寫心得體會可以幫助我們記錄和回憶過去的成果和收獲，以便在今后的學(xué)習(xí)和工作中不斷提升自己。寫心得體會要注意時態(tài)的一致，用現(xiàn)在時態(tài)描述過去經(jīng)歷的感受和認(rèn)識。這是一些同學(xué)整理的心得體會，他們從不同的角度出發(fā)，對問題進(jìn)行了深入的思考。
教學(xué)反思與教學(xué)研究心得體會篇一
班級：中文師范083 姓名：江燕 學(xué)號：0801012073
首先這學(xué)期很榮幸上了朱丹老師的《語文教材研究》的課程，我深深地知道要成為一名合格語文教師，鉆研教材和把握教材是教師永遠(yuǎn)的基本功。語文教師只有深層次研讀課標(biāo)，高站位把握教材，從語文教育的特點(diǎn)和規(guī)律出發(fā)，建設(shè)開放而有活力的語文課程，才能讓語文教學(xué)綻開詩意的花朵。
當(dāng)朱老師你第一天來給我授課時，就清楚明白地向我們提出了學(xué)習(xí)這門功課的嚴(yán)格的要求：積極思考，獨(dú)立思考，高質(zhì)量的完成作業(yè)，同時強(qiáng)化小組的凝聚力。雖然我不敢大言不慚地說我完完全全地做到老師你的要求，但至少可以保證積極思考并討論每一次課堂問題，獨(dú)立自主地完成各種作業(yè)我是做到的。其實(shí)剛開始對老師你提出的要求以小組討論活動的方式完成，說真的起初真的有點(diǎn)不適應(yīng)，不適應(yīng)的是和隔壁班上的學(xué)生交流合作，表達(dá)自己的看法，可能與我的性格有一定關(guān)系。到后來由于有些研究課題較大，不得不和小組同學(xué)合作完成，例如對某版本教材體例的研究。漸漸地也就習(xí)慣與其他組員合作找個空余時間一起研究完成。我覺得這種合作的方式真的很有效，比起以前喜歡自己單干要事半功倍呀！而且自己在交流的當(dāng)中也收獲了更多的東西，懂得在這樣一個信息大爆炸的時代，團(tuán)隊(duì)合作的意義所在！
另外，我上這門課程的最大收獲，莫過于對《語文教材研究》課程內(nèi)容的獲得以及自己在學(xué)習(xí)中的體會與點(diǎn)滴感悟。首先老師讓我們從宏觀上來了解語文教材的整體概況，主要從教材的定義、教材的功能、教材的價值與歷史各方面對教材進(jìn)行研究探討。了解了語文教材與其他教材的區(qū)別，從中體會到語文教材的獨(dú)特性。同時我們也深入討論了語文教材的價值所在，主要從對學(xué)生的價值和教學(xué)價值兩方面入手的。
然后老師又指導(dǎo)我們從中觀的角度來看語文教材的編寫體列，主要探討了三方面的內(nèi)容編寫條件、編寫原則、編寫版本。讓我們對教材編寫的相關(guān)問題有了大致的了解，例如教材編寫的制度、教材編寫的依據(jù)、編寫標(biāo)準(zhǔn)、編排的方式等。了解教材的編寫方式有助于我們深入的研究教材的內(nèi)容，甚至可以把握編者的意圖，以便更好把握教學(xué)的內(nèi)容。為此老師還為我們購得了不同版本的教材以方便我們對教材的研究，同時我們也以小組合作的形式對拿到的教材進(jìn)行了相關(guān)的教材研究，主要從構(gòu)成教材四大要素研究入手的——選文系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、知識系統(tǒng)。后來我們還為我們拿到的教材制定了使用方案，以顯示我們對教材內(nèi)容的把握度和對相關(guān)語文知識的處理能力。最后課程的一個環(huán)節(jié)，那就是從微觀的角度來研究教材中的選文，這也是教學(xué)中最為直接的、最重要的一塊。選文的研究就要涉及到對教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的處理與制定了，這一部分研究到位的話，老師說過對我們將來參加教師面試中的說課是大大有力的。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我學(xué)會了如何來研究和處理文本，首先要研究所處理的課文的特點(diǎn)，即從文本研究的基本要素來對該課文進(jìn)行定位。然后就是要抓住文本研究的要點(diǎn)，也是教學(xué)的重難點(diǎn)，當(dāng)然這要結(jié)合課文所處的教材單元來講的。接著就要設(shè)計(jì)教學(xué)了，定教學(xué)目標(biāo)，以明確該課文要解決什么的問題。教學(xué)的過程就是要用什么方法來解決的問題，這些要對應(yīng)上面的教學(xué)目標(biāo)。老師你是先讓我們看一個郭初陽的《項(xiàng)鏈》的教學(xué)視頻，然后讓我們說說他的教學(xué)內(nèi)容。接著進(jìn)入模仿階段，讓我們自己找一篇文章以小組討論合作完成對其文本的研究處理。最后考查的作業(yè)也是以一篇文本為研究對象，寫出它的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)，為此整個《語文教材研究》課程就畫了一個圓滿的句號。雖然《語文教材研究》的課程已經(jīng)結(jié)束，但我們對語文教材的研究才剛剛開始“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。
教學(xué)反思與教學(xué)研究心得體會篇二
(一)能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法
每一課時的教學(xué)目標(biāo)，一般都包括三方面的內(nèi)容，即知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀。每一方面目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都需要有與該目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)方法來予以保證。
(二)能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法
一是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)：學(xué)生的年齡不同，學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)也不同，因而適合于他們的教學(xué)方法也不同。
(三)能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)選擇教學(xué)方法
學(xué)科特點(diǎn)不同，教學(xué)方法也有所區(qū)別。語文課宜采用講解法、談話法、討論法等。
對傳統(tǒng)教學(xué)方法中的精華要繼承，但在實(shí)際運(yùn)用中要有所發(fā)展和創(chuàng)新。
教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，既要考慮教師的“教”，又要考慮學(xué)生的“學(xué)”；既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因?yàn)榻虒W(xué)是師生雙向活動的過程，教與學(xué)必須協(xié)調(diào)一致。 總之，教師的教學(xué)技能是在教師整體素質(zhì)不斷提高的基礎(chǔ)上，在教學(xué)活動的參與和磨礪中，通過自覺的訓(xùn)練和經(jīng)驗(yàn)的反思而構(gòu)建起來的。教學(xué)技能只有在實(shí)踐中綜合地創(chuàng)造性的應(yīng)用，才能得到發(fā)展。同時也必須領(lǐng)會如下內(nèi)容：
1、要掌握某種教學(xué)技能，必須領(lǐng)會這種教學(xué)技能的基本知識，弄清它的本質(zhì)意義和適應(yīng)范圍，了解其組成要素和操作程序及要領(lǐng)，這是技能形成的基礎(chǔ)。其次，技能總是在練習(xí)與應(yīng)用中形成和發(fā)展的。
和其他技能一樣，熟練運(yùn)用要經(jīng)過選擇活動方式和練習(xí)。練習(xí)：第一要明確練習(xí)的目的；第二要了解練習(xí)的結(jié)果；第三要反復(fù)練習(xí)。教學(xué)技能的形成是有規(guī)律可循的，也是可以經(jīng)過科學(xué)訓(xùn)練而掌握的。
3、掌握教學(xué)技能要注意分析不同技能的特點(diǎn)。要特別提到的是，各種教學(xué)技能的難度是不一樣的。教學(xué)中有些影響師生交流互動的技能，如場面控制、活動調(diào)節(jié)、診斷與評價、及時確認(rèn)等教學(xué)技能，更應(yīng)當(dāng)受到重視。
4、教師要對自己的教學(xué)活動進(jìn)行認(rèn)真反思?！胺此急粡V泛看作是教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素?！闭f謂反思，是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視分析的過程。反思具有自覺性、針對性、過程性、廣泛性、創(chuàng)造性、超越性等特點(diǎn)。
6、教師的教學(xué)技能在一定文化脈絡(luò)中習(xí)得的`。教師的教學(xué)技能是在活動中表現(xiàn)出來，是在學(xué)校的組織環(huán)境中逐步習(xí)得的。學(xué)校里教 師之間交往與溝通，工作中的合作與切磋，實(shí)踐中的觀摩與互動，都是教師掌握教學(xué)技能的重要途徑。
總之，教師的教學(xué)技能就應(yīng)根據(jù)根據(jù)實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒?，不能干篇一律地使用一種方法。實(shí)踐證明。那些胸中裝有豐富而科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的教師，在指導(dǎo)學(xué)法中往往是左右逢源，得心應(yīng)手，使學(xué)生借風(fēng)行舟，順利到達(dá)成功的彼岸。
教學(xué)反思與教學(xué)研究心得體會篇三
長期以來，我們一直習(xí)慣于“知識本位”的教學(xué)觀，將學(xué)生作為一個知識的容器，忽視學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生從“書本”到“書本”，課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、社會現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不緊密，沒有體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的背景和應(yīng)用，沒有體現(xiàn)時代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，學(xué)生缺乏應(yīng)用意識，缺乏體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)。通過課題研究學(xué)習(xí)深刻清楚數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機(jī)會，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！蔽易裱安蹲缴钏夭摹从谏睢獢?shù)學(xué)內(nèi)容生活化”的原則，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動。
數(shù)學(xué)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，把干枯的數(shù)字、數(shù)學(xué)計(jì)算放到日常生活的事例中去，引起學(xué)生對新知的共鳴，從而緊緊吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極愉快地參與到教學(xué)活動中來。
數(shù)學(xué)的許多概念、原理在現(xiàn)實(shí)中都能找到其原型，如果我們能把生活中的問題變?yōu)閿?shù)學(xué)研究的對象，學(xué)生就會在把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程中，體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，認(rèn)識到把現(xiàn)實(shí)中的具體問題轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)問題來研究，就能更清楚地認(rèn)識事物的特征，更準(zhǔn)確地認(rèn)識事物的變化規(guī)律，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從而增加對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如講授平移的內(nèi)容時，我提供了現(xiàn)代社會生活中的大量實(shí)例。
這就是說，從學(xué)生生活出發(fā)，從學(xué)生平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象的感知中，學(xué)生才能真正認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。如在講授幾何中旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)時，我既讓學(xué)生動眼觀察，動手操作，又讓學(xué)生動腦思考，動口敘述，多種感官參加活動，在活動中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題解決問題，以動促思，體現(xiàn)了“動中有學(xué)”、“玩中有學(xué)”的思想。
從實(shí)際出發(fā)讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)從生活中來，精心設(shè)計(jì)課堂的每一環(huán)節(jié)、每一道例題和練習(xí)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，抓住初二學(xué)生的特點(diǎn)，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)，知道怎么樣？為什么？用活生生的身邊的數(shù)學(xué)事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、掌握生活中的數(shù)學(xué)，這樣長期潛移默化地訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中規(guī)律的關(guān)注和發(fā)現(xiàn)的興趣，提高了學(xué)生的觀察、分析能力和概括能力。
要做到充分尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，營造一個民主、平等、和諧的氛圍，在認(rèn)知和情感兩個領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要告訴學(xué)生：“我非常愿意做同學(xué)們的朋友，我愿意幫助你們解決學(xué)習(xí)上的、生活中的任何問題和困難”。教師和學(xué)生不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長，只有這樣的課堂，學(xué)生才能獲得多方面的發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。通過這一個學(xué)期的努力，學(xué)生明顯的對數(shù)學(xué)有很大的興趣，從被逼學(xué)習(xí)到自覺學(xué)習(xí)，有了很大的轉(zhuǎn)變。我將繼續(xù)改進(jìn)我的教學(xué)方法，爭取讓更多的學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。
教學(xué)反思與教學(xué)研究心得體會篇四
教師是教育事業(yè)發(fā)展的第一資源。教育信息化和新一輪課程教材改革需要有的教學(xué)技能水平高的教師發(fā)揮骨干作用，完成新時期教育改革的任務(wù)；教育技術(shù)、信息化教學(xué)環(huán)境、設(shè)備和數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用，要求教育事業(yè)的從業(yè)人員有更高的教學(xué)技能；新的教學(xué)理念、教學(xué)模式和方法，更需要教師將先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和個人的教學(xué)技能有機(jī)的融為一體，運(yùn)用教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方法完成信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的任務(wù)，進(jìn)而探索出新的教學(xué)模式。只有這樣才能做到信息技術(shù)在教學(xué)過程中的有效應(yīng)用，才能優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，才能體現(xiàn)教師專業(yè)的特點(diǎn)。要達(dá)到這一目的必須先從基礎(chǔ)做起，這個基礎(chǔ)就是教師個體的從業(yè)技能。反之，高投入的設(shè)備和數(shù)字化資源，新的教學(xué)理念和標(biāo)準(zhǔn)都不會有高產(chǎn)出，適應(yīng)新時代發(fā)展的教育事業(yè)也無從談起。
提高教師教學(xué)技能是教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，也是常抓不懈、反復(fù)實(shí)踐的訓(xùn)練課題。教學(xué)技能如同教學(xué)方法一樣，沒有某項(xiàng)最好的技能，只有用得最恰當(dāng)?shù)哪稠?xiàng)技能，更沒有可以代替教師技能的現(xiàn)代化設(shè)備。我講了多年的課，真沒注意教學(xué)技能有這么多的說道。今后要繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)技能的學(xué)習(xí)和演練，提高自己的從業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。
通過《教師的教學(xué)技能》的學(xué)習(xí)，我體會到：如何選擇、運(yùn)用用教學(xué)方法的技能是很重要的，選擇、運(yùn)用教學(xué)方法的技能是指實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑和手段，是教學(xué)過程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。在教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐發(fā)展的歷史長河中，人們創(chuàng)造了豐富多彩的教學(xué)方法，諸如講授法、講述法、講解法、講演法、談話法、演示法、參觀法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、討論法、欣賞法、發(fā)現(xiàn)法等等。教師面對多種多樣的教學(xué)方法，如何根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，精心選擇、恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法，這是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。
明確選擇教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)
一、能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法
一是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)：學(xué)生的年齡不同，學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)也不同，因而適合于他們的教學(xué)方法也不同。
(三)能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)選擇教學(xué)方法
學(xué)科特點(diǎn)不同，教學(xué)方法也有所區(qū)別。語文課宜采用講解法、談話法、討論法等。
二、重視傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革
對傳統(tǒng)教學(xué)方法中的精華要繼承，但在實(shí)際運(yùn)用中要有所發(fā)展和創(chuàng)新。
三、能使教法與學(xué)法相結(jié)合教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，既要考慮教師的“教”，又要考慮學(xué)生的“學(xué)”；既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因?yàn)榻虒W(xué)是師生雙向活動的過程，教與學(xué)必須協(xié)調(diào)一致。
通過學(xué)習(xí)了《教師的教學(xué)技能》這本書，我還有下面的幾點(diǎn)想法
1、要掌握某種教學(xué)技能，必須領(lǐng)會這種教學(xué)技能的基本知識，弄清它的本質(zhì)意義和適應(yīng)范圍，了解其組成要素和操作程序及要領(lǐng)，這是技能形成的基礎(chǔ)。其次，技能總是在練習(xí)與應(yīng)用中形成和發(fā)展的。
2、就技能的來源而言，教學(xué)技能即表現(xiàn)為個體的經(jīng)驗(yàn)，又是人類經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。它源于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又高于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是個體經(jīng)驗(yàn)與人類經(jīng)驗(yàn)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。因此教學(xué)技能需要學(xué)。教學(xué)技能和其他技能一樣，熟練運(yùn)用要經(jīng)過選擇活動方式和練習(xí)。練習(xí)：第一要明確練習(xí)的目的；第二要了解練習(xí)的結(jié)果；第三要反復(fù)練習(xí)。教學(xué)技能的形成是有規(guī)律可循的，也是可以經(jīng)過科學(xué)訓(xùn)練而掌握的。
3、掌握教學(xué)技能要注意分析不同技能的特點(diǎn)。要特別提到的是，各種教學(xué)技能的難度是不一樣的。教學(xué)中有些影響師生交流互動的技能，如場面控制、活動調(diào)節(jié)、診斷與評價、及時確認(rèn)等教學(xué)技能，更應(yīng)當(dāng)受到重視。
4、教師要對自己的教學(xué)活動進(jìn)行認(rèn)真反思?！胺此急粡V泛看作是教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素?！闭f謂反思，是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視分析的過程。反思具有自覺性、針對性、過程性、廣泛性、創(chuàng)造性、超越性等特點(diǎn)。
5、教師要主動建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的意義。當(dāng)代建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的變化。也就是說，學(xué)習(xí)者經(jīng)過學(xué)習(xí)，其經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)得到重組，轉(zhuǎn)化或者改造，這一學(xué)習(xí)結(jié)果是學(xué)習(xí)者經(jīng)由主動構(gòu)建而獲得。
師之間交往與溝通，工作中的合作與切磋，實(shí)踐中的觀摩與互動，都是教師掌握教學(xué)技能的重要途徑。
學(xué)習(xí)《教師的教學(xué)技能》心得體會 通過《教師的教學(xué)技能》，我體會到：如何選擇、運(yùn)用用教學(xué)方法的技能是很重要的，選擇、運(yùn)用教學(xué)方法的技能是指實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑和手段，是教學(xué)過程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。在教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐發(fā)展的歷史長河中，人們創(chuàng)造了豐富多彩的教學(xué)方法，諸如講授法、講述法、講解法、講演法、談話法、演示法、參觀法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、討論法、欣賞法、發(fā)現(xiàn)法等等。教師面對多種多樣的教學(xué)方法，如何根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，精心選擇、恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法，這是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。
一、明確選擇教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn) (一)能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法
一是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)：學(xué)生的年齡不同，學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)也不同，因而適合于他們的教學(xué)方法也不同。
(三)能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)選擇教學(xué)方法
學(xué)科特點(diǎn)不同，教學(xué)方法也有所區(qū)別。語文課宜采用講解法、談話法、討論法等。
二、重視傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革
對傳統(tǒng)教學(xué)方法中的精華要繼承，但在實(shí)際運(yùn)用中要有所發(fā)展和創(chuàng)新。
三、能使教法與學(xué)法相結(jié)合教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，既要考慮教師的“教”，又要考慮學(xué)生的“學(xué)”；既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因?yàn)榻虒W(xué)是師生雙向活動的過程，教與學(xué)必須協(xié)調(diào)一致。總之，教師的教學(xué)技能是在教師整體素質(zhì)不斷提高的基礎(chǔ)上，在教學(xué)活動的參與和磨礪中，通過自覺的訓(xùn)練和經(jīng)驗(yàn)的反思而構(gòu)建起來的。教學(xué)技能只有在實(shí)踐中綜合地創(chuàng)造性的應(yīng)用，才能得到發(fā)展。同時也必須領(lǐng)會如下內(nèi)容：
1、要掌握某種教學(xué)技能，必須領(lǐng)會這種教學(xué)技能的基本知識，弄清它的本質(zhì)意義和適應(yīng)范圍，了解其組成要素和操作程序及要領(lǐng)，這是技能形成的基礎(chǔ)。其次，技能總是在練習(xí)與應(yīng)用中形成和發(fā)展的。
和其他技能一樣，熟練運(yùn)用要經(jīng)過選擇活動方式和練習(xí)。練習(xí)：第一要明確練習(xí)的目的；第二要了解練習(xí)的結(jié)果；第三要反復(fù)練習(xí)。教學(xué)技能的形成是有規(guī)律可循的，也是可以經(jīng)過科學(xué)訓(xùn)練而掌握的。
3、掌握教學(xué)技能要注意分析不同技能的特點(diǎn)。要特別提到的是，各種教學(xué)技能的難度是不一樣的。教學(xué)中有些影響師生交流互動的技能，如場面控制、活動調(diào)節(jié)、診斷與評價、及時確認(rèn)等教學(xué)技能，更應(yīng)當(dāng)受到重視。
6、教師的教學(xué)技能在一定文化脈絡(luò)中習(xí)得的。教師的教學(xué)技能是在活動中表現(xiàn)出來，是在學(xué)校的組織環(huán)境中逐步習(xí)得的。學(xué)校里教 師之間交往與溝通，工作中的合作與切磋，實(shí)踐中的觀摩與互動，都是教師掌握教學(xué)技能的重要途徑。
總之，教師的教學(xué)技能就應(yīng)根據(jù)根據(jù)實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒?，不能干篇一律地使用一種方法。實(shí)踐證明。那些胸中裝有豐富而科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的教師，在指導(dǎo)學(xué)法中往往是左右逢源，得心應(yīng)手，使學(xué)生借風(fēng)行舟，順利到達(dá)成功的彼岸。
小學(xué)繼續(xù)教育
學(xué)習(xí)《教師的教學(xué)技能》
心
得
體
會
教師新方法學(xué)習(xí)心得體會
鐵廠鎮(zhèn)中學(xué) 陳顯強(qiáng)
作為一名年輕的教師，雖然已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識技能，但在如何組織教學(xué)，如何最大程度地提高教學(xué)效果上，還感到缺乏正確的理論指導(dǎo)。通過幾門課程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，收獲很大，以前一些認(rèn)識模糊的問題，現(xiàn)在弄清楚了，從前的一些情感體驗(yàn)，如今也找到了理論支持，更為重要的是，我深深體會到，教育確是一門藝術(shù)，一門大學(xué)問，值得我用一生的精力去鉆研。通過培訓(xùn)，現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)“新方法”心得體會總結(jié)如下：
一、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用是不容忽視的。在先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式上，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在精心的準(zhǔn)備上，體現(xiàn)在簡而精、通俗易懂的語言上，體現(xiàn)在將復(fù)雜問題簡單化、形象化的演示上，體現(xiàn)在能夠及時發(fā)現(xiàn)問題的精銳的目光上，體現(xiàn)在耐心的巡視指導(dǎo)上，體現(xiàn)在及時解決問題的方法上。當(dāng)堂訓(xùn)練的方法提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)現(xiàn)問題解決問題，不留死角，一直處于主動狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
二、相信每一個學(xué)生
漸提高學(xué)生的各方面的能力。
三、使學(xué)生能真正地成為課堂的主人
積極地動腦思考，動手操作，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從思維到實(shí)踐都得到很好的鍛煉與提高。
四、因人施教，不讓任何一個學(xué)生掉隊(duì)
任何一個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的能力，要向讓他們學(xué)好，就必須給他們提供學(xué)習(xí)的基本條件，同時針對學(xué)生的個性差異，輔以合適的指導(dǎo)方法。在不失大局的前提下，讓后進(jìn)生學(xué)好，刺激他們的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)后進(jìn)生的能力提上來之后，又會產(chǎn)生一些所謂的后進(jìn)生如此循環(huán)下去，后進(jìn)生在不斷提高，同時整個班級的成績就會進(jìn)步，而整個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量將會隨之不斷提高。
總之要在新的教育教學(xué)理念指導(dǎo)下，努力改進(jìn)教學(xué)方式方法，如采用自主、合作、探究式，參與式，任務(wù)驅(qū)動式，體驗(yàn)式等適合學(xué)生學(xué)習(xí)的形式開展課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思考力、知識建構(gòu)力及學(xué)習(xí)實(shí)踐力，為學(xué)生提供個性化、多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會，增強(qiáng)課堂教學(xué)的執(zhí)行力、創(chuàng)造力、吸引力和感染力。
教學(xué)反思與教學(xué)研究心得體會篇五
作為一名教師，能寫好字，寫一筆好字，這是職業(yè)所要求的!因此在此種情況下，我開學(xué)學(xué)習(xí)書法。寫字是很重要的基本功。我們常用寫的字就是上課時候的粉筆字和平時寫在紙上的鋼筆字，偶爾也寫寫毛筆字。這我們老師常稱之三筆字。從學(xué)習(xí)書法以來，我覺得書法有以下好處：
首先毛筆是硬筆和粉筆字的基礎(chǔ)，所以要寫好三筆字，必須要先練好毛筆字。
一、冰凍三尺非一日之寒,練書法要有恒心和時間,恒心,就是堅(jiān)持,時間就是幾乎每天一兩個小時,其次.選好自己喜歡的古帖,再次就是臨帖不止,一直到每個字爛熟于心,然后就可以隨心所欲寫出象樣的書法作品來.將別人好的成為自己的適當(dāng)添加自己的風(fēng)格。
二、練習(xí)書法要保持心態(tài)平靜,不急不躁,康有為說；只講耕耘,不講收獲.讓我說,只要不停耕耘,遲早要有收獲的.
三、
練書法要溫故而知新,每天練習(xí)1-2個字足亦,然后再復(fù)習(xí)以前所學(xué)過字,并切要求字字入帖,只有這樣才能循循漸進(jìn).
四、最為重要的還是要有信心，不要認(rèn)為自己笨，不是那塊料，練不出來。實(shí)際上很多人都能練好毛筆字，為什么最后只剩下少數(shù)人呢，滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。因?yàn)槟軋?jiān)持到底的也是少數(shù)人。
教學(xué)反思與教學(xué)研究心得體會篇六
根據(jù)教研室的安排，上午來到龔店鄉(xiāng)中參加了教研會，收獲頗多。
首先，聽了一節(jié)馬向麗老師的一節(jié)課，馬老師用不一樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不一樣的教學(xué)方法，使我真正感受的教學(xué)藝術(shù)的魅力。本節(jié)課的亮點(diǎn)很多：
1、有意識的營造民主，平等，和諧的課堂氣氛，讓每個學(xué)生都有收獲。
2、學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)過程中，能夠自由的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他學(xué)生合作，交流，共同解決問題。
3、不過早地出現(xiàn)結(jié)論，肯花時間讓學(xué)生對出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的探討，保證學(xué)生有足夠的探究時間和體驗(yàn)的機(jī)會。
4、對學(xué)生的激勵具體，誠懇。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，能及時以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。
總之，這節(jié)課的成功之處，還是馬老師在學(xué)生如何學(xué)上下功夫，了解學(xué)情，合理分組，尊重每一個學(xué)生，讓學(xué)生在快樂中獲取知識。
第二個環(huán)節(jié)是評課及經(jīng)驗(yàn)分享，對于馬老師的課都給與了很高的評價。經(jīng)驗(yàn)分享中縣高附中從教師層面的集體備課，班級教研會到“161”高效課堂模式，分層教學(xué)。到學(xué)生的碎片化時間管理，課前勵志，糾錯本等先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)。還有其他學(xué)校分享的教學(xué)模式和實(shí)用經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上由于我更習(xí)慣于千篇一律的教學(xué)方式從而讓學(xué)生感到比較枯燥，雖然這種教學(xué)方式產(chǎn)生的效果更好卻也應(yīng)該盡快得到改進(jìn)才行，至少要進(jìn)行初步的嘗試才能夠明白怎樣的教學(xué)方式才更容易被學(xué)生接受，而且還需要考慮到產(chǎn)生的教學(xué)效果是否能夠讓學(xué)生從中受益，因此需要作為數(shù)學(xué)教師的我在工作中多努力才行，畢竟是為了學(xué)生的成長著想自然不能夠出現(xiàn)任何的疏忽之處。
今后，我要努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，要多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教學(xué)習(xí)，提高自己的教育教學(xué)水平，在工作中要戒驕戒躁，并在教學(xué)改革的道路上要與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，爭取能有一定的提高。
教學(xué)反思與教學(xué)研究心得體會篇七
小龍?zhí)吨行男W(xué)
張海榮 對于新教材在語文教學(xué)工作中的應(yīng)用，我感嘆良多，思緒繁雜，存在的問題還需努力解決。為了更好地搞好今后的教育教學(xué)工作，不斷地自我完善?，F(xiàn)作如下工作
總結(jié)
。
一、狠抓基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)
參加工作二十來年，我從未教過低年級，對低年級的語文教學(xué)我感到非常陌生。對于低年級孩子們的思想掌握的還不是太好，不知道班級學(xué)生的具體優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。為了讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能學(xué)扎實(shí)，這一學(xué)期可以說在了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上對癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識水平。首先，在書寫方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求書寫整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，有些學(xué)生對于寫過幾遍的字也會寫錯，如“完”字下邊本該“元”而非“無” 字，又如“拔”和“撥”字，學(xué)生總是分不清是“撥打”還是“拔打”，“拔河”還是“撥河”。類似這樣的問題我進(jìn)行了大力更正，反復(fù)默寫和抄寫。再如，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運(yùn)用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，對這些問題加大做題的數(shù)量，以提高學(xué)生的基本技能和寫句子的能力。
二、靈活處理教學(xué)方法
根據(jù)新課程改革的精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作。因此教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行靈活調(diào)整課程內(nèi)容，以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自己的看法，完成自主的探究，真正體現(xiàn)自主性，使學(xué)生始終保持一種自我探究的學(xué)習(xí)勁頭，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)的熱情，我們也應(yīng)不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念。在教學(xué)中，我時時保持以讀代講，多讀多想，自主感悟，常常鼓勵學(xué)生各抒已見，使學(xué)生們盡情發(fā)表自己的看法，隨時采用一些別開生面的方式方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了顯著的教學(xué)效果。上課時，培養(yǎng)學(xué)生自主想問題，自己解答，相互合作，并且讓他們分組討論交流，做到人人參與，人人思考。
三、
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法 為什么有的同學(xué)老是玩，可成績卻不錯呢？我們常常強(qiáng)調(diào)上課專心聽講，及時對知識進(jìn)行鞏固，然后還要及時復(fù)習(xí)。但是我覺得思考才是最關(guān)鍵的。有人說，聰明與否，在于是否思考。我們要著重指導(dǎo)我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。其實(shí)學(xué)習(xí)方法有很多，只要是有用的，都可以試試。
四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往是非常輕松的，而成績差的學(xué)生卻常常來不及。這是一個讓所有老師要思考的事情。對于這類問題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級制度，在不影響所有課程進(jìn)行的前提下，對有些學(xué)困生進(jìn)行再次鞏固基礎(chǔ)知識，并且利用課余時間進(jìn)行當(dāng)面教學(xué)。通過一段時間的觀察，我覺得這方法十分有效，以后還可以進(jìn)行利用這種方法。
五、突出章節(jié)過關(guān)，拓展知識視野
在教學(xué)中對于每個章節(jié)，我都進(jìn)行檢測，針對學(xué)生存在的知識點(diǎn)問題，及時解決。對確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個別教育，使之掌握。語文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對知識有了一定積累之后，才能運(yùn)用。為了讓學(xué)生的知識視野更加開闊，我開展了一系列的語文活動。
1、優(yōu)秀課文朗讀。通過學(xué)生自主收集優(yōu)秀文段，提醒學(xué)生主動進(jìn)行課外閱讀，在最近學(xué)生閱讀量的同時，學(xué)生必然收獲了許多東西。
2、進(jìn)行各種詞語收集。如aab式，abb式，aabb式，abab式，abac式，abcc式，aabc式，在不斷收集整理的過程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。
3、開展各種語文游戲。進(jìn)行一系列句子的轉(zhuǎn)換，如“把”字句轉(zhuǎn)換成“被”字句，問句轉(zhuǎn)換成陳述句，兩句話變成一句話，學(xué)生在活動中不僅提高了興趣還訓(xùn)練了動腦的能力。在這個學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣很濃，學(xué)生們都對語文有了一定的了解。
在本期的教學(xué)中，針對以上情況所采取的對策，學(xué)生的語文興趣得到了激發(fā)，語文基礎(chǔ)知識有所提高，語文能力得到了增強(qiáng)，為以后的語文學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)反思與教學(xué)研究心得體會篇八
20xx年4月12日，在x老師的帶領(lǐng)下，我校一行5人赴揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)參加了“深化‘導(dǎo)﹒學(xué)﹒展﹒練’循環(huán)教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效益”公開教學(xué)活動，通過活動宣傳，課堂聽課，相互交流，我們了解了揚(yáng)大附中的教學(xué)理念。雖然只聽了幾節(jié)課，但感受很深，現(xiàn)結(jié)合幾個學(xué)科教學(xué)的共同點(diǎn)，談一談學(xué)習(xí)的心得體會。
學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，教學(xué)方法多元化。教學(xué)設(shè)計(jì)中的問題設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知水平，貼近學(xué)生的生活，這有利于教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮。從導(dǎo)入看，教師通過趣味化的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而引入新課，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為引導(dǎo)學(xué)生探究問題的生成打下基礎(chǔ)。
和傳統(tǒng)的教學(xué)過程不同的是，整個課堂充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。整個學(xué)習(xí)過程由三大環(huán)節(jié)組成，分為預(yù)習(xí)檢測環(huán)節(jié)、合作探究環(huán)節(jié)和精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié)。首先，在預(yù)習(xí)檢測環(huán)節(jié)，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，通過預(yù)習(xí)初步掌握書本知識，教師在課堂一開始檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。在這個環(huán)節(jié)，經(jīng)過學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能夠把導(dǎo)學(xué)案中的.問題初步解決，同時將不能解決的問題發(fā)現(xiàn)、拋出，帶著這些疑難問題展開下面的課堂教學(xué)。其次，在合作探究環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)老師精心設(shè)計(jì)的問題在課前分組準(zhǔn)備收集有關(guān)材料，通過課前預(yù)習(xí)和小組活動，課堂上以學(xué)生的角度來討論解讀文本并進(jìn)行成果展示探究，充分突出學(xué)生的主體地位。這個環(huán)節(jié)，崇尚探究問題的集思廣益，各抒己見，取長補(bǔ)短。
能夠通過一個個的合作探究活動得出學(xué)生對相關(guān)理論的綜合認(rèn)識和深刻理解，讓學(xué)生充分打開話匣子，對討論的問題讓學(xué)生從多個角度分析闡釋，充分調(diào)動學(xué)生的思考積極性，不斷擴(kuò)大思考題的變式研究范圍。再次，在精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié)，通過發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對合作探究展示中未能解決和尚未涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，以突出重難點(diǎn)，解決易混易錯點(diǎn)。從學(xué)生表現(xiàn)情況看，學(xué)生的參與度非常高，展示的欲望非常強(qiáng)烈。雖然展示時有所欠缺，但這樣的課堂，給與了學(xué)生思維的空間，這不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也活躍了課堂氣氛，并且也鍛煉了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力。
現(xiàn)在的很多孩子對“你回答的真棒”、“你真聰明”、“下次再努力”等激勵的話語已經(jīng)不再顯得那么興奮，這就需要我們的評價機(jī)制與時俱進(jìn)，以適應(yīng)新時代課堂教學(xué)的需要。附中的課堂教學(xué)過程，在學(xué)生分組的基礎(chǔ)上，建立了一套相對完善的考核評價機(jī)制，采取教師激勵及小組加分相結(jié)合的考核評價辦法。在整個學(xué)習(xí)過程中，教師除了用一些激勵性的話語外，還對積極參與展示及回答問題的小組給予適當(dāng)?shù)募臃?，這些評價辦法的使用既有助于教學(xué)的實(shí)施，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
通過這次的學(xué)習(xí)，我對課堂教學(xué)改革又有了新的認(rèn)識，也發(fā)現(xiàn)了自身的一些不足。希望在以后的課堂教學(xué)中，能進(jìn)一步深化改革，大膽地將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分認(rèn)知、體驗(yàn)、探究，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)反思與教學(xué)研究心得體會篇九
摘要：教師進(jìn)行教育研究有其必然性和可能性，本文結(jié)合我校教研工作開展實(shí)際，從教師怎么參與或進(jìn)行教育研究的行為方面進(jìn)行了分析和探討，從參與校本教研，進(jìn)行自我反思，開展同伴互助，重視專業(yè)引領(lǐng)，開展教育敘事研究等五方面具體進(jìn)行了介紹。
關(guān)鍵詞：教育研究專業(yè)發(fā)展校本教研自我反思同伴互助專業(yè)引領(lǐng)教育敘事
有專家指出：當(dāng)前國內(nèi)外教育改革已經(jīng)聚焦在下面兩個觀點(diǎn)：一是教師事關(guān)重大，另一個是改革最終發(fā)生在課堂。這種變化體現(xiàn)在教師身上，就是使教師的教育觀念、教育角色、教育行為、教育技能，適應(yīng)知識性教學(xué)向發(fā)展性教學(xué)的轉(zhuǎn)變。而且要全面的培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。為了促進(jìn)教育的均衡、協(xié)調(diào)、規(guī)范、內(nèi)涵、特色發(fā)展，提高教師專業(yè)化水平、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)自然成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的突破口，提高辦學(xué)質(zhì)量就成為重中之重，因此教師專業(yè)能力的提高，已經(jīng)超越教師的個人層面，成為推進(jìn)教育改革提高學(xué)校教育教學(xué)水平所必須面臨的問題。因此，教師有必要參加教育科研課題研究。
教師最主要的活動場所是教室，從實(shí)驗(yàn)研究的角度看，教室是檢驗(yàn)教育理論的理想的實(shí)驗(yàn)室，教師可以通過一個科學(xué)研究過程來系統(tǒng)地解決課堂中遇到的問題，這使教師擁有研究機(jī)會。所以教師不僅處于最佳的研究位置，而且擁有最佳的研究機(jī)會。從自然觀察的角度看，教師又是最理想的觀察者，因?yàn)榻處煴緛砭椭蒙碛诮虒W(xué)中，對于教學(xué)活動，他們不是一個局外人，而可以是掌握觀察方法，了解觀察意圖卻不改變原來課堂教學(xué)情景的最佳人選。
一、提高專業(yè)發(fā)展意識，積極參與校本教研
1、校本教研促進(jìn)了教師專業(yè)成長
新課程下的校本教研，使教師充分利用自己的專業(yè)能力進(jìn)行課程的開發(fā)、實(shí)施、創(chuàng)新設(shè)計(jì)與評價，不僅使得新課程從理想變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)，而且也使教師自身獲得專業(yè)成長的機(jī)會，培養(yǎng)對教學(xué)實(shí)踐的反思和研究能力。把實(shí)踐反思和行動研究當(dāng)成了自己專業(yè)生活的一部分，成為了新課改的真正參與者。
我校的教研母課題是“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，通過研課前的個人備課，加深了教師對教材及教材知識體系的理解和掌握，同時通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，使教師進(jìn)一步明確了教學(xué)的依據(jù)，為教師合理安排教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)流程提供保障。1）通過同備、同上一節(jié)課，使同年段教師在共同的交流中互相促進(jìn)，取長補(bǔ)短，有效的提高了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)問題的解決能力、教學(xué)基本功、教學(xué)水平。2）創(chuàng)設(shè)了濃郁的教研氛圍，使教研不只是一節(jié)課，而是貫穿在教師平時的課堂教學(xué)之中，貫穿在教學(xué)“五環(huán)節(jié)”之中，并為所有的教師所體驗(yàn)、所認(rèn)同，提高了教師教、科研工作的熱情。提高教學(xué)質(zhì)量3）通過研課，提高了教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)的踐行能力及從容交流的心理素質(zhì)。以下是我校開展校本教研（集體備課）的流程：
（1）本校包保領(lǐng)導(dǎo)做主題培訓(xùn)，形式可以多樣。
(2)主講人結(jié)合教研課題及課例說課。
教研問題的提出：即研究的課題及課題提出的依據(jù)。
假想：結(jié)合教研課題進(jìn)行想象，通過自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能達(dá)到什么效果。
問題解決方案的設(shè)計(jì)：即教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分，重點(diǎn)體現(xiàn)對教研問題的設(shè)計(jì)過程及依據(jù)。
（3）集體評課：
要求結(jié)合新課程理念，對主講教師在課題的選擇、問題的假想、解決問題的設(shè)計(jì)（方法與手段的選擇）及有效教學(xué)理念的支持等方面進(jìn)行評議，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐提出合理的建議。每位教師一學(xué)期至少一次作為集體備課的中心發(fā)言人，全體教師參加學(xué)習(xí)討論、研究教學(xué)中的實(shí)際問題，做到記錄詳細(xì)、有評價、有討論發(fā)言有總結(jié)、有領(lǐng)導(dǎo)積極參與記錄。
（4）結(jié)合問題設(shè)計(jì)，主講人上課：
要求聽課有記錄,有過程有重點(diǎn)、有點(diǎn)評和反思。
（5）主講人反思
要求主講人結(jié)合課題及課例對教學(xué)進(jìn)行反思，包括新課程理念的實(shí)踐、課題的解決方法、師生的互動及有效評價等，重點(diǎn)反思教學(xué)課題的解決與教學(xué)過程的整合程度。
（6）領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)。
教師個人、教師集體、專業(yè)研究人員是校本研究的三個核心要素，他們構(gòu)成了校本研究的三位一體關(guān)系，教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)是開展校本研究和促進(jìn)教師專業(yè)化成長的三種基本力量和行為方式，三足鼎立，缺一不可。
2、促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展
通過教研，通過各學(xué)科、各班子課題的選擇與實(shí)踐，解決了教學(xué)中“如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”的實(shí)際問題，培養(yǎng)了學(xué)生朗讀能力、自主合作探究的能力、識字的能力，促進(jìn)了學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、學(xué)校都有自己不同的發(fā)展歷史、文化背景和發(fā)展個性。通過精細(xì)化的常規(guī)管理，大力開展校本教研，促進(jìn)了教師專業(yè)成長、個性張揚(yáng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，基于我校自身的發(fā)展而形成了本校的辦學(xué)特色，我們教研的成果已經(jīng)逐步沉淀為學(xué)校的傳統(tǒng)和文化。
二、經(jīng)驗(yàn)+反思=成長，經(jīng)常進(jìn)行自我反思
自我反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。實(shí)踐證明，自我反思是教師開展校本研究的基礎(chǔ)和前提，是校本教研最普遍和最基本的活動形式。反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)活動中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。反思不是一般意義上的回顧，而是反省、思考、探索和解決教學(xué)活動中存在的各個方面問題，具有研究的性質(zhì)。
教師的自我反思在內(nèi)容上包括教學(xué)觀念、教學(xué)行為、教學(xué)效果三個方面。教師在教學(xué)中，把自己作為研究的對象，研究自己的教學(xué)觀念和實(shí)踐，反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果，形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解，使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人。教師通過反思性教學(xué)促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的過程可分為可五步：
1、分析教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題。教師要自覺地全面審視自己的教學(xué)實(shí)踐，對自己的教學(xué)水平、教學(xué)方法、手段的選擇、教學(xué)理念等做出評價，界定具體的教學(xué)情境中存在的教學(xué)問題，并通過集體的討論，明確問題。
2、全方位審視問題。問題明確后，教師主要可以從四個角度去審視問題：從所教學(xué)生提供的視角，同事所提供的視角，教育文獻(xiàn)所提供的視角，從心理學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)學(xué)科的角度對問題的描述和分析。從不同的角度審視問題，有利于教師進(jìn)一步分析和把握問題，剖析問題本質(zhì)。
3、進(jìn)行目的――手段分析。教師以問題為中心，收集與問題相關(guān)的資料和信息，明確通過問題的解決要達(dá)到的目的。在這一過程中，教師可以不斷地進(jìn)行自我提問，從已有的知識、其他教師、各種文獻(xiàn)中去收集相關(guān)的信息，找出能解決問題的各種手段，然后對各種能實(shí)現(xiàn)目的的.手段進(jìn)行評估，從中擇優(yōu)選取最終的解決問題的方案。這一過程有助于教師充分調(diào)動自己各方面的潛能，掌握并提高自己解決問題的能力。
4、實(shí)施行動。選取行動措施后，反思性教學(xué)進(jìn)入實(shí)施階段。要把各項(xiàng)措施自覺落實(shí)到教學(xué)的全過程，并且要不斷觀察和反思實(shí)施效果，并隨時對行動進(jìn)行修改和調(diào)整。
5、總結(jié)評估。反思性教學(xué)計(jì)劃實(shí)施一個周期或階段之后，教師要對實(shí)施的效果進(jìn)行一個專業(yè)判斷并得出一個暫時性的結(jié)論。其中著重要對反思性教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)體會進(jìn)行總結(jié)，并做出相應(yīng)的評估。這次的總結(jié)和評估，是前一段行動的終結(jié)，也是新一輪反思性教學(xué)的前奏。
當(dāng)然，這五個步驟的劃分是相對的，不能截然分開。具體而言，教師要善與在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段進(jìn)行反思，也要善于通過閱讀思考反思比較自己的實(shí)踐效果，從其中發(fā)現(xiàn)差距。
三、認(rèn)真開展同伴互助
同伴互助是教師與同行的對話，是校本研究的標(biāo)志和靈魂。校本研究強(qiáng)調(diào)教師在自我反思的同時，開放自己，加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動上的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長。
我們的教研活動采取的是自主研修同伴互助的學(xué)習(xí)方式，教研組是開展校本教研的中間力量與基本組織。我校非常重視其建設(shè)，并成立了以責(zé)任校長為組長、業(yè)務(wù)校長、主任為副組長的教研領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，親自參與聽課與評課，帶動了教師進(jìn)行教學(xué)研究的熱情，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際給予指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)校實(shí)際分成語文、數(shù)學(xué)、?？迫齻€學(xué)科教研組，明確各教研組長的職責(zé)，制定好實(shí)施計(jì)劃，每位授課教師都積極踐行新課標(biāo)理念，結(jié)合教研課題上好每一節(jié)課。在教研活動中，以具體課例為載體，教師在教學(xué)研究的過程中緊密結(jié)合常規(guī)教學(xué)的五壞節(jié)進(jìn)行――充分的挖掘并創(chuàng)造性的使用教材的過程，充分進(jìn)行教學(xué)資源的導(dǎo)引的過程；整合身邊的教學(xué)資源的過程；大家的評議、領(lǐng)導(dǎo)的總結(jié)及反思的過程，這種教師主動參與的教學(xué)研究活動，對所有參與教研的教師的教學(xué)都是一種感悟與提升。同時，校本集中培訓(xùn)與自我研修，對教師也是一個提高，盡力做到以研促培，以培促研，有效促進(jìn)教師專業(yè)化成長的進(jìn)程，促進(jìn)教師“新課程”的踐行度，實(shí)現(xiàn)“研、培、教”一體化。在期末教師們結(jié)合教研課題形成了具有自己實(shí)踐性、個性化的語言的教學(xué)反思與案例，展示了自己的階段性的教學(xué)研究成果。
我們規(guī)定每月一次的校本教研集體備課，活動要求做到“十個有”：有時間、有專人負(fù)責(zé)、有主題培訓(xùn)、有中心發(fā)言人、有主題、有課例、有集體評議、有主講人反思、有總結(jié)、有領(lǐng)導(dǎo)參與。這里體現(xiàn)了信息交換的各種類型，如集體評議中的有主題的深度會談。它是一個自由的開放發(fā)散過程，它會誘使教師把深藏于心的甚至連自己都意識不到的看法、思想、智慧展示出來、表達(dá)出來，這個過程同時也是最具有生成性和建設(shè)性的，它會冒出和形成很多有價值的新見解。大家在一起圍繞某個問題暢所欲言，提出各自的意見和看法。如我們在開展語文《如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力》的教研時，我們的教師就朗讀在教學(xué)中的穿插、方式及指導(dǎo)各方面進(jìn)行研討，使上邊談到的各環(huán)節(jié)更清晰、進(jìn)行得更規(guī)范更科學(xué)，更有效果。在活動中教師之間彼此協(xié)作，我們本學(xué)期因中心校是單班教學(xué)的實(shí)際，采取了聯(lián)合教研的方式，中心發(fā)言人尋找的是同年級的教師作為協(xié)作對象既有共同的研究目的，又有各自的研究責(zé)任；課例的展示使教師有互相交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會，有助于教師深入研究教學(xué)和學(xué)生，提高教育質(zhì)量。
我們的教研形式多樣，我們把校本教研作為教師進(jìn)行業(yè)務(wù)切磋、相互學(xué)習(xí)、提升自我的一個有力平臺。大家在每周的教研活動時間里，能暢所欲言，談?wù)摻虒W(xué)中的種種困惑，抒發(fā)教學(xué)中的得意情懷，探討教學(xué)中的神來之筆，明辨教學(xué)中的是非曲直。教研已脫去了它神秘的外衣，更加平民化、大眾化。不知不覺中，教研已成為了教師教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容。除了固定的教研活動時間外，即時教研司空見慣：辦公室里，同學(xué)科任課教師圍繞某一教材或教學(xué)內(nèi)容展開研討交流，以求化解教學(xué)疑難、探討教法學(xué)法；經(jīng)常針對某一班級現(xiàn)象或某一學(xué)生的某一方面表現(xiàn)進(jìn)行現(xiàn)象透析、探討教育之方；很多教師下課回來后放下書本，一手端起茶杯，一邊興奮地向同事們講述剛剛發(fā)生的教學(xué)故事……這些不起眼的形似“聊天”的行為和過程，就是被我們稱為校本教研“小插曲”的群眾性即時教研活動。
四、充分發(fā)揮“專業(yè)引領(lǐng)“的重要作用
我們主要是從進(jìn)修學(xué)校教研員及領(lǐng)導(dǎo)理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座、教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)以及教學(xué)專業(yè)咨詢（座談）等來實(shí)現(xiàn)的，實(shí)踐證明，專業(yè)研究人員與教師共同備課（設(shè)計(jì)）、聽課（觀察）、評課（總結(jié)）等，對教師幫助最大。
自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三者具有相對獨(dú)立性，同時又是相輔相成、相互補(bǔ)充、相互滲透、相互促進(jìn)的關(guān)系。只有充分地發(fā)揮自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)各自的作用并注重相互間的整合，才能有效地促成以校為本的教學(xué)研究制度的建設(shè)。
五、積極開展教育敘事研究
組織教師通過對有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的描述與分析，從而發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗(yàn)和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)、規(guī)律和價值意義。敘事研究主要從以下幾方面進(jìn)行：首先要常學(xué)習(xí)，養(yǎng)成讀書學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高理論素養(yǎng)，為開展研究工作做好準(zhǔn)備。其次，處處留意身邊的問題，關(guān)注身邊的事情，就可以找到很多可以用于開展探討的話題，比如，教育生活故事、學(xué)生成長個案、教師成長記錄、教育教學(xué)對話、教學(xué)設(shè)計(jì)案例、教學(xué)反思案例，等等。教育教學(xué)活動方方面面的內(nèi)容都可成為敘事研究的話題。第三，要善于反思。思考和反思是敘事研究的靈魂，教師通過敘事研究中的思考和反思，不僅可以深刻地領(lǐng)會到先進(jìn)的教育思想和理念，更新教育教學(xué)觀念，而且可以從根本上改進(jìn)教育教學(xué)工作。用什么方式方法去解決這些問題，需要深入的思考；對問題或事件的解決過程、解決到什么程度、方式方法如何、總體效果如何等，需要深刻的反思。第四，、要得法。教育敘事研究作為一種研究方法，內(nèi)含一些基本要素：第一，有鮮明的主題或引人入勝的問題；第二，有解決問題的技巧和方法；第三，有解決問題的情境性、沖突性、過程性、復(fù)雜性以及師生角色變化等的描述；四，有解決問題過程中及過程后的反思；第五，有理性反思中所獲得的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，所蘊(yùn)含的教育理論和教育思想的升華或啟發(fā)。敘述在研究的過程中已經(jīng)在收集研究資料和解釋研究資料。敘述的內(nèi)容也就構(gòu)成了“我”的可供公開發(fā)表的研究報(bào)告，校本教研的基本過程就轉(zhuǎn)換為由我們教師講述自己（“我”）的教育故事，由人到己，由理論到實(shí)踐，真正進(jìn)入了教師的日常教育教學(xué)。同時，我們把教師的教研成果編輯成冊，包括教育教學(xué)敘事、教學(xué)案例、教學(xué)感悟、隨筆等，為全校教師共同交流、提高提供了平臺。
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教學(xué)反思與教學(xué)研究心得體會篇十
應(yīng)市教育局要求，本人上星期六六參加了我市中小學(xué)教學(xué)研究專題培訓(xùn)。我們首先聽取了華師附中的夏主任關(guān)于課程與課堂教學(xué)為主題的講座，這位專家從不同的角度，不同的層面為我們介紹了他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。接著華師附中林老師的講座，他通過展示華師附中各種課程的學(xué)習(xí)成果來告訴我們?nèi)绾稳ソM織課堂教學(xué)。通過這個專題培訓(xùn)，我受益匪淺?，F(xiàn)總結(jié)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會如下：
一、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體
（一）課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：是以教師的認(rèn)真講，學(xué)生的仔細(xì)聽為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué)；老師是領(lǐng)隊(duì)，學(xué)生是隊(duì)員，老師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生不認(rèn)路，體會不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)?？梢哉f，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。
（二）為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。通過愉悅的課堂探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力——思維力、生成力、表達(dá)力。
（三）用欣賞的眼光調(diào)動學(xué)生的積極性
學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是如何調(diào)動起來的？是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學(xué)生呢？這也是我最期望得到答復(fù)的問題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個學(xué)生。”雖然簡單，卻正中要害，倒出了教育教學(xué)的真諦。教師不岐視每一個差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來了，那一切的成功就不在話下了。再有就是通過一些具體的措施激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。例如劃分學(xué)習(xí)小組，小組長每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)掌握情況，使每天所學(xué)的知識都能及時鞏固。
二、課程與課堂相結(jié)合今后我們的課堂教學(xué)要結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，在以后的教學(xué)中，形成自己獨(dú)特的課堂特色。所以，在今后的教學(xué)中我會盡量做到：
1、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時，我應(yīng)給他們明確的目標(biāo)，讓學(xué)生自行建夠起初步的知識結(jié)構(gòu)。
2、開放課堂，自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
3、教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。
新和優(yōu)化，形成了“導(dǎo)學(xué)入門，自主學(xué)習(xí)，資源支持，跟蹤助學(xué)”的教學(xué)輔導(dǎo)模式。
華師附中的成功啟示我們，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生。同時，教學(xué)要與實(shí)踐相結(jié)合，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)反思與教學(xué)研究心得體會篇十一
怎樣才是和諧的課堂教學(xué)？在探索與反思中，我有了一些感悟。
熱鬧而不浮躁新課程倡導(dǎo)“自主、開放學(xué)習(xí)”，但我們不能因?yàn)椤白灾鏖_放”，而使課堂不規(guī)范、不健康。所以，以什么樣的規(guī)范來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，怎樣創(chuàng)建教學(xué)情境來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是我們構(gòu)建和諧課堂教學(xué)必須反思和追求的。要構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)，教師必須實(shí)行有效的教學(xué)行為。
以學(xué)生為中心，突出學(xué)生主體參與是當(dāng)前最響亮的聲音，但是，這是否可視作教師的主導(dǎo)作用可以喪失呢？新課程改革下，教師的角色發(fā)生了變化，但教師角色的轉(zhuǎn)變和調(diào)整，必須圍繞“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”這一核心。在教師角色轉(zhuǎn)變這一問題上，我們既不能固守傳統(tǒng)——滿堂灌，也不能排斥傳統(tǒng)，更不能讓教師主導(dǎo)作用喪失，導(dǎo)致學(xué)生主體性地位的絕對化，以及學(xué)生絕對自主。正如一位教育家所說：“在扯著嗓門叫喊的教室里，在僅僅只有一部分學(xué)生能夠發(fā)言的教室里，在聲音感到帶刺的教室里，學(xué)生籠罩在自由放任的氣氛里，要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是根本不可能的。”
現(xiàn)代教學(xué)論主張教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是指學(xué)生作為主體在教學(xué)過程中發(fā)揮的主觀能動作用，即在教師指導(dǎo)下，學(xué)生對學(xué)習(xí)目的、要求具有明確的認(rèn)識，有強(qiáng)烈的求知欲望，能主動、積極領(lǐng)會學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握方法，并能創(chuàng)造性地運(yùn)用已有知識去探索、獲取新知識。由此可見，學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用不是對立的關(guān)系，而是統(tǒng)一的關(guān)系，統(tǒng)一在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一目標(biāo)下。教師主導(dǎo)作用要通過學(xué)生主體性來體現(xiàn)，學(xué)生主體性要依靠教師主導(dǎo)來完成。只有當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與教師教學(xué)的主導(dǎo)性和諧統(tǒng)一時，課堂教學(xué)才能生動活潑，富有成效。
構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)需要教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的和諧統(tǒng)一。我們要創(chuàng)建“導(dǎo)”能相機(jī)引導(dǎo)，“聽”能認(rèn)真傾聽，“想”能思維活躍，“說”能有根有據(jù)，“評”能客觀公正，“合作”能文明有序，“創(chuàng)”能標(biāo)新立異，開放而又規(guī)范、自主而又自律的健康和諧的互動課堂，讓課堂呈現(xiàn)“熱鬧而不浮躁”的和諧景觀！
預(yù)設(shè)而不失靈動“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。“預(yù)設(shè)”是課堂教學(xué)的基本要求，是教學(xué)“生成”的起點(diǎn)，對教學(xué)的展開和推進(jìn)有促進(jìn)作用。新課程的課堂，注重“以學(xué)生的發(fā)展為本”，這就要求教師多給學(xué)生“思維的機(jī)會”：要從學(xué)生的已知出發(fā)，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立思考的，教師絕不“包辦代替”；凡是學(xué)生自己能探索的，教師絕不“心存擔(dān)憂”，留給學(xué)生思考的時間和空間，多方位、多角度進(jìn)行思維訓(xùn)練。
面對一些生成性的教學(xué)資源，如何及時捕捉，讓它成為教育教學(xué)的契機(jī)，而不是夜空一顆美麗的.流星？需要教師一雙敏銳的眼睛，并隨時進(jìn)行價值引導(dǎo)。
多聰明的學(xué)生，多精彩的方法！
教師在課堂上要關(guān)注過程的體驗(yàn)，關(guān)注過程體驗(yàn)中即時生成的東西，在“意外”中研究、交流，在“意外”中涌現(xiàn)新思想、新創(chuàng)意。如果說更好的“預(yù)設(shè)”是為了“生成”，那么生成的精彩取決于教師個人的教學(xué)藝術(shù)。因此，教師要提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不回避意外，善待意外；在意外面前運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，及時調(diào)整教學(xué)過程；充分挖掘?qū)W生的潛能，讓師生在互動的教學(xué)中得到發(fā)展，讓課堂在“意外”中和諧生成。
和諧是一種美，更是一種境界。需要我們?nèi)辗e月累，需要我們用“思考和行動”來落實(shí)，用“實(shí)踐和反思”來提升；更需要我們用自身的和諧發(fā)展去創(chuàng)造和諧的教學(xué)，以達(dá)到促使每個學(xué)生和諧發(fā)展的目的。
教學(xué)反思與教學(xué)研究心得體會篇十二
語文以讀為本，是我剛從教時一位師父對我說過的。朗讀指導(dǎo)對小學(xué)階段的學(xué)生非常重要，小學(xué)生出于一種天真的純，在美文朗讀中，總能不由自主地將個體生命迅速融入語言文字所創(chuàng)設(shè)的境界中去。因此，“朗朗”之中往往透出一股真摯的、忘我的情愫。
記得剛從教時，學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)的教師和師父曾經(jīng)多次向我提過我的教學(xué)語調(diào)太平緩，不利于吸引學(xué)生的注意，而去她們班上去聽課時總能聽到那親切而富有激情的話語，孩子們的興趣也被調(diào)動了起來。我想這與教師的朗讀功力是密不可分的。后來我慢慢地修正自己的語調(diào)，在課文朗讀上首先自己做足功夫，然后再去上課，慢慢地我似乎也開始掌握了怎樣才能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性。
通過各種形式的聽課以及學(xué)習(xí)，我得到了下列啟示：首先，教師的示范作用很重要。因?yàn)閷W(xué)生最喜歡也最容易模仿的就是老師。其次，如果學(xué)生已經(jīng)有了一定的朗讀技巧，那么教師可以先不進(jìn)行示范，但要為學(xué)生營造一種氛圍，把學(xué)生的情感誘發(fā)出來，可以通過音樂、教師的語言、圖片等去實(shí)現(xiàn)著一目標(biāo)。第三點(diǎn)，朗讀不能為“讀”而“讀”，這樣會讓讀流于形式，一定要讓學(xué)生帶著感情去讀，讀出了感情，才能進(jìn)行下一環(huán)節(jié)。
因此，我下定決心，要慢慢地提高我的朗讀指導(dǎo)的能力，同時提升學(xué)生朗讀的水平，從而達(dá)到了解課文，體會情感的目的。在二年級下冊第一單元《找春天》中，我對課文的朗讀進(jìn)行了不同的指導(dǎo)和嘗試：
在《找春天》中的第一、二段，寫的就是“幾個孩子”非常地盼望春天的到來，去尋找春天的這樣一種情感：
春天來啦！春天來啦！
我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。
通過理解標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用來指導(dǎo)朗讀。
在指導(dǎo)第一段的朗讀時，我讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一句話：春天來啦！
中感嘆號的應(yīng)用，并且嘗試把它讀出來。接著，我讓學(xué)生比較：1春天來啦！2春天來啦！春天來啦！這兩組句子有什么不同，再讓學(xué)生練讀這兩組句子。并且思考讀的時候有怎么的心情。很快學(xué)生就得到了應(yīng)該讀出開心、喜悅的心情。在得到句子背后的感情支撐之后，學(xué)生很快就把這兩句話讀得活靈活現(xiàn)。
通過換字來理解文字的內(nèi)涵來指導(dǎo)朗讀。
在第二段有一連串的動賓短語：脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野，我讓學(xué)生把這一組短語的動詞圈出來，并且把“沖“換成“走”，“奔”換成“跑”，再讓他們體會兩者之間的不同，哪一組用得好。并說明為什么。學(xué)生說不出來時，請學(xué)生結(jié)合平時的生活經(jīng)驗(yàn)用“沖”、“奔”來造句，一番思考后，有學(xué)生舉手站了起來：“夏天，我放學(xué)后，沖進(jìn)家門，馬上奔向冰箱?！比鄬W(xué)生都心神領(lǐng)會地笑了。大家體會到了這樣一種急切、渴望、激動的心情。學(xué)生在體會了這段文字背后所蘊(yùn)含的感情基調(diào)之后，再進(jìn)行朗讀，就能神韻十足地把這一段讀好。
《九年義務(wù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深?！币虼耍虒W(xué)必須重視通過各種方式去訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，從而促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶，又幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生理解能力和表達(dá)能力，做到“書讀百遍，其義自見”。
教學(xué)反思與教學(xué)研究心得體會篇十三
1、對英語教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知不足
教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)行為的向?qū)АＴ诨A(chǔ)教育階段英語課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。然而，目前英語測試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)和檢驗(yàn)教師教學(xué)的主要方法，導(dǎo)致在中學(xué)英語教學(xué)中，教師只重視基礎(chǔ)知識的傳授和掌握，而忽視了高級層次的目標(biāo)，使得農(nóng)村初中英語課堂機(jī)械枯燥，教師的教與學(xué)生的學(xué)過于單一，沒有足夠的熱情，影響了農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)的有效性。
2、英語教學(xué)的內(nèi)容和方法比較單一
我國農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境比較局限，學(xué)生將大多數(shù)時間用于學(xué)習(xí)課本以及不同的外語試題上，鍛煉口語的機(jī)會較少。長期以來，教師講、學(xué)生聽的講授法是農(nóng)村英語教學(xué)的基本方法，教師灌輸多，師生討論交流少。另外，對教學(xué)效果的評估也比較單一，考試幾乎是唯一的測試形式，使得英語聽說能力培養(yǎng)的有效性不足。
3、農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)組織形式僵化
在實(shí)際的農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)過程中，仍然沒有擺脫教師中心論的影響，教師的講授占據(jù)了農(nóng)村初中英語課堂絕大部分時間，一部分學(xué)生被動地接受教師灌輸?shù)男畔?，一部分學(xué)生自在自為；學(xué)生不能將自己疑問實(shí)時反饋給教師，從而，教師不能有針對性的指導(dǎo)需要具體幫助的學(xué)生。
學(xué)生的成就離不開有效教學(xué)，有效教學(xué)不能偶爾為之，而是需要持之以恒地實(shí)踐。上文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與內(nèi)容和課堂組織形式分析了導(dǎo)致農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)有效性不足的原因，相應(yīng)的對策也由此展開。
1、遵循語言教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)作為一種教學(xué)活動的預(yù)期結(jié)果，對教學(xué)活動有導(dǎo)向和激勵功能，它支配、調(diào)節(jié)和控制整個教學(xué)活動，任何教學(xué)活動都是圍繞某個教學(xué)目標(biāo)而展開。因此，每一位英語教師都要意識到教學(xué)目標(biāo)在整個教學(xué)過程中的重要作用，認(rèn)識到教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣會直接影響整個教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施。可以說，英語課堂教學(xué)是否有效，必須從教學(xué)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)“教學(xué)目標(biāo)”抓起。
2、豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法
英語是以交流為目的的，因此教師在英語教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的英語交際情景，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。鼓勵學(xué)生獨(dú)立探索語言學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)。同時盡量用英語組織課堂，創(chuàng)設(shè)語言語境，提高學(xué)生綜合技能，從而促進(jìn)初中英語課堂的有效教學(xué)。
3、改變教學(xué)組織形式，調(diào)動學(xué)生積極性
當(dāng)前我國農(nóng)村初中的教學(xué)組織形式主要是班級授課制，此種僵化的授課方式，最大的缺陷就是忽視了教學(xué)中的師生互動重要性。因此教師在教學(xué)形式的組織上應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)中，應(yīng)把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來，同時要摒棄根深蒂固的“師道尊嚴(yán)”的形象，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動，塑造良好的英語課堂氣氛。因此農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，走出效率低下的困境，必須從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容及其組織形式等方面做出相應(yīng)的調(diào)整，從而才能構(gòu)建高效的英語課堂，使農(nóng)村初中學(xué)生在教學(xué)中受益。
教學(xué)反思與教學(xué)研究心得體會篇十四
開放性是探究式教學(xué)的一個主要特點(diǎn)，它要求教師在教學(xué)中多層次多角度地開發(fā)學(xué)生的智慧，最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體參與地位，從而開發(fā)其創(chuàng)造潛能和實(shí)踐能力。下面就數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)踐淺談對開放性教學(xué)的一些認(rèn)識和體會。
邏輯思維是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，發(fā)散思維和逆向思維對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著極其重要的作用。教師的教學(xué)方法則是開啟學(xué)生思維的金鑰匙。教師在備課時應(yīng)深入挖掘教材并沖破教材的束縛，盡可能地從多角度、多方位、多層次引導(dǎo)學(xué)生思考，小至某個知識點(diǎn)，大至整個知識體系的教學(xué)，都應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的'思維方式，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成運(yùn)用不同形式思考問題的習(xí)慣。
如“整式的乘除與因式分解”的教學(xué)，整式乘法與因式分解是兩個互逆的過程，每一種因式分解的方法都是整式乘法的逆變形，因此可以用整式乘法檢驗(yàn)因式分解正確與否，這就是逆向思維。如檢驗(yàn)x2-10x-24=（x-12）（x+2）的結(jié)果是否正確，可以對（x-12）（x+2）運(yùn)用整式乘法展開，看結(jié)果是否等于x2-10x-24。
法一：注意到20xx可以寫成20xx+1的形式，再用完全平方公式展開，消去20122，可使計(jì)算簡便。
教學(xué)反思與教學(xué)研究心得體會篇十五
最近粗略地學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性教學(xué)研究》一書，現(xiàn)在談?wù)勛约旱囊恍┬牡茫?BR> 從教學(xué)研究的論述角度看，本書始終將眼光盯住兒童的發(fā)展性學(xué)習(xí)，始終在關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)方式與認(rèn)知發(fā)展。它教會了我們應(yīng)該如何教數(shù)學(xué)。 那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行發(fā)展性性學(xué)習(xí)呢？根據(jù)對本書的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，要做到以下幾點(diǎn)。
1、要激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈、”教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)，就要激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種強(qiáng)烈的探求欲，使其產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動力。
2、注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。數(shù)學(xué)源于生活，生活充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以在教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問題。
3、重視再現(xiàn)知識過程。要盡量讓學(xué)生自己去研究發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生提供能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問題，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些機(jī)會，多一些體驗(yàn)。
教學(xué)反思與教學(xué)研究心得體會篇十六
小說是一種文學(xué)形式，它通過敘事的方式生動地展現(xiàn)了生活的方方面面。在學(xué)校的語文課程中，小說作為一種重要的文本類型，被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)中。而作為一名語文教師，我在教學(xué)過程中對小說的研究獲得了一些心得體會。下面將圍繞這一主題，以連貫的五段式展開論述。
首先，了解學(xué)生的閱讀層次和心理需求是小說教學(xué)的前提。小說教學(xué)旨在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，因此，作為教師，我們首先要了解學(xué)生的閱讀層次。在課堂中進(jìn)行閱讀測試，可以幫助我們大致了解學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平。針對不同閱讀水平的學(xué)生，我們可以合理安排教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。同時，學(xué)生的心理需求也值得我們關(guān)注。有些學(xué)生可能對閱讀小說沒有足夠的興趣，這時候，我們可以通過各種方式提高學(xué)生的閱讀欲望，例如設(shè)計(jì)有趣的導(dǎo)讀，組織閱讀分享等。
其次，靈活運(yùn)用教學(xué)方法是小說教學(xué)的關(guān)鍵。小說教學(xué)需要我們綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。在教學(xué)中，我們可以采用講授法，讓學(xué)生了解小說的基本元素，例如情節(jié)、人物、故事背景等。同時，我們也可以采用引導(dǎo)法，通過提問和討論的方式，激發(fā)學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力。此外，還可以借助多媒體技術(shù)，讓學(xué)生通過觀看電影或動畫片等形式來理解小說的主題和情節(jié)。這些方法的靈活運(yùn)用可以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。
進(jìn)而，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維是小說教學(xué)的重要目標(biāo)。小說是一種反映社會現(xiàn)實(shí)和人性的藝術(shù)形式，而學(xué)生在閱讀小說的過程中，應(yīng)該具備一定的批判意識。在教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生思考小說中的情節(jié)設(shè)置、人物形象等問題，幫助他們發(fā)展獨(dú)立思考的能力。同時，我們還可以通過組織辯論，讓學(xué)生就小說中的價值觀進(jìn)行討論和辯論，培養(yǎng)他們對文本的分析能力和判斷能力。
此外，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)是小說教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。小說不僅是一種文學(xué)形式，也是一種表達(dá)情感、塑造人生觀和價值觀的藝術(shù)形式。在小說教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀小說，理解故事中人物的情感變化，感受他們的喜怒哀樂，進(jìn)而思考和體驗(yàn)自己的情感。通過情感體驗(yàn)，學(xué)生可以更好地理解作品的主題和意義，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的情感表達(dá)能力和審美情趣。
最后，小說教學(xué)需要注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。小說作為一種藝術(shù)形式，雖然是虛構(gòu)的，但其中的人物和情節(jié)卻可以與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生聯(lián)系。在教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過思考和討論，將小說中的情節(jié)和人物與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行比較，幫助學(xué)生感受小說藝術(shù)的魅力，并思考小說中所傳達(dá)的價值觀和人生觀是否適用于現(xiàn)實(shí)生活。通過這種方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的拓展思維和判斷能力，使他們能夠更好地理解和應(yīng)用小說中的思想和價值觀。
綜上所述，小說教學(xué)是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑之一。在小說教學(xué)中，了解學(xué)生的閱讀層次和心理需求，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和情感體驗(yàn)，以及與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，這些都是我在教學(xué)實(shí)踐中獲得的心得和體會。通過不斷的研究和探索，我相信我能夠在小說教學(xué)中取得更好的效果，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞小說，提高他們的語文素養(yǎng)。
教學(xué)反思與教學(xué)研究心得體會篇十七
論文導(dǎo)讀：《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)必修的一門專業(yè)平臺課。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，因此，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生掌握處理絡(luò)問題的基本方法，使其日后具有繼續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升的能力，才是這門課程的教學(xué)目的。理論與實(shí)踐的教學(xué)組織都要圍繞這個教學(xué)目的來展開。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，理論教學(xué)
職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑。論文格式。目前國家加快職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，加快推進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育大眾化進(jìn)程，正是適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)和社會進(jìn)步的需要。培養(yǎng)社會需要的實(shí)用型的中、高級技術(shù)人才是職業(yè)教育的首要任務(wù)，那么如何辦出職業(yè)技術(shù)教育特色，如何設(shè)計(jì)課程及教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需要，是高職院校亟待解決的問題。
《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)必修的一門專業(yè)平臺課。通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)，學(xué)生不僅要掌握較扎實(shí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)的實(shí)踐技能，還要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。眾所周知，高職學(xué)生的最大特點(diǎn)是學(xué)習(xí)沒有熱情，邏輯思維能力欠缺，依賴教師，自學(xué)習(xí)能力差。如何讓學(xué)生能真正地學(xué)到知識，獲得職業(yè)技能，提高自學(xué)習(xí)能力，是課堂教學(xué)中必須關(guān)注的問題。
一、理論教學(xué)組織
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展十分迅速，知識更新日新月異。作為一門交叉學(xué)科，它涉及計(jì)算機(jī)技術(shù)與通訊技術(shù)兩方面的內(nèi)容，且與工程技術(shù)結(jié)合非常緊密。論文格式。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念較多，因此要強(qiáng)調(diào)基本概念，而不是過多地講具體的計(jì)算網(wǎng)絡(luò)中所使用的專用設(shè)備。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展非常迅速，新的技術(shù)不斷出現(xiàn)，因此應(yīng)盡可能地講述較新的內(nèi)容，使所學(xué)的內(nèi)容不致很快地過時。有必要在教學(xué)中適當(dāng)引入最新的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，重點(diǎn)講解一些最常用的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議。
對這些產(chǎn)品與協(xié)議的介紹將有助于學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)理論的理解，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合起來。例如：在講解網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)時，每一層的講解最好結(jié)合相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品。在物理層的講解中，可以結(jié)合交叉線的制作；在數(shù)據(jù)鏈路層的講解中，可以結(jié)合hdlc協(xié)議及ppp協(xié)議；在介質(zhì)訪問控制層的講解中，可以結(jié)合交換機(jī)的工作原理及使用方法，以及最新的無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備；在網(wǎng)絡(luò)層的講解中，可以結(jié)合路由器的使用與ospf協(xié)議，等等。在講解過程中，教師還應(yīng)提醒學(xué)生：現(xiàn)有協(xié)議可能會被新的協(xié)議所取代，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品也可能被升級，重要的是通過對當(dāng)前這些協(xié)議的學(xué)習(xí)與分析，理解網(wǎng)絡(luò)的基本工作原理和協(xié)議的設(shè)計(jì)思想，明白協(xié)議在面對問題時采用了怎樣的解決思路。一旦學(xué)生掌握了處理網(wǎng)絡(luò)問題的基本方法，就能夠在面對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展時繼續(xù)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)這種繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心與能力，才是課程最重要的教學(xué)目的。論文格式。此外，教師應(yīng)淡化教材的作用。教材僅是主要參考書，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀相關(guān)的書籍和報(bào)道。
二、理論與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)探討
《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程工程性較強(qiáng)，教學(xué)中應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，重視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。學(xué)生只有通過具體的實(shí)踐，才能加深對所學(xué)基礎(chǔ)知識的.理解；只有經(jīng)歷了實(shí)踐的全過程，才能系統(tǒng)地掌握各個環(huán)節(jié)的基本技能。傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃安排是先講授《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》理論課程，然后安排為期兩周的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)，有時理論課和實(shí)訓(xùn)課還不在一個學(xué)期，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)時發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生已對所學(xué)理論知識忘得差不多了，實(shí)訓(xùn)老師得花費(fèi)大量的時間重新講解基本原理，這樣學(xué)生實(shí)操時間相對減少，往往很多學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)束達(dá)不到相應(yīng)的技能。為此我們學(xué)校采取理論與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)方式，使理論與實(shí)訓(xùn)得到了充分的結(jié)合。任課教師既具有較高的理論知識又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。在教學(xué)中，教師講授一定的理論知識后，即進(jìn)行實(shí)踐操作，使學(xué)生學(xué)完本門課程后，就掌握了本門課程的實(shí)踐操作，取得了較好的效果。
在實(shí)踐課的教學(xué)方式上，首先演示和講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、步驟、相關(guān)的背景環(huán)境以及需注意的事項(xiàng)，然后要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人人動手，實(shí)際操作，完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及教師所給出的情景問題。遇到問題首先要求學(xué)生分析問題，教師在旁邊指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步解決所遇到的問題，這樣不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織
對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操作，實(shí)踐性強(qiáng)，在條件允許的情況下盡量為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，但是學(xué)生接受能力不同，學(xué)校提供的機(jī)會總是有限的，為了更好地提高學(xué)生的操作技能，鞏固課堂教學(xué)效果，在改善實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)條件的同時，教會學(xué)生使用模擬環(huán)境，使學(xué)生能在宿舍自己的電腦上做網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)踐效果。比如使用virtualpc即虛擬pc技術(shù)，讓學(xué)生在一臺pc上同時運(yùn)行多個操作系統(tǒng)，而且不需要重新啟動系統(tǒng)，只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)便可以打開新的操作系統(tǒng)或是在操作系統(tǒng)之間進(jìn)行切換。學(xué)生可以把一臺機(jī)器當(dāng)作多臺使用，彼此互不侵犯，從而可進(jìn)行對等網(wǎng)絡(luò)、windows20xxserver組建及l(fā)inux網(wǎng)絡(luò)等實(shí)驗(yàn)。而利用boson．netsim模擬軟件，學(xué)生能完成交換機(jī)和路由器的實(shí)驗(yàn)。通過模擬環(huán)境，學(xué)生不僅能熟悉命令完成配置，也為學(xué)生自學(xué)提供了平臺，使學(xué)生真正成為社會發(fā)展需要的高級技術(shù)型應(yīng)用人才。同時在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生宿舍組網(wǎng)，讓學(xué)生自己動手完成組網(wǎng)，有助于學(xué)生對基本原理的理解并提高對實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。
四、結(jié)語
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展更新迅速，教師在教學(xué)中要注意吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力作為我們的教學(xué)目標(biāo)。這樣，才能取得較好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[2]崔軒輝。計(jì)算機(jī)組網(wǎng)工程[m]。武漢：武漢理工大學(xué)出版社，20xx：173―180。
[3]駱耀組。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)用教程[m]。北京：機(jī)械工業(yè)出版社，20xx：150―200。
教學(xué)反思與教學(xué)研究心得體會篇一
班級：中文師范083 姓名：江燕 學(xué)號：0801012073
首先這學(xué)期很榮幸上了朱丹老師的《語文教材研究》的課程，我深深地知道要成為一名合格語文教師，鉆研教材和把握教材是教師永遠(yuǎn)的基本功。語文教師只有深層次研讀課標(biāo)，高站位把握教材，從語文教育的特點(diǎn)和規(guī)律出發(fā)，建設(shè)開放而有活力的語文課程，才能讓語文教學(xué)綻開詩意的花朵。
當(dāng)朱老師你第一天來給我授課時，就清楚明白地向我們提出了學(xué)習(xí)這門功課的嚴(yán)格的要求：積極思考，獨(dú)立思考，高質(zhì)量的完成作業(yè)，同時強(qiáng)化小組的凝聚力。雖然我不敢大言不慚地說我完完全全地做到老師你的要求，但至少可以保證積極思考并討論每一次課堂問題，獨(dú)立自主地完成各種作業(yè)我是做到的。其實(shí)剛開始對老師你提出的要求以小組討論活動的方式完成，說真的起初真的有點(diǎn)不適應(yīng)，不適應(yīng)的是和隔壁班上的學(xué)生交流合作，表達(dá)自己的看法，可能與我的性格有一定關(guān)系。到后來由于有些研究課題較大，不得不和小組同學(xué)合作完成，例如對某版本教材體例的研究。漸漸地也就習(xí)慣與其他組員合作找個空余時間一起研究完成。我覺得這種合作的方式真的很有效，比起以前喜歡自己單干要事半功倍呀！而且自己在交流的當(dāng)中也收獲了更多的東西，懂得在這樣一個信息大爆炸的時代，團(tuán)隊(duì)合作的意義所在！
另外，我上這門課程的最大收獲，莫過于對《語文教材研究》課程內(nèi)容的獲得以及自己在學(xué)習(xí)中的體會與點(diǎn)滴感悟。首先老師讓我們從宏觀上來了解語文教材的整體概況，主要從教材的定義、教材的功能、教材的價值與歷史各方面對教材進(jìn)行研究探討。了解了語文教材與其他教材的區(qū)別，從中體會到語文教材的獨(dú)特性。同時我們也深入討論了語文教材的價值所在，主要從對學(xué)生的價值和教學(xué)價值兩方面入手的。
然后老師又指導(dǎo)我們從中觀的角度來看語文教材的編寫體列，主要探討了三方面的內(nèi)容編寫條件、編寫原則、編寫版本。讓我們對教材編寫的相關(guān)問題有了大致的了解，例如教材編寫的制度、教材編寫的依據(jù)、編寫標(biāo)準(zhǔn)、編排的方式等。了解教材的編寫方式有助于我們深入的研究教材的內(nèi)容，甚至可以把握編者的意圖，以便更好把握教學(xué)的內(nèi)容。為此老師還為我們購得了不同版本的教材以方便我們對教材的研究，同時我們也以小組合作的形式對拿到的教材進(jìn)行了相關(guān)的教材研究，主要從構(gòu)成教材四大要素研究入手的——選文系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、知識系統(tǒng)。后來我們還為我們拿到的教材制定了使用方案，以顯示我們對教材內(nèi)容的把握度和對相關(guān)語文知識的處理能力。最后課程的一個環(huán)節(jié)，那就是從微觀的角度來研究教材中的選文，這也是教學(xué)中最為直接的、最重要的一塊。選文的研究就要涉及到對教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的處理與制定了，這一部分研究到位的話，老師說過對我們將來參加教師面試中的說課是大大有力的。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我學(xué)會了如何來研究和處理文本，首先要研究所處理的課文的特點(diǎn)，即從文本研究的基本要素來對該課文進(jìn)行定位。然后就是要抓住文本研究的要點(diǎn)，也是教學(xué)的重難點(diǎn)，當(dāng)然這要結(jié)合課文所處的教材單元來講的。接著就要設(shè)計(jì)教學(xué)了，定教學(xué)目標(biāo)，以明確該課文要解決什么的問題。教學(xué)的過程就是要用什么方法來解決的問題，這些要對應(yīng)上面的教學(xué)目標(biāo)。老師你是先讓我們看一個郭初陽的《項(xiàng)鏈》的教學(xué)視頻，然后讓我們說說他的教學(xué)內(nèi)容。接著進(jìn)入模仿階段，讓我們自己找一篇文章以小組討論合作完成對其文本的研究處理。最后考查的作業(yè)也是以一篇文本為研究對象，寫出它的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)，為此整個《語文教材研究》課程就畫了一個圓滿的句號。雖然《語文教材研究》的課程已經(jīng)結(jié)束，但我們對語文教材的研究才剛剛開始“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。
教學(xué)反思與教學(xué)研究心得體會篇二
(一)能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法
每一課時的教學(xué)目標(biāo)，一般都包括三方面的內(nèi)容，即知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀。每一方面目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都需要有與該目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)方法來予以保證。
(二)能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法
一是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)：學(xué)生的年齡不同，學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)也不同，因而適合于他們的教學(xué)方法也不同。
(三)能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)選擇教學(xué)方法
學(xué)科特點(diǎn)不同，教學(xué)方法也有所區(qū)別。語文課宜采用講解法、談話法、討論法等。
對傳統(tǒng)教學(xué)方法中的精華要繼承，但在實(shí)際運(yùn)用中要有所發(fā)展和創(chuàng)新。
教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，既要考慮教師的“教”，又要考慮學(xué)生的“學(xué)”；既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因?yàn)榻虒W(xué)是師生雙向活動的過程，教與學(xué)必須協(xié)調(diào)一致。 總之，教師的教學(xué)技能是在教師整體素質(zhì)不斷提高的基礎(chǔ)上，在教學(xué)活動的參與和磨礪中，通過自覺的訓(xùn)練和經(jīng)驗(yàn)的反思而構(gòu)建起來的。教學(xué)技能只有在實(shí)踐中綜合地創(chuàng)造性的應(yīng)用，才能得到發(fā)展。同時也必須領(lǐng)會如下內(nèi)容：
1、要掌握某種教學(xué)技能，必須領(lǐng)會這種教學(xué)技能的基本知識，弄清它的本質(zhì)意義和適應(yīng)范圍，了解其組成要素和操作程序及要領(lǐng)，這是技能形成的基礎(chǔ)。其次，技能總是在練習(xí)與應(yīng)用中形成和發(fā)展的。
和其他技能一樣，熟練運(yùn)用要經(jīng)過選擇活動方式和練習(xí)。練習(xí)：第一要明確練習(xí)的目的；第二要了解練習(xí)的結(jié)果；第三要反復(fù)練習(xí)。教學(xué)技能的形成是有規(guī)律可循的，也是可以經(jīng)過科學(xué)訓(xùn)練而掌握的。
3、掌握教學(xué)技能要注意分析不同技能的特點(diǎn)。要特別提到的是，各種教學(xué)技能的難度是不一樣的。教學(xué)中有些影響師生交流互動的技能，如場面控制、活動調(diào)節(jié)、診斷與評價、及時確認(rèn)等教學(xué)技能，更應(yīng)當(dāng)受到重視。
4、教師要對自己的教學(xué)活動進(jìn)行認(rèn)真反思?！胺此急粡V泛看作是教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素?！闭f謂反思，是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視分析的過程。反思具有自覺性、針對性、過程性、廣泛性、創(chuàng)造性、超越性等特點(diǎn)。
6、教師的教學(xué)技能在一定文化脈絡(luò)中習(xí)得的`。教師的教學(xué)技能是在活動中表現(xiàn)出來，是在學(xué)校的組織環(huán)境中逐步習(xí)得的。學(xué)校里教 師之間交往與溝通，工作中的合作與切磋，實(shí)踐中的觀摩與互動，都是教師掌握教學(xué)技能的重要途徑。
總之，教師的教學(xué)技能就應(yīng)根據(jù)根據(jù)實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒?，不能干篇一律地使用一種方法。實(shí)踐證明。那些胸中裝有豐富而科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的教師，在指導(dǎo)學(xué)法中往往是左右逢源，得心應(yīng)手，使學(xué)生借風(fēng)行舟，順利到達(dá)成功的彼岸。
教學(xué)反思與教學(xué)研究心得體會篇三
長期以來，我們一直習(xí)慣于“知識本位”的教學(xué)觀，將學(xué)生作為一個知識的容器，忽視學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生從“書本”到“書本”，課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、社會現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不緊密，沒有體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的背景和應(yīng)用，沒有體現(xiàn)時代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，學(xué)生缺乏應(yīng)用意識，缺乏體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)。通過課題研究學(xué)習(xí)深刻清楚數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機(jī)會，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！蔽易裱安蹲缴钏夭摹从谏睢獢?shù)學(xué)內(nèi)容生活化”的原則，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動。
數(shù)學(xué)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，把干枯的數(shù)字、數(shù)學(xué)計(jì)算放到日常生活的事例中去，引起學(xué)生對新知的共鳴，從而緊緊吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極愉快地參與到教學(xué)活動中來。
數(shù)學(xué)的許多概念、原理在現(xiàn)實(shí)中都能找到其原型，如果我們能把生活中的問題變?yōu)閿?shù)學(xué)研究的對象，學(xué)生就會在把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程中，體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，認(rèn)識到把現(xiàn)實(shí)中的具體問題轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)問題來研究，就能更清楚地認(rèn)識事物的特征，更準(zhǔn)確地認(rèn)識事物的變化規(guī)律，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從而增加對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如講授平移的內(nèi)容時，我提供了現(xiàn)代社會生活中的大量實(shí)例。
這就是說，從學(xué)生生活出發(fā)，從學(xué)生平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象的感知中，學(xué)生才能真正認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。如在講授幾何中旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)時，我既讓學(xué)生動眼觀察，動手操作，又讓學(xué)生動腦思考，動口敘述，多種感官參加活動，在活動中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題解決問題，以動促思，體現(xiàn)了“動中有學(xué)”、“玩中有學(xué)”的思想。
從實(shí)際出發(fā)讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)從生活中來，精心設(shè)計(jì)課堂的每一環(huán)節(jié)、每一道例題和練習(xí)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，抓住初二學(xué)生的特點(diǎn)，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)，知道怎么樣？為什么？用活生生的身邊的數(shù)學(xué)事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、掌握生活中的數(shù)學(xué)，這樣長期潛移默化地訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中規(guī)律的關(guān)注和發(fā)現(xiàn)的興趣，提高了學(xué)生的觀察、分析能力和概括能力。
要做到充分尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，營造一個民主、平等、和諧的氛圍，在認(rèn)知和情感兩個領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要告訴學(xué)生：“我非常愿意做同學(xué)們的朋友，我愿意幫助你們解決學(xué)習(xí)上的、生活中的任何問題和困難”。教師和學(xué)生不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長，只有這樣的課堂，學(xué)生才能獲得多方面的發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。通過這一個學(xué)期的努力，學(xué)生明顯的對數(shù)學(xué)有很大的興趣，從被逼學(xué)習(xí)到自覺學(xué)習(xí)，有了很大的轉(zhuǎn)變。我將繼續(xù)改進(jìn)我的教學(xué)方法，爭取讓更多的學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。
教學(xué)反思與教學(xué)研究心得體會篇四
教師是教育事業(yè)發(fā)展的第一資源。教育信息化和新一輪課程教材改革需要有的教學(xué)技能水平高的教師發(fā)揮骨干作用，完成新時期教育改革的任務(wù)；教育技術(shù)、信息化教學(xué)環(huán)境、設(shè)備和數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用，要求教育事業(yè)的從業(yè)人員有更高的教學(xué)技能；新的教學(xué)理念、教學(xué)模式和方法，更需要教師將先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和個人的教學(xué)技能有機(jī)的融為一體，運(yùn)用教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方法完成信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的任務(wù)，進(jìn)而探索出新的教學(xué)模式。只有這樣才能做到信息技術(shù)在教學(xué)過程中的有效應(yīng)用，才能優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，才能體現(xiàn)教師專業(yè)的特點(diǎn)。要達(dá)到這一目的必須先從基礎(chǔ)做起，這個基礎(chǔ)就是教師個體的從業(yè)技能。反之，高投入的設(shè)備和數(shù)字化資源，新的教學(xué)理念和標(biāo)準(zhǔn)都不會有高產(chǎn)出，適應(yīng)新時代發(fā)展的教育事業(yè)也無從談起。
提高教師教學(xué)技能是教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，也是常抓不懈、反復(fù)實(shí)踐的訓(xùn)練課題。教學(xué)技能如同教學(xué)方法一樣，沒有某項(xiàng)最好的技能，只有用得最恰當(dāng)?shù)哪稠?xiàng)技能，更沒有可以代替教師技能的現(xiàn)代化設(shè)備。我講了多年的課，真沒注意教學(xué)技能有這么多的說道。今后要繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)技能的學(xué)習(xí)和演練，提高自己的從業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。
通過《教師的教學(xué)技能》的學(xué)習(xí)，我體會到：如何選擇、運(yùn)用用教學(xué)方法的技能是很重要的，選擇、運(yùn)用教學(xué)方法的技能是指實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑和手段，是教學(xué)過程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。在教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐發(fā)展的歷史長河中，人們創(chuàng)造了豐富多彩的教學(xué)方法，諸如講授法、講述法、講解法、講演法、談話法、演示法、參觀法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、討論法、欣賞法、發(fā)現(xiàn)法等等。教師面對多種多樣的教學(xué)方法，如何根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，精心選擇、恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法，這是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。
明確選擇教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)
一、能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法
一是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)：學(xué)生的年齡不同，學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)也不同，因而適合于他們的教學(xué)方法也不同。
(三)能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)選擇教學(xué)方法
學(xué)科特點(diǎn)不同，教學(xué)方法也有所區(qū)別。語文課宜采用講解法、談話法、討論法等。
二、重視傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革
對傳統(tǒng)教學(xué)方法中的精華要繼承，但在實(shí)際運(yùn)用中要有所發(fā)展和創(chuàng)新。
三、能使教法與學(xué)法相結(jié)合教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，既要考慮教師的“教”，又要考慮學(xué)生的“學(xué)”；既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因?yàn)榻虒W(xué)是師生雙向活動的過程，教與學(xué)必須協(xié)調(diào)一致。
通過學(xué)習(xí)了《教師的教學(xué)技能》這本書，我還有下面的幾點(diǎn)想法
1、要掌握某種教學(xué)技能，必須領(lǐng)會這種教學(xué)技能的基本知識，弄清它的本質(zhì)意義和適應(yīng)范圍，了解其組成要素和操作程序及要領(lǐng)，這是技能形成的基礎(chǔ)。其次，技能總是在練習(xí)與應(yīng)用中形成和發(fā)展的。
2、就技能的來源而言，教學(xué)技能即表現(xiàn)為個體的經(jīng)驗(yàn)，又是人類經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。它源于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又高于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是個體經(jīng)驗(yàn)與人類經(jīng)驗(yàn)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。因此教學(xué)技能需要學(xué)。教學(xué)技能和其他技能一樣，熟練運(yùn)用要經(jīng)過選擇活動方式和練習(xí)。練習(xí)：第一要明確練習(xí)的目的；第二要了解練習(xí)的結(jié)果；第三要反復(fù)練習(xí)。教學(xué)技能的形成是有規(guī)律可循的，也是可以經(jīng)過科學(xué)訓(xùn)練而掌握的。
3、掌握教學(xué)技能要注意分析不同技能的特點(diǎn)。要特別提到的是，各種教學(xué)技能的難度是不一樣的。教學(xué)中有些影響師生交流互動的技能，如場面控制、活動調(diào)節(jié)、診斷與評價、及時確認(rèn)等教學(xué)技能，更應(yīng)當(dāng)受到重視。
4、教師要對自己的教學(xué)活動進(jìn)行認(rèn)真反思?！胺此急粡V泛看作是教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素?！闭f謂反思，是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視分析的過程。反思具有自覺性、針對性、過程性、廣泛性、創(chuàng)造性、超越性等特點(diǎn)。
5、教師要主動建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的意義。當(dāng)代建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的變化。也就是說，學(xué)習(xí)者經(jīng)過學(xué)習(xí)，其經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)得到重組，轉(zhuǎn)化或者改造，這一學(xué)習(xí)結(jié)果是學(xué)習(xí)者經(jīng)由主動構(gòu)建而獲得。
師之間交往與溝通，工作中的合作與切磋，實(shí)踐中的觀摩與互動，都是教師掌握教學(xué)技能的重要途徑。
學(xué)習(xí)《教師的教學(xué)技能》心得體會 通過《教師的教學(xué)技能》，我體會到：如何選擇、運(yùn)用用教學(xué)方法的技能是很重要的，選擇、運(yùn)用教學(xué)方法的技能是指實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑和手段，是教學(xué)過程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。在教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐發(fā)展的歷史長河中，人們創(chuàng)造了豐富多彩的教學(xué)方法，諸如講授法、講述法、講解法、講演法、談話法、演示法、參觀法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、討論法、欣賞法、發(fā)現(xiàn)法等等。教師面對多種多樣的教學(xué)方法，如何根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，精心選擇、恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法，這是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。
一、明確選擇教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn) (一)能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法
一是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)：學(xué)生的年齡不同，學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)也不同，因而適合于他們的教學(xué)方法也不同。
(三)能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)選擇教學(xué)方法
學(xué)科特點(diǎn)不同，教學(xué)方法也有所區(qū)別。語文課宜采用講解法、談話法、討論法等。
二、重視傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革
對傳統(tǒng)教學(xué)方法中的精華要繼承，但在實(shí)際運(yùn)用中要有所發(fā)展和創(chuàng)新。
三、能使教法與學(xué)法相結(jié)合教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，既要考慮教師的“教”，又要考慮學(xué)生的“學(xué)”；既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因?yàn)榻虒W(xué)是師生雙向活動的過程，教與學(xué)必須協(xié)調(diào)一致。總之，教師的教學(xué)技能是在教師整體素質(zhì)不斷提高的基礎(chǔ)上，在教學(xué)活動的參與和磨礪中，通過自覺的訓(xùn)練和經(jīng)驗(yàn)的反思而構(gòu)建起來的。教學(xué)技能只有在實(shí)踐中綜合地創(chuàng)造性的應(yīng)用，才能得到發(fā)展。同時也必須領(lǐng)會如下內(nèi)容：
1、要掌握某種教學(xué)技能，必須領(lǐng)會這種教學(xué)技能的基本知識，弄清它的本質(zhì)意義和適應(yīng)范圍，了解其組成要素和操作程序及要領(lǐng)，這是技能形成的基礎(chǔ)。其次，技能總是在練習(xí)與應(yīng)用中形成和發(fā)展的。
和其他技能一樣，熟練運(yùn)用要經(jīng)過選擇活動方式和練習(xí)。練習(xí)：第一要明確練習(xí)的目的；第二要了解練習(xí)的結(jié)果；第三要反復(fù)練習(xí)。教學(xué)技能的形成是有規(guī)律可循的，也是可以經(jīng)過科學(xué)訓(xùn)練而掌握的。
3、掌握教學(xué)技能要注意分析不同技能的特點(diǎn)。要特別提到的是，各種教學(xué)技能的難度是不一樣的。教學(xué)中有些影響師生交流互動的技能，如場面控制、活動調(diào)節(jié)、診斷與評價、及時確認(rèn)等教學(xué)技能，更應(yīng)當(dāng)受到重視。
6、教師的教學(xué)技能在一定文化脈絡(luò)中習(xí)得的。教師的教學(xué)技能是在活動中表現(xiàn)出來，是在學(xué)校的組織環(huán)境中逐步習(xí)得的。學(xué)校里教 師之間交往與溝通，工作中的合作與切磋，實(shí)踐中的觀摩與互動，都是教師掌握教學(xué)技能的重要途徑。
總之，教師的教學(xué)技能就應(yīng)根據(jù)根據(jù)實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒?，不能干篇一律地使用一種方法。實(shí)踐證明。那些胸中裝有豐富而科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的教師，在指導(dǎo)學(xué)法中往往是左右逢源，得心應(yīng)手，使學(xué)生借風(fēng)行舟，順利到達(dá)成功的彼岸。
小學(xué)繼續(xù)教育
學(xué)習(xí)《教師的教學(xué)技能》
心
得
體
會
教師新方法學(xué)習(xí)心得體會
鐵廠鎮(zhèn)中學(xué) 陳顯強(qiáng)
作為一名年輕的教師，雖然已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識技能，但在如何組織教學(xué)，如何最大程度地提高教學(xué)效果上，還感到缺乏正確的理論指導(dǎo)。通過幾門課程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，收獲很大，以前一些認(rèn)識模糊的問題，現(xiàn)在弄清楚了，從前的一些情感體驗(yàn)，如今也找到了理論支持，更為重要的是，我深深體會到，教育確是一門藝術(shù)，一門大學(xué)問，值得我用一生的精力去鉆研。通過培訓(xùn)，現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)“新方法”心得體會總結(jié)如下：
一、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用是不容忽視的。在先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式上，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在精心的準(zhǔn)備上，體現(xiàn)在簡而精、通俗易懂的語言上，體現(xiàn)在將復(fù)雜問題簡單化、形象化的演示上，體現(xiàn)在能夠及時發(fā)現(xiàn)問題的精銳的目光上，體現(xiàn)在耐心的巡視指導(dǎo)上，體現(xiàn)在及時解決問題的方法上。當(dāng)堂訓(xùn)練的方法提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)現(xiàn)問題解決問題，不留死角，一直處于主動狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
二、相信每一個學(xué)生
漸提高學(xué)生的各方面的能力。
三、使學(xué)生能真正地成為課堂的主人
積極地動腦思考，動手操作，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從思維到實(shí)踐都得到很好的鍛煉與提高。
四、因人施教，不讓任何一個學(xué)生掉隊(duì)
任何一個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的能力，要向讓他們學(xué)好，就必須給他們提供學(xué)習(xí)的基本條件，同時針對學(xué)生的個性差異，輔以合適的指導(dǎo)方法。在不失大局的前提下，讓后進(jìn)生學(xué)好，刺激他們的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)后進(jìn)生的能力提上來之后，又會產(chǎn)生一些所謂的后進(jìn)生如此循環(huán)下去，后進(jìn)生在不斷提高，同時整個班級的成績就會進(jìn)步，而整個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量將會隨之不斷提高。
總之要在新的教育教學(xué)理念指導(dǎo)下，努力改進(jìn)教學(xué)方式方法，如采用自主、合作、探究式，參與式，任務(wù)驅(qū)動式，體驗(yàn)式等適合學(xué)生學(xué)習(xí)的形式開展課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思考力、知識建構(gòu)力及學(xué)習(xí)實(shí)踐力，為學(xué)生提供個性化、多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會，增強(qiáng)課堂教學(xué)的執(zhí)行力、創(chuàng)造力、吸引力和感染力。
教學(xué)反思與教學(xué)研究心得體會篇五
作為一名教師，能寫好字，寫一筆好字，這是職業(yè)所要求的!因此在此種情況下，我開學(xué)學(xué)習(xí)書法。寫字是很重要的基本功。我們常用寫的字就是上課時候的粉筆字和平時寫在紙上的鋼筆字，偶爾也寫寫毛筆字。這我們老師常稱之三筆字。從學(xué)習(xí)書法以來，我覺得書法有以下好處：
首先毛筆是硬筆和粉筆字的基礎(chǔ)，所以要寫好三筆字，必須要先練好毛筆字。
一、冰凍三尺非一日之寒,練書法要有恒心和時間,恒心,就是堅(jiān)持,時間就是幾乎每天一兩個小時,其次.選好自己喜歡的古帖,再次就是臨帖不止,一直到每個字爛熟于心,然后就可以隨心所欲寫出象樣的書法作品來.將別人好的成為自己的適當(dāng)添加自己的風(fēng)格。
二、練習(xí)書法要保持心態(tài)平靜,不急不躁,康有為說；只講耕耘,不講收獲.讓我說,只要不停耕耘,遲早要有收獲的.
三、
練書法要溫故而知新,每天練習(xí)1-2個字足亦,然后再復(fù)習(xí)以前所學(xué)過字,并切要求字字入帖,只有這樣才能循循漸進(jìn).
四、最為重要的還是要有信心，不要認(rèn)為自己笨，不是那塊料，練不出來。實(shí)際上很多人都能練好毛筆字，為什么最后只剩下少數(shù)人呢，滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。因?yàn)槟軋?jiān)持到底的也是少數(shù)人。
教學(xué)反思與教學(xué)研究心得體會篇六
根據(jù)教研室的安排，上午來到龔店鄉(xiāng)中參加了教研會，收獲頗多。
首先，聽了一節(jié)馬向麗老師的一節(jié)課，馬老師用不一樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不一樣的教學(xué)方法，使我真正感受的教學(xué)藝術(shù)的魅力。本節(jié)課的亮點(diǎn)很多：
1、有意識的營造民主，平等，和諧的課堂氣氛，讓每個學(xué)生都有收獲。
2、學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)過程中，能夠自由的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他學(xué)生合作，交流，共同解決問題。
3、不過早地出現(xiàn)結(jié)論，肯花時間讓學(xué)生對出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的探討，保證學(xué)生有足夠的探究時間和體驗(yàn)的機(jī)會。
4、對學(xué)生的激勵具體，誠懇。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，能及時以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。
總之，這節(jié)課的成功之處，還是馬老師在學(xué)生如何學(xué)上下功夫，了解學(xué)情，合理分組，尊重每一個學(xué)生，讓學(xué)生在快樂中獲取知識。
第二個環(huán)節(jié)是評課及經(jīng)驗(yàn)分享，對于馬老師的課都給與了很高的評價。經(jīng)驗(yàn)分享中縣高附中從教師層面的集體備課，班級教研會到“161”高效課堂模式，分層教學(xué)。到學(xué)生的碎片化時間管理，課前勵志，糾錯本等先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)。還有其他學(xué)校分享的教學(xué)模式和實(shí)用經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上由于我更習(xí)慣于千篇一律的教學(xué)方式從而讓學(xué)生感到比較枯燥，雖然這種教學(xué)方式產(chǎn)生的效果更好卻也應(yīng)該盡快得到改進(jìn)才行，至少要進(jìn)行初步的嘗試才能夠明白怎樣的教學(xué)方式才更容易被學(xué)生接受，而且還需要考慮到產(chǎn)生的教學(xué)效果是否能夠讓學(xué)生從中受益，因此需要作為數(shù)學(xué)教師的我在工作中多努力才行，畢竟是為了學(xué)生的成長著想自然不能夠出現(xiàn)任何的疏忽之處。
今后，我要努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，要多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教學(xué)習(xí)，提高自己的教育教學(xué)水平，在工作中要戒驕戒躁，并在教學(xué)改革的道路上要與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，爭取能有一定的提高。
教學(xué)反思與教學(xué)研究心得體會篇七
小龍?zhí)吨行男W(xué)
張海榮 對于新教材在語文教學(xué)工作中的應(yīng)用，我感嘆良多，思緒繁雜，存在的問題還需努力解決。為了更好地搞好今后的教育教學(xué)工作，不斷地自我完善?，F(xiàn)作如下工作
總結(jié)
。
一、狠抓基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)
參加工作二十來年，我從未教過低年級，對低年級的語文教學(xué)我感到非常陌生。對于低年級孩子們的思想掌握的還不是太好，不知道班級學(xué)生的具體優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。為了讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能學(xué)扎實(shí)，這一學(xué)期可以說在了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上對癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識水平。首先，在書寫方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求書寫整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，有些學(xué)生對于寫過幾遍的字也會寫錯，如“完”字下邊本該“元”而非“無” 字，又如“拔”和“撥”字，學(xué)生總是分不清是“撥打”還是“拔打”，“拔河”還是“撥河”。類似這樣的問題我進(jìn)行了大力更正，反復(fù)默寫和抄寫。再如，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運(yùn)用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，對這些問題加大做題的數(shù)量，以提高學(xué)生的基本技能和寫句子的能力。
二、靈活處理教學(xué)方法
根據(jù)新課程改革的精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作。因此教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行靈活調(diào)整課程內(nèi)容，以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自己的看法，完成自主的探究，真正體現(xiàn)自主性，使學(xué)生始終保持一種自我探究的學(xué)習(xí)勁頭，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)的熱情，我們也應(yīng)不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念。在教學(xué)中，我時時保持以讀代講，多讀多想，自主感悟，常常鼓勵學(xué)生各抒已見，使學(xué)生們盡情發(fā)表自己的看法，隨時采用一些別開生面的方式方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了顯著的教學(xué)效果。上課時，培養(yǎng)學(xué)生自主想問題，自己解答，相互合作，并且讓他們分組討論交流，做到人人參與，人人思考。
三、
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法 為什么有的同學(xué)老是玩，可成績卻不錯呢？我們常常強(qiáng)調(diào)上課專心聽講，及時對知識進(jìn)行鞏固，然后還要及時復(fù)習(xí)。但是我覺得思考才是最關(guān)鍵的。有人說，聰明與否，在于是否思考。我們要著重指導(dǎo)我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。其實(shí)學(xué)習(xí)方法有很多，只要是有用的，都可以試試。
四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往是非常輕松的，而成績差的學(xué)生卻常常來不及。這是一個讓所有老師要思考的事情。對于這類問題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級制度，在不影響所有課程進(jìn)行的前提下，對有些學(xué)困生進(jìn)行再次鞏固基礎(chǔ)知識，并且利用課余時間進(jìn)行當(dāng)面教學(xué)。通過一段時間的觀察，我覺得這方法十分有效，以后還可以進(jìn)行利用這種方法。
五、突出章節(jié)過關(guān)，拓展知識視野
在教學(xué)中對于每個章節(jié)，我都進(jìn)行檢測，針對學(xué)生存在的知識點(diǎn)問題，及時解決。對確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個別教育，使之掌握。語文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對知識有了一定積累之后，才能運(yùn)用。為了讓學(xué)生的知識視野更加開闊，我開展了一系列的語文活動。
1、優(yōu)秀課文朗讀。通過學(xué)生自主收集優(yōu)秀文段，提醒學(xué)生主動進(jìn)行課外閱讀，在最近學(xué)生閱讀量的同時，學(xué)生必然收獲了許多東西。
2、進(jìn)行各種詞語收集。如aab式，abb式，aabb式，abab式，abac式，abcc式，aabc式，在不斷收集整理的過程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。
3、開展各種語文游戲。進(jìn)行一系列句子的轉(zhuǎn)換，如“把”字句轉(zhuǎn)換成“被”字句，問句轉(zhuǎn)換成陳述句，兩句話變成一句話，學(xué)生在活動中不僅提高了興趣還訓(xùn)練了動腦的能力。在這個學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣很濃，學(xué)生們都對語文有了一定的了解。
在本期的教學(xué)中，針對以上情況所采取的對策，學(xué)生的語文興趣得到了激發(fā)，語文基礎(chǔ)知識有所提高，語文能力得到了增強(qiáng)，為以后的語文學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)反思與教學(xué)研究心得體會篇八
20xx年4月12日，在x老師的帶領(lǐng)下，我校一行5人赴揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)參加了“深化‘導(dǎo)﹒學(xué)﹒展﹒練’循環(huán)教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效益”公開教學(xué)活動，通過活動宣傳，課堂聽課，相互交流，我們了解了揚(yáng)大附中的教學(xué)理念。雖然只聽了幾節(jié)課，但感受很深，現(xiàn)結(jié)合幾個學(xué)科教學(xué)的共同點(diǎn)，談一談學(xué)習(xí)的心得體會。
學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，教學(xué)方法多元化。教學(xué)設(shè)計(jì)中的問題設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知水平，貼近學(xué)生的生活，這有利于教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮。從導(dǎo)入看，教師通過趣味化的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而引入新課，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為引導(dǎo)學(xué)生探究問題的生成打下基礎(chǔ)。
和傳統(tǒng)的教學(xué)過程不同的是，整個課堂充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。整個學(xué)習(xí)過程由三大環(huán)節(jié)組成，分為預(yù)習(xí)檢測環(huán)節(jié)、合作探究環(huán)節(jié)和精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié)。首先，在預(yù)習(xí)檢測環(huán)節(jié)，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，通過預(yù)習(xí)初步掌握書本知識，教師在課堂一開始檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。在這個環(huán)節(jié)，經(jīng)過學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能夠把導(dǎo)學(xué)案中的.問題初步解決，同時將不能解決的問題發(fā)現(xiàn)、拋出，帶著這些疑難問題展開下面的課堂教學(xué)。其次，在合作探究環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)老師精心設(shè)計(jì)的問題在課前分組準(zhǔn)備收集有關(guān)材料，通過課前預(yù)習(xí)和小組活動，課堂上以學(xué)生的角度來討論解讀文本并進(jìn)行成果展示探究，充分突出學(xué)生的主體地位。這個環(huán)節(jié)，崇尚探究問題的集思廣益，各抒己見，取長補(bǔ)短。
能夠通過一個個的合作探究活動得出學(xué)生對相關(guān)理論的綜合認(rèn)識和深刻理解，讓學(xué)生充分打開話匣子，對討論的問題讓學(xué)生從多個角度分析闡釋，充分調(diào)動學(xué)生的思考積極性，不斷擴(kuò)大思考題的變式研究范圍。再次，在精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié)，通過發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對合作探究展示中未能解決和尚未涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，以突出重難點(diǎn)，解決易混易錯點(diǎn)。從學(xué)生表現(xiàn)情況看，學(xué)生的參與度非常高，展示的欲望非常強(qiáng)烈。雖然展示時有所欠缺，但這樣的課堂，給與了學(xué)生思維的空間，這不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也活躍了課堂氣氛，并且也鍛煉了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力。
現(xiàn)在的很多孩子對“你回答的真棒”、“你真聰明”、“下次再努力”等激勵的話語已經(jīng)不再顯得那么興奮，這就需要我們的評價機(jī)制與時俱進(jìn)，以適應(yīng)新時代課堂教學(xué)的需要。附中的課堂教學(xué)過程，在學(xué)生分組的基礎(chǔ)上，建立了一套相對完善的考核評價機(jī)制，采取教師激勵及小組加分相結(jié)合的考核評價辦法。在整個學(xué)習(xí)過程中，教師除了用一些激勵性的話語外，還對積極參與展示及回答問題的小組給予適當(dāng)?shù)募臃?，這些評價辦法的使用既有助于教學(xué)的實(shí)施，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
通過這次的學(xué)習(xí)，我對課堂教學(xué)改革又有了新的認(rèn)識，也發(fā)現(xiàn)了自身的一些不足。希望在以后的課堂教學(xué)中，能進(jìn)一步深化改革，大膽地將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分認(rèn)知、體驗(yàn)、探究，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)反思與教學(xué)研究心得體會篇九
摘要：教師進(jìn)行教育研究有其必然性和可能性，本文結(jié)合我校教研工作開展實(shí)際，從教師怎么參與或進(jìn)行教育研究的行為方面進(jìn)行了分析和探討，從參與校本教研，進(jìn)行自我反思，開展同伴互助，重視專業(yè)引領(lǐng)，開展教育敘事研究等五方面具體進(jìn)行了介紹。
關(guān)鍵詞：教育研究專業(yè)發(fā)展校本教研自我反思同伴互助專業(yè)引領(lǐng)教育敘事
有專家指出：當(dāng)前國內(nèi)外教育改革已經(jīng)聚焦在下面兩個觀點(diǎn)：一是教師事關(guān)重大，另一個是改革最終發(fā)生在課堂。這種變化體現(xiàn)在教師身上，就是使教師的教育觀念、教育角色、教育行為、教育技能，適應(yīng)知識性教學(xué)向發(fā)展性教學(xué)的轉(zhuǎn)變。而且要全面的培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。為了促進(jìn)教育的均衡、協(xié)調(diào)、規(guī)范、內(nèi)涵、特色發(fā)展，提高教師專業(yè)化水平、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)自然成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的突破口，提高辦學(xué)質(zhì)量就成為重中之重，因此教師專業(yè)能力的提高，已經(jīng)超越教師的個人層面，成為推進(jìn)教育改革提高學(xué)校教育教學(xué)水平所必須面臨的問題。因此，教師有必要參加教育科研課題研究。
教師最主要的活動場所是教室，從實(shí)驗(yàn)研究的角度看，教室是檢驗(yàn)教育理論的理想的實(shí)驗(yàn)室，教師可以通過一個科學(xué)研究過程來系統(tǒng)地解決課堂中遇到的問題，這使教師擁有研究機(jī)會。所以教師不僅處于最佳的研究位置，而且擁有最佳的研究機(jī)會。從自然觀察的角度看，教師又是最理想的觀察者，因?yàn)榻處煴緛砭椭蒙碛诮虒W(xué)中，對于教學(xué)活動，他們不是一個局外人，而可以是掌握觀察方法，了解觀察意圖卻不改變原來課堂教學(xué)情景的最佳人選。
一、提高專業(yè)發(fā)展意識，積極參與校本教研
1、校本教研促進(jìn)了教師專業(yè)成長
新課程下的校本教研，使教師充分利用自己的專業(yè)能力進(jìn)行課程的開發(fā)、實(shí)施、創(chuàng)新設(shè)計(jì)與評價，不僅使得新課程從理想變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)，而且也使教師自身獲得專業(yè)成長的機(jī)會，培養(yǎng)對教學(xué)實(shí)踐的反思和研究能力。把實(shí)踐反思和行動研究當(dāng)成了自己專業(yè)生活的一部分，成為了新課改的真正參與者。
我校的教研母課題是“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，通過研課前的個人備課，加深了教師對教材及教材知識體系的理解和掌握，同時通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，使教師進(jìn)一步明確了教學(xué)的依據(jù)，為教師合理安排教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)流程提供保障。1）通過同備、同上一節(jié)課，使同年段教師在共同的交流中互相促進(jìn)，取長補(bǔ)短，有效的提高了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)問題的解決能力、教學(xué)基本功、教學(xué)水平。2）創(chuàng)設(shè)了濃郁的教研氛圍，使教研不只是一節(jié)課，而是貫穿在教師平時的課堂教學(xué)之中，貫穿在教學(xué)“五環(huán)節(jié)”之中，并為所有的教師所體驗(yàn)、所認(rèn)同，提高了教師教、科研工作的熱情。提高教學(xué)質(zhì)量3）通過研課，提高了教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)的踐行能力及從容交流的心理素質(zhì)。以下是我校開展校本教研（集體備課）的流程：
（1）本校包保領(lǐng)導(dǎo)做主題培訓(xùn)，形式可以多樣。
(2)主講人結(jié)合教研課題及課例說課。
教研問題的提出：即研究的課題及課題提出的依據(jù)。
假想：結(jié)合教研課題進(jìn)行想象，通過自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能達(dá)到什么效果。
問題解決方案的設(shè)計(jì)：即教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分，重點(diǎn)體現(xiàn)對教研問題的設(shè)計(jì)過程及依據(jù)。
（3）集體評課：
要求結(jié)合新課程理念，對主講教師在課題的選擇、問題的假想、解決問題的設(shè)計(jì)（方法與手段的選擇）及有效教學(xué)理念的支持等方面進(jìn)行評議，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐提出合理的建議。每位教師一學(xué)期至少一次作為集體備課的中心發(fā)言人，全體教師參加學(xué)習(xí)討論、研究教學(xué)中的實(shí)際問題，做到記錄詳細(xì)、有評價、有討論發(fā)言有總結(jié)、有領(lǐng)導(dǎo)積極參與記錄。
（4）結(jié)合問題設(shè)計(jì)，主講人上課：
要求聽課有記錄,有過程有重點(diǎn)、有點(diǎn)評和反思。
（5）主講人反思
要求主講人結(jié)合課題及課例對教學(xué)進(jìn)行反思，包括新課程理念的實(shí)踐、課題的解決方法、師生的互動及有效評價等，重點(diǎn)反思教學(xué)課題的解決與教學(xué)過程的整合程度。
（6）領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)。
教師個人、教師集體、專業(yè)研究人員是校本研究的三個核心要素，他們構(gòu)成了校本研究的三位一體關(guān)系，教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)是開展校本研究和促進(jìn)教師專業(yè)化成長的三種基本力量和行為方式，三足鼎立，缺一不可。
2、促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展
通過教研，通過各學(xué)科、各班子課題的選擇與實(shí)踐，解決了教學(xué)中“如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”的實(shí)際問題，培養(yǎng)了學(xué)生朗讀能力、自主合作探究的能力、識字的能力，促進(jìn)了學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、學(xué)校都有自己不同的發(fā)展歷史、文化背景和發(fā)展個性。通過精細(xì)化的常規(guī)管理，大力開展校本教研，促進(jìn)了教師專業(yè)成長、個性張揚(yáng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，基于我校自身的發(fā)展而形成了本校的辦學(xué)特色，我們教研的成果已經(jīng)逐步沉淀為學(xué)校的傳統(tǒng)和文化。
二、經(jīng)驗(yàn)+反思=成長，經(jīng)常進(jìn)行自我反思
自我反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。實(shí)踐證明，自我反思是教師開展校本研究的基礎(chǔ)和前提，是校本教研最普遍和最基本的活動形式。反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)活動中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。反思不是一般意義上的回顧，而是反省、思考、探索和解決教學(xué)活動中存在的各個方面問題，具有研究的性質(zhì)。
教師的自我反思在內(nèi)容上包括教學(xué)觀念、教學(xué)行為、教學(xué)效果三個方面。教師在教學(xué)中，把自己作為研究的對象，研究自己的教學(xué)觀念和實(shí)踐，反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果，形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解，使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人。教師通過反思性教學(xué)促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的過程可分為可五步：
1、分析教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題。教師要自覺地全面審視自己的教學(xué)實(shí)踐，對自己的教學(xué)水平、教學(xué)方法、手段的選擇、教學(xué)理念等做出評價，界定具體的教學(xué)情境中存在的教學(xué)問題，并通過集體的討論，明確問題。
2、全方位審視問題。問題明確后，教師主要可以從四個角度去審視問題：從所教學(xué)生提供的視角，同事所提供的視角，教育文獻(xiàn)所提供的視角，從心理學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)學(xué)科的角度對問題的描述和分析。從不同的角度審視問題，有利于教師進(jìn)一步分析和把握問題，剖析問題本質(zhì)。
3、進(jìn)行目的――手段分析。教師以問題為中心，收集與問題相關(guān)的資料和信息，明確通過問題的解決要達(dá)到的目的。在這一過程中，教師可以不斷地進(jìn)行自我提問，從已有的知識、其他教師、各種文獻(xiàn)中去收集相關(guān)的信息，找出能解決問題的各種手段，然后對各種能實(shí)現(xiàn)目的的.手段進(jìn)行評估，從中擇優(yōu)選取最終的解決問題的方案。這一過程有助于教師充分調(diào)動自己各方面的潛能，掌握并提高自己解決問題的能力。
4、實(shí)施行動。選取行動措施后，反思性教學(xué)進(jìn)入實(shí)施階段。要把各項(xiàng)措施自覺落實(shí)到教學(xué)的全過程，并且要不斷觀察和反思實(shí)施效果，并隨時對行動進(jìn)行修改和調(diào)整。
5、總結(jié)評估。反思性教學(xué)計(jì)劃實(shí)施一個周期或階段之后，教師要對實(shí)施的效果進(jìn)行一個專業(yè)判斷并得出一個暫時性的結(jié)論。其中著重要對反思性教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)體會進(jìn)行總結(jié)，并做出相應(yīng)的評估。這次的總結(jié)和評估，是前一段行動的終結(jié)，也是新一輪反思性教學(xué)的前奏。
當(dāng)然，這五個步驟的劃分是相對的，不能截然分開。具體而言，教師要善與在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段進(jìn)行反思，也要善于通過閱讀思考反思比較自己的實(shí)踐效果，從其中發(fā)現(xiàn)差距。
三、認(rèn)真開展同伴互助
同伴互助是教師與同行的對話，是校本研究的標(biāo)志和靈魂。校本研究強(qiáng)調(diào)教師在自我反思的同時，開放自己，加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動上的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長。
我們的教研活動采取的是自主研修同伴互助的學(xué)習(xí)方式，教研組是開展校本教研的中間力量與基本組織。我校非常重視其建設(shè)，并成立了以責(zé)任校長為組長、業(yè)務(wù)校長、主任為副組長的教研領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，親自參與聽課與評課，帶動了教師進(jìn)行教學(xué)研究的熱情，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際給予指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)校實(shí)際分成語文、數(shù)學(xué)、?？迫齻€學(xué)科教研組，明確各教研組長的職責(zé)，制定好實(shí)施計(jì)劃，每位授課教師都積極踐行新課標(biāo)理念，結(jié)合教研課題上好每一節(jié)課。在教研活動中，以具體課例為載體，教師在教學(xué)研究的過程中緊密結(jié)合常規(guī)教學(xué)的五壞節(jié)進(jìn)行――充分的挖掘并創(chuàng)造性的使用教材的過程，充分進(jìn)行教學(xué)資源的導(dǎo)引的過程；整合身邊的教學(xué)資源的過程；大家的評議、領(lǐng)導(dǎo)的總結(jié)及反思的過程，這種教師主動參與的教學(xué)研究活動，對所有參與教研的教師的教學(xué)都是一種感悟與提升。同時，校本集中培訓(xùn)與自我研修，對教師也是一個提高，盡力做到以研促培，以培促研，有效促進(jìn)教師專業(yè)化成長的進(jìn)程，促進(jìn)教師“新課程”的踐行度，實(shí)現(xiàn)“研、培、教”一體化。在期末教師們結(jié)合教研課題形成了具有自己實(shí)踐性、個性化的語言的教學(xué)反思與案例，展示了自己的階段性的教學(xué)研究成果。
我們規(guī)定每月一次的校本教研集體備課，活動要求做到“十個有”：有時間、有專人負(fù)責(zé)、有主題培訓(xùn)、有中心發(fā)言人、有主題、有課例、有集體評議、有主講人反思、有總結(jié)、有領(lǐng)導(dǎo)參與。這里體現(xiàn)了信息交換的各種類型，如集體評議中的有主題的深度會談。它是一個自由的開放發(fā)散過程，它會誘使教師把深藏于心的甚至連自己都意識不到的看法、思想、智慧展示出來、表達(dá)出來，這個過程同時也是最具有生成性和建設(shè)性的，它會冒出和形成很多有價值的新見解。大家在一起圍繞某個問題暢所欲言，提出各自的意見和看法。如我們在開展語文《如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力》的教研時，我們的教師就朗讀在教學(xué)中的穿插、方式及指導(dǎo)各方面進(jìn)行研討，使上邊談到的各環(huán)節(jié)更清晰、進(jìn)行得更規(guī)范更科學(xué)，更有效果。在活動中教師之間彼此協(xié)作，我們本學(xué)期因中心校是單班教學(xué)的實(shí)際，采取了聯(lián)合教研的方式，中心發(fā)言人尋找的是同年級的教師作為協(xié)作對象既有共同的研究目的，又有各自的研究責(zé)任；課例的展示使教師有互相交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會，有助于教師深入研究教學(xué)和學(xué)生，提高教育質(zhì)量。
我們的教研形式多樣，我們把校本教研作為教師進(jìn)行業(yè)務(wù)切磋、相互學(xué)習(xí)、提升自我的一個有力平臺。大家在每周的教研活動時間里，能暢所欲言，談?wù)摻虒W(xué)中的種種困惑，抒發(fā)教學(xué)中的得意情懷，探討教學(xué)中的神來之筆，明辨教學(xué)中的是非曲直。教研已脫去了它神秘的外衣，更加平民化、大眾化。不知不覺中，教研已成為了教師教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容。除了固定的教研活動時間外，即時教研司空見慣：辦公室里，同學(xué)科任課教師圍繞某一教材或教學(xué)內(nèi)容展開研討交流，以求化解教學(xué)疑難、探討教法學(xué)法；經(jīng)常針對某一班級現(xiàn)象或某一學(xué)生的某一方面表現(xiàn)進(jìn)行現(xiàn)象透析、探討教育之方；很多教師下課回來后放下書本，一手端起茶杯，一邊興奮地向同事們講述剛剛發(fā)生的教學(xué)故事……這些不起眼的形似“聊天”的行為和過程，就是被我們稱為校本教研“小插曲”的群眾性即時教研活動。
四、充分發(fā)揮“專業(yè)引領(lǐng)“的重要作用
我們主要是從進(jìn)修學(xué)校教研員及領(lǐng)導(dǎo)理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座、教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)以及教學(xué)專業(yè)咨詢（座談）等來實(shí)現(xiàn)的，實(shí)踐證明，專業(yè)研究人員與教師共同備課（設(shè)計(jì)）、聽課（觀察）、評課（總結(jié)）等，對教師幫助最大。
自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三者具有相對獨(dú)立性，同時又是相輔相成、相互補(bǔ)充、相互滲透、相互促進(jìn)的關(guān)系。只有充分地發(fā)揮自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)各自的作用并注重相互間的整合，才能有效地促成以校為本的教學(xué)研究制度的建設(shè)。
五、積極開展教育敘事研究
組織教師通過對有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的描述與分析，從而發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗(yàn)和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)、規(guī)律和價值意義。敘事研究主要從以下幾方面進(jìn)行：首先要常學(xué)習(xí)，養(yǎng)成讀書學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高理論素養(yǎng)，為開展研究工作做好準(zhǔn)備。其次，處處留意身邊的問題，關(guān)注身邊的事情，就可以找到很多可以用于開展探討的話題，比如，教育生活故事、學(xué)生成長個案、教師成長記錄、教育教學(xué)對話、教學(xué)設(shè)計(jì)案例、教學(xué)反思案例，等等。教育教學(xué)活動方方面面的內(nèi)容都可成為敘事研究的話題。第三，要善于反思。思考和反思是敘事研究的靈魂，教師通過敘事研究中的思考和反思，不僅可以深刻地領(lǐng)會到先進(jìn)的教育思想和理念，更新教育教學(xué)觀念，而且可以從根本上改進(jìn)教育教學(xué)工作。用什么方式方法去解決這些問題，需要深入的思考；對問題或事件的解決過程、解決到什么程度、方式方法如何、總體效果如何等，需要深刻的反思。第四，、要得法。教育敘事研究作為一種研究方法，內(nèi)含一些基本要素：第一，有鮮明的主題或引人入勝的問題；第二，有解決問題的技巧和方法；第三，有解決問題的情境性、沖突性、過程性、復(fù)雜性以及師生角色變化等的描述；四，有解決問題過程中及過程后的反思；第五，有理性反思中所獲得的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，所蘊(yùn)含的教育理論和教育思想的升華或啟發(fā)。敘述在研究的過程中已經(jīng)在收集研究資料和解釋研究資料。敘述的內(nèi)容也就構(gòu)成了“我”的可供公開發(fā)表的研究報(bào)告，校本教研的基本過程就轉(zhuǎn)換為由我們教師講述自己（“我”）的教育故事，由人到己，由理論到實(shí)踐，真正進(jìn)入了教師的日常教育教學(xué)。同時，我們把教師的教研成果編輯成冊，包括教育教學(xué)敘事、教學(xué)案例、教學(xué)感悟、隨筆等，為全校教師共同交流、提高提供了平臺。
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教學(xué)反思與教學(xué)研究心得體會篇十
應(yīng)市教育局要求，本人上星期六六參加了我市中小學(xué)教學(xué)研究專題培訓(xùn)。我們首先聽取了華師附中的夏主任關(guān)于課程與課堂教學(xué)為主題的講座，這位專家從不同的角度，不同的層面為我們介紹了他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。接著華師附中林老師的講座，他通過展示華師附中各種課程的學(xué)習(xí)成果來告訴我們?nèi)绾稳ソM織課堂教學(xué)。通過這個專題培訓(xùn)，我受益匪淺?，F(xiàn)總結(jié)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會如下：
一、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體
（一）課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：是以教師的認(rèn)真講，學(xué)生的仔細(xì)聽為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué)；老師是領(lǐng)隊(duì)，學(xué)生是隊(duì)員，老師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生不認(rèn)路，體會不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)?？梢哉f，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。
（二）為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。通過愉悅的課堂探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力——思維力、生成力、表達(dá)力。
（三）用欣賞的眼光調(diào)動學(xué)生的積極性
學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是如何調(diào)動起來的？是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學(xué)生呢？這也是我最期望得到答復(fù)的問題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個學(xué)生。”雖然簡單，卻正中要害，倒出了教育教學(xué)的真諦。教師不岐視每一個差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來了，那一切的成功就不在話下了。再有就是通過一些具體的措施激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。例如劃分學(xué)習(xí)小組，小組長每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)掌握情況，使每天所學(xué)的知識都能及時鞏固。
二、課程與課堂相結(jié)合今后我們的課堂教學(xué)要結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，在以后的教學(xué)中，形成自己獨(dú)特的課堂特色。所以，在今后的教學(xué)中我會盡量做到：
1、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時，我應(yīng)給他們明確的目標(biāo)，讓學(xué)生自行建夠起初步的知識結(jié)構(gòu)。
2、開放課堂，自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
3、教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。
新和優(yōu)化，形成了“導(dǎo)學(xué)入門，自主學(xué)習(xí)，資源支持，跟蹤助學(xué)”的教學(xué)輔導(dǎo)模式。
華師附中的成功啟示我們，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生。同時，教學(xué)要與實(shí)踐相結(jié)合，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)反思與教學(xué)研究心得體會篇十一
怎樣才是和諧的課堂教學(xué)？在探索與反思中，我有了一些感悟。
熱鬧而不浮躁新課程倡導(dǎo)“自主、開放學(xué)習(xí)”，但我們不能因?yàn)椤白灾鏖_放”，而使課堂不規(guī)范、不健康。所以，以什么樣的規(guī)范來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，怎樣創(chuàng)建教學(xué)情境來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是我們構(gòu)建和諧課堂教學(xué)必須反思和追求的。要構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)，教師必須實(shí)行有效的教學(xué)行為。
以學(xué)生為中心，突出學(xué)生主體參與是當(dāng)前最響亮的聲音，但是，這是否可視作教師的主導(dǎo)作用可以喪失呢？新課程改革下，教師的角色發(fā)生了變化，但教師角色的轉(zhuǎn)變和調(diào)整，必須圍繞“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”這一核心。在教師角色轉(zhuǎn)變這一問題上，我們既不能固守傳統(tǒng)——滿堂灌，也不能排斥傳統(tǒng)，更不能讓教師主導(dǎo)作用喪失，導(dǎo)致學(xué)生主體性地位的絕對化，以及學(xué)生絕對自主。正如一位教育家所說：“在扯著嗓門叫喊的教室里，在僅僅只有一部分學(xué)生能夠發(fā)言的教室里，在聲音感到帶刺的教室里，學(xué)生籠罩在自由放任的氣氛里，要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是根本不可能的。”
現(xiàn)代教學(xué)論主張教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是指學(xué)生作為主體在教學(xué)過程中發(fā)揮的主觀能動作用，即在教師指導(dǎo)下，學(xué)生對學(xué)習(xí)目的、要求具有明確的認(rèn)識，有強(qiáng)烈的求知欲望，能主動、積極領(lǐng)會學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握方法，并能創(chuàng)造性地運(yùn)用已有知識去探索、獲取新知識。由此可見，學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用不是對立的關(guān)系，而是統(tǒng)一的關(guān)系，統(tǒng)一在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一目標(biāo)下。教師主導(dǎo)作用要通過學(xué)生主體性來體現(xiàn)，學(xué)生主體性要依靠教師主導(dǎo)來完成。只有當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與教師教學(xué)的主導(dǎo)性和諧統(tǒng)一時，課堂教學(xué)才能生動活潑，富有成效。
構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)需要教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的和諧統(tǒng)一。我們要創(chuàng)建“導(dǎo)”能相機(jī)引導(dǎo)，“聽”能認(rèn)真傾聽，“想”能思維活躍，“說”能有根有據(jù)，“評”能客觀公正，“合作”能文明有序，“創(chuàng)”能標(biāo)新立異，開放而又規(guī)范、自主而又自律的健康和諧的互動課堂，讓課堂呈現(xiàn)“熱鬧而不浮躁”的和諧景觀！
預(yù)設(shè)而不失靈動“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。“預(yù)設(shè)”是課堂教學(xué)的基本要求，是教學(xué)“生成”的起點(diǎn)，對教學(xué)的展開和推進(jìn)有促進(jìn)作用。新課程的課堂，注重“以學(xué)生的發(fā)展為本”，這就要求教師多給學(xué)生“思維的機(jī)會”：要從學(xué)生的已知出發(fā)，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立思考的，教師絕不“包辦代替”；凡是學(xué)生自己能探索的，教師絕不“心存擔(dān)憂”，留給學(xué)生思考的時間和空間，多方位、多角度進(jìn)行思維訓(xùn)練。
面對一些生成性的教學(xué)資源，如何及時捕捉，讓它成為教育教學(xué)的契機(jī)，而不是夜空一顆美麗的.流星？需要教師一雙敏銳的眼睛，并隨時進(jìn)行價值引導(dǎo)。
多聰明的學(xué)生，多精彩的方法！
教師在課堂上要關(guān)注過程的體驗(yàn)，關(guān)注過程體驗(yàn)中即時生成的東西，在“意外”中研究、交流，在“意外”中涌現(xiàn)新思想、新創(chuàng)意。如果說更好的“預(yù)設(shè)”是為了“生成”，那么生成的精彩取決于教師個人的教學(xué)藝術(shù)。因此，教師要提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不回避意外，善待意外；在意外面前運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，及時調(diào)整教學(xué)過程；充分挖掘?qū)W生的潛能，讓師生在互動的教學(xué)中得到發(fā)展，讓課堂在“意外”中和諧生成。
和諧是一種美，更是一種境界。需要我們?nèi)辗e月累，需要我們用“思考和行動”來落實(shí)，用“實(shí)踐和反思”來提升；更需要我們用自身的和諧發(fā)展去創(chuàng)造和諧的教學(xué)，以達(dá)到促使每個學(xué)生和諧發(fā)展的目的。
教學(xué)反思與教學(xué)研究心得體會篇十二
語文以讀為本，是我剛從教時一位師父對我說過的。朗讀指導(dǎo)對小學(xué)階段的學(xué)生非常重要，小學(xué)生出于一種天真的純，在美文朗讀中，總能不由自主地將個體生命迅速融入語言文字所創(chuàng)設(shè)的境界中去。因此，“朗朗”之中往往透出一股真摯的、忘我的情愫。
記得剛從教時，學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)的教師和師父曾經(jīng)多次向我提過我的教學(xué)語調(diào)太平緩，不利于吸引學(xué)生的注意，而去她們班上去聽課時總能聽到那親切而富有激情的話語，孩子們的興趣也被調(diào)動了起來。我想這與教師的朗讀功力是密不可分的。后來我慢慢地修正自己的語調(diào)，在課文朗讀上首先自己做足功夫，然后再去上課，慢慢地我似乎也開始掌握了怎樣才能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性。
通過各種形式的聽課以及學(xué)習(xí)，我得到了下列啟示：首先，教師的示范作用很重要。因?yàn)閷W(xué)生最喜歡也最容易模仿的就是老師。其次，如果學(xué)生已經(jīng)有了一定的朗讀技巧，那么教師可以先不進(jìn)行示范，但要為學(xué)生營造一種氛圍，把學(xué)生的情感誘發(fā)出來，可以通過音樂、教師的語言、圖片等去實(shí)現(xiàn)著一目標(biāo)。第三點(diǎn)，朗讀不能為“讀”而“讀”，這樣會讓讀流于形式，一定要讓學(xué)生帶著感情去讀，讀出了感情，才能進(jìn)行下一環(huán)節(jié)。
因此，我下定決心，要慢慢地提高我的朗讀指導(dǎo)的能力，同時提升學(xué)生朗讀的水平，從而達(dá)到了解課文，體會情感的目的。在二年級下冊第一單元《找春天》中，我對課文的朗讀進(jìn)行了不同的指導(dǎo)和嘗試：
在《找春天》中的第一、二段，寫的就是“幾個孩子”非常地盼望春天的到來，去尋找春天的這樣一種情感：
春天來啦！春天來啦！
我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。
通過理解標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用來指導(dǎo)朗讀。
在指導(dǎo)第一段的朗讀時，我讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一句話：春天來啦！
中感嘆號的應(yīng)用，并且嘗試把它讀出來。接著，我讓學(xué)生比較：1春天來啦！2春天來啦！春天來啦！這兩組句子有什么不同，再讓學(xué)生練讀這兩組句子。并且思考讀的時候有怎么的心情。很快學(xué)生就得到了應(yīng)該讀出開心、喜悅的心情。在得到句子背后的感情支撐之后，學(xué)生很快就把這兩句話讀得活靈活現(xiàn)。
通過換字來理解文字的內(nèi)涵來指導(dǎo)朗讀。
在第二段有一連串的動賓短語：脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野，我讓學(xué)生把這一組短語的動詞圈出來，并且把“沖“換成“走”，“奔”換成“跑”，再讓他們體會兩者之間的不同，哪一組用得好。并說明為什么。學(xué)生說不出來時，請學(xué)生結(jié)合平時的生活經(jīng)驗(yàn)用“沖”、“奔”來造句，一番思考后，有學(xué)生舉手站了起來：“夏天，我放學(xué)后，沖進(jìn)家門，馬上奔向冰箱?！比鄬W(xué)生都心神領(lǐng)會地笑了。大家體會到了這樣一種急切、渴望、激動的心情。學(xué)生在體會了這段文字背后所蘊(yùn)含的感情基調(diào)之后，再進(jìn)行朗讀，就能神韻十足地把這一段讀好。
《九年義務(wù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深?！币虼耍虒W(xué)必須重視通過各種方式去訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，從而促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶，又幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生理解能力和表達(dá)能力，做到“書讀百遍，其義自見”。
教學(xué)反思與教學(xué)研究心得體會篇十三
1、對英語教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知不足
教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)行為的向?qū)АＴ诨A(chǔ)教育階段英語課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。然而，目前英語測試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)和檢驗(yàn)教師教學(xué)的主要方法，導(dǎo)致在中學(xué)英語教學(xué)中，教師只重視基礎(chǔ)知識的傳授和掌握，而忽視了高級層次的目標(biāo)，使得農(nóng)村初中英語課堂機(jī)械枯燥，教師的教與學(xué)生的學(xué)過于單一，沒有足夠的熱情，影響了農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)的有效性。
2、英語教學(xué)的內(nèi)容和方法比較單一
我國農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境比較局限，學(xué)生將大多數(shù)時間用于學(xué)習(xí)課本以及不同的外語試題上，鍛煉口語的機(jī)會較少。長期以來，教師講、學(xué)生聽的講授法是農(nóng)村英語教學(xué)的基本方法，教師灌輸多，師生討論交流少。另外，對教學(xué)效果的評估也比較單一，考試幾乎是唯一的測試形式，使得英語聽說能力培養(yǎng)的有效性不足。
3、農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)組織形式僵化
在實(shí)際的農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)過程中，仍然沒有擺脫教師中心論的影響，教師的講授占據(jù)了農(nóng)村初中英語課堂絕大部分時間，一部分學(xué)生被動地接受教師灌輸?shù)男畔?，一部分學(xué)生自在自為；學(xué)生不能將自己疑問實(shí)時反饋給教師，從而，教師不能有針對性的指導(dǎo)需要具體幫助的學(xué)生。
學(xué)生的成就離不開有效教學(xué)，有效教學(xué)不能偶爾為之，而是需要持之以恒地實(shí)踐。上文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與內(nèi)容和課堂組織形式分析了導(dǎo)致農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)有效性不足的原因，相應(yīng)的對策也由此展開。
1、遵循語言教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)作為一種教學(xué)活動的預(yù)期結(jié)果，對教學(xué)活動有導(dǎo)向和激勵功能，它支配、調(diào)節(jié)和控制整個教學(xué)活動，任何教學(xué)活動都是圍繞某個教學(xué)目標(biāo)而展開。因此，每一位英語教師都要意識到教學(xué)目標(biāo)在整個教學(xué)過程中的重要作用，認(rèn)識到教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣會直接影響整個教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施。可以說，英語課堂教學(xué)是否有效，必須從教學(xué)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)“教學(xué)目標(biāo)”抓起。
2、豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法
英語是以交流為目的的，因此教師在英語教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的英語交際情景，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。鼓勵學(xué)生獨(dú)立探索語言學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)。同時盡量用英語組織課堂，創(chuàng)設(shè)語言語境，提高學(xué)生綜合技能，從而促進(jìn)初中英語課堂的有效教學(xué)。
3、改變教學(xué)組織形式，調(diào)動學(xué)生積極性
當(dāng)前我國農(nóng)村初中的教學(xué)組織形式主要是班級授課制，此種僵化的授課方式，最大的缺陷就是忽視了教學(xué)中的師生互動重要性。因此教師在教學(xué)形式的組織上應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)中，應(yīng)把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來，同時要摒棄根深蒂固的“師道尊嚴(yán)”的形象，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動，塑造良好的英語課堂氣氛。因此農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，走出效率低下的困境，必須從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容及其組織形式等方面做出相應(yīng)的調(diào)整，從而才能構(gòu)建高效的英語課堂，使農(nóng)村初中學(xué)生在教學(xué)中受益。
教學(xué)反思與教學(xué)研究心得體會篇十四
開放性是探究式教學(xué)的一個主要特點(diǎn)，它要求教師在教學(xué)中多層次多角度地開發(fā)學(xué)生的智慧，最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體參與地位，從而開發(fā)其創(chuàng)造潛能和實(shí)踐能力。下面就數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)踐淺談對開放性教學(xué)的一些認(rèn)識和體會。
邏輯思維是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，發(fā)散思維和逆向思維對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著極其重要的作用。教師的教學(xué)方法則是開啟學(xué)生思維的金鑰匙。教師在備課時應(yīng)深入挖掘教材并沖破教材的束縛，盡可能地從多角度、多方位、多層次引導(dǎo)學(xué)生思考，小至某個知識點(diǎn)，大至整個知識體系的教學(xué)，都應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的'思維方式，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成運(yùn)用不同形式思考問題的習(xí)慣。
如“整式的乘除與因式分解”的教學(xué)，整式乘法與因式分解是兩個互逆的過程，每一種因式分解的方法都是整式乘法的逆變形，因此可以用整式乘法檢驗(yàn)因式分解正確與否，這就是逆向思維。如檢驗(yàn)x2-10x-24=（x-12）（x+2）的結(jié)果是否正確，可以對（x-12）（x+2）運(yùn)用整式乘法展開，看結(jié)果是否等于x2-10x-24。
法一：注意到20xx可以寫成20xx+1的形式，再用完全平方公式展開，消去20122，可使計(jì)算簡便。
教學(xué)反思與教學(xué)研究心得體會篇十五
最近粗略地學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性教學(xué)研究》一書，現(xiàn)在談?wù)勛约旱囊恍┬牡茫?BR> 從教學(xué)研究的論述角度看，本書始終將眼光盯住兒童的發(fā)展性學(xué)習(xí)，始終在關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)方式與認(rèn)知發(fā)展。它教會了我們應(yīng)該如何教數(shù)學(xué)。 那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行發(fā)展性性學(xué)習(xí)呢？根據(jù)對本書的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，要做到以下幾點(diǎn)。
1、要激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈、”教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)，就要激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種強(qiáng)烈的探求欲，使其產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動力。
2、注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。數(shù)學(xué)源于生活，生活充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以在教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問題。
3、重視再現(xiàn)知識過程。要盡量讓學(xué)生自己去研究發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生提供能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問題，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些機(jī)會，多一些體驗(yàn)。
教學(xué)反思與教學(xué)研究心得體會篇十六
小說是一種文學(xué)形式，它通過敘事的方式生動地展現(xiàn)了生活的方方面面。在學(xué)校的語文課程中，小說作為一種重要的文本類型，被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)中。而作為一名語文教師，我在教學(xué)過程中對小說的研究獲得了一些心得體會。下面將圍繞這一主題，以連貫的五段式展開論述。
首先，了解學(xué)生的閱讀層次和心理需求是小說教學(xué)的前提。小說教學(xué)旨在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，因此，作為教師，我們首先要了解學(xué)生的閱讀層次。在課堂中進(jìn)行閱讀測試，可以幫助我們大致了解學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平。針對不同閱讀水平的學(xué)生，我們可以合理安排教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。同時，學(xué)生的心理需求也值得我們關(guān)注。有些學(xué)生可能對閱讀小說沒有足夠的興趣，這時候，我們可以通過各種方式提高學(xué)生的閱讀欲望，例如設(shè)計(jì)有趣的導(dǎo)讀，組織閱讀分享等。
其次，靈活運(yùn)用教學(xué)方法是小說教學(xué)的關(guān)鍵。小說教學(xué)需要我們綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。在教學(xué)中，我們可以采用講授法，讓學(xué)生了解小說的基本元素，例如情節(jié)、人物、故事背景等。同時，我們也可以采用引導(dǎo)法，通過提問和討論的方式，激發(fā)學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力。此外，還可以借助多媒體技術(shù)，讓學(xué)生通過觀看電影或動畫片等形式來理解小說的主題和情節(jié)。這些方法的靈活運(yùn)用可以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。
進(jìn)而，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維是小說教學(xué)的重要目標(biāo)。小說是一種反映社會現(xiàn)實(shí)和人性的藝術(shù)形式，而學(xué)生在閱讀小說的過程中，應(yīng)該具備一定的批判意識。在教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生思考小說中的情節(jié)設(shè)置、人物形象等問題，幫助他們發(fā)展獨(dú)立思考的能力。同時，我們還可以通過組織辯論，讓學(xué)生就小說中的價值觀進(jìn)行討論和辯論，培養(yǎng)他們對文本的分析能力和判斷能力。
此外，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)是小說教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。小說不僅是一種文學(xué)形式，也是一種表達(dá)情感、塑造人生觀和價值觀的藝術(shù)形式。在小說教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀小說，理解故事中人物的情感變化，感受他們的喜怒哀樂，進(jìn)而思考和體驗(yàn)自己的情感。通過情感體驗(yàn)，學(xué)生可以更好地理解作品的主題和意義，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的情感表達(dá)能力和審美情趣。
最后，小說教學(xué)需要注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。小說作為一種藝術(shù)形式，雖然是虛構(gòu)的，但其中的人物和情節(jié)卻可以與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生聯(lián)系。在教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過思考和討論，將小說中的情節(jié)和人物與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行比較，幫助學(xué)生感受小說藝術(shù)的魅力，并思考小說中所傳達(dá)的價值觀和人生觀是否適用于現(xiàn)實(shí)生活。通過這種方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的拓展思維和判斷能力，使他們能夠更好地理解和應(yīng)用小說中的思想和價值觀。
綜上所述，小說教學(xué)是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑之一。在小說教學(xué)中，了解學(xué)生的閱讀層次和心理需求，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和情感體驗(yàn)，以及與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，這些都是我在教學(xué)實(shí)踐中獲得的心得和體會。通過不斷的研究和探索，我相信我能夠在小說教學(xué)中取得更好的效果，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞小說，提高他們的語文素養(yǎng)。
教學(xué)反思與教學(xué)研究心得體會篇十七
論文導(dǎo)讀：《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)必修的一門專業(yè)平臺課。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，因此，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生掌握處理絡(luò)問題的基本方法，使其日后具有繼續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升的能力，才是這門課程的教學(xué)目的。理論與實(shí)踐的教學(xué)組織都要圍繞這個教學(xué)目的來展開。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，理論教學(xué)
職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑。論文格式。目前國家加快職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，加快推進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育大眾化進(jìn)程，正是適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)和社會進(jìn)步的需要。培養(yǎng)社會需要的實(shí)用型的中、高級技術(shù)人才是職業(yè)教育的首要任務(wù)，那么如何辦出職業(yè)技術(shù)教育特色，如何設(shè)計(jì)課程及教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需要，是高職院校亟待解決的問題。
《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)必修的一門專業(yè)平臺課。通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)，學(xué)生不僅要掌握較扎實(shí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)的實(shí)踐技能，還要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。眾所周知，高職學(xué)生的最大特點(diǎn)是學(xué)習(xí)沒有熱情，邏輯思維能力欠缺，依賴教師，自學(xué)習(xí)能力差。如何讓學(xué)生能真正地學(xué)到知識，獲得職業(yè)技能，提高自學(xué)習(xí)能力，是課堂教學(xué)中必須關(guān)注的問題。
一、理論教學(xué)組織
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展十分迅速，知識更新日新月異。作為一門交叉學(xué)科，它涉及計(jì)算機(jī)技術(shù)與通訊技術(shù)兩方面的內(nèi)容，且與工程技術(shù)結(jié)合非常緊密。論文格式。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念較多，因此要強(qiáng)調(diào)基本概念，而不是過多地講具體的計(jì)算網(wǎng)絡(luò)中所使用的專用設(shè)備。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展非常迅速，新的技術(shù)不斷出現(xiàn)，因此應(yīng)盡可能地講述較新的內(nèi)容，使所學(xué)的內(nèi)容不致很快地過時。有必要在教學(xué)中適當(dāng)引入最新的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，重點(diǎn)講解一些最常用的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議。
對這些產(chǎn)品與協(xié)議的介紹將有助于學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)理論的理解，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合起來。例如：在講解網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)時，每一層的講解最好結(jié)合相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品。在物理層的講解中，可以結(jié)合交叉線的制作；在數(shù)據(jù)鏈路層的講解中，可以結(jié)合hdlc協(xié)議及ppp協(xié)議；在介質(zhì)訪問控制層的講解中，可以結(jié)合交換機(jī)的工作原理及使用方法，以及最新的無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備；在網(wǎng)絡(luò)層的講解中，可以結(jié)合路由器的使用與ospf協(xié)議，等等。在講解過程中，教師還應(yīng)提醒學(xué)生：現(xiàn)有協(xié)議可能會被新的協(xié)議所取代，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品也可能被升級，重要的是通過對當(dāng)前這些協(xié)議的學(xué)習(xí)與分析，理解網(wǎng)絡(luò)的基本工作原理和協(xié)議的設(shè)計(jì)思想，明白協(xié)議在面對問題時采用了怎樣的解決思路。一旦學(xué)生掌握了處理網(wǎng)絡(luò)問題的基本方法，就能夠在面對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展時繼續(xù)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)這種繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心與能力，才是課程最重要的教學(xué)目的。論文格式。此外，教師應(yīng)淡化教材的作用。教材僅是主要參考書，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀相關(guān)的書籍和報(bào)道。
二、理論與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)探討
《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程工程性較強(qiáng)，教學(xué)中應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，重視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。學(xué)生只有通過具體的實(shí)踐，才能加深對所學(xué)基礎(chǔ)知識的.理解；只有經(jīng)歷了實(shí)踐的全過程，才能系統(tǒng)地掌握各個環(huán)節(jié)的基本技能。傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃安排是先講授《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》理論課程，然后安排為期兩周的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)，有時理論課和實(shí)訓(xùn)課還不在一個學(xué)期，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)時發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生已對所學(xué)理論知識忘得差不多了，實(shí)訓(xùn)老師得花費(fèi)大量的時間重新講解基本原理，這樣學(xué)生實(shí)操時間相對減少，往往很多學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)束達(dá)不到相應(yīng)的技能。為此我們學(xué)校采取理論與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)方式，使理論與實(shí)訓(xùn)得到了充分的結(jié)合。任課教師既具有較高的理論知識又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。在教學(xué)中，教師講授一定的理論知識后，即進(jìn)行實(shí)踐操作，使學(xué)生學(xué)完本門課程后，就掌握了本門課程的實(shí)踐操作，取得了較好的效果。
在實(shí)踐課的教學(xué)方式上，首先演示和講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、步驟、相關(guān)的背景環(huán)境以及需注意的事項(xiàng)，然后要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人人動手，實(shí)際操作，完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及教師所給出的情景問題。遇到問題首先要求學(xué)生分析問題，教師在旁邊指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步解決所遇到的問題，這樣不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織
對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操作，實(shí)踐性強(qiáng)，在條件允許的情況下盡量為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，但是學(xué)生接受能力不同，學(xué)校提供的機(jī)會總是有限的，為了更好地提高學(xué)生的操作技能，鞏固課堂教學(xué)效果，在改善實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)條件的同時，教會學(xué)生使用模擬環(huán)境，使學(xué)生能在宿舍自己的電腦上做網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)踐效果。比如使用virtualpc即虛擬pc技術(shù)，讓學(xué)生在一臺pc上同時運(yùn)行多個操作系統(tǒng)，而且不需要重新啟動系統(tǒng)，只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)便可以打開新的操作系統(tǒng)或是在操作系統(tǒng)之間進(jìn)行切換。學(xué)生可以把一臺機(jī)器當(dāng)作多臺使用，彼此互不侵犯，從而可進(jìn)行對等網(wǎng)絡(luò)、windows20xxserver組建及l(fā)inux網(wǎng)絡(luò)等實(shí)驗(yàn)。而利用boson．netsim模擬軟件，學(xué)生能完成交換機(jī)和路由器的實(shí)驗(yàn)。通過模擬環(huán)境，學(xué)生不僅能熟悉命令完成配置，也為學(xué)生自學(xué)提供了平臺，使學(xué)生真正成為社會發(fā)展需要的高級技術(shù)型應(yīng)用人才。同時在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生宿舍組網(wǎng)，讓學(xué)生自己動手完成組網(wǎng)，有助于學(xué)生對基本原理的理解并提高對實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。
四、結(jié)語
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展更新迅速，教師在教學(xué)中要注意吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力作為我們的教學(xué)目標(biāo)。這樣，才能取得較好的教學(xué)效果。
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