心得體會是積累經(jīng)驗(yàn)、提高能力的重要方式。在寫心得體會時，應(yīng)注重思考問題的深層次和本質(zhì)，不局限于表面現(xiàn)象，挖掘出其中的價值和啟示。下面是一些關(guān)于心得體會寫作的典型錯誤和對策，希望能給大家提供一些建議。
小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會篇一
作為一名小學(xué)語文教師，面對如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命？我深感責(zé)任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進(jìn)中，我覺得，要上好課就應(yīng)該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生。
我根據(jù)教材及我班學(xué)生情況制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時，認(rèn)真研究課文，根據(jù)課標(biāo)、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。
上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語、弄清重點(diǎn)詞語與所表達(dá)的思想感情;要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認(rèn)為做的還不錯。
其次就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問，每次讓學(xué)生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價值、恰當(dāng)?shù)纳疃?，著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。
有人說是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動地創(chuàng)造條件，這樣學(xué)生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽者。
總之，以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，做主人。我只做隱形的導(dǎo)向作用，課堂教學(xué)的有效性就會越發(fā)明顯的表現(xiàn)出來。這是新課程理念下，新的教學(xué)觀在發(fā)揮他的優(yōu)勢。
語文既是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會總結(jié)如下：
1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。
3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設(shè)計(jì)好精而簡的導(dǎo)語，設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境，還需要語文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學(xué)生的“心”，才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。
通過學(xué)習(xí)小學(xué)語文教學(xué)策略，我認(rèn)識到了課改的必要性、了解了課改的一些內(nèi)容。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破以往的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特
點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
通過改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學(xué)習(xí)，學(xué)生對語文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。
作為一名小學(xué)語文教師，我深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因?yàn)檎Z文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢？幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，讓我得出的結(jié)論：激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字能力。我們常說：興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對識字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識字的能力呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。
一.激發(fā)興趣——樂意學(xué)
興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。
低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動。
低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。
二.變換形式——“玩”中學(xué)
只以單一形式進(jìn)行，不然就會把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。
如在教學(xué)新課程“一年級下冊識字7”時，教師可穿插以下活動輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“猜一猜”、“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時讓孩子們“搭一搭”、“演一演”。使學(xué)生主動參與到課堂中來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時，可以用“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就是“對口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。
小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會篇二
不知不覺中學(xué)習(xí)《小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》已經(jīng)好幾天了，通過學(xué)習(xí)理論知識，再結(jié)合自己平時的教學(xué)活動，我有如下感悟：
一、激發(fā)興趣是自主學(xué)習(xí)的誘因。
教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)語，要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。經(jīng)常開展一些學(xué)習(xí)競賽,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多給學(xué)生以鼓勵，給學(xué)生以信心。
二、放開雙手，教給方法，是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
1、讓學(xué)生自己去讀書。教學(xué)中，我們一定要放手讓孩子們運(yùn)用已有的認(rèn)知水平自已去讀書，了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的線索，體會文中蘊(yùn)含著的情感。
2、讓學(xué)生自己去思考。教師應(yīng)該采用“教師引在前，講在后，學(xué)生想在前，聽在后”的方法，凡是學(xué)生自己能解決的'問題，一定要讓學(xué)生去思考去解決。
3、讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)知識的一種有效途徑是自己發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，有利于學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)的技巧的方法，也容易掌握事物的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系，從而有利于知識的保持。
4、讓學(xué)生自己去實(shí)踐。學(xué)生的自主發(fā)展是通過一系列的自主實(shí)踐活動來實(shí)現(xiàn)的。表現(xiàn)為自我設(shè)計(jì)、自我嘗試、自我領(lǐng)悟。
總之，通過本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，我感覺自己在教學(xué)中還沒有真正做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，總是不放心，撒不開手，生怕學(xué)生會弄得雜亂無章。在今后的教學(xué)中，我要把從這節(jié)課中學(xué)到的寶貴知識充分運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，大膽嘗試，感受自主學(xué)習(xí)的好處。
小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會篇三
【摘 要】 語文是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，在不同的教學(xué)階段中都有其特殊的教學(xué)重任。但是縱觀當(dāng)下的小學(xué)語文課堂，大多數(shù)語文老師仍舊采用傳統(tǒng)型的語文教學(xué)，這種教學(xué)模式很單調(diào)，教學(xué)方式上缺乏良好的引導(dǎo)和趣味化的表達(dá)。本文就具體針對小學(xué)語文教學(xué)，通過對語文教學(xué)的建議分析，探究如何強(qiáng)化提升小學(xué)生們的語文核心素養(yǎng)。
語文既代表著遣詞造句等語法類、語言組織類的能力，又代表著我國幾千年傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的積淀，學(xué)好語文，將會培育孩子豐富的文化認(rèn)知能力和優(yōu)秀的語言組織能力。因此，作為小學(xué)語文老師，我們必須承擔(dān)起這份教育的重任，必須努力提升自身的語文教學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新語文教學(xué)的方式，讓學(xué)生樂在語文課堂的學(xué)習(xí)之中，有效地提升他們的語文核心素養(yǎng)。
一、通過有效的語言教學(xué)來培育提升小學(xué)生們的語文核心素養(yǎng)
語文核心素養(yǎng)是教育部在2014年提出的教育概念，它主要指的是通過語文教學(xué)來提高學(xué)生們的內(nèi)在文化素養(yǎng)。針對這一教學(xué)要求，相關(guān)學(xué)校在進(jìn)行課改的時候發(fā)現(xiàn)了比較有效的教學(xué)方式，這些教學(xué)方式區(qū)別于傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，主張通過針對性的教學(xué)策劃來綜合提升學(xué)生們的語言素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，這樣就能夠有效地完成核心素養(yǎng)的教學(xué)要求。
對于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)而言，學(xué)生們因?yàn)槿狈ψ銐虻恼Z言積累，所以他們對于字典的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于高年級的學(xué)生，字典既是他們認(rèn)識新字的工具，又是遣詞造句的標(biāo)準(zhǔn)典范。因此，老師就需要立足于小學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，仔細(xì)地分析小學(xué)生們的自學(xué)模式和自學(xué)習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上，針對小學(xué)的識字語言教學(xué)特點(diǎn)，給予學(xué)生們個性化的語文教學(xué)，充分培育他們的語文核心素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《觀潮》時，因?yàn)楸菊n是一篇典型的寫景文，文章里關(guān)于景色描寫的句子非常多，生字詞也較多，那么老師就應(yīng)該抓住行文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生找到那些描寫非常巧妙、傳神的句子，讓他們充分地朗讀和背誦，然后進(jìn)行臨摹描寫，培育他們的語言素養(yǎng)。老師可以首先要求學(xué)生速讀課文，分出文章的三個層次--潮前、潮中、潮后，然后要求學(xué)生們仔細(xì)對應(yīng)不同層次中的語句描寫，找出生動傳神的句子，如：“只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻……猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來?！弊寣W(xué)生充分感知這些描寫，有條件的還應(yīng)該提前準(zhǔn)備好ppt課件，向?qū)W生們播放浪潮的視頻，將抽象的語句描寫直觀地轉(zhuǎn)化為自然景象，這樣就能夠有效地提升他們的語言理解能力，鍛煉他們的描寫技能。
二、將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)系起來
傳統(tǒng)的語文教學(xué)有一個特點(diǎn)--教學(xué)和生活發(fā)生一定程度的脫節(jié)，這一特點(diǎn)在課堂上的表現(xiàn)就是老師只進(jìn)行課文教學(xué)，而對于社會時事缺乏延伸，而這樣就會影響學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣，讓語文教學(xué)變得單一且枯燥。所以，在當(dāng)下的語文教學(xué)中，老師一定要做到將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓教學(xué)不脫離生活化的軌道，這樣才能夠保證語文教學(xué)的實(shí)踐性，才能夠讓語文課堂更加豐富、更加充盈。例如在學(xué)習(xí)《可貴的沉默》這篇課文時，文章的主題是感恩和回報，所以老師就可以在課堂里面穿插講述社會上的一些信息，還可以向他們播放一些感人的視頻，如《感動中國》，讓課文的內(nèi)容延伸到生活實(shí)際之中，不僅如此，在完成這篇課文的欣賞之后，老師還應(yīng)該布置課后實(shí)踐作業(yè)，可以讓學(xué)生們結(jié)合自己的生活實(shí)際，想出一種合適的方式向自己的親人們表達(dá)自己的感恩，完成一篇活動有感，記錄自己的經(jīng)歷。通過這種有機(jī)地延伸，能夠切實(shí)地幫助學(xué)生們將課本上學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活之中，這樣就能夠很好地提升他們的語文實(shí)踐能力，繼而優(yōu)化他們的語文核心素養(yǎng)。
三、通過習(xí)作教學(xué)來培育學(xué)生們的核心素養(yǎng)
作文在語文學(xué)習(xí)中所占比例很大，習(xí)作能夠直觀地反映學(xué)生們的語文綜合能力，因?yàn)橐黄己玫牧?xí)作需要學(xué)生們有足夠的語文功底，這主要表現(xiàn)為良好的語言描述能力、一定程度的文化積累和一定層次的思考水平，所以老師在日常教學(xué)中想要提高學(xué)生們的語文核心素養(yǎng)，就必須強(qiáng)化學(xué)生們的習(xí)作能力。小學(xué)生的學(xué)習(xí)會表現(xiàn)出非常強(qiáng)的階段性特點(diǎn)，他們隨著年齡的上升，對于語文詞匯的運(yùn)用和表達(dá)會呈現(xiàn)跳躍式的成長，這都和他們的語文積累有著密切的聯(lián)系，因此老師在習(xí)作課程的設(shè)計(jì)中也需要充分迎合學(xué)生們的階段性特征，要保障每個階段的教學(xué)都要符合他們的認(rèn)知能力需求。在具體的習(xí)作教學(xué)中，老師應(yīng)該創(chuàng)建主題式的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生們都充分進(jìn)入習(xí)作學(xué)習(xí)的情境之中，然后積極引導(dǎo)學(xué)生們思考，要通過一個論點(diǎn)來引發(fā)學(xué)生們多元化的思考，這種思考不應(yīng)該拘泥于一個方向，應(yīng)該是涉及生活的方方面面，這樣才能夠有效地保證語文思維的寬度。在保證學(xué)生足夠思考的基礎(chǔ)之上，老師要通過切身的輔導(dǎo)幫助學(xué)生們找到合適的詞語來和諧地表達(dá)出思維，完整地描寫出一件事、一個人、一片景。這需要很長的時間才能夠達(dá)到上佳的效果，所以老師一定要順應(yīng)學(xué)生們的成長，讓他們逐漸地成長進(jìn)步，切忌過于追求效率而違背了和諧教學(xué)的原則。
簡明扼要地來說，要想有效地培育學(xué)生們的語文核心素養(yǎng)，絕非一時之功，這需要老師立足實(shí)踐，進(jìn)行長期的探索。無論是在教學(xué)方式上還是教學(xué)理念上，老師都應(yīng)該充分順應(yīng)小學(xué)生們的認(rèn)知需求，要順應(yīng)他們的天性，將教學(xué)趣味化、多元化、實(shí)踐化，這樣才能夠從根本上促進(jìn)他們的成長。
【參考文獻(xiàn)】
[1]鄒麗華.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文閱讀教學(xué)[j].小學(xué)閱讀指南（低年級版），2017（z2）：48-49.[2]萬智微.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略之研究[j].教育現(xiàn)代化：電子版，2017（13）：0170-0170.
小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會篇四
2017年11月26日至2017年12月30日參加“中小學(xué)教師學(xué)科核心素養(yǎng)專題”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，通過聽北京市特級教師張文清和教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心指導(dǎo)的中國教研網(wǎng)執(zhí)行總編、中國教師研修網(wǎng)副總編朱立祥的講座，讓我受益匪淺，使我的教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變，加深了對新課程改革的理解與體會。我們必須改變我們原有的語文教育方式，讓學(xué)生的個性得到發(fā)展，從分調(diào)動學(xué)生各方面的潛能，讓學(xué)生學(xué)得輕松，真正實(shí)施素質(zhì)教育。
一、語文教學(xué)堅(jiān)持“以生為本”
新版課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。教師課堂上的所有教學(xué)都應(yīng)堅(jiān)持以生為本，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
孩子是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)時還應(yīng)順應(yīng)孩子的天性，愛護(hù)兒童的好奇心、求知欲，鼓勵孩子自主閱讀、自由表達(dá)；尊重孩子的創(chuàng)造，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神。同時要關(guān)注孩子的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。教師對于教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)堅(jiān)持以生為本。
二、語文教學(xué)加強(qiáng)“閱讀積累”
新版課程標(biāo)準(zhǔn)提出要堅(jiān)持文化傳承，加強(qiáng)閱讀積累。新課標(biāo)還提倡讓孩子少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。教師應(yīng)增強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，重在教給學(xué)生方法，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生個性情感體驗(yàn)，提高學(xué)生對作者感情的體會，發(fā)展學(xué)生個性?！皶x百遍，其意自現(xiàn)?！钡拇_，閱讀是語文教學(xué)的一種不可或缺的教育方式。讓學(xué)生在多讀多悟中掌握課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)感受遠(yuǎn)比“填鴨”學(xué)得更有價值，知識掌握得更加牢固！
總之，通過此次的學(xué)習(xí)，猶如在我的腦際間吹過一陣清爽的風(fēng)，促我警醒，讓我深思，讓我受益匪淺！
小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會篇五
八月二日，我在沂南雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校參加了沂南縣小學(xué)語文骨干教師暑期培訓(xùn)。我感覺受益匪淺，對于略讀課文的教學(xué)有了一個新的認(rèn)識。
在實(shí)際的教學(xué)中，我們的略讀課文的教學(xué)，基本上是這樣上的：一是走馬觀花，過于略。既然是略我就略的個徹底，讓學(xué)生自己讀讀課文，說說課文內(nèi)容就算完了。二是面面俱到，過分詳細(xì)。只要是教科書上有的我就得讓學(xué)生明白個透，從內(nèi)容到思想，從寫作方法到句式分析，無一不講，總是怕學(xué)生讀不通、弄不懂，所以往往把一課時的教學(xué)時間變成兩課時、三課時。不但拖延了教學(xué)進(jìn)度，而且學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力得不到培養(yǎng)。有時有把精力過多放在對文本的研讀上，而忽略了向文本之外的拓展延伸，所以使學(xué)生的閱讀興趣和閱讀量得不到提升。通過這次學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到這兩種方法都是不對的，我們應(yīng)該對略讀課文有一個正確的解讀。
略讀課文，并不是可以忽略的，首先要準(zhǔn)確把握略讀課文在整個單元教學(xué)中的地位和作用，立足單元主題，找準(zhǔn)閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及寫作特點(diǎn)。所以第二點(diǎn)就需要教師仔細(xì)鉆研教材，不要以為略讀課文就可以粗略的備，粗教卻要精備，只有教師找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，找準(zhǔn)了需要精的“點(diǎn)”，才能引導(dǎo)學(xué)生粗中有細(xì)，略中有精的感悟文本。第三由于略讀課文需要向外拓展延伸的內(nèi)容有很多，所以這就需要教師課下精心搜集整理與文本有關(guān)的書籍、文章、資料，為學(xué)生搭起一座走向課外閱讀的橋梁。
而略讀課文又是不能等同于精讀課文的，要把握略讀課文解讀的“度”，要讓學(xué)生在粗讀瀏覽中找準(zhǔn)重點(diǎn)，把握課文的主要內(nèi)容，迅速捕捉與全文關(guān)系密切的信息——字、句、段。但又不能像精讀課文那樣逐字逐句剖析，要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的方法來解讀文本，重要的不是文章的內(nèi)容，而是要引導(dǎo)學(xué)生從思維的深度和廣度兩個方面入手，更多關(guān)注語言特色、寫作技巧等，從而著力豐富語文素養(yǎng)。
葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！比绻f，精讀課文在教學(xué)時，必須“細(xì)嚼慢咽”，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的話；那么，略讀課文在教學(xué)時，教師要更加放手，讓學(xué)生自主閱讀，運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識與方法自己把課文讀懂，并在學(xué)習(xí)中漸漸習(xí)得基本的讀書方法。相對與精讀課文，略讀課文較為淺顯些，這樣正好為學(xué)生提供了閱讀的階梯，為他們創(chuàng)設(shè)了更好的獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會。略讀課文不一定都是粗糙的，不精致的，古詩云：橫看成嶺側(cè)成峰。略讀課文也有其精巧之處，特別是新人教版的略讀課文都文質(zhì)兼美，需要作為教師的我們仔細(xì)研究，從而改進(jìn)我們的略讀課文教學(xué)，提高教學(xué)效果。
語文作為一門學(xué)科，首先在于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的“不可替代性”。課堂教學(xué)目標(biāo)是語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它是教與學(xué)雙方通過一系列的教學(xué)活動......
范文從某件事情上得到收獲以后，心得體會是很好的記錄方式，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，以下是小......
暑期山陰完小孔令平通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到了課改的必要性、急迫性初步了解了課改的一些內(nèi)容。使我受益匪淺。這次學(xué)習(xí)讓我對語文知識的教學(xué)又有了新......
暑期當(dāng)我們有一些感想時，可以將其記錄在心得體會中，這樣能夠給人努力向前的動力。應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的暑期小學(xué)語文教學(xué)策略......
小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會篇六
通過教體局組織的這次培訓(xùn)以及對李文文老師對閱讀教學(xué)策略的解讀，讓我對低年級閱讀教學(xué)又有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文低年級的重要任務(wù)，特別是在母語教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用，直接關(guān)系到識字寫字、寫作、口語交際教學(xué)等各個方面。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！惫湃嗽疲骸皶x百遍，其義自見”。這足以說明多讀的好處。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也是不行的。閱讀的過程應(yīng)該是感受快樂的過程，特別是對小學(xué)低年級的學(xué)生，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài)，突然進(jìn)入嚴(yán)肅、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，孩子的樂趣需要延伸、繼續(xù)，同時也要上升到新的層次，開拓新的.方法和途徑。通過學(xué)習(xí)以及本人低年級教學(xué)實(shí)踐，將幾點(diǎn)體會小結(jié)如下：
“讀”是對信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個長期訓(xùn)練的過程。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來。并加強(qiáng)訓(xùn)練?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習(xí)慣?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中我們要非常重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合。
在朗讀的過程和方法方面，要做到重方法引導(dǎo)又不扼殺學(xué)生的自主性，應(yīng)適當(dāng)加點(diǎn)激勵。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外，充分利用社會、家庭等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，在實(shí)踐中運(yùn)用，在運(yùn)用中提高。教師應(yīng)將語文課程根植于現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活，去觀察、發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，以此來增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，真正把語文課堂與生活“鏈接”。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個范例，一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個起點(diǎn)。教師要讓學(xué)生帶著喜悅與滿足離開課堂，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣，教師才是真正實(shí)現(xiàn)了從一個“灌輸者”到一個“點(diǎn)火者”的角色蛻變：學(xué)生，才有可能從一個“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€“發(fā)現(xiàn)者”?？傊?，在低年級的語文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，在情境中閱讀，把聽、說、讀、演等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，就會相得益彰，再給以多種評價方式，一定會使學(xué)生的閱讀能力得到提高，為他們的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們受益一生。
通過學(xué)習(xí)我懂得了在對話式的閱讀教學(xué)中，只有建立平等的師生關(guān)系，才能在師生互動中形成體驗(yàn)、探究的生態(tài)氛圍，這是實(shí)施有效對話的前提條件。因此，在對話教學(xué)中，教師一方面要平等地對待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生享有平等參與對話的機(jī)會，不能使一小部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生成為對話的“主角”，絕大部分學(xué)生淪落為對話的“聽眾”。另一方面，教師要充分尊重學(xué)生的個體差異，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對話過程中有了獨(dú)特的見解時，教師要及時進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，以激發(fā)他們對話的熱情，讓他們從對話中體驗(yàn)到成功的歡樂，從而促進(jìn)他們認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。
小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會篇七
通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到了課改的必要性、急迫性初步了解了課改的一些內(nèi)容。使我受益匪淺。這次學(xué)習(xí)讓我對語文知識的教學(xué)又有了新的認(rèn)識，讓我在迷茫中找到了方向。通過學(xué)習(xí)，我知道，新課程不僅僅是對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，同時也對教師的生存和發(fā)展提出了更高層次的新的要求。我不由得內(nèi)心生成了一種緊迫感，必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地鉆研。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的`語文能力。
2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。
文實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
通過改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學(xué)習(xí)，學(xué)生對語文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。
通過聽專家的講座，我收獲頗豐。明白了小學(xué)語文知識所包含的內(nèi)容，以及語文知識教學(xué)的重要性。接下來是專家詳細(xì)地講解了具體的語文知識的教學(xué)策略。
講座主要講了漢語拼音與識字教學(xué)的策略，專家分析的有理有據(jù)。讓我學(xué)到了很多知識，最感興趣的是識字教學(xué)的幾種方法。我總結(jié)出來與大家共享，漢字是“因義賦形”創(chuàng)制的表意性語素文字，量多形繁，音義繁雜。教學(xué)中要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用多種識字的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。在此過程中，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，并陶冶學(xué)生的審美能力。 第一，筆畫、結(jié)構(gòu)分析法。
一年級識字教學(xué)起始階段，所學(xué)的大部分是基本筆畫組成的獨(dú)體字，教學(xué)時一般按筆順規(guī)律說出筆畫名稱來進(jìn)行記憶。采用結(jié)構(gòu)分析法時，要特別注意提醒學(xué)生注意這些筆畫的細(xì)微變化。
第二，組字歸類識字法。
學(xué)習(xí)的本質(zhì)是在頭腦中形成學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，生字的學(xué)習(xí)也要力求尋找各自獨(dú)立的生字的內(nèi)在聯(lián)系，架起一定的結(jié)構(gòu)框架，一串一串地學(xué)?？梢允腔咀纸M字歸類，可以是同音字歸類，可以是形近字歸類，也可以按相同偏旁歸類。
第三，比較辨析識字法。
喝水要用“口”，所以喝是口字旁。
第四，聯(lián)義聯(lián)想識字法。
聯(lián)義聯(lián)想是利用造字規(guī)律進(jìn)行識字教學(xué)的一種方法。教學(xué)中運(yùn)用較多的是象形聯(lián)想、指事聯(lián)想、會意聯(lián)想三種。
象形聯(lián)想。低年級識字教學(xué)起始階段，有好多象形字，如禾、日、月、田、魚、山等。教學(xué)這些字，可引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物圖像，認(rèn)識事物特點(diǎn)，找出象形字與圖形的相同點(diǎn)，以便牢牢地記住這些字形。 指事聯(lián)想。指事聯(lián)想主要用于指事字的教學(xué)。如教學(xué)“本”，在“木”的下部加一畫作指示符號，指示樹根的部位。 “本”的本義是樹根，引申指事物的根本。
會意聯(lián)想。如把“火”用“一”蓋住就成了“滅”，很小的土就是“塵”，“不”和“正”組合在一就是“歪”教學(xué)時，應(yīng)先講偏旁義，再講各偏旁義之間的事理關(guān)系，其聯(lián)系歸結(jié)出的新義就是字義。 第五，形象識字法。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響識字的效果，有些生字可以通過編一個故事、兒歌、謎語等方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的形象思維，使學(xué)生一下子就能記住，而且不易忘記。
如教學(xué)“困”字，可編成兒歌：一個公園四方方，一棵小樹在中央。教學(xué)法“闊”字，可編成形象的字謎：“活動門”。教學(xué)“春”，可編成順口溜：“三人看日出?！币晃焕蠋熢诮獭翱唷睍r，編了這樣一個小故事：舊社會勞動人民生活真苦啊，冬天一家十口都擠在一起，沒有被子，只能蓋些草。這樣，學(xué)生聽得有味，“苦”字的形義都記得非常深刻。有一些形近字，可采用轉(zhuǎn)字盤游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，如教學(xué)“辨、辮、辯、瓣”。
第六，結(jié)合生活識字法。
為了擴(kuò)大學(xué)生的識字量，識字教學(xué)還必須從課內(nèi)向課外延伸，可
以從看書、讀報、看電視中識字；可以從各種學(xué)生喜愛的商標(biāo)中識字，如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等；可以從各種路牌、單位門牌、廣告牌中識字并經(jīng)常組織學(xué)生開展一些識字交流會，進(jìn)一步擴(kuò)大識字信息量，提高學(xué)生的識字能力。
第七，游戲識記法。
低年級學(xué)生愛玩是天性，注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)，傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化識記方法是不符合兒童天性，也不符合課改要求的。因此，可以讓學(xué)生在“玩”中識字，把活動、游戲、兒歌、動手操作等形式引入識字教學(xué)之中。
學(xué)習(xí)了“小學(xué)語文知識的教學(xué)策略”報告后，使我受益匪淺。專家的講座讓我對語文知識的教學(xué)又有了新的認(rèn)識，讓我在迷茫中找到了方向。通過學(xué)習(xí)，我知道，新課程不僅僅是對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，同時也對教師的生存和發(fā)展提出了更高層次的新的要求。我不由得內(nèi)心生成了一種緊迫感，必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地鉆研。專家對語文知識的教學(xué)做了全方位，多角度的分析與講解，使我對小學(xué)語文知識教學(xué)有了更深的理論知識。
小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會篇八
小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)里面提到：學(xué)生生理、學(xué)生心理和學(xué)生語言水平在不同階段會表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，而不同的教學(xué)內(nèi)容也會表現(xiàn)出其獨(dú)特之處。在教學(xué)過程中，教師最好按照學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容的演變規(guī)律，在核心素養(yǎng)的要求下，給學(xué)生學(xué)習(xí)成果提供科學(xué)性的教學(xué)評價機(jī)制。
一、對核心素養(yǎng)的基本理解
素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是一個人的基本修養(yǎng)。如果按照廣義的理解，其中包含道德品質(zhì)、言談舉止、知識層次以及能力狀態(tài)等多個方面的內(nèi)容。而素養(yǎng)這個概念同知識、能力以及情感態(tài)度等概念的區(qū)別在于：素養(yǎng)更加關(guān)注的是知識、能力以及情感態(tài)度的內(nèi)化調(diào)整，指出了學(xué)習(xí)者深入思考之后的成果。在小學(xué)階段，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生語文基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，也就是在具體的教學(xué)活動過程中，致力于使學(xué)生形成相對穩(wěn)定的、適應(yīng)性更強(qiáng)的語文學(xué)識修養(yǎng)、文風(fēng)情趣狀態(tài)。這和傳統(tǒng)意義上僅關(guān)注知識記誦與應(yīng)用的小學(xué)語文教學(xué)比起來，更具深度與廣度。所以，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師除了注意傳統(tǒng)的知識、能力、情感目標(biāo)養(yǎng)成之外，還要關(guān)注學(xué)生對這些目標(biāo)的真正內(nèi)化，使之上升到語文審美情趣與良好個性、健全人格構(gòu)建的高度。比如在小學(xué)識字寫字訓(xùn)練時，應(yīng)一方面注意到學(xué)生能力訓(xùn)練，另一方面也注意到其對學(xué)生在文化熏陶方面的優(yōu)勢。
二、核心素養(yǎng)觀照下的教學(xué)評價原則
在核心素養(yǎng)觀照之下，小學(xué)語文教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)遵循下述幾個原則：首先，在進(jìn)行教學(xué)評價時需要考慮系統(tǒng)性。語文教學(xué)評價是整個學(xué)校教育的組成部分之一，而且作用相對重要。因此在進(jìn)行教學(xué)評價時應(yīng)當(dāng)關(guān)注到其全局性和動態(tài)性，不能僅僅局限在某個問題、某個階段上，使評價囿于狹隘是不科學(xué)的。其次，在進(jìn)行教學(xué)評價時需要考慮前瞻性。小學(xué)語文教育的時間較長，而且學(xué)生始終處在心理的變化過程之中，因此評價時教師一定要注意到學(xué)生未來發(fā)展走向，考慮到評價可能給學(xué)生帶來的影響。第三，在進(jìn)行教學(xué)評價時需要考慮客觀性。這一原則是所有評價的基礎(chǔ)，如果沒有客觀性，則無論評價語言如何優(yōu)美、評價方式如何花哨，都難以真正發(fā)揮作用，且容易產(chǎn)生負(fù)面影響。比如學(xué)生某次成績?nèi)〉眠M(jìn)步，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析其進(jìn)步的深層次原因，是偶爾的發(fā)揮，還是長期堅(jiān)持的結(jié)果，是主觀的進(jìn)步，還是客觀條件的促進(jìn)等?？傊?，只有堅(jiān)持了這三個原則，才能使接下來的教學(xué)評價更富現(xiàn)實(shí)意義。
三、小學(xué)語文教學(xué)評價的三個結(jié)合（一）口頭評價同書面評價結(jié)合口頭評價和書面評價各有優(yōu)勢，也各有不足?？陬^評價具有直接性與快捷性優(yōu)勢，而且富于情景表現(xiàn)力，易于使教師進(jìn)行價值引導(dǎo)以及情感渲染。在課堂教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的口頭評價應(yīng)當(dāng)與課堂教學(xué)相始終，從而為促進(jìn)學(xué)生興趣提升服務(wù)。同時我們應(yīng)當(dāng)注意到：口頭評價過于隨機(jī)、難以記錄，這使得該種評價方式的范圍和效果受到了限制。因此，只有將口頭評價同更具穩(wěn)定性的書面評價結(jié)合起來，才能使評價發(fā)揮更大作用。而在進(jìn)行書面評價時，則要注意語言的積極性，多鼓勵，以滿足學(xué)生的心理期待，使之有更大熱情進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)。
（二）主觀評價和客觀評價結(jié)合主觀評價指學(xué)生自主評價，客觀評價指教師、其他學(xué)生與家長評價。傳統(tǒng)教學(xué)評價模式下，教師評價處在核心位置，這種局面需要得到調(diào)整，讓師、生、家長共同參與評價才是未來趨勢。首先，學(xué)生自我評價可以使其主動了解自身優(yōu)勢及不足；其次，學(xué)生同伴評價，能夠基于同齡人的視角達(dá)到能力審視效果；第三，教師評價會以富有鼓勵色彩的語言對學(xué)生表現(xiàn)加以說明，其科學(xué)全面的
總結(jié)
依然具有難以取代的優(yōu)勢；第四，家長評價能夠從家庭角度對學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果給予提示，形成與課內(nèi)評價的良好配合。
（三）過程評價和最終評價結(jié)合在語文課程標(biāo)準(zhǔn)里面提到：無論過程評價還是終結(jié)評價都很有必要，其中過程評價的意義更加突出，實(shí)際也正是如此。過程評價涉及到學(xué)生行為、心理興趣、習(xí)慣特點(diǎn)等。出于評價方便的角度考慮，教師可以將過程評價分階段實(shí)施，并將多個過程評價統(tǒng)一起來，共同構(gòu)成最終評價的一部分，以保證評價的真實(shí)性與完整性。
小學(xué)語文教學(xué)若想真正構(gòu)建同現(xiàn)代社會發(fā)展需求相一致的課堂，就一定要致力于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是語文教學(xué)評價策略的改革。改革的中心任務(wù)在于以學(xué)生為本體、以教材為指導(dǎo)，使評價內(nèi)容基于閱讀、寫作、思考等多種能力考察而構(gòu)建，真正做到尊重語文教學(xué)發(fā)展規(guī)律、尊重學(xué)科目標(biāo)及內(nèi)容漸進(jìn)發(fā)展的要求。
馬玉春，教師，現(xiàn)居江蘇連云港。
小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會篇九
漫長的暑假里，我把自己關(guān)在書房里，仔細(xì)地品讀了《小學(xué)語文教學(xué)策略》，原因有二：我還沒有真正明白語文的精髓，不知道教學(xué)的重中之重到底在哪里；我想成為一個讓孩子們愛上語文的語文老師。
直到遇到了《小學(xué)語文教學(xué)策略》這本書，我捧著一本書、端著一杯茶、拿著一支筆，在書房里貪婪地看了好幾天，慢慢的，我心里點(diǎn)亮了一盞燈。原來語文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都是一種智慧，語文課堂就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己、展示自己成功的舞臺，“只要我們另起一行”，每名學(xué)生都是獨(dú)特的，也是出色的。通過學(xué)習(xí)，我知道了語文的精髓就是在聽、說、讀、寫四個方面做文章，我的語文課堂也必須時時刻刻從提高學(xué)生這四方面為宗旨。概括的說，就是通過語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有辨別語音、理解語意、評品話語、即用聽覺去辨別世界；能正確使用語言，有效地組織語言表情達(dá)意，同時能運(yùn)用姿勢，表情，手勢以增強(qiáng)語言的'表現(xiàn)力，能正確完成閱讀活動。它包括認(rèn)讀、理解和一定的速讀能力。能用書面語文傳遞信息，反映客觀事物的能力。
學(xué)習(xí)語文，興趣很重要，語文水平的提高要積以時日，非一朝一夕之功。因此，首先要從培養(yǎng)興趣入手，必須創(chuàng)造一定的條件，構(gòu)建一種語文學(xué)習(xí)的氣氛，為了引發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，解決精神食糧的不足，語文學(xué)習(xí)環(huán)境不佳的狀況，應(yīng)有一定數(shù)量的藏書，如特別是中外文學(xué)名著（古代、現(xiàn)代），應(yīng)有必要的工具書，如字典，詞典，還應(yīng)訂一些報章雜志給一些適合學(xué)生閱讀的關(guān)于自然科學(xué)和社會科學(xué)方面的書，以開拓學(xué)生的知識視野，且注意引導(dǎo)示范，把精彩內(nèi)容介紹給學(xué)生，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
我覺得“開卷有益”確實(shí)是一個真理，每當(dāng)我“開卷”時，總能獲得一些收獲，這正是激勵我不斷學(xué)習(xí)地的動力所在。
小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會篇十
小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)思維啟蒙的重要階段，在此期間培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對于他們?nèi)蘸蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)大有裨益。小學(xué)生不具備任何的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力，這就需要教師深入思考教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勎覍πW(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考：
一、在核心素養(yǎng)視角下，激趣引入，樂于參與
良好的開端是成功的一半。課堂也是如此。在《有余數(shù)的除法》一課中，上課之初，創(chuàng)設(shè)情境，通過氣球的謎語引入：受到吹捧就自大，不吹不捧便疲塌，外表看來圓又壯，一遇打擊便爆炸。然后出示以紅、黃、藍(lán)三種顏色為一組的氣球圖片，讓學(xué)生說號碼，教師來猜顏色，學(xué)生會思考老師為什么猜得這么準(zhǔn)，其中一定有奧秘。這時，筆者恰當(dāng)?shù)刈プW(xué)生的疑問，引入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生快速進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。在結(jié)尾時，教師給出了紅、黃、藍(lán)為一組出現(xiàn)的氣球圖片，本節(jié)課開始的時候是老師“猜”顏色，此時就可以運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的有余數(shù)的除法的知識讓學(xué)生自己來推斷氣球的顏色，讓學(xué)生有一種恍然大悟的體驗(yàn)，加深了對有余數(shù)除法的認(rèn)識，效果顯著。讓學(xué)生在探究中獲取知識，提升技能，激活思維，也激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。
如在《元、角、分》一課中，為了讓學(xué)生理清元、角、分之間的關(guān)系，運(yùn)用老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生兌換錢的方法進(jìn)行教學(xué)，這一教學(xué)方式貼近學(xué)生生活，既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的意識，又培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦的能力，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識，還培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，讓一年級的學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識不僅僅停留在課堂之內(nèi)，還要運(yùn)用到課堂之外。
二、在核心素養(yǎng)視角下，設(shè)置沖突，樂于思考 1.復(fù)習(xí)舊知，引起認(rèn)知矛盾
新的知識是在原有的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的，后來的知識又是前面知識的延伸和擴(kuò)展。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，當(dāng)新知識和舊知識有著緊密聯(lián)系時，就可以從復(fù)習(xí)舊知識的過程中發(fā)現(xiàn)“暗藏”的新知識，當(dāng)學(xué)生不能順利地從舊知識過渡到新知識時，就會產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生探究的欲望，引發(fā)思考。例如在教學(xué)《循環(huán)小數(shù)》時，組織學(xué)生計(jì)算：14÷7；15.5÷5；15÷9；10÷3。學(xué)生們順利地完成了前面兩題，但在計(jì)算后兩題時，怎么也除不完，還發(fā)現(xiàn)商的小數(shù)部分中的一些數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的情況，這激起了學(xué)生的探究欲望，引發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生的思維指向了新知識。
2.基于經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)思考
小學(xué)生如果能以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就能充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性并在學(xué)習(xí)中積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，獲得對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識。在這樣的情境中，學(xué)生就能相互交流和進(jìn)行積極的思考了。在此過程中，教師要引導(dǎo)他們主動探索，不斷提高思考能力。
例如，在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)》時，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：甲、乙兩杯水，水杯的容量相同，水杯中的水量也相同。在甲杯中加入半勺糖，在乙杯中加入同樣的一勺糖，問哪杯水會更甜？基于生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快得出結(jié)論：同樣容積的水中，加入的糖越多，含糖量越高，水就越甜。接著繼續(xù)出示，在甲杯中有20克的水，加入了3克的糖。在乙杯中有25克的水加入了4克的糖，問哪杯水更甜？這就引發(fā)他們的思考，從而引導(dǎo)到本節(jié)課百分?jǐn)?shù)的主題中。
三、在核心素養(yǎng)視角下，自主探究，樂于鉆研
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更要讓學(xué)生經(jīng)歷知識的生成過程，從而理解知識的本質(zhì)，形成運(yùn)用知識來解決問題的能力，所以要重視學(xué)生探究的過程。只有經(jīng)歷知識的生成過程，才能體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念的形成過程，感悟到知識的來龍去脈，深刻領(lǐng)會到知識的本質(zhì)，靈活地運(yùn)用知識，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
1.教學(xué)方法的靈活性
要讓學(xué)生學(xué)會自主探究，關(guān)鍵就是教給學(xué)生新的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠掌握主動權(quán)。例如在教學(xué)圓柱、圓錐的側(cè)面積時，老師如果只是在黑板上進(jìn)行繪制，學(xué)生就很難想象展開的過程。根據(jù)這種情況，教師如果充分利用幻燈片進(jìn)行動態(tài)的演示，就更加方便學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的探索。
2.探究方法的指導(dǎo)性 學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，便會自由討論，合作活動。但是由于小學(xué)生的組織和合作能力還有待提高，他們并不會完全順著教師所期望的方向探索，這就需要教師給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。例如在幾何圖形的面積推導(dǎo)過程中，比較適合用“操作—發(fā)現(xiàn)”的方法，在數(shù)的整除特點(diǎn)的總結(jié)、周長概念的得出等一般采用“分析—?dú)w納”法，而在乘法交換律、商不變性質(zhì)等性質(zhì)得出過程中一般可采用“類比—遷移”的方法。在平時的教學(xué)中，經(jīng)常把這些方法加以滲透、運(yùn)用，學(xué)生就會逐步養(yǎng)成選擇合理的方法進(jìn)行探究的習(xí)慣，從而進(jìn)行有效的探究。此時教師必須扮演好“組織者、合作者、引導(dǎo)者”的角色，適時啟發(fā)滲透方法；及時指導(dǎo)，糾正偏差。
3.探究過程的體驗(yàn)性
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生認(rèn)識知識，更要讓學(xué)生理解知識的本質(zhì)，讓學(xué)生運(yùn)用掌握的知識解決問題，所以要重視探究過程的體驗(yàn)。好的探究過程可以使知識化繁為簡，突出其中的數(shù)學(xué)因素，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。
例如在《厘米的認(rèn)識》一課中，在學(xué)生認(rèn)識完厘米這個長度單位之后，讓學(xué)生自己動手剪一段1厘米長的繩子，再用尺子量一量繩子的長度，看看自己剪的是否接近1厘米，如果誤差較大，還可以剪一次。如果還不行，就再剪一次。這樣做一方面讓學(xué)生在探究、體驗(yàn)中鞏固了1厘米的知識，另一方面可以鍛煉學(xué)生的估測能力。
4.課堂氛圍的和諧性
師生關(guān)系比較融洽的課堂，學(xué)生會自主參與到知識的探索中。在教學(xué)過程中，教師要注重師生關(guān)系的培養(yǎng)，加強(qiáng)師生之間的互動和溝通，營造一個和諧的教學(xué)課堂氣氛。
課堂必須面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都獲得最大限度的發(fā)展和提高，這也是創(chuàng)造良好的課堂氣氛的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)每個學(xué)生不同的知識起點(diǎn)，提出不同的要求，施以不同的幫助，因材施教。讓每個學(xué)生都有自我表現(xiàn)、自我成功的機(jī)會，都能獲得知識、能力和自信心。營造出良好的心理環(huán)境，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)心理障礙，使他們置身于教師的期望之中，在積極主動的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，良好的課堂氛圍能引起學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)，激起學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，并且能轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。
四、鼓勵學(xué)生勤提問 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。因此，教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生勤思考、勤提問，敢于發(fā)現(xiàn)問題并自主解決問題，提高學(xué)習(xí)主動性。
例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)加減法時，教師問：“動物園里的駱駝?wù)妓袆游飻?shù)量的1/4，斑馬占2/7，鴕鳥占1/5，請根據(jù)提供的信息提出問題并予以解決?！睂W(xué)生提出了很多問題：動物園里總共有幾只鴕鳥？鴕鳥和斑馬占所有動物數(shù)量的幾分之幾？駱駝和鴕鳥占所有動物數(shù)量的幾分之幾？鴕鳥占斑馬總數(shù)的幾分之幾？通過這種方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生認(rèn)真思考，積極解決問題。
五、重視數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐活動
數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動有利于提高小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)成績?，F(xiàn)在新版本的數(shù)學(xué)教材，每個數(shù)學(xué)模塊之后都有相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容，能有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
比如，時間優(yōu)化的知識，具體來說是要求學(xué)生明確同時做幾件事情時，怎樣做所用的時間最短。這主要涉及數(shù)學(xué)統(tǒng)籌方面的知識，這方面的知識不是教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容，所以只需要學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行思考解決，教師盡量放寬限制，讓學(xué)生自主思考、自主解決，以提高學(xué)生自主解決問題的能力。
同時，鼓勵學(xué)生在家長的監(jiān)督下對這類問題進(jìn)行嘗試，還可以就這些問題尋求家長的意見。在這樣實(shí)際的操作與交流的過程中，培養(yǎng)了他們的綜合能力以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
六、在核心素養(yǎng)視角下，善于反思，樂于總結(jié)
在反思中可以加深對知識的理解，在知識的理解過程中，又可以促進(jìn)能力的提高，促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升。
如在教學(xué)四年級下冊《加法運(yùn)算律》時，在教學(xué)“加法交換律”以后，引導(dǎo)學(xué)生反思“剛才我們在探索加法交換律時經(jīng)歷了哪幾個步驟？”。學(xué)生通過反思交流后，總結(jié)出經(jīng)歷了“在解決問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后提出猜想，通過計(jì)算、觀察、比較驗(yàn)證規(guī)律，用字母表示規(guī)律”這六個步驟。由于學(xué)生對加法交換律的歸納過程有了深刻的感悟，本節(jié)課的后一環(huán)節(jié)“加法結(jié)合律”的學(xué)習(xí)可以根據(jù)前面總結(jié)“加法交換律”方法來自主學(xué)習(xí)。這樣的反思和總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到了提高，數(shù)學(xué)素養(yǎng)也得以提升。
數(shù)學(xué)對社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著重要的作用，我們生活的方方面面都體現(xiàn)著數(shù)學(xué)知識。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成有序、邏輯性的數(shù)學(xué)思維，可以使學(xué)生在生活中對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用游刃有余。
小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會篇十一
通過學(xué)習(xí)，我知道原來語文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都是一種智慧，語文課堂就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己、展示自己成功的舞臺，“只要我們另起一行”，每名學(xué)生都是獨(dú)特的，也是出色的。也知道了語文的精髓就是在聽、說、讀、寫四個方面做文章，我的語文課堂也必須時時刻刻從提高學(xué)生這四方面為宗旨。
概括的說，就是通過語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有辨別語音、理解語意、評品話語、即用聽覺去辨別世界；能正確使用語言，有效地組織語言表情達(dá)意，同時能運(yùn)用姿勢，表情，手勢以增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力，能正確完成閱讀活動。它包括認(rèn)讀、理解和一定的'速讀能力。能用書面語文傳遞信息，反映客觀事物的能力。學(xué)習(xí)語文，興趣很重要，語文水平的提高要積以時日，非一朝一夕之功。
因此，首先要從培養(yǎng)興趣入手，必須創(chuàng)造一定的條件，構(gòu)建一種語文學(xué)習(xí)的氣氛，為了引發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，解決精神食糧的不足，語文學(xué)習(xí)環(huán)境不佳的狀況，應(yīng)有一定數(shù)量的藏書，如特別是中外文學(xué)名著（古代、現(xiàn)代）；應(yīng)有必要的工具書，如字典，詞典；有條件的話還應(yīng)訂一些報章雜志給一些適合學(xué)生閱讀的關(guān)于自然科學(xué)和社會科學(xué)方面的書，以開拓學(xué)生的知識視野，且注意引導(dǎo)示范，把精彩內(nèi)容介紹給學(xué)生，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
除此之外，要想有高效的語文課堂，作為教師的我們還應(yīng)該認(rèn)真研讀課標(biāo)，把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
通過改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學(xué)習(xí)，學(xué)生對語文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把教學(xué)工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、生動活潑的新面貌。
我覺得“開卷有益”確實(shí)是一個真理，每當(dāng)我“開卷”時，總能獲得一些收獲，這正是激勵我不斷學(xué)習(xí)的動力所在。
小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會篇十二
初中語文教學(xué)是培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)的一個重要環(huán)節(jié)，而語文教育中最重要的是語文的基礎(chǔ)知識。一個學(xué)生只有掌握了好的基礎(chǔ)，才能在日后的語文學(xué)習(xí)中更好地理解和應(yīng)用。要想讓孩子在初中語文教育中受益，需要教師用心的教學(xué)策略來幫助他們。
二段：全方位的教學(xué)方法
為了讓學(xué)生能夠多樣化地學(xué)習(xí)語文，我們可以采取全方位的教育方法，如：閱讀教育、寫作教育、聽力教育等。這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，而且可以幫助他們更好地理解和應(yīng)用語文知識。例如，在閱讀教育中可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來了解生活中的社會現(xiàn)象、人生哲理，并且擴(kuò)展學(xué)生的知識面，同時也可以提高學(xué)生的閱讀能力；而在寫作教育中可以鼓勵學(xué)生寫作，提高寫作能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語文文化修養(yǎng)。
三段：情感教育的重要性
情感教育在初中語文教育中也是必不可少的內(nèi)容之一。情感教育是培養(yǎng)學(xué)生個性魅力與品德修養(yǎng)的必經(jīng)之路。在情感教育中，我們可以適當(dāng)?shù)刂v述一些帶有情感性的故事，讓學(xué)生在閱讀中感受到故事中的情感，不僅可以提高學(xué)生的情感細(xì)膩度，也可以讓學(xué)生理解社會的各種情感變化，有助于提高學(xué)生的心理承受力。
四段：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
孩子在初中對于學(xué)習(xí)本身可能并沒有太多的興趣，而作為教師，我們需要的就是能夠用適當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣從而使他們更加樂于學(xué)習(xí)。我們可以將語文教學(xué)內(nèi)容融入到學(xué)生熟知的內(nèi)容之中，例如引用電影、小說等，同時也可以讓學(xué)生多角度地了解某個時代或某個事件等。這樣不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生對語文知識的掌握更加深刻。
五段：結(jié)語
初中語文教育是我們培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的一個重要工具。而作為一名教師，我們需要用心融入語文教育中，采用全方位的教育方法從而讓學(xué)生全面了解語文知識；在情感教育中重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的問題解決能力；在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，從而使他們更加樂于語文學(xué)習(xí)，并進(jìn)而掌握和應(yīng)用語文知識。只有這樣才能有效幫助我們的學(xué)生，同時也讓我們的教育更加深入人心。
小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會篇十三
通過聽專家的講座，我收獲頗豐。明白了小學(xué)語文知識所包含的內(nèi)容，以及語文知識教學(xué)的重要性。接下來是專家詳細(xì)地講解了具體的語文知識的教學(xué)策略。
講座主要講了漢語拼音與識字教學(xué)的策略，專家分析的有理有據(jù)。讓我學(xué)到了很多知識，最感興趣的是識字教學(xué)的幾種方法。我總結(jié)出來與大家共享，漢字是“因義賦形”創(chuàng)制的表意性語素文字，量多形繁，音義繁雜。教學(xué)中要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用多種識字的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。在此過程中，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，并陶冶學(xué)生的審美能力。
一年級識字教學(xué)起始階段，所學(xué)的大部分是基本筆畫組成的獨(dú)體字，教學(xué)時一般按筆順規(guī)律說出筆畫名稱來進(jìn)行記憶。采用結(jié)構(gòu)分析法時，要特別注意提醒學(xué)生注意這些筆畫的細(xì)微變化。
學(xué)習(xí)的本質(zhì)是在頭腦中形成學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，生字的學(xué)習(xí)也要力求尋找各自獨(dú)立的生字的內(nèi)在聯(lián)系，架起一定的結(jié)構(gòu)框架，一串一串地學(xué)。可以是基本字組字歸類，可以是同音字歸類，可以是形近字歸類，也可以按相同偏旁歸類。
對字形學(xué)習(xí)，小學(xué)生一般缺乏精細(xì)的分析比較能力。在學(xué)習(xí)中，常常對一個字其中的筆畫安排和組合存在模糊的認(rèn)識。因此，在教學(xué)一些易混的形近字時，可引導(dǎo)學(xué)生作仔細(xì)的觀察后，進(jìn)行理性的分析和比較。如“渴”和“喝”，人渴的時候要喝水，所以渴是三點(diǎn)水，喝水要用“口”，所以喝是口字旁。
聯(lián)義聯(lián)想是利用造字規(guī)律進(jìn)行識字教學(xué)的一種方法。教學(xué)中運(yùn)用較多的是象形聯(lián)想、指事聯(lián)想、會意聯(lián)想三種。
象形聯(lián)想。低年級識字教學(xué)起始階段，有好多象形字，如禾、日、月、田、魚、山等。教學(xué)這些字，可引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物圖像，認(rèn)識事物特點(diǎn)，找出象形字與圖形的相同點(diǎn)，以便牢牢地記住這些字形。指事聯(lián)想。指事聯(lián)想主要用于指事字的教學(xué)。如教學(xué)“本”，在“木”的下部加一畫作指示符號，指示樹根的部位?！氨尽钡谋玖x是樹根，引申指事物的根本。
會意聯(lián)想。如把“火”用“一”蓋住就成了“滅”，很小的土就是“塵”，“不”和“正”組合在一就是“歪”教學(xué)時，應(yīng)先講偏旁義，再講各偏旁義之間的事理關(guān)系，其聯(lián)系歸結(jié)出的新義就是字義。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響識字的效果，有些生字可以通過編一個故事、兒歌、謎語等方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的形象思維，使學(xué)生一下子就能記住，而且不易忘記。
如教學(xué)“困”字，可編成兒歌：一個公園四方方，一棵小樹在中央。教學(xué)法“闊”字，可編成形象的字謎：“活動門”。教學(xué)“春”，可編成順口溜：“三人看日出?！币晃焕蠋熢诮獭翱唷睍r，編了這樣一個小故事：舊社會勞動人民生活真苦啊，冬天一家十口都擠在一起，沒有被子，只能蓋些草。這樣，學(xué)生聽得有味，“苦”字的形義都記得非常深刻。有一些形近字，可采用轉(zhuǎn)字盤游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，如教學(xué)“辨、辮、辯、瓣”。
為了擴(kuò)大學(xué)生的識字量，識字教學(xué)還必須從課內(nèi)向課外延伸，可以從看書、讀報、看電視中識字；可以從各種學(xué)生喜愛的商標(biāo)中識字，如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等；可以從各種路牌、單位門牌、廣告牌中識字并經(jīng)常組織學(xué)生開展一些識字交流會，進(jìn)一步擴(kuò)大識字信息量，提高學(xué)生的識字能力。
低年級學(xué)生愛玩是天性，注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)，傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化識記方法是不符合兒童天性，也不符合課改要求的。因此，可以讓學(xué)生在“玩”中識字，把活動、游戲、兒歌、動手操作等形式引入識字教學(xué)之中。
學(xué)習(xí)了“小學(xué)語文知識的教學(xué)策略”報告后，使我受益匪淺。專家的講座讓我對語文知識的教學(xué)又有了新的認(rèn)識，讓我在迷茫中找到了方向。通過學(xué)習(xí)，我知道，新課程不僅僅是對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，同時也對教師的生存和發(fā)展提出了更高層次的新的要求。我不由得內(nèi)心生成了一種緊迫感，必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地鉆研。專家對語文知識的教學(xué)做了全方位，多角度的分析與講解，使我對小學(xué)語文知識教學(xué)有了更深的理論知識。
小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會篇十四
興仁一中物理組 屠治斌
本次參加江西金太陽教育教科所申洪兵老師的我培訓(xùn)使我最深刻的感受是要轉(zhuǎn)變自己教育教學(xué)的方式，分成小組討論教學(xué)。要注重學(xué)生際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、生活樂趣著手，為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，寓樂于教。要不斷反思和修正自己的教學(xué)行為并采取開放的教學(xué)姿態(tài)，教師之間、師生之間都應(yīng)加強(qiáng)溝通和交流，共同探討進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的途徑。本人現(xiàn)詳細(xì)的把培訓(xùn)心得總結(jié)如下：
一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為
面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。在現(xiàn)代課程中，教師是“教學(xué)中的主導(dǎo)”。作為“教學(xué)中的主導(dǎo)”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。
首先，新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間，最終同學(xué)們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。
其次，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向;引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。
再次，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動作來實(shí)現(xiàn)交流。我在教學(xué)中也學(xué)到了許多知識，同時縮短了學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生把我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴，愿意與我進(jìn)行探討、互相交流。
二、在教學(xué)中要創(chuàng)造性地“用活”教材,明確具體目標(biāo)
首先，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。
其次，課程設(shè)置——學(xué)科權(quán)重變化，課時再分配；課程開發(fā)——課程多樣化、個性化、考驗(yàn)課程開發(fā)能力；走班選課——走班或成為必然，滿足多樣化成才升學(xué)需求；發(fā)展規(guī)劃——教會選擇，學(xué)生職業(yè)和生涯發(fā)展指導(dǎo)成為必須；師資提升——課程開發(fā)能力和對學(xué)生指導(dǎo)能力是否具備。
再次，改變課程管理過于集中的狀況,實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理,增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。有時學(xué)生往往認(rèn)為老師所講的，除了應(yīng)付考試外，和自己再無任何關(guān)系。這時要與學(xué)生溝通，及時轉(zhuǎn)變其思想，使其親其師而信其道。還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師必須緊跟時代的步伐，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮電視錄像、甚至網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢。制作內(nèi)容豐富、形式新穎的教學(xué)課件。去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、要以人為本，充分尊重學(xué)生
教學(xué)中教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值，尤其要尊重那些智力發(fā)育遲緩、學(xué)生成績不良、有過錯、有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生，還特別要尊重意見和自己不一致的學(xué)生。同時，教師還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績，贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意，贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。只有既尊重學(xué)生，又贊賞他，學(xué)生才能可能愉快地學(xué)習(xí)，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的火花。
四、深化信息技術(shù)應(yīng)用
審慎思考信息技術(shù)背景下本學(xué)科的研究方式和教學(xué)方式的新特點(diǎn)、新變化。不崇拜、不跟風(fēng)、不過分追求時尚。讓我們的學(xué)生跟上時代步伐。借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，是對常規(guī)教學(xué)方式的重要補(bǔ)充，可以豐富現(xiàn)有教學(xué)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也是面向未來的學(xué)習(xí)方式之一。借助信息技術(shù)，教師還可以改變評價方式，使個性化、交互式學(xué)習(xí)成為可能，使學(xué)習(xí)過程從封閉走向開放，從單一走向多元。
以上是我在本次培訓(xùn)中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會，隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學(xué)實(shí)施上我會按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，嘗試全新的教學(xué)方法，教師在新課程中的角色應(yīng)是：課程價值的思考者、學(xué)科專業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。我相信，在新的教學(xué)方法的培養(yǎng)下，孩子們的學(xué)業(yè)將會更上一個新的臺階。
2017年6月21日
小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會篇十五
語文教學(xué)是一門很有挑戰(zhàn)性的教學(xué)工作，因?yàn)樗刃枰獋魇谥R，還需要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和思維能力。因此，語文教學(xué)策略的研究至關(guān)重要。在過去的幾年里，我不斷探索并實(shí)踐了各種語文教學(xué)策略，下面是我的一些心得和體會。
第一段：傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端
在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，老師通常采用講解的方式來傳授知識，并通過紙筆練習(xí)或測試來檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度。這種教學(xué)方法的弊端是：缺乏趣味性、學(xué)生難以吸收知識、容易導(dǎo)致學(xué)生失去興趣。因此，我們應(yīng)該尋求新的教學(xué)理念，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
第二段：合作學(xué)習(xí)的重要性
我認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是一種比較有效的教學(xué)方法。例如，老師可以將學(xué)生分成小組，讓他們合作完成某個任務(wù)。在合作的過程中，學(xué)生可以相互討論、交流，從而更好地理解知識，并培養(yǎng)交際能力和合作意識。此外，在合作中可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和領(lǐng)導(dǎo)力。
第三段：多元化的評價方法
雖然測試仍然是常用的評價方法，但我們也應(yīng)該將其他的評價方法引入到教學(xué)中。例如，口語表達(dá)、寫作、聽力等方面都可以用各種方式進(jìn)行評價。在評價過程中，老師應(yīng)該注重挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵他們繼續(xù)努力，同時也應(yīng)該給予學(xué)生明確的指導(dǎo)和建議。
第四段：創(chuàng)新教學(xué)方法的實(shí)踐
在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試過許多創(chuàng)新的教學(xué)方法。例如，我曾采用游戲化教學(xué)法來教授漢字，通過游戲的形式，學(xué)生能夠更好地掌握漢字，記憶效果也更加顯著。另外，我還曾嘗試用影視作品來啟發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)他們自主探索知識。通過這些創(chuàng)新的教學(xué)方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果都有很大提高。
第五段：總結(jié)體會
綜上所述，我認(rèn)為語文教學(xué)策略的研究是非常必要的。在實(shí)踐過程中，我們可以嘗試不同的教學(xué)方法，以適應(yīng)不同的學(xué)生和教學(xué)情境。通過多樣化的教學(xué)和評價方法，我們可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)成效。最終，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文、掌握語文、運(yùn)用語文的能力。
小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會篇十六
隨著社會的飛速發(fā)展和教育的不斷改革，教師在教育教學(xué)工作中必須具備創(chuàng)新思維，不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，更有針對性地進(jìn)行教學(xué)策略的設(shè)計(jì)和實(shí)施，這樣才能真正做到培養(yǎng)學(xué)生的核心競爭力。在初中語文教學(xué)這一領(lǐng)域，教學(xué)策略的應(yīng)用尤為重要，以下是我在語文教學(xué)過程中的一些心得和體會。
一、多元化培養(yǎng)語文素養(yǎng)
在初中語文教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和實(shí)踐，讓其創(chuàng)造性地發(fā)揮所學(xué)到的知識，從而全面提高其語文素養(yǎng)。這就需要教師采用多元化的教學(xué)策略。例如，可以設(shè)置小組討論、課堂展示、話劇表演、寫作比賽等活動，讓學(xué)生在互動中發(fā)展自身的語文能力，并體驗(yàn)到語言的魅力。
二、獨(dú)立學(xué)習(xí)與互動同步進(jìn)行
在語文教學(xué)中，要盡可能地讓學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)，讓他們養(yǎng)成主動探究的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的精神。在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，反復(fù)引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的積極性，更好地開展互動教學(xué)。這種教學(xué)策略可以激發(fā)學(xué)生的參與意識，增強(qiáng)主動性，讓他們在情感化、體驗(yàn)化的學(xué)習(xí)中更好地吸收和消化知識。
三、生動引入，情感滲透
語文教學(xué)是一門極富情感的學(xué)科，要想讓學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識，需要在教學(xué)過程中不斷打破單調(diào)的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置情境性的引入，提高學(xué)生對所學(xué)知識的感性認(rèn)識。例如，可以用影視片段、漫畫圖片、民間故事等手段進(jìn)行生動的講解和感性的引領(lǐng)，從而讓學(xué)生更容易地把握內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。
四、分類講解，精準(zhǔn)導(dǎo)向
在語文教學(xué)中，應(yīng)該對不同類型的學(xué)生進(jìn)行分類講解和指導(dǎo)，對于不同性格、學(xué)習(xí)能力等方面的差異，我們可以個性化地制定教學(xué)策略，采用不同的教學(xué)模式進(jìn)行指導(dǎo)。在講解過程中，應(yīng)該詳細(xì)分析每個問題的本質(zhì)及可能蘊(yùn)含的深層次意義，從而讓學(xué)生更明確的明白知識的內(nèi)涵和外延。
五、練習(xí)反饋，鞏固知識技能
在語文教學(xué)過程中，教師要在摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，及時為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會和方式，并結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的個性化，制定鞏固知識技能的計(jì)劃和方案。在練習(xí)后以及考試中，教師需要及時給學(xué)生反饋，針對他們的問題和不足，及時進(jìn)行補(bǔ)充和升華，從而讓學(xué)生漸漸成長和進(jìn)步。
綜上所述，在初中語文教學(xué)中，掌握多樣化，差異化，情境化的教育手段和教學(xué)技能非常重要，教師需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和技巧，進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教育教學(xué)過程，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)和指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的競爭力和創(chuàng)新能力。
小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會篇十七
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)逐漸成為一種新的教學(xué)模式。作為一位從事語文教育的教師，我深感網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面的獨(dú)特優(yōu)勢。以下是我對網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)策略的一些體會和心得。
首先，網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往注重知識灌輸，缺乏趣味性和互動性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來缺乏興趣。而網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)利用多媒體技術(shù)，可以將課文內(nèi)容進(jìn)行圖文、音頻、視頻等多方位呈現(xiàn)，使學(xué)生在看、聽、說、寫的過程中更好地體驗(yàn)到語文的樂趣。例如，在網(wǎng)絡(luò)課堂中，教師可以通過播放動畫、演示PPT等形式，給學(xué)生展示生動有趣的文學(xué)作品，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的興趣。同時，網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)還可以通過設(shè)計(jì)有趣的互動活動，如語言游戲、角色扮演等，增加學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
其次，網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時間和空間的限制，學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行個性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地掌握語文知識。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師可以將學(xué)習(xí)資料、練習(xí)題等內(nèi)容以電子文檔的形式上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)的時間和地點(diǎn)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺完成作業(yè)和練習(xí)。這樣一來，學(xué)生可以更加自主地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。同時，網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)還可以通過網(wǎng)絡(luò)評價和測評，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時監(jiān)測和反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
再次，網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)可以拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)資源。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主要局限在教材和教師的講解之中。然而，在網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)中，學(xué)生可以通過搜索引擎、學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫等多種途徑，獲取更多的語文學(xué)習(xí)資源。他們可以閱讀名家名篇、學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文，了解語言文字的應(yīng)用情況，深入了解語文學(xué)科的發(fā)展動態(tài)，拓寬自己的語文視野。同時，網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)還可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)工具，如在線字典、句子翻譯等，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中查詢和使用，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。
此外，網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)還可以促進(jìn)學(xué)生的交流與合作。網(wǎng)絡(luò)平臺可以建立在線論壇、博客等交流平臺，學(xué)生可以在這些平臺上與同學(xué)、老師進(jìn)行實(shí)時交流和討論，分享自己的學(xué)習(xí)體會和心得。這樣一來，學(xué)生不僅可以通過與他人的交流獲取更多的學(xué)習(xí)信息，也可以在交流中學(xué)習(xí)借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)和思路，進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)水平。此外，網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)還可以通過網(wǎng)絡(luò)合作項(xiàng)目，鼓勵學(xué)生組隊(duì)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和研究。通過學(xué)生之間的合作與互助，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
綜上所述，網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)策略在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)資源和促進(jìn)學(xué)生交流與合作等方面具有獨(dú)特優(yōu)勢。作為一名語文教師，我們應(yīng)積極探索和利用網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)策略，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為培養(yǎng)優(yōu)秀的語文人才做出貢獻(xiàn)。同時，我們也要認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)策略的局限性，合理利用其優(yōu)勢，做到因材施教，實(shí)現(xiàn)個性化的教學(xué)目標(biāo)。
小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會篇十八
漫長的暑假里，我把自己關(guān)在書房里，仔細(xì)地品讀了《小學(xué)語文教學(xué)策略》，原因有二：
1、我還沒有真正明白語文的精髓，不知道教學(xué)的重中之重到底在哪里；
2、我想成為一個讓孩子們愛上語文的語文老師。
直到遇到了《小學(xué)語文教學(xué)策略》這本書，我捧著一本書、端著一杯茶、拿著一支筆，在書房里貪婪地看了好幾天，慢慢的，我心里點(diǎn)亮了一盞燈。原來語文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都是一種智慧，語文課堂就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己、展示自己成功的舞臺，"只要我們另起一行"，每名學(xué)生都是獨(dú)特的，也是出色的。通過學(xué)習(xí)，我知道了語文的精髓就是在聽、說、讀、寫四個方面做文章，我的語文課堂也必須時時刻刻從提高學(xué)生這四方面為宗旨。概括的說，就是通過語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有辨別語音、理解語意、評品話語、即用聽覺去辨別世界；能正確使用語言，有效地組織語言表情達(dá)意，同時能運(yùn)用姿勢，表情，手勢以增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力，能正確完成閱讀活動。它包括認(rèn)讀、理解和一定的速讀能力。能用書面語文傳遞信息，反映客觀事物的能力。
學(xué)習(xí)語文，興趣很重要，語文水平的提高要積以時日，非一朝一夕之功。因此，首先要從培養(yǎng)興趣入手，必須創(chuàng)造一定的條件，構(gòu)建一種語文學(xué)習(xí)的氣氛，為了引發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，解決精神食糧的不足，語文學(xué)習(xí)環(huán)境不佳的狀況，應(yīng)有一定數(shù)量的藏書，如特別是中外文學(xué)名著（古代、現(xiàn)代），應(yīng)有必要的工具書，如字典，詞典，還應(yīng)訂一些報章雜志給一些適合學(xué)生閱讀的關(guān)于自然科學(xué)和社會科學(xué)方面的書，以開拓學(xué)生的知識視野，且注意引導(dǎo)示范，把精彩內(nèi)容介紹給學(xué)生，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
我覺得"開卷有益"確實(shí)是一個真理，每當(dāng)我"開卷"時，總能獲得一些收獲，這正是激勵我不斷學(xué)習(xí)地的動力所在。
小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會篇十九
漫長的暑假里，我把自己關(guān)在書房里，仔細(xì)地品讀了《小學(xué)語文教學(xué)策略》，原因有二：
1、我還沒有真正明白語文的精髓，不知道教學(xué)的重中之重到底在哪里;
2、我想成為一個讓孩子們愛上語文的語文老師。
直到遇到了《小學(xué)語文教學(xué)策略》這本書，我捧著一本書、端著一杯茶、拿著一支筆，在書房里貪婪地看了好幾天，慢慢的，我心里點(diǎn)亮了一盞燈。原來語文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都是一種智慧，語文課堂就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己、展示自己成功的舞臺，“只要我們另起一行”，每名學(xué)生都是獨(dú)特的，也是出色的。
通過學(xué)習(xí)，我知道了語文的'精髓就是在聽、說、讀、寫四個方面做文章，我的語文課堂也必須時時刻刻從提高學(xué)生這四方面為宗旨。概括的說，就是通過語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有辨別語音、理解語意、評品話語、即用聽覺去辨別世界;能正確使用語言，有效地組織語言表情達(dá)意，同時能運(yùn)用姿勢，表情，手勢以增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力，能正確完成閱讀活動。它包括認(rèn)讀、理解和一定的速讀能力。能用書面語文傳遞信息，反映客觀事物的能力。
學(xué)習(xí)語文，興趣很重要，語文水平的提高要積以時日，非一朝一夕之功。因此，首先要從培養(yǎng)興趣入手，必須創(chuàng)造一定的條件，構(gòu)建一種語文學(xué)習(xí)的氣氛，為了引發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，解決精神食糧的不足，語文學(xué)習(xí)環(huán)境不佳的狀況，應(yīng)有一定數(shù)量的藏書，如特別是中外文學(xué)名著(古代、現(xiàn)代)，應(yīng)有必要的工具書，如字典，詞典，還應(yīng)訂一些報章雜志給一些適合學(xué)生閱讀的關(guān)于自然科學(xué)和社會科學(xué)方面的書，以開拓學(xué)生的知識視野，且注意引導(dǎo)示范，把精彩內(nèi)容介紹給學(xué)生，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
我覺得“開卷有益”確實(shí)是一個真理，每當(dāng)我“開卷”時，總能獲得一些收獲，這正是激勵我不斷學(xué)習(xí)地的動力所在。
小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會篇二十
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，教學(xué)應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略?！币虼?，小學(xué)語文教師要重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)理解與實(shí)踐。
一、學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)理解
素養(yǎng)是指一個人的修養(yǎng)，與素質(zhì)同義。從廣義上講素養(yǎng)，它包括道德品質(zhì)、言行舉止、知識水平與能力才干等各個方面。素養(yǎng)與知識(或認(rèn)知)、能力(或技能)、態(tài)度(或情意)等概念的不同在于，它強(qiáng)調(diào)知識、能力、態(tài)度的統(tǒng)整，強(qiáng)調(diào)了人的反省思考及行動與學(xué)習(xí)。小學(xué)語文要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，是指在教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。這同傳統(tǒng)的小學(xué)語文課只講語文能力相比較，教學(xué)目的的涵蓋面大一些，既包括培養(yǎng)聽說讀寫能力，還要有整體素質(zhì)培養(yǎng)要求。所以，現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生語文基本能力培養(yǎng)的過程中，還要注重優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏染，學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好的個性和健全的人格得到培養(yǎng)。如現(xiàn)在教小學(xué)生識字寫字，既是一種能力訓(xùn)練，又是文化熏陶，還是一種習(xí)慣、修養(yǎng)的生成，特別是要同培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的感情相結(jié)合，才是針對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)的有效活動。
二、學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐
重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)做法總體上同一位教育家指出的相同，他說：“課堂的外延與課外的外延相等，以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益?！逼渚唧w做法我個人認(rèn)為有以下三點(diǎn)：
多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟，小學(xué)語文課堂是激情燃燒的動感區(qū)，是學(xué)生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺，是學(xué)生健康成長的所在地。在教學(xué)《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”，讓學(xué)生們自己思考，竟得出了“烏”表示黑色，“烏”比“鳥”少一點(diǎn)是因?yàn)闉貘f全身都是黑的回答；而對于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。四是給學(xué)生一個“感悟的課堂”。把作者的情感變成自己的情感，把人家的語言變成自己的語言，把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事等。每一篇文章都有值得教師和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。如學(xué)習(xí)《桂林山水》一課讓學(xué)生通過圖片、錄像資料學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家的做法就是如此。
教學(xué)要立足于發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。一是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。注意新課導(dǎo)入新穎，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，不知不覺地學(xué)語文。二是要培養(yǎng)學(xué)生積極探究習(xí)慣。語文教學(xué)中學(xué)生對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，很大程度上與自我的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)，教師教學(xué)需要構(gòu)建對語義的理解，要穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。三是要重視朗讀品評感悟。小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。教師在閱讀中要抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵，在品評要深化理解，升華認(rèn)識，填補(bǔ)空白。如在《李時珍》的閱讀教學(xué)中，教師可這樣品評：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請你選擇其中的一點(diǎn)說一說?！?BR> 教學(xué)要給學(xué)生正確與美妙的語言。小學(xué)語文教學(xué)需要教師有正確教學(xué)語言，不能出現(xiàn)病語、冷語、臟語、咒語、浮語、煩語。同樣，教學(xué)更需要教師有多方面美妙語言的教學(xué)。葉圣陶說：教材無非是例子。利用好的例子教給學(xué)生對美妙語言的感悟與體驗(yàn)的方法是最為重要的。面向生活的教學(xué)是結(jié)合多向社會生活，將“時文”作為美妙語言學(xué)習(xí)的主要載體，對報紙、雜志、路標(biāo)、圖表、時間表、新聞欄目等時新內(nèi)容選入教學(xué)語言的學(xué)習(xí)中。教師不時可搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀，做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的語言草地上去盡情享受語言的美妙。
總之，小學(xué)語文教學(xué)要想培養(yǎng)與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng)的一代新人，教師就應(yīng)當(dāng)致力于學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)。以生為本，以讀促學(xué)，讀中悟?qū)?，先學(xué)后教，以學(xué)定教，自主合作，積累創(chuàng)新等等小語針對核心素養(yǎng)的教學(xué)，需要遵循語文教育規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)科目標(biāo)和內(nèi)容的循序漸進(jìn)要求。
小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會篇二十一
語文教學(xué)是中小學(xué)教育中至關(guān)重要的一環(huán)，作為一名初中語文教師，我們需要不斷探索以適應(yīng)時代發(fā)展和學(xué)生需求。在教學(xué)中，我深刻體會到教學(xué)策略對學(xué)生成長的重要性。
第二段：開掘?qū)W生興趣，提高語文學(xué)習(xí)效果
首先，我認(rèn)為在教學(xué)中，要以學(xué)生為中心，關(guān)注他們的興趣和需求。做到“重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破”，激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，從而提高學(xué)習(xí)效果。在課堂中，我善于運(yùn)用多媒體教學(xué)、情景教學(xué)、游戲教學(xué)等策略，幫助學(xué)生積極參與，快速記憶和理解重難點(diǎn)知識。
第三段：建立良好的課堂氛圍，提高語文教學(xué)質(zhì)量
其次，教育教學(xué)是一種藝術(shù)，我認(rèn)為建立良好的課堂氛圍，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。在語文課中，我重視和學(xué)生的交流互動，注重啟發(fā)式教學(xué)，運(yùn)用案例分析、批判性思維等方法，讓學(xué)生通過探究來理解知識，這種形式的教育教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在輕松的氛圍下掌握知識，更好的鍛煉學(xué)生的語文思維。
第四段：因材施教，做到個性化教學(xué)
另外，我認(rèn)為教學(xué)時更應(yīng)該照顧到學(xué)生個性化的需求。每個學(xué)生思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不一樣，因此教師在課堂上更需要因材施教。針對不同學(xué)生對某些道理的理解程度和掌握程度，我注意了解學(xué)生個體情況，耐心幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，鼓勵學(xué)生不斷探究和嘗試，讓學(xué)生在尊重個性的教育中成長。
第五段：結(jié)尾
總之，初中語文教學(xué)策略不僅是教學(xué)工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是一項(xiàng)細(xì)致而重要的工作。教師應(yīng)在新時代的語文教育中大膽創(chuàng)新，不斷探索和實(shí)踐，為學(xué)生提供一個先進(jìn)、豐富的語文教育課堂，讓學(xué)生成為能夠獨(dú)立思考、終身學(xué)習(xí)的全面發(fā)展的人才。
小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會篇二十二
網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)已逐漸在教育領(lǐng)域占據(jù)重要地位，隨著信息科技的快速發(fā)展，教師們逐漸意識到網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)的創(chuàng)新與現(xiàn)代化是必然趨勢。在過去的幾年里，我有幸參與了網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)的實(shí)踐，并從中獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。本文將從五個方面展開，總結(jié)網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)策略心得體會。
首先，網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源。傳統(tǒng)的教學(xué)方式受制于時間和空間的限制，學(xué)生只能通過教材和教師的講解來獲取知識。然而，網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)打破了這個限制，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)自由獲取大量的學(xué)習(xí)資源，如電子教材、電子課件、多媒體學(xué)習(xí)軟件等。這不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加豐富多元，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。
其次，網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)提供了更廣泛的溝通渠道。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的話語權(quán)占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生的聽力和口語能力得不到很好地培養(yǎng)。而網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)平臺和工具，使得學(xué)生可以與老師和同學(xué)進(jìn)行在線交流和討論，例如在論壇上發(fā)表觀點(diǎn)、參與小組討論、共享學(xué)習(xí)資源等。這樣，學(xué)生不僅能夠提高自己的表達(dá)能力，還能夠擴(kuò)大知識的范圍和深度。
再次，網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)能夠個性化地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力不盡相同，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足這種個體化需求。然而，網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為他們提供適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。例如，學(xué)生可以根據(jù)自己的個人喜好選擇線上課程，還可以通過在線測試和評估系統(tǒng)來反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)展和問題，教師可以根據(jù)這些信息進(jìn)行針對性教學(xué)。
此外，網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)鼓勵學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)為學(xué)生提供了更多的合作學(xué)習(xí)機(jī)會，他們可以通過在線合作項(xiàng)目、小組討論、共享學(xué)習(xí)資源等方式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這不僅有助于學(xué)生間相互交流與合作，還能培養(yǎng)他們的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。同時，網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)也促使學(xué)生主動、自覺地參與學(xué)習(xí)，他們可以根據(jù)個人的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的選擇，從而更加主動地掌握知識。
最后，網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)也面臨一些挑戰(zhàn)和問題。首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和資源的質(zhì)量參差不齊，教師需要仔細(xì)選擇和評估合適的學(xué)習(xí)資源。其次，網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)需要教師具備一定的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，以更好地開展教學(xué)工作。另外，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下容易分散注意力，教師需要通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和持久的注意力。
總的來說，網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)策略在提供學(xué)習(xí)資源、促進(jìn)溝通、個性化學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)等方面具有顯著的優(yōu)勢。然而，各種挑戰(zhàn)和問題也需要我們不斷地完善和解決。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)的優(yōu)勢，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。
小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會篇二十三
《小學(xué)語文教學(xué)策略》學(xué)習(xí)心得體會 轉(zhuǎn)眼間，為期三天的繼續(xù)教育即將結(jié)束，在尹老師的細(xì)心講解和自己的潛心學(xué)習(xí)下，我明白了語文的精髓，知道了教學(xué)的重中之重。這次學(xué)習(xí)讓我對語文知識的教學(xué)又有了新的認(rèn)識，似一盞明燈照亮我今后前進(jìn)的道路。
意引導(dǎo)示范，把精彩內(nèi)容介紹給學(xué)生，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
除此之外，要想有高效的語文課堂，作為教師的我們還應(yīng)該認(rèn)真研讀課標(biāo)，把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學(xué)習(xí)，學(xué)生對語文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把教學(xué)工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、生動活潑的新面貌。
我覺得“開卷有益”確實(shí)是一個真理，每當(dāng)我“開卷”時，總能獲得一些收獲，這正是激勵我不斷學(xué)習(xí)的動力所在。
作為一名小學(xué)語文教師，面對如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命？我深感責(zé)任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進(jìn)中，我覺得，要上好課就應(yīng)該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生。
我根據(jù)教材及我班學(xué)生情況制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時，認(rèn)真研究課文，根據(jù)課標(biāo)、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。
上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語、弄清重點(diǎn)詞語與所表達(dá)的思想感情;要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認(rèn)為做的還不錯。 其次就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問，每次讓學(xué)生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價值、恰當(dāng)?shù)纳疃?，著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。
有人說是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動地創(chuàng)造條件，這樣學(xué)生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽者。
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小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會篇一
作為一名小學(xué)語文教師，面對如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命？我深感責(zé)任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進(jìn)中，我覺得，要上好課就應(yīng)該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生。
我根據(jù)教材及我班學(xué)生情況制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時，認(rèn)真研究課文，根據(jù)課標(biāo)、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。
上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語、弄清重點(diǎn)詞語與所表達(dá)的思想感情;要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認(rèn)為做的還不錯。
其次就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問，每次讓學(xué)生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價值、恰當(dāng)?shù)纳疃?，著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。
有人說是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動地創(chuàng)造條件，這樣學(xué)生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽者。
總之，以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，做主人。我只做隱形的導(dǎo)向作用，課堂教學(xué)的有效性就會越發(fā)明顯的表現(xiàn)出來。這是新課程理念下，新的教學(xué)觀在發(fā)揮他的優(yōu)勢。
語文既是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會總結(jié)如下：
1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。
3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設(shè)計(jì)好精而簡的導(dǎo)語，設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境，還需要語文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學(xué)生的“心”，才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。
通過學(xué)習(xí)小學(xué)語文教學(xué)策略，我認(rèn)識到了課改的必要性、了解了課改的一些內(nèi)容。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破以往的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特
點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
通過改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學(xué)習(xí)，學(xué)生對語文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。
作為一名小學(xué)語文教師，我深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因?yàn)檎Z文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢？幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，讓我得出的結(jié)論：激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字能力。我們常說：興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對識字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識字的能力呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。
一.激發(fā)興趣——樂意學(xué)
興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。
低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動。
低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。
二.變換形式——“玩”中學(xué)
只以單一形式進(jìn)行，不然就會把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。
如在教學(xué)新課程“一年級下冊識字7”時，教師可穿插以下活動輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“猜一猜”、“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時讓孩子們“搭一搭”、“演一演”。使學(xué)生主動參與到課堂中來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時，可以用“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就是“對口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。
小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會篇二
不知不覺中學(xué)習(xí)《小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》已經(jīng)好幾天了，通過學(xué)習(xí)理論知識，再結(jié)合自己平時的教學(xué)活動，我有如下感悟：
一、激發(fā)興趣是自主學(xué)習(xí)的誘因。
教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)語，要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。經(jīng)常開展一些學(xué)習(xí)競賽,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多給學(xué)生以鼓勵，給學(xué)生以信心。
二、放開雙手，教給方法，是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
1、讓學(xué)生自己去讀書。教學(xué)中，我們一定要放手讓孩子們運(yùn)用已有的認(rèn)知水平自已去讀書，了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的線索，體會文中蘊(yùn)含著的情感。
2、讓學(xué)生自己去思考。教師應(yīng)該采用“教師引在前，講在后，學(xué)生想在前，聽在后”的方法，凡是學(xué)生自己能解決的'問題，一定要讓學(xué)生去思考去解決。
3、讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)知識的一種有效途徑是自己發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，有利于學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)的技巧的方法，也容易掌握事物的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系，從而有利于知識的保持。
4、讓學(xué)生自己去實(shí)踐。學(xué)生的自主發(fā)展是通過一系列的自主實(shí)踐活動來實(shí)現(xiàn)的。表現(xiàn)為自我設(shè)計(jì)、自我嘗試、自我領(lǐng)悟。
總之，通過本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，我感覺自己在教學(xué)中還沒有真正做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，總是不放心，撒不開手，生怕學(xué)生會弄得雜亂無章。在今后的教學(xué)中，我要把從這節(jié)課中學(xué)到的寶貴知識充分運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，大膽嘗試，感受自主學(xué)習(xí)的好處。
小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會篇三
【摘 要】 語文是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，在不同的教學(xué)階段中都有其特殊的教學(xué)重任。但是縱觀當(dāng)下的小學(xué)語文課堂，大多數(shù)語文老師仍舊采用傳統(tǒng)型的語文教學(xué)，這種教學(xué)模式很單調(diào)，教學(xué)方式上缺乏良好的引導(dǎo)和趣味化的表達(dá)。本文就具體針對小學(xué)語文教學(xué)，通過對語文教學(xué)的建議分析，探究如何強(qiáng)化提升小學(xué)生們的語文核心素養(yǎng)。
語文既代表著遣詞造句等語法類、語言組織類的能力，又代表著我國幾千年傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的積淀，學(xué)好語文，將會培育孩子豐富的文化認(rèn)知能力和優(yōu)秀的語言組織能力。因此，作為小學(xué)語文老師，我們必須承擔(dān)起這份教育的重任，必須努力提升自身的語文教學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新語文教學(xué)的方式，讓學(xué)生樂在語文課堂的學(xué)習(xí)之中，有效地提升他們的語文核心素養(yǎng)。
一、通過有效的語言教學(xué)來培育提升小學(xué)生們的語文核心素養(yǎng)
語文核心素養(yǎng)是教育部在2014年提出的教育概念，它主要指的是通過語文教學(xué)來提高學(xué)生們的內(nèi)在文化素養(yǎng)。針對這一教學(xué)要求，相關(guān)學(xué)校在進(jìn)行課改的時候發(fā)現(xiàn)了比較有效的教學(xué)方式，這些教學(xué)方式區(qū)別于傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，主張通過針對性的教學(xué)策劃來綜合提升學(xué)生們的語言素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，這樣就能夠有效地完成核心素養(yǎng)的教學(xué)要求。
對于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)而言，學(xué)生們因?yàn)槿狈ψ銐虻恼Z言積累，所以他們對于字典的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于高年級的學(xué)生，字典既是他們認(rèn)識新字的工具，又是遣詞造句的標(biāo)準(zhǔn)典范。因此，老師就需要立足于小學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，仔細(xì)地分析小學(xué)生們的自學(xué)模式和自學(xué)習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上，針對小學(xué)的識字語言教學(xué)特點(diǎn)，給予學(xué)生們個性化的語文教學(xué)，充分培育他們的語文核心素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《觀潮》時，因?yàn)楸菊n是一篇典型的寫景文，文章里關(guān)于景色描寫的句子非常多，生字詞也較多，那么老師就應(yīng)該抓住行文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生找到那些描寫非常巧妙、傳神的句子，讓他們充分地朗讀和背誦，然后進(jìn)行臨摹描寫，培育他們的語言素養(yǎng)。老師可以首先要求學(xué)生速讀課文，分出文章的三個層次--潮前、潮中、潮后，然后要求學(xué)生們仔細(xì)對應(yīng)不同層次中的語句描寫，找出生動傳神的句子，如：“只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻……猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來?！弊寣W(xué)生充分感知這些描寫，有條件的還應(yīng)該提前準(zhǔn)備好ppt課件，向?qū)W生們播放浪潮的視頻，將抽象的語句描寫直觀地轉(zhuǎn)化為自然景象，這樣就能夠有效地提升他們的語言理解能力，鍛煉他們的描寫技能。
二、將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)系起來
傳統(tǒng)的語文教學(xué)有一個特點(diǎn)--教學(xué)和生活發(fā)生一定程度的脫節(jié)，這一特點(diǎn)在課堂上的表現(xiàn)就是老師只進(jìn)行課文教學(xué)，而對于社會時事缺乏延伸，而這樣就會影響學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣，讓語文教學(xué)變得單一且枯燥。所以，在當(dāng)下的語文教學(xué)中，老師一定要做到將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓教學(xué)不脫離生活化的軌道，這樣才能夠保證語文教學(xué)的實(shí)踐性，才能夠讓語文課堂更加豐富、更加充盈。例如在學(xué)習(xí)《可貴的沉默》這篇課文時，文章的主題是感恩和回報，所以老師就可以在課堂里面穿插講述社會上的一些信息，還可以向他們播放一些感人的視頻，如《感動中國》，讓課文的內(nèi)容延伸到生活實(shí)際之中，不僅如此，在完成這篇課文的欣賞之后，老師還應(yīng)該布置課后實(shí)踐作業(yè)，可以讓學(xué)生們結(jié)合自己的生活實(shí)際，想出一種合適的方式向自己的親人們表達(dá)自己的感恩，完成一篇活動有感，記錄自己的經(jīng)歷。通過這種有機(jī)地延伸，能夠切實(shí)地幫助學(xué)生們將課本上學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活之中，這樣就能夠很好地提升他們的語文實(shí)踐能力，繼而優(yōu)化他們的語文核心素養(yǎng)。
三、通過習(xí)作教學(xué)來培育學(xué)生們的核心素養(yǎng)
作文在語文學(xué)習(xí)中所占比例很大，習(xí)作能夠直觀地反映學(xué)生們的語文綜合能力，因?yàn)橐黄己玫牧?xí)作需要學(xué)生們有足夠的語文功底，這主要表現(xiàn)為良好的語言描述能力、一定程度的文化積累和一定層次的思考水平，所以老師在日常教學(xué)中想要提高學(xué)生們的語文核心素養(yǎng)，就必須強(qiáng)化學(xué)生們的習(xí)作能力。小學(xué)生的學(xué)習(xí)會表現(xiàn)出非常強(qiáng)的階段性特點(diǎn)，他們隨著年齡的上升，對于語文詞匯的運(yùn)用和表達(dá)會呈現(xiàn)跳躍式的成長，這都和他們的語文積累有著密切的聯(lián)系，因此老師在習(xí)作課程的設(shè)計(jì)中也需要充分迎合學(xué)生們的階段性特征，要保障每個階段的教學(xué)都要符合他們的認(rèn)知能力需求。在具體的習(xí)作教學(xué)中，老師應(yīng)該創(chuàng)建主題式的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生們都充分進(jìn)入習(xí)作學(xué)習(xí)的情境之中，然后積極引導(dǎo)學(xué)生們思考，要通過一個論點(diǎn)來引發(fā)學(xué)生們多元化的思考，這種思考不應(yīng)該拘泥于一個方向，應(yīng)該是涉及生活的方方面面，這樣才能夠有效地保證語文思維的寬度。在保證學(xué)生足夠思考的基礎(chǔ)之上，老師要通過切身的輔導(dǎo)幫助學(xué)生們找到合適的詞語來和諧地表達(dá)出思維，完整地描寫出一件事、一個人、一片景。這需要很長的時間才能夠達(dá)到上佳的效果，所以老師一定要順應(yīng)學(xué)生們的成長，讓他們逐漸地成長進(jìn)步，切忌過于追求效率而違背了和諧教學(xué)的原則。
簡明扼要地來說，要想有效地培育學(xué)生們的語文核心素養(yǎng)，絕非一時之功，這需要老師立足實(shí)踐，進(jìn)行長期的探索。無論是在教學(xué)方式上還是教學(xué)理念上，老師都應(yīng)該充分順應(yīng)小學(xué)生們的認(rèn)知需求，要順應(yīng)他們的天性，將教學(xué)趣味化、多元化、實(shí)踐化，這樣才能夠從根本上促進(jìn)他們的成長。
【參考文獻(xiàn)】
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小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會篇四
2017年11月26日至2017年12月30日參加“中小學(xué)教師學(xué)科核心素養(yǎng)專題”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，通過聽北京市特級教師張文清和教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心指導(dǎo)的中國教研網(wǎng)執(zhí)行總編、中國教師研修網(wǎng)副總編朱立祥的講座，讓我受益匪淺，使我的教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變，加深了對新課程改革的理解與體會。我們必須改變我們原有的語文教育方式，讓學(xué)生的個性得到發(fā)展，從分調(diào)動學(xué)生各方面的潛能，讓學(xué)生學(xué)得輕松，真正實(shí)施素質(zhì)教育。
一、語文教學(xué)堅(jiān)持“以生為本”
新版課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。教師課堂上的所有教學(xué)都應(yīng)堅(jiān)持以生為本，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
孩子是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)時還應(yīng)順應(yīng)孩子的天性，愛護(hù)兒童的好奇心、求知欲，鼓勵孩子自主閱讀、自由表達(dá)；尊重孩子的創(chuàng)造，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神。同時要關(guān)注孩子的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。教師對于教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)堅(jiān)持以生為本。
二、語文教學(xué)加強(qiáng)“閱讀積累”
新版課程標(biāo)準(zhǔn)提出要堅(jiān)持文化傳承，加強(qiáng)閱讀積累。新課標(biāo)還提倡讓孩子少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。教師應(yīng)增強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，重在教給學(xué)生方法，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生個性情感體驗(yàn)，提高學(xué)生對作者感情的體會，發(fā)展學(xué)生個性?！皶x百遍，其意自現(xiàn)?！钡拇_，閱讀是語文教學(xué)的一種不可或缺的教育方式。讓學(xué)生在多讀多悟中掌握課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)感受遠(yuǎn)比“填鴨”學(xué)得更有價值，知識掌握得更加牢固！
總之，通過此次的學(xué)習(xí)，猶如在我的腦際間吹過一陣清爽的風(fēng)，促我警醒，讓我深思，讓我受益匪淺！
小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會篇五
八月二日，我在沂南雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校參加了沂南縣小學(xué)語文骨干教師暑期培訓(xùn)。我感覺受益匪淺，對于略讀課文的教學(xué)有了一個新的認(rèn)識。
在實(shí)際的教學(xué)中，我們的略讀課文的教學(xué)，基本上是這樣上的：一是走馬觀花，過于略。既然是略我就略的個徹底，讓學(xué)生自己讀讀課文，說說課文內(nèi)容就算完了。二是面面俱到，過分詳細(xì)。只要是教科書上有的我就得讓學(xué)生明白個透，從內(nèi)容到思想，從寫作方法到句式分析，無一不講，總是怕學(xué)生讀不通、弄不懂，所以往往把一課時的教學(xué)時間變成兩課時、三課時。不但拖延了教學(xué)進(jìn)度，而且學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力得不到培養(yǎng)。有時有把精力過多放在對文本的研讀上，而忽略了向文本之外的拓展延伸，所以使學(xué)生的閱讀興趣和閱讀量得不到提升。通過這次學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到這兩種方法都是不對的，我們應(yīng)該對略讀課文有一個正確的解讀。
略讀課文，并不是可以忽略的，首先要準(zhǔn)確把握略讀課文在整個單元教學(xué)中的地位和作用，立足單元主題，找準(zhǔn)閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及寫作特點(diǎn)。所以第二點(diǎn)就需要教師仔細(xì)鉆研教材，不要以為略讀課文就可以粗略的備，粗教卻要精備，只有教師找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，找準(zhǔn)了需要精的“點(diǎn)”，才能引導(dǎo)學(xué)生粗中有細(xì)，略中有精的感悟文本。第三由于略讀課文需要向外拓展延伸的內(nèi)容有很多，所以這就需要教師課下精心搜集整理與文本有關(guān)的書籍、文章、資料，為學(xué)生搭起一座走向課外閱讀的橋梁。
而略讀課文又是不能等同于精讀課文的，要把握略讀課文解讀的“度”，要讓學(xué)生在粗讀瀏覽中找準(zhǔn)重點(diǎn)，把握課文的主要內(nèi)容，迅速捕捉與全文關(guān)系密切的信息——字、句、段。但又不能像精讀課文那樣逐字逐句剖析，要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的方法來解讀文本，重要的不是文章的內(nèi)容，而是要引導(dǎo)學(xué)生從思維的深度和廣度兩個方面入手，更多關(guān)注語言特色、寫作技巧等，從而著力豐富語文素養(yǎng)。
葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！比绻f，精讀課文在教學(xué)時，必須“細(xì)嚼慢咽”，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的話；那么，略讀課文在教學(xué)時，教師要更加放手，讓學(xué)生自主閱讀，運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識與方法自己把課文讀懂，并在學(xué)習(xí)中漸漸習(xí)得基本的讀書方法。相對與精讀課文，略讀課文較為淺顯些，這樣正好為學(xué)生提供了閱讀的階梯，為他們創(chuàng)設(shè)了更好的獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會。略讀課文不一定都是粗糙的，不精致的，古詩云：橫看成嶺側(cè)成峰。略讀課文也有其精巧之處，特別是新人教版的略讀課文都文質(zhì)兼美，需要作為教師的我們仔細(xì)研究，從而改進(jìn)我們的略讀課文教學(xué)，提高教學(xué)效果。
語文作為一門學(xué)科，首先在于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的“不可替代性”。課堂教學(xué)目標(biāo)是語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它是教與學(xué)雙方通過一系列的教學(xué)活動......
范文從某件事情上得到收獲以后，心得體會是很好的記錄方式，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，以下是小......
暑期山陰完小孔令平通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到了課改的必要性、急迫性初步了解了課改的一些內(nèi)容。使我受益匪淺。這次學(xué)習(xí)讓我對語文知識的教學(xué)又有了新......
暑期當(dāng)我們有一些感想時，可以將其記錄在心得體會中，這樣能夠給人努力向前的動力。應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的暑期小學(xué)語文教學(xué)策略......
小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會篇六
通過教體局組織的這次培訓(xùn)以及對李文文老師對閱讀教學(xué)策略的解讀，讓我對低年級閱讀教學(xué)又有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文低年級的重要任務(wù)，特別是在母語教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用，直接關(guān)系到識字寫字、寫作、口語交際教學(xué)等各個方面。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！惫湃嗽疲骸皶x百遍，其義自見”。這足以說明多讀的好處。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也是不行的。閱讀的過程應(yīng)該是感受快樂的過程，特別是對小學(xué)低年級的學(xué)生，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài)，突然進(jìn)入嚴(yán)肅、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，孩子的樂趣需要延伸、繼續(xù)，同時也要上升到新的層次，開拓新的.方法和途徑。通過學(xué)習(xí)以及本人低年級教學(xué)實(shí)踐，將幾點(diǎn)體會小結(jié)如下：
“讀”是對信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個長期訓(xùn)練的過程。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來。并加強(qiáng)訓(xùn)練?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習(xí)慣?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中我們要非常重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合。
在朗讀的過程和方法方面，要做到重方法引導(dǎo)又不扼殺學(xué)生的自主性，應(yīng)適當(dāng)加點(diǎn)激勵。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外，充分利用社會、家庭等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，在實(shí)踐中運(yùn)用，在運(yùn)用中提高。教師應(yīng)將語文課程根植于現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活，去觀察、發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，以此來增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，真正把語文課堂與生活“鏈接”。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個范例，一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個起點(diǎn)。教師要讓學(xué)生帶著喜悅與滿足離開課堂，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣，教師才是真正實(shí)現(xiàn)了從一個“灌輸者”到一個“點(diǎn)火者”的角色蛻變：學(xué)生，才有可能從一個“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€“發(fā)現(xiàn)者”?？傊?，在低年級的語文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，在情境中閱讀，把聽、說、讀、演等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，就會相得益彰，再給以多種評價方式，一定會使學(xué)生的閱讀能力得到提高，為他們的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們受益一生。
通過學(xué)習(xí)我懂得了在對話式的閱讀教學(xué)中，只有建立平等的師生關(guān)系，才能在師生互動中形成體驗(yàn)、探究的生態(tài)氛圍，這是實(shí)施有效對話的前提條件。因此，在對話教學(xué)中，教師一方面要平等地對待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生享有平等參與對話的機(jī)會，不能使一小部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生成為對話的“主角”，絕大部分學(xué)生淪落為對話的“聽眾”。另一方面，教師要充分尊重學(xué)生的個體差異，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對話過程中有了獨(dú)特的見解時，教師要及時進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，以激發(fā)他們對話的熱情，讓他們從對話中體驗(yàn)到成功的歡樂，從而促進(jìn)他們認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。
小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會篇七
通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到了課改的必要性、急迫性初步了解了課改的一些內(nèi)容。使我受益匪淺。這次學(xué)習(xí)讓我對語文知識的教學(xué)又有了新的認(rèn)識，讓我在迷茫中找到了方向。通過學(xué)習(xí)，我知道，新課程不僅僅是對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，同時也對教師的生存和發(fā)展提出了更高層次的新的要求。我不由得內(nèi)心生成了一種緊迫感，必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地鉆研。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的`語文能力。
2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。
文實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
通過改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學(xué)習(xí)，學(xué)生對語文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。
通過聽專家的講座，我收獲頗豐。明白了小學(xué)語文知識所包含的內(nèi)容，以及語文知識教學(xué)的重要性。接下來是專家詳細(xì)地講解了具體的語文知識的教學(xué)策略。
講座主要講了漢語拼音與識字教學(xué)的策略，專家分析的有理有據(jù)。讓我學(xué)到了很多知識，最感興趣的是識字教學(xué)的幾種方法。我總結(jié)出來與大家共享，漢字是“因義賦形”創(chuàng)制的表意性語素文字，量多形繁，音義繁雜。教學(xué)中要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用多種識字的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。在此過程中，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，并陶冶學(xué)生的審美能力。 第一，筆畫、結(jié)構(gòu)分析法。
一年級識字教學(xué)起始階段，所學(xué)的大部分是基本筆畫組成的獨(dú)體字，教學(xué)時一般按筆順規(guī)律說出筆畫名稱來進(jìn)行記憶。采用結(jié)構(gòu)分析法時，要特別注意提醒學(xué)生注意這些筆畫的細(xì)微變化。
第二，組字歸類識字法。
學(xué)習(xí)的本質(zhì)是在頭腦中形成學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，生字的學(xué)習(xí)也要力求尋找各自獨(dú)立的生字的內(nèi)在聯(lián)系，架起一定的結(jié)構(gòu)框架，一串一串地學(xué)?？梢允腔咀纸M字歸類，可以是同音字歸類，可以是形近字歸類，也可以按相同偏旁歸類。
第三，比較辨析識字法。
喝水要用“口”，所以喝是口字旁。
第四，聯(lián)義聯(lián)想識字法。
聯(lián)義聯(lián)想是利用造字規(guī)律進(jìn)行識字教學(xué)的一種方法。教學(xué)中運(yùn)用較多的是象形聯(lián)想、指事聯(lián)想、會意聯(lián)想三種。
象形聯(lián)想。低年級識字教學(xué)起始階段，有好多象形字，如禾、日、月、田、魚、山等。教學(xué)這些字，可引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物圖像，認(rèn)識事物特點(diǎn)，找出象形字與圖形的相同點(diǎn)，以便牢牢地記住這些字形。 指事聯(lián)想。指事聯(lián)想主要用于指事字的教學(xué)。如教學(xué)“本”，在“木”的下部加一畫作指示符號，指示樹根的部位。 “本”的本義是樹根，引申指事物的根本。
會意聯(lián)想。如把“火”用“一”蓋住就成了“滅”，很小的土就是“塵”，“不”和“正”組合在一就是“歪”教學(xué)時，應(yīng)先講偏旁義，再講各偏旁義之間的事理關(guān)系，其聯(lián)系歸結(jié)出的新義就是字義。 第五，形象識字法。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響識字的效果，有些生字可以通過編一個故事、兒歌、謎語等方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的形象思維，使學(xué)生一下子就能記住，而且不易忘記。
如教學(xué)“困”字，可編成兒歌：一個公園四方方，一棵小樹在中央。教學(xué)法“闊”字，可編成形象的字謎：“活動門”。教學(xué)“春”，可編成順口溜：“三人看日出?！币晃焕蠋熢诮獭翱唷睍r，編了這樣一個小故事：舊社會勞動人民生活真苦啊，冬天一家十口都擠在一起，沒有被子，只能蓋些草。這樣，學(xué)生聽得有味，“苦”字的形義都記得非常深刻。有一些形近字，可采用轉(zhuǎn)字盤游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，如教學(xué)“辨、辮、辯、瓣”。
第六，結(jié)合生活識字法。
為了擴(kuò)大學(xué)生的識字量，識字教學(xué)還必須從課內(nèi)向課外延伸，可
以從看書、讀報、看電視中識字；可以從各種學(xué)生喜愛的商標(biāo)中識字，如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等；可以從各種路牌、單位門牌、廣告牌中識字并經(jīng)常組織學(xué)生開展一些識字交流會，進(jìn)一步擴(kuò)大識字信息量，提高學(xué)生的識字能力。
第七，游戲識記法。
低年級學(xué)生愛玩是天性，注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)，傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化識記方法是不符合兒童天性，也不符合課改要求的。因此，可以讓學(xué)生在“玩”中識字，把活動、游戲、兒歌、動手操作等形式引入識字教學(xué)之中。
學(xué)習(xí)了“小學(xué)語文知識的教學(xué)策略”報告后，使我受益匪淺。專家的講座讓我對語文知識的教學(xué)又有了新的認(rèn)識，讓我在迷茫中找到了方向。通過學(xué)習(xí)，我知道，新課程不僅僅是對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，同時也對教師的生存和發(fā)展提出了更高層次的新的要求。我不由得內(nèi)心生成了一種緊迫感，必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地鉆研。專家對語文知識的教學(xué)做了全方位，多角度的分析與講解，使我對小學(xué)語文知識教學(xué)有了更深的理論知識。
小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會篇八
小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)里面提到：學(xué)生生理、學(xué)生心理和學(xué)生語言水平在不同階段會表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，而不同的教學(xué)內(nèi)容也會表現(xiàn)出其獨(dú)特之處。在教學(xué)過程中，教師最好按照學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容的演變規(guī)律，在核心素養(yǎng)的要求下，給學(xué)生學(xué)習(xí)成果提供科學(xué)性的教學(xué)評價機(jī)制。
一、對核心素養(yǎng)的基本理解
素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是一個人的基本修養(yǎng)。如果按照廣義的理解，其中包含道德品質(zhì)、言談舉止、知識層次以及能力狀態(tài)等多個方面的內(nèi)容。而素養(yǎng)這個概念同知識、能力以及情感態(tài)度等概念的區(qū)別在于：素養(yǎng)更加關(guān)注的是知識、能力以及情感態(tài)度的內(nèi)化調(diào)整，指出了學(xué)習(xí)者深入思考之后的成果。在小學(xué)階段，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生語文基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，也就是在具體的教學(xué)活動過程中，致力于使學(xué)生形成相對穩(wěn)定的、適應(yīng)性更強(qiáng)的語文學(xué)識修養(yǎng)、文風(fēng)情趣狀態(tài)。這和傳統(tǒng)意義上僅關(guān)注知識記誦與應(yīng)用的小學(xué)語文教學(xué)比起來，更具深度與廣度。所以，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師除了注意傳統(tǒng)的知識、能力、情感目標(biāo)養(yǎng)成之外，還要關(guān)注學(xué)生對這些目標(biāo)的真正內(nèi)化，使之上升到語文審美情趣與良好個性、健全人格構(gòu)建的高度。比如在小學(xué)識字寫字訓(xùn)練時，應(yīng)一方面注意到學(xué)生能力訓(xùn)練，另一方面也注意到其對學(xué)生在文化熏陶方面的優(yōu)勢。
二、核心素養(yǎng)觀照下的教學(xué)評價原則
在核心素養(yǎng)觀照之下，小學(xué)語文教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)遵循下述幾個原則：首先，在進(jìn)行教學(xué)評價時需要考慮系統(tǒng)性。語文教學(xué)評價是整個學(xué)校教育的組成部分之一，而且作用相對重要。因此在進(jìn)行教學(xué)評價時應(yīng)當(dāng)關(guān)注到其全局性和動態(tài)性，不能僅僅局限在某個問題、某個階段上，使評價囿于狹隘是不科學(xué)的。其次，在進(jìn)行教學(xué)評價時需要考慮前瞻性。小學(xué)語文教育的時間較長，而且學(xué)生始終處在心理的變化過程之中，因此評價時教師一定要注意到學(xué)生未來發(fā)展走向，考慮到評價可能給學(xué)生帶來的影響。第三，在進(jìn)行教學(xué)評價時需要考慮客觀性。這一原則是所有評價的基礎(chǔ)，如果沒有客觀性，則無論評價語言如何優(yōu)美、評價方式如何花哨，都難以真正發(fā)揮作用，且容易產(chǎn)生負(fù)面影響。比如學(xué)生某次成績?nèi)〉眠M(jìn)步，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析其進(jìn)步的深層次原因，是偶爾的發(fā)揮，還是長期堅(jiān)持的結(jié)果，是主觀的進(jìn)步，還是客觀條件的促進(jìn)等?？傊?，只有堅(jiān)持了這三個原則，才能使接下來的教學(xué)評價更富現(xiàn)實(shí)意義。
三、小學(xué)語文教學(xué)評價的三個結(jié)合（一）口頭評價同書面評價結(jié)合口頭評價和書面評價各有優(yōu)勢，也各有不足?？陬^評價具有直接性與快捷性優(yōu)勢，而且富于情景表現(xiàn)力，易于使教師進(jìn)行價值引導(dǎo)以及情感渲染。在課堂教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的口頭評價應(yīng)當(dāng)與課堂教學(xué)相始終，從而為促進(jìn)學(xué)生興趣提升服務(wù)。同時我們應(yīng)當(dāng)注意到：口頭評價過于隨機(jī)、難以記錄，這使得該種評價方式的范圍和效果受到了限制。因此，只有將口頭評價同更具穩(wěn)定性的書面評價結(jié)合起來，才能使評價發(fā)揮更大作用。而在進(jìn)行書面評價時，則要注意語言的積極性，多鼓勵，以滿足學(xué)生的心理期待，使之有更大熱情進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)。
（二）主觀評價和客觀評價結(jié)合主觀評價指學(xué)生自主評價，客觀評價指教師、其他學(xué)生與家長評價。傳統(tǒng)教學(xué)評價模式下，教師評價處在核心位置，這種局面需要得到調(diào)整，讓師、生、家長共同參與評價才是未來趨勢。首先，學(xué)生自我評價可以使其主動了解自身優(yōu)勢及不足；其次，學(xué)生同伴評價，能夠基于同齡人的視角達(dá)到能力審視效果；第三，教師評價會以富有鼓勵色彩的語言對學(xué)生表現(xiàn)加以說明，其科學(xué)全面的
總結(jié)
依然具有難以取代的優(yōu)勢；第四，家長評價能夠從家庭角度對學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果給予提示，形成與課內(nèi)評價的良好配合。
（三）過程評價和最終評價結(jié)合在語文課程標(biāo)準(zhǔn)里面提到：無論過程評價還是終結(jié)評價都很有必要，其中過程評價的意義更加突出，實(shí)際也正是如此。過程評價涉及到學(xué)生行為、心理興趣、習(xí)慣特點(diǎn)等。出于評價方便的角度考慮，教師可以將過程評價分階段實(shí)施，并將多個過程評價統(tǒng)一起來，共同構(gòu)成最終評價的一部分，以保證評價的真實(shí)性與完整性。
小學(xué)語文教學(xué)若想真正構(gòu)建同現(xiàn)代社會發(fā)展需求相一致的課堂，就一定要致力于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是語文教學(xué)評價策略的改革。改革的中心任務(wù)在于以學(xué)生為本體、以教材為指導(dǎo)，使評價內(nèi)容基于閱讀、寫作、思考等多種能力考察而構(gòu)建，真正做到尊重語文教學(xué)發(fā)展規(guī)律、尊重學(xué)科目標(biāo)及內(nèi)容漸進(jìn)發(fā)展的要求。
馬玉春，教師，現(xiàn)居江蘇連云港。
小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會篇九
漫長的暑假里，我把自己關(guān)在書房里，仔細(xì)地品讀了《小學(xué)語文教學(xué)策略》，原因有二：我還沒有真正明白語文的精髓，不知道教學(xué)的重中之重到底在哪里；我想成為一個讓孩子們愛上語文的語文老師。
直到遇到了《小學(xué)語文教學(xué)策略》這本書，我捧著一本書、端著一杯茶、拿著一支筆，在書房里貪婪地看了好幾天，慢慢的，我心里點(diǎn)亮了一盞燈。原來語文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都是一種智慧，語文課堂就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己、展示自己成功的舞臺，“只要我們另起一行”，每名學(xué)生都是獨(dú)特的，也是出色的。通過學(xué)習(xí)，我知道了語文的精髓就是在聽、說、讀、寫四個方面做文章，我的語文課堂也必須時時刻刻從提高學(xué)生這四方面為宗旨。概括的說，就是通過語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有辨別語音、理解語意、評品話語、即用聽覺去辨別世界；能正確使用語言，有效地組織語言表情達(dá)意，同時能運(yùn)用姿勢，表情，手勢以增強(qiáng)語言的'表現(xiàn)力，能正確完成閱讀活動。它包括認(rèn)讀、理解和一定的速讀能力。能用書面語文傳遞信息，反映客觀事物的能力。
學(xué)習(xí)語文，興趣很重要，語文水平的提高要積以時日，非一朝一夕之功。因此，首先要從培養(yǎng)興趣入手，必須創(chuàng)造一定的條件，構(gòu)建一種語文學(xué)習(xí)的氣氛，為了引發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，解決精神食糧的不足，語文學(xué)習(xí)環(huán)境不佳的狀況，應(yīng)有一定數(shù)量的藏書，如特別是中外文學(xué)名著（古代、現(xiàn)代），應(yīng)有必要的工具書，如字典，詞典，還應(yīng)訂一些報章雜志給一些適合學(xué)生閱讀的關(guān)于自然科學(xué)和社會科學(xué)方面的書，以開拓學(xué)生的知識視野，且注意引導(dǎo)示范，把精彩內(nèi)容介紹給學(xué)生，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
我覺得“開卷有益”確實(shí)是一個真理，每當(dāng)我“開卷”時，總能獲得一些收獲，這正是激勵我不斷學(xué)習(xí)地的動力所在。
小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會篇十
小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)思維啟蒙的重要階段，在此期間培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對于他們?nèi)蘸蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)大有裨益。小學(xué)生不具備任何的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力，這就需要教師深入思考教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勎覍πW(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考：
一、在核心素養(yǎng)視角下，激趣引入，樂于參與
良好的開端是成功的一半。課堂也是如此。在《有余數(shù)的除法》一課中，上課之初，創(chuàng)設(shè)情境，通過氣球的謎語引入：受到吹捧就自大，不吹不捧便疲塌，外表看來圓又壯，一遇打擊便爆炸。然后出示以紅、黃、藍(lán)三種顏色為一組的氣球圖片，讓學(xué)生說號碼，教師來猜顏色，學(xué)生會思考老師為什么猜得這么準(zhǔn)，其中一定有奧秘。這時，筆者恰當(dāng)?shù)刈プW(xué)生的疑問，引入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生快速進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。在結(jié)尾時，教師給出了紅、黃、藍(lán)為一組出現(xiàn)的氣球圖片，本節(jié)課開始的時候是老師“猜”顏色，此時就可以運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的有余數(shù)的除法的知識讓學(xué)生自己來推斷氣球的顏色，讓學(xué)生有一種恍然大悟的體驗(yàn)，加深了對有余數(shù)除法的認(rèn)識，效果顯著。讓學(xué)生在探究中獲取知識，提升技能，激活思維，也激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。
如在《元、角、分》一課中，為了讓學(xué)生理清元、角、分之間的關(guān)系，運(yùn)用老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生兌換錢的方法進(jìn)行教學(xué)，這一教學(xué)方式貼近學(xué)生生活，既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的意識，又培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦的能力，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識，還培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，讓一年級的學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識不僅僅停留在課堂之內(nèi)，還要運(yùn)用到課堂之外。
二、在核心素養(yǎng)視角下，設(shè)置沖突，樂于思考 1.復(fù)習(xí)舊知，引起認(rèn)知矛盾
新的知識是在原有的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的，后來的知識又是前面知識的延伸和擴(kuò)展。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，當(dāng)新知識和舊知識有著緊密聯(lián)系時，就可以從復(fù)習(xí)舊知識的過程中發(fā)現(xiàn)“暗藏”的新知識，當(dāng)學(xué)生不能順利地從舊知識過渡到新知識時，就會產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生探究的欲望，引發(fā)思考。例如在教學(xué)《循環(huán)小數(shù)》時，組織學(xué)生計(jì)算：14÷7；15.5÷5；15÷9；10÷3。學(xué)生們順利地完成了前面兩題，但在計(jì)算后兩題時，怎么也除不完，還發(fā)現(xiàn)商的小數(shù)部分中的一些數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的情況，這激起了學(xué)生的探究欲望，引發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生的思維指向了新知識。
2.基于經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)思考
小學(xué)生如果能以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就能充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性并在學(xué)習(xí)中積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，獲得對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識。在這樣的情境中，學(xué)生就能相互交流和進(jìn)行積極的思考了。在此過程中，教師要引導(dǎo)他們主動探索，不斷提高思考能力。
例如，在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)》時，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：甲、乙兩杯水，水杯的容量相同，水杯中的水量也相同。在甲杯中加入半勺糖，在乙杯中加入同樣的一勺糖，問哪杯水會更甜？基于生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快得出結(jié)論：同樣容積的水中，加入的糖越多，含糖量越高，水就越甜。接著繼續(xù)出示，在甲杯中有20克的水，加入了3克的糖。在乙杯中有25克的水加入了4克的糖，問哪杯水更甜？這就引發(fā)他們的思考，從而引導(dǎo)到本節(jié)課百分?jǐn)?shù)的主題中。
三、在核心素養(yǎng)視角下，自主探究，樂于鉆研
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更要讓學(xué)生經(jīng)歷知識的生成過程，從而理解知識的本質(zhì)，形成運(yùn)用知識來解決問題的能力，所以要重視學(xué)生探究的過程。只有經(jīng)歷知識的生成過程，才能體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念的形成過程，感悟到知識的來龍去脈，深刻領(lǐng)會到知識的本質(zhì)，靈活地運(yùn)用知識，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
1.教學(xué)方法的靈活性
要讓學(xué)生學(xué)會自主探究，關(guān)鍵就是教給學(xué)生新的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠掌握主動權(quán)。例如在教學(xué)圓柱、圓錐的側(cè)面積時，老師如果只是在黑板上進(jìn)行繪制，學(xué)生就很難想象展開的過程。根據(jù)這種情況，教師如果充分利用幻燈片進(jìn)行動態(tài)的演示，就更加方便學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的探索。
2.探究方法的指導(dǎo)性 學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，便會自由討論，合作活動。但是由于小學(xué)生的組織和合作能力還有待提高，他們并不會完全順著教師所期望的方向探索，這就需要教師給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。例如在幾何圖形的面積推導(dǎo)過程中，比較適合用“操作—發(fā)現(xiàn)”的方法，在數(shù)的整除特點(diǎn)的總結(jié)、周長概念的得出等一般采用“分析—?dú)w納”法，而在乘法交換律、商不變性質(zhì)等性質(zhì)得出過程中一般可采用“類比—遷移”的方法。在平時的教學(xué)中，經(jīng)常把這些方法加以滲透、運(yùn)用，學(xué)生就會逐步養(yǎng)成選擇合理的方法進(jìn)行探究的習(xí)慣，從而進(jìn)行有效的探究。此時教師必須扮演好“組織者、合作者、引導(dǎo)者”的角色，適時啟發(fā)滲透方法；及時指導(dǎo)，糾正偏差。
3.探究過程的體驗(yàn)性
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生認(rèn)識知識，更要讓學(xué)生理解知識的本質(zhì)，讓學(xué)生運(yùn)用掌握的知識解決問題，所以要重視探究過程的體驗(yàn)。好的探究過程可以使知識化繁為簡，突出其中的數(shù)學(xué)因素，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。
例如在《厘米的認(rèn)識》一課中，在學(xué)生認(rèn)識完厘米這個長度單位之后，讓學(xué)生自己動手剪一段1厘米長的繩子，再用尺子量一量繩子的長度，看看自己剪的是否接近1厘米，如果誤差較大，還可以剪一次。如果還不行，就再剪一次。這樣做一方面讓學(xué)生在探究、體驗(yàn)中鞏固了1厘米的知識，另一方面可以鍛煉學(xué)生的估測能力。
4.課堂氛圍的和諧性
師生關(guān)系比較融洽的課堂，學(xué)生會自主參與到知識的探索中。在教學(xué)過程中，教師要注重師生關(guān)系的培養(yǎng)，加強(qiáng)師生之間的互動和溝通，營造一個和諧的教學(xué)課堂氣氛。
課堂必須面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都獲得最大限度的發(fā)展和提高，這也是創(chuàng)造良好的課堂氣氛的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)每個學(xué)生不同的知識起點(diǎn)，提出不同的要求，施以不同的幫助，因材施教。讓每個學(xué)生都有自我表現(xiàn)、自我成功的機(jī)會，都能獲得知識、能力和自信心。營造出良好的心理環(huán)境，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)心理障礙，使他們置身于教師的期望之中，在積極主動的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，良好的課堂氛圍能引起學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)，激起學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，并且能轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。
四、鼓勵學(xué)生勤提問 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。因此，教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生勤思考、勤提問，敢于發(fā)現(xiàn)問題并自主解決問題，提高學(xué)習(xí)主動性。
例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)加減法時，教師問：“動物園里的駱駝?wù)妓袆游飻?shù)量的1/4，斑馬占2/7，鴕鳥占1/5，請根據(jù)提供的信息提出問題并予以解決?！睂W(xué)生提出了很多問題：動物園里總共有幾只鴕鳥？鴕鳥和斑馬占所有動物數(shù)量的幾分之幾？駱駝和鴕鳥占所有動物數(shù)量的幾分之幾？鴕鳥占斑馬總數(shù)的幾分之幾？通過這種方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生認(rèn)真思考，積極解決問題。
五、重視數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐活動
數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動有利于提高小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)成績?，F(xiàn)在新版本的數(shù)學(xué)教材，每個數(shù)學(xué)模塊之后都有相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容，能有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
比如，時間優(yōu)化的知識，具體來說是要求學(xué)生明確同時做幾件事情時，怎樣做所用的時間最短。這主要涉及數(shù)學(xué)統(tǒng)籌方面的知識，這方面的知識不是教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容，所以只需要學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行思考解決，教師盡量放寬限制，讓學(xué)生自主思考、自主解決，以提高學(xué)生自主解決問題的能力。
同時，鼓勵學(xué)生在家長的監(jiān)督下對這類問題進(jìn)行嘗試，還可以就這些問題尋求家長的意見。在這樣實(shí)際的操作與交流的過程中，培養(yǎng)了他們的綜合能力以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
六、在核心素養(yǎng)視角下，善于反思，樂于總結(jié)
在反思中可以加深對知識的理解，在知識的理解過程中，又可以促進(jìn)能力的提高，促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升。
如在教學(xué)四年級下冊《加法運(yùn)算律》時，在教學(xué)“加法交換律”以后，引導(dǎo)學(xué)生反思“剛才我們在探索加法交換律時經(jīng)歷了哪幾個步驟？”。學(xué)生通過反思交流后，總結(jié)出經(jīng)歷了“在解決問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后提出猜想，通過計(jì)算、觀察、比較驗(yàn)證規(guī)律，用字母表示規(guī)律”這六個步驟。由于學(xué)生對加法交換律的歸納過程有了深刻的感悟，本節(jié)課的后一環(huán)節(jié)“加法結(jié)合律”的學(xué)習(xí)可以根據(jù)前面總結(jié)“加法交換律”方法來自主學(xué)習(xí)。這樣的反思和總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到了提高，數(shù)學(xué)素養(yǎng)也得以提升。
數(shù)學(xué)對社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著重要的作用，我們生活的方方面面都體現(xiàn)著數(shù)學(xué)知識。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成有序、邏輯性的數(shù)學(xué)思維，可以使學(xué)生在生活中對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用游刃有余。
小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會篇十一
通過學(xué)習(xí)，我知道原來語文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都是一種智慧，語文課堂就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己、展示自己成功的舞臺，“只要我們另起一行”，每名學(xué)生都是獨(dú)特的，也是出色的。也知道了語文的精髓就是在聽、說、讀、寫四個方面做文章，我的語文課堂也必須時時刻刻從提高學(xué)生這四方面為宗旨。
概括的說，就是通過語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有辨別語音、理解語意、評品話語、即用聽覺去辨別世界；能正確使用語言，有效地組織語言表情達(dá)意，同時能運(yùn)用姿勢，表情，手勢以增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力，能正確完成閱讀活動。它包括認(rèn)讀、理解和一定的'速讀能力。能用書面語文傳遞信息，反映客觀事物的能力。學(xué)習(xí)語文，興趣很重要，語文水平的提高要積以時日，非一朝一夕之功。
因此，首先要從培養(yǎng)興趣入手，必須創(chuàng)造一定的條件，構(gòu)建一種語文學(xué)習(xí)的氣氛，為了引發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，解決精神食糧的不足，語文學(xué)習(xí)環(huán)境不佳的狀況，應(yīng)有一定數(shù)量的藏書，如特別是中外文學(xué)名著（古代、現(xiàn)代）；應(yīng)有必要的工具書，如字典，詞典；有條件的話還應(yīng)訂一些報章雜志給一些適合學(xué)生閱讀的關(guān)于自然科學(xué)和社會科學(xué)方面的書，以開拓學(xué)生的知識視野，且注意引導(dǎo)示范，把精彩內(nèi)容介紹給學(xué)生，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
除此之外，要想有高效的語文課堂，作為教師的我們還應(yīng)該認(rèn)真研讀課標(biāo)，把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
通過改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學(xué)習(xí)，學(xué)生對語文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把教學(xué)工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、生動活潑的新面貌。
我覺得“開卷有益”確實(shí)是一個真理，每當(dāng)我“開卷”時，總能獲得一些收獲，這正是激勵我不斷學(xué)習(xí)的動力所在。
小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會篇十二
初中語文教學(xué)是培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)的一個重要環(huán)節(jié)，而語文教育中最重要的是語文的基礎(chǔ)知識。一個學(xué)生只有掌握了好的基礎(chǔ)，才能在日后的語文學(xué)習(xí)中更好地理解和應(yīng)用。要想讓孩子在初中語文教育中受益，需要教師用心的教學(xué)策略來幫助他們。
二段：全方位的教學(xué)方法
為了讓學(xué)生能夠多樣化地學(xué)習(xí)語文，我們可以采取全方位的教育方法，如：閱讀教育、寫作教育、聽力教育等。這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，而且可以幫助他們更好地理解和應(yīng)用語文知識。例如，在閱讀教育中可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來了解生活中的社會現(xiàn)象、人生哲理，并且擴(kuò)展學(xué)生的知識面，同時也可以提高學(xué)生的閱讀能力；而在寫作教育中可以鼓勵學(xué)生寫作，提高寫作能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語文文化修養(yǎng)。
三段：情感教育的重要性
情感教育在初中語文教育中也是必不可少的內(nèi)容之一。情感教育是培養(yǎng)學(xué)生個性魅力與品德修養(yǎng)的必經(jīng)之路。在情感教育中，我們可以適當(dāng)?shù)刂v述一些帶有情感性的故事，讓學(xué)生在閱讀中感受到故事中的情感，不僅可以提高學(xué)生的情感細(xì)膩度，也可以讓學(xué)生理解社會的各種情感變化，有助于提高學(xué)生的心理承受力。
四段：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
孩子在初中對于學(xué)習(xí)本身可能并沒有太多的興趣，而作為教師，我們需要的就是能夠用適當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣從而使他們更加樂于學(xué)習(xí)。我們可以將語文教學(xué)內(nèi)容融入到學(xué)生熟知的內(nèi)容之中，例如引用電影、小說等，同時也可以讓學(xué)生多角度地了解某個時代或某個事件等。這樣不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生對語文知識的掌握更加深刻。
五段：結(jié)語
初中語文教育是我們培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的一個重要工具。而作為一名教師，我們需要用心融入語文教育中，采用全方位的教育方法從而讓學(xué)生全面了解語文知識；在情感教育中重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的問題解決能力；在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，從而使他們更加樂于語文學(xué)習(xí)，并進(jìn)而掌握和應(yīng)用語文知識。只有這樣才能有效幫助我們的學(xué)生，同時也讓我們的教育更加深入人心。
小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會篇十三
通過聽專家的講座，我收獲頗豐。明白了小學(xué)語文知識所包含的內(nèi)容，以及語文知識教學(xué)的重要性。接下來是專家詳細(xì)地講解了具體的語文知識的教學(xué)策略。
講座主要講了漢語拼音與識字教學(xué)的策略，專家分析的有理有據(jù)。讓我學(xué)到了很多知識，最感興趣的是識字教學(xué)的幾種方法。我總結(jié)出來與大家共享，漢字是“因義賦形”創(chuàng)制的表意性語素文字，量多形繁，音義繁雜。教學(xué)中要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用多種識字的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。在此過程中，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，并陶冶學(xué)生的審美能力。
一年級識字教學(xué)起始階段，所學(xué)的大部分是基本筆畫組成的獨(dú)體字，教學(xué)時一般按筆順規(guī)律說出筆畫名稱來進(jìn)行記憶。采用結(jié)構(gòu)分析法時，要特別注意提醒學(xué)生注意這些筆畫的細(xì)微變化。
學(xué)習(xí)的本質(zhì)是在頭腦中形成學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，生字的學(xué)習(xí)也要力求尋找各自獨(dú)立的生字的內(nèi)在聯(lián)系，架起一定的結(jié)構(gòu)框架，一串一串地學(xué)。可以是基本字組字歸類，可以是同音字歸類，可以是形近字歸類，也可以按相同偏旁歸類。
對字形學(xué)習(xí)，小學(xué)生一般缺乏精細(xì)的分析比較能力。在學(xué)習(xí)中，常常對一個字其中的筆畫安排和組合存在模糊的認(rèn)識。因此，在教學(xué)一些易混的形近字時，可引導(dǎo)學(xué)生作仔細(xì)的觀察后，進(jìn)行理性的分析和比較。如“渴”和“喝”，人渴的時候要喝水，所以渴是三點(diǎn)水，喝水要用“口”，所以喝是口字旁。
聯(lián)義聯(lián)想是利用造字規(guī)律進(jìn)行識字教學(xué)的一種方法。教學(xué)中運(yùn)用較多的是象形聯(lián)想、指事聯(lián)想、會意聯(lián)想三種。
象形聯(lián)想。低年級識字教學(xué)起始階段，有好多象形字，如禾、日、月、田、魚、山等。教學(xué)這些字，可引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物圖像，認(rèn)識事物特點(diǎn)，找出象形字與圖形的相同點(diǎn)，以便牢牢地記住這些字形。指事聯(lián)想。指事聯(lián)想主要用于指事字的教學(xué)。如教學(xué)“本”，在“木”的下部加一畫作指示符號，指示樹根的部位?！氨尽钡谋玖x是樹根，引申指事物的根本。
會意聯(lián)想。如把“火”用“一”蓋住就成了“滅”，很小的土就是“塵”，“不”和“正”組合在一就是“歪”教學(xué)時，應(yīng)先講偏旁義，再講各偏旁義之間的事理關(guān)系，其聯(lián)系歸結(jié)出的新義就是字義。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響識字的效果，有些生字可以通過編一個故事、兒歌、謎語等方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的形象思維，使學(xué)生一下子就能記住，而且不易忘記。
如教學(xué)“困”字，可編成兒歌：一個公園四方方，一棵小樹在中央。教學(xué)法“闊”字，可編成形象的字謎：“活動門”。教學(xué)“春”，可編成順口溜：“三人看日出?！币晃焕蠋熢诮獭翱唷睍r，編了這樣一個小故事：舊社會勞動人民生活真苦啊，冬天一家十口都擠在一起，沒有被子，只能蓋些草。這樣，學(xué)生聽得有味，“苦”字的形義都記得非常深刻。有一些形近字，可采用轉(zhuǎn)字盤游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，如教學(xué)“辨、辮、辯、瓣”。
為了擴(kuò)大學(xué)生的識字量，識字教學(xué)還必須從課內(nèi)向課外延伸，可以從看書、讀報、看電視中識字；可以從各種學(xué)生喜愛的商標(biāo)中識字，如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等；可以從各種路牌、單位門牌、廣告牌中識字并經(jīng)常組織學(xué)生開展一些識字交流會，進(jìn)一步擴(kuò)大識字信息量，提高學(xué)生的識字能力。
低年級學(xué)生愛玩是天性，注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)，傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化識記方法是不符合兒童天性，也不符合課改要求的。因此，可以讓學(xué)生在“玩”中識字，把活動、游戲、兒歌、動手操作等形式引入識字教學(xué)之中。
學(xué)習(xí)了“小學(xué)語文知識的教學(xué)策略”報告后，使我受益匪淺。專家的講座讓我對語文知識的教學(xué)又有了新的認(rèn)識，讓我在迷茫中找到了方向。通過學(xué)習(xí)，我知道，新課程不僅僅是對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，同時也對教師的生存和發(fā)展提出了更高層次的新的要求。我不由得內(nèi)心生成了一種緊迫感，必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地鉆研。專家對語文知識的教學(xué)做了全方位，多角度的分析與講解，使我對小學(xué)語文知識教學(xué)有了更深的理論知識。
小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會篇十四
興仁一中物理組 屠治斌
本次參加江西金太陽教育教科所申洪兵老師的我培訓(xùn)使我最深刻的感受是要轉(zhuǎn)變自己教育教學(xué)的方式，分成小組討論教學(xué)。要注重學(xué)生際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、生活樂趣著手，為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，寓樂于教。要不斷反思和修正自己的教學(xué)行為并采取開放的教學(xué)姿態(tài)，教師之間、師生之間都應(yīng)加強(qiáng)溝通和交流，共同探討進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的途徑。本人現(xiàn)詳細(xì)的把培訓(xùn)心得總結(jié)如下：
一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為
面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。在現(xiàn)代課程中，教師是“教學(xué)中的主導(dǎo)”。作為“教學(xué)中的主導(dǎo)”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。
首先，新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間，最終同學(xué)們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。
其次，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向;引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。
再次，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動作來實(shí)現(xiàn)交流。我在教學(xué)中也學(xué)到了許多知識，同時縮短了學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生把我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴，愿意與我進(jìn)行探討、互相交流。
二、在教學(xué)中要創(chuàng)造性地“用活”教材,明確具體目標(biāo)
首先，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。
其次，課程設(shè)置——學(xué)科權(quán)重變化，課時再分配；課程開發(fā)——課程多樣化、個性化、考驗(yàn)課程開發(fā)能力；走班選課——走班或成為必然，滿足多樣化成才升學(xué)需求；發(fā)展規(guī)劃——教會選擇，學(xué)生職業(yè)和生涯發(fā)展指導(dǎo)成為必須；師資提升——課程開發(fā)能力和對學(xué)生指導(dǎo)能力是否具備。
再次，改變課程管理過于集中的狀況,實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理,增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。有時學(xué)生往往認(rèn)為老師所講的，除了應(yīng)付考試外，和自己再無任何關(guān)系。這時要與學(xué)生溝通，及時轉(zhuǎn)變其思想，使其親其師而信其道。還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師必須緊跟時代的步伐，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮電視錄像、甚至網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢。制作內(nèi)容豐富、形式新穎的教學(xué)課件。去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、要以人為本，充分尊重學(xué)生
教學(xué)中教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值，尤其要尊重那些智力發(fā)育遲緩、學(xué)生成績不良、有過錯、有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生，還特別要尊重意見和自己不一致的學(xué)生。同時，教師還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績，贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意，贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。只有既尊重學(xué)生，又贊賞他，學(xué)生才能可能愉快地學(xué)習(xí)，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的火花。
四、深化信息技術(shù)應(yīng)用
審慎思考信息技術(shù)背景下本學(xué)科的研究方式和教學(xué)方式的新特點(diǎn)、新變化。不崇拜、不跟風(fēng)、不過分追求時尚。讓我們的學(xué)生跟上時代步伐。借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，是對常規(guī)教學(xué)方式的重要補(bǔ)充，可以豐富現(xiàn)有教學(xué)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也是面向未來的學(xué)習(xí)方式之一。借助信息技術(shù)，教師還可以改變評價方式，使個性化、交互式學(xué)習(xí)成為可能，使學(xué)習(xí)過程從封閉走向開放，從單一走向多元。
以上是我在本次培訓(xùn)中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會，隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學(xué)實(shí)施上我會按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，嘗試全新的教學(xué)方法，教師在新課程中的角色應(yīng)是：課程價值的思考者、學(xué)科專業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。我相信，在新的教學(xué)方法的培養(yǎng)下，孩子們的學(xué)業(yè)將會更上一個新的臺階。
2017年6月21日
小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會篇十五
語文教學(xué)是一門很有挑戰(zhàn)性的教學(xué)工作，因?yàn)樗刃枰獋魇谥R，還需要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和思維能力。因此，語文教學(xué)策略的研究至關(guān)重要。在過去的幾年里，我不斷探索并實(shí)踐了各種語文教學(xué)策略，下面是我的一些心得和體會。
第一段：傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端
在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，老師通常采用講解的方式來傳授知識，并通過紙筆練習(xí)或測試來檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度。這種教學(xué)方法的弊端是：缺乏趣味性、學(xué)生難以吸收知識、容易導(dǎo)致學(xué)生失去興趣。因此，我們應(yīng)該尋求新的教學(xué)理念，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
第二段：合作學(xué)習(xí)的重要性
我認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是一種比較有效的教學(xué)方法。例如，老師可以將學(xué)生分成小組，讓他們合作完成某個任務(wù)。在合作的過程中，學(xué)生可以相互討論、交流，從而更好地理解知識，并培養(yǎng)交際能力和合作意識。此外，在合作中可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和領(lǐng)導(dǎo)力。
第三段：多元化的評價方法
雖然測試仍然是常用的評價方法，但我們也應(yīng)該將其他的評價方法引入到教學(xué)中。例如，口語表達(dá)、寫作、聽力等方面都可以用各種方式進(jìn)行評價。在評價過程中，老師應(yīng)該注重挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵他們繼續(xù)努力，同時也應(yīng)該給予學(xué)生明確的指導(dǎo)和建議。
第四段：創(chuàng)新教學(xué)方法的實(shí)踐
在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試過許多創(chuàng)新的教學(xué)方法。例如，我曾采用游戲化教學(xué)法來教授漢字，通過游戲的形式，學(xué)生能夠更好地掌握漢字，記憶效果也更加顯著。另外，我還曾嘗試用影視作品來啟發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)他們自主探索知識。通過這些創(chuàng)新的教學(xué)方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果都有很大提高。
第五段：總結(jié)體會
綜上所述，我認(rèn)為語文教學(xué)策略的研究是非常必要的。在實(shí)踐過程中，我們可以嘗試不同的教學(xué)方法，以適應(yīng)不同的學(xué)生和教學(xué)情境。通過多樣化的教學(xué)和評價方法，我們可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)成效。最終，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文、掌握語文、運(yùn)用語文的能力。
小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會篇十六
隨著社會的飛速發(fā)展和教育的不斷改革，教師在教育教學(xué)工作中必須具備創(chuàng)新思維，不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，更有針對性地進(jìn)行教學(xué)策略的設(shè)計(jì)和實(shí)施，這樣才能真正做到培養(yǎng)學(xué)生的核心競爭力。在初中語文教學(xué)這一領(lǐng)域，教學(xué)策略的應(yīng)用尤為重要，以下是我在語文教學(xué)過程中的一些心得和體會。
一、多元化培養(yǎng)語文素養(yǎng)
在初中語文教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和實(shí)踐，讓其創(chuàng)造性地發(fā)揮所學(xué)到的知識，從而全面提高其語文素養(yǎng)。這就需要教師采用多元化的教學(xué)策略。例如，可以設(shè)置小組討論、課堂展示、話劇表演、寫作比賽等活動，讓學(xué)生在互動中發(fā)展自身的語文能力，并體驗(yàn)到語言的魅力。
二、獨(dú)立學(xué)習(xí)與互動同步進(jìn)行
在語文教學(xué)中，要盡可能地讓學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)，讓他們養(yǎng)成主動探究的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的精神。在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，反復(fù)引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的積極性，更好地開展互動教學(xué)。這種教學(xué)策略可以激發(fā)學(xué)生的參與意識，增強(qiáng)主動性，讓他們在情感化、體驗(yàn)化的學(xué)習(xí)中更好地吸收和消化知識。
三、生動引入，情感滲透
語文教學(xué)是一門極富情感的學(xué)科，要想讓學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識，需要在教學(xué)過程中不斷打破單調(diào)的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置情境性的引入，提高學(xué)生對所學(xué)知識的感性認(rèn)識。例如，可以用影視片段、漫畫圖片、民間故事等手段進(jìn)行生動的講解和感性的引領(lǐng)，從而讓學(xué)生更容易地把握內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。
四、分類講解，精準(zhǔn)導(dǎo)向
在語文教學(xué)中，應(yīng)該對不同類型的學(xué)生進(jìn)行分類講解和指導(dǎo)，對于不同性格、學(xué)習(xí)能力等方面的差異，我們可以個性化地制定教學(xué)策略，采用不同的教學(xué)模式進(jìn)行指導(dǎo)。在講解過程中，應(yīng)該詳細(xì)分析每個問題的本質(zhì)及可能蘊(yùn)含的深層次意義，從而讓學(xué)生更明確的明白知識的內(nèi)涵和外延。
五、練習(xí)反饋，鞏固知識技能
在語文教學(xué)過程中，教師要在摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，及時為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會和方式，并結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的個性化，制定鞏固知識技能的計(jì)劃和方案。在練習(xí)后以及考試中，教師需要及時給學(xué)生反饋，針對他們的問題和不足，及時進(jìn)行補(bǔ)充和升華，從而讓學(xué)生漸漸成長和進(jìn)步。
綜上所述，在初中語文教學(xué)中，掌握多樣化，差異化，情境化的教育手段和教學(xué)技能非常重要，教師需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和技巧，進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教育教學(xué)過程，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)和指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的競爭力和創(chuàng)新能力。
小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會篇十七
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)逐漸成為一種新的教學(xué)模式。作為一位從事語文教育的教師，我深感網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面的獨(dú)特優(yōu)勢。以下是我對網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)策略的一些體會和心得。
首先，網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往注重知識灌輸，缺乏趣味性和互動性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來缺乏興趣。而網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)利用多媒體技術(shù)，可以將課文內(nèi)容進(jìn)行圖文、音頻、視頻等多方位呈現(xiàn)，使學(xué)生在看、聽、說、寫的過程中更好地體驗(yàn)到語文的樂趣。例如，在網(wǎng)絡(luò)課堂中，教師可以通過播放動畫、演示PPT等形式，給學(xué)生展示生動有趣的文學(xué)作品，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的興趣。同時，網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)還可以通過設(shè)計(jì)有趣的互動活動，如語言游戲、角色扮演等，增加學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
其次，網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時間和空間的限制，學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行個性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地掌握語文知識。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師可以將學(xué)習(xí)資料、練習(xí)題等內(nèi)容以電子文檔的形式上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)的時間和地點(diǎn)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺完成作業(yè)和練習(xí)。這樣一來，學(xué)生可以更加自主地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。同時，網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)還可以通過網(wǎng)絡(luò)評價和測評，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時監(jiān)測和反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
再次，網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)可以拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)資源。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主要局限在教材和教師的講解之中。然而，在網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)中，學(xué)生可以通過搜索引擎、學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫等多種途徑，獲取更多的語文學(xué)習(xí)資源。他們可以閱讀名家名篇、學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文，了解語言文字的應(yīng)用情況，深入了解語文學(xué)科的發(fā)展動態(tài)，拓寬自己的語文視野。同時，網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)還可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)工具，如在線字典、句子翻譯等，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中查詢和使用，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。
此外，網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)還可以促進(jìn)學(xué)生的交流與合作。網(wǎng)絡(luò)平臺可以建立在線論壇、博客等交流平臺，學(xué)生可以在這些平臺上與同學(xué)、老師進(jìn)行實(shí)時交流和討論，分享自己的學(xué)習(xí)體會和心得。這樣一來，學(xué)生不僅可以通過與他人的交流獲取更多的學(xué)習(xí)信息，也可以在交流中學(xué)習(xí)借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)和思路，進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)水平。此外，網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)還可以通過網(wǎng)絡(luò)合作項(xiàng)目，鼓勵學(xué)生組隊(duì)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和研究。通過學(xué)生之間的合作與互助，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
綜上所述，網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)策略在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)資源和促進(jìn)學(xué)生交流與合作等方面具有獨(dú)特優(yōu)勢。作為一名語文教師，我們應(yīng)積極探索和利用網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)策略，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為培養(yǎng)優(yōu)秀的語文人才做出貢獻(xiàn)。同時，我們也要認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)策略的局限性，合理利用其優(yōu)勢，做到因材施教，實(shí)現(xiàn)個性化的教學(xué)目標(biāo)。
小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會篇十八
漫長的暑假里，我把自己關(guān)在書房里，仔細(xì)地品讀了《小學(xué)語文教學(xué)策略》，原因有二：
1、我還沒有真正明白語文的精髓，不知道教學(xué)的重中之重到底在哪里；
2、我想成為一個讓孩子們愛上語文的語文老師。
直到遇到了《小學(xué)語文教學(xué)策略》這本書，我捧著一本書、端著一杯茶、拿著一支筆，在書房里貪婪地看了好幾天，慢慢的，我心里點(diǎn)亮了一盞燈。原來語文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都是一種智慧，語文課堂就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己、展示自己成功的舞臺，"只要我們另起一行"，每名學(xué)生都是獨(dú)特的，也是出色的。通過學(xué)習(xí)，我知道了語文的精髓就是在聽、說、讀、寫四個方面做文章，我的語文課堂也必須時時刻刻從提高學(xué)生這四方面為宗旨。概括的說，就是通過語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有辨別語音、理解語意、評品話語、即用聽覺去辨別世界；能正確使用語言，有效地組織語言表情達(dá)意，同時能運(yùn)用姿勢，表情，手勢以增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力，能正確完成閱讀活動。它包括認(rèn)讀、理解和一定的速讀能力。能用書面語文傳遞信息，反映客觀事物的能力。
學(xué)習(xí)語文，興趣很重要，語文水平的提高要積以時日，非一朝一夕之功。因此，首先要從培養(yǎng)興趣入手，必須創(chuàng)造一定的條件，構(gòu)建一種語文學(xué)習(xí)的氣氛，為了引發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，解決精神食糧的不足，語文學(xué)習(xí)環(huán)境不佳的狀況，應(yīng)有一定數(shù)量的藏書，如特別是中外文學(xué)名著（古代、現(xiàn)代），應(yīng)有必要的工具書，如字典，詞典，還應(yīng)訂一些報章雜志給一些適合學(xué)生閱讀的關(guān)于自然科學(xué)和社會科學(xué)方面的書，以開拓學(xué)生的知識視野，且注意引導(dǎo)示范，把精彩內(nèi)容介紹給學(xué)生，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
我覺得"開卷有益"確實(shí)是一個真理，每當(dāng)我"開卷"時，總能獲得一些收獲，這正是激勵我不斷學(xué)習(xí)地的動力所在。
小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會篇十九
漫長的暑假里，我把自己關(guān)在書房里，仔細(xì)地品讀了《小學(xué)語文教學(xué)策略》，原因有二：
1、我還沒有真正明白語文的精髓，不知道教學(xué)的重中之重到底在哪里;
2、我想成為一個讓孩子們愛上語文的語文老師。
直到遇到了《小學(xué)語文教學(xué)策略》這本書，我捧著一本書、端著一杯茶、拿著一支筆，在書房里貪婪地看了好幾天，慢慢的，我心里點(diǎn)亮了一盞燈。原來語文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都是一種智慧，語文課堂就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己、展示自己成功的舞臺，“只要我們另起一行”，每名學(xué)生都是獨(dú)特的，也是出色的。
通過學(xué)習(xí)，我知道了語文的'精髓就是在聽、說、讀、寫四個方面做文章，我的語文課堂也必須時時刻刻從提高學(xué)生這四方面為宗旨。概括的說，就是通過語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有辨別語音、理解語意、評品話語、即用聽覺去辨別世界;能正確使用語言，有效地組織語言表情達(dá)意，同時能運(yùn)用姿勢，表情，手勢以增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力，能正確完成閱讀活動。它包括認(rèn)讀、理解和一定的速讀能力。能用書面語文傳遞信息，反映客觀事物的能力。
學(xué)習(xí)語文，興趣很重要，語文水平的提高要積以時日，非一朝一夕之功。因此，首先要從培養(yǎng)興趣入手，必須創(chuàng)造一定的條件，構(gòu)建一種語文學(xué)習(xí)的氣氛，為了引發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，解決精神食糧的不足，語文學(xué)習(xí)環(huán)境不佳的狀況，應(yīng)有一定數(shù)量的藏書，如特別是中外文學(xué)名著(古代、現(xiàn)代)，應(yīng)有必要的工具書，如字典，詞典，還應(yīng)訂一些報章雜志給一些適合學(xué)生閱讀的關(guān)于自然科學(xué)和社會科學(xué)方面的書，以開拓學(xué)生的知識視野，且注意引導(dǎo)示范，把精彩內(nèi)容介紹給學(xué)生，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
我覺得“開卷有益”確實(shí)是一個真理，每當(dāng)我“開卷”時，總能獲得一些收獲，這正是激勵我不斷學(xué)習(xí)地的動力所在。
小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會篇二十
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，教學(xué)應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略?！币虼?，小學(xué)語文教師要重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)理解與實(shí)踐。
一、學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)理解
素養(yǎng)是指一個人的修養(yǎng)，與素質(zhì)同義。從廣義上講素養(yǎng)，它包括道德品質(zhì)、言行舉止、知識水平與能力才干等各個方面。素養(yǎng)與知識(或認(rèn)知)、能力(或技能)、態(tài)度(或情意)等概念的不同在于，它強(qiáng)調(diào)知識、能力、態(tài)度的統(tǒng)整，強(qiáng)調(diào)了人的反省思考及行動與學(xué)習(xí)。小學(xué)語文要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，是指在教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。這同傳統(tǒng)的小學(xué)語文課只講語文能力相比較，教學(xué)目的的涵蓋面大一些，既包括培養(yǎng)聽說讀寫能力，還要有整體素質(zhì)培養(yǎng)要求。所以，現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生語文基本能力培養(yǎng)的過程中，還要注重優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏染，學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好的個性和健全的人格得到培養(yǎng)。如現(xiàn)在教小學(xué)生識字寫字，既是一種能力訓(xùn)練，又是文化熏陶，還是一種習(xí)慣、修養(yǎng)的生成，特別是要同培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的感情相結(jié)合，才是針對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)的有效活動。
二、學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐
重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)做法總體上同一位教育家指出的相同，他說：“課堂的外延與課外的外延相等，以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益?！逼渚唧w做法我個人認(rèn)為有以下三點(diǎn)：
多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟，小學(xué)語文課堂是激情燃燒的動感區(qū)，是學(xué)生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺，是學(xué)生健康成長的所在地。在教學(xué)《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”，讓學(xué)生們自己思考，竟得出了“烏”表示黑色，“烏”比“鳥”少一點(diǎn)是因?yàn)闉貘f全身都是黑的回答；而對于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。四是給學(xué)生一個“感悟的課堂”。把作者的情感變成自己的情感，把人家的語言變成自己的語言，把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事等。每一篇文章都有值得教師和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。如學(xué)習(xí)《桂林山水》一課讓學(xué)生通過圖片、錄像資料學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家的做法就是如此。
教學(xué)要立足于發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。一是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。注意新課導(dǎo)入新穎，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，不知不覺地學(xué)語文。二是要培養(yǎng)學(xué)生積極探究習(xí)慣。語文教學(xué)中學(xué)生對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，很大程度上與自我的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)，教師教學(xué)需要構(gòu)建對語義的理解，要穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。三是要重視朗讀品評感悟。小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。教師在閱讀中要抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵，在品評要深化理解，升華認(rèn)識，填補(bǔ)空白。如在《李時珍》的閱讀教學(xué)中，教師可這樣品評：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請你選擇其中的一點(diǎn)說一說?！?BR> 教學(xué)要給學(xué)生正確與美妙的語言。小學(xué)語文教學(xué)需要教師有正確教學(xué)語言，不能出現(xiàn)病語、冷語、臟語、咒語、浮語、煩語。同樣，教學(xué)更需要教師有多方面美妙語言的教學(xué)。葉圣陶說：教材無非是例子。利用好的例子教給學(xué)生對美妙語言的感悟與體驗(yàn)的方法是最為重要的。面向生活的教學(xué)是結(jié)合多向社會生活，將“時文”作為美妙語言學(xué)習(xí)的主要載體，對報紙、雜志、路標(biāo)、圖表、時間表、新聞欄目等時新內(nèi)容選入教學(xué)語言的學(xué)習(xí)中。教師不時可搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀，做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的語言草地上去盡情享受語言的美妙。
總之，小學(xué)語文教學(xué)要想培養(yǎng)與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng)的一代新人，教師就應(yīng)當(dāng)致力于學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)。以生為本，以讀促學(xué)，讀中悟?qū)?，先學(xué)后教，以學(xué)定教，自主合作，積累創(chuàng)新等等小語針對核心素養(yǎng)的教學(xué)，需要遵循語文教育規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)科目標(biāo)和內(nèi)容的循序漸進(jìn)要求。
小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會篇二十一
語文教學(xué)是中小學(xué)教育中至關(guān)重要的一環(huán)，作為一名初中語文教師，我們需要不斷探索以適應(yīng)時代發(fā)展和學(xué)生需求。在教學(xué)中，我深刻體會到教學(xué)策略對學(xué)生成長的重要性。
第二段：開掘?qū)W生興趣，提高語文學(xué)習(xí)效果
首先，我認(rèn)為在教學(xué)中，要以學(xué)生為中心，關(guān)注他們的興趣和需求。做到“重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破”，激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，從而提高學(xué)習(xí)效果。在課堂中，我善于運(yùn)用多媒體教學(xué)、情景教學(xué)、游戲教學(xué)等策略，幫助學(xué)生積極參與，快速記憶和理解重難點(diǎn)知識。
第三段：建立良好的課堂氛圍，提高語文教學(xué)質(zhì)量
其次，教育教學(xué)是一種藝術(shù)，我認(rèn)為建立良好的課堂氛圍，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。在語文課中，我重視和學(xué)生的交流互動，注重啟發(fā)式教學(xué)，運(yùn)用案例分析、批判性思維等方法，讓學(xué)生通過探究來理解知識，這種形式的教育教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在輕松的氛圍下掌握知識，更好的鍛煉學(xué)生的語文思維。
第四段：因材施教，做到個性化教學(xué)
另外，我認(rèn)為教學(xué)時更應(yīng)該照顧到學(xué)生個性化的需求。每個學(xué)生思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不一樣，因此教師在課堂上更需要因材施教。針對不同學(xué)生對某些道理的理解程度和掌握程度，我注意了解學(xué)生個體情況，耐心幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，鼓勵學(xué)生不斷探究和嘗試，讓學(xué)生在尊重個性的教育中成長。
第五段：結(jié)尾
總之，初中語文教學(xué)策略不僅是教學(xué)工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是一項(xiàng)細(xì)致而重要的工作。教師應(yīng)在新時代的語文教育中大膽創(chuàng)新，不斷探索和實(shí)踐，為學(xué)生提供一個先進(jìn)、豐富的語文教育課堂，讓學(xué)生成為能夠獨(dú)立思考、終身學(xué)習(xí)的全面發(fā)展的人才。
小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會篇二十二
網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)已逐漸在教育領(lǐng)域占據(jù)重要地位，隨著信息科技的快速發(fā)展，教師們逐漸意識到網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)的創(chuàng)新與現(xiàn)代化是必然趨勢。在過去的幾年里，我有幸參與了網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)的實(shí)踐，并從中獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。本文將從五個方面展開，總結(jié)網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)策略心得體會。
首先，網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源。傳統(tǒng)的教學(xué)方式受制于時間和空間的限制，學(xué)生只能通過教材和教師的講解來獲取知識。然而，網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)打破了這個限制，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)自由獲取大量的學(xué)習(xí)資源，如電子教材、電子課件、多媒體學(xué)習(xí)軟件等。這不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加豐富多元，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。
其次，網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)提供了更廣泛的溝通渠道。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的話語權(quán)占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生的聽力和口語能力得不到很好地培養(yǎng)。而網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)平臺和工具，使得學(xué)生可以與老師和同學(xué)進(jìn)行在線交流和討論，例如在論壇上發(fā)表觀點(diǎn)、參與小組討論、共享學(xué)習(xí)資源等。這樣，學(xué)生不僅能夠提高自己的表達(dá)能力，還能夠擴(kuò)大知識的范圍和深度。
再次，網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)能夠個性化地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力不盡相同，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足這種個體化需求。然而，網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為他們提供適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。例如，學(xué)生可以根據(jù)自己的個人喜好選擇線上課程，還可以通過在線測試和評估系統(tǒng)來反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)展和問題，教師可以根據(jù)這些信息進(jìn)行針對性教學(xué)。
此外，網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)鼓勵學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)為學(xué)生提供了更多的合作學(xué)習(xí)機(jī)會，他們可以通過在線合作項(xiàng)目、小組討論、共享學(xué)習(xí)資源等方式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這不僅有助于學(xué)生間相互交流與合作，還能培養(yǎng)他們的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。同時，網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)也促使學(xué)生主動、自覺地參與學(xué)習(xí)，他們可以根據(jù)個人的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的選擇，從而更加主動地掌握知識。
最后，網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)也面臨一些挑戰(zhàn)和問題。首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和資源的質(zhì)量參差不齊，教師需要仔細(xì)選擇和評估合適的學(xué)習(xí)資源。其次，網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)需要教師具備一定的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，以更好地開展教學(xué)工作。另外，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下容易分散注意力，教師需要通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和持久的注意力。
總的來說，網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)策略在提供學(xué)習(xí)資源、促進(jìn)溝通、個性化學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)等方面具有顯著的優(yōu)勢。然而，各種挑戰(zhàn)和問題也需要我們不斷地完善和解決。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)的優(yōu)勢，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。
小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會篇二十三
《小學(xué)語文教學(xué)策略》學(xué)習(xí)心得體會 轉(zhuǎn)眼間，為期三天的繼續(xù)教育即將結(jié)束，在尹老師的細(xì)心講解和自己的潛心學(xué)習(xí)下，我明白了語文的精髓，知道了教學(xué)的重中之重。這次學(xué)習(xí)讓我對語文知識的教學(xué)又有了新的認(rèn)識，似一盞明燈照亮我今后前進(jìn)的道路。
意引導(dǎo)示范，把精彩內(nèi)容介紹給學(xué)生，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
除此之外，要想有高效的語文課堂，作為教師的我們還應(yīng)該認(rèn)真研讀課標(biāo)，把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學(xué)習(xí)，學(xué)生對語文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把教學(xué)工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、生動活潑的新面貌。
我覺得“開卷有益”確實(shí)是一個真理，每當(dāng)我“開卷”時，總能獲得一些收獲，這正是激勵我不斷學(xué)習(xí)的動力所在。
作為一名小學(xué)語文教師，面對如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命？我深感責(zé)任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進(jìn)中，我覺得，要上好課就應(yīng)該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生。
我根據(jù)教材及我班學(xué)生情況制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時，認(rèn)真研究課文，根據(jù)課標(biāo)、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。
上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語、弄清重點(diǎn)詞語與所表達(dá)的思想感情;要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認(rèn)為做的還不錯。 其次就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問，每次讓學(xué)生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價值、恰當(dāng)?shù)纳疃?，著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。
有人說是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動地創(chuàng)造條件，這樣學(xué)生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽者。
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