總結(jié)是知識(shí)沉淀的過(guò)程，它讓我們可以更好地傳承和發(fā)展前人的智慧，同時(shí)為后人提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足并制定相應(yīng)的提升計(jì)劃。以下是一些優(yōu)秀學(xué)者的總結(jié)之作，對(duì)我們有著很大的啟發(fā)。
自我燃燒論文篇一
現(xiàn)在每天都在完成組織布置的命題作文，毫無(wú)創(chuàng)意可言，結(jié)果真的接受到一挑戰(zhàn)性命題，卻發(fā)現(xiàn)自己真的已經(jīng)沒(méi)有創(chuàng)意了，嗚嗚……生命的價(jià)值思考，嗯，真的很久沒(méi)有認(rèn)真思考了，容我思考思考。
生命的價(jià)值思考1
不知道這些算不算生活的意義，但這就是我和家人度過(guò)的一個(gè)貌似快樂(lè)和愜意的周六，我只能說(shuō)：如果你感到快樂(lè)和幸福，那就是快樂(lè)和幸福。不管你有沒(méi)有思索，有時(shí)候，人生需要一些膚淺的'沒(méi)有理由的滿足感。
生命的價(jià)值思考1
散步的時(shí)候聽(tīng)著黃小琥的《沒(méi)那么簡(jiǎn)單》，聽(tīng)了幾遍好像才懂了這個(gè)人的歌為什么流行，一切沒(méi)有那么簡(jiǎn)單，只是因?yàn)槟阍僖矡o(wú)法回到那個(gè)簡(jiǎn)單的年紀(jì)和情境了，原來(lái)最快樂(lè)來(lái)自最簡(jiǎn)單，而我們總在為生活做加法，無(wú)法那么簡(jiǎn)單了，沒(méi)有那么簡(jiǎn)單了。
生命的價(jià)值思考1
就這么走吧，保持這樣的步伐，哪怕一片樹(shù)葉，經(jīng)歷了四季都會(huì)有沉淀，何況我們呢，有些閱歷帶來(lái)的迷?；蛘哳D悟，都是平常的正常的，只是別停下了腳步，有些路注定只能自己走的，不妨給對(duì)面走來(lái)的人一個(gè)微笑吧!
生命的價(jià)值思考1
十分喜歡車(chē)爾尼雪夫斯基的名言：生命，如果跟時(shí)代的責(zé)任聯(lián)系在一起了，你就會(huì)感到它永垂不朽了。盡管現(xiàn)在很多人不談時(shí)代的責(zé)任了，但我仍然覺(jué)得這種境界無(wú)比莊嚴(yán)且美好。
自我燃燒論文篇二
空的馬車(chē)發(fā)出的聲音最響，沒(méi)有燒開(kāi)的水最暄鬧，幼嫩的向日葵總喜歡把頭高高昂起，肚子里沒(méi)多少知識(shí)的人多愛(ài)夸夸其談。
為此，我們要時(shí)刻謹(jǐn)記：我們要永不滿足、謙遜地充實(shí)自我。我們要給自己人生的馬車(chē)加裝知識(shí)的貨物，同時(shí)保持一顆永不滿足于已有“貨物”的、謙虛的心，不自滿，更不能自夸。
充實(shí)自我，永不滿足是一種謙遜的學(xué)習(xí)態(tài)度。牛頓之所以能被 人們所熟知，是因?yàn)樗粩嗟財(cái)U(kuò)展自己的知識(shí)，為后人構(gòu)筑了物理學(xué)大廈的地基。從萬(wàn)有引力到牛律第一、二定律，從各式各樣的力學(xué)規(guī)律到數(shù)學(xué)領(lǐng)域精妙的計(jì)算方法，哪一項(xiàng)不是他在永不滿足的充實(shí)自我中取得的成就？正是這種謙遜的態(tài)度能讓牛頓不斷學(xué)習(xí)，不斷探索新領(lǐng)域。
充實(shí)自我，永不滿足是一種能催人前進(jìn)的動(dòng)力。把書(shū)籍比作面包的莎士比亞，雖然已有了非常高的文學(xué)成就，但還是保持一顆平和謙虛的心，還是不滿足于自己的“馬車(chē)”中已有的“貨物”，并從這不滿足里汲取渴望與動(dòng)力，創(chuàng)作出不朽十四行詩(shī)與不計(jì)其數(shù)的優(yōu)秀戲劇。充實(shí)自我；永不滿足能給人對(duì)未知領(lǐng)域探索渴望，成為人的動(dòng)力源泉。
充實(shí)自我，永不滿足是獲得他人尊重的方法。諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主莫言，在獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)后沒(méi)多久就“銷(xiāo)聲匿跡”，退出了人們的視野，繼續(xù)潛心寫(xiě)作，不滿足于自己現(xiàn)的成就，繼續(xù)充實(shí)自已。正是因?yàn)槟缘倪@顆充實(shí)自我，永不滿足的心贏得了人們的心底里的尊重。
空的馬車(chē)發(fā)出的聲音最響，我們不能做只知道炫耀的空馬車(chē)，要不斷充實(shí)自己，往自己的馬車(chē)中添加知識(shí)的貨物，還要在添加貨物的同時(shí)保持一棵不知滿足的謙虛的心?？傊?，我們要充實(shí)自我，永不滿足。
自我燃燒論文篇三
人，總要經(jīng)歷幾個(gè)歷程，迷失自我，渾渾噩噩，找回自我，才能走向成功。
——題記
在生活中，人們之所以忙忙碌碌，迷失于荒漠般的人生，正是因?yàn)槿笔Я藢?duì)北極星的尋找和向往。我們始終走在迷失與尋找的道路上。你想走到成功之一的終點(diǎn)，你必須朝著它前進(jìn)，堅(jiān)持走下去，不放棄。
中國(guó)有句俗話:…“人貴在堅(jiān)持”。然而，喬布斯不就是這樣嗎？喬布斯——美，在計(jì)算機(jī)業(yè)中國(guó)蘋(píng)果公司的創(chuàng)始人之一，也是計(jì)算機(jī)個(gè)人品牌的打造者。他，一向如魚(yú)得水，在計(jì)算機(jī)業(yè)中可謂是一個(gè)重量級(jí)大咖。但，由于全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)的到來(lái)，讓世界企業(yè)遭受金融危機(jī)。喬布斯所在的公司也沒(méi)有幸免。因?yàn)檫@場(chǎng)巨大的災(zāi)難，至使喬布斯被公司裁決，并被迫有生之年不許再踏進(jìn)公司半步。這件事使得喬布斯懊惱不已。但，他沒(méi)有放棄自我，墜落不前。他無(wú)家可歸搬到了橋底下生活。有公司以高薪水的誘惑去聘請(qǐng)他到公司去上班，他一票否決，沒(méi)有答應(yīng)他們，只是每天以這樣的方式活著:早上早早地起了床，一邊啃冷饅頭一邊研究如何讓公司重振當(dāng)年輝煌。就這樣，過(guò)了三年。三年后，他想到了重振公司的方法:那就是全新推出個(gè)人品牌計(jì)算機(jī)系列。他拿著策劃案走進(jìn)公司，被人紛紛議論。但經(jīng)過(guò)重要關(guān)卡，公司終于答應(yīng)了他這個(gè)做法。計(jì)算機(jī)個(gè)人品牌剛出市，產(chǎn)品就被一掃而空，公司業(yè)績(jī)突飛猛進(jìn)。最后，他贏得了公司工作人員及全世界的青睞，和重回公司擔(dān)任職位。
剛看到這個(gè)故事的時(shí)候，便讓我驚嘆不已。其實(shí)，喬布斯只是一個(gè)普通人。正是因?yàn)樗膱?jiān)持不懈，才能成為我們眼中的不平凡的人，才能贏得全世界的青睞。
馬云，出身在農(nóng)村，他曾經(jīng)初中位畢業(yè)，可如今卻成為阿里巴巴的總裁。馬云的一生坎坷。他去招聘許多工作，都被公司拒絕門(mén)外。原因居然是因?yàn)橹R(shí)水平不夠，初中沒(méi)畢業(yè)，這無(wú)疑是對(duì)他的.心里造成的巨大傷害。他曾迷失過(guò)自我，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)整，他找回了自我。他又去應(yīng)聘工作，其中一家就是肯德基店。然而，這次的結(jié)果不令人遐想，他又是被拒，原因是長(zhǎng)得不好看……后來(lái)，他放棄尋找工作，走上創(chuàng)業(yè)的道路，他苦讀書(shū)，計(jì)劃創(chuàng)業(yè)。他發(fā)現(xiàn)在一些發(fā)達(dá)國(guó)家網(wǎng)絡(luò)已現(xiàn)市，他便苦心研究，終于創(chuàng)造“阿里巴巴”平臺(tái)。如今，時(shí)間證明了一切，網(wǎng)絡(luò)改變了人們的生活。
還有許許多多像這樣的成功人士，他們不相信命運(yùn)，從迷失中找回自我，朝著夢(mèng)想前進(jìn)，哪怕遍體鱗傷，依舊堅(jiān)持著自己的夢(mèng)想，當(dāng)然，也需要一點(diǎn)訣竅。人的生活，就像走在荒漠中，有些人之所以忙忙碌碌，迷失在荒漠中，是因?yàn)槿鄙倭藢?duì)北極星的追求和向往。有些人，生活過(guò)得充實(shí)，沒(méi)有迷失在荒漠中，是因?yàn)樗吹搅松衬G洲，有著對(duì)北極星的深切追求和無(wú)比向往，他會(huì)朝著北極星走去，終將走出沙漠。
夢(mèng)，就在前方，而你，在哪里？夢(mèng)，就在你腳下，如果你迷失了自我，那么請(qǐng)找回自我，辨別方向，一步一步走向夢(mèng)想，如果你正在朝著夢(mèng)想前進(jìn)，那么請(qǐng)你不要為了看沿途的風(fēng)景而逗留太久，繼續(xù)向前走吧，我相信，這樣，夢(mèng)，就不會(huì)離你太遠(yuǎn)。
自我燃燒論文篇四
有人說(shuō)，人活一世要為自己而活。也有人說(shuō)活在世上，不能辜負(fù)別人對(duì)自己的期望。那我們到底要怎么個(gè)活法，才能不留遺憾的走完余生呢？我想率性而活，聽(tīng)從自己的內(nèi)心，或許才能不留遺憾。
當(dāng)然這種率性而活是在不傷害別人利益的情況下，我們可以自我，但不能任性。每一個(gè)人都是獨(dú)特的個(gè)體，我們自己想做什么該做什么，腦子里都有相應(yīng)的衡量與價(jià)值觀?；畛鲎晕遥畛鼍适钱?dāng)下年輕人標(biāo)榜的口號(hào)。但自我并不意味著任性。你可以揮灑生命，但不能浪費(fèi)生命。那些虛度光陰，用生命害人害己的做法絕不可取。我們可以像士兵一樣為國(guó)奉獻(xiàn)，可以像環(huán)衛(wèi)工人一樣默默無(wú)聞的`清掃城市，也可以像快遞小哥一樣，用自己的努力換取生活。不管選擇哪種活法，都是用自己的努力換得的。但君子愛(ài)財(cái)，取之有道，活下去亦是如此。我們看過(guò)太多不正當(dāng)?shù)摹疤哨A”。也聽(tīng)過(guò)很多令人感動(dòng)的正能量。如何在這個(gè)喧囂塵世中穩(wěn)住自己的三觀，堅(jiān)持正確的做法，是我們值得思考的事情。此刻，就是選擇任性還是選擇自我的分水嶺。自我的人不自私，他堅(jiān)持自己，摒棄一切干擾，最終獲得成功。任性的人眼中只有自己，只顧眼前，不管他人的生死。如果任性的人占了社會(huì)的大多數(shù)，那么這個(gè)世界將變得多么冷漠和無(wú)趣。
自我而不任性，率性而不隨意，就是我們應(yīng)該做的事情。
自我燃燒論文篇五
人從娘胎里呱呱墜地，就好象剛從熔爐里新吹出的一個(gè)玻璃瓶。當(dāng)然，瓶子是空的，需要我們把生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴匯入瓶中，使我們的瓶子充實(shí)。
生活的顏色五彩斑斕，生活的滋味酸甜苦辣，生活的質(zhì)量漂浮不定，生活的長(zhǎng)度不可估量。
在豐富的生活中如何才能將瓶子裝滿，裝得充實(shí)？
首先，要清洗瓶子。要把自己的瓶子洗得一塵不染。孟子云：“人之初，性本善?！毙陨频娜艘苍S應(yīng)是一個(gè)無(wú)雜塵的玻璃瓶。以好奇，未知，渴望的心去接觸世界，接觸生活。
其次，為何不先加一些濃稠的紅色——那花一樣的顏色，那出生旭日的顏色，不就象征著一個(gè)朝氣蓬勃的童年？別讓濃重的顏色壓抑你的朝氣，盡情得在陽(yáng)光下唱吧，跳吧，樂(lè)吧！
然后，你可以加上一些醇厚的橙色！這時(shí)就表明你開(kāi)始有些成熟了，你可以盡情享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，運(yùn)動(dòng)的娛悅。如果一切正常的話，那金黃色會(huì)鍍?cè)谀愕钠つw上，讓你感到周?chē)磺惺悄敲疵篮谩?BR> 后來(lái)，隨著你的成長(zhǎng)，澀澀的青綠色會(huì)慢慢地點(diǎn)綴你。盡管你會(huì)顯得很年輕，甚至有一些幼稚，但這畢竟是你生命中過(guò)度的顏色。別去掩蓋，亮出你的活力，點(diǎn)燃你的激情。讓你的青春去感染每一個(gè)人，讓他們與你共舞，共同踏上初出茅廬的舞臺(tái)。
再往后，你的生活里開(kāi)始出現(xiàn)沉穩(wěn)的藍(lán)色調(diào)。經(jīng)過(guò)了童年的喧鬧，青年的激情，這時(shí)，已經(jīng)到了與生活對(duì)話的時(shí)刻。時(shí)光會(huì)帶走你的質(zhì)樸，會(huì)脫去你的莽撞，但也把你鍛成了一塊藍(lán)色的純鋼。趁著現(xiàn)在有堅(jiān)實(shí)的體魄，努力吧，爭(zhēng)取吧！投入到社會(huì)的大熔爐，打造出自己的一片天地。
漸漸地，你呈現(xiàn)出老練的紫色。那成熟葡萄的顏色象征著你的奮斗成果，你也許會(huì)很欣慰。盡管有的幾顆葡萄還有一些泛青，還請(qǐng)別介意。
當(dāng)七種顏色滿滿地灌進(jìn)了你的瓶子，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)這將是多么充實(shí)，多么絢麗。你也就擁有了一個(gè)充實(shí)的人生。
自我燃燒論文篇六
讀完道盛老先生的自傳后，從字里行間傳遞出來(lái)一種不能言語(yǔ)的，持續(xù)的，積極向上的正能量灌滿我整個(gè)身心。一個(gè)多病又頑劣的窮小子成長(zhǎng)為日本最具影響力的企業(yè)家，是他那份做事的執(zhí)著和堅(jiān)定還有那份大義名分的愛(ài)而有了今天的成就。也讓我深深的反省了自己的言行和身心。至從接觸道盛哲學(xué)才讓我更深刻的清楚自己做企業(yè)的目的不僅僅是為了自己的生活物質(zhì)上的滿足，它讓我的思想境界提升到了要站在人類(lèi)的角度去思考問(wèn)題，這是我原來(lái)想都沒(méi)想過(guò)的問(wèn)題，開(kāi)闊了我的視野和心胸。
從道盛老先生的自傳了解到他老人家一生真是在真槍實(shí)干中過(guò)來(lái)的，就是在這種真干的狀態(tài)下去悟出人生的真諦——人生不是一場(chǎng)物質(zhì)的盛宴而是一次靈魂的修煉。從身體力行去做事情從而轉(zhuǎn)變到心性上的提高，從心性上的提高轉(zhuǎn)變到做事上，他們之間是相輔相成的。同時(shí)也以敬天愛(ài)人為做人做事的準(zhǔn)則。從他的身上也深深的讓我看到了他勇于創(chuàng)新鍥而不舍的奮斗精神，因?yàn)樗倪@種精神感染到身邊的人也能和他一樣的忘我?jiàn)^斗，不斷的一次一次的有新的成果誕生。這也讓我體會(huì)到成功沒(méi)有捷徑，只有真正的付出才能有預(yù)期的成果。
從稻盛和夫的例子也告訴了我們，唯有腳踏實(shí)地，而且全力以赴于當(dāng)下的工作，才是最有力的完善自我的方法，在工作中，我們能夠獲得提升，能夠從工作中不斷反省，從而改變性格，能夠在全神貫注的工作中獲得神的啟示，唯有努力工作才是磨練心智的最佳方式。
自我燃燒論文篇七
近些年護(hù)理教育事業(yè)飛速發(fā)展，教學(xué)手段和方法也不斷的改革。從傳統(tǒng)的講授發(fā)展到情景模擬、高仿真模擬人的使用等等，一系列改革的目的是使學(xué)生更好的掌握知識(shí)和技能。高仿真模擬教學(xué)是在高度仿真的病室環(huán)境中，通過(guò)教師標(biāo)準(zhǔn)化控制模型人展現(xiàn)患者心理和生理，學(xué)生以護(hù)士的角色，應(yīng)用護(hù)理程序?qū)颊哌M(jìn)行護(hù)理[1]。由于其較強(qiáng)的實(shí)踐性，國(guó)外護(hù)理教育者將其廣泛應(yīng)用于護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中[2]。我國(guó)近年也大力開(kāi)展，現(xiàn)將高仿真情景模擬在我國(guó)護(hù)理教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀綜述如下。
自我燃燒論文篇八
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委，親愛(ài)的戰(zhàn)友們：
大家好！我是xx，很高興能在這里與大家分享我的故事，今天，我演講的題目是《城市守夜人·我的火焰藍(lán)夢(mèng)》。
曾經(jīng)，兒時(shí)的我，是多么地羨慕那一身軍裝。剪裁得體，線條流暢，軍帽上莊嚴(yán)的國(guó)徽無(wú)時(shí)無(wú)刻不在提醒著人們國(guó)徽戴在頭頂，血液流淌忠誠(chéng)。18歲時(shí)我如愿參軍入伍到了福建，成為了一名陸軍戰(zhàn)士，但2年后我還是選擇了退伍，背井離鄉(xiāng)的生活讓我覺(jué)得經(jīng)歷過(guò)就好。突然有一天讓我注意到了穿梭于家鄉(xiāng)城市間的橙色背影和紅色戰(zhàn)車(chē)，哪里有危險(xiǎn)哪里就有他們，逆行而上、義無(wú)反顧、傾心奉獻(xiàn)，這是一種神圣的使命，一種崇高的職責(zé)。說(shuō)實(shí)話，我羨慕了，我的向往之心油然而生，面對(duì)多種職業(yè)選擇，我毅然決然的加入了消防隊(duì)伍，以圓我的火焰藍(lán)夢(mèng)。
我的夢(mèng)想是從莊嚴(yán)的`入職宣誓開(kāi)始的，“我志愿加入國(guó)家消防救援隊(duì)伍，對(duì)黨忠誠(chéng)、紀(jì)律嚴(yán)明、赴湯蹈火、竭誠(chéng)為民，堅(jiān)決做到服從命令、聽(tīng)從指揮，恪盡職守、苦練本領(lǐng)，不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚瑸榫S護(hù)人民生命財(cái)產(chǎn)安全、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定貢獻(xiàn)自己的一切”，“貢獻(xiàn)自己的一切”，“貢獻(xiàn)自己的一切”，這一聲聲誓詞經(jīng)常會(huì)在我的腦海中回蕩。我深知，夢(mèng)想的大門(mén)已經(jīng)打開(kāi)，如何走好這一步，不僅是用我這幾年去奉獻(xiàn)，更是要用我的一生去踐行的使命，去詮釋的忠誠(chéng)。
大家都知道，今年的春季，新冠肺炎疫情在全國(guó)爆發(fā)，孝感成為全國(guó)僅次于武漢受災(zāi)最嚴(yán)重的地區(qū)，為了打贏這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，我一直在崗，我們一直在崗，我們和醫(yī)療人員、社會(huì)各界抗擊疫情的戰(zhàn)友們一直堅(jiān)守在崗，不負(fù)重托、不辱使命，聞令而動(dòng)、勇挑重?fù)?dān)，最終我們?nèi)〉昧藙倮?。清楚的記得?月23日，孝感用最高禮儀歡送重慶援孝的669名白衣天使，萬(wàn)人歡送的場(chǎng)面催人淚下，“奮斗的青春最美麗，孝感人民最?lèi)?ài)你”、“幸得有你山河無(wú)恙、逆行真情永世不忘”等等送別口號(hào)響徹我的耳邊。想想自己這幾個(gè)月以來(lái)，我同戰(zhàn)友們一道，搬運(yùn)物資近千噸、洗消消殺幾十萬(wàn)平、轉(zhuǎn)運(yùn)病人上百人、守衛(wèi)隔離醫(yī)院近兩個(gè)月，不分晝夜、不懼艱險(xiǎn)、不辱使命，即使辛苦，我也感到非常的自豪、非常的驕傲，因?yàn)槲易约阂矟u漸的成為了英雄群體的一員。記得疫情期間，我媽有一次打電話問(wèn)我：“xx，最近怎么樣了？怎么一個(gè)星期都沒(méi)打電話回來(lái)了？”，我不知為什么，眼含淚水的笑了笑說(shuō)：“媽?zhuān)叶纪玫模挥脫?dān)心”。
為了圓我的守夜人夢(mèng)想，爭(zhēng)當(dāng)一名優(yōu)秀的消防人，入職一年來(lái)，我不斷的改進(jìn)自己，勤奮學(xué)習(xí)、刻苦訓(xùn)練，時(shí)刻堅(jiān)信我的付出終會(huì)有回報(bào)，終于，在今年全支隊(duì)尖兵比武競(jìng)賽中，我以20分30秒的成績(jī)獲得了5000米負(fù)重第三名，以23個(gè)的成績(jī)獲得單杠卷升上第二名，我們xx代表隊(duì)也連續(xù)四年獲得了團(tuán)體第一名的佳績(jī)。當(dāng)我走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的那一刻，面對(duì)戰(zhàn)友的掌聲，面對(duì)相機(jī)的“咔嚓咔嚓”聲，我的內(nèi)心有一種壓抑不住的喜悅。隊(duì)長(zhǎng)還拍了拍我的肩膀?qū)ξ艺f(shuō)“小伙子，不錯(cuò)，繼續(xù)努力啊”。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮、吾將上下而求索”，我知道，我的消防路還很長(zhǎng)，我的人生路還很長(zhǎng)，只要我“驕不燥、敗不餒”，堅(jiān)持心中城市守夜人的信念，堅(jiān)持火焰藍(lán)夢(mèng)想，我定會(huì)成為一名優(yōu)秀的消防指戰(zhàn)員，為我的家鄉(xiāng)貢獻(xiàn)自己的力量，為我的青春、我的人生增添亮麗的一筆。
謝謝大家，我的演講完畢！
自我燃燒論文篇九
1、氣缸內(nèi)網(wǎng)格劃分與計(jì)算模型選取
1.1三維模型的建立及網(wǎng)格劃分
根據(jù)某柴油機(jī)的實(shí)際形狀，以fire軟件中的esediesel模塊為平臺(tái)，適當(dāng)簡(jiǎn)化建立燃燒室的二維平面模型，由于活塞是對(duì)稱(chēng)形狀，燃燒室的一半：使用fire軟件esediesel模塊生成網(wǎng)格，網(wǎng)格質(zhì)量較高。esediesel模塊會(huì)根據(jù)需要對(duì)燃燒室部分區(qū)域網(wǎng)格進(jìn)行細(xì)化，以達(dá)到較好的計(jì)算效果，三維立體動(dòng)網(wǎng)格由平面網(wǎng)格旋轉(zhuǎn)得到，所選柴油機(jī)是四孔噴油器，為了簡(jiǎn)化計(jì)算模型，取整個(gè)燃燒室的1/4為計(jì)算域，網(wǎng)格數(shù)為31324個(gè)。
1.2計(jì)算模型的選取
計(jì)算模型的選取對(duì)于計(jì)算結(jié)果具有重要的影響，本文湍流模型選擇的是k-zeta-f雙方程湍流模型，燃燒模型選擇coher-entflamemodel，噴霧破碎模型采用wave離散模型，碰壁模型選擇walljet1，噴油提前角為20°，噴油持續(xù)角為15°，以壓縮上止點(diǎn)為720°，計(jì)算曲軸轉(zhuǎn)角范圍為540~800。
2、計(jì)算結(jié)果及分析
分別選取714°和720°曲軸轉(zhuǎn)角的云圖，分析其速度場(chǎng)、溫度場(chǎng)和壓力場(chǎng)。
2.1速度場(chǎng)分布
714°曲軸轉(zhuǎn)角，噴油油束中心區(qū)域呈現(xiàn)高速，向外圍速度逐漸減弱，噴霧油束及火焰碰到活塞壁面后，向周邊擴(kuò)散，也呈現(xiàn)較高的流速，而處于氣缸中心軸線附近區(qū)域，流速相對(duì)較低;720°曲軸轉(zhuǎn)角，燃油噴霧已經(jīng)結(jié)束，氣缸內(nèi)流體流速整體降低，最高速度出現(xiàn)在燃燒室凹坑中心附近的火焰區(qū)，隨著火焰向周邊擴(kuò)散，速度逐漸降低。
2.2溫度場(chǎng)分布
噴油器在700°時(shí)開(kāi)始噴油，持續(xù)到715°，當(dāng)在714°的時(shí)候，噴霧火焰在碰壁后向活塞w型凹坑處傳播，在活塞凹坑處形成濃混合氣，這個(gè)區(qū)域流體溫度最高，在噴霧火焰燃燒經(jīng)過(guò)的區(qū)域溫度也較高，而在氣缸中心軸線附近以及活塞頂平面與氣缸蓋底部狹縫的邊緣處，由于噴霧火焰未能傳播到，流體溫度逐漸降低;720°曲軸轉(zhuǎn)角，活塞到達(dá)上止點(diǎn)，隨著燃燒的進(jìn)行，缸內(nèi)溫度進(jìn)一步升高，缸內(nèi)溫度分布呈現(xiàn)了新的變化，其中在活塞凹坑上方，由于火焰碰壁后產(chǎn)生的反射與卷曲，在這一區(qū)域出現(xiàn)高溫，向四周溫度逐漸降低，其中在氣缸中心軸線附近以及活塞頂部平面與氣缸蓋底部狹縫靠近氣缸壁邊緣處，溫度相對(duì)較低。
2.3壓力場(chǎng)分布
714°曲軸轉(zhuǎn)角，噴油器噴油已經(jīng)進(jìn)入末期，燃燒進(jìn)入速燃期，缸內(nèi)壓力的整體分布比較均勻，其中在燃燒室的截面突變處，產(chǎn)生局部高壓，在活塞頂部平面與氣缸蓋底部的狹縫區(qū)域，壓力較高，由于缸內(nèi)氣流運(yùn)動(dòng)和截面突變處的節(jié)流作用，低壓區(qū)出現(xiàn)在了氣缸蓋底部燃燒室形狀變化較明顯處;720°曲軸轉(zhuǎn)角，活塞到達(dá)上止點(diǎn)，隨著燃燒的'進(jìn)行缸內(nèi)壓力有了大幅度的提高，達(dá)到1.2177x107pa，此時(shí)高壓區(qū)出現(xiàn)在活塞形狀的凹坑處，向上部和氣缸中心區(qū)域流體壓力略有降低，但整個(gè)缸內(nèi)區(qū)域的壓力分布變化不大，比較均勻。
3、結(jié)束語(yǔ)
本文利用avlfire軟件對(duì)某柴油機(jī)的燃燒過(guò)程進(jìn)行了模擬計(jì)算，并在模型準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，分析了燃燒過(guò)程的速度場(chǎng)、溫度場(chǎng)和壓力場(chǎng)，模擬結(jié)果顯示：該燃燒室可以組織強(qiáng)烈的氣流運(yùn)動(dòng)，燃油的霧化蒸發(fā)和燃燒迅速，缸內(nèi)壓力整體水平較高，但油束霧化不均勻，局部區(qū)域燃燒不充分等不足之處仍有待改進(jìn)。
自我燃燒論文篇十
這套書(shū)共分十冊(cè)，是由國(guó)際安徒生獎(jiǎng)獲得者曹文軒選編。
全書(shū)命名為“大語(yǔ)文”其意味深長(zhǎng)，不僅僅是為了更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使語(yǔ)文取得優(yōu)異的成績(jī)，就是作為通常意義上的日常閱讀，它也是一套有理由向所有熱愛(ài)閱讀的學(xué)生推薦的書(shū)籍。
這套讀本可謂做到了文質(zhì)兼美保證了選文的經(jīng)典性，也是為孩子們精心準(zhǔn)備的一套富于挑戰(zhàn)性的經(jīng)典之作，可謂大語(yǔ)文、大視野、大格局。
本書(shū)《燃燒的心》之章節(jié)是高爾基寫(xiě)的一篇童話小說(shuō)。
充滿了浪漫之氣質(zhì)，體現(xiàn)了任務(wù)形象的善惡、美丑對(duì)比鮮明，自然景物描寫(xiě)的夸張而富有想象力。
故事開(kāi)始設(shè)置了一系列障礙來(lái)考驗(yàn)我們的主人公，丹柯卻在這些障礙面前表現(xiàn)出始終如一的高尚品格，他一心為公，又勇于實(shí)踐，在族人遇到困難的時(shí)候丹柯果斷號(hào)召大家立即行動(dòng)起來(lái)，向著希望前進(jìn)。
在大雷雨來(lái)臨時(shí)，疲憊的人們喪失了斗志，他們不去想辦法戰(zhàn)勝深林的黑暗，反而開(kāi)始圍攻引路的丹柯，丹柯孤身一人面對(duì)自然界與族人的雙重“大雷雨”，卻沒(méi)有對(duì)走出森林的信念產(chǎn)生絲毫動(dòng)搖。
尤其難得的是，人群的出爾反爾并沒(méi)有讓丹柯產(chǎn)生放棄繼續(xù)為眾人引路的念頭，恰恰相反，他更加認(rèn)定了如果沒(méi)有自己，這些人”也許就會(huì)滅亡“。
于是在咆哮的雷聲中，他毅然掏出自己燃燒的心照亮了通向希望的路徑。
人們終于重新呼吸到了安寧、自由的空氣，英雄丹柯的理想實(shí)現(xiàn)了。
我們要學(xué)習(xí)丹柯的那份激情，我們記住這顆偉大的心靈的同時(shí)也要記住高爾基筆下的丹柯。
《燃燒的心》教會(huì)了我們這個(gè)道理，年輕人丹柯之所以能夠帶領(lǐng)族人逃出森林，是因?yàn)樗幸活w勇敢的心，而正是這顆心中的勇敢燃燒了希望，使他們戰(zhàn)勝困難，改變死亡的命運(yùn)。
我們?cè)谏钪型鶗?huì)因?yàn)橐恍┬±щy而停止腳步，望而生畏，這樣我們最終將面臨的是失敗。
困難對(duì)我們來(lái)說(shuō)，其實(shí)并不可怕，正真可怕的是沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心。
戰(zhàn)勝困難不是什么艱巨的任務(wù)，只要有希望，就能找到戰(zhàn)勝困難的方法，有了勇氣和決心，就能克服困難，釋放自我。
自我燃燒論文篇十一
高仿真情景模擬教學(xué)主要針對(duì)大專(zhuān)、本科和新入職護(hù)士綜合能力的培養(yǎng)。在應(yīng)用的過(guò)程中，普遍反映其實(shí)踐性強(qiáng)，能夠有效的提高護(hù)生的崗位勝任力、評(píng)判性思維能力，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并能積極參與[3-4]。但在教學(xué)中也存在一些問(wèn)題，如對(duì)教師綜合素質(zhì)要求高；消耗大量人力、財(cái)力、物力；學(xué)生參與人數(shù)較少；學(xué)生溝通交流及人文關(guān)懷能力欠缺等，有待探討解決[5-6]。
1.2在不同課程中的應(yīng)用
高仿真情景模擬教學(xué)主要應(yīng)用于護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)，涉及的課程很多。耿敬[7]2017年對(duì)國(guó)內(nèi)128篇醫(yī)學(xué)高仿真模擬教學(xué)研究成果進(jìn)行文獻(xiàn)分析，發(fā)現(xiàn)高仿真情景模擬教學(xué)涉及的課程有急救護(hù)理、危重癥護(hù)理、健康評(píng)估、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)科護(hù)理、產(chǎn)科護(hù)理等。鄧文芳等[2]在急救護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用高仿真情景模擬教學(xué)，研究結(jié)果表明：所有護(hù)生均認(rèn)為高仿真情景模擬教學(xué)有必要在急救護(hù)理和其他專(zhuān)業(yè)課中開(kāi)展，且絕大部分護(hù)生對(duì)模擬訓(xùn)練中的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施各環(huán)節(jié)表示認(rèn)可，并認(rèn)為通過(guò)訓(xùn)練有利于培養(yǎng)臨床急救綜合能力，鐘明利等[8]在急危重癥護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用，研究結(jié)果表明：針對(duì)該種教學(xué)法的應(yīng)用有93.65%的`學(xué)生贊成。高仿真情境模擬教學(xué)有利于提高崗位勝任能力，急救技能操作等綜合能力；孫志嶺等[9]在健康評(píng)估教學(xué)中應(yīng)用，研究結(jié)果表明：高仿真模擬實(shí)踐教學(xué)可以很好地將健康評(píng)估的知識(shí)內(nèi)容貫穿起來(lái)，按照臨床護(hù)理的流程，進(jìn)行問(wèn)診、體格檢查，實(shí)驗(yàn)室檢查結(jié)果，護(hù)理診斷和護(hù)理病歷書(shū)寫(xiě)等，有利于學(xué)生對(duì)評(píng)估知識(shí)和技能的理解和運(yùn)用；邢媛媛等[10]在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用，研究結(jié)果表明：以pbl為基礎(chǔ)的仿真情景模擬教學(xué)法在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中具有不可忽視的推動(dòng)性作用，值得推廣。穆亞敏等[11]在心血管內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用，研究結(jié)果表明：采用教師標(biāo)準(zhǔn)化病人與高仿真模擬教學(xué)相結(jié)合的方法能夠顯著提高護(hù)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。護(hù)生的護(hù)患溝通、身體評(píng)估、護(hù)理評(píng)估等臨床能力得到了培養(yǎng)與提高，并掌握了扎實(shí)的理論知識(shí)和嫻熟的操作技巧；陳英[12]在高職外科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用，研究結(jié)果表明：92.2%的學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式滿意，用simman綜合系統(tǒng)模型以學(xué)生為主體情景模擬教學(xué)法，有利于促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力，加深了對(duì)相關(guān)疾病知識(shí)的了解，培養(yǎng)了臨床思維能力?？傊叻抡媲榫澳M教學(xué)在不同課程中的應(yīng)用效果很好，但也存在一些問(wèn)題。第一，護(hù)生分組合理性有待提高，不利于在護(hù)生中大規(guī)模地開(kāi)展[8]。第二，短時(shí)間內(nèi)學(xué)生較難全面的接收與理解，也難以盡快進(jìn)入角色[9]。高仿真情景模擬教學(xué)需要學(xué)生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和熟練的技能操作。如果學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分，就很難進(jìn)入角色，浪費(fèi)很多時(shí)間，教學(xué)效率較低。第三，高仿真情景模擬教學(xué)不是各個(gè)領(lǐng)域都適用。如simman高仿真模擬人對(duì)心肺疾病模擬的較真實(shí)、全面；但是腹部疾病的模擬欠缺[9，11]。第四，對(duì)溝通和人文關(guān)懷能力鍛煉有局限。鄧文芳等[2]研究顯示34.92%的護(hù)生認(rèn)為該教學(xué)方式不能提高溝通交流技巧，57.15%的護(hù)生認(rèn)為仿真教學(xué)對(duì)提高人文關(guān)懷能力不具效用。
1.3不同評(píng)價(jià)工具的應(yīng)用
國(guó)內(nèi)高仿真情景模擬教學(xué)雖然已被應(yīng)用到很多領(lǐng)域中，但針對(duì)這一教學(xué)方法的評(píng)價(jià)手段尚無(wú)統(tǒng)一、規(guī)范和量化的標(biāo)準(zhǔn)[13]。詹利雅等[14]對(duì)國(guó)內(nèi)外護(hù)理高仿真模擬教學(xué)評(píng)價(jià)工具進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)護(hù)理教育者普遍采用自制調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)學(xué)生主觀反映來(lái)評(píng)價(jià)模擬教學(xué)的效果，且問(wèn)卷大都缺乏嚴(yán)格的信效度檢驗(yàn)。并指出劉靜馨和陳沁[15]編制的護(hù)理高仿真模擬教學(xué)學(xué)生行為表現(xiàn)自評(píng)量表具有較好的信效度，但仍需進(jìn)一步科學(xué)的測(cè)試，以增加其代表性和普遍性。國(guó)外評(píng)價(jià)高仿真模擬教學(xué)的工具和手段較多，發(fā)展較為成熟[15-16]。褚慧慧等[17]對(duì)國(guó)外常用的評(píng)價(jià)工具進(jìn)行研究，介紹了8個(gè)具有良好信效度，能較全面、客觀評(píng)價(jià)護(hù)理高仿真模擬教學(xué)中學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和臨床實(shí)踐能力的量表。分別是lasater臨床判斷評(píng)價(jià)量表、高仿真模擬教學(xué)效果評(píng)價(jià)量表、西雅圖大學(xué)高仿真模擬教學(xué)評(píng)價(jià)量表、臨床高仿真模擬教學(xué)等級(jí)評(píng)價(jià)量表、sweeney-clark高仿真模擬教學(xué)行為評(píng)價(jià)量表、克瑞頓大學(xué)高仿真模擬教學(xué)評(píng)價(jià)量表、克瑞頓大學(xué)能力評(píng)價(jià)量表和臨床高仿真模擬教學(xué)評(píng)價(jià)量表。并提出國(guó)內(nèi)外量表均較少涉及關(guān)于高仿真模擬教學(xué)量表測(cè)量維度中對(duì)患者結(jié)果的影響方面。因此，國(guó)內(nèi)學(xué)者在量表的開(kāi)發(fā)時(shí)可以多關(guān)注這一點(diǎn)。優(yōu)質(zhì)的量表能更好地幫助教師客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)和臨床實(shí)踐更加融合。
2小結(jié)
高仿真情景模擬教學(xué)在我國(guó)蓬勃開(kāi)展，各個(gè)學(xué)科都有涉及，護(hù)理專(zhuān)業(yè)的課程、綜合實(shí)訓(xùn)、考核等都有應(yīng)用。其具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在應(yīng)用的過(guò)程中，考驗(yàn)了學(xué)生的知識(shí)掌握程度和臨場(chǎng)應(yīng)變能力，鍛煉了學(xué)生護(hù)理操作技能、溝通和人文關(guān)懷能力，進(jìn)一步縮短學(xué)校教學(xué)和臨床實(shí)踐間的差距，對(duì)于學(xué)生和教師都具有挑戰(zhàn)性。高仿真模擬對(duì)于教學(xué)的積極性得到了國(guó)內(nèi)外眾多實(shí)踐和研究者的肯定，但其也有局限性。如何合理的利用高仿真模擬教學(xué)方法，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，還需要更多的研究和探討。
參考文獻(xiàn)
[8]鐘明利，江智霞，張?jiān)伱?，?高仿真情境模擬教學(xué)在《急危重癥護(hù)理學(xué)》中的應(yīng)用與效果[j].中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2017，9（11）：45-47.
[10]邢媛媛，曹雪，孫頂雙.仿真情景模擬教學(xué)法在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[j].課程教育研究，2017（4）：225.
[11]穆亞敏，王小艷，朱玲，等.教師標(biāo)準(zhǔn)化病人和高仿真模擬教學(xué)在心血管內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中聯(lián)合應(yīng)用的效果分析[j].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（2）：50-51.
[13]劉付平，胡鳳琴，郭毅，等.模擬醫(yī)學(xué)教學(xué)體系和考核評(píng)價(jià)指標(biāo)的建設(shè)和探討[j].安徽衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，16（5）：118-119.
[15]劉靜馨，陳沁.護(hù)理高仿真模擬教學(xué)中學(xué)生行為表現(xiàn)自評(píng)量表的研制[d].廣州：廣州醫(yī)學(xué)院，2011.
自我燃燒論文篇十二
大學(xué)階段是學(xué)生人格發(fā)展、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)、交友戀愛(ài)、擇業(yè)應(yīng)聘等重大的人生課題.在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，由于身心發(fā)育尚未完成，情緒的自我調(diào)節(jié)和控制力不強(qiáng)，復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題往往使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理沖突，產(chǎn)生較強(qiáng)的心理壓力，甚至產(chǎn)生心理障礙或心理疾病.情緒在體育教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生，同時(shí)，它又影響教學(xué)活動(dòng).因此，通過(guò)體育教學(xué)調(diào)節(jié)大學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，是改善大學(xué)生情緒的有效途徑.
1大學(xué)生體育學(xué)習(xí)情緒現(xiàn)狀調(diào)查
為了了解和掌握大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的情緒特點(diǎn)，我們對(duì)新鄉(xiāng)學(xué)院2008級(jí)非體育專(zhuān)業(yè)的名大學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查.在此次調(diào)查中，共發(fā)放問(wèn)卷份，有效問(wèn)卷份，有效回收率為94.5%，結(jié)果見(jiàn)表1.
1.1大學(xué)生對(duì)情緒的認(rèn)知
在名大學(xué)生中，認(rèn)為情緒對(duì)體育學(xué)習(xí)影響很大、較大、很小的分別有513、296、207人(見(jiàn)表1).可見(jiàn)，情緒狀態(tài)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)體育的影響是很大的.
1.2大學(xué)生體育學(xué)習(xí)中的情緒表現(xiàn)在體育學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)情緒的穩(wěn)定性的項(xiàng)目調(diào)查中，有493人認(rèn)為在體育學(xué)習(xí)中情緒穩(wěn)定，有265人認(rèn)為情緒有波動(dòng)，有217人認(rèn)為情緒波動(dòng)較大，有114人認(rèn)為情緒波動(dòng)很大‖，有45人說(shuō)不清，在諸多因素的影響下，大部分學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情緒都受到了影響(見(jiàn)表2)在學(xué)習(xí)情緒表現(xiàn)方面，434人體育學(xué)習(xí)情緒表現(xiàn)是積極的，248人學(xué)習(xí)情緒積極或消極，197人情緒表現(xiàn)消極，情緒以積極為主、消極為主者分別為174和81人(見(jiàn)表3).
以上數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生學(xué)習(xí)情緒保持在積極狀態(tài)下的不到40%，而近60%的大學(xué)生學(xué)習(xí)情緒處在消極或動(dòng)態(tài)變化之中，或是從消極轉(zhuǎn)化為積極狀態(tài)，或是從積極轉(zhuǎn)化為消極狀態(tài).
1.3大學(xué)生調(diào)節(jié)自己情緒的方法
263人通過(guò)上網(wǎng)調(diào)節(jié)情緒，排第二位;214人通過(guò)看書(shū)調(diào)節(jié)情緒，排第三位;171人通過(guò)體育鍛煉調(diào)節(jié)情緒，排第四位(見(jiàn)表4).可見(jiàn)，體育鍛煉并不是大學(xué)生自我調(diào)節(jié)情緒的首選或唯一的方法.
1.4師生關(guān)系滿意度
從中學(xué)到大學(xué)，隨著獨(dú)立能力的不斷增強(qiáng)，人格魅力的不斷完善，大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活方式都在悄然改變，尤其是在人際交往方面.我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對(duì)體育教學(xué)中師生關(guān)系感到很滿意的學(xué)生只有109人，感到滿意的學(xué)生有377人，而感到不滿意的學(xué)生有405人，排第一位，感到很不滿意的學(xué)生有99人，感到無(wú)所謂的學(xué)生有144人.即超過(guò)一半的大學(xué)生對(duì)體育教學(xué)中的師生關(guān)系不滿或有看法(見(jiàn)表5)，而師生關(guān)系則是影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的重要因素之一.
2大學(xué)生體育學(xué)習(xí)情緒的調(diào)節(jié)
針對(duì)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)中的情緒表現(xiàn)，在教學(xué)實(shí)踐中，我們主要運(yùn)用了以下調(diào)節(jié)策略.
2.1滿足需要
大學(xué)生在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，體育學(xué)習(xí)需要是激勵(lì)其參加體育活動(dòng)的原動(dòng)力，其他具有動(dòng)力性的心理因素都是在體育學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的.因此，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的前提.
在體育教學(xué)中，如果教學(xué)形式、內(nèi)容與學(xué)生的情緒追求一致，學(xué)生就能從中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也愿意學(xué)習(xí)體育技能、發(fā)展自身素質(zhì)，同時(shí)，良好的情緒狀態(tài)對(duì)體育學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生強(qiáng)化和激勵(lì)的.作用，學(xué)生將從積極的意義上確定學(xué)習(xí)與其自身的關(guān)系，學(xué)習(xí)不再是迫不得已的過(guò)程.教師要仔細(xì)觀察學(xué)生的情緒變化，認(rèn)真分析原因，盡可能地使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與教學(xué)內(nèi)容、課堂情景和諧，讓學(xué)生從主觀上感到滿足需要，從而達(dá)到調(diào)節(jié)學(xué)生情緒、取得良好教學(xué)效果的目的.比如，在發(fā)展學(xué)生快速能力的教學(xué)中，對(duì)身體素質(zhì)好的學(xué)生，我們安排了100m或200m跑項(xiàng)目，對(duì)身體素質(zhì)相對(duì)較差的學(xué)生，安排了50m或25m往返跑.另外，我們還選擇了學(xué)生喜歡并樂(lè)于接受的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為輔助教學(xué)內(nèi)容，如健美操、校園集體舞、體育舞蹈等，并有意開(kāi)發(fā)田徑項(xiàng)目的趣味性和娛樂(lè)性?xún)r(jià)值，最大限度地滿足學(xué)生的需要.
2.2尊重差異
以一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學(xué)科本位觀念的限制，真正確立學(xué)生的主體地位[1].但是，在教學(xué)實(shí)際中，有的教師雖然從理論上承認(rèn)學(xué)生的主體地位，但在實(shí)踐中始終沒(méi)有把學(xué)生放在主體位置，學(xué)生只能按照教師的意圖和要求進(jìn)行有限的學(xué)習(xí).當(dāng)代體育教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)要尊重和了解學(xué)生的差異，教師對(duì)待學(xué)生差異的基本態(tài)度應(yīng)該是敞開(kāi)心扉，更多地去了解學(xué)生，認(rèn)可學(xué)生的品質(zhì)，保持一個(gè)教師應(yīng)有的活力.
體育差生是體育教學(xué)的難點(diǎn)，也是教與學(xué)矛盾的焦點(diǎn)[3]，為了做到面向全體學(xué)生，在確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織、教學(xué)難度以及考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，不僅要考慮絕大多數(shù)學(xué)生的水平，同時(shí)，還要照顧到兩頭學(xué)生的實(shí)際.比如，確定有差異的教學(xué)目標(biāo)，提供貼近個(gè)體發(fā)展區(qū)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，營(yíng)造多樣化、富有情趣、尊重差異的教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)適應(yīng)不同需要的教學(xué)形式等.在教學(xué)組織形式的設(shè)計(jì)上，采用同質(zhì)、異質(zhì)分組教學(xué)，合作與互補(bǔ)性學(xué)習(xí)等方式，以保證教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程適于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，確保每一個(gè)學(xué)生都有所收獲.
2.3情感驅(qū)動(dòng)
學(xué)習(xí)主體對(duì)知識(shí)與技能的掌握以及由知識(shí)轉(zhuǎn)化為智力，都要借助于動(dòng)力內(nèi)因的情感媒介.情感是知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的動(dòng)力，是教師和學(xué)生聯(lián)系的橋梁，是學(xué)生人格發(fā)展的有機(jī)組成部分.調(diào)動(dòng)學(xué)生以飽滿的熱情投入課堂學(xué)習(xí)的最好、最直接的辦法，就是教師運(yùn)用情感因素進(jìn)行教學(xué)[4].在一定條件下，一個(gè)人的情感會(huì)影響別人，使他發(fā)生同樣的或與之相聯(lián)系的情感.
在體育教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生感到快樂(lè)并不難，難的是讓學(xué)生得到實(shí)惠.寓教于情中的情側(cè)重于興趣或樂(lè)趣，興趣不僅產(chǎn)生中等強(qiáng)度的愉悅、舒暢、滿意等主觀體驗(yàn)，而且能導(dǎo)致積極探求知識(shí)的認(rèn)識(shí)傾向.當(dāng)體育教師通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在力量和生動(dòng)活潑的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就會(huì)處于相對(duì)輕松的愉悅狀態(tài)，因此，體育教師不僅要重視學(xué)生的情緒特性，還要寓教于情，尊重和接納全體學(xué)生，給予差生更多的關(guān)注和愛(ài)心.
2.4安全保障
在體育教學(xué)中，可能會(huì)發(fā)生某些突發(fā)事件，這會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生消極影響，使他們出現(xiàn)過(guò)高的焦慮情緒，害怕自己出現(xiàn)同樣的事故.為了避免類(lèi)似事故發(fā)生，要做好以下工作：課前做好場(chǎng)地器材安全檢查工作，合理布置場(chǎng)地器材;教會(huì)學(xué)生正確使用器材;要教給學(xué)生自我保護(hù)方法及簡(jiǎn)單的傷后處理方法等.
3成效
3.1學(xué)生依靠積極的情緒體驗(yàn)專(zhuān)注于體育學(xué)習(xí)通過(guò)滿足需要，尊重差異，安全保障策略的運(yùn)用，讓學(xué)生充分體驗(yàn)了運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的成就感和愉悅感.
當(dāng)學(xué)生面對(duì)如耐久跑、擲鉛球等項(xiàng)目的學(xué)習(xí)時(shí)，其表現(xiàn)不再是懼怕和逃避，而是積極主動(dòng)地參與.
3.2借助于積極情緒的調(diào)節(jié)作用取得良好的教學(xué)效果通過(guò)采用同質(zhì)、異質(zhì)分組，合作互補(bǔ)學(xué)習(xí)等教學(xué)形式，確保了教學(xué)情境適應(yīng)于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生獲得了實(shí)惠.以學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)為例，能完成和完成較多的學(xué)生從原來(lái)的52.35%提高到90.48%，提高了38.13%.
3.3寓教于情促進(jìn)發(fā)展
教師以尊重、理解、肯定、公平和溫暖等為基礎(chǔ)，通過(guò)教學(xué)，與學(xué)生形成了一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體.
運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)差、身體有缺陷的學(xué)生通過(guò)自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式和教師的幫助、指導(dǎo)，不僅增強(qiáng)了自信心，還體驗(yàn)了成功的喜悅，因?yàn)槌晒?、肯定期望、自信增?qiáng)、成功這種周而復(fù)始的循環(huán)往復(fù)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心有很強(qiáng)的作用[5].
4結(jié)束語(yǔ)
體育教學(xué)實(shí)踐告訴我們，大學(xué)生體育學(xué)習(xí)情緒的轉(zhuǎn)變需要借助于一定的調(diào)節(jié)手段，要觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域.觸及他們精神世界的教學(xué)就能發(fā)揮強(qiáng)有力的作用，教學(xué)不僅要最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)尊重差異的教學(xué)情境，寓教于情，同時(shí)，還要幫助學(xué)生培養(yǎng)調(diào)整情緒的自覺(jué)意識(shí)，要及時(shí)告誡學(xué)生不能盲目地跟著感覺(jué)走.
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自我燃燒論文篇十三
摘要：進(jìn)行中國(guó)人力資源管理教學(xué)改革已迫在眉睫。本文從應(yīng)用型人力資源管理人才培養(yǎng)的角度分析實(shí)行模擬仿真實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)是必然趨勢(shì)，提出推進(jìn)人力資源管理模擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)法發(fā)展的相關(guān)對(duì)策建議。
關(guān)鍵詞：模擬仿真實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)法；效果；評(píng)價(jià)
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法與人力資源管理模擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)法
實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下使用實(shí)驗(yàn)軟件，通過(guò)控制條件的操作過(guò)程，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的變化，借助實(shí)驗(yàn)對(duì)象的觀察和操作提高學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握和運(yùn)用的方法。
人力資源管理模擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，是學(xué)生在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下，以模擬仿真軟件中的企業(yè)人力資源管理狀態(tài)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，使用相關(guān)軟件及配套的案例庫(kù)、數(shù)據(jù)庫(kù)，設(shè)計(jì)人力資源規(guī)劃、招聘、培訓(xùn)、績(jī)效考核、薪酬管理、勞動(dòng)關(guān)系管理六模塊實(shí)驗(yàn)方案；設(shè)置人力資源管理標(biāo)準(zhǔn)或指標(biāo)，使學(xué)生觀察、操作實(shí)驗(yàn)中的企業(yè)人力資源管理狀態(tài)，提高學(xué)生對(duì)人力資源管理六模塊知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力的教學(xué)法。
二、人力資源管理模擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)法發(fā)展的必然趨勢(shì)
應(yīng)用型本科發(fā)展目標(biāo)定位于面向市場(chǎng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，此定位要求應(yīng)用型本科教學(xué)要著重培養(yǎng)動(dòng)手與操作能力。人力資源管理專(zhuān)業(yè)極具應(yīng)用性和實(shí)踐性，必須通過(guò)實(shí)際運(yùn)用，才能達(dá)到市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的要求。
在這一背景下，模擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在中國(guó)應(yīng)用型本科人力資源管理教學(xué)中迅速發(fā)展，形成不同于理論教學(xué)的鮮明特色：師生互動(dòng)充分、學(xué)生參與度高、面對(duì)職業(yè)實(shí)用性強(qiáng)。不少企業(yè)已開(kāi)發(fā)形成一系列有特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)品，如人力資源管理綜合實(shí)驗(yàn)軟件等。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法正在成為彌補(bǔ)人力資源管理理論教學(xué)方法不足的主要教學(xué)方法之一。
三、人力資源管理模擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的發(fā)展優(yōu)勢(shì)
1、模擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)法利于促進(jìn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的軟件內(nèi)含模擬企業(yè)實(shí)際的人力資源管理案例和方案設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生自學(xué)和小組討論完成為主，指導(dǎo)教師輔導(dǎo)、優(yōu)化、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)從以“教”為中心，向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變。
2、模擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)法利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由學(xué)生分組扮演人力資源規(guī)劃專(zhuān)員、招聘專(zhuān)員、培訓(xùn)專(zhuān)員、薪酬專(zhuān)員、績(jī)效考核專(zhuān)員、勞工關(guān)系專(zhuān)員等角色，根據(jù)實(shí)驗(yàn)中的企業(yè)戰(zhàn)略和外部競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)通過(guò)小組討論來(lái)完善人力資源管理方案設(shè)計(jì)。能有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中重視理論，輕視實(shí)際職業(yè)技能的.問(wèn)題。
3、模擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)法利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)上機(jī)互動(dòng)學(xué)習(xí)興趣濃厚。實(shí)驗(yàn)法教學(xué)環(huán)境符合他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生登陸軟件可采取多種學(xué)習(xí)方式，如競(jìng)爭(zhēng)、合作、論壇交流、成績(jī)排名、優(yōu)秀成果匯報(bào)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)興趣和潛能。
四、人力資源管理模擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的發(fā)展建議
1、建立健全人力資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。硬件上，需設(shè)教師指導(dǎo)觀摩區(qū)、學(xué)生操作區(qū)、學(xué)生討論區(qū)等，方便教學(xué)的知識(shí)傳授、團(tuán)體互動(dòng)、監(jiān)督控制；軟件上，一要以人力資源管理綜合案例分析和綜合實(shí)驗(yàn)軟件建設(shè)為重點(diǎn)，培育完整的人力資源管理方案設(shè)計(jì)能力。二要全面涵蓋六大模塊基本操作軟件，改變?cè)S多院校實(shí)驗(yàn)?zāi)K單一，不能完整涵蓋人力資源管理模塊的現(xiàn)象。三要配備與綜合案例分析軟件相關(guān)的法規(guī)庫(kù)和案例庫(kù)，促進(jìn)學(xué)生規(guī)范設(shè)計(jì)人力資源管理方案，并與綜合實(shí)驗(yàn)軟件、六模塊操作軟件相配套。
2、建立完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“雙導(dǎo)師”人員配備。理論教學(xué)要和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要形成“雙導(dǎo)師”：一個(gè)導(dǎo)師是理論教學(xué)專(zhuān)任教師，專(zhuān)任教師須進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，教師經(jīng)嚴(yán)格培訓(xùn)，掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)方法。第二個(gè)導(dǎo)師是企業(yè)人力資源管理專(zhuān)職人員，他們進(jìn)實(shí)驗(yàn)室提供真實(shí)案例，指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)，并對(duì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)軟件以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)變化發(fā)展提供建議。
3、完善模擬仿真實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。第一，六模塊軟件實(shí)驗(yàn)任務(wù)完成情況，以實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)質(zhì)量和小組成員在實(shí)驗(yàn)中的貢獻(xiàn)度為依據(jù)量化打分。第二，綜合實(shí)驗(yàn)方案由學(xué)生分組，各組軟件對(duì)抗操作成績(jī)排名和實(shí)驗(yàn)方案成績(jī)排名加總打分，構(gòu)成綜合實(shí)驗(yàn)方案評(píng)價(jià)排名。第三，人力資源管理法規(guī)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)由學(xué)生登錄法規(guī)庫(kù)自測(cè)打分并由教師點(diǎn)評(píng)。
4、模擬仿真實(shí)驗(yàn)要和學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)相結(jié)合。以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為樞紐，使學(xué)生接受企業(yè)人力資源管理專(zhuān)職人員培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案若被企業(yè)導(dǎo)師認(rèn)可，即創(chuàng)造條件讓學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)。切實(shí)強(qiáng)化校企聯(lián)合培養(yǎng)人才，以促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。
5、對(duì)模擬仿真實(shí)驗(yàn)要出臺(tái)統(tǒng)一的開(kāi)發(fā)、使用、監(jiān)督、評(píng)價(jià)辦法。模擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖已有所發(fā)展，但仍缺乏統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)、使用、監(jiān)督、效果評(píng)價(jià)辦法。應(yīng)成立專(zhuān)門(mén)軟件教學(xué)管理專(zhuān)家組制定相關(guān)辦法，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的科學(xué)化與規(guī)范化。
總之，為更好地培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人力資源管理人才，應(yīng)多管齊下，盡快全力推進(jìn)人力資源管理模擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的發(fā)展。
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自我燃燒論文篇一
現(xiàn)在每天都在完成組織布置的命題作文，毫無(wú)創(chuàng)意可言，結(jié)果真的接受到一挑戰(zhàn)性命題，卻發(fā)現(xiàn)自己真的已經(jīng)沒(méi)有創(chuàng)意了，嗚嗚……生命的價(jià)值思考，嗯，真的很久沒(méi)有認(rèn)真思考了，容我思考思考。
生命的價(jià)值思考1
不知道這些算不算生活的意義，但這就是我和家人度過(guò)的一個(gè)貌似快樂(lè)和愜意的周六，我只能說(shuō)：如果你感到快樂(lè)和幸福，那就是快樂(lè)和幸福。不管你有沒(méi)有思索，有時(shí)候，人生需要一些膚淺的'沒(méi)有理由的滿足感。
生命的價(jià)值思考1
散步的時(shí)候聽(tīng)著黃小琥的《沒(méi)那么簡(jiǎn)單》，聽(tīng)了幾遍好像才懂了這個(gè)人的歌為什么流行，一切沒(méi)有那么簡(jiǎn)單，只是因?yàn)槟阍僖矡o(wú)法回到那個(gè)簡(jiǎn)單的年紀(jì)和情境了，原來(lái)最快樂(lè)來(lái)自最簡(jiǎn)單，而我們總在為生活做加法，無(wú)法那么簡(jiǎn)單了，沒(méi)有那么簡(jiǎn)單了。
生命的價(jià)值思考1
就這么走吧，保持這樣的步伐，哪怕一片樹(shù)葉，經(jīng)歷了四季都會(huì)有沉淀，何況我們呢，有些閱歷帶來(lái)的迷?；蛘哳D悟，都是平常的正常的，只是別停下了腳步，有些路注定只能自己走的，不妨給對(duì)面走來(lái)的人一個(gè)微笑吧!
生命的價(jià)值思考1
十分喜歡車(chē)爾尼雪夫斯基的名言：生命，如果跟時(shí)代的責(zé)任聯(lián)系在一起了，你就會(huì)感到它永垂不朽了。盡管現(xiàn)在很多人不談時(shí)代的責(zé)任了，但我仍然覺(jué)得這種境界無(wú)比莊嚴(yán)且美好。
自我燃燒論文篇二
空的馬車(chē)發(fā)出的聲音最響，沒(méi)有燒開(kāi)的水最暄鬧，幼嫩的向日葵總喜歡把頭高高昂起，肚子里沒(méi)多少知識(shí)的人多愛(ài)夸夸其談。
為此，我們要時(shí)刻謹(jǐn)記：我們要永不滿足、謙遜地充實(shí)自我。我們要給自己人生的馬車(chē)加裝知識(shí)的貨物，同時(shí)保持一顆永不滿足于已有“貨物”的、謙虛的心，不自滿，更不能自夸。
充實(shí)自我，永不滿足是一種謙遜的學(xué)習(xí)態(tài)度。牛頓之所以能被 人們所熟知，是因?yàn)樗粩嗟財(cái)U(kuò)展自己的知識(shí)，為后人構(gòu)筑了物理學(xué)大廈的地基。從萬(wàn)有引力到牛律第一、二定律，從各式各樣的力學(xué)規(guī)律到數(shù)學(xué)領(lǐng)域精妙的計(jì)算方法，哪一項(xiàng)不是他在永不滿足的充實(shí)自我中取得的成就？正是這種謙遜的態(tài)度能讓牛頓不斷學(xué)習(xí)，不斷探索新領(lǐng)域。
充實(shí)自我，永不滿足是一種能催人前進(jìn)的動(dòng)力。把書(shū)籍比作面包的莎士比亞，雖然已有了非常高的文學(xué)成就，但還是保持一顆平和謙虛的心，還是不滿足于自己的“馬車(chē)”中已有的“貨物”，并從這不滿足里汲取渴望與動(dòng)力，創(chuàng)作出不朽十四行詩(shī)與不計(jì)其數(shù)的優(yōu)秀戲劇。充實(shí)自我；永不滿足能給人對(duì)未知領(lǐng)域探索渴望，成為人的動(dòng)力源泉。
充實(shí)自我，永不滿足是獲得他人尊重的方法。諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主莫言，在獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)后沒(méi)多久就“銷(xiāo)聲匿跡”，退出了人們的視野，繼續(xù)潛心寫(xiě)作，不滿足于自己現(xiàn)的成就，繼續(xù)充實(shí)自已。正是因?yàn)槟缘倪@顆充實(shí)自我，永不滿足的心贏得了人們的心底里的尊重。
空的馬車(chē)發(fā)出的聲音最響，我們不能做只知道炫耀的空馬車(chē)，要不斷充實(shí)自己，往自己的馬車(chē)中添加知識(shí)的貨物，還要在添加貨物的同時(shí)保持一棵不知滿足的謙虛的心?？傊?，我們要充實(shí)自我，永不滿足。
自我燃燒論文篇三
人，總要經(jīng)歷幾個(gè)歷程，迷失自我，渾渾噩噩，找回自我，才能走向成功。
——題記
在生活中，人們之所以忙忙碌碌，迷失于荒漠般的人生，正是因?yàn)槿笔Я藢?duì)北極星的尋找和向往。我們始終走在迷失與尋找的道路上。你想走到成功之一的終點(diǎn)，你必須朝著它前進(jìn)，堅(jiān)持走下去，不放棄。
中國(guó)有句俗話:…“人貴在堅(jiān)持”。然而，喬布斯不就是這樣嗎？喬布斯——美，在計(jì)算機(jī)業(yè)中國(guó)蘋(píng)果公司的創(chuàng)始人之一，也是計(jì)算機(jī)個(gè)人品牌的打造者。他，一向如魚(yú)得水，在計(jì)算機(jī)業(yè)中可謂是一個(gè)重量級(jí)大咖。但，由于全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)的到來(lái)，讓世界企業(yè)遭受金融危機(jī)。喬布斯所在的公司也沒(méi)有幸免。因?yàn)檫@場(chǎng)巨大的災(zāi)難，至使喬布斯被公司裁決，并被迫有生之年不許再踏進(jìn)公司半步。這件事使得喬布斯懊惱不已。但，他沒(méi)有放棄自我，墜落不前。他無(wú)家可歸搬到了橋底下生活。有公司以高薪水的誘惑去聘請(qǐng)他到公司去上班，他一票否決，沒(méi)有答應(yīng)他們，只是每天以這樣的方式活著:早上早早地起了床，一邊啃冷饅頭一邊研究如何讓公司重振當(dāng)年輝煌。就這樣，過(guò)了三年。三年后，他想到了重振公司的方法:那就是全新推出個(gè)人品牌計(jì)算機(jī)系列。他拿著策劃案走進(jìn)公司，被人紛紛議論。但經(jīng)過(guò)重要關(guān)卡，公司終于答應(yīng)了他這個(gè)做法。計(jì)算機(jī)個(gè)人品牌剛出市，產(chǎn)品就被一掃而空，公司業(yè)績(jī)突飛猛進(jìn)。最后，他贏得了公司工作人員及全世界的青睞，和重回公司擔(dān)任職位。
剛看到這個(gè)故事的時(shí)候，便讓我驚嘆不已。其實(shí)，喬布斯只是一個(gè)普通人。正是因?yàn)樗膱?jiān)持不懈，才能成為我們眼中的不平凡的人，才能贏得全世界的青睞。
馬云，出身在農(nóng)村，他曾經(jīng)初中位畢業(yè)，可如今卻成為阿里巴巴的總裁。馬云的一生坎坷。他去招聘許多工作，都被公司拒絕門(mén)外。原因居然是因?yàn)橹R(shí)水平不夠，初中沒(méi)畢業(yè)，這無(wú)疑是對(duì)他的.心里造成的巨大傷害。他曾迷失過(guò)自我，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)整，他找回了自我。他又去應(yīng)聘工作，其中一家就是肯德基店。然而，這次的結(jié)果不令人遐想，他又是被拒，原因是長(zhǎng)得不好看……后來(lái)，他放棄尋找工作，走上創(chuàng)業(yè)的道路，他苦讀書(shū)，計(jì)劃創(chuàng)業(yè)。他發(fā)現(xiàn)在一些發(fā)達(dá)國(guó)家網(wǎng)絡(luò)已現(xiàn)市，他便苦心研究，終于創(chuàng)造“阿里巴巴”平臺(tái)。如今，時(shí)間證明了一切，網(wǎng)絡(luò)改變了人們的生活。
還有許許多多像這樣的成功人士，他們不相信命運(yùn)，從迷失中找回自我，朝著夢(mèng)想前進(jìn)，哪怕遍體鱗傷，依舊堅(jiān)持著自己的夢(mèng)想，當(dāng)然，也需要一點(diǎn)訣竅。人的生活，就像走在荒漠中，有些人之所以忙忙碌碌，迷失在荒漠中，是因?yàn)槿鄙倭藢?duì)北極星的追求和向往。有些人，生活過(guò)得充實(shí)，沒(méi)有迷失在荒漠中，是因?yàn)樗吹搅松衬G洲，有著對(duì)北極星的深切追求和無(wú)比向往，他會(huì)朝著北極星走去，終將走出沙漠。
夢(mèng)，就在前方，而你，在哪里？夢(mèng)，就在你腳下，如果你迷失了自我，那么請(qǐng)找回自我，辨別方向，一步一步走向夢(mèng)想，如果你正在朝著夢(mèng)想前進(jìn)，那么請(qǐng)你不要為了看沿途的風(fēng)景而逗留太久，繼續(xù)向前走吧，我相信，這樣，夢(mèng)，就不會(huì)離你太遠(yuǎn)。
自我燃燒論文篇四
有人說(shuō)，人活一世要為自己而活。也有人說(shuō)活在世上，不能辜負(fù)別人對(duì)自己的期望。那我們到底要怎么個(gè)活法，才能不留遺憾的走完余生呢？我想率性而活，聽(tīng)從自己的內(nèi)心，或許才能不留遺憾。
當(dāng)然這種率性而活是在不傷害別人利益的情況下，我們可以自我，但不能任性。每一個(gè)人都是獨(dú)特的個(gè)體，我們自己想做什么該做什么，腦子里都有相應(yīng)的衡量與價(jià)值觀?；畛鲎晕遥畛鼍适钱?dāng)下年輕人標(biāo)榜的口號(hào)。但自我并不意味著任性。你可以揮灑生命，但不能浪費(fèi)生命。那些虛度光陰，用生命害人害己的做法絕不可取。我們可以像士兵一樣為國(guó)奉獻(xiàn)，可以像環(huán)衛(wèi)工人一樣默默無(wú)聞的`清掃城市，也可以像快遞小哥一樣，用自己的努力換取生活。不管選擇哪種活法，都是用自己的努力換得的。但君子愛(ài)財(cái)，取之有道，活下去亦是如此。我們看過(guò)太多不正當(dāng)?shù)摹疤哨A”。也聽(tīng)過(guò)很多令人感動(dòng)的正能量。如何在這個(gè)喧囂塵世中穩(wěn)住自己的三觀，堅(jiān)持正確的做法，是我們值得思考的事情。此刻，就是選擇任性還是選擇自我的分水嶺。自我的人不自私，他堅(jiān)持自己，摒棄一切干擾，最終獲得成功。任性的人眼中只有自己，只顧眼前，不管他人的生死。如果任性的人占了社會(huì)的大多數(shù)，那么這個(gè)世界將變得多么冷漠和無(wú)趣。
自我而不任性，率性而不隨意，就是我們應(yīng)該做的事情。
自我燃燒論文篇五
人從娘胎里呱呱墜地，就好象剛從熔爐里新吹出的一個(gè)玻璃瓶。當(dāng)然，瓶子是空的，需要我們把生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴匯入瓶中，使我們的瓶子充實(shí)。
生活的顏色五彩斑斕，生活的滋味酸甜苦辣，生活的質(zhì)量漂浮不定，生活的長(zhǎng)度不可估量。
在豐富的生活中如何才能將瓶子裝滿，裝得充實(shí)？
首先，要清洗瓶子。要把自己的瓶子洗得一塵不染。孟子云：“人之初，性本善?！毙陨频娜艘苍S應(yīng)是一個(gè)無(wú)雜塵的玻璃瓶。以好奇，未知，渴望的心去接觸世界，接觸生活。
其次，為何不先加一些濃稠的紅色——那花一樣的顏色，那出生旭日的顏色，不就象征著一個(gè)朝氣蓬勃的童年？別讓濃重的顏色壓抑你的朝氣，盡情得在陽(yáng)光下唱吧，跳吧，樂(lè)吧！
然后，你可以加上一些醇厚的橙色！這時(shí)就表明你開(kāi)始有些成熟了，你可以盡情享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，運(yùn)動(dòng)的娛悅。如果一切正常的話，那金黃色會(huì)鍍?cè)谀愕钠つw上，讓你感到周?chē)磺惺悄敲疵篮谩?BR> 后來(lái)，隨著你的成長(zhǎng)，澀澀的青綠色會(huì)慢慢地點(diǎn)綴你。盡管你會(huì)顯得很年輕，甚至有一些幼稚，但這畢竟是你生命中過(guò)度的顏色。別去掩蓋，亮出你的活力，點(diǎn)燃你的激情。讓你的青春去感染每一個(gè)人，讓他們與你共舞，共同踏上初出茅廬的舞臺(tái)。
再往后，你的生活里開(kāi)始出現(xiàn)沉穩(wěn)的藍(lán)色調(diào)。經(jīng)過(guò)了童年的喧鬧，青年的激情，這時(shí)，已經(jīng)到了與生活對(duì)話的時(shí)刻。時(shí)光會(huì)帶走你的質(zhì)樸，會(huì)脫去你的莽撞，但也把你鍛成了一塊藍(lán)色的純鋼。趁著現(xiàn)在有堅(jiān)實(shí)的體魄，努力吧，爭(zhēng)取吧！投入到社會(huì)的大熔爐，打造出自己的一片天地。
漸漸地，你呈現(xiàn)出老練的紫色。那成熟葡萄的顏色象征著你的奮斗成果，你也許會(huì)很欣慰。盡管有的幾顆葡萄還有一些泛青，還請(qǐng)別介意。
當(dāng)七種顏色滿滿地灌進(jìn)了你的瓶子，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)這將是多么充實(shí)，多么絢麗。你也就擁有了一個(gè)充實(shí)的人生。
自我燃燒論文篇六
讀完道盛老先生的自傳后，從字里行間傳遞出來(lái)一種不能言語(yǔ)的，持續(xù)的，積極向上的正能量灌滿我整個(gè)身心。一個(gè)多病又頑劣的窮小子成長(zhǎng)為日本最具影響力的企業(yè)家，是他那份做事的執(zhí)著和堅(jiān)定還有那份大義名分的愛(ài)而有了今天的成就。也讓我深深的反省了自己的言行和身心。至從接觸道盛哲學(xué)才讓我更深刻的清楚自己做企業(yè)的目的不僅僅是為了自己的生活物質(zhì)上的滿足，它讓我的思想境界提升到了要站在人類(lèi)的角度去思考問(wèn)題，這是我原來(lái)想都沒(méi)想過(guò)的問(wèn)題，開(kāi)闊了我的視野和心胸。
從道盛老先生的自傳了解到他老人家一生真是在真槍實(shí)干中過(guò)來(lái)的，就是在這種真干的狀態(tài)下去悟出人生的真諦——人生不是一場(chǎng)物質(zhì)的盛宴而是一次靈魂的修煉。從身體力行去做事情從而轉(zhuǎn)變到心性上的提高，從心性上的提高轉(zhuǎn)變到做事上，他們之間是相輔相成的。同時(shí)也以敬天愛(ài)人為做人做事的準(zhǔn)則。從他的身上也深深的讓我看到了他勇于創(chuàng)新鍥而不舍的奮斗精神，因?yàn)樗倪@種精神感染到身邊的人也能和他一樣的忘我?jiàn)^斗，不斷的一次一次的有新的成果誕生。這也讓我體會(huì)到成功沒(méi)有捷徑，只有真正的付出才能有預(yù)期的成果。
從稻盛和夫的例子也告訴了我們，唯有腳踏實(shí)地，而且全力以赴于當(dāng)下的工作，才是最有力的完善自我的方法，在工作中，我們能夠獲得提升，能夠從工作中不斷反省，從而改變性格，能夠在全神貫注的工作中獲得神的啟示，唯有努力工作才是磨練心智的最佳方式。
自我燃燒論文篇七
近些年護(hù)理教育事業(yè)飛速發(fā)展，教學(xué)手段和方法也不斷的改革。從傳統(tǒng)的講授發(fā)展到情景模擬、高仿真模擬人的使用等等，一系列改革的目的是使學(xué)生更好的掌握知識(shí)和技能。高仿真模擬教學(xué)是在高度仿真的病室環(huán)境中，通過(guò)教師標(biāo)準(zhǔn)化控制模型人展現(xiàn)患者心理和生理，學(xué)生以護(hù)士的角色，應(yīng)用護(hù)理程序?qū)颊哌M(jìn)行護(hù)理[1]。由于其較強(qiáng)的實(shí)踐性，國(guó)外護(hù)理教育者將其廣泛應(yīng)用于護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中[2]。我國(guó)近年也大力開(kāi)展，現(xiàn)將高仿真情景模擬在我國(guó)護(hù)理教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀綜述如下。
自我燃燒論文篇八
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委，親愛(ài)的戰(zhàn)友們：
大家好！我是xx，很高興能在這里與大家分享我的故事，今天，我演講的題目是《城市守夜人·我的火焰藍(lán)夢(mèng)》。
曾經(jīng)，兒時(shí)的我，是多么地羨慕那一身軍裝。剪裁得體，線條流暢，軍帽上莊嚴(yán)的國(guó)徽無(wú)時(shí)無(wú)刻不在提醒著人們國(guó)徽戴在頭頂，血液流淌忠誠(chéng)。18歲時(shí)我如愿參軍入伍到了福建，成為了一名陸軍戰(zhàn)士，但2年后我還是選擇了退伍，背井離鄉(xiāng)的生活讓我覺(jué)得經(jīng)歷過(guò)就好。突然有一天讓我注意到了穿梭于家鄉(xiāng)城市間的橙色背影和紅色戰(zhàn)車(chē)，哪里有危險(xiǎn)哪里就有他們，逆行而上、義無(wú)反顧、傾心奉獻(xiàn)，這是一種神圣的使命，一種崇高的職責(zé)。說(shuō)實(shí)話，我羨慕了，我的向往之心油然而生，面對(duì)多種職業(yè)選擇，我毅然決然的加入了消防隊(duì)伍，以圓我的火焰藍(lán)夢(mèng)。
我的夢(mèng)想是從莊嚴(yán)的`入職宣誓開(kāi)始的，“我志愿加入國(guó)家消防救援隊(duì)伍，對(duì)黨忠誠(chéng)、紀(jì)律嚴(yán)明、赴湯蹈火、竭誠(chéng)為民，堅(jiān)決做到服從命令、聽(tīng)從指揮，恪盡職守、苦練本領(lǐng)，不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚瑸榫S護(hù)人民生命財(cái)產(chǎn)安全、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定貢獻(xiàn)自己的一切”，“貢獻(xiàn)自己的一切”，“貢獻(xiàn)自己的一切”，這一聲聲誓詞經(jīng)常會(huì)在我的腦海中回蕩。我深知，夢(mèng)想的大門(mén)已經(jīng)打開(kāi)，如何走好這一步，不僅是用我這幾年去奉獻(xiàn)，更是要用我的一生去踐行的使命，去詮釋的忠誠(chéng)。
大家都知道，今年的春季，新冠肺炎疫情在全國(guó)爆發(fā)，孝感成為全國(guó)僅次于武漢受災(zāi)最嚴(yán)重的地區(qū)，為了打贏這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，我一直在崗，我們一直在崗，我們和醫(yī)療人員、社會(huì)各界抗擊疫情的戰(zhàn)友們一直堅(jiān)守在崗，不負(fù)重托、不辱使命，聞令而動(dòng)、勇挑重?fù)?dān)，最終我們?nèi)〉昧藙倮?。清楚的記得?月23日，孝感用最高禮儀歡送重慶援孝的669名白衣天使，萬(wàn)人歡送的場(chǎng)面催人淚下，“奮斗的青春最美麗，孝感人民最?lèi)?ài)你”、“幸得有你山河無(wú)恙、逆行真情永世不忘”等等送別口號(hào)響徹我的耳邊。想想自己這幾個(gè)月以來(lái)，我同戰(zhàn)友們一道，搬運(yùn)物資近千噸、洗消消殺幾十萬(wàn)平、轉(zhuǎn)運(yùn)病人上百人、守衛(wèi)隔離醫(yī)院近兩個(gè)月，不分晝夜、不懼艱險(xiǎn)、不辱使命，即使辛苦，我也感到非常的自豪、非常的驕傲，因?yàn)槲易约阂矟u漸的成為了英雄群體的一員。記得疫情期間，我媽有一次打電話問(wèn)我：“xx，最近怎么樣了？怎么一個(gè)星期都沒(méi)打電話回來(lái)了？”，我不知為什么，眼含淚水的笑了笑說(shuō)：“媽?zhuān)叶纪玫模挥脫?dān)心”。
為了圓我的守夜人夢(mèng)想，爭(zhēng)當(dāng)一名優(yōu)秀的消防人，入職一年來(lái)，我不斷的改進(jìn)自己，勤奮學(xué)習(xí)、刻苦訓(xùn)練，時(shí)刻堅(jiān)信我的付出終會(huì)有回報(bào)，終于，在今年全支隊(duì)尖兵比武競(jìng)賽中，我以20分30秒的成績(jī)獲得了5000米負(fù)重第三名，以23個(gè)的成績(jī)獲得單杠卷升上第二名，我們xx代表隊(duì)也連續(xù)四年獲得了團(tuán)體第一名的佳績(jī)。當(dāng)我走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的那一刻，面對(duì)戰(zhàn)友的掌聲，面對(duì)相機(jī)的“咔嚓咔嚓”聲，我的內(nèi)心有一種壓抑不住的喜悅。隊(duì)長(zhǎng)還拍了拍我的肩膀?qū)ξ艺f(shuō)“小伙子，不錯(cuò)，繼續(xù)努力啊”。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮、吾將上下而求索”，我知道，我的消防路還很長(zhǎng)，我的人生路還很長(zhǎng)，只要我“驕不燥、敗不餒”，堅(jiān)持心中城市守夜人的信念，堅(jiān)持火焰藍(lán)夢(mèng)想，我定會(huì)成為一名優(yōu)秀的消防指戰(zhàn)員，為我的家鄉(xiāng)貢獻(xiàn)自己的力量，為我的青春、我的人生增添亮麗的一筆。
謝謝大家，我的演講完畢！
自我燃燒論文篇九
1、氣缸內(nèi)網(wǎng)格劃分與計(jì)算模型選取
1.1三維模型的建立及網(wǎng)格劃分
根據(jù)某柴油機(jī)的實(shí)際形狀，以fire軟件中的esediesel模塊為平臺(tái)，適當(dāng)簡(jiǎn)化建立燃燒室的二維平面模型，由于活塞是對(duì)稱(chēng)形狀，燃燒室的一半：使用fire軟件esediesel模塊生成網(wǎng)格，網(wǎng)格質(zhì)量較高。esediesel模塊會(huì)根據(jù)需要對(duì)燃燒室部分區(qū)域網(wǎng)格進(jìn)行細(xì)化，以達(dá)到較好的計(jì)算效果，三維立體動(dòng)網(wǎng)格由平面網(wǎng)格旋轉(zhuǎn)得到，所選柴油機(jī)是四孔噴油器，為了簡(jiǎn)化計(jì)算模型，取整個(gè)燃燒室的1/4為計(jì)算域，網(wǎng)格數(shù)為31324個(gè)。
1.2計(jì)算模型的選取
計(jì)算模型的選取對(duì)于計(jì)算結(jié)果具有重要的影響，本文湍流模型選擇的是k-zeta-f雙方程湍流模型，燃燒模型選擇coher-entflamemodel，噴霧破碎模型采用wave離散模型，碰壁模型選擇walljet1，噴油提前角為20°，噴油持續(xù)角為15°，以壓縮上止點(diǎn)為720°，計(jì)算曲軸轉(zhuǎn)角范圍為540~800。
2、計(jì)算結(jié)果及分析
分別選取714°和720°曲軸轉(zhuǎn)角的云圖，分析其速度場(chǎng)、溫度場(chǎng)和壓力場(chǎng)。
2.1速度場(chǎng)分布
714°曲軸轉(zhuǎn)角，噴油油束中心區(qū)域呈現(xiàn)高速，向外圍速度逐漸減弱，噴霧油束及火焰碰到活塞壁面后，向周邊擴(kuò)散，也呈現(xiàn)較高的流速，而處于氣缸中心軸線附近區(qū)域，流速相對(duì)較低;720°曲軸轉(zhuǎn)角，燃油噴霧已經(jīng)結(jié)束，氣缸內(nèi)流體流速整體降低，最高速度出現(xiàn)在燃燒室凹坑中心附近的火焰區(qū)，隨著火焰向周邊擴(kuò)散，速度逐漸降低。
2.2溫度場(chǎng)分布
噴油器在700°時(shí)開(kāi)始噴油，持續(xù)到715°，當(dāng)在714°的時(shí)候，噴霧火焰在碰壁后向活塞w型凹坑處傳播，在活塞凹坑處形成濃混合氣，這個(gè)區(qū)域流體溫度最高，在噴霧火焰燃燒經(jīng)過(guò)的區(qū)域溫度也較高，而在氣缸中心軸線附近以及活塞頂平面與氣缸蓋底部狹縫的邊緣處，由于噴霧火焰未能傳播到，流體溫度逐漸降低;720°曲軸轉(zhuǎn)角，活塞到達(dá)上止點(diǎn)，隨著燃燒的進(jìn)行，缸內(nèi)溫度進(jìn)一步升高，缸內(nèi)溫度分布呈現(xiàn)了新的變化，其中在活塞凹坑上方，由于火焰碰壁后產(chǎn)生的反射與卷曲，在這一區(qū)域出現(xiàn)高溫，向四周溫度逐漸降低，其中在氣缸中心軸線附近以及活塞頂部平面與氣缸蓋底部狹縫靠近氣缸壁邊緣處，溫度相對(duì)較低。
2.3壓力場(chǎng)分布
714°曲軸轉(zhuǎn)角，噴油器噴油已經(jīng)進(jìn)入末期，燃燒進(jìn)入速燃期，缸內(nèi)壓力的整體分布比較均勻，其中在燃燒室的截面突變處，產(chǎn)生局部高壓，在活塞頂部平面與氣缸蓋底部的狹縫區(qū)域，壓力較高，由于缸內(nèi)氣流運(yùn)動(dòng)和截面突變處的節(jié)流作用，低壓區(qū)出現(xiàn)在了氣缸蓋底部燃燒室形狀變化較明顯處;720°曲軸轉(zhuǎn)角，活塞到達(dá)上止點(diǎn)，隨著燃燒的'進(jìn)行缸內(nèi)壓力有了大幅度的提高，達(dá)到1.2177x107pa，此時(shí)高壓區(qū)出現(xiàn)在活塞形狀的凹坑處，向上部和氣缸中心區(qū)域流體壓力略有降低，但整個(gè)缸內(nèi)區(qū)域的壓力分布變化不大，比較均勻。
3、結(jié)束語(yǔ)
本文利用avlfire軟件對(duì)某柴油機(jī)的燃燒過(guò)程進(jìn)行了模擬計(jì)算，并在模型準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，分析了燃燒過(guò)程的速度場(chǎng)、溫度場(chǎng)和壓力場(chǎng)，模擬結(jié)果顯示：該燃燒室可以組織強(qiáng)烈的氣流運(yùn)動(dòng)，燃油的霧化蒸發(fā)和燃燒迅速，缸內(nèi)壓力整體水平較高，但油束霧化不均勻，局部區(qū)域燃燒不充分等不足之處仍有待改進(jìn)。
自我燃燒論文篇十
這套書(shū)共分十冊(cè)，是由國(guó)際安徒生獎(jiǎng)獲得者曹文軒選編。
全書(shū)命名為“大語(yǔ)文”其意味深長(zhǎng)，不僅僅是為了更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使語(yǔ)文取得優(yōu)異的成績(jī)，就是作為通常意義上的日常閱讀，它也是一套有理由向所有熱愛(ài)閱讀的學(xué)生推薦的書(shū)籍。
這套讀本可謂做到了文質(zhì)兼美保證了選文的經(jīng)典性，也是為孩子們精心準(zhǔn)備的一套富于挑戰(zhàn)性的經(jīng)典之作，可謂大語(yǔ)文、大視野、大格局。
本書(shū)《燃燒的心》之章節(jié)是高爾基寫(xiě)的一篇童話小說(shuō)。
充滿了浪漫之氣質(zhì)，體現(xiàn)了任務(wù)形象的善惡、美丑對(duì)比鮮明，自然景物描寫(xiě)的夸張而富有想象力。
故事開(kāi)始設(shè)置了一系列障礙來(lái)考驗(yàn)我們的主人公，丹柯卻在這些障礙面前表現(xiàn)出始終如一的高尚品格，他一心為公，又勇于實(shí)踐，在族人遇到困難的時(shí)候丹柯果斷號(hào)召大家立即行動(dòng)起來(lái)，向著希望前進(jìn)。
在大雷雨來(lái)臨時(shí)，疲憊的人們喪失了斗志，他們不去想辦法戰(zhàn)勝深林的黑暗，反而開(kāi)始圍攻引路的丹柯，丹柯孤身一人面對(duì)自然界與族人的雙重“大雷雨”，卻沒(méi)有對(duì)走出森林的信念產(chǎn)生絲毫動(dòng)搖。
尤其難得的是，人群的出爾反爾并沒(méi)有讓丹柯產(chǎn)生放棄繼續(xù)為眾人引路的念頭，恰恰相反，他更加認(rèn)定了如果沒(méi)有自己，這些人”也許就會(huì)滅亡“。
于是在咆哮的雷聲中，他毅然掏出自己燃燒的心照亮了通向希望的路徑。
人們終于重新呼吸到了安寧、自由的空氣，英雄丹柯的理想實(shí)現(xiàn)了。
我們要學(xué)習(xí)丹柯的那份激情，我們記住這顆偉大的心靈的同時(shí)也要記住高爾基筆下的丹柯。
《燃燒的心》教會(huì)了我們這個(gè)道理，年輕人丹柯之所以能夠帶領(lǐng)族人逃出森林，是因?yàn)樗幸活w勇敢的心，而正是這顆心中的勇敢燃燒了希望，使他們戰(zhàn)勝困難，改變死亡的命運(yùn)。
我們?cè)谏钪型鶗?huì)因?yàn)橐恍┬±щy而停止腳步，望而生畏，這樣我們最終將面臨的是失敗。
困難對(duì)我們來(lái)說(shuō)，其實(shí)并不可怕，正真可怕的是沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心。
戰(zhàn)勝困難不是什么艱巨的任務(wù)，只要有希望，就能找到戰(zhàn)勝困難的方法，有了勇氣和決心，就能克服困難，釋放自我。
自我燃燒論文篇十一
高仿真情景模擬教學(xué)主要針對(duì)大專(zhuān)、本科和新入職護(hù)士綜合能力的培養(yǎng)。在應(yīng)用的過(guò)程中，普遍反映其實(shí)踐性強(qiáng)，能夠有效的提高護(hù)生的崗位勝任力、評(píng)判性思維能力，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并能積極參與[3-4]。但在教學(xué)中也存在一些問(wèn)題，如對(duì)教師綜合素質(zhì)要求高；消耗大量人力、財(cái)力、物力；學(xué)生參與人數(shù)較少；學(xué)生溝通交流及人文關(guān)懷能力欠缺等，有待探討解決[5-6]。
1.2在不同課程中的應(yīng)用
高仿真情景模擬教學(xué)主要應(yīng)用于護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)，涉及的課程很多。耿敬[7]2017年對(duì)國(guó)內(nèi)128篇醫(yī)學(xué)高仿真模擬教學(xué)研究成果進(jìn)行文獻(xiàn)分析，發(fā)現(xiàn)高仿真情景模擬教學(xué)涉及的課程有急救護(hù)理、危重癥護(hù)理、健康評(píng)估、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)科護(hù)理、產(chǎn)科護(hù)理等。鄧文芳等[2]在急救護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用高仿真情景模擬教學(xué)，研究結(jié)果表明：所有護(hù)生均認(rèn)為高仿真情景模擬教學(xué)有必要在急救護(hù)理和其他專(zhuān)業(yè)課中開(kāi)展，且絕大部分護(hù)生對(duì)模擬訓(xùn)練中的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施各環(huán)節(jié)表示認(rèn)可，并認(rèn)為通過(guò)訓(xùn)練有利于培養(yǎng)臨床急救綜合能力，鐘明利等[8]在急危重癥護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用，研究結(jié)果表明：針對(duì)該種教學(xué)法的應(yīng)用有93.65%的`學(xué)生贊成。高仿真情境模擬教學(xué)有利于提高崗位勝任能力，急救技能操作等綜合能力；孫志嶺等[9]在健康評(píng)估教學(xué)中應(yīng)用，研究結(jié)果表明：高仿真模擬實(shí)踐教學(xué)可以很好地將健康評(píng)估的知識(shí)內(nèi)容貫穿起來(lái)，按照臨床護(hù)理的流程，進(jìn)行問(wèn)診、體格檢查，實(shí)驗(yàn)室檢查結(jié)果，護(hù)理診斷和護(hù)理病歷書(shū)寫(xiě)等，有利于學(xué)生對(duì)評(píng)估知識(shí)和技能的理解和運(yùn)用；邢媛媛等[10]在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用，研究結(jié)果表明：以pbl為基礎(chǔ)的仿真情景模擬教學(xué)法在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中具有不可忽視的推動(dòng)性作用，值得推廣。穆亞敏等[11]在心血管內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用，研究結(jié)果表明：采用教師標(biāo)準(zhǔn)化病人與高仿真模擬教學(xué)相結(jié)合的方法能夠顯著提高護(hù)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。護(hù)生的護(hù)患溝通、身體評(píng)估、護(hù)理評(píng)估等臨床能力得到了培養(yǎng)與提高，并掌握了扎實(shí)的理論知識(shí)和嫻熟的操作技巧；陳英[12]在高職外科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用，研究結(jié)果表明：92.2%的學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式滿意，用simman綜合系統(tǒng)模型以學(xué)生為主體情景模擬教學(xué)法，有利于促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力，加深了對(duì)相關(guān)疾病知識(shí)的了解，培養(yǎng)了臨床思維能力?？傊叻抡媲榫澳M教學(xué)在不同課程中的應(yīng)用效果很好，但也存在一些問(wèn)題。第一，護(hù)生分組合理性有待提高，不利于在護(hù)生中大規(guī)模地開(kāi)展[8]。第二，短時(shí)間內(nèi)學(xué)生較難全面的接收與理解，也難以盡快進(jìn)入角色[9]。高仿真情景模擬教學(xué)需要學(xué)生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和熟練的技能操作。如果學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分，就很難進(jìn)入角色，浪費(fèi)很多時(shí)間，教學(xué)效率較低。第三，高仿真情景模擬教學(xué)不是各個(gè)領(lǐng)域都適用。如simman高仿真模擬人對(duì)心肺疾病模擬的較真實(shí)、全面；但是腹部疾病的模擬欠缺[9，11]。第四，對(duì)溝通和人文關(guān)懷能力鍛煉有局限。鄧文芳等[2]研究顯示34.92%的護(hù)生認(rèn)為該教學(xué)方式不能提高溝通交流技巧，57.15%的護(hù)生認(rèn)為仿真教學(xué)對(duì)提高人文關(guān)懷能力不具效用。
1.3不同評(píng)價(jià)工具的應(yīng)用
國(guó)內(nèi)高仿真情景模擬教學(xué)雖然已被應(yīng)用到很多領(lǐng)域中，但針對(duì)這一教學(xué)方法的評(píng)價(jià)手段尚無(wú)統(tǒng)一、規(guī)范和量化的標(biāo)準(zhǔn)[13]。詹利雅等[14]對(duì)國(guó)內(nèi)外護(hù)理高仿真模擬教學(xué)評(píng)價(jià)工具進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)護(hù)理教育者普遍采用自制調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)學(xué)生主觀反映來(lái)評(píng)價(jià)模擬教學(xué)的效果，且問(wèn)卷大都缺乏嚴(yán)格的信效度檢驗(yàn)。并指出劉靜馨和陳沁[15]編制的護(hù)理高仿真模擬教學(xué)學(xué)生行為表現(xiàn)自評(píng)量表具有較好的信效度，但仍需進(jìn)一步科學(xué)的測(cè)試，以增加其代表性和普遍性。國(guó)外評(píng)價(jià)高仿真模擬教學(xué)的工具和手段較多，發(fā)展較為成熟[15-16]。褚慧慧等[17]對(duì)國(guó)外常用的評(píng)價(jià)工具進(jìn)行研究，介紹了8個(gè)具有良好信效度，能較全面、客觀評(píng)價(jià)護(hù)理高仿真模擬教學(xué)中學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和臨床實(shí)踐能力的量表。分別是lasater臨床判斷評(píng)價(jià)量表、高仿真模擬教學(xué)效果評(píng)價(jià)量表、西雅圖大學(xué)高仿真模擬教學(xué)評(píng)價(jià)量表、臨床高仿真模擬教學(xué)等級(jí)評(píng)價(jià)量表、sweeney-clark高仿真模擬教學(xué)行為評(píng)價(jià)量表、克瑞頓大學(xué)高仿真模擬教學(xué)評(píng)價(jià)量表、克瑞頓大學(xué)能力評(píng)價(jià)量表和臨床高仿真模擬教學(xué)評(píng)價(jià)量表。并提出國(guó)內(nèi)外量表均較少涉及關(guān)于高仿真模擬教學(xué)量表測(cè)量維度中對(duì)患者結(jié)果的影響方面。因此，國(guó)內(nèi)學(xué)者在量表的開(kāi)發(fā)時(shí)可以多關(guān)注這一點(diǎn)。優(yōu)質(zhì)的量表能更好地幫助教師客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)和臨床實(shí)踐更加融合。
2小結(jié)
高仿真情景模擬教學(xué)在我國(guó)蓬勃開(kāi)展，各個(gè)學(xué)科都有涉及，護(hù)理專(zhuān)業(yè)的課程、綜合實(shí)訓(xùn)、考核等都有應(yīng)用。其具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在應(yīng)用的過(guò)程中，考驗(yàn)了學(xué)生的知識(shí)掌握程度和臨場(chǎng)應(yīng)變能力，鍛煉了學(xué)生護(hù)理操作技能、溝通和人文關(guān)懷能力，進(jìn)一步縮短學(xué)校教學(xué)和臨床實(shí)踐間的差距，對(duì)于學(xué)生和教師都具有挑戰(zhàn)性。高仿真模擬對(duì)于教學(xué)的積極性得到了國(guó)內(nèi)外眾多實(shí)踐和研究者的肯定，但其也有局限性。如何合理的利用高仿真模擬教學(xué)方法，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，還需要更多的研究和探討。
參考文獻(xiàn)
[8]鐘明利，江智霞，張?jiān)伱?，?高仿真情境模擬教學(xué)在《急危重癥護(hù)理學(xué)》中的應(yīng)用與效果[j].中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2017，9（11）：45-47.
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自我燃燒論文篇十二
大學(xué)階段是學(xué)生人格發(fā)展、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)、交友戀愛(ài)、擇業(yè)應(yīng)聘等重大的人生課題.在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，由于身心發(fā)育尚未完成，情緒的自我調(diào)節(jié)和控制力不強(qiáng)，復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題往往使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理沖突，產(chǎn)生較強(qiáng)的心理壓力，甚至產(chǎn)生心理障礙或心理疾病.情緒在體育教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生，同時(shí)，它又影響教學(xué)活動(dòng).因此，通過(guò)體育教學(xué)調(diào)節(jié)大學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，是改善大學(xué)生情緒的有效途徑.
1大學(xué)生體育學(xué)習(xí)情緒現(xiàn)狀調(diào)查
為了了解和掌握大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的情緒特點(diǎn)，我們對(duì)新鄉(xiāng)學(xué)院2008級(jí)非體育專(zhuān)業(yè)的名大學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查.在此次調(diào)查中，共發(fā)放問(wèn)卷份，有效問(wèn)卷份，有效回收率為94.5%，結(jié)果見(jiàn)表1.
1.1大學(xué)生對(duì)情緒的認(rèn)知
在名大學(xué)生中，認(rèn)為情緒對(duì)體育學(xué)習(xí)影響很大、較大、很小的分別有513、296、207人(見(jiàn)表1).可見(jiàn)，情緒狀態(tài)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)體育的影響是很大的.
1.2大學(xué)生體育學(xué)習(xí)中的情緒表現(xiàn)在體育學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)情緒的穩(wěn)定性的項(xiàng)目調(diào)查中，有493人認(rèn)為在體育學(xué)習(xí)中情緒穩(wěn)定，有265人認(rèn)為情緒有波動(dòng)，有217人認(rèn)為情緒波動(dòng)較大，有114人認(rèn)為情緒波動(dòng)很大‖，有45人說(shuō)不清，在諸多因素的影響下，大部分學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情緒都受到了影響(見(jiàn)表2)在學(xué)習(xí)情緒表現(xiàn)方面，434人體育學(xué)習(xí)情緒表現(xiàn)是積極的，248人學(xué)習(xí)情緒積極或消極，197人情緒表現(xiàn)消極，情緒以積極為主、消極為主者分別為174和81人(見(jiàn)表3).
以上數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生學(xué)習(xí)情緒保持在積極狀態(tài)下的不到40%，而近60%的大學(xué)生學(xué)習(xí)情緒處在消極或動(dòng)態(tài)變化之中，或是從消極轉(zhuǎn)化為積極狀態(tài)，或是從積極轉(zhuǎn)化為消極狀態(tài).
1.3大學(xué)生調(diào)節(jié)自己情緒的方法
263人通過(guò)上網(wǎng)調(diào)節(jié)情緒，排第二位;214人通過(guò)看書(shū)調(diào)節(jié)情緒，排第三位;171人通過(guò)體育鍛煉調(diào)節(jié)情緒，排第四位(見(jiàn)表4).可見(jiàn)，體育鍛煉并不是大學(xué)生自我調(diào)節(jié)情緒的首選或唯一的方法.
1.4師生關(guān)系滿意度
從中學(xué)到大學(xué)，隨著獨(dú)立能力的不斷增強(qiáng)，人格魅力的不斷完善，大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活方式都在悄然改變，尤其是在人際交往方面.我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對(duì)體育教學(xué)中師生關(guān)系感到很滿意的學(xué)生只有109人，感到滿意的學(xué)生有377人，而感到不滿意的學(xué)生有405人，排第一位，感到很不滿意的學(xué)生有99人，感到無(wú)所謂的學(xué)生有144人.即超過(guò)一半的大學(xué)生對(duì)體育教學(xué)中的師生關(guān)系不滿或有看法(見(jiàn)表5)，而師生關(guān)系則是影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的重要因素之一.
2大學(xué)生體育學(xué)習(xí)情緒的調(diào)節(jié)
針對(duì)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)中的情緒表現(xiàn)，在教學(xué)實(shí)踐中，我們主要運(yùn)用了以下調(diào)節(jié)策略.
2.1滿足需要
大學(xué)生在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，體育學(xué)習(xí)需要是激勵(lì)其參加體育活動(dòng)的原動(dòng)力，其他具有動(dòng)力性的心理因素都是在體育學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的.因此，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的前提.
在體育教學(xué)中，如果教學(xué)形式、內(nèi)容與學(xué)生的情緒追求一致，學(xué)生就能從中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也愿意學(xué)習(xí)體育技能、發(fā)展自身素質(zhì)，同時(shí)，良好的情緒狀態(tài)對(duì)體育學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生強(qiáng)化和激勵(lì)的.作用，學(xué)生將從積極的意義上確定學(xué)習(xí)與其自身的關(guān)系，學(xué)習(xí)不再是迫不得已的過(guò)程.教師要仔細(xì)觀察學(xué)生的情緒變化，認(rèn)真分析原因，盡可能地使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與教學(xué)內(nèi)容、課堂情景和諧，讓學(xué)生從主觀上感到滿足需要，從而達(dá)到調(diào)節(jié)學(xué)生情緒、取得良好教學(xué)效果的目的.比如，在發(fā)展學(xué)生快速能力的教學(xué)中，對(duì)身體素質(zhì)好的學(xué)生，我們安排了100m或200m跑項(xiàng)目，對(duì)身體素質(zhì)相對(duì)較差的學(xué)生，安排了50m或25m往返跑.另外，我們還選擇了學(xué)生喜歡并樂(lè)于接受的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為輔助教學(xué)內(nèi)容，如健美操、校園集體舞、體育舞蹈等，并有意開(kāi)發(fā)田徑項(xiàng)目的趣味性和娛樂(lè)性?xún)r(jià)值，最大限度地滿足學(xué)生的需要.
2.2尊重差異
以一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學(xué)科本位觀念的限制，真正確立學(xué)生的主體地位[1].但是，在教學(xué)實(shí)際中，有的教師雖然從理論上承認(rèn)學(xué)生的主體地位，但在實(shí)踐中始終沒(méi)有把學(xué)生放在主體位置，學(xué)生只能按照教師的意圖和要求進(jìn)行有限的學(xué)習(xí).當(dāng)代體育教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)要尊重和了解學(xué)生的差異，教師對(duì)待學(xué)生差異的基本態(tài)度應(yīng)該是敞開(kāi)心扉，更多地去了解學(xué)生，認(rèn)可學(xué)生的品質(zhì)，保持一個(gè)教師應(yīng)有的活力.
體育差生是體育教學(xué)的難點(diǎn)，也是教與學(xué)矛盾的焦點(diǎn)[3]，為了做到面向全體學(xué)生，在確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織、教學(xué)難度以及考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，不僅要考慮絕大多數(shù)學(xué)生的水平，同時(shí)，還要照顧到兩頭學(xué)生的實(shí)際.比如，確定有差異的教學(xué)目標(biāo)，提供貼近個(gè)體發(fā)展區(qū)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，營(yíng)造多樣化、富有情趣、尊重差異的教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)適應(yīng)不同需要的教學(xué)形式等.在教學(xué)組織形式的設(shè)計(jì)上，采用同質(zhì)、異質(zhì)分組教學(xué)，合作與互補(bǔ)性學(xué)習(xí)等方式，以保證教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程適于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，確保每一個(gè)學(xué)生都有所收獲.
2.3情感驅(qū)動(dòng)
學(xué)習(xí)主體對(duì)知識(shí)與技能的掌握以及由知識(shí)轉(zhuǎn)化為智力，都要借助于動(dòng)力內(nèi)因的情感媒介.情感是知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的動(dòng)力，是教師和學(xué)生聯(lián)系的橋梁，是學(xué)生人格發(fā)展的有機(jī)組成部分.調(diào)動(dòng)學(xué)生以飽滿的熱情投入課堂學(xué)習(xí)的最好、最直接的辦法，就是教師運(yùn)用情感因素進(jìn)行教學(xué)[4].在一定條件下，一個(gè)人的情感會(huì)影響別人，使他發(fā)生同樣的或與之相聯(lián)系的情感.
在體育教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生感到快樂(lè)并不難，難的是讓學(xué)生得到實(shí)惠.寓教于情中的情側(cè)重于興趣或樂(lè)趣，興趣不僅產(chǎn)生中等強(qiáng)度的愉悅、舒暢、滿意等主觀體驗(yàn)，而且能導(dǎo)致積極探求知識(shí)的認(rèn)識(shí)傾向.當(dāng)體育教師通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在力量和生動(dòng)活潑的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就會(huì)處于相對(duì)輕松的愉悅狀態(tài)，因此，體育教師不僅要重視學(xué)生的情緒特性，還要寓教于情，尊重和接納全體學(xué)生，給予差生更多的關(guān)注和愛(ài)心.
2.4安全保障
在體育教學(xué)中，可能會(huì)發(fā)生某些突發(fā)事件，這會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生消極影響，使他們出現(xiàn)過(guò)高的焦慮情緒，害怕自己出現(xiàn)同樣的事故.為了避免類(lèi)似事故發(fā)生，要做好以下工作：課前做好場(chǎng)地器材安全檢查工作，合理布置場(chǎng)地器材;教會(huì)學(xué)生正確使用器材;要教給學(xué)生自我保護(hù)方法及簡(jiǎn)單的傷后處理方法等.
3成效
3.1學(xué)生依靠積極的情緒體驗(yàn)專(zhuān)注于體育學(xué)習(xí)通過(guò)滿足需要，尊重差異，安全保障策略的運(yùn)用，讓學(xué)生充分體驗(yàn)了運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的成就感和愉悅感.
當(dāng)學(xué)生面對(duì)如耐久跑、擲鉛球等項(xiàng)目的學(xué)習(xí)時(shí)，其表現(xiàn)不再是懼怕和逃避，而是積極主動(dòng)地參與.
3.2借助于積極情緒的調(diào)節(jié)作用取得良好的教學(xué)效果通過(guò)采用同質(zhì)、異質(zhì)分組，合作互補(bǔ)學(xué)習(xí)等教學(xué)形式，確保了教學(xué)情境適應(yīng)于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生獲得了實(shí)惠.以學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)為例，能完成和完成較多的學(xué)生從原來(lái)的52.35%提高到90.48%，提高了38.13%.
3.3寓教于情促進(jìn)發(fā)展
教師以尊重、理解、肯定、公平和溫暖等為基礎(chǔ)，通過(guò)教學(xué)，與學(xué)生形成了一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體.
運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)差、身體有缺陷的學(xué)生通過(guò)自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式和教師的幫助、指導(dǎo)，不僅增強(qiáng)了自信心，還體驗(yàn)了成功的喜悅，因?yàn)槌晒?、肯定期望、自信增?qiáng)、成功這種周而復(fù)始的循環(huán)往復(fù)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心有很強(qiáng)的作用[5].
4結(jié)束語(yǔ)
體育教學(xué)實(shí)踐告訴我們，大學(xué)生體育學(xué)習(xí)情緒的轉(zhuǎn)變需要借助于一定的調(diào)節(jié)手段，要觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域.觸及他們精神世界的教學(xué)就能發(fā)揮強(qiáng)有力的作用，教學(xué)不僅要最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)尊重差異的教學(xué)情境，寓教于情，同時(shí)，還要幫助學(xué)生培養(yǎng)調(diào)整情緒的自覺(jué)意識(shí)，要及時(shí)告誡學(xué)生不能盲目地跟著感覺(jué)走.
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自我燃燒論文篇十三
摘要：進(jìn)行中國(guó)人力資源管理教學(xué)改革已迫在眉睫。本文從應(yīng)用型人力資源管理人才培養(yǎng)的角度分析實(shí)行模擬仿真實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)是必然趨勢(shì)，提出推進(jìn)人力資源管理模擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)法發(fā)展的相關(guān)對(duì)策建議。
關(guān)鍵詞：模擬仿真實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)法；效果；評(píng)價(jià)
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法與人力資源管理模擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)法
實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下使用實(shí)驗(yàn)軟件，通過(guò)控制條件的操作過(guò)程，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的變化，借助實(shí)驗(yàn)對(duì)象的觀察和操作提高學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握和運(yùn)用的方法。
人力資源管理模擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，是學(xué)生在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下，以模擬仿真軟件中的企業(yè)人力資源管理狀態(tài)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，使用相關(guān)軟件及配套的案例庫(kù)、數(shù)據(jù)庫(kù)，設(shè)計(jì)人力資源規(guī)劃、招聘、培訓(xùn)、績(jī)效考核、薪酬管理、勞動(dòng)關(guān)系管理六模塊實(shí)驗(yàn)方案；設(shè)置人力資源管理標(biāo)準(zhǔn)或指標(biāo)，使學(xué)生觀察、操作實(shí)驗(yàn)中的企業(yè)人力資源管理狀態(tài)，提高學(xué)生對(duì)人力資源管理六模塊知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力的教學(xué)法。
二、人力資源管理模擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)法發(fā)展的必然趨勢(shì)
應(yīng)用型本科發(fā)展目標(biāo)定位于面向市場(chǎng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，此定位要求應(yīng)用型本科教學(xué)要著重培養(yǎng)動(dòng)手與操作能力。人力資源管理專(zhuān)業(yè)極具應(yīng)用性和實(shí)踐性，必須通過(guò)實(shí)際運(yùn)用，才能達(dá)到市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的要求。
在這一背景下，模擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在中國(guó)應(yīng)用型本科人力資源管理教學(xué)中迅速發(fā)展，形成不同于理論教學(xué)的鮮明特色：師生互動(dòng)充分、學(xué)生參與度高、面對(duì)職業(yè)實(shí)用性強(qiáng)。不少企業(yè)已開(kāi)發(fā)形成一系列有特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)品，如人力資源管理綜合實(shí)驗(yàn)軟件等。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法正在成為彌補(bǔ)人力資源管理理論教學(xué)方法不足的主要教學(xué)方法之一。
三、人力資源管理模擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的發(fā)展優(yōu)勢(shì)
1、模擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)法利于促進(jìn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的軟件內(nèi)含模擬企業(yè)實(shí)際的人力資源管理案例和方案設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生自學(xué)和小組討論完成為主，指導(dǎo)教師輔導(dǎo)、優(yōu)化、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)從以“教”為中心，向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變。
2、模擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)法利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由學(xué)生分組扮演人力資源規(guī)劃專(zhuān)員、招聘專(zhuān)員、培訓(xùn)專(zhuān)員、薪酬專(zhuān)員、績(jī)效考核專(zhuān)員、勞工關(guān)系專(zhuān)員等角色，根據(jù)實(shí)驗(yàn)中的企業(yè)戰(zhàn)略和外部競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)通過(guò)小組討論來(lái)完善人力資源管理方案設(shè)計(jì)。能有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中重視理論，輕視實(shí)際職業(yè)技能的.問(wèn)題。
3、模擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)法利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)上機(jī)互動(dòng)學(xué)習(xí)興趣濃厚。實(shí)驗(yàn)法教學(xué)環(huán)境符合他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生登陸軟件可采取多種學(xué)習(xí)方式，如競(jìng)爭(zhēng)、合作、論壇交流、成績(jī)排名、優(yōu)秀成果匯報(bào)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)興趣和潛能。
四、人力資源管理模擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的發(fā)展建議
1、建立健全人力資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。硬件上，需設(shè)教師指導(dǎo)觀摩區(qū)、學(xué)生操作區(qū)、學(xué)生討論區(qū)等，方便教學(xué)的知識(shí)傳授、團(tuán)體互動(dòng)、監(jiān)督控制；軟件上，一要以人力資源管理綜合案例分析和綜合實(shí)驗(yàn)軟件建設(shè)為重點(diǎn)，培育完整的人力資源管理方案設(shè)計(jì)能力。二要全面涵蓋六大模塊基本操作軟件，改變?cè)S多院校實(shí)驗(yàn)?zāi)K單一，不能完整涵蓋人力資源管理模塊的現(xiàn)象。三要配備與綜合案例分析軟件相關(guān)的法規(guī)庫(kù)和案例庫(kù)，促進(jìn)學(xué)生規(guī)范設(shè)計(jì)人力資源管理方案，并與綜合實(shí)驗(yàn)軟件、六模塊操作軟件相配套。
2、建立完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“雙導(dǎo)師”人員配備。理論教學(xué)要和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要形成“雙導(dǎo)師”：一個(gè)導(dǎo)師是理論教學(xué)專(zhuān)任教師，專(zhuān)任教師須進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，教師經(jīng)嚴(yán)格培訓(xùn)，掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)方法。第二個(gè)導(dǎo)師是企業(yè)人力資源管理專(zhuān)職人員，他們進(jìn)實(shí)驗(yàn)室提供真實(shí)案例，指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)，并對(duì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)軟件以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)變化發(fā)展提供建議。
3、完善模擬仿真實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。第一，六模塊軟件實(shí)驗(yàn)任務(wù)完成情況，以實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)質(zhì)量和小組成員在實(shí)驗(yàn)中的貢獻(xiàn)度為依據(jù)量化打分。第二，綜合實(shí)驗(yàn)方案由學(xué)生分組，各組軟件對(duì)抗操作成績(jī)排名和實(shí)驗(yàn)方案成績(jī)排名加總打分，構(gòu)成綜合實(shí)驗(yàn)方案評(píng)價(jià)排名。第三，人力資源管理法規(guī)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)由學(xué)生登錄法規(guī)庫(kù)自測(cè)打分并由教師點(diǎn)評(píng)。
4、模擬仿真實(shí)驗(yàn)要和學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)相結(jié)合。以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為樞紐，使學(xué)生接受企業(yè)人力資源管理專(zhuān)職人員培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案若被企業(yè)導(dǎo)師認(rèn)可，即創(chuàng)造條件讓學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)。切實(shí)強(qiáng)化校企聯(lián)合培養(yǎng)人才，以促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。
5、對(duì)模擬仿真實(shí)驗(yàn)要出臺(tái)統(tǒng)一的開(kāi)發(fā)、使用、監(jiān)督、評(píng)價(jià)辦法。模擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖已有所發(fā)展，但仍缺乏統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)、使用、監(jiān)督、效果評(píng)價(jià)辦法。應(yīng)成立專(zhuān)門(mén)軟件教學(xué)管理專(zhuān)家組制定相關(guān)辦法，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的科學(xué)化與規(guī)范化。
總之，為更好地培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人力資源管理人才，應(yīng)多管齊下，盡快全力推進(jìn)人力資源管理模擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的發(fā)展。
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