有效的報(bào)告能夠提高工作效率和準(zhǔn)確性，并促進(jìn)溝通和合作。報(bào)告的結(jié)構(gòu)應(yīng)該緊密圍繞主題展開，逐步將問題引入、分析和解決，最終得出結(jié)論。%20以下是小編為大家收集的報(bào)告范文，僅供參考，可以借鑒其寫作風(fēng)格和表達(dá)方式。
學(xué)生作業(yè)的調(diào)查報(bào)告篇一
大學(xué)生就業(yè)調(diào)查你知道詳細(xì)的情況嗎?下面是挑選較好的大學(xué)生就業(yè)
調(diào)查報(bào)告
作業(yè)范文，供大家參考閱讀。
我國大學(xué)擴(kuò)招后，大學(xué)生就業(yè)難的問題已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的現(xiàn)象，且有可能越來越難的趨勢(shì)。這個(gè)方面和國際經(jīng)濟(jì)形式近3年來連遭打擊，一方面和中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)體制和教育改革落后有關(guān)，更和當(dāng)今大學(xué)生的就業(yè)觀滯后有關(guān)。針對(duì)這一社會(huì)現(xiàn)象，此次調(diào)查范圍覆蓋華南師范大學(xué)17個(gè)院系，包括師范與非師范專業(yè)在校的本科學(xué)生。共發(fā)放調(diào)查問卷580份，實(shí)際547份，回收率為94、3%。調(diào)查文件采用單項(xiàng)選擇、不定項(xiàng)選擇和主觀題三種方式來回答問題。問題涉及大學(xué)生就業(yè)期望、就業(yè)素質(zhì)的
自我評(píng)價(jià)
、高校就業(yè)指導(dǎo)工作、擇業(yè)與就業(yè)的影響因素等方面，旨在對(duì)大學(xué)生就業(yè)期望與實(shí)際就業(yè)的相關(guān)問題進(jìn)行實(shí)證研究，為高校就業(yè)指導(dǎo)和人才培養(yǎng)提供資料與對(duì)策研究依據(jù)。
調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)出幾個(gè)問題：
一、多數(shù)學(xué)生對(duì)于“務(wù)實(shí)”有新的認(rèn)識(shí)，就業(yè)期望趨向現(xiàn)實(shí)，主要表現(xiàn)在工作單位、工作區(qū)域等方面。
(1)就業(yè)方向：先就業(yè)后擇業(yè)成為第一選擇
大學(xué)生在職業(yè)取向方面優(yōu)先考慮的前三項(xiàng)是“先就業(yè)后擇業(yè)”、“先擇業(yè)后就業(yè)”、“繼續(xù)深造”，它們分別為41、76%、28、57%、27、84%。調(diào)查顯示，在面得就業(yè)壓力時(shí)，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出特有的自信與成熟。
在此問題的選擇中，特別值得關(guān)注的現(xiàn)象是“繼續(xù)深造”，這選項(xiàng)占27、84%，有過四分之一學(xué)生希望繼續(xù)學(xué)習(xí)，而且此風(fēng)近年經(jīng)久不衰，且越演越烈。究其原因：一是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的影響和人才素質(zhì)要求的提高;二是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，優(yōu)越的職業(yè)需要優(yōu)秀的高層次人才;三是心理因素，有的大學(xué)生是為了緩解就業(yè)壓力，回避即時(shí)就業(yè)等因素。這一現(xiàn)象值得認(rèn)真分析研究，其利與弊何在?其利在于緩解就業(yè)壓力，促進(jìn)人才素質(zhì)的提高，改善我國人才結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)我國高級(jí)人才的科技實(shí)力和國際競(jìng)爭(zhēng)力。憂慮的是它反映出大學(xué)生心理素質(zhì)方面的欠缺，社會(huì)壓力的承受力不夠，面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，有相當(dāng)部分的大學(xué)生選擇了回避的方式，職業(yè)期望趨于“非風(fēng)險(xiǎn)化”。這種現(xiàn)象還可以從學(xué)生對(duì)就業(yè)前景的評(píng)價(jià)中看出，見圖1所示。22、92%的同學(xué)對(duì)就業(yè)前景持有“不容樂觀”的評(píng)價(jià)，這里除了客觀實(shí)在的因素影響外，更多的是學(xué)生的心理素質(zhì)因素問題。由此可見，高校加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)心理輔導(dǎo)工作是必要的。
(2)就業(yè)取向：就業(yè)地區(qū)首選經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)
調(diào)查結(jié)果表明(見圖2)：學(xué)生在選擇就業(yè)地區(qū)時(shí)，選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)占66、54%。這說明兩個(gè)問題：一是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)除了有較可觀的工作待遇外，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與國際接軌更便捷，更能為就業(yè)者提供再學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，這與學(xué)生的“自我發(fā)展”、“自我實(shí)現(xiàn)”的需要密切相關(guān)。二是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的就業(yè)機(jī)會(huì)較其他不發(fā)達(dá)地區(qū)的高，且就業(yè)崗位多元化，這是吸引學(xué)生的一個(gè)重要原因。
(3)職業(yè)價(jià)值：結(jié)合專業(yè)特色，務(wù)實(shí)肯干
作為師范院校的學(xué)生在選擇就業(yè)崗位上，更多的是趨向于“學(xué)校或科研機(jī)構(gòu)”、“行政機(jī)關(guān)或事業(yè)單位”(調(diào)查結(jié)果見圖3)。
二、影響學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的因素突出。
這與學(xué)生實(shí)際就業(yè)時(shí)考慮的因素一致，即把薪金與個(gè)人價(jià)值和能力的體現(xiàn)作為重點(diǎn)考慮因素。調(diào)查顯示，學(xué)生的就業(yè)除了受薪酬的影響外，人生價(jià)值觀中個(gè)人因素也很突出。但是，學(xué)生在進(jìn)行人生選擇時(shí)較多考慮個(gè)人因素，較少考慮社會(huì)需要，即使在追求自我實(shí)現(xiàn)時(shí)也折射出主要強(qiáng)調(diào)的是“自我”而非“社會(huì)”的需要。對(duì)于這現(xiàn)象的利弊值得我們研究與思考。
(2)在就業(yè)過程中，有44%的學(xué)生認(rèn)為“經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐能力”為最重要的因素。而“學(xué)歷”、“畢業(yè)院?；?qū)I(yè)”、“應(yīng)聘技巧”則各占10、48%、10、34%、12、69%。這可能與用人單位在招聘時(shí)的要求有關(guān)。
三、多數(shù)學(xué)生對(duì)就業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)都有比較明確的認(rèn)識(shí)，明確自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。
(1)多數(shù)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)為“理論基礎(chǔ)”、“師范技能”。
(2)有半數(shù)以上的學(xué)生認(rèn)為自己的“實(shí)踐能力”、“競(jìng)爭(zhēng)與風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)”處于劣勢(shì)狀態(tài)，它們分別達(dá)到了33、07%和30、69%;在學(xué)生認(rèn)為自己最缺乏的素質(zhì)方面中，“創(chuàng)新能力”、“實(shí)踐*作能力”、“專業(yè)知識(shí)與技能”被納入了前三項(xiàng)選擇，結(jié)果見圖7、其總的原因可能是，一方面知識(shí)更新迅速，知識(shí)越來越深，越來越廣，職業(yè)素質(zhì)越來越綜合;另—方面學(xué)校教育滯后，教育的知識(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理，使大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)普遍有壓力感和不適應(yīng)感，對(duì)自己所學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)與技能缺乏自信。再一方面學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的心理素質(zhì)還沒形成;在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，說得多卻做得少，培養(yǎng)的覆蓋范圍也相對(duì)狹小，主要的原因是缺乏培養(yǎng)的環(huán)境。除了提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平外，如何提高學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的心理素質(zhì)和如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也將成為高校就業(yè)指導(dǎo)的兩大課題。
四、目前高校的就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生的需求處于不平衡狀態(tài)。
(1)有過半數(shù)的學(xué)生反映：“不太滿意”學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)工作(見圖5)。
(2)學(xué)生“希望學(xué)校在大學(xué)生就業(yè)成才方面著重給予哪些指導(dǎo)和幫助”時(shí)，
。就業(yè)指導(dǎo)工作亟待從畢業(yè)班向低年級(jí)學(xué)生輻射，貫穿大學(xué)教育全過程。具體來說，就業(yè)成才導(dǎo)航體系應(yīng)該涵蓋專業(yè)知識(shí)技能導(dǎo)航，如學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、新思想新觀念介紹、個(gè)人完善知識(shí)結(jié)構(gòu)幫助等;健康成才導(dǎo)航，通過實(shí)施結(jié)對(duì)服務(wù)、心理指南、交流討論，對(duì)大學(xué)生在就業(yè)求知和個(gè)人成長(zhǎng)過程中可能出現(xiàn)的心理困擾排憂解惑;法律導(dǎo)航，普及法律知識(shí)，加強(qiáng)法治意識(shí)、引導(dǎo)誠信意識(shí)。
從調(diào)查所反映出的問題來看，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)我校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的管理規(guī)范化，特別是如何把就業(yè)指導(dǎo)工作切實(shí)納入學(xué)校教書育人的整體工作軌道，還有值得深入研究和改進(jìn)的地方。
大學(xué)生失業(yè)的原因及對(duì)策
摘要本文論述的是大學(xué)生的失業(yè)問題，通過分析失業(yè)的情況和原因，得出相應(yīng)的對(duì)策以及大學(xué)生就業(yè)難已成為一種趨勢(shì)的結(jié)論。
關(guān)鍵詞結(jié)構(gòu)性失業(yè)、摩擦性失業(yè)、周期性失業(yè)、供求矛盾、市場(chǎng)缺陷。
首先大學(xué)生失業(yè)主要有以下幾種情況。
一是結(jié)構(gòu)性失業(yè)。由于學(xué)習(xí)期間社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)(包括產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu)等)發(fā)生了變化，畢業(yè)生的專業(yè)、知識(shí)、技能、區(qū)域分布等不適合經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化的要求，畢業(yè)時(shí)不能適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需要而造成的不能順利就業(yè)。
二是摩擦性失業(yè)。畢業(yè)生對(duì)用人單位的發(fā)展空間、工資待遇、地理位置、工作環(huán)境等等有自己的期望，用人單位對(duì)畢業(yè)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、專業(yè)技能、個(gè)人素質(zhì)等也有一定要求，由于雙方要求不一致導(dǎo)致畢業(yè)生沒有用人單位接收的情況。
三是周期性失業(yè)。周期性失業(yè)原意是指由于經(jīng)濟(jì)衰退、總需求不足而造成的失業(yè)。我國目前經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)，并沒有出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)衰退的情況，但是隨著高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，社會(huì)對(duì)畢業(yè)生需求量增長(zhǎng)速度滯后于畢業(yè)生人數(shù)增長(zhǎng)，導(dǎo)致有效需求不足。
那為什么會(huì)出現(xiàn)上述情況呢?原因有三：首先，“供求矛盾”是導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的重要原因。xx年全國高校畢業(yè)生115萬人，大約有35萬畢業(yè)生就業(yè)時(shí)未找到工作;xx年全國高校畢業(yè)生145萬人，未就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)超過50萬人;xx年全國高校畢業(yè)生212萬人，預(yù)計(jì)畢業(yè)時(shí)未就業(yè)人數(shù)將超過70萬人1。未來幾年，高校畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)和畢業(yè)時(shí)未就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)還將急劇增長(zhǎng)。畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)的增加，促使畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)發(fā)生了新變化，畢業(yè)生就業(yè)逐漸從“賣方市場(chǎng)”向“買方市場(chǎng)”轉(zhuǎn)變，使廣大畢業(yè)生面臨更加激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。在“供需見面，雙向選擇”的高校畢業(yè)生就業(yè)制度下，畢業(yè)生作為人力資源提供方通過就業(yè)市場(chǎng)擇業(yè)，用人單位作為需求方在就業(yè)市場(chǎng)中選拔畢業(yè)生。只有供求相一致，才能實(shí)現(xiàn)均衡，否則則會(huì)失衡，導(dǎo)致“就業(yè)難”?！肮┣竺堋钡谋憩F(xiàn)主要有：畢業(yè)生的專業(yè)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)、學(xué)歷層次，甚至就讀院校等等不適應(yīng)市場(chǎng)需求;畢業(yè)生的擇業(yè)傾向與技能等不適應(yīng)市場(chǎng)需要;畢業(yè)生的擇業(yè)期望值與用人單位要求不一致等等，這些矛盾的存在，導(dǎo)致了非自愿的摩擦性和結(jié)構(gòu)性失業(yè)。
此外，就業(yè)難還有一些其他方面的原因。例如，人事戶籍制度改革的滯后，制約了人力資源的充分流動(dòng)。雖然這種現(xiàn)象隨著人事代理等中介服務(wù)措施的出現(xiàn)得到了一定緩解，但是距離由畢業(yè)生就業(yè)障礙轉(zhuǎn)變?yōu)榫蜆I(yè)動(dòng)力還有不小差距。
那要怎樣解決這些問題呢?
第一：要進(jìn)一步深化教育體制改革，實(shí)現(xiàn)高等教育與社會(huì)接軌，增強(qiáng)畢業(yè)生素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)的能力。
高等學(xué)校是為國家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人力資源的主要陣地，社會(huì)和市場(chǎng)發(fā)展的需要應(yīng)該成為高等教育發(fā)展的導(dǎo)向。增強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，根據(jù)社會(huì)需要開設(shè)專業(yè)、設(shè)置課程，不斷革新教學(xué)形式和內(nèi)容，才能使高等學(xué)校更好地履行社會(huì)服務(wù)職能。
無視社會(huì)需要，盲目培養(yǎng)，就會(huì)導(dǎo)致高校畢業(yè)生不適應(yīng)用人單位需要，在就業(yè)市場(chǎng)上缺乏需求，形成結(jié)構(gòu)性失業(yè)。高等學(xué)校應(yīng)樹立科學(xué)的發(fā)展觀，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以質(zhì)量為基礎(chǔ)，培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)各級(jí)各類需要的多種人才。在培養(yǎng)中應(yīng)充分重視市場(chǎng)需求，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)、分析和預(yù)測(cè)體系，把握社會(huì)實(shí)時(shí)經(jīng)濟(jì)走勢(shì)和就業(yè)市場(chǎng)的變化情況，按照社會(huì)發(fā)展方向設(shè)置專業(yè)，有效地消除結(jié)構(gòu)性失業(yè)。這是解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問題的根本思路。
第二：高校教學(xué)改革中應(yīng)堅(jiān)持推進(jìn)素質(zhì)教育，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。
市場(chǎng)需求是多樣化的，不同崗位對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)的要求就不一樣。如果高等學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生千##第1篇律，或是心理素質(zhì)差，或是動(dòng)手能力差，或是社會(huì)適應(yīng)能力差，其結(jié)果必然就是畢業(yè)生在人才市場(chǎng)中缺乏競(jìng)爭(zhēng)力和吸引力。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)個(gè)人素質(zhì)的發(fā)揮，因而培養(yǎng)出更多更好的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的畢業(yè)生，可以有效地提高畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力，增強(qiáng)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力，克服摩擦性失業(yè)。
第三：著力提高就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)水平，增強(qiáng)畢業(yè)生的擇業(yè)技能。
在就業(yè)市場(chǎng)上，畢業(yè)生缺乏必要的求職技巧、擇業(yè)技能差是導(dǎo)致摩擦性失業(yè)的重要原因。畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)作為畢業(yè)生就業(yè)工作中的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮服務(wù)職能，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，著力提高服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平。通過就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，幫助畢業(yè)生科學(xué)地分析市場(chǎng)、客觀地認(rèn)識(shí)自己，有效地消除“供需矛盾”。通過就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，幫助畢業(yè)生掌握一定的擇業(yè)技巧，善于利用市場(chǎng)信息，善于在就業(yè)市場(chǎng)中“推銷自己”，通過市場(chǎng)落實(shí)就業(yè)單位。
第四：加快完善畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)，為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的選擇。
要重視和加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)和信息服務(wù)體系建設(shè)，促進(jìn)就業(yè)市場(chǎng)的信息化。充分而有效的信息可以降低市場(chǎng)成本，提高效率，實(shí)現(xiàn)節(jié)省資源和提高效益的目標(biāo)。當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)中信息不充分是影響用人單位選材和畢業(yè)生就業(yè)的突出問題，因此，加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)和信息化建設(shè)是當(dāng)務(wù)之急。國家、地方和高等學(xué)校要圍繞畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)立體化的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)和信息服務(wù)體系，互相聯(lián)系，互相補(bǔ)充，促進(jìn)就業(yè)市場(chǎng)中的充分信息，為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的選擇。同時(shí)還要制訂相關(guān)規(guī)定，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的管理。有效的調(diào)控和管理是市場(chǎng)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的重要保證。目前畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)中還存在著一些秩序混亂、缺乏監(jiān)督的情況，不利于就業(yè)市場(chǎng)充分發(fā)揮資源配置作用，各級(jí)主管部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的調(diào)控和管理力度，出臺(tái)相關(guān)管理辦法和規(guī)定，為畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)提供統(tǒng)一規(guī)范，保證市場(chǎng)秩序。
第五：積極引導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，實(shí)現(xiàn)多渠道、多形式就業(yè)。
處在新世紀(jì)戰(zhàn)略機(jī)遇期的大學(xué)畢業(yè)生和高校教育工作者都會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們所面臨的時(shí)代是一個(gè)快速變革的時(shí)代。面對(duì)不斷變化的新形勢(shì)，要解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，以創(chuàng)新的思路不斷加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，積極引導(dǎo)畢業(yè)生突破傳統(tǒng)的就業(yè)觀念的束縛，樹立與時(shí)俱進(jìn)的就業(yè)觀，進(jìn)一步拓寬就業(yè)渠道，自覺樹立自主創(chuàng)業(yè)的思想觀念，主動(dòng)到基層就業(yè)。努力實(shí)現(xiàn)多渠道、多形式的科學(xué)擇業(yè)，積極創(chuàng)業(yè)。
大學(xué)是我們?cè)S夢(mèng)和圓夢(mèng)的地方，我們來的時(shí)候躊躇滿志，我們走的時(shí)候也絕對(duì)不要留下任何遺憾。雖然大學(xué)生難就業(yè)已成為一種趨勢(shì)，一個(gè)比較難解決的問題，但是我們絕不要就這樣失去了信心。或許我們以后找不到稱心的工作，但是我們也還是要有我們來時(shí)的那顆火熱的心，把我們的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，不要管以后會(huì)怎么樣，只要我們?cè)谶@四年內(nèi)無愧于心，這樣就夠了，如果我們太注重結(jié)果的話我們有可能欣賞不到沿途的美麗的風(fēng)景，畢竟結(jié)果不是最重要的，如果我們能夠想通這一點(diǎn)，那么我們就不會(huì)失去信心了，所以我們要把握好現(xiàn)在，把什么就業(yè)煩惱都拋到一邊，認(rèn)真學(xué)習(xí)，我想這才是我們的當(dāng)務(wù)之急。
學(xué)生作業(yè)的調(diào)查報(bào)告篇二
近年來，小學(xué)語文教學(xué)減輕學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)方面取得了可喜的成果，但是還沒有根治“題海戰(zhàn)術(shù)”這一頑癥，“作業(yè)多”這一現(xiàn)象還普遍存在。學(xué)生在學(xué)校有做不完的作業(yè)。作業(yè)，成了學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；作業(yè)，成了部分教師提高教學(xué)質(zhì)量的唯一途徑。這樣下去，其后果嚴(yán)重：有害于學(xué)生身心健康，阻礙“素質(zhì)教育”的全面實(shí)施，影響培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。
導(dǎo)致部分教師步入“題海”誤區(qū)的原因是多方面的，筆者認(rèn)為主要有以下因素：一是部分領(lǐng)導(dǎo)、教師沒有徹底更新教育觀念，沒有轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育這一陳舊思想。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以布置作業(yè)多少，教師精批細(xì)改作業(yè)程度和數(shù)量來評(píng)估老師的教學(xué)工作，促使教師不得不走人誤區(qū)。二是有些教師雖然認(rèn)識(shí)到題海戰(zhàn)術(shù)的不良后果，但缺乏改革精神，被應(yīng)試教育的繩索束縛著，心動(dòng)而沒有行動(dòng)。他們覺得對(duì)給學(xué)生少布置作業(yè)還是“不放心”,因而“隨大流”以提高學(xué)生成績(jī)、升學(xué)率和排名次的“保險(xiǎn)系數(shù)”.三是社會(huì)因素的影響。雖然大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重反應(yīng)強(qiáng)烈，但也有較多家長(zhǎng)拿學(xué)生做作業(yè)多少來衡量老師的教學(xué)態(tài)度和子女成績(jī)的優(yōu)差。子女作業(yè)多，負(fù)擔(dān)重，家長(zhǎng)責(zé)怪學(xué)校、老師；子女作業(yè)少，成績(jī)不理想，同樣責(zé)怪學(xué)校和老師。在此情況下，教師只好選擇多布置作業(yè)來提高學(xué)生成績(jī)這一教學(xué)方法。
如何走出這一“誤區(qū)”?方法是很多的。筆者只從小學(xué)語文教學(xué)方面談?wù)劥譁\看法發(fā)。
領(lǐng)導(dǎo)、教師要徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育觀念。一個(gè)學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)的正確教育思想是根除“題海戰(zhàn)術(shù)”的關(guān)鍵――有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的'學(xué)校。因此，只有領(lǐng)導(dǎo)的教育觀念更新、教育思想轉(zhuǎn)變，才可能統(tǒng)一思想；才能切實(shí)保證全體教師在教學(xué)實(shí)踐中，從“題?！逼缤巨D(zhuǎn)入有利于培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的語文教學(xué)研究途徑上來。
認(rèn)真貫徹新大綱精神，努力設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)，向四十分鐘要質(zhì)量。教師布置大量課外作業(yè)與課堂教學(xué)效率高低優(yōu)密切的聯(lián)系。教學(xué)實(shí)踐中，不難發(fā)現(xiàn)：課堂教學(xué)效果好的教師，他們的學(xué)生課外作業(yè)很適量。這就要求教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中下功夫。筆者認(rèn)為可從以下方面努力：一是改革閱讀教學(xué)方法，摒棄滿堂灌、閱讀課千篇一律的落后教法。緊緊圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)，課后“思考。練習(xí)”,根據(jù)課文的特點(diǎn)來精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，將教學(xué)貫穿在語言文字訓(xùn)練之中。教學(xué)中輔與先進(jìn)的教學(xué)手段。這樣，課堂教學(xué)既有教師講的時(shí)間，也有學(xué)生“讀”與“練”的時(shí)間，使閱讀教學(xué)真正成為“講、讀、練”結(jié)合的教學(xué)，達(dá)到使學(xué)生自己學(xué)習(xí)、多讀、多思、多感悟、多積累的教學(xué)目標(biāo)。二是備課要備好作業(yè)。作業(yè)是幫助學(xué)生消化、鞏固課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的途徑之一，也是教師用以檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段，是整個(gè)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)之一。教師備課時(shí)，必須將作業(yè)備入一篇課文每一個(gè)課時(shí)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，巧妙地將作業(yè)融于課堂教學(xué)的講練之中。使作業(yè)成為教師課堂教學(xué)、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中既有相對(duì)獨(dú)立又有整體聯(lián)系的重要組成部分。三是嚴(yán)格控制重復(fù)機(jī)械抄寫這類作業(yè)量，如大量的重復(fù)抄寫，又如課堂、課外相重復(fù)的練習(xí)。
控制課外作業(yè)數(shù)量，提高課外作業(yè)質(zhì)量。有些教師熱衷于學(xué)生練習(xí)冊(cè)多，一本不夠，要兩本、三本，甚至更多。這種現(xiàn)象在部分地方目前還比較普遍。在眾多的練習(xí)冊(cè)中，教師往往要求所有的學(xué)生將習(xí)題全部完成，使學(xué)生花大量的時(shí)間做重復(fù)的習(xí)題，甚至是偏題、怪題，其結(jié)果往往是做得多反而錯(cuò)誤多，老師批改埋怨多。筆者認(rèn)為，學(xué)生作業(yè)量應(yīng)按有關(guān)要求嚴(yán)格控制，應(yīng)在作業(yè)的質(zhì)量上下功夫。教師在課外作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，目的要明確：通過課外作業(yè)，或是鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)，或是課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸，或是使各課時(shí)、各課文之間更好地銜接等等。這樣設(shè)計(jì)的作業(yè)，才可能達(dá)到少而精，且能為教學(xué)服務(wù)的目的。
改革作業(yè)批改方法。也許是習(xí)慣的緣故，一提到作業(yè)批改，就認(rèn)為是老師的事?！熬?xì)改”也就成為了衡量一個(gè)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)質(zhì)量的準(zhǔn)繩。教師當(dāng)然要批改學(xué)生作業(yè)，但要講究方法。教師教學(xué)生最終是達(dá)到“不教”的目的。作業(yè)的批改，不應(yīng)該由教師全包攬，成為教師的“專利”,而要最大限度地讓學(xué)生在課堂上參與。對(duì)于答案客觀的題，可以由學(xué)生本人對(duì)照答案自改，可以同桌互改后自己復(fù)查、糾正，也可以由教師組織學(xué)生集體批改。對(duì)于答案主觀性較強(qiáng)或?qū)哟涡源蟮念}，教師可以組織學(xué)生根據(jù)提供的參考答案分組討論批改，也可以先由學(xué)生自改或同桌互改后交教師復(fù)查、講評(píng)。此外，應(yīng)提倡面批。組織學(xué)生參與作業(yè)批改應(yīng)有步驟，有計(jì)劃地進(jìn)行，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難。學(xué)生隨著年齡增大。年級(jí)升高，分析判斷、糾正錯(cuò)誤能力逐步增強(qiáng)，他們會(huì)感到參與的樂趣，.作業(yè)完成質(zhì)量提高了，知識(shí)鞏固率提高了，教學(xué)質(zhì)量也相應(yīng)得到提高，課外作業(yè)負(fù)擔(dān)則可以減輕。
改革語文教學(xué)中的評(píng)價(jià)手段。僅議一兩次學(xué)生考試成績(jī)來評(píng)定老師的教學(xué)實(shí)績(jī)和學(xué)生的語文水平，這種評(píng)價(jià)方法存在著諸多弊端，它是導(dǎo)致教師大量布置作業(yè)的原因之一。這有待于小學(xué)語文專家、學(xué)者研究，制定出一系列科學(xué)的語文教學(xué)評(píng)價(jià)方案。
以上所述減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的幾個(gè)方面，在教學(xué)中是相輔相成的。教學(xué)實(shí)踐說明：這樣做，能切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)生作業(yè)的調(diào)查報(bào)告篇三
一、調(diào)查的目的
目前學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)確實(shí)存在“過重”的現(xiàn)象，的確需要認(rèn)真解決。家庭作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)效果的輔助手段，布置適量的家庭作業(yè)是必要的，但作業(yè)多帶來的是什么呢?是負(fù)擔(dān)!過多的作業(yè)使學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，上課沒精力，研究缺乏興趣，久而久之，作業(yè)也沒有辦法完成，學(xué)習(xí)成了惡性循環(huán)：白天有聽不明白的課，課余有做不完的作業(yè)!于是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就在這樣日復(fù)一日的煎熬中流失。長(zhǎng)此下去對(duì)學(xué)生身心健康不利，也不符合素質(zhì)教育的要求。而減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為就是取消作業(yè)負(fù)擔(dān)，事實(shí)上合理、適量的作業(yè)負(fù)擔(dān)不僅應(yīng)該而且必要的。
現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)怨聲載道，要求減負(fù)，減少家庭作業(yè)，而老師似乎不大贊成;同樣的作業(yè)量卻育出了成績(jī)不同的學(xué)生。究竟家庭作業(yè)宜多宜少，應(yīng)布置什么水平的家庭作業(yè)，值得探討。因此，我對(duì)此問題展開了調(diào)查研究。
二、小學(xué)生家庭作業(yè)的現(xiàn)狀
1.作業(yè)的數(shù)量偏多及其難易程度適中
部分人希望作業(yè)能具有一定難度，而不要太過于簡(jiǎn)單。
2.做家庭作業(yè)的時(shí)間影響睡眠
在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，有67.3%的同學(xué)光是完成書面作業(yè)就用去了2—4小時(shí);而有77.9%的同學(xué)希望能將書面作業(yè)控制在2個(gè)小時(shí)以內(nèi)，以留有更多的課余時(shí)間供自己支配，當(dāng)然這中間還包括課后復(fù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)時(shí)間。
我們還發(fā)現(xiàn)，有80.5%的同學(xué)每天的睡眠時(shí)間少于8小時(shí)，40.7%的同學(xué)在7小時(shí)以下?，F(xiàn)實(shí)點(diǎn)說，如果前一天晚上睡眠不足，第二天上課必然會(huì)打瞌睡，從而影響聽課效率。所以，我們希望老師們能適當(dāng)體諒一下我們這些莘莘學(xué)子的苦處，少布置些作業(yè)，就像不少同學(xué)說的那樣：“少做作業(yè)多睡覺!”
3.作業(yè)的內(nèi)容及形式與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣關(guān)系密切
教師布置的家庭作業(yè)與學(xué)生喜愛的作業(yè)不完全相同。教師日常教學(xué)工作中，考慮較多的是如何鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的成績(jī)，因而總是根據(jù)試卷上的題型布置學(xué)生的家庭作業(yè)，作業(yè)形式相對(duì)固定，靈活性少，學(xué)生完成作業(yè)的興趣不高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，抄寫、作文(日記)、課文后面的練習(xí)題、預(yù)習(xí)新課、教學(xué)輔助資料上的題目名列教師布置的家庭作業(yè)的前幾位。
有50.4%的同學(xué)認(rèn)為作業(yè)會(huì)束縛想像力，49.3%的同學(xué)希望作業(yè)能以游戲形式完成。由此，我們可以得出結(jié)論：寓教于樂，拓廣思路。
三、問題存在的原因分析
1.社會(huì)原因
中國絕大多數(shù)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)中國的考試制度深惡痛絕，是因?yàn)檫@種特定的考試制度不是以學(xué)生為本，不是為了測(cè)試學(xué)生的整體素質(zhì)并改進(jìn)學(xué)生素質(zhì)上的缺陷，而是壓制了學(xué)生的個(gè)性、毀壞了學(xué)生的身體、破壞了學(xué)生的自尊和自信。這種考試不是幫學(xué)生的，而是整學(xué)生的。多年來，應(yīng)試教育的弊端有目共睹，成為社會(huì)共識(shí)，為人們所普遍痛恨。
2.學(xué)校原因
成長(zhǎng)離不開學(xué)習(xí)，抵達(dá)成功的巔峰離不開學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)應(yīng)該是最快樂的事。然而，許多孩子學(xué)得并不快樂，家庭作業(yè)甚至成了沒完沒了的苦役和無法擺脫的夢(mèng)。“作業(yè)越多越好”，對(duì)于我們的學(xué)生來說，這也許只是老師在應(yīng)付這一類的檢查時(shí)的答案。老師們都清楚，“多”只是一個(gè)量上的問題，跟學(xué)生的知識(shí)、能力、創(chuàng)造力沒有必然的聯(lián)系，它只能代表“題海戰(zhàn)”、“疲勞戰(zhàn)”，而實(shí)際教學(xué)中，教師還是舍不得“練習(xí)”這塊“金磚”，殊不知他們的好意是以消耗學(xué)生的生命為代價(jià)的。
3.家庭原因
關(guān)于孩子的家庭作業(yè)問題，一些家長(zhǎng)認(rèn)為家庭作業(yè)是一種培養(yǎng)孩子成就感的最佳工具。家庭作業(yè)的價(jià)值在于給孩子機(jī)會(huì)，讓孩子自己從中學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)。有的父母告訴孩子，他的家庭作業(yè)與自己的工作是一樣的，必須盡力做好。為了讓孩子做好功課，有的家庭為孩子規(guī)定開始做功課時(shí)間。當(dāng)子女做功課遇到困難時(shí)，多數(shù)家長(zhǎng)不主動(dòng)替他解決，而是在孩子提出請(qǐng)求時(shí)，給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和指導(dǎo)，利用作業(yè)幫助孩子建立“我能做到”的自尊與自信。
四、措施
(一)更新觀念，突出時(shí)代性
新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的.教育資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間豐富知識(shí)，提高能力”。作業(yè)只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，而不是學(xué)習(xí)的目的，更不是教學(xué)的目的。和預(yù)習(xí)、聽課一樣，讓學(xué)生做一定量的作業(yè)，是為了讓他們更好地掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)技能，發(fā)展他們的潛能。那么作業(yè)正確的位置是：沒有作業(yè)不可，但過分強(qiáng)調(diào)作業(yè)的功能也不可。
(二)注重形式，突出多樣性
在作業(yè)內(nèi)容上，要求過于簡(jiǎn)單的，學(xué)生容易掌握的，不必再留，同類作業(yè)切忌重復(fù)，并要加強(qiáng)布置學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的作業(yè)，避免布置單一枯燥的作業(yè)，注意作業(yè)的綜合化，注意作業(yè)的啟發(fā)性和思考性。
小學(xué)生家庭作業(yè)要講究形式多樣化，既要有基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，也要有延伸發(fā)展練習(xí);要聽、說、讀、寫并重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。如學(xué)習(xí)了古詩《江雪》，可讓學(xué)生根據(jù)詩文畫一幅“雪天垂釣圖”，體會(huì)孤舟獨(dú)釣的凄清景象。在學(xué)習(xí)《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》之前，布置學(xué)生查找有關(guān)資料。這樣，課文的許多疑難問題在課前得到了解決，不僅大大提高了課堂教學(xué)的效率，也提高了學(xué)生多方面獲取信息的本領(lǐng)。
家庭作業(yè)是課堂教學(xué)延伸。它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的負(fù)空間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配，豐富他們課余生活，發(fā)展他們的個(gè)性。讓學(xué)生深深懂得，作業(yè)架設(shè)了學(xué)生掌握書本知識(shí)和培養(yǎng)能力間的橋梁。
(三)因材施教，突出層次性
學(xué)生由于接受能力有差異，所以掌握知識(shí)的快慢也就不一樣。因此在布置家庭作業(yè)時(shí)，老師要精心選擇有利于加深對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容理解的作業(yè)，如在布置預(yù)習(xí)課文的作業(yè)時(shí)，教師根據(jù)新課的特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出定量的概要題、細(xì)微題及基礎(chǔ)題，讓學(xué)生帶著這些問題，帶著任務(wù)主動(dòng)自學(xué)課文，探索方法，嘗試生疑，在此基礎(chǔ)上自行獨(dú)立判斷自己量化項(xiàng)目的掌握情況。
每個(gè)班的學(xué)生受其智力水平、思想能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境的限制，所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力是不盡相同的。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)。要盡量照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，給每一類孩子都提供積極學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
(四)重視實(shí)踐，突出科學(xué)性
素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，其根基在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作，積極動(dòng)腦思維，動(dòng)口表達(dá)交流，在親身實(shí)踐和體驗(yàn)中獲得知識(shí)和技能。創(chuàng)設(shè)表演情境，為學(xué)生展示自己提供機(jī)會(huì)。
課后不做任何作業(yè)，就能學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這在特定的條件下(如教師水平很高，學(xué)生基礎(chǔ)較好，知識(shí)內(nèi)容較簡(jiǎn)單)是可能的，如指望一個(gè)學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，所學(xué)內(nèi)容全在課內(nèi)解決，課下不必看書、不做作業(yè)就能完成學(xué)業(yè)，恐怕就近似“天方夜譚”了。因?yàn)檫@有悖于學(xué)習(xí)原則與規(guī)律。學(xué)習(xí)是一種艱苦的腦力勞動(dòng)，需勤學(xué)苦練，方能學(xué)業(yè)有成，韓愈說：“業(yè)精于勤”，孔子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”說的就是這個(gè)道理，華羅庚、陳景潤(rùn)、童第周、愛迪生、愛因斯坦、居里夫人，哪一位大學(xué)問家不是下一番苦功，花許多時(shí)間和精力才取得成就的?為了減輕負(fù)擔(dān)，就提倡不留作業(yè)，恐怕是從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端。
提高家庭作業(yè)效率，既是必要的，又是可能的。在如何提高小學(xué)生家庭作業(yè)效率的過程中，關(guān)鍵在教師，主體是學(xué)生，配合靠家長(zhǎng)。
五、結(jié)論
綜上所述，我認(rèn)為：
(一)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間應(yīng)達(dá)成一致
教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，要重視學(xué)生是否樂意接受并愉快完成。家長(zhǎng)應(yīng)在物質(zhì)、精神等方面給予大力支持。在社會(huì)上學(xué)到的知識(shí)比從課本中學(xué)到的，在今日和今后的日常生活中更為適用。所以，從這方面來說，我也希望老師們能多留些課余時(shí)間供學(xué)生支配，豐富學(xué)生的課外生活，使學(xué)生在豐富的信息時(shí)代學(xué)到更多的知識(shí)，以補(bǔ)充課內(nèi)知識(shí)的不足，達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。
(二)家庭作業(yè)應(yīng)注重“少而精”
家庭作業(yè)重在質(zhì)量，而不在數(shù)量。家庭作業(yè)適當(dāng)?shù)碾y度能激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生去鉆研;而過于簡(jiǎn)單的題目，學(xué)生一眼就看出答案，這樣就減少了思維過程，久而久之，會(huì)使學(xué)生的思維遲鈍，不愛動(dòng)腦思考。而且一般難題都不同程度地集合了各種題型的精華，常做可鍛煉學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生的思維日益敏捷，做普通的題目時(shí)也會(huì)得心應(yīng)手。在布置作業(yè)選題時(shí)應(yīng)注重“少而精”，并適當(dāng)加深題目難度，盡量豐富作業(yè)形式，寓教于樂。
(三)教師間要搞好協(xié)調(diào)關(guān)系
教師要分散作業(yè)的數(shù)量，不能過多或過少，這樣極容易傷害學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，造成不良效果。不搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是將一些典型的題目抽出，讓學(xué)生體會(huì)其精要之處，刪除那些重復(fù)多遍的同類型題目，同時(shí)適當(dāng)提高題目難度，以達(dá)到保質(zhì)保量的效果。
學(xué)生作業(yè)的調(diào)查報(bào)告篇四
學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)是否過重？對(duì)此問題，無論是學(xué)生、家長(zhǎng)，還是老師們，回答都是肯定的，各種新聞媒體中也不斷出現(xiàn)要求徹底解決這一問題的呼吁。然而實(shí)際情況卻是，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)不但未能減輕，而且大有變本加厲的趨勢(shì)。
眼下教育界的一個(gè)熱門話題是從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。所謂素質(zhì)教育，就是要以提高受教育者的素質(zhì)為目標(biāo)，使其在德、智、體諸方面全面發(fā)展。
它與“應(yīng)試教育”的根本區(qū)別就在于它是以下一世紀(jì)中華民族的道德、科學(xué)、文化、身體水準(zhǔn)的普遍提高為衡量教育的標(biāo)準(zhǔn)，而不是以某個(gè)學(xué)區(qū)、某個(gè)學(xué)校、某個(gè)班級(jí)的升學(xué)率為檢驗(yàn)教師和學(xué)校優(yōu)劣的手段。
問題是“應(yīng)試教育”長(zhǎng)期以來繁衍的病毒仍在侵蝕著我們的學(xué)校和社會(huì)，出于各種各樣復(fù)雜的原因，我們一時(shí)還不能同這種影響一刀兩斷。在這種情況下，教師主動(dòng)地培養(yǎng)自己的素質(zhì)教育意識(shí)就尤為重要。下面我僅結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就課外作業(yè)的問題談一點(diǎn)個(gè)人看法。
課外作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)效果的輔助手段，布置適量的課外作業(yè)是必要的。
然而，目前課外作業(yè)已成為中、小學(xué)生們的最大負(fù)擔(dān)。調(diào)查表明，中、小學(xué)生睡眠少的最重要的原因是作業(yè)大多，大量重復(fù)性的作業(yè)侵占了孩子們休息、娛樂及睡眠的時(shí)間。有的教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，如果沒有大量的作業(yè)學(xué)生就會(huì)放任自流，只有通過“題海”戰(zhàn)術(shù)才能使學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)。然而實(shí)際情況是，孩子們熬夜完成作業(yè)，必然影響白天課堂的聽課效率。更糟糕的是，有的家長(zhǎng)為了讓疲憊不堪的孩子較正常地休息，不得不幫助孩子完成作業(yè)，這就助長(zhǎng)了孩子弄虛作假的不正之風(fēng)。另一方面，大量的作業(yè)使教師無暇認(rèn)真批改，這就失去了檢查和鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的意義。
以我所教的初中物理為例，我認(rèn)為作業(yè)內(nèi)容的布置應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1．筆答作業(yè)要少而精。選擇適量有代表性的題目為筆答作業(yè)，使學(xué)生通過練習(xí)達(dá)到復(fù)習(xí)和鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的目的，這是完全必要的。但這部分作業(yè)應(yīng)突出基本概念和原理，盡量避免重復(fù)和煩瑣的運(yùn)算，其占用時(shí)間總量對(duì)中等水平的學(xué)生來說不要超過授課時(shí)間。教師應(yīng)該認(rèn)真批改。
2.通過試驗(yàn)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。有些簡(jiǎn)單易做的小試驗(yàn)，可以嘗試以課外作業(yè)的形式，讓學(xué)生們?cè)谡n下完成。例如：小孔成像、簡(jiǎn)易驗(yàn)電器、水結(jié)成冰體積膨脹等等。這種別開生面的作業(yè)，可以鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力，并啟發(fā)他們對(duì)理論與實(shí)際相結(jié)合重要性的認(rèn)識(shí)。這種試驗(yàn)作業(yè)也要進(jìn)行檢查，可以通過檢查試驗(yàn)結(jié)果或請(qǐng)學(xué)生代表講述試驗(yàn)過程及原理的形式來進(jìn)行。
作用是什么？”“暖氣和空調(diào)安裝的位置為何不同？”等等，都是很好的具有啟發(fā)性的問題。通過對(duì)此類問題的思考與討論，有利于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通并靈活運(yùn)用。
中、小學(xué)生正處于長(zhǎng)身體階段，除了學(xué)習(xí)之外，他們還需要娛樂和休息，在完成適量的課外作業(yè)后應(yīng)該給孩子們較寬裕的時(shí)間去游戲、運(yùn)動(dòng)、閱讀課外書或欣賞文娛節(jié)目。要知道素質(zhì)教育的課堂并不僅僅在學(xué)校里，一臺(tái)美妙的音樂會(huì)，一場(chǎng)高水平的體育競(jìng)技，一部?jī)?yōu)秀的電視劇，一本好書等等，對(duì)成長(zhǎng)中的青少年來說都是必要的。所以我主張用形式多樣、少而精的作業(yè)替代那些重復(fù)而無益的作業(yè)，給孩子們留出更大的自由發(fā)展空間，這將有益于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
學(xué)生作業(yè)的調(diào)查報(bào)告篇五
來自西部的同學(xué)中有45%表示一定或很有可能回西部創(chuàng)業(yè)，而非西部的同學(xué)表示一定會(huì)到西部創(chuàng)業(yè)的只占0.8%，調(diào)查顯示：45%西部學(xué)生很大可能回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。這是同濟(jì)大學(xué)最近進(jìn)行的“大學(xué)生西部創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查”所顯示的結(jié)果。這份調(diào)查是一名大三學(xué)生率領(lǐng)他的暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)所做的“功課”。這個(gè)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人叫卓本勇，是同濟(jì)大學(xué)交通運(yùn)輸學(xué)院的三年級(jí)學(xué)生，出生于四川資陽。“項(xiàng)目組剛成立的時(shí)候，有同學(xué)提出我們要調(diào)研的東西在網(wǎng)上都能找到。但是通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)西部創(chuàng)業(yè)環(huán)境存在著許多顧慮和疑問。
如何讓更多人到西部創(chuàng)業(yè)，適應(yīng)那里的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，需要我們項(xiàng)目組去親身體驗(yàn)一下?！弊勘居赂嬖V記者，項(xiàng)目還有一個(gè)任務(wù)就是通過對(duì)當(dāng)?shù)匾呀?jīng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行訪問，了解他們?cè)趧?chuàng)業(yè)過程中遇到過的困難。假期他們將前往陜西、四川、云南、廣西、貴州五省(區(qū))進(jìn)行一項(xiàng)名為“大學(xué)生西部創(chuàng)業(yè)環(huán)境”的調(diào)查實(shí)踐。成行之前，先做功課。
“大學(xué)生西部創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查”使團(tuán)隊(duì)得以在行動(dòng)前期了解大學(xué)生對(duì)于西部創(chuàng)業(yè)的想法。細(xì)心的團(tuán)隊(duì)成員還把調(diào)查分為“東部篇”和“西部篇”，分別掌握來自東西部大學(xué)生對(duì)西部創(chuàng)業(yè)的不同理解。
問卷調(diào)查數(shù)字顯示，來自西部的同學(xué)表示一定回到西部的人占總?cè)藬?shù)的10%；而表示一定不會(huì)去西部創(chuàng)業(yè)的西部同學(xué)有3%，非西部同學(xué)有6%，其他大部分人都在觀望。調(diào)查顯示，問到西部創(chuàng)業(yè)最關(guān)心的問題，來自西部的同學(xué)最關(guān)心的是政府的工作效率問題，非西部的同學(xué)更關(guān)心的是西部的生活水平，大家共同關(guān)心的問題包括金融環(huán)境、個(gè)人發(fā)展空間等等。而被問到西部最欠缺的是什么時(shí)，來自西部的同學(xué)再次將重點(diǎn)指向了政府部門的工作作風(fēng)和體制問題，創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)《調(diào)查顯示：45%西部學(xué)生很大可能回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)》。針對(duì)西部同學(xué)的問卷調(diào)查顯示，在回答為什么回西部的問題時(shí)，選擇立志建設(shè)家鄉(xiāng)的人占到了43%，此外，選擇看中西部巨大潛力的人數(shù)也占到了20.5%。有超過七成的同學(xué)選擇了到西部大城市創(chuàng)業(yè)，而最缺乏人才的廣大農(nóng)村地區(qū)卻乏人問津。到西部創(chuàng)業(yè)最希望得到的優(yōu)待是什么？相比較于以前，稅收是吸引創(chuàng)業(yè)者和投資者的一個(gè)重要手段，但此次調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生們更注重金融服務(wù)、技術(shù)保障、法制環(huán)境等。針對(duì)來自西部以外的同學(xué)，卓本勇的團(tuán)隊(duì)制作了另外一份問卷。令他們感到沮喪的是，明確表示到西部創(chuàng)業(yè)的人連1%都不到。在考慮去西部的人中，出發(fā)點(diǎn)也各有不同：近六成的人表示，是看中西部的發(fā)展?jié)摿?。作為一個(gè)西部人，卓本勇一直很關(guān)心家鄉(xiāng)的發(fā)展。身為學(xué)校家教部副部長(zhǎng)的卓本勇以社團(tuán)的名義參加學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)有3年了。
他組織了“青春足跡蜀中行”活動(dòng)，在四川家鄉(xiāng)調(diào)研農(nóng)村稅費(fèi)改革進(jìn)行狀況和醫(yī)療改革狀況，獲得了學(xué)校的優(yōu)秀獎(jiǎng)；今年他更是“一發(fā)不可收拾”，做起了大學(xué)生西部創(chuàng)業(yè)這個(gè)大題目。此次調(diào)查團(tuán)隊(duì)共有8人，隨行的還有一位指導(dǎo)老師。為了“大學(xué)生西部創(chuàng)業(yè)環(huán)境”的調(diào)查實(shí)踐，他們寫下了整整16頁的策劃書，詳細(xì)列數(shù)了行程路線、采訪安排、資金預(yù)算、成果展示等等，費(fèi)用支出甚至精確到了個(gè)位數(shù)。對(duì)于自己的團(tuán)隊(duì)，卓本勇很有信心：“大家專業(yè)不同，看問題的角度可能會(huì)更發(fā)散，但大家長(zhǎng)期在一起工作，協(xié)作意識(shí)更強(qiáng)?！痹谶@兩周的碰頭會(huì)上，同學(xué)們集中精力調(diào)查各個(gè)省的資料，制定具體計(jì)劃?！耙?yàn)榇蠹覍?duì)一些相關(guān)方面的定義會(huì)有分歧，有時(shí)還辯論得很激烈。”卓本勇記得，一次例會(huì)上有同學(xué)提出在西安可以去訪問新東方西安分校，因?yàn)樾聳|方在西安是剛開業(yè)，理論上可算創(chuàng)業(yè)。
但是馬上就有人反對(duì)，理由是新東方不具有西部特色。后來又有人提出新東方這種發(fā)展模式可以作為一個(gè)重要的參考，那就是在東部已經(jīng)發(fā)展成熟了的創(chuàng)業(yè)模式直接往西部移植。最后，大家都覺得這的確能成為一種重要的模式。由于沒有專家級(jí)的老師指導(dǎo)，團(tuán)員們一遇到問題就只能去找相關(guān)選修課的老師問，但有些問題始終不能得到完美的答案。此外，卓本勇還考慮到了調(diào)查行動(dòng)可能存在的困難，比如項(xiàng)目可能鋪得太開，到時(shí)怕顧頭難顧尾；所有成員都沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，可能在某些資料方面會(huì)有所缺乏；前期工作中所有費(fèi)用都由成員自己掏，所以每走一步都得精打細(xì)算。盡管困難不少，但大家對(duì)這個(gè)項(xiàng)目還是充滿了興趣和信心。“高等教育提高了我們的素質(zhì)，所以對(duì)于工作，我們應(yīng)該看得更開，應(yīng)該有更多形式的就業(yè)?！弊勘居抡J(rèn)為創(chuàng)業(yè)注定會(huì)成為大學(xué)生就業(yè)之外的另一條路。
學(xué)生作業(yè)的調(diào)查報(bào)告篇六
近年來，各地都提倡給小學(xué)生“減負(fù)”，那么，“減負(fù)”的效果又如何呢？
二、調(diào)查方法
1、在同學(xué)們只見開展一次調(diào)查
2、訪問老師，家長(zhǎng)。
三、調(diào)查情況和資料整理
于是，我在8個(gè)人里開展了一次小型的調(diào)查，看看同學(xué)們一般在什么時(shí)候完成老師布置的家庭作業(yè)。如下：
1
6：30
2
5：30
3
7：00
4
6：30
5
7：00
6
6：30
7
8：30
8
5：30
四、結(jié)論和建議
看來，社會(huì)各界和老師們都在給小學(xué)生“減負(fù)”，而個(gè)別同學(xué)卻沒有把大家的好意放在心上，我想這就是某些同學(xué)還要熬到深夜的原因吧！
在此，我希望同學(xué)們能做到以下幾點(diǎn)：1、回到家后，及時(shí)做作業(yè)，不到處徘徊。2、做作業(yè)時(shí)端正態(tài)度，不三心二意。3、克服做事拖拖拉拉的毛病，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生作業(yè)的調(diào)查報(bào)告篇七
二、研究方法
本次調(diào)查我們對(duì)象為武漢輕工大學(xué)金銀湖校區(qū)在校大學(xué)生。針對(duì)本次調(diào)查的
人，占45.4%，回收的男女比率相當(dāng)，由于保證隨機(jī)性，本次的抽樣數(shù)據(jù)具有較高的代表性，可以為調(diào)查的分析提供有效的數(shù)據(jù)。
本次調(diào)查數(shù)據(jù)采用excel軟件進(jìn)行處理，將文字?jǐn)?shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)檩^易處理的數(shù)據(jù)型數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
三、調(diào)查結(jié)果及分析(一)、樣本結(jié)構(gòu)
表一:樣本結(jié)構(gòu)
本次調(diào)查樣本數(shù)據(jù)符合計(jì)劃中所要求的數(shù)據(jù)，可以作為此次調(diào)查的有效數(shù)據(jù)。
(二)、在校大學(xué)生使用手機(jī)的情況
問題1：到目前為止，您一共擁有過幾部手機(jī)?
由環(huán)形狀圖二可以看出在有效問卷的88份中，有接近一半的人每月流量在
151兆到400兆。大約三分之一的人在400兆以上。只有少數(shù)人在0-70兆和71
學(xué)生作業(yè)的調(diào)查報(bào)告篇八
根據(jù)以上的調(diào)查數(shù)據(jù)，筆者在本節(jié)中總結(jié)了高中生語文作業(yè)中一些帶有普遍性的問題，并進(jìn)行深入探討，去發(fā)掘問題背后的原因。
一、發(fā)現(xiàn)的問題
1.高中生語文作業(yè)要求統(tǒng)一，不能因材施教
調(diào)查問卷中第一題“你認(rèn)為現(xiàn)在的高中語文作業(yè)主要存在著什么樣的問題？”有74%的學(xué)生選c，這表明現(xiàn)在的高中語文作業(yè)還是面向全班布置，而不是針對(duì)學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行布置。
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程目標(biāo)第一點(diǎn)“積累、整合”中就指出要讓學(xué)生“根據(jù)自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，逐步形成富有個(gè)性的語文學(xué)習(xí)方式”。但是上面的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分的高中語文教師并沒有針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的作業(yè)，作業(yè)布置存在一刀切的情況。學(xué)生做這樣的作業(yè)，結(jié)果是已掌握的知識(shí)和技能并沒有拓展和加深，沒有掌握的仍然沒有得到有效的補(bǔ)償學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生必然喪失做語文作業(yè)的興趣。調(diào)查結(jié)果就有63%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的語文作業(yè)存在著“不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”的問題。
2.高中語文作業(yè)目的單一，直接指向考試成績(jī)
調(diào)查問卷第2題“你認(rèn)為現(xiàn)在進(jìn)行的高中語文作業(yè)的目的是什么？”有71.3%的學(xué)生認(rèn)為是為了“考試成績(jī)”，有51.9%的學(xué)生認(rèn)為是為了“彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足”。這說明高中語文作業(yè)目的單一，直接指向考試成績(jī)。而高中學(xué)生心中期待的語文作業(yè)的確是：提高語言運(yùn)用能力，完全掌握這門工具性學(xué)科，包括閱讀、寫作、交際能力表達(dá)與思維能力等（102人填寫）；增強(qiáng)語文素養(yǎng)，提高文化水平，為了學(xué)生的全面發(fā)展（71人填寫）；而僅有37人填寫：增強(qiáng)解題能力，掌握解題技巧，提高考試成績(jī)，為了高考。這說明學(xué)生很看重語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科對(duì)自己終身發(fā)展的幫助。
3.高中語文作業(yè)內(nèi)容多為習(xí)題和背書，學(xué)生無興趣
調(diào)查結(jié)果顯示，97%的學(xué)生的作業(yè)來源主要是“老師的布置”，47%的學(xué)生作業(yè)來源還有“學(xué)校統(tǒng)一定的作業(yè)資料”，只有3.7%的學(xué)生會(huì)自主自發(fā)地找些作業(yè)做。這可以看出，高中學(xué)生在語文作業(yè)中已成為奴隸，聽天由命，不再進(jìn)行主動(dòng)規(guī)劃和選擇了。而調(diào)查結(jié)果也顯示，這樣的作業(yè)主要是習(xí)題式的筆頭作業(yè)（82.4%的學(xué)生選擇）和背書（81.5%的學(xué)生選擇）。單一的習(xí)題，固定的答案又能給學(xué)生多少的熏陶和體驗(yàn)?zāi)?？純粹的背書也只?huì)讓學(xué)生苦不堪言?；钌恼Z文實(shí)踐變成了死僵僵的習(xí)題背書，學(xué)生當(dāng)然沒有興趣了。
4.高中語文作業(yè)形式機(jī)械化，學(xué)生消極被動(dòng)
調(diào)查中，68.5%的學(xué)生選擇“基本沒有合作的作業(yè)”，另有31.5%的學(xué)生選擇“有一些”，而沒有一個(gè)學(xué)生選擇“很多”，這表明現(xiàn)今高中語文作業(yè)主要是學(xué)生自己完成的，合作作業(yè)很少。針對(duì)原有基礎(chǔ)教育過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，新課程要提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該具有“主動(dòng)參與、樂于探究、交流合作”的特征。“主動(dòng)、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式希望學(xué)生能夠改變以往以接受學(xué)習(xí)為主的局面，能在探究過程中獲得感悟。高中語文作業(yè)也急需這種“主動(dòng)、探究、合作”的作業(yè)方式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生在語文作業(yè)過程中遇到困難和問題的時(shí)候，有70%的學(xué)生選擇“主要靠老師講評(píng)作業(yè)時(shí)解決”，54.6%的學(xué)生會(huì)“問同學(xué)解決”，這表明大部分高中生在很多時(shí)候是依靠老師來幫他們解決問題，是被動(dòng)地解決問題，甚至有5.6%的學(xué)生說自己遇到困難和問題是“通常無法解決”，如果改善高中語文作業(yè)的方式，融進(jìn)“主動(dòng)、探究、合作”的元素，加強(qiáng)師師、師生、生生之間的合作，應(yīng)當(dāng)可以解決這種“被動(dòng)解決困難和問題”的情況。
調(diào)查中，有61.1%的學(xué)生選擇“為了考試成績(jī)”做作業(yè)，44.4%的學(xué)生是“自愿做的”，14.8%的學(xué)生選擇“為了應(yīng)付老師才做的”，5.6%的學(xué)生選擇“不愿意做”。而作業(yè)時(shí)間的調(diào)查結(jié)果是，85.2%的學(xué)生選擇作業(yè)時(shí)間是“30分鐘以內(nèi)”，沒有一個(gè)學(xué)生選擇“50分鐘以上”，這表明高中語文作業(yè)時(shí)間并不長(zhǎng)，但是學(xué)生并不自愿做，這也正好證明了上面分析的高中語文作業(yè)中存在的種種問題已影響到了學(xué)生的做作業(yè)興趣和做作業(yè)態(tài)度。
二、問題的分析
高中語文作業(yè)情況的調(diào)查分析表明：高中生不喜歡現(xiàn)在的作業(yè)內(nèi)容及形式，他們對(duì)做作業(yè)的態(tài)度是被動(dòng)、應(yīng)付的，他們對(duì)作業(yè)中的問題很少有主動(dòng)地探究，他們做作業(yè)的結(jié)果也是不理想的。究其原因有以下幾點(diǎn)：
1.高中語文作業(yè)受高考指揮棒的影響
高考仍然是學(xué)生和家長(zhǎng)關(guān)注的問題，這就使高中語文教師和學(xué)生對(duì)語文學(xué)科更加重視。想要高考會(huì)做題，那平時(shí)多練相應(yīng)的題總是有些好處的，于是語文教師開始按照高考的題型出習(xí)題，進(jìn)行反復(fù)的操練。正如上面的調(diào)查問卷體現(xiàn)的，我們的學(xué)校語文作業(yè)大多是習(xí)題和背書，并且有越來越明顯的趨勢(shì)：高考領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)。中學(xué)的教學(xué)往往以高考試題為指揮棒，清晰地打上考試的烙印。
2.高中語文作業(yè)設(shè)置沒有體現(xiàn)“以人為本”
高中語文作業(yè)還是語文教師布置、語文教師批改、語文教師講評(píng)，學(xué)生處于被動(dòng)的接受地位，沒有主動(dòng)性可言。高中語文作業(yè)沒有把學(xué)生作為作業(yè)活動(dòng)的主體，以其為中心。而現(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為：“誰獲取知識(shí)誰就是課堂的主體。以學(xué)生的發(fā)展為本是新課標(biāo)的核心理念。語文課堂自然應(yīng)將學(xué)生的發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它應(yīng)該成為學(xué)生‘自主、合作、探究’學(xué)習(xí)的主陣地?！蓖瑯?，在語文作業(yè)過程中，學(xué)生也應(yīng)是作業(yè)的主體，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與作業(yè)內(nèi)容確定、形式選擇、評(píng)價(jià)的全過程。
3.高中語文作業(yè)形式忽視了學(xué)生的自主、合作和探究
調(diào)查顯示，大多數(shù)高中生是為了考試成績(jī)才去做教師布置的語文作業(yè)，甚至是為了敷衍教師才做，他們的做作業(yè)動(dòng)機(jī)不是內(nèi)在的或自我激發(fā)的。高中生在做語文作業(yè)的過程中遇到的問題大多是等待老師的講評(píng)，并沒有通過自己的探究獲得感悟和提升，這仍然是一種接受式的學(xué)習(xí)方式，削弱了學(xué)生的實(shí)踐性、參與性和開放性。高中語文作業(yè)中基本沒有合作的作業(yè)。
在高中新課程的實(shí)施過程中，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)均是重要的學(xué)習(xí)方式。有學(xué)者指出：“自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生自主發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生探究未知世界的能力，為學(xué)生能夠創(chuàng)造出更多的新的思維產(chǎn)品奠定基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是協(xié)作、分享精神，為學(xué)生在社會(huì)的群體中適應(yīng)和發(fā)展作準(zhǔn)備。這三種價(jià)值取向互相并行而又互相補(bǔ)充，缺一不可?！贝擞^點(diǎn)說明這三種價(jià)值取向的學(xué)習(xí)方式應(yīng)在高中教學(xué)中結(jié)合使用，那么作為語文課堂的拓展和深入的語文作業(yè)也應(yīng)該重視這三種學(xué)習(xí)方式的結(jié)合。
4.高中語文作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制陳舊
長(zhǎng)期以來，大多數(shù)學(xué)校、老師似乎都形成了一種不成文的共識(shí)，教學(xué)中凡是跟考試內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)全都重要，凡是與之無關(guān)的全都不重要。這種過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能的教學(xué)評(píng)價(jià)制度嚴(yán)重地制約著學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，制約著教師教學(xué)實(shí)踐的豐富與完善?？荚嚦闪私處熃虒W(xué)的指揮棒，也成了評(píng)價(jià)高中語文作業(yè)的主要依據(jù)。在分?jǐn)?shù)這個(gè)終極目標(biāo)下，高中生學(xué)會(huì)了患得患失，學(xué)會(huì)了破罐子破摔，最終失去了做語文作業(yè)的興趣與樂趣；教師學(xué)會(huì)了拼命研究命題部門的考綱，學(xué)會(huì)了提前訓(xùn)練應(yīng)試技巧，失去了語文作業(yè)布置的個(gè)性與激情。
學(xué)生作業(yè)的調(diào)查報(bào)告篇九
原來我們小區(qū)門口有一條清澈的小河。每天，成群的魚在那里玩耍和跳舞。我們被清澈的河水和歡快的魚陶醉了。
不過最近發(fā)現(xiàn)河水沒那么清澈，好多小魚都死了，河里還有好多垃圾。我有些疑惑，就調(diào)查了這條河的污染情況。
調(diào)查
我觀察了一下周圍的環(huán)境，植物長(zhǎng)得很茂密。我排除了自然災(zāi)害的可能性，但是水里有很多死魚和很多垃圾，這只能是人造成的。
分析
河邊有一條高速公路，每天都有很多車輛經(jīng)過。
附近有很多賣小吃的小販。
還有很多餐廳，小吃店，果汁店。
我們看到兩條污水管。
結(jié)論
許多人把垃圾扔進(jìn)河里，吐痰，吃小魚，導(dǎo)致食物中毒和死亡。
由于污水排入河流，一些魚直接喝污水中毒。
這個(gè)信息告訴我，河流污染是人為造成的，我們沒有責(zé)任眼睜睜看著清澈見底的河流變成臭水溝。
建議
這條河道屬于我們所有人。讓我們攜起手來，不要為了個(gè)人方便而污染河流。我們應(yīng)該有意識(shí)地保護(hù)我們的河流，使我們的環(huán)境更好、更和諧。
學(xué)生作業(yè)的調(diào)查報(bào)告篇十
一，調(diào)查由來。
隨著年級(jí)不斷增長(zhǎng)，作業(yè)量也在增加。這幾天我在班里調(diào)查了一些同學(xué)在家寫作業(yè)的時(shí)間。
1，為什么作業(yè)多？
2，為什么數(shù)學(xué)作業(yè)完成效率不高？
二，調(diào)查時(shí)間。
20xx年5月1日至7日。
三，調(diào)查范圍。
和平路小學(xué)六年級(jí)二班部分同學(xué)。
四，調(diào)查方法。
1，談話法：通過談話來知道他們每天晚上完成作業(yè)效率和時(shí)間。
五，調(diào)查結(jié)果。
通過我的調(diào)查可以看出，我們班的同學(xué)晚上寫語文作業(yè)大約在40～50分鐘、數(shù)學(xué)作業(yè)大約都在50～60分鐘、英語作業(yè)大約都在10～15分鐘?？梢钥闯鰯?shù)學(xué)作業(yè)偏多，語文作業(yè)中等，英語作業(yè)中等。這三門課我們的數(shù)學(xué)老師喜歡給我們做《輕巧奪冠》、《名師原創(chuàng)》、《小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)》每天都得做1個(gè)小時(shí)。語文老師每次布置作業(yè)總是適中，不多不少，英語老師也是一樣，不多不少。
1，為什么作業(yè)多？因?yàn)榱昙?jí)是畢業(yè)班，老師會(huì)多讓我們做一些輔導(dǎo)材料。
2，為什么我們做數(shù)學(xué)作業(yè)效率不高？因?yàn)樘焯熳鲞@么多，消化不了，每天做很多類型的題目，理解不了，所以效率不高。
通過這個(gè)調(diào)查我的`感受是：我們小學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該在中等。每天學(xué)到的東西理解了，并做一些題來擴(kuò)展，而不是做很多的題。
學(xué)生作業(yè)的調(diào)查報(bào)告篇十一
一、調(diào)查的目的
目前學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)確實(shí)存在“過重”的現(xiàn)象，的確需要認(rèn)真解決。家庭作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)效果的輔助手段，布置適量的家庭作業(yè)是必要的，但作業(yè)多帶來的是什么呢?是負(fù)擔(dān)!過多的作業(yè)使學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，上課沒精力，研究缺乏興趣，久而久之，作業(yè)也沒有辦法完成，學(xué)習(xí)成了惡性循環(huán)：白天有聽不明白的課，課余有做不完的作業(yè)!于是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就在這樣日復(fù)一日的煎熬中流失。長(zhǎng)此下去對(duì)學(xué)生身心健康不利，也不符合素質(zhì)教育的要求。而減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為就是取消作業(yè)負(fù)擔(dān)，事實(shí)上合理、適量的作業(yè)負(fù)擔(dān)不僅應(yīng)該而且必要的。
現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)怨聲載道，要求減負(fù)，減少家庭作業(yè)，而老師似乎不大贊成;同樣的作業(yè)量卻育出了成績(jī)不同的學(xué)生。究竟家庭作業(yè)宜多宜少，應(yīng)布置什么水平的家庭作業(yè)，值得探討。因此，我對(duì)此問題展開了調(diào)查研究。
二、小學(xué)生家庭作業(yè)的現(xiàn)狀
1.作業(yè)的數(shù)量偏多及其難易程度適中
部分人希望作業(yè)能具有一定難度，而不要太過于簡(jiǎn)單。
2.做家庭作業(yè)的時(shí)間影響睡眠
在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，有67.3%的同學(xué)光是完成書面作業(yè)就用去了2—4小時(shí);而有77.9%的同學(xué)希望能將書面作業(yè)控制在2個(gè)小時(shí)以內(nèi)，以留有更多的課余時(shí)間供自己支配，當(dāng)然這中間還包括課后復(fù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)時(shí)間。
我們還發(fā)現(xiàn)，有80.5%的同學(xué)每天的睡眠時(shí)間少于8小時(shí)，40.7%的同學(xué)在7小時(shí)以下。現(xiàn)實(shí)點(diǎn)說，如果前一天晚上睡眠不足，第二天上課必然會(huì)打瞌睡，從而影響聽課效率。所以，我們希望老師們能適當(dāng)體諒一下我們這些莘莘學(xué)子的苦處，少布置些作業(yè)，就像不少同學(xué)說的那樣：“少做作業(yè)多睡覺!”
3.作業(yè)的內(nèi)容及形式與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣關(guān)系密切
教師布置的家庭作業(yè)與學(xué)生喜愛的作業(yè)不完全相同。教師日常教學(xué)工作中，考慮較多的是如何鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的成績(jī)，因而總是根據(jù)試卷上的題型布置學(xué)生的家庭作業(yè)，作業(yè)形式相對(duì)固定，靈活性少，學(xué)生完成作業(yè)的興趣不高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，抄寫、作文(日記)、課文后面的練習(xí)題、預(yù)習(xí)新課、教學(xué)輔助資料上的題目名列教師布置的家庭作業(yè)的前幾位。
有50.4%的同學(xué)認(rèn)為作業(yè)會(huì)束縛想像力，49.3%的同學(xué)希望作業(yè)能以游戲形式完成。由此，我們可以得出結(jié)論：寓教于樂，拓廣思路。
三、問題存在的原因分析
1.社會(huì)原因
中國絕大多數(shù)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)中國的考試制度深惡痛絕，是因?yàn)檫@種特定的考試制度不是以學(xué)生為本，不是為了測(cè)試學(xué)生的整體素質(zhì)并改進(jìn)學(xué)生素質(zhì)上的缺陷，而是壓制了學(xué)生的個(gè)性、毀壞了學(xué)生的身體、破壞了學(xué)生的自尊和自信。這種考試不是幫學(xué)生的，而是整學(xué)生的。多年來，應(yīng)試教育的弊端有目共睹，成為社會(huì)共識(shí)，為人們所普遍痛恨。
2.學(xué)校原因
成長(zhǎng)離不開學(xué)習(xí)，抵達(dá)成功的巔峰離不開學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)應(yīng)該是最快樂的事。然而，許多孩子學(xué)得并不快樂，家庭作業(yè)甚至成了沒完沒了的苦役和無法擺脫的夢(mèng)。“作業(yè)越多越好”，對(duì)于我們的學(xué)生來說，這也許只是老師在應(yīng)付這一類的檢查時(shí)的答案。老師們都清楚，“多”只是一個(gè)量上的問題，跟學(xué)生的知識(shí)、能力、創(chuàng)造力沒有必然的聯(lián)系，它只能代表“題海戰(zhàn)”、“疲勞戰(zhàn)”，而實(shí)際教學(xué)中，教師還是舍不得“練習(xí)”這塊“金磚”，殊不知他們的好意是以消耗學(xué)生的生命為代價(jià)的。
3.家庭原因
關(guān)于孩子的家庭作業(yè)問題，一些家長(zhǎng)認(rèn)為家庭作業(yè)是一種培養(yǎng)孩子成就感的最佳工具。家庭作業(yè)的價(jià)值在于給孩子機(jī)會(huì)，讓孩子自己從中學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)。有的父母告訴孩子，他的家庭作業(yè)與自己的工作是一樣的，必須盡力做好。為了讓孩子做好功課，有的家庭為孩子規(guī)定開始做功課時(shí)間。當(dāng)子女做功課遇到困難時(shí)，多數(shù)家長(zhǎng)不主動(dòng)替他解決，而是在孩子提出請(qǐng)求時(shí)，給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和指導(dǎo)，利用作業(yè)幫助孩子建立“我能做到”的自尊與自信。
四、措施
(一)更新觀念，突出時(shí)代性
新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的教育資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間豐富知識(shí)，提高能力”。作業(yè)只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，而不是學(xué)習(xí)的目的，更不是教學(xué)的目的。和預(yù)習(xí)、聽課一樣，讓學(xué)生做一定量的作業(yè)，是為了讓他們更好地掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)技能，發(fā)展他們的'潛能。那么作業(yè)正確的位置是：沒有作業(yè)不可，但過分強(qiáng)調(diào)作業(yè)的功能也不可。
(二)注重形式，突出多樣性
在作業(yè)內(nèi)容上，要求過于簡(jiǎn)單的，學(xué)生容易掌握的，不必再留，同類作業(yè)切忌重復(fù)，并要加強(qiáng)布置學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的作業(yè)，避免布置單一枯燥的作業(yè)，注意作業(yè)的綜合化，注意作業(yè)的啟發(fā)性和思考性。
小學(xué)生家庭作業(yè)要講究形式多樣化，既要有基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，也要有延伸發(fā)展練習(xí);要聽、說、讀、寫并重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。如學(xué)習(xí)了古詩《江雪》，可讓學(xué)生根據(jù)詩文畫一幅“雪天垂釣圖”，體會(huì)孤舟獨(dú)釣的凄清景象。在學(xué)習(xí)《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》之前，布置學(xué)生查找有關(guān)資料。這樣，課文的許多疑難問題在課前得到了解決，不僅大大提高了課堂教學(xué)的效率，也提高了學(xué)生多方面獲取信息的本領(lǐng)。
家庭作業(yè)是課堂教學(xué)延伸。它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的負(fù)空間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配，豐富他們課余生活，發(fā)展他們的個(gè)性。讓學(xué)生深深懂得，作業(yè)架設(shè)了學(xué)生掌握書本知識(shí)和培養(yǎng)能力間的橋梁。
(三)因材施教，突出層次性
學(xué)生由于接受能力有差異，所以掌握知識(shí)的快慢也就不一樣。因此在布置家庭作業(yè)時(shí)，老師要精心選擇有利于加深對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容理解的作業(yè)，如在布置預(yù)習(xí)課文的作業(yè)時(shí)，教師根據(jù)新課的特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出定量的概要題、細(xì)微題及基礎(chǔ)題，讓學(xué)生帶著這些問題，帶著任務(wù)主動(dòng)自學(xué)課文，探索方法，嘗試生疑，在此基礎(chǔ)上自行獨(dú)立判斷自己量化項(xiàng)目的掌握情況。
每個(gè)班的學(xué)生受其智力水平、思想能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境的限制，所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力是不盡相同的。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)。要盡量照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，給每一類孩子都提供積極學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
(四)重視實(shí)踐，突出科學(xué)性
素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，其根基在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作，積極動(dòng)腦思維，動(dòng)口表達(dá)交流，在親身實(shí)踐和體驗(yàn)中獲得知識(shí)和技能。創(chuàng)設(shè)表演情境，為學(xué)生展示自己提供機(jī)會(huì)。
課后不做任何作業(yè)，就能學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這在特定的條件下(如教師水平很高，學(xué)生基礎(chǔ)較好，知識(shí)內(nèi)容較簡(jiǎn)單)是可能的，如指望一個(gè)學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，所學(xué)內(nèi)容全在課內(nèi)解決，課下不必看書、不做作業(yè)就能完成學(xué)業(yè)，恐怕就近似“天方夜譚”了。因?yàn)檫@有悖于學(xué)習(xí)原則與規(guī)律。學(xué)習(xí)是一種艱苦的腦力勞動(dòng)，需勤學(xué)苦練，方能學(xué)業(yè)有成，韓愈說：“業(yè)精于勤”，孔子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”說的就是這個(gè)道理，華羅庚、陳景潤(rùn)、童第周、愛迪生、愛因斯坦、居里夫人，哪一位大學(xué)問家不是下一番苦功，花許多時(shí)間和精力才取得成就的?為了減輕負(fù)擔(dān)，就提倡不留作業(yè)，恐怕是從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端。
提高家庭作業(yè)效率，既是必要的，又是可能的。在如何提高小學(xué)生家庭作業(yè)效率的過程中，關(guān)鍵在教師，主體是學(xué)生，配合靠家長(zhǎng)。
五、結(jié)論
綜上所述，我認(rèn)為：
(一)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間應(yīng)達(dá)成一致
教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，要重視學(xué)生是否樂意接受并愉快完成。家長(zhǎng)應(yīng)在物質(zhì)、精神等方面給予大力支持。在社會(huì)上學(xué)到的知識(shí)比從課本中學(xué)到的，在今日和今后的日常生活中更為適用。所以，從這方面來說，我也希望老師們能多留些課余時(shí)間供學(xué)生支配，豐富學(xué)生的課外生活，使學(xué)生在豐富的信息時(shí)代學(xué)到更多的知識(shí)，以補(bǔ)充課內(nèi)知識(shí)的不足，達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。
(二)家庭作業(yè)應(yīng)注重“少而精”
家庭作業(yè)重在質(zhì)量，而不在數(shù)量。家庭作業(yè)適當(dāng)?shù)碾y度能激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生去鉆研;而過于簡(jiǎn)單的題目，學(xué)生一眼就看出答案，這樣就減少了思維過程，久而久之，會(huì)使學(xué)生的思維遲鈍，不愛動(dòng)腦思考。而且一般難題都不同程度地集合了各種題型的精華，常做可鍛煉學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生的思維日益敏捷，做普通的題目時(shí)也會(huì)得心應(yīng)手。在布置作業(yè)選題時(shí)應(yīng)注重“少而精”，并適當(dāng)加深題目難度，盡量豐富作業(yè)形式，寓教于樂。
(三)教師間要搞好協(xié)調(diào)關(guān)系
教師要分散作業(yè)的數(shù)量，不能過多或過少，這樣極容易傷害學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，造成不良效果。不搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是將一些典型的題目抽出，讓學(xué)生體會(huì)其精要之處，刪除那些重復(fù)多遍的同類型題目，同時(shí)適當(dāng)提高題目難度，以達(dá)到保質(zhì)保量的效果。
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學(xué)生作業(yè)的調(diào)查報(bào)告篇十二
近期發(fā)生很多小學(xué)生因沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)е聦W(xué)習(xí)成績(jī)下降的事情。我決定去一探究竟。
1、通過上網(wǎng)，查閱書籍，報(bào)刊等；
2、走訪有關(guān)部門；
3、詢問親戚，朋友等。
性的個(gè)體性多人在線游戲。
2、在虛擬世界里，可以稱王稱霸，游戲的運(yùn)營商創(chuàng)造了
這個(gè)平臺(tái)來滿足人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中所幻想的世界。這是容易沉迷之網(wǎng)游的真正原因！
1、網(wǎng)游的好處
這盡管是一個(gè)虛擬的空間，但它的方便、快捷、靈活等多種優(yōu)點(diǎn)，拓展了我們的知識(shí)面，給予了我們敖游的空間。它的出現(xiàn)改變了人們傳統(tǒng)的思想方法，在我們的生活中給予了我們極大的幫助；坐在家中即可瀏覽眾多網(wǎng)上圖書館豐富的圖書收藏；幾秒種內(nèi)，便可收到相隔萬里的來信，在最短的時(shí)間內(nèi)獲得各地各種祥細(xì)的、自已想知道的信息；通過各學(xué)校開辦的.遠(yuǎn)程教育網(wǎng)了解更多的知識(shí)等等。正由于網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)點(diǎn)，才受到越來越多的表少年的青睞。
2、網(wǎng)游的壞處
與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活不同，在網(wǎng)上面對(duì)的是一個(gè)虛擬的游戲世界，它不僅滿足了青少年盡早盡快占有各種欲望的需要，也給人際交往留下了廣闊的想象空間，而且不必承擔(dān)現(xiàn)實(shí)生活中的壓力和責(zé)任。網(wǎng)絡(luò)游戲的這些特點(diǎn)，使得不少青少年寧可整日沉溺于虛幻的環(huán)境中而不愿面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活。而無限制地泡在網(wǎng)游將對(duì)日常學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生很大的影響，嚴(yán)重的甚至?xí)膹U學(xué)業(yè)。
學(xué)生作業(yè)的調(diào)查報(bào)告篇十三
隨著年級(jí)不斷增長(zhǎng)，作業(yè)量也在增加。這幾天我在班里調(diào)查了一些同學(xué)在家寫作業(yè)的時(shí)間。
1，為什么作業(yè)多？
2，為什么數(shù)學(xué)作業(yè)完成效率不高？
20xx年5月1日至7日。
和平路小學(xué)六年級(jí)二班部分同學(xué)。
1，談話法：通過談話來知道他們每天晚上完成作業(yè)效率和時(shí)間。
通過我的調(diào)查可以看出，我們班的同學(xué)晚上寫語文作業(yè)大約在40～50分鐘、數(shù)學(xué)作業(yè)大約都在50～60分鐘、英語作業(yè)大約都在10～15分鐘。可以看出數(shù)學(xué)作業(yè)偏多，語文作業(yè)中等，英語作業(yè)中等。這三門課我們的數(shù)學(xué)老師喜歡給我們做《輕巧奪冠》、《名師原創(chuàng)》、《小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)》每天都得做1個(gè)小時(shí)。語文老師每次布置作業(yè)總是適中，不多不少，英語老師也是一樣，不多不少。
1，為什么作業(yè)多？因?yàn)榱昙?jí)是畢業(yè)班，老師會(huì)多讓我們做一些輔導(dǎo)材料。
2，為什么我們做數(shù)學(xué)作業(yè)效率不高？因?yàn)樘焯熳鲞@么多，消化不了，每天做很多類型的題目，理解不了，所以效率不高。
通過這個(gè)調(diào)查我的`感受是：我們小學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該在中等。每天學(xué)到的東西理解了，并做一些題來擴(kuò)展，而不是做很多的題。
學(xué)生作業(yè)的調(diào)查報(bào)告篇十四
雖然“減負(fù)”呼聲喊了很多年，但小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)依然沉重。根據(jù)教育部規(guī)定，小學(xué)1-3年級(jí)學(xué)生每天作業(yè)量應(yīng)在30分鐘之內(nèi)完成，4-6年級(jí)在60分鐘內(nèi)完成。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無論是平日還是周末，小學(xué)生在寫作業(yè)時(shí)間上嚴(yán)重超標(biāo)。這可能是因?yàn)榻鼛啄觌S著就業(yè)壓力、升學(xué)壓力的不斷提高，農(nóng)村少年兒童的學(xué)業(yè)壓力變得越來越重。減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也是廣大學(xué)生和家長(zhǎng)的強(qiáng)烈愿望，是全社會(huì)共同關(guān)心的問題。農(nóng)村小學(xué)小學(xué)生的家庭作業(yè)有了哪些改進(jìn)，還存在著哪些問題？學(xué)生對(duì)語文家庭作業(yè)又有哪些新的意見和建議呢？為了解上述情況，我對(duì)我市中興小學(xué)學(xué)生的家庭作業(yè)進(jìn)行了調(diào)查。
1、多元智力理論。加德納認(rèn)為，智力是多元的，不是單一能力，而是一組能力，包括語言智力、數(shù)理智力。
2、元認(rèn)知理論。以培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的自我管理能力為目的的家庭作業(yè)能夠促進(jìn)學(xué)生元認(rèn)知能力的提高。元認(rèn)知能力的核心就是對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我管理、調(diào)節(jié)和監(jiān)控能力。由此得到的啟示是：有些家庭作業(yè)應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立完成，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力；有些家庭作業(yè)則可以考慮家長(zhǎng)的參與和同學(xué)的合作，這樣有助于學(xué)生形成融洽的人際關(guān)系。
3、新課標(biāo)關(guān)于作業(yè)的新理念。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。作業(yè)已成為學(xué)生成長(zhǎng)的履歷，激發(fā)著學(xué)生成長(zhǎng)的積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀，每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度也就應(yīng)該成為一種生活態(tài)度，讓學(xué)生在作業(yè)過程中體驗(yàn)幸福和快樂、苦惱和辛勞。
調(diào)查對(duì)象是張家港市中興小學(xué)六年級(jí)4班的學(xué)生，共51名。本次調(diào)查采用了問卷調(diào)查法和個(gè)別談話法相結(jié)合的方法，為了增加調(diào)查的可信度，我們采用無記名答卷的方法。
本次調(diào)查采用問卷調(diào)查法。問卷設(shè)計(jì)了6道試題，包括學(xué)生基本情況，家庭作業(yè)情況，學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)的評(píng)價(jià)等。
我們對(duì)張家港市中興小學(xué)六（4）班的51名學(xué)生做調(diào)查。一是從學(xué)生對(duì)作業(yè)的價(jià)值認(rèn)識(shí)和是否能激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣；二是從老師怎樣布置作業(yè)，學(xué)生是否明白？是否做到因材施教；三是從作業(yè)的難度和數(shù)量上去調(diào)查。
本次問卷調(diào)查由我直接向受調(diào)查學(xué)生發(fā)放及回收調(diào)查表，其他教師沒有參與調(diào)查的任何工作。本次共發(fā)放調(diào)查表51張，回收51張，其中50張有效。我們對(duì)試卷中的各個(gè)問題逐項(xiàng)按人次作了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果作為本調(diào)查報(bào)告的依據(jù)。
1、六年級(jí)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣及價(jià)值的主觀性認(rèn)識(shí)
表一：你對(duì)作業(yè)的看法
有15張問卷認(rèn)為它不值得去做，22張問卷認(rèn)為它值得去做，13張認(rèn)為無所謂。38張認(rèn)為不能激發(fā)興趣，只有12張認(rèn)為能激發(fā)興趣。至于做作業(yè)的原因有只有12張認(rèn)為不清楚，調(diào)查后單獨(dú)談話時(shí)大部分認(rèn)為原因是教師就是要布置作業(yè)，而學(xué)生就是要做作業(yè)。
表二：老師布置作業(yè)的清晰度及布置的方法
從調(diào)查表中分析，六年級(jí)同學(xué)認(rèn)為作業(yè)很清晰。調(diào)查后單獨(dú)談話時(shí)的得知，較少的作業(yè)寫在黑板上，較多的作業(yè)可以用復(fù)寫的方法。并且在黑板上專門留出一個(gè)固定位置，將每天的作業(yè)寫在上面。
90%的同學(xué)認(rèn)為：作業(yè)是教師統(tǒng)一安排的，和同學(xué)的個(gè)人能力、興趣和個(gè)性特點(diǎn)基本沒有關(guān)系。另外10%認(rèn)為有時(shí)教師能夠給不同的同學(xué)布置不同的作業(yè)。
表三：作業(yè)的數(shù)量和難度情況
85%的同學(xué)認(rèn)為數(shù)量和難度比較恰當(dāng)。但同時(shí)也反映出關(guān)于科任課作業(yè)的問題，有時(shí)科任課作業(yè)比我們的語文數(shù)學(xué)作業(yè)還要多，要是這些作業(yè)教師都能讓我們?cè)谡n堂上完成就好了。
表四：作業(yè)的期望時(shí)間和實(shí)際時(shí)間
對(duì)于“你希望每天用多長(zhǎng)時(shí)間完成作業(yè)”，希望每天在半小時(shí)以內(nèi)完成家庭作業(yè)的占24%，一小時(shí)以內(nèi)的占58%，一個(gè)半小時(shí)以內(nèi)的占14%，兩小時(shí)以內(nèi)的只占4%；從被調(diào)查者期望的時(shí)間來看，相當(dāng)一部分學(xué)生的愿望已經(jīng)超過了國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。但是，學(xué)生們實(shí)際的作業(yè)時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過期望時(shí)間。
從調(diào)查情況看，小學(xué)生家庭作業(yè)在形式上問題較多。主要表現(xiàn)為家庭作業(yè)形式單調(diào)，內(nèi)容機(jī)械，應(yīng)試色彩濃。具體表現(xiàn)為：
1、語文家庭作業(yè)現(xiàn)成內(nèi)容多，實(shí)際編寫少。課文中的生字新詞、重點(diǎn)段落，課后的練習(xí)作業(yè)，以及教輔資料上的題目，構(gòu)成了小學(xué)生語文家庭作業(yè)的主要內(nèi)容。教師很少根據(jù)本班學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況，編擬一些適合學(xué)生完成的家庭作業(yè)。在接受調(diào)查的班級(jí)中，只有三次作業(yè)屬于教師自編，占作業(yè)總次數(shù)的3.3%。
2、數(shù)學(xué)家庭作業(yè)知識(shí)鞏固多，應(yīng)用實(shí)踐少。教師布置家庭作業(yè)時(shí)大多著眼于鞏固學(xué)過的知識(shí)，因此，要求學(xué)生做大量計(jì)算題，一例題同類型的習(xí)題要反復(fù)練習(xí)，甚至讓學(xué)生大量完成教學(xué)輔助資料上的題目。而要求學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生活，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生實(shí)踐能力則相對(duì)較少。
3、家庭作業(yè)書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少。教師習(xí)慣于讓學(xué)生書面完成家庭作業(yè)。因?yàn)檫@種作業(yè)便于教師家長(zhǎng)了解學(xué)生完成作業(yè)的情況，也易于家長(zhǎng)配合教師的教學(xué)，在人們的眼光中，口頭作業(yè)其實(shí)算不得作業(yè)，因此，要求學(xué)生完成的也就少了。
4、家庭作業(yè)統(tǒng)一任務(wù)多，自主選擇少。調(diào)查表明，學(xué)生在一個(gè)學(xué)期中只有兩次作業(yè)是教師分層布置的，學(xué)生有一定的選擇，其余的`家庭作業(yè)布置都是一刀切。
5、教師布置的家庭作業(yè)與學(xué)生喜愛的作業(yè)不完全相同。教師日常教學(xué)工作中，考慮較多的是如何鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的成績(jī)，因而總是根據(jù)試卷上的題型布置學(xué)生的家庭作業(yè)，作業(yè)形式相對(duì)固定，靈活性少，學(xué)生完成作業(yè)的興趣不高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，抄寫、作文（日記）、課文后面的練習(xí)題、預(yù)習(xí)新課、教學(xué)輔助資料上的題目名列教師布置的家庭作業(yè)的前幾位。
可見，小學(xué)生家庭作業(yè)形式單調(diào)，內(nèi)容機(jī)械，應(yīng)用實(shí)踐少。大部分的作業(yè)多為機(jī)械計(jì)算或抄寫題，學(xué)生真正的興趣可能會(huì)因?yàn)榭菰锓ξ兜挠?jì)算或抄寫而逐漸喪失。學(xué)生渴求嘗試形式新穎有新鮮感，探索性、開放性、與實(shí)踐密切聯(lián)系類的創(chuàng)新題題目；興趣在很大程度上決定著作業(yè)完成的質(zhì)量，對(duì)感興趣的學(xué)科不僅認(rèn)真做而且有時(shí)間自找題做，對(duì)討厭的學(xué)科不認(rèn)真做甚至不做；當(dāng)遇到難題心情緊張、害怕，表明學(xué)生的自尊心非常強(qiáng)，唯恐受到教師和家長(zhǎng)的批評(píng)。
長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)作業(yè)是“教”的強(qiáng)化。在應(yīng)試教育的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)論被異化為只有教而無學(xué)的“教論”，基于“教論”的作業(yè)逐漸轉(zhuǎn)向了教師“教的補(bǔ)充”、“教的強(qiáng)化”。在應(yīng)試教育下，作業(yè)演變?yōu)椤敖痰难a(bǔ)充”、“教的強(qiáng)化”，自然也就成了學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)，無助于學(xué)生的真正成長(zhǎng)，失去了作業(yè)應(yīng)有的教育意義。
學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，從根本上說是落后的教育體制、陳舊的教育質(zhì)量觀、狹隘的人才觀造成的。因此，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，首先必須端正辦學(xué)思想，嚴(yán)格貫徹執(zhí)行教育計(jì)劃，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。讓小學(xué)家庭作業(yè)突破應(yīng)試教育的框架，走出“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”的圈子。布置家庭作業(yè)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
(1)作業(yè)必須清楚而且具體
如果一個(gè)人不知道做什么，那么他就不會(huì)去做任何事！作業(yè)的功能就是使每個(gè)學(xué)生任務(wù)明確。為了達(dá)到這一目的，作業(yè)必須清楚而具體。最好是以書面的形式發(fā)給學(xué)生。較少的作業(yè)可以寫在黑板上。在黑板上專門留出一個(gè)固定位置，將每天的作業(yè)寫在上面。較多的作業(yè)可以用復(fù)印的方法，書面形式的作業(yè)既可以減少學(xué)生對(duì)作業(yè)的遺忘，還可以減少學(xué)生對(duì)作業(yè)的誤解——這里既有教師的責(zé)任，又有學(xué)生的責(zé)任。
(2)確信學(xué)生知道怎樣去完成作業(yè)。
作為教師，無論你采用什么方法，都應(yīng)該確信每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)確地知道怎樣來做作業(yè)。就某個(gè)問題來說吧，你應(yīng)該確信學(xué)生理解這個(gè)問題，確信這個(gè)問題是他們能處理的，確信他們知道怎樣解決它。
學(xué)生作業(yè)的調(diào)查報(bào)告篇十五
周五，老師給我們布置了一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告的作業(yè)，主題是常德的景點(diǎn)，目的是讓常德的公民講講常德景點(diǎn)有哪些不足。作業(yè)布置了，同學(xué)們都開心地討論著?？创蠹疫@么積極，老師便把全班分成了5個(gè)組，每個(gè)組分別調(diào)查常德的一個(gè)景點(diǎn)。
周末，我們組便一起相約來到了柳葉湖，想著這兒游玩的人多，我們的調(diào)查結(jié)果拿回去看，那還不是第一啊！我們組的智多星鄭寒友早已把調(diào)查問卷印好了，在那兒等著我們呢。
剛開始，我們都很害怕，就像剛離巢的雛鳥，不敢張開翅膀大膽飛翔。我壯了壯膽，帶了個(gè)頭，看見迎面走來一位阿姨，便非常有禮貌地上前去打招呼：阿姨，您好！能麻煩您填一下這個(gè)調(diào)查問卷嗎？阿姨先是一愣，接著上下打量了我一番，才接過調(diào)查問卷看了看。我的心里甭提有多緊張了，臉上火辣辣的，鼻尖上也沁出了細(xì)密的汗珠，畢竟這是第一次主動(dòng)與陌生人說話。正當(dāng)我不安時(shí)，阿姨便填好了問卷，還給了我。我微笑著對(duì)她點(diǎn)頭致謝，阿姨也和氣地拍了拍我的肩：小朋友，很不錯(cuò)??！說完便繼續(xù)朝前走了。拿著這張珍貴的調(diào)查問卷，我的心里一下便樂開了花，就更有勇氣去尋找下一個(gè)獵物了。
下午，等到我們組匯總的時(shí)候，同學(xué)們都拿回了那寫滿意見的調(diào)查問卷，我們組也順利地完成了這次調(diào)查。老師對(duì)我們組的成績(jī)非常滿意，我們個(gè)個(gè)都很開心。
通過這次調(diào)查，我們不僅了解了柳葉湖還有哪些需要改進(jìn)的地方，還學(xué)會(huì)了如何察言觀色，像阿姨、老奶奶、老爺爺，這樣的人就容易接近些。還有，我懂得了：不管做什么事，都要有嘗試跨出第一步的勇氣！只有做到了這一點(diǎn)，我們將來長(zhǎng)大后，才能干出一番大事業(yè)！
學(xué)生作業(yè)的調(diào)查報(bào)告篇十六
隨著年級(jí)不斷增長(zhǎng)，作業(yè)量也在增加。這幾天我在班里調(diào)查了一些同學(xué)在家寫作業(yè)的時(shí)間。
1，為什么作業(yè)多？
2，為什么數(shù)學(xué)作業(yè)完成效率不高？
20xx年5月1日至7日。
和平路小學(xué)六年級(jí)二班部分同學(xué)。
1，談話法：通過談話來知道他們每天晚上完成作業(yè)效率和時(shí)間。
通過我的調(diào)查可以看出，我們班的同學(xué)晚上寫語文作業(yè)大約在40～50分鐘、數(shù)學(xué)作業(yè)大約都在50～60分鐘、英語作業(yè)大約都在10～15分鐘。可以看出數(shù)學(xué)作業(yè)偏多，語文作業(yè)中等，英語作業(yè)中等。這三門課我們的數(shù)學(xué)老師喜歡給我們做《輕巧奪冠》、《名師原創(chuàng)》、《小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)》每天都得做1個(gè)小時(shí)。語文老師每次布置作業(yè)總是適中，不多不少，英語老師也是一樣，不多不少。
1，為什么作業(yè)多？因?yàn)榱昙?jí)是畢業(yè)班，老師會(huì)多讓我們做一些輔導(dǎo)材料。
2，為什么我們做數(shù)學(xué)作業(yè)效率不高？因?yàn)樘焯熳鲞@么多，消化不了，每天做很多類型的題目，理解不了，所以效率不高。
通過這個(gè)調(diào)查我的感受是：我們小學(xué)生的`作業(yè)應(yīng)該在中等。每天學(xué)到的東西理解了，并做一些題來擴(kuò)展，而不是做很多的題。
學(xué)生作業(yè)的調(diào)查報(bào)告篇十七
隨著年級(jí)不斷增長(zhǎng)，作業(yè)量也在增加。這幾天我在班里調(diào)查了一些同學(xué)在家寫作業(yè)的時(shí)間。
1、為什么作業(yè)多？
2、為什么數(shù)學(xué)作業(yè)完成效率不高？
20xx年5月1日至7日。
和平路小學(xué)六年級(jí)二班部分同學(xué)。
1、談話法：通過談話來知道他們每天晚上完成作業(yè)效率和時(shí)間。
通過我的調(diào)查可以看出，我們班的同學(xué)晚上寫語文作業(yè)大約在40～50分鐘、數(shù)學(xué)作業(yè)大約都在50～60分鐘、英語作業(yè)大約都在10～15分鐘。可以看出數(shù)學(xué)作業(yè)偏多，語文作業(yè)中等，英語作業(yè)中等。這三門課我們的數(shù)學(xué)老師喜歡給我們做《輕巧奪冠》、《名師原創(chuàng)》、《小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)》每天都得做1個(gè)小時(shí)。語文老師每次布置作業(yè)總是適中，不多不少，英語老師也是一樣，不多不少。
1、為什么作業(yè)多？因?yàn)榱昙?jí)是畢業(yè)班，老師會(huì)多讓我們做一些輔導(dǎo)材料。
2、為什么我們做數(shù)學(xué)作業(yè)效率不高？因?yàn)樘焯熳鲞@么多，消化不了，每天做很多類型的題目，理解不了，所以效率不高。
通過這個(gè)調(diào)查我的感受是：我們小學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該在中等。每天學(xué)到的東西理解了，并做一些題來擴(kuò)展，而不是做很多的題。
學(xué)生作業(yè)的調(diào)查報(bào)告篇一
大學(xué)生就業(yè)調(diào)查你知道詳細(xì)的情況嗎?下面是挑選較好的大學(xué)生就業(yè)
調(diào)查報(bào)告
作業(yè)范文，供大家參考閱讀。
我國大學(xué)擴(kuò)招后，大學(xué)生就業(yè)難的問題已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的現(xiàn)象，且有可能越來越難的趨勢(shì)。這個(gè)方面和國際經(jīng)濟(jì)形式近3年來連遭打擊，一方面和中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)體制和教育改革落后有關(guān)，更和當(dāng)今大學(xué)生的就業(yè)觀滯后有關(guān)。針對(duì)這一社會(huì)現(xiàn)象，此次調(diào)查范圍覆蓋華南師范大學(xué)17個(gè)院系，包括師范與非師范專業(yè)在校的本科學(xué)生。共發(fā)放調(diào)查問卷580份，實(shí)際547份，回收率為94、3%。調(diào)查文件采用單項(xiàng)選擇、不定項(xiàng)選擇和主觀題三種方式來回答問題。問題涉及大學(xué)生就業(yè)期望、就業(yè)素質(zhì)的
自我評(píng)價(jià)
、高校就業(yè)指導(dǎo)工作、擇業(yè)與就業(yè)的影響因素等方面，旨在對(duì)大學(xué)生就業(yè)期望與實(shí)際就業(yè)的相關(guān)問題進(jìn)行實(shí)證研究，為高校就業(yè)指導(dǎo)和人才培養(yǎng)提供資料與對(duì)策研究依據(jù)。
調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)出幾個(gè)問題：
一、多數(shù)學(xué)生對(duì)于“務(wù)實(shí)”有新的認(rèn)識(shí)，就業(yè)期望趨向現(xiàn)實(shí)，主要表現(xiàn)在工作單位、工作區(qū)域等方面。
(1)就業(yè)方向：先就業(yè)后擇業(yè)成為第一選擇
大學(xué)生在職業(yè)取向方面優(yōu)先考慮的前三項(xiàng)是“先就業(yè)后擇業(yè)”、“先擇業(yè)后就業(yè)”、“繼續(xù)深造”，它們分別為41、76%、28、57%、27、84%。調(diào)查顯示，在面得就業(yè)壓力時(shí)，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出特有的自信與成熟。
在此問題的選擇中，特別值得關(guān)注的現(xiàn)象是“繼續(xù)深造”，這選項(xiàng)占27、84%，有過四分之一學(xué)生希望繼續(xù)學(xué)習(xí)，而且此風(fēng)近年經(jīng)久不衰，且越演越烈。究其原因：一是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的影響和人才素質(zhì)要求的提高;二是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，優(yōu)越的職業(yè)需要優(yōu)秀的高層次人才;三是心理因素，有的大學(xué)生是為了緩解就業(yè)壓力，回避即時(shí)就業(yè)等因素。這一現(xiàn)象值得認(rèn)真分析研究，其利與弊何在?其利在于緩解就業(yè)壓力，促進(jìn)人才素質(zhì)的提高，改善我國人才結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)我國高級(jí)人才的科技實(shí)力和國際競(jìng)爭(zhēng)力。憂慮的是它反映出大學(xué)生心理素質(zhì)方面的欠缺，社會(huì)壓力的承受力不夠，面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，有相當(dāng)部分的大學(xué)生選擇了回避的方式，職業(yè)期望趨于“非風(fēng)險(xiǎn)化”。這種現(xiàn)象還可以從學(xué)生對(duì)就業(yè)前景的評(píng)價(jià)中看出，見圖1所示。22、92%的同學(xué)對(duì)就業(yè)前景持有“不容樂觀”的評(píng)價(jià)，這里除了客觀實(shí)在的因素影響外，更多的是學(xué)生的心理素質(zhì)因素問題。由此可見，高校加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)心理輔導(dǎo)工作是必要的。
(2)就業(yè)取向：就業(yè)地區(qū)首選經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)
調(diào)查結(jié)果表明(見圖2)：學(xué)生在選擇就業(yè)地區(qū)時(shí)，選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)占66、54%。這說明兩個(gè)問題：一是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)除了有較可觀的工作待遇外，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與國際接軌更便捷，更能為就業(yè)者提供再學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，這與學(xué)生的“自我發(fā)展”、“自我實(shí)現(xiàn)”的需要密切相關(guān)。二是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的就業(yè)機(jī)會(huì)較其他不發(fā)達(dá)地區(qū)的高，且就業(yè)崗位多元化，這是吸引學(xué)生的一個(gè)重要原因。
(3)職業(yè)價(jià)值：結(jié)合專業(yè)特色，務(wù)實(shí)肯干
作為師范院校的學(xué)生在選擇就業(yè)崗位上，更多的是趨向于“學(xué)校或科研機(jī)構(gòu)”、“行政機(jī)關(guān)或事業(yè)單位”(調(diào)查結(jié)果見圖3)。
二、影響學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的因素突出。
這與學(xué)生實(shí)際就業(yè)時(shí)考慮的因素一致，即把薪金與個(gè)人價(jià)值和能力的體現(xiàn)作為重點(diǎn)考慮因素。調(diào)查顯示，學(xué)生的就業(yè)除了受薪酬的影響外，人生價(jià)值觀中個(gè)人因素也很突出。但是，學(xué)生在進(jìn)行人生選擇時(shí)較多考慮個(gè)人因素，較少考慮社會(huì)需要，即使在追求自我實(shí)現(xiàn)時(shí)也折射出主要強(qiáng)調(diào)的是“自我”而非“社會(huì)”的需要。對(duì)于這現(xiàn)象的利弊值得我們研究與思考。
(2)在就業(yè)過程中，有44%的學(xué)生認(rèn)為“經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐能力”為最重要的因素。而“學(xué)歷”、“畢業(yè)院?；?qū)I(yè)”、“應(yīng)聘技巧”則各占10、48%、10、34%、12、69%。這可能與用人單位在招聘時(shí)的要求有關(guān)。
三、多數(shù)學(xué)生對(duì)就業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)都有比較明確的認(rèn)識(shí)，明確自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。
(1)多數(shù)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)為“理論基礎(chǔ)”、“師范技能”。
(2)有半數(shù)以上的學(xué)生認(rèn)為自己的“實(shí)踐能力”、“競(jìng)爭(zhēng)與風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)”處于劣勢(shì)狀態(tài)，它們分別達(dá)到了33、07%和30、69%;在學(xué)生認(rèn)為自己最缺乏的素質(zhì)方面中，“創(chuàng)新能力”、“實(shí)踐*作能力”、“專業(yè)知識(shí)與技能”被納入了前三項(xiàng)選擇，結(jié)果見圖7、其總的原因可能是，一方面知識(shí)更新迅速，知識(shí)越來越深，越來越廣，職業(yè)素質(zhì)越來越綜合;另—方面學(xué)校教育滯后，教育的知識(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理，使大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)普遍有壓力感和不適應(yīng)感，對(duì)自己所學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)與技能缺乏自信。再一方面學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的心理素質(zhì)還沒形成;在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，說得多卻做得少，培養(yǎng)的覆蓋范圍也相對(duì)狹小，主要的原因是缺乏培養(yǎng)的環(huán)境。除了提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平外，如何提高學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的心理素質(zhì)和如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也將成為高校就業(yè)指導(dǎo)的兩大課題。
四、目前高校的就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生的需求處于不平衡狀態(tài)。
(1)有過半數(shù)的學(xué)生反映：“不太滿意”學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)工作(見圖5)。
(2)學(xué)生“希望學(xué)校在大學(xué)生就業(yè)成才方面著重給予哪些指導(dǎo)和幫助”時(shí)，
。就業(yè)指導(dǎo)工作亟待從畢業(yè)班向低年級(jí)學(xué)生輻射，貫穿大學(xué)教育全過程。具體來說，就業(yè)成才導(dǎo)航體系應(yīng)該涵蓋專業(yè)知識(shí)技能導(dǎo)航，如學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、新思想新觀念介紹、個(gè)人完善知識(shí)結(jié)構(gòu)幫助等;健康成才導(dǎo)航，通過實(shí)施結(jié)對(duì)服務(wù)、心理指南、交流討論，對(duì)大學(xué)生在就業(yè)求知和個(gè)人成長(zhǎng)過程中可能出現(xiàn)的心理困擾排憂解惑;法律導(dǎo)航，普及法律知識(shí)，加強(qiáng)法治意識(shí)、引導(dǎo)誠信意識(shí)。
從調(diào)查所反映出的問題來看，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)我校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的管理規(guī)范化，特別是如何把就業(yè)指導(dǎo)工作切實(shí)納入學(xué)校教書育人的整體工作軌道，還有值得深入研究和改進(jìn)的地方。
大學(xué)生失業(yè)的原因及對(duì)策
摘要本文論述的是大學(xué)生的失業(yè)問題，通過分析失業(yè)的情況和原因，得出相應(yīng)的對(duì)策以及大學(xué)生就業(yè)難已成為一種趨勢(shì)的結(jié)論。
關(guān)鍵詞結(jié)構(gòu)性失業(yè)、摩擦性失業(yè)、周期性失業(yè)、供求矛盾、市場(chǎng)缺陷。
首先大學(xué)生失業(yè)主要有以下幾種情況。
一是結(jié)構(gòu)性失業(yè)。由于學(xué)習(xí)期間社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)(包括產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu)等)發(fā)生了變化，畢業(yè)生的專業(yè)、知識(shí)、技能、區(qū)域分布等不適合經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化的要求，畢業(yè)時(shí)不能適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需要而造成的不能順利就業(yè)。
二是摩擦性失業(yè)。畢業(yè)生對(duì)用人單位的發(fā)展空間、工資待遇、地理位置、工作環(huán)境等等有自己的期望，用人單位對(duì)畢業(yè)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、專業(yè)技能、個(gè)人素質(zhì)等也有一定要求，由于雙方要求不一致導(dǎo)致畢業(yè)生沒有用人單位接收的情況。
三是周期性失業(yè)。周期性失業(yè)原意是指由于經(jīng)濟(jì)衰退、總需求不足而造成的失業(yè)。我國目前經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)，并沒有出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)衰退的情況，但是隨著高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，社會(huì)對(duì)畢業(yè)生需求量增長(zhǎng)速度滯后于畢業(yè)生人數(shù)增長(zhǎng)，導(dǎo)致有效需求不足。
那為什么會(huì)出現(xiàn)上述情況呢?原因有三：首先，“供求矛盾”是導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的重要原因。xx年全國高校畢業(yè)生115萬人，大約有35萬畢業(yè)生就業(yè)時(shí)未找到工作;xx年全國高校畢業(yè)生145萬人，未就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)超過50萬人;xx年全國高校畢業(yè)生212萬人，預(yù)計(jì)畢業(yè)時(shí)未就業(yè)人數(shù)將超過70萬人1。未來幾年，高校畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)和畢業(yè)時(shí)未就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)還將急劇增長(zhǎng)。畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)的增加，促使畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)發(fā)生了新變化，畢業(yè)生就業(yè)逐漸從“賣方市場(chǎng)”向“買方市場(chǎng)”轉(zhuǎn)變，使廣大畢業(yè)生面臨更加激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。在“供需見面，雙向選擇”的高校畢業(yè)生就業(yè)制度下，畢業(yè)生作為人力資源提供方通過就業(yè)市場(chǎng)擇業(yè)，用人單位作為需求方在就業(yè)市場(chǎng)中選拔畢業(yè)生。只有供求相一致，才能實(shí)現(xiàn)均衡，否則則會(huì)失衡，導(dǎo)致“就業(yè)難”?！肮┣竺堋钡谋憩F(xiàn)主要有：畢業(yè)生的專業(yè)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)、學(xué)歷層次，甚至就讀院校等等不適應(yīng)市場(chǎng)需求;畢業(yè)生的擇業(yè)傾向與技能等不適應(yīng)市場(chǎng)需要;畢業(yè)生的擇業(yè)期望值與用人單位要求不一致等等，這些矛盾的存在，導(dǎo)致了非自愿的摩擦性和結(jié)構(gòu)性失業(yè)。
此外，就業(yè)難還有一些其他方面的原因。例如，人事戶籍制度改革的滯后，制約了人力資源的充分流動(dòng)。雖然這種現(xiàn)象隨著人事代理等中介服務(wù)措施的出現(xiàn)得到了一定緩解，但是距離由畢業(yè)生就業(yè)障礙轉(zhuǎn)變?yōu)榫蜆I(yè)動(dòng)力還有不小差距。
那要怎樣解決這些問題呢?
第一：要進(jìn)一步深化教育體制改革，實(shí)現(xiàn)高等教育與社會(huì)接軌，增強(qiáng)畢業(yè)生素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)的能力。
高等學(xué)校是為國家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人力資源的主要陣地，社會(huì)和市場(chǎng)發(fā)展的需要應(yīng)該成為高等教育發(fā)展的導(dǎo)向。增強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，根據(jù)社會(huì)需要開設(shè)專業(yè)、設(shè)置課程，不斷革新教學(xué)形式和內(nèi)容，才能使高等學(xué)校更好地履行社會(huì)服務(wù)職能。
無視社會(huì)需要，盲目培養(yǎng)，就會(huì)導(dǎo)致高校畢業(yè)生不適應(yīng)用人單位需要，在就業(yè)市場(chǎng)上缺乏需求，形成結(jié)構(gòu)性失業(yè)。高等學(xué)校應(yīng)樹立科學(xué)的發(fā)展觀，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以質(zhì)量為基礎(chǔ)，培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)各級(jí)各類需要的多種人才。在培養(yǎng)中應(yīng)充分重視市場(chǎng)需求，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)、分析和預(yù)測(cè)體系，把握社會(huì)實(shí)時(shí)經(jīng)濟(jì)走勢(shì)和就業(yè)市場(chǎng)的變化情況，按照社會(huì)發(fā)展方向設(shè)置專業(yè)，有效地消除結(jié)構(gòu)性失業(yè)。這是解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問題的根本思路。
第二：高校教學(xué)改革中應(yīng)堅(jiān)持推進(jìn)素質(zhì)教育，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。
市場(chǎng)需求是多樣化的，不同崗位對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)的要求就不一樣。如果高等學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生千##第1篇律，或是心理素質(zhì)差，或是動(dòng)手能力差，或是社會(huì)適應(yīng)能力差，其結(jié)果必然就是畢業(yè)生在人才市場(chǎng)中缺乏競(jìng)爭(zhēng)力和吸引力。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)個(gè)人素質(zhì)的發(fā)揮，因而培養(yǎng)出更多更好的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的畢業(yè)生，可以有效地提高畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力，增強(qiáng)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力，克服摩擦性失業(yè)。
第三：著力提高就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)水平，增強(qiáng)畢業(yè)生的擇業(yè)技能。
在就業(yè)市場(chǎng)上，畢業(yè)生缺乏必要的求職技巧、擇業(yè)技能差是導(dǎo)致摩擦性失業(yè)的重要原因。畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)作為畢業(yè)生就業(yè)工作中的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮服務(wù)職能，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，著力提高服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平。通過就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，幫助畢業(yè)生科學(xué)地分析市場(chǎng)、客觀地認(rèn)識(shí)自己，有效地消除“供需矛盾”。通過就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，幫助畢業(yè)生掌握一定的擇業(yè)技巧，善于利用市場(chǎng)信息，善于在就業(yè)市場(chǎng)中“推銷自己”，通過市場(chǎng)落實(shí)就業(yè)單位。
第四：加快完善畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)，為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的選擇。
要重視和加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)和信息服務(wù)體系建設(shè)，促進(jìn)就業(yè)市場(chǎng)的信息化。充分而有效的信息可以降低市場(chǎng)成本，提高效率，實(shí)現(xiàn)節(jié)省資源和提高效益的目標(biāo)。當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)中信息不充分是影響用人單位選材和畢業(yè)生就業(yè)的突出問題，因此，加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)和信息化建設(shè)是當(dāng)務(wù)之急。國家、地方和高等學(xué)校要圍繞畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)立體化的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)和信息服務(wù)體系，互相聯(lián)系，互相補(bǔ)充，促進(jìn)就業(yè)市場(chǎng)中的充分信息，為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的選擇。同時(shí)還要制訂相關(guān)規(guī)定，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的管理。有效的調(diào)控和管理是市場(chǎng)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的重要保證。目前畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)中還存在著一些秩序混亂、缺乏監(jiān)督的情況，不利于就業(yè)市場(chǎng)充分發(fā)揮資源配置作用，各級(jí)主管部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的調(diào)控和管理力度，出臺(tái)相關(guān)管理辦法和規(guī)定，為畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)提供統(tǒng)一規(guī)范，保證市場(chǎng)秩序。
第五：積極引導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，實(shí)現(xiàn)多渠道、多形式就業(yè)。
處在新世紀(jì)戰(zhàn)略機(jī)遇期的大學(xué)畢業(yè)生和高校教育工作者都會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們所面臨的時(shí)代是一個(gè)快速變革的時(shí)代。面對(duì)不斷變化的新形勢(shì)，要解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，以創(chuàng)新的思路不斷加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，積極引導(dǎo)畢業(yè)生突破傳統(tǒng)的就業(yè)觀念的束縛，樹立與時(shí)俱進(jìn)的就業(yè)觀，進(jìn)一步拓寬就業(yè)渠道，自覺樹立自主創(chuàng)業(yè)的思想觀念，主動(dòng)到基層就業(yè)。努力實(shí)現(xiàn)多渠道、多形式的科學(xué)擇業(yè)，積極創(chuàng)業(yè)。
大學(xué)是我們?cè)S夢(mèng)和圓夢(mèng)的地方，我們來的時(shí)候躊躇滿志，我們走的時(shí)候也絕對(duì)不要留下任何遺憾。雖然大學(xué)生難就業(yè)已成為一種趨勢(shì)，一個(gè)比較難解決的問題，但是我們絕不要就這樣失去了信心。或許我們以后找不到稱心的工作，但是我們也還是要有我們來時(shí)的那顆火熱的心，把我們的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，不要管以后會(huì)怎么樣，只要我們?cè)谶@四年內(nèi)無愧于心，這樣就夠了，如果我們太注重結(jié)果的話我們有可能欣賞不到沿途的美麗的風(fēng)景，畢竟結(jié)果不是最重要的，如果我們能夠想通這一點(diǎn)，那么我們就不會(huì)失去信心了，所以我們要把握好現(xiàn)在，把什么就業(yè)煩惱都拋到一邊，認(rèn)真學(xué)習(xí)，我想這才是我們的當(dāng)務(wù)之急。
學(xué)生作業(yè)的調(diào)查報(bào)告篇二
近年來，小學(xué)語文教學(xué)減輕學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)方面取得了可喜的成果，但是還沒有根治“題海戰(zhàn)術(shù)”這一頑癥，“作業(yè)多”這一現(xiàn)象還普遍存在。學(xué)生在學(xué)校有做不完的作業(yè)。作業(yè)，成了學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；作業(yè)，成了部分教師提高教學(xué)質(zhì)量的唯一途徑。這樣下去，其后果嚴(yán)重：有害于學(xué)生身心健康，阻礙“素質(zhì)教育”的全面實(shí)施，影響培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。
導(dǎo)致部分教師步入“題海”誤區(qū)的原因是多方面的，筆者認(rèn)為主要有以下因素：一是部分領(lǐng)導(dǎo)、教師沒有徹底更新教育觀念，沒有轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育這一陳舊思想。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以布置作業(yè)多少，教師精批細(xì)改作業(yè)程度和數(shù)量來評(píng)估老師的教學(xué)工作，促使教師不得不走人誤區(qū)。二是有些教師雖然認(rèn)識(shí)到題海戰(zhàn)術(shù)的不良后果，但缺乏改革精神，被應(yīng)試教育的繩索束縛著，心動(dòng)而沒有行動(dòng)。他們覺得對(duì)給學(xué)生少布置作業(yè)還是“不放心”,因而“隨大流”以提高學(xué)生成績(jī)、升學(xué)率和排名次的“保險(xiǎn)系數(shù)”.三是社會(huì)因素的影響。雖然大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重反應(yīng)強(qiáng)烈，但也有較多家長(zhǎng)拿學(xué)生做作業(yè)多少來衡量老師的教學(xué)態(tài)度和子女成績(jī)的優(yōu)差。子女作業(yè)多，負(fù)擔(dān)重，家長(zhǎng)責(zé)怪學(xué)校、老師；子女作業(yè)少，成績(jī)不理想，同樣責(zé)怪學(xué)校和老師。在此情況下，教師只好選擇多布置作業(yè)來提高學(xué)生成績(jī)這一教學(xué)方法。
如何走出這一“誤區(qū)”?方法是很多的。筆者只從小學(xué)語文教學(xué)方面談?wù)劥譁\看法發(fā)。
領(lǐng)導(dǎo)、教師要徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育觀念。一個(gè)學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)的正確教育思想是根除“題海戰(zhàn)術(shù)”的關(guān)鍵――有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的'學(xué)校。因此，只有領(lǐng)導(dǎo)的教育觀念更新、教育思想轉(zhuǎn)變，才可能統(tǒng)一思想；才能切實(shí)保證全體教師在教學(xué)實(shí)踐中，從“題?！逼缤巨D(zhuǎn)入有利于培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的語文教學(xué)研究途徑上來。
認(rèn)真貫徹新大綱精神，努力設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)，向四十分鐘要質(zhì)量。教師布置大量課外作業(yè)與課堂教學(xué)效率高低優(yōu)密切的聯(lián)系。教學(xué)實(shí)踐中，不難發(fā)現(xiàn)：課堂教學(xué)效果好的教師，他們的學(xué)生課外作業(yè)很適量。這就要求教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中下功夫。筆者認(rèn)為可從以下方面努力：一是改革閱讀教學(xué)方法，摒棄滿堂灌、閱讀課千篇一律的落后教法。緊緊圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)，課后“思考。練習(xí)”,根據(jù)課文的特點(diǎn)來精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，將教學(xué)貫穿在語言文字訓(xùn)練之中。教學(xué)中輔與先進(jìn)的教學(xué)手段。這樣，課堂教學(xué)既有教師講的時(shí)間，也有學(xué)生“讀”與“練”的時(shí)間，使閱讀教學(xué)真正成為“講、讀、練”結(jié)合的教學(xué)，達(dá)到使學(xué)生自己學(xué)習(xí)、多讀、多思、多感悟、多積累的教學(xué)目標(biāo)。二是備課要備好作業(yè)。作業(yè)是幫助學(xué)生消化、鞏固課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的途徑之一，也是教師用以檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段，是整個(gè)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)之一。教師備課時(shí)，必須將作業(yè)備入一篇課文每一個(gè)課時(shí)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，巧妙地將作業(yè)融于課堂教學(xué)的講練之中。使作業(yè)成為教師課堂教學(xué)、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中既有相對(duì)獨(dú)立又有整體聯(lián)系的重要組成部分。三是嚴(yán)格控制重復(fù)機(jī)械抄寫這類作業(yè)量，如大量的重復(fù)抄寫，又如課堂、課外相重復(fù)的練習(xí)。
控制課外作業(yè)數(shù)量，提高課外作業(yè)質(zhì)量。有些教師熱衷于學(xué)生練習(xí)冊(cè)多，一本不夠，要兩本、三本，甚至更多。這種現(xiàn)象在部分地方目前還比較普遍。在眾多的練習(xí)冊(cè)中，教師往往要求所有的學(xué)生將習(xí)題全部完成，使學(xué)生花大量的時(shí)間做重復(fù)的習(xí)題，甚至是偏題、怪題，其結(jié)果往往是做得多反而錯(cuò)誤多，老師批改埋怨多。筆者認(rèn)為，學(xué)生作業(yè)量應(yīng)按有關(guān)要求嚴(yán)格控制，應(yīng)在作業(yè)的質(zhì)量上下功夫。教師在課外作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，目的要明確：通過課外作業(yè)，或是鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)，或是課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸，或是使各課時(shí)、各課文之間更好地銜接等等。這樣設(shè)計(jì)的作業(yè)，才可能達(dá)到少而精，且能為教學(xué)服務(wù)的目的。
改革作業(yè)批改方法。也許是習(xí)慣的緣故，一提到作業(yè)批改，就認(rèn)為是老師的事?！熬?xì)改”也就成為了衡量一個(gè)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)質(zhì)量的準(zhǔn)繩。教師當(dāng)然要批改學(xué)生作業(yè)，但要講究方法。教師教學(xué)生最終是達(dá)到“不教”的目的。作業(yè)的批改，不應(yīng)該由教師全包攬，成為教師的“專利”,而要最大限度地讓學(xué)生在課堂上參與。對(duì)于答案客觀的題，可以由學(xué)生本人對(duì)照答案自改，可以同桌互改后自己復(fù)查、糾正，也可以由教師組織學(xué)生集體批改。對(duì)于答案主觀性較強(qiáng)或?qū)哟涡源蟮念}，教師可以組織學(xué)生根據(jù)提供的參考答案分組討論批改，也可以先由學(xué)生自改或同桌互改后交教師復(fù)查、講評(píng)。此外，應(yīng)提倡面批。組織學(xué)生參與作業(yè)批改應(yīng)有步驟，有計(jì)劃地進(jìn)行，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難。學(xué)生隨著年齡增大。年級(jí)升高，分析判斷、糾正錯(cuò)誤能力逐步增強(qiáng)，他們會(huì)感到參與的樂趣，.作業(yè)完成質(zhì)量提高了，知識(shí)鞏固率提高了，教學(xué)質(zhì)量也相應(yīng)得到提高，課外作業(yè)負(fù)擔(dān)則可以減輕。
改革語文教學(xué)中的評(píng)價(jià)手段。僅議一兩次學(xué)生考試成績(jī)來評(píng)定老師的教學(xué)實(shí)績(jī)和學(xué)生的語文水平，這種評(píng)價(jià)方法存在著諸多弊端，它是導(dǎo)致教師大量布置作業(yè)的原因之一。這有待于小學(xué)語文專家、學(xué)者研究，制定出一系列科學(xué)的語文教學(xué)評(píng)價(jià)方案。
以上所述減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的幾個(gè)方面，在教學(xué)中是相輔相成的。教學(xué)實(shí)踐說明：這樣做，能切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)生作業(yè)的調(diào)查報(bào)告篇三
一、調(diào)查的目的
目前學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)確實(shí)存在“過重”的現(xiàn)象，的確需要認(rèn)真解決。家庭作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)效果的輔助手段，布置適量的家庭作業(yè)是必要的，但作業(yè)多帶來的是什么呢?是負(fù)擔(dān)!過多的作業(yè)使學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，上課沒精力，研究缺乏興趣，久而久之，作業(yè)也沒有辦法完成，學(xué)習(xí)成了惡性循環(huán)：白天有聽不明白的課，課余有做不完的作業(yè)!于是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就在這樣日復(fù)一日的煎熬中流失。長(zhǎng)此下去對(duì)學(xué)生身心健康不利，也不符合素質(zhì)教育的要求。而減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為就是取消作業(yè)負(fù)擔(dān)，事實(shí)上合理、適量的作業(yè)負(fù)擔(dān)不僅應(yīng)該而且必要的。
現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)怨聲載道，要求減負(fù)，減少家庭作業(yè)，而老師似乎不大贊成;同樣的作業(yè)量卻育出了成績(jī)不同的學(xué)生。究竟家庭作業(yè)宜多宜少，應(yīng)布置什么水平的家庭作業(yè)，值得探討。因此，我對(duì)此問題展開了調(diào)查研究。
二、小學(xué)生家庭作業(yè)的現(xiàn)狀
1.作業(yè)的數(shù)量偏多及其難易程度適中
部分人希望作業(yè)能具有一定難度，而不要太過于簡(jiǎn)單。
2.做家庭作業(yè)的時(shí)間影響睡眠
在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，有67.3%的同學(xué)光是完成書面作業(yè)就用去了2—4小時(shí);而有77.9%的同學(xué)希望能將書面作業(yè)控制在2個(gè)小時(shí)以內(nèi)，以留有更多的課余時(shí)間供自己支配，當(dāng)然這中間還包括課后復(fù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)時(shí)間。
我們還發(fā)現(xiàn)，有80.5%的同學(xué)每天的睡眠時(shí)間少于8小時(shí)，40.7%的同學(xué)在7小時(shí)以下?，F(xiàn)實(shí)點(diǎn)說，如果前一天晚上睡眠不足，第二天上課必然會(huì)打瞌睡，從而影響聽課效率。所以，我們希望老師們能適當(dāng)體諒一下我們這些莘莘學(xué)子的苦處，少布置些作業(yè)，就像不少同學(xué)說的那樣：“少做作業(yè)多睡覺!”
3.作業(yè)的內(nèi)容及形式與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣關(guān)系密切
教師布置的家庭作業(yè)與學(xué)生喜愛的作業(yè)不完全相同。教師日常教學(xué)工作中，考慮較多的是如何鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的成績(jī)，因而總是根據(jù)試卷上的題型布置學(xué)生的家庭作業(yè)，作業(yè)形式相對(duì)固定，靈活性少，學(xué)生完成作業(yè)的興趣不高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，抄寫、作文(日記)、課文后面的練習(xí)題、預(yù)習(xí)新課、教學(xué)輔助資料上的題目名列教師布置的家庭作業(yè)的前幾位。
有50.4%的同學(xué)認(rèn)為作業(yè)會(huì)束縛想像力，49.3%的同學(xué)希望作業(yè)能以游戲形式完成。由此，我們可以得出結(jié)論：寓教于樂，拓廣思路。
三、問題存在的原因分析
1.社會(huì)原因
中國絕大多數(shù)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)中國的考試制度深惡痛絕，是因?yàn)檫@種特定的考試制度不是以學(xué)生為本，不是為了測(cè)試學(xué)生的整體素質(zhì)并改進(jìn)學(xué)生素質(zhì)上的缺陷，而是壓制了學(xué)生的個(gè)性、毀壞了學(xué)生的身體、破壞了學(xué)生的自尊和自信。這種考試不是幫學(xué)生的，而是整學(xué)生的。多年來，應(yīng)試教育的弊端有目共睹，成為社會(huì)共識(shí)，為人們所普遍痛恨。
2.學(xué)校原因
成長(zhǎng)離不開學(xué)習(xí)，抵達(dá)成功的巔峰離不開學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)應(yīng)該是最快樂的事。然而，許多孩子學(xué)得并不快樂，家庭作業(yè)甚至成了沒完沒了的苦役和無法擺脫的夢(mèng)。“作業(yè)越多越好”，對(duì)于我們的學(xué)生來說，這也許只是老師在應(yīng)付這一類的檢查時(shí)的答案。老師們都清楚，“多”只是一個(gè)量上的問題，跟學(xué)生的知識(shí)、能力、創(chuàng)造力沒有必然的聯(lián)系，它只能代表“題海戰(zhàn)”、“疲勞戰(zhàn)”，而實(shí)際教學(xué)中，教師還是舍不得“練習(xí)”這塊“金磚”，殊不知他們的好意是以消耗學(xué)生的生命為代價(jià)的。
3.家庭原因
關(guān)于孩子的家庭作業(yè)問題，一些家長(zhǎng)認(rèn)為家庭作業(yè)是一種培養(yǎng)孩子成就感的最佳工具。家庭作業(yè)的價(jià)值在于給孩子機(jī)會(huì)，讓孩子自己從中學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)。有的父母告訴孩子，他的家庭作業(yè)與自己的工作是一樣的，必須盡力做好。為了讓孩子做好功課，有的家庭為孩子規(guī)定開始做功課時(shí)間。當(dāng)子女做功課遇到困難時(shí)，多數(shù)家長(zhǎng)不主動(dòng)替他解決，而是在孩子提出請(qǐng)求時(shí)，給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和指導(dǎo)，利用作業(yè)幫助孩子建立“我能做到”的自尊與自信。
四、措施
(一)更新觀念，突出時(shí)代性
新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的.教育資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間豐富知識(shí)，提高能力”。作業(yè)只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，而不是學(xué)習(xí)的目的，更不是教學(xué)的目的。和預(yù)習(xí)、聽課一樣，讓學(xué)生做一定量的作業(yè)，是為了讓他們更好地掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)技能，發(fā)展他們的潛能。那么作業(yè)正確的位置是：沒有作業(yè)不可，但過分強(qiáng)調(diào)作業(yè)的功能也不可。
(二)注重形式，突出多樣性
在作業(yè)內(nèi)容上，要求過于簡(jiǎn)單的，學(xué)生容易掌握的，不必再留，同類作業(yè)切忌重復(fù)，并要加強(qiáng)布置學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的作業(yè)，避免布置單一枯燥的作業(yè)，注意作業(yè)的綜合化，注意作業(yè)的啟發(fā)性和思考性。
小學(xué)生家庭作業(yè)要講究形式多樣化，既要有基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，也要有延伸發(fā)展練習(xí);要聽、說、讀、寫并重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。如學(xué)習(xí)了古詩《江雪》，可讓學(xué)生根據(jù)詩文畫一幅“雪天垂釣圖”，體會(huì)孤舟獨(dú)釣的凄清景象。在學(xué)習(xí)《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》之前，布置學(xué)生查找有關(guān)資料。這樣，課文的許多疑難問題在課前得到了解決，不僅大大提高了課堂教學(xué)的效率，也提高了學(xué)生多方面獲取信息的本領(lǐng)。
家庭作業(yè)是課堂教學(xué)延伸。它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的負(fù)空間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配，豐富他們課余生活，發(fā)展他們的個(gè)性。讓學(xué)生深深懂得，作業(yè)架設(shè)了學(xué)生掌握書本知識(shí)和培養(yǎng)能力間的橋梁。
(三)因材施教，突出層次性
學(xué)生由于接受能力有差異，所以掌握知識(shí)的快慢也就不一樣。因此在布置家庭作業(yè)時(shí)，老師要精心選擇有利于加深對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容理解的作業(yè)，如在布置預(yù)習(xí)課文的作業(yè)時(shí)，教師根據(jù)新課的特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出定量的概要題、細(xì)微題及基礎(chǔ)題，讓學(xué)生帶著這些問題，帶著任務(wù)主動(dòng)自學(xué)課文，探索方法，嘗試生疑，在此基礎(chǔ)上自行獨(dú)立判斷自己量化項(xiàng)目的掌握情況。
每個(gè)班的學(xué)生受其智力水平、思想能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境的限制，所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力是不盡相同的。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)。要盡量照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，給每一類孩子都提供積極學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
(四)重視實(shí)踐，突出科學(xué)性
素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，其根基在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作，積極動(dòng)腦思維，動(dòng)口表達(dá)交流，在親身實(shí)踐和體驗(yàn)中獲得知識(shí)和技能。創(chuàng)設(shè)表演情境，為學(xué)生展示自己提供機(jī)會(huì)。
課后不做任何作業(yè)，就能學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這在特定的條件下(如教師水平很高，學(xué)生基礎(chǔ)較好，知識(shí)內(nèi)容較簡(jiǎn)單)是可能的，如指望一個(gè)學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，所學(xué)內(nèi)容全在課內(nèi)解決，課下不必看書、不做作業(yè)就能完成學(xué)業(yè)，恐怕就近似“天方夜譚”了。因?yàn)檫@有悖于學(xué)習(xí)原則與規(guī)律。學(xué)習(xí)是一種艱苦的腦力勞動(dòng)，需勤學(xué)苦練，方能學(xué)業(yè)有成，韓愈說：“業(yè)精于勤”，孔子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”說的就是這個(gè)道理，華羅庚、陳景潤(rùn)、童第周、愛迪生、愛因斯坦、居里夫人，哪一位大學(xué)問家不是下一番苦功，花許多時(shí)間和精力才取得成就的?為了減輕負(fù)擔(dān)，就提倡不留作業(yè)，恐怕是從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端。
提高家庭作業(yè)效率，既是必要的，又是可能的。在如何提高小學(xué)生家庭作業(yè)效率的過程中，關(guān)鍵在教師，主體是學(xué)生，配合靠家長(zhǎng)。
五、結(jié)論
綜上所述，我認(rèn)為：
(一)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間應(yīng)達(dá)成一致
教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，要重視學(xué)生是否樂意接受并愉快完成。家長(zhǎng)應(yīng)在物質(zhì)、精神等方面給予大力支持。在社會(huì)上學(xué)到的知識(shí)比從課本中學(xué)到的，在今日和今后的日常生活中更為適用。所以，從這方面來說，我也希望老師們能多留些課余時(shí)間供學(xué)生支配，豐富學(xué)生的課外生活，使學(xué)生在豐富的信息時(shí)代學(xué)到更多的知識(shí)，以補(bǔ)充課內(nèi)知識(shí)的不足，達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。
(二)家庭作業(yè)應(yīng)注重“少而精”
家庭作業(yè)重在質(zhì)量，而不在數(shù)量。家庭作業(yè)適當(dāng)?shù)碾y度能激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生去鉆研;而過于簡(jiǎn)單的題目，學(xué)生一眼就看出答案，這樣就減少了思維過程，久而久之，會(huì)使學(xué)生的思維遲鈍，不愛動(dòng)腦思考。而且一般難題都不同程度地集合了各種題型的精華，常做可鍛煉學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生的思維日益敏捷，做普通的題目時(shí)也會(huì)得心應(yīng)手。在布置作業(yè)選題時(shí)應(yīng)注重“少而精”，并適當(dāng)加深題目難度，盡量豐富作業(yè)形式，寓教于樂。
(三)教師間要搞好協(xié)調(diào)關(guān)系
教師要分散作業(yè)的數(shù)量，不能過多或過少，這樣極容易傷害學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，造成不良效果。不搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是將一些典型的題目抽出，讓學(xué)生體會(huì)其精要之處，刪除那些重復(fù)多遍的同類型題目，同時(shí)適當(dāng)提高題目難度，以達(dá)到保質(zhì)保量的效果。
學(xué)生作業(yè)的調(diào)查報(bào)告篇四
學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)是否過重？對(duì)此問題，無論是學(xué)生、家長(zhǎng)，還是老師們，回答都是肯定的，各種新聞媒體中也不斷出現(xiàn)要求徹底解決這一問題的呼吁。然而實(shí)際情況卻是，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)不但未能減輕，而且大有變本加厲的趨勢(shì)。
眼下教育界的一個(gè)熱門話題是從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。所謂素質(zhì)教育，就是要以提高受教育者的素質(zhì)為目標(biāo)，使其在德、智、體諸方面全面發(fā)展。
它與“應(yīng)試教育”的根本區(qū)別就在于它是以下一世紀(jì)中華民族的道德、科學(xué)、文化、身體水準(zhǔn)的普遍提高為衡量教育的標(biāo)準(zhǔn)，而不是以某個(gè)學(xué)區(qū)、某個(gè)學(xué)校、某個(gè)班級(jí)的升學(xué)率為檢驗(yàn)教師和學(xué)校優(yōu)劣的手段。
問題是“應(yīng)試教育”長(zhǎng)期以來繁衍的病毒仍在侵蝕著我們的學(xué)校和社會(huì)，出于各種各樣復(fù)雜的原因，我們一時(shí)還不能同這種影響一刀兩斷。在這種情況下，教師主動(dòng)地培養(yǎng)自己的素質(zhì)教育意識(shí)就尤為重要。下面我僅結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就課外作業(yè)的問題談一點(diǎn)個(gè)人看法。
課外作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)效果的輔助手段，布置適量的課外作業(yè)是必要的。
然而，目前課外作業(yè)已成為中、小學(xué)生們的最大負(fù)擔(dān)。調(diào)查表明，中、小學(xué)生睡眠少的最重要的原因是作業(yè)大多，大量重復(fù)性的作業(yè)侵占了孩子們休息、娛樂及睡眠的時(shí)間。有的教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，如果沒有大量的作業(yè)學(xué)生就會(huì)放任自流，只有通過“題海”戰(zhàn)術(shù)才能使學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)。然而實(shí)際情況是，孩子們熬夜完成作業(yè)，必然影響白天課堂的聽課效率。更糟糕的是，有的家長(zhǎng)為了讓疲憊不堪的孩子較正常地休息，不得不幫助孩子完成作業(yè)，這就助長(zhǎng)了孩子弄虛作假的不正之風(fēng)。另一方面，大量的作業(yè)使教師無暇認(rèn)真批改，這就失去了檢查和鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的意義。
以我所教的初中物理為例，我認(rèn)為作業(yè)內(nèi)容的布置應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1．筆答作業(yè)要少而精。選擇適量有代表性的題目為筆答作業(yè)，使學(xué)生通過練習(xí)達(dá)到復(fù)習(xí)和鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的目的，這是完全必要的。但這部分作業(yè)應(yīng)突出基本概念和原理，盡量避免重復(fù)和煩瑣的運(yùn)算，其占用時(shí)間總量對(duì)中等水平的學(xué)生來說不要超過授課時(shí)間。教師應(yīng)該認(rèn)真批改。
2.通過試驗(yàn)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。有些簡(jiǎn)單易做的小試驗(yàn)，可以嘗試以課外作業(yè)的形式，讓學(xué)生們?cè)谡n下完成。例如：小孔成像、簡(jiǎn)易驗(yàn)電器、水結(jié)成冰體積膨脹等等。這種別開生面的作業(yè)，可以鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力，并啟發(fā)他們對(duì)理論與實(shí)際相結(jié)合重要性的認(rèn)識(shí)。這種試驗(yàn)作業(yè)也要進(jìn)行檢查，可以通過檢查試驗(yàn)結(jié)果或請(qǐng)學(xué)生代表講述試驗(yàn)過程及原理的形式來進(jìn)行。
作用是什么？”“暖氣和空調(diào)安裝的位置為何不同？”等等，都是很好的具有啟發(fā)性的問題。通過對(duì)此類問題的思考與討論，有利于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通并靈活運(yùn)用。
中、小學(xué)生正處于長(zhǎng)身體階段，除了學(xué)習(xí)之外，他們還需要娛樂和休息，在完成適量的課外作業(yè)后應(yīng)該給孩子們較寬裕的時(shí)間去游戲、運(yùn)動(dòng)、閱讀課外書或欣賞文娛節(jié)目。要知道素質(zhì)教育的課堂并不僅僅在學(xué)校里，一臺(tái)美妙的音樂會(huì)，一場(chǎng)高水平的體育競(jìng)技，一部?jī)?yōu)秀的電視劇，一本好書等等，對(duì)成長(zhǎng)中的青少年來說都是必要的。所以我主張用形式多樣、少而精的作業(yè)替代那些重復(fù)而無益的作業(yè)，給孩子們留出更大的自由發(fā)展空間，這將有益于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
學(xué)生作業(yè)的調(diào)查報(bào)告篇五
來自西部的同學(xué)中有45%表示一定或很有可能回西部創(chuàng)業(yè)，而非西部的同學(xué)表示一定會(huì)到西部創(chuàng)業(yè)的只占0.8%，調(diào)查顯示：45%西部學(xué)生很大可能回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。這是同濟(jì)大學(xué)最近進(jìn)行的“大學(xué)生西部創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查”所顯示的結(jié)果。這份調(diào)查是一名大三學(xué)生率領(lǐng)他的暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)所做的“功課”。這個(gè)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人叫卓本勇，是同濟(jì)大學(xué)交通運(yùn)輸學(xué)院的三年級(jí)學(xué)生，出生于四川資陽。“項(xiàng)目組剛成立的時(shí)候，有同學(xué)提出我們要調(diào)研的東西在網(wǎng)上都能找到。但是通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)西部創(chuàng)業(yè)環(huán)境存在著許多顧慮和疑問。
如何讓更多人到西部創(chuàng)業(yè)，適應(yīng)那里的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，需要我們項(xiàng)目組去親身體驗(yàn)一下?！弊勘居赂嬖V記者，項(xiàng)目還有一個(gè)任務(wù)就是通過對(duì)當(dāng)?shù)匾呀?jīng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行訪問，了解他們?cè)趧?chuàng)業(yè)過程中遇到過的困難。假期他們將前往陜西、四川、云南、廣西、貴州五省(區(qū))進(jìn)行一項(xiàng)名為“大學(xué)生西部創(chuàng)業(yè)環(huán)境”的調(diào)查實(shí)踐。成行之前，先做功課。
“大學(xué)生西部創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查”使團(tuán)隊(duì)得以在行動(dòng)前期了解大學(xué)生對(duì)于西部創(chuàng)業(yè)的想法。細(xì)心的團(tuán)隊(duì)成員還把調(diào)查分為“東部篇”和“西部篇”，分別掌握來自東西部大學(xué)生對(duì)西部創(chuàng)業(yè)的不同理解。
問卷調(diào)查數(shù)字顯示，來自西部的同學(xué)表示一定回到西部的人占總?cè)藬?shù)的10%；而表示一定不會(huì)去西部創(chuàng)業(yè)的西部同學(xué)有3%，非西部同學(xué)有6%，其他大部分人都在觀望。調(diào)查顯示，問到西部創(chuàng)業(yè)最關(guān)心的問題，來自西部的同學(xué)最關(guān)心的是政府的工作效率問題，非西部的同學(xué)更關(guān)心的是西部的生活水平，大家共同關(guān)心的問題包括金融環(huán)境、個(gè)人發(fā)展空間等等。而被問到西部最欠缺的是什么時(shí)，來自西部的同學(xué)再次將重點(diǎn)指向了政府部門的工作作風(fēng)和體制問題，創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)《調(diào)查顯示：45%西部學(xué)生很大可能回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)》。針對(duì)西部同學(xué)的問卷調(diào)查顯示，在回答為什么回西部的問題時(shí)，選擇立志建設(shè)家鄉(xiāng)的人占到了43%，此外，選擇看中西部巨大潛力的人數(shù)也占到了20.5%。有超過七成的同學(xué)選擇了到西部大城市創(chuàng)業(yè)，而最缺乏人才的廣大農(nóng)村地區(qū)卻乏人問津。到西部創(chuàng)業(yè)最希望得到的優(yōu)待是什么？相比較于以前，稅收是吸引創(chuàng)業(yè)者和投資者的一個(gè)重要手段，但此次調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生們更注重金融服務(wù)、技術(shù)保障、法制環(huán)境等。針對(duì)來自西部以外的同學(xué)，卓本勇的團(tuán)隊(duì)制作了另外一份問卷。令他們感到沮喪的是，明確表示到西部創(chuàng)業(yè)的人連1%都不到。在考慮去西部的人中，出發(fā)點(diǎn)也各有不同：近六成的人表示，是看中西部的發(fā)展?jié)摿?。作為一個(gè)西部人，卓本勇一直很關(guān)心家鄉(xiāng)的發(fā)展。身為學(xué)校家教部副部長(zhǎng)的卓本勇以社團(tuán)的名義參加學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)有3年了。
他組織了“青春足跡蜀中行”活動(dòng)，在四川家鄉(xiāng)調(diào)研農(nóng)村稅費(fèi)改革進(jìn)行狀況和醫(yī)療改革狀況，獲得了學(xué)校的優(yōu)秀獎(jiǎng)；今年他更是“一發(fā)不可收拾”，做起了大學(xué)生西部創(chuàng)業(yè)這個(gè)大題目。此次調(diào)查團(tuán)隊(duì)共有8人，隨行的還有一位指導(dǎo)老師。為了“大學(xué)生西部創(chuàng)業(yè)環(huán)境”的調(diào)查實(shí)踐，他們寫下了整整16頁的策劃書，詳細(xì)列數(shù)了行程路線、采訪安排、資金預(yù)算、成果展示等等，費(fèi)用支出甚至精確到了個(gè)位數(shù)。對(duì)于自己的團(tuán)隊(duì)，卓本勇很有信心：“大家專業(yè)不同，看問題的角度可能會(huì)更發(fā)散，但大家長(zhǎng)期在一起工作，協(xié)作意識(shí)更強(qiáng)?！痹谶@兩周的碰頭會(huì)上，同學(xué)們集中精力調(diào)查各個(gè)省的資料，制定具體計(jì)劃?！耙?yàn)榇蠹覍?duì)一些相關(guān)方面的定義會(huì)有分歧，有時(shí)還辯論得很激烈。”卓本勇記得，一次例會(huì)上有同學(xué)提出在西安可以去訪問新東方西安分校，因?yàn)樾聳|方在西安是剛開業(yè)，理論上可算創(chuàng)業(yè)。
但是馬上就有人反對(duì)，理由是新東方不具有西部特色。后來又有人提出新東方這種發(fā)展模式可以作為一個(gè)重要的參考，那就是在東部已經(jīng)發(fā)展成熟了的創(chuàng)業(yè)模式直接往西部移植。最后，大家都覺得這的確能成為一種重要的模式。由于沒有專家級(jí)的老師指導(dǎo)，團(tuán)員們一遇到問題就只能去找相關(guān)選修課的老師問，但有些問題始終不能得到完美的答案。此外，卓本勇還考慮到了調(diào)查行動(dòng)可能存在的困難，比如項(xiàng)目可能鋪得太開，到時(shí)怕顧頭難顧尾；所有成員都沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，可能在某些資料方面會(huì)有所缺乏；前期工作中所有費(fèi)用都由成員自己掏，所以每走一步都得精打細(xì)算。盡管困難不少，但大家對(duì)這個(gè)項(xiàng)目還是充滿了興趣和信心。“高等教育提高了我們的素質(zhì)，所以對(duì)于工作，我們應(yīng)該看得更開，應(yīng)該有更多形式的就業(yè)?！弊勘居抡J(rèn)為創(chuàng)業(yè)注定會(huì)成為大學(xué)生就業(yè)之外的另一條路。
學(xué)生作業(yè)的調(diào)查報(bào)告篇六
近年來，各地都提倡給小學(xué)生“減負(fù)”，那么，“減負(fù)”的效果又如何呢？
二、調(diào)查方法
1、在同學(xué)們只見開展一次調(diào)查
2、訪問老師，家長(zhǎng)。
三、調(diào)查情況和資料整理
于是，我在8個(gè)人里開展了一次小型的調(diào)查，看看同學(xué)們一般在什么時(shí)候完成老師布置的家庭作業(yè)。如下：
1
6：30
2
5：30
3
7：00
4
6：30
5
7：00
6
6：30
7
8：30
8
5：30
四、結(jié)論和建議
看來，社會(huì)各界和老師們都在給小學(xué)生“減負(fù)”，而個(gè)別同學(xué)卻沒有把大家的好意放在心上，我想這就是某些同學(xué)還要熬到深夜的原因吧！
在此，我希望同學(xué)們能做到以下幾點(diǎn)：1、回到家后，及時(shí)做作業(yè)，不到處徘徊。2、做作業(yè)時(shí)端正態(tài)度，不三心二意。3、克服做事拖拖拉拉的毛病，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生作業(yè)的調(diào)查報(bào)告篇七
二、研究方法
本次調(diào)查我們對(duì)象為武漢輕工大學(xué)金銀湖校區(qū)在校大學(xué)生。針對(duì)本次調(diào)查的
人，占45.4%，回收的男女比率相當(dāng)，由于保證隨機(jī)性，本次的抽樣數(shù)據(jù)具有較高的代表性，可以為調(diào)查的分析提供有效的數(shù)據(jù)。
本次調(diào)查數(shù)據(jù)采用excel軟件進(jìn)行處理，將文字?jǐn)?shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)檩^易處理的數(shù)據(jù)型數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
三、調(diào)查結(jié)果及分析(一)、樣本結(jié)構(gòu)
表一:樣本結(jié)構(gòu)
本次調(diào)查樣本數(shù)據(jù)符合計(jì)劃中所要求的數(shù)據(jù)，可以作為此次調(diào)查的有效數(shù)據(jù)。
(二)、在校大學(xué)生使用手機(jī)的情況
問題1：到目前為止，您一共擁有過幾部手機(jī)?
由環(huán)形狀圖二可以看出在有效問卷的88份中，有接近一半的人每月流量在
151兆到400兆。大約三分之一的人在400兆以上。只有少數(shù)人在0-70兆和71
學(xué)生作業(yè)的調(diào)查報(bào)告篇八
根據(jù)以上的調(diào)查數(shù)據(jù)，筆者在本節(jié)中總結(jié)了高中生語文作業(yè)中一些帶有普遍性的問題，并進(jìn)行深入探討，去發(fā)掘問題背后的原因。
一、發(fā)現(xiàn)的問題
1.高中生語文作業(yè)要求統(tǒng)一，不能因材施教
調(diào)查問卷中第一題“你認(rèn)為現(xiàn)在的高中語文作業(yè)主要存在著什么樣的問題？”有74%的學(xué)生選c，這表明現(xiàn)在的高中語文作業(yè)還是面向全班布置，而不是針對(duì)學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行布置。
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程目標(biāo)第一點(diǎn)“積累、整合”中就指出要讓學(xué)生“根據(jù)自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，逐步形成富有個(gè)性的語文學(xué)習(xí)方式”。但是上面的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分的高中語文教師并沒有針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的作業(yè)，作業(yè)布置存在一刀切的情況。學(xué)生做這樣的作業(yè)，結(jié)果是已掌握的知識(shí)和技能并沒有拓展和加深，沒有掌握的仍然沒有得到有效的補(bǔ)償學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生必然喪失做語文作業(yè)的興趣。調(diào)查結(jié)果就有63%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的語文作業(yè)存在著“不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”的問題。
2.高中語文作業(yè)目的單一，直接指向考試成績(jī)
調(diào)查問卷第2題“你認(rèn)為現(xiàn)在進(jìn)行的高中語文作業(yè)的目的是什么？”有71.3%的學(xué)生認(rèn)為是為了“考試成績(jī)”，有51.9%的學(xué)生認(rèn)為是為了“彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足”。這說明高中語文作業(yè)目的單一，直接指向考試成績(jī)。而高中學(xué)生心中期待的語文作業(yè)的確是：提高語言運(yùn)用能力，完全掌握這門工具性學(xué)科，包括閱讀、寫作、交際能力表達(dá)與思維能力等（102人填寫）；增強(qiáng)語文素養(yǎng)，提高文化水平，為了學(xué)生的全面發(fā)展（71人填寫）；而僅有37人填寫：增強(qiáng)解題能力，掌握解題技巧，提高考試成績(jī)，為了高考。這說明學(xué)生很看重語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科對(duì)自己終身發(fā)展的幫助。
3.高中語文作業(yè)內(nèi)容多為習(xí)題和背書，學(xué)生無興趣
調(diào)查結(jié)果顯示，97%的學(xué)生的作業(yè)來源主要是“老師的布置”，47%的學(xué)生作業(yè)來源還有“學(xué)校統(tǒng)一定的作業(yè)資料”，只有3.7%的學(xué)生會(huì)自主自發(fā)地找些作業(yè)做。這可以看出，高中學(xué)生在語文作業(yè)中已成為奴隸，聽天由命，不再進(jìn)行主動(dòng)規(guī)劃和選擇了。而調(diào)查結(jié)果也顯示，這樣的作業(yè)主要是習(xí)題式的筆頭作業(yè)（82.4%的學(xué)生選擇）和背書（81.5%的學(xué)生選擇）。單一的習(xí)題，固定的答案又能給學(xué)生多少的熏陶和體驗(yàn)?zāi)?？純粹的背書也只?huì)讓學(xué)生苦不堪言?；钌恼Z文實(shí)踐變成了死僵僵的習(xí)題背書，學(xué)生當(dāng)然沒有興趣了。
4.高中語文作業(yè)形式機(jī)械化，學(xué)生消極被動(dòng)
調(diào)查中，68.5%的學(xué)生選擇“基本沒有合作的作業(yè)”，另有31.5%的學(xué)生選擇“有一些”，而沒有一個(gè)學(xué)生選擇“很多”，這表明現(xiàn)今高中語文作業(yè)主要是學(xué)生自己完成的，合作作業(yè)很少。針對(duì)原有基礎(chǔ)教育過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，新課程要提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該具有“主動(dòng)參與、樂于探究、交流合作”的特征。“主動(dòng)、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式希望學(xué)生能夠改變以往以接受學(xué)習(xí)為主的局面，能在探究過程中獲得感悟。高中語文作業(yè)也急需這種“主動(dòng)、探究、合作”的作業(yè)方式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生在語文作業(yè)過程中遇到困難和問題的時(shí)候，有70%的學(xué)生選擇“主要靠老師講評(píng)作業(yè)時(shí)解決”，54.6%的學(xué)生會(huì)“問同學(xué)解決”，這表明大部分高中生在很多時(shí)候是依靠老師來幫他們解決問題，是被動(dòng)地解決問題，甚至有5.6%的學(xué)生說自己遇到困難和問題是“通常無法解決”，如果改善高中語文作業(yè)的方式，融進(jìn)“主動(dòng)、探究、合作”的元素，加強(qiáng)師師、師生、生生之間的合作，應(yīng)當(dāng)可以解決這種“被動(dòng)解決困難和問題”的情況。
調(diào)查中，有61.1%的學(xué)生選擇“為了考試成績(jī)”做作業(yè)，44.4%的學(xué)生是“自愿做的”，14.8%的學(xué)生選擇“為了應(yīng)付老師才做的”，5.6%的學(xué)生選擇“不愿意做”。而作業(yè)時(shí)間的調(diào)查結(jié)果是，85.2%的學(xué)生選擇作業(yè)時(shí)間是“30分鐘以內(nèi)”，沒有一個(gè)學(xué)生選擇“50分鐘以上”，這表明高中語文作業(yè)時(shí)間并不長(zhǎng)，但是學(xué)生并不自愿做，這也正好證明了上面分析的高中語文作業(yè)中存在的種種問題已影響到了學(xué)生的做作業(yè)興趣和做作業(yè)態(tài)度。
二、問題的分析
高中語文作業(yè)情況的調(diào)查分析表明：高中生不喜歡現(xiàn)在的作業(yè)內(nèi)容及形式，他們對(duì)做作業(yè)的態(tài)度是被動(dòng)、應(yīng)付的，他們對(duì)作業(yè)中的問題很少有主動(dòng)地探究，他們做作業(yè)的結(jié)果也是不理想的。究其原因有以下幾點(diǎn)：
1.高中語文作業(yè)受高考指揮棒的影響
高考仍然是學(xué)生和家長(zhǎng)關(guān)注的問題，這就使高中語文教師和學(xué)生對(duì)語文學(xué)科更加重視。想要高考會(huì)做題，那平時(shí)多練相應(yīng)的題總是有些好處的，于是語文教師開始按照高考的題型出習(xí)題，進(jìn)行反復(fù)的操練。正如上面的調(diào)查問卷體現(xiàn)的，我們的學(xué)校語文作業(yè)大多是習(xí)題和背書，并且有越來越明顯的趨勢(shì)：高考領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)。中學(xué)的教學(xué)往往以高考試題為指揮棒，清晰地打上考試的烙印。
2.高中語文作業(yè)設(shè)置沒有體現(xiàn)“以人為本”
高中語文作業(yè)還是語文教師布置、語文教師批改、語文教師講評(píng)，學(xué)生處于被動(dòng)的接受地位，沒有主動(dòng)性可言。高中語文作業(yè)沒有把學(xué)生作為作業(yè)活動(dòng)的主體，以其為中心。而現(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為：“誰獲取知識(shí)誰就是課堂的主體。以學(xué)生的發(fā)展為本是新課標(biāo)的核心理念。語文課堂自然應(yīng)將學(xué)生的發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它應(yīng)該成為學(xué)生‘自主、合作、探究’學(xué)習(xí)的主陣地?！蓖瑯?，在語文作業(yè)過程中，學(xué)生也應(yīng)是作業(yè)的主體，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與作業(yè)內(nèi)容確定、形式選擇、評(píng)價(jià)的全過程。
3.高中語文作業(yè)形式忽視了學(xué)生的自主、合作和探究
調(diào)查顯示，大多數(shù)高中生是為了考試成績(jī)才去做教師布置的語文作業(yè)，甚至是為了敷衍教師才做，他們的做作業(yè)動(dòng)機(jī)不是內(nèi)在的或自我激發(fā)的。高中生在做語文作業(yè)的過程中遇到的問題大多是等待老師的講評(píng)，并沒有通過自己的探究獲得感悟和提升，這仍然是一種接受式的學(xué)習(xí)方式，削弱了學(xué)生的實(shí)踐性、參與性和開放性。高中語文作業(yè)中基本沒有合作的作業(yè)。
在高中新課程的實(shí)施過程中，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)均是重要的學(xué)習(xí)方式。有學(xué)者指出：“自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生自主發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生探究未知世界的能力，為學(xué)生能夠創(chuàng)造出更多的新的思維產(chǎn)品奠定基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是協(xié)作、分享精神，為學(xué)生在社會(huì)的群體中適應(yīng)和發(fā)展作準(zhǔn)備。這三種價(jià)值取向互相并行而又互相補(bǔ)充，缺一不可?！贝擞^點(diǎn)說明這三種價(jià)值取向的學(xué)習(xí)方式應(yīng)在高中教學(xué)中結(jié)合使用，那么作為語文課堂的拓展和深入的語文作業(yè)也應(yīng)該重視這三種學(xué)習(xí)方式的結(jié)合。
4.高中語文作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制陳舊
長(zhǎng)期以來，大多數(shù)學(xué)校、老師似乎都形成了一種不成文的共識(shí)，教學(xué)中凡是跟考試內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)全都重要，凡是與之無關(guān)的全都不重要。這種過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能的教學(xué)評(píng)價(jià)制度嚴(yán)重地制約著學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，制約著教師教學(xué)實(shí)踐的豐富與完善?？荚嚦闪私處熃虒W(xué)的指揮棒，也成了評(píng)價(jià)高中語文作業(yè)的主要依據(jù)。在分?jǐn)?shù)這個(gè)終極目標(biāo)下，高中生學(xué)會(huì)了患得患失，學(xué)會(huì)了破罐子破摔，最終失去了做語文作業(yè)的興趣與樂趣；教師學(xué)會(huì)了拼命研究命題部門的考綱，學(xué)會(huì)了提前訓(xùn)練應(yīng)試技巧，失去了語文作業(yè)布置的個(gè)性與激情。
學(xué)生作業(yè)的調(diào)查報(bào)告篇九
原來我們小區(qū)門口有一條清澈的小河。每天，成群的魚在那里玩耍和跳舞。我們被清澈的河水和歡快的魚陶醉了。
不過最近發(fā)現(xiàn)河水沒那么清澈，好多小魚都死了，河里還有好多垃圾。我有些疑惑，就調(diào)查了這條河的污染情況。
調(diào)查
我觀察了一下周圍的環(huán)境，植物長(zhǎng)得很茂密。我排除了自然災(zāi)害的可能性，但是水里有很多死魚和很多垃圾，這只能是人造成的。
分析
河邊有一條高速公路，每天都有很多車輛經(jīng)過。
附近有很多賣小吃的小販。
還有很多餐廳，小吃店，果汁店。
我們看到兩條污水管。
結(jié)論
許多人把垃圾扔進(jìn)河里，吐痰，吃小魚，導(dǎo)致食物中毒和死亡。
由于污水排入河流，一些魚直接喝污水中毒。
這個(gè)信息告訴我，河流污染是人為造成的，我們沒有責(zé)任眼睜睜看著清澈見底的河流變成臭水溝。
建議
這條河道屬于我們所有人。讓我們攜起手來，不要為了個(gè)人方便而污染河流。我們應(yīng)該有意識(shí)地保護(hù)我們的河流，使我們的環(huán)境更好、更和諧。
學(xué)生作業(yè)的調(diào)查報(bào)告篇十
一，調(diào)查由來。
隨著年級(jí)不斷增長(zhǎng)，作業(yè)量也在增加。這幾天我在班里調(diào)查了一些同學(xué)在家寫作業(yè)的時(shí)間。
1，為什么作業(yè)多？
2，為什么數(shù)學(xué)作業(yè)完成效率不高？
二，調(diào)查時(shí)間。
20xx年5月1日至7日。
三，調(diào)查范圍。
和平路小學(xué)六年級(jí)二班部分同學(xué)。
四，調(diào)查方法。
1，談話法：通過談話來知道他們每天晚上完成作業(yè)效率和時(shí)間。
五，調(diào)查結(jié)果。
通過我的調(diào)查可以看出，我們班的同學(xué)晚上寫語文作業(yè)大約在40～50分鐘、數(shù)學(xué)作業(yè)大約都在50～60分鐘、英語作業(yè)大約都在10～15分鐘?？梢钥闯鰯?shù)學(xué)作業(yè)偏多，語文作業(yè)中等，英語作業(yè)中等。這三門課我們的數(shù)學(xué)老師喜歡給我們做《輕巧奪冠》、《名師原創(chuàng)》、《小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)》每天都得做1個(gè)小時(shí)。語文老師每次布置作業(yè)總是適中，不多不少，英語老師也是一樣，不多不少。
1，為什么作業(yè)多？因?yàn)榱昙?jí)是畢業(yè)班，老師會(huì)多讓我們做一些輔導(dǎo)材料。
2，為什么我們做數(shù)學(xué)作業(yè)效率不高？因?yàn)樘焯熳鲞@么多，消化不了，每天做很多類型的題目，理解不了，所以效率不高。
通過這個(gè)調(diào)查我的`感受是：我們小學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該在中等。每天學(xué)到的東西理解了，并做一些題來擴(kuò)展，而不是做很多的題。
學(xué)生作業(yè)的調(diào)查報(bào)告篇十一
一、調(diào)查的目的
目前學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)確實(shí)存在“過重”的現(xiàn)象，的確需要認(rèn)真解決。家庭作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)效果的輔助手段，布置適量的家庭作業(yè)是必要的，但作業(yè)多帶來的是什么呢?是負(fù)擔(dān)!過多的作業(yè)使學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，上課沒精力，研究缺乏興趣，久而久之，作業(yè)也沒有辦法完成，學(xué)習(xí)成了惡性循環(huán)：白天有聽不明白的課，課余有做不完的作業(yè)!于是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就在這樣日復(fù)一日的煎熬中流失。長(zhǎng)此下去對(duì)學(xué)生身心健康不利，也不符合素質(zhì)教育的要求。而減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為就是取消作業(yè)負(fù)擔(dān)，事實(shí)上合理、適量的作業(yè)負(fù)擔(dān)不僅應(yīng)該而且必要的。
現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)怨聲載道，要求減負(fù)，減少家庭作業(yè)，而老師似乎不大贊成;同樣的作業(yè)量卻育出了成績(jī)不同的學(xué)生。究竟家庭作業(yè)宜多宜少，應(yīng)布置什么水平的家庭作業(yè)，值得探討。因此，我對(duì)此問題展開了調(diào)查研究。
二、小學(xué)生家庭作業(yè)的現(xiàn)狀
1.作業(yè)的數(shù)量偏多及其難易程度適中
部分人希望作業(yè)能具有一定難度，而不要太過于簡(jiǎn)單。
2.做家庭作業(yè)的時(shí)間影響睡眠
在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，有67.3%的同學(xué)光是完成書面作業(yè)就用去了2—4小時(shí);而有77.9%的同學(xué)希望能將書面作業(yè)控制在2個(gè)小時(shí)以內(nèi)，以留有更多的課余時(shí)間供自己支配，當(dāng)然這中間還包括課后復(fù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)時(shí)間。
我們還發(fā)現(xiàn)，有80.5%的同學(xué)每天的睡眠時(shí)間少于8小時(shí)，40.7%的同學(xué)在7小時(shí)以下。現(xiàn)實(shí)點(diǎn)說，如果前一天晚上睡眠不足，第二天上課必然會(huì)打瞌睡，從而影響聽課效率。所以，我們希望老師們能適當(dāng)體諒一下我們這些莘莘學(xué)子的苦處，少布置些作業(yè)，就像不少同學(xué)說的那樣：“少做作業(yè)多睡覺!”
3.作業(yè)的內(nèi)容及形式與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣關(guān)系密切
教師布置的家庭作業(yè)與學(xué)生喜愛的作業(yè)不完全相同。教師日常教學(xué)工作中，考慮較多的是如何鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的成績(jī)，因而總是根據(jù)試卷上的題型布置學(xué)生的家庭作業(yè)，作業(yè)形式相對(duì)固定，靈活性少，學(xué)生完成作業(yè)的興趣不高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，抄寫、作文(日記)、課文后面的練習(xí)題、預(yù)習(xí)新課、教學(xué)輔助資料上的題目名列教師布置的家庭作業(yè)的前幾位。
有50.4%的同學(xué)認(rèn)為作業(yè)會(huì)束縛想像力，49.3%的同學(xué)希望作業(yè)能以游戲形式完成。由此，我們可以得出結(jié)論：寓教于樂，拓廣思路。
三、問題存在的原因分析
1.社會(huì)原因
中國絕大多數(shù)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)中國的考試制度深惡痛絕，是因?yàn)檫@種特定的考試制度不是以學(xué)生為本，不是為了測(cè)試學(xué)生的整體素質(zhì)并改進(jìn)學(xué)生素質(zhì)上的缺陷，而是壓制了學(xué)生的個(gè)性、毀壞了學(xué)生的身體、破壞了學(xué)生的自尊和自信。這種考試不是幫學(xué)生的，而是整學(xué)生的。多年來，應(yīng)試教育的弊端有目共睹，成為社會(huì)共識(shí)，為人們所普遍痛恨。
2.學(xué)校原因
成長(zhǎng)離不開學(xué)習(xí)，抵達(dá)成功的巔峰離不開學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)應(yīng)該是最快樂的事。然而，許多孩子學(xué)得并不快樂，家庭作業(yè)甚至成了沒完沒了的苦役和無法擺脫的夢(mèng)。“作業(yè)越多越好”，對(duì)于我們的學(xué)生來說，這也許只是老師在應(yīng)付這一類的檢查時(shí)的答案。老師們都清楚，“多”只是一個(gè)量上的問題，跟學(xué)生的知識(shí)、能力、創(chuàng)造力沒有必然的聯(lián)系，它只能代表“題海戰(zhàn)”、“疲勞戰(zhàn)”，而實(shí)際教學(xué)中，教師還是舍不得“練習(xí)”這塊“金磚”，殊不知他們的好意是以消耗學(xué)生的生命為代價(jià)的。
3.家庭原因
關(guān)于孩子的家庭作業(yè)問題，一些家長(zhǎng)認(rèn)為家庭作業(yè)是一種培養(yǎng)孩子成就感的最佳工具。家庭作業(yè)的價(jià)值在于給孩子機(jī)會(huì)，讓孩子自己從中學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)。有的父母告訴孩子，他的家庭作業(yè)與自己的工作是一樣的，必須盡力做好。為了讓孩子做好功課，有的家庭為孩子規(guī)定開始做功課時(shí)間。當(dāng)子女做功課遇到困難時(shí)，多數(shù)家長(zhǎng)不主動(dòng)替他解決，而是在孩子提出請(qǐng)求時(shí)，給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和指導(dǎo)，利用作業(yè)幫助孩子建立“我能做到”的自尊與自信。
四、措施
(一)更新觀念，突出時(shí)代性
新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的教育資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間豐富知識(shí)，提高能力”。作業(yè)只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，而不是學(xué)習(xí)的目的，更不是教學(xué)的目的。和預(yù)習(xí)、聽課一樣，讓學(xué)生做一定量的作業(yè)，是為了讓他們更好地掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)技能，發(fā)展他們的'潛能。那么作業(yè)正確的位置是：沒有作業(yè)不可，但過分強(qiáng)調(diào)作業(yè)的功能也不可。
(二)注重形式，突出多樣性
在作業(yè)內(nèi)容上，要求過于簡(jiǎn)單的，學(xué)生容易掌握的，不必再留，同類作業(yè)切忌重復(fù)，并要加強(qiáng)布置學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的作業(yè)，避免布置單一枯燥的作業(yè)，注意作業(yè)的綜合化，注意作業(yè)的啟發(fā)性和思考性。
小學(xué)生家庭作業(yè)要講究形式多樣化，既要有基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，也要有延伸發(fā)展練習(xí);要聽、說、讀、寫并重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。如學(xué)習(xí)了古詩《江雪》，可讓學(xué)生根據(jù)詩文畫一幅“雪天垂釣圖”，體會(huì)孤舟獨(dú)釣的凄清景象。在學(xué)習(xí)《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》之前，布置學(xué)生查找有關(guān)資料。這樣，課文的許多疑難問題在課前得到了解決，不僅大大提高了課堂教學(xué)的效率，也提高了學(xué)生多方面獲取信息的本領(lǐng)。
家庭作業(yè)是課堂教學(xué)延伸。它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的負(fù)空間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配，豐富他們課余生活，發(fā)展他們的個(gè)性。讓學(xué)生深深懂得，作業(yè)架設(shè)了學(xué)生掌握書本知識(shí)和培養(yǎng)能力間的橋梁。
(三)因材施教，突出層次性
學(xué)生由于接受能力有差異，所以掌握知識(shí)的快慢也就不一樣。因此在布置家庭作業(yè)時(shí)，老師要精心選擇有利于加深對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容理解的作業(yè)，如在布置預(yù)習(xí)課文的作業(yè)時(shí)，教師根據(jù)新課的特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出定量的概要題、細(xì)微題及基礎(chǔ)題，讓學(xué)生帶著這些問題，帶著任務(wù)主動(dòng)自學(xué)課文，探索方法，嘗試生疑，在此基礎(chǔ)上自行獨(dú)立判斷自己量化項(xiàng)目的掌握情況。
每個(gè)班的學(xué)生受其智力水平、思想能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境的限制，所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力是不盡相同的。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)。要盡量照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，給每一類孩子都提供積極學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
(四)重視實(shí)踐，突出科學(xué)性
素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，其根基在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作，積極動(dòng)腦思維，動(dòng)口表達(dá)交流，在親身實(shí)踐和體驗(yàn)中獲得知識(shí)和技能。創(chuàng)設(shè)表演情境，為學(xué)生展示自己提供機(jī)會(huì)。
課后不做任何作業(yè)，就能學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這在特定的條件下(如教師水平很高，學(xué)生基礎(chǔ)較好，知識(shí)內(nèi)容較簡(jiǎn)單)是可能的，如指望一個(gè)學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，所學(xué)內(nèi)容全在課內(nèi)解決，課下不必看書、不做作業(yè)就能完成學(xué)業(yè)，恐怕就近似“天方夜譚”了。因?yàn)檫@有悖于學(xué)習(xí)原則與規(guī)律。學(xué)習(xí)是一種艱苦的腦力勞動(dòng)，需勤學(xué)苦練，方能學(xué)業(yè)有成，韓愈說：“業(yè)精于勤”，孔子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”說的就是這個(gè)道理，華羅庚、陳景潤(rùn)、童第周、愛迪生、愛因斯坦、居里夫人，哪一位大學(xué)問家不是下一番苦功，花許多時(shí)間和精力才取得成就的?為了減輕負(fù)擔(dān)，就提倡不留作業(yè)，恐怕是從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端。
提高家庭作業(yè)效率，既是必要的，又是可能的。在如何提高小學(xué)生家庭作業(yè)效率的過程中，關(guān)鍵在教師，主體是學(xué)生，配合靠家長(zhǎng)。
五、結(jié)論
綜上所述，我認(rèn)為：
(一)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間應(yīng)達(dá)成一致
教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，要重視學(xué)生是否樂意接受并愉快完成。家長(zhǎng)應(yīng)在物質(zhì)、精神等方面給予大力支持。在社會(huì)上學(xué)到的知識(shí)比從課本中學(xué)到的，在今日和今后的日常生活中更為適用。所以，從這方面來說，我也希望老師們能多留些課余時(shí)間供學(xué)生支配，豐富學(xué)生的課外生活，使學(xué)生在豐富的信息時(shí)代學(xué)到更多的知識(shí)，以補(bǔ)充課內(nèi)知識(shí)的不足，達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。
(二)家庭作業(yè)應(yīng)注重“少而精”
家庭作業(yè)重在質(zhì)量，而不在數(shù)量。家庭作業(yè)適當(dāng)?shù)碾y度能激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生去鉆研;而過于簡(jiǎn)單的題目，學(xué)生一眼就看出答案，這樣就減少了思維過程，久而久之，會(huì)使學(xué)生的思維遲鈍，不愛動(dòng)腦思考。而且一般難題都不同程度地集合了各種題型的精華，常做可鍛煉學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生的思維日益敏捷，做普通的題目時(shí)也會(huì)得心應(yīng)手。在布置作業(yè)選題時(shí)應(yīng)注重“少而精”，并適當(dāng)加深題目難度，盡量豐富作業(yè)形式，寓教于樂。
(三)教師間要搞好協(xié)調(diào)關(guān)系
教師要分散作業(yè)的數(shù)量，不能過多或過少，這樣極容易傷害學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，造成不良效果。不搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是將一些典型的題目抽出，讓學(xué)生體會(huì)其精要之處，刪除那些重復(fù)多遍的同類型題目，同時(shí)適當(dāng)提高題目難度，以達(dá)到保質(zhì)保量的效果。
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學(xué)生作業(yè)的調(diào)查報(bào)告篇十二
近期發(fā)生很多小學(xué)生因沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)е聦W(xué)習(xí)成績(jī)下降的事情。我決定去一探究竟。
1、通過上網(wǎng)，查閱書籍，報(bào)刊等；
2、走訪有關(guān)部門；
3、詢問親戚，朋友等。
性的個(gè)體性多人在線游戲。
2、在虛擬世界里，可以稱王稱霸，游戲的運(yùn)營商創(chuàng)造了
這個(gè)平臺(tái)來滿足人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中所幻想的世界。這是容易沉迷之網(wǎng)游的真正原因！
1、網(wǎng)游的好處
這盡管是一個(gè)虛擬的空間，但它的方便、快捷、靈活等多種優(yōu)點(diǎn)，拓展了我們的知識(shí)面，給予了我們敖游的空間。它的出現(xiàn)改變了人們傳統(tǒng)的思想方法，在我們的生活中給予了我們極大的幫助；坐在家中即可瀏覽眾多網(wǎng)上圖書館豐富的圖書收藏；幾秒種內(nèi)，便可收到相隔萬里的來信，在最短的時(shí)間內(nèi)獲得各地各種祥細(xì)的、自已想知道的信息；通過各學(xué)校開辦的.遠(yuǎn)程教育網(wǎng)了解更多的知識(shí)等等。正由于網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)點(diǎn)，才受到越來越多的表少年的青睞。
2、網(wǎng)游的壞處
與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活不同，在網(wǎng)上面對(duì)的是一個(gè)虛擬的游戲世界，它不僅滿足了青少年盡早盡快占有各種欲望的需要，也給人際交往留下了廣闊的想象空間，而且不必承擔(dān)現(xiàn)實(shí)生活中的壓力和責(zé)任。網(wǎng)絡(luò)游戲的這些特點(diǎn)，使得不少青少年寧可整日沉溺于虛幻的環(huán)境中而不愿面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活。而無限制地泡在網(wǎng)游將對(duì)日常學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生很大的影響，嚴(yán)重的甚至?xí)膹U學(xué)業(yè)。
學(xué)生作業(yè)的調(diào)查報(bào)告篇十三
隨著年級(jí)不斷增長(zhǎng)，作業(yè)量也在增加。這幾天我在班里調(diào)查了一些同學(xué)在家寫作業(yè)的時(shí)間。
1，為什么作業(yè)多？
2，為什么數(shù)學(xué)作業(yè)完成效率不高？
20xx年5月1日至7日。
和平路小學(xué)六年級(jí)二班部分同學(xué)。
1，談話法：通過談話來知道他們每天晚上完成作業(yè)效率和時(shí)間。
通過我的調(diào)查可以看出，我們班的同學(xué)晚上寫語文作業(yè)大約在40～50分鐘、數(shù)學(xué)作業(yè)大約都在50～60分鐘、英語作業(yè)大約都在10～15分鐘。可以看出數(shù)學(xué)作業(yè)偏多，語文作業(yè)中等，英語作業(yè)中等。這三門課我們的數(shù)學(xué)老師喜歡給我們做《輕巧奪冠》、《名師原創(chuàng)》、《小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)》每天都得做1個(gè)小時(shí)。語文老師每次布置作業(yè)總是適中，不多不少，英語老師也是一樣，不多不少。
1，為什么作業(yè)多？因?yàn)榱昙?jí)是畢業(yè)班，老師會(huì)多讓我們做一些輔導(dǎo)材料。
2，為什么我們做數(shù)學(xué)作業(yè)效率不高？因?yàn)樘焯熳鲞@么多，消化不了，每天做很多類型的題目，理解不了，所以效率不高。
通過這個(gè)調(diào)查我的`感受是：我們小學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該在中等。每天學(xué)到的東西理解了，并做一些題來擴(kuò)展，而不是做很多的題。
學(xué)生作業(yè)的調(diào)查報(bào)告篇十四
雖然“減負(fù)”呼聲喊了很多年，但小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)依然沉重。根據(jù)教育部規(guī)定，小學(xué)1-3年級(jí)學(xué)生每天作業(yè)量應(yīng)在30分鐘之內(nèi)完成，4-6年級(jí)在60分鐘內(nèi)完成。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無論是平日還是周末，小學(xué)生在寫作業(yè)時(shí)間上嚴(yán)重超標(biāo)。這可能是因?yàn)榻鼛啄觌S著就業(yè)壓力、升學(xué)壓力的不斷提高，農(nóng)村少年兒童的學(xué)業(yè)壓力變得越來越重。減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也是廣大學(xué)生和家長(zhǎng)的強(qiáng)烈愿望，是全社會(huì)共同關(guān)心的問題。農(nóng)村小學(xué)小學(xué)生的家庭作業(yè)有了哪些改進(jìn)，還存在著哪些問題？學(xué)生對(duì)語文家庭作業(yè)又有哪些新的意見和建議呢？為了解上述情況，我對(duì)我市中興小學(xué)學(xué)生的家庭作業(yè)進(jìn)行了調(diào)查。
1、多元智力理論。加德納認(rèn)為，智力是多元的，不是單一能力，而是一組能力，包括語言智力、數(shù)理智力。
2、元認(rèn)知理論。以培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的自我管理能力為目的的家庭作業(yè)能夠促進(jìn)學(xué)生元認(rèn)知能力的提高。元認(rèn)知能力的核心就是對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我管理、調(diào)節(jié)和監(jiān)控能力。由此得到的啟示是：有些家庭作業(yè)應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立完成，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力；有些家庭作業(yè)則可以考慮家長(zhǎng)的參與和同學(xué)的合作，這樣有助于學(xué)生形成融洽的人際關(guān)系。
3、新課標(biāo)關(guān)于作業(yè)的新理念。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。作業(yè)已成為學(xué)生成長(zhǎng)的履歷，激發(fā)著學(xué)生成長(zhǎng)的積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀，每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度也就應(yīng)該成為一種生活態(tài)度，讓學(xué)生在作業(yè)過程中體驗(yàn)幸福和快樂、苦惱和辛勞。
調(diào)查對(duì)象是張家港市中興小學(xué)六年級(jí)4班的學(xué)生，共51名。本次調(diào)查采用了問卷調(diào)查法和個(gè)別談話法相結(jié)合的方法，為了增加調(diào)查的可信度，我們采用無記名答卷的方法。
本次調(diào)查采用問卷調(diào)查法。問卷設(shè)計(jì)了6道試題，包括學(xué)生基本情況，家庭作業(yè)情況，學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)的評(píng)價(jià)等。
我們對(duì)張家港市中興小學(xué)六（4）班的51名學(xué)生做調(diào)查。一是從學(xué)生對(duì)作業(yè)的價(jià)值認(rèn)識(shí)和是否能激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣；二是從老師怎樣布置作業(yè)，學(xué)生是否明白？是否做到因材施教；三是從作業(yè)的難度和數(shù)量上去調(diào)查。
本次問卷調(diào)查由我直接向受調(diào)查學(xué)生發(fā)放及回收調(diào)查表，其他教師沒有參與調(diào)查的任何工作。本次共發(fā)放調(diào)查表51張，回收51張，其中50張有效。我們對(duì)試卷中的各個(gè)問題逐項(xiàng)按人次作了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果作為本調(diào)查報(bào)告的依據(jù)。
1、六年級(jí)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣及價(jià)值的主觀性認(rèn)識(shí)
表一：你對(duì)作業(yè)的看法
有15張問卷認(rèn)為它不值得去做，22張問卷認(rèn)為它值得去做，13張認(rèn)為無所謂。38張認(rèn)為不能激發(fā)興趣，只有12張認(rèn)為能激發(fā)興趣。至于做作業(yè)的原因有只有12張認(rèn)為不清楚，調(diào)查后單獨(dú)談話時(shí)大部分認(rèn)為原因是教師就是要布置作業(yè)，而學(xué)生就是要做作業(yè)。
表二：老師布置作業(yè)的清晰度及布置的方法
從調(diào)查表中分析，六年級(jí)同學(xué)認(rèn)為作業(yè)很清晰。調(diào)查后單獨(dú)談話時(shí)的得知，較少的作業(yè)寫在黑板上，較多的作業(yè)可以用復(fù)寫的方法。并且在黑板上專門留出一個(gè)固定位置，將每天的作業(yè)寫在上面。
90%的同學(xué)認(rèn)為：作業(yè)是教師統(tǒng)一安排的，和同學(xué)的個(gè)人能力、興趣和個(gè)性特點(diǎn)基本沒有關(guān)系。另外10%認(rèn)為有時(shí)教師能夠給不同的同學(xué)布置不同的作業(yè)。
表三：作業(yè)的數(shù)量和難度情況
85%的同學(xué)認(rèn)為數(shù)量和難度比較恰當(dāng)。但同時(shí)也反映出關(guān)于科任課作業(yè)的問題，有時(shí)科任課作業(yè)比我們的語文數(shù)學(xué)作業(yè)還要多，要是這些作業(yè)教師都能讓我們?cè)谡n堂上完成就好了。
表四：作業(yè)的期望時(shí)間和實(shí)際時(shí)間
對(duì)于“你希望每天用多長(zhǎng)時(shí)間完成作業(yè)”，希望每天在半小時(shí)以內(nèi)完成家庭作業(yè)的占24%，一小時(shí)以內(nèi)的占58%，一個(gè)半小時(shí)以內(nèi)的占14%，兩小時(shí)以內(nèi)的只占4%；從被調(diào)查者期望的時(shí)間來看，相當(dāng)一部分學(xué)生的愿望已經(jīng)超過了國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。但是，學(xué)生們實(shí)際的作業(yè)時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過期望時(shí)間。
從調(diào)查情況看，小學(xué)生家庭作業(yè)在形式上問題較多。主要表現(xiàn)為家庭作業(yè)形式單調(diào)，內(nèi)容機(jī)械，應(yīng)試色彩濃。具體表現(xiàn)為：
1、語文家庭作業(yè)現(xiàn)成內(nèi)容多，實(shí)際編寫少。課文中的生字新詞、重點(diǎn)段落，課后的練習(xí)作業(yè)，以及教輔資料上的題目，構(gòu)成了小學(xué)生語文家庭作業(yè)的主要內(nèi)容。教師很少根據(jù)本班學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況，編擬一些適合學(xué)生完成的家庭作業(yè)。在接受調(diào)查的班級(jí)中，只有三次作業(yè)屬于教師自編，占作業(yè)總次數(shù)的3.3%。
2、數(shù)學(xué)家庭作業(yè)知識(shí)鞏固多，應(yīng)用實(shí)踐少。教師布置家庭作業(yè)時(shí)大多著眼于鞏固學(xué)過的知識(shí)，因此，要求學(xué)生做大量計(jì)算題，一例題同類型的習(xí)題要反復(fù)練習(xí)，甚至讓學(xué)生大量完成教學(xué)輔助資料上的題目。而要求學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生活，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生實(shí)踐能力則相對(duì)較少。
3、家庭作業(yè)書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少。教師習(xí)慣于讓學(xué)生書面完成家庭作業(yè)。因?yàn)檫@種作業(yè)便于教師家長(zhǎng)了解學(xué)生完成作業(yè)的情況，也易于家長(zhǎng)配合教師的教學(xué)，在人們的眼光中，口頭作業(yè)其實(shí)算不得作業(yè)，因此，要求學(xué)生完成的也就少了。
4、家庭作業(yè)統(tǒng)一任務(wù)多，自主選擇少。調(diào)查表明，學(xué)生在一個(gè)學(xué)期中只有兩次作業(yè)是教師分層布置的，學(xué)生有一定的選擇，其余的`家庭作業(yè)布置都是一刀切。
5、教師布置的家庭作業(yè)與學(xué)生喜愛的作業(yè)不完全相同。教師日常教學(xué)工作中，考慮較多的是如何鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的成績(jī)，因而總是根據(jù)試卷上的題型布置學(xué)生的家庭作業(yè)，作業(yè)形式相對(duì)固定，靈活性少，學(xué)生完成作業(yè)的興趣不高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，抄寫、作文（日記）、課文后面的練習(xí)題、預(yù)習(xí)新課、教學(xué)輔助資料上的題目名列教師布置的家庭作業(yè)的前幾位。
可見，小學(xué)生家庭作業(yè)形式單調(diào)，內(nèi)容機(jī)械，應(yīng)用實(shí)踐少。大部分的作業(yè)多為機(jī)械計(jì)算或抄寫題，學(xué)生真正的興趣可能會(huì)因?yàn)榭菰锓ξ兜挠?jì)算或抄寫而逐漸喪失。學(xué)生渴求嘗試形式新穎有新鮮感，探索性、開放性、與實(shí)踐密切聯(lián)系類的創(chuàng)新題題目；興趣在很大程度上決定著作業(yè)完成的質(zhì)量，對(duì)感興趣的學(xué)科不僅認(rèn)真做而且有時(shí)間自找題做，對(duì)討厭的學(xué)科不認(rèn)真做甚至不做；當(dāng)遇到難題心情緊張、害怕，表明學(xué)生的自尊心非常強(qiáng)，唯恐受到教師和家長(zhǎng)的批評(píng)。
長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)作業(yè)是“教”的強(qiáng)化。在應(yīng)試教育的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)論被異化為只有教而無學(xué)的“教論”，基于“教論”的作業(yè)逐漸轉(zhuǎn)向了教師“教的補(bǔ)充”、“教的強(qiáng)化”。在應(yīng)試教育下，作業(yè)演變?yōu)椤敖痰难a(bǔ)充”、“教的強(qiáng)化”，自然也就成了學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)，無助于學(xué)生的真正成長(zhǎng)，失去了作業(yè)應(yīng)有的教育意義。
學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，從根本上說是落后的教育體制、陳舊的教育質(zhì)量觀、狹隘的人才觀造成的。因此，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，首先必須端正辦學(xué)思想，嚴(yán)格貫徹執(zhí)行教育計(jì)劃，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。讓小學(xué)家庭作業(yè)突破應(yīng)試教育的框架，走出“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”的圈子。布置家庭作業(yè)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
(1)作業(yè)必須清楚而且具體
如果一個(gè)人不知道做什么，那么他就不會(huì)去做任何事！作業(yè)的功能就是使每個(gè)學(xué)生任務(wù)明確。為了達(dá)到這一目的，作業(yè)必須清楚而具體。最好是以書面的形式發(fā)給學(xué)生。較少的作業(yè)可以寫在黑板上。在黑板上專門留出一個(gè)固定位置，將每天的作業(yè)寫在上面。較多的作業(yè)可以用復(fù)印的方法，書面形式的作業(yè)既可以減少學(xué)生對(duì)作業(yè)的遺忘，還可以減少學(xué)生對(duì)作業(yè)的誤解——這里既有教師的責(zé)任，又有學(xué)生的責(zé)任。
(2)確信學(xué)生知道怎樣去完成作業(yè)。
作為教師，無論你采用什么方法，都應(yīng)該確信每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)確地知道怎樣來做作業(yè)。就某個(gè)問題來說吧，你應(yīng)該確信學(xué)生理解這個(gè)問題，確信這個(gè)問題是他們能處理的，確信他們知道怎樣解決它。
學(xué)生作業(yè)的調(diào)查報(bào)告篇十五
周五，老師給我們布置了一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告的作業(yè)，主題是常德的景點(diǎn)，目的是讓常德的公民講講常德景點(diǎn)有哪些不足。作業(yè)布置了，同學(xué)們都開心地討論著?？创蠹疫@么積極，老師便把全班分成了5個(gè)組，每個(gè)組分別調(diào)查常德的一個(gè)景點(diǎn)。
周末，我們組便一起相約來到了柳葉湖，想著這兒游玩的人多，我們的調(diào)查結(jié)果拿回去看，那還不是第一啊！我們組的智多星鄭寒友早已把調(diào)查問卷印好了，在那兒等著我們呢。
剛開始，我們都很害怕，就像剛離巢的雛鳥，不敢張開翅膀大膽飛翔。我壯了壯膽，帶了個(gè)頭，看見迎面走來一位阿姨，便非常有禮貌地上前去打招呼：阿姨，您好！能麻煩您填一下這個(gè)調(diào)查問卷嗎？阿姨先是一愣，接著上下打量了我一番，才接過調(diào)查問卷看了看。我的心里甭提有多緊張了，臉上火辣辣的，鼻尖上也沁出了細(xì)密的汗珠，畢竟這是第一次主動(dòng)與陌生人說話。正當(dāng)我不安時(shí)，阿姨便填好了問卷，還給了我。我微笑著對(duì)她點(diǎn)頭致謝，阿姨也和氣地拍了拍我的肩：小朋友，很不錯(cuò)??！說完便繼續(xù)朝前走了。拿著這張珍貴的調(diào)查問卷，我的心里一下便樂開了花，就更有勇氣去尋找下一個(gè)獵物了。
下午，等到我們組匯總的時(shí)候，同學(xué)們都拿回了那寫滿意見的調(diào)查問卷，我們組也順利地完成了這次調(diào)查。老師對(duì)我們組的成績(jī)非常滿意，我們個(gè)個(gè)都很開心。
通過這次調(diào)查，我們不僅了解了柳葉湖還有哪些需要改進(jìn)的地方，還學(xué)會(huì)了如何察言觀色，像阿姨、老奶奶、老爺爺，這樣的人就容易接近些。還有，我懂得了：不管做什么事，都要有嘗試跨出第一步的勇氣！只有做到了這一點(diǎn)，我們將來長(zhǎng)大后，才能干出一番大事業(yè)！
學(xué)生作業(yè)的調(diào)查報(bào)告篇十六
隨著年級(jí)不斷增長(zhǎng)，作業(yè)量也在增加。這幾天我在班里調(diào)查了一些同學(xué)在家寫作業(yè)的時(shí)間。
1，為什么作業(yè)多？
2，為什么數(shù)學(xué)作業(yè)完成效率不高？
20xx年5月1日至7日。
和平路小學(xué)六年級(jí)二班部分同學(xué)。
1，談話法：通過談話來知道他們每天晚上完成作業(yè)效率和時(shí)間。
通過我的調(diào)查可以看出，我們班的同學(xué)晚上寫語文作業(yè)大約在40～50分鐘、數(shù)學(xué)作業(yè)大約都在50～60分鐘、英語作業(yè)大約都在10～15分鐘。可以看出數(shù)學(xué)作業(yè)偏多，語文作業(yè)中等，英語作業(yè)中等。這三門課我們的數(shù)學(xué)老師喜歡給我們做《輕巧奪冠》、《名師原創(chuàng)》、《小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)》每天都得做1個(gè)小時(shí)。語文老師每次布置作業(yè)總是適中，不多不少，英語老師也是一樣，不多不少。
1，為什么作業(yè)多？因?yàn)榱昙?jí)是畢業(yè)班，老師會(huì)多讓我們做一些輔導(dǎo)材料。
2，為什么我們做數(shù)學(xué)作業(yè)效率不高？因?yàn)樘焯熳鲞@么多，消化不了，每天做很多類型的題目，理解不了，所以效率不高。
通過這個(gè)調(diào)查我的感受是：我們小學(xué)生的`作業(yè)應(yīng)該在中等。每天學(xué)到的東西理解了，并做一些題來擴(kuò)展，而不是做很多的題。
學(xué)生作業(yè)的調(diào)查報(bào)告篇十七
隨著年級(jí)不斷增長(zhǎng)，作業(yè)量也在增加。這幾天我在班里調(diào)查了一些同學(xué)在家寫作業(yè)的時(shí)間。
1、為什么作業(yè)多？
2、為什么數(shù)學(xué)作業(yè)完成效率不高？
20xx年5月1日至7日。
和平路小學(xué)六年級(jí)二班部分同學(xué)。
1、談話法：通過談話來知道他們每天晚上完成作業(yè)效率和時(shí)間。
通過我的調(diào)查可以看出，我們班的同學(xué)晚上寫語文作業(yè)大約在40～50分鐘、數(shù)學(xué)作業(yè)大約都在50～60分鐘、英語作業(yè)大約都在10～15分鐘。可以看出數(shù)學(xué)作業(yè)偏多，語文作業(yè)中等，英語作業(yè)中等。這三門課我們的數(shù)學(xué)老師喜歡給我們做《輕巧奪冠》、《名師原創(chuàng)》、《小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)》每天都得做1個(gè)小時(shí)。語文老師每次布置作業(yè)總是適中，不多不少，英語老師也是一樣，不多不少。
1、為什么作業(yè)多？因?yàn)榱昙?jí)是畢業(yè)班，老師會(huì)多讓我們做一些輔導(dǎo)材料。
2、為什么我們做數(shù)學(xué)作業(yè)效率不高？因?yàn)樘焯熳鲞@么多，消化不了，每天做很多類型的題目，理解不了，所以效率不高。
通過這個(gè)調(diào)查我的感受是：我們小學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該在中等。每天學(xué)到的東西理解了，并做一些題來擴(kuò)展，而不是做很多的題。