通過(guò)心得體會(huì)的寫(xiě)作可以使我們更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，方便今后的借鑒。在寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，首先要有鮮明的觀點(diǎn)和獨(dú)特的見(jiàn)解，突出自己的思考和感悟。小編從各個(gè)領(lǐng)域搜集了一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助。
數(shù)學(xué)作業(yè)心得體會(huì)學(xué)生篇一
寒假作業(yè)是學(xué)生放假期間完成的一項(xiàng)重要任務(wù)，旨在鞏固學(xué)生在上學(xué)期所學(xué)的知識(shí)，為新學(xué)期的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而數(shù)學(xué)作為一門(mén)重要的學(xué)科，其寒假作業(yè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高有著至關(guān)重要的影響。
第二段:寒假作業(yè)的收獲和挑戰(zhàn)
數(shù)學(xué)寒假作業(yè)的完成不僅僅是對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)，更是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力的鍛煉。通過(guò)自主解答習(xí)題，學(xué)生能夠加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考和解決的能力。然而，數(shù)學(xué)寒假作業(yè)也是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。一方面，學(xué)生需要根據(jù)問(wèn)題的要求進(jìn)行分析和推理，找出合適的解題方法；另一方面，數(shù)學(xué)寒假作業(yè)存在較大的時(shí)間壓力，因此對(duì)學(xué)生的自律和計(jì)劃能力也提出了較高的要求。
第三段:寒假作業(yè)中的有效學(xué)習(xí)策略和技巧
在完成數(shù)學(xué)寒假作業(yè)過(guò)程中，學(xué)生需要采用一些有效的學(xué)習(xí)策略和技巧，以提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。首先，學(xué)生要仔細(xì)閱讀題目，理解問(wèn)題的意思和要求，為解答提供正確的思路。其次，學(xué)生要善于總結(jié)歸納，將學(xué)過(guò)的知識(shí)和解題方法進(jìn)行梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有助于加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。此外，學(xué)生還可以通過(guò)尋找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料、參加數(shù)學(xué)討論小組等方式，加深對(duì)問(wèn)題的理解和解題思路的拓寬。
第四段:寒假作業(yè)學(xué)習(xí)中的困惑與解決方法
在完成數(shù)學(xué)寒假作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)面臨一些困惑和難題。這時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該及時(shí)向老師、同學(xué)或家長(zhǎng)尋求幫助，盡量不浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間。另外，學(xué)生可以通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)解題技巧和方法的相關(guān)書(shū)籍或在網(wǎng)上查詢相關(guān)資料，尋求答案和途徑。同時(shí)，學(xué)生還可以利用暑假集訓(xùn)班或者課外數(shù)學(xué)培訓(xùn)班等途徑，得到系統(tǒng)的指導(dǎo)和解答，進(jìn)一步提高自己的數(shù)學(xué)能力和解題水平。
第五段:總結(jié)與展望
通過(guò)一段時(shí)間的努力，同學(xué)們不僅完成了寒假作業(yè)，更提高了自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解題能力。寒假作業(yè)在激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)，也鍛煉了同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)與同學(xué)和老師們的積極互動(dòng)和交流，同學(xué)們也得到了更多指導(dǎo)和啟發(fā)，使得數(shù)學(xué)寒假作業(yè)的效果更加顯著。寒假作業(yè)只是學(xué)習(xí)的一個(gè)階段，同學(xué)們要繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解題能力，為更高層次的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，數(shù)學(xué)寒假作業(yè)是學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)科的重要途徑，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和解題訓(xùn)練，同學(xué)們可以提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解題能力。在完成寒假作業(yè)的過(guò)程中，同學(xué)們要善于總結(jié)歸納、勇于思考和解決問(wèn)題。同時(shí)，要善于借助他人的幫助和學(xué)習(xí)資源，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力和解題水平。通過(guò)這樣的努力，同學(xué)們必將在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)和突破，為自己的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)作業(yè)心得體會(huì)學(xué)生篇二
時(shí)間過(guò)的真快，剛剛熟悉了這個(gè)校園，對(duì)學(xué)生才剛剛有點(diǎn)了解的時(shí)候可實(shí)習(xí)卻結(jié)束了。
我是來(lái)自江西師大的數(shù)學(xué)系的一名學(xué)生，和十幾個(gè)同學(xué)來(lái)廣州番禺學(xué)校參加崗前培訓(xùn)，其實(shí)也就是實(shí)習(xí)，在這短短的不到半個(gè)月的實(shí)習(xí)當(dāng)中，真正讓我們體會(huì)到做一位老師的樂(lè)趣。尤其是當(dāng)我們漫步在實(shí)習(xí)校園時(shí)，那出自學(xué)生一聲聲“老師好”更增加了對(duì)教師職業(yè)的熱情。在這短短的十幾天我們見(jiàn)識(shí)了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，參觀了學(xué)校，這讓我們大開(kāi)眼見(jiàn)。
我的指導(dǎo)老師宋老師是一位很優(yōu)秀的指導(dǎo)老師，他有著25年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。他對(duì)我這半個(gè)月的指導(dǎo)和點(diǎn)播讓我受益匪淺，學(xué)到了不少知識(shí)。他是初一（6）班的班主任，同時(shí)還是初一（4）班的數(shù)學(xué)老師，這兩個(gè)班我都上過(guò)課，也和學(xué)生有過(guò)聊天，時(shí)間真的是太短了，還來(lái)不及一一和這群活潑、可愛(ài)的孩子們談心，我就得和他們告別了，想想心里挺難過(guò)的。
除了上數(shù)學(xué)課外，我還得實(shí)習(xí)班主任工作，在實(shí)習(xí)班主任階段，由于晚上我們都有安排，沒(méi)有時(shí)間去教室，有時(shí)開(kāi)會(huì)結(jié)束的早時(shí)，我來(lái)到初一（6）班，我發(fā)現(xiàn)這群好動(dòng)的學(xué)生們正安靜的看著書(shū)，我擔(dān)心自己進(jìn)去會(huì)打擾到他們，我就會(huì)在走廊那里徘徊，之后我就會(huì)悄悄地走掉。大多數(shù)時(shí)候我會(huì)在下課時(shí)間去教室看看他們，和他們聊聊天。每天我都會(huì)想著大課間體育活動(dòng)和他們一起玩，學(xué)生也都喜歡和我一起玩，那種感覺(jué)真的很爽。雖然時(shí)間很短，但我對(duì)學(xué)生的感情是很深的。
對(duì)于番禺執(zhí)信學(xué)校，這是我所見(jiàn)過(guò)的最好的學(xué)校，這話一點(diǎn)都不假。記得第一天何校長(zhǎng)帶我們參觀校園的時(shí)候，我就喜歡上了這所學(xué)校，羨慕在這里讀書(shū)的孩子們。學(xué)校有美麗的風(fēng)景，那些綠綠蔥蔥的樹(shù)木，讓我爽心悅目。當(dāng)聽(tīng)到何校長(zhǎng)說(shuō)這顆那顆樹(shù)是某某同學(xué)在某年某月栽種的，我更是不由感嘆，這所學(xué)校真是全面發(fā)展人才??！緊接著，校長(zhǎng)又帶我們參觀了海洋館，這是我前所未見(jiàn)的，我從來(lái)沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)過(guò)學(xué)校還有海洋館，看著那一條條五顏六色的魚(yú)，我連忙取出我的照相機(jī)，我要告訴我身邊的朋友我來(lái)實(shí)習(xí)的學(xué)校是多么的與眾不同。我們一路邊走邊看邊聽(tīng)校長(zhǎng)的描述，我一邊拿著照相機(jī)不停地拍著這所美麗的校園。墻上到處都有很多雕塑和圖畫(huà)，就如李老師和我們介紹時(shí)說(shuō)的一樣，學(xué)校的每個(gè)墻壁都會(huì)“說(shuō)話”，真的，我覺(jué)得這話一點(diǎn)都不假。但最令我們大家每個(gè)人都很今嘆的是：學(xué)校竟然在食堂那里的草坪，目前我一時(shí)想不起來(lái)那到底叫什么，但是我大概知道那里匯集了幾乎所有的世界有名的古建，埃及金字塔、埃菲爾鐵塔、長(zhǎng)城等等，真是令人今嘆，這些都很形象地向?qū)W生展現(xiàn)了一些古跡。真是想不到啊！
就在今天上午我聽(tīng)了一節(jié)初一（3）班的數(shù)學(xué)老師的公開(kāi)課，這讓我感受到了番執(zhí)學(xué)校的課堂是給學(xué)生主動(dòng)權(quán)，老師引導(dǎo)，學(xué)生思考并回答，我覺(jué)得這節(jié)課算是一節(jié)成功的課，可是當(dāng)所有老師坐在一起評(píng)課時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)老師教學(xué)真的很?chē)?yán)謹(jǐn)，曾經(jīng)我也到私立學(xué)校實(shí)習(xí)過(guò)，我也上過(guò)公開(kāi)課，但老師們都會(huì)手下留情，不會(huì)在大庭廣眾指出錯(cuò)誤，老師們會(huì)私下里指出缺點(diǎn)，再教我們應(yīng)該如何如何改正。而番禺老師和領(lǐng)導(dǎo)會(huì)立馬指出不足之處，這點(diǎn)還是很好的，讓大家可以共享，畢竟每個(gè)人都有自己的看法，不同之處可以參考。
在最后的幾天晚上，學(xué)校還給我們開(kāi)培訓(xùn)的課程，就昨天晚上李主任講的教學(xué)常規(guī)管理培訓(xùn)，讓我們深刻的知道“動(dòng)”、“懂”、“悟”著三個(gè)字對(duì)學(xué)生的重要性。在番執(zhí)這所風(fēng)景秀麗、人才濟(jì)濟(jì)的學(xué)校，很多的話我都無(wú)法用語(yǔ)言描述出來(lái)。這對(duì)我以后踏上教學(xué)工作崗位有著很好的借鑒，在此我感謝在番執(zhí)這所學(xué)校的所以領(lǐng)導(dǎo)，師生給予了我這么好的平臺(tái)。
數(shù)學(xué)作業(yè)心得體會(huì)學(xué)生篇三
寒假作業(yè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)不可或缺的任務(wù)，而數(shù)學(xué)作業(yè)又常常被學(xué)生們所抱怨的科目之一。然而，在經(jīng)歷了一個(gè)寒假的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，我逐漸發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力和重要性。在這篇文章中，我將會(huì)分享我在寒假數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的體會(huì)和心得，希望能夠?yàn)槠渌麑W(xué)生們提供一些啟發(fā)和幫助。
首先，在開(kāi)始寒假作業(yè)之前，我對(duì)于數(shù)學(xué)的態(tài)度是很消極的。我總是覺(jué)得數(shù)學(xué)很難，不容易理解，也不常常使用到。因此，當(dāng)老師布置了寒假作業(yè)時(shí)，我感到非常煩惱和困惑。但是，為了提高自己的數(shù)學(xué)水平，我還是決定認(rèn)真應(yīng)對(duì)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我開(kāi)始注意到了數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系。例如，數(shù)學(xué)中的加減乘除等計(jì)算方法在購(gòu)物結(jié)賬、廚房烹飪等場(chǎng)景中得到了應(yīng)用。這讓我意識(shí)到數(shù)學(xué)不僅僅是一種抽象的概念，而是可以在生活中實(shí)際運(yùn)用的工具。
其次，在解決數(shù)學(xué)習(xí)題的過(guò)程中，我提升了自己的思維能力和問(wèn)題解決能力。數(shù)學(xué)問(wèn)題往往需要我們進(jìn)行邏輯推理和分析，而這對(duì)于鍛煉我們的思考能力非常有幫助。例如，當(dāng)我嘗試解決一道較難的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，我會(huì)遇到一些繞不過(guò)去的難題。這時(shí)，我會(huì)嘗試從不同的角度思考，將問(wèn)題拆解為更小的子問(wèn)題，并逐步解決。這種思維方式讓我深感數(shù)學(xué)的魅力，也讓我意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)我們的邏輯思維和分析能力。
第三，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要耐心和堅(jiān)持。寒假作業(yè)的數(shù)學(xué)題目往往眾多而繁雜，對(duì)于一個(gè)沒(méi)有耐心和堅(jiān)持力的人來(lái)說(shuō)，很容易被打擊。然而，正是通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，我逐漸培養(yǎng)了耐心和堅(jiān)持的品質(zhì)。當(dāng)我在解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)，如果一開(kāi)始沒(méi)有找到正確的答案，我會(huì)繼續(xù)嘗試，并反復(fù)思考問(wèn)題的本質(zhì)。這種堅(jiān)持和耐心讓我慢慢克服了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難，并取得了更好的成績(jī)。因此，我認(rèn)為堅(jiān)持和耐心是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的品質(zhì)。
此外，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)合作能力。在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，我常常與同學(xué)們一起討論和交流，共同尋找解決方法。通過(guò)與他人的合作，我不僅學(xué)到了新的解題思路，還鍛煉了與他人溝通和合作的能力。一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)給了我們互相幫助和支持的機(jī)會(huì)，也給了我們相互學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的空間。
最后，在寒假數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我體會(huì)到了數(shù)學(xué)對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展的重要性。數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，不僅僅在學(xué)校教育中占有重要地位，在日后的職場(chǎng)中也有著廣泛的應(yīng)用。無(wú)論是從事科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)，還是在金融領(lǐng)域，對(duì)數(shù)學(xué)的掌握都是必不可少的。因此，通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了它的實(shí)際應(yīng)用和發(fā)展前景，這也進(jìn)一步激發(fā)了我對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
總而言之，寒假數(shù)學(xué)作業(yè)的學(xué)習(xí)讓我逐漸改變了對(duì)數(shù)學(xué)的看法。我認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)不僅僅是一門(mén)難以理解的學(xué)科，它有著與日常生活緊密相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用。在解題過(guò)程中，我提高了自己的思維和問(wèn)題解決能力，培養(yǎng)了耐心和堅(jiān)持的品質(zhì)，并通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)到了更多。最重要的是，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展有著重要的作用。因此，我鼓勵(lì)其他同學(xué)們能夠以積極的態(tài)度面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，相信通過(guò)不懈努力，數(shù)學(xué)一定會(huì)給你帶來(lái)更多的驚喜和收獲。
數(shù)學(xué)作業(yè)心得體會(huì)學(xué)生篇四
頂崗這幾個(gè)月來(lái)，對(duì)于學(xué)生學(xué)不會(huì)數(shù)學(xué)，看不懂?dāng)?shù)學(xué)，有些疑問(wèn)，自己以前小學(xué)時(shí)也沒(méi)好好學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)也是上了初中才好好去學(xué)的，雖然不是特別厲害，但是至少我遇到的知識(shí)點(diǎn)我都可以理解，關(guān)于知識(shí)點(diǎn)特別的簡(jiǎn)單的題都可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)套知識(shí)點(diǎn)進(jìn)去做。而對(duì)于我?guī)У膬蓚€(gè)班學(xué)生的情況來(lái)看，尤其是在講到函數(shù)這章內(nèi)容來(lái)說(shuō)吧，我發(fā)現(xiàn)他們真的不會(huì)去套知識(shí)點(diǎn)解題，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)手把手講了以后遇到也同樣不會(huì)，根據(jù)他們的這些情況我想幾點(diǎn)他們學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的原因：
第一點(diǎn)也是最重要的一點(diǎn)，他們對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣。興趣是最好的老師，不喜歡又加之課程的增多，就會(huì)造成學(xué)生放棄自己不感興趣的又費(fèi)腦的學(xué)科。數(shù)學(xué)是一個(gè)需要邏輯思維、抽象思維結(jié)合的學(xué)科，需要去花時(shí)間學(xué)和研究，所以沒(méi)興趣也就不愿意去浪費(fèi)時(shí)間研究了。就像我們對(duì)于自己不感興趣的東西也就不愿意去花時(shí)間在這些東西上來(lái)，就得是一種浪費(fèi)時(shí)間的行為。不感興趣做起來(lái)對(duì)他們也是一種痛苦的事情。
第二點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確。對(duì)于現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不知道自己上學(xué)學(xué)習(xí)的意義在哪，更不知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么用，在加之由于升學(xué)無(wú)望，就更加不愿去學(xué)了。沒(méi)有興趣也學(xué)習(xí)的目的自然的數(shù)學(xué)就別想去學(xué)好。
第三點(diǎn)是學(xué)生上課不聽(tīng)課，這是直接導(dǎo)致學(xué)生放棄數(shù)學(xué)的主要原因。數(shù)學(xué)本身是一個(gè)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，它不像其他文科類(lèi)的學(xué)科不用特別聽(tīng)課就可以的，數(shù)學(xué)是需要學(xué)生參與課堂，認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)老師講解。不是說(shuō)學(xué)生自己看就不行，而是學(xué)生在老師講解比自己看更少時(shí)間，就好比，學(xué)生聽(tīng)老師講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)他可能只需要花十分鐘就可以消化了，但是如果他自己看的話可能需要花超過(guò)十分鐘的時(shí)間去吃透這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，初中的課程那么多，吃透一個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要那么多的時(shí)間，在加上做題鞏固的時(shí)間，花在數(shù)學(xué)時(shí)間就更多了，其他科也就自然少了時(shí)間去學(xué)。所以不聽(tīng)課也是導(dǎo)致學(xué)生放棄數(shù)學(xué)的重要原因之一，就像這句話：你永遠(yuǎn)叫不醒一個(gè)裝睡的人，同樣的你永遠(yuǎn)教不會(huì)不聽(tīng)講的人。
第四點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)意志力的強(qiáng)。數(shù)學(xué)需要邏輯思維和抽象思維，有些題需要去推理，所以經(jīng)常會(huì)遇到解不開(kāi)題的挫折，有時(shí)候簡(jiǎn)單的題可能由于忘記了知識(shí)點(diǎn)解不出來(lái)，這些都是常有的事情。但是學(xué)生就認(rèn)為自己就是怎么都學(xué)不好數(shù)學(xué)，這么簡(jiǎn)單的題自己也解不出來(lái)，也就為自己不學(xué)數(shù)學(xué)找了一個(gè)合理的借口。學(xué)數(shù)學(xué)需要一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的意志力，學(xué)數(shù)學(xué)碰壁是常事，學(xué)霸的養(yǎng)成都這么來(lái)的，所以學(xué)不好數(shù)學(xué)也和自己在學(xué)數(shù)學(xué)的堅(jiān)持度有關(guān)。
第五點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)差，學(xué)習(xí)品質(zhì)是決定學(xué)生成績(jī)好壞的一重要因素。
總之想要學(xué)好數(shù)學(xué)，需要學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)+上課聽(tīng)課+做題遇到困難要堅(jiān)持+明確自己學(xué)習(xí)的目的+養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
數(shù)學(xué)作業(yè)心得體會(huì)學(xué)生篇五
數(shù)學(xué)是一門(mén)讓許多學(xué)生望而卻步的學(xué)科，作業(yè)更是讓人們感到頭疼。然而，近期的數(shù)學(xué)作業(yè)革命讓我對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)有了不同的看法。通過(guò)數(shù)學(xué)作業(yè)革命，我學(xué)到了很多，也獲得了很多啟示。下面就讓我來(lái)分享一下我的心得體會(huì)。
首先，數(shù)學(xué)作業(yè)革命教會(huì)了我如何主動(dòng)學(xué)習(xí)。在過(guò)去的數(shù)學(xué)作業(yè)中，我總是按部就班地完成，不思考問(wèn)題的本質(zhì)和應(yīng)用。然而，在數(shù)學(xué)作業(yè)革命中，我不再僅僅是機(jī)械地解決問(wèn)題，而是開(kāi)始思考問(wèn)題的來(lái)源和解決方法。我學(xué)會(huì)了主動(dòng)去尋找相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，思考與問(wèn)題相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用，這使我對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了更大的興趣。
其次，數(shù)學(xué)作業(yè)革命讓我明白了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。數(shù)學(xué)作業(yè)革命中，我們組成了小組，一起解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。在小組合作中，我們共同討論問(wèn)題，互相幫助和啟發(fā)，共同尋找解決方法。通過(guò)這種合作，我不僅加深了對(duì)問(wèn)題的理解，還學(xué)會(huì)了如何與他人有效地溝通和合作。團(tuán)隊(duì)合作讓我感受到了群策群力的力量和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。
第三，數(shù)學(xué)作業(yè)革命促使我主動(dòng)地思考問(wèn)題。在以往的數(shù)學(xué)作業(yè)中，我總是追求正確答案，而忽略了問(wèn)題的思考過(guò)程。然而，在數(shù)學(xué)作業(yè)革命中，我明白了問(wèn)題的解題思路和方法比最終結(jié)果更重要。我開(kāi)始主動(dòng)思考問(wèn)題的本質(zhì)，尋找解決問(wèn)題的思路，并且不斷嘗試新的解決方法。這種主動(dòng)思考讓我變得更加有創(chuàng)造力和靈活性，也培養(yǎng)了我解決問(wèn)題的能力。
第四，數(shù)學(xué)作業(yè)革命讓我學(xué)會(huì)了如何利用網(wǎng)絡(luò)資源。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)中，我通常是一個(gè)人默默地完成作業(yè)，沒(méi)有去尋求外部資源的幫助。然而，在數(shù)學(xué)作業(yè)革命中，我們充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源，尋找相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和解題方法。通過(guò)查閱資料和觀看視頻教程，我不僅加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還學(xué)會(huì)了如何獨(dú)立地獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
最后，數(shù)學(xué)作業(yè)革命教會(huì)了我如何將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。在以往的數(shù)學(xué)作業(yè)中，我往往只是為了完成作業(yè)而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，很少能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到實(shí)際生活中。然而，在數(shù)學(xué)作業(yè)革命中，我們嘗試將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，我不僅加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還看到了數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用和意義。
總結(jié)起來(lái)，通過(guò)數(shù)學(xué)作業(yè)革命，我學(xué)到了許多東西。我學(xué)會(huì)了主動(dòng)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、主動(dòng)思考、利用網(wǎng)絡(luò)資源和將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。這些經(jīng)驗(yàn)和啟示不僅在數(shù)學(xué)作業(yè)中受益，也在其他學(xué)科和生活中起到了積極的影響。數(shù)學(xué)作業(yè)革命讓我重新認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)的魅力，并激發(fā)了我對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。我相信，在今后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)繼續(xù)運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的數(shù)學(xué)能力。
數(shù)學(xué)作業(yè)心得體會(huì)學(xué)生篇六
數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展到現(xiàn)在,已成為了分支眾多的學(xué)科之一，復(fù)變函數(shù)則是其中一個(gè)非常重要的分支，是19世紀(jì)，cauchy,riemann,weierstrass等數(shù)學(xué)家分別從不同角度建立了復(fù)變函數(shù)的系統(tǒng)理論，使復(fù)變函數(shù)真正成為分析數(shù)學(xué)的一個(gè)重要分支。
復(fù)變函數(shù)是復(fù)數(shù)域上的微積分，是基于解決數(shù)學(xué)內(nèi)部矛盾的間接需要而產(chǎn)生的，是由于在生產(chǎn)實(shí)際和科學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)了應(yīng)用原型而發(fā)展起來(lái)的!
復(fù)變函數(shù)現(xiàn)在是大學(xué)理工科專(zhuān)業(yè)和數(shù)學(xué)院系數(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課,但是復(fù)變函數(shù)的學(xué)習(xí)要有高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),如果沒(méi)有這方面的知識(shí),學(xué)習(xí)復(fù)變函數(shù)無(wú)疑會(huì)非常困難,因?yàn)檫@門(mén)課程在初學(xué)者看來(lái)非常抽象,理論性太強(qiáng)。作為復(fù)變函數(shù)的教學(xué)工作者,如何使得這門(mén)課程的課堂變得生動(dòng)有趣,而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易理解,是我們不得不思考的問(wèn)題。
由于復(fù)變函數(shù)的導(dǎo)數(shù)與可導(dǎo)性、微分與可微性是利用類(lèi)比的方法從一元實(shí)變函數(shù)相應(yīng)概念推廣到復(fù)數(shù)域后得到的，它們?cè)谛问缴吓c一元實(shí)變函數(shù)的導(dǎo)數(shù)、可導(dǎo)性與微分一致，因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)勤于和善于比較，既要重視共性，更要注意不同點(diǎn)，切實(shí)關(guān)注在推廣到復(fù)數(shù)域后出現(xiàn)了什么新情況和新問(wèn)題，探討出現(xiàn)新問(wèn)題的原因何在。
在這篇報(bào)告中,王錦森先生非常生動(dòng)地介紹了復(fù)變函數(shù)課程的改革思路和分別討論了復(fù)變函數(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并且這些難點(diǎn)和重點(diǎn)的教學(xué)方法。
難點(diǎn)和重點(diǎn)介紹方面：討論了“在復(fù)變函數(shù)可導(dǎo)性(從而判斷函數(shù)解析性)的充要條件中，為什么要求函數(shù)的實(shí)部和虛部必須滿足cauchy-riemann方程?”內(nèi)在含義，復(fù)變函數(shù)的導(dǎo)數(shù)的幾何意義是否跟實(shí)變函數(shù)導(dǎo)數(shù)的幾何意義相同?，一元實(shí)函數(shù)的微分中值定理能不能推廣到復(fù)變函數(shù)中來(lái)?，復(fù)變初等函數(shù)與相應(yīng)的實(shí)變初等函數(shù)之間的關(guān)系與差別，復(fù)變函數(shù)的積分與一元實(shí)變函數(shù)的第二型曲線積分的不同之處，即，它們積分和式的結(jié)構(gòu)不同，積分的表達(dá)形式不同，物理意義不同等等，還討論了學(xué)習(xí)cauchy-goursat基本定理應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)問(wèn)題，復(fù)變函數(shù)積分中有沒(méi)有與一元實(shí)變函數(shù)微積分中的微積分基本定理和newton-leibniz公式相對(duì)應(yīng)的結(jié)論等等。
這些難點(diǎn)和重點(diǎn)教學(xué)法方面介紹了類(lèi)比教學(xué)法，化“復(fù)”為“實(shí)”，用“已知”解決“未知”的思想等教學(xué)法。
參加培訓(xùn)之前我沒(méi)有考慮過(guò)這些問(wèn)題，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我對(duì)這些難點(diǎn)與重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深入了。以后的教學(xué)過(guò)程中用到所學(xué)的知識(shí)，為提高教學(xué)質(zhì)量而努力。
數(shù)學(xué)作業(yè)心得體會(huì)學(xué)生篇七
《教育部高職高專(zhuān)規(guī)劃教材：工程數(shù)學(xué)（建工類(lèi)）》包括了線性代數(shù)、概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基本內(nèi)容，還介紹了matlab和sas，2個(gè)軟件系統(tǒng)，8個(gè)數(shù)學(xué)建模問(wèn)題，18個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，66個(gè)建工專(zhuān)業(yè)的例題與習(xí)題。
[基礎(chǔ)理論]+[數(shù)學(xué)建模]+[數(shù)學(xué)軟件]三大模塊有機(jī)結(jié)合的工程專(zhuān)科數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方案，并以此編成了這本書(shū)。它有以下3個(gè)特點(diǎn)：
1、充分注意了工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論的重要地位。全書(shū)以2/3的篇幅介紹了建工類(lèi)高職高專(zhuān)學(xué)生所必需的線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，僅刪去一些煩瑣的證明、神奇的運(yùn)算技巧和少數(shù)幾個(gè)概念。
2、強(qiáng)調(diào)“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力為重點(diǎn)”的指導(dǎo)思想。介紹了matlab和sas 2個(gè)軟件系統(tǒng)，討論了8個(gè)數(shù)學(xué)建模問(wèn)題，列出了18個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，有66個(gè)例題或習(xí)題具有鮮明的建工類(lèi)專(zhuān)業(yè)色彩，使學(xué)生能感受到工程氛圍，注意基礎(chǔ)知識(shí)用于工程實(shí)踐，并能在建模訓(xùn)練中培養(yǎng)探索、創(chuàng)新能力。
3、內(nèi)容處理新穎。本書(shū)在強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)概念與基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了6個(gè)方面的滲透：
（1）滲透數(shù)學(xué)在工程技術(shù)中應(yīng)用的實(shí)例；
（2）滲透數(shù)學(xué)建模思想；
（3）滲透數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)方法；
（4）滲透數(shù)學(xué)軟件應(yīng)用；
（5）滲透經(jīng)濟(jì)效益意識(shí)；
（6）滲透科學(xué)思維方法。這樣，三大模塊有機(jī)結(jié)合起來(lái)，互相滲透，融為一體，成為一個(gè)新的課程體系。這種體系以數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，實(shí)際問(wèn)題為背景，數(shù)學(xué)建模為手段，數(shù)學(xué)軟件為工具，既有利于教學(xué)手段、教學(xué)方法的改革，更有利于學(xué)生素質(zhì)的綜合提高。
本書(shū)大部分內(nèi)容在湖南城建高等專(zhuān)科學(xué)校試講多年，編者做過(guò)大量的跟蹤調(diào)查，召開(kāi)座談會(huì)、調(diào)查會(huì)，與會(huì)人數(shù)累計(jì)上百人次，問(wèn)卷調(diào)查不下千人，收集“讀書(shū)報(bào)告”（或數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得）600多份。這些調(diào)查充分證明，本書(shū)的內(nèi)容設(shè)計(jì)與講述方法，有利于提高學(xué)生的應(yīng)用能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，而且在后續(xù)課程學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)知識(shí)也基本夠用。
這本書(shū)是為房屋建筑工程、道路橋梁、給水排水、規(guī)劃設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林、工程造價(jià)、房地產(chǎn)管理等建工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高職高專(zhuān)學(xué)生編寫(xiě)的，也可供其他專(zhuān)業(yè)的高職高專(zhuān)學(xué)生和教師參考。講授本書(shū)內(nèi)容約需50～70課時(shí)，目錄中打“xx”號(hào)的可作選學(xué)。
本書(shū)是湖南城建高等專(zhuān)科學(xué)校信息工程系數(shù)學(xué)教研室集體研究的成果。李天然副教授擔(dān)任主編，張新宇、田羅生兩位副教授擔(dān)任副主編，參編人員分工如下：李天然編寫(xiě)第三、四、十一、十二章，張新宇編寫(xiě)第六、八章，田羅生編寫(xiě)第一、二章，龔衛(wèi)明副教授編寫(xiě)第九、十章，龍韜講師編寫(xiě)第五章，李俊鋒講師編寫(xiě)第七章。此外，何孟義教授、金慶華副教授、彭德權(quán)副教授、肖勁松講師、郭冰陽(yáng)講師等也參加了本書(shū)大部分內(nèi)容的教學(xué)研究。
數(shù)學(xué)作業(yè)心得體會(huì)學(xué)生篇八
數(shù)學(xué)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好數(shù)學(xué)既需要掌握一定的技巧，又需要培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維方式。在我多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中，我深切體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和挑戰(zhàn)，積累了一些心得體會(huì)，希望與大家分享。
二、培養(yǎng)興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵
學(xué)好數(shù)學(xué)首先需要培養(yǎng)興趣。興趣是最好的老師，只有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能持續(xù)地學(xué)下去。而培養(yǎng)興趣有很多方法，例如，可以通過(guò)參加數(shù)學(xué)俱樂(lè)部、數(shù)學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)來(lái)提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。此外，家長(zhǎng)和老師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)也非常重要，他們可以在生活中找到數(shù)學(xué)的應(yīng)用，并向孩子們講解，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
三、理解和應(yīng)用是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)
學(xué)好數(shù)學(xué)不僅僅依賴于死記硬背，更需要培養(yǎng)理解和應(yīng)用的能力。理解是建立在鉆研的基礎(chǔ)上的，要求學(xué)生深入思考數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，而不僅僅是記住公式和定義。應(yīng)用則是將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中去，能夠通過(guò)數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活中的各種問(wèn)題。通過(guò)不斷地理解和應(yīng)用，學(xué)生可以逐漸提高自己的數(shù)學(xué)水平，并培養(yǎng)出扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
四、堅(jiān)持和方法是學(xué)好數(shù)學(xué)的秘訣
學(xué)好數(shù)學(xué)需要堅(jiān)持不懈的努力和合適的學(xué)習(xí)方法。在面對(duì)困難和挫折時(shí)，我們不能輕易放棄，而是要保持信心，并尋找解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，合適的學(xué)習(xí)方法也是獲得好成績(jī)的重要保證。例如，可以利用碎片化時(shí)間，多做習(xí)題和積累題型套路。此外，通過(guò)參加集體討論和與同學(xué)互動(dòng)，可以快速提高自己的數(shù)學(xué)水平。
五、數(shù)學(xué)是一門(mén)長(zhǎng)期積累的學(xué)科
在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要明白數(shù)學(xué)是一門(mén)長(zhǎng)期積累的學(xué)科。學(xué)生們不可能一蹴而就，需要時(shí)間和耐心去培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維方式和解題能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)從小到大、由易到難的過(guò)程，我們需要逐步積累知識(shí)，慢慢提高水平。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不要追求速成，而要注重基礎(chǔ)和深度，扎扎實(shí)實(shí)地打好每一步。
總結(jié)
通過(guò)個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和理解，我深切體會(huì)到了學(xué)好數(shù)學(xué)的必要性和方法。興趣的培養(yǎng)、理解與應(yīng)用的能力、堅(jiān)持和合適的學(xué)習(xí)方法以及時(shí)間和耐心的積累，這些都是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。希望大家能夠從中受益，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，并在未來(lái)的學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。相信只要有足夠的努力和堅(jiān)持，每個(gè)人都能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，迎來(lái)成功！
數(shù)學(xué)作業(yè)心得體會(huì)學(xué)生篇九
第一段：簡(jiǎn)介數(shù)學(xué)作業(yè)展評(píng)的背景和目的（約150字）
數(shù)學(xué)作業(yè)展評(píng)是一項(xiàng)常見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)，旨在展示學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所取得的成就和進(jìn)步。通過(guò)展評(píng)，教師們可以了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的掌握和應(yīng)用能力，同時(shí)也能夠鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)，提高自己的數(shù)學(xué)水平。在上周五，我們班參加了一次數(shù)學(xué)作業(yè)展評(píng)，我深有體會(huì)地認(rèn)識(shí)到了這一活動(dòng)的重要性和益處。
第二段：參與數(shù)學(xué)作業(yè)展評(píng)的具體體驗(yàn)和感受（約300字）
在這次數(shù)學(xué)作業(yè)展評(píng)中，我參與了三個(gè)項(xiàng)目的展示。第一個(gè)項(xiàng)目是數(shù)學(xué)題的解答和思考過(guò)程。我選擇了一個(gè)難度適中的難題，詳細(xì)展示了我解題的思路和步驟。通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目，我不僅復(fù)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，還提高了解題的技巧和方法，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
第二個(gè)項(xiàng)目是數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)意展示。我通過(guò)制作一份精美的數(shù)學(xué)相關(guān)雜志，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，展示了數(shù)學(xué)在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用。這個(gè)項(xiàng)目讓我認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)的普遍性和重要性，也讓我學(xué)會(huì)了如何將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化。
第三個(gè)項(xiàng)目是小組合作解題。我和我的兩位同學(xué)一起解答了一道棘手的數(shù)學(xué)難題。我們合作緊密，共同思考問(wèn)題，最終找到了解決方案。通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目，我學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作的重要性和如何與他人有效地溝通和協(xié)作。這個(gè)項(xiàng)目也讓我意識(shí)到了數(shù)學(xué)在團(tuán)隊(duì)合作中的作用，數(shù)學(xué)不僅僅是個(gè)人的功課，更是集體努力的結(jié)果。
第三段：數(shù)學(xué)作業(yè)展評(píng)對(duì)學(xué)生的積極影響（約300字）
數(shù)學(xué)作業(yè)展評(píng)不僅僅是一次機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展示自己的數(shù)學(xué)水平和能力，更是一次促進(jìn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)展評(píng)，我發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足之處，并在老師的指導(dǎo)下加以改正。展評(píng)還激發(fā)了我對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)的熱情，讓我更加主動(dòng)地去探索數(shù)學(xué)的奧秘。
除此之外，數(shù)學(xué)作業(yè)展評(píng)還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。參加展評(píng)的過(guò)程中，我看到了同學(xué)們的優(yōu)秀作品，這激勵(lì)了我要更加努力，提高自己的水平。同時(shí)，我也看到了自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，這讓我對(duì)自己有了更強(qiáng)的自信心。
第四段：數(shù)學(xué)作業(yè)展評(píng)的不足和改進(jìn)建議（約300字）
盡管數(shù)學(xué)作業(yè)展評(píng)有諸多的好處，但我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，展評(píng)的時(shí)間比較緊張，每個(gè)項(xiàng)目的展示時(shí)間較短，導(dǎo)致一些同學(xué)無(wú)法完全展示自己的優(yōu)秀作品。此外，有些同學(xué)在展示和講解過(guò)程中表現(xiàn)緊張，不夠自信。
為了改進(jìn)這些問(wèn)題，我建議可以分多個(gè)時(shí)間段進(jìn)行展評(píng)，讓每個(gè)同學(xué)都有足夠的時(shí)間展示自己的作品，并且可以增加一些討論和互評(píng)的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們更加積極地參與展評(píng)。同時(shí)，可以在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂上加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)和演講能力的訓(xùn)練，提高同學(xué)們?cè)谡故具^(guò)程中的自信心和流利表達(dá)的能力。
第五段：總結(jié)數(shù)學(xué)作業(yè)展評(píng)的重要性和個(gè)人收獲（約150字）
總的來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)作業(yè)展評(píng)是一次非常有意義和有價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)參加展評(píng)，我不僅了解了自己的數(shù)學(xué)能力和不足，還感受到了數(shù)學(xué)的魅力和應(yīng)用價(jià)值。展評(píng)激發(fā)了我對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，并且提高了我的自信心和團(tuán)隊(duì)合作能力。相信通過(guò)這樣的展評(píng)，每個(gè)同學(xué)都可以更好地發(fā)展自己的數(shù)學(xué)潛能，取得更好的成績(jī)。
數(shù)學(xué)作業(yè)心得體會(huì)學(xué)生篇十
如何提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓自己的課更有數(shù)學(xué)文化的味道，是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師時(shí)時(shí)牽掛的問(wèn)題。帶著這些問(wèn)題，我閱讀了鄭毓信、王憲昌、蔡仲三位教授共同編寫(xiě)的《數(shù)學(xué)文化學(xué)》一書(shū)，通過(guò)閱讀，讓我真正明確了數(shù)學(xué)教育的意義及實(shí)質(zhì)，對(duì)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)及達(dá)成方式有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
這本書(shū)從古希臘數(shù)學(xué)的起源講到當(dāng)今飛速發(fā)展的數(shù)學(xué)，在我面前展示了一個(gè)數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史長(zhǎng)卷，曾經(jīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)的人物一一躍然紙上，通過(guò)對(duì)西方的數(shù)學(xué)與中國(guó)的數(shù)學(xué)發(fā)展史進(jìn)行對(duì)比，使我對(duì)歷代數(shù)學(xué)名家在數(shù)學(xué)方面的主要貢獻(xiàn)及數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史進(jìn)程有了一個(gè)初步的了解。這本書(shū)又不是單純地歷史的敘述，教授以自己的視角進(jìn)一步闡述了什么數(shù)學(xué)能夠稱(chēng)之為一種文化，及將數(shù)學(xué)作為文化看待的意義，讓我對(duì)數(shù)學(xué)文化的理解更加深刻。
全書(shū)對(duì)我啟發(fā)最大的是從教育的角度看數(shù)學(xué)文化。
這一部分的內(nèi)容，筆者強(qiáng)調(diào)，我們應(yīng)當(dāng)注意糾正這樣一種傾向，不能一味地強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的工具的作用，然而目前，我們中、小學(xué)的數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)主要是將數(shù)學(xué)作為一種工具來(lái)進(jìn)行傳授，在我們的日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)更為重視數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)。從教學(xué)的角度看，以下問(wèn)題就有著特別的重要性，即應(yīng)如何通過(guò)日常的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，因?yàn)樗季S活動(dòng)不是在獲得課程內(nèi)容的知能后才出現(xiàn)的，而是成功的學(xué)習(xí)過(guò)程中整體的一個(gè)部分，因此，課程內(nèi)容須能夠挑動(dòng)思考的`靈感，即使在最不起眼、最基本的課堂情境中，亦可啟發(fā)學(xué)生的思考的源泉。
一個(gè)沒(méi)有相當(dāng)發(fā)達(dá)的數(shù)學(xué)文化的民族是注定要衰落的，一個(gè)不掌握數(shù)學(xué)作為一種文化的民族是注定要衰落的，我們應(yīng)當(dāng)努力建立民族或國(guó)家的清醒的數(shù)學(xué)意識(shí)。
我想，我們應(yīng)當(dāng)把思維方法的訓(xùn)練滲透于日常數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中去，應(yīng)當(dāng)以思想方法的分析去帶動(dòng)、促進(jìn)具體數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)。
書(shū)中提到肖強(qiáng)先生借用了清代文學(xué)家袁枚關(guān)于學(xué)、才、識(shí)的論述來(lái)說(shuō)明三項(xiàng)數(shù)學(xué)教育目的，他認(rèn)為廣義的數(shù)學(xué)教育不是把數(shù)學(xué)僅僅視作為一件實(shí)用的工具，而是通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)至更廣闊的教育功能，包括數(shù)學(xué)思維延伸至一般思維，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度、良好的學(xué)風(fēng)和品德修養(yǎng)，也包括從數(shù)學(xué)欣賞帶來(lái)的學(xué)習(xí)愉悅以及知識(shí)的尊重我們必須理清三者之間的關(guān)系。
數(shù)學(xué)作業(yè)心得體會(huì)學(xué)生篇十一
如何提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓自己的課更有數(shù)學(xué)文化的味道，是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師時(shí)時(shí)牽掛的`問(wèn)題。帶著這些問(wèn)題，我閱讀了鄭毓信、王憲昌、蔡仲三位教授共同編寫(xiě)的《數(shù)學(xué)文化學(xué)》一書(shū)，通過(guò)閱讀，讓我真正明確了數(shù)學(xué)教育的意義及實(shí)質(zhì)，對(duì)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)及達(dá)成方式有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
這本書(shū)從古希臘數(shù)學(xué)的起源講到當(dāng)今飛速發(fā)展的數(shù)學(xué)，在我面前展示了一個(gè)數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史長(zhǎng)卷，曾經(jīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)的人物一一躍然紙上，通過(guò)對(duì)西方的數(shù)學(xué)與中國(guó)的數(shù)學(xué)發(fā)展史進(jìn)行對(duì)比，使我對(duì)歷代數(shù)學(xué)名家在數(shù)學(xué)方面的主要貢獻(xiàn)及數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史進(jìn)程有了一個(gè)初步的了解。這本書(shū)又不是單純地歷史的敘述，教授以自己的視角進(jìn)一步闡述了什么數(shù)學(xué)能夠稱(chēng)之為一種文化，及將數(shù)學(xué)作為文化看待的意義，讓我對(duì)數(shù)學(xué)文化的理解更加深刻。
全書(shū)對(duì)我啟發(fā)最大的是從教育的角度看數(shù)學(xué)文化。
這一部分的內(nèi)容，筆者強(qiáng)調(diào)，我們應(yīng)當(dāng)注意糾正這樣一種傾向，不能一味地強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的工具的作用，然而目前，我們中、小學(xué)的數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)主要是將數(shù)學(xué)作為一種工具來(lái)進(jìn)行傳授，在我們的日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)更為重視數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)。從教學(xué)的角度看，以下問(wèn)題就有著特別的重要性，即應(yīng)如何通過(guò)日常的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，因?yàn)樗季S活動(dòng)不是在獲得課程內(nèi)容的知能后才出現(xiàn)的，而是成功的學(xué)習(xí)過(guò)程中整體的一個(gè)部分，因此，課程內(nèi)容須能夠挑動(dòng)思考的靈感，即使在最不起眼、最基本的課堂情境中，亦可啟發(fā)學(xué)生的思考的源泉。
一個(gè)沒(méi)有相當(dāng)發(fā)達(dá)的數(shù)學(xué)文化的民族是注定要衰落的，一個(gè)不掌握數(shù)學(xué)作為一種文化的民族是注定要衰落的，我們應(yīng)當(dāng)努力建立民族或國(guó)家的清醒的數(shù)學(xué)意識(shí)。
我想，我們應(yīng)當(dāng)把思維方法的訓(xùn)練滲透于日常數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中去，應(yīng)當(dāng)以思想方法的分析去帶動(dòng)、促進(jìn)具體數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)。
書(shū)中提到肖強(qiáng)先生借用了清代文學(xué)家袁枚關(guān)于學(xué)、才、識(shí)的論述來(lái)說(shuō)明三項(xiàng)數(shù)學(xué)教育目的，他認(rèn)為廣義的數(shù)學(xué)教育不是把數(shù)學(xué)僅僅視作為一件實(shí)用的工具，而是通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)至更廣闊的教育功能，包括數(shù)學(xué)思維延伸至一般思維，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度、良好的學(xué)風(fēng)和品德修養(yǎng)，也包括從數(shù)學(xué)欣賞帶來(lái)的學(xué)習(xí)愉悅以及知識(shí)的尊重我們必須理清三者之間的關(guān)系。
數(shù)學(xué)作業(yè)心得體會(huì)學(xué)生篇十二
有幸參加xx成功中心（梧山校區(qū)）數(shù)學(xué)研討活動(dòng)，一睹蔡榮鑫副校長(zhǎng)課和顏丹清老師精彩的課堂教學(xué)演繹，更再次聆聽(tīng)到晉江市教師進(jìn)修學(xué)校蔡福山主任的精彩點(diǎn)評(píng)，讓我對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)在課堂中的落地有了更清晰的認(rèn)識(shí)，收獲滿滿。
1.蔡副校長(zhǎng)從折紙比賽開(kāi)啟，于無(wú)痕中復(fù)習(xí)了舊知（分?jǐn)?shù)的意義），為新知探究做好了鋪墊和準(zhǔn)備。
（1）法理相融，注重思維的直觀性（物化理解算理）。
讓學(xué)生通過(guò)折紙地方式將抽象的算理形象地呈現(xiàn)，學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)4/7÷2就是4個(gè)1/7平均分成兩份，每份有2個(gè)1/7,同樣4/7÷3也是通過(guò)直觀的面積圖幫助理解，完美地實(shí)現(xiàn)了法理相融的運(yùn)算教學(xué)。
（2）知識(shí)的聯(lián)系性——遷移建構(gòu)算法。
烏申斯基曾言：比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，本節(jié)課蔡校長(zhǎng)將比較淋漓盡致地展現(xiàn)，比較4÷2和4/7÷2；比較4/7÷2和4/7÷3；比較4/7÷(2、3、5、6)算式中不與不變的規(guī)律，逐步抽象出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的一般化規(guī)律，并最終實(shí)現(xiàn)符號(hào)化的理解。
（3）在難點(diǎn)處充分沉潛教學(xué)。
2.顏老師作為只有兩三年教齡的老師課改特別地棒，課堂教學(xué)不疾不徐，讓人覺(jué)得親切自然。注重算法多樣化，并注重讓學(xué)生深刻理解計(jì)算算理，教學(xué)也非常細(xì)膩，比如當(dāng)學(xué)生撥計(jì)算器時(shí)從十位撥起，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該從個(gè)位撥起，防止負(fù)遷移等。
而福山老師的點(diǎn)評(píng)似乎又為我們打開(kāi)了一扇更為明亮的窗戶，讓我們對(duì)這兩堂課、對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落地有了更深的思考、更美妙的體悟。
福山老師從核心素養(yǎng)談起，談到中共中央的頂層解析：核心素養(yǎng)就是公民適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力；談到高中數(shù)學(xué)已經(jīng)確定的核心素養(yǎng)；史寧中教師有關(guān)核心素養(yǎng)求實(shí)的三句話解析；更認(rèn)為核心素養(yǎng)是知識(shí)、方法、思想的種子。
結(jié)合教師課堂，給出很好的建議，如可以通過(guò)一組除法算式（400÷2 40÷2 4÷2 4/7÷2 ）的比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)除法的本質(zhì)就是平均分單位；注重方法的溝通，這樣方能實(shí)現(xiàn)法則越來(lái)越少，道理越來(lái)越簡(jiǎn)單，讓學(xué)生明白有什么道理，和什么相通；比如方法多樣化中不必面面俱到，畢竟有些方法是可遇不可求的，教師要有所取舍；比如實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化的同時(shí)，也可適當(dāng)?shù)墓适禄?BR> 總之，本次互動(dòng)為我們積蓄了更多的養(yǎng)分和力量。
數(shù)學(xué)作業(yè)心得體會(huì)學(xué)生篇十三
看了錢(qián)老師的《要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考問(wèn)題》，我想學(xué)生是否具有良好的數(shù)感直接影響到學(xué)生是否學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考并解決問(wèn)題的能力和效率。
那什么是數(shù)感呢？我想通俗一點(diǎn)說(shuō)，就是指對(duì)數(shù)的感覺(jué)、感受、感情，對(duì)日常生活中的數(shù)以及數(shù)的運(yùn)算有敏銳的感受力。會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察刻畫(huà)客觀事物，善于捕捉事物中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)特征。它可以幫助學(xué)生為解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提供有效的策略。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們的身邊充滿各種各樣的'數(shù)。學(xué)生生活在充斥著數(shù)的環(huán)境中，就經(jīng)常要和數(shù)打交道。其實(shí)，學(xué)生中就經(jīng)常出現(xiàn)這樣的話語(yǔ)。如：“今天作業(yè)真少，我10分鐘就做好了?！?，“姚明可真高啊，有2米多吧！”，“一套房子要100多萬(wàn)哪，我家沒(méi)有這么多的錢(qián)?！薄筮@樣有意識(shí)地把數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，就體現(xiàn)了數(shù)感。另外，如果去參加集會(huì)，就會(huì)對(duì)人數(shù)產(chǎn)生敏感；走到一個(gè)房間，就會(huì)對(duì)房間的面積產(chǎn)生敏感等等，正是數(shù)感的體現(xiàn)。
而數(shù)感的形成不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的、潛移默化的過(guò)程，需要教師用較長(zhǎng)的時(shí)間去培養(yǎng)、去呵護(hù)。我想，只要教師在教學(xué)中能從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的、有意義的情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量。那就能使學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，建立良好的數(shù)感，對(duì)今后遇到的各種問(wèn)題能進(jìn)行“數(shù)學(xué)地”思考，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。
數(shù)學(xué)作業(yè)心得體會(huì)學(xué)生篇十四
第一段：引言（100字）
數(shù)學(xué)作為一門(mén)學(xué)科，無(wú)論在學(xué)術(shù)還是實(shí)踐領(lǐng)域都扮演著重要的角色。它是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和解決問(wèn)題能力的一種工具，也是人類(lèi)智慧的結(jié)晶。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，他們不僅僅是在掌握一些概念和方法，更是在體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的美妙之處。本文將介紹一些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的心得體會(huì)。
第二段：數(shù)學(xué)思維的重要性（250字）
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面，我認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)思維的重要性。數(shù)學(xué)思維讓我們能夠以邏輯的方式思考問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的方法。通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我們可以培養(yǎng)出一種嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯、批判性思維的能力，這對(duì)我們解決生活中的問(wèn)題非常有價(jià)值。數(shù)學(xué)思維遠(yuǎn)不僅僅限于學(xué)科本身，它也可以應(yīng)用到其他學(xué)科和領(lǐng)域。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，在解題中體會(huì)到數(shù)學(xué)思維的魅力，這對(duì)他們的個(gè)人發(fā)展具有重要影響。
第三段：培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的重要性（250字）
除了數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)并不只是一堆公式和計(jì)算，它包含著深厚的內(nèi)涵和智慧。當(dāng)我們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣時(shí)，我們會(huì)主動(dòng)探索其中的奧秘，不斷學(xué)習(xí)并享受其中。興趣是最好的老師，它能夠驅(qū)動(dòng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中保持好奇心和動(dòng)力。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境和培養(yǎng)良好的課堂氛圍來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。
第四段：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難與挑戰(zhàn)（300字）
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一項(xiàng)充滿困難和挑戰(zhàn)的任務(wù)。數(shù)學(xué)中的概念通常是抽象和復(fù)雜的，其中的推理和證明也需要嚴(yán)密的邏輯思維。許多學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)時(shí)，會(huì)遇到困惑和挫折，感到難以理解和掌握。然而，正是在克服這些困難和挑戰(zhàn)中，學(xué)生們才能體會(huì)到數(shù)學(xué)的美妙和樂(lè)趣。教師在教學(xué)中應(yīng)該給予學(xué)生充分的支持和鼓勵(lì)，幫助他們克服困難，并樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
第五段：數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用（300字）
數(shù)學(xué)不僅僅存在于課本和學(xué)校之中，它也廣泛應(yīng)用于我們的生活和工作中。通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生可以培養(yǎng)出應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。數(shù)學(xué)在金融、科學(xué)、技術(shù)等領(lǐng)域都扮演著重要角色。學(xué)生們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題時(shí)，可以運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，找到最優(yōu)的解決方案。數(shù)學(xué)不僅是一門(mén)學(xué)科，更是一種思維方式。通過(guò)將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活中，學(xué)生可以提高自己的綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展。
結(jié)尾（100字）
總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，不僅僅是在掌握知識(shí)，更是在培養(yǎng)自己的思維能力和解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，而克服困難和應(yīng)用數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的挑戰(zhàn)。希望通過(guò)不斷地努力，學(xué)生們可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會(huì)到它的美妙和實(shí)用之處，并將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活中。
數(shù)學(xué)作業(yè)心得體會(huì)學(xué)生篇十五
數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)。通過(guò)完成數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生可以鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，訓(xùn)練思維能力，并提高數(shù)學(xué)解題能力。在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過(guò)程中，我積累了不少心得體會(huì)，讓我對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)和理解。下面我將從做作業(yè)的方法、解題思路、要注意的問(wèn)題、遇到困難時(shí)的應(yīng)對(duì)方法和作業(yè)的總結(jié)等方面，分享我在數(shù)學(xué)作業(yè)中所得到的心得體會(huì)。
首先，在做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，方法非常重要。一開(kāi)始，我無(wú)法理解數(shù)學(xué)題目，總是抓不到重點(diǎn)。后來(lái)，我認(rèn)識(shí)到解題的關(guān)鍵在于理清思路，正確分析題目。我開(kāi)始用不同的方法做題，例如思維導(dǎo)圖、列方程法等。每當(dāng)遇到一道新的題目，我首先分析題意，然后找出解題思路。對(duì)于較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，我會(huì)嘗試將其拆解成幾個(gè)小問(wèn)題，然后逐一解決。這種分析思路的方法在解題時(shí)很有幫助，幫助我更好地理解問(wèn)題，并找到解決的方法。
其次，解題思路也很重要。通過(guò)做數(shù)學(xué)作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)要善于用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決問(wèn)題。有時(shí)候，題目表面上看起來(lái)很難，但是只要運(yùn)用正確的解題思路，就能夠迎刃而解。例如，在解決代數(shù)方程時(shí)，我會(huì)首先觀察方程的形式，確定使用何種方法去解題。在解決幾何題時(shí)，我會(huì)注意圖形的特征，利用已知條件進(jìn)行推理。這樣的解題思路幫助我更好地應(yīng)用知識(shí)，提高了解題的效率。
第三，在做數(shù)學(xué)作業(yè)過(guò)程中，我注意到了一些易犯錯(cuò)誤。例如，粗心導(dǎo)致的計(jì)算錯(cuò)誤、公式運(yùn)用不當(dāng)?shù)?。為了避免這些錯(cuò)誤，我做完每一道題目后會(huì)仔細(xì)檢查一遍，確保沒(méi)有漏算或算錯(cuò)。同時(shí)，我也會(huì)在解題時(shí)盡量使用簡(jiǎn)潔的表達(dá)方式，以避免出現(xiàn)混淆的情況。我還會(huì)特別關(guān)注一些易混淆的數(shù)學(xué)概念，例如正負(fù)號(hào)的運(yùn)用、等式的推導(dǎo)等。通過(guò)反復(fù)地復(fù)習(xí)和練習(xí)，我逐漸養(yǎng)成了細(xì)心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣。
第四，遇到困難時(shí)，我會(huì)采取積極的應(yīng)對(duì)方法。有時(shí)候，遇到一道難題，我會(huì)不知所措，感到困惑和沮喪。但是，我意識(shí)到這并不是我解決問(wèn)題的理由。因此，我會(huì)找別人求助，向老師請(qǐng)教或者與同學(xué)討論。有時(shí)候，通過(guò)與他人的討論，我能夠找到新的思路和解題方法。另外，我還會(huì)參考相關(guān)的教材、習(xí)題集等，尋找解題的啟發(fā)。通過(guò)不斷嘗試和學(xué)習(xí)，我能夠克服困難，并取得更好的成績(jī)。
最后，我認(rèn)為對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的總結(jié)是非常重要的。在做完作業(yè)后，我會(huì)將解題過(guò)程和思路整理成筆記，并總結(jié)自己在做作業(yè)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。這些總結(jié)對(duì)于我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解題能力的提升起到了很大的作用。同時(shí)，我還會(huì)關(guān)注一些容易犯錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行重點(diǎn)鞏固。通過(guò)持續(xù)的總結(jié)和復(fù)習(xí)，我能夠逐漸提高自己的數(shù)學(xué)水平。
通過(guò)完成數(shù)學(xué)作業(yè)，我掌握了許多解題技巧和方法。我明白了做數(shù)學(xué)作業(yè)不僅僅是為了得到好成績(jī)，更重要的是通過(guò)不斷的練習(xí)，提高了自己的數(shù)學(xué)思維能力和解題能力。我也從中體會(huì)到數(shù)學(xué)的美妙和深刻，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。我相信，在今后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷鍛煉自己的數(shù)學(xué)能力，并用它來(lái)解決更多的實(shí)際問(wèn)題。
數(shù)學(xué)作業(yè)心得體會(huì)學(xué)生篇十六
創(chuàng)新是小學(xué)生潛在具有的一種朦朧意識(shí)。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？我的體會(huì)是：
教學(xué)目標(biāo)的確立，是教師教學(xué)思想的充分體現(xiàn)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提，有什么樣的教學(xué)目標(biāo)，就能培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。但是在教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)目標(biāo)的確立上，我始終堅(jiān)持“下要保底，上不封頂”?！跋乱５住?，是指要遵循教學(xué)大綱的要求，扎扎實(shí)實(shí)地完成基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，達(dá)到教學(xué)大綱中規(guī)定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟練”等程度的要求?！吧喜环忭敗笔侵附處熢谕瓿缮鲜鼋虒W(xué)目標(biāo)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生敢于突破教材，敢于突破教材，敢于突破自我。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，思維越活越好，思路越寬越好，質(zhì)疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭(zhēng)論得越激烈越好，觀察得越細(xì)越好。這樣的教學(xué)目標(biāo)的確立，不僅有利于基礎(chǔ)知識(shí)一和基本技能教學(xué)目標(biāo)的完成，同時(shí)也為學(xué)生“八仙過(guò)海，各顯神通”，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，奠定了良好的基礎(chǔ)。
創(chuàng)新意識(shí)，確切地說(shuō)不是在“學(xué)會(huì)”中形成的，而是在“會(huì)學(xué)”的基礎(chǔ)上形成的?！皩W(xué)會(huì)”是學(xué)生側(cè)重于接受知識(shí)，積累知識(shí)，以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，而“會(huì)學(xué)”是學(xué)生側(cè)重于掌握學(xué)法，主動(dòng)探求知識(shí)，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，提出新問(wèn)題，解決新問(wèn)題?！皩W(xué)會(huì)”是“會(huì)學(xué)”的前提，“會(huì)學(xué)”是“學(xué)會(huì)”的創(chuàng)造。因此，我在課堂教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持把教師的“教”變成教師的“引”，把學(xué)生被動(dòng)地“學(xué)”變成主動(dòng)地“學(xué)”。教師的“引”是前提，學(xué)生的“會(huì)學(xué)”是升華，是創(chuàng)新。因此，在課堂教學(xué)中十分注意“引”的設(shè)計(jì)。一是引要奇異，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有趣，從而創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣；二是引要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到并不深?yuàn)W，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；三是引要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平實(shí)際，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，容易受到啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生勤于動(dòng)腦，富于想象的氛圍；四是引的深度，廣度、坡度要適宜，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，喜歡從問(wèn)題相關(guān)的各個(gè)方面去積極思考，尋根挖底等等。
在設(shè)計(jì)好教師“引”的前提下，我還十分注意學(xué)生“學(xué)”的設(shè)計(jì)；一是讓學(xué)生帶著教師“引”的問(wèn)題自學(xué)，其目的是使學(xué)生對(duì)新知識(shí)達(dá)到懂和會(huì)，即求“會(huì)”，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提和基礎(chǔ)；二是帶著“為什么”去自學(xué)，其目的是使學(xué)生通過(guò)不同的理解，達(dá)到對(duì)新知識(shí)解決問(wèn)題辦法的認(rèn)同，即求“同”，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)渡；三是帶著“這是唯一的嗎？”質(zhì)疑去自學(xué)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生于無(wú)疑處見(jiàn)有疑，從而激發(fā)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去尋找解決問(wèn)題的其它途徑和辦法，即求“新”，這是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。當(dāng)然，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，不是一題一課所能完成的，只有堅(jiān)持持久，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是會(huì)逐步形成的。
學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是在“會(huì)學(xué)”中逐步形成的，而創(chuàng)新意識(shí)的鞏固與提高，則是在教學(xué)練習(xí)中得到保證的。因此，我在教學(xué)實(shí)踐中十分注意練習(xí)題的設(shè)計(jì)，我的做法是：一是層次分明，既要設(shè)計(jì)出基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的鞏固題，又要設(shè)計(jì)出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)展題；二是形式要新穎有趣，就是說(shuō)練習(xí)題既要來(lái)源于學(xué)生的生活，又要高于學(xué)生的生活，使學(xué)生樂(lè)學(xué)善思；三是條件要發(fā)散多變，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，結(jié)果不能垂手可得。需要認(rèn)真思考，反復(fù)實(shí)踐才能解決；四是適當(dāng)運(yùn)用一題多解等等。
總之學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，只要我們認(rèn)真研究和探索，一代具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生就會(huì)脫穎而出。
數(shù)學(xué)作業(yè)心得體會(huì)學(xué)生篇十七
第一段：引言（100字）
數(shù)學(xué)作業(yè)是我每天必須完成的任務(wù)之一，雖然我并不是數(shù)學(xué)的粉絲，但通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鉆研和不斷的作業(yè)練習(xí)，我逐漸體會(huì)到數(shù)學(xué)的奧妙之處。下面將分享我在數(shù)學(xué)作業(yè)中得到的心得體會(huì)。
第二段：培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維（200字）
數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)培養(yǎng)我在解決問(wèn)題時(shí)的邏輯思維起到了積極的作用。在解題的過(guò)程中，我需要進(jìn)行問(wèn)題分析、思考解決方法、運(yùn)用公式推理等一系列過(guò)程，這些都需要高度的邏輯思維能力。通過(guò)不斷的練習(xí)，我的思維逐漸變得更加清晰和敏捷。數(shù)學(xué)作業(yè)還要求我進(jìn)行歸納總結(jié)、抽象概念等操作，這也有助于提升我的思維能力，使我更加善于從實(shí)際問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和問(wèn)題的本質(zhì)。
第三段：鍛煉耐心和恒心（200字）
數(shù)學(xué)作業(yè)需要耐心和恒心，要求我花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去思考和解決問(wèn)題。有時(shí)候，一個(gè)看似簡(jiǎn)單的題目可能需要我思考許久才能找到解決方法。在這個(gè)過(guò)程中，我要保持冷靜、不放棄，并且一直堅(jiān)持下去。通過(guò)這些數(shù)學(xué)作業(yè)的訓(xùn)練，我鍛煉了自己的耐心和恒心，不再輕易陷入困惑和放棄的漩渦中。
第四段：審題和細(xì)致入微（300字）
在數(shù)學(xué)作業(yè)中，我最為重視的是審題和細(xì)致入微。數(shù)學(xué)作業(yè)并不是簡(jiǎn)單地背誦公式和運(yùn)用規(guī)則，更重要的是理解題意、抓住關(guān)鍵，從而找出解決問(wèn)題的方法。通過(guò)仔細(xì)審題，我能夠更清楚地了解問(wèn)題的要求，從而不會(huì)因?yàn)槔斫馄疃霈F(xiàn)錯(cuò)誤。細(xì)致入微是數(shù)學(xué)作業(yè)中不可或缺的品質(zhì)，它要求我在計(jì)算中不出現(xiàn)粗心大意的錯(cuò)誤，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行運(yùn)算和推理。這樣的習(xí)慣不僅在數(shù)學(xué)作業(yè)中很重要，也在我的其他學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生了積極的影響。
第五段：總結(jié)（400字）
通過(guò)數(shù)學(xué)作業(yè)的學(xué)習(xí)，我不僅提高了數(shù)學(xué)的知識(shí)水平，還培養(yǎng)了很多重要的思維能力和品質(zhì)。數(shù)學(xué)作業(yè)讓我具備了良好的邏輯思維、耐心和恒心、審題和細(xì)致入微的能力，這些能力不僅在數(shù)學(xué)領(lǐng)域有用，而且也對(duì)我的學(xué)習(xí)和生活有著很大的幫助?，F(xiàn)在，當(dāng)我面對(duì)其他學(xué)科的作業(yè)時(shí)，我能夠運(yùn)用之前積累的數(shù)學(xué)作業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從而更快、更準(zhǔn)確地解決問(wèn)題。通過(guò)數(shù)學(xué)作業(yè)的長(zhǎng)期練習(xí)，我的學(xué)習(xí)態(tài)度也得到了巨大的改變，我變得更加堅(jiān)持和自律，愿意花更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)和思考。
總而言之，數(shù)學(xué)作業(yè)雖然曾經(jīng)是我學(xué)習(xí)中的一大難題，但通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累和不斷的努力，我逐漸掌握了解題的技巧和方法，也培養(yǎng)了許多重要的品質(zhì)和能力。數(shù)學(xué)作業(yè)的學(xué)習(xí)讓我收獲頗多，為我的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了積極的影響。
數(shù)學(xué)作業(yè)心得體會(huì)學(xué)生篇十八
俄國(guó)心理學(xué)家魯賓斯坦說(shuō)：“思維通常是由問(wèn)題的情境產(chǎn)生的，并且以解決問(wèn)題的情境為目的?！迸d趣是最好的老師，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一種“能源”，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的先決條件和首要問(wèn)題。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種迫切探求新知的欲望，他們的創(chuàng)新能力才能得以發(fā)揮，而學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性與教師自身思維的靈活性和豐富性密切相關(guān)。因此教師自身的思維也應(yīng)具有創(chuàng)造性，并以創(chuàng)新者的身份進(jìn)入設(shè)置的課堂情境，為學(xué)生提供敢想、善思的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的良好情境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很有幫助的，教師在課前準(zhǔn)備一些適合本課教學(xué)的情境，能把學(xué)生從書(shū)本一下子拉進(jìn)實(shí)際生活中，并適當(dāng)提出一些問(wèn)題讓他解決，學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。學(xué)生自己動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)的氛圍有了，知識(shí)也就很容易接受。教師要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的.知識(shí)基礎(chǔ)之中，形成心理上的懸念，把問(wèn)題作為教學(xué)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)，以問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)。
1.從學(xué)生感興趣的問(wèn)題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
例如，在探究幾何體表面的最短路徑問(wèn)題時(shí)，可設(shè)置下列問(wèn)題：一只螞蟻在圓筒外壁的a點(diǎn)，想吃到圓筒內(nèi)壁的b點(diǎn)處殘留的蜂蜜，怎樣走路程最短?由此激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
2.從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
例如，在學(xué)習(xí)“平方根”一節(jié)時(shí)，教師提出以下問(wèn)題：小明到裝飾城購(gòu)買(mǎi)瓷磚，老板給了他一塊面積為4dm2的正方形瓷磚，聰明的你能告訴小明這塊瓷磚的邊長(zhǎng)嗎?若面積為5dm2，則邊長(zhǎng)應(yīng)為多少呢?由此，就引出了平方根的概念。
選擇有意義的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，更能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用意識(shí)。可見(jiàn)，問(wèn)題是思維的靈魂，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境是激發(fā)思維的有效方法。教師要善于把握學(xué)生的思維特點(diǎn)，在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵處設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。
解決問(wèn)題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過(guò)程?！备ベ嚨撬栐?jīng)說(shuō)：“學(xué)一個(gè)活動(dòng)最好的方法是做?！痹诮虒W(xué)中，教師既是知識(shí)的講述人，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)研究、主動(dòng)探索；要注重開(kāi)拓學(xué)生視野，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的方面，不同的角度探索解決問(wèn)題的途徑；要鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，闡述個(gè)人的獨(dú)到見(jiàn)解，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
教師在教學(xué)中，把教給學(xué)生知識(shí)的過(guò)程，變成引導(dǎo)學(xué)生自己探究、尋方法的過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力很有幫助。
發(fā)散思維是從一點(diǎn)或一個(gè)問(wèn)題出發(fā)，知識(shí)進(jìn)行放射性聯(lián)想，向四面八方探索。一題多解既加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握，也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的有效途徑。讓學(xué)生比較哪種方法簡(jiǎn)練，并對(duì)學(xué)生想出第三種證法給予高度評(píng)價(jià)，使學(xué)生擁有成功的喜悅，享受到數(shù)學(xué)思路的創(chuàng)新美，借此調(diào)動(dòng)學(xué)生深鉆多思的學(xué)習(xí)積極性，在某種意義上達(dá)到該節(jié)課的情感目標(biāo)。另外，有意通過(guò)一題多變、一題多答等具有發(fā)散性的題型進(jìn)行訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性。在實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際問(wèn)題自編題目，也有助于創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生思維能力，特別是創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，是一個(gè)很復(fù)雜而系統(tǒng)的領(lǐng)域，還需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索、總結(jié)，再探索、再研究才能取得很好的效果。
創(chuàng)新思維獨(dú)創(chuàng)能力指思考問(wèn)題時(shí)敢于標(biāo)新立異，獨(dú)辟蹊徑，深挖出與眾不同的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常注意運(yùn)用激發(fā)性語(yǔ)言給學(xué)生及時(shí)的點(diǎn)撥，鼓勵(lì)他們大膽地提出自己的見(jiàn)解。我還想方設(shè)法給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們進(jìn)行創(chuàng)造性的練習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維獨(dú)創(chuàng)性。學(xué)生思維具不具有獨(dú)創(chuàng)能力，這是相對(duì)而言的，但不管怎么說(shuō)，具有思維獨(dú)創(chuàng)能力的學(xué)生畢竟只占少數(shù)，教師應(yīng)予以特別重視，因?yàn)楠?dú)創(chuàng)性思維是創(chuàng)新思維發(fā)展的最高表現(xiàn)形式，也是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重點(diǎn)目標(biāo)。
所謂逆向思維(又稱(chēng)反向思維)，是善于從反面的立場(chǎng)、角度去進(jìn)行思考，當(dāng)某一思路出現(xiàn)障礙時(shí)，能夠迅速地運(yùn)轉(zhuǎn)移到另一思路上去，從而使問(wèn)題得到解決的思維過(guò)程。判斷一個(gè)學(xué)生思維能力強(qiáng)不強(qiáng)，依據(jù)之一就是考查學(xué)生逆向思維能力靈活不靈活。我在教學(xué)每一節(jié)內(nèi)容時(shí)，除了向?qū)W生進(jìn)行一定程度的正向思維訓(xùn)練外，還不失時(shí)機(jī)地設(shè)計(jì)逆向性的問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生從一個(gè)問(wèn)題的相反思路上去思考，探求解決問(wèn)題的方法途徑，使學(xué)生的正向思維、逆向思維發(fā)展相互促進(jìn)。例如：已知方程至多有一個(gè)負(fù)根，求實(shí)數(shù)k的取值范圍。大多數(shù)學(xué)生在解答時(shí)采用分類(lèi)討論的方法，即對(duì)方程有一負(fù)一正，兩個(gè)正根，沒(méi)有實(shí)根，進(jìn)行討論，非常難，又非常復(fù)雜。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，“至多有一個(gè)負(fù)根”，反而非常簡(jiǎn)單，有兩個(gè)負(fù)根，只需求出使方程有兩個(gè)負(fù)根的k的取值范圍，然后排除這種情況，問(wèn)題就解決了。
總之，時(shí)代呼喚教育，教育必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式為突破口。因此，只有教師在教學(xué)中真正樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造意向才能得以培養(yǎng)，其創(chuàng)造個(gè)性才能得以弘揚(yáng)，才能更好地適應(yīng)教育發(fā)展的需要，為國(guó)家培養(yǎng)更多的開(kāi)拓創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。
數(shù)學(xué)作業(yè)心得體會(huì)學(xué)生篇十九
語(yǔ)文是一門(mén)最有內(nèi)蘊(yùn)和思想的、最有靈氣和詩(shī)意的學(xué)科。同時(shí)，語(yǔ)文本身就是一種特殊的生活：課本即生活的記錄，教學(xué)即生活的闡釋?zhuān)喿x即生活的體驗(yàn)，作文即生活的.再現(xiàn)?；貧w生活，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念之一。但綜觀目前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，這一重要理念并未得到全面真正落實(shí)。時(shí)下校園流行這樣一首打油詩(shī)：“上課記筆記，下課抄筆記，考試背筆記，考完全忘記。”脫離生活的教學(xué)方法，使本可生動(dòng)活潑的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得枯燥、單調(diào)、機(jī)械;無(wú)論學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，還是老師的教學(xué)活動(dòng)，都失去了應(yīng)有的創(chuàng)造性和生命活力。因此，如何從學(xué)生的個(gè)人生活和現(xiàn)實(shí)存在出發(fā)，探索一種符合學(xué)生語(yǔ)言與思維發(fā)展規(guī)律的教學(xué)途徑，成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急，同時(shí)也給我們一線教師帶來(lái)了新的研究課題。做為一名一線教師，在日常的教學(xué)中，我們要致力于使語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生心靈相溝通，讓語(yǔ)文課堂與社會(huì)天地相接壤，使語(yǔ)文教學(xué)突破“應(yīng)試語(yǔ)文”的束縛而成為“生活化語(yǔ)文”、“語(yǔ)文生活化”?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是指導(dǎo)我們研究語(yǔ)文生活化的基礎(chǔ)，人民教育家陶行知是“生活即教育”的倡導(dǎo)者、實(shí)踐者，他的“教育生活”論，為我們的研究提供更充分的理論指導(dǎo)，美國(guó)的實(shí)用主義哲學(xué)家和教育家杜威提出的“教育即生活！教育即生長(zhǎng)！從做中學(xué)！”等教育觀點(diǎn)給我們的研究提供更廣泛的理論支持。
“生活化”即將學(xué)生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來(lái)，給學(xué)生感受自然、社會(huì)、事實(shí)、事件、人物、過(guò)程的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在與實(shí)在世界的撞擊、交流中產(chǎn)生對(duì)世界、對(duì)生活的愛(ài)，從而自發(fā)地、主動(dòng)地去獲取知識(shí)。“語(yǔ)文生活化教學(xué)”是指語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活、學(xué)生生活相結(jié)合，使課堂教學(xué)方式變成學(xué)生積極參與、樂(lè)于參與的生活過(guò)程。它包括三層意義：
（一）教學(xué)目標(biāo)的生活化，即教學(xué)目標(biāo)不僅是知識(shí)技能，更重要地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望能力，和適應(yīng)未來(lái)生活的基本素質(zhì)。
（二）教學(xué)內(nèi)容的生活化。即教育內(nèi)容與社會(huì)生活、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。
（三）教學(xué)活動(dòng)方式生活化。即教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生樂(lè)于參與、主動(dòng)參與的生活過(guò)程。教學(xué)生活化的學(xué)生主體，關(guān)注學(xué)生需要和豐富的社會(huì)生活，使學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，而且語(yǔ)文素養(yǎng)得到主動(dòng)發(fā)展。
數(shù)學(xué)作業(yè)心得體會(huì)學(xué)生篇二十
創(chuàng)新教育是基礎(chǔ)教育面臨的重要任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須從基礎(chǔ)做起。在大力提倡推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為一個(gè)教育工作者就必須把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維視為己任，在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教材，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的思維功能，顯得尤為重要。如何培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢?我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手：
俄國(guó)心理學(xué)家魯賓斯坦說(shuō)：“思維通常是由問(wèn)題的情境產(chǎn)生的，并且以解決問(wèn)題的情境為目的?！迸d趣是最好的老師，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一種“能源”，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的先決條件和首要問(wèn)題。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種迫切探求新知的欲望，他們的創(chuàng)新能力才能得以發(fā)揮，而學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性與教師自身思維的靈活性和豐富性密切相關(guān)。因此教師自身的思維也應(yīng)具有創(chuàng)造性，并以創(chuàng)新者的身份進(jìn)入設(shè)置的課堂情境，為學(xué)生提供敢想、善思的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的良好情境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很有幫助的，教師在課前準(zhǔn)備一些適合本課教學(xué)的情境，能把學(xué)生從書(shū)本一下子拉進(jìn)實(shí)際生活中，并適當(dāng)提出一些問(wèn)題讓他解決，學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。學(xué)生自己動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)的氛圍有了，知識(shí)也就很容易接受。教師要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)基礎(chǔ)之中，形成心理上的懸念，把問(wèn)題作為教學(xué)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)，以問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)。
1.從學(xué)生感興趣的問(wèn)題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
例如，在探究幾何體表面的最短路徑問(wèn)題時(shí)，可設(shè)置下列問(wèn)題：一只螞蟻在圓筒外壁的a點(diǎn)，想吃到圓筒內(nèi)壁的b點(diǎn)處殘留的蜂蜜，怎樣走路程最短?由此激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
2.從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
例如，在學(xué)習(xí)“平方根”一節(jié)時(shí)，教師提出以下問(wèn)題：小明到裝飾城購(gòu)買(mǎi)瓷磚，老板給了他一塊面積為4dm2的正方形瓷磚，聰明的你能告訴小明這塊瓷磚的邊長(zhǎng)嗎?若面積為5dm2，則邊長(zhǎng)應(yīng)為多少呢?由此，就引出了平方根的概念。
選擇有意義的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，更能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用意識(shí)?？梢?jiàn)，問(wèn)題是思維的靈魂，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境是激發(fā)思維的有效方法。教師要善于把握學(xué)生的思維特點(diǎn)，在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵處設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。
解決問(wèn)題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過(guò)程?！备ベ嚨撬栐?jīng)說(shuō)：“學(xué)一個(gè)活動(dòng)最好的方法是做?！痹诮虒W(xué)中，教師既是知識(shí)的講述人，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)研究、主動(dòng)探索；要注重開(kāi)拓學(xué)生視野，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的方面，不同的角度探索解決問(wèn)題的途徑；要鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，闡述個(gè)人的獨(dú)到見(jiàn)解，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
教師在教學(xué)中，把教給學(xué)生知識(shí)的過(guò)程，變成引導(dǎo)學(xué)生自己探究、尋方法的過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力很有幫助。
發(fā)散思維是從一點(diǎn)或一個(gè)問(wèn)題出發(fā)，知識(shí)進(jìn)行放射性聯(lián)想，向四面八方探索。一題多解既加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握，也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的有效途徑。讓學(xué)生比較哪種方法簡(jiǎn)練，并對(duì)學(xué)生想出第三種證法給予高度評(píng)價(jià)，使學(xué)生擁有成功的喜悅，享受到數(shù)學(xué)思路的創(chuàng)新美，借此調(diào)動(dòng)學(xué)生深鉆多思的學(xué)習(xí)積極性，在某種意義上達(dá)到該節(jié)課的情感目標(biāo)。另外，有意通過(guò)一題多變、一題多答等具有發(fā)散性的題型進(jìn)行訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性。在實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際問(wèn)題自編題目，也有助于創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生思維能力，特別是創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，是一個(gè)很復(fù)雜而系統(tǒng)的領(lǐng)域，還需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索、總結(jié)，再探索、再研究才能取得很好的效果。
創(chuàng)新思維獨(dú)創(chuàng)能力指思考問(wèn)題時(shí)敢于標(biāo)新立異，獨(dú)辟蹊徑，深挖出與眾不同的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常注意運(yùn)用激發(fā)性語(yǔ)言給學(xué)生及時(shí)的點(diǎn)撥，鼓勵(lì)他們大膽地提出自己的見(jiàn)解。我還想方設(shè)法給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們進(jìn)行創(chuàng)造性的練習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維獨(dú)創(chuàng)性。學(xué)生思維具不具有獨(dú)創(chuàng)能力，這是相對(duì)而言的，但不管怎么說(shuō)，具有思維獨(dú)創(chuàng)能力的學(xué)生畢竟只占少數(shù)，教師應(yīng)予以特別重視，因?yàn)楠?dú)創(chuàng)性思維是創(chuàng)新思維發(fā)展的最高表現(xiàn)形式，也是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重點(diǎn)目標(biāo)。
所謂逆向思維(又稱(chēng)反向思維)，是善于從反面的立場(chǎng)、角度去進(jìn)行思考，當(dāng)某一思路出現(xiàn)障礙時(shí)，能夠迅速地運(yùn)轉(zhuǎn)移到另一思路上去，從而使問(wèn)題得到解決的思維過(guò)程。判斷一個(gè)學(xué)生思維能力強(qiáng)不強(qiáng)，依據(jù)之一就是考查學(xué)生逆向思維能力靈活不靈活。我在教學(xué)每一節(jié)內(nèi)容時(shí)，除了向?qū)W生進(jìn)行一定程度的正向思維訓(xùn)練外，還不失時(shí)機(jī)地設(shè)計(jì)逆向性的問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生從一個(gè)問(wèn)題的相反思路上去思考，探求解決問(wèn)題的方法途徑，使學(xué)生的正向思維、逆向思維發(fā)展相互促進(jìn)。例如：已知方程至多有一個(gè)負(fù)根，求實(shí)數(shù)k的取值范圍。大多數(shù)學(xué)生在解答時(shí)采用分類(lèi)討論的方法，即對(duì)方程有一負(fù)一正，兩個(gè)正根，沒(méi)有實(shí)根，進(jìn)行討論，非常難，又非常復(fù)雜。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，“至多有一個(gè)負(fù)根”，反而非常簡(jiǎn)單，有兩個(gè)負(fù)根，只需求出使方程有兩個(gè)負(fù)根的k的取值范圍，然后排除這種情況，問(wèn)題就解決了。
總之，時(shí)代呼喚教育，教育必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式為突破口。因此，只有教師在教學(xué)中真正樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造意向才能得以培養(yǎng)，其創(chuàng)造個(gè)性才能得以弘揚(yáng)，才能更好地適應(yīng)教育發(fā)展的需要，為國(guó)家培養(yǎng)更多的開(kāi)拓創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。
數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力2
在新的世紀(jì)里，要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，提高我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力，應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)是第一生產(chǎn)力，把科教興國(guó)的戰(zhàn)略方針?lè)旁诘谝晃坏闹笇?dǎo)思想，而科技的基礎(chǔ)是教育。教育的過(guò)程不僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，還應(yīng)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，為培養(yǎng)新世紀(jì)的高素質(zhì)人才打好良好的基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的當(dāng)務(wù)之急。
所謂創(chuàng)新能力是各種能力中的最高級(jí)別，其本質(zhì)就是進(jìn)取。這種進(jìn)取能使人在學(xué)習(xí)工作時(shí)，在相同的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生出更高的價(jià)值。然而，這種能力的源泉卻來(lái)自人的思維――創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維就是人在思考問(wèn)題時(shí)有別于傳統(tǒng)和與眾不同的能站得更高看得更遠(yuǎn)的一種思維方式。它具有批判性？求異性以及突破性的特征。一個(gè)人只要具備了創(chuàng)新思維并把它運(yùn)用到學(xué)習(xí)工作中去就能創(chuàng)造出常人無(wú)法想象的價(jià)值。這種思維能力只要是個(gè)正常人都能培養(yǎng)出來(lái)。作為數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，除了教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)以外，更重要的就是教會(huì)學(xué)生用創(chuàng)新思維的方式去認(rèn)識(shí)并思考這個(gè)世界。從而培養(yǎng)出具有新世紀(jì)特征的能增強(qiáng)我國(guó)競(jìng)爭(zhēng)能力的新型人才。
數(shù)學(xué)作業(yè)心得體會(huì)學(xué)生篇二十一
經(jīng)過(guò)這一個(gè)暑假的學(xué)習(xí)，我感受很多。
首先，在這個(gè)暑假的學(xué)習(xí)中我學(xué)會(huì)了以前不曾掌握的許多東西，例如迪杰斯特拉算法，讓我初步接觸了以前從未接觸過(guò)的圖論，為以后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，畢竟圖論將是以后學(xué)習(xí)中極為重要也非常有用的的知識(shí)點(diǎn)，但是極為難懂，所以，現(xiàn)在就接觸對(duì)之后的學(xué)習(xí)有許多幫助。再如并查集，正是因?yàn)槲也粫?huì)它，所以在一次比賽中沒(méi)有做出來(lái)一道與之相關(guān)的題目，白白丟掉了那道題的分。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，如今我已能將并查集靈活應(yīng)用，不再只能望“題”興嘆了。還有平衡二叉樹(shù)我也進(jìn)行了了解，可以編出程序了。這些將在今后學(xué)習(xí)中派上大用場(chǎng)的知識(shí)我都有所涉獵，這個(gè)暑假，也算獲益匪淺。
其次，我的邏輯思維能力也有了很大的提升。這個(gè)暑假上的數(shù)學(xué)建模課，讓我解題的思路更加廣闊，并且明白了在比賽中遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)該如何想辦法將它解出來(lái)，也是一個(gè)極為巨大的收獲。
但是，我也發(fā)現(xiàn)自己身上的諸多不足。
我了解的算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)還是太少，每當(dāng)做題時(shí)，總會(huì)有一種心有余而力不足的感覺(jué)，常常是思索半天也只得出了一個(gè)十分復(fù)雜的解法，比用那種“正規(guī)”的算法不知麻煩了多少倍。
再者，我還是感覺(jué)自己做題的經(jīng)驗(yàn)實(shí)在是不足。有時(shí)分明已經(jīng)想好了做法，但要不是糾結(jié)與一些小細(xì)節(jié)，就是某個(gè)地方的語(yǔ)句用的不當(dāng)。這也是為何我明明覺(jué)得自己能得高分，卻總是失望的原因。
我明白，在之后的學(xué)習(xí)之中，只是在課堂上認(rèn)真聽(tīng)課、將課堂上的知識(shí)學(xué)會(huì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。畢竟信息學(xué)競(jìng)賽出的題目十分的靈活，老師無(wú)論如何也無(wú)法講的面面俱到。因此，在家里學(xué)習(xí)十分重要。如今的網(wǎng)絡(luò)是萬(wàn)能的，在網(wǎng)絡(luò)上，又如何不能找到這樣那樣的知識(shí)呢？今后，我一定會(huì)在網(wǎng)上努力自學(xué)，不再只依靠于課堂上那一點(diǎn)點(diǎn)內(nèi)容，這樣，我才能在競(jìng)賽中取得好成績(jī)。
當(dāng)然，我也要更多的實(shí)踐。只有一次又一次的做題，才能將知識(shí)了解透徹，只是簡(jiǎn)單的看書(shū)的話，永遠(yuǎn)只是囫圇吞棗，只是呆板地將知識(shí)記下來(lái)，在比賽中根本無(wú)法運(yùn)用自如，一旦題目稍稍靈活了一點(diǎn)，就會(huì)無(wú)從下手。
做題，也要做難題。無(wú)論做多少道簡(jiǎn)單的題，也無(wú)法提升一絲一毫的水平。我只有在一次又一次的思索之中，才能將自己的水平提高到一個(gè)新的檔次。
總而言之，我會(huì)更加努力，更加用心。
我相信，只要我付出了，一定會(huì)在下次比賽中取得成績(jī)。
數(shù)學(xué)作業(yè)心得體會(huì)學(xué)生篇一
寒假作業(yè)是學(xué)生放假期間完成的一項(xiàng)重要任務(wù)，旨在鞏固學(xué)生在上學(xué)期所學(xué)的知識(shí)，為新學(xué)期的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而數(shù)學(xué)作為一門(mén)重要的學(xué)科，其寒假作業(yè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高有著至關(guān)重要的影響。
第二段:寒假作業(yè)的收獲和挑戰(zhàn)
數(shù)學(xué)寒假作業(yè)的完成不僅僅是對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)，更是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力的鍛煉。通過(guò)自主解答習(xí)題，學(xué)生能夠加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考和解決的能力。然而，數(shù)學(xué)寒假作業(yè)也是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。一方面，學(xué)生需要根據(jù)問(wèn)題的要求進(jìn)行分析和推理，找出合適的解題方法；另一方面，數(shù)學(xué)寒假作業(yè)存在較大的時(shí)間壓力，因此對(duì)學(xué)生的自律和計(jì)劃能力也提出了較高的要求。
第三段:寒假作業(yè)中的有效學(xué)習(xí)策略和技巧
在完成數(shù)學(xué)寒假作業(yè)過(guò)程中，學(xué)生需要采用一些有效的學(xué)習(xí)策略和技巧，以提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。首先，學(xué)生要仔細(xì)閱讀題目，理解問(wèn)題的意思和要求，為解答提供正確的思路。其次，學(xué)生要善于總結(jié)歸納，將學(xué)過(guò)的知識(shí)和解題方法進(jìn)行梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有助于加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。此外，學(xué)生還可以通過(guò)尋找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料、參加數(shù)學(xué)討論小組等方式，加深對(duì)問(wèn)題的理解和解題思路的拓寬。
第四段:寒假作業(yè)學(xué)習(xí)中的困惑與解決方法
在完成數(shù)學(xué)寒假作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)面臨一些困惑和難題。這時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該及時(shí)向老師、同學(xué)或家長(zhǎng)尋求幫助，盡量不浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間。另外，學(xué)生可以通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)解題技巧和方法的相關(guān)書(shū)籍或在網(wǎng)上查詢相關(guān)資料，尋求答案和途徑。同時(shí)，學(xué)生還可以利用暑假集訓(xùn)班或者課外數(shù)學(xué)培訓(xùn)班等途徑，得到系統(tǒng)的指導(dǎo)和解答，進(jìn)一步提高自己的數(shù)學(xué)能力和解題水平。
第五段:總結(jié)與展望
通過(guò)一段時(shí)間的努力，同學(xué)們不僅完成了寒假作業(yè)，更提高了自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解題能力。寒假作業(yè)在激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)，也鍛煉了同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)與同學(xué)和老師們的積極互動(dòng)和交流，同學(xué)們也得到了更多指導(dǎo)和啟發(fā)，使得數(shù)學(xué)寒假作業(yè)的效果更加顯著。寒假作業(yè)只是學(xué)習(xí)的一個(gè)階段，同學(xué)們要繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解題能力，為更高層次的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，數(shù)學(xué)寒假作業(yè)是學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)科的重要途徑，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和解題訓(xùn)練，同學(xué)們可以提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解題能力。在完成寒假作業(yè)的過(guò)程中，同學(xué)們要善于總結(jié)歸納、勇于思考和解決問(wèn)題。同時(shí)，要善于借助他人的幫助和學(xué)習(xí)資源，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力和解題水平。通過(guò)這樣的努力，同學(xué)們必將在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)和突破，為自己的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)作業(yè)心得體會(huì)學(xué)生篇二
時(shí)間過(guò)的真快，剛剛熟悉了這個(gè)校園，對(duì)學(xué)生才剛剛有點(diǎn)了解的時(shí)候可實(shí)習(xí)卻結(jié)束了。
我是來(lái)自江西師大的數(shù)學(xué)系的一名學(xué)生，和十幾個(gè)同學(xué)來(lái)廣州番禺學(xué)校參加崗前培訓(xùn)，其實(shí)也就是實(shí)習(xí)，在這短短的不到半個(gè)月的實(shí)習(xí)當(dāng)中，真正讓我們體會(huì)到做一位老師的樂(lè)趣。尤其是當(dāng)我們漫步在實(shí)習(xí)校園時(shí)，那出自學(xué)生一聲聲“老師好”更增加了對(duì)教師職業(yè)的熱情。在這短短的十幾天我們見(jiàn)識(shí)了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，參觀了學(xué)校，這讓我們大開(kāi)眼見(jiàn)。
我的指導(dǎo)老師宋老師是一位很優(yōu)秀的指導(dǎo)老師，他有著25年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。他對(duì)我這半個(gè)月的指導(dǎo)和點(diǎn)播讓我受益匪淺，學(xué)到了不少知識(shí)。他是初一（6）班的班主任，同時(shí)還是初一（4）班的數(shù)學(xué)老師，這兩個(gè)班我都上過(guò)課，也和學(xué)生有過(guò)聊天，時(shí)間真的是太短了，還來(lái)不及一一和這群活潑、可愛(ài)的孩子們談心，我就得和他們告別了，想想心里挺難過(guò)的。
除了上數(shù)學(xué)課外，我還得實(shí)習(xí)班主任工作，在實(shí)習(xí)班主任階段，由于晚上我們都有安排，沒(méi)有時(shí)間去教室，有時(shí)開(kāi)會(huì)結(jié)束的早時(shí)，我來(lái)到初一（6）班，我發(fā)現(xiàn)這群好動(dòng)的學(xué)生們正安靜的看著書(shū)，我擔(dān)心自己進(jìn)去會(huì)打擾到他們，我就會(huì)在走廊那里徘徊，之后我就會(huì)悄悄地走掉。大多數(shù)時(shí)候我會(huì)在下課時(shí)間去教室看看他們，和他們聊聊天。每天我都會(huì)想著大課間體育活動(dòng)和他們一起玩，學(xué)生也都喜歡和我一起玩，那種感覺(jué)真的很爽。雖然時(shí)間很短，但我對(duì)學(xué)生的感情是很深的。
對(duì)于番禺執(zhí)信學(xué)校，這是我所見(jiàn)過(guò)的最好的學(xué)校，這話一點(diǎn)都不假。記得第一天何校長(zhǎng)帶我們參觀校園的時(shí)候，我就喜歡上了這所學(xué)校，羨慕在這里讀書(shū)的孩子們。學(xué)校有美麗的風(fēng)景，那些綠綠蔥蔥的樹(shù)木，讓我爽心悅目。當(dāng)聽(tīng)到何校長(zhǎng)說(shuō)這顆那顆樹(shù)是某某同學(xué)在某年某月栽種的，我更是不由感嘆，這所學(xué)校真是全面發(fā)展人才??！緊接著，校長(zhǎng)又帶我們參觀了海洋館，這是我前所未見(jiàn)的，我從來(lái)沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)過(guò)學(xué)校還有海洋館，看著那一條條五顏六色的魚(yú)，我連忙取出我的照相機(jī)，我要告訴我身邊的朋友我來(lái)實(shí)習(xí)的學(xué)校是多么的與眾不同。我們一路邊走邊看邊聽(tīng)校長(zhǎng)的描述，我一邊拿著照相機(jī)不停地拍著這所美麗的校園。墻上到處都有很多雕塑和圖畫(huà)，就如李老師和我們介紹時(shí)說(shuō)的一樣，學(xué)校的每個(gè)墻壁都會(huì)“說(shuō)話”，真的，我覺(jué)得這話一點(diǎn)都不假。但最令我們大家每個(gè)人都很今嘆的是：學(xué)校竟然在食堂那里的草坪，目前我一時(shí)想不起來(lái)那到底叫什么，但是我大概知道那里匯集了幾乎所有的世界有名的古建，埃及金字塔、埃菲爾鐵塔、長(zhǎng)城等等，真是令人今嘆，這些都很形象地向?qū)W生展現(xiàn)了一些古跡。真是想不到啊！
就在今天上午我聽(tīng)了一節(jié)初一（3）班的數(shù)學(xué)老師的公開(kāi)課，這讓我感受到了番執(zhí)學(xué)校的課堂是給學(xué)生主動(dòng)權(quán)，老師引導(dǎo)，學(xué)生思考并回答，我覺(jué)得這節(jié)課算是一節(jié)成功的課，可是當(dāng)所有老師坐在一起評(píng)課時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)老師教學(xué)真的很?chē)?yán)謹(jǐn)，曾經(jīng)我也到私立學(xué)校實(shí)習(xí)過(guò)，我也上過(guò)公開(kāi)課，但老師們都會(huì)手下留情，不會(huì)在大庭廣眾指出錯(cuò)誤，老師們會(huì)私下里指出缺點(diǎn)，再教我們應(yīng)該如何如何改正。而番禺老師和領(lǐng)導(dǎo)會(huì)立馬指出不足之處，這點(diǎn)還是很好的，讓大家可以共享，畢竟每個(gè)人都有自己的看法，不同之處可以參考。
在最后的幾天晚上，學(xué)校還給我們開(kāi)培訓(xùn)的課程，就昨天晚上李主任講的教學(xué)常規(guī)管理培訓(xùn)，讓我們深刻的知道“動(dòng)”、“懂”、“悟”著三個(gè)字對(duì)學(xué)生的重要性。在番執(zhí)這所風(fēng)景秀麗、人才濟(jì)濟(jì)的學(xué)校，很多的話我都無(wú)法用語(yǔ)言描述出來(lái)。這對(duì)我以后踏上教學(xué)工作崗位有著很好的借鑒，在此我感謝在番執(zhí)這所學(xué)校的所以領(lǐng)導(dǎo)，師生給予了我這么好的平臺(tái)。
數(shù)學(xué)作業(yè)心得體會(huì)學(xué)生篇三
寒假作業(yè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)不可或缺的任務(wù)，而數(shù)學(xué)作業(yè)又常常被學(xué)生們所抱怨的科目之一。然而，在經(jīng)歷了一個(gè)寒假的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，我逐漸發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力和重要性。在這篇文章中，我將會(huì)分享我在寒假數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的體會(huì)和心得，希望能夠?yàn)槠渌麑W(xué)生們提供一些啟發(fā)和幫助。
首先，在開(kāi)始寒假作業(yè)之前，我對(duì)于數(shù)學(xué)的態(tài)度是很消極的。我總是覺(jué)得數(shù)學(xué)很難，不容易理解，也不常常使用到。因此，當(dāng)老師布置了寒假作業(yè)時(shí)，我感到非常煩惱和困惑。但是，為了提高自己的數(shù)學(xué)水平，我還是決定認(rèn)真應(yīng)對(duì)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我開(kāi)始注意到了數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系。例如，數(shù)學(xué)中的加減乘除等計(jì)算方法在購(gòu)物結(jié)賬、廚房烹飪等場(chǎng)景中得到了應(yīng)用。這讓我意識(shí)到數(shù)學(xué)不僅僅是一種抽象的概念，而是可以在生活中實(shí)際運(yùn)用的工具。
其次，在解決數(shù)學(xué)習(xí)題的過(guò)程中，我提升了自己的思維能力和問(wèn)題解決能力。數(shù)學(xué)問(wèn)題往往需要我們進(jìn)行邏輯推理和分析，而這對(duì)于鍛煉我們的思考能力非常有幫助。例如，當(dāng)我嘗試解決一道較難的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，我會(huì)遇到一些繞不過(guò)去的難題。這時(shí)，我會(huì)嘗試從不同的角度思考，將問(wèn)題拆解為更小的子問(wèn)題，并逐步解決。這種思維方式讓我深感數(shù)學(xué)的魅力，也讓我意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)我們的邏輯思維和分析能力。
第三，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要耐心和堅(jiān)持。寒假作業(yè)的數(shù)學(xué)題目往往眾多而繁雜，對(duì)于一個(gè)沒(méi)有耐心和堅(jiān)持力的人來(lái)說(shuō)，很容易被打擊。然而，正是通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，我逐漸培養(yǎng)了耐心和堅(jiān)持的品質(zhì)。當(dāng)我在解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)，如果一開(kāi)始沒(méi)有找到正確的答案，我會(huì)繼續(xù)嘗試，并反復(fù)思考問(wèn)題的本質(zhì)。這種堅(jiān)持和耐心讓我慢慢克服了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難，并取得了更好的成績(jī)。因此，我認(rèn)為堅(jiān)持和耐心是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的品質(zhì)。
此外，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)合作能力。在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，我常常與同學(xué)們一起討論和交流，共同尋找解決方法。通過(guò)與他人的合作，我不僅學(xué)到了新的解題思路，還鍛煉了與他人溝通和合作的能力。一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)給了我們互相幫助和支持的機(jī)會(huì)，也給了我們相互學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的空間。
最后，在寒假數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我體會(huì)到了數(shù)學(xué)對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展的重要性。數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，不僅僅在學(xué)校教育中占有重要地位，在日后的職場(chǎng)中也有著廣泛的應(yīng)用。無(wú)論是從事科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)，還是在金融領(lǐng)域，對(duì)數(shù)學(xué)的掌握都是必不可少的。因此，通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了它的實(shí)際應(yīng)用和發(fā)展前景，這也進(jìn)一步激發(fā)了我對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
總而言之，寒假數(shù)學(xué)作業(yè)的學(xué)習(xí)讓我逐漸改變了對(duì)數(shù)學(xué)的看法。我認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)不僅僅是一門(mén)難以理解的學(xué)科，它有著與日常生活緊密相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用。在解題過(guò)程中，我提高了自己的思維和問(wèn)題解決能力，培養(yǎng)了耐心和堅(jiān)持的品質(zhì)，并通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)到了更多。最重要的是，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展有著重要的作用。因此，我鼓勵(lì)其他同學(xué)們能夠以積極的態(tài)度面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，相信通過(guò)不懈努力，數(shù)學(xué)一定會(huì)給你帶來(lái)更多的驚喜和收獲。
數(shù)學(xué)作業(yè)心得體會(huì)學(xué)生篇四
頂崗這幾個(gè)月來(lái)，對(duì)于學(xué)生學(xué)不會(huì)數(shù)學(xué)，看不懂?dāng)?shù)學(xué)，有些疑問(wèn)，自己以前小學(xué)時(shí)也沒(méi)好好學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)也是上了初中才好好去學(xué)的，雖然不是特別厲害，但是至少我遇到的知識(shí)點(diǎn)我都可以理解，關(guān)于知識(shí)點(diǎn)特別的簡(jiǎn)單的題都可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)套知識(shí)點(diǎn)進(jìn)去做。而對(duì)于我?guī)У膬蓚€(gè)班學(xué)生的情況來(lái)看，尤其是在講到函數(shù)這章內(nèi)容來(lái)說(shuō)吧，我發(fā)現(xiàn)他們真的不會(huì)去套知識(shí)點(diǎn)解題，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)手把手講了以后遇到也同樣不會(huì)，根據(jù)他們的這些情況我想幾點(diǎn)他們學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的原因：
第一點(diǎn)也是最重要的一點(diǎn)，他們對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣。興趣是最好的老師，不喜歡又加之課程的增多，就會(huì)造成學(xué)生放棄自己不感興趣的又費(fèi)腦的學(xué)科。數(shù)學(xué)是一個(gè)需要邏輯思維、抽象思維結(jié)合的學(xué)科，需要去花時(shí)間學(xué)和研究，所以沒(méi)興趣也就不愿意去浪費(fèi)時(shí)間研究了。就像我們對(duì)于自己不感興趣的東西也就不愿意去花時(shí)間在這些東西上來(lái)，就得是一種浪費(fèi)時(shí)間的行為。不感興趣做起來(lái)對(duì)他們也是一種痛苦的事情。
第二點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確。對(duì)于現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不知道自己上學(xué)學(xué)習(xí)的意義在哪，更不知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么用，在加之由于升學(xué)無(wú)望，就更加不愿去學(xué)了。沒(méi)有興趣也學(xué)習(xí)的目的自然的數(shù)學(xué)就別想去學(xué)好。
第三點(diǎn)是學(xué)生上課不聽(tīng)課，這是直接導(dǎo)致學(xué)生放棄數(shù)學(xué)的主要原因。數(shù)學(xué)本身是一個(gè)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，它不像其他文科類(lèi)的學(xué)科不用特別聽(tīng)課就可以的，數(shù)學(xué)是需要學(xué)生參與課堂，認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)老師講解。不是說(shuō)學(xué)生自己看就不行，而是學(xué)生在老師講解比自己看更少時(shí)間，就好比，學(xué)生聽(tīng)老師講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)他可能只需要花十分鐘就可以消化了，但是如果他自己看的話可能需要花超過(guò)十分鐘的時(shí)間去吃透這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，初中的課程那么多，吃透一個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要那么多的時(shí)間，在加上做題鞏固的時(shí)間，花在數(shù)學(xué)時(shí)間就更多了，其他科也就自然少了時(shí)間去學(xué)。所以不聽(tīng)課也是導(dǎo)致學(xué)生放棄數(shù)學(xué)的重要原因之一，就像這句話：你永遠(yuǎn)叫不醒一個(gè)裝睡的人，同樣的你永遠(yuǎn)教不會(huì)不聽(tīng)講的人。
第四點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)意志力的強(qiáng)。數(shù)學(xué)需要邏輯思維和抽象思維，有些題需要去推理，所以經(jīng)常會(huì)遇到解不開(kāi)題的挫折，有時(shí)候簡(jiǎn)單的題可能由于忘記了知識(shí)點(diǎn)解不出來(lái)，這些都是常有的事情。但是學(xué)生就認(rèn)為自己就是怎么都學(xué)不好數(shù)學(xué)，這么簡(jiǎn)單的題自己也解不出來(lái)，也就為自己不學(xué)數(shù)學(xué)找了一個(gè)合理的借口。學(xué)數(shù)學(xué)需要一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的意志力，學(xué)數(shù)學(xué)碰壁是常事，學(xué)霸的養(yǎng)成都這么來(lái)的，所以學(xué)不好數(shù)學(xué)也和自己在學(xué)數(shù)學(xué)的堅(jiān)持度有關(guān)。
第五點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)差，學(xué)習(xí)品質(zhì)是決定學(xué)生成績(jī)好壞的一重要因素。
總之想要學(xué)好數(shù)學(xué)，需要學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)+上課聽(tīng)課+做題遇到困難要堅(jiān)持+明確自己學(xué)習(xí)的目的+養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
數(shù)學(xué)作業(yè)心得體會(huì)學(xué)生篇五
數(shù)學(xué)是一門(mén)讓許多學(xué)生望而卻步的學(xué)科，作業(yè)更是讓人們感到頭疼。然而，近期的數(shù)學(xué)作業(yè)革命讓我對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)有了不同的看法。通過(guò)數(shù)學(xué)作業(yè)革命，我學(xué)到了很多，也獲得了很多啟示。下面就讓我來(lái)分享一下我的心得體會(huì)。
首先，數(shù)學(xué)作業(yè)革命教會(huì)了我如何主動(dòng)學(xué)習(xí)。在過(guò)去的數(shù)學(xué)作業(yè)中，我總是按部就班地完成，不思考問(wèn)題的本質(zhì)和應(yīng)用。然而，在數(shù)學(xué)作業(yè)革命中，我不再僅僅是機(jī)械地解決問(wèn)題，而是開(kāi)始思考問(wèn)題的來(lái)源和解決方法。我學(xué)會(huì)了主動(dòng)去尋找相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，思考與問(wèn)題相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用，這使我對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了更大的興趣。
其次，數(shù)學(xué)作業(yè)革命讓我明白了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。數(shù)學(xué)作業(yè)革命中，我們組成了小組，一起解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。在小組合作中，我們共同討論問(wèn)題，互相幫助和啟發(fā)，共同尋找解決方法。通過(guò)這種合作，我不僅加深了對(duì)問(wèn)題的理解，還學(xué)會(huì)了如何與他人有效地溝通和合作。團(tuán)隊(duì)合作讓我感受到了群策群力的力量和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。
第三，數(shù)學(xué)作業(yè)革命促使我主動(dòng)地思考問(wèn)題。在以往的數(shù)學(xué)作業(yè)中，我總是追求正確答案，而忽略了問(wèn)題的思考過(guò)程。然而，在數(shù)學(xué)作業(yè)革命中，我明白了問(wèn)題的解題思路和方法比最終結(jié)果更重要。我開(kāi)始主動(dòng)思考問(wèn)題的本質(zhì)，尋找解決問(wèn)題的思路，并且不斷嘗試新的解決方法。這種主動(dòng)思考讓我變得更加有創(chuàng)造力和靈活性，也培養(yǎng)了我解決問(wèn)題的能力。
第四，數(shù)學(xué)作業(yè)革命讓我學(xué)會(huì)了如何利用網(wǎng)絡(luò)資源。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)中，我通常是一個(gè)人默默地完成作業(yè)，沒(méi)有去尋求外部資源的幫助。然而，在數(shù)學(xué)作業(yè)革命中，我們充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源，尋找相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和解題方法。通過(guò)查閱資料和觀看視頻教程，我不僅加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還學(xué)會(huì)了如何獨(dú)立地獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
最后，數(shù)學(xué)作業(yè)革命教會(huì)了我如何將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。在以往的數(shù)學(xué)作業(yè)中，我往往只是為了完成作業(yè)而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，很少能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到實(shí)際生活中。然而，在數(shù)學(xué)作業(yè)革命中，我們嘗試將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，我不僅加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還看到了數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用和意義。
總結(jié)起來(lái)，通過(guò)數(shù)學(xué)作業(yè)革命，我學(xué)到了許多東西。我學(xué)會(huì)了主動(dòng)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、主動(dòng)思考、利用網(wǎng)絡(luò)資源和將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。這些經(jīng)驗(yàn)和啟示不僅在數(shù)學(xué)作業(yè)中受益，也在其他學(xué)科和生活中起到了積極的影響。數(shù)學(xué)作業(yè)革命讓我重新認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)的魅力，并激發(fā)了我對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。我相信，在今后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)繼續(xù)運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的數(shù)學(xué)能力。
數(shù)學(xué)作業(yè)心得體會(huì)學(xué)生篇六
數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展到現(xiàn)在,已成為了分支眾多的學(xué)科之一，復(fù)變函數(shù)則是其中一個(gè)非常重要的分支，是19世紀(jì)，cauchy,riemann,weierstrass等數(shù)學(xué)家分別從不同角度建立了復(fù)變函數(shù)的系統(tǒng)理論，使復(fù)變函數(shù)真正成為分析數(shù)學(xué)的一個(gè)重要分支。
復(fù)變函數(shù)是復(fù)數(shù)域上的微積分，是基于解決數(shù)學(xué)內(nèi)部矛盾的間接需要而產(chǎn)生的，是由于在生產(chǎn)實(shí)際和科學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)了應(yīng)用原型而發(fā)展起來(lái)的!
復(fù)變函數(shù)現(xiàn)在是大學(xué)理工科專(zhuān)業(yè)和數(shù)學(xué)院系數(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課,但是復(fù)變函數(shù)的學(xué)習(xí)要有高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),如果沒(méi)有這方面的知識(shí),學(xué)習(xí)復(fù)變函數(shù)無(wú)疑會(huì)非常困難,因?yàn)檫@門(mén)課程在初學(xué)者看來(lái)非常抽象,理論性太強(qiáng)。作為復(fù)變函數(shù)的教學(xué)工作者,如何使得這門(mén)課程的課堂變得生動(dòng)有趣,而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易理解,是我們不得不思考的問(wèn)題。
由于復(fù)變函數(shù)的導(dǎo)數(shù)與可導(dǎo)性、微分與可微性是利用類(lèi)比的方法從一元實(shí)變函數(shù)相應(yīng)概念推廣到復(fù)數(shù)域后得到的，它們?cè)谛问缴吓c一元實(shí)變函數(shù)的導(dǎo)數(shù)、可導(dǎo)性與微分一致，因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)勤于和善于比較，既要重視共性，更要注意不同點(diǎn)，切實(shí)關(guān)注在推廣到復(fù)數(shù)域后出現(xiàn)了什么新情況和新問(wèn)題，探討出現(xiàn)新問(wèn)題的原因何在。
在這篇報(bào)告中,王錦森先生非常生動(dòng)地介紹了復(fù)變函數(shù)課程的改革思路和分別討論了復(fù)變函數(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并且這些難點(diǎn)和重點(diǎn)的教學(xué)方法。
難點(diǎn)和重點(diǎn)介紹方面：討論了“在復(fù)變函數(shù)可導(dǎo)性(從而判斷函數(shù)解析性)的充要條件中，為什么要求函數(shù)的實(shí)部和虛部必須滿足cauchy-riemann方程?”內(nèi)在含義，復(fù)變函數(shù)的導(dǎo)數(shù)的幾何意義是否跟實(shí)變函數(shù)導(dǎo)數(shù)的幾何意義相同?，一元實(shí)函數(shù)的微分中值定理能不能推廣到復(fù)變函數(shù)中來(lái)?，復(fù)變初等函數(shù)與相應(yīng)的實(shí)變初等函數(shù)之間的關(guān)系與差別，復(fù)變函數(shù)的積分與一元實(shí)變函數(shù)的第二型曲線積分的不同之處，即，它們積分和式的結(jié)構(gòu)不同，積分的表達(dá)形式不同，物理意義不同等等，還討論了學(xué)習(xí)cauchy-goursat基本定理應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)問(wèn)題，復(fù)變函數(shù)積分中有沒(méi)有與一元實(shí)變函數(shù)微積分中的微積分基本定理和newton-leibniz公式相對(duì)應(yīng)的結(jié)論等等。
這些難點(diǎn)和重點(diǎn)教學(xué)法方面介紹了類(lèi)比教學(xué)法，化“復(fù)”為“實(shí)”，用“已知”解決“未知”的思想等教學(xué)法。
參加培訓(xùn)之前我沒(méi)有考慮過(guò)這些問(wèn)題，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我對(duì)這些難點(diǎn)與重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深入了。以后的教學(xué)過(guò)程中用到所學(xué)的知識(shí)，為提高教學(xué)質(zhì)量而努力。
數(shù)學(xué)作業(yè)心得體會(huì)學(xué)生篇七
《教育部高職高專(zhuān)規(guī)劃教材：工程數(shù)學(xué)（建工類(lèi)）》包括了線性代數(shù)、概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基本內(nèi)容，還介紹了matlab和sas，2個(gè)軟件系統(tǒng)，8個(gè)數(shù)學(xué)建模問(wèn)題，18個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，66個(gè)建工專(zhuān)業(yè)的例題與習(xí)題。
[基礎(chǔ)理論]+[數(shù)學(xué)建模]+[數(shù)學(xué)軟件]三大模塊有機(jī)結(jié)合的工程專(zhuān)科數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方案，并以此編成了這本書(shū)。它有以下3個(gè)特點(diǎn)：
1、充分注意了工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論的重要地位。全書(shū)以2/3的篇幅介紹了建工類(lèi)高職高專(zhuān)學(xué)生所必需的線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，僅刪去一些煩瑣的證明、神奇的運(yùn)算技巧和少數(shù)幾個(gè)概念。
2、強(qiáng)調(diào)“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力為重點(diǎn)”的指導(dǎo)思想。介紹了matlab和sas 2個(gè)軟件系統(tǒng)，討論了8個(gè)數(shù)學(xué)建模問(wèn)題，列出了18個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，有66個(gè)例題或習(xí)題具有鮮明的建工類(lèi)專(zhuān)業(yè)色彩，使學(xué)生能感受到工程氛圍，注意基礎(chǔ)知識(shí)用于工程實(shí)踐，并能在建模訓(xùn)練中培養(yǎng)探索、創(chuàng)新能力。
3、內(nèi)容處理新穎。本書(shū)在強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)概念與基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了6個(gè)方面的滲透：
（1）滲透數(shù)學(xué)在工程技術(shù)中應(yīng)用的實(shí)例；
（2）滲透數(shù)學(xué)建模思想；
（3）滲透數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)方法；
（4）滲透數(shù)學(xué)軟件應(yīng)用；
（5）滲透經(jīng)濟(jì)效益意識(shí)；
（6）滲透科學(xué)思維方法。這樣，三大模塊有機(jī)結(jié)合起來(lái)，互相滲透，融為一體，成為一個(gè)新的課程體系。這種體系以數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，實(shí)際問(wèn)題為背景，數(shù)學(xué)建模為手段，數(shù)學(xué)軟件為工具，既有利于教學(xué)手段、教學(xué)方法的改革，更有利于學(xué)生素質(zhì)的綜合提高。
本書(shū)大部分內(nèi)容在湖南城建高等專(zhuān)科學(xué)校試講多年，編者做過(guò)大量的跟蹤調(diào)查，召開(kāi)座談會(huì)、調(diào)查會(huì)，與會(huì)人數(shù)累計(jì)上百人次，問(wèn)卷調(diào)查不下千人，收集“讀書(shū)報(bào)告”（或數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得）600多份。這些調(diào)查充分證明，本書(shū)的內(nèi)容設(shè)計(jì)與講述方法，有利于提高學(xué)生的應(yīng)用能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，而且在后續(xù)課程學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)知識(shí)也基本夠用。
這本書(shū)是為房屋建筑工程、道路橋梁、給水排水、規(guī)劃設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林、工程造價(jià)、房地產(chǎn)管理等建工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高職高專(zhuān)學(xué)生編寫(xiě)的，也可供其他專(zhuān)業(yè)的高職高專(zhuān)學(xué)生和教師參考。講授本書(shū)內(nèi)容約需50～70課時(shí)，目錄中打“xx”號(hào)的可作選學(xué)。
本書(shū)是湖南城建高等專(zhuān)科學(xué)校信息工程系數(shù)學(xué)教研室集體研究的成果。李天然副教授擔(dān)任主編，張新宇、田羅生兩位副教授擔(dān)任副主編，參編人員分工如下：李天然編寫(xiě)第三、四、十一、十二章，張新宇編寫(xiě)第六、八章，田羅生編寫(xiě)第一、二章，龔衛(wèi)明副教授編寫(xiě)第九、十章，龍韜講師編寫(xiě)第五章，李俊鋒講師編寫(xiě)第七章。此外，何孟義教授、金慶華副教授、彭德權(quán)副教授、肖勁松講師、郭冰陽(yáng)講師等也參加了本書(shū)大部分內(nèi)容的教學(xué)研究。
數(shù)學(xué)作業(yè)心得體會(huì)學(xué)生篇八
數(shù)學(xué)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好數(shù)學(xué)既需要掌握一定的技巧，又需要培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維方式。在我多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中，我深切體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和挑戰(zhàn)，積累了一些心得體會(huì)，希望與大家分享。
二、培養(yǎng)興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵
學(xué)好數(shù)學(xué)首先需要培養(yǎng)興趣。興趣是最好的老師，只有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能持續(xù)地學(xué)下去。而培養(yǎng)興趣有很多方法，例如，可以通過(guò)參加數(shù)學(xué)俱樂(lè)部、數(shù)學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)來(lái)提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。此外，家長(zhǎng)和老師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)也非常重要，他們可以在生活中找到數(shù)學(xué)的應(yīng)用，并向孩子們講解，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
三、理解和應(yīng)用是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)
學(xué)好數(shù)學(xué)不僅僅依賴于死記硬背，更需要培養(yǎng)理解和應(yīng)用的能力。理解是建立在鉆研的基礎(chǔ)上的，要求學(xué)生深入思考數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，而不僅僅是記住公式和定義。應(yīng)用則是將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中去，能夠通過(guò)數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活中的各種問(wèn)題。通過(guò)不斷地理解和應(yīng)用，學(xué)生可以逐漸提高自己的數(shù)學(xué)水平，并培養(yǎng)出扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
四、堅(jiān)持和方法是學(xué)好數(shù)學(xué)的秘訣
學(xué)好數(shù)學(xué)需要堅(jiān)持不懈的努力和合適的學(xué)習(xí)方法。在面對(duì)困難和挫折時(shí)，我們不能輕易放棄，而是要保持信心，并尋找解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，合適的學(xué)習(xí)方法也是獲得好成績(jī)的重要保證。例如，可以利用碎片化時(shí)間，多做習(xí)題和積累題型套路。此外，通過(guò)參加集體討論和與同學(xué)互動(dòng)，可以快速提高自己的數(shù)學(xué)水平。
五、數(shù)學(xué)是一門(mén)長(zhǎng)期積累的學(xué)科
在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要明白數(shù)學(xué)是一門(mén)長(zhǎng)期積累的學(xué)科。學(xué)生們不可能一蹴而就，需要時(shí)間和耐心去培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維方式和解題能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)從小到大、由易到難的過(guò)程，我們需要逐步積累知識(shí)，慢慢提高水平。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不要追求速成，而要注重基礎(chǔ)和深度，扎扎實(shí)實(shí)地打好每一步。
總結(jié)
通過(guò)個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和理解，我深切體會(huì)到了學(xué)好數(shù)學(xué)的必要性和方法。興趣的培養(yǎng)、理解與應(yīng)用的能力、堅(jiān)持和合適的學(xué)習(xí)方法以及時(shí)間和耐心的積累，這些都是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。希望大家能夠從中受益，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，并在未來(lái)的學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。相信只要有足夠的努力和堅(jiān)持，每個(gè)人都能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，迎來(lái)成功！
數(shù)學(xué)作業(yè)心得體會(huì)學(xué)生篇九
第一段：簡(jiǎn)介數(shù)學(xué)作業(yè)展評(píng)的背景和目的（約150字）
數(shù)學(xué)作業(yè)展評(píng)是一項(xiàng)常見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)，旨在展示學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所取得的成就和進(jìn)步。通過(guò)展評(píng)，教師們可以了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的掌握和應(yīng)用能力，同時(shí)也能夠鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)，提高自己的數(shù)學(xué)水平。在上周五，我們班參加了一次數(shù)學(xué)作業(yè)展評(píng)，我深有體會(huì)地認(rèn)識(shí)到了這一活動(dòng)的重要性和益處。
第二段：參與數(shù)學(xué)作業(yè)展評(píng)的具體體驗(yàn)和感受（約300字）
在這次數(shù)學(xué)作業(yè)展評(píng)中，我參與了三個(gè)項(xiàng)目的展示。第一個(gè)項(xiàng)目是數(shù)學(xué)題的解答和思考過(guò)程。我選擇了一個(gè)難度適中的難題，詳細(xì)展示了我解題的思路和步驟。通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目，我不僅復(fù)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，還提高了解題的技巧和方法，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
第二個(gè)項(xiàng)目是數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)意展示。我通過(guò)制作一份精美的數(shù)學(xué)相關(guān)雜志，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，展示了數(shù)學(xué)在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用。這個(gè)項(xiàng)目讓我認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)的普遍性和重要性，也讓我學(xué)會(huì)了如何將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化。
第三個(gè)項(xiàng)目是小組合作解題。我和我的兩位同學(xué)一起解答了一道棘手的數(shù)學(xué)難題。我們合作緊密，共同思考問(wèn)題，最終找到了解決方案。通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目，我學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作的重要性和如何與他人有效地溝通和協(xié)作。這個(gè)項(xiàng)目也讓我意識(shí)到了數(shù)學(xué)在團(tuán)隊(duì)合作中的作用，數(shù)學(xué)不僅僅是個(gè)人的功課，更是集體努力的結(jié)果。
第三段：數(shù)學(xué)作業(yè)展評(píng)對(duì)學(xué)生的積極影響（約300字）
數(shù)學(xué)作業(yè)展評(píng)不僅僅是一次機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展示自己的數(shù)學(xué)水平和能力，更是一次促進(jìn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)展評(píng)，我發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足之處，并在老師的指導(dǎo)下加以改正。展評(píng)還激發(fā)了我對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)的熱情，讓我更加主動(dòng)地去探索數(shù)學(xué)的奧秘。
除此之外，數(shù)學(xué)作業(yè)展評(píng)還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。參加展評(píng)的過(guò)程中，我看到了同學(xué)們的優(yōu)秀作品，這激勵(lì)了我要更加努力，提高自己的水平。同時(shí)，我也看到了自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，這讓我對(duì)自己有了更強(qiáng)的自信心。
第四段：數(shù)學(xué)作業(yè)展評(píng)的不足和改進(jìn)建議（約300字）
盡管數(shù)學(xué)作業(yè)展評(píng)有諸多的好處，但我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，展評(píng)的時(shí)間比較緊張，每個(gè)項(xiàng)目的展示時(shí)間較短，導(dǎo)致一些同學(xué)無(wú)法完全展示自己的優(yōu)秀作品。此外，有些同學(xué)在展示和講解過(guò)程中表現(xiàn)緊張，不夠自信。
為了改進(jìn)這些問(wèn)題，我建議可以分多個(gè)時(shí)間段進(jìn)行展評(píng)，讓每個(gè)同學(xué)都有足夠的時(shí)間展示自己的作品，并且可以增加一些討論和互評(píng)的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們更加積極地參與展評(píng)。同時(shí)，可以在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂上加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)和演講能力的訓(xùn)練，提高同學(xué)們?cè)谡故具^(guò)程中的自信心和流利表達(dá)的能力。
第五段：總結(jié)數(shù)學(xué)作業(yè)展評(píng)的重要性和個(gè)人收獲（約150字）
總的來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)作業(yè)展評(píng)是一次非常有意義和有價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)參加展評(píng)，我不僅了解了自己的數(shù)學(xué)能力和不足，還感受到了數(shù)學(xué)的魅力和應(yīng)用價(jià)值。展評(píng)激發(fā)了我對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，并且提高了我的自信心和團(tuán)隊(duì)合作能力。相信通過(guò)這樣的展評(píng)，每個(gè)同學(xué)都可以更好地發(fā)展自己的數(shù)學(xué)潛能，取得更好的成績(jī)。
數(shù)學(xué)作業(yè)心得體會(huì)學(xué)生篇十
如何提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓自己的課更有數(shù)學(xué)文化的味道，是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師時(shí)時(shí)牽掛的問(wèn)題。帶著這些問(wèn)題，我閱讀了鄭毓信、王憲昌、蔡仲三位教授共同編寫(xiě)的《數(shù)學(xué)文化學(xué)》一書(shū)，通過(guò)閱讀，讓我真正明確了數(shù)學(xué)教育的意義及實(shí)質(zhì)，對(duì)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)及達(dá)成方式有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
這本書(shū)從古希臘數(shù)學(xué)的起源講到當(dāng)今飛速發(fā)展的數(shù)學(xué)，在我面前展示了一個(gè)數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史長(zhǎng)卷，曾經(jīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)的人物一一躍然紙上，通過(guò)對(duì)西方的數(shù)學(xué)與中國(guó)的數(shù)學(xué)發(fā)展史進(jìn)行對(duì)比，使我對(duì)歷代數(shù)學(xué)名家在數(shù)學(xué)方面的主要貢獻(xiàn)及數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史進(jìn)程有了一個(gè)初步的了解。這本書(shū)又不是單純地歷史的敘述，教授以自己的視角進(jìn)一步闡述了什么數(shù)學(xué)能夠稱(chēng)之為一種文化，及將數(shù)學(xué)作為文化看待的意義，讓我對(duì)數(shù)學(xué)文化的理解更加深刻。
全書(shū)對(duì)我啟發(fā)最大的是從教育的角度看數(shù)學(xué)文化。
這一部分的內(nèi)容，筆者強(qiáng)調(diào)，我們應(yīng)當(dāng)注意糾正這樣一種傾向，不能一味地強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的工具的作用，然而目前，我們中、小學(xué)的數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)主要是將數(shù)學(xué)作為一種工具來(lái)進(jìn)行傳授，在我們的日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)更為重視數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)。從教學(xué)的角度看，以下問(wèn)題就有著特別的重要性，即應(yīng)如何通過(guò)日常的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，因?yàn)樗季S活動(dòng)不是在獲得課程內(nèi)容的知能后才出現(xiàn)的，而是成功的學(xué)習(xí)過(guò)程中整體的一個(gè)部分，因此，課程內(nèi)容須能夠挑動(dòng)思考的`靈感，即使在最不起眼、最基本的課堂情境中，亦可啟發(fā)學(xué)生的思考的源泉。
一個(gè)沒(méi)有相當(dāng)發(fā)達(dá)的數(shù)學(xué)文化的民族是注定要衰落的，一個(gè)不掌握數(shù)學(xué)作為一種文化的民族是注定要衰落的，我們應(yīng)當(dāng)努力建立民族或國(guó)家的清醒的數(shù)學(xué)意識(shí)。
我想，我們應(yīng)當(dāng)把思維方法的訓(xùn)練滲透于日常數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中去，應(yīng)當(dāng)以思想方法的分析去帶動(dòng)、促進(jìn)具體數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)。
書(shū)中提到肖強(qiáng)先生借用了清代文學(xué)家袁枚關(guān)于學(xué)、才、識(shí)的論述來(lái)說(shuō)明三項(xiàng)數(shù)學(xué)教育目的，他認(rèn)為廣義的數(shù)學(xué)教育不是把數(shù)學(xué)僅僅視作為一件實(shí)用的工具，而是通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)至更廣闊的教育功能，包括數(shù)學(xué)思維延伸至一般思維，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度、良好的學(xué)風(fēng)和品德修養(yǎng)，也包括從數(shù)學(xué)欣賞帶來(lái)的學(xué)習(xí)愉悅以及知識(shí)的尊重我們必須理清三者之間的關(guān)系。
數(shù)學(xué)作業(yè)心得體會(huì)學(xué)生篇十一
如何提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓自己的課更有數(shù)學(xué)文化的味道，是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師時(shí)時(shí)牽掛的`問(wèn)題。帶著這些問(wèn)題，我閱讀了鄭毓信、王憲昌、蔡仲三位教授共同編寫(xiě)的《數(shù)學(xué)文化學(xué)》一書(shū)，通過(guò)閱讀，讓我真正明確了數(shù)學(xué)教育的意義及實(shí)質(zhì)，對(duì)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)及達(dá)成方式有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
這本書(shū)從古希臘數(shù)學(xué)的起源講到當(dāng)今飛速發(fā)展的數(shù)學(xué)，在我面前展示了一個(gè)數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史長(zhǎng)卷，曾經(jīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)的人物一一躍然紙上，通過(guò)對(duì)西方的數(shù)學(xué)與中國(guó)的數(shù)學(xué)發(fā)展史進(jìn)行對(duì)比，使我對(duì)歷代數(shù)學(xué)名家在數(shù)學(xué)方面的主要貢獻(xiàn)及數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史進(jìn)程有了一個(gè)初步的了解。這本書(shū)又不是單純地歷史的敘述，教授以自己的視角進(jìn)一步闡述了什么數(shù)學(xué)能夠稱(chēng)之為一種文化，及將數(shù)學(xué)作為文化看待的意義，讓我對(duì)數(shù)學(xué)文化的理解更加深刻。
全書(shū)對(duì)我啟發(fā)最大的是從教育的角度看數(shù)學(xué)文化。
這一部分的內(nèi)容，筆者強(qiáng)調(diào)，我們應(yīng)當(dāng)注意糾正這樣一種傾向，不能一味地強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的工具的作用，然而目前，我們中、小學(xué)的數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)主要是將數(shù)學(xué)作為一種工具來(lái)進(jìn)行傳授，在我們的日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)更為重視數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)。從教學(xué)的角度看，以下問(wèn)題就有著特別的重要性，即應(yīng)如何通過(guò)日常的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，因?yàn)樗季S活動(dòng)不是在獲得課程內(nèi)容的知能后才出現(xiàn)的，而是成功的學(xué)習(xí)過(guò)程中整體的一個(gè)部分，因此，課程內(nèi)容須能夠挑動(dòng)思考的靈感，即使在最不起眼、最基本的課堂情境中，亦可啟發(fā)學(xué)生的思考的源泉。
一個(gè)沒(méi)有相當(dāng)發(fā)達(dá)的數(shù)學(xué)文化的民族是注定要衰落的，一個(gè)不掌握數(shù)學(xué)作為一種文化的民族是注定要衰落的，我們應(yīng)當(dāng)努力建立民族或國(guó)家的清醒的數(shù)學(xué)意識(shí)。
我想，我們應(yīng)當(dāng)把思維方法的訓(xùn)練滲透于日常數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中去，應(yīng)當(dāng)以思想方法的分析去帶動(dòng)、促進(jìn)具體數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)。
書(shū)中提到肖強(qiáng)先生借用了清代文學(xué)家袁枚關(guān)于學(xué)、才、識(shí)的論述來(lái)說(shuō)明三項(xiàng)數(shù)學(xué)教育目的，他認(rèn)為廣義的數(shù)學(xué)教育不是把數(shù)學(xué)僅僅視作為一件實(shí)用的工具，而是通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)至更廣闊的教育功能，包括數(shù)學(xué)思維延伸至一般思維，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度、良好的學(xué)風(fēng)和品德修養(yǎng)，也包括從數(shù)學(xué)欣賞帶來(lái)的學(xué)習(xí)愉悅以及知識(shí)的尊重我們必須理清三者之間的關(guān)系。
數(shù)學(xué)作業(yè)心得體會(huì)學(xué)生篇十二
有幸參加xx成功中心（梧山校區(qū)）數(shù)學(xué)研討活動(dòng)，一睹蔡榮鑫副校長(zhǎng)課和顏丹清老師精彩的課堂教學(xué)演繹，更再次聆聽(tīng)到晉江市教師進(jìn)修學(xué)校蔡福山主任的精彩點(diǎn)評(píng)，讓我對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)在課堂中的落地有了更清晰的認(rèn)識(shí)，收獲滿滿。
1.蔡副校長(zhǎng)從折紙比賽開(kāi)啟，于無(wú)痕中復(fù)習(xí)了舊知（分?jǐn)?shù)的意義），為新知探究做好了鋪墊和準(zhǔn)備。
（1）法理相融，注重思維的直觀性（物化理解算理）。
讓學(xué)生通過(guò)折紙地方式將抽象的算理形象地呈現(xiàn)，學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)4/7÷2就是4個(gè)1/7平均分成兩份，每份有2個(gè)1/7,同樣4/7÷3也是通過(guò)直觀的面積圖幫助理解，完美地實(shí)現(xiàn)了法理相融的運(yùn)算教學(xué)。
（2）知識(shí)的聯(lián)系性——遷移建構(gòu)算法。
烏申斯基曾言：比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，本節(jié)課蔡校長(zhǎng)將比較淋漓盡致地展現(xiàn)，比較4÷2和4/7÷2；比較4/7÷2和4/7÷3；比較4/7÷(2、3、5、6)算式中不與不變的規(guī)律，逐步抽象出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的一般化規(guī)律，并最終實(shí)現(xiàn)符號(hào)化的理解。
（3）在難點(diǎn)處充分沉潛教學(xué)。
2.顏老師作為只有兩三年教齡的老師課改特別地棒，課堂教學(xué)不疾不徐，讓人覺(jué)得親切自然。注重算法多樣化，并注重讓學(xué)生深刻理解計(jì)算算理，教學(xué)也非常細(xì)膩，比如當(dāng)學(xué)生撥計(jì)算器時(shí)從十位撥起，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該從個(gè)位撥起，防止負(fù)遷移等。
而福山老師的點(diǎn)評(píng)似乎又為我們打開(kāi)了一扇更為明亮的窗戶，讓我們對(duì)這兩堂課、對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落地有了更深的思考、更美妙的體悟。
福山老師從核心素養(yǎng)談起，談到中共中央的頂層解析：核心素養(yǎng)就是公民適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力；談到高中數(shù)學(xué)已經(jīng)確定的核心素養(yǎng)；史寧中教師有關(guān)核心素養(yǎng)求實(shí)的三句話解析；更認(rèn)為核心素養(yǎng)是知識(shí)、方法、思想的種子。
結(jié)合教師課堂，給出很好的建議，如可以通過(guò)一組除法算式（400÷2 40÷2 4÷2 4/7÷2 ）的比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)除法的本質(zhì)就是平均分單位；注重方法的溝通，這樣方能實(shí)現(xiàn)法則越來(lái)越少，道理越來(lái)越簡(jiǎn)單，讓學(xué)生明白有什么道理，和什么相通；比如方法多樣化中不必面面俱到，畢竟有些方法是可遇不可求的，教師要有所取舍；比如實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化的同時(shí)，也可適當(dāng)?shù)墓适禄?BR> 總之，本次互動(dòng)為我們積蓄了更多的養(yǎng)分和力量。
數(shù)學(xué)作業(yè)心得體會(huì)學(xué)生篇十三
看了錢(qián)老師的《要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考問(wèn)題》，我想學(xué)生是否具有良好的數(shù)感直接影響到學(xué)生是否學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考并解決問(wèn)題的能力和效率。
那什么是數(shù)感呢？我想通俗一點(diǎn)說(shuō)，就是指對(duì)數(shù)的感覺(jué)、感受、感情，對(duì)日常生活中的數(shù)以及數(shù)的運(yùn)算有敏銳的感受力。會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察刻畫(huà)客觀事物，善于捕捉事物中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)特征。它可以幫助學(xué)生為解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提供有效的策略。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們的身邊充滿各種各樣的'數(shù)。學(xué)生生活在充斥著數(shù)的環(huán)境中，就經(jīng)常要和數(shù)打交道。其實(shí)，學(xué)生中就經(jīng)常出現(xiàn)這樣的話語(yǔ)。如：“今天作業(yè)真少，我10分鐘就做好了?！?，“姚明可真高啊，有2米多吧！”，“一套房子要100多萬(wàn)哪，我家沒(méi)有這么多的錢(qián)?！薄筮@樣有意識(shí)地把數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，就體現(xiàn)了數(shù)感。另外，如果去參加集會(huì)，就會(huì)對(duì)人數(shù)產(chǎn)生敏感；走到一個(gè)房間，就會(huì)對(duì)房間的面積產(chǎn)生敏感等等，正是數(shù)感的體現(xiàn)。
而數(shù)感的形成不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的、潛移默化的過(guò)程，需要教師用較長(zhǎng)的時(shí)間去培養(yǎng)、去呵護(hù)。我想，只要教師在教學(xué)中能從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的、有意義的情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量。那就能使學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，建立良好的數(shù)感，對(duì)今后遇到的各種問(wèn)題能進(jìn)行“數(shù)學(xué)地”思考，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。
數(shù)學(xué)作業(yè)心得體會(huì)學(xué)生篇十四
第一段：引言（100字）
數(shù)學(xué)作為一門(mén)學(xué)科，無(wú)論在學(xué)術(shù)還是實(shí)踐領(lǐng)域都扮演著重要的角色。它是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和解決問(wèn)題能力的一種工具，也是人類(lèi)智慧的結(jié)晶。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，他們不僅僅是在掌握一些概念和方法，更是在體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的美妙之處。本文將介紹一些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的心得體會(huì)。
第二段：數(shù)學(xué)思維的重要性（250字）
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面，我認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)思維的重要性。數(shù)學(xué)思維讓我們能夠以邏輯的方式思考問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的方法。通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我們可以培養(yǎng)出一種嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯、批判性思維的能力，這對(duì)我們解決生活中的問(wèn)題非常有價(jià)值。數(shù)學(xué)思維遠(yuǎn)不僅僅限于學(xué)科本身，它也可以應(yīng)用到其他學(xué)科和領(lǐng)域。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，在解題中體會(huì)到數(shù)學(xué)思維的魅力，這對(duì)他們的個(gè)人發(fā)展具有重要影響。
第三段：培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的重要性（250字）
除了數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)并不只是一堆公式和計(jì)算，它包含著深厚的內(nèi)涵和智慧。當(dāng)我們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣時(shí)，我們會(huì)主動(dòng)探索其中的奧秘，不斷學(xué)習(xí)并享受其中。興趣是最好的老師，它能夠驅(qū)動(dòng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中保持好奇心和動(dòng)力。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境和培養(yǎng)良好的課堂氛圍來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。
第四段：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難與挑戰(zhàn)（300字）
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一項(xiàng)充滿困難和挑戰(zhàn)的任務(wù)。數(shù)學(xué)中的概念通常是抽象和復(fù)雜的，其中的推理和證明也需要嚴(yán)密的邏輯思維。許多學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)時(shí)，會(huì)遇到困惑和挫折，感到難以理解和掌握。然而，正是在克服這些困難和挑戰(zhàn)中，學(xué)生們才能體會(huì)到數(shù)學(xué)的美妙和樂(lè)趣。教師在教學(xué)中應(yīng)該給予學(xué)生充分的支持和鼓勵(lì)，幫助他們克服困難，并樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
第五段：數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用（300字）
數(shù)學(xué)不僅僅存在于課本和學(xué)校之中，它也廣泛應(yīng)用于我們的生活和工作中。通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生可以培養(yǎng)出應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。數(shù)學(xué)在金融、科學(xué)、技術(shù)等領(lǐng)域都扮演著重要角色。學(xué)生們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題時(shí)，可以運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，找到最優(yōu)的解決方案。數(shù)學(xué)不僅是一門(mén)學(xué)科，更是一種思維方式。通過(guò)將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活中，學(xué)生可以提高自己的綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展。
結(jié)尾（100字）
總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，不僅僅是在掌握知識(shí)，更是在培養(yǎng)自己的思維能力和解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，而克服困難和應(yīng)用數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的挑戰(zhàn)。希望通過(guò)不斷地努力，學(xué)生們可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會(huì)到它的美妙和實(shí)用之處，并將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活中。
數(shù)學(xué)作業(yè)心得體會(huì)學(xué)生篇十五
數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)。通過(guò)完成數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生可以鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，訓(xùn)練思維能力，并提高數(shù)學(xué)解題能力。在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過(guò)程中，我積累了不少心得體會(huì)，讓我對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)和理解。下面我將從做作業(yè)的方法、解題思路、要注意的問(wèn)題、遇到困難時(shí)的應(yīng)對(duì)方法和作業(yè)的總結(jié)等方面，分享我在數(shù)學(xué)作業(yè)中所得到的心得體會(huì)。
首先，在做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，方法非常重要。一開(kāi)始，我無(wú)法理解數(shù)學(xué)題目，總是抓不到重點(diǎn)。后來(lái)，我認(rèn)識(shí)到解題的關(guān)鍵在于理清思路，正確分析題目。我開(kāi)始用不同的方法做題，例如思維導(dǎo)圖、列方程法等。每當(dāng)遇到一道新的題目，我首先分析題意，然后找出解題思路。對(duì)于較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，我會(huì)嘗試將其拆解成幾個(gè)小問(wèn)題，然后逐一解決。這種分析思路的方法在解題時(shí)很有幫助，幫助我更好地理解問(wèn)題，并找到解決的方法。
其次，解題思路也很重要。通過(guò)做數(shù)學(xué)作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)要善于用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決問(wèn)題。有時(shí)候，題目表面上看起來(lái)很難，但是只要運(yùn)用正確的解題思路，就能夠迎刃而解。例如，在解決代數(shù)方程時(shí)，我會(huì)首先觀察方程的形式，確定使用何種方法去解題。在解決幾何題時(shí)，我會(huì)注意圖形的特征，利用已知條件進(jìn)行推理。這樣的解題思路幫助我更好地應(yīng)用知識(shí)，提高了解題的效率。
第三，在做數(shù)學(xué)作業(yè)過(guò)程中，我注意到了一些易犯錯(cuò)誤。例如，粗心導(dǎo)致的計(jì)算錯(cuò)誤、公式運(yùn)用不當(dāng)?shù)?。為了避免這些錯(cuò)誤，我做完每一道題目后會(huì)仔細(xì)檢查一遍，確保沒(méi)有漏算或算錯(cuò)。同時(shí)，我也會(huì)在解題時(shí)盡量使用簡(jiǎn)潔的表達(dá)方式，以避免出現(xiàn)混淆的情況。我還會(huì)特別關(guān)注一些易混淆的數(shù)學(xué)概念，例如正負(fù)號(hào)的運(yùn)用、等式的推導(dǎo)等。通過(guò)反復(fù)地復(fù)習(xí)和練習(xí)，我逐漸養(yǎng)成了細(xì)心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣。
第四，遇到困難時(shí)，我會(huì)采取積極的應(yīng)對(duì)方法。有時(shí)候，遇到一道難題，我會(huì)不知所措，感到困惑和沮喪。但是，我意識(shí)到這并不是我解決問(wèn)題的理由。因此，我會(huì)找別人求助，向老師請(qǐng)教或者與同學(xué)討論。有時(shí)候，通過(guò)與他人的討論，我能夠找到新的思路和解題方法。另外，我還會(huì)參考相關(guān)的教材、習(xí)題集等，尋找解題的啟發(fā)。通過(guò)不斷嘗試和學(xué)習(xí)，我能夠克服困難，并取得更好的成績(jī)。
最后，我認(rèn)為對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的總結(jié)是非常重要的。在做完作業(yè)后，我會(huì)將解題過(guò)程和思路整理成筆記，并總結(jié)自己在做作業(yè)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。這些總結(jié)對(duì)于我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解題能力的提升起到了很大的作用。同時(shí)，我還會(huì)關(guān)注一些容易犯錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行重點(diǎn)鞏固。通過(guò)持續(xù)的總結(jié)和復(fù)習(xí)，我能夠逐漸提高自己的數(shù)學(xué)水平。
通過(guò)完成數(shù)學(xué)作業(yè)，我掌握了許多解題技巧和方法。我明白了做數(shù)學(xué)作業(yè)不僅僅是為了得到好成績(jī)，更重要的是通過(guò)不斷的練習(xí)，提高了自己的數(shù)學(xué)思維能力和解題能力。我也從中體會(huì)到數(shù)學(xué)的美妙和深刻，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。我相信，在今后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷鍛煉自己的數(shù)學(xué)能力，并用它來(lái)解決更多的實(shí)際問(wèn)題。
數(shù)學(xué)作業(yè)心得體會(huì)學(xué)生篇十六
創(chuàng)新是小學(xué)生潛在具有的一種朦朧意識(shí)。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？我的體會(huì)是：
教學(xué)目標(biāo)的確立，是教師教學(xué)思想的充分體現(xiàn)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提，有什么樣的教學(xué)目標(biāo)，就能培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。但是在教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)目標(biāo)的確立上，我始終堅(jiān)持“下要保底，上不封頂”?！跋乱５住?，是指要遵循教學(xué)大綱的要求，扎扎實(shí)實(shí)地完成基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，達(dá)到教學(xué)大綱中規(guī)定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟練”等程度的要求?！吧喜环忭敗笔侵附處熢谕瓿缮鲜鼋虒W(xué)目標(biāo)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生敢于突破教材，敢于突破教材，敢于突破自我。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，思維越活越好，思路越寬越好，質(zhì)疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭(zhēng)論得越激烈越好，觀察得越細(xì)越好。這樣的教學(xué)目標(biāo)的確立，不僅有利于基礎(chǔ)知識(shí)一和基本技能教學(xué)目標(biāo)的完成，同時(shí)也為學(xué)生“八仙過(guò)海，各顯神通”，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，奠定了良好的基礎(chǔ)。
創(chuàng)新意識(shí)，確切地說(shuō)不是在“學(xué)會(huì)”中形成的，而是在“會(huì)學(xué)”的基礎(chǔ)上形成的?！皩W(xué)會(huì)”是學(xué)生側(cè)重于接受知識(shí)，積累知識(shí)，以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，而“會(huì)學(xué)”是學(xué)生側(cè)重于掌握學(xué)法，主動(dòng)探求知識(shí)，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，提出新問(wèn)題，解決新問(wèn)題?！皩W(xué)會(huì)”是“會(huì)學(xué)”的前提，“會(huì)學(xué)”是“學(xué)會(huì)”的創(chuàng)造。因此，我在課堂教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持把教師的“教”變成教師的“引”，把學(xué)生被動(dòng)地“學(xué)”變成主動(dòng)地“學(xué)”。教師的“引”是前提，學(xué)生的“會(huì)學(xué)”是升華，是創(chuàng)新。因此，在課堂教學(xué)中十分注意“引”的設(shè)計(jì)。一是引要奇異，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有趣，從而創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣；二是引要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到并不深?yuàn)W，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；三是引要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平實(shí)際，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，容易受到啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生勤于動(dòng)腦，富于想象的氛圍；四是引的深度，廣度、坡度要適宜，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，喜歡從問(wèn)題相關(guān)的各個(gè)方面去積極思考，尋根挖底等等。
在設(shè)計(jì)好教師“引”的前提下，我還十分注意學(xué)生“學(xué)”的設(shè)計(jì)；一是讓學(xué)生帶著教師“引”的問(wèn)題自學(xué)，其目的是使學(xué)生對(duì)新知識(shí)達(dá)到懂和會(huì)，即求“會(huì)”，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提和基礎(chǔ)；二是帶著“為什么”去自學(xué)，其目的是使學(xué)生通過(guò)不同的理解，達(dá)到對(duì)新知識(shí)解決問(wèn)題辦法的認(rèn)同，即求“同”，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)渡；三是帶著“這是唯一的嗎？”質(zhì)疑去自學(xué)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生于無(wú)疑處見(jiàn)有疑，從而激發(fā)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去尋找解決問(wèn)題的其它途徑和辦法，即求“新”，這是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。當(dāng)然，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，不是一題一課所能完成的，只有堅(jiān)持持久，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是會(huì)逐步形成的。
學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是在“會(huì)學(xué)”中逐步形成的，而創(chuàng)新意識(shí)的鞏固與提高，則是在教學(xué)練習(xí)中得到保證的。因此，我在教學(xué)實(shí)踐中十分注意練習(xí)題的設(shè)計(jì)，我的做法是：一是層次分明，既要設(shè)計(jì)出基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的鞏固題，又要設(shè)計(jì)出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)展題；二是形式要新穎有趣，就是說(shuō)練習(xí)題既要來(lái)源于學(xué)生的生活，又要高于學(xué)生的生活，使學(xué)生樂(lè)學(xué)善思；三是條件要發(fā)散多變，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，結(jié)果不能垂手可得。需要認(rèn)真思考，反復(fù)實(shí)踐才能解決；四是適當(dāng)運(yùn)用一題多解等等。
總之學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，只要我們認(rèn)真研究和探索，一代具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生就會(huì)脫穎而出。
數(shù)學(xué)作業(yè)心得體會(huì)學(xué)生篇十七
第一段：引言（100字）
數(shù)學(xué)作業(yè)是我每天必須完成的任務(wù)之一，雖然我并不是數(shù)學(xué)的粉絲，但通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鉆研和不斷的作業(yè)練習(xí)，我逐漸體會(huì)到數(shù)學(xué)的奧妙之處。下面將分享我在數(shù)學(xué)作業(yè)中得到的心得體會(huì)。
第二段：培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維（200字）
數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)培養(yǎng)我在解決問(wèn)題時(shí)的邏輯思維起到了積極的作用。在解題的過(guò)程中，我需要進(jìn)行問(wèn)題分析、思考解決方法、運(yùn)用公式推理等一系列過(guò)程，這些都需要高度的邏輯思維能力。通過(guò)不斷的練習(xí)，我的思維逐漸變得更加清晰和敏捷。數(shù)學(xué)作業(yè)還要求我進(jìn)行歸納總結(jié)、抽象概念等操作，這也有助于提升我的思維能力，使我更加善于從實(shí)際問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和問(wèn)題的本質(zhì)。
第三段：鍛煉耐心和恒心（200字）
數(shù)學(xué)作業(yè)需要耐心和恒心，要求我花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去思考和解決問(wèn)題。有時(shí)候，一個(gè)看似簡(jiǎn)單的題目可能需要我思考許久才能找到解決方法。在這個(gè)過(guò)程中，我要保持冷靜、不放棄，并且一直堅(jiān)持下去。通過(guò)這些數(shù)學(xué)作業(yè)的訓(xùn)練，我鍛煉了自己的耐心和恒心，不再輕易陷入困惑和放棄的漩渦中。
第四段：審題和細(xì)致入微（300字）
在數(shù)學(xué)作業(yè)中，我最為重視的是審題和細(xì)致入微。數(shù)學(xué)作業(yè)并不是簡(jiǎn)單地背誦公式和運(yùn)用規(guī)則，更重要的是理解題意、抓住關(guān)鍵，從而找出解決問(wèn)題的方法。通過(guò)仔細(xì)審題，我能夠更清楚地了解問(wèn)題的要求，從而不會(huì)因?yàn)槔斫馄疃霈F(xiàn)錯(cuò)誤。細(xì)致入微是數(shù)學(xué)作業(yè)中不可或缺的品質(zhì)，它要求我在計(jì)算中不出現(xiàn)粗心大意的錯(cuò)誤，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行運(yùn)算和推理。這樣的習(xí)慣不僅在數(shù)學(xué)作業(yè)中很重要，也在我的其他學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生了積極的影響。
第五段：總結(jié)（400字）
通過(guò)數(shù)學(xué)作業(yè)的學(xué)習(xí)，我不僅提高了數(shù)學(xué)的知識(shí)水平，還培養(yǎng)了很多重要的思維能力和品質(zhì)。數(shù)學(xué)作業(yè)讓我具備了良好的邏輯思維、耐心和恒心、審題和細(xì)致入微的能力，這些能力不僅在數(shù)學(xué)領(lǐng)域有用，而且也對(duì)我的學(xué)習(xí)和生活有著很大的幫助?，F(xiàn)在，當(dāng)我面對(duì)其他學(xué)科的作業(yè)時(shí)，我能夠運(yùn)用之前積累的數(shù)學(xué)作業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從而更快、更準(zhǔn)確地解決問(wèn)題。通過(guò)數(shù)學(xué)作業(yè)的長(zhǎng)期練習(xí)，我的學(xué)習(xí)態(tài)度也得到了巨大的改變，我變得更加堅(jiān)持和自律，愿意花更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)和思考。
總而言之，數(shù)學(xué)作業(yè)雖然曾經(jīng)是我學(xué)習(xí)中的一大難題，但通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累和不斷的努力，我逐漸掌握了解題的技巧和方法，也培養(yǎng)了許多重要的品質(zhì)和能力。數(shù)學(xué)作業(yè)的學(xué)習(xí)讓我收獲頗多，為我的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了積極的影響。
數(shù)學(xué)作業(yè)心得體會(huì)學(xué)生篇十八
俄國(guó)心理學(xué)家魯賓斯坦說(shuō)：“思維通常是由問(wèn)題的情境產(chǎn)生的，并且以解決問(wèn)題的情境為目的?！迸d趣是最好的老師，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一種“能源”，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的先決條件和首要問(wèn)題。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種迫切探求新知的欲望，他們的創(chuàng)新能力才能得以發(fā)揮，而學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性與教師自身思維的靈活性和豐富性密切相關(guān)。因此教師自身的思維也應(yīng)具有創(chuàng)造性，并以創(chuàng)新者的身份進(jìn)入設(shè)置的課堂情境，為學(xué)生提供敢想、善思的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的良好情境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很有幫助的，教師在課前準(zhǔn)備一些適合本課教學(xué)的情境，能把學(xué)生從書(shū)本一下子拉進(jìn)實(shí)際生活中，并適當(dāng)提出一些問(wèn)題讓他解決，學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。學(xué)生自己動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)的氛圍有了，知識(shí)也就很容易接受。教師要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的.知識(shí)基礎(chǔ)之中，形成心理上的懸念，把問(wèn)題作為教學(xué)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)，以問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)。
1.從學(xué)生感興趣的問(wèn)題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
例如，在探究幾何體表面的最短路徑問(wèn)題時(shí)，可設(shè)置下列問(wèn)題：一只螞蟻在圓筒外壁的a點(diǎn)，想吃到圓筒內(nèi)壁的b點(diǎn)處殘留的蜂蜜，怎樣走路程最短?由此激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
2.從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
例如，在學(xué)習(xí)“平方根”一節(jié)時(shí)，教師提出以下問(wèn)題：小明到裝飾城購(gòu)買(mǎi)瓷磚，老板給了他一塊面積為4dm2的正方形瓷磚，聰明的你能告訴小明這塊瓷磚的邊長(zhǎng)嗎?若面積為5dm2，則邊長(zhǎng)應(yīng)為多少呢?由此，就引出了平方根的概念。
選擇有意義的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，更能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用意識(shí)。可見(jiàn)，問(wèn)題是思維的靈魂，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境是激發(fā)思維的有效方法。教師要善于把握學(xué)生的思維特點(diǎn)，在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵處設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。
解決問(wèn)題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過(guò)程?！备ベ嚨撬栐?jīng)說(shuō)：“學(xué)一個(gè)活動(dòng)最好的方法是做?！痹诮虒W(xué)中，教師既是知識(shí)的講述人，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)研究、主動(dòng)探索；要注重開(kāi)拓學(xué)生視野，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的方面，不同的角度探索解決問(wèn)題的途徑；要鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，闡述個(gè)人的獨(dú)到見(jiàn)解，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
教師在教學(xué)中，把教給學(xué)生知識(shí)的過(guò)程，變成引導(dǎo)學(xué)生自己探究、尋方法的過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力很有幫助。
發(fā)散思維是從一點(diǎn)或一個(gè)問(wèn)題出發(fā)，知識(shí)進(jìn)行放射性聯(lián)想，向四面八方探索。一題多解既加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握，也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的有效途徑。讓學(xué)生比較哪種方法簡(jiǎn)練，并對(duì)學(xué)生想出第三種證法給予高度評(píng)價(jià)，使學(xué)生擁有成功的喜悅，享受到數(shù)學(xué)思路的創(chuàng)新美，借此調(diào)動(dòng)學(xué)生深鉆多思的學(xué)習(xí)積極性，在某種意義上達(dá)到該節(jié)課的情感目標(biāo)。另外，有意通過(guò)一題多變、一題多答等具有發(fā)散性的題型進(jìn)行訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性。在實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際問(wèn)題自編題目，也有助于創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生思維能力，特別是創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，是一個(gè)很復(fù)雜而系統(tǒng)的領(lǐng)域，還需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索、總結(jié)，再探索、再研究才能取得很好的效果。
創(chuàng)新思維獨(dú)創(chuàng)能力指思考問(wèn)題時(shí)敢于標(biāo)新立異，獨(dú)辟蹊徑，深挖出與眾不同的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常注意運(yùn)用激發(fā)性語(yǔ)言給學(xué)生及時(shí)的點(diǎn)撥，鼓勵(lì)他們大膽地提出自己的見(jiàn)解。我還想方設(shè)法給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們進(jìn)行創(chuàng)造性的練習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維獨(dú)創(chuàng)性。學(xué)生思維具不具有獨(dú)創(chuàng)能力，這是相對(duì)而言的，但不管怎么說(shuō)，具有思維獨(dú)創(chuàng)能力的學(xué)生畢竟只占少數(shù)，教師應(yīng)予以特別重視，因?yàn)楠?dú)創(chuàng)性思維是創(chuàng)新思維發(fā)展的最高表現(xiàn)形式，也是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重點(diǎn)目標(biāo)。
所謂逆向思維(又稱(chēng)反向思維)，是善于從反面的立場(chǎng)、角度去進(jìn)行思考，當(dāng)某一思路出現(xiàn)障礙時(shí)，能夠迅速地運(yùn)轉(zhuǎn)移到另一思路上去，從而使問(wèn)題得到解決的思維過(guò)程。判斷一個(gè)學(xué)生思維能力強(qiáng)不強(qiáng)，依據(jù)之一就是考查學(xué)生逆向思維能力靈活不靈活。我在教學(xué)每一節(jié)內(nèi)容時(shí)，除了向?qū)W生進(jìn)行一定程度的正向思維訓(xùn)練外，還不失時(shí)機(jī)地設(shè)計(jì)逆向性的問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生從一個(gè)問(wèn)題的相反思路上去思考，探求解決問(wèn)題的方法途徑，使學(xué)生的正向思維、逆向思維發(fā)展相互促進(jìn)。例如：已知方程至多有一個(gè)負(fù)根，求實(shí)數(shù)k的取值范圍。大多數(shù)學(xué)生在解答時(shí)采用分類(lèi)討論的方法，即對(duì)方程有一負(fù)一正，兩個(gè)正根，沒(méi)有實(shí)根，進(jìn)行討論，非常難，又非常復(fù)雜。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，“至多有一個(gè)負(fù)根”，反而非常簡(jiǎn)單，有兩個(gè)負(fù)根，只需求出使方程有兩個(gè)負(fù)根的k的取值范圍，然后排除這種情況，問(wèn)題就解決了。
總之，時(shí)代呼喚教育，教育必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式為突破口。因此，只有教師在教學(xué)中真正樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造意向才能得以培養(yǎng)，其創(chuàng)造個(gè)性才能得以弘揚(yáng)，才能更好地適應(yīng)教育發(fā)展的需要，為國(guó)家培養(yǎng)更多的開(kāi)拓創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。
數(shù)學(xué)作業(yè)心得體會(huì)學(xué)生篇十九
語(yǔ)文是一門(mén)最有內(nèi)蘊(yùn)和思想的、最有靈氣和詩(shī)意的學(xué)科。同時(shí)，語(yǔ)文本身就是一種特殊的生活：課本即生活的記錄，教學(xué)即生活的闡釋?zhuān)喿x即生活的體驗(yàn)，作文即生活的.再現(xiàn)?；貧w生活，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念之一。但綜觀目前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，這一重要理念并未得到全面真正落實(shí)。時(shí)下校園流行這樣一首打油詩(shī)：“上課記筆記，下課抄筆記，考試背筆記，考完全忘記。”脫離生活的教學(xué)方法，使本可生動(dòng)活潑的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得枯燥、單調(diào)、機(jī)械;無(wú)論學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，還是老師的教學(xué)活動(dòng)，都失去了應(yīng)有的創(chuàng)造性和生命活力。因此，如何從學(xué)生的個(gè)人生活和現(xiàn)實(shí)存在出發(fā)，探索一種符合學(xué)生語(yǔ)言與思維發(fā)展規(guī)律的教學(xué)途徑，成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急，同時(shí)也給我們一線教師帶來(lái)了新的研究課題。做為一名一線教師，在日常的教學(xué)中，我們要致力于使語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生心靈相溝通，讓語(yǔ)文課堂與社會(huì)天地相接壤，使語(yǔ)文教學(xué)突破“應(yīng)試語(yǔ)文”的束縛而成為“生活化語(yǔ)文”、“語(yǔ)文生活化”?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是指導(dǎo)我們研究語(yǔ)文生活化的基礎(chǔ)，人民教育家陶行知是“生活即教育”的倡導(dǎo)者、實(shí)踐者，他的“教育生活”論，為我們的研究提供更充分的理論指導(dǎo)，美國(guó)的實(shí)用主義哲學(xué)家和教育家杜威提出的“教育即生活！教育即生長(zhǎng)！從做中學(xué)！”等教育觀點(diǎn)給我們的研究提供更廣泛的理論支持。
“生活化”即將學(xué)生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來(lái)，給學(xué)生感受自然、社會(huì)、事實(shí)、事件、人物、過(guò)程的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在與實(shí)在世界的撞擊、交流中產(chǎn)生對(duì)世界、對(duì)生活的愛(ài)，從而自發(fā)地、主動(dòng)地去獲取知識(shí)。“語(yǔ)文生活化教學(xué)”是指語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活、學(xué)生生活相結(jié)合，使課堂教學(xué)方式變成學(xué)生積極參與、樂(lè)于參與的生活過(guò)程。它包括三層意義：
（一）教學(xué)目標(biāo)的生活化，即教學(xué)目標(biāo)不僅是知識(shí)技能，更重要地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望能力，和適應(yīng)未來(lái)生活的基本素質(zhì)。
（二）教學(xué)內(nèi)容的生活化。即教育內(nèi)容與社會(huì)生活、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。
（三）教學(xué)活動(dòng)方式生活化。即教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生樂(lè)于參與、主動(dòng)參與的生活過(guò)程。教學(xué)生活化的學(xué)生主體，關(guān)注學(xué)生需要和豐富的社會(huì)生活，使學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，而且語(yǔ)文素養(yǎng)得到主動(dòng)發(fā)展。
數(shù)學(xué)作業(yè)心得體會(huì)學(xué)生篇二十
創(chuàng)新教育是基礎(chǔ)教育面臨的重要任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須從基礎(chǔ)做起。在大力提倡推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為一個(gè)教育工作者就必須把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維視為己任，在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教材，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的思維功能，顯得尤為重要。如何培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢?我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手：
俄國(guó)心理學(xué)家魯賓斯坦說(shuō)：“思維通常是由問(wèn)題的情境產(chǎn)生的，并且以解決問(wèn)題的情境為目的?！迸d趣是最好的老師，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一種“能源”，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的先決條件和首要問(wèn)題。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種迫切探求新知的欲望，他們的創(chuàng)新能力才能得以發(fā)揮，而學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性與教師自身思維的靈活性和豐富性密切相關(guān)。因此教師自身的思維也應(yīng)具有創(chuàng)造性，并以創(chuàng)新者的身份進(jìn)入設(shè)置的課堂情境，為學(xué)生提供敢想、善思的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的良好情境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很有幫助的，教師在課前準(zhǔn)備一些適合本課教學(xué)的情境，能把學(xué)生從書(shū)本一下子拉進(jìn)實(shí)際生活中，并適當(dāng)提出一些問(wèn)題讓他解決，學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。學(xué)生自己動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)的氛圍有了，知識(shí)也就很容易接受。教師要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)基礎(chǔ)之中，形成心理上的懸念，把問(wèn)題作為教學(xué)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)，以問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)。
1.從學(xué)生感興趣的問(wèn)題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
例如，在探究幾何體表面的最短路徑問(wèn)題時(shí)，可設(shè)置下列問(wèn)題：一只螞蟻在圓筒外壁的a點(diǎn)，想吃到圓筒內(nèi)壁的b點(diǎn)處殘留的蜂蜜，怎樣走路程最短?由此激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
2.從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
例如，在學(xué)習(xí)“平方根”一節(jié)時(shí)，教師提出以下問(wèn)題：小明到裝飾城購(gòu)買(mǎi)瓷磚，老板給了他一塊面積為4dm2的正方形瓷磚，聰明的你能告訴小明這塊瓷磚的邊長(zhǎng)嗎?若面積為5dm2，則邊長(zhǎng)應(yīng)為多少呢?由此，就引出了平方根的概念。
選擇有意義的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，更能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用意識(shí)?？梢?jiàn)，問(wèn)題是思維的靈魂，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境是激發(fā)思維的有效方法。教師要善于把握學(xué)生的思維特點(diǎn)，在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵處設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。
解決問(wèn)題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過(guò)程?！备ベ嚨撬栐?jīng)說(shuō)：“學(xué)一個(gè)活動(dòng)最好的方法是做?！痹诮虒W(xué)中，教師既是知識(shí)的講述人，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)研究、主動(dòng)探索；要注重開(kāi)拓學(xué)生視野，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的方面，不同的角度探索解決問(wèn)題的途徑；要鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，闡述個(gè)人的獨(dú)到見(jiàn)解，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
教師在教學(xué)中，把教給學(xué)生知識(shí)的過(guò)程，變成引導(dǎo)學(xué)生自己探究、尋方法的過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力很有幫助。
發(fā)散思維是從一點(diǎn)或一個(gè)問(wèn)題出發(fā)，知識(shí)進(jìn)行放射性聯(lián)想，向四面八方探索。一題多解既加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握，也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的有效途徑。讓學(xué)生比較哪種方法簡(jiǎn)練，并對(duì)學(xué)生想出第三種證法給予高度評(píng)價(jià)，使學(xué)生擁有成功的喜悅，享受到數(shù)學(xué)思路的創(chuàng)新美，借此調(diào)動(dòng)學(xué)生深鉆多思的學(xué)習(xí)積極性，在某種意義上達(dá)到該節(jié)課的情感目標(biāo)。另外，有意通過(guò)一題多變、一題多答等具有發(fā)散性的題型進(jìn)行訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性。在實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際問(wèn)題自編題目，也有助于創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生思維能力，特別是創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，是一個(gè)很復(fù)雜而系統(tǒng)的領(lǐng)域，還需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索、總結(jié)，再探索、再研究才能取得很好的效果。
創(chuàng)新思維獨(dú)創(chuàng)能力指思考問(wèn)題時(shí)敢于標(biāo)新立異，獨(dú)辟蹊徑，深挖出與眾不同的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常注意運(yùn)用激發(fā)性語(yǔ)言給學(xué)生及時(shí)的點(diǎn)撥，鼓勵(lì)他們大膽地提出自己的見(jiàn)解。我還想方設(shè)法給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們進(jìn)行創(chuàng)造性的練習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維獨(dú)創(chuàng)性。學(xué)生思維具不具有獨(dú)創(chuàng)能力，這是相對(duì)而言的，但不管怎么說(shuō)，具有思維獨(dú)創(chuàng)能力的學(xué)生畢竟只占少數(shù)，教師應(yīng)予以特別重視，因?yàn)楠?dú)創(chuàng)性思維是創(chuàng)新思維發(fā)展的最高表現(xiàn)形式，也是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重點(diǎn)目標(biāo)。
所謂逆向思維(又稱(chēng)反向思維)，是善于從反面的立場(chǎng)、角度去進(jìn)行思考，當(dāng)某一思路出現(xiàn)障礙時(shí)，能夠迅速地運(yùn)轉(zhuǎn)移到另一思路上去，從而使問(wèn)題得到解決的思維過(guò)程。判斷一個(gè)學(xué)生思維能力強(qiáng)不強(qiáng)，依據(jù)之一就是考查學(xué)生逆向思維能力靈活不靈活。我在教學(xué)每一節(jié)內(nèi)容時(shí)，除了向?qū)W生進(jìn)行一定程度的正向思維訓(xùn)練外，還不失時(shí)機(jī)地設(shè)計(jì)逆向性的問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生從一個(gè)問(wèn)題的相反思路上去思考，探求解決問(wèn)題的方法途徑，使學(xué)生的正向思維、逆向思維發(fā)展相互促進(jìn)。例如：已知方程至多有一個(gè)負(fù)根，求實(shí)數(shù)k的取值范圍。大多數(shù)學(xué)生在解答時(shí)采用分類(lèi)討論的方法，即對(duì)方程有一負(fù)一正，兩個(gè)正根，沒(méi)有實(shí)根，進(jìn)行討論，非常難，又非常復(fù)雜。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，“至多有一個(gè)負(fù)根”，反而非常簡(jiǎn)單，有兩個(gè)負(fù)根，只需求出使方程有兩個(gè)負(fù)根的k的取值范圍，然后排除這種情況，問(wèn)題就解決了。
總之，時(shí)代呼喚教育，教育必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式為突破口。因此，只有教師在教學(xué)中真正樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造意向才能得以培養(yǎng)，其創(chuàng)造個(gè)性才能得以弘揚(yáng)，才能更好地適應(yīng)教育發(fā)展的需要，為國(guó)家培養(yǎng)更多的開(kāi)拓創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。
數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力2
在新的世紀(jì)里，要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，提高我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力，應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)是第一生產(chǎn)力，把科教興國(guó)的戰(zhàn)略方針?lè)旁诘谝晃坏闹笇?dǎo)思想，而科技的基礎(chǔ)是教育。教育的過(guò)程不僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，還應(yīng)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，為培養(yǎng)新世紀(jì)的高素質(zhì)人才打好良好的基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的當(dāng)務(wù)之急。
所謂創(chuàng)新能力是各種能力中的最高級(jí)別，其本質(zhì)就是進(jìn)取。這種進(jìn)取能使人在學(xué)習(xí)工作時(shí)，在相同的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生出更高的價(jià)值。然而，這種能力的源泉卻來(lái)自人的思維――創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維就是人在思考問(wèn)題時(shí)有別于傳統(tǒng)和與眾不同的能站得更高看得更遠(yuǎn)的一種思維方式。它具有批判性？求異性以及突破性的特征。一個(gè)人只要具備了創(chuàng)新思維并把它運(yùn)用到學(xué)習(xí)工作中去就能創(chuàng)造出常人無(wú)法想象的價(jià)值。這種思維能力只要是個(gè)正常人都能培養(yǎng)出來(lái)。作為數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，除了教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)以外，更重要的就是教會(huì)學(xué)生用創(chuàng)新思維的方式去認(rèn)識(shí)并思考這個(gè)世界。從而培養(yǎng)出具有新世紀(jì)特征的能增強(qiáng)我國(guó)競(jìng)爭(zhēng)能力的新型人才。
數(shù)學(xué)作業(yè)心得體會(huì)學(xué)生篇二十一
經(jīng)過(guò)這一個(gè)暑假的學(xué)習(xí)，我感受很多。
首先，在這個(gè)暑假的學(xué)習(xí)中我學(xué)會(huì)了以前不曾掌握的許多東西，例如迪杰斯特拉算法，讓我初步接觸了以前從未接觸過(guò)的圖論，為以后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，畢竟圖論將是以后學(xué)習(xí)中極為重要也非常有用的的知識(shí)點(diǎn)，但是極為難懂，所以，現(xiàn)在就接觸對(duì)之后的學(xué)習(xí)有許多幫助。再如并查集，正是因?yàn)槲也粫?huì)它，所以在一次比賽中沒(méi)有做出來(lái)一道與之相關(guān)的題目，白白丟掉了那道題的分。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，如今我已能將并查集靈活應(yīng)用，不再只能望“題”興嘆了。還有平衡二叉樹(shù)我也進(jìn)行了了解，可以編出程序了。這些將在今后學(xué)習(xí)中派上大用場(chǎng)的知識(shí)我都有所涉獵，這個(gè)暑假，也算獲益匪淺。
其次，我的邏輯思維能力也有了很大的提升。這個(gè)暑假上的數(shù)學(xué)建模課，讓我解題的思路更加廣闊，并且明白了在比賽中遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)該如何想辦法將它解出來(lái)，也是一個(gè)極為巨大的收獲。
但是，我也發(fā)現(xiàn)自己身上的諸多不足。
我了解的算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)還是太少，每當(dāng)做題時(shí)，總會(huì)有一種心有余而力不足的感覺(jué)，常常是思索半天也只得出了一個(gè)十分復(fù)雜的解法，比用那種“正規(guī)”的算法不知麻煩了多少倍。
再者，我還是感覺(jué)自己做題的經(jīng)驗(yàn)實(shí)在是不足。有時(shí)分明已經(jīng)想好了做法，但要不是糾結(jié)與一些小細(xì)節(jié)，就是某個(gè)地方的語(yǔ)句用的不當(dāng)。這也是為何我明明覺(jué)得自己能得高分，卻總是失望的原因。
我明白，在之后的學(xué)習(xí)之中，只是在課堂上認(rèn)真聽(tīng)課、將課堂上的知識(shí)學(xué)會(huì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。畢竟信息學(xué)競(jìng)賽出的題目十分的靈活，老師無(wú)論如何也無(wú)法講的面面俱到。因此，在家里學(xué)習(xí)十分重要。如今的網(wǎng)絡(luò)是萬(wàn)能的，在網(wǎng)絡(luò)上，又如何不能找到這樣那樣的知識(shí)呢？今后，我一定會(huì)在網(wǎng)上努力自學(xué)，不再只依靠于課堂上那一點(diǎn)點(diǎn)內(nèi)容，這樣，我才能在競(jìng)賽中取得好成績(jī)。
當(dāng)然，我也要更多的實(shí)踐。只有一次又一次的做題，才能將知識(shí)了解透徹，只是簡(jiǎn)單的看書(shū)的話，永遠(yuǎn)只是囫圇吞棗，只是呆板地將知識(shí)記下來(lái)，在比賽中根本無(wú)法運(yùn)用自如，一旦題目稍稍靈活了一點(diǎn)，就會(huì)無(wú)從下手。
做題，也要做難題。無(wú)論做多少道簡(jiǎn)單的題，也無(wú)法提升一絲一毫的水平。我只有在一次又一次的思索之中，才能將自己的水平提高到一個(gè)新的檔次。
總而言之，我會(huì)更加努力，更加用心。
我相信，只要我付出了，一定會(huì)在下次比賽中取得成績(jī)。