教案是指導教師教學活動的有關教學設計和教學指導的重要文件。那么如何撰寫一份高質(zhì)量的教案呢？首先，教案要遵循課程標準和教學大綱，明確教學目標，確保教學的針對性和實用性；其次，教案要合理布置教學內(nèi)容，注重知識的組織和連接，使學生能夠逐步建立完整的知識結構；此外，教案還應選用適當?shù)慕虒W方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣和參與度；最后，教案還要注意評價和反思，及時總結教學效果并進行調(diào)整，以不斷提高教學質(zhì)量。接下來是一些成功教案的分享和總結，希望能夠為大家的教學提供借鑒。
高中政治課程教案設計篇一
教學目標
(一)知識目標
理解世界多極化趨勢及國際競爭的實質(zhì)，認識我國發(fā)展面臨的機遇與挑戰(zhàn)。
(二)能力目標
提高運用馬克思主義立場、觀點和方法分析判斷國際社會政治現(xiàn)象的能力，以及自主學習、探索的能力。
(三)情感、態(tài)度與價值觀目標
1、培養(yǎng)學生關心祖國在國際社會的地位、命運的民族責任感，以及熱愛和平，維護本國利益和維護各國人民共同利益相統(tǒng)一的理念。
2、認識我國與發(fā)達國家的差距，增強憂患意識和勇于挑戰(zhàn)意識。
教學重難點
教學重點、難點
當代國際競爭的實質(zhì)
教學工具
課件
教學過程
(一)引入新課
20世紀80年代末到90年代初，伴隨著東歐劇變，蘇聯(lián)解體，美蘇對峙的兩極格局被打破，世界各種力量在錯綜復雜的利益關系中出現(xiàn)新的分化和組合，國際格局相應的發(fā)生重大變化。各國之間將呈現(xiàn)怎樣的關系呢?下面就學習這方面的問題。
(二)進行新課
一、-世界若干力量中心
教師活動：引導學生閱讀教材104頁，思考幾個探究性問題。
學生活動：積極思考并回答問題
教師點評：當今世界正在形成的政治經(jīng)濟力量中心反映出世界格局多極化趨勢，這與二戰(zhàn)后形成的美蘇對峙兩極格局有明顯不同。這種局面有利于世界的和平、穩(wěn)定、發(fā)展和國際關系-化。中國作為維護世界和平的重要力量，在當今國際事務中發(fā)揮著越來越重要的作用。
二、世界多極化的發(fā)展趨勢
1、當今國際形勢的一個突出特點是：世界多極化在曲折中發(fā)展
(1)第二次世界大戰(zhàn)后，形成了以美蘇對峙為標志的世界兩極格局。
(2)20世紀80年代末到90年代初，東歐劇變，蘇聯(lián)解體，美蘇對峙的兩極格局被打破。世界各種力量在錯綜復雜的利益關系中出現(xiàn)新的分化和組合，大國之間的關系經(jīng)歷著重大而又深刻的調(diào)整，國際格局向多極化發(fā)展。
學生活動：認真思考并積極討論，踴躍發(fā)言
教師點評：歐盟成員國的增加，有力的推動了歐洲一體化進程，使歐盟成為多極化力量中頭等實力單位，在世界格局中占據(jù)更加重要的地位。俄羅斯當今的實力雖有所削弱，但仍具有巨大的經(jīng)濟科技潛力和強大的軍事力量，其大國地位不容置疑;日本是僅次于美國的第二經(jīng)濟強國，目前正在保持經(jīng)濟大國基礎上謀求政治大國地位。
(3)目前世界正在形成的若干個政治經(jīng)濟力量中心。美國、歐盟、俄羅斯、中國、日本等大國和國際組織在國際社會中扮演著重要角色。
廣大發(fā)展中國家是反對霸權主義和強權政治、促進世界和平與發(fā)展的重要力量，是推動建立公正、合理的國際政治經(jīng)濟新秩序的主力軍，是我國在國際舞臺上的同盟軍。
(4)世界多極化的形成將是一個漫長曲折的充滿復雜斗爭的演變過程。
2、世界多極化進程中的國際競爭
(1)伴隨著世界多極化進程，國際競爭越來越激烈。
面對急劇變化的世界，許多國家都在調(diào)整目標，力圖為自己確立有利態(tài)勢。美國極力維護其世界超級大國地位;日本和德國正努力躋身政治大國行列;中國堅定地走中國特色社會主義道路。
(2)競爭的意義：世界走向多極化，是時代進步的要求，符合各國人民的利益。由于世界多極化建立在多種力量相互依存又相互制約的基礎上，因而有利于世界和平與發(fā)展。
總之，稱霸與反霸的斗爭將長期存在，這是影響國際和平與安全的一個基本因素。單極與多極的矛盾、稱霸與反霸的斗爭，將成為21世紀相當長一個時期內(nèi)國際斗爭的焦點。
三、抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)
1、國際競爭及其實質(zhì)
世界格局的變化，各國目標的調(diào)整，形成了國家間既合作又競爭的局面。要對話與合作，不要對抗與沖突，已成為越來越多國家的共識。各國人民要求友好相處的呼聲日益高漲。國家間在加強合作的同時，競爭也在加劇。
國際競爭表現(xiàn)在各個領域，有經(jīng)濟競爭、文化競爭、軍備競爭、人才競爭、科技競爭等。
當前國際競爭的實質(zhì)是以經(jīng)濟和科技實力為基礎的綜合國力的較量。
教師活動：閱讀教材第106頁“專家點評”內(nèi)容，了解什么是綜合國力?
學生活動：認真思考并踴躍發(fā)言
教師點評：綜合國力是指一個主權國家生存和發(fā)展所擁有的全部實力(即物質(zhì)力和精神力)及國際影響力的合力。經(jīng)濟實力、科技實力、國防實力，這些物質(zhì)力量是基礎。其中，經(jīng)濟力和科技力已經(jīng)成為決定性的因素。文化、經(jīng)濟、政治實力在綜合國力競爭中越來越突出，民族精神、民族凝聚力是綜合國力的重要組成部分。
教師活動：閱讀教材第106頁“相關鏈接”內(nèi)容，了解各國是如何展開競爭的?
學生活動：認真思考并踴躍發(fā)言
教師點評：當今世界，發(fā)展經(jīng)濟和科學技術是世界大多數(shù)國家關心的問題，各國之間的競爭也越來越多地轉(zhuǎn)向經(jīng)濟和科技領域。世界多數(shù)國家都以發(fā)展經(jīng)濟和科技作為國家的戰(zhàn)略重點，制定發(fā)展戰(zhàn)略，努力增強自己的綜合國力，力圖在世界格局中占據(jù)有利地位。
2、加快發(fā)展，增強我國的綜合國力
教師活動：閱讀教材第107頁圖表，并思考所提出的問題。
學生活動：認真思考并踴躍發(fā)言
教師點評：發(fā)展才是硬道理。大力加快我國社會主義現(xiàn)代化進程，全面建設小康社會，增強國家實力，這是我國自立于世界民族之林的根本。
當前，我們要落實科學發(fā)展觀，實現(xiàn)跨越式發(fā)展，尤其要著力于發(fā)展科學技術和提高國民素質(zhì)，增強綜合國力，積極參與國際合作與競爭。
(三)課堂總結、點評
本節(jié)學習了世界多極化趨勢，以及當前國際競爭的實質(zhì)，通過學習深刻領會我國現(xiàn)代化建設面臨的國際機遇和挑戰(zhàn)，對于維護和實現(xiàn)我國人民的根本利益，促進我國經(jīng)濟發(fā)展和社會進步，提高我國的國際地位和影響力等，有重要意義。
課余作業(yè)
分析討論，面對當前的國際形勢，我國應該如何抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)?
課后小結
學了這節(jié)課，你有什么收獲?
課后習題
完成課后練習題。
板書
世界多極化：不可逆轉(zhuǎn)
高中政治課程教案設計篇二
知識與技能目標：理解文化與政治、經(jīng)濟的關系;理解文化在綜合國力競爭中的重要作用;
情感態(tài)度價值觀目標：深刻認識到文化對于社會發(fā)展的重要作用，增強民族使命感和社會責任意識。
教學重難點
教學重點： 文化與經(jīng)濟、政治的關系
教學難點：文化在綜合國力的競爭中的作用越來越明顯
教學過程
教學活動
活動1【導入】電影城里話電影
(以長春電影城為話題，播放視頻《變形金剛4》，輕松、自然地導入新課，同時明確本課的學習目標，重難點交代清楚。)
眾所周知，長春又叫做“電影之城”，因為長春有一個的文化標志，那就是“長影”，作為影城的孩子，同學們愿意和老師一起來聊聊電影嗎?好，那我們這節(jié)課就以電影為主題來學習新課，學習文化與經(jīng)濟政治的關系，感悟文化在綜合國力競爭中的重要作用。(板書)
教師：同學們在課前已經(jīng)完成了自主學習的內(nèi)容，大家對教材知識已經(jīng)有了初步的了解了。那么我們就回到電影這個話題上來，大家平時看美國電影嗎?都看過哪些美國電影?看來同學們平時還是很關注電影的。接下來，老師給大家播放一小段電影視頻，同學們在觀看之后要談談你的感受。
學生：回答感受。教師：這是哪一部電影?
教師：這部電影帶給我們的是視覺上的震撼，那同學們在觀看欣賞之余，有沒有想過為什么美國能夠制作出“變形金剛”的傳奇故事呢?請同學們結合材料一，以小組的形式進行討論。
(以長春電影城為話題，播放視頻《變形金剛4》，輕松、自然地導入新課，同時明確本課的學習目標，重難點交代清楚。)
眾所周知，長春又叫做“電影之城”，因為長春有一個的文化標志，那就是“長影”，作為影城的孩子，同學們愿意和老師一起來聊聊電影嗎?好，那我們這節(jié)課就以電影為主題來學習新課，學習文化與經(jīng)濟政治的關系，感悟文化在綜合國力競爭中的重要作用。(板書)
教師：同學們在課前已經(jīng)完成了自主學習的內(nèi)容，大家對教材知識已經(jīng)有了初步的了解了。那么我們就回到電影這個話題上來，大家平時看美國電影嗎?都看過哪些美國電影?看來同學們平時還是很關注電影的。接下來，老師給大家播放一小段電影視頻，同學們在觀看之后要談談你的感受。
學生：回答感受。教師：這是哪一部電影?
教師：這部電影帶給我們的是視覺上的震撼，那同學們在觀看欣賞之余，有沒有想過為什么美國能夠制作出“變形金剛”的傳奇故事呢?請同學們結合材料一，以小組的形式進行討論。
活動2【活動】合作探究(有關話題)
學生先提建議，后播放《長影集團—雙輪驅(qū)動產(chǎn)業(yè)升級》，讓學生通過視頻回答長影集團是如何實現(xiàn)發(fā)展的。
教師：?《變形金剛》這部電影的拍攝離不開經(jīng)濟上的投入，同時也離不開政治上的支持，所以一定的經(jīng)濟政治決定一定的文化?！蹲冃谓饎偂肥且徊肯盗须娪?，從第一部到第三部它接連創(chuàng)造了票房神話，拿變形金剛3為例，它在中國至少卷走了10億元人民幣，全球票房更是突破了十億美元。同時，這部電影又把美國的價值觀念帶向全球，接下來同學們再思考：《變形金剛》系列電影的上映對美國的政治﹑經(jīng)濟有什么重要影響呢?同學們結合材料2，再次進行小組討論。
學生：回答。
學生：
教師：也就是說一定的政治經(jīng)濟決定文化，同時文化也對一定的政治經(jīng)濟具有反作用?？偨Y一下，我們大家通過合作討論，一致得出的結論是文化與經(jīng)濟、政治相互影響的關系。(板書)寫完后放幻燈片，三者中，經(jīng)濟是基礎，政治是經(jīng)濟的集中表現(xiàn)，一定的文化由一定的經(jīng)濟、政治所決定，同時對政治經(jīng)濟具有反作用。下面同學們把結論簡單整理在導學案上。
我們說文化對政治經(jīng)濟具有反作用，那么文化都能促進經(jīng)濟發(fā)展嗎?請舉例回答。
學生：回答。
教師：非常好，有些問題啊，我們往往能夠通過舉例來論證，文化是具有兩重性的，有先進與落后之分，先進的文化能夠促進經(jīng)濟的發(fā)展，落后的文化則會阻礙經(jīng)濟的發(fā)展。那么經(jīng)濟相前發(fā)展，文化也一定隨之向前發(fā)展嗎?舉例回答。
學生：回答。
教師：經(jīng)濟發(fā)達的社會，也存在一些不良的文化現(xiàn)象，所以我們不能說二者是同步的，文化具有相對獨立性和傳承性。
《變行金剛》第四部即將上映，值得期待，但我們更加期待的是中國電影能夠走向世界，贏得世界影迷的青睞，接下來同學們再次思考，美國電影具有哪些值得我們借鑒的經(jīng)驗，又存在哪些需要我們警惕的問題呢?同學們以小組的形式進行討論。
教師：先說說經(jīng)驗吧。(板書)
生：回答。
教師：其實同學們說的這些都體現(xiàn)了文化與經(jīng)濟越來越分不開，就拿科技來說，鄧小平就說過：“科學技術是第一生產(chǎn)力”，文化與經(jīng)濟相交融。(板書)再說說我們應該警惕的問題。(板書)
生：回答。
教師：這個問題同學們回答的比較好。某些奉行霸權主義的國家借助文化滲透的方式將自己的價值觀念傳播出去，這實質(zhì)上是文化霸權主義。這也體現(xiàn)了文化與政治越來越分不開，與政治相交融。(板書)
我們來總結一下，我們通過合作探究得出的結論是：文化與政治經(jīng)濟相交融(板書)，與經(jīng)濟相互交融體現(xiàn)為科學技術、勞動者素質(zhì)、文化產(chǎn)業(yè)在推動經(jīng)濟發(fā)展方面作用明顯。與政治相互交融，其實不僅體現(xiàn)為國際上某些某家推行文化霸權主義，還體現(xiàn)為國內(nèi)，公民要參與政治生活，必須具備較高的文化素養(yǎng)。(同學們將結論簡單整理在導學案上)
(三)文化在綜合國力的競爭中
教師：當前有一個熱詞叫做文化軟實力，其實每一個國家都很重視自身文化的發(fā)展，對于我們中國來說，要想實現(xiàn)社會主義文化強國夢就必須重視文化，但是目前我國文化的發(fā)展也面臨著挑戰(zhàn)，拿電影來講，面對實力強打的好萊塢電影，你能給長影或中國電影的發(fā)展提幾條合理化的建議嗎?小組討論一下吧。
教師：哪個小組能和大家分享一下你們小組的觀點。
學生：回答。教師板書：(建議)
學生：回答。
學生：可以。
教師：所以我們說，文化是綜合國力競爭的重要因素。文化能夠提升一個國家的綜合國力。(板書) 好，我們進行課堂總結，我們這節(jié)課學習了文化與經(jīng)濟、政治相互影響和相互交融的關系，相互影響更加強調(diào)的是文化與經(jīng)濟、政治相互作用，相互交融更加強調(diào)的是文化與經(jīng)濟政治誰也離不開誰。本節(jié)課，我們看似在研究美國電影與長影，其實，老師是希望引領同學們?nèi)リP注和思考中國電影的問題，我們看似是只學習文化與經(jīng)濟、政治的關系，其實，老師更希望同學們理解文化對國家、對社會的巨大作用，進而提升增強文化軟實力的自信。同學們，你們能從自身做起關注祖國文化的發(fā)展嗎?非常好，今天的課就上到這里，下課。
高中政治課程教案設計篇三
1、教學重點：貨幣的本質(zhì)、貨幣的基本職能。
2、教學難點：外匯、匯率；物物交換的困難；貨幣在商品交換過程的作用3、本節(jié)地位：“神奇的貨幣”是思想政治必修1《經(jīng)濟生活》的起始課，因為在日常生活中，我們離不開貨幣，現(xiàn)代社會“巧婦難過無”幣”之生活”。貨幣既是生活所離不開的，也是經(jīng)濟學中重要的基本概念。這一節(jié)“揭開貨幣的神秘面紗”從歷史的角度，闡述了貨幣的起源，解剖了貨幣的本質(zhì)，解釋了貨幣的職能。
1、知識目標：
（1）通過教學使學生識記貨幣的本質(zhì)和基本職能，價格、紙幣、常用的信用工具、外匯和匯率的含義。
（2）通過教學使學生理解物物交換的困難和貨幣產(chǎn)生的必然性。
（3）通過教學使學生能初步運用所學知識，聯(lián)系現(xiàn)實生活中人們對貨幣的看法，說明應當如何正確對待金錢。
（4）運用初步掌握的信用工具的知識，聯(lián)系實際談談信用工具在現(xiàn)代經(jīng)濟生活中的作用。
2、技能目標：
（1）培養(yǎng)學生學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)、運用基本原理分析現(xiàn)實問題的能力。
（2）從一個具體材料入手，簡要概括在商品交換的長期發(fā)展過程中貨幣出現(xiàn)的必然性及貨幣的本質(zhì)是一般等價物，使學生在大量感性認識的基礎上，分析總結出對貨幣含義的理性認識。
（3）通過簡要說明紙幣的含義和作用，使學生懂得制造_是違法行為，并了解愛護和正確使用人民幣的相關知識，提高鑒別假鈔的能力。
（4）通過演繹信用卡、支票等幾種信用工具的使用，使學生感受到現(xiàn)代經(jīng)濟生活中學會正確使用信用工具的好處和便利，增強學生在日常生活中積累相關知識和能力的意識。
3、情感目標：
通過本課的學習，使學生逐步樹立與市場經(jīng)濟相適應的商品貨幣觀念；既要認識貨幣在經(jīng)濟生活中的作用，又不盲目崇拜金錢；樹立正確的金錢觀，做到君子愛財，取之有道，用之有度，用之有益。
這一課以貨幣的產(chǎn)生和演變?yōu)橹骶€，正文部分分析了貨幣的本質(zhì)，歸納了貨幣的職能，并簡介了信用工具和外匯。輔助文部分點擊了商品的價值、通貨膨脹、通貨緊縮等重要概念，鏈接了相關事例和資料。在教學中，應引導學生在分析現(xiàn)象、親歷現(xiàn)象中，揭示貨幣的神秘面紗；在演示信用卡、支票、匯票、外匯中，認識信用工具的用途。
教師活動：買東西要用錢這是三歲小孩都知道的常識，日常生活中所講的錢，在經(jīng)濟學中我們稱之為貨幣。商品和貨幣有著密切的關系，同學們在日常生活中可能體會得到，要想得到商品就必須付出貨幣，二者似乎是一對孿生兄弟。那么歷貨幣和商品是同時出現(xiàn)的嗎？貨幣的本質(zhì)又是什么呢？要弄清這些問題，我們就必須來“揭開貨幣的神秘面紗”。學生活動：通過教師引導，回憶生活活動，感知生活離不開金錢，從而引發(fā)探究和興趣。
貨幣的本質(zhì)。
教師活動：指導學生仔細閱讀第一段，同時提出問題：要了解貨幣，首先要了解商品。
（1）、商品及其價值：
學生活動：思考p2兩個問題，討論后作出進行點評。
商品必須是勞動產(chǎn)品，不是勞動產(chǎn)品不叫商品；勞動產(chǎn)品只有用來交換才是商品。教師活動：商品既然是勞動產(chǎn)品，它里面就消耗了人類勞動，凝結在商品中的人類勞動叫商品的價值。
（2）、貨幣的產(chǎn)生與本質(zhì)：
教師活動：指導學生思考，購買商品是需要貨幣的，商品和貨幣是不是一起產(chǎn)生的？
學生活動：學生就所提問題展開討論，并發(fā)表見解，
教師活動：針對學生的見解作點評，對學生可能提出的問題進行解答。貨幣的產(chǎn)生比商品晚的多，是商品交換發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。
教師活動：指導學生閱讀課本，了解貨幣的產(chǎn)生過程，并思考p3三個思考題。
學生活動：閱讀課本，討論問題。
教師點評：最初的商品交換是物物直接交換，隨著交換的擴大，交換的難度越來越大。因為交換成功必須是交換雙方都需要對方的商品。在交換中人們發(fā)現(xiàn)，某種商品大家都樂意接受，把自己的商品先換成它，在用它去換自己需要的商品，只要交換兩次就成功了。于是，這種種大家都樂意接受的商品，就逐步從商品中分離出來，成為商品交換的中間媒介，我們把它叫做一般等價物。
在歷，充當一般等價物的商品很多，后來，一般等價物又發(fā)生了變化呢？請看課本。
學生活動：閱讀課本，找出問題。教師活動：針對學生的回答進行點評。
人們固定的用金銀而不是其他商品來充當一般等價物。這是為什么？（引導學生找出金銀的特點）。
教師總結：當人們固定的用金銀充當一般等價物的時候，我們就把金銀這種商品叫做貨幣。因此，貨幣就是從商品中分離出來的，固定的充當一般等價物的商品。貨幣的本質(zhì)就是一般等價物。
教學過渡：貨幣產(chǎn)生了，它是干什么的？在商品交換中起什么作用呢？
高中政治課程教案設計篇四
（一）知識目標：
1、識記四種消費心理的含義。
2、理解怎樣正確看待、評價各種消費心理。
3、理解四大消費原則的內(nèi)涵。
4、理解艱苦奮斗在今天并不過時。
5、根據(jù)理智消費的原則，模擬一份家庭消費計劃。并結合個人行為，說說怎樣才算應該理智的消費者。
（二）能力目標：
（三）情感、態(tài)度與價值觀目標：
1、通過本框?qū)W習，向?qū)W生進行艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的思想政治教育，從而使學生樹立正確的消費觀。
2、通過本框?qū)W習，使學生樹立環(huán)保和綠色消費的理念，針對今天環(huán)境污染等問題，引導學生樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。
3、通過本框?qū)W習，使學生養(yǎng)成適度消費、量入為出等消費觀念，成為理性的消費者。
教學重點：做理智的消費者，樹立正確的消費觀。
教學難點：適度消費。
課件。
教師點撥：我們的消費往往受自然條件、社會環(huán)境、個人經(jīng)歷等客觀因素的影響。這些外部因素常常影響到消費過程中的心理活動，使消費帶有復雜性。
（1）從眾心理引發(fā)的消費。
教師點評：有從眾心理的人，看到許多人在做同一件事情，便不由自主地加入，這種消費會受別人行為、別人評價的影響。人們追隨時尚的心理，往往能夠引發(fā)對某類、某種風格的商品的追求，并形成流行趨勢。商家往往利用消費者的這種心理來推銷總結的商品。所以，我們是否消費應該從實際出發(fā)，不能盲目從眾。
（2）求異心理引發(fā)的消費。
教師活動：我們應該看待這種消費行為？
教師點評：青年人應該有自己的個性，個性的展示往往通過自己的消費行為體現(xiàn)出來。這雖然推動了新工藝和新產(chǎn)品的不斷出現(xiàn)，但展示個性要考慮社會的認可，還要考慮代價。為顯示與眾不同而過分標新立異，是不值得提倡的。
（3）攀比心理引發(fā)的消費。
（4）求實心理引發(fā)的消費。
教師活動：即在消費時綜合考慮商品的價格、質(zhì)量、售后服務等各方面情況，從實際出發(fā)，而不是跟風買，搞攀比。
總之，人們的消費行為往往受到多種消費心理的影響。當然，不同的消費心理既有區(qū)別又有聯(lián)系，它們常常共同影響人們的消費行為。因此，我們在日常生活中要樹立正確的消費心理，使我們的消費向合理、健康、文明的方向發(fā)展，做一個理智的消費者。
（1）量入為出，適度消費。
教師提問：什么是適度消費？對量入為出，適度消費如何理解？
學生活動：認真閱讀教材內(nèi)容并熱烈討論，回答自己不同的看法
教師總結：量入為出，適度消費原則就是要求人們的消費與自己的經(jīng)濟承受能力相適應。
理解這一原則注意：一方面，消費支出應該與自己的收入相適應，自己的收入既包括當前的收入水平，也包括對未來收入的預期，也就是要考慮收入能力這個動態(tài)因素。因為，信貸消費與人們對未來收入的預期有直接的關系。另一方面，在自己經(jīng)濟承受能力之內(nèi)，應該提倡積極、合理的消費而不能抑制消費，否則，一方面，會影響個人生活質(zhì)量，另一方面，也會影響社會生產(chǎn)的發(fā)展，特別是，當前我們國家已經(jīng)形成買方市場，應該充分發(fā)揮消費對生產(chǎn)的帶動作用。
（2）避免盲從，理性消費。
學生活動：學生就所提問題展開討論，并發(fā)表見解
教師活動：針對學生的見解作點評、總結：
首先，在消費中注意避免盲目從眾。
盲目從眾是消費中常見的一種消費心理現(xiàn)象，也是對普通消費者影響的一種消費心理現(xiàn)象。因為，人們的消費行為始終受到消費心理的影響，例：從眾心理、攀比心理等，并且這些心理往往相互聯(lián)系，共同影響人們的消費。因此，在消費中我們要盡量避免一些不健康的消費心理的影響，堅持從個人實際需要出發(fā)，理性消費。
其次，要盡量避免情緒化消費。它是個人消費受到情緒的影響，而做出不理智的的消費選擇的現(xiàn)象。往往是心血來潮、一時頭腦不冷靜，事后發(fā)現(xiàn)這種消費選擇并不適合自己的需要。因此，在消費時，要注意保持冷靜。
最后，要避免重物質(zhì)消費，忽視精神消費的傾向。因為，隨著生活水平的提高，人們的消費結構是不斷變化與改善的，我們的選擇也要有利于人的全面發(fā)展。
學生活動：學生就所提問題展開討論，并發(fā)表見解
教師活動：針對學生的見解作點評、總結：
（3）保護環(huán)境，綠色消費。
綠色消費就是指以保護消費者健康和節(jié)約資源為主旨，符合人的健康和環(huán)境保護標準的各種消費行為的總稱，核心是可持續(xù)性消費。因為，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，帶來了嚴重的環(huán)境污染和資源的嚴重短缺，我們國家提出了實施“可持續(xù)發(fā)展”和“科學發(fā)展觀”，大家也應該從自身出發(fā)，保持人與自然的和諧發(fā)展，去從事綠色消費，即：節(jié)約資源，減少污染；綠色生活，環(huán)保選購；重復使用，多次利用；分類回收，循環(huán)再生；保護自然，萬物共存。希望同學們能真正把所學理論運用到實踐中，做個綠色消費者。
教師活動：大家辯論：我們還應該不應該堅持艱苦奮斗？艱苦奮斗是不是已經(jīng)過時了？
學生活動：根據(jù)自己的觀點自動分為辯、反兩方，對上述問題展開激烈爭論。再次激發(fā)了學生的熱情與興趣。
教師活動：針對學生的辯論作點評、總結：
（4）勤儉節(jié)約、艱苦奮斗。
勤儉節(jié)約、艱苦奮斗是我國的傳統(tǒng)美德，是一種民族精神，而不是一種具體的消費行為。作為精神，它是永遠不過時的。特別是我國還處在社會主義的初級階段，生產(chǎn)力水平還比較低，還面臨人口、資源等壓力，我們更應該發(fā)揚勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的優(yōu)良作風。從個人思想品德的修養(yǎng)角度講，有利于個人優(yōu)秀品德的形成和情操的陶冶，是有志者應該具備的精神狀態(tài)。當然，不能把勤儉節(jié)約、艱苦奮斗與合理消費對立起來，勤儉節(jié)約不是抑制消費而是說不要浪費。
總之，以上四個原則，是科學消費觀的具體要求，我們要理解和掌握這些原則，并用他們指導自己的消費行為，既有益于個人，也有益于社會，將促進個人的健康發(fā)展和社會的可持續(xù)發(fā)展。
這節(jié)課我們主要學習了影響人們消費的幾種消費心理和幾種科學的消費觀。
1、深入社會實際，寫調(diào)查報告：中學生消費心理調(diào)查。
2、撰寫小論文：艱苦奮斗是不是已經(jīng)過時、適度消費之我見等。
學了這節(jié)課，你有什么收獲？
完成課后同步練習題。
樹立正確的消費觀。
高中政治課程教案設計篇五
我的教學設計模板
高中政治教學設計論文
摘 要：新課改背景下，要求教師要樹立起以學生為本的概念，要注重對學生教育理念的推廣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，引導學生建立正確的價值取向。在傳統(tǒng)的教學中，教師負責教，學生在課堂上以學為生，師生處于主從的關系。在新課改背景下，要求學生和教師建立起平等的教和學的關系，師生密切溝通，互相配合，讓學生做起課堂的主人。
一、引言
教學設計是指教師在組織教學中有序的排列各種因素，根據(jù)教學目標來選擇適合的教學對象，本著一定原則來擬定教學目標，以獲得較好的教學效果。在教學設計中要采取一定的方法對問題進行分析整理，解決教什么、如何教的問題，好的課程設計是取得教學效果的重要環(huán)節(jié)。因此在新課改背景下，教師要堅持以學生為本的理念，采用先進的教學理念和方法來解決教學中出現(xiàn)的問題，對思想政治課進行便是設計。從最初從新課改之初無教學經(jīng)驗到形成一定的理念和方法，通過課程設計，并在教學中實踐運用，總結了一些經(jīng)驗，通過對高中政治教學課程設計的思考，總結出新課改背景下政治教學設計水平提高的方法和建議。
二、新課改下高中政治教學設計的意義
全國高中政治課競賽一等獎教案及點評
《事物是變化發(fā)展的》教學設計
湖南省株洲市醴陵一中 田鋒
【教學設計的基本理念】
以學生的發(fā)展為本，切實落實學生的主體地位，讓學生自主學習和合作交流相結合。開發(fā)多種課程資源，將知識的傳授過程轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的生成過程，使學生在知識的生成和構建過程中，積極思考，增強辯證思維能力。緊扣時代特征和學生的生活實際，將知識探究、能力培養(yǎng)和思想教育有機統(tǒng)一，力求實現(xiàn)三維目標。
【教學目標】 1、知識目標
力，并能用發(fā)展的觀點作出正確的價值判斷和行為選擇的能力；從對蘇南模式的分析討論中，培養(yǎng)學生關注社會生活、理解和諧社會和解決實際問題的能力。3、情感態(tài)度和價值觀目標：
樹立學生的主人翁意識，關注社會發(fā)展，樹立科學發(fā)展觀。
【教學重點】
發(fā)展的實質(zhì)。
本框中心內(nèi)容是講馬克思主義的發(fā)展觀，而理解發(fā)展觀的關鍵是對發(fā)展實質(zhì)的理解，只有理解了這個問題，才有助于認清發(fā)展和運動、變化之間的關系，確立科學的發(fā)展觀。
【教學難點】
判斷新舊事物的根本標準。
這個問題在理論上容易理解，但在實際生活中卻難以區(qū)分和把握。因為在實際生活中存在各種各樣的錯誤標準，而且具有很大的迷惑性和欺騙性，如果不運用辯證思維方法，就難以分辨和認識其錯誤的實質(zhì)。
【教學設計】
教學步驟
教學內(nèi)容
設計意圖
一、激發(fā)思維，引入課題
（1）展示資料：《南京長江大橋：炸還是不炸？》（學生對此發(fā)表個人看法）
（2）針對學生發(fā)言，教師引導歸納，讓學生初步體會“事物是變化發(fā)展的”這一哲學道理。
（1）以生活中帶有思辨性的問題引發(fā)學生思考討論，開啟學生思維，較快地進入課堂情境。
（2）學生討論后體會到“事物是變化發(fā)展的”道理，教師引出本課課題。
二、合作探究，構建知識
（1）結合南京長江大橋炸和不炸的討論過程，引導學生體會到人類社會、人的認識都是變化發(fā)展的，并結合人類的進化圖，讓學生體會到自然界是變化發(fā)展的。同時，進一步從三大領域列舉相關事例說明事物是變化發(fā)展的，從而使學生認識到整個世界都是變化發(fā)展的。
（2）提供背景資料（六幅圖片：春夏秋冬四季更替；鷹擊長空，魚翔淺底；袁世凱復辟 帝制；超級雜交水稻畝產(chǎn)突破847公斤；從單一gdp到綠色gdp核算體系；社會主義新農(nóng)村建設等），學生自主探究，合作交流，判斷上述哪些事物屬于“發(fā)展”，進而認識到發(fā)展和運動、變化的區(qū)別，得出發(fā)展的實質(zhì)是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡。
（3）再次分析上述六幅圖片，在分析過程中體會什么是新事物？什么是舊事物？并掌握區(qū)分新舊事物的根本標準。
（4）學生動筆，自主構建本課知識網(wǎng)絡，教師展示學生的學習成果并予以完善。
（1）通過引入課題情境的再利用，引導學生從三大領域歸納出事物是變化發(fā)展的結論，并能結合實際說明，培養(yǎng)學生的哲學思維方法。
（2）根據(jù)教師所提供的資源，學生合作交流，作出判斷，深入分析，使學生體會知識的生成過程，進一步培養(yǎng)學生的表達能力和辯證思維能力。
（3）學生總結本課學習知識，構建知識體系，理順知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生的歸納概括能力，并為后續(xù)活動奠定基礎。
三、學以致用，走出誤區(qū)
（1）播放flash情景小品《傳統(tǒng)和時尚的沖突》。
（2）學生思考討論，評析小品中的相關觀點，并運用所學知識談談對傳統(tǒng)和時尚的看法。
（3）通過學生的思考討論，進一步歸納出判斷新舊事物的錯誤標準。
以貼近學生生活實際的現(xiàn)象為切入點，激發(fā)學生思維，并引導學生運用所學知識來客觀全面地分析社會生活，進一步深化對本課知識的認識，走出誤區(qū)。
四、拓展延伸，提升自我（1）展示《人民日報》評論文章《蘇南模式下的環(huán)境之痛》，學生暢談感想。
（2）設置問題情境：鼓勵學生以網(wǎng)民身份，發(fā)email到省長信箱，為江蘇的發(fā)展提出合理化的建議。
（3）展示新蘇南模式典范——昆山的相關材料，讓學生進一步理解科學發(fā)展觀的科學內(nèi)涵 和實際意義。
嚴伯霓
析社會主義新農(nóng)村建設、超級雜交水稻等具體事物，進一步認識到發(fā)展的實質(zhì)是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡，盡可能讓學生自己感悟知識的生成過程。
3.開發(fā)課程資源，啟迪哲學思維。在教學過程中注意把生活和哲學、課外資源和教材資源結合起來，并充分開發(fā)和利用多媒體教學資源，通過制作flash短片，讓學生在情境中展開對傳統(tǒng)文化和時尚文化的思考討論，走出判斷新舊事物的認識誤區(qū)。
4.發(fā)揮德育功能，培養(yǎng)高尚情操。緊密結合南京的生活實際，以南京長江大橋炸還是不炸的爭論激發(fā)學生思維，進而上升到哲學角度來思考；通過學生對蘇南模式的感性認識和理性分析，培養(yǎng)學生的主人翁意識，引導學生樹立科學發(fā)展觀，為構建社會主義和諧社會貢獻力量。
不足：本課教學對于教學重難點突破還有較大的提升空間，還可選擇更有針對性、更具趣味性的案例和情景等教學資源，進一步提高課堂的吸引力和親和力，更加水到渠成地突破重點和難點。
《文化創(chuàng)新的途徑》教學設計
重慶外國語學校 肖志農(nóng)李 靜
一、本課地位
本課內(nèi)容為《文化生活》（人教版）第二單元“文化傳承和創(chuàng)新”第五課“文化創(chuàng)新”的第二框。如何進行文化創(chuàng)新既是一個社會熱點，具有很強的思想理論性，也具有很強的探索實踐性。在前面的學習探索的過程中同學們基本明確了文化的交流、傳播和發(fā)展，也明白了文化的繼承和發(fā)展需要創(chuàng)新。那么，怎樣進行文化創(chuàng)新便是本課探討的內(nèi)容，也是本單元的重點、難點和落腳點。
二、教學目標
（一）知識目標
（1）文化創(chuàng)新的根本途徑：立足于社會實踐。
（2）文化創(chuàng)新過程中要認識、處理好的兩對基本關系：傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的關系；民族文化和外來文化的關系。
（二）能力目標
（1）分析判斷能力：結合具體實例初步具備分析判斷文化現(xiàn)象中的正確和錯誤、先進和落后、高雅和庸俗等的能力。
（2）實踐探究能力：在合作、探究中體驗生活、生成認識、構建知識的能力。
（3）思辨創(chuàng)新能力：結合具體實例初步具備正確認識和處理傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化、民族文化和外來文化關系，提出富有創(chuàng)意的方案的能力。
（三）情感、態(tài)度和價值觀目標
（1）激發(fā)學生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情，關注世界文化發(fā)展。
（2）積極參加文化學習、創(chuàng)作活動，具有積極學習借鑒各民族文化優(yōu)點，特別是對中華文 化發(fā)展創(chuàng)新的態(tài)度。
（3）要堅持辯證的觀點對待傳統(tǒng)文化和外來文化；堅持先進文化的發(fā)展方向，反對文化生活中的“守舊主義”、“歷史虛無主義” 和“封閉主義”、“民族虛無主義”等錯誤傾向。
三、重點難點
重點：
（1）文化創(chuàng)新過程中要處理好的兩對關系。
（2）文化創(chuàng)新過程中要堅持的正確方向。
難點：
（1）如何正確處理傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化、民族文化和外來文化的關系。
（2）文化創(chuàng)新的根本途徑。
四、教學構思
（一）設計理念
（1）教學過程中努力貫徹新課程的理念，充分調(diào)動和發(fā)揮學生這一學習的主體和主人的主動性、積極性和創(chuàng)造性，讓學生“自主、合作、探究、創(chuàng)新”地學習，體現(xiàn)新的學生觀。
（2）教學過程中引導同學們觀察文化現(xiàn)象、體驗矛盾沖突、引發(fā)辯證思考、合作探究解決、生成構建知識、啟發(fā)正確觀念、反思踐行提升，體現(xiàn)新的學習觀、知識觀。
（3）教學過程中大膽突破教材局限，重新生成和整合知識結構，從中國和世界兩個角度深化對文化正確方向的理解。
（4）教學過程中以典型的文化現(xiàn)象——“奧運會開閉幕式”的品評、設計、展示等活動貫穿始終，充分發(fā)揮和體現(xiàn)思想政治課新課程改革的方向和特點。
（5）教學過程中積極創(chuàng)設情境，調(diào)動同學們的生活經(jīng)驗，激發(fā)同學們的創(chuàng)造熱情，通過文化創(chuàng)新途徑的實踐和探索培養(yǎng)同學們的思辨能力、實踐能力和社會責任感。
（二）教法學法
（1）教法：情景教學法、實踐探索法等
（2）學法：合作學習法、自主探究法等
（三）教學手段：多媒體輔助教學等
五．教學過程
教學環(huán)節(jié)
活動內(nèi)容
活動形式
活動目的品
評
和
思
辯
課前視頻：《茉莉花——文化南京》
觀看視頻
觀看視頻
在極其富有爭議的視頻欣賞、玩味中，積累復雜的情感體驗，等待宣泄。
自由辯論：
正方：驚喜多過遺憾 反方：遺憾多過驚喜
即席辯論
在民主和開放的自由辯論中，讓學生初步領會到文藝表演無論是驚喜多過遺憾，還是遺憾多過驚喜，都需要在傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化、民族文化和外來文化中找到平衡點，堅持先進文化的發(fā)展方向。
合作
和
探
究
體
驗
和
踐
行
現(xiàn)場調(diào)查：
現(xiàn)場調(diào)查
為模擬設計“2008北京奧運會開幕式”收集素材。
理論儲備：教材及溫馨提示
自主學習
閱讀教材和相關資料，整合文本，生成知識，為創(chuàng)意做好理論儲備。
感悟經(jīng)典：《他山之石—開幕式精彩瞬間》
觀看視頻
借助極富視覺沖擊力、情感震撼力的視頻，激發(fā)學生激情創(chuàng)意的靈感。
創(chuàng)新設計：設計點火儀式和開幕式片段
合作探究
結合實踐調(diào)查、理論準備以及“他山之石”的啟發(fā)，寫出具體創(chuàng)意片斷。
創(chuàng)新和競爭
創(chuàng)意展示
分組展示
分組展示創(chuàng)意片斷，說明元素取舍和使用。
創(chuàng)意比拼
分組對決
自評，陳述本組構思中精妙之處；互評，修繕別組構思中的瑕疵。通過自評互評讓學生發(fā)現(xiàn)文化創(chuàng)新應該繼承傳統(tǒng)、推陳出新；面向世界、博采眾長，堅持正確方向，克服錯誤傾向。文化創(chuàng)新的根本源泉是社會實踐。
生成和構建
構建體系：在學生自評和互評基礎上的點評總結生成文本的體系創(chuàng)建
知識小結
知識結構圖（見板書設計）
六、板書設計
高中政治課程教案設計篇六
教學目標
教學目 標
1、知識 方面：
識記消費心理的種類，學會評價各種消費心理，理解四大消費原則。
2、能力方面：
著重培養(yǎng)學生的分析、比較、概括能力和參與生活實踐的能力。
3、情感態(tài)度價值觀方面：
通過本課的學習，使學生樹立節(jié)約、環(huán)保和綠色消費理念，形成科學合理的消費模式，養(yǎng)成適度消費、理性消費等消費習慣，培養(yǎng)學生成為理性的消費者。
教學重難點
重點難點：
“樹立正確的消費觀”是本課的教學重點。
“勤儉節(jié)約、艱苦奮斗原則”是本課的教學難點。
教學過程
教學過程
（情境導入）
上一節(jié)課我們了解了影響消費水平的主要因素是居民收入水平。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展和收入增加，人們的消費水平不斷提高，但是影響人們消費的除了客觀因素以外，還有消費心理等主觀因素。今天我們就從認識幾種常見的消費心理入手，通過樹立正確的消費觀念，學會如何做到理性消費。
（推進新課）
3-2. 樹立正確的消費觀（板書）
組織學生看書，簡單的了解教材框架體系
一。 消費心理面面觀（板書）
幻燈片展示：情境(一)“人家穿什么，我也穿什么”
設置問題：這是一種怎樣的消費心理呢？學生回答略
教師歸納：這是一種從眾心理。
（幻燈片展示）1.從眾心理引發(fā)的消費：特點、評價及態(tài)度
幻燈片展示：情境(二)“看我的發(fā)型潮不潮？”
設置問題：這是一種什么心理引發(fā)的消費？學生回答略
學生分三組分別討論爸爸、小明和媽媽的消費心理
教師歸納：這是一種求異心理。
（幻燈片展示）2. 求異心理引發(fā)的消費：特點、評價及態(tài)度
幻燈片展示：情境(三)“展示明星們的豪華婚禮”
設置問題：這是一種什么消費心理呢？學生回答略
教師歸納：這是一種攀比心理。
（幻燈片展示）3. 攀比心理引發(fā)的消費：特點、評價及態(tài)度
幻燈片展示：情境(四)“展示一個對話情景材料”
設置問題：這是一種怎樣的消費心理呢？學生回答略
教師歸納：這是一種求實心理。
（幻燈片展示）4. 求實心理主導的消費：特點、評價及態(tài)度
師生共同歸納總結：
（過渡）通過以上學習，大家已經(jīng)了解了影響消費行為的幾種常見的消費心理，其中有科學的，有非科學的，在生活消費中要做一名理智的消費者，必須堅持科學的消費心理，樹立正確的消費觀，踐行正確的消費原則。
二。 做理智的消費者（板書）
（幻燈片展 示）合作探究交流1
學生回答略
（幻燈片展示）1.量入為出 適度消費
設置問題：提倡貸款消費與量入為出、適度消費矛盾嗎？為什么？
學生回答略
教師歸納：量入為出的“入”既指當前收入，也包括未來預期收入，只要一個人當前的貸款數(shù)量不超過自己的償還能力，他的消費就依然是量入為出、適度消費。所以貸款消費與適 度消費不矛盾。
（幻燈片展示）合作探究交流2
學生回答略
（幻燈片展示）2.避免盲從 理性消費
怎樣做到理性消費？師生共讀課本p21一段話，堅持“三個避免”
過渡：我國早就禁止生產(chǎn)不可降解塑料袋、餐盒等，實施了限塑令，
國家為什么這樣做呢？
（幻燈片展示）：情境圖片：草原退化、白色垃圾、煙塵等造成的污染
請回答“在日常生活消費中，我們可以為節(jié)約資源、保護環(huán)境做些什么？”
學生回答略
（幻燈片展示）3.保護環(huán)境 綠色消費
設置問題：什么是綠色消費？有哪些要求？（師生共讀課本p22總結綠色消費的含義及特點）
（幻燈片展示）：情境圖片：“有錢我們就能這樣花嗎？”
學生討論回答略
教師歸納：盡管我們國家經(jīng)濟發(fā)展了，人們的生活逐漸的富裕起來，但是國家還不很發(fā)達，還有一些地區(qū)和家庭處于貧困狀態(tài)。所以我們國家要富強起來，我們自身要取得一定的成就，必須勤儉節(jié)約 艱苦奮斗。
（幻燈片展示）：4.勤儉節(jié)約 艱苦奮斗
板書
板書設計
3-2. 樹立正確的消費觀
一。消費心理面面觀
1、從眾心理引發(fā)的消費
2、求異心理引發(fā)的消費
3、攀比心理引發(fā)的消費
4、求實心理主導的消費
二。做理智的消費者
1、量入為出、適度消費
2、避免盲從、理性消費
3、保護環(huán)境，綠色消費
4、勤儉節(jié)約，艱苦奮斗
高中政治課程教案設計篇七
我的教學設計
我的教學設計模板
高中政治教學設計論文
摘 要：新課改背景下，要求教師要樹立起以學生為本的概念，要注重對學生教育理念的推廣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，引導學生建立正確的價值取向。在傳統(tǒng)的教學中，教師負責教，學生在課堂上以學為生，師生處于主從的關系。在新課改背景下，要求學生與教師建立起平等的教與學的關系，師生密切溝通，互相配合，讓學生做起課堂的主人。
一、引言
教學設計是指教師在組織教學中有序的排列各種因素，根據(jù)教學目標來選擇適合的教學對象，本著一定原則來擬定教學目標，以獲得較好的教學效果。在教學設計中要采取一定的方法對問題進行分析整理，解決教什么、如何教的問題，好的課程設計是取得教學效果的重要環(huán)節(jié)。因此在新課改背景下，教師要堅持以學生為本的理念，采用先進的教學理念和方法來解決教學中出現(xiàn)的問題，對思想政治課進行便是設計。從最初從新課改之初無教學經(jīng)驗到形成一定的理念和方法，通過課程設計，并在教學中實踐運用，總結了一些經(jīng)驗，通過對高中政治教學課程設計的思考，總結出新課改背景下政治教學設計水平提高的方法和建議。
二、新課改下高中政治教學設計的意義
全國高中政治課競賽一等獎教案及點評
《事物是變化發(fā)展的》教學設計 湖南省株洲市醴陵一中 田鋒
【教學設計的基本理念】
以學生的發(fā)展為本，切實落實學生的主體地位，讓學生自主學習和合作交流相結合。開發(fā)多種課程資源，將知識的傳授過程轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的生成過程，使學生在知識的生成和構建過程中，積極思考，增強辯證思維能力。緊扣時代特征和學生的生活實際，將知識探究、能力培養(yǎng)和思想教育有機統(tǒng)一，力求實現(xiàn)三維目標。
【教學目標】 1、知識目標
引導學生從自然界、人類社會和人的認識三大領域來認識事物是變化發(fā)展的，培養(yǎng)學生歸納概括和邏輯思維能力；通過對變化與發(fā)展的分析判斷以及知識網(wǎng)絡的構建，培養(yǎng)學生的合作學習、自主探究能力；通過對傳統(tǒng)文化與時尚文化的討論，培養(yǎng)學生的辯證思維能力，并能用發(fā)展的觀點作出正確的價值判斷和行為選擇的能力；從對蘇南模式的分析討論中，培養(yǎng)學生關注社會生活、理解和諧社會和解決實際問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：
樹立學生的主人翁意識，關注社會發(fā)展，樹立科學發(fā)展觀。
【教學重點】
發(fā)展的實質(zhì)。
本框中心內(nèi)容是講馬克思主義的發(fā)展觀，而理解發(fā)展觀的關鍵是對發(fā)展實質(zhì)的理解，只有理解了這個問題，才有助于認清發(fā)展與運動、變化之間的關系，確立科學的發(fā)展觀。
【教學難點】
判斷新舊事物的根本標準。
這個問題在理論上容易理解，但在實際生活中卻難以區(qū)分和把握。因為在實際生活中存在各種各樣的錯誤標準，而且具有很大的迷惑性和欺騙性，如果不運用辯證思維方法，就難以分辨和認識其錯誤的實質(zhì)。
【教學設計】 教學步驟
教學內(nèi)容
設計意圖
一、激發(fā)思維，引入課題
（1）展示資料：《南京長江大橋：炸還是不炸？》（學生對此發(fā)表個人看法）
（2）針對學生發(fā)言，教師引導歸納，讓學生初步體會“事物是變化發(fā)展的”這一哲學道理。
（1）以生活中帶有思辨性的問題引發(fā)學生思考討論，開啟學生思維，較快地進入課堂情境。
（2）學生討論后體會到“事物是變化發(fā)展的”道理，教師引出本課課題。
二、合作探究，構建知識
（1）結合南京長江大橋炸與不炸的討論過程，引導學生體會到人類社會、人的認識都是變化發(fā)展的，并結合人類的進化圖，讓學生體會到自然界是變化發(fā)展的。同時，進一步從三大領域列舉相關事例說明事物是變化發(fā)展的，從而使學生認識到整個世界都是變化發(fā)展的。
（2）提供背景資料（六幅圖片：春夏秋冬四季更替；鷹擊長空，魚翔淺底；袁世凱復辟 帝制；超級雜交水稻畝產(chǎn)突破847公斤；從單一gdp到綠色gdp核算體系；社會主義新農(nóng)村建設等），學生自主探究，合作交流，判斷上述哪些事物屬于“發(fā)展”，進而認識到發(fā)展與運動、變化的區(qū)別，得出發(fā)展的實質(zhì)是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡。
（3）再次分析上述六幅圖片，在分析過程中體會什么是新事物？什么是舊事物？并掌握區(qū)分新舊事物的根本標準。
（4）學生動筆，自主構建本課知識網(wǎng)絡，教師展示學生的學習成果并予以完善。
（1）通過引入課題情境的再利用，引導學生從三大領域歸納出事物是變化發(fā)展的結論，并能結合實際說明，培養(yǎng)學生的哲學思維方法。
（2）根據(jù)教師所提供的資源，學生合作交流，作出判斷，深入分析，使學生體會知識的生成過程，進一步培養(yǎng)學生的表達能力和辯證思維能力。
（1）播放flash情景小品《傳統(tǒng)與時尚的沖突》。
（2）學生思考討論，評析小品中的相關觀點，并運用所學知識談談對傳統(tǒng)與時尚的看法。
（3）通過學生的思考討論，進一步歸納出判斷新舊事物的錯誤標準。
以貼近學生生活實際的現(xiàn)象為切入點，激發(fā)學生思維，并引導學生運用所學知識來客觀全面地分析社會生活，進一步深化對本課知識的認識，走出誤區(qū)。
四、拓展延伸，提升自我（1）展示《人民日報》評論文章《蘇南模式下的環(huán)境之痛》，學生暢談感想。
（2）設置問題情境：鼓勵學生以網(wǎng)民身份，發(fā)email到省長信箱，為江蘇的發(fā)展提出合理化的建議。
（3）展示新蘇南模式典范——昆山的相關材料，讓學生進一步理解科學發(fā)展觀的科學內(nèi)涵 和實際意義。
嚴伯霓
2.體現(xiàn)互動生成，尊重學生主體。通過教師提供資源，創(chuàng)設情境，由學生結合生活實際體會到事物是變化發(fā)展的觀點，并通過共同分析社會主義新農(nóng)村建設、超級雜交水稻等具體事物，進一步認識到發(fā)展的實質(zhì)是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡，盡可能讓學生自己感悟知識的生成過程。
3.開發(fā)課程資源，啟迪哲學思維。在教學過程中注意把生活與哲學、課外資源與教材資源結合起來，并充分開發(fā)和利用多媒體教學資源，通過制作flash短片，讓學生在情境中展開對傳統(tǒng)文化與時尚文化的思考討論，走出判斷新舊事物的認識誤區(qū)。
4.發(fā)揮德育功能，培養(yǎng)高尚情操。緊密結合南京的生活實際，以南京長江大橋炸還是不炸的爭論激發(fā)學生思維，進而上升到哲學角度來思考；通過學生對蘇南模式的感性認識和理性分析，培養(yǎng)學生的主人翁意識，引導學生樹立科學發(fā)展觀，為構建社會主義和諧社會貢獻力量。不足：本課教學對于教學重難點突破還有較大的提升空間，還可選擇更有針對性、更具趣味性的案例和情景等教學資源，進一步提高課堂的吸引力和親和力，更加水到渠成地突破重點和難點。
《文化創(chuàng)新的途徑》教學設計
重慶外國語學校 肖志農(nóng)李 靜
一、本課地位
本課內(nèi)容為《文化生活》（人教版）第二單元“文化傳承與創(chuàng)新”第五課“文化創(chuàng)新”的第二框。如何進行文化創(chuàng)新既是一個社會熱點，具有很強的思想理論性，也具有很強的探索實踐性。在前面的學習探索的過程中同學們基本明確了文化的交流、傳播和發(fā)展，也明白了文化的繼承和發(fā)展需要創(chuàng)新。那么，怎樣進行文化創(chuàng)新便是本課探討的內(nèi)容，也是本單元的重點、難點和落腳點。
二、教學目標
（一）知識目標
（1）文化創(chuàng)新的根本途徑：立足于社會實踐。
（2）文化創(chuàng)新過程中要認識、處理好的兩對基本關系：傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的關系；民族文化與外來文化的關系。
（二）能力目標
（1）分析判斷能力：結合具體實例初步具備分析判斷文化現(xiàn)象中的正確與錯誤、先進與落后、高雅與庸俗等的能力。
（2）實踐探究能力：在合作、探究中體驗生活、生成認識、構建知識的能力。
（3）思辨創(chuàng)新能力：結合具體實例初步具備正確認識和處理傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化、民族文化與外來文化關系，提出富有創(chuàng)意的方案的能力。
（三）情感、態(tài)度和價值觀目標
（1）激發(fā)學生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情，關注世界文化發(fā)展。
（2）積極參加文化學習、創(chuàng)作活動，具有積極學習借鑒各民族文化優(yōu)點，特別是對中華文 化發(fā)展創(chuàng)新的態(tài)度。
（3）要堅持辯證的觀點對待傳統(tǒng)文化與外來文化；堅持先進文化的發(fā)展方向，反對文化生活中的“守舊主義”、“歷史虛無主義” 和“封閉主義”、“民族虛無主義”等錯誤傾向。
三、重點難點
重點：（1）文化創(chuàng)新過程中要處理好的兩對關系。
（2）文化創(chuàng)新過程中要堅持的正確方向。
難點：
（1）如何正確處理傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化、民族文化與外來文化的關系。
（2）文化創(chuàng)新的根本途徑。
四、教學構思
（一）設計理念
（1）教學過程中努力貫徹新課程的理念，充分調(diào)動和發(fā)揮學生這一學習的主體和主人的主動性、積極性和創(chuàng)造性，讓學生“自主、合作、探究、創(chuàng)新”地學習，體現(xiàn)新的學生觀。
（2）教學過程中引導同學們觀察文化現(xiàn)象、體驗矛盾沖突、引發(fā)辯證思考、合作探究解決、生成構建知識、啟發(fā)正確觀念、反思踐行提升，體現(xiàn)新的學習觀、知識觀。
（3）教學過程中大膽突破教材局限，重新生成和整合知識結構，從中國和世界兩個角度深化對文化正確方向的理解。
（4）教學過程中以典型的文化現(xiàn)象——“奧運會開閉幕式”的品評、設計、展示等活動貫穿始終，充分發(fā)揮和體現(xiàn)思想政治課新課程改革的方向和特點。
（5）教學過程中積極創(chuàng)設情境，調(diào)動同學們的生活經(jīng)驗，激發(fā)同學們的創(chuàng)造熱情，通過文化創(chuàng)新途徑的實踐與探索培養(yǎng)同學們的思辨能力、實踐能力和社會責任感。
（二）教法學法
（1）教法：情景教學法、實踐探索法等
（2）學法：合作學習法、自主探究法等
（三）教學手段：多媒體輔助教學等
五．教學過程
教學環(huán)節(jié)
活動內(nèi)容
活動形式
活動目的品
評
與
思 辯
課前視頻：《茉莉花——文化南京》
觀看視頻
觀看視頻
在極其富有爭議的視頻欣賞、玩味中，積累復雜的情感體驗，等待宣泄。
自由辯論：
正方：驚喜多過遺憾 反方：遺憾多過驚喜
即席辯論
在民主與開放的自由辯論中，讓學生初步領會到文藝表演無論是驚喜多過遺憾，還是遺憾多過驚喜，都需要在傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化、民族文化與外來文化中找到平衡點，堅持先進文化的發(fā)展方向。
合作
與
探
究
體
驗
與
踐
行
現(xiàn)場調(diào)查：
現(xiàn)場調(diào)查
為模擬設計“2008北京奧運會開幕式”收集素材。
理論儲備：教材及溫馨提示
自主學習
閱讀教材和相關資料，整合文本，生成知識，為創(chuàng)意做好理論儲備。
感悟經(jīng)典：《他山之石—開幕式精彩瞬間》 觀看視頻
借助極富視覺沖擊力、情感震撼力的視頻，激發(fā)學生激情創(chuàng)意的靈感。
創(chuàng)新設計：設計點火儀式和開幕式片段
合作探究
結合實踐調(diào)查、理論準備以及“他山之石”的啟發(fā)，寫出具體創(chuàng)意片斷。
創(chuàng)新與競爭
創(chuàng)意展示
分組展示
分組展示創(chuàng)意片斷，說明元素取舍和使用。
創(chuàng)意比拼
分組對決
自評，陳述本組構思中精妙之處；互評，修繕別組構思中的瑕疵。通過自評互評讓學生發(fā)現(xiàn)文化創(chuàng)新應該繼承傳統(tǒng)、推陳出新；面向世界、博采眾長，堅持正確方向，克服錯誤傾向。文化創(chuàng)新的根本源泉是社會實踐。
生成與構建
構建體系：在學生自評與互評基礎上的點評總結生成文本的體系創(chuàng)建
知識小結
知識結構圖（見板書設計）
六、板書設計
高中政治課程教案設計篇八
[教學目標]：
1、知識方面：理解哲學上的矛盾，對立、統(tǒng)一、基本含義。
2、能力方面：培養(yǎng)抽象思維能力，初步了解掌握“具體——抽象——具體”的科學方法。
3、覺悟方面：運用矛盾雙方在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化的原理，認識到無論個人成長，社會進步，國家發(fā)展等都必須發(fā)揮主觀能動性，努力創(chuàng)造條件，促使矛盾向著有利的方向發(fā)展。
[學生情況分析]
哲學概念一般比較抽象，學生理解困難，并且學生容易把哲學上的矛盾與生活中的矛盾混同起來，要提高學生的興趣，幫助學生學好這一知識應該多舉學生身邊的例子，深入淺出，從具體到抽象，從特殊到一般，提高教學效益。
[教學重點]：
矛盾的含義
[教學難點]：
矛盾概念的理解
[教學方法]：
多媒體
[教學過程]：
a、創(chuàng)設情境導入：
1、先請幾位同學向全班介紹說明自己所找的關于矛盾的事例，教師簡單評述。
2、教師播放一段中國與阿曼足球隊世界杯小組賽的比賽錄像，并啟發(fā)設問：“誰來幫我分析一下，足球賽中包含了哪些矛盾現(xiàn)象？”學生討論回答，教師點評：“攻與守，強與弱，勝與負，快與慢等。引出課題。
b、新授：
一、矛盾的定義
師：我們先來學習矛盾的含義（屏幕顯示）
讓我們一起看屏幕上顯示的這塊磁鐵。它包含著n極和s極，這是兩種相反方向，但是n和s卻又相互吸引著統(tǒng)一于磁體中。一切事物都包含著兩個方向，這兩個方向是不同的，相互對立的，同時又是相互依賴，相互統(tǒng)一的。磁鐵是一個矛盾統(tǒng)一體。在這個統(tǒng)一體內(nèi)，存在著n、s兩極，n、s兩極相互排斥，相互斗爭，在哲學上叫對立；n、s兩極相互依存，雙方共處在一個統(tǒng)一中，在哲學上叫統(tǒng)一。
（1）對立
師：下面我們先來了解哲學上的“對立”是什么？
對立：是指矛盾雙方互相排斥，相互斗爭的意思
生物體的新陳代謝學校教學（屏幕顯示）
先物體在新陳代謝過程中，同化作用貯存能量，異化作用釋放能量，它們是兩種相反的作用，是相互排斥的。在教學過程中教師的教是啟發(fā)與傳授，學生的。學是領悟與接受，兩個方面是相互區(qū)別的。
師：請同學們舉出身邊存在著哪些對立斗爭著的矛盾的雙方。
學生舉例略。
（2）統(tǒng)一
“統(tǒng)一”指兩種情形
第一，矛盾雙方在一定條件下相互依存，一方的存在以另一方的存在為前提。雙方共處于一個統(tǒng)一體中。（屏幕顯示）
師：請同學看課本那幅漫畫，大家說她敢剪嗎？
啟發(fā)學生圍繞漫畫展開分析，然后針對學生分析教師進行點評，講解，重點扣?。骸安桓仪暗睦碛?，”加深對第一種情形的理解。再引導學生討論“議一議”加深對第二種情形的理解。
二、理解矛盾概念的注意點
1、矛盾的對立和統(tǒng)一，始終是不可分割的。
師：統(tǒng)一離不開對立。矛盾雙方的“依存”離不開對立?！耙来妗敝泻苤匾囊稽c是：一方的性質(zhì)依賴另一方的性質(zhì)規(guī)定，也就是通常說的相比較而存在。同化作用和異化作用對立，所以它們存在于新陳代謝過程中。矛盾雙方的“轉(zhuǎn)化”也離不開對立，轉(zhuǎn)化是矛盾雙方在一定條件下向自己的對立面轉(zhuǎn)化。然而對立也離不開統(tǒng)一。事物的排斥，對立、斗爭必須有一個共同的基礎，有一個場所才能顯現(xiàn)出排斥的傾向，才能斗得起來。同化和異化的排斥，斗爭是生物體這一統(tǒng)一體中。離開了這一共同基礎、場所，是斗不起來的。
師：請同學們討論一下“要自由就不能有紀律，講紀律沒有自由。
學生討論(略)
2、矛盾存在于事物內(nèi)部和事物之間。
學校教育 社會經(jīng)濟 學校教育 社會經(jīng)濟
3、不能把哲學上講的辯證矛盾和邏輯矛盾混為一談。
投影出示一幅自相矛盾的成語故事圖片，引導學生展開分析。
c、知識小結：讓學生回憶知識提綱，教師整理。
d、課堂練習（投影出示）
高中政治課程教案設計篇九
高中政治教案設計
made by:__挽__歌__
一、課題
人民教育出版社高中思想政治第一冊，第一單元生活與消費，第一課神奇的貨幣。
二、教學目標
（一）知識目標
識記：1.商品的含義；2.貨幣的本質(zhì)； 3.貨幣的基本職能。理解：1.商品的基本屬性； 2.貨幣五種職能的區(qū)別； 3.紙幣的發(fā)行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度； 4.保持人民幣幣值穩(wěn)定的內(nèi)涵和意義。
（二）能力目標
1.培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，運用經(jīng)濟學原理分析現(xiàn)實問題的能力。
2.從材料入手，使學生理解貨幣出現(xiàn)的必然性、貨幣本質(zhì)是一般等價物，培養(yǎng)學生在大量感性認識的基礎上，通過思考得出對貨幣的理性認識。
（三）情感、態(tài)度、價值觀目標
確立與市場經(jīng)濟相適應的商品貨幣觀念，培養(yǎng)學生正確的市場意識，樹立正確的金錢觀。
三、
教學重點和難點
重點：商品的基本屬性；貨幣的本質(zhì)；貨幣的基本職能。難點：區(qū)分貨幣的五種職能。
四、教學過程
（一）導入新課
（二）探究新知
教師歸納：商品的概念，引出商品的兩個價值 講故事：教材上19世紀初，某山村的故事。引出一般等價物的概念，進而引出貨幣的概念。
教師講解：貨幣的兩種基本職能及三種其他職能。舉書上例子，區(qū)分五種職能。介紹流通所需貨幣量公式。
實物講解：拿出一張錢，我們平時花的錢并不是貴金屬，而是紙幣。講解紙幣的概念及特點。
（三）分組討論
討論題：紙幣發(fā)行量越大越好
要求：討論中要明確這一觀點是否正確，并闡明理由。
教師
總結
：對學生中有典型意義的發(fā)言進行點評。講解紙幣發(fā)行量對經(jīng)濟的影響，介紹通貨膨脹、通貨緊縮。
舉生活中的例子：有些人買東西直接付款，有些人刷卡。從結算方式的不同引出信用工具。介紹信用工具的分類和概念。
簡要介紹：由于各個國家貨幣不同，同外國商人做生意，出國旅 游、購物，需要使用外匯。介紹外匯和匯率的含義。
提問書上問題：2008年4月18日人民幣對美元的匯率是升了還是降了。介紹人民幣幣值穩(wěn)定的內(nèi)涵和意義。
五、布置作業(yè)
六、板書設計
???含義商品????貨幣的本質(zhì) ??基本屬性
高中政治課程教案設計篇十
教學目標
（一）知識目標
1、識記四種消費心理的含義。
2、理解怎樣正確看待、評價各種消費心理。
3、理解四大消費原則的內(nèi)涵。
4、理解艱苦奮斗在今天并不過時。
5、根據(jù)理智消費的原則，模擬一 份家庭消費計劃。并結合個人行為，說說怎樣才算應該理智的消費者。
（二）能力目標
（三）情感、態(tài)度與價值觀目標
1、通過本框?qū)W習，向?qū)W生進行艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的思想政治教育，從而使學生樹立正確的消費觀。
2、通過本框?qū)W習，使學生樹立環(huán)保和綠色消費的理念，針對今天環(huán)境污染等問題，引導學生樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。
3、通過本框?qū)W習，使學生養(yǎng)成適度消費、量入為出等 消費觀念，成為理性的消費者。
教學重難點
教學重點
做理智的消費者，樹立正確的消費觀。
教學難點
適度消費
教學工具
課件
教學過程
一、導入新課
二、進行新課
（一）樹立正確的消費觀
1、消費心理面面觀
教師點撥：我們的消費往往受自然條件、社會環(huán)境、個人經(jīng)歷等客觀因素的影響。這些外部因素常常影響到消費過程中的心理活動，使消費帶有復雜性。
（1）從眾心理引發(fā)的消費
教師點評：有從眾心理的人，看到許多人在做同一件事情，便不由自主地加入，這種消費會受別人行為、別人評價的影響。人們追隨時尚的心理，往往能夠引發(fā)對某類、某種風格的商品的追 求，并形成流行趨勢。商家往往利用消費者的這種心理來推銷總結的商品。所以，我們是否消費應該從實際出發(fā)，不能盲目從眾。
（2） 求異心理引發(fā)的消費
教師活動：我們應該看待這種消費行為？
教師點評：青年人應該有自己的個性，個性的展示往往通過自己的消費行為體現(xiàn)出來。這雖然推動了新工 藝和新產(chǎn)品的不斷出現(xiàn)，但展示個性要考慮社會的認可，還要考慮代價。為顯示與眾不同而過分標新立異，是不值得提倡的。
（3）攀比心理引發(fā)的消費
（4）求實心理引發(fā)的消費
教師活動：即在消費時綜合考慮商品的價格、質(zhì)量、售后服務等各方面情況，從實際出發(fā)，而不是跟風買，搞攀比。
總之，人們的消費行為往往受到多種消費心理的影響。當然，不同的消費心理既有區(qū)別又有聯(lián)系，它們常常共同影響人們的消費行為。因此，我們在日常生活中要樹立正確的消費心理，使我們的消費向合理、健康、文明的方向發(fā)展，做一個理智的消費者。
（二）做理智的消費者。
（1） 量入為出，適度消費
教師提問：什么是適度消費？對量入為出，適度消費如何理解？
學生活動：認真閱讀教材內(nèi)容并熱烈討論，回答自己不同的看法
教師總結：量入為出，適度消費原則就是要求人們的消費與自己的經(jīng)濟承受能力相適應。
理解這一原則注意：一方面，消費支出應該與自己的收入相適應，自己的收入既包括當前的收入水平，也包括對未來收入的預期，也就是要考慮收入能力這個動態(tài)因素。因為，信貸消費與人們對未來收入的預期有直接的關系。另一方面，在自己經(jīng)濟承受能力之內(nèi)，應該提倡積極、合理的消費而不能抑制消費， 否則，一方面，會影響個人生活質(zhì)量，另一方面，也會影響社會生產(chǎn)的發(fā)展，特別是，當前我們國家已經(jīng)形成買方市場，應該充分發(fā)揮消費對生產(chǎn)的帶動作用。
（2） 避免盲從，理性消費
學生活動：學生就所提問題展開討論，并發(fā)表見解
教師活動：針對學生的見解作點評、總結：
首先，在消費中注意避免盲目從眾。
盲目從眾是消費中常見的一種消費心理現(xiàn)象，也是對普通消費者影響的一種消費心理現(xiàn)象。因為，人們的消費行為始終受到消費心理的影響，例：從眾心理、攀比心理等，并且這些心理往往相互聯(lián)系，共同影響人們的消費。因此，在消費中我們要盡量避免一些不健康的消費心理的影響，堅持從個人實際需要出發(fā)，理性消費。
其次，要盡量避免情緒化消費。它是個人消費受到情緒的影響，而做出不理智的的消費選擇的現(xiàn)象。往往是心血來潮、一時頭腦不冷靜，事后發(fā)現(xiàn)這種消費選擇并不適合自己的需要。因此，在消費時，要注意保持冷靜。
最后，要避免重物質(zhì)消費，忽視精神消費的傾向。因為，隨著生活水平的提高，人們的消費結構是不斷變化與改善的，我們的選擇也要有利于人的全面發(fā)展。
學生活動：學生就所提問題展開討論，并發(fā)表見解
教師活動：針對學生的見解作點評、總結 ：
（3）保護環(huán)境，綠色消費
綠色消費就是指以保護消費者健康和節(jié)約資源為主旨，符合人的健康和環(huán)境保護標準的各種消費行為的總稱，核心是可持續(xù)性消費。因為，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，帶來了嚴重的環(huán)境污染和資源的嚴重短缺，我們國家提出了實施“可持續(xù)發(fā)展”和“科學發(fā)展觀”，大家也應該從自身出發(fā)，保持人與自然的和諧發(fā)展，去從事綠色消費，即：節(jié)約資源，減少污染；綠色生活，環(huán)保選購；重復使用，多次利用；分類回收，循環(huán)再生；保護自然，萬物共存。希望同學們能真正把所學理論運用到實踐中，做個綠色消費者。
教師活動：大家辯論：我們還應該不應該堅持艱苦奮斗？艱苦奮斗是不是已經(jīng)過時了？
學生活動：根據(jù)自己的觀點自動分為辯、反兩方，對上述問題展開激烈爭論。再次激發(fā)了學生的熱情與興趣。
教師活動：針對學生的辯論作點評、總結：
（4）勤儉節(jié)約、艱苦奮斗
勤儉節(jié)約 、艱苦奮斗是我國的傳統(tǒng)美德，是一種民族精神，而不是一種具體的消費行為。作為精神，它是永遠不過時的。特別是我國還處在社會主義的初級階段，生產(chǎn)力水平還比較低，還面臨人口、資源等壓力，我們更應該發(fā)揚勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的優(yōu)良作風。從個人思想品德的修養(yǎng)角度講，有利于個人優(yōu)秀品德的形成和情操的陶冶，是有志者應該具備的精神狀態(tài)。當然，不能把勤儉節(jié)約、艱苦奮斗與合理消費對立起來，勤儉節(jié)約不是抑制消費而是說不要浪費。
總之，以上四個原則，是科學消費觀的具體要求，我們要理解和掌握這些原則，并用他們指導自己的消費行為，既有益于個人，也有益于社會，將促進個人的健康發(fā)展和社會的可持續(xù)發(fā)展。
三、課堂總結、點評
這節(jié)課我們主要學習了影響人們消費的幾種消費心理和幾種科學的消費觀。
四、實例探究
[例1] 目前，在歐美一些國家，人們崇尚綠色消費，對此認識正確的是( )
a. 綠色消費是一種求異心理引發(fā)的消費，具有仿 效性和盲目性
b. 綠色消費是一種攀比心理引發(fā)的消費，不利于個人生活和社會發(fā)展
d. 人們對綠色消費的崇尚具有從眾性，不可能是基于對科學認識的統(tǒng)一性而引發(fā)的
答案：c
[ 例2] 有位準備買汽車的消費者說“新車一上牌就成了二手車，開始貶值。對我來說，汽車只是一種為我服務的工具，什么品牌無所謂，關鍵是質(zhì)量要好，價格要實在?！睆南M心理角度看，這是一種 ( )
a.攀比心理 b.求實心理
c.適度消費 d.盲目從眾
答案：b
[例3] 近幾年來，青少年中肥胖者日益增多。這主要表明( )
a. 生活消費必須與經(jīng)濟承受能力相適應，提倡適度消費，反對鋪張浪費
b. 物質(zhì)消費與精神消費要協(xié)調(diào)發(fā)展
c. 要改變不良生活習慣、方式、觀念，提高消費合理性
d.要發(fā)揚勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的精神，反對大吃大喝
答案：c
[例4]近幾年來，在許多大城市居民利用雙休日、節(jié)假日念夜大、電大，給自己充電蔚然成風，城市居民家庭人均教育支出大幅增長。城市居民的這種消費趨勢( )
a、 是量入為出的適度消費
b、 看到了知識就是力量，是發(fā)財致富的根本途徑
c、是從眾心理的體現(xiàn)，具有盲目性
d、懂得物質(zhì)消費與精神消費要協(xié)調(diào)發(fā)展
答案： d
五、課余作業(yè)
1、深入社會實際，寫調(diào)查報告：中學生消費心理調(diào)查
2、撰寫小論文：艱苦奮斗是不是已經(jīng)過時、適度消費之我見等
課后小結
學了這節(jié)課，你有什么收獲？
課后習題
完成課后同步練習題。
板書
樹立正確的消費觀
高中政治課程教案設計篇十一
（一）知識目標
1、知道經(jīng)濟往來結算中常用的信用工具：信用卡、支票、匯票
2、知道外匯和匯率的含義
3、理解各種信用工具的用途和使用范圍
4、保持人民幣幣值穩(wěn)定的意義
5、運用初步掌握的信用工具知識，聯(lián)系實際談談信用工具在現(xiàn)代經(jīng)濟生活中的作用
（二）能力目標1、通過演繹信用卡、支票、匯票等幾種信用工具的使用，使學生感受現(xiàn)代經(jīng)濟生活中學會正確使用信用工具的好處，增強學生參與經(jīng)濟生活的能力。
（三）情感、態(tài)度與價值觀目標
通過本框?qū)W習，使學生確立與市場經(jīng)濟相適應的商品貨幣觀念，樹立正確的金錢觀
教學重點:信用工具外匯
教學過程
（一）導入新課
學生活動：一部分學生可能忙著翻書去找；一部分學生可能互相討論；一部分學生可能預習過教材，大聲回答。
學生回答：信用卡、借記卡、靈通卡等
教師提問：大家知道這些工具怎么使用，有什么好處、能給我們的生活帶來什么嗎？
這就需要我們學習“信用工具和外匯”這一框。
（二）進行新課
1、信用工具
2、你在生活中接觸或使用過什么樣的信用工具？3、對使用信用工具有什么感受？
教師活動：總結學生回答的提問，繼續(xù)設問：什么是信用卡？如何使用？
教師活動：聆聽學生回答，進行點評，并總結：兩種結算方式：現(xiàn)金結算和轉(zhuǎn)帳結算
信用卡是銀行對資信狀況良好的客戶發(fā)行的一種信用憑證。使用信用卡消費更加簡便、使用、高效與安全。我們應該學會使用信用卡。（了解常用信用卡的使用）
學生活動：分組討論，得出結論
教師點撥：總結學生結論，引導學生知道
（3）支票是活期存款的支付憑證，是出票人委托銀行等金融機構見票時無條件支付一定金額給受款人或者持票人的票據(jù)。支票分為轉(zhuǎn)帳支票和現(xiàn)金支票兩種，轉(zhuǎn)帳支票用于同城結算，付款單位開出支票后，收款單位憑此票到銀行把這筆錢轉(zhuǎn)入自己的帳戶?，F(xiàn)金支票由付款單位開出，收款人憑票到銀行支取現(xiàn)金。
（4）匯票支票一般用于同城結算，外埠結算一般使用匯票。匯票由出票人簽發(fā)，委托付款人在見票時或在指定日期，無條件支付確定的金額給收款人或持票人。匯票包括銀行匯票和商業(yè)匯票。銀行匯票又分為電匯和信匯。匯票的使用，避免了長途攜帶現(xiàn)金的不便和風險。
教師總結：(1)含義：外匯是指以外幣表示的用于國際間結算的支付工具。外匯儲備是一個國家國際儲備的重要組成部分，用于平衡國際收支、穩(wěn)定匯率、償還對外債務等。
在經(jīng)濟生活中大家要了解外匯的特征（以外國貨幣表示；可自由兌換）以及外幣與外匯的關系：外匯包括外幣，但外匯不等于外幣。外匯中還包括其他內(nèi)容：外幣有價證券、外幣支付憑證等，外匯的主要內(nèi)容是外幣支付憑證。通常情況下，只有可以自由兌換的外幣才是外匯。
（2）匯率的含義：匯率又稱匯價，是兩種貨幣之間的兌換比率
學生活動：思考p10“人民幣外匯牌價”兩個練習題，教師總結：
（3）人民幣外匯牌價：我國通常采用100單位外幣作為標準，折算為一定數(shù)量的人民幣。如果用100單位外幣可以兌換更多的人民幣，說明外匯匯率升高；反之，則說明外匯匯率跌落。
學生活動：學生就老師提出的問題去閱讀教材；然后展開討論，并回答
（4）保持人民幣幣值穩(wěn)定的意義
教師點評：影響匯率變動的因素主要有：外匯的供求關系、通貨膨脹（或緊縮）率的差異、經(jīng)濟增長率、利率水平、國家貨幣_的干預與管制、市場預期、外匯投機活動等。
外匯在國家經(jīng)濟發(fā)展和國際貿(mào)易中具有重要的作用：通過匯率的升降調(diào)節(jié)進出口貿(mào)易；可以影響國際資本的流動方向和數(shù)量；可以影響國內(nèi)物價水平；影響外匯儲備的實際價值等。
因為外匯在國家經(jīng)濟發(fā)展和國際貿(mào)易中具有重要的作用，我國保持人民幣幣值穩(wěn)定，對實現(xiàn)擴大就業(yè)、經(jīng)濟增長和國際收支平衡，促進國民經(jīng)濟持續(xù)快速健康發(fā)展，具有重要意義。
（三）課堂總結、點評這節(jié)課我們重點學習信用工具、外匯和匯率的有關知識。深刻理解這些概念，弄清它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，是進一步學習經(jīng)濟生活知識的基礎。也是大家參與經(jīng)濟生活的重要基礎，有利于提高大家參與經(jīng)濟生活能力。
本節(jié)學習了信用卡、外匯和匯率的有關知識，知識點比較多，涉及面比較廣。根據(jù)新課程目標要求，要把握住信用卡和外匯這兩個重點，引導學生思考、討論、理解。涉及的相關鏈接知識讓學生了解即可，不可以展開。教學中注意雙向互動，讓學生在積極思考與討論中，在社會實踐中，自主探索、領會有關經(jīng)濟生活中包含的經(jīng)濟學道理，學會獨立分析，增強參與經(jīng)濟生活的能力，切忌機械記憶。
高中政治課程教案設計篇十二
1、情感、態(tài)度、價值觀目標：尊重教師，理解教師的工作特點，增進與教師的感情，正確對待與教師交往中的問題與困惑，以積極的心態(tài)與老師交往，建立和諧的師生關系。
2、能力目標：從心理換位的角度正確認識和對待師生關系及其可能產(chǎn)生的矛盾，提高與教師進行積極溝通的能力；通過小品、討論等形式，培養(yǎng)合作交流的能力。
3、知識目標：了解與教師交往與溝通的一些基本途徑和技巧，了解教師工作的基本特點。
【重點難點】
理解教師，正確對待教師的表揚和批評，正確認識和評價師生矛盾。
【學情分析】
七年級的學生正步人青春期，他們中有些可能仍然保持孩童的活潑和外露，但閉鎖心理的出現(xiàn)、自我意識的覺醒、獨立意識的增強和性心理的萌芽，會慢慢地改變學生的交往狀況。一方面，學生需要友誼，渴望得到朋友的信賴和尊重，需要長輩的關愛和重視。溫馨融洽和諧的師生關系，是他們健康成長中不可缺少的精神營養(yǎng)。和老師愉快相處，不僅有利于學生良好個性的形成，也讓他們的生活充滿樂趣，學習更自信更輕松。另一方面，受學生心理年齡特征和經(jīng)驗的限制，很多學生不能恰當?shù)乩斫庀嗵幹?。學生受到老師的表揚與批評，尤其是受到老師的批評，不知如何控制自己的情緒，也容易導致師生交往中的各種隔閡。
【教學方法】
采用自主學習、小組合作學習，突出學生的主體地位，面向全體學生，重視學生的個性差異。教師應該更多地以聆聽者、支持者、協(xié)商者的身份進入課堂，為學生創(chuàng)設各種情境和氛圍，設計多種活動，在活動中創(chuàng)設師生、生生之間交流的情景，增進學生的親身體驗，鍛煉實際的交往能力。
【教學過程】
一、歌曲導入
1、學生欣賞歌曲：《長大后我就成了你》。
2、這首歌表達了一個什么樣的情感和愿望？你愿意長大后也成為歌中的哪個“你”嗎？說說你的想法。
（不管學生是愿意還是不愿意，注意作正面引導）
二、心情故事
說說你的故事：你印象最深的一位老師是誰？他(她)為什么給你留下了深刻的印象？
三、交流與溝通
1、分組討論：從你的認識出發(fā)，你認為教師這門職業(yè)與其他職業(yè)有哪些方面的不同？師：教師的這一職業(yè)特性決定了他們對自身和他們的工作要求非常高，特別是我們學生對教師有更高的期望。但教師也是人，也有被社會特別是被我們學生尊重、理解、關心和幫助的需要。我們不僅要了解老師對學生的期望，更要理解老師也可能出現(xiàn)過錯，特別是當被老師批評或與師生之間發(fā)生不愉快的事情時，要理解老師的苦衷。
2、小品：老師，你錯怪了我。
（故事內(nèi)容：小王同學在語文課上正認真地聽講，鄰座同學傳過來一張紙條，約他放學后去打籃球。小王隨即把紙條退還給了那個同學，并輕聲勸告：“上課不要傳紙條！”誰知被_發(fā)現(xiàn)了，馬上批評了小王上課傳紙條、隨便講話的行為。當時，小王同學有口難言，十分委屈……）
請你幫他出出主意：這時小王該怎么辦？你在生活中遇到過這樣的問題嗎？你是怎樣處理的？說出來與大家交流一下。
3、課堂調(diào)查：受到過老師的批評和表揚的情況。（采用舉手的方式）
討論：(1)老師對我們有哪些期望或要求？
（2）我們該怎樣看待老師的批評和表揚？
師：有些同學說得很對，我們也要理解老師，老師對我們的批評表揚都體現(xiàn)出對我們
的期望，我們不僅要理解這些，更要理解老師也可能出現(xiàn)某種過錯，特別是當被老師批評
或與老師之間發(fā)生某種不愉快的事情時，要理解老師的苦衷，自覺反省自我，切不可對老
師求全責備，更不應該懷恨在心。
【課后作業(yè)】
《基礎訓練》p15訓練一
【板書設計】
教師教師的職業(yè)特點
批正
評確
正視師生矛盾與理
表解
揚
學生學生自身特點
【注意事項】
1、注意正面引導。
2、分組討論要注意對主題的提示。
3、欣賞小品時注意既要讓學生說真話，又要讓學生有正確的價值判斷。
4、注意發(fā)揮學生的主體性，放手讓學生表達自己的思想。
高中政治課程教案設計篇十三
本人于20**年5月20日的政治課上突然缺席，事后深感事態(tài)嚴重，在此作深刻的檢討。
我不想為自己去解釋什么，解釋就是掩飾，掩飾就是講故事。不管你是什么原因，表面的事實你拒絕不了?？墒潜锊蛔氵@口氣，我還是說說當時的情況吧！
那一天的第一節(jié)政治上，一切都表明的安然無恙，這似乎就是暴風雨的前期！不知幾時，突然胃里一脹，肚子一痛，腦袋一暈，完了，大事不妙。我一直在鼓勵自己：大丈夫能屈能伸，這等小事何足掛齒。可是，我還是太單純了，人的三急可并非等閑之輩??！就在我奄奄一息之時，下課鈴聲挽救了我這幼小的生命！一輩子都覺得這聲音是最可愛的音符。
我沖回了宿舍，輪起了嘉德樂牌極品手紙，奔向戰(zhàn)場。風雨無阻，無泄可擊，在歷經(jīng)七七四十九難，我已筋疲力竭，但我凱旋歸來！迎接陽光的那一刻，心情無限好。輕松一堆，勝人一籌?。∥蚁?，這也是當人的優(yōu)點之一吧！這時，我停下了腳步，眼前的一幕讓我觸目驚心，完了，這教室的門口已成了我死亡的墓地！同學們居然已正在聚精會神的聽課了。老師的曾經(jīng)一句話給了我致命一擊：你如果上課了還沒進入教室就不用來上課了！我沉默了，為了辦大事，我失去了大大事！不僅比同學少學了一堂課的知識，而且還少了與老師一堂課的回憶。人生最大的痛苦，莫過于此！我被拋棄在外開始流浪。
事發(fā)突然是不幸的`，但造成曠課的結果是活該的；被老師發(fā)現(xiàn)是不幸的，但事后沒有及時解釋是不該的。事態(tài)的嚴重性讓我感覺到了造成結果的慘痛性。一個人的錯誤給區(qū)隊摸黑了，一個人的錯誤給區(qū)隊帶來災難了。深感內(nèi)疚的我在此深深的自我反省。下一次，山無棱，天地合，才敢去曠課。
望老師原諒！
高中政治課程教案設計篇十四
教學目標
1、知識目標
通過教學使學生識記：稅收的含義、稅收的基本特征、增值稅、個人所得稅的含義及意義。通過教學要使學生理解稅收三個基本特征之間的關系；會算增值稅和個人所得稅。
2、能力目標
通過對各種具體稅種的掌握，能辨別具體濟濟活動中需納哪些稅，增加對社會經(jīng)濟生活的了解。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標
通過對稅收及其基本特征、稅收的作用的理解，認識到依法納稅的必要性；通過對具體稅種特別是個人所得稅的了解認識到個人在社會分配中的地位，增強社會責任感和主人翁意識。
教學重難點
稅收的含義及其基本特征
教學工具
教學課件
教學過程
課后習題
高中政治課程教案設計篇十五
我不想為自己去解釋什么，解釋就是掩飾，掩飾就是講故事。不管你是什么原因，表面的事實你拒絕不了。可是憋不足這口氣，我還是說說當時的情況吧！
那一天的第一節(jié)政治上，一切都表明的安然無恙，這似乎就是暴風雨的前期！不知幾時，突然胃里一脹，肚子一痛，腦袋一暈，完了，大事不妙。我一直在鼓勵自己：大丈夫能屈能伸，這等小事何足掛齒?？墒?，我還是太單純了，人的三急可并非等閑之輩??！就在我奄奄一息之時，下課鈴聲挽救了我這幼小的生命！一輩子都覺得這聲音是最可愛的音符。
我沖回了宿舍，輪起了“嘉德樂”牌極品手紙，奔向戰(zhàn)場。風雨無阻，無泄可擊，在歷經(jīng)七七四十九難，我已筋疲力竭，但我凱旋歸來！迎接陽光的.那一刻，心情無限好。輕松一堆，勝人一籌??！我想，這也是當人的優(yōu)點之一吧！這時，我停下了腳步，眼前的一幕讓我觸目驚心，完了，這教室的門口已成了我死亡的墓地！同學們居然已正在聚精會神的聽課了。老師的曾經(jīng)一句話給了我致命一擊：“你如果上課了還沒進入教室就不用來上課了！”我沉默了，為了辦大事，我失去了大大事！不僅比同學少學了一堂課的知識，而且還少了與老師一堂課的回憶。人生最大的痛苦，莫過于此！我被拋棄在外開始流浪。
事發(fā)突然是不幸的，但造成曠課的結果是活該的；被老師發(fā)現(xiàn)是不幸的，但事后沒有及時解釋是不該的。事態(tài)的嚴重性讓我感覺到了造成結果的慘痛性。一個人的錯誤給區(qū)隊摸黑了，一個人的錯誤給區(qū)隊帶來災難了。深感內(nèi)疚的我在此深深的自我反省。下一次，山無棱，天地合，才敢去曠課。
望老師原諒！
高中政治課程教案設計篇十六
（一）知識目標
1、知道人民代表大會是我國的國家權力機關，人民代表大會的主要職權。
2、了解人民代表的法律地位、權利和義務。
（二）能力目標
1、提高運用馬克思主義立場、觀點、方法分析政治生活的能力。
2、增強收集材料的能力，能夠從報刊、書籍等渠道查閱收集有關人民代表大會制度有關資料用于學習。
（三）情感、態(tài)度與價值觀目標
感悟人民代表大會制度的優(yōu)越性，實例為完善和鞏固人民代表大會制度而努力的觀念。
教學重難點
人民代表大會
教學工具
課件
教學過程
（一）引入新課
同學們知道，在我國，國家的一切權力屬于人民。那么，我國人民是怎樣行使管理國家的權力的呢？是通過人民代表大會。我國憲法規(guī)定：“人民行使權力的機關是全國人民代表大會和地方各級人民代表大會。”
（二）進行新課
一、人民行使權力的機關
1、人民通過人民代表大會行使管理國家的權力
學生活動：閱讀課本，認真思考并積極討論。
教師總結：人民通過直接或間接的方式宣稱人大代表，由他們組成各級國家權力機關，代表人民統(tǒng)一行使國家權力，決定全國和各級地方的一切重大事務，并由權力機關產(chǎn)生行政、審判、檢察等機關，具體行使管理國家和社會的權力。
我國憲法規(guī)定：“人民行使國家權力的機關是全國人民代表大會和地方各級人民代表大會”
教師提問：同學們對全國人民代表大會和地方各級人民代表大會知道多少？請大家談談了解的知識。
學生活動：思考討論，回答問題。
教師總結：
2、全國人民代表大會
（1）性質(zhì)：國家權力機關
（2）地位：在我國國家機構中居于地位，其他國家機關都由它產(chǎn)生，對它負責，受它監(jiān)督。
（3）職權：立法權、決定權、任免權、監(jiān)督權。
教師活動：請同學們閱讀教材，思考立法權、決定權、任免權、監(jiān)督權是指什么？
學生活動：閱讀課本，認真思考并積極討論。
教師總結：
立法權：制定法律的權力。全國人民代表大會及其常務委員會行使國家立法權，是我國的立法機關。省、直轄市人民代表大會及其常務委員會可以制定地方性法規(guī)，報全國人民代表大會及其常務委員會備案。
決定權：各級人民代表大會和縣級以上人大會，依法決定國家和本行政區(qū)內(nèi)重大事項的權力。
任免權：各級人民代表大會及其會，對相關國家機關領導人員及其他組成人員進行選舉、任命、罷免、撤職等權力。
監(jiān)督權：監(jiān)督憲法和法律的實施，監(jiān)督“一府兩院”的工作的權力。
（4）常設機構：全國人大常務委員會。
在全國人民代表大會閉會期間，全國人大的部分職權由全國人大會行使，以便更好的發(fā)揮權力機關的作用。
3、地方各級人民代表大會
（1）性質(zhì)：地方國家權力機關
（2）作用：決定地方一切重大問題，并負責監(jiān)督實施。
全國人民代表大會和地方各級人民代表大會共同構成我國國家權力機關體系，代表人民行使國家權力。
二、人民代表
1、人民代表的法律地位
人民代表是國家權力機關的組成人員。各級人民代表大會的代表由民主選舉產(chǎn)生，全國人大代表是國家權力機關的組成人員，地方各級人民代表是地方國家權力機關的組成人員。
2、產(chǎn)生的方式與任期
教師活動：請同學們閱讀教材，人大代表的產(chǎn)生的方式與任期如何？
學生活動：閱讀課本，認真思考并積極討論。
全國、省、自治區(qū)、直轄市和設區(qū)的市、自治州的人民代表大會的代表，由下一級人民代表大會選舉產(chǎn)生；縣、自治縣、不設區(qū)的市、市轄區(qū)、鄉(xiāng)、民族鄉(xiāng)、鎮(zhèn)的人民代表大會的代表，由選民直接選舉產(chǎn)生。各級人大代表任期五年（2004年十屆全國人大二次會議憲法修正案修改）。
3、人大代表的職責和權力
人大代表代表人民的利益和意志，依照憲法和法律賦予的各項職權行使管理國家的權力。在自己參加的生產(chǎn)、工作和社會活動中，協(xié)助憲法和法律的實施，與人民群眾保持密切聯(lián)系，聽取和反映人民群眾的意見和要求，努力為人民服務，對人民負責，并接受人民監(jiān)督。
明確人民代表與人民的關系：人民代表由人民選舉產(chǎn)生，代表人民在國家權力機關行使管理國家的權力；為人民服務，對人民負責，受人民監(jiān)督。
人民代表的權力：除審議各項議案、表決各項決定外，還享有提案權和質(zhì)詢權。提案權是指人民代表有權依照法律規(guī)定的程序，向人民代表大會提出議案的權力。質(zhì)詢權是指人民代表有權依照法律規(guī)定的程序，對政府等機關的工作提出質(zhì)問并要求回答的權力。
（三）課堂總結、點評
本節(jié)內(nèi)容主要講述了我國人民代表大會的有關知識，通過對人民代表大會的性質(zhì)、組成、職權等內(nèi)容的理解與把握，進一步感受我們的國家是人民當家作主的國家，是為人民服務的。
課后作業(yè)
學生分組進行社會調(diào)查，了解當?shù)厝嗣翊泶髸腿嗣翊淼幕顒?，體會我國人民是如何行使當家作主權力的的。
課后小結
學了這節(jié)課，你有什么收獲？
課后習題
完成課后練習題。
高中政治課程教案設計篇十七
1、實施素質(zhì)教育，全面貫徹黨的教育方針，端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學生，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎，切實提高中學德育工作和課程的針對性和實效性。
2、認真學習和研究高中思想政治《課程標準》，關注高考，明確所教年級的教學目標的要求，從整體上確定與把握教學內(nèi)容，以《課程標準》為教學依據(jù)，結合當前教學改革的新形勢，學習和實踐新的教學理念，探索以學生為主體的新的教學模式。
本學期我任教高一(1)班的政治教學，學生基礎較好，學生個體差異較大，大多政治生學習方法不太恰當，停留在學習積累的水平上，忽視知識的形成過程和能力的提高。而且學習目的不太明確，學習起來無計劃，不能充分發(fā)揮他們的主觀能動性，直接影響成績的提高。
通過《思想政治》高中必修2的教學，通過教學使學生掌握馬克思主義政治學基礎知識，明確人民代表大會制度是我國的根本政治制度，社會主義國家的基本政治制度，了解國家進行政治建設的目的和狀況。教學過程中要特別注重學生能力的培養(yǎng)，提高學生運用馬克思主義政治學知識分析問題、解決問題的能力和覺悟，能夠初步說明最常見的政治現(xiàn)象，提高參與政治活動的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學習能力；解讀、判斷和運用政治學知識判斷社會現(xiàn)象的能力；發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力；培養(yǎng)學生正確分析問題和解決問題的能力。使學生能夠在黨的政策的指導下，依據(jù)國家法律自覺規(guī)范自己的行為，有明確的政治目的和方向，在我校養(yǎng)成良好的行為習慣。
在《政治生活》內(nèi)容里分為四個單元，第一單元《公民的政治生活》是教導學生參與政治生活，第二單元《為人民服務的政府》是教導學生正確認識我國政府與人民之間的關系，第三單元《發(fā)展社會主義民主政治》是怎么樣建設政治文明，第四單元《當代國際社會》是讓學生懂得嘹望國際政治，此書本的編寫堅持了馬克思主義基本常識教育與順應時代發(fā)展相統(tǒng)一，注重思想政治發(fā)明感想的引導和學生成長階段的特點相結合，突出政治與生活的聯(lián)系，構件以生活為基儲以學科為支撐的模塊課程，強調(diào)課程實施的實踐性和開放性。對于我們學校堅持以德育為主、培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀有著十分重要的意義。
積極學習課改相關精神和新課程標準，形成新的教學理念，在教學中貫徹三維教學模式，探討新課程的實現(xiàn)方法。
本學期我將在以下幾個方面作出努力：
（1）主抓基礎知識，每一單元的復習都以基礎知識為主，讓學生腦子里有清晰的線索。
（2）多研究一些習題，選擇適合我校學生的習題，扎扎實實的做題。
（3）培養(yǎng)學生的做題技巧，使之掌握考試的方法。
（1）根據(jù)該年級學生的特點，認真組織好課堂教學，充分利用課堂時間，提高效率。認真?zhèn)湔n，備好學生，提高上課效率。
（2）培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
（3）解決學生的思想問題，真正認識政治學科，改變初中政治的原有習慣，學會理解記憶。只有這樣才能真正學好政治。
（4）加強學習，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學行為和學生的學習方式，積極有效地探索和實施研究性學習，充分調(diào)動學生學習的積極性、自主性。重視對學生學習過程的指導，引導學生通過自己的研究和思考獲得結論。盡可能的在課堂上組織更多的興趣活動，讓枯燥乏味的政治課能夠在每一個學生眼里成為一節(jié)生動的活動課，讓學生有一種新鮮的感覺和認識，使學生由被動學習變主動學習，從而極大的提高學生學習的熱情和成績。
高中政治課程教案設計篇十八
普通高中思想政治課程的思維邏輯和實踐邏輯
作者/吳鋒殷翠云
一、問題：我們的距離是什么？
首先是與課本的距離。
在教學工作中，教材是最為基本的、可靠的根基，對教材的熟悉是教學最為基本的要求，因為熟悉是理解的前提。對教材的熟悉應該是大家都做到的，那么我們與教材的距離是什么？脫離教材講知識、脫離教材練能力、脫離教材培養(yǎng)價值觀是現(xiàn)實教學實踐中最為常見的現(xiàn)象。在教學實踐中，不少教師脫離對教材的認識，一直帶領學生游離在教材之外講知識體系、訓練應試能力，題海戰(zhàn)術也使學生幾乎沒有時間去看教材、也沒有很多時間去溫習教材，只是在機械地做題。
現(xiàn)行的高中思想政治課教材是在實踐的基礎上，根據(jù)現(xiàn)實生活的需要，專家們經(jīng)過多年研究，運用教育學的新理念，發(fā)揮集體智慧的成果。但是在教學實踐中，不少教師并不會認真去研究教材和講授教材，因為一些教師發(fā)現(xiàn)新教材與傳統(tǒng)的老教材相比，理論性闡述少了，概念的要求降低了，于是就認為新教材簡單了。為適合應試的要求，他們按照自己的理解囫圇吞棗地快速講完課程，接著就用大量的題目來訓練學生?？梢韵胍?，學生在這樣的背景下所接受的知識是零散的、不成體系的，應對社會現(xiàn)實的問題也就必然缺少整體的思維。
新課程的基本理念包括五個方面：（1）堅持馬克思主義基本觀點教育與把握時代特征相統(tǒng)一。（2）加強思想政治方向的引導與注重學生成長的特點相結合。（3）構建以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊。（4）強調(diào)課程實施的實踐性和開放性。（5）建立促進發(fā)展的課程評價機制。這五個方面中實際上明顯區(qū)別或者不同于傳統(tǒng)政治課理念的主要表現(xiàn)是（3）和（4）兩個方面。
所謂構建以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊要立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊；在開設必修課程的同時，提供具有拓展性和應用性的選修課程，以滿足學生發(fā)展的不同需要。
而課程實施的實踐性和開放性，就是要引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中，感受經(jīng)濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性思考的意義；關注學生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式；使學生在充滿教學民主的過程中，提高主動學習和發(fā)展的能力。
從上述兩個方面的理念來看，實際上這兩個方面也是高中思想政治課的真實目的，所以在高中思想政治課教學中就要認真體會和貫徹好這兩個方面。但是必須要注意的是：立足生活實際并不是要脫離教材學知識，教材的知識始終是學生學會各種能力的基礎，是分析社會的知識基礎和思想來源。(政治教學論文)離開了教材的知識講解生活，學生對生活的理解就沒有根基；反過來離開了生活實踐，學生對知識的理解也就失去了來源。
高中思想政治課所呈現(xiàn)的“構建以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊”，和“強調(diào)課程實施的實踐性和開放性”這兩點是新教材最根本的特色，所以教材的名稱都是“某某生活”或“生活與某某”。從中我們可以體會到課程教材的編寫理念和思維邏輯，體會到生活對于思想政治課來說具有明確的邏輯在先性。因為生活與知識是一體的。教材的知識來自生活，學生通過學習課本知識去理解生活。這就是在生活中求知和在求知中生活，或者說是知識來自于生活，而又用之于生活。
其次是與學生的距離。
近代以來的教育方式主要就是大班化教學，均衡化授課。課堂教學不可避免的結果是學習的均衡化和結果的對均衡化打破。
所謂均衡化就是用平均的方式授課，用平均的程度對待所有學生。而所謂均衡化的打破是指在均衡化教學之后的教學考核中，出現(xiàn)的學生學習效果的差異和學生學習的分化。教師授課大多是以自己的方式對待學生。教師將自己對教材的理解和認識、自己在理解基礎上的備課、自己想象的能力訓練等等準備好，然后講授給學生，灌輸自己的學習理念。這不是通過對學生的了解之后的備課和講授，必然與學生的接受和學習有差異?，F(xiàn)實的教與學的關系中，教師的理解和認識具有現(xiàn)實和邏輯的在先性，學生是在教的基礎上接受和理解。所以對于教學來說，教師是主體，教師的理解水平就是教師的課堂授課水平。
學生的情況是在教完之后的檢查或者考核中呈現(xiàn)出來的。通過考核，我們發(fā)現(xiàn)學生對所學、所教的知識在理解和運用上開始出現(xiàn)了差異，也就是學生開始分化。這個時候我們發(fā)現(xiàn)均衡化教學的結果反而是非均衡化的，也就是均衡化的打破。學生之間的差距雖然是學生的學習造成的，但是同樣的講授為什么會有不同的差異？一些在另一些課程的學習上很好的學生，為什么在思想政治課的學習上就不能做到很好或者較好？像這樣的問題，很值得我們從事思想政治課教學的政治教師思考。我們認為，這是由老師與學生的距離造成的。因為不了解學生，因為對學生學習方式、方法、意志傾向、興趣趨向等的不熟悉，因為沒有讓學生了解到本課程所在學科的情況，所以學生的學習出現(xiàn)了動力的不足、理解的不同，從而在結果上出現(xiàn)分成，并打破現(xiàn)實教學的均衡。
當然，按照社會分層理論來看，在任何群集中由于不同的社會成員在占有社會資源的能力和機會上的不同，在其結果上都會發(fā)生分層的。在教和學的過程中也會出現(xiàn)這樣的情況，所以我們的均衡化教學總會被學生打破，這是自然發(fā)展的必然結果，也是社會發(fā)展的必然結果。需要思考的是：打破均衡的學生的能力來自哪里？當然是我們教育的結果，實際上又不是我們教育的結果。學生自身的素養(yǎng)在其中發(fā)揮著很重要的作用，教師與學生的距離是其非常重要的方面。
再次是與自己的距離。
如果說高中思想政治課實施過程中出了一些問題，這其中確實有客觀的因素。這是可以理解的，也是大多數(shù)老師所能接受的。但是客觀原因不是唯一的。按照事物發(fā)展的內(nèi)外因規(guī)律的理論，我們不應該回避對我們自身的剖析。我們發(fā)現(xiàn)，這是在教學實踐中出現(xiàn)的教師與自己的距離，也就是職業(yè)自我和心靈自我的距離。
何謂職業(yè)自我？就是在職業(yè)實踐中源于職業(yè)理想、職業(yè)尊嚴、職業(yè)道德、職業(yè)技能等表現(xiàn)出的自我狀況，比如對職業(yè)的忠誠、對職業(yè)規(guī)范的遵守、對職業(yè)目標的追求等等。其中職業(yè)理想是最為重要的！只要對職業(yè)的實現(xiàn)達到某種程度的滿足，就會對職業(yè)的追求有某種設想。這種職業(yè)目標的確定，就是一種職業(yè)理想。從教師的職業(yè)來看，既然自己對這個職業(yè)并不排斥，既然還想把這份工作做好，那么誰不想成為一個好的老師，或者說至少在職業(yè)圈當中被大家都認可的教師。這應該也是一種職業(yè)理想的表現(xiàn)形式。
這種追求實際上就是心靈自我的表現(xiàn)。心靈自我在現(xiàn)實中并沒有明確的表現(xiàn)，但是心靈是職業(yè)實現(xiàn)中最為重要的內(nèi)容，沒有心靈的追求就沒有職業(yè)的理想、上進、以及所有由職業(yè)帶來的進步。在實際生活中，我們每個人都清楚，心靈中想要的東西實際上在實踐中并不會都能實現(xiàn)。所以心靈自我與職業(yè)自我之間的差距是始終存在的。因為職業(yè)自我只是在職業(yè)實現(xiàn)過程中，通過自己的努力，實現(xiàn)自己對別人的超越；而心靈自我則是要最終實現(xiàn)自己對自己的超越。
在思想政治課的教學中，我們相信絕大多數(shù)的教師在職業(yè)的實現(xiàn)過程中是將自己融入到課程之中、融人到教學的過程中的。但是在教學實踐過程中，教學目標并不是每個人都能切實的領悟或者都能切實的實現(xiàn)的。我們并不懷疑大家的理解力，但關鍵是踐行。另外，很多地方都有集體備課的過程，所以對課程目的的理解、對課程內(nèi)容的把握、對教學技巧的使用等，應該是沒有問題的。同時，在自身的努力之下、在一些教學研究人員的引導之下，所有的中學思想政治課教學人員都會表現(xiàn)為同一個職業(yè)的自我身份。但是所有人的心靈自我都是不一樣的，所以在教學效果的檢查中，均衡化教育就必然出現(xiàn)差異。這實際上就是職業(yè)自我與心靈自我之間的差異。
二、對策：如何縮小這個距離
要縮小上述的距離，就要考查這個距離到底有多遠？從思想政治課考核的目標和要求上來看，就能找到縮小上述距離的途徑。思想政治課的考核目標與要求主要有四個方面：（1）獲取和解讀信息的能力，（2）調(diào)動和運用知識的能力，（3）描述和闡釋事物的能力，（4）論證和探索問題的能力。對照上述要求，比照我們自己的教育教學過程，這個距離是明確的。從實際的教學過程來看，要能做到上述四點還是比較難的。但是我們以為要能縮小上述距離還是有可能的，這就要處理好下述三個方面的關系。
第一，處理好大生活和小生活的關系。
生活是人類一切理性思維之源，也始終是我們思想政治課的來源。生活是一個完整的過程，其中充斥著各種繁復的內(nèi)容和形式，在現(xiàn)實的生活中并沒有理性而清晰的對生活的不同方面的區(qū)分，比如單純的經(jīng)濟生活、單純的政治生活等等，這就是我們所說的“大生活”；但是為了便于學生理解，為了便于課堂講解，我們可以透過生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)生活的不同方面，這些不同的、單個的方面就是我們所說的“小生活”，這些“小生活”就形成了我們課程的不同領域的知識。
所以我們首先要在傳授知識的時候，不能也不可以將這樣完整的社會生活一并交給學生。而是需要對生活的方方面面做一個區(qū)分，這個區(qū)分就有了生活的不同側面，也就是有了所謂的經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活和生活與哲學等等的內(nèi)容。我們在對生活進行理解的時候，就要讓學生理解和認識完整的社會生活，并在學習知識與增長能力的時候，清晰地的把握生活的某些片面，做到區(qū)分生活或者大的生活與我們知識所理性區(qū)分出的小生活。
其次，要讓學生知道知識和生活是不可區(qū)分的，知識來源于生活，生活中需要知識。馬克思主義哲學告訴我們，認識來源于實踐，并在實踐的過程中得到提高、得到檢驗。也就是說實踐出真知。這是關于知識的觀念，也應該是關于生活認識的觀念。所有的這些觀念就形成了體系化的.理論。讓學生在對生活的理解中獲得知識，在體系化的知識中理解生活。讓學生知道我們的課程體系是來自于生活本身的，但是它又是從“大生活”中分離出來的“小生活”，讓學生立足“大生活”理解“小生活”。
再次要讓學生區(qū)分現(xiàn)實的生活和知識領域的生活。現(xiàn)實的生活是完整的、包羅萬象的，而知識領域里的生活則僅僅是生活的一個部分?，F(xiàn)實中的生活與其他相關的內(nèi)容是無法割舍的，但是知識領域里的生活卻是社會生活的理想狀態(tài)，是從真實的生活中割舍出來的。只有這樣，才能使我們的學生走進生活，又能走出生活。讓他們走進生活去理解知識，同時又能走出生活去把握理論。
第二，處理好大體系和小體系的關系。
世界上的事物都是一個系統(tǒng)，這是自然界自身形成的，也是在現(xiàn)代科技發(fā)達之后人們在理論上對世界的認識和對世界的把握。系統(tǒng)本身會內(nèi)含許多的不同層次的系統(tǒng)，而體系是系統(tǒng)內(nèi)的，按照一定的規(guī)則建構并形成的。
現(xiàn)行的思想政治課教材從知識的體系上看就是一個系統(tǒng)：經(jīng)濟、政治、文化和哲學，這是一個完整的思想政治教育的體系。我們在應對社會之前就要把握這樣一個體系，這個體系就是一個“大體系”。同時，我們分析每個知識模塊就會發(fā)現(xiàn)，每個模塊也是一個體系，這就是說一本書又是一個體系，實際上一本書或一個模塊的一個單元也是一個體系，一個章節(jié)也是一個體系，所有這些就是我們說的“小體系”。既然如此，在處理課程教學的時候就要注意“大體系”與“小體系”的關系。
首先，思想政治課的四個模塊是一個完整的體系，這個體系是對應完整的生活本身的。中學生學習的完成就是對這個體系的完整把握，最終以這樣的一個知識體系去理解生活、分析生活、應對生活中問題。全國高考政治學科試題（江蘇卷）的最后一題充分地運用了這樣一個大體系的理念，給學生提供一個生活的完整場景，需要學生運用中學所學的四個模塊的知識，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這是打混合拳的方式，是對學生綜合能力的考核。
其次，我們不能忽視任何一個小的體系，因為它們都是一個自恰的封閉體系。不管是從一個模塊的知識來看，還是從一個模塊內(nèi)的一個單元的知識來看，它們的知識系統(tǒng)都是自恰的、完整的。在教學的過程中，能夠把這些自恰的知識系統(tǒng)講解清楚，并被學生所把握，那么學生對于這個知識領域的理解就是完整。當然不可忽視的是，對于一個模塊來說，它其中的四個單元又合并為一個小的模塊體系。因為這是一個學科的知識的體系，是思想政治課總的“大體系”下的一個學科的完整的“小體系”。這是縮小與課本距離的一個非常重要的方面。一個老師不能做到對知識體系的完整的系統(tǒng)的把握就不可能做一個好老師。
第三，處理好大設計與小設計的關系。
課程設計是教學實踐中最為重要的環(huán)節(jié)。備課不只是對課程知識講解的準備，實際上也是對知識體系的展現(xiàn)的設計。備課的過程就是運籌帷幄之中、決策千里之外的實際過程。所謂的課程設計就是對課程知識呈現(xiàn)的估計，是對課程知識的地位、知識的價值、知識的展現(xiàn)過程、知識的補充材料的安放、知識的重點和難點以及最終的能力訓練等等的預設和謀劃等等。一般來說，課堂設計主要包括課堂教學的設計、教學效果的測驗設計等等。
課堂設計要有開放性特征?，F(xiàn)行的高中思想政治課的理念中強調(diào)課程實施的實踐性和開放性，就是要“引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中”，“倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式；使學生在充滿教學民主的過程中，提高主動學習和發(fā)展的能力。”可見，開放性特征表現(xiàn)在要讓學生成為學習的主體，而不是灌輸式的。這種方式是否可以提高學生學習的興趣，激發(fā)學生學習的主動性，這應該是毋庸置疑的。
過去的思想政治課教學往往注重學生知識接受的量的多少和深度，講得多而學生自主學習的時間少。這種教學理念，就是美國教育哲學家杜威所批評的：“在岸上做動作教兒童游泳”的空洞教學理論。所以在現(xiàn)行課程的能力訓練的安排中，以開放性教學為主導理念，在每個單元的結束時讓學生學會探究性學習，以提高學生應對社會生活的能力。按照課標的要求，探究性學習是一種新型的學習方式，它要求學生通過做“研究”的方式和方法來學習，以獲取知識和信息、培養(yǎng)能力和技巧。當然這種學習方式需要老師與學生主動參與、互相合作、共同探究，因而這又是一種教學方式。這種學習和教學方式的核心就是調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生求知的欲望，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習慣與方法，最為突出的特點就是更注重“實踐活動”和學科的“綜合性”。所以從這個意義上說，探究性學習和教學實際上是一種教學策略。它是在實現(xiàn)由教師傳授學生接受的方式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒献魈骄康霓D(zhuǎn)換。這種教學方式當然不同于傳統(tǒng)的“課堂灌輸”式、機械訓練的教學方式。
其次，課程的設計主要不是知識安排的設計，而是知識呈現(xiàn)和知識演進的設計，要讓學生參與其中發(fā)現(xiàn)知識的演進過程，用知識考古學的方法去梳理知識體系，并從而掌握切實的知識。在這個過程中，很重要的一點就是要培養(yǎng)學生的問題意識。知識的演進過程實際上是問題意識演進的過程，沒有問題的社會發(fā)展是不可以想象的。歷史任何一個跨越式的進步都是源于現(xiàn)實生活中的問題。美國教育家肯尼思?h?胡佛曾從現(xiàn)代教學觀的角度指出，整個教學的最終目標是培養(yǎng)學生正確提出問題和回答問題的能力。這就是說，我們課程設計的時候，要充分地使用問題的設計，在任何時候也都應該鼓勵學生提問，并激勵學生去解決問題。
如此看來，精心設計問題的情景、仔細考慮問題的出場方式、周密謀劃各種可能出現(xiàn)的疑義等等都是必要的。所有這些對于課程設計的要求是非常高的。這樣的教育教學能夠為學生的問題意識的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境，使學生的問題從無到有、從少到多。當然，這里還需要的是方法論的支持，那就是在教育教學過程中的啟發(fā)式教學、探究式教學和小組討論式教學等等，最核心的還是探究的使用。
最后是課程教學效果測驗的設計。教學效果測試的設計直白一點說，就是編制一份高質(zhì)量的試卷。這是很值得研究的問題。因為一份有創(chuàng)意的試卷不只是考出學生學習的水平和能力，而且也是對教師測試能力的考量。一份高質(zhì)量的測試必然是一個高水平老師精心雕琢的作品。
我們以為，真正高質(zhì)量的測試設計不完全是考量學生知識識記和把握的程度，而主要是學生的情感、態(tài)度和價值觀在測試中的體現(xiàn)。在這里，我們真正需要考慮的是，思想政治課的本真目的到底是什么？我們以為是判斷！應該是學生的應對各種社會問題和生活現(xiàn)實的判斷能力！中學生并沒有多少能力去解決現(xiàn)實的社會問題，但是思想政治課能夠達到培養(yǎng)學生的判斷能力，能夠判斷對錯、真假、美丑等等，那么等到他（她）長大后有能力的時候就必然能夠伸張公平正義、弘揚道德正氣、做到揚善去惡，而成為對社會有用的人。所以現(xiàn)實的思想政治課教學和測試不必要對學生提太高的要求、不必要學生非得有什么解決問題的能力！有正確的判斷足矣！
總之，高中思想品德課的思維邏輯和實踐邏輯是統(tǒng)一的。在教學實踐中，我們堅持，關心生活具有第一性的意義，發(fā)現(xiàn)問題具有現(xiàn)實性的價值，判斷是非則是根本性的目的。
（作者單位：揚州大學社會發(fā)展學院、江蘇省揚州中學教育集團樹人學校）
高中政治課程教案設計篇十九
繞口令——訓練思維的敏捷性
“語言是思維的外殼”?？诓排c思維的訓練是相互促進的，所以家長們應讓孩子勤加鍛煉口語表達能力。
繞口令是我國民間傳統(tǒng)的語言游戲，是訓練孩子語言及思維能力很好的教材。在練習繞口令的過程中，可使孩子的口、齒、舌得到鍛煉，訓練思維，對孩子的成長和社交很有好處。小編推薦幾個經(jīng)典的繞口令，家長們不防跟孩子一起練一練。
南南有個籃
南南有個籃籃，籃籃裝著盤盤，盤盤放著碗碗，碗碗盛著飯飯。南南翻了籃籃，籃籃扣了盤盤，盤盤打了碗碗，碗碗撒了飯飯。
捉兔
一位爺爺他姓顧，上街打醋又買布。買了布，打了醋，回頭看見鷹抓兔。放下布，擱下醋，上前去追鷹和兔，飛了鷹，跑了兔。打翻醋，醋濕布。
成語反接龍——訓練思維的求異性
除了繞口令，小編還有一個大招：成語反接龍。成語反接龍是成語接龍的升級版，鍛煉的是孩子的逆向思維。所謂逆向思維也叫做求異思維。它是對似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式。
怎么玩成語反接龍?即成語第一個字作為新成語尾字再說一個新成語，可以同音不同字的轉(zhuǎn)換用字。請看，舉例演示：
高山流水---風急浪高---不正之風---
這是一個很好的思維訓練，小編強烈推薦家長們抽出一些閑暇時間和孩子一起來玩這個游戲，既可以學到更多字詞，又可以潛移默化地鍛煉孩子的思維模式，促進親子之間的溝通交流。
逆向思維與講話時的思考方法緊密相關，許多場合的講話都離不開逆向思維。小編想跟大家分享孔融的故事?？兹谛r候不僅很懂事，口才、思維也很優(yōu)秀。
孔融十歲那年隨父親到達京城洛陽。當時，名士李膺在洛陽任職，如果不是名士或者他的親戚，門人一般不通報?？兹谙肟纯蠢钼呤莻€什么樣的人，就登門拜訪。他對門人說：“我是李君的親戚?！笔亻T人通報后，李膺接見了他。
李膺問他說：“請問你和我有什么親戚關系呢?”孔融回答道：“從前我的祖先孔子和你家的祖先老子有師資之尊(孔子曾向老子請教過關于周禮的問題)，因此，我和你也是世交呀!”當時很多賓客都在場，對孔融的回答十分驚奇。
后來太中大夫陳韙來到李膺府第，賓客把這件事告訴他，陳韙卻不以為然地說：“小時候聰明長大后就不一定聰明?！?BR> 孔融立即反駁道：“那么您小時候一定很聰明吧?！标愴t無話可說。李膺大笑，說：“你這么聰明將來肯定能成大器?！?BR> 逆向思維辯解，是對付對方強大邏輯最有效的武器?？兹诿鎸﹃愴t和李膺的刁難，運用逆向思維進行巧妙辯解，達到了反守為攻的效果。
辯論和演講——訓練思維的邏輯性
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高中政治課程教案設計篇二十
老舊讓瀟灑將思維邏輯改成邏輯思維(老舊語：“順便說一聲，老兄常用思維邏輯一詞，似應用邏輯思維才較準確?！?，對此，乍一看，是糾錯，細推敲，為誤導。
老舊，你在這個問題上，孤帆可以毫不客氣地說：貌似嚴謹實屬荒謬!
高中政治課程教案設計篇二十一
1.q：非洲食人族的酋長吃什么?a：人啊!
2.q：那有一天，酋長病了，醫(yī)生告訴他要吃素，那他吃什么?a：吃植物人!~~
3.q:什么動物是高手?a:豬,因為豬(珠)算高手
4.q:什么動物最容易被貼在墻壁上?a:海(報)豹
5.q:胖子從樓掉下來會變什么?a:死胖子
6.q:吃飽飯了誰會幫你添飯?a:飛龍嘛,因為飛龍在(天)添
7.q:一只小狗在沙漠中旅行，結果死了，問他是怎么死的?a：他是憋死的，因為沙漠里沒有電線桿尿尿。
8.q:一只小狗在沙漠中旅行，找到了電線桿，結果還是憋死了，為什么?a：點線桿上貼著“此處不許小便”
9.q:一只小狗在沙漠中旅行，找到了電線桿，上面沒貼任何東西，結果還是憋死了，為什么?a：很多小狗在排隊，沒等到.
10.q:一只小狗在沙漠中旅行，找到了電線桿，上面沒貼任何東西，排隊也排到了，結果還是憋死了，為什么?a：因為后面是兩個漂亮狗mm，他不好意思。
11.q有一棵三角形的樹被送到北極去種...請問長大后!那棵樹叫....?a…三角函數(shù)(寒樹)..............
12.q:老板,你這不叫牛肉面嗎?怎么連牛肉都沒有?!a:人家還叫老婆餅呢,難不成你買的時候還送你一個老婆?!
高中政治課程教案設計篇一
教學目標
(一)知識目標
理解世界多極化趨勢及國際競爭的實質(zhì)，認識我國發(fā)展面臨的機遇與挑戰(zhàn)。
(二)能力目標
提高運用馬克思主義立場、觀點和方法分析判斷國際社會政治現(xiàn)象的能力，以及自主學習、探索的能力。
(三)情感、態(tài)度與價值觀目標
1、培養(yǎng)學生關心祖國在國際社會的地位、命運的民族責任感，以及熱愛和平，維護本國利益和維護各國人民共同利益相統(tǒng)一的理念。
2、認識我國與發(fā)達國家的差距，增強憂患意識和勇于挑戰(zhàn)意識。
教學重難點
教學重點、難點
當代國際競爭的實質(zhì)
教學工具
課件
教學過程
(一)引入新課
20世紀80年代末到90年代初，伴隨著東歐劇變，蘇聯(lián)解體，美蘇對峙的兩極格局被打破，世界各種力量在錯綜復雜的利益關系中出現(xiàn)新的分化和組合，國際格局相應的發(fā)生重大變化。各國之間將呈現(xiàn)怎樣的關系呢?下面就學習這方面的問題。
(二)進行新課
一、-世界若干力量中心
教師活動：引導學生閱讀教材104頁，思考幾個探究性問題。
學生活動：積極思考并回答問題
教師點評：當今世界正在形成的政治經(jīng)濟力量中心反映出世界格局多極化趨勢，這與二戰(zhàn)后形成的美蘇對峙兩極格局有明顯不同。這種局面有利于世界的和平、穩(wěn)定、發(fā)展和國際關系-化。中國作為維護世界和平的重要力量，在當今國際事務中發(fā)揮著越來越重要的作用。
二、世界多極化的發(fā)展趨勢
1、當今國際形勢的一個突出特點是：世界多極化在曲折中發(fā)展
(1)第二次世界大戰(zhàn)后，形成了以美蘇對峙為標志的世界兩極格局。
(2)20世紀80年代末到90年代初，東歐劇變，蘇聯(lián)解體，美蘇對峙的兩極格局被打破。世界各種力量在錯綜復雜的利益關系中出現(xiàn)新的分化和組合，大國之間的關系經(jīng)歷著重大而又深刻的調(diào)整，國際格局向多極化發(fā)展。
學生活動：認真思考并積極討論，踴躍發(fā)言
教師點評：歐盟成員國的增加，有力的推動了歐洲一體化進程，使歐盟成為多極化力量中頭等實力單位，在世界格局中占據(jù)更加重要的地位。俄羅斯當今的實力雖有所削弱，但仍具有巨大的經(jīng)濟科技潛力和強大的軍事力量，其大國地位不容置疑;日本是僅次于美國的第二經(jīng)濟強國，目前正在保持經(jīng)濟大國基礎上謀求政治大國地位。
(3)目前世界正在形成的若干個政治經(jīng)濟力量中心。美國、歐盟、俄羅斯、中國、日本等大國和國際組織在國際社會中扮演著重要角色。
廣大發(fā)展中國家是反對霸權主義和強權政治、促進世界和平與發(fā)展的重要力量，是推動建立公正、合理的國際政治經(jīng)濟新秩序的主力軍，是我國在國際舞臺上的同盟軍。
(4)世界多極化的形成將是一個漫長曲折的充滿復雜斗爭的演變過程。
2、世界多極化進程中的國際競爭
(1)伴隨著世界多極化進程，國際競爭越來越激烈。
面對急劇變化的世界，許多國家都在調(diào)整目標，力圖為自己確立有利態(tài)勢。美國極力維護其世界超級大國地位;日本和德國正努力躋身政治大國行列;中國堅定地走中國特色社會主義道路。
(2)競爭的意義：世界走向多極化，是時代進步的要求，符合各國人民的利益。由于世界多極化建立在多種力量相互依存又相互制約的基礎上，因而有利于世界和平與發(fā)展。
總之，稱霸與反霸的斗爭將長期存在，這是影響國際和平與安全的一個基本因素。單極與多極的矛盾、稱霸與反霸的斗爭，將成為21世紀相當長一個時期內(nèi)國際斗爭的焦點。
三、抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)
1、國際競爭及其實質(zhì)
世界格局的變化，各國目標的調(diào)整，形成了國家間既合作又競爭的局面。要對話與合作，不要對抗與沖突，已成為越來越多國家的共識。各國人民要求友好相處的呼聲日益高漲。國家間在加強合作的同時，競爭也在加劇。
國際競爭表現(xiàn)在各個領域，有經(jīng)濟競爭、文化競爭、軍備競爭、人才競爭、科技競爭等。
當前國際競爭的實質(zhì)是以經(jīng)濟和科技實力為基礎的綜合國力的較量。
教師活動：閱讀教材第106頁“專家點評”內(nèi)容，了解什么是綜合國力?
學生活動：認真思考并踴躍發(fā)言
教師點評：綜合國力是指一個主權國家生存和發(fā)展所擁有的全部實力(即物質(zhì)力和精神力)及國際影響力的合力。經(jīng)濟實力、科技實力、國防實力，這些物質(zhì)力量是基礎。其中，經(jīng)濟力和科技力已經(jīng)成為決定性的因素。文化、經(jīng)濟、政治實力在綜合國力競爭中越來越突出，民族精神、民族凝聚力是綜合國力的重要組成部分。
教師活動：閱讀教材第106頁“相關鏈接”內(nèi)容，了解各國是如何展開競爭的?
學生活動：認真思考并踴躍發(fā)言
教師點評：當今世界，發(fā)展經(jīng)濟和科學技術是世界大多數(shù)國家關心的問題，各國之間的競爭也越來越多地轉(zhuǎn)向經(jīng)濟和科技領域。世界多數(shù)國家都以發(fā)展經(jīng)濟和科技作為國家的戰(zhàn)略重點，制定發(fā)展戰(zhàn)略，努力增強自己的綜合國力，力圖在世界格局中占據(jù)有利地位。
2、加快發(fā)展，增強我國的綜合國力
教師活動：閱讀教材第107頁圖表，并思考所提出的問題。
學生活動：認真思考并踴躍發(fā)言
教師點評：發(fā)展才是硬道理。大力加快我國社會主義現(xiàn)代化進程，全面建設小康社會，增強國家實力，這是我國自立于世界民族之林的根本。
當前，我們要落實科學發(fā)展觀，實現(xiàn)跨越式發(fā)展，尤其要著力于發(fā)展科學技術和提高國民素質(zhì)，增強綜合國力，積極參與國際合作與競爭。
(三)課堂總結、點評
本節(jié)學習了世界多極化趨勢，以及當前國際競爭的實質(zhì)，通過學習深刻領會我國現(xiàn)代化建設面臨的國際機遇和挑戰(zhàn)，對于維護和實現(xiàn)我國人民的根本利益，促進我國經(jīng)濟發(fā)展和社會進步，提高我國的國際地位和影響力等，有重要意義。
課余作業(yè)
分析討論，面對當前的國際形勢，我國應該如何抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)?
課后小結
學了這節(jié)課，你有什么收獲?
課后習題
完成課后練習題。
板書
世界多極化：不可逆轉(zhuǎn)
高中政治課程教案設計篇二
知識與技能目標：理解文化與政治、經(jīng)濟的關系;理解文化在綜合國力競爭中的重要作用;
情感態(tài)度價值觀目標：深刻認識到文化對于社會發(fā)展的重要作用，增強民族使命感和社會責任意識。
教學重難點
教學重點： 文化與經(jīng)濟、政治的關系
教學難點：文化在綜合國力的競爭中的作用越來越明顯
教學過程
教學活動
活動1【導入】電影城里話電影
(以長春電影城為話題，播放視頻《變形金剛4》，輕松、自然地導入新課，同時明確本課的學習目標，重難點交代清楚。)
眾所周知，長春又叫做“電影之城”，因為長春有一個的文化標志，那就是“長影”，作為影城的孩子，同學們愿意和老師一起來聊聊電影嗎?好，那我們這節(jié)課就以電影為主題來學習新課，學習文化與經(jīng)濟政治的關系，感悟文化在綜合國力競爭中的重要作用。(板書)
教師：同學們在課前已經(jīng)完成了自主學習的內(nèi)容，大家對教材知識已經(jīng)有了初步的了解了。那么我們就回到電影這個話題上來，大家平時看美國電影嗎?都看過哪些美國電影?看來同學們平時還是很關注電影的。接下來，老師給大家播放一小段電影視頻，同學們在觀看之后要談談你的感受。
學生：回答感受。教師：這是哪一部電影?
教師：這部電影帶給我們的是視覺上的震撼，那同學們在觀看欣賞之余，有沒有想過為什么美國能夠制作出“變形金剛”的傳奇故事呢?請同學們結合材料一，以小組的形式進行討論。
(以長春電影城為話題，播放視頻《變形金剛4》，輕松、自然地導入新課，同時明確本課的學習目標，重難點交代清楚。)
眾所周知，長春又叫做“電影之城”，因為長春有一個的文化標志，那就是“長影”，作為影城的孩子，同學們愿意和老師一起來聊聊電影嗎?好，那我們這節(jié)課就以電影為主題來學習新課，學習文化與經(jīng)濟政治的關系，感悟文化在綜合國力競爭中的重要作用。(板書)
教師：同學們在課前已經(jīng)完成了自主學習的內(nèi)容，大家對教材知識已經(jīng)有了初步的了解了。那么我們就回到電影這個話題上來，大家平時看美國電影嗎?都看過哪些美國電影?看來同學們平時還是很關注電影的。接下來，老師給大家播放一小段電影視頻，同學們在觀看之后要談談你的感受。
學生：回答感受。教師：這是哪一部電影?
教師：這部電影帶給我們的是視覺上的震撼，那同學們在觀看欣賞之余，有沒有想過為什么美國能夠制作出“變形金剛”的傳奇故事呢?請同學們結合材料一，以小組的形式進行討論。
活動2【活動】合作探究(有關話題)
學生先提建議，后播放《長影集團—雙輪驅(qū)動產(chǎn)業(yè)升級》，讓學生通過視頻回答長影集團是如何實現(xiàn)發(fā)展的。
教師：?《變形金剛》這部電影的拍攝離不開經(jīng)濟上的投入，同時也離不開政治上的支持，所以一定的經(jīng)濟政治決定一定的文化?！蹲冃谓饎偂肥且徊肯盗须娪?，從第一部到第三部它接連創(chuàng)造了票房神話，拿變形金剛3為例，它在中國至少卷走了10億元人民幣，全球票房更是突破了十億美元。同時，這部電影又把美國的價值觀念帶向全球，接下來同學們再思考：《變形金剛》系列電影的上映對美國的政治﹑經(jīng)濟有什么重要影響呢?同學們結合材料2，再次進行小組討論。
學生：回答。
學生：
教師：也就是說一定的政治經(jīng)濟決定文化，同時文化也對一定的政治經(jīng)濟具有反作用?？偨Y一下，我們大家通過合作討論，一致得出的結論是文化與經(jīng)濟、政治相互影響的關系。(板書)寫完后放幻燈片，三者中，經(jīng)濟是基礎，政治是經(jīng)濟的集中表現(xiàn)，一定的文化由一定的經(jīng)濟、政治所決定，同時對政治經(jīng)濟具有反作用。下面同學們把結論簡單整理在導學案上。
我們說文化對政治經(jīng)濟具有反作用，那么文化都能促進經(jīng)濟發(fā)展嗎?請舉例回答。
學生：回答。
教師：非常好，有些問題啊，我們往往能夠通過舉例來論證，文化是具有兩重性的，有先進與落后之分，先進的文化能夠促進經(jīng)濟的發(fā)展，落后的文化則會阻礙經(jīng)濟的發(fā)展。那么經(jīng)濟相前發(fā)展，文化也一定隨之向前發(fā)展嗎?舉例回答。
學生：回答。
教師：經(jīng)濟發(fā)達的社會，也存在一些不良的文化現(xiàn)象，所以我們不能說二者是同步的，文化具有相對獨立性和傳承性。
《變行金剛》第四部即將上映，值得期待，但我們更加期待的是中國電影能夠走向世界，贏得世界影迷的青睞，接下來同學們再次思考，美國電影具有哪些值得我們借鑒的經(jīng)驗，又存在哪些需要我們警惕的問題呢?同學們以小組的形式進行討論。
教師：先說說經(jīng)驗吧。(板書)
生：回答。
教師：其實同學們說的這些都體現(xiàn)了文化與經(jīng)濟越來越分不開，就拿科技來說，鄧小平就說過：“科學技術是第一生產(chǎn)力”，文化與經(jīng)濟相交融。(板書)再說說我們應該警惕的問題。(板書)
生：回答。
教師：這個問題同學們回答的比較好。某些奉行霸權主義的國家借助文化滲透的方式將自己的價值觀念傳播出去，這實質(zhì)上是文化霸權主義。這也體現(xiàn)了文化與政治越來越分不開，與政治相交融。(板書)
我們來總結一下，我們通過合作探究得出的結論是：文化與政治經(jīng)濟相交融(板書)，與經(jīng)濟相互交融體現(xiàn)為科學技術、勞動者素質(zhì)、文化產(chǎn)業(yè)在推動經(jīng)濟發(fā)展方面作用明顯。與政治相互交融，其實不僅體現(xiàn)為國際上某些某家推行文化霸權主義，還體現(xiàn)為國內(nèi)，公民要參與政治生活，必須具備較高的文化素養(yǎng)。(同學們將結論簡單整理在導學案上)
(三)文化在綜合國力的競爭中
教師：當前有一個熱詞叫做文化軟實力，其實每一個國家都很重視自身文化的發(fā)展，對于我們中國來說，要想實現(xiàn)社會主義文化強國夢就必須重視文化，但是目前我國文化的發(fā)展也面臨著挑戰(zhàn)，拿電影來講，面對實力強打的好萊塢電影，你能給長影或中國電影的發(fā)展提幾條合理化的建議嗎?小組討論一下吧。
教師：哪個小組能和大家分享一下你們小組的觀點。
學生：回答。教師板書：(建議)
學生：回答。
學生：可以。
教師：所以我們說，文化是綜合國力競爭的重要因素。文化能夠提升一個國家的綜合國力。(板書) 好，我們進行課堂總結，我們這節(jié)課學習了文化與經(jīng)濟、政治相互影響和相互交融的關系，相互影響更加強調(diào)的是文化與經(jīng)濟、政治相互作用，相互交融更加強調(diào)的是文化與經(jīng)濟政治誰也離不開誰。本節(jié)課，我們看似在研究美國電影與長影，其實，老師是希望引領同學們?nèi)リP注和思考中國電影的問題，我們看似是只學習文化與經(jīng)濟、政治的關系，其實，老師更希望同學們理解文化對國家、對社會的巨大作用，進而提升增強文化軟實力的自信。同學們，你們能從自身做起關注祖國文化的發(fā)展嗎?非常好，今天的課就上到這里，下課。
高中政治課程教案設計篇三
1、教學重點：貨幣的本質(zhì)、貨幣的基本職能。
2、教學難點：外匯、匯率；物物交換的困難；貨幣在商品交換過程的作用3、本節(jié)地位：“神奇的貨幣”是思想政治必修1《經(jīng)濟生活》的起始課，因為在日常生活中，我們離不開貨幣，現(xiàn)代社會“巧婦難過無”幣”之生活”。貨幣既是生活所離不開的，也是經(jīng)濟學中重要的基本概念。這一節(jié)“揭開貨幣的神秘面紗”從歷史的角度，闡述了貨幣的起源，解剖了貨幣的本質(zhì)，解釋了貨幣的職能。
1、知識目標：
（1）通過教學使學生識記貨幣的本質(zhì)和基本職能，價格、紙幣、常用的信用工具、外匯和匯率的含義。
（2）通過教學使學生理解物物交換的困難和貨幣產(chǎn)生的必然性。
（3）通過教學使學生能初步運用所學知識，聯(lián)系現(xiàn)實生活中人們對貨幣的看法，說明應當如何正確對待金錢。
（4）運用初步掌握的信用工具的知識，聯(lián)系實際談談信用工具在現(xiàn)代經(jīng)濟生活中的作用。
2、技能目標：
（1）培養(yǎng)學生學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)、運用基本原理分析現(xiàn)實問題的能力。
（2）從一個具體材料入手，簡要概括在商品交換的長期發(fā)展過程中貨幣出現(xiàn)的必然性及貨幣的本質(zhì)是一般等價物，使學生在大量感性認識的基礎上，分析總結出對貨幣含義的理性認識。
（3）通過簡要說明紙幣的含義和作用，使學生懂得制造_是違法行為，并了解愛護和正確使用人民幣的相關知識，提高鑒別假鈔的能力。
（4）通過演繹信用卡、支票等幾種信用工具的使用，使學生感受到現(xiàn)代經(jīng)濟生活中學會正確使用信用工具的好處和便利，增強學生在日常生活中積累相關知識和能力的意識。
3、情感目標：
通過本課的學習，使學生逐步樹立與市場經(jīng)濟相適應的商品貨幣觀念；既要認識貨幣在經(jīng)濟生活中的作用，又不盲目崇拜金錢；樹立正確的金錢觀，做到君子愛財，取之有道，用之有度，用之有益。
這一課以貨幣的產(chǎn)生和演變?yōu)橹骶€，正文部分分析了貨幣的本質(zhì)，歸納了貨幣的職能，并簡介了信用工具和外匯。輔助文部分點擊了商品的價值、通貨膨脹、通貨緊縮等重要概念，鏈接了相關事例和資料。在教學中，應引導學生在分析現(xiàn)象、親歷現(xiàn)象中，揭示貨幣的神秘面紗；在演示信用卡、支票、匯票、外匯中，認識信用工具的用途。
教師活動：買東西要用錢這是三歲小孩都知道的常識，日常生活中所講的錢，在經(jīng)濟學中我們稱之為貨幣。商品和貨幣有著密切的關系，同學們在日常生活中可能體會得到，要想得到商品就必須付出貨幣，二者似乎是一對孿生兄弟。那么歷貨幣和商品是同時出現(xiàn)的嗎？貨幣的本質(zhì)又是什么呢？要弄清這些問題，我們就必須來“揭開貨幣的神秘面紗”。學生活動：通過教師引導，回憶生活活動，感知生活離不開金錢，從而引發(fā)探究和興趣。
貨幣的本質(zhì)。
教師活動：指導學生仔細閱讀第一段，同時提出問題：要了解貨幣，首先要了解商品。
（1）、商品及其價值：
學生活動：思考p2兩個問題，討論后作出進行點評。
商品必須是勞動產(chǎn)品，不是勞動產(chǎn)品不叫商品；勞動產(chǎn)品只有用來交換才是商品。教師活動：商品既然是勞動產(chǎn)品，它里面就消耗了人類勞動，凝結在商品中的人類勞動叫商品的價值。
（2）、貨幣的產(chǎn)生與本質(zhì)：
教師活動：指導學生思考，購買商品是需要貨幣的，商品和貨幣是不是一起產(chǎn)生的？
學生活動：學生就所提問題展開討論，并發(fā)表見解，
教師活動：針對學生的見解作點評，對學生可能提出的問題進行解答。貨幣的產(chǎn)生比商品晚的多，是商品交換發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。
教師活動：指導學生閱讀課本，了解貨幣的產(chǎn)生過程，并思考p3三個思考題。
學生活動：閱讀課本，討論問題。
教師點評：最初的商品交換是物物直接交換，隨著交換的擴大，交換的難度越來越大。因為交換成功必須是交換雙方都需要對方的商品。在交換中人們發(fā)現(xiàn)，某種商品大家都樂意接受，把自己的商品先換成它，在用它去換自己需要的商品，只要交換兩次就成功了。于是，這種種大家都樂意接受的商品，就逐步從商品中分離出來，成為商品交換的中間媒介，我們把它叫做一般等價物。
在歷，充當一般等價物的商品很多，后來，一般等價物又發(fā)生了變化呢？請看課本。
學生活動：閱讀課本，找出問題。教師活動：針對學生的回答進行點評。
人們固定的用金銀而不是其他商品來充當一般等價物。這是為什么？（引導學生找出金銀的特點）。
教師總結：當人們固定的用金銀充當一般等價物的時候，我們就把金銀這種商品叫做貨幣。因此，貨幣就是從商品中分離出來的，固定的充當一般等價物的商品。貨幣的本質(zhì)就是一般等價物。
教學過渡：貨幣產(chǎn)生了，它是干什么的？在商品交換中起什么作用呢？
高中政治課程教案設計篇四
（一）知識目標：
1、識記四種消費心理的含義。
2、理解怎樣正確看待、評價各種消費心理。
3、理解四大消費原則的內(nèi)涵。
4、理解艱苦奮斗在今天并不過時。
5、根據(jù)理智消費的原則，模擬一份家庭消費計劃。并結合個人行為，說說怎樣才算應該理智的消費者。
（二）能力目標：
（三）情感、態(tài)度與價值觀目標：
1、通過本框?qū)W習，向?qū)W生進行艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的思想政治教育，從而使學生樹立正確的消費觀。
2、通過本框?qū)W習，使學生樹立環(huán)保和綠色消費的理念，針對今天環(huán)境污染等問題，引導學生樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。
3、通過本框?qū)W習，使學生養(yǎng)成適度消費、量入為出等消費觀念，成為理性的消費者。
教學重點：做理智的消費者，樹立正確的消費觀。
教學難點：適度消費。
課件。
教師點撥：我們的消費往往受自然條件、社會環(huán)境、個人經(jīng)歷等客觀因素的影響。這些外部因素常常影響到消費過程中的心理活動，使消費帶有復雜性。
（1）從眾心理引發(fā)的消費。
教師點評：有從眾心理的人，看到許多人在做同一件事情，便不由自主地加入，這種消費會受別人行為、別人評價的影響。人們追隨時尚的心理，往往能夠引發(fā)對某類、某種風格的商品的追求，并形成流行趨勢。商家往往利用消費者的這種心理來推銷總結的商品。所以，我們是否消費應該從實際出發(fā)，不能盲目從眾。
（2）求異心理引發(fā)的消費。
教師活動：我們應該看待這種消費行為？
教師點評：青年人應該有自己的個性，個性的展示往往通過自己的消費行為體現(xiàn)出來。這雖然推動了新工藝和新產(chǎn)品的不斷出現(xiàn)，但展示個性要考慮社會的認可，還要考慮代價。為顯示與眾不同而過分標新立異，是不值得提倡的。
（3）攀比心理引發(fā)的消費。
（4）求實心理引發(fā)的消費。
教師活動：即在消費時綜合考慮商品的價格、質(zhì)量、售后服務等各方面情況，從實際出發(fā)，而不是跟風買，搞攀比。
總之，人們的消費行為往往受到多種消費心理的影響。當然，不同的消費心理既有區(qū)別又有聯(lián)系，它們常常共同影響人們的消費行為。因此，我們在日常生活中要樹立正確的消費心理，使我們的消費向合理、健康、文明的方向發(fā)展，做一個理智的消費者。
（1）量入為出，適度消費。
教師提問：什么是適度消費？對量入為出，適度消費如何理解？
學生活動：認真閱讀教材內(nèi)容并熱烈討論，回答自己不同的看法
教師總結：量入為出，適度消費原則就是要求人們的消費與自己的經(jīng)濟承受能力相適應。
理解這一原則注意：一方面，消費支出應該與自己的收入相適應，自己的收入既包括當前的收入水平，也包括對未來收入的預期，也就是要考慮收入能力這個動態(tài)因素。因為，信貸消費與人們對未來收入的預期有直接的關系。另一方面，在自己經(jīng)濟承受能力之內(nèi)，應該提倡積極、合理的消費而不能抑制消費，否則，一方面，會影響個人生活質(zhì)量，另一方面，也會影響社會生產(chǎn)的發(fā)展，特別是，當前我們國家已經(jīng)形成買方市場，應該充分發(fā)揮消費對生產(chǎn)的帶動作用。
（2）避免盲從，理性消費。
學生活動：學生就所提問題展開討論，并發(fā)表見解
教師活動：針對學生的見解作點評、總結：
首先，在消費中注意避免盲目從眾。
盲目從眾是消費中常見的一種消費心理現(xiàn)象，也是對普通消費者影響的一種消費心理現(xiàn)象。因為，人們的消費行為始終受到消費心理的影響，例：從眾心理、攀比心理等，并且這些心理往往相互聯(lián)系，共同影響人們的消費。因此，在消費中我們要盡量避免一些不健康的消費心理的影響，堅持從個人實際需要出發(fā)，理性消費。
其次，要盡量避免情緒化消費。它是個人消費受到情緒的影響，而做出不理智的的消費選擇的現(xiàn)象。往往是心血來潮、一時頭腦不冷靜，事后發(fā)現(xiàn)這種消費選擇并不適合自己的需要。因此，在消費時，要注意保持冷靜。
最后，要避免重物質(zhì)消費，忽視精神消費的傾向。因為，隨著生活水平的提高，人們的消費結構是不斷變化與改善的，我們的選擇也要有利于人的全面發(fā)展。
學生活動：學生就所提問題展開討論，并發(fā)表見解
教師活動：針對學生的見解作點評、總結：
（3）保護環(huán)境，綠色消費。
綠色消費就是指以保護消費者健康和節(jié)約資源為主旨，符合人的健康和環(huán)境保護標準的各種消費行為的總稱，核心是可持續(xù)性消費。因為，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，帶來了嚴重的環(huán)境污染和資源的嚴重短缺，我們國家提出了實施“可持續(xù)發(fā)展”和“科學發(fā)展觀”，大家也應該從自身出發(fā)，保持人與自然的和諧發(fā)展，去從事綠色消費，即：節(jié)約資源，減少污染；綠色生活，環(huán)保選購；重復使用，多次利用；分類回收，循環(huán)再生；保護自然，萬物共存。希望同學們能真正把所學理論運用到實踐中，做個綠色消費者。
教師活動：大家辯論：我們還應該不應該堅持艱苦奮斗？艱苦奮斗是不是已經(jīng)過時了？
學生活動：根據(jù)自己的觀點自動分為辯、反兩方，對上述問題展開激烈爭論。再次激發(fā)了學生的熱情與興趣。
教師活動：針對學生的辯論作點評、總結：
（4）勤儉節(jié)約、艱苦奮斗。
勤儉節(jié)約、艱苦奮斗是我國的傳統(tǒng)美德，是一種民族精神，而不是一種具體的消費行為。作為精神，它是永遠不過時的。特別是我國還處在社會主義的初級階段，生產(chǎn)力水平還比較低，還面臨人口、資源等壓力，我們更應該發(fā)揚勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的優(yōu)良作風。從個人思想品德的修養(yǎng)角度講，有利于個人優(yōu)秀品德的形成和情操的陶冶，是有志者應該具備的精神狀態(tài)。當然，不能把勤儉節(jié)約、艱苦奮斗與合理消費對立起來，勤儉節(jié)約不是抑制消費而是說不要浪費。
總之，以上四個原則，是科學消費觀的具體要求，我們要理解和掌握這些原則，并用他們指導自己的消費行為，既有益于個人，也有益于社會，將促進個人的健康發(fā)展和社會的可持續(xù)發(fā)展。
這節(jié)課我們主要學習了影響人們消費的幾種消費心理和幾種科學的消費觀。
1、深入社會實際，寫調(diào)查報告：中學生消費心理調(diào)查。
2、撰寫小論文：艱苦奮斗是不是已經(jīng)過時、適度消費之我見等。
學了這節(jié)課，你有什么收獲？
完成課后同步練習題。
樹立正確的消費觀。
高中政治課程教案設計篇五
我的教學設計模板
高中政治教學設計論文
摘 要：新課改背景下，要求教師要樹立起以學生為本的概念，要注重對學生教育理念的推廣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，引導學生建立正確的價值取向。在傳統(tǒng)的教學中，教師負責教，學生在課堂上以學為生，師生處于主從的關系。在新課改背景下，要求學生和教師建立起平等的教和學的關系，師生密切溝通，互相配合，讓學生做起課堂的主人。
一、引言
教學設計是指教師在組織教學中有序的排列各種因素，根據(jù)教學目標來選擇適合的教學對象，本著一定原則來擬定教學目標，以獲得較好的教學效果。在教學設計中要采取一定的方法對問題進行分析整理，解決教什么、如何教的問題，好的課程設計是取得教學效果的重要環(huán)節(jié)。因此在新課改背景下，教師要堅持以學生為本的理念，采用先進的教學理念和方法來解決教學中出現(xiàn)的問題，對思想政治課進行便是設計。從最初從新課改之初無教學經(jīng)驗到形成一定的理念和方法，通過課程設計，并在教學中實踐運用，總結了一些經(jīng)驗，通過對高中政治教學課程設計的思考，總結出新課改背景下政治教學設計水平提高的方法和建議。
二、新課改下高中政治教學設計的意義
全國高中政治課競賽一等獎教案及點評
《事物是變化發(fā)展的》教學設計
湖南省株洲市醴陵一中 田鋒
【教學設計的基本理念】
以學生的發(fā)展為本，切實落實學生的主體地位，讓學生自主學習和合作交流相結合。開發(fā)多種課程資源，將知識的傳授過程轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的生成過程，使學生在知識的生成和構建過程中，積極思考，增強辯證思維能力。緊扣時代特征和學生的生活實際，將知識探究、能力培養(yǎng)和思想教育有機統(tǒng)一，力求實現(xiàn)三維目標。
【教學目標】 1、知識目標
力，并能用發(fā)展的觀點作出正確的價值判斷和行為選擇的能力；從對蘇南模式的分析討論中，培養(yǎng)學生關注社會生活、理解和諧社會和解決實際問題的能力。3、情感態(tài)度和價值觀目標：
樹立學生的主人翁意識，關注社會發(fā)展，樹立科學發(fā)展觀。
【教學重點】
發(fā)展的實質(zhì)。
本框中心內(nèi)容是講馬克思主義的發(fā)展觀，而理解發(fā)展觀的關鍵是對發(fā)展實質(zhì)的理解，只有理解了這個問題，才有助于認清發(fā)展和運動、變化之間的關系，確立科學的發(fā)展觀。
【教學難點】
判斷新舊事物的根本標準。
這個問題在理論上容易理解，但在實際生活中卻難以區(qū)分和把握。因為在實際生活中存在各種各樣的錯誤標準，而且具有很大的迷惑性和欺騙性，如果不運用辯證思維方法，就難以分辨和認識其錯誤的實質(zhì)。
【教學設計】
教學步驟
教學內(nèi)容
設計意圖
一、激發(fā)思維，引入課題
（1）展示資料：《南京長江大橋：炸還是不炸？》（學生對此發(fā)表個人看法）
（2）針對學生發(fā)言，教師引導歸納，讓學生初步體會“事物是變化發(fā)展的”這一哲學道理。
（1）以生活中帶有思辨性的問題引發(fā)學生思考討論，開啟學生思維，較快地進入課堂情境。
（2）學生討論后體會到“事物是變化發(fā)展的”道理，教師引出本課課題。
二、合作探究，構建知識
（1）結合南京長江大橋炸和不炸的討論過程，引導學生體會到人類社會、人的認識都是變化發(fā)展的，并結合人類的進化圖，讓學生體會到自然界是變化發(fā)展的。同時，進一步從三大領域列舉相關事例說明事物是變化發(fā)展的，從而使學生認識到整個世界都是變化發(fā)展的。
（2）提供背景資料（六幅圖片：春夏秋冬四季更替；鷹擊長空，魚翔淺底；袁世凱復辟 帝制；超級雜交水稻畝產(chǎn)突破847公斤；從單一gdp到綠色gdp核算體系；社會主義新農(nóng)村建設等），學生自主探究，合作交流，判斷上述哪些事物屬于“發(fā)展”，進而認識到發(fā)展和運動、變化的區(qū)別，得出發(fā)展的實質(zhì)是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡。
（3）再次分析上述六幅圖片，在分析過程中體會什么是新事物？什么是舊事物？并掌握區(qū)分新舊事物的根本標準。
（4）學生動筆，自主構建本課知識網(wǎng)絡，教師展示學生的學習成果并予以完善。
（1）通過引入課題情境的再利用，引導學生從三大領域歸納出事物是變化發(fā)展的結論，并能結合實際說明，培養(yǎng)學生的哲學思維方法。
（2）根據(jù)教師所提供的資源，學生合作交流，作出判斷，深入分析，使學生體會知識的生成過程，進一步培養(yǎng)學生的表達能力和辯證思維能力。
（3）學生總結本課學習知識，構建知識體系，理順知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生的歸納概括能力，并為后續(xù)活動奠定基礎。
三、學以致用，走出誤區(qū)
（1）播放flash情景小品《傳統(tǒng)和時尚的沖突》。
（2）學生思考討論，評析小品中的相關觀點，并運用所學知識談談對傳統(tǒng)和時尚的看法。
（3）通過學生的思考討論，進一步歸納出判斷新舊事物的錯誤標準。
以貼近學生生活實際的現(xiàn)象為切入點，激發(fā)學生思維，并引導學生運用所學知識來客觀全面地分析社會生活，進一步深化對本課知識的認識，走出誤區(qū)。
四、拓展延伸，提升自我（1）展示《人民日報》評論文章《蘇南模式下的環(huán)境之痛》，學生暢談感想。
（2）設置問題情境：鼓勵學生以網(wǎng)民身份，發(fā)email到省長信箱，為江蘇的發(fā)展提出合理化的建議。
（3）展示新蘇南模式典范——昆山的相關材料，讓學生進一步理解科學發(fā)展觀的科學內(nèi)涵 和實際意義。
嚴伯霓
析社會主義新農(nóng)村建設、超級雜交水稻等具體事物，進一步認識到發(fā)展的實質(zhì)是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡，盡可能讓學生自己感悟知識的生成過程。
3.開發(fā)課程資源，啟迪哲學思維。在教學過程中注意把生活和哲學、課外資源和教材資源結合起來，并充分開發(fā)和利用多媒體教學資源，通過制作flash短片，讓學生在情境中展開對傳統(tǒng)文化和時尚文化的思考討論，走出判斷新舊事物的認識誤區(qū)。
4.發(fā)揮德育功能，培養(yǎng)高尚情操。緊密結合南京的生活實際，以南京長江大橋炸還是不炸的爭論激發(fā)學生思維，進而上升到哲學角度來思考；通過學生對蘇南模式的感性認識和理性分析，培養(yǎng)學生的主人翁意識，引導學生樹立科學發(fā)展觀，為構建社會主義和諧社會貢獻力量。
不足：本課教學對于教學重難點突破還有較大的提升空間，還可選擇更有針對性、更具趣味性的案例和情景等教學資源，進一步提高課堂的吸引力和親和力，更加水到渠成地突破重點和難點。
《文化創(chuàng)新的途徑》教學設計
重慶外國語學校 肖志農(nóng)李 靜
一、本課地位
本課內(nèi)容為《文化生活》（人教版）第二單元“文化傳承和創(chuàng)新”第五課“文化創(chuàng)新”的第二框。如何進行文化創(chuàng)新既是一個社會熱點，具有很強的思想理論性，也具有很強的探索實踐性。在前面的學習探索的過程中同學們基本明確了文化的交流、傳播和發(fā)展，也明白了文化的繼承和發(fā)展需要創(chuàng)新。那么，怎樣進行文化創(chuàng)新便是本課探討的內(nèi)容，也是本單元的重點、難點和落腳點。
二、教學目標
（一）知識目標
（1）文化創(chuàng)新的根本途徑：立足于社會實踐。
（2）文化創(chuàng)新過程中要認識、處理好的兩對基本關系：傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的關系；民族文化和外來文化的關系。
（二）能力目標
（1）分析判斷能力：結合具體實例初步具備分析判斷文化現(xiàn)象中的正確和錯誤、先進和落后、高雅和庸俗等的能力。
（2）實踐探究能力：在合作、探究中體驗生活、生成認識、構建知識的能力。
（3）思辨創(chuàng)新能力：結合具體實例初步具備正確認識和處理傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化、民族文化和外來文化關系，提出富有創(chuàng)意的方案的能力。
（三）情感、態(tài)度和價值觀目標
（1）激發(fā)學生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情，關注世界文化發(fā)展。
（2）積極參加文化學習、創(chuàng)作活動，具有積極學習借鑒各民族文化優(yōu)點，特別是對中華文 化發(fā)展創(chuàng)新的態(tài)度。
（3）要堅持辯證的觀點對待傳統(tǒng)文化和外來文化；堅持先進文化的發(fā)展方向，反對文化生活中的“守舊主義”、“歷史虛無主義” 和“封閉主義”、“民族虛無主義”等錯誤傾向。
三、重點難點
重點：
（1）文化創(chuàng)新過程中要處理好的兩對關系。
（2）文化創(chuàng)新過程中要堅持的正確方向。
難點：
（1）如何正確處理傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化、民族文化和外來文化的關系。
（2）文化創(chuàng)新的根本途徑。
四、教學構思
（一）設計理念
（1）教學過程中努力貫徹新課程的理念，充分調(diào)動和發(fā)揮學生這一學習的主體和主人的主動性、積極性和創(chuàng)造性，讓學生“自主、合作、探究、創(chuàng)新”地學習，體現(xiàn)新的學生觀。
（2）教學過程中引導同學們觀察文化現(xiàn)象、體驗矛盾沖突、引發(fā)辯證思考、合作探究解決、生成構建知識、啟發(fā)正確觀念、反思踐行提升，體現(xiàn)新的學習觀、知識觀。
（3）教學過程中大膽突破教材局限，重新生成和整合知識結構，從中國和世界兩個角度深化對文化正確方向的理解。
（4）教學過程中以典型的文化現(xiàn)象——“奧運會開閉幕式”的品評、設計、展示等活動貫穿始終，充分發(fā)揮和體現(xiàn)思想政治課新課程改革的方向和特點。
（5）教學過程中積極創(chuàng)設情境，調(diào)動同學們的生活經(jīng)驗，激發(fā)同學們的創(chuàng)造熱情，通過文化創(chuàng)新途徑的實踐和探索培養(yǎng)同學們的思辨能力、實踐能力和社會責任感。
（二）教法學法
（1）教法：情景教學法、實踐探索法等
（2）學法：合作學習法、自主探究法等
（三）教學手段：多媒體輔助教學等
五．教學過程
教學環(huán)節(jié)
活動內(nèi)容
活動形式
活動目的品
評
和
思
辯
課前視頻：《茉莉花——文化南京》
觀看視頻
觀看視頻
在極其富有爭議的視頻欣賞、玩味中，積累復雜的情感體驗，等待宣泄。
自由辯論：
正方：驚喜多過遺憾 反方：遺憾多過驚喜
即席辯論
在民主和開放的自由辯論中，讓學生初步領會到文藝表演無論是驚喜多過遺憾，還是遺憾多過驚喜，都需要在傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化、民族文化和外來文化中找到平衡點，堅持先進文化的發(fā)展方向。
合作
和
探
究
體
驗
和
踐
行
現(xiàn)場調(diào)查：
現(xiàn)場調(diào)查
為模擬設計“2008北京奧運會開幕式”收集素材。
理論儲備：教材及溫馨提示
自主學習
閱讀教材和相關資料，整合文本，生成知識，為創(chuàng)意做好理論儲備。
感悟經(jīng)典：《他山之石—開幕式精彩瞬間》
觀看視頻
借助極富視覺沖擊力、情感震撼力的視頻，激發(fā)學生激情創(chuàng)意的靈感。
創(chuàng)新設計：設計點火儀式和開幕式片段
合作探究
結合實踐調(diào)查、理論準備以及“他山之石”的啟發(fā)，寫出具體創(chuàng)意片斷。
創(chuàng)新和競爭
創(chuàng)意展示
分組展示
分組展示創(chuàng)意片斷，說明元素取舍和使用。
創(chuàng)意比拼
分組對決
自評，陳述本組構思中精妙之處；互評，修繕別組構思中的瑕疵。通過自評互評讓學生發(fā)現(xiàn)文化創(chuàng)新應該繼承傳統(tǒng)、推陳出新；面向世界、博采眾長，堅持正確方向，克服錯誤傾向。文化創(chuàng)新的根本源泉是社會實踐。
生成和構建
構建體系：在學生自評和互評基礎上的點評總結生成文本的體系創(chuàng)建
知識小結
知識結構圖（見板書設計）
六、板書設計
高中政治課程教案設計篇六
教學目標
教學目 標
1、知識 方面：
識記消費心理的種類，學會評價各種消費心理，理解四大消費原則。
2、能力方面：
著重培養(yǎng)學生的分析、比較、概括能力和參與生活實踐的能力。
3、情感態(tài)度價值觀方面：
通過本課的學習，使學生樹立節(jié)約、環(huán)保和綠色消費理念，形成科學合理的消費模式，養(yǎng)成適度消費、理性消費等消費習慣，培養(yǎng)學生成為理性的消費者。
教學重難點
重點難點：
“樹立正確的消費觀”是本課的教學重點。
“勤儉節(jié)約、艱苦奮斗原則”是本課的教學難點。
教學過程
教學過程
（情境導入）
上一節(jié)課我們了解了影響消費水平的主要因素是居民收入水平。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展和收入增加，人們的消費水平不斷提高，但是影響人們消費的除了客觀因素以外，還有消費心理等主觀因素。今天我們就從認識幾種常見的消費心理入手，通過樹立正確的消費觀念，學會如何做到理性消費。
（推進新課）
3-2. 樹立正確的消費觀（板書）
組織學生看書，簡單的了解教材框架體系
一。 消費心理面面觀（板書）
幻燈片展示：情境(一)“人家穿什么，我也穿什么”
設置問題：這是一種怎樣的消費心理呢？學生回答略
教師歸納：這是一種從眾心理。
（幻燈片展示）1.從眾心理引發(fā)的消費：特點、評價及態(tài)度
幻燈片展示：情境(二)“看我的發(fā)型潮不潮？”
設置問題：這是一種什么心理引發(fā)的消費？學生回答略
學生分三組分別討論爸爸、小明和媽媽的消費心理
教師歸納：這是一種求異心理。
（幻燈片展示）2. 求異心理引發(fā)的消費：特點、評價及態(tài)度
幻燈片展示：情境(三)“展示明星們的豪華婚禮”
設置問題：這是一種什么消費心理呢？學生回答略
教師歸納：這是一種攀比心理。
（幻燈片展示）3. 攀比心理引發(fā)的消費：特點、評價及態(tài)度
幻燈片展示：情境(四)“展示一個對話情景材料”
設置問題：這是一種怎樣的消費心理呢？學生回答略
教師歸納：這是一種求實心理。
（幻燈片展示）4. 求實心理主導的消費：特點、評價及態(tài)度
師生共同歸納總結：
（過渡）通過以上學習，大家已經(jīng)了解了影響消費行為的幾種常見的消費心理，其中有科學的，有非科學的，在生活消費中要做一名理智的消費者，必須堅持科學的消費心理，樹立正確的消費觀，踐行正確的消費原則。
二。 做理智的消費者（板書）
（幻燈片展 示）合作探究交流1
學生回答略
（幻燈片展示）1.量入為出 適度消費
設置問題：提倡貸款消費與量入為出、適度消費矛盾嗎？為什么？
學生回答略
教師歸納：量入為出的“入”既指當前收入，也包括未來預期收入，只要一個人當前的貸款數(shù)量不超過自己的償還能力，他的消費就依然是量入為出、適度消費。所以貸款消費與適 度消費不矛盾。
（幻燈片展示）合作探究交流2
學生回答略
（幻燈片展示）2.避免盲從 理性消費
怎樣做到理性消費？師生共讀課本p21一段話，堅持“三個避免”
過渡：我國早就禁止生產(chǎn)不可降解塑料袋、餐盒等，實施了限塑令，
國家為什么這樣做呢？
（幻燈片展示）：情境圖片：草原退化、白色垃圾、煙塵等造成的污染
請回答“在日常生活消費中，我們可以為節(jié)約資源、保護環(huán)境做些什么？”
學生回答略
（幻燈片展示）3.保護環(huán)境 綠色消費
設置問題：什么是綠色消費？有哪些要求？（師生共讀課本p22總結綠色消費的含義及特點）
（幻燈片展示）：情境圖片：“有錢我們就能這樣花嗎？”
學生討論回答略
教師歸納：盡管我們國家經(jīng)濟發(fā)展了，人們的生活逐漸的富裕起來，但是國家還不很發(fā)達，還有一些地區(qū)和家庭處于貧困狀態(tài)。所以我們國家要富強起來，我們自身要取得一定的成就，必須勤儉節(jié)約 艱苦奮斗。
（幻燈片展示）：4.勤儉節(jié)約 艱苦奮斗
板書
板書設計
3-2. 樹立正確的消費觀
一。消費心理面面觀
1、從眾心理引發(fā)的消費
2、求異心理引發(fā)的消費
3、攀比心理引發(fā)的消費
4、求實心理主導的消費
二。做理智的消費者
1、量入為出、適度消費
2、避免盲從、理性消費
3、保護環(huán)境，綠色消費
4、勤儉節(jié)約，艱苦奮斗
高中政治課程教案設計篇七
我的教學設計
我的教學設計模板
高中政治教學設計論文
摘 要：新課改背景下，要求教師要樹立起以學生為本的概念，要注重對學生教育理念的推廣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，引導學生建立正確的價值取向。在傳統(tǒng)的教學中，教師負責教，學生在課堂上以學為生，師生處于主從的關系。在新課改背景下，要求學生與教師建立起平等的教與學的關系，師生密切溝通，互相配合，讓學生做起課堂的主人。
一、引言
教學設計是指教師在組織教學中有序的排列各種因素，根據(jù)教學目標來選擇適合的教學對象，本著一定原則來擬定教學目標，以獲得較好的教學效果。在教學設計中要采取一定的方法對問題進行分析整理，解決教什么、如何教的問題，好的課程設計是取得教學效果的重要環(huán)節(jié)。因此在新課改背景下，教師要堅持以學生為本的理念，采用先進的教學理念和方法來解決教學中出現(xiàn)的問題，對思想政治課進行便是設計。從最初從新課改之初無教學經(jīng)驗到形成一定的理念和方法，通過課程設計，并在教學中實踐運用，總結了一些經(jīng)驗，通過對高中政治教學課程設計的思考，總結出新課改背景下政治教學設計水平提高的方法和建議。
二、新課改下高中政治教學設計的意義
全國高中政治課競賽一等獎教案及點評
《事物是變化發(fā)展的》教學設計 湖南省株洲市醴陵一中 田鋒
【教學設計的基本理念】
以學生的發(fā)展為本，切實落實學生的主體地位，讓學生自主學習和合作交流相結合。開發(fā)多種課程資源，將知識的傳授過程轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的生成過程，使學生在知識的生成和構建過程中，積極思考，增強辯證思維能力。緊扣時代特征和學生的生活實際，將知識探究、能力培養(yǎng)和思想教育有機統(tǒng)一，力求實現(xiàn)三維目標。
【教學目標】 1、知識目標
引導學生從自然界、人類社會和人的認識三大領域來認識事物是變化發(fā)展的，培養(yǎng)學生歸納概括和邏輯思維能力；通過對變化與發(fā)展的分析判斷以及知識網(wǎng)絡的構建，培養(yǎng)學生的合作學習、自主探究能力；通過對傳統(tǒng)文化與時尚文化的討論，培養(yǎng)學生的辯證思維能力，并能用發(fā)展的觀點作出正確的價值判斷和行為選擇的能力；從對蘇南模式的分析討論中，培養(yǎng)學生關注社會生活、理解和諧社會和解決實際問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：
樹立學生的主人翁意識，關注社會發(fā)展，樹立科學發(fā)展觀。
【教學重點】
發(fā)展的實質(zhì)。
本框中心內(nèi)容是講馬克思主義的發(fā)展觀，而理解發(fā)展觀的關鍵是對發(fā)展實質(zhì)的理解，只有理解了這個問題，才有助于認清發(fā)展與運動、變化之間的關系，確立科學的發(fā)展觀。
【教學難點】
判斷新舊事物的根本標準。
這個問題在理論上容易理解，但在實際生活中卻難以區(qū)分和把握。因為在實際生活中存在各種各樣的錯誤標準，而且具有很大的迷惑性和欺騙性，如果不運用辯證思維方法，就難以分辨和認識其錯誤的實質(zhì)。
【教學設計】 教學步驟
教學內(nèi)容
設計意圖
一、激發(fā)思維，引入課題
（1）展示資料：《南京長江大橋：炸還是不炸？》（學生對此發(fā)表個人看法）
（2）針對學生發(fā)言，教師引導歸納，讓學生初步體會“事物是變化發(fā)展的”這一哲學道理。
（1）以生活中帶有思辨性的問題引發(fā)學生思考討論，開啟學生思維，較快地進入課堂情境。
（2）學生討論后體會到“事物是變化發(fā)展的”道理，教師引出本課課題。
二、合作探究，構建知識
（1）結合南京長江大橋炸與不炸的討論過程，引導學生體會到人類社會、人的認識都是變化發(fā)展的，并結合人類的進化圖，讓學生體會到自然界是變化發(fā)展的。同時，進一步從三大領域列舉相關事例說明事物是變化發(fā)展的，從而使學生認識到整個世界都是變化發(fā)展的。
（2）提供背景資料（六幅圖片：春夏秋冬四季更替；鷹擊長空，魚翔淺底；袁世凱復辟 帝制；超級雜交水稻畝產(chǎn)突破847公斤；從單一gdp到綠色gdp核算體系；社會主義新農(nóng)村建設等），學生自主探究，合作交流，判斷上述哪些事物屬于“發(fā)展”，進而認識到發(fā)展與運動、變化的區(qū)別，得出發(fā)展的實質(zhì)是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡。
（3）再次分析上述六幅圖片，在分析過程中體會什么是新事物？什么是舊事物？并掌握區(qū)分新舊事物的根本標準。
（4）學生動筆，自主構建本課知識網(wǎng)絡，教師展示學生的學習成果并予以完善。
（1）通過引入課題情境的再利用，引導學生從三大領域歸納出事物是變化發(fā)展的結論，并能結合實際說明，培養(yǎng)學生的哲學思維方法。
（2）根據(jù)教師所提供的資源，學生合作交流，作出判斷，深入分析，使學生體會知識的生成過程，進一步培養(yǎng)學生的表達能力和辯證思維能力。
（1）播放flash情景小品《傳統(tǒng)與時尚的沖突》。
（2）學生思考討論，評析小品中的相關觀點，并運用所學知識談談對傳統(tǒng)與時尚的看法。
（3）通過學生的思考討論，進一步歸納出判斷新舊事物的錯誤標準。
以貼近學生生活實際的現(xiàn)象為切入點，激發(fā)學生思維，并引導學生運用所學知識來客觀全面地分析社會生活，進一步深化對本課知識的認識，走出誤區(qū)。
四、拓展延伸，提升自我（1）展示《人民日報》評論文章《蘇南模式下的環(huán)境之痛》，學生暢談感想。
（2）設置問題情境：鼓勵學生以網(wǎng)民身份，發(fā)email到省長信箱，為江蘇的發(fā)展提出合理化的建議。
（3）展示新蘇南模式典范——昆山的相關材料，讓學生進一步理解科學發(fā)展觀的科學內(nèi)涵 和實際意義。
嚴伯霓
2.體現(xiàn)互動生成，尊重學生主體。通過教師提供資源，創(chuàng)設情境，由學生結合生活實際體會到事物是變化發(fā)展的觀點，并通過共同分析社會主義新農(nóng)村建設、超級雜交水稻等具體事物，進一步認識到發(fā)展的實質(zhì)是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡，盡可能讓學生自己感悟知識的生成過程。
3.開發(fā)課程資源，啟迪哲學思維。在教學過程中注意把生活與哲學、課外資源與教材資源結合起來，并充分開發(fā)和利用多媒體教學資源，通過制作flash短片，讓學生在情境中展開對傳統(tǒng)文化與時尚文化的思考討論，走出判斷新舊事物的認識誤區(qū)。
4.發(fā)揮德育功能，培養(yǎng)高尚情操。緊密結合南京的生活實際，以南京長江大橋炸還是不炸的爭論激發(fā)學生思維，進而上升到哲學角度來思考；通過學生對蘇南模式的感性認識和理性分析，培養(yǎng)學生的主人翁意識，引導學生樹立科學發(fā)展觀，為構建社會主義和諧社會貢獻力量。不足：本課教學對于教學重難點突破還有較大的提升空間，還可選擇更有針對性、更具趣味性的案例和情景等教學資源，進一步提高課堂的吸引力和親和力，更加水到渠成地突破重點和難點。
《文化創(chuàng)新的途徑》教學設計
重慶外國語學校 肖志農(nóng)李 靜
一、本課地位
本課內(nèi)容為《文化生活》（人教版）第二單元“文化傳承與創(chuàng)新”第五課“文化創(chuàng)新”的第二框。如何進行文化創(chuàng)新既是一個社會熱點，具有很強的思想理論性，也具有很強的探索實踐性。在前面的學習探索的過程中同學們基本明確了文化的交流、傳播和發(fā)展，也明白了文化的繼承和發(fā)展需要創(chuàng)新。那么，怎樣進行文化創(chuàng)新便是本課探討的內(nèi)容，也是本單元的重點、難點和落腳點。
二、教學目標
（一）知識目標
（1）文化創(chuàng)新的根本途徑：立足于社會實踐。
（2）文化創(chuàng)新過程中要認識、處理好的兩對基本關系：傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的關系；民族文化與外來文化的關系。
（二）能力目標
（1）分析判斷能力：結合具體實例初步具備分析判斷文化現(xiàn)象中的正確與錯誤、先進與落后、高雅與庸俗等的能力。
（2）實踐探究能力：在合作、探究中體驗生活、生成認識、構建知識的能力。
（3）思辨創(chuàng)新能力：結合具體實例初步具備正確認識和處理傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化、民族文化與外來文化關系，提出富有創(chuàng)意的方案的能力。
（三）情感、態(tài)度和價值觀目標
（1）激發(fā)學生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情，關注世界文化發(fā)展。
（2）積極參加文化學習、創(chuàng)作活動，具有積極學習借鑒各民族文化優(yōu)點，特別是對中華文 化發(fā)展創(chuàng)新的態(tài)度。
（3）要堅持辯證的觀點對待傳統(tǒng)文化與外來文化；堅持先進文化的發(fā)展方向，反對文化生活中的“守舊主義”、“歷史虛無主義” 和“封閉主義”、“民族虛無主義”等錯誤傾向。
三、重點難點
重點：（1）文化創(chuàng)新過程中要處理好的兩對關系。
（2）文化創(chuàng)新過程中要堅持的正確方向。
難點：
（1）如何正確處理傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化、民族文化與外來文化的關系。
（2）文化創(chuàng)新的根本途徑。
四、教學構思
（一）設計理念
（1）教學過程中努力貫徹新課程的理念，充分調(diào)動和發(fā)揮學生這一學習的主體和主人的主動性、積極性和創(chuàng)造性，讓學生“自主、合作、探究、創(chuàng)新”地學習，體現(xiàn)新的學生觀。
（2）教學過程中引導同學們觀察文化現(xiàn)象、體驗矛盾沖突、引發(fā)辯證思考、合作探究解決、生成構建知識、啟發(fā)正確觀念、反思踐行提升，體現(xiàn)新的學習觀、知識觀。
（3）教學過程中大膽突破教材局限，重新生成和整合知識結構，從中國和世界兩個角度深化對文化正確方向的理解。
（4）教學過程中以典型的文化現(xiàn)象——“奧運會開閉幕式”的品評、設計、展示等活動貫穿始終，充分發(fā)揮和體現(xiàn)思想政治課新課程改革的方向和特點。
（5）教學過程中積極創(chuàng)設情境，調(diào)動同學們的生活經(jīng)驗，激發(fā)同學們的創(chuàng)造熱情，通過文化創(chuàng)新途徑的實踐與探索培養(yǎng)同學們的思辨能力、實踐能力和社會責任感。
（二）教法學法
（1）教法：情景教學法、實踐探索法等
（2）學法：合作學習法、自主探究法等
（三）教學手段：多媒體輔助教學等
五．教學過程
教學環(huán)節(jié)
活動內(nèi)容
活動形式
活動目的品
評
與
思 辯
課前視頻：《茉莉花——文化南京》
觀看視頻
觀看視頻
在極其富有爭議的視頻欣賞、玩味中，積累復雜的情感體驗，等待宣泄。
自由辯論：
正方：驚喜多過遺憾 反方：遺憾多過驚喜
即席辯論
在民主與開放的自由辯論中，讓學生初步領會到文藝表演無論是驚喜多過遺憾，還是遺憾多過驚喜，都需要在傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化、民族文化與外來文化中找到平衡點，堅持先進文化的發(fā)展方向。
合作
與
探
究
體
驗
與
踐
行
現(xiàn)場調(diào)查：
現(xiàn)場調(diào)查
為模擬設計“2008北京奧運會開幕式”收集素材。
理論儲備：教材及溫馨提示
自主學習
閱讀教材和相關資料，整合文本，生成知識，為創(chuàng)意做好理論儲備。
感悟經(jīng)典：《他山之石—開幕式精彩瞬間》 觀看視頻
借助極富視覺沖擊力、情感震撼力的視頻，激發(fā)學生激情創(chuàng)意的靈感。
創(chuàng)新設計：設計點火儀式和開幕式片段
合作探究
結合實踐調(diào)查、理論準備以及“他山之石”的啟發(fā)，寫出具體創(chuàng)意片斷。
創(chuàng)新與競爭
創(chuàng)意展示
分組展示
分組展示創(chuàng)意片斷，說明元素取舍和使用。
創(chuàng)意比拼
分組對決
自評，陳述本組構思中精妙之處；互評，修繕別組構思中的瑕疵。通過自評互評讓學生發(fā)現(xiàn)文化創(chuàng)新應該繼承傳統(tǒng)、推陳出新；面向世界、博采眾長，堅持正確方向，克服錯誤傾向。文化創(chuàng)新的根本源泉是社會實踐。
生成與構建
構建體系：在學生自評與互評基礎上的點評總結生成文本的體系創(chuàng)建
知識小結
知識結構圖（見板書設計）
六、板書設計
高中政治課程教案設計篇八
[教學目標]：
1、知識方面：理解哲學上的矛盾，對立、統(tǒng)一、基本含義。
2、能力方面：培養(yǎng)抽象思維能力，初步了解掌握“具體——抽象——具體”的科學方法。
3、覺悟方面：運用矛盾雙方在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化的原理，認識到無論個人成長，社會進步，國家發(fā)展等都必須發(fā)揮主觀能動性，努力創(chuàng)造條件，促使矛盾向著有利的方向發(fā)展。
[學生情況分析]
哲學概念一般比較抽象，學生理解困難，并且學生容易把哲學上的矛盾與生活中的矛盾混同起來，要提高學生的興趣，幫助學生學好這一知識應該多舉學生身邊的例子，深入淺出，從具體到抽象，從特殊到一般，提高教學效益。
[教學重點]：
矛盾的含義
[教學難點]：
矛盾概念的理解
[教學方法]：
多媒體
[教學過程]：
a、創(chuàng)設情境導入：
1、先請幾位同學向全班介紹說明自己所找的關于矛盾的事例，教師簡單評述。
2、教師播放一段中國與阿曼足球隊世界杯小組賽的比賽錄像，并啟發(fā)設問：“誰來幫我分析一下，足球賽中包含了哪些矛盾現(xiàn)象？”學生討論回答，教師點評：“攻與守，強與弱，勝與負，快與慢等。引出課題。
b、新授：
一、矛盾的定義
師：我們先來學習矛盾的含義（屏幕顯示）
讓我們一起看屏幕上顯示的這塊磁鐵。它包含著n極和s極，這是兩種相反方向，但是n和s卻又相互吸引著統(tǒng)一于磁體中。一切事物都包含著兩個方向，這兩個方向是不同的，相互對立的，同時又是相互依賴，相互統(tǒng)一的。磁鐵是一個矛盾統(tǒng)一體。在這個統(tǒng)一體內(nèi)，存在著n、s兩極，n、s兩極相互排斥，相互斗爭，在哲學上叫對立；n、s兩極相互依存，雙方共處在一個統(tǒng)一中，在哲學上叫統(tǒng)一。
（1）對立
師：下面我們先來了解哲學上的“對立”是什么？
對立：是指矛盾雙方互相排斥，相互斗爭的意思
生物體的新陳代謝學校教學（屏幕顯示）
先物體在新陳代謝過程中，同化作用貯存能量，異化作用釋放能量，它們是兩種相反的作用，是相互排斥的。在教學過程中教師的教是啟發(fā)與傳授，學生的。學是領悟與接受，兩個方面是相互區(qū)別的。
師：請同學們舉出身邊存在著哪些對立斗爭著的矛盾的雙方。
學生舉例略。
（2）統(tǒng)一
“統(tǒng)一”指兩種情形
第一，矛盾雙方在一定條件下相互依存，一方的存在以另一方的存在為前提。雙方共處于一個統(tǒng)一體中。（屏幕顯示）
師：請同學看課本那幅漫畫，大家說她敢剪嗎？
啟發(fā)學生圍繞漫畫展開分析，然后針對學生分析教師進行點評，講解，重點扣?。骸安桓仪暗睦碛?，”加深對第一種情形的理解。再引導學生討論“議一議”加深對第二種情形的理解。
二、理解矛盾概念的注意點
1、矛盾的對立和統(tǒng)一，始終是不可分割的。
師：統(tǒng)一離不開對立。矛盾雙方的“依存”離不開對立?！耙来妗敝泻苤匾囊稽c是：一方的性質(zhì)依賴另一方的性質(zhì)規(guī)定，也就是通常說的相比較而存在。同化作用和異化作用對立，所以它們存在于新陳代謝過程中。矛盾雙方的“轉(zhuǎn)化”也離不開對立，轉(zhuǎn)化是矛盾雙方在一定條件下向自己的對立面轉(zhuǎn)化。然而對立也離不開統(tǒng)一。事物的排斥，對立、斗爭必須有一個共同的基礎，有一個場所才能顯現(xiàn)出排斥的傾向，才能斗得起來。同化和異化的排斥，斗爭是生物體這一統(tǒng)一體中。離開了這一共同基礎、場所，是斗不起來的。
師：請同學們討論一下“要自由就不能有紀律，講紀律沒有自由。
學生討論(略)
2、矛盾存在于事物內(nèi)部和事物之間。
學校教育 社會經(jīng)濟 學校教育 社會經(jīng)濟
3、不能把哲學上講的辯證矛盾和邏輯矛盾混為一談。
投影出示一幅自相矛盾的成語故事圖片，引導學生展開分析。
c、知識小結：讓學生回憶知識提綱，教師整理。
d、課堂練習（投影出示）
高中政治課程教案設計篇九
高中政治教案設計
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一、課題
人民教育出版社高中思想政治第一冊，第一單元生活與消費，第一課神奇的貨幣。
二、教學目標
（一）知識目標
識記：1.商品的含義；2.貨幣的本質(zhì)； 3.貨幣的基本職能。理解：1.商品的基本屬性； 2.貨幣五種職能的區(qū)別； 3.紙幣的發(fā)行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度； 4.保持人民幣幣值穩(wěn)定的內(nèi)涵和意義。
（二）能力目標
1.培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，運用經(jīng)濟學原理分析現(xiàn)實問題的能力。
2.從材料入手，使學生理解貨幣出現(xiàn)的必然性、貨幣本質(zhì)是一般等價物，培養(yǎng)學生在大量感性認識的基礎上，通過思考得出對貨幣的理性認識。
（三）情感、態(tài)度、價值觀目標
確立與市場經(jīng)濟相適應的商品貨幣觀念，培養(yǎng)學生正確的市場意識，樹立正確的金錢觀。
三、
教學重點和難點
重點：商品的基本屬性；貨幣的本質(zhì)；貨幣的基本職能。難點：區(qū)分貨幣的五種職能。
四、教學過程
（一）導入新課
（二）探究新知
教師歸納：商品的概念，引出商品的兩個價值 講故事：教材上19世紀初，某山村的故事。引出一般等價物的概念，進而引出貨幣的概念。
教師講解：貨幣的兩種基本職能及三種其他職能。舉書上例子，區(qū)分五種職能。介紹流通所需貨幣量公式。
實物講解：拿出一張錢，我們平時花的錢并不是貴金屬，而是紙幣。講解紙幣的概念及特點。
（三）分組討論
討論題：紙幣發(fā)行量越大越好
要求：討論中要明確這一觀點是否正確，并闡明理由。
教師
總結
：對學生中有典型意義的發(fā)言進行點評。講解紙幣發(fā)行量對經(jīng)濟的影響，介紹通貨膨脹、通貨緊縮。
舉生活中的例子：有些人買東西直接付款，有些人刷卡。從結算方式的不同引出信用工具。介紹信用工具的分類和概念。
簡要介紹：由于各個國家貨幣不同，同外國商人做生意，出國旅 游、購物，需要使用外匯。介紹外匯和匯率的含義。
提問書上問題：2008年4月18日人民幣對美元的匯率是升了還是降了。介紹人民幣幣值穩(wěn)定的內(nèi)涵和意義。
五、布置作業(yè)
六、板書設計
???含義商品????貨幣的本質(zhì) ??基本屬性
高中政治課程教案設計篇十
教學目標
（一）知識目標
1、識記四種消費心理的含義。
2、理解怎樣正確看待、評價各種消費心理。
3、理解四大消費原則的內(nèi)涵。
4、理解艱苦奮斗在今天并不過時。
5、根據(jù)理智消費的原則，模擬一 份家庭消費計劃。并結合個人行為，說說怎樣才算應該理智的消費者。
（二）能力目標
（三）情感、態(tài)度與價值觀目標
1、通過本框?qū)W習，向?qū)W生進行艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的思想政治教育，從而使學生樹立正確的消費觀。
2、通過本框?qū)W習，使學生樹立環(huán)保和綠色消費的理念，針對今天環(huán)境污染等問題，引導學生樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。
3、通過本框?qū)W習，使學生養(yǎng)成適度消費、量入為出等 消費觀念，成為理性的消費者。
教學重難點
教學重點
做理智的消費者，樹立正確的消費觀。
教學難點
適度消費
教學工具
課件
教學過程
一、導入新課
二、進行新課
（一）樹立正確的消費觀
1、消費心理面面觀
教師點撥：我們的消費往往受自然條件、社會環(huán)境、個人經(jīng)歷等客觀因素的影響。這些外部因素常常影響到消費過程中的心理活動，使消費帶有復雜性。
（1）從眾心理引發(fā)的消費
教師點評：有從眾心理的人，看到許多人在做同一件事情，便不由自主地加入，這種消費會受別人行為、別人評價的影響。人們追隨時尚的心理，往往能夠引發(fā)對某類、某種風格的商品的追 求，并形成流行趨勢。商家往往利用消費者的這種心理來推銷總結的商品。所以，我們是否消費應該從實際出發(fā)，不能盲目從眾。
（2） 求異心理引發(fā)的消費
教師活動：我們應該看待這種消費行為？
教師點評：青年人應該有自己的個性，個性的展示往往通過自己的消費行為體現(xiàn)出來。這雖然推動了新工 藝和新產(chǎn)品的不斷出現(xiàn)，但展示個性要考慮社會的認可，還要考慮代價。為顯示與眾不同而過分標新立異，是不值得提倡的。
（3）攀比心理引發(fā)的消費
（4）求實心理引發(fā)的消費
教師活動：即在消費時綜合考慮商品的價格、質(zhì)量、售后服務等各方面情況，從實際出發(fā)，而不是跟風買，搞攀比。
總之，人們的消費行為往往受到多種消費心理的影響。當然，不同的消費心理既有區(qū)別又有聯(lián)系，它們常常共同影響人們的消費行為。因此，我們在日常生活中要樹立正確的消費心理，使我們的消費向合理、健康、文明的方向發(fā)展，做一個理智的消費者。
（二）做理智的消費者。
（1） 量入為出，適度消費
教師提問：什么是適度消費？對量入為出，適度消費如何理解？
學生活動：認真閱讀教材內(nèi)容并熱烈討論，回答自己不同的看法
教師總結：量入為出，適度消費原則就是要求人們的消費與自己的經(jīng)濟承受能力相適應。
理解這一原則注意：一方面，消費支出應該與自己的收入相適應，自己的收入既包括當前的收入水平，也包括對未來收入的預期，也就是要考慮收入能力這個動態(tài)因素。因為，信貸消費與人們對未來收入的預期有直接的關系。另一方面，在自己經(jīng)濟承受能力之內(nèi)，應該提倡積極、合理的消費而不能抑制消費， 否則，一方面，會影響個人生活質(zhì)量，另一方面，也會影響社會生產(chǎn)的發(fā)展，特別是，當前我們國家已經(jīng)形成買方市場，應該充分發(fā)揮消費對生產(chǎn)的帶動作用。
（2） 避免盲從，理性消費
學生活動：學生就所提問題展開討論，并發(fā)表見解
教師活動：針對學生的見解作點評、總結：
首先，在消費中注意避免盲目從眾。
盲目從眾是消費中常見的一種消費心理現(xiàn)象，也是對普通消費者影響的一種消費心理現(xiàn)象。因為，人們的消費行為始終受到消費心理的影響，例：從眾心理、攀比心理等，并且這些心理往往相互聯(lián)系，共同影響人們的消費。因此，在消費中我們要盡量避免一些不健康的消費心理的影響，堅持從個人實際需要出發(fā)，理性消費。
其次，要盡量避免情緒化消費。它是個人消費受到情緒的影響，而做出不理智的的消費選擇的現(xiàn)象。往往是心血來潮、一時頭腦不冷靜，事后發(fā)現(xiàn)這種消費選擇并不適合自己的需要。因此，在消費時，要注意保持冷靜。
最后，要避免重物質(zhì)消費，忽視精神消費的傾向。因為，隨著生活水平的提高，人們的消費結構是不斷變化與改善的，我們的選擇也要有利于人的全面發(fā)展。
學生活動：學生就所提問題展開討論，并發(fā)表見解
教師活動：針對學生的見解作點評、總結 ：
（3）保護環(huán)境，綠色消費
綠色消費就是指以保護消費者健康和節(jié)約資源為主旨，符合人的健康和環(huán)境保護標準的各種消費行為的總稱，核心是可持續(xù)性消費。因為，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，帶來了嚴重的環(huán)境污染和資源的嚴重短缺，我們國家提出了實施“可持續(xù)發(fā)展”和“科學發(fā)展觀”，大家也應該從自身出發(fā)，保持人與自然的和諧發(fā)展，去從事綠色消費，即：節(jié)約資源，減少污染；綠色生活，環(huán)保選購；重復使用，多次利用；分類回收，循環(huán)再生；保護自然，萬物共存。希望同學們能真正把所學理論運用到實踐中，做個綠色消費者。
教師活動：大家辯論：我們還應該不應該堅持艱苦奮斗？艱苦奮斗是不是已經(jīng)過時了？
學生活動：根據(jù)自己的觀點自動分為辯、反兩方，對上述問題展開激烈爭論。再次激發(fā)了學生的熱情與興趣。
教師活動：針對學生的辯論作點評、總結：
（4）勤儉節(jié)約、艱苦奮斗
勤儉節(jié)約 、艱苦奮斗是我國的傳統(tǒng)美德，是一種民族精神，而不是一種具體的消費行為。作為精神，它是永遠不過時的。特別是我國還處在社會主義的初級階段，生產(chǎn)力水平還比較低，還面臨人口、資源等壓力，我們更應該發(fā)揚勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的優(yōu)良作風。從個人思想品德的修養(yǎng)角度講，有利于個人優(yōu)秀品德的形成和情操的陶冶，是有志者應該具備的精神狀態(tài)。當然，不能把勤儉節(jié)約、艱苦奮斗與合理消費對立起來，勤儉節(jié)約不是抑制消費而是說不要浪費。
總之，以上四個原則，是科學消費觀的具體要求，我們要理解和掌握這些原則，并用他們指導自己的消費行為，既有益于個人，也有益于社會，將促進個人的健康發(fā)展和社會的可持續(xù)發(fā)展。
三、課堂總結、點評
這節(jié)課我們主要學習了影響人們消費的幾種消費心理和幾種科學的消費觀。
四、實例探究
[例1] 目前，在歐美一些國家，人們崇尚綠色消費，對此認識正確的是( )
a. 綠色消費是一種求異心理引發(fā)的消費，具有仿 效性和盲目性
b. 綠色消費是一種攀比心理引發(fā)的消費，不利于個人生活和社會發(fā)展
d. 人們對綠色消費的崇尚具有從眾性，不可能是基于對科學認識的統(tǒng)一性而引發(fā)的
答案：c
[ 例2] 有位準備買汽車的消費者說“新車一上牌就成了二手車，開始貶值。對我來說，汽車只是一種為我服務的工具，什么品牌無所謂，關鍵是質(zhì)量要好，價格要實在?！睆南M心理角度看，這是一種 ( )
a.攀比心理 b.求實心理
c.適度消費 d.盲目從眾
答案：b
[例3] 近幾年來，青少年中肥胖者日益增多。這主要表明( )
a. 生活消費必須與經(jīng)濟承受能力相適應，提倡適度消費，反對鋪張浪費
b. 物質(zhì)消費與精神消費要協(xié)調(diào)發(fā)展
c. 要改變不良生活習慣、方式、觀念，提高消費合理性
d.要發(fā)揚勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的精神，反對大吃大喝
答案：c
[例4]近幾年來，在許多大城市居民利用雙休日、節(jié)假日念夜大、電大，給自己充電蔚然成風，城市居民家庭人均教育支出大幅增長。城市居民的這種消費趨勢( )
a、 是量入為出的適度消費
b、 看到了知識就是力量，是發(fā)財致富的根本途徑
c、是從眾心理的體現(xiàn)，具有盲目性
d、懂得物質(zhì)消費與精神消費要協(xié)調(diào)發(fā)展
答案： d
五、課余作業(yè)
1、深入社會實際，寫調(diào)查報告：中學生消費心理調(diào)查
2、撰寫小論文：艱苦奮斗是不是已經(jīng)過時、適度消費之我見等
課后小結
學了這節(jié)課，你有什么收獲？
課后習題
完成課后同步練習題。
板書
樹立正確的消費觀
高中政治課程教案設計篇十一
（一）知識目標
1、知道經(jīng)濟往來結算中常用的信用工具：信用卡、支票、匯票
2、知道外匯和匯率的含義
3、理解各種信用工具的用途和使用范圍
4、保持人民幣幣值穩(wěn)定的意義
5、運用初步掌握的信用工具知識，聯(lián)系實際談談信用工具在現(xiàn)代經(jīng)濟生活中的作用
（二）能力目標1、通過演繹信用卡、支票、匯票等幾種信用工具的使用，使學生感受現(xiàn)代經(jīng)濟生活中學會正確使用信用工具的好處，增強學生參與經(jīng)濟生活的能力。
（三）情感、態(tài)度與價值觀目標
通過本框?qū)W習，使學生確立與市場經(jīng)濟相適應的商品貨幣觀念，樹立正確的金錢觀
教學重點:信用工具外匯
教學過程
（一）導入新課
學生活動：一部分學生可能忙著翻書去找；一部分學生可能互相討論；一部分學生可能預習過教材，大聲回答。
學生回答：信用卡、借記卡、靈通卡等
教師提問：大家知道這些工具怎么使用，有什么好處、能給我們的生活帶來什么嗎？
這就需要我們學習“信用工具和外匯”這一框。
（二）進行新課
1、信用工具
2、你在生活中接觸或使用過什么樣的信用工具？3、對使用信用工具有什么感受？
教師活動：總結學生回答的提問，繼續(xù)設問：什么是信用卡？如何使用？
教師活動：聆聽學生回答，進行點評，并總結：兩種結算方式：現(xiàn)金結算和轉(zhuǎn)帳結算
信用卡是銀行對資信狀況良好的客戶發(fā)行的一種信用憑證。使用信用卡消費更加簡便、使用、高效與安全。我們應該學會使用信用卡。（了解常用信用卡的使用）
學生活動：分組討論，得出結論
教師點撥：總結學生結論，引導學生知道
（3）支票是活期存款的支付憑證，是出票人委托銀行等金融機構見票時無條件支付一定金額給受款人或者持票人的票據(jù)。支票分為轉(zhuǎn)帳支票和現(xiàn)金支票兩種，轉(zhuǎn)帳支票用于同城結算，付款單位開出支票后，收款單位憑此票到銀行把這筆錢轉(zhuǎn)入自己的帳戶?，F(xiàn)金支票由付款單位開出，收款人憑票到銀行支取現(xiàn)金。
（4）匯票支票一般用于同城結算，外埠結算一般使用匯票。匯票由出票人簽發(fā)，委托付款人在見票時或在指定日期，無條件支付確定的金額給收款人或持票人。匯票包括銀行匯票和商業(yè)匯票。銀行匯票又分為電匯和信匯。匯票的使用，避免了長途攜帶現(xiàn)金的不便和風險。
教師總結：(1)含義：外匯是指以外幣表示的用于國際間結算的支付工具。外匯儲備是一個國家國際儲備的重要組成部分，用于平衡國際收支、穩(wěn)定匯率、償還對外債務等。
在經(jīng)濟生活中大家要了解外匯的特征（以外國貨幣表示；可自由兌換）以及外幣與外匯的關系：外匯包括外幣，但外匯不等于外幣。外匯中還包括其他內(nèi)容：外幣有價證券、外幣支付憑證等，外匯的主要內(nèi)容是外幣支付憑證。通常情況下，只有可以自由兌換的外幣才是外匯。
（2）匯率的含義：匯率又稱匯價，是兩種貨幣之間的兌換比率
學生活動：思考p10“人民幣外匯牌價”兩個練習題，教師總結：
（3）人民幣外匯牌價：我國通常采用100單位外幣作為標準，折算為一定數(shù)量的人民幣。如果用100單位外幣可以兌換更多的人民幣，說明外匯匯率升高；反之，則說明外匯匯率跌落。
學生活動：學生就老師提出的問題去閱讀教材；然后展開討論，并回答
（4）保持人民幣幣值穩(wěn)定的意義
教師點評：影響匯率變動的因素主要有：外匯的供求關系、通貨膨脹（或緊縮）率的差異、經(jīng)濟增長率、利率水平、國家貨幣_的干預與管制、市場預期、外匯投機活動等。
外匯在國家經(jīng)濟發(fā)展和國際貿(mào)易中具有重要的作用：通過匯率的升降調(diào)節(jié)進出口貿(mào)易；可以影響國際資本的流動方向和數(shù)量；可以影響國內(nèi)物價水平；影響外匯儲備的實際價值等。
因為外匯在國家經(jīng)濟發(fā)展和國際貿(mào)易中具有重要的作用，我國保持人民幣幣值穩(wěn)定，對實現(xiàn)擴大就業(yè)、經(jīng)濟增長和國際收支平衡，促進國民經(jīng)濟持續(xù)快速健康發(fā)展，具有重要意義。
（三）課堂總結、點評這節(jié)課我們重點學習信用工具、外匯和匯率的有關知識。深刻理解這些概念，弄清它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，是進一步學習經(jīng)濟生活知識的基礎。也是大家參與經(jīng)濟生活的重要基礎，有利于提高大家參與經(jīng)濟生活能力。
本節(jié)學習了信用卡、外匯和匯率的有關知識，知識點比較多，涉及面比較廣。根據(jù)新課程目標要求，要把握住信用卡和外匯這兩個重點，引導學生思考、討論、理解。涉及的相關鏈接知識讓學生了解即可，不可以展開。教學中注意雙向互動，讓學生在積極思考與討論中，在社會實踐中，自主探索、領會有關經(jīng)濟生活中包含的經(jīng)濟學道理，學會獨立分析，增強參與經(jīng)濟生活的能力，切忌機械記憶。
高中政治課程教案設計篇十二
1、情感、態(tài)度、價值觀目標：尊重教師，理解教師的工作特點，增進與教師的感情，正確對待與教師交往中的問題與困惑，以積極的心態(tài)與老師交往，建立和諧的師生關系。
2、能力目標：從心理換位的角度正確認識和對待師生關系及其可能產(chǎn)生的矛盾，提高與教師進行積極溝通的能力；通過小品、討論等形式，培養(yǎng)合作交流的能力。
3、知識目標：了解與教師交往與溝通的一些基本途徑和技巧，了解教師工作的基本特點。
【重點難點】
理解教師，正確對待教師的表揚和批評，正確認識和評價師生矛盾。
【學情分析】
七年級的學生正步人青春期，他們中有些可能仍然保持孩童的活潑和外露，但閉鎖心理的出現(xiàn)、自我意識的覺醒、獨立意識的增強和性心理的萌芽，會慢慢地改變學生的交往狀況。一方面，學生需要友誼，渴望得到朋友的信賴和尊重，需要長輩的關愛和重視。溫馨融洽和諧的師生關系，是他們健康成長中不可缺少的精神營養(yǎng)。和老師愉快相處，不僅有利于學生良好個性的形成，也讓他們的生活充滿樂趣，學習更自信更輕松。另一方面，受學生心理年齡特征和經(jīng)驗的限制，很多學生不能恰當?shù)乩斫庀嗵幹?。學生受到老師的表揚與批評，尤其是受到老師的批評，不知如何控制自己的情緒，也容易導致師生交往中的各種隔閡。
【教學方法】
采用自主學習、小組合作學習，突出學生的主體地位，面向全體學生，重視學生的個性差異。教師應該更多地以聆聽者、支持者、協(xié)商者的身份進入課堂，為學生創(chuàng)設各種情境和氛圍，設計多種活動，在活動中創(chuàng)設師生、生生之間交流的情景，增進學生的親身體驗，鍛煉實際的交往能力。
【教學過程】
一、歌曲導入
1、學生欣賞歌曲：《長大后我就成了你》。
2、這首歌表達了一個什么樣的情感和愿望？你愿意長大后也成為歌中的哪個“你”嗎？說說你的想法。
（不管學生是愿意還是不愿意，注意作正面引導）
二、心情故事
說說你的故事：你印象最深的一位老師是誰？他(她)為什么給你留下了深刻的印象？
三、交流與溝通
1、分組討論：從你的認識出發(fā)，你認為教師這門職業(yè)與其他職業(yè)有哪些方面的不同？師：教師的這一職業(yè)特性決定了他們對自身和他們的工作要求非常高，特別是我們學生對教師有更高的期望。但教師也是人，也有被社會特別是被我們學生尊重、理解、關心和幫助的需要。我們不僅要了解老師對學生的期望，更要理解老師也可能出現(xiàn)過錯，特別是當被老師批評或與師生之間發(fā)生不愉快的事情時，要理解老師的苦衷。
2、小品：老師，你錯怪了我。
（故事內(nèi)容：小王同學在語文課上正認真地聽講，鄰座同學傳過來一張紙條，約他放學后去打籃球。小王隨即把紙條退還給了那個同學，并輕聲勸告：“上課不要傳紙條！”誰知被_發(fā)現(xiàn)了，馬上批評了小王上課傳紙條、隨便講話的行為。當時，小王同學有口難言，十分委屈……）
請你幫他出出主意：這時小王該怎么辦？你在生活中遇到過這樣的問題嗎？你是怎樣處理的？說出來與大家交流一下。
3、課堂調(diào)查：受到過老師的批評和表揚的情況。（采用舉手的方式）
討論：(1)老師對我們有哪些期望或要求？
（2）我們該怎樣看待老師的批評和表揚？
師：有些同學說得很對，我們也要理解老師，老師對我們的批評表揚都體現(xiàn)出對我們
的期望，我們不僅要理解這些，更要理解老師也可能出現(xiàn)某種過錯，特別是當被老師批評
或與老師之間發(fā)生某種不愉快的事情時，要理解老師的苦衷，自覺反省自我，切不可對老
師求全責備，更不應該懷恨在心。
【課后作業(yè)】
《基礎訓練》p15訓練一
【板書設計】
教師教師的職業(yè)特點
批正
評確
正視師生矛盾與理
表解
揚
學生學生自身特點
【注意事項】
1、注意正面引導。
2、分組討論要注意對主題的提示。
3、欣賞小品時注意既要讓學生說真話，又要讓學生有正確的價值判斷。
4、注意發(fā)揮學生的主體性，放手讓學生表達自己的思想。
高中政治課程教案設計篇十三
本人于20**年5月20日的政治課上突然缺席，事后深感事態(tài)嚴重，在此作深刻的檢討。
我不想為自己去解釋什么，解釋就是掩飾，掩飾就是講故事。不管你是什么原因，表面的事實你拒絕不了?？墒潜锊蛔氵@口氣，我還是說說當時的情況吧！
那一天的第一節(jié)政治上，一切都表明的安然無恙，這似乎就是暴風雨的前期！不知幾時，突然胃里一脹，肚子一痛，腦袋一暈，完了，大事不妙。我一直在鼓勵自己：大丈夫能屈能伸，這等小事何足掛齒。可是，我還是太單純了，人的三急可并非等閑之輩??！就在我奄奄一息之時，下課鈴聲挽救了我這幼小的生命！一輩子都覺得這聲音是最可愛的音符。
我沖回了宿舍，輪起了嘉德樂牌極品手紙，奔向戰(zhàn)場。風雨無阻，無泄可擊，在歷經(jīng)七七四十九難，我已筋疲力竭，但我凱旋歸來！迎接陽光的那一刻，心情無限好。輕松一堆，勝人一籌?。∥蚁?，這也是當人的優(yōu)點之一吧！這時，我停下了腳步，眼前的一幕讓我觸目驚心，完了，這教室的門口已成了我死亡的墓地！同學們居然已正在聚精會神的聽課了。老師的曾經(jīng)一句話給了我致命一擊：你如果上課了還沒進入教室就不用來上課了！我沉默了，為了辦大事，我失去了大大事！不僅比同學少學了一堂課的知識，而且還少了與老師一堂課的回憶。人生最大的痛苦，莫過于此！我被拋棄在外開始流浪。
事發(fā)突然是不幸的`，但造成曠課的結果是活該的；被老師發(fā)現(xiàn)是不幸的，但事后沒有及時解釋是不該的。事態(tài)的嚴重性讓我感覺到了造成結果的慘痛性。一個人的錯誤給區(qū)隊摸黑了，一個人的錯誤給區(qū)隊帶來災難了。深感內(nèi)疚的我在此深深的自我反省。下一次，山無棱，天地合，才敢去曠課。
望老師原諒！
高中政治課程教案設計篇十四
教學目標
1、知識目標
通過教學使學生識記：稅收的含義、稅收的基本特征、增值稅、個人所得稅的含義及意義。通過教學要使學生理解稅收三個基本特征之間的關系；會算增值稅和個人所得稅。
2、能力目標
通過對各種具體稅種的掌握，能辨別具體濟濟活動中需納哪些稅，增加對社會經(jīng)濟生活的了解。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標
通過對稅收及其基本特征、稅收的作用的理解，認識到依法納稅的必要性；通過對具體稅種特別是個人所得稅的了解認識到個人在社會分配中的地位，增強社會責任感和主人翁意識。
教學重難點
稅收的含義及其基本特征
教學工具
教學課件
教學過程
課后習題
高中政治課程教案設計篇十五
我不想為自己去解釋什么，解釋就是掩飾，掩飾就是講故事。不管你是什么原因，表面的事實你拒絕不了。可是憋不足這口氣，我還是說說當時的情況吧！
那一天的第一節(jié)政治上，一切都表明的安然無恙，這似乎就是暴風雨的前期！不知幾時，突然胃里一脹，肚子一痛，腦袋一暈，完了，大事不妙。我一直在鼓勵自己：大丈夫能屈能伸，這等小事何足掛齒?？墒?，我還是太單純了，人的三急可并非等閑之輩??！就在我奄奄一息之時，下課鈴聲挽救了我這幼小的生命！一輩子都覺得這聲音是最可愛的音符。
我沖回了宿舍，輪起了“嘉德樂”牌極品手紙，奔向戰(zhàn)場。風雨無阻，無泄可擊，在歷經(jīng)七七四十九難，我已筋疲力竭，但我凱旋歸來！迎接陽光的.那一刻，心情無限好。輕松一堆，勝人一籌??！我想，這也是當人的優(yōu)點之一吧！這時，我停下了腳步，眼前的一幕讓我觸目驚心，完了，這教室的門口已成了我死亡的墓地！同學們居然已正在聚精會神的聽課了。老師的曾經(jīng)一句話給了我致命一擊：“你如果上課了還沒進入教室就不用來上課了！”我沉默了，為了辦大事，我失去了大大事！不僅比同學少學了一堂課的知識，而且還少了與老師一堂課的回憶。人生最大的痛苦，莫過于此！我被拋棄在外開始流浪。
事發(fā)突然是不幸的，但造成曠課的結果是活該的；被老師發(fā)現(xiàn)是不幸的，但事后沒有及時解釋是不該的。事態(tài)的嚴重性讓我感覺到了造成結果的慘痛性。一個人的錯誤給區(qū)隊摸黑了，一個人的錯誤給區(qū)隊帶來災難了。深感內(nèi)疚的我在此深深的自我反省。下一次，山無棱，天地合，才敢去曠課。
望老師原諒！
高中政治課程教案設計篇十六
（一）知識目標
1、知道人民代表大會是我國的國家權力機關，人民代表大會的主要職權。
2、了解人民代表的法律地位、權利和義務。
（二）能力目標
1、提高運用馬克思主義立場、觀點、方法分析政治生活的能力。
2、增強收集材料的能力，能夠從報刊、書籍等渠道查閱收集有關人民代表大會制度有關資料用于學習。
（三）情感、態(tài)度與價值觀目標
感悟人民代表大會制度的優(yōu)越性，實例為完善和鞏固人民代表大會制度而努力的觀念。
教學重難點
人民代表大會
教學工具
課件
教學過程
（一）引入新課
同學們知道，在我國，國家的一切權力屬于人民。那么，我國人民是怎樣行使管理國家的權力的呢？是通過人民代表大會。我國憲法規(guī)定：“人民行使權力的機關是全國人民代表大會和地方各級人民代表大會。”
（二）進行新課
一、人民行使權力的機關
1、人民通過人民代表大會行使管理國家的權力
學生活動：閱讀課本，認真思考并積極討論。
教師總結：人民通過直接或間接的方式宣稱人大代表，由他們組成各級國家權力機關，代表人民統(tǒng)一行使國家權力，決定全國和各級地方的一切重大事務，并由權力機關產(chǎn)生行政、審判、檢察等機關，具體行使管理國家和社會的權力。
我國憲法規(guī)定：“人民行使國家權力的機關是全國人民代表大會和地方各級人民代表大會”
教師提問：同學們對全國人民代表大會和地方各級人民代表大會知道多少？請大家談談了解的知識。
學生活動：思考討論，回答問題。
教師總結：
2、全國人民代表大會
（1）性質(zhì)：國家權力機關
（2）地位：在我國國家機構中居于地位，其他國家機關都由它產(chǎn)生，對它負責，受它監(jiān)督。
（3）職權：立法權、決定權、任免權、監(jiān)督權。
教師活動：請同學們閱讀教材，思考立法權、決定權、任免權、監(jiān)督權是指什么？
學生活動：閱讀課本，認真思考并積極討論。
教師總結：
立法權：制定法律的權力。全國人民代表大會及其常務委員會行使國家立法權，是我國的立法機關。省、直轄市人民代表大會及其常務委員會可以制定地方性法規(guī)，報全國人民代表大會及其常務委員會備案。
決定權：各級人民代表大會和縣級以上人大會，依法決定國家和本行政區(qū)內(nèi)重大事項的權力。
任免權：各級人民代表大會及其會，對相關國家機關領導人員及其他組成人員進行選舉、任命、罷免、撤職等權力。
監(jiān)督權：監(jiān)督憲法和法律的實施，監(jiān)督“一府兩院”的工作的權力。
（4）常設機構：全國人大常務委員會。
在全國人民代表大會閉會期間，全國人大的部分職權由全國人大會行使，以便更好的發(fā)揮權力機關的作用。
3、地方各級人民代表大會
（1）性質(zhì)：地方國家權力機關
（2）作用：決定地方一切重大問題，并負責監(jiān)督實施。
全國人民代表大會和地方各級人民代表大會共同構成我國國家權力機關體系，代表人民行使國家權力。
二、人民代表
1、人民代表的法律地位
人民代表是國家權力機關的組成人員。各級人民代表大會的代表由民主選舉產(chǎn)生，全國人大代表是國家權力機關的組成人員，地方各級人民代表是地方國家權力機關的組成人員。
2、產(chǎn)生的方式與任期
教師活動：請同學們閱讀教材，人大代表的產(chǎn)生的方式與任期如何？
學生活動：閱讀課本，認真思考并積極討論。
全國、省、自治區(qū)、直轄市和設區(qū)的市、自治州的人民代表大會的代表，由下一級人民代表大會選舉產(chǎn)生；縣、自治縣、不設區(qū)的市、市轄區(qū)、鄉(xiāng)、民族鄉(xiāng)、鎮(zhèn)的人民代表大會的代表，由選民直接選舉產(chǎn)生。各級人大代表任期五年（2004年十屆全國人大二次會議憲法修正案修改）。
3、人大代表的職責和權力
人大代表代表人民的利益和意志，依照憲法和法律賦予的各項職權行使管理國家的權力。在自己參加的生產(chǎn)、工作和社會活動中，協(xié)助憲法和法律的實施，與人民群眾保持密切聯(lián)系，聽取和反映人民群眾的意見和要求，努力為人民服務，對人民負責，并接受人民監(jiān)督。
明確人民代表與人民的關系：人民代表由人民選舉產(chǎn)生，代表人民在國家權力機關行使管理國家的權力；為人民服務，對人民負責，受人民監(jiān)督。
人民代表的權力：除審議各項議案、表決各項決定外，還享有提案權和質(zhì)詢權。提案權是指人民代表有權依照法律規(guī)定的程序，向人民代表大會提出議案的權力。質(zhì)詢權是指人民代表有權依照法律規(guī)定的程序，對政府等機關的工作提出質(zhì)問并要求回答的權力。
（三）課堂總結、點評
本節(jié)內(nèi)容主要講述了我國人民代表大會的有關知識，通過對人民代表大會的性質(zhì)、組成、職權等內(nèi)容的理解與把握，進一步感受我們的國家是人民當家作主的國家，是為人民服務的。
課后作業(yè)
學生分組進行社會調(diào)查，了解當?shù)厝嗣翊泶髸腿嗣翊淼幕顒?，體會我國人民是如何行使當家作主權力的的。
課后小結
學了這節(jié)課，你有什么收獲？
課后習題
完成課后練習題。
高中政治課程教案設計篇十七
1、實施素質(zhì)教育，全面貫徹黨的教育方針，端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學生，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎，切實提高中學德育工作和課程的針對性和實效性。
2、認真學習和研究高中思想政治《課程標準》，關注高考，明確所教年級的教學目標的要求，從整體上確定與把握教學內(nèi)容，以《課程標準》為教學依據(jù)，結合當前教學改革的新形勢，學習和實踐新的教學理念，探索以學生為主體的新的教學模式。
本學期我任教高一(1)班的政治教學，學生基礎較好，學生個體差異較大，大多政治生學習方法不太恰當，停留在學習積累的水平上，忽視知識的形成過程和能力的提高。而且學習目的不太明確，學習起來無計劃，不能充分發(fā)揮他們的主觀能動性，直接影響成績的提高。
通過《思想政治》高中必修2的教學，通過教學使學生掌握馬克思主義政治學基礎知識，明確人民代表大會制度是我國的根本政治制度，社會主義國家的基本政治制度，了解國家進行政治建設的目的和狀況。教學過程中要特別注重學生能力的培養(yǎng)，提高學生運用馬克思主義政治學知識分析問題、解決問題的能力和覺悟，能夠初步說明最常見的政治現(xiàn)象，提高參與政治活動的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學習能力；解讀、判斷和運用政治學知識判斷社會現(xiàn)象的能力；發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力；培養(yǎng)學生正確分析問題和解決問題的能力。使學生能夠在黨的政策的指導下，依據(jù)國家法律自覺規(guī)范自己的行為，有明確的政治目的和方向，在我校養(yǎng)成良好的行為習慣。
在《政治生活》內(nèi)容里分為四個單元，第一單元《公民的政治生活》是教導學生參與政治生活，第二單元《為人民服務的政府》是教導學生正確認識我國政府與人民之間的關系，第三單元《發(fā)展社會主義民主政治》是怎么樣建設政治文明，第四單元《當代國際社會》是讓學生懂得嘹望國際政治，此書本的編寫堅持了馬克思主義基本常識教育與順應時代發(fā)展相統(tǒng)一，注重思想政治發(fā)明感想的引導和學生成長階段的特點相結合，突出政治與生活的聯(lián)系，構件以生活為基儲以學科為支撐的模塊課程，強調(diào)課程實施的實踐性和開放性。對于我們學校堅持以德育為主、培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀有著十分重要的意義。
積極學習課改相關精神和新課程標準，形成新的教學理念，在教學中貫徹三維教學模式，探討新課程的實現(xiàn)方法。
本學期我將在以下幾個方面作出努力：
（1）主抓基礎知識，每一單元的復習都以基礎知識為主，讓學生腦子里有清晰的線索。
（2）多研究一些習題，選擇適合我校學生的習題，扎扎實實的做題。
（3）培養(yǎng)學生的做題技巧，使之掌握考試的方法。
（1）根據(jù)該年級學生的特點，認真組織好課堂教學，充分利用課堂時間，提高效率。認真?zhèn)湔n，備好學生，提高上課效率。
（2）培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
（3）解決學生的思想問題，真正認識政治學科，改變初中政治的原有習慣，學會理解記憶。只有這樣才能真正學好政治。
（4）加強學習，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學行為和學生的學習方式，積極有效地探索和實施研究性學習，充分調(diào)動學生學習的積極性、自主性。重視對學生學習過程的指導，引導學生通過自己的研究和思考獲得結論。盡可能的在課堂上組織更多的興趣活動，讓枯燥乏味的政治課能夠在每一個學生眼里成為一節(jié)生動的活動課，讓學生有一種新鮮的感覺和認識，使學生由被動學習變主動學習，從而極大的提高學生學習的熱情和成績。
高中政治課程教案設計篇十八
普通高中思想政治課程的思維邏輯和實踐邏輯
作者/吳鋒殷翠云
一、問題：我們的距離是什么？
首先是與課本的距離。
在教學工作中，教材是最為基本的、可靠的根基，對教材的熟悉是教學最為基本的要求，因為熟悉是理解的前提。對教材的熟悉應該是大家都做到的，那么我們與教材的距離是什么？脫離教材講知識、脫離教材練能力、脫離教材培養(yǎng)價值觀是現(xiàn)實教學實踐中最為常見的現(xiàn)象。在教學實踐中，不少教師脫離對教材的認識，一直帶領學生游離在教材之外講知識體系、訓練應試能力，題海戰(zhàn)術也使學生幾乎沒有時間去看教材、也沒有很多時間去溫習教材，只是在機械地做題。
現(xiàn)行的高中思想政治課教材是在實踐的基礎上，根據(jù)現(xiàn)實生活的需要，專家們經(jīng)過多年研究，運用教育學的新理念，發(fā)揮集體智慧的成果。但是在教學實踐中，不少教師并不會認真去研究教材和講授教材，因為一些教師發(fā)現(xiàn)新教材與傳統(tǒng)的老教材相比，理論性闡述少了，概念的要求降低了，于是就認為新教材簡單了。為適合應試的要求，他們按照自己的理解囫圇吞棗地快速講完課程，接著就用大量的題目來訓練學生?？梢韵胍?，學生在這樣的背景下所接受的知識是零散的、不成體系的，應對社會現(xiàn)實的問題也就必然缺少整體的思維。
新課程的基本理念包括五個方面：（1）堅持馬克思主義基本觀點教育與把握時代特征相統(tǒng)一。（2）加強思想政治方向的引導與注重學生成長的特點相結合。（3）構建以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊。（4）強調(diào)課程實施的實踐性和開放性。（5）建立促進發(fā)展的課程評價機制。這五個方面中實際上明顯區(qū)別或者不同于傳統(tǒng)政治課理念的主要表現(xiàn)是（3）和（4）兩個方面。
所謂構建以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊要立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊；在開設必修課程的同時，提供具有拓展性和應用性的選修課程，以滿足學生發(fā)展的不同需要。
而課程實施的實踐性和開放性，就是要引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中，感受經(jīng)濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性思考的意義；關注學生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式；使學生在充滿教學民主的過程中，提高主動學習和發(fā)展的能力。
從上述兩個方面的理念來看，實際上這兩個方面也是高中思想政治課的真實目的，所以在高中思想政治課教學中就要認真體會和貫徹好這兩個方面。但是必須要注意的是：立足生活實際并不是要脫離教材學知識，教材的知識始終是學生學會各種能力的基礎，是分析社會的知識基礎和思想來源。(政治教學論文)離開了教材的知識講解生活，學生對生活的理解就沒有根基；反過來離開了生活實踐，學生對知識的理解也就失去了來源。
高中思想政治課所呈現(xiàn)的“構建以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊”，和“強調(diào)課程實施的實踐性和開放性”這兩點是新教材最根本的特色，所以教材的名稱都是“某某生活”或“生活與某某”。從中我們可以體會到課程教材的編寫理念和思維邏輯，體會到生活對于思想政治課來說具有明確的邏輯在先性。因為生活與知識是一體的。教材的知識來自生活，學生通過學習課本知識去理解生活。這就是在生活中求知和在求知中生活，或者說是知識來自于生活，而又用之于生活。
其次是與學生的距離。
近代以來的教育方式主要就是大班化教學，均衡化授課。課堂教學不可避免的結果是學習的均衡化和結果的對均衡化打破。
所謂均衡化就是用平均的方式授課，用平均的程度對待所有學生。而所謂均衡化的打破是指在均衡化教學之后的教學考核中，出現(xiàn)的學生學習效果的差異和學生學習的分化。教師授課大多是以自己的方式對待學生。教師將自己對教材的理解和認識、自己在理解基礎上的備課、自己想象的能力訓練等等準備好，然后講授給學生，灌輸自己的學習理念。這不是通過對學生的了解之后的備課和講授，必然與學生的接受和學習有差異?，F(xiàn)實的教與學的關系中，教師的理解和認識具有現(xiàn)實和邏輯的在先性，學生是在教的基礎上接受和理解。所以對于教學來說，教師是主體，教師的理解水平就是教師的課堂授課水平。
學生的情況是在教完之后的檢查或者考核中呈現(xiàn)出來的。通過考核，我們發(fā)現(xiàn)學生對所學、所教的知識在理解和運用上開始出現(xiàn)了差異，也就是學生開始分化。這個時候我們發(fā)現(xiàn)均衡化教學的結果反而是非均衡化的，也就是均衡化的打破。學生之間的差距雖然是學生的學習造成的，但是同樣的講授為什么會有不同的差異？一些在另一些課程的學習上很好的學生，為什么在思想政治課的學習上就不能做到很好或者較好？像這樣的問題，很值得我們從事思想政治課教學的政治教師思考。我們認為，這是由老師與學生的距離造成的。因為不了解學生，因為對學生學習方式、方法、意志傾向、興趣趨向等的不熟悉，因為沒有讓學生了解到本課程所在學科的情況，所以學生的學習出現(xiàn)了動力的不足、理解的不同，從而在結果上出現(xiàn)分成，并打破現(xiàn)實教學的均衡。
當然，按照社會分層理論來看，在任何群集中由于不同的社會成員在占有社會資源的能力和機會上的不同，在其結果上都會發(fā)生分層的。在教和學的過程中也會出現(xiàn)這樣的情況，所以我們的均衡化教學總會被學生打破，這是自然發(fā)展的必然結果，也是社會發(fā)展的必然結果。需要思考的是：打破均衡的學生的能力來自哪里？當然是我們教育的結果，實際上又不是我們教育的結果。學生自身的素養(yǎng)在其中發(fā)揮著很重要的作用，教師與學生的距離是其非常重要的方面。
再次是與自己的距離。
如果說高中思想政治課實施過程中出了一些問題，這其中確實有客觀的因素。這是可以理解的，也是大多數(shù)老師所能接受的。但是客觀原因不是唯一的。按照事物發(fā)展的內(nèi)外因規(guī)律的理論，我們不應該回避對我們自身的剖析。我們發(fā)現(xiàn)，這是在教學實踐中出現(xiàn)的教師與自己的距離，也就是職業(yè)自我和心靈自我的距離。
何謂職業(yè)自我？就是在職業(yè)實踐中源于職業(yè)理想、職業(yè)尊嚴、職業(yè)道德、職業(yè)技能等表現(xiàn)出的自我狀況，比如對職業(yè)的忠誠、對職業(yè)規(guī)范的遵守、對職業(yè)目標的追求等等。其中職業(yè)理想是最為重要的！只要對職業(yè)的實現(xiàn)達到某種程度的滿足，就會對職業(yè)的追求有某種設想。這種職業(yè)目標的確定，就是一種職業(yè)理想。從教師的職業(yè)來看，既然自己對這個職業(yè)并不排斥，既然還想把這份工作做好，那么誰不想成為一個好的老師，或者說至少在職業(yè)圈當中被大家都認可的教師。這應該也是一種職業(yè)理想的表現(xiàn)形式。
這種追求實際上就是心靈自我的表現(xiàn)。心靈自我在現(xiàn)實中并沒有明確的表現(xiàn)，但是心靈是職業(yè)實現(xiàn)中最為重要的內(nèi)容，沒有心靈的追求就沒有職業(yè)的理想、上進、以及所有由職業(yè)帶來的進步。在實際生活中，我們每個人都清楚，心靈中想要的東西實際上在實踐中并不會都能實現(xiàn)。所以心靈自我與職業(yè)自我之間的差距是始終存在的。因為職業(yè)自我只是在職業(yè)實現(xiàn)過程中，通過自己的努力，實現(xiàn)自己對別人的超越；而心靈自我則是要最終實現(xiàn)自己對自己的超越。
在思想政治課的教學中，我們相信絕大多數(shù)的教師在職業(yè)的實現(xiàn)過程中是將自己融入到課程之中、融人到教學的過程中的。但是在教學實踐過程中，教學目標并不是每個人都能切實的領悟或者都能切實的實現(xiàn)的。我們并不懷疑大家的理解力，但關鍵是踐行。另外，很多地方都有集體備課的過程，所以對課程目的的理解、對課程內(nèi)容的把握、對教學技巧的使用等，應該是沒有問題的。同時，在自身的努力之下、在一些教學研究人員的引導之下，所有的中學思想政治課教學人員都會表現(xiàn)為同一個職業(yè)的自我身份。但是所有人的心靈自我都是不一樣的，所以在教學效果的檢查中，均衡化教育就必然出現(xiàn)差異。這實際上就是職業(yè)自我與心靈自我之間的差異。
二、對策：如何縮小這個距離
要縮小上述的距離，就要考查這個距離到底有多遠？從思想政治課考核的目標和要求上來看，就能找到縮小上述距離的途徑。思想政治課的考核目標與要求主要有四個方面：（1）獲取和解讀信息的能力，（2）調(diào)動和運用知識的能力，（3）描述和闡釋事物的能力，（4）論證和探索問題的能力。對照上述要求，比照我們自己的教育教學過程，這個距離是明確的。從實際的教學過程來看，要能做到上述四點還是比較難的。但是我們以為要能縮小上述距離還是有可能的，這就要處理好下述三個方面的關系。
第一，處理好大生活和小生活的關系。
生活是人類一切理性思維之源，也始終是我們思想政治課的來源。生活是一個完整的過程，其中充斥著各種繁復的內(nèi)容和形式，在現(xiàn)實的生活中并沒有理性而清晰的對生活的不同方面的區(qū)分，比如單純的經(jīng)濟生活、單純的政治生活等等，這就是我們所說的“大生活”；但是為了便于學生理解，為了便于課堂講解，我們可以透過生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)生活的不同方面，這些不同的、單個的方面就是我們所說的“小生活”，這些“小生活”就形成了我們課程的不同領域的知識。
所以我們首先要在傳授知識的時候，不能也不可以將這樣完整的社會生活一并交給學生。而是需要對生活的方方面面做一個區(qū)分，這個區(qū)分就有了生活的不同側面，也就是有了所謂的經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活和生活與哲學等等的內(nèi)容。我們在對生活進行理解的時候，就要讓學生理解和認識完整的社會生活，并在學習知識與增長能力的時候，清晰地的把握生活的某些片面，做到區(qū)分生活或者大的生活與我們知識所理性區(qū)分出的小生活。
其次，要讓學生知道知識和生活是不可區(qū)分的，知識來源于生活，生活中需要知識。馬克思主義哲學告訴我們，認識來源于實踐，并在實踐的過程中得到提高、得到檢驗。也就是說實踐出真知。這是關于知識的觀念，也應該是關于生活認識的觀念。所有的這些觀念就形成了體系化的.理論。讓學生在對生活的理解中獲得知識，在體系化的知識中理解生活。讓學生知道我們的課程體系是來自于生活本身的，但是它又是從“大生活”中分離出來的“小生活”，讓學生立足“大生活”理解“小生活”。
再次要讓學生區(qū)分現(xiàn)實的生活和知識領域的生活。現(xiàn)實的生活是完整的、包羅萬象的，而知識領域里的生活則僅僅是生活的一個部分?，F(xiàn)實中的生活與其他相關的內(nèi)容是無法割舍的，但是知識領域里的生活卻是社會生活的理想狀態(tài)，是從真實的生活中割舍出來的。只有這樣，才能使我們的學生走進生活，又能走出生活。讓他們走進生活去理解知識，同時又能走出生活去把握理論。
第二，處理好大體系和小體系的關系。
世界上的事物都是一個系統(tǒng)，這是自然界自身形成的，也是在現(xiàn)代科技發(fā)達之后人們在理論上對世界的認識和對世界的把握。系統(tǒng)本身會內(nèi)含許多的不同層次的系統(tǒng)，而體系是系統(tǒng)內(nèi)的，按照一定的規(guī)則建構并形成的。
現(xiàn)行的思想政治課教材從知識的體系上看就是一個系統(tǒng)：經(jīng)濟、政治、文化和哲學，這是一個完整的思想政治教育的體系。我們在應對社會之前就要把握這樣一個體系，這個體系就是一個“大體系”。同時，我們分析每個知識模塊就會發(fā)現(xiàn)，每個模塊也是一個體系，這就是說一本書又是一個體系，實際上一本書或一個模塊的一個單元也是一個體系，一個章節(jié)也是一個體系，所有這些就是我們說的“小體系”。既然如此，在處理課程教學的時候就要注意“大體系”與“小體系”的關系。
首先，思想政治課的四個模塊是一個完整的體系，這個體系是對應完整的生活本身的。中學生學習的完成就是對這個體系的完整把握，最終以這樣的一個知識體系去理解生活、分析生活、應對生活中問題。全國高考政治學科試題（江蘇卷）的最后一題充分地運用了這樣一個大體系的理念，給學生提供一個生活的完整場景，需要學生運用中學所學的四個模塊的知識，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這是打混合拳的方式，是對學生綜合能力的考核。
其次，我們不能忽視任何一個小的體系，因為它們都是一個自恰的封閉體系。不管是從一個模塊的知識來看，還是從一個模塊內(nèi)的一個單元的知識來看，它們的知識系統(tǒng)都是自恰的、完整的。在教學的過程中，能夠把這些自恰的知識系統(tǒng)講解清楚，并被學生所把握，那么學生對于這個知識領域的理解就是完整。當然不可忽視的是，對于一個模塊來說，它其中的四個單元又合并為一個小的模塊體系。因為這是一個學科的知識的體系，是思想政治課總的“大體系”下的一個學科的完整的“小體系”。這是縮小與課本距離的一個非常重要的方面。一個老師不能做到對知識體系的完整的系統(tǒng)的把握就不可能做一個好老師。
第三，處理好大設計與小設計的關系。
課程設計是教學實踐中最為重要的環(huán)節(jié)。備課不只是對課程知識講解的準備，實際上也是對知識體系的展現(xiàn)的設計。備課的過程就是運籌帷幄之中、決策千里之外的實際過程。所謂的課程設計就是對課程知識呈現(xiàn)的估計，是對課程知識的地位、知識的價值、知識的展現(xiàn)過程、知識的補充材料的安放、知識的重點和難點以及最終的能力訓練等等的預設和謀劃等等。一般來說，課堂設計主要包括課堂教學的設計、教學效果的測驗設計等等。
課堂設計要有開放性特征?，F(xiàn)行的高中思想政治課的理念中強調(diào)課程實施的實踐性和開放性，就是要“引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中”，“倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式；使學生在充滿教學民主的過程中，提高主動學習和發(fā)展的能力。”可見，開放性特征表現(xiàn)在要讓學生成為學習的主體，而不是灌輸式的。這種方式是否可以提高學生學習的興趣，激發(fā)學生學習的主動性，這應該是毋庸置疑的。
過去的思想政治課教學往往注重學生知識接受的量的多少和深度，講得多而學生自主學習的時間少。這種教學理念，就是美國教育哲學家杜威所批評的：“在岸上做動作教兒童游泳”的空洞教學理論。所以在現(xiàn)行課程的能力訓練的安排中，以開放性教學為主導理念，在每個單元的結束時讓學生學會探究性學習，以提高學生應對社會生活的能力。按照課標的要求，探究性學習是一種新型的學習方式，它要求學生通過做“研究”的方式和方法來學習，以獲取知識和信息、培養(yǎng)能力和技巧。當然這種學習方式需要老師與學生主動參與、互相合作、共同探究，因而這又是一種教學方式。這種學習和教學方式的核心就是調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生求知的欲望，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習慣與方法，最為突出的特點就是更注重“實踐活動”和學科的“綜合性”。所以從這個意義上說，探究性學習和教學實際上是一種教學策略。它是在實現(xiàn)由教師傳授學生接受的方式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒献魈骄康霓D(zhuǎn)換。這種教學方式當然不同于傳統(tǒng)的“課堂灌輸”式、機械訓練的教學方式。
其次，課程的設計主要不是知識安排的設計，而是知識呈現(xiàn)和知識演進的設計，要讓學生參與其中發(fā)現(xiàn)知識的演進過程，用知識考古學的方法去梳理知識體系，并從而掌握切實的知識。在這個過程中，很重要的一點就是要培養(yǎng)學生的問題意識。知識的演進過程實際上是問題意識演進的過程，沒有問題的社會發(fā)展是不可以想象的。歷史任何一個跨越式的進步都是源于現(xiàn)實生活中的問題。美國教育家肯尼思?h?胡佛曾從現(xiàn)代教學觀的角度指出，整個教學的最終目標是培養(yǎng)學生正確提出問題和回答問題的能力。這就是說，我們課程設計的時候，要充分地使用問題的設計，在任何時候也都應該鼓勵學生提問，并激勵學生去解決問題。
如此看來，精心設計問題的情景、仔細考慮問題的出場方式、周密謀劃各種可能出現(xiàn)的疑義等等都是必要的。所有這些對于課程設計的要求是非常高的。這樣的教育教學能夠為學生的問題意識的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境，使學生的問題從無到有、從少到多。當然，這里還需要的是方法論的支持，那就是在教育教學過程中的啟發(fā)式教學、探究式教學和小組討論式教學等等，最核心的還是探究的使用。
最后是課程教學效果測驗的設計。教學效果測試的設計直白一點說，就是編制一份高質(zhì)量的試卷。這是很值得研究的問題。因為一份有創(chuàng)意的試卷不只是考出學生學習的水平和能力，而且也是對教師測試能力的考量。一份高質(zhì)量的測試必然是一個高水平老師精心雕琢的作品。
我們以為，真正高質(zhì)量的測試設計不完全是考量學生知識識記和把握的程度，而主要是學生的情感、態(tài)度和價值觀在測試中的體現(xiàn)。在這里，我們真正需要考慮的是，思想政治課的本真目的到底是什么？我們以為是判斷！應該是學生的應對各種社會問題和生活現(xiàn)實的判斷能力！中學生并沒有多少能力去解決現(xiàn)實的社會問題，但是思想政治課能夠達到培養(yǎng)學生的判斷能力，能夠判斷對錯、真假、美丑等等，那么等到他（她）長大后有能力的時候就必然能夠伸張公平正義、弘揚道德正氣、做到揚善去惡，而成為對社會有用的人。所以現(xiàn)實的思想政治課教學和測試不必要對學生提太高的要求、不必要學生非得有什么解決問題的能力！有正確的判斷足矣！
總之，高中思想品德課的思維邏輯和實踐邏輯是統(tǒng)一的。在教學實踐中，我們堅持，關心生活具有第一性的意義，發(fā)現(xiàn)問題具有現(xiàn)實性的價值，判斷是非則是根本性的目的。
（作者單位：揚州大學社會發(fā)展學院、江蘇省揚州中學教育集團樹人學校）
高中政治課程教案設計篇十九
繞口令——訓練思維的敏捷性
“語言是思維的外殼”?？诓排c思維的訓練是相互促進的，所以家長們應讓孩子勤加鍛煉口語表達能力。
繞口令是我國民間傳統(tǒng)的語言游戲，是訓練孩子語言及思維能力很好的教材。在練習繞口令的過程中，可使孩子的口、齒、舌得到鍛煉，訓練思維，對孩子的成長和社交很有好處。小編推薦幾個經(jīng)典的繞口令，家長們不防跟孩子一起練一練。
南南有個籃
南南有個籃籃，籃籃裝著盤盤，盤盤放著碗碗，碗碗盛著飯飯。南南翻了籃籃，籃籃扣了盤盤，盤盤打了碗碗，碗碗撒了飯飯。
捉兔
一位爺爺他姓顧，上街打醋又買布。買了布，打了醋，回頭看見鷹抓兔。放下布，擱下醋，上前去追鷹和兔，飛了鷹，跑了兔。打翻醋，醋濕布。
成語反接龍——訓練思維的求異性
除了繞口令，小編還有一個大招：成語反接龍。成語反接龍是成語接龍的升級版，鍛煉的是孩子的逆向思維。所謂逆向思維也叫做求異思維。它是對似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式。
怎么玩成語反接龍?即成語第一個字作為新成語尾字再說一個新成語，可以同音不同字的轉(zhuǎn)換用字。請看，舉例演示：
高山流水---風急浪高---不正之風---
這是一個很好的思維訓練，小編強烈推薦家長們抽出一些閑暇時間和孩子一起來玩這個游戲，既可以學到更多字詞，又可以潛移默化地鍛煉孩子的思維模式，促進親子之間的溝通交流。
逆向思維與講話時的思考方法緊密相關，許多場合的講話都離不開逆向思維。小編想跟大家分享孔融的故事?？兹谛r候不僅很懂事，口才、思維也很優(yōu)秀。
孔融十歲那年隨父親到達京城洛陽。當時，名士李膺在洛陽任職，如果不是名士或者他的親戚，門人一般不通報?？兹谙肟纯蠢钼呤莻€什么樣的人，就登門拜訪。他對門人說：“我是李君的親戚?！笔亻T人通報后，李膺接見了他。
李膺問他說：“請問你和我有什么親戚關系呢?”孔融回答道：“從前我的祖先孔子和你家的祖先老子有師資之尊(孔子曾向老子請教過關于周禮的問題)，因此，我和你也是世交呀!”當時很多賓客都在場，對孔融的回答十分驚奇。
后來太中大夫陳韙來到李膺府第，賓客把這件事告訴他，陳韙卻不以為然地說：“小時候聰明長大后就不一定聰明?！?BR> 孔融立即反駁道：“那么您小時候一定很聰明吧?！标愴t無話可說。李膺大笑，說：“你這么聰明將來肯定能成大器?！?BR> 逆向思維辯解，是對付對方強大邏輯最有效的武器?？兹诿鎸﹃愴t和李膺的刁難，運用逆向思維進行巧妙辯解，達到了反守為攻的效果。
辯論和演講——訓練思維的邏輯性
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高中政治課程教案設計篇二十
老舊讓瀟灑將思維邏輯改成邏輯思維(老舊語：“順便說一聲，老兄常用思維邏輯一詞，似應用邏輯思維才較準確?！?，對此，乍一看，是糾錯，細推敲，為誤導。
老舊，你在這個問題上，孤帆可以毫不客氣地說：貌似嚴謹實屬荒謬!
高中政治課程教案設計篇二十一
1.q：非洲食人族的酋長吃什么?a：人啊!
2.q：那有一天，酋長病了，醫(yī)生告訴他要吃素，那他吃什么?a：吃植物人!~~
3.q:什么動物是高手?a:豬,因為豬(珠)算高手
4.q:什么動物最容易被貼在墻壁上?a:海(報)豹
5.q:胖子從樓掉下來會變什么?a:死胖子
6.q:吃飽飯了誰會幫你添飯?a:飛龍嘛,因為飛龍在(天)添
7.q:一只小狗在沙漠中旅行，結果死了，問他是怎么死的?a：他是憋死的，因為沙漠里沒有電線桿尿尿。
8.q:一只小狗在沙漠中旅行，找到了電線桿，結果還是憋死了，為什么?a：點線桿上貼著“此處不許小便”
9.q:一只小狗在沙漠中旅行，找到了電線桿，上面沒貼任何東西，結果還是憋死了，為什么?a：很多小狗在排隊，沒等到.
10.q:一只小狗在沙漠中旅行，找到了電線桿，上面沒貼任何東西，排隊也排到了，結果還是憋死了，為什么?a：因為后面是兩個漂亮狗mm，他不好意思。
11.q有一棵三角形的樹被送到北極去種...請問長大后!那棵樹叫....?a…三角函數(shù)(寒樹)..............
12.q:老板,你這不叫牛肉面嗎?怎么連牛肉都沒有?!a:人家還叫老婆餅呢,難不成你買的時候還送你一個老婆?!