每個人都應該定期做總結，以便更好地規(guī)劃未來的方向和目標。在寫總結之前，先把過去一段時間的經(jīng)歷進行分類整理。以下是一些自然景觀的攝影作品，讓我們一起欣賞大自然的美麗和魅力。
幼兒園班級管理論文篇一
1前言
對于技校德育工作者而言，都十分重視對德育模式的改革，從而能夠促使德育工作更加獨特。當前，不斷出現(xiàn)校企合作的現(xiàn)象，很多的技校都加大了對德育工作的重視力度，并不斷涌現(xiàn)出各式各樣的德育工作模式。
2在技校班級管理中融入企業(yè)文化管理的有效途徑
在技校中，所培養(yǎng)的學生基本都是在同一個行業(yè)中工作，為此，引入企業(yè)文化對于技校班級管理而言有著十分重要的意義。對于企業(yè)文化而言，主要包括了三個層面，最重要的是精神文化層面，其中主要有社會責任感、企業(yè)的使命、企業(yè)價值觀等。而企業(yè)文化的中間層面就是制度文化，其中主要有工作方法、行業(yè)規(guī)章、行業(yè)作風等。此外，企業(yè)文化最外層的文化就是物質文化，主要包括了企業(yè)的形象以及硬件設施等。對于行業(yè)文化而言，會緊跟著經(jīng)濟的不斷進步以及行業(yè)的快速發(fā)展而不斷完善。同時，行業(yè)文化和行業(yè)是進行良性互動的，尤其是行業(yè)在發(fā)展的過程中所形成的職業(yè)道德等，是行業(yè)員工一定要遵守的規(guī)則，并對員工的考評以及激勵起到不容忽視的作用。
2.1融入企業(yè)精神文化，能夠正確認識以及評價行業(yè)所處的地位
對于技校的學生而言，大部分都是因為沒有通過高考以及中考而選擇進入技校。為此，快速提高學生的自信心，并促使其學生目標的樹立是十分有必要的，所以，一定要幫助學生正確認識到行業(yè)的發(fā)展前景以及所處的地位，學校能夠通過行業(yè)的責任感以及使命等教育學生，從而能夠促使學生自覺意識到未來所要從事的職業(yè)的重要意義，同時也能促使學生認識到自己會被社會認同以及尊重，最終能夠促使學生自信心的提高。其中，能夠促使學生正確認識行業(yè)的有效方法有以下幾點。第一，在技校中的專業(yè)認識以及引導。一般而言，都需要依靠經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師進行。教師能夠依靠一定的資料，促使學生視野更加開闊。同時，學生能夠通過教師的指導，以小組的形式要求學生自覺收集有關的資料，并篩選出有用的資料，從而能夠有效的結合實際，對所篩選出的資料進行分析，進而能夠促使行業(yè)印象感的提高。最后，學校能夠邀請優(yōu)秀的畢業(yè)生到校開展講座，通過與新生面對面的交流，能夠促使學生認識到未來所從事職位的價值所在。
2.2促使學生職業(yè)道德以及素養(yǎng)的培養(yǎng)
對于從事某行業(yè)的工作而言，行業(yè)的職業(yè)道德以及素養(yǎng)的作用是不可忽視的。緊跟著社會的不斷進步，對于就業(yè)者的職業(yè)道德以及素養(yǎng)有著更加高的要求。對于技校學生而言，職業(yè)道德和素養(yǎng)不能從學生就業(yè)后才培養(yǎng)，而是要在學生一進入技校后就要培養(yǎng)。同時，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德以及素養(yǎng)主要包括以下幾個內容。
第一，培養(yǎng)學生的團隊精神。在工作中，沒有人是完全獨立工作的，通常都需要別人的幫助以及配合。培養(yǎng)學生的團隊精神是十分有必要的，為此，一定要在班級管理中堅持下去。教師能夠把全班分為一定數(shù)量的小組，并以小組為單位獲取學習任務，緊接著，小組要分工協(xié)作，從而能夠在學習中促使學生團隊精神的培養(yǎng)。
第二，灌輸職業(yè)道德以及素養(yǎng)。對于技校學生而言，職業(yè)道德和素養(yǎng)是十分重要的，為此，教師能夠在布置班級的時候，在墻壁上粘貼與職業(yè)道德與素養(yǎng)相關的內容。
第三，能夠在班級中空出一定的位置，擺放學生親手制作的實物，從而能夠促使學生學習興趣的提高，進而能夠有效的培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和素養(yǎng)。同時，教師能夠通過行業(yè)中的相關事例，要求學生在課堂中展開討論，從而能夠在學生的思考以及分析中促使自身職業(yè)道德觀的形成。
3企業(yè)文化管理模式對技校班級管理的重要作用
3.1融入企業(yè)責任制，促使班級管理制度的形成
對于班級的常規(guī)管理而言，不單單要有學校的管理規(guī)則，同時班級也要形成獨特的規(guī)章制度，然而，班級所制定的規(guī)章制度并不能真正落實，就算是實施也不能充分發(fā)揮其作用。為此，在技校班級管理中應當融入企業(yè)責任制，從而讓班級的每一項事務都有相關的學生負責，從而避免了責任模糊不清的情況出現(xiàn)。其中詳細的做法有以下幾個方面。第一，班干部隊伍一定要合格。通常情況下，班干部產(chǎn)生的方式可以通過民主選舉、老師指派以及自我推薦進行，這些方式不單單能夠選擇出優(yōu)秀的班干部，同時也能吸引責任心強的學生加入到班干部隊伍中。當班級選擇出責任心強而且工作能力強的班干部隊伍，才能充分發(fā)揮責任制的`作用。第二，明確分工。在班級中，班長是核心人物，是班級學生與老師溝通的橋梁，同時也能監(jiān)督、協(xié)調班級。而文藝委員、體育委員、生活委員等相當于企業(yè)車間的主任，在班級的管理中，主要是負責人員的分工。而課代表就相當于車間的組長，主要是負責單項的工作。當班級管理任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題的時候，由于有責任制，為此不能隨意推脫責任。
3.2學習企業(yè)的獎懲制，促使班級評價機制的形成
對于班級管理而言，能夠學習企業(yè)的獎懲制，有效的結合班級制定的制度，促使班級評價機制的形成。在評價機制中，主要包括體育、學習成績以及品德，并通過百分制來明確它們的比重，由于這個評價機制包含了學生德智體三個方面，為此，能夠得出學生的綜合得分。通過這種評價機制，能夠公平的評價每一個學生，避免教師以主觀的眼光評價學生。同時，在這個評價機制中，應當添加加減分的規(guī)定，其依據(jù)是班級所制定的責任制。通常情況下，主要是由班干部以及班主任共同進行打分，同時，學生也要進行自我平分，緊接著，要對每一個學生的評分進行綜合，從而能夠客觀公正的進行評價。而且，對于得分高的學生能夠參與三好學生、獎學金等的申請，而對于得分低的學生就不能申請獎學金以及三好學生。通過這種方式，能夠有效的激勵得分低的學生，并促使學生不斷調整自身的行為。
4結語
綜上所述，有效的在技校班級管理中融入企業(yè)管理模式能夠促使學生正確認識到未來從事職位的相關內容以及行業(yè)的背景，進而促使學生學習積極性的提高，并能夠促使學生職業(yè)道德以及素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，最終能夠達到技校的教學目標。
參考文獻：
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幼兒園班級管理論文篇二
摘要：
幼兒園的班級是幼兒園進行保教活動的基本單位，也是幼兒正式進入社會生活的第一個場所。常規(guī)就是日常生活中需要遵守的規(guī)則，幼兒從家庭邁入幼兒園，必須學會遵守規(guī)則。
關鍵詞：
常規(guī)；規(guī)范；規(guī)則；
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。對于幼兒園來說，班級規(guī)范是幼兒園各項活動順利開展的前提和保證，一個班級常規(guī)好不好，直接關系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質量。
一、實施以人為本的教育，師幼共同建立班級常規(guī)
在常規(guī)建立的過程中，教師應成為幼兒的支持者、合作者、引導者，與孩子平等、合理討論建立班級常規(guī)。
1.師幼共同制定常規(guī)。
讓幼兒參與常規(guī)制定的過程實際上也是引發(fā)幼兒思考的過程。例如幼兒午睡時脫衣的順序，是先脫上衣，還是褲子，脫好的衣服怎么放更方便起床時穿。因為是小朋友天天要做的事，大家紛紛出主意想辦法，最后孩子們討論的基礎上，大家一起約定：應先脫褲子，再脫衣服，尤其是冬天，可以先坐到被窩，不會著涼，并疊好，衣服在上，褲子放下面，這樣起床后坐在被窩里先穿衣服，這樣有利身心健康。孩子們商量好后，老師請能力強的孩子示范，加強印象。幼兒參與制定規(guī)范，自己出的主意比教師提的意見更有影響，更容易遵守。
2.教師的身體力行有助于幼兒遵守常規(guī)。
幼兒年齡小，自制能力差，教師的榜樣作用勝過千言萬語的說教。如組織幼兒做操時，教師要與幼兒共同做操，要精神飽滿，動作到位；再如給幼兒分餐時，用正確的方法洗手，同時提醒幼兒洗手，這些都會給幼兒起到良好的榜樣作用，比教師的言語要求效果要好得多。
3.要給孩子反復實踐的機會。
一個常規(guī)的建立不是一蹴而就的，必須給孩子提供不斷反復實踐的機會。以洗手為例，有的幼兒看似聽從指揮了，但洗手時，只是把手濕了一下，根本起不到清潔的作用，教師可以播放相關的錄像，讓孩子知道為什么要洗手，怎么洗，并提供多種的洗手液等吸引孩子們主動洗手，增加練習的機會。同時可以將對幼兒的要求在明顯的地方設立圖示、標記等，讓幼兒參照執(zhí)行。當然這些都需我們保教人員一定要有足夠的耐心，讓幼兒感受到平等、滿足和尊重，切不可操之過急。
4.樹立幼兒榜樣，互相學習。
及時有效地表揚做得好的孩子，樹立幼兒心中的榜樣。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出：“幼兒同伴群體是寶貴的教育資源，應充分發(fā)揮這一資源的作用?！痹诔Ｒ?guī)教育中，可以將競爭機制引入其中，幼兒同伴間相互激勵的評價實效性較強，他們在真實感受和體驗的'基礎上，同伴間以友愛的情感、真誠的語言進行準確富有激勵性的評價，這會調動幼兒遵守規(guī)則的積極性。
二、養(yǎng)成幼兒良好的行為習慣，促進健康持續(xù)發(fā)展
1.幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成貫穿于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)之中。
每一種習慣的養(yǎng)成不是孤立的，它離不開幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)。尤其是日常生活活動、洗手、入廁、就餐，睡眠等日常生活行為對幼兒來說是養(yǎng)成良好習慣的重要活動。研究表明，一個好的習慣需21天才能養(yǎng)成，因此，保教人員在一日生活的各個環(huán)節(jié)中要目標一致，分工合作，配合默契，堅持不懈地對幼兒提出要求，直到幼兒養(yǎng)成良好的習慣為止。
2.家園合作，養(yǎng)成幼兒良好習慣。
《綱要》中指出：“與家長配合，根據(jù)幼兒的需求建立科學的生活常規(guī)?！痹谛袨榱晳T的培養(yǎng)上，要做到有效家園溝通，延續(xù)幼兒園的某些常規(guī)制度，家園配合，協(xié)調一致，始終不渝地堅持下去，直到新習慣在孩子們身上根深蒂固。如要養(yǎng)成孩子早晚刷牙的習慣，父母在家中要給孩子提供幼兒用的牙刷、牙膏，要自己主動與孩子一起刷牙，直到孩子養(yǎng)成良好習慣。
3.保教人員態(tài)度和藹可親、精神飽滿。
孩子們離開家庭和親人，在幼兒園渴望得到教師的關愛，老師通過溫暖的擁抱、鼓勵的眼神、甜蜜的微笑、輕輕的撫摸等表情、動作，消除他們分離的焦慮，讓幼兒知道老師像媽媽一樣愛他們。親師才能信其道，幼兒會心甘情愿聽取與遵從老師的建議，會自覺甚至不自覺地遵守那些有益于自己和整個集體進步的規(guī)則制度，慢慢地在自覺或不自覺中建立一定的規(guī)則意識。
總之，在幼兒園班級常規(guī)管理中，保教人員應站在尊重幼兒，有利于幼兒長遠發(fā)展的角度，調動一切有利因素，才能收到預期的效果。
參考文獻
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幼兒園班級管理論文篇三
幼兒園班級管理質量評價就是對班級管理質量作出價值判斷的過程。它具有反饋功能、調節(jié)功能、激勵功能、反思功能、導向功能以及研究功能。評價多元化即從多元視角來對班級管理質量作出價值判斷，基本理念如下：
（一）評價主體多元化
班級管理質量評價的目的不在于診斷班級管理的水平高低，而在于長善救失，促進發(fā)展。因此我們應該踐行加德納的多元智力理論即多角度、多方面地發(fā)現(xiàn)評價對象的特點，實現(xiàn)評價內容多元化，班級管理質量評價的內容應該涵蓋班級生活管理和教育管理的全部內容，既要重視班級常規(guī)管理的質量，也注重保證教育活動良好開展的管理質量，這樣才能作出積極的反饋。評價內容涉及以下五個方面：
幼兒園班級管理質量評價的視角是多元的，多元評價理念倡導的評價主體、評價內容以及評價方法的多元化，符合當前教育評價的發(fā)展趨勢，有利于增強幼兒園班級管理質量評價的有效性，同時對幼兒園班級管理工作具有導向作用，能促進幼兒、教師、幼兒園更好地發(fā)展。
總之，評價質量已成為學前教育領域的一個中心問題，尤其要提高幼兒園班級管理的質量這是必不可少的過程。當然，幼兒園班級管理質量的多元化評價問題還處在起步階段，評價系統(tǒng)應該包括廣泛的工具用來支持質量的提高。那么，未來的研究應當建立完善的多元的評價體系，這也是是我們進一步需要深人思考和研究的問題。
參考文獻：
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幼兒園班級管理論文篇四
作為班主任，如何管理好班級、團結好老師、引導好孩子、協(xié)調好家長是我一直在思考的問題。當好一位班主任，該養(yǎng)成好什么樣的習慣呢?拜讀《卓越校長的7個習慣》后，我篤定地給出答案：
做好有效溝通，遇事果斷干預
為了方便更好地與家長溝通交流，展示幼兒一日活動，我班在開班之初，就建立了qq群。qq群建立以來，分享幼兒在園照片以及精心選擇編輯的家庭教育案例、科學育兒知識、衛(wèi)生保健小常識等等，家園有效互動，收到了良好的效果，但也不乏問題的出現(xiàn)。確實，群里最近總出現(xiàn)類似的問題，家長經(jīng)常會在群里傳播負面信息，影響了家長對老師工作的信任。這怎么辦呢?如何寬慰家長引導家長正確看待問題，安撫老師委屈的情緒，我想了許多。我在群里分享了幾篇文章，引導家長理智看待孩子受傷，教會孩子自我保護。最后，我在群里發(fā)了這樣一條信息“我有這樣一個想法，希望得到家長朋友的支持。這個群可以發(fā)照片、處理問題，但更希望是一片祥和，充滿正能量。
如果您信任老師，滿意老師的處理，希望給老師一個愛心，支持鼓勵一下年輕的老師們!期待大家的肯定!”令人激動的是，家長紛紛回復愛心，老師們看到家長的支持，委屈一掃而光，再辛苦也值了!這也給家長們做了個正向引導，群里告狀的事情越來越少了。家長們更希望當面和老師溝通，更加理解和支持老師們的工作。老師們也更加嚴格要求自己，工作因家長的信任和孩子的愛戴而充滿了動力!
芭芭拉引用這句家喻戶曉的諺語描繪了這樣一幅生動的圖景：“如果你從沒踩過他人腳趾，你就從沒走過路?！泵鎸栴}家長，我們首先要反思自己的工作，做好自我批評。但如有必要，也應該勇敢地“踩踩他們的腳趾”.是啊，勇氣不是無所畏懼，而是盡管充滿恐懼還要繼續(xù)前進。發(fā)自內心，真正將我們自己投入到溝通中，使溝通真實有分量。
堅持身正為范，設想付諸行動
正如書中所說，致力于成為一名個性的示范者：你要成為一名模范，你的價值觀、言語和行為均值得信賴、誠實正直、真實無虛、尊重他人、慷慨無私、謙卑禮讓。
作為班主任，在班里老師、孩子和家長眼里，一定要做好示范。在老師間，要做好上傳下達，積極向班里老師傳達幼兒園會議精神，布置任務，并做好分工。尤其是年輕老師，更要做好示范。不光要告訴年輕老師要干什么，更要告訴她怎么干。不光要告訴她怎么干，必要的話，更要親自示范給她看應該怎么干。手把手地教，心連心地談，相信年輕教師會成長的很快，能夠做自己的好幫手，更希望她們能夠獨擋一面。孩子是映照父母的鏡子，又何嘗不折射老師教育的痕跡?在孩子面前，更應謹記“一言一行應思為人師表，一舉一動當慮兒童發(fā)展”,引導孩子感受老師“童心與母愛”的關懷教育，養(yǎng)成終生受益的良好行為品質。在家長間，要做好組織調動，建立好班里的家長委員會，充分利用家長資源，發(fā)揮家長的聰明才智，尋求家園共育。
打造班級特色，引領合作自主
《綱要》指出“要充分發(fā)揮墻飾的教育價值，激發(fā)、支持和引導幼兒與環(huán)境相互作用，主動獲取有益的知識經(jīng)驗?！北局懊恳淮绛h(huán)境均為幼兒發(fā)展負責”的理念，我班從幼兒發(fā)展需要著手，緊緊圍繞活動內容和教育目標，充分發(fā)揮孩子的主體性，積極引導幼兒與環(huán)境互動，創(chuàng)新班級環(huán)境，形成班級特色。在幼兒已有經(jīng)驗的基礎上，為幼兒提供全方位的支持，鼓勵幼兒充分發(fā)揮想象、聯(lián)想，大膽運用各種材料和美術表現(xiàn)形式創(chuàng)造和表現(xiàn)新的、美的藝術形象，在創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的過程中獲得美的情感體驗以及成功感。重點關注幼兒參與美術活動的.過程以及通過活動提高幼兒在自我探索方面的能力。
我班以紙藝術為班級特色。家長、老師和孩子們一同搜集廢舊牛皮紙、報紙、紙箱、紙筒等。廢舊材料給孩子提供了一個自由創(chuàng)作、恣意揮灑的空間，為他們提供一次非同尋常的體驗，發(fā)掘幼兒的潛能，在這個過程中認識美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美并從中得到快樂?；顒邮覚M梁上的紙筒吊飾、各區(qū)域間隔的拉花紙藝、表演區(qū)的報紙創(chuàng)意服裝、建構區(qū)的造型紙箱以及美工區(qū)的彩色紙漿，激發(fā)了孩子們創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的情趣，讓智慧在指尖流淌，創(chuàng)意在心靈綻放。
《芝加哥日報》的專欄作家西德尼·哈里斯曾說：“為我們所做過的事情而后悔是可以被時間富平的;為我們沒做過的事情而后悔才是無可慰藉的?！卑嗉壒芾硎且婚T藝術，需要我不斷學習、思考、踐行!我愿在幼兒園領導的認同和指導下，與家長、老師攜手并肩，為孩子們營造溫馨和諧的班集體，為幼兒一生幸福奠定堅實的基礎。
參考文獻：
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幼兒園班級管理論文篇五
摘要：本文基于基礎教育中班級管理的相關理論，并結合基礎教育階段班級管理的實踐經(jīng)驗，專門探討分析目前基礎教育班級管理中存在的諸多問題，以此可能對學生的身心發(fā)展造成了一定的消極影響。本文認為產(chǎn)生問題的原因在于傳統(tǒng)文化觀念、陳舊教育觀念和班主任負責制的缺陷等，為相關的理論與實踐研究者提供有益參考。
關鍵詞：班級管理；班主任；學生；班干部
一、班干部的任命方式
造成班級管理問題的重要原因是班級干部的任用模式。當前班級管理干部任用模式主要分為兩種類型，一種是教師根據(jù)學生的能力等因素指定班級為班干部。另一則是通過學生運動的方式。但不管那種形式，選出的班干部，畢竟少數(shù)。教育應為所有學生，最大限度地提高學生的全面發(fā)展。這樣的班級干部的任用，迫使班級形成了鮮明的層次結構，不利于調動學生的積極性和主動性，使學生的主體性不能體現(xiàn)，民主意識得到了抑制。教育體系的片面追求的取向的精英，更多的戲劇的教師對學生的成就，成績的高要求。激烈的教育競爭使學生們非常容易形成扭曲的競爭意識和自我服務行為。班級難以形成合作的氛圍，也無法形成親密的同伴關系。這一系列的問題，和教育系統(tǒng)很難撇清關系。近年來，學生在高考前集體罷工考試的現(xiàn)象。大學生的就業(yè)困難大學生和大專生、倒置現(xiàn)象，使他們對當前的教育體系的絕望。改革不在一天，方向應該在現(xiàn)有體制下，最大限度地發(fā)揮班級自身的教育意義。課堂是傳承文化的主要場所，促進學生身心發(fā)展。在教師的指導下，班級應該是一個促進學生個性發(fā)展的溫室，而不是一個培養(yǎng)學生成長的籠子。通過對當前班級管理存在的問題和原因的分析，可以認為，尋找另一個組織和管理模式，仍然停留在以提高組織效率為目的階段。的階級，任何一個組織結構效率為目的將阻礙其獨特的社會作用，因此，要解決這一問題的原因是擺脫這種形式的班級管理組織，以尋求其他更民主、更人文關懷的班級管理模式[1]。
二、班主任負責制的缺陷
所謂班主任責任制，是班主任作為班級的第一責任人，負責班級的學生的學習、生活、平等、健康等幾乎所有的事情。一方面，促進了教師的絕對權威，另一方面也會被排除在教師的管理之外。學生和班主任之間總是有一種微妙的關系。面對最親密的接觸，自己的全部責任。但班主任的嚴格控制，霸權的行為，讓學生避免它。教師在職稱上負責老師的社會責任，嚴格把關，似乎已成為唯一的管理方法。在班上負責所有的事情，似乎與班主任的職稱相一致。但它是這個制度，班級教師的權威是絕對的、孤立的。同時，它就像是一個教師和學生之間的謊言，教師和學生應該使銀河系，情緒摻雜了太多的因素影響。由于班級是管理系統(tǒng)的責任制的實施，教師自然認為沒有學生管理的權利和義務。在正常情況下，班主任有著額外的經(jīng)濟補貼，班級的發(fā)展只有與教師的評價有關，導致班主任認為班級管理應該是教師的責任，而自己的。在實際運行中，實施班主任的發(fā)展計劃和教師與溝通的缺失，信息不對稱的二級，即使有教師參與班級管理的積極性，也沒有辦法開始。當然，這種現(xiàn)象的原因是沒有一部分教師的責任，他們的教育缺乏足夠的重視。特別是在面對壓力的同時，只關注學生的表現(xiàn)，以及學生的思想問題、心理問題等[2]。此外，制度過于僵化的管理也是學生難以獨立的原因之一。制度是人與人之間關系的一種定義，它是一種關系的標準。每一個組織或組織都需要遵循相應的制度，以確保其順利運作。在班級管理中，制度一定是必須的，是開展班級工作的基本保證。但過于強硬的制度和執(zhí)行力，往往適得其反。班級制度已成為制約學生行為，限制學生思想，限制學生主動性的工具。法寶系統(tǒng)作為管理學生，用它來對學生系統(tǒng)違反本條例的規(guī)定，只有成為一個約束的系統(tǒng)管理工具，使人成為系統(tǒng)的奴隸，學生像木偶，毫無生氣。該系統(tǒng)成為教師關心的學生已成為一個法寶，懲罰學生的。在老師的嘴里，只聽，遵守，根據(jù)系統(tǒng)來做是一個好學生。在學生眼里系統(tǒng)是束縛的，是枷鎖，而老師才是系統(tǒng)的代言人。
三、師生關系的處理
人是教育的出發(fā)點，同樣也是教育的終極關懷。教師與學生之間的關系對教育本體論意義重大，應重視師生關系的教育意義。只有教師實現(xiàn)教育的完整內涵，實現(xiàn)師生之間的角色之間的具體函數(shù)關系，而且教學，應該有更多的情感關系，它可能會把更多的情感與學生的接觸中，人際情感因素起了很大的潛力，建立和諧的師生關系[3]。教師通過多年的權威，這種思想在學生的頭腦中根深蒂固。教師的態(tài)度，過于重視教育方法的一切，可能會導致絕對的班級管理。在有意或無意中，教師的權威往往扼殺了學生的`自我意識，使學生的成長和發(fā)展的規(guī)律發(fā)生了激烈的沖突。在班級管理中，教師認為學生應該遵守的規(guī)則，但如果學生規(guī)范灌輸太多，使學生忽視自身的主體意識，從而形成一個“分裂”的奴化人格，自我的喪失。在教學中，教師往往認為是知識的權威，不讓學生有機會反駁。特別是在小學低年級，教師的權威性更為明顯。老師強調了相同的答案，中心的想法和意義的段落，甚至句子根據(jù)統(tǒng)一標準答案。學生沒有表達自己的自由觀，創(chuàng)新精神很難體現(xiàn)自然。在管理的過程中，教師自覺或不自覺地將自己的過程中，學生的個性發(fā)展，為教師的自我發(fā)展的影射，忽視學生發(fā)展的需要。這種成長的學生，不僅缺乏自信，甚至不能對自己的行為做出判斷?，F(xiàn)在，大多數(shù)的學生都是獨生子女，他們有很強的自我意識，在開放的社會環(huán)境中，他們是積極的、開放的，有強烈的參與意識，有強烈的自我發(fā)展意識，但思想相對不成熟，歧視性差。如果教師引導，培養(yǎng)學生的獨立性和獨立性，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，將大大提高人才培養(yǎng)質量。但如果你繼續(xù)使用管理的絕對的方法，教師只會事倍功半。在教育過程中，如果教育者的權力過多或簡單地強調，應強調教育者對學生的控制和約束。
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幼兒園班級管理論文篇六
城市規(guī)劃和管理中的城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃設計是目前應用景觀生態(tài)學較為成熟的領域。景觀生態(tài)學在城市綠地系統(tǒng)中的應用主要體現(xiàn)在3個方面。首先，在對城市綠地系統(tǒng)進行規(guī)劃的時候，要確保城市綠地系統(tǒng)的生態(tài)性、美化性和經(jīng)濟性，這樣不僅能夠對城市進行綠化，增加城市中自然景觀的范圍，而且還能夠起到美化城市景觀、優(yōu)化城市空間結構的效果。其次，景觀生態(tài)學對城市綠地的空間格局產(chǎn)生了深刻的影響，景觀生態(tài)學在城市綠地空間格局中的應用不僅豐富了城市綠地規(guī)劃的理論和方法，而且還能夠構建城市綠地系統(tǒng)景觀，構建良好的城市綠地系統(tǒng)，進而為城市綠地空間分布格局的'科學規(guī)劃和優(yōu)美城市空間環(huán)境的營造奠定了良好的基礎。另外，利用景觀生態(tài)學還能夠對城鄉(xiāng)環(huán)境一體化，或者說促進城鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境和諧發(fā)展途徑奠定了良好的基礎，通過景觀生態(tài)的變化，不僅能夠統(tǒng)籌城鄉(xiāng)景觀變化，而且還能夠體現(xiàn)出生態(tài)環(huán)境的變化，進而為城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃設計以及城市規(guī)劃管理提供有力的支持。
幼兒園班級管理論文篇七
我們班是一個活潑向上的集體，在集體中42位小精靈，都有著其獨具的特點。他們的一舉一動無時不刻不在牽引老師的目光，孩子們一天天成長，一天天的進步，我們二位老師感到無比的欣慰、自豪。有過辛勤的汗水，才會有收獲的喜悅。
本學期，我和李老師以新《綱要》為指導，積極配合，科學施教,圍繞園務工作及班級實際開展一系列生動、活潑的教育活動，有利的促進幼兒綜合素質發(fā)展，特總結如下：
一、 加強幼兒日常生活、常規(guī)及自我保護教育
幼兒在幼兒園生活的愉快、舒適、才能令家長滿意放心。我們的工作方能順利實施。為了讓孩子有一個合格、健康的體格。我們老師相互配合，合理安排幼兒戶外活動的時間和內容，保證每天2小時的戶外活動時間。并努力創(chuàng)造條件，開展豐富多彩的戶外體育游戲活動，如：開展跳繩、拍球等活動。為了讓幼兒對天氣的變化有初步的感受，并學會主動增減衣物，隔毛巾、照顧自己。
培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習慣，就是讓幼兒學會自律。教師榜樣作用尤為重要，日常里，我們堅持說普通話，與幼兒交談時主動使用文明語言，注重儀表整潔、文明舉止。教師的互助、禮讓都給幼兒以深刻積極的影響。同時，組織 “我為集體爭榮譽”的談話，開展了以小組為單位的評比活動，使幼兒認識到自己言行直接影響著本組的榮譽，因而約束自己的行為。并在獎勵方法上也作了改變，從傳遞送小紅花變成了幼兒喜歡的粘貼畫和小印章，孩子們被這些美麗的圖案吸引了、興趣更濃了。幼兒行為習慣有了很大的改變，收到了較好的效果。 幼兒將逐步走出幼兒園，走向社會，社會中隱形的危險因素勢必對幼兒造成傷害。為了減少、防止傷害，我們對幼兒進行安全防范教育：如結合“幼兒追跑、推拉”現(xiàn)象展開現(xiàn)場討論，進行了“我該怎么辦”“滅火好方法”等談話活動，時刻提醒幼兒意外就在身邊，將自我保護注入到幼兒生活經(jīng)驗中，為今后學習生活打下良好基礎。
二、 大膽嘗試探索，引導幼兒生動活潑，主動學習
教育就是向幼兒施加積極的影響，在開展各類教學實際工作中，我們注重突出重點，以人為本、充分發(fā)展幼兒感官，在做中學、在玩中學，在游戲性體驗中獲得發(fā)展。
在全面學習和貫徹新綱要實踐主題探究課程中，我們積極嘗試將重心移向了“如何在科學活動中培養(yǎng)幼兒探索能力”的研究。根據(jù)幼兒的發(fā)展需要，興趣愛好不斷生成出新的教學內容為幼兒創(chuàng)造了廣闊的探索空間，充分尊重幼兒，鼓勵幼兒，有效的提高了幼兒科學探索的興趣和能力，深受幼兒的喜歡，我們將再接再厲，不斷實踐積累經(jīng)驗。
早期閱讀一般是指未入學的兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象、生動的讀、講來理解讀物的活動過程。由于本班幼兒即將面臨進入小學，進行早期閱讀是非常必要的。在全班開展了“如何創(chuàng)設閱讀情趣，激發(fā)幼兒閱讀興趣” 的個人專題研究。從創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境、變幼兒被動學為主動學，充分發(fā)揮師生互動作用、開展多側面的活動形式三方面入手通過一學期嘗試，幼兒對早期閱讀有了較為濃厚的興趣，閱讀能力有了很大的提高。
三、 架起家園合作教育的橋梁
幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終生教育的奠基階段，家庭作為兒童教育過程中的特殊力量，更是受到人們的重視。我國著名的教育家陳鶴琴先生說過：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！毙隆毒V要》也明確指出：“家庭是幼兒遠重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！庇纱丝梢姡议L工作是非常重要的。
四、 注重個體發(fā)展，因材施教
教師工作的原則就是平等的對待每一位孩子，并不斷的尋找、發(fā)掘孩子身上的“閃光點”，促幼兒在自身水平上得到發(fā)展。
一學期轉眼即逝、回顧過去，我們感慨萬千。在繁忙緊張的工作中，幼兒的各方面能力得到了提高，教師水平也得到了新的錘煉。在我們班3位老師的愉快協(xié)助下，班級的工作開展的有聲有色。今后我們將繼續(xù)努力改進工作中的不足，加大家長的工作和幼兒常規(guī)工作的力度，注重個別轉化教育，大膽實踐探索新的教育模式，用新型教育理念指導實踐，促進孩子健康、和諧的發(fā)展!
幼兒園班級管理論文篇八
1質量風險管理的內容和目的
1.1質量風險管理的目的
1.2質量風險管理的內容
1.2.1藥品安全方而的控制
2我國藥品生產(chǎn)企業(yè)應用風險管理現(xiàn)狀
2.1企業(yè)風險意識薄弱
2.2企業(yè)缺乏配備所需要的資源，沒有實施風險管理培訓
2.3企業(yè)沒有進行合理的風險管理
3藥品質量風險管理的方向
3.1完善基礎設施的建設
3.2企業(yè)要加強風險意識，做好風險評估
3.3建立合理的管理機構，加強對員工的培訓
4結束語
長期以來，人們對身體健康狀況的擔憂一直存在，因此，對藥品質量安全給予了重視。藥品企業(yè)進行生產(chǎn)的主要目的是獲得更大的經(jīng)濟效益，但是，一旦質量方而出現(xiàn)問題對人們的健康狀況將帶來直接的影響。質量風險觀念的運用，能夠更好的使企業(yè)對藥品質量進行重視，生產(chǎn)出合格的藥品。很多的藥品生產(chǎn)企業(yè)在質量風險管理方而的能力比較低，因此，在制藥過程中對各個環(huán)節(jié)的質量管理工作都進行重視，不斷提高企業(yè)員工的素質，提高質量風險管理意識。對科學的方法以及制藥經(jīng)驗進行借鑒，能夠對藥品的質量進行把握，同時，對可能出現(xiàn)的風險進行預測，做到規(guī)范生產(chǎn)。對企業(yè)的質量風險水平以及能力進行提高，降低風險可能出現(xiàn)的幾率，將藥品質量方而出現(xiàn)的缺陷進行質量，減少其對患者可能帶來的危害，為人們的身體健康保駕護航，保證社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展。
幼兒園班級管理論文篇九
摘要：幼兒園抓好一日常規(guī)管理對于每個開展正常的保教秩序及幼兒發(fā)展有著極其重要的作用，也是幼兒園教育教學工作能否順利開展的重要保證。如何抓好常規(guī)管理收到良好的效果，更好地促進幼兒健康全面發(fā)展呢？本人從多年的工作經(jīng)驗談談自己的看法。
關鍵詞：幼兒園；一日常規(guī)管理
常規(guī)是幼兒園一日生活的各種活動中應該遵守的基本行為規(guī)則。幼兒園一日常規(guī)培養(yǎng)是幼教工作者常抓不懈的一項中心工作。一日常規(guī)的形成過程是培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣的有效途徑。幼兒園作為集體教育機構，培養(yǎng)幼兒的一日常規(guī)是必不可少的。幼兒期是人一生中發(fā)展最迅速、最基礎的時期，是最容易養(yǎng)成固定習慣的階段，幼兒期的常規(guī)教育是孩子今后發(fā)展的根本基礎，但由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗貧乏，自控能力差，模仿性強，因而從小形成許多好習慣，將會使孩子們終身受益。因此，幼兒園的常規(guī)管理一直以來是我們幼教工作者關注的重點。
一、充分認識幼兒園一日常規(guī)的重要性
什么是幼兒園一日常規(guī)？就是需要幼兒經(jīng)常遵守的班級規(guī)則和規(guī)定，是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動中應該遵守的基本行為規(guī)范，一日常規(guī)包含：第一，遵守一日活動的時間及順序的規(guī)定。第二、遵守一日活動各環(huán)節(jié)具體要求的規(guī)定。第三，遵守幼兒的一般行為規(guī)范的規(guī)定。幼兒園要科學合理地安排和組織一日生活，建立良好的常規(guī)，不僅是集體教育幼兒的需要，還能促進幼兒形成良好的衛(wèi)生習慣、生活習慣和行為習慣，同時也有益于促進幼兒身心健康和諧發(fā)展，對培養(yǎng)幼兒良好的情緒也有非常有益。教師不僅要規(guī)范幼兒的正確行為，還要讓幼兒懂得生活在集體中遵守規(guī)則的要求。它將對幼兒適應社會的發(fā)展有著很深遠的影響。一日常規(guī)一旦形成，幼兒就知道什么時間該干什么事，什么事能做，什么事不能做。對教師來說有助于形成良好的工作與教育環(huán)境不斷提高保教工作效率和質量。
二、建立健全常規(guī)制度
俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”。幼兒園如果沒有健全的常規(guī)制度做保障，就會陷于口號，流于形式。因此，幼兒園首先要抓好制度建設，狠抓規(guī)章制度的落實，建立健全一系列保教工作規(guī)章制度。建立晨間；生活活動；戶外活動及自由活動；教育活動；游戲及區(qū)域活動及離園活動各項制度等。制定園長、教師、保育員、醫(yī)務、財務、后勤、門衛(wèi)、炊事、清潔工等各類人員的崗位職責。有關制度及職責均形成書面并張掛上墻，做到職責明確、分工具體、責任到人。還要制定“幼兒一日生活常規(guī)崗位要求”、作息時間安排以及一系列教育教學常規(guī)管理機制，使教師每天都有一個明確的工作程序。
三、加強師生常規(guī)意識的培養(yǎng)
首先，為了使老師們進一步地了解一日活動中的各個環(huán)節(jié)的指導要求，圍繞幼兒園一日活動環(huán)節(jié)——晨間活動、戶外活動、生活活動、集體活動、集中教育活動、區(qū)域活動、游戲活動、離園活動等幾個方面，每學期開學前和新教師上崗前，幼兒園都應講常規(guī)工作要求和注意事項，把每一個環(huán)節(jié)的培養(yǎng)要求與教師的指導策略，通過與教育教學活動環(huán)節(jié)結合的形式進行了詳細、細致的講解，讓老師們對于如何在一日生活中對幼兒進行常規(guī)與良好習慣的培養(yǎng)有了清楚的了解。
其次，將常規(guī)教育滲透在幼兒一日生活中。讓幼兒在一日生活的各個環(huán)節(jié)中，感知、操作、領悟、建構適應能力，并讓幼兒在生活中參與常規(guī)管理，讓幼兒在自我服務、自我管理、自我監(jiān)督中受益匪淺，為幼兒提供交流、交往的機會和環(huán)境，滿足他們的成就感，這樣既鍛煉了幼兒的能力，培養(yǎng)了品質，又維護了秩序，保證了常規(guī)的一貫性。實踐告訴我們：幼兒一日生活是增強幼兒常規(guī)意識的必要環(huán)節(jié)。
常規(guī)是一日生活運作成功的關鍵，常規(guī)既然制定了就要確實執(zhí)行，老師在擔任執(zhí)行常規(guī)的角色時，首先要明白自己該用什么樣的心態(tài)，什么方式來維持班上的常規(guī)。當孩子做出違反常規(guī)的舉動時，我們該想一想，是什么原因讓孩子無法遵守常規(guī)。在活動中，有些幼兒的行為問題，是因為幼兒覺得活動很枯燥、乏味或者過難、過易。如果部分幼兒已開始動來動去，妨礙別人，教師應反思幼兒是否對所提供的的活動已失去興趣；教師要及時評量所進行的活動，另外，教師要經(jīng)常換一個角度想一想，不一定問題都出在孩子身上，也可能是某一常規(guī)不適合該年齡段的幼兒。例如：要求三歲以下的孩子吃飯不能掉飯粒等。因此，教師在執(zhí)行常規(guī)時，不要忘記我們是在為孩子們提供一個環(huán)境，一個讓孩子們都快樂的環(huán)境。
四、家園互助，形成合力
家園聯(lián)系工作應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。在幼兒園形成的良好習慣，往往回到家里不堅持做了。如穿脫衣服、整理床鋪、收碗筷等自我服務的內容在幼兒園會主動去做，回到家里卻被成人包辦代替。因此幼兒生活自理能力、良好行為習慣的培養(yǎng)，必須要有家長的支持和配合，才能收到良好的效果。為了強化幼兒所學到的自我服務技能，我們利用家長會和家園聯(lián)系欄向他們介紹培養(yǎng)幼兒生活自理能力對入學幼兒的重要性，幼兒良好習慣的養(yǎng)成離不開家園的密切合作。教師要與家長建立有效的聯(lián)系，提高家長對良好習慣的重要性的認識，指導家長在家對幼兒的培養(yǎng)方法和有效經(jīng)驗。
總之，常規(guī)培養(yǎng)要從小事做起，持之以恒、循序漸進的進行。對幼兒做到愛心，耐心，關心，細心，恒心，我們就會從孩子們身上看到許多亮點，從而促進幼兒綜合素質的提高，使幼兒從小就在體、智、德、美、勞諸方面獲得全面發(fā)展打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]《幼兒園工作規(guī)程》
[2]《幼兒園教育指導綱要》
[3]《幼兒園管理》(全國幼兒園園長崗位培訓教材)
幼兒園班級管理論文篇十
1、每天晚上要認真清理教室。每周五大掃除1次,徹底搞好班上和包干區(qū)的衛(wèi)生。每天都要對幼兒生活的`環(huán)境進行消毒。
2、幼兒玩具每周用0.3%的消毒水泡15分鐘,書籍陽光下曬1小時。
3、保持室內外清潔、空氣流通,每日早晨、下午起床后開窗換氣。
4、班上活動室每天擦地1-2次。周五用消毒水拖地1次。
5、桌椅柜每天擦1-2次,電風扇每周擦1次。
6、班上睡室每天擦地1-2次,每天擦地1次。
7、周托、月托幼兒夏天每天洗澡1次~2次,春秋天每周洗澡1次,女孩子頭發(fā)每周洗1次,男孩子每周洗1次~2次。每周剪指甲1次,每兩周剪腳趾甲1次。
8、枕巾每周洗1次,毛巾被、被子、床單每月洗1次。夏天每天換衣服1次~2次,冬天內衣褲每天換1次。
9、每天用紫外線消毒燈消毒1次睡室和活動室,每次30~40分鐘,(幼兒不在場時)。
10、幼兒飯前便后要用肥皂洗手。開飯前要抹桌子。夏天午睡前要洗臉洗腳。
幼兒園班級管理論文篇十一
幼兒園班級管理方法與經(jīng)驗
班級管理小妙招
對于一個剛剛組建的班集體，班級管理的質量直接影響班級的整體面貌和孩子成長的狀態(tài)，所以，對于一個班主任，做好班級管理是重中之重。
一、巧用指令，規(guī)范幼兒的基本行為
使用，一個指令不要連續(xù)使用多遍，要抓住恰當?shù)臅r機，及時表揚，及時批評，起到規(guī)范的作用。
二、妙用游戲，培養(yǎng)幼兒的良好品質
人們常說，孩子在玩中一點點長大。其實，游戲是培養(yǎng)孩子能力和激發(fā)情感的有效渠道，尤其是對幼兒，他們是在玩中學習各種知識和本領的。而我們幼兒園又有這樣優(yōu)越的條件，體育館，游戲大廳，室內拼接游戲，戶外游戲等等，孩子們可以充分地玩。在組織游戲時我便把一些規(guī)矩潛移默化地訓練在其中。如玩羊角球時要排隊，要有先后順序，不能隨便插隊，培養(yǎng)孩子做事有秩序；玩踏板車時要學會合作，兩人一組一踏一扶，輪班兒玩，培養(yǎng)孩子的合作能力，增進小朋友間的友誼；玩丟手絹，培養(yǎng)孩子學會等待，學會在眾人面前展示自己；玩拼接游戲，鼓勵孩子創(chuàng)新，比比誰拼出的玩具樣式多，與眾不同等等，總之，在游戲中發(fā)展幼兒的能力，培養(yǎng)幼兒的良好品質，的確是一個很好的途徑。
三、慣用評價，養(yǎng)成幼兒良好的習慣
選擇有代表性孩子喜歡的小動物作為標志發(fā)給孩子，孩子將每天獲得的粘貼帖在評價表里，一個月一總結，每個月初發(fā)家里一張新的評價表，月末回收，根據(jù)獲得粘貼的總數(shù)評出一至十星級寶貝，每項獲得最多被評為“〃〃〃〃〃〃小明星”，孩子在這樣梯級的評價中不斷地對自己提高要求，習慣自然會慢慢好起來。另外，評價表發(fā)到家里，也增進了家校溝通，為了取得家長的配合，形成家校教育合力，我在第一個月下發(fā)評價表的同時給家長發(fā)信息告訴他們評價表的使用方法，已經(jīng)它對孩子成長的重要性，所以家長非常重視，每天和孩子一起貼粘貼成為家中每天必做的大事，有時孩子的粘貼落在學校，家長便會親自打電話讓老師幫忙找一下，保管好，第二天再如數(shù)地拿回家?，F(xiàn)在，粘貼在孩子的心目中已經(jīng)超過了金錢，超過了玩具，超過了小食品，因為它是他們榮譽的象征。
班級管理要做到“五勤”。
五歲的幼兒快樂，活躍，喜歡和小朋友在一起玩，對周圍他人的要求及感覺更加敏感，也喜歡自娛自樂。怎樣讓其盡快融入一個新集體中生活，且有禮有序，最重要的是在班級管理中堅持“五勤”，即勤指導，勤督促，勤檢查，勤糾偏，勤鼓勵，堅持真愛幼兒，讓愛潤物有聲。
一、曉之以理（勤指導）
走廊安靜：去廁所右側通行，一個接一個悄悄走。因為好孩子知道，公共場所不喧嘩，如果跑跳，容易摔倒或和下樓的高年級學生相撞，受傷的永遠是自己。
吃飯安靜：吃飯的時候靜靜地走到自己的座位，做好等待老師的手勢。因為好孩子知道說笑一但食物誤入氣管，老師叫救護車都來不及。
站隊安靜：男生要做小紳士，女生要做小淑女。
室內要說悄悄話，見到大人主揮手問好。上課坐姿優(yōu)美，發(fā)言聲音洪亮等等。
二、動之以規(guī)（勤督促，勤檢查，勤糾偏）
在幼兒明確了為什么做后，就要開始漫長的督促、檢查，糾偏。也就是“反復抓，抓反復”。
三、言之有果（勤鼓勵）
幼兒的養(yǎng)成教育不是一朝一夕能完成的，在糾偏的過程中要幼兒心中有目標，自己努力去做才行.教師還有靈活對待，給自律差的幼兒機會，因為等待的時間太久，這樣的幼兒就會喪失信心，所以要及時把握，幫助他上一個臺階。每位教師只要堅持，時刻關注幼兒，耐心等待，幼兒一定會有進步。
了解幼兒，做到言必行，行必果
學前班的孩子年齡比較小，自制能力比較弱，有意注意的時間比較短，注意力容易分散，有一些孩子沒有上過幼兒園，在家里自由慣了，缺少一種規(guī)則意識，往往表現(xiàn)為想說什么就說什么，想做什么就做什么?？墒前嗉壥且粋€集體，只有有秩序地做事，集體的效率才會更高，1、以情動人，和幼兒講清道理。
2、畫圖演示，教給幼兒方法。
3、變換評比方式，鼓勵孩子。
養(yǎng)成習慣善用評價方法
班級有部分小朋友沒怎么接受過幼兒園的教育，還有的一直在家，對于習慣和規(guī)矩，一些小朋友都很陌生，習慣決定一切，所以我把工作的重心放在了培養(yǎng)習慣上：
1、講故事，把孩子比喻成小動物，把好的事情、好的習慣滲透給孩子。
2、看圖片，讓小朋友自己總結，有哪些是不好的習慣、哪些是好的慣。
幼兒園班級管理心得
班主任既要作好教師的組織者、協(xié)調者，又要作好幼兒的教育者、管理者。經(jīng)過十幾年的班主任工作，在這里，我有幾點體會與大家共享：
一、處理好各種關系。
你對他多一點關心，他會學著慢慢看你的臉色行事，甚至有時他
會主動和你說這說那拉個沒完，看他的表情就知道你在關心他，他就會有好地表現(xiàn)。
1、班內教師共同配合
在班級常規(guī)管理過程中，我們班三位老師總是目標一致，相互配合。在教育教學活動中，上課老師開展教學活動時，配班老師密切地配合，幫助帶班教師維持課堂秩序，協(xié)助做好相關的配班、準備工作。當幼兒在活動中出現(xiàn)調皮、吵鬧、不專注等情況時，配班教師及時地給予提醒或制止。戶外活動時，我們老師之間總是在活動前統(tǒng)一要求，向幼兒說明要求，然后再出去。這樣，在活動中，才能對幼兒的不良行為給予一定的約束。在生活活動常規(guī)管理中，當幼兒進行盥洗時，我們老師之間也是分工合作，合理、有序地組織幼兒進行盥洗和室內游戲，使各個活動開展地有條不紊。
2、學會合理安排分工、有效合作
我常常主動承擔任務，善于安排好班上的工作，班內工作都由老師（包括保育員）共同完成。但是一個人的力量是有限的，正所謂“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，要做好班主任，除了要“以身作則”，勇于承擔責任之外，還要學會分解任務，有效引導他人去做事，促使整個團體能通力合作，才能盡善盡美地完成好班務工作。但應切忌居高臨下的“指揮作風”，要學會合理安排分工、有效合作。
3、積極參與園內組織的各種學習
通過各項學習，吸取同行的教學管理經(jīng)驗。大班的幼兒是年齡最大的一個班，每個幼兒自理能力都非常強，經(jīng)常許多幼兒想幫老師干活，但卻沒活干，這怎么辦，孩子們精力旺盛，沒活干，我們來給他們找活干。窗臺上總是比較亂，這個由一個小朋友負責，每天一來就開始整理，這一天里她都負責，整理好了就有獎勵。如果今天她沒來怎么辦，沒關系有替補的。班上的書柜，兩個小朋友負責。電視柜、書包柜由兩個小朋友負責。就連沖廁所，擺椅子，都由專人負責。這樣班上每個人都有事情做，人人有活干。那么許多平時打鬧的幼兒，都因為有事在身，沒有時間打鬧了。
二、建立開放民主的班風，便鉆老師的空子。比如:上課前我就要求幼兒聽課時不講話，不做小動作眼睛要看老師，當我聽到說話聲或看到做小動作時我就立刻停止上課或提醒，等沒有任何聲音或沒有幼兒再做小動作了，再繼續(xù)上課，這樣幾次孩子們就會感覺你在注意他，沒辦法了只好認真聽課了。
1、讓幼兒明確活動要求
不管是開展什么活動，在活動之前，我們兩位老師總是會把活動要求提在前，讓幼兒在明確活動方法和活動要求的前提下再去開展活動，這樣，不僅幼兒能掌握正確的活動方法，而且能夠穩(wěn)定幼兒的活動常規(guī)，比如，在情景數(shù)學教學活動時，教師在講解之后，就請幼兒在座位上坐好，等教師分發(fā)好操作材料、要求其清楚以后再動手操作；在戶外游戲時，教師在出去之前向幼兒說好走路的方法和要求，在活動前，再將活動方法和活動要求向幼兒提清楚。
2、教師既要互相合作，又要明確職責。
班內教師之間真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責的前提下，在分工的基礎上，每個人都優(yōu)質高效地完成自己的工作，并在班級總體工作目標下，互助互補，才談得上是成功的合作。這樣，工作才不會因職責不明而遺漏，也不會因界限太清而延誤。
三、取得家長的信任，讓他們成為班務工作的合作者
開展班級工作中很重要的一個內容就是家長工作。我任班主任期間，家長與幼兒園都能建立很好的互助協(xié)作的關系。主要采取了這些方式：平和親切的態(tài)度與家長溝通，讓家長放心。家長把孩子送來幼兒園，心中有很強的不安全感，因此我和配班老師都是持著愛孩子關心孩子的心讓家長感覺我們的真心，堅持每天的來園和離園都有老師在班，方便家長，安撫家長。還有，要多站在家長的立場上考慮問題，對我們自身的不足和存在的問題要勇于承認并積極改正，我每次遇到家長提出的問題時，我都會記在小本子上，然后再盡力去做好，讓家長相信把孩子放在這個班是十分放心的。與家長有什么誤會或班上沒有做到的地方直接與家長溝通，取得家長的諒解。而不是避開不理睬，讓家長覺得你是個不負責任的老師，從而讓誤會越來越深，直到真的班上出現(xiàn)有問題的時候，家長就會新賬舊賬全翻出來。其實，有時一些很小的事情，可能就感動了家長，讓他足夠的相信你。
四、提高法律意識，加強班級安全意識。
幼兒活潑好動，容易發(fā)生人身傷害事故，老師稍有個疏忽就有可能負法律責任。種種相關的報道常見諸報端，時刻提醒我們作為一班之主的班主任要提高法制意識，學會保護自己。例如，外出散步時，有法制意識的老師，就會檢查孩子鞋子的鞋帶有沒系好，會叮囑孩子不要亂跑。在游戲中眼睛不離孩子，及時制止孩子的一些冒險行為。
五、建立有自己特色的班級。
篇三：幼兒園教師班級管理培訓的學習心得(新)幼兒園教師班級管理培訓的學習心得
4月10日上午，由鎮(zhèn)教辦組織了教師在中心幼兒園培訓，此次培訓由南京康軒多元智能探索課程的教研員仇安平主講，培訓內容圍繞《常規(guī)概念解析、一日常規(guī)細則、班級常規(guī)培養(yǎng)注意事項》。通過這次培訓讓我受益匪淺，在以后的班級管理、環(huán)境創(chuàng)設上將會有一個很好的引領和提升。
通過這次培訓，我不但懂得了常規(guī)的定義、知道了常規(guī)包括生活常規(guī)、活動常規(guī)和學習常規(guī)，還明白了常規(guī)建立的意義。仇老師還詳細的對各個環(huán)節(jié)常規(guī)出現(xiàn)的不同問題作出了不同的應對對策。這給我們以后如何抓好班級常規(guī)指出了明確的方向。根據(jù)該次培訓內容，再根據(jù)自己日常工作積累的經(jīng)驗，我也有了一定的啟發(fā)和看法。下面談談我的幾點認識和看法。
1、堅持不懈、持之以恒
在傳統(tǒng)觀念中班級管理者是管理整個班集體的權威，班級的一切活動計劃、活動安排、活動規(guī)則都是班級管理者一個人制訂，配班老師、孩子及家長只能聽從安排，被動地配合開展活動。目前，隨著《幼兒園教育指導綱要》的頒布與實施，新的教育理念要求教師，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)橛變簩W習的支持者，要求人人都是管理者。因此，班級管理時教師必須由權威觀念向服務觀念轉換。班級活動的設計和組織安排，班級管理者要大膽放權，由權威的前臺走向服務的后臺。讓孩子、家長都走到班級管理的前臺來，這樣班級管理才能收到事半功倍的效果。
4.規(guī)劃開放自取、豐富有序的教學空間，讓幼兒做環(huán)境的主人
幼兒的學習與發(fā)展是在與周圍環(huán)境、材料的互動中實現(xiàn)的，教師應依據(jù)幼兒的興趣，運用整體規(guī)劃原則將活動室布置為多個活動區(qū)，如語言區(qū)、認知區(qū)、角色區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)等。每個活動區(qū)都提供數(shù)量充分、種類齊全的玩具及操作材料，其中材料物品的擺放是開放的，學習資源柜架結構可以移動并便于物品分類和幼兒自由觀察、取用與學習。提供的學具、材料應有挑戰(zhàn)性，符合幼兒興趣及能力發(fā)展，并隨課程內容定期更換。
5.制定師生共同遵守的班規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，讓幼兒學會管理自己
要管理好一個班級，必須有良好的常規(guī)。俗話說:“沒有規(guī)矩，不成方圓”。如果一個老師僅僅只熱愛他的學生，而沒有常規(guī)，沒有教育、引導，班級就會像一盤散沙，因為無序的班級常規(guī)，幼兒往往不知道該做什么，怎樣去做，教師也不知道期望的是什么，應該怎樣做會更好。我們知道幼兒是教育活動的主體，因此在制定班級常規(guī)時，教師應和幼兒共同討論:哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許、應該被禁止的，違反班規(guī)的結果將會如何，教師要盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會，然后根據(jù)討論的結果，師生共同制定全班遵守的班級常規(guī)。常規(guī)一經(jīng)訂立就要共同遵守，教師也不例外，若要改變班規(guī)也需要征求大家的同意。
金洲幼兒園
黃小燕 2012-4-16 篇四：幼兒園班級管理之感受
幼兒園班級管理感受
在新綱要的指導下我們教師在實施教育的活動中都非常積極的向支持者、合作者、引導者，這樣的角色看齊。但是我們不僅要在實施教育的活動中轉變以往的角色，在班級管理中同樣要轉變角色，也應該成為班級管理的引導者，服務者，合作者。
教師成為班級常規(guī)的引導者，讓幼兒學會管理自己——制定師生共同遵守的班規(guī)。有效的規(guī)則秩序有益于班級活動的管理和師生互動，一個班級混亂的原因，往往是因為幼兒不知道該做什么，教師的希望是什么。這時候教師可以和幼兒共同討論：哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許、甚至是應該被禁止的，違反班規(guī)的結果將會如何，教師要盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會，然后根據(jù)討論的結果，師生共同規(guī)劃、訂立全班遵守的班級常規(guī)了。教師還應該成為班級管理的服務者，不僅對孩子要有耐心的服務態(tài)度也要對家長有高度的服務精神。班級管理工作的有序開展離不開家長的支持與配合，在實際工作中，我們了解到：許多家長都認為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事、是教師的事；另外，現(xiàn)在都是獨生子女，孩子在家大都嬌生慣養(yǎng)，因此有些工作開展的不是很好。在家園交流中，通常情況下，家長都希望從教師那兒得到一些反饋意見，并且希望這些意見是積極的、良好的。但是雙方難免會談到孩子的缺點，這時教師就要巧妙使用語言。首先，要先揚后抑，即先肯定孩子的優(yōu)點，然后點出不足，這樣家長就易于接受。其次，要避實就虛，即不要一開始就切入正題。等家長心情趨于平靜的時候再自然引出主題。
教師還應該成為班級管理的合作者，在班上教師之間要做到經(jīng)常換位思考，相
互理解、體諒，時時處處事事為他人著想，一切以工作為重，這樣就會營造一個寬松快樂的工作環(huán)境。有什么事情自接溝通當時解決，避免不愉快的事情發(fā)生。對于幼兒園要組織什么活動或臨時布置的工作，班主任提出一個具體措施，然后再和配班老師商量，達成一致意見后分工又合作盡力完成好。
總之，教師應為幼兒積極創(chuàng)造一個肯定、激勵、民主、寬松的氛圍，以形成良好的班風、學風，讓幼兒學會學習、學會創(chuàng)造、學會生存、最終學會做人。篇五：幼兒園班級管理心得2 幼兒園班級管理心得 一學期又快結束了，對于這學期的班級管理工作我也通過很多渠道不斷的學習，在學習中，抽空看了許多有關班級管理方面的書籍，從新學習小中大不同年齡段班級的管理，重新學習小班幼兒生理發(fā)展的特點；幼兒的智力及各項能力的發(fā)展特點；特別是小班幼兒日常生活技能方面：3—4歲的幼兒能在別人的幫助下穿衣服、穿鞋、自己能夠用勺子、叉子吃飯，能辨別日常的聲音，能說出自己的年齡。行為能力方面：能用單腳站、平衡和跳，喜歡玩粘土和面團，能畫圓和方，能把一個物體和一張畫有該物的畫聯(lián)系起來，能辨別顏色紅、綠、藍、黃等顏色并進行搭配，會拍球、抓球和滾球。
每學期我們都會對知識和技能進行抽測，總會出現(xiàn)不理想的效果，我們常在懷疑老師的方法不好，但很少反思孩子的年齡特點，這也讓我突然想起開學出幼兒生日的統(tǒng)計，數(shù)字就是最好的見證，四個園上半年生日的孩子少，下半年生日的多，所以一個班的孩子年齡的差距就會影響教學效果。我們的老師對教學內容的安排只知道教什么，卻不知道為什么教，開學出的家長會，數(shù)學的內容在周園的指導下，老師們重讀教材，不再把目光放在類型題上。我在反思如何進行教師專業(yè)指導，我們要多讀專業(yè)書，引領教師不僅知道教什么，還要知道為什么為什么教，做好教育隨筆的書寫，對幼兒的觀察要深入，學會記錄每個孩子的不同情況，針對不同的年齡特點因材施教。
幼兒園班級管理論文篇十二
在幼兒教育中，"常規(guī)教育"是為了實現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標，讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一，幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康、活潑、快樂的成長。
幼兒園的工作是復雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括：專門的教育教學活動、游戲活動還有生活常規(guī)活動等多種多樣的活動。其中的生活常規(guī)活動又包括：用餐、就寢、入廁等很多小的細節(jié)和工作。這些活動雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養(yǎng)成良好生活習慣和幼兒園一日活動得以順利開展中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此，認真做好班級的管理工作,讓班級工作井然有序就顯得尤為重要了。我有幾點體會與大家共享：
幼兒的一日生活常規(guī)規(guī)范著幼兒的言行，它體現(xiàn)在幼兒的生活習慣、學習習慣和行為習慣上。因此在班級常規(guī)管理過程中，我們班兩位老師總是目標一致，相互配合，統(tǒng)一要求;對孩子的要求堅持一貫，不朝令夕改。
1、對幼兒做到要求統(tǒng)一。
在一個班集體中，兩位教師由于性格、生活環(huán)境等不同，工作作風、工作方法也不盡相同，但不管怎樣在引導孩子明辨是非，培養(yǎng)良好的行為習慣等方面，達成共識，做到要求統(tǒng)一。就這樣在統(tǒng)一要求，嚴格管理中，孩子們逐漸明白了該怎樣做，不該怎樣做。"常規(guī)"不僅被幼兒接受而且漸漸成為他們自覺的行動。如上幼兒園自己進入活動室;自覺向老師問好，和家長再見;喝奶、吃飯、入廁時都能有序進行;玩完玩具自覺收好放回原處;脫下的衣服自己動手疊好放到指定的位置等等。
2、讓幼兒明確活動要求。
不管是開展什么活動，在活動之前，我們兩位老師總是會把活動要求提在前，讓幼兒在明確活動方法和活動要求的前提下再去開展活動，這樣，不僅幼兒能掌握正確的'活動方法，而且能夠穩(wěn)定幼兒的常規(guī)，比如：在情景數(shù)學教學活動時，教師在講解之后，就請幼兒在座位上做好，等教師提清楚以后再動手操作;在戶外游戲時，教師在出去以前向幼兒說好走路的方法和要求，在活動前，再將活動方法和活動要求向幼兒提清楚。
"沒有規(guī)矩，不成方圓"如果一個老師僅僅只是熱愛他的孩子，沒有常規(guī)，沒有教育，沒有引導，任其發(fā)展，那么這個班給人的感覺就是一盤散沙，一個班級混亂的原因，是因為沒有制定有序的班級常規(guī)，幼兒往往不知道該做什么，應該怎樣做更好。在制定班級常規(guī)時，教師應和幼兒共同討論：哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許的、應該被禁止的，教師要盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會，另外，老師對孩子的要求要說到做到，這是管好常規(guī)的最重要的一點。只有你說到做到了，才能樹立自己的威信，讓調皮的孩子不敢隨便鉆老師的空子。比如：上課前我們就要求幼兒聽課時不講話，不做小動作眼睛要看老師，當我聽到說話聲或看到做小動作時我就立刻停止上課，等沒有任何聲音或沒有幼兒在做小動作了，再繼續(xù)上課，這樣幾次孩子們就會感覺你在注意他，沒辦法了只好認真聽課了。
1、對班級幼兒能有全面的了解。
我覺得作為一名工作在第一線的教師，將班級常規(guī)帶好的一個前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因為幼兒之間本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對每個幼兒都能熟悉，了解幼兒的個性和習慣，并結合幼兒的這些特點才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。
2、常規(guī)教育要日常抓，抓日常。
俗話說得好"千里之行，始于足下"，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實是很廣泛的，它包括了生活常規(guī)、學習常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習慣、在園的生活習慣、集體規(guī)則意識的培養(yǎng)等等。教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內容，有內容、有計劃的開展教育教學工作。
3、常規(guī)教育要抓重點、反復地抓。
幼兒的年齡比較的小，自控能力比較的弱。要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應該怎樣做，進而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較的強，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達到的。還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培養(yǎng)的形式，要不怕反復的練習，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識。
4、利用榜樣促進常規(guī)。
每個班的孩子都有不同的特點，只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點也就能進行現(xiàn)場的常規(guī)教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手時，總會有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺地整理好，用完之后總會隨手一丟。但是有一次我們發(fā)現(xiàn)班級中總有一位小女孩自覺地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好，利用這位幼兒閃光點，我們馬上表揚了這位幼兒，并請她來督促其他幼兒自覺的折疊毛巾，鼓勵其他幼兒也向她學習。幼兒是都很喜歡模仿的，也特別的會受到鼓舞，所以慢慢地都想成為大家學習的榜樣了。
幼兒園班級管理論文篇十三
班級管理就是從小處做大文章，從做中成形成規(guī)、潤品立德。教師要把問題看淡一點，原因找深一點，學會讀心，揚長避短，讓錯誤之花嫁接于正確的枝干上同樣綻放，幫助每個幼兒在共性道路上走出屬于自己的個性成長軌跡。
一、揚長避短―――你的缺點改掉了，真不錯！
（一）具體案例明明是我們班個子最高、膽子最大、精力最充沛的孩子。在課堂活動中每當我提問時，他總是不舉手就大聲嚷嚷；在區(qū)域活動時，經(jīng)常帶著一群男孩子模仿奧特曼等動畫片里的武打動作，東打西殺，讓人很是擔心，老怕出差錯；平時總有幼兒來告他的狀，說他打人。以前一直采用批評的方式，問他為什么要打人，告訴他打人不對，應該怎么怎么做。剛開始效果還不錯，批評后他能夠平靜一兩天，可到后來，批評的作用慢慢減弱了。我想這樣下去也不是辦法，既影響到班里其他幼兒的學習生活，更是對明明的不負責任。于是我上網(wǎng)查閱了大量資料，每天認真觀察明明的一舉一動，分析原因，最終決定采用以長補短的策略，順勢引導改變他，他忙著幫這幫那，也就沒時間淘氣搗蛋了，短處慢慢得到克服。半年下來，他變成了班上的小骨干。
（二）案例分析明明雖然在課堂上缺乏自律，但不可否認他具備很強的語言表達和組織能力。如按常規(guī)出牌，就是讓他少說話、不亂說話、少動，這樣就會束縛住他的個性，遏制創(chuàng)造力發(fā)展，“一刀切”式的教育方式只會讓孩子變得一模一樣，甚至催生極度反抗的心理。如換種思路，反其道行之，恰當利用好他的這些優(yōu)勢，把好插嘴轉化為在教學活動中的積極發(fā)言，既鍛煉他的語言表達能力，又活躍他的思維；把好動轉化為熱心為同伴服務，把打人變成約束自己爭做小老師，發(fā)揮自我服務能力和號召力強的特點，讓他在嘗試管理同伴、服務同伴的同時自然而然地接受一些集體常規(guī)，不知不覺中學會自我約束，水到渠成地養(yǎng)成好的習慣，這樣的教育方式體現(xiàn)了“以生為本”、“因材施教”的理念，能取得“潤物細無聲”的效果。
（三）對策建議
1.找出錯誤背后的“美麗”原因在班級管理中，教師常會遇到許多類似問題。但對于每一個幼兒來說，他們的“出格”行為是有原因的，如一味立于成人的視角，僅憑主觀判斷，往往會誤解孩子，強迫式地告訴他們如何做是治標不治本的。但如果換位于孩子的角度，走到孩子身邊耐心地觀察和了解，找到幼兒產(chǎn)生出格行為的個體特性，在尊重他們個性的前提下進行行為互換，揚長補短，引入正格，那么不足也會閃閃發(fā)光。學會當個伯樂，讀懂幼兒的心理，給他們一定的時間和機會，讓他們自己去實踐、體驗、理解，以前大家眼中的“壞孩子”都會變成可造之才。
2.把每一個幼兒都裝在心里每個幼兒都是一個獨特個體，會因年齡、生活經(jīng)驗、個人情緒、健康水平等狀況而表現(xiàn)出不同的發(fā)展水平。在實施班級管理中顧及幼兒的個體差異，教師要盡量做到熟悉每一個幼兒，不用劃一的標準要求所有幼兒，根據(jù)幼兒不同的現(xiàn)實表現(xiàn)“區(qū)別對待”，量體裁衣，“對癥”施教，讓每個幼兒在共同發(fā)展的道路上都有屬于自己的個性成長軌跡。
3.扮演好“老頑童”的角色幼兒和成年人一樣，同樣希望受到別人的尊重，如果老師只站在成人的角度看待幼兒，采取簡單說教方式解決問題，就會覺得幼兒有許多“刺眼”的行為，讓幼兒感到老師不是他們“一伙的”，導致教和學分離、斷點，效果自然不持久。所以無論幼兒所做的事是對是錯，老師都要站在幼兒的一邊，融入他們中間，展現(xiàn)自己活潑的一面，用幼兒般的思維方式思考問題，少一些斥責，多一些理解，以同伴的身份幫助幼兒通過產(chǎn)生內力、克服不足，這樣會更有利于他們終身成長。站在幼兒的角度思考問題，可順利解決管理中出現(xiàn)的問題。
二、小鬼當家―――你們真負責，好樣的！
（一）具體案例新班級的孩子缺乏自控力，常把玩具材料到處亂扔。針對這一情況，我采用物品分區(qū)、“小管家”負責的管理辦法，把活動區(qū)分成建筑、毛巾、圖書等多個區(qū)，設計圖標，每周一上午和幼兒一起評選“小管家”，由他們具體負責管理各區(qū)，他們都很看得起教師分配的工作，干起活來并不亞于老師，帶領本區(qū)幼兒整理積木，檢查毛巾收掛和圖書取放情況，及時提醒別的小朋友將毛巾掛好，制止撕書行為，要求修補破書，等等。到了周五，再和幼兒共同評出優(yōu)秀的小管家，獎勵大紅花，然后重新評選各區(qū)的新管家。這樣一來，我們班變得很整潔，物品擺放合理，無論幼兒還是老師存取東西都成了一件輕松簡單的事，班上的日?，嵥樾∈旅黠@減少。
（二）案例分析如果長期由老師指著幼兒做，幼兒處于被動地位，依賴性和等待性會逐漸增強，形成“聽老師的”的潛意識，做什么事都缺少主觀能動性和個性思考?！皫熆亍敝荒芸刂片F(xiàn)象，無法提高幼兒的自控能力和創(chuàng)造力。幼兒是班級管理的主人，主體意識的形成需要老師放權培育。把班里的事情分配給幼兒管理，適時加以引導啟發(fā)，既讓他們得到鍛煉，又培養(yǎng)他們的責任心，使班級井井有條，以前需要老師天天重復提醒的事情都很輕松地解決。溫室中的花朵總是要經(jīng)歷風吹雨打的，相信幼兒，他們會變得跟老師一樣出色。
（三）對策建議
1.為每個幼兒創(chuàng)造均等的鍛煉機會幼兒的創(chuàng)造力是鍛煉出來的。老師和家長總感覺現(xiàn)在的孩子不懂事、長不大，那是因為缺少學習鍛煉的機會。老師要創(chuàng)造機會，把幼兒可以做的交給幼兒做，暫時做不到的慢慢放手讓幼兒一步步去做，給幼兒成長的空間，讓他們與同伴一起勞動，學會合作，鍛煉能力，培養(yǎng)責任心，都成為老師身邊出色的小助手。
2.為幼兒制造能促其思考的“難題”日本有句很流行的諺語：“如果疼愛孩子，就讓他去旅行吧！”這句話道出了如何給孩子制造思考的“難題”，鍛煉孩子的思維和受挫能力。孩子只有在遭遇挫折的時候，才能充分發(fā)揮大腦的思考力，進而拿起思考的利劍發(fā)現(xiàn)自身的缺點和提升自己應對困難的能力。
3.不要輕易用“結論”幫助幼兒在美國，當孩子跌倒時，家長只向孩子說一兩句話，讓他們自己站起來；在非洲有些部落，母親干脆模仿孩子也跌倒，然后引導孩子自己如何站起來，更不會用手扶起他們。他們更注重身教的作用，給孩子思考的機會和自行解決問題的辦法。只有孩子有了自己獨立思考的機會，才能形成思考和創(chuàng)新的能力。所以，孩子遇到困難時才是鍛煉孩子思考的絕佳機會，引導孩子找到解決困難的正確方法才是最長效的教育。
4.指導幼兒學會分工與合作分工和合作是幼兒適應集體生活必須學會的一個方面，也是現(xiàn)代社會成員不可缺少的重要能力之一。對于幼兒來說，在游戲、學習、生活中能主動配合，分工合作，協(xié)商解決問題，協(xié)調關系，確保活動順利進行，具有十分重要的奠基作用。一是創(chuàng)造物質、精神環(huán)境，為幼兒營造積極與他人互動、合作的良好環(huán)境和氛圍，鼓勵幼兒敢于合作、樂于合作；二是設計以合作為主題的活動，培養(yǎng)幼兒的合作意識，引導幼兒學會交往，練習合作，體驗與同伴合作的快樂；三是創(chuàng)造多種機會，如一起拼圖、搭積木、作畫、看圖書、跳皮筋等，培養(yǎng)幼兒的合作能力；四是及時鼓勵、合理評價，強化合作性行為。
三、權利平等―――你們都是好法官，祝賀你們！
（一）具體案例小孩子之間經(jīng)常會發(fā)生磕磕碰碰的事，每天都有向我告狀的。為此，我邀請小朋友一起制訂了一份規(guī)則，便于幼兒記住，就畫出圖形表示。如“拳頭”的圖形代表打人、推人，“書本”圖形代表撕毀圖書，扔圖書，卷圖書，“嘴巴”圖形代表罵人，吃東西時說話等不文明用語的等。自規(guī)則實施以后，每天都安排一個小老師觀察記錄，一開始并不寫上學號，但小老師或大老師提醒后還不改正的就要寫上去。如果在一天活動中受到老師表揚的，就可以將功抵過去掉他的學號。通過輪流當小老師互相監(jiān)督，孩子們逐漸自覺起來，我斷的官司明顯少了。
（二）案例分析本案例中有兩處有力的促進點：一是幼兒參與了班級常規(guī)的制定，他們對規(guī)則的理解不是從聽老師說開始的，而是來源于自己的思考和與同伴的討論，規(guī)則自然銘記于心，這種成就感很順理成章地轉移到行為跟進上；二是輪流監(jiān)督、逐步內化，監(jiān)督別人必定得從監(jiān)督自己做起，做好了方能服眾，做不好將失去發(fā)言權，這種自覺與監(jiān)督他人自覺并進的方式比老師的一言堂更適合幼兒管理。
（三）對策建議
1.讓幼兒參與班級常規(guī)的制定實踐證明，幼兒自己出的主意比老師提的意見更有說服力，他們更愿意遵守。幼兒雖小，但也有一定的明辨是非能力，他們出的主意和想的辦法或許在成人眼中顯得很“小兒科”，但這是孩子通過思考協(xié)商后達成的規(guī)則，他們理解起來更容易。
[幼兒園班級管理論文]
幼兒園班級管理論文篇十四
小班的幼兒，他們第一次離開家庭，與陌生同伴、陌生環(huán)境、陌生成人一起生活，加上幼兒園作息制度與常規(guī)的約束，幼兒一開始不習慣于集體教育活動，總是有些幼兒哭鬧不止。通過這幾年自己不斷地摸索實踐，我漸漸地也有了自己對于班級管理的一些心得。
首先，班級這個小集體要服從于幼兒園這個大集體。
作為一個班集體要嚴格遵守園里的各種規(guī)章制度。比如，根據(jù)園里的要求我們每學期都會制訂出詳細的班務計劃，使大家明確目標，根據(jù)本班幼兒的實際情況進行施教。每月初，我們分層次根據(jù)幼兒園的月計劃擬訂與本班實際相符的月計劃、周計劃，做到工作實踐有計劃、有目標。在班務計劃中我們還把幼兒培養(yǎng)目標的內容安排到每周，做到周周有重點，日日有要求，使幼兒在德、智、體、美各方面都得到不同的提高。
其次，在幼兒方面，我們老師在面對幼兒時要做到張弛有度。
1.班級管理工作要有愛心，尤其是對待小班的幼兒。入園后老師要用親切的態(tài)度、溫和的語言、溫暖的愛來打動幼兒的心，對一些生活自理能力弱的幼兒、哭鬧的幼兒我們要多關心、多體貼，使幼兒們心理上感到安全，情感上得到滿足。讓幼兒感受到幼兒園生活的快樂，真正喜歡幼兒園。我們只有充滿愛心，才有利于形成善于與幼兒交往的能力，才能更合理的對幼兒實施教育。孩子的事情無小事，我班的生活護理工作較為細致，每天離園前我們都逐個檢查幼兒的儀表。在幼兒盥洗之前都提醒幼兒卷好袖子，上完廁所幫他們整理好褲子。運動前提醒他們飲水、脫衣服，根據(jù)天氣情況及時增減衣服。在一日中認真觀察幼兒情緒，發(fā)現(xiàn)異?，F(xiàn)象及時通知家長，照顧好個別體弱及生病幼兒。細心觀察幼兒的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)和消除不安全因素，防止意外事故發(fā)生，確保幼兒的安全。對待班級工作要事事細心，時時細心。例如，走路時怎么樣保證幼兒的安全，細心的老師會告訴孩子不拉手跑，手不能插褲兜里、抬起頭，慢慢走。游戲活動時檢查孩子的鞋帶有沒有系好或鞋穿反的情況，看似小事，其實不小，如果孩子絆倒摔傷了怎么辦，只要細心去觀察，使有可能出現(xiàn)的隱患徹底消除。
2.班級管理工作要嚴格。“沒有規(guī)矩不成方圓”，在幼兒逐漸適應集體生活后，我們轉移了工作重點，從常規(guī)工作入手，制定一套切實可行的常規(guī)計劃，使活動各環(huán)節(jié)有序進行。我們通過各種手指游戲、音樂為信號，幼兒只要聽到相應的信號就知道下一個環(huán)節(jié)該做什么了。同時經(jīng)過多種途徑培養(yǎng)幼兒良好的學習常規(guī)，使幼兒愿意參加各項集體活動，注意力集中;會愛護玩具不與人爭搶，玩后會收拾、整理;學會用語言表達自己的意愿，喜歡閱讀，學習看書的正確方式等。對孩子的要求堅持一貫，不朝令夕改，嚴格管理。孩子們會逐漸明白該怎么做。常規(guī)不僅僅被幼兒接受而且漸漸成為他們自覺的行為，為今后的學習奠定了良好的基礎。
由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗少，辨別能力差，模仿性強，因而班級的一切，不論物質的或精神的因素，無時無刻不在熏陶著幼兒，產(chǎn)生潛移默化的作用。尤其是班上的老師，每天和幼兒朝夕相處，使幼兒對教師產(chǎn)生一種特殊的信任和依戀的情感。所以教師要做到“嚴而不厲”“愛而不溺”，要用這種真誠、無私、深厚、持久的感情變成一種無聲的教育力量，成為孩子健康成長的催化劑。班級教師要信任理解孩子，對孩子一視同仁，客觀公正地評價每一位小朋友，對幼兒的缺點給予滿腔熱忱的幫助和指正，而不是嘲笑或責罵，同時，要幫助幼兒建立友好的同伴關系和平等的師幼關系，教師要恰到好處地用人格力量感染孩子，真正做到“一切為了孩子”。
第三、在教師方面，教師之間要做到和諧相處。
一個班就是一個集體，作為班主任，就要跟配班老師做到真誠和諧，班內教師之間配合的是否和諧直接關系到班級管理的好壞。教師要相互信任、相互幫助、相互補位，努力為幼兒營造一個和諧溫馨、充滿愛的學習生活環(huán)境。
1.班主任要處處以身作則，起模范帶頭作用。事事走在前，做在前，不怕累，不怕臟，盡力把孩子教好、照顧好。班主任一方面是班級領導之一，另一方面又是幼兒園一個普通教師，對班級工作要有任勞任怨、無私奉獻的精神;要通過自己的行為和作風，影響同班的老師、保育員熱情服務于幼兒和家長，要讓本班每個幼兒在原有基礎上取得進步、讓家長感到滿意。只有樹立了這種服務意識，才能真正發(fā)揚民主，讓每一位幼兒和老師能夠當家作主，真正地做到師生共創(chuàng)良好的班級環(huán)境;才能建立平等的、融洽的、親切的、互相尊重的師師關系、讓所有人感覺到班級家庭的溫暖，才能不斷提高工作質量和效益。
2.多溝通、交流。對于班級孩子的表現(xiàn)，如是進步了，還是落后了?孩子最近有什么反常表現(xiàn)?對某某我們應該用什么方法激烈他、鼓勵他?某某的性格如何?等等一系列的事情應及時與班內老師溝通，交流意見和看法，這樣既加強了老師之間融洽的關系，又有利于幼兒的教育。對于幼兒園要組織什么活動或臨時布置的工作，班主任提出一個具體措施，然后再和配班老師商量，取得一致意見后分工合作盡力完成好。真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責的前提下，在分工的基礎上，每個人都優(yōu)質高效地完成自己的工作，并在班級總體工作目標下，互助互補，互相幫助，才談得上是成功的合作，這樣一來，工作也不會因職責不明而遺漏，也不會因界限太清而延誤。
3.教師之間要以誠相待，工作中經(jīng)常換位思考，相互理解、體諒，時時處處事事為他人著想，一切以工作為重，這樣就會營造一個寬松、愉悅的工作環(huán)境。最后一方面就是在對班級幼兒的教育上要保持一致性，當然教育方法每個老師都自有一套，但在要求上必須是一致的，特別是幼兒的常規(guī)，不能甲老師a 要求，乙老師b 要求，也不能一個緊一個松，以免使孩子形成兩面性，從而不能將常規(guī)形成一種習慣。每一位教師都要積極主動地解決問題、促進工作;每一位老師都要敢于說出自己的意見看法，誰的意見合理采用誰的;每一位教師都要積極主動地與家長交流，與家長建立了朋友關系、合作關系。
第四、在家長方面，應做好家長工作，使家長成為我們的合作伙伴。
1.在平日里我們利用早晚接送時間，家園聯(lián)系手冊及家園聯(lián)系橋等隨時與家長取得聯(lián)系，交換意見，互通情況信息，結合各月工作重點并針對家教中存在的普遍性問題，給予解答提供家教科學知識、指導方法、介紹家教經(jīng)驗。
2.每學期我們通過家長會、家長開放日等活動增加家長的參與，增加教師與家長的互相理解，增進情感聯(lián)系。
3.成立家長委員會，協(xié)助班級做好各項工作，成為幼兒園與家長聯(lián)系的橋梁。
由于每班幼兒的年齡特點及個性不同，在管理上，我們總存在著一些不足的地方。在今后的工作中，我們將不斷探索，認真鉆研《幼兒園教育指導綱要》所蘊含的理念，將自己的實踐與之相結合，從而探求一條更規(guī)范、更有效的管理班級的辦法?？傊?，班級的管理工作要求班主任有一顆敏銳而細致的心，洞察一切事，處理好方方面面的關系，切實為教師、為幼兒、為家庭營造一個寬松、和諧、安全、衛(wèi)生、舒適的精神環(huán)節(jié)和物質環(huán)境。
幼兒園班級管理論文篇十五
幼兒園是幼兒進園以后，活動、學習、休息場所，幼兒正處于快速生長發(fā)育期，年齡小、意識差、可塑造性強，在園活動、學習、休息期間，幼兒的生命保護尤顯重要。
《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》在“教師專業(yè)能力”中要求教師“有效保護幼兒，及時處理幼兒的常見事故，危險情況優(yōu)先救護幼兒”，對管理者提出了具體要求和規(guī)范。為確保幼兒在園活動、學習、休息安全，必須加強幼兒園安全管理。
一、提高思想認識，加強防范意識
幼兒是民族的希望，國家的未來。幼兒在園健康成長是幼兒園管理的首要任務。全園師生思想必須高度重視，樹立“健康第一，安全第一”理念。在幼兒平時的活動、學習、休息中，要時刻繃緊安全這根弦，做到大會小會講安全，黑板墻壁畫安全，提高思想認識，增強安全意識，讓每一個小朋友都“知道必要的安全保健常識，學習保護自己”(《綱要》第二部分)安全是幼兒園開展工作的前提，培養(yǎng)幼兒健康是幼兒園辦園目的。沒有安全，談不上健康。只有認識提高了，思想重視了，在幼兒的活動、學習、休息中才會提前做好思想防范工作，切實做到人人心中有安全，警鐘長鳴，有備無患，明確職責，管理到位，確?；顒影踩?，為創(chuàng)建平安和諧幼兒園，打下扎實的思想基礎，營造濃厚的安全防范氛圍。
幼兒園要通過多種教育方式轉變教師觀念，教育教職員工牢固樹立幼兒安全工作重于泰山的意識，加大安全工作教育力度，時時、處處、事事講安全，開展教職工班前班后安全會，旨在提醒工作中的安全問題，排除隱患，把安全工作放在工作的首位，樹立教師正確的安全意識，為幼兒創(chuàng)設安全、和諧、溫馨的生活學習環(huán)境，使幼兒得到身體及心理上的安全。
二、培養(yǎng)幼兒的安全意識
《幼兒園教育指導綱要》中規(guī)定：“知道必要的安全保健常識，學習保護自己?！蔽覀儗⒂變喊踩逃{入幼兒園的教育教學計劃中，將安全教育活動融入幼兒游戲及一日生活的各個環(huán)節(jié)中，通過形式多樣的教育教學活動讓幼兒學會自我保護的簡單知識和方法。
1.將安全教育納入幼兒園的教育教學活動中。教師通過安全圖片、看圖說話、詩歌、故事等，使每個幼兒在有趣的教育教學活動中、在說說、涂涂、畫畫中了解掌握安全知識。實踐證明，它是幼兒安全教育非常有效的途徑，是幼兒提高自我保護意識的基本手段。
2.將安全教育融入幼兒游戲中。安全知識最終要轉化為安全行為才是教育的根本。教師通過組織豐富多彩的游戲活動，讓幼兒在游戲中學習安全知識、自救及逃離躲避危險的技能，組織幼兒通過游戲學習了解正確撥打特殊電話號碼：110、119、120等。
我們將安全教育有目的、有計劃地滲透到幼兒的日常生活之中，根據(jù)幼兒生活需要和社會化人的素質要求，在生理和心理上確立了幼兒自我保護能力的培養(yǎng)目標。幼兒在他們感興趣的實踐活動中不斷掌握自我保護的知識，提高自我保護的能力。其次要讓幼兒掌握一些簡單的安全技巧。在幼兒成長過程中，我們再細心也無法預見到孩子可能面臨的危險，所以安全教育中最好的辦法是讓幼兒掌握一些避開、應對危險的技巧和方法。
三、活動器材專人管，定期檢查保安全
幼兒園活動器材是幼兒開展活動必不可少的器具，應指定專人管理。室內器材應分類妥善保管，要做好室內器材日常檢查和保養(yǎng)工作，對影響幼兒活動安全的器材，及時維修、報廢、更新。室外器材要定期檢查，發(fā)現(xiàn)安全隱患，及時排除維修或更換，避免發(fā)生安全事故，確保幼兒在園活動安全。幼兒園的房屋布局合理，水、電、氣、暖所有設備安全、環(huán)保，符合幼兒年齡的特點。教具、玩具綠色、環(huán)保、安全，符合幼兒特點。平時，都是我們擔負起幼兒安全的責任，總是告訴他們“當心!這樣做危險!”所以，最有效的方法是在日常生活中讓孩子掌握一些避開應對危險的技巧和方法，把良好的生活習慣與自我保護教育緊密結合起來。如：喝水時不擁擠、不打鬧排好隊有序接水，鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷，熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷，吃飯不嬉笑打鬧可避免氣管進異物。我們平時非常注意幼兒這些生活細節(jié)的訓練，孩子能做的事就讓他自己做，從而讓孩子在生活中起到了自我保護的作用。我們精心創(chuàng)設了相應的安全環(huán)境，對幼兒進行生動、直觀、形象而又綜合性的教育。
四、健全的安全管理制度，是做好幼兒園安全工作的保證
建立切實可行的幼兒園安全體系，落實分工負責制。簽定各種安全責任制，層層簽定，層層落實，責任到人。
五、組織幼兒必要訓練和各種事故應急演練安全、演練是做好幼兒園安全工作有效手段
幼兒園要定期組織開展幼兒豐富多樣的.體育鍛煉、安全主題活動，通過訓練、實踐活動，讓孩子在感知操作、領悟、培養(yǎng)幼兒的生命意識、安全意識，讓幼兒學會生活、學會生存、學會自我保護，養(yǎng)成健康的生活方式，體驗生命的尊嚴和生活的幸福。
六、制定安全預案，實行超前管理
“安全第一，預防為主”。幼兒園每學期，要根據(jù)本園實情，制定切實可行的幼兒活動、學習、休息安全預案，做好安全預防準備，實行超前管理：
1.在園內各項活動、學習和午休中，凡出現(xiàn)傷害情況，班主任或值日教師要在第一時間了解傷情，及時向園領導匯報，并及時送園醫(yī)室觀察治療或打120急救。
2.及時通知家長，或監(jiān)護人，妥善做好溝通工作。
3.保護現(xiàn)場，了解事故發(fā)生經(jīng)過，調查事故發(fā)生原因，做好有關記錄并保護好現(xiàn)場，采集有關證據(jù)，以利于對事故做到事實清楚，責任明確。
4.重大的傷害事故要及時上報縣教育局和地方黨委。
總之，安全教育管理是幼兒園工作的首位，這是毫無疑問的。有全社會的共同參與、共同關注、共同努力、齊抓共管、措施得力、責任清楚，有幼兒園全體幼教工作者的盡職盡責，為幼兒提供安全的生存空間，讓孩子在擁有知識的同時，擁有健康的體魄、堅強的人生毅力，從而擁有快樂、成功的人生。保證幼兒的健康和安全，是我們全社會及幼教工作者神圣職責。
幼兒園班級管理論文篇十六
以《幼兒園教育指導綱要(試行)》為指南，堅持科學的發(fā)展觀，堅持以改革創(chuàng)新為動力，以全面提高幼兒身體素質、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力和想像力、激發(fā)幼兒對科學領域的興趣、教給幼兒粗淺的知識為重點，提高幼兒多方面的素質。
這個學期我擔任計算、健康兩領域的教學，同時承擔了本班特色課英語的教學。
(一)健康領域
1、喜歡參加幼兒園各種集體活動。
2、初步養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習慣，具有基本的生活自理能力。
3、具備初步的安全保健知識，學習對自己的身體進行適當?shù)谋Ｗo。
4、積極參加體育活動，要求動作基本做到輕松協(xié)調。
(二)科學領域
1、對周圍新奇、有趣的.事物和現(xiàn)象有明顯的興趣和好奇心。
2、嘗試運用各種感官感知周圍環(huán)境中的物體和現(xiàn)象，喜歡探索和提問。
3、喜歡與同伴合作，嘗試用多種方式表達、交流探索的過程和結果。
4、喜歡在生活和游戲中學習運用簡單的數(shù)、形、時空等數(shù)學知識，能在成人的指導下學習使用比較、分類、排序等方法。
5、關心周圍環(huán)境、愛護動植物，萌發(fā)初步的環(huán)境意識。
(三)英語學習的目標
1、通過各種各樣的游戲活動，培養(yǎng)幼兒對英語的興趣。
2、幼兒掌握正確的英語發(fā)音。
(四)保育目標
1、配合生活老師做好班級內與外的衛(wèi)生同時，并能按要求將班級物品擺放整齊歸類放好，教育幼兒要愛護班級物品。
(五)常規(guī)教育目標
1、禮貌：先從自我做起，對領導、同事、家長都要面帶微笑向人主動問好。給幼兒帶個好頭，并嚴格要求自己的言行舉止，同時培養(yǎng)幼兒成為一名尊老愛幼、講禮貌文明的好孩子、能友好與他人相處。
2、課堂活動紀律：要正確引導幼兒上課的坐椅子姿勢、培養(yǎng)良好的課堂常規(guī);不許隨便下位置、回答問題時要舉手、并學會尊重他人，安靜地傾聽他人的發(fā)言，養(yǎng)成不隨便打亂別人的講話。
1、開展豐富多采的教育活動，激發(fā)幼兒的學習興趣。
2、結合一日生活進行隨機教育，并要做到持之以恒。
3、根據(jù)幼兒的興趣特點，因材施教，多鼓勵表揚，激發(fā)幼兒上進心。
4、尊重幼兒，耐心對待幼兒，保護幼兒那顆稚嫩的心。
1、通過電話、家訪、手冊、面談等形式來了解幼兒在家與在園的各種表現(xiàn)。
2、在溝通時應注意熱情有禮、對待特殊情況要冷靜、有條理地進行交流。
總之，在今后的工作中，我將按照計劃嚴格執(zhí)行，把工作落實好，力求取得最佳的教育效果。
幼兒園班級管理論文篇十七
幼兒園小班的管理
一、小班幼兒的發(fā)展特點
（一）小班幼兒的生理發(fā)展特點
1、中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展
2、身體動作的發(fā)展
（二）小班幼兒的心理發(fā)展特點
1、認識的發(fā)展
（1）感知覺的發(fā)展。小班幼兒的視覺發(fā)展主要表現(xiàn)為視力發(fā)展和辨色力發(fā)展兩個方面。
（2）注意的發(fā)展。小班幼兒仍以無意注意為主，有意注意正在逐步增加。
（3）記憶的發(fā)展。小班幼兒主要以無意識記、機械識記為主。
（4）思維的發(fā)展。由直覺行動思維向具體形象思維發(fā)展是小班幼兒思維的主要特點。
（5）想象的發(fā)展。想象的特點之一是沒有預定的目的，受當時事物的影響比較大。
2、情感的發(fā)展：（1）同情心。（2）榮譽感。
3、社會性發(fā)展
（1）語言的發(fā)展。
（2）自我意識的發(fā)展。
（3）社會行為、技能的發(fā)展。（社會性交往、助人、分享、合作、攻擊性行為）
二、小班入園管理
（一）入園的意義
1、幼兒從家庭到幼兒園，經(jīng)歷了教育生態(tài)環(huán)境的變遷。
2、幼兒入園是促進他們健康成長的重要途徑。
（二）入園常見不適應現(xiàn)象
1、依戀親人，不愿入園，情緒不穩(wěn)，哭泣不止。
2、任性專橫、強占霸道。
3、行為散漫、不會學習、生活不習慣。
出現(xiàn)入園不適應現(xiàn)象的原因：
外部原因：
1、環(huán)境變化的因素
2、家庭因素
3、教師的因素
內部因素：
1、兒童對新事物的反應各有其特點。
2、兒童的行為取決于他的個性特點和他過去的經(jīng)驗。
（三）入園引導
教師方面應做到以下幾點：
1、入園前的家訪
2、召開家長會
3、參觀幼兒園
4、合理安排好幼兒園之初的活動，使幼兒真正感到幼兒園生活的快樂，真正喜歡幼兒園。（教師應該做些什么呢？首先，老師要通過觀察和交往，努力與新來的兒童建立關系。
再者，要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點組織有趣的活動來吸引幼
兒，分散幼兒“想媽媽，想家”的注意力。）
家長應做到一下幾點：
1、先讓孩子熟悉新環(huán)境
2、為孩子入園做好準備
3、重視入園的頭幾天
4、隨時了解幼兒園在園里的表現(xiàn)，及時和教師溝通。
三、小班的常規(guī)管理
（一）小班常規(guī)管理的意義
1、促進幼兒社會化
2、促進幼兒身體健康發(fā)展，合理的作息時間、生活習慣、飲食習慣有利于兒童的身體
健康發(fā)展。
3、有利于集體活動的開展
（二）制定小班管理目標
1、為了達到小班的生活及教育常規(guī)目標，我們可以嘗試制定一些管理目標。
（1）教師要更新自己的觀念。
（2）班級教師要努力提升自身素質及業(yè)務水平。（在教育技能方面，新時代的教師需要掌握以下教育技能：科研能力。心理咨詢、心理診斷能力。電化教育軟件設計、應用及電腦操作能力。計劃與組織能力。觀察與評估能力。意外事故處理能力。）
（3）要創(chuàng)設良好的物質共和心理環(huán)境。
（4）注重家園聯(lián)系。
（5）注重個別教育。
（三）小班生活常規(guī)的管理
1、小班生活常規(guī)管理的原則：
（1）切合幼兒的能力（2）擬定明確的工作步驟
2、小班生活常規(guī)管理的方法
（四）小班的教育常規(guī)管理
1、教學活動的管理
如何合理地組織教學活動呢？
（1）教學活動要有目的有計劃地進行。
（2）在教學活動中，教師應引導幼兒積極參與，主動學習。（3）要注意活動過程，不要單純追求具體結果。
（4）要重視幼兒的個別差異，使每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展。（5）教育活動的途徑、形式、方法是多種多樣的。（6）隨機教育。
2、游戲活動的管理
小班游戲的種類按游戲的內容和作用可分為創(chuàng)造性游戲（包括角色游戲、結構游戲、表演游戲）好和規(guī)則（教學）游戲（包括體育游戲、音樂游戲、娛樂游戲），按場地可分為室內游戲和戶外游戲。
（1）對小班角色游戲的管理
角色游戲是幼兒按照自己的意愿，獨立自主地確定游戲主題、構思內容、分配角色和制定規(guī)則的游戲。
具體管理措施：1）為幼兒游戲提供場地和時間
2）豐富幼兒的知識經(jīng)驗和生活印象
3）提供玩具和游戲材料（我們給小班幼兒提供的玩具和游戲材料一
般要注意以下幾點：多提供成型玩具和游戲材料；提供的玩具和游戲材料品種要少些，而相同的種類的玩具數(shù)量要多些；用生動有趣的方式介紹新玩具和游戲材料。）
4）對游戲過程的指導
（2）對小班建筑游戲的管理
建筑游戲也稱結構游戲，主要是幼兒利用積木、積塑、沙粘土等材料，進行建造、插接，反映現(xiàn)實生活中人們的建筑勞動、建筑物及各種物品的活動，也是富有創(chuàng)造性的的一種游戲。
具體管理措施：1）設立積木角
2）提供材料和輔助玩具
3）指導要領（鼓勵嘗試、如何觀察、指導語的使用、不斷激發(fā)幼兒的新需要、因材施教、模擬構造）
幼兒在由無目的的玩弄和堆砌建筑材料到有目的的搭建簡單建筑物的發(fā)展科分為三個 階段，即基礎階段、提高階段、創(chuàng)造階段。
3、對班級環(huán)境的管理
小班幼兒活動室墻面的設計、裝飾及布局應遵循以下原則：（1）目的性
（2）參與性
（3）綜合性
（4）適宜性
（5）生動性與美觀性
活動區(qū)布置的原則和應注意的方面：（1）活動區(qū)的布置應著重整體的構思
（2）劃定每一活動區(qū)的范圍
（3）動態(tài)與靜態(tài)活動地域的分配
（4）反便幼兒取走和走動
（5）不阻礙成年人的視野
小班活動區(qū)一般設置以下內容：（1）談話空間
（2）角色游戲角
（3）積木角
（4）圖書角
（5）自然角
（6）美勞角
4、家園活動的管理：（1）口頭形式；（2）文字形式；（3）參與活動形式
幼兒園小班工作中家長工作系統(tǒng)內容，是指對小班幼兒教育及各項工作以時間順序形成計劃，其中突出表現(xiàn)的是幼兒園與家長之間各項聯(lián)系工作，促進雙方的配合及工作。
5、對其他活動的管理
國際活動管理指的是在班級參加全園性活動時對班級的管理。
班際活動管理指的是在班與班之間舉行活動時，老師要參與管理。
幼兒園班級管理論文篇十八
班級是一個小社會，它包含著教學和教學以外方方面面的內容。長久以來，幼兒園班級管理工作沒有得到足夠重視，對幼兒園班級管理的研究還很缺乏。但幼兒園一日活動中的班級管理又特別重要。在長期擔任幼兒園班級管理的工作中，我深深感悟到，要使幼兒園班級管理卓有成效，必須要有一定的方法和策略。
（一）營造寬松、溫馨的家庭式氛圍是搞好班級管理的前提
寬松、愉悅、溫馨的家庭式氛圍的創(chuàng)設，對班級孩子的常規(guī)形成十分重要。一個班級行為常規(guī)的形成，需要班級教師、保育員、家長幾方面的共同配合才能完成，因此，班級管理者首先要處理好人際關系，盡量做好家長工作和保教協(xié)調工作。
古語云：“親其師，信其道?！敝挥袪I造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個愉快學習的環(huán)境。尤其小班幼兒，這點對他們十分重要。我們知道，小班時期是養(yǎng)成各種常規(guī)的關鍵時期，這個時期的孩子情感依戀強烈，這就要求我們更要營造好與家庭相似的寬松、溫馨的環(huán)境，以便讓他們盡快適應幼兒園的集體生活，養(yǎng)成良好的班級常規(guī)。我班在孩子入學不久，就召開了班級管理會議，就“如何接待新入園的幼兒及家長”以及“如何養(yǎng)成良好常規(guī)” 進行了共同商討，達成一致意見，統(tǒng)一行動。每天主動熱情地接待他們，和孩子拉近距離，親切呼喚孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子溝通與交流。孩子們很快從對家人的依戀轉移到和老師的親近上。這是我們共同創(chuàng)建寬松、愉悅的氛圍的作用，是班級管理的前提。孩子適應了班集體的生活，融入到了班集體這個大家庭，在大家的協(xié)調統(tǒng)一的默契配合下，逐步養(yǎng)成了一日活動常規(guī)。
在中大班時期，我們除了繼續(xù)創(chuàng)設和諧溫馨的家庭式氛圍而外，還注重了幼兒主人翁意識的培養(yǎng)。如：在環(huán)境的創(chuàng)設方面，區(qū)角如何擺放，墻面如何布置，都充分尊重幼兒，讓孩子知道自己就是班級大家庭中的一員，積極參與，共同商量、共同創(chuàng)設。這樣更能提高幼兒的興趣和創(chuàng)造性，使幼兒有改變環(huán)境的成功感和責任感，也有助于對幼兒進行愛惜勞動成果和愛護環(huán)境的教育。
（二）、轉換角色觀念是班級管理的有效方法。
班級管理者必須由權威觀念向服務觀念轉換。傳統(tǒng)意義上的班級管理者（主班教師）是管理整個班集體的權威，所有班級的一切活動計劃、活動安排、活動規(guī)則都是班級管理者一個人制訂，配班老師和阿姨包括孩子和家長都聽從安排，被動地配合開展活動。目前，隨著《幼兒園教育指導綱要》的頒布與實施，新的教育理念要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)橛變簩W習的支持者，要求人人都是管理者。因此，班級活動的設計和組織安排，班級管理者要大膽放權，由權威的前臺走向服務的后臺。讓孩子、家長、配班老師和阿姨都走到班級管理的前臺來，這樣班級管理才能收到事半功倍的效果。
每期我園都要分班召開家長會，以往都是由主班教師一人包辦，唱獨角戲。本期，我進行了改革嘗試，讓家長先討論家長會應該怎樣開，希望了解什么內容，對家長的意見進行收集整理，然后根據(jù)家長意見，制訂了家長會會議內容和形式。請了上屆大班家長來介紹孩子入學前的準備，以及如何做好家園配合，還請了我班在教育孩子方面有經(jīng)驗的家長介紹育兒經(jīng)驗，家長會開得十分成功，反響很好。家長都說：這樣的家長會我們特別樂意參加。通過這次家長會，我嘗到了班級管理中角色轉換的甜頭。在以后的班級常規(guī)中，我也采用了同樣的方法，讓孩子自己討論制訂各種活動常規(guī)規(guī)則，孩子們表現(xiàn)積極，而且遵守常規(guī)特別好。
（三）、充分利用家長資源促進班級管理。
《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！睆拇丝梢钥吹?，幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、支持和參與的。于是，我們在日常的管理過程中，嘗試利用家長資源進行班級管理。
1、明確家園結合與班級管理的關系。
家庭是社會的細胞，幼兒家庭教育在人的成長過程中越來越顯示它的特有地位，許多家長已經(jīng)認識到了家庭教育的重要性，也開始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話題。幼兒園管理工作的有序開展是離不開家長的支持和配合的。在幼兒園的班級管理中，有些活動我們或征求家長的意見，或讓家長參與指導。根據(jù)以上情況，我們確定了在班級管理中家園結合的目的：指導家長配合開展班級管理的工作，幫助家長轉變教育觀念、行為，提高家庭教育能力；向家長宣傳幼兒教育的目標、要求，以便家園合作，形成合力，促進幼兒身心健康發(fā)展。
2、家園合作形式的多樣性有利于班級管理的開展。
在實際工作中，我們了解到：許多家長都認為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事、是教師的事；另外，現(xiàn)在都是獨生子女，孩子在家都是嬌生慣養(yǎng)，因此有些工作開展的不是很好。為了保證班級管理的順利進行，取得最佳的效果，在每學期初召開了家長會，在家長會上向家長介紹我們將要開展的一些工作、幼兒開學來的一些情況、家長將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長了解到，只有家長切實地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級管理得更好。為了使家長進一步明確配合的內容，保證工作的順利開展，我們還設計了家長園地、推選了家長委員、確定了家長開放日和家庭友好小組活動等。在“家長園地”中我們根據(jù)班級情況和所要開展的活動情況，在欄內提出家園配合的目的、要求、以及幼兒的表現(xiàn)，許多家長對此很關注，使得這個欄目充分發(fā)揮了其作用。家園間要建立經(jīng)常性的雙向溝通，家園雙方要隨時互通信息、交流看法，這樣我們才能全面了解孩子的發(fā)展情況，從而在教育上達到共識，提高班級管理質量。
幼兒園班級管理論文篇十九
幼兒園班級概述 所謂幼兒園班級，是指幼兒園進行保教活動的基本單位。他的組織和管理成效與幼兒園這個大系統(tǒng)休戚相關，具有相互依存有相互制約的關系。要實現(xiàn)幼兒園的基本任務，不僅要完成任務所需要的年，財，物等資源，并且還應把這些資源組織到保教工作的基本結構——半截組織之中。
a 幼兒園班級的基本單位 一.幼兒園班級的人員結構
1）保教人員。我國的〈幼兒園工作規(guī)程〉和〈幼兒園管理條例〉指出，教師和保育人員是幼兒園班級管理的主要承擔者，他們肩負著對幼兒進行教育和保育的雙重任務，因而對幼兒的健康起著核心的作用。
〈幼兒園工作規(guī)程〉第三十六條已有明確的規(guī)定。
（1）根據(jù)國家規(guī)定的幼兒園教育綱要，結合本班的幼兒園的特點和個體的差異的實際情況制訂教育工作計劃，并組織實施。
（2）觀察和分析并記錄幼兒發(fā)展情況。
（3）嚴格執(zhí)行幼兒園安全，衛(wèi)生保健制度，指導并配合保育員管理本班幼兒上火和衛(wèi)生保健工作。
（4）與家長保持聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點的教育措施，共同配合完成教育任務。
（5）參加業(yè)務學習和幼兒教育研究活動。
（6）定期向園長匯報工作，接受其檢查和指導?！从變簣@工作規(guī)程〉第三十七條指出保育員的主要職責（1）負責本班房舍，設置，環(huán)境的衛(wèi)生工作。
（2）在教師的指導下，管理幼兒生活，并配合本班教師組織教育活動。
幼兒是幼兒園教育的對象，是班級的主體。
1.空間條件
空間條件也就是房屋，場地條件。他直接影響到幼兒活動的充分度及活動質量。包括室內條件和室外條件，其中室內是每一個幼兒不得少于2平方米。
2.設施
1.漸成性
是指具有使人信服和威望的人和事。
3.單層性
運作是指事物在運行的過程中所表現(xiàn)出來的存在形式和屬性。
1.幼兒的生理和心理節(jié)律性
c 幼兒園班級的功能
一
生活功能
教育功能
社會功能
社會功能即實現(xiàn)社會價值的功能.d 影響幼兒園班級組織的因素
一
.幼兒園班級管理環(huán)節(jié) 幼兒園班級管理的含義和意義
幼兒園班級管理
1)幼兒園班級工作計劃的制訂 2)幼兒園班級工作的組織和實施
3)幼兒園班級工作的檢查和計劃的調整 4)幼兒軟班級工作的總結和評估
1.幼兒園白凈工作計劃的含義及重要性
3.計劃具有領先和預見作用.幼兒園班級工作計劃的依據(jù);1)依據(jù)原物工作計劃
1).認真研究上學期的做總結
制定半截工作計劃的原則
1)目標性原則
2)本學期的工作的主要目標 3)具體要求和措施
三
幼兒園班級工作組織與實施
（1）教師見要有明確的分工
1）幼兒園保育員的主要職責如下
a 負責本班房屋，設備，環(huán)境的清潔衛(wèi)生工作。
b 在教師指導下，管理幼兒生活，并配合本班教師組織教育活動。c 在醫(yī)務人員和本班教師的指導下，嚴格執(zhí)行幼兒園安全，衛(wèi)生保健工作。
d妥善保管幼兒衣物和本班的設備，用具。
2）幼兒園教師對本班工作全面負責，起主要職責如下
a 根據(jù)國家規(guī)定的幼兒園教育綱要，結合本班幼兒的特點和個體差異，指定教育工作計劃，并組織實施。b 觀察，分析并記錄有熱發(fā)展情況。
c嚴格執(zhí)行幼兒園工作安排，衛(wèi)生保健制度，知道賓個配合保育員管理本班幼兒生活和作好衛(wèi)生保健工作。
a 協(xié)調本班幼兒教育，安全，衛(wèi)生保健，財務保管等工作，保證全班工作一致性，主持班務會，研究改進本班工作。
b 及時傳達和貫徹園領導的決定，向園領導匯報本班工作。
c 負責安排本班教師相互觀摩，取長補短，主持研究全班每個兒童情況，針對每個幼兒的特點，采取協(xié)調的教育措施。
d 幫助本班保育員進行教育，配合工作和衛(wèi)生保健工作。（2）對幼兒進行編組
具體要求是，合理搭配，優(yōu)勢互補； 在適當?shù)臅r候可設小組長譯一名；定期交換小組的位置。
（3）合理規(guī)劃幼兒活動的空間
具體要求是：1，湖外活的場地最好進靠班級；2.寢室除了每天供幼兒睡眠外，還可以考慮在幼兒游戲時間，自選角落活動時間作為幼兒的活動空間。3.過道和走廊也是可供利用的寶貴空間。4.活動室的充分利用。
活動室是幼兒受教育的主要場所，活動室的一景一物對幼兒起者潛移默化的作用。今年來越來越受到老師的普遍關注，環(huán)境的凈化，美化，童化，教育化已得到老師的普遍重視。這里要注意； 1.墻飾的高度要和幼兒的實現(xiàn)平行。2.環(huán)境布置要真正體現(xiàn)出師幼的共同參與，讓幼兒成為環(huán)境的主人。3.墻飾要隨著季節(jié)的更替，教育內容的變化及周圍環(huán)境的改變作適當?shù)恼{整。4.堅持勤儉辦園，提倡恰當?shù)乩脧U舊物品。5.墻飾布置要堅持疏密有當，色彩協(xié)調。物品的拜訪和活動區(qū)的設置也很重要。
（4）合理安排好幼兒在園的時間
1）安排好一學期的時間
班級物品的擺放得當，能給幼兒一個整齊有序的環(huán)境，有利于幼兒的生活和活動，有利于幼兒的成長，同時也方便了教師的作用。
班級物品的擺放要注意以下幾個方面：
即，關于班級活動應該怎樣組織，活動的時間和空間怎樣有效地利用和控制的問題。
四
幼兒園班級工作的總結與平估
制定計劃，組織實施，檢查指導，總結評估，這是幼兒園工作的四個基本環(huán)節(jié)。總結的過程是一個對以往工作進行全面檢察、，分析和研究的過程。
1.班級工作總結的主要內容
其中班級工作質量評估主要有以下幾個方面組成；兒童的健康狀況，教育改組狀況，家長工作。
在進行工作總結是要注
1）總結本身就是對班級工作的評價過程，應注意以目標計劃為依據(jù)，對照工作結果，判斷工作的成績與差距。總結還要依平時的街道小結為基礎，憑材料和事實說話。
2）總結應是一種班級集體行為，具有激勵和教育作用。3）
總結應注意探討規(guī)律。
2.班級工作總結的意義
1）具有知道今后實踐的意義，對于成功的經(jīng)驗，可以延用，對于不組的經(jīng)驗，力求改進。
2）具有班級見相互學習的意義，班級間的相互交流的過程
現(xiàn)象和實踐作出比較科學的分析，逐步學會把教育的實際經(jīng)驗提高到一定的理論高度，為形成新的教育理論作出貢獻。
3.班級工作評估
班級工作評估的含義及其重要性；
含義；是指全面，系統(tǒng)地獲取幼兒云班級管理工作的相關資料的基礎上，進行分析和處理，進而作出科學，正確的判斷的活動。
重要性； 1）幼兒軟班級管理評估的知道作用2）幼兒園班級管理評估的考核作用，3）幼兒園班級管理評估的反饋作用4）幼兒園班級管理評估的診斷作用5）幼兒園管理評價的教育作用。
幼兒軟班級工作評價的原則 1）日常評估 2）整體評估 3）相對評估
幼兒園班級工作評估方法
第三章 幼兒園班級管理體系
一，幼兒園班級管理的內容
幼兒軟班級管理要求協(xié)調好班級保
教人員，幼兒及其他管理要素之間的關系，名了幼兒園班級管理的內容。
1.生活管理，意義； 可以滿足幼兒在園生活的物質要求，為其提供良好生長的物質環(huán)境。同時也是社會的需要，也是幼兒園班級管理的一部分。
內容； 學期初的工作 學期中的工作 學期末的工作 2.教育管理
意義； 幼兒園班級教育管理對幼兒教育目標，優(yōu)化幼兒教育方法保證幼兒教育效果起著非常重要的作用，同時也是班級保教人員最經(jīng)常和基本的管理工作又是幼兒園各項管理工作的中心部分。
內容； 開學初工作 學期中的教育常規(guī)管理 期末工作。二 幼兒園班級管理方法
有五種，規(guī)則引導法 情感溝通法，互動指導法 榜樣激勵法，目標指導法。
1.規(guī)則引導法
是指用規(guī)則引導幼兒行為，使其與集體活
2.情感溝通法
情感溝通法是指通過激發(fā)和利用師生見或
幼兒見以及幼兒對環(huán)境的情感，引發(fā)或影響幼兒行為的方法。其步驟一般是；1）教師在日常生活中和教育活動中，要觀察幼兒的情感表現(xiàn)。2）教師要經(jīng)常對幼兒進行移情訓練。3）教師要保持和藹可親的形象。情感溝通的基礎是教師對幼兒的愛。
3.互動指導法
是指幼兒園教師，同伴，環(huán)境等相互作用的方法。因為班級活動的本質是幼兒參與的，同指向的對象發(fā)生相互作用的活動，即班級活動過程就是幼兒不同對象互動的過程。互動過程的運用要注意以下幾點；1）教師對幼兒指導的適當性。2）教師對幼兒指導的適時性。3）教師對幼兒指導的適度性。
4.榜樣激勵法
就是指通過樹立榜樣并引導幼兒學習榜樣
以規(guī)范幼兒行為，從而達成管理的目標。其使用要領；1）榜樣的選擇健康形象具體。2）班級集體中榜樣的樹立要公正，有權威性。3）及時對幼兒表現(xiàn)的榜樣行為做出反應。
5.目標指引法
是教師以行為結果作為目標，引導幼兒的行為方向，規(guī)范幼兒行為方式的一種管理方法。
要注意以下幾點；
1）目標要明確具體。2）目標要切實可行，要具有吸引力。3）目標與行為的聯(lián)系要清晰可見。4）目標有個人目標和集體目標兩種，教師在日常班級管理中要對這兩種目標都加以注意，并努力注意這兩種目標的結合。
三
幼兒園班級管理的原則
整體性原則 參與性原則 高小性原則。
1.主體性原則
是制教師作為班級管理的主體具有的自主性，創(chuàng)造性 和主動性，同時有充分尊重幼兒作為學習者的主導地位。
運用這個原則是要注意；1）明確教師對班級管理的職責和權利。2）作為班級管理者的教師應充分了解并把握班級的各種管理要素。3）教師還應正確地理解和處理與作為被管理者的幼兒之間的關系。
2.整體性原則
是指班級管理應該是面向全體幼兒并涉及班內所有管理要素的管理。
其作用的發(fā)揮要注意幾點；1）教師對班級的管理不僅是對集體的管理，也是對每個人幼兒個體的管理。2）教師應充分利用班集體作為一個整體的熏陶作用和約定作用。3）班級管理不僅是人的管理，還涉及物，時間，空間，等要素的管理。
3.參與性原則
是指教師在管理過程中不以管理者的身份高高在上，而是要以多種形式參與到幼兒的活動之中，在活動中民主，平等地對待幼兒，與猶如共同開展有益的活動。要注意以下幾點； 1）教師參與活動應注意角色的不斷變化，以適應幼兒活動的需要。2）在某種場合教師參與活動要根據(jù)幼兒的需要，取的幼兒的許可。3）教師在參與活動中，指導和管理要適度。
4.高小性原則
是指教師進行班級管理是，要求以最少的人力，物力，和時，盡可能地使幼兒獲取的更多更全面更好地發(fā)展，使班級呈現(xiàn)更健康的面貌。
要注意的幾個方面；1）班級管理的目標的確定要合理，計劃的制定要科學。2）班級管理計劃的實施要嚴格而靈活。3）班級管理方法要適當，管理過程中重視檢查反饋。
第四章 幼兒園小班的管理
一，小班兒童的發(fā)展特點；
1.幼兒園中教師對幼兒進行有目的，有計劃的組織和引導，活動內容更為豐富，并且與內容相結合創(chuàng)設了特定的環(huán)境，配備了特定的材料，活動的目的性非常明確。
1.他必須樂意來園，愿意和幼兒園里的人來往，并喜使用歡那里的物質材料。
2.他必須克服一些矛盾心情，即。減少讀父母或其他撫養(yǎng)者的依賴才能愉快的在幼兒園為他提供的新天地里生活，并在那里住可能得到的新的滿足。
入園常見的不適宜現(xiàn)象；
1.依戀親人，不愿入園，情緒不穩(wěn)，哭泣不止。2.人性專橫，強占霸道
3.行為散漫，不會學習，生活不習慣。出現(xiàn)上面的原因；
外部因素是；1.環(huán)境變化的因素。
2.家庭因素
3.教師的因素
內部因素是；1.兒童對新事物的反應個有起特點
2.兒童的行為取決于他的個性特點和過去的經(jīng)驗。幼兒由于疾病而身體不適，也會在幼兒園哭鬧。
入園引導
小班的常規(guī)管理
1.小班常規(guī)管理的意義
3.小班生活常規(guī)的管理
a原則；1）切合幼兒的能力 2）擬訂明確的工作步驟3）給予充分的時間和重復聯(lián)系的機會4）提供適當而充足的設備。5）給予贊賞和鼓勵6）持之以恒。b小班生活常規(guī)管理的內容；來園活動 幼兒活動常規(guī)，p131——p135 c小班常規(guī)管理的方法；示范模仿法，文學作品的妙用；在游戲中學習；紅五星的作用；個別教育。
4.小班的教育常規(guī)管理
教學活動；p138——p142 游戲活動的管理
活動區(qū)的布置的原則和餓應該注意的方面 ； 活動區(qū)的不止應著重整體的構思，劃定每一活動區(qū)的范圍，動態(tài)和靜態(tài)活動地域的分配，方便幼兒的取用和走動，不阻礙成人的視野。
小班活動區(qū)一般設置以下內容；談話空間 叫色游戲角 積木區(qū) 圖書角 自然角 美勞角。
家園活動的管理； 口頭形式
文字形式 參與活動形式。
第五章 幼兒園中班的管理
1.中班幼兒的發(fā)展特點，身體發(fā)展的特點
；機體組織的發(fā)展
運動技能的發(fā)展 心理發(fā)展的特點；認知活動的具體形象性
健康情感的萌發(fā)
強烈的好動欲
2.中班班級特征及引導
班級的正向特征；
1.自我富翁能力進異步增強 2.游戲蓬勃發(fā)展 3.任務意識和責任意識開始萌發(fā)。
班級的負向特征；
1.攻擊性行為 成因是
幼兒心理特征的影響，認知與行為的脫節(jié)，成人不正確的教導方式，不良環(huán)境因素的影響2.告狀 特點是初期的告狀多是直接與有關的.中班幼兒已掌握了一定的行為規(guī)范，善于觀察關心周圍環(huán)境因此易向老師“告狀”檢舉。告狀與幼兒的個性有關。
告狀會導致同伴的關系緊張。中班班級的引導
樹立正確的教育觀念，創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，教給必要的社會行為技能
來園和離園的常規(guī)要求。生活常規(guī)的管理的常用方法；
榜樣示范法
行為練習法 及時補強法 圖示圖表法
1.大班幼兒的發(fā)展的特點；他們的耳生臺狀況與3——4歲的有了明顯的不同，經(jīng)歷旺盛，爆發(fā)力強。對體育活動充滿興趣；他們喜愛游戲，游戲活動的水平更高了；他們好學多問，學習能力有了顯著提高，他們能教好的控制自己的行為；初步形成個性并表現(xiàn)出明顯的個體差異。
幼兒園班級管理論文篇一
1前言
對于技校德育工作者而言，都十分重視對德育模式的改革，從而能夠促使德育工作更加獨特。當前，不斷出現(xiàn)校企合作的現(xiàn)象，很多的技校都加大了對德育工作的重視力度，并不斷涌現(xiàn)出各式各樣的德育工作模式。
2在技校班級管理中融入企業(yè)文化管理的有效途徑
在技校中，所培養(yǎng)的學生基本都是在同一個行業(yè)中工作，為此，引入企業(yè)文化對于技校班級管理而言有著十分重要的意義。對于企業(yè)文化而言，主要包括了三個層面，最重要的是精神文化層面，其中主要有社會責任感、企業(yè)的使命、企業(yè)價值觀等。而企業(yè)文化的中間層面就是制度文化，其中主要有工作方法、行業(yè)規(guī)章、行業(yè)作風等。此外，企業(yè)文化最外層的文化就是物質文化，主要包括了企業(yè)的形象以及硬件設施等。對于行業(yè)文化而言，會緊跟著經(jīng)濟的不斷進步以及行業(yè)的快速發(fā)展而不斷完善。同時，行業(yè)文化和行業(yè)是進行良性互動的，尤其是行業(yè)在發(fā)展的過程中所形成的職業(yè)道德等，是行業(yè)員工一定要遵守的規(guī)則，并對員工的考評以及激勵起到不容忽視的作用。
2.1融入企業(yè)精神文化，能夠正確認識以及評價行業(yè)所處的地位
對于技校的學生而言，大部分都是因為沒有通過高考以及中考而選擇進入技校。為此，快速提高學生的自信心，并促使其學生目標的樹立是十分有必要的，所以，一定要幫助學生正確認識到行業(yè)的發(fā)展前景以及所處的地位，學校能夠通過行業(yè)的責任感以及使命等教育學生，從而能夠促使學生自覺意識到未來所要從事的職業(yè)的重要意義，同時也能促使學生認識到自己會被社會認同以及尊重，最終能夠促使學生自信心的提高。其中，能夠促使學生正確認識行業(yè)的有效方法有以下幾點。第一，在技校中的專業(yè)認識以及引導。一般而言，都需要依靠經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師進行。教師能夠依靠一定的資料，促使學生視野更加開闊。同時，學生能夠通過教師的指導，以小組的形式要求學生自覺收集有關的資料，并篩選出有用的資料，從而能夠有效的結合實際，對所篩選出的資料進行分析，進而能夠促使行業(yè)印象感的提高。最后，學校能夠邀請優(yōu)秀的畢業(yè)生到校開展講座，通過與新生面對面的交流，能夠促使學生認識到未來所從事職位的價值所在。
2.2促使學生職業(yè)道德以及素養(yǎng)的培養(yǎng)
對于從事某行業(yè)的工作而言，行業(yè)的職業(yè)道德以及素養(yǎng)的作用是不可忽視的。緊跟著社會的不斷進步，對于就業(yè)者的職業(yè)道德以及素養(yǎng)有著更加高的要求。對于技校學生而言，職業(yè)道德和素養(yǎng)不能從學生就業(yè)后才培養(yǎng)，而是要在學生一進入技校后就要培養(yǎng)。同時，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德以及素養(yǎng)主要包括以下幾個內容。
第一，培養(yǎng)學生的團隊精神。在工作中，沒有人是完全獨立工作的，通常都需要別人的幫助以及配合。培養(yǎng)學生的團隊精神是十分有必要的，為此，一定要在班級管理中堅持下去。教師能夠把全班分為一定數(shù)量的小組，并以小組為單位獲取學習任務，緊接著，小組要分工協(xié)作，從而能夠在學習中促使學生團隊精神的培養(yǎng)。
第二，灌輸職業(yè)道德以及素養(yǎng)。對于技校學生而言，職業(yè)道德和素養(yǎng)是十分重要的，為此，教師能夠在布置班級的時候，在墻壁上粘貼與職業(yè)道德與素養(yǎng)相關的內容。
第三，能夠在班級中空出一定的位置，擺放學生親手制作的實物，從而能夠促使學生學習興趣的提高，進而能夠有效的培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和素養(yǎng)。同時，教師能夠通過行業(yè)中的相關事例，要求學生在課堂中展開討論，從而能夠在學生的思考以及分析中促使自身職業(yè)道德觀的形成。
3企業(yè)文化管理模式對技校班級管理的重要作用
3.1融入企業(yè)責任制，促使班級管理制度的形成
對于班級的常規(guī)管理而言，不單單要有學校的管理規(guī)則，同時班級也要形成獨特的規(guī)章制度，然而，班級所制定的規(guī)章制度并不能真正落實，就算是實施也不能充分發(fā)揮其作用。為此，在技校班級管理中應當融入企業(yè)責任制，從而讓班級的每一項事務都有相關的學生負責，從而避免了責任模糊不清的情況出現(xiàn)。其中詳細的做法有以下幾個方面。第一，班干部隊伍一定要合格。通常情況下，班干部產(chǎn)生的方式可以通過民主選舉、老師指派以及自我推薦進行，這些方式不單單能夠選擇出優(yōu)秀的班干部，同時也能吸引責任心強的學生加入到班干部隊伍中。當班級選擇出責任心強而且工作能力強的班干部隊伍，才能充分發(fā)揮責任制的`作用。第二，明確分工。在班級中，班長是核心人物，是班級學生與老師溝通的橋梁，同時也能監(jiān)督、協(xié)調班級。而文藝委員、體育委員、生活委員等相當于企業(yè)車間的主任，在班級的管理中，主要是負責人員的分工。而課代表就相當于車間的組長，主要是負責單項的工作。當班級管理任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題的時候，由于有責任制，為此不能隨意推脫責任。
3.2學習企業(yè)的獎懲制，促使班級評價機制的形成
對于班級管理而言，能夠學習企業(yè)的獎懲制，有效的結合班級制定的制度，促使班級評價機制的形成。在評價機制中，主要包括體育、學習成績以及品德，并通過百分制來明確它們的比重，由于這個評價機制包含了學生德智體三個方面，為此，能夠得出學生的綜合得分。通過這種評價機制，能夠公平的評價每一個學生，避免教師以主觀的眼光評價學生。同時，在這個評價機制中，應當添加加減分的規(guī)定，其依據(jù)是班級所制定的責任制。通常情況下，主要是由班干部以及班主任共同進行打分，同時，學生也要進行自我平分，緊接著，要對每一個學生的評分進行綜合，從而能夠客觀公正的進行評價。而且，對于得分高的學生能夠參與三好學生、獎學金等的申請，而對于得分低的學生就不能申請獎學金以及三好學生。通過這種方式，能夠有效的激勵得分低的學生，并促使學生不斷調整自身的行為。
4結語
綜上所述，有效的在技校班級管理中融入企業(yè)管理模式能夠促使學生正確認識到未來從事職位的相關內容以及行業(yè)的背景，進而促使學生學習積極性的提高，并能夠促使學生職業(yè)道德以及素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，最終能夠達到技校的教學目標。
參考文獻：
[1]王小琴.以班級文化為載體的中職德育探索[j].教育園地,20xx(5).
幼兒園班級管理論文篇二
摘要：
幼兒園的班級是幼兒園進行保教活動的基本單位，也是幼兒正式進入社會生活的第一個場所。常規(guī)就是日常生活中需要遵守的規(guī)則，幼兒從家庭邁入幼兒園，必須學會遵守規(guī)則。
關鍵詞：
常規(guī)；規(guī)范；規(guī)則；
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。對于幼兒園來說，班級規(guī)范是幼兒園各項活動順利開展的前提和保證，一個班級常規(guī)好不好，直接關系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質量。
一、實施以人為本的教育，師幼共同建立班級常規(guī)
在常規(guī)建立的過程中，教師應成為幼兒的支持者、合作者、引導者，與孩子平等、合理討論建立班級常規(guī)。
1.師幼共同制定常規(guī)。
讓幼兒參與常規(guī)制定的過程實際上也是引發(fā)幼兒思考的過程。例如幼兒午睡時脫衣的順序，是先脫上衣，還是褲子，脫好的衣服怎么放更方便起床時穿。因為是小朋友天天要做的事，大家紛紛出主意想辦法，最后孩子們討論的基礎上，大家一起約定：應先脫褲子，再脫衣服，尤其是冬天，可以先坐到被窩，不會著涼，并疊好，衣服在上，褲子放下面，這樣起床后坐在被窩里先穿衣服，這樣有利身心健康。孩子們商量好后，老師請能力強的孩子示范，加強印象。幼兒參與制定規(guī)范，自己出的主意比教師提的意見更有影響，更容易遵守。
2.教師的身體力行有助于幼兒遵守常規(guī)。
幼兒年齡小，自制能力差，教師的榜樣作用勝過千言萬語的說教。如組織幼兒做操時，教師要與幼兒共同做操，要精神飽滿，動作到位；再如給幼兒分餐時，用正確的方法洗手，同時提醒幼兒洗手，這些都會給幼兒起到良好的榜樣作用，比教師的言語要求效果要好得多。
3.要給孩子反復實踐的機會。
一個常規(guī)的建立不是一蹴而就的，必須給孩子提供不斷反復實踐的機會。以洗手為例，有的幼兒看似聽從指揮了，但洗手時，只是把手濕了一下，根本起不到清潔的作用，教師可以播放相關的錄像，讓孩子知道為什么要洗手，怎么洗，并提供多種的洗手液等吸引孩子們主動洗手，增加練習的機會。同時可以將對幼兒的要求在明顯的地方設立圖示、標記等，讓幼兒參照執(zhí)行。當然這些都需我們保教人員一定要有足夠的耐心，讓幼兒感受到平等、滿足和尊重，切不可操之過急。
4.樹立幼兒榜樣，互相學習。
及時有效地表揚做得好的孩子，樹立幼兒心中的榜樣。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出：“幼兒同伴群體是寶貴的教育資源，應充分發(fā)揮這一資源的作用?！痹诔Ｒ?guī)教育中，可以將競爭機制引入其中，幼兒同伴間相互激勵的評價實效性較強，他們在真實感受和體驗的'基礎上，同伴間以友愛的情感、真誠的語言進行準確富有激勵性的評價，這會調動幼兒遵守規(guī)則的積極性。
二、養(yǎng)成幼兒良好的行為習慣，促進健康持續(xù)發(fā)展
1.幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成貫穿于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)之中。
每一種習慣的養(yǎng)成不是孤立的，它離不開幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)。尤其是日常生活活動、洗手、入廁、就餐，睡眠等日常生活行為對幼兒來說是養(yǎng)成良好習慣的重要活動。研究表明，一個好的習慣需21天才能養(yǎng)成，因此，保教人員在一日生活的各個環(huán)節(jié)中要目標一致，分工合作，配合默契，堅持不懈地對幼兒提出要求，直到幼兒養(yǎng)成良好的習慣為止。
2.家園合作，養(yǎng)成幼兒良好習慣。
《綱要》中指出：“與家長配合，根據(jù)幼兒的需求建立科學的生活常規(guī)?！痹谛袨榱晳T的培養(yǎng)上，要做到有效家園溝通，延續(xù)幼兒園的某些常規(guī)制度，家園配合，協(xié)調一致，始終不渝地堅持下去，直到新習慣在孩子們身上根深蒂固。如要養(yǎng)成孩子早晚刷牙的習慣，父母在家中要給孩子提供幼兒用的牙刷、牙膏，要自己主動與孩子一起刷牙，直到孩子養(yǎng)成良好習慣。
3.保教人員態(tài)度和藹可親、精神飽滿。
孩子們離開家庭和親人，在幼兒園渴望得到教師的關愛，老師通過溫暖的擁抱、鼓勵的眼神、甜蜜的微笑、輕輕的撫摸等表情、動作，消除他們分離的焦慮，讓幼兒知道老師像媽媽一樣愛他們。親師才能信其道，幼兒會心甘情愿聽取與遵從老師的建議，會自覺甚至不自覺地遵守那些有益于自己和整個集體進步的規(guī)則制度，慢慢地在自覺或不自覺中建立一定的規(guī)則意識。
總之，在幼兒園班級常規(guī)管理中，保教人員應站在尊重幼兒，有利于幼兒長遠發(fā)展的角度，調動一切有利因素，才能收到預期的效果。
參考文獻
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幼兒園班級管理論文篇三
幼兒園班級管理質量評價就是對班級管理質量作出價值判斷的過程。它具有反饋功能、調節(jié)功能、激勵功能、反思功能、導向功能以及研究功能。評價多元化即從多元視角來對班級管理質量作出價值判斷，基本理念如下：
（一）評價主體多元化
班級管理質量評價的目的不在于診斷班級管理的水平高低，而在于長善救失，促進發(fā)展。因此我們應該踐行加德納的多元智力理論即多角度、多方面地發(fā)現(xiàn)評價對象的特點，實現(xiàn)評價內容多元化，班級管理質量評價的內容應該涵蓋班級生活管理和教育管理的全部內容，既要重視班級常規(guī)管理的質量，也注重保證教育活動良好開展的管理質量，這樣才能作出積極的反饋。評價內容涉及以下五個方面：
幼兒園班級管理質量評價的視角是多元的，多元評價理念倡導的評價主體、評價內容以及評價方法的多元化，符合當前教育評價的發(fā)展趨勢，有利于增強幼兒園班級管理質量評價的有效性，同時對幼兒園班級管理工作具有導向作用，能促進幼兒、教師、幼兒園更好地發(fā)展。
總之，評價質量已成為學前教育領域的一個中心問題，尤其要提高幼兒園班級管理的質量這是必不可少的過程。當然，幼兒園班級管理質量的多元化評價問題還處在起步階段，評價系統(tǒng)應該包括廣泛的工具用來支持質量的提高。那么，未來的研究應當建立完善的多元的評價體系，這也是是我們進一步需要深人思考和研究的問題。
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幼兒園班級管理論文篇四
作為班主任，如何管理好班級、團結好老師、引導好孩子、協(xié)調好家長是我一直在思考的問題。當好一位班主任，該養(yǎng)成好什么樣的習慣呢?拜讀《卓越校長的7個習慣》后，我篤定地給出答案：
做好有效溝通，遇事果斷干預
為了方便更好地與家長溝通交流，展示幼兒一日活動，我班在開班之初，就建立了qq群。qq群建立以來，分享幼兒在園照片以及精心選擇編輯的家庭教育案例、科學育兒知識、衛(wèi)生保健小常識等等，家園有效互動，收到了良好的效果，但也不乏問題的出現(xiàn)。確實，群里最近總出現(xiàn)類似的問題，家長經(jīng)常會在群里傳播負面信息，影響了家長對老師工作的信任。這怎么辦呢?如何寬慰家長引導家長正確看待問題，安撫老師委屈的情緒，我想了許多。我在群里分享了幾篇文章，引導家長理智看待孩子受傷，教會孩子自我保護。最后，我在群里發(fā)了這樣一條信息“我有這樣一個想法，希望得到家長朋友的支持。這個群可以發(fā)照片、處理問題，但更希望是一片祥和，充滿正能量。
如果您信任老師，滿意老師的處理，希望給老師一個愛心，支持鼓勵一下年輕的老師們!期待大家的肯定!”令人激動的是，家長紛紛回復愛心，老師們看到家長的支持，委屈一掃而光，再辛苦也值了!這也給家長們做了個正向引導，群里告狀的事情越來越少了。家長們更希望當面和老師溝通，更加理解和支持老師們的工作。老師們也更加嚴格要求自己，工作因家長的信任和孩子的愛戴而充滿了動力!
芭芭拉引用這句家喻戶曉的諺語描繪了這樣一幅生動的圖景：“如果你從沒踩過他人腳趾，你就從沒走過路?！泵鎸栴}家長，我們首先要反思自己的工作，做好自我批評。但如有必要，也應該勇敢地“踩踩他們的腳趾”.是啊，勇氣不是無所畏懼，而是盡管充滿恐懼還要繼續(xù)前進。發(fā)自內心，真正將我們自己投入到溝通中，使溝通真實有分量。
堅持身正為范，設想付諸行動
正如書中所說，致力于成為一名個性的示范者：你要成為一名模范，你的價值觀、言語和行為均值得信賴、誠實正直、真實無虛、尊重他人、慷慨無私、謙卑禮讓。
作為班主任，在班里老師、孩子和家長眼里，一定要做好示范。在老師間，要做好上傳下達，積極向班里老師傳達幼兒園會議精神，布置任務，并做好分工。尤其是年輕老師，更要做好示范。不光要告訴年輕老師要干什么，更要告訴她怎么干。不光要告訴她怎么干，必要的話，更要親自示范給她看應該怎么干。手把手地教，心連心地談，相信年輕教師會成長的很快，能夠做自己的好幫手，更希望她們能夠獨擋一面。孩子是映照父母的鏡子，又何嘗不折射老師教育的痕跡?在孩子面前，更應謹記“一言一行應思為人師表，一舉一動當慮兒童發(fā)展”,引導孩子感受老師“童心與母愛”的關懷教育，養(yǎng)成終生受益的良好行為品質。在家長間，要做好組織調動，建立好班里的家長委員會，充分利用家長資源，發(fā)揮家長的聰明才智，尋求家園共育。
打造班級特色，引領合作自主
《綱要》指出“要充分發(fā)揮墻飾的教育價值，激發(fā)、支持和引導幼兒與環(huán)境相互作用，主動獲取有益的知識經(jīng)驗?！北局懊恳淮绛h(huán)境均為幼兒發(fā)展負責”的理念，我班從幼兒發(fā)展需要著手，緊緊圍繞活動內容和教育目標，充分發(fā)揮孩子的主體性，積極引導幼兒與環(huán)境互動，創(chuàng)新班級環(huán)境，形成班級特色。在幼兒已有經(jīng)驗的基礎上，為幼兒提供全方位的支持，鼓勵幼兒充分發(fā)揮想象、聯(lián)想，大膽運用各種材料和美術表現(xiàn)形式創(chuàng)造和表現(xiàn)新的、美的藝術形象，在創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的過程中獲得美的情感體驗以及成功感。重點關注幼兒參與美術活動的.過程以及通過活動提高幼兒在自我探索方面的能力。
我班以紙藝術為班級特色。家長、老師和孩子們一同搜集廢舊牛皮紙、報紙、紙箱、紙筒等。廢舊材料給孩子提供了一個自由創(chuàng)作、恣意揮灑的空間，為他們提供一次非同尋常的體驗，發(fā)掘幼兒的潛能，在這個過程中認識美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美并從中得到快樂?；顒邮覚M梁上的紙筒吊飾、各區(qū)域間隔的拉花紙藝、表演區(qū)的報紙創(chuàng)意服裝、建構區(qū)的造型紙箱以及美工區(qū)的彩色紙漿，激發(fā)了孩子們創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的情趣，讓智慧在指尖流淌，創(chuàng)意在心靈綻放。
《芝加哥日報》的專欄作家西德尼·哈里斯曾說：“為我們所做過的事情而后悔是可以被時間富平的;為我們沒做過的事情而后悔才是無可慰藉的?！卑嗉壒芾硎且婚T藝術，需要我不斷學習、思考、踐行!我愿在幼兒園領導的認同和指導下，與家長、老師攜手并肩，為孩子們營造溫馨和諧的班集體，為幼兒一生幸福奠定堅實的基礎。
參考文獻：
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幼兒園班級管理論文篇五
摘要：本文基于基礎教育中班級管理的相關理論，并結合基礎教育階段班級管理的實踐經(jīng)驗，專門探討分析目前基礎教育班級管理中存在的諸多問題，以此可能對學生的身心發(fā)展造成了一定的消極影響。本文認為產(chǎn)生問題的原因在于傳統(tǒng)文化觀念、陳舊教育觀念和班主任負責制的缺陷等，為相關的理論與實踐研究者提供有益參考。
關鍵詞：班級管理；班主任；學生；班干部
一、班干部的任命方式
造成班級管理問題的重要原因是班級干部的任用模式。當前班級管理干部任用模式主要分為兩種類型，一種是教師根據(jù)學生的能力等因素指定班級為班干部。另一則是通過學生運動的方式。但不管那種形式，選出的班干部，畢竟少數(shù)。教育應為所有學生，最大限度地提高學生的全面發(fā)展。這樣的班級干部的任用，迫使班級形成了鮮明的層次結構，不利于調動學生的積極性和主動性，使學生的主體性不能體現(xiàn)，民主意識得到了抑制。教育體系的片面追求的取向的精英，更多的戲劇的教師對學生的成就，成績的高要求。激烈的教育競爭使學生們非常容易形成扭曲的競爭意識和自我服務行為。班級難以形成合作的氛圍，也無法形成親密的同伴關系。這一系列的問題，和教育系統(tǒng)很難撇清關系。近年來，學生在高考前集體罷工考試的現(xiàn)象。大學生的就業(yè)困難大學生和大專生、倒置現(xiàn)象，使他們對當前的教育體系的絕望。改革不在一天，方向應該在現(xiàn)有體制下，最大限度地發(fā)揮班級自身的教育意義。課堂是傳承文化的主要場所，促進學生身心發(fā)展。在教師的指導下，班級應該是一個促進學生個性發(fā)展的溫室，而不是一個培養(yǎng)學生成長的籠子。通過對當前班級管理存在的問題和原因的分析，可以認為，尋找另一個組織和管理模式，仍然停留在以提高組織效率為目的階段。的階級，任何一個組織結構效率為目的將阻礙其獨特的社會作用，因此，要解決這一問題的原因是擺脫這種形式的班級管理組織，以尋求其他更民主、更人文關懷的班級管理模式[1]。
二、班主任負責制的缺陷
所謂班主任責任制，是班主任作為班級的第一責任人，負責班級的學生的學習、生活、平等、健康等幾乎所有的事情。一方面，促進了教師的絕對權威，另一方面也會被排除在教師的管理之外。學生和班主任之間總是有一種微妙的關系。面對最親密的接觸，自己的全部責任。但班主任的嚴格控制，霸權的行為，讓學生避免它。教師在職稱上負責老師的社會責任，嚴格把關，似乎已成為唯一的管理方法。在班上負責所有的事情，似乎與班主任的職稱相一致。但它是這個制度，班級教師的權威是絕對的、孤立的。同時，它就像是一個教師和學生之間的謊言，教師和學生應該使銀河系，情緒摻雜了太多的因素影響。由于班級是管理系統(tǒng)的責任制的實施，教師自然認為沒有學生管理的權利和義務。在正常情況下，班主任有著額外的經(jīng)濟補貼，班級的發(fā)展只有與教師的評價有關，導致班主任認為班級管理應該是教師的責任，而自己的。在實際運行中，實施班主任的發(fā)展計劃和教師與溝通的缺失，信息不對稱的二級，即使有教師參與班級管理的積極性，也沒有辦法開始。當然，這種現(xiàn)象的原因是沒有一部分教師的責任，他們的教育缺乏足夠的重視。特別是在面對壓力的同時，只關注學生的表現(xiàn)，以及學生的思想問題、心理問題等[2]。此外，制度過于僵化的管理也是學生難以獨立的原因之一。制度是人與人之間關系的一種定義，它是一種關系的標準。每一個組織或組織都需要遵循相應的制度，以確保其順利運作。在班級管理中，制度一定是必須的，是開展班級工作的基本保證。但過于強硬的制度和執(zhí)行力，往往適得其反。班級制度已成為制約學生行為，限制學生思想，限制學生主動性的工具。法寶系統(tǒng)作為管理學生，用它來對學生系統(tǒng)違反本條例的規(guī)定，只有成為一個約束的系統(tǒng)管理工具，使人成為系統(tǒng)的奴隸，學生像木偶，毫無生氣。該系統(tǒng)成為教師關心的學生已成為一個法寶，懲罰學生的。在老師的嘴里，只聽，遵守，根據(jù)系統(tǒng)來做是一個好學生。在學生眼里系統(tǒng)是束縛的，是枷鎖，而老師才是系統(tǒng)的代言人。
三、師生關系的處理
人是教育的出發(fā)點，同樣也是教育的終極關懷。教師與學生之間的關系對教育本體論意義重大，應重視師生關系的教育意義。只有教師實現(xiàn)教育的完整內涵，實現(xiàn)師生之間的角色之間的具體函數(shù)關系，而且教學，應該有更多的情感關系，它可能會把更多的情感與學生的接觸中，人際情感因素起了很大的潛力，建立和諧的師生關系[3]。教師通過多年的權威，這種思想在學生的頭腦中根深蒂固。教師的態(tài)度，過于重視教育方法的一切，可能會導致絕對的班級管理。在有意或無意中，教師的權威往往扼殺了學生的`自我意識，使學生的成長和發(fā)展的規(guī)律發(fā)生了激烈的沖突。在班級管理中，教師認為學生應該遵守的規(guī)則，但如果學生規(guī)范灌輸太多，使學生忽視自身的主體意識，從而形成一個“分裂”的奴化人格，自我的喪失。在教學中，教師往往認為是知識的權威，不讓學生有機會反駁。特別是在小學低年級，教師的權威性更為明顯。老師強調了相同的答案，中心的想法和意義的段落，甚至句子根據(jù)統(tǒng)一標準答案。學生沒有表達自己的自由觀，創(chuàng)新精神很難體現(xiàn)自然。在管理的過程中，教師自覺或不自覺地將自己的過程中，學生的個性發(fā)展，為教師的自我發(fā)展的影射，忽視學生發(fā)展的需要。這種成長的學生，不僅缺乏自信，甚至不能對自己的行為做出判斷?，F(xiàn)在，大多數(shù)的學生都是獨生子女，他們有很強的自我意識，在開放的社會環(huán)境中，他們是積極的、開放的，有強烈的參與意識，有強烈的自我發(fā)展意識，但思想相對不成熟，歧視性差。如果教師引導，培養(yǎng)學生的獨立性和獨立性，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，將大大提高人才培養(yǎng)質量。但如果你繼續(xù)使用管理的絕對的方法，教師只會事倍功半。在教育過程中，如果教育者的權力過多或簡單地強調，應強調教育者對學生的控制和約束。
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幼兒園班級管理論文篇六
城市規(guī)劃和管理中的城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃設計是目前應用景觀生態(tài)學較為成熟的領域。景觀生態(tài)學在城市綠地系統(tǒng)中的應用主要體現(xiàn)在3個方面。首先，在對城市綠地系統(tǒng)進行規(guī)劃的時候，要確保城市綠地系統(tǒng)的生態(tài)性、美化性和經(jīng)濟性，這樣不僅能夠對城市進行綠化，增加城市中自然景觀的范圍，而且還能夠起到美化城市景觀、優(yōu)化城市空間結構的效果。其次，景觀生態(tài)學對城市綠地的空間格局產(chǎn)生了深刻的影響，景觀生態(tài)學在城市綠地空間格局中的應用不僅豐富了城市綠地規(guī)劃的理論和方法，而且還能夠構建城市綠地系統(tǒng)景觀，構建良好的城市綠地系統(tǒng)，進而為城市綠地空間分布格局的'科學規(guī)劃和優(yōu)美城市空間環(huán)境的營造奠定了良好的基礎。另外，利用景觀生態(tài)學還能夠對城鄉(xiāng)環(huán)境一體化，或者說促進城鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境和諧發(fā)展途徑奠定了良好的基礎，通過景觀生態(tài)的變化，不僅能夠統(tǒng)籌城鄉(xiāng)景觀變化，而且還能夠體現(xiàn)出生態(tài)環(huán)境的變化，進而為城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃設計以及城市規(guī)劃管理提供有力的支持。
幼兒園班級管理論文篇七
我們班是一個活潑向上的集體，在集體中42位小精靈，都有著其獨具的特點。他們的一舉一動無時不刻不在牽引老師的目光，孩子們一天天成長，一天天的進步，我們二位老師感到無比的欣慰、自豪。有過辛勤的汗水，才會有收獲的喜悅。
本學期，我和李老師以新《綱要》為指導，積極配合，科學施教,圍繞園務工作及班級實際開展一系列生動、活潑的教育活動，有利的促進幼兒綜合素質發(fā)展，特總結如下：
一、 加強幼兒日常生活、常規(guī)及自我保護教育
幼兒在幼兒園生活的愉快、舒適、才能令家長滿意放心。我們的工作方能順利實施。為了讓孩子有一個合格、健康的體格。我們老師相互配合，合理安排幼兒戶外活動的時間和內容，保證每天2小時的戶外活動時間。并努力創(chuàng)造條件，開展豐富多彩的戶外體育游戲活動，如：開展跳繩、拍球等活動。為了讓幼兒對天氣的變化有初步的感受，并學會主動增減衣物，隔毛巾、照顧自己。
培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習慣，就是讓幼兒學會自律。教師榜樣作用尤為重要，日常里，我們堅持說普通話，與幼兒交談時主動使用文明語言，注重儀表整潔、文明舉止。教師的互助、禮讓都給幼兒以深刻積極的影響。同時，組織 “我為集體爭榮譽”的談話，開展了以小組為單位的評比活動，使幼兒認識到自己言行直接影響著本組的榮譽，因而約束自己的行為。并在獎勵方法上也作了改變，從傳遞送小紅花變成了幼兒喜歡的粘貼畫和小印章，孩子們被這些美麗的圖案吸引了、興趣更濃了。幼兒行為習慣有了很大的改變，收到了較好的效果。 幼兒將逐步走出幼兒園，走向社會，社會中隱形的危險因素勢必對幼兒造成傷害。為了減少、防止傷害，我們對幼兒進行安全防范教育：如結合“幼兒追跑、推拉”現(xiàn)象展開現(xiàn)場討論，進行了“我該怎么辦”“滅火好方法”等談話活動，時刻提醒幼兒意外就在身邊，將自我保護注入到幼兒生活經(jīng)驗中，為今后學習生活打下良好基礎。
二、 大膽嘗試探索，引導幼兒生動活潑，主動學習
教育就是向幼兒施加積極的影響，在開展各類教學實際工作中，我們注重突出重點，以人為本、充分發(fā)展幼兒感官，在做中學、在玩中學，在游戲性體驗中獲得發(fā)展。
在全面學習和貫徹新綱要實踐主題探究課程中，我們積極嘗試將重心移向了“如何在科學活動中培養(yǎng)幼兒探索能力”的研究。根據(jù)幼兒的發(fā)展需要，興趣愛好不斷生成出新的教學內容為幼兒創(chuàng)造了廣闊的探索空間，充分尊重幼兒，鼓勵幼兒，有效的提高了幼兒科學探索的興趣和能力，深受幼兒的喜歡，我們將再接再厲，不斷實踐積累經(jīng)驗。
早期閱讀一般是指未入學的兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象、生動的讀、講來理解讀物的活動過程。由于本班幼兒即將面臨進入小學，進行早期閱讀是非常必要的。在全班開展了“如何創(chuàng)設閱讀情趣，激發(fā)幼兒閱讀興趣” 的個人專題研究。從創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境、變幼兒被動學為主動學，充分發(fā)揮師生互動作用、開展多側面的活動形式三方面入手通過一學期嘗試，幼兒對早期閱讀有了較為濃厚的興趣，閱讀能力有了很大的提高。
三、 架起家園合作教育的橋梁
幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終生教育的奠基階段，家庭作為兒童教育過程中的特殊力量，更是受到人們的重視。我國著名的教育家陳鶴琴先生說過：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！毙隆毒V要》也明確指出：“家庭是幼兒遠重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！庇纱丝梢姡议L工作是非常重要的。
四、 注重個體發(fā)展，因材施教
教師工作的原則就是平等的對待每一位孩子，并不斷的尋找、發(fā)掘孩子身上的“閃光點”，促幼兒在自身水平上得到發(fā)展。
一學期轉眼即逝、回顧過去，我們感慨萬千。在繁忙緊張的工作中，幼兒的各方面能力得到了提高，教師水平也得到了新的錘煉。在我們班3位老師的愉快協(xié)助下，班級的工作開展的有聲有色。今后我們將繼續(xù)努力改進工作中的不足，加大家長的工作和幼兒常規(guī)工作的力度，注重個別轉化教育，大膽實踐探索新的教育模式，用新型教育理念指導實踐，促進孩子健康、和諧的發(fā)展!
幼兒園班級管理論文篇八
1質量風險管理的內容和目的
1.1質量風險管理的目的
1.2質量風險管理的內容
1.2.1藥品安全方而的控制
2我國藥品生產(chǎn)企業(yè)應用風險管理現(xiàn)狀
2.1企業(yè)風險意識薄弱
2.2企業(yè)缺乏配備所需要的資源，沒有實施風險管理培訓
2.3企業(yè)沒有進行合理的風險管理
3藥品質量風險管理的方向
3.1完善基礎設施的建設
3.2企業(yè)要加強風險意識，做好風險評估
3.3建立合理的管理機構，加強對員工的培訓
4結束語
長期以來，人們對身體健康狀況的擔憂一直存在，因此，對藥品質量安全給予了重視。藥品企業(yè)進行生產(chǎn)的主要目的是獲得更大的經(jīng)濟效益，但是，一旦質量方而出現(xiàn)問題對人們的健康狀況將帶來直接的影響。質量風險觀念的運用，能夠更好的使企業(yè)對藥品質量進行重視，生產(chǎn)出合格的藥品。很多的藥品生產(chǎn)企業(yè)在質量風險管理方而的能力比較低，因此，在制藥過程中對各個環(huán)節(jié)的質量管理工作都進行重視，不斷提高企業(yè)員工的素質，提高質量風險管理意識。對科學的方法以及制藥經(jīng)驗進行借鑒，能夠對藥品的質量進行把握，同時，對可能出現(xiàn)的風險進行預測，做到規(guī)范生產(chǎn)。對企業(yè)的質量風險水平以及能力進行提高，降低風險可能出現(xiàn)的幾率，將藥品質量方而出現(xiàn)的缺陷進行質量，減少其對患者可能帶來的危害，為人們的身體健康保駕護航，保證社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展。
幼兒園班級管理論文篇九
摘要：幼兒園抓好一日常規(guī)管理對于每個開展正常的保教秩序及幼兒發(fā)展有著極其重要的作用，也是幼兒園教育教學工作能否順利開展的重要保證。如何抓好常規(guī)管理收到良好的效果，更好地促進幼兒健康全面發(fā)展呢？本人從多年的工作經(jīng)驗談談自己的看法。
關鍵詞：幼兒園；一日常規(guī)管理
常規(guī)是幼兒園一日生活的各種活動中應該遵守的基本行為規(guī)則。幼兒園一日常規(guī)培養(yǎng)是幼教工作者常抓不懈的一項中心工作。一日常規(guī)的形成過程是培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣的有效途徑。幼兒園作為集體教育機構，培養(yǎng)幼兒的一日常規(guī)是必不可少的。幼兒期是人一生中發(fā)展最迅速、最基礎的時期，是最容易養(yǎng)成固定習慣的階段，幼兒期的常規(guī)教育是孩子今后發(fā)展的根本基礎，但由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗貧乏，自控能力差，模仿性強，因而從小形成許多好習慣，將會使孩子們終身受益。因此，幼兒園的常規(guī)管理一直以來是我們幼教工作者關注的重點。
一、充分認識幼兒園一日常規(guī)的重要性
什么是幼兒園一日常規(guī)？就是需要幼兒經(jīng)常遵守的班級規(guī)則和規(guī)定，是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動中應該遵守的基本行為規(guī)范，一日常規(guī)包含：第一，遵守一日活動的時間及順序的規(guī)定。第二、遵守一日活動各環(huán)節(jié)具體要求的規(guī)定。第三，遵守幼兒的一般行為規(guī)范的規(guī)定。幼兒園要科學合理地安排和組織一日生活，建立良好的常規(guī)，不僅是集體教育幼兒的需要，還能促進幼兒形成良好的衛(wèi)生習慣、生活習慣和行為習慣，同時也有益于促進幼兒身心健康和諧發(fā)展，對培養(yǎng)幼兒良好的情緒也有非常有益。教師不僅要規(guī)范幼兒的正確行為，還要讓幼兒懂得生活在集體中遵守規(guī)則的要求。它將對幼兒適應社會的發(fā)展有著很深遠的影響。一日常規(guī)一旦形成，幼兒就知道什么時間該干什么事，什么事能做，什么事不能做。對教師來說有助于形成良好的工作與教育環(huán)境不斷提高保教工作效率和質量。
二、建立健全常規(guī)制度
俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”。幼兒園如果沒有健全的常規(guī)制度做保障，就會陷于口號，流于形式。因此，幼兒園首先要抓好制度建設，狠抓規(guī)章制度的落實，建立健全一系列保教工作規(guī)章制度。建立晨間；生活活動；戶外活動及自由活動；教育活動；游戲及區(qū)域活動及離園活動各項制度等。制定園長、教師、保育員、醫(yī)務、財務、后勤、門衛(wèi)、炊事、清潔工等各類人員的崗位職責。有關制度及職責均形成書面并張掛上墻，做到職責明確、分工具體、責任到人。還要制定“幼兒一日生活常規(guī)崗位要求”、作息時間安排以及一系列教育教學常規(guī)管理機制，使教師每天都有一個明確的工作程序。
三、加強師生常規(guī)意識的培養(yǎng)
首先，為了使老師們進一步地了解一日活動中的各個環(huán)節(jié)的指導要求，圍繞幼兒園一日活動環(huán)節(jié)——晨間活動、戶外活動、生活活動、集體活動、集中教育活動、區(qū)域活動、游戲活動、離園活動等幾個方面，每學期開學前和新教師上崗前，幼兒園都應講常規(guī)工作要求和注意事項，把每一個環(huán)節(jié)的培養(yǎng)要求與教師的指導策略，通過與教育教學活動環(huán)節(jié)結合的形式進行了詳細、細致的講解，讓老師們對于如何在一日生活中對幼兒進行常規(guī)與良好習慣的培養(yǎng)有了清楚的了解。
其次，將常規(guī)教育滲透在幼兒一日生活中。讓幼兒在一日生活的各個環(huán)節(jié)中，感知、操作、領悟、建構適應能力，并讓幼兒在生活中參與常規(guī)管理，讓幼兒在自我服務、自我管理、自我監(jiān)督中受益匪淺，為幼兒提供交流、交往的機會和環(huán)境，滿足他們的成就感，這樣既鍛煉了幼兒的能力，培養(yǎng)了品質，又維護了秩序，保證了常規(guī)的一貫性。實踐告訴我們：幼兒一日生活是增強幼兒常規(guī)意識的必要環(huán)節(jié)。
常規(guī)是一日生活運作成功的關鍵，常規(guī)既然制定了就要確實執(zhí)行，老師在擔任執(zhí)行常規(guī)的角色時，首先要明白自己該用什么樣的心態(tài)，什么方式來維持班上的常規(guī)。當孩子做出違反常規(guī)的舉動時，我們該想一想，是什么原因讓孩子無法遵守常規(guī)。在活動中，有些幼兒的行為問題，是因為幼兒覺得活動很枯燥、乏味或者過難、過易。如果部分幼兒已開始動來動去，妨礙別人，教師應反思幼兒是否對所提供的的活動已失去興趣；教師要及時評量所進行的活動，另外，教師要經(jīng)常換一個角度想一想，不一定問題都出在孩子身上，也可能是某一常規(guī)不適合該年齡段的幼兒。例如：要求三歲以下的孩子吃飯不能掉飯粒等。因此，教師在執(zhí)行常規(guī)時，不要忘記我們是在為孩子們提供一個環(huán)境，一個讓孩子們都快樂的環(huán)境。
四、家園互助，形成合力
家園聯(lián)系工作應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。在幼兒園形成的良好習慣，往往回到家里不堅持做了。如穿脫衣服、整理床鋪、收碗筷等自我服務的內容在幼兒園會主動去做，回到家里卻被成人包辦代替。因此幼兒生活自理能力、良好行為習慣的培養(yǎng)，必須要有家長的支持和配合，才能收到良好的效果。為了強化幼兒所學到的自我服務技能，我們利用家長會和家園聯(lián)系欄向他們介紹培養(yǎng)幼兒生活自理能力對入學幼兒的重要性，幼兒良好習慣的養(yǎng)成離不開家園的密切合作。教師要與家長建立有效的聯(lián)系，提高家長對良好習慣的重要性的認識，指導家長在家對幼兒的培養(yǎng)方法和有效經(jīng)驗。
總之，常規(guī)培養(yǎng)要從小事做起，持之以恒、循序漸進的進行。對幼兒做到愛心，耐心，關心，細心，恒心，我們就會從孩子們身上看到許多亮點，從而促進幼兒綜合素質的提高，使幼兒從小就在體、智、德、美、勞諸方面獲得全面發(fā)展打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]《幼兒園工作規(guī)程》
[2]《幼兒園教育指導綱要》
[3]《幼兒園管理》(全國幼兒園園長崗位培訓教材)
幼兒園班級管理論文篇十
1、每天晚上要認真清理教室。每周五大掃除1次,徹底搞好班上和包干區(qū)的衛(wèi)生。每天都要對幼兒生活的`環(huán)境進行消毒。
2、幼兒玩具每周用0.3%的消毒水泡15分鐘,書籍陽光下曬1小時。
3、保持室內外清潔、空氣流通,每日早晨、下午起床后開窗換氣。
4、班上活動室每天擦地1-2次。周五用消毒水拖地1次。
5、桌椅柜每天擦1-2次,電風扇每周擦1次。
6、班上睡室每天擦地1-2次,每天擦地1次。
7、周托、月托幼兒夏天每天洗澡1次~2次,春秋天每周洗澡1次,女孩子頭發(fā)每周洗1次,男孩子每周洗1次~2次。每周剪指甲1次,每兩周剪腳趾甲1次。
8、枕巾每周洗1次,毛巾被、被子、床單每月洗1次。夏天每天換衣服1次~2次,冬天內衣褲每天換1次。
9、每天用紫外線消毒燈消毒1次睡室和活動室,每次30~40分鐘,(幼兒不在場時)。
10、幼兒飯前便后要用肥皂洗手。開飯前要抹桌子。夏天午睡前要洗臉洗腳。
幼兒園班級管理論文篇十一
幼兒園班級管理方法與經(jīng)驗
班級管理小妙招
對于一個剛剛組建的班集體，班級管理的質量直接影響班級的整體面貌和孩子成長的狀態(tài)，所以，對于一個班主任，做好班級管理是重中之重。
一、巧用指令，規(guī)范幼兒的基本行為
使用，一個指令不要連續(xù)使用多遍，要抓住恰當?shù)臅r機，及時表揚，及時批評，起到規(guī)范的作用。
二、妙用游戲，培養(yǎng)幼兒的良好品質
人們常說，孩子在玩中一點點長大。其實，游戲是培養(yǎng)孩子能力和激發(fā)情感的有效渠道，尤其是對幼兒，他們是在玩中學習各種知識和本領的。而我們幼兒園又有這樣優(yōu)越的條件，體育館，游戲大廳，室內拼接游戲，戶外游戲等等，孩子們可以充分地玩。在組織游戲時我便把一些規(guī)矩潛移默化地訓練在其中。如玩羊角球時要排隊，要有先后順序，不能隨便插隊，培養(yǎng)孩子做事有秩序；玩踏板車時要學會合作，兩人一組一踏一扶，輪班兒玩，培養(yǎng)孩子的合作能力，增進小朋友間的友誼；玩丟手絹，培養(yǎng)孩子學會等待，學會在眾人面前展示自己；玩拼接游戲，鼓勵孩子創(chuàng)新，比比誰拼出的玩具樣式多，與眾不同等等，總之，在游戲中發(fā)展幼兒的能力，培養(yǎng)幼兒的良好品質，的確是一個很好的途徑。
三、慣用評價，養(yǎng)成幼兒良好的習慣
選擇有代表性孩子喜歡的小動物作為標志發(fā)給孩子，孩子將每天獲得的粘貼帖在評價表里，一個月一總結，每個月初發(fā)家里一張新的評價表，月末回收，根據(jù)獲得粘貼的總數(shù)評出一至十星級寶貝，每項獲得最多被評為“〃〃〃〃〃〃小明星”，孩子在這樣梯級的評價中不斷地對自己提高要求，習慣自然會慢慢好起來。另外，評價表發(fā)到家里，也增進了家校溝通，為了取得家長的配合，形成家校教育合力，我在第一個月下發(fā)評價表的同時給家長發(fā)信息告訴他們評價表的使用方法，已經(jīng)它對孩子成長的重要性，所以家長非常重視，每天和孩子一起貼粘貼成為家中每天必做的大事，有時孩子的粘貼落在學校，家長便會親自打電話讓老師幫忙找一下，保管好，第二天再如數(shù)地拿回家?，F(xiàn)在，粘貼在孩子的心目中已經(jīng)超過了金錢，超過了玩具，超過了小食品，因為它是他們榮譽的象征。
班級管理要做到“五勤”。
五歲的幼兒快樂，活躍，喜歡和小朋友在一起玩，對周圍他人的要求及感覺更加敏感，也喜歡自娛自樂。怎樣讓其盡快融入一個新集體中生活，且有禮有序，最重要的是在班級管理中堅持“五勤”，即勤指導，勤督促，勤檢查，勤糾偏，勤鼓勵，堅持真愛幼兒，讓愛潤物有聲。
一、曉之以理（勤指導）
走廊安靜：去廁所右側通行，一個接一個悄悄走。因為好孩子知道，公共場所不喧嘩，如果跑跳，容易摔倒或和下樓的高年級學生相撞，受傷的永遠是自己。
吃飯安靜：吃飯的時候靜靜地走到自己的座位，做好等待老師的手勢。因為好孩子知道說笑一但食物誤入氣管，老師叫救護車都來不及。
站隊安靜：男生要做小紳士，女生要做小淑女。
室內要說悄悄話，見到大人主揮手問好。上課坐姿優(yōu)美，發(fā)言聲音洪亮等等。
二、動之以規(guī)（勤督促，勤檢查，勤糾偏）
在幼兒明確了為什么做后，就要開始漫長的督促、檢查，糾偏。也就是“反復抓，抓反復”。
三、言之有果（勤鼓勵）
幼兒的養(yǎng)成教育不是一朝一夕能完成的，在糾偏的過程中要幼兒心中有目標，自己努力去做才行.教師還有靈活對待，給自律差的幼兒機會，因為等待的時間太久，這樣的幼兒就會喪失信心，所以要及時把握，幫助他上一個臺階。每位教師只要堅持，時刻關注幼兒，耐心等待，幼兒一定會有進步。
了解幼兒，做到言必行，行必果
學前班的孩子年齡比較小，自制能力比較弱，有意注意的時間比較短，注意力容易分散，有一些孩子沒有上過幼兒園，在家里自由慣了，缺少一種規(guī)則意識，往往表現(xiàn)為想說什么就說什么，想做什么就做什么?？墒前嗉壥且粋€集體，只有有秩序地做事，集體的效率才會更高，1、以情動人，和幼兒講清道理。
2、畫圖演示，教給幼兒方法。
3、變換評比方式，鼓勵孩子。
養(yǎng)成習慣善用評價方法
班級有部分小朋友沒怎么接受過幼兒園的教育，還有的一直在家，對于習慣和規(guī)矩，一些小朋友都很陌生，習慣決定一切，所以我把工作的重心放在了培養(yǎng)習慣上：
1、講故事，把孩子比喻成小動物，把好的事情、好的習慣滲透給孩子。
2、看圖片，讓小朋友自己總結，有哪些是不好的習慣、哪些是好的慣。
幼兒園班級管理心得
班主任既要作好教師的組織者、協(xié)調者，又要作好幼兒的教育者、管理者。經(jīng)過十幾年的班主任工作，在這里，我有幾點體會與大家共享：
一、處理好各種關系。
你對他多一點關心，他會學著慢慢看你的臉色行事，甚至有時他
會主動和你說這說那拉個沒完，看他的表情就知道你在關心他，他就會有好地表現(xiàn)。
1、班內教師共同配合
在班級常規(guī)管理過程中，我們班三位老師總是目標一致，相互配合。在教育教學活動中，上課老師開展教學活動時，配班老師密切地配合，幫助帶班教師維持課堂秩序，協(xié)助做好相關的配班、準備工作。當幼兒在活動中出現(xiàn)調皮、吵鬧、不專注等情況時，配班教師及時地給予提醒或制止。戶外活動時，我們老師之間總是在活動前統(tǒng)一要求，向幼兒說明要求，然后再出去。這樣，在活動中，才能對幼兒的不良行為給予一定的約束。在生活活動常規(guī)管理中，當幼兒進行盥洗時，我們老師之間也是分工合作，合理、有序地組織幼兒進行盥洗和室內游戲，使各個活動開展地有條不紊。
2、學會合理安排分工、有效合作
我常常主動承擔任務，善于安排好班上的工作，班內工作都由老師（包括保育員）共同完成。但是一個人的力量是有限的，正所謂“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，要做好班主任，除了要“以身作則”，勇于承擔責任之外，還要學會分解任務，有效引導他人去做事，促使整個團體能通力合作，才能盡善盡美地完成好班務工作。但應切忌居高臨下的“指揮作風”，要學會合理安排分工、有效合作。
3、積極參與園內組織的各種學習
通過各項學習，吸取同行的教學管理經(jīng)驗。大班的幼兒是年齡最大的一個班，每個幼兒自理能力都非常強，經(jīng)常許多幼兒想幫老師干活，但卻沒活干，這怎么辦，孩子們精力旺盛，沒活干，我們來給他們找活干。窗臺上總是比較亂，這個由一個小朋友負責，每天一來就開始整理，這一天里她都負責，整理好了就有獎勵。如果今天她沒來怎么辦，沒關系有替補的。班上的書柜，兩個小朋友負責。電視柜、書包柜由兩個小朋友負責。就連沖廁所，擺椅子，都由專人負責。這樣班上每個人都有事情做，人人有活干。那么許多平時打鬧的幼兒，都因為有事在身，沒有時間打鬧了。
二、建立開放民主的班風，便鉆老師的空子。比如:上課前我就要求幼兒聽課時不講話，不做小動作眼睛要看老師，當我聽到說話聲或看到做小動作時我就立刻停止上課或提醒，等沒有任何聲音或沒有幼兒再做小動作了，再繼續(xù)上課，這樣幾次孩子們就會感覺你在注意他，沒辦法了只好認真聽課了。
1、讓幼兒明確活動要求
不管是開展什么活動，在活動之前，我們兩位老師總是會把活動要求提在前，讓幼兒在明確活動方法和活動要求的前提下再去開展活動，這樣，不僅幼兒能掌握正確的活動方法，而且能夠穩(wěn)定幼兒的活動常規(guī)，比如，在情景數(shù)學教學活動時，教師在講解之后，就請幼兒在座位上坐好，等教師分發(fā)好操作材料、要求其清楚以后再動手操作；在戶外游戲時，教師在出去之前向幼兒說好走路的方法和要求，在活動前，再將活動方法和活動要求向幼兒提清楚。
2、教師既要互相合作，又要明確職責。
班內教師之間真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責的前提下，在分工的基礎上，每個人都優(yōu)質高效地完成自己的工作，并在班級總體工作目標下，互助互補，才談得上是成功的合作。這樣，工作才不會因職責不明而遺漏，也不會因界限太清而延誤。
三、取得家長的信任，讓他們成為班務工作的合作者
開展班級工作中很重要的一個內容就是家長工作。我任班主任期間，家長與幼兒園都能建立很好的互助協(xié)作的關系。主要采取了這些方式：平和親切的態(tài)度與家長溝通，讓家長放心。家長把孩子送來幼兒園，心中有很強的不安全感，因此我和配班老師都是持著愛孩子關心孩子的心讓家長感覺我們的真心，堅持每天的來園和離園都有老師在班，方便家長，安撫家長。還有，要多站在家長的立場上考慮問題，對我們自身的不足和存在的問題要勇于承認并積極改正，我每次遇到家長提出的問題時，我都會記在小本子上，然后再盡力去做好，讓家長相信把孩子放在這個班是十分放心的。與家長有什么誤會或班上沒有做到的地方直接與家長溝通，取得家長的諒解。而不是避開不理睬，讓家長覺得你是個不負責任的老師，從而讓誤會越來越深，直到真的班上出現(xiàn)有問題的時候，家長就會新賬舊賬全翻出來。其實，有時一些很小的事情，可能就感動了家長，讓他足夠的相信你。
四、提高法律意識，加強班級安全意識。
幼兒活潑好動，容易發(fā)生人身傷害事故，老師稍有個疏忽就有可能負法律責任。種種相關的報道常見諸報端，時刻提醒我們作為一班之主的班主任要提高法制意識，學會保護自己。例如，外出散步時，有法制意識的老師，就會檢查孩子鞋子的鞋帶有沒系好，會叮囑孩子不要亂跑。在游戲中眼睛不離孩子，及時制止孩子的一些冒險行為。
五、建立有自己特色的班級。
篇三：幼兒園教師班級管理培訓的學習心得(新)幼兒園教師班級管理培訓的學習心得
4月10日上午，由鎮(zhèn)教辦組織了教師在中心幼兒園培訓，此次培訓由南京康軒多元智能探索課程的教研員仇安平主講，培訓內容圍繞《常規(guī)概念解析、一日常規(guī)細則、班級常規(guī)培養(yǎng)注意事項》。通過這次培訓讓我受益匪淺，在以后的班級管理、環(huán)境創(chuàng)設上將會有一個很好的引領和提升。
通過這次培訓，我不但懂得了常規(guī)的定義、知道了常規(guī)包括生活常規(guī)、活動常規(guī)和學習常規(guī)，還明白了常規(guī)建立的意義。仇老師還詳細的對各個環(huán)節(jié)常規(guī)出現(xiàn)的不同問題作出了不同的應對對策。這給我們以后如何抓好班級常規(guī)指出了明確的方向。根據(jù)該次培訓內容，再根據(jù)自己日常工作積累的經(jīng)驗，我也有了一定的啟發(fā)和看法。下面談談我的幾點認識和看法。
1、堅持不懈、持之以恒
在傳統(tǒng)觀念中班級管理者是管理整個班集體的權威，班級的一切活動計劃、活動安排、活動規(guī)則都是班級管理者一個人制訂，配班老師、孩子及家長只能聽從安排，被動地配合開展活動。目前，隨著《幼兒園教育指導綱要》的頒布與實施，新的教育理念要求教師，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)橛變簩W習的支持者，要求人人都是管理者。因此，班級管理時教師必須由權威觀念向服務觀念轉換。班級活動的設計和組織安排，班級管理者要大膽放權，由權威的前臺走向服務的后臺。讓孩子、家長都走到班級管理的前臺來，這樣班級管理才能收到事半功倍的效果。
4.規(guī)劃開放自取、豐富有序的教學空間，讓幼兒做環(huán)境的主人
幼兒的學習與發(fā)展是在與周圍環(huán)境、材料的互動中實現(xiàn)的，教師應依據(jù)幼兒的興趣，運用整體規(guī)劃原則將活動室布置為多個活動區(qū)，如語言區(qū)、認知區(qū)、角色區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)等。每個活動區(qū)都提供數(shù)量充分、種類齊全的玩具及操作材料，其中材料物品的擺放是開放的，學習資源柜架結構可以移動并便于物品分類和幼兒自由觀察、取用與學習。提供的學具、材料應有挑戰(zhàn)性，符合幼兒興趣及能力發(fā)展，并隨課程內容定期更換。
5.制定師生共同遵守的班規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，讓幼兒學會管理自己
要管理好一個班級，必須有良好的常規(guī)。俗話說:“沒有規(guī)矩，不成方圓”。如果一個老師僅僅只熱愛他的學生，而沒有常規(guī)，沒有教育、引導，班級就會像一盤散沙，因為無序的班級常規(guī)，幼兒往往不知道該做什么，怎樣去做，教師也不知道期望的是什么，應該怎樣做會更好。我們知道幼兒是教育活動的主體，因此在制定班級常規(guī)時，教師應和幼兒共同討論:哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許、應該被禁止的，違反班規(guī)的結果將會如何，教師要盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會，然后根據(jù)討論的結果，師生共同制定全班遵守的班級常規(guī)。常規(guī)一經(jīng)訂立就要共同遵守，教師也不例外，若要改變班規(guī)也需要征求大家的同意。
金洲幼兒園
黃小燕 2012-4-16 篇四：幼兒園班級管理之感受
幼兒園班級管理感受
在新綱要的指導下我們教師在實施教育的活動中都非常積極的向支持者、合作者、引導者，這樣的角色看齊。但是我們不僅要在實施教育的活動中轉變以往的角色，在班級管理中同樣要轉變角色，也應該成為班級管理的引導者，服務者，合作者。
教師成為班級常規(guī)的引導者，讓幼兒學會管理自己——制定師生共同遵守的班規(guī)。有效的規(guī)則秩序有益于班級活動的管理和師生互動，一個班級混亂的原因，往往是因為幼兒不知道該做什么，教師的希望是什么。這時候教師可以和幼兒共同討論：哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許、甚至是應該被禁止的，違反班規(guī)的結果將會如何，教師要盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會，然后根據(jù)討論的結果，師生共同規(guī)劃、訂立全班遵守的班級常規(guī)了。教師還應該成為班級管理的服務者，不僅對孩子要有耐心的服務態(tài)度也要對家長有高度的服務精神。班級管理工作的有序開展離不開家長的支持與配合，在實際工作中，我們了解到：許多家長都認為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事、是教師的事；另外，現(xiàn)在都是獨生子女，孩子在家大都嬌生慣養(yǎng)，因此有些工作開展的不是很好。在家園交流中，通常情況下，家長都希望從教師那兒得到一些反饋意見，并且希望這些意見是積極的、良好的。但是雙方難免會談到孩子的缺點，這時教師就要巧妙使用語言。首先，要先揚后抑，即先肯定孩子的優(yōu)點，然后點出不足，這樣家長就易于接受。其次，要避實就虛，即不要一開始就切入正題。等家長心情趨于平靜的時候再自然引出主題。
教師還應該成為班級管理的合作者，在班上教師之間要做到經(jīng)常換位思考，相
互理解、體諒，時時處處事事為他人著想，一切以工作為重，這樣就會營造一個寬松快樂的工作環(huán)境。有什么事情自接溝通當時解決，避免不愉快的事情發(fā)生。對于幼兒園要組織什么活動或臨時布置的工作，班主任提出一個具體措施，然后再和配班老師商量，達成一致意見后分工又合作盡力完成好。
總之，教師應為幼兒積極創(chuàng)造一個肯定、激勵、民主、寬松的氛圍，以形成良好的班風、學風，讓幼兒學會學習、學會創(chuàng)造、學會生存、最終學會做人。篇五：幼兒園班級管理心得2 幼兒園班級管理心得 一學期又快結束了，對于這學期的班級管理工作我也通過很多渠道不斷的學習，在學習中，抽空看了許多有關班級管理方面的書籍，從新學習小中大不同年齡段班級的管理，重新學習小班幼兒生理發(fā)展的特點；幼兒的智力及各項能力的發(fā)展特點；特別是小班幼兒日常生活技能方面：3—4歲的幼兒能在別人的幫助下穿衣服、穿鞋、自己能夠用勺子、叉子吃飯，能辨別日常的聲音，能說出自己的年齡。行為能力方面：能用單腳站、平衡和跳，喜歡玩粘土和面團，能畫圓和方，能把一個物體和一張畫有該物的畫聯(lián)系起來，能辨別顏色紅、綠、藍、黃等顏色并進行搭配，會拍球、抓球和滾球。
每學期我們都會對知識和技能進行抽測，總會出現(xiàn)不理想的效果，我們常在懷疑老師的方法不好，但很少反思孩子的年齡特點，這也讓我突然想起開學出幼兒生日的統(tǒng)計，數(shù)字就是最好的見證，四個園上半年生日的孩子少，下半年生日的多，所以一個班的孩子年齡的差距就會影響教學效果。我們的老師對教學內容的安排只知道教什么，卻不知道為什么教，開學出的家長會，數(shù)學的內容在周園的指導下，老師們重讀教材，不再把目光放在類型題上。我在反思如何進行教師專業(yè)指導，我們要多讀專業(yè)書，引領教師不僅知道教什么，還要知道為什么為什么教，做好教育隨筆的書寫，對幼兒的觀察要深入，學會記錄每個孩子的不同情況，針對不同的年齡特點因材施教。
幼兒園班級管理論文篇十二
在幼兒教育中，"常規(guī)教育"是為了實現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標，讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一，幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康、活潑、快樂的成長。
幼兒園的工作是復雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括：專門的教育教學活動、游戲活動還有生活常規(guī)活動等多種多樣的活動。其中的生活常規(guī)活動又包括：用餐、就寢、入廁等很多小的細節(jié)和工作。這些活動雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養(yǎng)成良好生活習慣和幼兒園一日活動得以順利開展中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此，認真做好班級的管理工作,讓班級工作井然有序就顯得尤為重要了。我有幾點體會與大家共享：
幼兒的一日生活常規(guī)規(guī)范著幼兒的言行，它體現(xiàn)在幼兒的生活習慣、學習習慣和行為習慣上。因此在班級常規(guī)管理過程中，我們班兩位老師總是目標一致，相互配合，統(tǒng)一要求;對孩子的要求堅持一貫，不朝令夕改。
1、對幼兒做到要求統(tǒng)一。
在一個班集體中，兩位教師由于性格、生活環(huán)境等不同，工作作風、工作方法也不盡相同，但不管怎樣在引導孩子明辨是非，培養(yǎng)良好的行為習慣等方面，達成共識，做到要求統(tǒng)一。就這樣在統(tǒng)一要求，嚴格管理中，孩子們逐漸明白了該怎樣做，不該怎樣做。"常規(guī)"不僅被幼兒接受而且漸漸成為他們自覺的行動。如上幼兒園自己進入活動室;自覺向老師問好，和家長再見;喝奶、吃飯、入廁時都能有序進行;玩完玩具自覺收好放回原處;脫下的衣服自己動手疊好放到指定的位置等等。
2、讓幼兒明確活動要求。
不管是開展什么活動，在活動之前，我們兩位老師總是會把活動要求提在前，讓幼兒在明確活動方法和活動要求的前提下再去開展活動，這樣，不僅幼兒能掌握正確的'活動方法，而且能夠穩(wěn)定幼兒的常規(guī)，比如：在情景數(shù)學教學活動時，教師在講解之后，就請幼兒在座位上做好，等教師提清楚以后再動手操作;在戶外游戲時，教師在出去以前向幼兒說好走路的方法和要求，在活動前，再將活動方法和活動要求向幼兒提清楚。
"沒有規(guī)矩，不成方圓"如果一個老師僅僅只是熱愛他的孩子，沒有常規(guī)，沒有教育，沒有引導，任其發(fā)展，那么這個班給人的感覺就是一盤散沙，一個班級混亂的原因，是因為沒有制定有序的班級常規(guī)，幼兒往往不知道該做什么，應該怎樣做更好。在制定班級常規(guī)時，教師應和幼兒共同討論：哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許的、應該被禁止的，教師要盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會，另外，老師對孩子的要求要說到做到，這是管好常規(guī)的最重要的一點。只有你說到做到了，才能樹立自己的威信，讓調皮的孩子不敢隨便鉆老師的空子。比如：上課前我們就要求幼兒聽課時不講話，不做小動作眼睛要看老師，當我聽到說話聲或看到做小動作時我就立刻停止上課，等沒有任何聲音或沒有幼兒在做小動作了，再繼續(xù)上課，這樣幾次孩子們就會感覺你在注意他，沒辦法了只好認真聽課了。
1、對班級幼兒能有全面的了解。
我覺得作為一名工作在第一線的教師，將班級常規(guī)帶好的一個前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因為幼兒之間本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對每個幼兒都能熟悉，了解幼兒的個性和習慣，并結合幼兒的這些特點才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。
2、常規(guī)教育要日常抓，抓日常。
俗話說得好"千里之行，始于足下"，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實是很廣泛的，它包括了生活常規(guī)、學習常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習慣、在園的生活習慣、集體規(guī)則意識的培養(yǎng)等等。教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內容，有內容、有計劃的開展教育教學工作。
3、常規(guī)教育要抓重點、反復地抓。
幼兒的年齡比較的小，自控能力比較的弱。要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應該怎樣做，進而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較的強，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達到的。還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培養(yǎng)的形式，要不怕反復的練習，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識。
4、利用榜樣促進常規(guī)。
每個班的孩子都有不同的特點，只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點也就能進行現(xiàn)場的常規(guī)教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手時，總會有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺地整理好，用完之后總會隨手一丟。但是有一次我們發(fā)現(xiàn)班級中總有一位小女孩自覺地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好，利用這位幼兒閃光點，我們馬上表揚了這位幼兒，并請她來督促其他幼兒自覺的折疊毛巾，鼓勵其他幼兒也向她學習。幼兒是都很喜歡模仿的，也特別的會受到鼓舞，所以慢慢地都想成為大家學習的榜樣了。
幼兒園班級管理論文篇十三
班級管理就是從小處做大文章，從做中成形成規(guī)、潤品立德。教師要把問題看淡一點，原因找深一點，學會讀心，揚長避短，讓錯誤之花嫁接于正確的枝干上同樣綻放，幫助每個幼兒在共性道路上走出屬于自己的個性成長軌跡。
一、揚長避短―――你的缺點改掉了，真不錯！
（一）具體案例明明是我們班個子最高、膽子最大、精力最充沛的孩子。在課堂活動中每當我提問時，他總是不舉手就大聲嚷嚷；在區(qū)域活動時，經(jīng)常帶著一群男孩子模仿奧特曼等動畫片里的武打動作，東打西殺，讓人很是擔心，老怕出差錯；平時總有幼兒來告他的狀，說他打人。以前一直采用批評的方式，問他為什么要打人，告訴他打人不對，應該怎么怎么做。剛開始效果還不錯，批評后他能夠平靜一兩天，可到后來，批評的作用慢慢減弱了。我想這樣下去也不是辦法，既影響到班里其他幼兒的學習生活，更是對明明的不負責任。于是我上網(wǎng)查閱了大量資料，每天認真觀察明明的一舉一動，分析原因，最終決定采用以長補短的策略，順勢引導改變他，他忙著幫這幫那，也就沒時間淘氣搗蛋了，短處慢慢得到克服。半年下來，他變成了班上的小骨干。
（二）案例分析明明雖然在課堂上缺乏自律，但不可否認他具備很強的語言表達和組織能力。如按常規(guī)出牌，就是讓他少說話、不亂說話、少動，這樣就會束縛住他的個性，遏制創(chuàng)造力發(fā)展，“一刀切”式的教育方式只會讓孩子變得一模一樣，甚至催生極度反抗的心理。如換種思路，反其道行之，恰當利用好他的這些優(yōu)勢，把好插嘴轉化為在教學活動中的積極發(fā)言，既鍛煉他的語言表達能力，又活躍他的思維；把好動轉化為熱心為同伴服務，把打人變成約束自己爭做小老師，發(fā)揮自我服務能力和號召力強的特點，讓他在嘗試管理同伴、服務同伴的同時自然而然地接受一些集體常規(guī)，不知不覺中學會自我約束，水到渠成地養(yǎng)成好的習慣，這樣的教育方式體現(xiàn)了“以生為本”、“因材施教”的理念，能取得“潤物細無聲”的效果。
（三）對策建議
1.找出錯誤背后的“美麗”原因在班級管理中，教師常會遇到許多類似問題。但對于每一個幼兒來說，他們的“出格”行為是有原因的，如一味立于成人的視角，僅憑主觀判斷，往往會誤解孩子，強迫式地告訴他們如何做是治標不治本的。但如果換位于孩子的角度，走到孩子身邊耐心地觀察和了解，找到幼兒產(chǎn)生出格行為的個體特性，在尊重他們個性的前提下進行行為互換，揚長補短，引入正格，那么不足也會閃閃發(fā)光。學會當個伯樂，讀懂幼兒的心理，給他們一定的時間和機會，讓他們自己去實踐、體驗、理解，以前大家眼中的“壞孩子”都會變成可造之才。
2.把每一個幼兒都裝在心里每個幼兒都是一個獨特個體，會因年齡、生活經(jīng)驗、個人情緒、健康水平等狀況而表現(xiàn)出不同的發(fā)展水平。在實施班級管理中顧及幼兒的個體差異，教師要盡量做到熟悉每一個幼兒，不用劃一的標準要求所有幼兒，根據(jù)幼兒不同的現(xiàn)實表現(xiàn)“區(qū)別對待”，量體裁衣，“對癥”施教，讓每個幼兒在共同發(fā)展的道路上都有屬于自己的個性成長軌跡。
3.扮演好“老頑童”的角色幼兒和成年人一樣，同樣希望受到別人的尊重，如果老師只站在成人的角度看待幼兒，采取簡單說教方式解決問題，就會覺得幼兒有許多“刺眼”的行為，讓幼兒感到老師不是他們“一伙的”，導致教和學分離、斷點，效果自然不持久。所以無論幼兒所做的事是對是錯，老師都要站在幼兒的一邊，融入他們中間，展現(xiàn)自己活潑的一面，用幼兒般的思維方式思考問題，少一些斥責，多一些理解，以同伴的身份幫助幼兒通過產(chǎn)生內力、克服不足，這樣會更有利于他們終身成長。站在幼兒的角度思考問題，可順利解決管理中出現(xiàn)的問題。
二、小鬼當家―――你們真負責，好樣的！
（一）具體案例新班級的孩子缺乏自控力，常把玩具材料到處亂扔。針對這一情況，我采用物品分區(qū)、“小管家”負責的管理辦法，把活動區(qū)分成建筑、毛巾、圖書等多個區(qū)，設計圖標，每周一上午和幼兒一起評選“小管家”，由他們具體負責管理各區(qū)，他們都很看得起教師分配的工作，干起活來并不亞于老師，帶領本區(qū)幼兒整理積木，檢查毛巾收掛和圖書取放情況，及時提醒別的小朋友將毛巾掛好，制止撕書行為，要求修補破書，等等。到了周五，再和幼兒共同評出優(yōu)秀的小管家，獎勵大紅花，然后重新評選各區(qū)的新管家。這樣一來，我們班變得很整潔，物品擺放合理，無論幼兒還是老師存取東西都成了一件輕松簡單的事，班上的日?，嵥樾∈旅黠@減少。
（二）案例分析如果長期由老師指著幼兒做，幼兒處于被動地位，依賴性和等待性會逐漸增強，形成“聽老師的”的潛意識，做什么事都缺少主觀能動性和個性思考?！皫熆亍敝荒芸刂片F(xiàn)象，無法提高幼兒的自控能力和創(chuàng)造力。幼兒是班級管理的主人，主體意識的形成需要老師放權培育。把班里的事情分配給幼兒管理，適時加以引導啟發(fā)，既讓他們得到鍛煉，又培養(yǎng)他們的責任心，使班級井井有條，以前需要老師天天重復提醒的事情都很輕松地解決。溫室中的花朵總是要經(jīng)歷風吹雨打的，相信幼兒，他們會變得跟老師一樣出色。
（三）對策建議
1.為每個幼兒創(chuàng)造均等的鍛煉機會幼兒的創(chuàng)造力是鍛煉出來的。老師和家長總感覺現(xiàn)在的孩子不懂事、長不大，那是因為缺少學習鍛煉的機會。老師要創(chuàng)造機會，把幼兒可以做的交給幼兒做，暫時做不到的慢慢放手讓幼兒一步步去做，給幼兒成長的空間，讓他們與同伴一起勞動，學會合作，鍛煉能力，培養(yǎng)責任心，都成為老師身邊出色的小助手。
2.為幼兒制造能促其思考的“難題”日本有句很流行的諺語：“如果疼愛孩子，就讓他去旅行吧！”這句話道出了如何給孩子制造思考的“難題”，鍛煉孩子的思維和受挫能力。孩子只有在遭遇挫折的時候，才能充分發(fā)揮大腦的思考力，進而拿起思考的利劍發(fā)現(xiàn)自身的缺點和提升自己應對困難的能力。
3.不要輕易用“結論”幫助幼兒在美國，當孩子跌倒時，家長只向孩子說一兩句話，讓他們自己站起來；在非洲有些部落，母親干脆模仿孩子也跌倒，然后引導孩子自己如何站起來，更不會用手扶起他們。他們更注重身教的作用，給孩子思考的機會和自行解決問題的辦法。只有孩子有了自己獨立思考的機會，才能形成思考和創(chuàng)新的能力。所以，孩子遇到困難時才是鍛煉孩子思考的絕佳機會，引導孩子找到解決困難的正確方法才是最長效的教育。
4.指導幼兒學會分工與合作分工和合作是幼兒適應集體生活必須學會的一個方面，也是現(xiàn)代社會成員不可缺少的重要能力之一。對于幼兒來說，在游戲、學習、生活中能主動配合，分工合作，協(xié)商解決問題，協(xié)調關系，確保活動順利進行，具有十分重要的奠基作用。一是創(chuàng)造物質、精神環(huán)境，為幼兒營造積極與他人互動、合作的良好環(huán)境和氛圍，鼓勵幼兒敢于合作、樂于合作；二是設計以合作為主題的活動，培養(yǎng)幼兒的合作意識，引導幼兒學會交往，練習合作，體驗與同伴合作的快樂；三是創(chuàng)造多種機會，如一起拼圖、搭積木、作畫、看圖書、跳皮筋等，培養(yǎng)幼兒的合作能力；四是及時鼓勵、合理評價，強化合作性行為。
三、權利平等―――你們都是好法官，祝賀你們！
（一）具體案例小孩子之間經(jīng)常會發(fā)生磕磕碰碰的事，每天都有向我告狀的。為此，我邀請小朋友一起制訂了一份規(guī)則，便于幼兒記住，就畫出圖形表示。如“拳頭”的圖形代表打人、推人，“書本”圖形代表撕毀圖書，扔圖書，卷圖書，“嘴巴”圖形代表罵人，吃東西時說話等不文明用語的等。自規(guī)則實施以后，每天都安排一個小老師觀察記錄，一開始并不寫上學號，但小老師或大老師提醒后還不改正的就要寫上去。如果在一天活動中受到老師表揚的，就可以將功抵過去掉他的學號。通過輪流當小老師互相監(jiān)督，孩子們逐漸自覺起來，我斷的官司明顯少了。
（二）案例分析本案例中有兩處有力的促進點：一是幼兒參與了班級常規(guī)的制定，他們對規(guī)則的理解不是從聽老師說開始的，而是來源于自己的思考和與同伴的討論，規(guī)則自然銘記于心，這種成就感很順理成章地轉移到行為跟進上；二是輪流監(jiān)督、逐步內化，監(jiān)督別人必定得從監(jiān)督自己做起，做好了方能服眾，做不好將失去發(fā)言權，這種自覺與監(jiān)督他人自覺并進的方式比老師的一言堂更適合幼兒管理。
（三）對策建議
1.讓幼兒參與班級常規(guī)的制定實踐證明，幼兒自己出的主意比老師提的意見更有說服力，他們更愿意遵守。幼兒雖小，但也有一定的明辨是非能力，他們出的主意和想的辦法或許在成人眼中顯得很“小兒科”，但這是孩子通過思考協(xié)商后達成的規(guī)則，他們理解起來更容易。
[幼兒園班級管理論文]
幼兒園班級管理論文篇十四
小班的幼兒，他們第一次離開家庭，與陌生同伴、陌生環(huán)境、陌生成人一起生活，加上幼兒園作息制度與常規(guī)的約束，幼兒一開始不習慣于集體教育活動，總是有些幼兒哭鬧不止。通過這幾年自己不斷地摸索實踐，我漸漸地也有了自己對于班級管理的一些心得。
首先，班級這個小集體要服從于幼兒園這個大集體。
作為一個班集體要嚴格遵守園里的各種規(guī)章制度。比如，根據(jù)園里的要求我們每學期都會制訂出詳細的班務計劃，使大家明確目標，根據(jù)本班幼兒的實際情況進行施教。每月初，我們分層次根據(jù)幼兒園的月計劃擬訂與本班實際相符的月計劃、周計劃，做到工作實踐有計劃、有目標。在班務計劃中我們還把幼兒培養(yǎng)目標的內容安排到每周，做到周周有重點，日日有要求，使幼兒在德、智、體、美各方面都得到不同的提高。
其次，在幼兒方面，我們老師在面對幼兒時要做到張弛有度。
1.班級管理工作要有愛心，尤其是對待小班的幼兒。入園后老師要用親切的態(tài)度、溫和的語言、溫暖的愛來打動幼兒的心，對一些生活自理能力弱的幼兒、哭鬧的幼兒我們要多關心、多體貼，使幼兒們心理上感到安全，情感上得到滿足。讓幼兒感受到幼兒園生活的快樂，真正喜歡幼兒園。我們只有充滿愛心，才有利于形成善于與幼兒交往的能力，才能更合理的對幼兒實施教育。孩子的事情無小事，我班的生活護理工作較為細致，每天離園前我們都逐個檢查幼兒的儀表。在幼兒盥洗之前都提醒幼兒卷好袖子，上完廁所幫他們整理好褲子。運動前提醒他們飲水、脫衣服，根據(jù)天氣情況及時增減衣服。在一日中認真觀察幼兒情緒，發(fā)現(xiàn)異?，F(xiàn)象及時通知家長，照顧好個別體弱及生病幼兒。細心觀察幼兒的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)和消除不安全因素，防止意外事故發(fā)生，確保幼兒的安全。對待班級工作要事事細心，時時細心。例如，走路時怎么樣保證幼兒的安全，細心的老師會告訴孩子不拉手跑，手不能插褲兜里、抬起頭，慢慢走。游戲活動時檢查孩子的鞋帶有沒有系好或鞋穿反的情況，看似小事，其實不小，如果孩子絆倒摔傷了怎么辦，只要細心去觀察，使有可能出現(xiàn)的隱患徹底消除。
2.班級管理工作要嚴格。“沒有規(guī)矩不成方圓”，在幼兒逐漸適應集體生活后，我們轉移了工作重點，從常規(guī)工作入手，制定一套切實可行的常規(guī)計劃，使活動各環(huán)節(jié)有序進行。我們通過各種手指游戲、音樂為信號，幼兒只要聽到相應的信號就知道下一個環(huán)節(jié)該做什么了。同時經(jīng)過多種途徑培養(yǎng)幼兒良好的學習常規(guī)，使幼兒愿意參加各項集體活動，注意力集中;會愛護玩具不與人爭搶，玩后會收拾、整理;學會用語言表達自己的意愿，喜歡閱讀，學習看書的正確方式等。對孩子的要求堅持一貫，不朝令夕改，嚴格管理。孩子們會逐漸明白該怎么做。常規(guī)不僅僅被幼兒接受而且漸漸成為他們自覺的行為，為今后的學習奠定了良好的基礎。
由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗少，辨別能力差，模仿性強，因而班級的一切，不論物質的或精神的因素，無時無刻不在熏陶著幼兒，產(chǎn)生潛移默化的作用。尤其是班上的老師，每天和幼兒朝夕相處，使幼兒對教師產(chǎn)生一種特殊的信任和依戀的情感。所以教師要做到“嚴而不厲”“愛而不溺”，要用這種真誠、無私、深厚、持久的感情變成一種無聲的教育力量，成為孩子健康成長的催化劑。班級教師要信任理解孩子，對孩子一視同仁，客觀公正地評價每一位小朋友，對幼兒的缺點給予滿腔熱忱的幫助和指正，而不是嘲笑或責罵，同時，要幫助幼兒建立友好的同伴關系和平等的師幼關系，教師要恰到好處地用人格力量感染孩子，真正做到“一切為了孩子”。
第三、在教師方面，教師之間要做到和諧相處。
一個班就是一個集體，作為班主任，就要跟配班老師做到真誠和諧，班內教師之間配合的是否和諧直接關系到班級管理的好壞。教師要相互信任、相互幫助、相互補位，努力為幼兒營造一個和諧溫馨、充滿愛的學習生活環(huán)境。
1.班主任要處處以身作則，起模范帶頭作用。事事走在前，做在前，不怕累，不怕臟，盡力把孩子教好、照顧好。班主任一方面是班級領導之一，另一方面又是幼兒園一個普通教師，對班級工作要有任勞任怨、無私奉獻的精神;要通過自己的行為和作風，影響同班的老師、保育員熱情服務于幼兒和家長，要讓本班每個幼兒在原有基礎上取得進步、讓家長感到滿意。只有樹立了這種服務意識，才能真正發(fā)揚民主，讓每一位幼兒和老師能夠當家作主，真正地做到師生共創(chuàng)良好的班級環(huán)境;才能建立平等的、融洽的、親切的、互相尊重的師師關系、讓所有人感覺到班級家庭的溫暖，才能不斷提高工作質量和效益。
2.多溝通、交流。對于班級孩子的表現(xiàn)，如是進步了，還是落后了?孩子最近有什么反常表現(xiàn)?對某某我們應該用什么方法激烈他、鼓勵他?某某的性格如何?等等一系列的事情應及時與班內老師溝通，交流意見和看法，這樣既加強了老師之間融洽的關系，又有利于幼兒的教育。對于幼兒園要組織什么活動或臨時布置的工作，班主任提出一個具體措施，然后再和配班老師商量，取得一致意見后分工合作盡力完成好。真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責的前提下，在分工的基礎上，每個人都優(yōu)質高效地完成自己的工作，并在班級總體工作目標下，互助互補，互相幫助，才談得上是成功的合作，這樣一來，工作也不會因職責不明而遺漏，也不會因界限太清而延誤。
3.教師之間要以誠相待，工作中經(jīng)常換位思考，相互理解、體諒，時時處處事事為他人著想，一切以工作為重，這樣就會營造一個寬松、愉悅的工作環(huán)境。最后一方面就是在對班級幼兒的教育上要保持一致性，當然教育方法每個老師都自有一套，但在要求上必須是一致的，特別是幼兒的常規(guī)，不能甲老師a 要求，乙老師b 要求，也不能一個緊一個松，以免使孩子形成兩面性，從而不能將常規(guī)形成一種習慣。每一位教師都要積極主動地解決問題、促進工作;每一位老師都要敢于說出自己的意見看法，誰的意見合理采用誰的;每一位教師都要積極主動地與家長交流，與家長建立了朋友關系、合作關系。
第四、在家長方面，應做好家長工作，使家長成為我們的合作伙伴。
1.在平日里我們利用早晚接送時間，家園聯(lián)系手冊及家園聯(lián)系橋等隨時與家長取得聯(lián)系，交換意見，互通情況信息，結合各月工作重點并針對家教中存在的普遍性問題，給予解答提供家教科學知識、指導方法、介紹家教經(jīng)驗。
2.每學期我們通過家長會、家長開放日等活動增加家長的參與，增加教師與家長的互相理解，增進情感聯(lián)系。
3.成立家長委員會，協(xié)助班級做好各項工作，成為幼兒園與家長聯(lián)系的橋梁。
由于每班幼兒的年齡特點及個性不同，在管理上，我們總存在著一些不足的地方。在今后的工作中，我們將不斷探索，認真鉆研《幼兒園教育指導綱要》所蘊含的理念，將自己的實踐與之相結合，從而探求一條更規(guī)范、更有效的管理班級的辦法?？傊?，班級的管理工作要求班主任有一顆敏銳而細致的心，洞察一切事，處理好方方面面的關系，切實為教師、為幼兒、為家庭營造一個寬松、和諧、安全、衛(wèi)生、舒適的精神環(huán)節(jié)和物質環(huán)境。
幼兒園班級管理論文篇十五
幼兒園是幼兒進園以后，活動、學習、休息場所，幼兒正處于快速生長發(fā)育期，年齡小、意識差、可塑造性強，在園活動、學習、休息期間，幼兒的生命保護尤顯重要。
《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》在“教師專業(yè)能力”中要求教師“有效保護幼兒，及時處理幼兒的常見事故，危險情況優(yōu)先救護幼兒”，對管理者提出了具體要求和規(guī)范。為確保幼兒在園活動、學習、休息安全，必須加強幼兒園安全管理。
一、提高思想認識，加強防范意識
幼兒是民族的希望，國家的未來。幼兒在園健康成長是幼兒園管理的首要任務。全園師生思想必須高度重視，樹立“健康第一，安全第一”理念。在幼兒平時的活動、學習、休息中，要時刻繃緊安全這根弦，做到大會小會講安全，黑板墻壁畫安全，提高思想認識，增強安全意識，讓每一個小朋友都“知道必要的安全保健常識，學習保護自己”(《綱要》第二部分)安全是幼兒園開展工作的前提，培養(yǎng)幼兒健康是幼兒園辦園目的。沒有安全，談不上健康。只有認識提高了，思想重視了，在幼兒的活動、學習、休息中才會提前做好思想防范工作，切實做到人人心中有安全，警鐘長鳴，有備無患，明確職責，管理到位，確?；顒影踩?，為創(chuàng)建平安和諧幼兒園，打下扎實的思想基礎，營造濃厚的安全防范氛圍。
幼兒園要通過多種教育方式轉變教師觀念，教育教職員工牢固樹立幼兒安全工作重于泰山的意識，加大安全工作教育力度，時時、處處、事事講安全，開展教職工班前班后安全會，旨在提醒工作中的安全問題，排除隱患，把安全工作放在工作的首位，樹立教師正確的安全意識，為幼兒創(chuàng)設安全、和諧、溫馨的生活學習環(huán)境，使幼兒得到身體及心理上的安全。
二、培養(yǎng)幼兒的安全意識
《幼兒園教育指導綱要》中規(guī)定：“知道必要的安全保健常識，學習保護自己?！蔽覀儗⒂變喊踩逃{入幼兒園的教育教學計劃中，將安全教育活動融入幼兒游戲及一日生活的各個環(huán)節(jié)中，通過形式多樣的教育教學活動讓幼兒學會自我保護的簡單知識和方法。
1.將安全教育納入幼兒園的教育教學活動中。教師通過安全圖片、看圖說話、詩歌、故事等，使每個幼兒在有趣的教育教學活動中、在說說、涂涂、畫畫中了解掌握安全知識。實踐證明，它是幼兒安全教育非常有效的途徑，是幼兒提高自我保護意識的基本手段。
2.將安全教育融入幼兒游戲中。安全知識最終要轉化為安全行為才是教育的根本。教師通過組織豐富多彩的游戲活動，讓幼兒在游戲中學習安全知識、自救及逃離躲避危險的技能，組織幼兒通過游戲學習了解正確撥打特殊電話號碼：110、119、120等。
我們將安全教育有目的、有計劃地滲透到幼兒的日常生活之中，根據(jù)幼兒生活需要和社會化人的素質要求，在生理和心理上確立了幼兒自我保護能力的培養(yǎng)目標。幼兒在他們感興趣的實踐活動中不斷掌握自我保護的知識，提高自我保護的能力。其次要讓幼兒掌握一些簡單的安全技巧。在幼兒成長過程中，我們再細心也無法預見到孩子可能面臨的危險，所以安全教育中最好的辦法是讓幼兒掌握一些避開、應對危險的技巧和方法。
三、活動器材專人管，定期檢查保安全
幼兒園活動器材是幼兒開展活動必不可少的器具，應指定專人管理。室內器材應分類妥善保管，要做好室內器材日常檢查和保養(yǎng)工作，對影響幼兒活動安全的器材，及時維修、報廢、更新。室外器材要定期檢查，發(fā)現(xiàn)安全隱患，及時排除維修或更換，避免發(fā)生安全事故，確保幼兒在園活動安全。幼兒園的房屋布局合理，水、電、氣、暖所有設備安全、環(huán)保，符合幼兒年齡的特點。教具、玩具綠色、環(huán)保、安全，符合幼兒特點。平時，都是我們擔負起幼兒安全的責任，總是告訴他們“當心!這樣做危險!”所以，最有效的方法是在日常生活中讓孩子掌握一些避開應對危險的技巧和方法，把良好的生活習慣與自我保護教育緊密結合起來。如：喝水時不擁擠、不打鬧排好隊有序接水，鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷，熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷，吃飯不嬉笑打鬧可避免氣管進異物。我們平時非常注意幼兒這些生活細節(jié)的訓練，孩子能做的事就讓他自己做，從而讓孩子在生活中起到了自我保護的作用。我們精心創(chuàng)設了相應的安全環(huán)境，對幼兒進行生動、直觀、形象而又綜合性的教育。
四、健全的安全管理制度，是做好幼兒園安全工作的保證
建立切實可行的幼兒園安全體系，落實分工負責制。簽定各種安全責任制，層層簽定，層層落實，責任到人。
五、組織幼兒必要訓練和各種事故應急演練安全、演練是做好幼兒園安全工作有效手段
幼兒園要定期組織開展幼兒豐富多樣的.體育鍛煉、安全主題活動，通過訓練、實踐活動，讓孩子在感知操作、領悟、培養(yǎng)幼兒的生命意識、安全意識，讓幼兒學會生活、學會生存、學會自我保護，養(yǎng)成健康的生活方式，體驗生命的尊嚴和生活的幸福。
六、制定安全預案，實行超前管理
“安全第一，預防為主”。幼兒園每學期，要根據(jù)本園實情，制定切實可行的幼兒活動、學習、休息安全預案，做好安全預防準備，實行超前管理：
1.在園內各項活動、學習和午休中，凡出現(xiàn)傷害情況，班主任或值日教師要在第一時間了解傷情，及時向園領導匯報，并及時送園醫(yī)室觀察治療或打120急救。
2.及時通知家長，或監(jiān)護人，妥善做好溝通工作。
3.保護現(xiàn)場，了解事故發(fā)生經(jīng)過，調查事故發(fā)生原因，做好有關記錄并保護好現(xiàn)場，采集有關證據(jù)，以利于對事故做到事實清楚，責任明確。
4.重大的傷害事故要及時上報縣教育局和地方黨委。
總之，安全教育管理是幼兒園工作的首位，這是毫無疑問的。有全社會的共同參與、共同關注、共同努力、齊抓共管、措施得力、責任清楚，有幼兒園全體幼教工作者的盡職盡責，為幼兒提供安全的生存空間，讓孩子在擁有知識的同時，擁有健康的體魄、堅強的人生毅力，從而擁有快樂、成功的人生。保證幼兒的健康和安全，是我們全社會及幼教工作者神圣職責。
幼兒園班級管理論文篇十六
以《幼兒園教育指導綱要(試行)》為指南，堅持科學的發(fā)展觀，堅持以改革創(chuàng)新為動力，以全面提高幼兒身體素質、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力和想像力、激發(fā)幼兒對科學領域的興趣、教給幼兒粗淺的知識為重點，提高幼兒多方面的素質。
這個學期我擔任計算、健康兩領域的教學，同時承擔了本班特色課英語的教學。
(一)健康領域
1、喜歡參加幼兒園各種集體活動。
2、初步養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習慣，具有基本的生活自理能力。
3、具備初步的安全保健知識，學習對自己的身體進行適當?shù)谋Ｗo。
4、積極參加體育活動，要求動作基本做到輕松協(xié)調。
(二)科學領域
1、對周圍新奇、有趣的.事物和現(xiàn)象有明顯的興趣和好奇心。
2、嘗試運用各種感官感知周圍環(huán)境中的物體和現(xiàn)象，喜歡探索和提問。
3、喜歡與同伴合作，嘗試用多種方式表達、交流探索的過程和結果。
4、喜歡在生活和游戲中學習運用簡單的數(shù)、形、時空等數(shù)學知識，能在成人的指導下學習使用比較、分類、排序等方法。
5、關心周圍環(huán)境、愛護動植物，萌發(fā)初步的環(huán)境意識。
(三)英語學習的目標
1、通過各種各樣的游戲活動，培養(yǎng)幼兒對英語的興趣。
2、幼兒掌握正確的英語發(fā)音。
(四)保育目標
1、配合生活老師做好班級內與外的衛(wèi)生同時，并能按要求將班級物品擺放整齊歸類放好，教育幼兒要愛護班級物品。
(五)常規(guī)教育目標
1、禮貌：先從自我做起，對領導、同事、家長都要面帶微笑向人主動問好。給幼兒帶個好頭，并嚴格要求自己的言行舉止，同時培養(yǎng)幼兒成為一名尊老愛幼、講禮貌文明的好孩子、能友好與他人相處。
2、課堂活動紀律：要正確引導幼兒上課的坐椅子姿勢、培養(yǎng)良好的課堂常規(guī);不許隨便下位置、回答問題時要舉手、并學會尊重他人，安靜地傾聽他人的發(fā)言，養(yǎng)成不隨便打亂別人的講話。
1、開展豐富多采的教育活動，激發(fā)幼兒的學習興趣。
2、結合一日生活進行隨機教育，并要做到持之以恒。
3、根據(jù)幼兒的興趣特點，因材施教，多鼓勵表揚，激發(fā)幼兒上進心。
4、尊重幼兒，耐心對待幼兒，保護幼兒那顆稚嫩的心。
1、通過電話、家訪、手冊、面談等形式來了解幼兒在家與在園的各種表現(xiàn)。
2、在溝通時應注意熱情有禮、對待特殊情況要冷靜、有條理地進行交流。
總之，在今后的工作中，我將按照計劃嚴格執(zhí)行，把工作落實好，力求取得最佳的教育效果。
幼兒園班級管理論文篇十七
幼兒園小班的管理
一、小班幼兒的發(fā)展特點
（一）小班幼兒的生理發(fā)展特點
1、中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展
2、身體動作的發(fā)展
（二）小班幼兒的心理發(fā)展特點
1、認識的發(fā)展
（1）感知覺的發(fā)展。小班幼兒的視覺發(fā)展主要表現(xiàn)為視力發(fā)展和辨色力發(fā)展兩個方面。
（2）注意的發(fā)展。小班幼兒仍以無意注意為主，有意注意正在逐步增加。
（3）記憶的發(fā)展。小班幼兒主要以無意識記、機械識記為主。
（4）思維的發(fā)展。由直覺行動思維向具體形象思維發(fā)展是小班幼兒思維的主要特點。
（5）想象的發(fā)展。想象的特點之一是沒有預定的目的，受當時事物的影響比較大。
2、情感的發(fā)展：（1）同情心。（2）榮譽感。
3、社會性發(fā)展
（1）語言的發(fā)展。
（2）自我意識的發(fā)展。
（3）社會行為、技能的發(fā)展。（社會性交往、助人、分享、合作、攻擊性行為）
二、小班入園管理
（一）入園的意義
1、幼兒從家庭到幼兒園，經(jīng)歷了教育生態(tài)環(huán)境的變遷。
2、幼兒入園是促進他們健康成長的重要途徑。
（二）入園常見不適應現(xiàn)象
1、依戀親人，不愿入園，情緒不穩(wěn)，哭泣不止。
2、任性專橫、強占霸道。
3、行為散漫、不會學習、生活不習慣。
出現(xiàn)入園不適應現(xiàn)象的原因：
外部原因：
1、環(huán)境變化的因素
2、家庭因素
3、教師的因素
內部因素：
1、兒童對新事物的反應各有其特點。
2、兒童的行為取決于他的個性特點和他過去的經(jīng)驗。
（三）入園引導
教師方面應做到以下幾點：
1、入園前的家訪
2、召開家長會
3、參觀幼兒園
4、合理安排好幼兒園之初的活動，使幼兒真正感到幼兒園生活的快樂，真正喜歡幼兒園。（教師應該做些什么呢？首先，老師要通過觀察和交往，努力與新來的兒童建立關系。
再者，要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點組織有趣的活動來吸引幼
兒，分散幼兒“想媽媽，想家”的注意力。）
家長應做到一下幾點：
1、先讓孩子熟悉新環(huán)境
2、為孩子入園做好準備
3、重視入園的頭幾天
4、隨時了解幼兒園在園里的表現(xiàn)，及時和教師溝通。
三、小班的常規(guī)管理
（一）小班常規(guī)管理的意義
1、促進幼兒社會化
2、促進幼兒身體健康發(fā)展，合理的作息時間、生活習慣、飲食習慣有利于兒童的身體
健康發(fā)展。
3、有利于集體活動的開展
（二）制定小班管理目標
1、為了達到小班的生活及教育常規(guī)目標，我們可以嘗試制定一些管理目標。
（1）教師要更新自己的觀念。
（2）班級教師要努力提升自身素質及業(yè)務水平。（在教育技能方面，新時代的教師需要掌握以下教育技能：科研能力。心理咨詢、心理診斷能力。電化教育軟件設計、應用及電腦操作能力。計劃與組織能力。觀察與評估能力。意外事故處理能力。）
（3）要創(chuàng)設良好的物質共和心理環(huán)境。
（4）注重家園聯(lián)系。
（5）注重個別教育。
（三）小班生活常規(guī)的管理
1、小班生活常規(guī)管理的原則：
（1）切合幼兒的能力（2）擬定明確的工作步驟
2、小班生活常規(guī)管理的方法
（四）小班的教育常規(guī)管理
1、教學活動的管理
如何合理地組織教學活動呢？
（1）教學活動要有目的有計劃地進行。
（2）在教學活動中，教師應引導幼兒積極參與，主動學習。（3）要注意活動過程，不要單純追求具體結果。
（4）要重視幼兒的個別差異，使每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展。（5）教育活動的途徑、形式、方法是多種多樣的。（6）隨機教育。
2、游戲活動的管理
小班游戲的種類按游戲的內容和作用可分為創(chuàng)造性游戲（包括角色游戲、結構游戲、表演游戲）好和規(guī)則（教學）游戲（包括體育游戲、音樂游戲、娛樂游戲），按場地可分為室內游戲和戶外游戲。
（1）對小班角色游戲的管理
角色游戲是幼兒按照自己的意愿，獨立自主地確定游戲主題、構思內容、分配角色和制定規(guī)則的游戲。
具體管理措施：1）為幼兒游戲提供場地和時間
2）豐富幼兒的知識經(jīng)驗和生活印象
3）提供玩具和游戲材料（我們給小班幼兒提供的玩具和游戲材料一
般要注意以下幾點：多提供成型玩具和游戲材料；提供的玩具和游戲材料品種要少些，而相同的種類的玩具數(shù)量要多些；用生動有趣的方式介紹新玩具和游戲材料。）
4）對游戲過程的指導
（2）對小班建筑游戲的管理
建筑游戲也稱結構游戲，主要是幼兒利用積木、積塑、沙粘土等材料，進行建造、插接，反映現(xiàn)實生活中人們的建筑勞動、建筑物及各種物品的活動，也是富有創(chuàng)造性的的一種游戲。
具體管理措施：1）設立積木角
2）提供材料和輔助玩具
3）指導要領（鼓勵嘗試、如何觀察、指導語的使用、不斷激發(fā)幼兒的新需要、因材施教、模擬構造）
幼兒在由無目的的玩弄和堆砌建筑材料到有目的的搭建簡單建筑物的發(fā)展科分為三個 階段，即基礎階段、提高階段、創(chuàng)造階段。
3、對班級環(huán)境的管理
小班幼兒活動室墻面的設計、裝飾及布局應遵循以下原則：（1）目的性
（2）參與性
（3）綜合性
（4）適宜性
（5）生動性與美觀性
活動區(qū)布置的原則和應注意的方面：（1）活動區(qū)的布置應著重整體的構思
（2）劃定每一活動區(qū)的范圍
（3）動態(tài)與靜態(tài)活動地域的分配
（4）反便幼兒取走和走動
（5）不阻礙成年人的視野
小班活動區(qū)一般設置以下內容：（1）談話空間
（2）角色游戲角
（3）積木角
（4）圖書角
（5）自然角
（6）美勞角
4、家園活動的管理：（1）口頭形式；（2）文字形式；（3）參與活動形式
幼兒園小班工作中家長工作系統(tǒng)內容，是指對小班幼兒教育及各項工作以時間順序形成計劃，其中突出表現(xiàn)的是幼兒園與家長之間各項聯(lián)系工作，促進雙方的配合及工作。
5、對其他活動的管理
國際活動管理指的是在班級參加全園性活動時對班級的管理。
班際活動管理指的是在班與班之間舉行活動時，老師要參與管理。
幼兒園班級管理論文篇十八
班級是一個小社會，它包含著教學和教學以外方方面面的內容。長久以來，幼兒園班級管理工作沒有得到足夠重視，對幼兒園班級管理的研究還很缺乏。但幼兒園一日活動中的班級管理又特別重要。在長期擔任幼兒園班級管理的工作中，我深深感悟到，要使幼兒園班級管理卓有成效，必須要有一定的方法和策略。
（一）營造寬松、溫馨的家庭式氛圍是搞好班級管理的前提
寬松、愉悅、溫馨的家庭式氛圍的創(chuàng)設，對班級孩子的常規(guī)形成十分重要。一個班級行為常規(guī)的形成，需要班級教師、保育員、家長幾方面的共同配合才能完成，因此，班級管理者首先要處理好人際關系，盡量做好家長工作和保教協(xié)調工作。
古語云：“親其師，信其道?！敝挥袪I造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個愉快學習的環(huán)境。尤其小班幼兒，這點對他們十分重要。我們知道，小班時期是養(yǎng)成各種常規(guī)的關鍵時期，這個時期的孩子情感依戀強烈，這就要求我們更要營造好與家庭相似的寬松、溫馨的環(huán)境，以便讓他們盡快適應幼兒園的集體生活，養(yǎng)成良好的班級常規(guī)。我班在孩子入學不久，就召開了班級管理會議，就“如何接待新入園的幼兒及家長”以及“如何養(yǎng)成良好常規(guī)” 進行了共同商討，達成一致意見，統(tǒng)一行動。每天主動熱情地接待他們，和孩子拉近距離，親切呼喚孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子溝通與交流。孩子們很快從對家人的依戀轉移到和老師的親近上。這是我們共同創(chuàng)建寬松、愉悅的氛圍的作用，是班級管理的前提。孩子適應了班集體的生活，融入到了班集體這個大家庭，在大家的協(xié)調統(tǒng)一的默契配合下，逐步養(yǎng)成了一日活動常規(guī)。
在中大班時期，我們除了繼續(xù)創(chuàng)設和諧溫馨的家庭式氛圍而外，還注重了幼兒主人翁意識的培養(yǎng)。如：在環(huán)境的創(chuàng)設方面，區(qū)角如何擺放，墻面如何布置，都充分尊重幼兒，讓孩子知道自己就是班級大家庭中的一員，積極參與，共同商量、共同創(chuàng)設。這樣更能提高幼兒的興趣和創(chuàng)造性，使幼兒有改變環(huán)境的成功感和責任感，也有助于對幼兒進行愛惜勞動成果和愛護環(huán)境的教育。
（二）、轉換角色觀念是班級管理的有效方法。
班級管理者必須由權威觀念向服務觀念轉換。傳統(tǒng)意義上的班級管理者（主班教師）是管理整個班集體的權威，所有班級的一切活動計劃、活動安排、活動規(guī)則都是班級管理者一個人制訂，配班老師和阿姨包括孩子和家長都聽從安排，被動地配合開展活動。目前，隨著《幼兒園教育指導綱要》的頒布與實施，新的教育理念要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)橛變簩W習的支持者，要求人人都是管理者。因此，班級活動的設計和組織安排，班級管理者要大膽放權，由權威的前臺走向服務的后臺。讓孩子、家長、配班老師和阿姨都走到班級管理的前臺來，這樣班級管理才能收到事半功倍的效果。
每期我園都要分班召開家長會，以往都是由主班教師一人包辦，唱獨角戲。本期，我進行了改革嘗試，讓家長先討論家長會應該怎樣開，希望了解什么內容，對家長的意見進行收集整理，然后根據(jù)家長意見，制訂了家長會會議內容和形式。請了上屆大班家長來介紹孩子入學前的準備，以及如何做好家園配合，還請了我班在教育孩子方面有經(jīng)驗的家長介紹育兒經(jīng)驗，家長會開得十分成功，反響很好。家長都說：這樣的家長會我們特別樂意參加。通過這次家長會，我嘗到了班級管理中角色轉換的甜頭。在以后的班級常規(guī)中，我也采用了同樣的方法，讓孩子自己討論制訂各種活動常規(guī)規(guī)則，孩子們表現(xiàn)積極，而且遵守常規(guī)特別好。
（三）、充分利用家長資源促進班級管理。
《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！睆拇丝梢钥吹?，幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、支持和參與的。于是，我們在日常的管理過程中，嘗試利用家長資源進行班級管理。
1、明確家園結合與班級管理的關系。
家庭是社會的細胞，幼兒家庭教育在人的成長過程中越來越顯示它的特有地位，許多家長已經(jīng)認識到了家庭教育的重要性，也開始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話題。幼兒園管理工作的有序開展是離不開家長的支持和配合的。在幼兒園的班級管理中，有些活動我們或征求家長的意見，或讓家長參與指導。根據(jù)以上情況，我們確定了在班級管理中家園結合的目的：指導家長配合開展班級管理的工作，幫助家長轉變教育觀念、行為，提高家庭教育能力；向家長宣傳幼兒教育的目標、要求，以便家園合作，形成合力，促進幼兒身心健康發(fā)展。
2、家園合作形式的多樣性有利于班級管理的開展。
在實際工作中，我們了解到：許多家長都認為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事、是教師的事；另外，現(xiàn)在都是獨生子女，孩子在家都是嬌生慣養(yǎng)，因此有些工作開展的不是很好。為了保證班級管理的順利進行，取得最佳的效果，在每學期初召開了家長會，在家長會上向家長介紹我們將要開展的一些工作、幼兒開學來的一些情況、家長將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長了解到，只有家長切實地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級管理得更好。為了使家長進一步明確配合的內容，保證工作的順利開展，我們還設計了家長園地、推選了家長委員、確定了家長開放日和家庭友好小組活動等。在“家長園地”中我們根據(jù)班級情況和所要開展的活動情況，在欄內提出家園配合的目的、要求、以及幼兒的表現(xiàn)，許多家長對此很關注，使得這個欄目充分發(fā)揮了其作用。家園間要建立經(jīng)常性的雙向溝通，家園雙方要隨時互通信息、交流看法，這樣我們才能全面了解孩子的發(fā)展情況，從而在教育上達到共識，提高班級管理質量。
幼兒園班級管理論文篇十九
幼兒園班級概述 所謂幼兒園班級，是指幼兒園進行保教活動的基本單位。他的組織和管理成效與幼兒園這個大系統(tǒng)休戚相關，具有相互依存有相互制約的關系。要實現(xiàn)幼兒園的基本任務，不僅要完成任務所需要的年，財，物等資源，并且還應把這些資源組織到保教工作的基本結構——半截組織之中。
a 幼兒園班級的基本單位 一.幼兒園班級的人員結構
1）保教人員。我國的〈幼兒園工作規(guī)程〉和〈幼兒園管理條例〉指出，教師和保育人員是幼兒園班級管理的主要承擔者，他們肩負著對幼兒進行教育和保育的雙重任務，因而對幼兒的健康起著核心的作用。
〈幼兒園工作規(guī)程〉第三十六條已有明確的規(guī)定。
（1）根據(jù)國家規(guī)定的幼兒園教育綱要，結合本班的幼兒園的特點和個體的差異的實際情況制訂教育工作計劃，并組織實施。
（2）觀察和分析并記錄幼兒發(fā)展情況。
（3）嚴格執(zhí)行幼兒園安全，衛(wèi)生保健制度，指導并配合保育員管理本班幼兒上火和衛(wèi)生保健工作。
（4）與家長保持聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點的教育措施，共同配合完成教育任務。
（5）參加業(yè)務學習和幼兒教育研究活動。
（6）定期向園長匯報工作，接受其檢查和指導?！从變簣@工作規(guī)程〉第三十七條指出保育員的主要職責（1）負責本班房舍，設置，環(huán)境的衛(wèi)生工作。
（2）在教師的指導下，管理幼兒生活，并配合本班教師組織教育活動。
幼兒是幼兒園教育的對象，是班級的主體。
1.空間條件
空間條件也就是房屋，場地條件。他直接影響到幼兒活動的充分度及活動質量。包括室內條件和室外條件，其中室內是每一個幼兒不得少于2平方米。
2.設施
1.漸成性
是指具有使人信服和威望的人和事。
3.單層性
運作是指事物在運行的過程中所表現(xiàn)出來的存在形式和屬性。
1.幼兒的生理和心理節(jié)律性
c 幼兒園班級的功能
一
生活功能
教育功能
社會功能
社會功能即實現(xiàn)社會價值的功能.d 影響幼兒園班級組織的因素
一
.幼兒園班級管理環(huán)節(jié) 幼兒園班級管理的含義和意義
幼兒園班級管理
1)幼兒園班級工作計劃的制訂 2)幼兒園班級工作的組織和實施
3)幼兒園班級工作的檢查和計劃的調整 4)幼兒軟班級工作的總結和評估
1.幼兒園白凈工作計劃的含義及重要性
3.計劃具有領先和預見作用.幼兒園班級工作計劃的依據(jù);1)依據(jù)原物工作計劃
1).認真研究上學期的做總結
制定半截工作計劃的原則
1)目標性原則
2)本學期的工作的主要目標 3)具體要求和措施
三
幼兒園班級工作組織與實施
（1）教師見要有明確的分工
1）幼兒園保育員的主要職責如下
a 負責本班房屋，設備，環(huán)境的清潔衛(wèi)生工作。
b 在教師指導下，管理幼兒生活，并配合本班教師組織教育活動。c 在醫(yī)務人員和本班教師的指導下，嚴格執(zhí)行幼兒園安全，衛(wèi)生保健工作。
d妥善保管幼兒衣物和本班的設備，用具。
2）幼兒園教師對本班工作全面負責，起主要職責如下
a 根據(jù)國家規(guī)定的幼兒園教育綱要，結合本班幼兒的特點和個體差異，指定教育工作計劃，并組織實施。b 觀察，分析并記錄有熱發(fā)展情況。
c嚴格執(zhí)行幼兒園工作安排，衛(wèi)生保健制度，知道賓個配合保育員管理本班幼兒生活和作好衛(wèi)生保健工作。
a 協(xié)調本班幼兒教育，安全，衛(wèi)生保健，財務保管等工作，保證全班工作一致性，主持班務會，研究改進本班工作。
b 及時傳達和貫徹園領導的決定，向園領導匯報本班工作。
c 負責安排本班教師相互觀摩，取長補短，主持研究全班每個兒童情況，針對每個幼兒的特點，采取協(xié)調的教育措施。
d 幫助本班保育員進行教育，配合工作和衛(wèi)生保健工作。（2）對幼兒進行編組
具體要求是，合理搭配，優(yōu)勢互補； 在適當?shù)臅r候可設小組長譯一名；定期交換小組的位置。
（3）合理規(guī)劃幼兒活動的空間
具體要求是：1，湖外活的場地最好進靠班級；2.寢室除了每天供幼兒睡眠外，還可以考慮在幼兒游戲時間，自選角落活動時間作為幼兒的活動空間。3.過道和走廊也是可供利用的寶貴空間。4.活動室的充分利用。
活動室是幼兒受教育的主要場所，活動室的一景一物對幼兒起者潛移默化的作用。今年來越來越受到老師的普遍關注，環(huán)境的凈化，美化，童化，教育化已得到老師的普遍重視。這里要注意； 1.墻飾的高度要和幼兒的實現(xiàn)平行。2.環(huán)境布置要真正體現(xiàn)出師幼的共同參與，讓幼兒成為環(huán)境的主人。3.墻飾要隨著季節(jié)的更替，教育內容的變化及周圍環(huán)境的改變作適當?shù)恼{整。4.堅持勤儉辦園，提倡恰當?shù)乩脧U舊物品。5.墻飾布置要堅持疏密有當，色彩協(xié)調。物品的拜訪和活動區(qū)的設置也很重要。
（4）合理安排好幼兒在園的時間
1）安排好一學期的時間
班級物品的擺放得當，能給幼兒一個整齊有序的環(huán)境，有利于幼兒的生活和活動，有利于幼兒的成長，同時也方便了教師的作用。
班級物品的擺放要注意以下幾個方面：
即，關于班級活動應該怎樣組織，活動的時間和空間怎樣有效地利用和控制的問題。
四
幼兒園班級工作的總結與平估
制定計劃，組織實施，檢查指導，總結評估，這是幼兒園工作的四個基本環(huán)節(jié)。總結的過程是一個對以往工作進行全面檢察、，分析和研究的過程。
1.班級工作總結的主要內容
其中班級工作質量評估主要有以下幾個方面組成；兒童的健康狀況，教育改組狀況，家長工作。
在進行工作總結是要注
1）總結本身就是對班級工作的評價過程，應注意以目標計劃為依據(jù)，對照工作結果，判斷工作的成績與差距。總結還要依平時的街道小結為基礎，憑材料和事實說話。
2）總結應是一種班級集體行為，具有激勵和教育作用。3）
總結應注意探討規(guī)律。
2.班級工作總結的意義
1）具有知道今后實踐的意義，對于成功的經(jīng)驗，可以延用，對于不組的經(jīng)驗，力求改進。
2）具有班級見相互學習的意義，班級間的相互交流的過程
現(xiàn)象和實踐作出比較科學的分析，逐步學會把教育的實際經(jīng)驗提高到一定的理論高度，為形成新的教育理論作出貢獻。
3.班級工作評估
班級工作評估的含義及其重要性；
含義；是指全面，系統(tǒng)地獲取幼兒云班級管理工作的相關資料的基礎上，進行分析和處理，進而作出科學，正確的判斷的活動。
重要性； 1）幼兒軟班級管理評估的知道作用2）幼兒園班級管理評估的考核作用，3）幼兒園班級管理評估的反饋作用4）幼兒園班級管理評估的診斷作用5）幼兒園管理評價的教育作用。
幼兒軟班級工作評價的原則 1）日常評估 2）整體評估 3）相對評估
幼兒園班級工作評估方法
第三章 幼兒園班級管理體系
一，幼兒園班級管理的內容
幼兒軟班級管理要求協(xié)調好班級保
教人員，幼兒及其他管理要素之間的關系，名了幼兒園班級管理的內容。
1.生活管理，意義； 可以滿足幼兒在園生活的物質要求，為其提供良好生長的物質環(huán)境。同時也是社會的需要，也是幼兒園班級管理的一部分。
內容； 學期初的工作 學期中的工作 學期末的工作 2.教育管理
意義； 幼兒園班級教育管理對幼兒教育目標，優(yōu)化幼兒教育方法保證幼兒教育效果起著非常重要的作用，同時也是班級保教人員最經(jīng)常和基本的管理工作又是幼兒園各項管理工作的中心部分。
內容； 開學初工作 學期中的教育常規(guī)管理 期末工作。二 幼兒園班級管理方法
有五種，規(guī)則引導法 情感溝通法，互動指導法 榜樣激勵法，目標指導法。
1.規(guī)則引導法
是指用規(guī)則引導幼兒行為，使其與集體活
2.情感溝通法
情感溝通法是指通過激發(fā)和利用師生見或
幼兒見以及幼兒對環(huán)境的情感，引發(fā)或影響幼兒行為的方法。其步驟一般是；1）教師在日常生活中和教育活動中，要觀察幼兒的情感表現(xiàn)。2）教師要經(jīng)常對幼兒進行移情訓練。3）教師要保持和藹可親的形象。情感溝通的基礎是教師對幼兒的愛。
3.互動指導法
是指幼兒園教師，同伴，環(huán)境等相互作用的方法。因為班級活動的本質是幼兒參與的，同指向的對象發(fā)生相互作用的活動，即班級活動過程就是幼兒不同對象互動的過程。互動過程的運用要注意以下幾點；1）教師對幼兒指導的適當性。2）教師對幼兒指導的適時性。3）教師對幼兒指導的適度性。
4.榜樣激勵法
就是指通過樹立榜樣并引導幼兒學習榜樣
以規(guī)范幼兒行為，從而達成管理的目標。其使用要領；1）榜樣的選擇健康形象具體。2）班級集體中榜樣的樹立要公正，有權威性。3）及時對幼兒表現(xiàn)的榜樣行為做出反應。
5.目標指引法
是教師以行為結果作為目標，引導幼兒的行為方向，規(guī)范幼兒行為方式的一種管理方法。
要注意以下幾點；
1）目標要明確具體。2）目標要切實可行，要具有吸引力。3）目標與行為的聯(lián)系要清晰可見。4）目標有個人目標和集體目標兩種，教師在日常班級管理中要對這兩種目標都加以注意，并努力注意這兩種目標的結合。
三
幼兒園班級管理的原則
整體性原則 參與性原則 高小性原則。
1.主體性原則
是制教師作為班級管理的主體具有的自主性，創(chuàng)造性 和主動性，同時有充分尊重幼兒作為學習者的主導地位。
運用這個原則是要注意；1）明確教師對班級管理的職責和權利。2）作為班級管理者的教師應充分了解并把握班級的各種管理要素。3）教師還應正確地理解和處理與作為被管理者的幼兒之間的關系。
2.整體性原則
是指班級管理應該是面向全體幼兒并涉及班內所有管理要素的管理。
其作用的發(fā)揮要注意幾點；1）教師對班級的管理不僅是對集體的管理，也是對每個人幼兒個體的管理。2）教師應充分利用班集體作為一個整體的熏陶作用和約定作用。3）班級管理不僅是人的管理，還涉及物，時間，空間，等要素的管理。
3.參與性原則
是指教師在管理過程中不以管理者的身份高高在上，而是要以多種形式參與到幼兒的活動之中，在活動中民主，平等地對待幼兒，與猶如共同開展有益的活動。要注意以下幾點； 1）教師參與活動應注意角色的不斷變化，以適應幼兒活動的需要。2）在某種場合教師參與活動要根據(jù)幼兒的需要，取的幼兒的許可。3）教師在參與活動中，指導和管理要適度。
4.高小性原則
是指教師進行班級管理是，要求以最少的人力，物力，和時，盡可能地使幼兒獲取的更多更全面更好地發(fā)展，使班級呈現(xiàn)更健康的面貌。
要注意的幾個方面；1）班級管理的目標的確定要合理，計劃的制定要科學。2）班級管理計劃的實施要嚴格而靈活。3）班級管理方法要適當，管理過程中重視檢查反饋。
第四章 幼兒園小班的管理
一，小班兒童的發(fā)展特點；
1.幼兒園中教師對幼兒進行有目的，有計劃的組織和引導，活動內容更為豐富，并且與內容相結合創(chuàng)設了特定的環(huán)境，配備了特定的材料，活動的目的性非常明確。
1.他必須樂意來園，愿意和幼兒園里的人來往，并喜使用歡那里的物質材料。
2.他必須克服一些矛盾心情，即。減少讀父母或其他撫養(yǎng)者的依賴才能愉快的在幼兒園為他提供的新天地里生活，并在那里住可能得到的新的滿足。
入園常見的不適宜現(xiàn)象；
1.依戀親人，不愿入園，情緒不穩(wěn)，哭泣不止。2.人性專橫，強占霸道
3.行為散漫，不會學習，生活不習慣。出現(xiàn)上面的原因；
外部因素是；1.環(huán)境變化的因素。
2.家庭因素
3.教師的因素
內部因素是；1.兒童對新事物的反應個有起特點
2.兒童的行為取決于他的個性特點和過去的經(jīng)驗。幼兒由于疾病而身體不適，也會在幼兒園哭鬧。
入園引導
小班的常規(guī)管理
1.小班常規(guī)管理的意義
3.小班生活常規(guī)的管理
a原則；1）切合幼兒的能力 2）擬訂明確的工作步驟3）給予充分的時間和重復聯(lián)系的機會4）提供適當而充足的設備。5）給予贊賞和鼓勵6）持之以恒。b小班生活常規(guī)管理的內容；來園活動 幼兒活動常規(guī)，p131——p135 c小班常規(guī)管理的方法；示范模仿法，文學作品的妙用；在游戲中學習；紅五星的作用；個別教育。
4.小班的教育常規(guī)管理
教學活動；p138——p142 游戲活動的管理
活動區(qū)的布置的原則和餓應該注意的方面 ； 活動區(qū)的不止應著重整體的構思，劃定每一活動區(qū)的范圍，動態(tài)和靜態(tài)活動地域的分配，方便幼兒的取用和走動，不阻礙成人的視野。
小班活動區(qū)一般設置以下內容；談話空間 叫色游戲角 積木區(qū) 圖書角 自然角 美勞角。
家園活動的管理； 口頭形式
文字形式 參與活動形式。
第五章 幼兒園中班的管理
1.中班幼兒的發(fā)展特點，身體發(fā)展的特點
；機體組織的發(fā)展
運動技能的發(fā)展 心理發(fā)展的特點；認知活動的具體形象性
健康情感的萌發(fā)
強烈的好動欲
2.中班班級特征及引導
班級的正向特征；
1.自我富翁能力進異步增強 2.游戲蓬勃發(fā)展 3.任務意識和責任意識開始萌發(fā)。
班級的負向特征；
1.攻擊性行為 成因是
幼兒心理特征的影響，認知與行為的脫節(jié)，成人不正確的教導方式，不良環(huán)境因素的影響2.告狀 特點是初期的告狀多是直接與有關的.中班幼兒已掌握了一定的行為規(guī)范，善于觀察關心周圍環(huán)境因此易向老師“告狀”檢舉。告狀與幼兒的個性有關。
告狀會導致同伴的關系緊張。中班班級的引導
樹立正確的教育觀念，創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，教給必要的社會行為技能
來園和離園的常規(guī)要求。生活常規(guī)的管理的常用方法；
榜樣示范法
行為練習法 及時補強法 圖示圖表法
1.大班幼兒的發(fā)展的特點；他們的耳生臺狀況與3——4歲的有了明顯的不同，經(jīng)歷旺盛，爆發(fā)力強。對體育活動充滿興趣；他們喜愛游戲，游戲活動的水平更高了；他們好學多問，學習能力有了顯著提高，他們能教好的控制自己的行為；初步形成個性并表現(xiàn)出明顯的個體差異。