心得體會(huì)是對(duì)個(gè)人內(nèi)心世界的一次釋放和表達(dá)。那么，怎樣寫(xiě)好一篇心得體會(huì)呢？首先，要有一個(gè)清晰的總結(jié)對(duì)象，可以是一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)、工作或生活；其次，要有明確的主題和觀點(diǎn)，可以通過(guò)梳理思路，提綱挈領(lǐng)，將所要表達(dá)的內(nèi)容分類(lèi)和排序；此外，要注重語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔明了，邏輯的連貫清晰，以及真實(shí)感人的情感表達(dá)；最后，要記得在總結(jié)中加入自己的思考和啟示，以及對(duì)未來(lái)的規(guī)劃和期許。讓我們一起來(lái)看看以下的心得體會(huì)范文，或許能給你帶來(lái)一些啟示。
小學(xué)教學(xué)策略課的心得體會(huì)篇一
小學(xué)教學(xué)策略是小學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)之一，是提升教學(xué)效果的重要手段。在教學(xué)策略課中，我不僅學(xué)到了許多有效的教學(xué)方法，更深入地認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的心理需求和特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)了怎樣從學(xué)生的角度出發(fā)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
第二段：提高思維技能
教學(xué)策略課不僅教導(dǎo)了我很多針對(duì)性的教學(xué)策略，更重要的是幫助我提高思維技能，善于用創(chuàng)新的思維方式來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)課堂的討論和分析，我深入了解到如何制定針對(duì)不同學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，如何根據(jù)不同程度和性格特點(diǎn)制定不同的教學(xué)策略。
第三段：注重情感教育
在教學(xué)策略課中，我們強(qiáng)調(diào)了情感教育的重要性。我們應(yīng)該注重愛(ài)的教育，培養(yǎng)學(xué)生的情感智慧，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到滿(mǎn)足和成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。如何讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴、增強(qiáng)自信心和自主學(xué)習(xí)能力，是我們需要反復(fù)思考和探討的問(wèn)題。
第四段：培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
在教學(xué)策略課上，從尊重學(xué)生個(gè)性化需求、關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力、激發(fā)學(xué)生課堂活力等諸多方面，提高了我們的創(chuàng)新意識(shí)。班級(jí)的創(chuàng)新課堂不僅是傳授知識(shí)，更是學(xué)生自主思考、自主創(chuàng)造的平臺(tái)。創(chuàng)新課堂需要深化到教學(xué)全過(guò)程中，既要注重掌握基本知識(shí)，又要把思維活動(dòng)、探究精神、合作意識(shí)等培養(yǎng)融入教學(xué)中。
第五段：結(jié)論
經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我深深地認(rèn)識(shí)到了小學(xué)教學(xué)策略對(duì)于教學(xué)質(zhì)量提高的重要性，也更清晰地認(rèn)識(shí)到了當(dāng)代教育的推進(jìn)方向，并從中汲取了很多教育思想和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。今后，我將始終關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展、情感體驗(yàn)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷探索和實(shí)踐，在教育實(shí)踐中快樂(lè)成長(zhǎng)，為培養(yǎng)更杰出的學(xué)生成都手一份力。
小學(xué)教學(xué)策略課的心得體會(huì)篇二
通過(guò)聽(tīng)專(zhuān)家的講座，我收獲頗豐。明白了小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)所包含的內(nèi)容，以及語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的重要性。接下來(lái)是專(zhuān)家詳細(xì)地講解了具體的語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)策略。
講座主要講了漢語(yǔ)拼音與識(shí)字教學(xué)的策略，專(zhuān)家分析的有理有據(jù)。讓我學(xué)到了很多知識(shí)，最感興趣的是識(shí)字教學(xué)的幾種方法。我總結(jié)出來(lái)與大家共享，漢字是“因義賦形”創(chuàng)制的表意性語(yǔ)素文字，量多形繁，音義繁雜。教學(xué)中要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用多種識(shí)字的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。在此過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，并陶冶學(xué)生的審美能力。
一年級(jí)識(shí)字教學(xué)起始階段，所學(xué)的大部分是基本筆畫(huà)組成的獨(dú)體字，教學(xué)時(shí)一般按筆順規(guī)律說(shuō)出筆畫(huà)名稱(chēng)來(lái)進(jìn)行記憶。采用結(jié)構(gòu)分析法時(shí)，要特別注意提醒學(xué)生注意這些筆畫(huà)的細(xì)微變化。
學(xué)習(xí)的本質(zhì)是在頭腦中形成學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，生字的學(xué)習(xí)也要力求尋找各自獨(dú)立的生字的內(nèi)在聯(lián)系，架起一定的結(jié)構(gòu)框架，一串一串地學(xué)。可以是基本字組字歸類(lèi)，可以是同音字歸類(lèi)，可以是形近字歸類(lèi)，也可以按相同偏旁歸類(lèi)。
對(duì)字形學(xué)習(xí)，小學(xué)生一般缺乏精細(xì)的分析比較能力。在學(xué)習(xí)中，常常對(duì)一個(gè)字其中的筆畫(huà)安排和組合存在模糊的認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)一些易混的形近字時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生作仔細(xì)的觀察后，進(jìn)行理性的分析和比較。如“渴”和“喝”，人渴的時(shí)候要喝水，所以渴是三點(diǎn)水，喝水要用“口”，所以喝是口字旁。
聯(lián)義聯(lián)想是利用造字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的一種方法。教學(xué)中運(yùn)用較多的是象形聯(lián)想、指事聯(lián)想、會(huì)意聯(lián)想三種。
象形聯(lián)想。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)起始階段，有好多象形字，如禾、日、月、田、魚(yú)、山等。教學(xué)這些字，可引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物圖像，認(rèn)識(shí)事物特點(diǎn)，找出象形字與圖形的相同點(diǎn)，以便牢牢地記住這些字形。指事聯(lián)想。指事聯(lián)想主要用于指事字的教學(xué)。如教學(xué)“本”，在“木”的下部加一畫(huà)作指示符號(hào)，指示樹(shù)根的部位?！氨尽钡谋玖x是樹(shù)根，引申指事物的根本。
會(huì)意聯(lián)想。如把“火”用“一”蓋住就成了“滅”，很小的土就是“塵”，“不”和“正”組合在一就是“歪”教學(xué)時(shí)，應(yīng)先講偏旁義，再講各偏旁義之間的事理關(guān)系，其聯(lián)系歸結(jié)出的新義就是字義。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響識(shí)字的效果，有些生字可以通過(guò)編一個(gè)故事、兒歌、謎語(yǔ)等方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，使學(xué)生一下子就能記住，而且不易忘記。
如教學(xué)“困”字，可編成兒歌：一個(gè)公園四方方，一棵小樹(shù)在中央。教學(xué)法“闊”字，可編成形象的字謎：“活動(dòng)門(mén)”。教學(xué)“春”，可編成順口溜：“三人看日出?！币晃焕蠋熢诮獭翱唷睍r(shí)，編了這樣一個(gè)小故事：舊社會(huì)勞動(dòng)人民生活真苦啊，冬天一家十口都擠在一起，沒(méi)有被子，只能蓋些草。這樣，學(xué)生聽(tīng)得有味，“苦”字的形義都記得非常深刻。有一些形近字，可采用轉(zhuǎn)字盤(pán)游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，如教學(xué)“辨、辮、辯、瓣”。
為了擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，識(shí)字教學(xué)還必須從課內(nèi)向課外延伸，可以從看書(shū)、讀報(bào)、看電視中識(shí)字；可以從各種學(xué)生喜愛(ài)的商標(biāo)中識(shí)字，如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等；可以從各種路牌、單位門(mén)牌、廣告牌中識(shí)字并經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展一些識(shí)字交流會(huì)，進(jìn)一步擴(kuò)大識(shí)字信息量，提高學(xué)生的識(shí)字能力。
低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩是天性，注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)，傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化識(shí)記方法是不符合兒童天性，也不符合課改要求的。因此，可以讓學(xué)生在“玩”中識(shí)字，把活動(dòng)、游戲、兒歌、動(dòng)手操作等形式引入識(shí)字教學(xué)之中。
學(xué)習(xí)了“小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)策略”報(bào)告后，使我受益匪淺。專(zhuān)家的講座讓我對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)，讓我在迷茫中找到了方向。通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道，新課程不僅僅是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，同時(shí)也對(duì)教師的生存和發(fā)展提出了更高層次的新的要求。我不由得內(nèi)心生成了一種緊迫感，必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地鉆研。專(zhuān)家對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)做了全方位，多角度的分析與講解，使我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)有了更深的理論知識(shí)。
小學(xué)教學(xué)策略課的心得體會(huì)篇三
隨著小學(xué)教育授課方式不斷變化，教師如何在課堂內(nèi)利用最新的教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)，已成為教師普遍面對(duì)的問(wèn)題。為了充分發(fā)揮教學(xué)策略的作用，我特意參加了一系列的小學(xué)教學(xué)策略課，學(xué)習(xí)教學(xué)策略的理念與實(shí)際應(yīng)用。以下是我在學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)。
第一段：介紹教學(xué)策略課程的主要內(nèi)容
小學(xué)教學(xué)策略課是一門(mén)專(zhuān)門(mén)為小學(xué)教師設(shè)計(jì)的課程，課程內(nèi)容著重講解如何利用教學(xué)策略提高教學(xué)效率和質(zhì)量。我參加的課程主要包括四個(gè)方面：課程設(shè)計(jì)、情景模擬、案例研究和反思互動(dòng)。其中，課程設(shè)計(jì)教會(huì)我們?nèi)绾胃鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)有效的教學(xué)計(jì)劃；情景模擬則通過(guò)模擬教學(xué)場(chǎng)景，幫助我們逐漸熟練掌握不同教學(xué)策略的運(yùn)用；案例研究則依據(jù)實(shí)際問(wèn)題和具體案例，教會(huì)我們?nèi)绾畏治龊徒鉀Q教學(xué)中的挑戰(zhàn)；而反思互動(dòng)則幫助我們將教學(xué)策略的理念深入內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。
第二段：教學(xué)策略課程的理論基礎(chǔ)
小學(xué)教學(xué)策略課程雖然注重實(shí)用性，但也是建立在專(zhuān)業(yè)理論之上的。在課堂上，我們很多時(shí)候需要運(yùn)用相應(yīng)的理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)我們的行動(dòng)。諸如體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、游戲化教學(xué)、多元智能理論等等知識(shí)，都是我們?cè)谡n堂上所學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。理論基礎(chǔ)的掌握不僅能提高教師的教學(xué)效果，也能在實(shí)際操作中提升教師的思維水平和素養(yǎng)水平。
第三段：教學(xué)策略的實(shí)際應(yīng)用
教學(xué)策略不僅只是理論知識(shí)，還需要通過(guò)實(shí)際操作來(lái)進(jìn)一步體驗(yàn)和理解。教學(xué)策略的實(shí)際應(yīng)用需要教師充分發(fā)揮教學(xué)策略創(chuàng)新的精神，并能靈活運(yùn)用不同的教學(xué)策略來(lái)實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。我在實(shí)際應(yīng)用中，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)情境化的教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和使用多媒體技術(shù)等方法非常實(shí)用。同時(shí)，根據(jù)不同學(xué)期、不同學(xué)科、不同學(xué)生特點(diǎn)，我有的放矢地運(yùn)用不同教學(xué)策略，提高課堂效益。
第四段：教學(xué)策略對(duì)教師素養(yǎng)的提高
教學(xué)策略課程的學(xué)習(xí)不僅能夠提高我們的教學(xué)能力，還可以對(duì)我們的教育思想、教師素養(yǎng)有所提高。在教學(xué)策略的課程中，我深刻體會(huì)到教育本質(zhì)是個(gè)性化發(fā)展，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，教育要因材施教。同時(shí)，教育是個(gè)連續(xù)性和綜合性的過(guò)程，教育過(guò)程對(duì)于一個(gè)人的終身發(fā)展至關(guān)重要。這種思想的提高和內(nèi)化，使我煥然一新，進(jìn)一步激發(fā)了我對(duì)于教育事業(yè)的熱情。
第五段：教學(xué)策略課程對(duì)未來(lái)教學(xué)的意義
小學(xué)教學(xué)策略課程對(duì)我的教育事業(yè)有著非常重要的作用。在未來(lái)的教學(xué)中，我將更加注重實(shí)踐，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。同時(shí)，我也會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)策略，使自己始終站在教學(xué)發(fā)展的前沿。我相信，在實(shí)際教學(xué)中不斷積累和運(yùn)用教學(xué)策略，必將能夠取得更好的教學(xué)成效，也會(huì)得到更多學(xué)生的尊重與喜愛(ài)。
小學(xué)教學(xué)策略課的心得體會(huì)篇四
作為小學(xué)老師，除了掌握扎實(shí)的教學(xué)知識(shí)和技能之外，還需要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)策略。教學(xué)策略能夠幫助我們更加高效地完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在參加小學(xué)教學(xué)策略課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我深受啟發(fā)，體驗(yàn)頗豐。
一、小學(xué)教學(xué)策略的重要性
小學(xué)教學(xué)涉及到諸多方面，需要我們不斷地加強(qiáng)自身的教育素質(zhì)，才能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)策略是教學(xué)中非常重要的一環(huán)，教師應(yīng)該總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)有效的教學(xué)策略，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，制定個(gè)性化的教學(xué)方案。在教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生的興趣和個(gè)性發(fā)揮最大空間，讓他們?cè)谟鋹偟臍夥罩袑W(xué)習(xí)知識(shí)。
二、利用小學(xué)教學(xué)策略提高學(xué)習(xí)效率
在小學(xué)教學(xué)中，教學(xué)策略的優(yōu)勢(shì)在于它能夠提高教學(xué)效率。在教學(xué)中，我們要盡量地采用多種策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如利用講解、模擬、游戲等多種方式，創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生們?cè)谧鲋袑W(xué)、從中習(xí)，具體體驗(yàn)中理解教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種方式能夠啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)效率，使得教學(xué)過(guò)程更加實(shí)用性和可操作性。
三、小學(xué)教學(xué)策略的培訓(xùn)使教師的教學(xué)能力得到提高
小學(xué)教學(xué)策略課程可以對(duì)教師的教學(xué)能力進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，使教師在工作匯報(bào)上更加得心應(yīng)手。掌握這一技巧，不僅能夠提高教學(xué)效率，還能夠提高教學(xué)成果。例如多種教學(xué)策略的應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中，可以更加全面的培養(yǎng)學(xué)生的思維、邏輯等能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生不僅能夠掌握具體知識(shí)，還能夠了解小學(xué)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)意義重大。
四、教學(xué)策略應(yīng)該結(jié)合多年的教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行應(yīng)該
小學(xué)教學(xué)策略應(yīng)該結(jié)合自己多年的教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行應(yīng)用。在教學(xué)策略的應(yīng)用中，往往需要結(jié)合自己的教學(xué)情況進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，定制個(gè)性化方案。例如在語(yǔ)文教學(xué)上，需要將故事情節(jié)和詩(shī)篇講解融合在一起，讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境中能夠更深刻的領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞中的意義。只有在了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，才能夠充分發(fā)揮教學(xué)策略的作用，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而在更廣闊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中更好的發(fā)揮個(gè)人的獨(dú)特性。
五、小學(xué)教學(xué)策略的培訓(xùn)是教師必修的重要課程
綜上所述，小學(xué)教學(xué)策略的培訓(xùn)是教師必修的重要課程。除了掌握扎實(shí)的教學(xué)知識(shí)之外，教師也應(yīng)該不斷地升級(jí)自己的教學(xué)策略，從而提高自身的教育素質(zhì)。這樣才能夠在教學(xué)中不斷地探索，不斷地創(chuàng)新，從而為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。教師既是學(xué)習(xí)的領(lǐng)頭羊，也是培養(yǎng)出才華橫溢的學(xué)子的功臣。只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的教學(xué)素質(zhì)，才能夠贏得學(xué)生的尊重，贏得教育事業(yè)的貢獻(xiàn)。
小學(xué)教學(xué)策略課的心得體會(huì)篇五
第一段：引言 (200字)
詩(shī)歌是一種美妙的文字藝術(shù)形式，對(duì)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展具有重要的作用。然而，由于小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)策略不當(dāng)或者教師對(duì)詩(shī)歌教學(xué)缺乏足夠的重視，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生了抵觸或者陌生的感覺(jué)。在多年的小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)實(shí)踐中，我通過(guò)不斷嘗試和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)了幾種行之有效的策略和方法，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有了更好的理解和興趣。本文將從喚起學(xué)生審美興趣、培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、注重韻律和節(jié)奏感、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作以及多媒體輔助等方面進(jìn)行介紹。
第二段：?jiǎn)酒饘W(xué)生審美興趣 (200字)
為了激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣，教師可以通過(guò)多種途徑進(jìn)行啟蒙教育。例如，每節(jié)詩(shī)歌課開(kāi)始前，播放一首優(yōu)美的詩(shī)歌朗誦音頻，讓學(xué)生感受到詩(shī)歌的音樂(lè)性和韻律，從而形成對(duì)詩(shī)歌的向往。同時(shí)，也可以邀請(qǐng)一些擅長(zhǎng)朗誦的學(xué)生進(jìn)行展示，讓他們用自己的聲音和表情將詩(shī)歌的美傳遞給全班同學(xué)。此外，還可以組織一些詩(shī)歌欣賞比賽或者朗誦比賽，提供給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，讓他們找到自己在詩(shī)歌方面的特長(zhǎng)并提升自信。
第三段：培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力 (200字)
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的感悟能力是詩(shī)歌教學(xué)的關(guān)鍵之一。在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常采用啟發(fā)式提問(wèn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌中汲取情感和思想。同時(shí)，還可以使用圖片、視頻等多媒體資源，讓學(xué)生更直觀地感受詩(shī)歌所描繪的事物和情景。此外，通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)交流，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的理解和感受，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和創(chuàng)造力。
第四段：注重韻律和節(jié)奏感 (200字)
詩(shī)歌的獨(dú)特之處在于其優(yōu)美的韻律和節(jié)奏感。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感受和藝術(shù)欣賞能力，教師可以多次重復(fù)同一首詩(shī)歌，幫助學(xué)生熟悉詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。同時(shí)，可以通過(guò)拍手、敲鼓等方式，讓學(xué)生在朗誦詩(shī)歌時(shí)有節(jié)奏地表達(dá)。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察不同韻律和節(jié)奏給人們帶來(lái)的不同情感體驗(yàn)，使他們能夠發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌之美，理解詩(shī)歌之所以能夠打動(dòng)人心的原因。
第五段：引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作與多媒體輔助 (200字)
在小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作自己的詩(shī)歌是非常重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)集體創(chuàng)作和個(gè)人創(chuàng)作的形式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)詩(shī)歌創(chuàng)作的過(guò)程，并發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，可以使用詩(shī)歌APP或者教學(xué)軟件，讓學(xué)生在多媒體的輔助下制作自己的詩(shī)歌作品，增加創(chuàng)作的趣味性和互動(dòng)性。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外時(shí)間多讀一些詩(shī)歌，并給予表彰和鼓勵(lì)，進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的接觸和理解。
結(jié)尾：總結(jié) (200字)
綜上所述，小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)策略對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和素養(yǎng)發(fā)展具有重要的作用。喚起學(xué)生審美興趣、培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、注重韻律和節(jié)奏感、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作以及多媒體輔助等策略都能夠有效地提升學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解和興趣。通過(guò)不斷的嘗試和實(shí)踐，我們可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)跉g愉的聲音中感受詩(shī)歌的美麗。
小學(xué)教學(xué)策略課的心得體會(huì)篇六
漫長(zhǎng)的暑假里，我把自己關(guān)在書(shū)房里，仔細(xì)地品讀了《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略》，原因有二：
1、我還沒(méi)有真正明白語(yǔ)文的精髓，不知道教學(xué)的重中之重到底在哪里；
2、我想成為一個(gè)讓孩子們愛(ài)上語(yǔ)文的語(yǔ)文老師。
直到遇到了《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略》這本書(shū)，我捧著一本書(shū)、端著一杯茶、拿著一支筆，在書(shū)房里貪婪地看了好幾天，慢慢的，我心里點(diǎn)亮了一盞燈。原來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是一種智慧，語(yǔ)文課堂就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己、展示自己成功的舞臺(tái)，"只要我們另起一行"，每名學(xué)生都是獨(dú)特的，也是出色的。通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道了語(yǔ)文的精髓就是在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面做文章，我的語(yǔ)文課堂也必須時(shí)時(shí)刻刻從提高學(xué)生這四方面為宗旨。概括的說(shuō)，就是通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有辨別語(yǔ)音、理解語(yǔ)意、評(píng)品話(huà)語(yǔ)、即用聽(tīng)覺(jué)去辨別世界；能正確使用語(yǔ)言，有效地組織語(yǔ)言表情達(dá)意，同時(shí)能運(yùn)用姿勢(shì)，表情，手勢(shì)以增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力，能正確完成閱讀活動(dòng)。它包括認(rèn)讀、理解和一定的速讀能力。能用書(shū)面語(yǔ)文傳遞信息，反映客觀事物的能力。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，興趣很重要，語(yǔ)文水平的提高要積以時(shí)日，非一朝一夕之功。因此，首先要從培養(yǎng)興趣入手，必須創(chuàng)造一定的條件，構(gòu)建一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氣氛，為了引發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，解決精神食糧的不足，語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境不佳的狀況，應(yīng)有一定數(shù)量的藏書(shū)，如特別是中外文學(xué)名著（古代、現(xiàn)代），應(yīng)有必要的工具書(shū)，如字典，詞典，還應(yīng)訂一些報(bào)章雜志給一些適合學(xué)生閱讀的關(guān)于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)方面的書(shū)，以開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，且注意引導(dǎo)示范，把精彩內(nèi)容介紹給學(xué)生，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
我覺(jué)得"開(kāi)卷有益"確實(shí)是一個(gè)真理，每當(dāng)我"開(kāi)卷"時(shí)，總能獲得一些收獲，這正是激勵(lì)我不斷學(xué)習(xí)地的動(dòng)力所在。
小學(xué)教學(xué)策略課的心得體會(huì)篇七
詩(shī)歌是文學(xué)的瑰寶，也是語(yǔ)言藝術(shù)的精華。在小學(xué)階段，通過(guò)詩(shī)歌教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和審美能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力至關(guān)重要。在一年多的小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)工作中，我總結(jié)出一些有效的教學(xué)策略和心得體會(huì)。
首先，引起學(xué)生的興趣是詩(shī)歌教學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)生年齡小，他們對(duì)于詩(shī)歌的欣賞能力和理解能力有限，因此，我們需要運(yùn)用一些生動(dòng)有趣的方式來(lái)引起他們的興趣。可以通過(guò)音樂(lè)、舞蹈、游戲等多種形式來(lái)進(jìn)行詩(shī)歌朗誦或演唱，讓學(xué)生感受到詩(shī)歌的美妙之處。同時(shí)，還可以組織一些有趣的活動(dòng)，比如詩(shī)歌創(chuàng)作比賽、朗誦比賽等，激發(fā)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的興趣和熱愛(ài)。
其次，設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫晨梢詭椭鷮W(xué)生更好地理解詩(shī)歌。小學(xué)生閱讀詩(shī)歌時(shí)常常抓不住主題和情感，這需要我們通過(guò)設(shè)置合適的情境來(lái)幫助他們更好地理解。比如，在教學(xué)《荷塘月色》這首詩(shī)時(shí)，我將教室打造成一個(gè)荷塘的情境，讓學(xué)生身臨其境地感受詩(shī)歌中的美景，這樣可以更好地幫助他們理解詩(shī)意。另外，通過(guò)圖片、視頻等多媒體的運(yùn)用，也可以幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的意境和情感。
再次，在詩(shī)歌教學(xué)中要注重學(xué)生的實(shí)際操作和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。詩(shī)歌教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生欣賞和理解詩(shī)歌，更重要的是培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力。在教學(xué)中，我常常通過(guò)給學(xué)生指定題材、創(chuàng)作框架等方式來(lái)引導(dǎo)他們進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多記好的詩(shī)歌，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感和表達(dá)能力。還可以組織一些集體創(chuàng)作的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行合作創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新思維。
此外，提高學(xué)生的背誦能力也是詩(shī)歌教學(xué)的重要目標(biāo)之一。背誦詩(shī)歌可以幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的記憶力和自信心。在背誦詩(shī)歌時(shí)，我采用分段背誦的方法，先讓學(xué)生掌握一段詩(shī)句，然后再逐漸進(jìn)行整體背誦。同時(shí)，我也注意培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等，讓學(xué)生在背誦時(shí)能夠做到自然流暢，情感真實(shí)。
最后，詩(shī)歌教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和情感體驗(yàn)。作為一種藝術(shù)形式，詩(shī)歌可以通過(guò)對(duì)于美的感受和情感的表達(dá)來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。因此，在教學(xué)中，我常常通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌之中的美、感受詩(shī)歌之中的情感，讓他們體驗(yàn)到詩(shī)歌帶來(lái)的情感共鳴。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，教授一些基本的詩(shī)歌修辭和韻律知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和分析詩(shī)歌。
總之，小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)是一項(xiàng)綜合性的工程，需要我們通過(guò)多種手段和策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力。在實(shí)踐中，我不斷探索和積累，通過(guò)引起學(xué)生的興趣、設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力、提高學(xué)生的背誦能力以及培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和情感體驗(yàn)，取得了一定的教學(xué)效果。今后，我將繼續(xù)不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。
小學(xué)教學(xué)策略課的心得體會(huì)篇八
近年來(lái)，我國(guó)小學(xué)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，以提高教學(xué)效果。教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，會(huì)根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要，選擇適合的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)施教學(xué)策略的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了學(xué)生在教學(xué)中的變化和提升。下面我將結(jié)合一次小學(xué)策略教學(xué)案例，談?wù)勎覍?duì)小學(xué)策略教學(xué)的心得體會(huì)。
在某一次語(yǔ)文教學(xué)中，我針對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的提高，利用教學(xué)案例進(jìn)行了策略教學(xué)。首先，我給學(xué)生示范了一篇課文的閱讀理解過(guò)程，詳細(xì)講解了解題的思路和方法，并解答了學(xué)生有關(guān)閱讀中遇到的問(wèn)題。然后，我讓學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式讓他們互相幫助和檢查。最后，我進(jìn)行課后總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成主動(dòng)思考、多角度思考的好習(xí)慣。
此次策略教學(xué)實(shí)施后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀理解能力明顯提高了。一方面，學(xué)生在閱讀理解過(guò)程中的思考能力有了明顯的提升。他們能夠更加深入地理解課文，能夠思考作者的意圖和態(tài)度。另一方面，學(xué)生在解題的方法上也取得了一定的突破。他們能夠根據(jù)問(wèn)題的要求，合理利用信息進(jìn)行推斷和判斷，從而解答出準(zhǔn)確的答案。這些是以往傳統(tǒng)教學(xué)方法所無(wú)法取得的成果。策略教學(xué)通過(guò)激發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們不僅能夠掌握知識(shí)，更能夠運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
除此之外，策略教學(xué)還培養(yǎng)了學(xué)生的合作和交流能力。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)面臨各種問(wèn)題，需要通過(guò)交流和合作得到解決。這樣的過(guò)程既提升了學(xué)生的合作能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。同時(shí)，學(xué)生在交流中也能夠?qū)W習(xí)到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和方法，從而豐富了自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。這種交流的方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相借鑒，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。有些學(xué)生在策略教學(xué)中缺乏主動(dòng)性和積極性，他們往往只是被動(dòng)地接受教師的指導(dǎo)，缺乏主動(dòng)思考和探究的能力。還有一些學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中存在溝通不暢的情況，他們往往不愿意向同伴請(qǐng)教和交流，導(dǎo)致合作效果不佳。這些問(wèn)題反映了在策略教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和激勵(lì)還不夠，學(xué)生在思維方式和學(xué)習(xí)方法上的轉(zhuǎn)變還需要更多的指導(dǎo)和培養(yǎng)。
綜上所述，小學(xué)策略教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的有效途徑。通過(guò)策略教學(xué)，學(xué)生的思考能力、解題思路、合作能力等方面都得到了明顯的提升。然而，教師在策略教學(xué)中的角色仍然至關(guān)重要，需要我們更加精心地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們積極探索和主動(dòng)思考的能力。同時(shí)，我們還需從思維方式和學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考習(xí)慣。只有如此，我們才能更好地發(fā)揮策略教學(xué)的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。
小學(xué)教學(xué)策略課的心得體會(huì)篇九
在小學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)策略起到了至關(guān)重要的作用。因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知水平和思維方式與成年人存在差異，針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)和需求，制定合理的教學(xué)策略可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。在實(shí)施小學(xué)策略教學(xué)案例中，我有幸參與了一個(gè)課堂觀摩與研討活動(dòng)，從中獲得了不少心得體會(huì)。
首先，在策略教學(xué)案例中，教師能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在觀摩的課堂中，我注意到教師采用了多樣的教學(xué)方式，如小組合作、角色扮演等，讓學(xué)生在活躍的氛圍中參與到課堂活動(dòng)中。這種參與感讓學(xué)生更愿意思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維和溝通能力。因此，教師在教學(xué)中盡量創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
其次，策略教學(xué)案例中的教師能夠根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求，差異化地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力都不盡相同，而教師要在課堂中兼顧各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。觀摩課堂中，教師通過(guò)對(duì)小組合作的靈活運(yùn)用，讓學(xué)生在合作中互相幫助和支持，進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠滿(mǎn)足學(xué)生的需求，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)他們的社交能力。
此外，策略教學(xué)案例中的教師注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和批判思維。觀摩課堂中，教師通常會(huì)給學(xué)生提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題，激發(fā)他們的思考和探索欲望。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中需要運(yùn)用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析和推理來(lái)解決問(wèn)題。這樣的教學(xué)策略能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問(wèn)題的能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加獨(dú)立和自主。
另外，在策略教學(xué)案例中，教師注重讓學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)際情境相連。觀摩課堂中，教師通常會(huì)通過(guò)實(shí)例和實(shí)物等教學(xué)資源，將抽象的知識(shí)和概念與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。這樣的教學(xué)策略有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。
最后，策略教學(xué)案例中的教師注重及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)。觀摩課堂中，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和問(wèn)題，及時(shí)給予他們鼓勵(lì)和指導(dǎo)。這種及時(shí)的反饋能夠幫助學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略，使教學(xué)更加符合學(xué)生的需求。
總之，小學(xué)策略教學(xué)案例對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果有著重要的作用。在觀摩和研討活動(dòng)中，我從中獲得了教師在教學(xué)中靈活運(yùn)用不同策略的經(jīng)驗(yàn)和啟示。我深刻體會(huì)到，教師的策略教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，差異化地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和批判思維，讓學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活相連，及時(shí)給予學(xué)生反饋和評(píng)價(jià)。這些教學(xué)策略都能夠在小學(xué)教育中發(fā)揮積極的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
小學(xué)教學(xué)策略課的心得體會(huì)篇十
散文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的一個(gè)組成部分，它承載著豐富的情感和思想。教授小學(xué)生散文不僅要培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是培養(yǎng)他們的情感體驗(yàn)和思考能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我不斷探索和總結(jié)適合小學(xué)生的散文教學(xué)策略，取得了一定的成效。以下是我的心得體會(huì)。
二、挖掘散文的情感內(nèi)涵
散文作為一種感情流露的文體，它的價(jià)值和魅力在于能夠抒發(fā)作者的真情實(shí)感。在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生挖掘散文的情感內(nèi)涵。通過(guò)讀懂散文中的情感表達(dá)和情節(jié)設(shè)置，讓學(xué)生體驗(yàn)到作家身臨其境的真實(shí)感受，培養(yǎng)其情感體驗(yàn)和理解能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力
除了了解散文的情感表達(dá)，理解其背后的情感內(nèi)涵，學(xué)生還需要培養(yǎng)對(duì)散文的鑒賞能力。在教學(xué)中，我注重通過(guò)品味和鑒賞經(jīng)典的散文作品，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。通過(guò)詳細(xì)地分析文中的意象和修辭手法，讓學(xué)生深入理解散文的藝術(shù)美和審美價(jià)值。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)他們用心欣賞和感受散文作品所傳達(dá)的文化內(nèi)涵。
四、培養(yǎng)學(xué)生的散文創(chuàng)作能力
在教學(xué)中，我不僅注重學(xué)生對(duì)于散文作品的欣賞和分析，還積極培養(yǎng)學(xué)生的散文創(chuàng)作能力。通過(guò)讓學(xué)生模仿經(jīng)典的散文作品，讓他們分析并學(xué)習(xí)其中的句式結(jié)構(gòu)、描寫(xiě)手法和語(yǔ)言表達(dá)技巧。同時(shí)，組織各類(lèi)寫(xiě)作活動(dòng)，如寫(xiě)散文夢(mèng)想，寫(xiě)散文日記等，讓學(xué)生自由發(fā)揮，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。
五、提高散文教學(xué)的趣味性
散文教學(xué)一直被視為相對(duì)枯燥的一種教學(xué)活動(dòng)，但在我實(shí)踐中，我認(rèn)為提高散文教學(xué)的趣味性是很有必要的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于散文作品還不了解，這就需要老師在課堂中提供具體的實(shí)例和案例，通過(guò)故事、圖片和實(shí)地考察等多種方式，讓學(xué)生對(duì)散文有更直觀、更感性的認(rèn)知。同時(shí)，我也注重結(jié)合學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)各種富有創(chuàng)意和趣味性的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
總結(jié)
通過(guò)散文教學(xué)的實(shí)踐，我深刻地認(rèn)識(shí)到小學(xué)生散文教學(xué)的重要性和必要性。在教學(xué)中，我注重挖掘散文的情感內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，提高他們的散文創(chuàng)作能力，并通過(guò)增加趣味性來(lái)提升散文教學(xué)的效果。相信只有深入理解和體驗(yàn)了散文的豐富內(nèi)涵，小學(xué)生才能真正發(fā)現(xiàn)散文的魅力，讓其成為他們生命中美好的一部分。
小學(xué)教學(xué)策略課的心得體會(huì)篇十一
20xx年秋我有幸執(zhí)教了我校第一輪新教材改革的實(shí)驗(yàn)班，如今整整三年的教學(xué)旅程，在這三年的從教中，可以說(shuō)是悲喜交加，但更多的是收獲。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái);要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中，為了把課標(biāo)要求真正得到落實(shí)，我努力做到了以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、我從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
通過(guò)改變新的教學(xué)方法，在課堂上出現(xiàn)了一幕幕喜人的鏡頭，學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣有較大的提高。
“喜人的日子里意伴隨著憂(yōu)慮”，學(xué)生的綜合素質(zhì)是提高了許多，但是面對(duì)如今生活的現(xiàn)狀，又出現(xiàn)了太多太多的困惑。
1、隨著教材難度的不斷加深，班上學(xué)生兩級(jí)分化的現(xiàn)象嚴(yán)重。一年級(jí)時(shí)對(duì)識(shí)字教學(xué)的學(xué)習(xí)，班級(jí)學(xué)生還可以每天跟著一同學(xué)習(xí)，在學(xué)校有老師的不斷復(fù)習(xí)鞏固，回到家中，有家長(zhǎng)的輔導(dǎo)，學(xué)生的成績(jī)理想;但到三年級(jí)時(shí)，閱讀教學(xué)成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，成績(jī)較好的學(xué)生能掌握其閱讀方法，自主學(xué)習(xí)，并且從中感受到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，但對(duì)于基礎(chǔ)差的孩子來(lái)說(shuō)，這就是一個(gè)“攔路虎”，不愿多讀，多想，一次做不到，心灰意冷了，每次回家也是同樣的問(wèn)題，家長(zhǎng)的素質(zhì)不高，無(wú)法輔導(dǎo)，就這樣導(dǎo)致這些孩子無(wú)興趣學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)便下沉，從而出現(xiàn)班級(jí)的兩級(jí)分化現(xiàn)象。
3、教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)時(shí)數(shù)較少，完成任務(wù)太難。每一冊(cè)教材足足十二個(gè)單元，每一個(gè)單元包括三篇主體課文和一個(gè)語(yǔ)文天地，其中“語(yǔ)文天地”又包括五大方面的內(nèi)容“日積月累”“暢所欲言”“筆下生花”“開(kāi)卷在益”“金鑰匙”，可以這樣說(shuō)，一個(gè)語(yǔ)文天地的內(nèi)容比上三篇主體課文要的時(shí)間還要多，學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練”都在這里呈現(xiàn)。就拿如今來(lái)說(shuō)吧，其他的教材差不多接近尾聲了，而我們北師大版的語(yǔ)文還在不停地“追課”。
4、學(xué)校的條件有限，學(xué)生的活動(dòng)得不到落實(shí)。在新教材中安排著許多活動(dòng)，如“到附近的工廠去參觀了解環(huán)境”，“到爸爸或是親人上班的地方看看上班時(shí)間表，了解他們的工作的情況”諸如此類(lèi)還有許多許多。學(xué)生不親自去活動(dòng)，就沒(méi)有把活動(dòng)得到落實(shí)，讓學(xué)生此時(shí)練習(xí)說(shuō)話(huà)，就無(wú)從說(shuō)起。
5、考試類(lèi)型多樣，學(xué)生理解能力有限，成績(jī)不理想。在課堂中，我們努力傳給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，把書(shū)本中“死”的知識(shí)化作“活”的運(yùn)用，書(shū)本上的掌握了，但每次檢測(cè)題對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考核，也許是學(xué)生的能力有限，傳統(tǒng)高分的影響，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)不好，受到家長(zhǎng)的責(zé)備和不理解，因而老師也覺(jué)得壓力過(guò)大，有時(shí)感到無(wú)從施教。
面對(duì)教育改革的浪潮，新課改畢竟是一個(gè)新的話(huà)題，它總有一個(gè)運(yùn)行的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中總避免不了這樣或那樣的不適應(yīng)，我想，即使困難重重，我總會(huì)勇敢地去面對(duì)，在實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫(xiě)教學(xué)故事、教學(xué)案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好，使新課改的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。
小學(xué)教學(xué)策略課的心得體會(huì)篇十二
八月三日，我在沂南雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校參加了沂南縣小學(xué)語(yǔ)文骨干教師暑期培訓(xùn)。我感覺(jué)受益匪淺，對(duì)于略讀課文的教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。
在實(shí)際的教學(xué)中，我們的略讀課文的教學(xué)，基本上是這樣上的：
一是走馬觀花，過(guò)于略。既然是略我就略的個(gè)徹底，讓學(xué)生自己讀讀課文，說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容就算完了。
三課時(shí)。不但拖延了教學(xué)進(jìn)度，而且學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力得不到培養(yǎng)。有時(shí)有把精力過(guò)多放在對(duì)文本的研讀上，而忽略了向文本之外的拓展延伸，所以使學(xué)生的閱讀興趣和閱讀量得不到提升。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到這兩種方法都是不對(duì)的，我們應(yīng)該對(duì)略讀課文有一個(gè)正確的'解讀。
略讀課文，并不是可以忽略的，首先要準(zhǔn)確把握略讀課文在整個(gè)單元教學(xué)中的地位和作用，立足單元主題，找準(zhǔn)閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及寫(xiě)作特點(diǎn)。所以第二點(diǎn)就需要教師仔細(xì)鉆研教材，不要以為略讀課文就可以粗略的備，粗教卻要精備，只有教師找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，找準(zhǔn)了需要精的“點(diǎn)”，才能引導(dǎo)學(xué)生粗中有細(xì)，略中有精的感悟文本。
第三由于略讀課文需要向外拓展延伸的內(nèi)容有很多，所以這就需要教師課下精心搜集整理與文本有關(guān)的書(shū)籍、文章、資料，為學(xué)生搭起一座走向課外閱讀的橋梁。
而略讀課文又是不能等同于精讀課文的，要把握略讀課文解讀的“度”，要讓學(xué)生在粗讀瀏覽中找準(zhǔn)重點(diǎn)，把握課文的主要內(nèi)容，迅速捕捉與全文關(guān)系密切的信息——字、句、段。但又不能像精讀課文那樣逐字逐句剖析，要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)過(guò)的方法來(lái)解讀文本，重要的不是文章的內(nèi)容，而是要引導(dǎo)學(xué)生從思維的深度和廣度兩個(gè)方面入手，更多關(guān)注語(yǔ)言特色、寫(xiě)作技巧等，從而著力豐富語(yǔ)文素養(yǎng)。
葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！比绻f(shuō)，精讀課文在教學(xué)時(shí)，必須“細(xì)嚼慢咽”，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的話(huà)；那么，略讀課文在教學(xué)時(shí)，教師要更加放手，讓學(xué)生自主閱讀，運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法自己把課文讀懂，并在學(xué)習(xí)中漸漸習(xí)得基本的讀書(shū)方法。
相對(duì)與精讀課文，略讀課文較為淺顯些，這樣正好為學(xué)生提供了閱讀的階梯，為他們創(chuàng)設(shè)了更好的獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)。略讀課文不一定都是粗糙的，不精致的，古詩(shī)云：橫看成嶺側(cè)成峰。略讀課文也有其精巧之處，特別是新人教版的略讀課文都文質(zhì)兼美，需要作為教師的我們仔細(xì)研究，從而改進(jìn)我們的略讀課文教學(xué)，提高教學(xué)效果。
小學(xué)教學(xué)策略課的心得體會(huì)篇十三
最初，我從訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力做起，采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字，讓學(xué)生擴(kuò)詞，多多益善，然后鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的詞說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話(huà)，這一學(xué)期，以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)興趣為主。
口頭說(shuō)句有了一定的基礎(chǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生邁出了第二步-----寫(xiě)句。這一階段分三步走：先寫(xiě)簡(jiǎn)單完整的一句話(huà)，再適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)句。即為句加入一些恰當(dāng)?shù)亩ㄕZ(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)（當(dāng)然給學(xué)生不講這些語(yǔ)法知識(shí)），第三步是分句成段，即進(jìn)一步將句中的定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)成份形象化，具體化，生動(dòng)化，將原句分解成一段話(huà)，循序漸進(jìn)，螺旋上升，使學(xué)生興趣盎然，愿意去學(xué)。
有了寫(xiě)詞組句的能力，我就指導(dǎo)學(xué)生摘錄片斷和寫(xiě)日記。這個(gè)階段我把握兩個(gè)原則，一是貼近生活，激發(fā)興趣。我指導(dǎo)學(xué)生觀察季節(jié)變化，指導(dǎo)寫(xiě)景物，寫(xiě)水果。對(duì)照家庭成員和班級(jí)同學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生記人物。結(jié)合節(jié)日慶典，學(xué)校活動(dòng)，指導(dǎo)寫(xiě)敘事。二是明確要求，第一步是要求字?jǐn)?shù)要夠，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，優(yōu)美的詞語(yǔ)適量的修辭。第三步，指導(dǎo)在立意上有所突破。這一步主要通過(guò)作文講評(píng)課，由師生在講討論中完成。我重點(diǎn)抓住寫(xiě)作前的指導(dǎo)和批閱后的講評(píng)兩個(gè)環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透列提綱，多次修改，結(jié)構(gòu)分段等寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生們到高年級(jí)的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。
在語(yǔ)文教學(xué)中，我還感到有一點(diǎn)要特別引起大家的重視。就是堅(jiān)持把握教材和開(kāi)發(fā)課程資源相結(jié)合，我們現(xiàn)在用的北師大版教材，每一冊(cè)書(shū)中都有一個(gè)開(kāi)放性單元，比如本冊(cè)有一個(gè)單元即“特產(chǎn)”。我們教學(xué)這樣的課文，一定要發(fā)揮地方性的特點(diǎn)，這就要求我們教師課下做大量的.工作，自己編排一些本地的特產(chǎn)的小文章，小故事，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也對(duì)他們進(jìn)行了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。
北師大版的教材特別注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課文內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓(xùn)練的內(nèi)容大大減少了。大家有個(gè)突出的感覺(jué)是現(xiàn)在教材越來(lái)越不會(huì)教了。其實(shí)是編排簡(jiǎn)單了，但是老師的要求提高了，所以平時(shí)僅僅按部就班照本學(xué)科遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，平時(shí)我們要穿插一些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如修辭手法的訓(xùn)練，修改病句的訓(xùn)練，句子變換的訓(xùn)練等，以使學(xué)生全面掌握語(yǔ)文知識(shí)。
以上是我在教學(xué)實(shí)踐中的粗淺心得，以此向大家學(xué)習(xí)。
小學(xué)教學(xué)策略課的心得體會(huì)篇十四
自己自從教以來(lái)教低年級(jí)多，知道識(shí)字是很難的一部分，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)這兩天的學(xué)習(xí)，自己知道了在識(shí)字與寫(xiě)字時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，也學(xué)習(xí)了老師很多識(shí)字的方法，我認(rèn)為要想讓孩子掌握更多的識(shí)字量，在教學(xué)中一定要采取多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使孩子在一種愉快的環(huán)境中接掌識(shí)字教學(xué)，從而達(dá)到識(shí)字的目的。
第一，低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點(diǎn)，在教學(xué)中穿插各種小游戲。如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后，為了鞏固可采用摘果子、找朋友、猜謎語(yǔ)等方法，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂(lè)的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)增加孩子識(shí)字的記憶。
第二，利用豐富多彩的插圖來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，我們低年級(jí)的課本中有大量的插圖，色彩鮮艷，生動(dòng)有趣，孩子們也非常喜歡，能幫助孩子們識(shí)記，如在學(xué)習(xí)《在家里》這一課，沙發(fā)，茶幾、電視、電話(huà)、臺(tái)燈、書(shū)架等都是我們生活中每天接觸的實(shí)物，每個(gè)家庭都有學(xué)生很感興趣東西，課后我讓學(xué)生把自己房間的實(shí)物都貼上名字，讓家長(zhǎng)看，這樣激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，通過(guò)漢字與實(shí)物對(duì)照，學(xué)生很快掌握了這些漢字，使每個(gè)漢字都賦予了生命，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)了學(xué)生的記憶。
第三，做動(dòng)作學(xué)漢字，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，常常遇到一些動(dòng)作的詞語(yǔ)，可以用肢體來(lái)進(jìn)行表演，如在學(xué)習(xí)《操場(chǎng)上》這一課，動(dòng)作的詞語(yǔ)很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步等，這些詞語(yǔ)都和動(dòng)作有關(guān)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可讓學(xué)生先做一做動(dòng)作，第一組的詞語(yǔ)都是用手的，所以都有提手旁，第二組都是用腳的，所以都有足字旁，通過(guò)動(dòng)作表演，學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛非常活躍，興致極高，學(xué)生學(xué)起來(lái)也省力。
總之，識(shí)字的方法很多，只要我們不斷的反思總結(jié)，不斷地探索發(fā)現(xiàn)，不斷地尋找更適合學(xué)生記憶的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使“苦學(xué)“變成”樂(lè)學(xué)“，使學(xué)生學(xué)的更輕松，更快樂(lè)。
小學(xué)教學(xué)策略課的心得體會(huì)篇十五
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，每個(gè)學(xué)期初，我都在認(rèn)真總結(jié)上學(xué)期得失的基礎(chǔ)上，根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和要求，以及學(xué)生的知識(shí)狀況，制定教學(xué)計(jì)劃，并在實(shí)施過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以保證教學(xué)工作有條不紊地進(jìn)行。
從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)了，需要教師把握好減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系。我體會(huì)到最重要的一點(diǎn)就是向四十分鐘要效率，我在課堂教學(xué)中，建立起以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生的好奇心、探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的最終目的。為此，我讓學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，學(xué)生再也不是僵化呆板的模范聽(tīng)眾，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)，教室中沒(méi)有了陰暗冰冷的“死角”。
教學(xué)有法，教無(wú)定法，我采用了生動(dòng)、活潑、扎實(shí)、系統(tǒng)、有序、有恒訓(xùn)練等方法，讓學(xué)生自主探究,小組合作,使學(xué)生開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了語(yǔ)文實(shí)踐能力。
一、 激發(fā)興趣——樂(lè)意學(xué)
興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話(huà)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂(lè)意學(xué)。
低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛(ài)交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱(chēng)為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。親切自然的稱(chēng)呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。
一、 變換形式——“玩”中學(xué)
心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂(lè)意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開(kāi)展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。如在教學(xué)新課程“二年級(jí)冊(cè)識(shí)字7”時(shí)，教師可穿插以下活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“看一看”、“說(shuō)一說(shuō)”;在理解“兒歌，”的含義。使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時(shí)，可以用“對(duì)口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫(xiě)?“斗”字這樣寫(xiě)：點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就是“對(duì)口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語(yǔ)開(kāi)花”、“摘蘋(píng)果”等游戲。
我覺(jué)得，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)紛繁復(fù)雜的工作，在今后漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中，我還要不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，更好的為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。
小學(xué)教學(xué)策略課的心得體會(huì)篇十六
通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道原來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是一種智慧，語(yǔ)文課堂就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己、展示自己成功的舞臺(tái)，“只要我們另起一行”，每名學(xué)生都是獨(dú)特的，也是出色的。也知道了語(yǔ)文的精髓就是在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面做文章，我的語(yǔ)文課堂也必須時(shí)時(shí)刻刻從提高學(xué)生這四方面為宗旨。
概括的說(shuō)，就是通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有辨別語(yǔ)音、理解語(yǔ)意、評(píng)品話(huà)語(yǔ)、即用聽(tīng)覺(jué)去辨別世界；能正確使用語(yǔ)言，有效地組織語(yǔ)言表情達(dá)意，同時(shí)能運(yùn)用姿勢(shì)，表情，手勢(shì)以增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力，能正確完成閱讀活動(dòng)。它包括認(rèn)讀、理解和一定的'速讀能力。能用書(shū)面語(yǔ)文傳遞信息，反映客觀事物的能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，興趣很重要，語(yǔ)文水平的提高要積以時(shí)日，非一朝一夕之功。
因此，首先要從培養(yǎng)興趣入手，必須創(chuàng)造一定的條件，構(gòu)建一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氣氛，為了引發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，解決精神食糧的不足，語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境不佳的狀況，應(yīng)有一定數(shù)量的藏書(shū)，如特別是中外文學(xué)名著（古代、現(xiàn)代）；應(yīng)有必要的工具書(shū)，如字典，詞典；有條件的話(huà)還應(yīng)訂一些報(bào)章雜志給一些適合學(xué)生閱讀的關(guān)于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)方面的書(shū)，以開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，且注意引導(dǎo)示范，把精彩內(nèi)容介紹給學(xué)生，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
除此之外，要想有高效的語(yǔ)文課堂，作為教師的我們還應(yīng)該認(rèn)真研讀課標(biāo)，把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
通過(guò)改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫(xiě)教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把教學(xué)工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、生動(dòng)活潑的新面貌。
我覺(jué)得“開(kāi)卷有益”確實(shí)是一個(gè)真理，每當(dāng)我“開(kāi)卷”時(shí)，總能獲得一些收獲，這正是激勵(lì)我不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在。
小學(xué)教學(xué)策略課的心得體會(huì)篇十七
聽(tīng)了劉潔老師關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)策略的報(bào)告后，使我受益匪淺。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)我以后的教學(xué)有很大的幫助。我知道新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，對(duì)老師的自身發(fā)展也有了更高的要求。下面我針對(duì)拼音教學(xué)這一方面談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)是低年級(jí)教師靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)手段，使學(xué)生活潑主動(dòng)地獲取知識(shí)、求得發(fā)展的多邊活動(dòng)。要想提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)的效果與效率，取得教學(xué)的整體優(yōu)化，就必須遵循漢語(yǔ)拼音教學(xué)規(guī)律。
在教學(xué)單個(gè)拼音字母時(shí)，由于大部分學(xué)生的認(rèn)識(shí)有限，課堂上往往呈現(xiàn)一片嘈雜聲，正確的發(fā)音，非正確的發(fā)音，充斥耳旁。此時(shí)，我們一個(gè)問(wèn)題（是怎樣發(fā)出這個(gè)音的？）拋下去，學(xué)生的注意力一下子集中到老師這兒來(lái)。他們會(huì)用心地聽(tīng)老師的發(fā)音，仔細(xì)地觀察老師口型的變化。然后自己去嘗試發(fā)音，去體會(huì)發(fā)音過(guò)程，探索發(fā)音的方法，在已熟悉的事物上找到新的未知點(diǎn)，從而產(chǎn)生了興趣和學(xué)習(xí)的欲望。
例如，我們?cè)诮虒W(xué)aoeiu時(shí)，嘗試著讓學(xué)生自己看圖編兒歌體驗(yàn)發(fā)音的方法。當(dāng)然，學(xué)生看圖編兒歌之前，教師要做個(gè)示范，講清一些編寫(xiě)要領(lǐng)，讓學(xué)生在本來(lái)感覺(jué)到?jīng)]什么可學(xué)時(shí)，接受新的挑戰(zhàn)。在教單韻母a時(shí)，我先編兒歌：小紅練唱，嘴巴張大aaa，然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)編兒歌。學(xué)生通過(guò)看圖觀察，體驗(yàn)發(fā)音，編出了兒歌：
公雞打鳴，嘴巴圓圓ooo。
白鵝照鏡，嘴巴扁扁eee。
媽媽晾衣，上下對(duì)齊iii。
烏鴉銜食，嘴巴小小uuu。
在教學(xué)拼音部件的.字形時(shí)，我除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外，還讓學(xué)生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等生活中與拼音部件相似的事物。他們有的說(shuō)“i”像高爾夫球桿，有的說(shuō)“y”像媽媽晾衣的撐桿，還有的說(shuō)“m”像麥當(dāng)勞的標(biāo)記，“n”像柯達(dá)彩色膠卷的標(biāo)記……當(dāng)單調(diào)的拼音字母與兒童生活中感興趣的事物結(jié)合起來(lái)時(shí)，學(xué)生已牢牢記住了拼音部件的樣子。同樣，在教學(xué)拼音第二課整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際用音節(jié)組詞，學(xué)生組出了阿姨、鱷魚(yú)、五一等詞，他們?cè)趯W(xué)習(xí)拼音第二課時(shí)，一下子就學(xué)會(huì)了7個(gè)音節(jié)詞，他們的成就感會(huì)是多么的強(qiáng)烈。
在教學(xué)中，我們充分利用情境圖訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、想象力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言并把它有機(jī)地與學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生在看圖學(xué)拼音說(shuō)話(huà)中，由一個(gè)詞發(fā)展到一個(gè)短語(yǔ)，由一個(gè)短語(yǔ)發(fā)展到一個(gè)長(zhǎng)句，由一個(gè)長(zhǎng)句發(fā)展到一個(gè)句群。如我在教學(xué)gkh時(shí)，在學(xué)完字母和規(guī)定的音節(jié)后，出示了以下幾個(gè)詞和短語(yǔ)：“鴿子”“咕”、“哥哥和我”、“椅子”、“喝”、“壺”。任意貼在黑板上，讓學(xué)生看圖猜一猜，連線(xiàn)并說(shuō)明為什么這樣連。這個(gè)問(wèn)題有一定的難度，教室里安靜了好一會(huì)兒，學(xué)生們茫然地望著我。很明顯他們不知道該怎樣做。這時(shí)，老師做了個(gè)示范，把“鴿子”——“咕”連在一起，說(shuō)：鴿子咕咕叫。霎時(shí)，孩子的眼睛一亮，小手紛紛舉起。一個(gè)孩子走上臺(tái)，把“哥哥和我”——“椅子”——“喝”連在一起說(shuō)：“哥哥和我坐在椅子上喝水?！庇忠粋€(gè)孩子上臺(tái)，把“渴”和“湖”連在一起，說(shuō)：“小蝌蚪快活地在湖里游來(lái)游去?！边@種學(xué)習(xí)活動(dòng)給學(xué)生們帶來(lái)的刺激頗大，使他們感到學(xué)習(xí)是一種有趣的活動(dòng)。
課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。拼音教學(xué)中能不能進(jìn)行合作式教學(xué)？我們邊教邊進(jìn)行探索。通過(guò)實(shí)踐，我們漸漸明白，拼音教學(xué)同樣可以進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我體會(huì)到人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材在編排上體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，給了我們教師教學(xué)創(chuàng)造的空間，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。在人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材這個(gè)載體中，教師、教材、學(xué)生是一個(gè)有機(jī)的自主、合作、探究的整體。
小學(xué)教學(xué)策略課的心得體會(huì)篇一
小學(xué)教學(xué)策略是小學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)之一，是提升教學(xué)效果的重要手段。在教學(xué)策略課中，我不僅學(xué)到了許多有效的教學(xué)方法，更深入地認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的心理需求和特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)了怎樣從學(xué)生的角度出發(fā)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
第二段：提高思維技能
教學(xué)策略課不僅教導(dǎo)了我很多針對(duì)性的教學(xué)策略，更重要的是幫助我提高思維技能，善于用創(chuàng)新的思維方式來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)課堂的討論和分析，我深入了解到如何制定針對(duì)不同學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，如何根據(jù)不同程度和性格特點(diǎn)制定不同的教學(xué)策略。
第三段：注重情感教育
在教學(xué)策略課中，我們強(qiáng)調(diào)了情感教育的重要性。我們應(yīng)該注重愛(ài)的教育，培養(yǎng)學(xué)生的情感智慧，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到滿(mǎn)足和成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。如何讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴、增強(qiáng)自信心和自主學(xué)習(xí)能力，是我們需要反復(fù)思考和探討的問(wèn)題。
第四段：培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
在教學(xué)策略課上，從尊重學(xué)生個(gè)性化需求、關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力、激發(fā)學(xué)生課堂活力等諸多方面，提高了我們的創(chuàng)新意識(shí)。班級(jí)的創(chuàng)新課堂不僅是傳授知識(shí)，更是學(xué)生自主思考、自主創(chuàng)造的平臺(tái)。創(chuàng)新課堂需要深化到教學(xué)全過(guò)程中，既要注重掌握基本知識(shí)，又要把思維活動(dòng)、探究精神、合作意識(shí)等培養(yǎng)融入教學(xué)中。
第五段：結(jié)論
經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我深深地認(rèn)識(shí)到了小學(xué)教學(xué)策略對(duì)于教學(xué)質(zhì)量提高的重要性，也更清晰地認(rèn)識(shí)到了當(dāng)代教育的推進(jìn)方向，并從中汲取了很多教育思想和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。今后，我將始終關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展、情感體驗(yàn)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷探索和實(shí)踐，在教育實(shí)踐中快樂(lè)成長(zhǎng)，為培養(yǎng)更杰出的學(xué)生成都手一份力。
小學(xué)教學(xué)策略課的心得體會(huì)篇二
通過(guò)聽(tīng)專(zhuān)家的講座，我收獲頗豐。明白了小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)所包含的內(nèi)容，以及語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的重要性。接下來(lái)是專(zhuān)家詳細(xì)地講解了具體的語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)策略。
講座主要講了漢語(yǔ)拼音與識(shí)字教學(xué)的策略，專(zhuān)家分析的有理有據(jù)。讓我學(xué)到了很多知識(shí)，最感興趣的是識(shí)字教學(xué)的幾種方法。我總結(jié)出來(lái)與大家共享，漢字是“因義賦形”創(chuàng)制的表意性語(yǔ)素文字，量多形繁，音義繁雜。教學(xué)中要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用多種識(shí)字的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。在此過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，并陶冶學(xué)生的審美能力。
一年級(jí)識(shí)字教學(xué)起始階段，所學(xué)的大部分是基本筆畫(huà)組成的獨(dú)體字，教學(xué)時(shí)一般按筆順規(guī)律說(shuō)出筆畫(huà)名稱(chēng)來(lái)進(jìn)行記憶。采用結(jié)構(gòu)分析法時(shí)，要特別注意提醒學(xué)生注意這些筆畫(huà)的細(xì)微變化。
學(xué)習(xí)的本質(zhì)是在頭腦中形成學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，生字的學(xué)習(xí)也要力求尋找各自獨(dú)立的生字的內(nèi)在聯(lián)系，架起一定的結(jié)構(gòu)框架，一串一串地學(xué)。可以是基本字組字歸類(lèi)，可以是同音字歸類(lèi)，可以是形近字歸類(lèi)，也可以按相同偏旁歸類(lèi)。
對(duì)字形學(xué)習(xí)，小學(xué)生一般缺乏精細(xì)的分析比較能力。在學(xué)習(xí)中，常常對(duì)一個(gè)字其中的筆畫(huà)安排和組合存在模糊的認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)一些易混的形近字時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生作仔細(xì)的觀察后，進(jìn)行理性的分析和比較。如“渴”和“喝”，人渴的時(shí)候要喝水，所以渴是三點(diǎn)水，喝水要用“口”，所以喝是口字旁。
聯(lián)義聯(lián)想是利用造字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的一種方法。教學(xué)中運(yùn)用較多的是象形聯(lián)想、指事聯(lián)想、會(huì)意聯(lián)想三種。
象形聯(lián)想。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)起始階段，有好多象形字，如禾、日、月、田、魚(yú)、山等。教學(xué)這些字，可引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物圖像，認(rèn)識(shí)事物特點(diǎn)，找出象形字與圖形的相同點(diǎn)，以便牢牢地記住這些字形。指事聯(lián)想。指事聯(lián)想主要用于指事字的教學(xué)。如教學(xué)“本”，在“木”的下部加一畫(huà)作指示符號(hào)，指示樹(shù)根的部位?！氨尽钡谋玖x是樹(shù)根，引申指事物的根本。
會(huì)意聯(lián)想。如把“火”用“一”蓋住就成了“滅”，很小的土就是“塵”，“不”和“正”組合在一就是“歪”教學(xué)時(shí)，應(yīng)先講偏旁義，再講各偏旁義之間的事理關(guān)系，其聯(lián)系歸結(jié)出的新義就是字義。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響識(shí)字的效果，有些生字可以通過(guò)編一個(gè)故事、兒歌、謎語(yǔ)等方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，使學(xué)生一下子就能記住，而且不易忘記。
如教學(xué)“困”字，可編成兒歌：一個(gè)公園四方方，一棵小樹(shù)在中央。教學(xué)法“闊”字，可編成形象的字謎：“活動(dòng)門(mén)”。教學(xué)“春”，可編成順口溜：“三人看日出?！币晃焕蠋熢诮獭翱唷睍r(shí)，編了這樣一個(gè)小故事：舊社會(huì)勞動(dòng)人民生活真苦啊，冬天一家十口都擠在一起，沒(méi)有被子，只能蓋些草。這樣，學(xué)生聽(tīng)得有味，“苦”字的形義都記得非常深刻。有一些形近字，可采用轉(zhuǎn)字盤(pán)游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，如教學(xué)“辨、辮、辯、瓣”。
為了擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，識(shí)字教學(xué)還必須從課內(nèi)向課外延伸，可以從看書(shū)、讀報(bào)、看電視中識(shí)字；可以從各種學(xué)生喜愛(ài)的商標(biāo)中識(shí)字，如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等；可以從各種路牌、單位門(mén)牌、廣告牌中識(shí)字并經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展一些識(shí)字交流會(huì)，進(jìn)一步擴(kuò)大識(shí)字信息量，提高學(xué)生的識(shí)字能力。
低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩是天性，注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)，傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化識(shí)記方法是不符合兒童天性，也不符合課改要求的。因此，可以讓學(xué)生在“玩”中識(shí)字，把活動(dòng)、游戲、兒歌、動(dòng)手操作等形式引入識(shí)字教學(xué)之中。
學(xué)習(xí)了“小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)策略”報(bào)告后，使我受益匪淺。專(zhuān)家的講座讓我對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)，讓我在迷茫中找到了方向。通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道，新課程不僅僅是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，同時(shí)也對(duì)教師的生存和發(fā)展提出了更高層次的新的要求。我不由得內(nèi)心生成了一種緊迫感，必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地鉆研。專(zhuān)家對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)做了全方位，多角度的分析與講解，使我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)有了更深的理論知識(shí)。
小學(xué)教學(xué)策略課的心得體會(huì)篇三
隨著小學(xué)教育授課方式不斷變化，教師如何在課堂內(nèi)利用最新的教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)，已成為教師普遍面對(duì)的問(wèn)題。為了充分發(fā)揮教學(xué)策略的作用，我特意參加了一系列的小學(xué)教學(xué)策略課，學(xué)習(xí)教學(xué)策略的理念與實(shí)際應(yīng)用。以下是我在學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)。
第一段：介紹教學(xué)策略課程的主要內(nèi)容
小學(xué)教學(xué)策略課是一門(mén)專(zhuān)門(mén)為小學(xué)教師設(shè)計(jì)的課程，課程內(nèi)容著重講解如何利用教學(xué)策略提高教學(xué)效率和質(zhì)量。我參加的課程主要包括四個(gè)方面：課程設(shè)計(jì)、情景模擬、案例研究和反思互動(dòng)。其中，課程設(shè)計(jì)教會(huì)我們?nèi)绾胃鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)有效的教學(xué)計(jì)劃；情景模擬則通過(guò)模擬教學(xué)場(chǎng)景，幫助我們逐漸熟練掌握不同教學(xué)策略的運(yùn)用；案例研究則依據(jù)實(shí)際問(wèn)題和具體案例，教會(huì)我們?nèi)绾畏治龊徒鉀Q教學(xué)中的挑戰(zhàn)；而反思互動(dòng)則幫助我們將教學(xué)策略的理念深入內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。
第二段：教學(xué)策略課程的理論基礎(chǔ)
小學(xué)教學(xué)策略課程雖然注重實(shí)用性，但也是建立在專(zhuān)業(yè)理論之上的。在課堂上，我們很多時(shí)候需要運(yùn)用相應(yīng)的理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)我們的行動(dòng)。諸如體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、游戲化教學(xué)、多元智能理論等等知識(shí)，都是我們?cè)谡n堂上所學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。理論基礎(chǔ)的掌握不僅能提高教師的教學(xué)效果，也能在實(shí)際操作中提升教師的思維水平和素養(yǎng)水平。
第三段：教學(xué)策略的實(shí)際應(yīng)用
教學(xué)策略不僅只是理論知識(shí)，還需要通過(guò)實(shí)際操作來(lái)進(jìn)一步體驗(yàn)和理解。教學(xué)策略的實(shí)際應(yīng)用需要教師充分發(fā)揮教學(xué)策略創(chuàng)新的精神，并能靈活運(yùn)用不同的教學(xué)策略來(lái)實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。我在實(shí)際應(yīng)用中，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)情境化的教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和使用多媒體技術(shù)等方法非常實(shí)用。同時(shí)，根據(jù)不同學(xué)期、不同學(xué)科、不同學(xué)生特點(diǎn)，我有的放矢地運(yùn)用不同教學(xué)策略，提高課堂效益。
第四段：教學(xué)策略對(duì)教師素養(yǎng)的提高
教學(xué)策略課程的學(xué)習(xí)不僅能夠提高我們的教學(xué)能力，還可以對(duì)我們的教育思想、教師素養(yǎng)有所提高。在教學(xué)策略的課程中，我深刻體會(huì)到教育本質(zhì)是個(gè)性化發(fā)展，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，教育要因材施教。同時(shí)，教育是個(gè)連續(xù)性和綜合性的過(guò)程，教育過(guò)程對(duì)于一個(gè)人的終身發(fā)展至關(guān)重要。這種思想的提高和內(nèi)化，使我煥然一新，進(jìn)一步激發(fā)了我對(duì)于教育事業(yè)的熱情。
第五段：教學(xué)策略課程對(duì)未來(lái)教學(xué)的意義
小學(xué)教學(xué)策略課程對(duì)我的教育事業(yè)有著非常重要的作用。在未來(lái)的教學(xué)中，我將更加注重實(shí)踐，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。同時(shí)，我也會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)策略，使自己始終站在教學(xué)發(fā)展的前沿。我相信，在實(shí)際教學(xué)中不斷積累和運(yùn)用教學(xué)策略，必將能夠取得更好的教學(xué)成效，也會(huì)得到更多學(xué)生的尊重與喜愛(ài)。
小學(xué)教學(xué)策略課的心得體會(huì)篇四
作為小學(xué)老師，除了掌握扎實(shí)的教學(xué)知識(shí)和技能之外，還需要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)策略。教學(xué)策略能夠幫助我們更加高效地完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在參加小學(xué)教學(xué)策略課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我深受啟發(fā)，體驗(yàn)頗豐。
一、小學(xué)教學(xué)策略的重要性
小學(xué)教學(xué)涉及到諸多方面，需要我們不斷地加強(qiáng)自身的教育素質(zhì)，才能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)策略是教學(xué)中非常重要的一環(huán)，教師應(yīng)該總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)有效的教學(xué)策略，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，制定個(gè)性化的教學(xué)方案。在教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生的興趣和個(gè)性發(fā)揮最大空間，讓他們?cè)谟鋹偟臍夥罩袑W(xué)習(xí)知識(shí)。
二、利用小學(xué)教學(xué)策略提高學(xué)習(xí)效率
在小學(xué)教學(xué)中，教學(xué)策略的優(yōu)勢(shì)在于它能夠提高教學(xué)效率。在教學(xué)中，我們要盡量地采用多種策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如利用講解、模擬、游戲等多種方式，創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生們?cè)谧鲋袑W(xué)、從中習(xí)，具體體驗(yàn)中理解教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種方式能夠啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)效率，使得教學(xué)過(guò)程更加實(shí)用性和可操作性。
三、小學(xué)教學(xué)策略的培訓(xùn)使教師的教學(xué)能力得到提高
小學(xué)教學(xué)策略課程可以對(duì)教師的教學(xué)能力進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，使教師在工作匯報(bào)上更加得心應(yīng)手。掌握這一技巧，不僅能夠提高教學(xué)效率，還能夠提高教學(xué)成果。例如多種教學(xué)策略的應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中，可以更加全面的培養(yǎng)學(xué)生的思維、邏輯等能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生不僅能夠掌握具體知識(shí)，還能夠了解小學(xué)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)意義重大。
四、教學(xué)策略應(yīng)該結(jié)合多年的教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行應(yīng)該
小學(xué)教學(xué)策略應(yīng)該結(jié)合自己多年的教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行應(yīng)用。在教學(xué)策略的應(yīng)用中，往往需要結(jié)合自己的教學(xué)情況進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，定制個(gè)性化方案。例如在語(yǔ)文教學(xué)上，需要將故事情節(jié)和詩(shī)篇講解融合在一起，讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境中能夠更深刻的領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞中的意義。只有在了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，才能夠充分發(fā)揮教學(xué)策略的作用，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而在更廣闊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中更好的發(fā)揮個(gè)人的獨(dú)特性。
五、小學(xué)教學(xué)策略的培訓(xùn)是教師必修的重要課程
綜上所述，小學(xué)教學(xué)策略的培訓(xùn)是教師必修的重要課程。除了掌握扎實(shí)的教學(xué)知識(shí)之外，教師也應(yīng)該不斷地升級(jí)自己的教學(xué)策略，從而提高自身的教育素質(zhì)。這樣才能夠在教學(xué)中不斷地探索，不斷地創(chuàng)新，從而為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。教師既是學(xué)習(xí)的領(lǐng)頭羊，也是培養(yǎng)出才華橫溢的學(xué)子的功臣。只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的教學(xué)素質(zhì)，才能夠贏得學(xué)生的尊重，贏得教育事業(yè)的貢獻(xiàn)。
小學(xué)教學(xué)策略課的心得體會(huì)篇五
第一段：引言 (200字)
詩(shī)歌是一種美妙的文字藝術(shù)形式，對(duì)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展具有重要的作用。然而，由于小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)策略不當(dāng)或者教師對(duì)詩(shī)歌教學(xué)缺乏足夠的重視，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生了抵觸或者陌生的感覺(jué)。在多年的小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)實(shí)踐中，我通過(guò)不斷嘗試和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)了幾種行之有效的策略和方法，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有了更好的理解和興趣。本文將從喚起學(xué)生審美興趣、培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、注重韻律和節(jié)奏感、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作以及多媒體輔助等方面進(jìn)行介紹。
第二段：?jiǎn)酒饘W(xué)生審美興趣 (200字)
為了激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣，教師可以通過(guò)多種途徑進(jìn)行啟蒙教育。例如，每節(jié)詩(shī)歌課開(kāi)始前，播放一首優(yōu)美的詩(shī)歌朗誦音頻，讓學(xué)生感受到詩(shī)歌的音樂(lè)性和韻律，從而形成對(duì)詩(shī)歌的向往。同時(shí)，也可以邀請(qǐng)一些擅長(zhǎng)朗誦的學(xué)生進(jìn)行展示，讓他們用自己的聲音和表情將詩(shī)歌的美傳遞給全班同學(xué)。此外，還可以組織一些詩(shī)歌欣賞比賽或者朗誦比賽，提供給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，讓他們找到自己在詩(shī)歌方面的特長(zhǎng)并提升自信。
第三段：培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力 (200字)
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的感悟能力是詩(shī)歌教學(xué)的關(guān)鍵之一。在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常采用啟發(fā)式提問(wèn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌中汲取情感和思想。同時(shí)，還可以使用圖片、視頻等多媒體資源，讓學(xué)生更直觀地感受詩(shī)歌所描繪的事物和情景。此外，通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)交流，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的理解和感受，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和創(chuàng)造力。
第四段：注重韻律和節(jié)奏感 (200字)
詩(shī)歌的獨(dú)特之處在于其優(yōu)美的韻律和節(jié)奏感。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感受和藝術(shù)欣賞能力，教師可以多次重復(fù)同一首詩(shī)歌，幫助學(xué)生熟悉詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。同時(shí)，可以通過(guò)拍手、敲鼓等方式，讓學(xué)生在朗誦詩(shī)歌時(shí)有節(jié)奏地表達(dá)。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察不同韻律和節(jié)奏給人們帶來(lái)的不同情感體驗(yàn)，使他們能夠發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌之美，理解詩(shī)歌之所以能夠打動(dòng)人心的原因。
第五段：引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作與多媒體輔助 (200字)
在小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作自己的詩(shī)歌是非常重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)集體創(chuàng)作和個(gè)人創(chuàng)作的形式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)詩(shī)歌創(chuàng)作的過(guò)程，并發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，可以使用詩(shī)歌APP或者教學(xué)軟件，讓學(xué)生在多媒體的輔助下制作自己的詩(shī)歌作品，增加創(chuàng)作的趣味性和互動(dòng)性。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外時(shí)間多讀一些詩(shī)歌，并給予表彰和鼓勵(lì)，進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的接觸和理解。
結(jié)尾：總結(jié) (200字)
綜上所述，小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)策略對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和素養(yǎng)發(fā)展具有重要的作用。喚起學(xué)生審美興趣、培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、注重韻律和節(jié)奏感、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作以及多媒體輔助等策略都能夠有效地提升學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解和興趣。通過(guò)不斷的嘗試和實(shí)踐，我們可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)跉g愉的聲音中感受詩(shī)歌的美麗。
小學(xué)教學(xué)策略課的心得體會(huì)篇六
漫長(zhǎng)的暑假里，我把自己關(guān)在書(shū)房里，仔細(xì)地品讀了《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略》，原因有二：
1、我還沒(méi)有真正明白語(yǔ)文的精髓，不知道教學(xué)的重中之重到底在哪里；
2、我想成為一個(gè)讓孩子們愛(ài)上語(yǔ)文的語(yǔ)文老師。
直到遇到了《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略》這本書(shū)，我捧著一本書(shū)、端著一杯茶、拿著一支筆，在書(shū)房里貪婪地看了好幾天，慢慢的，我心里點(diǎn)亮了一盞燈。原來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是一種智慧，語(yǔ)文課堂就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己、展示自己成功的舞臺(tái)，"只要我們另起一行"，每名學(xué)生都是獨(dú)特的，也是出色的。通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道了語(yǔ)文的精髓就是在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面做文章，我的語(yǔ)文課堂也必須時(shí)時(shí)刻刻從提高學(xué)生這四方面為宗旨。概括的說(shuō)，就是通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有辨別語(yǔ)音、理解語(yǔ)意、評(píng)品話(huà)語(yǔ)、即用聽(tīng)覺(jué)去辨別世界；能正確使用語(yǔ)言，有效地組織語(yǔ)言表情達(dá)意，同時(shí)能運(yùn)用姿勢(shì)，表情，手勢(shì)以增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力，能正確完成閱讀活動(dòng)。它包括認(rèn)讀、理解和一定的速讀能力。能用書(shū)面語(yǔ)文傳遞信息，反映客觀事物的能力。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，興趣很重要，語(yǔ)文水平的提高要積以時(shí)日，非一朝一夕之功。因此，首先要從培養(yǎng)興趣入手，必須創(chuàng)造一定的條件，構(gòu)建一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氣氛，為了引發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，解決精神食糧的不足，語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境不佳的狀況，應(yīng)有一定數(shù)量的藏書(shū)，如特別是中外文學(xué)名著（古代、現(xiàn)代），應(yīng)有必要的工具書(shū)，如字典，詞典，還應(yīng)訂一些報(bào)章雜志給一些適合學(xué)生閱讀的關(guān)于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)方面的書(shū)，以開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，且注意引導(dǎo)示范，把精彩內(nèi)容介紹給學(xué)生，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
我覺(jué)得"開(kāi)卷有益"確實(shí)是一個(gè)真理，每當(dāng)我"開(kāi)卷"時(shí)，總能獲得一些收獲，這正是激勵(lì)我不斷學(xué)習(xí)地的動(dòng)力所在。
小學(xué)教學(xué)策略課的心得體會(huì)篇七
詩(shī)歌是文學(xué)的瑰寶，也是語(yǔ)言藝術(shù)的精華。在小學(xué)階段，通過(guò)詩(shī)歌教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和審美能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力至關(guān)重要。在一年多的小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)工作中，我總結(jié)出一些有效的教學(xué)策略和心得體會(huì)。
首先，引起學(xué)生的興趣是詩(shī)歌教學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)生年齡小，他們對(duì)于詩(shī)歌的欣賞能力和理解能力有限，因此，我們需要運(yùn)用一些生動(dòng)有趣的方式來(lái)引起他們的興趣。可以通過(guò)音樂(lè)、舞蹈、游戲等多種形式來(lái)進(jìn)行詩(shī)歌朗誦或演唱，讓學(xué)生感受到詩(shī)歌的美妙之處。同時(shí)，還可以組織一些有趣的活動(dòng)，比如詩(shī)歌創(chuàng)作比賽、朗誦比賽等，激發(fā)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的興趣和熱愛(ài)。
其次，設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫晨梢詭椭鷮W(xué)生更好地理解詩(shī)歌。小學(xué)生閱讀詩(shī)歌時(shí)常常抓不住主題和情感，這需要我們通過(guò)設(shè)置合適的情境來(lái)幫助他們更好地理解。比如，在教學(xué)《荷塘月色》這首詩(shī)時(shí)，我將教室打造成一個(gè)荷塘的情境，讓學(xué)生身臨其境地感受詩(shī)歌中的美景，這樣可以更好地幫助他們理解詩(shī)意。另外，通過(guò)圖片、視頻等多媒體的運(yùn)用，也可以幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的意境和情感。
再次，在詩(shī)歌教學(xué)中要注重學(xué)生的實(shí)際操作和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。詩(shī)歌教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生欣賞和理解詩(shī)歌，更重要的是培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力。在教學(xué)中，我常常通過(guò)給學(xué)生指定題材、創(chuàng)作框架等方式來(lái)引導(dǎo)他們進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多記好的詩(shī)歌，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感和表達(dá)能力。還可以組織一些集體創(chuàng)作的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行合作創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新思維。
此外，提高學(xué)生的背誦能力也是詩(shī)歌教學(xué)的重要目標(biāo)之一。背誦詩(shī)歌可以幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的記憶力和自信心。在背誦詩(shī)歌時(shí)，我采用分段背誦的方法，先讓學(xué)生掌握一段詩(shī)句，然后再逐漸進(jìn)行整體背誦。同時(shí)，我也注意培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等，讓學(xué)生在背誦時(shí)能夠做到自然流暢，情感真實(shí)。
最后，詩(shī)歌教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和情感體驗(yàn)。作為一種藝術(shù)形式，詩(shī)歌可以通過(guò)對(duì)于美的感受和情感的表達(dá)來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。因此，在教學(xué)中，我常常通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌之中的美、感受詩(shī)歌之中的情感，讓他們體驗(yàn)到詩(shī)歌帶來(lái)的情感共鳴。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，教授一些基本的詩(shī)歌修辭和韻律知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和分析詩(shī)歌。
總之，小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)是一項(xiàng)綜合性的工程，需要我們通過(guò)多種手段和策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力。在實(shí)踐中，我不斷探索和積累，通過(guò)引起學(xué)生的興趣、設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力、提高學(xué)生的背誦能力以及培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和情感體驗(yàn)，取得了一定的教學(xué)效果。今后，我將繼續(xù)不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。
小學(xué)教學(xué)策略課的心得體會(huì)篇八
近年來(lái)，我國(guó)小學(xué)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，以提高教學(xué)效果。教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，會(huì)根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要，選擇適合的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)施教學(xué)策略的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了學(xué)生在教學(xué)中的變化和提升。下面我將結(jié)合一次小學(xué)策略教學(xué)案例，談?wù)勎覍?duì)小學(xué)策略教學(xué)的心得體會(huì)。
在某一次語(yǔ)文教學(xué)中，我針對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的提高，利用教學(xué)案例進(jìn)行了策略教學(xué)。首先，我給學(xué)生示范了一篇課文的閱讀理解過(guò)程，詳細(xì)講解了解題的思路和方法，并解答了學(xué)生有關(guān)閱讀中遇到的問(wèn)題。然后，我讓學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式讓他們互相幫助和檢查。最后，我進(jìn)行課后總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成主動(dòng)思考、多角度思考的好習(xí)慣。
此次策略教學(xué)實(shí)施后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀理解能力明顯提高了。一方面，學(xué)生在閱讀理解過(guò)程中的思考能力有了明顯的提升。他們能夠更加深入地理解課文，能夠思考作者的意圖和態(tài)度。另一方面，學(xué)生在解題的方法上也取得了一定的突破。他們能夠根據(jù)問(wèn)題的要求，合理利用信息進(jìn)行推斷和判斷，從而解答出準(zhǔn)確的答案。這些是以往傳統(tǒng)教學(xué)方法所無(wú)法取得的成果。策略教學(xué)通過(guò)激發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們不僅能夠掌握知識(shí)，更能夠運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
除此之外，策略教學(xué)還培養(yǎng)了學(xué)生的合作和交流能力。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)面臨各種問(wèn)題，需要通過(guò)交流和合作得到解決。這樣的過(guò)程既提升了學(xué)生的合作能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。同時(shí)，學(xué)生在交流中也能夠?qū)W習(xí)到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和方法，從而豐富了自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。這種交流的方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相借鑒，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。有些學(xué)生在策略教學(xué)中缺乏主動(dòng)性和積極性，他們往往只是被動(dòng)地接受教師的指導(dǎo)，缺乏主動(dòng)思考和探究的能力。還有一些學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中存在溝通不暢的情況，他們往往不愿意向同伴請(qǐng)教和交流，導(dǎo)致合作效果不佳。這些問(wèn)題反映了在策略教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和激勵(lì)還不夠，學(xué)生在思維方式和學(xué)習(xí)方法上的轉(zhuǎn)變還需要更多的指導(dǎo)和培養(yǎng)。
綜上所述，小學(xué)策略教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的有效途徑。通過(guò)策略教學(xué)，學(xué)生的思考能力、解題思路、合作能力等方面都得到了明顯的提升。然而，教師在策略教學(xué)中的角色仍然至關(guān)重要，需要我們更加精心地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們積極探索和主動(dòng)思考的能力。同時(shí)，我們還需從思維方式和學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考習(xí)慣。只有如此，我們才能更好地發(fā)揮策略教學(xué)的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。
小學(xué)教學(xué)策略課的心得體會(huì)篇九
在小學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)策略起到了至關(guān)重要的作用。因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知水平和思維方式與成年人存在差異，針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)和需求，制定合理的教學(xué)策略可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。在實(shí)施小學(xué)策略教學(xué)案例中，我有幸參與了一個(gè)課堂觀摩與研討活動(dòng)，從中獲得了不少心得體會(huì)。
首先，在策略教學(xué)案例中，教師能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在觀摩的課堂中，我注意到教師采用了多樣的教學(xué)方式，如小組合作、角色扮演等，讓學(xué)生在活躍的氛圍中參與到課堂活動(dòng)中。這種參與感讓學(xué)生更愿意思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維和溝通能力。因此，教師在教學(xué)中盡量創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
其次，策略教學(xué)案例中的教師能夠根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求，差異化地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力都不盡相同，而教師要在課堂中兼顧各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。觀摩課堂中，教師通過(guò)對(duì)小組合作的靈活運(yùn)用，讓學(xué)生在合作中互相幫助和支持，進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠滿(mǎn)足學(xué)生的需求，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)他們的社交能力。
此外，策略教學(xué)案例中的教師注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和批判思維。觀摩課堂中，教師通常會(huì)給學(xué)生提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題，激發(fā)他們的思考和探索欲望。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中需要運(yùn)用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析和推理來(lái)解決問(wèn)題。這樣的教學(xué)策略能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問(wèn)題的能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加獨(dú)立和自主。
另外，在策略教學(xué)案例中，教師注重讓學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)際情境相連。觀摩課堂中，教師通常會(huì)通過(guò)實(shí)例和實(shí)物等教學(xué)資源，將抽象的知識(shí)和概念與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。這樣的教學(xué)策略有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。
最后，策略教學(xué)案例中的教師注重及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)。觀摩課堂中，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和問(wèn)題，及時(shí)給予他們鼓勵(lì)和指導(dǎo)。這種及時(shí)的反饋能夠幫助學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略，使教學(xué)更加符合學(xué)生的需求。
總之，小學(xué)策略教學(xué)案例對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果有著重要的作用。在觀摩和研討活動(dòng)中，我從中獲得了教師在教學(xué)中靈活運(yùn)用不同策略的經(jīng)驗(yàn)和啟示。我深刻體會(huì)到，教師的策略教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，差異化地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和批判思維，讓學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活相連，及時(shí)給予學(xué)生反饋和評(píng)價(jià)。這些教學(xué)策略都能夠在小學(xué)教育中發(fā)揮積極的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
小學(xué)教學(xué)策略課的心得體會(huì)篇十
散文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的一個(gè)組成部分，它承載著豐富的情感和思想。教授小學(xué)生散文不僅要培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是培養(yǎng)他們的情感體驗(yàn)和思考能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我不斷探索和總結(jié)適合小學(xué)生的散文教學(xué)策略，取得了一定的成效。以下是我的心得體會(huì)。
二、挖掘散文的情感內(nèi)涵
散文作為一種感情流露的文體，它的價(jià)值和魅力在于能夠抒發(fā)作者的真情實(shí)感。在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生挖掘散文的情感內(nèi)涵。通過(guò)讀懂散文中的情感表達(dá)和情節(jié)設(shè)置，讓學(xué)生體驗(yàn)到作家身臨其境的真實(shí)感受，培養(yǎng)其情感體驗(yàn)和理解能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力
除了了解散文的情感表達(dá)，理解其背后的情感內(nèi)涵，學(xué)生還需要培養(yǎng)對(duì)散文的鑒賞能力。在教學(xué)中，我注重通過(guò)品味和鑒賞經(jīng)典的散文作品，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。通過(guò)詳細(xì)地分析文中的意象和修辭手法，讓學(xué)生深入理解散文的藝術(shù)美和審美價(jià)值。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)他們用心欣賞和感受散文作品所傳達(dá)的文化內(nèi)涵。
四、培養(yǎng)學(xué)生的散文創(chuàng)作能力
在教學(xué)中，我不僅注重學(xué)生對(duì)于散文作品的欣賞和分析，還積極培養(yǎng)學(xué)生的散文創(chuàng)作能力。通過(guò)讓學(xué)生模仿經(jīng)典的散文作品，讓他們分析并學(xué)習(xí)其中的句式結(jié)構(gòu)、描寫(xiě)手法和語(yǔ)言表達(dá)技巧。同時(shí)，組織各類(lèi)寫(xiě)作活動(dòng)，如寫(xiě)散文夢(mèng)想，寫(xiě)散文日記等，讓學(xué)生自由發(fā)揮，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。
五、提高散文教學(xué)的趣味性
散文教學(xué)一直被視為相對(duì)枯燥的一種教學(xué)活動(dòng)，但在我實(shí)踐中，我認(rèn)為提高散文教學(xué)的趣味性是很有必要的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于散文作品還不了解，這就需要老師在課堂中提供具體的實(shí)例和案例，通過(guò)故事、圖片和實(shí)地考察等多種方式，讓學(xué)生對(duì)散文有更直觀、更感性的認(rèn)知。同時(shí)，我也注重結(jié)合學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)各種富有創(chuàng)意和趣味性的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
總結(jié)
通過(guò)散文教學(xué)的實(shí)踐，我深刻地認(rèn)識(shí)到小學(xué)生散文教學(xué)的重要性和必要性。在教學(xué)中，我注重挖掘散文的情感內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，提高他們的散文創(chuàng)作能力，并通過(guò)增加趣味性來(lái)提升散文教學(xué)的效果。相信只有深入理解和體驗(yàn)了散文的豐富內(nèi)涵，小學(xué)生才能真正發(fā)現(xiàn)散文的魅力，讓其成為他們生命中美好的一部分。
小學(xué)教學(xué)策略課的心得體會(huì)篇十一
20xx年秋我有幸執(zhí)教了我校第一輪新教材改革的實(shí)驗(yàn)班，如今整整三年的教學(xué)旅程，在這三年的從教中，可以說(shuō)是悲喜交加，但更多的是收獲。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái);要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中，為了把課標(biāo)要求真正得到落實(shí)，我努力做到了以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、我從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
通過(guò)改變新的教學(xué)方法，在課堂上出現(xiàn)了一幕幕喜人的鏡頭，學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣有較大的提高。
“喜人的日子里意伴隨著憂(yōu)慮”，學(xué)生的綜合素質(zhì)是提高了許多，但是面對(duì)如今生活的現(xiàn)狀，又出現(xiàn)了太多太多的困惑。
1、隨著教材難度的不斷加深，班上學(xué)生兩級(jí)分化的現(xiàn)象嚴(yán)重。一年級(jí)時(shí)對(duì)識(shí)字教學(xué)的學(xué)習(xí)，班級(jí)學(xué)生還可以每天跟著一同學(xué)習(xí)，在學(xué)校有老師的不斷復(fù)習(xí)鞏固，回到家中，有家長(zhǎng)的輔導(dǎo)，學(xué)生的成績(jī)理想;但到三年級(jí)時(shí)，閱讀教學(xué)成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，成績(jī)較好的學(xué)生能掌握其閱讀方法，自主學(xué)習(xí)，并且從中感受到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，但對(duì)于基礎(chǔ)差的孩子來(lái)說(shuō)，這就是一個(gè)“攔路虎”，不愿多讀，多想，一次做不到，心灰意冷了，每次回家也是同樣的問(wèn)題，家長(zhǎng)的素質(zhì)不高，無(wú)法輔導(dǎo)，就這樣導(dǎo)致這些孩子無(wú)興趣學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)便下沉，從而出現(xiàn)班級(jí)的兩級(jí)分化現(xiàn)象。
3、教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)時(shí)數(shù)較少，完成任務(wù)太難。每一冊(cè)教材足足十二個(gè)單元，每一個(gè)單元包括三篇主體課文和一個(gè)語(yǔ)文天地，其中“語(yǔ)文天地”又包括五大方面的內(nèi)容“日積月累”“暢所欲言”“筆下生花”“開(kāi)卷在益”“金鑰匙”，可以這樣說(shuō)，一個(gè)語(yǔ)文天地的內(nèi)容比上三篇主體課文要的時(shí)間還要多，學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練”都在這里呈現(xiàn)。就拿如今來(lái)說(shuō)吧，其他的教材差不多接近尾聲了，而我們北師大版的語(yǔ)文還在不停地“追課”。
4、學(xué)校的條件有限，學(xué)生的活動(dòng)得不到落實(shí)。在新教材中安排著許多活動(dòng)，如“到附近的工廠去參觀了解環(huán)境”，“到爸爸或是親人上班的地方看看上班時(shí)間表，了解他們的工作的情況”諸如此類(lèi)還有許多許多。學(xué)生不親自去活動(dòng)，就沒(méi)有把活動(dòng)得到落實(shí)，讓學(xué)生此時(shí)練習(xí)說(shuō)話(huà)，就無(wú)從說(shuō)起。
5、考試類(lèi)型多樣，學(xué)生理解能力有限，成績(jī)不理想。在課堂中，我們努力傳給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，把書(shū)本中“死”的知識(shí)化作“活”的運(yùn)用，書(shū)本上的掌握了，但每次檢測(cè)題對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考核，也許是學(xué)生的能力有限，傳統(tǒng)高分的影響，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)不好，受到家長(zhǎng)的責(zé)備和不理解，因而老師也覺(jué)得壓力過(guò)大，有時(shí)感到無(wú)從施教。
面對(duì)教育改革的浪潮，新課改畢竟是一個(gè)新的話(huà)題，它總有一個(gè)運(yùn)行的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中總避免不了這樣或那樣的不適應(yīng)，我想，即使困難重重，我總會(huì)勇敢地去面對(duì)，在實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫(xiě)教學(xué)故事、教學(xué)案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好，使新課改的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。
小學(xué)教學(xué)策略課的心得體會(huì)篇十二
八月三日，我在沂南雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校參加了沂南縣小學(xué)語(yǔ)文骨干教師暑期培訓(xùn)。我感覺(jué)受益匪淺，對(duì)于略讀課文的教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。
在實(shí)際的教學(xué)中，我們的略讀課文的教學(xué)，基本上是這樣上的：
一是走馬觀花，過(guò)于略。既然是略我就略的個(gè)徹底，讓學(xué)生自己讀讀課文，說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容就算完了。
三課時(shí)。不但拖延了教學(xué)進(jìn)度，而且學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力得不到培養(yǎng)。有時(shí)有把精力過(guò)多放在對(duì)文本的研讀上，而忽略了向文本之外的拓展延伸，所以使學(xué)生的閱讀興趣和閱讀量得不到提升。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到這兩種方法都是不對(duì)的，我們應(yīng)該對(duì)略讀課文有一個(gè)正確的'解讀。
略讀課文，并不是可以忽略的，首先要準(zhǔn)確把握略讀課文在整個(gè)單元教學(xué)中的地位和作用，立足單元主題，找準(zhǔn)閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及寫(xiě)作特點(diǎn)。所以第二點(diǎn)就需要教師仔細(xì)鉆研教材，不要以為略讀課文就可以粗略的備，粗教卻要精備，只有教師找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，找準(zhǔn)了需要精的“點(diǎn)”，才能引導(dǎo)學(xué)生粗中有細(xì)，略中有精的感悟文本。
第三由于略讀課文需要向外拓展延伸的內(nèi)容有很多，所以這就需要教師課下精心搜集整理與文本有關(guān)的書(shū)籍、文章、資料，為學(xué)生搭起一座走向課外閱讀的橋梁。
而略讀課文又是不能等同于精讀課文的，要把握略讀課文解讀的“度”，要讓學(xué)生在粗讀瀏覽中找準(zhǔn)重點(diǎn)，把握課文的主要內(nèi)容，迅速捕捉與全文關(guān)系密切的信息——字、句、段。但又不能像精讀課文那樣逐字逐句剖析，要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)過(guò)的方法來(lái)解讀文本，重要的不是文章的內(nèi)容，而是要引導(dǎo)學(xué)生從思維的深度和廣度兩個(gè)方面入手，更多關(guān)注語(yǔ)言特色、寫(xiě)作技巧等，從而著力豐富語(yǔ)文素養(yǎng)。
葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！比绻f(shuō)，精讀課文在教學(xué)時(shí)，必須“細(xì)嚼慢咽”，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的話(huà)；那么，略讀課文在教學(xué)時(shí)，教師要更加放手，讓學(xué)生自主閱讀，運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法自己把課文讀懂，并在學(xué)習(xí)中漸漸習(xí)得基本的讀書(shū)方法。
相對(duì)與精讀課文，略讀課文較為淺顯些，這樣正好為學(xué)生提供了閱讀的階梯，為他們創(chuàng)設(shè)了更好的獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)。略讀課文不一定都是粗糙的，不精致的，古詩(shī)云：橫看成嶺側(cè)成峰。略讀課文也有其精巧之處，特別是新人教版的略讀課文都文質(zhì)兼美，需要作為教師的我們仔細(xì)研究，從而改進(jìn)我們的略讀課文教學(xué)，提高教學(xué)效果。
小學(xué)教學(xué)策略課的心得體會(huì)篇十三
最初，我從訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力做起，采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字，讓學(xué)生擴(kuò)詞，多多益善，然后鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的詞說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話(huà)，這一學(xué)期，以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)興趣為主。
口頭說(shuō)句有了一定的基礎(chǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生邁出了第二步-----寫(xiě)句。這一階段分三步走：先寫(xiě)簡(jiǎn)單完整的一句話(huà)，再適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)句。即為句加入一些恰當(dāng)?shù)亩ㄕZ(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)（當(dāng)然給學(xué)生不講這些語(yǔ)法知識(shí)），第三步是分句成段，即進(jìn)一步將句中的定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)成份形象化，具體化，生動(dòng)化，將原句分解成一段話(huà)，循序漸進(jìn)，螺旋上升，使學(xué)生興趣盎然，愿意去學(xué)。
有了寫(xiě)詞組句的能力，我就指導(dǎo)學(xué)生摘錄片斷和寫(xiě)日記。這個(gè)階段我把握兩個(gè)原則，一是貼近生活，激發(fā)興趣。我指導(dǎo)學(xué)生觀察季節(jié)變化，指導(dǎo)寫(xiě)景物，寫(xiě)水果。對(duì)照家庭成員和班級(jí)同學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生記人物。結(jié)合節(jié)日慶典，學(xué)校活動(dòng)，指導(dǎo)寫(xiě)敘事。二是明確要求，第一步是要求字?jǐn)?shù)要夠，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，優(yōu)美的詞語(yǔ)適量的修辭。第三步，指導(dǎo)在立意上有所突破。這一步主要通過(guò)作文講評(píng)課，由師生在講討論中完成。我重點(diǎn)抓住寫(xiě)作前的指導(dǎo)和批閱后的講評(píng)兩個(gè)環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透列提綱，多次修改，結(jié)構(gòu)分段等寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生們到高年級(jí)的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。
在語(yǔ)文教學(xué)中，我還感到有一點(diǎn)要特別引起大家的重視。就是堅(jiān)持把握教材和開(kāi)發(fā)課程資源相結(jié)合，我們現(xiàn)在用的北師大版教材，每一冊(cè)書(shū)中都有一個(gè)開(kāi)放性單元，比如本冊(cè)有一個(gè)單元即“特產(chǎn)”。我們教學(xué)這樣的課文，一定要發(fā)揮地方性的特點(diǎn)，這就要求我們教師課下做大量的.工作，自己編排一些本地的特產(chǎn)的小文章，小故事，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也對(duì)他們進(jìn)行了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。
北師大版的教材特別注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課文內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓(xùn)練的內(nèi)容大大減少了。大家有個(gè)突出的感覺(jué)是現(xiàn)在教材越來(lái)越不會(huì)教了。其實(shí)是編排簡(jiǎn)單了，但是老師的要求提高了，所以平時(shí)僅僅按部就班照本學(xué)科遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，平時(shí)我們要穿插一些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如修辭手法的訓(xùn)練，修改病句的訓(xùn)練，句子變換的訓(xùn)練等，以使學(xué)生全面掌握語(yǔ)文知識(shí)。
以上是我在教學(xué)實(shí)踐中的粗淺心得，以此向大家學(xué)習(xí)。
小學(xué)教學(xué)策略課的心得體會(huì)篇十四
自己自從教以來(lái)教低年級(jí)多，知道識(shí)字是很難的一部分，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)這兩天的學(xué)習(xí)，自己知道了在識(shí)字與寫(xiě)字時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，也學(xué)習(xí)了老師很多識(shí)字的方法，我認(rèn)為要想讓孩子掌握更多的識(shí)字量，在教學(xué)中一定要采取多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使孩子在一種愉快的環(huán)境中接掌識(shí)字教學(xué)，從而達(dá)到識(shí)字的目的。
第一，低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點(diǎn)，在教學(xué)中穿插各種小游戲。如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后，為了鞏固可采用摘果子、找朋友、猜謎語(yǔ)等方法，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂(lè)的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)增加孩子識(shí)字的記憶。
第二，利用豐富多彩的插圖來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，我們低年級(jí)的課本中有大量的插圖，色彩鮮艷，生動(dòng)有趣，孩子們也非常喜歡，能幫助孩子們識(shí)記，如在學(xué)習(xí)《在家里》這一課，沙發(fā)，茶幾、電視、電話(huà)、臺(tái)燈、書(shū)架等都是我們生活中每天接觸的實(shí)物，每個(gè)家庭都有學(xué)生很感興趣東西，課后我讓學(xué)生把自己房間的實(shí)物都貼上名字，讓家長(zhǎng)看，這樣激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，通過(guò)漢字與實(shí)物對(duì)照，學(xué)生很快掌握了這些漢字，使每個(gè)漢字都賦予了生命，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)了學(xué)生的記憶。
第三，做動(dòng)作學(xué)漢字，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，常常遇到一些動(dòng)作的詞語(yǔ)，可以用肢體來(lái)進(jìn)行表演，如在學(xué)習(xí)《操場(chǎng)上》這一課，動(dòng)作的詞語(yǔ)很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步等，這些詞語(yǔ)都和動(dòng)作有關(guān)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可讓學(xué)生先做一做動(dòng)作，第一組的詞語(yǔ)都是用手的，所以都有提手旁，第二組都是用腳的，所以都有足字旁，通過(guò)動(dòng)作表演，學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛非常活躍，興致極高，學(xué)生學(xué)起來(lái)也省力。
總之，識(shí)字的方法很多，只要我們不斷的反思總結(jié)，不斷地探索發(fā)現(xiàn)，不斷地尋找更適合學(xué)生記憶的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使“苦學(xué)“變成”樂(lè)學(xué)“，使學(xué)生學(xué)的更輕松，更快樂(lè)。
小學(xué)教學(xué)策略課的心得體會(huì)篇十五
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，每個(gè)學(xué)期初，我都在認(rèn)真總結(jié)上學(xué)期得失的基礎(chǔ)上，根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和要求，以及學(xué)生的知識(shí)狀況，制定教學(xué)計(jì)劃，并在實(shí)施過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以保證教學(xué)工作有條不紊地進(jìn)行。
從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)了，需要教師把握好減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系。我體會(huì)到最重要的一點(diǎn)就是向四十分鐘要效率，我在課堂教學(xué)中，建立起以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生的好奇心、探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的最終目的。為此，我讓學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，學(xué)生再也不是僵化呆板的模范聽(tīng)眾，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)，教室中沒(méi)有了陰暗冰冷的“死角”。
教學(xué)有法，教無(wú)定法，我采用了生動(dòng)、活潑、扎實(shí)、系統(tǒng)、有序、有恒訓(xùn)練等方法，讓學(xué)生自主探究,小組合作,使學(xué)生開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了語(yǔ)文實(shí)踐能力。
一、 激發(fā)興趣——樂(lè)意學(xué)
興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話(huà)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂(lè)意學(xué)。
低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛(ài)交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱(chēng)為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。親切自然的稱(chēng)呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。
一、 變換形式——“玩”中學(xué)
心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂(lè)意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開(kāi)展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。如在教學(xué)新課程“二年級(jí)冊(cè)識(shí)字7”時(shí)，教師可穿插以下活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“看一看”、“說(shuō)一說(shuō)”;在理解“兒歌，”的含義。使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時(shí)，可以用“對(duì)口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫(xiě)?“斗”字這樣寫(xiě)：點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就是“對(duì)口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語(yǔ)開(kāi)花”、“摘蘋(píng)果”等游戲。
我覺(jué)得，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)紛繁復(fù)雜的工作，在今后漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中，我還要不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，更好的為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。
小學(xué)教學(xué)策略課的心得體會(huì)篇十六
通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道原來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是一種智慧，語(yǔ)文課堂就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己、展示自己成功的舞臺(tái)，“只要我們另起一行”，每名學(xué)生都是獨(dú)特的，也是出色的。也知道了語(yǔ)文的精髓就是在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面做文章，我的語(yǔ)文課堂也必須時(shí)時(shí)刻刻從提高學(xué)生這四方面為宗旨。
概括的說(shuō)，就是通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有辨別語(yǔ)音、理解語(yǔ)意、評(píng)品話(huà)語(yǔ)、即用聽(tīng)覺(jué)去辨別世界；能正確使用語(yǔ)言，有效地組織語(yǔ)言表情達(dá)意，同時(shí)能運(yùn)用姿勢(shì)，表情，手勢(shì)以增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力，能正確完成閱讀活動(dòng)。它包括認(rèn)讀、理解和一定的'速讀能力。能用書(shū)面語(yǔ)文傳遞信息，反映客觀事物的能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，興趣很重要，語(yǔ)文水平的提高要積以時(shí)日，非一朝一夕之功。
因此，首先要從培養(yǎng)興趣入手，必須創(chuàng)造一定的條件，構(gòu)建一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氣氛，為了引發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，解決精神食糧的不足，語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境不佳的狀況，應(yīng)有一定數(shù)量的藏書(shū)，如特別是中外文學(xué)名著（古代、現(xiàn)代）；應(yīng)有必要的工具書(shū)，如字典，詞典；有條件的話(huà)還應(yīng)訂一些報(bào)章雜志給一些適合學(xué)生閱讀的關(guān)于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)方面的書(shū)，以開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，且注意引導(dǎo)示范，把精彩內(nèi)容介紹給學(xué)生，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
除此之外，要想有高效的語(yǔ)文課堂，作為教師的我們還應(yīng)該認(rèn)真研讀課標(biāo)，把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
通過(guò)改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫(xiě)教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把教學(xué)工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、生動(dòng)活潑的新面貌。
我覺(jué)得“開(kāi)卷有益”確實(shí)是一個(gè)真理，每當(dāng)我“開(kāi)卷”時(shí)，總能獲得一些收獲，這正是激勵(lì)我不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在。
小學(xué)教學(xué)策略課的心得體會(huì)篇十七
聽(tīng)了劉潔老師關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)策略的報(bào)告后，使我受益匪淺。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)我以后的教學(xué)有很大的幫助。我知道新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，對(duì)老師的自身發(fā)展也有了更高的要求。下面我針對(duì)拼音教學(xué)這一方面談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)是低年級(jí)教師靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)手段，使學(xué)生活潑主動(dòng)地獲取知識(shí)、求得發(fā)展的多邊活動(dòng)。要想提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)的效果與效率，取得教學(xué)的整體優(yōu)化，就必須遵循漢語(yǔ)拼音教學(xué)規(guī)律。
在教學(xué)單個(gè)拼音字母時(shí)，由于大部分學(xué)生的認(rèn)識(shí)有限，課堂上往往呈現(xiàn)一片嘈雜聲，正確的發(fā)音，非正確的發(fā)音，充斥耳旁。此時(shí)，我們一個(gè)問(wèn)題（是怎樣發(fā)出這個(gè)音的？）拋下去，學(xué)生的注意力一下子集中到老師這兒來(lái)。他們會(huì)用心地聽(tīng)老師的發(fā)音，仔細(xì)地觀察老師口型的變化。然后自己去嘗試發(fā)音，去體會(huì)發(fā)音過(guò)程，探索發(fā)音的方法，在已熟悉的事物上找到新的未知點(diǎn)，從而產(chǎn)生了興趣和學(xué)習(xí)的欲望。
例如，我們?cè)诮虒W(xué)aoeiu時(shí)，嘗試著讓學(xué)生自己看圖編兒歌體驗(yàn)發(fā)音的方法。當(dāng)然，學(xué)生看圖編兒歌之前，教師要做個(gè)示范，講清一些編寫(xiě)要領(lǐng)，讓學(xué)生在本來(lái)感覺(jué)到?jīng)]什么可學(xué)時(shí)，接受新的挑戰(zhàn)。在教單韻母a時(shí)，我先編兒歌：小紅練唱，嘴巴張大aaa，然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)編兒歌。學(xué)生通過(guò)看圖觀察，體驗(yàn)發(fā)音，編出了兒歌：
公雞打鳴，嘴巴圓圓ooo。
白鵝照鏡，嘴巴扁扁eee。
媽媽晾衣，上下對(duì)齊iii。
烏鴉銜食，嘴巴小小uuu。
在教學(xué)拼音部件的.字形時(shí)，我除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外，還讓學(xué)生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等生活中與拼音部件相似的事物。他們有的說(shuō)“i”像高爾夫球桿，有的說(shuō)“y”像媽媽晾衣的撐桿，還有的說(shuō)“m”像麥當(dāng)勞的標(biāo)記，“n”像柯達(dá)彩色膠卷的標(biāo)記……當(dāng)單調(diào)的拼音字母與兒童生活中感興趣的事物結(jié)合起來(lái)時(shí)，學(xué)生已牢牢記住了拼音部件的樣子。同樣，在教學(xué)拼音第二課整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際用音節(jié)組詞，學(xué)生組出了阿姨、鱷魚(yú)、五一等詞，他們?cè)趯W(xué)習(xí)拼音第二課時(shí)，一下子就學(xué)會(huì)了7個(gè)音節(jié)詞，他們的成就感會(huì)是多么的強(qiáng)烈。
在教學(xué)中，我們充分利用情境圖訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、想象力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言并把它有機(jī)地與學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生在看圖學(xué)拼音說(shuō)話(huà)中，由一個(gè)詞發(fā)展到一個(gè)短語(yǔ)，由一個(gè)短語(yǔ)發(fā)展到一個(gè)長(zhǎng)句，由一個(gè)長(zhǎng)句發(fā)展到一個(gè)句群。如我在教學(xué)gkh時(shí)，在學(xué)完字母和規(guī)定的音節(jié)后，出示了以下幾個(gè)詞和短語(yǔ)：“鴿子”“咕”、“哥哥和我”、“椅子”、“喝”、“壺”。任意貼在黑板上，讓學(xué)生看圖猜一猜，連線(xiàn)并說(shuō)明為什么這樣連。這個(gè)問(wèn)題有一定的難度，教室里安靜了好一會(huì)兒，學(xué)生們茫然地望著我。很明顯他們不知道該怎樣做。這時(shí)，老師做了個(gè)示范，把“鴿子”——“咕”連在一起，說(shuō)：鴿子咕咕叫。霎時(shí)，孩子的眼睛一亮，小手紛紛舉起。一個(gè)孩子走上臺(tái)，把“哥哥和我”——“椅子”——“喝”連在一起說(shuō)：“哥哥和我坐在椅子上喝水?！庇忠粋€(gè)孩子上臺(tái)，把“渴”和“湖”連在一起，說(shuō)：“小蝌蚪快活地在湖里游來(lái)游去?！边@種學(xué)習(xí)活動(dòng)給學(xué)生們帶來(lái)的刺激頗大，使他們感到學(xué)習(xí)是一種有趣的活動(dòng)。
課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。拼音教學(xué)中能不能進(jìn)行合作式教學(xué)？我們邊教邊進(jìn)行探索。通過(guò)實(shí)踐，我們漸漸明白，拼音教學(xué)同樣可以進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我體會(huì)到人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材在編排上體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，給了我們教師教學(xué)創(chuàng)造的空間，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。在人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材這個(gè)載體中，教師、教材、學(xué)生是一個(gè)有機(jī)的自主、合作、探究的整體。