最優(yōu)草原教案教案(模板22篇)

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    教案可以幫助教師評估學生的學習情況,進行教學反思。編寫教案時要注重激發(fā)學生的思維能力和解決問題的能力,幫助他們獨立思考。教案范文中的教學資源和教學活動可以提供一些創(chuàng)新的教學思路。
    草原教案教案篇一
    音樂新課標認為:音樂教育應(yīng)該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程,音樂課的全部教學活動都應(yīng)以學生為主體。通過各種生動活潑、靈活多樣的教學形式,讓學生敢于自信地來表現(xiàn)音樂、表現(xiàn)自我。
    本堂課根據(jù)學生好玩、好動的心理特征,一切從學生的角度出發(fā),關(guān)注學生的學習興趣、態(tài)度和需求。以“跳起舞”為主題,以學生去游玩蒙古大草原為主線,從筷子引出筷子舞,引出蒙古族的民族音樂舞蹈藝術(shù),讓學生在“參觀那達慕盛會――農(nóng)場――篝火晚會”等一系列的活動中,來體驗蒙古的民族音樂、民族舞蹈及有關(guān)的風土人情,讓學生在自身參與的活動中,學習掌握蒙古族的一系列簡單的舞蹈語匯(如騎馬、笑肩、擠奶等舞蹈動作),讓學生在游玩的過程中,學會勇敢自信地來表現(xiàn)音樂、表現(xiàn)自己,不知不覺地學習和繼承蒙古族的民族民間音樂文化藝術(shù),拓寬學生的視野。并能進行一些創(chuàng)新,培養(yǎng)學生即興創(chuàng)造的能力。養(yǎng)咸共同參與的群體意識和互相尊重的合作精神。
    (一)能在參觀蒙古大蘋原的一系列活動中,初步了解蒙古族的風土人情,感受和體驗蒙古族的音樂舞蹈,并對其產(chǎn)生興趣。
    (二)能夠用歡快的情緒來演唱歌曲《草原就是我的家》,并能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)歌曲。
    (三)運用不同的聲響及體態(tài)律動,進行多聲部的節(jié)奏訓練,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新合作意識。
    (一)感受和體驗蒙古族音樂舞蹈
    (二)用聽唱法學唱《草原就是我的家》
    情境教學法體驗參與式教學法
    (一)蒙古族服飾一套
    (二)筷子、紅頭巾、錄音機多媒體
    (三)有關(guān)蒙古族射箭、摔跤、騎馬、擠奶等資料圖片
    一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感
    1.聽一聽激發(fā)興趣
    聽筷子擊出的節(jié)奏,感受其音色,啟發(fā)學生聯(lián)想:聽!是什么打擊的聲音?
    2.跳一跳創(chuàng)設(shè)氛圍
    師:它還可以作為道具用來跳舞呢?筷子不僅是生活用具,能發(fā)出美妙的聲音。
    播放《草原就是我的家》伴奏帶,教師帶領(lǐng)學生跳“筷子舞”。
    草原教案教案篇二
    一、教材分析
    本文是“語言大師”老舍先生筆下的一篇文質(zhì)兼美的散文,字里行間浸潤著濃郁的草原風情:那一碧千里的草原風光,那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景,那純樸、熱情的蒙古族同胞,都令人難以忘懷。文章語言優(yōu)美,富有形象感和畫面感,因此在教學中要指導(dǎo)學生有感情地朗讀??梢越Y(jié)合生活體驗,邊想象畫面,讓學生在讀中品味作者語言的精妙,感愛作者對草原的熱愛之情。
    二、教學目標
    1.會寫本課9個生字,會認4個生字,能正確讀寫“勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤”幾個詞語,能讀寫并理解“渲染、勾勒、翠色欲流”三個詞語。
    2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。會背課文第一、二自然段。品味、積累課文中優(yōu)美的語言,體會本文選詞用語的準確性。
    3.感受內(nèi)蒙古大草原的美麗,體會一碧千里,翠色欲流的草原風光。理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”的意思。
    4.在草原自然美與人情美的熏陶感染下,培養(yǎng)學生愛美的情趣,體會兄弟民族之間的深情厚誼,感受到熱愛祖國和民族團結(jié)的教育,激起學生了解祖國西部、熱愛西部之情。
    5.理清文章結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學生揣摩優(yōu)美語句,積累優(yōu)美的語言,體會文章在表達上的特點,初步學習坐著抒發(fā)感情的方法,教育學生養(yǎng)成主動讀書思考的良好習慣。
    三、教學重、難點
    重點:
    1.熟讀課文,理清文章結(jié)構(gòu),通過語言文字展開想象,在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景,體會句中所含的意思。
    2.讀懂課文,在草原自然美與人情美的熏陶感染下,受到熱愛祖國和民族團結(jié)的教育,培養(yǎng)學生愛美的情趣。
    難點:
    1.體會第一自然段中的文字所表達的草原的意境美。
    2.理解“蒙漢深情何忍別,天涯碧草話斜陽?!钡囊馑技氨磉_上的作用。
    教學課時:2課時
    第一課時
    一、單元導(dǎo)讀
    1.同學們,課前先請大家欣賞一組圖片:雪山,高原,草原,戈壁
    2.看到同學們?yōu)檫@些美麗的風光而贊嘆,是啊,這就是西部,祖國版圖上神奇的土地!西部,世界歷史上溝通東西方文明的橋梁!如今,西部大開發(fā)的號角已經(jīng)吹響,在建設(shè)者辛勤汗水的澆灌下,西部又煥發(fā)出勃勃生機!課本第一單元的單元主題就是走進西部,讓我們打開書,快速瀏覽第一單元課文,書上都向我們介紹了哪些西部的景和物呢。(一望無垠的草原,古樸典雅的絲綢之路,高大挺拔的白楊,跨躍世界屋脊的青藏鐵路)
    3.學習要求:同學們,閱讀本組課文,要把握主要內(nèi)容,還要聯(lián)系上下文,體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子,想想這樣寫有什么好處。如果有不懂的問題,提出來和老師同學討論。
    4.現(xiàn)在,就讓我們隨著課文,走進西部,去親近這片充滿希望的土地。
    二.揭題
    1.今天,我們首先要去領(lǐng)略那一望無垠的大草原。(板書:草原)
    2.同學們,在你們的心目中,對于草原有哪些印象呢?
    3.這篇課文的作者是“老舍”,在他的眼中,草原又是一番怎樣的畫面呢?讓我們走進課文,去感受老舍筆下的草原。
    三、初讀課文,理清文脈。
    1.讀通課文,檢查字詞
    一碧千里
    無邊的綠毯
    綠色渲染
    墨線勾勒
    翠色欲流忽飛忽落
    群馬疾馳
    襟飄帶舞
    撥轉(zhuǎn)馬頭
    鄂溫克姑娘
    陳巴爾虎旗
    蒙漢深情何忍別
    天涯碧草話斜陽
    (1)分組讀,正音理解
    渲染
    勾勒:正音
    結(jié)合課文注釋理解意思
    忽飛忽落:由一對反義詞組成,再說幾個這樣的詞
    襟飄帶舞:看圖,理解“襟”就是衣襟
    鄂溫克姑娘
    陳巴爾虎旗:讀準音
    了解“鄂溫克”是草原中的一個少數(shù)民族;“陳巴爾虎旗”:
    “旗”是民族自治地方的的一個行政單位,主要在內(nèi)蒙古自治區(qū),旗相當于縣級。
    陳巴爾虎旗位于呼倫貝爾盟西北部,是著名的呼倫貝爾草原牧區(qū)四旗之一。
    (2)觀察,每組詞分別在寫什么?(草原景,草原的人,作者的感受)
    2.理清文脈
    人)
    (2)默讀課文,想想課文哪些部分在寫草原的景,哪些部分又在寫草原的人?(把課文分為兩部分)
    (3)分小節(jié)朗讀。
    (4)讀了課文后,同學們,草原的景給你的感覺是怎樣的呢?
    草原的人又給你留下了怎樣的感受呢?(學生回答之后師小結(jié))
    小結(jié):草原的景和人都讓我們感受到了一種獨特的美。(板書:美)
    四、朗讀品析,感受美景
    1.指名讀第一自然段。
    2.理解字詞:請同學們自已讀讀這一段,不懂的詞,可以做上記號。
    3.理清結(jié)構(gòu):同學們,我們看看這段話哪幾句話是在寫景的,哪幾句是抒情的,找出來,分別讀一讀。(個別讀)
    4.讀抒情的句子:“這種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,好像回味著草原的無限樂趣?!?BR>    5.“這種境界”,是哪種境界呢?讀讀課文的1——5句。
    (1)師引讀:我們看到那里的天……,在天底下……,那些小丘的線條……
    (2)文中寫這種境界就是按“天空——小丘——草地”這樣的順序來描
    寫的。(分句讀)
    6.重點品讀“那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際”
    (1)讀句子
    (2)翠色“欲”流,流了沒有?為什么后面又說“輕輕流入云際”?
    (草原和天空像是融合在一起,真可謂是“碧草與藍天一色?。?BR>    (3)再讀讀整個句子,這樣一個畫面,給你什么感受?(柔美、自然)
    (4)輕柔地來讀一讀這個句字,讓我們感受到那份自然和諧的美。
    7.情感提升
    (1)師生合作讀:同學們,這次,我看到了草原,那里的天……(師讀寫景的部分)這樣的境界,……(生讀抒情部分)
    (2)這是一幅多么美麗的草原畫卷呀!天空賦予了草原以明麗,小丘勾勒了草原的線條,牛羊更賦予了草原以生命活力。這種境界,……(生接讀)
    8.寫作方法指導(dǎo):同學們,像這樣,作者先寫景,再抒情的寫作方法就是“情景交融”。
    9.背誦課文。
    五.課堂作業(yè):
    1.完成課堂作業(yè)本1、2、3、4小題。
    2.課后作業(yè):背誦第一段。試著用“情景交融”的方法,模仿第一段寫一個片段,可以寫寫“校園”,“公園”等。
    第二課時
    一.復(fù)習背誦
    1.聽寫詞語:一碧千里
    無邊的綠毯
    綠色渲染
    墨線勾勒
    翠色欲流
    2.背誦:上節(jié)課,我們隨著作者去領(lǐng)略了那一碧千里,而并不茫茫的草原美景。讓我們一起再來回味背誦。
    二、理清文脈
    1.導(dǎo)入:“我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原,再走一百五十里,也還是草原。走了許久,遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河!牛羊多起來,也看到了馬群,隱隱有鞭子的輕響?!蹦鞘钦l?(蒙古人民騎著駿馬在草原上奔馳迎接客人。)
    2.默讀2—5小節(jié),用最簡單的語言說說看,這一部分主要寫了哪幾個場面?
    (1)遠迎——相見——款待——聯(lián)歡
    (2)再看看,這些場面,作者是按什么順序來寫的?(事情發(fā)展順序)
    (3)著重寫了哪兩個場面呢?(騎馬遠迎、把酒聯(lián)歡)
    三.質(zhì)疑問難
    自由讀2——5自然段,邊讀,邊想有沒有什么不理解的地方。預(yù)設(shè):
    1.了解“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒”
    蒙族人民習慣了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。
    奶茶,把牛奶熬在鍋里,撒一把鹽,然后放茶。既有奶香,又有茶香,還淡淡的有點咸味,既不膩口,喝了還很香,非常好喝的。就像咖啡的顏色稍微淺一點。
    奶豆腐是把奶晾干,蒸發(fā)掉水分以后就變成塊狀的了,吃的時候掰一塊,有軟的有硬的,軟的可以用刀切,硬的可以敲開吃,別有風味。
    2.“迂回”是什么意思?
    結(jié)合句子理解:(彎彎曲曲,環(huán)繞)平時,還可以說“迂回的——”
    四.騎馬遠迎
    1.自由朗讀第2小節(jié),劃出描寫遠迎的句子。
    2.讀遠迎的句子
    “忽然,像被一陣風吹來似的,……像一條彩虹向我們飛過來。”
    (1)個別讀
    (2)自由讀,說說,讀了這個句子感受到了什么?
    人很多,速度很快,很熱情
    重點品味
    (1)“男女老少”:來的人很多,很熱情(說說可不可以換成人很多?)
    (3)為什么說“像一條彩虹向我們飛過來”?
    穿著各色的衣裳,五光十色,像一條彩虹。
    群馬疾馳,襟飄帶舞,像彩虹飛過來。(群馬疾馳,能不能說馬兒奔馳?)
    (4)既然有這么多的人來迎客,那為什么作者說像一條彩虹而不是許多條呢?(這些人是有序地來的,而且彩虹是由許多種顏色組成的,正是因為這么多的男女老少身著節(jié)日的盛裝,群馬疾馳,襟飄帶舞,所以才匯成了一條美麗的彩虹飛過來。)
    (5)那這“一條彩虹”到底還包含著什么呢?
    平時,我們總說彩虹是一座橋,橋就是把這頭和那頭連在一起。如果,這里的彩虹也是一座橋,你們覺得連起的是什么?(蒙古人民和漢族人民之間的友誼,是一座連接蒙漢兩族人民的友誼之橋。)
    小結(jié):是啊,這一條彩虹向我們飛過來,不僅,讓我們感受到了,蒙古族同胞那種撲面而來的熱情,更包含著一份美好的情感,那就是蒙漢情深。
    3.感情朗讀:現(xiàn)在,就把你感受的這一份美好的情感讀出來吧。
    (個別讀——齊讀)。
    4.品讀:“車跟著馬飛過小丘,看見了幾座蒙古包?!?BR>    (1)剛才一個“飛”字,讓我們感受到了蒙古人民的那份急切和熱情,那么現(xiàn)在作者又用了一個“飛”,是車跟著馬飛過小丘,還能換成什么字?(馳,跑,開)比較:哪一個更好?(飛更能體現(xiàn)出我們急切地想看到蒙古包的心情。)
    (2)是呀,我們也是相見心切呀!讀好句子,讀出這一份急切。
    五.把灑聯(lián)歡
    我們帶著這一份急切的心情來到了蒙古包。
    引讀第三自然段。
    1.了解民族風情。
    2.理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”
    (1)“何忍別”是什么意思?(怎么舍得分別)
    (2)能不能換成“蒙漢情深不忍別”?(“何”有一種反問的語氣,有一種依依不舍的感情,讓我們體會到蒙漢兩族人民情誼深厚。)
    (3)讀出這一份難舍難分,深情厚誼。(個別——齊讀)
    (4)因為這一份深厚的情誼,我們不忍分別,我們“舞的舞……(師引讀)”
    (5)在夕陽下,在一碧千里的草原上,我們“舞的舞……(引讀)”
    (6)是啊,“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”。現(xiàn)在,你能用自已的話來說說這句詩的意思嗎?(蒙古族和漢族人民之間情誼很深,怎么舍得馬上分別!大家站在夕陽下一碧千里的草原上,依依惜別。)
    六、總結(jié)全文
    1.不管寫景也好,寫人也好,都抒發(fā)了對草原的贊美之情,熱愛之情。
    2.作者就是從從兩個側(cè)面,從風光美,從人情美,表現(xiàn)了他對草原的熱愛和依戀。
    3.讓我們帶著對草原的贊美和熱愛,讀一讀整篇課文。
    七、課堂作業(yè):作業(yè)本5、6小題
    八、課外作業(yè):1、背誦第2
    自然段。2、閱讀《林?!?BR>    草原教案教案篇三
    1.學唱蒙古族民歌《牧歌》,感受蒙古長調(diào)民歌“諾古拉”潤腔的獨特風格。
    2.欣賞無伴奏合唱《牧歌》,了解我國蒙古族的風情,感受無伴奏合唱中人聲表現(xiàn)魅力和多聲部效果的美感,激發(fā)學生熱愛我國民族音樂藝術(shù)的情感。
    從音(歌曲牧歌)、詩(配樂詩朗誦)、畫(山川草原)貫穿全文。
    1.指導(dǎo)學生用舒展的聲音演唱《牧歌》,并模仿一些簡單的長調(diào)演唱方式和處理。
    2.讓學生由感性到理性感受蒙古族民歌的獨特韻味。
    教學過程():一 畫(略)
    1. 畫面導(dǎo)入,師生問好
    2.(創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)情趣)今天,我們就一起去草原旅行,從新疆來到蒙古領(lǐng)略草原風光。如果你來到蒙古,蒙族同胞會先跟你親切地說“塔、賽白奴”,“您好”。請同學和我一齊說一遍。然后給你端來可口的奶茶,請你吃烤全羊,讓你一飽口福。再帶你去參加他們一年一度的“那達慕”大會。還會帶你去祭拜他們的民族英雄成吉思汗陵。
    3. 了解一下草原上的生活和歌曲(引導(dǎo)學生說出四大牧場)。
    1.請同學描繪一下這兩首歌曲所表現(xiàn)的畫面(說得非常好)。那么我們同學們知道這是我國哪個少數(shù)民族的.民歌嗎?(蒙古族)這兩首歌曲是放牧時演唱的歌曲,叫《牧 歌》。它的色彩非常豐富:藍藍的天、潔白的云、碧綠的大草原、雪白的羊群,把我們帶進了一幅很有詩意的畫里 。
    2. 討論與思考:蒙古族哪種風格的民歌適宜舞蹈?
    3. 學唱《牧歌》及歌中“諾古拉”潤腔的獨特風格。
    4. 欣賞并了解無伴奏合唱《牧 歌》。
    1. 教師師范配樂詩朗誦《牧 歌》。
    2. 學生參與,教師評價。
    四 學生實踐及才藝展示
    1. 民歌與現(xiàn)代流行歌曲(課件)
    2. 你能唱幾首民族風格的歌曲嗎?
    族會更相處得更融洽,民族會更團結(jié)。(下課)
    草原教案教案篇四
    1、設(shè)計制作一幅以“美麗的草原”為主題的美術(shù)作品,手工粘貼、繪畫等形式不限。
    2、創(chuàng)作時要構(gòu)圖飽滿、要有疏密遠近之分來體現(xiàn)草原的美麗。
    3、人景結(jié)合,處理好人景關(guān)系。
    播放背景音樂《美麗的草原我的家》或馬頭琴曲。小組合作時要分工明確,緊密配合,合理的使用時間。運用大膽創(chuàng)新的理念,設(shè)計出與眾不同的美術(shù)作品。培養(yǎng)孩子們將創(chuàng)新的理念融入到美術(shù)創(chuàng)作當中。
    1、自評
    2、互評
    3、師評
    闡述自己的設(shè)計理念,以及在實踐中遇到困難和收獲。評價他人作品的作品,找出優(yōu)點,納為己用。對創(chuàng)意新穎的作業(yè)進行重點點評。培養(yǎng)孩子們正確評價自己和他人作品的好習慣。
    美麗的草原 (天堂)
    近景 人物 主色 深綠 淺綠 黃綠 掛圖
    中景 氈房 篝火 淺藍 天藍
    遠景 羊群
    背景 草地 藍天
    本課是以“美麗的草原”為主題的教學內(nèi)容,從小學語文版到音樂版,已經(jīng)有很多年了,到了今天的美術(shù)版終于出爐了?;仡^看來,似乎這道“美麗的草原”是這樣釀成的。
    一、主料---育人
    本課通過欣賞草原導(dǎo)入新課、贊美草原探究新知、設(shè)計草原才藝創(chuàng)新、評價草原各抒己見這四大板塊突出一個字,那就是“愛”,用美術(shù)教育人,通過手工粘貼、線描畫、水彩畫、等形式表達自己對美麗的大草原的熱愛,對家鄉(xiāng)的熱愛,對生活的熱愛,對學習的熱愛,對美術(shù)的熱愛。
    二、配料---審美+創(chuàng)新
    美術(shù)是視覺藝術(shù),我力求把這道菜制成視覺大餐。
    從欣賞視頻草原美景,到我的板書,以及孩子們在黑板上的即興作畫,欣賞顏色鮮艷的同齡人的范品,每一步都為孩子們提供著視覺美感和心靈的震撼,目的是為了激發(fā)孩子們想象和創(chuàng)作能力。在藝術(shù)實踐過程中孩子們享受這著老師為他們提供的視覺大餐,激發(fā)內(nèi)心與眾不同的創(chuàng)意,小組合作的如此默契,將孩子們的創(chuàng)造性表現(xiàn)的淋漓盡致,作品構(gòu)圖合理,主題突出,顏色搭配的符合自然常理,又有與眾不同的創(chuàng)意,達到了將創(chuàng)新的理念融入到藝術(shù)實踐當中。
    三、調(diào)料---趣味
    一節(jié)成功的美術(shù)課,恐怕離不開“趣味”做調(diào)劑,無趣無法激發(fā)學生對美術(shù)的熱情,實踐證明,只有讓孩子對美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣,積極參與才能獲得良好的效果在本課中,通過欣賞草原、贊美草原、設(shè)計草原、評價草原這幾個大的環(huán)節(jié),設(shè)計出各種各樣與草原有關(guān)的美術(shù)作品,激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造欲望,使孩子們在輕松的氛圍中享受美術(shù)帶給他們的樂趣。
    也許這道豐盛的“美麗的草原”大餐的分量還不足,只要能給孩子們帶來一絲回憶,對于我來講已經(jīng)足夠。我將繼續(xù)努力,為孩子們烹制一道道美術(shù)佳肴。
    草原教案教案篇五
    1、草原給你留下了怎樣的感覺?(美)
    2、你認為《草原》中什么美?引導(dǎo)學生歸納出“景色美,人情美”
    1、自由
    朗讀課文,你最喜歡哪些景色?為什么?
    2、學生自由回答,根據(jù)學生回答,教師適當安排朗讀指導(dǎo)與訓練。
    草原的美景讓我們流連忘返,還有什么也讓我們不愿離去的嗎?(人)
    1、小組討論:從什么地方可以體會到“人情美”
    2、匯報交流,隨機朗讀
    3、出示“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”談?wù)剬@句話的理解
    4、你還知道關(guān)于蒙古這個民族的風俗嗎?
    如果你是一名導(dǎo)游,怎樣向游客們介紹蒙古草原呢?
    草原教案教案篇六
    :學會本課生字,綠線內(nèi)的'字只識不寫,認識5個新偏旁,理解由生字組成的詞語的意思。
    :能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感知課文內(nèi)容。能正確、規(guī)范地書寫生字。
    :感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂。
    激發(fā)學生熱愛大草原,熱愛大自然的感情。
    重點:有感情地朗讀課文、背誦課文。
    難點:看圖理解詞語,啟發(fā)想象,感受草原的美麗和牧民的勤勞。
    :光盤、錄音歌曲、生字卡片。
    聽!悠悠的歌聲把我們帶到了哪里?(板書:草原)(放錄音歌曲)
    今天,老師就要帶大家一起去美麗的大草原,看看那里的早晨是什么樣的。(補充課題:的早晨)
    齊讀課題。
    看?。úシ殴獗P)
    你喜歡草原嗎?你喜歡草原的早晨嗎?
    1.那就翻開書,自己來讀讀這篇課文吧!
    2.能把課文再讀給你的好朋友聽聽嗎?
    要求:請拼音小博士幫好你的忙,讀準字音,讀通句子。好朋友仔細聽好,注意糾正錯誤的字音。然后兩人再交換進行,開始!
    3.練讀了幾遍課文,那課文有幾個自然段?用手勢來表示。
    1.誰來先讀好第一自然段(指名朗讀)
    評價,指導(dǎo):你讀得很流利。
    好象鞭聲還不夠響亮,誰再試試。
    黎明時,草原還沒有蘇醒,是很靜很靜的。讀好:寧靜。
    眼前,你看到了怎樣的草原?讀好:鋪滿新綠。
    誰愿意當一回牧民,甩起鞭子將草原喚醒。
    草原還沒徹底醒來,再來一遍。
    齊讀
    2.此時,草原開始熱鬧起來,歡樂起來!指名讀第二自然段。
    學生評價:哪些地方讀得好?哪些地方讀得還不夠?從朗讀中仿佛看到什么,聽到什么?
    誰來讀好它。誰能超過他。
    喜歡羊兒出圈,喜歡跨馬追趕的同學一起來讀吧!
    3.讓我們眺望遠處。指名讀第三自然段
    草原的遠處十分迷人。誰來讀。為什么這樣讀?
    悠悠的感覺讀得真棒!學他的樣子一起來讀。
    4.草原真是太美了,這樣美的地方,這樣美的課文,老師也忍不住想和你們一起讀了。
    (齊讀)你覺得草原怎么樣,草原的早晨怎么樣?(學生自由發(fā)言交流)
    小朋友把課文讀得這么棒,相信課文中的生字你也能學得很棒。
    1.認讀生字卡片
    小火車開起來(帶拼音,去拼音)
    2.這堂課我們學習兩個生字“動、牧“
    自學筆順表,掌握筆順。學生書空筆順。
    自己分析字型結(jié)構(gòu),左右等寬。結(jié)合學習新偏旁。
    學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。注意寫字姿勢。
    1.
    出示生字詞:
    草原打破新綠無邊牧民遠處飄動
    2.
    指名認讀,介紹自己是怎樣記住這些生字的。
    1.各自朗讀課文,準備口頭填空練習
    (1)()的(),打破了()。()的草原醒來了。
    (2)()羊兒()圈門,()奔向()。牧民們(),追趕那()。
    (3)()羊兒像()在飄動,藍天下回蕩著()。
    2.結(jié)合口頭填空,理清文章結(jié)構(gòu)。
    3.讀了課文,我們又懂得了什么?
    4.練習背誦。
    1.出示生字:無打處民原新
    2.指名認讀。
    3.仔細看光盤上生字書寫筆順,比較每個生字的結(jié)構(gòu)安排。
    指導(dǎo):“無、民”都是獨體字?!盁o”最后一筆是豎彎鉤,沿豎中線往下寫,“民”的最后一筆是斜鉤,幅度較大。
    “處、原”是半包圍結(jié)構(gòu)?!疤帯钡谌P是平撇,“原”里面是“白、小”。
    1.練習描紅。
    2.各自練習書寫生字,覺得難寫難記的多寫幾遍,直到自己滿意為止。
    3.背誦課文。
    草原教案教案篇七
    1、指導(dǎo)學生自學本課生字,會寫這六個生字。
    2、抓重點詞句,感受草原的美景和草原人民的熱情好客,體會蒙漢兩族人民之間的深厚感情。
    3、有感情朗讀課文。
    有關(guān)草原的圖片、資料;預(yù)習課文。
    抓重點詞句,感受草原的美景和草原人民的熱情好客,體會蒙漢兩族人民之間的深厚感情。
    同學們,你們看這是什么地方?你有什么感受?出示有關(guān)草原的圖像,激發(fā)學生感受。
    1、今天,就讓我們走進老舍先生的筆下,感受草原的獨特之美。請同學生們打開書,自讀課文,遇到不認識的生字畫出來先自己想辦法解決。
    2、指導(dǎo)學生學習重點生字詞。
    3、通過剛才的讀,草原給你留下最深的印象是什么?根據(jù)學生的回答梳理大意。
    1、草原的景色到底美在哪里呢?你從哪些語句中感受到的,請自讀畫出有關(guān)句子,想想自己怎么從中具體感受到美的。
    2、你從哪些語句中感受到了草原的美呢?怎么感受的?引導(dǎo)學生抓重點詞句交流自己的感受。
    若學生談出從“那里的天比別處的天更可愛,空氣是那么清鮮……表示我的愉快”中感受到草原的美時,引導(dǎo)學生通過原句和“空氣清鮮,天空明朗”對比,體會兩個“那么”對草原空氣和天氣清鮮、明朗程度的描寫,并指導(dǎo)讀出這種開闊明麗的感覺。
    若學生談“在天底下,一碧千里,并不茫?!币痪鋾r,可相機點撥“一碧千里、茫茫和并不茫?!钡囊馑?,指導(dǎo)讀出草原一片碧綠,廣闊無垠的美。
    在老舍筆下草原無邊無際,而作者為什么說它并不茫茫呢?引導(dǎo)學生在繼續(xù)感受中體會。
    若學生談出從“那些小丘的線條是那么柔美,……到處翠色 欲流,輕輕流入云際”中感受到草原美時,可引導(dǎo)學生結(jié)合自己生活經(jīng)歷畫國畫,體會翠色 欲流,輕輕流入云際所帶給人的飽滿、潤澤、青翠之美,并讀出各自不同的感受。
    3、作者初見草原就一下子被草原的天和草原的天底下一碧千里,廣闊無垠的美所吸引,讓我們輕輕的讀,感受草原的美。引導(dǎo)學生整體感受、朗讀。
    4、想不想去草原看看,親自領(lǐng)略一下草原獨特的風光呢?播放有關(guān)草原的錄像,引導(dǎo)學生感受草原的美景。
    5、在這碧綠無垠的大草原上,作者產(chǎn)生了什么感受呢?引導(dǎo)學生讀出作者的感受。
    6、如果此時你是作者,你想說什么?做什么呢?請用簡練的語言寫出,并交流。
    1、如果說草原的美已深深地留在作者的腦海,那么草原的人又是怎樣的熱情好客呢?請同學們自讀下文,想下文中每個自然段各寫什么內(nèi)容?再用準確的詞語概括。引導(dǎo)學生練習給每段加小標題,理清作者的寫作思路。
    2、作者從哪幾個方面寫了草原人民熱情好客呢?根據(jù)學生的回答,理出歡迎遠客、親切相見、熱情款待、聯(lián)歡話別的內(nèi)容。
    3、你感受最深的是哪個方面?多讀讀,想想為什么自己感受深?
    當學生談到歡迎遠客時,可引導(dǎo)學生讀初入草原時,“聽不見一點聲音,也看不見什么東西”望見河時的驚喜。
    通過重點語句“疾馳、襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過來”等想象主人歡迎遠客的情景,讀出迎客的熱鬧場面,體會蒙古人的熱情純樸。
    當學生談到親切見面時,可引導(dǎo)學生拓展想象主客相互握手時,會說些什么?體會蒙漢人民的深情厚誼。
    當學生談到熱情款待時,可引導(dǎo)學生講講蒙古族人的風土人情,感受主人歡迎客人的隆重場面,并相機指名朗讀。
    對于聯(lián)歡話別一段的學習,可重點抓住最后一句“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”讓學生聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱睦斫?,進一步感受美麗、寬廣、充滿生機的草原,養(yǎng)育了勤勞、純樸、熱情好客的人民,體會蒙漢兩族人民的深厚友誼。并相機指導(dǎo)朗讀。
    1、仔細觀察文中的生字,和同桌說說自己怎么記住這些字的。
    2、在剛才的復(fù)習生字中,你覺得那些字比較難寫呢?引導(dǎo)學生搞清難寫字的書寫要點,范字后指導(dǎo)學生練習寫字。
    3、《草原》一文,意境深遠,語言優(yōu)美,把你認為生動形象,印象深刻的詞句找出來和同桌交流后,抄寫在好詞好句本上。
    草原教案教案篇八
    1.知識、技能:通過觀察及表現(xiàn)百靈鳥的外部形態(tài),進一步提高學生運用基本形概括的方法表現(xiàn)物象的造型能力。
    2.過程、方法:通過觀察想象表現(xiàn)等實踐活動,激發(fā)學生對美術(shù)創(chuàng)作的興趣。通過色彩艷麗的百靈鳥的形象,讓學生體驗色彩搭配的美感。
    3.情感、態(tài)度:創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學生保護鳥的意識,熱愛大自然的情感。
    二、教學重點、難點
    習百靈靈鳥。
    2.了解分析的百靈鳥特點及認識更多百靈鳥
    (1).師:你們見過百靈鳥嗎?那老師考考你,那只是百靈鳥?(課件) (2).現(xiàn)在讓我們認識更多的百靈鳥(課件)
    a沙百靈:是國內(nèi)觀賞籠鳥之一,草原名貴鳥,生活在河北省北部,青海東。
    b云雀:全世界大約75種,羽毛顏色像泥土。
    c角百靈:頰部白色并有黑色寬闊胸帶,尾暗褐色,后爪長而彎曲。 d斑百靈:一般腿粗壯而尾短,嘴厚。
    (1)我們對百靈鳥有了一定的了解,那你們猜猜百靈鳥會在做什么呢?
    師:百靈鳥不僅有特點的外形和優(yōu)美的歌聲,再看看百靈鳥身上有哪些圖案、花紋、線條?
    5.師:根據(jù)百靈鳥的特點,老師現(xiàn)在也想用多種圖案和線條畫一只漂亮的百靈鳥,你們想看嗎?(師范畫)
    你們能運用多種線條、圖案、色彩為今天的森林舞會送上漂亮的百靈鳥嗎?(出示作業(yè)要求)
    草原教案教案篇九
    教學目的:
    通過學習課文,使學生了解草原的美麗遼闊和草原人民的熱情好客,激發(fā)學生熱愛祖國的懷古,受到民族團結(jié)的教育.
    學會本課生字新詞,會用"那么……那么……","既……又……","不管……總……"造句.
    提高對動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的認識了解.
    有感情地朗讀課文,背誦第一小節(jié).
    教學重點:
    通過閱讀第一小節(jié),體會草原的美.
    教學難點:
    對于"綠色渲染","墨線色勒"這兩個國畫技巧術(shù)語的理解.
    教學時間:三課時
    教學準備:書中第一幅插圖的幻燈片一張;繪有草原上小丘的國畫兩張(一張只有綠色渲染,另一張小丘的線條用墨線勾出).
    導(dǎo)入
    播放歌曲《草原上升起不落的太陽》.
    師:聽了這段歌曲,你們知道歌中唱的是什么地方嗎(板書:草原)
    你想知道關(guān)于草原的哪些情況呢那我們今天就一起來學習第13課.(板書:13《草原》)跟著作者老舍先生去領(lǐng)略草原的風情.
    檢查預(yù)習情況
    師:課前我已經(jīng)布置大家預(yù)習了,現(xiàn)在來了解一下預(yù)習的情況.
    開火車認讀生字,并口頭組詞,師注意正音.
    分段朗讀課文,教師注意及時糾正讀錯的字音和讀破的句子.
    學習第一小節(jié)
    老舍先生是因什么事去草原的(訪問陳巴爾虎旗)
    師:"旗"就相當于我們這兒的縣.陳巴爾虎旗所在的大草原是個什么樣的呢請大家看投影(出示書中第一幅插圖的投影).誰來說說自己看到了一個什么樣的地方(學生自由發(fā)言)
    老舍先生是怎樣介紹他眼中的草原的呢請大家自己讀讀第1小節(jié),看看從中能得出對草原的哪些認識,有不懂的地方可以畫下來.
    請你先用自己的話說說對草原的感覺,再說說是從第1小節(jié)的哪些詞句感受到的.討論時抓信以下幾點:
    (1),"空氣是那么清鮮,天氣是那么明朗." 空氣特別新鮮,天氣特別晴朗.
    理解"那么……那么……"所起到的強調(diào)作用.練習用"那么……那么……"造句,區(qū)別比較"清鮮"和"新鮮","明朗"和"晴朗"的不同.
    (2),到處都是綠色——"一碧千里","翠流","綠毯","平地是綠的,小丘也是綠的"等.理解"一碧千里","翠流".
    (3),在討論時注意讓學生紅塵讀自己找出的句子,要求通過朗讀把自己對草原上天和地的感受體現(xiàn)出來.
    在第1小節(jié)中,你還有什么地方不太明白嗎
    學生質(zhì)疑:由其他同學解疑,教師點拔幫助,主要疑難有下面幾點:
    (1),"一碧千里而并不茫茫"——這是因為視野開闊而空氣明凈,所以再遠的地方也看得很清楚,不會模糊一片.
    (2),"綠色渲染","墨線勾勒"——出示兩幅繪有草原上小丘的中國畫,一幅全用綠色渲染,使小丘和草原的界限融合.另一幅小丘邊緣用墨線勾出,使小丘的線條清晰地凸現(xiàn)出來,讓學生比較得出哪一幅是只用"綠色渲染",哪一幅還用上了"墨線勾勒",這樣就形象而深刻地理解這兩個詞.再看圖體會只用綠色渲染,不用墨線勾勒的那幅圖,給人以什么樣的視覺效果呢(小丘和平地融為一體,和天地融為一體,那濃郁的綠色,甚至都滲入天邊了.)
    (3),在解決某個疑難之后,讓學生自由讀讀帶有這個疑難的句子,再次體會該句所表達的內(nèi)容和意境.
    看到這樣的草原,你想做些什么說些什么(學生自由發(fā)言)老舍先生有這樣的想法嗎找出來讀一讀,指名讀,指導(dǎo)用"既……又……"造句.
    不僅人被草原的美景陶醉了,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,好像回味著草原的無限樂趣,草原確實太美了,現(xiàn)在我們再來看書上的第一幅插圖.(再次出示投影圖片)你能用書中的語句來介紹一下嗎可以先讀讀背背第1小節(jié).
    學生練習背誦,指名看圖背誦第1小節(jié)
    分清動,靜描寫
    學生討論.
    練習
    畫出第1小節(jié)中的比喻句,并思考句中把什么比作了什么
    討論.重點要讓學生弄清最后一句"在這境界里,邊駿馬和大牛都有時候靜立不動,就像回味著草原的無限樂趣."是想象而非比喻.
    第二,三課時(略)
    《草原》第一課時教學設(shè)計
    《草原》第一課時教學設(shè)計
    草原教案教案篇十
    1、通過欣賞草原的美麗景色,讓學生感受大自然的美,培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
    2、欣賞各種表現(xiàn)草原的攝影和繪畫作品,使學生了解如何用美術(shù)手法來 表現(xiàn)自然美景。
    3、通過記憶與聯(lián)想,利用各種方法表現(xiàn)大草原的美麗景色。教學重點:有創(chuàng)意地表現(xiàn)草原上的各種生活場景。
    畫面的組織和構(gòu)圖。
    1 課時
    ,導(dǎo)入新課有誰見過大草原?它是什么樣子的?草原里都有什么動物呢?今天我們就一起來學習如何描繪大草原上的動物們的生活吧!
    1、 同學們覺得大草原上的動物平時都在干些什么?
    2、 通過欣賞課本的范圖,讓學生初步認識大草原。
    3、 讓學生談一談欣賞后的感受和想了解的問題。
    4、 教師簡介大草原。
    5、 大草原美在哪里?教師從大草原的形、色以及草原牧民獨特的生活方式等方面入手,引導(dǎo)學生感知。
    6、 學生分組討論。
    1、 教師作剪貼、畫畫的示范。
    2、 教師講述本課作業(yè)要求。
    3、 教師激發(fā)學生的學習熱情,讓學生用畫筆或用其他材料把對大草原的感受表現(xiàn)出來。
    草原教案教案篇十一
    這學期我們讓幼兒知道中國有許多少數(shù)民族,了解了他們的特征,講到蒙古人擅長騎馬,蒙古族獨特的音樂風格以及蒙古舞蹈。讓幼兒通過音樂來感受其特點,并留下深刻的印象?!?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確的告訴我們在幼兒音樂欣賞教學中要從孩子好奇、好動、好模仿的年齡特點出發(fā),循循善誘,讓幼兒通過自己耳朵聽、身體動、手指畫、嘴巴講,來主動學習與探索,更好的感知音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂,從音樂中獲得快樂及發(fā)展。所以我設(shè)計了這節(jié)課幫助幼兒更好的學習音樂。
    1、感受蒙古音樂的特點,了解其熱烈、歡快的音樂性質(zhì)。
    2、能創(chuàng)造性的表現(xiàn)賽馬的情景、動作,培養(yǎng)幼兒對音樂的感受力。
    《美麗的草原》《賽馬》樂曲、ppt圖片、錄像、尾巴等
    開始部分:
    導(dǎo)入:孩子們在老師帶領(lǐng)下,手持尾巴隨《美麗的草原》音樂入場,熱身,感受音樂的柔美。(熱身后,把尾巴裝入口袋。)
    基本部分:
    (一)分段欣賞感受音樂。
    提問:我們隨著音樂來到了美麗的草原,看,那個人在干嘛呀?
    1、觀察圖片,初步了解騎馬和賽馬。
    提問:你們看看他在干嘛呀?.
    提問:你們知道賽馬和騎馬有什么不同?
    小結(jié):騎馬是一個人靜靜的騎馬,賽馬是很多人進行比賽。
    提問:想不想看看賽馬什么樣子?
    2、觀看錄像、圖片,進一步了解騎馬和賽馬。
    (1)提問:看到了什么?聽到的音樂旋律是什么樣的?(熱烈歡快的)
    聽到熱烈歡快的音樂,你想做什么?(想騎馬)
    (2)請孩子們演示騎馬動作。并隨音樂表演騎馬,老師善于抓住孩子騎馬動作一起模仿。
    (3)出示騎馬圖片,讓孩子觀察人是拉韁繩騎馬的。
    講解韁繩,隨音樂做拉韁繩騎馬動作。
    提問:音樂快還是慢?(快)
    賽馬比賽的什么?(馬兒跑的速度)
    除了拉住韁繩讓馬跑得快,還有什么辦法?(揚馬鞭)
    (4)出示揚馬鞭圖片,孩子學習揚馬鞭(尾巴)動作。隨音樂揚馬鞭。
    提問:揚了幾次鞭?
    隨音樂再次感受揚鞭次數(shù)。
    (5)出示圖片,觀察馬兒休息。提問:馬兒累了,有什么方法讓它休息一下?
    孩子們隨音樂表演撫摸馬兒的動作。
    小結(jié):撫摸馬兒的音樂是由慢變快的。
    3、集體完整感受表演賽馬。
    教師小結(jié)幼兒表現(xiàn):策馬揚鞭4次――快速騎馬――溫柔撫摸馬兒。
    4、賽馬后的傳遞游戲。
    (1)出示游戲隊型圖(半圓)提問:怎樣變成圓形?
    教師出示箭頭幫孩子理解變圓形的方法。
    (2)孩子們自己調(diào)整變成圓形。
    (3)教師哼唱旋律,由慢變快集體玩?zhèn)鬟f尾巴游戲。
    隨音樂,再次玩游戲。
    二、隨音樂完整表演賽馬。
    1、策馬揚鞭――快速騎馬――溫柔撫摸馬兒――傳遞游戲。
    師:你聽,草原上賽馬比賽馬上就要開始了,我們都是勇敢的小騎手,讓我們騎上大馬,握緊韁繩,揚起馬鞭,準備出發(fā)了。
    2、教給孩子邀請別人的方式,讓孩子邀請客人老師玩游戲。
    草原教案教案篇十二
    知識與技能:初步了解蒙古族的風土人情,感受和體驗蒙古族的音樂和舞蹈,并對其產(chǎn)生興趣。
    過程與方法:讓學生們在體驗、探究、模仿、合作、綜合的過程中自主、探究、合作式學習。
    1、了解蒙古族的風土人情,感受和體驗蒙古族的音樂舞蹈。
    2、有感情地演唱歌曲《我是草原小牧民》。
    為歌曲創(chuàng)編不同的動作
    一、感受大草原
    1、師:小朋友們,愉快的音樂課開始了。今天的音樂課老師請來了一位小客人,你們瞧!(出示小紅馬畫面)它來自遼闊的大草原,今天特意來請我們到它的家鄉(xiāng)做客呢!想不想去?(想)那好,全體起立,我們拉好韁繩,擺好姿勢,跟著小紅馬出發(fā)吧!
    2、律動:隨《我是草原小牧民》歌曲做騎馬動作
    二、走進大草原
    1、欣賞草原風光
    2、學跳筷子舞
    師:(出示筷子)咦?這是什么?(筷子)你可別小瞧它,在蒙古人民的眼里它可是跳舞的好道具呢!老師看到有些小朋友似乎有些懷疑,那讓老師給你們跳一段吧!
    (1) 師示范動作
    手位:簡單的筷子交叉敲擊動作 腳位:前蹲、后仰
    (2)師:怎么樣?信了吧!誰學會了?
    3、變化筷子舞節(jié)奏
    (2) 師示范
    在第二樂句和第四樂句的最后一小節(jié)加入xx x
    (3)學生說——練習xx x
    4、師:小朋友的眼睛可真亮啊!(出示節(jié)奏譜)變變變,你們瞧!這個新節(jié)奏變到這兒來了,老師用紅色的符號表示,還變了一個動作在這兒呢!(師示范)
    (1) 師念前面節(jié)奏,生念后面
    (2) 念前面節(jié)奏,生敲后面
    (3) 師:敲的這么好,我也想加入你們的隊伍,我來敲前面的節(jié)奏吧,你們還是敲后面的部分(師敲前面節(jié)奏,生敲后面)
    (4) 師:用你們的節(jié)奏告訴老師它的節(jié)奏,讓筷子發(fā)出聲音吧!(學生完整敲擊歌曲節(jié)奏)
    (5) 播放《我是草原小牧民》歌曲,生隨音樂齊跳
    (6) 師:這么厲害,看來難不倒你們,如果讓你們加入腳步來跳,會嗎?
    6、加入腳步師生齊跳
    7、師生隨音樂齊跳筷子舞
    三、歌唱大草原
    2、聆聽范唱《我是草原小牧民》
    2、 隨琴哼唱:你覺得小牧民在唱起這首歌的時候心情是怎樣的?
    跟著老師的琴聲高興的唱起來吧!
    4、指導(dǎo)缺點:
    “草兒青青羊兒肥”————青青的草兒跳起來了,肥壯的羊兒扭起來了!(休止符、前倚音)
    5、隨老師琴聲再唱
    6、師生用歡快的歌聲對唱:聽到小牧民唱的這么自豪,老師也想來當一回神氣的小牧民,讓我們來比一比,誰唱得更神氣?(師生隨琴接龍唱)
    9、拓展
    師:今天老師和小朋友在草原上度過了快樂的一節(jié)音樂課,我們一起騎馬、唱歌,最高興的是一起學習了筷子舞。其實呀,筷子舞只是蒙古舞蹈中的一種,聰明的蒙古人民還能用許多生活中的東西跳出一段一段好看的舞蹈呢。你瞧(出示蒙古族各種舞蹈畫面)
    四、告別大草原
    1、師:蒙古的舞蹈多姿多彩,蒙古的人民熱情好客。瞧!小紅馬又來了,讓我們騎上小紅馬跟大草原告別吧!
    2、播放歌曲,生隨音樂唱起歌,邊跳邊出教室。
    草原教案教案篇十三
    1、 通過歌曲的演唱,感受蒙古族民歌的特點。
    2、能自編動作表演。
    感受蒙古族民歌的特點
    能自編動作表演
    電子琴、錄音機
    1、聽音樂問好、入座。
    2、發(fā)聲練習。
    3、唱一唱,動一動。
    4、復(fù)習上節(jié)課內(nèi)容。
    1、表演《草原就是我的家》
    (1)在完整地聆聽感受中熟悉歌曲的音調(diào)。
    (2)輕聲隨范唱錄音哼唱旋律。
    (3)聽著錄音有感情地讀歌詞。
    (4)分小組編創(chuàng)動作,請小組內(nèi)一名同學表演,其他同學有感情地唱歌。
    2、編創(chuàng)與活動:
    (1)組合一組汽車、輪船的音響錄音或用琴模仿這些音響,讓學生聽辨、模仿。
    (3)提示學生在生活中還有哪些高低不同的聲音,模仿給大家聽。
    草原教案教案篇十四
    《草原》是我國著名作家老舍先生的作品。他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美、生活在草原上的人民熱情好客,歌頌了民族大團結(jié)。學習課文,就是要讓學生理解這些美,并從中受到美的教育,從小爭做語言美、行為美、心靈美的人?;诖?,我教學本文,采取讀的方式。
    上課伊始,我便播放草原的課件,讓學生看到優(yōu)美的畫面,聽到動聽的音樂,把他們帶入遼闊美麗的大草原。學生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中,欣賞著藍天白云,碧草盈盈,激發(fā)了學生的學習興趣。
    老舍先生筆下的草原是一幅高遠素雅的美麗圖畫。精讀時,透過課文優(yōu)美的語言,抓住重點詞句,啟發(fā)揣摩、品味語言美,從而讓學生理解這些優(yōu)美的語言描繪的圖畫美,受到美的陶冶。在研讀草原景色部分時,我充分利用各種手段和多種形式,引導(dǎo)學生積極參與到教學過程的各個環(huán)節(jié),調(diào)動學生的積極性,通過抓住重點語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如:各種形式的讀,個人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂朗讀等,通過讀加強學生讀的能力的培養(yǎng),加深對課文的理解,體會作者表達的思想感情,落實教學目標:有感情地朗讀課文。再如,引導(dǎo)學生抓住重點語句說出自己的理解和感受,并通過有感情地朗讀表達出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛之情。想象先生筆下草原的天“比別處更可愛”,什么地方更可愛呢?此時引導(dǎo)學生仔細品讀,并閉目遐想,甚至深深呼吸一口清新的空氣,讓學生的感受與作者有相同的美感。讓學生悟出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲,表示我”滿心的愉快。此時有學生追問:“為什么想高歌一曲呢?”我抓住這一契機,引導(dǎo)學生明白:作者受到美的感染,決意用歌聲來贊美草原。充分理解了作者的感受:這種境界,即使人驚嘆,又叫人舒服;既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩這句時,引導(dǎo)學生理解作者為什么會有這樣的感受,驚嘆的是什么?為什么會覺得舒服??久立四望、低吟小詩為什么?分層次去理解突破教學難點。幫助學生體會作者驚嘆的是那從未見過的一碧千里而并不茫茫的大草原,舒服的是草原浩瀚,生機勃勃,充滿活力,視野開闊,心胸豁達,令人心曠神怡;愿久立是因為草原景色迷人,想坐下是因為眼底美景沁潤著心田,引發(fā)起激情,要抒發(fā),要表達。然后拓展學生的思維,如果你就在老舍身邊,你將怎樣抒發(fā)你此時的心情?使學生深層次體會到草原的美。
    教學熱情待客那一段時,當我繪聲繪色地讀道:“進了蒙古包,奶茶倒上了,奶豆腐擺上了,主人都盤腿坐下,誰都有禮貌,誰都又那么親切,一點也不拘束。不大會兒,好客的主人端進來大盤的手抓羊肉?!刹烤淳疲哐衔叹淳?。舉杯,舉杯,回敬再回敬……”同學們爭先恐后地發(fā)言:“嗬!蒙古包里待客真熱鬧!”“多新鮮啊,吃的,喝的全是奶制品,都是我愛吃的東西?!闭f完,還響響地咂咂嘴。“還有手抓羊肉,我從沒見過?!备迈r的是吃飯時,“還有戴尖尖帽的姑娘唱歌”……一切都是那么新鮮,一切都是那么美好。同學們紛紛表示:“放暑假,我動員爸媽一起去草原旅游,親口嘗一嘗那些我沒見過的食品。”“我呀,想去穿上蒙古袍子在蒙古包前留個影。”“我要去學摔跤,藍天碧草地,摔跤多有意思!即使摔倒在草地上,肯定不會疼?!薄瑢W們在追求美的向往中陶醉了。
    讀懂課文,使學生從中受到偉大祖國地域遼闊,景色秀麗,各族人民團結(jié)友愛的教育是本課的教學目標之一,應(yīng)在課文第二部分重點體現(xiàn)。主要通過學生自學,小組交流概括出主人熱情好客表現(xiàn)在:迎客、相見、款待、話別幾個方面,從而使學生感受到草原的景美,人更美。以突破教學重點。課程結(jié)束,以一曲《美麗的草原我的歌》來結(jié)束今天的學習,讓學生在回過頭來美美的聆聽那草原的贊歌,再次受到美的熏陶。
    草原教案教案篇十五
    1、有感情地朗讀課文,體會作者筆下草原之美,感受其對草原的深切情感。
    2、理解文中蘊含深義的語句,學習并掌握“對比”的修辭手法。
    提倡教師、學生和文本的平等對話,在學習文本的過程中體驗美的語言,美的形象,美的情感,在體驗中促進學生語文素養(yǎng)的全面提高。
    體會作者對草原的獨特感受、情感,及人生哲理。
    教學方法:探究、綜合學習法。
    草原掛圖
    教學時數(shù):1課時
    教學內(nèi)容和步驟:
    《草原夜色美》:“……草原夜色美,未舉金杯人已醉;晚風唱著甜蜜的歌啊,輕騎踏月不忍歸……”這是草原女兒德德瑪獻給那塊美麗土地的崇高敬禮!蒙古民族素有“馬背民族”、“草原雄鷹”的稱譽,馬和詩歌是蒙古人的兩只翅膀。當我們想到蒙古人,第一感覺也許是豪放、爽朗、粗獷…,此文卻讓我們感覺到了他們的心靈的另一寫照:細膩柔情?!安菰齽汀崩镏孽U爾吉原野情系故鄉(xiāng),本色質(zhì)樸,個性謙遜低調(diào)。讓我們懷著一顆寧靜的心,走進原野,走進《靜默草原》。
    1、學生回憶:《雪地賀卡》
    2、師補充:鮑爾吉原野面對種種環(huán)境,始終能保持一顆純真而善良的心,他用這顆心感受世界,感受人間,感受他的草原,這些感受洋溢著詩意的光輝,便如草原上的輕煙一般搖蕩在他的字里行間,形成了他作品的種種特點:優(yōu)美、雅潔、細膩、豪放、睿智等。
    “風格即人”。風格是作家創(chuàng)作個性的體現(xiàn),時代是培植其創(chuàng)作個性的氣候和土壤。鮑爾吉原野來自蒼茫遼闊的北方,是成吉思汗的子孫,他的筆下有靜默的草原和蜜色的黃昏,文字如野馬破陣,云過山峰。沒有鮑爾吉·原野高度的人,挖不著草原的底蘊,自然著不出草原的生命。沒有鮑爾吉·原野寬度的人,合不攏草原的精神,自然著不出草原的風范。沒有鮑爾吉·原野維度的人,張不開草原的思緒,自然著不出草原的靈魂。
    正如“草原不可看,只可感”一樣,《靜默草原》對初二學生而言,也會誕生一個“陌生化”的世界,產(chǎn)生許多審美錯位。因而學習此文重在朗讀和品味,張開學生想象的翅膀,在書香的芬芳中領(lǐng)略一腔細膩深沉的赤子情懷和一方靈光四現(xiàn)的草原風光。
    1、教師范讀。
    2、找出重點字詞:鮑(bao)簇(cu)立迥(jiong)然咆哮(paoxiao)鬃(zong)頰(jia)摩挲(suo)處境(chu)
    3、學生展開想象,并思考:
    “文章描寫草原特點和人(包括牧人、城里人)對草原感受的句子?”
    明確:(1)特點:遼遠而蒼茫/草原不可看,只可感受。/看不到與看不盡/在單一中呈現(xiàn)豐富/草原沒有邊際,它的每一點都是草原的中心。/可以接觸/善忘者,只在靜默中觀望未來。
    (2)感受:人難免為這種遼遠而驚慌。/因而困惑。/遼闊首先給人以自由感,第二個感覺是不自由,也可以說局促。/而人竟然如此渺小與微不足道。/人的處境感最強烈。/人在這里揮動雙拳咆哮顯得可笑,蹲下嚶嚶而泣顯得可恥。
    1、自由談:與《敕勒歌》相比,鮑爾吉·原野的《靜默草原》有何特點?
    明確:共同點都寫出了草原壯闊雄渾的美。不同點《靜》景物描寫少了,以敘述、議論為主,內(nèi)容和寫法都比較單純、集中,用筆凝練干脆,主要寫感受,給人深刻的印象;全篇而言是遼闊蒼茫感,側(cè)重而言是不自由感和單一感。原野在對草原的一種獨特的情感基礎(chǔ)上,抒發(fā)了對生命的富有哲理性的感悟。
    2、作者對草原的情感層層遞進,在文中是怎樣抒發(fā)的?用了什么手法?
    (此文的感受獨特而深邃,
    教案《北師大版八年級語文上冊《靜默草原》教案一》
    其文思有著“三重樓臺”的意境,因而經(jīng)得起反復(fù)閱讀,耐人尋味。驚慌、困惑、自由、不自由等。對比手法。
    3、討論回答:對比手法體現(xiàn)在哪里?有哪幾組?
    (1)學生從文中找出四種和草原進行對比的景色:都市、名山、園林、大海。
    (2)師補充:牧人與城市人的比較。城市人是在“尋找”草原;牧人,卻是在“享受”草原,如“總是瞇著眼睛”。所以說,城里人到了草原是“困惑”的,牧人卻裝滿了“蒼?!薄?BR>    (3)憶讀,找出課內(nèi)外運用對比手法的例子。如《有的人》、《從百草原到三味書屋》、《筏子》、《黃生借書說》等。
    (4)討論《靜》本文運用對比手法的好處。
    4、思考:草原具體給作者怎樣的感受?(11段)
    (1)“自由”與“不自由”矛盾嗎?(兩者都緣于草原的遼闊。實際上,這是作者的心靈寫照,他覺得自己在這里沒有依*,好象被世界遺忘了似的,沒有安全感,甚至是迷茫的感覺。自由的抒懷者諸如——————)
    4、思考:草原具體給作者怎樣的感受?(11段)
    (1)“自由”與“不自由”矛盾嗎?(兩者都緣于草原的遼闊。實際上,這是作者的心靈寫照,他覺得自己在這里沒有依*,好象被世界遺忘了似的,沒有安全感,甚至是迷茫的感覺。自由的抒懷者諸如——————)
    (2)“拐杖”“人文背景”指什么?
    明確:人背負的種種世俗之事,榮譽、地位、權(quán)利、金錢……也就是文中所說的“拐杖”“人文背景”,人因此以為自己至高無上,驕傲、自大……。
    (3)如何理解“人竟然如此渺小與微不足道”?
    …然而面對草原的寬厚仁慈、自若坦然的闊大無邊的胸襟時,人所擁有的一切就顯得可悲、可笑。與草原相比,人是“微不足道”的?!熬谷弧币辉~突顯了人面對草原的感受以及“處境感”。這就是草原給人自由感同時給予人的另一種體會“不自由”“局促”。
    分析:母牛、烈馬都是食草動物,在草原上生于斯長于斯,草原是它們的故鄉(xiāng)。母牛溫順,烈馬暴躁,但它們面對草原面對故鄉(xiāng)時,卻表現(xiàn)出了類似的行為,表達了同樣的感情——對草原的如同對母親的深沉的愛,細膩柔情。這正是作者內(nèi)心的情感折射,一種綠葉對根的情誼。
    5、引申討論:作者情感的源頭是什么?映射出的人生態(tài)度是什么?
    明確:(肯定同學們的回答。)作者情感的源頭是對草原的無比熱愛,其人生態(tài)度是一種“善忘”的豁達。由于作者是沉穩(wěn)的,不喜張揚的。所以,在他的眼里,草原也必然是“靜默”的,不是通常所說的“喧鬧”的。
    以《靜默草原》為話題,展開聯(lián)想和想象,寫寫你心目中的草原或作者印象,六百字左右。參考題目:《夢中,我來到草原》、《假如我是草原人》、《原野先生,您好》等。
    草原教案教案篇十六
    :學會本課生字,綠線內(nèi)的字只識不寫,認識5個新偏旁,理解由生字組成的詞語的意思。
    :能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感知課文內(nèi)容。能正確、規(guī)范地書寫生字。
    :感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂。
    激發(fā)學生熱愛大草原,熱愛大自然的感情。
    重點:有感情地朗讀課文、背誦課文。
    難點:看圖理解詞語,啟發(fā)想象,感受草原的美麗和牧民的勤勞。
    :光盤、錄音歌曲、生字卡片。
    聽!悠悠的歌聲把我們帶到了哪里?(板書:草原)(放錄音歌曲)
    今天,老師就要帶大家一起去美麗的大草原,看看那里的早晨是什么樣的。(補充課題:的早晨)
    齊讀課題。
    看!(播放光盤)
    你喜歡草原嗎?你喜歡草原的早晨嗎?
    1.那就翻開書,自己來讀讀這篇課文吧!
    2.能把課文再讀給你的好朋友聽聽嗎?
    要求:請拼音小博士幫好你的忙,讀準字音,讀通句子。好朋友仔細聽好,注意糾正錯誤的字音。然后兩人再交換進行,開始!
    3.練讀了幾遍課文,那課文有幾個自然段?用手勢來表示。
    1.誰來先讀好第一自然段(指名朗讀)
    評價,指導(dǎo):你讀得很流利。
    好象鞭聲還不夠響亮,誰再試試。
    黎明時,草原還沒有蘇醒,是很靜很靜的。讀好:寧靜。
    眼前,你看到了怎樣的草原?讀好:鋪滿新綠。
    誰愿意當一回牧民,甩起鞭子將草原喚醒。
    草原還沒徹底醒來,再來一遍。
    齊讀
    2.此時,草原開始熱鬧起來,歡樂起來!指名讀第二自然段。
    學生評價:哪些地方讀得好?哪些地方讀得還不夠?從朗讀中仿佛看到什么,聽到什么?
    誰來讀好它。誰能超過他。
    喜歡羊兒出圈,喜歡跨馬追趕的同學一起來讀吧!
    3.讓我們眺望遠處。指名讀第三自然段
    草原的遠處十分迷人。誰來讀。為什么這樣讀?
    悠悠的感覺讀得真棒!學他的樣子一起來讀。
    4.草原真是太美了,這樣美的地方,這樣美的課文,老師也忍不住想和你們一起讀了。
    (齊讀)你覺得草原怎么樣,草原的早晨怎么樣?(學生自由發(fā)言交流)
    小朋友把課文讀得這么棒,相信課文中的生字你也能學得很棒。
    1.認讀生字卡片
    小火車開起來(帶拼音,去拼音)
    2.這堂課我們學習兩個生字“動、牧“
    自學筆順表,掌握筆順。學生書空筆順。
    自己分析字型結(jié)構(gòu),左右等寬。結(jié)合學習新偏旁。
    學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。注意寫字姿勢。
    1.
    出示生字詞:
    草原打破新綠無邊牧民遠處飄動
    2.
    指名認讀,介紹自己是怎樣記住這些生字的。
    1.各自朗讀課文,準備口頭填空練習
    (1)()的(),打破了()。()的草原醒來了。
    (2)()羊兒()圈門,()奔向()。牧民們(),追趕那()。
    (3)()羊兒像()在飄動,藍天下回蕩著()。
    2.結(jié)合口頭填空,理清文章結(jié)構(gòu)。
    3.讀了課文,我們又懂得了什么?
    4.練習背誦。
    1.出示生字:無打處民原新
    2.指名認讀。
    3.仔細看光盤上生字書寫筆順,比較每個生字的結(jié)構(gòu)安排。
    指導(dǎo):“無、民”都是獨體字?!盁o”最后一筆是豎彎鉤,沿豎中線往下寫,“民”的最后一筆是斜鉤,幅度較大。
    “處、原”是半包圍結(jié)構(gòu)?!疤帯钡谌P是平撇,“原”里面是“白、小”。
    1.練習描紅。
    2.各自練習書寫生字,覺得難寫難記的多寫幾遍,直到自己滿意為止。
    3.背誦課文。
    草原教案教案篇十七
    這是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨,草原從睡夢中醒來,牧民們趕羊群去放牧的情景,展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。
    全文共3個自然段。第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原。第三自然段寫牧羊人在遠處放羊的情景。
    1、本次教學對象是一年級學生,他們自控能力較差,需要教師對教學精心設(shè)計以激發(fā)他們的學習興趣。
    2、由于地域、生活經(jīng)驗等原因,學生對草原缺乏認識,在理解課文時有一定的難度。
    3、學生已經(jīng)在第一課時認識了生字,熟讀了課文。
    4、學生初步具備了搜集信息的能力。
    學生將在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的草原美麗情境中理解課文,有感情的朗讀課文,背誦課文。本課將通過現(xiàn)代信息技術(shù)拓寬學生的學習空間,為學生提供更生動形象的學習內(nèi)容,擴寬學生的視野,豐富學生的感知。
    1、學生運用初步具備的搜集信息的能力,對所搜集到的資料進行理解和加工處理,在這個過程中學習創(chuàng)造性的運用語文。
    2、了解有關(guān)草原的各種知識,感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。
    一、導(dǎo)入
    1、(播放草原音樂)這是一支從遙遠的大草原飄來的牧歌,閉上眼睛,聽一聽馬頭琴的聲音,想一想還帶著露珠的青草,又一個草原的早晨來臨了?;貞浬瞎?jié)課所學的內(nèi)容,誰來說說:你心目中草原的早晨是什么樣子的?那你帶著自己的感受來讀讀課題吧。
    2、復(fù)習詞語
    二、學習第一段(靜)
    (課件展示圖片:黎明前的草原圖)
    師:黎明前的草原像沉睡的孩子,草原上彌漫著淡淡的霧氣,四周靜悄悄的,聽不到一點聲響,這感覺是多么的寧靜。沉睡中的草原是寧靜的,是什么把它叫醒的呢?讀讀文中第一小節(jié)。
    1、生自讀課文
    2、指名說,那你來學一學吧,把這鞭聲帶到文中讀一讀。文中第一句話,誰愿意讀給大家聽。
    3、師評點: 這是遠處的鞭聲,這是近處的鞭聲。我們一起來甩起這響亮的馬鞭吧!
    4、剛剛醒來的草原是什么樣兒的?讀讀文中第二句話。
    5、醒來的草原在寧靜中展示著生機,真是風光無限哪。一起來讀讀文中的第一小節(jié)。
    三、學習第二段(熱鬧)
    2、出示:“一只只羊兒……”
    說說理由,帶著快樂的心情來讀讀。
    3、比較句子:
    羊兒涌出了圈門,奔向草原。
    一只只羊兒涌出了圈門,蹦跳著奔向無邊的草原。
    指名讀句子,說說兩個句子有什么不同,哪一句好,好在什么地方?
    4、現(xiàn)在,你們就是這些可愛的羊兒,想不想第一個跑到草地上?你這只羊急著去草原上干什么?小羊們,你們的心情激動嗎?開心嗎?把你的心情帶到句子中讀出來。
    5、草原的早晨,羊兒們真快樂呀,還有哪句話讓你感受到快樂了?
    6、出示;“牧民們跨上駿馬……”
    牧民們?yōu)槭裁催@么高興?再來讀讀這句話。我感受到你們的快樂了。
    7、草原上快樂的又何止羊群、牧民,讓我們一起到草原上去尋找歡樂吧。
    (課件播放草原羊群奔跑,牧民放馬,各種動物成群的圖)
    8、草原的早晨到處洋溢著歡樂。讓我們再讀課文,享受草原帶給我們的歡樂吧。
    四、學習第三段(美)
    1、讀第三段。聽老師讀,你仿佛看到了什么,聽到了什么?那你也照老師的樣子來讀讀課文。
    2、課件出示:羊群在草原上奔跑。
    3、天空多么明朗,天空下面是一碧千里的綠色,羊群走到哪里,都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。他們跟天上的白云連在一起,讓你分不清哪里是云,哪里是羊群。請你用讀書聲來表現(xiàn)這美麗的景色?讀給你的同桌聽聽。愿意讀的同學一起來讀。
    4、(播放牧歌)聽,這是什么聲音?
    這歌聲被風吹到,傳到了很遠很遠的的地方,連天上的白云都能聽得到呢,書上用了一個詞叫“回蕩”。
    5、草原上美麗的風景,悠揚的牧歌,讓我們都陶醉了,把第三小節(jié)美美得讀出來吧。
    五、總結(jié)拓展
    1、這就是草原的早晨。它是寧靜的早晨,它是熱鬧的早晨,它是處處洋溢著歡樂的早晨。現(xiàn)在,你一定對草原的早晨又有了新的感受吧!帶著你的感受,再來讀讀課文吧。
    2、練習背誦
    3、從你的讀書聲中我感受到了你對草原的喜愛。課前老師讓你們搜集關(guān)于草原的詩,你們完成了嗎?我們一起來朗誦吧!
    4、語言文字像一個個小精靈,它能把自己同的感受變成一篇篇優(yōu)美的文章,老師也寫一篇《草原的早晨》。你來讀一讀吧,比比跟今天學的的課文哪個更美。
    六、課外延伸
    選擇自己喜歡的方式表達對草原的喜愛之情。
    經(jīng)過本次教學活動,引發(fā)了我許多思考,我對語文閱讀教學又有了一些自己的認識。
    首先是語文課中重點詞句的理解。這一點應(yīng)該是教與學共同關(guān)注的一點,同時也是一節(jié)課容易發(fā)光的點。我將重點剛在學生的學上,放在細節(jié)問題的處理上,放在字詞句的訓練上,我開始在網(wǎng)上查閱大家之作,我想學習別人是采用哪些方法來進行重點詞語的理解和訓練的,其中有一篇名師竇桂梅的教學設(shè)計,讓我受益匪淺,深受啟發(fā),那些巧妙引導(dǎo)學生學習的方法深深吸引著學生,讓人眼前一亮,讓人回味。因此,我也在我的課堂上精心設(shè)計了幾處引導(dǎo)學生理解重點詞語的環(huán)節(jié)。
    其次是語文課中的情。許多優(yōu)質(zhì)課是文章的情打動了授課老師,授課老師的動情感染了學生,感染了所有聽課的老師,而我在這次講課中沒有動情,因此,也沒有感染我的學生,在這一點上,我認為自己很失敗。
    第三點,我覺得自己的課太薄了。語文課上聽、說、讀、寫,而在我這節(jié)課讀得不深,也沒有涉及寫的內(nèi)容。
    第四點,也是感觸最深的一點,學生的素養(yǎng)。我認為,自己的學生培養(yǎng)的不到位,學生不會讀書,不會表達,這次活動引發(fā)了我一個新想法,那就是如何從一年級入手,有計劃、有目標的提高學生的素養(yǎng)。但我認為這不只是語文老師的問題,是我們各科老師共同面對的問題,學生的養(yǎng)成習慣,課堂學習狀態(tài),都需要我們每位老師共同努力。
    草原教案教案篇十八
    1、會認寫10 個生字,正確讀寫重點詞語。
    2、正確流利有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
    3、理解課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會重點語句中蘊涵著的思想感情。
    4、體會文章的表達方式,引導(dǎo)學生感受藏北草原的景美,人美,激發(fā)學生對草原的熱愛之情。
    過程與方法:有感情地朗讀課文,在朗讀中激發(fā)學生對草原的熱愛之情。
    情感態(tài)度與價值觀:通過學習課文,引導(dǎo)學生感受藏北草原的景美,人美,激發(fā)學生對草原的熱愛之情。
    教學重難點:引導(dǎo)學生讀懂課文,品味藏北草原之“美”,體會作者對藏北草原對自己家鄉(xiāng)的熱愛。
    課時安排:2課時
    師生雙方教學活動方案預(yù)
    一、引入新課
    1、板書課題:藏北草原。
    2、你們對“藏北草原”了解多少?
    3、讓學生充分交流自己收集的相關(guān)信息。
    4、再讓同學們談體會。
    二、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
    1、自由讀課文,想想課文給我們介紹了些什么?注意讀準字音。
    2、檢查學習生字的情況。
    3、說一說課文寫了哪幾個方面的內(nèi)容?
    4、整體感知,師相機板書。
    5、請你根據(jù)板書給課文分段。
    6、指名回答:
    7、師小結(jié):第1自然段、2——6自然段、7——8自然段。
    三、深入學習課文,體會課文所表達的思想感情。
    1、自由讀第一段,體會情感。
    2、指名讀,師相機指導(dǎo)。
    3、采取多樣的讀書方式要讀,讀中進行體會。重點句子“這就是我的故鄉(xiāng),我深深愛著的藏北草原”。
    四、練習本課生字,進行書寫。
    師生雙方教學活動方案預(yù)
    一、通過朗讀引入本節(jié)課的學習。
    1、齊讀第一自然段。
    2、師:“我深深愛著藏北草原”,那作者從哪幾個方面描寫了藏北草原的?給你印象最深的是什么?請只有讀課文,把你最喜歡的地方劃下來。
    二、深入學習課文,體會作者所表達的情感。
    1、指名讀2——6自然段,思考:這幾個自然段集中寫了藏北草原的什么特點?
    2、再讀,把能表現(xiàn)草原“溫柔之美”的語句和詞語圈出來,并批注自己的感受。
    3、同座位的同學交流自己的感受。
    4、指名反饋。
    5、指導(dǎo)朗讀“陽光下,綠綠的草地閃著迷人的色彩。最吸引人的是那雪白的羊群……吃著嫩草?!?BR>    “綠色是大自然的生命,在這綠的生命中……在草地上飛舞。”
    再引導(dǎo)讀重點語句。
    6、小結(jié):是啊,這綠綠的草地,雪白的羊群,飄香的酥油茶構(gòu)成了這藏北草原獨有的美景。難怪作者不禁心中贊嘆“美啊!實在令人興奮”讓我們帶著這種感情再讀。
    7、師:“我歡呼、我興奮、為故鄉(xiāng),為我的藏北草原”藏北草原不但自然風光美,草原上的人們更美。他們勤勞好客、勇敢善良,讓我們一起深情地朗讀師和同學們齊讀7——8自然段。
    草原教案教案篇十九
    1.能正確流利的朗讀課文、背誦課文
    2.會按由遠到近的順序觀察圖畫,初步理解課文的內(nèi)容,學會本課的生字,理解生字組成的詞語。
    3.感受春天早晨大草原的風光和牧民們的勤勞、歡樂。
    有感情地朗讀課文感受春天大草原美的風光。
    生字卡片、計算機。
    第一課時
    一、展示多媒體課件,引出課題
    2.請學生談一談自己印象最深的美景。
    3.草原上的音樂悅耳動聽,草原上的景色更是美麗迷人。想去看看嗎?
    二、引導(dǎo)看圖,教學部分生字詞
    1.看圖聽配樂朗誦。
    邊聽邊思考:
    (1)從圖上看,你覺得草原怎么樣?從哪兒看出它們很美,很大?
    (2)圖上有什么?
    (3)牧民們在干什么?
    (4)羊兒怎么樣?
    2.討論上述思考題,相機進行詞語教學
    無邊:形容很大,沒有邊際。(看圖理解)
    鋪滿:看圖理解。
    牧民:專門從事放牧的人。
    三、自讀課文
    1.要求:碰到不認識的字多拼讀幾遍,把難讀的句子畫下來,多練幾遍,一直到讀通順為止。
    2.檢查自讀情況。
    (2)指名試讀課文。師生共同糾正字音。
    (3)領(lǐng)讀幾個長句子。提醒學生注意停頓的地方。
    四、學習第一自然段
    1.教師范讀。學生一邊聽老師讀課文,一邊想象。
    2.學生自由說好象看到了什么?
    3.學生讀第一段課文:請小朋友按自己喜歡的方式把第一自然段讀一讀,比一比誰讀的草原最美!
    4.指名讀,其余的同學做評委。
    5.指導(dǎo)讀好鋪滿新綠。讓學生用畫筆畫出鋪滿新綠的畫面,再讀。
    6.充分誦讀第一自然段。
    五、自學生字,指導(dǎo)書寫
    處、遠是做下包右上的字。教學處的偏旁夂,為折文。原是左上包右下的字。
    引導(dǎo)著重分析田字格里的字,要求把結(jié)構(gòu)寫勻稱。
    六、布置作業(yè)
    正確流利地朗讀課文。
    第二課時
    一、復(fù)習檢查
    1、抽讀生字卡片。(強調(diào)讀準民、處)
    2、指名分段讀課文。
    二、學習課文第二自然段
    1、指名讀課文。讀后說說這一段有幾句話,每句話告訴我們什么。
    2、播放圖片,學生觀察羊兒和牧民心情如何。(歡快,高興)
    3、自由讀第二自然段,找一找:哪些詞最能表現(xiàn)出羊兒和牧民的歡快,用不同的標記標出。
    4、學生說,師板書。
    羊兒
    涌出
    牧民
    跨上
    追趕
    5、觀看圖片,理解無邊的意思。
    6、指導(dǎo)朗讀。抓住重點詞語讀出草原的熱鬧廣闊,牧羊人的愉快心情,羊兒的歡快活潑。
    三、學習課文第三自然段
    過渡:羊兒越跑越遠,遠遠望去,草原的早晨是什么樣的呢?
    1、自由讀第三自然段,邊讀邊想象,你看到了什么,想到了什么。
    2、遠處有什么?(板書:像白云)課文中把沿兒比成了什么?課文中的飄動是什么意思?
    4、這么美的歌聲被風吹著,傳到很遠的地方去,連天上的白云都能聽得到呢!書上有個詞叫(板書:回蕩)
    5、指導(dǎo)讀書,比一比,看誰的讀書聲像牧羊人的歌聲那么美,那么響亮。
    四、總結(jié)課文,指導(dǎo)背誦
    1、有感情地齊讀課文。
    2、指導(dǎo)背誦。
    五、播放音樂,學生盡情表演
    學生聽著蒙古樂曲,有的翩翩起舞,有的表現(xiàn)揚鞭催馬,有的表現(xiàn)駿馬飛奔,有的表現(xiàn)河邊遛馬,有的表現(xiàn)牧羊人放羊按自己的想象盡情地創(chuàng)造。
    六、拓展練習
    嘗試說一說《學校的早晨》
    草原教案教案篇二十
    1、學會本課生字新詞,理解、體會描寫草原風景美、人情美的語句。
    2、理解課文中打比方的句子。
    3、有感情地朗讀課文,感情背誦第一自然段。
    1、理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)熱愛祖國的情感,增強民族團結(jié)意識。
    2、認識保護草原資源,防止沙漠化的重要性。
    運用以前學到的閱讀方法讀懂課文,并能把閱讀中的理解和感受說出來。
    理解課文內(nèi)容,感受草原的風景美和人情美所構(gòu)成的草原風情畫。
    2課時
    一、激趣導(dǎo)入
    1、播放《草原上升起不落的太陽》,帶情入境。
    2、同學們有到過或者見過大草原嗎?草原給你的印象是怎樣的?
    過度:今天,我們就和老舍先生一起領(lǐng)略草原美麗、迷人的風光。
    二、初讀課文,整體感知
    1、 初讀課文,讀準字音??纯丛谧髡咝哪恐械牟菰鞘裁礃幼拥?。
    2、 速讀課文,思考:作者寫了草原哪些方面的情況?
    板:風景美人情美
    過度:草原的風光和人情都這么美好,那么就構(gòu)成了一幅草原風情畫。
    板:草原風情畫
    3、 默讀課文,對全文質(zhì)疑
    三、學習課文第一自然段
    1、 過度:指導(dǎo)朗讀“這次,我看到了草原”。作者在寫草原美景的同時,還
    2、 自由讀,邊讀邊劃抒發(fā)了自己的感情的句子。
    3、 學生匯報。
    4、 找出句子,抓對比。
    “……使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。”
    “這種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”
    (1) 指導(dǎo)朗讀。
    (2) 理解“高歌”和“低吟”兩種不同的情調(diào)。
    (3) 理解“奇麗”,為什么他要吟這么一首詩?
    提示:“高歌”和“低吟”都是作者表達情感的方式。往往都會受到外界的影響,那作者看到了什么,使他產(chǎn)生了這種情感,而要用這種方式表達?(討論)
    6、 學生匯報。
    點撥1:我們歸納一下,作者一開始看到了草原的什么?它的整體給人什么感受?(出示圖)
    板:開闊
    點撥2:1)他當時的心情怎樣?(激動、興奮)
    2)指導(dǎo)朗讀
    3)換詞理解“清鮮”、“明朗”。
    過度:接下來他看到了草原的什么?(部分)那他的感情起了什么變化?
    指導(dǎo)朗讀,讀出草原的柔美。
    點撥3:注意作者第二次寫景的部分,他先總的說了一句“在天底下一碧千里,而并不茫茫?!薄懊C!笔鞘裁匆馑??為什么這里這樣說呢?感情朗讀。
    點撥4:接下來分了兩部分來寫,先寫了(草原的顏色),再寫了(小丘的線條)。
    指導(dǎo)朗讀:(1)先讀這兩部分,然后選你喜歡的讀給大家聽。
    句1:“四面都有小丘,……繡上了白色的大花?!?BR>    隨機出示圖:綠草襯白羊,多么雅致、清麗。指導(dǎo)朗讀。
    這里把_____ 比作________,這樣寫有什么好處?
    句2:“那些小丘的線條是那么柔美,……輕輕流入云際?!?BR>    隨機出示圖、出示兩種風格的國畫,理解“勾勒”、“渲染”。
    指導(dǎo)朗讀。
    7、 自由讀第二次寫景的部分,讀出柔美的感覺,把自己讀沉醉。
    四、 總結(jié):作者情景交融的描繪,我們看到了蒙古族同胞生活在風景如畫的草原上,使人向往,令人感受到無限的樂趣。
    1、 看圖,聽音樂。
    2、 口語訓練:做小導(dǎo)游,向你的朋友介紹一下內(nèi)蒙草原的如畫美景。
    五、 布置作業(yè)
    1、 向你的爸爸、媽媽介紹一下內(nèi)蒙草原的自然風光。
    2、 背誦第一自然段。
    7 草原
    第二課時
    教者:錢素珍
    1.讓學生從網(wǎng)絡(luò)圖片的感知中學習、理解課文1、2兩個自然段的內(nèi)容;
    2.使學生懂得草原景色的特點,了解蒙族同胞的熱情;
    3.使學生在朗讀中體會課文的語言美,體會草原的景色美。
    掌握1、2兩個自然段的內(nèi)容,歸納出草原景色的特點。
    從課文的句里行間體會蒙古人的熱情。
    大課文小黑板
    一、復(fù)習舊知檢查預(yù)習情況
    1.讓學生回顧所學的生字詞,并說說生字詞的意思。
    2.請學生展示網(wǎng)上下載的有關(guān)內(nèi)蒙古草原的圖片和資料,并說說自己對草原的初步認識和印象。
    二、學習新知感知草原的景色之美、人之熱情。
    1.激發(fā)興趣:你們眼中的草原和老舍先生所寫的草原是否相同?老舍先生筆下的草原景色是怎樣的呢?讓我們一起來學習課文。
    2.學習第一自然段
    (1)默讀課文,走進老舍先生筆下的草原。
    (2)再讀課文,體會老舍先生筆下的草原景色。
    (3)朗讀課文,欣賞草原的美麗景色。
    (4)組織討論,說說草原景色的特點。
    課文哪些句子生動地描寫了草原的景色?
    草原的景色有哪些特點?
    這些特點是通過哪些修辭手法表現(xiàn)出來的?
    (5)讀文、板書、歸納:
    特點:廣闊遼遠一碧千里柔美和諧
    手法:比喻擬人反復(fù)
    (6)組織學生開展各種形式的讀課文,在讀中歸納自然段的意思,體會草原的景色美,感受課文的語言美。
    3.學習第二自然段
    (1)組織學生自學課文,提疑釋難。
    (2)啟發(fā)學生讀文思考:
    在草原上行車有什么特點?
    作者看到的河像什么?這一句為什么加上感嘆號?
    蒙古族是怎樣迎接客人的?
    (3)放手討論交流,理解課文內(nèi)容。
    (4)指導(dǎo)朗讀課文,體會句里行間所體現(xiàn)出的蒙族同胞的熱情。
    (5)小結(jié)自然段內(nèi)容。
    三、鞏固知識,反饋練習。
    1.找出課文中的比喻句,再指出它們各是把什么比作什么的。
    2.在下面的句子中填上適當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。
    (1)那里的天比別處的更可愛,空氣是()清新,天空是()明朗。
    (2)這種境界,()使人驚嘆,()叫人舒服;()愿久立四望,()想坐下低吟一首奇麗的小詩。
    (3)歌聲似乎比什么語言都更響亮,都更感人,()唱的是什么,聽者()會露出會心的微笑。
    四、總結(jié)本課所學知識及訓練情況。
    五、布置作業(yè)。
    1.背誦課文第一自然段
    2.讀課文,思考:蒙族同胞是怎樣接待客人的?
    草原教案教案篇二十一
    教學內(nèi)容16
    第2課時教學目標
    1、能聯(lián)系上下文和生活實際展開合理想象理解句子的意思,體會草原的神奇而美麗的景象。2、有感情的朗讀課文。背誦第二自然段。3、感受的廣闊美麗,充滿無限生機,產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情。
    教學重點感受的廣闊美麗,充滿無限生機,產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情。教學難點
    集體教學與小組合作學習教具:電腦課件板書:
    野草
    廣闊美麗:
    湖水
    野花
    16
    歡騰的世界:
    教學過程
    教師活動學生活動媒體使用及設(shè)計意圖導(dǎo)入
    二初讀課文,整體感知
    三、細讀課文(一)一、二自然段
    今天,我們繼續(xù)學習16課,齊讀課題。下面讓我們隨著作者一起到大草原去欣賞那獨特的風光。
    1.
    默讀第二自然段;想:你從哪里感受到是廣闊美麗的?找出有關(guān)的語句畫下來,然后出聲讀一讀。
    讀課題
    自讀課文初步感知草原是廣闊、美麗、歡騰的世界
    1、默讀課文第二自然段找出有關(guān)的語句畫下來。2、同桌互讀。找到感受最深的語句。
    從整體角度留給學生一個完整的印象。
    滲透段落教學
    教學過程
    教師活動
    學生活動
    媒體使用及設(shè)計意圖
    (二)學習3、4自然段
    2、指名匯報:
    3問:作者從哪幾個方面介紹是廣闊美麗的?4.指導(dǎo)背誦:多美的草原啊!那一碧千里的美景,那清澈透亮的湖水,那星星點點的野花。你們想不想把這樣美的景色記在心里,自己試著背誦第二自然段,愿意背哪句就背哪句。
    2.出示填空練習:草原上有()、()、()、()、()和()。
    3.為什么有了他們就把草原變成了歡騰的世界?提出自學要求
    (1)
    分組討論;(2)
    每組同學找到一種或兩種動物或人物,通過有語氣的朗讀感受到草原是個歡騰的世界。(3)
    同學認真聽,并給予評價。(4)
    以小組的形式匯報。
    4.悠揚的樂曲回蕩在草原上空,咱們看看這首歌完整嗎?(出示歌詞)下面請同學們聯(lián)系上文把這首歌續(xù)寫完整。
    美麗的草原寬廣無邊,熱鬧的草原充滿生機,讓我們一起來歌唱草原,一起欣賞草原那迷人的美景,跟著歌曲來唱一唱你們續(xù)寫的歌詞。
    學生匯報自學結(jié)果:1、讀句子談體會:第一句:通過看圖片讓學生感受到草原廣闊。第二句:聯(lián)系生活實際,讓學生站起來,體會草有多高。第三句:看圖:想象一下這句話描繪了一種怎樣的景象?第四、五句:師讀第四句,生讀第五句。
    學生自由誦讀1、2自然段,親身感悟草原的廣闊美麗
    指名回答。
    小組學習討論朗讀用不同的形式匯報
    有感情的朗讀課文
    學生續(xù)寫歌詞
    播放《草原上升起不落的太陽》這首歌,學生跟著唱。
    電腦演示遼闊的草原的圖片
    湖水圖片
    野花圖片
    聯(lián)系生活實際
    整體感知獨立思考
    滲透給段分層
    親身感悟草原的廣闊美麗
    填空
    在同學之間的交流中形成互動,促進對文章的理解。
    集體續(xù)編歌詞
    播放錄象
    草原教案教案篇二十二
    1. 理清故事情節(jié),培養(yǎng)學生的概括能力。
    2. 把握小說中的藝術(shù)形象,多角度發(fā)表自己的見解,合作探討小說主題。
    3. 了解蒙古草原狼的生活習性,感受動物身上的精神魅力。教學重點
    1. 培養(yǎng)學生理解、分析、概括的能力。
    2. 通過深入品味、鑒賞精彩語句來把握小說中的藝術(shù)形象。
    理解動物身上表現(xiàn)的“人性”。
    3課時
    提到狼,人們總會想到它那犀利的目光和滴著涎液的大嘴巴。成語世界中的狼,如狼狽為奸、狼心狗肺、狼子野心,更是道盡了狼的兇殘、貪婪。長久以來固有的認識限定了我們對狼的評價,今天要學習的這篇課文《蒙古草原狼》也許會帶給我們?nèi)碌拈喿x體驗。
    1. 閱讀課文。
    給學生自由的閱讀空間,小說情節(jié)本身就極富魅力,學生會在跌宕起伏的情節(jié)中欲罷不能。
    2. 交流初讀體驗。
    此環(huán)節(jié),教師盡量不做引導(dǎo)不做過多評價,給學生創(chuàng)設(shè)原汁原味地思考與交流的空間,保留學生最初的閱讀體驗。
    1. 整理字詞。
    蠻荒 戰(zhàn)栗 千鈞一發(fā) 睿智 肅殺
    2. 梳理內(nèi)容。
    組織學生復(fù)述課文。(在學生復(fù)述課文的基礎(chǔ)上,教師指導(dǎo)明確小說情節(jié)。)
    情節(jié)安排:
    開端:陳陣忘記老人的叮囑從小路返回大隊,危險迫近。
    發(fā)展:單人匹馬遭遇狼群,強作鎮(zhèn)定企圖迷惑群狼。
    高潮:面對草原狼的狡猾,陳陣急中生智擊打馬鐙嚇退狼群。
    結(jié)局:狼群井然有序的撤退令人瞠目結(jié)舌。
    “文似看山不喜平”,場面宏大而神奇,情節(jié)奇譎而神秘,該是本文的一大特色;讀文讀到心潮澎湃,有身臨其境之感,該是閱讀的一種至高境界。
    1. 深入閱讀課文。
    2. 找出小說主要塑造的形象,并作批注式閱讀。
    “余音繞梁,三日不絕于耳”,好文章就能給人帶來這樣的感受。路途的兇險、陳陣的困境、青馬的警覺仍牽引著我們的神經(jīng),驚心動魄的場面讓人欲罷不能,這節(jié)課老師和大家繼續(xù)進行這次精神之旅。
    1. 好的文章總是有很強的感染力,它會讓你或歡喜或悲哀,或驚懼或鎮(zhèn)定。那么閱讀本文,通過描寫陳陣遇狼、退狼的經(jīng)歷,我們可以感受到他的心理有怎樣的變化?結(jié)合文中描寫陳陣的語句加以賞析。
    精彩語句賞析:
    “陳陣在那一瞬其實已經(jīng)失去任何知覺。他記憶中的最后感覺是頭頂迸出一縷輕微但極其恐怖的聲音,像是口吹足色銀元發(fā)出的那種細微震顫的錚錚聲?!?BR>    “陳陣覺得自己正在穿越一張巨大的狼口,上面是鋒利的狼牙,下面也是鋒利的狼牙,沒準他正走到上下狼牙之間,狼口便咔嚓一聲合攏了?!边@兩句將陳陣遭遇狼群時的恐懼心理刻畫到極致,用通感、比喻把大腦因害怕而產(chǎn)生的感覺形象生動地展現(xiàn)了出來。
    “突然,老阿爸的一句話從天而降,像疾雷一樣地轟進他的鼓膜:狼最怕槍、套馬桿和鐵器。槍和套馬桿,他沒有。鐵器他有沒有呢?他腳底下一熱,有!他腳下蹬著的就是一副碩大的鋼鐙。他的腳狂喜地顫抖起來。”
    “從天而降”“疾雷”“轟”“一熱”“狂喜”無不表現(xiàn)出陳陣靈光一閃獲得脫身之法的驚喜,不由自主地“顫抖”更是將這種驚喜描寫到了極點。
    根據(jù)學生的回答整理陳陣心理的變化(邊整理邊板書):
    恐懼——鎮(zhèn)定——絕望——驚喜——震驚
    2. 人狼的對峙不是在技術(shù)上的比拼,而是在心理上的較量。陳陣的心理變化來自于狼的種種表現(xiàn),結(jié)合文中描寫狼的語句分析狼的特點。
    精彩語句賞析:
    “竟然出現(xiàn)了一大群金毛燦燦、殺氣騰騰的蒙古狼。全部正面或側(cè)頭瞪著他,一片錐子般的目光颼颼飛來,幾乎把他射成了刺猬。”描寫了陳陣對狼群的最初印象,用語不多卻可見其陣容與氣勢。用比喻、夸張把狼咄咄逼人的殺氣表現(xiàn)得淋漓盡致。
    “十幾條蹲坐在雪地上的大狼忽地一下全部站立起來,長尾統(tǒng)統(tǒng)平翹,像一把把即將出鞘的軍刀,一副箭在弦上、居高臨下、準備撲殺的架勢?!北揪溆谩凹磳⒊銮实能姷丁眮肀扔魅豪擒S躍欲試、迅速投入戰(zhàn)備狀態(tài)的樣子,可見狼的敏捷、兇殘。
    “狼群中一頭被大狼們簇擁著的白狼王,它的脖子、前胸和腹部大片的灰白毛發(fā)出白金般的光亮,耀眼奪目,射散出一股兇傲的虎狼之威?!睗饽夭实赝瞥隼峭酰ㄟ^毛色的描寫突出狼王的與眾不同,用“簇擁”來表現(xiàn)狼王高高在上的地位,也可見狼群的團結(jié)。
    “狼王正在伸長脖子向他身后的山坡瞭望,群狼都把尖碗形的長耳,像雷達一樣朝著狼王張望的方向。所有的殺手都在靜候狼王下令?!崩侨合蛏狡录w回望的描寫把草原狼謹慎多疑的特點表現(xiàn)得一覽無余,群狼“尖碗形的長耳”像精準的“雷達”突出了形勢嚴峻,群狼“靜候狼王下令”可見狼王至高無上的地位,以及團隊的紀律嚴明。
    “陳陣敲出第一聲,就把整個狼群嚇得集體一哆嗦。他再猛擊幾下,狼群在狼王的率領(lǐng)下,全體大回轉(zhuǎn),倒背耳朵,縮起脖子像一陣黃風一樣,忽地向山里奔逃而去?!薄耙魂圏S風”“忽地”等詞語的準確運用突出狼群的行動敏捷。
    “狼群撤得井然有序,急奔中的狼群仍然保持著草原狼軍團的古老建制和隊形,猛狼沖鋒,狼王靠前,巨狼斷后,完全沒有鳥獸散的混亂?!北揪涑霈F(xiàn)在文章的最后,著重描寫狼群有序撤退的情形,急而不亂陣腳,具有高度的組織性和團結(jié)協(xié)作的精神。即使是撤退,這一強大的團體仍然保持著它們的霸氣與風范,不得不令人駐足驚嘆。
    教師啟發(fā)引導(dǎo),在學生賞析的同時總結(jié)狼的特點(邊整理邊板書):
    兇殘——多疑——狡猾——謹慎——團結(jié)
    狼所表現(xiàn)出的特點正好與陳陣的心理變化相一致,人、狼是針鋒相對的。
    3. 教師小結(jié)。
    狼是孤獨的英雄,在奔馳中展現(xiàn)自己生命的熱情。千百年來,狼能夠以傲人的雄姿馳騁在優(yōu)勝劣汰的動物世界中,面對困難的冷靜、堅忍、團結(jié)想來該是整個團隊得以生存繁衍的主因,看來我們也要以強悍的姿態(tài)做一匹“野性、團結(jié)、激情、堅忍、機警”的狼。
    1. 人狼對峙,險象迭生。狼口逃生,實非易事。請結(jié)合全文分析陳陣脫險的原因。
    明確:
    從陳陣方面分析:克服恐懼心理,關(guān)鍵時刻鎮(zhèn)靜沉著,能找準對方弱點,抓住有利時機。
    從狼方面分析:性格兇殘卻多疑,尚不饑餓,忙于開會。
    從大青馬方面分析:訓練有素,經(jīng)驗充足,臨危不亂,從容鎮(zhèn)定。在與狼對峙中起到了關(guān)鍵作用,給陳陣以信心與定力。(此處可找出描寫大青馬的語句同上賞析。如:“大青馬突然異常鎮(zhèn)靜。它裝著沒有看見狼群,或是一副無意沖攪狼們聚會的樣子,仍然踏著趕路過客的步伐緩緩前行。它挺著膽子,控著蹄子,既不掙扎擺動,也不奪路狂奔,而是極力穩(wěn)穩(wěn)地馱正鞍子上的臨時主人,像一個頭上頂著高聳的玻璃杯疊架盤的雜技高手,在陳陣身下靈敏地調(diào)整馬步,小心翼翼地控制著陳陣脊椎中軸的垂直,不讓他重心傾斜失去平衡,一頭栽進狼陣?!弊髡哂眉氈碌墓P法刻畫了大青馬的一連串動作:“踏”“緩緩前行”“挺著膽子”“控著蹄子”……可見大青馬于危難之中仍能臨危不亂、從容鎮(zhèn)定,表現(xiàn)出少見的勇氣與智慧。)
    2. 探討主旨。
    (以小組為單位合作研討小說主題,教師適時點撥,激發(fā)學生思維,鼓勵個性化的見解。)
    生 1:我認為本文以《蒙古草原狼》為題,就是借陳陣的視角來表現(xiàn)狼群的團結(jié)協(xié)作、團隊的井然有序。狼群初現(xiàn)的兇猛氣勢、狼王的兇傲之威、群狼的機警謹慎無一不給讀者留下了深刻印象。合上書本回想,仍覺心驚膽戰(zhàn)。而且本文選自于《狼圖騰》一書,這是一部以狼,確切講是以蒙古草原狼為主要描寫對象的長篇小說,它以幾十個狼故事為主體。狼在小說中一改過去我們熟知的形象,成為英勇、義氣、智慧、具有團隊精神和獻身精神、不屈不撓、視死如歸的人類的老師和圖騰。它們伏擊馬群和黃羊群所表現(xiàn)出來的超乎尋常的偵察、布陣、奇襲的高超戰(zhàn)術(shù),它們對氣象、地形的巧妙利用,它們單獨攻擊搶掠羔羊、馬駒的敏捷利落,它們在襲擊敵人時所表現(xiàn)出來的驚人的忍耐力和洞察力,它們對于小狼的熾烈感情及保護等等,都徹底顛覆了我們對狼的所有認識。所以我認為本文主旨還是對狼的塑造與頌揚上。
    生 2:我認為本文雖然有大量篇幅在寫狼,也表現(xiàn)了狼的團隊精神,但中心人物還是陳陣,他經(jīng)歷了心理上的成長,從懼怕退縮到鎮(zhèn)定斗爭,最后用自己的勇氣和智慧嚇退狼群,這也是需要智慧和膽魄的。而且在人與動物的對峙中,我一直堅信人的智慧可以勝過一切。
    仁者見仁,智者見智。事物的答案不止一個。無論結(jié)論如何,我們都不能否認本文中狼的英勇與團結(jié),人臨陣時的鎮(zhèn)定與智慧,馬的充足經(jīng)驗。成長需要歷練,更需要學習??鬃釉疲骸叭诵?,必有我?guī)熝伞!?BR>    1. 找出其他文章中描寫狼的精彩語句并進行賞析性解讀,比較與本文語言的不同。
    2. 搜集與狼有關(guān)的知識、文章,多方面了解,準備一期以“狼”為專題的手抄報。
    蒙古草原狼
    姜 戎
    人:恐懼——鎮(zhèn)定——絕望——驚喜——震驚
    狼:兇殘——多疑——狡猾——謹慎——團結(jié)