目標總結是實現個人發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃的基礎，我們需要定期對自己的目標進行總結和評估。"完美的總結應該突出我們取得的成果和經驗教訓，同時也要對未來有所規(guī)劃。"總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
倍的認識微課課件篇一
1、引導幼兒發(fā)展初步的觀察與分辨能力。
2、能區(qū)分圓形與方形。
3、能夠進行圖形分類，對應圖色等。
二、活動準備
1、幼兒用書
2、手帕、球、圖形鐘表、書等
3、教學圖片
三、活動過程
1、教師結合教學圖片，進入情境世界環(huán)節(jié)，導入本次活動的內容。
小朋友們請看，圖片中的小朋友在一起手拉手做游戲，請說一說他們拉成的是什么形狀？
2、教師結合認知樂園環(huán)節(jié)，引導幼兒正確區(qū)分圓形與方形。
你知道小火車為什么能跑起來嗎？它的車輪是什么形狀的？車廂又是什么形狀的？
3、教師出示手帕、球、圖形鐘表、書等，引導幼兒根據事物特征進一步區(qū)分圓形和方形。
看看這些常見的物品你們認識嗎？它們都是什么形狀的？
四、實際操作
1、教師引導幼兒操作幼兒用書上的練習。
2、教師通過游戲方式進行鞏固，圓形的邊緣是光滑的，沒有菱角，方形有四個角，四條邊。
五、活動延伸
1、請家長引導幼兒在家進行練習鞏固。
2、教師分發(fā)各種材料，請幼兒在活動時根據圖形特征分類進行整理。
3、引導幼兒在活動室或者在家，以及其他場所找一找圓形和方形的物品。
六、兒歌
圓形和方形
圓形，圓又圓，
像個車輪轉圈圈。
方形，四個角，四條邊，
像個城堡立中間。
七、活動總結
教師還可以通過一日活動的環(huán)節(jié)把形狀的學習與幼兒生活的真實情境結合起來，比如請幼兒幫忙將不同形狀的積木進行分類整理。
倍的認識微課課件篇二
【教學目標】
1.知識性目標：認識鐘表的時針和分針，學會看整時，學會兩種表示時間的方法。
2.能力目標：通過觀察、討論、比較等活動，培養(yǎng)學生觀察能力和探究合作的學習意識。
3.情感目標：感受數學與生活的密切聯系。結合日常生活作息時間，培養(yǎng)珍惜時間的態(tài)度和合理安排時間的良好習慣。
【教學重點】正確讀寫鐘表上的整時。
【教學難點】正確迅速說出或撥出鐘面上的時間。
【教學手段】自主學習、合作學習、交流討論
【學情分析】
《認識鐘表》是一年上冊第八單元的內容。本節(jié)課要求學生認識整時，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定基礎。而且大部分學生在學前教育或家庭教育中多多少少都接受過一些關于時間的知識。一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時間來進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。盡早讓學生了解有關時間的知識，能夠方便學生的生活。而且?guī)缀趺總€家庭都有掛鐘或手表，鐘面、表面對于學生來說并不陌生。
在教學過程中由于學生的年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了游戲激趣和創(chuàng)設情境的教學方法，設計了色彩鮮艷的課件，讓學生在課件所創(chuàng)設的情境中學習。同時我還讓孩子們通過合作交流發(fā)現鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思想，激發(fā)了認知興趣，而且充分發(fā)揮了學生的學習積極性。
【教學過程】
一、游戲激趣，引入課題
同學們，你們玩過老狼老狼幾點鐘的游戲嗎?現在我們就一起來玩玩吧!(游戲開始)
這個游戲就是與時間有關的游戲，今天我們就一起來認識時間，認識鐘表吧!(板書課題)
二、認識鐘面的各部分名稱。
師：同學們，你在哪里見過鐘?誰來說說鐘面上都有什么呢?
師：老師這里有一個鐘面，誰能告訴老師鐘面上缺少什么?(引出12個數字、分針、時針、還有12個大格)
師：時針和分針又怎么區(qū)分呢?時鐘有什么作用?
三、認識整時，引出結論。
(一)(鬧鐘響)師：早上，圓圓的鬧鐘響了，你知道鬧鐘顯示的是幾時嗎?為什么?
(二)(出示3個鐘面)
師：你能告訴我這三個鐘分別是幾時嗎?(指名說)
師：現在請大家認真觀察一下這三個鐘面，有什么相同的地方?(引出結論：分針指著12，時針指著幾就是幾時。)學生齊讀。
四、寫整時。
師：同學們都已經會說、會讀時間了，那你會寫嗎?誰能教老師寫出8時?有幾種寫法啊?(并說明寫整時要注意什么)
五、鞏固練習。
(一)寫整時。
師：現在請同學們在練習紙上寫出另外兩個鐘的時間，指名板演，老師評講。
(二)老師撥時間，學生說時間。
師：我們班的小朋友這么棒，吳老師也想考考大家，我來撥時間，你們來說時間好嗎?(練習：10時、4時、12時)
(三)樂樂的一天時間安排。
師：同學們，時間跟我們的生活是息息相關的。樂樂小朋友把自己一天的時間安排得很合理，現在我們就一起來看看吧?(出示樂樂的一天6幅圖)
(同桌討論——指名回答——歸納小結)
(四)老師出時間，學生撥時間。
師：同學們真了不起，現在老師想再考考大家，我來說時間，你們來撥鐘好嗎?(分別出示9時、4時)(請學生上來展示，并說明理由)
(五)修理鐘表。
師：同學們，老師遇到了一點困難，這里有兩個鐘表壞了，你們能幫我修理好嗎?(學生在練習紙上完成，再匯報)
六、配樂鐘表圖片欣賞
師：同學們表現這么好，老師給大家?guī)砹嗽S多漂亮的鐘表的圖片，我們一起來欣賞吧!
七、拓展練習。
(1)沒有數字的鐘學生認時間。(出示鐘表)
師：剛才同學們看到的鐘表圖片漂亮嗎?像這樣的鐘你會看它的時間嗎?(學生發(fā)表見解)
(2)有4個數字的鐘表。(3、6、9、12)(出示3鐘表)
師：像這樣的鐘你有見過嗎?誰來說說它們是幾時?
(3)說自己喜歡的整時，為什么喜歡，這個整時你再干什么?
師：同學們，我們每個人都有自己喜歡的整時對嗎?現在請你撥出一個你自己喜歡的整時，并說說你的理由，告訴大家這個時候你在干什么?(自己撥整時，同桌互說，再指名回答)
(4)古代的人沒有鐘表怎么看時間。
師：同學們，我們現在因為有了鐘表就能馬上知道準確時間，那你知道古代的人沒有鐘表的時候他們是怎樣看時間的嗎?(出示太陽升在不同的位置，讓學生說出這個是幾時)
師：看來鐘表給我們帶來了很多的方便，它可以幫我們合理的，科學的安排好時間，讓我們的生活過得更美好。
八、全課總結
九、布置作業(yè)
與父母商量，一起設計一個“愉快的元旦”。
【設計意圖】：讓學生運用已學的知識做一件有意義的事，既激發(fā)了學數學、用數學的興趣，又培養(yǎng)了用數學解決簡單實際問題的能力。
倍的認識微課課件篇三
日常生活，了解生活中的時間，感受時間的重要性，建立時間觀念，滲透愛惜時間的教育，體驗數學與生活的聯系。那么“蘇教版認識鐘表課件”有哪些呢？希望給大家?guī)韼椭?BR> 教學目標：
1、使學生初步認識鐘表，會看鐘面上的整時和大約幾時。
2、培養(yǎng)觀察能力、動手操作能力、語言表達能力和小組合作交流意識。
3、建立時間觀念，從小養(yǎng)成有規(guī)律的作息和珍惜時間的良好習慣。
4、把數學引入實際生活，深刻感受數學與生活的緊密聯系，發(fā)展初步的數學應用意識。
教學重點：
初步認識鐘表面上的整時和大約幾時，建立時間觀念。
教學難點：
學生會根據時刻撥鐘，畫鐘面。
教學準備：
電子白板、圖片資源、學具鐘等。
教學過程：
一、情境導入，揭示課題。
1.師：小朋友們，今天老師給大家請來了一位好朋友，想知道他是誰嗎？仔細聽。
2.師：猜猜它是誰。
3.師：看，請來了那么多的鐘表。
4.提問：那么，鐘表能為我們做些什么呢？鐘表的作用可真大，今天我們就一起來“認識鐘表”。（板書課題）
二、觀察操作，學習新知。
（一）認識鐘面。
1．觀察
師：（出示實物鐘面）問：請小朋友們仔細觀察一下鐘面上有些什么呢？
a.有數字：多少個數？哪些數？
師：我們一起把12個數讀一讀，邊讀邊記住他們的位置。
b.有兩根針。
師：他們長得一樣嗎？
生：不一樣，一根長，一根短。
師：長一些的是分針，短一些的是時針。（板書：時針，分針）
2．制作
老師和小朋友一起來做個鐘面。先做什么？接著做什么？最后呢？
根據學生的回答教師在白板上完成一個鐘面的制作。
師：分針指著幾？時針指著幾？
生：分針指著12，時針指著8。
（二）認識整時。
1．學會看整時。
（1）師：鐘面制作好了，你知道鐘面上是幾時嗎？
生：8時。（板書：8時，貼圖鐘面）
師：你是怎么知道8時的。
生：分針指著12，時針指著8，就是8時。
（2）師：鐘面上的時針繼續(xù)走動，你還能說出是幾時嗎？
撥動鐘面：9時，12時，讓學生說出幾時，并說說怎樣看的。
12時兩根針都指著12。
指名匯報。
（4）聰明的你發(fā)現這些鐘面有什么特點？
（5）師小結：小朋友們真聰明，當分針指著12，時針指著幾就是幾時，像這樣的時間我們稱做整時。你是怎樣看幾時的。
2．撥一撥。
師：小朋友自己來撥一個喜歡的時刻，并說說那時候你可能在干什么。
師：指名說說怎么撥的？
師：6時的時候，鐘面上的兩根針有什么特點？12時的時候呢？
（三）識大約幾時。
第一只鐘：是。分針指著12，時針指著7，就是7時。
第二只鐘：不是。為什么？分針還沒走到12，但靠近12，也就說明7時不到。
第三只鐘：不是。為什么？分針超過12，但靠近12，也就說明7時剛過一點。
小結：象這樣分針離12還差一點點，快到7時了，分針超過12一點點，7時剛過一點，都是很接近7時，所以我們都可以說成：“大約7時”（板書）
2．（白板出示三只大約幾時的`鐘面）那么誰來說這三只鐘是幾時呢？你是怎么看到的？（大約8時，大約9時，大約5時。）
（四）小結：現在小朋友都會看鐘了。怎么看整時的？怎樣看大約幾時的？
三、聯系生活，鞏固運用。
1．談話：現在我們一起去鐘表店看一看吧。
（1）這兩個鐘面上是幾時？你是怎么看的？
（2）這是什么？你知道上面是幾時嗎？你是怎樣看的。
生：電子表。5時。兩點后面是兩個0，前面的數是幾就是幾時。
（3）你還在哪兒見過這樣的表示方法？
（4）出示火車票和后車室告示牌上的時刻，找一找時刻在那里，說一說是幾時。
（2）還有兩個鐘面，你能修好嗎？先看看是幾時，再看看缺了什么針，記住分針長，時針短。
4．小朋友們的生活真有規(guī)律，早睡早起身體好，現在我們一起去看看小學生一天的生活。
5．出示：兩個9時。提問：鐘面上都是9時，怎么有的小朋友在上課，有的小朋友在睡覺。
師：一天有24時，時針在鐘面上走兩圈，所以會出現上午9時，小朋友在睡覺，晚上9時，小朋友在睡覺。
四：小結。
1．今天老師和小朋友們一起看鐘表，你學會了什么呀？（根據學生的回憶教師在白板上拖出相應的內容。）
2．談話：小朋友，時間就像一輛小馬車，它一刻也不停地在趕路，不會停下來等我們的，所以，老師要送小朋友一句話：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。我們從小就要珍惜時間，學會安排時間，回家后在爸爸媽媽的幫助下合理安排一下星期天的時間（出示“快樂的星期天”表格）過一個快樂的星期天。
倍的認識微課課件篇四
圓的認識教學設計二姜小學張慶安內容：蘇教版數學十一冊115-118頁圓的認識教學目標：1、使學生認識圓，知道圓的各部分名稱，知道同一圓內半徑的特征和直徑的特征，初步學會用圓規(guī)畫圓。2、使學生掌握圓的特征，理解在同一個圓里直徑和半徑的關系，能根據這種關系求圓的直徑和半徑。3、培養(yǎng)學生的觀察、分析、抽象、概括等思維能力和初步的空間觀念；使學生初步學會用數學知識解釋、解決生活中的實際問題。教學重點：圓的各部分名稱及其各部分之間的關系教學難點：用圓規(guī)按要求畫圓學法指導：動手操作，結合觀察、分析、推理和驗證教具準備：1、多媒體課件一套；2、教學圓規(guī)。學具準備：長方形紙、圓規(guī)、直尺、三角板、剪刀、彩筆設計理念：1、數學來源于生活，課件中出示的`幾種生活中的圖形都有圓，很自然的就為學生創(chuàng)設了問題情境。2、強化操作，在操作中探究，畫一畫、剪一剪、折一折，讓學生在操作中感知圓的特征。3、運用課件，用新穎的教學手段加深學生的印象，激發(fā)學生的求知欲，發(fā)揮動畫的效果，讓學生建立深刻的印象。4、將知識還原于生活，運用于生活，不斷激發(fā)學生的思維，促進學生思維活動的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，又讓學生感受到數學起源于生活，又能應用于生活。教學過程：一、從生活中的事物中找到圓，導入新課：1、課件演示生活中的物體：硬幣、鐘表面等，從這些物體中閃動、抽象出圓，指出圓是一個平面圖形。2、師：我們以前還學過那些平面圖形？指名口答，并隨著學生的回答點擊鼠標，出示各種平面圖形。3、對比、交流：你發(fā)現了什么？圓是一種曲線圖形，其他則是直線圖形。適時板書：圓的認識二、操作、探究：1、師：有位數學家說過：“圓是最美麗的圖形”。你們想不想畫出一個美麗的圓呢？2、畫圓：（1）認識圓規(guī)，了解各部分的名稱及作用。（2）試畫一個圓。（3）交流畫法；師適時板書畫圓的步驟，并在黑板上示范畫一個圓。（4）讓學生將自己所畫的圓剪下，備用。3、認識圓各部分的名稱：（1）師：你們知道圓中的點叫什么名字嗎？（板書：圓心）你有什么辦法來證明這個點就是圓心呢？請同學們用兩分鐘來動動手、動動腦，證明這個點就是圓心。（2）交流證明過程。（3）課件演示證明過程：用紅色閃動圓心，顯示“圓心”兩個字，用字母o表示；再用藍色閃動一條從圓心到圓上的折痕，顯示“半徑”兩個字，用字母r表示。（4）師：我們在一個圓中可以畫出多少條半徑？他們的長度怎樣？在自己的圓上畫一條半徑，并用字母表示。（5）課件演示：用黃色閃動一條折痕，顯示“直徑”，用字母d表示。（6）師：在一個圓中可以畫出多少條直徑？他們的長度怎樣？在自己的圓上畫一條直徑，并用字母表示。（7）判斷哪個是直徑：（8）師：你能用自己的語言描述什么是直徑，什么是半徑嗎？4、同一個圓中半徑與直徑的關系：（1）小組合作，并寫出表示他們關系的等式，看哪個小組寫得多。（2）交流并板書。三、運用、鞏固：1、完成117頁：練一練1學生操作，再在投影上評講。2、根據要求畫圓：（1）d=7厘米（2）r=2厘米學生獨立完成，評講。師：這兩個圓誰大誰?。繄A的大小是由誰決定的？3、做118頁第2題逐條用手勢表示，交流。4、做118頁第3題（1）嘗試操作；（2）明晰道理。四、聯系生活，拓展應用：1、誰能說說車輪為什么要做成圓的？車軸應該裝在哪兒？（1）交流；（2）課件演示車輪在各種形狀下、車軸在不同的位置下汽車開動的效果。2、學校要重建一座圓形的升旗臺，要求底面直徑是6米。請同學們動動腦筋，想一想怎樣畫出這個圓呢？（1）交流；（2）課件演示。五、小結全課：六、布置作業(yè)：1、完成練習二十四第1題2、畫圓：（1）d=4厘米；（2）r=2.5厘米板書設計：圓的認識畫圓步驟：（1）定點；（2）定徑；（3）畫圓。
倍的認識微課課件篇五
“認識鐘表”是人教版小學數學一年級上冊第八單元的內容。本節(jié)課是此單元的第一課時，主要是認識鐘面上的時針和分針，再認識鐘表表面上的整時數。我聽了蘇老師執(zhí)教的《認識鐘表》一課，我覺得蘇老師以學生的生活經驗為基礎展開教學，整節(jié)課的設計與課堂教學實施主要體現以下幾點：
1．能根據學生的認知和年齡特點選擇教法，創(chuàng)設教學情境，較好地激發(fā)了學生的學習興趣。
根據低年級兒童的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設生動有趣的活動情境。課一開始老師說這節(jié)課我們要認識一位新朋友，通過一個小謎語猜猜新朋友是誰，一下子就吸引了學生的注意力，調動了他們強烈的學習興趣。并巧妙地過渡到鐘面的認識，并圍繞“鐘面上有什么？”引導學生仔細觀察鐘面，學生交流發(fā)現自然而然地完成了對鐘面及時針、分針的.認識。
2．以活動為主線，關注經驗，注重提升。
認識鐘表這一內容在課堂里是第一次接觸，但大部分學生有認表的經驗，已成為普通的常識。這節(jié)課教師充分利用這些經驗，引導學生通過認一認、撥一撥、比一比、說一說等活動，將普通的常識總結為數學化的規(guī)律，在這一過程中學生的操作能力、總結概括能力、合作交流能力得到了培養(yǎng)。例如：在教學中，老師充分利用學生已有的知識，循序漸進地引導學生認識鐘表、撥整時，由感性到理性。但是學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，老師出示四個表示不同時刻的鐘面，學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這四個表示不同時刻的鐘面的分針都指著12，引導總結出當分針指向12時，時針指幾就是幾時的認讀方法。
3．注重數學與生活的密切聯系。
數學源于生活，沒有生活的數學是沒有魅力的數學。蘇老師在教學本課時從學生已有的生活經驗出發(fā)，從生活中找數學，在生活中用數學，充分調動學生的學習積極性，由此對數學產生興趣和親切感。如利用真實、具體的生活場景，鞏固認整時的方法，也使孩子感受到時間和生活緊密相連。比如出示小明上午8時做功課，晚上8時睡覺，同一個時刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個8時。既聯系了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養(yǎng)。
4．在教學過程中，適時滲透數學文化及品德教育。
在最后一個環(huán)節(jié)，教師用演示介紹古人是用日晷、沙漏等來記時，現在人們發(fā)明了各種各樣的鐘表來記時，課堂教學中滲透數學文化,使學生在學習數學過程中受到文化熏陶。最后還對學生進行惜時的思想教育。
倍的認識微課課件篇六
教材分析：
一年級學生已經儲備了一些認識鐘表的生活經驗，因此大多數孩子會看整時，但這些只是粗淺的，感性的。教材安排了與學生生活息息相關的情景，有助于學生更好地認識時間。
學情分析：
鐘表在日常生活中經常接觸，時間的知識在我們的日常生活中處處都離不開，學生每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時間來進行，這樣在生活中潛移默化的就感知了時間這一抽象概念的存在，而且一年級學生在學前教育時就初步認識了鐘面，所以本節(jié)課的內容對于他們來說并不陌生。
教學目標：
1、使學生初步認識鐘面，會看鐘面的時間。
2、培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力，發(fā)展學生的合作意識和應用意識。
3、建立時間觀念，使學生從小養(yǎng)成規(guī)律的作息時間和珍惜時間的良好習慣，同時激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生思考解決問題，獲得成功的體驗，增強學生學好數學的信心。
教學重難點：
認識鐘面及整時
教學準備：
鐘面模型、學生學具鐘面、課件。
教學策略：
動手撥一撥、小組合作交流
教學流程：
一、創(chuàng)設情境，謎語導入
1、師導言：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？（預設生齊說：喜歡）今天老師給大家?guī)硪粋€謎語，請你們來猜一猜。
師說謎語：嘀嗒嘀嗒當當當，
會走沒有腿，會說沒有嘴，
它會告訴你，
什么時候起，什么時候睡。
師：誰猜到了這是什么？
生可能說：鬧鐘，師可引導說：鐘表（板書：鐘表）
2、認識各種不同類型的鐘表。
師：請同學隨老師一起到鐘表王國去看一看吧！
（課件播放各種各樣的鐘表，生看）（大大小小，五顏六色，各種各樣）
師：你們覺得鐘表王國有趣嗎？
3、板書課題。
師：這節(jié)課我們就來認識鐘表，尋找其中的奧秘吧。（板書課題：認識鐘表）
設計意圖：抓住學生的年齡特征，以猜謎語為切入點，引發(fā)學生的興趣，在猜、議中營造積極、活躍、民主的學習氛圍，利于孩子們投入到學習活動中。
二、探究新知
（一）認識鐘面的組成。
師：師課件演示請同學們認真觀察這個鐘面，看一看你們會不會有什么發(fā)現呢？
（學生說自己觀察到的。）
生可能說：
（1）形狀是圓形的、方形的等
（2）有2根針，一根又細又長，一根又短又粗。
（3）有12個數字，把鐘面分成12部分，12個大格。
（貼圖：鐘表），并小結：鐘面上又細又長的針叫分針，又短又粗的叫時針。有12個大數字，把鐘面分成12個大格。
師板書：時針、分針。
設計意圖：“認鐘面”這一環(huán)節(jié)中，小組內觀察鬧鐘的鐘面上有些什么，人人都參與觀察、表達、交流，感性地接觸到鐘面，然后在反饋中自由地說，盡情地說，再從小朋友自己的語言中拉出所要學習的中心內容。
（二）教學整時
過渡：同學們，你們認識時間嗎？（生說：認識）看來同學們的生活經驗還真不少。那大家平時看到的時針和分針是靜止不動的嗎？（生說：不是。）
師：對。時針和分針要有規(guī)律地轉動起來才可以幫我們記錄時間。那他是怎樣轉動的呢？咱們一起來用手比劃一下，這樣轉動的方向叫做順時針方向。那么現在我們就試著認一認下面幾個鐘面上的時間。
生說：這是早上7點，媽媽在叫孩子起床。
師：這個情景是不是很熟悉啊？每天都發(fā)生在你們的身上?。浚ㄉf略）我們應該養(yǎng)成早睡早起的好習慣。
師引導：7點在書面上表示叫7時。
師：誰能說一說7時的時候時針和分針分別指著幾？
生說：時針指著7，分針指著12。
師：你真是個愛觀察的好孩子。
2、為了表揚你，老師送你一張游樂場的入場券，讓你帶上我們一（?。┌嗟男∨笥褌円黄鹑ネ嫱姘?。
師：這個游樂場的項目是限時開放的，我們先看看這些游戲項目的開放時間吧。
師：誰知道過山車的發(fā)車時間呢？
（生：8點、8點鐘、8點整等）
請幾個學生說“八時”
師：誰知道海盜船幾時開始？
（生：3時）（板書：3時）
請全班齊讀三次。
師：再來看開心樂園是幾時開始的？
學生個別說，全班說。
3、你們真聰明！已經會看時間了。現在請大家認真觀察這三個鐘面，你發(fā)現了什么？三個鐘面有什么共同的特點嗎？同桌討論。
學生觀察，同桌互相找一找，說一說。
4、小結方法
師：通過觀察你們有什么新發(fā)現嗎？
生可能說（1）這幾個都是整時（2）分針都指向12
生試說：略
師小結：像這樣，分針指向12的時刻都是整時。（板書：整時）到底是幾時呢？我們還要接著看時針，，時針指向幾就是幾時。
設計意圖：讓數學走近生活實際，讓生活走進數學課堂，促使學生在生活經驗中搜集信息，體驗到數學存在于生活之中，感悟數學的作用，體驗數學的樂趣。
三、實踐應用，鞏固新知
1、學習撥鐘表
師：現在老師想和同學們玩《我來撥鐘你來說》的游戲。大家想玩嗎？
師：請同學們按我說的時間在鐘表上撥出來
（1）我們每天早上8時上課，請同學們撥8時。
（2）老師每天中午12時吃午飯，請撥12時。
（3）9時再過一小時是幾時，請你撥一撥。
師：你們可真棒！撥的都很準確。
2、生說時間，師生一起撥
3、同桌互說互撥時間
師：現在就請你們同桌之間互相撥時間，也就是一個說一個撥的。（生撥，師巡視、指導）
過渡：當你們撥的時候，我在旁邊認真觀察了，你們配合的可真不錯，時間拔得也是又準又快啊。真是太棒了！
設計意圖：基于知識點的淺顯，在教學中利用學生已有的知識，再讓學生用自己的語言來表達怎樣看、撥整時，由感性到理性，自然流暢，不僅突出了學生的主位地位，而且培養(yǎng)了觀察和語言表達能力。
4、時間表示法
生說：略
師小結：時間有2種表示法：第一種是普通計時法，即“數字”加上“時”字，幾時就寫幾；第二種是電子計時法。1個數字加上冒號再寫兩0（通常電子表和電視屏幕上會使這種表示方法）
過渡：你們通過多次觀察，發(fā)現了整時時針和分針的特點，認識了整時，相信你們一定都能準確地讀出鐘面的時間。對自己有信心嗎？老師相信你們是最棒的。
5、動手寫時間—《小明的一天》
師：同學們果然沒讓老師失望，現在啊，老師又給你們帶來一位好朋友—小明，你們歡迎他嗎？讓我們走進小明的生活，看一看他一天什么時間都在做什么？請同學們打開書本p85頁，幫他完成他的作息時間表。
2、生在書上寫，師巡視指導2種寫法。
設計意圖：練習書寫時刻。在這些活動中，我放手讓學生自己“做數學”，及時反饋交流，讓操作與思維聯系起來，讓操作成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的源泉。
3、指名反饋，7時起床;8時上課;10時課間休息。
（大屏幕演示）12時吃午飯，6時看動畫片，9時睡覺。
4、師：這幾個時間我怎么覺得這么特殊??？你們知道它們特殊在哪里嗎？生說。
生：一個是早上9時，一個是晚上9時。
過渡：小明一天的時間安排得真是井井有條??！相信同學們也會把自己的一天安排好的，做一個珍惜時間的好孩子。
設計意圖：小明的作息時間表貼近學生的生活，吸引了學生，通過這一扣人心弦的生活中熟悉、具體的誤會，使學生明白地感受到“時針一天走兩圈”。
四、觀看動畫《做時間的小主人》
五、小結
時間對于我們每個人來說都是十分寶貴的，我們要珍惜時間，不浪費時間，做時間的小主人。希望同學們能合理利用時間，按時睡覺，按時起床，做一個遵守時間的好孩子。
六、布置作業(yè)
與父母商量，一起設計一個“愉快的元旦”。
設計意圖：讓學生運用已學的知識做一件有意義的事，既激發(fā)了學數學、用數學的興趣，又培養(yǎng)了用數學解決簡單實際問題的能力。
倍的認識微課課件篇七
各位老師：
大家，下午好！今天我說課的內容是《倍的認識》，下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教學與學法、教學過程這幾個方面進行說課。
一、說教材
首先說教材，《倍的認識》是人教版二年級上冊第六單元第四課時的內容，是《7的乘法口訣》中的例2、例3。本節(jié)課的內容是在乘法的初步認識2——7的乘法口訣的基礎上進行教學的。“倍”是一個新的概念，是一種數量之間的關系。通過對本內容的學習，初步建立倍的概念和簡單的數學模型，有助于學生深入理解乘法的含義，拓寬應用乘法解決實際問題的范圍與能力，培養(yǎng)數感，為今后學習分數、小數和百分數等相關知識奠定基礎。
教材為倍的認識提供了三個小朋友用小棒擺正方形和分兩行擺點子的情境圖。首先是以三個小朋友用小棒正方形的情景，根據2個4根、3個4根與1個4根的關系，引出“一個數的幾倍”的含義；然后例3是引導學生用擺點子圖的方式，建立“求一個數的幾倍是多少”的計算思路，為解決問題建構“思維模式”。
本課教學對象是二年級學生，年齡小、好動、好奇。其思維特點是以具體形象思維為主，雖然已經有向邏輯思維過渡的趨向，但他們的抽象邏輯思維能力在很大程度上仍然與感性經驗直接聯系，主要依賴具體形象思維。因此我把“倍的認識”這一知識，溶合在學生的直觀感受、操作與游戲之中。讓學生在多種感官刺激中體驗“倍”的概念形成過程與促進“求一個數的幾倍是多少”的思維模式建立。
基于以上對教材的分析，根據兒童的認知特點，制定的教學目標重難點。
二、說教學目標
知識與技能目標：
（1）經歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗“一個數的幾倍”的含義。
（2）在充分感知的基礎上，初步建立“倍”的概念，明白“一個數的幾倍”的具體意義。
過程與方法目標：
（1）通過直觀演示與操作，引導學生體驗數形結合的方法，建立“幾個幾”與“幾倍”之間的聯系和“求一個數的幾倍是多少”的計算思路，培養(yǎng)學生良好的思維習慣，滲透“倍”與乘除運算的關系。
（2）通過擺一擺、說一說，豐富“倍”的表象，深化倍的認識，培養(yǎng)用數學語言有理有據地說明問題本質的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：在學習過程中，提高學生解決問題的能力。
三、教學重難點：
教學重點：
（1）使學生初步建立“倍”的概念。
（2）會解決簡單的關于求一個數的幾倍是多少的問題。
通過示范、指導來突破重點。
教學難點：理解倍的概念。
通過討論、交流突破難點。
熟話說：“教無定法，貴在得法”。對于低年級孩子來說最適合他們的就是直觀形象的學習了。
四、說教法與學法
因此在本節(jié)課中我采用設疑誘導法、直觀演示法、發(fā)現學習法、游戲激趣法，把這四種教法融合到整個教學中，盡管本節(jié)課“倍”的概念比較抽象，學生用數學語言表達也不是件容易的事，但通過層層深入的教學，讓學生體驗到數學學習原本并不是讓人生畏的、令人生厭的，而是通過自己努力，體驗成功、不斷挑戰(zhàn)自我的過程。
美國教育學教授柯普蘭提出“兒童對數學概念理解必須由兒童自己獲得，教師的責任是提供良好的教學環(huán)境?！苯嬛髁x學習觀也認為“數學學習是學生自己的活動過程?！睂W習數學是一個“做數學”的過程。為此我十分注重學生學習方法的指導，在本節(jié)課中我指導學生的學習方法為：自主探究法、類比遷移法、合作交流法、直觀操作法、分析發(fā)現法，在教學中通過層層深入把“一個數幾倍的含義”暗含在概念形成過程中，把“求一個數幾倍是多少”的計算思路通過親身操作體驗，讓學生“有感而發(fā)”，真正“內化”成學生自己的“方法”。
本課中，我利用多媒體課件直觀展示“倍”，讓學生初感受到“倍”，還給學生準備了圓片、小棒、三角形等學具讓學生通過擺一擺、說一說，豐富“倍”的表象，深化倍的認識，培養(yǎng)用數學語言有理有據地說明問題本質的能力。
五、說教學過程
下面我具體來說說教學過程。本課時教學安排了五個環(huán)節(jié)。
1、創(chuàng)設情境，引入新課
2、動手操作，探究新知
3、強化概念，鞏固認知
4、拓展延伸，鞏固深化
5、課堂總結，延伸鞏固
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，引入新課（感知倍）
首先，說環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，引入新課（感知倍）
一上課，我首先請同學們看看教室墻上的“小組評比欄”，挑選兩個小組的紅花數行比較，板書在黑板上，挑選三對：
第一組：2朵
第四組：4朵
第三組：1朵
第五組：2朵
第九組：3朵
第十組：6朵
我請學生們任選一對用數學語言說說它們得到的紅花朵數的關系，學生已經會用誰比誰多多少，誰比誰少多少來描述兩組紅花朵數之間的關系，學生回答完后，我說：“你們都說的非常好，你們知道嗎，老師只用同一句話，就能描述任何一對中兩個組紅花朵數的關系，你們想知道嘛？”“比如第四組的紅花是第一組的2倍。第五組的紅花是第三組的2倍，第十組的紅花是第九組的2倍”。在陳老師的介紹中，你有沒有發(fā)現哪個新的數學名詞？（學生初次聽到誰是誰的幾倍這樣的數學語言，而且老師用同樣的一句話就能描述每兩組紅花的關系，引起學生的興趣，讓學生初感知倍，接下來，我文學生“對倍你都想知道些什么”，引出課題，今天我們就一起來研究“倍”，板書“倍的認識”。這個環(huán)節(jié)中從學生已有的知識基礎出發(fā)，創(chuàng)設相對比較開放的問題情境，讓學生用已有的知識經驗回答，然后老師用倍的關系來描述，引起學生的興趣。通過讓學生比較，滲透“倍”也是由兩個數量相比較而產生的大背景。同時由于在先前的學習中，兩個數之間的關系主要存在的是相差關系，也可以這么說，在學生的頭腦中相差關系已經形成了深刻的認知結構。鑒于此，既要溝通兩個數之間的相差關系，又要拓展除了兩個數之間存在的相差關系以外的關系，因此，教師事先準備了討論的學習材料，進入第二個教學環(huán)節(jié)：動手操作，探究新知。
環(huán)節(jié)二：動手操作，探究新知（認識倍）
從更高的需求層次上激勵了學生學習的興趣，訓練學生思維，讓學生感到“一個數的幾倍”的存在，并體驗到它的含義與作用，真正理解“一個數的幾倍”具體描述什么內容，為下面學習“求一個數的幾倍是多少”作好鋪墊。
第三環(huán)節(jié)：強化概念，鞏固認知（理解倍）
首先出示例3，讓學生們用學具擺一擺，第二行應該擺多少個圓片，并在小組內說說為什么這樣擺，怎樣計算呢？第一行擺2個，第二行擺的是第一行的4倍，也就是說第二行擺4個2，就是4×2=8。如果要求第二行擺的是第一行的3倍呢？該怎樣擺和計算呢？然后老師擺出第一行有三根小棒，請同學們擺出第二行的根數是第一行的倍數，然后再小組內交流一下，你是怎樣想的、擺的、算的。這個過程要反復用學具操作，在腦海里建立“第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾個，就是幾的多少倍”的表象，然后得出用乘法計算的結論。然后請學生們利用學具中的12個小星星設計一個方案，把星星排成兩行，然后請同組的同學來用“倍”來說一句話，表示（）是（）的（）倍，讓學生在次通過擺一擺來創(chuàng)造“倍”，并講講怎樣擺才能清楚的看出來，這一過程一定要學生去經歷，讓學生去體驗，讓學生去探索，在親身的感受中明白道理，過直觀演示與操作，引導學生體驗數形結合的方法，建立“幾個幾”與“幾倍”之間的聯系和“求一個數的幾倍是多少”的計算思路，培養(yǎng)學生良好的思維習慣，滲透“倍”與乘除運算的關系。通過擺一擺、說一說，豐富“倍”的表象，深化倍的認識，培養(yǎng)用數學語言有理有據地說明問題本質的能力。
在探究完新知后，進入第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，鞏固深化
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，鞏固深化（應用倍）
1、列式計算：
（1）4的7倍是多少？
（2）7的3倍是多少？
2、78頁第一題
3、小明有5本故事書，連環(huán)畫的本數是故事書的7倍，小明有多少本連環(huán)畫？
4、用腦猜一猜老師今年幾歲？
（預設：學生隨意的猜測35、28、30、42、33……）
師：出示信息，老師的年齡是5的倍數。你最先排除哪些數？
（預設：學生容易想到排除28、42、33）
師：是呀，35和30這幾個數都有可能。（再出示信息）老師的年齡是5的倍數，也是6的倍數。
學生揭曉謎底，并且說出理由。
5、動口說一說
看，陳老師老師帶來的水果真多呀?。ǔ鍪厩榫钞嬅妫?BR> （2個桃3個蘋果4個梨6個菠蘿8個草莓12個西瓜）
看著這幅圖，你會用今天學習的有關“倍”的知識說一句話嗎？
6、擺一擺，填一填
第一行：
第二行：
（1）你能用“倍”來說一句話嗎？為什么？
（2）第二行再擺（）個，第二行的個數才是第一行的2倍。
（3）第一行去掉（）個，第二行的個數就是第一行的2倍。
本練習環(huán)節(jié)中通過多種渠道（耳聽、手動、眼看、口動）、多種形式鞏固并加深對“倍”的理解，問題帶有開放性，這種開放性的練習更能體現學生的生體性，促使學生從發(fā)散思維中尋找規(guī)律，使學生的思維水平進入更高一個層次?？傊?，練習設計力求融知識性、趣味性、發(fā)展性為一體，把夯實基礎知識與發(fā)展創(chuàng)新能力緊密結合起來，以求達到發(fā)展思維、形成技能的目的。學生在自主探究中發(fā)展思維，提高語言的敘述能力，在生動有趣的情境中感受數學的樂趣，體驗數學的價值。
通過一系列的練習后，使學生在初步建立“倍”的概念和理解倍的概念，會解決簡單的關于求一個數的幾倍是多少的問題，最后進行第五環(huán)節(jié)：課堂總結，延伸鞏固。
第五環(huán)節(jié)：課堂總結，延伸鞏固
我問：通過這節(jié)課的學習，你懂得了什么知識？（學生交流）
師：掌聲里都有“倍”的知識，可見“倍”的知識就在我們身邊。課后請小朋友們找一找生活中還有哪些可以用“倍”的知識解決的問題，把它記錄下來。
這個環(huán)節(jié)讓學生參與全課總結既培養(yǎng)學生的概括能力，鞏固新知，又使學生品嘗到收獲的喜悅。由課內延伸到課外，給學生一個開放的學習時空，激發(fā)他們用數學、愛數學的積極情感。
整節(jié)課的新知識不是老師強加于學生的，是學生通過舊知識的`牽引，主動獲取的，體現了新舊知識的內在聯系?！氨丁笔浅朔ǖ闹匾x之一，要讓學生多說自己的思維過程，也可以培養(yǎng)學生的表達能力，注重了新知識的形成過程。也讓學生通過從形象到抽象的層層遞進練習，提供了一個足夠的空間，讓學生自己去探究，去認知，去反思，去鞏固，去運用，去發(fā)展新知，真正體現了“以學生發(fā)展為本”的新理念。本節(jié)課充分利用了情景圖，形象地展示了知識的形成過程，知識的呈現過程更清晰，更有利于師生的互動。板書的設計從舊知的表示兩個數之間的數量關系用多少來描述，到“一個數的幾倍”的含義，到“求一個數的幾倍是多少”的計算思路，從舊知到新知的過渡學習，層層遞進，簡單明了，讓學生體會知識之間的聯系與形成。我的說課說完了，不足之處敬請各位老師批評指正，謝謝！
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倍的認識微課課件篇八
今天非常的榮幸和幾個兄弟姐妹去聽了汀田三小吳明寅執(zhí)教的一年級《認識鐘表（整時）》，本節(jié)課是學生第一次接觸鐘表，要求學生知道有時針、分針、12個數、12大格；培養(yǎng)學生的觀察能力；使學生建立時間的觀念，培養(yǎng)遵守時間的好習慣。吳老師的課給我很深的印象就是板書工整漂亮，教態(tài)自然得體，課程結構完整。
一、板書工整漂亮
寫得一手好字對教師而言有多重要，字如窗戶，無論是聽課的教師，還是學生看到這樣一手好字，第一感覺就很好。再說，我們做教師的天天要求學生寫好字，自己不能寫好字又如何有更強的說服力去要求學生寫好字呢。
二、教態(tài)自然得體
吳老師人長得漂亮，教態(tài)自然得體。作為一名新教師，開公開課的時候有點緊張很正常，而吳老師的這節(jié)課讓人感覺不到她有任何的緊張，下面坐著10多位聽課的老師，能做到這樣不容易，讓我自愧不如。吳老師的肢體動作沒有多余的，顯得很得體端莊，要多多學習。
三、課程結構完整
吳老師的課從開頭的'導入，再到引申，到練習，最后總結。給人一種很流暢的感覺，看得出來對這節(jié)課的準備吳老師還是下了一番功夫的，當然課的流暢與吳老師上課的不緊張也有很大的關系。有時候上課，我會突然感覺自己接下來要講的東西忘了，這是教學的大忌，也是新教師常犯的毛病，而吳老師的課確實做到了流暢，結構非常的完成。
當然吳老師的課還是給我留下了一些困惑，在此提出，與大家共同商榷！
一、教學內容的取舍問題
吳老師在教學本節(jié)課的時候，引入了秒針的知識，結果并不理想，學生對分針與時針的認識被秒針一攪合，新知識的學習大打折扣。這個問題，首先源于學生的學具，學生的學具上出現了秒針，是通過秒針的撥動來調節(jié)時間，對整個時間的認識而言這樣的設計無可厚非，但是對一年級的學生而言，將秒針加入卻有點勉強了，飯要一口一口的吃，學知識有一定的規(guī)律，不可操之過急。如何處理學具中出現秒針這一個問題，還有待繼續(xù)討論分析。
二、有關具體形象的問題
吳老師在這節(jié)課中講到分針指向12，時針指向幾就是幾點的時候，口頭提了幾個變式，類似“分針指向12，時針指向5的時候是幾時？分針指向12，時針指向6的時候是幾時？”。在此我個人認為，一年級的學生思維還需要具體形象的支撐，口頭變式要求他們聽到條件，然后轉到腦子里，再與新知識結合“反應”，最后得出答案，太難太難了。對一年級的學生做變式練習切不可因為要節(jié)約時間而口頭變動條件，我的建議是寧愿多花點時間，寧愿少做點題目，盡量給學生提供具體的形象。
最后還有一個小小的建議：一年級的學生注意力特別容易分散，在選擇上課素材的時候應盡量選擇學生感興趣的內容，在各個環(huán)節(jié)上的過渡設計上要有特點，不能太平淡無奇，要在每個環(huán)節(jié)上都加入能吸引學生注意力的因素（盡力）。學生上課的紀律一定要抓，哪怕是影響這節(jié)課的進度。一年級的學生對紀律的口訣很敏感，吳老師在上課之前的口訣就很好，上課的時候也可以用，公開課沒有規(guī)定說就不能講紀律了。以上是個人拙見，僅供吳老師參考。這個評課意見很多源于兄弟姐妹的評課，很高興，得到這樣一次學習的機會，各位新教師共勉！！
倍的認識微課課件篇九
1．使學生結合生活經驗學會看整時和半時。
2．培養(yǎng)學生的觀察能力。
3．使學生養(yǎng)成珍惜時間和遵守時間的良好習慣。
教科書第91～93頁。
實物鐘表、實物投影、微機課件；學生每人一個實物鐘表、每人一張作息表、一張有四個時刻的作業(yè)紙。
1．（在這一部分，教師通過層層深入的問題，一步一步地引導學生認整時，既明確了鐘表的作用，又了解了學生的知識基礎，還為后面的認識埋下伏筆，激發(fā)學生的表現欲望。）問題分別是：
“你們每人桌上有一個我們生活中的小伙伴，是誰呀？”
“鐘表是用來做什么的呀？”
“你們認識時間嗎？”指名學生回答。
2．結合學生經驗，讓學生撥出認識的時刻。
讓學生動手撥一個自己認識的時刻，并提出：不會撥的小朋友可以看看別的小朋友是怎么撥的。
3．投影展示。
請撥出不同時刻的學生拿著自己的鐘表到投影上展示。（讓每個學生把自己撥的是什么時刻告訴大家。）
可能出現三種情況：
a．撥出整時。b．撥出半時。c．撥出幾時幾分。
1．結合學生撥出的整時刻，出示其中的3個，讓認識的學生說出時刻，少部分不認識的也會在其中找到整時的特點，慢慢學著認識。
說完三個時刻后，教師規(guī)范學生語言：“小朋友們都說對了，但在數學中，我們要把幾點說成幾時，誰能再說一說，這三個時刻分別是幾時呀？”讓學生用“時”字再說出三個時刻。
2．再出示兩個時刻讓學生對整時進一步認識，然后問：“這樣的時刻都是整時。仔細觀察，想一想，你們是怎么認識整時的？”（總結整時的特征，使全部的學生都會看整時。）
3．通過整時的認識，介紹分針、時針的名稱。
4．出示2個時刻讓學生鞏固，然后，教師說一個整時讓學生撥出來，全班訂正。
認識半時
（前面將學生撥出的半時先留下）出示學生撥的時刻，讓認識的學生簡單說一說他是怎么認的，初步感知。
出示3時半、8時半，讓學生來認（8時半的認識學生有可能出錯，讓認識的說一說是怎樣認的，簡單滲透半時的特征）。
師引導學生觀察，并對比認整時的方法來討論如何認半時，得出認半時的方法，在對比中加深印象（學生小組討論）。
出示3個時刻鞏固。
課件演示鐘面：時針、分針以及12個數分別閃動。
提問：“小朋友們仔細觀察，你發(fā)現了什么？”
1．認識電子表上的時刻。
出示2個整時、1個半時讓學生認，并問一問在哪里見過這種表示方法，為后面的寫法做準備。
2．寫時刻。
教師板書，學生學寫，并知道數字表示法和電子表的表示方法是一樣的。
學生完成作業(yè)紙上的內容，小組訂正。
1．找座位（課件操作）。
2．小朋友的一天（動畫演示），對所學知識進行鞏固，并使學生知道每天有早上的6時和晚上的6時。
讓學生填寫自己的起床和睡覺時間。
3．師或生說出時刻，讓全班學生在鐘表上撥出時刻，并及時反饋。
4．教師撥出5時讓學生認，并依次撥出6時、7時。通過撥表認識整時的順序，并對學生進行珍惜時間的教育。
“時間就這樣一小時一小時地過去了，而且再也回不來了，所以小朋友要珍惜時間，不浪費時間，讓我們做時間的小主人，好嗎？下課?！?BR> 倍的認識微課課件篇十
1、指導幼兒在圓形的基礎上添畫各種物體,知道圓能變成各種有趣的東西。
2、在繪畫活動中發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
活動準備
1、課件:動畫片:魔法表演
2、各種顏色、各種大小的圓。
活動過程
一、動畫片,引起興趣。
1、教師:小朋友,你們喜歡看魔術表演嗎?
現在,我們一起來看一個魔術表演吧!
2、播放動畫片:魔法表演
教師:想一想動畫片里的魔術變出了什么?
二、魔術:圓形變變變
1、教師:老師也會變魔術,你們想不想看呀?
(1)出示一張圓形紙
教師:請小朋友看好了,教師快速畫出一個人物頭像。
看!變成了什么?
(2)再出示一張圓形紙
變成圓圓的餅干。
2、表演變圓魔術
(1)教師:小朋友你們能把圓形變成紅紅蘋果嗎?你們會變嗎?
(在紅色圓上畫上綠色的葉子就變成蘋果了)
(2)你們會變魔術嗎?想變什么呢?知道怎么變呢?
教師:看我還會變兩個圓,三個圓,四個圓,許多圓呢。
把兩個圓變成了小雞,
三個圓變成了小花,
四個圓變成了蝴蝶。
(3)小朋友,你能把兩個圓,三個圓,四個圓,許多的圓變成什么呢?
請幼兒自由討論,告訴身邊的好朋友。
三、幼兒操作,教師巡回指導。
1.交代任務:我們今天也來學變圓的魔術。
(1)老師出示為幼兒準備的材料
(老師為小朋友準備了各種顏色,各種大小的'圓。)
(2)請小朋友先想好你想用幾個圓變成什么東西,然后找到你所需要的圓,撕去圓后面的雙面膠的外面一層,粘在紙上,再把它添畫好。
我們小朋友把圓變好了。
2.教師巡回指導:
要求幼兒把廢紙仍在籮筐里。變出和別人不一樣的東西來。
幫助能力差的幼兒,鼓勵他大膽變圓。
四、活動評價
鼓勵幼兒相互交流,你用幾個圓變成了什么東西。
倍的認識微課課件篇十一
活動目標
1、通過觀察及幼兒自身的嘗試活動來認識時鐘，初步了解時針、分針之間的關系，掌握整點、半點，并知道其規(guī)律，結合日常生活理解時鐘的用途。
2、培養(yǎng)幼兒觀察力、思維力、動手能力及大膽嘗試精神。
3、教育幼兒每天準時來園，養(yǎng)成良好的生活習慣。
4、培養(yǎng)幼兒熱愛科學的意識。
教學重點、難點
1、認識整時、半時，體驗生活與數學的聯系。
2、整時、半時時鐘面指針的規(guī)律。
活動準備
1、《在鐘表店里》音樂磁帶。
2、創(chuàng)設“鐘表展覽館”的教學情境。
3、人手一只可以撥動的小鬧鐘。
4、反映幼兒一日生活內容的圖片（起床、上學、午飯、午睡等）。
活動過程
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒嘗試欲望。
播放音樂《在鐘表店里》，幼兒聽音樂做拍手游戲游戲進入活動室（鐘表展覽館），引導幼兒欣賞各種各樣的鐘表，激發(fā)幼兒學習興趣。
二、觀察活動：
1、教師指導幼兒觀察這些鐘表，說一說你發(fā)現了什么？（數字、格子、針）.
2、這兩根表針有什么特點？（一根粗一根細）
師：又短又粗的針叫時針，又細又長的針叫分針。
3、你能指給大家看嗎？（上臺介紹時針、分針）
4、鐘面上的數字是怎樣排列的？（師重點指導幼兒觀察3、6、9、12這幾個數。
三、嘗試活動.
1、幫助幼兒理解并掌握分針、時針與數字的關系。(幼兒每人手里一只時針、分針都指向12的表)
2、請小朋友把自己手中表的分針撥一圈，觀察時針有什么變化？（時針走一格）
3、教師小結：當分針走一圈，時針走一個數字（也就是一格）這就是一小時。
四、認識整點、半點
1、觀察你手中的表(12點、1點)，教師:有沒有相同的地方？（分針都指向12）
教師小結：當分針指向12時，時針指向幾，就是幾時整。
2、觀察你手中的表(12點半、1點半)，你又發(fā)現了什么？(分針都指向6）
教師小結：當時針指在兩個數字中間，分針指在數字6上時，就是幾時半。
3、游戲：我說你撥。
（1）教師出示幼兒一日生活內容圖片（起床7：00上學7：30午飯12:00午睡1:30），教師說幼兒撥。
（2）幼兒互相說（整點、半點）。
（3）每組選一名代表進行比賽，看誰撥得又對又快。
五、教師總結全課。
六、理解鐘表的功能，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成珍惜時間的好習慣。
1、教師問：小朋友，你家有鐘表嗎？你還在哪兒見過鐘表？（啟發(fā)幼兒結合生活實際說說鐘表的用途）
2、教師總結：鐘表和手表都是計時工具，它可以告訴人們，現在是什么時候？我們應該做什么事情。它還可以培養(yǎng)人們形成良好的'生活習慣。小朋友認識了鐘表，就可以做到按時起床，按時入園了。鐘表是我們的好朋友。
七、活動延伸：嘗試設計鐘表。
1、小朋友，這些鐘表是那么漂亮，讓我們也當一回小小設計師（在教師的指導下，幼兒自己嘗試設計各式各樣形狀、不同時間的鐘表）。
2、作品展示（教師幼兒進行評價，優(yōu)秀作品予以獎勵）。
八、播放音樂《時間像小馬車》結束課。
教學反思
游戲是幼兒最喜歡的活動，讓幼兒在活動中學習，能充分調動幼兒學習的積極性。而以比賽的形式進行，能充分調動幼兒的競爭意識。活動中通過讓幼兒做小主人，讓幼兒有一種自豪感和自信心，激發(fā)幼兒展示自我的愿望，讓幼兒以最大的熱情投入到學習中來。多種多樣的活動形式，徹底打破了以往單一技能的訓練，充分考慮到幼兒的個別差異，有利于幼兒個性的發(fā)展和協調精神的培養(yǎng)。
倍的認識微課課件篇十二
教學內容
蘇教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》一年級上冊第84～85頁。
教材分析
《認識鐘表》這一課的主要內容是認識鐘表上的整時和大約幾時。教材在不但是中先讓學生認識鐘面上的時針和分針，弄清楚短針是時針，長針是分針，再以認識7時為例，來認識鐘面上的整時數，使學生感情到分針指著12，時針指著幾，就是幾時。接著安排“試一試”讓學生認識幾個鐘面上的整時數。又安排例題認識接近整時的時間，在學生表述“7時不到一點”和“7時剛過一點”的基礎上，指出兩種情況都是“接近7時，可以說大約7時”，從而理解“大約幾時”的含義。
“想想做做”聯系學生的生活實際，建立時間觀念，并注意通過觀察和操作，鞏固鐘表面上整時數和大約幾時的認識。還結合生活情境，讓學生了解一天中有兩個10時，滲透一天有24小時。最后還安排了電子表和電視機屏幕上整時的認識。
教學目標
1、通過觀察和操作，讓學生初步認識鐘面，會看鐘面上的整時和大約幾時，建立初步的時間觀念。
2、在認識時針、分針，撥一個具體的時刻等學習活動中，發(fā)展學生初步的觀察能力、動手能力、概括能力和合作意識。
3、讓學生體會數學與生活的密切聯系，能用幾時和大約幾時來表述生活中的.時間問題，發(fā)展初步的數學應用意識。
教學重、難點
教學重點：能準確的說出鐘表面上表示的整時時刻和大約時刻。
教學難點：準確區(qū)分整時時刻和大約時刻。
學情分析
鐘表對于一年級學生來說并不陌生。從課前與學生的交流可以發(fā)現，由于生活中經常接觸鐘表，所以大部分學生對鐘表上的時針、分針，甚至秒針都有了一定的認識，對生活中的整時和不滿整時有一定的感性生活經驗。但學生的這種感性認識往往是籠統(tǒng)的、片面的，只停留在感知的層面上，沒有形成可操作性的認識時間的思維方法。因些，在設計本課時，一方面要抓住學生的已有知識背景，挖掘學生的生活經驗，另一方面，要引領學生經歷認識整時和大約幾時的過程，注重體驗和感悟，讓學生掌握看時間的一般方法，然后在解決實際問題的過程中進行鞏固和深化。
教具、學具準備
媒體課件
教具：有秒針的鐘一個，沒有數字的或數字不全的鐘表各一個，自制鐘表
學具：每人準備一個可以撥的學具鐘
教學過程
一、猜謎導入，激發(fā)興趣
1、今天上課，先讓大家猜個謎語，什么謎語呢？（課件出示謎語：有個好朋友，會跑沒有腿，會響沒有嘴。它會告訴我，什么時候起，什么時候睡。請你猜猜看，好朋友是誰？）
2、揭題：小朋友真聰明，一下就猜著了。今天這節(jié)課，我們就一起來認識鐘表。（板書課題：認識鐘表，貼出自制教具，如右圖）
（設計意圖：通過一年級學生喜歡的猜謎語來引出本課要學習的鐘表，激發(fā)學生學習的興趣，調動學習積極性。）
二、動手探索，體驗感悟
（一）認識鐘面：
1、講述：請小朋友仔細觀察一下鐘面上有什么呢？（學生分小組進行交流）
2、交流匯報：（根據學生回答，教師隨機引導）
（1）鐘面上有數字。
引導：請小朋友指好自己學具鐘上的數字，按從小到大的順序一起讀一讀。
倍的認識微課課件篇十三
1、使學生初步認識分數，認識幾分之一，幾分之幾；會正確地讀、寫分數，知道分數各部分名稱。
2、通過演示、操作、觀察、比較，培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力。
3，調動學生的積極情感，使學生主動探求，充分發(fā)揮學生的主動性。
教學重點：為什么必須平均分才能用分數表示？
1、同學們都認識什么數？
2、這節(jié)課我們來初步認識分數。
3、猜想：這種數為什么會叫分數？
（一）分與平均分
問題：6個蘋果可以怎樣分？
方法：對幾種平均分的結果提問。
小結：象這樣每份同樣多的分法是平均分。
（二）分數的產生
問題：3個蘋果可以怎樣平均分？
平均分成的每份還能用整數表示嗎？
說明：這就要求產生一種新數----分數。
新課：
（一）認識二分之一和二分之二
1、認識二分之一
演示：把一個蘋果平均分成2份。
說明：2份中的1份是這個蘋果的二分之一。
2、認識二分之二
演示：2份中的每一份都是這個蘋果的二分之一。
說明：這樣的2份是2個1/2，也就是蘋果的2/2。
3、強化平均分
演示：把一個蘋果平均分成大小不同的2份。
問題：2份中的1份還是這個蘋果的1/2？為什么？
說明：只有平均分成的兩份，每一份才能用1/2表示。
4、過渡：
學生動手操作：折出形紙的1/2；
問題：怎樣折出形紙的1/2？
方法：學生演示折紙的方法和結果。
問題：如果大家繼續(xù)平均分，能得到正方形的1/4嗎？
（二）、認識四分之一和四分之幾
方法：學生小組合作，動手操作
展示折紙的結果。
問題：為什么4份中的每一份都是這個正方形的1/4？
它們有什么不同嗎？
這樣的2份，3份是這個正方形的幾分之幾？
方法：指一指哪是正方形的2/4；
閉上眼睛想一想3/4是什么樣？
舉起正方形的4/4；
問題：為什么4/4是整個的正方形？
2/4，3/4，4/4都和誰有關系？
說明：1/4這樣的分數很重要。
過渡：如果繼續(xù)平均分，還能得到幾分之幾呢？
（三）、認識三分之一和三分之幾
出示：一根鋼管
問題：要得到鋼管的1/3需要怎樣平均分？
出示：一個圓
觀察：鋼管的1/3和圓的1/3
問題：你又發(fā)現什么？
說明：把誰平均分了，得到的分數就是誰的。
（四）加深理解
出示：花瓣，看說分數
幾分之一都很重要，有這樣的幾個幾分之一，就是幾分之幾。
學生舉例
（五）看自學
1，看書：p178頁（學生邊看邊說）
2，說一說：對分數又有了哪些了解？
3，反饋：看寫分數、讀分數
（1/9）（5/9）（4/9）
（9/9）
鞏固練習：
1，判斷：1的紅色和綠色部分各是線段的幾分之幾？
2中的綠色部分是線段的5/8嗎？
2、猜想：出示不平均分的蘋果
問題：每一部分不是蘋果的1/2，大概是蘋果的`幾分之幾呢？
用什么方法可以驗證你的猜想是否準確呢？
學生總結：對分數的初步認識
說課：
1，使學生初步認識分、數，認識幾分之一，幾分之幾；會正確地讀寫分數，知道分數的各部分名稱。
2，通過演示、操作、觀察、比較、培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
3，調動學生的積極情感，使學生主動探求，充分發(fā)揮學生的主動性。
教學過程的設計主要從以下幾個方面來考慮的；
教學時，從學生已有的知識和生活實際出發(fā)，讓學生談談自己都認識哪些數？猜想以下分數是怎么回事？激起學生探求新知的迫切愿望后，順應學生的猜想去分一分。例如：給學生6個蘋果，讓學生隨自己的意愿去分，學生簡直是五花八門，在多種分法中學生自己歸納出平均分的特點后，再繼續(xù)分，就是有目的的平均分了。正當學生興高采烈地平均分3個蘋果、1個蘋果時，一個突發(fā)的問題擺在了面前：平均分得的結果用什么數表示呢？在學生們試用整數表示失敗后，他們自發(fā)地感悟到需要產生一種新數了-----這就是分數。
通過直觀演示，學生比較深刻地認識了二分之一；以此為基礎接著認識的是二分二。就此順應學生的思維，繼續(xù)認識的是四分之一和四分之幾。在這一環(huán)節(jié)中，學生們通過動手折紙的操作，有了充分展示自己的機會，他們在多種折法中認識了四分之幾的分數。教師趁機稍加點撥，如果再繼續(xù)平均分能得到哪些分數？有多少個這樣的分數？在學生對分數有了初步的認識后，讓他們自己來判斷、辨析1/6和5/6有什么關系？5/6、5/8、5/7為什么分子相同分母不同？這樣有具體到抽象，加深了對分數之間關系的理解。
本節(jié)課抓住平均分這一重點內容，以其為主線貫穿始終。這條主線橫向連著平均分的結果可以用幾分之一和幾分之幾來表示，并且?guī)追种缓蛶追种畮字g是有密切聯系的；縱向深入到不平均分得的結果，不能用一個分數表示，但可以用其它的分數表示。例如：把一個蘋果分成一大一小兩塊；把一個正三角形分成一大一小兩部分。這樣分得的結果是不能用二分之一這個分數表示的。在得到學生的認可后，適時地加以引伸：怎樣能使這一小塊蘋果也能用分數表示？怎樣使三角形中的每一部分都能用分數表示？在問題得以解決的同時，不僅加深了對分數的認識，而且為進一步學習分數的意義奠定了基礎。
為了激發(fā)學生的興趣，充分調動學生積極的情感，力求做到以下幾個方面；
1，教師語言親切自然富于感染力；
2，聯系實際巧設懸念；為學生提供機會展示才能；
3，教學手段新穎多樣，課堂教學充滿激情；
4，生生合作、師生合作；平等交流、相互評價；
本節(jié)課從設想到實踐力求有所突破，同時肯定會存在著許多有待進一步研究和探討的問題，還請老師們多多指正。
倍的認識微課課件篇十四
1：會數數1 2 3 4 5，能準確的按數人物。
2：體驗數學游戲的樂趣，激發(fā)幼兒對學習數學的興趣
：1到5數字卡若干，圓點圖卡5張，1到5愛心數字卡十張，圓點若干，找朋友音樂，禮物若干。
一：課前調控：小手拍起來。
生：知道了
師拍鈴鼓2下 3下 4下 5下 1下
生：2 3 4 5 1
師出示數字卡請幼兒認讀如：出示數字3的字卡，它的名字叫做？
生：33333(以相同方法操作其他4位數字
師出示圓點卡請幼兒認讀，比比誰的反應快，師出示兩個圓點卡，數數這是幾？
生:22222(以相同方法操作其他4位數字）
師：小朋友表現的太棒了，下面我們來玩?zhèn)€游戲，小眼睛
生：看黑板
師：黑板上面有很多的愛心數字寶寶，他們迷路了，想請你們把它們送回相應的圓點家中，你們有信心嗎?(有）
師請6到8位小朋友上臺來分兩組進行比賽，師在黑板上貼1到5的愛心數字卡若干打亂他們的順序，讓幼兒把他們貼在對應的圓點下邊，師師范一遍）游戲現在開始了，讓我們一起為他們加油吧（加油加油加油加油）
師：掌聲送給這五位小朋友，現在獎勵你們一個“我來說，你來做”的游戲，惠老師給你們每人發(fā)一張數字卡，記得你手中數字卡的名字，如：22摸耳朵，那拿到數字2的小朋友就要摸耳朵，準備好了嗎？（好了）
生：在這里
師：他的名字叫做（11111）相同方法操作剩余數字。今天我們學習了什么呀？
生：認識數字1 2 3 4 5
師：真棒，那今天我們的課就上到這里，小朋友們再見（老師再見）
教具制作得很漂亮新穎，準備充分，本節(jié)課主要以游戲貫穿整個課堂，課堂氣氛活躍秩序有所提高，但該設計過于簡單，在玩游戲過程中老師沒有做好關注到每個幼兒，希望以后再接再厲取得更大的進步。
倍的認識微課課件篇十五
1.借助實際情景和動手操作活動，認識直線、射線和線段。并知道他們的區(qū)別與聯系。
2.會用字母正確讀出直線、線段和射線，會數簡單圖形中的線段。
3.培養(yǎng)學生觀察、操作、概括、合作、探究的能力。
教學重點、難點：理解直線、射線和線段的區(qū)別和聯系，能正確區(qū)分直線、線段和射線。
教學掛圖
一、創(chuàng)設情景，導入新課：
1．引出直線
師：從火車的軌道這幅圖中你看到了什么？
生：我看到了火車的軌道。
師：火車的軌道是怎樣的？
生：兩旁是筆直的鐵軌，中間是橫的水泥條。
師：我們先來沿著這邊上一根鐵軌來畫一畫，然后說一說畫出來的線是怎么樣的。
生：筆直、向兩邊無限延伸的。
師：這條鐵軌我們可以近似于用直線來表示（板書、畫一條直線）。
2．引出線段
師：我們來看斑馬線，斑馬線是怎樣的？
生：一段一段的
師：它跟鐵軌有什么不一樣？
生：鐵軌很長，而斑馬線只是一段。
師：斑馬線我們可以用線段表示，因為斑馬線只是一段，所以我們兩旁加上兩個端點。
3．引出射線
師：我們來看這張圖，我們看到了這張圖上的燈光是怎樣的？
生：燈光是筆直的，能向一旁無線延伸。
師：這一條燈光線我們可以射線表示，能向一旁無限延伸，所以我們只有一個端點。
4．揭題，今天我們來學習線的認識，（板書）
二 小組合作、深入探究。
1.我們已經知道了直線、線段、射線的名稱，我們現在來研究他們有什么相同和不同的地方。
（1）先自己說一說。 (獨立思考3分鐘)
（2）小組交流，說一說你對直線、線段、射線的認識。
（3）用自己的話寫出來。
（4）交流他們不同的地方。
生1：線段有兩個端點，不能向兩端無限延伸，能度量。
生2：射線有一個端點，能向一端無限延伸，不能度量。
生3：直線沒有端點，能向兩端無限延伸，不能度量。
（5）體會聯系。
師：說說線段、射線、直線之間有沒有聯系？怎樣的聯系？
生1：有聯系。線段與射線都是直線的一部分。
生2：線段向兩端無限延長就得到直線，向一端無限延長就得到射線。
（1）3厘米的線段比5厘米的直線短2厘米。（ ）
（2）線段的兩端無限延長就得到一條直線。（ ）
（3）線段和射線都是直線的一部分。（ ）
（4）直線的長度是射線的兩倍，（ ）
3．我們已經知道了直線、線段、射線的區(qū)別與聯系，接下來我們來學習讀直線、線段、射線的方法。
（1）讀直線
師：為了方便讀我們在直線上取兩點，怎么讀？
生：讀作直線ab，或直線ba 。
師：如果取c點、d點呢？
生：讀作直線cd，或直線dc 。
師：這兩點是不是端點為什么？生：不是，因為他們不在線的兩端。
（2）讀線段、射線
師：看課本16頁三線的讀法，你發(fā)現了什么？
生：線段、直線有兩種讀法，射線只有一種讀法。
師：為什么？
生：因為射線只有一個端點，要從端點讀起。
（三）實踐活動、體會規(guī)律。
2．我們把書打開來看老虎山到狐貍洞有許多條路，那一條路最短？（線段ab這條路最短）
（四）綜合運用、感知提升。
1．書17頁第2題
（1）下面圖中的方框是什么形狀，由幾條線段組成？
（2）你還有哪些圖形需要同學幫助數線段的？
2．看一看，量一量。書p17第1題
比一比哪一小組是優(yōu)勝組：第一組中的兩條線一樣長嗎？第二組中的兩條線一樣長嗎？
（五）小結收獲、實踐應用
1．師：今天我們有什么收獲？你學得愉快嗎？
2．舉例說一說生活中哪些是直線、線段與射線。
倍的認識微課課件篇十六
1．認識時鐘，知道時針、分針，了解它們的運轉關系，學會看整點，并初步學會記錄整時。
2．培養(yǎng)幼兒的觀察力和操作能力，并建立初步的時間概念。
3．使幼兒懂得珍惜時間，有按時作息的意識和習慣。
1.大時鐘一只，課件。
2.幼兒操作材料。
師：今天老師給你們猜一個謎語，：會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我，什么時候起，什么時候睡。
師：你能猜出來這是什么嗎？（鬧鐘）對了，是鬧鐘。鬧鐘是鐘的一種。
師：鐘是計時用的，所以又叫時鐘。它告訴人們幾點了，應該做什么事，小朋友認識鐘，可以按時起床，按時上幼兒園，老師可以根據鐘上時間按時上課，按時做游戲。
1.讀鐘面上的數字。
師：現在我們來看這只鐘。這個圓面叫鐘面，鐘面上最外面有些什么（數字）？鐘面上有哪些數字？我們一起來讀一讀。這些數字從小到大按順時針方向圍成了一個圓圈。
2.認識分針和時針。
師：鐘面上除了數字之外，還有什么呢？鐘面上短針是時針，長針是分針，還有一根細細長長的是秒針。今天我們來認識時針和分針。鐘面上的時針和分針就是按從1到12的方向轉了一圈又一圈?，F在時針和分針要進行跑步比賽了，你們猜猜哪根針跑得快？現在我讓他們都站到了12上，開始了……誰跑得快？（分針）
教師反復地撥時鐘，讓幼兒了解分針走一圈，時針走一格的現象。你還發(fā)現了什么？（分針跑了一圈，時針只跑了一格。）
師：對，分針長，跑得快，時針短，跑得慢。分針跑了一圈，時針只跑了一大格。分針跑一圈，時針跑一大格就是一個小時。
（出示7點鐘的'鐘面）師：你能說出這個鐘面上的時間嗎？你是怎么知道這是7點鐘的？
（出示1點鐘的鐘面）師：這是幾點鐘？你是怎么看出來的？
（出示5點鐘的鐘面）師：這是幾點鐘呢？
（出示11點鐘的鐘面）師：這是幾點鐘呢？
師：剛才我們認識了7點鐘、1點鐘、5點鐘、11點鐘。（同時出現剛才的4個鐘面）小朋友看一看，這4個鐘面的分針有什么共同特點？（分針指的位置相同）
師小結：如果分針走到12，時針指向哪一個數字，就表示幾點鐘。
師：小朋友已經會認鐘面上的幾點鐘，下面請你們在自己的鐘面上撥出幾點鐘。
師：請小朋友撥3點鐘。（幼撥，師巡視）你是怎么撥的？（幼說）
師：在自己的鐘面上撥9點鐘。（幼撥）請一位小朋友說說你是怎么撥的？
1．師：現在幾點了？早上7點時小朋友起床了，你每天幾點起床？
2.出示中午12點鐘午睡圖。
3．出示晚上8點鐘睡覺圖。
師：我們也要養(yǎng)成按時作息的好習慣。
有關寫大家都知道課件是根據教學大綱的要求，經過教學目標確定，教學內容和任務分析，教學活動結構及界面設計等環(huán)節(jié)，從而提高教學質量的方法之一，下面是小編給大家介紹......
幼兒園導語：幼兒園如何設計?以下是小編為大家整理的文章，歡迎閱讀!希望對大家有所幫助!活動目標：1、通過操作和游戲，培養(yǎng)幼兒探究、合作的學習意識和能......
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倍的認識微課課件篇十七
1、引導幼兒發(fā)展初步的觀察與分辨能力。
2、能區(qū)分圓形與方形。
3、能夠進行圖形分類，對應圖色等。
二、活動準備
1、幼兒用書
2、手帕、球、圖形鐘表、書等
3、教學圖片
三、活動過程
1、教師結合教學圖片，進入情境世界環(huán)節(jié)，導入本次活動的內容。
小朋友們請看，圖片中的小朋友在一起手拉手做游戲，請說一說他們拉成的是什么形狀？
2、教師結合認知樂園環(huán)節(jié)，引導幼兒正確區(qū)分圓形與方形。
你知道小火車為什么能跑起來嗎？它的車輪是什么形狀的？車廂又是什么形狀的？
3、教師出示手帕、球、圖形鐘表、書等，引導幼兒根據事物特征進一步區(qū)分圓形和方形。
看看這些常見的物品你們認識嗎？它們都是什么形狀的？
四、實際操作
1、教師引導幼兒操作幼兒用書上的練習。
2、教師通過游戲方式進行鞏固，圓形的邊緣是光滑的，沒有菱角，方形有四個角，四條邊。
五、活動延伸
1、請家長引導幼兒在家進行練習鞏固。
2、教師分發(fā)各種材料，請幼兒在活動時根據圖形特征分類進行整理。
3、引導幼兒在活動室或者在家，以及其他場所找一找圓形和方形的物品。
六、兒歌
圓形和方形
圓形，圓又圓，
像個車輪轉圈圈。
方形，四個角，四條邊，
像個城堡立中間。
七、活動總結
教師還可以通過一日活動的環(huán)節(jié)把形狀的學習與幼兒生活的真實情境結合起來，比如請幼兒幫忙將不同形狀的積木進行分類整理。
倍的認識微課課件篇十八
1、認識四線格各部分的名稱，了解四線格的空間方位。
2、能積極參與活動，按要求在四線格里擺放圖案。
課件：四線格、《幼兒操作》：《四線格里粘一粘》、有圖案的磁力扣若干。
1、認識四線格
教師出示課件“四線格”圖，“幼兒觀察圖上有幾條線，有幾個格？
教師小結：從上至下依次為第一線、第二線、第三線、第四線、上格、中格、下格就是我們之前提到過的學漢語拼音時要用到的。
2、游戲：分房間
玩：“小動物找家”的游戲，請幼兒按教師的指令把小動物安排在四線格的不同位置上，進一步熟悉四線格的空間方位。如都是說“請把小動物放在四線格的上格”“請把小動物放在第二線上”等。
3、操作活動
幼兒取出操作單《四線格里粘一粘》，在粘貼頁中選擇相應的圖片，按要求粘到四線格相應的位置：把小猴貼到四線格的第一線上，把草莓貼到下格，把小牛貼在第四線，把葡萄貼在上格，把兔子貼在第二線，把櫻桃貼在中格，把蛇貼在下格觀察討論：看看四線格中的圖片，說說這些圖片有什么規(guī)律。
小結：圖片的規(guī)律是線上貼的都是動物，格里都是水果。我們認識了四線格，那對我們今后成為小學生的時候學習拼音是有幫助的。
在整個活動的設計中，我一直以游戲的形式及商討的口吻與幼兒交流，希望他們能從已有經驗出發(fā)，在輕松、愉快的自主游戲的氛圍中嘗試、操作與探索，以小組賽的方式讓幼兒學習，集中幼兒的注意力，提高幼兒的興趣。引導幼兒對四線格的特點、產生興趣和探究的欲望；為幼兒學習四格的活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，尊重孩子們的觀點和經驗；培養(yǎng)幼兒合作學習的意識和能力。但是應該使活動內容更加豐富，充分利用班級的活動區(qū)。使孩子們的活動更加豐富多彩。
倍的認識微課課件篇一
1、引導幼兒發(fā)展初步的觀察與分辨能力。
2、能區(qū)分圓形與方形。
3、能夠進行圖形分類，對應圖色等。
二、活動準備
1、幼兒用書
2、手帕、球、圖形鐘表、書等
3、教學圖片
三、活動過程
1、教師結合教學圖片，進入情境世界環(huán)節(jié)，導入本次活動的內容。
小朋友們請看，圖片中的小朋友在一起手拉手做游戲，請說一說他們拉成的是什么形狀？
2、教師結合認知樂園環(huán)節(jié)，引導幼兒正確區(qū)分圓形與方形。
你知道小火車為什么能跑起來嗎？它的車輪是什么形狀的？車廂又是什么形狀的？
3、教師出示手帕、球、圖形鐘表、書等，引導幼兒根據事物特征進一步區(qū)分圓形和方形。
看看這些常見的物品你們認識嗎？它們都是什么形狀的？
四、實際操作
1、教師引導幼兒操作幼兒用書上的練習。
2、教師通過游戲方式進行鞏固，圓形的邊緣是光滑的，沒有菱角，方形有四個角，四條邊。
五、活動延伸
1、請家長引導幼兒在家進行練習鞏固。
2、教師分發(fā)各種材料，請幼兒在活動時根據圖形特征分類進行整理。
3、引導幼兒在活動室或者在家，以及其他場所找一找圓形和方形的物品。
六、兒歌
圓形和方形
圓形，圓又圓，
像個車輪轉圈圈。
方形，四個角，四條邊，
像個城堡立中間。
七、活動總結
教師還可以通過一日活動的環(huán)節(jié)把形狀的學習與幼兒生活的真實情境結合起來，比如請幼兒幫忙將不同形狀的積木進行分類整理。
倍的認識微課課件篇二
【教學目標】
1.知識性目標：認識鐘表的時針和分針，學會看整時，學會兩種表示時間的方法。
2.能力目標：通過觀察、討論、比較等活動，培養(yǎng)學生觀察能力和探究合作的學習意識。
3.情感目標：感受數學與生活的密切聯系。結合日常生活作息時間，培養(yǎng)珍惜時間的態(tài)度和合理安排時間的良好習慣。
【教學重點】正確讀寫鐘表上的整時。
【教學難點】正確迅速說出或撥出鐘面上的時間。
【教學手段】自主學習、合作學習、交流討論
【學情分析】
《認識鐘表》是一年上冊第八單元的內容。本節(jié)課要求學生認識整時，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定基礎。而且大部分學生在學前教育或家庭教育中多多少少都接受過一些關于時間的知識。一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時間來進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。盡早讓學生了解有關時間的知識，能夠方便學生的生活。而且?guī)缀趺總€家庭都有掛鐘或手表，鐘面、表面對于學生來說并不陌生。
在教學過程中由于學生的年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了游戲激趣和創(chuàng)設情境的教學方法，設計了色彩鮮艷的課件，讓學生在課件所創(chuàng)設的情境中學習。同時我還讓孩子們通過合作交流發(fā)現鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思想，激發(fā)了認知興趣，而且充分發(fā)揮了學生的學習積極性。
【教學過程】
一、游戲激趣，引入課題
同學們，你們玩過老狼老狼幾點鐘的游戲嗎?現在我們就一起來玩玩吧!(游戲開始)
這個游戲就是與時間有關的游戲，今天我們就一起來認識時間，認識鐘表吧!(板書課題)
二、認識鐘面的各部分名稱。
師：同學們，你在哪里見過鐘?誰來說說鐘面上都有什么呢?
師：老師這里有一個鐘面，誰能告訴老師鐘面上缺少什么?(引出12個數字、分針、時針、還有12個大格)
師：時針和分針又怎么區(qū)分呢?時鐘有什么作用?
三、認識整時，引出結論。
(一)(鬧鐘響)師：早上，圓圓的鬧鐘響了，你知道鬧鐘顯示的是幾時嗎?為什么?
(二)(出示3個鐘面)
師：你能告訴我這三個鐘分別是幾時嗎?(指名說)
師：現在請大家認真觀察一下這三個鐘面，有什么相同的地方?(引出結論：分針指著12，時針指著幾就是幾時。)學生齊讀。
四、寫整時。
師：同學們都已經會說、會讀時間了，那你會寫嗎?誰能教老師寫出8時?有幾種寫法啊?(并說明寫整時要注意什么)
五、鞏固練習。
(一)寫整時。
師：現在請同學們在練習紙上寫出另外兩個鐘的時間，指名板演，老師評講。
(二)老師撥時間，學生說時間。
師：我們班的小朋友這么棒，吳老師也想考考大家，我來撥時間，你們來說時間好嗎?(練習：10時、4時、12時)
(三)樂樂的一天時間安排。
師：同學們，時間跟我們的生活是息息相關的。樂樂小朋友把自己一天的時間安排得很合理，現在我們就一起來看看吧?(出示樂樂的一天6幅圖)
(同桌討論——指名回答——歸納小結)
(四)老師出時間，學生撥時間。
師：同學們真了不起，現在老師想再考考大家，我來說時間，你們來撥鐘好嗎?(分別出示9時、4時)(請學生上來展示，并說明理由)
(五)修理鐘表。
師：同學們，老師遇到了一點困難，這里有兩個鐘表壞了，你們能幫我修理好嗎?(學生在練習紙上完成，再匯報)
六、配樂鐘表圖片欣賞
師：同學們表現這么好，老師給大家?guī)砹嗽S多漂亮的鐘表的圖片，我們一起來欣賞吧!
七、拓展練習。
(1)沒有數字的鐘學生認時間。(出示鐘表)
師：剛才同學們看到的鐘表圖片漂亮嗎?像這樣的鐘你會看它的時間嗎?(學生發(fā)表見解)
(2)有4個數字的鐘表。(3、6、9、12)(出示3鐘表)
師：像這樣的鐘你有見過嗎?誰來說說它們是幾時?
(3)說自己喜歡的整時，為什么喜歡，這個整時你再干什么?
師：同學們，我們每個人都有自己喜歡的整時對嗎?現在請你撥出一個你自己喜歡的整時，并說說你的理由，告訴大家這個時候你在干什么?(自己撥整時，同桌互說，再指名回答)
(4)古代的人沒有鐘表怎么看時間。
師：同學們，我們現在因為有了鐘表就能馬上知道準確時間，那你知道古代的人沒有鐘表的時候他們是怎樣看時間的嗎?(出示太陽升在不同的位置，讓學生說出這個是幾時)
師：看來鐘表給我們帶來了很多的方便，它可以幫我們合理的，科學的安排好時間，讓我們的生活過得更美好。
八、全課總結
九、布置作業(yè)
與父母商量，一起設計一個“愉快的元旦”。
【設計意圖】：讓學生運用已學的知識做一件有意義的事，既激發(fā)了學數學、用數學的興趣，又培養(yǎng)了用數學解決簡單實際問題的能力。
倍的認識微課課件篇三
日常生活，了解生活中的時間，感受時間的重要性，建立時間觀念，滲透愛惜時間的教育，體驗數學與生活的聯系。那么“蘇教版認識鐘表課件”有哪些呢？希望給大家?guī)韼椭?BR> 教學目標：
1、使學生初步認識鐘表，會看鐘面上的整時和大約幾時。
2、培養(yǎng)觀察能力、動手操作能力、語言表達能力和小組合作交流意識。
3、建立時間觀念，從小養(yǎng)成有規(guī)律的作息和珍惜時間的良好習慣。
4、把數學引入實際生活，深刻感受數學與生活的緊密聯系，發(fā)展初步的數學應用意識。
教學重點：
初步認識鐘表面上的整時和大約幾時，建立時間觀念。
教學難點：
學生會根據時刻撥鐘，畫鐘面。
教學準備：
電子白板、圖片資源、學具鐘等。
教學過程：
一、情境導入，揭示課題。
1.師：小朋友們，今天老師給大家請來了一位好朋友，想知道他是誰嗎？仔細聽。
2.師：猜猜它是誰。
3.師：看，請來了那么多的鐘表。
4.提問：那么，鐘表能為我們做些什么呢？鐘表的作用可真大，今天我們就一起來“認識鐘表”。（板書課題）
二、觀察操作，學習新知。
（一）認識鐘面。
1．觀察
師：（出示實物鐘面）問：請小朋友們仔細觀察一下鐘面上有些什么呢？
a.有數字：多少個數？哪些數？
師：我們一起把12個數讀一讀，邊讀邊記住他們的位置。
b.有兩根針。
師：他們長得一樣嗎？
生：不一樣，一根長，一根短。
師：長一些的是分針，短一些的是時針。（板書：時針，分針）
2．制作
老師和小朋友一起來做個鐘面。先做什么？接著做什么？最后呢？
根據學生的回答教師在白板上完成一個鐘面的制作。
師：分針指著幾？時針指著幾？
生：分針指著12，時針指著8。
（二）認識整時。
1．學會看整時。
（1）師：鐘面制作好了，你知道鐘面上是幾時嗎？
生：8時。（板書：8時，貼圖鐘面）
師：你是怎么知道8時的。
生：分針指著12，時針指著8，就是8時。
（2）師：鐘面上的時針繼續(xù)走動，你還能說出是幾時嗎？
撥動鐘面：9時，12時，讓學生說出幾時，并說說怎樣看的。
12時兩根針都指著12。
指名匯報。
（4）聰明的你發(fā)現這些鐘面有什么特點？
（5）師小結：小朋友們真聰明，當分針指著12，時針指著幾就是幾時，像這樣的時間我們稱做整時。你是怎樣看幾時的。
2．撥一撥。
師：小朋友自己來撥一個喜歡的時刻，并說說那時候你可能在干什么。
師：指名說說怎么撥的？
師：6時的時候，鐘面上的兩根針有什么特點？12時的時候呢？
（三）識大約幾時。
第一只鐘：是。分針指著12，時針指著7，就是7時。
第二只鐘：不是。為什么？分針還沒走到12，但靠近12，也就說明7時不到。
第三只鐘：不是。為什么？分針超過12，但靠近12，也就說明7時剛過一點。
小結：象這樣分針離12還差一點點，快到7時了，分針超過12一點點，7時剛過一點，都是很接近7時，所以我們都可以說成：“大約7時”（板書）
2．（白板出示三只大約幾時的`鐘面）那么誰來說這三只鐘是幾時呢？你是怎么看到的？（大約8時，大約9時，大約5時。）
（四）小結：現在小朋友都會看鐘了。怎么看整時的？怎樣看大約幾時的？
三、聯系生活，鞏固運用。
1．談話：現在我們一起去鐘表店看一看吧。
（1）這兩個鐘面上是幾時？你是怎么看的？
（2）這是什么？你知道上面是幾時嗎？你是怎樣看的。
生：電子表。5時。兩點后面是兩個0，前面的數是幾就是幾時。
（3）你還在哪兒見過這樣的表示方法？
（4）出示火車票和后車室告示牌上的時刻，找一找時刻在那里，說一說是幾時。
（2）還有兩個鐘面，你能修好嗎？先看看是幾時，再看看缺了什么針，記住分針長，時針短。
4．小朋友們的生活真有規(guī)律，早睡早起身體好，現在我們一起去看看小學生一天的生活。
5．出示：兩個9時。提問：鐘面上都是9時，怎么有的小朋友在上課，有的小朋友在睡覺。
師：一天有24時，時針在鐘面上走兩圈，所以會出現上午9時，小朋友在睡覺，晚上9時，小朋友在睡覺。
四：小結。
1．今天老師和小朋友們一起看鐘表，你學會了什么呀？（根據學生的回憶教師在白板上拖出相應的內容。）
2．談話：小朋友，時間就像一輛小馬車，它一刻也不停地在趕路，不會停下來等我們的，所以，老師要送小朋友一句話：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。我們從小就要珍惜時間，學會安排時間，回家后在爸爸媽媽的幫助下合理安排一下星期天的時間（出示“快樂的星期天”表格）過一個快樂的星期天。
倍的認識微課課件篇四
圓的認識教學設計二姜小學張慶安內容：蘇教版數學十一冊115-118頁圓的認識教學目標：1、使學生認識圓，知道圓的各部分名稱，知道同一圓內半徑的特征和直徑的特征，初步學會用圓規(guī)畫圓。2、使學生掌握圓的特征，理解在同一個圓里直徑和半徑的關系，能根據這種關系求圓的直徑和半徑。3、培養(yǎng)學生的觀察、分析、抽象、概括等思維能力和初步的空間觀念；使學生初步學會用數學知識解釋、解決生活中的實際問題。教學重點：圓的各部分名稱及其各部分之間的關系教學難點：用圓規(guī)按要求畫圓學法指導：動手操作，結合觀察、分析、推理和驗證教具準備：1、多媒體課件一套；2、教學圓規(guī)。學具準備：長方形紙、圓規(guī)、直尺、三角板、剪刀、彩筆設計理念：1、數學來源于生活，課件中出示的`幾種生活中的圖形都有圓，很自然的就為學生創(chuàng)設了問題情境。2、強化操作，在操作中探究，畫一畫、剪一剪、折一折，讓學生在操作中感知圓的特征。3、運用課件，用新穎的教學手段加深學生的印象，激發(fā)學生的求知欲，發(fā)揮動畫的效果，讓學生建立深刻的印象。4、將知識還原于生活，運用于生活，不斷激發(fā)學生的思維，促進學生思維活動的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，又讓學生感受到數學起源于生活，又能應用于生活。教學過程：一、從生活中的事物中找到圓，導入新課：1、課件演示生活中的物體：硬幣、鐘表面等，從這些物體中閃動、抽象出圓，指出圓是一個平面圖形。2、師：我們以前還學過那些平面圖形？指名口答，并隨著學生的回答點擊鼠標，出示各種平面圖形。3、對比、交流：你發(fā)現了什么？圓是一種曲線圖形，其他則是直線圖形。適時板書：圓的認識二、操作、探究：1、師：有位數學家說過：“圓是最美麗的圖形”。你們想不想畫出一個美麗的圓呢？2、畫圓：（1）認識圓規(guī)，了解各部分的名稱及作用。（2）試畫一個圓。（3）交流畫法；師適時板書畫圓的步驟，并在黑板上示范畫一個圓。（4）讓學生將自己所畫的圓剪下，備用。3、認識圓各部分的名稱：（1）師：你們知道圓中的點叫什么名字嗎？（板書：圓心）你有什么辦法來證明這個點就是圓心呢？請同學們用兩分鐘來動動手、動動腦，證明這個點就是圓心。（2）交流證明過程。（3）課件演示證明過程：用紅色閃動圓心，顯示“圓心”兩個字，用字母o表示；再用藍色閃動一條從圓心到圓上的折痕，顯示“半徑”兩個字，用字母r表示。（4）師：我們在一個圓中可以畫出多少條半徑？他們的長度怎樣？在自己的圓上畫一條半徑，并用字母表示。（5）課件演示：用黃色閃動一條折痕，顯示“直徑”，用字母d表示。（6）師：在一個圓中可以畫出多少條直徑？他們的長度怎樣？在自己的圓上畫一條直徑，并用字母表示。（7）判斷哪個是直徑：（8）師：你能用自己的語言描述什么是直徑，什么是半徑嗎？4、同一個圓中半徑與直徑的關系：（1）小組合作，并寫出表示他們關系的等式，看哪個小組寫得多。（2）交流并板書。三、運用、鞏固：1、完成117頁：練一練1學生操作，再在投影上評講。2、根據要求畫圓：（1）d=7厘米（2）r=2厘米學生獨立完成，評講。師：這兩個圓誰大誰?。繄A的大小是由誰決定的？3、做118頁第2題逐條用手勢表示，交流。4、做118頁第3題（1）嘗試操作；（2）明晰道理。四、聯系生活，拓展應用：1、誰能說說車輪為什么要做成圓的？車軸應該裝在哪兒？（1）交流；（2）課件演示車輪在各種形狀下、車軸在不同的位置下汽車開動的效果。2、學校要重建一座圓形的升旗臺，要求底面直徑是6米。請同學們動動腦筋，想一想怎樣畫出這個圓呢？（1）交流；（2）課件演示。五、小結全課：六、布置作業(yè)：1、完成練習二十四第1題2、畫圓：（1）d=4厘米；（2）r=2.5厘米板書設計：圓的認識畫圓步驟：（1）定點；（2）定徑；（3）畫圓。
倍的認識微課課件篇五
“認識鐘表”是人教版小學數學一年級上冊第八單元的內容。本節(jié)課是此單元的第一課時，主要是認識鐘面上的時針和分針，再認識鐘表表面上的整時數。我聽了蘇老師執(zhí)教的《認識鐘表》一課，我覺得蘇老師以學生的生活經驗為基礎展開教學，整節(jié)課的設計與課堂教學實施主要體現以下幾點：
1．能根據學生的認知和年齡特點選擇教法，創(chuàng)設教學情境，較好地激發(fā)了學生的學習興趣。
根據低年級兒童的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設生動有趣的活動情境。課一開始老師說這節(jié)課我們要認識一位新朋友，通過一個小謎語猜猜新朋友是誰，一下子就吸引了學生的注意力，調動了他們強烈的學習興趣。并巧妙地過渡到鐘面的認識，并圍繞“鐘面上有什么？”引導學生仔細觀察鐘面，學生交流發(fā)現自然而然地完成了對鐘面及時針、分針的.認識。
2．以活動為主線，關注經驗，注重提升。
認識鐘表這一內容在課堂里是第一次接觸，但大部分學生有認表的經驗，已成為普通的常識。這節(jié)課教師充分利用這些經驗，引導學生通過認一認、撥一撥、比一比、說一說等活動，將普通的常識總結為數學化的規(guī)律，在這一過程中學生的操作能力、總結概括能力、合作交流能力得到了培養(yǎng)。例如：在教學中，老師充分利用學生已有的知識，循序漸進地引導學生認識鐘表、撥整時，由感性到理性。但是學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，老師出示四個表示不同時刻的鐘面，學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這四個表示不同時刻的鐘面的分針都指著12，引導總結出當分針指向12時，時針指幾就是幾時的認讀方法。
3．注重數學與生活的密切聯系。
數學源于生活，沒有生活的數學是沒有魅力的數學。蘇老師在教學本課時從學生已有的生活經驗出發(fā)，從生活中找數學，在生活中用數學，充分調動學生的學習積極性，由此對數學產生興趣和親切感。如利用真實、具體的生活場景，鞏固認整時的方法，也使孩子感受到時間和生活緊密相連。比如出示小明上午8時做功課，晚上8時睡覺，同一個時刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個8時。既聯系了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養(yǎng)。
4．在教學過程中，適時滲透數學文化及品德教育。
在最后一個環(huán)節(jié)，教師用演示介紹古人是用日晷、沙漏等來記時，現在人們發(fā)明了各種各樣的鐘表來記時，課堂教學中滲透數學文化,使學生在學習數學過程中受到文化熏陶。最后還對學生進行惜時的思想教育。
倍的認識微課課件篇六
教材分析：
一年級學生已經儲備了一些認識鐘表的生活經驗，因此大多數孩子會看整時，但這些只是粗淺的，感性的。教材安排了與學生生活息息相關的情景，有助于學生更好地認識時間。
學情分析：
鐘表在日常生活中經常接觸，時間的知識在我們的日常生活中處處都離不開，學生每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時間來進行，這樣在生活中潛移默化的就感知了時間這一抽象概念的存在，而且一年級學生在學前教育時就初步認識了鐘面，所以本節(jié)課的內容對于他們來說并不陌生。
教學目標：
1、使學生初步認識鐘面，會看鐘面的時間。
2、培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力，發(fā)展學生的合作意識和應用意識。
3、建立時間觀念，使學生從小養(yǎng)成規(guī)律的作息時間和珍惜時間的良好習慣，同時激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生思考解決問題，獲得成功的體驗，增強學生學好數學的信心。
教學重難點：
認識鐘面及整時
教學準備：
鐘面模型、學生學具鐘面、課件。
教學策略：
動手撥一撥、小組合作交流
教學流程：
一、創(chuàng)設情境，謎語導入
1、師導言：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？（預設生齊說：喜歡）今天老師給大家?guī)硪粋€謎語，請你們來猜一猜。
師說謎語：嘀嗒嘀嗒當當當，
會走沒有腿，會說沒有嘴，
它會告訴你，
什么時候起，什么時候睡。
師：誰猜到了這是什么？
生可能說：鬧鐘，師可引導說：鐘表（板書：鐘表）
2、認識各種不同類型的鐘表。
師：請同學隨老師一起到鐘表王國去看一看吧！
（課件播放各種各樣的鐘表，生看）（大大小小，五顏六色，各種各樣）
師：你們覺得鐘表王國有趣嗎？
3、板書課題。
師：這節(jié)課我們就來認識鐘表，尋找其中的奧秘吧。（板書課題：認識鐘表）
設計意圖：抓住學生的年齡特征，以猜謎語為切入點，引發(fā)學生的興趣，在猜、議中營造積極、活躍、民主的學習氛圍，利于孩子們投入到學習活動中。
二、探究新知
（一）認識鐘面的組成。
師：師課件演示請同學們認真觀察這個鐘面，看一看你們會不會有什么發(fā)現呢？
（學生說自己觀察到的。）
生可能說：
（1）形狀是圓形的、方形的等
（2）有2根針，一根又細又長，一根又短又粗。
（3）有12個數字，把鐘面分成12部分，12個大格。
（貼圖：鐘表），并小結：鐘面上又細又長的針叫分針，又短又粗的叫時針。有12個大數字，把鐘面分成12個大格。
師板書：時針、分針。
設計意圖：“認鐘面”這一環(huán)節(jié)中，小組內觀察鬧鐘的鐘面上有些什么，人人都參與觀察、表達、交流，感性地接觸到鐘面，然后在反饋中自由地說，盡情地說，再從小朋友自己的語言中拉出所要學習的中心內容。
（二）教學整時
過渡：同學們，你們認識時間嗎？（生說：認識）看來同學們的生活經驗還真不少。那大家平時看到的時針和分針是靜止不動的嗎？（生說：不是。）
師：對。時針和分針要有規(guī)律地轉動起來才可以幫我們記錄時間。那他是怎樣轉動的呢？咱們一起來用手比劃一下，這樣轉動的方向叫做順時針方向。那么現在我們就試著認一認下面幾個鐘面上的時間。
生說：這是早上7點，媽媽在叫孩子起床。
師：這個情景是不是很熟悉啊？每天都發(fā)生在你們的身上?。浚ㄉf略）我們應該養(yǎng)成早睡早起的好習慣。
師引導：7點在書面上表示叫7時。
師：誰能說一說7時的時候時針和分針分別指著幾？
生說：時針指著7，分針指著12。
師：你真是個愛觀察的好孩子。
2、為了表揚你，老師送你一張游樂場的入場券，讓你帶上我們一（?。┌嗟男∨笥褌円黄鹑ネ嫱姘?。
師：這個游樂場的項目是限時開放的，我們先看看這些游戲項目的開放時間吧。
師：誰知道過山車的發(fā)車時間呢？
（生：8點、8點鐘、8點整等）
請幾個學生說“八時”
師：誰知道海盜船幾時開始？
（生：3時）（板書：3時）
請全班齊讀三次。
師：再來看開心樂園是幾時開始的？
學生個別說，全班說。
3、你們真聰明！已經會看時間了。現在請大家認真觀察這三個鐘面，你發(fā)現了什么？三個鐘面有什么共同的特點嗎？同桌討論。
學生觀察，同桌互相找一找，說一說。
4、小結方法
師：通過觀察你們有什么新發(fā)現嗎？
生可能說（1）這幾個都是整時（2）分針都指向12
生試說：略
師小結：像這樣，分針指向12的時刻都是整時。（板書：整時）到底是幾時呢？我們還要接著看時針，，時針指向幾就是幾時。
設計意圖：讓數學走近生活實際，讓生活走進數學課堂，促使學生在生活經驗中搜集信息，體驗到數學存在于生活之中，感悟數學的作用，體驗數學的樂趣。
三、實踐應用，鞏固新知
1、學習撥鐘表
師：現在老師想和同學們玩《我來撥鐘你來說》的游戲。大家想玩嗎？
師：請同學們按我說的時間在鐘表上撥出來
（1）我們每天早上8時上課，請同學們撥8時。
（2）老師每天中午12時吃午飯，請撥12時。
（3）9時再過一小時是幾時，請你撥一撥。
師：你們可真棒！撥的都很準確。
2、生說時間，師生一起撥
3、同桌互說互撥時間
師：現在就請你們同桌之間互相撥時間，也就是一個說一個撥的。（生撥，師巡視、指導）
過渡：當你們撥的時候，我在旁邊認真觀察了，你們配合的可真不錯，時間拔得也是又準又快啊。真是太棒了！
設計意圖：基于知識點的淺顯，在教學中利用學生已有的知識，再讓學生用自己的語言來表達怎樣看、撥整時，由感性到理性，自然流暢，不僅突出了學生的主位地位，而且培養(yǎng)了觀察和語言表達能力。
4、時間表示法
生說：略
師小結：時間有2種表示法：第一種是普通計時法，即“數字”加上“時”字，幾時就寫幾；第二種是電子計時法。1個數字加上冒號再寫兩0（通常電子表和電視屏幕上會使這種表示方法）
過渡：你們通過多次觀察，發(fā)現了整時時針和分針的特點，認識了整時，相信你們一定都能準確地讀出鐘面的時間。對自己有信心嗎？老師相信你們是最棒的。
5、動手寫時間—《小明的一天》
師：同學們果然沒讓老師失望，現在啊，老師又給你們帶來一位好朋友—小明，你們歡迎他嗎？讓我們走進小明的生活，看一看他一天什么時間都在做什么？請同學們打開書本p85頁，幫他完成他的作息時間表。
2、生在書上寫，師巡視指導2種寫法。
設計意圖：練習書寫時刻。在這些活動中，我放手讓學生自己“做數學”，及時反饋交流，讓操作與思維聯系起來，讓操作成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的源泉。
3、指名反饋，7時起床;8時上課;10時課間休息。
（大屏幕演示）12時吃午飯，6時看動畫片，9時睡覺。
4、師：這幾個時間我怎么覺得這么特殊??？你們知道它們特殊在哪里嗎？生說。
生：一個是早上9時，一個是晚上9時。
過渡：小明一天的時間安排得真是井井有條??！相信同學們也會把自己的一天安排好的，做一個珍惜時間的好孩子。
設計意圖：小明的作息時間表貼近學生的生活，吸引了學生，通過這一扣人心弦的生活中熟悉、具體的誤會，使學生明白地感受到“時針一天走兩圈”。
四、觀看動畫《做時間的小主人》
五、小結
時間對于我們每個人來說都是十分寶貴的，我們要珍惜時間，不浪費時間，做時間的小主人。希望同學們能合理利用時間，按時睡覺，按時起床，做一個遵守時間的好孩子。
六、布置作業(yè)
與父母商量，一起設計一個“愉快的元旦”。
設計意圖：讓學生運用已學的知識做一件有意義的事，既激發(fā)了學數學、用數學的興趣，又培養(yǎng)了用數學解決簡單實際問題的能力。
倍的認識微課課件篇七
各位老師：
大家，下午好！今天我說課的內容是《倍的認識》，下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教學與學法、教學過程這幾個方面進行說課。
一、說教材
首先說教材，《倍的認識》是人教版二年級上冊第六單元第四課時的內容，是《7的乘法口訣》中的例2、例3。本節(jié)課的內容是在乘法的初步認識2——7的乘法口訣的基礎上進行教學的。“倍”是一個新的概念，是一種數量之間的關系。通過對本內容的學習，初步建立倍的概念和簡單的數學模型，有助于學生深入理解乘法的含義，拓寬應用乘法解決實際問題的范圍與能力，培養(yǎng)數感，為今后學習分數、小數和百分數等相關知識奠定基礎。
教材為倍的認識提供了三個小朋友用小棒擺正方形和分兩行擺點子的情境圖。首先是以三個小朋友用小棒正方形的情景，根據2個4根、3個4根與1個4根的關系，引出“一個數的幾倍”的含義；然后例3是引導學生用擺點子圖的方式，建立“求一個數的幾倍是多少”的計算思路，為解決問題建構“思維模式”。
本課教學對象是二年級學生，年齡小、好動、好奇。其思維特點是以具體形象思維為主，雖然已經有向邏輯思維過渡的趨向，但他們的抽象邏輯思維能力在很大程度上仍然與感性經驗直接聯系，主要依賴具體形象思維。因此我把“倍的認識”這一知識，溶合在學生的直觀感受、操作與游戲之中。讓學生在多種感官刺激中體驗“倍”的概念形成過程與促進“求一個數的幾倍是多少”的思維模式建立。
基于以上對教材的分析，根據兒童的認知特點，制定的教學目標重難點。
二、說教學目標
知識與技能目標：
（1）經歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗“一個數的幾倍”的含義。
（2）在充分感知的基礎上，初步建立“倍”的概念，明白“一個數的幾倍”的具體意義。
過程與方法目標：
（1）通過直觀演示與操作，引導學生體驗數形結合的方法，建立“幾個幾”與“幾倍”之間的聯系和“求一個數的幾倍是多少”的計算思路，培養(yǎng)學生良好的思維習慣，滲透“倍”與乘除運算的關系。
（2）通過擺一擺、說一說，豐富“倍”的表象，深化倍的認識，培養(yǎng)用數學語言有理有據地說明問題本質的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：在學習過程中，提高學生解決問題的能力。
三、教學重難點：
教學重點：
（1）使學生初步建立“倍”的概念。
（2）會解決簡單的關于求一個數的幾倍是多少的問題。
通過示范、指導來突破重點。
教學難點：理解倍的概念。
通過討論、交流突破難點。
熟話說：“教無定法，貴在得法”。對于低年級孩子來說最適合他們的就是直觀形象的學習了。
四、說教法與學法
因此在本節(jié)課中我采用設疑誘導法、直觀演示法、發(fā)現學習法、游戲激趣法，把這四種教法融合到整個教學中，盡管本節(jié)課“倍”的概念比較抽象，學生用數學語言表達也不是件容易的事，但通過層層深入的教學，讓學生體驗到數學學習原本并不是讓人生畏的、令人生厭的，而是通過自己努力，體驗成功、不斷挑戰(zhàn)自我的過程。
美國教育學教授柯普蘭提出“兒童對數學概念理解必須由兒童自己獲得，教師的責任是提供良好的教學環(huán)境?！苯嬛髁x學習觀也認為“數學學習是學生自己的活動過程?！睂W習數學是一個“做數學”的過程。為此我十分注重學生學習方法的指導，在本節(jié)課中我指導學生的學習方法為：自主探究法、類比遷移法、合作交流法、直觀操作法、分析發(fā)現法，在教學中通過層層深入把“一個數幾倍的含義”暗含在概念形成過程中，把“求一個數幾倍是多少”的計算思路通過親身操作體驗，讓學生“有感而發(fā)”，真正“內化”成學生自己的“方法”。
本課中，我利用多媒體課件直觀展示“倍”，讓學生初感受到“倍”，還給學生準備了圓片、小棒、三角形等學具讓學生通過擺一擺、說一說，豐富“倍”的表象，深化倍的認識，培養(yǎng)用數學語言有理有據地說明問題本質的能力。
五、說教學過程
下面我具體來說說教學過程。本課時教學安排了五個環(huán)節(jié)。
1、創(chuàng)設情境，引入新課
2、動手操作，探究新知
3、強化概念，鞏固認知
4、拓展延伸，鞏固深化
5、課堂總結，延伸鞏固
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，引入新課（感知倍）
首先，說環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，引入新課（感知倍）
一上課，我首先請同學們看看教室墻上的“小組評比欄”，挑選兩個小組的紅花數行比較，板書在黑板上，挑選三對：
第一組：2朵
第四組：4朵
第三組：1朵
第五組：2朵
第九組：3朵
第十組：6朵
我請學生們任選一對用數學語言說說它們得到的紅花朵數的關系，學生已經會用誰比誰多多少，誰比誰少多少來描述兩組紅花朵數之間的關系，學生回答完后，我說：“你們都說的非常好，你們知道嗎，老師只用同一句話，就能描述任何一對中兩個組紅花朵數的關系，你們想知道嘛？”“比如第四組的紅花是第一組的2倍。第五組的紅花是第三組的2倍，第十組的紅花是第九組的2倍”。在陳老師的介紹中，你有沒有發(fā)現哪個新的數學名詞？（學生初次聽到誰是誰的幾倍這樣的數學語言，而且老師用同樣的一句話就能描述每兩組紅花的關系，引起學生的興趣，讓學生初感知倍，接下來，我文學生“對倍你都想知道些什么”，引出課題，今天我們就一起來研究“倍”，板書“倍的認識”。這個環(huán)節(jié)中從學生已有的知識基礎出發(fā)，創(chuàng)設相對比較開放的問題情境，讓學生用已有的知識經驗回答，然后老師用倍的關系來描述，引起學生的興趣。通過讓學生比較，滲透“倍”也是由兩個數量相比較而產生的大背景。同時由于在先前的學習中，兩個數之間的關系主要存在的是相差關系，也可以這么說，在學生的頭腦中相差關系已經形成了深刻的認知結構。鑒于此，既要溝通兩個數之間的相差關系，又要拓展除了兩個數之間存在的相差關系以外的關系，因此，教師事先準備了討論的學習材料，進入第二個教學環(huán)節(jié)：動手操作，探究新知。
環(huán)節(jié)二：動手操作，探究新知（認識倍）
從更高的需求層次上激勵了學生學習的興趣，訓練學生思維，讓學生感到“一個數的幾倍”的存在，并體驗到它的含義與作用，真正理解“一個數的幾倍”具體描述什么內容，為下面學習“求一個數的幾倍是多少”作好鋪墊。
第三環(huán)節(jié)：強化概念，鞏固認知（理解倍）
首先出示例3，讓學生們用學具擺一擺，第二行應該擺多少個圓片，并在小組內說說為什么這樣擺，怎樣計算呢？第一行擺2個，第二行擺的是第一行的4倍，也就是說第二行擺4個2，就是4×2=8。如果要求第二行擺的是第一行的3倍呢？該怎樣擺和計算呢？然后老師擺出第一行有三根小棒，請同學們擺出第二行的根數是第一行的倍數，然后再小組內交流一下，你是怎樣想的、擺的、算的。這個過程要反復用學具操作，在腦海里建立“第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾個，就是幾的多少倍”的表象，然后得出用乘法計算的結論。然后請學生們利用學具中的12個小星星設計一個方案，把星星排成兩行，然后請同組的同學來用“倍”來說一句話，表示（）是（）的（）倍，讓學生在次通過擺一擺來創(chuàng)造“倍”，并講講怎樣擺才能清楚的看出來，這一過程一定要學生去經歷，讓學生去體驗，讓學生去探索，在親身的感受中明白道理，過直觀演示與操作，引導學生體驗數形結合的方法，建立“幾個幾”與“幾倍”之間的聯系和“求一個數的幾倍是多少”的計算思路，培養(yǎng)學生良好的思維習慣，滲透“倍”與乘除運算的關系。通過擺一擺、說一說，豐富“倍”的表象，深化倍的認識，培養(yǎng)用數學語言有理有據地說明問題本質的能力。
在探究完新知后，進入第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，鞏固深化
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，鞏固深化（應用倍）
1、列式計算：
（1）4的7倍是多少？
（2）7的3倍是多少？
2、78頁第一題
3、小明有5本故事書，連環(huán)畫的本數是故事書的7倍，小明有多少本連環(huán)畫？
4、用腦猜一猜老師今年幾歲？
（預設：學生隨意的猜測35、28、30、42、33……）
師：出示信息，老師的年齡是5的倍數。你最先排除哪些數？
（預設：學生容易想到排除28、42、33）
師：是呀，35和30這幾個數都有可能。（再出示信息）老師的年齡是5的倍數，也是6的倍數。
學生揭曉謎底，并且說出理由。
5、動口說一說
看，陳老師老師帶來的水果真多呀?。ǔ鍪厩榫钞嬅妫?BR> （2個桃3個蘋果4個梨6個菠蘿8個草莓12個西瓜）
看著這幅圖，你會用今天學習的有關“倍”的知識說一句話嗎？
6、擺一擺，填一填
第一行：
第二行：
（1）你能用“倍”來說一句話嗎？為什么？
（2）第二行再擺（）個，第二行的個數才是第一行的2倍。
（3）第一行去掉（）個，第二行的個數就是第一行的2倍。
本練習環(huán)節(jié)中通過多種渠道（耳聽、手動、眼看、口動）、多種形式鞏固并加深對“倍”的理解，問題帶有開放性，這種開放性的練習更能體現學生的生體性，促使學生從發(fā)散思維中尋找規(guī)律，使學生的思維水平進入更高一個層次?？傊?，練習設計力求融知識性、趣味性、發(fā)展性為一體，把夯實基礎知識與發(fā)展創(chuàng)新能力緊密結合起來，以求達到發(fā)展思維、形成技能的目的。學生在自主探究中發(fā)展思維，提高語言的敘述能力，在生動有趣的情境中感受數學的樂趣，體驗數學的價值。
通過一系列的練習后，使學生在初步建立“倍”的概念和理解倍的概念，會解決簡單的關于求一個數的幾倍是多少的問題，最后進行第五環(huán)節(jié)：課堂總結，延伸鞏固。
第五環(huán)節(jié)：課堂總結，延伸鞏固
我問：通過這節(jié)課的學習，你懂得了什么知識？（學生交流）
師：掌聲里都有“倍”的知識，可見“倍”的知識就在我們身邊。課后請小朋友們找一找生活中還有哪些可以用“倍”的知識解決的問題，把它記錄下來。
這個環(huán)節(jié)讓學生參與全課總結既培養(yǎng)學生的概括能力，鞏固新知，又使學生品嘗到收獲的喜悅。由課內延伸到課外，給學生一個開放的學習時空，激發(fā)他們用數學、愛數學的積極情感。
整節(jié)課的新知識不是老師強加于學生的，是學生通過舊知識的`牽引，主動獲取的，體現了新舊知識的內在聯系?！氨丁笔浅朔ǖ闹匾x之一，要讓學生多說自己的思維過程，也可以培養(yǎng)學生的表達能力，注重了新知識的形成過程。也讓學生通過從形象到抽象的層層遞進練習，提供了一個足夠的空間，讓學生自己去探究，去認知，去反思，去鞏固，去運用，去發(fā)展新知，真正體現了“以學生發(fā)展為本”的新理念。本節(jié)課充分利用了情景圖，形象地展示了知識的形成過程，知識的呈現過程更清晰，更有利于師生的互動。板書的設計從舊知的表示兩個數之間的數量關系用多少來描述，到“一個數的幾倍”的含義，到“求一個數的幾倍是多少”的計算思路，從舊知到新知的過渡學習，層層遞進，簡單明了，讓學生體會知識之間的聯系與形成。我的說課說完了，不足之處敬請各位老師批評指正，謝謝！
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倍的認識微課課件篇八
今天非常的榮幸和幾個兄弟姐妹去聽了汀田三小吳明寅執(zhí)教的一年級《認識鐘表（整時）》，本節(jié)課是學生第一次接觸鐘表，要求學生知道有時針、分針、12個數、12大格；培養(yǎng)學生的觀察能力；使學生建立時間的觀念，培養(yǎng)遵守時間的好習慣。吳老師的課給我很深的印象就是板書工整漂亮，教態(tài)自然得體，課程結構完整。
一、板書工整漂亮
寫得一手好字對教師而言有多重要，字如窗戶，無論是聽課的教師，還是學生看到這樣一手好字，第一感覺就很好。再說，我們做教師的天天要求學生寫好字，自己不能寫好字又如何有更強的說服力去要求學生寫好字呢。
二、教態(tài)自然得體
吳老師人長得漂亮，教態(tài)自然得體。作為一名新教師，開公開課的時候有點緊張很正常，而吳老師的這節(jié)課讓人感覺不到她有任何的緊張，下面坐著10多位聽課的老師，能做到這樣不容易，讓我自愧不如。吳老師的肢體動作沒有多余的，顯得很得體端莊，要多多學習。
三、課程結構完整
吳老師的課從開頭的'導入，再到引申，到練習，最后總結。給人一種很流暢的感覺，看得出來對這節(jié)課的準備吳老師還是下了一番功夫的，當然課的流暢與吳老師上課的不緊張也有很大的關系。有時候上課，我會突然感覺自己接下來要講的東西忘了，這是教學的大忌，也是新教師常犯的毛病，而吳老師的課確實做到了流暢，結構非常的完成。
當然吳老師的課還是給我留下了一些困惑，在此提出，與大家共同商榷！
一、教學內容的取舍問題
吳老師在教學本節(jié)課的時候，引入了秒針的知識，結果并不理想，學生對分針與時針的認識被秒針一攪合，新知識的學習大打折扣。這個問題，首先源于學生的學具，學生的學具上出現了秒針，是通過秒針的撥動來調節(jié)時間，對整個時間的認識而言這樣的設計無可厚非，但是對一年級的學生而言，將秒針加入卻有點勉強了，飯要一口一口的吃，學知識有一定的規(guī)律，不可操之過急。如何處理學具中出現秒針這一個問題，還有待繼續(xù)討論分析。
二、有關具體形象的問題
吳老師在這節(jié)課中講到分針指向12，時針指向幾就是幾點的時候，口頭提了幾個變式，類似“分針指向12，時針指向5的時候是幾時？分針指向12，時針指向6的時候是幾時？”。在此我個人認為，一年級的學生思維還需要具體形象的支撐，口頭變式要求他們聽到條件，然后轉到腦子里，再與新知識結合“反應”，最后得出答案，太難太難了。對一年級的學生做變式練習切不可因為要節(jié)約時間而口頭變動條件，我的建議是寧愿多花點時間，寧愿少做點題目，盡量給學生提供具體的形象。
最后還有一個小小的建議：一年級的學生注意力特別容易分散，在選擇上課素材的時候應盡量選擇學生感興趣的內容，在各個環(huán)節(jié)上的過渡設計上要有特點，不能太平淡無奇，要在每個環(huán)節(jié)上都加入能吸引學生注意力的因素（盡力）。學生上課的紀律一定要抓，哪怕是影響這節(jié)課的進度。一年級的學生對紀律的口訣很敏感，吳老師在上課之前的口訣就很好，上課的時候也可以用，公開課沒有規(guī)定說就不能講紀律了。以上是個人拙見，僅供吳老師參考。這個評課意見很多源于兄弟姐妹的評課，很高興，得到這樣一次學習的機會，各位新教師共勉！！
倍的認識微課課件篇九
1．使學生結合生活經驗學會看整時和半時。
2．培養(yǎng)學生的觀察能力。
3．使學生養(yǎng)成珍惜時間和遵守時間的良好習慣。
教科書第91～93頁。
實物鐘表、實物投影、微機課件；學生每人一個實物鐘表、每人一張作息表、一張有四個時刻的作業(yè)紙。
1．（在這一部分，教師通過層層深入的問題，一步一步地引導學生認整時，既明確了鐘表的作用，又了解了學生的知識基礎，還為后面的認識埋下伏筆，激發(fā)學生的表現欲望。）問題分別是：
“你們每人桌上有一個我們生活中的小伙伴，是誰呀？”
“鐘表是用來做什么的呀？”
“你們認識時間嗎？”指名學生回答。
2．結合學生經驗，讓學生撥出認識的時刻。
讓學生動手撥一個自己認識的時刻，并提出：不會撥的小朋友可以看看別的小朋友是怎么撥的。
3．投影展示。
請撥出不同時刻的學生拿著自己的鐘表到投影上展示。（讓每個學生把自己撥的是什么時刻告訴大家。）
可能出現三種情況：
a．撥出整時。b．撥出半時。c．撥出幾時幾分。
1．結合學生撥出的整時刻，出示其中的3個，讓認識的學生說出時刻，少部分不認識的也會在其中找到整時的特點，慢慢學著認識。
說完三個時刻后，教師規(guī)范學生語言：“小朋友們都說對了，但在數學中，我們要把幾點說成幾時，誰能再說一說，這三個時刻分別是幾時呀？”讓學生用“時”字再說出三個時刻。
2．再出示兩個時刻讓學生對整時進一步認識，然后問：“這樣的時刻都是整時。仔細觀察，想一想，你們是怎么認識整時的？”（總結整時的特征，使全部的學生都會看整時。）
3．通過整時的認識，介紹分針、時針的名稱。
4．出示2個時刻讓學生鞏固，然后，教師說一個整時讓學生撥出來，全班訂正。
認識半時
（前面將學生撥出的半時先留下）出示學生撥的時刻，讓認識的學生簡單說一說他是怎么認的，初步感知。
出示3時半、8時半，讓學生來認（8時半的認識學生有可能出錯，讓認識的說一說是怎樣認的，簡單滲透半時的特征）。
師引導學生觀察，并對比認整時的方法來討論如何認半時，得出認半時的方法，在對比中加深印象（學生小組討論）。
出示3個時刻鞏固。
課件演示鐘面：時針、分針以及12個數分別閃動。
提問：“小朋友們仔細觀察，你發(fā)現了什么？”
1．認識電子表上的時刻。
出示2個整時、1個半時讓學生認，并問一問在哪里見過這種表示方法，為后面的寫法做準備。
2．寫時刻。
教師板書，學生學寫，并知道數字表示法和電子表的表示方法是一樣的。
學生完成作業(yè)紙上的內容，小組訂正。
1．找座位（課件操作）。
2．小朋友的一天（動畫演示），對所學知識進行鞏固，并使學生知道每天有早上的6時和晚上的6時。
讓學生填寫自己的起床和睡覺時間。
3．師或生說出時刻，讓全班學生在鐘表上撥出時刻，并及時反饋。
4．教師撥出5時讓學生認，并依次撥出6時、7時。通過撥表認識整時的順序，并對學生進行珍惜時間的教育。
“時間就這樣一小時一小時地過去了，而且再也回不來了，所以小朋友要珍惜時間，不浪費時間，讓我們做時間的小主人，好嗎？下課?！?BR> 倍的認識微課課件篇十
1、指導幼兒在圓形的基礎上添畫各種物體,知道圓能變成各種有趣的東西。
2、在繪畫活動中發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
活動準備
1、課件:動畫片:魔法表演
2、各種顏色、各種大小的圓。
活動過程
一、動畫片,引起興趣。
1、教師:小朋友,你們喜歡看魔術表演嗎?
現在,我們一起來看一個魔術表演吧!
2、播放動畫片:魔法表演
教師:想一想動畫片里的魔術變出了什么?
二、魔術:圓形變變變
1、教師:老師也會變魔術,你們想不想看呀?
(1)出示一張圓形紙
教師:請小朋友看好了,教師快速畫出一個人物頭像。
看!變成了什么?
(2)再出示一張圓形紙
變成圓圓的餅干。
2、表演變圓魔術
(1)教師:小朋友你們能把圓形變成紅紅蘋果嗎?你們會變嗎?
(在紅色圓上畫上綠色的葉子就變成蘋果了)
(2)你們會變魔術嗎?想變什么呢?知道怎么變呢?
教師:看我還會變兩個圓,三個圓,四個圓,許多圓呢。
把兩個圓變成了小雞,
三個圓變成了小花,
四個圓變成了蝴蝶。
(3)小朋友,你能把兩個圓,三個圓,四個圓,許多的圓變成什么呢?
請幼兒自由討論,告訴身邊的好朋友。
三、幼兒操作,教師巡回指導。
1.交代任務:我們今天也來學變圓的魔術。
(1)老師出示為幼兒準備的材料
(老師為小朋友準備了各種顏色,各種大小的'圓。)
(2)請小朋友先想好你想用幾個圓變成什么東西,然后找到你所需要的圓,撕去圓后面的雙面膠的外面一層,粘在紙上,再把它添畫好。
我們小朋友把圓變好了。
2.教師巡回指導:
要求幼兒把廢紙仍在籮筐里。變出和別人不一樣的東西來。
幫助能力差的幼兒,鼓勵他大膽變圓。
四、活動評價
鼓勵幼兒相互交流,你用幾個圓變成了什么東西。
倍的認識微課課件篇十一
活動目標
1、通過觀察及幼兒自身的嘗試活動來認識時鐘，初步了解時針、分針之間的關系，掌握整點、半點，并知道其規(guī)律，結合日常生活理解時鐘的用途。
2、培養(yǎng)幼兒觀察力、思維力、動手能力及大膽嘗試精神。
3、教育幼兒每天準時來園，養(yǎng)成良好的生活習慣。
4、培養(yǎng)幼兒熱愛科學的意識。
教學重點、難點
1、認識整時、半時，體驗生活與數學的聯系。
2、整時、半時時鐘面指針的規(guī)律。
活動準備
1、《在鐘表店里》音樂磁帶。
2、創(chuàng)設“鐘表展覽館”的教學情境。
3、人手一只可以撥動的小鬧鐘。
4、反映幼兒一日生活內容的圖片（起床、上學、午飯、午睡等）。
活動過程
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒嘗試欲望。
播放音樂《在鐘表店里》，幼兒聽音樂做拍手游戲游戲進入活動室（鐘表展覽館），引導幼兒欣賞各種各樣的鐘表，激發(fā)幼兒學習興趣。
二、觀察活動：
1、教師指導幼兒觀察這些鐘表，說一說你發(fā)現了什么？（數字、格子、針）.
2、這兩根表針有什么特點？（一根粗一根細）
師：又短又粗的針叫時針，又細又長的針叫分針。
3、你能指給大家看嗎？（上臺介紹時針、分針）
4、鐘面上的數字是怎樣排列的？（師重點指導幼兒觀察3、6、9、12這幾個數。
三、嘗試活動.
1、幫助幼兒理解并掌握分針、時針與數字的關系。(幼兒每人手里一只時針、分針都指向12的表)
2、請小朋友把自己手中表的分針撥一圈，觀察時針有什么變化？（時針走一格）
3、教師小結：當分針走一圈，時針走一個數字（也就是一格）這就是一小時。
四、認識整點、半點
1、觀察你手中的表(12點、1點)，教師:有沒有相同的地方？（分針都指向12）
教師小結：當分針指向12時，時針指向幾，就是幾時整。
2、觀察你手中的表(12點半、1點半)，你又發(fā)現了什么？(分針都指向6）
教師小結：當時針指在兩個數字中間，分針指在數字6上時，就是幾時半。
3、游戲：我說你撥。
（1）教師出示幼兒一日生活內容圖片（起床7：00上學7：30午飯12:00午睡1:30），教師說幼兒撥。
（2）幼兒互相說（整點、半點）。
（3）每組選一名代表進行比賽，看誰撥得又對又快。
五、教師總結全課。
六、理解鐘表的功能，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成珍惜時間的好習慣。
1、教師問：小朋友，你家有鐘表嗎？你還在哪兒見過鐘表？（啟發(fā)幼兒結合生活實際說說鐘表的用途）
2、教師總結：鐘表和手表都是計時工具，它可以告訴人們，現在是什么時候？我們應該做什么事情。它還可以培養(yǎng)人們形成良好的'生活習慣。小朋友認識了鐘表，就可以做到按時起床，按時入園了。鐘表是我們的好朋友。
七、活動延伸：嘗試設計鐘表。
1、小朋友，這些鐘表是那么漂亮，讓我們也當一回小小設計師（在教師的指導下，幼兒自己嘗試設計各式各樣形狀、不同時間的鐘表）。
2、作品展示（教師幼兒進行評價，優(yōu)秀作品予以獎勵）。
八、播放音樂《時間像小馬車》結束課。
教學反思
游戲是幼兒最喜歡的活動，讓幼兒在活動中學習，能充分調動幼兒學習的積極性。而以比賽的形式進行，能充分調動幼兒的競爭意識。活動中通過讓幼兒做小主人，讓幼兒有一種自豪感和自信心，激發(fā)幼兒展示自我的愿望，讓幼兒以最大的熱情投入到學習中來。多種多樣的活動形式，徹底打破了以往單一技能的訓練，充分考慮到幼兒的個別差異，有利于幼兒個性的發(fā)展和協調精神的培養(yǎng)。
倍的認識微課課件篇十二
教學內容
蘇教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》一年級上冊第84～85頁。
教材分析
《認識鐘表》這一課的主要內容是認識鐘表上的整時和大約幾時。教材在不但是中先讓學生認識鐘面上的時針和分針，弄清楚短針是時針，長針是分針，再以認識7時為例，來認識鐘面上的整時數，使學生感情到分針指著12，時針指著幾，就是幾時。接著安排“試一試”讓學生認識幾個鐘面上的整時數。又安排例題認識接近整時的時間，在學生表述“7時不到一點”和“7時剛過一點”的基礎上，指出兩種情況都是“接近7時，可以說大約7時”，從而理解“大約幾時”的含義。
“想想做做”聯系學生的生活實際，建立時間觀念，并注意通過觀察和操作，鞏固鐘表面上整時數和大約幾時的認識。還結合生活情境，讓學生了解一天中有兩個10時，滲透一天有24小時。最后還安排了電子表和電視機屏幕上整時的認識。
教學目標
1、通過觀察和操作，讓學生初步認識鐘面，會看鐘面上的整時和大約幾時，建立初步的時間觀念。
2、在認識時針、分針，撥一個具體的時刻等學習活動中，發(fā)展學生初步的觀察能力、動手能力、概括能力和合作意識。
3、讓學生體會數學與生活的密切聯系，能用幾時和大約幾時來表述生活中的.時間問題，發(fā)展初步的數學應用意識。
教學重、難點
教學重點：能準確的說出鐘表面上表示的整時時刻和大約時刻。
教學難點：準確區(qū)分整時時刻和大約時刻。
學情分析
鐘表對于一年級學生來說并不陌生。從課前與學生的交流可以發(fā)現，由于生活中經常接觸鐘表，所以大部分學生對鐘表上的時針、分針，甚至秒針都有了一定的認識，對生活中的整時和不滿整時有一定的感性生活經驗。但學生的這種感性認識往往是籠統(tǒng)的、片面的，只停留在感知的層面上，沒有形成可操作性的認識時間的思維方法。因些，在設計本課時，一方面要抓住學生的已有知識背景，挖掘學生的生活經驗，另一方面，要引領學生經歷認識整時和大約幾時的過程，注重體驗和感悟，讓學生掌握看時間的一般方法，然后在解決實際問題的過程中進行鞏固和深化。
教具、學具準備
媒體課件
教具：有秒針的鐘一個，沒有數字的或數字不全的鐘表各一個，自制鐘表
學具：每人準備一個可以撥的學具鐘
教學過程
一、猜謎導入，激發(fā)興趣
1、今天上課，先讓大家猜個謎語，什么謎語呢？（課件出示謎語：有個好朋友，會跑沒有腿，會響沒有嘴。它會告訴我，什么時候起，什么時候睡。請你猜猜看，好朋友是誰？）
2、揭題：小朋友真聰明，一下就猜著了。今天這節(jié)課，我們就一起來認識鐘表。（板書課題：認識鐘表，貼出自制教具，如右圖）
（設計意圖：通過一年級學生喜歡的猜謎語來引出本課要學習的鐘表，激發(fā)學生學習的興趣，調動學習積極性。）
二、動手探索，體驗感悟
（一）認識鐘面：
1、講述：請小朋友仔細觀察一下鐘面上有什么呢？（學生分小組進行交流）
2、交流匯報：（根據學生回答，教師隨機引導）
（1）鐘面上有數字。
引導：請小朋友指好自己學具鐘上的數字，按從小到大的順序一起讀一讀。
倍的認識微課課件篇十三
1、使學生初步認識分數，認識幾分之一，幾分之幾；會正確地讀、寫分數，知道分數各部分名稱。
2、通過演示、操作、觀察、比較，培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力。
3，調動學生的積極情感，使學生主動探求，充分發(fā)揮學生的主動性。
教學重點：為什么必須平均分才能用分數表示？
1、同學們都認識什么數？
2、這節(jié)課我們來初步認識分數。
3、猜想：這種數為什么會叫分數？
（一）分與平均分
問題：6個蘋果可以怎樣分？
方法：對幾種平均分的結果提問。
小結：象這樣每份同樣多的分法是平均分。
（二）分數的產生
問題：3個蘋果可以怎樣平均分？
平均分成的每份還能用整數表示嗎？
說明：這就要求產生一種新數----分數。
新課：
（一）認識二分之一和二分之二
1、認識二分之一
演示：把一個蘋果平均分成2份。
說明：2份中的1份是這個蘋果的二分之一。
2、認識二分之二
演示：2份中的每一份都是這個蘋果的二分之一。
說明：這樣的2份是2個1/2，也就是蘋果的2/2。
3、強化平均分
演示：把一個蘋果平均分成大小不同的2份。
問題：2份中的1份還是這個蘋果的1/2？為什么？
說明：只有平均分成的兩份，每一份才能用1/2表示。
4、過渡：
學生動手操作：折出形紙的1/2；
問題：怎樣折出形紙的1/2？
方法：學生演示折紙的方法和結果。
問題：如果大家繼續(xù)平均分，能得到正方形的1/4嗎？
（二）、認識四分之一和四分之幾
方法：學生小組合作，動手操作
展示折紙的結果。
問題：為什么4份中的每一份都是這個正方形的1/4？
它們有什么不同嗎？
這樣的2份，3份是這個正方形的幾分之幾？
方法：指一指哪是正方形的2/4；
閉上眼睛想一想3/4是什么樣？
舉起正方形的4/4；
問題：為什么4/4是整個的正方形？
2/4，3/4，4/4都和誰有關系？
說明：1/4這樣的分數很重要。
過渡：如果繼續(xù)平均分，還能得到幾分之幾呢？
（三）、認識三分之一和三分之幾
出示：一根鋼管
問題：要得到鋼管的1/3需要怎樣平均分？
出示：一個圓
觀察：鋼管的1/3和圓的1/3
問題：你又發(fā)現什么？
說明：把誰平均分了，得到的分數就是誰的。
（四）加深理解
出示：花瓣，看說分數
幾分之一都很重要，有這樣的幾個幾分之一，就是幾分之幾。
學生舉例
（五）看自學
1，看書：p178頁（學生邊看邊說）
2，說一說：對分數又有了哪些了解？
3，反饋：看寫分數、讀分數
（1/9）（5/9）（4/9）
（9/9）
鞏固練習：
1，判斷：1的紅色和綠色部分各是線段的幾分之幾？
2中的綠色部分是線段的5/8嗎？
2、猜想：出示不平均分的蘋果
問題：每一部分不是蘋果的1/2，大概是蘋果的`幾分之幾呢？
用什么方法可以驗證你的猜想是否準確呢？
學生總結：對分數的初步認識
說課：
1，使學生初步認識分、數，認識幾分之一，幾分之幾；會正確地讀寫分數，知道分數的各部分名稱。
2，通過演示、操作、觀察、比較、培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
3，調動學生的積極情感，使學生主動探求，充分發(fā)揮學生的主動性。
教學過程的設計主要從以下幾個方面來考慮的；
教學時，從學生已有的知識和生活實際出發(fā)，讓學生談談自己都認識哪些數？猜想以下分數是怎么回事？激起學生探求新知的迫切愿望后，順應學生的猜想去分一分。例如：給學生6個蘋果，讓學生隨自己的意愿去分，學生簡直是五花八門，在多種分法中學生自己歸納出平均分的特點后，再繼續(xù)分，就是有目的的平均分了。正當學生興高采烈地平均分3個蘋果、1個蘋果時，一個突發(fā)的問題擺在了面前：平均分得的結果用什么數表示呢？在學生們試用整數表示失敗后，他們自發(fā)地感悟到需要產生一種新數了-----這就是分數。
通過直觀演示，學生比較深刻地認識了二分之一；以此為基礎接著認識的是二分二。就此順應學生的思維，繼續(xù)認識的是四分之一和四分之幾。在這一環(huán)節(jié)中，學生們通過動手折紙的操作，有了充分展示自己的機會，他們在多種折法中認識了四分之幾的分數。教師趁機稍加點撥，如果再繼續(xù)平均分能得到哪些分數？有多少個這樣的分數？在學生對分數有了初步的認識后，讓他們自己來判斷、辨析1/6和5/6有什么關系？5/6、5/8、5/7為什么分子相同分母不同？這樣有具體到抽象，加深了對分數之間關系的理解。
本節(jié)課抓住平均分這一重點內容，以其為主線貫穿始終。這條主線橫向連著平均分的結果可以用幾分之一和幾分之幾來表示，并且?guī)追种缓蛶追种畮字g是有密切聯系的；縱向深入到不平均分得的結果，不能用一個分數表示，但可以用其它的分數表示。例如：把一個蘋果分成一大一小兩塊；把一個正三角形分成一大一小兩部分。這樣分得的結果是不能用二分之一這個分數表示的。在得到學生的認可后，適時地加以引伸：怎樣能使這一小塊蘋果也能用分數表示？怎樣使三角形中的每一部分都能用分數表示？在問題得以解決的同時，不僅加深了對分數的認識，而且為進一步學習分數的意義奠定了基礎。
為了激發(fā)學生的興趣，充分調動學生積極的情感，力求做到以下幾個方面；
1，教師語言親切自然富于感染力；
2，聯系實際巧設懸念；為學生提供機會展示才能；
3，教學手段新穎多樣，課堂教學充滿激情；
4，生生合作、師生合作；平等交流、相互評價；
本節(jié)課從設想到實踐力求有所突破，同時肯定會存在著許多有待進一步研究和探討的問題，還請老師們多多指正。
倍的認識微課課件篇十四
1：會數數1 2 3 4 5，能準確的按數人物。
2：體驗數學游戲的樂趣，激發(fā)幼兒對學習數學的興趣
：1到5數字卡若干，圓點圖卡5張，1到5愛心數字卡十張，圓點若干，找朋友音樂，禮物若干。
一：課前調控：小手拍起來。
生：知道了
師拍鈴鼓2下 3下 4下 5下 1下
生：2 3 4 5 1
師出示數字卡請幼兒認讀如：出示數字3的字卡，它的名字叫做？
生：33333(以相同方法操作其他4位數字
師出示圓點卡請幼兒認讀，比比誰的反應快，師出示兩個圓點卡，數數這是幾？
生:22222(以相同方法操作其他4位數字）
師：小朋友表現的太棒了，下面我們來玩?zhèn)€游戲，小眼睛
生：看黑板
師：黑板上面有很多的愛心數字寶寶，他們迷路了，想請你們把它們送回相應的圓點家中，你們有信心嗎?(有）
師請6到8位小朋友上臺來分兩組進行比賽，師在黑板上貼1到5的愛心數字卡若干打亂他們的順序，讓幼兒把他們貼在對應的圓點下邊，師師范一遍）游戲現在開始了，讓我們一起為他們加油吧（加油加油加油加油）
師：掌聲送給這五位小朋友，現在獎勵你們一個“我來說，你來做”的游戲，惠老師給你們每人發(fā)一張數字卡，記得你手中數字卡的名字，如：22摸耳朵，那拿到數字2的小朋友就要摸耳朵，準備好了嗎？（好了）
生：在這里
師：他的名字叫做（11111）相同方法操作剩余數字。今天我們學習了什么呀？
生：認識數字1 2 3 4 5
師：真棒，那今天我們的課就上到這里，小朋友們再見（老師再見）
教具制作得很漂亮新穎，準備充分，本節(jié)課主要以游戲貫穿整個課堂，課堂氣氛活躍秩序有所提高，但該設計過于簡單，在玩游戲過程中老師沒有做好關注到每個幼兒，希望以后再接再厲取得更大的進步。
倍的認識微課課件篇十五
1.借助實際情景和動手操作活動，認識直線、射線和線段。并知道他們的區(qū)別與聯系。
2.會用字母正確讀出直線、線段和射線，會數簡單圖形中的線段。
3.培養(yǎng)學生觀察、操作、概括、合作、探究的能力。
教學重點、難點：理解直線、射線和線段的區(qū)別和聯系，能正確區(qū)分直線、線段和射線。
教學掛圖
一、創(chuàng)設情景，導入新課：
1．引出直線
師：從火車的軌道這幅圖中你看到了什么？
生：我看到了火車的軌道。
師：火車的軌道是怎樣的？
生：兩旁是筆直的鐵軌，中間是橫的水泥條。
師：我們先來沿著這邊上一根鐵軌來畫一畫，然后說一說畫出來的線是怎么樣的。
生：筆直、向兩邊無限延伸的。
師：這條鐵軌我們可以近似于用直線來表示（板書、畫一條直線）。
2．引出線段
師：我們來看斑馬線，斑馬線是怎樣的？
生：一段一段的
師：它跟鐵軌有什么不一樣？
生：鐵軌很長，而斑馬線只是一段。
師：斑馬線我們可以用線段表示，因為斑馬線只是一段，所以我們兩旁加上兩個端點。
3．引出射線
師：我們來看這張圖，我們看到了這張圖上的燈光是怎樣的？
生：燈光是筆直的，能向一旁無線延伸。
師：這一條燈光線我們可以射線表示，能向一旁無限延伸，所以我們只有一個端點。
4．揭題，今天我們來學習線的認識，（板書）
二 小組合作、深入探究。
1.我們已經知道了直線、線段、射線的名稱，我們現在來研究他們有什么相同和不同的地方。
（1）先自己說一說。 (獨立思考3分鐘)
（2）小組交流，說一說你對直線、線段、射線的認識。
（3）用自己的話寫出來。
（4）交流他們不同的地方。
生1：線段有兩個端點，不能向兩端無限延伸，能度量。
生2：射線有一個端點，能向一端無限延伸，不能度量。
生3：直線沒有端點，能向兩端無限延伸，不能度量。
（5）體會聯系。
師：說說線段、射線、直線之間有沒有聯系？怎樣的聯系？
生1：有聯系。線段與射線都是直線的一部分。
生2：線段向兩端無限延長就得到直線，向一端無限延長就得到射線。
（1）3厘米的線段比5厘米的直線短2厘米。（ ）
（2）線段的兩端無限延長就得到一條直線。（ ）
（3）線段和射線都是直線的一部分。（ ）
（4）直線的長度是射線的兩倍，（ ）
3．我們已經知道了直線、線段、射線的區(qū)別與聯系，接下來我們來學習讀直線、線段、射線的方法。
（1）讀直線
師：為了方便讀我們在直線上取兩點，怎么讀？
生：讀作直線ab，或直線ba 。
師：如果取c點、d點呢？
生：讀作直線cd，或直線dc 。
師：這兩點是不是端點為什么？生：不是，因為他們不在線的兩端。
（2）讀線段、射線
師：看課本16頁三線的讀法，你發(fā)現了什么？
生：線段、直線有兩種讀法，射線只有一種讀法。
師：為什么？
生：因為射線只有一個端點，要從端點讀起。
（三）實踐活動、體會規(guī)律。
2．我們把書打開來看老虎山到狐貍洞有許多條路，那一條路最短？（線段ab這條路最短）
（四）綜合運用、感知提升。
1．書17頁第2題
（1）下面圖中的方框是什么形狀，由幾條線段組成？
（2）你還有哪些圖形需要同學幫助數線段的？
2．看一看，量一量。書p17第1題
比一比哪一小組是優(yōu)勝組：第一組中的兩條線一樣長嗎？第二組中的兩條線一樣長嗎？
（五）小結收獲、實踐應用
1．師：今天我們有什么收獲？你學得愉快嗎？
2．舉例說一說生活中哪些是直線、線段與射線。
倍的認識微課課件篇十六
1．認識時鐘，知道時針、分針，了解它們的運轉關系，學會看整點，并初步學會記錄整時。
2．培養(yǎng)幼兒的觀察力和操作能力，并建立初步的時間概念。
3．使幼兒懂得珍惜時間，有按時作息的意識和習慣。
1.大時鐘一只，課件。
2.幼兒操作材料。
師：今天老師給你們猜一個謎語，：會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我，什么時候起，什么時候睡。
師：你能猜出來這是什么嗎？（鬧鐘）對了，是鬧鐘。鬧鐘是鐘的一種。
師：鐘是計時用的，所以又叫時鐘。它告訴人們幾點了，應該做什么事，小朋友認識鐘，可以按時起床，按時上幼兒園，老師可以根據鐘上時間按時上課，按時做游戲。
1.讀鐘面上的數字。
師：現在我們來看這只鐘。這個圓面叫鐘面，鐘面上最外面有些什么（數字）？鐘面上有哪些數字？我們一起來讀一讀。這些數字從小到大按順時針方向圍成了一個圓圈。
2.認識分針和時針。
師：鐘面上除了數字之外，還有什么呢？鐘面上短針是時針，長針是分針，還有一根細細長長的是秒針。今天我們來認識時針和分針。鐘面上的時針和分針就是按從1到12的方向轉了一圈又一圈?，F在時針和分針要進行跑步比賽了，你們猜猜哪根針跑得快？現在我讓他們都站到了12上，開始了……誰跑得快？（分針）
教師反復地撥時鐘，讓幼兒了解分針走一圈，時針走一格的現象。你還發(fā)現了什么？（分針跑了一圈，時針只跑了一格。）
師：對，分針長，跑得快，時針短，跑得慢。分針跑了一圈，時針只跑了一大格。分針跑一圈，時針跑一大格就是一個小時。
（出示7點鐘的'鐘面）師：你能說出這個鐘面上的時間嗎？你是怎么知道這是7點鐘的？
（出示1點鐘的鐘面）師：這是幾點鐘？你是怎么看出來的？
（出示5點鐘的鐘面）師：這是幾點鐘呢？
（出示11點鐘的鐘面）師：這是幾點鐘呢？
師：剛才我們認識了7點鐘、1點鐘、5點鐘、11點鐘。（同時出現剛才的4個鐘面）小朋友看一看，這4個鐘面的分針有什么共同特點？（分針指的位置相同）
師小結：如果分針走到12，時針指向哪一個數字，就表示幾點鐘。
師：小朋友已經會認鐘面上的幾點鐘，下面請你們在自己的鐘面上撥出幾點鐘。
師：請小朋友撥3點鐘。（幼撥，師巡視）你是怎么撥的？（幼說）
師：在自己的鐘面上撥9點鐘。（幼撥）請一位小朋友說說你是怎么撥的？
1．師：現在幾點了？早上7點時小朋友起床了，你每天幾點起床？
2.出示中午12點鐘午睡圖。
3．出示晚上8點鐘睡覺圖。
師：我們也要養(yǎng)成按時作息的好習慣。
有關寫大家都知道課件是根據教學大綱的要求，經過教學目標確定，教學內容和任務分析，教學活動結構及界面設計等環(huán)節(jié)，從而提高教學質量的方法之一，下面是小編給大家介紹......
幼兒園導語：幼兒園如何設計?以下是小編為大家整理的文章，歡迎閱讀!希望對大家有所幫助!活動目標：1、通過操作和游戲，培養(yǎng)幼兒探究、合作的學習意識和能......
幼兒園資料《認識時鐘整點》這堂課可以讓孩子初步了解時鐘的表面結構及時針、分針的運轉規(guī)律，學會看整點。下面是小編為大家整理的大班數學關于認識時鐘整點的教......
倍的認識微課課件篇十七
1、引導幼兒發(fā)展初步的觀察與分辨能力。
2、能區(qū)分圓形與方形。
3、能夠進行圖形分類，對應圖色等。
二、活動準備
1、幼兒用書
2、手帕、球、圖形鐘表、書等
3、教學圖片
三、活動過程
1、教師結合教學圖片，進入情境世界環(huán)節(jié)，導入本次活動的內容。
小朋友們請看，圖片中的小朋友在一起手拉手做游戲，請說一說他們拉成的是什么形狀？
2、教師結合認知樂園環(huán)節(jié)，引導幼兒正確區(qū)分圓形與方形。
你知道小火車為什么能跑起來嗎？它的車輪是什么形狀的？車廂又是什么形狀的？
3、教師出示手帕、球、圖形鐘表、書等，引導幼兒根據事物特征進一步區(qū)分圓形和方形。
看看這些常見的物品你們認識嗎？它們都是什么形狀的？
四、實際操作
1、教師引導幼兒操作幼兒用書上的練習。
2、教師通過游戲方式進行鞏固，圓形的邊緣是光滑的，沒有菱角，方形有四個角，四條邊。
五、活動延伸
1、請家長引導幼兒在家進行練習鞏固。
2、教師分發(fā)各種材料，請幼兒在活動時根據圖形特征分類進行整理。
3、引導幼兒在活動室或者在家，以及其他場所找一找圓形和方形的物品。
六、兒歌
圓形和方形
圓形，圓又圓，
像個車輪轉圈圈。
方形，四個角，四條邊，
像個城堡立中間。
七、活動總結
教師還可以通過一日活動的環(huán)節(jié)把形狀的學習與幼兒生活的真實情境結合起來，比如請幼兒幫忙將不同形狀的積木進行分類整理。
倍的認識微課課件篇十八
1、認識四線格各部分的名稱，了解四線格的空間方位。
2、能積極參與活動，按要求在四線格里擺放圖案。
課件：四線格、《幼兒操作》：《四線格里粘一粘》、有圖案的磁力扣若干。
1、認識四線格
教師出示課件“四線格”圖，“幼兒觀察圖上有幾條線，有幾個格？
教師小結：從上至下依次為第一線、第二線、第三線、第四線、上格、中格、下格就是我們之前提到過的學漢語拼音時要用到的。
2、游戲：分房間
玩：“小動物找家”的游戲，請幼兒按教師的指令把小動物安排在四線格的不同位置上，進一步熟悉四線格的空間方位。如都是說“請把小動物放在四線格的上格”“請把小動物放在第二線上”等。
3、操作活動
幼兒取出操作單《四線格里粘一粘》，在粘貼頁中選擇相應的圖片，按要求粘到四線格相應的位置：把小猴貼到四線格的第一線上，把草莓貼到下格，把小牛貼在第四線，把葡萄貼在上格，把兔子貼在第二線，把櫻桃貼在中格，把蛇貼在下格觀察討論：看看四線格中的圖片，說說這些圖片有什么規(guī)律。
小結：圖片的規(guī)律是線上貼的都是動物，格里都是水果。我們認識了四線格，那對我們今后成為小學生的時候學習拼音是有幫助的。
在整個活動的設計中，我一直以游戲的形式及商討的口吻與幼兒交流，希望他們能從已有經驗出發(fā)，在輕松、愉快的自主游戲的氛圍中嘗試、操作與探索，以小組賽的方式讓幼兒學習，集中幼兒的注意力，提高幼兒的興趣。引導幼兒對四線格的特點、產生興趣和探究的欲望；為幼兒學習四格的活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，尊重孩子們的觀點和經驗；培養(yǎng)幼兒合作學習的意識和能力。但是應該使活動內容更加豐富，充分利用班級的活動區(qū)。使孩子們的活動更加豐富多彩。