每個人都有自己獨特的心得體會，它們可以是對成功的總結(jié)，也可以是對失敗的反思，更可以是對人生的思考和感悟。心得體會可以幫助我們更好地認識自己，了解自己的優(yōu)點和不足，從而不斷提升自己。下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課堂轉(zhuǎn)型心得體會篇一
近年來，隨著信息技術(shù)和教育理念的不斷發(fā)展，越來越多的教師開始嘗試課堂轉(zhuǎn)型，從傳統(tǒng)的“教師主導型”模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主導、注重合作與探究的教學方式。這種課堂轉(zhuǎn)型在一定程度上改變了傳統(tǒng)的教育模式，為學生的興趣、創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供了更多的機會。在我的教學實踐中，我意識到課堂轉(zhuǎn)型帶給學生和我自己的改變是非常深刻的。以下是我的一些心得體會。
首先，課堂轉(zhuǎn)型使學生的學習更加主動和積極。傳統(tǒng)的教育模式，教師通常是“灌輸”知識給學生，學生的角色相對被動。而課堂轉(zhuǎn)型中，學生成為學習的主體，他們可以自主選擇學習內(nèi)容、組織合作學習、參與探究等。這種方式使學生的學習變得更加積極主動，他們通過互動、合作與探究，更深入地理解和掌握知識。在我的課堂上，我引入了合作學習和項目制學習的方式，讓學生通過小組合作共同解決問題和完成任務(wù)，他們的學習熱情和動力明顯增加了。
其次，課堂轉(zhuǎn)型培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)的教育模式中，很多學科知識的學習往往是孤立的、機械的，學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)得不到真正的發(fā)展。而通過課堂轉(zhuǎn)型，學生可以在合作學習和項目制學習中鍛煉解決問題的能力和團隊合作的能力。他們需要思考、探究、解決實際問題，并將學科知識與實際情境相結(jié)合。這種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)對于學生的未來發(fā)展具有重要意義。在我的實踐中，我鼓勵學生參與課外活動和社區(qū)服務(wù)，通過實際行動培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和社會責任感。
再次，課堂轉(zhuǎn)型促進了教師的專業(yè)發(fā)展和教育觀念的更新。在傳統(tǒng)的教師主導型模式中，教師通常是知識的傳授者和學生的評價者，但這種角色定位不利于教師專業(yè)發(fā)展和教育觀念的更新。而通過課堂轉(zhuǎn)型，教師要成為學生學習的指導者和學習環(huán)境的設(shè)計者，需要關(guān)注學生的興趣和需求，注重課堂管理和師生互動。這樣的轉(zhuǎn)變要求教師不斷更新自己的教學理念和教育技能，提高創(chuàng)造性和靈活性。在我個人的實踐中，我參加了很多教學培訓和研討會，不斷學習新的教學方法和教學理念，并將其運用到我的課堂實踐中。
最后，課堂轉(zhuǎn)型帶來了課堂文化的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教育模式中，課堂往往是單一的、教師為主導的，學生很少表達自己的觀點和思考。而通過課堂轉(zhuǎn)型，學生的主動參與和互動成為了課堂的重要組成部分。學生可以分享自己的想法和觀點，與教師和同學進行積極的討論和交流。這樣的課堂氛圍極大地激發(fā)了學生的思維和創(chuàng)造力，使他們積極參與到學習中來。在我的課堂上，我鼓勵學生多角度思考問題，讓他們敢于表達自己的觀點，建立了一個相互尊重、開放包容的學習環(huán)境。
總之，課堂轉(zhuǎn)型對學生和教師帶來了深刻的改變。學生通過課堂轉(zhuǎn)型變得更加主動和積極，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)；而教師也得到了專業(yè)發(fā)展和教育觀念的更新。在今后的教育實踐中，我將繼續(xù)堅持課堂轉(zhuǎn)型的理念，不斷探索適合學生發(fā)展的教學方法和模式，努力提高教學質(zhì)量，為學生的全面發(fā)展做出更大的貢獻。
課堂轉(zhuǎn)型心得體會篇二
隨著新一輪課改的不斷深入，各校已打響了“以學論教，轉(zhuǎn)型課堂”的響亮口號。關(guān)注學生在課堂教學中的表現(xiàn)成為了課堂教學評價的主要內(nèi)容，包括學生在課堂的師生互動、自主學習、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等等；了解學生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過程等等。通過關(guān)注“生”態(tài)來激“活”課堂。但在實際教學中，常常出現(xiàn)上課提問無人回答；課堂氛圍死氣沉沉。興趣的喪失導致部分學生失去繼續(xù)學習英語的動力，從而使學生產(chǎn)生厭學的傾向，兩極分化現(xiàn)象日益嚴重。瑞士著名教育家皮亞杰曾說：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣?！边@句話真知灼見地道出了興趣對學習的重要性：濃厚的興趣可以培養(yǎng)學生的求知欲，激發(fā)學生強大的學習動力，促使他們頑強拼搏，努力學習。因此，激發(fā)與培養(yǎng)學生學習英語的興趣，是當下教育教學中迫切需要解決的問題。在此，筆者淺談幾點激趣策略。
一教學內(nèi)容激趣策略
課堂轉(zhuǎn)型心得體會篇三
課堂轉(zhuǎn)型是教育領(lǐng)域的一個熱門話題，也是教育改革的重要一環(huán)。在過去，傳統(tǒng)教育往往以教師為中心，注重知識的灌輸和單向的傳遞。但如今隨著學生需求的變化和科技的不斷進步，傳統(tǒng)課堂方式已經(jīng)無法滿足學生的學習需求。因此，我校決定進行課堂轉(zhuǎn)型，將學生置于學習的中心，提倡互動與合作，同時結(jié)合現(xiàn)代科技，為學生創(chuàng)造一個更有意義和有效果的學習環(huán)境。在這個過程中，我積累了一些心得體會，將在下文中進行分享。
首先，課堂轉(zhuǎn)型要以學生為中心。傳統(tǒng)教育強調(diào)教師的言傳身教，而現(xiàn)代教育則更加關(guān)注學生的自主學習和發(fā)展。課堂應該是學生的舞臺，教師只需充當引導者的角色。在課堂轉(zhuǎn)型的過程中，我逐漸改變了自己的教學方式，盡量讓學生積極參與到學習中來。例如，我提供了更多的學習機會讓學生自主探索和解決問題，引導他們進行討論和合作，培養(yǎng)他們的團隊合作和溝通能力。通過這種方式，我發(fā)現(xiàn)學生更加主動積極地學習，不再是聽講的被動接受者。
其次，課堂轉(zhuǎn)型要注重提高學生的實際操作能力?，F(xiàn)代教育提倡學以致用，而不僅僅是傳授理論知識。因此，在課堂轉(zhuǎn)型中，我引入了一些實踐活動，讓學生在課堂上進行實際操作和實踐。例如，在學習科學實驗的過程中，我鼓勵學生親自動手操作，觀察實驗現(xiàn)象并記錄結(jié)果。這樣一來，學生能更好地理解科學原理，同時培養(yǎng)了他們的動手能力和實踐能力。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)學生的學習積極性明顯提高，他們更加主動地參與實踐活動，積極思考和探索問題。
第三，課堂轉(zhuǎn)型要充分利用現(xiàn)代科技。如今，科技已經(jīng)深入到人們的生活中的各個方面，也對教育產(chǎn)生了深遠的影響。傳統(tǒng)課堂的教育方式已經(jīng)無法滿足學生對科技的需求。因此，課堂轉(zhuǎn)型中，我積極利用現(xiàn)代科技輔助教學。例如，我在課堂上使用電子白板進行教學，通過多媒體資源增加教學的形象生動性；利用在線學習平臺進行課后作業(yè)和互動學習；鼓勵學生使用電子設(shè)備來搜索和分享學習資源等等。通過這些科技的應用，我發(fā)現(xiàn)學生對課堂充滿了新奇感，更好地構(gòu)建了他們的知識結(jié)構(gòu)。
第四，在課堂轉(zhuǎn)型的過程中，我發(fā)現(xiàn)教師的角色也發(fā)生了一些變化。在傳統(tǒng)課堂中，教師擔任著知識的傳授者和評價者的角色。然而，在課堂轉(zhuǎn)型后，我更多地變成了學生的學習伙伴和同行者，和學生一起分享知識和探索問題。我不再是單一的權(quán)威，而是與學生共同成長和進步的伙伴。這種轉(zhuǎn)變讓我更加深刻地理解到，作為一名教師，應該與學生相互學習和成長，并且要不斷更新自己的教育理念和教學方法。
最后，課堂轉(zhuǎn)型不僅僅是一次教學方法的改變，更是一次教育理念的更新。傳統(tǒng)的教育注重學生對知識的被動接受，而現(xiàn)代教育要求學生積極地參與和主導自己的學習。課堂轉(zhuǎn)型的目的是為了幫助學生培養(yǎng)獨立思考、自主學習和創(chuàng)造能力，為他們未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在這個轉(zhuǎn)型過程中，教師要不斷學習、改進和創(chuàng)新，與時俱進，以更好地適應學生的需求和社會的發(fā)展。
總之，課堂轉(zhuǎn)型是教育改革的一次重要嘗試，也是教師個人成長的機會。在這個過程中，我深刻理解到教育方法和理念的重要性，明白了學生和教師的關(guān)系應該是相互學習和成長的伙伴關(guān)系。通過課堂轉(zhuǎn)型，我發(fā)現(xiàn)學生們的學習積極性提高了，他們能夠更好地在實踐中運用所學知識，并且對科技的應用也更加熟練。在未來的教學工作中，我會繼續(xù)保持學生中心的教學理念，不斷對教學方法進行創(chuàng)新和改進，為學生提供更全面、更有效的教育。
課堂轉(zhuǎn)型心得體會篇四
課堂轉(zhuǎn)型是教育領(lǐng)域里備受關(guān)注和推崇的教學模式，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、合作精神和問題解決能力。在我過去的幾年教學實踐中，我深感課堂轉(zhuǎn)型的積極影響和實效。通過改變教學方式，學生的學習熱情和參與度大大提升，他們展現(xiàn)出了更強的自主學習能力和團隊合作精神。以下是我在課堂轉(zhuǎn)型實踐中的體會和心得。
第一段：引言
課堂轉(zhuǎn)型不再是老師單向傳授知識，而是以學生為中心，注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和合作能力。在我進行課堂轉(zhuǎn)型改革后，學生的學習態(tài)度發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。他們不再是被動地坐在課桌前接受老師的灌輸，而是積極主動地參與討論、解決問題。這種變化不僅提升了他們的學習水平，也激發(fā)了他們的學習樂趣和動力。
第二段：培養(yǎng)合作精神
在傳統(tǒng)教學中，學生是獨立完成任務(wù)的，互相之間缺乏合作和交流。而在課堂轉(zhuǎn)型中，我注重培養(yǎng)學生的合作精神。我鼓勵學生在小組中合作完成任務(wù)，通過互相合作、討論和分享彼此的想法和見解，全面提升團隊成員的能力。通過小組討論和合作，學生更好地理解了知識，也增強了他們的溝通表達能力和自信心。
第三段：激發(fā)創(chuàng)造力
傳統(tǒng)教學注重的是學生的死記硬背和拼湊能力，忽略了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。而課堂轉(zhuǎn)型則注重激發(fā)學生的創(chuàng)造力。我鼓勵學生提出自己的觀點、思考和解決問題的方法。在我進行課堂討論時，我會鼓勵學生提出自己的創(chuàng)新想法和見解，并給予他們更多的空間去實踐和嘗試。通過這樣的方式，學生的創(chuàng)造力得到了極大的發(fā)展，他們也變得更加主動、積極和有創(chuàng)造性。
第四段：引導問題解決
傳統(tǒng)教學中，老師通常會主導課堂，學生只是被動地聽從老師的安排和指令。而課堂轉(zhuǎn)型則通過引導學生解決問題，提升他們的問題解決能力。在我的課堂上，我經(jīng)常布置一些開放性的問題，鼓勵學生思考和探索解決方法。通過這樣的方式，學生既能夠獨立思考，也能夠團隊合作解決問題。這樣的教學方式培養(yǎng)了學生的批判性思維和判斷力，讓他們成為具有問題解決能力的人才。
第五段：總結(jié)
課堂轉(zhuǎn)型是一種注重培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和合作能力的教學模式。通過改變教學方式，學生的學習態(tài)度和參與度得到了極大的提升。課堂轉(zhuǎn)型培養(yǎng)了學生的合作精神、激發(fā)了創(chuàng)造力、引導問題解決，讓他們不再是被動接受知識，而是積極主動地獲取和運用知識。作為教師，我們應當不斷探索和實踐課堂轉(zhuǎn)型，為學生創(chuàng)造更有創(chuàng)造力和積極參與的學習環(huán)境。
課堂轉(zhuǎn)型心得體會篇五
隨著教育的不斷改革與發(fā)展，人們對傳統(tǒng)的課堂模式提出了越來越多的質(zhì)疑和探索。課堂轉(zhuǎn)型成為熱門話題，探討如何創(chuàng)造出富有活力與創(chuàng)造力的學習環(huán)境。最近，我讀了《課堂轉(zhuǎn)型：教師創(chuàng)新指導與實施策略》一書，深受啟發(fā)與震撼。在這篇文章中，我將分享我對課堂轉(zhuǎn)型的一些體會和心得。
首先，在傳統(tǒng)的課堂模式中，教師往往扮演著主要的角色，他們傳授知識、灌輸信息，而學生則只是被動地接受。然而，在課堂轉(zhuǎn)型中，教師的角色發(fā)生了顯著的變化。他們成為了學生學習的引導者和指導者，鼓勵學生主動探索、合作學習和批判性思維。通過啟發(fā)和引導，教師讓學生參與到學習的過程中，培養(yǎng)他們的獨立思考和解決問題的能力。在實施這種轉(zhuǎn)型的過程中，教師需要積極學習并靈活應用各種教學策略，提供適應不同學生的學習活動和資源。這種轉(zhuǎn)變不僅能激發(fā)學生的學習興趣和動力，同時也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和終身學習能力。
其次，課堂轉(zhuǎn)型強調(diào)學生的主體地位，鼓勵學生參與到課堂中的各個環(huán)節(jié)中。傳統(tǒng)課堂模式下，學生們往往是被動接受知識的對象，而且由于缺乏參與感，學生們的學習興趣和動力也在逐漸疲軟。而在課堂轉(zhuǎn)型中，學生們被賦予了更多主動權(quán)。他們可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇學習內(nèi)容，選擇學習的方式和工具，并與同學們一起合作完成任務(wù)和項目。這樣的學習過程不僅能夠讓學生們更加積極主動地參與到學習中，還能夠培養(yǎng)他們的合作精神和團隊意識。通過實際的操作和經(jīng)驗積累，學生們能夠加深對知識的理解和記憶，并且能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實際生活中。
此外，課堂轉(zhuǎn)型還注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和實踐能力。以往的課堂主要注重知識的傳授和學生對知識的記憶。而在課堂轉(zhuǎn)型中，學生們將更多地從被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)造者和實踐者。教師通過引導和啟發(fā)，鼓勵學生們提出問題、探索解決問題的方法，并運用所學知識解決實際問題。學生們可以通過實踐和實驗來檢驗和驗證他們的猜想和解決方案，從中提取經(jīng)驗和教訓。
最后，課堂轉(zhuǎn)型不僅關(guān)注學生的學習能力和技能，也注重學生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生們往往只面對書本和筆記，而在課堂轉(zhuǎn)型中，學生們將接觸到更多的資源和信息。通過多樣的學習方式和工具，學生們能夠開拓視野，增加知識面，提升綜合素質(zhì)。此外，學生們在實際操作的過程中，也能夠培養(yǎng)解決問題的能力和抗壓能力，增強他們的自信心和獨立思考能力。
在總結(jié)中，課堂轉(zhuǎn)型是將傳統(tǒng)教學模式改變?yōu)橐詫W生為主體、教師為指導者的教學模式。這種轉(zhuǎn)型不僅能夠提高學生的學習動力和興趣，同時也能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和實踐能力，并促進他們?nèi)姘l(fā)展。通過課堂轉(zhuǎn)型，教師能夠發(fā)揮更大的引導和輔導作用，為學生提供更廣闊的學習空間和機會。希望這種變革能夠在更多的教育場景中得到推廣和應用，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)造力和批判性思維的學生做出貢獻。
課堂轉(zhuǎn)型心得體會篇六
核心素養(yǎng)要求我們再也不僅是給學生傳授知識，而是培養(yǎng)學生的核心能力，章老師在講座中提到“雙減”背景下的教學變革可以從以下三個方面開展：
3、綜合化實踐探究。
“雙減”背景下得作業(yè)設(shè)計應注重對學生學習的指導，主要包括：
1、引導學習進程；
2、設(shè)計學習支架（針對不同水平的學生應該設(shè)計不同的學習支架）；
3、控制好作業(yè)的量（研究表明，當作業(yè)的挑戰(zhàn)性高和作業(yè)的量比較低時，學生愿意嘗試高認知作業(yè)的行為會增加）。同時，在利用作業(yè)引導學習進程，不同的作業(yè)應該發(fā)揮著不同的作用：
（1）課時作業(yè)（預學、導學、課后）：融于課堂學習設(shè)計；
（2）單元學習作業(yè)：強調(diào)系統(tǒng)性、整體性學習；
（3）周末作業(yè)：整理和實踐運用；
（4）假期作業(yè)：與教學優(yōu)勢互補，實現(xiàn)全面育人的作業(yè)。
作業(yè)是承載學生思維發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，因此作業(yè)設(shè)計需要開放思維，具體表現(xiàn)為：開放的問題情境、不同的思維過程和多元的思維結(jié)論。這樣表明，培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)，讓孩子在學習知識的過程中形成能力和提升素養(yǎng)，真實的、開放的作業(yè)設(shè)計是全體教師需要思考和有效落實“雙減”政策的出發(fā)點和落腳點。
課堂轉(zhuǎn)型心得體會篇七
第一段：引言（約200字）
最近我讀了一本名為《課堂轉(zhuǎn)型》的書籍，書中深入探討了有關(guān)課堂教學的重要議題。書中以獨特的視角和觀點揭示了如何將傳統(tǒng)的課堂教學轉(zhuǎn)型為更具活力、創(chuàng)新和互動性的教學模式。通過閱讀此書，我對課堂轉(zhuǎn)型這個話題有了更深的認識，并且從中獲得了許多深刻的體會和感悟。下面我將與大家分享我對《課堂轉(zhuǎn)型》這本書的心得體會。
第二段：認識到傳統(tǒng)課堂的問題（約300字）
在書中，作者深入剖析了傳統(tǒng)課堂教學模式的問題。傳統(tǒng)課堂教學往往采用單向傳授知識的方式，學生缺乏參與感，缺乏主動學習的機會，容易產(chǎn)生厭學情緒。此外，傳統(tǒng)教學模式注重死記硬背，忽視了學生的創(chuàng)新能力和思維培養(yǎng)。通過書中的實例分析和數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我深刻認識到傳統(tǒng)課堂的弊端和不足之處，這也促使我對課堂轉(zhuǎn)型有了更高的期望。
第三段：理解課堂轉(zhuǎn)型的重要性和意義（約300字）
《課堂轉(zhuǎn)型》這本書強調(diào)了課堂轉(zhuǎn)型的重要性和意義。課堂轉(zhuǎn)型可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，讓學生主動參與到教學活動中來。同時，課堂轉(zhuǎn)型能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、思維能力和解決問題的能力。改變傳統(tǒng)的教學方法，讓學生能夠更好地理解知識和運用知識，對于他們的綜合素質(zhì)提升有著至關(guān)重要的作用。通過閱讀此書，我對課堂轉(zhuǎn)型的重要性有了更深入的認識。
第四段：探討課堂轉(zhuǎn)型的實踐與策略（約300字）
書中作者還提出了許多課堂轉(zhuǎn)型實踐的策略和方法。例如，引入互動式的教學工具和教學模式，讓學生能夠更加主動地參與到課堂中。同時，探討以問題為導向的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。此外，利用現(xiàn)代科技手段，如網(wǎng)絡(luò)教學、多媒體教學等，提升課堂教學的效果和吸引力。通過實踐和嘗試這些策略，可以有效地推動課堂轉(zhuǎn)型的進程，提高教學質(zhì)量。
第五段：總結(jié)與展望（約200字）
通過閱讀《課堂轉(zhuǎn)型》這本書，我意識到課堂轉(zhuǎn)型不僅是一種教學方法的變革，更是對教育理念的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的課堂教學模式固然有其局限，但我們可以通過轉(zhuǎn)型來改變和提升教學效果。只有不斷學習、實踐和改進，才能讓課堂更加生動活潑，讓學生更加積極主動地投入到學習中。未來，我將進一步探索和實踐課堂轉(zhuǎn)型的策略和方法，努力將這些理念融入到我的教學實踐中，為學生的發(fā)展貢獻自己的力量。
通過這本書的閱讀，我深刻認識到了傳統(tǒng)課堂的問題，理解了課堂轉(zhuǎn)型的重要性和意義。同時，書中的課堂轉(zhuǎn)型策略和方法也為我提供了許多寶貴的指導和啟發(fā)。未來，我將不斷學習和嘗試，將這些理念付諸實踐，為學生提供更好的教育環(huán)境和教學效果。通過課堂轉(zhuǎn)型，我們可以重新定義教育，培養(yǎng)出更有創(chuàng)新能力和素質(zhì)的新一代。
課堂轉(zhuǎn)型心得體會篇八
——江啟勇
2017年4月27日，我鎮(zhèn)組織了課堂轉(zhuǎn)型培訓，本次培訓早上以觀看優(yōu)秀教師張興、毛德英、陳沙沙老師的示范課。下午集中培訓，先通過胡安榮局長的培訓，讓大家老師充分互相思考，新課程改革改什么？通過討論，通過手機查閱資料等方式，得出新課程改革要改教法、學法、內(nèi)容。大家通過互動，調(diào)動全體教師的積極參與。韋厚祥老師又通過對三位
教學
示范課的點評，讓我們了解到課堂轉(zhuǎn)型的必要性和方向。我得出如下心得：
一、課堂轉(zhuǎn)型是把課堂還給學生，充分調(diào)動學生的自主性、合作性，教師要從灌輸式教學轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導者。
現(xiàn)在的教學，要適現(xiàn)在社會的發(fā)展，以提高學生興趣，教會學生學會學習的方法。如何引導我們的學生學會學習、主動學習、主動質(zhì)疑、主動思考、主動創(chuàng)新。如何把講得好變?yōu)樯僦v、精講、講在關(guān)鍵點上。
課前，要給學生布置任務(wù)預習，預習要有要求，有任務(wù)。給學生預習的方向。課中以問題為導向，讓學生積極主動參與思考，主動與其他同學合作討論探究，解決問題。這對我們教師的考驗大，問題的提出不能太大，太難，讓學生無從著手，把難度大的問題，分為較容易的幾個小問題，降低難度，讓學生能找到思考的方向。獲取知識，要學習討論、合作，讓學生學會合作交流中解決問題。課后要梯度的作業(yè)布置，因人而導。要根據(jù)學生的差異不同布置不同的作業(yè)。這些都要求我們教師不斷學習，不改進，以提高學生的主動性為目標，積極探究實踐。
二、改變學生的學習態(tài)度。
學生不努力、不刻苦、不主動、不自主，一切教學皆不起作用。而學生的學習態(tài)度、學習方法的改變，需要在老師的鼓勵下，激發(fā)學生的學習熱情，教師要學會，鼓勵的方法，鼓勵學生時，要鼓勵過程和進步，不要傷害學生本人及其他學生。教師要對不同的學生進行不同的作業(yè)要求，讓他們通過努力，基本都能解決，通過作業(yè)的完成，逐步改變學習態(tài)度。在生活中主動學習，積極思考。
三、
做好兩個三達到兩個二
要讓學生積極主動參與教學，教師要做好兩個三達到兩個二，即做好對學生課前預習的要求，讓學生主動自學、探究；課中注意問題要貼近學生生活實際，提高學生興趣，引導學生主動參與、合作、探究解決問題，獲得知識；課后作業(yè)布置要因人而異。改變以前以教師為中心，學生為被動接受式的教學方法。讓課堂達到教師教得輕松，學生學得愉快。
通過本次培訓，讓我了解到課堂轉(zhuǎn)型的方向，以優(yōu)秀教師示范課分析，課堂組組織的方向。讓我在今后的教學有了一定改變轉(zhuǎn)型的目標。本次培訓收獲很大，是我們教學一線課為例，效果很好。
課堂轉(zhuǎn)型心得體會篇一
近年來，隨著信息技術(shù)和教育理念的不斷發(fā)展，越來越多的教師開始嘗試課堂轉(zhuǎn)型，從傳統(tǒng)的“教師主導型”模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主導、注重合作與探究的教學方式。這種課堂轉(zhuǎn)型在一定程度上改變了傳統(tǒng)的教育模式，為學生的興趣、創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供了更多的機會。在我的教學實踐中，我意識到課堂轉(zhuǎn)型帶給學生和我自己的改變是非常深刻的。以下是我的一些心得體會。
首先，課堂轉(zhuǎn)型使學生的學習更加主動和積極。傳統(tǒng)的教育模式，教師通常是“灌輸”知識給學生，學生的角色相對被動。而課堂轉(zhuǎn)型中，學生成為學習的主體，他們可以自主選擇學習內(nèi)容、組織合作學習、參與探究等。這種方式使學生的學習變得更加積極主動，他們通過互動、合作與探究，更深入地理解和掌握知識。在我的課堂上，我引入了合作學習和項目制學習的方式，讓學生通過小組合作共同解決問題和完成任務(wù)，他們的學習熱情和動力明顯增加了。
其次，課堂轉(zhuǎn)型培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)的教育模式中，很多學科知識的學習往往是孤立的、機械的，學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)得不到真正的發(fā)展。而通過課堂轉(zhuǎn)型，學生可以在合作學習和項目制學習中鍛煉解決問題的能力和團隊合作的能力。他們需要思考、探究、解決實際問題，并將學科知識與實際情境相結(jié)合。這種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)對于學生的未來發(fā)展具有重要意義。在我的實踐中，我鼓勵學生參與課外活動和社區(qū)服務(wù)，通過實際行動培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和社會責任感。
再次，課堂轉(zhuǎn)型促進了教師的專業(yè)發(fā)展和教育觀念的更新。在傳統(tǒng)的教師主導型模式中，教師通常是知識的傳授者和學生的評價者，但這種角色定位不利于教師專業(yè)發(fā)展和教育觀念的更新。而通過課堂轉(zhuǎn)型，教師要成為學生學習的指導者和學習環(huán)境的設(shè)計者，需要關(guān)注學生的興趣和需求，注重課堂管理和師生互動。這樣的轉(zhuǎn)變要求教師不斷更新自己的教學理念和教育技能，提高創(chuàng)造性和靈活性。在我個人的實踐中，我參加了很多教學培訓和研討會，不斷學習新的教學方法和教學理念，并將其運用到我的課堂實踐中。
最后，課堂轉(zhuǎn)型帶來了課堂文化的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教育模式中，課堂往往是單一的、教師為主導的，學生很少表達自己的觀點和思考。而通過課堂轉(zhuǎn)型，學生的主動參與和互動成為了課堂的重要組成部分。學生可以分享自己的想法和觀點，與教師和同學進行積極的討論和交流。這樣的課堂氛圍極大地激發(fā)了學生的思維和創(chuàng)造力，使他們積極參與到學習中來。在我的課堂上，我鼓勵學生多角度思考問題，讓他們敢于表達自己的觀點，建立了一個相互尊重、開放包容的學習環(huán)境。
總之，課堂轉(zhuǎn)型對學生和教師帶來了深刻的改變。學生通過課堂轉(zhuǎn)型變得更加主動和積極，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)；而教師也得到了專業(yè)發(fā)展和教育觀念的更新。在今后的教育實踐中，我將繼續(xù)堅持課堂轉(zhuǎn)型的理念，不斷探索適合學生發(fā)展的教學方法和模式，努力提高教學質(zhì)量，為學生的全面發(fā)展做出更大的貢獻。
課堂轉(zhuǎn)型心得體會篇二
隨著新一輪課改的不斷深入，各校已打響了“以學論教，轉(zhuǎn)型課堂”的響亮口號。關(guān)注學生在課堂教學中的表現(xiàn)成為了課堂教學評價的主要內(nèi)容，包括學生在課堂的師生互動、自主學習、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等等；了解學生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過程等等。通過關(guān)注“生”態(tài)來激“活”課堂。但在實際教學中，常常出現(xiàn)上課提問無人回答；課堂氛圍死氣沉沉。興趣的喪失導致部分學生失去繼續(xù)學習英語的動力，從而使學生產(chǎn)生厭學的傾向，兩極分化現(xiàn)象日益嚴重。瑞士著名教育家皮亞杰曾說：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣?！边@句話真知灼見地道出了興趣對學習的重要性：濃厚的興趣可以培養(yǎng)學生的求知欲，激發(fā)學生強大的學習動力，促使他們頑強拼搏，努力學習。因此，激發(fā)與培養(yǎng)學生學習英語的興趣，是當下教育教學中迫切需要解決的問題。在此，筆者淺談幾點激趣策略。
一教學內(nèi)容激趣策略
課堂轉(zhuǎn)型心得體會篇三
課堂轉(zhuǎn)型是教育領(lǐng)域的一個熱門話題，也是教育改革的重要一環(huán)。在過去，傳統(tǒng)教育往往以教師為中心，注重知識的灌輸和單向的傳遞。但如今隨著學生需求的變化和科技的不斷進步，傳統(tǒng)課堂方式已經(jīng)無法滿足學生的學習需求。因此，我校決定進行課堂轉(zhuǎn)型，將學生置于學習的中心，提倡互動與合作，同時結(jié)合現(xiàn)代科技，為學生創(chuàng)造一個更有意義和有效果的學習環(huán)境。在這個過程中，我積累了一些心得體會，將在下文中進行分享。
首先，課堂轉(zhuǎn)型要以學生為中心。傳統(tǒng)教育強調(diào)教師的言傳身教，而現(xiàn)代教育則更加關(guān)注學生的自主學習和發(fā)展。課堂應該是學生的舞臺，教師只需充當引導者的角色。在課堂轉(zhuǎn)型的過程中，我逐漸改變了自己的教學方式，盡量讓學生積極參與到學習中來。例如，我提供了更多的學習機會讓學生自主探索和解決問題，引導他們進行討論和合作，培養(yǎng)他們的團隊合作和溝通能力。通過這種方式，我發(fā)現(xiàn)學生更加主動積極地學習，不再是聽講的被動接受者。
其次，課堂轉(zhuǎn)型要注重提高學生的實際操作能力?，F(xiàn)代教育提倡學以致用，而不僅僅是傳授理論知識。因此，在課堂轉(zhuǎn)型中，我引入了一些實踐活動，讓學生在課堂上進行實際操作和實踐。例如，在學習科學實驗的過程中，我鼓勵學生親自動手操作，觀察實驗現(xiàn)象并記錄結(jié)果。這樣一來，學生能更好地理解科學原理，同時培養(yǎng)了他們的動手能力和實踐能力。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)學生的學習積極性明顯提高，他們更加主動地參與實踐活動，積極思考和探索問題。
第三，課堂轉(zhuǎn)型要充分利用現(xiàn)代科技。如今，科技已經(jīng)深入到人們的生活中的各個方面，也對教育產(chǎn)生了深遠的影響。傳統(tǒng)課堂的教育方式已經(jīng)無法滿足學生對科技的需求。因此，課堂轉(zhuǎn)型中，我積極利用現(xiàn)代科技輔助教學。例如，我在課堂上使用電子白板進行教學，通過多媒體資源增加教學的形象生動性；利用在線學習平臺進行課后作業(yè)和互動學習；鼓勵學生使用電子設(shè)備來搜索和分享學習資源等等。通過這些科技的應用，我發(fā)現(xiàn)學生對課堂充滿了新奇感，更好地構(gòu)建了他們的知識結(jié)構(gòu)。
第四，在課堂轉(zhuǎn)型的過程中，我發(fā)現(xiàn)教師的角色也發(fā)生了一些變化。在傳統(tǒng)課堂中，教師擔任著知識的傳授者和評價者的角色。然而，在課堂轉(zhuǎn)型后，我更多地變成了學生的學習伙伴和同行者，和學生一起分享知識和探索問題。我不再是單一的權(quán)威，而是與學生共同成長和進步的伙伴。這種轉(zhuǎn)變讓我更加深刻地理解到，作為一名教師，應該與學生相互學習和成長，并且要不斷更新自己的教育理念和教學方法。
最后，課堂轉(zhuǎn)型不僅僅是一次教學方法的改變，更是一次教育理念的更新。傳統(tǒng)的教育注重學生對知識的被動接受，而現(xiàn)代教育要求學生積極地參與和主導自己的學習。課堂轉(zhuǎn)型的目的是為了幫助學生培養(yǎng)獨立思考、自主學習和創(chuàng)造能力，為他們未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在這個轉(zhuǎn)型過程中，教師要不斷學習、改進和創(chuàng)新，與時俱進，以更好地適應學生的需求和社會的發(fā)展。
總之，課堂轉(zhuǎn)型是教育改革的一次重要嘗試，也是教師個人成長的機會。在這個過程中，我深刻理解到教育方法和理念的重要性，明白了學生和教師的關(guān)系應該是相互學習和成長的伙伴關(guān)系。通過課堂轉(zhuǎn)型，我發(fā)現(xiàn)學生們的學習積極性提高了，他們能夠更好地在實踐中運用所學知識，并且對科技的應用也更加熟練。在未來的教學工作中，我會繼續(xù)保持學生中心的教學理念，不斷對教學方法進行創(chuàng)新和改進，為學生提供更全面、更有效的教育。
課堂轉(zhuǎn)型心得體會篇四
課堂轉(zhuǎn)型是教育領(lǐng)域里備受關(guān)注和推崇的教學模式，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、合作精神和問題解決能力。在我過去的幾年教學實踐中，我深感課堂轉(zhuǎn)型的積極影響和實效。通過改變教學方式，學生的學習熱情和參與度大大提升，他們展現(xiàn)出了更強的自主學習能力和團隊合作精神。以下是我在課堂轉(zhuǎn)型實踐中的體會和心得。
第一段：引言
課堂轉(zhuǎn)型不再是老師單向傳授知識，而是以學生為中心，注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和合作能力。在我進行課堂轉(zhuǎn)型改革后，學生的學習態(tài)度發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。他們不再是被動地坐在課桌前接受老師的灌輸，而是積極主動地參與討論、解決問題。這種變化不僅提升了他們的學習水平，也激發(fā)了他們的學習樂趣和動力。
第二段：培養(yǎng)合作精神
在傳統(tǒng)教學中，學生是獨立完成任務(wù)的，互相之間缺乏合作和交流。而在課堂轉(zhuǎn)型中，我注重培養(yǎng)學生的合作精神。我鼓勵學生在小組中合作完成任務(wù)，通過互相合作、討論和分享彼此的想法和見解，全面提升團隊成員的能力。通過小組討論和合作，學生更好地理解了知識，也增強了他們的溝通表達能力和自信心。
第三段：激發(fā)創(chuàng)造力
傳統(tǒng)教學注重的是學生的死記硬背和拼湊能力，忽略了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。而課堂轉(zhuǎn)型則注重激發(fā)學生的創(chuàng)造力。我鼓勵學生提出自己的觀點、思考和解決問題的方法。在我進行課堂討論時，我會鼓勵學生提出自己的創(chuàng)新想法和見解，并給予他們更多的空間去實踐和嘗試。通過這樣的方式，學生的創(chuàng)造力得到了極大的發(fā)展，他們也變得更加主動、積極和有創(chuàng)造性。
第四段：引導問題解決
傳統(tǒng)教學中，老師通常會主導課堂，學生只是被動地聽從老師的安排和指令。而課堂轉(zhuǎn)型則通過引導學生解決問題，提升他們的問題解決能力。在我的課堂上，我經(jīng)常布置一些開放性的問題，鼓勵學生思考和探索解決方法。通過這樣的方式，學生既能夠獨立思考，也能夠團隊合作解決問題。這樣的教學方式培養(yǎng)了學生的批判性思維和判斷力，讓他們成為具有問題解決能力的人才。
第五段：總結(jié)
課堂轉(zhuǎn)型是一種注重培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和合作能力的教學模式。通過改變教學方式，學生的學習態(tài)度和參與度得到了極大的提升。課堂轉(zhuǎn)型培養(yǎng)了學生的合作精神、激發(fā)了創(chuàng)造力、引導問題解決，讓他們不再是被動接受知識，而是積極主動地獲取和運用知識。作為教師，我們應當不斷探索和實踐課堂轉(zhuǎn)型，為學生創(chuàng)造更有創(chuàng)造力和積極參與的學習環(huán)境。
課堂轉(zhuǎn)型心得體會篇五
隨著教育的不斷改革與發(fā)展，人們對傳統(tǒng)的課堂模式提出了越來越多的質(zhì)疑和探索。課堂轉(zhuǎn)型成為熱門話題，探討如何創(chuàng)造出富有活力與創(chuàng)造力的學習環(huán)境。最近，我讀了《課堂轉(zhuǎn)型：教師創(chuàng)新指導與實施策略》一書，深受啟發(fā)與震撼。在這篇文章中，我將分享我對課堂轉(zhuǎn)型的一些體會和心得。
首先，在傳統(tǒng)的課堂模式中，教師往往扮演著主要的角色，他們傳授知識、灌輸信息，而學生則只是被動地接受。然而，在課堂轉(zhuǎn)型中，教師的角色發(fā)生了顯著的變化。他們成為了學生學習的引導者和指導者，鼓勵學生主動探索、合作學習和批判性思維。通過啟發(fā)和引導，教師讓學生參與到學習的過程中，培養(yǎng)他們的獨立思考和解決問題的能力。在實施這種轉(zhuǎn)型的過程中，教師需要積極學習并靈活應用各種教學策略，提供適應不同學生的學習活動和資源。這種轉(zhuǎn)變不僅能激發(fā)學生的學習興趣和動力，同時也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和終身學習能力。
其次，課堂轉(zhuǎn)型強調(diào)學生的主體地位，鼓勵學生參與到課堂中的各個環(huán)節(jié)中。傳統(tǒng)課堂模式下，學生們往往是被動接受知識的對象，而且由于缺乏參與感，學生們的學習興趣和動力也在逐漸疲軟。而在課堂轉(zhuǎn)型中，學生們被賦予了更多主動權(quán)。他們可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇學習內(nèi)容，選擇學習的方式和工具，并與同學們一起合作完成任務(wù)和項目。這樣的學習過程不僅能夠讓學生們更加積極主動地參與到學習中，還能夠培養(yǎng)他們的合作精神和團隊意識。通過實際的操作和經(jīng)驗積累，學生們能夠加深對知識的理解和記憶，并且能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實際生活中。
此外，課堂轉(zhuǎn)型還注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和實踐能力。以往的課堂主要注重知識的傳授和學生對知識的記憶。而在課堂轉(zhuǎn)型中，學生們將更多地從被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)造者和實踐者。教師通過引導和啟發(fā)，鼓勵學生們提出問題、探索解決問題的方法，并運用所學知識解決實際問題。學生們可以通過實踐和實驗來檢驗和驗證他們的猜想和解決方案，從中提取經(jīng)驗和教訓。
最后，課堂轉(zhuǎn)型不僅關(guān)注學生的學習能力和技能，也注重學生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生們往往只面對書本和筆記，而在課堂轉(zhuǎn)型中，學生們將接觸到更多的資源和信息。通過多樣的學習方式和工具，學生們能夠開拓視野，增加知識面，提升綜合素質(zhì)。此外，學生們在實際操作的過程中，也能夠培養(yǎng)解決問題的能力和抗壓能力，增強他們的自信心和獨立思考能力。
在總結(jié)中，課堂轉(zhuǎn)型是將傳統(tǒng)教學模式改變?yōu)橐詫W生為主體、教師為指導者的教學模式。這種轉(zhuǎn)型不僅能夠提高學生的學習動力和興趣，同時也能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和實踐能力，并促進他們?nèi)姘l(fā)展。通過課堂轉(zhuǎn)型，教師能夠發(fā)揮更大的引導和輔導作用，為學生提供更廣闊的學習空間和機會。希望這種變革能夠在更多的教育場景中得到推廣和應用，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)造力和批判性思維的學生做出貢獻。
課堂轉(zhuǎn)型心得體會篇六
核心素養(yǎng)要求我們再也不僅是給學生傳授知識，而是培養(yǎng)學生的核心能力，章老師在講座中提到“雙減”背景下的教學變革可以從以下三個方面開展：
3、綜合化實踐探究。
“雙減”背景下得作業(yè)設(shè)計應注重對學生學習的指導，主要包括：
1、引導學習進程；
2、設(shè)計學習支架（針對不同水平的學生應該設(shè)計不同的學習支架）；
3、控制好作業(yè)的量（研究表明，當作業(yè)的挑戰(zhàn)性高和作業(yè)的量比較低時，學生愿意嘗試高認知作業(yè)的行為會增加）。同時，在利用作業(yè)引導學習進程，不同的作業(yè)應該發(fā)揮著不同的作用：
（1）課時作業(yè)（預學、導學、課后）：融于課堂學習設(shè)計；
（2）單元學習作業(yè)：強調(diào)系統(tǒng)性、整體性學習；
（3）周末作業(yè)：整理和實踐運用；
（4）假期作業(yè)：與教學優(yōu)勢互補，實現(xiàn)全面育人的作業(yè)。
作業(yè)是承載學生思維發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，因此作業(yè)設(shè)計需要開放思維，具體表現(xiàn)為：開放的問題情境、不同的思維過程和多元的思維結(jié)論。這樣表明，培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)，讓孩子在學習知識的過程中形成能力和提升素養(yǎng)，真實的、開放的作業(yè)設(shè)計是全體教師需要思考和有效落實“雙減”政策的出發(fā)點和落腳點。
課堂轉(zhuǎn)型心得體會篇七
第一段：引言（約200字）
最近我讀了一本名為《課堂轉(zhuǎn)型》的書籍，書中深入探討了有關(guān)課堂教學的重要議題。書中以獨特的視角和觀點揭示了如何將傳統(tǒng)的課堂教學轉(zhuǎn)型為更具活力、創(chuàng)新和互動性的教學模式。通過閱讀此書，我對課堂轉(zhuǎn)型這個話題有了更深的認識，并且從中獲得了許多深刻的體會和感悟。下面我將與大家分享我對《課堂轉(zhuǎn)型》這本書的心得體會。
第二段：認識到傳統(tǒng)課堂的問題（約300字）
在書中，作者深入剖析了傳統(tǒng)課堂教學模式的問題。傳統(tǒng)課堂教學往往采用單向傳授知識的方式，學生缺乏參與感，缺乏主動學習的機會，容易產(chǎn)生厭學情緒。此外，傳統(tǒng)教學模式注重死記硬背，忽視了學生的創(chuàng)新能力和思維培養(yǎng)。通過書中的實例分析和數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我深刻認識到傳統(tǒng)課堂的弊端和不足之處，這也促使我對課堂轉(zhuǎn)型有了更高的期望。
第三段：理解課堂轉(zhuǎn)型的重要性和意義（約300字）
《課堂轉(zhuǎn)型》這本書強調(diào)了課堂轉(zhuǎn)型的重要性和意義。課堂轉(zhuǎn)型可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，讓學生主動參與到教學活動中來。同時，課堂轉(zhuǎn)型能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、思維能力和解決問題的能力。改變傳統(tǒng)的教學方法，讓學生能夠更好地理解知識和運用知識，對于他們的綜合素質(zhì)提升有著至關(guān)重要的作用。通過閱讀此書，我對課堂轉(zhuǎn)型的重要性有了更深入的認識。
第四段：探討課堂轉(zhuǎn)型的實踐與策略（約300字）
書中作者還提出了許多課堂轉(zhuǎn)型實踐的策略和方法。例如，引入互動式的教學工具和教學模式，讓學生能夠更加主動地參與到課堂中。同時，探討以問題為導向的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。此外，利用現(xiàn)代科技手段，如網(wǎng)絡(luò)教學、多媒體教學等，提升課堂教學的效果和吸引力。通過實踐和嘗試這些策略，可以有效地推動課堂轉(zhuǎn)型的進程，提高教學質(zhì)量。
第五段：總結(jié)與展望（約200字）
通過閱讀《課堂轉(zhuǎn)型》這本書，我意識到課堂轉(zhuǎn)型不僅是一種教學方法的變革，更是對教育理念的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的課堂教學模式固然有其局限，但我們可以通過轉(zhuǎn)型來改變和提升教學效果。只有不斷學習、實踐和改進，才能讓課堂更加生動活潑，讓學生更加積極主動地投入到學習中。未來，我將進一步探索和實踐課堂轉(zhuǎn)型的策略和方法，努力將這些理念融入到我的教學實踐中，為學生的發(fā)展貢獻自己的力量。
通過這本書的閱讀，我深刻認識到了傳統(tǒng)課堂的問題，理解了課堂轉(zhuǎn)型的重要性和意義。同時，書中的課堂轉(zhuǎn)型策略和方法也為我提供了許多寶貴的指導和啟發(fā)。未來，我將不斷學習和嘗試，將這些理念付諸實踐，為學生提供更好的教育環(huán)境和教學效果。通過課堂轉(zhuǎn)型，我們可以重新定義教育，培養(yǎng)出更有創(chuàng)新能力和素質(zhì)的新一代。
課堂轉(zhuǎn)型心得體會篇八
——江啟勇
2017年4月27日，我鎮(zhèn)組織了課堂轉(zhuǎn)型培訓，本次培訓早上以觀看優(yōu)秀教師張興、毛德英、陳沙沙老師的示范課。下午集中培訓，先通過胡安榮局長的培訓，讓大家老師充分互相思考，新課程改革改什么？通過討論，通過手機查閱資料等方式，得出新課程改革要改教法、學法、內(nèi)容。大家通過互動，調(diào)動全體教師的積極參與。韋厚祥老師又通過對三位
教學
示范課的點評，讓我們了解到課堂轉(zhuǎn)型的必要性和方向。我得出如下心得：
一、課堂轉(zhuǎn)型是把課堂還給學生，充分調(diào)動學生的自主性、合作性，教師要從灌輸式教學轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導者。
現(xiàn)在的教學，要適現(xiàn)在社會的發(fā)展，以提高學生興趣，教會學生學會學習的方法。如何引導我們的學生學會學習、主動學習、主動質(zhì)疑、主動思考、主動創(chuàng)新。如何把講得好變?yōu)樯僦v、精講、講在關(guān)鍵點上。
課前，要給學生布置任務(wù)預習，預習要有要求，有任務(wù)。給學生預習的方向。課中以問題為導向，讓學生積極主動參與思考，主動與其他同學合作討論探究，解決問題。這對我們教師的考驗大，問題的提出不能太大，太難，讓學生無從著手，把難度大的問題，分為較容易的幾個小問題，降低難度，讓學生能找到思考的方向。獲取知識，要學習討論、合作，讓學生學會合作交流中解決問題。課后要梯度的作業(yè)布置，因人而導。要根據(jù)學生的差異不同布置不同的作業(yè)。這些都要求我們教師不斷學習，不改進，以提高學生的主動性為目標，積極探究實踐。
二、改變學生的學習態(tài)度。
學生不努力、不刻苦、不主動、不自主，一切教學皆不起作用。而學生的學習態(tài)度、學習方法的改變，需要在老師的鼓勵下，激發(fā)學生的學習熱情，教師要學會，鼓勵的方法，鼓勵學生時，要鼓勵過程和進步，不要傷害學生本人及其他學生。教師要對不同的學生進行不同的作業(yè)要求，讓他們通過努力，基本都能解決，通過作業(yè)的完成，逐步改變學習態(tài)度。在生活中主動學習，積極思考。
三、
做好兩個三達到兩個二
要讓學生積極主動參與教學，教師要做好兩個三達到兩個二，即做好對學生課前預習的要求，讓學生主動自學、探究；課中注意問題要貼近學生生活實際，提高學生興趣，引導學生主動參與、合作、探究解決問題，獲得知識；課后作業(yè)布置要因人而異。改變以前以教師為中心，學生為被動接受式的教學方法。讓課堂達到教師教得輕松，學生學得愉快。
通過本次培訓，讓我了解到課堂轉(zhuǎn)型的方向，以優(yōu)秀教師示范課分析，課堂組組織的方向。讓我在今后的教學有了一定改變轉(zhuǎn)型的目標。本次培訓收獲很大，是我們教學一線課為例，效果很好。