通過總結(jié)，我們可以找到自己需要改進的地方，以及解決問題的辦法。好的總結(jié)需要提煉出關(guān)鍵信息，排除多余的干擾。總結(jié)是觀察、思考和總結(jié)所得的結(jié)論和經(jīng)驗，它是我們成長和進步的寶貴財富。要寫一篇較為完美的總結(jié)，首先需要明確總結(jié)的目標(biāo)和范圍。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能夠給大家一些寫作上的啟發(fā)和幫助。
爬天都峰課件背景圖篇一
課文描寫了在暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，路遇一位素不相識地老爺爺。我們互相鼓勵，克服困難，終于爬上了天都峰的事。
課文先描寫了天都峰的高和陡，說明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇氣、力量和決心的。接著寫我和老爺爺互相驚嘆，互相欽佩。表現(xiàn)了一老一小不怕困難，勇于攀登，奮發(fā)向上的精神。整篇課文描寫了我由開始的猶豫，不自信到受鼓舞，堅定決心再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化過程。學(xué)了這篇課文，告訴我們，一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難都可以克服。在人與人的相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進步。學(xué)習(xí)如登山一樣，我們只要不怕困難，知難而上，憑著堅強的毅力、非凡的勇氣，就能攀上知識的高峰。我要在今后的人生道路上，面對困難，面對挫折時，要懂得從別人身上汲取力量，鼓足勇氣，去戰(zhàn)勝困難，取得成功。
爬天都峰課件背景圖篇二
暑假里，爸爸帶我去黃山，爬山都峰。
我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!我爬得上去嗎?再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫!
忽然聽到背后有人叫我：“小妹妹，你也來爬天都峰?”
我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩!我不再猶豫，點點頭，仰起臉，問：“老爺爺，您也來爬天都峰?”
老爺爺也點點頭：“對，咱們一起爬吧!”
我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一個樣……
爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。
在鯽魚背前，爸爸給我和老爺爺照了一張相，留作紀(jì)念。老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：“謝謝你啦，小妹妹。要不是你的勇氣，鼓舞我，我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來了!”
“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的!我應(yīng)該謝謝您!”
爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量!”
爬天都峰課件背景圖篇三
這篇文章主要講了小作者的爸爸帶小作者去爬天都峰，他們來到山腳下，小作者看到天都峰地勢險要，又高又陡，非常難爬，小作者很畏懼。但他看到一個白發(fā)蒼蒼的老爺爺也來爬天都峰時，被老爺爺?shù)挠職馑鄯?，老爺爺也佩服他的勇氣，一老一少互相鼓勵，一起爬上了天都峰頂。這篇課文告訴我們，面對困難要有勇氣和信心，不管做什么事都要堅持到底。
我們在生活中碰到困難時要勇敢面對，想辦法克服困難，而不是被困難嚇倒。記得有一次，我和爸爸去滑旱冰，到了那，我就害怕了，心想：“要是摔了該多疼??！”可是爸爸早已下去滑了起來，他滑的是多么開心。我看著他開心的樣子也想滑了可是剛下去就想摔倒，我又不敢動了。爸爸在一旁說:沒事，勇敢向前滑吧?！痹诎职值墓膭钕?，我開始滑了，我先邁出一只腳，再邁另外一只腳，我會滑了，我把速度放快點，一不小心摔了一下，可真疼，我不想滑了，這時爸爸走來對我說：“如果你遇到一點挫折就放棄，那你永遠也學(xué)不會?！蔽衣犃艘ба勒玖似饋恚矣珠_始滑了，這次我非常小心，滑了一會，我又放快了速度，又摔了一個跟頭，我又站起來，就這樣我不知道摔了幾個跟頭，反正最后我前腳一邁，后腳一蹬總算是會滑了。
現(xiàn)在我讀了這篇課文，我更加懂得了：“世上無難事，只怕有心人。”
爬天都峰課件背景圖篇四
《爬天都峰》讀后感
一天，老師和我們一起學(xué)了《爬天都峰》這篇課文，這篇課文講的是小作者爬天都峰的'一次經(jīng)歷。
她剛開始覺得石階太陡峭、峰頂太高，擔(dān)心自己體力跟不上，不敢爬。后來，遇上了一位老爺爺，他說他也來爬天都峰。小作者想：“這么老的老爺爺都要爬？我的體力比他好，當(dāng)然更要爬了！難道我連一個老爺爺都比不上嗎？”
于是，小作者就和老爺爺一起努力向峰頂爬去。爬呀爬，爬呀爬，小作者一次又一次地想放棄，但是看看身邊的老爺爺，又有勁了，終于爬到了天都峰頂上。
在鯽魚背前，老爺爺和小作者留了個影。老爺爺對小作者表示了感謝，小作者卻說，要向老爺爺表示感謝，爸爸看了他們，哈哈大笑，說：你們兩個真有趣，都會從對方身上吸取力量！
讀了這篇課文，人和人之間要互相鼓勵，特別是像我們這樣的小朋友，要多多從別人的身上吸取能量，超越自我！
爬天都峰課件背景圖篇五
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文，讓學(xué)生通過查字典，認識生字，了解字義，并聯(lián)系上下文理解詞義。
教學(xué)過程：
一、學(xué)生初讀課文，查字典自學(xué)生字。
回顧自學(xué)生字詞的方法步驟。
1．讀：自讀課文。
2．畫：畫出文中生字詞。
3．查：用音序查字法從字典中查找所學(xué)的生字。
4．找：根據(jù)詞義，從字典中找出難解字的字義。
二、指名按自然段讀文，檢查自學(xué)情況。
1．讀準(zhǔn)字音：
2．注意字形：
3．理解詞意。
（1）讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。
（2）引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
鼓舞：使振作起來，增強信心或勇氣。
終于：經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。
奮力：充分鼓起勁來。本文指努力向上登攀。
汲取：吸取。
猶豫：拿不定主意。
居然：表示出乎意料。本文指白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰。出乎意料，令人敬佩。
三、自由讀文，鞏固生字詞。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．講讀全文，教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。
2．掌握聯(lián)系上下文理解重點詞語的方法。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，交流資料。
同學(xué)們?nèi)ミ^天都峰嗎？誰能介紹一下有關(guān)天都峰的資料？（去過天都峰的同學(xué)可說說自己的所見所聞、所感；沒去過的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。）
如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度之上，最險處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿了1000多級石階。
天都峰最險處是鯽魚脊。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
二、圍繞課題，質(zhì)疑。
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爬天都峰課件背景圖篇六
《爬天都峰》讀后感
一天，老師和我們一起學(xué)了《爬天都峰》這篇課文，這篇課文講的是小作者爬天都峰的一次經(jīng)歷。
她剛開始覺得石階太陡峭、峰頂太高，擔(dān)心自己體力跟不上，不敢爬。后來，遇上了一位老爺爺，他說他也來爬天都峰。小作者想：“這么老的老爺爺都要爬？我的體力比他好，當(dāng)然更要爬了！難道我連一個老爺爺都比不上嗎？”
于是，小作者就和老爺爺一起努力向峰頂爬去。爬呀爬，爬呀爬，小作者一次又一次地想放棄，但是看看身邊的老爺爺，又有勁了，終于爬到了天都峰頂上。
在鯽魚背前，老爺爺和小作者留了個影。老爺爺對小作者表示了感謝，小作者卻說，要向老爺爺表示感謝，爸爸看了他們，哈哈大笑，說：你們兩個真有趣，都會從對方身上吸取力量！
讀了這篇課文，人和人之間要互相鼓勵，特別是像我們這樣的小朋友，要多多從別人的身上吸取能量，超越自我！
爬天都峰課件背景圖篇七
學(xué)了第一單元，我最喜歡《爬天都峰》這篇課文，知道了天都峰在黃山的東南部，天都峰地勢險要，又高又陡，非常難爬。開始的時候，作者看著這樣的天都峰也是非常畏懼，但當(dāng)他看到一個白發(fā)蒼蒼的老爺爺也來爬天都峰時，被老爺爺?shù)挠職馑鄯?，老爺爺也佩服他的勇氣，一老一少互相鼓勵，一起爬上了天都峰頂。這篇課文告訴我們，做什么事情都要堅持到底，不拋棄，不放棄?！皩W(xué)習(xí)如登山”，學(xué)習(xí)的道路也一樣不是平坦的，不要被眼前的困難嚇倒，要有決心，有信心，互相幫助，共同進步。
爬天都峰課件背景圖篇八
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)
說出人體發(fā)育的分期，描述青春期發(fā)育的生理、心理特征。
2.能力目標(biāo)
（1）通過觀察，收集分析圖文資料，培養(yǎng)分析說明問題的能力。
（2）嘗試與他人交流學(xué)會與人溝通，提高表達能力。
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
結(jié)合自身特點，通過分析青春期生理、心理特點，學(xué)會認識自我，學(xué)會健康地生活，感受青春的美好，樹立正確的人生觀。
二、教學(xué)重、難點
教學(xué)重點:
1.說出人體發(fā)育的分期。
2.描述青春期發(fā)育的特點。
教學(xué)難點:正確對待青春期變化，學(xué)會健康地生活。
教學(xué)方法:談話法多媒體
三、課前準(zhǔn)備:
1、學(xué)生準(zhǔn)備：
（1）收集自己從出生到現(xiàn)在各個時期的照片，制成“我的成長過程”展板
（2）從互聯(lián)網(wǎng)或圖書館等處查閱收集青春期發(fā)育特點及衛(wèi)生保健資料
2、教師準(zhǔn)備:
（1）拍攝或排練小品劇《我長大了》。
（2）準(zhǔn)備投影儀等教學(xué)設(shè)備
四、教學(xué)過程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
1、投影顯示班上同學(xué)剛出生時的照片。
2、引入話題：“這些可愛的小寶寶是誰？怎樣長大成人的？現(xiàn)在是什么樣子？
學(xué)生活動：觀察照片中人物特征，猜想照片中人物，交流討論。
（二）、人體的發(fā)育分期
1、指導(dǎo)學(xué)生上臺（或分組）展示他們各暑期的照片。
觀察交流同學(xué)帶來的“我的成長過程”展板，學(xué)生自我介紹展板，可從拍攝年齡、形態(tài)特征、當(dāng)時趣事等多方面介紹。
2、提問：
（1）人的生長發(fā)育分幾個時期？
（2）各個時期有什么特點？
學(xué)生共同總結(jié)人的發(fā)育分期及各時期特征，教師并加以引導(dǎo)。
教師：新的生命是從受精卵開始的。人體發(fā)育分為兩個階段：一是從受精卵發(fā)育到成熟的胎兒，二是從嬰兒出生發(fā)育到個體成熟。我們通常所說的生長發(fā)育，主要是指從嬰兒出生到發(fā)育為成年人這一階段。
[學(xué)生活動]：
（1）觀察教材中圖8-7，想一想，人的生長發(fā)育分為幾個時期?
（2）學(xué)生以小組為單位，每個同學(xué)將自己的各個時期照片拿出來，請其他同學(xué)猜是哪個時期。
（3）請同學(xué)們結(jié)合自己生長發(fā)育過程，想一想各個時期有什么特點？
教師：先對活動情況作出評價，小結(jié)：人的生長發(fā)育包括四個時期：嬰兒期、幼兒期、青春期和成年期。青春期以后人體發(fā)育成熟，人的身高、體重達到穩(wěn)定水平，具備了繁殖后代的能力，神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育完善，心理成熟，能夠積極地參與社會活動。
[學(xué)生活動]：討論，發(fā)表看法，形成尊老愛幼的共識。
（三）、分析青春期的生理變化
1、指導(dǎo)分析
“青春期發(fā)育記錄表”，查詢信息庫，結(jié)合課前查閱收集的互聯(lián)網(wǎng)（圖書館）有關(guān)青春期發(fā)育的相關(guān)資料。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析問題：
（1）青春期生理發(fā)育有哪些明顯特點？
從“青春期發(fā)育記錄表”及其他資料中得出信息，結(jié)合自身，總結(jié)青春期發(fā)育的明顯特點。
（2）男孩、女孩在發(fā)育上有哪些差別？
學(xué)習(xí)體會男女青春期發(fā)育的差別。
（3）這些差別的原因是什么？
過渡導(dǎo)入：同學(xué)們已經(jīng)進入了青春期，身體正在發(fā)生著巨大的變化，青春期的變化，既有成長的喜悅，也有隨之而來的煩惱，這些大都與我們的身體有著密切的關(guān)系，讓我們用科學(xué)的態(tài)度來關(guān)注青春期的變化。
教師：說出青春期生長發(fā)育主要表現(xiàn)在哪些方面？[學(xué)生活動]：分析討論教材表8-1。
[講述]：身高突增是青春期的一個顯著特點。
教師：除了身高、體重的變化外，你還發(fā)現(xiàn)了哪些變化？
[講述]：青春期除了性器官的發(fā)育外，還出現(xiàn)了第二性征。我們把人出生后生殖器官的差異稱為第一性征，第二性征是指除了兩性性器官以外的男女兩性的特征。
教師：青春期第二性征的發(fā)育是由什么原因引起的？
[講述]：青春期發(fā)育過程中最突出的特點是生殖器官的生長發(fā)育和第二性征的發(fā)育。由于此時性激素分泌量的增加，出現(xiàn)了男女第二性征。
[小結(jié)]：
青春期是人生的“花樣年華”。經(jīng)過了青春期的發(fā)育，女生會顯得體態(tài)豐滿，嫵媚動人；男生則強健有力，英俊瀟灑。同時，人體器官功能發(fā)育也很顯著，肌肉的力量突增，心臟的收縮能力大大提高，肺活量顯著增大，腦的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能不斷分化和發(fā)展，其調(diào)節(jié)功能大大增強。因此，青春期是一生中身體發(fā)育和智力發(fā)展的黃金時期。這個時期大家將要迎接自身生理和心理的一系列巨變，會發(fā)現(xiàn)一個不同于往昔的新世界，要體驗到神秘的性意識的萌動。
（四）、分析青春期的心理變化
1、播放錄像或小品，展示“我長大了”。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析：
（1）進入青春期的你與兒童期的你一樣很聽父母的話嗎？
（2）進入青春期的你與異性交往與兒童期有何不同？
（3）進入青春期的你穿著打扮與兒童期有何不同？
（五）、正確對待青春期的變化
1、引導(dǎo)學(xué)生思考分析：
（3）青少年穿著打扮要注意什么問題？
2、組織“青春不煩惱”模擬咨詢會。
學(xué)生可邀請家長代表，青少年教育專業(yè)人士，生理、心理醫(yī)生參加。相互交流解答疑難
（1）組織“青春不煩惱”團體模擬咨詢，推選主持人、工作人員。
（2）學(xué)生將自己成長中的生理、心理困惑煩惱或難言之隱以不署名小紙條形式提交主持人。
（3）學(xué)生自己相互解答，也可由家長、教師或?qū)I(yè)人士解答。
（4）家長也可提問“如何面對青春期的孩子”等問題。
（六）、青春期衛(wèi)生
過渡導(dǎo)入：男女生進入青春期后各自會出現(xiàn)什么生理現(xiàn)象？(生答)那么，什么是遺精？什么是月經(jīng)？女生在月經(jīng)期如何保護自己呢？請大家看書解決這些問題。
[學(xué)生活動]：自學(xué)，閱讀課文。[學(xué)生活動]：交流討論
（1）你認為做好青春期衛(wèi)生保健還應(yīng)注意哪些問題？
（3）青春期我們在飲食衛(wèi)生、個人衛(wèi)生上要注意什么問題?
（4）青春期的青少年在穿著打扮上要注意什么問題?
[小結(jié)]：做好青春期的衛(wèi)生保健真的很重要，健康、向上的身心對我們今后的生活和工作起決定性的作用。平時大家要注意和父母多交流、多溝通，有問題及時向老師和家長咨詢!
（七）、課堂小結(jié)
1、組織學(xué)生自評、互評在咨詢會上表現(xiàn)。
2、指導(dǎo)課后編寫“青春期健康教育”板報
爬天都峰課件背景圖篇九
1、把握課文內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在互相鼓勵下，堅定信心、戰(zhàn)勝困難的。
2、會背第二自然段。
3、會分角色朗讀課文。
理解天都峰的險，體會“我”和老爺爺如何在互相鼓勵下，堅定信心、戰(zhàn)勝困難的'。
理解爸爸的話。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課《爬天都峰》，上課前我先檢測一下同學(xué)們對上節(jié)課所學(xué)詞語的掌握情況。
【課件出示詞語】筆陡鐵鏈發(fā)顫鯽魚背白發(fā)蒼蒼手腳并用汲取勇氣居然決心終于（齊讀）
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們從整體上把握了課文，現(xiàn)在誰告訴大家課文主要講了一件什么事？（抽生）
（暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識的老爺爺互相鼓勵，一起爬上了天都峰。）
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、體會我和老爺爺是如何互相鼓勵爬上峰頂?shù)摹?BR> 2、理解爸爸對我和老爺爺說的話。
三、感受天都峰之險。
【課件出示：自學(xué)指導(dǎo)（一）】
朗讀第二自然段，說說天都峰給你留下了什么印象？你從哪些詞語或句子中看出？畫出相應(yīng)的詞句。
【課件出示第二自然段】
1、生朗讀第二自然段，并圈畫相關(guān)詞句，體會峰之險。
2、抽生反饋。（抓重點詞句分層次指導(dǎo)朗讀）
（1）、指名讀。
（2）、強調(diào)加紅線詞語讀。
（3）、強調(diào)加點詞語。
【課件出示險要的天都峰圖片】
過度：看著就叫人發(fā)顫的天都峰，對一個小女孩來說，這真是一件難事??！
四、體會一老一小的對話，互相鼓勵做決定。
師：就在小女孩將要失掉爬山自信的時候，身后上來一位老爺爺，這位老爺爺頭發(fā)花白，從外貌來看，年齡比小女孩的爺爺年齡還要大哩。
【課件出示：自學(xué)指導(dǎo)（二）】
朗讀一老一小的對話，從對話中你體會到了什么？
“小朋友，你也來爬天都峰？”“老爺爺，您也來爬天都峰？”“對，咱們一起爬吧！”
1、小組自由朗讀對話。
（抽生讀出老爺爺對小女孩的敬佩之情。）第二個“也”字強調(diào)了小女孩對年紀(jì)這么大的老爺爺爬這么險要的天都峰有點懷疑，說懷疑還不如說是小女孩對不怕困難、勇于攀登的老爺爺表示羨慕和敬佩。（抽生讀出小女孩對老爺爺?shù)牧w慕與敬佩之情。）（最后一句話是老爺爺說的，要讀出堅定的語氣。）
2、抽生帶著理解分角色朗讀對話。
五、經(jīng)歷爬山經(jīng)過，感受“我”登山的艱難和勇往直前的精神。
【課件出示自學(xué)指導(dǎo)三】
齊讀第六、七自然段，說說從紅色的詞語中你體會到了什么？（“奮力、一會兒……一會兒……終于”等詞體現(xiàn)出“我”爬山之艱難和勇往直前的精神）齊讀、談體會、帶著體會讀。
六、理解爸爸的話。
【課件出示一老一小的對話】
“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！” “不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該感謝您！”看到這一老一小互相道謝，爸爸不由得贊嘆到：
【課件出示爸爸的話】
“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”
師：這句話是爸爸對“我”和老爺爺?shù)馁潎@，他贊嘆我和老爺爺都能從別人身上汲取力量，互相鼓勵，這句話也是對全文的總結(jié)，點明了文章的中心。這篇課文通過這個故事就是要告訴我們，在生活中我們要學(xué)會互相鼓勵、戰(zhàn)勝困難。（順勢板書：互相鼓勵、戰(zhàn)勝困難）
七、學(xué)習(xí)表達方法，為日后寫作打基礎(chǔ)。
師：課文題目是《爬天都峰》，作者為什么在寫爬山的經(jīng)過之前重點寫天都峰的高和陡呢？（寫天都峰的高和陡是為下文描寫爬山的艱難和體現(xiàn)人物的品質(zhì)做好了鋪墊，在寫法上這叫襯托。）
八、作業(yè)
背誦第二自然段。
【板書設(shè)計】
高老爺爺
爬天都峰汲取力量
陡我（小姑娘）
爬天都峰課件背景圖篇十
這是三年級語文上冊一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺。我們互相鼓勵，克服困難，終于爬上了天都峰。在學(xué)習(xí)了生字新詞的基礎(chǔ)上，本課轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容，以梳理課文條理，在品詞析句的基礎(chǔ)上解決教學(xué)重點。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
2、了解課文1~7自然段的內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心爬上天都峰的過程。
3、培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。
理解天都峰高、陡的特點及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。
1、教學(xué)掛圖。
2、課件。
(一)揭題，設(shè)疑激趣。
上課時我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞，接下去我們來深入理解課文。
1、(師故意將課題誤寫成“登天都峰”)讓學(xué)生指正題目中的錯誤。
2、釋疑：課題中為什么用“爬”而不用“登”?
3、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，出示掛圖。
(通過辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣，引出天都峰“高與陡”的特點;再通過圖片展示，使學(xué)生對天都峰的險峻峭拔有了更為直觀的印象。)
(二)細讀課文，深入理解。
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)指名讀，讀出“又高又陡，令人望而生畏”的感覺。
(2)說說課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫具體的?
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上板書：
a、 高：“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”
“我爬得上去嗎?”――――(猶豫、懷疑)有什么好處?
b、陡：“筆陡”、“天上掛下來”、“發(fā)顫”
什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以讀促思，以讀促情。
(4)小結(jié)，悟理。
寫天都峰的高與陡，正說明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇氣、力量和決心的。
(對重點詞句“有感情地朗讀”，能使學(xué)生更深入地理解文章，也是中低段學(xué)生學(xué)寫句子的有效途徑。)
2、學(xué)習(xí)3~5自然段。
(1)課件出示句子：
小朋友，你也來爬天都峰?
老爺爺，你也來爬天都峰?
(2)思考：
他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思?(言下之意就是“和我一樣”。)
他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?
學(xué)生分組討論。
(3)教師小結(jié)：
天都峰那么高，那么陡，我年紀(jì)這么小，老爺爺年紀(jì)那么大，卻都來爬。我們是互相驚嘆，互相欽佩。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難，勇于攀登的精神。
(4)分角色朗讀。
讀出兩個人之間互相羨慕、佩服的語氣。
(一個“也”字，在文中并不顯眼，但通過點拔，進行挖掘，使學(xué)生感覺到這個詞語在表達上的作用，讓學(xué)生感受語言文字的無窮魅力。)
3、學(xué)習(xí)第6~7自然段。
受老爺爺?shù)挠绊?，我開始爬天都峰。那么，我是怎樣爬的?
(1)課件出示句子，填空。
我()向峰頂爬去。
a、“奮力”是什么意思?
b、課文是怎樣來描寫我“奮力”爬山的?
(“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”)“手腳并用”是什么意思?為什么要這樣爬?
(2)我們攀著鐵鏈，手腳并用，奮力向上爬，結(jié)果怎樣?
a、“終于”是什么意思?
b、從這個詞中，體會到了怎樣的心情?
(3)拓展，啟發(fā)想象。
爬上峰頂，“我”和老爺爺會說些什么，做些什么，又會有哪些感覺?
(4)指導(dǎo)朗讀。
(通過創(chuàng)設(shè)的語境，讓學(xué)生自然地融入課文，達到文本合一的境界，并從中領(lǐng)悟做人的道理。)
(三)課堂小結(jié)，領(lǐng)悟道理。
學(xué)習(xí)如登山，我們只有不怕困難，知難而上，憑著堅強的毅力、非凡的勇氣，才能攀上知識的高峰。
(四)布置作業(yè)
把課文第2自然段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀，背一背。
(積累好詞好句，學(xué)以致用，來拓展語文學(xué)習(xí)的廣闊天地。)
板書設(shè)計：
3、爬天都峰
“我” 老爺爺
互相鼓舞 汲取力量
《爬天都峰》這篇課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的一件事。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進步的道理。
一、以讀感悟，體驗“高、陡”
在體會天都峰的“高”和“陡”這兩個特點時，由于教室的多媒體不能使用，無法展示天都峰的圖片，課前讓學(xué)生搜集資料了解，課堂上我就和學(xué)生談了談這個假期爬黃山的感受，讓學(xué)生有個印象，這樣對學(xué)生理解爬天都峰的艱難和不易會更加容易。然后讓學(xué)生對第二段進行多次形式多樣地朗讀，在讀中讓學(xué)生體會天都峰的“高”和“陡”。如：“峰頂這么高，在云彩上面哩!”體會天都峰的高;通過“掛”等詞體會天都峰的陡。
二、研讀對話，揣摩心情
引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ挘Α拔摇焙屠蠣敔敻髯缘膬?nèi)心的復(fù)雜心情，想像他們的思想起伏和斗爭，體會他們是怎樣從對方身上汲取力量的。在指導(dǎo)朗讀的過程中，再抓住“奮力“、“一會兒……一會兒”、“爬呀爬”、“終于”等這些重點詞句進行反復(fù)朗讀體會，讓學(xué)生聯(lián)想“我”和老爺爺?shù)巧降钠D難，他們是怎樣互相鼓勵和從對方身上汲取力量，奮力攀登、勇往直前的精神。學(xué)生了解了這一點，就會明白，兩個人爬上天都峰之后，為什么會互相道謝，學(xué)生就更易理解爸爸說的話了。
三、發(fā)揮想像，進行補白
在學(xué)習(xí)爬天都峰這一部分內(nèi)容時，課文抓住“我”爬山時的動作詞進行了描寫，而沒有描寫老爺爺是怎樣攀登的，然后讓學(xué)生聯(lián)想老爺爺會怎樣爬山，用上“一會兒……一會兒”。有的孩子說：“老爺爺一會兒拄著拐杖，彎著腰向上爬，一會兒手扶鐵鏈向上爬。走走停停，十分艱難?！庇械恼f：“一會兒手扶鐵鏈向上爬，一會兒手放在膝蓋上支撐著向上爬。”學(xué)生充分發(fā)揮想象，體會了人物的內(nèi)心，從而讓學(xué)生豐富了語言，思維更加活躍。
四、教學(xué)中的不足
本課教學(xué)中存在的不足：剛剛開學(xué)，學(xué)生上課發(fā)言不夠積極，以后還要多運用一些方法激勵孩子多思考，多發(fā)言。教師講解過多，學(xué)生主體地位不夠突出。在今后教學(xué)中，對于中年級語文閱讀教學(xué)模式，還需要不斷學(xué)習(xí)，不斷研究，不斷反思。
爬天都峰課件背景圖篇十一
教材簡析：
這是一篇講讀課文。主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，相互鼓勵，一齊登上天都峰的事。
全文共有10個自然段。第一自然段寫在暑假里爸爸帶“我”去爬天都峰。第二自然段寫天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識的老爺爺相遇，并約定一齊爬天都峰。第六、七自然段，寫“我”與老爺爺，還有爸爸，一齊奮力向上爬，最后爬上了天都峰頂。第八、九自然段，寫“我”與老爺爺?shù)巧咸於挤逡院?，相互道謝。第十自然段，講爸爸總結(jié)的話：“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上汲取力量!”
課文最后以爸爸的話結(jié)尾，發(fā)人深思。這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學(xué)習(xí)。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進步。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、學(xué)會生字，掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音；理解“猶豫、奮力、最后、居然、汲取”等詞語在句子中的意思；會用“最后”寫一段話。
2、理解課文資料。
3、有感情的朗讀課文。
過程與方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解課文資料。
2、討論、品味重點詞句，體會其中的含義。
情感態(tài)度與價值觀：
使學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力，就能不怕困難；明白善于從別人身上汲取力量，鼓舞自我，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點：
1、“我”爬天都峰的過程。
2、讀懂最后一個自然段中爸爸說的話的含義。
教法與學(xué)法：
師：品析重點詞句法。
生：讀議法、一邊讀一邊想的讀書法。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時光：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題。
1．板書課題，齊讀課題。
2．師生交流有關(guān)天都峰的資料。
天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1．5公里長。天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬但是1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
二、初讀課文。
1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，個性是生字字音。
2．畫出不理解的詞語，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語。
三、檢查自學(xué)狀況。
1．拿出生字、詞語卡片，小組內(nèi)互相認讀、正音。
2．全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
3．小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
4．理解重點詞語。
猶豫：拿不定主意。
奮力：充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。
最后：表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的狀況。本來是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。
居然：表示出乎意料。
汲?。何?。
四、通讀全文，了解課文大致資料。
1．自由讀，標(biāo)出自然段，說說課文主要寫了一件什么事？
2．分小組互相交流。
3．全班交流。
（課文主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，相互鼓勵，一齊登上天都峰的事。）
五、再讀課文，理清層次。
1．指名分讀每個自然段，并說說各寫了什么？
2．理清作者的敘述順序：
爬天都峰之前——爬天都峰——爬天都峰之后
3．分主角朗讀課文。
第二課時
一、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
讀第一自然段，說說這一段交待了什么？
（爬天都峰的時光、地點、人物）
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1．默讀第二自然段，思考：天都峰給你留下什么印象？畫出有關(guān)語句，輕聲讀一讀。
2．說說課文中是怎樣寫天都峰的“高”和“陡”的？
（1）高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上方哩！我爬得上去嗎?”
“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自我能否登上天都峰？
（更進一步地表現(xiàn)了天都峰的高。）
（2）陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”
教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學(xué)生體會什么叫似乎從天上掛下來的。
什么叫“發(fā)顫”？真的害怕嗎？
（烘托了天都峰的陡。）
3．指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點。
4．學(xué)生練讀，評讀。
5．小結(jié)。
作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示了登上這么高、這么陡的山峰，是需要勇氣和力量的。
三、學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。
1．自讀這部分資料，畫出老爺爺和“我”的對話。
2．出示句子：
小朋友，你也來爬天都峰?
老爺爺，您也來爬天都峰?
4．學(xué)生分組討論。
5．全班交流、小結(jié)。
（天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀(jì)，老爺爺這么大的年紀(jì)怎樣也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑，實際上是互相羨慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。）
6．分主角有感情朗讀對話。
四、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。
1．提問：“我”怎樣爬天都峰的？畫出表示動作的詞語。
(“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。)
2．出示句子，填空，再說說用上括號里的詞語好在哪里？
我向峰頂爬去。
爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，（）都爬上了天都峰頂。
（用上“奮力”突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登?！白詈蟆笔墙?jīng)過“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰，務(wù)必奮力向上、勇于攀登，才能到達目的。）
3．朗讀這幾個自然段。
五、學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。
1．登上天都峰以后，“我”和老爺爺為什么要互相道謝？
（1）老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”？居然”在那里說明什么？
(其實也能夠說是意料之中，因為老爺爺有那種勇于攀登的精神，就必須能爬上天都峰的。)
（2）小妹妹為什么說“是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的？”
（3）他們的對話中都有一個什么詞？這“勇氣”體此刻哪里？
（體此刻他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣，這一老一小怎樣敢爬天都峰呢？）
2．你從他們的話中體會出什么？
（一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都能夠克服。）
3．分主角有感情地朗讀對話。
六、學(xué)習(xí)課文第十自然段。
1．爸爸為什么說這一老一小真有意思?
（因為這一老一小，雖然互不相識，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵，互相學(xué)習(xí)。）
2．想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的？
3．你從爸爸的話中體會到了什么？
（這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，才能取得進步。）
七、總結(jié)：
八、板書設(shè)計：
爬天都峰課件背景圖篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
誦讀《弟子規(guī)》感悟古典詩文中的做人道理；培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感思想。
教學(xué)過程：
三、交流方法展示成果。
1、同學(xué)們運用了那些方法學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》？
（隨機板書：唱、誦、舞、講、畫、演）
2、請自由組合，一起商量商量，準(zhǔn)備表演。
3、學(xué)生交流、準(zhǔn)備。
4展示成果：
要求：（1）告訴大家，展示的形式；（2）選擇這個內(nèi)容的理由；（3）其他同學(xué)觀看是虛心學(xué)習(xí)。
表演（老師相機評價，點撥，）
5、小結(jié)：我們班同學(xué)真是多才多藝，學(xué)習(xí)方法很巧妙，很有趣。例如：把其中的一段話改編成一個小品，唱拍手歌；畫一幅畫；編舞蹈等等。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中，也能用上這些有趣的方法，還可以創(chuàng)造更多的新方法，使我們的學(xué)習(xí)更加有趣。
同學(xué)們欣賞了古腔古韻的《弟子規(guī)》，有什么感想和啟發(fā)嗎？
取其精華、去其糟粕《木偶奇遇記》、《格林童話》等。
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爬天都峰課件背景圖篇十三
1.認識6個生字，會寫11個字.聯(lián)系上下文理解重點詞語，體會作者用詞的準(zhǔn)確及對于表達文章思想感情的作用。
2.有感情朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
3.了解天都峰的險峻，體會“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量戰(zhàn)勝困難的。
讀中感悟“我”與老爺爺是如何相互激勵著爬上天都峰的，在讀中學(xué)會多讀多想的方法。
讀懂文中爸爸說的話。
生字卡片，有關(guān)黃山的資料、圖片等。
二 次 備 課
1.收集黃山(天都峰)的有關(guān)資料，初步了解天都峰。
2.自由讀課文，找出自己印象深刻的部分，并記下不懂的地方。
一、展示資料，導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生交流有關(guān)黃山(或天都峰)的資料。
通過收集到的資料，談?wù)剬S山(或天都峰)的初步印象。用一個詞或一句話都可以。
2.板書課題，導(dǎo)入新課。
二、初讀感知，自主識字。
1.學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2.組內(nèi)合作，自主識字。
(1)同桌互相認讀生字。
(2)集體開火車認讀。
(3)交流識字方法。
3.了解學(xué)生感知課文內(nèi)容情況，質(zhì)疑問難。
(1)讀了課文，你印象最深的是什么?
(2)提出自己不懂的問題。
三、精讀自悟，多讀多想。
(一)自主學(xué)習(xí)第二自然段。(由學(xué)生印象最深的部分入手)
1.自由讀第二自然段，說說讀后的感受。
2.根據(jù)自己的讀書感受，用簡筆畫畫出你心目中的天都峰。
3.評價學(xué)生畫作，讓學(xué)生做到評價有理有據(jù)。
重點抓住“在云彩上面哩”等詞句進行評價、指導(dǎo)。
4.根據(jù)自己的感受，有感情地朗讀課文第二自然段。讀后評價、交流。
5.圖文對照，進一步體會天都峰的高和陡。
6.齊讀本段。
(二)合作學(xué)習(xí)三——五自然段。
1.出示課文三——五自然段。
2.自由讀，邊讀邊想：兩個“也來爬天都峰”，讓你讀出了小姑娘和老爺爺怎樣的想法?
3.組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀。
4.師生合作檢查學(xué)生分角色朗讀情況。
5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀中感悟“我”和老爺爺是怎樣相互鼓勵，堅定爬上天都峰的決心的。
(三)師生合作學(xué)習(xí)六、七自然段。
1.出示六、七自然段，齊讀。
2.抓重點詞語理解感受。
“終于”，他們都爬到了山頂。從“終于”一詞中，你能想到他們在爬山中經(jīng)歷了怎樣的艱辛嗎?指導(dǎo)讀“……一會兒……一會兒……”
老爺爺在爬山過程中又會怎么做?課文中沒寫，你能寫出來嗎?(學(xué)生簡單練筆，可以寫一兩句話，也可以多寫幾句)
3.根據(jù)自己的理解有感情地朗讀這兩段話。
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
背誦課文第二自然段，并抄寫下來。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.認讀生字新詞。
2.背誦課文第二自然段。
二、學(xué)習(xí)課文八——十自然段。
1.出示課文八——十自然段。自由讀。
2.理解感悟。
“汲取”是什么意思?爸爸為什么說我們一老一小都會從別人身上汲取力量?
“我”和老爺爺爬上天都峰后為什么要互相道謝呢?
3.分角色讀這三段話。
三、分角色朗讀全文，深入感悟課文內(nèi)容及表達的思想感情。
1.小組內(nèi)自主練習(xí)。
2.小組展示讀，評價交流。
四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
1.自由認讀，觀察字形。
2.找出難寫或易寫錯的字：辮、勇
3.教師范寫指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)書寫。
4.展評學(xué)生書寫情況。
五、布置作業(yè)，拓展深化
1.抄寫本課生字新詞。
2.根據(jù)收集到的黃山資料，合作出一期板報。
爬天都峰課件背景圖篇十四
1、上帝總是偏愛流汗的人！相信你能考上理想的大學(xué)。
2、嚴(yán)于律己，爭分奪秒，敢于創(chuàng)造好成績，為自己，為學(xué)校爭光。
3、經(jīng)歷了汗水的洗禮，才知道收獲的喜悅，加油！
4、秀書表達了自己的心聲，騰龍躍過海凌云。
5、睡個好覺，做個好夢，多一點自信，你就會有一個光明的.未來。
6、任何的限制，都是從自己內(nèi)心開始的。每一次努力的背后，都必須有雙倍的補償。
7、愿你用思想這把金鑰匙，打開懷疑之門，進入創(chuàng)造之宮。
8、微笑后的汗水綻放，也許我平凡，但我接受挑戰(zhàn)。
9、高考金榜題名，高考成功晉級，人生總有那么多參考。
10、一個人如果能從別人的想法中看到事情，理解別人的想法，他就不應(yīng)該擔(dān)心自己的未來。
11、不管現(xiàn)在有多難，我們都要一輩子做舞者。
12、永遠相信你是最棒的！展開你看不見的翅膀，翱翔吧！
13、廢話不說，我祝愿所有的孩子今年的高考，明年的志愿填報更加可靠。
14、永遠得分，永遠追求。我們見面的日子還長著呢。高考順利！
15、靜，準(zhǔn)備出發(fā)，動，暢快淋漓，高考，行動宜，厚積。
16、名單上實可喜，亦莫怒！只要你努力，你一定會成功。祝你考試成功。
17、不要讓任何人打擾你的腳步，因為沒有人會像你一樣清楚和在乎自己的夢想。
18、每個人都有潛在的能量，只是很容易：被習(xí)慣所掩蓋，被時間所迷離，被惰性所消磨。
19、抓住最后的時間，為高考做最后的準(zhǔn)備，為進入理想的大學(xué)做準(zhǔn)備！
20、今天一場告別，就像失去了關(guān)中保書雅，茫茫天涯，叫我到哪里去找我最喜歡的朋友。
爬天都峰課件背景圖篇十五
1．認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不一樣人物的語氣和情緒。
3．了解課文的主要資料，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
4．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重、難點：
透過對詞句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想變化。
讀懂課文結(jié)尾的一句話。
課前準(zhǔn)備：
1．生字卡片。
2．教學(xué)掛圖。
3．收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。
教法設(shè)計：邊讀邊想法。
教學(xué)時光：2課時
第二課時
教學(xué)目的：邊讀邊想，說出“我”和老爺爺是怎樣爬上天都峰的。學(xué)會批注。
教學(xué)過程：
一、美的引入
1。讀課題，師引導(dǎo)：作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
討論后使學(xué)生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準(zhǔn)確反映出登山的費力、艱難。
二、美的發(fā)現(xiàn)
（一）自主學(xué)習(xí)（出示自學(xué)提示）
1。提示：在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎樣想的？
2。指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀文。
生根據(jù)課文資料質(zhì)疑
（二）小組合作學(xué)習(xí)
1。學(xué)生自學(xué)
2．小組讀讀議議，釋疑。
a?！拔摇焙屠蠣敔?shù)牡谝淮螌υ挕Ｋ麄兯f的話中都帶有一個“也”字，經(jīng)過討論，讓學(xué)生體會到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么?。ㄟ@么大）怎樣也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實是對雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對話就應(yīng)用什么樣的語氣讀出來，并指名做朗讀練習(xí)。讀出示第4段重點句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。
b。我們是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點詞語加以體會。
自由讀6、7自然段，畫出描述爬山動作的詞語。
學(xué)生讀書圈劃。
課文中用“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“最后”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。
引讀第7段，從“最后”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀。
c。“我”和老爺爺?shù)牡诙螌υ?。思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個人的話中都有“勇氣”一詞。讓學(xué)生認識到一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也能夠克服。
4。小組展示
三、美的升華
2．你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自我的看法。聯(lián)系生活實際談自我的收獲。
教師評點：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。
3。把你讀了這一課的感受寫一寫。
板書設(shè)計：3、爬天都峰
（高）學(xué)生簡筆畫天都峰
（陡）
互相鼓勵
我老爺爺
爬天都峰課件背景圖篇一
課文描寫了在暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，路遇一位素不相識地老爺爺。我們互相鼓勵，克服困難，終于爬上了天都峰的事。
課文先描寫了天都峰的高和陡，說明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇氣、力量和決心的。接著寫我和老爺爺互相驚嘆，互相欽佩。表現(xiàn)了一老一小不怕困難，勇于攀登，奮發(fā)向上的精神。整篇課文描寫了我由開始的猶豫，不自信到受鼓舞，堅定決心再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化過程。學(xué)了這篇課文，告訴我們，一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難都可以克服。在人與人的相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進步。學(xué)習(xí)如登山一樣，我們只要不怕困難，知難而上，憑著堅強的毅力、非凡的勇氣，就能攀上知識的高峰。我要在今后的人生道路上，面對困難，面對挫折時，要懂得從別人身上汲取力量，鼓足勇氣，去戰(zhàn)勝困難，取得成功。
爬天都峰課件背景圖篇二
暑假里，爸爸帶我去黃山，爬山都峰。
我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!我爬得上去嗎?再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫!
忽然聽到背后有人叫我：“小妹妹，你也來爬天都峰?”
我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩!我不再猶豫，點點頭，仰起臉，問：“老爺爺，您也來爬天都峰?”
老爺爺也點點頭：“對，咱們一起爬吧!”
我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一個樣……
爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。
在鯽魚背前，爸爸給我和老爺爺照了一張相，留作紀(jì)念。老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：“謝謝你啦，小妹妹。要不是你的勇氣，鼓舞我，我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來了!”
“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的!我應(yīng)該謝謝您!”
爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量!”
爬天都峰課件背景圖篇三
這篇文章主要講了小作者的爸爸帶小作者去爬天都峰，他們來到山腳下，小作者看到天都峰地勢險要，又高又陡，非常難爬，小作者很畏懼。但他看到一個白發(fā)蒼蒼的老爺爺也來爬天都峰時，被老爺爺?shù)挠職馑鄯?，老爺爺也佩服他的勇氣，一老一少互相鼓勵，一起爬上了天都峰頂。這篇課文告訴我們，面對困難要有勇氣和信心，不管做什么事都要堅持到底。
我們在生活中碰到困難時要勇敢面對，想辦法克服困難，而不是被困難嚇倒。記得有一次，我和爸爸去滑旱冰，到了那，我就害怕了，心想：“要是摔了該多疼??！”可是爸爸早已下去滑了起來，他滑的是多么開心。我看著他開心的樣子也想滑了可是剛下去就想摔倒，我又不敢動了。爸爸在一旁說:沒事，勇敢向前滑吧?！痹诎职值墓膭钕?，我開始滑了，我先邁出一只腳，再邁另外一只腳，我會滑了，我把速度放快點，一不小心摔了一下，可真疼，我不想滑了，這時爸爸走來對我說：“如果你遇到一點挫折就放棄，那你永遠也學(xué)不會?！蔽衣犃艘ба勒玖似饋恚矣珠_始滑了，這次我非常小心，滑了一會，我又放快了速度，又摔了一個跟頭，我又站起來，就這樣我不知道摔了幾個跟頭，反正最后我前腳一邁，后腳一蹬總算是會滑了。
現(xiàn)在我讀了這篇課文，我更加懂得了：“世上無難事，只怕有心人。”
爬天都峰課件背景圖篇四
《爬天都峰》讀后感
一天，老師和我們一起學(xué)了《爬天都峰》這篇課文，這篇課文講的是小作者爬天都峰的'一次經(jīng)歷。
她剛開始覺得石階太陡峭、峰頂太高，擔(dān)心自己體力跟不上，不敢爬。后來，遇上了一位老爺爺，他說他也來爬天都峰。小作者想：“這么老的老爺爺都要爬？我的體力比他好，當(dāng)然更要爬了！難道我連一個老爺爺都比不上嗎？”
于是，小作者就和老爺爺一起努力向峰頂爬去。爬呀爬，爬呀爬，小作者一次又一次地想放棄，但是看看身邊的老爺爺，又有勁了，終于爬到了天都峰頂上。
在鯽魚背前，老爺爺和小作者留了個影。老爺爺對小作者表示了感謝，小作者卻說，要向老爺爺表示感謝，爸爸看了他們，哈哈大笑，說：你們兩個真有趣，都會從對方身上吸取力量！
讀了這篇課文，人和人之間要互相鼓勵，特別是像我們這樣的小朋友，要多多從別人的身上吸取能量，超越自我！
爬天都峰課件背景圖篇五
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文，讓學(xué)生通過查字典，認識生字，了解字義，并聯(lián)系上下文理解詞義。
教學(xué)過程：
一、學(xué)生初讀課文，查字典自學(xué)生字。
回顧自學(xué)生字詞的方法步驟。
1．讀：自讀課文。
2．畫：畫出文中生字詞。
3．查：用音序查字法從字典中查找所學(xué)的生字。
4．找：根據(jù)詞義，從字典中找出難解字的字義。
二、指名按自然段讀文，檢查自學(xué)情況。
1．讀準(zhǔn)字音：
2．注意字形：
3．理解詞意。
（1）讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。
（2）引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
鼓舞：使振作起來，增強信心或勇氣。
終于：經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。
奮力：充分鼓起勁來。本文指努力向上登攀。
汲取：吸取。
猶豫：拿不定主意。
居然：表示出乎意料。本文指白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰。出乎意料，令人敬佩。
三、自由讀文，鞏固生字詞。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．講讀全文，教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。
2．掌握聯(lián)系上下文理解重點詞語的方法。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，交流資料。
同學(xué)們?nèi)ミ^天都峰嗎？誰能介紹一下有關(guān)天都峰的資料？（去過天都峰的同學(xué)可說說自己的所見所聞、所感；沒去過的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。）
如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度之上，最險處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿了1000多級石階。
天都峰最險處是鯽魚脊。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
二、圍繞課題，質(zhì)疑。
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爬天都峰課件背景圖篇六
《爬天都峰》讀后感
一天，老師和我們一起學(xué)了《爬天都峰》這篇課文，這篇課文講的是小作者爬天都峰的一次經(jīng)歷。
她剛開始覺得石階太陡峭、峰頂太高，擔(dān)心自己體力跟不上，不敢爬。后來，遇上了一位老爺爺，他說他也來爬天都峰。小作者想：“這么老的老爺爺都要爬？我的體力比他好，當(dāng)然更要爬了！難道我連一個老爺爺都比不上嗎？”
于是，小作者就和老爺爺一起努力向峰頂爬去。爬呀爬，爬呀爬，小作者一次又一次地想放棄，但是看看身邊的老爺爺，又有勁了，終于爬到了天都峰頂上。
在鯽魚背前，老爺爺和小作者留了個影。老爺爺對小作者表示了感謝，小作者卻說，要向老爺爺表示感謝，爸爸看了他們，哈哈大笑，說：你們兩個真有趣，都會從對方身上吸取力量！
讀了這篇課文，人和人之間要互相鼓勵，特別是像我們這樣的小朋友，要多多從別人的身上吸取能量，超越自我！
爬天都峰課件背景圖篇七
學(xué)了第一單元，我最喜歡《爬天都峰》這篇課文，知道了天都峰在黃山的東南部，天都峰地勢險要，又高又陡，非常難爬。開始的時候，作者看著這樣的天都峰也是非常畏懼，但當(dāng)他看到一個白發(fā)蒼蒼的老爺爺也來爬天都峰時，被老爺爺?shù)挠職馑鄯?，老爺爺也佩服他的勇氣，一老一少互相鼓勵，一起爬上了天都峰頂。這篇課文告訴我們，做什么事情都要堅持到底，不拋棄，不放棄?！皩W(xué)習(xí)如登山”，學(xué)習(xí)的道路也一樣不是平坦的，不要被眼前的困難嚇倒，要有決心，有信心，互相幫助，共同進步。
爬天都峰課件背景圖篇八
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)
說出人體發(fā)育的分期，描述青春期發(fā)育的生理、心理特征。
2.能力目標(biāo)
（1）通過觀察，收集分析圖文資料，培養(yǎng)分析說明問題的能力。
（2）嘗試與他人交流學(xué)會與人溝通，提高表達能力。
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
結(jié)合自身特點，通過分析青春期生理、心理特點，學(xué)會認識自我，學(xué)會健康地生活，感受青春的美好，樹立正確的人生觀。
二、教學(xué)重、難點
教學(xué)重點:
1.說出人體發(fā)育的分期。
2.描述青春期發(fā)育的特點。
教學(xué)難點:正確對待青春期變化，學(xué)會健康地生活。
教學(xué)方法:談話法多媒體
三、課前準(zhǔn)備:
1、學(xué)生準(zhǔn)備：
（1）收集自己從出生到現(xiàn)在各個時期的照片，制成“我的成長過程”展板
（2）從互聯(lián)網(wǎng)或圖書館等處查閱收集青春期發(fā)育特點及衛(wèi)生保健資料
2、教師準(zhǔn)備:
（1）拍攝或排練小品劇《我長大了》。
（2）準(zhǔn)備投影儀等教學(xué)設(shè)備
四、教學(xué)過程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
1、投影顯示班上同學(xué)剛出生時的照片。
2、引入話題：“這些可愛的小寶寶是誰？怎樣長大成人的？現(xiàn)在是什么樣子？
學(xué)生活動：觀察照片中人物特征，猜想照片中人物，交流討論。
（二）、人體的發(fā)育分期
1、指導(dǎo)學(xué)生上臺（或分組）展示他們各暑期的照片。
觀察交流同學(xué)帶來的“我的成長過程”展板，學(xué)生自我介紹展板，可從拍攝年齡、形態(tài)特征、當(dāng)時趣事等多方面介紹。
2、提問：
（1）人的生長發(fā)育分幾個時期？
（2）各個時期有什么特點？
學(xué)生共同總結(jié)人的發(fā)育分期及各時期特征，教師并加以引導(dǎo)。
教師：新的生命是從受精卵開始的。人體發(fā)育分為兩個階段：一是從受精卵發(fā)育到成熟的胎兒，二是從嬰兒出生發(fā)育到個體成熟。我們通常所說的生長發(fā)育，主要是指從嬰兒出生到發(fā)育為成年人這一階段。
[學(xué)生活動]：
（1）觀察教材中圖8-7，想一想，人的生長發(fā)育分為幾個時期?
（2）學(xué)生以小組為單位，每個同學(xué)將自己的各個時期照片拿出來，請其他同學(xué)猜是哪個時期。
（3）請同學(xué)們結(jié)合自己生長發(fā)育過程，想一想各個時期有什么特點？
教師：先對活動情況作出評價，小結(jié)：人的生長發(fā)育包括四個時期：嬰兒期、幼兒期、青春期和成年期。青春期以后人體發(fā)育成熟，人的身高、體重達到穩(wěn)定水平，具備了繁殖后代的能力，神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育完善，心理成熟，能夠積極地參與社會活動。
[學(xué)生活動]：討論，發(fā)表看法，形成尊老愛幼的共識。
（三）、分析青春期的生理變化
1、指導(dǎo)分析
“青春期發(fā)育記錄表”，查詢信息庫，結(jié)合課前查閱收集的互聯(lián)網(wǎng)（圖書館）有關(guān)青春期發(fā)育的相關(guān)資料。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析問題：
（1）青春期生理發(fā)育有哪些明顯特點？
從“青春期發(fā)育記錄表”及其他資料中得出信息，結(jié)合自身，總結(jié)青春期發(fā)育的明顯特點。
（2）男孩、女孩在發(fā)育上有哪些差別？
學(xué)習(xí)體會男女青春期發(fā)育的差別。
（3）這些差別的原因是什么？
過渡導(dǎo)入：同學(xué)們已經(jīng)進入了青春期，身體正在發(fā)生著巨大的變化，青春期的變化，既有成長的喜悅，也有隨之而來的煩惱，這些大都與我們的身體有著密切的關(guān)系，讓我們用科學(xué)的態(tài)度來關(guān)注青春期的變化。
教師：說出青春期生長發(fā)育主要表現(xiàn)在哪些方面？[學(xué)生活動]：分析討論教材表8-1。
[講述]：身高突增是青春期的一個顯著特點。
教師：除了身高、體重的變化外，你還發(fā)現(xiàn)了哪些變化？
[講述]：青春期除了性器官的發(fā)育外，還出現(xiàn)了第二性征。我們把人出生后生殖器官的差異稱為第一性征，第二性征是指除了兩性性器官以外的男女兩性的特征。
教師：青春期第二性征的發(fā)育是由什么原因引起的？
[講述]：青春期發(fā)育過程中最突出的特點是生殖器官的生長發(fā)育和第二性征的發(fā)育。由于此時性激素分泌量的增加，出現(xiàn)了男女第二性征。
[小結(jié)]：
青春期是人生的“花樣年華”。經(jīng)過了青春期的發(fā)育，女生會顯得體態(tài)豐滿，嫵媚動人；男生則強健有力，英俊瀟灑。同時，人體器官功能發(fā)育也很顯著，肌肉的力量突增，心臟的收縮能力大大提高，肺活量顯著增大，腦的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能不斷分化和發(fā)展，其調(diào)節(jié)功能大大增強。因此，青春期是一生中身體發(fā)育和智力發(fā)展的黃金時期。這個時期大家將要迎接自身生理和心理的一系列巨變，會發(fā)現(xiàn)一個不同于往昔的新世界，要體驗到神秘的性意識的萌動。
（四）、分析青春期的心理變化
1、播放錄像或小品，展示“我長大了”。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析：
（1）進入青春期的你與兒童期的你一樣很聽父母的話嗎？
（2）進入青春期的你與異性交往與兒童期有何不同？
（3）進入青春期的你穿著打扮與兒童期有何不同？
（五）、正確對待青春期的變化
1、引導(dǎo)學(xué)生思考分析：
（3）青少年穿著打扮要注意什么問題？
2、組織“青春不煩惱”模擬咨詢會。
學(xué)生可邀請家長代表，青少年教育專業(yè)人士，生理、心理醫(yī)生參加。相互交流解答疑難
（1）組織“青春不煩惱”團體模擬咨詢，推選主持人、工作人員。
（2）學(xué)生將自己成長中的生理、心理困惑煩惱或難言之隱以不署名小紙條形式提交主持人。
（3）學(xué)生自己相互解答，也可由家長、教師或?qū)I(yè)人士解答。
（4）家長也可提問“如何面對青春期的孩子”等問題。
（六）、青春期衛(wèi)生
過渡導(dǎo)入：男女生進入青春期后各自會出現(xiàn)什么生理現(xiàn)象？(生答)那么，什么是遺精？什么是月經(jīng)？女生在月經(jīng)期如何保護自己呢？請大家看書解決這些問題。
[學(xué)生活動]：自學(xué)，閱讀課文。[學(xué)生活動]：交流討論
（1）你認為做好青春期衛(wèi)生保健還應(yīng)注意哪些問題？
（3）青春期我們在飲食衛(wèi)生、個人衛(wèi)生上要注意什么問題?
（4）青春期的青少年在穿著打扮上要注意什么問題?
[小結(jié)]：做好青春期的衛(wèi)生保健真的很重要，健康、向上的身心對我們今后的生活和工作起決定性的作用。平時大家要注意和父母多交流、多溝通，有問題及時向老師和家長咨詢!
（七）、課堂小結(jié)
1、組織學(xué)生自評、互評在咨詢會上表現(xiàn)。
2、指導(dǎo)課后編寫“青春期健康教育”板報
爬天都峰課件背景圖篇九
1、把握課文內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在互相鼓勵下，堅定信心、戰(zhàn)勝困難的。
2、會背第二自然段。
3、會分角色朗讀課文。
理解天都峰的險，體會“我”和老爺爺如何在互相鼓勵下，堅定信心、戰(zhàn)勝困難的'。
理解爸爸的話。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課《爬天都峰》，上課前我先檢測一下同學(xué)們對上節(jié)課所學(xué)詞語的掌握情況。
【課件出示詞語】筆陡鐵鏈發(fā)顫鯽魚背白發(fā)蒼蒼手腳并用汲取勇氣居然決心終于（齊讀）
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們從整體上把握了課文，現(xiàn)在誰告訴大家課文主要講了一件什么事？（抽生）
（暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識的老爺爺互相鼓勵，一起爬上了天都峰。）
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、體會我和老爺爺是如何互相鼓勵爬上峰頂?shù)摹?BR> 2、理解爸爸對我和老爺爺說的話。
三、感受天都峰之險。
【課件出示：自學(xué)指導(dǎo)（一）】
朗讀第二自然段，說說天都峰給你留下了什么印象？你從哪些詞語或句子中看出？畫出相應(yīng)的詞句。
【課件出示第二自然段】
1、生朗讀第二自然段，并圈畫相關(guān)詞句，體會峰之險。
2、抽生反饋。（抓重點詞句分層次指導(dǎo)朗讀）
（1）、指名讀。
（2）、強調(diào)加紅線詞語讀。
（3）、強調(diào)加點詞語。
【課件出示險要的天都峰圖片】
過度：看著就叫人發(fā)顫的天都峰，對一個小女孩來說，這真是一件難事??！
四、體會一老一小的對話，互相鼓勵做決定。
師：就在小女孩將要失掉爬山自信的時候，身后上來一位老爺爺，這位老爺爺頭發(fā)花白，從外貌來看，年齡比小女孩的爺爺年齡還要大哩。
【課件出示：自學(xué)指導(dǎo)（二）】
朗讀一老一小的對話，從對話中你體會到了什么？
“小朋友，你也來爬天都峰？”“老爺爺，您也來爬天都峰？”“對，咱們一起爬吧！”
1、小組自由朗讀對話。
（抽生讀出老爺爺對小女孩的敬佩之情。）第二個“也”字強調(diào)了小女孩對年紀(jì)這么大的老爺爺爬這么險要的天都峰有點懷疑，說懷疑還不如說是小女孩對不怕困難、勇于攀登的老爺爺表示羨慕和敬佩。（抽生讀出小女孩對老爺爺?shù)牧w慕與敬佩之情。）（最后一句話是老爺爺說的，要讀出堅定的語氣。）
2、抽生帶著理解分角色朗讀對話。
五、經(jīng)歷爬山經(jīng)過，感受“我”登山的艱難和勇往直前的精神。
【課件出示自學(xué)指導(dǎo)三】
齊讀第六、七自然段，說說從紅色的詞語中你體會到了什么？（“奮力、一會兒……一會兒……終于”等詞體現(xiàn)出“我”爬山之艱難和勇往直前的精神）齊讀、談體會、帶著體會讀。
六、理解爸爸的話。
【課件出示一老一小的對話】
“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！” “不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該感謝您！”看到這一老一小互相道謝，爸爸不由得贊嘆到：
【課件出示爸爸的話】
“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”
師：這句話是爸爸對“我”和老爺爺?shù)馁潎@，他贊嘆我和老爺爺都能從別人身上汲取力量，互相鼓勵，這句話也是對全文的總結(jié)，點明了文章的中心。這篇課文通過這個故事就是要告訴我們，在生活中我們要學(xué)會互相鼓勵、戰(zhàn)勝困難。（順勢板書：互相鼓勵、戰(zhàn)勝困難）
七、學(xué)習(xí)表達方法，為日后寫作打基礎(chǔ)。
師：課文題目是《爬天都峰》，作者為什么在寫爬山的經(jīng)過之前重點寫天都峰的高和陡呢？（寫天都峰的高和陡是為下文描寫爬山的艱難和體現(xiàn)人物的品質(zhì)做好了鋪墊，在寫法上這叫襯托。）
八、作業(yè)
背誦第二自然段。
【板書設(shè)計】
高老爺爺
爬天都峰汲取力量
陡我（小姑娘）
爬天都峰課件背景圖篇十
這是三年級語文上冊一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺。我們互相鼓勵，克服困難，終于爬上了天都峰。在學(xué)習(xí)了生字新詞的基礎(chǔ)上，本課轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容，以梳理課文條理，在品詞析句的基礎(chǔ)上解決教學(xué)重點。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
2、了解課文1~7自然段的內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心爬上天都峰的過程。
3、培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。
理解天都峰高、陡的特點及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。
1、教學(xué)掛圖。
2、課件。
(一)揭題，設(shè)疑激趣。
上課時我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞，接下去我們來深入理解課文。
1、(師故意將課題誤寫成“登天都峰”)讓學(xué)生指正題目中的錯誤。
2、釋疑：課題中為什么用“爬”而不用“登”?
3、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，出示掛圖。
(通過辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣，引出天都峰“高與陡”的特點;再通過圖片展示，使學(xué)生對天都峰的險峻峭拔有了更為直觀的印象。)
(二)細讀課文，深入理解。
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)指名讀，讀出“又高又陡，令人望而生畏”的感覺。
(2)說說課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫具體的?
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上板書：
a、 高：“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”
“我爬得上去嗎?”――――(猶豫、懷疑)有什么好處?
b、陡：“筆陡”、“天上掛下來”、“發(fā)顫”
什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以讀促思，以讀促情。
(4)小結(jié)，悟理。
寫天都峰的高與陡，正說明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇氣、力量和決心的。
(對重點詞句“有感情地朗讀”，能使學(xué)生更深入地理解文章，也是中低段學(xué)生學(xué)寫句子的有效途徑。)
2、學(xué)習(xí)3~5自然段。
(1)課件出示句子：
小朋友，你也來爬天都峰?
老爺爺，你也來爬天都峰?
(2)思考：
他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思?(言下之意就是“和我一樣”。)
他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?
學(xué)生分組討論。
(3)教師小結(jié)：
天都峰那么高，那么陡，我年紀(jì)這么小，老爺爺年紀(jì)那么大，卻都來爬。我們是互相驚嘆，互相欽佩。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難，勇于攀登的精神。
(4)分角色朗讀。
讀出兩個人之間互相羨慕、佩服的語氣。
(一個“也”字，在文中并不顯眼，但通過點拔，進行挖掘，使學(xué)生感覺到這個詞語在表達上的作用，讓學(xué)生感受語言文字的無窮魅力。)
3、學(xué)習(xí)第6~7自然段。
受老爺爺?shù)挠绊?，我開始爬天都峰。那么，我是怎樣爬的?
(1)課件出示句子，填空。
我()向峰頂爬去。
a、“奮力”是什么意思?
b、課文是怎樣來描寫我“奮力”爬山的?
(“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”)“手腳并用”是什么意思?為什么要這樣爬?
(2)我們攀著鐵鏈，手腳并用，奮力向上爬，結(jié)果怎樣?
a、“終于”是什么意思?
b、從這個詞中，體會到了怎樣的心情?
(3)拓展，啟發(fā)想象。
爬上峰頂，“我”和老爺爺會說些什么，做些什么，又會有哪些感覺?
(4)指導(dǎo)朗讀。
(通過創(chuàng)設(shè)的語境，讓學(xué)生自然地融入課文，達到文本合一的境界，并從中領(lǐng)悟做人的道理。)
(三)課堂小結(jié)，領(lǐng)悟道理。
學(xué)習(xí)如登山，我們只有不怕困難，知難而上，憑著堅強的毅力、非凡的勇氣，才能攀上知識的高峰。
(四)布置作業(yè)
把課文第2自然段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀，背一背。
(積累好詞好句，學(xué)以致用，來拓展語文學(xué)習(xí)的廣闊天地。)
板書設(shè)計：
3、爬天都峰
“我” 老爺爺
互相鼓舞 汲取力量
《爬天都峰》這篇課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的一件事。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進步的道理。
一、以讀感悟，體驗“高、陡”
在體會天都峰的“高”和“陡”這兩個特點時，由于教室的多媒體不能使用，無法展示天都峰的圖片，課前讓學(xué)生搜集資料了解，課堂上我就和學(xué)生談了談這個假期爬黃山的感受，讓學(xué)生有個印象，這樣對學(xué)生理解爬天都峰的艱難和不易會更加容易。然后讓學(xué)生對第二段進行多次形式多樣地朗讀，在讀中讓學(xué)生體會天都峰的“高”和“陡”。如：“峰頂這么高，在云彩上面哩!”體會天都峰的高;通過“掛”等詞體會天都峰的陡。
二、研讀對話，揣摩心情
引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ挘Α拔摇焙屠蠣敔敻髯缘膬?nèi)心的復(fù)雜心情，想像他們的思想起伏和斗爭，體會他們是怎樣從對方身上汲取力量的。在指導(dǎo)朗讀的過程中，再抓住“奮力“、“一會兒……一會兒”、“爬呀爬”、“終于”等這些重點詞句進行反復(fù)朗讀體會，讓學(xué)生聯(lián)想“我”和老爺爺?shù)巧降钠D難，他們是怎樣互相鼓勵和從對方身上汲取力量，奮力攀登、勇往直前的精神。學(xué)生了解了這一點，就會明白，兩個人爬上天都峰之后，為什么會互相道謝，學(xué)生就更易理解爸爸說的話了。
三、發(fā)揮想像，進行補白
在學(xué)習(xí)爬天都峰這一部分內(nèi)容時，課文抓住“我”爬山時的動作詞進行了描寫，而沒有描寫老爺爺是怎樣攀登的，然后讓學(xué)生聯(lián)想老爺爺會怎樣爬山，用上“一會兒……一會兒”。有的孩子說：“老爺爺一會兒拄著拐杖，彎著腰向上爬，一會兒手扶鐵鏈向上爬。走走停停，十分艱難?！庇械恼f：“一會兒手扶鐵鏈向上爬，一會兒手放在膝蓋上支撐著向上爬。”學(xué)生充分發(fā)揮想象，體會了人物的內(nèi)心，從而讓學(xué)生豐富了語言，思維更加活躍。
四、教學(xué)中的不足
本課教學(xué)中存在的不足：剛剛開學(xué)，學(xué)生上課發(fā)言不夠積極，以后還要多運用一些方法激勵孩子多思考，多發(fā)言。教師講解過多，學(xué)生主體地位不夠突出。在今后教學(xué)中，對于中年級語文閱讀教學(xué)模式，還需要不斷學(xué)習(xí)，不斷研究，不斷反思。
爬天都峰課件背景圖篇十一
教材簡析：
這是一篇講讀課文。主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，相互鼓勵，一齊登上天都峰的事。
全文共有10個自然段。第一自然段寫在暑假里爸爸帶“我”去爬天都峰。第二自然段寫天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識的老爺爺相遇，并約定一齊爬天都峰。第六、七自然段，寫“我”與老爺爺，還有爸爸，一齊奮力向上爬，最后爬上了天都峰頂。第八、九自然段，寫“我”與老爺爺?shù)巧咸於挤逡院?，相互道謝。第十自然段，講爸爸總結(jié)的話：“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上汲取力量!”
課文最后以爸爸的話結(jié)尾，發(fā)人深思。這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學(xué)習(xí)。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進步。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、學(xué)會生字，掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音；理解“猶豫、奮力、最后、居然、汲取”等詞語在句子中的意思；會用“最后”寫一段話。
2、理解課文資料。
3、有感情的朗讀課文。
過程與方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解課文資料。
2、討論、品味重點詞句，體會其中的含義。
情感態(tài)度與價值觀：
使學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力，就能不怕困難；明白善于從別人身上汲取力量，鼓舞自我，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點：
1、“我”爬天都峰的過程。
2、讀懂最后一個自然段中爸爸說的話的含義。
教法與學(xué)法：
師：品析重點詞句法。
生：讀議法、一邊讀一邊想的讀書法。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時光：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題。
1．板書課題，齊讀課題。
2．師生交流有關(guān)天都峰的資料。
天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1．5公里長。天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬但是1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
二、初讀課文。
1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，個性是生字字音。
2．畫出不理解的詞語，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語。
三、檢查自學(xué)狀況。
1．拿出生字、詞語卡片，小組內(nèi)互相認讀、正音。
2．全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
3．小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
4．理解重點詞語。
猶豫：拿不定主意。
奮力：充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。
最后：表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的狀況。本來是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。
居然：表示出乎意料。
汲?。何?。
四、通讀全文，了解課文大致資料。
1．自由讀，標(biāo)出自然段，說說課文主要寫了一件什么事？
2．分小組互相交流。
3．全班交流。
（課文主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，相互鼓勵，一齊登上天都峰的事。）
五、再讀課文，理清層次。
1．指名分讀每個自然段，并說說各寫了什么？
2．理清作者的敘述順序：
爬天都峰之前——爬天都峰——爬天都峰之后
3．分主角朗讀課文。
第二課時
一、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
讀第一自然段，說說這一段交待了什么？
（爬天都峰的時光、地點、人物）
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1．默讀第二自然段，思考：天都峰給你留下什么印象？畫出有關(guān)語句，輕聲讀一讀。
2．說說課文中是怎樣寫天都峰的“高”和“陡”的？
（1）高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上方哩！我爬得上去嗎?”
“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自我能否登上天都峰？
（更進一步地表現(xiàn)了天都峰的高。）
（2）陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”
教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學(xué)生體會什么叫似乎從天上掛下來的。
什么叫“發(fā)顫”？真的害怕嗎？
（烘托了天都峰的陡。）
3．指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點。
4．學(xué)生練讀，評讀。
5．小結(jié)。
作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示了登上這么高、這么陡的山峰，是需要勇氣和力量的。
三、學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。
1．自讀這部分資料，畫出老爺爺和“我”的對話。
2．出示句子：
小朋友，你也來爬天都峰?
老爺爺，您也來爬天都峰?
4．學(xué)生分組討論。
5．全班交流、小結(jié)。
（天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀(jì)，老爺爺這么大的年紀(jì)怎樣也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑，實際上是互相羨慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。）
6．分主角有感情朗讀對話。
四、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。
1．提問：“我”怎樣爬天都峰的？畫出表示動作的詞語。
(“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。)
2．出示句子，填空，再說說用上括號里的詞語好在哪里？
我向峰頂爬去。
爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，（）都爬上了天都峰頂。
（用上“奮力”突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登?！白詈蟆笔墙?jīng)過“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰，務(wù)必奮力向上、勇于攀登，才能到達目的。）
3．朗讀這幾個自然段。
五、學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。
1．登上天都峰以后，“我”和老爺爺為什么要互相道謝？
（1）老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”？居然”在那里說明什么？
(其實也能夠說是意料之中，因為老爺爺有那種勇于攀登的精神，就必須能爬上天都峰的。)
（2）小妹妹為什么說“是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的？”
（3）他們的對話中都有一個什么詞？這“勇氣”體此刻哪里？
（體此刻他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣，這一老一小怎樣敢爬天都峰呢？）
2．你從他們的話中體會出什么？
（一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都能夠克服。）
3．分主角有感情地朗讀對話。
六、學(xué)習(xí)課文第十自然段。
1．爸爸為什么說這一老一小真有意思?
（因為這一老一小，雖然互不相識，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵，互相學(xué)習(xí)。）
2．想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的？
3．你從爸爸的話中體會到了什么？
（這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，才能取得進步。）
七、總結(jié)：
八、板書設(shè)計：
爬天都峰課件背景圖篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
誦讀《弟子規(guī)》感悟古典詩文中的做人道理；培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感思想。
教學(xué)過程：
三、交流方法展示成果。
1、同學(xué)們運用了那些方法學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》？
（隨機板書：唱、誦、舞、講、畫、演）
2、請自由組合，一起商量商量，準(zhǔn)備表演。
3、學(xué)生交流、準(zhǔn)備。
4展示成果：
要求：（1）告訴大家，展示的形式；（2）選擇這個內(nèi)容的理由；（3）其他同學(xué)觀看是虛心學(xué)習(xí)。
表演（老師相機評價，點撥，）
5、小結(jié)：我們班同學(xué)真是多才多藝，學(xué)習(xí)方法很巧妙，很有趣。例如：把其中的一段話改編成一個小品，唱拍手歌；畫一幅畫；編舞蹈等等。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中，也能用上這些有趣的方法，還可以創(chuàng)造更多的新方法，使我們的學(xué)習(xí)更加有趣。
同學(xué)們欣賞了古腔古韻的《弟子規(guī)》，有什么感想和啟發(fā)嗎？
取其精華、去其糟粕《木偶奇遇記》、《格林童話》等。
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爬天都峰課件背景圖篇十三
1.認識6個生字，會寫11個字.聯(lián)系上下文理解重點詞語，體會作者用詞的準(zhǔn)確及對于表達文章思想感情的作用。
2.有感情朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
3.了解天都峰的險峻，體會“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量戰(zhàn)勝困難的。
讀中感悟“我”與老爺爺是如何相互激勵著爬上天都峰的，在讀中學(xué)會多讀多想的方法。
讀懂文中爸爸說的話。
生字卡片，有關(guān)黃山的資料、圖片等。
二 次 備 課
1.收集黃山(天都峰)的有關(guān)資料，初步了解天都峰。
2.自由讀課文，找出自己印象深刻的部分，并記下不懂的地方。
一、展示資料，導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生交流有關(guān)黃山(或天都峰)的資料。
通過收集到的資料，談?wù)剬S山(或天都峰)的初步印象。用一個詞或一句話都可以。
2.板書課題，導(dǎo)入新課。
二、初讀感知，自主識字。
1.學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2.組內(nèi)合作，自主識字。
(1)同桌互相認讀生字。
(2)集體開火車認讀。
(3)交流識字方法。
3.了解學(xué)生感知課文內(nèi)容情況，質(zhì)疑問難。
(1)讀了課文，你印象最深的是什么?
(2)提出自己不懂的問題。
三、精讀自悟，多讀多想。
(一)自主學(xué)習(xí)第二自然段。(由學(xué)生印象最深的部分入手)
1.自由讀第二自然段，說說讀后的感受。
2.根據(jù)自己的讀書感受，用簡筆畫畫出你心目中的天都峰。
3.評價學(xué)生畫作，讓學(xué)生做到評價有理有據(jù)。
重點抓住“在云彩上面哩”等詞句進行評價、指導(dǎo)。
4.根據(jù)自己的感受，有感情地朗讀課文第二自然段。讀后評價、交流。
5.圖文對照，進一步體會天都峰的高和陡。
6.齊讀本段。
(二)合作學(xué)習(xí)三——五自然段。
1.出示課文三——五自然段。
2.自由讀，邊讀邊想：兩個“也來爬天都峰”，讓你讀出了小姑娘和老爺爺怎樣的想法?
3.組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀。
4.師生合作檢查學(xué)生分角色朗讀情況。
5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀中感悟“我”和老爺爺是怎樣相互鼓勵，堅定爬上天都峰的決心的。
(三)師生合作學(xué)習(xí)六、七自然段。
1.出示六、七自然段，齊讀。
2.抓重點詞語理解感受。
“終于”，他們都爬到了山頂。從“終于”一詞中，你能想到他們在爬山中經(jīng)歷了怎樣的艱辛嗎?指導(dǎo)讀“……一會兒……一會兒……”
老爺爺在爬山過程中又會怎么做?課文中沒寫，你能寫出來嗎?(學(xué)生簡單練筆，可以寫一兩句話，也可以多寫幾句)
3.根據(jù)自己的理解有感情地朗讀這兩段話。
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
背誦課文第二自然段，并抄寫下來。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.認讀生字新詞。
2.背誦課文第二自然段。
二、學(xué)習(xí)課文八——十自然段。
1.出示課文八——十自然段。自由讀。
2.理解感悟。
“汲取”是什么意思?爸爸為什么說我們一老一小都會從別人身上汲取力量?
“我”和老爺爺爬上天都峰后為什么要互相道謝呢?
3.分角色讀這三段話。
三、分角色朗讀全文，深入感悟課文內(nèi)容及表達的思想感情。
1.小組內(nèi)自主練習(xí)。
2.小組展示讀，評價交流。
四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
1.自由認讀，觀察字形。
2.找出難寫或易寫錯的字：辮、勇
3.教師范寫指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)書寫。
4.展評學(xué)生書寫情況。
五、布置作業(yè)，拓展深化
1.抄寫本課生字新詞。
2.根據(jù)收集到的黃山資料，合作出一期板報。
爬天都峰課件背景圖篇十四
1、上帝總是偏愛流汗的人！相信你能考上理想的大學(xué)。
2、嚴(yán)于律己，爭分奪秒，敢于創(chuàng)造好成績，為自己，為學(xué)校爭光。
3、經(jīng)歷了汗水的洗禮，才知道收獲的喜悅，加油！
4、秀書表達了自己的心聲，騰龍躍過海凌云。
5、睡個好覺，做個好夢，多一點自信，你就會有一個光明的.未來。
6、任何的限制，都是從自己內(nèi)心開始的。每一次努力的背后，都必須有雙倍的補償。
7、愿你用思想這把金鑰匙，打開懷疑之門，進入創(chuàng)造之宮。
8、微笑后的汗水綻放，也許我平凡，但我接受挑戰(zhàn)。
9、高考金榜題名，高考成功晉級，人生總有那么多參考。
10、一個人如果能從別人的想法中看到事情，理解別人的想法，他就不應(yīng)該擔(dān)心自己的未來。
11、不管現(xiàn)在有多難，我們都要一輩子做舞者。
12、永遠相信你是最棒的！展開你看不見的翅膀，翱翔吧！
13、廢話不說，我祝愿所有的孩子今年的高考，明年的志愿填報更加可靠。
14、永遠得分，永遠追求。我們見面的日子還長著呢。高考順利！
15、靜，準(zhǔn)備出發(fā)，動，暢快淋漓，高考，行動宜，厚積。
16、名單上實可喜，亦莫怒！只要你努力，你一定會成功。祝你考試成功。
17、不要讓任何人打擾你的腳步，因為沒有人會像你一樣清楚和在乎自己的夢想。
18、每個人都有潛在的能量，只是很容易：被習(xí)慣所掩蓋，被時間所迷離，被惰性所消磨。
19、抓住最后的時間，為高考做最后的準(zhǔn)備，為進入理想的大學(xué)做準(zhǔn)備！
20、今天一場告別，就像失去了關(guān)中保書雅，茫茫天涯，叫我到哪里去找我最喜歡的朋友。
爬天都峰課件背景圖篇十五
1．認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不一樣人物的語氣和情緒。
3．了解課文的主要資料，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
4．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重、難點：
透過對詞句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想變化。
讀懂課文結(jié)尾的一句話。
課前準(zhǔn)備：
1．生字卡片。
2．教學(xué)掛圖。
3．收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。
教法設(shè)計：邊讀邊想法。
教學(xué)時光：2課時
第二課時
教學(xué)目的：邊讀邊想，說出“我”和老爺爺是怎樣爬上天都峰的。學(xué)會批注。
教學(xué)過程：
一、美的引入
1。讀課題，師引導(dǎo)：作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
討論后使學(xué)生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準(zhǔn)確反映出登山的費力、艱難。
二、美的發(fā)現(xiàn)
（一）自主學(xué)習(xí)（出示自學(xué)提示）
1。提示：在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎樣想的？
2。指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀文。
生根據(jù)課文資料質(zhì)疑
（二）小組合作學(xué)習(xí)
1。學(xué)生自學(xué)
2．小組讀讀議議，釋疑。
a?！拔摇焙屠蠣敔?shù)牡谝淮螌υ挕Ｋ麄兯f的話中都帶有一個“也”字，經(jīng)過討論，讓學(xué)生體會到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么?。ㄟ@么大）怎樣也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實是對雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對話就應(yīng)用什么樣的語氣讀出來，并指名做朗讀練習(xí)。讀出示第4段重點句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。
b。我們是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點詞語加以體會。
自由讀6、7自然段，畫出描述爬山動作的詞語。
學(xué)生讀書圈劃。
課文中用“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“最后”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。
引讀第7段，從“最后”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀。
c。“我”和老爺爺?shù)牡诙螌υ?。思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個人的話中都有“勇氣”一詞。讓學(xué)生認識到一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也能夠克服。
4。小組展示
三、美的升華
2．你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自我的看法。聯(lián)系生活實際談自我的收獲。
教師評點：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。
3。把你讀了這一課的感受寫一寫。
板書設(shè)計：3、爬天都峰
（高）學(xué)生簡筆畫天都峰
（陡）
互相鼓勵
我老爺爺