方案的制定需要充分考慮各種因素，以確保最終效果最佳。方案的可行性是制定決策的基礎之一，我們應該對每個方案的可行性進行嚴密評估。以下是一些經(jīng)驗豐富者總結的制定方案的一些建議和技巧。
高中數(shù)學課程方案篇一
1、知識目標：了解云和天氣的密切關系，獲得識別陰晴雨雪天氣的知識；體會本文寓準確于生動形象的語言特點。
2、能力目標：培養(yǎng)學生觀察分析能力，能根據(jù)天上的云彩推測天氣的陰晴雨雪；培養(yǎng)學生用準確的語言作生動的說明。
3、情感目標：培養(yǎng)良好的觀察習慣和熱愛大自然。
了解云和天氣的密切關系，獲得識別陰晴雨雪天氣的知識；體會本文寓準確于生動形象的語言特點。
欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然的有益啟示。
多媒體課件。
第一課時
一、導入新課，板書課題：
1、導入新課。
2、板書課題。
3、分析課題：
二、自讀課文，整體感知
想不想學會看云識天氣呀？那么同學們快打開書，自由朗讀，注意把字的音讀準，同時注意下面問題（出示課件）。
1、文中哪句話能概括云與天氣的關系？
2、文中介紹了幾種云？幾種云上的光彩？
3、看云識天氣有什么意義？有何方法？有什么注意事項？
4、本文采用了什么結構？為什么？并作分析
三、分析學習云的形狀
高中數(shù)學課程方案篇二
本學期我校以《自治區(qū)基礎教育學校綜合管理質(zhì)量工程實施方案》和市教育局“五項工程”為指導，以穩(wěn)步提高課堂教學效率和教學質(zhì)量為目標，以“五條禁令”和“五項工程”的落實為抓手，立足我校教育發(fā)展的實際，堅持以人為本的教育理念，加大工作力度，狠抓重點工作的落實，以求真、務實、創(chuàng)新的工作作風，全面提高教學質(zhì)量。今年是我校實現(xiàn)三年發(fā)展規(guī)劃最關鍵的一年，學校面臨的就是如何提高教育教學質(zhì)量，辦讓家長和社會滿意的學校，擴大知名度，向名校目標邁進。具體做法如下：
一、教育教學質(zhì)量提高工程活動領導小組：
組長：李濤
副組長：姚國施學武陳建民
成員：葛萬才李奮田興兵李杰陸占恒吳毅
朱艷娟王學升李坤劉海波
二、教學常規(guī)管理工作狠抓不懈。
常規(guī)做好、細節(jié)抓嚴、過程抓實是我校領導抓教學工作始終如一堅持的方法。開學初教務處安排各學科教師制定教學計劃、教研計劃、校本培訓計劃和網(wǎng)絡教研計劃，修改了課堂教學管理的相關規(guī)定，進一步對教師候課、上課、批改作業(yè)等教學的每個環(huán)節(jié)做了嚴格要求。加強住宿生晚自習輔導工作，結合教育局下發(fā)的教育行風“五條禁令”，學校結合實際制定學校行風工作要求和《教學質(zhì)量管理辦法》。做到嚴謹治學，為形成良好的教風打下堅實的基礎。以人為本，實行民主管理。建立完整科學的教學常規(guī)管理規(guī)章制度，提高制度的執(zhí)行力和實效性。制度管理能使工作有序進行，但要發(fā)揮教師潛在的能動性則要靠學校靈活富有人情化的管理。我校領導本著服務學校、服務學生、服務教師的管理理念精心做好各自所負責的工作，心系學校的發(fā)展。尊重和賞識教師，放大每位教師的優(yōu)點、讓每位教師感受到自己在學校很重要，有用武之地。結合教研室教師教學能力競賽活動，學校有計劃、有步驟地開展各學科能力競賽活動，對競賽成績優(yōu)秀的教師命名“教學能手”。學校利用學校網(wǎng)站、展板、廣播、媒體等多種形式宣傳，讓他們的成績、榮譽廣泛傳播。學校領導關心教師的生活工作情況，隨時送上關心和問候，同時教育老師以“陽光”心態(tài)對待工作和學習。克服工作上倦怠，以滿腔的激情投入每天的工作。
三、抓教師素質(zhì)的提升，打造名師。
1、落實我校“強師工程”計劃。一個學校成功取決于教師。學校領導包年級包學科進行指導，同時給教師上示范課，安排骨干教師和學科帶頭人進行一幫一說課、做課、評課活動。“結對幫扶”工作要進一步加強，尤其對新任九年級的教師加強幫扶，每周安排最少兩節(jié)原來的教師上示范課，領導和教師的主要精力都放在了課堂上。定期開展教學工作檢查，檢查指導教師的備課、上課、作業(yè)布置與批改，實行精細化教學管理。領導聽課40節(jié)以上、組長20節(jié)、教師15節(jié)。無論工作頭緒有多少，手頭事情有多少，每天推門聽課已形成工作習慣。
2、加大校本教研的力度，苦練內(nèi)功。學校每周安排一次業(yè)務培訓學習、一次校本教研活動、一次教研組活動，同時安排教師自學和集體學習相結合。每周三落實集體備課制，成立以年級為單位的備課組，充分發(fā)揮備課組長的作用，充分發(fā)揮集體的智慧，同課異構、找問題，找差距、落實課程標準。教研活動的重點也放在如何上好每一堂課、如何激發(fā)學生的學習積極性和提高課堂的時效性上。
3、請進來，走出去，學習科學的教學理念和課堂教學的方法為我所用，內(nèi)化為自己的知識和技能。組織教師外出聽課，派教師外出觀摩學習。積極開展網(wǎng)絡教研活動，調(diào)動教師參與網(wǎng)絡教研的積極性，將網(wǎng)絡教研工作納入到教師的業(yè)務考核中。針對學校教師的具體情況，教務處利用星期二、三下午時間對教師進行大規(guī)模、高層次的計算機操作培訓。五十歲以下的教師能熟練運用和操作，加強教師基本功培訓，對教師鋼筆字、粉筆字、簡筆畫等方面進行提高。加大教學獎懲的力度，對教學成績和教學論文的撰寫、發(fā)表方面給以重獎。對學習進步的和成績優(yōu)異的學生加大獎勵的力度，進一步擴大獎勵面，極大的提高了師生的工作學習積極性。購買了教學用書和器材，盡量滿足教學需要。開展豐富多彩的第二課堂活動，促進學生全面和諧發(fā)展。每周三下午充分發(fā)揮音體美計算機英語特長教師的成立了七個活動小組，有計劃、有目的的開展了各種活動，學生積極性高，家長反映強烈。
四、開展二期“課堂質(zhì)量工程”達標活動。
制定切合實際的達標活動計劃安排，開展經(jīng)常性課堂教學觀摩活動，保證達標率100%，發(fā)揮骨干教師的示范引領作用，帶動全體教師提高課堂實效。本學期分文理兩組搞好英語組、理化組的達標活動。
五、深入進行“有效教學、有效課堂”活動。
關注課堂實際，關愛學困生，進一步強化“導師制”工作。領導和教研組長、骨干教師聽課診斷課堂上的問題并及時協(xié)同教師一起解決。課堂上重在教給學生學習的方法和技巧。課堂上要精講精練的問題，安排每班定期到閱覽室上好閱讀課。提倡把課堂還給學生，多提問、多指導學困生，同時關注學生心理健康教育，使孩子愉快的學習，快快樂樂過好每一天。
六、大力提高學校教育教學質(zhì)量。
在全市質(zhì)量監(jiān)測和學校組織的測查中，部分學科的平均分達到80分以上，及格率達100%。加大中考研究力度，重視對中間學生的培養(yǎng)、促進和提高，多與外校交流共享資源，注重模擬考試的效度，試卷和考試應有梯度，由易到難。全校上下齊抓共管，力求使我校實現(xiàn)“保二爭一”的目標。
邵剛中學現(xiàn)有教學班12個，在校學生達685名，雖然還有許多困難，但我校教職工有信心把學校辦好，向著我們更高更遠的目標邁進。
高中數(shù)學課程方案篇三
作業(yè)是教學五個基本環(huán)節(jié)中的一個重要環(huán)節(jié)，作業(yè)是指學生根據(jù)教師的要求，在上課以外的時間進行的學習活動，是教學的組織形式之一；是數(shù)學課堂教學的延續(xù)和補充，是學生獨立完成特定教學任務的一種形式，是學生深化和鞏固數(shù)學知識并內(nèi)化為數(shù)學能力的工具，在長期的教學實踐中，傳統(tǒng)的高中數(shù)學作業(yè)在培養(yǎng)學生有效識記策略方面形成了許多較具操作性的模式。主要是教師以教材為中心，以高考為參照，按習題的難度組成的基礎型、提高型的訓練鏈。學生和教師都陷入了題海的怪圈。學生寫作業(yè)表現(xiàn)出應付、交差甚至抄襲的被動作業(yè)態(tài)度，教師忙于機械性批改作業(yè)，卻沒有思考的時間，自己疲憊不堪，卻收效甚微，造成高負荷、低效率的狀況。
我覺得設計作業(yè)時應特別注意以下三方面原則：
2、針對性和差異性并重原則：即作業(yè)能體現(xiàn)教學內(nèi)容的層次，適合思維能力層次不同的學生?；蚍Q為層次性原則，分層次作業(yè)就是根據(jù)知識點的多少、思維的難易程度、知識交叉聯(lián)系的程度等把作業(yè)分成三個層次：
第一層次為基礎題，針對基礎較薄弱的學生，主要突出基本概念的理解和基本技能的掌握；第二層次為基本題，針對一般學生而設計，主要突出概念的理解、基本方法的掌握和綜合運用；第三層次為發(fā)展題，針對少數(shù)基礎較好的學生設計，主要突出概念的綜合運用和拓展延伸，重要的思想方法的理解和靈活運用。
3、研究性和開放性原則：作業(yè)要有一定的研究性和開放性，要讓學生有自我發(fā)揮的余地。可根據(jù)學生的數(shù)學知識、數(shù)學技能和能力，結合教材適當設計一些探索性作業(yè)。
在新課程標準下以數(shù)學認知結構的變化過程為分類標準，可以把作業(yè)分為鞏固性作業(yè)和探究性作業(yè)兩種。
1、鞏固性作業(yè)：
即根據(jù)人的理解和記憶規(guī)律，只有有目的、有計劃地安排一定程度練習使學生掌握數(shù)學知識，如公理、數(shù)學概念、數(shù)學定理、數(shù)學公式和法則等重現(xiàn)型作業(yè)，才能保證學生獲得牢固的知識和熟練的技能。具體可以體現(xiàn)在：（1）對課上知識整理鞏固的作業(yè)；一堂課下來，很多學生并不能馬上將課上的動力弄明白。這就要求學生對課上講過的內(nèi)容進行復習鞏固，對較不易理解的題目進行整理，這樣才能理解并形成自己的東西。（2）根據(jù)教材內(nèi)容自編、改編或選編一些題目讓學生進行鞏固。但量不宜太多，否則，學生若應付的話會沒效果。（3）分層作業(yè)：“分層次”作業(yè)的設置，要求學生根據(jù)自身的學習水平對作業(yè)進行自主選擇。
能力較差的學生可以從較低層次的作業(yè)開始選擇，以掌握“雙基”，然后逐層嘗試，能力較好的學生可以直接選擇較高的層次。開展分層次作業(yè)設置時，應注意設置方式的靈活性。對于新授知識點的作業(yè)，可以先推出第一、二層次習題，要求學生對第一層次必做，第二層次選做，隨著課程的進一步發(fā)展和深入再推出第三層次習題，學生可以跨層次、自主選擇。這種方法能使學生在熟練掌握“雙基”的前提下更有效地促進各層次學生學習能力的發(fā)展。
2、研究性作業(yè)：研究性作業(yè)是研究性學習的材料，主要是讓學生學會搜集信息、處理數(shù)據(jù)、制作圖表、分析原因、推出結論來解決實際問題的方法。學生通過研究性學習逐步學會把實際問題歸結為數(shù)學模型，然后運用數(shù)學方法進行探索、猜測、判斷、論證、運算、檢驗，使問題得以解決；學會使用數(shù)學語言表達和交流；培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，頑強的學習毅力和獨立思考、探索創(chuàng)新的精神和合作交流意識。不少教師認為高中數(shù)學研究性學習比較難開展，原因在于選題較難、持續(xù)時間長難以監(jiān)控、評價標準多樣無法全面量化等。我認為我們在教學中經(jīng)常遇到的一題多解，多題一解，一題多變的問題就是一種較為簡單直接、操作性強的研究性作業(yè)。
要求學生解完習題后，用簡練的文字表述以上習題考查的基本概念和基本方法，習題之間有何聯(lián)系，運用了哪些的數(shù)學思想方法，從中獲得的注意點和啟示等，并在講解后完善文字材料。我發(fā)現(xiàn)這次作業(yè)后，班級類似習題的總體成功率提高了不少，一些學生的數(shù)學學習習慣也有了變化，在交流中學生也能說出一些數(shù)學思想方法了。通過“變式問題”的研究使學生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高他們的數(shù)學方面的能力。
總之，教師要轉(zhuǎn)變數(shù)學作業(yè)觀念，樹立一種新型的數(shù)學作業(yè)觀，努力提高布置數(shù)學作業(yè)的有效性。讓數(shù)學作業(yè)不僅僅是課堂知識的幾個鞏固練習題，更應為適應學生數(shù)學素質(zhì)發(fā)展需求服務；使數(shù)學作業(yè)不僅僅是教師了解學生學習信息的工具，而且要成為開發(fā)學生的數(shù)學潛能，促進學生數(shù)學思想、數(shù)學意識及數(shù)學思維品質(zhì)優(yōu)化的途徑；最終達到提高數(shù)學教學質(zhì)量的目的。
高中數(shù)學課程方案篇四
歷經(jīng)三年試點和兩年多的籌備，《浙江省深化普通高中課程改革方案》（下稱《方案》）近日發(fā)布，其核心就是“減少必修，增加選修”，進一步擴大學生的選擇權。
浙江省教育廳從下半年開始籌劃研究深化普通高中課程改革工作，基本思路就是“調(diào)結構、減總量、優(yōu)方法、改評價、創(chuàng)條件”，構建重基礎、多樣化、可選擇的普通高中課程體系。
根據(jù)此次出臺的方案，浙江省高中必修學分將從116學分減少到96學分，選修學分從28學分提高到48學分。選修課學分比提高到總學分的三分之一，每學期選修課程課時比例不少于總課時的20%。
浙江省教育廳廳長劉希平在解讀這份新方案時表示，此舉意味著把更多的課程學習選擇權交給學生，把更多的課程開發(fā)選擇權交給老師，把更多的課程設置選擇權交給學校。
“這是一次循序漸進的課程改革，與高考無關，但希望能變成浙江教育界自下而上的文化自覺，希望浙江高中生能提早規(guī)劃未來?！痹撌〗逃龔d人士稱。
但是，走在浙江前面的改革實踐看起來并不樂觀。
江蘇省早在20xx年開始新課改試點。實施一年之后，江蘇省教科院20xx年7月的一份調(diào)研報告中指出，很多學校采用新舊兩套課程體系并行的辦法，反而加重了師生負擔。而校方的理由是，完全采用新課標“怕影響高考，家長有意見”。
“新課改在糾正片面追求升學率、提升素質(zhì)方面效果不大?！苯K省教育科學研究院教育發(fā)展研究中心主任魏所康研究員表示。
此次浙江省的方案提出，將把高中選修課程納入高考招生改革評價體系，對高中階段具備相關選修課程學分或相關選修課程成績優(yōu)良的考生，高校在同等條件下優(yōu)先予以錄取。這樣的措施似乎有利于扭轉(zhuǎn)“高考指揮棒”的影響，但力度顯然還不夠。
“如果沒有體制、機制上的突破，新課改難有大動作?！眹医逃稍兾瘑T會委員胡瑞文指出，要推進新課改，就必須突破現(xiàn)行的高考制度。
此前江蘇、天津、浙江等地針對新課改推出的高考方案，力圖把綜合素質(zhì)評價納入高考錄取之中。但在統(tǒng)一高考、集中錄取的框架下，方案并沒有受到高中老師和學生的歡迎。
21世紀教育研究院副院長熊丙奇表示，缺乏與新課改對接的整體性高考方案，表明教育主管部門并未將新課改與高考改革作為一個系統(tǒng)進行考慮，新課改的推出有草率之嫌。這種割裂的做法，表面看來使改革容易推行，實際上恰恰使新課改與高考改革都走向復雜化。
胡瑞文認為，與新課改相配套，應該同時進行高中教育和高考招錄制度的改革。比如，在浙江等民營經(jīng)濟發(fā)達的地方，可以讓民辦高中根據(jù)辦學特色而不是中考成績來自主招生，分流一部分有興趣特長的學生。在此基礎上推進高中新課改，將更有利于減輕學生負擔，加強素質(zhì)教育。
胡瑞文表示，目前高考的命題權已經(jīng)下放到省，為上述改革創(chuàng)造了條件。
高中數(shù)學課程方案篇五
(1)知識與技能：了解集合的含義，理解并掌握元素與集合的“屬于”關系、集合中元素的三個特性，識記數(shù)學中一些常用的的數(shù)集及其記法，能選擇自然語言、列舉法和描述法表示集合。
(2)過程與方法：從圓、線段的垂直平分線的定義引出“集合”一詞，通過探討一系列的例子形成集合的概念，舉例剖析集合中元素的三個特性，探討元素與集合的關系，比較用自然語言、列舉法和描述法表示集合。
(3)情感態(tài)度與價值觀：感受集合語言的意義和作用，培養(yǎng)合作交流、勤于思考、積極探討的精神，發(fā)展用嚴密謹慎的集合語言描述問題的習慣。
(1)重點：了解集合的含義與表示、集合中元素的特性。
(2)難點：區(qū)別集合與元素的概念及其相應的符號，理解集合與元素的關系，表示具體的集合時，如何從列舉法與描述法中做出選擇。
[設計意圖]引出“集合”一詞。
【問題2】同學們知道什么是集合嗎?請大家思考討論課本第2頁的思考題。
[設計意圖]探討并形成集合的含義。
【問題3】請同學們舉出認為是集合的例子。
[設計意圖]點評學生舉出的例子，剖析并強調(diào)集合中元素的三大特性：確定性、互異性、無序性。
[設計意圖]區(qū)別表示集合與元素的的符號，介紹集合中一些常用的的數(shù)集及其記法。理解集合與元素的關系。
[設計意圖]引出并介紹列舉法。
【問題6】例1的講解。同學們能用列舉法表示不等式x-73的解集嗎?
【問題7】例2的講解。請同學們思考課本第6頁的思考題。
[設計意圖]幫助學生在表示具體的集合時，如何從列舉法與描述法中做出選擇。
【問題8】請同學們總結這節(jié)課我們主要學習了那些內(nèi)容?有什么學習體會?
[設計意圖]學習小結。對本節(jié)課所學知識進行回顧。
布置作業(yè)。
高中數(shù)學課程方案篇六
（一）學科教學現(xiàn)狀分析：
數(shù)學教研組有20個教學班，由20位數(shù)學教師組成。數(shù)學教研組工作有一定特色，教研教學工作力度有所加強，并取得初步成效，新課程的實施，它給我們小學數(shù)學帶來了新的教學理念和教學方式。近幾年來，很多教師的教育觀念、教學方式以及學生的學習方式、思維方法都發(fā)生了可喜的變化，但是也有一些困惑阻礙著我們小學數(shù)學健康和諧地發(fā)展。
1、學生計算能力不強。新課程實施以來，我們總覺得現(xiàn)在的學生計算能力不強，很簡單的計算也要出錯。也許，我們還在以以往的標準來衡量現(xiàn)在的學生，《課程標準》早已不在要求學生“迅速而準確地計算”，而是要求學生掌握必要的運算能力，這樣顯然對學生運算能力的要求降低了。由于要求降低了，數(shù)學教材上計算題目也明顯少了，很多數(shù)學老師在實際教學中就對計算教學不怎么重視了；另外《課程標準》提倡算法多樣，開放式思維，我們的老師在課堂上就一味強調(diào)、分析、引導多種方法計算，這對于一些接受能力強的學生是“喝足了”，但對于一些接受能力弱的學生一下子“這種方法”，一下子“另一種方法”，最后“一點兒也喝不到”。雖然《課程標準》對計算的要求是降低了，對計算的方法是開放了，但并不是對計算沒有要求了，還是要求學生掌握必要的運算能力，況且數(shù)學是永遠也離不開計算的。
2、學生數(shù)學練習量減少。新課程實施以來，我們一直在強調(diào)提高課堂效率、減輕學生負擔，我們所使用的教材上面的練習題比起老教材也相對減少了，供學生練習用的也只有《課堂作業(yè)》一本練習本。因此不管是主觀上、還是客觀上都影響著現(xiàn)在學生數(shù)學的練習量。我們都知道，數(shù)學知識沒有經(jīng)過一定量的練習學生是很難鞏固的。3.、教師對教材的處理能力不強。使用新課程教材，對我們老師的要求更高了，主要有一下幾個原因：1、每個知識在教材上的呈現(xiàn)比較簡單。2、知識點的分布也比較分散。3、有些知識點還是在練習題中出現(xiàn)的。4、有些知識點原本在中學才有的，而如今在小學就出現(xiàn)了。4、《課程標準》還要求學生學生活中的數(shù)學、在生活中學數(shù)學這些都要求我們老師對教材進行必要的處理。而我們農(nóng)村教師對教材的處理能力并不怎么好，甚至有些老師還沒有形成要對教材進行處理的意識。部分老師還是按照教材的呈現(xiàn)步驟按部就班的進行教學，以致有時課上了一半內(nèi)容就上完了，接下來就沒事可做可教了。針對以上情況我們制定了本學期工作目標和和各年級教學任務。
（二）、各年級教學任務：
1、結合本學科認真實施新課程標準，用新課改精神和理念指導教學，提高課堂教學效率，減輕學生課業(yè)負擔。
2、加大教研教改力度，鼓勵每個教師進行教學、測評、作業(yè)等各方面的創(chuàng)新和改革，積極撰寫各級各類論文。
3、督促教師學習新課程標準理論和新教法的研討，學習現(xiàn)代教育信息技術，大力提高理論水平和教學能力，培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)，爭做科研型教師。
4、積極搞好數(shù)學輔導訓練，設計補充一些層次性作業(yè)，安排一些數(shù)學實踐性作業(yè)。力爭不同層次的學生各有收獲，其思維和實踐能力有長足的發(fā)展。
1加強常規(guī)管理，提高教師的業(yè)務水平。
（1）繼續(xù)深入新課程理念的學習，用新的理念來指導自己的實際工作。組織本組成員深鉆教材，認真?zhèn)湔n，探尋學生的認知規(guī)律。要求合理安排教學過程、教學時間，盡力上好每節(jié)課，逐步提高課堂教學效率，向四十分鐘要質(zhì)量。
（2）組織年級組集體備課，充分發(fā)揮集體的作用。
（3）按時按量寫好教學反思，并適時組織教學經(jīng)驗的交流。
（4）重視學生基本知識和基本技能的培養(yǎng)，深化教育教學改革。鼓勵教師采用多媒體輔助課堂教學，增強學生學習教學的興趣。
（5）合理布置課外作業(yè)，共同探討學生作業(yè)的布置及批改的新方法，在減輕學生課業(yè)負擔的同時也適當減輕教師的工作負擔。在教學中重視學生良好心理素質(zhì)以及審美情趣的培養(yǎng)，同時做好培優(yōu)、穩(wěn)中、補差的工作，逐步提高班級平均分、及格率和優(yōu)秀率。
（6）相互學習，共同提高。認真完成各自的聽課任務，每學期聽課的次數(shù)教師不少于20節(jié)，教研組長不少于25節(jié)。
（7）督促和幫助組內(nèi)人員上好組內(nèi)研究課、接待課或比賽課。
（8）組織老師們認真評析所上的每一節(jié)研究課，使上課老師有不同程度的收獲。
2、繼續(xù)加強教研教改，做到課題研究落實到位。
（1）保證集中學習的時間。規(guī)定兩周一次業(yè)務學習，學習時間為周三下午第三節(jié)，根據(jù)活動內(nèi)容，采取分散學習與集中學習將結合的形式。教研組長負責記錄考勤及活動情況。
（2）要求教研組成員多學習理論知識，多進行探討實踐，多做實驗總結。本學期力爭做一個課題，進行申報，鼓勵教師積極參與相應課題的論文征集或交流教學經(jīng)驗的活動。
（3）加強信息技術的學習，提高獲取信息的能力，促進信息技術與數(shù)學學科的合理整合。
（4）增強教研組的凝聚力，加大集體說課的力度，讓教研組成員在“團結、奮進、創(chuàng)新、實干”的氛圍中開展工作。鼓勵教師創(chuàng)新教學模式，倡導做反思型教師，從認真反思每天的教育教學工作的點滴做起，逐步養(yǎng)成思考的習慣，原則上每周一篇教學反思，并及時發(fā)在自己的博客上。
高中數(shù)學課程方案篇七
（一）問題的提出
校本課程是基于學校的課程資源，為滿足學生的實際需要與形成學校的辦學特色，以學校的教師為課程開發(fā)的主體開發(fā)的課程。新課程內(nèi)容加強了與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展和學生生活的聯(lián)系，全面提高學生的科學素養(yǎng)，幫助學生理解知識的`多樣性，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)他們的自信自立和科學探究精神。校本課程是對現(xiàn)有課程資源的補充和延伸，讓師生的生活和經(jīng)驗進入教學過程，讓教學“活起來”，營造一個可以讓教師和學生共同合作、探究的學習空間，促進學生健康人格的形成，個性化教育、課程資源的開發(fā)和人的培養(yǎng)問題有機地結合起來，形成學校教育的一個新的支點。我們覺得校本課程資源的開發(fā)對實施素質(zhì)教育、推進課程改革方面，具有很重要的意義。
生物學科的是一門最貼近人們生活的自然科學，學生通過對生物學的學習，能夠深入了解大自然生命的奧秘，激發(fā)學生探索興趣。從新課程改革以來的四次高考分析可知，生物學的各項能力和科學素養(yǎng)的考查內(nèi)容的分值占生物學科總分值的比例由20xx年的44%提高到20xx年的66、7%。由此看來，只局限于現(xiàn)行教材的課堂教學已經(jīng)不能適應新課程改革的發(fā)展，因此，進行高中生物校本課程開發(fā)和建設也是勢在必行了，本課題也就成為當今新課改背景下的生物教學的著眼點。我校生物實驗室條件的完備，校園網(wǎng)絡的改善，新農(nóng)村生態(tài)基地和星海湖生態(tài)旅游基地的建立以及當下石嘴山市正在大力打造新型園林化的工業(yè)城市等等，這一切都為本課題的順利進行打下了良好的基礎。
（二）國內(nèi)外關于本課題的發(fā)展趨勢及研究現(xiàn)狀
《生物學課程標準》也明確指出，教師應積極開發(fā)和利用各種課程資源，改變僅僅依靠教科書開展生物學教學的傳統(tǒng)做法，這些都給校本課程的開發(fā)留下了較大的空間。雖然在一些地區(qū)（如山東、江蘇、廣東等）的一些學校已有一些成型的經(jīng)驗和做法。但是由于各種因素制約，校本課程建設仍處于初始探索階段。尤其對高中學校來說，如何在高考升學壓力下，根據(jù)學生全面成長的具體需要，建設好富有學校特色的校本課程，始終是急需解決的實際課題。就我區(qū)、我校來看，現(xiàn)在沒有一套適合于我校的生物學校本課程教材。
本課題的研究目標和任務是開發(fā)并撰寫適合我校學生需要、體現(xiàn)辦學特色、符合我校及本地區(qū)實際，適應新課程改革的發(fā)展方向的校本課程教材，并研究高中生物校本課程的評價方式。校本課程教材的撰寫擬以現(xiàn)行高中生物學課程標準為依據(jù)，努力與生物學科高考相聯(lián)系，以學生感興趣的生物學問題和生物學知識為編寫內(nèi)容，更好地體現(xiàn)“趣味性、探究性、實效性、同步性、開放性、選擇性”的研究目標。擬包括三大模塊即：高中生物怎么學、高中生物的趣聞趣事、趣味生物探究實驗。
（一）高中生物怎么學
1、通過本專題的探討，使學生進一步掌握學習生物學的技巧和方法。
2、使學生提高分析問題、探究問題、解決問題的能力，有助于學生迅速提高生物學成績，進一步達到多學科的交叉，從而提高綜合能力。
3、使學生在日常生活中學以致用，靈活的將生物學知識與日常生活實踐相結合，促使身心健康發(fā)展。
（二）高中生物的趣聞趣事
通過對高中生物中趣聞趣事的了解，讓學生對高中生物中的一些難點、比較抽象的知識有一個感性的認知；通過本課程也使高中生對自己日常行為不好的方面有所了解，并使其積極糾正；也讓學生切切實實地感受生物知識就在我們身邊，生物與日常生活密不可分，生物是一門豐富多彩的學科，讓學生充分認識到學習生物的有用性及其社會價值。
（三）趣味生物探究實驗
1、生物是一門實驗性很強的學科，本課程通過對課本知識與現(xiàn)實情境的有機整合，開發(fā)出學生既有興趣又能學以致用的生物實驗，實現(xiàn)對學科課程資源的充分挖掘，讓學生在做中學，強化實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高學生的生物科學素養(yǎng)。
2、本課程擬以學生的小組合作學習為主要教學組織形式，讓學生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會進行大量信息的收集、分析、判斷和動手操作，從而增進思考力和創(chuàng)造力，提高生物科學素養(yǎng)，使知識和技能真正成為可以隨身攜帶的財富。養(yǎng)成與他人合作，共同探討的精神。
3、通過本模塊的學習對現(xiàn)行教材中的一些科學研究方法有更深刻的認識，初步學會探究實驗的一般程序和實驗設計方法。
（一）研究的步驟
本課題的研究用時約兩年半時間（20xx年2月—20xx年10月）分三個階段。
第一階段：準備階段（20xx年2月—20xx年5月）
1、組建課題小組，做好研究分工，制定實施方案。
2、確定實驗對象：高二年級11個理科班。
3、進行學生的問卷調(diào)查，了解學生的興趣和需要（解決哪些問題屬于校本課程的問題）再進行匯總、分析、討論制定本課題的研究思路、框架內(nèi)容、操作程序。
第二階段：實施階段（20xx年6月—20xx年2月）
1、調(diào)研、收集、整理有關文獻資料，課題前期背景情況調(diào)查
3、陸續(xù)完成子課題的編寫——研討——修訂——試用——反饋——修訂——評價—總結
第三階段：總結階段（20xx年3月—20xx年10月）
2、整理課題研究過程中的各種資料，撰寫課題結題報告
3、召開結題會議，進行課題工作總結，聘請專家評審，修改課題報告
4、結題材料及研究成果裝訂成冊或書上報
（二）課題組成員及分工
1、課題組成員
負責人：陳維強
成員：耿占榮、楊玉芳、陳維強、馬桂蘭、吉義東、王永峰、劉春輝、于洋、孟進、寧春曉
2、課題組成員分工
陳維強負責課題申報，管理課題研究的整個過程的全面工作，負責活動內(nèi)容的記錄、活動過程的拍照、攝像、外出參觀考察的行程和食宿安排等事宜。撰寫中期研究報告和后期研究報告。
陳維強、耿占榮、楊玉芳負責課題實施方案的策劃、制定，課題實施的組織、管理、協(xié)調(diào)及研究成果的匯總、上報及課題研究經(jīng)費的籌措等工作，參與校本課程的《高中生物怎么學》模塊的編寫、試驗、總結等相關工作。
王永峰、孟進負責學生問卷的設計、調(diào)查、統(tǒng)計分析及資料的收集、整理，并參與校本課程的《高中生物的趣聞趣事》模塊的編寫、試驗、總結等相關工作。
于洋、劉春輝、寧春曉負責學生參加校本課程的心得體會、研究性學習報告、調(diào)查及小論文、制作的各種模型的計劃、實施、收集整理等工作，并參與校本課程中《高中生物的趣聞趣事》模塊的編寫、試驗、總結等相關工作。
吉義東、馬桂蘭負責有關生物實驗和實習考察等實踐的設計、準備、實施及分析，并參與部分校本課程中《趣味生物探究實驗》模塊的編寫、試驗、總結等相關工作。
（三）課題的管理
本課題由學校領導負責監(jiān)督指導，課題負責人組織實施，學校負責管理。課題成員分工協(xié)作，請專家和有關教研人員指導，定期召開課題研討會，交流經(jīng)驗、分析研究過程中出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整修正。
本課題的研究方法包括行動研究法、問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)分析法、文獻法、試驗法和走訪參觀。
1、行動研究法是本課題研究的主要方法。行動研究法就是以解決實際問題為目的的研究，就是要創(chuàng)造地運用理論解決實際問題。其特點是在自然條件下進行實踐，并對實踐進行不斷的反思，通過計劃，實踐，觀察，反思四個步驟進行。本課題組通過對學生的進行興趣和需求調(diào)查，進行分析，設想課題研究的具體內(nèi)容、研究思路、操作計劃，進行論證，修定完善，然后按照計劃進行收集有關資料、專家咨詢、調(diào)研等準備工作，之后再試編寫——研討—反思——修訂——試用——反饋——修訂——評價—總結，最后形成成果。
2、問卷調(diào)查法調(diào)查對象主要是學生，了解學生的興趣和需要，了解校本課程實施結果，通過調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，在一定程度上了解了生物校本課程實施后學生在知識、技能、情感態(tài)度價值觀方面的發(fā)展情況，為教師進一步修訂和完善校本課程提供了依據(jù)。
3、數(shù)據(jù)分析法當前，通過對各階段學生紙筆測驗或調(diào)查結果的分析仍然是研究和評價校本課程建設情況的一種有效手段，在數(shù)據(jù)分析過程中要注意客觀性和科學性。
4、文獻法因為我計劃編寫的內(nèi)容大多數(shù)沒有現(xiàn)成的教材可參考，需要通過大量查閱文獻，
5、試驗法生物校本課程的內(nèi)容在編寫前后需要反復的進行試驗，根據(jù)試驗反饋的信息，再進行反復修改，逐步完善。
6、走訪參觀通過走訪參觀校外生態(tài)基地、種植或養(yǎng)殖專業(yè)戶，科研院所等，可以獲取第一手資料和經(jīng)驗。
預期本課題研究成果：
1、匯編成冊的《石嘴山市第三中學高中生物校本課程（試用）》教材。
2、石嘴山市第三中學高中生物校本課程的評價方式。
3、學生在進行校本活動中的成果：學生參加校本課程的心得體會、研究性學習報告、調(diào)查及小論文、制作的各種模型等。
4、教師參與開發(fā)與實施校本課程的心得和經(jīng)驗、教學設計、案例論文等冊子及優(yōu)秀教學課件。
5、石嘴山市第三中學高中生物校本課程的中期研究報告和后期研究報告。
高中數(shù)學課程方案篇八
為了改變教師教學觀念，提高我校教師高效課堂教學水平，探索高效課堂教學方法和模式；展示我校高效課堂教學的精彩，為全校教師提供學習、交流的平臺，同時在我校營造了一個研究、學習高效課堂教學的氛圍；激發(fā)全校教師研究、學習、實踐高效課堂教學的熱情，在全校掀起教學改革的熱潮，特在高一、高二舉辦高效課堂教學匯報月及課堂教學比武活動。
組長：x
副組長：x
成員：xx
第一階段：課堂教學匯報月活動：20xx年11月28日——12月26日
第二階段：課堂教學比武：20xx年元月（具體時間待定）
課堂教學匯報月：
活動1：課堂展示。對象：高一、高二所有45周歲及以下授課教師（上課時間、班級見教務科安排，學科組安排觀課、議課教師）。
活動2：教師觀課。學科組組織，每位教師觀學科組內(nèi)展示課至少5堂（以教務科查到為準）。
對象：全校所有教師（包括高三教師，沒有上展示課的教師要多觀看、評課，還可以觀其他學科組展示課）。
要求：毎堂展示課至少2位以上組內(nèi)教師聽課（學科主任安排）
活動3：教師議課。以學科組為單位，教研活動時點評本周學科組內(nèi)展示課。
要求：
1、毎堂展示課至少有一位教師點評；
2、學科組每位教師至少點評一堂以上展示課（既要教研活動時點評又要上交觀課評課表）。
對象：學科組所有授課教師（包括高三）。
注：課堂展示、教師觀課的安排，語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物學科以備課組為活動小組；政治、歷史、地理以學科組為單位。議課都以學科組為單位。
課堂教學比武：
活動1：高效課堂教學比武。對象：匯報月活動后，根據(jù)展示活動表現(xiàn)，學科組推薦本學科1-2名優(yōu)秀代表參加全校教師教學比武。名額（15人）：語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物每學科2人；政治、歷史、地理每學科1人。
活動2：課堂觀察與評價比武。對象：省“十二五”規(guī)劃課題主研人員及全校自愿參加的優(yōu)秀教師。
1、課堂教學匯報月活動：
教科室：xx制定方案，xx25號前安排好展示課表下發(fā)學科組（學科組就課表安排毎堂展示課觀課議課教師），同時安排好科室聽課及查到人員并發(fā)放安排表。具體安排另附。學科組：11月27號前完成組內(nèi)宣傳，同時學科組負責就毎堂展示課安排好觀課議課教師，并交給教務科曾友元，同時認真組織教師上課、觀課、議課，督促資料的上交。
2、課堂教學比武：15堂課、分四個小組進行，課表另行安排。
1、學科組本次活動方案和小結。
2、教師觀課議課表。
3、比武教師課堂教學教案、課件、教學反思等
學科組：一等獎2個、二等獎5個、三等獎2個。
依據(jù)：活動組織、教師聽課率、教研活動議課情況以及材料上交情況。
教學比武上課：一等獎7名、二等獎8名評課：一等獎若干、二等獎若干、三等獎若干。
高中數(shù)學課程方案篇九
3：指數(shù)的概念，運算性質(zhì);指數(shù)函數(shù)的概念，性質(zhì)，圖像
4：對數(shù)的概念，運算性質(zhì);對數(shù)函數(shù)的概念，性質(zhì)，圖像;對數(shù)函數(shù)和指數(shù)函數(shù)的關系。
第一講：函數(shù)的單調(diào)性及奇偶性
第二講：二次函數(shù)及其性質(zhì)(一)
第三講：二次函數(shù)及其性質(zhì)(二)
第四講：冪函數(shù)的新性質(zhì)總結
第五講：指數(shù)及指數(shù)函數(shù)
第六講：指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)
第七講：對數(shù)及對數(shù)函數(shù)
第八講：對數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)
第九講：復習必修一的知識
目標：通過對必修一的學習，讓學生不僅掌握課本的知識更要讓她能把知識聯(lián)系起來，并且能機子來分析做題。例如：看到一個函數(shù)的解析式就應該馬上想到他的圖像進而從圖像上聯(lián)想到它的性質(zhì)，函數(shù)和方程、不等式之間的聯(lián)系等等。
時間安排7月10號到7月15號
必修三：
必修三的內(nèi)容主要包括統(tǒng)計、算法初步和概率。這個部分多數(shù)學生認為相對而言比較好學點。統(tǒng)計是初中就接觸過的知識，而且也比較簡單，算法是第一次開始學習的知識，而且這都是些計算機程序語言，編寫這種語言時需要一定的邏輯思維;概率在中學范圍內(nèi)的內(nèi)容也不是很難，主要了解生活中的概率實例并會計算古典概率。
第一講：統(tǒng)計
第二講：算法初步(一)
第三講：算法初步(二)
第四講：概率
第五講：概率的應用
第六講：復習必修三的知識
必修四：
必修四的內(nèi)容比較多，也比較重要。在三角函數(shù)當中必須掌握的概念有：角、單位圓正弦、余弦、正弦函數(shù)、余弦函數(shù)，以及正余弦函數(shù)的性質(zhì)、圖像，要會記住并回自己推導同角三角函數(shù)的基本關系的公式;通過生活中的實例來理解平面向量的概念，會在坐標系中表示向量，掌握向量的加減發(fā)、數(shù)乘用算和利用平面向量來計算點到直線的距離;引導學生掌握并自己推導兩角和與差的三角函數(shù)，二倍角的三角函數(shù)，并作簡單的應用。
第一講：三角函數(shù)的概念及誘導公式
第二講：正弦、余弦函數(shù)圖像和性質(zhì)
第三講：正切函數(shù)的圖像和性質(zhì)及函數(shù)y=asin(x)圖像
第四講：平面向量的概念及加減法
第五講：數(shù)乘向量及平面向量的坐標
第六講：平面向量的應用
第七講：兩角和與差的三角函數(shù)
第八講：二倍角的三角函數(shù)及三角函數(shù)的應用
第九講：復習必修四的知識
時間安排7月16號到7月24號
必修五：
必修五的內(nèi)容不是太多，在數(shù)列里主要理解數(shù)列，掌握等比數(shù)列、等差數(shù)列及它們的前n項和的計算;在解三角形中掌握正弦定理和余弦定理并能對起進行簡單的應用;一元二次不等式和一元二次方程在學習函數(shù)過程中已經(jīng)提到過，這里在簡單的回顧下，教學生了解簡單的線性規(guī)劃。
第一講：數(shù)列
第二講：解三角形
第三講：不等式
第四講：復習必修四的知識
以上計劃只是一個初步的、總體的輔導計劃，在實施過程中可以根據(jù)具體問題，具體情況在進行適當調(diào)節(jié)，最終目的只有一個：能培養(yǎng)起李瑞琳對數(shù)學的學習興趣，并能提高她的數(shù)學成績。
時間安排7月24號到7月30號
高中數(shù)學課程方案篇十
任教四年級的所有數(shù)學教師。
培訓內(nèi)容為人教版小學數(shù)學四年級上冊教材，教材如何體現(xiàn)數(shù)學新課程標準的基本理念？在教材構思與編寫上有哪些特點？與舊教材有哪些區(qū)別？實施數(shù)學教學時應注意什么？如何合理，有效，創(chuàng)新地使用教材？調(diào)整和增刪了哪些內(nèi)容？等等，就上面這些問題，結合新教材的學習內(nèi)容作一些具體分析和說明。
1、自己學習研讀所教的教材。重溫學科課程標準及關于課標學習的相關資料；通讀關于教材編寫的相關解讀資料，明確教材編排的指導思想，掌握教材編寫的基本原則與體系，各單元教材教學的目標、重點、難點及教學設想和措施。
2、培訓采用集中培訓與自學相結合，統(tǒng)一學習與及時研討相結合，方式為講座式、研討式。培訓時要高度重視，以便把正確的教育觀念政策措施，先進的教學方法和新教材所體現(xiàn)的理念運用到自己的教育教學中去。
3、參加培訓時要積極，按時簽到，學習期間，不遲到、不早退、不曠課，按照培訓的各項制度嚴格要求自己。
4、組織成員利用教研組集中的'時間進行研討。研討的主要內(nèi)容有：
（1）結合在新教材教學過程中遇到的某一具體問題進行探討；
（2）分別說一說新教材實施過程中的困惑和解決辦法，實施數(shù)學教學時應注意的事項等。
5、可以把自己的學習心得，教學中的得失在博客上交流。
通過培訓，使本組教師了解新教材所體現(xiàn)的目標和任務、教材編寫體系和課程結構；教師的教育理念和教學思想得到有效轉(zhuǎn)變，能夠把握教材內(nèi)容，合理處理教學內(nèi)容的重點和難點，獨立設計教學；教師能夠根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點選擇教學方法，轉(zhuǎn)換教師角色，培養(yǎng)學生合作、探究和獨立思考的意識，實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的轉(zhuǎn)變，勝任所任學科的教學。
集中培訓需有學習筆記。培訓后寫高質(zhì)量的體會一篇；常規(guī)聽課教研，交流反思，有典型案例，有教研活動記錄，有反思記錄。
1、大數(shù)認識的教學突出數(shù)學味，聯(lián)系生活素材，培養(yǎng)學生的數(shù)感；計算教學注重培養(yǎng)學生靈活的計算能力，發(fā)展學生的數(shù)感。
3、教師向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，使學生樂意并有更多的精力投入到數(shù)學活動中去。
4、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學教學中，用數(shù)學的魅力和學習的收獲激發(fā)學生的學習興趣與內(nèi)在動機。
5、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。
既關注學生數(shù)學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展，更多地關注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。
6、注意學生差異，因材施教，加強個別輔導。
7、認真鉆研教材，把握教材的重點、難點，靈活地處理教材。
8、抓實常規(guī)，保證教育教學任務全面完成。
堅持以教學為中心，強化管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結合，促進學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。
9、注重培養(yǎng)學生各方面的良好習慣，強調(diào)“認真刻苦學習”，不允許一個人掉隊。重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實際能力。
10、立足“數(shù)學家搖籃工程”，開展豐富多彩的數(shù)學活動，努力使數(shù)學知識的學習情境化、生活化、趣味化，使學生愛學、樂學，學有所得。
高中數(shù)學課程方案篇十一
（一）秉承理念
1.以興趣為先導；（興趣是最好的老師）
2.以思維為主線；（語文課堂就是思維的課堂）
3.以情感為動力；（情感是搞好語文教學的根本動力）
4.以互動為形式；（合作探索是提高課堂效率的根本途徑）
5.以提升為目的。（提升學生的智力能力情感是教學的根本目的）
（二）指導原則
在知識教學中，講求“基礎性”，緊扣一個“實”字；
在能力訓練中，講求“實用性”，突出一個“活”字；
在課堂教學中，講求“文化性”，強調(diào)一個“厚”字；
在授課方法上，講求“探索性”，力求一個“新”字。
（三）開展好“三化五步”教學模式（重點學習）
我們結合校本實際，不斷完善“三化五步”教學模式，即：“三化”（教學活動化、學生主體化、能力層次化）為主要理念，以“五步”教學流程（導、學、探、練、結。導：激發(fā)興趣、目標導學；學：自主學習，自我感知；探：合作探究，精講點撥；練：訓練反饋，當堂檢測。結：拓展延伸、師生小結）為具體操作手段，探索打造我校高效課堂教學模式的途徑。
1.三化”：教學活動化、學生主體化、能力層次化
（1）教學活動化：從活動入手激起孩子學習欲望，要以歌謠、游戲、故事、動畫、小組活動等多種形式讓學生動起來。但是活動不是簡單為了熱鬧而組織的，而是創(chuàng)設貼近學生生活經(jīng)歷和學習經(jīng)驗的情景，預設有趣還富有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生進入學習狀態(tài)，主動學習，達到課堂即游玩，游玩及學習的境界。
（2）學生主體化：讓學生的全面參與課堂，讓學生全面發(fā)展，讓老師在不斷重復的課堂灌輸中解脫出來，把老師一湘情愿的主動變?yōu)楸粍?，把學生的不情愿變?yōu)橹鲃?，需要課堂教學主體化。
（3）能力層次化：根據(jù)因材施教的原則，在課堂培養(yǎng)目標上，要針對不同學生的具體情況，起步就規(guī)劃和制定不同層次的能力達成目標。從而使他們的能力培養(yǎng)具有層次化，在知識和能力兩方面都具有可達性，都能夠體驗到學習的快樂，因材施教、因人施教，都能夠收獲成功的自信。
2.“五步”：導、學、探、練、結
導：激發(fā)興趣、目標導學，時間控制在5分鐘左右；
學：自主學習，自我感知，時間控制在11分鐘左右；
探：合作探究，精講點撥，時間控制在10分鐘左右；
練：訓練反饋，當堂檢測，時間控制在8分鐘左右。
結：拓展延伸、師生小結，時間控制在6分鐘左右。
（注：時間安排視具體情況靈活掌握）
環(huán)節(jié)具體解讀：
（1）導：激發(fā)興趣、目標導學（5分鐘左右）
導入新課一定要從學生興趣入手，選取能充分調(diào)動學生思維和激發(fā)學生興趣的問題，創(chuàng)設相應情境，使文本問題化，從而引導學生帶著問題進入課堂。為喚起學生的參與意識，教師將新授內(nèi)容的各個知識點及對應的學習水平層次目標展示給學生，讓學生明確學習的目標（一節(jié)課的“最近發(fā)展區(qū)”）。并根據(jù)教材的知識及應達到的教學目標和學生認識事物的規(guī)律特征，為學生達成教學目標而設計導學研討問題和學法指導，引導、激發(fā)學生進入分析問題、解決問題的生疑激思情境之中。
“導”主要有三導：一是目標引導。教師在深鉆教材、研究學情的基礎上，制定教學目標。目標分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。二是教師引導。教學目標出示后，教師引導學生明白該課時主要任務，明確學習要求。三是學習方法指導。告訴學生本學科及本課時主要學習方法。
（2）學：自主學習，自我感知（11分鐘左右）
學生依據(jù)前面導的環(huán)節(jié)中提出的要求，自讀課文，看注釋、看例題，做實驗，做到基本理解教材內(nèi)容。找出疑難問題，標記后作為下段合作探究內(nèi)容。以學生個人自學或小組互助學習為主要形式。教師在課前精心選擇與創(chuàng)設與導學研討問題相關聯(lián)的素材（實物、實驗、模型、圖示、表格、文字材料等），學生自己通過觀察、判斷、推理分析、概括歸納等形式先自學感知，獲得初步知識。學生自學時，老師到學生中巡視指導，關注每位學生，邊巡查邊進行“第二次備課”，為下面的環(huán)節(jié)“析”和“練”設計新的“問題”。本著“學生為主體，教師為主導”的原則，學生進入課堂后，要在教師自學提示指導下進行自主學習、合作交流。這一階段是最重要的，要求教師為學生營造一個安靜、和諧的自學氛圍，帶著問題，圍繞目標，充分接觸文本，抓住學習的重點內(nèi)容，進行梳理和吸收。遇到疑惑、疑難問題個人難以解決的，可以通過小組成員合作、交流、討論，達成初步共識，形成學習成果。
“學”主要是三學：在教師指導下，學生按學習興趣自愿分成若干學習小組，注意好、中、差學生的搭配，便于相互幫助。“學”的核心是根據(jù)學習目標，學生自學、同桌互學、組內(nèi)幫學。力求體現(xiàn)學生學習的主體地位和參與度，強調(diào)學習效果。80%的基礎知識要通過“學”得以解決。在“學”這一環(huán)節(jié)，教師不是放任自流，不是無事可做，要巡回指導，掌握學情。
（3）探：合作探究，精講點撥（10分鐘左右）
教師組織剖析當堂學習的重難點知識，歸納總結知識網(wǎng)絡。學生在自學感知后獲得了初步知識，先在小組（一般為前后四人小組）內(nèi)進行無序的發(fā)散性討論，此時學生一般會知道某個知識“是什么”，然后是全班交流、討論辨析，以小組為單位選發(fā)言人向全班作有序的匯報，引導學生論證說理，整理編排獲得的知識，把零散的知識信息串點成線、連線成片，使之形成條理網(wǎng)絡結構清晰的理性知識，構建本節(jié)課的“知識樹”。此時學生不僅知道了“是什么”，而且知道了“為什么”，從而獲得較為全面的知識。
“講”主要是兩析：對學生學習情況，一是組內(nèi)學生評析：逐人評析，逐題評析，對每種答題表現(xiàn)進行評析。二是教師評析：主要是講共性的問題、知識缺陷、易犯錯誤、方法引導等。“悟”的核心是悟出規(guī)律，悟出方法，悟成習慣。
（4）練：訓練反饋、當堂檢測（8分鐘左右）
在這一環(huán)節(jié)，教師要用課前準備好的訓練題進行練習，以檢測學生自學的效果。教師設計的練習題要緊扣課堂教學內(nèi)容的重點和難點，要通過練習暴露學生在自學環(huán)節(jié)中還未搞清的問題，為下一個環(huán)節(jié)做好鋪墊。
教師還要用事先已根據(jù)教學目標定好的檢測題進行課堂即時形成性檢測與評價，反饋當堂教學效果，了解當堂教學中學生學習達標的程度，并根據(jù)反饋的`信息采取對應的矯正措施，調(diào)控后續(xù)教學。對未達標的學生和未達到的知識點，及時采取對應的矯正方法進行補償矯正，減少學習中的“負積累”和“負遷移”的效應。保證大面積學生達標，在此基礎上再引導學生將獲取的知識運用于又一個新的情境中進行開拓創(chuàng)新，為學習新的內(nèi)容作好鋪墊。
“練”主要有兩項任務：在“導、學、析”的基礎上，一是學生做練習題。要注重知識的覆蓋面，注重能力的提升，注重變式訓練。二是做課堂測試題。試題要抓重點、抓關鍵、抓熱點，不強調(diào)面廣，要強調(diào)精，能舉一反三、觸類旁通。學生要獨立完成、要書寫工整。
（5）結：拓展延伸、師生小結（6分鐘左右）
本階段主要任務是在鞏固練習和當堂檢測后，對所學知識整理、理解、內(nèi)化，并以此知識點為核心，進一步深入研究和探討相關的知識和運用，尤其是貼近學生生活，提高學生分析問題和解決問題的能力。小結時，要先讓學生進行總結、概括本節(jié)課知識和能力要點，談談學習的收獲，最后教師進行全面的小結。
3.把握操作方向
目標導學：“三全”，“三化”：“三全”：全面關注學生的發(fā)展，全程關注學生的發(fā)展，全方位關注學生的發(fā)展?！叭保夯畔橹R，化知識為智慧，化智慧為德性。
自主學習：“五個解放”，“五個放手”：“五個解放”：解放學生的手腳，解放學生的嘴巴，解放學生的思維，解放學生的課堂，解放學生的天性。“五個放手”：課本放手讓學生閱讀，新知識放手讓學生探索，重難點放手讓學生討論，問題放手讓學生解答，課堂放手讓學生評價。
合作探究：“三個小組”：“三個組”：學習小組、管理小組、研究小組。
精講點撥：“三講三不講”：講易混點、易錯點、易漏點；學生已經(jīng)學會的不講，學生自己能夠?qū)W會的不講，老師講了學生怎么也學不會的不講?！拔弩w現(xiàn)五不準”：教師指導學生要體現(xiàn)啟發(fā)性、差異性、結構性、規(guī)律性和拓展性；不準重復。
高中數(shù)學課程方案篇十二
活動時間：第12周地點：學校參加對象：全體數(shù)學教師主持人：教研組長
一、活動目標
1、通過本次教研活動，提高教師研究教材，設計教學活動，組織教學活動的能力；
2、促進教師改變陳舊的課堂教學方法，改善學生的學習方式，更大程度地推進學生的發(fā)展。
二、活動組織形式
針對我校教學教研組的情況，有很多優(yōu)秀數(shù)學骨干教學的帶動，通過觀摩課，開展“以課改理念看課堂”為主題的評課活，從優(yōu)、缺點兩方面評價課堂教學及時給執(zhí)數(shù)教師指出不足，真正創(chuàng)設良好的教研氛圍。
三、活動過程
第一階段（準備階段）
1、教研組長教研組成員認真學習《數(shù)學課程》；
3、上課教師做好充分準備，以吸引學生和聽課教師；
4、教研組成員，先通過聽上課教師說教材，說教學活
動課程，大家根據(jù)講課教師內(nèi)容的呈現(xiàn)，從各自的認識和數(shù)學經(jīng)驗出發(fā)，給他提出教學過程中的不足，讓他及時的調(diào)整數(shù)學活動方案，準備教學資料及教學用具。
第二階段（實施階段）
活動時間：11月14日：15：15—15：55
地點：四（1）班
活動步驟與具體地注：
1、教研組長向組員明確本次教研活動任務；
2、由執(zhí)教者說課；
3、觀摩研討課：四（1）班：《運算定律》。
各個教師分工做好觀摩記錄：
（1）李汶娟：記錄數(shù)學活動開展的主要目的，重要性、必要性和及時性。
（2）張文武：記錄教師課堂提問的次數(shù)和人數(shù)；
（3）李艷：記錄學生回答問題的次數(shù)和人數(shù)；
（4）秦敏：記錄學生的各種反映，各種表現(xiàn)的學生；
（5）熊艷：講課教對課堂教學突發(fā)事件的應急對策與采取措施的處理辦法。
4、教師評課并進行摘錄：
議提出改進建議。
第三階段：
根據(jù)陳鳳老師提供的研究課例，全校教師就如何把“農(nóng)村小學教學課堂有效教策略的研究”展開專題性大討論，使老師們在交流溝通中互補經(jīng)驗，共享資源，在互相學習，相互交流中發(fā)現(xiàn)不足，帶動教研活動的發(fā)展，不斷提高教師的教學水平和學校整體教學質(zhì)量。
我們相信，只要全體教師積極參與，我校本教研活動一定會取得很好的成果。
高中數(shù)學課程方案篇十三
中日經(jīng)貿(mào)關系存在著一定的阻力和不利因素，發(fā)展不會一帆風順，但保持穩(wěn)定快速發(fā)展是雙方的共同利益所在，前景應該是明朗的。
首先，兩國政治關系的改善消減了雙方經(jīng)濟關系向前發(fā)展的障礙。10月，安倍首相對中國進行“破冰之旅”的訪問，一舉打破了5年來兩國政府首腦不進行互訪的僵局，雙方同意建立戰(zhàn)略互惠關系。安倍還提出“要讓中日關系中的政治、經(jīng)濟兩個輪子都轉(zhuǎn)動”主張，以結束中日關系“政冷經(jīng)不熱”的不正常狀態(tài)。今年4月，溫家寶對日本進行了“融冰之旅”訪問，雙方就推動中日關系全面穩(wěn)定發(fā)展和進一步擴大貿(mào)易、投資、科技等領域的交流與合作達成了共識。為落實兩國政府首腦達成的共識，雙方已建立由日本經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)相和中國國家發(fā)改委主任之間的高層對話機制，就能源問題的合作與協(xié)調(diào)展開對話與協(xié)商。兩國還正在磋商建立高層經(jīng)濟對話機制，以就整個經(jīng)濟領域的重大問題進行戰(zhàn)略性對話，推動兩國經(jīng)濟關系的持續(xù)強勁發(fā)展。
其次，中日在經(jīng)濟上已建立極為密切的相互依存關系，誰也離不開誰。大力加強經(jīng)貿(mào)交流與合作，促進互惠雙贏，是雙方惟一的正確選擇。
對日本來說，現(xiàn)在中國已成其最大貿(mào)易伙伴和總量快速增長的主要出口國之一。據(jù)日方統(tǒng)計，從至20，日本對華出口年均增長達21.2%，遠高于同期日本總出口年均增長5.7%的水平。20，日本對華出口為441億美元，年增至1157.4億美元，5年間增加了1.6倍多。日本對華出口占其總出口的比重也從年的7.7%上升到2006年的14.3%。中國還是日本對外投資的主要對象，每年在華日企的產(chǎn)值高達數(shù)百億美元。日本所以能擺脫“失去的十年”的經(jīng)濟低迷局面，連續(xù)6年實現(xiàn)經(jīng)濟回升，在很大程度上依賴對華貿(mào)易和投資。因此，日本學者指出：“離開作為世界經(jīng)濟發(fā)動機的中國，就談不到日本經(jīng)濟的恢復和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?！?BR> 對中國來說，日本是主要的外貿(mào)對象、出口收入來源之一及最大的外資來源國。2006年，中日雙邊貿(mào)易占當年中國外貿(mào)總額的近八分之一;對日出口達916億美元，占當年中國出口收入的近十分之一。到6月底，日本對華實際投資約達600億美元，約占中國吸收外資總額的十二分之一。日本還是中國引進先進技術和設備的主要對象國。2006年，中日技術貿(mào)易額達52.4億美元，同比增長36.1%，而該年中國同美國的技術貿(mào)易額為42.3億美元，同比增長24.4%。中日技術貿(mào)易無論總量和增幅都超過中國同美國的技術貿(mào)易。
其三，中日兩國經(jīng)濟關系潛力巨大，推進雙方經(jīng)濟關系發(fā)展的有利因素趨于增強，不利因素趨于減弱。中國經(jīng)濟持續(xù)快速增長、經(jīng)濟規(guī)模不斷擴大、居民消費能力迅增、對外開放愈益深化和擴大，以及日本走出“泡沫經(jīng)濟”的迷局、實現(xiàn)經(jīng)濟持續(xù)復蘇，是促進中日經(jīng)濟關系發(fā)展的最大利多因素。展望前景，中日經(jīng)濟關系可望保持快速增長勢頭，不斷躍升新臺階。
高中數(shù)學課程方案篇十四
上星期的周四，周五，我們備課組參加了在xx舉行的xx市高中數(shù)學新課程培訓。兩天的學習緊張而有序，簡單的開幕式之后，xx一中等6位老師給我們作了簡短的報告。接下來就是吳xx和吳xx兩位教研員給我們詳細介紹了高中數(shù)學必修2和必修5的具體內(nèi)容。通過這次高中數(shù)學新課程培訓，讓我對高中新課程有了更進一步的了解，特別是本學期要上的必修5和必修2。不僅了解了新教材的設計思路，還了解了新教材在數(shù)學課堂教學過程中要注意的一些問題。
首先，內(nèi)容編排呈現(xiàn)新的特點。
新教材的內(nèi)容編排切實體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活又服務于生活的思想，大多采用日常生活中的數(shù)學問題作為引入，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情。通過日常的事例來闡明數(shù)學知識的形成與發(fā)展過程，讓學生從“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變。真正實現(xiàn)《新課程標準》中，所提出的義務教育階段的數(shù)學應實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展的目標。
其次，注重學生的個性發(fā)展。
新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”，讓學生成為學習的主體。因此我們在教學上要給學生充分的時間和空間，讓學生多動手、多操作。讓他們通過對學習資料，討論、交流等多種形式的學習，掌握數(shù)學基本知識和基本技能。重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力，培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識，使其養(yǎng)成良好的學習習慣。
第三，充分應用現(xiàn)代教育技術，服務“教”與“學”。
現(xiàn)代科學技術的發(fā)展與電腦的普及，為現(xiàn)代教學提供了方便。我們教師要充分利用現(xiàn)代教育技術輔助教學，在課堂上不僅可以利用多媒體為學生演示數(shù)學幾何中的圖形變換，如對稱、平移、折疊、旋轉(zhuǎn)等，還可以利用計算機畫函數(shù)的圖象，以及函數(shù)的擬合等等。從而給學生提供一個更加直觀、形象的印象，加深學生的對知識的理解。教師還可以利用網(wǎng)絡資源，為學生提供更加豐富的學習資源。走出傳統(tǒng)課堂，拓寬學生的視野，豐富教學內(nèi)容，使學生學到書本上學不到的知識，提高教學質(zhì)量。
總之，通過培訓讓我更加了解了新課程，在今后將以實際行動來實踐新課程。
面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
學生應成為課堂學習的主人。環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
靈活使用挖掘教材有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上，教師在教學過程中應根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
追求形式和效果統(tǒng)一的課堂?，F(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知。
高中數(shù)學課程方案篇十五
為營造校園數(shù)學學習氛圍，弘揚數(shù)學文化，激發(fā)提高學習興趣，培養(yǎng)數(shù)學學習方面創(chuàng)新能力。我們通過開展豐富多彩的各項數(shù)學活動，為學生提供一個了解數(shù)學、獲取數(shù)學知識的舞臺，在校園里形成濃郁的數(shù)學文化氛圍，讓學生充分感受數(shù)學魅力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的無盡樂趣與無窮奧妙，進而產(chǎn)生一個良性循環(huán)，服務與提高自己數(shù)學的學習。
數(shù)學+探究=智慧+快樂
親近數(shù)學挑戰(zhàn)數(shù)學
1、數(shù)學日記
2、數(shù)學手抄報
3、口算及速算
4、數(shù)獨
5、24點游戲
6、數(shù)學智能
7、五子棋。
中心小學全體教師及學生、各完小數(shù)學教師及學生
組長：
副組長：
成員：
1、預賽：（10.8——10.25）
2、決賽：（10.28——11.7）
各小學自行組織預賽，選出一定數(shù)量的參加決賽的選手到中心小學進行決賽。
高中數(shù)學課程方案篇十六
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教育改革比中國更多的學習和借鑒了西方的改革思想和經(jīng)驗；二是日本的數(shù)學教育發(fā)展形成了自己的特色和優(yōu)勢，并以較高的教學質(zhì)量受到了世界各國的重視。2.1、數(shù)學教育的近代化20世紀初，在培利--克萊因數(shù)學改革運動的影響下，日本開始在個別學校進行改革實驗。由于日本產(chǎn)業(yè)尚未成熟，日本中小學數(shù)學近代化的工作經(jīng)歷了三四十年，期間菊池大麓、林鶴一、小倉金之助等，都發(fā)揮了重要作用。1931年，文部省頒布的數(shù)學教學大綱容許了數(shù)學各分科的綜合處理，重視培養(yǎng)實踐能力，增加函數(shù)概念的教學。1940年，日本作為重工業(yè)國家邁入先進國行列，要求數(shù)學教育為工業(yè)發(fā)展服務的主導思想也日趨明確。在這種形勢下，文部省于1942年對數(shù)學教育做了徹底的改革。重視微積分等實用知識的傳授，取消了形式訓練的教學方法，提出了直觀教學法。2.2、“生活單元”的數(shù)學教育第二次世界大戰(zhàn)后，日本在美國駐軍的控制下，開始推行“生活單元”方式的數(shù)學教育。所謂“生活單元”方式，是建立在杜威實用主義基礎上的以兒童為中心的學習方式，每節(jié)課都設置一個生活環(huán)境，讓學生們在這些環(huán)境中自行解決有關的生活課題。實行“生活單元”方式的結果，造成中學生成績下降，學力低下，引起了社會上的不滿，受到社會的批評。2.3、“系統(tǒng)學習”的數(shù)學教育1956年，高級中學針對“生活單元”方式的缺點按系統(tǒng)化原則修訂了教學大綱，編寫了教材，使日本數(shù)學教育進入了“系統(tǒng)學習”階段。設置高級中學課程的基本精神有：高級中學教育是培養(yǎng)一代青年的預備教育；規(guī)定職業(yè)教育與普通教育的共同的必修課；今后還要利用課程選修的優(yōu)點；必須完成85學分，這是取得畢業(yè)資格的最低學分。改革提出以下方針：使學生理解數(shù)學的基本概念、原理、法則，并養(yǎng)成應用它們的能力；建立數(shù)學體系，并使學生理解建立體系的想法及其意義；使學生理解數(shù)學的用語和符號的正確使用方法，并能據(jù)此簡潔、明確地表現(xiàn)出數(shù)量關系，養(yǎng)成處理它們的能力；使學生理解邏輯思想的必要性，并使其養(yǎng)成建立邏輯體系的能力和習慣；使學生了解對事物的數(shù)學的觀察方法和思考方法的意義，并據(jù)此養(yǎng)成其對事物的正確的處理能力和態(tài)度。這次“系統(tǒng)學習”的主要精神，不僅使學生對既有的知識在形式上系統(tǒng)地理解，更重要的是使學生在心理的側(cè)面進行系統(tǒng)地思考。所謂“系統(tǒng)地”意義，在于使學生在理解了已知事項的基礎上，對下一事項進行發(fā)展的學習，使他們在提高其邏輯性的同時，能自己對學習內(nèi)容作出邏輯的（系統(tǒng)地）體系來。修訂后的大綱，顯著提高了程度，大致恢復到戰(zhàn)前的水平，它為日本數(shù)學教育現(xiàn)代化打下了雄厚、堅實的基礎。2.4、數(shù)學教育的現(xiàn)代化受到世界數(shù)學教育現(xiàn)代化運動的影響，從20世紀60年代開始，日本逐步修改數(shù)學大綱和教科書，對數(shù)學教育現(xiàn)代化采取了漸進的辦法，保留了大部分傳統(tǒng)內(nèi)容，適當精選了一些現(xiàn)代內(nèi)容，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提倡“自主的學習”方式。高中數(shù)學的改革有下列幾個方面：添設“數(shù)學一般”課；在數(shù)學i中添加分數(shù)方程，刪去無理方程，添加向量、概率、集合、邏輯的內(nèi)容；在數(shù)學ii中刪去復數(shù)平面、二次曲線，添加平面幾何的公理結構、矩陣等。現(xiàn)代化教材試行的結果，出現(xiàn)了意想不到的惡果：“新數(shù)學”不顧教學方法，過分重視教材內(nèi)容的改革（繁、難、深），走過了頭；它是只以少數(shù)優(yōu)秀學生為對象編寫的；只用演繹推理，忽視歸納、類比推理；新概念的引入未按發(fā)生的順序；未考慮與其他學科的聯(lián)系；造成大量的落后生，受到社會上各階層人們的抵制。有的數(shù)學家、數(shù)學教育家批評數(shù)學教育現(xiàn)代化是超現(xiàn)代化，只能適于培養(yǎng)少數(shù)天才學生，而不適于大多數(shù)學生。學生家長也有較強烈的反映。這種批評到1975年達到了高潮。主要是集中于認為教學大綱中羅列的內(nèi)容過多，且內(nèi)容較深，特別是集合部分，致使學生學習成績下降。2.5、“留有余地”的數(shù)學教育1977、1978年，日本文部省在“建設有特色的學校，發(fā)展個性教育，留有余地（輕松愉快）的學校生活，重視勞動的體驗”的教育總方針的指導下，分別修訂了初、高中數(shù)學教學大綱，并分別于1981、1982年付諸實施。由大綱所列內(nèi)容可以看出：在“留有余地”的教育方針指導下，中學數(shù)學教學大綱從內(nèi)容與學時上，都減少了很多，旨在減輕學生的負擔，能輕松愉快地進行有效率的學習；中學數(shù)學中取消了集合與邏輯的內(nèi)容；依然強調(diào)培養(yǎng)學生的思考方法這一現(xiàn)代化運動的目標，把培養(yǎng)基礎知識和基本技能作為目標加以貫徹，以求達到數(shù)學的思考方法的培養(yǎng)與計算能力等基本技能的熟練掌握二者之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。2.6、20世紀80年代的數(shù)學教育（問題解決）為了更好地貫徹“留有余地”的精神，20世紀80年代提出了“問題解決”的教學法?！皢栴}解決”既不同于“生活單元”式的問題解決，也不是指對一般數(shù)學問題的解決過程給予指導，而是針對現(xiàn)代數(shù)學問題的新的應用與發(fā)展，引導學生用數(shù)學理論去解決一類更廣泛的事物現(xiàn)象，并在解決的過程中培養(yǎng)數(shù)學的觀點、思考方法及運用知識的能力。1989年文部省公布了新修訂的學習指導要領，到年全面實施。這次修訂的著眼點主要的有三個方面：適應高度信息化的社會；適應社會和兒童的多樣化；適應國際化的時代；新的學習指導要領有三大特點：（1）指導對象的范圍照顧到數(shù)學的素養(yǎng)（mathematicalliteracy縮寫為ml）和數(shù)學的思維（mathematicalthinking縮寫為mt）。（2）全部課程教學計劃的構造是：基礎核心部分和選擇部分。（3）為靈活運用電子計算機而準備配套教材。高中階段采用“必修課十選修課”的課程結構，必修數(shù)學i，選修數(shù)學ii、iii、數(shù)學a、b、c，以數(shù)學i、ii、iii為核心，數(shù)學a、b、c為自由選擇，把微積分的學習擺在核心的地位，包含了利用電子計算機的教材。20世紀80年代以來，隨著計算機輔助教學的逐步推廣，大大提高了課堂教學效果。具有較高學習效率的計算機教學與有利于培養(yǎng)學生思維能力的“問題解決”教學法相互配合，相得益彰。這是20世紀80年代日本中小學數(shù)學教育的一個較好的經(jīng)驗。2.7、面向21世紀的數(shù)學教育中央教育審議會（1997年11月）確定了數(shù)學課程改革的如下基本方針：（1）通過小學、初中以及高中的教育，使學生掌握關于數(shù)量和圖形的基礎知識和基本技能，在此基礎上，培養(yǎng)學生多方面的觀察能力、邏輯思維能力等創(chuàng)造性的基礎，使學生認識到數(shù)學地考察和處理事物現(xiàn)象的益處，進一步培養(yǎng)學生發(fā)展性地運用數(shù)學知識，數(shù)學思想和方法的態(tài)度；（2）重視數(shù)學知識和現(xiàn)實生活中各種事物、現(xiàn)象的聯(lián)系，使學生能夠在寬松的環(huán)境中通過自己發(fā)現(xiàn)問題、積極主動地解決問題的活動，一邊體驗學習的愉快和充實感，一邊進行學習。日本最新數(shù)學學習指導要領是根據(jù)下面四個指導方針擬訂的：（1）培養(yǎng)學生富于人性和社會性，提高參與國際事物的意識；（2）提高學生獨立思考和自學的能力；（3）提供寬松的教育環(huán)境，使學生掌握基本的知識和技能，同時發(fā)展學生個性品質(zhì)；（4）鼓勵每個學生尋求特色，把學校建設成具有特色教育的場所。在新學習要領指導中，所有的科目都強
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調(diào)“對生活的熱情”，在教學中尤其強調(diào)“主動解決問題”；在各個層次的數(shù)學課程標準中第一次把“數(shù)學活動”納入到教學目的中，在高中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。2.8、日本高中數(shù)學課程改革的特點（1）重視提高學生對數(shù)學學習的興趣和關心。通過數(shù)學史上概念、定理產(chǎn)生和發(fā)展的過程、數(shù)學對人類文化和社會生活的作用，現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題等課題，來提高學生對數(shù)學學習的興趣和關心，使學生對自然界和社會生活中的數(shù)學現(xiàn)象具有好奇心和探索心。給學生以學習數(shù)學的動力。（2）重視數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。新學習指導要領將數(shù)學知識、方法與實際生活密切聯(lián)系，體現(xiàn)了數(shù)學在現(xiàn)實生活中的重要性，并讓學生能夠從數(shù)學的角度考察和解決身邊的事物現(xiàn)象，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識和方法的態(tài)度，提高問題解決能力。（3）重視通過數(shù)學活動培養(yǎng)創(chuàng)造性。新學習指導要領強調(diào)了通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的數(shù)學活動等，來培養(yǎng)學生的數(shù)學能力和創(chuàng)造性。例如，通過將身邊的事物現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為數(shù)學課題，并在解決課題的過程中發(fā)現(xiàn)定理、法則、培養(yǎng)學生的思考能力和探索能力。這次改革，雖然總的靜態(tài)的知識量有所減少，但對學生通過學習活動，理解掌握和發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識和方法、培養(yǎng)學生多方面觀察事物的能力、邏輯思維能力等創(chuàng)造性的基礎的要求大大增加。（4）重視個性品質(zhì)的培養(yǎng)和學生內(nèi)心學習的體驗。日本的數(shù)學教育注重學生的個體差異，允許在學習基本的數(shù)學知識后，根據(jù)自己的興趣愛好和未來就業(yè)的需要進行選修；注重學習中的觀察、操作、發(fā)現(xiàn)過程，以體驗探索、獲得數(shù)學知識規(guī)律的樂趣。3、我國高中數(shù)學課程改革歷程建國以來，我國的中小學數(shù)學教育大綱幾經(jīng)變動。這個演變過程，記載著我國數(shù)學教育事業(yè)的發(fā)展，表現(xiàn)了我國數(shù)學教育工作者的理論思考和改革實踐，也反映了世界數(shù)學教育思潮對我國的影響。3.1、吸收蘇聯(lián)成果，選編教材內(nèi)容建國初期的中學數(shù)學課程，全國各地差別很大，1950年7月，教育部頒發(fā)了普通中學《數(shù)學教材精簡綱要（草案）》，數(shù)學課程規(guī)定高中為三角、平面及立體幾何、高中代數(shù)、解析幾何。1952年，公布了新中國第一份《中學數(shù)學教學大綱（草案）》，決定了我國50年代中等數(shù)學教育基本面貌。這份大綱的歷史作用在于把蘇聯(lián)教育中的一些成就吸收到了中國。在科學研究方面，“蘇聯(lián)具有優(yōu)良的數(shù)學傳統(tǒng)”；在數(shù)學教育方面，蘇聯(lián)自從20世紀初以來，也一直比較好地“體現(xiàn)了克萊因所概括的代表著世界數(shù)學教育改革潮流的教育思想”，重視概念教學，注重科學上的嚴密性，強調(diào)理論聯(lián)系實際，以及注意思想教育等做法，對我們都有好的影響，但大綱缺乏對中國數(shù)學教育原有的基礎的分析，過分強調(diào)科學嚴密性，對運算技能要求有所削弱，大綱中沒有明確提出計算能力的培養(yǎng)任務。1956--1957學年度頒布的《中學數(shù)學教學大綱（修訂草案）》中主要增加了有關基本生產(chǎn)技術教育的內(nèi)容。3.2、擺脫機械模仿，獨立研究數(shù)學課程上世紀50年代末期，國際上恰值數(shù)學教育現(xiàn)代化的潮流興起，中國教育界也進行了各種數(shù)學教育改革試驗，大力批判舊數(shù)學教育的弊端。在全國大規(guī)模的數(shù)學課程研究討論中，破除了對蘇聯(lián)大綱的迷信，但也出現(xiàn)了對學習蘇聯(lián)的全面否定。1963年5月，教育部制訂了《全日制中學數(shù)學教學大綱（草案）》，這是一個比較成功的大綱，對中學數(shù)學的教學目的和要求內(nèi)容作出了如下規(guī)定：在數(shù)學課的設置目的中，明確提出了“基礎知識”和“三大能力”的培養(yǎng)；在高中階段要求學生學好高中的代數(shù)、三角、立體幾何和平面解析幾何，掌握學科的基礎知識，具有正確而迅速的計算能力、邏輯推理能力和空間想象能力，以適應參加生產(chǎn)勞動和升入高等學校的需要；提出一套“確定教學內(nèi)容的原則”（基礎性原則、應用性原則、銜接性原則、弘揚民族文化原則），并按這些原則調(diào)整了教學內(nèi)容；安排中學數(shù)學教學的內(nèi)容，一方面應注意數(shù)與數(shù)，形與形各自的內(nèi)在聯(lián)系以及數(shù)與形相互之間的聯(lián)系和區(qū)別；另一方面，又應該符合學生的認知過程和接受能力。1963年大綱的產(chǎn)生，宣告了中國數(shù)學教育史上機械模仿外國模式的終結，中國數(shù)學課程獨立研究的成功。它是我國數(shù)學課程研究中立足本國博采眾長的結果。3.3、建立現(xiàn)代化的數(shù)學教育內(nèi)容經(jīng)過大約兩年的醞釀，1978年中華人民共和國教育部制訂了《全日制十年制學校中學數(shù)學教學大綱（試行草案）》。這一大綱根據(jù)數(shù)學教育現(xiàn)代化的要求，提出了新的教學目的，在教學內(nèi)容上首次提出“精簡、增加、滲透”的三原則，實現(xiàn)數(shù)學教學內(nèi)容的現(xiàn)代化，把高中數(shù)學提高到微積分的程度。大綱還規(guī)定中學數(shù)學為混合教學，學科名稱就是一門“數(shù)學”。在數(shù)學課程目的表述中，對于知識目標，提出“使學生切實學好參加社會主義革命和建設，以及學習現(xiàn)代科學技術所必需的數(shù)學基礎知識”。提出了確定教學內(nèi)容的三條新的原則（后被稱為“精簡、增加、滲透”的六字方針），精選參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和學習現(xiàn)代科學技術所必需的基礎知識；增加微積分以及概率統(tǒng)計、邏輯代數(shù)（有關電子計算機的數(shù)學知識）等初步知識；把集合、對應等思想滲透到教材中去。教材內(nèi)容的安排，要有利于精簡課程門類，有利于教學內(nèi)容的現(xiàn)代化，有利于學生學好基礎知識和掌握基本技能，有利于數(shù)學知識的綜合運用。在課程內(nèi)部結構上，采用了混合式結構。把精選出的代數(shù)、幾何、三角等內(nèi)容和新增的微積分等內(nèi)容綜合成一門數(shù)學課；注意由淺入深，由易到難，循序漸進，符合學生的認識過程和接受能力；要加強教材的系統(tǒng)性，此外，還要照顧到初中、高中的分段和同物理、化學等學科的相互配合。對于“實現(xiàn)設課目的”與“具體內(nèi)容的教學要求”之間的關系，給予充分的重視。把各種知識能力的要求，分成若干認識層次，在高中階段，提出“了解”或“懂得”、“理解”、“能夠”或“會”、“掌握”四個層次。這一點，是本次大綱的一大進步。它反映了課程研究中，對于宏觀目標與微觀目標之間聯(lián)系的認識，也反映了對于中學生數(shù)學知識結構和能力結構各構成要素的深入分析。3.4、數(shù)學課程研究逐漸走向成熟隨著國內(nèi)的各項社會改革深入發(fā)展，數(shù)學教育工作者對于中國的具體國情和百年前景有了清醒而現(xiàn)實的“再認識”。國際數(shù)學教育改革經(jīng)驗的交流引入，使我們開闊了視野，把握了世界趨勢。1986年11月國家教育委員會按“適當降低難度，減輕學生負擔，教學要求盡量明確、具體”的原則，制定了新的《全日制中學數(shù)學教學大綱》（即1987年大綱），它是我國數(shù)學課程研究走向成熟階段的開始，是總結自己經(jīng)驗與借鑒外域成果相結合的產(chǎn)物。同時，又因為這份大綱的構思，承認了我國必須實行統(tǒng)一與多樣相結合的原則，徹底擺脫了“全國統(tǒng)一”的僵化模式。關于高中階段的教育改革，是使高中
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教育從過去片面應付升學考試的運行軌跡轉(zhuǎn)向提高全民族素質(zhì)的軌道。具體做法主要有兩點：一是調(diào)整教學計劃；二是改革考試制度。1990年3月頒發(fā)的《全日制中學數(shù)學教學大綱（修改稿）》主要突出了“轉(zhuǎn)軌”的指導思想，把提高全民族素質(zhì)的任務擺在更加明確的位置，對數(shù)學內(nèi)容相應地做了安排。就高中數(shù)學課程來說，規(guī)定為代數(shù)、立體幾何、平面解析幾何，經(jīng)過1986年后十余年的發(fā)展，取得了許多成績。例如在重視基礎知識教學，重視基本技能訓練和能力培養(yǎng)方面達到較高水平，因而使中國高中學生數(shù)學基本功扎實，整體水平較高。但是，高中數(shù)學課程也存在一些問題，那就是：數(shù)學內(nèi)容陳舊、學習知識面過窄、課程結構單一，不能滿足中國社會、科學技術以及學生個人發(fā)展的需要。針對這些問題，國家教育委員會于年頒布了《全日制普通高級中學課程計劃（試驗）》及相關的《全日制普通高級中學數(shù)學教學大綱（試驗）》，教學內(nèi)容具有新的特點：1）知識體系有所創(chuàng)新大綱的知識體系有了新的改變。這首先就表現(xiàn)在，它是作為統(tǒng)一的“數(shù)學”學科設定的，不是傳統(tǒng)的以代數(shù)、幾何、解析幾何分科設定的。在各學科的融合上做了大量的工作，如引入平面向量課題，原屬解析幾何的定比分點和兩點間的距離放在此課題中處理，為后來的應用打下基礎，同時為復數(shù)和曲線方程兩課題做準備；再如“極限的應用”這一1986年大綱的選修內(nèi)容改為用導數(shù)統(tǒng)一處理；不單列“參數(shù)方程”課題，在直線和圓的方程和圓錐曲線方程兩課題中隨時遇到就隨時定義；旋轉(zhuǎn)體的體積放在定積分課題中一并解決，而在簡單幾何體中的課題中就不列入了，這些工作使得整個知識體系中有了新的因素：屬于不同學科的內(nèi)容開始融合起來。2）知識內(nèi)容適當更新大綱刪掉了1986年大綱列入的21.3%的知識點，凡屬于過于繁雜而又用處不大的知識都屬精簡之列，如對數(shù)換底公式、指數(shù)方程、對數(shù)方程、半角的三角函數(shù)、三角函數(shù)的和差化積和積化和差、反三角函數(shù)、圓的漸開線等。增加了4個方面內(nèi)容，即簡單邏輯、平面向量、概率統(tǒng)計和微積分。大綱把后兩方面列入“限定選修課”即文科和理科的學生必選的課程中，實際上每個學生都要學，不過學的程度有所不同。簡單邏輯和平面向量則是必修課內(nèi)容。大綱在滲透現(xiàn)代化數(shù)學思想方面也做了較多的工作，把滲透落實在具體的知識點和教學要求中，例如平面向量的引入和對立體幾何內(nèi)容做出向量處理等。3）考慮到不同層次的需要1996年大綱設定了必修課內(nèi)容，限定選修內(nèi)容和任意選修內(nèi)容。必修內(nèi)容是所有高中學生都應學習的知識，從理論上，它們應能滿足高中學生一般發(fā)展的需要以及社會發(fā)展、科學發(fā)展對高中學生的需要。限定選修內(nèi)容分為理科、文科和實科三種，用以滿足不同需要的學生選擇。對每一個選定科別的學生，則按有關科目展開需要（體現(xiàn)社會需要和科學發(fā)展的需要）確定內(nèi)容，對每一個選定某科的學生來說，有關的限定選修內(nèi)容則是供所有學生依自己發(fā)展的需要而任意選擇的，可靈活地滿足不同層次學生的需要。因此，1996年大綱更具有對社會需要、科學發(fā)展和學生個人發(fā)展需要的適應性。
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高中數(shù)學課程方案篇十七
口算是數(shù)學中重要的組成部分，是學生學習數(shù)學的基礎，也是學生應該具備的基本技能?？谒隳芰Φ母叩停瑢W生基本的運算能力有著極其重要的影響；口算能力的訓練，有助于培養(yǎng)學生敏銳的觀察力、綜合的思維能力及快速反應能力。為了培養(yǎng)學生的口算能力，特開展此次口算比賽活動。
通過本次活動的組織、練習和實施，激發(fā)學生口算的興趣，同時提高學生的口算、估算能力，使學生具有必要的、扎實的口算基本功，從而落實課標所提出的“重視口算，加強估算，提倡算法多樣”的要求。從另一個側(cè)面展現(xiàn)學生的風采，對提高全體學生的計算能力和計算速度起到良好的推動作用。
一年級出20以內(nèi)的加、減法口算。
二年級出100以內(nèi)的口算與計算相結合，加減法口算和豎式計算。有余數(shù)的除法計算和口算。
一、二年級學生。
一、二年級第十四周各班教師隨堂考試。
本班教室
一節(jié)課（40分鐘）
一年級：于玲玉二年級：徐丹
各班級從高分到低分評出一、二、三等獎。采取分班級提取名次（其中第一名為一等獎，共1名，第二名為二等獎，共2名，第三為三等獎，共3名。
高中數(shù)學課程方案篇十八
實施方案
2013年12月20日
1
目錄
1、小學數(shù)學學科發(fā)展現(xiàn)狀分析2、小學數(shù)學學科發(fā)展目標
7、學生評價標準8、教學評估指標體系
2
曹阜三3—5頁曹阜三6—08頁
曹阜三242—245頁曹阜三246—250頁曹阜三251—252頁
一、小學數(shù)學學科發(fā)展現(xiàn)狀分析
3
從參加鎮(zhèn)雄縣2012—2013學年抽測學科教學質(zhì)量量化情況看我校小學數(shù)學學科的教學質(zhì)量都比本校語文學科教學質(zhì)量差。部分班級在全鎮(zhèn)排名中間，只有少數(shù)在前面。
3、課堂教學
我校無固定教學模式，傳統(tǒng)教學仍占據(jù)整個課堂教學，隨意課堂居多，教師一講到底的現(xiàn)象依舊存在，即教師講得多，學生活動（練）的少。低效、隨意、滿堂灌的課堂隨處可見，將每一位學生置于學習的主體地位實難得到體現(xiàn)，教師依舊是整個課堂的霸主，教師引導的作用難以發(fā)揮，忽視學生學習習慣和學習興趣、學習能力培養(yǎng)，以及缺乏過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的引導。
4、生源
有一至六年級12個教學班721人，各年級均設兩個教學班，最大班級學生有81人，最小班級學生48人，由于全鄉(xiāng)沒實現(xiàn)集中辦學，不同年級中途都有學生從鄉(xiāng)下各校相繼進入或轉(zhuǎn)出，每學年各年級學生的認知差異較大，生源基礎參差不齊，受義務教育政策的影響，不管學生成績?nèi)绾味疾辉试S留級，有的學生考10多分的也得升級，大部分學生的學科知識欠帳太多，逐漸形成部分學生厭學的現(xiàn)象，加之家長受打工潮的影響外出的居多，學生留守在家也多，學生接受正常的家庭教育純粹太少，故對正常實施教學增加了難度。
5、教學設施設備
我?，F(xiàn)有可用電子白板4個班級，無活動室，教師沒有自制教具和學具的習慣，連教室都沒有多余的，硬件設施缺乏，僅有的教學設施設備無法滿足教學的需要。
（三）目標意識和規(guī)范
我校學科課堂教學目標意識不強且課堂教學行為不規(guī)范，教師解讀課標、理解教材、閱讀教師用書、分析學情的工作做得很不到位。由于課堂教學目標不明晰和具體，難以實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化。在學校組織的公開課教學中，一般都存在以下現(xiàn)象：課堂教學目標不明確，教師的教學方法不得當，對教材的整合不到位、重難點不突出，以教為中心、忽略學生的學，分層教學體現(xiàn)不明顯、學生個性很難得到張揚。
（四）管理機制
學校雖建立了《鹽源鎮(zhèn)中心小學教學常規(guī)管理規(guī)定》、《鹽源鎮(zhèn)中心小學教研制度》、《鹽源鎮(zhèn)中心小學聽評課制度》、《鹽源鎮(zhèn)中心小學備課制度》等一系列管理規(guī)定，但無更加具體性、系統(tǒng)性、完善性的教育教學管理評價方案，對教育教學、教研工作的過程和結果進行考核、評比、獎勵都還不全面，特別是對學科教學課堂教學的進一步規(guī)范措施不力，教研活動制度不夠合理。
（五）作業(yè)系統(tǒng)
（六）師生評價
評價方法單一。教師對學生評價主要以期末統(tǒng)一抽測為主，單元抽測為輔，學生對教師教學評價無標準，師生評價相當片面而不夠深入，在學科課堂教學中，只存在簡單形式上的教師對學生進行評價和生生互評，僅有教師對于學生回答問題后的簡單評價，沒有學生學習過程評價標準和形式。
高中數(shù)學課程方案篇十九
近九年來，安徽省高考數(shù)學試題在國家考試綱要指導下確定《考試說明》，進行自主命題。不出意外，20xx年的安徽高考數(shù)學卷還是自主命題?？v觀八年安徽自主命題《考試說明》和試題，都力求 立足現(xiàn)行高中教材，在注重對基礎知識和基本方法全面考查的同時，突出對數(shù)學思想、數(shù)學核心能力進行綜合考查 ，貫徹了 總體保持穩(wěn)定，深化能力立意，積極改革創(chuàng)新 的原則，充分體現(xiàn)了高考 能力立意 的思想。數(shù)學試題注重基礎，突出重點，層次分明，逐步深入;試題能力要求漸進提高，層次區(qū)分明顯，多層次、多角度、多視點地考查了學生的數(shù)學素養(yǎng)和學習潛能。
二.復習指導原則
1.高度重視基礎知識、基本題型、基本技能和基本方法的復習;知識形成網(wǎng)絡系統(tǒng)、建立知識樹，既見樹林又見森林;題型清晰、解法自然;常規(guī)方法運用得當、合理、有效。
2.知識、題型、方法的復習條理化、系統(tǒng)化，每個必考點的復習做到全面性、深刻性。對重點知識和主干內(nèi)容要保持較大比重和必要的深度。
3.加強數(shù)學思想方法的運用。數(shù)形結合、轉(zhuǎn)化整合、函數(shù)與方程、分類重組等常用數(shù)學思想要不斷強化;配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法、數(shù)學歸納法、解析法等必備數(shù)學方法要經(jīng)常運用，對比分析。注重 通性、通法 的落實，不求異、不求怪、不跑偏。
4.提高數(shù)學解題的能力。數(shù)學解題能力體現(xiàn)在 知識合理聯(lián)想與正確運用，嚴謹?shù)倪壿嬎季S和推理論證，正確、有序、簡潔的運算，有效的空間想象和準確表現(xiàn)，自然的數(shù)學應用和靈巧的創(chuàng)新意識。 《考試說明》中的五種能力要求是 圖形題的空間想象能力、抽象概括能力、推理論證能力、運算求解能力、數(shù)據(jù)處理能力 。所有這些方面都必須步步到位、強化訓練、漸次提升。如何做呢?面對一個數(shù)學題，我們要思考：(1).本題還有沒有其它解法，哪個方法更好?(一題多解，發(fā)散思維);(2).本題用到了哪些基礎知識、基本思想、方法?是如何運用的?(升華思維，提高境界);(3).通過比較書本或老師提供的參考答案，自己的解答有何優(yōu)點和缺點?(借鑒完善，增強自信);(4).根據(jù)本題，自己在哪些方面還有欠缺?(及時回頭，查缺補漏)。(5).利用本題，能否總結出什么規(guī)律?有什么需要特別加強記憶的結論?(總結提高，以備它用);(6).以前曾做過什么類似的題?(多題一解，總結規(guī)律);(7).適當改變條件，能否得出結論?或者條件不變的情況下，還有沒有更好的結論?(一題多變，創(chuàng)新思維)。
只要我們嚴格按計劃進行，腳踏實地、精耕細耘，一定會在20xx年的高考中數(shù)學成績個個優(yōu)秀。
高中數(shù)學課程方案篇一
1、知識目標：了解云和天氣的密切關系，獲得識別陰晴雨雪天氣的知識；體會本文寓準確于生動形象的語言特點。
2、能力目標：培養(yǎng)學生觀察分析能力，能根據(jù)天上的云彩推測天氣的陰晴雨雪；培養(yǎng)學生用準確的語言作生動的說明。
3、情感目標：培養(yǎng)良好的觀察習慣和熱愛大自然。
了解云和天氣的密切關系，獲得識別陰晴雨雪天氣的知識；體會本文寓準確于生動形象的語言特點。
欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然的有益啟示。
多媒體課件。
第一課時
一、導入新課，板書課題：
1、導入新課。
2、板書課題。
3、分析課題：
二、自讀課文，整體感知
想不想學會看云識天氣呀？那么同學們快打開書，自由朗讀，注意把字的音讀準，同時注意下面問題（出示課件）。
1、文中哪句話能概括云與天氣的關系？
2、文中介紹了幾種云？幾種云上的光彩？
3、看云識天氣有什么意義？有何方法？有什么注意事項？
4、本文采用了什么結構？為什么？并作分析
三、分析學習云的形狀
高中數(shù)學課程方案篇二
本學期我校以《自治區(qū)基礎教育學校綜合管理質(zhì)量工程實施方案》和市教育局“五項工程”為指導，以穩(wěn)步提高課堂教學效率和教學質(zhì)量為目標，以“五條禁令”和“五項工程”的落實為抓手，立足我校教育發(fā)展的實際，堅持以人為本的教育理念，加大工作力度，狠抓重點工作的落實，以求真、務實、創(chuàng)新的工作作風，全面提高教學質(zhì)量。今年是我校實現(xiàn)三年發(fā)展規(guī)劃最關鍵的一年，學校面臨的就是如何提高教育教學質(zhì)量，辦讓家長和社會滿意的學校，擴大知名度，向名校目標邁進。具體做法如下：
一、教育教學質(zhì)量提高工程活動領導小組：
組長：李濤
副組長：姚國施學武陳建民
成員：葛萬才李奮田興兵李杰陸占恒吳毅
朱艷娟王學升李坤劉海波
二、教學常規(guī)管理工作狠抓不懈。
常規(guī)做好、細節(jié)抓嚴、過程抓實是我校領導抓教學工作始終如一堅持的方法。開學初教務處安排各學科教師制定教學計劃、教研計劃、校本培訓計劃和網(wǎng)絡教研計劃，修改了課堂教學管理的相關規(guī)定，進一步對教師候課、上課、批改作業(yè)等教學的每個環(huán)節(jié)做了嚴格要求。加強住宿生晚自習輔導工作，結合教育局下發(fā)的教育行風“五條禁令”，學校結合實際制定學校行風工作要求和《教學質(zhì)量管理辦法》。做到嚴謹治學，為形成良好的教風打下堅實的基礎。以人為本，實行民主管理。建立完整科學的教學常規(guī)管理規(guī)章制度，提高制度的執(zhí)行力和實效性。制度管理能使工作有序進行，但要發(fā)揮教師潛在的能動性則要靠學校靈活富有人情化的管理。我校領導本著服務學校、服務學生、服務教師的管理理念精心做好各自所負責的工作，心系學校的發(fā)展。尊重和賞識教師，放大每位教師的優(yōu)點、讓每位教師感受到自己在學校很重要，有用武之地。結合教研室教師教學能力競賽活動，學校有計劃、有步驟地開展各學科能力競賽活動，對競賽成績優(yōu)秀的教師命名“教學能手”。學校利用學校網(wǎng)站、展板、廣播、媒體等多種形式宣傳，讓他們的成績、榮譽廣泛傳播。學校領導關心教師的生活工作情況，隨時送上關心和問候，同時教育老師以“陽光”心態(tài)對待工作和學習。克服工作上倦怠，以滿腔的激情投入每天的工作。
三、抓教師素質(zhì)的提升，打造名師。
1、落實我校“強師工程”計劃。一個學校成功取決于教師。學校領導包年級包學科進行指導，同時給教師上示范課，安排骨干教師和學科帶頭人進行一幫一說課、做課、評課活動。“結對幫扶”工作要進一步加強，尤其對新任九年級的教師加強幫扶，每周安排最少兩節(jié)原來的教師上示范課，領導和教師的主要精力都放在了課堂上。定期開展教學工作檢查，檢查指導教師的備課、上課、作業(yè)布置與批改，實行精細化教學管理。領導聽課40節(jié)以上、組長20節(jié)、教師15節(jié)。無論工作頭緒有多少，手頭事情有多少，每天推門聽課已形成工作習慣。
2、加大校本教研的力度，苦練內(nèi)功。學校每周安排一次業(yè)務培訓學習、一次校本教研活動、一次教研組活動，同時安排教師自學和集體學習相結合。每周三落實集體備課制，成立以年級為單位的備課組，充分發(fā)揮備課組長的作用，充分發(fā)揮集體的智慧，同課異構、找問題，找差距、落實課程標準。教研活動的重點也放在如何上好每一堂課、如何激發(fā)學生的學習積極性和提高課堂的時效性上。
3、請進來，走出去，學習科學的教學理念和課堂教學的方法為我所用，內(nèi)化為自己的知識和技能。組織教師外出聽課，派教師外出觀摩學習。積極開展網(wǎng)絡教研活動，調(diào)動教師參與網(wǎng)絡教研的積極性，將網(wǎng)絡教研工作納入到教師的業(yè)務考核中。針對學校教師的具體情況，教務處利用星期二、三下午時間對教師進行大規(guī)模、高層次的計算機操作培訓。五十歲以下的教師能熟練運用和操作，加強教師基本功培訓，對教師鋼筆字、粉筆字、簡筆畫等方面進行提高。加大教學獎懲的力度，對教學成績和教學論文的撰寫、發(fā)表方面給以重獎。對學習進步的和成績優(yōu)異的學生加大獎勵的力度，進一步擴大獎勵面，極大的提高了師生的工作學習積極性。購買了教學用書和器材，盡量滿足教學需要。開展豐富多彩的第二課堂活動，促進學生全面和諧發(fā)展。每周三下午充分發(fā)揮音體美計算機英語特長教師的成立了七個活動小組，有計劃、有目的的開展了各種活動，學生積極性高，家長反映強烈。
四、開展二期“課堂質(zhì)量工程”達標活動。
制定切合實際的達標活動計劃安排，開展經(jīng)常性課堂教學觀摩活動，保證達標率100%，發(fā)揮骨干教師的示范引領作用，帶動全體教師提高課堂實效。本學期分文理兩組搞好英語組、理化組的達標活動。
五、深入進行“有效教學、有效課堂”活動。
關注課堂實際，關愛學困生，進一步強化“導師制”工作。領導和教研組長、骨干教師聽課診斷課堂上的問題并及時協(xié)同教師一起解決。課堂上重在教給學生學習的方法和技巧。課堂上要精講精練的問題，安排每班定期到閱覽室上好閱讀課。提倡把課堂還給學生，多提問、多指導學困生，同時關注學生心理健康教育，使孩子愉快的學習，快快樂樂過好每一天。
六、大力提高學校教育教學質(zhì)量。
在全市質(zhì)量監(jiān)測和學校組織的測查中，部分學科的平均分達到80分以上，及格率達100%。加大中考研究力度，重視對中間學生的培養(yǎng)、促進和提高，多與外校交流共享資源，注重模擬考試的效度，試卷和考試應有梯度，由易到難。全校上下齊抓共管，力求使我校實現(xiàn)“保二爭一”的目標。
邵剛中學現(xiàn)有教學班12個，在校學生達685名，雖然還有許多困難，但我校教職工有信心把學校辦好，向著我們更高更遠的目標邁進。
高中數(shù)學課程方案篇三
作業(yè)是教學五個基本環(huán)節(jié)中的一個重要環(huán)節(jié)，作業(yè)是指學生根據(jù)教師的要求，在上課以外的時間進行的學習活動，是教學的組織形式之一；是數(shù)學課堂教學的延續(xù)和補充，是學生獨立完成特定教學任務的一種形式，是學生深化和鞏固數(shù)學知識并內(nèi)化為數(shù)學能力的工具，在長期的教學實踐中，傳統(tǒng)的高中數(shù)學作業(yè)在培養(yǎng)學生有效識記策略方面形成了許多較具操作性的模式。主要是教師以教材為中心，以高考為參照，按習題的難度組成的基礎型、提高型的訓練鏈。學生和教師都陷入了題海的怪圈。學生寫作業(yè)表現(xiàn)出應付、交差甚至抄襲的被動作業(yè)態(tài)度，教師忙于機械性批改作業(yè)，卻沒有思考的時間，自己疲憊不堪，卻收效甚微，造成高負荷、低效率的狀況。
我覺得設計作業(yè)時應特別注意以下三方面原則：
2、針對性和差異性并重原則：即作業(yè)能體現(xiàn)教學內(nèi)容的層次，適合思維能力層次不同的學生?；蚍Q為層次性原則，分層次作業(yè)就是根據(jù)知識點的多少、思維的難易程度、知識交叉聯(lián)系的程度等把作業(yè)分成三個層次：
第一層次為基礎題，針對基礎較薄弱的學生，主要突出基本概念的理解和基本技能的掌握；第二層次為基本題，針對一般學生而設計，主要突出概念的理解、基本方法的掌握和綜合運用；第三層次為發(fā)展題，針對少數(shù)基礎較好的學生設計，主要突出概念的綜合運用和拓展延伸，重要的思想方法的理解和靈活運用。
3、研究性和開放性原則：作業(yè)要有一定的研究性和開放性，要讓學生有自我發(fā)揮的余地。可根據(jù)學生的數(shù)學知識、數(shù)學技能和能力，結合教材適當設計一些探索性作業(yè)。
在新課程標準下以數(shù)學認知結構的變化過程為分類標準，可以把作業(yè)分為鞏固性作業(yè)和探究性作業(yè)兩種。
1、鞏固性作業(yè)：
即根據(jù)人的理解和記憶規(guī)律，只有有目的、有計劃地安排一定程度練習使學生掌握數(shù)學知識，如公理、數(shù)學概念、數(shù)學定理、數(shù)學公式和法則等重現(xiàn)型作業(yè)，才能保證學生獲得牢固的知識和熟練的技能。具體可以體現(xiàn)在：（1）對課上知識整理鞏固的作業(yè)；一堂課下來，很多學生并不能馬上將課上的動力弄明白。這就要求學生對課上講過的內(nèi)容進行復習鞏固，對較不易理解的題目進行整理，這樣才能理解并形成自己的東西。（2）根據(jù)教材內(nèi)容自編、改編或選編一些題目讓學生進行鞏固。但量不宜太多，否則，學生若應付的話會沒效果。（3）分層作業(yè)：“分層次”作業(yè)的設置，要求學生根據(jù)自身的學習水平對作業(yè)進行自主選擇。
能力較差的學生可以從較低層次的作業(yè)開始選擇，以掌握“雙基”，然后逐層嘗試，能力較好的學生可以直接選擇較高的層次。開展分層次作業(yè)設置時，應注意設置方式的靈活性。對于新授知識點的作業(yè)，可以先推出第一、二層次習題，要求學生對第一層次必做，第二層次選做，隨著課程的進一步發(fā)展和深入再推出第三層次習題，學生可以跨層次、自主選擇。這種方法能使學生在熟練掌握“雙基”的前提下更有效地促進各層次學生學習能力的發(fā)展。
2、研究性作業(yè)：研究性作業(yè)是研究性學習的材料，主要是讓學生學會搜集信息、處理數(shù)據(jù)、制作圖表、分析原因、推出結論來解決實際問題的方法。學生通過研究性學習逐步學會把實際問題歸結為數(shù)學模型，然后運用數(shù)學方法進行探索、猜測、判斷、論證、運算、檢驗，使問題得以解決；學會使用數(shù)學語言表達和交流；培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，頑強的學習毅力和獨立思考、探索創(chuàng)新的精神和合作交流意識。不少教師認為高中數(shù)學研究性學習比較難開展，原因在于選題較難、持續(xù)時間長難以監(jiān)控、評價標準多樣無法全面量化等。我認為我們在教學中經(jīng)常遇到的一題多解，多題一解，一題多變的問題就是一種較為簡單直接、操作性強的研究性作業(yè)。
要求學生解完習題后，用簡練的文字表述以上習題考查的基本概念和基本方法，習題之間有何聯(lián)系，運用了哪些的數(shù)學思想方法，從中獲得的注意點和啟示等，并在講解后完善文字材料。我發(fā)現(xiàn)這次作業(yè)后，班級類似習題的總體成功率提高了不少，一些學生的數(shù)學學習習慣也有了變化，在交流中學生也能說出一些數(shù)學思想方法了。通過“變式問題”的研究使學生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高他們的數(shù)學方面的能力。
總之，教師要轉(zhuǎn)變數(shù)學作業(yè)觀念，樹立一種新型的數(shù)學作業(yè)觀，努力提高布置數(shù)學作業(yè)的有效性。讓數(shù)學作業(yè)不僅僅是課堂知識的幾個鞏固練習題，更應為適應學生數(shù)學素質(zhì)發(fā)展需求服務；使數(shù)學作業(yè)不僅僅是教師了解學生學習信息的工具，而且要成為開發(fā)學生的數(shù)學潛能，促進學生數(shù)學思想、數(shù)學意識及數(shù)學思維品質(zhì)優(yōu)化的途徑；最終達到提高數(shù)學教學質(zhì)量的目的。
高中數(shù)學課程方案篇四
歷經(jīng)三年試點和兩年多的籌備，《浙江省深化普通高中課程改革方案》（下稱《方案》）近日發(fā)布，其核心就是“減少必修，增加選修”，進一步擴大學生的選擇權。
浙江省教育廳從下半年開始籌劃研究深化普通高中課程改革工作，基本思路就是“調(diào)結構、減總量、優(yōu)方法、改評價、創(chuàng)條件”，構建重基礎、多樣化、可選擇的普通高中課程體系。
根據(jù)此次出臺的方案，浙江省高中必修學分將從116學分減少到96學分，選修學分從28學分提高到48學分。選修課學分比提高到總學分的三分之一，每學期選修課程課時比例不少于總課時的20%。
浙江省教育廳廳長劉希平在解讀這份新方案時表示，此舉意味著把更多的課程學習選擇權交給學生，把更多的課程開發(fā)選擇權交給老師，把更多的課程設置選擇權交給學校。
“這是一次循序漸進的課程改革，與高考無關，但希望能變成浙江教育界自下而上的文化自覺，希望浙江高中生能提早規(guī)劃未來?！痹撌〗逃龔d人士稱。
但是，走在浙江前面的改革實踐看起來并不樂觀。
江蘇省早在20xx年開始新課改試點。實施一年之后，江蘇省教科院20xx年7月的一份調(diào)研報告中指出，很多學校采用新舊兩套課程體系并行的辦法，反而加重了師生負擔。而校方的理由是，完全采用新課標“怕影響高考，家長有意見”。
“新課改在糾正片面追求升學率、提升素質(zhì)方面效果不大?！苯K省教育科學研究院教育發(fā)展研究中心主任魏所康研究員表示。
此次浙江省的方案提出，將把高中選修課程納入高考招生改革評價體系，對高中階段具備相關選修課程學分或相關選修課程成績優(yōu)良的考生，高校在同等條件下優(yōu)先予以錄取。這樣的措施似乎有利于扭轉(zhuǎn)“高考指揮棒”的影響，但力度顯然還不夠。
“如果沒有體制、機制上的突破，新課改難有大動作?！眹医逃稍兾瘑T會委員胡瑞文指出，要推進新課改，就必須突破現(xiàn)行的高考制度。
此前江蘇、天津、浙江等地針對新課改推出的高考方案，力圖把綜合素質(zhì)評價納入高考錄取之中。但在統(tǒng)一高考、集中錄取的框架下，方案并沒有受到高中老師和學生的歡迎。
21世紀教育研究院副院長熊丙奇表示，缺乏與新課改對接的整體性高考方案，表明教育主管部門并未將新課改與高考改革作為一個系統(tǒng)進行考慮，新課改的推出有草率之嫌。這種割裂的做法，表面看來使改革容易推行，實際上恰恰使新課改與高考改革都走向復雜化。
胡瑞文認為，與新課改相配套，應該同時進行高中教育和高考招錄制度的改革。比如，在浙江等民營經(jīng)濟發(fā)達的地方，可以讓民辦高中根據(jù)辦學特色而不是中考成績來自主招生，分流一部分有興趣特長的學生。在此基礎上推進高中新課改，將更有利于減輕學生負擔，加強素質(zhì)教育。
胡瑞文表示，目前高考的命題權已經(jīng)下放到省，為上述改革創(chuàng)造了條件。
高中數(shù)學課程方案篇五
(1)知識與技能：了解集合的含義，理解并掌握元素與集合的“屬于”關系、集合中元素的三個特性，識記數(shù)學中一些常用的的數(shù)集及其記法，能選擇自然語言、列舉法和描述法表示集合。
(2)過程與方法：從圓、線段的垂直平分線的定義引出“集合”一詞，通過探討一系列的例子形成集合的概念，舉例剖析集合中元素的三個特性，探討元素與集合的關系，比較用自然語言、列舉法和描述法表示集合。
(3)情感態(tài)度與價值觀：感受集合語言的意義和作用，培養(yǎng)合作交流、勤于思考、積極探討的精神，發(fā)展用嚴密謹慎的集合語言描述問題的習慣。
(1)重點：了解集合的含義與表示、集合中元素的特性。
(2)難點：區(qū)別集合與元素的概念及其相應的符號，理解集合與元素的關系，表示具體的集合時，如何從列舉法與描述法中做出選擇。
[設計意圖]引出“集合”一詞。
【問題2】同學們知道什么是集合嗎?請大家思考討論課本第2頁的思考題。
[設計意圖]探討并形成集合的含義。
【問題3】請同學們舉出認為是集合的例子。
[設計意圖]點評學生舉出的例子，剖析并強調(diào)集合中元素的三大特性：確定性、互異性、無序性。
[設計意圖]區(qū)別表示集合與元素的的符號，介紹集合中一些常用的的數(shù)集及其記法。理解集合與元素的關系。
[設計意圖]引出并介紹列舉法。
【問題6】例1的講解。同學們能用列舉法表示不等式x-73的解集嗎?
【問題7】例2的講解。請同學們思考課本第6頁的思考題。
[設計意圖]幫助學生在表示具體的集合時，如何從列舉法與描述法中做出選擇。
【問題8】請同學們總結這節(jié)課我們主要學習了那些內(nèi)容?有什么學習體會?
[設計意圖]學習小結。對本節(jié)課所學知識進行回顧。
布置作業(yè)。
高中數(shù)學課程方案篇六
（一）學科教學現(xiàn)狀分析：
數(shù)學教研組有20個教學班，由20位數(shù)學教師組成。數(shù)學教研組工作有一定特色，教研教學工作力度有所加強，并取得初步成效，新課程的實施，它給我們小學數(shù)學帶來了新的教學理念和教學方式。近幾年來，很多教師的教育觀念、教學方式以及學生的學習方式、思維方法都發(fā)生了可喜的變化，但是也有一些困惑阻礙著我們小學數(shù)學健康和諧地發(fā)展。
1、學生計算能力不強。新課程實施以來，我們總覺得現(xiàn)在的學生計算能力不強，很簡單的計算也要出錯。也許，我們還在以以往的標準來衡量現(xiàn)在的學生，《課程標準》早已不在要求學生“迅速而準確地計算”，而是要求學生掌握必要的運算能力，這樣顯然對學生運算能力的要求降低了。由于要求降低了，數(shù)學教材上計算題目也明顯少了，很多數(shù)學老師在實際教學中就對計算教學不怎么重視了；另外《課程標準》提倡算法多樣，開放式思維，我們的老師在課堂上就一味強調(diào)、分析、引導多種方法計算，這對于一些接受能力強的學生是“喝足了”，但對于一些接受能力弱的學生一下子“這種方法”，一下子“另一種方法”，最后“一點兒也喝不到”。雖然《課程標準》對計算的要求是降低了，對計算的方法是開放了，但并不是對計算沒有要求了，還是要求學生掌握必要的運算能力，況且數(shù)學是永遠也離不開計算的。
2、學生數(shù)學練習量減少。新課程實施以來，我們一直在強調(diào)提高課堂效率、減輕學生負擔，我們所使用的教材上面的練習題比起老教材也相對減少了，供學生練習用的也只有《課堂作業(yè)》一本練習本。因此不管是主觀上、還是客觀上都影響著現(xiàn)在學生數(shù)學的練習量。我們都知道，數(shù)學知識沒有經(jīng)過一定量的練習學生是很難鞏固的。3.、教師對教材的處理能力不強。使用新課程教材，對我們老師的要求更高了，主要有一下幾個原因：1、每個知識在教材上的呈現(xiàn)比較簡單。2、知識點的分布也比較分散。3、有些知識點還是在練習題中出現(xiàn)的。4、有些知識點原本在中學才有的，而如今在小學就出現(xiàn)了。4、《課程標準》還要求學生學生活中的數(shù)學、在生活中學數(shù)學這些都要求我們老師對教材進行必要的處理。而我們農(nóng)村教師對教材的處理能力并不怎么好，甚至有些老師還沒有形成要對教材進行處理的意識。部分老師還是按照教材的呈現(xiàn)步驟按部就班的進行教學，以致有時課上了一半內(nèi)容就上完了，接下來就沒事可做可教了。針對以上情況我們制定了本學期工作目標和和各年級教學任務。
（二）、各年級教學任務：
1、結合本學科認真實施新課程標準，用新課改精神和理念指導教學，提高課堂教學效率，減輕學生課業(yè)負擔。
2、加大教研教改力度，鼓勵每個教師進行教學、測評、作業(yè)等各方面的創(chuàng)新和改革，積極撰寫各級各類論文。
3、督促教師學習新課程標準理論和新教法的研討，學習現(xiàn)代教育信息技術，大力提高理論水平和教學能力，培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)，爭做科研型教師。
4、積極搞好數(shù)學輔導訓練，設計補充一些層次性作業(yè)，安排一些數(shù)學實踐性作業(yè)。力爭不同層次的學生各有收獲，其思維和實踐能力有長足的發(fā)展。
1加強常規(guī)管理，提高教師的業(yè)務水平。
（1）繼續(xù)深入新課程理念的學習，用新的理念來指導自己的實際工作。組織本組成員深鉆教材，認真?zhèn)湔n，探尋學生的認知規(guī)律。要求合理安排教學過程、教學時間，盡力上好每節(jié)課，逐步提高課堂教學效率，向四十分鐘要質(zhì)量。
（2）組織年級組集體備課，充分發(fā)揮集體的作用。
（3）按時按量寫好教學反思，并適時組織教學經(jīng)驗的交流。
（4）重視學生基本知識和基本技能的培養(yǎng)，深化教育教學改革。鼓勵教師采用多媒體輔助課堂教學，增強學生學習教學的興趣。
（5）合理布置課外作業(yè)，共同探討學生作業(yè)的布置及批改的新方法，在減輕學生課業(yè)負擔的同時也適當減輕教師的工作負擔。在教學中重視學生良好心理素質(zhì)以及審美情趣的培養(yǎng)，同時做好培優(yōu)、穩(wěn)中、補差的工作，逐步提高班級平均分、及格率和優(yōu)秀率。
（6）相互學習，共同提高。認真完成各自的聽課任務，每學期聽課的次數(shù)教師不少于20節(jié)，教研組長不少于25節(jié)。
（7）督促和幫助組內(nèi)人員上好組內(nèi)研究課、接待課或比賽課。
（8）組織老師們認真評析所上的每一節(jié)研究課，使上課老師有不同程度的收獲。
2、繼續(xù)加強教研教改，做到課題研究落實到位。
（1）保證集中學習的時間。規(guī)定兩周一次業(yè)務學習，學習時間為周三下午第三節(jié)，根據(jù)活動內(nèi)容，采取分散學習與集中學習將結合的形式。教研組長負責記錄考勤及活動情況。
（2）要求教研組成員多學習理論知識，多進行探討實踐，多做實驗總結。本學期力爭做一個課題，進行申報，鼓勵教師積極參與相應課題的論文征集或交流教學經(jīng)驗的活動。
（3）加強信息技術的學習，提高獲取信息的能力，促進信息技術與數(shù)學學科的合理整合。
（4）增強教研組的凝聚力，加大集體說課的力度，讓教研組成員在“團結、奮進、創(chuàng)新、實干”的氛圍中開展工作。鼓勵教師創(chuàng)新教學模式，倡導做反思型教師，從認真反思每天的教育教學工作的點滴做起，逐步養(yǎng)成思考的習慣，原則上每周一篇教學反思，并及時發(fā)在自己的博客上。
高中數(shù)學課程方案篇七
（一）問題的提出
校本課程是基于學校的課程資源，為滿足學生的實際需要與形成學校的辦學特色，以學校的教師為課程開發(fā)的主體開發(fā)的課程。新課程內(nèi)容加強了與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展和學生生活的聯(lián)系，全面提高學生的科學素養(yǎng)，幫助學生理解知識的`多樣性，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)他們的自信自立和科學探究精神。校本課程是對現(xiàn)有課程資源的補充和延伸，讓師生的生活和經(jīng)驗進入教學過程，讓教學“活起來”，營造一個可以讓教師和學生共同合作、探究的學習空間，促進學生健康人格的形成，個性化教育、課程資源的開發(fā)和人的培養(yǎng)問題有機地結合起來，形成學校教育的一個新的支點。我們覺得校本課程資源的開發(fā)對實施素質(zhì)教育、推進課程改革方面，具有很重要的意義。
生物學科的是一門最貼近人們生活的自然科學，學生通過對生物學的學習，能夠深入了解大自然生命的奧秘，激發(fā)學生探索興趣。從新課程改革以來的四次高考分析可知，生物學的各項能力和科學素養(yǎng)的考查內(nèi)容的分值占生物學科總分值的比例由20xx年的44%提高到20xx年的66、7%。由此看來，只局限于現(xiàn)行教材的課堂教學已經(jīng)不能適應新課程改革的發(fā)展，因此，進行高中生物校本課程開發(fā)和建設也是勢在必行了，本課題也就成為當今新課改背景下的生物教學的著眼點。我校生物實驗室條件的完備，校園網(wǎng)絡的改善，新農(nóng)村生態(tài)基地和星海湖生態(tài)旅游基地的建立以及當下石嘴山市正在大力打造新型園林化的工業(yè)城市等等，這一切都為本課題的順利進行打下了良好的基礎。
（二）國內(nèi)外關于本課題的發(fā)展趨勢及研究現(xiàn)狀
《生物學課程標準》也明確指出，教師應積極開發(fā)和利用各種課程資源，改變僅僅依靠教科書開展生物學教學的傳統(tǒng)做法，這些都給校本課程的開發(fā)留下了較大的空間。雖然在一些地區(qū)（如山東、江蘇、廣東等）的一些學校已有一些成型的經(jīng)驗和做法。但是由于各種因素制約，校本課程建設仍處于初始探索階段。尤其對高中學校來說，如何在高考升學壓力下，根據(jù)學生全面成長的具體需要，建設好富有學校特色的校本課程，始終是急需解決的實際課題。就我區(qū)、我校來看，現(xiàn)在沒有一套適合于我校的生物學校本課程教材。
本課題的研究目標和任務是開發(fā)并撰寫適合我校學生需要、體現(xiàn)辦學特色、符合我校及本地區(qū)實際，適應新課程改革的發(fā)展方向的校本課程教材，并研究高中生物校本課程的評價方式。校本課程教材的撰寫擬以現(xiàn)行高中生物學課程標準為依據(jù)，努力與生物學科高考相聯(lián)系，以學生感興趣的生物學問題和生物學知識為編寫內(nèi)容，更好地體現(xiàn)“趣味性、探究性、實效性、同步性、開放性、選擇性”的研究目標。擬包括三大模塊即：高中生物怎么學、高中生物的趣聞趣事、趣味生物探究實驗。
（一）高中生物怎么學
1、通過本專題的探討，使學生進一步掌握學習生物學的技巧和方法。
2、使學生提高分析問題、探究問題、解決問題的能力，有助于學生迅速提高生物學成績，進一步達到多學科的交叉，從而提高綜合能力。
3、使學生在日常生活中學以致用，靈活的將生物學知識與日常生活實踐相結合，促使身心健康發(fā)展。
（二）高中生物的趣聞趣事
通過對高中生物中趣聞趣事的了解，讓學生對高中生物中的一些難點、比較抽象的知識有一個感性的認知；通過本課程也使高中生對自己日常行為不好的方面有所了解，并使其積極糾正；也讓學生切切實實地感受生物知識就在我們身邊，生物與日常生活密不可分，生物是一門豐富多彩的學科，讓學生充分認識到學習生物的有用性及其社會價值。
（三）趣味生物探究實驗
1、生物是一門實驗性很強的學科，本課程通過對課本知識與現(xiàn)實情境的有機整合，開發(fā)出學生既有興趣又能學以致用的生物實驗，實現(xiàn)對學科課程資源的充分挖掘，讓學生在做中學，強化實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高學生的生物科學素養(yǎng)。
2、本課程擬以學生的小組合作學習為主要教學組織形式，讓學生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會進行大量信息的收集、分析、判斷和動手操作，從而增進思考力和創(chuàng)造力，提高生物科學素養(yǎng)，使知識和技能真正成為可以隨身攜帶的財富。養(yǎng)成與他人合作，共同探討的精神。
3、通過本模塊的學習對現(xiàn)行教材中的一些科學研究方法有更深刻的認識，初步學會探究實驗的一般程序和實驗設計方法。
（一）研究的步驟
本課題的研究用時約兩年半時間（20xx年2月—20xx年10月）分三個階段。
第一階段：準備階段（20xx年2月—20xx年5月）
1、組建課題小組，做好研究分工，制定實施方案。
2、確定實驗對象：高二年級11個理科班。
3、進行學生的問卷調(diào)查，了解學生的興趣和需要（解決哪些問題屬于校本課程的問題）再進行匯總、分析、討論制定本課題的研究思路、框架內(nèi)容、操作程序。
第二階段：實施階段（20xx年6月—20xx年2月）
1、調(diào)研、收集、整理有關文獻資料，課題前期背景情況調(diào)查
3、陸續(xù)完成子課題的編寫——研討——修訂——試用——反饋——修訂——評價—總結
第三階段：總結階段（20xx年3月—20xx年10月）
2、整理課題研究過程中的各種資料，撰寫課題結題報告
3、召開結題會議，進行課題工作總結，聘請專家評審，修改課題報告
4、結題材料及研究成果裝訂成冊或書上報
（二）課題組成員及分工
1、課題組成員
負責人：陳維強
成員：耿占榮、楊玉芳、陳維強、馬桂蘭、吉義東、王永峰、劉春輝、于洋、孟進、寧春曉
2、課題組成員分工
陳維強負責課題申報，管理課題研究的整個過程的全面工作，負責活動內(nèi)容的記錄、活動過程的拍照、攝像、外出參觀考察的行程和食宿安排等事宜。撰寫中期研究報告和后期研究報告。
陳維強、耿占榮、楊玉芳負責課題實施方案的策劃、制定，課題實施的組織、管理、協(xié)調(diào)及研究成果的匯總、上報及課題研究經(jīng)費的籌措等工作，參與校本課程的《高中生物怎么學》模塊的編寫、試驗、總結等相關工作。
王永峰、孟進負責學生問卷的設計、調(diào)查、統(tǒng)計分析及資料的收集、整理，并參與校本課程的《高中生物的趣聞趣事》模塊的編寫、試驗、總結等相關工作。
于洋、劉春輝、寧春曉負責學生參加校本課程的心得體會、研究性學習報告、調(diào)查及小論文、制作的各種模型的計劃、實施、收集整理等工作，并參與校本課程中《高中生物的趣聞趣事》模塊的編寫、試驗、總結等相關工作。
吉義東、馬桂蘭負責有關生物實驗和實習考察等實踐的設計、準備、實施及分析，并參與部分校本課程中《趣味生物探究實驗》模塊的編寫、試驗、總結等相關工作。
（三）課題的管理
本課題由學校領導負責監(jiān)督指導，課題負責人組織實施，學校負責管理。課題成員分工協(xié)作，請專家和有關教研人員指導，定期召開課題研討會，交流經(jīng)驗、分析研究過程中出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整修正。
本課題的研究方法包括行動研究法、問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)分析法、文獻法、試驗法和走訪參觀。
1、行動研究法是本課題研究的主要方法。行動研究法就是以解決實際問題為目的的研究，就是要創(chuàng)造地運用理論解決實際問題。其特點是在自然條件下進行實踐，并對實踐進行不斷的反思，通過計劃，實踐，觀察，反思四個步驟進行。本課題組通過對學生的進行興趣和需求調(diào)查，進行分析，設想課題研究的具體內(nèi)容、研究思路、操作計劃，進行論證，修定完善，然后按照計劃進行收集有關資料、專家咨詢、調(diào)研等準備工作，之后再試編寫——研討—反思——修訂——試用——反饋——修訂——評價—總結，最后形成成果。
2、問卷調(diào)查法調(diào)查對象主要是學生，了解學生的興趣和需要，了解校本課程實施結果，通過調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，在一定程度上了解了生物校本課程實施后學生在知識、技能、情感態(tài)度價值觀方面的發(fā)展情況，為教師進一步修訂和完善校本課程提供了依據(jù)。
3、數(shù)據(jù)分析法當前，通過對各階段學生紙筆測驗或調(diào)查結果的分析仍然是研究和評價校本課程建設情況的一種有效手段，在數(shù)據(jù)分析過程中要注意客觀性和科學性。
4、文獻法因為我計劃編寫的內(nèi)容大多數(shù)沒有現(xiàn)成的教材可參考，需要通過大量查閱文獻，
5、試驗法生物校本課程的內(nèi)容在編寫前后需要反復的進行試驗，根據(jù)試驗反饋的信息，再進行反復修改，逐步完善。
6、走訪參觀通過走訪參觀校外生態(tài)基地、種植或養(yǎng)殖專業(yè)戶，科研院所等，可以獲取第一手資料和經(jīng)驗。
預期本課題研究成果：
1、匯編成冊的《石嘴山市第三中學高中生物校本課程（試用）》教材。
2、石嘴山市第三中學高中生物校本課程的評價方式。
3、學生在進行校本活動中的成果：學生參加校本課程的心得體會、研究性學習報告、調(diào)查及小論文、制作的各種模型等。
4、教師參與開發(fā)與實施校本課程的心得和經(jīng)驗、教學設計、案例論文等冊子及優(yōu)秀教學課件。
5、石嘴山市第三中學高中生物校本課程的中期研究報告和后期研究報告。
高中數(shù)學課程方案篇八
為了改變教師教學觀念，提高我校教師高效課堂教學水平，探索高效課堂教學方法和模式；展示我校高效課堂教學的精彩，為全校教師提供學習、交流的平臺，同時在我校營造了一個研究、學習高效課堂教學的氛圍；激發(fā)全校教師研究、學習、實踐高效課堂教學的熱情，在全校掀起教學改革的熱潮，特在高一、高二舉辦高效課堂教學匯報月及課堂教學比武活動。
組長：x
副組長：x
成員：xx
第一階段：課堂教學匯報月活動：20xx年11月28日——12月26日
第二階段：課堂教學比武：20xx年元月（具體時間待定）
課堂教學匯報月：
活動1：課堂展示。對象：高一、高二所有45周歲及以下授課教師（上課時間、班級見教務科安排，學科組安排觀課、議課教師）。
活動2：教師觀課。學科組組織，每位教師觀學科組內(nèi)展示課至少5堂（以教務科查到為準）。
對象：全校所有教師（包括高三教師，沒有上展示課的教師要多觀看、評課，還可以觀其他學科組展示課）。
要求：毎堂展示課至少2位以上組內(nèi)教師聽課（學科主任安排）
活動3：教師議課。以學科組為單位，教研活動時點評本周學科組內(nèi)展示課。
要求：
1、毎堂展示課至少有一位教師點評；
2、學科組每位教師至少點評一堂以上展示課（既要教研活動時點評又要上交觀課評課表）。
對象：學科組所有授課教師（包括高三）。
注：課堂展示、教師觀課的安排，語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物學科以備課組為活動小組；政治、歷史、地理以學科組為單位。議課都以學科組為單位。
課堂教學比武：
活動1：高效課堂教學比武。對象：匯報月活動后，根據(jù)展示活動表現(xiàn)，學科組推薦本學科1-2名優(yōu)秀代表參加全校教師教學比武。名額（15人）：語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物每學科2人；政治、歷史、地理每學科1人。
活動2：課堂觀察與評價比武。對象：省“十二五”規(guī)劃課題主研人員及全校自愿參加的優(yōu)秀教師。
1、課堂教學匯報月活動：
教科室：xx制定方案，xx25號前安排好展示課表下發(fā)學科組（學科組就課表安排毎堂展示課觀課議課教師），同時安排好科室聽課及查到人員并發(fā)放安排表。具體安排另附。學科組：11月27號前完成組內(nèi)宣傳，同時學科組負責就毎堂展示課安排好觀課議課教師，并交給教務科曾友元，同時認真組織教師上課、觀課、議課，督促資料的上交。
2、課堂教學比武：15堂課、分四個小組進行，課表另行安排。
1、學科組本次活動方案和小結。
2、教師觀課議課表。
3、比武教師課堂教學教案、課件、教學反思等
學科組：一等獎2個、二等獎5個、三等獎2個。
依據(jù)：活動組織、教師聽課率、教研活動議課情況以及材料上交情況。
教學比武上課：一等獎7名、二等獎8名評課：一等獎若干、二等獎若干、三等獎若干。
高中數(shù)學課程方案篇九
3：指數(shù)的概念，運算性質(zhì);指數(shù)函數(shù)的概念，性質(zhì)，圖像
4：對數(shù)的概念，運算性質(zhì);對數(shù)函數(shù)的概念，性質(zhì)，圖像;對數(shù)函數(shù)和指數(shù)函數(shù)的關系。
第一講：函數(shù)的單調(diào)性及奇偶性
第二講：二次函數(shù)及其性質(zhì)(一)
第三講：二次函數(shù)及其性質(zhì)(二)
第四講：冪函數(shù)的新性質(zhì)總結
第五講：指數(shù)及指數(shù)函數(shù)
第六講：指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)
第七講：對數(shù)及對數(shù)函數(shù)
第八講：對數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)
第九講：復習必修一的知識
目標：通過對必修一的學習，讓學生不僅掌握課本的知識更要讓她能把知識聯(lián)系起來，并且能機子來分析做題。例如：看到一個函數(shù)的解析式就應該馬上想到他的圖像進而從圖像上聯(lián)想到它的性質(zhì)，函數(shù)和方程、不等式之間的聯(lián)系等等。
時間安排7月10號到7月15號
必修三：
必修三的內(nèi)容主要包括統(tǒng)計、算法初步和概率。這個部分多數(shù)學生認為相對而言比較好學點。統(tǒng)計是初中就接觸過的知識，而且也比較簡單，算法是第一次開始學習的知識，而且這都是些計算機程序語言，編寫這種語言時需要一定的邏輯思維;概率在中學范圍內(nèi)的內(nèi)容也不是很難，主要了解生活中的概率實例并會計算古典概率。
第一講：統(tǒng)計
第二講：算法初步(一)
第三講：算法初步(二)
第四講：概率
第五講：概率的應用
第六講：復習必修三的知識
必修四：
必修四的內(nèi)容比較多，也比較重要。在三角函數(shù)當中必須掌握的概念有：角、單位圓正弦、余弦、正弦函數(shù)、余弦函數(shù)，以及正余弦函數(shù)的性質(zhì)、圖像，要會記住并回自己推導同角三角函數(shù)的基本關系的公式;通過生活中的實例來理解平面向量的概念，會在坐標系中表示向量，掌握向量的加減發(fā)、數(shù)乘用算和利用平面向量來計算點到直線的距離;引導學生掌握并自己推導兩角和與差的三角函數(shù)，二倍角的三角函數(shù)，并作簡單的應用。
第一講：三角函數(shù)的概念及誘導公式
第二講：正弦、余弦函數(shù)圖像和性質(zhì)
第三講：正切函數(shù)的圖像和性質(zhì)及函數(shù)y=asin(x)圖像
第四講：平面向量的概念及加減法
第五講：數(shù)乘向量及平面向量的坐標
第六講：平面向量的應用
第七講：兩角和與差的三角函數(shù)
第八講：二倍角的三角函數(shù)及三角函數(shù)的應用
第九講：復習必修四的知識
時間安排7月16號到7月24號
必修五：
必修五的內(nèi)容不是太多，在數(shù)列里主要理解數(shù)列，掌握等比數(shù)列、等差數(shù)列及它們的前n項和的計算;在解三角形中掌握正弦定理和余弦定理并能對起進行簡單的應用;一元二次不等式和一元二次方程在學習函數(shù)過程中已經(jīng)提到過，這里在簡單的回顧下，教學生了解簡單的線性規(guī)劃。
第一講：數(shù)列
第二講：解三角形
第三講：不等式
第四講：復習必修四的知識
以上計劃只是一個初步的、總體的輔導計劃，在實施過程中可以根據(jù)具體問題，具體情況在進行適當調(diào)節(jié)，最終目的只有一個：能培養(yǎng)起李瑞琳對數(shù)學的學習興趣，并能提高她的數(shù)學成績。
時間安排7月24號到7月30號
高中數(shù)學課程方案篇十
任教四年級的所有數(shù)學教師。
培訓內(nèi)容為人教版小學數(shù)學四年級上冊教材，教材如何體現(xiàn)數(shù)學新課程標準的基本理念？在教材構思與編寫上有哪些特點？與舊教材有哪些區(qū)別？實施數(shù)學教學時應注意什么？如何合理，有效，創(chuàng)新地使用教材？調(diào)整和增刪了哪些內(nèi)容？等等，就上面這些問題，結合新教材的學習內(nèi)容作一些具體分析和說明。
1、自己學習研讀所教的教材。重溫學科課程標準及關于課標學習的相關資料；通讀關于教材編寫的相關解讀資料，明確教材編排的指導思想，掌握教材編寫的基本原則與體系，各單元教材教學的目標、重點、難點及教學設想和措施。
2、培訓采用集中培訓與自學相結合，統(tǒng)一學習與及時研討相結合，方式為講座式、研討式。培訓時要高度重視，以便把正確的教育觀念政策措施，先進的教學方法和新教材所體現(xiàn)的理念運用到自己的教育教學中去。
3、參加培訓時要積極，按時簽到，學習期間，不遲到、不早退、不曠課，按照培訓的各項制度嚴格要求自己。
4、組織成員利用教研組集中的'時間進行研討。研討的主要內(nèi)容有：
（1）結合在新教材教學過程中遇到的某一具體問題進行探討；
（2）分別說一說新教材實施過程中的困惑和解決辦法，實施數(shù)學教學時應注意的事項等。
5、可以把自己的學習心得，教學中的得失在博客上交流。
通過培訓，使本組教師了解新教材所體現(xiàn)的目標和任務、教材編寫體系和課程結構；教師的教育理念和教學思想得到有效轉(zhuǎn)變，能夠把握教材內(nèi)容，合理處理教學內(nèi)容的重點和難點，獨立設計教學；教師能夠根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點選擇教學方法，轉(zhuǎn)換教師角色，培養(yǎng)學生合作、探究和獨立思考的意識，實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的轉(zhuǎn)變，勝任所任學科的教學。
集中培訓需有學習筆記。培訓后寫高質(zhì)量的體會一篇；常規(guī)聽課教研，交流反思，有典型案例，有教研活動記錄，有反思記錄。
1、大數(shù)認識的教學突出數(shù)學味，聯(lián)系生活素材，培養(yǎng)學生的數(shù)感；計算教學注重培養(yǎng)學生靈活的計算能力，發(fā)展學生的數(shù)感。
3、教師向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，使學生樂意并有更多的精力投入到數(shù)學活動中去。
4、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學教學中，用數(shù)學的魅力和學習的收獲激發(fā)學生的學習興趣與內(nèi)在動機。
5、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。
既關注學生數(shù)學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展，更多地關注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。
6、注意學生差異，因材施教，加強個別輔導。
7、認真鉆研教材，把握教材的重點、難點，靈活地處理教材。
8、抓實常規(guī)，保證教育教學任務全面完成。
堅持以教學為中心，強化管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結合，促進學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。
9、注重培養(yǎng)學生各方面的良好習慣，強調(diào)“認真刻苦學習”，不允許一個人掉隊。重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實際能力。
10、立足“數(shù)學家搖籃工程”，開展豐富多彩的數(shù)學活動，努力使數(shù)學知識的學習情境化、生活化、趣味化，使學生愛學、樂學，學有所得。
高中數(shù)學課程方案篇十一
（一）秉承理念
1.以興趣為先導；（興趣是最好的老師）
2.以思維為主線；（語文課堂就是思維的課堂）
3.以情感為動力；（情感是搞好語文教學的根本動力）
4.以互動為形式；（合作探索是提高課堂效率的根本途徑）
5.以提升為目的。（提升學生的智力能力情感是教學的根本目的）
（二）指導原則
在知識教學中，講求“基礎性”，緊扣一個“實”字；
在能力訓練中，講求“實用性”，突出一個“活”字；
在課堂教學中，講求“文化性”，強調(diào)一個“厚”字；
在授課方法上，講求“探索性”，力求一個“新”字。
（三）開展好“三化五步”教學模式（重點學習）
我們結合校本實際，不斷完善“三化五步”教學模式，即：“三化”（教學活動化、學生主體化、能力層次化）為主要理念，以“五步”教學流程（導、學、探、練、結。導：激發(fā)興趣、目標導學；學：自主學習，自我感知；探：合作探究，精講點撥；練：訓練反饋，當堂檢測。結：拓展延伸、師生小結）為具體操作手段，探索打造我校高效課堂教學模式的途徑。
1.三化”：教學活動化、學生主體化、能力層次化
（1）教學活動化：從活動入手激起孩子學習欲望，要以歌謠、游戲、故事、動畫、小組活動等多種形式讓學生動起來。但是活動不是簡單為了熱鬧而組織的，而是創(chuàng)設貼近學生生活經(jīng)歷和學習經(jīng)驗的情景，預設有趣還富有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生進入學習狀態(tài)，主動學習，達到課堂即游玩，游玩及學習的境界。
（2）學生主體化：讓學生的全面參與課堂，讓學生全面發(fā)展，讓老師在不斷重復的課堂灌輸中解脫出來，把老師一湘情愿的主動變?yōu)楸粍?，把學生的不情愿變?yōu)橹鲃?，需要課堂教學主體化。
（3）能力層次化：根據(jù)因材施教的原則，在課堂培養(yǎng)目標上，要針對不同學生的具體情況，起步就規(guī)劃和制定不同層次的能力達成目標。從而使他們的能力培養(yǎng)具有層次化，在知識和能力兩方面都具有可達性，都能夠體驗到學習的快樂，因材施教、因人施教，都能夠收獲成功的自信。
2.“五步”：導、學、探、練、結
導：激發(fā)興趣、目標導學，時間控制在5分鐘左右；
學：自主學習，自我感知，時間控制在11分鐘左右；
探：合作探究，精講點撥，時間控制在10分鐘左右；
練：訓練反饋，當堂檢測，時間控制在8分鐘左右。
結：拓展延伸、師生小結，時間控制在6分鐘左右。
（注：時間安排視具體情況靈活掌握）
環(huán)節(jié)具體解讀：
（1）導：激發(fā)興趣、目標導學（5分鐘左右）
導入新課一定要從學生興趣入手，選取能充分調(diào)動學生思維和激發(fā)學生興趣的問題，創(chuàng)設相應情境，使文本問題化，從而引導學生帶著問題進入課堂。為喚起學生的參與意識，教師將新授內(nèi)容的各個知識點及對應的學習水平層次目標展示給學生，讓學生明確學習的目標（一節(jié)課的“最近發(fā)展區(qū)”）。并根據(jù)教材的知識及應達到的教學目標和學生認識事物的規(guī)律特征，為學生達成教學目標而設計導學研討問題和學法指導，引導、激發(fā)學生進入分析問題、解決問題的生疑激思情境之中。
“導”主要有三導：一是目標引導。教師在深鉆教材、研究學情的基礎上，制定教學目標。目標分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。二是教師引導。教學目標出示后，教師引導學生明白該課時主要任務，明確學習要求。三是學習方法指導。告訴學生本學科及本課時主要學習方法。
（2）學：自主學習，自我感知（11分鐘左右）
學生依據(jù)前面導的環(huán)節(jié)中提出的要求，自讀課文，看注釋、看例題，做實驗，做到基本理解教材內(nèi)容。找出疑難問題，標記后作為下段合作探究內(nèi)容。以學生個人自學或小組互助學習為主要形式。教師在課前精心選擇與創(chuàng)設與導學研討問題相關聯(lián)的素材（實物、實驗、模型、圖示、表格、文字材料等），學生自己通過觀察、判斷、推理分析、概括歸納等形式先自學感知，獲得初步知識。學生自學時，老師到學生中巡視指導，關注每位學生，邊巡查邊進行“第二次備課”，為下面的環(huán)節(jié)“析”和“練”設計新的“問題”。本著“學生為主體，教師為主導”的原則，學生進入課堂后，要在教師自學提示指導下進行自主學習、合作交流。這一階段是最重要的，要求教師為學生營造一個安靜、和諧的自學氛圍，帶著問題，圍繞目標，充分接觸文本，抓住學習的重點內(nèi)容，進行梳理和吸收。遇到疑惑、疑難問題個人難以解決的，可以通過小組成員合作、交流、討論，達成初步共識，形成學習成果。
“學”主要是三學：在教師指導下，學生按學習興趣自愿分成若干學習小組，注意好、中、差學生的搭配，便于相互幫助。“學”的核心是根據(jù)學習目標，學生自學、同桌互學、組內(nèi)幫學。力求體現(xiàn)學生學習的主體地位和參與度，強調(diào)學習效果。80%的基礎知識要通過“學”得以解決。在“學”這一環(huán)節(jié)，教師不是放任自流，不是無事可做，要巡回指導，掌握學情。
（3）探：合作探究，精講點撥（10分鐘左右）
教師組織剖析當堂學習的重難點知識，歸納總結知識網(wǎng)絡。學生在自學感知后獲得了初步知識，先在小組（一般為前后四人小組）內(nèi)進行無序的發(fā)散性討論，此時學生一般會知道某個知識“是什么”，然后是全班交流、討論辨析，以小組為單位選發(fā)言人向全班作有序的匯報，引導學生論證說理，整理編排獲得的知識，把零散的知識信息串點成線、連線成片，使之形成條理網(wǎng)絡結構清晰的理性知識，構建本節(jié)課的“知識樹”。此時學生不僅知道了“是什么”，而且知道了“為什么”，從而獲得較為全面的知識。
“講”主要是兩析：對學生學習情況，一是組內(nèi)學生評析：逐人評析，逐題評析，對每種答題表現(xiàn)進行評析。二是教師評析：主要是講共性的問題、知識缺陷、易犯錯誤、方法引導等。“悟”的核心是悟出規(guī)律，悟出方法，悟成習慣。
（4）練：訓練反饋、當堂檢測（8分鐘左右）
在這一環(huán)節(jié)，教師要用課前準備好的訓練題進行練習，以檢測學生自學的效果。教師設計的練習題要緊扣課堂教學內(nèi)容的重點和難點，要通過練習暴露學生在自學環(huán)節(jié)中還未搞清的問題，為下一個環(huán)節(jié)做好鋪墊。
教師還要用事先已根據(jù)教學目標定好的檢測題進行課堂即時形成性檢測與評價，反饋當堂教學效果，了解當堂教學中學生學習達標的程度，并根據(jù)反饋的`信息采取對應的矯正措施，調(diào)控后續(xù)教學。對未達標的學生和未達到的知識點，及時采取對應的矯正方法進行補償矯正，減少學習中的“負積累”和“負遷移”的效應。保證大面積學生達標，在此基礎上再引導學生將獲取的知識運用于又一個新的情境中進行開拓創(chuàng)新，為學習新的內(nèi)容作好鋪墊。
“練”主要有兩項任務：在“導、學、析”的基礎上，一是學生做練習題。要注重知識的覆蓋面，注重能力的提升，注重變式訓練。二是做課堂測試題。試題要抓重點、抓關鍵、抓熱點，不強調(diào)面廣，要強調(diào)精，能舉一反三、觸類旁通。學生要獨立完成、要書寫工整。
（5）結：拓展延伸、師生小結（6分鐘左右）
本階段主要任務是在鞏固練習和當堂檢測后，對所學知識整理、理解、內(nèi)化，并以此知識點為核心，進一步深入研究和探討相關的知識和運用，尤其是貼近學生生活，提高學生分析問題和解決問題的能力。小結時，要先讓學生進行總結、概括本節(jié)課知識和能力要點，談談學習的收獲，最后教師進行全面的小結。
3.把握操作方向
目標導學：“三全”，“三化”：“三全”：全面關注學生的發(fā)展，全程關注學生的發(fā)展，全方位關注學生的發(fā)展?！叭保夯畔橹R，化知識為智慧，化智慧為德性。
自主學習：“五個解放”，“五個放手”：“五個解放”：解放學生的手腳，解放學生的嘴巴，解放學生的思維，解放學生的課堂，解放學生的天性。“五個放手”：課本放手讓學生閱讀，新知識放手讓學生探索，重難點放手讓學生討論，問題放手讓學生解答，課堂放手讓學生評價。
合作探究：“三個小組”：“三個組”：學習小組、管理小組、研究小組。
精講點撥：“三講三不講”：講易混點、易錯點、易漏點；學生已經(jīng)學會的不講，學生自己能夠?qū)W會的不講，老師講了學生怎么也學不會的不講?！拔弩w現(xiàn)五不準”：教師指導學生要體現(xiàn)啟發(fā)性、差異性、結構性、規(guī)律性和拓展性；不準重復。
高中數(shù)學課程方案篇十二
活動時間：第12周地點：學校參加對象：全體數(shù)學教師主持人：教研組長
一、活動目標
1、通過本次教研活動，提高教師研究教材，設計教學活動，組織教學活動的能力；
2、促進教師改變陳舊的課堂教學方法，改善學生的學習方式，更大程度地推進學生的發(fā)展。
二、活動組織形式
針對我校教學教研組的情況，有很多優(yōu)秀數(shù)學骨干教學的帶動，通過觀摩課，開展“以課改理念看課堂”為主題的評課活，從優(yōu)、缺點兩方面評價課堂教學及時給執(zhí)數(shù)教師指出不足，真正創(chuàng)設良好的教研氛圍。
三、活動過程
第一階段（準備階段）
1、教研組長教研組成員認真學習《數(shù)學課程》；
3、上課教師做好充分準備，以吸引學生和聽課教師；
4、教研組成員，先通過聽上課教師說教材，說教學活
動課程，大家根據(jù)講課教師內(nèi)容的呈現(xiàn)，從各自的認識和數(shù)學經(jīng)驗出發(fā)，給他提出教學過程中的不足，讓他及時的調(diào)整數(shù)學活動方案，準備教學資料及教學用具。
第二階段（實施階段）
活動時間：11月14日：15：15—15：55
地點：四（1）班
活動步驟與具體地注：
1、教研組長向組員明確本次教研活動任務；
2、由執(zhí)教者說課；
3、觀摩研討課：四（1）班：《運算定律》。
各個教師分工做好觀摩記錄：
（1）李汶娟：記錄數(shù)學活動開展的主要目的，重要性、必要性和及時性。
（2）張文武：記錄教師課堂提問的次數(shù)和人數(shù)；
（3）李艷：記錄學生回答問題的次數(shù)和人數(shù)；
（4）秦敏：記錄學生的各種反映，各種表現(xiàn)的學生；
（5）熊艷：講課教對課堂教學突發(fā)事件的應急對策與采取措施的處理辦法。
4、教師評課并進行摘錄：
議提出改進建議。
第三階段：
根據(jù)陳鳳老師提供的研究課例，全校教師就如何把“農(nóng)村小學教學課堂有效教策略的研究”展開專題性大討論，使老師們在交流溝通中互補經(jīng)驗，共享資源，在互相學習，相互交流中發(fā)現(xiàn)不足，帶動教研活動的發(fā)展，不斷提高教師的教學水平和學校整體教學質(zhì)量。
我們相信，只要全體教師積極參與，我校本教研活動一定會取得很好的成果。
高中數(shù)學課程方案篇十三
中日經(jīng)貿(mào)關系存在著一定的阻力和不利因素，發(fā)展不會一帆風順，但保持穩(wěn)定快速發(fā)展是雙方的共同利益所在，前景應該是明朗的。
首先，兩國政治關系的改善消減了雙方經(jīng)濟關系向前發(fā)展的障礙。10月，安倍首相對中國進行“破冰之旅”的訪問，一舉打破了5年來兩國政府首腦不進行互訪的僵局，雙方同意建立戰(zhàn)略互惠關系。安倍還提出“要讓中日關系中的政治、經(jīng)濟兩個輪子都轉(zhuǎn)動”主張，以結束中日關系“政冷經(jīng)不熱”的不正常狀態(tài)。今年4月，溫家寶對日本進行了“融冰之旅”訪問，雙方就推動中日關系全面穩(wěn)定發(fā)展和進一步擴大貿(mào)易、投資、科技等領域的交流與合作達成了共識。為落實兩國政府首腦達成的共識，雙方已建立由日本經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)相和中國國家發(fā)改委主任之間的高層對話機制，就能源問題的合作與協(xié)調(diào)展開對話與協(xié)商。兩國還正在磋商建立高層經(jīng)濟對話機制，以就整個經(jīng)濟領域的重大問題進行戰(zhàn)略性對話，推動兩國經(jīng)濟關系的持續(xù)強勁發(fā)展。
其次，中日在經(jīng)濟上已建立極為密切的相互依存關系，誰也離不開誰。大力加強經(jīng)貿(mào)交流與合作，促進互惠雙贏，是雙方惟一的正確選擇。
對日本來說，現(xiàn)在中國已成其最大貿(mào)易伙伴和總量快速增長的主要出口國之一。據(jù)日方統(tǒng)計，從至20，日本對華出口年均增長達21.2%，遠高于同期日本總出口年均增長5.7%的水平。20，日本對華出口為441億美元，年增至1157.4億美元，5年間增加了1.6倍多。日本對華出口占其總出口的比重也從年的7.7%上升到2006年的14.3%。中國還是日本對外投資的主要對象，每年在華日企的產(chǎn)值高達數(shù)百億美元。日本所以能擺脫“失去的十年”的經(jīng)濟低迷局面，連續(xù)6年實現(xiàn)經(jīng)濟回升，在很大程度上依賴對華貿(mào)易和投資。因此，日本學者指出：“離開作為世界經(jīng)濟發(fā)動機的中國，就談不到日本經(jīng)濟的恢復和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?！?BR> 對中國來說，日本是主要的外貿(mào)對象、出口收入來源之一及最大的外資來源國。2006年，中日雙邊貿(mào)易占當年中國外貿(mào)總額的近八分之一;對日出口達916億美元，占當年中國出口收入的近十分之一。到6月底，日本對華實際投資約達600億美元，約占中國吸收外資總額的十二分之一。日本還是中國引進先進技術和設備的主要對象國。2006年，中日技術貿(mào)易額達52.4億美元，同比增長36.1%，而該年中國同美國的技術貿(mào)易額為42.3億美元，同比增長24.4%。中日技術貿(mào)易無論總量和增幅都超過中國同美國的技術貿(mào)易。
其三，中日兩國經(jīng)濟關系潛力巨大，推進雙方經(jīng)濟關系發(fā)展的有利因素趨于增強，不利因素趨于減弱。中國經(jīng)濟持續(xù)快速增長、經(jīng)濟規(guī)模不斷擴大、居民消費能力迅增、對外開放愈益深化和擴大，以及日本走出“泡沫經(jīng)濟”的迷局、實現(xiàn)經(jīng)濟持續(xù)復蘇，是促進中日經(jīng)濟關系發(fā)展的最大利多因素。展望前景，中日經(jīng)濟關系可望保持快速增長勢頭，不斷躍升新臺階。
高中數(shù)學課程方案篇十四
上星期的周四，周五，我們備課組參加了在xx舉行的xx市高中數(shù)學新課程培訓。兩天的學習緊張而有序，簡單的開幕式之后，xx一中等6位老師給我們作了簡短的報告。接下來就是吳xx和吳xx兩位教研員給我們詳細介紹了高中數(shù)學必修2和必修5的具體內(nèi)容。通過這次高中數(shù)學新課程培訓，讓我對高中新課程有了更進一步的了解，特別是本學期要上的必修5和必修2。不僅了解了新教材的設計思路，還了解了新教材在數(shù)學課堂教學過程中要注意的一些問題。
首先，內(nèi)容編排呈現(xiàn)新的特點。
新教材的內(nèi)容編排切實體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活又服務于生活的思想，大多采用日常生活中的數(shù)學問題作為引入，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情。通過日常的事例來闡明數(shù)學知識的形成與發(fā)展過程，讓學生從“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變。真正實現(xiàn)《新課程標準》中，所提出的義務教育階段的數(shù)學應實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展的目標。
其次，注重學生的個性發(fā)展。
新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”，讓學生成為學習的主體。因此我們在教學上要給學生充分的時間和空間，讓學生多動手、多操作。讓他們通過對學習資料，討論、交流等多種形式的學習，掌握數(shù)學基本知識和基本技能。重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力，培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識，使其養(yǎng)成良好的學習習慣。
第三，充分應用現(xiàn)代教育技術，服務“教”與“學”。
現(xiàn)代科學技術的發(fā)展與電腦的普及，為現(xiàn)代教學提供了方便。我們教師要充分利用現(xiàn)代教育技術輔助教學，在課堂上不僅可以利用多媒體為學生演示數(shù)學幾何中的圖形變換，如對稱、平移、折疊、旋轉(zhuǎn)等，還可以利用計算機畫函數(shù)的圖象，以及函數(shù)的擬合等等。從而給學生提供一個更加直觀、形象的印象，加深學生的對知識的理解。教師還可以利用網(wǎng)絡資源，為學生提供更加豐富的學習資源。走出傳統(tǒng)課堂，拓寬學生的視野，豐富教學內(nèi)容，使學生學到書本上學不到的知識，提高教學質(zhì)量。
總之，通過培訓讓我更加了解了新課程，在今后將以實際行動來實踐新課程。
面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
學生應成為課堂學習的主人。環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
靈活使用挖掘教材有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上，教師在教學過程中應根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
追求形式和效果統(tǒng)一的課堂?，F(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知。
高中數(shù)學課程方案篇十五
為營造校園數(shù)學學習氛圍，弘揚數(shù)學文化，激發(fā)提高學習興趣，培養(yǎng)數(shù)學學習方面創(chuàng)新能力。我們通過開展豐富多彩的各項數(shù)學活動，為學生提供一個了解數(shù)學、獲取數(shù)學知識的舞臺，在校園里形成濃郁的數(shù)學文化氛圍，讓學生充分感受數(shù)學魅力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的無盡樂趣與無窮奧妙，進而產(chǎn)生一個良性循環(huán)，服務與提高自己數(shù)學的學習。
數(shù)學+探究=智慧+快樂
親近數(shù)學挑戰(zhàn)數(shù)學
1、數(shù)學日記
2、數(shù)學手抄報
3、口算及速算
4、數(shù)獨
5、24點游戲
6、數(shù)學智能
7、五子棋。
中心小學全體教師及學生、各完小數(shù)學教師及學生
組長：
副組長：
成員：
1、預賽：（10.8——10.25）
2、決賽：（10.28——11.7）
各小學自行組織預賽，選出一定數(shù)量的參加決賽的選手到中心小學進行決賽。
高中數(shù)學課程方案篇十六
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教育改革比中國更多的學習和借鑒了西方的改革思想和經(jīng)驗；二是日本的數(shù)學教育發(fā)展形成了自己的特色和優(yōu)勢，并以較高的教學質(zhì)量受到了世界各國的重視。2.1、數(shù)學教育的近代化20世紀初，在培利--克萊因數(shù)學改革運動的影響下，日本開始在個別學校進行改革實驗。由于日本產(chǎn)業(yè)尚未成熟，日本中小學數(shù)學近代化的工作經(jīng)歷了三四十年，期間菊池大麓、林鶴一、小倉金之助等，都發(fā)揮了重要作用。1931年，文部省頒布的數(shù)學教學大綱容許了數(shù)學各分科的綜合處理，重視培養(yǎng)實踐能力，增加函數(shù)概念的教學。1940年，日本作為重工業(yè)國家邁入先進國行列，要求數(shù)學教育為工業(yè)發(fā)展服務的主導思想也日趨明確。在這種形勢下，文部省于1942年對數(shù)學教育做了徹底的改革。重視微積分等實用知識的傳授，取消了形式訓練的教學方法，提出了直觀教學法。2.2、“生活單元”的數(shù)學教育第二次世界大戰(zhàn)后，日本在美國駐軍的控制下，開始推行“生活單元”方式的數(shù)學教育。所謂“生活單元”方式，是建立在杜威實用主義基礎上的以兒童為中心的學習方式，每節(jié)課都設置一個生活環(huán)境，讓學生們在這些環(huán)境中自行解決有關的生活課題。實行“生活單元”方式的結果，造成中學生成績下降，學力低下，引起了社會上的不滿，受到社會的批評。2.3、“系統(tǒng)學習”的數(shù)學教育1956年，高級中學針對“生活單元”方式的缺點按系統(tǒng)化原則修訂了教學大綱，編寫了教材，使日本數(shù)學教育進入了“系統(tǒng)學習”階段。設置高級中學課程的基本精神有：高級中學教育是培養(yǎng)一代青年的預備教育；規(guī)定職業(yè)教育與普通教育的共同的必修課；今后還要利用課程選修的優(yōu)點；必須完成85學分，這是取得畢業(yè)資格的最低學分。改革提出以下方針：使學生理解數(shù)學的基本概念、原理、法則，并養(yǎng)成應用它們的能力；建立數(shù)學體系，并使學生理解建立體系的想法及其意義；使學生理解數(shù)學的用語和符號的正確使用方法，并能據(jù)此簡潔、明確地表現(xiàn)出數(shù)量關系，養(yǎng)成處理它們的能力；使學生理解邏輯思想的必要性，并使其養(yǎng)成建立邏輯體系的能力和習慣；使學生了解對事物的數(shù)學的觀察方法和思考方法的意義，并據(jù)此養(yǎng)成其對事物的正確的處理能力和態(tài)度。這次“系統(tǒng)學習”的主要精神，不僅使學生對既有的知識在形式上系統(tǒng)地理解，更重要的是使學生在心理的側(cè)面進行系統(tǒng)地思考。所謂“系統(tǒng)地”意義，在于使學生在理解了已知事項的基礎上，對下一事項進行發(fā)展的學習，使他們在提高其邏輯性的同時，能自己對學習內(nèi)容作出邏輯的（系統(tǒng)地）體系來。修訂后的大綱，顯著提高了程度，大致恢復到戰(zhàn)前的水平，它為日本數(shù)學教育現(xiàn)代化打下了雄厚、堅實的基礎。2.4、數(shù)學教育的現(xiàn)代化受到世界數(shù)學教育現(xiàn)代化運動的影響，從20世紀60年代開始，日本逐步修改數(shù)學大綱和教科書，對數(shù)學教育現(xiàn)代化采取了漸進的辦法，保留了大部分傳統(tǒng)內(nèi)容，適當精選了一些現(xiàn)代內(nèi)容，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提倡“自主的學習”方式。高中數(shù)學的改革有下列幾個方面：添設“數(shù)學一般”課；在數(shù)學i中添加分數(shù)方程，刪去無理方程，添加向量、概率、集合、邏輯的內(nèi)容；在數(shù)學ii中刪去復數(shù)平面、二次曲線，添加平面幾何的公理結構、矩陣等。現(xiàn)代化教材試行的結果，出現(xiàn)了意想不到的惡果：“新數(shù)學”不顧教學方法，過分重視教材內(nèi)容的改革（繁、難、深），走過了頭；它是只以少數(shù)優(yōu)秀學生為對象編寫的；只用演繹推理，忽視歸納、類比推理；新概念的引入未按發(fā)生的順序；未考慮與其他學科的聯(lián)系；造成大量的落后生，受到社會上各階層人們的抵制。有的數(shù)學家、數(shù)學教育家批評數(shù)學教育現(xiàn)代化是超現(xiàn)代化，只能適于培養(yǎng)少數(shù)天才學生，而不適于大多數(shù)學生。學生家長也有較強烈的反映。這種批評到1975年達到了高潮。主要是集中于認為教學大綱中羅列的內(nèi)容過多，且內(nèi)容較深，特別是集合部分，致使學生學習成績下降。2.5、“留有余地”的數(shù)學教育1977、1978年，日本文部省在“建設有特色的學校，發(fā)展個性教育，留有余地（輕松愉快）的學校生活，重視勞動的體驗”的教育總方針的指導下，分別修訂了初、高中數(shù)學教學大綱，并分別于1981、1982年付諸實施。由大綱所列內(nèi)容可以看出：在“留有余地”的教育方針指導下，中學數(shù)學教學大綱從內(nèi)容與學時上，都減少了很多，旨在減輕學生的負擔，能輕松愉快地進行有效率的學習；中學數(shù)學中取消了集合與邏輯的內(nèi)容；依然強調(diào)培養(yǎng)學生的思考方法這一現(xiàn)代化運動的目標，把培養(yǎng)基礎知識和基本技能作為目標加以貫徹，以求達到數(shù)學的思考方法的培養(yǎng)與計算能力等基本技能的熟練掌握二者之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。2.6、20世紀80年代的數(shù)學教育（問題解決）為了更好地貫徹“留有余地”的精神，20世紀80年代提出了“問題解決”的教學法?！皢栴}解決”既不同于“生活單元”式的問題解決，也不是指對一般數(shù)學問題的解決過程給予指導，而是針對現(xiàn)代數(shù)學問題的新的應用與發(fā)展，引導學生用數(shù)學理論去解決一類更廣泛的事物現(xiàn)象，并在解決的過程中培養(yǎng)數(shù)學的觀點、思考方法及運用知識的能力。1989年文部省公布了新修訂的學習指導要領，到年全面實施。這次修訂的著眼點主要的有三個方面：適應高度信息化的社會；適應社會和兒童的多樣化；適應國際化的時代；新的學習指導要領有三大特點：（1）指導對象的范圍照顧到數(shù)學的素養(yǎng)（mathematicalliteracy縮寫為ml）和數(shù)學的思維（mathematicalthinking縮寫為mt）。（2）全部課程教學計劃的構造是：基礎核心部分和選擇部分。（3）為靈活運用電子計算機而準備配套教材。高中階段采用“必修課十選修課”的課程結構，必修數(shù)學i，選修數(shù)學ii、iii、數(shù)學a、b、c，以數(shù)學i、ii、iii為核心，數(shù)學a、b、c為自由選擇，把微積分的學習擺在核心的地位，包含了利用電子計算機的教材。20世紀80年代以來，隨著計算機輔助教學的逐步推廣，大大提高了課堂教學效果。具有較高學習效率的計算機教學與有利于培養(yǎng)學生思維能力的“問題解決”教學法相互配合，相得益彰。這是20世紀80年代日本中小學數(shù)學教育的一個較好的經(jīng)驗。2.7、面向21世紀的數(shù)學教育中央教育審議會（1997年11月）確定了數(shù)學課程改革的如下基本方針：（1）通過小學、初中以及高中的教育，使學生掌握關于數(shù)量和圖形的基礎知識和基本技能，在此基礎上，培養(yǎng)學生多方面的觀察能力、邏輯思維能力等創(chuàng)造性的基礎，使學生認識到數(shù)學地考察和處理事物現(xiàn)象的益處，進一步培養(yǎng)學生發(fā)展性地運用數(shù)學知識，數(shù)學思想和方法的態(tài)度；（2）重視數(shù)學知識和現(xiàn)實生活中各種事物、現(xiàn)象的聯(lián)系，使學生能夠在寬松的環(huán)境中通過自己發(fā)現(xiàn)問題、積極主動地解決問題的活動，一邊體驗學習的愉快和充實感，一邊進行學習。日本最新數(shù)學學習指導要領是根據(jù)下面四個指導方針擬訂的：（1）培養(yǎng)學生富于人性和社會性，提高參與國際事物的意識；（2）提高學生獨立思考和自學的能力；（3）提供寬松的教育環(huán)境，使學生掌握基本的知識和技能，同時發(fā)展學生個性品質(zhì)；（4）鼓勵每個學生尋求特色，把學校建設成具有特色教育的場所。在新學習要領指導中，所有的科目都強
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調(diào)“對生活的熱情”，在教學中尤其強調(diào)“主動解決問題”；在各個層次的數(shù)學課程標準中第一次把“數(shù)學活動”納入到教學目的中，在高中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。2.8、日本高中數(shù)學課程改革的特點（1）重視提高學生對數(shù)學學習的興趣和關心。通過數(shù)學史上概念、定理產(chǎn)生和發(fā)展的過程、數(shù)學對人類文化和社會生活的作用，現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題等課題，來提高學生對數(shù)學學習的興趣和關心，使學生對自然界和社會生活中的數(shù)學現(xiàn)象具有好奇心和探索心。給學生以學習數(shù)學的動力。（2）重視數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。新學習指導要領將數(shù)學知識、方法與實際生活密切聯(lián)系，體現(xiàn)了數(shù)學在現(xiàn)實生活中的重要性，并讓學生能夠從數(shù)學的角度考察和解決身邊的事物現(xiàn)象，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識和方法的態(tài)度，提高問題解決能力。（3）重視通過數(shù)學活動培養(yǎng)創(chuàng)造性。新學習指導要領強調(diào)了通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的數(shù)學活動等，來培養(yǎng)學生的數(shù)學能力和創(chuàng)造性。例如，通過將身邊的事物現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為數(shù)學課題，并在解決課題的過程中發(fā)現(xiàn)定理、法則、培養(yǎng)學生的思考能力和探索能力。這次改革，雖然總的靜態(tài)的知識量有所減少，但對學生通過學習活動，理解掌握和發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識和方法、培養(yǎng)學生多方面觀察事物的能力、邏輯思維能力等創(chuàng)造性的基礎的要求大大增加。（4）重視個性品質(zhì)的培養(yǎng)和學生內(nèi)心學習的體驗。日本的數(shù)學教育注重學生的個體差異，允許在學習基本的數(shù)學知識后，根據(jù)自己的興趣愛好和未來就業(yè)的需要進行選修；注重學習中的觀察、操作、發(fā)現(xiàn)過程，以體驗探索、獲得數(shù)學知識規(guī)律的樂趣。3、我國高中數(shù)學課程改革歷程建國以來，我國的中小學數(shù)學教育大綱幾經(jīng)變動。這個演變過程，記載著我國數(shù)學教育事業(yè)的發(fā)展，表現(xiàn)了我國數(shù)學教育工作者的理論思考和改革實踐，也反映了世界數(shù)學教育思潮對我國的影響。3.1、吸收蘇聯(lián)成果，選編教材內(nèi)容建國初期的中學數(shù)學課程，全國各地差別很大，1950年7月，教育部頒發(fā)了普通中學《數(shù)學教材精簡綱要（草案）》，數(shù)學課程規(guī)定高中為三角、平面及立體幾何、高中代數(shù)、解析幾何。1952年，公布了新中國第一份《中學數(shù)學教學大綱（草案）》，決定了我國50年代中等數(shù)學教育基本面貌。這份大綱的歷史作用在于把蘇聯(lián)教育中的一些成就吸收到了中國。在科學研究方面，“蘇聯(lián)具有優(yōu)良的數(shù)學傳統(tǒng)”；在數(shù)學教育方面，蘇聯(lián)自從20世紀初以來，也一直比較好地“體現(xiàn)了克萊因所概括的代表著世界數(shù)學教育改革潮流的教育思想”，重視概念教學，注重科學上的嚴密性，強調(diào)理論聯(lián)系實際，以及注意思想教育等做法，對我們都有好的影響，但大綱缺乏對中國數(shù)學教育原有的基礎的分析，過分強調(diào)科學嚴密性，對運算技能要求有所削弱，大綱中沒有明確提出計算能力的培養(yǎng)任務。1956--1957學年度頒布的《中學數(shù)學教學大綱（修訂草案）》中主要增加了有關基本生產(chǎn)技術教育的內(nèi)容。3.2、擺脫機械模仿，獨立研究數(shù)學課程上世紀50年代末期，國際上恰值數(shù)學教育現(xiàn)代化的潮流興起，中國教育界也進行了各種數(shù)學教育改革試驗，大力批判舊數(shù)學教育的弊端。在全國大規(guī)模的數(shù)學課程研究討論中，破除了對蘇聯(lián)大綱的迷信，但也出現(xiàn)了對學習蘇聯(lián)的全面否定。1963年5月，教育部制訂了《全日制中學數(shù)學教學大綱（草案）》，這是一個比較成功的大綱，對中學數(shù)學的教學目的和要求內(nèi)容作出了如下規(guī)定：在數(shù)學課的設置目的中，明確提出了“基礎知識”和“三大能力”的培養(yǎng)；在高中階段要求學生學好高中的代數(shù)、三角、立體幾何和平面解析幾何，掌握學科的基礎知識，具有正確而迅速的計算能力、邏輯推理能力和空間想象能力，以適應參加生產(chǎn)勞動和升入高等學校的需要；提出一套“確定教學內(nèi)容的原則”（基礎性原則、應用性原則、銜接性原則、弘揚民族文化原則），并按這些原則調(diào)整了教學內(nèi)容；安排中學數(shù)學教學的內(nèi)容，一方面應注意數(shù)與數(shù)，形與形各自的內(nèi)在聯(lián)系以及數(shù)與形相互之間的聯(lián)系和區(qū)別；另一方面，又應該符合學生的認知過程和接受能力。1963年大綱的產(chǎn)生，宣告了中國數(shù)學教育史上機械模仿外國模式的終結，中國數(shù)學課程獨立研究的成功。它是我國數(shù)學課程研究中立足本國博采眾長的結果。3.3、建立現(xiàn)代化的數(shù)學教育內(nèi)容經(jīng)過大約兩年的醞釀，1978年中華人民共和國教育部制訂了《全日制十年制學校中學數(shù)學教學大綱（試行草案）》。這一大綱根據(jù)數(shù)學教育現(xiàn)代化的要求，提出了新的教學目的，在教學內(nèi)容上首次提出“精簡、增加、滲透”的三原則，實現(xiàn)數(shù)學教學內(nèi)容的現(xiàn)代化，把高中數(shù)學提高到微積分的程度。大綱還規(guī)定中學數(shù)學為混合教學，學科名稱就是一門“數(shù)學”。在數(shù)學課程目的表述中，對于知識目標，提出“使學生切實學好參加社會主義革命和建設，以及學習現(xiàn)代科學技術所必需的數(shù)學基礎知識”。提出了確定教學內(nèi)容的三條新的原則（后被稱為“精簡、增加、滲透”的六字方針），精選參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和學習現(xiàn)代科學技術所必需的基礎知識；增加微積分以及概率統(tǒng)計、邏輯代數(shù)（有關電子計算機的數(shù)學知識）等初步知識；把集合、對應等思想滲透到教材中去。教材內(nèi)容的安排，要有利于精簡課程門類，有利于教學內(nèi)容的現(xiàn)代化，有利于學生學好基礎知識和掌握基本技能，有利于數(shù)學知識的綜合運用。在課程內(nèi)部結構上，采用了混合式結構。把精選出的代數(shù)、幾何、三角等內(nèi)容和新增的微積分等內(nèi)容綜合成一門數(shù)學課；注意由淺入深，由易到難，循序漸進，符合學生的認識過程和接受能力；要加強教材的系統(tǒng)性，此外，還要照顧到初中、高中的分段和同物理、化學等學科的相互配合。對于“實現(xiàn)設課目的”與“具體內(nèi)容的教學要求”之間的關系，給予充分的重視。把各種知識能力的要求，分成若干認識層次，在高中階段，提出“了解”或“懂得”、“理解”、“能夠”或“會”、“掌握”四個層次。這一點，是本次大綱的一大進步。它反映了課程研究中，對于宏觀目標與微觀目標之間聯(lián)系的認識，也反映了對于中學生數(shù)學知識結構和能力結構各構成要素的深入分析。3.4、數(shù)學課程研究逐漸走向成熟隨著國內(nèi)的各項社會改革深入發(fā)展，數(shù)學教育工作者對于中國的具體國情和百年前景有了清醒而現(xiàn)實的“再認識”。國際數(shù)學教育改革經(jīng)驗的交流引入，使我們開闊了視野，把握了世界趨勢。1986年11月國家教育委員會按“適當降低難度，減輕學生負擔，教學要求盡量明確、具體”的原則，制定了新的《全日制中學數(shù)學教學大綱》（即1987年大綱），它是我國數(shù)學課程研究走向成熟階段的開始，是總結自己經(jīng)驗與借鑒外域成果相結合的產(chǎn)物。同時，又因為這份大綱的構思，承認了我國必須實行統(tǒng)一與多樣相結合的原則，徹底擺脫了“全國統(tǒng)一”的僵化模式。關于高中階段的教育改革，是使高中
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教育從過去片面應付升學考試的運行軌跡轉(zhuǎn)向提高全民族素質(zhì)的軌道。具體做法主要有兩點：一是調(diào)整教學計劃；二是改革考試制度。1990年3月頒發(fā)的《全日制中學數(shù)學教學大綱（修改稿）》主要突出了“轉(zhuǎn)軌”的指導思想，把提高全民族素質(zhì)的任務擺在更加明確的位置，對數(shù)學內(nèi)容相應地做了安排。就高中數(shù)學課程來說，規(guī)定為代數(shù)、立體幾何、平面解析幾何，經(jīng)過1986年后十余年的發(fā)展，取得了許多成績。例如在重視基礎知識教學，重視基本技能訓練和能力培養(yǎng)方面達到較高水平，因而使中國高中學生數(shù)學基本功扎實，整體水平較高。但是，高中數(shù)學課程也存在一些問題，那就是：數(shù)學內(nèi)容陳舊、學習知識面過窄、課程結構單一，不能滿足中國社會、科學技術以及學生個人發(fā)展的需要。針對這些問題，國家教育委員會于年頒布了《全日制普通高級中學課程計劃（試驗）》及相關的《全日制普通高級中學數(shù)學教學大綱（試驗）》，教學內(nèi)容具有新的特點：1）知識體系有所創(chuàng)新大綱的知識體系有了新的改變。這首先就表現(xiàn)在，它是作為統(tǒng)一的“數(shù)學”學科設定的，不是傳統(tǒng)的以代數(shù)、幾何、解析幾何分科設定的。在各學科的融合上做了大量的工作，如引入平面向量課題，原屬解析幾何的定比分點和兩點間的距離放在此課題中處理，為后來的應用打下基礎，同時為復數(shù)和曲線方程兩課題做準備；再如“極限的應用”這一1986年大綱的選修內(nèi)容改為用導數(shù)統(tǒng)一處理；不單列“參數(shù)方程”課題，在直線和圓的方程和圓錐曲線方程兩課題中隨時遇到就隨時定義；旋轉(zhuǎn)體的體積放在定積分課題中一并解決，而在簡單幾何體中的課題中就不列入了，這些工作使得整個知識體系中有了新的因素：屬于不同學科的內(nèi)容開始融合起來。2）知識內(nèi)容適當更新大綱刪掉了1986年大綱列入的21.3%的知識點，凡屬于過于繁雜而又用處不大的知識都屬精簡之列，如對數(shù)換底公式、指數(shù)方程、對數(shù)方程、半角的三角函數(shù)、三角函數(shù)的和差化積和積化和差、反三角函數(shù)、圓的漸開線等。增加了4個方面內(nèi)容，即簡單邏輯、平面向量、概率統(tǒng)計和微積分。大綱把后兩方面列入“限定選修課”即文科和理科的學生必選的課程中，實際上每個學生都要學，不過學的程度有所不同。簡單邏輯和平面向量則是必修課內(nèi)容。大綱在滲透現(xiàn)代化數(shù)學思想方面也做了較多的工作，把滲透落實在具體的知識點和教學要求中，例如平面向量的引入和對立體幾何內(nèi)容做出向量處理等。3）考慮到不同層次的需要1996年大綱設定了必修課內(nèi)容，限定選修內(nèi)容和任意選修內(nèi)容。必修內(nèi)容是所有高中學生都應學習的知識，從理論上，它們應能滿足高中學生一般發(fā)展的需要以及社會發(fā)展、科學發(fā)展對高中學生的需要。限定選修內(nèi)容分為理科、文科和實科三種，用以滿足不同需要的學生選擇。對每一個選定科別的學生，則按有關科目展開需要（體現(xiàn)社會需要和科學發(fā)展的需要）確定內(nèi)容，對每一個選定某科的學生來說，有關的限定選修內(nèi)容則是供所有學生依自己發(fā)展的需要而任意選擇的，可靈活地滿足不同層次學生的需要。因此，1996年大綱更具有對社會需要、科學發(fā)展和學生個人發(fā)展需要的適應性。
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高中數(shù)學課程方案篇十七
口算是數(shù)學中重要的組成部分，是學生學習數(shù)學的基礎，也是學生應該具備的基本技能?？谒隳芰Φ母叩停瑢W生基本的運算能力有著極其重要的影響；口算能力的訓練，有助于培養(yǎng)學生敏銳的觀察力、綜合的思維能力及快速反應能力。為了培養(yǎng)學生的口算能力，特開展此次口算比賽活動。
通過本次活動的組織、練習和實施，激發(fā)學生口算的興趣，同時提高學生的口算、估算能力，使學生具有必要的、扎實的口算基本功，從而落實課標所提出的“重視口算，加強估算，提倡算法多樣”的要求。從另一個側(cè)面展現(xiàn)學生的風采，對提高全體學生的計算能力和計算速度起到良好的推動作用。
一年級出20以內(nèi)的加、減法口算。
二年級出100以內(nèi)的口算與計算相結合，加減法口算和豎式計算。有余數(shù)的除法計算和口算。
一、二年級學生。
一、二年級第十四周各班教師隨堂考試。
本班教室
一節(jié)課（40分鐘）
一年級：于玲玉二年級：徐丹
各班級從高分到低分評出一、二、三等獎。采取分班級提取名次（其中第一名為一等獎，共1名，第二名為二等獎，共2名，第三為三等獎，共3名。
高中數(shù)學課程方案篇十八
實施方案
2013年12月20日
1
目錄
1、小學數(shù)學學科發(fā)展現(xiàn)狀分析2、小學數(shù)學學科發(fā)展目標
7、學生評價標準8、教學評估指標體系
2
曹阜三3—5頁曹阜三6—08頁
曹阜三242—245頁曹阜三246—250頁曹阜三251—252頁
一、小學數(shù)學學科發(fā)展現(xiàn)狀分析
3
從參加鎮(zhèn)雄縣2012—2013學年抽測學科教學質(zhì)量量化情況看我校小學數(shù)學學科的教學質(zhì)量都比本校語文學科教學質(zhì)量差。部分班級在全鎮(zhèn)排名中間，只有少數(shù)在前面。
3、課堂教學
我校無固定教學模式，傳統(tǒng)教學仍占據(jù)整個課堂教學，隨意課堂居多，教師一講到底的現(xiàn)象依舊存在，即教師講得多，學生活動（練）的少。低效、隨意、滿堂灌的課堂隨處可見，將每一位學生置于學習的主體地位實難得到體現(xiàn)，教師依舊是整個課堂的霸主，教師引導的作用難以發(fā)揮，忽視學生學習習慣和學習興趣、學習能力培養(yǎng)，以及缺乏過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的引導。
4、生源
有一至六年級12個教學班721人，各年級均設兩個教學班，最大班級學生有81人，最小班級學生48人，由于全鄉(xiāng)沒實現(xiàn)集中辦學，不同年級中途都有學生從鄉(xiāng)下各校相繼進入或轉(zhuǎn)出，每學年各年級學生的認知差異較大，生源基礎參差不齊，受義務教育政策的影響，不管學生成績?nèi)绾味疾辉试S留級，有的學生考10多分的也得升級，大部分學生的學科知識欠帳太多，逐漸形成部分學生厭學的現(xiàn)象，加之家長受打工潮的影響外出的居多，學生留守在家也多，學生接受正常的家庭教育純粹太少，故對正常實施教學增加了難度。
5、教學設施設備
我?，F(xiàn)有可用電子白板4個班級，無活動室，教師沒有自制教具和學具的習慣，連教室都沒有多余的，硬件設施缺乏，僅有的教學設施設備無法滿足教學的需要。
（三）目標意識和規(guī)范
我校學科課堂教學目標意識不強且課堂教學行為不規(guī)范，教師解讀課標、理解教材、閱讀教師用書、分析學情的工作做得很不到位。由于課堂教學目標不明晰和具體，難以實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化。在學校組織的公開課教學中，一般都存在以下現(xiàn)象：課堂教學目標不明確，教師的教學方法不得當，對教材的整合不到位、重難點不突出，以教為中心、忽略學生的學，分層教學體現(xiàn)不明顯、學生個性很難得到張揚。
（四）管理機制
學校雖建立了《鹽源鎮(zhèn)中心小學教學常規(guī)管理規(guī)定》、《鹽源鎮(zhèn)中心小學教研制度》、《鹽源鎮(zhèn)中心小學聽評課制度》、《鹽源鎮(zhèn)中心小學備課制度》等一系列管理規(guī)定，但無更加具體性、系統(tǒng)性、完善性的教育教學管理評價方案，對教育教學、教研工作的過程和結果進行考核、評比、獎勵都還不全面，特別是對學科教學課堂教學的進一步規(guī)范措施不力，教研活動制度不夠合理。
（五）作業(yè)系統(tǒng)
（六）師生評價
評價方法單一。教師對學生評價主要以期末統(tǒng)一抽測為主，單元抽測為輔，學生對教師教學評價無標準，師生評價相當片面而不夠深入，在學科課堂教學中，只存在簡單形式上的教師對學生進行評價和生生互評，僅有教師對于學生回答問題后的簡單評價，沒有學生學習過程評價標準和形式。
高中數(shù)學課程方案篇十九
近九年來，安徽省高考數(shù)學試題在國家考試綱要指導下確定《考試說明》，進行自主命題。不出意外，20xx年的安徽高考數(shù)學卷還是自主命題?？v觀八年安徽自主命題《考試說明》和試題，都力求 立足現(xiàn)行高中教材，在注重對基礎知識和基本方法全面考查的同時，突出對數(shù)學思想、數(shù)學核心能力進行綜合考查 ，貫徹了 總體保持穩(wěn)定，深化能力立意，積極改革創(chuàng)新 的原則，充分體現(xiàn)了高考 能力立意 的思想。數(shù)學試題注重基礎，突出重點，層次分明，逐步深入;試題能力要求漸進提高，層次區(qū)分明顯，多層次、多角度、多視點地考查了學生的數(shù)學素養(yǎng)和學習潛能。
二.復習指導原則
1.高度重視基礎知識、基本題型、基本技能和基本方法的復習;知識形成網(wǎng)絡系統(tǒng)、建立知識樹，既見樹林又見森林;題型清晰、解法自然;常規(guī)方法運用得當、合理、有效。
2.知識、題型、方法的復習條理化、系統(tǒng)化，每個必考點的復習做到全面性、深刻性。對重點知識和主干內(nèi)容要保持較大比重和必要的深度。
3.加強數(shù)學思想方法的運用。數(shù)形結合、轉(zhuǎn)化整合、函數(shù)與方程、分類重組等常用數(shù)學思想要不斷強化;配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法、數(shù)學歸納法、解析法等必備數(shù)學方法要經(jīng)常運用，對比分析。注重 通性、通法 的落實，不求異、不求怪、不跑偏。
4.提高數(shù)學解題的能力。數(shù)學解題能力體現(xiàn)在 知識合理聯(lián)想與正確運用，嚴謹?shù)倪壿嬎季S和推理論證，正確、有序、簡潔的運算，有效的空間想象和準確表現(xiàn)，自然的數(shù)學應用和靈巧的創(chuàng)新意識。 《考試說明》中的五種能力要求是 圖形題的空間想象能力、抽象概括能力、推理論證能力、運算求解能力、數(shù)據(jù)處理能力 。所有這些方面都必須步步到位、強化訓練、漸次提升。如何做呢?面對一個數(shù)學題，我們要思考：(1).本題還有沒有其它解法，哪個方法更好?(一題多解，發(fā)散思維);(2).本題用到了哪些基礎知識、基本思想、方法?是如何運用的?(升華思維，提高境界);(3).通過比較書本或老師提供的參考答案，自己的解答有何優(yōu)點和缺點?(借鑒完善，增強自信);(4).根據(jù)本題，自己在哪些方面還有欠缺?(及時回頭，查缺補漏)。(5).利用本題，能否總結出什么規(guī)律?有什么需要特別加強記憶的結論?(總結提高，以備它用);(6).以前曾做過什么類似的題?(多題一解，總結規(guī)律);(7).適當改變條件，能否得出結論?或者條件不變的情況下，還有沒有更好的結論?(一題多變，創(chuàng)新思維)。
只要我們嚴格按計劃進行，腳踏實地、精耕細耘，一定會在20xx年的高考中數(shù)學成績個個優(yōu)秀。