教案要注重教學(xué)的靈活性和變通性，適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展水平。教案的編寫(xiě)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)研究這些教案范例，教師可以提高對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的把握和掌握。
珍珠鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一
設(shè)計(jì)理念
本課的設(shè)計(jì)以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅`和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生熱情參與，積極與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景，自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)流程
一、以問(wèn)促讀
1．教師在黑板上寫(xiě)“泉”：同學(xué)們，這是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教師：對(duì)，“泉”是指“從地下流出的水”。
2．你們知道老師為什么要寫(xiě)這個(gè)字嗎？對(duì)，今天我們要學(xué)習(xí)的課文中描寫(xiě)了清澈的泉水，誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)句子。
3．課題中還有兩個(gè)字：珍珠（教師板書(shū)）。讓我們一起來(lái)讀讀課題。誰(shuí)見(jiàn)過(guò)珍珠？來(lái)介紹介紹。
二、以疑促讀
1．請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅胃鶕?jù)閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：要讀出問(wèn)題來(lái)，然后嘗試?yán)貌樽值涞确椒ń鉀Q問(wèn)題，在自己體會(huì)最深和感覺(jué)還有問(wèn)題的地方做上記號(hào)。
2．請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問(wèn)題。簡(jiǎn)單問(wèn)題立刻互相解決，遇到稍難的問(wèn)題可保留。
三、以賽促讀
1．珍珠通常晶瑩剔透，歷來(lái)為人們所愛(ài)。同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，為什么課題中要加上“珍珠”一詞呢？下面請(qǐng)大家采取自己喜歡的方式細(xì)讀課文，想一想，為什么在作者家鄉(xiāng)的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小組比賽朗讀交流。
2．全班朗讀交流，估計(jì)學(xué)生從以下方面找到理由，教師相機(jī)引導(dǎo)：（1）泉水青綠，如晶瑩的珍珠。（2）水泡閃亮，如彩色的珍珠。
四、以評(píng)促讀
教師讓學(xué)生閱讀課文第三自然段：（1）水泡給人怎樣的感覺(jué)？從哪里感覺(jué)它像珍珠？學(xué)生有感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的等句子。再讀，你還喜歡哪些對(duì)水泡的描寫(xiě)，為什么？請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀一讀，然后互評(píng)。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方--嘟嚕--嘟嚕，撲哧一笑，還有第五自然段的三個(gè)問(wèn)句，都要體現(xiàn)“有趣”。（2）泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請(qǐng)大家一起讀一讀，評(píng)一評(píng)。（3）你最喜歡什么樣的珍珠？把喜歡的句子讀一讀，評(píng)一評(píng)。
五、以品促讀
1．作者對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)流露在字里行間，你還能從什么地方體會(huì)到作者要表達(dá)的情感嗎？如果學(xué)生回答有難度，讓學(xué)生通過(guò)齊讀課文第四自然段，從讀中品味、體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
2．課文中采用了多種方法描寫(xiě)景物特點(diǎn)。出示例句引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些句子是怎樣描寫(xiě)景物特點(diǎn)的，學(xué)生互相讀、交流、評(píng)價(jià)。
3．其實(shí)，老師這兒還有一篇類似的文章叫《趵突泉》，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀，與這篇文章對(duì)比一下，看看有什么相似點(diǎn)。
六、以用促讀
1．用贊美的語(yǔ)氣感情朗讀全文。
2．摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。
點(diǎn)評(píng)：
突出“以人為本、以讀為本”的教學(xué)思想。整堂課教學(xué)做到將讀貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，讀與思緊密結(jié)合。通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
作者郵箱：?hxhm@
[《珍珠泉》教學(xué)設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
珍珠鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二
教學(xué)要求：
1 認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字，熟讀課文。
2 了解課文敘述的順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛(ài)。
3 體會(huì)作者表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文插圖
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話，揭示課題
同學(xué)們，你們一定見(jiàn)過(guò)泉水吧？泉水有什么特點(diǎn)？課文里的泉水又有什么特點(diǎn)？（相機(jī)讓學(xué)生觀察課文插圖，板書(shū)課題。）這節(jié)課，我們就一起來(lái)領(lǐng)略一下珍珠泉的美景。
二 初讀課文，了解課文內(nèi)容
1、自由讀課文，畫(huà)出文中你喜歡的句子。
2、讀完課文后在你腦海里出現(xiàn)一幅怎樣的畫(huà)面，課文主要講了什么內(nèi)容？說(shuō)說(shuō)作者描寫(xiě)的泉水是什么樣子的？（先獨(dú)立思考，組織語(yǔ)言，再小組交流，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短。）
三、細(xì)讀課文，交流體會(huì)
1． 指名讀課文，理清文章的敘述順序。教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)。
2、文章中你最喜歡的認(rèn)為最美的是哪一句？和大家一起品味品味，并體會(huì)作者用詞的優(yōu)美準(zhǔn)確。
（學(xué)習(xí)作者聯(lián)想和想象的并用，多種修辭寫(xiě)景的方法。）
3、指導(dǎo)朗讀
這篇文章文筆細(xì)膩，語(yǔ)句生動(dòng)、優(yōu)美，使美麗的“珍珠泉”展現(xiàn)在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫(xiě)得如此之美呢？原因只有一個(gè)，那就是對(duì)泉水，對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛(ài)。同學(xué)們，你們愛(ài)自己的家鄉(xiāng)嗎？如果你也愛(ài)你的家鄉(xiāng)的話，你一定能體會(huì)得到作者對(duì)珍珠泉的愛(ài)，讓我們帶著感情美美地讀這篇文章。（可先舉出具體例子讓學(xué)生說(shuō)應(yīng)該怎么讀，師再加以正確指導(dǎo)。具體句子的朗讀指導(dǎo)見(jiàn)教參61頁(yè)）
4、舉行小組朗讀比賽，帶著感情美美地讀。
四、反思小結(jié)，鞏固提高
五、作業(yè)
1、背誦文章中你最喜歡的句段，摘抄好詞好句。
2、完成“同步”。
選做題：仿寫(xiě)一個(gè)景物，盡量用上課文中的修辭方法和想象的寫(xiě)法．
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珍珠鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三
【本學(xué)期總第課時(shí)】
【本單元第課時(shí)】
【課題】：25珍珠鳥(niǎo)
【課型】：閱讀課
【主備人】：好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民
【教學(xué)目標(biāo)】：
1．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)人與動(dòng)物和睦相處的美好意境。
2、知識(shí)與技能目標(biāo)：正確流利的朗讀課文。
3、過(guò)程與方法目標(biāo)：珍珠鳥(niǎo)在我的照料下發(fā)生的變化。
【重難點(diǎn)關(guān)鍵】：
抓住課文的主要內(nèi)容，理解“信賴往往創(chuàng)造出更美好的境界”這句話。
【教具準(zhǔn)備】：珍珠鳥(niǎo)的掛圖
【教學(xué)內(nèi)容】：
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡養(yǎng)鳥(niǎo)嗎？有養(yǎng)過(guò)的嗎？
今天，我就給同學(xué)們介紹一位新朋友。
（出示教學(xué)掛圖，板書(shū)課題：25珍珠鳥(niǎo)，師生齊讀課題）
二、教師引導(dǎo)學(xué)生，借助掛圖和插圖，發(fā)揮想像，用自己的話描述這幅人鳥(niǎo)親密相依的美好境界。
三、交流自學(xué)心得
1、學(xué)生快速閱讀課文
2、談?wù)勀阕x了這篇課文后知道了些什么？
3、把你最感興趣的句段劃出來(lái)
四、小組合作，解決重點(diǎn)
1、想一想，通過(guò)閱讀你對(duì)“信賴，往往產(chǎn)生美好的境界”這句話是怎樣理解的？
2、小組討論交流“我”是怎樣照料呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的？
3、在班級(jí)內(nèi)交流。（注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文談?wù)勛约旱捏w會(huì)）
五、找出自己喜歡的段落，有感情的朗讀（鼓勵(lì)學(xué)生自主讀書(shū)，形成自己對(duì)課文的語(yǔ)感和情感）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
25珍珠鳥(niǎo)
人與動(dòng)物--相處
信賴--創(chuàng)造美好境界
【教學(xué)反思】：
[25珍珠鳥(niǎo)(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
珍珠鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四
《珍珠泉》教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)目標(biāo)
1. 訓(xùn)練學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 在讀中感悟，讀中欣賞珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
3. 體會(huì)抓特點(diǎn)描述景物的方法，積累課文中的語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)
1. 了解課文寫(xiě)了珍珠泉的那些特點(diǎn)。
2. 了解珍珠泉的美麗景色，感受作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一.導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)泉水?我國(guó)有許多神奇的泉水，你們看!(出示制作的關(guān)于泉水的課件，播放的同時(shí)老師做介紹)
2.今天，老師帶你們?nèi)バ蕾p一個(gè)泉水，它叫珍珠泉。(板書(shū)：4.珍珠泉)
3.讀了課題，你想了解什么?(教師相機(jī)對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū))
二.自讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。提出不理解的詞語(yǔ)。
認(rèn)讀詞語(yǔ)：鑲嵌青苔蕨草緣故嘟嚕撲哧一笑干涸
2.再讀課文，思考：課文描寫(xiě)了珍珠泉那些特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū)體會(huì)，也可以和同伴討論。
三.細(xì)讀課文，研讀感悟。
1. 默讀課文，思考：課文從那些方面描寫(xiě)珍珠泉?(引導(dǎo)學(xué)生了解文章的敘述順序)
2. 提問(wèn)：你最喜歡課文描寫(xiě)珍珠泉的哪一部分，說(shuō)說(shuō)你喜歡它的理由。
3. 珍珠泉所在位置。
(1)提問(wèn)：那綠色的大絨團(tuán)是什么?(感受環(huán)境的幽靜和生機(jī)，體會(huì)比喻的貼切)
(2)你喜歡這山林嗎?喜歡就用朗讀來(lái)表達(dá)吧!(讀出幽靜和生機(jī))
4. 四周環(huán)境及泉水
(1)出示句子：水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。
提問(wèn);這里描寫(xiě)了泉水的什么特點(diǎn)?圈出綠、深、清。
(2)對(duì)比朗讀，出示句子
a.水是那么綠，那么深，那么清。
b.水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。
提問(wèn)：多種形式讀一讀，讓學(xué)生談哪句寫(xiě)得好。
(3)這樣的潭水多美啊，我們用朗讀來(lái)讀出它的美吧!
5. 泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)
(1)提問(wèn)：本文最精彩的部分是描寫(xiě)泉水的涌動(dòng)，你們畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，反復(fù)地讀一讀，然后告訴大家你讀后的感受。(學(xué)生進(jìn)行說(shuō)和讀，教師及時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)，讓學(xué)生理解更深刻，感受更豐富)
(2)出示句子：開(kāi)始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了。
重點(diǎn)指導(dǎo)：撲哧是水泡綻開(kāi)的聲音，撲哧一笑是擬人句，把水泡當(dāng)作人。
你看水泡多活潑可愛(ài)，我們來(lái)有感情地讀讀吧!
(3)出示句子：水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著;水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!
提問(wèn)：讀到這，你知道珍珠泉名字的由來(lái)嗎?
這水泡多美啊!讓我們來(lái)讀一讀。
6. 體會(huì)家鄉(xiāng)情懷。
面對(duì)這美麗的珍珠泉，作者不由地說(shuō)了一句——
“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉!”
讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比地?zé)釔?ài)。
《珍珠泉》原文閱讀推薦：
我們村子前面的小山包，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去真像一個(gè)綠色的大絨團(tuán)。山包上，樹(shù)很密，草很深，花很多。一條石板鋪成的小路，彎彎曲曲地穿過(guò)小山包的密林。石板小路的盡頭，有一眼清泉，叫“珍珠泉”。
最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了!開(kāi)始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在“撲哧”一笑中消失了!有時(shí)候，透過(guò)密密的樹(shù)葉，太陽(yáng)篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著;水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊!
這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉!
不用說(shuō)我是多么喜歡珍珠泉了。我很想知道，它哪來(lái)這么多冒不完的水泡?在小河斷流的時(shí)候，在村里的井水干涸的時(shí)候，它還是不停地冒著水泡。難道是有許鄉(xiāng)快樂(lè)的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩兒?jiǎn)?他們一定玩得很高興吧?每次，挑著阿爸給我做的小桶，來(lái)到珍珠泉邊，我都這么想。
挑著滿滿一擔(dān)水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊!
珍珠鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：分析文章中所寫(xiě)的幾種淚
體會(huì)作者細(xì)膩真率的情感，欣賞清麗優(yōu)美富于含義的語(yǔ)言。
背誦課文中引用的詩(shī)句名言。
2、德育滲透目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“凄美”意象的靈魂在于審美主體善的本源。體味作者對(duì)憂患與苦痛、親情與人生的探詢批判，引導(dǎo)學(xué)生追求生活中的真善美，積極面對(duì)生活中的坎坷和挫折。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：感受真摯情感，品味人生哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：審美情趣中凄與美的統(tǒng)一。
三、教學(xué)方法
a采用探究性學(xué)習(xí)的方式以質(zhì)疑、啟發(fā)、體驗(yàn)等渠道進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)。啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文的深層的思考，從而理解文章所表達(dá)的主旨。
b運(yùn)用誦讀法，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)營(yíng)造散文情境氛圍，欣賞本文優(yōu)美的語(yǔ)言，提高學(xué)生朗讀課文的能力。
四、教課時(shí)數(shù)：1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課
流淚是人的一種本能，當(dāng)人們感情受到?jīng)_擊的時(shí)候，往往都會(huì)留下淚水，老師也流過(guò)淚。當(dāng)看到我國(guó)“嫦娥奔月”探月衛(wèi)星發(fā)射成功飛上太空的時(shí)候，當(dāng)聽(tīng)到劉芳艷同學(xué)千里背盲母求學(xué)的故事，當(dāng)聽(tīng)到國(guó)歌奏響，看到國(guó)旗冉冉升起的時(shí)候。老師也不禁熱淚盈眶了。其實(shí)古往今來(lái)每個(gè)人都在自己的生命中留下了悲傷淚、高興淚、留下了感動(dòng)淚、后悔淚。如：
1出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。(杜甫蜀相)
4握手一長(zhǎng)嘆，淚為生別滋
拔斷蒺藜腸肉中，愴欲悲。淚下渫渫，清涕累累。在中華詩(shī)詞中可以查到3765個(gè)“淚”字，765個(gè)“泣”字，3003個(gè)“悲”字，1135個(gè)“哀”字。眼淚是悲傷代言人，可是人們?yōu)槭裁床慌ν?，反而反?fù)吟詠呢？今天我們學(xué)習(xí)包含許多流淚故事的散文《淚珠與珍珠》。
（二）作者簡(jiǎn)介及時(shí)代背景
（三）朗讀課文，整體感知
1學(xué)生自由練習(xí)朗讀，準(zhǔn)確傳達(dá)作者思想感情。
2點(diǎn)名朗讀。
3概括文章寫(xiě)了哪些淚珠。
（四）課文探究
2、關(guān)于眼淚這幅生活中的凄美的畫(huà)，作者認(rèn)識(shí)到了眼淚的真諦么？
這些都是書(shū)中淚
明確：（1）馬區(qū)夫人：“眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚?！?BR> 比喻的深意：意在說(shuō)明人隨著閱歷的增加，會(huì)對(duì)人生有著更加深刻的
體會(huì)。
作者的認(rèn)識(shí)：“其實(shí)，我們那時(shí)的少女情懷，并未能體會(huì)什么憂患，只是喜愛(ài)文學(xué)句子本身的美?！?BR> （2）謝冰心：“雨后的青山，好像淚洗過(guò)的良心”。
比喻的深意：一個(gè)人經(jīng)歷過(guò)真實(shí)的人生體驗(yàn)，經(jīng)受真善美的洗禮，會(huì)變得更真誠(chéng)、純潔、心靈更美好。
作者的認(rèn)識(shí)：“覺(jué)得她的比喻實(shí)在清新鮮活”
（3）白居易：莫染紅絲線，徒夸好顏色。我有雙淚珠，知君穿不得。莫近烘爐火，炎氣徒相逼。我有兩鬢霜，知君銷不得。
詩(shī)句的深意：人生的痛苦只有自己才能感受最深。
（4）杜甫：“莫自使眼枯，收汝淚縱橫。眼枯即見(jiàn)骨，天地?zé)o情?！?BR> 詩(shī)句的深意：淚表達(dá)的是刻骨銘心的痛楚，是一個(gè)人經(jīng)歷磨難以后的收獲。
作者的認(rèn)識(shí)：因?yàn)槔先说哪樕喜紳M皺紋，所以淚水就沿著皺紋橫流起來(lái)。
3、有多少人能體會(huì)老淚橫流的悲傷呢？作者真正能體會(huì)老淚橫流的悲傷了么？美讀4--10自然段（放背景材料有關(guān)琦君的引言）
（1）思鄉(xiāng)淚
畫(huà)面：骨肉團(tuán)聚，相擁而哭，任老淚橫流
意蘊(yùn)：遠(yuǎn)離了故鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離了祖國(guó)，于是在作者的筆下便有了一種家園的情結(jié)。眼淚中融匯了不滅的牽掛，別離的痛苦。
結(jié)語(yǔ)：眼淚是家園，親情的千千心結(jié)。
（2）慈母淚
畫(huà)面：自己就是那一粒沙子。
意蘊(yùn)：作者以自己對(duì)兒子的情感表明：眼淚是親情的載體?！把垡蛄鞫鄿I水而愈清明?！庇H情因更多的關(guān)懷、牽掛、焦慮而愈益強(qiáng)烈。
結(jié)語(yǔ)：眼淚是神圣母愛(ài)的心血凝結(jié)。
（3）奮斗淚
畫(huà)面：天使的眼淚--牡蠣珍珠
意蘊(yùn)：生命在奮斗歷程中是多么艱苦，眼淚（變?yōu)橐涣Ｕ渲椋┦巧娴钠D辛之淚。生命在奮斗過(guò)程中，是多么艱苦。
結(jié)語(yǔ)：眼淚是牡蠣?wèi)?zhàn)勝苦難的血汗結(jié)晶。（放作者一段引文錄音：“我相信每個(gè)人心靈中都應(yīng)有一粒珍珠，它是排除困難的毅力和智慧，這粒珍珠是隨著人的年齡，學(xué)識(shí)與修養(yǎng)而逐漸長(zhǎng)大。逐漸變的更晶瑩圓潤(rùn)的。”）
（4）慈悲淚
畫(huà)面：觀音之淚
意蘊(yùn)：愿為世人負(fù)擔(dān)所有的痛苦與罪孽，愿天下蒼生幸福平安而落淚，
為仁愛(ài)而流，為大眾而流。
結(jié)語(yǔ)：眼淚是慈悲為懷的仁愛(ài)甘露。
（5）感恩淚
畫(huà)面：基督及其信徒們感激得涕淚交流，滿懷最純潔真摯感恩的心。
意蘊(yùn)：淚為真誠(chéng)而流。
結(jié)語(yǔ)：眼淚是表現(xiàn)真情的寶石。（放畫(huà)面）
5、我們會(huì)由慈悲淚和感恩淚想到哪些人和事？（放劉芳艷和洪戰(zhàn)輝的圖片）
6、列舉我們生活中的幾種淚。
7、古人為什么將淚與珠并提為淚珠？題目為什么將眼淚比作珍珠？（放淚珠與珍珠畫(huà)面）
明確：
（1）淚與珠是凄與美的高度統(tǒng)一
（2）二者形似圓潤(rùn)、晶瑩、大小
（3）二者神似是家園的心結(jié)，是親情的凝結(jié)，淚是戰(zhàn)勝苦難的結(jié)晶，珠是慈悲仁愛(ài)的甘露、是感恩真情的寶石。
總結(jié)歸納：對(duì)淚水的理解，隨著歲月的增長(zhǎng)，閱歷的豐富，更懂得：人生必于憂患備嘗之余，才能理解淚水蘊(yùn)含的深刻含義。所有的人生體驗(yàn)無(wú)論是骨肉分離的淚、憐子之情的淚、還是生命奮斗的艱辛之淚，不為一己悲觀的慈悲與感恩真情的淚，它們都與“痛苦、悲凄”緊密相連，但都包含著人生高尚情感，使我們眼睛更清澈，使我們心靈更明凈與溫厚。這淚珠它是作者所追求的真、善、美的化身，它像珍珠一樣凄麗而華貴！
（放中心句）
（五）感悟與欣賞（放音樂(lè)mtv）
（六）總結(jié)全文：人人都有流淚的經(jīng)歷“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處”。作為一名平凡的中學(xué)生，我們也有過(guò)自己暗暗流淚的時(shí)候，我們是帶著淚水步入知識(shí)殿堂的，我們應(yīng)該深深領(lǐng)悟到：流淚的過(guò)程就是不斷奮斗的過(guò)程，只有從奮斗中我們才能得到最珍貴的收獲，所以我們可以說(shuō)沒(méi)有淚珠就沒(méi)有珍珠。
（七）背誦詩(shī)句引言
（八）課后練習(xí)寫(xiě)作文、文化與月
珍珠鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解春聯(lián)的一些知識(shí)，理解課文的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策
讀春聯(lián)，感悟春聯(lián)的一些特點(diǎn)。
通過(guò)聲情并茂的朗讀，釋放對(duì)春聯(lián)的喜愛(ài)之情。
把學(xué)生的視野引向生活，積累春聯(lián)，懂得生活處處有學(xué)問(wèn)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一導(dǎo)入新課，揭示課題
1、出示一副春聯(lián)：山河增秀色大地沐春暉，你知道是什么？
2、板書(shū)：春聯(lián)提醒“聯(lián)”字的寫(xiě)法，進(jìn)行擴(kuò)詞
二初讀課文，感知課文
1、指名分小節(jié)朗讀課文，要求正確、流利，相機(jī)教學(xué)：卷、氛
2、選擇喜愛(ài)的自然段，要求有感情
3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。
三、理解詞語(yǔ)，掃情課文呢障礙
1、學(xué)生結(jié)合課文提問(wèn)，哪些詞語(yǔ)不能理解
2、師出示詞語(yǔ)：祥和、瀏覽、揣摩、奧妙等
指名讀，說(shuō)意思
3、學(xué)習(xí)生字
學(xué)生說(shuō)哪個(gè)詞教難記，指導(dǎo)：覽，下部一個(gè)見(jiàn)字。奧的范寫(xiě)
四針對(duì)課文提問(wèn)
歸納：什么是對(duì)仗？聲律的意思？什么時(shí)候開(kāi)始有春聯(lián)？
五作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、收集春聯(lián)
第二課時(shí)
一、欣賞歌曲，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，今天我們欣賞一首動(dòng)聽(tīng)的歌?！队履辍房鞓?lè)一點(diǎn)，唱起來(lái)，跳起來(lái)。
2、那真是“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬(wàn)戶瞳瞳日，總把新桃換舊符?！?BR> 3、師：同學(xué)們，過(guò)春節(jié)還有一種語(yǔ)言比剛才的歌更美，知道它是什么嗎？
4、板書(shū)：春聯(lián)
二賞讀春聯(lián)，體味春聯(lián)的一些特點(diǎn)
又是一年芳草綠，依然十里杏花紅
春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興
勤勞門第春光好，和睦人家幸福多
梅開(kāi)春爛漫，竹報(bào)歲平安
綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開(kāi)口賀新年
2、你準(zhǔn)備選擇哪一幅？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀全文，選擇你最鐘愛(ài)的春聯(lián)，
學(xué)生選擇春聯(lián)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)內(nèi)容，仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？了解春聯(lián)的內(nèi)容美。
你能聯(lián)系下文，讀讀課文的第二自然段、第三自然段，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)春聯(lián)的另外兩種美，你的朗讀會(huì)進(jìn)入另一種境界。
2、什么叫對(duì)仗？用書(shū)上的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。你選擇的春聯(lián)上下聯(lián)什么和什么相對(duì)？
3、什么叫聲律美？你們知道春聯(lián)為什么讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，和諧動(dòng)聽(tīng)？你能讀出聲律美嗎？練習(xí)朗讀。
4、有沒(méi)有不同選擇，看看內(nèi)容有什么不同，是不是對(duì)仗，讀起來(lái)是不是和諧動(dòng)聽(tīng)？
6、春聯(lián)不光能讀，而且能唱，可以打節(jié)拍唱，可以唱上聯(lián)，一個(gè)唱下聯(lián)，也可以整副對(duì)聯(lián)唱。
7、同學(xué)們通過(guò)讀春聯(lián)，品春聯(lián)，唱春聯(lián)，你們對(duì)春聯(lián)喜歡到什么程度？
8、請(qǐng)你們美美地把課文讀一遍，把你的情用美妙的朗讀釋放出來(lái)。
三課外延伸
1、人們常說(shuō)，開(kāi)卷有益，其實(shí)讀讀春聯(lián)也是很好的學(xué)習(xí)。愿意再讀幾副春聯(lián)。給下列春聯(lián)找朋友。
物華天寶年年好放歌高唱好河山
舉杯喜迎新歲月半含冬景半含春
柳垂千絲三江綠人杰地靈處處春
幾點(diǎn)雪花幾點(diǎn)雨梅開(kāi)萬(wàn)樹(shù)萬(wàn)岳紅
2、學(xué)生誦讀
3、喜歡的春聯(lián)聯(lián)系背誦
4、再讀春聯(lián)，補(bǔ)上所缺的字：風(fēng)撫千條柳，雨萬(wàn)朵花
五總結(jié)
春聯(lián)就像一首詩(shī)，充滿詩(shī)情畫(huà)意；春聯(lián)，就像一首歌，悅耳動(dòng)聽(tīng)；春聯(lián)就像一座白花園，姹紫嫣紅。下課，選擇你認(rèn)為最美的春聯(lián)，認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)：春聯(lián)
內(nèi)容美讀
對(duì)仗美品
聲律美唱
教學(xué)后記：學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。上星期回去，學(xué)生已經(jīng)收集了一些春聯(lián)，也查了春聯(lián)的由來(lái)、種類等。今天來(lái)上，就顯得很容易進(jìn)入情境。讓學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)，自己討論之后，學(xué)生都能基本上理解書(shū)上5幅春聯(lián)的意思。整堂課輕松愉快，而且學(xué)有所得。課后，我們搞了一個(gè)“春聯(lián)薈萃”的展覽，既提高了學(xué)習(xí)的興趣，又豐富了課外知識(shí)。
[珍珠鳥(niǎo)(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
珍珠鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七
（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)出“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思的，感受“我”與珍珠鳥(niǎo)的情意，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入
“上節(jié)課我們知道作者的朋友送給他一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，他非常關(guān)愛(ài)它們，在自己的書(shū)房里給它們安了一個(gè)溫馨安全的家（出示圖片）三個(gè)月后，伴著一聲尖細(xì)而又嬌嫩的叫聲，它們的雛兒出生了，多么令人高興的事情呀！同學(xué)們快打開(kāi)書(shū)，讓我們一起來(lái)結(jié)識(shí)這個(gè)小家伙”
二、出聲朗讀（7-14），讀后說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的“小家伙”？
學(xué)生發(fā)言談看法。
（可愛(ài)、漂亮、調(diào)皮。。。。。。）
哪里可以感受到它很漂亮（可愛(ài)）？
文章是怎樣突出它調(diào)皮的？（小珍珠鳥(niǎo)的行為語(yǔ)句）（板書(shū)）
有感情得讀一讀。（從中任選其一讀給大家聽(tīng)）
三、結(jié)合生活實(shí)際，假設(shè)情境，感受文章深意。
1、“如果這樣可愛(ài)、調(diào)皮的小珍珠鳥(niǎo)出現(xiàn)在你面前，你會(huì)怎樣對(duì)待它那？理智地想一想你那樣做的后果將是什么？”
（引導(dǎo)學(xué)生積極的發(fā)表自己的意見(jiàn)）
2、作者是怎樣對(duì)待這只可愛(ài)、調(diào)皮的小珍珠鳥(niǎo)的哪？同學(xué)們默讀課文從文中畫(huà)出。
3、交流討論（作者這樣對(duì)待小珍珠鳥(niǎo)結(jié)果是什么？他為珍珠鳥(niǎo)的付出換來(lái)了什么？--珍珠鳥(niǎo)的完全信任?。?BR> 由此你想到了什么？
“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”
[珍珠鳥(niǎo)(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
珍珠鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八
1、能正確書(shū)寫(xiě)本課生字：卷、愈、猜、撥、柜、撞、淘、扭、賴；
2、利用字典或結(jié)合上下文理解“幽深、愈發(fā)、索性、細(xì)膩、伏案、信賴”等詞；
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4--7自然段；
4、在具體的語(yǔ)言文字中感受珍珠鳥(niǎo)形態(tài)的美好，體會(huì)珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”的信賴過(guò)程及“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的呵護(hù)與喜愛(ài)，生成愛(ài)護(hù)動(dòng)物的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4--7自然段；
教學(xué)難點(diǎn)：在具體的語(yǔ)言文字中感受珍珠鳥(niǎo)形態(tài)的美好，體會(huì)珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”的信賴過(guò)程及“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的呵護(hù)與喜愛(ài)，生成愛(ài)護(hù)動(dòng)物的美好情感。
教學(xué)方法：閱讀感悟
學(xué)習(xí)方法：閱讀感悟
課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
光盤
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入新課
1、介紹作者：馮驥才中國(guó)當(dāng)代著名作家
2、板書(shū)課題20珍珠鳥(niǎo)（讀三遍）
二、初讀課文，粗略感知
1、檢查初讀情況：讀生字：
扭動(dòng)、猜猜
撥開(kāi)那愈發(fā)繁茂的綠蔓，我看見(jiàn)籠子里有一卷干草。
這只淘氣的小鳥(niǎo)信賴我，所以在屋里亂飛亂撞，有時(shí)還在柜頂上休息。
理解詞語(yǔ)
讀課文：
將生字帶入文中自由朗讀課文（要求讀正確）
齊讀課文；（要求：姿勢(shì)端正、發(fā)音到位）
指名逐節(jié)朗讀；（間接指導(dǎo)）
再齊讀課文。
2、教師范讀課文，學(xué)生思考珍珠鳥(niǎo)給你留下怎樣的印象？
交流：
珍珠鳥(niǎo)的樣子：
“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒?！?BR> (1)、生讀；
(2)、你從文字中感受到了什么？
（小鳥(niǎo)的可愛(ài)；為什么它被稱為珍珠鳥(niǎo)）
(3)、再讀。
珍珠鳥(niǎo)的叫聲
“三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫?！?BR> 珍珠鳥(niǎo)很淘氣。
珍珠鳥(niǎo)的膽子越來(lái)越大。
引導(dǎo)：珍珠鳥(niǎo)的膽子真的很大嗎？它真的不怕人嗎？聽(tīng)這一句話：“一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，珍珠鳥(niǎo)就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。”
（學(xué)生體會(huì)，感受珍珠鳥(niǎo)也是怕人的。）
小結(jié)：珍珠鳥(niǎo)的樣子（外形、叫聲、你對(duì)它的感受）
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、復(fù)習(xí)生字讀音
撥開(kāi)那愈發(fā)繁茂的綠蔓，我看見(jiàn)籠子里有一卷干草。
這只淘氣的小鳥(niǎo)信賴我，所以在屋里亂飛亂撞，有時(shí)還在柜頂上休息。
扭動(dòng)、猜猜
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
卷：
賴：（結(jié)合學(xué)習(xí)“懶”）
撥：（結(jié)合“拔”字教學(xué)）
3、描紅
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)舊知：
1、出示珍珠鳥(niǎo)圖片，大家都預(yù)習(xí)了課文，作者喜歡珍珠鳥(niǎo)嗎？（喜歡），帶著喜歡的感情朗讀第三自然段。
2、作者寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的樣子時(shí)，先寫(xiě)什么、又寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么呢？（嘴、腳、毛、身子）對(duì)了作者是按從部分到整體的順序?qū)懙摹?BR> 二、精讀文本，深刻體驗(yàn)
1、探究插圖
（課件出示“小鳥(niǎo)依人”插圖，配樂(lè)）
師：看到這幅畫(huà)，我相信我們都會(huì)有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué)，在這幅畫(huà)里，我們看到了什么？
生答（一只小鳥(niǎo)正停在我的肩膀上，我便停下筆，注視著它……）
師：是啊，睡熟了，噓--你能小聲告訴我嗎？
生輕聲地朗讀第六自然段。
師生互動(dòng)（學(xué)生答，老師充滿深情評(píng)價(jià)）
師：多么富有詩(shī)意的想法，令人遐想，作家此時(shí)也不由自主地筆尖一動(dòng)，流淌了一句愛(ài)的呼喚。
生：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？（課件句子對(duì)比）
生：對(duì)比朗讀（課件配合）
師：兩個(gè)句子意思相同，說(shuō)法不同，帶問(wèn)號(hào)的是反問(wèn)，句號(hào)的是陳述。
師：（深情的）小鳥(niǎo)伏眠于作者的肩頭，神色安詳?shù)厮肓?，此時(shí)，小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進(jìn)這美好的境界。
師生一齊配樂(lè)朗誦第六、七自然段。
師：信賴豈是一天兩天能建立的，讓我們來(lái)看看小珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步“信賴”我的。默讀第四自然段，劃出表示先后順序的詞。
生默讀，劃詞。
師生互動(dòng)（生回答，師板書(shū)）出示課件段。
師：課件第一句“起先……”生讀。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？生答
師：（歡快）看到這只小珍珠鳥(niǎo)是如此的快活，老師都想變成它了。大家也想成為這只快活的小鳥(niǎo)嗎？誰(shuí)來(lái)生：
師：真淘氣?。∠胂笠幌?，這時(shí)作者是怎樣做的呢？生：
生讀。
師：從“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”和“偏過(guò)頭來(lái)看我的反應(yīng)”讀出了什么？（生答。）
師：多么有靈性的小家伙啊！想象一下它看到了作者什么樣的反應(yīng)？（生答）
師：（“后來(lái)……”課件）指名讀。你從哪個(gè)詞看出了我愛(ài)小鳥(niǎo)呢？為什么？生答（“撫一撫”）
師引：從此，白天它……；傍晚，它就……。
師：可以把“再三”換一個(gè)詞嗎？（生答：反復(fù)）從這個(gè)詞中，你體會(huì)到了什么？
生：談體會(huì)。
師：在信賴與關(guān)愛(ài)中，日復(fù)一日，終于出現(xiàn)了可前我們看到的一幕，就連作者也沒(méi)有想到的一幕。
生：齊讀第六、七自然段。（配樂(lè)）
師：讀第二自然段，你又會(huì)對(duì)新主人說(shuō)……
師：（創(chuàng)設(shè)情景）“三個(gè)月后……探出來(lái)”一天，我又撥開(kāi)綠蔓仔細(xì)地端詳著小鳥(niǎo)，調(diào)皮的小家伙也歪著腦袋在觀察我，當(dāng)它發(fā)現(xiàn)我是一個(gè)多么巨大的陌生動(dòng)物時(shí)，它突然感到害怕，雙腿發(fā)軟，連忙撲進(jìn)媽媽的懷里，驚慌的說(shuō)：“媽媽，我好怕啊！”它的媽媽說(shuō)……（：“別害怕，我出去看看。”媽媽看到了我回去說(shuō)：“那是新主人，他想看看你，他不會(huì)傷害你的。……”）
師：哦！作者與小鳥(niǎo)的父母也互相信賴，和諧相處?。∵@美好的境界豈止在人鳥(niǎo)之間呢？請(qǐng)看老師這里為你們帶來(lái)的一組畫(huà)面。
（播放一組動(dòng)物于動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫(huà)面）
師：看了這些，你有什么感受呢？
師生互動(dòng)。老師富有激情的評(píng)價(jià)，再一次謳歌信賴創(chuàng)造出的美好境界。
師：為了達(dá)到這美好的境界，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做？依照作者的“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？說(shuō)說(shuō)你的格言。
生說(shuō)。
師：今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷，這是信賴創(chuàng)造的美好境界。其實(shí)，人和人，社會(huì)和社會(huì)，國(guó)家和國(guó)家之間，又何嘗不是這樣？世界和平的日子，只有從彼此信賴中才能得到。
配樂(lè)齊讀：信賴
信賴是一盞燈，一盞明亮的燈，
她使我們前進(jìn)的道路更亮，更明；
信賴是一座橋，一座堅(jiān)固的橋，
她使我們封閉的心靈相通，相融；
信賴是一首歌，一首動(dòng)聽(tīng)的歌，
她讓我們?cè)陲w揚(yáng)的歌聲中歡笑，愉悅；
信賴是一首詩(shī)，一首抒情的詩(shī)，
她讓我們?cè)谠?shī)意的生活中沉醉，向往，；
朋友，你手中是否牢牢握著這樣一把神奇的鑰匙呢？
板書(shū)：
20珍珠鳥(niǎo)起先隨后漸漸地
先：
信賴只在籠子四周在屋里在小桌子上然后：
愛(ài)再：
后來(lái)：
淘氣可愛(ài)膽大
我神氣頑皮活潑
[珍珠鳥(niǎo)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
珍珠鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九
學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)。會(huì)用居然、不由自主造句。
能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦最后4個(gè)自然段。
了解的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍。體會(huì)信賴就能創(chuàng)造出美好的境界。的深刻含義。
揭示課題
板書(shū)課題。
簡(jiǎn)介。
給課文各自然段標(biāo)上標(biāo)點(diǎn)。
輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，讀順句子。
撥開(kāi) 細(xì)膩 淘氣 索性 傍晚 呼喚 扭動(dòng)
不由自主 信賴 居然 神氣十足
檢查自學(xué)情況。
檢查復(fù)習(xí)
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
指名讀課文。
細(xì)讀課文
指名讀1、2自然段。
開(kāi)頭用真好!表示出了作者什么樣的心情?
巢指什么?是誰(shuí)給安排的?
反映了我對(duì)什么樣的感情?
我喜愛(ài)還有那些表現(xiàn)?齊讀第二自然段回答。
齊讀。
指名讀第三自然段。
這一自然段寫(xiě)什么?的雛兒有什么特點(diǎn)?和父母的外形完全一樣嗎?
指名讀第4自然段。
給第四自然段分層。
第一句寫(xiě)雛兒怎樣活動(dòng)。
二、 三句寫(xiě)雛兒膽子大了怎樣活動(dòng)。
三、 五句為第三層，寫(xiě)雛兒對(duì)我完全放心了怎樣活動(dòng)。
反映了我和雛兒的感情如何?
指名讀第5自然段。
這一段寫(xiě)了什么?
指名讀第6自然段。
我是怎樣和雛兒親密相處的?
齊讀3~6自然段。
指名讀第7自然段。
不由自主是什么意思?這反問(wèn)句該怎么讀?
齊讀第7自然段。
住處：舒適 溫暖 安全
外形：紅嘴紅腳 毛灰藍(lán)色 蓬松的球兒 雛兒 飛 落 站 撞
挨近 蹦到 喝 瞧
活動(dòng) 啄筆尖 啄手指
飛到 扭動(dòng) 擠開(kāi) 鉆進(jìn)
落到 趴 睡 咂嘴
珍珠鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十
1.準(zhǔn)備好錄音材料。
2.制作幻燈片。設(shè)計(jì)思路
教學(xué)過(guò)程?
一、導(dǎo)入??新課，激發(fā)興趣
1.欣賞與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句。(出示幻燈片。) ? ?，
(《燕燕于飛》江總)
(2)“門外鸕鶿去不來(lái)，沙頭忽見(jiàn)眼相猜。自今以后知人意，一日須來(lái)一百回。”
、 ? ?(《三絕句》杜甫)
2.導(dǎo)人。 ? ?。
二、自讀課文，整體感知
1.出示自讀要求。(投影。)
(1)標(biāo)自然段序號(hào)，畫(huà)出疑難或要探討的問(wèn)題。
(2)根據(jù)自讀思考題，讀文章，做旁批。 ? ?
(3)可與同桌商討自己不能解決的問(wèn)題。
2.同學(xué)質(zhì)疑，師生共同商討解決。
3.根據(jù)思考題，組織學(xué)生互議解答。(投影。)
三、品讀課文，體味情感
1.分組自學(xué)，品讀課文。
(1)朗讀課文，商討本組賞析的語(yǔ)段和句子。
(2)反復(fù)研讀，從語(yǔ)言和情感兩方面，討論喜歡的原因，作好賞析文字記錄。
2.交流討論，推選代表讀語(yǔ)段，合作完成品讀賞析任務(wù)。
3.教師小結(jié)。
(1)作者營(yíng)造了一個(gè)綠色、自由、寬松的環(huán)境。(1—5自然段。)
4.聽(tīng)配音朗讀。(放錄音。)
1.請(qǐng)同學(xué)看一個(gè)畫(huà)面。(出示幻燈片。)
《驚弓之鳥(niǎo)》——頑劣的彈弓，猙獰的槍口對(duì)著鳥(niǎo)的世界……
2.圍繞論題展開(kāi)討論。
論題：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、人類處境等方面的具體情況，談?wù)勼w會(huì)。
五、課后作業(yè)?，仿寫(xiě)練筆
1.抄寫(xiě)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)兩遍，摘抄文中優(yōu)美的、富有哲理的句段。
2.模仿課文，寫(xiě)狀物片段。
要求：
(1)將自己的喜愛(ài)之情融注在對(duì)小動(dòng)物的描寫(xiě)之中，把人的靈性賦予無(wú)知的動(dòng)物。
(2)也可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、人類處境等方面的具體情況，談?wù)勼w會(huì)。
珍珠鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一
本課的設(shè)計(jì)以"珍珠泉何以為珍珠"為探索主線，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅，和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景，自主地去探尋美，體驗(yàn)美和交流美.
抓住主線，探究體驗(yàn)，讀中悟情，延伸拓展.
1.教師在黑板上寫(xiě)"泉":同學(xué)們，這是什么字 它是什么意思呢
拿出字典查一查.教師:對(duì)，"泉"是指"從地下流出的水".
2.知道老師為什么要寫(xiě)這個(gè)字嗎 對(duì)，今天我們要學(xué)習(xí)的課文中就描寫(xiě)了清澈的泉水，誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)的句子.
3.可是，課題中還有兩個(gè)字:珍珠(教師板書(shū)).讓我們一起來(lái)讀讀課題.誰(shuí)見(jiàn)過(guò)珍珠熇唇檣芙檣.
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅胃鶕?jù)閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文.要求:要讀出問(wèn)題來(lái)，然后嘗試?yán)貌樽值涞确椒ń鉀Q問(wèn)題，在自己體會(huì)最深和感覺(jué)還有問(wèn)題的地方做上記號(hào).
2.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問(wèn)題.簡(jiǎn)單問(wèn)題立刻互相解決，遇到稍難的問(wèn)題可保留.
1.珍珠通常晶瑩剔透，歷來(lái)為人們所喜愛(ài).同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，為什么課題中要加上"珍珠"一詞呢 下面請(qǐng)大家同學(xué)們采取自己喜歡的方式細(xì)讀課文，想一想，為什么在作者家鄉(xiāng)的村里，那一眼清泉叫"珍珠泉" 思考以后在小組上交流.
2.全班交流，估計(jì)學(xué)生從以下方面找到理由，教師相機(jī)引導(dǎo):
a.泉水清綠，如晶瑩的珍珠.
b.水泡閃亮，如彩色的珍珠.
這時(shí)教師可讓學(xué)生閱讀課文第三自然段:水泡給人怎樣的感覺(jué) 從哪里感覺(jué)它像珍珠學(xué)生感情朗讀，特別是"水泡閃亮閃亮的……"等句子.全班再讀.你還喜歡哪些對(duì)水泡的描寫(xiě)，為什么請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀一讀，然后互評(píng).根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們可能還喜歡水泡的"有趣".特別注意以下地方——"一嘟嚕一嘟嚕""撲哧一笑"，還有第5自然段的三個(gè)問(wèn)句，都要體現(xiàn)"有趣".
c.泉水晃蕩，潑灑一路珍珠.多么富有情趣，請(qǐng)大家一起讀一讀.
3.你最喜歡的什么樣的"珍珠" 把最喜歡的句子讀一讀.
1.作者對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)流露在字里行間，你還能從什么地方體會(huì)到作者要表達(dá)的情感嗎 如果學(xué)生回答有難度，讓學(xué)生通過(guò)齊讀課文第四自然段來(lái)體會(huì).在體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之后，再讀這一段.
2.其實(shí)，作家吳然還寫(xiě)過(guò)一篇類似的文章叫《歌溪》，老師已經(jīng)提前發(fā)給各個(gè)小組.請(qǐng)大家仔細(xì)讀一讀，與這篇文章對(duì)比一下，看看有什么相似點(diǎn).
珍珠鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二
1、理解課文內(nèi)容，把握文章敘事線索，理解文章中蘊(yùn)涵的哲理。
2、品味文章的語(yǔ)言。
3、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。
1、人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。
2、品味文章的語(yǔ)言。
1、這篇文章主要寫(xiě)了什么？（外形特點(diǎn)、活動(dòng)情況）
過(guò)渡：珍珠鳥(niǎo)是哪來(lái)的？(板書(shū)：我)
1、當(dāng)看到朋友送我的這對(duì)珍珠鳥(niǎo)后，作者是怎么想的？
比較句子：真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。真好！
（體會(huì)作者心情：把表達(dá)心情的話放在句首，更能表現(xiàn)出作者的高興）
預(yù)設(shè)一：我把這對(duì)鳥(niǎo)兒放在一個(gè)用竹條編成的籠子里，籠子里…………舒適而又溫暖的巢。
鋼絲編成的鳥(niǎo)籠，總給人一種冰冷感。用竹條編成的巢，多少能讓人感到跟自然接近些。
預(yù)設(shè)二：我把它掛在窗前，一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在…………叢林一樣安全。
作者為什么要給珍珠鳥(niǎo)準(zhǔn)備竹條編成的鳥(niǎo)巢，一卷干草，還有長(zhǎng)長(zhǎng)有藤蔓？從中你感受到了什么？與其說(shuō)作者是用吊蘭打扮籠子，不如說(shuō)是用——心來(lái)打扮籠子，請(qǐng)你再讀讀，細(xì)細(xì)體會(huì)一下作者對(duì)他們的愛(ài)。
預(yù)設(shè)三：三個(gè)月后，…………鳴叫。
（提示：多了只雛兒是作者看到的還是……猜到的？他是怎么猜到的？
養(yǎng)了整整三個(gè)月的鳥(niǎo)兒，作者每天都在關(guān)心它們，非常熟悉它們的叫聲，以致多了一種尖細(xì)、嬌嫩的鳴叫，馬上就能聽(tīng)出來(lái)，并猜測(cè)到“它們有了雛兒”。
預(yù)設(shè)四：撥開(kāi)綠蔓一看，正是這個(gè)小家伙。
至于，課文稱珍珠鳥(niǎo)為“小家伙”，讓我們?cè)僬页鰩拙渥x讀。
（出示句子）把“小家伙”換成“珍珠鳥(niǎo)”，再讀讀，看看有什么不同？
小家伙是對(duì)人的稱呼。不是珍珠鳥(niǎo)嗎？為什么稱它為小家伙？
預(yù)設(shè)五：瞧，多么像它的母親…………蓬松的球兒。
出示：課文第四自然段：起先，這小家伙…………反而友好地啄兩下我的手指。
邊讀邊做記號(hào)：小珍珠鳥(niǎo)是怎么試探我的？（劃出表示時(shí)間先后的關(guān)聯(lián)詞）
（1） 交流劃出來(lái)的詞。
（2） 說(shuō)說(shuō)小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)過(guò)程。
（3） 從這些句子里你感覺(jué)小珍珠鳥(niǎo)怎么樣？（調(diào)皮、可愛(ài)、膽子越來(lái)越大）
（4） 當(dāng)小珍珠鳥(niǎo)剛生出來(lái)時(shí)，他敢在四周活動(dòng)嗎？
（出示句子：過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。）
怎么樣才是“探”？為什么只是“探”？
（5） 試想，當(dāng)小珍珠鳥(niǎo)蹦到作者杯子上喝茶的時(shí)候，如果作者不小心動(dòng)了一下手臂，結(jié)果會(huì)怎么樣？當(dāng)小家伙用它的小紅嘴啄作者的筆尖時(shí)，如果作者不僅僅是輕輕地?fù)嵋粨崴羌?xì)膩的絨毛，而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳，這小家伙還會(huì)一點(diǎn)親近我嗎？是呀，只要作者一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng)，或者僅僅是好奇的眼神都可能會(huì)驚嚇了這小家伙。因此，在小家伙淘氣和可愛(ài)的背后，你體會(huì)到了什么？（是作者無(wú)聲的關(guān)愛(ài)、精心的呵護(hù)和一再的容忍）
（6） 讓我們一起來(lái)感受一下小珍珠鳥(niǎo)的淘氣和作者對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的寬容與關(guān)愛(ài)吧！師引讀。
4、過(guò)渡：就這樣，這個(gè)小家伙一點(diǎn)點(diǎn)地跟我熟了，白天，它淘氣地陪伴著我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中——飛到籠子邊，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去。
父母要再三呼喚，小珍珠鳥(niǎo)才能回家，小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的戀戀不舍，正說(shuō)明什么？
5、過(guò)渡：以至于有一天，當(dāng)我伏案寫(xiě)作時(shí)，…………
（1）、出示圖：你看到了什么？
（2）、“趴”說(shuō)明什么？他會(huì)夢(mèng)到什么？（搖籃曲）
（4）、正是作者的這份關(guān)愛(ài)、這份呵護(hù)，才使珍珠鳥(niǎo)逐步信賴起他，并在他的肩上安心地睡著了。（板書(shū)：信賴）
6、所以，作者看著這可愛(ài)的小家伙，不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？（出示句子）
（1） 你認(rèn)為什么樣的境界才是“美好的境界”？(提示：不僅僅是人和鳥(niǎo)，人和其他動(dòng)物，人和人之間都能友好相處)
（2） 是不是每個(gè)人都能跟動(dòng)物友好相處呢？只有怎么樣才能跟動(dòng)物友好相處？
（3）其實(shí)在我們的生活中還有許多這樣美好的境界。請(qǐng)看這里教師為你們帶來(lái)的一組畫(huà)面。
（4）看了這些，你有什么感受？
出示“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界?！?BR> 今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相依的畫(huà)卷，這是信賴創(chuàng)造的美好的境界。“信賴”是一種關(guān)愛(ài)，一份寬容，一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛(ài)，老師相信不僅在馮驥才的書(shū)房里，在世界的每一個(gè)角落里，你，我，他都能在綠色的地球上創(chuàng)造出美好的的境界。
你一定也有喜歡的小動(dòng)物吧，把它寫(xiě)下來(lái)吧！
珍珠鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三
通過(guò)品讀文本，交流情感，激活學(xué)生的個(gè)性和靈性，放飛學(xué)生的思維和心靈，在美讀中感受“我”與珍珠鳥(niǎo)相處的和諧與溫馨，理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻內(nèi)涵。進(jìn)一步深化、提升情感：學(xué)會(huì)去愛(ài)，用心去愛(ài)，努力去愛(ài)，打造美麗的世界！
品悟、美讀、升情
一、美的畫(huà)面——給學(xué)生一扇尋美的窗口
（多媒體課件展示：青翠的樹(shù)林伴著清脆的鳥(niǎo)鳴）
（生陶醉地觀賞、傾聽(tīng)）
師：你想到了什么？
生：我想鳥(niǎo)兒一定在舉行森林音樂(lè)會(huì)。
生：鳥(niǎo)王國(guó)里遇到了喜事，鳥(niǎo)民們聚在一起歡慶呢。
生：我仿佛看到了成群的鳥(niǎo)兒在茂密的森林里快樂(lè)地嬉戲。
生：它們應(yīng)該在召開(kāi)辯論會(huì)吧。
生：鳥(niǎo)兒們?cè)谏塘恐摰侥膬喝ヂ眯心亍?BR> 生：鳥(niǎo)兒在作詩(shī)。
……
師：灑滿陽(yáng)光的綠林，悅耳動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)鳴，使我們產(chǎn)生了無(wú)比美妙的遐想，我想，你一定愿意見(jiàn)見(jiàn)它們的模樣。
（多媒體課件展示：姿態(tài)各異的鳥(niǎo)的圖片）
（生饒有興致地欣賞，不時(shí)驚喜地叫出聲來(lái)）
生：（興奮地）想！
師：那就請(qǐng)你跟我一起走近珍珠鳥(niǎo)，走進(jìn)它的生活。
（生投入地朗讀課文）
二、美的感悟——給學(xué)生一面審美的鏡子
師：我特別想知道珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)得什么樣？你能告訴我嗎？
（生美美地讀描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外貌的語(yǔ)句）
師：多么漂亮、多么可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)呀！還有哪兒能讓你感受到這一點(diǎn)呢？
生：“探”字。
師：“探”字除了描繪出鳥(niǎo)兒的可愛(ài)，還能表現(xiàn)什么？
生：初次露面，它有點(diǎn)不好意思。
生：在鳥(niǎo)籠里出生的它想瞧瞧外面的世界到底是個(gè)什么樣子，有多么精彩？
生：它畢竟剛出生不久，應(yīng)該有些害怕，所以才“探”出小腦袋試探一下。
（生品讀第四~六自然段，畫(huà)下自己最喜歡的地方，并在旁邊寫(xiě)下自己的感受，然后和學(xué)友一起分享、交流）
師：珍珠鳥(niǎo)是怎樣交上朋友的？
（一生讀第四自然段）
師：對(duì)于珍珠鳥(niǎo)在這兒的表現(xiàn)你有什么想說(shuō)的呢？
生：它是個(gè)聰明、謹(jǐn)慎的小家伙，剛開(kāi)始只在籠子四周活動(dòng)，后來(lái)才一點(diǎn)一點(diǎn)地挨近。
生：它簡(jiǎn)直就是個(gè)頑皮的孩子，“一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)”。
生：它竟然敢蹦到杯子上喝茶，還懂得看“我”的臉色，真是太不可思議了！
生：它有些得寸進(jìn)尺，后來(lái)還啄我的手指呢。
師：結(jié)合它的表情、動(dòng)作，想象一下，它這小腦袋瓜里都想了些什么呢？
生：它在想，這個(gè)人還真的不錯(cuò)，應(yīng)該不會(huì)傷害我。
生：它想，我想和你做朋友，你愿意嗎？
生：我們已經(jīng)是朋友了，有福同享，有茶同喝嘛！
師：多么機(jī)靈、可愛(ài)的小家伙呀！用心地去讀讀吧，相信你能收獲和它一樣的快樂(lè)。
（生盡情地讀文、感受）
師：珍珠鳥(niǎo)為什么能夠“得寸進(jìn)尺”？“我”為什么能容忍它如此“無(wú)理”的表現(xiàn)呢？
生：那是因?yàn)椤拔摇焙芟矚g它。
師：你從哪里體會(huì)到的？
生：“我”不去傷害它；“我”用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛。
（生反復(fù)品味、誦讀）
三、美的意境——給學(xué)生一架擷美的云梯
（輕柔的音樂(lè)緩緩響起）
（多媒體課件出示：珍珠鳥(niǎo)棲息在“我”的肩頭的畫(huà)面）
（指名讀第6自然段）
（生輕輕地閉著眼睛，陶醉于美好的夢(mèng)境，他們也不時(shí)地咂著小嘴，露出甜甜的微笑）
生：它夢(mèng)見(jiàn)爸爸、媽媽帶著自己一起在森林里自由地飛翔。
生：它夢(mèng)見(jiàn)自己和很多人成了親密無(wú)間的好朋友，大家無(wú)憂無(wú)慮地生活在一起。
生：它夢(mèng)見(jiàn)自己把好多好多的鳥(niǎo)兒都領(lǐng)到了主人家，主人用一頓美餐盛情款待它們，還陪它們一起玩耍呢，甭提多開(kāi)心啦！
生：在夢(mèng)里，珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，自己孵出了一只小鳥(niǎo)，母子倆生活得很幸福！
……
師：多美、多溫馨的時(shí)刻，真令人羨慕！讓我們?cè)倜烂赖乩首x課文，用心體會(huì)這份美好，留住這份美好！
（師生一起動(dòng)情地朗讀課文）
四、美的情感——給學(xué)生一顆植美的種子
師：珍珠鳥(niǎo)這小家伙終于實(shí)現(xiàn)了它的愿望，“我”呢，又是什么樣的感受？
（課件出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）
（生齊讀）
師：你是怎樣理解這句話的？
生：信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界。
生：信賴，肯定能創(chuàng)造出美好的境界！
師：在你心目中，“美好的境界”是什么樣的？
生：充滿了幸福和溫馨。
生：令人終生難忘的美好感覺(jué)。
生：沒(méi)有傷害，真誠(chéng)相待。
生：甜蜜的、快樂(lè)的。
生：無(wú)憂無(wú)慮，自由自在。
……
師：（伴著美妙的`音樂(lè)）其實(shí)，只要你留心就不難發(fā)現(xiàn)，有許多美就在我們身邊。
（課件展示：“人與動(dòng)物”、“動(dòng)物與動(dòng)物”、“人與人”之間友好相處的畫(huà)面）
師：看了這些，你有什么感受？想說(shuō)些什么嗎？
生：這使我想到了伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，也想到了“非典”那場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，我要對(duì)美國(guó)說(shuō)：世界需要和平！我也驕傲地對(duì)世界說(shuō)：中國(guó)人，好樣的！
……
生：理解、尊重。
生：孝敬、愛(ài)戴。
生：無(wú)微不至的關(guān)懷。
生：真誠(chéng)和熱愛(ài)。
……
師：無(wú)論是信賴、尊重、理解，還是真誠(chéng)、關(guān)懷、愛(ài)戴，都離不開(kāi)一個(gè)字——愛(ài)。有首歌這樣唱：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。（師生同唱：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間……）
師：讓我們學(xué)會(huì)去愛(ài)、用心去愛(ài)、努力去愛(ài)！讓愛(ài)永存我們心中！
師生齊呼：讓世界因我們的愛(ài)而美麗！
（歌聲在課堂中久久縈繞、回響：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間……）
文美、情美、聲美、色美……
與美同行，精彩四溢：
與美同行，感受美的感動(dòng)，感受美的震撼；
與美同行，可以無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)，可以自由自在地遐想；
與美同行，我們享受課堂，享受教育，享受生活，享受人生；
與美同行，我們擁有了完整的生命，豐盈的靈魂，深刻的思想，獨(dú)特的感受；
與美同行，人更美；
與美同行，讓我們一直美下去……
珍珠鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十四
這是一個(gè)十分美好而動(dòng)人的故事。作家馮驥才用細(xì)膩的筆觸生動(dòng)描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過(guò)程，重點(diǎn)寫(xiě)了“我”是如何呵護(hù)小鳥(niǎo)從而取得了小鳥(niǎo)的信賴。告訴我們：信賴往往能創(chuàng)造出美好的境界。全文描寫(xiě)細(xì)膩，情感真摯。
這篇略讀課文既是學(xué)生繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解句子中含著的意思的好教材，又是引導(dǎo)學(xué)生感知和欣賞美的語(yǔ)言文字，體會(huì)作者與動(dòng)物和諧相處的美好思想感情的好材料。
五年級(jí)學(xué)生隨著閱讀面的不斷擴(kuò)寬，有了一定的初步感知語(yǔ)言的能力。通過(guò)本學(xué)期第五組讀寫(xiě)例話的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步懂得了如何做到閱讀要有一定的`速度。他們對(duì)散文學(xué)習(xí)的障礙主要在于含蓄語(yǔ)言的理解上。但他們又具有好勝心強(qiáng)、想象力豐富的特點(diǎn)。因此，他們敢于探索、積極思維、合作交流的互動(dòng)氣氛容易形成。只要善于引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)散文的興趣和理解能力完全可以培養(yǎng)起來(lái)。
1、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
品味課文的語(yǔ)言，理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)。
1、教師準(zhǔn)備好教具：一張有百花盛開(kāi)、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴音畫(huà)效果的vcd和歌曲《奉獻(xiàn)》錄音帶，一些制作好的幻燈片。
2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文：
（1）閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況。
（2）借助字典解決字詞，熟讀課文。
（3）準(zhǔn)備好值得探究的問(wèn)題。
一課時(shí)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
2、速讀課文，整體感知。
3、精讀理解，合作探究。
4、品讀感悟，拓展延伸。
5、欣賞歌曲，激發(fā)情感。
珍珠鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十五
1.通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠通順、流利、準(zhǔn)確地朗讀課文，能夠讀準(zhǔn)“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、雛兒、立即、眼瞼、眸子”等詞語(yǔ)的字音。
2.通過(guò)有層次地反復(fù)閱讀學(xué)生能夠邏輯重音準(zhǔn)確地、入情入境地朗讀課文，并了解作者敘述課文的敘事順序。
3.學(xué)生在讀文的過(guò)程中感受到珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)、“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，以及由相互信任構(gòu)建的人鳥(niǎo)相依的美好境界。并有感情朗讀課文。
4.運(yùn)用聯(lián)結(jié)策略，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容以及自己的生活實(shí)際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界?！钡囊馑?。并受到真、善、美的道德情操的熏陶。
1.出示詞語(yǔ)認(rèn)讀：垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、雛兒、立即、眼瞼、眸子。
2.理解“生意蔥蘢、眼瞼、眸子”的意思。
3.揭題：珍珠鳥(niǎo)。單看課題，你覺(jué)得它是什么樣的小鳥(niǎo)呢?
1.自讀課文，思考作者寫(xiě)了什么內(nèi)容?
2.交流所讀懂的內(nèi)容：作者寫(xiě)了有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的哪些事兒?
(作者先寫(xiě)朋友送“我”一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，我為它們布置了一個(gè)溫馨、幽靜的居室。后來(lái)，它們做了爸爸媽媽，有了小珍珠鳥(niǎo)，作者并不去驚動(dòng)它們，而是精心地照料它們。后來(lái)，小珍珠鳥(niǎo)漸漸地與我熟悉起來(lái)，從陌生到熟悉，直到睡在我的肩頭。我看著它熟睡的樣子，筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?
[從整體上感知課文內(nèi)容，是理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者情感的前提。]
1.初讀課文，你有什么感受嗎?
預(yù)設(shè)：珍珠鳥(niǎo)特別可愛(ài)
2.自己再讀讀課文，把能表現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的句子畫(huà)下來(lái)，一會(huì)兒我們?cè)賮?lái)讀讀。
3.讀自己畫(huà)的句子。教師引導(dǎo)學(xué)生將句子讀好，讀出自己的感情。
如：第四段：“小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來(lái)?！毕胂褡约嚎吹綇木G葉垂蔓中伸出的鮮紅小嘴，會(huì)有什么感覺(jué)?讀出作者的憐愛(ài)。
第六段：“喲，雛兒!正是這小家伙!”讀好“雛兒”的讀音，感受親昵名稱背后小鳥(niǎo)的可愛(ài)。
第七段：“它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒?！毕胂袼鼒A滾滾的小身子，讀出它的可愛(ài)。
第八段：讀好“一會(huì)兒、一會(huì)、一會(huì)”的排比句，讀出小鳥(niǎo)的調(diào)皮。
第十、十一、十二段：著重讀好“蹦到、俯下、偏過(guò)臉瞧瞧、跑到、繞著、蹦來(lái)蹦去、跳動(dòng)的、嚓嚓、扭動(dòng)、擠開(kāi)”這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，感受小鳥(niǎo)的可愛(ài)。
第十三段：讀好描寫(xiě)小鳥(niǎo)睡覺(jué)樣子的句子。
4.從這些句子中，你還感受到了什么呢?
預(yù)設(shè)：作者對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
如：“我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了?！薄拔液苌侔情_(kāi)葉蔓瞧它們”“我呢，決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們”“我不管它。”“我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西?！薄拔也粍?dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意。”
1.是呀，正是因?yàn)樽髡邔?duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)才讓他不去打擾它，不去傷害它。而也正是因?yàn)檫@一點(diǎn)換來(lái)了小鳥(niǎo)對(duì)作者的信賴。所以，才有了下面這動(dòng)人的一幕，師生一起讀。
2.師：有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。示意生接讀。(配樂(lè))
生1：我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。
3.我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
4.你對(duì)這句話怎么理解的?
1.查詞典，聯(lián)系上下文理解“斑斑駁駁、生意蔥蘢”的意思。并做積累。
2.學(xué)習(xí)作者于生動(dòng)的描寫(xiě)處融入自己情感的表達(dá)方式。并嘗試應(yīng)用。
3.學(xué)習(xí)作者有先后順序地描寫(xiě)行為的方法。并嘗試應(yīng)用。
4.學(xué)習(xí)“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”這樣的排比句式。
5.學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫(xiě)。
1.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了些什么?你有什么感受嗎?
預(yù)設(shè)：可愛(ài)而調(diào)皮的珍珠鳥(niǎo)，作者很喜歡珍珠鳥(niǎo)，作者獲得了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！钡膯⑹?。
[溫故而知新，可以為師矣。]
2.第八段：
(1)起先……隨后……跟著……：如果把這些詞語(yǔ)去掉，會(huì)有什么影響?對(duì)比著讀一讀，感受表示順序詞語(yǔ)能夠把一段話寫(xiě)得有條理的好處。
(2)一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒：提供其它情境，再造個(gè)句子。
第十段：
(1)先是……然后……再……：可放手讓學(xué)生找一找，說(shuō)一說(shuō)。
(2)畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)：突出珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)，可適時(shí)朗讀體會(huì)。
(3)去掉關(guān)鍵詞，鼓勵(lì)背誦，積累語(yǔ)言。
[以讀為基礎(chǔ)，在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。]
預(yù)設(shè)：作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)
2.再引讀八段、十段。教師引導(dǎo)語(yǔ)：此時(shí)，作者心里會(huì)想?
3.是呀，“感人心者，莫乎于情”，作者雖然沒(méi)有時(shí)時(shí)處處都寫(xiě)“我喜歡它”，但，從對(duì)珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)樣子和調(diào)皮動(dòng)作的描寫(xiě)中，我們都感受到了這份喜歡。寫(xiě)文章，離不開(kāi)“我”的感受，你寫(xiě)的字字句句都有自己的情感與感受。
4.快速閱讀全文，找一找，還有哪些詞句表達(dá)出作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)呢?
1.文章當(dāng)中還有什么詞、句是你不太理解的嗎?
預(yù)設(shè)：斑斑駁駁、生意蔥蘢。
2.結(jié)合上下文猜測(cè)：
陽(yáng)光從窗外射入，透過(guò)這里，吊蘭那些無(wú)數(shù)指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑駁駁，生意蔥蘢。
(1)斑斑駁駁：什么顏色的小葉可以用斑斑駁駁來(lái)形容呢?(一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉。)查詞典：一種顏色中雜有別種顏色，花花搭搭的。
(2)生意蔥蘢：結(jié)合上下文：可換詞為生機(jī)勃勃。
詞典：劃分語(yǔ)素：生意：富有生命力的氣象，生機(jī)。蔥蘢：(草木)青翠茂盛。合并在一起，就是指草本生長(zhǎng)得有生氣，生機(jī)盎然的樣子。
3.再讀句子，讀出吊蘭生機(jī)盎然的樣子。
4.還有哪些詞語(yǔ)，也可形容植物生長(zhǎng)茂盛、生機(jī)盎然的樣子呢?
如：生機(jī)勃勃，花繁葉茂，郁郁蔥蔥，欣欣向榮，花團(tuán)錦簇等。
5.把這些詞語(yǔ)記錄在積累本上。
珍珠鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)?：知識(shí)和能力：1、讓學(xué)生掌握本文描寫(xiě)上的細(xì)膩和情感上的自然流露
2.主題的理解
3.發(fā)揮想象進(jìn)行二度創(chuàng)作
4.學(xué)習(xí)朗讀的技巧
5.美文美學(xué)
過(guò)程和方法：注重體驗(yàn)
情態(tài)態(tài)度和價(jià)值觀： 培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的情感，培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。
教學(xué)重難點(diǎn)：主題的理解
教學(xué)方法：?jiǎn)拘呀逃?? 活動(dòng)式教學(xué)?? 朗讀教學(xué)
預(yù)習(xí)作業(yè)?：1。熟悉課文，給生字注音，生詞查工具書(shū)，并反復(fù)朗讀課文
2.查找和“鳥(niǎo)”有關(guān)的詩(shī)詞或歌曲
3.查找馮驥才的資料
4.朗讀《可愛(ài)的小鳥(niǎo)》和《大象和螞蟻》（并給文中出現(xiàn)的生字注音）
一.導(dǎo)入??（3分鐘）（整堂課把鳥(niǎo)鳴音樂(lè)作為背景音樂(lè)）
課間播放一個(gè)非洲小女孩和各種兇猛的動(dòng)物一起和諧的生活一起快樂(lè)的玩耍的圖片。
同學(xué)們喜歡動(dòng)物嗎？今天我們上的課和“鳥(niǎo)”有關(guān)。在上課之前，同學(xué)們，我們先做個(gè)游戲放松一下，好嗎？我想請(qǐng)大家來(lái)個(gè)背詩(shī)和唱歌游戲，但我有個(gè)要求，背的詩(shī)句或唱的歌詞里面必須有“鳥(niǎo)”出現(xiàn)，各種鳥(niǎo)都可以，如喜鵲啊，烏鴉啊，黃鸝啊，老鷹啊等等。想到的自己站起來(lái)，如果你能一口氣說(shuō)出或唱出四句以上，你將獲得一張由老師寫(xiě)了贈(zèng)語(yǔ)的書(shū)簽。時(shí)間為兩分鐘，準(zhǔn)備好了嗎？開(kāi)始！
確實(shí)，我們的生活和鳥(niǎo)類之間有非常密切的關(guān)系，而且，人和鳥(niǎo)之間還有很多美麗的故事。今天我要講給大家聽(tīng)的是一個(gè)叫馮驥才的人和幾只珍珠鳥(niǎo)之間的故事。
二.朗讀感知（7分鐘）
1.請(qǐng)兩個(gè)朗讀比較好的學(xué)生和老師配合朗讀課文。（教師讀1_5學(xué)生分別朗讀6_9和10-最后）
2.采訪學(xué)生：你在課前讀過(guò)幾遍？
你讀得這么有味道，這味道你是怎么調(diào)配出來(lái)的？
三.合上書(shū)本，問(wèn)題搶答(7分鐘)
1.請(qǐng)哪個(gè)同學(xué)上來(lái)在黑板上給我們寫(xiě)下這篇課文的作者的名字，并做個(gè)簡(jiǎn)要介紹。
2.出現(xiàn)在文中的共有幾只鳥(niǎo)？ 詳寫(xiě)的是哪一只珍珠鳥(niǎo)？
4.文中提到的珍珠鳥(niǎo)最大的性格特點(diǎn)是什么？為什么要先介紹它是一種膽小的鳥(niǎo)？（前后形成強(qiáng)烈的對(duì)比）
5.文中鳥(niǎo)的巢是怎么樣？它周圍的環(huán)境又是怎么樣的？請(qǐng)你描述一下。
6.本文作者養(yǎng)鳥(niǎo)的心得是什么?????????????????
四.問(wèn)題探究（4分鐘）
五.角色對(duì)話(12分鐘)
四人小組互相配合，群策群力，選擇文中的任何一個(gè)場(chǎng)景，進(jìn)行一場(chǎng)馮驥才和珍珠鳥(niǎo)之間的對(duì)白。先小組創(chuàng)作對(duì)白劇本，然后請(qǐng)同學(xué)上來(lái)表演這場(chǎng)對(duì)白，注意要精彩，要在符合原文的基礎(chǔ)上又有所創(chuàng)新，表演要投入，要根據(jù)不同的身份，說(shuō)出不同的語(yǔ)氣和感情，甚至語(yǔ)調(diào)，或者可以加入一些適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。
示范：
（馮和小珍珠鳥(niǎo)之間的初次見(jiàn)面）先請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)表演一下這段對(duì)白。
馮：哎呀，小珍珠啊，那天，我聽(tīng)到那團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我就知道，是可愛(ài)的你要出生了。
馮：是啊，我知道你們很怕人，所以也不打擾你們，那天，你出來(lái)了，我才看到你好可愛(ài)，你特別小巧，所以，整個(gè)身子可以從梳格的籠子里鉆出來(lái)。你長(zhǎng)得很象你的爸媽：紅嘴紅腳，灰蘭色的毛，只是后背還沒(méi)生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)，你哪個(gè)時(shí)候看上去很肥，整個(gè)身子好象一個(gè)蓬松的球兒。
珍：是啊，那時(shí)我還是只雛兒呢。你看我現(xiàn)在，羽色艷麗,體形嬌小玲瓏,叫聲細(xì)柔,人見(jiàn)人愛(ài)啊。
馮：就是的，我覺(jué)得你的聲音特別好聽(tīng)，我每天寫(xiě)作的時(shí)候，就把你的叫聲當(dāng)作我的背景音樂(lè)，我現(xiàn)在都可以模仿你的叫聲了。你信不信。我給你模仿幾句。
小結(jié)：是啊，當(dāng)小鳥(niǎo)的世界里，沒(méi)有了頑劣的彈弓和猙獰的槍口的時(shí)候，當(dāng)人的頭腦里也沒(méi)有了可供愉悅的小玩物，沒(méi)有了以強(qiáng)凌弱，以大欺小的觀念的時(shí)候。當(dāng)我們目睹小珍珠鳥(niǎo)伏眠于“我”的肩頭的時(shí)候，我們讀者的心靈也隨之進(jìn)入到了一個(gè)美好的境界。人與動(dòng)物相依相賴，一切和諧和睦和平。人與動(dòng)物就象是一支動(dòng)人樂(lè)曲中不停跳動(dòng)的音符，象是一幅美好圖畫(huà)中閃光的色彩，這境界是和諧的極致啊。
六.齊讀《可愛(ài)的小鳥(niǎo)》，再次感受人和動(dòng)物之間深深的情誼和相互信賴后產(chǎn)生的美好境界。(3分鐘)
七.探討信賴(2分鐘)
確實(shí)，信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，文中的人和鳥(niǎo)之間也是互相信賴。但這信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ)是什么呢？為了創(chuàng)造出這種境界,我們應(yīng)該做些什么? 想像你就是這只小珍珠鳥(niǎo)，你喜歡這樣的主人嗎？說(shuō)說(shuō)你跟主人關(guān)系是怎樣親近的。
自由、（人們常說(shuō)，我們象關(guān)在鳥(niǎo)籠一樣的失去了自由，但這里的籠子不是束縛珍珠鳥(niǎo)的牢籠，而是提供給它生活的一個(gè)空間，是它們溫暖的家。而且作者放它完全的自由，允許它在開(kāi)著窗的屋里飛來(lái)飛去。）
寬容、關(guān)愛(ài)、尊重、理解、誠(chéng)信等
八.反思人與人(5分鐘)
人與動(dòng)物之間需要信賴，那么人與人之間呢？
1. 其實(shí)在人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間都存在著彼此的信賴，有了這種信賴，我們才能享受美好的時(shí)光。
九.總結(jié)(2分鐘)
同學(xué)們說(shuō)得真是非常的感人。確實(shí)，不管是對(duì)人，還是對(duì)動(dòng)物，只有彼此信賴，彼此尊重，彼此理解，彼此關(guān)愛(ài)，并且愛(ài)他就給他自由，這樣，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，才能讓世界的每個(gè)角落充滿了歡聲笑語(yǔ)。今天，我們不僅欣賞了人與動(dòng)物之間因信賴而產(chǎn)生的和諧美麗的境界，也感受了人與人之間因信賴而產(chǎn)生的真摯情誼。本來(lái),老師不想再破壞我們這課堂內(nèi)和諧溫馨的氣氛了。但我又不得不說(shuō)。因?yàn)槭澜缬袝r(shí)候總不是如我們所想象的那么美好。有些人或集團(tuán)為了一己私欲，不惜剝奪其他動(dòng)物甚至其他人的自由，奪去它們的生存之所，甚至是它們的生命！我似乎嗅到了，風(fēng)兒吹過(guò)，夾雜的不是花朵的清香，也不是果實(shí)的芳香，更不是泥土的芬芳，而是一股血腥味，一股令人心碎的血腥味！我似乎看到了，在野外，一支槍口正在冒煙的槍下，一頭動(dòng)物在地上痛苦地抽搐，眼里閃著的是不解、驚懼、憤怒……血，從它的傷口中流下來(lái)，染紅了那片土地……我也似乎聽(tīng)到了，在美國(guó)世貿(mào)大廈的廢墟下，無(wú)數(shù)的冤魂在那里發(fā)出慘痛的呻吟，在濃濃硝煙下，伊拉克的人民在那里呼喚和平。
十一。齊讀《大象和螞蟻》（1分鐘）
十二.作業(yè)?布置：
閱讀小詩(shī)〈〈大象和螞蟻〉〉，結(jié)合今天所學(xué)的內(nèi)容，任選一角度，寫(xiě)一則讀后感。字?jǐn)?shù)不限。
珍珠鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十七
一,創(chuàng)設(shè)情境,入"溫馨之境"
師:看到同學(xué)們臉上的笑容和充滿信賴的眼神,使我感到今天的課堂是多么的溫馨和美妙,讓我們?cè)谶@種美好的心境下再次走進(jìn)《珍珠鳥(niǎo)》.(板書(shū):珍珠鳥(niǎo).學(xué)生讀課題.)
師:上節(jié)課我們知道珍珠鳥(niǎo)是一種害怕人的鳥(niǎo),而我卻在自己的書(shū)房里給珍珠鳥(niǎo)安了一個(gè)溫馨而舒適的家.(出示課件:伴著恬靜的音樂(lè)漸漸出現(xiàn)吊蘭蒙蓋著的鳥(niǎo)籠)
二,以情入文,悟"喜愛(ài)之情"
1,教學(xué)第3段
師:你們想看看那個(gè)小家伙嗎 就請(qǐng)打開(kāi)書(shū),自由讀第3段.(師指名讀)
師:(板書(shū):"探")"探"是什么意思
生:腦袋伸出來(lái).
師:從這個(gè)字你體會(huì)到什么 可以換成"伸"嗎
生:"探"可以看出這小家伙膽小,害怕.而"伸"只是把頭伸得很長(zhǎng),看不出害怕的意思.
師:(撫著該生的頭高興地)多可愛(ài)的小家伙!同學(xué)們,你們喜歡這個(gè)小寶寶嗎
生:喜歡!
師:如果老師請(qǐng)你給大家介紹那小家伙,你行嗎 先看圖,仔細(xì)觀察;再看看書(shū)上怎么描寫(xiě)的;結(jié)合書(shū),圖介紹珍珠鳥(niǎo)的樣子,說(shuō)出它的可愛(ài).(生再讀課文)
(生交流.)
師:你介紹得多精彩,多有趣呀!老師獎(jiǎng)勵(lì)你,獎(jiǎng)勵(lì)由你給這個(gè)小家伙起個(gè)名字吧!
(指名回答)
師:同學(xué)們這么喜愛(ài)這個(gè)小家伙,就讓我們?cè)诶首x聲中表達(dá)我們的喜愛(ài)之情吧!(齊讀第3段)
三,動(dòng)情品文,悟"關(guān)愛(ài)之心"
學(xué)習(xí)第4,5段
(生交流,出示課文)
生:我發(fā)現(xiàn)這個(gè)小家伙特別淘氣,還奔到我的茶杯上喝茶.
生:我發(fā)現(xiàn)這個(gè)小家伙的膽子越來(lái)越大,就蹦到"我"的杯子上,后來(lái),索性用那小紅嘴"嗒,嗒"地啄"我"的筆尖.
b,師:開(kāi)始這個(gè)小家伙只敢探一探小腦袋,現(xiàn)在膽子怎么會(huì)越來(lái)越大
(生交流)
生:因?yàn)槲也蝗λ?
生:因?yàn)槲液芟矚g這小家伙,蹦到我的杯子上喝茶,我也不生氣.
生:這個(gè)小家伙用小紅嘴啄"我"的筆尖,"我"用手撫一撫它的細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄我的手指,可以看出我喜愛(ài) 這個(gè)小家伙,小家伙也喜愛(ài)"我",信任"我".(板書(shū):撫一撫)我們也來(lái)學(xué)著作者的樣子撫一撫.
生:撒嬌!
生:我知道了 ,作者把小珍珠鳥(niǎo)當(dāng)作自己的孩子一樣疼愛(ài)著它,愛(ài)護(hù)著它,所以小家伙的膽子就變得越來(lái)越大,也越來(lái)越愛(ài)親近"我"了.
師:對(duì)呀!這還是一位特別寵愛(ài)孩子的慈父呢1
師: (動(dòng)情的設(shè)問(wèn))如果我們?cè)偌?xì)細(xì)的想一想,一開(kāi)始當(dāng)這個(gè)小家伙在屋里飛來(lái)飛去的時(shí)候,或把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)的時(shí)候,如果"我"不小心動(dòng)了一下手臂,結(jié)果會(huì)怎樣呢 (指名回答)當(dāng)小家伙啄我的手指時(shí),如果"我"不僅僅是輕輕的撫一撫他那細(xì)膩的絨毛,而是抓在手中玩耍它的小紅嘴,小紅腳,小家伙還會(huì)一步步親近我嗎 (不會(huì))是呀,只要"我"一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng),或者僅僅是好奇的眼神都會(huì)驚嚇這個(gè)小家伙.因此,我們讀這兩段時(shí)應(yīng)該感受到這小家伙淘氣背后是我無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護(hù)!(齊讀四,五兩段)
四,融情入境,悟"美好境界"
1, 教學(xué)第六段
生:我看到了珍珠鳥(niǎo)在"我"的肩頭睡熟了.
師:是呀,睡熟了,你能小聲告訴我嗎
生:(下意識(shí)地府在師的身邊低聲說(shuō))我看到了小珍珠鳥(niǎo)在"我"的肩頭睡熟了.(板書(shū):睡)
生:我看到了作者正看著肩頭睡熟的小鳥(niǎo)笑了.
師:這小家伙睡得多熟呀!這把"我"的肩頭當(dāng)作了什么
生:溫暖的巢
生:媽媽的背
生: 寶寶的搖籃
師:如果老師請(qǐng)你給這幅畫(huà)加個(gè)題目,用一個(gè)詞或一句話,你會(huì)寫(xiě)上什么 說(shuō)說(shuō)你的理由.
生:我會(huì)寫(xiě)上"信賴",正因?yàn)樾▲B(niǎo)信賴"我",才會(huì)在"我"的肩頭睡著,才會(huì)有這美好的畫(huà)面.
生:我寫(xiě)上"親密的朋友",小鳥(niǎo)和"我"不像是一對(duì)親密的朋友嗎
生:我寫(xiě)上"小鳥(niǎo)的家園",因?yàn)轼B(niǎo)兒是人類的朋友,作家的肩膀就是鳥(niǎo)兒幸福的家園.
師:嗯!富有哲理!
生:我寫(xiě)上"甜蜜的夢(mèng)",小鳥(niǎo)在"我"的肩頭睡熟了,正在做著甜蜜夢(mèng)呢!
師:真美!
生:我寫(xiě)上"情趣",因?yàn)檎n文中小鳥(niǎo)非常有趣,而"我"非常有情.
師:是啊!可愛(ài)的小家伙睡熟在我的肩膀上,多么有趣;我含笑目視著小鳥(niǎo),這多么有情!真是趣中生情,情中生趣,情趣相映.
生:我寫(xiě)上"目光",因?yàn)?我"看著小鳥(niǎo)的目光是溫和的,慈愛(ài)的,作者心里肯定也是幸福的!
師:經(jīng)典!多么富有詩(shī)意的想法,今人遐想!帶著這美好的感覺(jué),在朗讀聲中讓我們也走進(jìn)這美好的境界.(生用輕柔的聲音讀第六段)(課件出示第六段)
師:(輕柔地)這小家伙睡得這么熟,這么香,這么甜,那它的夢(mèng)一定也很美很美,想象他會(huì)夢(mèng)到什么呢 (生自己想,同桌交流)
師:我相信同學(xué)們腦海中的夢(mèng)境該是多么美麗,溫馨,不要說(shuō)出來(lái)(師用手壓住嘴唇)把這美好的夢(mèng)境留在心里,用你們的朗讀領(lǐng)我走進(jìn)這美好的境界,好嗎 (生讀課文第六段)
教學(xué)第七段
生:"不由自主".
師:這句話是什么意思
生:信賴,能創(chuàng)造出美好的境界.
師:這是一句反問(wèn)句,為了加強(qiáng)語(yǔ)氣,誰(shuí)來(lái)把這句話中的問(wèn)號(hào)讀出來(lái).
生:(朗讀)"信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎 "
師:看著珍珠鳥(niǎo)在作者的肩上熟睡的樣子,我們也被它對(duì)作者的信賴所感動(dòng),也會(huì)發(fā)出這樣的感嘆.
生:(齊讀)信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎
師:是呀 ,一只本是怕人的珍珠鳥(niǎo),因?yàn)樾刨?變得與人親密,友好.(機(jī)動(dòng):老師聽(tīng)了大家的發(fā)言,對(duì)這句話也有了自己的理解.老師也想用自己的筆像作者一樣寫(xiě)下自己對(duì)信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí).你們想嗎 那我們一起動(dòng)筆吧!
信賴是一座橋,讓我們彼此心靈相通,真情相融;信賴是一盞明燈,照亮你勇敢前行;信賴是一縷縷陽(yáng)光,讓生活五彩繽紛,自然生機(jī)勃勃,和諧共處.)
四,小結(jié)歸納
今天這節(jié)課我們?cè)谧髡叩臅?shū)房里目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷,這是信賴創(chuàng)造出來(lái)的奇跡."信賴"是一種關(guān)愛(ài),一分寬容,一片呵護(hù),是彼此的尊重,只要心中充滿愛(ài),老師相信不僅在作者的書(shū)房,在世界上每一個(gè)角落,你,我,他都能在自由的天空中創(chuàng)造出美好的境界.(音樂(lè)《讓世界充滿愛(ài)》,課件展示一組人與自然之間的和諧,人與人之間的關(guān)愛(ài))(媒體出示:我愛(ài)我自己,也愛(ài)雛鳥(niǎo).我愛(ài)我的雙親,也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親.--------------------冰心)(學(xué)生讀句子)
帶著對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài),我們一起贊頌這美好的境界吧!(齊讀全文)
五, 課外延伸,選一選,做一做
其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多有趣的情景,請(qǐng)任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力,寫(xiě)一個(gè)片斷,要寫(xiě)得讓人讀了就喜歡珍珠鳥(niǎo).怎么想就怎么寫(xiě).
舒適,安全的巢
可愛(ài)的雛兒
小鳥(niǎo)喝茶
幸福的"三口之家"
"雛鳥(niǎo)兒的夢(mèng)"
六,板書(shū)設(shè)計(jì):
探-----------睡
珍珠鳥(niǎo) 作者
撫一撫
信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎
珍珠鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感；
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式；
3、品味文章的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)；
4、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
教學(xué)重點(diǎn)：
人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感知、感悟能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、鋼琴曲、歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
（播放課件）同學(xué)們，請(qǐng)先看幾幅鳥(niǎo)兒的圖片。（學(xué)生欣賞課件）
我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中，鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，人的存在，使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥(niǎo)和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥(niǎo)》。
1、學(xué)生打開(kāi)語(yǔ)文課本，開(kāi)始默讀“閱讀提示”。
2、師生歸納、梳理閱讀要求。（出示大屏幕）
a、用比較快的速度默讀課文。
b、畫(huà)出珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的語(yǔ)句。
c、說(shuō)說(shuō)你對(duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。
1、珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生哪些變化。
2、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話。
1、珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變哪些化？讓學(xué)生讀所劃的語(yǔ)句，教師大屏幕出示：
有十處，討論，教師結(jié)合鳥(niǎo)的變化隨機(jī)點(diǎn)撥：
（2）、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅我
（3）、小家伙只在籠子四周活動(dòng)
（4）、隨后在屋子里飛來(lái)飛去（落在柜頂上書(shū)架上撞燈繩跳到畫(huà)框上
（5）、漸漸地膽子大了，落在書(shū)桌上。〖師導(dǎo)：我這時(shí)又怎么做的？（不去傷害它。）〗
（7）、跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來(lái)蹦
（9）、友好地啄兩下我的手指。〖創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是那只小鳥(niǎo)，會(huì)說(shuō)些什么？〗
（10）、扒在我的肩頭睡著了
2、同學(xué)們，你從描寫(xiě)小鳥(niǎo)的這些變化的語(yǔ)句中體會(huì)到了什么？
（a、小鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大，越來(lái)越和我親近、人鳥(niǎo)相親……）
（b、作者喜歡小鳥(niǎo)，尊重小鳥(niǎo)，不打擾小鳥(niǎo)的生活方式……）
（c、人離不開(kāi)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)離不開(kāi)人）
教師小結(jié)：作者為它們一家三口營(yíng)造了舒適、自由的生活環(huán)境，尊重小鳥(niǎo)，不打擾小鳥(niǎo)的生活方式和生存空間，對(duì)珍珠鳥(niǎo)付出了愛(ài)，同時(shí)作者也得到了愛(ài)的回報(bào)。作者卻以愛(ài)心和行動(dòng)譜寫(xiě)了一曲人與動(dòng)物的愛(ài)的頌歌！
（珍珠鳥(niǎo)扒在作者肩頭睡著了。）
（1）、讓學(xué)生讀第１４自然段。
（1、作者正在給我喂好吃的食物。）
（2、“我”在屋子里與作者捉迷藏，真開(kāi)心。）
（3、我們一起到公園里玩耍。）
……
（3）、（看課本145頁(yè)插圖）配樂(lè)朗讀。邊聽(tīng)邊想象鳥(niǎo)兒趴在作者肩頭睡著的情景。4、師：你們的想象真豐富！在作者眼里，珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了。小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著這幅圖起個(gè)名字嗎？請(qǐng)寫(xiě)在插圖的旁邊。
5、學(xué)生動(dòng)筆起名，寫(xiě)后集體交流。
（幸福的一家；信賴；美好的境界；愛(ài)；深厚的友誼；甜美的夢(mèng)，……）
教師適時(shí)評(píng)價(jià)，贊美有創(chuàng)意的名字。
6、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
過(guò)渡語(yǔ)：你的想象真具有創(chuàng)造性！是呀，多么好聽(tīng)的名字！可見(jiàn)你們也是一群有愛(ài)心的孩子。這時(shí)候作者看到熟睡的小鳥(niǎo)，也寫(xiě)出了此時(shí)內(nèi)心的感受，那就是——（齊讀課文最后一句）信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
（1）、談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
（2）、延伸：
師：人與鳥(niǎo)竟能達(dá)到如此的境界，由此我們得到一些啟示，人與人之間相處應(yīng)該怎么做？
（互相信任?；ハ嘧鹬兀ハ嗬斫?。要寬容，和睦相處。……）
（3）試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受，寫(xiě)一句有關(guān)信賴方面你自己的格言。（學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆，寫(xiě)后交流）
集體交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生：
（信賴，是友誼地久天長(zhǎng)的標(biāo)志。信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴，會(huì)使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開(kāi)和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容?！?BR> 六、全文總結(jié)：
是呀，人與人之間應(yīng)互相坦誠(chéng)，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們生活的這個(gè)世界將會(huì)變得更加美好！讓我們?cè)诟枨稅?ài)的奉獻(xiàn)》中結(jié)束這節(jié)課吧?。úシ鸥枨稅?ài)的奉獻(xiàn)》，學(xué)生傾聽(tīng)，可隨唱，結(jié)束新課。）
珍珠鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一
設(shè)計(jì)理念
本課的設(shè)計(jì)以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅`和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生熱情參與，積極與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景，自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)流程
一、以問(wèn)促讀
1．教師在黑板上寫(xiě)“泉”：同學(xué)們，這是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教師：對(duì)，“泉”是指“從地下流出的水”。
2．你們知道老師為什么要寫(xiě)這個(gè)字嗎？對(duì)，今天我們要學(xué)習(xí)的課文中描寫(xiě)了清澈的泉水，誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)句子。
3．課題中還有兩個(gè)字：珍珠（教師板書(shū)）。讓我們一起來(lái)讀讀課題。誰(shuí)見(jiàn)過(guò)珍珠？來(lái)介紹介紹。
二、以疑促讀
1．請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅胃鶕?jù)閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：要讀出問(wèn)題來(lái)，然后嘗試?yán)貌樽值涞确椒ń鉀Q問(wèn)題，在自己體會(huì)最深和感覺(jué)還有問(wèn)題的地方做上記號(hào)。
2．請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問(wèn)題。簡(jiǎn)單問(wèn)題立刻互相解決，遇到稍難的問(wèn)題可保留。
三、以賽促讀
1．珍珠通常晶瑩剔透，歷來(lái)為人們所愛(ài)。同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，為什么課題中要加上“珍珠”一詞呢？下面請(qǐng)大家采取自己喜歡的方式細(xì)讀課文，想一想，為什么在作者家鄉(xiāng)的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小組比賽朗讀交流。
2．全班朗讀交流，估計(jì)學(xué)生從以下方面找到理由，教師相機(jī)引導(dǎo)：（1）泉水青綠，如晶瑩的珍珠。（2）水泡閃亮，如彩色的珍珠。
四、以評(píng)促讀
教師讓學(xué)生閱讀課文第三自然段：（1）水泡給人怎樣的感覺(jué)？從哪里感覺(jué)它像珍珠？學(xué)生有感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的等句子。再讀，你還喜歡哪些對(duì)水泡的描寫(xiě)，為什么？請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀一讀，然后互評(píng)。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方--嘟嚕--嘟嚕，撲哧一笑，還有第五自然段的三個(gè)問(wèn)句，都要體現(xiàn)“有趣”。（2）泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請(qǐng)大家一起讀一讀，評(píng)一評(píng)。（3）你最喜歡什么樣的珍珠？把喜歡的句子讀一讀，評(píng)一評(píng)。
五、以品促讀
1．作者對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)流露在字里行間，你還能從什么地方體會(huì)到作者要表達(dá)的情感嗎？如果學(xué)生回答有難度，讓學(xué)生通過(guò)齊讀課文第四自然段，從讀中品味、體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
2．課文中采用了多種方法描寫(xiě)景物特點(diǎn)。出示例句引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些句子是怎樣描寫(xiě)景物特點(diǎn)的，學(xué)生互相讀、交流、評(píng)價(jià)。
3．其實(shí)，老師這兒還有一篇類似的文章叫《趵突泉》，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀，與這篇文章對(duì)比一下，看看有什么相似點(diǎn)。
六、以用促讀
1．用贊美的語(yǔ)氣感情朗讀全文。
2．摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。
點(diǎn)評(píng)：
突出“以人為本、以讀為本”的教學(xué)思想。整堂課教學(xué)做到將讀貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，讀與思緊密結(jié)合。通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
作者郵箱：?hxhm@
[《珍珠泉》教學(xué)設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
珍珠鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二
教學(xué)要求：
1 認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字，熟讀課文。
2 了解課文敘述的順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛(ài)。
3 體會(huì)作者表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文插圖
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話，揭示課題
同學(xué)們，你們一定見(jiàn)過(guò)泉水吧？泉水有什么特點(diǎn)？課文里的泉水又有什么特點(diǎn)？（相機(jī)讓學(xué)生觀察課文插圖，板書(shū)課題。）這節(jié)課，我們就一起來(lái)領(lǐng)略一下珍珠泉的美景。
二 初讀課文，了解課文內(nèi)容
1、自由讀課文，畫(huà)出文中你喜歡的句子。
2、讀完課文后在你腦海里出現(xiàn)一幅怎樣的畫(huà)面，課文主要講了什么內(nèi)容？說(shuō)說(shuō)作者描寫(xiě)的泉水是什么樣子的？（先獨(dú)立思考，組織語(yǔ)言，再小組交流，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短。）
三、細(xì)讀課文，交流體會(huì)
1． 指名讀課文，理清文章的敘述順序。教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)。
2、文章中你最喜歡的認(rèn)為最美的是哪一句？和大家一起品味品味，并體會(huì)作者用詞的優(yōu)美準(zhǔn)確。
（學(xué)習(xí)作者聯(lián)想和想象的并用，多種修辭寫(xiě)景的方法。）
3、指導(dǎo)朗讀
這篇文章文筆細(xì)膩，語(yǔ)句生動(dòng)、優(yōu)美，使美麗的“珍珠泉”展現(xiàn)在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫(xiě)得如此之美呢？原因只有一個(gè)，那就是對(duì)泉水，對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛(ài)。同學(xué)們，你們愛(ài)自己的家鄉(xiāng)嗎？如果你也愛(ài)你的家鄉(xiāng)的話，你一定能體會(huì)得到作者對(duì)珍珠泉的愛(ài)，讓我們帶著感情美美地讀這篇文章。（可先舉出具體例子讓學(xué)生說(shuō)應(yīng)該怎么讀，師再加以正確指導(dǎo)。具體句子的朗讀指導(dǎo)見(jiàn)教參61頁(yè)）
4、舉行小組朗讀比賽，帶著感情美美地讀。
四、反思小結(jié)，鞏固提高
五、作業(yè)
1、背誦文章中你最喜歡的句段，摘抄好詞好句。
2、完成“同步”。
選做題：仿寫(xiě)一個(gè)景物，盡量用上課文中的修辭方法和想象的寫(xiě)法．
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珍珠鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三
【本學(xué)期總第課時(shí)】
【本單元第課時(shí)】
【課題】：25珍珠鳥(niǎo)
【課型】：閱讀課
【主備人】：好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民
【教學(xué)目標(biāo)】：
1．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)人與動(dòng)物和睦相處的美好意境。
2、知識(shí)與技能目標(biāo)：正確流利的朗讀課文。
3、過(guò)程與方法目標(biāo)：珍珠鳥(niǎo)在我的照料下發(fā)生的變化。
【重難點(diǎn)關(guān)鍵】：
抓住課文的主要內(nèi)容，理解“信賴往往創(chuàng)造出更美好的境界”這句話。
【教具準(zhǔn)備】：珍珠鳥(niǎo)的掛圖
【教學(xué)內(nèi)容】：
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡養(yǎng)鳥(niǎo)嗎？有養(yǎng)過(guò)的嗎？
今天，我就給同學(xué)們介紹一位新朋友。
（出示教學(xué)掛圖，板書(shū)課題：25珍珠鳥(niǎo)，師生齊讀課題）
二、教師引導(dǎo)學(xué)生，借助掛圖和插圖，發(fā)揮想像，用自己的話描述這幅人鳥(niǎo)親密相依的美好境界。
三、交流自學(xué)心得
1、學(xué)生快速閱讀課文
2、談?wù)勀阕x了這篇課文后知道了些什么？
3、把你最感興趣的句段劃出來(lái)
四、小組合作，解決重點(diǎn)
1、想一想，通過(guò)閱讀你對(duì)“信賴，往往產(chǎn)生美好的境界”這句話是怎樣理解的？
2、小組討論交流“我”是怎樣照料呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的？
3、在班級(jí)內(nèi)交流。（注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文談?wù)勛约旱捏w會(huì)）
五、找出自己喜歡的段落，有感情的朗讀（鼓勵(lì)學(xué)生自主讀書(shū)，形成自己對(duì)課文的語(yǔ)感和情感）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
25珍珠鳥(niǎo)
人與動(dòng)物--相處
信賴--創(chuàng)造美好境界
【教學(xué)反思】：
[25珍珠鳥(niǎo)(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
珍珠鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四
《珍珠泉》教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)目標(biāo)
1. 訓(xùn)練學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 在讀中感悟，讀中欣賞珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
3. 體會(huì)抓特點(diǎn)描述景物的方法，積累課文中的語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)
1. 了解課文寫(xiě)了珍珠泉的那些特點(diǎn)。
2. 了解珍珠泉的美麗景色，感受作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一.導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)泉水?我國(guó)有許多神奇的泉水，你們看!(出示制作的關(guān)于泉水的課件，播放的同時(shí)老師做介紹)
2.今天，老師帶你們?nèi)バ蕾p一個(gè)泉水，它叫珍珠泉。(板書(shū)：4.珍珠泉)
3.讀了課題，你想了解什么?(教師相機(jī)對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū))
二.自讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。提出不理解的詞語(yǔ)。
認(rèn)讀詞語(yǔ)：鑲嵌青苔蕨草緣故嘟嚕撲哧一笑干涸
2.再讀課文，思考：課文描寫(xiě)了珍珠泉那些特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū)體會(huì)，也可以和同伴討論。
三.細(xì)讀課文，研讀感悟。
1. 默讀課文，思考：課文從那些方面描寫(xiě)珍珠泉?(引導(dǎo)學(xué)生了解文章的敘述順序)
2. 提問(wèn)：你最喜歡課文描寫(xiě)珍珠泉的哪一部分，說(shuō)說(shuō)你喜歡它的理由。
3. 珍珠泉所在位置。
(1)提問(wèn)：那綠色的大絨團(tuán)是什么?(感受環(huán)境的幽靜和生機(jī)，體會(huì)比喻的貼切)
(2)你喜歡這山林嗎?喜歡就用朗讀來(lái)表達(dá)吧!(讀出幽靜和生機(jī))
4. 四周環(huán)境及泉水
(1)出示句子：水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。
提問(wèn);這里描寫(xiě)了泉水的什么特點(diǎn)?圈出綠、深、清。
(2)對(duì)比朗讀，出示句子
a.水是那么綠，那么深，那么清。
b.水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。
提問(wèn)：多種形式讀一讀，讓學(xué)生談哪句寫(xiě)得好。
(3)這樣的潭水多美啊，我們用朗讀來(lái)讀出它的美吧!
5. 泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)
(1)提問(wèn)：本文最精彩的部分是描寫(xiě)泉水的涌動(dòng)，你們畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，反復(fù)地讀一讀，然后告訴大家你讀后的感受。(學(xué)生進(jìn)行說(shuō)和讀，教師及時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)，讓學(xué)生理解更深刻，感受更豐富)
(2)出示句子：開(kāi)始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了。
重點(diǎn)指導(dǎo)：撲哧是水泡綻開(kāi)的聲音，撲哧一笑是擬人句，把水泡當(dāng)作人。
你看水泡多活潑可愛(ài)，我們來(lái)有感情地讀讀吧!
(3)出示句子：水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著;水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!
提問(wèn)：讀到這，你知道珍珠泉名字的由來(lái)嗎?
這水泡多美啊!讓我們來(lái)讀一讀。
6. 體會(huì)家鄉(xiāng)情懷。
面對(duì)這美麗的珍珠泉，作者不由地說(shuō)了一句——
“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉!”
讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比地?zé)釔?ài)。
《珍珠泉》原文閱讀推薦：
我們村子前面的小山包，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去真像一個(gè)綠色的大絨團(tuán)。山包上，樹(shù)很密，草很深，花很多。一條石板鋪成的小路，彎彎曲曲地穿過(guò)小山包的密林。石板小路的盡頭，有一眼清泉，叫“珍珠泉”。
最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了!開(kāi)始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在“撲哧”一笑中消失了!有時(shí)候，透過(guò)密密的樹(shù)葉，太陽(yáng)篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著;水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊!
這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉!
不用說(shuō)我是多么喜歡珍珠泉了。我很想知道，它哪來(lái)這么多冒不完的水泡?在小河斷流的時(shí)候，在村里的井水干涸的時(shí)候，它還是不停地冒著水泡。難道是有許鄉(xiāng)快樂(lè)的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩兒?jiǎn)?他們一定玩得很高興吧?每次，挑著阿爸給我做的小桶，來(lái)到珍珠泉邊，我都這么想。
挑著滿滿一擔(dān)水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊!
珍珠鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：分析文章中所寫(xiě)的幾種淚
體會(huì)作者細(xì)膩真率的情感，欣賞清麗優(yōu)美富于含義的語(yǔ)言。
背誦課文中引用的詩(shī)句名言。
2、德育滲透目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“凄美”意象的靈魂在于審美主體善的本源。體味作者對(duì)憂患與苦痛、親情與人生的探詢批判，引導(dǎo)學(xué)生追求生活中的真善美，積極面對(duì)生活中的坎坷和挫折。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：感受真摯情感，品味人生哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：審美情趣中凄與美的統(tǒng)一。
三、教學(xué)方法
a采用探究性學(xué)習(xí)的方式以質(zhì)疑、啟發(fā)、體驗(yàn)等渠道進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)。啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文的深層的思考，從而理解文章所表達(dá)的主旨。
b運(yùn)用誦讀法，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)營(yíng)造散文情境氛圍，欣賞本文優(yōu)美的語(yǔ)言，提高學(xué)生朗讀課文的能力。
四、教課時(shí)數(shù)：1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課
流淚是人的一種本能，當(dāng)人們感情受到?jīng)_擊的時(shí)候，往往都會(huì)留下淚水，老師也流過(guò)淚。當(dāng)看到我國(guó)“嫦娥奔月”探月衛(wèi)星發(fā)射成功飛上太空的時(shí)候，當(dāng)聽(tīng)到劉芳艷同學(xué)千里背盲母求學(xué)的故事，當(dāng)聽(tīng)到國(guó)歌奏響，看到國(guó)旗冉冉升起的時(shí)候。老師也不禁熱淚盈眶了。其實(shí)古往今來(lái)每個(gè)人都在自己的生命中留下了悲傷淚、高興淚、留下了感動(dòng)淚、后悔淚。如：
1出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。(杜甫蜀相)
4握手一長(zhǎng)嘆，淚為生別滋
拔斷蒺藜腸肉中，愴欲悲。淚下渫渫，清涕累累。在中華詩(shī)詞中可以查到3765個(gè)“淚”字，765個(gè)“泣”字，3003個(gè)“悲”字，1135個(gè)“哀”字。眼淚是悲傷代言人，可是人們?yōu)槭裁床慌ν?，反而反?fù)吟詠呢？今天我們學(xué)習(xí)包含許多流淚故事的散文《淚珠與珍珠》。
（二）作者簡(jiǎn)介及時(shí)代背景
（三）朗讀課文，整體感知
1學(xué)生自由練習(xí)朗讀，準(zhǔn)確傳達(dá)作者思想感情。
2點(diǎn)名朗讀。
3概括文章寫(xiě)了哪些淚珠。
（四）課文探究
2、關(guān)于眼淚這幅生活中的凄美的畫(huà)，作者認(rèn)識(shí)到了眼淚的真諦么？
這些都是書(shū)中淚
明確：（1）馬區(qū)夫人：“眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚?！?BR> 比喻的深意：意在說(shuō)明人隨著閱歷的增加，會(huì)對(duì)人生有著更加深刻的
體會(huì)。
作者的認(rèn)識(shí)：“其實(shí)，我們那時(shí)的少女情懷，并未能體會(huì)什么憂患，只是喜愛(ài)文學(xué)句子本身的美?！?BR> （2）謝冰心：“雨后的青山，好像淚洗過(guò)的良心”。
比喻的深意：一個(gè)人經(jīng)歷過(guò)真實(shí)的人生體驗(yàn)，經(jīng)受真善美的洗禮，會(huì)變得更真誠(chéng)、純潔、心靈更美好。
作者的認(rèn)識(shí)：“覺(jué)得她的比喻實(shí)在清新鮮活”
（3）白居易：莫染紅絲線，徒夸好顏色。我有雙淚珠，知君穿不得。莫近烘爐火，炎氣徒相逼。我有兩鬢霜，知君銷不得。
詩(shī)句的深意：人生的痛苦只有自己才能感受最深。
（4）杜甫：“莫自使眼枯，收汝淚縱橫。眼枯即見(jiàn)骨，天地?zé)o情?！?BR> 詩(shī)句的深意：淚表達(dá)的是刻骨銘心的痛楚，是一個(gè)人經(jīng)歷磨難以后的收獲。
作者的認(rèn)識(shí)：因?yàn)槔先说哪樕喜紳M皺紋，所以淚水就沿著皺紋橫流起來(lái)。
3、有多少人能體會(huì)老淚橫流的悲傷呢？作者真正能體會(huì)老淚橫流的悲傷了么？美讀4--10自然段（放背景材料有關(guān)琦君的引言）
（1）思鄉(xiāng)淚
畫(huà)面：骨肉團(tuán)聚，相擁而哭，任老淚橫流
意蘊(yùn)：遠(yuǎn)離了故鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離了祖國(guó)，于是在作者的筆下便有了一種家園的情結(jié)。眼淚中融匯了不滅的牽掛，別離的痛苦。
結(jié)語(yǔ)：眼淚是家園，親情的千千心結(jié)。
（2）慈母淚
畫(huà)面：自己就是那一粒沙子。
意蘊(yùn)：作者以自己對(duì)兒子的情感表明：眼淚是親情的載體?！把垡蛄鞫鄿I水而愈清明?！庇H情因更多的關(guān)懷、牽掛、焦慮而愈益強(qiáng)烈。
結(jié)語(yǔ)：眼淚是神圣母愛(ài)的心血凝結(jié)。
（3）奮斗淚
畫(huà)面：天使的眼淚--牡蠣珍珠
意蘊(yùn)：生命在奮斗歷程中是多么艱苦，眼淚（變?yōu)橐涣Ｕ渲椋┦巧娴钠D辛之淚。生命在奮斗過(guò)程中，是多么艱苦。
結(jié)語(yǔ)：眼淚是牡蠣?wèi)?zhàn)勝苦難的血汗結(jié)晶。（放作者一段引文錄音：“我相信每個(gè)人心靈中都應(yīng)有一粒珍珠，它是排除困難的毅力和智慧，這粒珍珠是隨著人的年齡，學(xué)識(shí)與修養(yǎng)而逐漸長(zhǎng)大。逐漸變的更晶瑩圓潤(rùn)的。”）
（4）慈悲淚
畫(huà)面：觀音之淚
意蘊(yùn)：愿為世人負(fù)擔(dān)所有的痛苦與罪孽，愿天下蒼生幸福平安而落淚，
為仁愛(ài)而流，為大眾而流。
結(jié)語(yǔ)：眼淚是慈悲為懷的仁愛(ài)甘露。
（5）感恩淚
畫(huà)面：基督及其信徒們感激得涕淚交流，滿懷最純潔真摯感恩的心。
意蘊(yùn)：淚為真誠(chéng)而流。
結(jié)語(yǔ)：眼淚是表現(xiàn)真情的寶石。（放畫(huà)面）
5、我們會(huì)由慈悲淚和感恩淚想到哪些人和事？（放劉芳艷和洪戰(zhàn)輝的圖片）
6、列舉我們生活中的幾種淚。
7、古人為什么將淚與珠并提為淚珠？題目為什么將眼淚比作珍珠？（放淚珠與珍珠畫(huà)面）
明確：
（1）淚與珠是凄與美的高度統(tǒng)一
（2）二者形似圓潤(rùn)、晶瑩、大小
（3）二者神似是家園的心結(jié)，是親情的凝結(jié)，淚是戰(zhàn)勝苦難的結(jié)晶，珠是慈悲仁愛(ài)的甘露、是感恩真情的寶石。
總結(jié)歸納：對(duì)淚水的理解，隨著歲月的增長(zhǎng)，閱歷的豐富，更懂得：人生必于憂患備嘗之余，才能理解淚水蘊(yùn)含的深刻含義。所有的人生體驗(yàn)無(wú)論是骨肉分離的淚、憐子之情的淚、還是生命奮斗的艱辛之淚，不為一己悲觀的慈悲與感恩真情的淚，它們都與“痛苦、悲凄”緊密相連，但都包含著人生高尚情感，使我們眼睛更清澈，使我們心靈更明凈與溫厚。這淚珠它是作者所追求的真、善、美的化身，它像珍珠一樣凄麗而華貴！
（放中心句）
（五）感悟與欣賞（放音樂(lè)mtv）
（六）總結(jié)全文：人人都有流淚的經(jīng)歷“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處”。作為一名平凡的中學(xué)生，我們也有過(guò)自己暗暗流淚的時(shí)候，我們是帶著淚水步入知識(shí)殿堂的，我們應(yīng)該深深領(lǐng)悟到：流淚的過(guò)程就是不斷奮斗的過(guò)程，只有從奮斗中我們才能得到最珍貴的收獲，所以我們可以說(shuō)沒(méi)有淚珠就沒(méi)有珍珠。
（七）背誦詩(shī)句引言
（八）課后練習(xí)寫(xiě)作文、文化與月
珍珠鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解春聯(lián)的一些知識(shí)，理解課文的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策
讀春聯(lián)，感悟春聯(lián)的一些特點(diǎn)。
通過(guò)聲情并茂的朗讀，釋放對(duì)春聯(lián)的喜愛(ài)之情。
把學(xué)生的視野引向生活，積累春聯(lián)，懂得生活處處有學(xué)問(wèn)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一導(dǎo)入新課，揭示課題
1、出示一副春聯(lián)：山河增秀色大地沐春暉，你知道是什么？
2、板書(shū)：春聯(lián)提醒“聯(lián)”字的寫(xiě)法，進(jìn)行擴(kuò)詞
二初讀課文，感知課文
1、指名分小節(jié)朗讀課文，要求正確、流利，相機(jī)教學(xué)：卷、氛
2、選擇喜愛(ài)的自然段，要求有感情
3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。
三、理解詞語(yǔ)，掃情課文呢障礙
1、學(xué)生結(jié)合課文提問(wèn)，哪些詞語(yǔ)不能理解
2、師出示詞語(yǔ)：祥和、瀏覽、揣摩、奧妙等
指名讀，說(shuō)意思
3、學(xué)習(xí)生字
學(xué)生說(shuō)哪個(gè)詞教難記，指導(dǎo)：覽，下部一個(gè)見(jiàn)字。奧的范寫(xiě)
四針對(duì)課文提問(wèn)
歸納：什么是對(duì)仗？聲律的意思？什么時(shí)候開(kāi)始有春聯(lián)？
五作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、收集春聯(lián)
第二課時(shí)
一、欣賞歌曲，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，今天我們欣賞一首動(dòng)聽(tīng)的歌?！队履辍房鞓?lè)一點(diǎn)，唱起來(lái)，跳起來(lái)。
2、那真是“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬(wàn)戶瞳瞳日，總把新桃換舊符?！?BR> 3、師：同學(xué)們，過(guò)春節(jié)還有一種語(yǔ)言比剛才的歌更美，知道它是什么嗎？
4、板書(shū)：春聯(lián)
二賞讀春聯(lián)，體味春聯(lián)的一些特點(diǎn)
又是一年芳草綠，依然十里杏花紅
春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興
勤勞門第春光好，和睦人家幸福多
梅開(kāi)春爛漫，竹報(bào)歲平安
綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開(kāi)口賀新年
2、你準(zhǔn)備選擇哪一幅？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀全文，選擇你最鐘愛(ài)的春聯(lián)，
學(xué)生選擇春聯(lián)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)內(nèi)容，仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？了解春聯(lián)的內(nèi)容美。
你能聯(lián)系下文，讀讀課文的第二自然段、第三自然段，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)春聯(lián)的另外兩種美，你的朗讀會(huì)進(jìn)入另一種境界。
2、什么叫對(duì)仗？用書(shū)上的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。你選擇的春聯(lián)上下聯(lián)什么和什么相對(duì)？
3、什么叫聲律美？你們知道春聯(lián)為什么讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，和諧動(dòng)聽(tīng)？你能讀出聲律美嗎？練習(xí)朗讀。
4、有沒(méi)有不同選擇，看看內(nèi)容有什么不同，是不是對(duì)仗，讀起來(lái)是不是和諧動(dòng)聽(tīng)？
6、春聯(lián)不光能讀，而且能唱，可以打節(jié)拍唱，可以唱上聯(lián)，一個(gè)唱下聯(lián)，也可以整副對(duì)聯(lián)唱。
7、同學(xué)們通過(guò)讀春聯(lián)，品春聯(lián)，唱春聯(lián)，你們對(duì)春聯(lián)喜歡到什么程度？
8、請(qǐng)你們美美地把課文讀一遍，把你的情用美妙的朗讀釋放出來(lái)。
三課外延伸
1、人們常說(shuō)，開(kāi)卷有益，其實(shí)讀讀春聯(lián)也是很好的學(xué)習(xí)。愿意再讀幾副春聯(lián)。給下列春聯(lián)找朋友。
物華天寶年年好放歌高唱好河山
舉杯喜迎新歲月半含冬景半含春
柳垂千絲三江綠人杰地靈處處春
幾點(diǎn)雪花幾點(diǎn)雨梅開(kāi)萬(wàn)樹(shù)萬(wàn)岳紅
2、學(xué)生誦讀
3、喜歡的春聯(lián)聯(lián)系背誦
4、再讀春聯(lián)，補(bǔ)上所缺的字：風(fēng)撫千條柳，雨萬(wàn)朵花
五總結(jié)
春聯(lián)就像一首詩(shī)，充滿詩(shī)情畫(huà)意；春聯(lián)，就像一首歌，悅耳動(dòng)聽(tīng)；春聯(lián)就像一座白花園，姹紫嫣紅。下課，選擇你認(rèn)為最美的春聯(lián)，認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)：春聯(lián)
內(nèi)容美讀
對(duì)仗美品
聲律美唱
教學(xué)后記：學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。上星期回去，學(xué)生已經(jīng)收集了一些春聯(lián)，也查了春聯(lián)的由來(lái)、種類等。今天來(lái)上，就顯得很容易進(jìn)入情境。讓學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)，自己討論之后，學(xué)生都能基本上理解書(shū)上5幅春聯(lián)的意思。整堂課輕松愉快，而且學(xué)有所得。課后，我們搞了一個(gè)“春聯(lián)薈萃”的展覽，既提高了學(xué)習(xí)的興趣，又豐富了課外知識(shí)。
[珍珠鳥(niǎo)(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
珍珠鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七
（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)出“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思的，感受“我”與珍珠鳥(niǎo)的情意，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入
“上節(jié)課我們知道作者的朋友送給他一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，他非常關(guān)愛(ài)它們，在自己的書(shū)房里給它們安了一個(gè)溫馨安全的家（出示圖片）三個(gè)月后，伴著一聲尖細(xì)而又嬌嫩的叫聲，它們的雛兒出生了，多么令人高興的事情呀！同學(xué)們快打開(kāi)書(shū)，讓我們一起來(lái)結(jié)識(shí)這個(gè)小家伙”
二、出聲朗讀（7-14），讀后說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的“小家伙”？
學(xué)生發(fā)言談看法。
（可愛(ài)、漂亮、調(diào)皮。。。。。。）
哪里可以感受到它很漂亮（可愛(ài)）？
文章是怎樣突出它調(diào)皮的？（小珍珠鳥(niǎo)的行為語(yǔ)句）（板書(shū)）
有感情得讀一讀。（從中任選其一讀給大家聽(tīng)）
三、結(jié)合生活實(shí)際，假設(shè)情境，感受文章深意。
1、“如果這樣可愛(ài)、調(diào)皮的小珍珠鳥(niǎo)出現(xiàn)在你面前，你會(huì)怎樣對(duì)待它那？理智地想一想你那樣做的后果將是什么？”
（引導(dǎo)學(xué)生積極的發(fā)表自己的意見(jiàn)）
2、作者是怎樣對(duì)待這只可愛(ài)、調(diào)皮的小珍珠鳥(niǎo)的哪？同學(xué)們默讀課文從文中畫(huà)出。
3、交流討論（作者這樣對(duì)待小珍珠鳥(niǎo)結(jié)果是什么？他為珍珠鳥(niǎo)的付出換來(lái)了什么？--珍珠鳥(niǎo)的完全信任?。?BR> 由此你想到了什么？
“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”
[珍珠鳥(niǎo)(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
珍珠鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八
1、能正確書(shū)寫(xiě)本課生字：卷、愈、猜、撥、柜、撞、淘、扭、賴；
2、利用字典或結(jié)合上下文理解“幽深、愈發(fā)、索性、細(xì)膩、伏案、信賴”等詞；
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4--7自然段；
4、在具體的語(yǔ)言文字中感受珍珠鳥(niǎo)形態(tài)的美好，體會(huì)珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”的信賴過(guò)程及“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的呵護(hù)與喜愛(ài)，生成愛(ài)護(hù)動(dòng)物的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4--7自然段；
教學(xué)難點(diǎn)：在具體的語(yǔ)言文字中感受珍珠鳥(niǎo)形態(tài)的美好，體會(huì)珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”的信賴過(guò)程及“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的呵護(hù)與喜愛(ài)，生成愛(ài)護(hù)動(dòng)物的美好情感。
教學(xué)方法：閱讀感悟
學(xué)習(xí)方法：閱讀感悟
課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
光盤
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入新課
1、介紹作者：馮驥才中國(guó)當(dāng)代著名作家
2、板書(shū)課題20珍珠鳥(niǎo)（讀三遍）
二、初讀課文，粗略感知
1、檢查初讀情況：讀生字：
扭動(dòng)、猜猜
撥開(kāi)那愈發(fā)繁茂的綠蔓，我看見(jiàn)籠子里有一卷干草。
這只淘氣的小鳥(niǎo)信賴我，所以在屋里亂飛亂撞，有時(shí)還在柜頂上休息。
理解詞語(yǔ)
讀課文：
將生字帶入文中自由朗讀課文（要求讀正確）
齊讀課文；（要求：姿勢(shì)端正、發(fā)音到位）
指名逐節(jié)朗讀；（間接指導(dǎo)）
再齊讀課文。
2、教師范讀課文，學(xué)生思考珍珠鳥(niǎo)給你留下怎樣的印象？
交流：
珍珠鳥(niǎo)的樣子：
“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒?！?BR> (1)、生讀；
(2)、你從文字中感受到了什么？
（小鳥(niǎo)的可愛(ài)；為什么它被稱為珍珠鳥(niǎo)）
(3)、再讀。
珍珠鳥(niǎo)的叫聲
“三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫?！?BR> 珍珠鳥(niǎo)很淘氣。
珍珠鳥(niǎo)的膽子越來(lái)越大。
引導(dǎo)：珍珠鳥(niǎo)的膽子真的很大嗎？它真的不怕人嗎？聽(tīng)這一句話：“一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，珍珠鳥(niǎo)就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。”
（學(xué)生體會(huì)，感受珍珠鳥(niǎo)也是怕人的。）
小結(jié)：珍珠鳥(niǎo)的樣子（外形、叫聲、你對(duì)它的感受）
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、復(fù)習(xí)生字讀音
撥開(kāi)那愈發(fā)繁茂的綠蔓，我看見(jiàn)籠子里有一卷干草。
這只淘氣的小鳥(niǎo)信賴我，所以在屋里亂飛亂撞，有時(shí)還在柜頂上休息。
扭動(dòng)、猜猜
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
卷：
賴：（結(jié)合學(xué)習(xí)“懶”）
撥：（結(jié)合“拔”字教學(xué)）
3、描紅
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)舊知：
1、出示珍珠鳥(niǎo)圖片，大家都預(yù)習(xí)了課文，作者喜歡珍珠鳥(niǎo)嗎？（喜歡），帶著喜歡的感情朗讀第三自然段。
2、作者寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的樣子時(shí)，先寫(xiě)什么、又寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么呢？（嘴、腳、毛、身子）對(duì)了作者是按從部分到整體的順序?qū)懙摹?BR> 二、精讀文本，深刻體驗(yàn)
1、探究插圖
（課件出示“小鳥(niǎo)依人”插圖，配樂(lè)）
師：看到這幅畫(huà)，我相信我們都會(huì)有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué)，在這幅畫(huà)里，我們看到了什么？
生答（一只小鳥(niǎo)正停在我的肩膀上，我便停下筆，注視著它……）
師：是啊，睡熟了，噓--你能小聲告訴我嗎？
生輕聲地朗讀第六自然段。
師生互動(dòng)（學(xué)生答，老師充滿深情評(píng)價(jià)）
師：多么富有詩(shī)意的想法，令人遐想，作家此時(shí)也不由自主地筆尖一動(dòng)，流淌了一句愛(ài)的呼喚。
生：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？（課件句子對(duì)比）
生：對(duì)比朗讀（課件配合）
師：兩個(gè)句子意思相同，說(shuō)法不同，帶問(wèn)號(hào)的是反問(wèn)，句號(hào)的是陳述。
師：（深情的）小鳥(niǎo)伏眠于作者的肩頭，神色安詳?shù)厮肓?，此時(shí)，小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進(jìn)這美好的境界。
師生一齊配樂(lè)朗誦第六、七自然段。
師：信賴豈是一天兩天能建立的，讓我們來(lái)看看小珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步“信賴”我的。默讀第四自然段，劃出表示先后順序的詞。
生默讀，劃詞。
師生互動(dòng)（生回答，師板書(shū)）出示課件段。
師：課件第一句“起先……”生讀。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？生答
師：（歡快）看到這只小珍珠鳥(niǎo)是如此的快活，老師都想變成它了。大家也想成為這只快活的小鳥(niǎo)嗎？誰(shuí)來(lái)生：
師：真淘氣?。∠胂笠幌?，這時(shí)作者是怎樣做的呢？生：
生讀。
師：從“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”和“偏過(guò)頭來(lái)看我的反應(yīng)”讀出了什么？（生答。）
師：多么有靈性的小家伙啊！想象一下它看到了作者什么樣的反應(yīng)？（生答）
師：（“后來(lái)……”課件）指名讀。你從哪個(gè)詞看出了我愛(ài)小鳥(niǎo)呢？為什么？生答（“撫一撫”）
師引：從此，白天它……；傍晚，它就……。
師：可以把“再三”換一個(gè)詞嗎？（生答：反復(fù)）從這個(gè)詞中，你體會(huì)到了什么？
生：談體會(huì)。
師：在信賴與關(guān)愛(ài)中，日復(fù)一日，終于出現(xiàn)了可前我們看到的一幕，就連作者也沒(méi)有想到的一幕。
生：齊讀第六、七自然段。（配樂(lè)）
師：讀第二自然段，你又會(huì)對(duì)新主人說(shuō)……
師：（創(chuàng)設(shè)情景）“三個(gè)月后……探出來(lái)”一天，我又撥開(kāi)綠蔓仔細(xì)地端詳著小鳥(niǎo)，調(diào)皮的小家伙也歪著腦袋在觀察我，當(dāng)它發(fā)現(xiàn)我是一個(gè)多么巨大的陌生動(dòng)物時(shí)，它突然感到害怕，雙腿發(fā)軟，連忙撲進(jìn)媽媽的懷里，驚慌的說(shuō)：“媽媽，我好怕啊！”它的媽媽說(shuō)……（：“別害怕，我出去看看。”媽媽看到了我回去說(shuō)：“那是新主人，他想看看你，他不會(huì)傷害你的。……”）
師：哦！作者與小鳥(niǎo)的父母也互相信賴，和諧相處?。∵@美好的境界豈止在人鳥(niǎo)之間呢？請(qǐng)看老師這里為你們帶來(lái)的一組畫(huà)面。
（播放一組動(dòng)物于動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫(huà)面）
師：看了這些，你有什么感受呢？
師生互動(dòng)。老師富有激情的評(píng)價(jià)，再一次謳歌信賴創(chuàng)造出的美好境界。
師：為了達(dá)到這美好的境界，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做？依照作者的“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？說(shuō)說(shuō)你的格言。
生說(shuō)。
師：今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷，這是信賴創(chuàng)造的美好境界。其實(shí)，人和人，社會(huì)和社會(huì)，國(guó)家和國(guó)家之間，又何嘗不是這樣？世界和平的日子，只有從彼此信賴中才能得到。
配樂(lè)齊讀：信賴
信賴是一盞燈，一盞明亮的燈，
她使我們前進(jìn)的道路更亮，更明；
信賴是一座橋，一座堅(jiān)固的橋，
她使我們封閉的心靈相通，相融；
信賴是一首歌，一首動(dòng)聽(tīng)的歌，
她讓我們?cè)陲w揚(yáng)的歌聲中歡笑，愉悅；
信賴是一首詩(shī)，一首抒情的詩(shī)，
她讓我們?cè)谠?shī)意的生活中沉醉，向往，；
朋友，你手中是否牢牢握著這樣一把神奇的鑰匙呢？
板書(shū)：
20珍珠鳥(niǎo)起先隨后漸漸地
先：
信賴只在籠子四周在屋里在小桌子上然后：
愛(ài)再：
后來(lái)：
淘氣可愛(ài)膽大
我神氣頑皮活潑
[珍珠鳥(niǎo)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
珍珠鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九
學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)。會(huì)用居然、不由自主造句。
能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦最后4個(gè)自然段。
了解的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍。體會(huì)信賴就能創(chuàng)造出美好的境界。的深刻含義。
揭示課題
板書(shū)課題。
簡(jiǎn)介。
給課文各自然段標(biāo)上標(biāo)點(diǎn)。
輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，讀順句子。
撥開(kāi) 細(xì)膩 淘氣 索性 傍晚 呼喚 扭動(dòng)
不由自主 信賴 居然 神氣十足
檢查自學(xué)情況。
檢查復(fù)習(xí)
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
指名讀課文。
細(xì)讀課文
指名讀1、2自然段。
開(kāi)頭用真好!表示出了作者什么樣的心情?
巢指什么?是誰(shuí)給安排的?
反映了我對(duì)什么樣的感情?
我喜愛(ài)還有那些表現(xiàn)?齊讀第二自然段回答。
齊讀。
指名讀第三自然段。
這一自然段寫(xiě)什么?的雛兒有什么特點(diǎn)?和父母的外形完全一樣嗎?
指名讀第4自然段。
給第四自然段分層。
第一句寫(xiě)雛兒怎樣活動(dòng)。
二、 三句寫(xiě)雛兒膽子大了怎樣活動(dòng)。
三、 五句為第三層，寫(xiě)雛兒對(duì)我完全放心了怎樣活動(dòng)。
反映了我和雛兒的感情如何?
指名讀第5自然段。
這一段寫(xiě)了什么?
指名讀第6自然段。
我是怎樣和雛兒親密相處的?
齊讀3~6自然段。
指名讀第7自然段。
不由自主是什么意思?這反問(wèn)句該怎么讀?
齊讀第7自然段。
住處：舒適 溫暖 安全
外形：紅嘴紅腳 毛灰藍(lán)色 蓬松的球兒 雛兒 飛 落 站 撞
挨近 蹦到 喝 瞧
活動(dòng) 啄筆尖 啄手指
飛到 扭動(dòng) 擠開(kāi) 鉆進(jìn)
落到 趴 睡 咂嘴
珍珠鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十
1.準(zhǔn)備好錄音材料。
2.制作幻燈片。設(shè)計(jì)思路
教學(xué)過(guò)程?
一、導(dǎo)入??新課，激發(fā)興趣
1.欣賞與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句。(出示幻燈片。) ? ?，
(《燕燕于飛》江總)
(2)“門外鸕鶿去不來(lái)，沙頭忽見(jiàn)眼相猜。自今以后知人意，一日須來(lái)一百回。”
、 ? ?(《三絕句》杜甫)
2.導(dǎo)人。 ? ?。
二、自讀課文，整體感知
1.出示自讀要求。(投影。)
(1)標(biāo)自然段序號(hào)，畫(huà)出疑難或要探討的問(wèn)題。
(2)根據(jù)自讀思考題，讀文章，做旁批。 ? ?
(3)可與同桌商討自己不能解決的問(wèn)題。
2.同學(xué)質(zhì)疑，師生共同商討解決。
3.根據(jù)思考題，組織學(xué)生互議解答。(投影。)
三、品讀課文，體味情感
1.分組自學(xué)，品讀課文。
(1)朗讀課文，商討本組賞析的語(yǔ)段和句子。
(2)反復(fù)研讀，從語(yǔ)言和情感兩方面，討論喜歡的原因，作好賞析文字記錄。
2.交流討論，推選代表讀語(yǔ)段，合作完成品讀賞析任務(wù)。
3.教師小結(jié)。
(1)作者營(yíng)造了一個(gè)綠色、自由、寬松的環(huán)境。(1—5自然段。)
4.聽(tīng)配音朗讀。(放錄音。)
1.請(qǐng)同學(xué)看一個(gè)畫(huà)面。(出示幻燈片。)
《驚弓之鳥(niǎo)》——頑劣的彈弓，猙獰的槍口對(duì)著鳥(niǎo)的世界……
2.圍繞論題展開(kāi)討論。
論題：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、人類處境等方面的具體情況，談?wù)勼w會(huì)。
五、課后作業(yè)?，仿寫(xiě)練筆
1.抄寫(xiě)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)兩遍，摘抄文中優(yōu)美的、富有哲理的句段。
2.模仿課文，寫(xiě)狀物片段。
要求：
(1)將自己的喜愛(ài)之情融注在對(duì)小動(dòng)物的描寫(xiě)之中，把人的靈性賦予無(wú)知的動(dòng)物。
(2)也可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、人類處境等方面的具體情況，談?wù)勼w會(huì)。
珍珠鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一
本課的設(shè)計(jì)以"珍珠泉何以為珍珠"為探索主線，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅，和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景，自主地去探尋美，體驗(yàn)美和交流美.
抓住主線，探究體驗(yàn)，讀中悟情，延伸拓展.
1.教師在黑板上寫(xiě)"泉":同學(xué)們，這是什么字 它是什么意思呢
拿出字典查一查.教師:對(duì)，"泉"是指"從地下流出的水".
2.知道老師為什么要寫(xiě)這個(gè)字嗎 對(duì)，今天我們要學(xué)習(xí)的課文中就描寫(xiě)了清澈的泉水，誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)的句子.
3.可是，課題中還有兩個(gè)字:珍珠(教師板書(shū)).讓我們一起來(lái)讀讀課題.誰(shuí)見(jiàn)過(guò)珍珠熇唇檣芙檣.
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅胃鶕?jù)閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文.要求:要讀出問(wèn)題來(lái)，然后嘗試?yán)貌樽值涞确椒ń鉀Q問(wèn)題，在自己體會(huì)最深和感覺(jué)還有問(wèn)題的地方做上記號(hào).
2.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問(wèn)題.簡(jiǎn)單問(wèn)題立刻互相解決，遇到稍難的問(wèn)題可保留.
1.珍珠通常晶瑩剔透，歷來(lái)為人們所喜愛(ài).同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，為什么課題中要加上"珍珠"一詞呢 下面請(qǐng)大家同學(xué)們采取自己喜歡的方式細(xì)讀課文，想一想，為什么在作者家鄉(xiāng)的村里，那一眼清泉叫"珍珠泉" 思考以后在小組上交流.
2.全班交流，估計(jì)學(xué)生從以下方面找到理由，教師相機(jī)引導(dǎo):
a.泉水清綠，如晶瑩的珍珠.
b.水泡閃亮，如彩色的珍珠.
這時(shí)教師可讓學(xué)生閱讀課文第三自然段:水泡給人怎樣的感覺(jué) 從哪里感覺(jué)它像珍珠學(xué)生感情朗讀，特別是"水泡閃亮閃亮的……"等句子.全班再讀.你還喜歡哪些對(duì)水泡的描寫(xiě)，為什么請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀一讀，然后互評(píng).根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們可能還喜歡水泡的"有趣".特別注意以下地方——"一嘟嚕一嘟嚕""撲哧一笑"，還有第5自然段的三個(gè)問(wèn)句，都要體現(xiàn)"有趣".
c.泉水晃蕩，潑灑一路珍珠.多么富有情趣，請(qǐng)大家一起讀一讀.
3.你最喜歡的什么樣的"珍珠" 把最喜歡的句子讀一讀.
1.作者對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)流露在字里行間，你還能從什么地方體會(huì)到作者要表達(dá)的情感嗎 如果學(xué)生回答有難度，讓學(xué)生通過(guò)齊讀課文第四自然段來(lái)體會(huì).在體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之后，再讀這一段.
2.其實(shí)，作家吳然還寫(xiě)過(guò)一篇類似的文章叫《歌溪》，老師已經(jīng)提前發(fā)給各個(gè)小組.請(qǐng)大家仔細(xì)讀一讀，與這篇文章對(duì)比一下，看看有什么相似點(diǎn).
珍珠鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二
1、理解課文內(nèi)容，把握文章敘事線索，理解文章中蘊(yùn)涵的哲理。
2、品味文章的語(yǔ)言。
3、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。
1、人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。
2、品味文章的語(yǔ)言。
1、這篇文章主要寫(xiě)了什么？（外形特點(diǎn)、活動(dòng)情況）
過(guò)渡：珍珠鳥(niǎo)是哪來(lái)的？(板書(shū)：我)
1、當(dāng)看到朋友送我的這對(duì)珍珠鳥(niǎo)后，作者是怎么想的？
比較句子：真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。真好！
（體會(huì)作者心情：把表達(dá)心情的話放在句首，更能表現(xiàn)出作者的高興）
預(yù)設(shè)一：我把這對(duì)鳥(niǎo)兒放在一個(gè)用竹條編成的籠子里，籠子里…………舒適而又溫暖的巢。
鋼絲編成的鳥(niǎo)籠，總給人一種冰冷感。用竹條編成的巢，多少能讓人感到跟自然接近些。
預(yù)設(shè)二：我把它掛在窗前，一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在…………叢林一樣安全。
作者為什么要給珍珠鳥(niǎo)準(zhǔn)備竹條編成的鳥(niǎo)巢，一卷干草，還有長(zhǎng)長(zhǎng)有藤蔓？從中你感受到了什么？與其說(shuō)作者是用吊蘭打扮籠子，不如說(shuō)是用——心來(lái)打扮籠子，請(qǐng)你再讀讀，細(xì)細(xì)體會(huì)一下作者對(duì)他們的愛(ài)。
預(yù)設(shè)三：三個(gè)月后，…………鳴叫。
（提示：多了只雛兒是作者看到的還是……猜到的？他是怎么猜到的？
養(yǎng)了整整三個(gè)月的鳥(niǎo)兒，作者每天都在關(guān)心它們，非常熟悉它們的叫聲，以致多了一種尖細(xì)、嬌嫩的鳴叫，馬上就能聽(tīng)出來(lái)，并猜測(cè)到“它們有了雛兒”。
預(yù)設(shè)四：撥開(kāi)綠蔓一看，正是這個(gè)小家伙。
至于，課文稱珍珠鳥(niǎo)為“小家伙”，讓我們?cè)僬页鰩拙渥x讀。
（出示句子）把“小家伙”換成“珍珠鳥(niǎo)”，再讀讀，看看有什么不同？
小家伙是對(duì)人的稱呼。不是珍珠鳥(niǎo)嗎？為什么稱它為小家伙？
預(yù)設(shè)五：瞧，多么像它的母親…………蓬松的球兒。
出示：課文第四自然段：起先，這小家伙…………反而友好地啄兩下我的手指。
邊讀邊做記號(hào)：小珍珠鳥(niǎo)是怎么試探我的？（劃出表示時(shí)間先后的關(guān)聯(lián)詞）
（1） 交流劃出來(lái)的詞。
（2） 說(shuō)說(shuō)小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)過(guò)程。
（3） 從這些句子里你感覺(jué)小珍珠鳥(niǎo)怎么樣？（調(diào)皮、可愛(ài)、膽子越來(lái)越大）
（4） 當(dāng)小珍珠鳥(niǎo)剛生出來(lái)時(shí)，他敢在四周活動(dòng)嗎？
（出示句子：過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。）
怎么樣才是“探”？為什么只是“探”？
（5） 試想，當(dāng)小珍珠鳥(niǎo)蹦到作者杯子上喝茶的時(shí)候，如果作者不小心動(dòng)了一下手臂，結(jié)果會(huì)怎么樣？當(dāng)小家伙用它的小紅嘴啄作者的筆尖時(shí)，如果作者不僅僅是輕輕地?fù)嵋粨崴羌?xì)膩的絨毛，而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳，這小家伙還會(huì)一點(diǎn)親近我嗎？是呀，只要作者一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng)，或者僅僅是好奇的眼神都可能會(huì)驚嚇了這小家伙。因此，在小家伙淘氣和可愛(ài)的背后，你體會(huì)到了什么？（是作者無(wú)聲的關(guān)愛(ài)、精心的呵護(hù)和一再的容忍）
（6） 讓我們一起來(lái)感受一下小珍珠鳥(niǎo)的淘氣和作者對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的寬容與關(guān)愛(ài)吧！師引讀。
4、過(guò)渡：就這樣，這個(gè)小家伙一點(diǎn)點(diǎn)地跟我熟了，白天，它淘氣地陪伴著我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中——飛到籠子邊，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去。
父母要再三呼喚，小珍珠鳥(niǎo)才能回家，小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的戀戀不舍，正說(shuō)明什么？
5、過(guò)渡：以至于有一天，當(dāng)我伏案寫(xiě)作時(shí)，…………
（1）、出示圖：你看到了什么？
（2）、“趴”說(shuō)明什么？他會(huì)夢(mèng)到什么？（搖籃曲）
（4）、正是作者的這份關(guān)愛(ài)、這份呵護(hù)，才使珍珠鳥(niǎo)逐步信賴起他，并在他的肩上安心地睡著了。（板書(shū)：信賴）
6、所以，作者看著這可愛(ài)的小家伙，不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？（出示句子）
（1） 你認(rèn)為什么樣的境界才是“美好的境界”？(提示：不僅僅是人和鳥(niǎo)，人和其他動(dòng)物，人和人之間都能友好相處)
（2） 是不是每個(gè)人都能跟動(dòng)物友好相處呢？只有怎么樣才能跟動(dòng)物友好相處？
（3）其實(shí)在我們的生活中還有許多這樣美好的境界。請(qǐng)看這里教師為你們帶來(lái)的一組畫(huà)面。
（4）看了這些，你有什么感受？
出示“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界?！?BR> 今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相依的畫(huà)卷，這是信賴創(chuàng)造的美好的境界。“信賴”是一種關(guān)愛(ài)，一份寬容，一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛(ài)，老師相信不僅在馮驥才的書(shū)房里，在世界的每一個(gè)角落里，你，我，他都能在綠色的地球上創(chuàng)造出美好的的境界。
你一定也有喜歡的小動(dòng)物吧，把它寫(xiě)下來(lái)吧！
珍珠鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三
通過(guò)品讀文本，交流情感，激活學(xué)生的個(gè)性和靈性，放飛學(xué)生的思維和心靈，在美讀中感受“我”與珍珠鳥(niǎo)相處的和諧與溫馨，理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻內(nèi)涵。進(jìn)一步深化、提升情感：學(xué)會(huì)去愛(ài)，用心去愛(ài)，努力去愛(ài)，打造美麗的世界！
品悟、美讀、升情
一、美的畫(huà)面——給學(xué)生一扇尋美的窗口
（多媒體課件展示：青翠的樹(shù)林伴著清脆的鳥(niǎo)鳴）
（生陶醉地觀賞、傾聽(tīng)）
師：你想到了什么？
生：我想鳥(niǎo)兒一定在舉行森林音樂(lè)會(huì)。
生：鳥(niǎo)王國(guó)里遇到了喜事，鳥(niǎo)民們聚在一起歡慶呢。
生：我仿佛看到了成群的鳥(niǎo)兒在茂密的森林里快樂(lè)地嬉戲。
生：它們應(yīng)該在召開(kāi)辯論會(huì)吧。
生：鳥(niǎo)兒們?cè)谏塘恐摰侥膬喝ヂ眯心亍?BR> 生：鳥(niǎo)兒在作詩(shī)。
……
師：灑滿陽(yáng)光的綠林，悅耳動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)鳴，使我們產(chǎn)生了無(wú)比美妙的遐想，我想，你一定愿意見(jiàn)見(jiàn)它們的模樣。
（多媒體課件展示：姿態(tài)各異的鳥(niǎo)的圖片）
（生饒有興致地欣賞，不時(shí)驚喜地叫出聲來(lái)）
生：（興奮地）想！
師：那就請(qǐng)你跟我一起走近珍珠鳥(niǎo)，走進(jìn)它的生活。
（生投入地朗讀課文）
二、美的感悟——給學(xué)生一面審美的鏡子
師：我特別想知道珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)得什么樣？你能告訴我嗎？
（生美美地讀描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外貌的語(yǔ)句）
師：多么漂亮、多么可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)呀！還有哪兒能讓你感受到這一點(diǎn)呢？
生：“探”字。
師：“探”字除了描繪出鳥(niǎo)兒的可愛(ài)，還能表現(xiàn)什么？
生：初次露面，它有點(diǎn)不好意思。
生：在鳥(niǎo)籠里出生的它想瞧瞧外面的世界到底是個(gè)什么樣子，有多么精彩？
生：它畢竟剛出生不久，應(yīng)該有些害怕，所以才“探”出小腦袋試探一下。
（生品讀第四~六自然段，畫(huà)下自己最喜歡的地方，并在旁邊寫(xiě)下自己的感受，然后和學(xué)友一起分享、交流）
師：珍珠鳥(niǎo)是怎樣交上朋友的？
（一生讀第四自然段）
師：對(duì)于珍珠鳥(niǎo)在這兒的表現(xiàn)你有什么想說(shuō)的呢？
生：它是個(gè)聰明、謹(jǐn)慎的小家伙，剛開(kāi)始只在籠子四周活動(dòng)，后來(lái)才一點(diǎn)一點(diǎn)地挨近。
生：它簡(jiǎn)直就是個(gè)頑皮的孩子，“一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)”。
生：它竟然敢蹦到杯子上喝茶，還懂得看“我”的臉色，真是太不可思議了！
生：它有些得寸進(jìn)尺，后來(lái)還啄我的手指呢。
師：結(jié)合它的表情、動(dòng)作，想象一下，它這小腦袋瓜里都想了些什么呢？
生：它在想，這個(gè)人還真的不錯(cuò)，應(yīng)該不會(huì)傷害我。
生：它想，我想和你做朋友，你愿意嗎？
生：我們已經(jīng)是朋友了，有福同享，有茶同喝嘛！
師：多么機(jī)靈、可愛(ài)的小家伙呀！用心地去讀讀吧，相信你能收獲和它一樣的快樂(lè)。
（生盡情地讀文、感受）
師：珍珠鳥(niǎo)為什么能夠“得寸進(jìn)尺”？“我”為什么能容忍它如此“無(wú)理”的表現(xiàn)呢？
生：那是因?yàn)椤拔摇焙芟矚g它。
師：你從哪里體會(huì)到的？
生：“我”不去傷害它；“我”用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛。
（生反復(fù)品味、誦讀）
三、美的意境——給學(xué)生一架擷美的云梯
（輕柔的音樂(lè)緩緩響起）
（多媒體課件出示：珍珠鳥(niǎo)棲息在“我”的肩頭的畫(huà)面）
（指名讀第6自然段）
（生輕輕地閉著眼睛，陶醉于美好的夢(mèng)境，他們也不時(shí)地咂著小嘴，露出甜甜的微笑）
生：它夢(mèng)見(jiàn)爸爸、媽媽帶著自己一起在森林里自由地飛翔。
生：它夢(mèng)見(jiàn)自己和很多人成了親密無(wú)間的好朋友，大家無(wú)憂無(wú)慮地生活在一起。
生：它夢(mèng)見(jiàn)自己把好多好多的鳥(niǎo)兒都領(lǐng)到了主人家，主人用一頓美餐盛情款待它們，還陪它們一起玩耍呢，甭提多開(kāi)心啦！
生：在夢(mèng)里，珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，自己孵出了一只小鳥(niǎo)，母子倆生活得很幸福！
……
師：多美、多溫馨的時(shí)刻，真令人羨慕！讓我們?cè)倜烂赖乩首x課文，用心體會(huì)這份美好，留住這份美好！
（師生一起動(dòng)情地朗讀課文）
四、美的情感——給學(xué)生一顆植美的種子
師：珍珠鳥(niǎo)這小家伙終于實(shí)現(xiàn)了它的愿望，“我”呢，又是什么樣的感受？
（課件出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）
（生齊讀）
師：你是怎樣理解這句話的？
生：信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界。
生：信賴，肯定能創(chuàng)造出美好的境界！
師：在你心目中，“美好的境界”是什么樣的？
生：充滿了幸福和溫馨。
生：令人終生難忘的美好感覺(jué)。
生：沒(méi)有傷害，真誠(chéng)相待。
生：甜蜜的、快樂(lè)的。
生：無(wú)憂無(wú)慮，自由自在。
……
師：（伴著美妙的`音樂(lè)）其實(shí)，只要你留心就不難發(fā)現(xiàn)，有許多美就在我們身邊。
（課件展示：“人與動(dòng)物”、“動(dòng)物與動(dòng)物”、“人與人”之間友好相處的畫(huà)面）
師：看了這些，你有什么感受？想說(shuō)些什么嗎？
生：這使我想到了伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，也想到了“非典”那場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，我要對(duì)美國(guó)說(shuō)：世界需要和平！我也驕傲地對(duì)世界說(shuō)：中國(guó)人，好樣的！
……
生：理解、尊重。
生：孝敬、愛(ài)戴。
生：無(wú)微不至的關(guān)懷。
生：真誠(chéng)和熱愛(ài)。
……
師：無(wú)論是信賴、尊重、理解，還是真誠(chéng)、關(guān)懷、愛(ài)戴，都離不開(kāi)一個(gè)字——愛(ài)。有首歌這樣唱：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。（師生同唱：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間……）
師：讓我們學(xué)會(huì)去愛(ài)、用心去愛(ài)、努力去愛(ài)！讓愛(ài)永存我們心中！
師生齊呼：讓世界因我們的愛(ài)而美麗！
（歌聲在課堂中久久縈繞、回響：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間……）
文美、情美、聲美、色美……
與美同行，精彩四溢：
與美同行，感受美的感動(dòng)，感受美的震撼；
與美同行，可以無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)，可以自由自在地遐想；
與美同行，我們享受課堂，享受教育，享受生活，享受人生；
與美同行，我們擁有了完整的生命，豐盈的靈魂，深刻的思想，獨(dú)特的感受；
與美同行，人更美；
與美同行，讓我們一直美下去……
珍珠鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十四
這是一個(gè)十分美好而動(dòng)人的故事。作家馮驥才用細(xì)膩的筆觸生動(dòng)描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過(guò)程，重點(diǎn)寫(xiě)了“我”是如何呵護(hù)小鳥(niǎo)從而取得了小鳥(niǎo)的信賴。告訴我們：信賴往往能創(chuàng)造出美好的境界。全文描寫(xiě)細(xì)膩，情感真摯。
這篇略讀課文既是學(xué)生繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解句子中含著的意思的好教材，又是引導(dǎo)學(xué)生感知和欣賞美的語(yǔ)言文字，體會(huì)作者與動(dòng)物和諧相處的美好思想感情的好材料。
五年級(jí)學(xué)生隨著閱讀面的不斷擴(kuò)寬，有了一定的初步感知語(yǔ)言的能力。通過(guò)本學(xué)期第五組讀寫(xiě)例話的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步懂得了如何做到閱讀要有一定的`速度。他們對(duì)散文學(xué)習(xí)的障礙主要在于含蓄語(yǔ)言的理解上。但他們又具有好勝心強(qiáng)、想象力豐富的特點(diǎn)。因此，他們敢于探索、積極思維、合作交流的互動(dòng)氣氛容易形成。只要善于引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)散文的興趣和理解能力完全可以培養(yǎng)起來(lái)。
1、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
品味課文的語(yǔ)言，理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)。
1、教師準(zhǔn)備好教具：一張有百花盛開(kāi)、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴音畫(huà)效果的vcd和歌曲《奉獻(xiàn)》錄音帶，一些制作好的幻燈片。
2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文：
（1）閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況。
（2）借助字典解決字詞，熟讀課文。
（3）準(zhǔn)備好值得探究的問(wèn)題。
一課時(shí)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
2、速讀課文，整體感知。
3、精讀理解，合作探究。
4、品讀感悟，拓展延伸。
5、欣賞歌曲，激發(fā)情感。
珍珠鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十五
1.通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠通順、流利、準(zhǔn)確地朗讀課文，能夠讀準(zhǔn)“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、雛兒、立即、眼瞼、眸子”等詞語(yǔ)的字音。
2.通過(guò)有層次地反復(fù)閱讀學(xué)生能夠邏輯重音準(zhǔn)確地、入情入境地朗讀課文，并了解作者敘述課文的敘事順序。
3.學(xué)生在讀文的過(guò)程中感受到珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)、“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，以及由相互信任構(gòu)建的人鳥(niǎo)相依的美好境界。并有感情朗讀課文。
4.運(yùn)用聯(lián)結(jié)策略，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容以及自己的生活實(shí)際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界?！钡囊馑?。并受到真、善、美的道德情操的熏陶。
1.出示詞語(yǔ)認(rèn)讀：垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、雛兒、立即、眼瞼、眸子。
2.理解“生意蔥蘢、眼瞼、眸子”的意思。
3.揭題：珍珠鳥(niǎo)。單看課題，你覺(jué)得它是什么樣的小鳥(niǎo)呢?
1.自讀課文，思考作者寫(xiě)了什么內(nèi)容?
2.交流所讀懂的內(nèi)容：作者寫(xiě)了有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的哪些事兒?
(作者先寫(xiě)朋友送“我”一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，我為它們布置了一個(gè)溫馨、幽靜的居室。后來(lái)，它們做了爸爸媽媽，有了小珍珠鳥(niǎo)，作者并不去驚動(dòng)它們，而是精心地照料它們。后來(lái)，小珍珠鳥(niǎo)漸漸地與我熟悉起來(lái)，從陌生到熟悉，直到睡在我的肩頭。我看著它熟睡的樣子，筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?
[從整體上感知課文內(nèi)容，是理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者情感的前提。]
1.初讀課文，你有什么感受嗎?
預(yù)設(shè)：珍珠鳥(niǎo)特別可愛(ài)
2.自己再讀讀課文，把能表現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的句子畫(huà)下來(lái)，一會(huì)兒我們?cè)賮?lái)讀讀。
3.讀自己畫(huà)的句子。教師引導(dǎo)學(xué)生將句子讀好，讀出自己的感情。
如：第四段：“小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來(lái)?！毕胂褡约嚎吹綇木G葉垂蔓中伸出的鮮紅小嘴，會(huì)有什么感覺(jué)?讀出作者的憐愛(ài)。
第六段：“喲，雛兒!正是這小家伙!”讀好“雛兒”的讀音，感受親昵名稱背后小鳥(niǎo)的可愛(ài)。
第七段：“它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒?！毕胂袼鼒A滾滾的小身子，讀出它的可愛(ài)。
第八段：讀好“一會(huì)兒、一會(huì)、一會(huì)”的排比句，讀出小鳥(niǎo)的調(diào)皮。
第十、十一、十二段：著重讀好“蹦到、俯下、偏過(guò)臉瞧瞧、跑到、繞著、蹦來(lái)蹦去、跳動(dòng)的、嚓嚓、扭動(dòng)、擠開(kāi)”這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，感受小鳥(niǎo)的可愛(ài)。
第十三段：讀好描寫(xiě)小鳥(niǎo)睡覺(jué)樣子的句子。
4.從這些句子中，你還感受到了什么呢?
預(yù)設(shè)：作者對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
如：“我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了?！薄拔液苌侔情_(kāi)葉蔓瞧它們”“我呢，決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們”“我不管它。”“我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西?！薄拔也粍?dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意。”
1.是呀，正是因?yàn)樽髡邔?duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)才讓他不去打擾它，不去傷害它。而也正是因?yàn)檫@一點(diǎn)換來(lái)了小鳥(niǎo)對(duì)作者的信賴。所以，才有了下面這動(dòng)人的一幕，師生一起讀。
2.師：有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。示意生接讀。(配樂(lè))
生1：我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。
3.我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
4.你對(duì)這句話怎么理解的?
1.查詞典，聯(lián)系上下文理解“斑斑駁駁、生意蔥蘢”的意思。并做積累。
2.學(xué)習(xí)作者于生動(dòng)的描寫(xiě)處融入自己情感的表達(dá)方式。并嘗試應(yīng)用。
3.學(xué)習(xí)作者有先后順序地描寫(xiě)行為的方法。并嘗試應(yīng)用。
4.學(xué)習(xí)“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”這樣的排比句式。
5.學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫(xiě)。
1.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了些什么?你有什么感受嗎?
預(yù)設(shè)：可愛(ài)而調(diào)皮的珍珠鳥(niǎo)，作者很喜歡珍珠鳥(niǎo)，作者獲得了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！钡膯⑹?。
[溫故而知新，可以為師矣。]
2.第八段：
(1)起先……隨后……跟著……：如果把這些詞語(yǔ)去掉，會(huì)有什么影響?對(duì)比著讀一讀，感受表示順序詞語(yǔ)能夠把一段話寫(xiě)得有條理的好處。
(2)一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒：提供其它情境，再造個(gè)句子。
第十段：
(1)先是……然后……再……：可放手讓學(xué)生找一找，說(shuō)一說(shuō)。
(2)畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)：突出珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)，可適時(shí)朗讀體會(huì)。
(3)去掉關(guān)鍵詞，鼓勵(lì)背誦，積累語(yǔ)言。
[以讀為基礎(chǔ)，在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。]
預(yù)設(shè)：作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)
2.再引讀八段、十段。教師引導(dǎo)語(yǔ)：此時(shí)，作者心里會(huì)想?
3.是呀，“感人心者，莫乎于情”，作者雖然沒(méi)有時(shí)時(shí)處處都寫(xiě)“我喜歡它”，但，從對(duì)珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)樣子和調(diào)皮動(dòng)作的描寫(xiě)中，我們都感受到了這份喜歡。寫(xiě)文章，離不開(kāi)“我”的感受，你寫(xiě)的字字句句都有自己的情感與感受。
4.快速閱讀全文，找一找，還有哪些詞句表達(dá)出作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)呢?
1.文章當(dāng)中還有什么詞、句是你不太理解的嗎?
預(yù)設(shè)：斑斑駁駁、生意蔥蘢。
2.結(jié)合上下文猜測(cè)：
陽(yáng)光從窗外射入，透過(guò)這里，吊蘭那些無(wú)數(shù)指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑駁駁，生意蔥蘢。
(1)斑斑駁駁：什么顏色的小葉可以用斑斑駁駁來(lái)形容呢?(一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉。)查詞典：一種顏色中雜有別種顏色，花花搭搭的。
(2)生意蔥蘢：結(jié)合上下文：可換詞為生機(jī)勃勃。
詞典：劃分語(yǔ)素：生意：富有生命力的氣象，生機(jī)。蔥蘢：(草木)青翠茂盛。合并在一起，就是指草本生長(zhǎng)得有生氣，生機(jī)盎然的樣子。
3.再讀句子，讀出吊蘭生機(jī)盎然的樣子。
4.還有哪些詞語(yǔ)，也可形容植物生長(zhǎng)茂盛、生機(jī)盎然的樣子呢?
如：生機(jī)勃勃，花繁葉茂，郁郁蔥蔥，欣欣向榮，花團(tuán)錦簇等。
5.把這些詞語(yǔ)記錄在積累本上。
珍珠鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)?：知識(shí)和能力：1、讓學(xué)生掌握本文描寫(xiě)上的細(xì)膩和情感上的自然流露
2.主題的理解
3.發(fā)揮想象進(jìn)行二度創(chuàng)作
4.學(xué)習(xí)朗讀的技巧
5.美文美學(xué)
過(guò)程和方法：注重體驗(yàn)
情態(tài)態(tài)度和價(jià)值觀： 培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的情感，培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。
教學(xué)重難點(diǎn)：主題的理解
教學(xué)方法：?jiǎn)拘呀逃?? 活動(dòng)式教學(xué)?? 朗讀教學(xué)
預(yù)習(xí)作業(yè)?：1。熟悉課文，給生字注音，生詞查工具書(shū)，并反復(fù)朗讀課文
2.查找和“鳥(niǎo)”有關(guān)的詩(shī)詞或歌曲
3.查找馮驥才的資料
4.朗讀《可愛(ài)的小鳥(niǎo)》和《大象和螞蟻》（并給文中出現(xiàn)的生字注音）
一.導(dǎo)入??（3分鐘）（整堂課把鳥(niǎo)鳴音樂(lè)作為背景音樂(lè)）
課間播放一個(gè)非洲小女孩和各種兇猛的動(dòng)物一起和諧的生活一起快樂(lè)的玩耍的圖片。
同學(xué)們喜歡動(dòng)物嗎？今天我們上的課和“鳥(niǎo)”有關(guān)。在上課之前，同學(xué)們，我們先做個(gè)游戲放松一下，好嗎？我想請(qǐng)大家來(lái)個(gè)背詩(shī)和唱歌游戲，但我有個(gè)要求，背的詩(shī)句或唱的歌詞里面必須有“鳥(niǎo)”出現(xiàn)，各種鳥(niǎo)都可以，如喜鵲啊，烏鴉啊，黃鸝啊，老鷹啊等等。想到的自己站起來(lái)，如果你能一口氣說(shuō)出或唱出四句以上，你將獲得一張由老師寫(xiě)了贈(zèng)語(yǔ)的書(shū)簽。時(shí)間為兩分鐘，準(zhǔn)備好了嗎？開(kāi)始！
確實(shí)，我們的生活和鳥(niǎo)類之間有非常密切的關(guān)系，而且，人和鳥(niǎo)之間還有很多美麗的故事。今天我要講給大家聽(tīng)的是一個(gè)叫馮驥才的人和幾只珍珠鳥(niǎo)之間的故事。
二.朗讀感知（7分鐘）
1.請(qǐng)兩個(gè)朗讀比較好的學(xué)生和老師配合朗讀課文。（教師讀1_5學(xué)生分別朗讀6_9和10-最后）
2.采訪學(xué)生：你在課前讀過(guò)幾遍？
你讀得這么有味道，這味道你是怎么調(diào)配出來(lái)的？
三.合上書(shū)本，問(wèn)題搶答(7分鐘)
1.請(qǐng)哪個(gè)同學(xué)上來(lái)在黑板上給我們寫(xiě)下這篇課文的作者的名字，并做個(gè)簡(jiǎn)要介紹。
2.出現(xiàn)在文中的共有幾只鳥(niǎo)？ 詳寫(xiě)的是哪一只珍珠鳥(niǎo)？
4.文中提到的珍珠鳥(niǎo)最大的性格特點(diǎn)是什么？為什么要先介紹它是一種膽小的鳥(niǎo)？（前后形成強(qiáng)烈的對(duì)比）
5.文中鳥(niǎo)的巢是怎么樣？它周圍的環(huán)境又是怎么樣的？請(qǐng)你描述一下。
6.本文作者養(yǎng)鳥(niǎo)的心得是什么?????????????????
四.問(wèn)題探究（4分鐘）
五.角色對(duì)話(12分鐘)
四人小組互相配合，群策群力，選擇文中的任何一個(gè)場(chǎng)景，進(jìn)行一場(chǎng)馮驥才和珍珠鳥(niǎo)之間的對(duì)白。先小組創(chuàng)作對(duì)白劇本，然后請(qǐng)同學(xué)上來(lái)表演這場(chǎng)對(duì)白，注意要精彩，要在符合原文的基礎(chǔ)上又有所創(chuàng)新，表演要投入，要根據(jù)不同的身份，說(shuō)出不同的語(yǔ)氣和感情，甚至語(yǔ)調(diào)，或者可以加入一些適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。
示范：
（馮和小珍珠鳥(niǎo)之間的初次見(jiàn)面）先請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)表演一下這段對(duì)白。
馮：哎呀，小珍珠啊，那天，我聽(tīng)到那團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我就知道，是可愛(ài)的你要出生了。
馮：是啊，我知道你們很怕人，所以也不打擾你們，那天，你出來(lái)了，我才看到你好可愛(ài)，你特別小巧，所以，整個(gè)身子可以從梳格的籠子里鉆出來(lái)。你長(zhǎng)得很象你的爸媽：紅嘴紅腳，灰蘭色的毛，只是后背還沒(méi)生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)，你哪個(gè)時(shí)候看上去很肥，整個(gè)身子好象一個(gè)蓬松的球兒。
珍：是啊，那時(shí)我還是只雛兒呢。你看我現(xiàn)在，羽色艷麗,體形嬌小玲瓏,叫聲細(xì)柔,人見(jiàn)人愛(ài)啊。
馮：就是的，我覺(jué)得你的聲音特別好聽(tīng)，我每天寫(xiě)作的時(shí)候，就把你的叫聲當(dāng)作我的背景音樂(lè)，我現(xiàn)在都可以模仿你的叫聲了。你信不信。我給你模仿幾句。
小結(jié)：是啊，當(dāng)小鳥(niǎo)的世界里，沒(méi)有了頑劣的彈弓和猙獰的槍口的時(shí)候，當(dāng)人的頭腦里也沒(méi)有了可供愉悅的小玩物，沒(méi)有了以強(qiáng)凌弱，以大欺小的觀念的時(shí)候。當(dāng)我們目睹小珍珠鳥(niǎo)伏眠于“我”的肩頭的時(shí)候，我們讀者的心靈也隨之進(jìn)入到了一個(gè)美好的境界。人與動(dòng)物相依相賴，一切和諧和睦和平。人與動(dòng)物就象是一支動(dòng)人樂(lè)曲中不停跳動(dòng)的音符，象是一幅美好圖畫(huà)中閃光的色彩，這境界是和諧的極致啊。
六.齊讀《可愛(ài)的小鳥(niǎo)》，再次感受人和動(dòng)物之間深深的情誼和相互信賴后產(chǎn)生的美好境界。(3分鐘)
七.探討信賴(2分鐘)
確實(shí)，信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，文中的人和鳥(niǎo)之間也是互相信賴。但這信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ)是什么呢？為了創(chuàng)造出這種境界,我們應(yīng)該做些什么? 想像你就是這只小珍珠鳥(niǎo)，你喜歡這樣的主人嗎？說(shuō)說(shuō)你跟主人關(guān)系是怎樣親近的。
自由、（人們常說(shuō)，我們象關(guān)在鳥(niǎo)籠一樣的失去了自由，但這里的籠子不是束縛珍珠鳥(niǎo)的牢籠，而是提供給它生活的一個(gè)空間，是它們溫暖的家。而且作者放它完全的自由，允許它在開(kāi)著窗的屋里飛來(lái)飛去。）
寬容、關(guān)愛(ài)、尊重、理解、誠(chéng)信等
八.反思人與人(5分鐘)
人與動(dòng)物之間需要信賴，那么人與人之間呢？
1. 其實(shí)在人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間都存在著彼此的信賴，有了這種信賴，我們才能享受美好的時(shí)光。
九.總結(jié)(2分鐘)
同學(xué)們說(shuō)得真是非常的感人。確實(shí)，不管是對(duì)人，還是對(duì)動(dòng)物，只有彼此信賴，彼此尊重，彼此理解，彼此關(guān)愛(ài)，并且愛(ài)他就給他自由，這樣，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，才能讓世界的每個(gè)角落充滿了歡聲笑語(yǔ)。今天，我們不僅欣賞了人與動(dòng)物之間因信賴而產(chǎn)生的和諧美麗的境界，也感受了人與人之間因信賴而產(chǎn)生的真摯情誼。本來(lái),老師不想再破壞我們這課堂內(nèi)和諧溫馨的氣氛了。但我又不得不說(shuō)。因?yàn)槭澜缬袝r(shí)候總不是如我們所想象的那么美好。有些人或集團(tuán)為了一己私欲，不惜剝奪其他動(dòng)物甚至其他人的自由，奪去它們的生存之所，甚至是它們的生命！我似乎嗅到了，風(fēng)兒吹過(guò)，夾雜的不是花朵的清香，也不是果實(shí)的芳香，更不是泥土的芬芳，而是一股血腥味，一股令人心碎的血腥味！我似乎看到了，在野外，一支槍口正在冒煙的槍下，一頭動(dòng)物在地上痛苦地抽搐，眼里閃著的是不解、驚懼、憤怒……血，從它的傷口中流下來(lái)，染紅了那片土地……我也似乎聽(tīng)到了，在美國(guó)世貿(mào)大廈的廢墟下，無(wú)數(shù)的冤魂在那里發(fā)出慘痛的呻吟，在濃濃硝煙下，伊拉克的人民在那里呼喚和平。
十一。齊讀《大象和螞蟻》（1分鐘）
十二.作業(yè)?布置：
閱讀小詩(shī)〈〈大象和螞蟻〉〉，結(jié)合今天所學(xué)的內(nèi)容，任選一角度，寫(xiě)一則讀后感。字?jǐn)?shù)不限。
珍珠鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十七
一,創(chuàng)設(shè)情境,入"溫馨之境"
師:看到同學(xué)們臉上的笑容和充滿信賴的眼神,使我感到今天的課堂是多么的溫馨和美妙,讓我們?cè)谶@種美好的心境下再次走進(jìn)《珍珠鳥(niǎo)》.(板書(shū):珍珠鳥(niǎo).學(xué)生讀課題.)
師:上節(jié)課我們知道珍珠鳥(niǎo)是一種害怕人的鳥(niǎo),而我卻在自己的書(shū)房里給珍珠鳥(niǎo)安了一個(gè)溫馨而舒適的家.(出示課件:伴著恬靜的音樂(lè)漸漸出現(xiàn)吊蘭蒙蓋著的鳥(niǎo)籠)
二,以情入文,悟"喜愛(ài)之情"
1,教學(xué)第3段
師:你們想看看那個(gè)小家伙嗎 就請(qǐng)打開(kāi)書(shū),自由讀第3段.(師指名讀)
師:(板書(shū):"探")"探"是什么意思
生:腦袋伸出來(lái).
師:從這個(gè)字你體會(huì)到什么 可以換成"伸"嗎
生:"探"可以看出這小家伙膽小,害怕.而"伸"只是把頭伸得很長(zhǎng),看不出害怕的意思.
師:(撫著該生的頭高興地)多可愛(ài)的小家伙!同學(xué)們,你們喜歡這個(gè)小寶寶嗎
生:喜歡!
師:如果老師請(qǐng)你給大家介紹那小家伙,你行嗎 先看圖,仔細(xì)觀察;再看看書(shū)上怎么描寫(xiě)的;結(jié)合書(shū),圖介紹珍珠鳥(niǎo)的樣子,說(shuō)出它的可愛(ài).(生再讀課文)
(生交流.)
師:你介紹得多精彩,多有趣呀!老師獎(jiǎng)勵(lì)你,獎(jiǎng)勵(lì)由你給這個(gè)小家伙起個(gè)名字吧!
(指名回答)
師:同學(xué)們這么喜愛(ài)這個(gè)小家伙,就讓我們?cè)诶首x聲中表達(dá)我們的喜愛(ài)之情吧!(齊讀第3段)
三,動(dòng)情品文,悟"關(guān)愛(ài)之心"
學(xué)習(xí)第4,5段
(生交流,出示課文)
生:我發(fā)現(xiàn)這個(gè)小家伙特別淘氣,還奔到我的茶杯上喝茶.
生:我發(fā)現(xiàn)這個(gè)小家伙的膽子越來(lái)越大,就蹦到"我"的杯子上,后來(lái),索性用那小紅嘴"嗒,嗒"地啄"我"的筆尖.
b,師:開(kāi)始這個(gè)小家伙只敢探一探小腦袋,現(xiàn)在膽子怎么會(huì)越來(lái)越大
(生交流)
生:因?yàn)槲也蝗λ?
生:因?yàn)槲液芟矚g這小家伙,蹦到我的杯子上喝茶,我也不生氣.
生:這個(gè)小家伙用小紅嘴啄"我"的筆尖,"我"用手撫一撫它的細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄我的手指,可以看出我喜愛(ài) 這個(gè)小家伙,小家伙也喜愛(ài)"我",信任"我".(板書(shū):撫一撫)我們也來(lái)學(xué)著作者的樣子撫一撫.
生:撒嬌!
生:我知道了 ,作者把小珍珠鳥(niǎo)當(dāng)作自己的孩子一樣疼愛(ài)著它,愛(ài)護(hù)著它,所以小家伙的膽子就變得越來(lái)越大,也越來(lái)越愛(ài)親近"我"了.
師:對(duì)呀!這還是一位特別寵愛(ài)孩子的慈父呢1
師: (動(dòng)情的設(shè)問(wèn))如果我們?cè)偌?xì)細(xì)的想一想,一開(kāi)始當(dāng)這個(gè)小家伙在屋里飛來(lái)飛去的時(shí)候,或把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)的時(shí)候,如果"我"不小心動(dòng)了一下手臂,結(jié)果會(huì)怎樣呢 (指名回答)當(dāng)小家伙啄我的手指時(shí),如果"我"不僅僅是輕輕的撫一撫他那細(xì)膩的絨毛,而是抓在手中玩耍它的小紅嘴,小紅腳,小家伙還會(huì)一步步親近我嗎 (不會(huì))是呀,只要"我"一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng),或者僅僅是好奇的眼神都會(huì)驚嚇這個(gè)小家伙.因此,我們讀這兩段時(shí)應(yīng)該感受到這小家伙淘氣背后是我無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護(hù)!(齊讀四,五兩段)
四,融情入境,悟"美好境界"
1, 教學(xué)第六段
生:我看到了珍珠鳥(niǎo)在"我"的肩頭睡熟了.
師:是呀,睡熟了,你能小聲告訴我嗎
生:(下意識(shí)地府在師的身邊低聲說(shuō))我看到了小珍珠鳥(niǎo)在"我"的肩頭睡熟了.(板書(shū):睡)
生:我看到了作者正看著肩頭睡熟的小鳥(niǎo)笑了.
師:這小家伙睡得多熟呀!這把"我"的肩頭當(dāng)作了什么
生:溫暖的巢
生:媽媽的背
生: 寶寶的搖籃
師:如果老師請(qǐng)你給這幅畫(huà)加個(gè)題目,用一個(gè)詞或一句話,你會(huì)寫(xiě)上什么 說(shuō)說(shuō)你的理由.
生:我會(huì)寫(xiě)上"信賴",正因?yàn)樾▲B(niǎo)信賴"我",才會(huì)在"我"的肩頭睡著,才會(huì)有這美好的畫(huà)面.
生:我寫(xiě)上"親密的朋友",小鳥(niǎo)和"我"不像是一對(duì)親密的朋友嗎
生:我寫(xiě)上"小鳥(niǎo)的家園",因?yàn)轼B(niǎo)兒是人類的朋友,作家的肩膀就是鳥(niǎo)兒幸福的家園.
師:嗯!富有哲理!
生:我寫(xiě)上"甜蜜的夢(mèng)",小鳥(niǎo)在"我"的肩頭睡熟了,正在做著甜蜜夢(mèng)呢!
師:真美!
生:我寫(xiě)上"情趣",因?yàn)檎n文中小鳥(niǎo)非常有趣,而"我"非常有情.
師:是啊!可愛(ài)的小家伙睡熟在我的肩膀上,多么有趣;我含笑目視著小鳥(niǎo),這多么有情!真是趣中生情,情中生趣,情趣相映.
生:我寫(xiě)上"目光",因?yàn)?我"看著小鳥(niǎo)的目光是溫和的,慈愛(ài)的,作者心里肯定也是幸福的!
師:經(jīng)典!多么富有詩(shī)意的想法,今人遐想!帶著這美好的感覺(jué),在朗讀聲中讓我們也走進(jìn)這美好的境界.(生用輕柔的聲音讀第六段)(課件出示第六段)
師:(輕柔地)這小家伙睡得這么熟,這么香,這么甜,那它的夢(mèng)一定也很美很美,想象他會(huì)夢(mèng)到什么呢 (生自己想,同桌交流)
師:我相信同學(xué)們腦海中的夢(mèng)境該是多么美麗,溫馨,不要說(shuō)出來(lái)(師用手壓住嘴唇)把這美好的夢(mèng)境留在心里,用你們的朗讀領(lǐng)我走進(jìn)這美好的境界,好嗎 (生讀課文第六段)
教學(xué)第七段
生:"不由自主".
師:這句話是什么意思
生:信賴,能創(chuàng)造出美好的境界.
師:這是一句反問(wèn)句,為了加強(qiáng)語(yǔ)氣,誰(shuí)來(lái)把這句話中的問(wèn)號(hào)讀出來(lái).
生:(朗讀)"信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎 "
師:看著珍珠鳥(niǎo)在作者的肩上熟睡的樣子,我們也被它對(duì)作者的信賴所感動(dòng),也會(huì)發(fā)出這樣的感嘆.
生:(齊讀)信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎
師:是呀 ,一只本是怕人的珍珠鳥(niǎo),因?yàn)樾刨?變得與人親密,友好.(機(jī)動(dòng):老師聽(tīng)了大家的發(fā)言,對(duì)這句話也有了自己的理解.老師也想用自己的筆像作者一樣寫(xiě)下自己對(duì)信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí).你們想嗎 那我們一起動(dòng)筆吧!
信賴是一座橋,讓我們彼此心靈相通,真情相融;信賴是一盞明燈,照亮你勇敢前行;信賴是一縷縷陽(yáng)光,讓生活五彩繽紛,自然生機(jī)勃勃,和諧共處.)
四,小結(jié)歸納
今天這節(jié)課我們?cè)谧髡叩臅?shū)房里目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷,這是信賴創(chuàng)造出來(lái)的奇跡."信賴"是一種關(guān)愛(ài),一分寬容,一片呵護(hù),是彼此的尊重,只要心中充滿愛(ài),老師相信不僅在作者的書(shū)房,在世界上每一個(gè)角落,你,我,他都能在自由的天空中創(chuàng)造出美好的境界.(音樂(lè)《讓世界充滿愛(ài)》,課件展示一組人與自然之間的和諧,人與人之間的關(guān)愛(ài))(媒體出示:我愛(ài)我自己,也愛(ài)雛鳥(niǎo).我愛(ài)我的雙親,也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親.--------------------冰心)(學(xué)生讀句子)
帶著對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài),我們一起贊頌這美好的境界吧!(齊讀全文)
五, 課外延伸,選一選,做一做
其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多有趣的情景,請(qǐng)任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力,寫(xiě)一個(gè)片斷,要寫(xiě)得讓人讀了就喜歡珍珠鳥(niǎo).怎么想就怎么寫(xiě).
舒適,安全的巢
可愛(ài)的雛兒
小鳥(niǎo)喝茶
幸福的"三口之家"
"雛鳥(niǎo)兒的夢(mèng)"
六,板書(shū)設(shè)計(jì):
探-----------睡
珍珠鳥(niǎo) 作者
撫一撫
信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎
珍珠鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感；
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式；
3、品味文章的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)；
4、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
教學(xué)重點(diǎn)：
人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感知、感悟能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、鋼琴曲、歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
（播放課件）同學(xué)們，請(qǐng)先看幾幅鳥(niǎo)兒的圖片。（學(xué)生欣賞課件）
我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中，鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，人的存在，使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥(niǎo)和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥(niǎo)》。
1、學(xué)生打開(kāi)語(yǔ)文課本，開(kāi)始默讀“閱讀提示”。
2、師生歸納、梳理閱讀要求。（出示大屏幕）
a、用比較快的速度默讀課文。
b、畫(huà)出珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的語(yǔ)句。
c、說(shuō)說(shuō)你對(duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。
1、珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生哪些變化。
2、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話。
1、珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變哪些化？讓學(xué)生讀所劃的語(yǔ)句，教師大屏幕出示：
有十處，討論，教師結(jié)合鳥(niǎo)的變化隨機(jī)點(diǎn)撥：
（2）、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅我
（3）、小家伙只在籠子四周活動(dòng)
（4）、隨后在屋子里飛來(lái)飛去（落在柜頂上書(shū)架上撞燈繩跳到畫(huà)框上
（5）、漸漸地膽子大了，落在書(shū)桌上。〖師導(dǎo)：我這時(shí)又怎么做的？（不去傷害它。）〗
（7）、跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來(lái)蹦
（9）、友好地啄兩下我的手指。〖創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是那只小鳥(niǎo)，會(huì)說(shuō)些什么？〗
（10）、扒在我的肩頭睡著了
2、同學(xué)們，你從描寫(xiě)小鳥(niǎo)的這些變化的語(yǔ)句中體會(huì)到了什么？
（a、小鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大，越來(lái)越和我親近、人鳥(niǎo)相親……）
（b、作者喜歡小鳥(niǎo)，尊重小鳥(niǎo)，不打擾小鳥(niǎo)的生活方式……）
（c、人離不開(kāi)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)離不開(kāi)人）
教師小結(jié)：作者為它們一家三口營(yíng)造了舒適、自由的生活環(huán)境，尊重小鳥(niǎo)，不打擾小鳥(niǎo)的生活方式和生存空間，對(duì)珍珠鳥(niǎo)付出了愛(ài)，同時(shí)作者也得到了愛(ài)的回報(bào)。作者卻以愛(ài)心和行動(dòng)譜寫(xiě)了一曲人與動(dòng)物的愛(ài)的頌歌！
（珍珠鳥(niǎo)扒在作者肩頭睡著了。）
（1）、讓學(xué)生讀第１４自然段。
（1、作者正在給我喂好吃的食物。）
（2、“我”在屋子里與作者捉迷藏，真開(kāi)心。）
（3、我們一起到公園里玩耍。）
……
（3）、（看課本145頁(yè)插圖）配樂(lè)朗讀。邊聽(tīng)邊想象鳥(niǎo)兒趴在作者肩頭睡著的情景。4、師：你們的想象真豐富！在作者眼里，珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了。小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著這幅圖起個(gè)名字嗎？請(qǐng)寫(xiě)在插圖的旁邊。
5、學(xué)生動(dòng)筆起名，寫(xiě)后集體交流。
（幸福的一家；信賴；美好的境界；愛(ài)；深厚的友誼；甜美的夢(mèng)，……）
教師適時(shí)評(píng)價(jià)，贊美有創(chuàng)意的名字。
6、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
過(guò)渡語(yǔ)：你的想象真具有創(chuàng)造性！是呀，多么好聽(tīng)的名字！可見(jiàn)你們也是一群有愛(ài)心的孩子。這時(shí)候作者看到熟睡的小鳥(niǎo)，也寫(xiě)出了此時(shí)內(nèi)心的感受，那就是——（齊讀課文最后一句）信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
（1）、談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
（2）、延伸：
師：人與鳥(niǎo)竟能達(dá)到如此的境界，由此我們得到一些啟示，人與人之間相處應(yīng)該怎么做？
（互相信任?；ハ嘧鹬兀ハ嗬斫?。要寬容，和睦相處。……）
（3）試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受，寫(xiě)一句有關(guān)信賴方面你自己的格言。（學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆，寫(xiě)后交流）
集體交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生：
（信賴，是友誼地久天長(zhǎng)的標(biāo)志。信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴，會(huì)使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開(kāi)和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容?！?BR> 六、全文總結(jié)：
是呀，人與人之間應(yīng)互相坦誠(chéng)，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們生活的這個(gè)世界將會(huì)變得更加美好！讓我們?cè)诟枨稅?ài)的奉獻(xiàn)》中結(jié)束這節(jié)課吧?。úシ鸥枨稅?ài)的奉獻(xiàn)》，學(xué)生傾聽(tīng)，可隨唱，結(jié)束新課。）