愛與關(guān)心是人們最基本的需要，要珍惜和維護(hù)好自己的人際關(guān)系。寫一篇好的總結(jié)需要抓住核心要素、突出重點(diǎn)，并注重文字的準(zhǔn)確性和簡潔性。這是一些實(shí)用的技巧和方法，可以幫助我們更好地完成任務(wù)。
化工設(shè)計(jì)相關(guān)論文篇一
1 性能
且氯原子是沿著聚乙烯鏈無規(guī)分布，因此產(chǎn)品具有穩(wěn)定的化學(xué)結(jié)構(gòu)。產(chǎn)品一般具有優(yōu)良的耐熱性、耐老化性、耐燃性、寒性、耐油性、耐候性、自由著色性、耐化學(xué)藥品性耐臭氧性、電絕緣性以及良好的相容性和加工性，與pvc,pe,ps及橡膠摻混以改進(jìn)其物性。是一種介于橡膠和塑料之間的新型高分子彈性體材料，作為橡膠與塑料的優(yōu)良改性劑和添加劑，在塑料門窗、pvc管材與板材、防水卷材、防腐涂料、橡塑共混材料等工業(yè)領(lǐng)域中具有廣泛的應(yīng)用。
塑料改性劑
氯化聚乙烯在pvc加工中可起到一系列良好的輔助填加劑的作用:(1)增塑劑。因其分子質(zhì)量高于一般的酯類增塑劑，不會(huì)在溫度高時(shí)產(chǎn)生遷移、滲出和日久揮發(fā)導(dǎo)致的硬化等弊病，是良好的永久性增塑劑。(2)抗沖改性劑。氯化聚乙烯與pvc間既有相互融合，又有某種程度的相分離現(xiàn)象，在混煉之后成為含彈性體微粒子的塑料合金狀態(tài)，提高了pvc的抗沖擊性能。(3)助熔劑作用。摻混氯化聚乙烯可使pvc熔點(diǎn)降低，促進(jìn)塑化，降低熔體粘度，改善加工流動(dòng)性，方便加工和縮短加工周期。但加入氯化聚乙烯也使pvc的耐熱性、剛性下降。用其生產(chǎn)的硬制品包括抗沖型pvc硬板、硬片、增強(qiáng)pvc硬管、增強(qiáng)pvc管件、pvc異型材，生產(chǎn)的pvc軟制品包括電纜料(改善熱老化性)、軟管、耐油管、地板、防水卷材、壓敏膠帶、密封材料等。
氯化聚乙烯用于改性abs時(shí)，可防止燃燒時(shí)產(chǎn)生滴下物，改善沖擊性，并在加工時(shí)起潤猾作用。在改性pe方面，因其具有阻燃性、與其它阻燃劑的互溶性和優(yōu)良的填充性，可防止因pe與阻燃劑互溶性、填充性不佳造成的混煉操作困難和成品起霜現(xiàn)象。用其改善ev a，可提高表面硬度，減弱韌性。
未硫化的cm的加工性很好，并具有優(yōu)良的耐臭氧性、耐候性、色穩(wěn)定性、耐熱性、耐油性、阻燃性等特性，而且耐磨性、耐撓曲性等機(jī)械性能也優(yōu)秀，因而可單獨(dú)或與其它橡膠并用制造特種橡膠制品。例如，因其對鉻酸幾次氯酸鈉等強(qiáng)氧化性化學(xué)品的抗耐性極好，可用于制橡膠輥筒、襯里、膠管、模型制品等；因其具有極好的耐老化性、耐候性、耐油性、阻燃性，以及良好的電絕緣性能，可用于制造各種電器材料，在引線之類的耐熱電線中可用作護(hù)套材料及兼具絕緣層、護(hù)套層功能的材料；與sbr并用制得的產(chǎn)品的物性與cr的相當(dāng)，并且由于其色穩(wěn)定性好，可制成彩色電線，而且成本低，可替代用cr制造的電線、電纜、軟線，還可用于制淺色橡膠窗嵌條、膠管、膠布等各種淺色制品;因其極好的耐熱老化性，可用作火花罩、陽極氧化罩及其它耐熱制品。
氯化聚乙烯在涂料方面的應(yīng)用較廣，廣泛用于船底涂料，化工廠鋼架、橋架、貯槽等金屬構(gòu)件的防銹涂料，可制成溶液涂料、乳液涂料和粉末涂料，用于橡膠、塑料、纖維和金屬材料的涂層、地板涂層等。特別是高氯化聚乙烯(hcpe )，由于其分子鏈飽和且含有大量氯原子，不僅具有優(yōu)良的化學(xué)穩(wěn)定性、耐燃、耐老化、耐候、防水、防霧、防生物腐蝕性，而且具有優(yōu)良的溶解性和粘附性，是一種良好的成膜材料，為化工設(shè)備防腐漆、船舶漆、集裝箱漆的理想原料，幾乎在所有場合均可替代價(jià)格昂貴的氯化橡膠(cr)。固相法hcpe的性能與cr防腐涂料相近，大大優(yōu)于氯化聚氯乙烯防腐涂料，可有效替代cr樹脂涂料。
氯化聚乙烯的開發(fā)最初即采用溶液法，由英國ici公司在1938年開發(fā)，原料為低密度聚乙烯，使用溶劑為四氯化碳或氯仿。雖然用該法得到的氯化聚乙烯的氯含量可高達(dá)60%-90%，且產(chǎn)品中氯分布均勻，但由于從反應(yīng)液中分離出氯化聚乙烯和從氯化聚乙烯中去除殘留溶劑非常困難，且溶劑對大氣臭氧層造成破壞對人體危害也相當(dāng)大，現(xiàn)在這種工藝已被淘汰。
.水相懸浮法
日本大阪曹達(dá)公司、昭和電工公司、美國dow公司和國內(nèi)大部分廠家采用水相懸浮法生產(chǎn)氯化聚乙烯。該法為將pe細(xì)粉末分散到懸浮劑去離子水中(pe含量為5%-20%)，加入溶脹劑(二甲基亞砜)，防粘劑(如丙烯酸水溶液、硅酸或pvc粉末等)，分散劑(環(huán)氧乙烷一環(huán)氧丙烷嵌段共聚物或聚氧乙烯山梨醇單油酸酯、十二烷基硫酸鈉、多氯烷基磺酸鈉、聚乙二醇胺等)，引發(fā)劑(有機(jī)過氧化物、偶氮化合物等)，消泡劑等，通氯氣進(jìn)行氯化反應(yīng)。按照所用pe原料，反應(yīng)溫度一般為 110一120 ℃，反應(yīng)壓力為 mpa。氯化后進(jìn)行脫酸、水洗、加堿中和、脫廢液、熱水洗滌、離心脫水、干燥后得到產(chǎn)品。其典型的工藝流程見圖3-1。具體的工藝還可分為以下幾種。
一段氯化法
在某一條件下一直氯化到預(yù)定指標(biāo)結(jié)束反應(yīng)。反應(yīng)溫度在原料pe熔點(diǎn)的附近。因?yàn)槟z粒表面熔結(jié)結(jié)塊，不僅妨礙氯化和后處理的正常進(jìn)行，而且使膠粒包含少量鹽酸等雜質(zhì)，產(chǎn)品性能惡化。因反應(yīng)集中在粒子表面和粒子內(nèi)部的無定形區(qū)域進(jìn)行，使產(chǎn)品中氯分布不均勻，產(chǎn)物結(jié)晶度大，不能制備彈性體。
分段氯化法
大阪曹達(dá)公司和昭和電工公司使用該方法生產(chǎn)氯化聚乙烯。該法又叫低溫—高溫兩段氯化法，先在比pe熔點(diǎn)低5一15℃的溫度下進(jìn)行氯化，再升溫到熔點(diǎn)附近或熔點(diǎn)以上3--10℃時(shí)氯化。依據(jù)所用pe原料不同，曹達(dá)公司得到的是彈性體，昭和電工公司得到的是樹脂型cpe。
熱處理氯化法
該技術(shù)為大阪曹達(dá)公司采用。先在低于pe熔點(diǎn)的溫度氯化至含氯量為10%一30%后，停止通氯，升溫至pe熔點(diǎn)，熱處理一2. 0 h，再降溫至殘晶熔點(diǎn)通氯反應(yīng)，得到氯含量為25%一45%的cpe彈性體，或經(jīng)多次熱處理得到氯含量大于60%的高氯化聚乙烯。該法中的第一段氯化是引入氯原子，以產(chǎn)生位阻，使熱處理的晶體在冷卻時(shí)不能恢復(fù)到原來狀態(tài)，以降低殘晶熔點(diǎn)。熱處理是使晶體熔融，氯化易于進(jìn)行，顆粒表面和內(nèi)部的大分子錯(cuò)動(dòng)均化，避免氯化部位過于集中。第二次氯化是使氯分布趨于均勻，得到氯化聚乙烯彈性體。
選擇氯化法
大阪曹達(dá)公司采用該法。在氯化前使pe粉末的表面、非晶區(qū)選擇性吸附一種油溶性自由基捕捉劑(最初采用2,6一二叔丁基-4一甲基酚，后改用硫代二丙酸二月桂酯)，將氯化反應(yīng)轉(zhuǎn)向即將熔融的結(jié)晶區(qū)。該法使用的原料廣泛(pe的相對密度為一，平均相對分子質(zhì)量為2萬一40萬〕，適應(yīng)性強(qiáng)，不粘結(jié)，氯分布均勻，反應(yīng)速度快，產(chǎn)品的彈性、透明性好，效果優(yōu)于熱處理氯化法。
三段氯化法
dow化學(xué)公司采用該法生產(chǎn)氯化聚乙烯，所用原料為hdpe，與水的質(zhì)量比為
1：(10~12)。各段氯化溫度和產(chǎn)品中氯含量分別為:100~115℃,20%；115℃,35%；115~140℃,35%~42%。日本公司對此工藝的描述為:第一階段在較低的溫度下進(jìn)行少量的氯化，此時(shí)氯化僅在pe粉表面進(jìn)行，形成具有高氯量的外殼；第二段氯化在中溫下進(jìn)行，氯氣分子向pe的多孔部位擴(kuò)散，在無定形區(qū)域反應(yīng)；第三段的氯化溫度約為pe的結(jié)晶熔點(diǎn)，反應(yīng)在原來的結(jié)晶區(qū)域進(jìn)行。
酸相懸浮氯化法
化工設(shè)計(jì)相關(guān)論文篇二
關(guān)鍵詞:高職院校;化工專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì)選題;能力
1畢業(yè)設(shè)計(jì)選題現(xiàn)狀分析
2畢業(yè)設(shè)計(jì)選題解決辦法
2．1選題注重對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)
2．2選題注重對學(xué)生科研能力的培養(yǎng)
2．3選題注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
2．4選題注重對學(xué)生實(shí)用能力的培養(yǎng)
2．5選題注重對學(xué)生產(chǎn)品營銷能力的培養(yǎng)
3結(jié)束語
化工設(shè)計(jì)相關(guān)論文篇三
1、文獻(xiàn)綜述的概念
文獻(xiàn)綜述是對某一學(xué)科、專業(yè)或?qū)ｎ}的大量文獻(xiàn)進(jìn)行整理篩選、分析研究和綜合提煉而成的一種學(xué)術(shù)論文， 是高度濃縮的文獻(xiàn)產(chǎn)品。根據(jù)其涉及的內(nèi)容范圍不同，綜述可分為綜合性綜述和專題性綜述兩種類型。所謂綜合性綜述是以一個(gè)學(xué)科或?qū)I(yè)為對象，而專題性綜述則是以一個(gè)論題為對象的。
文獻(xiàn)綜述反映當(dāng)前某一領(lǐng)域中某分支學(xué)科或重要專題的歷史現(xiàn)狀、最新進(jìn)展、學(xué)術(shù)見解和建議，它往往能反映出有關(guān)問題的新動(dòng)態(tài)、新趨勢、新水平、新原理和新技術(shù)等等。
2、文獻(xiàn)綜述的作用
文獻(xiàn)綜述在于高度濃縮了幾十篇甚至上百篇散亂無序的同類文獻(xiàn)之成果與存在問題或爭論焦點(diǎn)，對其進(jìn)行了歸納整理，使之達(dá)到了條理化和系統(tǒng)化的程度。
3、要求同學(xué)們學(xué)寫綜述的意義
3) 通過綜述的寫作過程，能提高歸納、分析、綜合能力，有利于獨(dú)立工作能力和科研能力的提高。
二、文獻(xiàn)綜述的選題與文獻(xiàn)資料的搜集
(一)選題原則
1.結(jié)合所學(xué)知識(shí)選自己專長的或有基礎(chǔ)的題目，否則難以寫出水平較高的綜述。
2.根據(jù)所占有文獻(xiàn)資料的質(zhì)和量選題。
3.選題一定要能反映出新的學(xué)科矛盾的焦點(diǎn)、新成果、新動(dòng)向。
4.題目不宜過大、范圍不宜過寬。這樣查閱文獻(xiàn)的數(shù)量相對較小，撰寫時(shí)易于歸納整理，否則，題目選得過大，查閱文獻(xiàn)花費(fèi)的時(shí)間太多，影響實(shí)習(xí)，而且歸納整理困難，最后寫出的綜述大題小作或是文不對題。
(二)文獻(xiàn)資料的搜集
1、文獻(xiàn)資料的搜集途徑
(1)利用有關(guān)的檢索工具(包括目錄、文摘和索引等)搜集文獻(xiàn)資料。
(2)利用國際聯(lián)機(jī)檢索系統(tǒng)搜集文獻(xiàn)資料。
(3)利用原始文獻(xiàn)(包括專業(yè)期刊、科技報(bào)告、專利文獻(xiàn)、學(xué)位論文、會(huì)議文獻(xiàn)、專著和標(biāo)準(zhǔn)等)搜集文獻(xiàn)資料。
(4)利用三次文獻(xiàn)(包括綜述、述評、百科全書、年鑒和手冊等)搜集文獻(xiàn)資料。
化工設(shè)計(jì)相關(guān)論文篇四
我國林產(chǎn)化工專業(yè)具有“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的特點(diǎn)。大學(xué)期間，除重點(diǎn)學(xué)習(xí)4大化學(xué)及化工原理外，還包含多門專業(yè)課程，如植物纖維化學(xué)、木材化學(xué)、造紙?jiān)砼c工程及天然產(chǎn)物化學(xué)等。由于我國林產(chǎn)化工工業(yè)基礎(chǔ)相對較薄，林產(chǎn)化工企業(yè)又大多歸類于化工企業(yè)，因此社會(huì)對林產(chǎn)化工專業(yè)認(rèn)知不足［8］，導(dǎo)致該專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)率不如普通化學(xué)工程與工藝專業(yè)畢業(yè)生，找工作難度較大。以北京林業(yè)大學(xué)2011～2013年林產(chǎn)化工專業(yè)本科生就業(yè)率(表1)為例，林產(chǎn)化工方向本科生就業(yè)率普遍不高，連續(xù)3年低于90%，最高就業(yè)率為2011年的。而林產(chǎn)化工(制漿造紙)方向由于相關(guān)企業(yè)相對較多，該方向本科生就業(yè)率連續(xù)3年均高于90%，最高就業(yè)率為2012年的。然而，整體而言，2011～2013年北京林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工專業(yè)本科生就業(yè)率并不是很理想。需指出，隨著當(dāng)前可再生生物質(zhì)資源研發(fā)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展，林產(chǎn)化工專業(yè)本科生的就業(yè)渠道將不斷拓寬。除畢業(yè)生就業(yè)率這一直觀數(shù)據(jù)外，筆者對北京林業(yè)大學(xué)2011～2013年林產(chǎn)化工專業(yè)本科生對口就業(yè)率也做了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果見表2。從表2中可以看出，林產(chǎn)化工專業(yè)本科生對口就業(yè)率不及50%，其中林產(chǎn)化工專業(yè)就業(yè)人數(shù)更是不超過1/3。雖然林產(chǎn)化工專業(yè)培養(yǎng)的是適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型人才，能勝任不同領(lǐng)域的多種崗位的工作，但用人單位不了解，或者本科畢業(yè)生往往對專業(yè)對口的工作期待較高，加之對對口企業(yè)了解不足、個(gè)人能力與對口崗位需求不符等，導(dǎo)致林產(chǎn)化工專業(yè)本科生對口就業(yè)率偏低。
2畢業(yè)設(shè)計(jì)周期與選題存在的主要問題
近年來，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)逐年上升，就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。這種大背景使得社會(huì)對于畢業(yè)生的要求也愈加嚴(yán)格［7］。為保證學(xué)生的未來發(fā)展，畢業(yè)設(shè)計(jì)成為影響應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。借助畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以進(jìn)一步加強(qiáng)本科生對自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，了解自己專業(yè)的對口企業(yè)。此外，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)訓(xùn)練，還可以有針對性地根據(jù)對口崗位的需求來提高個(gè)人能力，以增加就業(yè)成功率。顯然，如何發(fā)揮好畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的積極效應(yīng)，與本科生的就業(yè)率和對口就業(yè)率密切相關(guān)。綜合上述對北京林業(yè)大學(xué)近3年林產(chǎn)化工專業(yè)本科生就業(yè)率和對口就業(yè)率兩項(xiàng)數(shù)據(jù)的解析，在全面分析畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)后，筆者發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)周期與選題兩個(gè)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問題如下。
畢業(yè)設(shè)計(jì)周期過短
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題范圍窄
3畢業(yè)設(shè)計(jì)周期與選題模式創(chuàng)新
畢業(yè)設(shè)計(jì)周期應(yīng)因人而異
通常，本科生在大三階段就已經(jīng)決定畢業(yè)后是選擇直接就業(yè)還是繼續(xù)讀研深造。根據(jù)學(xué)生本人的意愿，可提前將學(xué)生分為就業(yè)型畢業(yè)生與繼續(xù)學(xué)習(xí)型畢業(yè)生。針對不同類型的畢業(yè)生，可適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)周期。(1)就業(yè)型畢業(yè)生從上述對北京林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工專業(yè)本科生畢業(yè)現(xiàn)狀分析可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)本科生對專業(yè)對口的工作期望值很高，但因?yàn)閷谄髽I(yè)認(rèn)識(shí)不足或個(gè)人能力與對口崗位需求不符等原因致使無法找到理想的工作。林產(chǎn)化工專業(yè)的本科生，就業(yè)途徑主要為進(jìn)入專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位，部分單位在學(xué)生第4學(xué)年時(shí)，就準(zhǔn)許學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。對于這部分就業(yè)型學(xué)生，可適當(dāng)提前畢業(yè)設(shè)計(jì)的啟動(dòng)時(shí)間、縮短其畢業(yè)設(shè)計(jì)周期，利用其實(shí)習(xí)期，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)深入了解對口企業(yè)以及相關(guān)崗位的工作要求，有針對性地進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，以提高應(yīng)聘成功率。此外，通過調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)周期，還可以有效避免學(xué)生因無法平衡實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)而帶來的就業(yè)困難或畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高等問題，以保障應(yīng)屆畢業(yè)生學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)兩不誤，平穩(wěn)度過學(xué)生、社會(huì)人的身份轉(zhuǎn)換期。(2)繼續(xù)學(xué)習(xí)型畢業(yè)生隨著可再生生物質(zhì)資源研發(fā)的持續(xù)升溫，林產(chǎn)化工專業(yè)本科生考研的方向和高校的選擇范圍也在不斷拓寬。以北京林業(yè)大學(xué)為例，林產(chǎn)化工專業(yè)研究生階段可供選擇的研究方向較多，如林木生物質(zhì)資源與化學(xué)品、生物質(zhì)煉制與生物材料、林產(chǎn)精細(xì)化工等，為協(xié)助繼續(xù)學(xué)習(xí)型畢業(yè)生盡早明確其考研研究方向，對于有繼續(xù)深造意愿的本科畢業(yè)生，可準(zhǔn)許其提前進(jìn)入科研團(tuán)隊(duì)，延長畢業(yè)設(shè)計(jì)周期，這樣不僅有利于學(xué)生更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，也使學(xué)生對研究課題和項(xiàng)目有更深層次的理解，也有利于選擇考研導(dǎo)師及專業(yè)。此外，近年來北京林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工專業(yè)老師積極鼓勵(lì)本科生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)。在本科生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時(shí)，可根據(jù)其自身興趣愛好，選擇合適的研究課題對其進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn)，其中最主要的途徑是鼓勵(lì)本科生以團(tuán)隊(duì)形式積極申報(bào)國家級、北京市級及校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。從表3中可以看到，隨著年級的增長北京林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工專業(yè)本科生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)的比例不斷提高。在進(jìn)入第4學(xué)年后，將近一半的學(xué)生都已進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展相關(guān)課題的研究。對于這部分學(xué)生，無論是畢業(yè)后直接就業(yè)還是繼續(xù)讀研深造，都可以將研究的課題進(jìn)一步凝練后列為其畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。這部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)周期實(shí)際要比學(xué)校安排的長很多。綜上所述，筆者認(rèn)為針對不同的學(xué)生類型，畢業(yè)設(shè)計(jì)周期應(yīng)體現(xiàn)靈活性，因人而異。
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)因材施教
化工設(shè)計(jì)相關(guān)論文篇五
在新課程改革的推動(dòng)下，習(xí)以為常的教學(xué)課堂充滿了鮮活的生命力。我們的課改充分證明，開展化學(xué)課堂生活化的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)邏輯思維能力，增強(qiáng)調(diào)查分析能力，提升創(chuàng)新能力和加強(qiáng)合作能力。初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向生活?！被瘜W(xué)教學(xué)的生活化成為新的課程改革的必然趨勢。它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺得化學(xué)就在身邊，生活中處處有化學(xué)。有利于學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解和運(yùn)用；有利于學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，明確化學(xué)來源于生活服務(wù)于生活。
一、聯(lián)系生活熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使化學(xué)教學(xué)貼近于生活實(shí)踐
教學(xué)過程中為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的各種情景素材如化學(xué)史料，日常生活中生動(dòng)的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實(shí)等，能夠強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)與生活有關(guān)、對生活有用的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如現(xiàn)行初中化學(xué)教材中在講授《燃燒和滅火》一課時(shí)，我們就可以這樣設(shè)置問題情境：家中炒菜時(shí)，鍋中的油由于加熱過高而燃燒，你碰到了該怎么辦？同學(xué)們經(jīng)過預(yù)習(xí)，思考，討論得出最佳的方案。通過這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們不但能感受到火災(zāi)的現(xiàn)場，考慮滅火的方案，而且落實(shí)了有關(guān)消防知識(shí)，進(jìn)行了一次消防安全事故的處置，收到了事半功倍的效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、進(jìn)行生活化的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)研究的重要手段，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)生活化的載體之一，生活提供了豐富的生活化素材的實(shí)驗(yàn)需要我們?nèi)ネ诰蚝烷_發(fā)。教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，可以從實(shí)際生活出發(fā)，把教材中的演示和分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，使之更加貼近生活。在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活中，時(shí)常聽到一些人上當(dāng)受騙的事件，對于一些利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、化學(xué)知識(shí)的騙術(shù)我們?nèi)绾稳プR(shí)別呢？如何讓我們的學(xué)生從化學(xué)的視角看待這些不良行為，去揭示他們的騙術(shù)呢？社會(huì)現(xiàn)象的生活化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)給我們提供了這種情景再現(xiàn)的可能。
下面我就例舉來源于社會(huì)中的欺騙現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：
例：“神奇的藥品”
【設(shè)計(jì)背景】源于生活中的欺騙現(xiàn)象――不法分子聲稱他們新開發(fā)的“神奇的藥品”具有排毒作用。
【實(shí)驗(yàn)用品】方便面、碘酒、維生素c。
【實(shí)驗(yàn)過程】把小塊方便面放入到燒杯中，加入一定量的熱水，然后滴加碘酒，方便面會(huì)很快變成藍(lán)黑色，然后加入維生素c藥片粉末并振蕩，方便面在半分鐘后恢復(fù)為原來的顏色，燒杯中的碘酒也變澄清了。
【教學(xué)用途】該實(shí)驗(yàn)承載的化學(xué)知識(shí)是碘遇淀粉變藍(lán)色的性質(zhì)、和維生素c的還原性。
【實(shí)驗(yàn)意義】從揭露生活中的不良現(xiàn)象出發(fā)，把化學(xué)知識(shí)的教學(xué)融入其中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅使學(xué)生學(xué)到了相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，而且還可以使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)知識(shí)的實(shí)用性以及在生活中實(shí)際意義，并通過情感上的體驗(yàn)樹立起對社會(huì)不良現(xiàn)象正確認(rèn)識(shí)。
在日常生活中，飲食上的一些變化以及現(xiàn)象，往往令人匪夷所思。其實(shí)，有很多的變化可以從我們化學(xué)的視角分析并能得到其答案。
從實(shí)驗(yàn)的用品完全生活化上看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展并非都需要實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生在生活中如果參與的化學(xué)實(shí)驗(yàn)越多，對化學(xué)學(xué)科的“感情”就越深厚。家庭小實(shí)驗(yàn)雖然沒有給出藥品、儀器、步驟、同組人，學(xué)生只能在家中獨(dú)立完成，不過這樣能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。同時(shí)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)研究中樹立了堅(jiān)忍不拔、百折不回的意志品質(zhì)，也養(yǎng)成了追求真理、實(shí)事求是的科學(xué)精神。這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，也起到了十分重要的作用。
三、開展專題教學(xué)，介紹化學(xué)領(lǐng)域新發(fā)展
化學(xué)專題教學(xué)能有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可拓展學(xué)生的知識(shí)面，具體教學(xué)形式可以將生活中的化學(xué)與書本中的化學(xué)的聯(lián)系以專題講座的形式介紹給學(xué)生，介紹化學(xué)的歷史、氧氣的發(fā)現(xiàn)，原子的研究等，介紹化學(xué)的現(xiàn)在和未來，介紹世界高新技術(shù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)與趨勢，介紹化學(xué)與其它學(xué)科之間的相互滲透，介紹化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，如健康、保健、能源、資源、環(huán)境等社會(huì)問題。例如，可以向?qū)W生講解當(dāng)前化學(xué)合成材料的發(fā)展概況，人類已經(jīng)可以制造出可以替代人體多個(gè)部位的化學(xué)材料?？梢韵?qū)W生講神舟飛船上應(yīng)用的新型化學(xué)材料等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。
四、編寫生活化的化學(xué)習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)
九年級學(xué)生的特點(diǎn)是學(xué)的快忘得也快，因此編寫高質(zhì)量的習(xí)題對于鞏固完成教學(xué)目標(biāo)、落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)起到了重要的作用，所以習(xí)題設(shè)置也同樣可以體現(xiàn)生活化，以此來改變傳統(tǒng)習(xí)題的乏味枯燥，使學(xué)生變被動(dòng)的記憶為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
例如：1.生活中處處有化學(xué)。請根據(jù)你所學(xué)過的化學(xué)知識(shí)，判斷下列說法中錯(cuò)誤的是（ ）
a醫(yī)療上常用體積分?jǐn)?shù)為70%-75%的酒精作為消毒劑。
b冬天為了防止流感的傳染，可將教室的門窗關(guān)閉后，用食醋熏蒸，進(jìn)行消毒。
c氯化鈉是家庭常用的防腐劑，可用來腌制食品。
d使用液化石油氣可以杜絕廚房污染
2.生活垃圾中的塑料瓶、塑料袋都屬于哪種材料（填金屬、有機(jī)高分子、非金屬）。請說明日常生活中的白色污染情況。
3.結(jié)合你的自行車談?wù)剬Σ煌考姆冷P措施。
五、布置生活化的作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
布置學(xué)生撰寫化學(xué)小論文或課題報(bào)告，探討實(shí)驗(yàn)中的問題或?qū)懗鲎约旱捏w會(huì)。教師向?qū)W生介紹撰寫小論文的基本要求和方法，從學(xué)生實(shí)際出發(fā),文字能力不做高要求，只要論據(jù)能說明論題，條理清楚，說得明白就達(dá)到了要求。在講授物質(zhì)分類時(shí)可以讓學(xué)生到超市里去觀察每種商品的標(biāo)簽，還可以讓學(xué)生觀察家中各種鐵制品的生銹情況，分析生銹的原因，及防銹的方法。讓學(xué)生走出家門，去調(diào)查一下家周圍環(huán)境污染情況，寫出化學(xué)調(diào)查小論文，在班上交流。還可以讓學(xué)生充分利用各種媒體資源來搜集有關(guān)各種食物營養(yǎng)成分的相關(guān)知識(shí)。另外還可以在講完碳酸鈉與鹽酸的反應(yīng)后讓學(xué)生回家?guī)图议L蒸饅頭。
總之，讓化學(xué)從生活中走來，有目的的將化學(xué)問題提煉出來，再將化學(xué)知識(shí)回歸到生活，充分把這一理念貫徹到化學(xué)教學(xué)中去，切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，真正做到“生活即教育，教育即生活”。
化工設(shè)計(jì)相關(guān)論文篇六
1、認(rèn)識(shí)“估、煌“等10個(gè)生字，會(huì)寫“毀、估”等15個(gè)字，會(huì)寫“毀滅，不可估量”等24個(gè)詞語。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容。借助關(guān)鍵詞句，體會(huì)課文的思想感情，并通過有感情地朗讀，讀出情感的變化。
3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。能結(jié)合相關(guān)資料，理解“圓明園的毀滅是中國文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義。
4、能結(jié)合相關(guān)資料，體會(huì)《七子之歌（節(jié)選）》《和平宣言（節(jié)選）》與課文表達(dá)的情感的相似之處。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。能結(jié)合相關(guān)資料，理解“圓明園的毀滅是中國文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、課前談話，激發(fā)情感
1、（ppt出示巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院圖片）
同學(xué)們知道這幾幅圖片是哪里嗎？它們?nèi)祟惤ㄖ幕墓鍖?，雨果曾說過：
人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親自目睹圓明園，人們就在夢中看到它。
2、圓明園因何有如此的美贊？今天我們就來學(xué)習(xí)第21課，齊讀課題《圓明園的毀滅》。
二、初讀課文，梳理字詞
1、下面請大家打開書，朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，想想每個(gè)自然段寫了什么？
2、字音都能讀準(zhǔn)了嗎？我們來試試，一生領(lǐng)讀，讀對了其他人就跟讀兩遍；
3、有哪些容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字你想提醒大家？
眾星拱月、金碧輝煌、宏偉殿堂、武陵春色
難以估量、掠奪毀滅、奉命闖入、統(tǒng)統(tǒng)銷毀
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，鞏固自學(xué)字詞的方法?！?BR> 三、理清層次
1、發(fā)現(xiàn)文章整體結(jié)構(gòu)：再看看這兩組詞語，你還能發(fā)現(xiàn)什么？你是怎么想到的？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：一組是寫昔日的圓明園，一組是圓明園毀滅后
板書：昔日、毀滅
2、聚焦：哪些自然段是寫昔日？哪些是毀滅？
預(yù)設(shè)：2、3、4自然段寫昔日，1、5自然段寫毀滅
四、整體感受：皇家園林
下面，先請同學(xué)們默讀2、3、4自然段，看看昔日的圓明園給你留下了怎樣的印象，你從中感受到了什么，做簡單批注。
第二段預(yù)設(shè)：舉世聞名、皇家園林、眾星拱月（ppt出示平面圖）
板書：布局
小結(jié)：這不愧是一座舉世聞名的——皇家園林。
【設(shè)計(jì)意圖：整體感受圓明園的特征，為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊?！?BR> 五、以讀入景：建筑風(fēng)貌
1、咱們接著談，你還感受到什么？
第三段預(yù)設(shè)：
2、當(dāng)我們走進(jìn)圓明園后，同學(xué)們的感受又豐富了許多，讓我們把目光和腳步放慢一些，一起去欣賞欣賞。
師生合作讀：
圓明園中有金碧輝煌的殿堂——也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。
有象征著熱鬧街市的“買賣街”——也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
3、讀著說著，你感受到什么？
預(yù)設(shè)：對比
對比只是這一處嗎？
預(yù)設(shè)：
還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
（1）匯報(bào)發(fā)現(xiàn)
預(yù)設(shè)：各地名勝——詩情畫意；民族——西洋
（2）男女生讀：男孩讀前邊，女孩讀后邊，我相信他們的朗讀能帶給我們再次感受圓明園中這建筑的不一樣。
（3）引讀：是呀，孩子們，你們看，這大大小小，虛幻，現(xiàn)實(shí)，古今中外的建筑，就集中在這一座圓明園中。面對這樣一座建筑藝術(shù)的博物館，我們怎能不發(fā)出這樣的感嘆：
漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
板書：建筑
【設(shè)計(jì)意圖】對舉是本文重要的表達(dá)方式之一，這里通過師生讀、男女生讀讓學(xué)生體會(huì)文章的語言美，之后的匯報(bào)交流進(jìn)一步深化了對語句的理解，進(jìn)而讓學(xué)生感受到圓明園建筑的豐富多樣。
六、欣賞視頻：珍貴文物
預(yù)設(shè)：文物（板書）
2、是啊，文物之多，歷史之久，盡在其中。
音樂起，欣賞文物圖片。
小結(jié)：漫漫幾千年，中華民族積累了無數(shù)的奇珍異寶。每一件都折射著我們不朽的歷史。這些奇珍異寶就珍藏在圓明園中。所以文中才說：圓明園是當(dāng)時(shí)世界上的——博物館、藝術(shù)館。
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合資料是本課重要的學(xué)習(xí)方法之一，這里再次引入文物圖片剪輯而成的動(dòng)畫，意在讓學(xué)生感受到圓明園的文物之多，歷史之久，同時(shí)引發(fā)學(xué)生繼續(xù)借助資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。
七、結(jié)合資料，布置作業(yè)
1、大家可以充分利用手上的資料，寫幾句話在批注本上。
2、抄寫自己感受最深的句子，練習(xí)背誦。
小結(jié)：人們夢中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑和文物嗎？不，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)圓明園，欣賞我們的圓明園。
【設(shè)計(jì)意圖】布置作業(yè)將結(jié)合資料的學(xué)習(xí)落在實(shí)處，同時(shí)為下節(jié)課的分享做好材料的準(zhǔn)備，文中有大量的四字詞語，還有巧妙的對比，用摘抄句子的形式進(jìn)行點(diǎn)滴積累。
第二課時(shí)
一、課題引入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，大家舉起手，我們一起書寫課題：“圓”是圓滿無缺的圓；“明”是光明普照的明；“園”是皇家園林的園。我們一起讀，這樣一座圓滿光明的皇家園林被英法聯(lián)軍？——?dú)缌?。一起讀：圓明園的毀滅。
板書：圓明園的毀滅
【設(shè)計(jì)意圖】書空課題的過程第一復(fù)習(xí)寫法，引起注意力；第二面在教師口述字義的過程中勾起學(xué)生對上節(jié)課所學(xué)圓明園昔日美好的回憶；第三引出“毀滅”奠定本課的情感基調(diào)。
二、體會(huì)毀滅
1、請大家自由讀課文第1自然段，你知道了什么？
預(yù)設(shè)：不可估量的損失
哪些同學(xué)已經(jīng)將兩個(gè)不可估量畫下來了？
2、你對“不可估量”這個(gè)詞怎么理解？
3、課文第一段，兩個(gè)不可估量進(jìn)入眼簾，你的內(nèi)心是什么滋味？
預(yù)設(shè)：悲哀痛恨
帶著這種感受。我們一起讀讀這段，體會(huì)這種無法估量的損失。
4、造成這不可估量的損失的是？
預(yù)設(shè)：英法聯(lián)軍
你從哪知道的？齊讀第五段
他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
5、同學(xué)們，這些加點(diǎn)的詞語能不能去掉？為什么？
預(yù)設(shè)：貪婪、殘暴、無恥
請大家?guī)е銓@些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話。
6、燒了圓明園，最后只剩下四個(gè)字——化為灰燼，仔細(xì)一看，化為灰燼的是什么？
預(yù)設(shè)：建筑瑰寶……
小結(jié)：多美的贊嘆啊！然而，這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中——化為灰燼。
【設(shè)計(jì)意圖】由“不可估量的毀滅是誰造成的”這一問題，勾連一、五兩個(gè)自然段，在朗讀中加深情感；分享作業(yè)的環(huán)節(jié)再次通過經(jīng)過內(nèi)化的學(xué)習(xí)材料引發(fā)生生間的情感共鳴。
三、研讀“毀滅”，激蕩情感
1、同學(xué)們，我們來看看雨果說的“兩個(gè)”強(qiáng)盜，是如何對圓明園進(jìn)行瘋狂搶劫的。
ppt引入資料：
鏡頭之一：
英國陸軍軍官赫利斯，第一次進(jìn)入圓明園，搶到一個(gè)鏤花花盆。這個(gè)花盆，在金縷中鑲嵌著用白珊瑚琢成的文字?；ㄅ枥镌灾豢命S金樹，高約一尺，樹上掛滿了用紅玉石做果核的藍(lán)寶石果子，碧瑩瑩，黃燦燦，光彩奪目。另外他還搶到一顆皇帝的玉璽、一只鑲嵌著許多寶石的大表和許多匹上等質(zhì)量的綢緞，總共裝了七筐，叫人替他抬回軍營。他第二次進(jìn)園，搶到一座七尺高的黃金塔。這樣的黃金塔只有三座，另一座被法軍搶去，還有一座現(xiàn)存北京故宮博物院珍寶館，僅這一座，當(dāng)時(shí)就值二萬二千多英鎊。就是這個(gè)赫利斯，返回英國后，因?yàn)樗麚碛写笈鷱膱A明園搶得的古玩珍寶而發(fā)了大財(cái)，享用終身。
鏡頭之二：
軍官們有搶劫的優(yōu)先權(quán)，士兵們也不甘落后，他們紛紛闖進(jìn)圓明園，有的搶到鑲滿了鉆石的筆盒；有的搶到無數(shù)金表，把其中的據(jù)為己有，他們的“戰(zhàn)利品”裝滿了所有的口袋；口袋裝不下了，他們就把紅寶石、藍(lán)寶石、珍珠、水晶放進(jìn)自己的襯衫里，有的甚至掛在脖子上。士兵們則拿來大斧把家具劈碎，然后取下鑲在上面的寶石。有一個(gè)人打碎了路易十五世的掛鐘，取出鐘面，因?yàn)樗詾殓娒嫔系臄?shù)字是鉆石做的，但實(shí)際是水晶的。還有一個(gè)士兵發(fā)現(xiàn)了一個(gè)地窖，里邊兩個(gè)箱子裝滿了鑲著珍珠和鉆石的鐘表，他迅速拿出行軍袋，在伙伴們沒來到之前，把這些財(cái)寶統(tǒng)統(tǒng)塞進(jìn)袋子里。后來，僅這一袋子他就賣了兩萬五千法郎。
鏡頭之三：
侵略者一腳踢開殿堂的門，闖進(jìn)去，他們_了紫檀雕刻的桌子，抽屜里珍貴的手抄孤本書被傾倒出來，在他們眼里，這些東西不過是一堆廢紙，有人隨手撕來燃火點(diǎn)煙。一個(gè)士兵看見墻上的古畫里，一位老人正凝視著他，認(rèn)為是一種挑釁，馬上用刺刀戳破了古畫。他們手持木棒，遇到極其珍貴又帶不走的東西，就用木棒擊毀。一些上等皮貨、綢緞衣服，被他們從箱子里拉出來，任意踐踏。許多呢絨氈毯，被拿去當(dāng)了馬匹的暖席。被他們肆意毀壞的精美珍貴瓷器、景泰藍(lán)、古銅器。名家書法繪畫、孤本秘籍、象牙雕刻、珊瑚屏風(fēng)等物品不計(jì)其數(shù)。
鏡頭之四：
強(qiáng)盜們瘋狂地掠搶后，又開始了更為猖狂的暴行，放火焚燒圓明園。吞沒一切的烈火，把宮殿的雕梁畫棟，碧瓦朱墻，參天古木，異蕊名花……把一切的一切都化成了云煙，化作了灰燼。圓明園這舉世無雙的園林藝術(shù)杰作，經(jīng)過三天三夜的大火，終于變成了一片廢墟。
2、播放《火燒圓明園》定格在火的畫面。
3、同學(xué)們，面對這場罪惡的大火，面對圓明園的斷壁殘?jiān)阌惺裁丛捪胝f？
小結(jié)：面對帝國主義曾經(jīng)的欺凌，面對風(fēng)雨中圓明園的斷垣殘壁，振興中華、自強(qiáng)不息，我們責(zé)無旁貸！
【設(shè)計(jì)意圖】引入英法聯(lián)軍毀滅圓明園的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生更直觀地感受“暴行”，為后續(xù)的匯報(bào)提供語言材料；定格大火，激發(fā)學(xué)生的情感，激起表達(dá)感受的欲望。
四、品味寫法
預(yù)設(shè)：課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛圓明園，以圓明園為驕傲。可就是這個(gè)我們引以為豪的圓明園卻被英法聯(lián)軍肆意掠奪、踐踏，更能激發(fā)我們對侵略者的痛恨，對祖國的愛。
【設(shè)計(jì)意圖】回顧全文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，雖然我們在學(xué)習(xí)當(dāng)中通過種種資料了解到圓明園毀滅的細(xì)節(jié)，但作者并沒有多談這些細(xì)節(jié)，而是將描述的重點(diǎn)放在圓明園昔日的美好上，這一獨(dú)具匠心的取舍，更能引發(fā)讀者的情感共鳴。
化工設(shè)計(jì)相關(guān)論文篇七
《小屋》是作者童年的家。那里是一個(gè)物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富的地方。瘸腿的大門，方方的窗子，光光的火炕，木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回憶;媽媽對兒的聲聲呼喚，兒依偎在媽媽的身邊，聽媽媽講書中好聽的故事……懷戀之情讓作者無法割舍。字里行間表達(dá)了作者童年生活的無限樂趣和作者對童年生活的難忘之情。
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！北驹O(shè)計(jì)力求激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，品味優(yōu)美詞句，感悟作者對童年生活的眷戀之情，注重培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，通過朗讀、感受、理解、欣賞和評價(jià)，使學(xué)生語文素養(yǎng)得到提高。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
2.通過作者對童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
3.培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟能力，陶冶學(xué)生熱愛生活、珍惜時(shí)光的情操。
4.認(rèn)識(shí)“秸、笆、沃”3個(gè)生字，會(huì)寫“巢、沃、蹈、勾”等10個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.通過作者對童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
2.有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
第1課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入
1.創(chuàng)設(shè)情境。
(播放歌曲《童年》)同學(xué)們，童年是人生中最美好、最寶貴的時(shí)期，童年給我們每個(gè)人都留下了美好的回憶。請說說你童年的快樂時(shí)光。
2.談話導(dǎo)入。
(多媒體出示畫面“小屋”圖片)在那綠油油的田野深處，有一間裝滿兒童作家王立春整個(gè)童年記憶的小屋，這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)那間小屋，去感受作者對快樂童年的美好回憶。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，把課文讀正確，讀流利，用“――”標(biāo)出易讀錯(cuò)和不理解的詞語。
2.再讀課文，說說作者在文中主要寫了什么?(寫了童年時(shí)在小屋生活的快樂時(shí)光，表達(dá)了對那段童年生活的難忘之情。)
三、細(xì)讀探究，品味感悟
(一)細(xì)讀探究，體會(huì)小屋的簡陋
1.請同學(xué)們默讀。(課文3、4自然段)，畫出描寫小屋的語句，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。
2.學(xué)生匯報(bào)，概括出小屋的特點(diǎn)就是“簡陋”。
3.體會(huì)小屋的“簡陋”。
請找出關(guān)鍵詞語，說說作者是怎樣描寫小屋的。根據(jù)學(xué)生的回答，在以下幾處引導(dǎo)深入體會(huì)：
(1)門是“瘸瘸”的。
因?yàn)殚T是由“幾根長短不齊的木棒結(jié)成的”，立不穩(wěn)，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”來形容這樣簡陋的門，擬人化的描寫，生動(dòng)有情趣。
(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。
窗戶只有一個(gè)，可見小屋的小;把窗口說成“眼睛”，又讓人感覺到語言的生動(dòng)，富有童趣。
(3)地上站立的兩個(gè)箱子，木呆呆的，綠色的鼻子，總也不會(huì)笑。
用擬人的手法寫箱子的笨拙。一切簡陋陳設(shè)，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充滿情趣的，都像是“我”童年的伙伴。
(4)北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。
此處要向?qū)W生說明，鏡子用的時(shí)間長了，背面的水銀會(huì)脫落，留下許多斑塊，就像花一樣，把鏡子上的斑塊說是“擁滿半邊花兒”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。
4.請?jiān)僖淮慰焖贋g覽3、4自然段，看看作者是按照怎樣的順序進(jìn)行描寫的?(由屋外到屋內(nèi)的順序)
教師小結(jié)：文中作者用生動(dòng)的語言，進(jìn)行有序的描寫，小屋雖然簡陋，讀后卻感覺充滿了愉悅，處處流露著作者對小屋的喜愛之情。
過渡：這樣一間簡陋的小屋，為什么會(huì)讓“我”終身難忘呢?
(二)細(xì)讀探究，感受小屋帶給作者童年的快樂。
1.默讀課文，思考：作者回憶了童年的哪些快樂?從哪些語句中能體會(huì)到作者的快樂?把相應(yīng)的詞句畫下來。
2.前后桌4人小組交流畫下的語句。
3.全班交流，感受作者童年的快樂。
預(yù)設(shè)：
(1)伙伴們在小屋里玩耍的快樂。
從“震天動(dòng)地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們在一起，不需要什么好的游戲形式，沒有像樣的玩具，就是放縱心情，就是釋放童真，就感到無比的快樂。這種快樂，讓“我”終身難忘。
(2)在大自然中找到的快樂。
在第6自然段中運(yùn)用多個(gè)“abb”式詞語，寫出了令“我”神往的小屋外的世界。語言生動(dòng)，富有韻律。
第7自然段中連續(xù)幾個(gè)“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問句，更是生動(dòng)地寫出了我對外面世界的留戀。
(3)深入探究：寫難忘小屋，為什么又要寫小屋外面的世界給我?guī)淼目鞓纺?
通過對這個(gè)問題的思考，讓學(xué)生明白，這是為下文在小屋中讀書，體會(huì)書給“我”帶來快樂做的鋪墊。盡情玩耍的年齡，也是需要學(xué)習(xí)、讀書的年齡。先有了“心野野的撒在外面”，再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來。既想著要在外面撒野，心中又放不下小屋，所以作者說“夢里我變成小鳥要飛了，小屋卻系在翅膀上，好沉好沉”。
(4)在小屋里聽書、讀書的快樂。
喜歡聽媽媽讀書，讓“我”了解到書中的故事，書中的世界;自己讀書，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個(gè)裝滿書的箱子上。所以這時(shí)的小屋是滿滿的。
4.從5―9自然段中選擇自己喜歡的段落練習(xí)有感情朗讀。
(1)自由練讀。
(2)指名讀。師生共同評議朗讀情況，教師適時(shí)指導(dǎo)，要讀出愉悅、歡快的心情。
過渡：小屋，不僅僅養(yǎng)育了作者，也給了作者難忘的童年時(shí)光。當(dāng)作者要離開這與他朝夕相伴12年，給了他無窮快樂的小屋時(shí)，心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。
(三)細(xì)讀探究，體會(huì)作者離開小屋時(shí)的感受。
1.學(xué)生自由讀文，想一想，從哪看出“我”不舍得離開小屋?
2.讀文后交流讀書收獲。
(1)從“車輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉”看出對小屋的不舍，“我”是流著淚離開小屋的。
(2)從“小屋小了”“小屋遠(yuǎn)了”看出對小屋的不舍，從“小了”“遠(yuǎn)了”可以感受到“我”離去時(shí)，眼睛一直在望著小屋。
(3)從窗子“愣愣地望著我”和大門“傻傻地踮著腳”看出對小屋的不舍，這樣的表情描寫，表面是寫窗、門，實(shí)際是寫“我”離去的心情，自己不明白為什么要離開。讀了讓人感到離別的惆悵。
(4)“我”長大了，可念念不忘小屋，要背著小屋去逛大海，更深切地表達(dá)了“我”對小屋，對童年時(shí)光的懷念。
3.朗讀指導(dǎo)。
請同學(xué)們選擇感受深刻的句子或段落，有感情地朗讀。
四、拓展延伸，感情升華
1.請你再一次瀏覽全文，此時(shí)作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受?
(物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富)
2.談一談在你的家里，給你印象最深的是什么?
五、布置作業(yè)
1.背誦課文5、6自然段。
2.小練筆：寫寫你自己的小屋。
第2課時(shí)
一、回顧課文
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦5、6自然段。
3、通過學(xué)習(xí)課文，你有什么感悟?
二、積累內(nèi)化
1.學(xué)習(xí)生字、
(1)先獨(dú)立認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字，同桌之間互相考一考，認(rèn)一認(rèn)。
(2)對要求會(huì)寫的字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
(3)指導(dǎo)書寫。
學(xué)生匯報(bào)生字的寫法，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”的字頭部分是3筆寫成，注意收筆，不要寫得太寬。
2.練習(xí)，比一比，再組詞。
蹈（）躁（）睬（）蝸（）
滔（）噪（）踩（）鍋（）
3.摘抄文中的好詞佳句。
三、實(shí)踐活動(dòng)
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己童年印象最深刻的片段或童年最有意義的事。舉辦“童年的記憶”交流會(huì)，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，陶冶學(xué)生熱愛生活，珍惜時(shí)光的情操。
四、小結(jié)
本文寫了我的童年時(shí)代在小屋居住的一段生活經(jīng)歷,通過寫自己對小屋情感的三個(gè)階段,寫出我成長歷程和對小屋眷戀感恩之情。
教學(xué)反思：
長期以來,我們的語文教學(xué)常常會(huì)走入誤區(qū):要么把語文課上成了語言文字訓(xùn)練課,上成了純粹的技術(shù)課,這就使學(xué)生怕語文,不愿意學(xué)習(xí)語文。教出來的學(xué)生呆板,沒有創(chuàng)新意識(shí),不會(huì)運(yùn)用,知識(shí)也成了死知識(shí)。要么就是為了開掘文本的人文價(jià)值,強(qiáng)化人文的感悟,置文章的語言文字于不顧,一味地去“感悟”“體驗(yàn)”,忽略了詞句的積累、句式的訓(xùn)練,丟失了語文學(xué)科的工具性,使教學(xué)變得空洞而不夠踏實(shí)。
教學(xué)實(shí)踐證明,語文的工具性只有與人文性統(tǒng)一,它才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力。語文的人文性,只有以工具性為基礎(chǔ),它才能成為有源之水,源遠(yuǎn)流長,發(fā)揮語文育人的作用。
本課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),盡量尋找一個(gè)結(jié)合點(diǎn),走向工具性與人文性的統(tǒng)一。首先是改變了過去單一開掘人文價(jià)值的.做法,在教學(xué)中盡量輔以對字、詞、句、段的訓(xùn)練與品讀,同時(shí)在訓(xùn)練中蘊(yùn)涵對學(xué)生情感的教育,讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛,學(xué)會(huì)珍惜,學(xué)會(huì)感恩。
本文寫作方法上始終以兒童視角、兒童語言、兒童心理敘述故事。同時(shí),他賦予小屋以人的情感,把一個(gè)簡單的搬遷,寫得充滿了濃郁的感傷和牽掛。
但是在引導(dǎo)學(xué)生體悟作者對小屋的情感時(shí),處理得比較簡單,不夠細(xì)膩,應(yīng)該逐步分析每一個(gè)我對小屋的情感變化,從孩子的視角,體味“懷念”這種情感。
此外,在本課教學(xué)導(dǎo)入時(shí),用學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá),較為成功。但在后面的教學(xué)中沒有延續(xù)這種做法,教學(xué)效果就不夠圓滿。應(yīng)該圍繞“我”對小屋的情感變化,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,就會(huì)使對課文的理解,以及訓(xùn)練達(dá)到雙贏的效果,更加圓滿地走向工具性與人文性的統(tǒng)一。
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化工設(shè)計(jì)相關(guān)論文篇八
摘要:《無機(jī)化學(xué)》實(shí)驗(yàn)是染整技術(shù)專業(yè)的必修課程，在具體教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，針對染整技術(shù)專業(yè)高本銜接《無機(jī)化學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中存在的難以理解和沒興趣的問題，提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的措施和方法;同時(shí)，針對該專業(yè)《無機(jī)化學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程生動(dòng)化和教學(xué)目的明確化進(jìn)一步探索，進(jìn)一步提出課程考核過程中要加強(qiáng)平時(shí)成績的考核，以期提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)方法;高本銜接
高職教育培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新思維和能力的人才;本科教育培養(yǎng)目標(biāo)是技術(shù)性、創(chuàng)新性、研究性復(fù)合型高素質(zhì)人才[1]。兩個(gè)階段的教育培養(yǎng)目標(biāo)既有差異又保持內(nèi)在延續(xù)性，整體表現(xiàn)為從低到高發(fā)展的教育培養(yǎng)目標(biāo)“銜接一體”的“一致性”，但也存在同一專業(yè)在高職和本科教育出現(xiàn)分?jǐn)喾蛛x教育現(xiàn)狀的“差異性”，正是在“一致性”與“差異性”兩者并行趨動(dòng)下提出高職和本科教育銜接一體的人才培養(yǎng)模式。高職和本科教育銜接一體化人才培養(yǎng)打破了高職教育專升本的保守模式，它強(qiáng)調(diào)高職與本科院校雙方的合作辦學(xué)培養(yǎng)模式，本科教育不再統(tǒng)一招考，而是與高職院校形成定向合作關(guān)系，保證了教育單位的銜接一體?；诖耍菊夹g(shù)專業(yè)高本銜接人才培養(yǎng)中也要相應(yīng)的改革?！稛o機(jī)化學(xué)》已成為我院染整技術(shù)專業(yè)的重要課程。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是無機(jī)化學(xué)課程體系的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣中起著重要的作用。但在高本銜接模式下，高職學(xué)生對于無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)普遍存在難理解和沒興趣的問題。本文針對以上問題，在認(rèn)真與同學(xué)交流溝通，和教師互相探討的基礎(chǔ)上，對染整技術(shù)專業(yè)該課程教學(xué)進(jìn)行探討。
一、教師積極備課，構(gòu)建合理的課程內(nèi)容體系
無機(jī)化學(xué)是一門化工類基礎(chǔ)課程，各專業(yè)學(xué)習(xí)過程中對無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、深度等的要求均不不同，教學(xué)應(yīng)該按照本專業(yè)的要求對教學(xué)內(nèi)容及深度做出相應(yīng)的調(diào)整。對于不適用于染整技術(shù)專業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行刪減，增加和加深該專業(yè)對無機(jī)化學(xué)知識(shí)部分的內(nèi)容，以使學(xué)能有所用，同時(shí)減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。應(yīng)現(xiàn)行高職教育要求，高職院校理論和課內(nèi)實(shí)踐課時(shí)有了大幅度的減少。在更少的時(shí)間內(nèi)要完成全面講授無機(jī)實(shí)驗(yàn)的任務(wù)是極為困難的。因此需要有針對性的選擇具有代表性的，可應(yīng)用于染整技術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)內(nèi)容。基于本科教育目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容上，也需要針對內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和調(diào)整，擴(kuò)展深度和廣度，增加學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)和知識(shí)廣度，進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的研發(fā)能力和創(chuàng)新能力。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性
激發(fā)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)
興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。由于招生形式多樣，如自主招生等，使得學(xué)生生源不同，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平的差別，所以要針對不同學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)大家都能參與的環(huán)節(jié)來引起學(xué)生的注意，提高學(xué)習(xí)興趣。如在實(shí)驗(yàn)后，請23組同學(xué)講解他們的實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題，其他同學(xué)可以回答相關(guān)問題，也可提出問題，這樣同學(xué)之間就能更好的交流學(xué)習(xí)進(jìn)步。但是老師在這個(gè)過程中要起到一個(gè)主導(dǎo)的作用，及時(shí)解答和點(diǎn)評學(xué)生的回答，多要以鼓勵(lì)為主。根據(jù)課后的調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這種形式，有利于學(xué)生大膽自主的提出問題、分析問題和解決問題，比單獨(dú)教師講授更有興趣。
自主探究，放手質(zhì)疑
“只要教師給學(xué)生探索的權(quán)利和機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都能在探索中顯示自己的才華”。在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)十分信任自己的學(xué)生，盡量放手大膽的讓學(xué)生自主探究、質(zhì)疑。但是“放手”并不是說撒手不管，應(yīng)有一定的約束。同時(shí)教師應(yīng)在此之前給出探究的“范圍”，讓學(xué)生有針對性的學(xué)習(xí)進(jìn)步[2]。在平時(shí)教學(xué)過程中將學(xué)生分成四人為單位的學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行小組之間的討論。學(xué)生在給定的“范圍”下，充分自主討論探究，得出結(jié)論，并以小組總結(jié)匯報(bào)的方式上交自己對此問題的的收獲和疑問。教師需盡快對學(xué)生的總結(jié)匯報(bào)做出答復(fù)，把握契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對一些問題的深入理解。對于共性問題，教師要整理并參照，用于制訂下一次課的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到以學(xué)定教，以教促學(xué)。從而使每一位同學(xué)均能依據(jù)自身的條件，發(fā)現(xiàn)最適宜自己的學(xué)習(xí)方式，并在自主的學(xué)習(xí)氛圍中努力達(dá)到新的目標(biāo)，取得新成功[3]。但在這樣的課堂中，值得教師注意的是:不能簡單以對、錯(cuò)定論，應(yīng)以正面、積極的引導(dǎo)為主，更重要的是要重視學(xué)生的思維過程，理解和處理問題的方式。只要是有益于發(fā)展創(chuàng)新、科研能力的就應(yīng)當(dāng)賞識(shí)和表揚(yáng)。對于學(xué)生微不足道或幼稚可笑的答案教師也切忌大發(fā)雷霆惡語傷人。一個(gè)善意的微笑，一句“你再考慮考慮”，就能很好的激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究、質(zhì)疑，同時(shí)保護(hù)了他們的自尊心。只有在這種相對寬松自由的教學(xué)氛圍中，才能有更多的學(xué)生自愿自主入主課堂[4]。
合作學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)
自主學(xué)習(xí)其中一種重要特征是“合作學(xué)習(xí)暢所欲言”。它對于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、促進(jìn)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中起著重要的作用[5]。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的氛圍中，努力發(fā)表意見和疑問，使學(xué)生之間相互啟發(fā)，不斷激發(fā)自己思維的廣度和寬度。在這種合作學(xué)習(xí)的氛圍中，學(xué)生之間更能相互理解和進(jìn)步，不斷加強(qiáng)學(xué)生協(xié)同合作的意識(shí)，培養(yǎng)合作的思維。同時(shí)，大多問題都可以通過學(xué)生討論交流自己解答，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，更好的加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)方法的進(jìn)一步探索
將德育融入教學(xué)之中
學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的能力以及掌握的技術(shù)技能的多少，不是評價(jià)一個(gè)人才的最終標(biāo)準(zhǔn)，有素質(zhì)的高技術(shù)技能人才才是重要的指標(biāo)。因此課程學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)的獲取，更重要的是成為什么樣的人。用本學(xué)科的名人鼓舞熏陶學(xué)生，使其化被動(dòng)為主動(dòng)。同時(shí)，建立良好的師生關(guān)系，更有利于溝通交流[6]。
提高課堂趣味性
風(fēng)趣幽默的講授方式，生動(dòng)切合生活實(shí)際的案例等均能有效的提高課堂趣味性。
改革考核方式
長期以來，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核時(shí)對于平時(shí)學(xué)習(xí)過程不夠重視，造成學(xué)生忽視平時(shí)的學(xué)習(xí)過程，只會(huì)紙上談兵。因此，需要建立伴隨整個(gè)學(xué)習(xí)過程的考核方式，并加強(qiáng)對平時(shí)學(xué)習(xí)過程的考核?？己藘?nèi)容包括:平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績30%;實(shí)驗(yàn)報(bào)告30%;期末操作考試成績40%;其中平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績包括:預(yù)習(xí)30%;紀(jì)律30%;操作40%。
四、結(jié)語
為了適應(yīng)高職院校高本銜接新型人才培養(yǎng)模式的要求，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方法一直在討論和探索中，同時(shí)與時(shí)俱進(jìn)更新教學(xué)內(nèi)容。作為染整技術(shù)專業(yè)的任課教師，第一要?jiǎng)?wù)就是了解本專業(yè)的其他課程，讓無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)成為能服務(wù)于本專業(yè)，而不是獨(dú)立于專業(yè)之外的課程。第二，即要多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)。第三，要與企業(yè)溝通，了解企業(yè)對學(xué)生能力的需求。第四，教師還要不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)步，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
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化工設(shè)計(jì)相關(guān)論文篇九
摘要：從壓力容器責(zé)任制、壓力容器安全檔案、壓力容器的定期檢驗(yàn)、企業(yè)自糾自查及整改四個(gè)方面對化工企業(yè)壓力容器的安全管理問題進(jìn)行了分析和探討。
關(guān)鍵詞：壓力容器;安全管理;技術(shù)管理;定期檢驗(yàn)
0引言
壓力容器作為工業(yè)發(fā)展不可或缺的元素，接觸介質(zhì)多為易燃、易爆、有毒氣體或液體，壓力容器在反應(yīng)、分離、傳熱、貯運(yùn)等過程中伴隨著化學(xué)腐蝕和熱學(xué)環(huán)境，潛在能量值巨大，一旦發(fā)生泄漏、爆炸，產(chǎn)生的安全危害將遠(yuǎn)大于通用設(shè)備，從而危及周圍群體的生命、財(cái)產(chǎn)安全，造成不可估量的損失。因此，壓力容器安全管理不僅是企業(yè)hse管理體系的一部分，更是安全生產(chǎn)必不可少的保障，同時(shí)壓力容器管理水平還與生產(chǎn)運(yùn)行的保障、設(shè)備的利用率、企業(yè)的成本息息相關(guān)。目前，化工企業(yè)管理壓力容器推行的是系統(tǒng)工程管理方法，即把容器的管理、操作、檢驗(yàn)、修理、事故、報(bào)廢和信息反饋各個(gè)環(huán)節(jié)作為一個(gè)系統(tǒng)來管理[1]。
1壓力容器安全責(zé)任制
明確崗位責(zé)任制，有利于壓力容器安全使用及管理，加強(qiáng)管理人員、作業(yè)人員安全意識(shí)，達(dá)到警惕效果，從而減少乃至杜絕壓力容器安全事故的發(fā)生。
技術(shù)總負(fù)責(zé)人
(1)壓力容器使用單位第一負(fù)責(zé)人，統(tǒng)籌、負(fù)責(zé)壓力容器安全工作。(2)貫徹執(zhí)行壓力容器各項(xiàng)法律、法規(guī)、規(guī)章制度，明確管理機(jī)構(gòu)，落實(shí)管理人員及職責(zé)。(3)組織制定壓力容器安全管理制度，定期召開特種設(shè)備安全會(huì)議，督促檢查、整改、報(bào)備，解決問題。(4)統(tǒng)籌單位壓力容器的選購、定檢、整改計(jì)劃，督促、檢查各部門完成。(5)組織制定本單位的應(yīng)急救援制度，組織每年應(yīng)急演練，負(fù)責(zé)事故調(diào)查、搜救工作。
安全技術(shù)管理人員
(1)壓力容器日常管理工作，組織日常安全檢查、年度檢查等工作。(2)宣貫壓力容器的法律法規(guī)及安全知識(shí)，建立完善健全的安管制度，審核工藝操作規(guī)范及崗位操作流程等。(3)負(fù)責(zé)壓力容器前期工作，如采購、安裝、驗(yàn)收等，監(jiān)督檢查壓力容器的使用、改造、報(bào)廢。(4)辦理特種設(shè)備使用登記證，向當(dāng)?shù)靥胤N設(shè)備安全監(jiān)督管理部門報(bào)送壓力容器臺(tái)賬、變更、報(bào)廢等檔案。(5)審核安全防護(hù)器具的購買情況，監(jiān)督檢查安全器材的正常使用。(6)制定壓力容器應(yīng)急救援預(yù)案、組織應(yīng)急演練，參加壓力容器事故調(diào)查、救援工作。
使用部門負(fù)責(zé)人
(1)執(zhí)行壓力容器的法律法規(guī)、規(guī)章制度，負(fù)責(zé)本部門壓力容器的使用管理工作。(2)制定本部門工藝操作流程、崗位操作流程，負(fù)責(zé)壓力容器的前期安裝、防腐工作，確保設(shè)備安全投入生產(chǎn)。(3)開展日、周、月檢查，實(shí)時(shí)掌握壓力容器的使用狀況，確保壓力容器安全運(yùn)行。(4)組織責(zé)任人員、管理人員參加特種設(shè)備培訓(xùn)，日常工作中培養(yǎng)安全意識(shí)，組織新員工的安全教育，杜絕無證上崗。(5)做好日常保養(yǎng)工作，對壓力容器使用中的安全隱患積極采取措施，督促本部門人員嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，確保壓力容器正常運(yùn)行。
壓力容器操作人員
(1)特種設(shè)備作業(yè)人員在通過特種設(shè)備監(jiān)督管理組織的考試，取得特種設(shè)備作業(yè)證書后，方可從事相應(yīng)的特種設(shè)備工作。(2)堅(jiān)守崗位、不擅離職守，積極學(xué)習(xí)操作技術(shù)和安全知識(shí)，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)禁違規(guī)作業(yè)。(3)定點(diǎn)巡檢、觀察各項(xiàng)安全附件儀表，如實(shí)做好日常儀表記錄及保養(yǎng)工作。
2壓力容器安全檔案
壓力容器安全檔案是壓力容器在日常運(yùn)行中的“病歷表”，它記錄了壓力容器實(shí)時(shí)狀態(tài)，幫助作業(yè)人員了解運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律，是改造、檢修的依據(jù)，能避免維修、作業(yè)人員盲目操作而引發(fā)事故。因此，依據(jù)《特種設(shè)備安全法》需建立完整的技術(shù)檔案，做到一機(jī)一檔。壓力容器安全檔案的內(nèi)容[2]：(1)特種設(shè)備使用登記證、特種設(shè)備使用登記卡;(2)壓力容器設(shè)計(jì)、制造技術(shù)文件及資料;(3)壓力容器年度檢查、定期檢查技術(shù)文件及資料;(4)壓力容器投標(biāo)、中標(biāo)、采購技術(shù)文件及資料;(5)壓力容器安裝、現(xiàn)場組焊技術(shù)文件及資料;(6)壓力容器安全附件年檢報(bào)告、出廠合格證;(7)壓力容器的操作、運(yùn)行、維修記錄。注：(1)特種設(shè)備資料需齊全、及時(shí)更新;(2)特種設(shè)備檔案一機(jī)一檔，分類明確、查找容易。
3壓力容器的定期檢驗(yàn)
為保證壓力容器安全、平穩(wěn)運(yùn)行，依據(jù)《特種設(shè)備安全監(jiān)察條例》、《壓力容器定期檢驗(yàn)規(guī)則》、《鋼制壓力容器》等設(shè)計(jì)制造標(biāo)準(zhǔn)，壓力容器的定期檢驗(yàn)工作可分為年度檢驗(yàn)、全面檢驗(yàn)、耐壓試驗(yàn)[3]。
(1)壓力容器年度檢驗(yàn)至少每年一次，由正規(guī)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)考試取證人員進(jìn)行在線檢測，負(fù)責(zé)容器本體運(yùn)行、安全附件安全狀況、安全管理規(guī)范等相關(guān)內(nèi)容。主要檢查特種設(shè)備持證人員、安全技術(shù)檔案是否完善、與實(shí)際相符，是否存在日常維保/運(yùn)行記錄、年檢/定檢報(bào)告及問題處理的記錄，應(yīng)急預(yù)案以及每年演練及事故記錄，壓力容器銘牌是否清晰，壓力容器與管道焊接接口缺陷及腐蝕情況，檢漏孔、信號孔是否漏液，接地裝置情況，快開門式壓力容器安全聯(lián)鎖功能，外表面腐蝕、異常結(jié)霜/結(jié)露等情況[4]，支撐或支座、基礎(chǔ)、緊固螺栓情況，運(yùn)行期間超壓、超溫、超量等情況，安全附件證書及年檢報(bào)告。
(2)全面檢驗(yàn)是指壓力容器停機(jī)時(shí)的檢驗(yàn)。壓力容器安全狀況等級為1～2級的，檢驗(yàn)周期一般為6年一次;安全狀況等級為3～4級的，檢驗(yàn)周期一般為3～6年一次;安全狀況等級為4級的，檢驗(yàn)周期以檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)答復(fù)為依據(jù)。主要檢查容器的機(jī)構(gòu)、幾何形狀是否發(fā)生變形、符合安全技術(shù)規(guī)范，容器易損點(diǎn)壁厚是否在有效厚度范圍內(nèi)，表面焊縫是否在安全范圍內(nèi)等。
(3)全面檢驗(yàn)合格后，進(jìn)行試壓壓力超過最高工作壓力的液壓或氣壓試驗(yàn)[5]，每兩次全面檢驗(yàn)需要進(jìn)行一次耐壓試驗(yàn)，主要檢驗(yàn)壓力容器的結(jié)構(gòu)強(qiáng)度、氣密性、焊接接頭的穿透性等缺陷。
4企業(yè)自糾自查及整改
化工企業(yè)特種設(shè)備復(fù)雜繁多，內(nèi)部組織開展特種設(shè)備安全監(jiān)管現(xiàn)狀調(diào)查和自檢自評工作、全面自查自糾活動(dòng)，有利于防范特種設(shè)備事故隱患，做到安全生產(chǎn)。
自查內(nèi)容
(1)特種設(shè)備檔案是否完整;(2)特種設(shè)備作業(yè)人員安全教育;(3)特種設(shè)備日、周、月、年維護(hù)保養(yǎng)、改造、維修記錄;(4)特種設(shè)備日常檢查記錄數(shù)據(jù)是否完整;(5)安全閥、壓力表、爆破片等安全附件保護(hù)裝置是否在定檢合格期內(nèi);(6)安全技術(shù)檔案完整，應(yīng)急演練進(jìn)行情況;(7)操作規(guī)程、安全規(guī)程的制定與執(zhí)行。
隱患整改
(1)企業(yè)檢查人在發(fā)現(xiàn)特種設(shè)備安全隱患后，落實(shí)部門整改責(zé)任人、整改時(shí)間，填寫《整改通知書》;(2)整改責(zé)任人在收到《整改通知書》后，組織人員進(jìn)行整改，在限期內(nèi)完成安全隱患的整改，并報(bào)告相關(guān)部門，逾期整改，應(yīng)將整改計(jì)劃書、逾期原因報(bào)告部門主管;(3)企業(yè)檢查部門對整改情況進(jìn)行跟蹤、復(fù)查、驗(yàn)收。
5結(jié)語
企業(yè)生產(chǎn)安全已成為企業(yè)管理不可缺少的環(huán)節(jié)，壓力容器作為基礎(chǔ)更是重中之重。為確保企業(yè)生產(chǎn)正常運(yùn)行，我們不僅需要加強(qiáng)企業(yè)安全管理，更要進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)安全新理念，將安全行為與意識(shí)相結(jié)合，防患于未然，做到安全生產(chǎn)。
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化工設(shè)計(jì)相關(guān)論文篇十
對我國這幾年的市政管道工程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析調(diào)查，系統(tǒng)地總結(jié)了目前施工過程中常出現(xiàn)的質(zhì)量通病主要有以下幾個(gè)方面：
對設(shè)計(jì)圖紙熟悉度不夠
在進(jìn)行施工測量前，施工人員沒有對施工現(xiàn)場的周圍環(huán)境進(jìn)行調(diào)查。導(dǎo)致看不懂圖紙上的相關(guān)標(biāo)識(shí)、說明和定義。這就可能導(dǎo)致在施工過程中考慮影響因素時(shí)造成疏漏。嚴(yán)重時(shí)可能會(huì)導(dǎo)致后期的質(zhì)量問題。所以，施工前，認(rèn)真閱讀設(shè)計(jì)圖紙顯得尤為重要。
施工測量精度低，準(zhǔn)備不足
除了圖紙之外，施工前的測量對整個(gè)工程的質(zhì)量是相當(dāng)重要的。其會(huì)影響排污管道的位置安裝是否合格、積水能否發(fā)生倒流現(xiàn)象、是否采取對滑坡的支撐等問題。
管道主體施工粗糙
管道主體施工是整個(gè)工程中最重要的。其常見問題有：
（1）邊坡塌方滑移、槽底發(fā)生涌水、溝槽斷面無法承受靜載和動(dòng)載等質(zhì)量問題。
（2）管座混凝土有提前脫?，F(xiàn)象。
輕視閉水試驗(yàn)的重要性
有些施工隊(duì)伍為了趕工期而省略了閉水試驗(yàn)，這將嚴(yán)重影響施工的質(zhì)量。
管溝回填的不規(guī)范操作
有些施工隊(duì)伍認(rèn)為只要安裝好管道主體就可以了，對管溝回填不按技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)操作。為了節(jié)約成本，采用軟土和一些含水量高、密實(shí)度小的土質(zhì)。
化工設(shè)計(jì)相關(guān)論文篇十一
一、土地開發(fā)整理分類
土地開發(fā)整理三種類型：土地整理、土地復(fù)墾以及土地開發(fā)。下面針對這三種類型進(jìn)行分析。
1土地整理
土地整理包含農(nóng)用地整理和建設(shè)用地整理。一是土地整理，是指在一定區(qū)域內(nèi)，按照土地利用總體規(guī)劃、土地開發(fā)整理專項(xiàng)規(guī)劃確定的目標(biāo)和用途，通過采取行政、經(jīng)濟(jì)、法律和工程技術(shù)手段，對土地利用狀況進(jìn)行調(diào)整、改造、綜合整治，提高土地利用率，改善生產(chǎn)、生活條件和生態(tài)環(huán)境;二是建設(shè)用地整理，是以提高土地集約利用為主要目的，采取一定措施和手段，對利用率不高的建設(shè)用地進(jìn)行綜合整理。建設(shè)用地整理包括村鎮(zhèn)用地、城鎮(zhèn)用地、獨(dú)立工礦用地、交通用地和水利設(shè)施用地以及其他建設(shè)用地的整理。
2土地復(fù)墾
土地復(fù)墾包括工礦企業(yè)在生產(chǎn)建設(shè)過程中挖損、塌陷、壓占等造成破壞的土地，也包括因自然災(zāi)害或人為因素造成損毀、荒蕪、閑置的農(nóng)田和其他成片土地。土地復(fù)墾工作在我國并沒有完全展開。據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，國外土地復(fù)墾率可以達(dá)到70%～80%，而我國復(fù)墾率還沒有達(dá)到2%。這樣說明我國土地復(fù)墾價(jià)值是非常大的。對于土地資源相對貧乏的我國而言，加強(qiáng)土地復(fù)墾工作，可有效緩解人地之間的尖銳矛盾，改善被破壞區(qū)的`生態(tài)環(huán)境，對促進(jìn)城鄉(xiāng)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定具有重要意義。
3土地開發(fā)
土地開發(fā)是指對未利用過，但具備土地開發(fā)潛力和開發(fā)價(jià)值的土地，采取工程或其他措施，把荒山、荒地、荒水和荒灘等改造為可供利用的土地。土地開發(fā)整理是補(bǔ)充耕地的有效途徑，同時(shí)也是取得經(jīng)濟(jì)效益的重要措施。耕地隨著人口增加是逐漸減少的，人均占有量也持續(xù)走低。耕地面積減少加之土地質(zhì)量不斷下降，導(dǎo)致糧食安全問題越來越突出。土地開發(fā)整理對促進(jìn)新農(nóng)村社會(huì)主義建設(shè)具有重要作用。農(nóng)村要發(fā)展經(jīng)濟(jì)，那么用地就不可避免。通過土地整理可以優(yōu)化土地利用結(jié)構(gòu)，促進(jìn)農(nóng)村土地利用集約化，從而有效緩解經(jīng)濟(jì)發(fā)展與耕地之間的矛盾。土地整理措施的提出，不僅滿足或緩解了當(dāng)代人對土地的需求，同時(shí)也不會(huì)對后代土地利用產(chǎn)生不良影響。土地整理所創(chuàng)造的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了土地生產(chǎn)所創(chuàng)造的價(jià)值。
二、新土地整理技術(shù)的應(yīng)用
隨著土地資源整理開發(fā)，一些相應(yīng)技術(shù)也應(yīng)運(yùn)而生，對土地資源整理與開發(fā)產(chǎn)生了積極效果。土地整理項(xiàng)目的不斷深入和發(fā)展，需要新技術(shù)作為支撐。但是從整體情況而言，技術(shù)仍是我國土地整理開發(fā)的短板，需要更多高技術(shù)成果研發(fā)應(yīng)用。1月15日國家科技支撐計(jì)劃項(xiàng)目《農(nóng)田修復(fù)和土地整理關(guān)鍵技術(shù)研究與示范》的子項(xiàng)目《土地整理與質(zhì)量檢測專用裝備》技術(shù)評審會(huì)在北京舉行，對研究成果lcgr-m1型土地整理工程質(zhì)量快速檢測車載雷達(dá)系統(tǒng)、1ky-40型液壓驅(qū)動(dòng)智能開溝機(jī)、1sgl-200型受損農(nóng)田改良機(jī)進(jìn)行了技術(shù)評審。最終這幾項(xiàng)技術(shù)得到了專家的認(rèn)可。這些技術(shù)將更加有效地幫助土地整理項(xiàng)目的發(fā)展。
化工設(shè)計(jì)相關(guān)論文篇十二
工程設(shè)計(jì)圖作為給排水管道施工的依據(jù)，對于工程的施工質(zhì)量起著決定性的作用，設(shè)計(jì)水平的高低是市政給排水工程的質(zhì)量保證。圖紙的設(shè)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)對施工場地進(jìn)行調(diào)查，包括對于周邊建筑情況，地下線纜與管道情況，地址水文情況等等，充分了解施工現(xiàn)場的環(huán)境情況，并在經(jīng)過反復(fù)和多次的商討之后確定最終的設(shè)計(jì)圖紙。同時(shí)要必須保證施工單位對圖紙的了解，施工人員應(yīng)當(dāng)熟悉圖紙的內(nèi)容和設(shè)計(jì)的具體要求，了解設(shè)計(jì)意圖，從而保證后續(xù)施工能夠順利展開。
工程材料的選擇
給排水管道工程的質(zhì)量關(guān)鍵在于管道材料和管道的合理安裝以及管道的接口處理問題。其中管道材料質(zhì)量好壞影響整體的給排水管道工程施工質(zhì)量,一旦所采用的管道材料的質(zhì)量不能達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn),即使完全依據(jù)正常的施工工藝進(jìn)行工程施工,也仍會(huì)導(dǎo)致后期管道在使用的過程中會(huì)出現(xiàn)滲水和漏水的現(xiàn)象。因此后勤部門的選購人員在進(jìn)行管道材料以及相關(guān)的配件選擇時(shí)必須要保證其應(yīng)當(dāng)具備生產(chǎn)合格證明以及相應(yīng)的出廠質(zhì)量的合格證明,另外在管道材料投入項(xiàng)目工程的施工前必須要對質(zhì)量進(jìn)行隨機(jī)的抽樣檢查。對于所選有的管道材料在使用之前都應(yīng)當(dāng)先將其內(nèi)表污泥以及雜質(zhì)清除干凈,之后才可下管施工。
開挖前的注意事項(xiàng)
由于市政道路的給排水管道的施工環(huán)境基本上以市區(qū)為主，所以在進(jìn)行施工之前必須依據(jù)相關(guān)要求做好對于開挖范圍的標(biāo)識(shí)，對開挖的寬度進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算。在確定過開挖的線路以及寬度之后，再由挖掘機(jī)進(jìn)行開挖工作。在開挖前必須依照設(shè)計(jì)圖紙以及相應(yīng)的施工規(guī)范預(yù)留好管道進(jìn)入檢查井的空間、井井之間的管道鋪設(shè)距離以及兩個(gè)管道的端頭預(yù)留長度[1]。對于需要進(jìn)行排水的地方做好相應(yīng)的排水處理工作，在排水時(shí)要注意避免地面發(fā)生較為明顯的沉降現(xiàn)象，避免影響周邊的構(gòu)筑物。同時(shí)需要注意的是要提前了解該地區(qū)的地下構(gòu)造，減少工程失誤或事故的發(fā)生。
開挖管道溝槽
工程的施工人員在進(jìn)行管道溝槽的開挖時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐耐临|(zhì)情況及先行規(guī)范將溝槽的坡度確定下來，對于比較深的溝槽在開挖時(shí)應(yīng)注意其層次性，避免發(fā)生塌方允或者制定專項(xiàng)施工方案，采取保障施工的支護(hù)措施，對于開挖溝槽的土方應(yīng)當(dāng)有專門的堆放地。在雨天進(jìn)行工程項(xiàng)目的施工時(shí)應(yīng)在溝槽的四周筑起土埂以作保護(hù)，并在周邊挖出相應(yīng)的排水溝以防止雨水進(jìn)入溝槽，同時(shí)可以利用井泵抽水，防止溝槽泡水情況的發(fā)生。在施工時(shí)若采用機(jī)械開挖溝槽，底部應(yīng)空出20厘米左右的高度進(jìn)行人工的開挖，避免挖超及擾動(dòng)原狀土層。
關(guān)于給排水管基部位的施工
在進(jìn)行管道的墊層作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)依據(jù)施工設(shè)計(jì)的要求寬度以及厚度平攤，并且及時(shí)進(jìn)行混凝土的澆筑工作避免墊層壞損。在施工中如果有雨水或者是其他的水進(jìn)入溝槽，應(yīng)及時(shí)采取相應(yīng)的排水措施，保持其干燥，并鋪設(shè)相應(yīng)的砂層保證工程的正常進(jìn)行，避免對混凝土層的澆筑影響。
關(guān)于管道的安置
對于管道的安置應(yīng)當(dāng)遵循由上到下的原則進(jìn)行施工，即由上游開始安裝，并以吊車進(jìn)行吊裝，吊車在進(jìn)行作業(yè)時(shí)必須與溝槽保持2米以上的距離，以免坍塌，在進(jìn)行下管時(shí)應(yīng)安排專門人員進(jìn)行指揮。若受場地條件影響無法使用機(jī)械作業(yè)時(shí)則采用人工壓繩的方式下管。
關(guān)于檢查井的施工
市政道路的給排水工程在檢查井的施工中往往會(huì)出現(xiàn)較多的問題，因此在進(jìn)行檢查井的施工時(shí)必須做好技術(shù)支持，避免出現(xiàn)過多問題。在進(jìn)行檢查井的施工時(shí)，必須確定其尺寸能夠符合施工圖紙的要求，在砌磚時(shí)應(yīng)保持其垂直，并注意淋磚，磚縫應(yīng)平整并且注意避免縫隙的存在，灰漿也應(yīng)保證其飽滿。而對于污水井的踏步則應(yīng)刷漆防銹，在井心井蓋的安裝時(shí)應(yīng)保證配套性，盡量選擇中型的井蓋[2]。
關(guān)于管道的回填工作
在進(jìn)行管道的回填時(shí)應(yīng)依據(jù)設(shè)計(jì)回填相應(yīng)材料，注意回填的材料質(zhì)地，避免有碎磚碎石，并且控制其內(nèi)部的含水量。在進(jìn)行回填作業(yè)時(shí)應(yīng)避免溝槽中沒有多余的水分，并且避免淤泥以及植物等回填，每層的回填厚度都應(yīng)進(jìn)行控制，并注意填土的夯實(shí)，以避免回填路段的塌陷。
關(guān)于給排水管道的閉水試驗(yàn)
在進(jìn)行閉水試驗(yàn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)保證管道的封閉性，且不會(huì)發(fā)生漏水和滲水的情況。保證管道安裝規(guī)范合格，管道溝槽里無積水，并封閉所有的預(yù)留孔洞，實(shí)驗(yàn)應(yīng)遵循由上游到下游的原則，時(shí)間以在管道注水之后的一天開始最佳。
化工設(shè)計(jì)相關(guān)論文篇十三
1前言
注意缺陷多動(dòng)障礙（adhd）又稱多動(dòng)癥，臨床主要表現(xiàn)為多動(dòng)、沖動(dòng)和注意力不集中三大核心癥狀，是兒童、青少年中最常見的行為障礙，也是學(xué)齡兒童患病率最高的慢性疾病之一。[1]多動(dòng)癥患者因注意缺陷而常伴有學(xué)習(xí)困難。多動(dòng)癥對于兒童的智力發(fā)展和知識(shí)積累具有很大的負(fù)面影響。注意力是所有能力的基礎(chǔ)，沒有注意力就是沒有記憶力，良好的專注力是學(xué)習(xí)成功的基本保障。如今社會(huì)的信息量龐大，各類信息通道如網(wǎng)絡(luò)、游戲、影視等干擾繁多，孩子更加好動(dòng)，adhd現(xiàn)象呈遞增趨勢。多動(dòng)癥兒童本身也很苦惱，有時(shí)被誤認(rèn)為智力低下，從而影響兒童對學(xué)習(xí)和生活的信心。針對該病藥物治療可以取得很好的療效，但因存在食欲減退、失眠等不良反應(yīng)以及潛在的藥物依賴性等風(fēng)險(xiǎn)，使其在臨床應(yīng)用上存在局限性。腦電生物反饋訓(xùn)練由于療效持久、無不良反應(yīng)且能夠很好地改善adhd核心癥狀而得到越來越多的應(yīng)用。本研究應(yīng)用腦電技術(shù)[2,3]開發(fā)相關(guān)益智玩具開設(shè)玩具課程訓(xùn)練改善adhd注意力。利用對比前后分心值、緊張值和注意力值來判斷腦電益智玩具實(shí)際治療效果。
2腦電訓(xùn)練對注意力的培養(yǎng)
3產(chǎn)品設(shè)計(jì)思路
本次設(shè)計(jì)主要針對注意力不集中的兒童進(jìn)行思維集中訓(xùn)練，通過腦電設(shè)備采集兒童腦電信號，通過無線藍(lán)牙技術(shù)設(shè)備傳輸?shù)絘rduino控制芯片上，將信號轉(zhuǎn)化為物理機(jī)械開關(guān)控制器[10]，pwm技術(shù)實(shí)現(xiàn)腦電信號輸入arduino控制芯片。裝置通過開關(guān)進(jìn)行傳動(dòng)過程。整個(gè)產(chǎn)品由mindflex腦電頭套、arduino控制芯片、電源適配器，電池，藍(lán)牙，導(dǎo)線等元件材料共同實(shí)現(xiàn)功能。利用這種控制，就可以實(shí)現(xiàn)兒童通過自身的注意力集中指數(shù)控制玩具，通過這種交互行為達(dá)到訓(xùn)練提高兒童注意力的效果。本設(shè)計(jì)是針對兒童群體的益智玩具[11-14]，所以外觀的設(shè)計(jì)上要偏向可愛圓潤的造型，避免出現(xiàn)鋒利的直角造型。即能激發(fā)使用群體的興趣又能保證他們的安全，同時(shí)又不分散注意力，成功的進(jìn)行思維集中訓(xùn)練。結(jié)合了調(diào)研數(shù)據(jù)以及對兒童喜好的觀察后，設(shè)計(jì)了游戲交互形式與方案。該方案是一款意念控制的泡泡機(jī)，泡泡是隨風(fēng)無規(guī)律運(yùn)動(dòng)的，并且反射周圍環(huán)境的各類自然色。色彩豐富且有很強(qiáng)的互動(dòng)性，可以吸引孩子的注意力。這款腦電控制的泡泡機(jī)正是利用這一點(diǎn)，通過腦電信號接收放大，啟動(dòng)泡泡機(jī)，使其工作運(yùn)轉(zhuǎn)。孩子在娛樂中無形中就鍛煉了注意力的集中，還可以為多動(dòng)癥患兒提供輔助治療。通過計(jì)算機(jī)軟件建模，利用精雕機(jī)制作出的泡泡機(jī)外部樣式基本模型（如圖1），并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行修改和完善。手工焊接藍(lán)牙控制板與arduino控制板（如圖2），并連接馬達(dá)，制作出簡易的控制板模型，并寫入腦電波控制程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。本產(chǎn)品效果圖分為兩個(gè)主體，分別為泡泡機(jī)與腦電信號收集耳機(jī)。（如圖3）
4交互控制設(shè)計(jì)
用戶將腦電耳機(jī)與泡泡機(jī)都接上電源，然后使耳機(jī)與泡泡機(jī)內(nèi)的藍(lán)牙進(jìn)行配對，配對過程中腦電耳機(jī)的指示燈是藍(lán)紅交替閃爍，對當(dāng)配對成功后藍(lán)的指示燈常亮。使用者將耳機(jī)佩戴至頭部，集中注意力，腦電信號通過腦電耳機(jī)捕獲，再通過藍(lán)牙傳輸?shù)脚菖輽C(jī)內(nèi)單片機(jī)上，單片機(jī)收到信號后，對信號做出處理，如果腦電信號中的注意力集中指數(shù)高的話，便可以觸及開關(guān)使得泡泡機(jī)頂部的指示燈亮起，此時(shí)就會(huì)給機(jī)內(nèi)馬達(dá)供電，馬達(dá)帶動(dòng)皮帶轉(zhuǎn)動(dòng)，使得風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)。泡泡機(jī)成功運(yùn)轉(zhuǎn)。反之如果注意力松懈的話，則指示燈就會(huì)熄滅，馬達(dá)也就停止轉(zhuǎn)動(dòng)。
5實(shí)驗(yàn)
6總結(jié)
該設(shè)計(jì)是將當(dāng)今市場上原有的傳統(tǒng)兒童玩具形式與腦電波思維訓(xùn)練創(chuàng)意整合設(shè)計(jì)，整合設(shè)計(jì)了兒童注意力培養(yǎng)與腦機(jī)交換技術(shù)的一款玩具，針對目前一些兒童注意力不集中，無法專心學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)出了一款具有實(shí)際意義，能輔助注意力訓(xùn)練的兒童玩具。設(shè)計(jì)過程中始終以兒童的角度思考問題，考慮兒童喜好與其行為特征，逐步確立并完善產(chǎn)品形式與產(chǎn)品結(jié)構(gòu)。
參考文獻(xiàn)：
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化工設(shè)計(jì)相關(guān)論文篇十四
經(jīng)過對空氣分離裝置的基本工作原理以及工藝流程的分析，設(shè)計(jì)工作人員進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要按照用戶的需求，堅(jiān)持技術(shù)可靠、經(jīng)濟(jì)且能源節(jié)省的原則，采用以下方式選擇空氣分離工藝流程：
2.1全低壓低溫精餾內(nèi)外壓縮工藝流程
首先，把產(chǎn)品氧氣壓力當(dāng)成是選擇的必要依據(jù)。假使產(chǎn)品氧氣壓力小于3mpa，那么挑選出內(nèi)壓縮和外壓縮工藝流程都可以。外壓縮流程能源節(jié)省效果更佳，與此同時(shí)還可以減少成本投入，可是，根據(jù)安全方面來思考，內(nèi)壓縮工藝流程的可靠性更高一些。假使氧氣的壓力大于等于3mpa，最好應(yīng)當(dāng)選取內(nèi)壓縮工藝流程，其更加安全和可靠。其次，將產(chǎn)品中氣與液比例當(dāng)作選擇的重要依據(jù)。針對全低壓低溫精餾，不管是挑選外壓縮還是內(nèi)壓縮工藝流程，均可以制備液態(tài)氧產(chǎn)品和氮產(chǎn)品。可是液態(tài)產(chǎn)品占據(jù)的氣氧產(chǎn)品比重，對裝置能源消耗影響更大。所以，需要按照液態(tài)產(chǎn)品產(chǎn)量挑選空氣分離裝置。通常，液態(tài)條件下產(chǎn)品的產(chǎn)量，要高于8%氣氧條件的產(chǎn)量，挑選全低壓內(nèi)壓縮工藝流程更加合理。相反的，則最好選擇使用外壓縮工藝流程。
2.2選擇全氣態(tài)產(chǎn)品工藝流程
1）氮?dú)猱a(chǎn)品工藝。假設(shè)需要的產(chǎn)品是比較單一化的氮?dú)?，集中分離工藝均可以滿足有關(guān)規(guī)定?？墒怯捎诠に囉幸欢ǖ木窒扌?，膜分離與變壓吸附方式產(chǎn)品純度以及氣體耗量相互制衡，所以不能取得很多的純氮?dú)猱a(chǎn)品，現(xiàn)如今，比較常見的膜分離與變壓吸附方式獲得氮?dú)猱a(chǎn)品均為5000nm3/h，產(chǎn)品的純度是99%。2）氧氣產(chǎn)品工藝。針對用戶所需產(chǎn)品是氣態(tài)氧氣和純度低于95%，同時(shí)規(guī)模不大的空氣分離裝置，需要選擇使用變壓吸附方式或者低溫空氣分離方法。氧氣純度比90%大，與此同時(shí)采用持續(xù)的則只可以挑選低溫空氣分離工藝流程。膜分離工藝裝置無法取得純度較高的氧氣，所以，這種工藝僅適合使用在鍋爐富氧燃燒與醫(yī)療等對氧氣純度要求較低的領(lǐng)域之中。
3結(jié)束語
在工程運(yùn)用的過程中，不相同的領(lǐng)域與項(xiàng)目對于氮氧的需求也是不同的。因而，需要工程設(shè)計(jì)人員充分掌握好不一樣的空氣分離工藝基本工作原理與特征，才能夠引導(dǎo)我們在充分滿足用戶各方面需求的情況下，挑選出合適的工藝流程。
參考文獻(xiàn)
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化工設(shè)計(jì)相關(guān)論文篇十五
改革開放以來，我國意識(shí)到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性，在這種情況下，加大了對氯堿產(chǎn)品這一基礎(chǔ)工業(yè)原料的生產(chǎn)。科技的不斷進(jìn)步，使得我國的氯堿產(chǎn)品產(chǎn)量逐年增加，現(xiàn)階段其不僅能夠有效應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)，還能夠滿足國防、建材和食品等多個(gè)領(lǐng)域的需求。氯堿生產(chǎn)廠家為了追求經(jīng)濟(jì)效益，采用各種手段不斷增加氯堿產(chǎn)品的產(chǎn)量，導(dǎo)致近年來氯堿產(chǎn)品在市場中供過于求的現(xiàn)象嚴(yán)重。
在這種情況下，針對氯堿化工生產(chǎn)效率控制的研究具有重要意義。
一、氯堿化工行業(yè)
該行業(yè)服務(wù)于工業(yè)，為工業(yè)生產(chǎn)提供基礎(chǔ)的原料，它生產(chǎn)的產(chǎn)品以燒堿、氫和氯等氣體為主。在我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，氯堿工業(yè)發(fā)揮了重要的作用，它的.發(fā)展促進(jìn)了下游產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步?，F(xiàn)階段我國的氯堿化工行業(yè)發(fā)展水平及模式已經(jīng)比較成熟，生產(chǎn)原理是通過電解食鹽水，將其進(jìn)行溶解從而獲得燒堿、氫和氯等氣體。離子膜交換法和隔膜法是現(xiàn)階段我國各大企業(yè)所應(yīng)用的主要生產(chǎn)技術(shù)，同時(shí)由于該工業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)和生產(chǎn)都已經(jīng)相當(dāng)成熟，這就使得該行業(yè)在國內(nèi)的競爭越來越激烈。
二、加強(qiáng)控制氯堿化工生產(chǎn)效率的重要性
（一）生產(chǎn)過?，F(xiàn)象嚴(yán)重
在經(jīng)濟(jì)和技術(shù)不斷進(jìn)步的基礎(chǔ)上，我國的氯堿產(chǎn)品產(chǎn)量逐漸增加，工業(yè)、國防和食品等其他行業(yè)對氯堿產(chǎn)品的需求量也在不斷加大。在這種情況下，我國各個(gè)氯堿企業(yè)為了追求更多的經(jīng)濟(jì)效益，不斷投入更多的勞動(dòng)力和技術(shù)，促使氯堿產(chǎn)品的產(chǎn)量出現(xiàn)了過剩的現(xiàn)象。
各個(gè)生產(chǎn)廠家都堆積了大量的剩余產(chǎn)品，為了不斷推銷自己的產(chǎn)品，不惜進(jìn)行惡性競爭，互相壓低市場價(jià)格并相互攻擊。這種做法嚴(yán)重影響了我國的市場經(jīng)濟(jì)秩序，同時(shí)廠家在追求經(jīng)濟(jì)效益的過程中忽略了提高技術(shù)和產(chǎn)品質(zhì)量，不利于我國氯堿工業(yè)的長期可持續(xù)發(fā)展。
（二）大量生產(chǎn)給環(huán)境造成了重大壓力
近年來，世界各國為了提高自身競爭力，不斷加大工業(yè)生產(chǎn)力度，這種做法給環(huán)境和生態(tài)造成了嚴(yán)重的損害。而化學(xué)工業(yè)在加工過程中，會(huì)產(chǎn)生大量毒害物質(zhì)，對生態(tài)和人類健康都造成了更大的影響。氯堿產(chǎn)品在生產(chǎn)過程中，其耗材對環(huán)境的迫害不容忽視。為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，我國應(yīng)積極控制該產(chǎn)品的生產(chǎn)效率，從提高技術(shù)水平、降低環(huán)境污染的角度加強(qiáng)研究。
三、氯堿化工的生產(chǎn)效率控制
（一）提高自動(dòng)化和機(jī)械化水平
在進(jìn)行氯堿生產(chǎn)的過程中，對溫度和壓力具有較高的要求，反應(yīng)器中應(yīng)當(dāng)擁有較高的壓力和溫度，再加上生產(chǎn)原料的基本屬性，導(dǎo)致整個(gè)生產(chǎn)過程極易發(fā)生爆炸和毒氣外漏。從產(chǎn)品本身來看，氯氣本身毒性較大，而燒堿的腐蝕性極強(qiáng)。如果生產(chǎn)過程中沒有較高的技術(shù)和設(shè)備水平，很容易造成重大的人員和財(cái)產(chǎn)損失。種種特征表明現(xiàn)階段我國在進(jìn)行氯堿生產(chǎn)的過程中，必須一定程度上降低生產(chǎn)量，并運(yùn)用大量時(shí)間和經(jīng)歷來提高設(shè)備的自動(dòng)化和機(jī)械化水平，做好封閉工作，最大程度的將生產(chǎn)過程與人隔離開來。這樣一來，不僅有助于我國氯堿產(chǎn)業(yè)得到長期可持續(xù)發(fā)展，還能夠保護(hù)人身和環(huán)境安全。
（二）根據(jù)市場需求控制生產(chǎn)效率
現(xiàn)階段我國的氯堿生產(chǎn)商，一味的追求經(jīng)濟(jì)效益，不顧市場需求盲目進(jìn)行生產(chǎn)，導(dǎo)致產(chǎn)品出現(xiàn)大量剩余，企業(yè)日常運(yùn)行過程中倉儲(chǔ)費(fèi)用不斷增加，同時(shí)為了促進(jìn)銷售，進(jìn)行惡性競爭，不斷壓低市場價(jià)格，企業(yè)虧損現(xiàn)象嚴(yán)重。這一系列現(xiàn)象都是沒有遵循市場運(yùn)行規(guī)律而產(chǎn)生的。因此現(xiàn)階段生產(chǎn)加工的過程中，必須首先做好市場需求調(diào)查，根據(jù)市場運(yùn)行規(guī)律和需求進(jìn)行生產(chǎn)，只有這樣才能夠保證企業(yè)在經(jīng)營過程中不斷獲得最大利益。
氯堿企業(yè)日常的生產(chǎn)經(jīng)營過程中，要想能夠有效調(diào)節(jié)生產(chǎn)效率，需要人工調(diào)整攪拌機(jī)和風(fēng)機(jī)等設(shè)備的參數(shù)，這樣一來就能夠?qū)C(jī)械反應(yīng)速度進(jìn)行調(diào)整?？刂崎y門的應(yīng)用能有效控制設(shè)備參數(shù)。
然而值得我們注意的是人工的控制各種參數(shù)，精確度較低。因此在信息技術(shù)飛速進(jìn)步的背景下，氯堿生產(chǎn)廠家可以積極應(yīng)用信息技術(shù)對其加以控制，首先，加強(qiáng)對該生產(chǎn)工業(yè)特點(diǎn)的研究，采取相關(guān)措施提高設(shè)備精確度，從而研制出更加科學(xué)合理的控制閥；其次，控制效率過程中要加強(qiáng)對信息技術(shù)的應(yīng)用，從而做到精確控制。
結(jié)語
綜上所述，工業(yè)的發(fā)展要以氯堿工業(yè)的進(jìn)步為基礎(chǔ)，同時(shí)氯堿工業(yè)還能夠帶動(dòng)下游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。新時(shí)期我國在促進(jìn)氯堿工業(yè)不斷進(jìn)步的過程中要從其技術(shù)和質(zhì)量的提高入手，并轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的只重視產(chǎn)量的生產(chǎn)方式。在這一過程中，要求氯堿生產(chǎn)企業(yè)能夠?qū)κ袌鲂枨筮M(jìn)行充分的調(diào)查，根據(jù)市場需求調(diào)節(jié)生產(chǎn)效率，并努力提高技術(shù)水平和產(chǎn)品質(zhì)量，為提高生產(chǎn)的安全性不斷做出努力。
參考文獻(xiàn)
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化工設(shè)計(jì)相關(guān)論文篇十六
社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶動(dòng)氯堿化工企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模的擴(kuò)大，企業(yè)生產(chǎn)范圍也逐漸擴(kuò)大，同時(shí)進(jìn)行氯氣與氫氣的生產(chǎn)。氯堿化工生產(chǎn)中涉及大量易燃易爆帶有毒性的氣體，整個(gè)過程相對危險(xiǎn)，容易發(fā)生安全事故。因此在氯堿生產(chǎn)過程中管理人員要時(shí)刻保持警惕，嚴(yán)格控制每個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)質(zhì)量，避免安全事故的發(fā)生。
1氯堿化工生產(chǎn)工藝分析
化工生產(chǎn)中氯堿化工是最基本的技術(shù)，在化學(xué)工業(yè)與紡織工業(yè)中都有著廣泛應(yīng)用。現(xiàn)階段我國比較基礎(chǔ)的化學(xué)工業(yè)就是氯堿行業(yè)，一般通過電解食鹽水，溶解后生產(chǎn)燒堿、氫氣與氯氣。大部分氯堿化工企業(yè)采用隔膜法生產(chǎn)工藝，與此同時(shí)，實(shí)際中還應(yīng)用一種離子膜交換法的生產(chǎn)工藝，氯堿化工產(chǎn)品有著廣泛的應(yīng)用。氯堿化工生產(chǎn)中存在較大的危險(xiǎn)，極易發(fā)生安全事故，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)質(zhì)量問題都有可能引發(fā)嚴(yán)重后果。目前化工設(shè)備不斷更新?lián)Q代，進(jìn)一步優(yōu)化工作流程，具體到電氣設(shè)備與系統(tǒng)表現(xiàn)為：一旦出現(xiàn)系統(tǒng)誤動(dòng)就會(huì)造成故障的出現(xiàn)，直接造成相關(guān)工作停止。一般情況下系統(tǒng)內(nèi)的一些設(shè)備、電源等都有可能出現(xiàn)誤動(dòng)，除此之外，操作人員的技術(shù)水平也有可能造成系統(tǒng)誤動(dòng)情況的出現(xiàn)。不過當(dāng)設(shè)備出現(xiàn)故障會(huì)引發(fā)更加嚴(yán)重的事故，氯堿化工企業(yè)有必要做好設(shè)備管理工作。
化工設(shè)計(jì)相關(guān)論文篇十七
1、選擇教學(xué)內(nèi)容
《有機(jī)化工生產(chǎn)技術(shù)》課程是專業(yè)核心課程，要緊緊圍繞典型的職業(yè)活動(dòng)，以職業(yè)能力為核心，打破學(xué)科界限，突出課程的實(shí)踐應(yīng)用性，完成課程培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)這一原則，依據(jù)化工企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品的種類繁多、工藝流程復(fù)雜等特點(diǎn)和崗位設(shè)備類型情況，緊緊依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的軟硬件條件，選擇典型化工產(chǎn)品生產(chǎn)裝置或?qū)嵱?xùn)裝置為載體，以其生產(chǎn)過程為實(shí)施任務(wù)，設(shè)計(jì)規(guī)劃學(xué)習(xí)情境。共選擇了五個(gè)典型有機(jī)化工產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝，分別為：烴類熱裂解制乙烯、甲醇的生產(chǎn)、醋酸的生產(chǎn)、苯乙烯的生產(chǎn)、均苯四甲酸二酐的生產(chǎn)，對應(yīng)設(shè)置五個(gè)學(xué)習(xí)情境，從原料投加到產(chǎn)品產(chǎn)出的完整工作過程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)崗位典型工作任務(wù)，在各個(gè)教學(xué)情境中設(shè)計(jì)了相應(yīng)的具體工作任務(wù)，通過完成工作任務(wù)實(shí)施課程教學(xué)。下面以烴類熱裂解制乙烯為例說明，其他情境類似。
2、組織實(shí)施教學(xué)內(nèi)容
組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也即教學(xué)內(nèi)容時(shí)，泰勒認(rèn)為應(yīng)遵守三個(gè)準(zhǔn)則：連續(xù)性（continuity）、順序性（sequence）和整合性（integration）。連續(xù)性指直線式地陳述主要的課程要素；順序性是強(qiáng)調(diào)每一后續(xù)經(jīng)驗(yàn)以前面的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，同時(shí)又對有關(guān)內(nèi)容加以深入、廣泛的展開；整合性是指各種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間的橫向關(guān)系，便于學(xué)生獲得統(tǒng)一的觀點(diǎn)，把自己的`行為與所學(xué)的課程內(nèi)容統(tǒng)一起來”[4]。依據(jù)這一理念，對所選定的教學(xué)情境的工作任務(wù)進(jìn)行組織安排，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力角度，又遵循認(rèn)識(shí)事物的客觀規(guī)律，各個(gè)任務(wù)按照：布置工作任務(wù)、搜集整理資料和預(yù)習(xí)、認(rèn)識(shí)工藝流程、分組討論和講解流程及工藝原理、仿真實(shí)訓(xùn)操作、工藝學(xué)習(xí)匯報(bào)與總結(jié)、教師點(diǎn)評等步驟實(shí)施教學(xué)過程，真正實(shí)現(xiàn)“教中學(xué)，學(xué)中做”的模式。
3、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)效果評價(jià)
關(guān)于課程評價(jià)，16號文件主要提出“校內(nèi)成績考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合吸收用人單位參與教學(xué)質(zhì)量評價(jià)”。結(jié)合泰勒原理，實(shí)際上要求教師對學(xué)生課程學(xué)習(xí)結(jié)果要進(jìn)行多主體、全方位、立體式考評，從而走出以往課程考核單一式、平面式的誤區(qū)，忽略了對實(shí)際操作能力、工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作能力等方面的考核。理論考試于期末進(jìn)行，占30%；平時(shí)過程性考核占70%。其中，平時(shí)考核在每個(gè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目的同步完成的。實(shí)訓(xùn)過程考核包括：裝置運(yùn)行穩(wěn)定性、操作規(guī)范、學(xué)習(xí)態(tài)度、勞動(dòng)紀(jì)律等構(gòu)成。此外，資料整理、收集和形成報(bào)告，安全知識(shí)和遵守紀(jì)律情況等列為第三方面。實(shí)行百分制。每個(gè)項(xiàng)目形成一個(gè)過程考核結(jié)果，期末三項(xiàng)平均即為該課程的過程性考核成績。考核表舉例如表2所示。
4、結(jié)語
《有機(jī)化工生產(chǎn)技術(shù)》課程在以工作過程為導(dǎo)向的課程改革和開發(fā)中，對本課程培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置、課程內(nèi)容選擇、課程教學(xué)內(nèi)容的組織和課程教學(xué)效果評價(jià)方式緊跟社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要進(jìn)行了改革，經(jīng)部分班級教學(xué)，比較收到了比較明顯的效果，在目標(biāo)設(shè)置上具有更清晰的思路和更準(zhǔn)確的定位，使教學(xué)內(nèi)容的選擇更加符合實(shí)際，在教學(xué)組織上更加具有科學(xué)性和邏輯性，特別是在評價(jià)體系方面能較全面客觀地反映學(xué)生掌握理論知識(shí)，實(shí)際操作的能力和水平。
化工設(shè)計(jì)相關(guān)論文篇一
1 性能
且氯原子是沿著聚乙烯鏈無規(guī)分布，因此產(chǎn)品具有穩(wěn)定的化學(xué)結(jié)構(gòu)。產(chǎn)品一般具有優(yōu)良的耐熱性、耐老化性、耐燃性、寒性、耐油性、耐候性、自由著色性、耐化學(xué)藥品性耐臭氧性、電絕緣性以及良好的相容性和加工性，與pvc,pe,ps及橡膠摻混以改進(jìn)其物性。是一種介于橡膠和塑料之間的新型高分子彈性體材料，作為橡膠與塑料的優(yōu)良改性劑和添加劑，在塑料門窗、pvc管材與板材、防水卷材、防腐涂料、橡塑共混材料等工業(yè)領(lǐng)域中具有廣泛的應(yīng)用。
塑料改性劑
氯化聚乙烯在pvc加工中可起到一系列良好的輔助填加劑的作用:(1)增塑劑。因其分子質(zhì)量高于一般的酯類增塑劑，不會(huì)在溫度高時(shí)產(chǎn)生遷移、滲出和日久揮發(fā)導(dǎo)致的硬化等弊病，是良好的永久性增塑劑。(2)抗沖改性劑。氯化聚乙烯與pvc間既有相互融合，又有某種程度的相分離現(xiàn)象，在混煉之后成為含彈性體微粒子的塑料合金狀態(tài)，提高了pvc的抗沖擊性能。(3)助熔劑作用。摻混氯化聚乙烯可使pvc熔點(diǎn)降低，促進(jìn)塑化，降低熔體粘度，改善加工流動(dòng)性，方便加工和縮短加工周期。但加入氯化聚乙烯也使pvc的耐熱性、剛性下降。用其生產(chǎn)的硬制品包括抗沖型pvc硬板、硬片、增強(qiáng)pvc硬管、增強(qiáng)pvc管件、pvc異型材，生產(chǎn)的pvc軟制品包括電纜料(改善熱老化性)、軟管、耐油管、地板、防水卷材、壓敏膠帶、密封材料等。
氯化聚乙烯用于改性abs時(shí)，可防止燃燒時(shí)產(chǎn)生滴下物，改善沖擊性，并在加工時(shí)起潤猾作用。在改性pe方面，因其具有阻燃性、與其它阻燃劑的互溶性和優(yōu)良的填充性，可防止因pe與阻燃劑互溶性、填充性不佳造成的混煉操作困難和成品起霜現(xiàn)象。用其改善ev a，可提高表面硬度，減弱韌性。
未硫化的cm的加工性很好，并具有優(yōu)良的耐臭氧性、耐候性、色穩(wěn)定性、耐熱性、耐油性、阻燃性等特性，而且耐磨性、耐撓曲性等機(jī)械性能也優(yōu)秀，因而可單獨(dú)或與其它橡膠并用制造特種橡膠制品。例如，因其對鉻酸幾次氯酸鈉等強(qiáng)氧化性化學(xué)品的抗耐性極好，可用于制橡膠輥筒、襯里、膠管、模型制品等；因其具有極好的耐老化性、耐候性、耐油性、阻燃性，以及良好的電絕緣性能，可用于制造各種電器材料，在引線之類的耐熱電線中可用作護(hù)套材料及兼具絕緣層、護(hù)套層功能的材料；與sbr并用制得的產(chǎn)品的物性與cr的相當(dāng)，并且由于其色穩(wěn)定性好，可制成彩色電線，而且成本低，可替代用cr制造的電線、電纜、軟線，還可用于制淺色橡膠窗嵌條、膠管、膠布等各種淺色制品;因其極好的耐熱老化性，可用作火花罩、陽極氧化罩及其它耐熱制品。
氯化聚乙烯在涂料方面的應(yīng)用較廣，廣泛用于船底涂料，化工廠鋼架、橋架、貯槽等金屬構(gòu)件的防銹涂料，可制成溶液涂料、乳液涂料和粉末涂料，用于橡膠、塑料、纖維和金屬材料的涂層、地板涂層等。特別是高氯化聚乙烯(hcpe )，由于其分子鏈飽和且含有大量氯原子，不僅具有優(yōu)良的化學(xué)穩(wěn)定性、耐燃、耐老化、耐候、防水、防霧、防生物腐蝕性，而且具有優(yōu)良的溶解性和粘附性，是一種良好的成膜材料，為化工設(shè)備防腐漆、船舶漆、集裝箱漆的理想原料，幾乎在所有場合均可替代價(jià)格昂貴的氯化橡膠(cr)。固相法hcpe的性能與cr防腐涂料相近，大大優(yōu)于氯化聚氯乙烯防腐涂料，可有效替代cr樹脂涂料。
氯化聚乙烯的開發(fā)最初即采用溶液法，由英國ici公司在1938年開發(fā)，原料為低密度聚乙烯，使用溶劑為四氯化碳或氯仿。雖然用該法得到的氯化聚乙烯的氯含量可高達(dá)60%-90%，且產(chǎn)品中氯分布均勻，但由于從反應(yīng)液中分離出氯化聚乙烯和從氯化聚乙烯中去除殘留溶劑非常困難，且溶劑對大氣臭氧層造成破壞對人體危害也相當(dāng)大，現(xiàn)在這種工藝已被淘汰。
.水相懸浮法
日本大阪曹達(dá)公司、昭和電工公司、美國dow公司和國內(nèi)大部分廠家采用水相懸浮法生產(chǎn)氯化聚乙烯。該法為將pe細(xì)粉末分散到懸浮劑去離子水中(pe含量為5%-20%)，加入溶脹劑(二甲基亞砜)，防粘劑(如丙烯酸水溶液、硅酸或pvc粉末等)，分散劑(環(huán)氧乙烷一環(huán)氧丙烷嵌段共聚物或聚氧乙烯山梨醇單油酸酯、十二烷基硫酸鈉、多氯烷基磺酸鈉、聚乙二醇胺等)，引發(fā)劑(有機(jī)過氧化物、偶氮化合物等)，消泡劑等，通氯氣進(jìn)行氯化反應(yīng)。按照所用pe原料，反應(yīng)溫度一般為 110一120 ℃，反應(yīng)壓力為 mpa。氯化后進(jìn)行脫酸、水洗、加堿中和、脫廢液、熱水洗滌、離心脫水、干燥后得到產(chǎn)品。其典型的工藝流程見圖3-1。具體的工藝還可分為以下幾種。
一段氯化法
在某一條件下一直氯化到預(yù)定指標(biāo)結(jié)束反應(yīng)。反應(yīng)溫度在原料pe熔點(diǎn)的附近。因?yàn)槟z粒表面熔結(jié)結(jié)塊，不僅妨礙氯化和后處理的正常進(jìn)行，而且使膠粒包含少量鹽酸等雜質(zhì)，產(chǎn)品性能惡化。因反應(yīng)集中在粒子表面和粒子內(nèi)部的無定形區(qū)域進(jìn)行，使產(chǎn)品中氯分布不均勻，產(chǎn)物結(jié)晶度大，不能制備彈性體。
分段氯化法
大阪曹達(dá)公司和昭和電工公司使用該方法生產(chǎn)氯化聚乙烯。該法又叫低溫—高溫兩段氯化法，先在比pe熔點(diǎn)低5一15℃的溫度下進(jìn)行氯化，再升溫到熔點(diǎn)附近或熔點(diǎn)以上3--10℃時(shí)氯化。依據(jù)所用pe原料不同，曹達(dá)公司得到的是彈性體，昭和電工公司得到的是樹脂型cpe。
熱處理氯化法
該技術(shù)為大阪曹達(dá)公司采用。先在低于pe熔點(diǎn)的溫度氯化至含氯量為10%一30%后，停止通氯，升溫至pe熔點(diǎn)，熱處理一2. 0 h，再降溫至殘晶熔點(diǎn)通氯反應(yīng)，得到氯含量為25%一45%的cpe彈性體，或經(jīng)多次熱處理得到氯含量大于60%的高氯化聚乙烯。該法中的第一段氯化是引入氯原子，以產(chǎn)生位阻，使熱處理的晶體在冷卻時(shí)不能恢復(fù)到原來狀態(tài)，以降低殘晶熔點(diǎn)。熱處理是使晶體熔融，氯化易于進(jìn)行，顆粒表面和內(nèi)部的大分子錯(cuò)動(dòng)均化，避免氯化部位過于集中。第二次氯化是使氯分布趨于均勻，得到氯化聚乙烯彈性體。
選擇氯化法
大阪曹達(dá)公司采用該法。在氯化前使pe粉末的表面、非晶區(qū)選擇性吸附一種油溶性自由基捕捉劑(最初采用2,6一二叔丁基-4一甲基酚，后改用硫代二丙酸二月桂酯)，將氯化反應(yīng)轉(zhuǎn)向即將熔融的結(jié)晶區(qū)。該法使用的原料廣泛(pe的相對密度為一，平均相對分子質(zhì)量為2萬一40萬〕，適應(yīng)性強(qiáng)，不粘結(jié)，氯分布均勻，反應(yīng)速度快，產(chǎn)品的彈性、透明性好，效果優(yōu)于熱處理氯化法。
三段氯化法
dow化學(xué)公司采用該法生產(chǎn)氯化聚乙烯，所用原料為hdpe，與水的質(zhì)量比為
1：(10~12)。各段氯化溫度和產(chǎn)品中氯含量分別為:100~115℃,20%；115℃,35%；115~140℃,35%~42%。日本公司對此工藝的描述為:第一階段在較低的溫度下進(jìn)行少量的氯化，此時(shí)氯化僅在pe粉表面進(jìn)行，形成具有高氯量的外殼；第二段氯化在中溫下進(jìn)行，氯氣分子向pe的多孔部位擴(kuò)散，在無定形區(qū)域反應(yīng)；第三段的氯化溫度約為pe的結(jié)晶熔點(diǎn)，反應(yīng)在原來的結(jié)晶區(qū)域進(jìn)行。
酸相懸浮氯化法
化工設(shè)計(jì)相關(guān)論文篇二
關(guān)鍵詞:高職院校;化工專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì)選題;能力
1畢業(yè)設(shè)計(jì)選題現(xiàn)狀分析
2畢業(yè)設(shè)計(jì)選題解決辦法
2．1選題注重對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)
2．2選題注重對學(xué)生科研能力的培養(yǎng)
2．3選題注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
2．4選題注重對學(xué)生實(shí)用能力的培養(yǎng)
2．5選題注重對學(xué)生產(chǎn)品營銷能力的培養(yǎng)
3結(jié)束語
化工設(shè)計(jì)相關(guān)論文篇三
1、文獻(xiàn)綜述的概念
文獻(xiàn)綜述是對某一學(xué)科、專業(yè)或?qū)ｎ}的大量文獻(xiàn)進(jìn)行整理篩選、分析研究和綜合提煉而成的一種學(xué)術(shù)論文， 是高度濃縮的文獻(xiàn)產(chǎn)品。根據(jù)其涉及的內(nèi)容范圍不同，綜述可分為綜合性綜述和專題性綜述兩種類型。所謂綜合性綜述是以一個(gè)學(xué)科或?qū)I(yè)為對象，而專題性綜述則是以一個(gè)論題為對象的。
文獻(xiàn)綜述反映當(dāng)前某一領(lǐng)域中某分支學(xué)科或重要專題的歷史現(xiàn)狀、最新進(jìn)展、學(xué)術(shù)見解和建議，它往往能反映出有關(guān)問題的新動(dòng)態(tài)、新趨勢、新水平、新原理和新技術(shù)等等。
2、文獻(xiàn)綜述的作用
文獻(xiàn)綜述在于高度濃縮了幾十篇甚至上百篇散亂無序的同類文獻(xiàn)之成果與存在問題或爭論焦點(diǎn)，對其進(jìn)行了歸納整理，使之達(dá)到了條理化和系統(tǒng)化的程度。
3、要求同學(xué)們學(xué)寫綜述的意義
3) 通過綜述的寫作過程，能提高歸納、分析、綜合能力，有利于獨(dú)立工作能力和科研能力的提高。
二、文獻(xiàn)綜述的選題與文獻(xiàn)資料的搜集
(一)選題原則
1.結(jié)合所學(xué)知識(shí)選自己專長的或有基礎(chǔ)的題目，否則難以寫出水平較高的綜述。
2.根據(jù)所占有文獻(xiàn)資料的質(zhì)和量選題。
3.選題一定要能反映出新的學(xué)科矛盾的焦點(diǎn)、新成果、新動(dòng)向。
4.題目不宜過大、范圍不宜過寬。這樣查閱文獻(xiàn)的數(shù)量相對較小，撰寫時(shí)易于歸納整理，否則，題目選得過大，查閱文獻(xiàn)花費(fèi)的時(shí)間太多，影響實(shí)習(xí)，而且歸納整理困難，最后寫出的綜述大題小作或是文不對題。
(二)文獻(xiàn)資料的搜集
1、文獻(xiàn)資料的搜集途徑
(1)利用有關(guān)的檢索工具(包括目錄、文摘和索引等)搜集文獻(xiàn)資料。
(2)利用國際聯(lián)機(jī)檢索系統(tǒng)搜集文獻(xiàn)資料。
(3)利用原始文獻(xiàn)(包括專業(yè)期刊、科技報(bào)告、專利文獻(xiàn)、學(xué)位論文、會(huì)議文獻(xiàn)、專著和標(biāo)準(zhǔn)等)搜集文獻(xiàn)資料。
(4)利用三次文獻(xiàn)(包括綜述、述評、百科全書、年鑒和手冊等)搜集文獻(xiàn)資料。
化工設(shè)計(jì)相關(guān)論文篇四
我國林產(chǎn)化工專業(yè)具有“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的特點(diǎn)。大學(xué)期間，除重點(diǎn)學(xué)習(xí)4大化學(xué)及化工原理外，還包含多門專業(yè)課程，如植物纖維化學(xué)、木材化學(xué)、造紙?jiān)砼c工程及天然產(chǎn)物化學(xué)等。由于我國林產(chǎn)化工工業(yè)基礎(chǔ)相對較薄，林產(chǎn)化工企業(yè)又大多歸類于化工企業(yè)，因此社會(huì)對林產(chǎn)化工專業(yè)認(rèn)知不足［8］，導(dǎo)致該專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)率不如普通化學(xué)工程與工藝專業(yè)畢業(yè)生，找工作難度較大。以北京林業(yè)大學(xué)2011～2013年林產(chǎn)化工專業(yè)本科生就業(yè)率(表1)為例，林產(chǎn)化工方向本科生就業(yè)率普遍不高，連續(xù)3年低于90%，最高就業(yè)率為2011年的。而林產(chǎn)化工(制漿造紙)方向由于相關(guān)企業(yè)相對較多，該方向本科生就業(yè)率連續(xù)3年均高于90%，最高就業(yè)率為2012年的。然而，整體而言，2011～2013年北京林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工專業(yè)本科生就業(yè)率并不是很理想。需指出，隨著當(dāng)前可再生生物質(zhì)資源研發(fā)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展，林產(chǎn)化工專業(yè)本科生的就業(yè)渠道將不斷拓寬。除畢業(yè)生就業(yè)率這一直觀數(shù)據(jù)外，筆者對北京林業(yè)大學(xué)2011～2013年林產(chǎn)化工專業(yè)本科生對口就業(yè)率也做了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果見表2。從表2中可以看出，林產(chǎn)化工專業(yè)本科生對口就業(yè)率不及50%，其中林產(chǎn)化工專業(yè)就業(yè)人數(shù)更是不超過1/3。雖然林產(chǎn)化工專業(yè)培養(yǎng)的是適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型人才，能勝任不同領(lǐng)域的多種崗位的工作，但用人單位不了解，或者本科畢業(yè)生往往對專業(yè)對口的工作期待較高，加之對對口企業(yè)了解不足、個(gè)人能力與對口崗位需求不符等，導(dǎo)致林產(chǎn)化工專業(yè)本科生對口就業(yè)率偏低。
2畢業(yè)設(shè)計(jì)周期與選題存在的主要問題
近年來，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)逐年上升，就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。這種大背景使得社會(huì)對于畢業(yè)生的要求也愈加嚴(yán)格［7］。為保證學(xué)生的未來發(fā)展，畢業(yè)設(shè)計(jì)成為影響應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。借助畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以進(jìn)一步加強(qiáng)本科生對自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，了解自己專業(yè)的對口企業(yè)。此外，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)訓(xùn)練，還可以有針對性地根據(jù)對口崗位的需求來提高個(gè)人能力，以增加就業(yè)成功率。顯然，如何發(fā)揮好畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的積極效應(yīng)，與本科生的就業(yè)率和對口就業(yè)率密切相關(guān)。綜合上述對北京林業(yè)大學(xué)近3年林產(chǎn)化工專業(yè)本科生就業(yè)率和對口就業(yè)率兩項(xiàng)數(shù)據(jù)的解析，在全面分析畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)后，筆者發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)周期與選題兩個(gè)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問題如下。
畢業(yè)設(shè)計(jì)周期過短
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題范圍窄
3畢業(yè)設(shè)計(jì)周期與選題模式創(chuàng)新
畢業(yè)設(shè)計(jì)周期應(yīng)因人而異
通常，本科生在大三階段就已經(jīng)決定畢業(yè)后是選擇直接就業(yè)還是繼續(xù)讀研深造。根據(jù)學(xué)生本人的意愿，可提前將學(xué)生分為就業(yè)型畢業(yè)生與繼續(xù)學(xué)習(xí)型畢業(yè)生。針對不同類型的畢業(yè)生，可適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)周期。(1)就業(yè)型畢業(yè)生從上述對北京林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工專業(yè)本科生畢業(yè)現(xiàn)狀分析可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)本科生對專業(yè)對口的工作期望值很高，但因?yàn)閷谄髽I(yè)認(rèn)識(shí)不足或個(gè)人能力與對口崗位需求不符等原因致使無法找到理想的工作。林產(chǎn)化工專業(yè)的本科生，就業(yè)途徑主要為進(jìn)入專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位，部分單位在學(xué)生第4學(xué)年時(shí)，就準(zhǔn)許學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。對于這部分就業(yè)型學(xué)生，可適當(dāng)提前畢業(yè)設(shè)計(jì)的啟動(dòng)時(shí)間、縮短其畢業(yè)設(shè)計(jì)周期，利用其實(shí)習(xí)期，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)深入了解對口企業(yè)以及相關(guān)崗位的工作要求，有針對性地進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，以提高應(yīng)聘成功率。此外，通過調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)周期，還可以有效避免學(xué)生因無法平衡實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)而帶來的就業(yè)困難或畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高等問題，以保障應(yīng)屆畢業(yè)生學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)兩不誤，平穩(wěn)度過學(xué)生、社會(huì)人的身份轉(zhuǎn)換期。(2)繼續(xù)學(xué)習(xí)型畢業(yè)生隨著可再生生物質(zhì)資源研發(fā)的持續(xù)升溫，林產(chǎn)化工專業(yè)本科生考研的方向和高校的選擇范圍也在不斷拓寬。以北京林業(yè)大學(xué)為例，林產(chǎn)化工專業(yè)研究生階段可供選擇的研究方向較多，如林木生物質(zhì)資源與化學(xué)品、生物質(zhì)煉制與生物材料、林產(chǎn)精細(xì)化工等，為協(xié)助繼續(xù)學(xué)習(xí)型畢業(yè)生盡早明確其考研研究方向，對于有繼續(xù)深造意愿的本科畢業(yè)生，可準(zhǔn)許其提前進(jìn)入科研團(tuán)隊(duì)，延長畢業(yè)設(shè)計(jì)周期，這樣不僅有利于學(xué)生更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，也使學(xué)生對研究課題和項(xiàng)目有更深層次的理解，也有利于選擇考研導(dǎo)師及專業(yè)。此外，近年來北京林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工專業(yè)老師積極鼓勵(lì)本科生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)。在本科生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時(shí)，可根據(jù)其自身興趣愛好，選擇合適的研究課題對其進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn)，其中最主要的途徑是鼓勵(lì)本科生以團(tuán)隊(duì)形式積極申報(bào)國家級、北京市級及校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。從表3中可以看到，隨著年級的增長北京林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工專業(yè)本科生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)的比例不斷提高。在進(jìn)入第4學(xué)年后，將近一半的學(xué)生都已進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展相關(guān)課題的研究。對于這部分學(xué)生，無論是畢業(yè)后直接就業(yè)還是繼續(xù)讀研深造，都可以將研究的課題進(jìn)一步凝練后列為其畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。這部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)周期實(shí)際要比學(xué)校安排的長很多。綜上所述，筆者認(rèn)為針對不同的學(xué)生類型，畢業(yè)設(shè)計(jì)周期應(yīng)體現(xiàn)靈活性，因人而異。
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)因材施教
化工設(shè)計(jì)相關(guān)論文篇五
在新課程改革的推動(dòng)下，習(xí)以為常的教學(xué)課堂充滿了鮮活的生命力。我們的課改充分證明，開展化學(xué)課堂生活化的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)邏輯思維能力，增強(qiáng)調(diào)查分析能力，提升創(chuàng)新能力和加強(qiáng)合作能力。初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向生活?！被瘜W(xué)教學(xué)的生活化成為新的課程改革的必然趨勢。它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺得化學(xué)就在身邊，生活中處處有化學(xué)。有利于學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解和運(yùn)用；有利于學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，明確化學(xué)來源于生活服務(wù)于生活。
一、聯(lián)系生活熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使化學(xué)教學(xué)貼近于生活實(shí)踐
教學(xué)過程中為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的各種情景素材如化學(xué)史料，日常生活中生動(dòng)的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實(shí)等，能夠強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)與生活有關(guān)、對生活有用的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如現(xiàn)行初中化學(xué)教材中在講授《燃燒和滅火》一課時(shí)，我們就可以這樣設(shè)置問題情境：家中炒菜時(shí)，鍋中的油由于加熱過高而燃燒，你碰到了該怎么辦？同學(xué)們經(jīng)過預(yù)習(xí)，思考，討論得出最佳的方案。通過這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們不但能感受到火災(zāi)的現(xiàn)場，考慮滅火的方案，而且落實(shí)了有關(guān)消防知識(shí)，進(jìn)行了一次消防安全事故的處置，收到了事半功倍的效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、進(jìn)行生活化的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)研究的重要手段，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)生活化的載體之一，生活提供了豐富的生活化素材的實(shí)驗(yàn)需要我們?nèi)ネ诰蚝烷_發(fā)。教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，可以從實(shí)際生活出發(fā)，把教材中的演示和分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，使之更加貼近生活。在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活中，時(shí)常聽到一些人上當(dāng)受騙的事件，對于一些利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、化學(xué)知識(shí)的騙術(shù)我們?nèi)绾稳プR(shí)別呢？如何讓我們的學(xué)生從化學(xué)的視角看待這些不良行為，去揭示他們的騙術(shù)呢？社會(huì)現(xiàn)象的生活化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)給我們提供了這種情景再現(xiàn)的可能。
下面我就例舉來源于社會(huì)中的欺騙現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：
例：“神奇的藥品”
【設(shè)計(jì)背景】源于生活中的欺騙現(xiàn)象――不法分子聲稱他們新開發(fā)的“神奇的藥品”具有排毒作用。
【實(shí)驗(yàn)用品】方便面、碘酒、維生素c。
【實(shí)驗(yàn)過程】把小塊方便面放入到燒杯中，加入一定量的熱水，然后滴加碘酒，方便面會(huì)很快變成藍(lán)黑色，然后加入維生素c藥片粉末并振蕩，方便面在半分鐘后恢復(fù)為原來的顏色，燒杯中的碘酒也變澄清了。
【教學(xué)用途】該實(shí)驗(yàn)承載的化學(xué)知識(shí)是碘遇淀粉變藍(lán)色的性質(zhì)、和維生素c的還原性。
【實(shí)驗(yàn)意義】從揭露生活中的不良現(xiàn)象出發(fā)，把化學(xué)知識(shí)的教學(xué)融入其中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅使學(xué)生學(xué)到了相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，而且還可以使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)知識(shí)的實(shí)用性以及在生活中實(shí)際意義，并通過情感上的體驗(yàn)樹立起對社會(huì)不良現(xiàn)象正確認(rèn)識(shí)。
在日常生活中，飲食上的一些變化以及現(xiàn)象，往往令人匪夷所思。其實(shí)，有很多的變化可以從我們化學(xué)的視角分析并能得到其答案。
從實(shí)驗(yàn)的用品完全生活化上看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展并非都需要實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生在生活中如果參與的化學(xué)實(shí)驗(yàn)越多，對化學(xué)學(xué)科的“感情”就越深厚。家庭小實(shí)驗(yàn)雖然沒有給出藥品、儀器、步驟、同組人，學(xué)生只能在家中獨(dú)立完成，不過這樣能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。同時(shí)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)研究中樹立了堅(jiān)忍不拔、百折不回的意志品質(zhì)，也養(yǎng)成了追求真理、實(shí)事求是的科學(xué)精神。這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，也起到了十分重要的作用。
三、開展專題教學(xué)，介紹化學(xué)領(lǐng)域新發(fā)展
化學(xué)專題教學(xué)能有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可拓展學(xué)生的知識(shí)面，具體教學(xué)形式可以將生活中的化學(xué)與書本中的化學(xué)的聯(lián)系以專題講座的形式介紹給學(xué)生，介紹化學(xué)的歷史、氧氣的發(fā)現(xiàn)，原子的研究等，介紹化學(xué)的現(xiàn)在和未來，介紹世界高新技術(shù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)與趨勢，介紹化學(xué)與其它學(xué)科之間的相互滲透，介紹化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，如健康、保健、能源、資源、環(huán)境等社會(huì)問題。例如，可以向?qū)W生講解當(dāng)前化學(xué)合成材料的發(fā)展概況，人類已經(jīng)可以制造出可以替代人體多個(gè)部位的化學(xué)材料?？梢韵?qū)W生講神舟飛船上應(yīng)用的新型化學(xué)材料等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。
四、編寫生活化的化學(xué)習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)
九年級學(xué)生的特點(diǎn)是學(xué)的快忘得也快，因此編寫高質(zhì)量的習(xí)題對于鞏固完成教學(xué)目標(biāo)、落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)起到了重要的作用，所以習(xí)題設(shè)置也同樣可以體現(xiàn)生活化，以此來改變傳統(tǒng)習(xí)題的乏味枯燥，使學(xué)生變被動(dòng)的記憶為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
例如：1.生活中處處有化學(xué)。請根據(jù)你所學(xué)過的化學(xué)知識(shí)，判斷下列說法中錯(cuò)誤的是（ ）
a醫(yī)療上常用體積分?jǐn)?shù)為70%-75%的酒精作為消毒劑。
b冬天為了防止流感的傳染，可將教室的門窗關(guān)閉后，用食醋熏蒸，進(jìn)行消毒。
c氯化鈉是家庭常用的防腐劑，可用來腌制食品。
d使用液化石油氣可以杜絕廚房污染
2.生活垃圾中的塑料瓶、塑料袋都屬于哪種材料（填金屬、有機(jī)高分子、非金屬）。請說明日常生活中的白色污染情況。
3.結(jié)合你的自行車談?wù)剬Σ煌考姆冷P措施。
五、布置生活化的作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
布置學(xué)生撰寫化學(xué)小論文或課題報(bào)告，探討實(shí)驗(yàn)中的問題或?qū)懗鲎约旱捏w會(huì)。教師向?qū)W生介紹撰寫小論文的基本要求和方法，從學(xué)生實(shí)際出發(fā),文字能力不做高要求，只要論據(jù)能說明論題，條理清楚，說得明白就達(dá)到了要求。在講授物質(zhì)分類時(shí)可以讓學(xué)生到超市里去觀察每種商品的標(biāo)簽，還可以讓學(xué)生觀察家中各種鐵制品的生銹情況，分析生銹的原因，及防銹的方法。讓學(xué)生走出家門，去調(diào)查一下家周圍環(huán)境污染情況，寫出化學(xué)調(diào)查小論文，在班上交流。還可以讓學(xué)生充分利用各種媒體資源來搜集有關(guān)各種食物營養(yǎng)成分的相關(guān)知識(shí)。另外還可以在講完碳酸鈉與鹽酸的反應(yīng)后讓學(xué)生回家?guī)图议L蒸饅頭。
總之，讓化學(xué)從生活中走來，有目的的將化學(xué)問題提煉出來，再將化學(xué)知識(shí)回歸到生活，充分把這一理念貫徹到化學(xué)教學(xué)中去，切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，真正做到“生活即教育，教育即生活”。
化工設(shè)計(jì)相關(guān)論文篇六
1、認(rèn)識(shí)“估、煌“等10個(gè)生字，會(huì)寫“毀、估”等15個(gè)字，會(huì)寫“毀滅，不可估量”等24個(gè)詞語。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容。借助關(guān)鍵詞句，體會(huì)課文的思想感情，并通過有感情地朗讀，讀出情感的變化。
3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。能結(jié)合相關(guān)資料，理解“圓明園的毀滅是中國文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義。
4、能結(jié)合相關(guān)資料，體會(huì)《七子之歌（節(jié)選）》《和平宣言（節(jié)選）》與課文表達(dá)的情感的相似之處。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。能結(jié)合相關(guān)資料，理解“圓明園的毀滅是中國文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、課前談話，激發(fā)情感
1、（ppt出示巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院圖片）
同學(xué)們知道這幾幅圖片是哪里嗎？它們?nèi)祟惤ㄖ幕墓鍖?，雨果曾說過：
人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親自目睹圓明園，人們就在夢中看到它。
2、圓明園因何有如此的美贊？今天我們就來學(xué)習(xí)第21課，齊讀課題《圓明園的毀滅》。
二、初讀課文，梳理字詞
1、下面請大家打開書，朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，想想每個(gè)自然段寫了什么？
2、字音都能讀準(zhǔn)了嗎？我們來試試，一生領(lǐng)讀，讀對了其他人就跟讀兩遍；
3、有哪些容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字你想提醒大家？
眾星拱月、金碧輝煌、宏偉殿堂、武陵春色
難以估量、掠奪毀滅、奉命闖入、統(tǒng)統(tǒng)銷毀
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，鞏固自學(xué)字詞的方法?！?BR> 三、理清層次
1、發(fā)現(xiàn)文章整體結(jié)構(gòu)：再看看這兩組詞語，你還能發(fā)現(xiàn)什么？你是怎么想到的？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：一組是寫昔日的圓明園，一組是圓明園毀滅后
板書：昔日、毀滅
2、聚焦：哪些自然段是寫昔日？哪些是毀滅？
預(yù)設(shè)：2、3、4自然段寫昔日，1、5自然段寫毀滅
四、整體感受：皇家園林
下面，先請同學(xué)們默讀2、3、4自然段，看看昔日的圓明園給你留下了怎樣的印象，你從中感受到了什么，做簡單批注。
第二段預(yù)設(shè)：舉世聞名、皇家園林、眾星拱月（ppt出示平面圖）
板書：布局
小結(jié)：這不愧是一座舉世聞名的——皇家園林。
【設(shè)計(jì)意圖：整體感受圓明園的特征，為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊?！?BR> 五、以讀入景：建筑風(fēng)貌
1、咱們接著談，你還感受到什么？
第三段預(yù)設(shè)：
2、當(dāng)我們走進(jìn)圓明園后，同學(xué)們的感受又豐富了許多，讓我們把目光和腳步放慢一些，一起去欣賞欣賞。
師生合作讀：
圓明園中有金碧輝煌的殿堂——也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。
有象征著熱鬧街市的“買賣街”——也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
3、讀著說著，你感受到什么？
預(yù)設(shè)：對比
對比只是這一處嗎？
預(yù)設(shè)：
還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
（1）匯報(bào)發(fā)現(xiàn)
預(yù)設(shè)：各地名勝——詩情畫意；民族——西洋
（2）男女生讀：男孩讀前邊，女孩讀后邊，我相信他們的朗讀能帶給我們再次感受圓明園中這建筑的不一樣。
（3）引讀：是呀，孩子們，你們看，這大大小小，虛幻，現(xiàn)實(shí)，古今中外的建筑，就集中在這一座圓明園中。面對這樣一座建筑藝術(shù)的博物館，我們怎能不發(fā)出這樣的感嘆：
漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
板書：建筑
【設(shè)計(jì)意圖】對舉是本文重要的表達(dá)方式之一，這里通過師生讀、男女生讀讓學(xué)生體會(huì)文章的語言美，之后的匯報(bào)交流進(jìn)一步深化了對語句的理解，進(jìn)而讓學(xué)生感受到圓明園建筑的豐富多樣。
六、欣賞視頻：珍貴文物
預(yù)設(shè)：文物（板書）
2、是啊，文物之多，歷史之久，盡在其中。
音樂起，欣賞文物圖片。
小結(jié)：漫漫幾千年，中華民族積累了無數(shù)的奇珍異寶。每一件都折射著我們不朽的歷史。這些奇珍異寶就珍藏在圓明園中。所以文中才說：圓明園是當(dāng)時(shí)世界上的——博物館、藝術(shù)館。
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合資料是本課重要的學(xué)習(xí)方法之一，這里再次引入文物圖片剪輯而成的動(dòng)畫，意在讓學(xué)生感受到圓明園的文物之多，歷史之久，同時(shí)引發(fā)學(xué)生繼續(xù)借助資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。
七、結(jié)合資料，布置作業(yè)
1、大家可以充分利用手上的資料，寫幾句話在批注本上。
2、抄寫自己感受最深的句子，練習(xí)背誦。
小結(jié)：人們夢中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑和文物嗎？不，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)圓明園，欣賞我們的圓明園。
【設(shè)計(jì)意圖】布置作業(yè)將結(jié)合資料的學(xué)習(xí)落在實(shí)處，同時(shí)為下節(jié)課的分享做好材料的準(zhǔn)備，文中有大量的四字詞語，還有巧妙的對比，用摘抄句子的形式進(jìn)行點(diǎn)滴積累。
第二課時(shí)
一、課題引入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，大家舉起手，我們一起書寫課題：“圓”是圓滿無缺的圓；“明”是光明普照的明；“園”是皇家園林的園。我們一起讀，這樣一座圓滿光明的皇家園林被英法聯(lián)軍？——?dú)缌?。一起讀：圓明園的毀滅。
板書：圓明園的毀滅
【設(shè)計(jì)意圖】書空課題的過程第一復(fù)習(xí)寫法，引起注意力；第二面在教師口述字義的過程中勾起學(xué)生對上節(jié)課所學(xué)圓明園昔日美好的回憶；第三引出“毀滅”奠定本課的情感基調(diào)。
二、體會(huì)毀滅
1、請大家自由讀課文第1自然段，你知道了什么？
預(yù)設(shè)：不可估量的損失
哪些同學(xué)已經(jīng)將兩個(gè)不可估量畫下來了？
2、你對“不可估量”這個(gè)詞怎么理解？
3、課文第一段，兩個(gè)不可估量進(jìn)入眼簾，你的內(nèi)心是什么滋味？
預(yù)設(shè)：悲哀痛恨
帶著這種感受。我們一起讀讀這段，體會(huì)這種無法估量的損失。
4、造成這不可估量的損失的是？
預(yù)設(shè)：英法聯(lián)軍
你從哪知道的？齊讀第五段
他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
5、同學(xué)們，這些加點(diǎn)的詞語能不能去掉？為什么？
預(yù)設(shè)：貪婪、殘暴、無恥
請大家?guī)е銓@些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話。
6、燒了圓明園，最后只剩下四個(gè)字——化為灰燼，仔細(xì)一看，化為灰燼的是什么？
預(yù)設(shè)：建筑瑰寶……
小結(jié)：多美的贊嘆啊！然而，這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中——化為灰燼。
【設(shè)計(jì)意圖】由“不可估量的毀滅是誰造成的”這一問題，勾連一、五兩個(gè)自然段，在朗讀中加深情感；分享作業(yè)的環(huán)節(jié)再次通過經(jīng)過內(nèi)化的學(xué)習(xí)材料引發(fā)生生間的情感共鳴。
三、研讀“毀滅”，激蕩情感
1、同學(xué)們，我們來看看雨果說的“兩個(gè)”強(qiáng)盜，是如何對圓明園進(jìn)行瘋狂搶劫的。
ppt引入資料：
鏡頭之一：
英國陸軍軍官赫利斯，第一次進(jìn)入圓明園，搶到一個(gè)鏤花花盆。這個(gè)花盆，在金縷中鑲嵌著用白珊瑚琢成的文字?；ㄅ枥镌灾豢命S金樹，高約一尺，樹上掛滿了用紅玉石做果核的藍(lán)寶石果子，碧瑩瑩，黃燦燦，光彩奪目。另外他還搶到一顆皇帝的玉璽、一只鑲嵌著許多寶石的大表和許多匹上等質(zhì)量的綢緞，總共裝了七筐，叫人替他抬回軍營。他第二次進(jìn)園，搶到一座七尺高的黃金塔。這樣的黃金塔只有三座，另一座被法軍搶去，還有一座現(xiàn)存北京故宮博物院珍寶館，僅這一座，當(dāng)時(shí)就值二萬二千多英鎊。就是這個(gè)赫利斯，返回英國后，因?yàn)樗麚碛写笈鷱膱A明園搶得的古玩珍寶而發(fā)了大財(cái)，享用終身。
鏡頭之二：
軍官們有搶劫的優(yōu)先權(quán)，士兵們也不甘落后，他們紛紛闖進(jìn)圓明園，有的搶到鑲滿了鉆石的筆盒；有的搶到無數(shù)金表，把其中的據(jù)為己有，他們的“戰(zhàn)利品”裝滿了所有的口袋；口袋裝不下了，他們就把紅寶石、藍(lán)寶石、珍珠、水晶放進(jìn)自己的襯衫里，有的甚至掛在脖子上。士兵們則拿來大斧把家具劈碎，然后取下鑲在上面的寶石。有一個(gè)人打碎了路易十五世的掛鐘，取出鐘面，因?yàn)樗詾殓娒嫔系臄?shù)字是鉆石做的，但實(shí)際是水晶的。還有一個(gè)士兵發(fā)現(xiàn)了一個(gè)地窖，里邊兩個(gè)箱子裝滿了鑲著珍珠和鉆石的鐘表，他迅速拿出行軍袋，在伙伴們沒來到之前，把這些財(cái)寶統(tǒng)統(tǒng)塞進(jìn)袋子里。后來，僅這一袋子他就賣了兩萬五千法郎。
鏡頭之三：
侵略者一腳踢開殿堂的門，闖進(jìn)去，他們_了紫檀雕刻的桌子，抽屜里珍貴的手抄孤本書被傾倒出來，在他們眼里，這些東西不過是一堆廢紙，有人隨手撕來燃火點(diǎn)煙。一個(gè)士兵看見墻上的古畫里，一位老人正凝視著他，認(rèn)為是一種挑釁，馬上用刺刀戳破了古畫。他們手持木棒，遇到極其珍貴又帶不走的東西，就用木棒擊毀。一些上等皮貨、綢緞衣服，被他們從箱子里拉出來，任意踐踏。許多呢絨氈毯，被拿去當(dāng)了馬匹的暖席。被他們肆意毀壞的精美珍貴瓷器、景泰藍(lán)、古銅器。名家書法繪畫、孤本秘籍、象牙雕刻、珊瑚屏風(fēng)等物品不計(jì)其數(shù)。
鏡頭之四：
強(qiáng)盜們瘋狂地掠搶后，又開始了更為猖狂的暴行，放火焚燒圓明園。吞沒一切的烈火，把宮殿的雕梁畫棟，碧瓦朱墻，參天古木，異蕊名花……把一切的一切都化成了云煙，化作了灰燼。圓明園這舉世無雙的園林藝術(shù)杰作，經(jīng)過三天三夜的大火，終于變成了一片廢墟。
2、播放《火燒圓明園》定格在火的畫面。
3、同學(xué)們，面對這場罪惡的大火，面對圓明園的斷壁殘?jiān)阌惺裁丛捪胝f？
小結(jié)：面對帝國主義曾經(jīng)的欺凌，面對風(fēng)雨中圓明園的斷垣殘壁，振興中華、自強(qiáng)不息，我們責(zé)無旁貸！
【設(shè)計(jì)意圖】引入英法聯(lián)軍毀滅圓明園的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生更直觀地感受“暴行”，為后續(xù)的匯報(bào)提供語言材料；定格大火，激發(fā)學(xué)生的情感，激起表達(dá)感受的欲望。
四、品味寫法
預(yù)設(shè)：課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛圓明園，以圓明園為驕傲。可就是這個(gè)我們引以為豪的圓明園卻被英法聯(lián)軍肆意掠奪、踐踏，更能激發(fā)我們對侵略者的痛恨，對祖國的愛。
【設(shè)計(jì)意圖】回顧全文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，雖然我們在學(xué)習(xí)當(dāng)中通過種種資料了解到圓明園毀滅的細(xì)節(jié)，但作者并沒有多談這些細(xì)節(jié)，而是將描述的重點(diǎn)放在圓明園昔日的美好上，這一獨(dú)具匠心的取舍，更能引發(fā)讀者的情感共鳴。
化工設(shè)計(jì)相關(guān)論文篇七
《小屋》是作者童年的家。那里是一個(gè)物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富的地方。瘸腿的大門，方方的窗子，光光的火炕，木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回憶;媽媽對兒的聲聲呼喚，兒依偎在媽媽的身邊，聽媽媽講書中好聽的故事……懷戀之情讓作者無法割舍。字里行間表達(dá)了作者童年生活的無限樂趣和作者對童年生活的難忘之情。
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！北驹O(shè)計(jì)力求激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，品味優(yōu)美詞句，感悟作者對童年生活的眷戀之情，注重培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，通過朗讀、感受、理解、欣賞和評價(jià)，使學(xué)生語文素養(yǎng)得到提高。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
2.通過作者對童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
3.培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟能力，陶冶學(xué)生熱愛生活、珍惜時(shí)光的情操。
4.認(rèn)識(shí)“秸、笆、沃”3個(gè)生字，會(huì)寫“巢、沃、蹈、勾”等10個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.通過作者對童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
2.有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
第1課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入
1.創(chuàng)設(shè)情境。
(播放歌曲《童年》)同學(xué)們，童年是人生中最美好、最寶貴的時(shí)期，童年給我們每個(gè)人都留下了美好的回憶。請說說你童年的快樂時(shí)光。
2.談話導(dǎo)入。
(多媒體出示畫面“小屋”圖片)在那綠油油的田野深處，有一間裝滿兒童作家王立春整個(gè)童年記憶的小屋，這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)那間小屋，去感受作者對快樂童年的美好回憶。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，把課文讀正確，讀流利，用“――”標(biāo)出易讀錯(cuò)和不理解的詞語。
2.再讀課文，說說作者在文中主要寫了什么?(寫了童年時(shí)在小屋生活的快樂時(shí)光，表達(dá)了對那段童年生活的難忘之情。)
三、細(xì)讀探究，品味感悟
(一)細(xì)讀探究，體會(huì)小屋的簡陋
1.請同學(xué)們默讀。(課文3、4自然段)，畫出描寫小屋的語句，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。
2.學(xué)生匯報(bào)，概括出小屋的特點(diǎn)就是“簡陋”。
3.體會(huì)小屋的“簡陋”。
請找出關(guān)鍵詞語，說說作者是怎樣描寫小屋的。根據(jù)學(xué)生的回答，在以下幾處引導(dǎo)深入體會(huì)：
(1)門是“瘸瘸”的。
因?yàn)殚T是由“幾根長短不齊的木棒結(jié)成的”，立不穩(wěn)，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”來形容這樣簡陋的門，擬人化的描寫，生動(dòng)有情趣。
(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。
窗戶只有一個(gè)，可見小屋的小;把窗口說成“眼睛”，又讓人感覺到語言的生動(dòng)，富有童趣。
(3)地上站立的兩個(gè)箱子，木呆呆的，綠色的鼻子，總也不會(huì)笑。
用擬人的手法寫箱子的笨拙。一切簡陋陳設(shè)，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充滿情趣的，都像是“我”童年的伙伴。
(4)北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。
此處要向?qū)W生說明，鏡子用的時(shí)間長了，背面的水銀會(huì)脫落，留下許多斑塊，就像花一樣，把鏡子上的斑塊說是“擁滿半邊花兒”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。
4.請?jiān)僖淮慰焖贋g覽3、4自然段，看看作者是按照怎樣的順序進(jìn)行描寫的?(由屋外到屋內(nèi)的順序)
教師小結(jié)：文中作者用生動(dòng)的語言，進(jìn)行有序的描寫，小屋雖然簡陋，讀后卻感覺充滿了愉悅，處處流露著作者對小屋的喜愛之情。
過渡：這樣一間簡陋的小屋，為什么會(huì)讓“我”終身難忘呢?
(二)細(xì)讀探究，感受小屋帶給作者童年的快樂。
1.默讀課文，思考：作者回憶了童年的哪些快樂?從哪些語句中能體會(huì)到作者的快樂?把相應(yīng)的詞句畫下來。
2.前后桌4人小組交流畫下的語句。
3.全班交流，感受作者童年的快樂。
預(yù)設(shè)：
(1)伙伴們在小屋里玩耍的快樂。
從“震天動(dòng)地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們在一起，不需要什么好的游戲形式，沒有像樣的玩具，就是放縱心情，就是釋放童真，就感到無比的快樂。這種快樂，讓“我”終身難忘。
(2)在大自然中找到的快樂。
在第6自然段中運(yùn)用多個(gè)“abb”式詞語，寫出了令“我”神往的小屋外的世界。語言生動(dòng)，富有韻律。
第7自然段中連續(xù)幾個(gè)“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問句，更是生動(dòng)地寫出了我對外面世界的留戀。
(3)深入探究：寫難忘小屋，為什么又要寫小屋外面的世界給我?guī)淼目鞓纺?
通過對這個(gè)問題的思考，讓學(xué)生明白，這是為下文在小屋中讀書，體會(huì)書給“我”帶來快樂做的鋪墊。盡情玩耍的年齡，也是需要學(xué)習(xí)、讀書的年齡。先有了“心野野的撒在外面”，再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來。既想著要在外面撒野，心中又放不下小屋，所以作者說“夢里我變成小鳥要飛了，小屋卻系在翅膀上，好沉好沉”。
(4)在小屋里聽書、讀書的快樂。
喜歡聽媽媽讀書，讓“我”了解到書中的故事，書中的世界;自己讀書，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個(gè)裝滿書的箱子上。所以這時(shí)的小屋是滿滿的。
4.從5―9自然段中選擇自己喜歡的段落練習(xí)有感情朗讀。
(1)自由練讀。
(2)指名讀。師生共同評議朗讀情況，教師適時(shí)指導(dǎo)，要讀出愉悅、歡快的心情。
過渡：小屋，不僅僅養(yǎng)育了作者，也給了作者難忘的童年時(shí)光。當(dāng)作者要離開這與他朝夕相伴12年，給了他無窮快樂的小屋時(shí)，心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。
(三)細(xì)讀探究，體會(huì)作者離開小屋時(shí)的感受。
1.學(xué)生自由讀文，想一想，從哪看出“我”不舍得離開小屋?
2.讀文后交流讀書收獲。
(1)從“車輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉”看出對小屋的不舍，“我”是流著淚離開小屋的。
(2)從“小屋小了”“小屋遠(yuǎn)了”看出對小屋的不舍，從“小了”“遠(yuǎn)了”可以感受到“我”離去時(shí)，眼睛一直在望著小屋。
(3)從窗子“愣愣地望著我”和大門“傻傻地踮著腳”看出對小屋的不舍，這樣的表情描寫，表面是寫窗、門，實(shí)際是寫“我”離去的心情，自己不明白為什么要離開。讀了讓人感到離別的惆悵。
(4)“我”長大了，可念念不忘小屋，要背著小屋去逛大海，更深切地表達(dá)了“我”對小屋，對童年時(shí)光的懷念。
3.朗讀指導(dǎo)。
請同學(xué)們選擇感受深刻的句子或段落，有感情地朗讀。
四、拓展延伸，感情升華
1.請你再一次瀏覽全文，此時(shí)作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受?
(物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富)
2.談一談在你的家里，給你印象最深的是什么?
五、布置作業(yè)
1.背誦課文5、6自然段。
2.小練筆：寫寫你自己的小屋。
第2課時(shí)
一、回顧課文
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦5、6自然段。
3、通過學(xué)習(xí)課文，你有什么感悟?
二、積累內(nèi)化
1.學(xué)習(xí)生字、
(1)先獨(dú)立認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字，同桌之間互相考一考，認(rèn)一認(rèn)。
(2)對要求會(huì)寫的字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
(3)指導(dǎo)書寫。
學(xué)生匯報(bào)生字的寫法，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”的字頭部分是3筆寫成，注意收筆，不要寫得太寬。
2.練習(xí)，比一比，再組詞。
蹈（）躁（）睬（）蝸（）
滔（）噪（）踩（）鍋（）
3.摘抄文中的好詞佳句。
三、實(shí)踐活動(dòng)
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己童年印象最深刻的片段或童年最有意義的事。舉辦“童年的記憶”交流會(huì)，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，陶冶學(xué)生熱愛生活，珍惜時(shí)光的情操。
四、小結(jié)
本文寫了我的童年時(shí)代在小屋居住的一段生活經(jīng)歷,通過寫自己對小屋情感的三個(gè)階段,寫出我成長歷程和對小屋眷戀感恩之情。
教學(xué)反思：
長期以來,我們的語文教學(xué)常常會(huì)走入誤區(qū):要么把語文課上成了語言文字訓(xùn)練課,上成了純粹的技術(shù)課,這就使學(xué)生怕語文,不愿意學(xué)習(xí)語文。教出來的學(xué)生呆板,沒有創(chuàng)新意識(shí),不會(huì)運(yùn)用,知識(shí)也成了死知識(shí)。要么就是為了開掘文本的人文價(jià)值,強(qiáng)化人文的感悟,置文章的語言文字于不顧,一味地去“感悟”“體驗(yàn)”,忽略了詞句的積累、句式的訓(xùn)練,丟失了語文學(xué)科的工具性,使教學(xué)變得空洞而不夠踏實(shí)。
教學(xué)實(shí)踐證明,語文的工具性只有與人文性統(tǒng)一,它才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力。語文的人文性,只有以工具性為基礎(chǔ),它才能成為有源之水,源遠(yuǎn)流長,發(fā)揮語文育人的作用。
本課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),盡量尋找一個(gè)結(jié)合點(diǎn),走向工具性與人文性的統(tǒng)一。首先是改變了過去單一開掘人文價(jià)值的.做法,在教學(xué)中盡量輔以對字、詞、句、段的訓(xùn)練與品讀,同時(shí)在訓(xùn)練中蘊(yùn)涵對學(xué)生情感的教育,讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛,學(xué)會(huì)珍惜,學(xué)會(huì)感恩。
本文寫作方法上始終以兒童視角、兒童語言、兒童心理敘述故事。同時(shí),他賦予小屋以人的情感,把一個(gè)簡單的搬遷,寫得充滿了濃郁的感傷和牽掛。
但是在引導(dǎo)學(xué)生體悟作者對小屋的情感時(shí),處理得比較簡單,不夠細(xì)膩,應(yīng)該逐步分析每一個(gè)我對小屋的情感變化,從孩子的視角,體味“懷念”這種情感。
此外,在本課教學(xué)導(dǎo)入時(shí),用學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá),較為成功。但在后面的教學(xué)中沒有延續(xù)這種做法,教學(xué)效果就不夠圓滿。應(yīng)該圍繞“我”對小屋的情感變化,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,就會(huì)使對課文的理解,以及訓(xùn)練達(dá)到雙贏的效果,更加圓滿地走向工具性與人文性的統(tǒng)一。
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化工設(shè)計(jì)相關(guān)論文篇八
摘要:《無機(jī)化學(xué)》實(shí)驗(yàn)是染整技術(shù)專業(yè)的必修課程，在具體教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，針對染整技術(shù)專業(yè)高本銜接《無機(jī)化學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中存在的難以理解和沒興趣的問題，提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的措施和方法;同時(shí)，針對該專業(yè)《無機(jī)化學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程生動(dòng)化和教學(xué)目的明確化進(jìn)一步探索，進(jìn)一步提出課程考核過程中要加強(qiáng)平時(shí)成績的考核，以期提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)方法;高本銜接
高職教育培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新思維和能力的人才;本科教育培養(yǎng)目標(biāo)是技術(shù)性、創(chuàng)新性、研究性復(fù)合型高素質(zhì)人才[1]。兩個(gè)階段的教育培養(yǎng)目標(biāo)既有差異又保持內(nèi)在延續(xù)性，整體表現(xiàn)為從低到高發(fā)展的教育培養(yǎng)目標(biāo)“銜接一體”的“一致性”，但也存在同一專業(yè)在高職和本科教育出現(xiàn)分?jǐn)喾蛛x教育現(xiàn)狀的“差異性”，正是在“一致性”與“差異性”兩者并行趨動(dòng)下提出高職和本科教育銜接一體的人才培養(yǎng)模式。高職和本科教育銜接一體化人才培養(yǎng)打破了高職教育專升本的保守模式，它強(qiáng)調(diào)高職與本科院校雙方的合作辦學(xué)培養(yǎng)模式，本科教育不再統(tǒng)一招考，而是與高職院校形成定向合作關(guān)系，保證了教育單位的銜接一體?；诖耍菊夹g(shù)專業(yè)高本銜接人才培養(yǎng)中也要相應(yīng)的改革?！稛o機(jī)化學(xué)》已成為我院染整技術(shù)專業(yè)的重要課程。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是無機(jī)化學(xué)課程體系的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣中起著重要的作用。但在高本銜接模式下，高職學(xué)生對于無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)普遍存在難理解和沒興趣的問題。本文針對以上問題，在認(rèn)真與同學(xué)交流溝通，和教師互相探討的基礎(chǔ)上，對染整技術(shù)專業(yè)該課程教學(xué)進(jìn)行探討。
一、教師積極備課，構(gòu)建合理的課程內(nèi)容體系
無機(jī)化學(xué)是一門化工類基礎(chǔ)課程，各專業(yè)學(xué)習(xí)過程中對無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、深度等的要求均不不同，教學(xué)應(yīng)該按照本專業(yè)的要求對教學(xué)內(nèi)容及深度做出相應(yīng)的調(diào)整。對于不適用于染整技術(shù)專業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行刪減，增加和加深該專業(yè)對無機(jī)化學(xué)知識(shí)部分的內(nèi)容，以使學(xué)能有所用，同時(shí)減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。應(yīng)現(xiàn)行高職教育要求，高職院校理論和課內(nèi)實(shí)踐課時(shí)有了大幅度的減少。在更少的時(shí)間內(nèi)要完成全面講授無機(jī)實(shí)驗(yàn)的任務(wù)是極為困難的。因此需要有針對性的選擇具有代表性的，可應(yīng)用于染整技術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)內(nèi)容。基于本科教育目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容上，也需要針對內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和調(diào)整，擴(kuò)展深度和廣度，增加學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)和知識(shí)廣度，進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的研發(fā)能力和創(chuàng)新能力。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性
激發(fā)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)
興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。由于招生形式多樣，如自主招生等，使得學(xué)生生源不同，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平的差別，所以要針對不同學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)大家都能參與的環(huán)節(jié)來引起學(xué)生的注意，提高學(xué)習(xí)興趣。如在實(shí)驗(yàn)后，請23組同學(xué)講解他們的實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題，其他同學(xué)可以回答相關(guān)問題，也可提出問題，這樣同學(xué)之間就能更好的交流學(xué)習(xí)進(jìn)步。但是老師在這個(gè)過程中要起到一個(gè)主導(dǎo)的作用，及時(shí)解答和點(diǎn)評學(xué)生的回答，多要以鼓勵(lì)為主。根據(jù)課后的調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這種形式，有利于學(xué)生大膽自主的提出問題、分析問題和解決問題，比單獨(dú)教師講授更有興趣。
自主探究，放手質(zhì)疑
“只要教師給學(xué)生探索的權(quán)利和機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都能在探索中顯示自己的才華”。在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)十分信任自己的學(xué)生，盡量放手大膽的讓學(xué)生自主探究、質(zhì)疑。但是“放手”并不是說撒手不管，應(yīng)有一定的約束。同時(shí)教師應(yīng)在此之前給出探究的“范圍”，讓學(xué)生有針對性的學(xué)習(xí)進(jìn)步[2]。在平時(shí)教學(xué)過程中將學(xué)生分成四人為單位的學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行小組之間的討論。學(xué)生在給定的“范圍”下，充分自主討論探究，得出結(jié)論，并以小組總結(jié)匯報(bào)的方式上交自己對此問題的的收獲和疑問。教師需盡快對學(xué)生的總結(jié)匯報(bào)做出答復(fù)，把握契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對一些問題的深入理解。對于共性問題，教師要整理并參照，用于制訂下一次課的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到以學(xué)定教，以教促學(xué)。從而使每一位同學(xué)均能依據(jù)自身的條件，發(fā)現(xiàn)最適宜自己的學(xué)習(xí)方式，并在自主的學(xué)習(xí)氛圍中努力達(dá)到新的目標(biāo)，取得新成功[3]。但在這樣的課堂中，值得教師注意的是:不能簡單以對、錯(cuò)定論，應(yīng)以正面、積極的引導(dǎo)為主，更重要的是要重視學(xué)生的思維過程，理解和處理問題的方式。只要是有益于發(fā)展創(chuàng)新、科研能力的就應(yīng)當(dāng)賞識(shí)和表揚(yáng)。對于學(xué)生微不足道或幼稚可笑的答案教師也切忌大發(fā)雷霆惡語傷人。一個(gè)善意的微笑，一句“你再考慮考慮”，就能很好的激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究、質(zhì)疑，同時(shí)保護(hù)了他們的自尊心。只有在這種相對寬松自由的教學(xué)氛圍中，才能有更多的學(xué)生自愿自主入主課堂[4]。
合作學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)
自主學(xué)習(xí)其中一種重要特征是“合作學(xué)習(xí)暢所欲言”。它對于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、促進(jìn)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中起著重要的作用[5]。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的氛圍中，努力發(fā)表意見和疑問，使學(xué)生之間相互啟發(fā)，不斷激發(fā)自己思維的廣度和寬度。在這種合作學(xué)習(xí)的氛圍中，學(xué)生之間更能相互理解和進(jìn)步，不斷加強(qiáng)學(xué)生協(xié)同合作的意識(shí)，培養(yǎng)合作的思維。同時(shí)，大多問題都可以通過學(xué)生討論交流自己解答，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，更好的加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)方法的進(jìn)一步探索
將德育融入教學(xué)之中
學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的能力以及掌握的技術(shù)技能的多少，不是評價(jià)一個(gè)人才的最終標(biāo)準(zhǔn)，有素質(zhì)的高技術(shù)技能人才才是重要的指標(biāo)。因此課程學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)的獲取，更重要的是成為什么樣的人。用本學(xué)科的名人鼓舞熏陶學(xué)生，使其化被動(dòng)為主動(dòng)。同時(shí)，建立良好的師生關(guān)系，更有利于溝通交流[6]。
提高課堂趣味性
風(fēng)趣幽默的講授方式，生動(dòng)切合生活實(shí)際的案例等均能有效的提高課堂趣味性。
改革考核方式
長期以來，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核時(shí)對于平時(shí)學(xué)習(xí)過程不夠重視，造成學(xué)生忽視平時(shí)的學(xué)習(xí)過程，只會(huì)紙上談兵。因此，需要建立伴隨整個(gè)學(xué)習(xí)過程的考核方式，并加強(qiáng)對平時(shí)學(xué)習(xí)過程的考核?？己藘?nèi)容包括:平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績30%;實(shí)驗(yàn)報(bào)告30%;期末操作考試成績40%;其中平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績包括:預(yù)習(xí)30%;紀(jì)律30%;操作40%。
四、結(jié)語
為了適應(yīng)高職院校高本銜接新型人才培養(yǎng)模式的要求，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方法一直在討論和探索中，同時(shí)與時(shí)俱進(jìn)更新教學(xué)內(nèi)容。作為染整技術(shù)專業(yè)的任課教師，第一要?jiǎng)?wù)就是了解本專業(yè)的其他課程，讓無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)成為能服務(wù)于本專業(yè)，而不是獨(dú)立于專業(yè)之外的課程。第二，即要多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)。第三，要與企業(yè)溝通，了解企業(yè)對學(xué)生能力的需求。第四，教師還要不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)步，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
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化工設(shè)計(jì)相關(guān)論文篇九
摘要：從壓力容器責(zé)任制、壓力容器安全檔案、壓力容器的定期檢驗(yàn)、企業(yè)自糾自查及整改四個(gè)方面對化工企業(yè)壓力容器的安全管理問題進(jìn)行了分析和探討。
關(guān)鍵詞：壓力容器;安全管理;技術(shù)管理;定期檢驗(yàn)
0引言
壓力容器作為工業(yè)發(fā)展不可或缺的元素，接觸介質(zhì)多為易燃、易爆、有毒氣體或液體，壓力容器在反應(yīng)、分離、傳熱、貯運(yùn)等過程中伴隨著化學(xué)腐蝕和熱學(xué)環(huán)境，潛在能量值巨大，一旦發(fā)生泄漏、爆炸，產(chǎn)生的安全危害將遠(yuǎn)大于通用設(shè)備，從而危及周圍群體的生命、財(cái)產(chǎn)安全，造成不可估量的損失。因此，壓力容器安全管理不僅是企業(yè)hse管理體系的一部分，更是安全生產(chǎn)必不可少的保障，同時(shí)壓力容器管理水平還與生產(chǎn)運(yùn)行的保障、設(shè)備的利用率、企業(yè)的成本息息相關(guān)。目前，化工企業(yè)管理壓力容器推行的是系統(tǒng)工程管理方法，即把容器的管理、操作、檢驗(yàn)、修理、事故、報(bào)廢和信息反饋各個(gè)環(huán)節(jié)作為一個(gè)系統(tǒng)來管理[1]。
1壓力容器安全責(zé)任制
明確崗位責(zé)任制，有利于壓力容器安全使用及管理，加強(qiáng)管理人員、作業(yè)人員安全意識(shí)，達(dá)到警惕效果，從而減少乃至杜絕壓力容器安全事故的發(fā)生。
技術(shù)總負(fù)責(zé)人
(1)壓力容器使用單位第一負(fù)責(zé)人，統(tǒng)籌、負(fù)責(zé)壓力容器安全工作。(2)貫徹執(zhí)行壓力容器各項(xiàng)法律、法規(guī)、規(guī)章制度，明確管理機(jī)構(gòu)，落實(shí)管理人員及職責(zé)。(3)組織制定壓力容器安全管理制度，定期召開特種設(shè)備安全會(huì)議，督促檢查、整改、報(bào)備，解決問題。(4)統(tǒng)籌單位壓力容器的選購、定檢、整改計(jì)劃，督促、檢查各部門完成。(5)組織制定本單位的應(yīng)急救援制度，組織每年應(yīng)急演練，負(fù)責(zé)事故調(diào)查、搜救工作。
安全技術(shù)管理人員
(1)壓力容器日常管理工作，組織日常安全檢查、年度檢查等工作。(2)宣貫壓力容器的法律法規(guī)及安全知識(shí)，建立完善健全的安管制度，審核工藝操作規(guī)范及崗位操作流程等。(3)負(fù)責(zé)壓力容器前期工作，如采購、安裝、驗(yàn)收等，監(jiān)督檢查壓力容器的使用、改造、報(bào)廢。(4)辦理特種設(shè)備使用登記證，向當(dāng)?shù)靥胤N設(shè)備安全監(jiān)督管理部門報(bào)送壓力容器臺(tái)賬、變更、報(bào)廢等檔案。(5)審核安全防護(hù)器具的購買情況，監(jiān)督檢查安全器材的正常使用。(6)制定壓力容器應(yīng)急救援預(yù)案、組織應(yīng)急演練，參加壓力容器事故調(diào)查、救援工作。
使用部門負(fù)責(zé)人
(1)執(zhí)行壓力容器的法律法規(guī)、規(guī)章制度，負(fù)責(zé)本部門壓力容器的使用管理工作。(2)制定本部門工藝操作流程、崗位操作流程，負(fù)責(zé)壓力容器的前期安裝、防腐工作，確保設(shè)備安全投入生產(chǎn)。(3)開展日、周、月檢查，實(shí)時(shí)掌握壓力容器的使用狀況，確保壓力容器安全運(yùn)行。(4)組織責(zé)任人員、管理人員參加特種設(shè)備培訓(xùn)，日常工作中培養(yǎng)安全意識(shí)，組織新員工的安全教育，杜絕無證上崗。(5)做好日常保養(yǎng)工作，對壓力容器使用中的安全隱患積極采取措施，督促本部門人員嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，確保壓力容器正常運(yùn)行。
壓力容器操作人員
(1)特種設(shè)備作業(yè)人員在通過特種設(shè)備監(jiān)督管理組織的考試，取得特種設(shè)備作業(yè)證書后，方可從事相應(yīng)的特種設(shè)備工作。(2)堅(jiān)守崗位、不擅離職守，積極學(xué)習(xí)操作技術(shù)和安全知識(shí)，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)禁違規(guī)作業(yè)。(3)定點(diǎn)巡檢、觀察各項(xiàng)安全附件儀表，如實(shí)做好日常儀表記錄及保養(yǎng)工作。
2壓力容器安全檔案
壓力容器安全檔案是壓力容器在日常運(yùn)行中的“病歷表”，它記錄了壓力容器實(shí)時(shí)狀態(tài)，幫助作業(yè)人員了解運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律，是改造、檢修的依據(jù)，能避免維修、作業(yè)人員盲目操作而引發(fā)事故。因此，依據(jù)《特種設(shè)備安全法》需建立完整的技術(shù)檔案，做到一機(jī)一檔。壓力容器安全檔案的內(nèi)容[2]：(1)特種設(shè)備使用登記證、特種設(shè)備使用登記卡;(2)壓力容器設(shè)計(jì)、制造技術(shù)文件及資料;(3)壓力容器年度檢查、定期檢查技術(shù)文件及資料;(4)壓力容器投標(biāo)、中標(biāo)、采購技術(shù)文件及資料;(5)壓力容器安裝、現(xiàn)場組焊技術(shù)文件及資料;(6)壓力容器安全附件年檢報(bào)告、出廠合格證;(7)壓力容器的操作、運(yùn)行、維修記錄。注：(1)特種設(shè)備資料需齊全、及時(shí)更新;(2)特種設(shè)備檔案一機(jī)一檔，分類明確、查找容易。
3壓力容器的定期檢驗(yàn)
為保證壓力容器安全、平穩(wěn)運(yùn)行，依據(jù)《特種設(shè)備安全監(jiān)察條例》、《壓力容器定期檢驗(yàn)規(guī)則》、《鋼制壓力容器》等設(shè)計(jì)制造標(biāo)準(zhǔn)，壓力容器的定期檢驗(yàn)工作可分為年度檢驗(yàn)、全面檢驗(yàn)、耐壓試驗(yàn)[3]。
(1)壓力容器年度檢驗(yàn)至少每年一次，由正規(guī)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)考試取證人員進(jìn)行在線檢測，負(fù)責(zé)容器本體運(yùn)行、安全附件安全狀況、安全管理規(guī)范等相關(guān)內(nèi)容。主要檢查特種設(shè)備持證人員、安全技術(shù)檔案是否完善、與實(shí)際相符，是否存在日常維保/運(yùn)行記錄、年檢/定檢報(bào)告及問題處理的記錄，應(yīng)急預(yù)案以及每年演練及事故記錄，壓力容器銘牌是否清晰，壓力容器與管道焊接接口缺陷及腐蝕情況，檢漏孔、信號孔是否漏液，接地裝置情況，快開門式壓力容器安全聯(lián)鎖功能，外表面腐蝕、異常結(jié)霜/結(jié)露等情況[4]，支撐或支座、基礎(chǔ)、緊固螺栓情況，運(yùn)行期間超壓、超溫、超量等情況，安全附件證書及年檢報(bào)告。
(2)全面檢驗(yàn)是指壓力容器停機(jī)時(shí)的檢驗(yàn)。壓力容器安全狀況等級為1～2級的，檢驗(yàn)周期一般為6年一次;安全狀況等級為3～4級的，檢驗(yàn)周期一般為3～6年一次;安全狀況等級為4級的，檢驗(yàn)周期以檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)答復(fù)為依據(jù)。主要檢查容器的機(jī)構(gòu)、幾何形狀是否發(fā)生變形、符合安全技術(shù)規(guī)范，容器易損點(diǎn)壁厚是否在有效厚度范圍內(nèi)，表面焊縫是否在安全范圍內(nèi)等。
(3)全面檢驗(yàn)合格后，進(jìn)行試壓壓力超過最高工作壓力的液壓或氣壓試驗(yàn)[5]，每兩次全面檢驗(yàn)需要進(jìn)行一次耐壓試驗(yàn)，主要檢驗(yàn)壓力容器的結(jié)構(gòu)強(qiáng)度、氣密性、焊接接頭的穿透性等缺陷。
4企業(yè)自糾自查及整改
化工企業(yè)特種設(shè)備復(fù)雜繁多，內(nèi)部組織開展特種設(shè)備安全監(jiān)管現(xiàn)狀調(diào)查和自檢自評工作、全面自查自糾活動(dòng)，有利于防范特種設(shè)備事故隱患，做到安全生產(chǎn)。
自查內(nèi)容
(1)特種設(shè)備檔案是否完整;(2)特種設(shè)備作業(yè)人員安全教育;(3)特種設(shè)備日、周、月、年維護(hù)保養(yǎng)、改造、維修記錄;(4)特種設(shè)備日常檢查記錄數(shù)據(jù)是否完整;(5)安全閥、壓力表、爆破片等安全附件保護(hù)裝置是否在定檢合格期內(nèi);(6)安全技術(shù)檔案完整，應(yīng)急演練進(jìn)行情況;(7)操作規(guī)程、安全規(guī)程的制定與執(zhí)行。
隱患整改
(1)企業(yè)檢查人在發(fā)現(xiàn)特種設(shè)備安全隱患后，落實(shí)部門整改責(zé)任人、整改時(shí)間，填寫《整改通知書》;(2)整改責(zé)任人在收到《整改通知書》后，組織人員進(jìn)行整改，在限期內(nèi)完成安全隱患的整改，并報(bào)告相關(guān)部門，逾期整改，應(yīng)將整改計(jì)劃書、逾期原因報(bào)告部門主管;(3)企業(yè)檢查部門對整改情況進(jìn)行跟蹤、復(fù)查、驗(yàn)收。
5結(jié)語
企業(yè)生產(chǎn)安全已成為企業(yè)管理不可缺少的環(huán)節(jié)，壓力容器作為基礎(chǔ)更是重中之重。為確保企業(yè)生產(chǎn)正常運(yùn)行，我們不僅需要加強(qiáng)企業(yè)安全管理，更要進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)安全新理念，將安全行為與意識(shí)相結(jié)合，防患于未然，做到安全生產(chǎn)。
[參考文獻(xiàn)]
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化工設(shè)計(jì)相關(guān)論文篇十
對我國這幾年的市政管道工程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析調(diào)查，系統(tǒng)地總結(jié)了目前施工過程中常出現(xiàn)的質(zhì)量通病主要有以下幾個(gè)方面：
對設(shè)計(jì)圖紙熟悉度不夠
在進(jìn)行施工測量前，施工人員沒有對施工現(xiàn)場的周圍環(huán)境進(jìn)行調(diào)查。導(dǎo)致看不懂圖紙上的相關(guān)標(biāo)識(shí)、說明和定義。這就可能導(dǎo)致在施工過程中考慮影響因素時(shí)造成疏漏。嚴(yán)重時(shí)可能會(huì)導(dǎo)致后期的質(zhì)量問題。所以，施工前，認(rèn)真閱讀設(shè)計(jì)圖紙顯得尤為重要。
施工測量精度低，準(zhǔn)備不足
除了圖紙之外，施工前的測量對整個(gè)工程的質(zhì)量是相當(dāng)重要的。其會(huì)影響排污管道的位置安裝是否合格、積水能否發(fā)生倒流現(xiàn)象、是否采取對滑坡的支撐等問題。
管道主體施工粗糙
管道主體施工是整個(gè)工程中最重要的。其常見問題有：
（1）邊坡塌方滑移、槽底發(fā)生涌水、溝槽斷面無法承受靜載和動(dòng)載等質(zhì)量問題。
（2）管座混凝土有提前脫?，F(xiàn)象。
輕視閉水試驗(yàn)的重要性
有些施工隊(duì)伍為了趕工期而省略了閉水試驗(yàn)，這將嚴(yán)重影響施工的質(zhì)量。
管溝回填的不規(guī)范操作
有些施工隊(duì)伍認(rèn)為只要安裝好管道主體就可以了，對管溝回填不按技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)操作。為了節(jié)約成本，采用軟土和一些含水量高、密實(shí)度小的土質(zhì)。
化工設(shè)計(jì)相關(guān)論文篇十一
一、土地開發(fā)整理分類
土地開發(fā)整理三種類型：土地整理、土地復(fù)墾以及土地開發(fā)。下面針對這三種類型進(jìn)行分析。
1土地整理
土地整理包含農(nóng)用地整理和建設(shè)用地整理。一是土地整理，是指在一定區(qū)域內(nèi)，按照土地利用總體規(guī)劃、土地開發(fā)整理專項(xiàng)規(guī)劃確定的目標(biāo)和用途，通過采取行政、經(jīng)濟(jì)、法律和工程技術(shù)手段，對土地利用狀況進(jìn)行調(diào)整、改造、綜合整治，提高土地利用率，改善生產(chǎn)、生活條件和生態(tài)環(huán)境;二是建設(shè)用地整理，是以提高土地集約利用為主要目的，采取一定措施和手段，對利用率不高的建設(shè)用地進(jìn)行綜合整理。建設(shè)用地整理包括村鎮(zhèn)用地、城鎮(zhèn)用地、獨(dú)立工礦用地、交通用地和水利設(shè)施用地以及其他建設(shè)用地的整理。
2土地復(fù)墾
土地復(fù)墾包括工礦企業(yè)在生產(chǎn)建設(shè)過程中挖損、塌陷、壓占等造成破壞的土地，也包括因自然災(zāi)害或人為因素造成損毀、荒蕪、閑置的農(nóng)田和其他成片土地。土地復(fù)墾工作在我國并沒有完全展開。據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，國外土地復(fù)墾率可以達(dá)到70%～80%，而我國復(fù)墾率還沒有達(dá)到2%。這樣說明我國土地復(fù)墾價(jià)值是非常大的。對于土地資源相對貧乏的我國而言，加強(qiáng)土地復(fù)墾工作，可有效緩解人地之間的尖銳矛盾，改善被破壞區(qū)的`生態(tài)環(huán)境，對促進(jìn)城鄉(xiāng)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定具有重要意義。
3土地開發(fā)
土地開發(fā)是指對未利用過，但具備土地開發(fā)潛力和開發(fā)價(jià)值的土地，采取工程或其他措施，把荒山、荒地、荒水和荒灘等改造為可供利用的土地。土地開發(fā)整理是補(bǔ)充耕地的有效途徑，同時(shí)也是取得經(jīng)濟(jì)效益的重要措施。耕地隨著人口增加是逐漸減少的，人均占有量也持續(xù)走低。耕地面積減少加之土地質(zhì)量不斷下降，導(dǎo)致糧食安全問題越來越突出。土地開發(fā)整理對促進(jìn)新農(nóng)村社會(huì)主義建設(shè)具有重要作用。農(nóng)村要發(fā)展經(jīng)濟(jì)，那么用地就不可避免。通過土地整理可以優(yōu)化土地利用結(jié)構(gòu)，促進(jìn)農(nóng)村土地利用集約化，從而有效緩解經(jīng)濟(jì)發(fā)展與耕地之間的矛盾。土地整理措施的提出，不僅滿足或緩解了當(dāng)代人對土地的需求，同時(shí)也不會(huì)對后代土地利用產(chǎn)生不良影響。土地整理所創(chuàng)造的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了土地生產(chǎn)所創(chuàng)造的價(jià)值。
二、新土地整理技術(shù)的應(yīng)用
隨著土地資源整理開發(fā)，一些相應(yīng)技術(shù)也應(yīng)運(yùn)而生，對土地資源整理與開發(fā)產(chǎn)生了積極效果。土地整理項(xiàng)目的不斷深入和發(fā)展，需要新技術(shù)作為支撐。但是從整體情況而言，技術(shù)仍是我國土地整理開發(fā)的短板，需要更多高技術(shù)成果研發(fā)應(yīng)用。1月15日國家科技支撐計(jì)劃項(xiàng)目《農(nóng)田修復(fù)和土地整理關(guān)鍵技術(shù)研究與示范》的子項(xiàng)目《土地整理與質(zhì)量檢測專用裝備》技術(shù)評審會(huì)在北京舉行，對研究成果lcgr-m1型土地整理工程質(zhì)量快速檢測車載雷達(dá)系統(tǒng)、1ky-40型液壓驅(qū)動(dòng)智能開溝機(jī)、1sgl-200型受損農(nóng)田改良機(jī)進(jìn)行了技術(shù)評審。最終這幾項(xiàng)技術(shù)得到了專家的認(rèn)可。這些技術(shù)將更加有效地幫助土地整理項(xiàng)目的發(fā)展。
化工設(shè)計(jì)相關(guān)論文篇十二
工程設(shè)計(jì)圖作為給排水管道施工的依據(jù)，對于工程的施工質(zhì)量起著決定性的作用，設(shè)計(jì)水平的高低是市政給排水工程的質(zhì)量保證。圖紙的設(shè)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)對施工場地進(jìn)行調(diào)查，包括對于周邊建筑情況，地下線纜與管道情況，地址水文情況等等，充分了解施工現(xiàn)場的環(huán)境情況，并在經(jīng)過反復(fù)和多次的商討之后確定最終的設(shè)計(jì)圖紙。同時(shí)要必須保證施工單位對圖紙的了解，施工人員應(yīng)當(dāng)熟悉圖紙的內(nèi)容和設(shè)計(jì)的具體要求，了解設(shè)計(jì)意圖，從而保證后續(xù)施工能夠順利展開。
工程材料的選擇
給排水管道工程的質(zhì)量關(guān)鍵在于管道材料和管道的合理安裝以及管道的接口處理問題。其中管道材料質(zhì)量好壞影響整體的給排水管道工程施工質(zhì)量,一旦所采用的管道材料的質(zhì)量不能達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn),即使完全依據(jù)正常的施工工藝進(jìn)行工程施工,也仍會(huì)導(dǎo)致后期管道在使用的過程中會(huì)出現(xiàn)滲水和漏水的現(xiàn)象。因此后勤部門的選購人員在進(jìn)行管道材料以及相關(guān)的配件選擇時(shí)必須要保證其應(yīng)當(dāng)具備生產(chǎn)合格證明以及相應(yīng)的出廠質(zhì)量的合格證明,另外在管道材料投入項(xiàng)目工程的施工前必須要對質(zhì)量進(jìn)行隨機(jī)的抽樣檢查。對于所選有的管道材料在使用之前都應(yīng)當(dāng)先將其內(nèi)表污泥以及雜質(zhì)清除干凈,之后才可下管施工。
開挖前的注意事項(xiàng)
由于市政道路的給排水管道的施工環(huán)境基本上以市區(qū)為主，所以在進(jìn)行施工之前必須依據(jù)相關(guān)要求做好對于開挖范圍的標(biāo)識(shí)，對開挖的寬度進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算。在確定過開挖的線路以及寬度之后，再由挖掘機(jī)進(jìn)行開挖工作。在開挖前必須依照設(shè)計(jì)圖紙以及相應(yīng)的施工規(guī)范預(yù)留好管道進(jìn)入檢查井的空間、井井之間的管道鋪設(shè)距離以及兩個(gè)管道的端頭預(yù)留長度[1]。對于需要進(jìn)行排水的地方做好相應(yīng)的排水處理工作，在排水時(shí)要注意避免地面發(fā)生較為明顯的沉降現(xiàn)象，避免影響周邊的構(gòu)筑物。同時(shí)需要注意的是要提前了解該地區(qū)的地下構(gòu)造，減少工程失誤或事故的發(fā)生。
開挖管道溝槽
工程的施工人員在進(jìn)行管道溝槽的開挖時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐耐临|(zhì)情況及先行規(guī)范將溝槽的坡度確定下來，對于比較深的溝槽在開挖時(shí)應(yīng)注意其層次性，避免發(fā)生塌方允或者制定專項(xiàng)施工方案，采取保障施工的支護(hù)措施，對于開挖溝槽的土方應(yīng)當(dāng)有專門的堆放地。在雨天進(jìn)行工程項(xiàng)目的施工時(shí)應(yīng)在溝槽的四周筑起土埂以作保護(hù)，并在周邊挖出相應(yīng)的排水溝以防止雨水進(jìn)入溝槽，同時(shí)可以利用井泵抽水，防止溝槽泡水情況的發(fā)生。在施工時(shí)若采用機(jī)械開挖溝槽，底部應(yīng)空出20厘米左右的高度進(jìn)行人工的開挖，避免挖超及擾動(dòng)原狀土層。
關(guān)于給排水管基部位的施工
在進(jìn)行管道的墊層作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)依據(jù)施工設(shè)計(jì)的要求寬度以及厚度平攤，并且及時(shí)進(jìn)行混凝土的澆筑工作避免墊層壞損。在施工中如果有雨水或者是其他的水進(jìn)入溝槽，應(yīng)及時(shí)采取相應(yīng)的排水措施，保持其干燥，并鋪設(shè)相應(yīng)的砂層保證工程的正常進(jìn)行，避免對混凝土層的澆筑影響。
關(guān)于管道的安置
對于管道的安置應(yīng)當(dāng)遵循由上到下的原則進(jìn)行施工，即由上游開始安裝，并以吊車進(jìn)行吊裝，吊車在進(jìn)行作業(yè)時(shí)必須與溝槽保持2米以上的距離，以免坍塌，在進(jìn)行下管時(shí)應(yīng)安排專門人員進(jìn)行指揮。若受場地條件影響無法使用機(jī)械作業(yè)時(shí)則采用人工壓繩的方式下管。
關(guān)于檢查井的施工
市政道路的給排水工程在檢查井的施工中往往會(huì)出現(xiàn)較多的問題，因此在進(jìn)行檢查井的施工時(shí)必須做好技術(shù)支持，避免出現(xiàn)過多問題。在進(jìn)行檢查井的施工時(shí)，必須確定其尺寸能夠符合施工圖紙的要求，在砌磚時(shí)應(yīng)保持其垂直，并注意淋磚，磚縫應(yīng)平整并且注意避免縫隙的存在，灰漿也應(yīng)保證其飽滿。而對于污水井的踏步則應(yīng)刷漆防銹，在井心井蓋的安裝時(shí)應(yīng)保證配套性，盡量選擇中型的井蓋[2]。
關(guān)于管道的回填工作
在進(jìn)行管道的回填時(shí)應(yīng)依據(jù)設(shè)計(jì)回填相應(yīng)材料，注意回填的材料質(zhì)地，避免有碎磚碎石，并且控制其內(nèi)部的含水量。在進(jìn)行回填作業(yè)時(shí)應(yīng)避免溝槽中沒有多余的水分，并且避免淤泥以及植物等回填，每層的回填厚度都應(yīng)進(jìn)行控制，并注意填土的夯實(shí)，以避免回填路段的塌陷。
關(guān)于給排水管道的閉水試驗(yàn)
在進(jìn)行閉水試驗(yàn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)保證管道的封閉性，且不會(huì)發(fā)生漏水和滲水的情況。保證管道安裝規(guī)范合格，管道溝槽里無積水，并封閉所有的預(yù)留孔洞，實(shí)驗(yàn)應(yīng)遵循由上游到下游的原則，時(shí)間以在管道注水之后的一天開始最佳。
化工設(shè)計(jì)相關(guān)論文篇十三
1前言
注意缺陷多動(dòng)障礙（adhd）又稱多動(dòng)癥，臨床主要表現(xiàn)為多動(dòng)、沖動(dòng)和注意力不集中三大核心癥狀，是兒童、青少年中最常見的行為障礙，也是學(xué)齡兒童患病率最高的慢性疾病之一。[1]多動(dòng)癥患者因注意缺陷而常伴有學(xué)習(xí)困難。多動(dòng)癥對于兒童的智力發(fā)展和知識(shí)積累具有很大的負(fù)面影響。注意力是所有能力的基礎(chǔ)，沒有注意力就是沒有記憶力，良好的專注力是學(xué)習(xí)成功的基本保障。如今社會(huì)的信息量龐大，各類信息通道如網(wǎng)絡(luò)、游戲、影視等干擾繁多，孩子更加好動(dòng)，adhd現(xiàn)象呈遞增趨勢。多動(dòng)癥兒童本身也很苦惱，有時(shí)被誤認(rèn)為智力低下，從而影響兒童對學(xué)習(xí)和生活的信心。針對該病藥物治療可以取得很好的療效，但因存在食欲減退、失眠等不良反應(yīng)以及潛在的藥物依賴性等風(fēng)險(xiǎn)，使其在臨床應(yīng)用上存在局限性。腦電生物反饋訓(xùn)練由于療效持久、無不良反應(yīng)且能夠很好地改善adhd核心癥狀而得到越來越多的應(yīng)用。本研究應(yīng)用腦電技術(shù)[2,3]開發(fā)相關(guān)益智玩具開設(shè)玩具課程訓(xùn)練改善adhd注意力。利用對比前后分心值、緊張值和注意力值來判斷腦電益智玩具實(shí)際治療效果。
2腦電訓(xùn)練對注意力的培養(yǎng)
3產(chǎn)品設(shè)計(jì)思路
本次設(shè)計(jì)主要針對注意力不集中的兒童進(jìn)行思維集中訓(xùn)練，通過腦電設(shè)備采集兒童腦電信號，通過無線藍(lán)牙技術(shù)設(shè)備傳輸?shù)絘rduino控制芯片上，將信號轉(zhuǎn)化為物理機(jī)械開關(guān)控制器[10]，pwm技術(shù)實(shí)現(xiàn)腦電信號輸入arduino控制芯片。裝置通過開關(guān)進(jìn)行傳動(dòng)過程。整個(gè)產(chǎn)品由mindflex腦電頭套、arduino控制芯片、電源適配器，電池，藍(lán)牙，導(dǎo)線等元件材料共同實(shí)現(xiàn)功能。利用這種控制，就可以實(shí)現(xiàn)兒童通過自身的注意力集中指數(shù)控制玩具，通過這種交互行為達(dá)到訓(xùn)練提高兒童注意力的效果。本設(shè)計(jì)是針對兒童群體的益智玩具[11-14]，所以外觀的設(shè)計(jì)上要偏向可愛圓潤的造型，避免出現(xiàn)鋒利的直角造型。即能激發(fā)使用群體的興趣又能保證他們的安全，同時(shí)又不分散注意力，成功的進(jìn)行思維集中訓(xùn)練。結(jié)合了調(diào)研數(shù)據(jù)以及對兒童喜好的觀察后，設(shè)計(jì)了游戲交互形式與方案。該方案是一款意念控制的泡泡機(jī)，泡泡是隨風(fēng)無規(guī)律運(yùn)動(dòng)的，并且反射周圍環(huán)境的各類自然色。色彩豐富且有很強(qiáng)的互動(dòng)性，可以吸引孩子的注意力。這款腦電控制的泡泡機(jī)正是利用這一點(diǎn)，通過腦電信號接收放大，啟動(dòng)泡泡機(jī)，使其工作運(yùn)轉(zhuǎn)。孩子在娛樂中無形中就鍛煉了注意力的集中，還可以為多動(dòng)癥患兒提供輔助治療。通過計(jì)算機(jī)軟件建模，利用精雕機(jī)制作出的泡泡機(jī)外部樣式基本模型（如圖1），并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行修改和完善。手工焊接藍(lán)牙控制板與arduino控制板（如圖2），并連接馬達(dá)，制作出簡易的控制板模型，并寫入腦電波控制程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。本產(chǎn)品效果圖分為兩個(gè)主體，分別為泡泡機(jī)與腦電信號收集耳機(jī)。（如圖3）
4交互控制設(shè)計(jì)
用戶將腦電耳機(jī)與泡泡機(jī)都接上電源，然后使耳機(jī)與泡泡機(jī)內(nèi)的藍(lán)牙進(jìn)行配對，配對過程中腦電耳機(jī)的指示燈是藍(lán)紅交替閃爍，對當(dāng)配對成功后藍(lán)的指示燈常亮。使用者將耳機(jī)佩戴至頭部，集中注意力，腦電信號通過腦電耳機(jī)捕獲，再通過藍(lán)牙傳輸?shù)脚菖輽C(jī)內(nèi)單片機(jī)上，單片機(jī)收到信號后，對信號做出處理，如果腦電信號中的注意力集中指數(shù)高的話，便可以觸及開關(guān)使得泡泡機(jī)頂部的指示燈亮起，此時(shí)就會(huì)給機(jī)內(nèi)馬達(dá)供電，馬達(dá)帶動(dòng)皮帶轉(zhuǎn)動(dòng)，使得風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)。泡泡機(jī)成功運(yùn)轉(zhuǎn)。反之如果注意力松懈的話，則指示燈就會(huì)熄滅，馬達(dá)也就停止轉(zhuǎn)動(dòng)。
5實(shí)驗(yàn)
6總結(jié)
該設(shè)計(jì)是將當(dāng)今市場上原有的傳統(tǒng)兒童玩具形式與腦電波思維訓(xùn)練創(chuàng)意整合設(shè)計(jì)，整合設(shè)計(jì)了兒童注意力培養(yǎng)與腦機(jī)交換技術(shù)的一款玩具，針對目前一些兒童注意力不集中，無法專心學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)出了一款具有實(shí)際意義，能輔助注意力訓(xùn)練的兒童玩具。設(shè)計(jì)過程中始終以兒童的角度思考問題，考慮兒童喜好與其行為特征，逐步確立并完善產(chǎn)品形式與產(chǎn)品結(jié)構(gòu)。
參考文獻(xiàn)：
[1]任靈敏,張赟,和慧麗等.視聽整合連續(xù)測試對腦電生物反饋治療adhd療效的評估[j].首都醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào),(5).
化工設(shè)計(jì)相關(guān)論文篇十四
經(jīng)過對空氣分離裝置的基本工作原理以及工藝流程的分析，設(shè)計(jì)工作人員進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要按照用戶的需求，堅(jiān)持技術(shù)可靠、經(jīng)濟(jì)且能源節(jié)省的原則，采用以下方式選擇空氣分離工藝流程：
2.1全低壓低溫精餾內(nèi)外壓縮工藝流程
首先，把產(chǎn)品氧氣壓力當(dāng)成是選擇的必要依據(jù)。假使產(chǎn)品氧氣壓力小于3mpa，那么挑選出內(nèi)壓縮和外壓縮工藝流程都可以。外壓縮流程能源節(jié)省效果更佳，與此同時(shí)還可以減少成本投入，可是，根據(jù)安全方面來思考，內(nèi)壓縮工藝流程的可靠性更高一些。假使氧氣的壓力大于等于3mpa，最好應(yīng)當(dāng)選取內(nèi)壓縮工藝流程，其更加安全和可靠。其次，將產(chǎn)品中氣與液比例當(dāng)作選擇的重要依據(jù)。針對全低壓低溫精餾，不管是挑選外壓縮還是內(nèi)壓縮工藝流程，均可以制備液態(tài)氧產(chǎn)品和氮產(chǎn)品。可是液態(tài)產(chǎn)品占據(jù)的氣氧產(chǎn)品比重，對裝置能源消耗影響更大。所以，需要按照液態(tài)產(chǎn)品產(chǎn)量挑選空氣分離裝置。通常，液態(tài)條件下產(chǎn)品的產(chǎn)量，要高于8%氣氧條件的產(chǎn)量，挑選全低壓內(nèi)壓縮工藝流程更加合理。相反的，則最好選擇使用外壓縮工藝流程。
2.2選擇全氣態(tài)產(chǎn)品工藝流程
1）氮?dú)猱a(chǎn)品工藝。假設(shè)需要的產(chǎn)品是比較單一化的氮?dú)?，集中分離工藝均可以滿足有關(guān)規(guī)定?？墒怯捎诠に囉幸欢ǖ木窒扌?，膜分離與變壓吸附方式產(chǎn)品純度以及氣體耗量相互制衡，所以不能取得很多的純氮?dú)猱a(chǎn)品，現(xiàn)如今，比較常見的膜分離與變壓吸附方式獲得氮?dú)猱a(chǎn)品均為5000nm3/h，產(chǎn)品的純度是99%。2）氧氣產(chǎn)品工藝。針對用戶所需產(chǎn)品是氣態(tài)氧氣和純度低于95%，同時(shí)規(guī)模不大的空氣分離裝置，需要選擇使用變壓吸附方式或者低溫空氣分離方法。氧氣純度比90%大，與此同時(shí)采用持續(xù)的則只可以挑選低溫空氣分離工藝流程。膜分離工藝裝置無法取得純度較高的氧氣，所以，這種工藝僅適合使用在鍋爐富氧燃燒與醫(yī)療等對氧氣純度要求較低的領(lǐng)域之中。
3結(jié)束語
在工程運(yùn)用的過程中，不相同的領(lǐng)域與項(xiàng)目對于氮氧的需求也是不同的。因而，需要工程設(shè)計(jì)人員充分掌握好不一樣的空氣分離工藝基本工作原理與特征，才能夠引導(dǎo)我們在充分滿足用戶各方面需求的情況下，挑選出合適的工藝流程。
參考文獻(xiàn)
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化工設(shè)計(jì)相關(guān)論文篇十五
改革開放以來，我國意識(shí)到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性，在這種情況下，加大了對氯堿產(chǎn)品這一基礎(chǔ)工業(yè)原料的生產(chǎn)。科技的不斷進(jìn)步，使得我國的氯堿產(chǎn)品產(chǎn)量逐年增加，現(xiàn)階段其不僅能夠有效應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)，還能夠滿足國防、建材和食品等多個(gè)領(lǐng)域的需求。氯堿生產(chǎn)廠家為了追求經(jīng)濟(jì)效益，采用各種手段不斷增加氯堿產(chǎn)品的產(chǎn)量，導(dǎo)致近年來氯堿產(chǎn)品在市場中供過于求的現(xiàn)象嚴(yán)重。
在這種情況下，針對氯堿化工生產(chǎn)效率控制的研究具有重要意義。
一、氯堿化工行業(yè)
該行業(yè)服務(wù)于工業(yè)，為工業(yè)生產(chǎn)提供基礎(chǔ)的原料，它生產(chǎn)的產(chǎn)品以燒堿、氫和氯等氣體為主。在我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，氯堿工業(yè)發(fā)揮了重要的作用，它的.發(fā)展促進(jìn)了下游產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步?，F(xiàn)階段我國的氯堿化工行業(yè)發(fā)展水平及模式已經(jīng)比較成熟，生產(chǎn)原理是通過電解食鹽水，將其進(jìn)行溶解從而獲得燒堿、氫和氯等氣體。離子膜交換法和隔膜法是現(xiàn)階段我國各大企業(yè)所應(yīng)用的主要生產(chǎn)技術(shù)，同時(shí)由于該工業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)和生產(chǎn)都已經(jīng)相當(dāng)成熟，這就使得該行業(yè)在國內(nèi)的競爭越來越激烈。
二、加強(qiáng)控制氯堿化工生產(chǎn)效率的重要性
（一）生產(chǎn)過?，F(xiàn)象嚴(yán)重
在經(jīng)濟(jì)和技術(shù)不斷進(jìn)步的基礎(chǔ)上，我國的氯堿產(chǎn)品產(chǎn)量逐漸增加，工業(yè)、國防和食品等其他行業(yè)對氯堿產(chǎn)品的需求量也在不斷加大。在這種情況下，我國各個(gè)氯堿企業(yè)為了追求更多的經(jīng)濟(jì)效益，不斷投入更多的勞動(dòng)力和技術(shù)，促使氯堿產(chǎn)品的產(chǎn)量出現(xiàn)了過剩的現(xiàn)象。
各個(gè)生產(chǎn)廠家都堆積了大量的剩余產(chǎn)品，為了不斷推銷自己的產(chǎn)品，不惜進(jìn)行惡性競爭，互相壓低市場價(jià)格并相互攻擊。這種做法嚴(yán)重影響了我國的市場經(jīng)濟(jì)秩序，同時(shí)廠家在追求經(jīng)濟(jì)效益的過程中忽略了提高技術(shù)和產(chǎn)品質(zhì)量，不利于我國氯堿工業(yè)的長期可持續(xù)發(fā)展。
（二）大量生產(chǎn)給環(huán)境造成了重大壓力
近年來，世界各國為了提高自身競爭力，不斷加大工業(yè)生產(chǎn)力度，這種做法給環(huán)境和生態(tài)造成了嚴(yán)重的損害。而化學(xué)工業(yè)在加工過程中，會(huì)產(chǎn)生大量毒害物質(zhì)，對生態(tài)和人類健康都造成了更大的影響。氯堿產(chǎn)品在生產(chǎn)過程中，其耗材對環(huán)境的迫害不容忽視。為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，我國應(yīng)積極控制該產(chǎn)品的生產(chǎn)效率，從提高技術(shù)水平、降低環(huán)境污染的角度加強(qiáng)研究。
三、氯堿化工的生產(chǎn)效率控制
（一）提高自動(dòng)化和機(jī)械化水平
在進(jìn)行氯堿生產(chǎn)的過程中，對溫度和壓力具有較高的要求，反應(yīng)器中應(yīng)當(dāng)擁有較高的壓力和溫度，再加上生產(chǎn)原料的基本屬性，導(dǎo)致整個(gè)生產(chǎn)過程極易發(fā)生爆炸和毒氣外漏。從產(chǎn)品本身來看，氯氣本身毒性較大，而燒堿的腐蝕性極強(qiáng)。如果生產(chǎn)過程中沒有較高的技術(shù)和設(shè)備水平，很容易造成重大的人員和財(cái)產(chǎn)損失。種種特征表明現(xiàn)階段我國在進(jìn)行氯堿生產(chǎn)的過程中，必須一定程度上降低生產(chǎn)量，并運(yùn)用大量時(shí)間和經(jīng)歷來提高設(shè)備的自動(dòng)化和機(jī)械化水平，做好封閉工作，最大程度的將生產(chǎn)過程與人隔離開來。這樣一來，不僅有助于我國氯堿產(chǎn)業(yè)得到長期可持續(xù)發(fā)展，還能夠保護(hù)人身和環(huán)境安全。
（二）根據(jù)市場需求控制生產(chǎn)效率
現(xiàn)階段我國的氯堿生產(chǎn)商，一味的追求經(jīng)濟(jì)效益，不顧市場需求盲目進(jìn)行生產(chǎn)，導(dǎo)致產(chǎn)品出現(xiàn)大量剩余，企業(yè)日常運(yùn)行過程中倉儲(chǔ)費(fèi)用不斷增加，同時(shí)為了促進(jìn)銷售，進(jìn)行惡性競爭，不斷壓低市場價(jià)格，企業(yè)虧損現(xiàn)象嚴(yán)重。這一系列現(xiàn)象都是沒有遵循市場運(yùn)行規(guī)律而產(chǎn)生的。因此現(xiàn)階段生產(chǎn)加工的過程中，必須首先做好市場需求調(diào)查，根據(jù)市場運(yùn)行規(guī)律和需求進(jìn)行生產(chǎn)，只有這樣才能夠保證企業(yè)在經(jīng)營過程中不斷獲得最大利益。
氯堿企業(yè)日常的生產(chǎn)經(jīng)營過程中，要想能夠有效調(diào)節(jié)生產(chǎn)效率，需要人工調(diào)整攪拌機(jī)和風(fēng)機(jī)等設(shè)備的參數(shù)，這樣一來就能夠?qū)C(jī)械反應(yīng)速度進(jìn)行調(diào)整?？刂崎y門的應(yīng)用能有效控制設(shè)備參數(shù)。
然而值得我們注意的是人工的控制各種參數(shù)，精確度較低。因此在信息技術(shù)飛速進(jìn)步的背景下，氯堿生產(chǎn)廠家可以積極應(yīng)用信息技術(shù)對其加以控制，首先，加強(qiáng)對該生產(chǎn)工業(yè)特點(diǎn)的研究，采取相關(guān)措施提高設(shè)備精確度，從而研制出更加科學(xué)合理的控制閥；其次，控制效率過程中要加強(qiáng)對信息技術(shù)的應(yīng)用，從而做到精確控制。
結(jié)語
綜上所述，工業(yè)的發(fā)展要以氯堿工業(yè)的進(jìn)步為基礎(chǔ)，同時(shí)氯堿工業(yè)還能夠帶動(dòng)下游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。新時(shí)期我國在促進(jìn)氯堿工業(yè)不斷進(jìn)步的過程中要從其技術(shù)和質(zhì)量的提高入手，并轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的只重視產(chǎn)量的生產(chǎn)方式。在這一過程中，要求氯堿生產(chǎn)企業(yè)能夠?qū)κ袌鲂枨筮M(jìn)行充分的調(diào)查，根據(jù)市場需求調(diào)節(jié)生產(chǎn)效率，并努力提高技術(shù)水平和產(chǎn)品質(zhì)量，為提高生產(chǎn)的安全性不斷做出努力。
參考文獻(xiàn)
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化工設(shè)計(jì)相關(guān)論文篇十六
社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶動(dòng)氯堿化工企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模的擴(kuò)大，企業(yè)生產(chǎn)范圍也逐漸擴(kuò)大，同時(shí)進(jìn)行氯氣與氫氣的生產(chǎn)。氯堿化工生產(chǎn)中涉及大量易燃易爆帶有毒性的氣體，整個(gè)過程相對危險(xiǎn)，容易發(fā)生安全事故。因此在氯堿生產(chǎn)過程中管理人員要時(shí)刻保持警惕，嚴(yán)格控制每個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)質(zhì)量，避免安全事故的發(fā)生。
1氯堿化工生產(chǎn)工藝分析
化工生產(chǎn)中氯堿化工是最基本的技術(shù)，在化學(xué)工業(yè)與紡織工業(yè)中都有著廣泛應(yīng)用。現(xiàn)階段我國比較基礎(chǔ)的化學(xué)工業(yè)就是氯堿行業(yè)，一般通過電解食鹽水，溶解后生產(chǎn)燒堿、氫氣與氯氣。大部分氯堿化工企業(yè)采用隔膜法生產(chǎn)工藝，與此同時(shí)，實(shí)際中還應(yīng)用一種離子膜交換法的生產(chǎn)工藝，氯堿化工產(chǎn)品有著廣泛的應(yīng)用。氯堿化工生產(chǎn)中存在較大的危險(xiǎn)，極易發(fā)生安全事故，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)質(zhì)量問題都有可能引發(fā)嚴(yán)重后果。目前化工設(shè)備不斷更新?lián)Q代，進(jìn)一步優(yōu)化工作流程，具體到電氣設(shè)備與系統(tǒng)表現(xiàn)為：一旦出現(xiàn)系統(tǒng)誤動(dòng)就會(huì)造成故障的出現(xiàn)，直接造成相關(guān)工作停止。一般情況下系統(tǒng)內(nèi)的一些設(shè)備、電源等都有可能出現(xiàn)誤動(dòng)，除此之外，操作人員的技術(shù)水平也有可能造成系統(tǒng)誤動(dòng)情況的出現(xiàn)。不過當(dāng)設(shè)備出現(xiàn)故障會(huì)引發(fā)更加嚴(yán)重的事故，氯堿化工企業(yè)有必要做好設(shè)備管理工作。
化工設(shè)計(jì)相關(guān)論文篇十七
1、選擇教學(xué)內(nèi)容
《有機(jī)化工生產(chǎn)技術(shù)》課程是專業(yè)核心課程，要緊緊圍繞典型的職業(yè)活動(dòng)，以職業(yè)能力為核心，打破學(xué)科界限，突出課程的實(shí)踐應(yīng)用性，完成課程培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)這一原則，依據(jù)化工企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品的種類繁多、工藝流程復(fù)雜等特點(diǎn)和崗位設(shè)備類型情況，緊緊依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的軟硬件條件，選擇典型化工產(chǎn)品生產(chǎn)裝置或?qū)嵱?xùn)裝置為載體，以其生產(chǎn)過程為實(shí)施任務(wù)，設(shè)計(jì)規(guī)劃學(xué)習(xí)情境。共選擇了五個(gè)典型有機(jī)化工產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝，分別為：烴類熱裂解制乙烯、甲醇的生產(chǎn)、醋酸的生產(chǎn)、苯乙烯的生產(chǎn)、均苯四甲酸二酐的生產(chǎn)，對應(yīng)設(shè)置五個(gè)學(xué)習(xí)情境，從原料投加到產(chǎn)品產(chǎn)出的完整工作過程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)崗位典型工作任務(wù)，在各個(gè)教學(xué)情境中設(shè)計(jì)了相應(yīng)的具體工作任務(wù)，通過完成工作任務(wù)實(shí)施課程教學(xué)。下面以烴類熱裂解制乙烯為例說明，其他情境類似。
2、組織實(shí)施教學(xué)內(nèi)容
組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也即教學(xué)內(nèi)容時(shí)，泰勒認(rèn)為應(yīng)遵守三個(gè)準(zhǔn)則：連續(xù)性（continuity）、順序性（sequence）和整合性（integration）。連續(xù)性指直線式地陳述主要的課程要素；順序性是強(qiáng)調(diào)每一后續(xù)經(jīng)驗(yàn)以前面的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，同時(shí)又對有關(guān)內(nèi)容加以深入、廣泛的展開；整合性是指各種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間的橫向關(guān)系，便于學(xué)生獲得統(tǒng)一的觀點(diǎn)，把自己的`行為與所學(xué)的課程內(nèi)容統(tǒng)一起來”[4]。依據(jù)這一理念，對所選定的教學(xué)情境的工作任務(wù)進(jìn)行組織安排，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力角度，又遵循認(rèn)識(shí)事物的客觀規(guī)律，各個(gè)任務(wù)按照：布置工作任務(wù)、搜集整理資料和預(yù)習(xí)、認(rèn)識(shí)工藝流程、分組討論和講解流程及工藝原理、仿真實(shí)訓(xùn)操作、工藝學(xué)習(xí)匯報(bào)與總結(jié)、教師點(diǎn)評等步驟實(shí)施教學(xué)過程，真正實(shí)現(xiàn)“教中學(xué)，學(xué)中做”的模式。
3、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)效果評價(jià)
關(guān)于課程評價(jià)，16號文件主要提出“校內(nèi)成績考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合吸收用人單位參與教學(xué)質(zhì)量評價(jià)”。結(jié)合泰勒原理，實(shí)際上要求教師對學(xué)生課程學(xué)習(xí)結(jié)果要進(jìn)行多主體、全方位、立體式考評，從而走出以往課程考核單一式、平面式的誤區(qū)，忽略了對實(shí)際操作能力、工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作能力等方面的考核。理論考試于期末進(jìn)行，占30%；平時(shí)過程性考核占70%。其中，平時(shí)考核在每個(gè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目的同步完成的。實(shí)訓(xùn)過程考核包括：裝置運(yùn)行穩(wěn)定性、操作規(guī)范、學(xué)習(xí)態(tài)度、勞動(dòng)紀(jì)律等構(gòu)成。此外，資料整理、收集和形成報(bào)告，安全知識(shí)和遵守紀(jì)律情況等列為第三方面。實(shí)行百分制。每個(gè)項(xiàng)目形成一個(gè)過程考核結(jié)果，期末三項(xiàng)平均即為該課程的過程性考核成績。考核表舉例如表2所示。
4、結(jié)語
《有機(jī)化工生產(chǎn)技術(shù)》課程在以工作過程為導(dǎo)向的課程改革和開發(fā)中，對本課程培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置、課程內(nèi)容選擇、課程教學(xué)內(nèi)容的組織和課程教學(xué)效果評價(jià)方式緊跟社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要進(jìn)行了改革，經(jīng)部分班級教學(xué)，比較收到了比較明顯的效果，在目標(biāo)設(shè)置上具有更清晰的思路和更準(zhǔn)確的定位，使教學(xué)內(nèi)容的選擇更加符合實(shí)際，在教學(xué)組織上更加具有科學(xué)性和邏輯性，特別是在評價(jià)體系方面能較全面客觀地反映學(xué)生掌握理論知識(shí)，實(shí)際操作的能力和水平。