闡述心得體會(huì)時(shí)，可以從自己的角度出發(fā)，結(jié)合具體案例進(jìn)行描述。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，要注重邏輯性和條理性，使讀者可以清晰地理解和吸收其中的內(nèi)容。以下是小編為大家推薦的一些精彩心得體會(huì)范文，希望能夠?yàn)榇蠹規(guī)?lái)一些啟發(fā)和思考。
新課標(biāo)教學(xué)理念的心得體會(huì)篇一
本次課標(biāo)修訂要落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)和實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合的教育要求。這說(shuō)明未來(lái)數(shù)學(xué)課程將會(huì)聚焦于學(xué)科育人和跨學(xué)科教學(xué)，也是我們一線數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)致力于研究的大方向。新課標(biāo)可以助力新課堂，但應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面：
教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)核心素養(yǎng)，注重建立具體教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián);教學(xué)目標(biāo)要處理好核心素養(yǎng)與“四基”“四能”的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)是“四基”“四能”，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效載體;教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要體現(xiàn)整體性和階段性，強(qiáng)調(diào)根據(jù)主題、單元整體設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，圍繞單元的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
注重教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，強(qiáng)調(diào)通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體分析，幫助學(xué)生建立結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，通過(guò)合適的主題整合教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用整體的、聯(lián)系的`、發(fā)展的眼光看問(wèn)題，形成科學(xué)的思維習(xí)慣;注重教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重具體內(nèi)容與核心素養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)，還要注重內(nèi)容主線與核心素養(yǎng)發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)。
注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動(dòng)式的教學(xué)方式，探索大單元教學(xué);重視單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)，積極開(kāi)展跨學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí);強(qiáng)化情境設(shè)計(jì)與問(wèn)題提出，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮情境設(shè)計(jì)與問(wèn)題提出對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)作用，使學(xué)生在活動(dòng)中逐步發(fā)展核心素養(yǎng)。
以解決實(shí)際問(wèn)題為重點(diǎn);以跨學(xué)科主題式學(xué)習(xí)為主線;以真實(shí)問(wèn)題為載體，適當(dāng)采取主題活動(dòng)或項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)染C合品質(zhì)。
作為一名教師，我深知只有不斷學(xué)習(xí)才會(huì)有收獲和進(jìn)步，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》的問(wèn)世給予我了很好的學(xué)習(xí)素材，我相信在它的指引下，一定會(huì)給我們的教育教學(xué)工作帶來(lái)更多啟發(fā)和創(chuàng)新，讓我們?cè)谶@平凡的崗位上爭(zhēng)創(chuàng)出新的業(yè)績(jī)!
新課標(biāo)教學(xué)理念的心得體會(huì)篇二
---高中英語(yǔ)《新課標(biāo)》學(xué)習(xí)心得體會(huì)
通過(guò)2018年暑期教師學(xué)習(xí)會(huì)的學(xué)習(xí)和反思以及進(jìn)一步研讀《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）（簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”），提高了我對(duì)《新課標(biāo)》的認(rèn)識(shí)，更新了自己的教學(xué)理念，受益匪淺。現(xiàn)結(jié)合我們通常的英語(yǔ)教學(xué)情況，談?wù)勥@些天自己學(xué)習(xí)的收獲和心得體會(huì)。
高中英語(yǔ)《新課標(biāo)》體現(xiàn)了全新的教學(xué)觀，體現(xiàn)了全新的學(xué)習(xí)策略?！缎抡n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)自主創(chuàng)新，注重科學(xué)探究，倡導(dǎo)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的能力，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)身心健康發(fā)展。而推進(jìn)高中英語(yǔ)《新課標(biāo)》實(shí)施的關(guān)鍵在于教師，這就要求我們教師必須不斷地學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)思路，改革教學(xué)方法，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)中的師生關(guān)系，堅(jiān)持活化教師主導(dǎo)作用和強(qiáng)化學(xué)生主體地位的辯證統(tǒng)一，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，逐漸把以“教”為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為教學(xué)上去，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，是在教師指導(dǎo)下，由不知到知的矛盾轉(zhuǎn)化過(guò)程，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、討論、合作、探究等方式，結(jié)合各種教學(xué)手段的運(yùn)用，拓展學(xué)生發(fā)展的空間。課堂真正做到：把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生，把練的安排納入課堂。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)1 腦、動(dòng)口、動(dòng)手，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取、處理信息，分析、解決問(wèn)題的能力以及探究創(chuàng)新的能力。促使學(xué)生在不斷的體驗(yàn)中領(lǐng)略知識(shí)，在不斷的探究中得到發(fā)展，促成學(xué)習(xí)矛盾轉(zhuǎn)化，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的習(xí)慣，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
高中英語(yǔ)《新課標(biāo)》體現(xiàn)了全新的教材觀，體現(xiàn)了全新的課程目標(biāo)，體現(xiàn)了教師、學(xué)生、教材環(huán)境的整合。即建立在知識(shí)技能，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略，文化意識(shí)等方面的整合發(fā)展。知識(shí)技能是綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，情感態(tài)度是關(guān)鍵因素，學(xué)習(xí)策略是先決條件，文化意識(shí)是重要保障?！缎抡n標(biāo)》規(guī)定教師不是知識(shí)的唯一權(quán)威，課堂不是學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的活動(dòng)由課上延伸到課下，校內(nèi)延伸到校外。同樣，教材也不是知識(shí)的唯一載體，廣播、電視、音像制品、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)資源等都將會(huì)成為教材資源的一種?！缎抡n標(biāo)》要求英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知及興趣，關(guān)注國(guó)內(nèi)、國(guó)際形勢(shì)，關(guān)注民生熱點(diǎn)，關(guān)注科技發(fā)展的前沿，關(guān)注學(xué)科間綜合延伸，既要有基礎(chǔ)性，構(gòu)建學(xué)生終身發(fā)展的平臺(tái)，又要有開(kāi)放性、探究性內(nèi)容，要具有多樣性、選擇性的特點(diǎn)?！缎抡n標(biāo)》尊重學(xué)生的個(gè)性差異，編排上分模塊，能力上分層級(jí)，英語(yǔ)教學(xué)不僅滿足于培養(yǎng)學(xué)生交際能力，而旨在促進(jìn)人的全面發(fā)展，進(jìn)而提升民族的整體素質(zhì)。要求師生不拘泥于教材。對(duì)教材可添可減，可調(diào)整順序，創(chuàng)造性地、最大化地使用教材，靈活化、最優(yōu)化地整合教材，有的不一定全教，教的不一定全會(huì)，會(huì)的不一定全考，科學(xué)的駕馭教材，真正地做教材的主人。
“我會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生在積極探索中不斷提升自己，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，完善綜合素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
同時(shí)，高中英語(yǔ)《新課標(biāo)》不但強(qiáng)調(diào)教師的傳道，也強(qiáng)調(diào)教師的成長(zhǎng)與發(fā)展，要求教師務(wù)必要更新觀念，不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，不做吃老本、走老路的教書(shū)匠，而應(yīng)做探究型、專家型教師。要求高中英3 語(yǔ)教師一定要注重自身素質(zhì)的提高，要具有過(guò)硬的業(yè)務(wù)知識(shí)。改變過(guò)去單兵作戰(zhàn)模式，學(xué)會(huì)集體備課和資源共享，不斷豐富各方面的知識(shí)，儲(chǔ)備各種能量，在相互學(xué)習(xí)和探討中發(fā)展自己；在反思教學(xué)實(shí)踐，
總結(jié)
經(jīng)驗(yàn)中提升自己。只有這樣，才能跟上新課標(biāo)的課程改革進(jìn)程，真正適應(yīng)新時(shí)代要求。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上寫(xiě)而求索”, 《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們高中英語(yǔ)教師賦予了神圣的使命，今后我會(huì)沿著《新課標(biāo)》指明的方向，不斷努力學(xué)習(xí),不懈嘗試實(shí)踐，逐步提高自己教育、教學(xué)能力，為新課程的改革盡力，為黨的教育事業(yè)力爭(zhēng)做出更大的貢獻(xiàn)。
18、8、31
新課標(biāo)教學(xué)理念的心得體會(huì)篇三
高中化學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生在化學(xué)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中形成和發(fā)展的，離開(kāi)了科學(xué)、正確的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式無(wú)法形成化學(xué)核心素養(yǎng)。學(xué)生只有通過(guò)自主、合作、探究等多樣化的學(xué)習(xí)方式，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主獲取化學(xué)學(xué)科知識(shí)、形成化學(xué)學(xué)科觀念、體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程、運(yùn)用化學(xué)特征的思維方式分析和解決實(shí)際問(wèn)題、認(rèn)同和踐行化學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值追求。
新課程改革中，如何在教學(xué)中貫徹和實(shí)施新課標(biāo)的理念？結(jié)合以往經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎业乃伎肌?BR> 一、對(duì)本節(jié)教學(xué)使用的主要方式和方法的分析
本節(jié)教學(xué)中注意貫徹落實(shí)新課標(biāo)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師角色，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，靈活改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，課堂上收到較好的效果。
1．運(yùn)用探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)
“倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)”是化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。探究式教學(xué)是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找答案的過(guò)程中，以培養(yǎng)學(xué)生思考、解決問(wèn)題能力的教學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，有助于全面實(shí)施素質(zhì)教育。教學(xué)中以體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式，讓學(xué)生重溫科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)史中沿著科學(xué)家探索化學(xué)世界的道路，體會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程，體會(huì)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維方法。在實(shí)驗(yàn)中怎樣控制實(shí)驗(yàn)條件和檢測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果？怎樣設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)等。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和記錄，在交流和討論中重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和思考。學(xué)生通過(guò)開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)，為下面對(duì)科學(xué)概念的學(xué)習(xí)和理解奠定了基礎(chǔ)。
2 利用問(wèn)題解決式開(kāi)展教學(xué)，重視學(xué)生對(duì)概念獲得的主動(dòng)構(gòu)建過(guò)程
問(wèn)題解決式是指在系列問(wèn)題導(dǎo)引下，在教師主導(dǎo)下的以生生、師生互動(dòng)討論為主要教學(xué)手段的教學(xué)方法。采用問(wèn)題解決式，通過(guò)對(duì)所呈遞信息的加工，學(xué)生主動(dòng)獲得概念。如在教學(xué)中借助于多媒體動(dòng)畫(huà)課件，展示相關(guān)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，提出相關(guān)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，分析為什么會(huì)是這樣的結(jié)果。
“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”也是《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的基本理念?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，教師應(yīng)注意結(jié)合與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的調(diào)查、討論和探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，提高社會(huì)責(zé)任感。
新課程的理念是為了每位學(xué)生的發(fā)展，為他們的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，因此，評(píng)價(jià)的目的應(yīng)是為了學(xué)生的發(fā)展和完善。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該具有發(fā)展性的眼光，注意評(píng)價(jià)方式的的多元化。評(píng)價(jià)不光重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要重視學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性和主動(dòng)性，重視他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀。評(píng)價(jià)的方式以正面鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，注意挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，不挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。
在教學(xué)過(guò)程中注意尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。如在探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中構(gòu)思獨(dú)特的學(xué)生及時(shí)給予肯定。重視與學(xué)生的情感交流，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主平等、和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。如對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生既贊揚(yáng)其積極性，又及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。注意多用情趣化、關(guān)愛(ài)性導(dǎo)語(yǔ)。
二、注意的問(wèn)題
1由于課堂時(shí)間的限制和學(xué)生水平的差異，學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展活動(dòng)中存在一定的難度。這就需要老師在課前對(duì)學(xué)生有更多的指導(dǎo)，而學(xué)生則需要花更多的時(shí)間和精力才能較好地完成探究實(shí)驗(yàn)，因此，如何完成實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng)還有待進(jìn)一步的探討和完善。
2要提高課堂實(shí)效，課堂上教師要及時(shí)注意課堂的信息反饋，教師要根據(jù)學(xué)生課堂上具體的反映精講少講，甚至不講。設(shè)置問(wèn)題要注意質(zhì)量，不能流于形式，否則，不僅花費(fèi)時(shí)間多，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維膚淺，獲得知識(shí)少，課堂效益差。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，否則很容易會(huì)熱熱鬧鬧流于形式，不能最大限度發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生之間可能礙于面子，造成懶惰的學(xué)生更加懶惰，小組學(xué)習(xí)可能演變?yōu)橹皇悄承┥踔潦悄硞€(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)時(shí)就會(huì)欠缺客觀和公正，不利于全體學(xué)生的發(fā)展。
總之，如何貫徹實(shí)施新課標(biāo)的理念，提高課堂教學(xué)的實(shí)效，需要我們今后不斷地實(shí)踐和思考。
新課標(biāo)教學(xué)理念的心得體會(huì)篇四
最近，再次認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我對(duì)《新課標(biāo)》有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，深刻領(lǐng)悟到教學(xué)中既要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，在探究中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
下面，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，淺談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)：
一、不斷更新理念，用新理念指導(dǎo)教育教學(xué)工作
新課程標(biāo)準(zhǔn)把全面發(fā)展放在首位，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度。
二、引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作交流中探究知識(shí)
新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要設(shè)法營(yíng)造讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在觀察思考、動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流，達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享，并培養(yǎng)他們合作的意識(shí)和交流的能力，從而提高表達(dá)能力和理解接受能力。
三、課堂教學(xué)要尊重個(gè)體差異、面向全體學(xué)生
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這就要求我們教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，承認(rèn)差異;要尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此，我們要先了解所教學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強(qiáng)弱、智力和能力、平時(shí)成績(jī)等將學(xué)生分成不同層次，按課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求因材施教。根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來(lái)豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提高思維水平。
四、改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探究、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，我們?cè)谡n堂教學(xué)中就應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為他們提供了從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作是一件快樂(lè)的事。
五、建立新的評(píng)價(jià)機(jī)制
根據(jù)新課標(biāo)的要求，我們的數(shù)學(xué)課堂不但要有終結(jié)性的評(píng)價(jià)，還要有發(fā)展性評(píng)價(jià)。發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)該側(cè)重的是一個(gè)階段后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步發(fā)展，在知識(shí)、技能、情感、價(jià)值觀等多元領(lǐng)域的綜合評(píng)價(jià)，其目的在于幫助學(xué)生制訂改進(jìn)計(jì)劃，促進(jìn)他們更好的發(fā)展，這樣，評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能、診斷功能才會(huì)有始有終科學(xué)的'。
總之，新教材新理念，對(duì)我們每位教師提出了新的更高的要求。我們一定要踐行新課標(biāo)理念，還原數(shù)學(xué)本色。
新課標(biāo)教學(xué)理念的心得體會(huì)篇五
數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它與我們的生活形影不離，此次培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要目的就是讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活，從學(xué)習(xí)中捕獲一些與社會(huì)生活發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)基本知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
新課程改革的要點(diǎn)為：
1.圖形與幾何
在小學(xué)數(shù)學(xué)中，“圖形與幾何”主要內(nèi)容有：圖形的性質(zhì)和分類;圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱、相似和投影。 在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一方面，要從圖形中抽象出幾何框架，如何抽象出來(lái)，就要從實(shí)際的物體出發(fā)，不要讓學(xué)生憑空抽象，而是從具體的事物中去抽象，之前應(yīng)幫助學(xué)生建立一定的空間觀念。
另一方面，根據(jù)所給定的幾何圖形想象出所描述的實(shí)際物體，或者根據(jù)語(yǔ)言描述再通過(guò)想象畫(huà)出圖形等。 這是化抽象為具體，如果學(xué)生這兩種功能可以互相轉(zhuǎn)化，說(shuō)明他的空間思維想象能力很強(qiáng)了，隨著社會(huì)的發(fā)展， 這是一個(gè)大趨勢(shì)，要不斷的拓寬學(xué)生的發(fā)散思維能力，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和建設(shè)的需要。
2.綜合與實(shí)踐
“綜合與實(shí)踐”是以一類問(wèn)題為載體，學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，雖然它在課堂上的占有量是很少的，但卻起到了很大的作用，它活躍了學(xué)生的思維，給學(xué)生的思維一個(gè)廣闊的空間，學(xué)生可以釋放的放松那緊繃的神經(jīng)，積極快樂(lè)的參加到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。
綜合說(shuō)明了問(wèn)題情景的綜合性，可能涉及到不同的學(xué)科，跨度比較大，而實(shí)踐主要是學(xué)生要求借助所學(xué)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考或與他人合作，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程，來(lái)感悟數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。
合理地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容以及教學(xué)方法是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，既要考慮學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、能夠啟發(fā)學(xué)生思考，也要考慮問(wèn)題的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)努力把握住問(wèn)題的本質(zhì)及要點(diǎn)，可以通過(guò)各種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生思考，合理的幫助學(xué)生理清自己的思索過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生以不同的形式展示自己的成果或報(bào)告自己的成果。
這種綜合性的實(shí)踐課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力是有益處的，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，創(chuàng)新能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。
學(xué)的目的是為了更好的服務(wù)于學(xué)生，一切為了孩子的發(fā)展，我會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)，更深刻的學(xué)習(xí)和理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的宗旨和內(nèi)涵，力求在我的教學(xué)中無(wú)限放大它的實(shí)際存在性，力求讓我的課堂也充滿著濃濃的新課程情懷。
新課標(biāo)教學(xué)理念的心得體會(huì)篇六
教育部2003年4月頒布的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，為歷史教學(xué)改革指明了方向，預(yù)示著中學(xué)歷史教學(xué)將發(fā)生多方面的轉(zhuǎn)變。依據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中從行為主義到建構(gòu)主義、從學(xué)科本位到綜合取向、從知識(shí)本位到能力本位的三個(gè)變化，筆者認(rèn)為必須樹(shù)立歷史教學(xué)的新理念，在歷史課堂教學(xué)中應(yīng)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中主動(dòng)構(gòu)建綜合能力?，F(xiàn)分述如下。
一、建構(gòu)主義的歷史教學(xué)建構(gòu)主義作為對(duì)傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)論的一場(chǎng)革命性的挑戰(zhàn)，在知識(shí)觀、課程觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀上都提出了全新的理論。建構(gòu)主義學(xué)和教的基本特征就是：學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是教師向?qū)W生傳授知識(shí)，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。知識(shí)雖然來(lái)自學(xué)習(xí)者個(gè)體內(nèi)部通過(guò)新舊經(jīng)驗(yàn)而建構(gòu)，但這種內(nèi)部建構(gòu)不是封閉的，而是在學(xué)習(xí)群體中，通過(guò)合作學(xué)習(xí)、對(duì)話協(xié)商而完成的。建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)過(guò)程具有生成性和建構(gòu)性，教學(xué)不能無(wú)視學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單強(qiáng)硬地對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)施知識(shí)的填灌，而應(yīng)把學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)他們從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中增長(zhǎng)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)為學(xué)生提供良好的環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)習(xí)同伴的對(duì)話、合作、互動(dòng)，逐步形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。建構(gòu)主義的教學(xué)觀將使歷史教學(xué)面臨四個(gè)方面的變化：教學(xué)環(huán)境的簡(jiǎn)單化、教學(xué)任務(wù)的低級(jí)化向教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜化、教學(xué)任務(wù)的高級(jí)化轉(zhuǎn)變；學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程由被動(dòng)機(jī)械的反應(yīng)過(guò)程向自主探究的生成過(guò)程轉(zhuǎn)變；教學(xué)的組織形式從“個(gè)體學(xué)習(xí)”向“合作學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變；歷史教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法和功能從單一化向多元化轉(zhuǎn)變。在以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為主要認(rèn)知工具的建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比將發(fā)生很大改觀，學(xué)生將成為信息加工的主體，成為意義的建構(gòu)者；教師將從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者與灌輸者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能力建構(gòu)的促進(jìn)者、課程的開(kāi)發(fā)者、群體的協(xié)作者、信息資源的設(shè)計(jì)者和查詢者、學(xué)生的學(xué)術(shù)顧問(wèn)等角色。只有在建構(gòu)主義指導(dǎo)的學(xué)習(xí)環(huán)境，而不是傳統(tǒng)的填鴨式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才能在對(duì)歷史事件分解的基礎(chǔ)上，聯(lián)系各自的生活實(shí)際，用各自不同的表述方式去認(rèn)識(shí)歷史事物多重的表面現(xiàn)象。在這種對(duì)話、合作、互動(dòng)的學(xué)習(xí)共同體中，每個(gè)成員都共享別人的經(jīng)驗(yàn)，最終通過(guò)不同的視角對(duì)歷史事物的認(rèn)識(shí)進(jìn)行理論概括，從而形成對(duì)事物完整性的認(rèn)識(shí)。
二、綜合取向的歷史教學(xué)當(dāng)前學(xué)科的整體性和綜合性的趨勢(shì)日益明顯，要使學(xué)生具備綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)，歷史課堂教學(xué)必須體現(xiàn)相互滲透的綜合取向原則。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中注重知識(shí)點(diǎn)的挖掘，這種“深挖洞”的教學(xué)方式固然使學(xué)生對(duì)歷史事物的認(rèn)識(shí)更加透徹深入，但教學(xué)時(shí)間是有限的，而人類面臨的問(wèn)題日益復(fù)雜多樣，我們不可能把有限的時(shí)間過(guò)多用于”深挖洞”式的教學(xué)。在學(xué)科綜合化趨勢(shì)日益明顯的背景下，課程綜合化的改革步伐也加快了，義務(wù)教育階段綜合課程已經(jīng)全面鋪開(kāi)，“3+綜合”的高考科目改革也有幾年。因而，當(dāng)前歷史課堂教學(xué)不能局限于“深挖洞”式的教學(xué)，應(yīng)更加注重“廣積糧”。綜合取向的歷史教學(xué)要求歷史教師要注意知識(shí)間的相互滲透，要善于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性的思維，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注同一事物不同方面的聯(lián)系、不同事物的相互聯(lián)系，從而對(duì)事物完整性有一個(gè)清晰的概念。
新課標(biāo)教學(xué)理念的心得體會(huì)篇七
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出理念，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，充分展示了中國(guó)教育的改革方向和思想航線，為廣大教師進(jìn)行新課程改革實(shí)踐提供了思想和理論依據(jù)。在學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)新課程改革理論的認(rèn)識(shí)，提出以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、認(rèn)真解讀《課標(biāo)》，增強(qiáng)課程改革意識(shí)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》是對(duì)一門(mén)課程學(xué)習(xí)的總體要求，反應(yīng)了國(guó)家和社會(huì)對(duì)教育階段一門(mén)課程的教育宗旨和要求。因此，反映當(dāng)代世界發(fā)展潮流和中國(guó)社會(huì)變化與發(fā)展要求的課程目標(biāo)，必須以注重學(xué)生健康個(gè)體和綜合能力的全面發(fā)展，提倡創(chuàng)新、積極參加社會(huì)實(shí)踐為特征，取代以“理解”、“認(rèn)識(shí)”為主要特征的傳統(tǒng)課程目標(biāo)。新課程目標(biāo)，在注重基礎(chǔ)性的同時(shí)，更注重發(fā)展性和創(chuàng)造性課程目標(biāo)的確立與實(shí)施以充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想觀念。有了這個(gè)思想觀念，必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的深度指導(dǎo)，而且必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到以學(xué)生發(fā)展為本的最終目的。為此，教師在新課程改革實(shí)踐中，應(yīng)辦好應(yīng)演的角色，解放思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)課改新知識(shí)，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)課改意識(shí)，在行動(dòng)中支持課程改革。
二、求實(shí)開(kāi)拓，在實(shí)踐教學(xué)中努力充當(dāng)促進(jìn)者角色
課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而它的基本途徑就是課堂教學(xué)。面對(duì)新課程，每位教師思想觀應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變，在實(shí)踐中，每位的思想觀念應(yīng)由重“教”不重“學(xué)”中解脫出來(lái)。新課程“綱要”明確要求，教師應(yīng)充當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利和服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。教師角色的改變，需要教師的膽量和勇氣，只有這樣，新的課程改革才能順利進(jìn)行，徹底實(shí)施。
三、創(chuàng)設(shè)教師的工作方式，挖掘課程資源，充實(shí)教與學(xué)
在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師大多數(shù)是靠自己的力量解決課堂里面的所有問(wèn)題。而新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式從事工作，教師之間將更加緊密地合作?？梢哉f(shuō)，新課程增強(qiáng)了教育者之間的互動(dòng)關(guān)系，將引發(fā)教師集體行為的變化，并在一定程度上改變教學(xué)的組織形式和教師的專業(yè)分工。也就是說(shuō)，新課程提倡注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā)揮。因此，必須創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓教師集體教研，互相探究、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，并在教學(xué)實(shí)踐中所得的經(jīng)驗(yàn)在教研中交流、研討，并獲得共識(shí)，教師在新課程教學(xué)實(shí)踐中才可有高層次的提高。
現(xiàn)代的教學(xué)過(guò)程是師生的互動(dòng)過(guò)程。新課程改革，教與學(xué)和互動(dòng)必須呈現(xiàn)于教師職能的改變，與學(xué)生學(xué)習(xí)角色的根本轉(zhuǎn)變。所謂教師職能的改變，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在奇偶暗示指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。教師應(yīng)關(guān)注個(gè)性差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，是每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。
由于教學(xué)不但具有高度的不可預(yù)測(cè)性與復(fù)雜性，而且隨著時(shí)代的發(fā)展對(duì)教育提出越來(lái)越高之要求，因此，教師必須隨時(shí)對(duì)自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估，保持開(kāi)放的心態(tài)，肯于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，只有這樣，才可能不斷適應(yīng)新的變革。
新課標(biāo)教學(xué)理念的心得體會(huì)篇八
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“教材編寫(xiě)建議”中指出：優(yōu)化習(xí)題設(shè)計(jì)，注重發(fā)展素養(yǎng)。習(xí)題的設(shè)計(jì)要關(guān)注數(shù)學(xué)的本質(zhì)，關(guān)注通性通法。設(shè)計(jì)豐富多樣的習(xí)題，滿足鞏固、復(fù)習(xí)、應(yīng)用、拓展的學(xué)習(xí)需要；滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；滿足不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)需要；滿足不同完成作業(yè)方式的需要，如綜合與實(shí)踐的習(xí)題可以包括查閱資料、校外調(diào)查、自主探索等。
習(xí)題教學(xué)就是對(duì)例題教學(xué)的鞏固，也是考察學(xué)生在一節(jié)課里能夠?qū)W到多少知識(shí)的重要途徑，習(xí)題教學(xué)貫穿了每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有的內(nèi)容還是以習(xí)題導(dǎo)入的。下面我結(jié)合新課標(biāo)和自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)剬?duì)習(xí)題設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考。
教師為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)某一知識(shí)點(diǎn)，往往過(guò)早進(jìn)入“題海”訓(xùn)練模式，尤其是初中與高中的教師。在小學(xué)也有老師搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握，要求學(xué)生除了完成課本上的習(xí)題外，還讓讓學(xué)生做課外練習(xí)或是買很多輔導(dǎo)練習(xí)。其實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課本當(dāng)中的那些習(xí)題已經(jīng)是通過(guò)重重的篩選，已經(jīng)足夠具有代表性和一定的難度，只要學(xué)生腳踏實(shí)地的去練習(xí)，足夠提升小學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及空間思維能力，教師完全沒(méi)有必要再去額外讓學(xué)生去做課外輔導(dǎo)。長(zhǎng)期進(jìn)行這樣“題海”式訓(xùn)練，只會(huì)使學(xué)生經(jīng)常處于疲勞狀態(tài)，讓他們厭惡學(xué)習(xí)，降低對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。所以“減負(fù)”要從減少作業(yè)量開(kāi)始。
作業(yè)的量多少合適呢？一二年級(jí)的數(shù)學(xué)作業(yè)則應(yīng)以口算題為主，每天5分鐘或每天10道即可；三四年級(jí)每天1520分鐘；五六年級(jí)每天2030分鐘。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師總喜歡把習(xí)題的教學(xué)上成以老師為主體“前部分做練習(xí)、后部分講練習(xí)”的'模式，缺少給學(xué)生思考問(wèn)題、體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程?；蛟S有人不贊同我所說(shuō)的，有讓學(xué)生到黑板上板書(shū)過(guò)呀！但是，一節(jié)課又有多長(zhǎng)時(shí)間呢？能夠請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上黑板做練習(xí)達(dá)到效果呢？這種以個(gè)別學(xué)生為主的“少數(shù)教學(xué)”方式只是讓少數(shù)學(xué)生得到了提高，其他學(xué)生只是略略的懂了一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)到到了皮毛。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的習(xí)題教學(xué)中，老師一定要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，盡量的組織全部人都要參與的活動(dòng)，多做一些互動(dòng)性強(qiáng)、全員參與的練習(xí)，多啟發(fā)學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)能力弱、練習(xí)速度慢的學(xué)生要給予更多的關(guān)注，讓他們參與到數(shù)學(xué)習(xí)題的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。
孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“溫故而知新，可以為師矣”，而我們的教師在教學(xué)中很忽略了這一問(wèn)題，在平時(shí)習(xí)題練習(xí)中只要求學(xué)生做，將答案對(duì)一下。使得教學(xué)效率大大降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也大大降低。這樣的教學(xué)就讓學(xué)生錯(cuò)過(guò)了非常重要的一個(gè)過(guò)程——“知新”。著名教育家波利亞非常重視“回顧”在解題中的作用，他認(rèn)為解題的一個(gè)重要環(huán)節(jié)那就是“回顧”，學(xué)生可以通過(guò)“回顧”鞏固他們的知識(shí)并發(fā)展他們的數(shù)學(xué)能力。在習(xí)題教學(xué)中“回顧”也是非常的重要，它對(duì)解題思路、過(guò)程和方法、結(jié)論的檢驗(yàn)與反思。在習(xí)題教學(xué)中不斷地回顧可以提高學(xué)生的思維自我評(píng)價(jià)水平，同時(shí)也是提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的有效方法。
在小學(xué)教學(xué)的課堂中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多孩子學(xué)完之后“一問(wèn)三不知”，這是老師只注重結(jié)果忽視了教學(xué)的過(guò)程和啟發(fā)的問(wèn)題，學(xué)生抄作業(yè)的現(xiàn)象就是由此而來(lái)。數(shù)學(xué)中習(xí)題教學(xué)其實(shí)跟其他課型的教學(xué)一樣，要靠學(xué)生自己掌握解題方法，達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通之功效。在教學(xué)中，我們可以適當(dāng)采取一些通俗易懂的、簡(jiǎn)單的、能提高學(xué)生興趣的習(xí)題教學(xué)方式，來(lái)提高習(xí)題教學(xué)效率。在教師講授習(xí)題時(shí)語(yǔ)言要簡(jiǎn)單明了，盡量讓知識(shí)化繁為簡(jiǎn)、化難為易，讓學(xué)生聽(tīng)的懂、學(xué)得明白。另外教師不要總是讓學(xué)生去做一些難度的，晦澀的數(shù)學(xué)題目，這些題目只針對(duì)一些有超常智力的學(xué)生，長(zhǎng)久的讓學(xué)生“碰壁”會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很容易滋生學(xué)生的厭學(xué)情緒。
學(xué)生的天性就是好動(dòng)好玩，對(duì)于我們這個(gè)奇妙的世界充滿好奇，在習(xí)題教學(xué)中，盡量的要讓學(xué)生不感到枯燥無(wú)味，老師可以盡可能的將習(xí)題設(shè)計(jì)得有趣味，將它們與生活中趣事聯(lián)系起來(lái)。如：學(xué)習(xí)“加減乘除混合運(yùn)算”時(shí)，為什么要先算乘除再算加減，這時(shí)候可以讓學(xué)生思考自己在商店買商品時(shí)，買3支筆和2個(gè)本子共用了多少錢？學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的確是先算乘除再算加減。由于這些問(wèn)題與學(xué)生自己生活息息相關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)候就充滿興趣。再如：學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”時(shí)，讓學(xué)生回憶每天什么時(shí)候起床？什么時(shí)候上學(xué)？你是怎么知道時(shí)間的？學(xué)生通常會(huì)對(duì)他們自己的生活中的事情比較感興趣，教師應(yīng)該緊緊抓住這一點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)中恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)總是能激起人的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)習(xí)事半功倍。在小學(xué)教學(xué)中教師要及時(shí)合理的進(jìn)行評(píng)價(jià)，將學(xué)習(xí)情況反饋給學(xué)生。一方面可以讓學(xué)生及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題與不足，另一方面老師可以根據(jù)學(xué)生的情況及時(shí)反思自己，制定新的教學(xué)方法。如，及時(shí)積極表?yè)P(yáng)那些能提出新的解題方法的學(xué)生，對(duì)于他們的發(fā)現(xiàn)給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于那些能“中規(guī)中矩”按照老師要求完成習(xí)題的學(xué)生給予肯定，對(duì)落后的學(xué)生不斷的激勵(lì)等。尤其要照顧在學(xué)習(xí)上需要幫助的學(xué)生，可以采用“優(yōu)幫差”的模式（小老師模式），讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生有成就感，學(xué)習(xí)弱的學(xué)生也受到來(lái)自同伴的啟發(fā)。
新課標(biāo)教學(xué)理念的心得體會(huì)篇九
反思目前我們的高中歷史教學(xué)，還存在諸多薄弱之處。如何讓學(xué)生喜歡歷史課，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面改進(jìn)。
一.高中歷史教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)習(xí)新版中學(xué)歷史教育教學(xué)專著、讀經(jīng)典的歷史專著和重要的歷史期刊，關(guān)注史學(xué)研究動(dòng)態(tài)。切實(shí)轉(zhuǎn)變課程觀念、教學(xué)觀念、史學(xué)觀念，積極投身歷史課堂教學(xué)改革，打造歷史魅力課堂。教師只有通過(guò)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),才能理解新課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)以及新課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)建議和評(píng)估建議等，才能更好地把握新教材。因此，我們一定要確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的地位，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)指導(dǎo)教學(xué)，全面構(gòu)建高中歷史教學(xué)。高中歷史新課程分為三個(gè)必修部分和六個(gè)選修部分模塊。新課程教材的幾個(gè)模塊涉及領(lǐng)域廣，知識(shí)深邃，教師只有不斷地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的更新、學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平，才能夠適應(yīng)新課程教學(xué)，教師應(yīng)該與新課程共同成長(zhǎng)。
二.高中歷史教師在歷史教學(xué)中要融入新史觀，把握新課標(biāo)，優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)。我們以往使用的舊教材體現(xiàn)的是片面的、教條的舊唯物史觀。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑、人類社會(huì)五種社會(huì)形態(tài)是舊唯物史觀主要觀點(diǎn)。隨著新課程的實(shí)施，教師關(guān)注課程觀念和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，但忽視新的史學(xué)觀念的吸納，史學(xué)理念陳舊。因此無(wú)論舊教材還是歷史教師都存在新史觀的缺失。新史觀的缺失既不利于高中歷史教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，也不利于學(xué)生高考?xì)v史考試的發(fā)揮。在高校和中學(xué)最緊密的結(jié)合點(diǎn)——高考命題這個(gè)環(huán)節(jié)上，高校教師必定會(huì)把他們平時(shí)的研究思路和研究成果直接或間接地體現(xiàn)出來(lái)?？v觀近幾年全國(guó)各地高考?xì)v史試題都融入了新史觀，如全球史觀、文明史觀、唯物史觀中的現(xiàn)代化史觀等。新時(shí)代要求和高考推動(dòng)，迫使我們?cè)跉v史教學(xué)中要融入新史觀。高中歷史教學(xué)中教師要把握新課標(biāo)的方向，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，做好學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的整合。教師在備課時(shí)要鉆研教材，研究教材結(jié)構(gòu)及在本專題中甚至在本書(shū)中的地位，然后再選擇如何處理教材，對(duì)于學(xué)生難以理解的地方我們可以作一下適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)。
思維的發(fā)展。當(dāng)然多媒體教學(xué)不是萬(wàn)能的，目前為止它只是一種輔助教學(xué)的手段，替代不了通過(guò)師生交流與溝通而進(jìn)行的知識(shí)傳遞與情感交流。因此，歷史教師在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)要與常規(guī)的、甚至是傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。
四.高中歷史教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和質(zhì)疑精神。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的基礎(chǔ)教育一直是為“應(yīng)試”服務(wù)的，始終以高考為目標(biāo)。在高考指揮棒的指揮之下，歷史這門(mén)學(xué)科長(zhǎng)期成為單純的復(fù)述性的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)記憶性成為歷史教學(xué)的一大特點(diǎn)，教學(xué)中較少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過(guò)程。很多歷史教師仍是傳統(tǒng)的以講解法與講述法結(jié)合為主，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不夠，很大程度上是教師的“一言堂”。很多歷史教師依然是以歷史知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳授型的教學(xué)結(jié)構(gòu)為主。這就使得學(xué)生很難形成具有主體意識(shí)的社會(huì)科學(xué)理念、人文精神和質(zhì)疑精神，這一點(diǎn)與我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的理念是完全相悖的。新課程背景下的歷史課堂教學(xué)在形式上應(yīng)該是靈活多樣的，教師的教學(xué)行為應(yīng)該發(fā)生根本性的變革，由過(guò)去的以教師的教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生的學(xué)為中心；由過(guò)去的從教師的權(quán)威性教授轉(zhuǎn)向師生平等的對(duì)話，建立平等和諧的新型師生關(guān)系；由過(guò)去注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)的過(guò)程。教師在歷史教學(xué)中應(yīng)充分挖掘培養(yǎng)學(xué)生人文精神的歷史素材，讓學(xué)生在感知豐富具體的史實(shí)過(guò)程中，其人文的思想感情受到潛移默化的感染和熏陶。歷史教師要有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度，在歷史教學(xué)中要由“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，引?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法。
真正弄明白了反思的含義，才能進(jìn)行認(rèn)真、深刻的反思，只有有價(jià)值的反思，才能促進(jìn)教育教學(xué)效率的提高，才能促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，才能推進(jìn)課改向縱深發(fā)展。反思可以促進(jìn)歷史教師的專業(yè)成長(zhǎng)，反思可以提升教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，反思可以.增強(qiáng)教師參與教科研的積極性和自信心。作為積極投身于高中歷史教育課程改革的教師，就要善于自覺(jué)運(yùn)用“教學(xué)反思”，盡管長(zhǎng)期不懈的堅(jiān)持的確很苦很累，但天長(zhǎng)日久這些苦和累就會(huì)化作生命的芬芳，永遠(yuǎn)滋潤(rùn)和飄香。有經(jīng)驗(yàn)的歷史老師往往不會(huì)忽略一些看似意外的教學(xué)片斷，也不會(huì)隨著一節(jié)課的結(jié)束而結(jié)束自己的思考，更多的是通過(guò)多節(jié)次的課堂教學(xué)，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，永遠(yuǎn)把更好預(yù)設(shè)在下一節(jié)。歷史教學(xué)的最高境界應(yīng)是將歷史教學(xué)上升到藝術(shù)層次演繹出來(lái)，教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程是歷史教學(xué)藝術(shù)生成的重要過(guò)程，教學(xué)反思才能使歷史教師的專業(yè)水平在成長(zhǎng)的道路上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
新課標(biāo)教學(xué)理念的心得體會(huì)篇十
英語(yǔ)是與電腦聯(lián)系最密切的語(yǔ)言，大多數(shù)編程語(yǔ)言都與英語(yǔ)有聯(lián)系，而且隨著網(wǎng)絡(luò)的使用，英文的使用更普及。以下是小編整理的高中英語(yǔ)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)，希望對(duì)大家有幫助！高中英語(yǔ)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)1
從事高中英語(yǔ)教學(xué)已有10來(lái)年，不同版本的教材用了很多，通過(guò)新課標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，讓我對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。
一、新課標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了語(yǔ)言的工具性與人文性的高度統(tǒng)一
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。但是，英語(yǔ)學(xué)習(xí)和我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是有相通點(diǎn)的。新課標(biāo)在界定高中英語(yǔ)課程的性質(zhì)時(shí)指出“語(yǔ)言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會(huì)活動(dòng)的重要條件，語(yǔ)言對(duì)促進(jìn)人的全面發(fā)展具有重要意義”，也就是說(shuō)語(yǔ)言具有工具性和人文性的雙重特征。
（一）語(yǔ)言的工具性即就是：語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)的一種工具。
1、英語(yǔ)是思維的工具。英語(yǔ)課實(shí)際上就是通過(guò)言語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，也就是通過(guò)課文，一些具有英語(yǔ)典范性的對(duì)話或文章來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的，而不是孤立地去學(xué)字、詞、句、章、等知識(shí)的。老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，就是指導(dǎo)學(xué)生把朦朧的思想變?yōu)榍宄旱乃枷?，把不清不楚的語(yǔ)言變?yōu)橛袟l有理的語(yǔ)言。
2、英語(yǔ)是交際的工具。人是一切社會(huì)關(guān)系的總和，生活在社會(huì)上的每一個(gè)人都不可能獨(dú)立存在。英語(yǔ)是人與人交流和交際的必不可缺的工具。
3、對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)具有基礎(chǔ)性及工具性。在所有的學(xué)科中，英語(yǔ)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，一個(gè)人只有具備了一定的英語(yǔ)知識(shí)，有了一定的語(yǔ)言積累，掌握了必備的語(yǔ)法知識(shí)，才能有條件去學(xué)習(xí)其他學(xué)科。因?yàn)樗袑W(xué)科的教材都離不開(kāi)語(yǔ)言文字，要靠語(yǔ)言文字來(lái)傳達(dá)和表達(dá)信息，建立和學(xué)生的聯(lián)系，學(xué)生也只有在通過(guò)理解了教材內(nèi)容后，才有可能將信息進(jìn)行內(nèi)化，借助語(yǔ)言在大腦中形成相關(guān)的知識(shí)體系。
（二）語(yǔ)言的人文性。
“人文性”著眼于英語(yǔ)課程對(duì)于學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。人文性，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程，既是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的過(guò)程，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和生命力的過(guò)程。具體到英語(yǔ)課程方面，人文性就意味著：應(yīng)該對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)作為課程目標(biāo)的價(jià)值取向，并以此來(lái)制定英語(yǔ)課程目標(biāo)和選擇整合和利用英語(yǔ)課程資源；英語(yǔ)課程應(yīng)凸顯教師的人文關(guān)懷，使學(xué)生受到真善美的熏陶，自身的獨(dú)特體驗(yàn)受到保護(hù)和尊重。教師將在關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)、能力發(fā)展的同時(shí)更加關(guān)心學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展，注重人文關(guān)懷和英語(yǔ)教育的感染熏陶作用，實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。我認(rèn)為語(yǔ)言的人文性主要表現(xiàn)在：
1、新課標(biāo)的理念有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。以往的教材設(shè)計(jì)主要重視語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，側(cè)重死記硬背，是一種填塞式的教學(xué)。在這樣的狀況下，許多學(xué)生都是“高分低能”，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，困難重重，最常見(jiàn)的莫過(guò)于啞巴英語(yǔ)，這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，思維較為僵化，導(dǎo)致很多學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中無(wú)法應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。而新課標(biāo)下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)貼近母語(yǔ)學(xué)習(xí)，思維較為靈活開(kāi)放，擺脫了單一的語(yǔ)法的死記硬背，更注重自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。
有利于學(xué)生心智的發(fā)展，特別是思維能力和認(rèn)知能力的發(fā)展。也體現(xiàn)了教育部部長(zhǎng)袁貴仁在宣講《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020年）》時(shí)提出的堅(jiān)持能力為重。他提出：考試分?jǐn)?shù)在一定程度上可以反映學(xué)生書(shū)本知識(shí)掌握的情況，但往往不能反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際能力。我們要求的人才最終不是會(huì)考試的人才，而是會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題、會(huì)做事的人才，是在服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的工作中做出業(yè)績(jī)和貢獻(xiàn)的人才。這就要求學(xué)生必須把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，克服所謂“高分低能”的缺陷。
2、新課標(biāo)教材的內(nèi)容豐富新穎，貼近生活。新課標(biāo)的教材內(nèi)容綜合性強(qiáng)，含蓋面廣，拓展了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，與時(shí)代的發(fā)展緊密聯(lián)系。其詞匯，語(yǔ)言表達(dá)方式較地道，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力以及日常交際能力。
二、新課程教材的語(yǔ)法教學(xué)與傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)不同
新課程的語(yǔ)法教學(xué)與傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)最根本的不同是教學(xué)目標(biāo)不同：新課程語(yǔ)法教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是應(yīng)用，是為了提高學(xué)生的實(shí)際表達(dá)能力進(jìn)而提高外語(yǔ)交際能力。有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)往往只是使學(xué)生掌握語(yǔ)法形式，重點(diǎn)是講解和辨析形式的構(gòu)造，關(guān)注的是學(xué)生能否掌握結(jié)構(gòu)和形式的變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況僅僅體現(xiàn)在試卷上，從而導(dǎo)致了“高分低能”的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容不同。新課程的語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容包括語(yǔ)法的形式、意義和用法，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)法形式的能力；傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容主要包括語(yǔ)法的形式和意義，教學(xué)重點(diǎn)放在形式上，而忽視用法教學(xué)。
（二）語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)方式不同。新課程倡導(dǎo)改革教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和探究能力，反對(duì)單純知識(shí)傳授式的教學(xué)方式和學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。在語(yǔ)法教學(xué)中，新課程盡量使用歸納法，即在語(yǔ)境中呈現(xiàn)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，通過(guò)對(duì)多個(gè)例子的觀察，在理解的基礎(chǔ)上由學(xué)生分析歸納出語(yǔ)法規(guī)則，然后由教師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。而傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)一般采用演繹法呈現(xiàn)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，即教師先講解語(yǔ)法規(guī)則，告訴學(xué)生語(yǔ)法形式，并解釋語(yǔ)法形式所表達(dá)的意義，然后根據(jù)規(guī)則造出句子。
（三）練習(xí)形式不同。新課程語(yǔ)法教學(xué)的形式豐富多樣，涉及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種語(yǔ)言技能。既有口頭練習(xí)，又有筆頭練習(xí)；不僅注重操練，更注重有意義的練習(xí)和交際性的應(yīng)用。這種把語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)和語(yǔ)言技能的教學(xué)融合在一起的方法，有利于語(yǔ)言知識(shí)向語(yǔ)言能力的轉(zhuǎn)化。而傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)練習(xí)形式單一，多為缺乏語(yǔ)境的機(jī)械練習(xí)，使得學(xué)生雖然能夠語(yǔ)法考題，但在交際中卻不能夠正確使用語(yǔ)法形式進(jìn)行得體的表達(dá)。
總之，新的課程標(biāo)準(zhǔn)給我們帶來(lái)了諸多全新的理念和教學(xué)思路。以上是我對(duì)新課標(biāo)感觸頗深的一些看法。通過(guò)新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，給我們老師豎立了新的教學(xué)航標(biāo)。我深深的感受到此次新課標(biāo)培訓(xùn)的意義以及給我們老師帶來(lái)的顯著成效。我們會(huì)在新課標(biāo)的精神指引下，努力搞好教學(xué)工作，不斷充實(shí)完善自己，為提高教學(xué)質(zhì)量再立新功。
高中英語(yǔ)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)2
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的六條基本理念是根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神，結(jié)合我國(guó)英語(yǔ)課程的實(shí)際情況提出來(lái)的，是我們英語(yǔ)教學(xué)的根本理念。
理念1：“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。”
面向全體學(xué)生的核心思想是使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。英語(yǔ)課程應(yīng)該是為每一個(gè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的。因此我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該是絕大多數(shù)學(xué)生能夠達(dá)到的，當(dāng)然我們也應(yīng)該積極的創(chuàng)造條件，滿足那些有更多學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生的需要。同時(shí)在這一理念中必須注重素質(zhì)教育，我們英語(yǔ)教育也因該促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。因此，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)語(yǔ)言的美，而且要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，想象能力和創(chuàng)新能力，還要滲透情感教育。
理念2：“整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放?；A(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?！度罩屏x務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》），將課程目標(biāo)設(shè)定為九個(gè)級(jí)別并以學(xué)生"能夠做某事"具體描述各級(jí)別的要求，這種設(shè)計(jì)旨在體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生能力發(fā)展循序漸進(jìn)的過(guò)程和課程要求的有機(jī)銜接，保證國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的整體性、靈活性和開(kāi)放性。”
整體設(shè)計(jì)目標(biāo)貫穿小學(xué)三年級(jí)至高中三年級(jí)英語(yǔ)課程的九級(jí)目標(biāo)體系。這個(gè)目標(biāo)體系是基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程成為一個(gè)整體，不僅有利于不同學(xué)段之間英語(yǔ)課程的銜接問(wèn)題，也有利于學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)。
理念3：“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語(yǔ)課程在目標(biāo)設(shè)定。教學(xué)過(guò)程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過(guò)程?！?BR> 我們的英語(yǔ)教學(xué)要始終使學(xué)生發(fā)揮主體作用，要以學(xué)生為中心，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)，以及他們的興趣、愛(ài)好來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，也就是說(shuō)我們教師的備課要以學(xué)生為中心，而不是以教授內(nèi)容為主。我們?cè)诮虒W(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象或誤解：我的備課內(nèi)容講完了就是完成任務(wù)了，不管學(xué)生的狀況。還有老師認(rèn)為有效教學(xué)就是教的有效，而不考慮學(xué)生的接受如何。
這一理念要求我們要以學(xué)生的需要為依據(jù)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異就是只要充分考慮到學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的差異。我們不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求每個(gè)學(xué)生，也不能強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)單一的學(xué)習(xí)材料，我們要盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。我們?cè)谠O(shè)計(jì)檢測(cè)練習(xí)、布置作業(yè)時(shí)都應(yīng)該考慮學(xué)生的不同水平，可以設(shè)計(jì)分層作業(yè)、分層練習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的快樂(lè)，不同水平的學(xué)生能力得到不同程度的提高。
理念4：采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。
理念5：注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。該評(píng)價(jià)體系由形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)構(gòu)成。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)著重檢測(cè)學(xué)生綜合語(yǔ)言技能和語(yǔ)言應(yīng)用能力。評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展；促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；促進(jìn)英語(yǔ)課程的不斷發(fā)展與完善。
理念6：開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書(shū)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。
學(xué)習(xí)體會(huì)：
英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放性。英語(yǔ)教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生個(gè)體差異，我們要盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，感受成功。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和健康的人格發(fā)展，促進(jìn)英語(yǔ)課程的不斷發(fā)展與完善。英語(yǔ)課程要力求合理利于和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源，促進(jìn)教學(xué)的提高。
高中英語(yǔ)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)3
新課程的改革、新課標(biāo)的學(xué)習(xí)已經(jīng)實(shí)施了幾個(gè)年頭了。最近按學(xué)校的要求大家都在學(xué)習(xí)新課標(biāo)，這些天通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步明確了《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)與評(píng)價(jià)的要求，進(jìn)一步理解了初中英語(yǔ)教材的特點(diǎn)和使用方法。通過(guò)我們教研組的學(xué)習(xí)，看到了新課改的所面臨的形勢(shì)，機(jī)遇和挑戰(zhàn)后，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。要求我們跳出傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的舊框框，接受新課改的教學(xué)理念，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為他們今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
新形勢(shì)下教學(xué)時(shí)間的減少，我想這是在課改過(guò)程中每一位教師都會(huì)遇到的問(wèn)題。在知識(shí)講解過(guò)程中，如果知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)多，害怕時(shí)間不夠充分，學(xué)生不能夠很好的理解所講知識(shí)，相應(yīng)的聽(tīng)說(shuō)能力也不會(huì)得到很好的鍛煉；如果講解過(guò)少，又怕學(xué)生不會(huì)運(yùn)用，一到考試，分?jǐn)?shù)變低，所以很難處理這種矛盾。面對(duì)這種形勢(shì)，我們一定要有足夠的心理準(zhǔn)備，我們不能“穿新鞋走老路”。一定要改變這種狀況！改，不一定在短時(shí)間內(nèi)有效果，但不改一定是沒(méi)有效果的。所以，我體會(huì)到新課標(biāo)下我們教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該做到：
（1）要轉(zhuǎn)變教育理念，迎接新的挑戰(zhàn)
首先，新課標(biāo)要求我們從以知識(shí)為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，重新認(rèn)識(shí)高中英語(yǔ)課程的目標(biāo)與定位。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育的評(píng)價(jià)長(zhǎng)期存在的一大問(wèn)題是過(guò)分強(qiáng)調(diào)薽別與選拔的功能，忽視改進(jìn)與激勵(lì)的功能?！耙豢级ńK身”是許多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì)。過(guò)分關(guān)注對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)；過(guò)于注重學(xué)業(yè)成績(jī)。忽視綜合素質(zhì)和全面發(fā)展；過(guò)于強(qiáng)調(diào)量化和書(shū)面測(cè)試。忽視學(xué)生對(duì)自身的評(píng)價(jià)。忽略了高中英語(yǔ)教學(xué)的人文性目的，忽略了語(yǔ)言對(duì)青少年進(jìn)行素質(zhì)教育方面的重要作用?！冻踔杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“初中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)習(xí)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”。
其次，作為教師的我們要樹(shù)立新的學(xué)生觀。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識(shí)師生關(guān)系。素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感，個(gè)性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們?cè)谛抡n標(biāo)實(shí)施過(guò)程中，要鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求，同時(shí)，要尊重學(xué)生中的個(gè)體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
（2）要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高專業(yè)素質(zhì)
要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們還要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識(shí)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的要求。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念實(shí)際上就是強(qiáng)化教師自我發(fā)展的終身化意識(shí)。
當(dāng)今社會(huì)對(duì)教師的要求較高，作為教師的我們應(yīng)不斷提高自己，改變自己的教學(xué)方式，應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段來(lái)幫助我們的英語(yǔ)思維教學(xué)，用淺易的英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，提高培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，發(fā)展學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，允許學(xué)生有錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口。創(chuàng)造真實(shí)、有趣的環(huán)境讓學(xué)生樂(lè)于英語(yǔ)思維。老師應(yīng)保持心境心態(tài)的年輕，活到老，學(xué)到老。要放得下架子，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其交際和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。要達(dá)到這些任務(wù)，首先，教師應(yīng)盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。若繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的重語(yǔ)言知識(shí)講授、重譯寫(xiě)和語(yǔ)法教學(xué)、輕語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，不僅調(diào)動(dòng)不起大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且也不能充分達(dá)到教學(xué)任務(wù)。
其次，應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)要提倡“樂(lè)”的觀念，情緒越好，越樂(lè)觀，對(duì)所學(xué)內(nèi)容便會(huì)發(fā)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效果也將越好。在新形勢(shì)下，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是搞好新教材教法的前提，更新觀念是用好新教材的保證。英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)自覺(jué)轉(zhuǎn)變過(guò)去以應(yīng)試為目的的教育思想，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，以突出教材的交際功能為主線來(lái)培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力；盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變“不適應(yīng)”為“適應(yīng)”，掌握教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。為學(xué)生們營(yíng)造一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。
“解決情感問(wèn)題有助于提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都會(huì)影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。如果學(xué)習(xí)者受消極情感影響太大，再好的教師，教材，教學(xué)方法也無(wú)濟(jì)于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、動(dòng)機(jī)、愉快、驚喜等能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。
為了了解學(xué)生的情感態(tài)度，幫助他們培養(yǎng)積極的感情，克服消極情感，教師首先必須與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。同時(shí)教師要幫助學(xué)生及時(shí)克服情感態(tài)度方面的困難，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn)。學(xué)生的情感態(tài)度往往與他們學(xué)習(xí)上的成功與失敗有密切關(guān)系。學(xué)習(xí)上的成功能夠促進(jìn)情感態(tài)度的積極發(fā)展，而積極的情感態(tài)度又利于促進(jìn)學(xué)習(xí)上取得更大的成功。因?yàn)閷W(xué)生能獲得知識(shí)的渠道是多方面的，他們的發(fā)展前途比我們老師大得多，我們關(guān)鍵要做的是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生，教學(xué)生怎么做，指導(dǎo)他們，服務(wù)他們并管理他們。
新課標(biāo)教學(xué)理念的心得體會(huì)篇十一
新課標(biāo)在課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容等方面都有明顯變化，明確落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科育人價(jià)值的課程理念，確定了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo)。
最新出版的新課標(biāo)的指導(dǎo)思想中的基本理念和結(jié)構(gòu)特征，與20xx年版的有一些理念和內(nèi)容上的變化。在基本理念中體現(xiàn)了“逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需求的核心素養(yǎng)”，要設(shè)計(jì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容，重點(diǎn)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的整合。在探索激勵(lì)學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)的評(píng)價(jià)中，新課標(biāo)要求通過(guò)學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建，融合“四基”“四能”和核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，形成階段性評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，采用多元的評(píng)價(jià)主體和多樣的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果。
新課標(biāo)讓我們更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到“教”是學(xué)校和老師的基本職責(zé)，最終目的是讓學(xué)生“會(huì)”。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化就是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體理解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的整體把握，從基于單元的整體分析，對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容的`深度探究，然后再通過(guò)核心概念的感悟，和知識(shí)與方法的遷移，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展，逐步形成核心素養(yǎng)。我們整體把握了教材，我們就把握了如何去“教”，我們把握了如何去“教”，學(xué)生才能更好的去“學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，摒棄死記硬背的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考與提問(wèn)，學(xué)會(huì)利用觀察、猜測(cè)、推理、驗(yàn)證等方法發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律與數(shù)學(xué)模型，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我監(jiān)控與自我評(píng)價(jià)。
提到“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”其實(shí)我們并不陌生，近幾年“核心素養(yǎng)”一直是各類教研培訓(xùn)的熱門(mén)話題。數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，主要是會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用現(xiàn)實(shí)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是在學(xué)生本人參與的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐步形成發(fā)展的。核心素養(yǎng)的形成并不是一蹴而就的，這要求老師滲透在每一節(jié)課，每一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)而展開(kāi)。這次新課標(biāo)的修訂就是要讓核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中真正落實(shí)。
新課標(biāo)教學(xué)理念的心得體會(huì)篇十二
新課程標(biāo)準(zhǔn)下要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分理解和信任學(xué)生。理解是教育的前提。在教學(xué)中教師要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，體會(huì)他們的切身感受，理解他們的處境。尊重學(xué)生，理解學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，只要對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，相信學(xué)生也會(huì)向著健康、上進(jìn)的方向發(fā)展的。
數(shù)學(xué)對(duì)于發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)具有基礎(chǔ)性的作用。它是學(xué)習(xí)高中物理、化學(xué)等課程的基礎(chǔ)。同時(shí)，它也是學(xué)生的終身發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀、正確的價(jià)值觀的基礎(chǔ)，對(duì)提高全民族素質(zhì)具有重要意義。這就要求教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)下要轉(zhuǎn)變觀念，積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激起學(xué)生回答欲望;貼近學(xué)生生活，讓他們有可討論的問(wèn)題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì)，改變以往“一言堂”的狀況。
總體目標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)知識(shí)(包括數(shù)學(xué)事實(shí)，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn))本人認(rèn)為可以這樣簡(jiǎn)單表述：數(shù)學(xué)知識(shí)是“數(shù)與形以及演繹”的知識(shí)。所謂數(shù)學(xué)事實(shí)指的是能運(yùn)用數(shù)學(xué)及其方法去解決的現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)際問(wèn)題，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)則是通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)逐步積累起來(lái)的。
本人在高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)中認(rèn)真聽(tīng)取專家講課，對(duì)于新課標(biāo)有一定的心得體會(huì)，總結(jié)有如下幾點(diǎn)。
一、基本的數(shù)學(xué)思想
基本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個(gè)方面，即“符號(hào)與變換思想，集全與對(duì)應(yīng)的思想和公理化與結(jié)構(gòu)的思想”，這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次。對(duì)中小學(xué)而言，大致可分為十個(gè)方面，即符號(hào)思想、映射思想、化歸思想、分解思想、轉(zhuǎn)換思想、參數(shù)思想、歸納思想、類比思想、演繹思想和模型思想。至于這些基本思想，在具體的教學(xué)中要注意滲透，從低年級(jí)開(kāi)始滲透，但不必要進(jìn)行理論概括。而所謂數(shù)學(xué)方法則與數(shù)學(xué)思想互為表里，密切相關(guān)，兩者都以一定的知識(shí)為基礎(chǔ)，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)知識(shí)的深化及形成能力。方法，是實(shí)施思想的技術(shù)手段;而思想，則是對(duì)應(yīng)方法的精神實(shí)質(zhì)和理論根據(jù)。就中小學(xué)數(shù)學(xué)而言，大致有以下十種：變換與轉(zhuǎn)化、分解與組合、映射與反映、模型與構(gòu)造、概括與抽象、觀察與實(shí)驗(yàn)、比較與分類、類比與猜想、演繹與歸納、假說(shuō)與證明等。我們一定要針對(duì)具體問(wèn)題，循序漸進(jìn)地把這些思想方法滲透到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中。
二、重視數(shù)學(xué)思維方法
高中數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)思維的特性：概括性、問(wèn)題性、相似性。數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和形式：結(jié)構(gòu)是一個(gè)多因素的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，可分成“數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容(材料與結(jié)果)、基本形式、操作手段(即思維方法)以及個(gè)性品質(zhì)(包括智力與非智力因素的監(jiān)控等)四個(gè)方面;其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺(jué)思維三種類型。數(shù)學(xué)思維的一般方法：觀察與實(shí)驗(yàn)、比較、分類與系統(tǒng)化、歸納演繹與教學(xué)歸納法、分析與綜合、抽象與概括、一般化與特殊化、模型化與具體化、類比與映射、聯(lián)想與猜想等。思維品質(zhì)是評(píng)價(jià)和衡量學(xué)生思維優(yōu)劣的重要標(biāo)志，主要表現(xiàn)為：思維的廣闊性、深刻性、靈活性、批判性、獨(dú)創(chuàng)性。
三、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)
這個(gè)提法是以前大綱所沒(méi)有的，這幾年頗為流行，未見(jiàn)專門(mén)的說(shuō)明。結(jié)合當(dāng)前課改的實(shí)際情況，可以理解為“理論聯(lián)系實(shí)際”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)”的深化。比如，在新課標(biāo)中，高中教材加入了計(jì)算機(jī)算法的部分知識(shí)，這就是結(jié)合實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)。不過(guò)重新編寫(xiě)教材，只是增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)的一部分，而絕非全部;增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)空，指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實(shí)生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵，啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，而學(xué)生則能自己主動(dòng)探索，自己提問(wèn)題，自己想，自己做，從而靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問(wèn)題。
四、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合
高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算準(zhǔn)確迅速，具有基本的運(yùn)算能力的前提下，盡可能地使用科學(xué)型計(jì)算器，各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。
五、建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系
高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，包括評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度的變化。在數(shù)學(xué)教育中，評(píng)價(jià)應(yīng)多元化，更加關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)校管理，對(duì)教師和學(xué)生都提出了新的要求。面對(duì)新課程，教師要在教學(xué)過(guò)程中充分理解新課程的要求，要樹(shù)立新形象，把握新方法，適應(yīng)新課程，把握新課程，掌握新的專業(yè)要求和技能――學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)給予、學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)激勵(lì)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，一切以學(xué)生的發(fā)展為本。只有這樣，才能與新課程同行，才能讓新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程更加流暢，從而取得明顯的教學(xué)效果，大大提高教學(xué)質(zhì)量。
新課標(biāo)教學(xué)理念的心得體會(huì)篇十三
新課標(biāo)理念對(duì)教育的革新和升級(jí)具有促進(jìn)作用，為學(xué)生發(fā)展搭建了一個(gè)更加富有挑戰(zhàn)性和更為優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)。在這個(gè)新的教學(xué)模式下，我在教學(xué)中收獲了很多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，也感受到了新課標(biāo)理念的優(yōu)越性。
首段：新課標(biāo)理念的概述
新課標(biāo)理念是新一代教育改革的標(biāo)志，倡導(dǎo)學(xué)生中心的教育理念，以培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，注重個(gè)性化、多元化、創(chuàng)新性發(fā)展，使教育進(jìn)入一個(gè)以發(fā)展為導(dǎo)向的新階段。新課標(biāo)倡導(dǎo)的是“知行合一”的教學(xué)模式，把學(xué)生作為課程核心，讓學(xué)生參與課程、創(chuàng)造知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的能力。
二段：新課標(biāo)理念的教育實(shí)踐
在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)實(shí)行新課標(biāo)的核心是把學(xué)生作為課程的主體。我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，像他們采用不同的學(xué)習(xí)方式和方法，實(shí)現(xiàn)知行合一。我們應(yīng)該不僅是給他們灌輸恒量的知識(shí)和技能，還應(yīng)該幫助他們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)完成任務(wù)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中自主創(chuàng)新，從而激發(fā)他們的探究欲望，拓寬自己的視野。
三段：新課標(biāo)理念帶來(lái)的變革
新課標(biāo)理念的實(shí)行并不是一蹴而就，我們需要面對(duì)的問(wèn)題很多，例如怎樣滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，怎樣進(jìn)行課程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，怎樣正確評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果等。因此，教師要知道引導(dǎo)學(xué)生去培養(yǎng)其自主思考精神和學(xué)習(xí)能力。在新一輪課程改革中，學(xué)會(huì)探索，也要善于傾聽(tīng)與信任，教師在理念轉(zhuǎn)變中懂得接納學(xué)生和課程變革所帶來(lái)的挑戰(zhàn)，自我發(fā)展中來(lái)迎接個(gè)性化和分層次的學(xué)習(xí)需求。
四段：新課標(biāo)理念下的教學(xué)實(shí)踐
新課標(biāo)下的教學(xué)實(shí)踐需要老師們更多地注重個(gè)性化課程設(shè)計(jì)、手把手的指導(dǎo)、多元評(píng)價(jià)，以及深入而廣闊的課堂思考，強(qiáng)調(diào)重視課程的設(shè)計(jì)和布置、學(xué)生的學(xué)習(xí)及其反饋、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式。而本人在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，會(huì)把學(xué)生裝在課堂教學(xué)活動(dòng)，希望學(xué)生能學(xué)以致用，獲得成功感，同時(shí)，注重學(xué)生的自學(xué)，教他們?nèi)绾吾槍?duì)自己的問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
結(jié)尾段：新課標(biāo)理念的趨勢(shì)
新課標(biāo)理念是一個(gè)全新教育模式的倡導(dǎo)，隨著教育環(huán)境和社會(huì)變化的不斷發(fā)展，新課標(biāo)理念也需要不斷地調(diào)整和改進(jìn)。在以后的教育實(shí)踐中，我們要更好地貫徹新課標(biāo)的教學(xué)模式，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，打造學(xué)生自主發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)，從而助力更多學(xué)生的成功與幸福。
新課標(biāo)教學(xué)理念的心得體會(huì)篇十四
新課標(biāo)理念是指全國(guó)中小學(xué)課程教育改革中，提出的新的課程教育目標(biāo)、課程體系、課程方法等。新課標(biāo)理念不僅涉及到我們的教育教學(xué)，更關(guān)乎著我們的時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。在這個(gè)時(shí)代的浪潮中，我們不僅要秉持傳統(tǒng)的教育理念，更要緊跟時(shí)代的步伐，理解和實(shí)踐新課標(biāo)理念。
二、新課標(biāo)理念的本質(zhì)
新課標(biāo)理念的本質(zhì)在于貫徹素質(zhì)教育理念，即以人為本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。在新課標(biāo)理念的教育過(guò)程中，不僅注重傳統(tǒng)的知識(shí)教育，更逐漸重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如：學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、思維能力等。新課標(biāo)理念是以學(xué)生為中心，以學(xué)生教育為核心，注重個(gè)性化教育、協(xié)作性教育、實(shí)踐性教育等，與過(guò)去的課程安排相比，更加注重教育的普及性、科學(xué)性和實(shí)效性。
三、實(shí)踐新課標(biāo)理念
現(xiàn)代化、全面發(fā)展人才的培養(yǎng)是新課標(biāo)理念的實(shí)踐目標(biāo)，教師在課堂教學(xué)方面也要跟著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師要將課堂變?yōu)橐粋€(gè)交流、互動(dòng)和探究的平臺(tái)。我們要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、信息分析能力、解決問(wèn)題的能力，設(shè)立更多的小組活動(dòng)、課外拓展活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，教師也要多從學(xué)生的角度出發(fā)，多關(guān)心學(xué)生的體驗(yàn)和感受，在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，給予他們具體的指導(dǎo)和幫助。
四、新課標(biāo)理念的優(yōu)勢(shì)
新課標(biāo)理念的教育方法有明顯的優(yōu)勢(shì)。首先，它更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)結(jié)果。通過(guò)新課標(biāo)教育，不再是死記硬背，而是將知識(shí)點(diǎn)更貼合實(shí)際，讓學(xué)生們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容，倡導(dǎo)積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。其次，新課標(biāo)理念更注重學(xué)生的自發(fā)性學(xué)習(xí)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的自我管理、自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力，切實(shí)地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不僅是重點(diǎn)突破考試難點(diǎn)，草率地“精通”。
五、新課標(biāo)理念的未來(lái)
新課標(biāo)理念的教育方法將會(huì)成為未來(lái)的主流。未來(lái)，教育將會(huì)變得更加人性化、科技化和多元化，課程內(nèi)容也將更貼近實(shí)際。同時(shí)，評(píng)價(jià)方式也會(huì)更加多樣化，重視個(gè)性化和多元化的評(píng)價(jià)方法。新課標(biāo)理念將會(huì)更好地滿足學(xué)生、社會(huì)和國(guó)家的需求，全力打造未來(lái)世界的硬實(shí)力和軟實(shí)力。
總之，新課標(biāo)理念不僅僅是一種教育理念，更是教育改革的重要舉措，是一個(gè)新的成功課程教育改革的經(jīng)驗(yàn)。如果我們能夠深入地理解和應(yīng)用這一理念，在今后的教改中，我們的教育一定能夠更好地發(fā)展。
新課標(biāo)教學(xué)理念的心得體會(huì)篇十五
前段時(shí)間教育部剛頒布了義務(wù)教育階段的課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版），史寧中教授作為本次數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長(zhǎng)，站在數(shù)學(xué)視角的最頂端來(lái)審視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。他從課標(biāo)修訂的背景與要點(diǎn)，核心素養(yǎng)的理解與表達(dá)，課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)與調(diào)整，三個(gè)方面做出了深入的剖析，給我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)作出了指導(dǎo)。
為了更好的理解這次義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，我們名師工作室在名師范老師的帶領(lǐng)下一起通過(guò)線上教育論壇學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)后讓我更加體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不能僅僅停留在掌握知識(shí)的層面上，而必須學(xué)會(huì)應(yīng)用。只有如此，才能使所學(xué)數(shù)學(xué)富有生命力，才能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。這就要求我們必須注意從小培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。2022版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂的要點(diǎn)也是所有學(xué)科共同的：
1、落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。
2、實(shí)現(xiàn)“學(xué)科融合”的教育要求。
學(xué)科融合對(duì)于義務(wù)教育是必要的，也是國(guó)際課程的發(fā)展趨勢(shì)。
那么怎么來(lái)理解和表達(dá)核心素養(yǎng)？因?yàn)榱⒌聵?shù)人的根本任務(wù)沒(méi)有變，核心素養(yǎng)這件事情應(yīng)該是從一到終老，每一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)數(shù)學(xué)人都應(yīng)該具有的。還有一個(gè)就是階段性，每一個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段應(yīng)該有不同的表現(xiàn)，有身體身心發(fā)展有關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備有關(guān)，與經(jīng)驗(yàn)積累有關(guān)，因此這是最關(guān)鍵的核心素養(yǎng)的表述，應(yīng)該有整體性，既有數(shù)學(xué)的特征，又有數(shù)學(xué)教育的`特點(diǎn)，更具體的說(shuō)具有學(xué)科的思維特征，就是定義為通過(guò)數(shù)學(xué)教育學(xué)生獲得的核心素養(yǎng)，教育的終極目標(biāo)。這樣就把核心素養(yǎng)表述為會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。另外，什么是數(shù)學(xué)的眼光？為什么要觀察？因?yàn)閿?shù)學(xué)為人們提供了一個(gè)認(rèn)識(shí)與探究現(xiàn)實(shí)世界的觀察方法，因此只具有了數(shù)學(xué)的這種觀察方法，那么學(xué)生就能夠直觀的理解數(shù)學(xué)的知識(shí)及其背景，能夠在日常生活中和其他學(xué)科有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，引起數(shù)學(xué)探究，情感，態(tài)度，價(jià)值觀方面能夠發(fā)展好奇心，想象力和創(chuàng)新。那么什么是數(shù)學(xué)的思維，數(shù)學(xué)是如何思考現(xiàn)實(shí)世界，那么數(shù)學(xué)為人們提供了一種理解和解釋現(xiàn)實(shí)世界的思考方法，通過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)的基本概念法則的發(fā)生與發(fā)展的過(guò)程，直到數(shù)學(xué)基本概念之間的關(guān)系到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的問(wèn)題，能夠合乎情理的理解數(shù)學(xué)的一些結(jié)論，能夠探究現(xiàn)實(shí)世界的規(guī)律，用數(shù)學(xué)的方法探究規(guī)律，能經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)，再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，能夠培養(yǎng)批判性思維，能夠培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度，培養(yǎng)理性精神。因此我們現(xiàn)在把核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)的思想與數(shù)學(xué)的特征有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。數(shù)學(xué)不不僅僅是運(yùn)算和推理的工具，也是表達(dá)和交流的語(yǔ)言。這是很重要的，因?yàn)檎Z(yǔ)言承載的思想語(yǔ)言承載文化，也是一種語(yǔ)言的話，那么數(shù)學(xué)也能夠存在這個(gè)思想承載著文化，因此數(shù)學(xué)是人類文明的重要組成部分。
最后課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)與調(diào)整，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中，提倡要整體備課，包括全年級(jí)的整體備課，包括全學(xué)段的整體備課，包括全校老師的整體備課。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中還指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境?！蓖瑫r(shí)還指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的問(wèn)題，教師就應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生熟知。親近。現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變的具體，生動(dòng)，直觀，使學(xué)生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，增強(qiáng)數(shù)學(xué)作用意識(shí)。
通過(guò)這兩天的學(xué)習(xí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”。
新課標(biāo)教學(xué)理念的心得體會(huì)篇十六
暑假里，學(xué)校組織我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了xx省特級(jí)教師唐xx校長(zhǎng)主講的關(guān)于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版)》里的《圖形與幾何領(lǐng)域的主要變化和教學(xué)改革》的專題講座。
唐校長(zhǎng)分別從“主題結(jié)構(gòu)與素養(yǎng)表現(xiàn)、內(nèi)容演變與具體要求、重要變化與教學(xué)序列、教學(xué)評(píng)價(jià)與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”四大方面進(jìn)行解讀，使我對(duì)該領(lǐng)域內(nèi)容有了更深刻的理解。
一變：在“圖形與幾何”知識(shí)領(lǐng)域，將原來(lái)的四個(gè)主體內(nèi)容整合成了“圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量”、“圖形的位置與運(yùn)動(dòng)”這兩個(gè)主體內(nèi)容。這樣的整合更好地體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)容本質(zhì)特征和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
二變：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是課程目標(biāo)的集中體現(xiàn)。在新課標(biāo)中，“圖形與幾何”領(lǐng)域指向的核心素養(yǎng)有“空間觀念”、“幾何直觀”、“推理能力”、“應(yīng)用意識(shí)”及“創(chuàng)新能力”，新增了“量感”。學(xué)生在生活中對(duì)“量”的感覺(jué)無(wú)處不在，在生活中有了“量感”，才能面對(duì)問(wèn)題，形成正確的表象，才能更好地去認(rèn)識(shí)外面世界。
三變：新增尺規(guī)作圖，增強(qiáng)幾何直觀。目的就是讓學(xué)生經(jīng)歷尺規(guī)作圖的過(guò)程，增強(qiáng)動(dòng)手能力，理解尺規(guī)作圖的'基本原理和方法，發(fā)展空間觀念和空間想象力。
四變：新增學(xué)業(yè)要求，提出質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。以核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)、學(xué)業(yè)要求等為依據(jù)，在學(xué)生完成相應(yīng)學(xué)段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，給予總體的評(píng)價(jià)。
把牢方向之舵，方能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我對(duì)新課標(biāo)有了更清晰而深刻的理解，為我今后的教學(xué)思想和教學(xué)方向有了更明確的指引。
新課標(biāo)教學(xué)理念的心得體會(huì)篇十七
隨著教育改革的不斷深入，新課標(biāo)理念已經(jīng)成為了當(dāng)前教育界的熱門(mén)話題。新課標(biāo)理念的提出，不僅意味著教育的變革，更是呼喚教育者們對(duì)教學(xué)過(guò)程的重新審視。在這個(gè)過(guò)程中，我對(duì)新課標(biāo)理念有著極深的感悟和領(lǐng)悟。在接下來(lái)的文章中，筆者將分享一下自己的心得體會(huì)。
第一段：充分發(fā)揮學(xué)生的主體性
新課標(biāo)理念以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式為前提，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。這使得學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是成為了學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)參與者。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生的興趣和動(dòng)力被極大地提升，學(xué)習(xí)效果也得到了明顯的提高。如今，我們?cè)谑谡n時(shí)，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的需求和興趣，注重發(fā)掘?qū)W生的潛能。
第二段：打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式
在舊的教育模式下，老師往往是教學(xué)的主導(dǎo)者，不太注重學(xué)生的獨(dú)立思考。這樣的教學(xué)方式可能對(duì)于某些知識(shí)的掌握有所幫助，但也會(huì)讓學(xué)生們?nèi)狈ψ约旱南敕ê蛣?chuàng)造性。新課標(biāo)理念則注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與思考能力，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試新的學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)方式能夠真正地開(kāi)啟學(xué)生的思維天地。
第三段：注重學(xué)生的全面發(fā)展
新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。這打破了過(guò)去重視“考試分?jǐn)?shù)”的局面，學(xué)生們不再拘泥于單純的知識(shí)掌握和應(yīng)試方法，而是開(kāi)始更加注重個(gè)人自我提升與發(fā)展。學(xué)生的個(gè)性得到了更好的展現(xiàn)，并促進(jìn)了全民素質(zhì)教育的發(fā)展。
第四段：注入創(chuàng)新意識(shí)
作為一個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物，新課標(biāo)理念已經(jīng)開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我們的學(xué)生們需要面對(duì)的是一個(gè)新的未來(lái)，這意味著他們需要具備創(chuàng)新的能力。在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)業(yè)精神，讓他們學(xué)會(huì)勇于嘗試，樂(lè)于挑戰(zhàn)自我。
第五段：加強(qiáng)實(shí)踐性教育
在舊的教育模式下，老師常常追求知識(shí)的傳遞，而忽略了實(shí)踐性教育。新課標(biāo)理念則強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教育的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生將課堂上所學(xué)的知識(shí)與日常生活實(shí)踐相結(jié)合。這樣讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識(shí)和成長(zhǎng)，避免了單純的考試式教育。
總之，新課標(biāo)理念的推行是當(dāng)今教育領(lǐng)域發(fā)展的一個(gè)里程碑。新的教育模式將強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立思考和全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，這個(gè)新的教育模式將為下一代的發(fā)展帶來(lái)極大的幫助與促進(jìn)。
新課標(biāo)教學(xué)理念的心得體會(huì)篇十八
隨著學(xué)校教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，二年級(jí)新課標(biāo)理念已經(jīng)逐漸深入人心。作為一位二年級(jí)學(xué)生，我深感新課標(biāo)所帶來(lái)的變化和鼓舞。在過(guò)去的一年里，我通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐，對(duì)新課標(biāo)理念有了更深刻的理解和體會(huì)。
首先，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育讓我受益匪淺。過(guò)去，課堂上的教學(xué)主要是傳授知識(shí)，強(qiáng)調(diào)課本上的內(nèi)容。而新課標(biāo)下，老師更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。我們的學(xué)習(xí)不再只是為了得到好分?jǐn)?shù)，更多的是提高自己的綜合能力，包括思維能力、表達(dá)能力、合作能力等。通過(guò)課堂上的互動(dòng)和合作，我學(xué)會(huì)了與他人交流，提出問(wèn)題，并通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作解決問(wèn)題。這樣的教學(xué)方式拓寬了我的視野，培養(yǎng)了我的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
其次，新課標(biāo)注重的學(xué)科綜合性讓我感到學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。在過(guò)去，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科是相對(duì)獨(dú)立的。但是在新課標(biāo)下，學(xué)科之間的聯(lián)系和融合成了一種趨勢(shì)。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，我們也會(huì)接觸到語(yǔ)文和英語(yǔ)的知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)方式使得知識(shí)之間的聯(lián)系更加緊密，同時(shí)也提高了知識(shí)的實(shí)用性。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我能夠提高我的閱讀理解能力；通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我能夠提高我的邏輯思維能力。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅讓我對(duì)學(xué)科的理解更加全面，也讓我對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣和動(dòng)力。
再次，新課標(biāo)所倡導(dǎo)的個(gè)性化教育為我提供了更多的發(fā)展空間。在過(guò)去，學(xué)校教育往往追求的是平均化，要求每個(gè)學(xué)生都達(dá)到同樣的標(biāo)準(zhǔn)。然而，每個(gè)孩子都有自己的特長(zhǎng)和興趣，新課標(biāo)下，教育注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。在課外，學(xué)校為我們提供了各種選修課程，如音樂(lè)、舞蹈、樂(lè)器等。這使得我可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行選擇，不僅能夠享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也能夠得到更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。因此，我更加積極地參加各種課外活動(dòng)，不斷挖掘和發(fā)展自己的潛能。
最后，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了我的學(xué)習(xí)能力和自律性。在過(guò)去，老師往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的主角，而新課標(biāo)下，學(xué)生要積極參與到學(xué)習(xí)中，主動(dòng)掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)程和方法。我通過(guò)自學(xué)和合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了更好地規(guī)劃我的學(xué)習(xí)時(shí)間和任務(wù)。在新課標(biāo)理念中，學(xué)習(xí)變得更加自由和富有挑戰(zhàn)性。我可以選擇自己感興趣的課題進(jìn)行研究，也可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)分享和交流。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，我不僅提高了自主學(xué)習(xí)的能力，也培養(yǎng)了我的自律性和解決問(wèn)題的能力。
總之，二年級(jí)新課標(biāo)理念的推行給我?guī)?lái)了很多的變化和啟發(fā)。通過(guò)素質(zhì)教育、學(xué)科綜合性、個(gè)性化教育和自主學(xué)習(xí)，我不僅在學(xué)習(xí)上取得了進(jìn)步，也在思維方法、合作能力和綜合素質(zhì)上得到了培養(yǎng)。我相信，隨著新課標(biāo)理念的深入推廣，更多的學(xué)生將會(huì)受益于這一改革，實(shí)現(xiàn)自己的潛能和成長(zhǎng)。
新課標(biāo)教學(xué)理念的心得體會(huì)篇十九
近幾年來(lái)，新課標(biāo)理念已經(jīng)成為全國(guó)教育工作者備受關(guān)注的話題。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展各自的潛力，提升他們的綜合素質(zhì)，越來(lái)越多的老師開(kāi)始踐行新課標(biāo)理念。我也是其中之一。在過(guò)去的工作中，我從中領(lǐng)悟到了不少心得和體會(huì)。在此分享，以饗讀者。
第一段：理解新課標(biāo)理念
新課標(biāo)理念，簡(jiǎn)單而言就是以學(xué)生為中心、注重發(fā)展、突出實(shí)踐等教學(xué)理念。但這并不意味著只有老師改變，學(xué)生也要跟隨改進(jìn)。因此，在落實(shí)新課標(biāo)理念的時(shí)候，我們教師需要完全轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念和做法。并且，根據(jù)不同學(xué)生的習(xí)性和思維方式，針對(duì)性地開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)。這樣，才能更好地實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，讓學(xué)生取得“人生后第一次高光時(shí)刻”。
第二段：突出實(shí)踐，點(diǎn)亮學(xué)生潛能
實(shí)踐是新課標(biāo)理念最重要的體現(xiàn)之一。教師需要通過(guò)多種方式，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加各類活動(dòng)，展現(xiàn)他們的才華與潛力。這樣的實(shí)踐，不僅讓學(xué)生在真實(shí)的情境中獲得知識(shí)，更能讓他們從中體驗(yàn)到成就感和快樂(lè)。在我的課堂上，我采用了如游戲化、實(shí)驗(yàn)課等多種方式來(lái)加強(qiáng)實(shí)踐。這樣，學(xué)生也獲得了更加全面的知識(shí)和能力。
第三段：以生為本，呵護(hù)每個(gè)學(xué)生
新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)教育以生為本，故老師需要更多地關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情況和需求。在我看來(lái)，教育并不是刻板的教書(shū)育人，而是關(guān)懷學(xué)生全面的發(fā)展。比如說(shuō)，定期進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭背景；提供心理咨詢和輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的心理健康；提供多元化的教育資源，滿足學(xué)生不同方面的需求。正是這些努力，讓學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中得到了充分支持。
第四段：創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
作為教師，我們需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松愉快的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和交流。在上課時(shí)，我會(huì)把課堂看作是一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，保持課堂的生動(dòng)性。同時(shí)，我也注重養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如說(shuō)，學(xué)習(xí)中提供小挑戰(zhàn)，讓學(xué)生有一定的壓力感和動(dòng)力感。這樣一來(lái)，學(xué)生們會(huì)更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
第五段：通過(guò)教育賦能，創(chuàng)造美好未來(lái)
所謂“教育三分學(xué)生七分”古訓(xùn)不假，正是因?yàn)槲覀兊慕逃兄趯W(xué)生打開(kāi)內(nèi)心的大門(mén)，為他們的未來(lái)奠定基礎(chǔ)。在教育的過(guò)程中，不同學(xué)生的表現(xiàn)有所不同，但只要我們有愛(ài)心，有耐心，有全面的教育資源，那么就能讓更多的學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我提升的目標(biāo)。因此，我相信，只要我們充分運(yùn)用新課標(biāo)理念，依據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展需求，幫助他們發(fā)掘潛能，通過(guò)教育與賦能的理念，共同創(chuàng)造美好的未來(lái)。
總之，踐行新課標(biāo)理念是一項(xiàng)艱苦而又充滿挑戰(zhàn)的工作。但是，只要我們堅(jiān)持不懈地實(shí)踐，在日復(fù)一日的教育工作中，不斷優(yōu)化自身教育能力，便能實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)理念所需要達(dá)到的目標(biāo)。只有真正理念“以人為本”，“突出實(shí)踐”，才能為學(xué)生提供更多全面的教育，實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。
新課標(biāo)教學(xué)理念的心得體會(huì)篇二十
近年來(lái)，高等教育的改革不斷推進(jìn)，新課標(biāo)理念逐漸普及。新課標(biāo)理念注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和教學(xué)方法的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與創(chuàng)造力的激發(fā)。在此背景下，我深感新課標(biāo)理念的重要性和實(shí)際應(yīng)用時(shí)的現(xiàn)實(shí)困境。在實(shí)際操作中，我領(lǐng)悟到了新課標(biāo)理念的意義與局限，并付諸于實(shí)踐探索，取得了積極的成效。
第一段，關(guān)注學(xué)生的主體性和目標(biāo)導(dǎo)向
新課標(biāo)理念注重學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)課程建設(shè)和教育教學(xué)過(guò)程需要緊密關(guān)注學(xué)生的需求和訴求。這一理念很好地促進(jìn)了教育的民主化和教育的個(gè)性化，使學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，并提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主意識(shí)。同時(shí)，新課標(biāo)理念也關(guān)注學(xué)生的目標(biāo)導(dǎo)向，即在實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)提升的同時(shí)，設(shè)定并實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。這一目標(biāo)導(dǎo)向的教育思想很好地補(bǔ)充了知識(shí)傳授型教育的不足，建立了人才培養(yǎng)的新模式。
第二段，注重課程內(nèi)容的創(chuàng)新和跨學(xué)科的整合
新課標(biāo)理念推崇課程內(nèi)容的創(chuàng)新與跨學(xué)科的整合。追求卓越的教育，需要不斷創(chuàng)新課程內(nèi)容，組織各個(gè)學(xué)科之間的有機(jī)整合。這有利于更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面的素質(zhì)提升和學(xué)科知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。但是，實(shí)踐中的困難也不容忽視。為了更好地實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科整合，需要實(shí)現(xiàn)師資力量的均衡，教師需要具備一定的跨學(xué)科知識(shí)背景，才能夠良好地設(shè)計(jì)和量身定制專業(yè)性課程，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科的合作互補(bǔ)，打破學(xué)科之間的壁壘。
第三段，注重教學(xué)方法的革新和多樣性
新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的革新和多樣性。舊有的教學(xué)方法可能已經(jīng)無(wú)法再滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求，因此需要實(shí)現(xiàn)新教學(xué)方法的創(chuàng)新和推廣。而多樣性則有利于開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。但是，在實(shí)施這一理念時(shí)，我們需留意學(xué)生各自獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性分布，以此來(lái)量身定制教學(xué)方法，并在教學(xué)中不斷探索和創(chuàng)新。
第四段，注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化和個(gè)性化
新課標(biāo)理念推崇教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化和個(gè)性化。這是因?yàn)閷W(xué)生是有差異性的，需要有一個(gè)更貼近個(gè)體的教學(xué)評(píng)價(jià)體系來(lái)衡量教學(xué)效果。與傳統(tǒng)的以考試為依據(jù)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系不同，多元化和個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)體系可以更好地把握學(xué)生在不同方面的潛在價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
第五段，總結(jié)反思與未來(lái)發(fā)展
新課標(biāo)理念的實(shí)施，雖然有一定的局限性，但也在教育教學(xué)中取得了積極的成果。從理論到實(shí)踐，我深感新課標(biāo)理念的重要性。但是，新課標(biāo)理念的實(shí)施同樣面臨過(guò)程中的很多問(wèn)題和困惑，需要我們一步一步去解決。最重要的，是要讓新課標(biāo)理念在實(shí)踐過(guò)程中得到更加全面、有效的推廣和應(yīng)用。這需要我們共同努力，不斷探索。
新課標(biāo)教學(xué)理念的心得體會(huì)篇二十一
《義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》出版后，我進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)比2011年版本的課程標(biāo)準(zhǔn)，2022年版的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師如何教有了更具體更細(xì)致的指導(dǎo)，下面談?wù)勔韵聝蓚€(gè)方面的變化：
第一，新增了核心素養(yǎng)內(nèi)涵。2022年版本的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于什么是核心素養(yǎng)作了具體的界定，分為四個(gè)部分：文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)新。這給我們教師在組織設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容上指明了方向，在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中圍繞這四個(gè)部分創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)文情境，能有效落實(shí)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
第二，新增了學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出來(lái)的一個(gè)新概念，是指在真實(shí)情境下，確定與語(yǔ)文核心素養(yǎng)生成、發(fā)展、提升相關(guān)的人文主題，組織學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究的自主活動(dòng)，自己去體驗(yàn)環(huán)境，完成任務(wù)，發(fā)展個(gè)性，增長(zhǎng)思維能力。根據(jù)各個(gè)學(xué)段特點(diǎn)，學(xué)習(xí)任務(wù)群分為三層，第一層設(shè)“語(yǔ)言文字積累與梳理”1個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層設(shè)“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”3個(gè)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層設(shè)“整本書(shū)閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”兩個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，這也是今后教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的方向。
經(jīng)過(guò)研讀，我發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)的理念實(shí)用性更強(qiáng)，更有利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升，也更加注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和語(yǔ)文的熏陶作用，再也不只強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)的完成性與系統(tǒng)性。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“教育不是一門(mén)科學(xué)，而是一門(mén)藝術(shù)，是一切藝術(shù)中最廣泛、最復(fù)雜、最崇高和最必要的藝術(shù)?！币虼?，要搞好教育，就要不斷地學(xué)習(xí)。在今后的教育教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為我們要努力做好以下幾點(diǎn)：
在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，需要?jiǎng)?chuàng)造和諧愉快的師生關(guān)系，教師要從以往傳統(tǒng)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生的良師益友、教學(xué)的組織者和參與者、教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，與學(xué)生一同建立民主和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。例如，在講授敘述類課文時(shí)，教師可以讓部分學(xué)生以小品的形式扮演課文中的人物角色，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象、生動(dòng)的情境，不僅使學(xué)生很直觀地了解課文的精髓，而且增進(jìn)學(xué)生之間的交流，活躍課堂氛圍。這種方法能將死板的文字變成一個(gè)個(gè)跳躍的生命符號(hào)，在學(xué)生的心中留下深刻印象，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。
另外，還可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，也就是在課堂開(kāi)頭就向?qū)W生拋出問(wèn)題，使學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。這種方法是指通過(guò)問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生有目的地聽(tīng)課，從而找出問(wèn)題的正確答案。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與教學(xué)看做是“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！彼伎己唾|(zhì)疑往往是緊密相連的，質(zhì)疑是動(dòng)腦思考的結(jié)果，也是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)。例如，《金色的魚(yú)鉤》中有一句指導(dǎo)員說(shuō)的話：“一路上，你是上級(jí)，是保姆，是勤務(wù)員，無(wú)論多么艱苦，也要把他們帶出草地?！边@句話的容量大，課文的整個(gè)情節(jié)都圍繞他展開(kāi)的。學(xué)習(xí)此句時(shí)學(xué)生提出：為什么稱老班長(zhǎng)是“上級(jí)”“保姆”“勤務(wù)員”？這個(gè)問(wèn)題很大，要引導(dǎo)學(xué)生一步一步學(xué)。我首先讓他們弄清“上級(jí)”“保姆”“勤務(wù)員”的本意，明確老班長(zhǎng)在過(guò)草地時(shí)肩負(fù)著什么任務(wù)？在草地那種特定的環(huán)境中老班長(zhǎng)是怎樣完成他當(dāng)“上級(jí)”“保姆”“勤務(wù)員”的任務(wù)？然后引導(dǎo)學(xué)生從課文中找老班長(zhǎng)的具體言行。他到處找野菜，挖草根，洗衣服，找有水塘的地方宿營(yíng)，做魚(yú)鉤釣魚(yú)，做魚(yú)湯給病號(hào)吃，而自己卻忍饑挨餓，還不許告訴別人，用實(shí)際行動(dòng)無(wú)微不至地照顧著三個(gè)病號(hào)，完成黨交給的任務(wù)。最后讓學(xué)生透過(guò)老班長(zhǎng)外表的描述，體會(huì)他舍己救人，對(duì)革命業(yè)無(wú)限忠誠(chéng)的崇高的內(nèi)心世界，使學(xué)生對(duì)老班長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)從表面深入到實(shí)質(zhì)。學(xué)生養(yǎng)成大膽質(zhì)疑，主動(dòng)解疑的習(xí)慣，就能真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《學(xué)記》中有句名言“教育者，長(zhǎng)善而救其失者也”，其含義是，教育的作用是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，克服孩子身上的不足，使其消除自卑，對(duì)自己充滿信心，讓別人對(duì)自己充滿希望。我們?cè)陂L(zhǎng)期的教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生存在不同程度的自卑心理，自信心不足已成為影響學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要因素。為了更好地疏導(dǎo)學(xué)生的自卑心理，不斷增強(qiáng)自信心，我們主要采取以正面表?yè)P(yáng)為主的評(píng)價(jià)方式。采用激勵(lì)法無(wú)疑是增強(qiáng)學(xué)生自信心的有效手段，常用的激勵(lì)手段是即時(shí)激勵(lì)法。在教育過(guò)程中，教師是影響學(xué)生的最積極、最活躍的因素。教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、微笑的表情、贊許的手勢(shì)、表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)都能喚起學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)，使之轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈進(jìn)取的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。激勵(lì)法既可以在課堂教學(xué)過(guò)程中使用，也可以在科學(xué)活動(dòng)、個(gè)別輔導(dǎo)等各種教育活動(dòng)中使用。
如何調(diào)動(dòng)學(xué)生上課時(shí)的積極性，這是廣大一線教師一直積極探索的問(wèn)題，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，最大的問(wèn)題就是如何讓學(xué)生找到身臨其境的感覺(jué)，只有讓他們的情緒跟著文章作者的感情起伏，才會(huì)使他們的精力完全投入到課堂中去，使課堂效果達(dá)到最佳。通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，找來(lái)銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我及時(shí)提出：“你們想問(wèn)銀河些什么呢？你還想說(shuō)些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。
我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有許多閃光的做法、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，但卻如過(guò)眼煙云，沒(méi)有積累下來(lái)，形成具有自己特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn)，最終形成一套行之有效的教學(xué)思路和教學(xué)模式。一線教師任務(wù)重，時(shí)間緊，平時(shí)教學(xué)中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現(xiàn)，如不會(huì)利用時(shí)間就難于捕捉到那些閃光的東西。沒(méi)功夫理會(huì)，常常使教學(xué)失誤惡性循環(huán)，教學(xué)智慧轉(zhuǎn)瞬即逝，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，給我們教師創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì)，有充裕的時(shí)間來(lái)反思自己的教學(xué)實(shí)踐；給教師回顧反思的平臺(tái)，知得失，識(shí)是非，又能更好地交流溝通，互相學(xué)習(xí)，共同提高。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，在新時(shí)代新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們將義不容辭的肩負(fù)起時(shí)代的使命，傳承中華優(yōu)秀文化，全面落實(shí)培養(yǎng)有理想、有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)的時(shí)代新人。
新課標(biāo)教學(xué)理念的心得體會(huì)篇二十二
自2017年起，學(xué)生們逐漸接觸到了新的教材和教學(xué)方式，這是國(guó)家推出的新課標(biāo)的一部分。新課標(biāo)不止是教材和考試變化，更是希望從源頭上改變中國(guó)教育的教學(xué)方式。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，注重探究式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科知識(shí)整合以及教育技術(shù)的應(yīng)用等方面，這些新理念將中國(guó)的教育體系推向了一個(gè)嶄新的高度。
第二段：探究式學(xué)習(xí)如何擴(kuò)展學(xué)生的思維能力
探究式學(xué)習(xí)作為新課標(biāo)的重要理念之一，通過(guò)開(kāi)掘?qū)W生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在課程中學(xué)會(huì)質(zhì)疑、探究、解決問(wèn)題，從而拓寬了學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)深度。例如，在地理學(xué)習(xí)中，不僅僅是記住每個(gè)省市的位置，而是通過(guò)探究這些地方的氣候環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況、文化背景和它們?cè)趪?guó)家整個(gè)區(qū)域、整個(gè)地球的位置等，來(lái)加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解和掌握。
第三段：跨學(xué)科知識(shí)整合如何幫助學(xué)生全面發(fā)展
新課標(biāo)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科知識(shí)整合，希望不再局限于一門(mén)課程，而是將不同知識(shí)領(lǐng)域整合在一起，來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和發(fā)展，讓學(xué)生真正全面掌握相關(guān)知識(shí)。例如，在理化知識(shí)教學(xué)中，可以結(jié)合文學(xué)、歷史等多個(gè)學(xué)科來(lái)進(jìn)行，這樣不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)面，而且也可以更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和思維能力。
第四段：教育技術(shù)的應(yīng)用如何提高教育水平
隨著教育技術(shù)的不斷進(jìn)步，新課標(biāo)也提出了教育技術(shù)的應(yīng)用，例如：在線教育、虛擬實(shí)驗(yàn)室、電子書(shū)等等。這些技術(shù)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，可以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，使學(xué)習(xí)更加靈活、便捷和自主化。同時(shí)也可以幫助教師更好地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)、定制教學(xué)等，提高教育水平。
第五段：總結(jié)新課標(biāo)的意義和影響
新課標(biāo)的推出，不僅僅是教學(xué)和考試方式的變化，也是我們逐漸改進(jìn)中國(guó)的教育體系的一部分。新課標(biāo)的理念為孩子們提供了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和方式，非常有利于孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，推崇探究式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科知識(shí)整合以及教育技術(shù)的應(yīng)用，這些新理念將助推中國(guó)的教育教學(xué)水平邁上新的臺(tái)階。
新課標(biāo)教學(xué)理念的心得體會(huì)篇一
本次課標(biāo)修訂要落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)和實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合的教育要求。這說(shuō)明未來(lái)數(shù)學(xué)課程將會(huì)聚焦于學(xué)科育人和跨學(xué)科教學(xué)，也是我們一線數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)致力于研究的大方向。新課標(biāo)可以助力新課堂，但應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面：
教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)核心素養(yǎng)，注重建立具體教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián);教學(xué)目標(biāo)要處理好核心素養(yǎng)與“四基”“四能”的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)是“四基”“四能”，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效載體;教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要體現(xiàn)整體性和階段性，強(qiáng)調(diào)根據(jù)主題、單元整體設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，圍繞單元的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
注重教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，強(qiáng)調(diào)通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體分析，幫助學(xué)生建立結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，通過(guò)合適的主題整合教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用整體的、聯(lián)系的`、發(fā)展的眼光看問(wèn)題，形成科學(xué)的思維習(xí)慣;注重教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重具體內(nèi)容與核心素養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)，還要注重內(nèi)容主線與核心素養(yǎng)發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)。
注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動(dòng)式的教學(xué)方式，探索大單元教學(xué);重視單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)，積極開(kāi)展跨學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí);強(qiáng)化情境設(shè)計(jì)與問(wèn)題提出，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮情境設(shè)計(jì)與問(wèn)題提出對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)作用，使學(xué)生在活動(dòng)中逐步發(fā)展核心素養(yǎng)。
以解決實(shí)際問(wèn)題為重點(diǎn);以跨學(xué)科主題式學(xué)習(xí)為主線;以真實(shí)問(wèn)題為載體，適當(dāng)采取主題活動(dòng)或項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)染C合品質(zhì)。
作為一名教師，我深知只有不斷學(xué)習(xí)才會(huì)有收獲和進(jìn)步，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》的問(wèn)世給予我了很好的學(xué)習(xí)素材，我相信在它的指引下，一定會(huì)給我們的教育教學(xué)工作帶來(lái)更多啟發(fā)和創(chuàng)新，讓我們?cè)谶@平凡的崗位上爭(zhēng)創(chuàng)出新的業(yè)績(jī)!
新課標(biāo)教學(xué)理念的心得體會(huì)篇二
---高中英語(yǔ)《新課標(biāo)》學(xué)習(xí)心得體會(huì)
通過(guò)2018年暑期教師學(xué)習(xí)會(huì)的學(xué)習(xí)和反思以及進(jìn)一步研讀《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）（簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”），提高了我對(duì)《新課標(biāo)》的認(rèn)識(shí)，更新了自己的教學(xué)理念，受益匪淺。現(xiàn)結(jié)合我們通常的英語(yǔ)教學(xué)情況，談?wù)勥@些天自己學(xué)習(xí)的收獲和心得體會(huì)。
高中英語(yǔ)《新課標(biāo)》體現(xiàn)了全新的教學(xué)觀，體現(xiàn)了全新的學(xué)習(xí)策略?！缎抡n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)自主創(chuàng)新，注重科學(xué)探究，倡導(dǎo)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的能力，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)身心健康發(fā)展。而推進(jìn)高中英語(yǔ)《新課標(biāo)》實(shí)施的關(guān)鍵在于教師，這就要求我們教師必須不斷地學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)思路，改革教學(xué)方法，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)中的師生關(guān)系，堅(jiān)持活化教師主導(dǎo)作用和強(qiáng)化學(xué)生主體地位的辯證統(tǒng)一，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，逐漸把以“教”為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為教學(xué)上去，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，是在教師指導(dǎo)下，由不知到知的矛盾轉(zhuǎn)化過(guò)程，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、討論、合作、探究等方式，結(jié)合各種教學(xué)手段的運(yùn)用，拓展學(xué)生發(fā)展的空間。課堂真正做到：把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生，把練的安排納入課堂。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)1 腦、動(dòng)口、動(dòng)手，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取、處理信息，分析、解決問(wèn)題的能力以及探究創(chuàng)新的能力。促使學(xué)生在不斷的體驗(yàn)中領(lǐng)略知識(shí)，在不斷的探究中得到發(fā)展，促成學(xué)習(xí)矛盾轉(zhuǎn)化，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的習(xí)慣，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
高中英語(yǔ)《新課標(biāo)》體現(xiàn)了全新的教材觀，體現(xiàn)了全新的課程目標(biāo)，體現(xiàn)了教師、學(xué)生、教材環(huán)境的整合。即建立在知識(shí)技能，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略，文化意識(shí)等方面的整合發(fā)展。知識(shí)技能是綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，情感態(tài)度是關(guān)鍵因素，學(xué)習(xí)策略是先決條件，文化意識(shí)是重要保障?！缎抡n標(biāo)》規(guī)定教師不是知識(shí)的唯一權(quán)威，課堂不是學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的活動(dòng)由課上延伸到課下，校內(nèi)延伸到校外。同樣，教材也不是知識(shí)的唯一載體，廣播、電視、音像制品、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)資源等都將會(huì)成為教材資源的一種?！缎抡n標(biāo)》要求英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知及興趣，關(guān)注國(guó)內(nèi)、國(guó)際形勢(shì)，關(guān)注民生熱點(diǎn)，關(guān)注科技發(fā)展的前沿，關(guān)注學(xué)科間綜合延伸，既要有基礎(chǔ)性，構(gòu)建學(xué)生終身發(fā)展的平臺(tái)，又要有開(kāi)放性、探究性內(nèi)容，要具有多樣性、選擇性的特點(diǎn)?！缎抡n標(biāo)》尊重學(xué)生的個(gè)性差異，編排上分模塊，能力上分層級(jí)，英語(yǔ)教學(xué)不僅滿足于培養(yǎng)學(xué)生交際能力，而旨在促進(jìn)人的全面發(fā)展，進(jìn)而提升民族的整體素質(zhì)。要求師生不拘泥于教材。對(duì)教材可添可減，可調(diào)整順序，創(chuàng)造性地、最大化地使用教材，靈活化、最優(yōu)化地整合教材，有的不一定全教，教的不一定全會(huì)，會(huì)的不一定全考，科學(xué)的駕馭教材，真正地做教材的主人。
“我會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生在積極探索中不斷提升自己，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，完善綜合素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
同時(shí)，高中英語(yǔ)《新課標(biāo)》不但強(qiáng)調(diào)教師的傳道，也強(qiáng)調(diào)教師的成長(zhǎng)與發(fā)展，要求教師務(wù)必要更新觀念，不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，不做吃老本、走老路的教書(shū)匠，而應(yīng)做探究型、專家型教師。要求高中英3 語(yǔ)教師一定要注重自身素質(zhì)的提高，要具有過(guò)硬的業(yè)務(wù)知識(shí)。改變過(guò)去單兵作戰(zhàn)模式，學(xué)會(huì)集體備課和資源共享，不斷豐富各方面的知識(shí)，儲(chǔ)備各種能量，在相互學(xué)習(xí)和探討中發(fā)展自己；在反思教學(xué)實(shí)踐，
總結(jié)
經(jīng)驗(yàn)中提升自己。只有這樣，才能跟上新課標(biāo)的課程改革進(jìn)程，真正適應(yīng)新時(shí)代要求。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上寫(xiě)而求索”, 《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們高中英語(yǔ)教師賦予了神圣的使命，今后我會(huì)沿著《新課標(biāo)》指明的方向，不斷努力學(xué)習(xí),不懈嘗試實(shí)踐，逐步提高自己教育、教學(xué)能力，為新課程的改革盡力，為黨的教育事業(yè)力爭(zhēng)做出更大的貢獻(xiàn)。
18、8、31
新課標(biāo)教學(xué)理念的心得體會(huì)篇三
高中化學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生在化學(xué)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中形成和發(fā)展的，離開(kāi)了科學(xué)、正確的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式無(wú)法形成化學(xué)核心素養(yǎng)。學(xué)生只有通過(guò)自主、合作、探究等多樣化的學(xué)習(xí)方式，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主獲取化學(xué)學(xué)科知識(shí)、形成化學(xué)學(xué)科觀念、體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程、運(yùn)用化學(xué)特征的思維方式分析和解決實(shí)際問(wèn)題、認(rèn)同和踐行化學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值追求。
新課程改革中，如何在教學(xué)中貫徹和實(shí)施新課標(biāo)的理念？結(jié)合以往經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎业乃伎肌?BR> 一、對(duì)本節(jié)教學(xué)使用的主要方式和方法的分析
本節(jié)教學(xué)中注意貫徹落實(shí)新課標(biāo)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師角色，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，靈活改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，課堂上收到較好的效果。
1．運(yùn)用探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)
“倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)”是化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。探究式教學(xué)是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找答案的過(guò)程中，以培養(yǎng)學(xué)生思考、解決問(wèn)題能力的教學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，有助于全面實(shí)施素質(zhì)教育。教學(xué)中以體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式，讓學(xué)生重溫科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)史中沿著科學(xué)家探索化學(xué)世界的道路，體會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程，體會(huì)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維方法。在實(shí)驗(yàn)中怎樣控制實(shí)驗(yàn)條件和檢測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果？怎樣設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)等。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和記錄，在交流和討論中重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和思考。學(xué)生通過(guò)開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)，為下面對(duì)科學(xué)概念的學(xué)習(xí)和理解奠定了基礎(chǔ)。
2 利用問(wèn)題解決式開(kāi)展教學(xué)，重視學(xué)生對(duì)概念獲得的主動(dòng)構(gòu)建過(guò)程
問(wèn)題解決式是指在系列問(wèn)題導(dǎo)引下，在教師主導(dǎo)下的以生生、師生互動(dòng)討論為主要教學(xué)手段的教學(xué)方法。采用問(wèn)題解決式，通過(guò)對(duì)所呈遞信息的加工，學(xué)生主動(dòng)獲得概念。如在教學(xué)中借助于多媒體動(dòng)畫(huà)課件，展示相關(guān)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，提出相關(guān)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，分析為什么會(huì)是這樣的結(jié)果。
“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”也是《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的基本理念?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，教師應(yīng)注意結(jié)合與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的調(diào)查、討論和探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，提高社會(huì)責(zé)任感。
新課程的理念是為了每位學(xué)生的發(fā)展，為他們的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，因此，評(píng)價(jià)的目的應(yīng)是為了學(xué)生的發(fā)展和完善。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該具有發(fā)展性的眼光，注意評(píng)價(jià)方式的的多元化。評(píng)價(jià)不光重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要重視學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性和主動(dòng)性，重視他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀。評(píng)價(jià)的方式以正面鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，注意挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，不挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。
在教學(xué)過(guò)程中注意尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。如在探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中構(gòu)思獨(dú)特的學(xué)生及時(shí)給予肯定。重視與學(xué)生的情感交流，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主平等、和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。如對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生既贊揚(yáng)其積極性，又及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。注意多用情趣化、關(guān)愛(ài)性導(dǎo)語(yǔ)。
二、注意的問(wèn)題
1由于課堂時(shí)間的限制和學(xué)生水平的差異，學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展活動(dòng)中存在一定的難度。這就需要老師在課前對(duì)學(xué)生有更多的指導(dǎo)，而學(xué)生則需要花更多的時(shí)間和精力才能較好地完成探究實(shí)驗(yàn)，因此，如何完成實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng)還有待進(jìn)一步的探討和完善。
2要提高課堂實(shí)效，課堂上教師要及時(shí)注意課堂的信息反饋，教師要根據(jù)學(xué)生課堂上具體的反映精講少講，甚至不講。設(shè)置問(wèn)題要注意質(zhì)量，不能流于形式，否則，不僅花費(fèi)時(shí)間多，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維膚淺，獲得知識(shí)少，課堂效益差。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，否則很容易會(huì)熱熱鬧鬧流于形式，不能最大限度發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生之間可能礙于面子，造成懶惰的學(xué)生更加懶惰，小組學(xué)習(xí)可能演變?yōu)橹皇悄承┥踔潦悄硞€(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)時(shí)就會(huì)欠缺客觀和公正，不利于全體學(xué)生的發(fā)展。
總之，如何貫徹實(shí)施新課標(biāo)的理念，提高課堂教學(xué)的實(shí)效，需要我們今后不斷地實(shí)踐和思考。
新課標(biāo)教學(xué)理念的心得體會(huì)篇四
最近，再次認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我對(duì)《新課標(biāo)》有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，深刻領(lǐng)悟到教學(xué)中既要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，在探究中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
下面，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，淺談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)：
一、不斷更新理念，用新理念指導(dǎo)教育教學(xué)工作
新課程標(biāo)準(zhǔn)把全面發(fā)展放在首位，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度。
二、引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作交流中探究知識(shí)
新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要設(shè)法營(yíng)造讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在觀察思考、動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流，達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享，并培養(yǎng)他們合作的意識(shí)和交流的能力，從而提高表達(dá)能力和理解接受能力。
三、課堂教學(xué)要尊重個(gè)體差異、面向全體學(xué)生
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這就要求我們教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，承認(rèn)差異;要尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此，我們要先了解所教學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強(qiáng)弱、智力和能力、平時(shí)成績(jī)等將學(xué)生分成不同層次，按課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求因材施教。根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來(lái)豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提高思維水平。
四、改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探究、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，我們?cè)谡n堂教學(xué)中就應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為他們提供了從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作是一件快樂(lè)的事。
五、建立新的評(píng)價(jià)機(jī)制
根據(jù)新課標(biāo)的要求，我們的數(shù)學(xué)課堂不但要有終結(jié)性的評(píng)價(jià)，還要有發(fā)展性評(píng)價(jià)。發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)該側(cè)重的是一個(gè)階段后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步發(fā)展，在知識(shí)、技能、情感、價(jià)值觀等多元領(lǐng)域的綜合評(píng)價(jià)，其目的在于幫助學(xué)生制訂改進(jìn)計(jì)劃，促進(jìn)他們更好的發(fā)展，這樣，評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能、診斷功能才會(huì)有始有終科學(xué)的'。
總之，新教材新理念，對(duì)我們每位教師提出了新的更高的要求。我們一定要踐行新課標(biāo)理念，還原數(shù)學(xué)本色。
新課標(biāo)教學(xué)理念的心得體會(huì)篇五
數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它與我們的生活形影不離，此次培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要目的就是讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活，從學(xué)習(xí)中捕獲一些與社會(huì)生活發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)基本知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
新課程改革的要點(diǎn)為：
1.圖形與幾何
在小學(xué)數(shù)學(xué)中，“圖形與幾何”主要內(nèi)容有：圖形的性質(zhì)和分類;圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱、相似和投影。 在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一方面，要從圖形中抽象出幾何框架，如何抽象出來(lái)，就要從實(shí)際的物體出發(fā)，不要讓學(xué)生憑空抽象，而是從具體的事物中去抽象，之前應(yīng)幫助學(xué)生建立一定的空間觀念。
另一方面，根據(jù)所給定的幾何圖形想象出所描述的實(shí)際物體，或者根據(jù)語(yǔ)言描述再通過(guò)想象畫(huà)出圖形等。 這是化抽象為具體，如果學(xué)生這兩種功能可以互相轉(zhuǎn)化，說(shuō)明他的空間思維想象能力很強(qiáng)了，隨著社會(huì)的發(fā)展， 這是一個(gè)大趨勢(shì)，要不斷的拓寬學(xué)生的發(fā)散思維能力，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和建設(shè)的需要。
2.綜合與實(shí)踐
“綜合與實(shí)踐”是以一類問(wèn)題為載體，學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，雖然它在課堂上的占有量是很少的，但卻起到了很大的作用，它活躍了學(xué)生的思維，給學(xué)生的思維一個(gè)廣闊的空間，學(xué)生可以釋放的放松那緊繃的神經(jīng)，積極快樂(lè)的參加到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。
綜合說(shuō)明了問(wèn)題情景的綜合性，可能涉及到不同的學(xué)科，跨度比較大，而實(shí)踐主要是學(xué)生要求借助所學(xué)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考或與他人合作，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程，來(lái)感悟數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。
合理地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容以及教學(xué)方法是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，既要考慮學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、能夠啟發(fā)學(xué)生思考，也要考慮問(wèn)題的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)努力把握住問(wèn)題的本質(zhì)及要點(diǎn)，可以通過(guò)各種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生思考，合理的幫助學(xué)生理清自己的思索過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生以不同的形式展示自己的成果或報(bào)告自己的成果。
這種綜合性的實(shí)踐課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力是有益處的，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，創(chuàng)新能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。
學(xué)的目的是為了更好的服務(wù)于學(xué)生，一切為了孩子的發(fā)展，我會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)，更深刻的學(xué)習(xí)和理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的宗旨和內(nèi)涵，力求在我的教學(xué)中無(wú)限放大它的實(shí)際存在性，力求讓我的課堂也充滿著濃濃的新課程情懷。
新課標(biāo)教學(xué)理念的心得體會(huì)篇六
教育部2003年4月頒布的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，為歷史教學(xué)改革指明了方向，預(yù)示著中學(xué)歷史教學(xué)將發(fā)生多方面的轉(zhuǎn)變。依據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中從行為主義到建構(gòu)主義、從學(xué)科本位到綜合取向、從知識(shí)本位到能力本位的三個(gè)變化，筆者認(rèn)為必須樹(shù)立歷史教學(xué)的新理念，在歷史課堂教學(xué)中應(yīng)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中主動(dòng)構(gòu)建綜合能力?，F(xiàn)分述如下。
一、建構(gòu)主義的歷史教學(xué)建構(gòu)主義作為對(duì)傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)論的一場(chǎng)革命性的挑戰(zhàn)，在知識(shí)觀、課程觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀上都提出了全新的理論。建構(gòu)主義學(xué)和教的基本特征就是：學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是教師向?qū)W生傳授知識(shí)，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。知識(shí)雖然來(lái)自學(xué)習(xí)者個(gè)體內(nèi)部通過(guò)新舊經(jīng)驗(yàn)而建構(gòu)，但這種內(nèi)部建構(gòu)不是封閉的，而是在學(xué)習(xí)群體中，通過(guò)合作學(xué)習(xí)、對(duì)話協(xié)商而完成的。建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)過(guò)程具有生成性和建構(gòu)性，教學(xué)不能無(wú)視學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單強(qiáng)硬地對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)施知識(shí)的填灌，而應(yīng)把學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)他們從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中增長(zhǎng)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)為學(xué)生提供良好的環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)習(xí)同伴的對(duì)話、合作、互動(dòng)，逐步形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。建構(gòu)主義的教學(xué)觀將使歷史教學(xué)面臨四個(gè)方面的變化：教學(xué)環(huán)境的簡(jiǎn)單化、教學(xué)任務(wù)的低級(jí)化向教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜化、教學(xué)任務(wù)的高級(jí)化轉(zhuǎn)變；學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程由被動(dòng)機(jī)械的反應(yīng)過(guò)程向自主探究的生成過(guò)程轉(zhuǎn)變；教學(xué)的組織形式從“個(gè)體學(xué)習(xí)”向“合作學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變；歷史教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法和功能從單一化向多元化轉(zhuǎn)變。在以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為主要認(rèn)知工具的建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比將發(fā)生很大改觀，學(xué)生將成為信息加工的主體，成為意義的建構(gòu)者；教師將從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者與灌輸者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能力建構(gòu)的促進(jìn)者、課程的開(kāi)發(fā)者、群體的協(xié)作者、信息資源的設(shè)計(jì)者和查詢者、學(xué)生的學(xué)術(shù)顧問(wèn)等角色。只有在建構(gòu)主義指導(dǎo)的學(xué)習(xí)環(huán)境，而不是傳統(tǒng)的填鴨式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才能在對(duì)歷史事件分解的基礎(chǔ)上，聯(lián)系各自的生活實(shí)際，用各自不同的表述方式去認(rèn)識(shí)歷史事物多重的表面現(xiàn)象。在這種對(duì)話、合作、互動(dòng)的學(xué)習(xí)共同體中，每個(gè)成員都共享別人的經(jīng)驗(yàn)，最終通過(guò)不同的視角對(duì)歷史事物的認(rèn)識(shí)進(jìn)行理論概括，從而形成對(duì)事物完整性的認(rèn)識(shí)。
二、綜合取向的歷史教學(xué)當(dāng)前學(xué)科的整體性和綜合性的趨勢(shì)日益明顯，要使學(xué)生具備綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)，歷史課堂教學(xué)必須體現(xiàn)相互滲透的綜合取向原則。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中注重知識(shí)點(diǎn)的挖掘，這種“深挖洞”的教學(xué)方式固然使學(xué)生對(duì)歷史事物的認(rèn)識(shí)更加透徹深入，但教學(xué)時(shí)間是有限的，而人類面臨的問(wèn)題日益復(fù)雜多樣，我們不可能把有限的時(shí)間過(guò)多用于”深挖洞”式的教學(xué)。在學(xué)科綜合化趨勢(shì)日益明顯的背景下，課程綜合化的改革步伐也加快了，義務(wù)教育階段綜合課程已經(jīng)全面鋪開(kāi)，“3+綜合”的高考科目改革也有幾年。因而，當(dāng)前歷史課堂教學(xué)不能局限于“深挖洞”式的教學(xué)，應(yīng)更加注重“廣積糧”。綜合取向的歷史教學(xué)要求歷史教師要注意知識(shí)間的相互滲透，要善于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性的思維，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注同一事物不同方面的聯(lián)系、不同事物的相互聯(lián)系，從而對(duì)事物完整性有一個(gè)清晰的概念。
新課標(biāo)教學(xué)理念的心得體會(huì)篇七
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出理念，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，充分展示了中國(guó)教育的改革方向和思想航線，為廣大教師進(jìn)行新課程改革實(shí)踐提供了思想和理論依據(jù)。在學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)新課程改革理論的認(rèn)識(shí)，提出以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、認(rèn)真解讀《課標(biāo)》，增強(qiáng)課程改革意識(shí)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》是對(duì)一門(mén)課程學(xué)習(xí)的總體要求，反應(yīng)了國(guó)家和社會(huì)對(duì)教育階段一門(mén)課程的教育宗旨和要求。因此，反映當(dāng)代世界發(fā)展潮流和中國(guó)社會(huì)變化與發(fā)展要求的課程目標(biāo)，必須以注重學(xué)生健康個(gè)體和綜合能力的全面發(fā)展，提倡創(chuàng)新、積極參加社會(huì)實(shí)踐為特征，取代以“理解”、“認(rèn)識(shí)”為主要特征的傳統(tǒng)課程目標(biāo)。新課程目標(biāo)，在注重基礎(chǔ)性的同時(shí)，更注重發(fā)展性和創(chuàng)造性課程目標(biāo)的確立與實(shí)施以充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想觀念。有了這個(gè)思想觀念，必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的深度指導(dǎo)，而且必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到以學(xué)生發(fā)展為本的最終目的。為此，教師在新課程改革實(shí)踐中，應(yīng)辦好應(yīng)演的角色，解放思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)課改新知識(shí)，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)課改意識(shí)，在行動(dòng)中支持課程改革。
二、求實(shí)開(kāi)拓，在實(shí)踐教學(xué)中努力充當(dāng)促進(jìn)者角色
課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而它的基本途徑就是課堂教學(xué)。面對(duì)新課程，每位教師思想觀應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變，在實(shí)踐中，每位的思想觀念應(yīng)由重“教”不重“學(xué)”中解脫出來(lái)。新課程“綱要”明確要求，教師應(yīng)充當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利和服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。教師角色的改變，需要教師的膽量和勇氣，只有這樣，新的課程改革才能順利進(jìn)行，徹底實(shí)施。
三、創(chuàng)設(shè)教師的工作方式，挖掘課程資源，充實(shí)教與學(xué)
在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師大多數(shù)是靠自己的力量解決課堂里面的所有問(wèn)題。而新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式從事工作，教師之間將更加緊密地合作?？梢哉f(shuō)，新課程增強(qiáng)了教育者之間的互動(dòng)關(guān)系，將引發(fā)教師集體行為的變化，并在一定程度上改變教學(xué)的組織形式和教師的專業(yè)分工。也就是說(shuō)，新課程提倡注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā)揮。因此，必須創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓教師集體教研，互相探究、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，并在教學(xué)實(shí)踐中所得的經(jīng)驗(yàn)在教研中交流、研討，并獲得共識(shí)，教師在新課程教學(xué)實(shí)踐中才可有高層次的提高。
現(xiàn)代的教學(xué)過(guò)程是師生的互動(dòng)過(guò)程。新課程改革，教與學(xué)和互動(dòng)必須呈現(xiàn)于教師職能的改變，與學(xué)生學(xué)習(xí)角色的根本轉(zhuǎn)變。所謂教師職能的改變，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在奇偶暗示指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。教師應(yīng)關(guān)注個(gè)性差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，是每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。
由于教學(xué)不但具有高度的不可預(yù)測(cè)性與復(fù)雜性，而且隨著時(shí)代的發(fā)展對(duì)教育提出越來(lái)越高之要求，因此，教師必須隨時(shí)對(duì)自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估，保持開(kāi)放的心態(tài)，肯于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，只有這樣，才可能不斷適應(yīng)新的變革。
新課標(biāo)教學(xué)理念的心得體會(huì)篇八
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“教材編寫(xiě)建議”中指出：優(yōu)化習(xí)題設(shè)計(jì)，注重發(fā)展素養(yǎng)。習(xí)題的設(shè)計(jì)要關(guān)注數(shù)學(xué)的本質(zhì)，關(guān)注通性通法。設(shè)計(jì)豐富多樣的習(xí)題，滿足鞏固、復(fù)習(xí)、應(yīng)用、拓展的學(xué)習(xí)需要；滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；滿足不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)需要；滿足不同完成作業(yè)方式的需要，如綜合與實(shí)踐的習(xí)題可以包括查閱資料、校外調(diào)查、自主探索等。
習(xí)題教學(xué)就是對(duì)例題教學(xué)的鞏固，也是考察學(xué)生在一節(jié)課里能夠?qū)W到多少知識(shí)的重要途徑，習(xí)題教學(xué)貫穿了每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有的內(nèi)容還是以習(xí)題導(dǎo)入的。下面我結(jié)合新課標(biāo)和自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)剬?duì)習(xí)題設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考。
教師為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)某一知識(shí)點(diǎn)，往往過(guò)早進(jìn)入“題海”訓(xùn)練模式，尤其是初中與高中的教師。在小學(xué)也有老師搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握，要求學(xué)生除了完成課本上的習(xí)題外，還讓讓學(xué)生做課外練習(xí)或是買很多輔導(dǎo)練習(xí)。其實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課本當(dāng)中的那些習(xí)題已經(jīng)是通過(guò)重重的篩選，已經(jīng)足夠具有代表性和一定的難度，只要學(xué)生腳踏實(shí)地的去練習(xí)，足夠提升小學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及空間思維能力，教師完全沒(méi)有必要再去額外讓學(xué)生去做課外輔導(dǎo)。長(zhǎng)期進(jìn)行這樣“題海”式訓(xùn)練，只會(huì)使學(xué)生經(jīng)常處于疲勞狀態(tài)，讓他們厭惡學(xué)習(xí)，降低對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。所以“減負(fù)”要從減少作業(yè)量開(kāi)始。
作業(yè)的量多少合適呢？一二年級(jí)的數(shù)學(xué)作業(yè)則應(yīng)以口算題為主，每天5分鐘或每天10道即可；三四年級(jí)每天1520分鐘；五六年級(jí)每天2030分鐘。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師總喜歡把習(xí)題的教學(xué)上成以老師為主體“前部分做練習(xí)、后部分講練習(xí)”的'模式，缺少給學(xué)生思考問(wèn)題、體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程?；蛟S有人不贊同我所說(shuō)的，有讓學(xué)生到黑板上板書(shū)過(guò)呀！但是，一節(jié)課又有多長(zhǎng)時(shí)間呢？能夠請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上黑板做練習(xí)達(dá)到效果呢？這種以個(gè)別學(xué)生為主的“少數(shù)教學(xué)”方式只是讓少數(shù)學(xué)生得到了提高，其他學(xué)生只是略略的懂了一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)到到了皮毛。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的習(xí)題教學(xué)中，老師一定要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，盡量的組織全部人都要參與的活動(dòng)，多做一些互動(dòng)性強(qiáng)、全員參與的練習(xí)，多啟發(fā)學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)能力弱、練習(xí)速度慢的學(xué)生要給予更多的關(guān)注，讓他們參與到數(shù)學(xué)習(xí)題的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。
孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“溫故而知新，可以為師矣”，而我們的教師在教學(xué)中很忽略了這一問(wèn)題，在平時(shí)習(xí)題練習(xí)中只要求學(xué)生做，將答案對(duì)一下。使得教學(xué)效率大大降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也大大降低。這樣的教學(xué)就讓學(xué)生錯(cuò)過(guò)了非常重要的一個(gè)過(guò)程——“知新”。著名教育家波利亞非常重視“回顧”在解題中的作用，他認(rèn)為解題的一個(gè)重要環(huán)節(jié)那就是“回顧”，學(xué)生可以通過(guò)“回顧”鞏固他們的知識(shí)并發(fā)展他們的數(shù)學(xué)能力。在習(xí)題教學(xué)中“回顧”也是非常的重要，它對(duì)解題思路、過(guò)程和方法、結(jié)論的檢驗(yàn)與反思。在習(xí)題教學(xué)中不斷地回顧可以提高學(xué)生的思維自我評(píng)價(jià)水平，同時(shí)也是提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的有效方法。
在小學(xué)教學(xué)的課堂中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多孩子學(xué)完之后“一問(wèn)三不知”，這是老師只注重結(jié)果忽視了教學(xué)的過(guò)程和啟發(fā)的問(wèn)題，學(xué)生抄作業(yè)的現(xiàn)象就是由此而來(lái)。數(shù)學(xué)中習(xí)題教學(xué)其實(shí)跟其他課型的教學(xué)一樣，要靠學(xué)生自己掌握解題方法，達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通之功效。在教學(xué)中，我們可以適當(dāng)采取一些通俗易懂的、簡(jiǎn)單的、能提高學(xué)生興趣的習(xí)題教學(xué)方式，來(lái)提高習(xí)題教學(xué)效率。在教師講授習(xí)題時(shí)語(yǔ)言要簡(jiǎn)單明了，盡量讓知識(shí)化繁為簡(jiǎn)、化難為易，讓學(xué)生聽(tīng)的懂、學(xué)得明白。另外教師不要總是讓學(xué)生去做一些難度的，晦澀的數(shù)學(xué)題目，這些題目只針對(duì)一些有超常智力的學(xué)生，長(zhǎng)久的讓學(xué)生“碰壁”會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很容易滋生學(xué)生的厭學(xué)情緒。
學(xué)生的天性就是好動(dòng)好玩，對(duì)于我們這個(gè)奇妙的世界充滿好奇，在習(xí)題教學(xué)中，盡量的要讓學(xué)生不感到枯燥無(wú)味，老師可以盡可能的將習(xí)題設(shè)計(jì)得有趣味，將它們與生活中趣事聯(lián)系起來(lái)。如：學(xué)習(xí)“加減乘除混合運(yùn)算”時(shí)，為什么要先算乘除再算加減，這時(shí)候可以讓學(xué)生思考自己在商店買商品時(shí)，買3支筆和2個(gè)本子共用了多少錢？學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的確是先算乘除再算加減。由于這些問(wèn)題與學(xué)生自己生活息息相關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)候就充滿興趣。再如：學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”時(shí)，讓學(xué)生回憶每天什么時(shí)候起床？什么時(shí)候上學(xué)？你是怎么知道時(shí)間的？學(xué)生通常會(huì)對(duì)他們自己的生活中的事情比較感興趣，教師應(yīng)該緊緊抓住這一點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)中恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)總是能激起人的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)習(xí)事半功倍。在小學(xué)教學(xué)中教師要及時(shí)合理的進(jìn)行評(píng)價(jià)，將學(xué)習(xí)情況反饋給學(xué)生。一方面可以讓學(xué)生及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題與不足，另一方面老師可以根據(jù)學(xué)生的情況及時(shí)反思自己，制定新的教學(xué)方法。如，及時(shí)積極表?yè)P(yáng)那些能提出新的解題方法的學(xué)生，對(duì)于他們的發(fā)現(xiàn)給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于那些能“中規(guī)中矩”按照老師要求完成習(xí)題的學(xué)生給予肯定，對(duì)落后的學(xué)生不斷的激勵(lì)等。尤其要照顧在學(xué)習(xí)上需要幫助的學(xué)生，可以采用“優(yōu)幫差”的模式（小老師模式），讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生有成就感，學(xué)習(xí)弱的學(xué)生也受到來(lái)自同伴的啟發(fā)。
新課標(biāo)教學(xué)理念的心得體會(huì)篇九
反思目前我們的高中歷史教學(xué)，還存在諸多薄弱之處。如何讓學(xué)生喜歡歷史課，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面改進(jìn)。
一.高中歷史教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)習(xí)新版中學(xué)歷史教育教學(xué)專著、讀經(jīng)典的歷史專著和重要的歷史期刊，關(guān)注史學(xué)研究動(dòng)態(tài)。切實(shí)轉(zhuǎn)變課程觀念、教學(xué)觀念、史學(xué)觀念，積極投身歷史課堂教學(xué)改革，打造歷史魅力課堂。教師只有通過(guò)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),才能理解新課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)以及新課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)建議和評(píng)估建議等，才能更好地把握新教材。因此，我們一定要確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的地位，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)指導(dǎo)教學(xué)，全面構(gòu)建高中歷史教學(xué)。高中歷史新課程分為三個(gè)必修部分和六個(gè)選修部分模塊。新課程教材的幾個(gè)模塊涉及領(lǐng)域廣，知識(shí)深邃，教師只有不斷地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的更新、學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平，才能夠適應(yīng)新課程教學(xué)，教師應(yīng)該與新課程共同成長(zhǎng)。
二.高中歷史教師在歷史教學(xué)中要融入新史觀，把握新課標(biāo)，優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)。我們以往使用的舊教材體現(xiàn)的是片面的、教條的舊唯物史觀。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑、人類社會(huì)五種社會(huì)形態(tài)是舊唯物史觀主要觀點(diǎn)。隨著新課程的實(shí)施，教師關(guān)注課程觀念和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，但忽視新的史學(xué)觀念的吸納，史學(xué)理念陳舊。因此無(wú)論舊教材還是歷史教師都存在新史觀的缺失。新史觀的缺失既不利于高中歷史教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，也不利于學(xué)生高考?xì)v史考試的發(fā)揮。在高校和中學(xué)最緊密的結(jié)合點(diǎn)——高考命題這個(gè)環(huán)節(jié)上，高校教師必定會(huì)把他們平時(shí)的研究思路和研究成果直接或間接地體現(xiàn)出來(lái)?？v觀近幾年全國(guó)各地高考?xì)v史試題都融入了新史觀，如全球史觀、文明史觀、唯物史觀中的現(xiàn)代化史觀等。新時(shí)代要求和高考推動(dòng)，迫使我們?cè)跉v史教學(xué)中要融入新史觀。高中歷史教學(xué)中教師要把握新課標(biāo)的方向，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，做好學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的整合。教師在備課時(shí)要鉆研教材，研究教材結(jié)構(gòu)及在本專題中甚至在本書(shū)中的地位，然后再選擇如何處理教材，對(duì)于學(xué)生難以理解的地方我們可以作一下適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)。
思維的發(fā)展。當(dāng)然多媒體教學(xué)不是萬(wàn)能的，目前為止它只是一種輔助教學(xué)的手段，替代不了通過(guò)師生交流與溝通而進(jìn)行的知識(shí)傳遞與情感交流。因此，歷史教師在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)要與常規(guī)的、甚至是傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。
四.高中歷史教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和質(zhì)疑精神。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的基礎(chǔ)教育一直是為“應(yīng)試”服務(wù)的，始終以高考為目標(biāo)。在高考指揮棒的指揮之下，歷史這門(mén)學(xué)科長(zhǎng)期成為單純的復(fù)述性的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)記憶性成為歷史教學(xué)的一大特點(diǎn)，教學(xué)中較少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過(guò)程。很多歷史教師仍是傳統(tǒng)的以講解法與講述法結(jié)合為主，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不夠，很大程度上是教師的“一言堂”。很多歷史教師依然是以歷史知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳授型的教學(xué)結(jié)構(gòu)為主。這就使得學(xué)生很難形成具有主體意識(shí)的社會(huì)科學(xué)理念、人文精神和質(zhì)疑精神，這一點(diǎn)與我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的理念是完全相悖的。新課程背景下的歷史課堂教學(xué)在形式上應(yīng)該是靈活多樣的，教師的教學(xué)行為應(yīng)該發(fā)生根本性的變革，由過(guò)去的以教師的教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生的學(xué)為中心；由過(guò)去的從教師的權(quán)威性教授轉(zhuǎn)向師生平等的對(duì)話，建立平等和諧的新型師生關(guān)系；由過(guò)去注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)的過(guò)程。教師在歷史教學(xué)中應(yīng)充分挖掘培養(yǎng)學(xué)生人文精神的歷史素材，讓學(xué)生在感知豐富具體的史實(shí)過(guò)程中，其人文的思想感情受到潛移默化的感染和熏陶。歷史教師要有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度，在歷史教學(xué)中要由“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，引?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法。
真正弄明白了反思的含義，才能進(jìn)行認(rèn)真、深刻的反思，只有有價(jià)值的反思，才能促進(jìn)教育教學(xué)效率的提高，才能促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，才能推進(jìn)課改向縱深發(fā)展。反思可以促進(jìn)歷史教師的專業(yè)成長(zhǎng)，反思可以提升教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，反思可以.增強(qiáng)教師參與教科研的積極性和自信心。作為積極投身于高中歷史教育課程改革的教師，就要善于自覺(jué)運(yùn)用“教學(xué)反思”，盡管長(zhǎng)期不懈的堅(jiān)持的確很苦很累，但天長(zhǎng)日久這些苦和累就會(huì)化作生命的芬芳，永遠(yuǎn)滋潤(rùn)和飄香。有經(jīng)驗(yàn)的歷史老師往往不會(huì)忽略一些看似意外的教學(xué)片斷，也不會(huì)隨著一節(jié)課的結(jié)束而結(jié)束自己的思考，更多的是通過(guò)多節(jié)次的課堂教學(xué)，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，永遠(yuǎn)把更好預(yù)設(shè)在下一節(jié)。歷史教學(xué)的最高境界應(yīng)是將歷史教學(xué)上升到藝術(shù)層次演繹出來(lái)，教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程是歷史教學(xué)藝術(shù)生成的重要過(guò)程，教學(xué)反思才能使歷史教師的專業(yè)水平在成長(zhǎng)的道路上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
新課標(biāo)教學(xué)理念的心得體會(huì)篇十
英語(yǔ)是與電腦聯(lián)系最密切的語(yǔ)言，大多數(shù)編程語(yǔ)言都與英語(yǔ)有聯(lián)系，而且隨著網(wǎng)絡(luò)的使用，英文的使用更普及。以下是小編整理的高中英語(yǔ)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)，希望對(duì)大家有幫助！高中英語(yǔ)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)1
從事高中英語(yǔ)教學(xué)已有10來(lái)年，不同版本的教材用了很多，通過(guò)新課標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，讓我對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。
一、新課標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了語(yǔ)言的工具性與人文性的高度統(tǒng)一
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。但是，英語(yǔ)學(xué)習(xí)和我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是有相通點(diǎn)的。新課標(biāo)在界定高中英語(yǔ)課程的性質(zhì)時(shí)指出“語(yǔ)言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會(huì)活動(dòng)的重要條件，語(yǔ)言對(duì)促進(jìn)人的全面發(fā)展具有重要意義”，也就是說(shuō)語(yǔ)言具有工具性和人文性的雙重特征。
（一）語(yǔ)言的工具性即就是：語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)的一種工具。
1、英語(yǔ)是思維的工具。英語(yǔ)課實(shí)際上就是通過(guò)言語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，也就是通過(guò)課文，一些具有英語(yǔ)典范性的對(duì)話或文章來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的，而不是孤立地去學(xué)字、詞、句、章、等知識(shí)的。老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，就是指導(dǎo)學(xué)生把朦朧的思想變?yōu)榍宄旱乃枷?，把不清不楚的語(yǔ)言變?yōu)橛袟l有理的語(yǔ)言。
2、英語(yǔ)是交際的工具。人是一切社會(huì)關(guān)系的總和，生活在社會(huì)上的每一個(gè)人都不可能獨(dú)立存在。英語(yǔ)是人與人交流和交際的必不可缺的工具。
3、對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)具有基礎(chǔ)性及工具性。在所有的學(xué)科中，英語(yǔ)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，一個(gè)人只有具備了一定的英語(yǔ)知識(shí)，有了一定的語(yǔ)言積累，掌握了必備的語(yǔ)法知識(shí)，才能有條件去學(xué)習(xí)其他學(xué)科。因?yàn)樗袑W(xué)科的教材都離不開(kāi)語(yǔ)言文字，要靠語(yǔ)言文字來(lái)傳達(dá)和表達(dá)信息，建立和學(xué)生的聯(lián)系，學(xué)生也只有在通過(guò)理解了教材內(nèi)容后，才有可能將信息進(jìn)行內(nèi)化，借助語(yǔ)言在大腦中形成相關(guān)的知識(shí)體系。
（二）語(yǔ)言的人文性。
“人文性”著眼于英語(yǔ)課程對(duì)于學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。人文性，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程，既是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的過(guò)程，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和生命力的過(guò)程。具體到英語(yǔ)課程方面，人文性就意味著：應(yīng)該對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)作為課程目標(biāo)的價(jià)值取向，并以此來(lái)制定英語(yǔ)課程目標(biāo)和選擇整合和利用英語(yǔ)課程資源；英語(yǔ)課程應(yīng)凸顯教師的人文關(guān)懷，使學(xué)生受到真善美的熏陶，自身的獨(dú)特體驗(yàn)受到保護(hù)和尊重。教師將在關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)、能力發(fā)展的同時(shí)更加關(guān)心學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展，注重人文關(guān)懷和英語(yǔ)教育的感染熏陶作用，實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。我認(rèn)為語(yǔ)言的人文性主要表現(xiàn)在：
1、新課標(biāo)的理念有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。以往的教材設(shè)計(jì)主要重視語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，側(cè)重死記硬背，是一種填塞式的教學(xué)。在這樣的狀況下，許多學(xué)生都是“高分低能”，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，困難重重，最常見(jiàn)的莫過(guò)于啞巴英語(yǔ)，這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，思維較為僵化，導(dǎo)致很多學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中無(wú)法應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。而新課標(biāo)下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)貼近母語(yǔ)學(xué)習(xí)，思維較為靈活開(kāi)放，擺脫了單一的語(yǔ)法的死記硬背，更注重自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。
有利于學(xué)生心智的發(fā)展，特別是思維能力和認(rèn)知能力的發(fā)展。也體現(xiàn)了教育部部長(zhǎng)袁貴仁在宣講《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020年）》時(shí)提出的堅(jiān)持能力為重。他提出：考試分?jǐn)?shù)在一定程度上可以反映學(xué)生書(shū)本知識(shí)掌握的情況，但往往不能反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際能力。我們要求的人才最終不是會(huì)考試的人才，而是會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題、會(huì)做事的人才，是在服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的工作中做出業(yè)績(jī)和貢獻(xiàn)的人才。這就要求學(xué)生必須把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，克服所謂“高分低能”的缺陷。
2、新課標(biāo)教材的內(nèi)容豐富新穎，貼近生活。新課標(biāo)的教材內(nèi)容綜合性強(qiáng)，含蓋面廣，拓展了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，與時(shí)代的發(fā)展緊密聯(lián)系。其詞匯，語(yǔ)言表達(dá)方式較地道，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力以及日常交際能力。
二、新課程教材的語(yǔ)法教學(xué)與傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)不同
新課程的語(yǔ)法教學(xué)與傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)最根本的不同是教學(xué)目標(biāo)不同：新課程語(yǔ)法教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是應(yīng)用，是為了提高學(xué)生的實(shí)際表達(dá)能力進(jìn)而提高外語(yǔ)交際能力。有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)往往只是使學(xué)生掌握語(yǔ)法形式，重點(diǎn)是講解和辨析形式的構(gòu)造，關(guān)注的是學(xué)生能否掌握結(jié)構(gòu)和形式的變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況僅僅體現(xiàn)在試卷上，從而導(dǎo)致了“高分低能”的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容不同。新課程的語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容包括語(yǔ)法的形式、意義和用法，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)法形式的能力；傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容主要包括語(yǔ)法的形式和意義，教學(xué)重點(diǎn)放在形式上，而忽視用法教學(xué)。
（二）語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)方式不同。新課程倡導(dǎo)改革教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和探究能力，反對(duì)單純知識(shí)傳授式的教學(xué)方式和學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。在語(yǔ)法教學(xué)中，新課程盡量使用歸納法，即在語(yǔ)境中呈現(xiàn)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，通過(guò)對(duì)多個(gè)例子的觀察，在理解的基礎(chǔ)上由學(xué)生分析歸納出語(yǔ)法規(guī)則，然后由教師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。而傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)一般采用演繹法呈現(xiàn)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，即教師先講解語(yǔ)法規(guī)則，告訴學(xué)生語(yǔ)法形式，并解釋語(yǔ)法形式所表達(dá)的意義，然后根據(jù)規(guī)則造出句子。
（三）練習(xí)形式不同。新課程語(yǔ)法教學(xué)的形式豐富多樣，涉及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種語(yǔ)言技能。既有口頭練習(xí)，又有筆頭練習(xí)；不僅注重操練，更注重有意義的練習(xí)和交際性的應(yīng)用。這種把語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)和語(yǔ)言技能的教學(xué)融合在一起的方法，有利于語(yǔ)言知識(shí)向語(yǔ)言能力的轉(zhuǎn)化。而傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)練習(xí)形式單一，多為缺乏語(yǔ)境的機(jī)械練習(xí)，使得學(xué)生雖然能夠語(yǔ)法考題，但在交際中卻不能夠正確使用語(yǔ)法形式進(jìn)行得體的表達(dá)。
總之，新的課程標(biāo)準(zhǔn)給我們帶來(lái)了諸多全新的理念和教學(xué)思路。以上是我對(duì)新課標(biāo)感觸頗深的一些看法。通過(guò)新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，給我們老師豎立了新的教學(xué)航標(biāo)。我深深的感受到此次新課標(biāo)培訓(xùn)的意義以及給我們老師帶來(lái)的顯著成效。我們會(huì)在新課標(biāo)的精神指引下，努力搞好教學(xué)工作，不斷充實(shí)完善自己，為提高教學(xué)質(zhì)量再立新功。
高中英語(yǔ)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)2
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的六條基本理念是根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神，結(jié)合我國(guó)英語(yǔ)課程的實(shí)際情況提出來(lái)的，是我們英語(yǔ)教學(xué)的根本理念。
理念1：“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。”
面向全體學(xué)生的核心思想是使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。英語(yǔ)課程應(yīng)該是為每一個(gè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的。因此我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該是絕大多數(shù)學(xué)生能夠達(dá)到的，當(dāng)然我們也應(yīng)該積極的創(chuàng)造條件，滿足那些有更多學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生的需要。同時(shí)在這一理念中必須注重素質(zhì)教育，我們英語(yǔ)教育也因該促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。因此，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)語(yǔ)言的美，而且要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，想象能力和創(chuàng)新能力，還要滲透情感教育。
理念2：“整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放?；A(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?！度罩屏x務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》），將課程目標(biāo)設(shè)定為九個(gè)級(jí)別并以學(xué)生"能夠做某事"具體描述各級(jí)別的要求，這種設(shè)計(jì)旨在體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生能力發(fā)展循序漸進(jìn)的過(guò)程和課程要求的有機(jī)銜接，保證國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的整體性、靈活性和開(kāi)放性。”
整體設(shè)計(jì)目標(biāo)貫穿小學(xué)三年級(jí)至高中三年級(jí)英語(yǔ)課程的九級(jí)目標(biāo)體系。這個(gè)目標(biāo)體系是基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程成為一個(gè)整體，不僅有利于不同學(xué)段之間英語(yǔ)課程的銜接問(wèn)題，也有利于學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)。
理念3：“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語(yǔ)課程在目標(biāo)設(shè)定。教學(xué)過(guò)程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過(guò)程?！?BR> 我們的英語(yǔ)教學(xué)要始終使學(xué)生發(fā)揮主體作用，要以學(xué)生為中心，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)，以及他們的興趣、愛(ài)好來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，也就是說(shuō)我們教師的備課要以學(xué)生為中心，而不是以教授內(nèi)容為主。我們?cè)诮虒W(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象或誤解：我的備課內(nèi)容講完了就是完成任務(wù)了，不管學(xué)生的狀況。還有老師認(rèn)為有效教學(xué)就是教的有效，而不考慮學(xué)生的接受如何。
這一理念要求我們要以學(xué)生的需要為依據(jù)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異就是只要充分考慮到學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的差異。我們不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求每個(gè)學(xué)生，也不能強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)單一的學(xué)習(xí)材料，我們要盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。我們?cè)谠O(shè)計(jì)檢測(cè)練習(xí)、布置作業(yè)時(shí)都應(yīng)該考慮學(xué)生的不同水平，可以設(shè)計(jì)分層作業(yè)、分層練習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的快樂(lè)，不同水平的學(xué)生能力得到不同程度的提高。
理念4：采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。
理念5：注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。該評(píng)價(jià)體系由形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)構(gòu)成。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)著重檢測(cè)學(xué)生綜合語(yǔ)言技能和語(yǔ)言應(yīng)用能力。評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展；促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；促進(jìn)英語(yǔ)課程的不斷發(fā)展與完善。
理念6：開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書(shū)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。
學(xué)習(xí)體會(huì)：
英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放性。英語(yǔ)教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生個(gè)體差異，我們要盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，感受成功。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和健康的人格發(fā)展，促進(jìn)英語(yǔ)課程的不斷發(fā)展與完善。英語(yǔ)課程要力求合理利于和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源，促進(jìn)教學(xué)的提高。
高中英語(yǔ)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)3
新課程的改革、新課標(biāo)的學(xué)習(xí)已經(jīng)實(shí)施了幾個(gè)年頭了。最近按學(xué)校的要求大家都在學(xué)習(xí)新課標(biāo)，這些天通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步明確了《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)與評(píng)價(jià)的要求，進(jìn)一步理解了初中英語(yǔ)教材的特點(diǎn)和使用方法。通過(guò)我們教研組的學(xué)習(xí)，看到了新課改的所面臨的形勢(shì)，機(jī)遇和挑戰(zhàn)后，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。要求我們跳出傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的舊框框，接受新課改的教學(xué)理念，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為他們今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
新形勢(shì)下教學(xué)時(shí)間的減少，我想這是在課改過(guò)程中每一位教師都會(huì)遇到的問(wèn)題。在知識(shí)講解過(guò)程中，如果知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)多，害怕時(shí)間不夠充分，學(xué)生不能夠很好的理解所講知識(shí)，相應(yīng)的聽(tīng)說(shuō)能力也不會(huì)得到很好的鍛煉；如果講解過(guò)少，又怕學(xué)生不會(huì)運(yùn)用，一到考試，分?jǐn)?shù)變低，所以很難處理這種矛盾。面對(duì)這種形勢(shì)，我們一定要有足夠的心理準(zhǔn)備，我們不能“穿新鞋走老路”。一定要改變這種狀況！改，不一定在短時(shí)間內(nèi)有效果，但不改一定是沒(méi)有效果的。所以，我體會(huì)到新課標(biāo)下我們教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該做到：
（1）要轉(zhuǎn)變教育理念，迎接新的挑戰(zhàn)
首先，新課標(biāo)要求我們從以知識(shí)為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，重新認(rèn)識(shí)高中英語(yǔ)課程的目標(biāo)與定位。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育的評(píng)價(jià)長(zhǎng)期存在的一大問(wèn)題是過(guò)分強(qiáng)調(diào)薽別與選拔的功能，忽視改進(jìn)與激勵(lì)的功能?！耙豢级ńK身”是許多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì)。過(guò)分關(guān)注對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)；過(guò)于注重學(xué)業(yè)成績(jī)。忽視綜合素質(zhì)和全面發(fā)展；過(guò)于強(qiáng)調(diào)量化和書(shū)面測(cè)試。忽視學(xué)生對(duì)自身的評(píng)價(jià)。忽略了高中英語(yǔ)教學(xué)的人文性目的，忽略了語(yǔ)言對(duì)青少年進(jìn)行素質(zhì)教育方面的重要作用?！冻踔杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“初中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)習(xí)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”。
其次，作為教師的我們要樹(shù)立新的學(xué)生觀。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識(shí)師生關(guān)系。素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感，個(gè)性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們?cè)谛抡n標(biāo)實(shí)施過(guò)程中，要鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求，同時(shí)，要尊重學(xué)生中的個(gè)體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
（2）要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高專業(yè)素質(zhì)
要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們還要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識(shí)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的要求。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念實(shí)際上就是強(qiáng)化教師自我發(fā)展的終身化意識(shí)。
當(dāng)今社會(huì)對(duì)教師的要求較高，作為教師的我們應(yīng)不斷提高自己，改變自己的教學(xué)方式，應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段來(lái)幫助我們的英語(yǔ)思維教學(xué)，用淺易的英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，提高培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，發(fā)展學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，允許學(xué)生有錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口。創(chuàng)造真實(shí)、有趣的環(huán)境讓學(xué)生樂(lè)于英語(yǔ)思維。老師應(yīng)保持心境心態(tài)的年輕，活到老，學(xué)到老。要放得下架子，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其交際和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。要達(dá)到這些任務(wù)，首先，教師應(yīng)盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。若繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的重語(yǔ)言知識(shí)講授、重譯寫(xiě)和語(yǔ)法教學(xué)、輕語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，不僅調(diào)動(dòng)不起大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且也不能充分達(dá)到教學(xué)任務(wù)。
其次，應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)要提倡“樂(lè)”的觀念，情緒越好，越樂(lè)觀，對(duì)所學(xué)內(nèi)容便會(huì)發(fā)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效果也將越好。在新形勢(shì)下，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是搞好新教材教法的前提，更新觀念是用好新教材的保證。英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)自覺(jué)轉(zhuǎn)變過(guò)去以應(yīng)試為目的的教育思想，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，以突出教材的交際功能為主線來(lái)培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力；盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變“不適應(yīng)”為“適應(yīng)”，掌握教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。為學(xué)生們營(yíng)造一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。
“解決情感問(wèn)題有助于提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都會(huì)影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。如果學(xué)習(xí)者受消極情感影響太大，再好的教師，教材，教學(xué)方法也無(wú)濟(jì)于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、動(dòng)機(jī)、愉快、驚喜等能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。
為了了解學(xué)生的情感態(tài)度，幫助他們培養(yǎng)積極的感情，克服消極情感，教師首先必須與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。同時(shí)教師要幫助學(xué)生及時(shí)克服情感態(tài)度方面的困難，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn)。學(xué)生的情感態(tài)度往往與他們學(xué)習(xí)上的成功與失敗有密切關(guān)系。學(xué)習(xí)上的成功能夠促進(jìn)情感態(tài)度的積極發(fā)展，而積極的情感態(tài)度又利于促進(jìn)學(xué)習(xí)上取得更大的成功。因?yàn)閷W(xué)生能獲得知識(shí)的渠道是多方面的，他們的發(fā)展前途比我們老師大得多，我們關(guān)鍵要做的是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生，教學(xué)生怎么做，指導(dǎo)他們，服務(wù)他們并管理他們。
新課標(biāo)教學(xué)理念的心得體會(huì)篇十一
新課標(biāo)在課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容等方面都有明顯變化，明確落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科育人價(jià)值的課程理念，確定了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo)。
最新出版的新課標(biāo)的指導(dǎo)思想中的基本理念和結(jié)構(gòu)特征，與20xx年版的有一些理念和內(nèi)容上的變化。在基本理念中體現(xiàn)了“逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需求的核心素養(yǎng)”，要設(shè)計(jì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容，重點(diǎn)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的整合。在探索激勵(lì)學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)的評(píng)價(jià)中，新課標(biāo)要求通過(guò)學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建，融合“四基”“四能”和核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，形成階段性評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，采用多元的評(píng)價(jià)主體和多樣的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果。
新課標(biāo)讓我們更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到“教”是學(xué)校和老師的基本職責(zé)，最終目的是讓學(xué)生“會(huì)”。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化就是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體理解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的整體把握，從基于單元的整體分析，對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容的`深度探究，然后再通過(guò)核心概念的感悟，和知識(shí)與方法的遷移，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展，逐步形成核心素養(yǎng)。我們整體把握了教材，我們就把握了如何去“教”，我們把握了如何去“教”，學(xué)生才能更好的去“學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，摒棄死記硬背的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考與提問(wèn)，學(xué)會(huì)利用觀察、猜測(cè)、推理、驗(yàn)證等方法發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律與數(shù)學(xué)模型，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我監(jiān)控與自我評(píng)價(jià)。
提到“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”其實(shí)我們并不陌生，近幾年“核心素養(yǎng)”一直是各類教研培訓(xùn)的熱門(mén)話題。數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，主要是會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用現(xiàn)實(shí)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是在學(xué)生本人參與的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐步形成發(fā)展的。核心素養(yǎng)的形成并不是一蹴而就的，這要求老師滲透在每一節(jié)課，每一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)而展開(kāi)。這次新課標(biāo)的修訂就是要讓核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中真正落實(shí)。
新課標(biāo)教學(xué)理念的心得體會(huì)篇十二
新課程標(biāo)準(zhǔn)下要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分理解和信任學(xué)生。理解是教育的前提。在教學(xué)中教師要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，體會(huì)他們的切身感受，理解他們的處境。尊重學(xué)生，理解學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，只要對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，相信學(xué)生也會(huì)向著健康、上進(jìn)的方向發(fā)展的。
數(shù)學(xué)對(duì)于發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)具有基礎(chǔ)性的作用。它是學(xué)習(xí)高中物理、化學(xué)等課程的基礎(chǔ)。同時(shí)，它也是學(xué)生的終身發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀、正確的價(jià)值觀的基礎(chǔ)，對(duì)提高全民族素質(zhì)具有重要意義。這就要求教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)下要轉(zhuǎn)變觀念，積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激起學(xué)生回答欲望;貼近學(xué)生生活，讓他們有可討論的問(wèn)題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì)，改變以往“一言堂”的狀況。
總體目標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)知識(shí)(包括數(shù)學(xué)事實(shí)，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn))本人認(rèn)為可以這樣簡(jiǎn)單表述：數(shù)學(xué)知識(shí)是“數(shù)與形以及演繹”的知識(shí)。所謂數(shù)學(xué)事實(shí)指的是能運(yùn)用數(shù)學(xué)及其方法去解決的現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)際問(wèn)題，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)則是通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)逐步積累起來(lái)的。
本人在高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)中認(rèn)真聽(tīng)取專家講課，對(duì)于新課標(biāo)有一定的心得體會(huì)，總結(jié)有如下幾點(diǎn)。
一、基本的數(shù)學(xué)思想
基本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個(gè)方面，即“符號(hào)與變換思想，集全與對(duì)應(yīng)的思想和公理化與結(jié)構(gòu)的思想”，這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次。對(duì)中小學(xué)而言，大致可分為十個(gè)方面，即符號(hào)思想、映射思想、化歸思想、分解思想、轉(zhuǎn)換思想、參數(shù)思想、歸納思想、類比思想、演繹思想和模型思想。至于這些基本思想，在具體的教學(xué)中要注意滲透，從低年級(jí)開(kāi)始滲透，但不必要進(jìn)行理論概括。而所謂數(shù)學(xué)方法則與數(shù)學(xué)思想互為表里，密切相關(guān)，兩者都以一定的知識(shí)為基礎(chǔ)，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)知識(shí)的深化及形成能力。方法，是實(shí)施思想的技術(shù)手段;而思想，則是對(duì)應(yīng)方法的精神實(shí)質(zhì)和理論根據(jù)。就中小學(xué)數(shù)學(xué)而言，大致有以下十種：變換與轉(zhuǎn)化、分解與組合、映射與反映、模型與構(gòu)造、概括與抽象、觀察與實(shí)驗(yàn)、比較與分類、類比與猜想、演繹與歸納、假說(shuō)與證明等。我們一定要針對(duì)具體問(wèn)題，循序漸進(jìn)地把這些思想方法滲透到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中。
二、重視數(shù)學(xué)思維方法
高中數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)思維的特性：概括性、問(wèn)題性、相似性。數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和形式：結(jié)構(gòu)是一個(gè)多因素的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，可分成“數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容(材料與結(jié)果)、基本形式、操作手段(即思維方法)以及個(gè)性品質(zhì)(包括智力與非智力因素的監(jiān)控等)四個(gè)方面;其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺(jué)思維三種類型。數(shù)學(xué)思維的一般方法：觀察與實(shí)驗(yàn)、比較、分類與系統(tǒng)化、歸納演繹與教學(xué)歸納法、分析與綜合、抽象與概括、一般化與特殊化、模型化與具體化、類比與映射、聯(lián)想與猜想等。思維品質(zhì)是評(píng)價(jià)和衡量學(xué)生思維優(yōu)劣的重要標(biāo)志，主要表現(xiàn)為：思維的廣闊性、深刻性、靈活性、批判性、獨(dú)創(chuàng)性。
三、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)
這個(gè)提法是以前大綱所沒(méi)有的，這幾年頗為流行，未見(jiàn)專門(mén)的說(shuō)明。結(jié)合當(dāng)前課改的實(shí)際情況，可以理解為“理論聯(lián)系實(shí)際”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)”的深化。比如，在新課標(biāo)中，高中教材加入了計(jì)算機(jī)算法的部分知識(shí)，這就是結(jié)合實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)。不過(guò)重新編寫(xiě)教材，只是增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)的一部分，而絕非全部;增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)空，指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實(shí)生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵，啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，而學(xué)生則能自己主動(dòng)探索，自己提問(wèn)題，自己想，自己做，從而靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問(wèn)題。
四、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合
高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算準(zhǔn)確迅速，具有基本的運(yùn)算能力的前提下，盡可能地使用科學(xué)型計(jì)算器，各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。
五、建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系
高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，包括評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度的變化。在數(shù)學(xué)教育中，評(píng)價(jià)應(yīng)多元化，更加關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)校管理，對(duì)教師和學(xué)生都提出了新的要求。面對(duì)新課程，教師要在教學(xué)過(guò)程中充分理解新課程的要求，要樹(shù)立新形象，把握新方法，適應(yīng)新課程，把握新課程，掌握新的專業(yè)要求和技能――學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)給予、學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)激勵(lì)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，一切以學(xué)生的發(fā)展為本。只有這樣，才能與新課程同行，才能讓新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程更加流暢，從而取得明顯的教學(xué)效果，大大提高教學(xué)質(zhì)量。
新課標(biāo)教學(xué)理念的心得體會(huì)篇十三
新課標(biāo)理念對(duì)教育的革新和升級(jí)具有促進(jìn)作用，為學(xué)生發(fā)展搭建了一個(gè)更加富有挑戰(zhàn)性和更為優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)。在這個(gè)新的教學(xué)模式下，我在教學(xué)中收獲了很多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，也感受到了新課標(biāo)理念的優(yōu)越性。
首段：新課標(biāo)理念的概述
新課標(biāo)理念是新一代教育改革的標(biāo)志，倡導(dǎo)學(xué)生中心的教育理念，以培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，注重個(gè)性化、多元化、創(chuàng)新性發(fā)展，使教育進(jìn)入一個(gè)以發(fā)展為導(dǎo)向的新階段。新課標(biāo)倡導(dǎo)的是“知行合一”的教學(xué)模式，把學(xué)生作為課程核心，讓學(xué)生參與課程、創(chuàng)造知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的能力。
二段：新課標(biāo)理念的教育實(shí)踐
在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)實(shí)行新課標(biāo)的核心是把學(xué)生作為課程的主體。我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，像他們采用不同的學(xué)習(xí)方式和方法，實(shí)現(xiàn)知行合一。我們應(yīng)該不僅是給他們灌輸恒量的知識(shí)和技能，還應(yīng)該幫助他們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)完成任務(wù)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中自主創(chuàng)新，從而激發(fā)他們的探究欲望，拓寬自己的視野。
三段：新課標(biāo)理念帶來(lái)的變革
新課標(biāo)理念的實(shí)行并不是一蹴而就，我們需要面對(duì)的問(wèn)題很多，例如怎樣滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，怎樣進(jìn)行課程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，怎樣正確評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果等。因此，教師要知道引導(dǎo)學(xué)生去培養(yǎng)其自主思考精神和學(xué)習(xí)能力。在新一輪課程改革中，學(xué)會(huì)探索，也要善于傾聽(tīng)與信任，教師在理念轉(zhuǎn)變中懂得接納學(xué)生和課程變革所帶來(lái)的挑戰(zhàn)，自我發(fā)展中來(lái)迎接個(gè)性化和分層次的學(xué)習(xí)需求。
四段：新課標(biāo)理念下的教學(xué)實(shí)踐
新課標(biāo)下的教學(xué)實(shí)踐需要老師們更多地注重個(gè)性化課程設(shè)計(jì)、手把手的指導(dǎo)、多元評(píng)價(jià)，以及深入而廣闊的課堂思考，強(qiáng)調(diào)重視課程的設(shè)計(jì)和布置、學(xué)生的學(xué)習(xí)及其反饋、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式。而本人在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，會(huì)把學(xué)生裝在課堂教學(xué)活動(dòng)，希望學(xué)生能學(xué)以致用，獲得成功感，同時(shí)，注重學(xué)生的自學(xué)，教他們?nèi)绾吾槍?duì)自己的問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
結(jié)尾段：新課標(biāo)理念的趨勢(shì)
新課標(biāo)理念是一個(gè)全新教育模式的倡導(dǎo)，隨著教育環(huán)境和社會(huì)變化的不斷發(fā)展，新課標(biāo)理念也需要不斷地調(diào)整和改進(jìn)。在以后的教育實(shí)踐中，我們要更好地貫徹新課標(biāo)的教學(xué)模式，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，打造學(xué)生自主發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)，從而助力更多學(xué)生的成功與幸福。
新課標(biāo)教學(xué)理念的心得體會(huì)篇十四
新課標(biāo)理念是指全國(guó)中小學(xué)課程教育改革中，提出的新的課程教育目標(biāo)、課程體系、課程方法等。新課標(biāo)理念不僅涉及到我們的教育教學(xué)，更關(guān)乎著我們的時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。在這個(gè)時(shí)代的浪潮中，我們不僅要秉持傳統(tǒng)的教育理念，更要緊跟時(shí)代的步伐，理解和實(shí)踐新課標(biāo)理念。
二、新課標(biāo)理念的本質(zhì)
新課標(biāo)理念的本質(zhì)在于貫徹素質(zhì)教育理念，即以人為本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。在新課標(biāo)理念的教育過(guò)程中，不僅注重傳統(tǒng)的知識(shí)教育，更逐漸重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如：學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、思維能力等。新課標(biāo)理念是以學(xué)生為中心，以學(xué)生教育為核心，注重個(gè)性化教育、協(xié)作性教育、實(shí)踐性教育等，與過(guò)去的課程安排相比，更加注重教育的普及性、科學(xué)性和實(shí)效性。
三、實(shí)踐新課標(biāo)理念
現(xiàn)代化、全面發(fā)展人才的培養(yǎng)是新課標(biāo)理念的實(shí)踐目標(biāo)，教師在課堂教學(xué)方面也要跟著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師要將課堂變?yōu)橐粋€(gè)交流、互動(dòng)和探究的平臺(tái)。我們要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、信息分析能力、解決問(wèn)題的能力，設(shè)立更多的小組活動(dòng)、課外拓展活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，教師也要多從學(xué)生的角度出發(fā)，多關(guān)心學(xué)生的體驗(yàn)和感受，在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，給予他們具體的指導(dǎo)和幫助。
四、新課標(biāo)理念的優(yōu)勢(shì)
新課標(biāo)理念的教育方法有明顯的優(yōu)勢(shì)。首先，它更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)結(jié)果。通過(guò)新課標(biāo)教育，不再是死記硬背，而是將知識(shí)點(diǎn)更貼合實(shí)際，讓學(xué)生們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容，倡導(dǎo)積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。其次，新課標(biāo)理念更注重學(xué)生的自發(fā)性學(xué)習(xí)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的自我管理、自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力，切實(shí)地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不僅是重點(diǎn)突破考試難點(diǎn)，草率地“精通”。
五、新課標(biāo)理念的未來(lái)
新課標(biāo)理念的教育方法將會(huì)成為未來(lái)的主流。未來(lái)，教育將會(huì)變得更加人性化、科技化和多元化，課程內(nèi)容也將更貼近實(shí)際。同時(shí)，評(píng)價(jià)方式也會(huì)更加多樣化，重視個(gè)性化和多元化的評(píng)價(jià)方法。新課標(biāo)理念將會(huì)更好地滿足學(xué)生、社會(huì)和國(guó)家的需求，全力打造未來(lái)世界的硬實(shí)力和軟實(shí)力。
總之，新課標(biāo)理念不僅僅是一種教育理念，更是教育改革的重要舉措，是一個(gè)新的成功課程教育改革的經(jīng)驗(yàn)。如果我們能夠深入地理解和應(yīng)用這一理念，在今后的教改中，我們的教育一定能夠更好地發(fā)展。
新課標(biāo)教學(xué)理念的心得體會(huì)篇十五
前段時(shí)間教育部剛頒布了義務(wù)教育階段的課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版），史寧中教授作為本次數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長(zhǎng)，站在數(shù)學(xué)視角的最頂端來(lái)審視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。他從課標(biāo)修訂的背景與要點(diǎn)，核心素養(yǎng)的理解與表達(dá)，課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)與調(diào)整，三個(gè)方面做出了深入的剖析，給我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)作出了指導(dǎo)。
為了更好的理解這次義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，我們名師工作室在名師范老師的帶領(lǐng)下一起通過(guò)線上教育論壇學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)后讓我更加體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不能僅僅停留在掌握知識(shí)的層面上，而必須學(xué)會(huì)應(yīng)用。只有如此，才能使所學(xué)數(shù)學(xué)富有生命力，才能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。這就要求我們必須注意從小培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。2022版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂的要點(diǎn)也是所有學(xué)科共同的：
1、落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。
2、實(shí)現(xiàn)“學(xué)科融合”的教育要求。
學(xué)科融合對(duì)于義務(wù)教育是必要的，也是國(guó)際課程的發(fā)展趨勢(shì)。
那么怎么來(lái)理解和表達(dá)核心素養(yǎng)？因?yàn)榱⒌聵?shù)人的根本任務(wù)沒(méi)有變，核心素養(yǎng)這件事情應(yīng)該是從一到終老，每一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)數(shù)學(xué)人都應(yīng)該具有的。還有一個(gè)就是階段性，每一個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段應(yīng)該有不同的表現(xiàn)，有身體身心發(fā)展有關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備有關(guān)，與經(jīng)驗(yàn)積累有關(guān)，因此這是最關(guān)鍵的核心素養(yǎng)的表述，應(yīng)該有整體性，既有數(shù)學(xué)的特征，又有數(shù)學(xué)教育的`特點(diǎn)，更具體的說(shuō)具有學(xué)科的思維特征，就是定義為通過(guò)數(shù)學(xué)教育學(xué)生獲得的核心素養(yǎng)，教育的終極目標(biāo)。這樣就把核心素養(yǎng)表述為會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。另外，什么是數(shù)學(xué)的眼光？為什么要觀察？因?yàn)閿?shù)學(xué)為人們提供了一個(gè)認(rèn)識(shí)與探究現(xiàn)實(shí)世界的觀察方法，因此只具有了數(shù)學(xué)的這種觀察方法，那么學(xué)生就能夠直觀的理解數(shù)學(xué)的知識(shí)及其背景，能夠在日常生活中和其他學(xué)科有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，引起數(shù)學(xué)探究，情感，態(tài)度，價(jià)值觀方面能夠發(fā)展好奇心，想象力和創(chuàng)新。那么什么是數(shù)學(xué)的思維，數(shù)學(xué)是如何思考現(xiàn)實(shí)世界，那么數(shù)學(xué)為人們提供了一種理解和解釋現(xiàn)實(shí)世界的思考方法，通過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)的基本概念法則的發(fā)生與發(fā)展的過(guò)程，直到數(shù)學(xué)基本概念之間的關(guān)系到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的問(wèn)題，能夠合乎情理的理解數(shù)學(xué)的一些結(jié)論，能夠探究現(xiàn)實(shí)世界的規(guī)律，用數(shù)學(xué)的方法探究規(guī)律，能經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)，再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，能夠培養(yǎng)批判性思維，能夠培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度，培養(yǎng)理性精神。因此我們現(xiàn)在把核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)的思想與數(shù)學(xué)的特征有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。數(shù)學(xué)不不僅僅是運(yùn)算和推理的工具，也是表達(dá)和交流的語(yǔ)言。這是很重要的，因?yàn)檎Z(yǔ)言承載的思想語(yǔ)言承載文化，也是一種語(yǔ)言的話，那么數(shù)學(xué)也能夠存在這個(gè)思想承載著文化，因此數(shù)學(xué)是人類文明的重要組成部分。
最后課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)與調(diào)整，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中，提倡要整體備課，包括全年級(jí)的整體備課，包括全學(xué)段的整體備課，包括全校老師的整體備課。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中還指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境?！蓖瑫r(shí)還指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的問(wèn)題，教師就應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生熟知。親近。現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變的具體，生動(dòng)，直觀，使學(xué)生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，增強(qiáng)數(shù)學(xué)作用意識(shí)。
通過(guò)這兩天的學(xué)習(xí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”。
新課標(biāo)教學(xué)理念的心得體會(huì)篇十六
暑假里，學(xué)校組織我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了xx省特級(jí)教師唐xx校長(zhǎng)主講的關(guān)于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版)》里的《圖形與幾何領(lǐng)域的主要變化和教學(xué)改革》的專題講座。
唐校長(zhǎng)分別從“主題結(jié)構(gòu)與素養(yǎng)表現(xiàn)、內(nèi)容演變與具體要求、重要變化與教學(xué)序列、教學(xué)評(píng)價(jià)與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”四大方面進(jìn)行解讀，使我對(duì)該領(lǐng)域內(nèi)容有了更深刻的理解。
一變：在“圖形與幾何”知識(shí)領(lǐng)域，將原來(lái)的四個(gè)主體內(nèi)容整合成了“圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量”、“圖形的位置與運(yùn)動(dòng)”這兩個(gè)主體內(nèi)容。這樣的整合更好地體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)容本質(zhì)特征和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
二變：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是課程目標(biāo)的集中體現(xiàn)。在新課標(biāo)中，“圖形與幾何”領(lǐng)域指向的核心素養(yǎng)有“空間觀念”、“幾何直觀”、“推理能力”、“應(yīng)用意識(shí)”及“創(chuàng)新能力”，新增了“量感”。學(xué)生在生活中對(duì)“量”的感覺(jué)無(wú)處不在，在生活中有了“量感”，才能面對(duì)問(wèn)題，形成正確的表象，才能更好地去認(rèn)識(shí)外面世界。
三變：新增尺規(guī)作圖，增強(qiáng)幾何直觀。目的就是讓學(xué)生經(jīng)歷尺規(guī)作圖的過(guò)程，增強(qiáng)動(dòng)手能力，理解尺規(guī)作圖的'基本原理和方法，發(fā)展空間觀念和空間想象力。
四變：新增學(xué)業(yè)要求，提出質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。以核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)、學(xué)業(yè)要求等為依據(jù)，在學(xué)生完成相應(yīng)學(xué)段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，給予總體的評(píng)價(jià)。
把牢方向之舵，方能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我對(duì)新課標(biāo)有了更清晰而深刻的理解，為我今后的教學(xué)思想和教學(xué)方向有了更明確的指引。
新課標(biāo)教學(xué)理念的心得體會(huì)篇十七
隨著教育改革的不斷深入，新課標(biāo)理念已經(jīng)成為了當(dāng)前教育界的熱門(mén)話題。新課標(biāo)理念的提出，不僅意味著教育的變革，更是呼喚教育者們對(duì)教學(xué)過(guò)程的重新審視。在這個(gè)過(guò)程中，我對(duì)新課標(biāo)理念有著極深的感悟和領(lǐng)悟。在接下來(lái)的文章中，筆者將分享一下自己的心得體會(huì)。
第一段：充分發(fā)揮學(xué)生的主體性
新課標(biāo)理念以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式為前提，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。這使得學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是成為了學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)參與者。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生的興趣和動(dòng)力被極大地提升，學(xué)習(xí)效果也得到了明顯的提高。如今，我們?cè)谑谡n時(shí)，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的需求和興趣，注重發(fā)掘?qū)W生的潛能。
第二段：打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式
在舊的教育模式下，老師往往是教學(xué)的主導(dǎo)者，不太注重學(xué)生的獨(dú)立思考。這樣的教學(xué)方式可能對(duì)于某些知識(shí)的掌握有所幫助，但也會(huì)讓學(xué)生們?nèi)狈ψ约旱南敕ê蛣?chuàng)造性。新課標(biāo)理念則注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與思考能力，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試新的學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)方式能夠真正地開(kāi)啟學(xué)生的思維天地。
第三段：注重學(xué)生的全面發(fā)展
新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。這打破了過(guò)去重視“考試分?jǐn)?shù)”的局面，學(xué)生們不再拘泥于單純的知識(shí)掌握和應(yīng)試方法，而是開(kāi)始更加注重個(gè)人自我提升與發(fā)展。學(xué)生的個(gè)性得到了更好的展現(xiàn)，并促進(jìn)了全民素質(zhì)教育的發(fā)展。
第四段：注入創(chuàng)新意識(shí)
作為一個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物，新課標(biāo)理念已經(jīng)開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我們的學(xué)生們需要面對(duì)的是一個(gè)新的未來(lái)，這意味著他們需要具備創(chuàng)新的能力。在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)業(yè)精神，讓他們學(xué)會(huì)勇于嘗試，樂(lè)于挑戰(zhàn)自我。
第五段：加強(qiáng)實(shí)踐性教育
在舊的教育模式下，老師常常追求知識(shí)的傳遞，而忽略了實(shí)踐性教育。新課標(biāo)理念則強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教育的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生將課堂上所學(xué)的知識(shí)與日常生活實(shí)踐相結(jié)合。這樣讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識(shí)和成長(zhǎng)，避免了單純的考試式教育。
總之，新課標(biāo)理念的推行是當(dāng)今教育領(lǐng)域發(fā)展的一個(gè)里程碑。新的教育模式將強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立思考和全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，這個(gè)新的教育模式將為下一代的發(fā)展帶來(lái)極大的幫助與促進(jìn)。
新課標(biāo)教學(xué)理念的心得體會(huì)篇十八
隨著學(xué)校教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，二年級(jí)新課標(biāo)理念已經(jīng)逐漸深入人心。作為一位二年級(jí)學(xué)生，我深感新課標(biāo)所帶來(lái)的變化和鼓舞。在過(guò)去的一年里，我通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐，對(duì)新課標(biāo)理念有了更深刻的理解和體會(huì)。
首先，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育讓我受益匪淺。過(guò)去，課堂上的教學(xué)主要是傳授知識(shí)，強(qiáng)調(diào)課本上的內(nèi)容。而新課標(biāo)下，老師更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。我們的學(xué)習(xí)不再只是為了得到好分?jǐn)?shù)，更多的是提高自己的綜合能力，包括思維能力、表達(dá)能力、合作能力等。通過(guò)課堂上的互動(dòng)和合作，我學(xué)會(huì)了與他人交流，提出問(wèn)題，并通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作解決問(wèn)題。這樣的教學(xué)方式拓寬了我的視野，培養(yǎng)了我的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
其次，新課標(biāo)注重的學(xué)科綜合性讓我感到學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。在過(guò)去，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科是相對(duì)獨(dú)立的。但是在新課標(biāo)下，學(xué)科之間的聯(lián)系和融合成了一種趨勢(shì)。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，我們也會(huì)接觸到語(yǔ)文和英語(yǔ)的知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)方式使得知識(shí)之間的聯(lián)系更加緊密，同時(shí)也提高了知識(shí)的實(shí)用性。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我能夠提高我的閱讀理解能力；通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我能夠提高我的邏輯思維能力。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅讓我對(duì)學(xué)科的理解更加全面，也讓我對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣和動(dòng)力。
再次，新課標(biāo)所倡導(dǎo)的個(gè)性化教育為我提供了更多的發(fā)展空間。在過(guò)去，學(xué)校教育往往追求的是平均化，要求每個(gè)學(xué)生都達(dá)到同樣的標(biāo)準(zhǔn)。然而，每個(gè)孩子都有自己的特長(zhǎng)和興趣，新課標(biāo)下，教育注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。在課外，學(xué)校為我們提供了各種選修課程，如音樂(lè)、舞蹈、樂(lè)器等。這使得我可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行選擇，不僅能夠享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也能夠得到更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。因此，我更加積極地參加各種課外活動(dòng)，不斷挖掘和發(fā)展自己的潛能。
最后，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了我的學(xué)習(xí)能力和自律性。在過(guò)去，老師往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的主角，而新課標(biāo)下，學(xué)生要積極參與到學(xué)習(xí)中，主動(dòng)掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)程和方法。我通過(guò)自學(xué)和合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了更好地規(guī)劃我的學(xué)習(xí)時(shí)間和任務(wù)。在新課標(biāo)理念中，學(xué)習(xí)變得更加自由和富有挑戰(zhàn)性。我可以選擇自己感興趣的課題進(jìn)行研究，也可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)分享和交流。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，我不僅提高了自主學(xué)習(xí)的能力，也培養(yǎng)了我的自律性和解決問(wèn)題的能力。
總之，二年級(jí)新課標(biāo)理念的推行給我?guī)?lái)了很多的變化和啟發(fā)。通過(guò)素質(zhì)教育、學(xué)科綜合性、個(gè)性化教育和自主學(xué)習(xí)，我不僅在學(xué)習(xí)上取得了進(jìn)步，也在思維方法、合作能力和綜合素質(zhì)上得到了培養(yǎng)。我相信，隨著新課標(biāo)理念的深入推廣，更多的學(xué)生將會(huì)受益于這一改革，實(shí)現(xiàn)自己的潛能和成長(zhǎng)。
新課標(biāo)教學(xué)理念的心得體會(huì)篇十九
近幾年來(lái)，新課標(biāo)理念已經(jīng)成為全國(guó)教育工作者備受關(guān)注的話題。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展各自的潛力，提升他們的綜合素質(zhì)，越來(lái)越多的老師開(kāi)始踐行新課標(biāo)理念。我也是其中之一。在過(guò)去的工作中，我從中領(lǐng)悟到了不少心得和體會(huì)。在此分享，以饗讀者。
第一段：理解新課標(biāo)理念
新課標(biāo)理念，簡(jiǎn)單而言就是以學(xué)生為中心、注重發(fā)展、突出實(shí)踐等教學(xué)理念。但這并不意味著只有老師改變，學(xué)生也要跟隨改進(jìn)。因此，在落實(shí)新課標(biāo)理念的時(shí)候，我們教師需要完全轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念和做法。并且，根據(jù)不同學(xué)生的習(xí)性和思維方式，針對(duì)性地開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)。這樣，才能更好地實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，讓學(xué)生取得“人生后第一次高光時(shí)刻”。
第二段：突出實(shí)踐，點(diǎn)亮學(xué)生潛能
實(shí)踐是新課標(biāo)理念最重要的體現(xiàn)之一。教師需要通過(guò)多種方式，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加各類活動(dòng)，展現(xiàn)他們的才華與潛力。這樣的實(shí)踐，不僅讓學(xué)生在真實(shí)的情境中獲得知識(shí)，更能讓他們從中體驗(yàn)到成就感和快樂(lè)。在我的課堂上，我采用了如游戲化、實(shí)驗(yàn)課等多種方式來(lái)加強(qiáng)實(shí)踐。這樣，學(xué)生也獲得了更加全面的知識(shí)和能力。
第三段：以生為本，呵護(hù)每個(gè)學(xué)生
新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)教育以生為本，故老師需要更多地關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情況和需求。在我看來(lái)，教育并不是刻板的教書(shū)育人，而是關(guān)懷學(xué)生全面的發(fā)展。比如說(shuō)，定期進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭背景；提供心理咨詢和輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的心理健康；提供多元化的教育資源，滿足學(xué)生不同方面的需求。正是這些努力，讓學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中得到了充分支持。
第四段：創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
作為教師，我們需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松愉快的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和交流。在上課時(shí)，我會(huì)把課堂看作是一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，保持課堂的生動(dòng)性。同時(shí)，我也注重養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如說(shuō)，學(xué)習(xí)中提供小挑戰(zhàn)，讓學(xué)生有一定的壓力感和動(dòng)力感。這樣一來(lái)，學(xué)生們會(huì)更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
第五段：通過(guò)教育賦能，創(chuàng)造美好未來(lái)
所謂“教育三分學(xué)生七分”古訓(xùn)不假，正是因?yàn)槲覀兊慕逃兄趯W(xué)生打開(kāi)內(nèi)心的大門(mén)，為他們的未來(lái)奠定基礎(chǔ)。在教育的過(guò)程中，不同學(xué)生的表現(xiàn)有所不同，但只要我們有愛(ài)心，有耐心，有全面的教育資源，那么就能讓更多的學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我提升的目標(biāo)。因此，我相信，只要我們充分運(yùn)用新課標(biāo)理念，依據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展需求，幫助他們發(fā)掘潛能，通過(guò)教育與賦能的理念，共同創(chuàng)造美好的未來(lái)。
總之，踐行新課標(biāo)理念是一項(xiàng)艱苦而又充滿挑戰(zhàn)的工作。但是，只要我們堅(jiān)持不懈地實(shí)踐，在日復(fù)一日的教育工作中，不斷優(yōu)化自身教育能力，便能實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)理念所需要達(dá)到的目標(biāo)。只有真正理念“以人為本”，“突出實(shí)踐”，才能為學(xué)生提供更多全面的教育，實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。
新課標(biāo)教學(xué)理念的心得體會(huì)篇二十
近年來(lái)，高等教育的改革不斷推進(jìn)，新課標(biāo)理念逐漸普及。新課標(biāo)理念注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和教學(xué)方法的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與創(chuàng)造力的激發(fā)。在此背景下，我深感新課標(biāo)理念的重要性和實(shí)際應(yīng)用時(shí)的現(xiàn)實(shí)困境。在實(shí)際操作中，我領(lǐng)悟到了新課標(biāo)理念的意義與局限，并付諸于實(shí)踐探索，取得了積極的成效。
第一段，關(guān)注學(xué)生的主體性和目標(biāo)導(dǎo)向
新課標(biāo)理念注重學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)課程建設(shè)和教育教學(xué)過(guò)程需要緊密關(guān)注學(xué)生的需求和訴求。這一理念很好地促進(jìn)了教育的民主化和教育的個(gè)性化，使學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，并提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主意識(shí)。同時(shí)，新課標(biāo)理念也關(guān)注學(xué)生的目標(biāo)導(dǎo)向，即在實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)提升的同時(shí)，設(shè)定并實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。這一目標(biāo)導(dǎo)向的教育思想很好地補(bǔ)充了知識(shí)傳授型教育的不足，建立了人才培養(yǎng)的新模式。
第二段，注重課程內(nèi)容的創(chuàng)新和跨學(xué)科的整合
新課標(biāo)理念推崇課程內(nèi)容的創(chuàng)新與跨學(xué)科的整合。追求卓越的教育，需要不斷創(chuàng)新課程內(nèi)容，組織各個(gè)學(xué)科之間的有機(jī)整合。這有利于更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面的素質(zhì)提升和學(xué)科知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。但是，實(shí)踐中的困難也不容忽視。為了更好地實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科整合，需要實(shí)現(xiàn)師資力量的均衡，教師需要具備一定的跨學(xué)科知識(shí)背景，才能夠良好地設(shè)計(jì)和量身定制專業(yè)性課程，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科的合作互補(bǔ)，打破學(xué)科之間的壁壘。
第三段，注重教學(xué)方法的革新和多樣性
新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的革新和多樣性。舊有的教學(xué)方法可能已經(jīng)無(wú)法再滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求，因此需要實(shí)現(xiàn)新教學(xué)方法的創(chuàng)新和推廣。而多樣性則有利于開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。但是，在實(shí)施這一理念時(shí)，我們需留意學(xué)生各自獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性分布，以此來(lái)量身定制教學(xué)方法，并在教學(xué)中不斷探索和創(chuàng)新。
第四段，注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化和個(gè)性化
新課標(biāo)理念推崇教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化和個(gè)性化。這是因?yàn)閷W(xué)生是有差異性的，需要有一個(gè)更貼近個(gè)體的教學(xué)評(píng)價(jià)體系來(lái)衡量教學(xué)效果。與傳統(tǒng)的以考試為依據(jù)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系不同，多元化和個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)體系可以更好地把握學(xué)生在不同方面的潛在價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
第五段，總結(jié)反思與未來(lái)發(fā)展
新課標(biāo)理念的實(shí)施，雖然有一定的局限性，但也在教育教學(xué)中取得了積極的成果。從理論到實(shí)踐，我深感新課標(biāo)理念的重要性。但是，新課標(biāo)理念的實(shí)施同樣面臨過(guò)程中的很多問(wèn)題和困惑，需要我們一步一步去解決。最重要的，是要讓新課標(biāo)理念在實(shí)踐過(guò)程中得到更加全面、有效的推廣和應(yīng)用。這需要我們共同努力，不斷探索。
新課標(biāo)教學(xué)理念的心得體會(huì)篇二十一
《義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》出版后，我進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)比2011年版本的課程標(biāo)準(zhǔn)，2022年版的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師如何教有了更具體更細(xì)致的指導(dǎo)，下面談?wù)勔韵聝蓚€(gè)方面的變化：
第一，新增了核心素養(yǎng)內(nèi)涵。2022年版本的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于什么是核心素養(yǎng)作了具體的界定，分為四個(gè)部分：文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)新。這給我們教師在組織設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容上指明了方向，在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中圍繞這四個(gè)部分創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)文情境，能有效落實(shí)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
第二，新增了學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出來(lái)的一個(gè)新概念，是指在真實(shí)情境下，確定與語(yǔ)文核心素養(yǎng)生成、發(fā)展、提升相關(guān)的人文主題，組織學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究的自主活動(dòng)，自己去體驗(yàn)環(huán)境，完成任務(wù)，發(fā)展個(gè)性，增長(zhǎng)思維能力。根據(jù)各個(gè)學(xué)段特點(diǎn)，學(xué)習(xí)任務(wù)群分為三層，第一層設(shè)“語(yǔ)言文字積累與梳理”1個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層設(shè)“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”3個(gè)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層設(shè)“整本書(shū)閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”兩個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，這也是今后教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的方向。
經(jīng)過(guò)研讀，我發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)的理念實(shí)用性更強(qiáng)，更有利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升，也更加注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和語(yǔ)文的熏陶作用，再也不只強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)的完成性與系統(tǒng)性。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“教育不是一門(mén)科學(xué)，而是一門(mén)藝術(shù)，是一切藝術(shù)中最廣泛、最復(fù)雜、最崇高和最必要的藝術(shù)?！币虼?，要搞好教育，就要不斷地學(xué)習(xí)。在今后的教育教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為我們要努力做好以下幾點(diǎn)：
在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，需要?jiǎng)?chuàng)造和諧愉快的師生關(guān)系，教師要從以往傳統(tǒng)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生的良師益友、教學(xué)的組織者和參與者、教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，與學(xué)生一同建立民主和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。例如，在講授敘述類課文時(shí)，教師可以讓部分學(xué)生以小品的形式扮演課文中的人物角色，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象、生動(dòng)的情境，不僅使學(xué)生很直觀地了解課文的精髓，而且增進(jìn)學(xué)生之間的交流，活躍課堂氛圍。這種方法能將死板的文字變成一個(gè)個(gè)跳躍的生命符號(hào)，在學(xué)生的心中留下深刻印象，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。
另外，還可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，也就是在課堂開(kāi)頭就向?qū)W生拋出問(wèn)題，使學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。這種方法是指通過(guò)問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生有目的地聽(tīng)課，從而找出問(wèn)題的正確答案。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與教學(xué)看做是“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！彼伎己唾|(zhì)疑往往是緊密相連的，質(zhì)疑是動(dòng)腦思考的結(jié)果，也是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)。例如，《金色的魚(yú)鉤》中有一句指導(dǎo)員說(shuō)的話：“一路上，你是上級(jí)，是保姆，是勤務(wù)員，無(wú)論多么艱苦，也要把他們帶出草地?！边@句話的容量大，課文的整個(gè)情節(jié)都圍繞他展開(kāi)的。學(xué)習(xí)此句時(shí)學(xué)生提出：為什么稱老班長(zhǎng)是“上級(jí)”“保姆”“勤務(wù)員”？這個(gè)問(wèn)題很大，要引導(dǎo)學(xué)生一步一步學(xué)。我首先讓他們弄清“上級(jí)”“保姆”“勤務(wù)員”的本意，明確老班長(zhǎng)在過(guò)草地時(shí)肩負(fù)著什么任務(wù)？在草地那種特定的環(huán)境中老班長(zhǎng)是怎樣完成他當(dāng)“上級(jí)”“保姆”“勤務(wù)員”的任務(wù)？然后引導(dǎo)學(xué)生從課文中找老班長(zhǎng)的具體言行。他到處找野菜，挖草根，洗衣服，找有水塘的地方宿營(yíng)，做魚(yú)鉤釣魚(yú)，做魚(yú)湯給病號(hào)吃，而自己卻忍饑挨餓，還不許告訴別人，用實(shí)際行動(dòng)無(wú)微不至地照顧著三個(gè)病號(hào)，完成黨交給的任務(wù)。最后讓學(xué)生透過(guò)老班長(zhǎng)外表的描述，體會(huì)他舍己救人，對(duì)革命業(yè)無(wú)限忠誠(chéng)的崇高的內(nèi)心世界，使學(xué)生對(duì)老班長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)從表面深入到實(shí)質(zhì)。學(xué)生養(yǎng)成大膽質(zhì)疑，主動(dòng)解疑的習(xí)慣，就能真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《學(xué)記》中有句名言“教育者，長(zhǎng)善而救其失者也”，其含義是，教育的作用是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，克服孩子身上的不足，使其消除自卑，對(duì)自己充滿信心，讓別人對(duì)自己充滿希望。我們?cè)陂L(zhǎng)期的教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生存在不同程度的自卑心理，自信心不足已成為影響學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要因素。為了更好地疏導(dǎo)學(xué)生的自卑心理，不斷增強(qiáng)自信心，我們主要采取以正面表?yè)P(yáng)為主的評(píng)價(jià)方式。采用激勵(lì)法無(wú)疑是增強(qiáng)學(xué)生自信心的有效手段，常用的激勵(lì)手段是即時(shí)激勵(lì)法。在教育過(guò)程中，教師是影響學(xué)生的最積極、最活躍的因素。教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、微笑的表情、贊許的手勢(shì)、表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)都能喚起學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)，使之轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈進(jìn)取的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。激勵(lì)法既可以在課堂教學(xué)過(guò)程中使用，也可以在科學(xué)活動(dòng)、個(gè)別輔導(dǎo)等各種教育活動(dòng)中使用。
如何調(diào)動(dòng)學(xué)生上課時(shí)的積極性，這是廣大一線教師一直積極探索的問(wèn)題，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，最大的問(wèn)題就是如何讓學(xué)生找到身臨其境的感覺(jué)，只有讓他們的情緒跟著文章作者的感情起伏，才會(huì)使他們的精力完全投入到課堂中去，使課堂效果達(dá)到最佳。通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，找來(lái)銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我及時(shí)提出：“你們想問(wèn)銀河些什么呢？你還想說(shuō)些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。
我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有許多閃光的做法、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，但卻如過(guò)眼煙云，沒(méi)有積累下來(lái)，形成具有自己特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn)，最終形成一套行之有效的教學(xué)思路和教學(xué)模式。一線教師任務(wù)重，時(shí)間緊，平時(shí)教學(xué)中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現(xiàn)，如不會(huì)利用時(shí)間就難于捕捉到那些閃光的東西。沒(méi)功夫理會(huì)，常常使教學(xué)失誤惡性循環(huán)，教學(xué)智慧轉(zhuǎn)瞬即逝，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，給我們教師創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì)，有充裕的時(shí)間來(lái)反思自己的教學(xué)實(shí)踐；給教師回顧反思的平臺(tái)，知得失，識(shí)是非，又能更好地交流溝通，互相學(xué)習(xí)，共同提高。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，在新時(shí)代新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們將義不容辭的肩負(fù)起時(shí)代的使命，傳承中華優(yōu)秀文化，全面落實(shí)培養(yǎng)有理想、有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)的時(shí)代新人。
新課標(biāo)教學(xué)理念的心得體會(huì)篇二十二
自2017年起，學(xué)生們逐漸接觸到了新的教材和教學(xué)方式，這是國(guó)家推出的新課標(biāo)的一部分。新課標(biāo)不止是教材和考試變化，更是希望從源頭上改變中國(guó)教育的教學(xué)方式。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，注重探究式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科知識(shí)整合以及教育技術(shù)的應(yīng)用等方面，這些新理念將中國(guó)的教育體系推向了一個(gè)嶄新的高度。
第二段：探究式學(xué)習(xí)如何擴(kuò)展學(xué)生的思維能力
探究式學(xué)習(xí)作為新課標(biāo)的重要理念之一，通過(guò)開(kāi)掘?qū)W生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在課程中學(xué)會(huì)質(zhì)疑、探究、解決問(wèn)題，從而拓寬了學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)深度。例如，在地理學(xué)習(xí)中，不僅僅是記住每個(gè)省市的位置，而是通過(guò)探究這些地方的氣候環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況、文化背景和它們?cè)趪?guó)家整個(gè)區(qū)域、整個(gè)地球的位置等，來(lái)加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解和掌握。
第三段：跨學(xué)科知識(shí)整合如何幫助學(xué)生全面發(fā)展
新課標(biāo)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科知識(shí)整合，希望不再局限于一門(mén)課程，而是將不同知識(shí)領(lǐng)域整合在一起，來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和發(fā)展，讓學(xué)生真正全面掌握相關(guān)知識(shí)。例如，在理化知識(shí)教學(xué)中，可以結(jié)合文學(xué)、歷史等多個(gè)學(xué)科來(lái)進(jìn)行，這樣不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)面，而且也可以更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和思維能力。
第四段：教育技術(shù)的應(yīng)用如何提高教育水平
隨著教育技術(shù)的不斷進(jìn)步，新課標(biāo)也提出了教育技術(shù)的應(yīng)用，例如：在線教育、虛擬實(shí)驗(yàn)室、電子書(shū)等等。這些技術(shù)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，可以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，使學(xué)習(xí)更加靈活、便捷和自主化。同時(shí)也可以幫助教師更好地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)、定制教學(xué)等，提高教育水平。
第五段：總結(jié)新課標(biāo)的意義和影響
新課標(biāo)的推出，不僅僅是教學(xué)和考試方式的變化，也是我們逐漸改進(jìn)中國(guó)的教育體系的一部分。新課標(biāo)的理念為孩子們提供了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和方式，非常有利于孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，推崇探究式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科知識(shí)整合以及教育技術(shù)的應(yīng)用，這些新理念將助推中國(guó)的教育教學(xué)水平邁上新的臺(tái)階。