通過總結(jié)，我們可以客觀地評(píng)估自己的表現(xiàn)和取得的成就。注意總結(jié)的適度和合理性，不要過于片面或絕對(duì)化。通過閱讀范文，我們可以了解他人的心路歷程和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，從中汲取智慧和經(jīng)驗(yàn)。
校本課程開發(fā)總結(jié)篇一
“十五”期間，我校承擔(dān)了北京市重點(diǎn)課題“開發(fā)校本課程，構(gòu)建學(xué)校內(nèi)部課程管理機(jī)制的研究”?，F(xiàn)將有關(guān)本課題的研究現(xiàn)狀作一下回報(bào)：
一、國(guó)內(nèi)有關(guān)校本課程的研究現(xiàn)狀
目前國(guó)內(nèi)中小學(xué)開設(shè)的校本課程形式多樣，有的旨在對(duì)學(xué)科性課程進(jìn)行深化和拓展，有的意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力，有的著重培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力和生活技能，有的力圖滿足學(xué)生多樣化的發(fā)展需求、提高人文素養(yǎng)，有的關(guān)注科學(xué)技術(shù)進(jìn)展與和會(huì)熱點(diǎn)問題等等；課程開發(fā)的途徑也涉及大綱的重新詮釋，學(xué)習(xí)方式的變革，當(dāng)代社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、文化、科技的前沿，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用等等。這些課程的開發(fā)緊跟時(shí)代發(fā)展，呼應(yīng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，滿足了學(xué)生身心全面發(fā)展的需求。
校本課程開發(fā)當(dāng)中有一個(gè)突出特點(diǎn)，就是與研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)密切地結(jié)合。如山東諸城龍?jiān)粗袑W(xué)組織學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)刂参镞M(jìn)行調(diào)查研究，開發(fā)出自己的校本教材《龍?jiān)粗参镏嗌佟?；青島二中為初一年級(jí)學(xué)生確立了一個(gè)研究課題“我對(duì)美國(guó)知多少”，在此課題下，學(xué)生再確定子課題進(jìn)行研究，例如“美國(guó)的高等教育”“美國(guó)的獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)”等，教師、專家甚至學(xué)生家長(zhǎng)都可以作指導(dǎo)老師，學(xué)校利用一周的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)研究的方法、程序，如怎樣寫開題報(bào)告等，和學(xué)生一起討論選題方向，然后確立課題進(jìn)行研究，最后學(xué)生在學(xué)期末完成論文匯集成冊(cè)。
校本課程開發(fā)的另外一個(gè)特點(diǎn)是與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合。信息技術(shù)在課程實(shí)施、信息查詢、交流等方面都起了重要作用，信息技術(shù)已不僅僅是一種工具而是一種學(xué)習(xí)的方式。
校本課程開發(fā)在許多學(xué)校已經(jīng)形成氣候，形成了一些有價(jià)值的成果，也遇到了一些問題，其中較為突出的是如何在管理中發(fā)揮校本課程的積極評(píng)價(jià)作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的問題。以往的研究使我們認(rèn)識(shí)到了校本課程在促使學(xué)生自主、全面發(fā)展上的價(jià)值，但如何在具體的操作中使之落實(shí)到學(xué)生身上是需要恰當(dāng)有效的評(píng)價(jià)手段的，單靠一張?jiān)嚲盹@然是不夠的。新課程計(jì)劃的頒布給學(xué)校的'管理工作帶來(lái)了新的問題與挑戰(zhàn)。學(xué)校和教師一旦由國(guó)家課程的一貫實(shí)施者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的決策者、開發(fā)者、評(píng)價(jià)者，難免有些不適應(yīng)。目前一些學(xué)校的校本課程開發(fā)由于缺乏相應(yīng)的管理評(píng)價(jià)手段，導(dǎo)致校本課程有成為休閑課、娛樂課的傾向，教育效果大打折扣。建立系統(tǒng)化、規(guī)范化的校本課程管理評(píng)價(jià)機(jī)制成了課程開發(fā)的一個(gè)大問題。
二、我校校本課程研究已取得的成果
我校承擔(dān)的“十五”期間北京市重點(diǎn)課題“開發(fā)校本課程，構(gòu)建學(xué)校內(nèi)部課程管理機(jī)制的研究”目的就是要通過我們的研究探索一套適應(yīng)新課程理念的課程管理方法，在創(chuàng)辦特色學(xué)校、構(gòu)建特色課程、塑造個(gè)性化教師、培養(yǎng)個(gè)性化學(xué)生方面取得積極進(jìn)展。
目前我們已經(jīng)基本構(gòu)建了我校校本課程框架，制定了《校本課程實(shí)施綱要》；我們已在初高中都搞了試點(diǎn)，開設(shè)了多門選修課；加強(qiáng)了我們?cè)械捏w育、藝術(shù)、科技特色課程；我們也設(shè)計(jì)出了《昌平二中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)證書》，嘗試對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革；在學(xué)分制改革方面也作了一些準(zhǔn)備工作；大量教師參與了選修課的實(shí)施，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。這些都為研究進(jìn)一步開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
研究中存在的問題
目前，我們的研究還存在著一些問題，主要集中在課程開發(fā)方面。
一些教師對(duì)課程開發(fā)的意義和價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，觀念陳舊，不能認(rèn)識(shí)到校本課程的開發(fā)是對(duì)國(guó)家課程的有益補(bǔ)充、是培養(yǎng)全面發(fā)展富于個(gè)性化的學(xué)生的需要，認(rèn)識(shí)不到社會(huì)生活的方方面面的潛在的課程價(jià)值，認(rèn)識(shí)不到教師自身的潛力，因此在課程開發(fā)上顯得比較被動(dòng)。
其次，課程開發(fā)的程序不夠規(guī)范，缺少課程專家的參與，課程開發(fā)形式還比較單一，沒有充分發(fā)掘教師的潛力?；静扇⌒姓畹姆绞剑贾萌蝿?wù)，硬性規(guī)定，因此，有些課程雖然開了，但師生的積極性并不高。
再次，在課程開發(fā)過程中沒有充分考慮學(xué)生的興趣和發(fā)展需要，課程內(nèi)容和授課方式中還有很多受應(yīng)試教育影響的成分。因此，并不是所有的課程都能吸引學(xué)生的注意力。
此外，課程管理方面，還沒有形成一套課程設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)的完善的管理機(jī)制。
問題的存在常常就是我們努力的方向。為了進(jìn)一步豐富學(xué)校的教育功能，促進(jìn)學(xué)校特色的發(fā)展和學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，我們的課題研究將進(jìn)一步深入下去。希望在不久的將來(lái)，我校教師人人都能開設(shè)出自己的校本課程以供學(xué)生選修，并把校本課程的開設(shè)能力和開設(shè)效果作為教師評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要內(nèi)容；希望能夠吸引多方面人士共同參與課程開發(fā)；希望學(xué)生評(píng)價(jià)上不再是只憑一張?jiān)嚲砗头謹(jǐn)?shù)。那么，我們的校本課程一定是豐富多彩、充滿生機(jī)的。
校本課程開發(fā)總結(jié)篇二
根據(jù)上級(jí)有關(guān)精神，我校于近期對(duì)我校的校本開發(fā)與實(shí)施進(jìn)行總結(jié)，現(xiàn)將做法具體總結(jié)如下：
1、課程目標(biāo)：努力構(gòu)建國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程模式，強(qiáng)化辦學(xué)特色，使校本課程更具合理性、科學(xué)性和適應(yīng)性。
2、學(xué)生目標(biāo)：提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，突出學(xué)生個(gè)性、挖掘?qū)W生潛能。豐富學(xué)生的自然、社會(huì)常識(shí)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3、教師目標(biāo)：培養(yǎng)教師為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的教育意識(shí)。激發(fā)教師的教育潛能，積極參加學(xué)校課程開發(fā)的實(shí)驗(yàn)、研究。鼓勵(lì)教師在科研中求發(fā)展，在科研中求創(chuàng)新、在科研中求成長(zhǎng)。發(fā)揮教師在教科研及教學(xué)中的主人翁精神。
1、興趣性原則。強(qiáng)調(diào)以人為本的基本理念，要求教師應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，尊重學(xué)生的需求，突現(xiàn)學(xué)生在教育中的主體地位。因此在每學(xué)期的開學(xué)初對(duì)各年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，選出學(xué)生最感興趣的研究課題，以此作為課程開發(fā)與實(shí)施的重要依據(jù)。
2、綜合性、合作性原則。新課程強(qiáng)調(diào)課程整合，課程的綜合性育人功能，因此校本課程在綜合分析、篩選后形成的校本課程資源，要有利于培養(yǎng)學(xué)生多角度、多從面思考問題，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
3實(shí)踐性原則。注重改變以前學(xué)科偏重書本知識(shí)、結(jié)論性知識(shí)的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的形成，重視學(xué)生在實(shí)踐中獲得積極情感的體驗(yàn)，因此，開發(fā)和實(shí)驗(yàn)的課程要實(shí)現(xiàn)這一理念，讓學(xué)生深入自然、社會(huì)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。
我們的校本課程開發(fā)是從無(wú)意識(shí)到有明確目標(biāo)，從單個(gè)走向多元，從片面到全面系統(tǒng)形成自己的體系的過程。根據(jù)現(xiàn)在條件及學(xué)校特點(diǎn)，因地制宜認(rèn)真發(fā)掘，充分利用，根據(jù)校本課程開發(fā)的基本原則，我們從以下四方面著手開發(fā)實(shí)施。
1、人才資源方面的開發(fā)利用。我們學(xué)校有一批非常優(yōu)秀的人才，我們利用他們的特長(zhǎng)，組織活動(dòng)，直接實(shí)施有特色的校本教育。我們深刻認(rèn)識(shí)到人才是校本與課程的富礦，他們本身就是很好的課程，學(xué)生們從他們身上可以學(xué)到很多東西。其次通過組織活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)地考察教育。
2、硬件資源的開發(fā)利用。利用我們美麗的校園進(jìn)行美的熏陶與感染，組織學(xué)生建設(shè)校園、保護(hù)校園、欣賞校園、描寫校園，讓學(xué)生們愛校園，發(fā)展與母校的情感，培養(yǎng)責(zé)任心。充分利用圖書館進(jìn)行閱讀，利用校史展覽管進(jìn)行教育，利用升旗臺(tái)進(jìn)行國(guó)旗下的講話，進(jìn)行愛國(guó)主義教育，行為規(guī)范、品質(zhì)道德教育，利用校園展示欄、展示牌、標(biāo)語(yǔ)等進(jìn)行各項(xiàng)專題教育，充分利用這些固定的“硬件”永久性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響與教育。
3、加強(qiáng)校本培訓(xùn)。課程資源的極大豐富是我們開發(fā)校本課程的有利條件，但是我們要想使任何一個(gè)課程資源都能發(fā)揮它的最大功能，教師先進(jìn)的教育觀、教學(xué)觀、課程觀、學(xué)生觀的確定更是發(fā)揮課程資源最大功能的關(guān)鍵所在。為此，學(xué)校通過兩個(gè)方面軍加強(qiáng)校本培訓(xùn)，一是聘請(qǐng)課程專家對(duì)教師進(jìn)行課程理論的培訓(xùn)，讓教師初步掌握課程的一些基本原理，明確課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程常識(shí)、課程探究等基本理論，為課程開發(fā)提供理論依據(jù)；二是由學(xué)校骨干教師對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，不斷拓寬其知識(shí)面，重新構(gòu)建教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為課程的開發(fā)提供知識(shí)和智力上的支持。
4、內(nèi)容簡(jiǎn)介，學(xué)生選擇。校本課程的開設(shè)能否正式走向課堂，凡是開設(shè)校本課程要向全體學(xué)生介紹所要開設(shè)課程的主要內(nèi)容、目的、授課方式等，讓學(xué)生根據(jù)教師的介紹自主選擇。學(xué)生參與校本課程的選擇，既體現(xiàn)了以學(xué)生為本，尊重學(xué)生主體地位的先進(jìn)教育理念，又給教師增加了開課的壓力，促使教師認(rèn)真開發(fā)校本課程，不斷提高校本課程開發(fā)、實(shí)施的質(zhì)量。
5、認(rèn)真進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)包括兩個(gè)方面：
(1)對(duì)課程開發(fā)實(shí)施者的評(píng)價(jià)。
一是學(xué)生選擇的人數(shù)，
二是學(xué)生實(shí)際接受的效果，
三是領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的評(píng)價(jià)，
四是學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果，
五是教師采取的授課方式及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況。
(2)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。校本課程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要采取學(xué)分制。學(xué)分的給定受三方面因素的影響：
一是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時(shí)總量；不同的學(xué)時(shí)給不同的分?jǐn)?shù)；
二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，由任課教師綜合考核后給出一定的分值；
三是學(xué)習(xí)的客觀效果，教師可采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行考核。
三個(gè)方面的因素中要以學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程為主，結(jié)果為輔，但最終的學(xué)分要把三方面的因素綜合起來(lái)考慮。四、校本課程開發(fā)與實(shí)施的體會(huì)。
通過校本課程開發(fā)與實(shí)施，我們深刻體會(huì)到：
1、校本課程的開發(fā)與實(shí)施要以學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。充分發(fā)揮校內(nèi)外資源，積極探索合理開發(fā)利用現(xiàn)有資源的新途徑。
2、開發(fā)具有實(shí)踐性、綜合性、可選擇性的校本課程有利于滿足學(xué)生興趣和需要，促進(jìn)學(xué)生自個(gè)性、全面、和諧發(fā)展，使學(xué)生基本素質(zhì)日臻完善，精神和思想自由充分生長(zhǎng)。?；@球隊(duì)，堅(jiān)持訓(xùn)練，產(chǎn)生一定影響。
3、校本課程的開發(fā)與實(shí)施是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的一個(gè)有效途徑。教師對(duì)校本課程進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思的過程中，必然會(huì)促進(jìn)自身素質(zhì)與專業(yè)技能的發(fā)展，有利于教師精神境界的提升。
雖然我們?cè)谛１菊n程的實(shí)施過程中收到豐碩的成果，但是在研究過程中也產(chǎn)生了一些問題：
1、如何進(jìn)一步完善課程體系并處理好與其他兩類課程的關(guān)系？
2、如何更好地發(fā)揮教師自主開發(fā)校本課程的主動(dòng)性？
3、現(xiàn)已開設(shè)的校本課程并不能完全滿足所有的學(xué)生，有的學(xué)生有更新的需求。
針對(duì)以上存在的問題，我校也有具體的解決措施：加大宣傳力度、加大經(jīng)濟(jì)上的投入來(lái)提高教師的積極性，開發(fā)出更多的課本課程來(lái)完善課程體系，合理地利用課后的時(shí)間來(lái)完成校本課程的教學(xué)。
建議：校本課程開發(fā)不僅僅是學(xué)校內(nèi)部開發(fā)，更重要的是合作開發(fā)，包括校際合作、專家與學(xué)校合作、研究機(jī)構(gòu)與學(xué)校合作、教育機(jī)構(gòu)與學(xué)校合作、領(lǐng)導(dǎo)與教師合作等。值得一提的是區(qū)域跨距小、資源互補(bǔ)的學(xué)校，大可不必學(xué)校本位開發(fā)校本課程。校際之間合作可以增強(qiáng)校本課程開發(fā)的實(shí)力，充分實(shí)現(xiàn)人力資源的共享，又節(jié)省了時(shí)間和物力。
安樂鎮(zhèn)王其初級(jí)中學(xué)
校本課程開發(fā)總結(jié)篇三
隨著基礎(chǔ)教育課程改革在當(dāng)?shù)刂饾u鋪開，已把我們推向了全面貫徹基礎(chǔ)教育課程改革、全面實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的平臺(tái)。“綱要”明確指出：“課程現(xiàn)行政策實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理”，新課程計(jì)劃具體規(guī)定：學(xué)校和地方課程占總課時(shí)數(shù)的10%至12%。非但不折不扣，而且創(chuàng)造性地落實(shí)兩個(gè)“全面”給我們基礎(chǔ)教育提供了前所未有的發(fā)展期，同時(shí)也給我們每一位教育工作者提出了極具挑戰(zhàn)性的新課題。
之所以說(shuō)我們步入了發(fā)展期：
（一）學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃的同時(shí)，依據(jù)地方課程方案開發(fā)或選用校本課程，把辦教、育人結(jié)合點(diǎn)的主動(dòng)權(quán)回歸學(xué)校，收縮了國(guó)家硬性規(guī)定成分，為地方和學(xué)校提供了選擇的余地，便于當(dāng)?shù)貎?yōu)勢(shì)發(fā)揮和教育資源充分利用，有利于學(xué)校自主發(fā)展，形成特色。
（二）三級(jí)課程管理改變了“大一統(tǒng)”的課程規(guī)劃和一刀切的具體要求，密切了社會(huì)實(shí)際，滿足了不同區(qū)域?qū)θ瞬诺男枨?，有利于?dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。
（三）校本課程開發(fā)，學(xué)校和教師是主體，我們自主進(jìn)行、總體構(gòu)想、課程設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)，有利于提高教師專業(yè)水平、研究能力和創(chuàng)新精神。
（四）新課程管理的彈性與靈活性，有助于針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)課程，更適合不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，便于把學(xué)生學(xué)習(xí)融入社會(huì)活動(dòng)中，有利于學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)和需求選擇學(xué)習(xí)，使更多的學(xué)生接受更好的教育。
之所以說(shuō)我們面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：
（二）從習(xí)慣上，學(xué)校
（四）既然是校本課程，現(xiàn)在尚沒有，也不可能有可行度高、可操作性強(qiáng)的外來(lái)模式和成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)習(xí)慣使用“拿來(lái)主義”的教師來(lái)說(shuō)，在校本課程的目標(biāo)確立、體系建構(gòu)、內(nèi)容設(shè)、學(xué)習(xí)方式、過程評(píng)價(jià)上感到茫然無(wú)助，不知所措。也正是由于這些原因，原國(guó)家教委提出“合理設(shè)本校任選課和活動(dòng)課”近10年，我鎮(zhèn)同其它單位一樣，學(xué)校課程開發(fā)與實(shí)施工作舉步維艱，成效甚少。
鎮(zhèn)教育辦公室一班人鑒于以上認(rèn)識(shí)，于去年底形成了自己的基本思路，這就是：帶領(lǐng)全體教師搶抓機(jī)遇，發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性迎接挑戰(zhàn)，通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、完善、提升，努力開發(fā)出極具本校實(shí)情的校本課程，以課程改革促進(jìn)我鎮(zhèn)教育事業(yè)的改革與發(fā)展。我鎮(zhèn)主要開展了三方面的工作：
（一）豐富理論、營(yíng)造氛圍、健全機(jī)制，使學(xué)校課程開發(fā)進(jìn)入快車道。開學(xué)初教育辦責(zé)成教研室就各單位校本課程開發(fā)的潛能、現(xiàn)實(shí)情況，以及制約該項(xiàng)工作開展的各種因素作深入細(xì)致的調(diào)研，形成書面材料。然后，有針對(duì)性地制定出了本年度《孫耿鎮(zhèn)教育辦公室校本課程開發(fā)工作方案》。
校本課程的開發(fā)與管理作為主要內(nèi)容充實(shí)于三個(gè)學(xué)習(xí)日中（周一教委人員學(xué)習(xí)日，周五校長(zhǎng)學(xué)習(xí)日，周六教師全員學(xué)習(xí)日）。為了廣泛吸納先進(jìn)的課改思想和經(jīng)驗(yàn)，在不足三個(gè)月的時(shí)間內(nèi)先后有近百人次外出學(xué)習(xí)、觀摩或考察。為了保證校本課程堅(jiān)持課程改革的正確方向，為了將先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)得以及時(shí)推廣，鎮(zhèn)教育辦教研室先后于3月2日、3月18日兩次舉辦各學(xué)校業(yè)務(wù)干部培訓(xùn)班。通過多種形式的理論學(xué)習(xí)，使廣大教育干部、教師面對(duì)課改樹立一種強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任意識(shí)，進(jìn)一步明確校本課程開發(fā)的方向、內(nèi)容、遵循原則等重要環(huán)節(jié)。
為規(guī)范校本課程開發(fā)的管理，鎮(zhèn)教育辦設(shè)有該項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)宏觀管理，提供業(yè)務(wù)服務(wù)，搭建交流互動(dòng)平臺(tái)，檢查評(píng)估與指導(dǎo)等。各校設(shè)有工作小組，具體調(diào)查研究、試驗(yàn)探索、確立方案，構(gòu)建本單位的校本課程；任職教師圍繞本單位的學(xué)校課程，自主確立試驗(yàn)課題，重過程、求實(shí)效，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、推出成果。通過完善的“層級(jí)管理、平等交流、全員參與”，為各單位盡快形成自己的任選課程和校本課程奠定了基本條件。
（二）嚴(yán)格貫徹課程改革精神，合理構(gòu)建校本課程。我鎮(zhèn)各校在開發(fā)校本課程過程中，基本采用“實(shí)際調(diào)研實(shí)踐評(píng)估科學(xué)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)調(diào)整”的模式，實(shí)施“問題解決”即“自下而上”的政策，以滿足社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生之間客觀存在的差異性，因此各校形成的課程均具有一定的適應(yīng)性和參與性。
例如：大路民族小學(xué)是市級(jí)綠色學(xué)校，縣級(jí)全方位目標(biāo)管理先進(jìn)單位，師生愛校如家，都有一份責(zé)任感，他確立的課程主題是“學(xué)校是我家，我愛我的家”。旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。
高家小學(xué)近臨環(huán)保局垃圾場(chǎng)，環(huán)境污染嚴(yán)重，周邊群眾深受其害，每一位學(xué)生也渴望回歸藍(lán)天清水，這個(gè)學(xué)校確定了“環(huán)保手工制作”的課程。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、樂于探究、善于創(chuàng)造、服務(wù)社會(huì)的良好品質(zhì)。
xx小學(xué)以“我是校園文化的建設(shè)者”為主題，將校本課程滲透到學(xué)生活動(dòng)的方方面程，使學(xué)校充滿文化氛圍，學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)處不沉浸在良好的教育環(huán)境中。
xx小學(xué)把書法練習(xí)作為校本課程，一、二年級(jí)練鉛筆字，三至六年級(jí)練鋼筆字，四年級(jí)以上練軟筆字。既可抄寫課文，也可抄寫古詩(shī)，不但培養(yǎng)了學(xué)生特長(zhǎng)，也促進(jìn)了閱讀教學(xué)。
鎮(zhèn)中學(xué)把中語(yǔ)委“十五”規(guī)劃課題《作文三步法》整理、編制為學(xué)校任選課程；整合信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)，開設(shè)了“網(wǎng)絡(luò)閱讀”作為校本課程。用以培養(yǎng)學(xué)生自主、探究精神和貼近生活、善于采集、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
各單位所設(shè)的校本課程均體現(xiàn)了兩點(diǎn)：
一是符合《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神，以現(xiàn)代教育觀、課程觀、質(zhì)量觀，利用課程分級(jí)管理的體制，優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮當(dāng)?shù)丶皩W(xué)校教育資源的功能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，努力創(chuàng)建學(xué)校的教育特色。
二是體現(xiàn)以學(xué)校為本、以教師為主體的理念，適合不同年齡段學(xué)生的興趣、愛好及成長(zhǎng)需求，注重課程的開放性、民主性、參與性，強(qiáng)調(diào)交流與合作。
各抒已見，相互指正與借鑒，定會(huì)促進(jìn)我們的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究進(jìn)一步深化，相信校本課程的內(nèi)涵會(huì)更加豐富，結(jié)構(gòu)更加科學(xué)，更趨于實(shí)際和富有活力。以后這樣的交流會(huì)我們將形成制度。
（一）面對(duì)基礎(chǔ)課程改革的提速，教師的理論水平和實(shí)踐能力凸顯薄弱。應(yīng)通過某些機(jī)制，提高教師自主學(xué)習(xí)的效益和單位組織培訓(xùn)的質(zhì)量，鼓勵(lì)教師參與實(shí)踐、樂于試驗(yàn)，使其盡快為校本課程的開發(fā)、實(shí)施及管理出經(jīng)驗(yàn)，出成果。
（二）某些校本課程應(yīng)增強(qiáng)科學(xué)性和規(guī)范性。譬如：有的課程以課題形式呈現(xiàn)，大而空，學(xué)生的參與興趣和主動(dòng)性大大打折；有的課程缺乏調(diào)研，脫離學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)不出本校特色、優(yōu)勢(shì)，一味追求知識(shí)性，失去了校本課程本質(zhì)；有的課程分解不具體，欠銜接，不能形成教育網(wǎng)絡(luò)和培養(yǎng)體系。
（三）重課程構(gòu)建輕評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)是校本課程中的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，應(yīng)以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，重教師、學(xué)生的參與過程及過程中的相對(duì)發(fā)展，力求給教師和學(xué)生一個(gè)客觀公正的評(píng)價(jià)。
教育在發(fā)展，課程在改革，作為課程的組成部分校本課程，也將隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育資源的變化而不斷提升、優(yōu)化。我們將加大探索研究力度，不懈追求，努力使我鎮(zhèn)各單位的校本課程既豐富多彩，又富有實(shí)效，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造寬松而優(yōu)越的教育環(huán)境。
校本課程開發(fā)總結(jié)篇四
為了全面實(shí)施學(xué)校校本課程的開發(fā)，進(jìn)一步搞好課題研究工作，經(jīng)學(xué)校研究決定編制本校本課程開發(fā)方案。
一、開發(fā)背景：
隨著我國(guó)教育改革的日益深入，學(xué)校課程多樣化和個(gè)性化呼聲日益強(qiáng)烈，人們對(duì)教育機(jī)會(huì)、質(zhì)量的需求激增，全國(guó)統(tǒng)一的課程方案越來(lái)越難以顧及地方、學(xué)校、學(xué)生、教師的差異。在這種形勢(shì)下，基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)的第六條中明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！痹谡n時(shí)計(jì)劃中也明確規(guī)定：“地方與學(xué)校開發(fā)或選用的課程占課時(shí)總比例的10%－12%?！敝链?，我國(guó)校本課程開發(fā)被正式提到議事日程上。近年來(lái)，基礎(chǔ)教育改革的步伐更快了，為了盡可能地滿足社區(qū)、學(xué)校、學(xué)生間的差異性，充分利用社區(qū)、學(xué)校的課程資源，為學(xué)生提供多樣化的選擇，課程決策權(quán)部分下放到學(xué)校。隨著課程改革的深入推進(jìn)，校本課程開發(fā)已經(jīng)成為我國(guó)當(dāng)前課程改革的一項(xiàng)重大舉措。同時(shí)，這也成為我們弘揚(yáng)學(xué)校文化，發(fā)展學(xué)校特色的新契機(jī)。
二、開發(fā)目標(biāo)：
結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色、以及學(xué)校辦學(xué)實(shí)際情況，利用社會(huì)資源、學(xué)校資源和家庭資源，開發(fā)校本課程，探索校本課程開發(fā)的程序、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的課程改革方針，落實(shí)課程改革的總體目標(biāo)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
通過校本課程的開發(fā)，學(xué)校進(jìn)一步凸顯審美育人的辦學(xué)特色，從而全面推動(dòng)學(xué)校的各項(xiàng)工作，使學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。
1.與國(guó)家課程、地方課程相互整合與補(bǔ)充，以加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性與多樣性。
2、通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。推動(dòng)課程研究、管理和開發(fā)隊(duì)伍的建設(shè)，提高學(xué)校管理和開發(fā)課程的能力。
3、全面實(shí)施素質(zhì)教育、倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作、探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
4、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)學(xué)生身心健康，使學(xué)生熱愛學(xué)校生活，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。
三、開發(fā)原則：
1、自主性原則：尊重學(xué)生主體地位，以學(xué)生自主活動(dòng)為主，多給學(xué)生想象、創(chuàng)造空間。
2、自愿性原則：尊重學(xué)生的意愿，自選組別，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。
3、靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法以學(xué)生的實(shí)際情況而定，作靈活內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。
4、開放性原則：體現(xiàn)目標(biāo)的多元性，內(nèi)容的寬泛性，時(shí)間空間的廣域性，評(píng)價(jià)的差異性。
四、開發(fā)內(nèi)容與設(shè)想
依據(jù)神童山資源和學(xué)校資源，從認(rèn)識(shí)學(xué)校、各景區(qū)、家鄉(xiāng)特產(chǎn)、奇石、清泉、家鄉(xiāng)名人來(lái)構(gòu)成本課程。圍繞創(chuàng)建現(xiàn)代化學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，我們確定了讓學(xué)生學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)、學(xué)校、家庭的日常生活基本知識(shí)；學(xué)會(huì)從現(xiàn)實(shí)中觀察、發(fā)現(xiàn)、提出問題，激發(fā)對(duì)周圍食物探索奧秘的欲望，培養(yǎng)學(xué)生樂于合作的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。校本課程《走進(jìn)神童山》每周安排2課時(shí)。安排年輕教師教授此課程，定期對(duì)該課程培訓(xùn)、研討。在評(píng)價(jià)上我們本著“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”來(lái)提升文化素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。我校開發(fā)此課程已有三年，會(huì)繼續(xù)潛心研討加以完善。
校本課程開發(fā)總結(jié)篇五
1、必要性：
（1）我校學(xué)生來(lái)自五個(gè)村莊，不少家長(zhǎng)在外打工，代理家長(zhǎng)或隔代家長(zhǎng)所占比例大。
（2）有些學(xué)生離家較遠(yuǎn)，在家時(shí)間短，家長(zhǎng)與子女溝通機(jī)會(huì)相對(duì)減少。
（3）一些家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的育人方法，教育孩子的方法簡(jiǎn)單粗暴，有時(shí)甚至不知所措。為此，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，促進(jìn)家庭、學(xué)校、社會(huì)和諧發(fā)展勢(shì)在必行，也是我?！坝酥稀⒑椭C發(fā)展”全新辦學(xué)理念的內(nèi)在要求。
2、必要性：父母是孩子的第一任老師，家庭教育是一項(xiàng)偉大而系統(tǒng)的工程，是教育人的起點(diǎn)和基點(diǎn)，是教育的基礎(chǔ)細(xì)胞，是學(xué)校社會(huì)教育無(wú)法取代的。家長(zhǎng)學(xué)校是學(xué)校協(xié)助、指導(dǎo)家庭教育工作的有效途徑。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說(shuō)“社會(huì)教育是從家庭教育開始的。家庭好比植物的根苗，根苗茁壯才能枝繁葉茂，開花結(jié)果。良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭教育之上的?！?BR> 1、成立家長(zhǎng)學(xué)校校務(wù)委員會(huì)。校長(zhǎng)張美芳任組長(zhǎng)，李順中任副組長(zhǎng)、各年級(jí)班主任、學(xué)生家長(zhǎng)代表任委員，專門負(fù)責(zé)家長(zhǎng)學(xué)校工作。
2、打造一流師資。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)掛帥，班主任、骨干教師、優(yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)代表全程參與、聘請(qǐng)校外家教專家講學(xué)指導(dǎo)、師資隊(duì)伍力求多元化，齊抓共管形成合力。
3、成立年級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)。根據(jù)我校管理特點(diǎn)，成立年級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，委員會(huì)由家長(zhǎng)成員代表組成，專門負(fù)責(zé)家長(zhǎng)意見收集、整理、反饋，并監(jiān)督家長(zhǎng)學(xué)校工作，實(shí)現(xiàn)家校交流、溝同、互動(dòng)。
家長(zhǎng)課程的教學(xué)內(nèi)容仍主要從《牽手兩代親子課程》相應(yīng)年級(jí)段的教材中選取。本學(xué)期兩次開課，教師要結(jié)合專家講課光盤選學(xué)相應(yīng)年級(jí)的有關(guān)專題，在根據(jù)實(shí)際情況，穿插校本教材的同時(shí)，確保學(xué)完相應(yīng)年級(jí)教材中的主要內(nèi)容。在每次開課前切實(shí)組織好本校的家長(zhǎng)課程教研活動(dòng)，統(tǒng)一本次開課所講的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法和家長(zhǎng)作業(yè)等。
1、制定學(xué)期家長(zhǎng)課程實(shí)施方案、計(jì)劃，并做到時(shí)間、內(nèi)容、輔導(dǎo)教師、保障措施“四落實(shí)”。
2、制度建設(shè)。學(xué)校制定家長(zhǎng)課程教學(xué)常規(guī)制度，對(duì)教師的備課、上課、作業(yè)設(shè)置及批閱等教學(xué)主要環(huán)節(jié)提出具體規(guī)定和要求，采取有力措施保證常規(guī)的實(shí)施。
3、及時(shí)總結(jié)，按時(shí)上報(bào)。每次授課后，教師都要寫出體會(huì)總結(jié)，學(xué)校有哦總結(jié)報(bào)告，并及時(shí)上報(bào)鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道教管辦。
4、充分準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n。要做到“二有三熱”。“二有”及堂堂有備課，有家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)方案；“三熱”既熟悉教材、熟悉光盤內(nèi)容、熟悉學(xué)生及家長(zhǎng)。
5、上課。嚴(yán)格按上報(bào)計(jì)劃中的時(shí)間上課，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，方法靈活多樣，教學(xué)內(nèi)容是和家長(zhǎng)要求，課堂氣氛活躍，家長(zhǎng)學(xué)習(xí)積極性和參與程度較高。
6、作業(yè)設(shè)置及批改、每節(jié)課認(rèn)真設(shè)置針對(duì)性、時(shí)效性和選則性強(qiáng)的作業(yè)，作業(yè)完成率高；所有作業(yè)均有批語(yǔ)和建議，批語(yǔ)要著重鼓勵(lì)，建議要中肯，有利于家長(zhǎng)接受并提高教育素質(zhì)，建立作業(yè)批閱記錄。
校本課程開發(fā)總結(jié)篇六
校本課程的開發(fā)是一個(gè)以學(xué)校為基地，學(xué)校自主決定，教師及有關(guān)人員廣泛參與，在上級(jí)行政和業(yè)務(wù)部門指導(dǎo)下合作探索，共享開發(fā)成果的一種應(yīng)用性課程研究。幾年來(lái)，我校在校本課程實(shí)施中，激發(fā)了教師的創(chuàng)造性，提高了教師課程意識(shí)，滿足了學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的課程創(chuàng)新。
我們的設(shè)想是：加強(qiáng)國(guó)家課程和地方課程的校本化建設(shè)，努力建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程；開發(fā)并完善校本課程，努力建滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求、體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)思想的特色課程；鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地運(yùn)用統(tǒng)編教材，并能自行編制多種形式的教材。學(xué)校根據(jù)校本課程實(shí)施的特點(diǎn)，立足于本校現(xiàn)有條件，最大限度地挖掘和利用校內(nèi)外的課程資源，為校本課程的情境化實(shí)施創(chuàng)造條件。學(xué)校在開發(fā)校本教材方面做到努力把師生中的生活經(jīng)驗(yàn)、特長(zhǎng)愛好轉(zhuǎn)化為課程資源，并注意發(fā)揮家長(zhǎng)和社區(qū)資源的作用。學(xué)校為校本課程開發(fā)和實(shí)施提供了必要的物質(zhì)和經(jīng)費(fèi)保障，為開發(fā)校本教材做好了前期準(zhǔn)備工作。
一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代，除了課堂學(xué)習(xí)之外，閱讀書籍應(yīng)占重要的位置。因?yàn)闀疄槲覀儤?gòu)造了一個(gè)繽紛的知識(shí)王國(guó)、生動(dòng)的情感世界。古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲皆聲之至清者，而讀書聲為最?！倍?，時(shí)代的飛速發(fā)展使知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，我們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到讀書的重要。因?yàn)椋x書是積累、是儲(chǔ)藏，是汲取前人認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)自然的精華。為了幫助學(xué)生有選擇的閱讀，領(lǐng)略我們祖國(guó)五千年來(lái)的燦爛文化，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，受到情感的熏陶，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，激起他們對(duì)書籍的渴望，我們特按年級(jí)選編了一套“賞讀”教材。所選文章以童謠諺語(yǔ)為主，按年級(jí)分為愛國(guó)篇、生活篇、校園篇、幽默篇、諺語(yǔ)篇。這些都作為語(yǔ)文課堂的一陣補(bǔ)充閱讀和課外延伸。為了更好地落實(shí)這門課程，我們還組織一些相應(yīng)的活動(dòng)，如“朗讀比賽”“我和好書交朋友”演講比賽和征文比賽，還有“古詩(shī)默寫”比賽等。通過這些活動(dòng)，學(xué)生有了一定的知識(shí)積累，也受到了一定的美的熏陶，語(yǔ)文素養(yǎng)有了不同程度的提高。
3、管理經(jīng)驗(yàn)缺乏。由于對(duì)校本課程的實(shí)質(zhì)把握不夠準(zhǔn),盡管我們已經(jīng)開始行動(dòng)起來(lái)，但由于是新的問題，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，故而在執(zhí)行過程中，雖有校本活動(dòng)課的展示，但總體而言尚未形成系列化、制度化；相對(duì)有效的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。
1、進(jìn)一步明確校本課程的內(nèi)涵。
校本課程是指學(xué)校在一定的教育思想和課程理念的指導(dǎo)下，在具體實(shí)施國(guó)家和地方課程的前提下，通過對(duì)本校特點(diǎn)及學(xué)生的需求進(jìn)行評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校自身的資源而開發(fā)的、可供學(xué)生選擇的課程。而校本課程開發(fā)則指的是學(xué)校根據(jù)本校的教育哲學(xué)；通過與外部力量的合作，采用選擇、改編教學(xué)材料或設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式，并在校內(nèi)實(shí)施以及建立內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制的各種專業(yè)活動(dòng)。開發(fā)校本課程的要義在于它是國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求和具體體現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升校園文化品位，促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的提高和辦學(xué)特色的形成。
2、從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)。
校本課程是以學(xué)校為基礎(chǔ)開發(fā)的課程，這就要求必須立足學(xué)校的實(shí)際，從學(xué)校的辦學(xué)理念和育人目標(biāo)出發(fā)，立足于學(xué)校及社區(qū)擁有的課程資源優(yōu)勢(shì)。認(rèn)真做好調(diào)查、分析、研究和論證工作。校本課程作為國(guó)家課程和地方課程的補(bǔ)充，體現(xiàn)出學(xué)校的精神和文化，強(qiáng)化教師、學(xué)生、教材、環(huán)境與活動(dòng)等多因素的整合，實(shí)事求是與勇于創(chuàng)新的精神不可少。
3、注重實(shí)踐過程的研究與反思。
校本課程開發(fā)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，它不可能一下子就完善起來(lái)，甚至形成我們所期望的特色。關(guān)鍵是行動(dòng)，知識(shí)只有在親身經(jīng)歷中才能獲得。比如課程目標(biāo)如何設(shè)計(jì)，活動(dòng)方案如何創(chuàng)造的執(zhí)行以及課程評(píng)價(jià)的方式等能力，只有在做中才能得到培養(yǎng)。因此，在實(shí)施校本課程開發(fā)的過程中，學(xué)習(xí)教學(xué)理論、課程理論、貫徹課改精神、激發(fā)和培養(yǎng)師生自主開發(fā)課程的興趣和能力就顯得尤為重要了。個(gè)性化的校本課程只有立足于實(shí)踐探究才能夠逐步形成。當(dāng)然，我們?cè)?jīng)也積累了較為豐富的興趣小組活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，再加上綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)置，必將有助于我們理性的、合規(guī)律的校本課程的建設(shè)。
與此同時(shí)，我們也應(yīng)該加強(qiáng)校本課程的專題研究，納入學(xué)校整體發(fā)展的思路，在行動(dòng)中研究，在反思中提升，在交流與合作中促進(jìn)我校課程改革的整體推進(jìn)，樹品牌辦名校，提高教育質(zhì)量，加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。
校本課程開發(fā)總結(jié)篇七
當(dāng)前教育改革不斷深入,素質(zhì)教育大力推進(jìn),素質(zhì)教育的本質(zhì)和核心內(nèi)容,就是培養(yǎng)學(xué)生的健康人格和優(yōu)良個(gè)性?！吧俪扇籼煨裕?xí)慣成自然”。小學(xué)階段是學(xué)生健康人格和優(yōu)良個(gè)性重要的奠基時(shí)期，小學(xué)生向師性強(qiáng)，可塑性大。我校的“知行統(tǒng)一”校本課程，緊密結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢(shì)，按照學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的興趣和成長(zhǎng)需要出發(fā)，克服長(zhǎng)期以來(lái)德育工作中追求“高、大、全”的弊端，努力凸顯德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，點(diǎn)滴育人，文化育人，注重在實(shí)際生活中，積極引領(lǐng)學(xué)生內(nèi)省體悟、情感升華，培養(yǎng)學(xué)生在做人、做事、學(xué)習(xí)等方面的良好習(xí)慣，積極培養(yǎng)學(xué)生的健康人格和優(yōu)良個(gè)性，追求學(xué)習(xí)知識(shí)、明悟道理和學(xué)以致用、身體力行的和諧統(tǒng)一，正如《中庸》所言，“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”
培養(yǎng)，這一切都源于學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)探究，勤學(xué)篤行。
我校知行統(tǒng)一課程致力于彰顯學(xué)校特色，立足學(xué)校實(shí)際?！懊赖?、環(huán)保、勵(lì)志”教育不僅充斥于我們的校本課堂，更散布于我們的校園環(huán)境。校園文化不僅是我們的校本教育載體，也是我們潛移默化的校本教育內(nèi)容。
我校一貫堅(jiān)持德育為先，始終將德治思想和德育工作置于學(xué)校突出地位，努力構(gòu)建寬松環(huán)境，創(chuàng)新學(xué)校德育工作，大力加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，關(guān)注全體學(xué)生的.發(fā)展，把德育工作與落實(shí)行為規(guī)范相結(jié)合，與學(xué)生行為養(yǎng)成相結(jié)合，與學(xué)校文化環(huán)境相結(jié)合。
促成我校贏得了“區(qū)師德建設(shè)先進(jìn)集體”的光榮稱號(hào)。
良好的育人環(huán)境，潛移默化影響師生的品行和觀念。我校正是深挖這些學(xué)校教育資源，不斷提升改進(jìn)，開發(fā)出具有特色的校本課程。
以知助行，以行促知，學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一，課程實(shí)施貴在踐履。學(xué)生經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)，反復(fù)體悟，內(nèi)化升華，最后落實(shí)行動(dòng)。目前，學(xué)校的各類安全演習(xí)逐漸制度化、規(guī)范化，廣大師生警鐘長(zhǎng)鳴，學(xué)生逃生秩序井然，動(dòng)作迅速。學(xué)校建立健全常規(guī)值周檢查和班級(jí)評(píng)比考核制度，對(duì)學(xué)生的日常行為監(jiān)督、檢查、記載，對(duì)全校學(xué)生日常行為進(jìn)行檢查評(píng)比并定期通報(bào)、講評(píng)，增大學(xué)生參與管理的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我約束的能力。為加強(qiáng)學(xué)生日常行為習(xí)慣監(jiān)督，學(xué)校面向全體學(xué)生招聘義務(wù)監(jiān)督員，和學(xué)校少先隊(duì)成員一起組成行為習(xí)慣監(jiān)督團(tuán)，制定《監(jiān)督員職責(zé)》，對(duì)監(jiān)督員進(jìn)行專門培訓(xùn)，提高責(zé)任心的同時(shí)進(jìn)行工作方法的指導(dǎo)，及時(shí)制止不良行為，維護(hù)校園文明和諧環(huán)境。
引導(dǎo)，教育學(xué)生活學(xué)活用，我們還把教育的觸角伸向了社會(huì)的角角落落。學(xué)生在家學(xué)做家務(wù)，為社區(qū)打掃衛(wèi)生，時(shí)時(shí)處處踐行所學(xué)，提升自我。
總之，我校知行統(tǒng)一校本課程結(jié)合學(xué)校實(shí)際，著眼學(xué)生興趣，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，完善學(xué)生人格，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。經(jīng)過一年的教學(xué)實(shí)踐，我們的課程實(shí)施在諸多方面均取得了較好的效果。
1．提升評(píng)價(jià)水平，評(píng)價(jià)方法多樣。隨著對(duì)校本課程開發(fā)的不斷推進(jìn)，如何能更有效地評(píng)價(jià)校本課程，目前我們還在摸索，有待下一步研究。
2．增強(qiáng)校本課程的內(nèi)涵，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂實(shí)效。
3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)，定期開展校本教研，提高我校教師開發(fā)與實(shí)施校本課程的能力。
4.擴(kuò)展引入更多社區(qū)資源。
當(dāng)前課程改革不斷推進(jìn)，新的教學(xué)資源迅速涌現(xiàn)，教學(xué)情境千變?nèi)f化。這就要求我們廣大教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新觀念，樹立正確的課程觀，大膽探索，敢于開拓，勇于創(chuàng)新，加強(qiáng)校本課程的開發(fā)和研究，使“校本課程”多結(jié)碩果。
校本課程開發(fā)總結(jié)篇八
如果我們能自用這一段黃金，引用圣賢的智慧，熏習(xí)我們的子弟，教導(dǎo)稟性淳良的兒童，那么，少成若天性，習(xí)慣成自然，日積月累，必將奠定他們一生為人處世、成家立業(yè)、幸福成功的基礎(chǔ)。
誦讀，符合和益于兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)。
根據(jù)人類學(xué)家和心理學(xué)家的研究，零到十歲是人類記憶力發(fā)展的黃金時(shí)期，鼓勵(lì)兒童背誦，是符合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的。背誦是兒音的專長(zhǎng)，是他們的拿手好戲，如果不給他們背一些有價(jià)值的經(jīng)典，他們就會(huì)背誦廣告、流行歌曲。根據(jù)會(huì)東師范大學(xué)課題組和香港國(guó)際文教基金會(huì)的研究教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示；兒童經(jīng)過5—15分鐘的育讀后，情緒明顯穩(wěn)定下來(lái)。幾個(gè)班級(jí)在經(jīng)過四年星期的育讀訓(xùn)練后，老師皆反映學(xué)生的吸收能力增加了，上課更能集中注意力，他們教起來(lái)也變得輕松了，班級(jí)的秩序、整潔也名列前茅，老師不在的時(shí)候，也懂得自我約束，自制力也進(jìn)步了。
誦讀經(jīng)典時(shí)，兒童只要耳朵聽、嘴里放松跟著念就行。這種直覺的學(xué)習(xí)法，能讓腦的壓力得到舒解，身心達(dá)到安定和平衡，智能潛能得到開發(fā)，學(xué)習(xí)能力自然變好。反復(fù)育讀一篇文章，能訓(xùn)練小朋友的注意力，提高識(shí)字率。
為什么偏要讓他們?nèi)ビx那么深?yuàn)W的經(jīng)典呢？因?yàn)榻?jīng)典是經(jīng)過了幾千年的流傳，眾所公認(rèn)的”最好的書”、最有價(jià)值的書”，它們是人類自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的結(jié)晶，是一些光輝的、具有永恒價(jià)值的精品。讀誦經(jīng)典對(duì)兒童陶冶性情、涵養(yǎng)氣質(zhì)和培養(yǎng)人格智能有著潛移默化的作用。
1、堅(jiān)持“揚(yáng)棄”的原則。
在具體的講解中，我們不能生搬硬套，鉆牛角尖，就新時(shí)代，取期精華進(jìn)行解讀。
2、堅(jiān)持和生活實(shí)際相結(jié)合的原則。
給學(xué)生光講道理是不行的，尤其是小孩子，必須將這些內(nèi)容放在平常生活中結(jié)合孩子們的生活實(shí)際進(jìn)行教育，否則只能是事倍功半。
1、聘請(qǐng)相關(guān)的專家對(duì)老師們先行進(jìn)行《弟子規(guī)》解讀培訓(xùn)。
2、選學(xué)校對(duì)《弟子規(guī)》理解較深的教師擔(dān)任校本課程解讀老師。
3、一、二年級(jí)利用校本課進(jìn)行誦讀，在潛移默化中熏陶孩子們的性情。
4、三到六年級(jí)要在誦讀中體會(huì)，在老師的解讀中受到教育。
5、三到六年級(jí)的學(xué)生要寫學(xué)習(xí)心得，每星期一篇。
6、擔(dān)任校本課程的老師每月寫一篇教學(xué)心得或感言。
7、收集家長(zhǎng)就孩子誦讀《弟子規(guī)》后的反饋，每學(xué)期收集整理一次。
8、每學(xué)期舉辦不同形式的《弟子規(guī)》誦讀。
9、學(xué)期末，教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)心得進(jìn)行整理并裝訂成冊(cè)，上交教導(dǎo)處存檔。
校本課程開發(fā)總結(jié)篇九
貫徹實(shí)施《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，積極開發(fā)適合本地區(qū)、本校實(shí)際的校本課程，是當(dāng)前學(xué)校教育改革的重要任務(wù)。近三年來(lái)，涪陵城區(qū)教育辦公室和涪陵城區(qū)六所小學(xué)組織開展了以新六藝為內(nèi)容的一系列教育教學(xué)活動(dòng)和研究工作，取得了一定成效，積累了不少經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，涪陵城區(qū)教育辦公室向重慶市教育學(xué)會(huì)申報(bào)了小學(xué)新六藝校本課程研究課題。經(jīng)重慶市教育學(xué)會(huì)評(píng)審，該課題獲批準(zhǔn)立項(xiàng)，并被確定為市級(jí)重點(diǎn)課題。為深化該課題研究，指導(dǎo)涪陵城區(qū)小學(xué)新六藝校本課程建設(shè)，現(xiàn)結(jié)合涪陵城區(qū)小學(xué)實(shí)際，制定本課程計(jì)劃。
貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)時(shí)代要求，通過新六藝課程與國(guó)家課程、地方課程的協(xié)調(diào)配合，培育學(xué)生繼承、發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，初步養(yǎng)成以愛國(guó)主義為核心的民族精神；培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，養(yǎng)成健康的審美情趣和良好的行為習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力；促進(jìn)學(xué)生初步具有中國(guó)心理、世界眼光、傳統(tǒng)體認(rèn)、現(xiàn)代意識(shí)；促進(jìn)學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；使學(xué)生成為德、智、體、美等方面全面發(fā)展的一代新人。
新六藝課程的基本理念，我們稱之為化育思想。
化育思想是以國(guó)家教育方針為指針，以辯證唯物主義和歷史唯物主義為哲學(xué)基礎(chǔ)，以中華民族優(yōu)良人文傳統(tǒng)為依托，并批判借鑒西方人文主義教育思想以及現(xiàn)代教學(xué)論、課程論，由此探索構(gòu)建的適應(yīng)中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)需要的教育思想。
化育思想的核心信念是弘揚(yáng)中國(guó)文化傳統(tǒng)中人文化成的理念。《易》曰：觀乎天文，以察時(shí)變；觀乎人文，以化成天下。唐代孔穎達(dá)注釋云：人文，則詩(shī)、書、禮、樂之謂；當(dāng)法此教而化成天下也?？鬃釉唬号d于詩(shī)，立于禮，成于樂。先哲們的這些論述，揭示了中國(guó)古代人文化成理念的基本內(nèi)涵，成為我們化育思想的理論淵源。因此，化育思想，我們也稱之為化成教育思想。它是以人類優(yōu)秀文化科學(xué)知識(shí)為教育內(nèi)容，以化育為教育方法，以促進(jìn)學(xué)生人格健康成長(zhǎng)為目的的教育思想。
化育思想的基本宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、民族精神、時(shí)代精神。
化育思想要求在教育中注重學(xué)生現(xiàn)實(shí)存在和現(xiàn)實(shí)生活；注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位；注重學(xué)生人格的完善、個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)；注重對(duì)學(xué)生心靈的關(guān)懷；注重對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)和科學(xué)精神的培養(yǎng)；注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步；注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注民族文化傳統(tǒng)和民族生存狀態(tài)，勇于獻(xiàn)身民族復(fù)興大業(yè)。
小學(xué)新六藝校本課程包括新詩(shī)教、新書教、新樂教、新禮教、新科教、新武教共計(jì)六門課程。
小學(xué)新六藝課程的性質(zhì)屬于在教育行政部門指導(dǎo)下自主開發(fā)的校本課程。小學(xué)新六藝校本課程由涪陵城區(qū)教育辦公室主持，涪陵城區(qū)六所小學(xué)共同參與研究和開發(fā)。
小學(xué)新六藝校本課程與中國(guó)傳統(tǒng)六藝教育有明顯的傳承關(guān)系，但絕不是復(fù)古。小學(xué)新六藝校本課程是在馬克思主義和現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，根據(jù)時(shí)代要求，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)六藝教育精神的繼承和發(fā)展。它既應(yīng)具有明顯的歷史傳承性，更應(yīng)具有鮮明的時(shí)代性。
小學(xué)新六藝校本課程總的要求是：突出人文關(guān)懷，強(qiáng)化傳統(tǒng)熏陶，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展；注重實(shí)踐，崇尚創(chuàng)新，德藝雙修。
小學(xué)新六藝各門課程的基本要求如下：
新書教課程：設(shè)置書法課，改進(jìn)寫字課教學(xué)，強(qiáng)化中國(guó)書法教育，以之補(bǔ)充和拓展小學(xué)語(yǔ)文和藝術(shù)教育。重視培養(yǎng)學(xué)生的書法興趣和愛好，培養(yǎng)學(xué)生書法審美意識(shí)和初步的書法審美能力。強(qiáng)化書寫技能訓(xùn)練，開展必要的書法常識(shí)教學(xué)；在硬筆書法教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)毛筆書法教學(xué)；在學(xué)習(xí)楷書的基礎(chǔ)上，重視行書的學(xué)習(xí)；在臨摹的基礎(chǔ)上注意體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性；在字跡工整的基礎(chǔ)上講求字跡協(xié)調(diào)、美觀。書法教學(xué)要與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，書法不僅在書法課（寫字課）中教學(xué)，還應(yīng)該在美術(shù)課中加以引導(dǎo)。要發(fā)揮書法的育人功能，使學(xué)生在書寫和欣賞過程中受到書法美的熏陶，以書品培育人品。
新禮教課程：設(shè)置禮儀課，加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)美德教育、社會(huì)主義新文明風(fēng)尚教育以及現(xiàn)代禮儀教育，以之補(bǔ)充和拓展品德課教育。從規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣做起，培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)和文明行為。以學(xué)生守則和日常行為規(guī)范教育為基礎(chǔ)，貫徹“愛國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的基本道德規(guī)范，批判吸取中華禮教優(yōu)良傳統(tǒng)。注重培養(yǎng)學(xué)生的親情、友情、師生情、鄉(xiāng)情和愛國(guó)情感，以之作為禮儀教育的情感基礎(chǔ)。倡導(dǎo)集體主義精神和社會(huì)主義人道精神，樹立心中有祖國(guó)、心中有集體、心中有他人的意識(shí)，學(xué)習(xí)處理人與人、人與社會(huì)、人與自然等基本關(guān)系，以之作為禮儀教育的認(rèn)知基礎(chǔ)。知行結(jié)合，以禮儀行為作為學(xué)生最基本的道德實(shí)踐，以禮修德，以禮立人。
新樂教課程：開設(shè)樂教課，加強(qiáng)和改進(jìn)音樂教育。開展聲樂和器樂基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生初步的演唱能力和演奏技能，每個(gè)學(xué)生會(huì)演奏至少一樣樂器（含豎笛或口琴）。培養(yǎng)學(xué)生健康的音樂審美情趣。與新詩(shī)教、新禮教、新武教等學(xué)科的結(jié)合，拓展學(xué)校藝體教育，弘揚(yáng)中國(guó)教育傳統(tǒng)中“興于詩(shī)，立于禮，成于樂”的理念，以樂成人。
新武教課程：開設(shè)武術(shù)課，拓展體育課教學(xué)。弘揚(yáng)中華武術(shù)傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生尚武立德，機(jī)智勇敢，拼搏進(jìn)取，強(qiáng)身報(bào)國(guó)。新武教應(yīng)與新禮教緊密結(jié)合，以禮習(xí)武，以武修德；培養(yǎng)學(xué)生武術(shù)活動(dòng)愛好和自覺鍛煉身體的良好習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生掌握適合小學(xué)生的武術(shù)基本功法和拳術(shù)、器械套路十套。
校本課程開發(fā)總結(jié)篇十
校本課程開發(fā)是實(shí)施素質(zhì)教育的要求。校本課程的開發(fā)，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過程中的方法選擇和內(nèi)容選擇，體現(xiàn)教育內(nèi)容的多元性和選擇性。我校的校本課程開發(fā)堅(jiān)持以《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為指導(dǎo)，結(jié)合我校整體建設(shè)與發(fā)展的目標(biāo)，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本課程開發(fā)的新途徑，反思自身實(shí)踐，外部經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持在改革中不斷探索新的思路，追求新的發(fā)展，以校本課程開發(fā)為突破口，逐步把育龍小學(xué)建成辦學(xué)上的高標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)上的高效益、管理上的高效率、特長(zhǎng)上的高質(zhì)量、社會(huì)上的高信譽(yù)為標(biāo)志的特色學(xué)校，使教師參加課程的開發(fā)，贏得繼續(xù)教育的良機(jī)，提高教師的專業(yè)化素質(zhì)，更大程度地滿足社會(huì)家長(zhǎng)和學(xué)生的需要，盡可能地培養(yǎng)出有個(gè)性、有特色、學(xué)業(yè)有所長(zhǎng)的未來(lái)人才。
1、在校本課程實(shí)施過程中學(xué)生學(xué)會(huì)交往，在合作中學(xué)習(xí)；培養(yǎng)自信心、建立“自我概念”、養(yǎng)成自我認(rèn)同感和堅(jiān)毅的品質(zhì)。
2、提高學(xué)校管理者、教師開發(fā)、實(shí)施校本課程的能力，特別是提高教師的理論水平。爭(zhēng)取發(fā)表高質(zhì)量的論文，撰寫有特色的案例。
3、針對(duì)目前普遍存在的過分看重學(xué)科成績(jī)的傾向，以學(xué)生全面及可持續(xù)發(fā)展的教育理念來(lái)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，創(chuàng)造一種更適合學(xué)生需要的育人環(huán)境。
本學(xué)期，我們將繼續(xù)從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合整體建設(shè)發(fā)展的目標(biāo)和寶山區(qū)教育局開發(fā)的寫字課程資源，設(shè)立了以下各學(xué)段課程內(nèi)容安排：
一至三年級(jí)是折紙、寫字；
四至六年級(jí)是唐宋詩(shī)詞鑒賞、寫字。
1、加強(qiáng)對(duì)校本課程的管理力度，在建立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組的基礎(chǔ)上，成立相關(guān)項(xiàng)目開發(fā)小組，設(shè)立組長(zhǎng)，在領(lǐng)導(dǎo)小組的直接領(lǐng)導(dǎo)下，積極組織運(yùn)作，撰寫方案，組織人員，落實(shí)編寫任務(wù)，反饋信息，充分發(fā)揮作用。
2、積極組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和校本培訓(xùn)，從根本上轉(zhuǎn)變教師的舊課程理念，認(rèn)識(shí)校本課程開發(fā)的意義和目的，明確如何開發(fā)校本課程，提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。
3、加大對(duì)校本課程開發(fā)的經(jīng)費(fèi)投入，設(shè)立專項(xiàng)撥款，立項(xiàng)撥款；鼓勵(lì)教師結(jié)合家鄉(xiāng)特點(diǎn)、特色自立、自報(bào)項(xiàng)目，并給予經(jīng)費(fèi)支持，對(duì)表現(xiàn)突出，有創(chuàng)新的教師給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。
4、嚴(yán)格校本教材課程設(shè)置。把校本課程納入正式課表，保證有課時(shí)，有教師，有課本，有計(jì)劃；同時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，可有計(jì)劃地靈活使用課時(shí)，對(duì)有些課作彈性化處理，使校本課程進(jìn)入良性的發(fā)展軌道，并在實(shí)踐過程中，掌握資料，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷充實(shí)完善、提高校本課程的質(zhì)量。
5、堅(jiān)持校本課程研討制度，把校本課程開發(fā)和實(shí)施作為學(xué)校的一項(xiàng)重要的常規(guī)工作，年內(nèi)舉行至少四次校本課程研討活動(dòng)，并做到有計(jì)劃，有記錄，有資料，有，有課題。
6、積極營(yíng)造校本課程開發(fā)氛圍，校本課程的限定項(xiàng)目和自主項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，挖掘教師內(nèi)在潛力，提倡教師獨(dú)立或合作申報(bào)項(xiàng)目，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)部門及時(shí)給予技術(shù)與經(jīng)費(fèi)方面的支持。
7、學(xué)校的各部門、各條線積極地為校本課程的開發(fā)和實(shí)施提供有利條件，如圖書館、電腦房、科技室等，專任教師、學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)人士等都是很好的教學(xué)資源，要充分利用，學(xué)校應(yīng)給予有力的支持。
校本課程開發(fā)總結(jié)篇十一
按照新一輪課程改革的目標(biāo)要求，依據(jù)我校校情，進(jìn)行課程資源開發(fā)，設(shè)置適合學(xué)生需求的校本課程——《德育教育》，以提高全體學(xué)生的文明修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
1、學(xué)校德育現(xiàn)狀
2、學(xué)校教師資源現(xiàn)狀。
學(xué)校位置特殊，教師們有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課程資源意識(shí)高，能敏銳地洞察和開發(fā)周邊的課程資源，是一批能勝任德育課教學(xué)的教師。
為了促進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展促使學(xué)校形成特色，促進(jìn)學(xué)校本身的發(fā)展。提高課程意識(shí)和課程開發(fā)能力；完善教師的組織結(jié)構(gòu)；提高教學(xué)能力和研究能力；提升教師的精神世界。促進(jìn)學(xué)生知識(shí)掌握；促進(jìn)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)；促進(jìn)學(xué)生發(fā)展促進(jìn)學(xué)生情感提升。為此，我校校本課程定位為《德育啟蒙 創(chuàng)建和諧校園》，以此來(lái)滿足學(xué)生的精神需求，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為，活躍孩子的課余生活，成為學(xué)校德育文化特色，拓展語(yǔ)文課程外延，濃郁學(xué)校文化活動(dòng)氛圍。
1、與道德與社會(huì)課程相輔相成，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中不斷提高個(gè)人的道德素質(zhì)，學(xué)會(huì)一些場(chǎng)合的文明禮貌行為。
2、突出趣味性、探究性，組織形式多樣化，讓學(xué)生在各種情景體驗(yàn)中潛移默化的自覺形成文明素養(yǎng)。
3、充分發(fā)掘?qū)W校內(nèi)外的課程資源，逐步完善校本課程體系。
1、編寫教材。德育啟蒙教材的選編，需要教師獨(dú)具慧眼，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和心理需求，依據(jù)不同學(xué)段，有意識(shí)地進(jìn)行推薦、選編，篩選出內(nèi)容健康向上的童謠形式，教師對(duì)其進(jìn)行分類匯編，如分為“孝親篇、友愛篇、敬師篇、擇友篇、布衣篇、惜字篇”等，編成富有個(gè)性化的“校本教材”，以便更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。
2、組織教師學(xué)習(xí)。我們利用每周三兩節(jié)課后組織教師學(xué)習(xí)，德育啟蒙教材，并規(guī)定每位教師出認(rèn)真自學(xué)外，還要不斷地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地感知，體味到教材中所蘊(yùn)含的內(nèi)容，從教材中獲得新知。
3、開展活動(dòng)。“德育啟蒙”兒童孝廉讀經(jīng)活動(dòng)，瑯瑯上口、簡(jiǎn)潔明快、幽默風(fēng)趣、童趣盎然的特點(diǎn)，能激起孩子們“吟誦”的欲望，教師引導(dǎo)學(xué)生通過各種不同讀的形式，讓孩子們吟誦教材，做到把教材吟誦得有形、有意、有情、有聲。
4、成果展示。教材的內(nèi)容和形式張揚(yáng)了兒童的游戲心理，教學(xué)中，教師要善于通過不同的形式來(lái)展示德育教育，學(xué)生可以以“說(shuō)、唱、演、畫、玩、用”等形式，輕松快樂地展示德育啟蒙的特色。學(xué)校將舉行“德育啟蒙”兒童讀經(jīng)吟唱會(huì)，并表彰表演優(yōu)秀的師生。
5、創(chuàng)編“德育啟蒙”兒童孝廉讀經(jīng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)教材，展示成果之后，有一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，希望有一個(gè)生活場(chǎng)景讓他及時(shí)地“用” 兒童孝廉讀經(jīng)的形式，此時(shí)，老師應(yīng)著力讓學(xué)生回歸生活，到生活中尋找創(chuàng)作源泉，以學(xué)生自己的學(xué)習(xí)、生活作為德育創(chuàng)作的對(duì)象，進(jìn)行創(chuàng)編各具特色的德育啟蒙教育。
此外，為了營(yíng)造一種健康的校園文化氛圍，具體活動(dòng)如下：
（1）兒童孝廉讀經(jīng)活動(dòng)大課間。
學(xué)校每天給孩子開辟２0分鐘的“金色兒童孝廉讀經(jīng)活動(dòng)大課間”。學(xué)生把一個(gè)個(gè)兒童孝廉讀經(jīng)創(chuàng)編到屬于自己喜歡的游戲中，這樣，一到課間，孩子們有事干了，有些學(xué)生看到什么，就情不自禁地想創(chuàng)編上幾句兒童孝廉讀經(jīng)。
（2）兒童孝廉讀經(jīng)活動(dòng)展示臺(tái)。
學(xué)校給每個(gè)班級(jí)專辟一個(gè)“兒童孝廉讀經(jīng)活動(dòng)展示臺(tái)”，學(xué)生可以在展示臺(tái)上，以“書法、畫畫”或者以其他形式展示德育特色，也可以在展示臺(tái)上，寫上自己創(chuàng)新的兒童孝廉讀經(jīng)活動(dòng)……通過兒童孝廉讀經(jīng)展示臺(tái)，學(xué)生在一次次的成功體驗(yàn)中，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，激起學(xué)德育的熱情。
總之，簡(jiǎn)潔明快、幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口、童趣盎然的童謠對(duì)兒童思想品德的形成、美好情感的培養(yǎng)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成、中華民族語(yǔ)言美感的熏陶，乃至孩子開朗樂觀的人格塑造都有著潛移默化、無(wú)可替代的作用。我們每個(gè)人都是從兒時(shí)走過來(lái)的，每個(gè)人也都有受教育的經(jīng)歷和成長(zhǎng)的體驗(yàn)。只要我們用心去琢磨、去理解教育，那么道德教育就會(huì)閃爍生命的光芒、舒展個(gè)性的靈動(dòng)。
校本課程開發(fā)總結(jié)篇十二
《文明禮儀教育》校本課程開發(fā)計(jì)劃
（2014年8月）
校本課程是以學(xué)校為基礎(chǔ)開發(fā)出來(lái)的課程。實(shí)施校本課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨，體現(xiàn)辦學(xué)特色的有效途徑。實(shí)施校本課程能更好地滿足學(xué)生的興趣和需要，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；校本課程的開發(fā)還可以有效提高教師的業(yè)務(wù)能力和課程開發(fā)水平。
我校大部分學(xué)生的家庭文化底蘊(yùn)不足，對(duì)孩子的行為習(xí)慣缺乏正確引導(dǎo)。在學(xué)校，有的同學(xué)任性散漫，唯我獨(dú)尊，學(xué)生在與教師交往時(shí)缺乏良好的禮儀規(guī)范；在社會(huì)或家庭中，怎樣尊老愛幼，怎樣與熟人或陌生人打交道，怎樣著裝，怎樣待客做客，怎樣遵守社會(huì)公德，怎樣講文明、講禮貌等等顯得比較薄弱。這是個(gè)不容忽視的問題。禮儀教育的課程就自然地生長(zhǎng)出來(lái)了。老師批評(píng)學(xué)生從沒有大聲訓(xùn)斥，同學(xué)之間從不打架罵人，教師上課時(shí)的問候、學(xué)生鞠躬答謝、放學(xué)時(shí)的道別、公交車上的禮讓，班晨會(huì)上同學(xué)們的自我教育，讓孩子懂了規(guī)矩。學(xué)校的品德教育就是這樣從“懂禮”開始。
一、開發(fā)背景
禮儀是人類為維系社會(huì)正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德規(guī)范，對(duì)一個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，是一種文化，是一個(gè)國(guó)家社會(huì)程度、道德風(fēng)尚和生活習(xí)慣的集中反映；對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是一個(gè)人的個(gè)性氣質(zhì)、道德水平、文化修養(yǎng)、審美情趣和交際能力等外在的表現(xiàn)，是人際交往的通行證，是一個(gè)人的最基本素質(zhì)之一。然而在當(dāng)今的青少年學(xué)生中，不少人對(duì)應(yīng)有的禮儀不重視，禮儀觀念淡薄，導(dǎo)致思想品德滑坡。因此，深入開展禮儀教育，培養(yǎng)文明有禮的新一代，是十分必要和非常重要的。隨著我們對(duì)交往禮儀重要性認(rèn)識(shí)的不斷加深，我校已在學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)禮儀教育滲透，學(xué)校德育組也在這方面做出了努力。但這些做法都是零散的，不能使之系統(tǒng)化。而作為文明交際禮儀的啟蒙教育，我們重在全面系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生文明禮儀風(fēng)范，使之將來(lái)無(wú)論走到哪里，都能得到人們的認(rèn)同，受到人們的歡迎。也正由于開展文明交際禮儀教育具有現(xiàn)實(shí)的必要性與客觀的前瞻性，我校決定把“文明交際禮儀教育”由學(xué)科滲透發(fā)展到作為校本課程主科目來(lái)開發(fā)，確定了以“家庭禮儀”、“校園禮儀”和“社會(huì)禮儀”為主要內(nèi)容，從一年級(jí)開始，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的文明交際禮儀教育，有目的、有計(jì)劃地將學(xué)生帶入良好人際關(guān)系的殿堂。
二、教育活動(dòng)的指導(dǎo)思想
以“文明禮儀伴我行”為主題；以禮儀、禮貌、禮節(jié)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的文明禮儀習(xí)慣為重點(diǎn)內(nèi)容；以遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生守則》和校本教材《文明禮儀手冊(cè)》為準(zhǔn)則，以矯正不良的行為習(xí)慣為突破口；著眼于全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和文明禮儀素養(yǎng)。
三、教育活動(dòng)的目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)禮儀，要以學(xué)會(huì)尊重他人為起點(diǎn)，禮儀本身就是尊重人的外在表現(xiàn)形式，禮儀從話里來(lái)，話從心中來(lái)，只有從內(nèi)心尊重人，才會(huì)有得體的禮儀言行。
學(xué)會(huì)尊重人重點(diǎn)要求達(dá)到：
（1）在思想感情上要熱愛和尊敬父母。即子女對(duì)父母養(yǎng)育之恩，有出自內(nèi)心的愛戴和敬重感激之情，在行為態(tài)度上，對(duì)父母的忠告和教誨，能虛心接受，恭敬有禮，盡可能按父母的要求去做，在生活上能體貼照顧父母，為父母分憂解難。不任性，不固執(zhí)。
（2）要尊重老師，服從教官，聽從指揮，虛心接受教育。按時(shí)完成好作業(yè)和訓(xùn)練項(xiàng)目。
2.學(xué)習(xí)禮儀，要以提高本人自尊心為基礎(chǔ)。要使學(xué)生明確，人人都希望被別人尊重、不向別人卑躬屈節(jié)，也不容別人侮辱和歧視自己。只有學(xué)會(huì)尊重他人，自己才能得到他人的尊重，反之，對(duì)人粗暴，以自我為中心，不顧及他人的感受甚至傷害他人，就會(huì)成為一個(gè)不受歡迎的人直至被人唾棄的人。
3.學(xué)習(xí)禮儀要重在實(shí)踐，做到知行統(tǒng)一。一個(gè)人的禮儀只能在言行中才能反映出來(lái)，不說(shuō)不動(dòng)就不能說(shuō)某個(gè)人有沒有禮儀，每個(gè)人都要在理解禮儀要求的基礎(chǔ)上，敢于在日常的言行中、平時(shí)的待人接物中展現(xiàn)自己文明有禮的形象。爭(zhēng)做一個(gè)有禮、自信、文明的學(xué)生。
四、具體實(shí)施：
（一）組織課程開發(fā)，完善教學(xué)制度。
1.組織課程開發(fā)組教師修改編寫“小學(xué)生禮儀讀本”；
2.制定班科任禮儀教學(xué)進(jìn)度，安排專職教師給學(xué)生上禮儀課。
3.每周聽課、檢查教案。
4.組織禮儀課研討、舉行公開課、示范課展示活動(dòng)；
5.各年級(jí)開展禮儀知識(shí)競(jìng)賽；
6.教師每月對(duì)禮儀教育情況進(jìn)行跟蹤寫實(shí)。
（二）加強(qiáng)日常禮儀訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生形成習(xí)慣
1.組織學(xué)生學(xué)習(xí)《文明禮儀手冊(cè)》校本教材，組織文明用語(yǔ)專項(xiàng)訓(xùn)練，讓“您好、謝謝、對(duì)不起、沒關(guān)系、請(qǐng)?jiān)?、別客氣”等文明禮貌用語(yǔ)成為校園里最流行的言語(yǔ)。
2.召開形式多樣的主題會(huì)，幫助學(xué)生理解《文明禮儀手冊(cè)》教材的內(nèi)容，掌握文明行為習(xí)慣要求和禮儀示范動(dòng)作。
3.有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開展日常行為規(guī)范教育和一日常規(guī)訓(xùn)練，從小、細(xì)、嚴(yán)入手，點(diǎn)點(diǎn)滴滴培養(yǎng)學(xué)生的文明行為，糾正學(xué)生一事一言的不良習(xí)慣。
4.以五個(gè)一為切入點(diǎn)，即要求學(xué)生每天做到：一張笑臉、一句問候、一聲謝謝、一句道歉、一次幫助。（“五個(gè)一”是人與人在交往中最核心的內(nèi)容,很能體現(xiàn)一個(gè)人的文明素養(yǎng)。）
5.對(duì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的禮儀行為表現(xiàn)，納入操行評(píng)分考核，并作為評(píng)比優(yōu)秀學(xué)生的依據(jù)之一。
（三）寓行規(guī)訓(xùn)練于各項(xiàng)活動(dòng)之中
1.生動(dòng)活潑的活動(dòng)是學(xué)生喜聞樂見的形式，通過各種活動(dòng)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行多項(xiàng)的行為規(guī)范的培養(yǎng)訓(xùn)練。可以通過《把壞習(xí)慣丟在垃圾箱里》、《找一找身邊的好榜樣》、《爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士》、《如何做一個(gè)文明示范生》等主題會(huì)的召開，開拓學(xué)生的視野，發(fā)現(xiàn)問題樹立榜樣，找到可以追趕的方向和目標(biāo)。通過比一比、看一看、議一議、想一想、做一做，使文明行為在不知學(xué)覺中趨于規(guī)范化。
2.模擬情景現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生表演《家庭禮儀》《校園禮儀》《交往禮儀》等節(jié)目，使文明禮儀自覺內(nèi)化到學(xué)生的行為中，并成為一種自覺的習(xí)慣。
3.開展不講臟話及“語(yǔ)言干凈每一天”、待人有禮貌“我會(huì)主動(dòng)問好”“請(qǐng)讓我來(lái)幫助你”等活動(dòng)。
4.舉行“我身邊的禮儀故事”“向陋習(xí)告別，做文明學(xué)生”演講活動(dòng)。
5.組織“校園禮儀”“家庭禮儀”“交往禮儀”知識(shí)競(jìng)賽
（四）評(píng)比表彰
1.評(píng)比“校園禮儀之星”樹立學(xué)生身邊的文明禮儀榜樣，發(fā)揮先進(jìn)典型的示范和輻射作用、激勵(lì)作用，參與學(xué)習(xí)禮儀、實(shí)踐禮儀、展示禮儀的積極性。
2.開展了如禮儀之星、文明之星、助人之星的評(píng)選。
五、建立校本課程開發(fā)與實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組如下：
組長(zhǎng)：韓丙新
全面負(fù)責(zé)校本課程開發(fā)工作，負(fù)責(zé)教研管理和教材編寫指導(dǎo)。副組長(zhǎng)：徐會(huì)敏
審議教師申請(qǐng)的《校本課程綱要》，確定校本課程開發(fā)內(nèi)容，具體發(fā)展校本課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施。
成員：趙金峰王玉霞郭榮華 劉金艷韓國(guó)華朱笑影
編寫校本課程綱要或教材。
六、補(bǔ)充說(shuō)明：
（一）課程實(shí)施效果設(shè)想：
1.教材內(nèi)容不斷充實(shí)，教學(xué)案例不斷完善，逐漸構(gòu)建一套完整的校本課程體系，形成一套適合本校學(xué)生的校本課程教材。
2.全面開設(shè)文明交際禮儀教育課程，逐步推向其它年級(jí)，聘請(qǐng)課程專家介入我校課程研究，促進(jìn)我校課程研究向縱深發(fā)展。
3.學(xué)生的精神風(fēng)貌得到改善，使人一走進(jìn)校園，就能聽到聲聲親切的問候，感受濃濃的文明景象，促進(jìn)講文明、懂禮貌的校園氛圍進(jìn)一步地形成。
4.促進(jìn)教師實(shí)施素質(zhì)教育的堅(jiān)定信念，改變教育觀念，更新知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平以及發(fā)展專業(yè)，增強(qiáng)教師的課程意識(shí)和課程開發(fā)的能力。
（二）需要進(jìn)一步探索和解決的問題：
1.課程生命問題：應(yīng)采取什么有效的方式才能保證校本課程持久的生命力。
2.評(píng)價(jià)體系問題：課程實(shí)施的評(píng)價(jià)體系是個(gè)復(fù)雜而又綜合的問題，如何做到定性與量化的統(tǒng)一，短期行為與長(zhǎng)期行為的統(tǒng)一，局部評(píng)價(jià)與整體評(píng)價(jià)的統(tǒng)一。
3.師資配置問題：教師手頭的事情太多太雜，而他們的時(shí)間精力卻有限，無(wú)法對(duì)該課程作出更多的研究，如設(shè)專職教師，教師的編制又有限制，而且教師們又擔(dān)心職稱的評(píng)定問題。
小學(xué)階段是學(xué)生世界觀、價(jià)值觀、人生觀形成的重要時(shí)期，加強(qiáng)文明禮儀教育，大力弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神，讓學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣，不斷增強(qiáng)民族自豪感和自信心，增強(qiáng)青少年對(duì)民族文化和優(yōu)良傳統(tǒng)的認(rèn)同，是學(xué)校教育肩負(fù)的歷史使命，是加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要工程。讓我們?yōu)閯?chuàng)造一個(gè)充滿友愛、真誠(chéng)、和諧、溫馨的精神文明世界，促進(jìn)祖國(guó)新一代的道德進(jìn)步而不懈努力！我們堅(jiān)信，經(jīng)過我們的努力，一代高素質(zhì)的人才將在陸莊小學(xué)的搖籃里誕生，禮儀之花在我校的校園里開得更艷。
校本課程開發(fā)總結(jié)篇十三
課程名稱：旅游地理
課程類型：選修
教師：熊勇珍
課程對(duì)象：高一學(xué)生
規(guī)模預(yù)設(shè)：30人
學(xué)習(xí)時(shí)限：每周一學(xué)時(shí)，共十學(xué)時(shí)
場(chǎng)地設(shè)備：地理專用教室、教室
課程目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生在感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程中，獲得研究方
法和體驗(yàn)；進(jìn)而培養(yǎng)能夠清晰地表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力；培養(yǎng)學(xué)生交往能力、與人合作的意識(shí)、態(tài)度及團(tuán)隊(duì)精神。
3、增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的高尚情操，并培養(yǎng)學(xué)生具有旅游環(huán)保意識(shí)，樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。
課程說(shuō)明：通過學(xué)習(xí)本課程，可以讓學(xué)生在旅游過程中學(xué)會(huì)如何欣賞更美的旅游
實(shí)地旅游
課程評(píng)價(jià)方式：學(xué)生出勤情況和作業(yè)完成情況各占50%的記分制
校本課程開發(fā)總結(jié)篇十四
2014年10月
校本課程是在具體實(shí)施國(guó)家課程、地方課程的前提下，通過對(duì)本校學(xué)生需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。為了推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，我校將在切實(shí)執(zhí)行國(guó)家課程的同時(shí)，開發(fā)校本課程，構(gòu)建我校新的課程模式。
第一部分 校本課程開發(fā)的意義
1.可以彌補(bǔ)國(guó)家課程開發(fā)的不足。我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)一直遵守自上而下的國(guó)家課程開發(fā)模式，只強(qiáng)調(diào)共性和統(tǒng)一性，忽視了地方性和個(gè)性。校本課程開發(fā)，則可以更好地滿足地方和學(xué)校的需要，更好地滿足學(xué)生的有差異的學(xué)習(xí)需求。
2.使教育體現(xiàn)出時(shí)代感，具有地方特色。校本課程的開發(fā)有利于彌補(bǔ)國(guó)家課程周期過長(zhǎng)缺乏靈活性、滯后于社會(huì)變革、不能及時(shí)反映科技進(jìn)步和社會(huì)需求的變化等不足，有利于課程理論與實(shí)踐的不斷豐富和完善。校本課程的開發(fā)有利于課程向均衡性、綜合性、選擇性方向發(fā)展，適合社會(huì)發(fā)展需要.3.有助于推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育改革的深化。
首先，素質(zhì)教育的一個(gè)重要特征就是全民教育。在基礎(chǔ)教育階段，素質(zhì)教育就是要滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不管他們的性別、種族、智力水平和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備如何。我國(guó)過去的“升學(xué)教育”只注意到少數(shù)考分高的學(xué)生的發(fā)展，而忽視了那些低分和處于中間水平的大多數(shù)。當(dāng)這些人畢業(yè)走向社會(huì)時(shí)，他們成了“失敗者”。學(xué)校將大批“失敗者”推向社會(huì)，而社會(huì)中的絕大多數(shù)工作又將由這些“失敗者”來(lái)承擔(dān)，這樣必然會(huì)影響到整個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和全民的總體素質(zhì)水平。校本課程開發(fā)強(qiáng)調(diào)課程要適應(yīng)不同學(xué)生的不同需求，尤其要幫助那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生獲得充分的發(fā)展。
其次，素質(zhì)教育的另一個(gè)重要特征就是全方位教育。這也就是說(shuō)，要打破“應(yīng)試教育”只重視學(xué)生智力的發(fā)展，忽視情感、態(tài)度、動(dòng)作技能、社會(huì)交往等其它方面的發(fā)展的不良現(xiàn)象。校本課程開發(fā)大多數(shù)集中于體驗(yàn)型、表現(xiàn)型、實(shí)踐型、操作型和探究型的課程領(lǐng)域，這十分有利于學(xué)生的多元智能的和諧發(fā)展。
4.有利于形成學(xué)校特色
校本課程開發(fā)強(qiáng)調(diào)學(xué)校利用自身的資源、自主規(guī)劃、自我負(fù)責(zé)。這十分有利于學(xué)校發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，形成自己的特色。校本課程的開發(fā)主體是學(xué)校和教師，他們最了解學(xué)生的知識(shí)、能力和興趣，并能集中學(xué)校和社區(qū)教育資源中某些方面的優(yōu)勢(shì)，校本課程的開發(fā)和實(shí)施可以有效地解決“只有共性、缺乏個(gè)性”的課程體系所造成的“千校一面”的現(xiàn)象。
第二部分 校本課程開發(fā)的目標(biāo)
1.獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)。學(xué)生通過自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)并產(chǎn)生積極情感，逐步形成喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。
2.提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力。圍繞著一個(gè)需要解決的問題而展開，經(jīng)過學(xué)生直接參與研究，并最終實(shí)現(xiàn)問題解決而結(jié)束。學(xué)生通過解決實(shí)際問題的探索性活動(dòng)，提高綜合應(yīng)用能力、解決問題能力及創(chuàng)新能力。
3.學(xué)會(huì)分享與合作。合作的意識(shí)與能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。在課堂教學(xué)情境中，教師要給學(xué)生提供一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生得以在這個(gè)過程中發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，并在欣賞自己的同時(shí)，也學(xué)會(huì)欣賞別人。
4.增強(qiáng)對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家、對(duì)人類的責(zé)任感。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)的進(jìn)步、祖國(guó)的前途、人類的命運(yùn)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、環(huán)境的保護(hù)等。
第三部分 校本課程開發(fā)的原則 1.校本課程與國(guó)家、地方課程的互補(bǔ)原則。
校本課程開發(fā)要依據(jù)黨的教育方針和國(guó)家、地方的課程計(jì)劃，并對(duì)國(guó)家、地方課程過于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性、缺少靈活性的現(xiàn)狀進(jìn)行彌補(bǔ)。我校的校本課程開發(fā)中，注重改變傳統(tǒng)學(xué)科過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成積極主動(dòng)的態(tài)度；注重改變傳統(tǒng)學(xué)科過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科獨(dú)立、缺乏整合的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的交叉滲透，強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神和人文精神的有機(jī)結(jié)合；注重改變傳統(tǒng)學(xué)科偏重書本知識(shí)、結(jié)論性知識(shí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的形成，強(qiáng)調(diào)與社會(huì)發(fā)展、學(xué)生生活的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和興趣的結(jié)合；注重改變接受學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和探究發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的信息收集處理能力、獲取知識(shí)的能力、與人合作能力的形成和發(fā)展；強(qiáng)調(diào)建立指標(biāo)多元、方式多樣、著眼于學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)方式。
2.與學(xué)校的辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)相契合的原則。校本課程是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的重要途徑。
3.學(xué)校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢(shì)相結(jié)合的原則。要充分汲取學(xué)校在以往工作中積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，挖掘?qū)W校、教師、社區(qū)的潛能，給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的空間。
4.尊重學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的原則。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生的自我選擇，以達(dá)到發(fā)展個(gè)性、開發(fā)潛能、培養(yǎng)能力的目標(biāo)。
5.立足長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的原則。確定教育內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，一定要符合教育教學(xué)規(guī)律，符合社會(huì)對(duì)人才的需要，不但對(duì)學(xué)生在校期間的發(fā)展負(fù)責(zé)，還要為學(xué)生一生的發(fā)展負(fù)責(zé)。
第四部分 校本課程開發(fā)的內(nèi)容
校本課程框架。根據(jù)校本課程開發(fā)原則，我校將校本課程分解為可供學(xué)生選擇的六大類選修課程。具體類別、課程目標(biāo)及課程方向如下：
a類：品質(zhì)教育 課程目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性品質(zhì)。
2.培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀，使學(xué)生形成合理的價(jià)值評(píng)價(jià)系統(tǒng)。涉及學(xué)科：科學(xué)、思想品德課等學(xué)科。擬開課程方向：
b類：文化素養(yǎng)教育
課程目標(biāo)：
1.使學(xué)生學(xué)習(xí)和理解中國(guó)傳統(tǒng)文化及地方鄉(xiāng)情文化，汲取傳統(tǒng)文化的精髓，培養(yǎng)人文素養(yǎng)和愛國(guó)主義精神、熱愛家鄉(xiāng)和建設(shè)家鄉(xiāng)的情懷。
2.通過傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生歷史與現(xiàn)實(shí)對(duì)比的觀念，學(xué)會(huì)比較，學(xué)會(huì)鑒別。
涉及學(xué)科：文學(xué)、歷史、科技等。擬開課程方向： 中國(guó)文化知識(shí)選講 c類：人與自然、人與社會(huì) 課程目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)，培養(yǎng)關(guān)愛自然的意識(shí)。2.培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力。涉及學(xué)科：科學(xué)、社會(huì)、地理等。擬開課程方向：
江河周邊環(huán)保問題調(diào)查、環(huán)保知識(shí)介紹、環(huán)保主題活動(dòng)設(shè)計(jì) d類：科學(xué)發(fā)展與科學(xué)精神 課程目標(biāo)： 1.使學(xué)生了解科學(xué)發(fā)展史，認(rèn)識(shí)科學(xué)發(fā)展中包含的人文精神和科學(xué)精神。
2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維和方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的興趣和能力。
3.提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生探索宇宙的興趣和思考人類生存的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生為科學(xué)而獻(xiàn)身的精神。
涉及學(xué)科：數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)、地理、信息技術(shù)等。
e類：生活技能與健身、藝術(shù)教育 課程目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生的生活技能。
2.培養(yǎng)學(xué)生終身健身的習(xí)慣和一定的體育技能，認(rèn)識(shí)健身對(duì)人生的作用。
3.培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞的能力，認(rèn)識(shí)藝術(shù)對(duì)人生的作用，培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)。
涉及學(xué)科：音樂、美術(shù)、體育、通用技術(shù)等。擬開課程方向：
f類：學(xué)科特長(zhǎng)訓(xùn)練 課程目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生靈活地應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維與方法。
第五部分 校本課程實(shí)施的評(píng)價(jià)及保障措施
1.校本課程評(píng)價(jià)
加強(qiáng)對(duì)校本課程開發(fā)和實(shí)施的評(píng)價(jià)，是提高校本課程開發(fā)和實(shí)施質(zhì)量的保證。課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了了解學(xué)生的知識(shí)的掌握和能力的達(dá)成度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)校本課程的目標(biāo)，以及教師的教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和課程建設(shè)的發(fā)展。
（1）課程的評(píng)價(jià)目的：
激勵(lì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展；促進(jìn)課程的發(fā)展，提高教育質(zhì)量；促進(jìn)教師的自我成長(zhǎng)，提高專業(yè)能力。
（2）評(píng)價(jià)方法：
課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)。我們對(duì)校本課程實(shí)施的評(píng)價(jià)方法是：參與互動(dòng)、課內(nèi)與課外、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)機(jī)制。
a.觀察：學(xué)生是這一課程學(xué)習(xí)的主體，是具體的實(shí)施者，教師是這一活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。教師觀察并記錄學(xué)生在活動(dòng)中的各種表現(xiàn)，以此進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。b.交流：通過讓學(xué)生的積極參與，把學(xué)習(xí)的收獲寫成心得進(jìn)行交流，教師根據(jù)學(xué)生的體會(huì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
c.社會(huì)評(píng)價(jià)：把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐緊密結(jié)合，把學(xué)校的學(xué)習(xí)拓展到社會(huì)，根據(jù)學(xué)生在家庭生活中的表現(xiàn)，請(qǐng)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。
d.自我評(píng)價(jià)：由學(xué)生根據(jù)自己了解知識(shí)的多少，探究能力的提高等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
2.校本課程開發(fā)與實(shí)施的保障措施
（1）提高認(rèn)識(shí)。校本課程是相對(duì)國(guó)家課程和地方課程而言的一種課程，是指以某所學(xué)校為基地，在理解國(guó)家課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)和現(xiàn)有資源，組織并開發(fā)實(shí)施的課程。由于校本課程是新生的事物，教師對(duì)此還不熟悉，為提高教師對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)，學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)課改文件，開辦講座，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)校本課的理論，使教師在短時(shí)間內(nèi)初步領(lǐng)會(huì)校本課程實(shí)施的要領(lǐng)，掌握校本教材編寫的基本原則。
（2）領(lǐng)導(dǎo)重視。我校的開放、民主、著重參與的管理特征，在進(jìn)行校本課程發(fā)展過程中得到淋漓盡致的體現(xiàn)。校長(zhǎng)非常鼓勵(lì)教師參與校本課程發(fā)展?；陉P(guān)心教師的專業(yè)發(fā)展和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，校長(zhǎng)鼓勵(lì)教師自行設(shè)計(jì)教材，這既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也提高了教師的專業(yè)水平，并且校長(zhǎng)經(jīng)常參與教師的日常教學(xué)活動(dòng)。在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)與直接參與下，校本課程的開發(fā)有了良好的組織保障，我校成立了校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組和校本課程實(shí)施和開發(fā)小組，制定了開發(fā)與設(shè)計(jì)方案，實(shí)施方案，在理論和實(shí)施兩方面做了充分的準(zhǔn)備。（3）積極參與。校本課程的實(shí)施是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。尤其教師之間的合作是校本課程開發(fā)的重要形式。因此，教師之間合作是研究的需要，必須使所有的教師都參與到課程實(shí)施中來(lái)。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，確保學(xué)生學(xué)有所得，在學(xué)期初，許多教師能夠嚴(yán)格按照國(guó)家課程改革精神和學(xué)校校本課程綱要的要求，在承載著基礎(chǔ)性課程艱巨的教學(xué)任務(wù)和壓力的同時(shí)，認(rèn)真查資料、做實(shí)驗(yàn)、聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐、設(shè)計(jì)教案??披星戴月，廢寢忘食，為開發(fā)出有自己特色的校本課程作出了巨大的努力。
（4）組織保障。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，校長(zhǎng)自任組長(zhǎng)，成立了校本課程開發(fā)小組，全面負(fù)責(zé)實(shí)施校本課程的開發(fā)工作。
（5）經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于課程開發(fā)和實(shí)施，確保校本課程研發(fā)的順利進(jìn)行。
（6）加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)同類課題的相關(guān)文獻(xiàn)資料，把握其內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，了解國(guó)內(nèi)外及本地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變觀念，提高科研水準(zhǔn)。
（7）認(rèn)真組織研討活動(dòng)。研究期間每學(xué)期要組織課題組內(nèi)交流、學(xué)科組內(nèi)研討、校級(jí)觀摩等活動(dòng)，使培訓(xùn)與開發(fā)有機(jī)結(jié)合，通過反復(fù)的實(shí)踐、觀摩、研討、碰撞，提升開發(fā)能力。
（8）建立校本課程開發(fā)評(píng)價(jià)制度。評(píng)價(jià)機(jī)制的建立是校本課程開發(fā)有效運(yùn)行的保障。要做好學(xué)生學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建和校本課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)體系的研究。
校本課程開發(fā)總結(jié)篇十五
校本課程是近幾年伴隨素質(zhì)教育的推行而出現(xiàn)的一種新型課程，是改變教學(xué)觀念、改革課程、改造課堂教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和改善教學(xué)內(nèi)容的重要舉措。英語(yǔ)校本課程是以英語(yǔ)知識(shí)為載體，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生特長(zhǎng)為目的。以學(xué)生為活動(dòng)主體，使學(xué)生熱愛英語(yǔ)學(xué)科，并形成良好的英語(yǔ)素質(zhì)的一門課程。英語(yǔ)課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。校本課程的開展無(wú)疑給英語(yǔ)教學(xué)注入新鮮的血液，并在英語(yǔ)教學(xué)改革中，為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)五彩濱紛的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
開設(shè)了英語(yǔ)校木課程，目的是為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。便于學(xué)生全方位地了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，提高他們的學(xué)習(xí)水平。培養(yǎng)學(xué)生欣賞英語(yǔ)國(guó)家文化的能力和創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際參與意識(shí)和跨文化交際能力；發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高他們的基本素質(zhì)。
以提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力運(yùn)用為基本宗旨，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣為目的，培養(yǎng)學(xué)生的合作意思與創(chuàng)新精神。
（1）有效性和重要性的原則。在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的信息時(shí)代，面臨著不斷更新的知識(shí)體系，我們?cè)陂_發(fā)校本課程時(shí)，在選擇課程內(nèi)容的過程中，經(jīng)過英語(yǔ)教師的精選，選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容。
（2）趣味性和可學(xué)性的原則。校本課程的開發(fā)必須充分考慮學(xué)生的興趣和需要，這是開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)。這有助于提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；易于學(xué)生消化學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)，在編制校本課程的過程中，課程的內(nèi)容要選擇學(xué)生能接受并能理解的知識(shí)范圍，而且內(nèi)容要健康。
（3）現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性的原則?，F(xiàn)實(shí)性就是要求校本課程的內(nèi)容必須符合當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求。在選擇課程內(nèi)容時(shí)，要有正確的世界觀和人生價(jià)值觀，要有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和橫向思維能力。應(yīng)用性就是要求在課程開發(fā)中選擇最有助于學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的課程內(nèi)容，選擇具有應(yīng)用價(jià)值的知識(shí)。
（1）由于初一年級(jí)的學(xué)生在年齡上較小，在英語(yǔ)方面的知識(shí)較少，又有好動(dòng)、愛表現(xiàn)、膽子大的心理特點(diǎn)，所以就初一年級(jí)的學(xué)生中開發(fā)難度小可以激發(fā)興趣的課本劇表演、背誦詩(shī)歌、講小故事等課程。首先根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇一些簡(jiǎn)單、生動(dòng)活潑的視聽材料，如：錄像，dvd等作為教材。首先在課堂上介紹影像資料中會(huì)出現(xiàn)的生詞并幫助學(xué)生借助圖片等理解單詞；用簡(jiǎn)單英語(yǔ)解釋生詞。然后向?qū)W生展示教材內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生理解故事或是詩(shī)歌，確定朗讀基調(diào)、把握主題線索、掌握輕重快慢，反復(fù)實(shí)踐。教師示范朗讀某一類作品，進(jìn)一步體會(huì)和理解朗誦技巧。最后由學(xué)生通過移動(dòng)多媒體圖片或表演的方式模仿故事中某些關(guān)鍵句的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)，以各種單人或集體的方法復(fù)述故事或詩(shī)歌。要求口齒清楚，聲音洪亮，情緒飽滿，儀表端莊，儀態(tài)大方，有感染力。定期開展比賽檢查課程開展的效果。
（2）初二的學(xué)生不僅在知識(shí)上有了一定的積累，心理上較初一成熟，而且還需要培養(yǎng)閱讀的能力為初三打基礎(chǔ)，所以在初二學(xué)生中開展以經(jīng)典和時(shí)尚熱點(diǎn)相結(jié)合為教材的閱讀課程。首先教師根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)選擇一些適合他們的文章，無(wú)論是報(bào)刊雜志還是課文都可以，但是一定要貼近學(xué)生的生活實(shí)際和生活，并把這些材料按不同內(nèi)容編排成冊(cè)。然后以沒課時(shí)一個(gè)單元的方式給學(xué)生授課，并注重學(xué)生對(duì)文章的理解。對(duì)學(xué)生進(jìn)行泛讀和精讀的方法指導(dǎo)，尤其是技巧上的指導(dǎo)。讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)理解這些方法技巧，并掌握它們。每月進(jìn)行一次閱讀理解的摸底調(diào)查，以便更好地進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（3）初三學(xué)生在英語(yǔ)的知識(shí)方面已經(jīng)有了兩年的積累，對(duì)中西習(xí)俗有了一定的了解，但需要細(xì)化，了解中西習(xí)俗差異，要求我們學(xué)生要根據(jù)不同場(chǎng)合、對(duì)象、話題、身份等使用恰當(dāng)?shù)皿w的語(yǔ)言。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感。
2、通過聽、說(shuō)、讀、寫、唱、演、背等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力，提高英語(yǔ)綜合素質(zhì)。
3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
4、為學(xué)生參與社會(huì)生活打好基礎(chǔ)：培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、思想道德品質(zhì)；學(xué)會(huì)共同生活，促進(jìn)情感和態(tài)度的發(fā)展，塑造完善的人格，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，有廣泛的興趣愛好。
5、關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異性，開發(fā)多層次、多類型多規(guī)格的校本課程，以實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都能得到充分而全面的發(fā)展。
1、組內(nèi)開會(huì)，研討確定課程內(nèi)容。
2、各組教師通力合作，做到資源共享。
3、搜集資料，編寫教材。
4、課時(shí)安排，每?jī)芍芤徽n時(shí)。
1、課前教師布置話題，學(xué)生查找、整理、組織資料的能力。
2、課上學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與熱情，以及參與積極性。
3、組內(nèi)成員合作能力。
4、學(xué)生考勤情況。
本評(píng)價(jià)不采用考試形式，根據(jù)以上情況分為優(yōu)秀、良好、加油、需努力。
1、領(lǐng)導(dǎo)重視：學(xué)校一貫鼓勵(lì)教師參與課題研究，并允諾，課題一經(jīng)立項(xiàng)，馬上撥給研究經(jīng)費(fèi)及其他輔助條件。
2、成員素質(zhì)較高。
3、學(xué)校教研組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，平時(shí)互相探討的風(fēng)氣較好。
校本課程開發(fā)總結(jié)篇一
“十五”期間，我校承擔(dān)了北京市重點(diǎn)課題“開發(fā)校本課程，構(gòu)建學(xué)校內(nèi)部課程管理機(jī)制的研究”?，F(xiàn)將有關(guān)本課題的研究現(xiàn)狀作一下回報(bào)：
一、國(guó)內(nèi)有關(guān)校本課程的研究現(xiàn)狀
目前國(guó)內(nèi)中小學(xué)開設(shè)的校本課程形式多樣，有的旨在對(duì)學(xué)科性課程進(jìn)行深化和拓展，有的意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力，有的著重培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力和生活技能，有的力圖滿足學(xué)生多樣化的發(fā)展需求、提高人文素養(yǎng)，有的關(guān)注科學(xué)技術(shù)進(jìn)展與和會(huì)熱點(diǎn)問題等等；課程開發(fā)的途徑也涉及大綱的重新詮釋，學(xué)習(xí)方式的變革，當(dāng)代社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、文化、科技的前沿，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用等等。這些課程的開發(fā)緊跟時(shí)代發(fā)展，呼應(yīng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，滿足了學(xué)生身心全面發(fā)展的需求。
校本課程開發(fā)當(dāng)中有一個(gè)突出特點(diǎn)，就是與研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)密切地結(jié)合。如山東諸城龍?jiān)粗袑W(xué)組織學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)刂参镞M(jìn)行調(diào)查研究，開發(fā)出自己的校本教材《龍?jiān)粗参镏嗌佟?；青島二中為初一年級(jí)學(xué)生確立了一個(gè)研究課題“我對(duì)美國(guó)知多少”，在此課題下，學(xué)生再確定子課題進(jìn)行研究，例如“美國(guó)的高等教育”“美國(guó)的獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)”等，教師、專家甚至學(xué)生家長(zhǎng)都可以作指導(dǎo)老師，學(xué)校利用一周的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)研究的方法、程序，如怎樣寫開題報(bào)告等，和學(xué)生一起討論選題方向，然后確立課題進(jìn)行研究，最后學(xué)生在學(xué)期末完成論文匯集成冊(cè)。
校本課程開發(fā)的另外一個(gè)特點(diǎn)是與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合。信息技術(shù)在課程實(shí)施、信息查詢、交流等方面都起了重要作用，信息技術(shù)已不僅僅是一種工具而是一種學(xué)習(xí)的方式。
校本課程開發(fā)在許多學(xué)校已經(jīng)形成氣候，形成了一些有價(jià)值的成果，也遇到了一些問題，其中較為突出的是如何在管理中發(fā)揮校本課程的積極評(píng)價(jià)作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的問題。以往的研究使我們認(rèn)識(shí)到了校本課程在促使學(xué)生自主、全面發(fā)展上的價(jià)值，但如何在具體的操作中使之落實(shí)到學(xué)生身上是需要恰當(dāng)有效的評(píng)價(jià)手段的，單靠一張?jiān)嚲盹@然是不夠的。新課程計(jì)劃的頒布給學(xué)校的'管理工作帶來(lái)了新的問題與挑戰(zhàn)。學(xué)校和教師一旦由國(guó)家課程的一貫實(shí)施者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的決策者、開發(fā)者、評(píng)價(jià)者，難免有些不適應(yīng)。目前一些學(xué)校的校本課程開發(fā)由于缺乏相應(yīng)的管理評(píng)價(jià)手段，導(dǎo)致校本課程有成為休閑課、娛樂課的傾向，教育效果大打折扣。建立系統(tǒng)化、規(guī)范化的校本課程管理評(píng)價(jià)機(jī)制成了課程開發(fā)的一個(gè)大問題。
二、我校校本課程研究已取得的成果
我校承擔(dān)的“十五”期間北京市重點(diǎn)課題“開發(fā)校本課程，構(gòu)建學(xué)校內(nèi)部課程管理機(jī)制的研究”目的就是要通過我們的研究探索一套適應(yīng)新課程理念的課程管理方法，在創(chuàng)辦特色學(xué)校、構(gòu)建特色課程、塑造個(gè)性化教師、培養(yǎng)個(gè)性化學(xué)生方面取得積極進(jìn)展。
目前我們已經(jīng)基本構(gòu)建了我校校本課程框架，制定了《校本課程實(shí)施綱要》；我們已在初高中都搞了試點(diǎn)，開設(shè)了多門選修課；加強(qiáng)了我們?cè)械捏w育、藝術(shù)、科技特色課程；我們也設(shè)計(jì)出了《昌平二中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)證書》，嘗試對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革；在學(xué)分制改革方面也作了一些準(zhǔn)備工作；大量教師參與了選修課的實(shí)施，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。這些都為研究進(jìn)一步開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
研究中存在的問題
目前，我們的研究還存在著一些問題，主要集中在課程開發(fā)方面。
一些教師對(duì)課程開發(fā)的意義和價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，觀念陳舊，不能認(rèn)識(shí)到校本課程的開發(fā)是對(duì)國(guó)家課程的有益補(bǔ)充、是培養(yǎng)全面發(fā)展富于個(gè)性化的學(xué)生的需要，認(rèn)識(shí)不到社會(huì)生活的方方面面的潛在的課程價(jià)值，認(rèn)識(shí)不到教師自身的潛力，因此在課程開發(fā)上顯得比較被動(dòng)。
其次，課程開發(fā)的程序不夠規(guī)范，缺少課程專家的參與，課程開發(fā)形式還比較單一，沒有充分發(fā)掘教師的潛力?；静扇⌒姓畹姆绞剑贾萌蝿?wù)，硬性規(guī)定，因此，有些課程雖然開了，但師生的積極性并不高。
再次，在課程開發(fā)過程中沒有充分考慮學(xué)生的興趣和發(fā)展需要，課程內(nèi)容和授課方式中還有很多受應(yīng)試教育影響的成分。因此，并不是所有的課程都能吸引學(xué)生的注意力。
此外，課程管理方面，還沒有形成一套課程設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)的完善的管理機(jī)制。
問題的存在常常就是我們努力的方向。為了進(jìn)一步豐富學(xué)校的教育功能，促進(jìn)學(xué)校特色的發(fā)展和學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，我們的課題研究將進(jìn)一步深入下去。希望在不久的將來(lái)，我校教師人人都能開設(shè)出自己的校本課程以供學(xué)生選修，并把校本課程的開設(shè)能力和開設(shè)效果作為教師評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要內(nèi)容；希望能夠吸引多方面人士共同參與課程開發(fā)；希望學(xué)生評(píng)價(jià)上不再是只憑一張?jiān)嚲砗头謹(jǐn)?shù)。那么，我們的校本課程一定是豐富多彩、充滿生機(jī)的。
校本課程開發(fā)總結(jié)篇二
根據(jù)上級(jí)有關(guān)精神，我校于近期對(duì)我校的校本開發(fā)與實(shí)施進(jìn)行總結(jié)，現(xiàn)將做法具體總結(jié)如下：
1、課程目標(biāo)：努力構(gòu)建國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程模式，強(qiáng)化辦學(xué)特色，使校本課程更具合理性、科學(xué)性和適應(yīng)性。
2、學(xué)生目標(biāo)：提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，突出學(xué)生個(gè)性、挖掘?qū)W生潛能。豐富學(xué)生的自然、社會(huì)常識(shí)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3、教師目標(biāo)：培養(yǎng)教師為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的教育意識(shí)。激發(fā)教師的教育潛能，積極參加學(xué)校課程開發(fā)的實(shí)驗(yàn)、研究。鼓勵(lì)教師在科研中求發(fā)展，在科研中求創(chuàng)新、在科研中求成長(zhǎng)。發(fā)揮教師在教科研及教學(xué)中的主人翁精神。
1、興趣性原則。強(qiáng)調(diào)以人為本的基本理念，要求教師應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，尊重學(xué)生的需求，突現(xiàn)學(xué)生在教育中的主體地位。因此在每學(xué)期的開學(xué)初對(duì)各年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，選出學(xué)生最感興趣的研究課題，以此作為課程開發(fā)與實(shí)施的重要依據(jù)。
2、綜合性、合作性原則。新課程強(qiáng)調(diào)課程整合，課程的綜合性育人功能，因此校本課程在綜合分析、篩選后形成的校本課程資源，要有利于培養(yǎng)學(xué)生多角度、多從面思考問題，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
3實(shí)踐性原則。注重改變以前學(xué)科偏重書本知識(shí)、結(jié)論性知識(shí)的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的形成，重視學(xué)生在實(shí)踐中獲得積極情感的體驗(yàn)，因此，開發(fā)和實(shí)驗(yàn)的課程要實(shí)現(xiàn)這一理念，讓學(xué)生深入自然、社會(huì)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。
我們的校本課程開發(fā)是從無(wú)意識(shí)到有明確目標(biāo)，從單個(gè)走向多元，從片面到全面系統(tǒng)形成自己的體系的過程。根據(jù)現(xiàn)在條件及學(xué)校特點(diǎn)，因地制宜認(rèn)真發(fā)掘，充分利用，根據(jù)校本課程開發(fā)的基本原則，我們從以下四方面著手開發(fā)實(shí)施。
1、人才資源方面的開發(fā)利用。我們學(xué)校有一批非常優(yōu)秀的人才，我們利用他們的特長(zhǎng)，組織活動(dòng)，直接實(shí)施有特色的校本教育。我們深刻認(rèn)識(shí)到人才是校本與課程的富礦，他們本身就是很好的課程，學(xué)生們從他們身上可以學(xué)到很多東西。其次通過組織活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)地考察教育。
2、硬件資源的開發(fā)利用。利用我們美麗的校園進(jìn)行美的熏陶與感染，組織學(xué)生建設(shè)校園、保護(hù)校園、欣賞校園、描寫校園，讓學(xué)生們愛校園，發(fā)展與母校的情感，培養(yǎng)責(zé)任心。充分利用圖書館進(jìn)行閱讀，利用校史展覽管進(jìn)行教育，利用升旗臺(tái)進(jìn)行國(guó)旗下的講話，進(jìn)行愛國(guó)主義教育，行為規(guī)范、品質(zhì)道德教育，利用校園展示欄、展示牌、標(biāo)語(yǔ)等進(jìn)行各項(xiàng)專題教育，充分利用這些固定的“硬件”永久性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響與教育。
3、加強(qiáng)校本培訓(xùn)。課程資源的極大豐富是我們開發(fā)校本課程的有利條件，但是我們要想使任何一個(gè)課程資源都能發(fā)揮它的最大功能，教師先進(jìn)的教育觀、教學(xué)觀、課程觀、學(xué)生觀的確定更是發(fā)揮課程資源最大功能的關(guān)鍵所在。為此，學(xué)校通過兩個(gè)方面軍加強(qiáng)校本培訓(xùn)，一是聘請(qǐng)課程專家對(duì)教師進(jìn)行課程理論的培訓(xùn)，讓教師初步掌握課程的一些基本原理，明確課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程常識(shí)、課程探究等基本理論，為課程開發(fā)提供理論依據(jù)；二是由學(xué)校骨干教師對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，不斷拓寬其知識(shí)面，重新構(gòu)建教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為課程的開發(fā)提供知識(shí)和智力上的支持。
4、內(nèi)容簡(jiǎn)介，學(xué)生選擇。校本課程的開設(shè)能否正式走向課堂，凡是開設(shè)校本課程要向全體學(xué)生介紹所要開設(shè)課程的主要內(nèi)容、目的、授課方式等，讓學(xué)生根據(jù)教師的介紹自主選擇。學(xué)生參與校本課程的選擇，既體現(xiàn)了以學(xué)生為本，尊重學(xué)生主體地位的先進(jìn)教育理念，又給教師增加了開課的壓力，促使教師認(rèn)真開發(fā)校本課程，不斷提高校本課程開發(fā)、實(shí)施的質(zhì)量。
5、認(rèn)真進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)包括兩個(gè)方面：
(1)對(duì)課程開發(fā)實(shí)施者的評(píng)價(jià)。
一是學(xué)生選擇的人數(shù)，
二是學(xué)生實(shí)際接受的效果，
三是領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的評(píng)價(jià)，
四是學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果，
五是教師采取的授課方式及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況。
(2)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。校本課程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要采取學(xué)分制。學(xué)分的給定受三方面因素的影響：
一是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時(shí)總量；不同的學(xué)時(shí)給不同的分?jǐn)?shù)；
二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，由任課教師綜合考核后給出一定的分值；
三是學(xué)習(xí)的客觀效果，教師可采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行考核。
三個(gè)方面的因素中要以學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程為主，結(jié)果為輔，但最終的學(xué)分要把三方面的因素綜合起來(lái)考慮。四、校本課程開發(fā)與實(shí)施的體會(huì)。
通過校本課程開發(fā)與實(shí)施，我們深刻體會(huì)到：
1、校本課程的開發(fā)與實(shí)施要以學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。充分發(fā)揮校內(nèi)外資源，積極探索合理開發(fā)利用現(xiàn)有資源的新途徑。
2、開發(fā)具有實(shí)踐性、綜合性、可選擇性的校本課程有利于滿足學(xué)生興趣和需要，促進(jìn)學(xué)生自個(gè)性、全面、和諧發(fā)展，使學(xué)生基本素質(zhì)日臻完善，精神和思想自由充分生長(zhǎng)。?；@球隊(duì)，堅(jiān)持訓(xùn)練，產(chǎn)生一定影響。
3、校本課程的開發(fā)與實(shí)施是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的一個(gè)有效途徑。教師對(duì)校本課程進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思的過程中，必然會(huì)促進(jìn)自身素質(zhì)與專業(yè)技能的發(fā)展，有利于教師精神境界的提升。
雖然我們?cè)谛１菊n程的實(shí)施過程中收到豐碩的成果，但是在研究過程中也產(chǎn)生了一些問題：
1、如何進(jìn)一步完善課程體系并處理好與其他兩類課程的關(guān)系？
2、如何更好地發(fā)揮教師自主開發(fā)校本課程的主動(dòng)性？
3、現(xiàn)已開設(shè)的校本課程并不能完全滿足所有的學(xué)生，有的學(xué)生有更新的需求。
針對(duì)以上存在的問題，我校也有具體的解決措施：加大宣傳力度、加大經(jīng)濟(jì)上的投入來(lái)提高教師的積極性，開發(fā)出更多的課本課程來(lái)完善課程體系，合理地利用課后的時(shí)間來(lái)完成校本課程的教學(xué)。
建議：校本課程開發(fā)不僅僅是學(xué)校內(nèi)部開發(fā)，更重要的是合作開發(fā)，包括校際合作、專家與學(xué)校合作、研究機(jī)構(gòu)與學(xué)校合作、教育機(jī)構(gòu)與學(xué)校合作、領(lǐng)導(dǎo)與教師合作等。值得一提的是區(qū)域跨距小、資源互補(bǔ)的學(xué)校，大可不必學(xué)校本位開發(fā)校本課程。校際之間合作可以增強(qiáng)校本課程開發(fā)的實(shí)力，充分實(shí)現(xiàn)人力資源的共享，又節(jié)省了時(shí)間和物力。
安樂鎮(zhèn)王其初級(jí)中學(xué)
校本課程開發(fā)總結(jié)篇三
隨著基礎(chǔ)教育課程改革在當(dāng)?shù)刂饾u鋪開，已把我們推向了全面貫徹基礎(chǔ)教育課程改革、全面實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的平臺(tái)。“綱要”明確指出：“課程現(xiàn)行政策實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理”，新課程計(jì)劃具體規(guī)定：學(xué)校和地方課程占總課時(shí)數(shù)的10%至12%。非但不折不扣，而且創(chuàng)造性地落實(shí)兩個(gè)“全面”給我們基礎(chǔ)教育提供了前所未有的發(fā)展期，同時(shí)也給我們每一位教育工作者提出了極具挑戰(zhàn)性的新課題。
之所以說(shuō)我們步入了發(fā)展期：
（一）學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃的同時(shí)，依據(jù)地方課程方案開發(fā)或選用校本課程，把辦教、育人結(jié)合點(diǎn)的主動(dòng)權(quán)回歸學(xué)校，收縮了國(guó)家硬性規(guī)定成分，為地方和學(xué)校提供了選擇的余地，便于當(dāng)?shù)貎?yōu)勢(shì)發(fā)揮和教育資源充分利用，有利于學(xué)校自主發(fā)展，形成特色。
（二）三級(jí)課程管理改變了“大一統(tǒng)”的課程規(guī)劃和一刀切的具體要求，密切了社會(huì)實(shí)際，滿足了不同區(qū)域?qū)θ瞬诺男枨?，有利于?dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。
（三）校本課程開發(fā)，學(xué)校和教師是主體，我們自主進(jìn)行、總體構(gòu)想、課程設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)，有利于提高教師專業(yè)水平、研究能力和創(chuàng)新精神。
（四）新課程管理的彈性與靈活性，有助于針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)課程，更適合不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，便于把學(xué)生學(xué)習(xí)融入社會(huì)活動(dòng)中，有利于學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)和需求選擇學(xué)習(xí)，使更多的學(xué)生接受更好的教育。
之所以說(shuō)我們面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：
（二）從習(xí)慣上，學(xué)校
（四）既然是校本課程，現(xiàn)在尚沒有，也不可能有可行度高、可操作性強(qiáng)的外來(lái)模式和成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)習(xí)慣使用“拿來(lái)主義”的教師來(lái)說(shuō)，在校本課程的目標(biāo)確立、體系建構(gòu)、內(nèi)容設(shè)、學(xué)習(xí)方式、過程評(píng)價(jià)上感到茫然無(wú)助，不知所措。也正是由于這些原因，原國(guó)家教委提出“合理設(shè)本校任選課和活動(dòng)課”近10年，我鎮(zhèn)同其它單位一樣，學(xué)校課程開發(fā)與實(shí)施工作舉步維艱，成效甚少。
鎮(zhèn)教育辦公室一班人鑒于以上認(rèn)識(shí)，于去年底形成了自己的基本思路，這就是：帶領(lǐng)全體教師搶抓機(jī)遇，發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性迎接挑戰(zhàn)，通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、完善、提升，努力開發(fā)出極具本校實(shí)情的校本課程，以課程改革促進(jìn)我鎮(zhèn)教育事業(yè)的改革與發(fā)展。我鎮(zhèn)主要開展了三方面的工作：
（一）豐富理論、營(yíng)造氛圍、健全機(jī)制，使學(xué)校課程開發(fā)進(jìn)入快車道。開學(xué)初教育辦責(zé)成教研室就各單位校本課程開發(fā)的潛能、現(xiàn)實(shí)情況，以及制約該項(xiàng)工作開展的各種因素作深入細(xì)致的調(diào)研，形成書面材料。然后，有針對(duì)性地制定出了本年度《孫耿鎮(zhèn)教育辦公室校本課程開發(fā)工作方案》。
校本課程的開發(fā)與管理作為主要內(nèi)容充實(shí)于三個(gè)學(xué)習(xí)日中（周一教委人員學(xué)習(xí)日，周五校長(zhǎng)學(xué)習(xí)日，周六教師全員學(xué)習(xí)日）。為了廣泛吸納先進(jìn)的課改思想和經(jīng)驗(yàn)，在不足三個(gè)月的時(shí)間內(nèi)先后有近百人次外出學(xué)習(xí)、觀摩或考察。為了保證校本課程堅(jiān)持課程改革的正確方向，為了將先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)得以及時(shí)推廣，鎮(zhèn)教育辦教研室先后于3月2日、3月18日兩次舉辦各學(xué)校業(yè)務(wù)干部培訓(xùn)班。通過多種形式的理論學(xué)習(xí)，使廣大教育干部、教師面對(duì)課改樹立一種強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任意識(shí)，進(jìn)一步明確校本課程開發(fā)的方向、內(nèi)容、遵循原則等重要環(huán)節(jié)。
為規(guī)范校本課程開發(fā)的管理，鎮(zhèn)教育辦設(shè)有該項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)宏觀管理，提供業(yè)務(wù)服務(wù)，搭建交流互動(dòng)平臺(tái)，檢查評(píng)估與指導(dǎo)等。各校設(shè)有工作小組，具體調(diào)查研究、試驗(yàn)探索、確立方案，構(gòu)建本單位的校本課程；任職教師圍繞本單位的學(xué)校課程，自主確立試驗(yàn)課題，重過程、求實(shí)效，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、推出成果。通過完善的“層級(jí)管理、平等交流、全員參與”，為各單位盡快形成自己的任選課程和校本課程奠定了基本條件。
（二）嚴(yán)格貫徹課程改革精神，合理構(gòu)建校本課程。我鎮(zhèn)各校在開發(fā)校本課程過程中，基本采用“實(shí)際調(diào)研實(shí)踐評(píng)估科學(xué)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)調(diào)整”的模式，實(shí)施“問題解決”即“自下而上”的政策，以滿足社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生之間客觀存在的差異性，因此各校形成的課程均具有一定的適應(yīng)性和參與性。
例如：大路民族小學(xué)是市級(jí)綠色學(xué)校，縣級(jí)全方位目標(biāo)管理先進(jìn)單位，師生愛校如家，都有一份責(zé)任感，他確立的課程主題是“學(xué)校是我家，我愛我的家”。旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。
高家小學(xué)近臨環(huán)保局垃圾場(chǎng)，環(huán)境污染嚴(yán)重，周邊群眾深受其害，每一位學(xué)生也渴望回歸藍(lán)天清水，這個(gè)學(xué)校確定了“環(huán)保手工制作”的課程。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、樂于探究、善于創(chuàng)造、服務(wù)社會(huì)的良好品質(zhì)。
xx小學(xué)以“我是校園文化的建設(shè)者”為主題，將校本課程滲透到學(xué)生活動(dòng)的方方面程，使學(xué)校充滿文化氛圍，學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)處不沉浸在良好的教育環(huán)境中。
xx小學(xué)把書法練習(xí)作為校本課程，一、二年級(jí)練鉛筆字，三至六年級(jí)練鋼筆字，四年級(jí)以上練軟筆字。既可抄寫課文，也可抄寫古詩(shī)，不但培養(yǎng)了學(xué)生特長(zhǎng)，也促進(jìn)了閱讀教學(xué)。
鎮(zhèn)中學(xué)把中語(yǔ)委“十五”規(guī)劃課題《作文三步法》整理、編制為學(xué)校任選課程；整合信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)，開設(shè)了“網(wǎng)絡(luò)閱讀”作為校本課程。用以培養(yǎng)學(xué)生自主、探究精神和貼近生活、善于采集、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
各單位所設(shè)的校本課程均體現(xiàn)了兩點(diǎn)：
一是符合《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神，以現(xiàn)代教育觀、課程觀、質(zhì)量觀，利用課程分級(jí)管理的體制，優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮當(dāng)?shù)丶皩W(xué)校教育資源的功能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，努力創(chuàng)建學(xué)校的教育特色。
二是體現(xiàn)以學(xué)校為本、以教師為主體的理念，適合不同年齡段學(xué)生的興趣、愛好及成長(zhǎng)需求，注重課程的開放性、民主性、參與性，強(qiáng)調(diào)交流與合作。
各抒已見，相互指正與借鑒，定會(huì)促進(jìn)我們的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究進(jìn)一步深化，相信校本課程的內(nèi)涵會(huì)更加豐富，結(jié)構(gòu)更加科學(xué)，更趨于實(shí)際和富有活力。以后這樣的交流會(huì)我們將形成制度。
（一）面對(duì)基礎(chǔ)課程改革的提速，教師的理論水平和實(shí)踐能力凸顯薄弱。應(yīng)通過某些機(jī)制，提高教師自主學(xué)習(xí)的效益和單位組織培訓(xùn)的質(zhì)量，鼓勵(lì)教師參與實(shí)踐、樂于試驗(yàn)，使其盡快為校本課程的開發(fā)、實(shí)施及管理出經(jīng)驗(yàn)，出成果。
（二）某些校本課程應(yīng)增強(qiáng)科學(xué)性和規(guī)范性。譬如：有的課程以課題形式呈現(xiàn)，大而空，學(xué)生的參與興趣和主動(dòng)性大大打折；有的課程缺乏調(diào)研，脫離學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)不出本校特色、優(yōu)勢(shì)，一味追求知識(shí)性，失去了校本課程本質(zhì)；有的課程分解不具體，欠銜接，不能形成教育網(wǎng)絡(luò)和培養(yǎng)體系。
（三）重課程構(gòu)建輕評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)是校本課程中的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，應(yīng)以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，重教師、學(xué)生的參與過程及過程中的相對(duì)發(fā)展，力求給教師和學(xué)生一個(gè)客觀公正的評(píng)價(jià)。
教育在發(fā)展，課程在改革，作為課程的組成部分校本課程，也將隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育資源的變化而不斷提升、優(yōu)化。我們將加大探索研究力度，不懈追求，努力使我鎮(zhèn)各單位的校本課程既豐富多彩，又富有實(shí)效，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造寬松而優(yōu)越的教育環(huán)境。
校本課程開發(fā)總結(jié)篇四
為了全面實(shí)施學(xué)校校本課程的開發(fā)，進(jìn)一步搞好課題研究工作，經(jīng)學(xué)校研究決定編制本校本課程開發(fā)方案。
一、開發(fā)背景：
隨著我國(guó)教育改革的日益深入，學(xué)校課程多樣化和個(gè)性化呼聲日益強(qiáng)烈，人們對(duì)教育機(jī)會(huì)、質(zhì)量的需求激增，全國(guó)統(tǒng)一的課程方案越來(lái)越難以顧及地方、學(xué)校、學(xué)生、教師的差異。在這種形勢(shì)下，基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)的第六條中明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！痹谡n時(shí)計(jì)劃中也明確規(guī)定：“地方與學(xué)校開發(fā)或選用的課程占課時(shí)總比例的10%－12%?！敝链?，我國(guó)校本課程開發(fā)被正式提到議事日程上。近年來(lái)，基礎(chǔ)教育改革的步伐更快了，為了盡可能地滿足社區(qū)、學(xué)校、學(xué)生間的差異性，充分利用社區(qū)、學(xué)校的課程資源，為學(xué)生提供多樣化的選擇，課程決策權(quán)部分下放到學(xué)校。隨著課程改革的深入推進(jìn)，校本課程開發(fā)已經(jīng)成為我國(guó)當(dāng)前課程改革的一項(xiàng)重大舉措。同時(shí)，這也成為我們弘揚(yáng)學(xué)校文化，發(fā)展學(xué)校特色的新契機(jī)。
二、開發(fā)目標(biāo)：
結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色、以及學(xué)校辦學(xué)實(shí)際情況，利用社會(huì)資源、學(xué)校資源和家庭資源，開發(fā)校本課程，探索校本課程開發(fā)的程序、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的課程改革方針，落實(shí)課程改革的總體目標(biāo)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
通過校本課程的開發(fā)，學(xué)校進(jìn)一步凸顯審美育人的辦學(xué)特色，從而全面推動(dòng)學(xué)校的各項(xiàng)工作，使學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。
1.與國(guó)家課程、地方課程相互整合與補(bǔ)充，以加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性與多樣性。
2、通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。推動(dòng)課程研究、管理和開發(fā)隊(duì)伍的建設(shè)，提高學(xué)校管理和開發(fā)課程的能力。
3、全面實(shí)施素質(zhì)教育、倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作、探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
4、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)學(xué)生身心健康，使學(xué)生熱愛學(xué)校生活，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。
三、開發(fā)原則：
1、自主性原則：尊重學(xué)生主體地位，以學(xué)生自主活動(dòng)為主，多給學(xué)生想象、創(chuàng)造空間。
2、自愿性原則：尊重學(xué)生的意愿，自選組別，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。
3、靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法以學(xué)生的實(shí)際情況而定，作靈活內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。
4、開放性原則：體現(xiàn)目標(biāo)的多元性，內(nèi)容的寬泛性，時(shí)間空間的廣域性，評(píng)價(jià)的差異性。
四、開發(fā)內(nèi)容與設(shè)想
依據(jù)神童山資源和學(xué)校資源，從認(rèn)識(shí)學(xué)校、各景區(qū)、家鄉(xiāng)特產(chǎn)、奇石、清泉、家鄉(xiāng)名人來(lái)構(gòu)成本課程。圍繞創(chuàng)建現(xiàn)代化學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，我們確定了讓學(xué)生學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)、學(xué)校、家庭的日常生活基本知識(shí)；學(xué)會(huì)從現(xiàn)實(shí)中觀察、發(fā)現(xiàn)、提出問題，激發(fā)對(duì)周圍食物探索奧秘的欲望，培養(yǎng)學(xué)生樂于合作的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。校本課程《走進(jìn)神童山》每周安排2課時(shí)。安排年輕教師教授此課程，定期對(duì)該課程培訓(xùn)、研討。在評(píng)價(jià)上我們本著“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”來(lái)提升文化素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。我校開發(fā)此課程已有三年，會(huì)繼續(xù)潛心研討加以完善。
校本課程開發(fā)總結(jié)篇五
1、必要性：
（1）我校學(xué)生來(lái)自五個(gè)村莊，不少家長(zhǎng)在外打工，代理家長(zhǎng)或隔代家長(zhǎng)所占比例大。
（2）有些學(xué)生離家較遠(yuǎn)，在家時(shí)間短，家長(zhǎng)與子女溝通機(jī)會(huì)相對(duì)減少。
（3）一些家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的育人方法，教育孩子的方法簡(jiǎn)單粗暴，有時(shí)甚至不知所措。為此，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，促進(jìn)家庭、學(xué)校、社會(huì)和諧發(fā)展勢(shì)在必行，也是我?！坝酥稀⒑椭C發(fā)展”全新辦學(xué)理念的內(nèi)在要求。
2、必要性：父母是孩子的第一任老師，家庭教育是一項(xiàng)偉大而系統(tǒng)的工程，是教育人的起點(diǎn)和基點(diǎn)，是教育的基礎(chǔ)細(xì)胞，是學(xué)校社會(huì)教育無(wú)法取代的。家長(zhǎng)學(xué)校是學(xué)校協(xié)助、指導(dǎo)家庭教育工作的有效途徑。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說(shuō)“社會(huì)教育是從家庭教育開始的。家庭好比植物的根苗，根苗茁壯才能枝繁葉茂，開花結(jié)果。良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭教育之上的?！?BR> 1、成立家長(zhǎng)學(xué)校校務(wù)委員會(huì)。校長(zhǎng)張美芳任組長(zhǎng)，李順中任副組長(zhǎng)、各年級(jí)班主任、學(xué)生家長(zhǎng)代表任委員，專門負(fù)責(zé)家長(zhǎng)學(xué)校工作。
2、打造一流師資。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)掛帥，班主任、骨干教師、優(yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)代表全程參與、聘請(qǐng)校外家教專家講學(xué)指導(dǎo)、師資隊(duì)伍力求多元化，齊抓共管形成合力。
3、成立年級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)。根據(jù)我校管理特點(diǎn)，成立年級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，委員會(huì)由家長(zhǎng)成員代表組成，專門負(fù)責(zé)家長(zhǎng)意見收集、整理、反饋，并監(jiān)督家長(zhǎng)學(xué)校工作，實(shí)現(xiàn)家校交流、溝同、互動(dòng)。
家長(zhǎng)課程的教學(xué)內(nèi)容仍主要從《牽手兩代親子課程》相應(yīng)年級(jí)段的教材中選取。本學(xué)期兩次開課，教師要結(jié)合專家講課光盤選學(xué)相應(yīng)年級(jí)的有關(guān)專題，在根據(jù)實(shí)際情況，穿插校本教材的同時(shí)，確保學(xué)完相應(yīng)年級(jí)教材中的主要內(nèi)容。在每次開課前切實(shí)組織好本校的家長(zhǎng)課程教研活動(dòng)，統(tǒng)一本次開課所講的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法和家長(zhǎng)作業(yè)等。
1、制定學(xué)期家長(zhǎng)課程實(shí)施方案、計(jì)劃，并做到時(shí)間、內(nèi)容、輔導(dǎo)教師、保障措施“四落實(shí)”。
2、制度建設(shè)。學(xué)校制定家長(zhǎng)課程教學(xué)常規(guī)制度，對(duì)教師的備課、上課、作業(yè)設(shè)置及批閱等教學(xué)主要環(huán)節(jié)提出具體規(guī)定和要求，采取有力措施保證常規(guī)的實(shí)施。
3、及時(shí)總結(jié)，按時(shí)上報(bào)。每次授課后，教師都要寫出體會(huì)總結(jié)，學(xué)校有哦總結(jié)報(bào)告，并及時(shí)上報(bào)鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道教管辦。
4、充分準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n。要做到“二有三熱”。“二有”及堂堂有備課，有家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)方案；“三熱”既熟悉教材、熟悉光盤內(nèi)容、熟悉學(xué)生及家長(zhǎng)。
5、上課。嚴(yán)格按上報(bào)計(jì)劃中的時(shí)間上課，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，方法靈活多樣，教學(xué)內(nèi)容是和家長(zhǎng)要求，課堂氣氛活躍，家長(zhǎng)學(xué)習(xí)積極性和參與程度較高。
6、作業(yè)設(shè)置及批改、每節(jié)課認(rèn)真設(shè)置針對(duì)性、時(shí)效性和選則性強(qiáng)的作業(yè)，作業(yè)完成率高；所有作業(yè)均有批語(yǔ)和建議，批語(yǔ)要著重鼓勵(lì)，建議要中肯，有利于家長(zhǎng)接受并提高教育素質(zhì)，建立作業(yè)批閱記錄。
校本課程開發(fā)總結(jié)篇六
校本課程的開發(fā)是一個(gè)以學(xué)校為基地，學(xué)校自主決定，教師及有關(guān)人員廣泛參與，在上級(jí)行政和業(yè)務(wù)部門指導(dǎo)下合作探索，共享開發(fā)成果的一種應(yīng)用性課程研究。幾年來(lái)，我校在校本課程實(shí)施中，激發(fā)了教師的創(chuàng)造性，提高了教師課程意識(shí)，滿足了學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的課程創(chuàng)新。
我們的設(shè)想是：加強(qiáng)國(guó)家課程和地方課程的校本化建設(shè)，努力建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程；開發(fā)并完善校本課程，努力建滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求、體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)思想的特色課程；鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地運(yùn)用統(tǒng)編教材，并能自行編制多種形式的教材。學(xué)校根據(jù)校本課程實(shí)施的特點(diǎn)，立足于本校現(xiàn)有條件，最大限度地挖掘和利用校內(nèi)外的課程資源，為校本課程的情境化實(shí)施創(chuàng)造條件。學(xué)校在開發(fā)校本教材方面做到努力把師生中的生活經(jīng)驗(yàn)、特長(zhǎng)愛好轉(zhuǎn)化為課程資源，并注意發(fā)揮家長(zhǎng)和社區(qū)資源的作用。學(xué)校為校本課程開發(fā)和實(shí)施提供了必要的物質(zhì)和經(jīng)費(fèi)保障，為開發(fā)校本教材做好了前期準(zhǔn)備工作。
一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代，除了課堂學(xué)習(xí)之外，閱讀書籍應(yīng)占重要的位置。因?yàn)闀疄槲覀儤?gòu)造了一個(gè)繽紛的知識(shí)王國(guó)、生動(dòng)的情感世界。古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲皆聲之至清者，而讀書聲為最?！倍?，時(shí)代的飛速發(fā)展使知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，我們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到讀書的重要。因?yàn)椋x書是積累、是儲(chǔ)藏，是汲取前人認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)自然的精華。為了幫助學(xué)生有選擇的閱讀，領(lǐng)略我們祖國(guó)五千年來(lái)的燦爛文化，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，受到情感的熏陶，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，激起他們對(duì)書籍的渴望，我們特按年級(jí)選編了一套“賞讀”教材。所選文章以童謠諺語(yǔ)為主，按年級(jí)分為愛國(guó)篇、生活篇、校園篇、幽默篇、諺語(yǔ)篇。這些都作為語(yǔ)文課堂的一陣補(bǔ)充閱讀和課外延伸。為了更好地落實(shí)這門課程，我們還組織一些相應(yīng)的活動(dòng)，如“朗讀比賽”“我和好書交朋友”演講比賽和征文比賽，還有“古詩(shī)默寫”比賽等。通過這些活動(dòng)，學(xué)生有了一定的知識(shí)積累，也受到了一定的美的熏陶，語(yǔ)文素養(yǎng)有了不同程度的提高。
3、管理經(jīng)驗(yàn)缺乏。由于對(duì)校本課程的實(shí)質(zhì)把握不夠準(zhǔn),盡管我們已經(jīng)開始行動(dòng)起來(lái)，但由于是新的問題，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，故而在執(zhí)行過程中，雖有校本活動(dòng)課的展示，但總體而言尚未形成系列化、制度化；相對(duì)有效的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。
1、進(jìn)一步明確校本課程的內(nèi)涵。
校本課程是指學(xué)校在一定的教育思想和課程理念的指導(dǎo)下，在具體實(shí)施國(guó)家和地方課程的前提下，通過對(duì)本校特點(diǎn)及學(xué)生的需求進(jìn)行評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校自身的資源而開發(fā)的、可供學(xué)生選擇的課程。而校本課程開發(fā)則指的是學(xué)校根據(jù)本校的教育哲學(xué)；通過與外部力量的合作，采用選擇、改編教學(xué)材料或設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式，并在校內(nèi)實(shí)施以及建立內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制的各種專業(yè)活動(dòng)。開發(fā)校本課程的要義在于它是國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求和具體體現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升校園文化品位，促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的提高和辦學(xué)特色的形成。
2、從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)。
校本課程是以學(xué)校為基礎(chǔ)開發(fā)的課程，這就要求必須立足學(xué)校的實(shí)際，從學(xué)校的辦學(xué)理念和育人目標(biāo)出發(fā)，立足于學(xué)校及社區(qū)擁有的課程資源優(yōu)勢(shì)。認(rèn)真做好調(diào)查、分析、研究和論證工作。校本課程作為國(guó)家課程和地方課程的補(bǔ)充，體現(xiàn)出學(xué)校的精神和文化，強(qiáng)化教師、學(xué)生、教材、環(huán)境與活動(dòng)等多因素的整合，實(shí)事求是與勇于創(chuàng)新的精神不可少。
3、注重實(shí)踐過程的研究與反思。
校本課程開發(fā)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，它不可能一下子就完善起來(lái)，甚至形成我們所期望的特色。關(guān)鍵是行動(dòng)，知識(shí)只有在親身經(jīng)歷中才能獲得。比如課程目標(biāo)如何設(shè)計(jì)，活動(dòng)方案如何創(chuàng)造的執(zhí)行以及課程評(píng)價(jià)的方式等能力，只有在做中才能得到培養(yǎng)。因此，在實(shí)施校本課程開發(fā)的過程中，學(xué)習(xí)教學(xué)理論、課程理論、貫徹課改精神、激發(fā)和培養(yǎng)師生自主開發(fā)課程的興趣和能力就顯得尤為重要了。個(gè)性化的校本課程只有立足于實(shí)踐探究才能夠逐步形成。當(dāng)然，我們?cè)?jīng)也積累了較為豐富的興趣小組活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，再加上綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)置，必將有助于我們理性的、合規(guī)律的校本課程的建設(shè)。
與此同時(shí)，我們也應(yīng)該加強(qiáng)校本課程的專題研究，納入學(xué)校整體發(fā)展的思路，在行動(dòng)中研究，在反思中提升，在交流與合作中促進(jìn)我校課程改革的整體推進(jìn)，樹品牌辦名校，提高教育質(zhì)量，加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。
校本課程開發(fā)總結(jié)篇七
當(dāng)前教育改革不斷深入,素質(zhì)教育大力推進(jìn),素質(zhì)教育的本質(zhì)和核心內(nèi)容,就是培養(yǎng)學(xué)生的健康人格和優(yōu)良個(gè)性?！吧俪扇籼煨裕?xí)慣成自然”。小學(xué)階段是學(xué)生健康人格和優(yōu)良個(gè)性重要的奠基時(shí)期，小學(xué)生向師性強(qiáng)，可塑性大。我校的“知行統(tǒng)一”校本課程，緊密結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢(shì)，按照學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的興趣和成長(zhǎng)需要出發(fā)，克服長(zhǎng)期以來(lái)德育工作中追求“高、大、全”的弊端，努力凸顯德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，點(diǎn)滴育人，文化育人，注重在實(shí)際生活中，積極引領(lǐng)學(xué)生內(nèi)省體悟、情感升華，培養(yǎng)學(xué)生在做人、做事、學(xué)習(xí)等方面的良好習(xí)慣，積極培養(yǎng)學(xué)生的健康人格和優(yōu)良個(gè)性，追求學(xué)習(xí)知識(shí)、明悟道理和學(xué)以致用、身體力行的和諧統(tǒng)一，正如《中庸》所言，“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”
培養(yǎng)，這一切都源于學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)探究，勤學(xué)篤行。
我校知行統(tǒng)一課程致力于彰顯學(xué)校特色，立足學(xué)校實(shí)際?！懊赖?、環(huán)保、勵(lì)志”教育不僅充斥于我們的校本課堂，更散布于我們的校園環(huán)境。校園文化不僅是我們的校本教育載體，也是我們潛移默化的校本教育內(nèi)容。
我校一貫堅(jiān)持德育為先，始終將德治思想和德育工作置于學(xué)校突出地位，努力構(gòu)建寬松環(huán)境，創(chuàng)新學(xué)校德育工作，大力加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，關(guān)注全體學(xué)生的.發(fā)展，把德育工作與落實(shí)行為規(guī)范相結(jié)合，與學(xué)生行為養(yǎng)成相結(jié)合，與學(xué)校文化環(huán)境相結(jié)合。
促成我校贏得了“區(qū)師德建設(shè)先進(jìn)集體”的光榮稱號(hào)。
良好的育人環(huán)境，潛移默化影響師生的品行和觀念。我校正是深挖這些學(xué)校教育資源，不斷提升改進(jìn)，開發(fā)出具有特色的校本課程。
以知助行，以行促知，學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一，課程實(shí)施貴在踐履。學(xué)生經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)，反復(fù)體悟，內(nèi)化升華，最后落實(shí)行動(dòng)。目前，學(xué)校的各類安全演習(xí)逐漸制度化、規(guī)范化，廣大師生警鐘長(zhǎng)鳴，學(xué)生逃生秩序井然，動(dòng)作迅速。學(xué)校建立健全常規(guī)值周檢查和班級(jí)評(píng)比考核制度，對(duì)學(xué)生的日常行為監(jiān)督、檢查、記載，對(duì)全校學(xué)生日常行為進(jìn)行檢查評(píng)比并定期通報(bào)、講評(píng)，增大學(xué)生參與管理的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我約束的能力。為加強(qiáng)學(xué)生日常行為習(xí)慣監(jiān)督，學(xué)校面向全體學(xué)生招聘義務(wù)監(jiān)督員，和學(xué)校少先隊(duì)成員一起組成行為習(xí)慣監(jiān)督團(tuán)，制定《監(jiān)督員職責(zé)》，對(duì)監(jiān)督員進(jìn)行專門培訓(xùn)，提高責(zé)任心的同時(shí)進(jìn)行工作方法的指導(dǎo)，及時(shí)制止不良行為，維護(hù)校園文明和諧環(huán)境。
引導(dǎo)，教育學(xué)生活學(xué)活用，我們還把教育的觸角伸向了社會(huì)的角角落落。學(xué)生在家學(xué)做家務(wù)，為社區(qū)打掃衛(wèi)生，時(shí)時(shí)處處踐行所學(xué)，提升自我。
總之，我校知行統(tǒng)一校本課程結(jié)合學(xué)校實(shí)際，著眼學(xué)生興趣，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，完善學(xué)生人格，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。經(jīng)過一年的教學(xué)實(shí)踐，我們的課程實(shí)施在諸多方面均取得了較好的效果。
1．提升評(píng)價(jià)水平，評(píng)價(jià)方法多樣。隨著對(duì)校本課程開發(fā)的不斷推進(jìn)，如何能更有效地評(píng)價(jià)校本課程，目前我們還在摸索，有待下一步研究。
2．增強(qiáng)校本課程的內(nèi)涵，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂實(shí)效。
3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)，定期開展校本教研，提高我校教師開發(fā)與實(shí)施校本課程的能力。
4.擴(kuò)展引入更多社區(qū)資源。
當(dāng)前課程改革不斷推進(jìn)，新的教學(xué)資源迅速涌現(xiàn)，教學(xué)情境千變?nèi)f化。這就要求我們廣大教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新觀念，樹立正確的課程觀，大膽探索，敢于開拓，勇于創(chuàng)新，加強(qiáng)校本課程的開發(fā)和研究，使“校本課程”多結(jié)碩果。
校本課程開發(fā)總結(jié)篇八
如果我們能自用這一段黃金，引用圣賢的智慧，熏習(xí)我們的子弟，教導(dǎo)稟性淳良的兒童，那么，少成若天性，習(xí)慣成自然，日積月累，必將奠定他們一生為人處世、成家立業(yè)、幸福成功的基礎(chǔ)。
誦讀，符合和益于兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)。
根據(jù)人類學(xué)家和心理學(xué)家的研究，零到十歲是人類記憶力發(fā)展的黃金時(shí)期，鼓勵(lì)兒童背誦，是符合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的。背誦是兒音的專長(zhǎng)，是他們的拿手好戲，如果不給他們背一些有價(jià)值的經(jīng)典，他們就會(huì)背誦廣告、流行歌曲。根據(jù)會(huì)東師范大學(xué)課題組和香港國(guó)際文教基金會(huì)的研究教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示；兒童經(jīng)過5—15分鐘的育讀后，情緒明顯穩(wěn)定下來(lái)。幾個(gè)班級(jí)在經(jīng)過四年星期的育讀訓(xùn)練后，老師皆反映學(xué)生的吸收能力增加了，上課更能集中注意力，他們教起來(lái)也變得輕松了，班級(jí)的秩序、整潔也名列前茅，老師不在的時(shí)候，也懂得自我約束，自制力也進(jìn)步了。
誦讀經(jīng)典時(shí)，兒童只要耳朵聽、嘴里放松跟著念就行。這種直覺的學(xué)習(xí)法，能讓腦的壓力得到舒解，身心達(dá)到安定和平衡，智能潛能得到開發(fā)，學(xué)習(xí)能力自然變好。反復(fù)育讀一篇文章，能訓(xùn)練小朋友的注意力，提高識(shí)字率。
為什么偏要讓他們?nèi)ビx那么深?yuàn)W的經(jīng)典呢？因?yàn)榻?jīng)典是經(jīng)過了幾千年的流傳，眾所公認(rèn)的”最好的書”、最有價(jià)值的書”，它們是人類自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的結(jié)晶，是一些光輝的、具有永恒價(jià)值的精品。讀誦經(jīng)典對(duì)兒童陶冶性情、涵養(yǎng)氣質(zhì)和培養(yǎng)人格智能有著潛移默化的作用。
1、堅(jiān)持“揚(yáng)棄”的原則。
在具體的講解中，我們不能生搬硬套，鉆牛角尖，就新時(shí)代，取期精華進(jìn)行解讀。
2、堅(jiān)持和生活實(shí)際相結(jié)合的原則。
給學(xué)生光講道理是不行的，尤其是小孩子，必須將這些內(nèi)容放在平常生活中結(jié)合孩子們的生活實(shí)際進(jìn)行教育，否則只能是事倍功半。
1、聘請(qǐng)相關(guān)的專家對(duì)老師們先行進(jìn)行《弟子規(guī)》解讀培訓(xùn)。
2、選學(xué)校對(duì)《弟子規(guī)》理解較深的教師擔(dān)任校本課程解讀老師。
3、一、二年級(jí)利用校本課進(jìn)行誦讀，在潛移默化中熏陶孩子們的性情。
4、三到六年級(jí)要在誦讀中體會(huì)，在老師的解讀中受到教育。
5、三到六年級(jí)的學(xué)生要寫學(xué)習(xí)心得，每星期一篇。
6、擔(dān)任校本課程的老師每月寫一篇教學(xué)心得或感言。
7、收集家長(zhǎng)就孩子誦讀《弟子規(guī)》后的反饋，每學(xué)期收集整理一次。
8、每學(xué)期舉辦不同形式的《弟子規(guī)》誦讀。
9、學(xué)期末，教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)心得進(jìn)行整理并裝訂成冊(cè)，上交教導(dǎo)處存檔。
校本課程開發(fā)總結(jié)篇九
貫徹實(shí)施《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，積極開發(fā)適合本地區(qū)、本校實(shí)際的校本課程，是當(dāng)前學(xué)校教育改革的重要任務(wù)。近三年來(lái)，涪陵城區(qū)教育辦公室和涪陵城區(qū)六所小學(xué)組織開展了以新六藝為內(nèi)容的一系列教育教學(xué)活動(dòng)和研究工作，取得了一定成效，積累了不少經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，涪陵城區(qū)教育辦公室向重慶市教育學(xué)會(huì)申報(bào)了小學(xué)新六藝校本課程研究課題。經(jīng)重慶市教育學(xué)會(huì)評(píng)審，該課題獲批準(zhǔn)立項(xiàng)，并被確定為市級(jí)重點(diǎn)課題。為深化該課題研究，指導(dǎo)涪陵城區(qū)小學(xué)新六藝校本課程建設(shè)，現(xiàn)結(jié)合涪陵城區(qū)小學(xué)實(shí)際，制定本課程計(jì)劃。
貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)時(shí)代要求，通過新六藝課程與國(guó)家課程、地方課程的協(xié)調(diào)配合，培育學(xué)生繼承、發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，初步養(yǎng)成以愛國(guó)主義為核心的民族精神；培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，養(yǎng)成健康的審美情趣和良好的行為習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力；促進(jìn)學(xué)生初步具有中國(guó)心理、世界眼光、傳統(tǒng)體認(rèn)、現(xiàn)代意識(shí)；促進(jìn)學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；使學(xué)生成為德、智、體、美等方面全面發(fā)展的一代新人。
新六藝課程的基本理念，我們稱之為化育思想。
化育思想是以國(guó)家教育方針為指針，以辯證唯物主義和歷史唯物主義為哲學(xué)基礎(chǔ)，以中華民族優(yōu)良人文傳統(tǒng)為依托，并批判借鑒西方人文主義教育思想以及現(xiàn)代教學(xué)論、課程論，由此探索構(gòu)建的適應(yīng)中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)需要的教育思想。
化育思想的核心信念是弘揚(yáng)中國(guó)文化傳統(tǒng)中人文化成的理念。《易》曰：觀乎天文，以察時(shí)變；觀乎人文，以化成天下。唐代孔穎達(dá)注釋云：人文，則詩(shī)、書、禮、樂之謂；當(dāng)法此教而化成天下也?？鬃釉唬号d于詩(shī)，立于禮，成于樂。先哲們的這些論述，揭示了中國(guó)古代人文化成理念的基本內(nèi)涵，成為我們化育思想的理論淵源。因此，化育思想，我們也稱之為化成教育思想。它是以人類優(yōu)秀文化科學(xué)知識(shí)為教育內(nèi)容，以化育為教育方法，以促進(jìn)學(xué)生人格健康成長(zhǎng)為目的的教育思想。
化育思想的基本宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、民族精神、時(shí)代精神。
化育思想要求在教育中注重學(xué)生現(xiàn)實(shí)存在和現(xiàn)實(shí)生活；注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位；注重學(xué)生人格的完善、個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)；注重對(duì)學(xué)生心靈的關(guān)懷；注重對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)和科學(xué)精神的培養(yǎng)；注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步；注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注民族文化傳統(tǒng)和民族生存狀態(tài)，勇于獻(xiàn)身民族復(fù)興大業(yè)。
小學(xué)新六藝校本課程包括新詩(shī)教、新書教、新樂教、新禮教、新科教、新武教共計(jì)六門課程。
小學(xué)新六藝課程的性質(zhì)屬于在教育行政部門指導(dǎo)下自主開發(fā)的校本課程。小學(xué)新六藝校本課程由涪陵城區(qū)教育辦公室主持，涪陵城區(qū)六所小學(xué)共同參與研究和開發(fā)。
小學(xué)新六藝校本課程與中國(guó)傳統(tǒng)六藝教育有明顯的傳承關(guān)系，但絕不是復(fù)古。小學(xué)新六藝校本課程是在馬克思主義和現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，根據(jù)時(shí)代要求，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)六藝教育精神的繼承和發(fā)展。它既應(yīng)具有明顯的歷史傳承性，更應(yīng)具有鮮明的時(shí)代性。
小學(xué)新六藝校本課程總的要求是：突出人文關(guān)懷，強(qiáng)化傳統(tǒng)熏陶，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展；注重實(shí)踐，崇尚創(chuàng)新，德藝雙修。
小學(xué)新六藝各門課程的基本要求如下：
新書教課程：設(shè)置書法課，改進(jìn)寫字課教學(xué)，強(qiáng)化中國(guó)書法教育，以之補(bǔ)充和拓展小學(xué)語(yǔ)文和藝術(shù)教育。重視培養(yǎng)學(xué)生的書法興趣和愛好，培養(yǎng)學(xué)生書法審美意識(shí)和初步的書法審美能力。強(qiáng)化書寫技能訓(xùn)練，開展必要的書法常識(shí)教學(xué)；在硬筆書法教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)毛筆書法教學(xué)；在學(xué)習(xí)楷書的基礎(chǔ)上，重視行書的學(xué)習(xí)；在臨摹的基礎(chǔ)上注意體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性；在字跡工整的基礎(chǔ)上講求字跡協(xié)調(diào)、美觀。書法教學(xué)要與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，書法不僅在書法課（寫字課）中教學(xué)，還應(yīng)該在美術(shù)課中加以引導(dǎo)。要發(fā)揮書法的育人功能，使學(xué)生在書寫和欣賞過程中受到書法美的熏陶，以書品培育人品。
新禮教課程：設(shè)置禮儀課，加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)美德教育、社會(huì)主義新文明風(fēng)尚教育以及現(xiàn)代禮儀教育，以之補(bǔ)充和拓展品德課教育。從規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣做起，培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)和文明行為。以學(xué)生守則和日常行為規(guī)范教育為基礎(chǔ)，貫徹“愛國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的基本道德規(guī)范，批判吸取中華禮教優(yōu)良傳統(tǒng)。注重培養(yǎng)學(xué)生的親情、友情、師生情、鄉(xiāng)情和愛國(guó)情感，以之作為禮儀教育的情感基礎(chǔ)。倡導(dǎo)集體主義精神和社會(huì)主義人道精神，樹立心中有祖國(guó)、心中有集體、心中有他人的意識(shí)，學(xué)習(xí)處理人與人、人與社會(huì)、人與自然等基本關(guān)系，以之作為禮儀教育的認(rèn)知基礎(chǔ)。知行結(jié)合，以禮儀行為作為學(xué)生最基本的道德實(shí)踐，以禮修德，以禮立人。
新樂教課程：開設(shè)樂教課，加強(qiáng)和改進(jìn)音樂教育。開展聲樂和器樂基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生初步的演唱能力和演奏技能，每個(gè)學(xué)生會(huì)演奏至少一樣樂器（含豎笛或口琴）。培養(yǎng)學(xué)生健康的音樂審美情趣。與新詩(shī)教、新禮教、新武教等學(xué)科的結(jié)合，拓展學(xué)校藝體教育，弘揚(yáng)中國(guó)教育傳統(tǒng)中“興于詩(shī)，立于禮，成于樂”的理念，以樂成人。
新武教課程：開設(shè)武術(shù)課，拓展體育課教學(xué)。弘揚(yáng)中華武術(shù)傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生尚武立德，機(jī)智勇敢，拼搏進(jìn)取，強(qiáng)身報(bào)國(guó)。新武教應(yīng)與新禮教緊密結(jié)合，以禮習(xí)武，以武修德；培養(yǎng)學(xué)生武術(shù)活動(dòng)愛好和自覺鍛煉身體的良好習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生掌握適合小學(xué)生的武術(shù)基本功法和拳術(shù)、器械套路十套。
校本課程開發(fā)總結(jié)篇十
校本課程開發(fā)是實(shí)施素質(zhì)教育的要求。校本課程的開發(fā)，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過程中的方法選擇和內(nèi)容選擇，體現(xiàn)教育內(nèi)容的多元性和選擇性。我校的校本課程開發(fā)堅(jiān)持以《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為指導(dǎo)，結(jié)合我校整體建設(shè)與發(fā)展的目標(biāo)，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本課程開發(fā)的新途徑，反思自身實(shí)踐，外部經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持在改革中不斷探索新的思路，追求新的發(fā)展，以校本課程開發(fā)為突破口，逐步把育龍小學(xué)建成辦學(xué)上的高標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)上的高效益、管理上的高效率、特長(zhǎng)上的高質(zhì)量、社會(huì)上的高信譽(yù)為標(biāo)志的特色學(xué)校，使教師參加課程的開發(fā)，贏得繼續(xù)教育的良機(jī)，提高教師的專業(yè)化素質(zhì)，更大程度地滿足社會(huì)家長(zhǎng)和學(xué)生的需要，盡可能地培養(yǎng)出有個(gè)性、有特色、學(xué)業(yè)有所長(zhǎng)的未來(lái)人才。
1、在校本課程實(shí)施過程中學(xué)生學(xué)會(huì)交往，在合作中學(xué)習(xí)；培養(yǎng)自信心、建立“自我概念”、養(yǎng)成自我認(rèn)同感和堅(jiān)毅的品質(zhì)。
2、提高學(xué)校管理者、教師開發(fā)、實(shí)施校本課程的能力，特別是提高教師的理論水平。爭(zhēng)取發(fā)表高質(zhì)量的論文，撰寫有特色的案例。
3、針對(duì)目前普遍存在的過分看重學(xué)科成績(jī)的傾向，以學(xué)生全面及可持續(xù)發(fā)展的教育理念來(lái)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，創(chuàng)造一種更適合學(xué)生需要的育人環(huán)境。
本學(xué)期，我們將繼續(xù)從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合整體建設(shè)發(fā)展的目標(biāo)和寶山區(qū)教育局開發(fā)的寫字課程資源，設(shè)立了以下各學(xué)段課程內(nèi)容安排：
一至三年級(jí)是折紙、寫字；
四至六年級(jí)是唐宋詩(shī)詞鑒賞、寫字。
1、加強(qiáng)對(duì)校本課程的管理力度，在建立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組的基礎(chǔ)上，成立相關(guān)項(xiàng)目開發(fā)小組，設(shè)立組長(zhǎng)，在領(lǐng)導(dǎo)小組的直接領(lǐng)導(dǎo)下，積極組織運(yùn)作，撰寫方案，組織人員，落實(shí)編寫任務(wù)，反饋信息，充分發(fā)揮作用。
2、積極組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和校本培訓(xùn)，從根本上轉(zhuǎn)變教師的舊課程理念，認(rèn)識(shí)校本課程開發(fā)的意義和目的，明確如何開發(fā)校本課程，提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。
3、加大對(duì)校本課程開發(fā)的經(jīng)費(fèi)投入，設(shè)立專項(xiàng)撥款，立項(xiàng)撥款；鼓勵(lì)教師結(jié)合家鄉(xiāng)特點(diǎn)、特色自立、自報(bào)項(xiàng)目，并給予經(jīng)費(fèi)支持，對(duì)表現(xiàn)突出，有創(chuàng)新的教師給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。
4、嚴(yán)格校本教材課程設(shè)置。把校本課程納入正式課表，保證有課時(shí)，有教師，有課本，有計(jì)劃；同時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，可有計(jì)劃地靈活使用課時(shí)，對(duì)有些課作彈性化處理，使校本課程進(jìn)入良性的發(fā)展軌道，并在實(shí)踐過程中，掌握資料，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷充實(shí)完善、提高校本課程的質(zhì)量。
5、堅(jiān)持校本課程研討制度，把校本課程開發(fā)和實(shí)施作為學(xué)校的一項(xiàng)重要的常規(guī)工作，年內(nèi)舉行至少四次校本課程研討活動(dòng)，并做到有計(jì)劃，有記錄，有資料，有，有課題。
6、積極營(yíng)造校本課程開發(fā)氛圍，校本課程的限定項(xiàng)目和自主項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，挖掘教師內(nèi)在潛力，提倡教師獨(dú)立或合作申報(bào)項(xiàng)目，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)部門及時(shí)給予技術(shù)與經(jīng)費(fèi)方面的支持。
7、學(xué)校的各部門、各條線積極地為校本課程的開發(fā)和實(shí)施提供有利條件，如圖書館、電腦房、科技室等，專任教師、學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)人士等都是很好的教學(xué)資源，要充分利用，學(xué)校應(yīng)給予有力的支持。
校本課程開發(fā)總結(jié)篇十一
按照新一輪課程改革的目標(biāo)要求，依據(jù)我校校情，進(jìn)行課程資源開發(fā)，設(shè)置適合學(xué)生需求的校本課程——《德育教育》，以提高全體學(xué)生的文明修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
1、學(xué)校德育現(xiàn)狀
2、學(xué)校教師資源現(xiàn)狀。
學(xué)校位置特殊，教師們有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課程資源意識(shí)高，能敏銳地洞察和開發(fā)周邊的課程資源，是一批能勝任德育課教學(xué)的教師。
為了促進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展促使學(xué)校形成特色，促進(jìn)學(xué)校本身的發(fā)展。提高課程意識(shí)和課程開發(fā)能力；完善教師的組織結(jié)構(gòu)；提高教學(xué)能力和研究能力；提升教師的精神世界。促進(jìn)學(xué)生知識(shí)掌握；促進(jìn)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)；促進(jìn)學(xué)生發(fā)展促進(jìn)學(xué)生情感提升。為此，我校校本課程定位為《德育啟蒙 創(chuàng)建和諧校園》，以此來(lái)滿足學(xué)生的精神需求，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為，活躍孩子的課余生活，成為學(xué)校德育文化特色，拓展語(yǔ)文課程外延，濃郁學(xué)校文化活動(dòng)氛圍。
1、與道德與社會(huì)課程相輔相成，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中不斷提高個(gè)人的道德素質(zhì)，學(xué)會(huì)一些場(chǎng)合的文明禮貌行為。
2、突出趣味性、探究性，組織形式多樣化，讓學(xué)生在各種情景體驗(yàn)中潛移默化的自覺形成文明素養(yǎng)。
3、充分發(fā)掘?qū)W校內(nèi)外的課程資源，逐步完善校本課程體系。
1、編寫教材。德育啟蒙教材的選編，需要教師獨(dú)具慧眼，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和心理需求，依據(jù)不同學(xué)段，有意識(shí)地進(jìn)行推薦、選編，篩選出內(nèi)容健康向上的童謠形式，教師對(duì)其進(jìn)行分類匯編，如分為“孝親篇、友愛篇、敬師篇、擇友篇、布衣篇、惜字篇”等，編成富有個(gè)性化的“校本教材”，以便更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。
2、組織教師學(xué)習(xí)。我們利用每周三兩節(jié)課后組織教師學(xué)習(xí)，德育啟蒙教材，并規(guī)定每位教師出認(rèn)真自學(xué)外，還要不斷地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地感知，體味到教材中所蘊(yùn)含的內(nèi)容，從教材中獲得新知。
3、開展活動(dòng)。“德育啟蒙”兒童孝廉讀經(jīng)活動(dòng)，瑯瑯上口、簡(jiǎn)潔明快、幽默風(fēng)趣、童趣盎然的特點(diǎn)，能激起孩子們“吟誦”的欲望，教師引導(dǎo)學(xué)生通過各種不同讀的形式，讓孩子們吟誦教材，做到把教材吟誦得有形、有意、有情、有聲。
4、成果展示。教材的內(nèi)容和形式張揚(yáng)了兒童的游戲心理，教學(xué)中，教師要善于通過不同的形式來(lái)展示德育教育，學(xué)生可以以“說(shuō)、唱、演、畫、玩、用”等形式，輕松快樂地展示德育啟蒙的特色。學(xué)校將舉行“德育啟蒙”兒童讀經(jīng)吟唱會(huì)，并表彰表演優(yōu)秀的師生。
5、創(chuàng)編“德育啟蒙”兒童孝廉讀經(jīng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)教材，展示成果之后，有一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，希望有一個(gè)生活場(chǎng)景讓他及時(shí)地“用” 兒童孝廉讀經(jīng)的形式，此時(shí)，老師應(yīng)著力讓學(xué)生回歸生活，到生活中尋找創(chuàng)作源泉，以學(xué)生自己的學(xué)習(xí)、生活作為德育創(chuàng)作的對(duì)象，進(jìn)行創(chuàng)編各具特色的德育啟蒙教育。
此外，為了營(yíng)造一種健康的校園文化氛圍，具體活動(dòng)如下：
（1）兒童孝廉讀經(jīng)活動(dòng)大課間。
學(xué)校每天給孩子開辟２0分鐘的“金色兒童孝廉讀經(jīng)活動(dòng)大課間”。學(xué)生把一個(gè)個(gè)兒童孝廉讀經(jīng)創(chuàng)編到屬于自己喜歡的游戲中，這樣，一到課間，孩子們有事干了，有些學(xué)生看到什么，就情不自禁地想創(chuàng)編上幾句兒童孝廉讀經(jīng)。
（2）兒童孝廉讀經(jīng)活動(dòng)展示臺(tái)。
學(xué)校給每個(gè)班級(jí)專辟一個(gè)“兒童孝廉讀經(jīng)活動(dòng)展示臺(tái)”，學(xué)生可以在展示臺(tái)上，以“書法、畫畫”或者以其他形式展示德育特色，也可以在展示臺(tái)上，寫上自己創(chuàng)新的兒童孝廉讀經(jīng)活動(dòng)……通過兒童孝廉讀經(jīng)展示臺(tái)，學(xué)生在一次次的成功體驗(yàn)中，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，激起學(xué)德育的熱情。
總之，簡(jiǎn)潔明快、幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口、童趣盎然的童謠對(duì)兒童思想品德的形成、美好情感的培養(yǎng)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成、中華民族語(yǔ)言美感的熏陶，乃至孩子開朗樂觀的人格塑造都有著潛移默化、無(wú)可替代的作用。我們每個(gè)人都是從兒時(shí)走過來(lái)的，每個(gè)人也都有受教育的經(jīng)歷和成長(zhǎng)的體驗(yàn)。只要我們用心去琢磨、去理解教育，那么道德教育就會(huì)閃爍生命的光芒、舒展個(gè)性的靈動(dòng)。
校本課程開發(fā)總結(jié)篇十二
《文明禮儀教育》校本課程開發(fā)計(jì)劃
（2014年8月）
校本課程是以學(xué)校為基礎(chǔ)開發(fā)出來(lái)的課程。實(shí)施校本課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨，體現(xiàn)辦學(xué)特色的有效途徑。實(shí)施校本課程能更好地滿足學(xué)生的興趣和需要，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；校本課程的開發(fā)還可以有效提高教師的業(yè)務(wù)能力和課程開發(fā)水平。
我校大部分學(xué)生的家庭文化底蘊(yùn)不足，對(duì)孩子的行為習(xí)慣缺乏正確引導(dǎo)。在學(xué)校，有的同學(xué)任性散漫，唯我獨(dú)尊，學(xué)生在與教師交往時(shí)缺乏良好的禮儀規(guī)范；在社會(huì)或家庭中，怎樣尊老愛幼，怎樣與熟人或陌生人打交道，怎樣著裝，怎樣待客做客，怎樣遵守社會(huì)公德，怎樣講文明、講禮貌等等顯得比較薄弱。這是個(gè)不容忽視的問題。禮儀教育的課程就自然地生長(zhǎng)出來(lái)了。老師批評(píng)學(xué)生從沒有大聲訓(xùn)斥，同學(xué)之間從不打架罵人，教師上課時(shí)的問候、學(xué)生鞠躬答謝、放學(xué)時(shí)的道別、公交車上的禮讓，班晨會(huì)上同學(xué)們的自我教育，讓孩子懂了規(guī)矩。學(xué)校的品德教育就是這樣從“懂禮”開始。
一、開發(fā)背景
禮儀是人類為維系社會(huì)正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德規(guī)范，對(duì)一個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，是一種文化，是一個(gè)國(guó)家社會(huì)程度、道德風(fēng)尚和生活習(xí)慣的集中反映；對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是一個(gè)人的個(gè)性氣質(zhì)、道德水平、文化修養(yǎng)、審美情趣和交際能力等外在的表現(xiàn)，是人際交往的通行證，是一個(gè)人的最基本素質(zhì)之一。然而在當(dāng)今的青少年學(xué)生中，不少人對(duì)應(yīng)有的禮儀不重視，禮儀觀念淡薄，導(dǎo)致思想品德滑坡。因此，深入開展禮儀教育，培養(yǎng)文明有禮的新一代，是十分必要和非常重要的。隨著我們對(duì)交往禮儀重要性認(rèn)識(shí)的不斷加深，我校已在學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)禮儀教育滲透，學(xué)校德育組也在這方面做出了努力。但這些做法都是零散的，不能使之系統(tǒng)化。而作為文明交際禮儀的啟蒙教育，我們重在全面系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生文明禮儀風(fēng)范，使之將來(lái)無(wú)論走到哪里，都能得到人們的認(rèn)同，受到人們的歡迎。也正由于開展文明交際禮儀教育具有現(xiàn)實(shí)的必要性與客觀的前瞻性，我校決定把“文明交際禮儀教育”由學(xué)科滲透發(fā)展到作為校本課程主科目來(lái)開發(fā)，確定了以“家庭禮儀”、“校園禮儀”和“社會(huì)禮儀”為主要內(nèi)容，從一年級(jí)開始，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的文明交際禮儀教育，有目的、有計(jì)劃地將學(xué)生帶入良好人際關(guān)系的殿堂。
二、教育活動(dòng)的指導(dǎo)思想
以“文明禮儀伴我行”為主題；以禮儀、禮貌、禮節(jié)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的文明禮儀習(xí)慣為重點(diǎn)內(nèi)容；以遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生守則》和校本教材《文明禮儀手冊(cè)》為準(zhǔn)則，以矯正不良的行為習(xí)慣為突破口；著眼于全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和文明禮儀素養(yǎng)。
三、教育活動(dòng)的目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)禮儀，要以學(xué)會(huì)尊重他人為起點(diǎn)，禮儀本身就是尊重人的外在表現(xiàn)形式，禮儀從話里來(lái)，話從心中來(lái)，只有從內(nèi)心尊重人，才會(huì)有得體的禮儀言行。
學(xué)會(huì)尊重人重點(diǎn)要求達(dá)到：
（1）在思想感情上要熱愛和尊敬父母。即子女對(duì)父母養(yǎng)育之恩，有出自內(nèi)心的愛戴和敬重感激之情，在行為態(tài)度上，對(duì)父母的忠告和教誨，能虛心接受，恭敬有禮，盡可能按父母的要求去做，在生活上能體貼照顧父母，為父母分憂解難。不任性，不固執(zhí)。
（2）要尊重老師，服從教官，聽從指揮，虛心接受教育。按時(shí)完成好作業(yè)和訓(xùn)練項(xiàng)目。
2.學(xué)習(xí)禮儀，要以提高本人自尊心為基礎(chǔ)。要使學(xué)生明確，人人都希望被別人尊重、不向別人卑躬屈節(jié)，也不容別人侮辱和歧視自己。只有學(xué)會(huì)尊重他人，自己才能得到他人的尊重，反之，對(duì)人粗暴，以自我為中心，不顧及他人的感受甚至傷害他人，就會(huì)成為一個(gè)不受歡迎的人直至被人唾棄的人。
3.學(xué)習(xí)禮儀要重在實(shí)踐，做到知行統(tǒng)一。一個(gè)人的禮儀只能在言行中才能反映出來(lái)，不說(shuō)不動(dòng)就不能說(shuō)某個(gè)人有沒有禮儀，每個(gè)人都要在理解禮儀要求的基礎(chǔ)上，敢于在日常的言行中、平時(shí)的待人接物中展現(xiàn)自己文明有禮的形象。爭(zhēng)做一個(gè)有禮、自信、文明的學(xué)生。
四、具體實(shí)施：
（一）組織課程開發(fā)，完善教學(xué)制度。
1.組織課程開發(fā)組教師修改編寫“小學(xué)生禮儀讀本”；
2.制定班科任禮儀教學(xué)進(jìn)度，安排專職教師給學(xué)生上禮儀課。
3.每周聽課、檢查教案。
4.組織禮儀課研討、舉行公開課、示范課展示活動(dòng)；
5.各年級(jí)開展禮儀知識(shí)競(jìng)賽；
6.教師每月對(duì)禮儀教育情況進(jìn)行跟蹤寫實(shí)。
（二）加強(qiáng)日常禮儀訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生形成習(xí)慣
1.組織學(xué)生學(xué)習(xí)《文明禮儀手冊(cè)》校本教材，組織文明用語(yǔ)專項(xiàng)訓(xùn)練，讓“您好、謝謝、對(duì)不起、沒關(guān)系、請(qǐng)?jiān)?、別客氣”等文明禮貌用語(yǔ)成為校園里最流行的言語(yǔ)。
2.召開形式多樣的主題會(huì)，幫助學(xué)生理解《文明禮儀手冊(cè)》教材的內(nèi)容，掌握文明行為習(xí)慣要求和禮儀示范動(dòng)作。
3.有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開展日常行為規(guī)范教育和一日常規(guī)訓(xùn)練，從小、細(xì)、嚴(yán)入手，點(diǎn)點(diǎn)滴滴培養(yǎng)學(xué)生的文明行為，糾正學(xué)生一事一言的不良習(xí)慣。
4.以五個(gè)一為切入點(diǎn)，即要求學(xué)生每天做到：一張笑臉、一句問候、一聲謝謝、一句道歉、一次幫助。（“五個(gè)一”是人與人在交往中最核心的內(nèi)容,很能體現(xiàn)一個(gè)人的文明素養(yǎng)。）
5.對(duì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的禮儀行為表現(xiàn)，納入操行評(píng)分考核，并作為評(píng)比優(yōu)秀學(xué)生的依據(jù)之一。
（三）寓行規(guī)訓(xùn)練于各項(xiàng)活動(dòng)之中
1.生動(dòng)活潑的活動(dòng)是學(xué)生喜聞樂見的形式，通過各種活動(dòng)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行多項(xiàng)的行為規(guī)范的培養(yǎng)訓(xùn)練。可以通過《把壞習(xí)慣丟在垃圾箱里》、《找一找身邊的好榜樣》、《爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士》、《如何做一個(gè)文明示范生》等主題會(huì)的召開，開拓學(xué)生的視野，發(fā)現(xiàn)問題樹立榜樣，找到可以追趕的方向和目標(biāo)。通過比一比、看一看、議一議、想一想、做一做，使文明行為在不知學(xué)覺中趨于規(guī)范化。
2.模擬情景現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生表演《家庭禮儀》《校園禮儀》《交往禮儀》等節(jié)目，使文明禮儀自覺內(nèi)化到學(xué)生的行為中，并成為一種自覺的習(xí)慣。
3.開展不講臟話及“語(yǔ)言干凈每一天”、待人有禮貌“我會(huì)主動(dòng)問好”“請(qǐng)讓我來(lái)幫助你”等活動(dòng)。
4.舉行“我身邊的禮儀故事”“向陋習(xí)告別，做文明學(xué)生”演講活動(dòng)。
5.組織“校園禮儀”“家庭禮儀”“交往禮儀”知識(shí)競(jìng)賽
（四）評(píng)比表彰
1.評(píng)比“校園禮儀之星”樹立學(xué)生身邊的文明禮儀榜樣，發(fā)揮先進(jìn)典型的示范和輻射作用、激勵(lì)作用，參與學(xué)習(xí)禮儀、實(shí)踐禮儀、展示禮儀的積極性。
2.開展了如禮儀之星、文明之星、助人之星的評(píng)選。
五、建立校本課程開發(fā)與實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組如下：
組長(zhǎng)：韓丙新
全面負(fù)責(zé)校本課程開發(fā)工作，負(fù)責(zé)教研管理和教材編寫指導(dǎo)。副組長(zhǎng)：徐會(huì)敏
審議教師申請(qǐng)的《校本課程綱要》，確定校本課程開發(fā)內(nèi)容，具體發(fā)展校本課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施。
成員：趙金峰王玉霞郭榮華 劉金艷韓國(guó)華朱笑影
編寫校本課程綱要或教材。
六、補(bǔ)充說(shuō)明：
（一）課程實(shí)施效果設(shè)想：
1.教材內(nèi)容不斷充實(shí)，教學(xué)案例不斷完善，逐漸構(gòu)建一套完整的校本課程體系，形成一套適合本校學(xué)生的校本課程教材。
2.全面開設(shè)文明交際禮儀教育課程，逐步推向其它年級(jí)，聘請(qǐng)課程專家介入我校課程研究，促進(jìn)我校課程研究向縱深發(fā)展。
3.學(xué)生的精神風(fēng)貌得到改善，使人一走進(jìn)校園，就能聽到聲聲親切的問候，感受濃濃的文明景象，促進(jìn)講文明、懂禮貌的校園氛圍進(jìn)一步地形成。
4.促進(jìn)教師實(shí)施素質(zhì)教育的堅(jiān)定信念，改變教育觀念，更新知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平以及發(fā)展專業(yè)，增強(qiáng)教師的課程意識(shí)和課程開發(fā)的能力。
（二）需要進(jìn)一步探索和解決的問題：
1.課程生命問題：應(yīng)采取什么有效的方式才能保證校本課程持久的生命力。
2.評(píng)價(jià)體系問題：課程實(shí)施的評(píng)價(jià)體系是個(gè)復(fù)雜而又綜合的問題，如何做到定性與量化的統(tǒng)一，短期行為與長(zhǎng)期行為的統(tǒng)一，局部評(píng)價(jià)與整體評(píng)價(jià)的統(tǒng)一。
3.師資配置問題：教師手頭的事情太多太雜，而他們的時(shí)間精力卻有限，無(wú)法對(duì)該課程作出更多的研究，如設(shè)專職教師，教師的編制又有限制，而且教師們又擔(dān)心職稱的評(píng)定問題。
小學(xué)階段是學(xué)生世界觀、價(jià)值觀、人生觀形成的重要時(shí)期，加強(qiáng)文明禮儀教育，大力弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神，讓學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣，不斷增強(qiáng)民族自豪感和自信心，增強(qiáng)青少年對(duì)民族文化和優(yōu)良傳統(tǒng)的認(rèn)同，是學(xué)校教育肩負(fù)的歷史使命，是加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要工程。讓我們?yōu)閯?chuàng)造一個(gè)充滿友愛、真誠(chéng)、和諧、溫馨的精神文明世界，促進(jìn)祖國(guó)新一代的道德進(jìn)步而不懈努力！我們堅(jiān)信，經(jīng)過我們的努力，一代高素質(zhì)的人才將在陸莊小學(xué)的搖籃里誕生，禮儀之花在我校的校園里開得更艷。
校本課程開發(fā)總結(jié)篇十三
課程名稱：旅游地理
課程類型：選修
教師：熊勇珍
課程對(duì)象：高一學(xué)生
規(guī)模預(yù)設(shè)：30人
學(xué)習(xí)時(shí)限：每周一學(xué)時(shí)，共十學(xué)時(shí)
場(chǎng)地設(shè)備：地理專用教室、教室
課程目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生在感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程中，獲得研究方
法和體驗(yàn)；進(jìn)而培養(yǎng)能夠清晰地表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力；培養(yǎng)學(xué)生交往能力、與人合作的意識(shí)、態(tài)度及團(tuán)隊(duì)精神。
3、增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的高尚情操，并培養(yǎng)學(xué)生具有旅游環(huán)保意識(shí)，樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。
課程說(shuō)明：通過學(xué)習(xí)本課程，可以讓學(xué)生在旅游過程中學(xué)會(huì)如何欣賞更美的旅游
實(shí)地旅游
課程評(píng)價(jià)方式：學(xué)生出勤情況和作業(yè)完成情況各占50%的記分制
校本課程開發(fā)總結(jié)篇十四
2014年10月
校本課程是在具體實(shí)施國(guó)家課程、地方課程的前提下，通過對(duì)本校學(xué)生需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。為了推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，我校將在切實(shí)執(zhí)行國(guó)家課程的同時(shí)，開發(fā)校本課程，構(gòu)建我校新的課程模式。
第一部分 校本課程開發(fā)的意義
1.可以彌補(bǔ)國(guó)家課程開發(fā)的不足。我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)一直遵守自上而下的國(guó)家課程開發(fā)模式，只強(qiáng)調(diào)共性和統(tǒng)一性，忽視了地方性和個(gè)性。校本課程開發(fā)，則可以更好地滿足地方和學(xué)校的需要，更好地滿足學(xué)生的有差異的學(xué)習(xí)需求。
2.使教育體現(xiàn)出時(shí)代感，具有地方特色。校本課程的開發(fā)有利于彌補(bǔ)國(guó)家課程周期過長(zhǎng)缺乏靈活性、滯后于社會(huì)變革、不能及時(shí)反映科技進(jìn)步和社會(huì)需求的變化等不足，有利于課程理論與實(shí)踐的不斷豐富和完善。校本課程的開發(fā)有利于課程向均衡性、綜合性、選擇性方向發(fā)展，適合社會(huì)發(fā)展需要.3.有助于推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育改革的深化。
首先，素質(zhì)教育的一個(gè)重要特征就是全民教育。在基礎(chǔ)教育階段，素質(zhì)教育就是要滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不管他們的性別、種族、智力水平和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備如何。我國(guó)過去的“升學(xué)教育”只注意到少數(shù)考分高的學(xué)生的發(fā)展，而忽視了那些低分和處于中間水平的大多數(shù)。當(dāng)這些人畢業(yè)走向社會(huì)時(shí)，他們成了“失敗者”。學(xué)校將大批“失敗者”推向社會(huì)，而社會(huì)中的絕大多數(shù)工作又將由這些“失敗者”來(lái)承擔(dān)，這樣必然會(huì)影響到整個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和全民的總體素質(zhì)水平。校本課程開發(fā)強(qiáng)調(diào)課程要適應(yīng)不同學(xué)生的不同需求，尤其要幫助那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生獲得充分的發(fā)展。
其次，素質(zhì)教育的另一個(gè)重要特征就是全方位教育。這也就是說(shuō)，要打破“應(yīng)試教育”只重視學(xué)生智力的發(fā)展，忽視情感、態(tài)度、動(dòng)作技能、社會(huì)交往等其它方面的發(fā)展的不良現(xiàn)象。校本課程開發(fā)大多數(shù)集中于體驗(yàn)型、表現(xiàn)型、實(shí)踐型、操作型和探究型的課程領(lǐng)域，這十分有利于學(xué)生的多元智能的和諧發(fā)展。
4.有利于形成學(xué)校特色
校本課程開發(fā)強(qiáng)調(diào)學(xué)校利用自身的資源、自主規(guī)劃、自我負(fù)責(zé)。這十分有利于學(xué)校發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，形成自己的特色。校本課程的開發(fā)主體是學(xué)校和教師，他們最了解學(xué)生的知識(shí)、能力和興趣，并能集中學(xué)校和社區(qū)教育資源中某些方面的優(yōu)勢(shì)，校本課程的開發(fā)和實(shí)施可以有效地解決“只有共性、缺乏個(gè)性”的課程體系所造成的“千校一面”的現(xiàn)象。
第二部分 校本課程開發(fā)的目標(biāo)
1.獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)。學(xué)生通過自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)并產(chǎn)生積極情感，逐步形成喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。
2.提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力。圍繞著一個(gè)需要解決的問題而展開，經(jīng)過學(xué)生直接參與研究，并最終實(shí)現(xiàn)問題解決而結(jié)束。學(xué)生通過解決實(shí)際問題的探索性活動(dòng)，提高綜合應(yīng)用能力、解決問題能力及創(chuàng)新能力。
3.學(xué)會(huì)分享與合作。合作的意識(shí)與能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。在課堂教學(xué)情境中，教師要給學(xué)生提供一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生得以在這個(gè)過程中發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，并在欣賞自己的同時(shí)，也學(xué)會(huì)欣賞別人。
4.增強(qiáng)對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家、對(duì)人類的責(zé)任感。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)的進(jìn)步、祖國(guó)的前途、人類的命運(yùn)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、環(huán)境的保護(hù)等。
第三部分 校本課程開發(fā)的原則 1.校本課程與國(guó)家、地方課程的互補(bǔ)原則。
校本課程開發(fā)要依據(jù)黨的教育方針和國(guó)家、地方的課程計(jì)劃，并對(duì)國(guó)家、地方課程過于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性、缺少靈活性的現(xiàn)狀進(jìn)行彌補(bǔ)。我校的校本課程開發(fā)中，注重改變傳統(tǒng)學(xué)科過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成積極主動(dòng)的態(tài)度；注重改變傳統(tǒng)學(xué)科過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科獨(dú)立、缺乏整合的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的交叉滲透，強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神和人文精神的有機(jī)結(jié)合；注重改變傳統(tǒng)學(xué)科偏重書本知識(shí)、結(jié)論性知識(shí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的形成，強(qiáng)調(diào)與社會(huì)發(fā)展、學(xué)生生活的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和興趣的結(jié)合；注重改變接受學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和探究發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的信息收集處理能力、獲取知識(shí)的能力、與人合作能力的形成和發(fā)展；強(qiáng)調(diào)建立指標(biāo)多元、方式多樣、著眼于學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)方式。
2.與學(xué)校的辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)相契合的原則。校本課程是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的重要途徑。
3.學(xué)校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢(shì)相結(jié)合的原則。要充分汲取學(xué)校在以往工作中積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，挖掘?qū)W校、教師、社區(qū)的潛能，給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的空間。
4.尊重學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的原則。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生的自我選擇，以達(dá)到發(fā)展個(gè)性、開發(fā)潛能、培養(yǎng)能力的目標(biāo)。
5.立足長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的原則。確定教育內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，一定要符合教育教學(xué)規(guī)律，符合社會(huì)對(duì)人才的需要，不但對(duì)學(xué)生在校期間的發(fā)展負(fù)責(zé)，還要為學(xué)生一生的發(fā)展負(fù)責(zé)。
第四部分 校本課程開發(fā)的內(nèi)容
校本課程框架。根據(jù)校本課程開發(fā)原則，我校將校本課程分解為可供學(xué)生選擇的六大類選修課程。具體類別、課程目標(biāo)及課程方向如下：
a類：品質(zhì)教育 課程目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性品質(zhì)。
2.培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀，使學(xué)生形成合理的價(jià)值評(píng)價(jià)系統(tǒng)。涉及學(xué)科：科學(xué)、思想品德課等學(xué)科。擬開課程方向：
b類：文化素養(yǎng)教育
課程目標(biāo)：
1.使學(xué)生學(xué)習(xí)和理解中國(guó)傳統(tǒng)文化及地方鄉(xiāng)情文化，汲取傳統(tǒng)文化的精髓，培養(yǎng)人文素養(yǎng)和愛國(guó)主義精神、熱愛家鄉(xiāng)和建設(shè)家鄉(xiāng)的情懷。
2.通過傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生歷史與現(xiàn)實(shí)對(duì)比的觀念，學(xué)會(huì)比較，學(xué)會(huì)鑒別。
涉及學(xué)科：文學(xué)、歷史、科技等。擬開課程方向： 中國(guó)文化知識(shí)選講 c類：人與自然、人與社會(huì) 課程目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)，培養(yǎng)關(guān)愛自然的意識(shí)。2.培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力。涉及學(xué)科：科學(xué)、社會(huì)、地理等。擬開課程方向：
江河周邊環(huán)保問題調(diào)查、環(huán)保知識(shí)介紹、環(huán)保主題活動(dòng)設(shè)計(jì) d類：科學(xué)發(fā)展與科學(xué)精神 課程目標(biāo)： 1.使學(xué)生了解科學(xué)發(fā)展史，認(rèn)識(shí)科學(xué)發(fā)展中包含的人文精神和科學(xué)精神。
2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維和方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的興趣和能力。
3.提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生探索宇宙的興趣和思考人類生存的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生為科學(xué)而獻(xiàn)身的精神。
涉及學(xué)科：數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)、地理、信息技術(shù)等。
e類：生活技能與健身、藝術(shù)教育 課程目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生的生活技能。
2.培養(yǎng)學(xué)生終身健身的習(xí)慣和一定的體育技能，認(rèn)識(shí)健身對(duì)人生的作用。
3.培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞的能力，認(rèn)識(shí)藝術(shù)對(duì)人生的作用，培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)。
涉及學(xué)科：音樂、美術(shù)、體育、通用技術(shù)等。擬開課程方向：
f類：學(xué)科特長(zhǎng)訓(xùn)練 課程目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生靈活地應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維與方法。
第五部分 校本課程實(shí)施的評(píng)價(jià)及保障措施
1.校本課程評(píng)價(jià)
加強(qiáng)對(duì)校本課程開發(fā)和實(shí)施的評(píng)價(jià)，是提高校本課程開發(fā)和實(shí)施質(zhì)量的保證。課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了了解學(xué)生的知識(shí)的掌握和能力的達(dá)成度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)校本課程的目標(biāo)，以及教師的教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和課程建設(shè)的發(fā)展。
（1）課程的評(píng)價(jià)目的：
激勵(lì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展；促進(jìn)課程的發(fā)展，提高教育質(zhì)量；促進(jìn)教師的自我成長(zhǎng)，提高專業(yè)能力。
（2）評(píng)價(jià)方法：
課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)。我們對(duì)校本課程實(shí)施的評(píng)價(jià)方法是：參與互動(dòng)、課內(nèi)與課外、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)機(jī)制。
a.觀察：學(xué)生是這一課程學(xué)習(xí)的主體，是具體的實(shí)施者，教師是這一活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。教師觀察并記錄學(xué)生在活動(dòng)中的各種表現(xiàn)，以此進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。b.交流：通過讓學(xué)生的積極參與，把學(xué)習(xí)的收獲寫成心得進(jìn)行交流，教師根據(jù)學(xué)生的體會(huì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
c.社會(huì)評(píng)價(jià)：把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐緊密結(jié)合，把學(xué)校的學(xué)習(xí)拓展到社會(huì)，根據(jù)學(xué)生在家庭生活中的表現(xiàn)，請(qǐng)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。
d.自我評(píng)價(jià)：由學(xué)生根據(jù)自己了解知識(shí)的多少，探究能力的提高等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
2.校本課程開發(fā)與實(shí)施的保障措施
（1）提高認(rèn)識(shí)。校本課程是相對(duì)國(guó)家課程和地方課程而言的一種課程，是指以某所學(xué)校為基地，在理解國(guó)家課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)和現(xiàn)有資源，組織并開發(fā)實(shí)施的課程。由于校本課程是新生的事物，教師對(duì)此還不熟悉，為提高教師對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)，學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)課改文件，開辦講座，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)校本課的理論，使教師在短時(shí)間內(nèi)初步領(lǐng)會(huì)校本課程實(shí)施的要領(lǐng)，掌握校本教材編寫的基本原則。
（2）領(lǐng)導(dǎo)重視。我校的開放、民主、著重參與的管理特征，在進(jìn)行校本課程發(fā)展過程中得到淋漓盡致的體現(xiàn)。校長(zhǎng)非常鼓勵(lì)教師參與校本課程發(fā)展?；陉P(guān)心教師的專業(yè)發(fā)展和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，校長(zhǎng)鼓勵(lì)教師自行設(shè)計(jì)教材，這既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也提高了教師的專業(yè)水平，并且校長(zhǎng)經(jīng)常參與教師的日常教學(xué)活動(dòng)。在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)與直接參與下，校本課程的開發(fā)有了良好的組織保障，我校成立了校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組和校本課程實(shí)施和開發(fā)小組，制定了開發(fā)與設(shè)計(jì)方案，實(shí)施方案，在理論和實(shí)施兩方面做了充分的準(zhǔn)備。（3）積極參與。校本課程的實(shí)施是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。尤其教師之間的合作是校本課程開發(fā)的重要形式。因此，教師之間合作是研究的需要，必須使所有的教師都參與到課程實(shí)施中來(lái)。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，確保學(xué)生學(xué)有所得，在學(xué)期初，許多教師能夠嚴(yán)格按照國(guó)家課程改革精神和學(xué)校校本課程綱要的要求，在承載著基礎(chǔ)性課程艱巨的教學(xué)任務(wù)和壓力的同時(shí)，認(rèn)真查資料、做實(shí)驗(yàn)、聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐、設(shè)計(jì)教案??披星戴月，廢寢忘食，為開發(fā)出有自己特色的校本課程作出了巨大的努力。
（4）組織保障。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，校長(zhǎng)自任組長(zhǎng)，成立了校本課程開發(fā)小組，全面負(fù)責(zé)實(shí)施校本課程的開發(fā)工作。
（5）經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于課程開發(fā)和實(shí)施，確保校本課程研發(fā)的順利進(jìn)行。
（6）加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)同類課題的相關(guān)文獻(xiàn)資料，把握其內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，了解國(guó)內(nèi)外及本地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變觀念，提高科研水準(zhǔn)。
（7）認(rèn)真組織研討活動(dòng)。研究期間每學(xué)期要組織課題組內(nèi)交流、學(xué)科組內(nèi)研討、校級(jí)觀摩等活動(dòng)，使培訓(xùn)與開發(fā)有機(jī)結(jié)合，通過反復(fù)的實(shí)踐、觀摩、研討、碰撞，提升開發(fā)能力。
（8）建立校本課程開發(fā)評(píng)價(jià)制度。評(píng)價(jià)機(jī)制的建立是校本課程開發(fā)有效運(yùn)行的保障。要做好學(xué)生學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建和校本課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)體系的研究。
校本課程開發(fā)總結(jié)篇十五
校本課程是近幾年伴隨素質(zhì)教育的推行而出現(xiàn)的一種新型課程，是改變教學(xué)觀念、改革課程、改造課堂教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和改善教學(xué)內(nèi)容的重要舉措。英語(yǔ)校本課程是以英語(yǔ)知識(shí)為載體，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生特長(zhǎng)為目的。以學(xué)生為活動(dòng)主體，使學(xué)生熱愛英語(yǔ)學(xué)科，并形成良好的英語(yǔ)素質(zhì)的一門課程。英語(yǔ)課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。校本課程的開展無(wú)疑給英語(yǔ)教學(xué)注入新鮮的血液，并在英語(yǔ)教學(xué)改革中，為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)五彩濱紛的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
開設(shè)了英語(yǔ)校木課程，目的是為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。便于學(xué)生全方位地了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，提高他們的學(xué)習(xí)水平。培養(yǎng)學(xué)生欣賞英語(yǔ)國(guó)家文化的能力和創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際參與意識(shí)和跨文化交際能力；發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高他們的基本素質(zhì)。
以提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力運(yùn)用為基本宗旨，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣為目的，培養(yǎng)學(xué)生的合作意思與創(chuàng)新精神。
（1）有效性和重要性的原則。在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的信息時(shí)代，面臨著不斷更新的知識(shí)體系，我們?cè)陂_發(fā)校本課程時(shí)，在選擇課程內(nèi)容的過程中，經(jīng)過英語(yǔ)教師的精選，選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容。
（2）趣味性和可學(xué)性的原則。校本課程的開發(fā)必須充分考慮學(xué)生的興趣和需要，這是開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)。這有助于提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；易于學(xué)生消化學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)，在編制校本課程的過程中，課程的內(nèi)容要選擇學(xué)生能接受并能理解的知識(shí)范圍，而且內(nèi)容要健康。
（3）現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性的原則?，F(xiàn)實(shí)性就是要求校本課程的內(nèi)容必須符合當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求。在選擇課程內(nèi)容時(shí)，要有正確的世界觀和人生價(jià)值觀，要有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和橫向思維能力。應(yīng)用性就是要求在課程開發(fā)中選擇最有助于學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的課程內(nèi)容，選擇具有應(yīng)用價(jià)值的知識(shí)。
（1）由于初一年級(jí)的學(xué)生在年齡上較小，在英語(yǔ)方面的知識(shí)較少，又有好動(dòng)、愛表現(xiàn)、膽子大的心理特點(diǎn)，所以就初一年級(jí)的學(xué)生中開發(fā)難度小可以激發(fā)興趣的課本劇表演、背誦詩(shī)歌、講小故事等課程。首先根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇一些簡(jiǎn)單、生動(dòng)活潑的視聽材料，如：錄像，dvd等作為教材。首先在課堂上介紹影像資料中會(huì)出現(xiàn)的生詞并幫助學(xué)生借助圖片等理解單詞；用簡(jiǎn)單英語(yǔ)解釋生詞。然后向?qū)W生展示教材內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生理解故事或是詩(shī)歌，確定朗讀基調(diào)、把握主題線索、掌握輕重快慢，反復(fù)實(shí)踐。教師示范朗讀某一類作品，進(jìn)一步體會(huì)和理解朗誦技巧。最后由學(xué)生通過移動(dòng)多媒體圖片或表演的方式模仿故事中某些關(guān)鍵句的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)，以各種單人或集體的方法復(fù)述故事或詩(shī)歌。要求口齒清楚，聲音洪亮，情緒飽滿，儀表端莊，儀態(tài)大方，有感染力。定期開展比賽檢查課程開展的效果。
（2）初二的學(xué)生不僅在知識(shí)上有了一定的積累，心理上較初一成熟，而且還需要培養(yǎng)閱讀的能力為初三打基礎(chǔ)，所以在初二學(xué)生中開展以經(jīng)典和時(shí)尚熱點(diǎn)相結(jié)合為教材的閱讀課程。首先教師根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)選擇一些適合他們的文章，無(wú)論是報(bào)刊雜志還是課文都可以，但是一定要貼近學(xué)生的生活實(shí)際和生活，并把這些材料按不同內(nèi)容編排成冊(cè)。然后以沒課時(shí)一個(gè)單元的方式給學(xué)生授課，并注重學(xué)生對(duì)文章的理解。對(duì)學(xué)生進(jìn)行泛讀和精讀的方法指導(dǎo)，尤其是技巧上的指導(dǎo)。讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)理解這些方法技巧，并掌握它們。每月進(jìn)行一次閱讀理解的摸底調(diào)查，以便更好地進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（3）初三學(xué)生在英語(yǔ)的知識(shí)方面已經(jīng)有了兩年的積累，對(duì)中西習(xí)俗有了一定的了解，但需要細(xì)化，了解中西習(xí)俗差異，要求我們學(xué)生要根據(jù)不同場(chǎng)合、對(duì)象、話題、身份等使用恰當(dāng)?shù)皿w的語(yǔ)言。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感。
2、通過聽、說(shuō)、讀、寫、唱、演、背等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力，提高英語(yǔ)綜合素質(zhì)。
3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
4、為學(xué)生參與社會(huì)生活打好基礎(chǔ)：培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、思想道德品質(zhì)；學(xué)會(huì)共同生活，促進(jìn)情感和態(tài)度的發(fā)展，塑造完善的人格，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，有廣泛的興趣愛好。
5、關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異性，開發(fā)多層次、多類型多規(guī)格的校本課程，以實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都能得到充分而全面的發(fā)展。
1、組內(nèi)開會(huì)，研討確定課程內(nèi)容。
2、各組教師通力合作，做到資源共享。
3、搜集資料，編寫教材。
4、課時(shí)安排，每?jī)芍芤徽n時(shí)。
1、課前教師布置話題，學(xué)生查找、整理、組織資料的能力。
2、課上學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與熱情，以及參與積極性。
3、組內(nèi)成員合作能力。
4、學(xué)生考勤情況。
本評(píng)價(jià)不采用考試形式，根據(jù)以上情況分為優(yōu)秀、良好、加油、需努力。
1、領(lǐng)導(dǎo)重視：學(xué)校一貫鼓勵(lì)教師參與課題研究，并允諾，課題一經(jīng)立項(xiàng)，馬上撥給研究經(jīng)費(fèi)及其他輔助條件。
2、成員素質(zhì)較高。
3、學(xué)校教研組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，平時(shí)互相探討的風(fēng)氣較好。