總結(jié)可以幫助我們回顧過去一段時間的學(xué)習(xí)和工作生活，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)和不足。如何處理工作與生活的平衡是現(xiàn)代人面臨的難題，我們可以尋找一種適合自己的方式。以下是一些總結(jié)的范文，歡迎大家一起分享和討論。
初中班級管理論文題目篇一
班主任是班級的組織者和管理者，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，也是學(xué)校目標(biāo)管理的具體實(shí)施者，是溝通學(xué)校、家庭和社會的橋梁和紐帶。班級管理的好壞對于班級活動能否順利進(jìn)行，對于學(xué)生能否健康成長和全面發(fā)展，都具有很大的影響。所以，優(yōu)化班級管理策略能促進(jìn)班級活動的順利進(jìn)行，對學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的作用。
班主任；班級管理；策略
班級是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育的一個基本群體。班級管理的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分、全面的發(fā)展。初中是學(xué)生人生觀和價值觀形成的重要階段，是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，這一時期的學(xué)生可塑性非常強(qiáng)，班主任的班級管理工作對學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。在班級管理中，班主任要從本班的實(shí)際出發(fā)，確定班級管理策略，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓班內(nèi)每個學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的能力，為班級建設(shè)貢獻(xiàn)力量。對此，筆者結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的心理特點(diǎn)和思想行為特征，探討了初中班級管理的優(yōu)化策略。
班級就是一個大家庭，努力營造一個溫馨和諧的班集體，讓學(xué)生感受到大家庭的溫暖和關(guān)愛，學(xué)生才能更用心地去維護(hù)好這個大家庭。因此，在班級管理工作中，教師要摒棄傳統(tǒng)的以威嚴(yán)治班的管理理念，在班級管理策略中融入愛心，關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，努力營造良好的班級氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的班級氛圍中學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生的自我意識逐漸增強(qiáng)，每位學(xué)生都有了自己的小心思。因此，在班級管理工作中，教師不僅要關(guān)心學(xué)生，還要耐心傾聽學(xué)生的傾訴，經(jīng)常和學(xué)生聊天，了解學(xué)生的心理和困惑，并針對學(xué)生的問題進(jìn)行有效的教育工作。當(dāng)學(xué)生在班級中出現(xiàn)問題和困惑時，教師要及時和學(xué)生溝通，加以引導(dǎo)和幫助，曉之以理，動之以情，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，從而信任教師，愿意向教師敞開心扉。在這樣的情感基調(diào)中，班主任的班級管理工作才能順利得以開展。
在班級管理工作中，要想讓學(xué)生遵守班級管理的各項(xiàng)管理制度，教師首先要以身作則，嚴(yán)格按照制度進(jìn)行，為學(xué)生做出表率，為學(xué)生遵守班級管理的規(guī)章制度提供學(xué)習(xí)的榜樣。在班級管理工作中，經(jīng)常聽到學(xué)生對制度的各種抱怨：教師都不能遵守制度，憑什么這么要求學(xué)生。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生歸根結(jié)底是由于教師對管理制度的不重視、不遵守，導(dǎo)致學(xué)生對教師有意見。只有教師嚴(yán)格按照管理制度執(zhí)行，才能讓學(xué)生心服口服，不僅可以對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和督促，還能增加制度的威嚴(yán)性，給學(xué)生做出榜樣，使每個學(xué)生都能按照章程來進(jìn)行班級活動。因此，在班級管理制度確定執(zhí)行以后，教師首先要嚴(yán)格要求自己，和學(xué)生共同執(zhí)行，為學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行管理制度做出表率。如在要求學(xué)生按時上、下課方面，教師要在上課前到達(dá)教室，在下課鈴響后才能離開教室，用行動來告訴學(xué)生規(guī)章制度同樣對教師有威懾力。用實(shí)際行動為學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的榜樣，從而促進(jìn)學(xué)生更好地執(zhí)行班級管理制度，為班級活動的順利開展提供保障，使班級管理活動向著更好的方向發(fā)展。
班干部在班級管理工作中占有重要地位，充分發(fā)揮班干部在班級管理工作中的重要作用，可以促進(jìn)班級管理工作的順利進(jìn)行。班級管理工作復(fù)雜而瑣碎，只依靠班主任的管理遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師要發(fā)揮學(xué)生在班級管理工作中的作用，依靠班干部的集體力量加強(qiáng)管理班級各項(xiàng)工作。學(xué)生之間相處較多，就能更深入地了解班級的各種情況，以及每位學(xué)生的具體特點(diǎn)。讓班干部來參與班級管理活動，起到以點(diǎn)帶面的作用，不僅能使班級管理工作順利開展，還能促進(jìn)學(xué)生管理能力和自我管理能力的提高和發(fā)展。因此，班主任要大膽放手，把班級管理的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生來管理班級工作。另外，教師要及時對學(xué)生的.管理工作進(jìn)行指導(dǎo)，糾正學(xué)生在管理工作中的缺點(diǎn)和不足，促進(jìn)班級管理工作的順利開展，使班干部的管理工作順利進(jìn)行，起到事半功倍的效果。
及時做好家訪是班級管理工作的重要內(nèi)容，對促進(jìn)班級的順利進(jìn)行起著重要作用。因此，教師要加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，及時了解學(xué)生在家庭中的情況，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和在校表現(xiàn)及時、客觀地反映給家長，家校合作，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，家長會也是班級管理工作的重要內(nèi)容，教師要適當(dāng)組織家長會，增加教師與家長的溝通和交流。教師要及時開好家長會，與家長討論學(xué)生的在校表現(xiàn)，加強(qiáng)與家長的交流，促進(jìn)家長對教師的信任，讓學(xué)生能夠在家校共管中不斷成長。班主任在班級管理工作中占有重要地位，教師要積極營造良好的班級氛圍，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的班級環(huán)境，使學(xué)生在輕松的班級環(huán)境中實(shí)現(xiàn)管理和自我管理，使班級更好地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。
初中班級管理論文題目篇二
班級管理是學(xué)校管理的重要組成部分，它對實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)、完成育人任務(wù)，起著極其重要作用。當(dāng)前，尤其要求班級管理者必須走出“應(yīng)試教育”的誤區(qū)，樹立現(xiàn)代的全面素質(zhì)教育思想，在初中班級管理活動中，全面貫徹教育方針，全面提高班級管理質(zhì)量，使班級管理進(jìn)一步科學(xué)化，以適應(yīng)21世紀(jì)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才的需要。
目前在初中班級管理實(shí)踐中有成功的一面，也有不足的一面。存在的主要問題如下。
1、重課堂活動管理，輕課外活動管理。由于受片面追求升學(xué)率的影響，認(rèn)為班級管理僅是課堂教學(xué)活動的管理，而忽視了對學(xué)生課外活動的管理。這對培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展個性，形成良好的品德都是不利的。
2、重封閉性管理，輕開放性管理。由于部分管理者受舊思想觀念的影響和對當(dāng)前初中生心理特點(diǎn)的認(rèn)識不夠，管理僅限于班級小范圍內(nèi)進(jìn)行，班主任是最高統(tǒng)帥，學(xué)生必須順從“封閉性”管理，從而導(dǎo)致學(xué)生的身心不良發(fā)展。
3、重經(jīng)驗(yàn)型管理，輕科學(xué)性管理。部分班級管理者在班級管理活動中過分憑經(jīng)驗(yàn)、憑自己的主觀意愿來管理班級，采用“管、卡、壓”的管理手段，合理的、科學(xué)的方法運(yùn)用較少，特別是由于未能充分采用以教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)理論為指導(dǎo)的科學(xué)性管理，從而導(dǎo)致班級管理低效。
初中班級管理科學(xué)化是指遵循初中生的身心發(fā)展規(guī)律和初中班級管理運(yùn)行的客觀實(shí)際，采用科學(xué)方法，進(jìn)行有效管理的過程。其內(nèi)容主要包括如下幾個方面。
1、班級管理思想科學(xué)化。具備現(xiàn)代教育管理思想和不斷改革、不斷創(chuàng)新的管理思念；樹立正確的教育管理觀，有全面育人觀、教書育人觀、管理育人觀、學(xué)生主體觀、系統(tǒng)分層管理觀等。
2、班級管理決策科學(xué)化。一是用正確的指導(dǎo)思想去認(rèn)識和把握班級管理規(guī)律。二是采取民主和科學(xué)相統(tǒng)一的決策，克服單純按個人意志或憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行決策的弊端，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。
3、班級管理組織、制度科學(xué)化。一是利于學(xué)校管理目標(biāo)的完成，符合初中生特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。二是有利于增強(qiáng)集體的活力，有利于全體學(xué)生的健康成長。
4、班級管理方法、手段科學(xué)化。方法多樣化主要是指管理者在管理過程中必須根據(jù)初中生的特點(diǎn)和班級管理的規(guī)律，采用引導(dǎo)、輔助班干管理，讓學(xué)生自我管理等不同的、多樣的管理方法。手段現(xiàn)代化是指管理中采取民主的、科學(xué)的、現(xiàn)代化的手段管理班級。
1、班主任應(yīng)努力提高自身素質(zhì)。班主任素質(zhì)的高低決定著班級管理的優(yōu)劣。一個好的班主任就是一個好的班級，所以班主任一是要有較高的政治覺悟，熱愛教育，關(guān)心學(xué)生，愛崗敬業(yè)。二是要有較高的人格魅力征服學(xué)生，讓學(xué)生信服，樂于聽從管理，信服教育。三是大膽創(chuàng)新，采取科學(xué)、民主化的管理方法和手段。四是要有廣博的知識學(xué)問，處理起班級事務(wù)來才會游刃有余，得心應(yīng)手。
2、組成強(qiáng)有力的班級領(lǐng)導(dǎo)核心。班委的作用是重要的，一個優(yōu)秀的班委就是一面旗幟，它對引領(lǐng)班級的健康發(fā)展和對班級的正常管理起到強(qiáng)有力的作用。所以班主任一定要盡快建立健全班委組織機(jī)構(gòu)，職責(zé)明確，又統(tǒng)一協(xié)調(diào)。同時把責(zé)任心強(qiáng)、能力高的同學(xué)選任到班委里來。在任用他們的過程中，既放手讓他們大膽管理鍛煉，又加強(qiáng)對他們的培養(yǎng)幫助，從各方面進(jìn)行指導(dǎo)和引領(lǐng)。
3、制定科學(xué)合理的班紀(jì)班規(guī)，以“法”治班。班規(guī)的制定要經(jīng)過全體同學(xué)的認(rèn)真討論商定。制定班紀(jì)班規(guī)之后，關(guān)鍵在于如何真正貫徹落實(shí)，確保達(dá)到以“法”治班的目的。即班主任應(yīng)培養(yǎng)班委會領(lǐng)導(dǎo)全體學(xué)生集體執(zhí)法、集體監(jiān)督、共同遵守，使班級步入“人人遵紀(jì)、人人執(zhí)法、人人監(jiān)督”的“法制化”軌道。
4、加強(qiáng)集體主義教育，形成良好班風(fēng)。
以育人為目的，開展多種形式的集體主義教育活動。創(chuàng)設(shè)有效的教育情境，利用班紀(jì)班規(guī)和群體心理機(jī)制等形式和方法來加強(qiáng)集體主義教育，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。同時，要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與班級管理，增強(qiáng)集體管理意識，以良好的班風(fēng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，達(dá)到管理自動化。班級的主人翁是全體學(xué)生，班級管理的目的，是培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。班主任應(yīng)針對學(xué)生特點(diǎn)和班級實(shí)際，引導(dǎo)全體學(xué)生都參與到有序管理班級的活動中來。自我管理班級過程是從“他律”到“自律”的轉(zhuǎn)變，這就要求學(xué)生重新進(jìn)行自身定位，從被動接受管理轉(zhuǎn)變到主要參與活動中來。自律形式多樣，一般通過學(xué)生自我決策、自我監(jiān)督、自我約束等形式開展自我管理班級。要相信學(xué)生的覺悟和能力，給全體學(xué)生一個平臺，充分展現(xiàn)他們的才華。
6、加強(qiáng)班級系統(tǒng)管理，進(jìn)行全面育人。根據(jù)現(xiàn)代班級管理的系統(tǒng)整體觀，要求改變班級管理者在班級工作中“單打一”、孤軍奮戰(zhàn)的局面。一方面，優(yōu)化班級內(nèi)部結(jié)構(gòu)，運(yùn)用“平行教育”原則，發(fā)揮班級的整體功能，以集體的力量來教育和影響班級的學(xué)生，促進(jìn)班級的整體發(fā)展。另一方面，調(diào)動一切積極因素，協(xié)調(diào)班級、學(xué)校、家庭、社會等各方面的關(guān)系，加強(qiáng)溝通和協(xié)調(diào)，形成“四結(jié)合”的班級管理合力系統(tǒng)，使班級管理由“封閉”向“開放”轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化。
科學(xué)管理好班級工作是一項(xiàng)常做常新的任務(wù)，全體教師們要提高責(zé)任心，加強(qiáng)班級理論的學(xué)習(xí)和研究，并在實(shí)踐中不斷進(jìn)行探索，為素質(zhì)教育的健康進(jìn)行，為培養(yǎng)新世紀(jì)的優(yōu)秀人才做出貢獻(xiàn)。
初中班級管理論文題目篇三
摘要：在初中班級的管理當(dāng)中，越來越需要教師注重方式方法。初中階段的學(xué)生正在處于青春期，叛逆心理較強(qiáng)，不愿意被束縛，而且對于新鮮事物也有很強(qiáng)的好奇心。所以教師的管理方法變得尤為重要，否則對于學(xué)生只會起到反作用，讓學(xué)生越來越討厭學(xué)校、厭倦學(xué)習(xí)。將教育激勵理論應(yīng)用在班里的管理當(dāng)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)校班級的喜愛度。不再以批評教育的方式來教導(dǎo)學(xué)生，而是更多的以鼓勵、表揚(yáng)的方式，不再單一的以成績好壞為標(biāo)準(zhǔn)來評判學(xué)生，使其逐漸抵消抗拒心理，教師慢慢引導(dǎo)學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)乃至人生方向。
關(guān)鍵詞：班級管理；初中生叛逆期；激勵教育
激勵理論最先并非是應(yīng)用在教育體系當(dāng)中，但隨著時代的變遷，越來越多的教師經(jīng)過研究，得出了如今的教育激勵理論。將教育激勵理論有利于調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，以科學(xué)的方法進(jìn)行班級管理，營造一個班級秩序好、積極向上的環(huán)境。國外相關(guān)于教育激勵方面的理論研究早在近一百年前就開始了研究，我國在十年前才開始借鑒國外的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研究，但是只有在近些年來此理論才逐漸地應(yīng)用于班級管理教學(xué)中，許多教師對于這一方法還不是很熟悉，應(yīng)用方法等方面也不是很完善。
一、以鼓勵的方式教育學(xué)生
根據(jù)以往的調(diào)查研究，學(xué)生在受到信任的人鼓勵過后會增強(qiáng)自信心，對于學(xué)習(xí)的興趣也會成倍的增加，并且在今后更容易接受教導(dǎo)。在學(xué)生表現(xiàn)好的時候，教師對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，有助于學(xué)生的心理發(fā)育，使學(xué)生內(nèi)心感到教師對其的信任與認(rèn)可，而學(xué)生需要的正是這種教師的認(rèn)可，讓他們感到自己的努力得到了回報，對于班集體更加放在心上。而班集體正是由一個一個的學(xué)生組成，只有每一個學(xué)生的態(tài)度都是積極向上的，那么班級管理亦不需要教師的過多操心。但是鼓勵是有一定限度的，或許一張小小的獎狀、一句全班同學(xué)面前的表揚(yáng)、一個贊許的眼神、一個安慰鼓勵的動作，都會無意之間在學(xué)生的內(nèi)心中生根發(fā)芽，讓學(xué)生擺脫自卑心理，相信自己的能力。然而，這樣的鼓勵不適宜太多，當(dāng)表揚(yáng)變?yōu)榱?xí)慣的時候，一些自控能力較差的學(xué)生就開始停滯不前、沾沾自喜，認(rèn)為自己已經(jīng)足夠好，不需要再有什么進(jìn)步，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法認(rèn)清自己的真實(shí)情況而過于自大。學(xué)生在犯錯誤時教師還是應(yīng)該進(jìn)行批評教育，讓學(xué)生認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性，及時地改正錯誤。
二、提供競爭壓力，刺激學(xué)生積極向上
在如今的社會中到處都是競爭，競爭壓力無處不在，在班級中也同樣存在競爭。教師往往會利用這種競爭，再根據(jù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步，往往在競爭的情況下可以挖掘出學(xué)生內(nèi)心存在的潛能。最多的競爭是在學(xué)習(xí)方面的競爭，但為了學(xué)生的全面發(fā)展，教師可以在各方面都設(shè)立一個目標(biāo)讓學(xué)生完成，根據(jù)完成目標(biāo)的好壞程度再評判學(xué)生是否可以得到印章。例如，教師可以設(shè)置如下的環(huán)節(jié)：各個科目學(xué)習(xí)好的同學(xué)可以獲得印章，不同的勞動可以獲得印章，體育課中的鍛煉可以獲得印章，參加各種比賽活動等，在多個方面獲得過印章，再根據(jù)獲得印章的數(shù)量評選“學(xué)期王”。此外還可以評選單個方面表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，分別進(jìn)行相應(yīng)的獎勵。這種良性的競爭可以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生在校的全面發(fā)展，但教師所確定的目標(biāo)應(yīng)該適合于大部分的學(xué)生，不適合過于簡單或者困難，否則這樣就缺失了競爭所要取得的效果，只有經(jīng)過努力才能有回報。
三、樹立榜樣的標(biāo)準(zhǔn)，激勵學(xué)生向其看齊
現(xiàn)在看到許多學(xué)生在初中時期變得不愛學(xué)習(xí)等等，都是因?yàn)樵趯W(xué)校不聽教師的管理，回家之后父母有關(guān)方面的教育缺失，再加上青春期的叛逆，導(dǎo)致學(xué)生在離正確的道路上越走越遠(yuǎn)。而教師為學(xué)生樹立一個可以讓學(xué)生觸動內(nèi)心的榜樣，可以使學(xué)生在某些方面產(chǎn)生共鳴，從而對于榜樣產(chǎn)生渴望，希望也可以像榜樣一樣優(yōu)秀。以往優(yōu)秀的人物有很多，但學(xué)生在沒有親眼看到的情況下很難產(chǎn)生共鳴，因此教師可以在班級內(nèi)樹立榜樣學(xué)生。例如，在班級內(nèi)推選學(xué)生們心中喜愛的或崇拜的同學(xué)，以同學(xué)作為榜樣可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流和相互影響。如果某一學(xué)生在某方面獲得同學(xué)們的普遍認(rèn)可，同樣可以作為班級榜樣。在教室專門設(shè)置一面“光榮墻”，讓班內(nèi)做榜樣的同學(xué)上墻，讓同學(xué)們借鑒學(xué)習(xí)，做得好的同學(xué)可以替換上墻，這樣一來每一位學(xué)生都有做大家榜樣的機(jī)會。
四、結(jié)束語
用這種新的教育激勵的方法管理班級中的學(xué)生是教學(xué)方法的一種新的嘗試，從心理的角度考慮到學(xué)生對于接受管理的心理態(tài)度是如何的，從而對癥下藥，以積極的方式來引導(dǎo)學(xué)生。提高班級管理紀(jì)律對于課堂教學(xué)中的質(zhì)量和效率有著直接的影響，好的班級紀(jì)律可以讓教師在上課的過程中輕松愉悅，也可以讓學(xué)生更好地聽講。根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師不斷進(jìn)行研究完善，將這種方法廣泛應(yīng)用于全國初中班級的教育管理當(dāng)中，為越來越多的教師提供參考意見，為學(xué)生的良好發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
初中班級管理論文題目篇四
1.樹立以生為本的管理理念，注重學(xué)生成長發(fā)展
教師必須樹立以生為本的班級管理理念，注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生重新樹立信心，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛與認(rèn)可，明確自身價值，從而更好地接受教師的教育管理。此外，教師也應(yīng)做好榜樣作用，言傳身教，根據(jù)不同學(xué)生的性格以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，優(yōu)秀的學(xué)生不偏袒，中間層次以及后進(jìn)生多鼓勵，對后進(jìn)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)和教育，幫助學(xué)生形成積極健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。
2.實(shí)現(xiàn)自主式班級管理
堅(jiān)持以生為本的教育管理理念，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生增強(qiáng)班級管理的主人翁意識，使學(xué)生認(rèn)識到班級管理是自己的事情，班主任只是起到輔助作用。學(xué)生自行管理班級時，應(yīng)將班級管理各項(xiàng)工作分配到個人，實(shí)行責(zé)任制，發(fā)揮學(xué)生的自主性，由學(xué)生民主投票選擇班級干部，并加強(qiáng)對班干部工作的監(jiān)督，使班級管理更加有序、順利。在班級管理中，要多注重學(xué)生的意見和建議的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題的能力，加強(qiáng)對班干部考核，定期進(jìn)行換屆選舉，選出學(xué)生心中的班干部，形成積極健康的班級風(fēng)氣，促進(jìn)班級管理工作順利開展。此外，為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理，應(yīng)制定出有針對性的、多層次的班級管理目標(biāo)，根據(jù)班級的實(shí)際情況制定管理目標(biāo)，并將總目標(biāo)劃分為各個階段的小目標(biāo)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生工作的進(jìn)行。指定的目標(biāo)應(yīng)具有一定的可行性，明確班級管理發(fā)展的方向，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行班級管理。
3.多渠道管理，促進(jìn)學(xué)生個人價值的實(shí)現(xiàn)
初中階段，學(xué)生容易出現(xiàn)叛逆的心理，在教育和管理中經(jīng)常與教師對著干，這主要是由于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要沒有得到滿足和認(rèn)可，在班級管理中，班主任應(yīng)善于學(xué)生的自身價值，拓寬學(xué)生發(fā)展的渠道，讓學(xué)生的自我價值得以體現(xiàn)，從而改善師生之間的關(guān)系，促進(jìn)班級管理的順利進(jìn)行。班主任可以從學(xué)生的興趣特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身價值的體現(xiàn)。例如班級中有學(xué)生喜歡音樂，就將他們組織起來，成立音樂協(xié)會，舉辦自己的小型音樂會，喜歡文學(xué)的學(xué)生組織起來成立文學(xué)社，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，學(xué)生在活動中不僅使自己的興趣和欲望得到滿足，也能夠鍛煉自己的自信心。此外，班主任對學(xué)生進(jìn)行多元化的評價方式，對學(xué)生的成績、自我管理、發(fā)展等進(jìn)行打分，最后根據(jù)一定比例算出總成績，學(xué)生對自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評價，然后教師進(jìn)行評價，使學(xué)生更好地了解自己，從而樹立自信心。班主任應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生更多的展現(xiàn)自己，獲得成功的滿足。
二、結(jié)語
以生為本理念就是在班級管理中以學(xué)生為主體，建立以學(xué)生為主體的管理模式，發(fā)揮學(xué)生主人翁的意識，進(jìn)行班級管理，拓寬學(xué)生的發(fā)展渠道，體現(xiàn)學(xué)生自身價值，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。
初中班級管理論文題目篇五
【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何做好班主任工作？這是班主任教師探討的一個課題，本文就班級管理的策略問題進(jìn)行了探討。
【關(guān)鍵詞】班級管理；策略探討
班主任是班級的組織者、管理者和教育者，班主任既要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)也要促進(jìn)學(xué)生身體、思想觀念。勞動態(tài)度等諸多方面的發(fā)展。班主任工作的任務(wù)是巨大的、艱苦的。我們教育工作者必須熟悉教育教學(xué)規(guī)律，掌握教育對象的身心發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)教育理論、政治理論的底蘊(yùn)。新課程背景下，運(yùn)用正確的班級管理策略，運(yùn)用全新的教育教學(xué)理念，全身心、全方位、開展創(chuàng)新的工作，駕馭班主任工作的綜合藝術(shù)，培養(yǎng)合格的適應(yīng)社會的新型創(chuàng)新人才：
一、從實(shí)際出發(fā)，全面了解，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生
教育實(shí)踐證明，教育學(xué)生必須了解學(xué)生，既要了解學(xué)生的興趣、愛好、性格和理想，也要了解學(xué)生的社會關(guān)系等，這樣教育學(xué)生時可以對癥下藥，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，從而達(dá)到最佳效果。
二、和學(xué)生交朋友， 用真心對待學(xué)生
把握學(xué)生的思想狀況，幫助學(xué)生健康成長，真正教育好學(xué)生，既要關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，也要和學(xué)生交朋友。中外教育家的教育思想實(shí)質(zhì)是相同的，他們達(dá)成共識的是“愛的教育”，愛是對學(xué)生教育的前提和基礎(chǔ)。對學(xué)生的愛必須是真誠的、內(nèi)心的愛、實(shí)實(shí)在在的愛，這種愛每一位學(xué)生都能感受到、體會到。這種愛是每一位有良心的教師都有的，只有這種愛，工作才能細(xì)致認(rèn)真，才能不斷探索，才能不斷追求。教師的愛不僅蘊(yùn)含在教師的人格中，更體現(xiàn)著教師的人生價值。教師的愛以及那些超時的付出，超精力的給予，凸顯了師愛的奉獻(xiàn)性、平等性、無私性。處于師愛之中，學(xué)生還是那個學(xué)生，但他的情感變了，隨之榮辱觀、價值取向變了，心靈變了，整個人變了。幾年來我已經(jīng)做了，思想上積極引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上循循善誘，生活上時時關(guān)心。用真心愛學(xué)生，學(xué)生也會用真心愛老師，教育實(shí)踐中我已經(jīng)體會到了這一點(diǎn)。從學(xué)生身上我得到了愛的回報，也從家長的信任中得到安慰。
三、關(guān)愛后進(jìn)生的成長，對學(xué)生要全方位審視
有經(jīng)驗(yàn)的班主任眼中，任何一位學(xué)生都有自己獨(dú)立的空間，他們既有自己的缺點(diǎn)和不足，更有其發(fā)展優(yōu)勢，每個學(xué)生都是一個天才，有無限的發(fā)展?jié)撃埽逃龑?dǎo)得好，將來都是社會的棟梁、祖國的優(yōu)秀建設(shè)者。要善于調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到家的溫暖，是學(xué)生真正成為家的一員。班主任要關(guān)愛每一位后進(jìn)生，把他們和先進(jìn)生一樣看待，及時發(fā)現(xiàn)每一位后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，及時表揚(yáng)鼓勵，幫助他們掌聲各種各樣的困難。把后進(jìn)生從后進(jìn)的行列里領(lǐng)出來，讓他們享受先進(jìn)的感覺，感悟大家庭的溫馨。
針對后進(jìn)生的特點(diǎn)，實(shí)施不同的教育，全方位看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其精華閃光點(diǎn)。教師對學(xué)生的這種愛是熾熱的，真摯的，學(xué)生是不會忘記的。后進(jìn)生先進(jìn)了，整個集體發(fā)展了，學(xué)習(xí)工作生活的積極性提高了，班級學(xué)生的整體素質(zhì)都將發(fā)身巨大的變化。
四、學(xué)校、家庭和社會密切配合，三位一體教育學(xué)生
現(xiàn)在的學(xué)生和其八十年代的等是不一樣的，他們有自己的價值觀、人生觀。對世界的認(rèn)識也是不一樣的。每一位家長對孩子的教育是一個目標(biāo)：望子成龍，望女成鳳。每位家長教育孩子的方式方法是不同的。可以說一般的家長缺少正確的教育理念，科學(xué)的教育方法，必須把家庭教育、學(xué)校教育和社會教育密切配合，讓社會教育為學(xué)校教育服務(wù)，家庭教育為學(xué)校服務(wù)。定時組織家長到學(xué)校聽課，定時組織社會人員到學(xué)校聽課，讓家長了解學(xué)校，了解自己的孩子，讓社會了解學(xué)校，了解新時期的孩子。然后組織家長和社會人員探討新時期的教育孩子的共同方法，探索教育孩子的途徑，研究教育孩子的方式，特別是要把這項(xiàng)工作作為一項(xiàng)永遠(yuǎn)研究的課題，常抓不懈。這些舉措級調(diào)動了學(xué)生、家長的積極性，也密切了學(xué)生與家長、家長和教師的關(guān)系，家長歡迎學(xué)校，學(xué)生愛護(hù)學(xué)校，教育效果是相當(dāng)明顯的。
十五年的艱辛工作，十五年的酸甜苦辣，十五年的風(fēng)風(fēng)雨雨，十五年的慢慢之路。可以說詩情畫意，有黑云壓城城欲摧之勢，也有柳暗花明又一春之局。班主任工作的好與壞取決于策略高明的好與壞，正確與錯誤以及方法的得當(dāng)。占天時，占地利，占人和，策略高明，工作一定會成功的。
初中班級管理論文題目篇六
（一）班級管理民主化缺失
在應(yīng)試教育的指揮棒下，許多班主任不得不注重傳統(tǒng)的班級管理理念，強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”的重要性，強(qiáng)調(diào)班主任思想的執(zhí)行力和權(quán)威性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對班級班規(guī)的絕對服從。班主任成為班級制度建設(shè)的制定者，他們完全按照自己的要求和原則對班級進(jìn)行管理，學(xué)生在班級中只有服從的地位。這種管理模式?jīng)]有體現(xiàn)學(xué)生在班級管理中的主體地位，完全忽視學(xué)生集體和個體作為主體的發(fā)展需要，忽視了班級管理對學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在價值，也忽視了“以生為本”的教育理念。
（二）班級管理評價標(biāo)準(zhǔn)異化
在班級管理中，學(xué)校雖然切實(shí)貫徹了《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》（以下簡稱《規(guī)定》），在對《規(guī)定》的學(xué)習(xí)中也明確了老師的責(zé)任和義務(wù)，但在實(shí)際的班級管理中卻偏離了方向。學(xué)校教育在應(yīng)試考試強(qiáng)壓下和教育主管部門對升學(xué)率的硬性規(guī)定下，使學(xué)校對班級的管理不得不以“一切為了學(xué)生的分?jǐn)?shù)，為了一切高分的學(xué)生”為指導(dǎo)加強(qiáng)對學(xué)校班級的管理，片面強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的重要性。在強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的重要前提下，學(xué)校的常規(guī)管理也以分?jǐn)?shù)為中心對班級進(jìn)行考核。班主任與科任老師狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，用學(xué)習(xí)成績作為評價尺度，來衡量學(xué)生發(fā)展的優(yōu)劣，評價班級管理的實(shí)效性。
（三）班級管理教育合力缺失
在班級管理中，要實(shí)現(xiàn)有效的教育合力，需要教師、家長、社會三方面努力。當(dāng)前我國農(nóng)村存在大量留守兒童，他們的父母外出打工，家庭教育欠缺，這無疑給學(xué)校帶來一定的管理壓力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校沒有做好家長培訓(xùn)工作，不注重家校聯(lián)系，沒有保證在教育學(xué)生方面家庭、學(xué)校相互配合，形成教育合力。班主任很少和家長聯(lián)系溝通，利用電話聯(lián)系了解學(xué)生在家表現(xiàn)情況；很少利用家訪深入學(xué)生家庭了解學(xué)生的成長環(huán)境。同時，大多數(shù)班主任很少與任課教師溝通協(xié)調(diào)，忽略了社區(qū)力量在班級管理中的輔助作用，往往孤立的看待學(xué)校教育和社會教育，從而忽視社會對學(xué)校班級管理的重要意義。許多農(nóng)村初中的班主任只有當(dāng)班級矛盾和社會矛盾達(dá)到不可調(diào)和的情況下，比如學(xué)生在校外的盜竊、、損毀他人財物等不良行為影響到社區(qū)居民的正常生活時，才會進(jìn)行調(diào)節(jié)。
（四）班主任班級管理理論素養(yǎng)不足
目前，大多數(shù)農(nóng)村初中班主任都采用傳統(tǒng)的班級管理經(jīng)驗(yàn)，班主任除了教學(xué)和管理學(xué)生很少有時間去從事教育教學(xué)科研，也很少研讀有關(guān)班級管理的著作或雜志。很多班主任在班級管理活動中，完全憑借經(jīng)驗(yàn)，憑自我的主觀意愿來管理班級，很少根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和班級管理規(guī)律，采用合理的方法管理班集體，致使班級管理效率低下，造成師生關(guān)系緊張，阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。
二、提升農(nóng)村初中班級管理水平的.對策
（一）促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展
班主任專業(yè)發(fā)展是提高班級管理實(shí)效性的基石。班主任專業(yè)的發(fā)展直接影響班主任班級管理的水平，在農(nóng)村初中班主任專業(yè)發(fā)展方面可以采取以下措施：第一，建立班主任教研工作室。在教研工作室中由老教師帶頭引導(dǎo)全校班主任進(jìn)行班級管理方面的研究，組織各班班主任進(jìn)行班級管理總結(jié)，提高學(xué)校的整體班級管理能力。第二，建立教師發(fā)展學(xué)校機(jī)制，與名校的教師一起研討班主任工作，讓學(xué)校成為教師專業(yè)發(fā)展的有效場所。第三，加強(qiáng)高師院?！栋嗉壒芾怼氛n程的教學(xué)。教師的職前培養(yǎng)是教師專業(yè)發(fā)展的基石，要提高農(nóng)村初中班主任教師的班級管理能力和水平，關(guān)鍵是高師院校加強(qiáng)《班級管理》課程的教學(xué)，在教學(xué)中，注重理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)教育見習(xí)和實(shí)習(xí)的班級管理內(nèi)容。
（二）樹立科學(xué)的學(xué)生發(fā)展觀
農(nóng)村初中班級管理所存在的問題在于班主任教育理念的落后，班主任在班級管理中沒有樹立科學(xué)的學(xué)生發(fā)展觀。初中生處于心智發(fā)展的關(guān)鍵期，班級管理直接影響學(xué)生的發(fā)展。班主任在進(jìn)行管理時應(yīng)以生為本、注重全面和兼顧。把學(xué)生看作班級的真正主人，堅(jiān)持班級中的一切管理活動都要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)、以學(xué)生為動力、以學(xué)生為目的。這樣學(xué)生的主人翁地位才能得到確認(rèn)和尊重，才能促使學(xué)生健康成長，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。
（三）構(gòu)建有效的班級管理合力
首先，政府作為教育的主導(dǎo)者，可以制定相關(guān)規(guī)章制度來規(guī)范學(xué)校和家庭的責(zé)任，要求學(xué)校定期召開家長座談會，加強(qiáng)學(xué)校與家長的聯(lián)系。其次，為促進(jìn)班主任與家長之間的溝通與交流，在學(xué)校門口設(shè)立了專門的家長意見箱，希望家長參與到管理孩子的活動中。讓家長也可以為學(xué)校管理和班級管理建言獻(xiàn)策，從而促進(jìn)班級管理的發(fā)展。學(xué)校為進(jìn)一步加強(qiáng)教師與家長之間的聯(lián)系還在學(xué)校定期舉行家長會，在家長會中聽取家長對自己孩子的管理意見，同時班主任也將下一步的管理意見與家長進(jìn)行商量。通過班主任與家長的有效聯(lián)系，從而優(yōu)化班級管理，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。最后，班主任從實(shí)際情況出發(fā)，加強(qiáng)任課老師在班級管理中的作用，讓班級管理成為全校老師共同的事。在班級管理中每個班級設(shè)立科任老師幫扶制度，每個科任老師和班主任共同管理班集體。這樣既加強(qiáng)了班主任與科任老師、科任老師與科任老師、科任老師與學(xué)生之間的聯(lián)系，又促進(jìn)了班級管理的有效發(fā)展。
初中班級管理論文題目篇七
班級管理是學(xué)校管理中重要的一部分，班級管理質(zhì)量關(guān)系到教育成就以及學(xué)生在校學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中班級管理是教師與學(xué)生之間關(guān)系的紐帶，也是處理好師生關(guān)系的重要內(nèi)容?，F(xiàn)階段，我國初中班級管理中還存在很多問題，給教師班級管理工作增加了難度，也對學(xué)生在校學(xué)習(xí)造成一定的影響。
1、學(xué)生主體地位缺失
新課程理念下，學(xué)生被定位為教育的主體，教育活動包括教學(xué)與班級管理工作都必須圍繞學(xué)生展開，突出學(xué)生的主體地位，對提升教育質(zhì)量具有顯著的效果。特別對于班級管理來說，更需要從學(xué)生出發(fā)，注重學(xué)生主體地位，鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到班級管理中。但是，目前我國初中班級管理工作中，很多班主任都存在或多或少的“一言堂”習(xí)慣，在處理班級事物過程中“我行我素”，班級管理也主要是摻雜班主任個人的思想感情。然而，現(xiàn)在的初中生都是“零零后”，具有這個時代特有的性格特點(diǎn)，以個人意志為主的班級管理理念在初中生身上實(shí)在不容易實(shí)施，班級管理的質(zhì)量可想而知。
2、班級管理的內(nèi)容不符合素質(zhì)教育理念
實(shí)行班級管理的目的，無非在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，體現(xiàn)素質(zhì)教育，為學(xué)生終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從微觀上來說，班級管理與教育教學(xué)具有密切的關(guān)系，有效的班級管理工作有益于教學(xué)質(zhì)量的提升。目前，我國很多初中班級管理內(nèi)容的有效性、全面性有待提升，無法體現(xiàn)素質(zhì)教育理念，也與開展班級管理工作的目的不相適應(yīng)。具體來說，很多初中班級管理工作中，將側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生的考試成績上，而班級財產(chǎn)、學(xué)生安全、班級文化、學(xué)生日常生活等方面的管理寥寥無幾，這樣的班級管理，不僅會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來無形的壓力，也會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，導(dǎo)致整體的教學(xué)質(zhì)量與效率下降。
3、初中班級管理的方式傳統(tǒng)且單一
班級管理成效不僅與班級管理的內(nèi)容有關(guān)，更取決于班級管理的方式方法，作為班級管理執(zhí)行的載體，良好的管理方式能夠促進(jìn)班級管理質(zhì)量的提升。在新課程改革時期，初中班級管理方式正處于多元化發(fā)展時期，不斷涌現(xiàn)出越來越多的班級管理方式，在一定程度上促進(jìn)了初中班級管理工作的發(fā)展。但是，目前初中班級管理還存在管理方式單一化、傳統(tǒng)化的問題。很多班主任是采取強(qiáng)制性的制度管理方式，不尊重學(xué)生的個體思想，人性化管理少之又少。這種單一而又傳統(tǒng)的班級管理方式，讓初中生長時間處于教師的管理中，導(dǎo)致學(xué)生身心疲憊，教學(xué)效果也不甚理想。
1、提倡人性化管理與民主管理
班主任與學(xué)生是班級管理的主要參與者，共同承擔(dān)著處理好班級管理工作的責(zé)任，班主任與學(xué)生之間的關(guān)系不僅僅是師生，也應(yīng)該是益友。在新時期，教育管理工作中師生更應(yīng)該追求一種平等的關(guān)系，作為班主任應(yīng)該更多地承擔(dān)起班級管理的重?fù)?dān)。初中生思想逐漸成熟，班主任需要對其進(jìn)行積極的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做人、做事、學(xué)習(xí)。具體來說，班主任在班級管理工作中需要將學(xué)生放在一個平等的位置上，無論是班委會選舉還是制訂班級管理制度，都需要采用更為民主的方式，讓全體學(xué)生共同參與其中，這樣選舉出來的班干部才能得到大家的擁護(hù)，制訂出來的班級管理制度對學(xué)生才會更具約束力。
2、注重學(xué)生心理輔導(dǎo)，關(guān)注問題學(xué)生
初中生正處于青春期，叛逆心理普遍存在，班主任在實(shí)施班級管理工作過程中，需要注重學(xué)生心理的變化，根據(jù)學(xué)生心理規(guī)律等，給予其更多的鼓勵與引導(dǎo)，鍛煉初中生的心理承受能力，為其健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時，班主任還應(yīng)該積極地開展一些班級活動，利用課余時間，豐富學(xué)生的課外生活，這樣也有利于促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成，為學(xué)生營造一種更加輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
3、推行多元化的班級管理方式
單一的班級管理方式，特別是強(qiáng)制性的制度性管理，容易將班主任與學(xué)生推向情感的對立面，容易讓一些自制力較差的學(xué)生自暴自棄，不符合素質(zhì)教育以及學(xué)生全面發(fā)展理念。因此，在初中班級管理工作中，還需要提倡多元化的管理方式，盡可能避免利用強(qiáng)制性的手段去矯正學(xué)生的行為，更多的需要讓學(xué)生從思想上認(rèn)識到班級管理工作的意義，讓其能夠明辨是非，只有這樣，才能提高班級管理的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。通過上述分析可知，在新課改背景下，班級管理工作越來越受到更多人的關(guān)注，成為教育領(lǐng)域不可缺少的一部分。針對現(xiàn)階段初中班級管理中存在的問題，還需要從思想層面出發(fā)，采取多元化的班級管理方式，改進(jìn)班級管理內(nèi)容，營造良好的班級文化，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，為其今后的健康成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
初中班級管理論文題目篇八
摘要：教育的目的是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，隨著新課程改革進(jìn)程的加快，教育的公平性越來越受到教育工作者的關(guān)注和重視，公平、公正、民主在初中班級管理中發(fā)揮著重要的作用，本文通過對初中班級管理中存在的不公平現(xiàn)象進(jìn)行分析，簡述不公平現(xiàn)象造成的危害，通過不斷完善初中班級管理、制定積極的對策，提高教育的公平性，讓每一位學(xué)生享有公平的教育權(quán)利。
關(guān)鍵詞：公平；初中班級管理；對策
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃、提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)，公平教育在初中教學(xué)管理中占有重要的地位，它關(guān)系到學(xué)生身心健康的發(fā)展。要保障教育的公平性，需切實(shí)落到每個班級的管理和整個學(xué)校的教育工作管理中，公平教育是建立和諧校園的關(guān)鍵。就我國目前的教育形式而言，不公平教育現(xiàn)象到處可見，造成這一現(xiàn)象與我國教育資源的不合理分配有很大關(guān)系。
1、初中班級管理不公平教育現(xiàn)象分析
1．1班級管理中存在偏袒現(xiàn)象：公平、公正、民主的師生關(guān)系是創(chuàng)建和諧課堂的基礎(chǔ)，班級管理的公平性關(guān)系到學(xué)生身心健康的發(fā)展，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì)心理都有一定的影響。教師在班級管理工作中如果忽視教育的公平性，對班級的管理有害無利，這樣成績優(yōu)秀的學(xué)生會更加受到教師的關(guān)注和青睞，盡管這是教師無心造成的偏袒，但那些教師關(guān)注少、成績不理想的的學(xué)生會認(rèn)為教師對他們的教育不公平，在一定程度上給他們的身心帶來陰影和傷害，同時也不利于班級管理工作的進(jìn)行。
1．2班級管理制度不平衡：班級管理工作要想順利開展必須制定適合班級的'管理制度，但是現(xiàn)在的初中班級管理在管理制度這一方面還不夠完善，實(shí)施過程中存在著制度失衡現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在對學(xué)生獎罰制度方面的不公平。比如，學(xué)校為了鼓勵成績優(yōu)異的學(xué)生會給予一定的獎勵，在獎勵方面，學(xué)校的獎品力度不大，但在懲罰方面，學(xué)校為了告誡學(xué)生，加大了與獎勵制度不成正比的的懲罰力度。而且學(xué)校獎罰制度的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，而不考慮其他因素，這一點(diǎn)體現(xiàn)了初中班級管理不公平現(xiàn)象嚴(yán)重。
1．3班級管理中班干部的權(quán)利有限：在初中班級管理中，班主任會培養(yǎng)優(yōu)秀干部進(jìn)行班級的管理，但在班干部的選擇上，教師會優(yōu)先選擇學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生作為班干部任職對象，選擇標(biāo)準(zhǔn)過于的單一化，同時，教師授予班干部的管理權(quán)力有限，班干部在班級管理上顯得力不從心，對于學(xué)習(xí)成績不突出的學(xué)生而言，這樣的班級管理制度很容易產(chǎn)生逆反心理，更加不利于班級管理工作的進(jìn)行。
1．4班級課外組織活動少：受應(yīng)試教育的影響，以完成教學(xué)任務(wù)為目的教育理念和教育方式，使部分教師和家長只關(guān)心學(xué)生的成績，而忽視學(xué)生全身心健康的發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)校很少組織甚至不組織學(xué)生開展課外實(shí)踐活動，班級活動在教學(xué)過程中要為學(xué)生考試讓路，成為教學(xué)課程中可有可無的一部分，長此以往，會嚴(yán)重阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。
2、完善班級管理，提高教育公平性的對策
2．1建立公平、公正、民主的班級管理制度：班級管理服務(wù)是以學(xué)生為主體的，初中教育階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵階段，在這一階段，學(xué)生的體態(tài)快速發(fā)展，心理也產(chǎn)生快速的變化，個性化特征較強(qiáng)，班級管理中注重的是個體與整體的的融合，倡導(dǎo)公平、公正、民主的管理制度至關(guān)重要，班級管理制度實(shí)施過程中，要根據(jù)每個班級的實(shí)際情況來制定管理制度，具體到每個班級每個學(xué)生，最大程度的滿足班級成員的心理需求，方便班級管理工作的順利開展。公平、民主的班級管理模式有利于提高學(xué)生的積極性和互動性，公平、民主的管理制度可以從以下幾方面入手：
一、班主任要樹立公平、公正、民主的作風(fēng)，尊重學(xué)生的個性需求，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，對不同時期、不同層次的學(xué)生加以關(guān)注，加強(qiáng)每個學(xué)生都爭做班級小主人的意識。
二、班級的制度管理要吸取全體學(xué)生的意見，保證每個學(xué)生有發(fā)表個人意見的權(quán)利，最大程度的滿足每個學(xué)生的需求。
三、在執(zhí)行班級管理制度時，學(xué)生們要積極監(jiān)督，發(fā)揚(yáng)班級主人公的意識。
四、班級管理干部民主化輪流進(jìn)行，加強(qiáng)每個學(xué)生對班級的責(zé)任心。
教師在教學(xué)工作中要善于把握教育契機(jī)，結(jié)合教育資源對班級管理進(jìn)行整合，當(dāng)有突發(fā)性問題出現(xiàn)時，教師要從學(xué)生和班級兩個方面進(jìn)行教育，通過對學(xué)生個性與特點(diǎn)的分析，對他們進(jìn)行教育。
2．2構(gòu)建以學(xué)生為本的班級管理制度：初中教學(xué)管理中要意識到每個班級都有自己的個性和文化素養(yǎng)，在中學(xué)生的成長階段，構(gòu)建以學(xué)生為本的班級管理制度至關(guān)重要，這就要求發(fā)展以學(xué)生為中心的班級文化。比如，教師在課堂活動中，做到提問機(jī)會均等，每個學(xué)生都有自己的自尊心，這一階段的學(xué)生都愛表現(xiàn)自己，在教學(xué)實(shí)踐中，教師的提問機(jī)會也同樣要留給成績落后的學(xué)生，回答正確給予表揚(yáng)和贊美，回答錯誤給予鼓勵和希望，這樣對于不同層次的學(xué)生來說，都可以激發(fā)他們認(rèn)真獨(dú)立自考的能力和欲望，同時課堂的氣氛和教學(xué)效果也會有所提高。另外，學(xué)校方面也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，制定靈活多變的課堂教學(xué)模式，使每個學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。并且，定期組織一些走進(jìn)自然、融入社會的活動，讓中學(xué)生積極踴躍參加，提高中學(xué)生社會實(shí)踐的能力。結(jié)束語：總之，教育工作者在教學(xué)實(shí)踐過程中，要關(guān)注每一個學(xué)生的成長，建立民主、公平、和諧的班級管理制度，杜絕和消除課堂偏見現(xiàn)象，使每一個學(xué)生都能得到發(fā)展，每一個心靈都得到溫暖。
參考文獻(xiàn)：
初中班級管理論文題目篇九
班級是學(xué)校管理的基本單位，班級管理對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的作用不可忽視。文章從樹立管理新觀念，培養(yǎng)學(xué)生參與班級管理的主動性來論述如何加強(qiáng)小學(xué)班級管理。
班級；管理；措施
班級管理的科學(xué)性和實(shí)效性直接關(guān)系著學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)成績的提高。長久以來，小學(xué)班級的管理只停留在常規(guī)的秩序管理上，這種片面的管理起到的作用很有限。科學(xué)的班級管理應(yīng)該綜合各方面，為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、學(xué)習(xí)觀。
在班級管理中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的觀念，樹立新的教育觀念。
（一）改變權(quán)威式教育
很多教師從小都是在嚴(yán)格的管理教育中成長起來的，所以，他們把自己的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成對學(xué)生的管理方式，繼續(xù)沿用體罰、打罵的方式教育學(xué)生，但是這樣的方法已不再適用于現(xiàn)在的學(xué)生。權(quán)威式的管理方式對學(xué)生統(tǒng)一要求，并且要求學(xué)生絕對服從。教師采用嚴(yán)格的管教方式，使學(xué)生無法獨(dú)立學(xué)習(xí)，也不能形成獨(dú)立的人格，甚至容易造成學(xué)生的恐懼心理，不能和教師正常溝通。學(xué)生還可能在被教師體罰后出現(xiàn)偏激的言行，在行為上退縮、怪異，缺少學(xué)習(xí)的主動性。所以，教師應(yīng)該改變權(quán)威式的管理，平等地對待每一位學(xué)生，摒棄教師的絕對領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的良好品格。在平等的管理當(dāng)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，建立起師生平等交流、互相學(xué)習(xí)的模式。
（二）改變保姆式管理
小學(xué)管理中存在保姆式管理的現(xiàn)象。小學(xué)階段是學(xué)生品格和習(xí)慣的形成期，小學(xué)生日常的生活習(xí)慣都應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下自主完成，但是保姆式的管理方法使得學(xué)生的很多事情都由教師包辦，不僅使學(xué)生喪失了自我鍛煉的機(jī)會，也讓學(xué)生的創(chuàng)新精神受到遏制。教師應(yīng)該改變保姆式的管理方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的共同管理，否則容易造成學(xué)生實(shí)踐能力的缺失。在管理的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生自主參與班集體的活動。班集體的主人不是教師，而是學(xué)生，教師不過是班集體活動的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生才是班集體的參與者。教師在班級管理中應(yīng)該盡可能給學(xué)生提供更多的活動機(jī)會，讓學(xué)生展示自己，在實(shí)踐中相互配合，大膽探究，使學(xué)生得到經(jīng)驗(yàn)和啟迪。
（三）改變重視智育、輕視德育的管理
受到應(yīng)試教育的影響，班級管理一直都服務(wù)于學(xué)生的成績，管理規(guī)章制定和實(shí)施的重心都放在提高成績上，忽視了感情、技能、認(rèn)知三個目標(biāo)的達(dá)成。在班級管理中，教師如果不能對學(xué)生有充分的了解，學(xué)生和教師之間就難以信任，師生之間也就不能在相互尊重的基礎(chǔ)上共同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在班集體中感受不到溫暖，容易產(chǎn)生恐懼心理，更無法從班級活動中獲得安全感和成就感。在班級管理中，教師需要不斷創(chuàng)新，并且樹立科學(xué)的新觀念。很多教育研究者探究的不應(yīng)該是“如何讓學(xué)生順從”，而是“如何讓學(xué)生來配合教師，讓學(xué)生學(xué)會通過自己的積極性和主動性來實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)”。班級管理應(yīng)該要用科學(xué)的人才觀、成才觀與教育方法來引導(dǎo)和教育學(xué)生。在班級管理中，需要融入情感教育。教師在管理班級時應(yīng)該以情打動學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生對長輩有特殊的依賴性，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在獲得道德認(rèn)知的同時充分享受參與學(xué)習(xí)的過程，并且獲得愉悅和滿足。
素質(zhì)教育就是依據(jù)學(xué)生發(fā)展和社會發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以人的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高為目標(biāo)。在管理的過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行思想教育，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能樹立自己的奮斗目標(biāo)，才會主動學(xué)習(xí)。教師需要健全各種制度，并將其作為班級成員的準(zhǔn)則，如衛(wèi)生制度、學(xué)習(xí)制度、作業(yè)制度等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有“法”可依。制度出來后，班主任還要及時做好監(jiān)督和指導(dǎo)工作，協(xié)助學(xué)生處理好生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，并隨時做檢查，杜絕虛假現(xiàn)象。同時做好班干部的監(jiān)督工作，定期評定，賞罰分明，注意將競爭機(jī)制引入學(xué)習(xí)中。重視選拔和培養(yǎng)班干部，調(diào)動學(xué)生參與管理。良好的班級管理不僅需要科學(xué)的管理方法，還需要班干部的協(xié)助。培養(yǎng)一支有向心力的班干部隊(duì)伍，也是調(diào)動學(xué)生積極性，參與學(xué)生管理的重要途徑。培養(yǎng)管理協(xié)助者，讓他們能夠及時反饋班級信息，為教師出謀劃策，充分發(fā)揮班干部的作用，也是班級管理的重要內(nèi)容。班級管理需要教師用積極的情緒感染學(xué)生，以教育的藝術(shù)打動學(xué)生，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造溫馨的環(huán)境。
作者:陳珍麗 單位:深圳市寶安區(qū)西鄉(xiāng)街道徑貝小學(xué)
初中班級管理論文題目篇十
中學(xué)生階段，是青少年身心健康發(fā)展的重要階段，所以在此階段任職班主任的教師可說是任重道遠(yuǎn)。而語文教師又是班主任團(tuán)體中的骨干。在此前提下，如何將中學(xué)語文教學(xué)與中學(xué)班級管理巧妙地結(jié)合起來便成為一個值得探討的問題，筆者在下文提出幾種方法以供參考。
正常來講，語文課是語文教師教授語文課本知識的，而班會課則是特意為班主任準(zhǔn)備用來給學(xué)生進(jìn)行思想品德方面的教育指導(dǎo)的。二者可以單獨(dú)分開進(jìn)行，但如果合在一起也未嘗不可，因?yàn)檎Z文學(xué)科本來就是一個涵蓋面非常廣的人文學(xué)科。在中學(xué)階段，很多語文教師會為了讓學(xué)生的考試成績在書面上看得漂亮而只教授考試中學(xué)生需要的文本知識，這其實(shí)會使學(xué)生不能更好地將學(xué)習(xí)到的文本知識與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。假如中學(xué)語文教師在平時的教學(xué)過程中，將書本中的文學(xué)現(xiàn)象嵌入到日常生活中的一個個鮮活例子中，再啟發(fā)學(xué)生由一個個例子展開更深入地思考，最后使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下回到文本乃至超越文本。教師以這樣的方式教授學(xué)生，不僅更有利于學(xué)生對于文本的更深層面內(nèi)容的掌握，還能使他們更自然地被教師健康引導(dǎo)其思想品德。此舉便將班會課不露聲色地融入到了語文教學(xué)中，一舉兩得。
語文教師相比其他學(xué)科教師的一個顯著優(yōu)勢就是文學(xué)素養(yǎng)普遍偏高，在處理人與人感情這一方面比較細(xì)膩，所以語文教師可以拿出閱讀文本般能揣摩作者情感的敏銳心理去“閱讀”學(xué)生。中學(xué)生在這一時期的心理發(fā)展是非常迅猛的，很多學(xué)生可能還會有嚴(yán)重的叛逆心理，這就需要有個耐心且細(xì)心的人去引導(dǎo)他們。語文教師可以更好地演繹這一角色，他們大多都是能言善辯的，在以班主任的角色去教化學(xué)生的時候可以更好地營造出溫馨舒適的環(huán)境，使學(xué)生即使在接受教化時也能感到溫暖貼心。即使是在日常生活中，語文教師也有許多可以用來引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展的小方法。
（一）用文字傳情。語文教師的文筆都是經(jīng)得起考驗(yàn)的，這是他們最厲害的“武器”。有時候，有些話在平時生活中可能輕易是說不出口的，但是可以借助文字表達(dá)出來。比如當(dāng)語文教師在批閱學(xué)生的作文的時候，如果只是改了一個分?jǐn)?shù)在試卷上，未免有些干癟。但如果，教師在試卷上劃出亮點(diǎn)句，點(diǎn)出不足句，再整體地給學(xué)生寫一個溫暖帶鼓勵的讀后感，相信學(xué)生在看到后會自然地感受到教師的用心。這就相當(dāng)于教師和學(xué)生之間無聲地進(jìn)行了一次交流，師生間的情感不知不覺便親近起來。
（二）用講故事、玩游戲等方式豐富教育形式。每個語文教師腹中皆有許多有趣的故事，不妨拿出來和學(xué)生分享分享。很多時候，上課的內(nèi)容不一定是學(xué)生感興趣的，可是教師如果在講課過程中加上幾個有趣的小故事，學(xué)生的好奇心就會輕松地被調(diào)動出來。好奇心起來了，注意力自然就集中了。這時候，教師可以動用點(diǎn)小心機(jī)，把教育的內(nèi)容巧妙合理地安排到故事中去，使學(xué)生既感到快樂又在無意間有所得。玩游戲的作用與講故事大同小異，兩者最重要的還是要使學(xué)生在輕松幽默的氛圍里得到成長。
生活中可謂處處皆有語文文化，語文教師所要做的就是讓學(xué)生在班級管理和班級活動中自己體會出其中所包含的語文文化，從而達(dá)到提升其語文能力的目的。語文教師在管理班級時，可以充分利用各種機(jī)會，鍛煉、提升學(xué)生的寫作能力。比如主持家長會前布置一個作文題目為“我的班會策劃案”；又比如在一次運(yùn)動會后，讓學(xué)生寫一篇經(jīng)歷后記，等等。此種方式可讓學(xué)生將班級文化中的素材都運(yùn)用到作文方面，使學(xué)生在不知不覺間運(yùn)用語言，組織文字去表達(dá)內(nèi)心的想法，既能提高學(xué)生的組織策劃能力，又能提升學(xué)生的作文能力。
學(xué)生寫作時必然會有一個明顯的寫作意向，亦即個人的價值觀、世界觀等都會呈現(xiàn)在作文中，所以，學(xué)生有一個非常健康的三觀是非常重要的。語文教師的人文素養(yǎng)更多時候是言傳身教、潛移默化地影響學(xué)生的，所以要想學(xué)生言之有正物，先得讓學(xué)生感受到正物。讓學(xué)生感受到正物的最直接的方式就是讓學(xué)生看到、感知到。在語文教師教育學(xué)生時保證所教授內(nèi)容是健康向上的，這是最基本的。在日常生活中，語文教師自然也應(yīng)當(dāng)身體力行做好學(xué)生的行為榜樣。這樣，語文教師無論是在上課時還是在班級管理的日常生活中，都能讓學(xué)生由生活到語文、由語文到生活地感覺到受教育，使學(xué)生從學(xué)會做人到學(xué)會作文。
綜合以上所有觀點(diǎn)，筆者發(fā)現(xiàn)將中學(xué)語文教學(xué)與中學(xué)班級管理巧妙結(jié)合后真的會收獲到一加一大于二的效果?，F(xiàn)實(shí)生活中結(jié)合的方法應(yīng)當(dāng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于筆者在本文中所列舉的，廣大語文教師在具體實(shí)踐的時候應(yīng)當(dāng)會收獲更多有效有益的方法造福人類教育事業(yè)。
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初中班級管理論文題目篇十一
初中階段是一個學(xué)生的性格和行為習(xí)慣相對不穩(wěn)定的時期，由于青春期的到來，很多學(xué)生開始變得與眾不同或者出現(xiàn)大大小小的問題。班主任除了上課，還要擔(dān)負(fù)起管理班級的職責(zé)。班里的管理也需要科學(xué)的方式方法，愛的教育也是其中一種比較常見和適合用在學(xué)生身上的方法。因此，本文就關(guān)于初中班主任班級管理與愛的教育的探索展開了教學(xué)調(diào)查研究。主要研究現(xiàn)階段初中班主任的班級管理突出存在的問題以及如何運(yùn)用愛的教育的方式來進(jìn)行初中班級管理工作。希望通過本次的教學(xué)研究和探討，能夠有針對性的處理初中班級管理的問題，讓初中班主任工作的效率更突出。
一、現(xiàn)階段初中班主任的班級管理存在的突出問題
（一）學(xué)生的情緒不穩(wěn)定易出現(xiàn)心理問題現(xiàn)象突出
絕大部分學(xué)生在初中就會陸續(xù)的進(jìn)入青春期，學(xué)生進(jìn)入青春期以后就不會像小學(xué)生一樣，聽從父母和老師講的道理，并且存在著逆反心理，總是與父母和老師處處做對。學(xué)生的情緒飄忽不定都是青春期的正常反應(yīng)，然而情緒很多時候就在左右人的思想和行為。有的學(xué)生劍走偏鋒，容易誤入歧途脫離正確的人生軌道。比如，學(xué)生看到了或者聽到了比較黑暗的社會上傳言的恐嚇人的故事，或者學(xué)生的'家庭生長環(huán)境過于不健康等等。這些都容易讓學(xué)生的心里產(chǎn)生許多的負(fù)能量，對生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒，甚至喪失正常的思考能力和對生活的積極性。青春期的孩子心理是十分的脆弱的，也十分的敏感，但凡外界有一點(diǎn)什么風(fēng)吹草動，都極其容易影響到孩子的情緒。因此，這也是班主任管理工作的一大重難點(diǎn)，班主任只有教會學(xué)生如何控制和管理好自己的情w，才能讓孩子更加理智和成熟，更加積極樂觀的面對學(xué)習(xí)和生活。
（二）部分學(xué)生不愿主動積極配合教師的班級管理工作
很多學(xué)生到了初中以后就不再順從父母和老師了，覺得自己已經(jīng)長大了，任何事情都必須自己做主，不需要父母和老師來插足。正是由于學(xué)生這種過于孤立和叛逆的心態(tài)，才使得初中班主任的管理工作陷入了困境。比如，當(dāng)學(xué)生遇到困難和問題時，不會主動的找老師尋求幫助，而是用自己不夠成熟的方法去解決問題，有時候反而使得問題更加的嚴(yán)重。還有的學(xué)生犯了錯，被老師叫到辦公室進(jìn)行溝通時，學(xué)生無論如何也不愿意開口講述自己的真實(shí)想法，絲毫不配合班主任老師的教育管理工作，學(xué)生也根本不理會教師的一番良苦用心。因此，如何讓學(xué)生理解教師和跟隨教師的步伐來進(jìn)行自我反思和健康成長，是一個非常關(guān)鍵和重要的班級管理的問題。
（三）部分學(xué)生存在著打架斗毆和早戀現(xiàn)象問題
打架斗毆一直都是校園存在的問題，校園霸凌事件也被新聞頻頻爆出。很多學(xué)生以大欺小，或是稱兄道弟的為朋友出氣，造成了校園的不和諧現(xiàn)象。這是一件一直存在，卻沒有得到徹底解決的大問題。初中生的生理和心理的成長都十分的迅速，再者當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)科技的迅猛發(fā)展，人性的開放與情感的泛濫，不免讓學(xué)生都對早戀這件事情習(xí)以為常了。學(xué)生的心智都還不夠成熟，很多事情都不會做出客觀理性的選擇和判斷，很容易犯錯誤造成巨大的傷害，而且十分影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績。早戀已經(jīng)發(fā)展成為極其普遍的初中班級管理的問題了。
二、如何運(yùn)用愛的教育的方式來進(jìn)行初中班級管理工作
（一）班主任主動做好學(xué)生的心理調(diào)節(jié)和心理輔導(dǎo)工作
班主任要善于觀察學(xué)生的心理變化，當(dāng)學(xué)生的心理出現(xiàn)問題的時候，班主任不能對學(xué)生過于的嚴(yán)苛。要相信孩子的本質(zhì)都是好的，只是一時迷失了路，這時就需要班主任進(jìn)行耐心的指引。班主任要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問題來進(jìn)行具體的分析，盡可能的讓學(xué)生懂得換位思考和全面客觀的看待問題，進(jìn)而讓學(xué)生的心理得到好的轉(zhuǎn)變。比如，當(dāng)學(xué)生的情緒處于低迷的時候，要嘗試帶動學(xué)生的積極情緒。當(dāng)學(xué)生的情緒過于高亢時，要教會學(xué)生冷靜。班主任要通過對學(xué)生的心理輔導(dǎo)來教會學(xué)生進(jìn)行情緒的自我調(diào)節(jié)，學(xué)會做情緒的主任，而不是任由情緒來擺布自己。
（二）班主任要走進(jìn)學(xué)生的生活，了解學(xué)生的成長環(huán)境和困擾
每一個學(xué)生都來自于一個家庭，班主任要真正關(guān)心和關(guān)注每一個學(xué)生，那么就必須走進(jìn)學(xué)生的生活，了解學(xué)生的家庭狀況。有一些學(xué)生的困難不僅僅來源于學(xué)校和學(xué)習(xí)上，而是來源于學(xué)生的家庭。比如，有的家庭關(guān)系不和睦，父母經(jīng)常吵架。那么在這樣的環(huán)境下生活的孩子就會變得孤僻，內(nèi)向，缺乏關(guān)愛和呵護(hù)。所謂愛的教育，就是讓孩子在充滿愛的環(huán)境下接受教育和健康成長。班主任管理工作不僅包含學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況和生活習(xí)慣的管理，還要關(guān)注學(xué)生的家庭，每一個孩子的性格的形成，都與家庭環(huán)境有著密不可分的重要聯(lián)系。因此，班主任一定要走進(jìn)學(xué)生的生活和了解學(xué)生的成長環(huán)境和困擾。
（三）班主任要和家長溝通，共同幫助部分叛逆心理嚴(yán)重的學(xué)生
班主任一定要和家長經(jīng)常進(jìn)行交流和溝通。學(xué)生的叛逆心理往往來自于家庭的矛盾或是學(xué)習(xí)的壓力。只有班主任和家長共同關(guān)注學(xué)生的變化，一起分析和探討孩子成長中的問題，才能更好的促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展。只有家長和教師都讓孩子都感受到了愛的力量，讓孩子在被包圍的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，孩子才不會由于缺乏關(guān)愛而做出一些極端的錯誤事情來。由此可知，許多孩子的叛逆，并不是非要傷害父母老師，也不是一定要和父母老師反著來，孩子只不過是太過于缺少父母和老師的理解和關(guān)愛罷了。
三、結(jié)束語
初中階段的孩子存在很多的問題，班主任管理的難度系數(shù)也相對較大。但是，作為一名人民教師都應(yīng)該相信學(xué)生，鼓勵學(xué)生和關(guān)愛學(xué)生。愛的教育不僅僅只是一種口號，而是一種實(shí)質(zhì)性的讓學(xué)生能感受到的事情。沒有天生就糟糕透底的壞學(xué)生，只有不夠真正的了解學(xué)生和用愛來感化學(xué)生的老師。教育，本就是一項(xiàng)十分偉大的事業(yè)，而愛的教育更是一件充滿希望和美好的事情。“世上無難事，只怕有心人”。我堅(jiān)信，只要初中班主任老師都用心對待自己工作，用愛教育自己的學(xué)生，那么初中班主任的管理與愛的教育將會融為一體，并且在不久的將來會發(fā)展得越來越好！
初中班級管理論文題目篇十二
淺談初中班級學(xué)生管理中的一般性原則(網(wǎng)友來稿)
山間獵人
面對一個剛剛?cè)雽W(xué)就問題不斷的新班集體，是“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，還是“強(qiáng)身健體，預(yù)防在先？”作為負(fù)責(zé)一個班級體的常規(guī)管理及發(fā)展的班主任，如何“管好學(xué)生”？可以說是每一個班主任既非常關(guān)注，又非常重視的一個基本性問題。究竟怎樣管？各種刊物、雜志的相關(guān)交流文章多得可謂數(shù)不勝數(shù)，然而說法紛紜，甚至還有一些相互矛盾的觀點(diǎn)?！叭收咭娙剩钦咭娭恰?，筆者在讀了一些相關(guān)文字之后，結(jié)合幾年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為：作為班主任，要“管好”學(xué)生，要處理好學(xué)生的“問題”，使之少犯錯，不犯錯，從而朝著良性方向發(fā)展，就必須在準(zhǔn)確把握學(xué)生不同年齡階段的心理特點(diǎn)和特定情況下的心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上把握好以下幾個一般性原則：
成功的途徑和方法……當(dāng)學(xué)生心理斷乳期的這些愿望和想法無法得到實(shí)現(xiàn)，或無法得到家長教師及社會的充分承認(rèn)時，便會在思想和行為上出現(xiàn)偏差。另外，再加上當(dāng)今社會上種種連不少成年人都難以免受影響的不正常、不健康因素的影響。由此可以認(rèn)為：思想無比單純的初中學(xué)生犯錯是完全正常的。試想溫室中從來沒有受過病毒侵襲過，只會享受陽光雨露的黃豆芽能夠在完全意義的社會中茁壯成長嗎？因此，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯，作為班主任若是以“嫉惡如仇”或“眼睛里容不下半粒沙子”的態(tài)度來管理學(xué)生是不恰當(dāng)?shù)摹?BR> 二．預(yù)防為先，處理在后的原則允許學(xué)生犯錯誤，是否就是面對學(xué)生錯誤不斷而熟視無睹呢？事實(shí)上剛好相反，班主任不但要管，而且還要在學(xué)生犯錯之前就搞好有針對性的有效的預(yù)防性教育活動，“與其有病治病，不如預(yù)防在先”。
那么，如何搞好預(yù)防性的教育工作呢？我認(rèn)為，作為班主任應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：1.通過向書本學(xué)習(xí)，通過深入學(xué)生，深入學(xué)生家庭充分了解學(xué)生的整體心理特征及學(xué)生的個體心理特征，包括學(xué)生的家庭情況、社會情況，學(xué)生的思想、性格、年齡心理特征等各方面情況，這是我們能有效處理各種學(xué)生問題的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。2.充分了解家庭學(xué)校社會中容易對學(xué)生產(chǎn)生不良影響，誘發(fā)學(xué)生思想行為出現(xiàn)偏差乃至于嚴(yán)重偏差的種種不良因素，這是班主任對學(xué)生進(jìn)行預(yù)防性教育活動的必要前提。如曾經(jīng)一段時間非常流行的《還珠格格》、《流星花園》等影視作品，流行勢頭有增無減的上網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)游戲（主要指其中的暴力、色情等不健康內(nèi)容）都曾經(jīng)或正在對中學(xué)生產(chǎn)生巨大的不良影響。這些因素在對學(xué)生產(chǎn)生不良影響之前，班主任就應(yīng)該先見性的引起警覺和重視。3.在較好把握前兩步的基礎(chǔ)上，充分利用有效的道理、實(shí)例（如理想、前途等），通過主題班會、課外活動、個別交談、家訪等有效形式進(jìn)行預(yù)見性的教育，給學(xué)生“打預(yù)防針”，從而有效的最大限度地減少學(xué)生思想行為上的偏差，充分體現(xiàn)“預(yù)防為先，處理在后”的原則。
三．弄清事實(shí)，冷靜處理的原則“弄清事實(shí)”是指我們在處理班級學(xué)生的各種偏差行為時必須充分了解當(dāng)事學(xué)生的個體情況，充分了解事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，這是保證學(xué)生偏差行為得到公正、有效處理的前提。“冷靜處理”是指我們在處理學(xué)生偏差行為，特別是突發(fā)性、重大性問題時，必須要冷靜，不要感情用事，不要先入為主，應(yīng)該在本著“懲前毖后，治病救人”的原則前提下，公正、有效的處理好此類事情。
四．獎勵多于處罰的原則現(xiàn)在的初中學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女，他們往往是家庭中眾多長輩關(guān)注和關(guān)心的焦點(diǎn)。正是這種“百般寵愛于一身”的特殊家庭結(jié)構(gòu)和大量家庭“有求必應(yīng)”的特殊教育方式造就了大量具有自私、驕傲、任性、脆弱、敏感、自尊心極強(qiáng)、逆反心理突出等性格特征的中學(xué)生。在學(xué)習(xí)、生活、工作中往往表現(xiàn)為：喜成功，懼失??；好表揚(yáng)，怕批評；挫折稍微大一點(diǎn)，便一蹶不振。作為班主任，應(yīng)該在通過班會、個別輔導(dǎo)等多種有效形式對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，以幫助學(xué)生克服性格和心理上的`不足，重建健全的人格的同時，本著“因材施教”的原則，從學(xué)生性格、心理特征的實(shí)際情況出發(fā)，多表揚(yáng)，善于發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，少批評，尤其少公開批評，多私下交流，并注意到鼓勵（或獎勵）的橫向性和縱向性。通過這一原則逐步重建學(xué)生健全的人格。相反，在這一過程中任何急功近利的速成方法都是不恰當(dāng)?shù)模驗(yàn)槲覀兊墓ぷ鲗ο笫怯幸庾R、有思維的人。
五．管理力量協(xié)調(diào)一致的原則俗話說“十年樹木，百年樹人”，可見育人是一項(xiàng)多么重要，系統(tǒng)性多么強(qiáng)的工作。因此，要使我們的工作卓有成效，就必須讓家庭、學(xué)校、社會都統(tǒng)一行動起來，圍繞共同的目標(biāo)開展教育工作。避免出現(xiàn)各自為戰(zhàn)、互相抵觸的工作局面，避免出現(xiàn)“1〉6”的尷尬局面（即周六放假離開學(xué)校后，學(xué)生在周日一天中所受的負(fù)面教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于在學(xué)校六天所受的正面教育）。因此，班主任在班級學(xué)生的日常管理中應(yīng)該有效的做好以下工作：1.建立和培養(yǎng)一個目標(biāo)一致的有效的班干部管理集體。2.協(xié)調(diào)好各科任課教師，建立起教育管理及教育目標(biāo)的一致性。3.通過家訪、家長會、家長學(xué)校等有效形式建立起家庭教育與班級、學(xué)校教育管理及教育目標(biāo)的一致性。4.建立起社會教育與家庭、班級、學(xué)校教育管理與教育目標(biāo)的一致性（這一點(diǎn)很難，幾乎只有在政府權(quán)力部門完全行動起來之后才可能取得效果。但這一點(diǎn)又非常重要，因?yàn)楫?dāng)今社會中種種不健康、不正常的因素已經(jīng)成為學(xué)校教育最大的負(fù)面影響因素。）
總之，班級學(xué)生管理是一項(xiàng)既復(fù)雜又重要的工作，甚至是一門藝術(shù)。這門藝術(shù)能否爐火純青，運(yùn)用自如，就看我們怎樣去探索，去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)了。
.12.27
作者郵箱：ldy@
初中班級管理論文題目篇十三
在教育制度中，班主任作為一個班級的主要構(gòu)成部分，其功能除了正常的教學(xué)之外，還包括組織班級和管理班級。班主任的水平高低有可能會對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理健康造成一定的影響。要想提升班主任自身的管理和教育水平，除了需要掌握最基本的教學(xué)知識，還需要班主任在長期的教學(xué)氛圍中養(yǎng)成高尚的人格品質(zhì)和正確的管理教育方法。本文以班主任的管理和教育藝術(shù)為論題，主要集中于初中班主任這一班主任群體進(jìn)行描述。
一、初中班主任應(yīng)具備的基本素養(yǎng)
1.需要看淡名利帶來的誘惑。
和其他初中教師相比較，初中班主任的工作不僅僅復(fù)雜，而且非常繁瑣，在工作進(jìn)程中，有可能會因?yàn)楦鞣N各樣的瑣事和名利得失而搞得焦頭爛額，從而影響自己的情緒。一旦情緒受到影響，那么在日常的人際交往和為人處世上面，就會因?yàn)榻乖辍⒓鼻械男膽B(tài)無意識地傷害別人。對此，筆者認(rèn)為，初中班主任應(yīng)該對名利保持一種平常心，樹立正確的價值觀和人生觀。首先要正確看待班主任的工作，工作的本質(zhì)是為了更好地培養(yǎng)、服務(wù)于學(xué)生，而不是為了獲得名利就去擔(dān)當(dāng)班主任。其次，學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該就優(yōu)秀班主任的工作給予一定的獎勵，這將會激勵其他班主任更加積極地做好本身的工作。
2.要養(yǎng)成科學(xué)的教育理念。
對于一個班主任來說，科學(xué)的教育理念可以科學(xué)、正確地引導(dǎo)其在日常管理教育工作中做出恰當(dāng)和合理的判斷。例如：科學(xué)的教育理念就要求初中班主任要有一顆獻(xiàn)身教育的心，除了要學(xué)習(xí)本教學(xué)學(xué)科的專業(yè)知識外，還需要充分了解國內(nèi)關(guān)于教育的法律法規(guī)，在實(shí)踐教學(xué)中，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就存在的問題充分整合自己的意見，然后呈交相關(guān)部門。
二、初中班主任應(yīng)該具備科學(xué)的管理藝術(shù)
1.積極調(diào)用班干部的積極性。
與初中班主任親自管理學(xué)生相比，選拔班干部，讓學(xué)生自己管理自己，無疑是一項(xiàng)很好的管理辦法。班干部作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一部分，往往會熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)情況，在管理上，與其他學(xué)生也有許多的溝通話題。因此，班主任應(yīng)該充分認(rèn)識到班干部的重要性，聚焦班干部管理辦法，采取民主決策的形式，選拔班級委員會，讓學(xué)生自己管理自己，做到充分的自覺性。
2.科學(xué)制定班級管理制度。
俗話說：無規(guī)矩不成方圓。在學(xué)校中，班級是最小的構(gòu)成單位，但是，這并不能說明班級就不需要自身的班級管理制度?？茖W(xué)有效的班級管理制度除了成文制度之外，還需要設(shè)定一些非成文制度。前者主要指代一些班級班里的常規(guī)內(nèi)容，后者則是指代針對班級學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍、習(xí)慣等等內(nèi)容制定與之配套的管理制度。
3.把握好班級管理的度。
初中班主任要想做到讓學(xué)生信服自己，首先要做到的就是要保證班級管理的公平、公正和公開，只有基于這種公平性原則展開的管理工作，學(xué)生才會去認(rèn)同，去接受；其次，班主任應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性，主動創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和教學(xué)氛圍。一般來說，一個班級有多個種類的學(xué)生，面對這種情況，班主任就需要把握多種管理方法來逐個擊破，主動與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的切身情況，讓學(xué)生感受到班主任對其的“愛”。
三、初中班主任應(yīng)該具備多元化的教育方法
1.要對學(xué)科知識有充實(shí)的'儲備。
初中班主任并不是單獨(dú)存在的，其本身的職責(zé)除了增加的組織和管理之外，還有一個最基本的任務(wù)就是教學(xué)。要想做一個優(yōu)秀班主任，除了要具備科學(xué)的管理方法之外，還需要對本科學(xué)的專業(yè)知識有一個充實(shí)的知識儲備。只有地基夯厚了，路面所能承受的壓力才能無限制地擴(kuò)大，在成功的成績面前，班主任的話語權(quán)和影響力也能隨之提升。因此，綜上所述，初中班主任必須要及時充電，在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中教學(xué)。
2.要學(xué)會多元化的教育方法。
多元化的教育方法就是針對不同的學(xué)生，制定出不同的教育方法。第一，班主任要做好學(xué)生信息的收集和整理工作，與其他任課教師進(jìn)行溝通，深入挖掘每一個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從第三者的角度，對這些因素進(jìn)行客觀的總結(jié)和歸納。除此之外，班主任還需要積極和學(xué)生進(jìn)行交流，了解其興趣所在。比如：一些學(xué)生不喜歡物理化學(xué)，反倒對歷史、地理情有獨(dú)鐘，因此，班主任可以收集這方面的一些資料，主動幫助這些學(xué)生參與這方面的知識競賽，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。第二，基于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解能力，制定出不同的學(xué)習(xí)階段計(jì)劃和學(xué)習(xí)成果要求，當(dāng)學(xué)生達(dá)到這些要求的時候，班主任可以給予一定的獎勵，讓其有充分的自信心和滿足心，不能達(dá)到的話，班主任也要激勵其不能放棄，在空閑時間，教師可以對這些學(xué)生進(jìn)行針對性的課外輔導(dǎo)。只有切實(shí)做到這些，班主任的教學(xué)才能順利展開。
四、結(jié)論
初中班主任除了是一個普通的教師之外，還應(yīng)該是一個合格的管理者，在教育中管理，在管理中教育，只有真正用心去做的班主任才能被稱為優(yōu)秀班主任，才能被學(xué)生和家長接受。
參考文獻(xiàn)：
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初中班級管理論文題目篇十四
摘要：隨著美術(shù)新課改的頒布，其要求義務(wù)教育階段的美術(shù)課要以提高學(xué)生審美意識和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，而起源于歐美發(fā)達(dá)國家的小班化教學(xué)對踐行美術(shù)新課標(biāo)的理念有巨大的推動作用。有關(guān)小班化教學(xué)的課題作為國內(nèi)外研究的熱點(diǎn)，已取得了優(yōu)異的成果，而小班化教學(xué)與美術(shù)課堂的結(jié)合更是有其獨(dú)特的優(yōu)勢。本文主要以分析小班化教學(xué)的特點(diǎn)，并總結(jié)出小班化美術(shù)教學(xué)班所具有的優(yōu)勢。
關(guān)鍵詞：小班化教學(xué)；美術(shù)教育；優(yōu)越性
一、小班化教學(xué)的意義
小班化教學(xué)是20世紀(jì)后期興于歐美發(fā)達(dá)國家一種教學(xué)組織形式，其中又以美國最為典型。20世紀(jì)中期以來美國為了應(yīng)對社會迅速發(fā)展與人力資源的優(yōu)化問題，進(jìn)行了對基礎(chǔ)教育改革的探索小班化教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。20世紀(jì)90年代年美國聯(lián)邦政府頒布了《縮小班額計(jì)劃》從政策上對小班化教學(xué)進(jìn)行支持并在全國范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，經(jīng)過時間的檢驗(yàn)小班化教學(xué)取得了令人滿意的成效，并很快在其他發(fā)達(dá)國家中得到推廣。小班化教學(xué)，并非單純指學(xué)生數(shù)量的縮減，而是涉及到教學(xué)理念、教學(xué)資源、環(huán)境、過程等諸多方面的改變。首先，人數(shù)的減少，使教室的活動空間變大了，教師就可以利用這些空間對其進(jìn)行裝飾，甚至讓學(xué)生參與進(jìn)來美化自己的班級，從而使教學(xué)環(huán)境發(fā)生改變，引導(dǎo)每一個學(xué)生都主動參與、主動學(xué)習(xí)；其次，小班化教學(xué)與大班教學(xué)相比增進(jìn)了學(xué)生與教師間的交流與合作；再次，小班化教學(xué)不僅具備傳統(tǒng)班級授課制的優(yōu)勢，同時也將教師從傳統(tǒng)的模具式教學(xué)中解放出來，使其更加關(guān)注學(xué)生間的個性差異，并針對不同學(xué)生的特點(diǎn)制定出個性化的培養(yǎng)方案，使教學(xué)變的更加細(xì)致。我們都知道美術(shù)教學(xué)有一定的特殊性，它與其他文化課程相比更加注重情境的體驗(yàn)、課堂的互動及學(xué)生創(chuàng)造力、個性化的培養(yǎng)，因此將小班化的教學(xué)模式應(yīng)用于美術(shù)課堂相對傳統(tǒng)教學(xué)將會取得更好的效果。隨著我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，國家加大了對教育的投入新建了許多學(xué)校，培養(yǎng)了大批教育工作者，再加上如今許多家庭都是獨(dú)生子女。學(xué)校的增加師資力量的增多，出生人口的減少為小班化教學(xué)的實(shí)施提供了可能。盡管現(xiàn)實(shí)的條件為小班化教學(xué)提供了可能性，但當(dāng)前我國的大班化教學(xué)依然占主導(dǎo)地位，因此小班化教學(xué)模式的推廣對美術(shù)教育的發(fā)展有著十分重要的意義。
二、小班化美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢
（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生個性及創(chuàng)新精神?，F(xiàn)行的大班化教學(xué)模式，往往以一種統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來教導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生的評測更是以成績的高低與對紀(jì)律遵守來評價學(xué)生，這樣的教學(xué)模式教導(dǎo)出來學(xué)生就像批量生產(chǎn)的產(chǎn)品，毫無個性可言更別提創(chuàng)新了。要改變目前的狀況，就要重視對學(xué)生個性的培養(yǎng)，由此帶來的問題就需要有更大的教學(xué)空間，更多討論及交流。而目前一個班級學(xué)生普遍在50人左右，甚至個別地區(qū)學(xué)校每班有60人以上，那么在有限的課堂時間內(nèi)就不可能有太多的互動更多的是教師講授。而小班化教學(xué)人數(shù)在25人左右，這就增加教師對學(xué)生個性的關(guān)注，教師有更多的時間與學(xué)生交流引導(dǎo)他們創(chuàng)作出個性化的美術(shù)作品，而非統(tǒng)一的臨摹繪制。小班化教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更廣闊的活動空間和思維空間，使學(xué)習(xí)方式更加靈活。如人美版小學(xué)教材中《衣架的聯(lián)想》一課，其目的是讓學(xué)生利用生活中最普通的衣架，通過聯(lián)想、想象、制作成新奇有趣的作品，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在動手制作過程中，學(xué)會綜合使用材料，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情。傳統(tǒng)的大班教學(xué)形成了老師先講學(xué)生照做的教學(xué)模式，這就使學(xué)生處于被動的狀態(tài)，學(xué)生的思想受到限制因而創(chuàng)作出的作品如出一轍，這就與學(xué)習(xí)目標(biāo)相違背。而小班化教學(xué)給與學(xué)生更多的交流空間，教師有更多的時間來啟發(fā)學(xué)生而不是單純的講授，留給學(xué)生創(chuàng)作的時間較多而教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特質(zhì)進(jìn)行差異教學(xué)、個別教學(xué)，協(xié)助他們完成想象中的作品，這就有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。甚至在作業(yè)的布置上，由于學(xué)生人數(shù)較少，教師有條件增加作業(yè)的靈活性，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度、水平、興趣來自行選擇。從另一反面來說小班化教學(xué)重視班級中的情感培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生的人文關(guān)懷，尊重學(xué)生的個性發(fā)展、培養(yǎng)合作交流能力使學(xué)習(xí)與生活緊密相聯(lián)。因而在發(fā)展學(xué)生個性及創(chuàng)造力的同時，更有利于學(xué)生心理健康的培養(yǎng)，有利于形成健全的人格品質(zhì)。
（二）有助于全體學(xué)生共同進(jìn)步。小班化教學(xué)注重對每一位學(xué)生的培養(yǎng)，有利于全體學(xué)生共同進(jìn)步。由于班額的縮減，教師得以關(guān)注到每一位學(xué)生，這使得教師能較深入了解學(xué)生的個性，從而引導(dǎo)他們創(chuàng)作出帶有自己風(fēng)格的美術(shù)作品。在課堂上，小班化教學(xué)有利于更多的學(xué)生參與進(jìn)來，增強(qiáng)師生間的互動。由于交流的機(jī)會增多,可以形成小組式的學(xué)習(xí)方式，每個學(xué)生都能提出自己的創(chuàng)意或疑問，使班級氣氛更加活躍，學(xué)生的注意力就會提高，開小差的現(xiàn)象將會減少，對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣也會增加。長此以往學(xué)生自身的美術(shù)素養(yǎng)也會顯著提高。小班化教學(xué)使課堂上的活動變得比較容易安排，這樣就能很好的進(jìn)行分層次教學(xué)，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)或?qū)W習(xí)能力較弱的學(xué)生針對指導(dǎo)，從而達(dá)到整體共同進(jìn)步的目的。比如在人美版小學(xué)教材中《添畫人像》這一課，其學(xué)習(xí)目標(biāo)是使學(xué)生了解人物頭像的基本結(jié)構(gòu)和特征，學(xué)習(xí)人物頭像的畫法，運(yùn)用發(fā)散思維添畫人像，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。由于學(xué)生的接受能力不同，就可以根據(jù)實(shí)際情況將學(xué)生分為不同的層次。首先是基礎(chǔ)層次：此階段只要求學(xué)生畫出五官的基本結(jié)構(gòu)，將五官畫對位置即可；其次是大眾層次：此階段要求結(jié)構(gòu)比例大致完善；最后是提高層次：在比例結(jié)構(gòu)大致準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上能加入自己的`情感使人像具有表情。學(xué)生能達(dá)到哪個階段教師就在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，而不是公開提出具體階段。這樣學(xué)生有機(jī)會近距離的看到老師的示范，又能直接與老師交流，從而使每一位學(xué)生都處于教學(xué)活動的中心地位。
（三）使學(xué)業(yè)評價更加全面。由于每個學(xué)生的智力發(fā)展、成長環(huán)境都是不同的，致使不同學(xué)生的心理狀況、學(xué)習(xí)能力及愛好特長等方面都有其特殊性，因此對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價應(yīng)該是多元的。而傳統(tǒng)大班教學(xué)只側(cè)重對作業(yè)及測試成績的評價，長此以往容易使學(xué)習(xí)能力較弱成績落后的學(xué)生對美術(shù)課失去興趣。俗話說沒有教不會的學(xué)生，那么在美術(shù)課上也沒有畫不出畫的學(xué)生，由于小班化教學(xué)的優(yōu)勢,教師得以關(guān)注到每一位學(xué)生，從而有能力從多元化，多層次的角度進(jìn)行作業(yè)評價。如將同一水平的學(xué)生放在一起評測，將色彩突出的或形體突出的進(jìn)行評價，即使是能力較弱的學(xué)生只要與以前相比有所提高都應(yīng)該得到老師的肯定。學(xué)生只要對美術(shù)課產(chǎn)生興趣，那么假以時日對美術(shù)知識的理解與掌握就會在潛移默化中提高，從而達(dá)到了開設(shè)美術(shù)課程的效果。
三、結(jié)語
小班化美術(shù)教學(xué)的推廣對我國美術(shù)課程改革具有推動作用，國外小班化課程改革所取得的顯著成效也映證了這一點(diǎn)。它改善了傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)了師生間交流，活躍了美術(shù)課堂的教學(xué)氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力及發(fā)散思維，使他們對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。誠然小班化美術(shù)教學(xué)在我國還處于起步階段，在實(shí)際推廣中還存在許多客觀的問題。但隨著時代的發(fā)展，小班化的美術(shù)教學(xué)模式一定會變的更加完善，更加普及并被更多的人所認(rèn)可。
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初中班級管理論文題目篇十五
班主任的工作內(nèi)容對于班級學(xué)習(xí)氛圍以及學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)具有很重要的意義。班主任的工作與班級任課教師的工作內(nèi)容之間存在很大的差別，班主任工作的順利展開要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行，學(xué)生的個性差異較為明顯，這在一定程度上加大了班主任工作的難度。
一、班主任工作中面臨的難題
1.班主任的教育管理的理論水平有待進(jìn)一步提高
教育本身是極具復(fù)雜性的，教育不僅是在傳授科學(xué)知識，還是在傳授學(xué)生做人的基本道理。班主任是班級活動的組織者，為了活躍班級的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，班主任必須針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地開展相關(guān)教學(xué)活動。初中生極易受到外界新鮮事物的吸引，這個心理特點(diǎn)就決定班主任在開展班級教育活動時，要緊跟時代發(fā)展的'步伐，及時更新原有的教育理論知識，不能直接套用前人的班級管理經(jīng)驗(yàn)。時代的進(jìn)步，對班主任的教育理論知識也提出了新的挑戰(zhàn)。
2.班級學(xué)生缺乏集體主義榮譽(yù)感，給班主任工作帶來了一定的負(fù)面影響
班主任工作，其中一個很重要的目的就是要讓班級學(xué)生融入班級這個群體，充分享受到集體生活的樂趣。然而，如今的初中生多以獨(dú)生子女為主，家庭經(jīng)濟(jì)狀況也得到了很大的改善，因此很多孩子是在長輩們的溺愛中長大的，因此，以自我為中心就成為初中生最明顯的性格特征。班級是一個大的群體，班主任是這個群體活動的組織者，為了讓群體中的每一名成員都培養(yǎng)出集體意識，班主任也為此組織了很多教學(xué)活動，但是，學(xué)生自我為中心的個人思想存在，很多教學(xué)工作的順利開展就受到了很大的阻礙。
二、初中班主任管理工作的改進(jìn)策略
1.積極提高初中班主任的教育管理理論水平
班主任的工作內(nèi)容不應(yīng)該是一成不變的。社會在改變，學(xué)生的思想也在發(fā)生變化，因此，為了更好地開展班級教育活動，讓學(xué)生在集體活動中收益更多，班主任的教育管理水平必須要依據(jù)時代的發(fā)展變化而不斷更新。班主任首先要認(rèn)真分析和掌握班級學(xué)生的思想動態(tài)，以此為基礎(chǔ)，適時調(diào)整自身的教育理念，轉(zhuǎn)變自身原有的教育管理理論水平；其次，班主任應(yīng)該在課下積極參加學(xué)校和社會組織開展的一系列培訓(xùn)活動，把學(xué)習(xí)到的新知識應(yīng)用到實(shí)際的管理工作中來。把理論和實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐收獲提升理論水平的目標(biāo)。
2.積極培養(yǎng)學(xué)生的集體意識
在如今激烈的市場競爭中，集體意識是每個人適應(yīng)社會所不可缺少的一種品質(zhì)。班級是個人未正式步入社會時所遇到的第一個集體，如果學(xué)生可以在這個集體中培養(yǎng)出個人的集體意識，無疑會給學(xué)生今后的社會工作帶來積極影響。班主任開展工作時，首先要讓學(xué)生樹立起集體意識，讓他們了解集體對于個人發(fā)展的重要性，從而鼓勵學(xué)生積極培養(yǎng)個人的集體意識；其次，班主任可以有目的地開展相關(guān)教學(xué)活動，如布置一些需要學(xué)生共同合作完成的任務(wù)。在任務(wù)完成的過程中，讓學(xué)生體會到集體的力量，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。
總而言之，班主任工作是一項(xiàng)較為艱巨的任務(wù)，在組織班級活動時會遇到很多問題，班主任要積極尋找解決措施，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。
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初中班級管理論文題目篇十六
摘要：人是萬物之靈“以人為本”的教育理念，是素質(zhì)教育的全部內(nèi)容“。人本”思想，無論是從人性的角度，還是人本的角度，都深刻的挖掘了人類的內(nèi)心靈魂，是一把衡量人性深度與寬度的標(biāo)尺。但是，如今的高等教育模式，依舊受到傳統(tǒng)思想的束縛，無法形成切實(shí)有效的教育方法、教育理論。而人本思想的提出，就從根本上，改變了這種的現(xiàn)狀。本文從“以人為本”的涵義出發(fā)，探究了在中職學(xué)校班級管理中，人本思想的引入方法，并從領(lǐng)導(dǎo)角度、教師角度、學(xué)生角度等不同視角，做出了具體分析。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；班級管理；以人為本；教育
一、引言
在教育發(fā)展中，以人為本就是堅(jiān)持以人為中心，以學(xué)生為中心，學(xué)校、教師要充分從學(xué)生的角度考慮，為學(xué)生的利益打算，在生活中關(guān)心他們、愛護(hù)他們，并為他們提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，提升他們的綜合能力。
二、當(dāng)前學(xué)校班級以人為本的管理涵義與現(xiàn)狀
三、在中職學(xué)校班級管理中，引入以人為本的理念措施
第一，轉(zhuǎn)變理念，變“管理”為“引導(dǎo)”。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師與學(xué)生的關(guān)系就是，管理者與被管理者、教育者與被教育者，是一種上級與下級、主要與次要的層次關(guān)系。在中職校園中，管理者往往會限于制度的約束，以標(biāo)準(zhǔn)制度為準(zhǔn)則，從教育體制出發(fā)，忽略了學(xué)生的真實(shí)感受，長此以往，教師與學(xué)生之間，就形成了一道溝通“隔膜”除了探討知識理論與學(xué)習(xí)文化，學(xué)生與教師之間，再無其他延伸。要在中職學(xué)校班級管理中，引入以人為本的教育理念，那么就要在思想上進(jìn)行根本轉(zhuǎn)變，中職學(xué)生是一群活潑、好動且積極向上的有為青年，在思維模式上、心智發(fā)展上，都日趨成熟，并形成了獨(dú)立的價值觀、人生觀、以及世界觀。強(qiáng)制性的導(dǎo)入以人為本的教學(xué)模式，往往會適得其反，要遵循人本思想的規(guī)律，從人心入手，循循漸進(jìn)、耐心引導(dǎo)。將高校的制度教育、制度化理念，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)”理念，深入貫徹以人為本的教育思想，用引導(dǎo)的方式激勵學(xué)生，從內(nèi)心深處，認(rèn)識自己、審視自己，最終實(shí)現(xiàn)綜合能力的培養(yǎng)，人本教育的管理。第二，貫徹以人為本的教師管理。教師是辛勤的園丁，學(xué)生是祖國的花朵，花朵只有經(jīng)過園丁的悉心培養(yǎng)，才能盡情盛放，學(xué)生也只有通過教師的不斷培養(yǎng)、悉心引導(dǎo)，才能學(xué)有所成。教師在教育管理中，占據(jù)著重要的地位，是學(xué)校的中心主體，對學(xué)校的教育發(fā)展事業(yè)，起到了積極的引導(dǎo)作用。在教學(xué)管理中，深入貫徹入以人為本的教育理念，首先要以教師為基準(zhǔn)，采取有效措施，不斷提升教師的授課能力與教育水平，樹立以教師為標(biāo)準(zhǔn)的，人本管理理念，只有以教師為楷模，在中職學(xué)校班級管理中，學(xué)生才會更加尊重教師、模仿教師，并以教師為榜樣，深入學(xué)習(xí)，全面貫徹以人為本的教學(xué)管理，實(shí)則是一種曲向的人本管理。第三，樹立以學(xué)生的發(fā)展為本的管理理念。以人為本的教育理念，就是要以尊重學(xué)生為前提，在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，關(guān)愛學(xué)生、幫助學(xué)生，合理看待學(xué)生發(fā)展，不搞形式主義與浮夸主義，要腳踏實(shí)地。構(gòu)建一種師生平等的管理模式，還要要統(tǒng)籌兼顧，在學(xué)生成長過程中，既要培養(yǎng)成績好，能力強(qiáng)的學(xué)生，同時也要注重，成績差、能力差的學(xué)生，以人為本，就是要充分顧及，學(xué)生的感受，學(xué)生的尊嚴(yán)，這樣才能合理的，對中職學(xué)校班級管理學(xué)生，進(jìn)行人本思想的引導(dǎo)。
四、結(jié)束語
以人為本的學(xué)生管理模式就是，立足于根本，從學(xué)生的根本利益出發(fā)，尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，從人性的角度，重視人的感受、人的發(fā)展。從根源上，改變了既傳統(tǒng)又死板的，制度化管理模式，變“管理”為“引導(dǎo)”。從某種程度上而言，以人為本、以學(xué)生為本的管理理念，從多方面、多層次提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與綜合技能，讓學(xué)生在成長中，感受到教育的美好。
參考文獻(xiàn)：
[2]楊德昌.對癥下藥,有的放矢――中等職業(yè)學(xué)校班級管理初探[j].中國校外教育，(09)：138.
初中班級管理論文題目篇一
班主任是班級的組織者和管理者，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，也是學(xué)校目標(biāo)管理的具體實(shí)施者，是溝通學(xué)校、家庭和社會的橋梁和紐帶。班級管理的好壞對于班級活動能否順利進(jìn)行，對于學(xué)生能否健康成長和全面發(fā)展，都具有很大的影響。所以，優(yōu)化班級管理策略能促進(jìn)班級活動的順利進(jìn)行，對學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的作用。
班主任；班級管理；策略
班級是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育的一個基本群體。班級管理的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分、全面的發(fā)展。初中是學(xué)生人生觀和價值觀形成的重要階段，是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，這一時期的學(xué)生可塑性非常強(qiáng)，班主任的班級管理工作對學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。在班級管理中，班主任要從本班的實(shí)際出發(fā)，確定班級管理策略，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓班內(nèi)每個學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的能力，為班級建設(shè)貢獻(xiàn)力量。對此，筆者結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的心理特點(diǎn)和思想行為特征，探討了初中班級管理的優(yōu)化策略。
班級就是一個大家庭，努力營造一個溫馨和諧的班集體，讓學(xué)生感受到大家庭的溫暖和關(guān)愛，學(xué)生才能更用心地去維護(hù)好這個大家庭。因此，在班級管理工作中，教師要摒棄傳統(tǒng)的以威嚴(yán)治班的管理理念，在班級管理策略中融入愛心，關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，努力營造良好的班級氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的班級氛圍中學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生的自我意識逐漸增強(qiáng)，每位學(xué)生都有了自己的小心思。因此，在班級管理工作中，教師不僅要關(guān)心學(xué)生，還要耐心傾聽學(xué)生的傾訴，經(jīng)常和學(xué)生聊天，了解學(xué)生的心理和困惑，并針對學(xué)生的問題進(jìn)行有效的教育工作。當(dāng)學(xué)生在班級中出現(xiàn)問題和困惑時，教師要及時和學(xué)生溝通，加以引導(dǎo)和幫助，曉之以理，動之以情，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，從而信任教師，愿意向教師敞開心扉。在這樣的情感基調(diào)中，班主任的班級管理工作才能順利得以開展。
在班級管理工作中，要想讓學(xué)生遵守班級管理的各項(xiàng)管理制度，教師首先要以身作則，嚴(yán)格按照制度進(jìn)行，為學(xué)生做出表率，為學(xué)生遵守班級管理的規(guī)章制度提供學(xué)習(xí)的榜樣。在班級管理工作中，經(jīng)常聽到學(xué)生對制度的各種抱怨：教師都不能遵守制度，憑什么這么要求學(xué)生。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生歸根結(jié)底是由于教師對管理制度的不重視、不遵守，導(dǎo)致學(xué)生對教師有意見。只有教師嚴(yán)格按照管理制度執(zhí)行，才能讓學(xué)生心服口服，不僅可以對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和督促，還能增加制度的威嚴(yán)性，給學(xué)生做出榜樣，使每個學(xué)生都能按照章程來進(jìn)行班級活動。因此，在班級管理制度確定執(zhí)行以后，教師首先要嚴(yán)格要求自己，和學(xué)生共同執(zhí)行，為學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行管理制度做出表率。如在要求學(xué)生按時上、下課方面，教師要在上課前到達(dá)教室，在下課鈴響后才能離開教室，用行動來告訴學(xué)生規(guī)章制度同樣對教師有威懾力。用實(shí)際行動為學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的榜樣，從而促進(jìn)學(xué)生更好地執(zhí)行班級管理制度，為班級活動的順利開展提供保障，使班級管理活動向著更好的方向發(fā)展。
班干部在班級管理工作中占有重要地位，充分發(fā)揮班干部在班級管理工作中的重要作用，可以促進(jìn)班級管理工作的順利進(jìn)行。班級管理工作復(fù)雜而瑣碎，只依靠班主任的管理遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師要發(fā)揮學(xué)生在班級管理工作中的作用，依靠班干部的集體力量加強(qiáng)管理班級各項(xiàng)工作。學(xué)生之間相處較多，就能更深入地了解班級的各種情況，以及每位學(xué)生的具體特點(diǎn)。讓班干部來參與班級管理活動，起到以點(diǎn)帶面的作用，不僅能使班級管理工作順利開展，還能促進(jìn)學(xué)生管理能力和自我管理能力的提高和發(fā)展。因此，班主任要大膽放手，把班級管理的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生來管理班級工作。另外，教師要及時對學(xué)生的.管理工作進(jìn)行指導(dǎo)，糾正學(xué)生在管理工作中的缺點(diǎn)和不足，促進(jìn)班級管理工作的順利開展，使班干部的管理工作順利進(jìn)行，起到事半功倍的效果。
及時做好家訪是班級管理工作的重要內(nèi)容，對促進(jìn)班級的順利進(jìn)行起著重要作用。因此，教師要加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，及時了解學(xué)生在家庭中的情況，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和在校表現(xiàn)及時、客觀地反映給家長，家校合作，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，家長會也是班級管理工作的重要內(nèi)容，教師要適當(dāng)組織家長會，增加教師與家長的溝通和交流。教師要及時開好家長會，與家長討論學(xué)生的在校表現(xiàn)，加強(qiáng)與家長的交流，促進(jìn)家長對教師的信任，讓學(xué)生能夠在家校共管中不斷成長。班主任在班級管理工作中占有重要地位，教師要積極營造良好的班級氛圍，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的班級環(huán)境，使學(xué)生在輕松的班級環(huán)境中實(shí)現(xiàn)管理和自我管理，使班級更好地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。
初中班級管理論文題目篇二
班級管理是學(xué)校管理的重要組成部分，它對實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)、完成育人任務(wù)，起著極其重要作用。當(dāng)前，尤其要求班級管理者必須走出“應(yīng)試教育”的誤區(qū)，樹立現(xiàn)代的全面素質(zhì)教育思想，在初中班級管理活動中，全面貫徹教育方針，全面提高班級管理質(zhì)量，使班級管理進(jìn)一步科學(xué)化，以適應(yīng)21世紀(jì)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才的需要。
目前在初中班級管理實(shí)踐中有成功的一面，也有不足的一面。存在的主要問題如下。
1、重課堂活動管理，輕課外活動管理。由于受片面追求升學(xué)率的影響，認(rèn)為班級管理僅是課堂教學(xué)活動的管理，而忽視了對學(xué)生課外活動的管理。這對培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展個性，形成良好的品德都是不利的。
2、重封閉性管理，輕開放性管理。由于部分管理者受舊思想觀念的影響和對當(dāng)前初中生心理特點(diǎn)的認(rèn)識不夠，管理僅限于班級小范圍內(nèi)進(jìn)行，班主任是最高統(tǒng)帥，學(xué)生必須順從“封閉性”管理，從而導(dǎo)致學(xué)生的身心不良發(fā)展。
3、重經(jīng)驗(yàn)型管理，輕科學(xué)性管理。部分班級管理者在班級管理活動中過分憑經(jīng)驗(yàn)、憑自己的主觀意愿來管理班級，采用“管、卡、壓”的管理手段，合理的、科學(xué)的方法運(yùn)用較少，特別是由于未能充分采用以教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)理論為指導(dǎo)的科學(xué)性管理，從而導(dǎo)致班級管理低效。
初中班級管理科學(xué)化是指遵循初中生的身心發(fā)展規(guī)律和初中班級管理運(yùn)行的客觀實(shí)際，采用科學(xué)方法，進(jìn)行有效管理的過程。其內(nèi)容主要包括如下幾個方面。
1、班級管理思想科學(xué)化。具備現(xiàn)代教育管理思想和不斷改革、不斷創(chuàng)新的管理思念；樹立正確的教育管理觀，有全面育人觀、教書育人觀、管理育人觀、學(xué)生主體觀、系統(tǒng)分層管理觀等。
2、班級管理決策科學(xué)化。一是用正確的指導(dǎo)思想去認(rèn)識和把握班級管理規(guī)律。二是采取民主和科學(xué)相統(tǒng)一的決策，克服單純按個人意志或憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行決策的弊端，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。
3、班級管理組織、制度科學(xué)化。一是利于學(xué)校管理目標(biāo)的完成，符合初中生特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。二是有利于增強(qiáng)集體的活力，有利于全體學(xué)生的健康成長。
4、班級管理方法、手段科學(xué)化。方法多樣化主要是指管理者在管理過程中必須根據(jù)初中生的特點(diǎn)和班級管理的規(guī)律，采用引導(dǎo)、輔助班干管理，讓學(xué)生自我管理等不同的、多樣的管理方法。手段現(xiàn)代化是指管理中采取民主的、科學(xué)的、現(xiàn)代化的手段管理班級。
1、班主任應(yīng)努力提高自身素質(zhì)。班主任素質(zhì)的高低決定著班級管理的優(yōu)劣。一個好的班主任就是一個好的班級，所以班主任一是要有較高的政治覺悟，熱愛教育，關(guān)心學(xué)生，愛崗敬業(yè)。二是要有較高的人格魅力征服學(xué)生，讓學(xué)生信服，樂于聽從管理，信服教育。三是大膽創(chuàng)新，采取科學(xué)、民主化的管理方法和手段。四是要有廣博的知識學(xué)問，處理起班級事務(wù)來才會游刃有余，得心應(yīng)手。
2、組成強(qiáng)有力的班級領(lǐng)導(dǎo)核心。班委的作用是重要的，一個優(yōu)秀的班委就是一面旗幟，它對引領(lǐng)班級的健康發(fā)展和對班級的正常管理起到強(qiáng)有力的作用。所以班主任一定要盡快建立健全班委組織機(jī)構(gòu)，職責(zé)明確，又統(tǒng)一協(xié)調(diào)。同時把責(zé)任心強(qiáng)、能力高的同學(xué)選任到班委里來。在任用他們的過程中，既放手讓他們大膽管理鍛煉，又加強(qiáng)對他們的培養(yǎng)幫助，從各方面進(jìn)行指導(dǎo)和引領(lǐng)。
3、制定科學(xué)合理的班紀(jì)班規(guī)，以“法”治班。班規(guī)的制定要經(jīng)過全體同學(xué)的認(rèn)真討論商定。制定班紀(jì)班規(guī)之后，關(guān)鍵在于如何真正貫徹落實(shí)，確保達(dá)到以“法”治班的目的。即班主任應(yīng)培養(yǎng)班委會領(lǐng)導(dǎo)全體學(xué)生集體執(zhí)法、集體監(jiān)督、共同遵守，使班級步入“人人遵紀(jì)、人人執(zhí)法、人人監(jiān)督”的“法制化”軌道。
4、加強(qiáng)集體主義教育，形成良好班風(fēng)。
以育人為目的，開展多種形式的集體主義教育活動。創(chuàng)設(shè)有效的教育情境，利用班紀(jì)班規(guī)和群體心理機(jī)制等形式和方法來加強(qiáng)集體主義教育，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。同時，要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與班級管理，增強(qiáng)集體管理意識，以良好的班風(fēng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，達(dá)到管理自動化。班級的主人翁是全體學(xué)生，班級管理的目的，是培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。班主任應(yīng)針對學(xué)生特點(diǎn)和班級實(shí)際，引導(dǎo)全體學(xué)生都參與到有序管理班級的活動中來。自我管理班級過程是從“他律”到“自律”的轉(zhuǎn)變，這就要求學(xué)生重新進(jìn)行自身定位，從被動接受管理轉(zhuǎn)變到主要參與活動中來。自律形式多樣，一般通過學(xué)生自我決策、自我監(jiān)督、自我約束等形式開展自我管理班級。要相信學(xué)生的覺悟和能力，給全體學(xué)生一個平臺，充分展現(xiàn)他們的才華。
6、加強(qiáng)班級系統(tǒng)管理，進(jìn)行全面育人。根據(jù)現(xiàn)代班級管理的系統(tǒng)整體觀，要求改變班級管理者在班級工作中“單打一”、孤軍奮戰(zhàn)的局面。一方面，優(yōu)化班級內(nèi)部結(jié)構(gòu)，運(yùn)用“平行教育”原則，發(fā)揮班級的整體功能，以集體的力量來教育和影響班級的學(xué)生，促進(jìn)班級的整體發(fā)展。另一方面，調(diào)動一切積極因素，協(xié)調(diào)班級、學(xué)校、家庭、社會等各方面的關(guān)系，加強(qiáng)溝通和協(xié)調(diào)，形成“四結(jié)合”的班級管理合力系統(tǒng)，使班級管理由“封閉”向“開放”轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化。
科學(xué)管理好班級工作是一項(xiàng)常做常新的任務(wù)，全體教師們要提高責(zé)任心，加強(qiáng)班級理論的學(xué)習(xí)和研究，并在實(shí)踐中不斷進(jìn)行探索，為素質(zhì)教育的健康進(jìn)行，為培養(yǎng)新世紀(jì)的優(yōu)秀人才做出貢獻(xiàn)。
初中班級管理論文題目篇三
摘要：在初中班級的管理當(dāng)中，越來越需要教師注重方式方法。初中階段的學(xué)生正在處于青春期，叛逆心理較強(qiáng)，不愿意被束縛，而且對于新鮮事物也有很強(qiáng)的好奇心。所以教師的管理方法變得尤為重要，否則對于學(xué)生只會起到反作用，讓學(xué)生越來越討厭學(xué)校、厭倦學(xué)習(xí)。將教育激勵理論應(yīng)用在班里的管理當(dāng)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)校班級的喜愛度。不再以批評教育的方式來教導(dǎo)學(xué)生，而是更多的以鼓勵、表揚(yáng)的方式，不再單一的以成績好壞為標(biāo)準(zhǔn)來評判學(xué)生，使其逐漸抵消抗拒心理，教師慢慢引導(dǎo)學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)乃至人生方向。
關(guān)鍵詞：班級管理；初中生叛逆期；激勵教育
激勵理論最先并非是應(yīng)用在教育體系當(dāng)中，但隨著時代的變遷，越來越多的教師經(jīng)過研究，得出了如今的教育激勵理論。將教育激勵理論有利于調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，以科學(xué)的方法進(jìn)行班級管理，營造一個班級秩序好、積極向上的環(huán)境。國外相關(guān)于教育激勵方面的理論研究早在近一百年前就開始了研究，我國在十年前才開始借鑒國外的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研究，但是只有在近些年來此理論才逐漸地應(yīng)用于班級管理教學(xué)中，許多教師對于這一方法還不是很熟悉，應(yīng)用方法等方面也不是很完善。
一、以鼓勵的方式教育學(xué)生
根據(jù)以往的調(diào)查研究，學(xué)生在受到信任的人鼓勵過后會增強(qiáng)自信心，對于學(xué)習(xí)的興趣也會成倍的增加，并且在今后更容易接受教導(dǎo)。在學(xué)生表現(xiàn)好的時候，教師對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，有助于學(xué)生的心理發(fā)育，使學(xué)生內(nèi)心感到教師對其的信任與認(rèn)可，而學(xué)生需要的正是這種教師的認(rèn)可，讓他們感到自己的努力得到了回報，對于班集體更加放在心上。而班集體正是由一個一個的學(xué)生組成，只有每一個學(xué)生的態(tài)度都是積極向上的，那么班級管理亦不需要教師的過多操心。但是鼓勵是有一定限度的，或許一張小小的獎狀、一句全班同學(xué)面前的表揚(yáng)、一個贊許的眼神、一個安慰鼓勵的動作，都會無意之間在學(xué)生的內(nèi)心中生根發(fā)芽，讓學(xué)生擺脫自卑心理，相信自己的能力。然而，這樣的鼓勵不適宜太多，當(dāng)表揚(yáng)變?yōu)榱?xí)慣的時候，一些自控能力較差的學(xué)生就開始停滯不前、沾沾自喜，認(rèn)為自己已經(jīng)足夠好，不需要再有什么進(jìn)步，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法認(rèn)清自己的真實(shí)情況而過于自大。學(xué)生在犯錯誤時教師還是應(yīng)該進(jìn)行批評教育，讓學(xué)生認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性，及時地改正錯誤。
二、提供競爭壓力，刺激學(xué)生積極向上
在如今的社會中到處都是競爭，競爭壓力無處不在，在班級中也同樣存在競爭。教師往往會利用這種競爭，再根據(jù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步，往往在競爭的情況下可以挖掘出學(xué)生內(nèi)心存在的潛能。最多的競爭是在學(xué)習(xí)方面的競爭，但為了學(xué)生的全面發(fā)展，教師可以在各方面都設(shè)立一個目標(biāo)讓學(xué)生完成，根據(jù)完成目標(biāo)的好壞程度再評判學(xué)生是否可以得到印章。例如，教師可以設(shè)置如下的環(huán)節(jié)：各個科目學(xué)習(xí)好的同學(xué)可以獲得印章，不同的勞動可以獲得印章，體育課中的鍛煉可以獲得印章，參加各種比賽活動等，在多個方面獲得過印章，再根據(jù)獲得印章的數(shù)量評選“學(xué)期王”。此外還可以評選單個方面表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，分別進(jìn)行相應(yīng)的獎勵。這種良性的競爭可以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生在校的全面發(fā)展，但教師所確定的目標(biāo)應(yīng)該適合于大部分的學(xué)生，不適合過于簡單或者困難，否則這樣就缺失了競爭所要取得的效果，只有經(jīng)過努力才能有回報。
三、樹立榜樣的標(biāo)準(zhǔn)，激勵學(xué)生向其看齊
現(xiàn)在看到許多學(xué)生在初中時期變得不愛學(xué)習(xí)等等，都是因?yàn)樵趯W(xué)校不聽教師的管理，回家之后父母有關(guān)方面的教育缺失，再加上青春期的叛逆，導(dǎo)致學(xué)生在離正確的道路上越走越遠(yuǎn)。而教師為學(xué)生樹立一個可以讓學(xué)生觸動內(nèi)心的榜樣，可以使學(xué)生在某些方面產(chǎn)生共鳴，從而對于榜樣產(chǎn)生渴望，希望也可以像榜樣一樣優(yōu)秀。以往優(yōu)秀的人物有很多，但學(xué)生在沒有親眼看到的情況下很難產(chǎn)生共鳴，因此教師可以在班級內(nèi)樹立榜樣學(xué)生。例如，在班級內(nèi)推選學(xué)生們心中喜愛的或崇拜的同學(xué)，以同學(xué)作為榜樣可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流和相互影響。如果某一學(xué)生在某方面獲得同學(xué)們的普遍認(rèn)可，同樣可以作為班級榜樣。在教室專門設(shè)置一面“光榮墻”，讓班內(nèi)做榜樣的同學(xué)上墻，讓同學(xué)們借鑒學(xué)習(xí)，做得好的同學(xué)可以替換上墻，這樣一來每一位學(xué)生都有做大家榜樣的機(jī)會。
四、結(jié)束語
用這種新的教育激勵的方法管理班級中的學(xué)生是教學(xué)方法的一種新的嘗試，從心理的角度考慮到學(xué)生對于接受管理的心理態(tài)度是如何的，從而對癥下藥，以積極的方式來引導(dǎo)學(xué)生。提高班級管理紀(jì)律對于課堂教學(xué)中的質(zhì)量和效率有著直接的影響，好的班級紀(jì)律可以讓教師在上課的過程中輕松愉悅，也可以讓學(xué)生更好地聽講。根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師不斷進(jìn)行研究完善，將這種方法廣泛應(yīng)用于全國初中班級的教育管理當(dāng)中，為越來越多的教師提供參考意見，為學(xué)生的良好發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
初中班級管理論文題目篇四
1.樹立以生為本的管理理念，注重學(xué)生成長發(fā)展
教師必須樹立以生為本的班級管理理念，注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生重新樹立信心，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛與認(rèn)可，明確自身價值，從而更好地接受教師的教育管理。此外，教師也應(yīng)做好榜樣作用，言傳身教，根據(jù)不同學(xué)生的性格以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，優(yōu)秀的學(xué)生不偏袒，中間層次以及后進(jìn)生多鼓勵，對后進(jìn)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)和教育，幫助學(xué)生形成積極健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。
2.實(shí)現(xiàn)自主式班級管理
堅(jiān)持以生為本的教育管理理念，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生增強(qiáng)班級管理的主人翁意識，使學(xué)生認(rèn)識到班級管理是自己的事情，班主任只是起到輔助作用。學(xué)生自行管理班級時，應(yīng)將班級管理各項(xiàng)工作分配到個人，實(shí)行責(zé)任制，發(fā)揮學(xué)生的自主性，由學(xué)生民主投票選擇班級干部，并加強(qiáng)對班干部工作的監(jiān)督，使班級管理更加有序、順利。在班級管理中，要多注重學(xué)生的意見和建議的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題的能力，加強(qiáng)對班干部考核，定期進(jìn)行換屆選舉，選出學(xué)生心中的班干部，形成積極健康的班級風(fēng)氣，促進(jìn)班級管理工作順利開展。此外，為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理，應(yīng)制定出有針對性的、多層次的班級管理目標(biāo)，根據(jù)班級的實(shí)際情況制定管理目標(biāo)，并將總目標(biāo)劃分為各個階段的小目標(biāo)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生工作的進(jìn)行。指定的目標(biāo)應(yīng)具有一定的可行性，明確班級管理發(fā)展的方向，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行班級管理。
3.多渠道管理，促進(jìn)學(xué)生個人價值的實(shí)現(xiàn)
初中階段，學(xué)生容易出現(xiàn)叛逆的心理，在教育和管理中經(jīng)常與教師對著干，這主要是由于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要沒有得到滿足和認(rèn)可，在班級管理中，班主任應(yīng)善于學(xué)生的自身價值，拓寬學(xué)生發(fā)展的渠道，讓學(xué)生的自我價值得以體現(xiàn)，從而改善師生之間的關(guān)系，促進(jìn)班級管理的順利進(jìn)行。班主任可以從學(xué)生的興趣特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身價值的體現(xiàn)。例如班級中有學(xué)生喜歡音樂，就將他們組織起來，成立音樂協(xié)會，舉辦自己的小型音樂會，喜歡文學(xué)的學(xué)生組織起來成立文學(xué)社，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，學(xué)生在活動中不僅使自己的興趣和欲望得到滿足，也能夠鍛煉自己的自信心。此外，班主任對學(xué)生進(jìn)行多元化的評價方式，對學(xué)生的成績、自我管理、發(fā)展等進(jìn)行打分，最后根據(jù)一定比例算出總成績，學(xué)生對自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評價，然后教師進(jìn)行評價，使學(xué)生更好地了解自己，從而樹立自信心。班主任應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生更多的展現(xiàn)自己，獲得成功的滿足。
二、結(jié)語
以生為本理念就是在班級管理中以學(xué)生為主體，建立以學(xué)生為主體的管理模式，發(fā)揮學(xué)生主人翁的意識，進(jìn)行班級管理，拓寬學(xué)生的發(fā)展渠道，體現(xiàn)學(xué)生自身價值，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。
初中班級管理論文題目篇五
【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何做好班主任工作？這是班主任教師探討的一個課題，本文就班級管理的策略問題進(jìn)行了探討。
【關(guān)鍵詞】班級管理；策略探討
班主任是班級的組織者、管理者和教育者，班主任既要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)也要促進(jìn)學(xué)生身體、思想觀念。勞動態(tài)度等諸多方面的發(fā)展。班主任工作的任務(wù)是巨大的、艱苦的。我們教育工作者必須熟悉教育教學(xué)規(guī)律，掌握教育對象的身心發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)教育理論、政治理論的底蘊(yùn)。新課程背景下，運(yùn)用正確的班級管理策略，運(yùn)用全新的教育教學(xué)理念，全身心、全方位、開展創(chuàng)新的工作，駕馭班主任工作的綜合藝術(shù)，培養(yǎng)合格的適應(yīng)社會的新型創(chuàng)新人才：
一、從實(shí)際出發(fā)，全面了解，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生
教育實(shí)踐證明，教育學(xué)生必須了解學(xué)生，既要了解學(xué)生的興趣、愛好、性格和理想，也要了解學(xué)生的社會關(guān)系等，這樣教育學(xué)生時可以對癥下藥，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，從而達(dá)到最佳效果。
二、和學(xué)生交朋友， 用真心對待學(xué)生
把握學(xué)生的思想狀況，幫助學(xué)生健康成長，真正教育好學(xué)生，既要關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，也要和學(xué)生交朋友。中外教育家的教育思想實(shí)質(zhì)是相同的，他們達(dá)成共識的是“愛的教育”，愛是對學(xué)生教育的前提和基礎(chǔ)。對學(xué)生的愛必須是真誠的、內(nèi)心的愛、實(shí)實(shí)在在的愛，這種愛每一位學(xué)生都能感受到、體會到。這種愛是每一位有良心的教師都有的，只有這種愛，工作才能細(xì)致認(rèn)真，才能不斷探索，才能不斷追求。教師的愛不僅蘊(yùn)含在教師的人格中，更體現(xiàn)著教師的人生價值。教師的愛以及那些超時的付出，超精力的給予，凸顯了師愛的奉獻(xiàn)性、平等性、無私性。處于師愛之中，學(xué)生還是那個學(xué)生，但他的情感變了，隨之榮辱觀、價值取向變了，心靈變了，整個人變了。幾年來我已經(jīng)做了，思想上積極引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上循循善誘，生活上時時關(guān)心。用真心愛學(xué)生，學(xué)生也會用真心愛老師，教育實(shí)踐中我已經(jīng)體會到了這一點(diǎn)。從學(xué)生身上我得到了愛的回報，也從家長的信任中得到安慰。
三、關(guān)愛后進(jìn)生的成長，對學(xué)生要全方位審視
有經(jīng)驗(yàn)的班主任眼中，任何一位學(xué)生都有自己獨(dú)立的空間，他們既有自己的缺點(diǎn)和不足，更有其發(fā)展優(yōu)勢，每個學(xué)生都是一個天才，有無限的發(fā)展?jié)撃埽逃龑?dǎo)得好，將來都是社會的棟梁、祖國的優(yōu)秀建設(shè)者。要善于調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到家的溫暖，是學(xué)生真正成為家的一員。班主任要關(guān)愛每一位后進(jìn)生，把他們和先進(jìn)生一樣看待，及時發(fā)現(xiàn)每一位后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，及時表揚(yáng)鼓勵，幫助他們掌聲各種各樣的困難。把后進(jìn)生從后進(jìn)的行列里領(lǐng)出來，讓他們享受先進(jìn)的感覺，感悟大家庭的溫馨。
針對后進(jìn)生的特點(diǎn)，實(shí)施不同的教育，全方位看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其精華閃光點(diǎn)。教師對學(xué)生的這種愛是熾熱的，真摯的，學(xué)生是不會忘記的。后進(jìn)生先進(jìn)了，整個集體發(fā)展了，學(xué)習(xí)工作生活的積極性提高了，班級學(xué)生的整體素質(zhì)都將發(fā)身巨大的變化。
四、學(xué)校、家庭和社會密切配合，三位一體教育學(xué)生
現(xiàn)在的學(xué)生和其八十年代的等是不一樣的，他們有自己的價值觀、人生觀。對世界的認(rèn)識也是不一樣的。每一位家長對孩子的教育是一個目標(biāo)：望子成龍，望女成鳳。每位家長教育孩子的方式方法是不同的。可以說一般的家長缺少正確的教育理念，科學(xué)的教育方法，必須把家庭教育、學(xué)校教育和社會教育密切配合，讓社會教育為學(xué)校教育服務(wù)，家庭教育為學(xué)校服務(wù)。定時組織家長到學(xué)校聽課，定時組織社會人員到學(xué)校聽課，讓家長了解學(xué)校，了解自己的孩子，讓社會了解學(xué)校，了解新時期的孩子。然后組織家長和社會人員探討新時期的教育孩子的共同方法，探索教育孩子的途徑，研究教育孩子的方式，特別是要把這項(xiàng)工作作為一項(xiàng)永遠(yuǎn)研究的課題，常抓不懈。這些舉措級調(diào)動了學(xué)生、家長的積極性，也密切了學(xué)生與家長、家長和教師的關(guān)系，家長歡迎學(xué)校，學(xué)生愛護(hù)學(xué)校，教育效果是相當(dāng)明顯的。
十五年的艱辛工作，十五年的酸甜苦辣，十五年的風(fēng)風(fēng)雨雨，十五年的慢慢之路。可以說詩情畫意，有黑云壓城城欲摧之勢，也有柳暗花明又一春之局。班主任工作的好與壞取決于策略高明的好與壞，正確與錯誤以及方法的得當(dāng)。占天時，占地利，占人和，策略高明，工作一定會成功的。
初中班級管理論文題目篇六
（一）班級管理民主化缺失
在應(yīng)試教育的指揮棒下，許多班主任不得不注重傳統(tǒng)的班級管理理念，強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”的重要性，強(qiáng)調(diào)班主任思想的執(zhí)行力和權(quán)威性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對班級班規(guī)的絕對服從。班主任成為班級制度建設(shè)的制定者，他們完全按照自己的要求和原則對班級進(jìn)行管理，學(xué)生在班級中只有服從的地位。這種管理模式?jīng)]有體現(xiàn)學(xué)生在班級管理中的主體地位，完全忽視學(xué)生集體和個體作為主體的發(fā)展需要，忽視了班級管理對學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在價值，也忽視了“以生為本”的教育理念。
（二）班級管理評價標(biāo)準(zhǔn)異化
在班級管理中，學(xué)校雖然切實(shí)貫徹了《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》（以下簡稱《規(guī)定》），在對《規(guī)定》的學(xué)習(xí)中也明確了老師的責(zé)任和義務(wù)，但在實(shí)際的班級管理中卻偏離了方向。學(xué)校教育在應(yīng)試考試強(qiáng)壓下和教育主管部門對升學(xué)率的硬性規(guī)定下，使學(xué)校對班級的管理不得不以“一切為了學(xué)生的分?jǐn)?shù)，為了一切高分的學(xué)生”為指導(dǎo)加強(qiáng)對學(xué)校班級的管理，片面強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的重要性。在強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的重要前提下，學(xué)校的常規(guī)管理也以分?jǐn)?shù)為中心對班級進(jìn)行考核。班主任與科任老師狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，用學(xué)習(xí)成績作為評價尺度，來衡量學(xué)生發(fā)展的優(yōu)劣，評價班級管理的實(shí)效性。
（三）班級管理教育合力缺失
在班級管理中，要實(shí)現(xiàn)有效的教育合力，需要教師、家長、社會三方面努力。當(dāng)前我國農(nóng)村存在大量留守兒童，他們的父母外出打工，家庭教育欠缺，這無疑給學(xué)校帶來一定的管理壓力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校沒有做好家長培訓(xùn)工作，不注重家校聯(lián)系，沒有保證在教育學(xué)生方面家庭、學(xué)校相互配合，形成教育合力。班主任很少和家長聯(lián)系溝通，利用電話聯(lián)系了解學(xué)生在家表現(xiàn)情況；很少利用家訪深入學(xué)生家庭了解學(xué)生的成長環(huán)境。同時，大多數(shù)班主任很少與任課教師溝通協(xié)調(diào)，忽略了社區(qū)力量在班級管理中的輔助作用，往往孤立的看待學(xué)校教育和社會教育，從而忽視社會對學(xué)校班級管理的重要意義。許多農(nóng)村初中的班主任只有當(dāng)班級矛盾和社會矛盾達(dá)到不可調(diào)和的情況下，比如學(xué)生在校外的盜竊、、損毀他人財物等不良行為影響到社區(qū)居民的正常生活時，才會進(jìn)行調(diào)節(jié)。
（四）班主任班級管理理論素養(yǎng)不足
目前，大多數(shù)農(nóng)村初中班主任都采用傳統(tǒng)的班級管理經(jīng)驗(yàn)，班主任除了教學(xué)和管理學(xué)生很少有時間去從事教育教學(xué)科研，也很少研讀有關(guān)班級管理的著作或雜志。很多班主任在班級管理活動中，完全憑借經(jīng)驗(yàn)，憑自我的主觀意愿來管理班級，很少根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和班級管理規(guī)律，采用合理的方法管理班集體，致使班級管理效率低下，造成師生關(guān)系緊張，阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。
二、提升農(nóng)村初中班級管理水平的.對策
（一）促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展
班主任專業(yè)發(fā)展是提高班級管理實(shí)效性的基石。班主任專業(yè)的發(fā)展直接影響班主任班級管理的水平，在農(nóng)村初中班主任專業(yè)發(fā)展方面可以采取以下措施：第一，建立班主任教研工作室。在教研工作室中由老教師帶頭引導(dǎo)全校班主任進(jìn)行班級管理方面的研究，組織各班班主任進(jìn)行班級管理總結(jié)，提高學(xué)校的整體班級管理能力。第二，建立教師發(fā)展學(xué)校機(jī)制，與名校的教師一起研討班主任工作，讓學(xué)校成為教師專業(yè)發(fā)展的有效場所。第三，加強(qiáng)高師院?！栋嗉壒芾怼氛n程的教學(xué)。教師的職前培養(yǎng)是教師專業(yè)發(fā)展的基石，要提高農(nóng)村初中班主任教師的班級管理能力和水平，關(guān)鍵是高師院校加強(qiáng)《班級管理》課程的教學(xué)，在教學(xué)中，注重理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)教育見習(xí)和實(shí)習(xí)的班級管理內(nèi)容。
（二）樹立科學(xué)的學(xué)生發(fā)展觀
農(nóng)村初中班級管理所存在的問題在于班主任教育理念的落后，班主任在班級管理中沒有樹立科學(xué)的學(xué)生發(fā)展觀。初中生處于心智發(fā)展的關(guān)鍵期，班級管理直接影響學(xué)生的發(fā)展。班主任在進(jìn)行管理時應(yīng)以生為本、注重全面和兼顧。把學(xué)生看作班級的真正主人，堅(jiān)持班級中的一切管理活動都要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)、以學(xué)生為動力、以學(xué)生為目的。這樣學(xué)生的主人翁地位才能得到確認(rèn)和尊重，才能促使學(xué)生健康成長，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。
（三）構(gòu)建有效的班級管理合力
首先，政府作為教育的主導(dǎo)者，可以制定相關(guān)規(guī)章制度來規(guī)范學(xué)校和家庭的責(zé)任，要求學(xué)校定期召開家長座談會，加強(qiáng)學(xué)校與家長的聯(lián)系。其次，為促進(jìn)班主任與家長之間的溝通與交流，在學(xué)校門口設(shè)立了專門的家長意見箱，希望家長參與到管理孩子的活動中。讓家長也可以為學(xué)校管理和班級管理建言獻(xiàn)策，從而促進(jìn)班級管理的發(fā)展。學(xué)校為進(jìn)一步加強(qiáng)教師與家長之間的聯(lián)系還在學(xué)校定期舉行家長會，在家長會中聽取家長對自己孩子的管理意見，同時班主任也將下一步的管理意見與家長進(jìn)行商量。通過班主任與家長的有效聯(lián)系，從而優(yōu)化班級管理，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。最后，班主任從實(shí)際情況出發(fā)，加強(qiáng)任課老師在班級管理中的作用，讓班級管理成為全校老師共同的事。在班級管理中每個班級設(shè)立科任老師幫扶制度，每個科任老師和班主任共同管理班集體。這樣既加強(qiáng)了班主任與科任老師、科任老師與科任老師、科任老師與學(xué)生之間的聯(lián)系，又促進(jìn)了班級管理的有效發(fā)展。
初中班級管理論文題目篇七
班級管理是學(xué)校管理中重要的一部分，班級管理質(zhì)量關(guān)系到教育成就以及學(xué)生在校學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中班級管理是教師與學(xué)生之間關(guān)系的紐帶，也是處理好師生關(guān)系的重要內(nèi)容?，F(xiàn)階段，我國初中班級管理中還存在很多問題，給教師班級管理工作增加了難度，也對學(xué)生在校學(xué)習(xí)造成一定的影響。
1、學(xué)生主體地位缺失
新課程理念下，學(xué)生被定位為教育的主體，教育活動包括教學(xué)與班級管理工作都必須圍繞學(xué)生展開，突出學(xué)生的主體地位，對提升教育質(zhì)量具有顯著的效果。特別對于班級管理來說，更需要從學(xué)生出發(fā)，注重學(xué)生主體地位，鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到班級管理中。但是，目前我國初中班級管理工作中，很多班主任都存在或多或少的“一言堂”習(xí)慣，在處理班級事物過程中“我行我素”，班級管理也主要是摻雜班主任個人的思想感情。然而，現(xiàn)在的初中生都是“零零后”，具有這個時代特有的性格特點(diǎn)，以個人意志為主的班級管理理念在初中生身上實(shí)在不容易實(shí)施，班級管理的質(zhì)量可想而知。
2、班級管理的內(nèi)容不符合素質(zhì)教育理念
實(shí)行班級管理的目的，無非在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，體現(xiàn)素質(zhì)教育，為學(xué)生終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從微觀上來說，班級管理與教育教學(xué)具有密切的關(guān)系，有效的班級管理工作有益于教學(xué)質(zhì)量的提升。目前，我國很多初中班級管理內(nèi)容的有效性、全面性有待提升，無法體現(xiàn)素質(zhì)教育理念，也與開展班級管理工作的目的不相適應(yīng)。具體來說，很多初中班級管理工作中，將側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生的考試成績上，而班級財產(chǎn)、學(xué)生安全、班級文化、學(xué)生日常生活等方面的管理寥寥無幾，這樣的班級管理，不僅會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來無形的壓力，也會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，導(dǎo)致整體的教學(xué)質(zhì)量與效率下降。
3、初中班級管理的方式傳統(tǒng)且單一
班級管理成效不僅與班級管理的內(nèi)容有關(guān)，更取決于班級管理的方式方法，作為班級管理執(zhí)行的載體，良好的管理方式能夠促進(jìn)班級管理質(zhì)量的提升。在新課程改革時期，初中班級管理方式正處于多元化發(fā)展時期，不斷涌現(xiàn)出越來越多的班級管理方式，在一定程度上促進(jìn)了初中班級管理工作的發(fā)展。但是，目前初中班級管理還存在管理方式單一化、傳統(tǒng)化的問題。很多班主任是采取強(qiáng)制性的制度管理方式，不尊重學(xué)生的個體思想，人性化管理少之又少。這種單一而又傳統(tǒng)的班級管理方式，讓初中生長時間處于教師的管理中，導(dǎo)致學(xué)生身心疲憊，教學(xué)效果也不甚理想。
1、提倡人性化管理與民主管理
班主任與學(xué)生是班級管理的主要參與者，共同承擔(dān)著處理好班級管理工作的責(zé)任，班主任與學(xué)生之間的關(guān)系不僅僅是師生，也應(yīng)該是益友。在新時期，教育管理工作中師生更應(yīng)該追求一種平等的關(guān)系，作為班主任應(yīng)該更多地承擔(dān)起班級管理的重?fù)?dān)。初中生思想逐漸成熟，班主任需要對其進(jìn)行積極的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做人、做事、學(xué)習(xí)。具體來說，班主任在班級管理工作中需要將學(xué)生放在一個平等的位置上，無論是班委會選舉還是制訂班級管理制度，都需要采用更為民主的方式，讓全體學(xué)生共同參與其中，這樣選舉出來的班干部才能得到大家的擁護(hù)，制訂出來的班級管理制度對學(xué)生才會更具約束力。
2、注重學(xué)生心理輔導(dǎo)，關(guān)注問題學(xué)生
初中生正處于青春期，叛逆心理普遍存在，班主任在實(shí)施班級管理工作過程中，需要注重學(xué)生心理的變化，根據(jù)學(xué)生心理規(guī)律等，給予其更多的鼓勵與引導(dǎo)，鍛煉初中生的心理承受能力，為其健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時，班主任還應(yīng)該積極地開展一些班級活動，利用課余時間，豐富學(xué)生的課外生活，這樣也有利于促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成，為學(xué)生營造一種更加輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
3、推行多元化的班級管理方式
單一的班級管理方式，特別是強(qiáng)制性的制度性管理，容易將班主任與學(xué)生推向情感的對立面，容易讓一些自制力較差的學(xué)生自暴自棄，不符合素質(zhì)教育以及學(xué)生全面發(fā)展理念。因此，在初中班級管理工作中，還需要提倡多元化的管理方式，盡可能避免利用強(qiáng)制性的手段去矯正學(xué)生的行為，更多的需要讓學(xué)生從思想上認(rèn)識到班級管理工作的意義，讓其能夠明辨是非，只有這樣，才能提高班級管理的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。通過上述分析可知，在新課改背景下，班級管理工作越來越受到更多人的關(guān)注，成為教育領(lǐng)域不可缺少的一部分。針對現(xiàn)階段初中班級管理中存在的問題，還需要從思想層面出發(fā)，采取多元化的班級管理方式，改進(jìn)班級管理內(nèi)容，營造良好的班級文化，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，為其今后的健康成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
初中班級管理論文題目篇八
摘要：教育的目的是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，隨著新課程改革進(jìn)程的加快，教育的公平性越來越受到教育工作者的關(guān)注和重視，公平、公正、民主在初中班級管理中發(fā)揮著重要的作用，本文通過對初中班級管理中存在的不公平現(xiàn)象進(jìn)行分析，簡述不公平現(xiàn)象造成的危害，通過不斷完善初中班級管理、制定積極的對策，提高教育的公平性，讓每一位學(xué)生享有公平的教育權(quán)利。
關(guān)鍵詞：公平；初中班級管理；對策
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃、提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)，公平教育在初中教學(xué)管理中占有重要的地位，它關(guān)系到學(xué)生身心健康的發(fā)展。要保障教育的公平性，需切實(shí)落到每個班級的管理和整個學(xué)校的教育工作管理中，公平教育是建立和諧校園的關(guān)鍵。就我國目前的教育形式而言，不公平教育現(xiàn)象到處可見，造成這一現(xiàn)象與我國教育資源的不合理分配有很大關(guān)系。
1、初中班級管理不公平教育現(xiàn)象分析
1．1班級管理中存在偏袒現(xiàn)象：公平、公正、民主的師生關(guān)系是創(chuàng)建和諧課堂的基礎(chǔ)，班級管理的公平性關(guān)系到學(xué)生身心健康的發(fā)展，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì)心理都有一定的影響。教師在班級管理工作中如果忽視教育的公平性，對班級的管理有害無利，這樣成績優(yōu)秀的學(xué)生會更加受到教師的關(guān)注和青睞，盡管這是教師無心造成的偏袒，但那些教師關(guān)注少、成績不理想的的學(xué)生會認(rèn)為教師對他們的教育不公平，在一定程度上給他們的身心帶來陰影和傷害，同時也不利于班級管理工作的進(jìn)行。
1．2班級管理制度不平衡：班級管理工作要想順利開展必須制定適合班級的'管理制度，但是現(xiàn)在的初中班級管理在管理制度這一方面還不夠完善，實(shí)施過程中存在著制度失衡現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在對學(xué)生獎罰制度方面的不公平。比如，學(xué)校為了鼓勵成績優(yōu)異的學(xué)生會給予一定的獎勵，在獎勵方面，學(xué)校的獎品力度不大，但在懲罰方面，學(xué)校為了告誡學(xué)生，加大了與獎勵制度不成正比的的懲罰力度。而且學(xué)校獎罰制度的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，而不考慮其他因素，這一點(diǎn)體現(xiàn)了初中班級管理不公平現(xiàn)象嚴(yán)重。
1．3班級管理中班干部的權(quán)利有限：在初中班級管理中，班主任會培養(yǎng)優(yōu)秀干部進(jìn)行班級的管理，但在班干部的選擇上，教師會優(yōu)先選擇學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生作為班干部任職對象，選擇標(biāo)準(zhǔn)過于的單一化，同時，教師授予班干部的管理權(quán)力有限，班干部在班級管理上顯得力不從心，對于學(xué)習(xí)成績不突出的學(xué)生而言，這樣的班級管理制度很容易產(chǎn)生逆反心理，更加不利于班級管理工作的進(jìn)行。
1．4班級課外組織活動少：受應(yīng)試教育的影響，以完成教學(xué)任務(wù)為目的教育理念和教育方式，使部分教師和家長只關(guān)心學(xué)生的成績，而忽視學(xué)生全身心健康的發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)校很少組織甚至不組織學(xué)生開展課外實(shí)踐活動，班級活動在教學(xué)過程中要為學(xué)生考試讓路，成為教學(xué)課程中可有可無的一部分，長此以往，會嚴(yán)重阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。
2、完善班級管理，提高教育公平性的對策
2．1建立公平、公正、民主的班級管理制度：班級管理服務(wù)是以學(xué)生為主體的，初中教育階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵階段，在這一階段，學(xué)生的體態(tài)快速發(fā)展，心理也產(chǎn)生快速的變化，個性化特征較強(qiáng)，班級管理中注重的是個體與整體的的融合，倡導(dǎo)公平、公正、民主的管理制度至關(guān)重要，班級管理制度實(shí)施過程中，要根據(jù)每個班級的實(shí)際情況來制定管理制度，具體到每個班級每個學(xué)生，最大程度的滿足班級成員的心理需求，方便班級管理工作的順利開展。公平、民主的班級管理模式有利于提高學(xué)生的積極性和互動性，公平、民主的管理制度可以從以下幾方面入手：
一、班主任要樹立公平、公正、民主的作風(fēng)，尊重學(xué)生的個性需求，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，對不同時期、不同層次的學(xué)生加以關(guān)注，加強(qiáng)每個學(xué)生都爭做班級小主人的意識。
二、班級的制度管理要吸取全體學(xué)生的意見，保證每個學(xué)生有發(fā)表個人意見的權(quán)利，最大程度的滿足每個學(xué)生的需求。
三、在執(zhí)行班級管理制度時，學(xué)生們要積極監(jiān)督，發(fā)揚(yáng)班級主人公的意識。
四、班級管理干部民主化輪流進(jìn)行，加強(qiáng)每個學(xué)生對班級的責(zé)任心。
教師在教學(xué)工作中要善于把握教育契機(jī)，結(jié)合教育資源對班級管理進(jìn)行整合，當(dāng)有突發(fā)性問題出現(xiàn)時，教師要從學(xué)生和班級兩個方面進(jìn)行教育，通過對學(xué)生個性與特點(diǎn)的分析，對他們進(jìn)行教育。
2．2構(gòu)建以學(xué)生為本的班級管理制度：初中教學(xué)管理中要意識到每個班級都有自己的個性和文化素養(yǎng)，在中學(xué)生的成長階段，構(gòu)建以學(xué)生為本的班級管理制度至關(guān)重要，這就要求發(fā)展以學(xué)生為中心的班級文化。比如，教師在課堂活動中，做到提問機(jī)會均等，每個學(xué)生都有自己的自尊心，這一階段的學(xué)生都愛表現(xiàn)自己，在教學(xué)實(shí)踐中，教師的提問機(jī)會也同樣要留給成績落后的學(xué)生，回答正確給予表揚(yáng)和贊美，回答錯誤給予鼓勵和希望，這樣對于不同層次的學(xué)生來說，都可以激發(fā)他們認(rèn)真獨(dú)立自考的能力和欲望，同時課堂的氣氛和教學(xué)效果也會有所提高。另外，學(xué)校方面也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，制定靈活多變的課堂教學(xué)模式，使每個學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。并且，定期組織一些走進(jìn)自然、融入社會的活動，讓中學(xué)生積極踴躍參加，提高中學(xué)生社會實(shí)踐的能力。結(jié)束語：總之，教育工作者在教學(xué)實(shí)踐過程中，要關(guān)注每一個學(xué)生的成長，建立民主、公平、和諧的班級管理制度，杜絕和消除課堂偏見現(xiàn)象，使每一個學(xué)生都能得到發(fā)展，每一個心靈都得到溫暖。
參考文獻(xiàn)：
初中班級管理論文題目篇九
班級是學(xué)校管理的基本單位，班級管理對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的作用不可忽視。文章從樹立管理新觀念，培養(yǎng)學(xué)生參與班級管理的主動性來論述如何加強(qiáng)小學(xué)班級管理。
班級；管理；措施
班級管理的科學(xué)性和實(shí)效性直接關(guān)系著學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)成績的提高。長久以來，小學(xué)班級的管理只停留在常規(guī)的秩序管理上，這種片面的管理起到的作用很有限。科學(xué)的班級管理應(yīng)該綜合各方面，為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、學(xué)習(xí)觀。
在班級管理中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的觀念，樹立新的教育觀念。
（一）改變權(quán)威式教育
很多教師從小都是在嚴(yán)格的管理教育中成長起來的，所以，他們把自己的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成對學(xué)生的管理方式，繼續(xù)沿用體罰、打罵的方式教育學(xué)生，但是這樣的方法已不再適用于現(xiàn)在的學(xué)生。權(quán)威式的管理方式對學(xué)生統(tǒng)一要求，并且要求學(xué)生絕對服從。教師采用嚴(yán)格的管教方式，使學(xué)生無法獨(dú)立學(xué)習(xí)，也不能形成獨(dú)立的人格，甚至容易造成學(xué)生的恐懼心理，不能和教師正常溝通。學(xué)生還可能在被教師體罰后出現(xiàn)偏激的言行，在行為上退縮、怪異，缺少學(xué)習(xí)的主動性。所以，教師應(yīng)該改變權(quán)威式的管理，平等地對待每一位學(xué)生，摒棄教師的絕對領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的良好品格。在平等的管理當(dāng)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，建立起師生平等交流、互相學(xué)習(xí)的模式。
（二）改變保姆式管理
小學(xué)管理中存在保姆式管理的現(xiàn)象。小學(xué)階段是學(xué)生品格和習(xí)慣的形成期，小學(xué)生日常的生活習(xí)慣都應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下自主完成，但是保姆式的管理方法使得學(xué)生的很多事情都由教師包辦，不僅使學(xué)生喪失了自我鍛煉的機(jī)會，也讓學(xué)生的創(chuàng)新精神受到遏制。教師應(yīng)該改變保姆式的管理方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的共同管理，否則容易造成學(xué)生實(shí)踐能力的缺失。在管理的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生自主參與班集體的活動。班集體的主人不是教師，而是學(xué)生，教師不過是班集體活動的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生才是班集體的參與者。教師在班級管理中應(yīng)該盡可能給學(xué)生提供更多的活動機(jī)會，讓學(xué)生展示自己，在實(shí)踐中相互配合，大膽探究，使學(xué)生得到經(jīng)驗(yàn)和啟迪。
（三）改變重視智育、輕視德育的管理
受到應(yīng)試教育的影響，班級管理一直都服務(wù)于學(xué)生的成績，管理規(guī)章制定和實(shí)施的重心都放在提高成績上，忽視了感情、技能、認(rèn)知三個目標(biāo)的達(dá)成。在班級管理中，教師如果不能對學(xué)生有充分的了解，學(xué)生和教師之間就難以信任，師生之間也就不能在相互尊重的基礎(chǔ)上共同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在班集體中感受不到溫暖，容易產(chǎn)生恐懼心理，更無法從班級活動中獲得安全感和成就感。在班級管理中，教師需要不斷創(chuàng)新，并且樹立科學(xué)的新觀念。很多教育研究者探究的不應(yīng)該是“如何讓學(xué)生順從”，而是“如何讓學(xué)生來配合教師，讓學(xué)生學(xué)會通過自己的積極性和主動性來實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)”。班級管理應(yīng)該要用科學(xué)的人才觀、成才觀與教育方法來引導(dǎo)和教育學(xué)生。在班級管理中，需要融入情感教育。教師在管理班級時應(yīng)該以情打動學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生對長輩有特殊的依賴性，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在獲得道德認(rèn)知的同時充分享受參與學(xué)習(xí)的過程，并且獲得愉悅和滿足。
素質(zhì)教育就是依據(jù)學(xué)生發(fā)展和社會發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以人的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高為目標(biāo)。在管理的過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行思想教育，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能樹立自己的奮斗目標(biāo)，才會主動學(xué)習(xí)。教師需要健全各種制度，并將其作為班級成員的準(zhǔn)則，如衛(wèi)生制度、學(xué)習(xí)制度、作業(yè)制度等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有“法”可依。制度出來后，班主任還要及時做好監(jiān)督和指導(dǎo)工作，協(xié)助學(xué)生處理好生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，并隨時做檢查，杜絕虛假現(xiàn)象。同時做好班干部的監(jiān)督工作，定期評定，賞罰分明，注意將競爭機(jī)制引入學(xué)習(xí)中。重視選拔和培養(yǎng)班干部，調(diào)動學(xué)生參與管理。良好的班級管理不僅需要科學(xué)的管理方法，還需要班干部的協(xié)助。培養(yǎng)一支有向心力的班干部隊(duì)伍，也是調(diào)動學(xué)生積極性，參與學(xué)生管理的重要途徑。培養(yǎng)管理協(xié)助者，讓他們能夠及時反饋班級信息，為教師出謀劃策，充分發(fā)揮班干部的作用，也是班級管理的重要內(nèi)容。班級管理需要教師用積極的情緒感染學(xué)生，以教育的藝術(shù)打動學(xué)生，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造溫馨的環(huán)境。
作者:陳珍麗 單位:深圳市寶安區(qū)西鄉(xiāng)街道徑貝小學(xué)
初中班級管理論文題目篇十
中學(xué)生階段，是青少年身心健康發(fā)展的重要階段，所以在此階段任職班主任的教師可說是任重道遠(yuǎn)。而語文教師又是班主任團(tuán)體中的骨干。在此前提下，如何將中學(xué)語文教學(xué)與中學(xué)班級管理巧妙地結(jié)合起來便成為一個值得探討的問題，筆者在下文提出幾種方法以供參考。
正常來講，語文課是語文教師教授語文課本知識的，而班會課則是特意為班主任準(zhǔn)備用來給學(xué)生進(jìn)行思想品德方面的教育指導(dǎo)的。二者可以單獨(dú)分開進(jìn)行，但如果合在一起也未嘗不可，因?yàn)檎Z文學(xué)科本來就是一個涵蓋面非常廣的人文學(xué)科。在中學(xué)階段，很多語文教師會為了讓學(xué)生的考試成績在書面上看得漂亮而只教授考試中學(xué)生需要的文本知識，這其實(shí)會使學(xué)生不能更好地將學(xué)習(xí)到的文本知識與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。假如中學(xué)語文教師在平時的教學(xué)過程中，將書本中的文學(xué)現(xiàn)象嵌入到日常生活中的一個個鮮活例子中，再啟發(fā)學(xué)生由一個個例子展開更深入地思考，最后使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下回到文本乃至超越文本。教師以這樣的方式教授學(xué)生，不僅更有利于學(xué)生對于文本的更深層面內(nèi)容的掌握，還能使他們更自然地被教師健康引導(dǎo)其思想品德。此舉便將班會課不露聲色地融入到了語文教學(xué)中，一舉兩得。
語文教師相比其他學(xué)科教師的一個顯著優(yōu)勢就是文學(xué)素養(yǎng)普遍偏高，在處理人與人感情這一方面比較細(xì)膩，所以語文教師可以拿出閱讀文本般能揣摩作者情感的敏銳心理去“閱讀”學(xué)生。中學(xué)生在這一時期的心理發(fā)展是非常迅猛的，很多學(xué)生可能還會有嚴(yán)重的叛逆心理，這就需要有個耐心且細(xì)心的人去引導(dǎo)他們。語文教師可以更好地演繹這一角色，他們大多都是能言善辯的，在以班主任的角色去教化學(xué)生的時候可以更好地營造出溫馨舒適的環(huán)境，使學(xué)生即使在接受教化時也能感到溫暖貼心。即使是在日常生活中，語文教師也有許多可以用來引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展的小方法。
（一）用文字傳情。語文教師的文筆都是經(jīng)得起考驗(yàn)的，這是他們最厲害的“武器”。有時候，有些話在平時生活中可能輕易是說不出口的，但是可以借助文字表達(dá)出來。比如當(dāng)語文教師在批閱學(xué)生的作文的時候，如果只是改了一個分?jǐn)?shù)在試卷上，未免有些干癟。但如果，教師在試卷上劃出亮點(diǎn)句，點(diǎn)出不足句，再整體地給學(xué)生寫一個溫暖帶鼓勵的讀后感，相信學(xué)生在看到后會自然地感受到教師的用心。這就相當(dāng)于教師和學(xué)生之間無聲地進(jìn)行了一次交流，師生間的情感不知不覺便親近起來。
（二）用講故事、玩游戲等方式豐富教育形式。每個語文教師腹中皆有許多有趣的故事，不妨拿出來和學(xué)生分享分享。很多時候，上課的內(nèi)容不一定是學(xué)生感興趣的，可是教師如果在講課過程中加上幾個有趣的小故事，學(xué)生的好奇心就會輕松地被調(diào)動出來。好奇心起來了，注意力自然就集中了。這時候，教師可以動用點(diǎn)小心機(jī)，把教育的內(nèi)容巧妙合理地安排到故事中去，使學(xué)生既感到快樂又在無意間有所得。玩游戲的作用與講故事大同小異，兩者最重要的還是要使學(xué)生在輕松幽默的氛圍里得到成長。
生活中可謂處處皆有語文文化，語文教師所要做的就是讓學(xué)生在班級管理和班級活動中自己體會出其中所包含的語文文化，從而達(dá)到提升其語文能力的目的。語文教師在管理班級時，可以充分利用各種機(jī)會，鍛煉、提升學(xué)生的寫作能力。比如主持家長會前布置一個作文題目為“我的班會策劃案”；又比如在一次運(yùn)動會后，讓學(xué)生寫一篇經(jīng)歷后記，等等。此種方式可讓學(xué)生將班級文化中的素材都運(yùn)用到作文方面，使學(xué)生在不知不覺間運(yùn)用語言，組織文字去表達(dá)內(nèi)心的想法，既能提高學(xué)生的組織策劃能力，又能提升學(xué)生的作文能力。
學(xué)生寫作時必然會有一個明顯的寫作意向，亦即個人的價值觀、世界觀等都會呈現(xiàn)在作文中，所以，學(xué)生有一個非常健康的三觀是非常重要的。語文教師的人文素養(yǎng)更多時候是言傳身教、潛移默化地影響學(xué)生的，所以要想學(xué)生言之有正物，先得讓學(xué)生感受到正物。讓學(xué)生感受到正物的最直接的方式就是讓學(xué)生看到、感知到。在語文教師教育學(xué)生時保證所教授內(nèi)容是健康向上的，這是最基本的。在日常生活中，語文教師自然也應(yīng)當(dāng)身體力行做好學(xué)生的行為榜樣。這樣，語文教師無論是在上課時還是在班級管理的日常生活中，都能讓學(xué)生由生活到語文、由語文到生活地感覺到受教育，使學(xué)生從學(xué)會做人到學(xué)會作文。
綜合以上所有觀點(diǎn)，筆者發(fā)現(xiàn)將中學(xué)語文教學(xué)與中學(xué)班級管理巧妙結(jié)合后真的會收獲到一加一大于二的效果?，F(xiàn)實(shí)生活中結(jié)合的方法應(yīng)當(dāng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于筆者在本文中所列舉的，廣大語文教師在具體實(shí)踐的時候應(yīng)當(dāng)會收獲更多有效有益的方法造福人類教育事業(yè)。
[1]林冬桂，張東，黃玉華。班級教育管理學(xué)[m]。廣州：廣東高等教育出版社，1999.
[2]王朝莊。試論校園文化的德育功能[j]。中國教育學(xué)刊，2004(7)。
初中班級管理論文題目篇十一
初中階段是一個學(xué)生的性格和行為習(xí)慣相對不穩(wěn)定的時期，由于青春期的到來，很多學(xué)生開始變得與眾不同或者出現(xiàn)大大小小的問題。班主任除了上課，還要擔(dān)負(fù)起管理班級的職責(zé)。班里的管理也需要科學(xué)的方式方法，愛的教育也是其中一種比較常見和適合用在學(xué)生身上的方法。因此，本文就關(guān)于初中班主任班級管理與愛的教育的探索展開了教學(xué)調(diào)查研究。主要研究現(xiàn)階段初中班主任的班級管理突出存在的問題以及如何運(yùn)用愛的教育的方式來進(jìn)行初中班級管理工作。希望通過本次的教學(xué)研究和探討，能夠有針對性的處理初中班級管理的問題，讓初中班主任工作的效率更突出。
一、現(xiàn)階段初中班主任的班級管理存在的突出問題
（一）學(xué)生的情緒不穩(wěn)定易出現(xiàn)心理問題現(xiàn)象突出
絕大部分學(xué)生在初中就會陸續(xù)的進(jìn)入青春期，學(xué)生進(jìn)入青春期以后就不會像小學(xué)生一樣，聽從父母和老師講的道理，并且存在著逆反心理，總是與父母和老師處處做對。學(xué)生的情緒飄忽不定都是青春期的正常反應(yīng)，然而情緒很多時候就在左右人的思想和行為。有的學(xué)生劍走偏鋒，容易誤入歧途脫離正確的人生軌道。比如，學(xué)生看到了或者聽到了比較黑暗的社會上傳言的恐嚇人的故事，或者學(xué)生的'家庭生長環(huán)境過于不健康等等。這些都容易讓學(xué)生的心里產(chǎn)生許多的負(fù)能量，對生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒，甚至喪失正常的思考能力和對生活的積極性。青春期的孩子心理是十分的脆弱的，也十分的敏感，但凡外界有一點(diǎn)什么風(fēng)吹草動，都極其容易影響到孩子的情緒。因此，這也是班主任管理工作的一大重難點(diǎn)，班主任只有教會學(xué)生如何控制和管理好自己的情w，才能讓孩子更加理智和成熟，更加積極樂觀的面對學(xué)習(xí)和生活。
（二）部分學(xué)生不愿主動積極配合教師的班級管理工作
很多學(xué)生到了初中以后就不再順從父母和老師了，覺得自己已經(jīng)長大了，任何事情都必須自己做主，不需要父母和老師來插足。正是由于學(xué)生這種過于孤立和叛逆的心態(tài)，才使得初中班主任的管理工作陷入了困境。比如，當(dāng)學(xué)生遇到困難和問題時，不會主動的找老師尋求幫助，而是用自己不夠成熟的方法去解決問題，有時候反而使得問題更加的嚴(yán)重。還有的學(xué)生犯了錯，被老師叫到辦公室進(jìn)行溝通時，學(xué)生無論如何也不愿意開口講述自己的真實(shí)想法，絲毫不配合班主任老師的教育管理工作，學(xué)生也根本不理會教師的一番良苦用心。因此，如何讓學(xué)生理解教師和跟隨教師的步伐來進(jìn)行自我反思和健康成長，是一個非常關(guān)鍵和重要的班級管理的問題。
（三）部分學(xué)生存在著打架斗毆和早戀現(xiàn)象問題
打架斗毆一直都是校園存在的問題，校園霸凌事件也被新聞頻頻爆出。很多學(xué)生以大欺小，或是稱兄道弟的為朋友出氣，造成了校園的不和諧現(xiàn)象。這是一件一直存在，卻沒有得到徹底解決的大問題。初中生的生理和心理的成長都十分的迅速，再者當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)科技的迅猛發(fā)展，人性的開放與情感的泛濫，不免讓學(xué)生都對早戀這件事情習(xí)以為常了。學(xué)生的心智都還不夠成熟，很多事情都不會做出客觀理性的選擇和判斷，很容易犯錯誤造成巨大的傷害，而且十分影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績。早戀已經(jīng)發(fā)展成為極其普遍的初中班級管理的問題了。
二、如何運(yùn)用愛的教育的方式來進(jìn)行初中班級管理工作
（一）班主任主動做好學(xué)生的心理調(diào)節(jié)和心理輔導(dǎo)工作
班主任要善于觀察學(xué)生的心理變化，當(dāng)學(xué)生的心理出現(xiàn)問題的時候，班主任不能對學(xué)生過于的嚴(yán)苛。要相信孩子的本質(zhì)都是好的，只是一時迷失了路，這時就需要班主任進(jìn)行耐心的指引。班主任要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問題來進(jìn)行具體的分析，盡可能的讓學(xué)生懂得換位思考和全面客觀的看待問題，進(jìn)而讓學(xué)生的心理得到好的轉(zhuǎn)變。比如，當(dāng)學(xué)生的情緒處于低迷的時候，要嘗試帶動學(xué)生的積極情緒。當(dāng)學(xué)生的情緒過于高亢時，要教會學(xué)生冷靜。班主任要通過對學(xué)生的心理輔導(dǎo)來教會學(xué)生進(jìn)行情緒的自我調(diào)節(jié)，學(xué)會做情緒的主任，而不是任由情緒來擺布自己。
（二）班主任要走進(jìn)學(xué)生的生活，了解學(xué)生的成長環(huán)境和困擾
每一個學(xué)生都來自于一個家庭，班主任要真正關(guān)心和關(guān)注每一個學(xué)生，那么就必須走進(jìn)學(xué)生的生活，了解學(xué)生的家庭狀況。有一些學(xué)生的困難不僅僅來源于學(xué)校和學(xué)習(xí)上，而是來源于學(xué)生的家庭。比如，有的家庭關(guān)系不和睦，父母經(jīng)常吵架。那么在這樣的環(huán)境下生活的孩子就會變得孤僻，內(nèi)向，缺乏關(guān)愛和呵護(hù)。所謂愛的教育，就是讓孩子在充滿愛的環(huán)境下接受教育和健康成長。班主任管理工作不僅包含學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況和生活習(xí)慣的管理，還要關(guān)注學(xué)生的家庭，每一個孩子的性格的形成，都與家庭環(huán)境有著密不可分的重要聯(lián)系。因此，班主任一定要走進(jìn)學(xué)生的生活和了解學(xué)生的成長環(huán)境和困擾。
（三）班主任要和家長溝通，共同幫助部分叛逆心理嚴(yán)重的學(xué)生
班主任一定要和家長經(jīng)常進(jìn)行交流和溝通。學(xué)生的叛逆心理往往來自于家庭的矛盾或是學(xué)習(xí)的壓力。只有班主任和家長共同關(guān)注學(xué)生的變化，一起分析和探討孩子成長中的問題，才能更好的促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展。只有家長和教師都讓孩子都感受到了愛的力量，讓孩子在被包圍的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，孩子才不會由于缺乏關(guān)愛而做出一些極端的錯誤事情來。由此可知，許多孩子的叛逆，并不是非要傷害父母老師，也不是一定要和父母老師反著來，孩子只不過是太過于缺少父母和老師的理解和關(guān)愛罷了。
三、結(jié)束語
初中階段的孩子存在很多的問題，班主任管理的難度系數(shù)也相對較大。但是，作為一名人民教師都應(yīng)該相信學(xué)生，鼓勵學(xué)生和關(guān)愛學(xué)生。愛的教育不僅僅只是一種口號，而是一種實(shí)質(zhì)性的讓學(xué)生能感受到的事情。沒有天生就糟糕透底的壞學(xué)生，只有不夠真正的了解學(xué)生和用愛來感化學(xué)生的老師。教育，本就是一項(xiàng)十分偉大的事業(yè)，而愛的教育更是一件充滿希望和美好的事情。“世上無難事，只怕有心人”。我堅(jiān)信，只要初中班主任老師都用心對待自己工作，用愛教育自己的學(xué)生，那么初中班主任的管理與愛的教育將會融為一體，并且在不久的將來會發(fā)展得越來越好！
初中班級管理論文題目篇十二
淺談初中班級學(xué)生管理中的一般性原則(網(wǎng)友來稿)
山間獵人
面對一個剛剛?cè)雽W(xué)就問題不斷的新班集體，是“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，還是“強(qiáng)身健體，預(yù)防在先？”作為負(fù)責(zé)一個班級體的常規(guī)管理及發(fā)展的班主任，如何“管好學(xué)生”？可以說是每一個班主任既非常關(guān)注，又非常重視的一個基本性問題。究竟怎樣管？各種刊物、雜志的相關(guān)交流文章多得可謂數(shù)不勝數(shù)，然而說法紛紜，甚至還有一些相互矛盾的觀點(diǎn)?！叭收咭娙剩钦咭娭恰?，筆者在讀了一些相關(guān)文字之后，結(jié)合幾年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為：作為班主任，要“管好”學(xué)生，要處理好學(xué)生的“問題”，使之少犯錯，不犯錯，從而朝著良性方向發(fā)展，就必須在準(zhǔn)確把握學(xué)生不同年齡階段的心理特點(diǎn)和特定情況下的心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上把握好以下幾個一般性原則：
成功的途徑和方法……當(dāng)學(xué)生心理斷乳期的這些愿望和想法無法得到實(shí)現(xiàn)，或無法得到家長教師及社會的充分承認(rèn)時，便會在思想和行為上出現(xiàn)偏差。另外，再加上當(dāng)今社會上種種連不少成年人都難以免受影響的不正常、不健康因素的影響。由此可以認(rèn)為：思想無比單純的初中學(xué)生犯錯是完全正常的。試想溫室中從來沒有受過病毒侵襲過，只會享受陽光雨露的黃豆芽能夠在完全意義的社會中茁壯成長嗎？因此，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯，作為班主任若是以“嫉惡如仇”或“眼睛里容不下半粒沙子”的態(tài)度來管理學(xué)生是不恰當(dāng)?shù)摹?BR> 二．預(yù)防為先，處理在后的原則允許學(xué)生犯錯誤，是否就是面對學(xué)生錯誤不斷而熟視無睹呢？事實(shí)上剛好相反，班主任不但要管，而且還要在學(xué)生犯錯之前就搞好有針對性的有效的預(yù)防性教育活動，“與其有病治病，不如預(yù)防在先”。
那么，如何搞好預(yù)防性的教育工作呢？我認(rèn)為，作為班主任應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：1.通過向書本學(xué)習(xí)，通過深入學(xué)生，深入學(xué)生家庭充分了解學(xué)生的整體心理特征及學(xué)生的個體心理特征，包括學(xué)生的家庭情況、社會情況，學(xué)生的思想、性格、年齡心理特征等各方面情況，這是我們能有效處理各種學(xué)生問題的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。2.充分了解家庭學(xué)校社會中容易對學(xué)生產(chǎn)生不良影響，誘發(fā)學(xué)生思想行為出現(xiàn)偏差乃至于嚴(yán)重偏差的種種不良因素，這是班主任對學(xué)生進(jìn)行預(yù)防性教育活動的必要前提。如曾經(jīng)一段時間非常流行的《還珠格格》、《流星花園》等影視作品，流行勢頭有增無減的上網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)游戲（主要指其中的暴力、色情等不健康內(nèi)容）都曾經(jīng)或正在對中學(xué)生產(chǎn)生巨大的不良影響。這些因素在對學(xué)生產(chǎn)生不良影響之前，班主任就應(yīng)該先見性的引起警覺和重視。3.在較好把握前兩步的基礎(chǔ)上，充分利用有效的道理、實(shí)例（如理想、前途等），通過主題班會、課外活動、個別交談、家訪等有效形式進(jìn)行預(yù)見性的教育，給學(xué)生“打預(yù)防針”，從而有效的最大限度地減少學(xué)生思想行為上的偏差，充分體現(xiàn)“預(yù)防為先，處理在后”的原則。
三．弄清事實(shí)，冷靜處理的原則“弄清事實(shí)”是指我們在處理班級學(xué)生的各種偏差行為時必須充分了解當(dāng)事學(xué)生的個體情況，充分了解事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，這是保證學(xué)生偏差行為得到公正、有效處理的前提。“冷靜處理”是指我們在處理學(xué)生偏差行為，特別是突發(fā)性、重大性問題時，必須要冷靜，不要感情用事，不要先入為主，應(yīng)該在本著“懲前毖后，治病救人”的原則前提下，公正、有效的處理好此類事情。
四．獎勵多于處罰的原則現(xiàn)在的初中學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女，他們往往是家庭中眾多長輩關(guān)注和關(guān)心的焦點(diǎn)。正是這種“百般寵愛于一身”的特殊家庭結(jié)構(gòu)和大量家庭“有求必應(yīng)”的特殊教育方式造就了大量具有自私、驕傲、任性、脆弱、敏感、自尊心極強(qiáng)、逆反心理突出等性格特征的中學(xué)生。在學(xué)習(xí)、生活、工作中往往表現(xiàn)為：喜成功，懼失??；好表揚(yáng)，怕批評；挫折稍微大一點(diǎn)，便一蹶不振。作為班主任，應(yīng)該在通過班會、個別輔導(dǎo)等多種有效形式對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，以幫助學(xué)生克服性格和心理上的`不足，重建健全的人格的同時，本著“因材施教”的原則，從學(xué)生性格、心理特征的實(shí)際情況出發(fā)，多表揚(yáng)，善于發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，少批評，尤其少公開批評，多私下交流，并注意到鼓勵（或獎勵）的橫向性和縱向性。通過這一原則逐步重建學(xué)生健全的人格。相反，在這一過程中任何急功近利的速成方法都是不恰當(dāng)?shù)模驗(yàn)槲覀兊墓ぷ鲗ο笫怯幸庾R、有思維的人。
五．管理力量協(xié)調(diào)一致的原則俗話說“十年樹木，百年樹人”，可見育人是一項(xiàng)多么重要，系統(tǒng)性多么強(qiáng)的工作。因此，要使我們的工作卓有成效，就必須讓家庭、學(xué)校、社會都統(tǒng)一行動起來，圍繞共同的目標(biāo)開展教育工作。避免出現(xiàn)各自為戰(zhàn)、互相抵觸的工作局面，避免出現(xiàn)“1〉6”的尷尬局面（即周六放假離開學(xué)校后，學(xué)生在周日一天中所受的負(fù)面教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于在學(xué)校六天所受的正面教育）。因此，班主任在班級學(xué)生的日常管理中應(yīng)該有效的做好以下工作：1.建立和培養(yǎng)一個目標(biāo)一致的有效的班干部管理集體。2.協(xié)調(diào)好各科任課教師，建立起教育管理及教育目標(biāo)的一致性。3.通過家訪、家長會、家長學(xué)校等有效形式建立起家庭教育與班級、學(xué)校教育管理及教育目標(biāo)的一致性。4.建立起社會教育與家庭、班級、學(xué)校教育管理與教育目標(biāo)的一致性（這一點(diǎn)很難，幾乎只有在政府權(quán)力部門完全行動起來之后才可能取得效果。但這一點(diǎn)又非常重要，因?yàn)楫?dāng)今社會中種種不健康、不正常的因素已經(jīng)成為學(xué)校教育最大的負(fù)面影響因素。）
總之，班級學(xué)生管理是一項(xiàng)既復(fù)雜又重要的工作，甚至是一門藝術(shù)。這門藝術(shù)能否爐火純青，運(yùn)用自如，就看我們怎樣去探索，去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)了。
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初中班級管理論文題目篇十三
在教育制度中，班主任作為一個班級的主要構(gòu)成部分，其功能除了正常的教學(xué)之外，還包括組織班級和管理班級。班主任的水平高低有可能會對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理健康造成一定的影響。要想提升班主任自身的管理和教育水平，除了需要掌握最基本的教學(xué)知識，還需要班主任在長期的教學(xué)氛圍中養(yǎng)成高尚的人格品質(zhì)和正確的管理教育方法。本文以班主任的管理和教育藝術(shù)為論題，主要集中于初中班主任這一班主任群體進(jìn)行描述。
一、初中班主任應(yīng)具備的基本素養(yǎng)
1.需要看淡名利帶來的誘惑。
和其他初中教師相比較，初中班主任的工作不僅僅復(fù)雜，而且非常繁瑣，在工作進(jìn)程中，有可能會因?yàn)楦鞣N各樣的瑣事和名利得失而搞得焦頭爛額，從而影響自己的情緒。一旦情緒受到影響，那么在日常的人際交往和為人處世上面，就會因?yàn)榻乖辍⒓鼻械男膽B(tài)無意識地傷害別人。對此，筆者認(rèn)為，初中班主任應(yīng)該對名利保持一種平常心，樹立正確的價值觀和人生觀。首先要正確看待班主任的工作，工作的本質(zhì)是為了更好地培養(yǎng)、服務(wù)于學(xué)生，而不是為了獲得名利就去擔(dān)當(dāng)班主任。其次，學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該就優(yōu)秀班主任的工作給予一定的獎勵，這將會激勵其他班主任更加積極地做好本身的工作。
2.要養(yǎng)成科學(xué)的教育理念。
對于一個班主任來說，科學(xué)的教育理念可以科學(xué)、正確地引導(dǎo)其在日常管理教育工作中做出恰當(dāng)和合理的判斷。例如：科學(xué)的教育理念就要求初中班主任要有一顆獻(xiàn)身教育的心，除了要學(xué)習(xí)本教學(xué)學(xué)科的專業(yè)知識外，還需要充分了解國內(nèi)關(guān)于教育的法律法規(guī)，在實(shí)踐教學(xué)中，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就存在的問題充分整合自己的意見，然后呈交相關(guān)部門。
二、初中班主任應(yīng)該具備科學(xué)的管理藝術(shù)
1.積極調(diào)用班干部的積極性。
與初中班主任親自管理學(xué)生相比，選拔班干部，讓學(xué)生自己管理自己，無疑是一項(xiàng)很好的管理辦法。班干部作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一部分，往往會熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)情況，在管理上，與其他學(xué)生也有許多的溝通話題。因此，班主任應(yīng)該充分認(rèn)識到班干部的重要性，聚焦班干部管理辦法，采取民主決策的形式，選拔班級委員會，讓學(xué)生自己管理自己，做到充分的自覺性。
2.科學(xué)制定班級管理制度。
俗話說：無規(guī)矩不成方圓。在學(xué)校中，班級是最小的構(gòu)成單位，但是，這并不能說明班級就不需要自身的班級管理制度?？茖W(xué)有效的班級管理制度除了成文制度之外，還需要設(shè)定一些非成文制度。前者主要指代一些班級班里的常規(guī)內(nèi)容，后者則是指代針對班級學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍、習(xí)慣等等內(nèi)容制定與之配套的管理制度。
3.把握好班級管理的度。
初中班主任要想做到讓學(xué)生信服自己，首先要做到的就是要保證班級管理的公平、公正和公開，只有基于這種公平性原則展開的管理工作，學(xué)生才會去認(rèn)同，去接受；其次，班主任應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性，主動創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和教學(xué)氛圍。一般來說，一個班級有多個種類的學(xué)生，面對這種情況，班主任就需要把握多種管理方法來逐個擊破，主動與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的切身情況，讓學(xué)生感受到班主任對其的“愛”。
三、初中班主任應(yīng)該具備多元化的教育方法
1.要對學(xué)科知識有充實(shí)的'儲備。
初中班主任并不是單獨(dú)存在的，其本身的職責(zé)除了增加的組織和管理之外，還有一個最基本的任務(wù)就是教學(xué)。要想做一個優(yōu)秀班主任，除了要具備科學(xué)的管理方法之外，還需要對本科學(xué)的專業(yè)知識有一個充實(shí)的知識儲備。只有地基夯厚了，路面所能承受的壓力才能無限制地擴(kuò)大，在成功的成績面前，班主任的話語權(quán)和影響力也能隨之提升。因此，綜上所述，初中班主任必須要及時充電，在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中教學(xué)。
2.要學(xué)會多元化的教育方法。
多元化的教育方法就是針對不同的學(xué)生，制定出不同的教育方法。第一，班主任要做好學(xué)生信息的收集和整理工作，與其他任課教師進(jìn)行溝通，深入挖掘每一個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從第三者的角度，對這些因素進(jìn)行客觀的總結(jié)和歸納。除此之外，班主任還需要積極和學(xué)生進(jìn)行交流，了解其興趣所在。比如：一些學(xué)生不喜歡物理化學(xué)，反倒對歷史、地理情有獨(dú)鐘，因此，班主任可以收集這方面的一些資料，主動幫助這些學(xué)生參與這方面的知識競賽，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。第二，基于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解能力，制定出不同的學(xué)習(xí)階段計(jì)劃和學(xué)習(xí)成果要求，當(dāng)學(xué)生達(dá)到這些要求的時候，班主任可以給予一定的獎勵，讓其有充分的自信心和滿足心，不能達(dá)到的話，班主任也要激勵其不能放棄，在空閑時間，教師可以對這些學(xué)生進(jìn)行針對性的課外輔導(dǎo)。只有切實(shí)做到這些，班主任的教學(xué)才能順利展開。
四、結(jié)論
初中班主任除了是一個普通的教師之外，還應(yīng)該是一個合格的管理者，在教育中管理，在管理中教育，只有真正用心去做的班主任才能被稱為優(yōu)秀班主任，才能被學(xué)生和家長接受。
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初中班級管理論文題目篇十四
摘要：隨著美術(shù)新課改的頒布，其要求義務(wù)教育階段的美術(shù)課要以提高學(xué)生審美意識和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，而起源于歐美發(fā)達(dá)國家的小班化教學(xué)對踐行美術(shù)新課標(biāo)的理念有巨大的推動作用。有關(guān)小班化教學(xué)的課題作為國內(nèi)外研究的熱點(diǎn)，已取得了優(yōu)異的成果，而小班化教學(xué)與美術(shù)課堂的結(jié)合更是有其獨(dú)特的優(yōu)勢。本文主要以分析小班化教學(xué)的特點(diǎn)，并總結(jié)出小班化美術(shù)教學(xué)班所具有的優(yōu)勢。
關(guān)鍵詞：小班化教學(xué)；美術(shù)教育；優(yōu)越性
一、小班化教學(xué)的意義
小班化教學(xué)是20世紀(jì)后期興于歐美發(fā)達(dá)國家一種教學(xué)組織形式，其中又以美國最為典型。20世紀(jì)中期以來美國為了應(yīng)對社會迅速發(fā)展與人力資源的優(yōu)化問題，進(jìn)行了對基礎(chǔ)教育改革的探索小班化教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。20世紀(jì)90年代年美國聯(lián)邦政府頒布了《縮小班額計(jì)劃》從政策上對小班化教學(xué)進(jìn)行支持并在全國范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，經(jīng)過時間的檢驗(yàn)小班化教學(xué)取得了令人滿意的成效，并很快在其他發(fā)達(dá)國家中得到推廣。小班化教學(xué)，并非單純指學(xué)生數(shù)量的縮減，而是涉及到教學(xué)理念、教學(xué)資源、環(huán)境、過程等諸多方面的改變。首先，人數(shù)的減少，使教室的活動空間變大了，教師就可以利用這些空間對其進(jìn)行裝飾，甚至讓學(xué)生參與進(jìn)來美化自己的班級，從而使教學(xué)環(huán)境發(fā)生改變，引導(dǎo)每一個學(xué)生都主動參與、主動學(xué)習(xí)；其次，小班化教學(xué)與大班教學(xué)相比增進(jìn)了學(xué)生與教師間的交流與合作；再次，小班化教學(xué)不僅具備傳統(tǒng)班級授課制的優(yōu)勢，同時也將教師從傳統(tǒng)的模具式教學(xué)中解放出來，使其更加關(guān)注學(xué)生間的個性差異，并針對不同學(xué)生的特點(diǎn)制定出個性化的培養(yǎng)方案，使教學(xué)變的更加細(xì)致。我們都知道美術(shù)教學(xué)有一定的特殊性，它與其他文化課程相比更加注重情境的體驗(yàn)、課堂的互動及學(xué)生創(chuàng)造力、個性化的培養(yǎng)，因此將小班化的教學(xué)模式應(yīng)用于美術(shù)課堂相對傳統(tǒng)教學(xué)將會取得更好的效果。隨著我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，國家加大了對教育的投入新建了許多學(xué)校，培養(yǎng)了大批教育工作者，再加上如今許多家庭都是獨(dú)生子女。學(xué)校的增加師資力量的增多，出生人口的減少為小班化教學(xué)的實(shí)施提供了可能。盡管現(xiàn)實(shí)的條件為小班化教學(xué)提供了可能性，但當(dāng)前我國的大班化教學(xué)依然占主導(dǎo)地位，因此小班化教學(xué)模式的推廣對美術(shù)教育的發(fā)展有著十分重要的意義。
二、小班化美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢
（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生個性及創(chuàng)新精神?，F(xiàn)行的大班化教學(xué)模式，往往以一種統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來教導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生的評測更是以成績的高低與對紀(jì)律遵守來評價學(xué)生，這樣的教學(xué)模式教導(dǎo)出來學(xué)生就像批量生產(chǎn)的產(chǎn)品，毫無個性可言更別提創(chuàng)新了。要改變目前的狀況，就要重視對學(xué)生個性的培養(yǎng)，由此帶來的問題就需要有更大的教學(xué)空間，更多討論及交流。而目前一個班級學(xué)生普遍在50人左右，甚至個別地區(qū)學(xué)校每班有60人以上，那么在有限的課堂時間內(nèi)就不可能有太多的互動更多的是教師講授。而小班化教學(xué)人數(shù)在25人左右，這就增加教師對學(xué)生個性的關(guān)注，教師有更多的時間與學(xué)生交流引導(dǎo)他們創(chuàng)作出個性化的美術(shù)作品，而非統(tǒng)一的臨摹繪制。小班化教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更廣闊的活動空間和思維空間，使學(xué)習(xí)方式更加靈活。如人美版小學(xué)教材中《衣架的聯(lián)想》一課，其目的是讓學(xué)生利用生活中最普通的衣架，通過聯(lián)想、想象、制作成新奇有趣的作品，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在動手制作過程中，學(xué)會綜合使用材料，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情。傳統(tǒng)的大班教學(xué)形成了老師先講學(xué)生照做的教學(xué)模式，這就使學(xué)生處于被動的狀態(tài)，學(xué)生的思想受到限制因而創(chuàng)作出的作品如出一轍，這就與學(xué)習(xí)目標(biāo)相違背。而小班化教學(xué)給與學(xué)生更多的交流空間，教師有更多的時間來啟發(fā)學(xué)生而不是單純的講授，留給學(xué)生創(chuàng)作的時間較多而教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特質(zhì)進(jìn)行差異教學(xué)、個別教學(xué)，協(xié)助他們完成想象中的作品，這就有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。甚至在作業(yè)的布置上，由于學(xué)生人數(shù)較少，教師有條件增加作業(yè)的靈活性，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度、水平、興趣來自行選擇。從另一反面來說小班化教學(xué)重視班級中的情感培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生的人文關(guān)懷，尊重學(xué)生的個性發(fā)展、培養(yǎng)合作交流能力使學(xué)習(xí)與生活緊密相聯(lián)。因而在發(fā)展學(xué)生個性及創(chuàng)造力的同時，更有利于學(xué)生心理健康的培養(yǎng)，有利于形成健全的人格品質(zhì)。
（二）有助于全體學(xué)生共同進(jìn)步。小班化教學(xué)注重對每一位學(xué)生的培養(yǎng)，有利于全體學(xué)生共同進(jìn)步。由于班額的縮減，教師得以關(guān)注到每一位學(xué)生，這使得教師能較深入了解學(xué)生的個性，從而引導(dǎo)他們創(chuàng)作出帶有自己風(fēng)格的美術(shù)作品。在課堂上，小班化教學(xué)有利于更多的學(xué)生參與進(jìn)來，增強(qiáng)師生間的互動。由于交流的機(jī)會增多,可以形成小組式的學(xué)習(xí)方式，每個學(xué)生都能提出自己的創(chuàng)意或疑問，使班級氣氛更加活躍，學(xué)生的注意力就會提高，開小差的現(xiàn)象將會減少，對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣也會增加。長此以往學(xué)生自身的美術(shù)素養(yǎng)也會顯著提高。小班化教學(xué)使課堂上的活動變得比較容易安排，這樣就能很好的進(jìn)行分層次教學(xué)，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)或?qū)W習(xí)能力較弱的學(xué)生針對指導(dǎo)，從而達(dá)到整體共同進(jìn)步的目的。比如在人美版小學(xué)教材中《添畫人像》這一課，其學(xué)習(xí)目標(biāo)是使學(xué)生了解人物頭像的基本結(jié)構(gòu)和特征，學(xué)習(xí)人物頭像的畫法，運(yùn)用發(fā)散思維添畫人像，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。由于學(xué)生的接受能力不同，就可以根據(jù)實(shí)際情況將學(xué)生分為不同的層次。首先是基礎(chǔ)層次：此階段只要求學(xué)生畫出五官的基本結(jié)構(gòu)，將五官畫對位置即可；其次是大眾層次：此階段要求結(jié)構(gòu)比例大致完善；最后是提高層次：在比例結(jié)構(gòu)大致準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上能加入自己的`情感使人像具有表情。學(xué)生能達(dá)到哪個階段教師就在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，而不是公開提出具體階段。這樣學(xué)生有機(jī)會近距離的看到老師的示范，又能直接與老師交流，從而使每一位學(xué)生都處于教學(xué)活動的中心地位。
（三）使學(xué)業(yè)評價更加全面。由于每個學(xué)生的智力發(fā)展、成長環(huán)境都是不同的，致使不同學(xué)生的心理狀況、學(xué)習(xí)能力及愛好特長等方面都有其特殊性，因此對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價應(yīng)該是多元的。而傳統(tǒng)大班教學(xué)只側(cè)重對作業(yè)及測試成績的評價，長此以往容易使學(xué)習(xí)能力較弱成績落后的學(xué)生對美術(shù)課失去興趣。俗話說沒有教不會的學(xué)生，那么在美術(shù)課上也沒有畫不出畫的學(xué)生，由于小班化教學(xué)的優(yōu)勢,教師得以關(guān)注到每一位學(xué)生，從而有能力從多元化，多層次的角度進(jìn)行作業(yè)評價。如將同一水平的學(xué)生放在一起評測，將色彩突出的或形體突出的進(jìn)行評價，即使是能力較弱的學(xué)生只要與以前相比有所提高都應(yīng)該得到老師的肯定。學(xué)生只要對美術(shù)課產(chǎn)生興趣，那么假以時日對美術(shù)知識的理解與掌握就會在潛移默化中提高，從而達(dá)到了開設(shè)美術(shù)課程的效果。
三、結(jié)語
小班化美術(shù)教學(xué)的推廣對我國美術(shù)課程改革具有推動作用，國外小班化課程改革所取得的顯著成效也映證了這一點(diǎn)。它改善了傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)了師生間交流，活躍了美術(shù)課堂的教學(xué)氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力及發(fā)散思維，使他們對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。誠然小班化美術(shù)教學(xué)在我國還處于起步階段，在實(shí)際推廣中還存在許多客觀的問題。但隨著時代的發(fā)展，小班化的美術(shù)教學(xué)模式一定會變的更加完善，更加普及并被更多的人所認(rèn)可。
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初中班級管理論文題目篇十五
班主任的工作內(nèi)容對于班級學(xué)習(xí)氛圍以及學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)具有很重要的意義。班主任的工作與班級任課教師的工作內(nèi)容之間存在很大的差別，班主任工作的順利展開要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行，學(xué)生的個性差異較為明顯，這在一定程度上加大了班主任工作的難度。
一、班主任工作中面臨的難題
1.班主任的教育管理的理論水平有待進(jìn)一步提高
教育本身是極具復(fù)雜性的，教育不僅是在傳授科學(xué)知識，還是在傳授學(xué)生做人的基本道理。班主任是班級活動的組織者，為了活躍班級的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，班主任必須針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地開展相關(guān)教學(xué)活動。初中生極易受到外界新鮮事物的吸引，這個心理特點(diǎn)就決定班主任在開展班級教育活動時，要緊跟時代發(fā)展的'步伐，及時更新原有的教育理論知識，不能直接套用前人的班級管理經(jīng)驗(yàn)。時代的進(jìn)步，對班主任的教育理論知識也提出了新的挑戰(zhàn)。
2.班級學(xué)生缺乏集體主義榮譽(yù)感，給班主任工作帶來了一定的負(fù)面影響
班主任工作，其中一個很重要的目的就是要讓班級學(xué)生融入班級這個群體，充分享受到集體生活的樂趣。然而，如今的初中生多以獨(dú)生子女為主，家庭經(jīng)濟(jì)狀況也得到了很大的改善，因此很多孩子是在長輩們的溺愛中長大的，因此，以自我為中心就成為初中生最明顯的性格特征。班級是一個大的群體，班主任是這個群體活動的組織者，為了讓群體中的每一名成員都培養(yǎng)出集體意識，班主任也為此組織了很多教學(xué)活動，但是，學(xué)生自我為中心的個人思想存在，很多教學(xué)工作的順利開展就受到了很大的阻礙。
二、初中班主任管理工作的改進(jìn)策略
1.積極提高初中班主任的教育管理理論水平
班主任的工作內(nèi)容不應(yīng)該是一成不變的。社會在改變，學(xué)生的思想也在發(fā)生變化，因此，為了更好地開展班級教育活動，讓學(xué)生在集體活動中收益更多，班主任的教育管理水平必須要依據(jù)時代的發(fā)展變化而不斷更新。班主任首先要認(rèn)真分析和掌握班級學(xué)生的思想動態(tài)，以此為基礎(chǔ)，適時調(diào)整自身的教育理念，轉(zhuǎn)變自身原有的教育管理理論水平；其次，班主任應(yīng)該在課下積極參加學(xué)校和社會組織開展的一系列培訓(xùn)活動，把學(xué)習(xí)到的新知識應(yīng)用到實(shí)際的管理工作中來。把理論和實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐收獲提升理論水平的目標(biāo)。
2.積極培養(yǎng)學(xué)生的集體意識
在如今激烈的市場競爭中，集體意識是每個人適應(yīng)社會所不可缺少的一種品質(zhì)。班級是個人未正式步入社會時所遇到的第一個集體，如果學(xué)生可以在這個集體中培養(yǎng)出個人的集體意識，無疑會給學(xué)生今后的社會工作帶來積極影響。班主任開展工作時，首先要讓學(xué)生樹立起集體意識，讓他們了解集體對于個人發(fā)展的重要性，從而鼓勵學(xué)生積極培養(yǎng)個人的集體意識；其次，班主任可以有目的地開展相關(guān)教學(xué)活動，如布置一些需要學(xué)生共同合作完成的任務(wù)。在任務(wù)完成的過程中，讓學(xué)生體會到集體的力量，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。
總而言之，班主任工作是一項(xiàng)較為艱巨的任務(wù)，在組織班級活動時會遇到很多問題，班主任要積極尋找解決措施，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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初中班級管理論文題目篇十六
摘要：人是萬物之靈“以人為本”的教育理念，是素質(zhì)教育的全部內(nèi)容“。人本”思想，無論是從人性的角度，還是人本的角度，都深刻的挖掘了人類的內(nèi)心靈魂，是一把衡量人性深度與寬度的標(biāo)尺。但是，如今的高等教育模式，依舊受到傳統(tǒng)思想的束縛，無法形成切實(shí)有效的教育方法、教育理論。而人本思想的提出，就從根本上，改變了這種的現(xiàn)狀。本文從“以人為本”的涵義出發(fā)，探究了在中職學(xué)校班級管理中，人本思想的引入方法，并從領(lǐng)導(dǎo)角度、教師角度、學(xué)生角度等不同視角，做出了具體分析。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；班級管理；以人為本；教育
一、引言
在教育發(fā)展中，以人為本就是堅(jiān)持以人為中心，以學(xué)生為中心，學(xué)校、教師要充分從學(xué)生的角度考慮，為學(xué)生的利益打算，在生活中關(guān)心他們、愛護(hù)他們，并為他們提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，提升他們的綜合能力。
二、當(dāng)前學(xué)校班級以人為本的管理涵義與現(xiàn)狀
三、在中職學(xué)校班級管理中，引入以人為本的理念措施
第一，轉(zhuǎn)變理念，變“管理”為“引導(dǎo)”。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師與學(xué)生的關(guān)系就是，管理者與被管理者、教育者與被教育者，是一種上級與下級、主要與次要的層次關(guān)系。在中職校園中，管理者往往會限于制度的約束，以標(biāo)準(zhǔn)制度為準(zhǔn)則，從教育體制出發(fā)，忽略了學(xué)生的真實(shí)感受，長此以往，教師與學(xué)生之間，就形成了一道溝通“隔膜”除了探討知識理論與學(xué)習(xí)文化，學(xué)生與教師之間，再無其他延伸。要在中職學(xué)校班級管理中，引入以人為本的教育理念，那么就要在思想上進(jìn)行根本轉(zhuǎn)變，中職學(xué)生是一群活潑、好動且積極向上的有為青年，在思維模式上、心智發(fā)展上，都日趨成熟，并形成了獨(dú)立的價值觀、人生觀、以及世界觀。強(qiáng)制性的導(dǎo)入以人為本的教學(xué)模式，往往會適得其反，要遵循人本思想的規(guī)律，從人心入手，循循漸進(jìn)、耐心引導(dǎo)。將高校的制度教育、制度化理念，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)”理念，深入貫徹以人為本的教育思想，用引導(dǎo)的方式激勵學(xué)生，從內(nèi)心深處，認(rèn)識自己、審視自己，最終實(shí)現(xiàn)綜合能力的培養(yǎng)，人本教育的管理。第二，貫徹以人為本的教師管理。教師是辛勤的園丁，學(xué)生是祖國的花朵，花朵只有經(jīng)過園丁的悉心培養(yǎng)，才能盡情盛放，學(xué)生也只有通過教師的不斷培養(yǎng)、悉心引導(dǎo)，才能學(xué)有所成。教師在教育管理中，占據(jù)著重要的地位，是學(xué)校的中心主體，對學(xué)校的教育發(fā)展事業(yè)，起到了積極的引導(dǎo)作用。在教學(xué)管理中，深入貫徹入以人為本的教育理念，首先要以教師為基準(zhǔn)，采取有效措施，不斷提升教師的授課能力與教育水平，樹立以教師為標(biāo)準(zhǔn)的，人本管理理念，只有以教師為楷模，在中職學(xué)校班級管理中，學(xué)生才會更加尊重教師、模仿教師，并以教師為榜樣，深入學(xué)習(xí)，全面貫徹以人為本的教學(xué)管理，實(shí)則是一種曲向的人本管理。第三，樹立以學(xué)生的發(fā)展為本的管理理念。以人為本的教育理念，就是要以尊重學(xué)生為前提，在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，關(guān)愛學(xué)生、幫助學(xué)生，合理看待學(xué)生發(fā)展，不搞形式主義與浮夸主義，要腳踏實(shí)地。構(gòu)建一種師生平等的管理模式，還要要統(tǒng)籌兼顧，在學(xué)生成長過程中，既要培養(yǎng)成績好，能力強(qiáng)的學(xué)生，同時也要注重，成績差、能力差的學(xué)生，以人為本，就是要充分顧及，學(xué)生的感受，學(xué)生的尊嚴(yán)，這樣才能合理的，對中職學(xué)校班級管理學(xué)生，進(jìn)行人本思想的引導(dǎo)。
四、結(jié)束語
以人為本的學(xué)生管理模式就是，立足于根本，從學(xué)生的根本利益出發(fā)，尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，從人性的角度，重視人的感受、人的發(fā)展。從根源上，改變了既傳統(tǒng)又死板的，制度化管理模式，變“管理”為“引導(dǎo)”。從某種程度上而言，以人為本、以學(xué)生為本的管理理念，從多方面、多層次提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與綜合技能，讓學(xué)生在成長中，感受到教育的美好。
參考文獻(xiàn)：
[2]楊德昌.對癥下藥,有的放矢――中等職業(yè)學(xué)校班級管理初探[j].中國校外教育，(09)：138.