在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞。
2、背誦兩首詩(shī)，能用自己的話說出詩(shī)句的意思。
過程和方法
學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀
體會(huì)詩(shī)人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。教學(xué)重點(diǎn)：大體了解詩(shī)句內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
一、導(dǎo)入：回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說一說
二、檢查預(yù)習(xí)
1、自讀生字，在文中為生字注音。
2、抽讀。
3、小老師教寫生字。
三、易錯(cuò)音：妝、濱、裁易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊
4、抽讀、齊聲讀三、學(xué)習(xí)《詠柳》
1、簡(jiǎn)介賀知章：唐朝詩(shī)人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》
2、解題：春天里的柳樹是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語(yǔ)言或?qū)W過的詩(shī)句來形容嗎？（自由說）看看古代的詩(shī)人是怎樣描述春天景色的。
齊讀課題：詠柳：詠即贊美
3、詩(shī)人是怎樣贊美柳樹的呢？大家自讀古詩(shī)，說說你讀懂了什么。（結(jié)合注釋讀），不懂的作上記號(hào)。
4、交流匯報(bào)1、2句
（1）碧玉：綠色的玉妝：打扮一樹：滿樹萬(wàn)條：枝條多絳：一種絲帶前兩句的意思是：高高的柳樹上，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。
（2）思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想象，春天萬(wàn)物復(fù)蘇，柳樹也會(huì)發(fā)出新葉，新葉剛長(zhǎng)出來的顏色，光澤接近碧玉）
（3）朗讀5、交流匯報(bào)3、4句：
（1）細(xì)葉：細(xì)細(xì)的嫩葉似：好像裁：裁剪這兩句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰(shuí)裁剪出來的呢？原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的呀！
（3）指導(dǎo)朗讀
朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)境前兩句寫柳，后兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩(shī)的描寫中，你休會(huì)到詩(shī)人對(duì)柳，對(duì)春抱著一種什么樣的感情？反復(fù)朗誦，體會(huì)詩(shī)人贊美柳樹，歌頌奏的感情。
四、深情朗讀
語(yǔ)速適中，情感飽滿，基調(diào)高昂，注意停頓。
五、背誦全詩(shī)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)〈詠柳〉，并集體背誦，引入〈春日〉
二、解題：
1、朱熹：南宋思想家，教育家，文學(xué)家。
2、春日即在春天里
三、初讀，初通詩(shī)意
1、自讀全詩(shī)，再抽讀。
2、分小組討論學(xué)習(xí)；讀懂了什么，不懂的作上記號(hào)，勾出不理解的詞。
4、由詞意思考：詩(shī)人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來的。
5、整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里，詩(shī)人到泗水邊上死對(duì)頭觀賞風(fēng)景，那里風(fēng)光無(wú)限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
6、說說你從一二句中體會(huì)到了什么？再指導(dǎo)朗讀。
7、運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)3、4句。
自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。等閑：平常、隨便識(shí)得：認(rèn)識(shí)東風(fēng)：春風(fēng)萬(wàn)紫千紅：形容百花爭(zhēng)艷的景色。總是：都是詩(shī)意：平常人們都知道有春風(fēng)，可春風(fēng)究竟是什么樣的呢？只有在見到了萬(wàn)紫千紅的景色后，才明了是春風(fēng)帶來了這無(wú)邊的景色。
8、指導(dǎo)朗讀3、4句，說說體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生理解包含在詩(shī)歌中的哲理。
四、再讀，感悟詩(shī)境。聯(lián)系詩(shī)意，說說自已的理解，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情。
五、指導(dǎo)朗讀、背誦。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《翠鳥》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二組的一篇精讀課文。該組以“愛護(hù)周圍環(huán)境”為專題，從不同角度描寫了人類與動(dòng)植物之間的故事?！洞澍B》這篇課文形象生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的翠鳥，在描寫它的外型特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“翠鳥、葦稈”等詞語(yǔ)；
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；
3、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明，感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥外型和動(dòng)作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。
為了上好這堂課，我準(zhǔn)備了生詞卡片、掛圖、課件、投影儀。
【作為教師除了備好教材外，當(dāng)然還要了解和研究我們的教學(xué)對(duì)象學(xué)生?！?BR> 二、以人為本，說學(xué)情
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，他們聰明活潑，思想活躍，敢于提出問題，敢于向書本挑戰(zhàn)，具有極強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。因此，在教學(xué)中，要給學(xué)生提供張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)，讓學(xué)生在自主、合作、探究中掌握知識(shí)，享受到學(xué)習(xí)的快樂。
三、靈活多樣，說教法與學(xué)法
（首先，我來說說教法）
本文是一篇優(yōu)美的精讀散文，優(yōu)美的語(yǔ)句比較多，因此在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我將采用“情境教學(xué)法”、“多媒體展示法”、“導(dǎo)讀法”等教學(xué)方法。
(其次，說說學(xué)法)
《新課標(biāo)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,因此，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“品讀感悟法、自主合作法”等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過讀讀、劃劃、找找、寫寫等,來培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
四、多元解讀，說流程。
（如何應(yīng)用這些教學(xué)方法，展開教學(xué)流程呢？）我打算將本課的教學(xué)分為兩個(gè)課時(shí)，下面就第一課時(shí)做詳細(xì)的介紹，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過初讀課文，來整體感知文章大意，并重點(diǎn)品讀翠鳥外型美這個(gè)部分，同時(shí)讓學(xué)生嘗試模仿課文的表達(dá)手法來寫一寫身邊的小動(dòng)物。
（第一環(huán)節(jié)，激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課）
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者?！?BR> 課堂伊始，我點(diǎn)擊播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生看圖并思考：在生活中你見過這種鳥嗎？你覺得這只鳥漂亮嗎？你們誰(shuí)家里有養(yǎng)鳥的？養(yǎng)的是什么鳥？揭示課題《翠鳥》。
（第二環(huán)節(jié)，初讀課文，整體感知）
1、首先我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出本課的生字新詞，可以多讀幾遍。隨后，檢查他們的預(yù)習(xí)情況：課件出示生字詞，請(qǐng)學(xué)生以開火車的方式認(rèn)讀生字并組詞，我適時(shí)給予糾正讀音，引導(dǎo)他們理解詞語(yǔ)的意思，并指導(dǎo)形難字的書寫。
2、接著，我讓學(xué)生再讀課文，并思考：課文寫了翠鳥的哪些特點(diǎn)？帶著問題，引導(dǎo)學(xué)生共同來感知課文內(nèi)容。在這里，我指名學(xué)生分自然段朗讀課文，檢查他們讀文情況的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文主要寫的是翠鳥的外形美和動(dòng)作美。
（第三環(huán)節(jié)，品讀欣賞，體會(huì)感悟）
閱讀教學(xué)，“讀”占鰲頭。新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！蹦菫榱俗屵@一對(duì)話更加深入，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中品味，讀中想像，把學(xué)生帶進(jìn)文本。所以這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、我讓學(xué)生再讀課文第一個(gè)自然段，想想這段中從哪幾部分描寫翠鳥的外型，寫出了翠鳥的哪些特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙嚓P(guān)的詞句旁邊寫下批注，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。
2、在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上,我先讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的重點(diǎn)詞句展開討論，并匯報(bào)。
3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，我適時(shí)引導(dǎo)他們抓住重點(diǎn)句：“它的顏色非常鮮艷，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”，并通過觀察圖畫、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，著重從：“橄欖色”、“翠綠色”、“淺綠色”、“赤褐色”等表示顏色的關(guān)鍵詞中去體會(huì)翠鳥顏色鮮艷的特點(diǎn)。同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生來重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴”，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)：“小巧玲瓏”、“透亮靈活”、“又尖又長(zhǎng)”等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)翠鳥的形狀特點(diǎn)。從而來品味作者筆下翠鳥的美。
（第四環(huán)節(jié)，回歸整體，進(jìn)行總結(jié)）
總結(jié)課文時(shí)，我讓學(xué)生先說說學(xué)習(xí)本節(jié)課后的感受？待學(xué)生交流完我適時(shí)總結(jié)學(xué)法，并讓學(xué)生模仿本文的表達(dá)手法寫一寫身邊的小動(dòng)物。
（第五環(huán)節(jié)，拓展延伸，布置作業(yè)）
課文最后的一個(gè)省略號(hào)給了我們無(wú)窮探究的樂趣，帶來了無(wú)窮的遐想，現(xiàn)在，請(qǐng)大家以小組為單位，繼續(xù)提出一些月球之謎，課外積極探究，小組長(zhǎng)做好記錄，及時(shí)向家長(zhǎng)、老師、同學(xué)匯報(bào)探究結(jié)果，為開展“月球之謎探究成果”展示會(huì)做好準(zhǔn)備。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1復(fù)習(xí)音序查字法；能正確拼讀音節(jié)，根據(jù)音節(jié)寫出漢字。
2能根據(jù)意思寫出學(xué)過的詞語(yǔ)。
3能按要求把句子寫具體；能用“誰(shuí)、在什么情況下、總是怎么樣”的句式寫句子；能將不完整的句子補(bǔ)充完整。
4學(xué)會(huì)按指定的要求有感情地朗讀課文。
教學(xué)建議
1、教學(xué)第一題。
參考答案：鋼鐵鑄成；查“
2、教學(xué)第2題。
先讓學(xué)生拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)字音，讀得不準(zhǔn)的，讓學(xué)學(xué)生自己糾正，填寫后，師生共同訂正。答案；恢復(fù)、健康、烈士、撫摸、鄉(xiāng)親、新奇。
3、教學(xué)第3題
答案；（1）挽詞；（2）將信將疑；；930如釋重負(fù)；940安然無(wú)恙。
4、教學(xué)第4題。
指導(dǎo)步驟：（1）從本單元的課文中分別找出題目所列的3個(gè)句子。
（2）按課文內(nèi)容，在括號(hào)里填上修飾詞語(yǔ)。
（3）讓學(xué)生說說加與不加修飾詞語(yǔ)在意思的表達(dá)上有什么不一樣。
5、教學(xué)第5題。
該題訓(xùn)練目的是讓學(xué)生了解什么樣的句子是完整的句子，并能把句子補(bǔ)充完整。指導(dǎo)步驟：
1）教給學(xué)生判斷一句話是否完整的基本方法。一般說完整的句子至少至少包括兩個(gè)部分：“誰(shuí)”、“干什么”（或“怎么樣”）“什么”、“怎么樣”；“什么”、“是什么”。如果一句中缺其中的某一部分，就是不完整的，意思也就無(wú)法表達(dá)清楚。
2）用上述方法去檢驗(yàn)練習(xí)中的句子，就能發(fā)現(xiàn)，第2句是完整的句子，它將了“誰(shuí)”“怎么樣”
3）用同樣的方法把地（1）、（3）句補(bǔ)充完整。
6、教學(xué)第6題
指導(dǎo)步驟：
1）明確題意，讓學(xué)生知道寫句子的要求是什么；
2）讓學(xué)生充分思考后指名試說，并評(píng)議訂正；
3）筆答時(shí)，注意語(yǔ)句通順，不寫錯(cuò)別字，并加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
7、教學(xué)第7題
本題是本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)：
先讓學(xué)生評(píng)評(píng)讀讀生字，要求讀準(zhǔn)字音；
然后讓學(xué)生輕自由朗讀，邊朗讀邊體會(huì)短文的思想感情，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流；
接著指名試讀，評(píng)議訂正；
最后全班學(xué)生有感情地朗讀短文，注意把小剛“焦急———高興———失望————快樂”的感情變化讀出來。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1．默讀課文，知道故事的主要內(nèi)容；
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)鳥類等動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)過程：
一、初讀課文
1、師：同學(xué)們前一堂課，我們和列寧一齊觀賞了那三只可愛的灰雀。那么誰(shuí)能說說，灰雀是什么樣子的今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰雀》。）
2。多媒體展示灰雀圖片師：列寧每天來到這兒，都和它們打打招呼，問候問候他們。可是有一天，列寧來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見了。列寧找遍了周圍的樹林，都沒有找到。
二、學(xué)習(xí)3-10自然段。
（一）、學(xué)習(xí)要求。
師：這時(shí)，列寧看見了一個(gè)小男孩，他和小男孩說了什么？（要求：默讀課文3-10自然段，把列寧說的話劃出來，再體會(huì)一下列寧當(dāng)時(shí)的心情怎樣？）（旁邊板書：讀畫體會(huì)）
生讀，師巡視。
（二）、列寧愛灰雀。
1、誰(shuí)愿意把列寧說的話讀給大家聽聽？（課文3、5、7、9自然段）
2、師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時(shí)說的每一句話都包含著怎樣的心情呢？自己再讀讀列寧說的話，體會(huì)體會(huì)列寧這時(shí)的心情。（學(xué)生自讀）
3、我們來分別看列寧說的每一句話
（1）這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”
師：從這句話中可以看出列寧對(duì)灰雀的什么感情？
生：我感覺到列寧很著急。（生讀）
師：列寧是多么著急呀。把列寧的著急讀出來
（2）列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?BR> 生1：我從這句話中體會(huì)到了當(dāng)時(shí)的天氣非常冷。
師：列寧想到了當(dāng)時(shí)的天氣很冷，這說明了什么？
生2：很擔(dān)心灰雀。你能不能用朗讀來告訴大家列寧很擔(dān)心？（生個(gè)別讀、齊讀）
（3）列寧自言自語(yǔ)地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了?！?BR> 師：你想說什么？
生1：我覺得這時(shí)候列寧已經(jīng)有點(diǎn)傷心了。
師：噢，你讀出了傷心的感覺了。誰(shuí)還想讀讀這個(gè)句子？
生2讀。
[灰雀課堂實(shí)錄片斷(人教版三年級(jí)上冊(cè))]
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.學(xué)會(huì)13個(gè)生字，理解“仍然”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀懂每句話，為段的訓(xùn)練做準(zhǔn)備。
2.結(jié)合句子練習(xí)“陸續(xù)”“繼續(xù)”“連續(xù)”，會(huì)用“不斷”“迅速”造句。
1.培養(yǎng)自學(xué)能力。繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力，借助字典，尤其是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2.培養(yǎng)讀的能力。練習(xí)默讀課文，指導(dǎo)學(xué)生一邊默讀一邊思考，在獨(dú)立的閱讀和思考中培養(yǎng)閱讀能力。練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)說的能力。借助思考議答，使思維與表達(dá)能力都得到提高。
1.學(xué)習(xí)白求恩對(duì)工作極端負(fù)責(zé)任，對(duì)同志極端熱忱的高尚品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)白求恩偉大的國(guó)際主義精神。
理解描寫危險(xiǎn)環(huán)境和白求恩大夫在這樣的環(huán)境中怎樣堅(jiān)持手術(shù)臺(tái)這塊陣地，為傷員做手術(shù)的語(yǔ)句，體會(huì)白求恩大夫的崇高品質(zhì)和偉大精神。
結(jié)合具體內(nèi)容理解為什么手術(shù)臺(tái)就是陣地。
1.重點(diǎn)解決辦法。
利用電教手段，創(chuàng)設(shè)小廟周圍越來越緊張的情境，抓住白求恩做手術(shù)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，深入理解課文內(nèi)容。
2.難點(diǎn)解決辦法。
以思考練習(xí)2題為憑借，同時(shí)結(jié)合上下文，找出有關(guān)內(nèi)容，以小組為單位，讀讀，議一議，說一說。
三課時(shí)
(一)讀課文，畫出生字詞，用 畫出不懂的詞句，結(jié)合理解部分詞語(yǔ)。
(二)結(jié)合課后思考題，以小組合作學(xué)習(xí)的形式討論交流，理解課文內(nèi)容。
(三)結(jié)合重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文深入體會(huì)白求恩的崇高品質(zhì)、偉大精神。
1.寫有生字詞的卡片。
2.寫有課后練習(xí)1、2題字幕投影片，課文插圖投影片。
3.制作配合課文內(nèi)容爆炸等場(chǎng)面的錄音。
出示課文攝影插圖，同時(shí)放激烈的炮聲錄音。教師講述：這是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我八路軍野戰(zhàn)醫(yī)院緊張搶救傷員的情景。看，這位外國(guó)醫(yī)生不顧個(gè)人安危，正在為傷員做手術(shù)，他說：“手術(shù)臺(tái)就是醫(yī)生的陣地”(板書：手術(shù)臺(tái)就是陣地)這個(gè)外國(guó)醫(yī)生是誰(shuí)?是在什么情況下說這句話的?學(xué)了這節(jié)課，我們就有了答案。
1.提出預(yù)習(xí)要求，進(jìn)行預(yù)習(xí)。
(1)自由讀課文，把生字詞圈出來，反復(fù)讀幾遍。
(2)再讀課文，用 畫出不懂的詞句。能解決的。
(3)思考：這篇課文寫了誰(shuí)的什么事?用了幾個(gè)自然段來寫的?
(上述內(nèi)容在教師的指導(dǎo)下一步步進(jìn)行，時(shí)間不少于10分鐘，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。)
2.檢查預(yù)習(xí)。
(1)指讀課文。(檢查是否通順)
(2)出示卡片，檢查生字詞讀音情況，相機(jī)提問對(duì)部分詞語(yǔ)的初步理解。
(3)提問：這篇課文用了幾個(gè)自然段寫了誰(shuí)的什么事?
3.簡(jiǎn)介白求恩。
1.指名讀，思考：這一段講了什么?(了解戰(zhàn)斗發(fā)生的'時(shí)間、地點(diǎn)及戰(zhàn)斗形勢(shì)。)
2.簡(jiǎn)介齊會(huì)戰(zhàn)斗。
3.齊讀第一自然段。
這三道小題是根據(jù)課文中的哪些自然段提出來的?2—4自然段。(意在培養(yǎng)學(xué)生依課后題理解課文的習(xí)慣。)
1.投影出示練習(xí)1(1)：幾發(fā)炮彈落在小廟前的空地上，白求恩是怎樣搶救傷員的?
2.默讀第二自然段，思考。(要給學(xué)生充分的時(shí)間讀書、思考。為三、四自然段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)
3.議答。
(1)幾發(fā)炮彈落在小廟前的空地上，說明了什么?(說明小廟離戰(zhàn)場(chǎng)非常近，離戰(zhàn)場(chǎng)近有利于及時(shí)救治傷員，但白求恩工作環(huán)境非常危險(xiǎn)。)
(2)炮彈落在小廟前是怎樣危險(xiǎn)的情形?(生答師相機(jī)板書：彈落廟前)
(3)在這樣危險(xiǎn)的環(huán)境下，白求恩是怎樣工作的?
引導(dǎo)學(xué)生抓住“仍然”“鎮(zhèn)定”理解?！叭匀弧笔鞘裁匆馑?結(jié)合上文怎樣理解?你體會(huì)到什么?(白求恩給傷員動(dòng)手術(shù)兩天兩夜沒休息，現(xiàn)在環(huán)境更危險(xiǎn)了，他還是那樣工作。意在教給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。)哪個(gè)詞可以說明白求恩在鎮(zhèn)定的做手術(shù)?(教師相機(jī)板書“鎮(zhèn)定”“敏捷”)
(4)完整地口答練習(xí)1(1)題。
(5)朗讀。指導(dǎo)朗讀把危險(xiǎn)形勢(shì)的詞語(yǔ)讀急促些，怎樣工作的重點(diǎn)詞語(yǔ)讀得重一些。教師范讀，學(xué)生練讀，體會(huì)白求恩不顧個(gè)人安危對(duì)工作極端負(fù)責(zé)，對(duì)同志極端熱忱的高尚品質(zhì)。
(6)提問：這一自然沒有幾句話?重點(diǎn)寫了哪兩方面的意思?(教師提示方法幫助學(xué)生概括：炮彈落在小廟前的空地上白求恩仍鎮(zhèn)定地為傷員做手術(shù)。)
2.學(xué)生默讀，思考。小組討論、交流。
3.全班交流，進(jìn)一步深入理解。炮彈不停地在小廟周圍爆炸說明了什么?(聯(lián)系上文，形勢(shì)越來越危險(xiǎn)。)而對(duì)師長(zhǎng)的決定，白求恩“沉思”是什么意思?對(duì)待傷員和自己，他做出了怎樣的選擇?(板書：周圍爆炸 繼續(xù)手術(shù))
4.理解白求恩的四句話。
(1)投影出示，指讀。
(2)理解每句話的意思，主要說的是什么。
第一句，感謝師長(zhǎng)關(guān)心。第二句，理解好比喻句。白求恩把搶救傷員當(dāng)作打仗，手術(shù)臺(tái)就是打仗的陣地。第三句，戰(zhàn)士沒有離開陣地，我就不離開手術(shù)臺(tái)。第四句，我是八路軍戰(zhàn)士不必優(yōu)待我。(讀懂每句話是本冊(cè)閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，為讀懂自然段訓(xùn)練做準(zhǔn)備。)
(3)討論：由這四句我們從中體會(huì)到什么?(白求恩對(duì)同志極端負(fù)責(zé)，把中國(guó)人民的解放事業(yè)當(dāng)作自己的事業(yè)，具有偉大的國(guó)際主義精神。)
5.朗讀全段，進(jìn)一步深入體會(huì)白求恩的崇高品質(zhì)、偉大精神。
這一自然段主要講了什么?引導(dǎo)聯(lián)系第二段試著自己總結(jié)。(方法遷移，學(xué)生嘗試總結(jié)。)
1.接著出示課后練習(xí)1(3)：火苗向手術(shù)臺(tái)撲過來，白求恩又是怎樣工作的?
2.學(xué)生默讀第四自然段，獨(dú)立思考問題，把自己的想法在小組內(nèi)交流，然后全班交流。學(xué)生依照2、3自然段的方法抓“落下瓦片”“門口布簾燒著，火苗向手術(shù)臺(tái)撲來”“仍然”“爭(zhēng)分奪秒”等詞語(yǔ)深入理解。(板書：火苗撲來 爭(zhēng)分奪秒)
3.依2、3自然段方法，進(jìn)一步讓學(xué)生自己說一說主要意思，體會(huì)白求恩的崇高品質(zhì)、偉大精神。
4.感情朗讀。
5.結(jié)合2-4自然段，談一談對(duì)“手術(shù)臺(tái)就是陣地”的理解。
個(gè)人思考，小組討論，全班交流。(對(duì)全課重點(diǎn)內(nèi)容的歸納和總結(jié)，要求不同水平的學(xué)生都有不同程度的口答，以反饋學(xué)習(xí)信息。)
結(jié)合課文內(nèi)容，談一談“手術(shù)臺(tái)就是陣地”的理解，并出示上節(jié)課板書。
1.指讀，思考：這一段有幾句話，每句寫什么?連續(xù)工作了69個(gè)小時(shí)說明了什么?
2.出示插圖投影，聯(lián)系課文內(nèi)容說一說白求恩同志在越來越險(xiǎn)惡的環(huán)境下是怎樣連續(xù)工作69個(gè)小時(shí)的?(中上等學(xué)生可加上合理的想象，具體地說說白求恩當(dāng)時(shí)搶救傷員的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等。)
出示課文插圖投影，播放自制的符合2-4自然段內(nèi)容的炮彈爆炸等越來越緊張的場(chǎng)面的錄音，學(xué)生同步朗讀。(創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣，提高朗讀效果，促使白求恩崇高品質(zhì)和偉大精神內(nèi)化。)
1.第三題。
(1)投影出示文中3個(gè)句子，說一說各自的意思。
(2)比較為什么不能調(diào)換。
(3)進(jìn)一步體會(huì)白求恩的崇高品質(zhì)，偉大精神。
(4)試著用這三個(gè)詞做選詞填空的練習(xí)。
2.第四題。
(1)學(xué)生獨(dú)立分析字形、抄寫。教師巡回指導(dǎo)檢查。
(2)用“不斷”“迅速”造句。
你學(xué)了這課有什么收獲?
1.抄寫本課生字詞。
2.預(yù)習(xí)22課《我的弟弟小蘿卜頭》。要求通過，自學(xué)本課的生字新詞，并把課文中描寫“小蘿卜頭”刻苦學(xué)習(xí)的句子劃下來，不懂的地方做上記號(hào)。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
上午好，我本日說課的標(biāo)題是小學(xué)第七單元中的一篇課文 《賣木雕的少年》。
《賣木雕的少年》是第七單元中的一篇課文，這個(gè)單元是圍繞“國(guó)際理解和友誼”組織教材內(nèi)容的;這篇課文是敘述性文章，反映了外國(guó)朋友對(duì)中國(guó)人民的友好和尊重。在前提下，我將這篇課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)定位在---通過描寫人物言行的語(yǔ)句，揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，從而體會(huì)中國(guó)人民與非洲人民的友好情誼。
課文講了“我”到非洲旅行時(shí)，想買一個(gè)非洲木雕作紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，課文向我們展示了少年美好的心靈。課文敘述詳略得當(dāng)，作者圍繞重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞語(yǔ)。
本課能體現(xiàn)的學(xué)段“課標(biāo)”：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。粗知文章大意。積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感。
本班共有學(xué)生36名，男生多女生少。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣比較高，并且有一些‘字理’方面的基礎(chǔ)。學(xué)生能夠根據(jù)字的構(gòu)成猜測(cè)字的意思，能根據(jù)字的意思大致了解詞語(yǔ)的意思。學(xué)生通過預(yù)習(xí)能做到正確且比較流利的朗讀課文，學(xué)習(xí)了默讀，能邊默讀邊思考一些簡(jiǎn)單的問題。能初步了解課文內(nèi)容，但敘述主要內(nèi)容是不夠簡(jiǎn)練和全面，因此需要借助老師的提示才能完成對(duì)課文主要內(nèi)容的敘述。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)能夠結(jié)合上下文理解意思，但對(duì)于一些體驗(yàn)情感的詞語(yǔ)還不能很好的理解，需要借助老師的幫助。
學(xué)生能夠積累一些四字詞語(yǔ)并學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用，如：構(gòu)思新奇、栩栩如生、愛不釋手等。學(xué)生能做到正確、流利、有感情地朗讀課文，了解中國(guó)人民同非洲人民的感情。通過學(xué)習(xí)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，學(xué)生能感受到賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人的友誼。
學(xué)生能夠積累一些四字詞語(yǔ)并學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用，如：構(gòu)思新奇、栩栩如生、愛不釋手等。
通過描寫人物言行的語(yǔ)句，學(xué)生能夠做到揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)中國(guó)人與非洲人民的友好情誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過描寫人物言行的語(yǔ)句，學(xué)生能夠揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)中國(guó)人與非洲人民的友好情誼。
四、說思路：在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)過程中力求畫出語(yǔ)文教學(xué)的圓。
課文開始，引導(dǎo)學(xué)生思考：從哪些語(yǔ)句的描寫中能感受到木雕是精美的工藝品。
學(xué)生找到了這樣幾個(gè)詞語(yǔ)：構(gòu)思新奇、栩栩如生、仔細(xì)觀賞、愛不釋手。
緊接著，我讓學(xué)生自己從哪里感受到木雕是精美的工藝品，并用讀告訴大家。學(xué)生在此處進(jìn)行的是詞語(yǔ)的積累。課文的后面，學(xué)到少年送我一個(gè)一模一樣的小木雕時(shí)，我又問學(xué)生，這個(gè)小木雕什么樣，你能完成這個(gè)填空嗎：
這個(gè)小象墩和白天見到的一模一樣，也是一個(gè)，它，雕得讓我。
學(xué)生完成這個(gè)填空就是要用到上面學(xué)習(xí)到的四字詞語(yǔ)。由學(xué)習(xí)積累到運(yùn)用我在此處為我的學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的圓。
在備課時(shí)，我讀到了遺憾這個(gè)詞語(yǔ)。于是我就緊緊圍繞這個(gè)詞語(yǔ)來設(shè)計(jì)教學(xué)。首先找到帶有遺憾這個(gè)詞語(yǔ)的兩句話，分別是：
少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1課前活動(dòng)：初次見面，送給大家一個(gè)禮物，請(qǐng)大家欣賞一首歌。(播放課件) 讓我們帶著一份美好的心情開始我們的語(yǔ)文課。
2.太陽(yáng)是我們非常熟悉的，你會(huì)用什么詞句來描述她呢?(指名說)
y2：說太陽(yáng)的大、熱等特點(diǎn)及和人類的關(guān)系。
p2：是啊，太陽(yáng)帶給我們光和熱，沒有太陽(yáng)就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。今天我們來學(xué)習(xí)一首和太陽(yáng)有關(guān)的詩(shī)歌，他的作者是薛衛(wèi)民。
他想告訴我們——(指板書，齊讀課題)
二、讀通課文，認(rèn)識(shí)生字。
1. 老師已經(jīng)會(huì)背這首詩(shī)了，想聽聽嗎?(配樂范背)
2. 此時(shí)，你想到了什么?(指名說)
y1：這首詩(shī)寫得真美!
p1：是不是有了想讀一讀的沖動(dòng)?
y2:我覺得太陽(yáng)太偉大了。(講到感受到的內(nèi)容)
p2：不錯(cuò)，如果呆會(huì)兒能通過朗讀把你的感受表達(dá)出來，一定更棒!
y3：老師讀得真好!我也想讀讀(背背)p3：謝謝你的鼓勵(lì)，你一定能比老師讀得更好!
3.趕快翻到25課，把這首詩(shī)認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果，能試著讀出節(jié)奏感，讀出詩(shī)的韻味來就更好了。 生自由讀文，師巡視。
4.剛才讀得真認(rèn)真啊!誰(shuí)愿意站起來讀讀課文?請(qǐng)四位同學(xué)分小節(jié)讀，，其余同學(xué)仔細(xì)聽，呆會(huì)兒評(píng)一評(píng)字音有沒有讀準(zhǔn)，句子讀得通不通順。(指名分節(jié)讀課文，指名評(píng)價(jià)。)
5.指2-3人評(píng)價(jià)。
y1:學(xué)生指出’彤”的讀音
p1：你真仔細(xì)，我要和你握握手!你一定進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)。
y2：讀音沒有錯(cuò)誤。p2：你們真行，第一遍就把課文讀正確了。不過老師還想考考你們。
三.直觀感受，美讀第一節(jié)。
1。讓我們一起來欣賞朵朵白云和紅彤彤的晚霞吧?？?播放課件)
2。美嗎?試一試，能用你的朗讀表達(dá)出來嗎?(自由讀)一起來讀。
3。讓這份美麗永駐我們的腦海中吧。一起來背背。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
師：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)27課《賣木雕的少年》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者到非洲旅行，想買一件木雕帶回國(guó)做紀(jì)念，但因?yàn)樘兀挥蟹艞?，這是一件多么遺憾的事啊！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找一找“遺憾”這個(gè)詞出現(xiàn)在課文中的哪個(gè)段落？（板書：遺憾）
生：第9自然段
師：你能讀一讀這個(gè)自然段嗎？
（出示第9自然段，生讀）
師：同學(xué)們，這段話比較難讀，里面有個(gè)長(zhǎng)句子，你能讀好它嗎？
指名讀（2人）、齊讀。
師：“遺憾”這個(gè)詞在這一段里出現(xiàn)了幾次？
生：兩次
師：第一次是誰(shuí)遺憾？
生：少年遺憾。（板書：少年）
師：第二次是——？
生：“我”遺憾。（板書：我）
師：誰(shuí)能結(jié)合自己的理解，說說什么是“遺憾”？
生：遺憾就是……（1—2人）
師：解釋的真好，那誰(shuí)來聯(lián)系平時(shí)的生活說說，你有過遺憾的經(jīng)歷嗎？
生：（1—2人談遺憾的經(jīng)歷）
師：那課文中的“我”為什么會(huì)遺憾呢？請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀課文的1—6自然段，拿出筆來劃一劃，找找為什么我會(huì)那么遺憾，你從哪些詞句里看出來了。
生：因?yàn)槟镜裥∠蠖諛?gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生，令我愛不釋手。我為自己不能買下它而遺憾。
師：什么叫愛不釋手??？
生：喜歡的舍不得放手。
師：那我們就來一起欣賞一下這些讓作者愛不釋手的木雕吧。（播放課件：木雕）師簡(jiǎn)介非洲木雕：這就是非洲木雕，非洲木雕是非洲一種古老的藝術(shù)形式。常見的非洲木雕有面具木雕和動(dòng)物木雕。由于非洲大多數(shù)民族沒有文字，因此許多非洲古老神話都是靠木雕一代一代流傳下來的。所以這些木雕又被稱為“非洲式照片”，成為世界各地樂于收藏的藝術(shù)品。
師：欣賞完精美的木雕，誰(shuí)來用填空的方式說一說“我”為什么感到“遺憾”？注意用上文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)喲！（課件出示填空題）
師：這些詞語(yǔ)用的很準(zhǔn)確，誰(shuí)愿意選擇你喜歡的一個(gè)詞來造造句呢？
生：（造句，師點(diǎn)評(píng)）
師：通過這段話我們知道了作者遺憾的原因。那非洲少年為什么遺憾呢？讓我們一起在文中找找答案。課文的5—15自然段，寫出了“我”和非洲少年的兩次對(duì)話?，F(xiàn)在大家自己大聲讀一讀課文的5-15自然段，找出哪幾個(gè)自然段寫了他們的第一次對(duì)話，哪幾個(gè)自然段寫了他們的第二次對(duì)話。
師：誰(shuí)來說一說哪幾個(gè)自然段寫了他們的第一次對(duì)話？
生：5—9自然段。師：現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文的5—9自然段，用筆畫出描寫賣木雕的少年語(yǔ)言、行為、神情的句子，并想象一下他當(dāng)時(shí)是怎樣想的？（出示閱讀提示）
生：（交流所畫的句子）
師：我們來看一看少年和我之間的對(duì)話。（出示句子，指名3—4人朗讀：讀出非洲少年：誠(chéng)懇、猜測(cè)的語(yǔ)氣，我語(yǔ)無(wú)倫次的感覺。體會(huì)“我”和非洲少年當(dāng)時(shí)的心情。問學(xué)生：怎么看出他很迫切的希望夫人買下？學(xué)生回答后師小結(jié)：詞語(yǔ)可以表情達(dá)意，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也可以。）
師：加上提示語(yǔ)，我們來一起讀一讀。
（師讀提示語(yǔ)，男生讀少年的話，女生讀我的話。）
師：明白了“我”和非洲少年當(dāng)時(shí)的心情，我們?cè)賮碜x一讀第9自然段，一起體會(huì)一下他們遺憾的心情。
生：（齊讀第9自然段）
生：他不僅是因?yàn)檫@樁生意沒做成，更主要的是為作者不能將木雕工藝品帶回國(guó)而遺憾。）
師：多么真誠(chéng)的少年，他用心體會(huì)著顧客的需要和感受。
生：交流句子。
師：我們一起來看看這幾段話。（出示句子）讀了這幾段話，你有什么疑問嗎？
師：什么叫朋友？
生：互相幫助的叫朋友。
生：（交流中國(guó)援助非洲資料）
師：（出示：中國(guó)援助非洲資料）周總理曾多次前往非洲慰問，50年來，中國(guó)向非洲47個(gè)國(guó)家派出了1.5萬(wàn)多人次“白衣天使”，在非洲大陸救死扶傷；共3000多名中國(guó)官兵先后前往非洲執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和任務(wù)，成為非洲和平的“守護(hù)使者”?？?，這就是中國(guó)援助非洲修建的著名的坦贊鐵路，為建設(shè)這條鐵路，中國(guó)政府提供無(wú)息貸款接近10億元人民幣，派出了多達(dá)16萬(wàn)人的施工隊(duì)，還有64人為之獻(xiàn)出了寶貴的生命。
師：正因?yàn)槲覀冎袊?guó)的無(wú)私援助，使非洲少年把中國(guó)人當(dāng)作朋友，對(duì)中國(guó)人充滿感激之情。誰(shuí)來讀讀他說的話，表達(dá)出非洲少年的情感。（出示句子：指名讀，男生齊讀）
師：“我”是如何回答的？（出示句子：指名讀，女生齊讀）
師：現(xiàn)在“我”和非洲少年還遺憾嗎？（不）那現(xiàn)在我是什么感覺？（板書：感動(dòng)）
生：（讀句子）
生：是中非人民的友誼，這份友情讓作者感到沉甸甸的。
生：非洲少年
師：都會(huì)回味和珍藏一種感情，那就是——
生：感動(dòng)
師：不唯獨(dú)是非洲人民和中國(guó)人民的友情感天動(dòng)地，在這同一個(gè)世界里，我們還擁有同一個(gè)夢(mèng)想那就是全世界人民都是朋友。（出示圖片：南非發(fā)生瘟疫時(shí)，中國(guó)人民義不容辭奔赴危險(xiǎn)第一線；當(dāng)中國(guó)發(fā)生汶川地震災(zāi)難時(shí)，外國(guó)友人的慷慨相助；東南亞海嘯時(shí)，全世界人民眾志成城；金融危機(jī)時(shí)，全世界人民共克難關(guān)）因?yàn)槲覀冋嬲\(chéng)的友誼，我們才擁有了這個(gè)美麗可愛的世界！
師：學(xué)了這一課，你有什么話想對(duì)那個(gè)非洲少年說的，請(qǐng)你把它寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
27、賣木雕的少年
我?????????????? 非洲少年
遺憾 ——感動(dòng)
中非友誼
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞。
2、背誦兩首詩(shī)，能用自己的話說出詩(shī)句的意思。
過程和方法
學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀
體會(huì)詩(shī)人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。教學(xué)重點(diǎn)：大體了解詩(shī)句內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
一、導(dǎo)入：回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說一說
二、檢查預(yù)習(xí)
1、自讀生字，在文中為生字注音。
2、抽讀。
3、小老師教寫生字。
三、易錯(cuò)音：妝、濱、裁易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊
4、抽讀、齊聲讀三、學(xué)習(xí)《詠柳》
1、簡(jiǎn)介賀知章：唐朝詩(shī)人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》
2、解題：春天里的柳樹是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語(yǔ)言或?qū)W過的詩(shī)句來形容嗎？（自由說）看看古代的詩(shī)人是怎樣描述春天景色的。
齊讀課題：詠柳：詠即贊美
3、詩(shī)人是怎樣贊美柳樹的呢？大家自讀古詩(shī)，說說你讀懂了什么。（結(jié)合注釋讀），不懂的作上記號(hào)。
4、交流匯報(bào)1、2句
（1）碧玉：綠色的玉妝：打扮一樹：滿樹萬(wàn)條：枝條多絳：一種絲帶前兩句的意思是：高高的柳樹上，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。
（2）思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想象，春天萬(wàn)物復(fù)蘇，柳樹也會(huì)發(fā)出新葉，新葉剛長(zhǎng)出來的顏色，光澤接近碧玉）
（3）朗讀5、交流匯報(bào)3、4句：
（1）細(xì)葉：細(xì)細(xì)的嫩葉似：好像裁：裁剪這兩句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰(shuí)裁剪出來的呢？原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的呀！
（3）指導(dǎo)朗讀
朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)境前兩句寫柳，后兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩(shī)的描寫中，你休會(huì)到詩(shī)人對(duì)柳，對(duì)春抱著一種什么樣的感情？反復(fù)朗誦，體會(huì)詩(shī)人贊美柳樹，歌頌奏的感情。
四、深情朗讀
語(yǔ)速適中，情感飽滿，基調(diào)高昂，注意停頓。
五、背誦全詩(shī)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)〈詠柳〉，并集體背誦，引入〈春日〉
二、解題：
1、朱熹：南宋思想家，教育家，文學(xué)家。
2、春日即在春天里
三、初讀，初通詩(shī)意
1、自讀全詩(shī)，再抽讀。
2、分小組討論學(xué)習(xí)；讀懂了什么，不懂的作上記號(hào)，勾出不理解的詞。
4、由詞意思考：詩(shī)人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來的。
5、整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里，詩(shī)人到泗水邊上死對(duì)頭觀賞風(fēng)景，那里風(fēng)光無(wú)限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
6、說說你從一二句中體會(huì)到了什么？再指導(dǎo)朗讀。
7、運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)3、4句。
自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。等閑：平常、隨便識(shí)得：認(rèn)識(shí)東風(fēng)：春風(fēng)萬(wàn)紫千紅：形容百花爭(zhēng)艷的景色。總是：都是詩(shī)意：平常人們都知道有春風(fēng)，可春風(fēng)究竟是什么樣的呢？只有在見到了萬(wàn)紫千紅的景色后，才明了是春風(fēng)帶來了這無(wú)邊的景色。
8、指導(dǎo)朗讀3、4句，說說體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生理解包含在詩(shī)歌中的哲理。
四、再讀，感悟詩(shī)境。聯(lián)系詩(shī)意，說說自已的理解，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情。
五、指導(dǎo)朗讀、背誦。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《翠鳥》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二組的一篇精讀課文。該組以“愛護(hù)周圍環(huán)境”為專題，從不同角度描寫了人類與動(dòng)植物之間的故事?！洞澍B》這篇課文形象生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的翠鳥，在描寫它的外型特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“翠鳥、葦稈”等詞語(yǔ)；
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；
3、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明，感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥外型和動(dòng)作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。
為了上好這堂課，我準(zhǔn)備了生詞卡片、掛圖、課件、投影儀。
【作為教師除了備好教材外，當(dāng)然還要了解和研究我們的教學(xué)對(duì)象學(xué)生?！?BR> 二、以人為本，說學(xué)情
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，他們聰明活潑，思想活躍，敢于提出問題，敢于向書本挑戰(zhàn)，具有極強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。因此，在教學(xué)中，要給學(xué)生提供張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)，讓學(xué)生在自主、合作、探究中掌握知識(shí)，享受到學(xué)習(xí)的快樂。
三、靈活多樣，說教法與學(xué)法
（首先，我來說說教法）
本文是一篇優(yōu)美的精讀散文，優(yōu)美的語(yǔ)句比較多，因此在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我將采用“情境教學(xué)法”、“多媒體展示法”、“導(dǎo)讀法”等教學(xué)方法。
(其次，說說學(xué)法)
《新課標(biāo)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,因此，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“品讀感悟法、自主合作法”等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過讀讀、劃劃、找找、寫寫等,來培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
四、多元解讀，說流程。
（如何應(yīng)用這些教學(xué)方法，展開教學(xué)流程呢？）我打算將本課的教學(xué)分為兩個(gè)課時(shí)，下面就第一課時(shí)做詳細(xì)的介紹，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過初讀課文，來整體感知文章大意，并重點(diǎn)品讀翠鳥外型美這個(gè)部分，同時(shí)讓學(xué)生嘗試模仿課文的表達(dá)手法來寫一寫身邊的小動(dòng)物。
（第一環(huán)節(jié)，激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課）
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者?！?BR> 課堂伊始，我點(diǎn)擊播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生看圖并思考：在生活中你見過這種鳥嗎？你覺得這只鳥漂亮嗎？你們誰(shuí)家里有養(yǎng)鳥的？養(yǎng)的是什么鳥？揭示課題《翠鳥》。
（第二環(huán)節(jié)，初讀課文，整體感知）
1、首先我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出本課的生字新詞，可以多讀幾遍。隨后，檢查他們的預(yù)習(xí)情況：課件出示生字詞，請(qǐng)學(xué)生以開火車的方式認(rèn)讀生字并組詞，我適時(shí)給予糾正讀音，引導(dǎo)他們理解詞語(yǔ)的意思，并指導(dǎo)形難字的書寫。
2、接著，我讓學(xué)生再讀課文，并思考：課文寫了翠鳥的哪些特點(diǎn)？帶著問題，引導(dǎo)學(xué)生共同來感知課文內(nèi)容。在這里，我指名學(xué)生分自然段朗讀課文，檢查他們讀文情況的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文主要寫的是翠鳥的外形美和動(dòng)作美。
（第三環(huán)節(jié)，品讀欣賞，體會(huì)感悟）
閱讀教學(xué)，“讀”占鰲頭。新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！蹦菫榱俗屵@一對(duì)話更加深入，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中品味，讀中想像，把學(xué)生帶進(jìn)文本。所以這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、我讓學(xué)生再讀課文第一個(gè)自然段，想想這段中從哪幾部分描寫翠鳥的外型，寫出了翠鳥的哪些特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙嚓P(guān)的詞句旁邊寫下批注，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。
2、在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上,我先讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的重點(diǎn)詞句展開討論，并匯報(bào)。
3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，我適時(shí)引導(dǎo)他們抓住重點(diǎn)句：“它的顏色非常鮮艷，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”，并通過觀察圖畫、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，著重從：“橄欖色”、“翠綠色”、“淺綠色”、“赤褐色”等表示顏色的關(guān)鍵詞中去體會(huì)翠鳥顏色鮮艷的特點(diǎn)。同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生來重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴”，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)：“小巧玲瓏”、“透亮靈活”、“又尖又長(zhǎng)”等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)翠鳥的形狀特點(diǎn)。從而來品味作者筆下翠鳥的美。
（第四環(huán)節(jié)，回歸整體，進(jìn)行總結(jié)）
總結(jié)課文時(shí)，我讓學(xué)生先說說學(xué)習(xí)本節(jié)課后的感受？待學(xué)生交流完我適時(shí)總結(jié)學(xué)法，并讓學(xué)生模仿本文的表達(dá)手法寫一寫身邊的小動(dòng)物。
（第五環(huán)節(jié)，拓展延伸，布置作業(yè)）
課文最后的一個(gè)省略號(hào)給了我們無(wú)窮探究的樂趣，帶來了無(wú)窮的遐想，現(xiàn)在，請(qǐng)大家以小組為單位，繼續(xù)提出一些月球之謎，課外積極探究，小組長(zhǎng)做好記錄，及時(shí)向家長(zhǎng)、老師、同學(xué)匯報(bào)探究結(jié)果，為開展“月球之謎探究成果”展示會(huì)做好準(zhǔn)備。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1復(fù)習(xí)音序查字法；能正確拼讀音節(jié)，根據(jù)音節(jié)寫出漢字。
2能根據(jù)意思寫出學(xué)過的詞語(yǔ)。
3能按要求把句子寫具體；能用“誰(shuí)、在什么情況下、總是怎么樣”的句式寫句子；能將不完整的句子補(bǔ)充完整。
4學(xué)會(huì)按指定的要求有感情地朗讀課文。
教學(xué)建議
1、教學(xué)第一題。
參考答案：鋼鐵鑄成；查“
2、教學(xué)第2題。
先讓學(xué)生拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)字音，讀得不準(zhǔn)的，讓學(xué)學(xué)生自己糾正，填寫后，師生共同訂正。答案；恢復(fù)、健康、烈士、撫摸、鄉(xiāng)親、新奇。
3、教學(xué)第3題
答案；（1）挽詞；（2）將信將疑；；930如釋重負(fù)；940安然無(wú)恙。
4、教學(xué)第4題。
指導(dǎo)步驟：（1）從本單元的課文中分別找出題目所列的3個(gè)句子。
（2）按課文內(nèi)容，在括號(hào)里填上修飾詞語(yǔ)。
（3）讓學(xué)生說說加與不加修飾詞語(yǔ)在意思的表達(dá)上有什么不一樣。
5、教學(xué)第5題。
該題訓(xùn)練目的是讓學(xué)生了解什么樣的句子是完整的句子，并能把句子補(bǔ)充完整。指導(dǎo)步驟：
1）教給學(xué)生判斷一句話是否完整的基本方法。一般說完整的句子至少至少包括兩個(gè)部分：“誰(shuí)”、“干什么”（或“怎么樣”）“什么”、“怎么樣”；“什么”、“是什么”。如果一句中缺其中的某一部分，就是不完整的，意思也就無(wú)法表達(dá)清楚。
2）用上述方法去檢驗(yàn)練習(xí)中的句子，就能發(fā)現(xiàn)，第2句是完整的句子，它將了“誰(shuí)”“怎么樣”
3）用同樣的方法把地（1）、（3）句補(bǔ)充完整。
6、教學(xué)第6題
指導(dǎo)步驟：
1）明確題意，讓學(xué)生知道寫句子的要求是什么；
2）讓學(xué)生充分思考后指名試說，并評(píng)議訂正；
3）筆答時(shí)，注意語(yǔ)句通順，不寫錯(cuò)別字，并加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
7、教學(xué)第7題
本題是本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)：
先讓學(xué)生評(píng)評(píng)讀讀生字，要求讀準(zhǔn)字音；
然后讓學(xué)生輕自由朗讀，邊朗讀邊體會(huì)短文的思想感情，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流；
接著指名試讀，評(píng)議訂正；
最后全班學(xué)生有感情地朗讀短文，注意把小剛“焦急———高興———失望————快樂”的感情變化讀出來。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1．默讀課文，知道故事的主要內(nèi)容；
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)鳥類等動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)過程：
一、初讀課文
1、師：同學(xué)們前一堂課，我們和列寧一齊觀賞了那三只可愛的灰雀。那么誰(shuí)能說說，灰雀是什么樣子的今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰雀》。）
2。多媒體展示灰雀圖片師：列寧每天來到這兒，都和它們打打招呼，問候問候他們。可是有一天，列寧來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見了。列寧找遍了周圍的樹林，都沒有找到。
二、學(xué)習(xí)3-10自然段。
（一）、學(xué)習(xí)要求。
師：這時(shí)，列寧看見了一個(gè)小男孩，他和小男孩說了什么？（要求：默讀課文3-10自然段，把列寧說的話劃出來，再體會(huì)一下列寧當(dāng)時(shí)的心情怎樣？）（旁邊板書：讀畫體會(huì)）
生讀，師巡視。
（二）、列寧愛灰雀。
1、誰(shuí)愿意把列寧說的話讀給大家聽聽？（課文3、5、7、9自然段）
2、師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時(shí)說的每一句話都包含著怎樣的心情呢？自己再讀讀列寧說的話，體會(huì)體會(huì)列寧這時(shí)的心情。（學(xué)生自讀）
3、我們來分別看列寧說的每一句話
（1）這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”
師：從這句話中可以看出列寧對(duì)灰雀的什么感情？
生：我感覺到列寧很著急。（生讀）
師：列寧是多么著急呀。把列寧的著急讀出來
（2）列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?BR> 生1：我從這句話中體會(huì)到了當(dāng)時(shí)的天氣非常冷。
師：列寧想到了當(dāng)時(shí)的天氣很冷，這說明了什么？
生2：很擔(dān)心灰雀。你能不能用朗讀來告訴大家列寧很擔(dān)心？（生個(gè)別讀、齊讀）
（3）列寧自言自語(yǔ)地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了?！?BR> 師：你想說什么？
生1：我覺得這時(shí)候列寧已經(jīng)有點(diǎn)傷心了。
師：噢，你讀出了傷心的感覺了。誰(shuí)還想讀讀這個(gè)句子？
生2讀。
[灰雀課堂實(shí)錄片斷(人教版三年級(jí)上冊(cè))]
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.學(xué)會(huì)13個(gè)生字，理解“仍然”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀懂每句話，為段的訓(xùn)練做準(zhǔn)備。
2.結(jié)合句子練習(xí)“陸續(xù)”“繼續(xù)”“連續(xù)”，會(huì)用“不斷”“迅速”造句。
1.培養(yǎng)自學(xué)能力。繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力，借助字典，尤其是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2.培養(yǎng)讀的能力。練習(xí)默讀課文，指導(dǎo)學(xué)生一邊默讀一邊思考，在獨(dú)立的閱讀和思考中培養(yǎng)閱讀能力。練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)說的能力。借助思考議答，使思維與表達(dá)能力都得到提高。
1.學(xué)習(xí)白求恩對(duì)工作極端負(fù)責(zé)任，對(duì)同志極端熱忱的高尚品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)白求恩偉大的國(guó)際主義精神。
理解描寫危險(xiǎn)環(huán)境和白求恩大夫在這樣的環(huán)境中怎樣堅(jiān)持手術(shù)臺(tái)這塊陣地，為傷員做手術(shù)的語(yǔ)句，體會(huì)白求恩大夫的崇高品質(zhì)和偉大精神。
結(jié)合具體內(nèi)容理解為什么手術(shù)臺(tái)就是陣地。
1.重點(diǎn)解決辦法。
利用電教手段，創(chuàng)設(shè)小廟周圍越來越緊張的情境，抓住白求恩做手術(shù)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，深入理解課文內(nèi)容。
2.難點(diǎn)解決辦法。
以思考練習(xí)2題為憑借，同時(shí)結(jié)合上下文，找出有關(guān)內(nèi)容，以小組為單位，讀讀，議一議，說一說。
三課時(shí)
(一)讀課文，畫出生字詞，用 畫出不懂的詞句，結(jié)合理解部分詞語(yǔ)。
(二)結(jié)合課后思考題，以小組合作學(xué)習(xí)的形式討論交流，理解課文內(nèi)容。
(三)結(jié)合重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文深入體會(huì)白求恩的崇高品質(zhì)、偉大精神。
1.寫有生字詞的卡片。
2.寫有課后練習(xí)1、2題字幕投影片，課文插圖投影片。
3.制作配合課文內(nèi)容爆炸等場(chǎng)面的錄音。
出示課文攝影插圖，同時(shí)放激烈的炮聲錄音。教師講述：這是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我八路軍野戰(zhàn)醫(yī)院緊張搶救傷員的情景。看，這位外國(guó)醫(yī)生不顧個(gè)人安危，正在為傷員做手術(shù)，他說：“手術(shù)臺(tái)就是醫(yī)生的陣地”(板書：手術(shù)臺(tái)就是陣地)這個(gè)外國(guó)醫(yī)生是誰(shuí)?是在什么情況下說這句話的?學(xué)了這節(jié)課，我們就有了答案。
1.提出預(yù)習(xí)要求，進(jìn)行預(yù)習(xí)。
(1)自由讀課文，把生字詞圈出來，反復(fù)讀幾遍。
(2)再讀課文，用 畫出不懂的詞句。能解決的。
(3)思考：這篇課文寫了誰(shuí)的什么事?用了幾個(gè)自然段來寫的?
(上述內(nèi)容在教師的指導(dǎo)下一步步進(jìn)行，時(shí)間不少于10分鐘，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。)
2.檢查預(yù)習(xí)。
(1)指讀課文。(檢查是否通順)
(2)出示卡片，檢查生字詞讀音情況，相機(jī)提問對(duì)部分詞語(yǔ)的初步理解。
(3)提問：這篇課文用了幾個(gè)自然段寫了誰(shuí)的什么事?
3.簡(jiǎn)介白求恩。
1.指名讀，思考：這一段講了什么?(了解戰(zhàn)斗發(fā)生的'時(shí)間、地點(diǎn)及戰(zhàn)斗形勢(shì)。)
2.簡(jiǎn)介齊會(huì)戰(zhàn)斗。
3.齊讀第一自然段。
這三道小題是根據(jù)課文中的哪些自然段提出來的?2—4自然段。(意在培養(yǎng)學(xué)生依課后題理解課文的習(xí)慣。)
1.投影出示練習(xí)1(1)：幾發(fā)炮彈落在小廟前的空地上，白求恩是怎樣搶救傷員的?
2.默讀第二自然段，思考。(要給學(xué)生充分的時(shí)間讀書、思考。為三、四自然段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)
3.議答。
(1)幾發(fā)炮彈落在小廟前的空地上，說明了什么?(說明小廟離戰(zhàn)場(chǎng)非常近，離戰(zhàn)場(chǎng)近有利于及時(shí)救治傷員，但白求恩工作環(huán)境非常危險(xiǎn)。)
(2)炮彈落在小廟前是怎樣危險(xiǎn)的情形?(生答師相機(jī)板書：彈落廟前)
(3)在這樣危險(xiǎn)的環(huán)境下，白求恩是怎樣工作的?
引導(dǎo)學(xué)生抓住“仍然”“鎮(zhèn)定”理解?！叭匀弧笔鞘裁匆馑?結(jié)合上文怎樣理解?你體會(huì)到什么?(白求恩給傷員動(dòng)手術(shù)兩天兩夜沒休息，現(xiàn)在環(huán)境更危險(xiǎn)了，他還是那樣工作。意在教給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。)哪個(gè)詞可以說明白求恩在鎮(zhèn)定的做手術(shù)?(教師相機(jī)板書“鎮(zhèn)定”“敏捷”)
(4)完整地口答練習(xí)1(1)題。
(5)朗讀。指導(dǎo)朗讀把危險(xiǎn)形勢(shì)的詞語(yǔ)讀急促些，怎樣工作的重點(diǎn)詞語(yǔ)讀得重一些。教師范讀，學(xué)生練讀，體會(huì)白求恩不顧個(gè)人安危對(duì)工作極端負(fù)責(zé)，對(duì)同志極端熱忱的高尚品質(zhì)。
(6)提問：這一自然沒有幾句話?重點(diǎn)寫了哪兩方面的意思?(教師提示方法幫助學(xué)生概括：炮彈落在小廟前的空地上白求恩仍鎮(zhèn)定地為傷員做手術(shù)。)
2.學(xué)生默讀，思考。小組討論、交流。
3.全班交流，進(jìn)一步深入理解。炮彈不停地在小廟周圍爆炸說明了什么?(聯(lián)系上文，形勢(shì)越來越危險(xiǎn)。)而對(duì)師長(zhǎng)的決定，白求恩“沉思”是什么意思?對(duì)待傷員和自己，他做出了怎樣的選擇?(板書：周圍爆炸 繼續(xù)手術(shù))
4.理解白求恩的四句話。
(1)投影出示，指讀。
(2)理解每句話的意思，主要說的是什么。
第一句，感謝師長(zhǎng)關(guān)心。第二句，理解好比喻句。白求恩把搶救傷員當(dāng)作打仗，手術(shù)臺(tái)就是打仗的陣地。第三句，戰(zhàn)士沒有離開陣地，我就不離開手術(shù)臺(tái)。第四句，我是八路軍戰(zhàn)士不必優(yōu)待我。(讀懂每句話是本冊(cè)閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，為讀懂自然段訓(xùn)練做準(zhǔn)備。)
(3)討論：由這四句我們從中體會(huì)到什么?(白求恩對(duì)同志極端負(fù)責(zé)，把中國(guó)人民的解放事業(yè)當(dāng)作自己的事業(yè)，具有偉大的國(guó)際主義精神。)
5.朗讀全段，進(jìn)一步深入體會(huì)白求恩的崇高品質(zhì)、偉大精神。
這一自然段主要講了什么?引導(dǎo)聯(lián)系第二段試著自己總結(jié)。(方法遷移，學(xué)生嘗試總結(jié)。)
1.接著出示課后練習(xí)1(3)：火苗向手術(shù)臺(tái)撲過來，白求恩又是怎樣工作的?
2.學(xué)生默讀第四自然段，獨(dú)立思考問題，把自己的想法在小組內(nèi)交流，然后全班交流。學(xué)生依照2、3自然段的方法抓“落下瓦片”“門口布簾燒著，火苗向手術(shù)臺(tái)撲來”“仍然”“爭(zhēng)分奪秒”等詞語(yǔ)深入理解。(板書：火苗撲來 爭(zhēng)分奪秒)
3.依2、3自然段方法，進(jìn)一步讓學(xué)生自己說一說主要意思，體會(huì)白求恩的崇高品質(zhì)、偉大精神。
4.感情朗讀。
5.結(jié)合2-4自然段，談一談對(duì)“手術(shù)臺(tái)就是陣地”的理解。
個(gè)人思考，小組討論，全班交流。(對(duì)全課重點(diǎn)內(nèi)容的歸納和總結(jié)，要求不同水平的學(xué)生都有不同程度的口答，以反饋學(xué)習(xí)信息。)
結(jié)合課文內(nèi)容，談一談“手術(shù)臺(tái)就是陣地”的理解，并出示上節(jié)課板書。
1.指讀，思考：這一段有幾句話，每句寫什么?連續(xù)工作了69個(gè)小時(shí)說明了什么?
2.出示插圖投影，聯(lián)系課文內(nèi)容說一說白求恩同志在越來越險(xiǎn)惡的環(huán)境下是怎樣連續(xù)工作69個(gè)小時(shí)的?(中上等學(xué)生可加上合理的想象，具體地說說白求恩當(dāng)時(shí)搶救傷員的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等。)
出示課文插圖投影，播放自制的符合2-4自然段內(nèi)容的炮彈爆炸等越來越緊張的場(chǎng)面的錄音，學(xué)生同步朗讀。(創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣，提高朗讀效果，促使白求恩崇高品質(zhì)和偉大精神內(nèi)化。)
1.第三題。
(1)投影出示文中3個(gè)句子，說一說各自的意思。
(2)比較為什么不能調(diào)換。
(3)進(jìn)一步體會(huì)白求恩的崇高品質(zhì)，偉大精神。
(4)試著用這三個(gè)詞做選詞填空的練習(xí)。
2.第四題。
(1)學(xué)生獨(dú)立分析字形、抄寫。教師巡回指導(dǎo)檢查。
(2)用“不斷”“迅速”造句。
你學(xué)了這課有什么收獲?
1.抄寫本課生字詞。
2.預(yù)習(xí)22課《我的弟弟小蘿卜頭》。要求通過，自學(xué)本課的生字新詞，并把課文中描寫“小蘿卜頭”刻苦學(xué)習(xí)的句子劃下來，不懂的地方做上記號(hào)。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
上午好，我本日說課的標(biāo)題是小學(xué)第七單元中的一篇課文 《賣木雕的少年》。
《賣木雕的少年》是第七單元中的一篇課文，這個(gè)單元是圍繞“國(guó)際理解和友誼”組織教材內(nèi)容的;這篇課文是敘述性文章，反映了外國(guó)朋友對(duì)中國(guó)人民的友好和尊重。在前提下，我將這篇課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)定位在---通過描寫人物言行的語(yǔ)句，揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，從而體會(huì)中國(guó)人民與非洲人民的友好情誼。
課文講了“我”到非洲旅行時(shí)，想買一個(gè)非洲木雕作紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，課文向我們展示了少年美好的心靈。課文敘述詳略得當(dāng)，作者圍繞重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞語(yǔ)。
本課能體現(xiàn)的學(xué)段“課標(biāo)”：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。粗知文章大意。積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感。
本班共有學(xué)生36名，男生多女生少。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣比較高，并且有一些‘字理’方面的基礎(chǔ)。學(xué)生能夠根據(jù)字的構(gòu)成猜測(cè)字的意思，能根據(jù)字的意思大致了解詞語(yǔ)的意思。學(xué)生通過預(yù)習(xí)能做到正確且比較流利的朗讀課文，學(xué)習(xí)了默讀，能邊默讀邊思考一些簡(jiǎn)單的問題。能初步了解課文內(nèi)容，但敘述主要內(nèi)容是不夠簡(jiǎn)練和全面，因此需要借助老師的提示才能完成對(duì)課文主要內(nèi)容的敘述。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)能夠結(jié)合上下文理解意思，但對(duì)于一些體驗(yàn)情感的詞語(yǔ)還不能很好的理解，需要借助老師的幫助。
學(xué)生能夠積累一些四字詞語(yǔ)并學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用，如：構(gòu)思新奇、栩栩如生、愛不釋手等。學(xué)生能做到正確、流利、有感情地朗讀課文，了解中國(guó)人民同非洲人民的感情。通過學(xué)習(xí)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，學(xué)生能感受到賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人的友誼。
學(xué)生能夠積累一些四字詞語(yǔ)并學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用，如：構(gòu)思新奇、栩栩如生、愛不釋手等。
通過描寫人物言行的語(yǔ)句，學(xué)生能夠做到揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)中國(guó)人與非洲人民的友好情誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過描寫人物言行的語(yǔ)句，學(xué)生能夠揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)中國(guó)人與非洲人民的友好情誼。
四、說思路：在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)過程中力求畫出語(yǔ)文教學(xué)的圓。
課文開始，引導(dǎo)學(xué)生思考：從哪些語(yǔ)句的描寫中能感受到木雕是精美的工藝品。
學(xué)生找到了這樣幾個(gè)詞語(yǔ)：構(gòu)思新奇、栩栩如生、仔細(xì)觀賞、愛不釋手。
緊接著，我讓學(xué)生自己從哪里感受到木雕是精美的工藝品，并用讀告訴大家。學(xué)生在此處進(jìn)行的是詞語(yǔ)的積累。課文的后面，學(xué)到少年送我一個(gè)一模一樣的小木雕時(shí)，我又問學(xué)生，這個(gè)小木雕什么樣，你能完成這個(gè)填空嗎：
這個(gè)小象墩和白天見到的一模一樣，也是一個(gè)，它，雕得讓我。
學(xué)生完成這個(gè)填空就是要用到上面學(xué)習(xí)到的四字詞語(yǔ)。由學(xué)習(xí)積累到運(yùn)用我在此處為我的學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的圓。
在備課時(shí)，我讀到了遺憾這個(gè)詞語(yǔ)。于是我就緊緊圍繞這個(gè)詞語(yǔ)來設(shè)計(jì)教學(xué)。首先找到帶有遺憾這個(gè)詞語(yǔ)的兩句話，分別是：
少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1課前活動(dòng)：初次見面，送給大家一個(gè)禮物，請(qǐng)大家欣賞一首歌。(播放課件) 讓我們帶著一份美好的心情開始我們的語(yǔ)文課。
2.太陽(yáng)是我們非常熟悉的，你會(huì)用什么詞句來描述她呢?(指名說)
y2：說太陽(yáng)的大、熱等特點(diǎn)及和人類的關(guān)系。
p2：是啊，太陽(yáng)帶給我們光和熱，沒有太陽(yáng)就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。今天我們來學(xué)習(xí)一首和太陽(yáng)有關(guān)的詩(shī)歌，他的作者是薛衛(wèi)民。
他想告訴我們——(指板書，齊讀課題)
二、讀通課文，認(rèn)識(shí)生字。
1. 老師已經(jīng)會(huì)背這首詩(shī)了，想聽聽嗎?(配樂范背)
2. 此時(shí)，你想到了什么?(指名說)
y1：這首詩(shī)寫得真美!
p1：是不是有了想讀一讀的沖動(dòng)?
y2:我覺得太陽(yáng)太偉大了。(講到感受到的內(nèi)容)
p2：不錯(cuò)，如果呆會(huì)兒能通過朗讀把你的感受表達(dá)出來，一定更棒!
y3：老師讀得真好!我也想讀讀(背背)p3：謝謝你的鼓勵(lì)，你一定能比老師讀得更好!
3.趕快翻到25課，把這首詩(shī)認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果，能試著讀出節(jié)奏感，讀出詩(shī)的韻味來就更好了。 生自由讀文，師巡視。
4.剛才讀得真認(rèn)真啊!誰(shuí)愿意站起來讀讀課文?請(qǐng)四位同學(xué)分小節(jié)讀，，其余同學(xué)仔細(xì)聽，呆會(huì)兒評(píng)一評(píng)字音有沒有讀準(zhǔn)，句子讀得通不通順。(指名分節(jié)讀課文，指名評(píng)價(jià)。)
5.指2-3人評(píng)價(jià)。
y1:學(xué)生指出’彤”的讀音
p1：你真仔細(xì)，我要和你握握手!你一定進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)。
y2：讀音沒有錯(cuò)誤。p2：你們真行，第一遍就把課文讀正確了。不過老師還想考考你們。
三.直觀感受，美讀第一節(jié)。
1。讓我們一起來欣賞朵朵白云和紅彤彤的晚霞吧?？?播放課件)
2。美嗎?試一試，能用你的朗讀表達(dá)出來嗎?(自由讀)一起來讀。
3。讓這份美麗永駐我們的腦海中吧。一起來背背。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
師：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)27課《賣木雕的少年》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者到非洲旅行，想買一件木雕帶回國(guó)做紀(jì)念，但因?yàn)樘兀挥蟹艞?，這是一件多么遺憾的事啊！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找一找“遺憾”這個(gè)詞出現(xiàn)在課文中的哪個(gè)段落？（板書：遺憾）
生：第9自然段
師：你能讀一讀這個(gè)自然段嗎？
（出示第9自然段，生讀）
師：同學(xué)們，這段話比較難讀，里面有個(gè)長(zhǎng)句子，你能讀好它嗎？
指名讀（2人）、齊讀。
師：“遺憾”這個(gè)詞在這一段里出現(xiàn)了幾次？
生：兩次
師：第一次是誰(shuí)遺憾？
生：少年遺憾。（板書：少年）
師：第二次是——？
生：“我”遺憾。（板書：我）
師：誰(shuí)能結(jié)合自己的理解，說說什么是“遺憾”？
生：遺憾就是……（1—2人）
師：解釋的真好，那誰(shuí)來聯(lián)系平時(shí)的生活說說，你有過遺憾的經(jīng)歷嗎？
生：（1—2人談遺憾的經(jīng)歷）
師：那課文中的“我”為什么會(huì)遺憾呢？請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀課文的1—6自然段，拿出筆來劃一劃，找找為什么我會(huì)那么遺憾，你從哪些詞句里看出來了。
生：因?yàn)槟镜裥∠蠖諛?gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生，令我愛不釋手。我為自己不能買下它而遺憾。
師：什么叫愛不釋手??？
生：喜歡的舍不得放手。
師：那我們就來一起欣賞一下這些讓作者愛不釋手的木雕吧。（播放課件：木雕）師簡(jiǎn)介非洲木雕：這就是非洲木雕，非洲木雕是非洲一種古老的藝術(shù)形式。常見的非洲木雕有面具木雕和動(dòng)物木雕。由于非洲大多數(shù)民族沒有文字，因此許多非洲古老神話都是靠木雕一代一代流傳下來的。所以這些木雕又被稱為“非洲式照片”，成為世界各地樂于收藏的藝術(shù)品。
師：欣賞完精美的木雕，誰(shuí)來用填空的方式說一說“我”為什么感到“遺憾”？注意用上文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)喲！（課件出示填空題）
師：這些詞語(yǔ)用的很準(zhǔn)確，誰(shuí)愿意選擇你喜歡的一個(gè)詞來造造句呢？
生：（造句，師點(diǎn)評(píng)）
師：通過這段話我們知道了作者遺憾的原因。那非洲少年為什么遺憾呢？讓我們一起在文中找找答案。課文的5—15自然段，寫出了“我”和非洲少年的兩次對(duì)話?，F(xiàn)在大家自己大聲讀一讀課文的5-15自然段，找出哪幾個(gè)自然段寫了他們的第一次對(duì)話，哪幾個(gè)自然段寫了他們的第二次對(duì)話。
師：誰(shuí)來說一說哪幾個(gè)自然段寫了他們的第一次對(duì)話？
生：5—9自然段。師：現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文的5—9自然段，用筆畫出描寫賣木雕的少年語(yǔ)言、行為、神情的句子，并想象一下他當(dāng)時(shí)是怎樣想的？（出示閱讀提示）
生：（交流所畫的句子）
師：我們來看一看少年和我之間的對(duì)話。（出示句子，指名3—4人朗讀：讀出非洲少年：誠(chéng)懇、猜測(cè)的語(yǔ)氣，我語(yǔ)無(wú)倫次的感覺。體會(huì)“我”和非洲少年當(dāng)時(shí)的心情。問學(xué)生：怎么看出他很迫切的希望夫人買下？學(xué)生回答后師小結(jié)：詞語(yǔ)可以表情達(dá)意，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也可以。）
師：加上提示語(yǔ)，我們來一起讀一讀。
（師讀提示語(yǔ)，男生讀少年的話，女生讀我的話。）
師：明白了“我”和非洲少年當(dāng)時(shí)的心情，我們?cè)賮碜x一讀第9自然段，一起體會(huì)一下他們遺憾的心情。
生：（齊讀第9自然段）
生：他不僅是因?yàn)檫@樁生意沒做成，更主要的是為作者不能將木雕工藝品帶回國(guó)而遺憾。）
師：多么真誠(chéng)的少年，他用心體會(huì)著顧客的需要和感受。
生：交流句子。
師：我們一起來看看這幾段話。（出示句子）讀了這幾段話，你有什么疑問嗎？
師：什么叫朋友？
生：互相幫助的叫朋友。
生：（交流中國(guó)援助非洲資料）
師：（出示：中國(guó)援助非洲資料）周總理曾多次前往非洲慰問，50年來，中國(guó)向非洲47個(gè)國(guó)家派出了1.5萬(wàn)多人次“白衣天使”，在非洲大陸救死扶傷；共3000多名中國(guó)官兵先后前往非洲執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和任務(wù)，成為非洲和平的“守護(hù)使者”?？?，這就是中國(guó)援助非洲修建的著名的坦贊鐵路，為建設(shè)這條鐵路，中國(guó)政府提供無(wú)息貸款接近10億元人民幣，派出了多達(dá)16萬(wàn)人的施工隊(duì)，還有64人為之獻(xiàn)出了寶貴的生命。
師：正因?yàn)槲覀冎袊?guó)的無(wú)私援助，使非洲少年把中國(guó)人當(dāng)作朋友，對(duì)中國(guó)人充滿感激之情。誰(shuí)來讀讀他說的話，表達(dá)出非洲少年的情感。（出示句子：指名讀，男生齊讀）
師：“我”是如何回答的？（出示句子：指名讀，女生齊讀）
師：現(xiàn)在“我”和非洲少年還遺憾嗎？（不）那現(xiàn)在我是什么感覺？（板書：感動(dòng)）
生：（讀句子）
生：是中非人民的友誼，這份友情讓作者感到沉甸甸的。
生：非洲少年
師：都會(huì)回味和珍藏一種感情，那就是——
生：感動(dòng)
師：不唯獨(dú)是非洲人民和中國(guó)人民的友情感天動(dòng)地，在這同一個(gè)世界里，我們還擁有同一個(gè)夢(mèng)想那就是全世界人民都是朋友。（出示圖片：南非發(fā)生瘟疫時(shí)，中國(guó)人民義不容辭奔赴危險(xiǎn)第一線；當(dāng)中國(guó)發(fā)生汶川地震災(zāi)難時(shí)，外國(guó)友人的慷慨相助；東南亞海嘯時(shí)，全世界人民眾志成城；金融危機(jī)時(shí)，全世界人民共克難關(guān)）因?yàn)槲覀冋嬲\(chéng)的友誼，我們才擁有了這個(gè)美麗可愛的世界！
師：學(xué)了這一課，你有什么話想對(duì)那個(gè)非洲少年說的，請(qǐng)你把它寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
27、賣木雕的少年
我?????????????? 非洲少年
遺憾 ——感動(dòng)
中非友誼