可以幫助我們更好地認識自己，找到不足之處并加以改進。4、合理運用邏輯推理和論證的方法可以使總結(jié)更加有力。接下來是一些總結(jié)范文，希望能為大家提供一些啟示和思考的方向。
科學探究的論文篇一
面對全社會一致呼吁為學生減負的大環(huán)境，許多教師都在苦苦求索著減輕學生過重負擔、增強實效的途徑。對于如何才能“減負”不“減質(zhì)”，實現(xiàn)“減負”與“增效”的有機統(tǒng)一，許多教師不約而同地將研究的目光更多地投向了“作業(yè)設(shè)計”。隨著減負熱潮的影響，我在教學中針對如何“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提高教學效率”這一問題進行了嘗試。
一、加強實踐，跳出作業(yè)的“紙上談兵”
新課標指出：數(shù)學課程應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋與應(yīng)用的過程。學習數(shù)學的重要目的在于運用數(shù)學知識去解決日常生活、學習、工作中的實際問題。數(shù)學教學如果脫離實際，那么，數(shù)學學習就成了“無本之木，無源之水”，更談不上學生有意義地學習數(shù)學和獲得有意義的數(shù)學知識的目的。
為此，數(shù)學作業(yè)設(shè)計倡導(dǎo)實踐性，在體驗中學習知識、掌握知識，在實踐中運用知識、盤活知識。
這樣實踐性的作業(yè)設(shè)計，引導(dǎo)學生從小課堂走向大社會，給學生以更廣闊的學習數(shù)學的空間。學生學到的將不僅僅是數(shù)學知識本身，更重要的是觀察、分析、合作、交流、創(chuàng)新、實踐等綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和訓練。
二、立體整合，步入作業(yè)的“你中有我”
新課標注重跨學科的學習，強調(diào)課程與課程之間的整合。數(shù)學學科本身與其它學科就有著密切相關(guān)的聯(lián)系，因此，數(shù)學作業(yè)的設(shè)計也應(yīng)該顧及整合性。
例如：教學《一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾》時，可以設(shè)計這樣的整合性作業(yè)：出示一首古詩：“春水春池滿，春時春草生；春人飲春酒，春鳥弄春色?！眴栴}：（1）、哪一個字出現(xiàn)的次數(shù)最多？（2）、“春”字一共出現(xiàn)幾次？（3）、“春”字出現(xiàn)的次數(shù)占全詩總字數(shù)的幾分之幾？（4）、找一首詩，某一個字出現(xiàn)的次數(shù)至少占全詩總字數(shù)的1/5。
這樣似數(shù)學非數(shù)學的作業(yè)，新穎獨特，既讓學生品味了中國語言文字的美，又拓寬了學生數(shù)學學習的視野，為學生構(gòu)建了多角度、多方位、立體化的發(fā)展環(huán)境。
數(shù)學本身就是整合的而非分科的；是具體的而非抽象的；是廣域的而非限定的。加強數(shù)學作業(yè)設(shè)計的整合性，不能僅僅拘泥于一種方式，而要從立體的、多維度的角度把握數(shù)學學科與其他學科之間的關(guān)聯(lián)，注重知識的重組和綜合運用，真正使數(shù)學作業(yè)成為學生益智、長知，陶冶情操的有趣活動。
三、發(fā)展學生思維，體現(xiàn)作業(yè)的開放化
如果能善于挖掘知識中的潛在因素，合理、恰當、巧妙、靈活地設(shè)計一些開放性的作業(yè)，對學生的思維進行求“新”、求“全”、求“活”的調(diào)控。那么，將有利于發(fā)散學生的思維，使學生敢于標新立異，提出各種問題，進行大膽創(chuàng)新。
例如：教學《百分數(shù)的應(yīng)用》后，可以布置類似的開放作業(yè)：“六年級（1）班有48名同學，在讀書讀報活動中，班委決定每人購買一本價格為5元的書。而書店對于一次性購買50本及50本以上者給予打九折的優(yōu)惠。根據(jù)以上信息，說說你的購書方案?！睂W生在作業(yè)中提了多種購書方案：1.學生個人單獨購買，全班共付：5×48＝240（元）；2.班級統(tǒng)一購買，并且購買50本，全班共付：5×90%×50＝225（元），書多買2本，錢還少花15元；3.多買2本再按九折轉(zhuǎn)賣出去，全班共付：5×90%×50－5×90%×2＝216（元）；4.多買2本再按原價轉(zhuǎn)賣出去，全班共付：5×90%×50－5×2＝215（元）；從中發(fā)現(xiàn)后兩種方案比較合適，而且最后一種方案最為合算。
這樣開放化的數(shù)學作業(yè)，讓學生對所獲信息采取不同的處理方法，得到不同的解決結(jié)果，并且從中發(fā)現(xiàn)最為有效的解決問題的.方法，閃爍著學生獨特的創(chuàng)新精神，也讓學生從中體驗到思考的快樂感和創(chuàng)新的成就感。
四、拓寬學習空間，體現(xiàn)作業(yè)的生活化
陶行知先生認為：“生活即教育。”的確，生活中處處有數(shù)學，處處能用到數(shù)學。生活中也有取之不竭的數(shù)學教育資源。因而，如果作業(yè)能與學生的生活實際相結(jié)合，經(jīng)常布置一些與學生生活相關(guān)的作業(yè)，就能讓學生學會用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題，使學生所學的知識得到繼續(xù)拓展與延伸，使學生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展的全過程。
這些生活化的數(shù)學作業(yè)，不僅鞏固了課堂里所學的知識，而且拓寬了學生的學習空間，開闊了他們的視野，增長了他們的見識。
新課程改革的重要目標是改善學生的學習方式，而積極探索并實施多樣化的數(shù)學作業(yè)形式是一個重要切入口。讓我們逐步將“作業(yè)布置”轉(zhuǎn)向“作業(yè)設(shè)計”，在作業(yè)內(nèi)容與形式上改革和創(chuàng)新，逐步實現(xiàn)小學數(shù)學作業(yè)方式的多樣化，使學生從單一、枯燥的課外作業(yè)練習中解脫出來。
科學探究的論文篇二
一、用故事形式引入科學史，以激發(fā)學生對學習科學的興趣
通過科學故事的形式介紹科學史上一些重大發(fā)現(xiàn)、發(fā)明過程，以激發(fā)學生對科學的興趣，這是科學史融入科學教學的最常用形式；而科學故事的形式可以形式多樣，豐富多彩。
例如，上課開始時的故事引入：胡克利用自制的顯微鏡觀察木栓切片時，發(fā)現(xiàn)了細胞的故事，引出細胞內(nèi)容的教學；氧氣的發(fā)現(xiàn)與拉瓦錫的燃燒理論的故事，引出氧氣的主要性質(zhì)和用途的教學；沃森、克里克與dna雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)的故事，引出遺傳物質(zhì)的作用，認識dna、基因和染色體的關(guān)系，舉例說明基因工程等的教學；巴斯德與微生物學的建立的故事，引出細菌、真菌的主要特點的教學。在科學課程教學中還有很多能激發(fā)學生學習科學興趣的科學史材料，如達爾文與進化論的故事，引出達爾文進化論的.主要觀點的教學；埃伊克曼、芬克與維生素b1的發(fā)現(xiàn)的故事，引出七大營養(yǎng)素的作用，建立平衡膳食的觀念教學等。
學生課后找出相應(yīng)的科學史故事，并講故事，同時發(fā)表自己在找和講的過程中對科學家或科學史故事的一些心得體會，并將找出來或講出來的故事和心得體會整理成黑板報。同時播放一些相應(yīng)的科學故事的音像資料給學生觀看，通過以上一系列故事形式的活動大大激發(fā)了學生對科學的興趣。
二、用探究課題形式引入科學史，以展示科學探究的過程與方法
科學的核心是探究，探究是學習和研究科學的重要方式。在進行科學知識教學時，常常需要展現(xiàn)科學探究的過程，既有利于啟發(fā)學生的思維，加深學生對所學知識的理解，又給學生一個典型的科學探究的案例教育，在諸如這樣的教學過程中，科學史起著一種不可替代的作用，它可以為重要的科學事實、概念、原理、方法以及技術(shù)發(fā)明提供歷史背景和現(xiàn)實來源。
把科學家的經(jīng)典實驗設(shè)計成學生能夠完成的探究型課題，讓學生沿著科學家的探索思路，領(lǐng)悟科學家的思維過程，讓這些知識成為學生再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的過程，讓學生了解科學家怎樣發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，領(lǐng)會科學研究的一般方法，培養(yǎng)學生的探究能力。
例如，在進行第一章第七節(jié)科學探究的教學時，利用琴納醫(yī)生發(fā)現(xiàn)天花疫苗的故事，以展示科學探究的過程與方法，同時也培養(yǎng)學生“動手”和“動腦”學科學的能力。
通過探究使學生領(lǐng)會了科學研究的一般方法，即發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、做出假設(shè)、實驗驗證等，并且培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。現(xiàn)行科學教材中引入了大量科學史的探究材料，能使學生掌握探究的過程，體會科學家進行科學探究并不是一帆風順的，也讓學生更好地理解科學的本質(zhì)，顯示科學理論的形成有一個不斷探究、深化和修改的過程。典型的探究案例有“神奇的激素”的教學，通過人類認識植物感性現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)植物生長素的簡要歷史線索，了解植物的向光性；門捷列夫與元素周期表的發(fā)現(xiàn)的探究，了解元素周期表的發(fā)現(xiàn)過程；湯姆生、道爾頓、盧瑟福、玻爾等對原子結(jié)構(gòu)模型的探究，了解原子結(jié)構(gòu)模型的建立與發(fā)展過程；哈維對血液循環(huán)的探究，了解人體循環(huán)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和血液循環(huán)；阿基米德對浮力的探究，了解浮力原理。
三、用科學史專題形式引入科學史，以促進學生對所學新知識的理解
在新課教學中和新課教學后，利用黑板報和小報的形式引入科學史專欄或?qū)ｎ}，可作為拓展性閱讀材料，這些內(nèi)容有助于啟發(fā)學生的思維，加深學生對所學科學知識的理解。
例如，在學習了“光沿直線傳播”的知識之后，又順便向?qū)W生介紹了我國古代科學家沈括的《夢溪筆談》中有關(guān)小孔成像的資料記載。學生看了之后，一方面了解我國古代在光學方面的成就，激發(fā)他們的民族自豪感；另一方面也可以更好地理解“光沿直線傳播”這一性質(zhì)。同時在黑板報上以專題形式探究有關(guān)小孔成像的實驗，小孔成的像的大小和亮暗與孔的大小和到光屏的距離的關(guān)系等的研究；也介紹人眼距離小孔的遠近與觀察范圍的關(guān)系，通過以上一系列專題形式的活動加深學生對所學科學知識的理解。如在學習了能量的轉(zhuǎn)化和守恒的內(nèi)容后，專題介紹了各個科學家各種“永動機”的模型，加深了對能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律的理解，另外也可以用音像資料專題介紹一些科學家的故事；也可以開展專題講座的形式，使學生了解科學發(fā)現(xiàn)背后的社會文化背景和人性故事，從而建立完整的科學形象，使學生進一步體會到科學的豐富的人文內(nèi)涵。如開展化學諾貝爾獎科學家講座，牛頓生平的講座，愛因斯坦生平的講座等，現(xiàn)行的科學教科書中引入了大量的有關(guān)科學史的課外拓展性閱讀材料，如九上第四章維生素的發(fā)現(xiàn)，血液循環(huán)和心臟功能的發(fā)現(xiàn)，巴斯德的介紹。
四、在課堂之外把科學史作為課外興趣小組活動的素材
組織科學史學習興趣小組，把課堂向縱伸方向延伸。在學校里開展“我最熱愛的科學家”講故事比賽，在學校里征集“我最愛的科學家名言名句”比賽；在七年級中開展制作葉脈書簽比賽，比一比誰的書簽更好看，更有創(chuàng)意。有幾位特別會感悟的學生在學習了有關(guān)的科學史內(nèi)容后聯(lián)想豐富，寫了幾篇文章，如《科學量——科學家我的發(fā)現(xiàn)》、《星空中的科學家》（在科學知識體系中，有很多單位都是以科學家名字命名的），這讓學生感到既不順口，又有些發(fā)笑（比如焦耳這一單位）。殊不知每個量的背后都蘊含著一個科學巨匠的故事，以此為線索，通過網(wǎng)絡(luò)課堂和學生自主搜尋，挖掘出科學家一些鮮為人知的故事，以及科學家對待科學的態(tài)度、研究科學的方法以及熱愛科學的精神，這對學生理解科學的本質(zhì)有著極其重要的作用，對此學生獲益非淺。
科學探究的論文篇三
一、激發(fā)興趣，喚醒探究意識
的年齡特點，興趣愛好出發(fā)，想盡辦法使學生產(chǎn)生“我要學”的用心情感和態(tài)度喚起他們探究學習的意識，從而變“理解學習”為“探索性學習”，進而提高科學教學質(zhì)量。
二、用心參與注重探究過程
知識的獲得固然重要，掌握如何獲得知識的過程更為重要。這就要使我們的學生能主動地學習、主動地發(fā)展?？茖W課不僅僅是簡單地揭穿謎底，而是將引導(dǎo)我們像科學家那樣去研究、探索這些科學現(xiàn)象。初步體驗科學家們的研究方法。所以，教師就是要引導(dǎo)學生用心地參與知識的獲取過程，探求獲取知識的方法和手段并內(nèi)化為學習研究的潛力。如教學科教版四年級上冊第一章“聲音”第二節(jié)“聲音是怎樣產(chǎn)生的”時，讓每個同學先傾聽周圍出現(xiàn)的各種聲音，并描述自己聽到的各種聲音。進而思考:這些聲音聽起來為什么不同再讓學生想辦法使一個橡皮筋、鋼尺發(fā)出聲音，這樣學生透過自己的思考、實踐，想出了不少方法讓這些物體發(fā)出聲音，亦激發(fā)了學生想主動探求聲音產(chǎn)生的原因在哪里？極大地提高了學生的學習興趣。讓學生感到科學并不神秘，也不遙遠，科學現(xiàn)象經(jīng)常就在我們身旁出現(xiàn)。
三、培養(yǎng)學生的主體意識，踐行合作探究模式
嘗試教學理論認為：知識主要是靠學生親自嘗試、探究獲取的。學生有了興趣和熱情后，學習的主動性和用心性就會增強，才能用心參與到教學過程中，才能取得較好的學習效果。在教學中，我們要充分發(fā)揮學生的主體意識，讓學生認識到自己是學習的主人，而不是被動接收知識的“工具”。學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和知識的探究欲，要培養(yǎng)他們?nèi)ブ鲃訁⑴c，善于提出問題，合作解決問題的潛力。在學習了有關(guān)”水”的知識后，讓同學們五人一小組，各自明確自己的任務(wù)，搜集有關(guān)水的知識。課堂上，同學們躍躍欲試，暢所欲言，交流了世界上水資源的分布，淡水和咸水的分布狀況，以及水資源緊缺的現(xiàn)狀，進而產(chǎn)生了節(jié)約用水的意識。透過這一做法，充分發(fā)揮了學生的主題意識，踐行了合作探究的潛力，培養(yǎng)了學生的合作精神。
四、科學實驗培養(yǎng)探究潛力
驗，最后最后弄明白了：原先聲音的產(chǎn)生不是敲打而是震動。并且震動的幅度越大，聲音就越強；振動的幅度越小，聲音就越弱；振動的越快，聲音就越高；振動的越慢，聲音就越低。透過解決這些問題，不僅僅培養(yǎng)了學生觀察、提出問題、解決問題的潛力，而且培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律的潛力，為學生的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
五、總結(jié)
總之，在科學教學中，運用多種手段，培養(yǎng)學生的探究意識，使學生在主體意識、創(chuàng)新意識、情感意識、科學態(tài)度等方面的實踐潛力得以加強。既讓學生在“玩”中學、“樂”中學，又收到事半功倍的效果，使課堂真正“活”了起來。把課堂還給學生，讓學生成為學習活動的真正主人，從而提高課堂教學的效率，培養(yǎng)學生具有終生學習的潛力，讓科學課堂也能煥發(fā)出生命的活力。
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科學探究的論文篇四
基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要而具體的目標，就是要改變普遍存在的學生被動接受的學習方式，倡導(dǎo)學生主動參與的自主式、合作式、探究式的學習方式，在普通高中《物理課程標準》（實驗）中，科學探究不僅是作為一種教學理念、一種教學方式被提出，而且被列入了課程目標和內(nèi)容標準中，作為必須實施的內(nèi)容要求。因此科學探究在教學實踐中日益受到關(guān)注和重視，那么，科學探究式教學的含義是什么？為什么要探究？怎樣探究？本文結(jié)合自己的教學實踐進行初步探討。
一、深刻領(lǐng)會科學探究的含義
科學的本質(zhì)是對未來事物的探究，科學探究是指科學家用科學的方法探求事物的本質(zhì)和規(guī)律的科研活動。而普通高中《物理課程標準》中的科學探究教學是指教師如何按照科學探索的一般規(guī)律，創(chuàng)設(shè)學生有所發(fā)現(xiàn)的教學情景，引導(dǎo)學生進行探究式的學習活動，是一種多側(cè)面的教學活動，需要設(shè)計活動方案，搜集資料，提出問題；設(shè)計并操作實驗，需要認真觀察，并運用各種手段來分析、解讀、處理數(shù)據(jù)；需要提出假設(shè)或預(yù)測，并把自己的看法、意見傳遞給他人，最后得出結(jié)論。所以科學探究式教學的根本是指導(dǎo)學生運用科學的方法去探究性地學習，也就是在老師的指導(dǎo)、幫助下，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，從中學習物理知識與技能，體驗科學探究的樂趣，領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，領(lǐng)略科學家進行科學探究的思想和精神，從被動接受知識變?yōu)橹鲃荧@取知識，所以科學探究式教學在新課程改革中有著不可替代的價值。
二、科學探究式教學的實踐目標
科學探究式教學是要突破傳統(tǒng)的課程教學思維方式及操作模式，將科學探究引入課堂，讓學生真正得到學習過程的體驗，在體驗中提高學習的興趣和探究欲望，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，真正使學生成為學習的主體，其目標在于通過學生的主體性學習，達到提高學生學習能力、獲取技能的目的。
三、科學探究式教學的基本特征
從教育心理學的角度看，學生的學習方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種?！敖邮軐W習”指學習內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來，讓學生進行記憶、理解；“發(fā)現(xiàn)學習”指學習內(nèi)容以問題的形式間接呈現(xiàn)出來，學生主動進行假設(shè)，探究結(jié)論。前者學生是知識的接受者，后者是知識的發(fā)現(xiàn)者。物理學不只是大量知識的凝聚過程，還是一個實驗探索過程。因此，探究式教學具有以下基本特征。
1.問題性。問題是思維運演的催化劑，教學中若不能提出富有吸引力和挑戰(zhàn)性的問題，學生就不會有認識的沖動，科學探究也就無從展開。因此，問題是探究式教學的關(guān)鍵和核心。
2.過程性。過程和結(jié)果是學習過程中的一對矛盾，科學探究注重對結(jié)論的獲得過程的探索，通過對問題的提出、分析和解決過程，使學生深刻理解物理概念、原理，獲得科學思維方法，增強科學探究能力。
3.主體性。探究式教學將學生置于認識的主體地位，教師是學生探究的指導(dǎo)者和協(xié)作者。因此，探究式教學是主體性教學原則的具體落實，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的突破口。
四、科學探究式教學是培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新能力的基本途徑
科學探究式教學是要引導(dǎo)學生進行探究性的學習，而探究性的學習目標是多元的，內(nèi)容是開放性的、豐富性的，方法是多樣性的、探究性的，它注重學生的探究過程和親身體驗，讓學生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認識過程，使學生在獲取知識的同時，體驗和領(lǐng)悟科學家的思維過程、思維方法。
能力是活動的'結(jié)果，不同類型的能力只能通過相應(yīng)類型的活動來培養(yǎng)，創(chuàng)新離不開對問題的探究，學生科學探究的過程實際就是一個創(chuàng)新的過程，也就是科學思維的過程，在這一環(huán)節(jié)中讓學生在教師創(chuàng)設(shè)真實情景中發(fā)現(xiàn)和提出問題，并作出合理猜想或假設(shè)，然后自己制定探究方案，動手動腦去驗證猜想或假設(shè)，同時借助教師的幫助，學生通過協(xié)作和交流的方式，達到對知識的獲取、能力的培養(yǎng)，最后發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象與規(guī)律。這一過程中的每一個環(huán)節(jié)又都滲透著思維能力和想象能力的有機結(jié)合，體現(xiàn)著科學方法的運用。物理教學若使學生按此過程進行學習，充分發(fā)揮學生在學習過程中的積極性和主動性，充分體現(xiàn)學生認知活動的主體性和教師的主導(dǎo)性，不僅能有效地培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性技能，使學生學到一定的科學研究方法，而且能使學生體驗到科學家研究和解決問題的心理活動，從而形成實事求是的科學態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學精神。
五、科學探究式教學的實施過程
探究式教學以學科內(nèi)容為基礎(chǔ)，以學生為主體，以提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃和設(shè)計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作這些方式進行活動，教師作為學習過程的主導(dǎo)者和參與者加入活動中，師生充分交流，教學相長，這是課程教學的一種模式，其實施過程是以課堂為主，課外為輔，課內(nèi)課外相輔相成的過程。
科學探究的論文篇五
一、在新課預(yù)習環(huán)節(jié)進行探究性學習，讓學生體會知識的前后聯(lián)系
二、在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學生的學習興趣
三、在獲取知識的過程中引導(dǎo)學生進行探究性學習，提高學生的探究能力
四、在問題解決的過程中引導(dǎo)學生進行探究性學習，提高學生解決問題的能力
科學探究的論文篇六
一位教育家曾說過：“如果人們吃飯沒有食欲，勉強地把食物呑到胃里去，其結(jié)果只能引起惡心和嘔吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就會樂意接受，并且很好地消化它?！蓖?，成功的教學也不應(yīng)是強制性的，而應(yīng)激發(fā)學生的興趣，特別是在高速發(fā)展的信息化社會，推進素質(zhì)教育的今天，激發(fā)與培養(yǎng)學生的學習興趣，顯得尤為重要。在科學教學中如何培養(yǎng)小學生學習興趣，這是每個科學教師關(guān)注的問題。“興趣是最好的老師”是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的原動力，也是學生學習科學的基本動力之一。學生有了學習興趣，也就有了表現(xiàn)的欲望與沖動。同時科學課程標準中明確指出：培養(yǎng)學生能積極參與科學學習活動，對科學有好奇心和求知欲。只有學生對科學學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能激發(fā)起強烈的求知欲望和主動參與學習的動機。因此科學課堂中一定要注重對學生科學興趣的培養(yǎng)，使學生走近科學、親近科學，了解科學。并使這種興趣和主動意識轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，做到快樂地學、主動地學、學有所得、越學越愛學。對此，我在科學教學中，在“趣”上巧做文章，不僅達到以“趣”激學的效果，還使原本死氣沉沉的課堂煥發(fā)了“青春”，充滿了“魅力”。
一、創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生興趣，激活思維，展現(xiàn)科學課堂的“魅力”。
興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。情境就是要充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場景，激起學生學習情境，把認知與情感結(jié)合起來。興趣是最好的老師，是影響學習自覺性和積極性的最直接的因素。學生只有對所學的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能愛學、樂學、善學，從而增進知識，增長才干。在正式講授教學內(nèi)容之前，教師創(chuàng)造與教學內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問題，以引起學生的好奇與思考，是激發(fā)學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法?！皠?chuàng)設(shè)情境”就是在教材內(nèi)容和學生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。因而在學生心理上造成一種懸念，從而使其注意力、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態(tài)，富有情趣地把學生引入學習的情境，引發(fā)學生探求知識奧秘和愿望。學生自己會積極思考起來，急于想找到答案的好奇心，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，誘發(fā)出了強烈的學習興趣，教師在這時展開新課教學，就能使教學效果較佳。例如《我們的身體》一課，我針對小學生好動的特點，在講身體的結(jié)構(gòu)之前，我播放了一段廣播操錄像，讓學生們跟著錄像學做操，活動一下筋骨。小朋友可高興了，跟著錄像做得有板有眼的，這樣不僅滿足了孩子們好動的天性，而且讓他們真正對這節(jié)課產(chǎn)生了興趣。在活動中，不僅使學生通過觀察和活動感知身體各部分的運動，而且對人體的劃分有進一步的認識，為后面自己動手利用牙膏盒物體做個小人打下了基礎(chǔ)。
二、運用直觀，發(fā)展興趣，為科學課增添“魅力”。
心理學研究表明：直觀、形象、新奇的東西更能引起學生的注意；小學生的學習興趣總是與學習材料直接相關(guān)的，運用生動的語言，適當?shù)闹庇^教學手段對學生常常具有很強的吸引力，在激發(fā)學生學習興趣的同時還能發(fā)展興趣。運用電教手段，活躍教學氣氛，發(fā)展興趣。直觀、形象的科學課堂首先要創(chuàng)造一個活躍的課堂教學氣氛，讓學生在心理上有一個安全感。運用電教手段可以幫你達到這個目的。如《秋葉》一課，在觀察各種植物葉子形狀的時候，我把課本上的幾幅圖全部設(shè)計在多媒體中，在屏幕上投放出來。讓學生想介紹哪一幅就介紹哪一幅，并且能根據(jù)學生的要求把他所選擇的那幅圖放大。學生們爭先恐后地介紹，課堂教學氣氛非?；钴S。在這一過程當中，不僅訓練了學生的想象力，把葉子想象成像什么什么，而且訓練了學生的口頭表達能力，把葉子的形狀介紹得井井有條。
三、巧設(shè)實驗，增添興趣，體現(xiàn)科學實驗的“魅力”。
實驗是科學課堂教學的一個主要組成部分，它可以使學生更加牢固地掌握科學知識，形成熟練的技能技巧，所以精心設(shè)計多種形式的實驗，既增添學生的學習興趣，又鞏固所學的知識。《科學》是以實驗為基礎(chǔ)的一門學科。在科學實驗中，實驗者是活動中的主體方面，是最積極的因素，研究對象和實驗手段則屬于客體方面。但是科學教學中存在的一些問題，就是教師注重教給學生實驗的方法，滿足于學生看到實驗現(xiàn)象為目的，忽視培養(yǎng)學生實驗?zāi)芰?。增加學生的學習興趣，讓學生積極主動地學習。再如《秋葉》這一課，在講解了葉的構(gòu)造、形狀之后，要讓學生用自己采集來的葉子做葉貼畫。在學生的制作過程中，我播放了一段輕音樂，既可以發(fā)揮學生的想象力，又活躍了課堂教學氣氛。這種練習一般都在后半節(jié)課中進行，學生因較長時間的學習，已顯得比較疲勞。如果在制作時配之以輕柔的音樂，就可以讓學生在愉快的氣氛中完成制作，起到消除或減輕”這時，同學們爭強好勝的心理表現(xiàn)出來，人人積極思考，竭盡全力尋找與眾不同的方法。
四、課堂小結(jié)，保持興趣，巧用“魅力”激勵性評價。
一節(jié)好的科學課不僅“課伊始，趣已生；課進行，趣已濃”，而且還要“課結(jié)束，趣獲存”，使學生保持學習興趣。我們本著讓每一個孩子都獲得激勵，都有成功的體驗，都擁有自信心，都在原有水平上有新的發(fā)展的原則，不僅注重孩子們探究活動的結(jié)果，更重視了對探究過程的評價；不僅關(guān)注孩子們是否在原有水平上獲得了新的知識經(jīng)驗，更關(guān)注孩子在探究過程中是否積極投入、尊重事實、有獨到的見解、能設(shè)法解決問題、能接納同伴的觀點、善于與同伴合作和交流；我們在教師評價的同時，還在小組內(nèi)開展互評。教師常常采用的激勵語言是：你真了不起!你很像一位小科學家!你真是個聰明的孩子!xx小組設(shè)計的方案很詳盡，xx小組研究十分專注等。
五、強化求異思維訓練激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
實施創(chuàng)新教學，創(chuàng)造活力課堂，是時代對教師的召喚，是小學科學課堂教學的出發(fā)點和歸宿。思維能力是人最重要的能力，是人能力的核心。一個人智力高低，能力大小都與思維能力有關(guān)。求異思維是指對問題的處理沒有固定答案或存在多種不同答案的思維活動，它可以拓展學生的思維空間，使學生多方位，多角度看問題，對于打破學生的定勢思維有很大的好處，讓學生在操作中培養(yǎng)求異思維。要讓學生多實踐，培養(yǎng)學生的分析能力?？茖W課教學生學習的是簡單的科學基礎(chǔ)知識，不能強求完整、嚴密。既要作具體的分析，更要側(cè)重學生語言的內(nèi)容，要引導(dǎo)學生把他頭腦里想到的東西說出來，并能使別人聽得懂。通過這樣長期的訓練，學生思維的靈活性大大增加，為創(chuàng)新意識的形成創(chuàng)造了有利的條件。
教育家第斯多惠在教師規(guī)則中明確指出：“我以為教學的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵人？沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人？總之，“一石激起千層浪”各自展開思維的翅膀，激發(fā)學生學習的興趣。小數(shù)科學教師要不斷提高教學藝術(shù)，從教材內(nèi)容和學生實際出發(fā)，運用各種合理的方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們學習科學的積極性，使教學效果最佳。才能實現(xiàn)科學課堂的高效化，才能打造出充滿生機活力的魅力課堂。在小學科學教學中，要根據(jù)小學生的身心特點及課堂教學實際情況，把枯燥無味的科學課堂靈活地打造以“趣”激活的“魅力”課堂。
參考文獻：
【1】小學《科學》教材
【2】全日制義務(wù)教育小學《科學課程標準》
【3】學科學教材與教學現(xiàn)狀及對策
科學探究的論文篇七
教學目的：?
1、初步讓小朋友了解人和動物出生，了解胎生和卵生的基本知識。?
2、培養(yǎng)小朋友對媽媽的熱愛之情，知道要關(guān)心愛護自己的媽媽。?
教學準備：?
教學過程：?
一、開始部分：?
（小朋友跟著磁帶一起唱《世上只有媽媽好》的歌，引出主題）。?
師：小朋友剛才唱的歌真好聽，小朋友都喜不喜歡自己的媽媽？（喜歡）?
二、基本部分：?
師：剛才小朋友看了電視里面有誰出生了？（小馬和鱷魚）?
師：小馬是怎樣出生的？（小馬是直接從媽媽肚子里生出來的）?
師：鱷魚是怎樣出生的？（鱷魚是媽媽先生出鱷魚蛋，然后孵化出小鱷魚）?
三、結(jié)束部分：?
反思與分析：?
關(guān)于動物是孩子們感興趣的話題，關(guān)于動物是從哪來，自己是從哪來，小朋友更感興趣。在整個活動中，小朋友的積極性很高，都能很投入的參加活動。并且在活動中，小朋友最不容易理解的部分，恰到好處的運用了電教媒體，使小朋友要掌握的知識點，變得直觀、容易接受。在活動的結(jié)束部分，老師采用了小朋友最喜歡的教學形式“游戲”，讓小朋友在玩中復(fù)習了自己所學的知識，又一次調(diào)動了小朋友的積極性。? 在整個活動中，都在對小朋友進行愛的教育。培養(yǎng)了小朋友對媽媽的熱愛之情；萌發(fā)了小朋友愛動物的情感；讓小朋友知道動物是我們?nèi)祟惖暮门笥?，要愛護保護動物。
科學探究的論文篇八
各位專家大家好，今天我說課的題目是滬科版九年級第十七章第二節(jié)《科學探究：怎樣產(chǎn)生感應(yīng)電流》。
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容是滬科版教材初中物理最后一個探究性實驗，也是最后一個考點，電磁感應(yīng)作為聯(lián)系電場和磁場的紐帶，不僅是電場和磁場知識的綜合和擴展，也是以后高中學習相關(guān)知識的基礎(chǔ)，電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn)在科學技術(shù)上具有劃時代的意義，由于它揭示了電和磁的聯(lián)系及規(guī)律，使得人類進入了一個充分利用電能的新時代，使人類文明邁進了一大步，因此，本節(jié)無論是知識內(nèi)容，對學生能力培養(yǎng)上，還是在社會實踐中都有極其重要的意義。
二、學情分析
學生在小學六年級《科學》第七課電能從哪里來中已學習過手搖發(fā)電機使小燈泡發(fā)光的實驗，但對產(chǎn)生感應(yīng)電流條件的科學探究沒有涉及，學生的交流合作意識沒有得到培養(yǎng)。
三、
教學
目標
（1）通過實驗探究，歸納，概括出導(dǎo)體在磁場中運動時產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，培養(yǎng)學生的觀察，猜想，探究，概括分析能力。
（3）知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象的概念
四、教學重難點
1、重點：對感應(yīng)電流的科學探究，培養(yǎng)學生的交流合作意識
2、難點：組織學生完成電磁感應(yīng)現(xiàn)象的實驗，既要設(shè)法使現(xiàn)象明顯，又要能歸納
總結(jié)
出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。
五、教法與學法
啟發(fā)誘導(dǎo)，實驗觀察，發(fā)現(xiàn)，分析，比喻，推理，控制變量，自主合作，分組實驗。
六、教學程序
（一）創(chuàng)設(shè)情境引入課題
教師演示自制器材；電吉他。利用細金屬線制作電吉他，與功放機相連，把金屬線置于強磁場中，撥動琴弦，此時琴弦切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電流，發(fā)出不同聲音。
（二）新課教學
提出問題
聲音是怎樣產(chǎn)生的？（老師解釋撥動琴弦過程中產(chǎn)生了微弱的感應(yīng)電流使功放機發(fā)出聲音）老師提出問題：“導(dǎo)體在磁場中怎樣才能產(chǎn)生電流呢？”
設(shè)計意圖：教師誘發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)學生的興趣，讓學生感到驚奇和困惑，同時也為猜想作好準備，對這節(jié)課的學習創(chuàng)造了有利條件。
猜想與假設(shè)讓學生開始猜想：可能跟導(dǎo)體運動有關(guān)。
進一步追問，那么要怎么運動才能得到電流呢？請同學根據(jù)我給大家提供的器材制定計劃與設(shè)計一個實驗來說明。
介紹器材，展示u形磁體，開關(guān)，靈敏電流計，一根導(dǎo)體，細導(dǎo)線，鐵架臺，并掛出圖。
制定計劃和設(shè)計實驗
讓學生討論，制定實驗方案和設(shè)計記錄實驗現(xiàn)象的表格，詢問討論結(jié)果。（如果有同學舉手就讓他上臺來組裝器材，并實驗，如果沒有。可以讓學生觀察p118圖17—14實驗裝置圖，給學生一些靈感；由于書上沒有現(xiàn)成記錄現(xiàn)象的表格，所以老師提出我們該怎樣來記錄這一現(xiàn)象及結(jié)果呢？要求學生設(shè)計，如果設(shè)計不出來，再提示，我們主要觀察導(dǎo)體的運動方向和靈敏電流計有無電流產(chǎn)生，所以只設(shè)計兩項就可以了，如果還是設(shè)計不出來，老師再展示設(shè)計的表格。）
進行實驗與收集證據(jù)
活動一：
學生交流討論得出：要得到感應(yīng)電流電路必須是閉合的
學生交流討論可知：實驗中有時有、有時沒有感應(yīng)電流。進一步引導(dǎo)學生能產(chǎn)生感應(yīng)電流的幾種情況，教師引導(dǎo)學生尋找共同特點（只有切割磁感線才能產(chǎn)生感應(yīng)電流）。
結(jié)論：閉合電路中的一部分導(dǎo)體切割磁感線時能產(chǎn)生感應(yīng)電流。
活動二
根據(jù)活動一的探究，有的同學已經(jīng)觀察出靈敏電流計指針有時向左有時向右偏轉(zhuǎn)，表示電流方向是不同的。
接著讓同學們探究“電流的方向與什么有關(guān)？”
學生實驗，教師巡回輔導(dǎo)，學生交流討論可知電流方向與導(dǎo)體運動方向和磁感線的方向有關(guān)。拓寬延伸：
探究改變靈敏電流計的指針偏轉(zhuǎn)程度的方法。（請同學們讓導(dǎo)體慢慢的和快速的切割磁感線觀察靈敏電流計指針偏轉(zhuǎn)程度等方法）
交流與合作
完成實驗探究后，各組從以下方面進行交流和討論：
1、如果導(dǎo)體的運動方向與磁感線的夾角是銳角，導(dǎo)體中也能產(chǎn)生電流嗎？
2、如果導(dǎo)體不動，移動u形磁鐵，導(dǎo)體中也能產(chǎn)生電流嗎？用學過的知識討論原因。
3、導(dǎo)體在磁場中產(chǎn)生的電流大小至少與哪些因素有關(guān)？（對這個問題感興趣的同學可以到實驗室做一些定性的實驗。）
4、電磁感應(yīng)現(xiàn)象過程中能量是如何轉(zhuǎn)化的？
（三）學以致用：
電磁感應(yīng)的應(yīng)用是比較廣泛的，比如，話筒，發(fā)電機等，那么同學們能不能把我們學到的原理及知識應(yīng)用到生活中去呢？給大家提個建議，通過剛才的學習，我們已經(jīng)知道導(dǎo)體切割磁感線能產(chǎn)生電，出示自行車圖片，大家看自行車行駛時，在不停的動，同學們能不能把這個地方改裝成發(fā)電機，這兒安裝電動機，這樣不就把產(chǎn)生的電利用，省力了嗎？針對這個問題有興趣的同學下來可以自己去做些研究。
設(shè)計意圖：從社會走向物理，物理走向社會，培養(yǎng)學生運用物理知識解決生活中問題的能力，發(fā)展實踐能力和開創(chuàng)意識。
七、課堂小結(jié)：
1、同學們在本節(jié)課都有哪些收獲
2、討論之后做知識小結(jié)，本節(jié)課不僅了解產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，更重要的是讓同學進一步掌握科學探究方法，培養(yǎng)學生探究問題的能力。
八、自我檢測
九、作業(yè)：
練習冊上習題
十、板書設(shè)計：
科學探究：怎樣產(chǎn)生感應(yīng)電流
一、電磁感應(yīng)現(xiàn)象（說明磁能產(chǎn)生電）奧斯特實驗說明電能產(chǎn)生磁
1、條件：a 、閉合電路的一部分導(dǎo)體
b 、切割磁感線運動
3、感應(yīng)電流的方向與導(dǎo)體運動方向，磁場方向有關(guān)
二、電磁感應(yīng)現(xiàn)象中機械能轉(zhuǎn)化為電能。
十一、教學效果
1、學生能歸納，概括出導(dǎo)體在磁場中運動時產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，學生的觀察，猜想，探究，概括分析能力得到提高。
2、學生能理解和掌握科學探究過程中：猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進行試驗與收集證據(jù)、交流與合作等基本環(huán)節(jié)的意義和方法。
3、學生能養(yǎng)成交流與合作及實事求是記錄實驗現(xiàn)象的科學品質(zhì)。
科學探究的論文篇九
關(guān)于探究科學，無論是在學習過程中還是在實踐中，都需要付出大量的努力和時間。然而，隨著對科學知識的深入研究和對科學方法的理解，我最終意識到，科學心態(tài)和科學方法不僅在科學領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用，而且在我們?nèi)粘Ｉ钪幸灿兄匾膽?yīng)用。以下是我的探究科學的心得體會。
段落二：科學思維方式的重要性
在探究科學的過程中，我被深深地印證了科學思維方式的重要性?？茖W思維方式強調(diào)通過實驗和數(shù)據(jù)來驗證和證明假設(shè)，而不是基于個人經(jīng)驗或信仰的判斷和決定。我們可以把這種思想方式應(yīng)用到日常生活中，例如我們在做決定時也應(yīng)該采取理性透徹的方式進行，不要基于個人（或他人）的情感和因素作出決定。
段落三：數(shù)據(jù)和實驗證明真相
另一個我從探究科學中學到的是：數(shù)據(jù)和實驗證明真相。在科學領(lǐng)域，只有通過實驗和數(shù)據(jù)來證明假說才能成為真理。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，有很多道聽途說和謠言需要通過多種途徑加以審查和驗證才能得出真相。這種嚴謹?shù)目茖W方法可以讓我們不容易受到謠言和傳言的誤導(dǎo)。
段落四：不斷反思和更新自己的知識
海納百川，有容乃大。探究科學也讓我實現(xiàn)了不斷反思和更新自己的知識?？茖W的進步需要我們不斷學習，并不斷更新自己的知識。隨著時間的推移，有些舊知識已經(jīng)變得不可靠或者已經(jīng)過時了。因此，我們必須保持開放的心態(tài)，不斷地學習新知識，更新自己的認知。
段落五：結(jié)論
因此，通過我的探究科學的經(jīng)驗和體會，我逐漸認識到科學思想方式的重要性，數(shù)據(jù)和實驗證明真相的重要性，以及反思和更新自己的知識的重要性。更重要的是，我認識到這些思想和技能可以被應(yīng)用到我們的日常生活中，使我們在生活中更加理性化和透明化，提高我們的決策質(zhì)量和生活水平。
科學探究的論文篇十
在我們的生活中，存在著許多的洞洞，如：防盜門上有洞洞、衛(wèi)生間里有多少個洞洞？抽水馬桶的“洞洞”，甚至我們的身上都有洞洞。幼兒喜歡觀察這些洞洞，覺得有趣。其實，這些現(xiàn)象背后隱藏著一個重要的概念——空間敏感期。0～6歲是兒童空間智能發(fā)展的敏感期，每個階段的發(fā)展內(nèi)容都不相同，生活中孩子對各種洞洞的好奇，正是孩子空間智能發(fā)展過程中的一種外在表現(xiàn)。引導(dǎo)孩子在找洞洞的過程中感受生活中“洞”的多樣性、趣味性和有用性，初步獲取更多有關(guān)“洞”的經(jīng)驗，增強觀察能力、比較能力、探究能力和擴散思維能力。
【目標預(yù)設(shè)】
1、能大膽講述自己發(fā)現(xiàn)的生活中各種有用的洞洞，了解洞洞在生活中的作用。
2、了解自己身體上的重要的洞洞名稱和功能，懂得要保護它們。
【重點和難點】
能在生活中找到有用的洞洞，了解一些洞洞在生活中的作用。
【設(shè)計理念】
瑞吉歐教育理念提出“從幼兒身邊最熟悉的事物出發(fā)”中班幼兒處于“好奇好問”的階段，他們對身邊的洞洞充滿了好奇，許多孩子對小洞、小孔的興趣是從穿珠游戲開始的，之后他便表現(xiàn)出對各種各樣小洞的興趣，還喜歡物品上各種各樣的小洞，比如筆套、耳機孔，甚至還想方設(shè)法把東西填到洞洞里去。日常生活中還有很多類似的情景，面對孩子這些癡迷洞洞的現(xiàn)象我們應(yīng)該尊重幼兒的年齡特點，保護他們的好奇心，并鼓勵他們?nèi)ヌ骄?。此教學活動就是組織幼兒一起來尋找洞洞、了解洞洞，滿足幼兒對洞洞的好奇心，激發(fā)幼兒的進一步的探究欲望。
【設(shè)計思路】
你可曾注意到“洞”在哪里？可曾好奇這些“洞”的存在？首先，人的身上有許多洞，我們的周圍也有許多“洞”?？墒呛⒆觽儏s經(jīng)常關(guān)注到這些?！岸炊础?，是多么神奇的東西，是一本孩子學不完的教材?；顒又幸源由系亩炊磳?dǎo)入，并以洞洞是不是都沒用進行討論，讓幼兒對平時一直看見的洞洞進行新的思考。在尋找、發(fā)現(xiàn)有用的洞洞中讓幼兒對洞洞有了新的認識和經(jīng)驗。在找到身體上的洞洞時，并了解它們的作用，使幼兒深刻地體會到——原來，“洞洞”就和我們在一起，我們的生活、生存都離不開洞洞。運用洞洞裝飾物品，讓幼兒進一步感受洞洞給我們生活帶來的美好。
【教學過程】
活動準備：
1、各種有洞洞物品的圖片。
2、方形彩紙（手帕）、衣服、圍巾圖形。各種圖安的打洞機機。
活動過程：
一、導(dǎo)入活動。
1、教師出示一個袋子：今天老師帶來了一個袋子。（將有洞的一面朝幼兒，使幼兒發(fā)現(xiàn)袋子上的大洞）你們知道袋子可以用來干什么？你為什么說我的袋子不可以裝東西？（用洞）
2、師：原來袋子上有了洞洞就不能裝東西，袋子也就沒用了。
3、提問：你知道生活中哪些東西上有了洞洞就沒用了？
4、教師小結(jié)：看來洞洞在我們生活中挺不受歡迎的，洞洞在這些地方?jīng)]有用。
二、發(fā)現(xiàn)生活中有用的洞洞。
1、討論：是不是所有的洞洞都沒有用呢？為什么？
2、師：原來不是所用的洞洞都是沒有用的，有些東西上的洞洞是有用的。
3、提問：你知道哪里有洞洞，它有什么用呢？（幼兒討論、交流）
4、師：找一找我們的活動室里有洞洞嗎，在哪里呢？有用嗎？有什么用？
5、出示一些有洞洞的物品圖片，討論這些物品的作品，感受生活中離不開有用的洞洞。
如：水池里的洞洞——臟水流走鑰匙孔——插鑰匙，開門
漏勺——濾水紐扣洞——扣扣子
花邊上的洞洞——各種形狀的洞洞讓花邊變的更好看等等
皮帶上的洞洞——調(diào)節(jié)皮帶圈的大小，適合不同腰圍的人佩帶。
6、教師小結(jié)：原來洞洞不都是沒有用的，有些地方和東西上的洞洞可有用了，而且我們在生活中每天都在用各種洞洞，我們的生活離不開有用的洞洞。
7、提問：今天你用洞洞了嗎？引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)著裝上的洞洞（袖口、襪口、手套口、褲管、紐扣洞、鞋口）
三、了解身體上有用的洞洞。
1、原來到處都有洞洞，那我們的身上有沒有長洞洞？在哪里？有什么用？
引導(dǎo)幼兒說出身體上這些洞的名稱：嘴、耳道、肛門、肚臍等，說出它們的作用。
2、教師小結(jié)：原來我們的身體上也長了許多洞洞，這些洞洞有的能幫助我們呼吸、聞東西、有的能幫助我們聽聲音……有的能幫助我們排除身體里的食物的殘渣，用處真大呀！
3、討論：如果我們身上沒有了這些洞洞會怎么樣？
4、那我們該怎么保護我們身體上的這些洞洞呢？
四、用洞洞裝飾物品，感受洞洞給我們生活中帶來的美。
1、師：剛才我們說一些衣服、手帕、圍巾的花邊上有許多不同形狀的洞，這樣這些東西變得更漂亮了。請你也當設(shè)計師，用打洞機在衣服、手帕、圍巾的邊上打出好看的花邊（出示方形彩紙（手帕）、衣服、圍巾圖形）
2、教師介紹打洞機的使用方法。
3、幼兒操作。
4、展示幼兒作品，幼兒欣賞洞洞帶來的美。
科學探究的論文篇十一
科學探究是一種現(xiàn)代化的研究方法，是對客觀規(guī)律的追求和認識的過程。通過科學探究，可以突破傳統(tǒng)，獲得新知識，不斷深化我們對社會、自然的認識。這篇文章將從三個方面，分享我在科學探究中的體驗和心得——探究方法、實踐過程和成果總結(jié)。
第二段：探究方法
科學探究不同于普通的學習，需要我們掌握一些特殊的探究方法。在我學習的過程中，發(fā)現(xiàn)了核心的研究方法是：問題導(dǎo)向、系統(tǒng)探究、多元視角、數(shù)據(jù)分析和結(jié)論總結(jié)。當我們進行探究時，通常需要從實際問題出發(fā)，關(guān)注周圍的現(xiàn)象和趨勢，然后選擇相應(yīng)的研究視角進行探究，最終獲取準確的數(shù)據(jù)，并對其進行分析并得出結(jié)論。這一過程需要不斷的練習和積累，從方法上來看，為了更好地理解和實踐，我們需要采用更加積極和有意義的方法，包括小組研究，利用信息技術(shù)，以及實驗研究等等。
第三段：實踐過程
在掌握基本探究方法的前提下，我開始了實際的探究過程。在不同領(lǐng)域和課程的探究中，我們會從某個理論問題或具體技術(shù)問題入手，搜尋業(yè)內(nèi)或在校內(nèi)外的文獻資料，進行小組討論，模擬實驗等，在探究過程中，大量的數(shù)據(jù)的積累讓我不斷開闊自己的視野，提高了自己的動手能力和發(fā)現(xiàn)問題的良好能力。最重要的，是通過探究過程的耐心和實踐的時候，讓我深入的了解了知識體系和研究領(lǐng)域，對專業(yè)加深的理解和自己掌握技能提高都具有重要的意義。
第四段：成果總結(jié)
通過一年的探究過程，我的成果主要集中在對知識理論的深入理解和能力的提高上面。一方面，我更加清晰地認識到知識結(jié)構(gòu)和體系，對數(shù)據(jù)的分析和相關(guān)實踐操作也更加熟練。與此同時，我也從中獲得了很多思路和啟示，慢慢認識到自己的興趣和長處所在，使我更加明確未來的職業(yè)目標。
第五段：結(jié)論
通過探究的過程以及取得的成果，我認識到通過科學探究獲取對現(xiàn)實和自然規(guī)律更深層次的理解和研究，這是一個不斷學習和進步的過程。科學具有不斷更新和發(fā)展的特性，我們需要不斷地拓寬我們的知識視野，掌握先進的科學思維方法和實踐技能，方能從實際出發(fā)，創(chuàng)新研究，為社會發(fā)展做出自己的貢獻。因此，我將在未來探究的道路上不斷前行，繼續(xù)深化自己對知識體系的理解，并且不斷提高自己的技能水平。
科學探究的論文篇十二
1、通過參與科學探究活動，能對杠桿平衡條件進行猜想與假設(shè)，并設(shè)計出驗證方案，對獲得的數(shù)字信息進行處理，得出杠桿平衡的條件。
2、體驗、經(jīng)歷探究過程，從而培養(yǎng)學生動手實驗?zāi)芰?、想像和協(xié)作能力。
3、培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和勇于探索的科學精神。
二、重點難點：探究杠桿平衡的條件
三、實驗器材：鐵架臺、杠桿、彈簧秤、刻度尺、鉤碼、桿稱等
四、教學過程：
活動次序?師生互動?教學目標
活動1
提問?1、學生談?wù)勗谏钪兴私獾母軛U；
2、以生活中的“杠秤”為例畫出杠桿的五要素；
3、提問：（1）用杠秤稱東西時必須在什么情況下才能準確地測出物體的質(zhì)量？
（2）杠桿在什么情況下將處于平衡狀態(tài)？
（3）杠桿平衡時f1、f2、l1、l2存在什么關(guān)系？?1、鞏固杠桿的五要素；
2、知道杠桿在什么情況下平衡；
3、激發(fā)探究的欲望。
活動2
猜想?1、由學生個人獨立思考，確定自己的猜想，并想想這樣猜想的理由；
2、培養(yǎng)合作意識。
活動3
制訂計劃
2、小組討論實驗方案，使其更完整；
3、各小組介紹實驗方案，教師給予指導(dǎo)并與以肯定。?1、各組均能設(shè)計出合理的實驗方案。
活動4
進行實驗?1、學生根據(jù)自己的實驗方案選擇器材進行實驗，老師循環(huán)指導(dǎo)；
3、引導(dǎo)學生及時記錄在實驗中所遇到或發(fā)現(xiàn)的新問題及處理方案；
4、多次測量并檢查自己的實驗數(shù)據(jù)。?1、能獨立完成各自的實驗；
2、會收集數(shù)據(jù)并對數(shù)據(jù)進行處理；
3、能得出一定的結(jié)論。
活動5
交流與合作?1、確定自己的結(jié)論與猜想是否一致？
2、和其它組交流所得結(jié)論，看看各自的結(jié)論是否一致？并有充足的理由說明自己的結(jié)論是正確的。?1、會進行交流與合作。
活動6
分析論證?1、各組陳述自己的實驗結(jié)論及對結(jié)論的分析；
2、請具有代表性的組上臺展示自己的實驗過程，并概括出自己的結(jié)論；
3、實驗出真理：
杠桿平衡條件：動力×動力臂=阻力×阻力臂
公式；f1l1=f2l2?1、各組清晰表達各自的實驗過程和結(jié)論；
2、確定結(jié)論，達成共識。
活動7
鞏固與提高?1、完成課本156頁2、3、4、5題；
2、課后作業(yè)：完成練習冊中相關(guān)的練習。?1、加深對杠桿平衡條件的理解和應(yīng)用。
科學探究：杠桿的平衡條件實驗報告
一、學習目標：通過參與科學探究活動，能得出杠桿平衡的條件。
四、探究過程：
活動次序?探究過程
活動1
2、以生活中的杠秤為例畫出杠桿的五要素；
3、提問：
（3）杠桿平衡時f1、f2、l1、l2存在什么關(guān)系？
活動2
4、這樣猜想的理由?????????????????????????????????????????? 。
活動3
制訂計劃
設(shè)計實驗?1、根據(jù)問題與自己的猜想，思考如何利用桌上的儀器來制訂計劃設(shè)計實驗；（思考2分鐘）
2、小組討論實驗方案，交換意見，使其更完整；
3、簡單寫出設(shè)計方案或?qū)嶒灢襟E。
活動4
3、測量時要注意使杠桿在??????????? 位置保持平衡；
5、根據(jù)自己的猜想進行計算；
4、更換力和力臂大小多次測量并檢查自己的實驗數(shù)據(jù)。
活動5
2、和其它組交流所得結(jié)論，看看各自的結(jié)論是否一致？??????????? ；
活動6
分析論證?1、各組陳述自己的實驗過程和實驗結(jié)論；
公式；????????????????????????? 。
活動6
鞏固提高?1、完成課本156頁2、3、4、5題；
2、課后作業(yè)：完成練習冊中相關(guān)的練習。
科學探究的論文篇十三
1、通過玩玩說說，初步聽辨及感知物體發(fā)出的聲音的不同。
2、愿意大膽表達，有進一步探索聲音的興趣。
各種瓶罐、各種物品。
一、辨別聲音：
2、幼兒猜聲音
二、初步感知聲音
2、幼兒操作
3、找到了嗎？請把有聲音的瓶子舉起來，搖一搖。你們聽見了什么？
4、為什么會有聲音？
5、你們怎么知道這些瓶寶寶是有聲音的？為什么不找后面的那些瓶子呢？
6、讓我們再來聽一聽，來輕輕地搖3下，搖得快，搖得慢。
7、師小結(jié)：原來瓶子里有東西大多就能發(fā)出聲音來。
三、讓空瓶寶寶發(fā)聲音
1、有聲音的瓶寶寶被我們找到了，還有一些沒有聲音的瓶寶寶也想發(fā)出聲音來？想請你們幫忙。
*幼兒操作*交流：
1）我們來猜猜他的瓶子里放了什么？它發(fā)出什么聲音？
2）搖一搖，聽一聽，驗證
3）你們的瓶寶寶發(fā)出的聲音一樣嗎？怎么不一樣？
2、小結(jié)：原來不一樣的材料放在瓶中發(fā)出的聲音是不同的；東西放得多、少發(fā)出的聲音也是不一樣的。
3、施老師也放了一樣東西在瓶子里，你們猜瓶子會發(fā)出聲音來嗎？
4、打開驗證并追問：明明里面是放東西的，怎么會沒有聲音的呢？"
5、總結(jié)：不是所有的東西放在瓶子里都有聲音的，有些軟軟的、輕輕的東西會發(fā)出很輕很輕的聲音，所以我們聽不見。
四、延伸活動：
老師把瓶寶寶和材料放在區(qū)角里，寶寶在游戲的時候去玩，看看你還會發(fā)現(xiàn)什么秘密。
反思：
活動一開始，采用多媒體教具，把幼兒帶入了奇妙的聲音世界，讓幼兒聽一聽，猜一猜，一下子把幼兒各種感官調(diào)動了起來，激發(fā)了孩子參與活動的興趣。視覺聽覺的完美結(jié)合，促進了幼兒的思維的發(fā)展。
環(huán)節(jié)二中是給幼兒初步感知聲音的環(huán)節(jié)，孩子們搖一搖、聽一聽，尋找有聲音的瓶子的舉動和我預(yù)料中的一樣，幼兒非常積極主動，孩子在自主探索和游戲中也得出了結(jié)論，瓶子里有東西才會有聲音；沒有東西就不會有聲音。此結(jié)論是由幼兒自主探索得出更易幼兒接受。
環(huán)節(jié)三中是幼兒再次感知聲音的環(huán)節(jié)，幼兒想辦法"給空瓶子發(fā)出聲音"。然而幼兒在完成后，把原先的瓶子也拿出來搖一搖，因此在介紹自己"想了什么方法讓空瓶子發(fā)出聲音"的時候，比較混淆。如果采用試教時候"給有聲音及沒有聲音的瓶子貼上不同顏色標簽"這樣的環(huán)節(jié)的話，在交流過程中，幼兒會清楚的知道哪個是自己制作的有聲音的瓶寶寶了，就能更加理解"不同的東西放在瓶子中，會發(fā)出不同的聲音"。在提升的環(huán)節(jié)中，猜"放入了棉花的瓶子是否有聲音"再次讓幼兒興奮不已，達到了活動的效果。
整個活動層次清晰，層層推進，幼兒很感興趣，在操作活動中嘗試、觀察、比較，發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論。
科學探究的論文篇十四
1、知道菊花、枸杞、胖大海等幾種生活中常見中草藥的名稱和特征，了解它們簡單的保健、治病作用。(重點)
2、觀察并說出中草藥的神奇，嘗試根據(jù)藥方簡單配藥、泡藥、嘗藥。(難點)
3、感受中草藥的神奇以及與人們健康生活的關(guān)系，萌發(fā)對中草藥的興趣。
1、經(jīng)驗準備：提前請家長與幼兒交流，了解有關(guān)常見中草藥的知識。
2、物質(zhì)準備：視頻“鹿茸救母”“神奇的中草藥”“走進大藥房”；課件“常見的中草藥”“老中醫(yī)互動”等；幼兒操作材料：杯子、勺子每人一份；常見的中草藥菊花、枸杞、胖大海、炒山楂、蓮子心、陳皮若干。
觀看“鹿茸救母”的視頻，感受鹿茸的神奇，產(chǎn)生對中藥的興趣
1、教師引出故事視頻，幼兒觀看并感受鹿茸的神奇作用。
小結(jié)：青陽是一個孝順的孩子，七彩鹿的鹿茸熬制的中藥把母親的病治好了，鹿茸真神奇。
1、請幼兒運用看、捏、聞、嘗等方法觀察中草藥，引導(dǎo)幼兒說出中草藥的名稱及外形、味道等特征。
小結(jié)：中草藥中有紅有綠；有的捏上去軟軟的，有的是硬硬的；味道有甜的也有酸的，有的聞起來還有清香味呢。
小結(jié)：生活中一些普普通通的植物的花、果實等，經(jīng)過加工居然可以做成中藥，真神奇。
1、請幼兒猜想并咨詢“老中醫(yī)”，結(jié)合課件介紹枸杞、胖大海等常見中草藥的作用。
2、幼兒回憶自己生病、治病的經(jīng)歷，并猜想中草藥搭配治病的作用，觀看“藥材搭配圖”，知道藥材相互搭配能治病的作用。
小結(jié)：身體不舒服的時候，配幾副中藥，就可以治好病，中草藥真神奇。
3、出示“老中醫(yī)的藥方”，引導(dǎo)幼兒看懂藥方，嘗試配藥、泡藥。
要求：根據(jù)藥方準確配藥；泡藥時，把握好水的位置；泡好后，仔細觀察中草藥在水里的變化。
4、幼兒觀察、品嘗，相互交流中草藥在水中的變化，了解中草藥的保健作用。
小結(jié)：有的中草藥可以泡，是保健藥，但有些中草藥是不能隨便泡的，更不能亂吃。
1、觀看視頻“神奇的中草藥”，了解幾種中草藥的奇特之處。
2、引導(dǎo)幼兒說出人參、蜈蚣、蟬衣等幾種中草藥在外形、毒性、蛻皮等方面的奇特。
小結(jié)：中草藥不僅有植物藥、動物藥，還有一些石頭礦物也是珍貴的中草藥，因為植物藥最多，所以中藥也叫中草藥。
視頻演示“走進大藥房”，進一步萌發(fā)對中草藥的興趣
1、觀看視頻“走進大藥房”，了解存藥、抓藥、配藥、包藥、熬藥等情節(jié)，萌發(fā)對中醫(yī)藥文化的興趣。
2、簡單了解中醫(yī)藥文化的悠久歷史，進一步感受神奇的中草藥與人們健康生活的關(guān)系。
中草藥是我國醫(yī)學的寶貴財富，是我們健康的守護神，也是幼兒從小感受中華醫(yī)藥文化博大精深的好教材。幼兒在生活中接觸過中草藥，如喝過枸杞熬的粥、菊花茶、嗓子疼時喝過胖大海等；生病時，家長也經(jīng)常帶幼兒看中醫(yī)，吃過中藥，幼兒有一定的感性經(jīng)驗?！毒V要》指出：既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。因此，本活動能根據(jù)幼兒具體形象思維的學習特點，運用視頻，選取生活中常見的中草藥，引導(dǎo)幼兒感知觀察、探索體驗，從感興趣的中草藥入手，了解中草藥的神奇，并通過視頻拓展幼兒不常見的中草藥，萌發(fā)對中草藥的興趣。
科學探究的論文篇一
面對全社會一致呼吁為學生減負的大環(huán)境，許多教師都在苦苦求索著減輕學生過重負擔、增強實效的途徑。對于如何才能“減負”不“減質(zhì)”，實現(xiàn)“減負”與“增效”的有機統(tǒng)一，許多教師不約而同地將研究的目光更多地投向了“作業(yè)設(shè)計”。隨著減負熱潮的影響，我在教學中針對如何“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提高教學效率”這一問題進行了嘗試。
一、加強實踐，跳出作業(yè)的“紙上談兵”
新課標指出：數(shù)學課程應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋與應(yīng)用的過程。學習數(shù)學的重要目的在于運用數(shù)學知識去解決日常生活、學習、工作中的實際問題。數(shù)學教學如果脫離實際，那么，數(shù)學學習就成了“無本之木，無源之水”，更談不上學生有意義地學習數(shù)學和獲得有意義的數(shù)學知識的目的。
為此，數(shù)學作業(yè)設(shè)計倡導(dǎo)實踐性，在體驗中學習知識、掌握知識，在實踐中運用知識、盤活知識。
這樣實踐性的作業(yè)設(shè)計，引導(dǎo)學生從小課堂走向大社會，給學生以更廣闊的學習數(shù)學的空間。學生學到的將不僅僅是數(shù)學知識本身，更重要的是觀察、分析、合作、交流、創(chuàng)新、實踐等綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和訓練。
二、立體整合，步入作業(yè)的“你中有我”
新課標注重跨學科的學習，強調(diào)課程與課程之間的整合。數(shù)學學科本身與其它學科就有著密切相關(guān)的聯(lián)系，因此，數(shù)學作業(yè)的設(shè)計也應(yīng)該顧及整合性。
例如：教學《一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾》時，可以設(shè)計這樣的整合性作業(yè)：出示一首古詩：“春水春池滿，春時春草生；春人飲春酒，春鳥弄春色?！眴栴}：（1）、哪一個字出現(xiàn)的次數(shù)最多？（2）、“春”字一共出現(xiàn)幾次？（3）、“春”字出現(xiàn)的次數(shù)占全詩總字數(shù)的幾分之幾？（4）、找一首詩，某一個字出現(xiàn)的次數(shù)至少占全詩總字數(shù)的1/5。
這樣似數(shù)學非數(shù)學的作業(yè)，新穎獨特，既讓學生品味了中國語言文字的美，又拓寬了學生數(shù)學學習的視野，為學生構(gòu)建了多角度、多方位、立體化的發(fā)展環(huán)境。
數(shù)學本身就是整合的而非分科的；是具體的而非抽象的；是廣域的而非限定的。加強數(shù)學作業(yè)設(shè)計的整合性，不能僅僅拘泥于一種方式，而要從立體的、多維度的角度把握數(shù)學學科與其他學科之間的關(guān)聯(lián)，注重知識的重組和綜合運用，真正使數(shù)學作業(yè)成為學生益智、長知，陶冶情操的有趣活動。
三、發(fā)展學生思維，體現(xiàn)作業(yè)的開放化
如果能善于挖掘知識中的潛在因素，合理、恰當、巧妙、靈活地設(shè)計一些開放性的作業(yè)，對學生的思維進行求“新”、求“全”、求“活”的調(diào)控。那么，將有利于發(fā)散學生的思維，使學生敢于標新立異，提出各種問題，進行大膽創(chuàng)新。
例如：教學《百分數(shù)的應(yīng)用》后，可以布置類似的開放作業(yè)：“六年級（1）班有48名同學，在讀書讀報活動中，班委決定每人購買一本價格為5元的書。而書店對于一次性購買50本及50本以上者給予打九折的優(yōu)惠。根據(jù)以上信息，說說你的購書方案?！睂W生在作業(yè)中提了多種購書方案：1.學生個人單獨購買，全班共付：5×48＝240（元）；2.班級統(tǒng)一購買，并且購買50本，全班共付：5×90%×50＝225（元），書多買2本，錢還少花15元；3.多買2本再按九折轉(zhuǎn)賣出去，全班共付：5×90%×50－5×90%×2＝216（元）；4.多買2本再按原價轉(zhuǎn)賣出去，全班共付：5×90%×50－5×2＝215（元）；從中發(fā)現(xiàn)后兩種方案比較合適，而且最后一種方案最為合算。
這樣開放化的數(shù)學作業(yè)，讓學生對所獲信息采取不同的處理方法，得到不同的解決結(jié)果，并且從中發(fā)現(xiàn)最為有效的解決問題的.方法，閃爍著學生獨特的創(chuàng)新精神，也讓學生從中體驗到思考的快樂感和創(chuàng)新的成就感。
四、拓寬學習空間，體現(xiàn)作業(yè)的生活化
陶行知先生認為：“生活即教育。”的確，生活中處處有數(shù)學，處處能用到數(shù)學。生活中也有取之不竭的數(shù)學教育資源。因而，如果作業(yè)能與學生的生活實際相結(jié)合，經(jīng)常布置一些與學生生活相關(guān)的作業(yè)，就能讓學生學會用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題，使學生所學的知識得到繼續(xù)拓展與延伸，使學生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展的全過程。
這些生活化的數(shù)學作業(yè)，不僅鞏固了課堂里所學的知識，而且拓寬了學生的學習空間，開闊了他們的視野，增長了他們的見識。
新課程改革的重要目標是改善學生的學習方式，而積極探索并實施多樣化的數(shù)學作業(yè)形式是一個重要切入口。讓我們逐步將“作業(yè)布置”轉(zhuǎn)向“作業(yè)設(shè)計”，在作業(yè)內(nèi)容與形式上改革和創(chuàng)新，逐步實現(xiàn)小學數(shù)學作業(yè)方式的多樣化，使學生從單一、枯燥的課外作業(yè)練習中解脫出來。
科學探究的論文篇二
一、用故事形式引入科學史，以激發(fā)學生對學習科學的興趣
通過科學故事的形式介紹科學史上一些重大發(fā)現(xiàn)、發(fā)明過程，以激發(fā)學生對科學的興趣，這是科學史融入科學教學的最常用形式；而科學故事的形式可以形式多樣，豐富多彩。
例如，上課開始時的故事引入：胡克利用自制的顯微鏡觀察木栓切片時，發(fā)現(xiàn)了細胞的故事，引出細胞內(nèi)容的教學；氧氣的發(fā)現(xiàn)與拉瓦錫的燃燒理論的故事，引出氧氣的主要性質(zhì)和用途的教學；沃森、克里克與dna雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)的故事，引出遺傳物質(zhì)的作用，認識dna、基因和染色體的關(guān)系，舉例說明基因工程等的教學；巴斯德與微生物學的建立的故事，引出細菌、真菌的主要特點的教學。在科學課程教學中還有很多能激發(fā)學生學習科學興趣的科學史材料，如達爾文與進化論的故事，引出達爾文進化論的.主要觀點的教學；埃伊克曼、芬克與維生素b1的發(fā)現(xiàn)的故事，引出七大營養(yǎng)素的作用，建立平衡膳食的觀念教學等。
學生課后找出相應(yīng)的科學史故事，并講故事，同時發(fā)表自己在找和講的過程中對科學家或科學史故事的一些心得體會，并將找出來或講出來的故事和心得體會整理成黑板報。同時播放一些相應(yīng)的科學故事的音像資料給學生觀看，通過以上一系列故事形式的活動大大激發(fā)了學生對科學的興趣。
二、用探究課題形式引入科學史，以展示科學探究的過程與方法
科學的核心是探究，探究是學習和研究科學的重要方式。在進行科學知識教學時，常常需要展現(xiàn)科學探究的過程，既有利于啟發(fā)學生的思維，加深學生對所學知識的理解，又給學生一個典型的科學探究的案例教育，在諸如這樣的教學過程中，科學史起著一種不可替代的作用，它可以為重要的科學事實、概念、原理、方法以及技術(shù)發(fā)明提供歷史背景和現(xiàn)實來源。
把科學家的經(jīng)典實驗設(shè)計成學生能夠完成的探究型課題，讓學生沿著科學家的探索思路，領(lǐng)悟科學家的思維過程，讓這些知識成為學生再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的過程，讓學生了解科學家怎樣發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，領(lǐng)會科學研究的一般方法，培養(yǎng)學生的探究能力。
例如，在進行第一章第七節(jié)科學探究的教學時，利用琴納醫(yī)生發(fā)現(xiàn)天花疫苗的故事，以展示科學探究的過程與方法，同時也培養(yǎng)學生“動手”和“動腦”學科學的能力。
通過探究使學生領(lǐng)會了科學研究的一般方法，即發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、做出假設(shè)、實驗驗證等，并且培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。現(xiàn)行科學教材中引入了大量科學史的探究材料，能使學生掌握探究的過程，體會科學家進行科學探究并不是一帆風順的，也讓學生更好地理解科學的本質(zhì)，顯示科學理論的形成有一個不斷探究、深化和修改的過程。典型的探究案例有“神奇的激素”的教學，通過人類認識植物感性現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)植物生長素的簡要歷史線索，了解植物的向光性；門捷列夫與元素周期表的發(fā)現(xiàn)的探究，了解元素周期表的發(fā)現(xiàn)過程；湯姆生、道爾頓、盧瑟福、玻爾等對原子結(jié)構(gòu)模型的探究，了解原子結(jié)構(gòu)模型的建立與發(fā)展過程；哈維對血液循環(huán)的探究，了解人體循環(huán)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和血液循環(huán)；阿基米德對浮力的探究，了解浮力原理。
三、用科學史專題形式引入科學史，以促進學生對所學新知識的理解
在新課教學中和新課教學后，利用黑板報和小報的形式引入科學史專欄或?qū)ｎ}，可作為拓展性閱讀材料，這些內(nèi)容有助于啟發(fā)學生的思維，加深學生對所學科學知識的理解。
例如，在學習了“光沿直線傳播”的知識之后，又順便向?qū)W生介紹了我國古代科學家沈括的《夢溪筆談》中有關(guān)小孔成像的資料記載。學生看了之后，一方面了解我國古代在光學方面的成就，激發(fā)他們的民族自豪感；另一方面也可以更好地理解“光沿直線傳播”這一性質(zhì)。同時在黑板報上以專題形式探究有關(guān)小孔成像的實驗，小孔成的像的大小和亮暗與孔的大小和到光屏的距離的關(guān)系等的研究；也介紹人眼距離小孔的遠近與觀察范圍的關(guān)系，通過以上一系列專題形式的活動加深學生對所學科學知識的理解。如在學習了能量的轉(zhuǎn)化和守恒的內(nèi)容后，專題介紹了各個科學家各種“永動機”的模型，加深了對能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律的理解，另外也可以用音像資料專題介紹一些科學家的故事；也可以開展專題講座的形式，使學生了解科學發(fā)現(xiàn)背后的社會文化背景和人性故事，從而建立完整的科學形象，使學生進一步體會到科學的豐富的人文內(nèi)涵。如開展化學諾貝爾獎科學家講座，牛頓生平的講座，愛因斯坦生平的講座等，現(xiàn)行的科學教科書中引入了大量的有關(guān)科學史的課外拓展性閱讀材料，如九上第四章維生素的發(fā)現(xiàn)，血液循環(huán)和心臟功能的發(fā)現(xiàn)，巴斯德的介紹。
四、在課堂之外把科學史作為課外興趣小組活動的素材
組織科學史學習興趣小組，把課堂向縱伸方向延伸。在學校里開展“我最熱愛的科學家”講故事比賽，在學校里征集“我最愛的科學家名言名句”比賽；在七年級中開展制作葉脈書簽比賽，比一比誰的書簽更好看，更有創(chuàng)意。有幾位特別會感悟的學生在學習了有關(guān)的科學史內(nèi)容后聯(lián)想豐富，寫了幾篇文章，如《科學量——科學家我的發(fā)現(xiàn)》、《星空中的科學家》（在科學知識體系中，有很多單位都是以科學家名字命名的），這讓學生感到既不順口，又有些發(fā)笑（比如焦耳這一單位）。殊不知每個量的背后都蘊含著一個科學巨匠的故事，以此為線索，通過網(wǎng)絡(luò)課堂和學生自主搜尋，挖掘出科學家一些鮮為人知的故事，以及科學家對待科學的態(tài)度、研究科學的方法以及熱愛科學的精神，這對學生理解科學的本質(zhì)有著極其重要的作用，對此學生獲益非淺。
科學探究的論文篇三
一、激發(fā)興趣，喚醒探究意識
的年齡特點，興趣愛好出發(fā)，想盡辦法使學生產(chǎn)生“我要學”的用心情感和態(tài)度喚起他們探究學習的意識，從而變“理解學習”為“探索性學習”，進而提高科學教學質(zhì)量。
二、用心參與注重探究過程
知識的獲得固然重要，掌握如何獲得知識的過程更為重要。這就要使我們的學生能主動地學習、主動地發(fā)展?？茖W課不僅僅是簡單地揭穿謎底，而是將引導(dǎo)我們像科學家那樣去研究、探索這些科學現(xiàn)象。初步體驗科學家們的研究方法。所以，教師就是要引導(dǎo)學生用心地參與知識的獲取過程，探求獲取知識的方法和手段并內(nèi)化為學習研究的潛力。如教學科教版四年級上冊第一章“聲音”第二節(jié)“聲音是怎樣產(chǎn)生的”時，讓每個同學先傾聽周圍出現(xiàn)的各種聲音，并描述自己聽到的各種聲音。進而思考:這些聲音聽起來為什么不同再讓學生想辦法使一個橡皮筋、鋼尺發(fā)出聲音，這樣學生透過自己的思考、實踐，想出了不少方法讓這些物體發(fā)出聲音，亦激發(fā)了學生想主動探求聲音產(chǎn)生的原因在哪里？極大地提高了學生的學習興趣。讓學生感到科學并不神秘，也不遙遠，科學現(xiàn)象經(jīng)常就在我們身旁出現(xiàn)。
三、培養(yǎng)學生的主體意識，踐行合作探究模式
嘗試教學理論認為：知識主要是靠學生親自嘗試、探究獲取的。學生有了興趣和熱情后，學習的主動性和用心性就會增強，才能用心參與到教學過程中，才能取得較好的學習效果。在教學中，我們要充分發(fā)揮學生的主體意識，讓學生認識到自己是學習的主人，而不是被動接收知識的“工具”。學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和知識的探究欲，要培養(yǎng)他們?nèi)ブ鲃訁⑴c，善于提出問題，合作解決問題的潛力。在學習了有關(guān)”水”的知識后，讓同學們五人一小組，各自明確自己的任務(wù)，搜集有關(guān)水的知識。課堂上，同學們躍躍欲試，暢所欲言，交流了世界上水資源的分布，淡水和咸水的分布狀況，以及水資源緊缺的現(xiàn)狀，進而產(chǎn)生了節(jié)約用水的意識。透過這一做法，充分發(fā)揮了學生的主題意識，踐行了合作探究的潛力，培養(yǎng)了學生的合作精神。
四、科學實驗培養(yǎng)探究潛力
驗，最后最后弄明白了：原先聲音的產(chǎn)生不是敲打而是震動。并且震動的幅度越大，聲音就越強；振動的幅度越小，聲音就越弱；振動的越快，聲音就越高；振動的越慢，聲音就越低。透過解決這些問題，不僅僅培養(yǎng)了學生觀察、提出問題、解決問題的潛力，而且培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律的潛力，為學生的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
五、總結(jié)
總之，在科學教學中，運用多種手段，培養(yǎng)學生的探究意識，使學生在主體意識、創(chuàng)新意識、情感意識、科學態(tài)度等方面的實踐潛力得以加強。既讓學生在“玩”中學、“樂”中學，又收到事半功倍的效果，使課堂真正“活”了起來。把課堂還給學生，讓學生成為學習活動的真正主人，從而提高課堂教學的效率，培養(yǎng)學生具有終生學習的潛力，讓科學課堂也能煥發(fā)出生命的活力。
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科學探究的論文篇四
基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要而具體的目標，就是要改變普遍存在的學生被動接受的學習方式，倡導(dǎo)學生主動參與的自主式、合作式、探究式的學習方式，在普通高中《物理課程標準》（實驗）中，科學探究不僅是作為一種教學理念、一種教學方式被提出，而且被列入了課程目標和內(nèi)容標準中，作為必須實施的內(nèi)容要求。因此科學探究在教學實踐中日益受到關(guān)注和重視，那么，科學探究式教學的含義是什么？為什么要探究？怎樣探究？本文結(jié)合自己的教學實踐進行初步探討。
一、深刻領(lǐng)會科學探究的含義
科學的本質(zhì)是對未來事物的探究，科學探究是指科學家用科學的方法探求事物的本質(zhì)和規(guī)律的科研活動。而普通高中《物理課程標準》中的科學探究教學是指教師如何按照科學探索的一般規(guī)律，創(chuàng)設(shè)學生有所發(fā)現(xiàn)的教學情景，引導(dǎo)學生進行探究式的學習活動，是一種多側(cè)面的教學活動，需要設(shè)計活動方案，搜集資料，提出問題；設(shè)計并操作實驗，需要認真觀察，并運用各種手段來分析、解讀、處理數(shù)據(jù)；需要提出假設(shè)或預(yù)測，并把自己的看法、意見傳遞給他人，最后得出結(jié)論。所以科學探究式教學的根本是指導(dǎo)學生運用科學的方法去探究性地學習，也就是在老師的指導(dǎo)、幫助下，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，從中學習物理知識與技能，體驗科學探究的樂趣，領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，領(lǐng)略科學家進行科學探究的思想和精神，從被動接受知識變?yōu)橹鲃荧@取知識，所以科學探究式教學在新課程改革中有著不可替代的價值。
二、科學探究式教學的實踐目標
科學探究式教學是要突破傳統(tǒng)的課程教學思維方式及操作模式，將科學探究引入課堂，讓學生真正得到學習過程的體驗，在體驗中提高學習的興趣和探究欲望，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，真正使學生成為學習的主體，其目標在于通過學生的主體性學習，達到提高學生學習能力、獲取技能的目的。
三、科學探究式教學的基本特征
從教育心理學的角度看，學生的學習方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種?！敖邮軐W習”指學習內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來，讓學生進行記憶、理解；“發(fā)現(xiàn)學習”指學習內(nèi)容以問題的形式間接呈現(xiàn)出來，學生主動進行假設(shè)，探究結(jié)論。前者學生是知識的接受者，后者是知識的發(fā)現(xiàn)者。物理學不只是大量知識的凝聚過程，還是一個實驗探索過程。因此，探究式教學具有以下基本特征。
1.問題性。問題是思維運演的催化劑，教學中若不能提出富有吸引力和挑戰(zhàn)性的問題，學生就不會有認識的沖動，科學探究也就無從展開。因此，問題是探究式教學的關(guān)鍵和核心。
2.過程性。過程和結(jié)果是學習過程中的一對矛盾，科學探究注重對結(jié)論的獲得過程的探索，通過對問題的提出、分析和解決過程，使學生深刻理解物理概念、原理，獲得科學思維方法，增強科學探究能力。
3.主體性。探究式教學將學生置于認識的主體地位，教師是學生探究的指導(dǎo)者和協(xié)作者。因此，探究式教學是主體性教學原則的具體落實，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的突破口。
四、科學探究式教學是培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新能力的基本途徑
科學探究式教學是要引導(dǎo)學生進行探究性的學習，而探究性的學習目標是多元的，內(nèi)容是開放性的、豐富性的，方法是多樣性的、探究性的，它注重學生的探究過程和親身體驗，讓學生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認識過程，使學生在獲取知識的同時，體驗和領(lǐng)悟科學家的思維過程、思維方法。
能力是活動的'結(jié)果，不同類型的能力只能通過相應(yīng)類型的活動來培養(yǎng)，創(chuàng)新離不開對問題的探究，學生科學探究的過程實際就是一個創(chuàng)新的過程，也就是科學思維的過程，在這一環(huán)節(jié)中讓學生在教師創(chuàng)設(shè)真實情景中發(fā)現(xiàn)和提出問題，并作出合理猜想或假設(shè)，然后自己制定探究方案，動手動腦去驗證猜想或假設(shè)，同時借助教師的幫助，學生通過協(xié)作和交流的方式，達到對知識的獲取、能力的培養(yǎng)，最后發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象與規(guī)律。這一過程中的每一個環(huán)節(jié)又都滲透著思維能力和想象能力的有機結(jié)合，體現(xiàn)著科學方法的運用。物理教學若使學生按此過程進行學習，充分發(fā)揮學生在學習過程中的積極性和主動性，充分體現(xiàn)學生認知活動的主體性和教師的主導(dǎo)性，不僅能有效地培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性技能，使學生學到一定的科學研究方法，而且能使學生體驗到科學家研究和解決問題的心理活動，從而形成實事求是的科學態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學精神。
五、科學探究式教學的實施過程
探究式教學以學科內(nèi)容為基礎(chǔ)，以學生為主體，以提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃和設(shè)計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作這些方式進行活動，教師作為學習過程的主導(dǎo)者和參與者加入活動中，師生充分交流，教學相長，這是課程教學的一種模式，其實施過程是以課堂為主，課外為輔，課內(nèi)課外相輔相成的過程。
科學探究的論文篇五
一、在新課預(yù)習環(huán)節(jié)進行探究性學習，讓學生體會知識的前后聯(lián)系
二、在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學生的學習興趣
三、在獲取知識的過程中引導(dǎo)學生進行探究性學習，提高學生的探究能力
四、在問題解決的過程中引導(dǎo)學生進行探究性學習，提高學生解決問題的能力
科學探究的論文篇六
一位教育家曾說過：“如果人們吃飯沒有食欲，勉強地把食物呑到胃里去，其結(jié)果只能引起惡心和嘔吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就會樂意接受，并且很好地消化它?！蓖?，成功的教學也不應(yīng)是強制性的，而應(yīng)激發(fā)學生的興趣，特別是在高速發(fā)展的信息化社會，推進素質(zhì)教育的今天，激發(fā)與培養(yǎng)學生的學習興趣，顯得尤為重要。在科學教學中如何培養(yǎng)小學生學習興趣，這是每個科學教師關(guān)注的問題。“興趣是最好的老師”是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的原動力，也是學生學習科學的基本動力之一。學生有了學習興趣，也就有了表現(xiàn)的欲望與沖動。同時科學課程標準中明確指出：培養(yǎng)學生能積極參與科學學習活動，對科學有好奇心和求知欲。只有學生對科學學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能激發(fā)起強烈的求知欲望和主動參與學習的動機。因此科學課堂中一定要注重對學生科學興趣的培養(yǎng)，使學生走近科學、親近科學，了解科學。并使這種興趣和主動意識轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，做到快樂地學、主動地學、學有所得、越學越愛學。對此，我在科學教學中，在“趣”上巧做文章，不僅達到以“趣”激學的效果，還使原本死氣沉沉的課堂煥發(fā)了“青春”，充滿了“魅力”。
一、創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生興趣，激活思維，展現(xiàn)科學課堂的“魅力”。
興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。情境就是要充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場景，激起學生學習情境，把認知與情感結(jié)合起來。興趣是最好的老師，是影響學習自覺性和積極性的最直接的因素。學生只有對所學的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能愛學、樂學、善學，從而增進知識，增長才干。在正式講授教學內(nèi)容之前，教師創(chuàng)造與教學內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問題，以引起學生的好奇與思考，是激發(fā)學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法?！皠?chuàng)設(shè)情境”就是在教材內(nèi)容和學生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。因而在學生心理上造成一種懸念，從而使其注意力、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態(tài)，富有情趣地把學生引入學習的情境，引發(fā)學生探求知識奧秘和愿望。學生自己會積極思考起來，急于想找到答案的好奇心，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，誘發(fā)出了強烈的學習興趣，教師在這時展開新課教學，就能使教學效果較佳。例如《我們的身體》一課，我針對小學生好動的特點，在講身體的結(jié)構(gòu)之前，我播放了一段廣播操錄像，讓學生們跟著錄像學做操，活動一下筋骨。小朋友可高興了，跟著錄像做得有板有眼的，這樣不僅滿足了孩子們好動的天性，而且讓他們真正對這節(jié)課產(chǎn)生了興趣。在活動中，不僅使學生通過觀察和活動感知身體各部分的運動，而且對人體的劃分有進一步的認識，為后面自己動手利用牙膏盒物體做個小人打下了基礎(chǔ)。
二、運用直觀，發(fā)展興趣，為科學課增添“魅力”。
心理學研究表明：直觀、形象、新奇的東西更能引起學生的注意；小學生的學習興趣總是與學習材料直接相關(guān)的，運用生動的語言，適當?shù)闹庇^教學手段對學生常常具有很強的吸引力，在激發(fā)學生學習興趣的同時還能發(fā)展興趣。運用電教手段，活躍教學氣氛，發(fā)展興趣。直觀、形象的科學課堂首先要創(chuàng)造一個活躍的課堂教學氣氛，讓學生在心理上有一個安全感。運用電教手段可以幫你達到這個目的。如《秋葉》一課，在觀察各種植物葉子形狀的時候，我把課本上的幾幅圖全部設(shè)計在多媒體中，在屏幕上投放出來。讓學生想介紹哪一幅就介紹哪一幅，并且能根據(jù)學生的要求把他所選擇的那幅圖放大。學生們爭先恐后地介紹，課堂教學氣氛非?；钴S。在這一過程當中，不僅訓練了學生的想象力，把葉子想象成像什么什么，而且訓練了學生的口頭表達能力，把葉子的形狀介紹得井井有條。
三、巧設(shè)實驗，增添興趣，體現(xiàn)科學實驗的“魅力”。
實驗是科學課堂教學的一個主要組成部分，它可以使學生更加牢固地掌握科學知識，形成熟練的技能技巧，所以精心設(shè)計多種形式的實驗，既增添學生的學習興趣，又鞏固所學的知識。《科學》是以實驗為基礎(chǔ)的一門學科。在科學實驗中，實驗者是活動中的主體方面，是最積極的因素，研究對象和實驗手段則屬于客體方面。但是科學教學中存在的一些問題，就是教師注重教給學生實驗的方法，滿足于學生看到實驗現(xiàn)象為目的，忽視培養(yǎng)學生實驗?zāi)芰?。增加學生的學習興趣，讓學生積極主動地學習。再如《秋葉》這一課，在講解了葉的構(gòu)造、形狀之后，要讓學生用自己采集來的葉子做葉貼畫。在學生的制作過程中，我播放了一段輕音樂，既可以發(fā)揮學生的想象力，又活躍了課堂教學氣氛。這種練習一般都在后半節(jié)課中進行，學生因較長時間的學習，已顯得比較疲勞。如果在制作時配之以輕柔的音樂，就可以讓學生在愉快的氣氛中完成制作，起到消除或減輕”這時，同學們爭強好勝的心理表現(xiàn)出來，人人積極思考，竭盡全力尋找與眾不同的方法。
四、課堂小結(jié)，保持興趣，巧用“魅力”激勵性評價。
一節(jié)好的科學課不僅“課伊始，趣已生；課進行，趣已濃”，而且還要“課結(jié)束，趣獲存”，使學生保持學習興趣。我們本著讓每一個孩子都獲得激勵，都有成功的體驗，都擁有自信心，都在原有水平上有新的發(fā)展的原則，不僅注重孩子們探究活動的結(jié)果，更重視了對探究過程的評價；不僅關(guān)注孩子們是否在原有水平上獲得了新的知識經(jīng)驗，更關(guān)注孩子在探究過程中是否積極投入、尊重事實、有獨到的見解、能設(shè)法解決問題、能接納同伴的觀點、善于與同伴合作和交流；我們在教師評價的同時，還在小組內(nèi)開展互評。教師常常采用的激勵語言是：你真了不起!你很像一位小科學家!你真是個聰明的孩子!xx小組設(shè)計的方案很詳盡，xx小組研究十分專注等。
五、強化求異思維訓練激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
實施創(chuàng)新教學，創(chuàng)造活力課堂，是時代對教師的召喚，是小學科學課堂教學的出發(fā)點和歸宿。思維能力是人最重要的能力，是人能力的核心。一個人智力高低，能力大小都與思維能力有關(guān)。求異思維是指對問題的處理沒有固定答案或存在多種不同答案的思維活動，它可以拓展學生的思維空間，使學生多方位，多角度看問題，對于打破學生的定勢思維有很大的好處，讓學生在操作中培養(yǎng)求異思維。要讓學生多實踐，培養(yǎng)學生的分析能力?？茖W課教學生學習的是簡單的科學基礎(chǔ)知識，不能強求完整、嚴密。既要作具體的分析，更要側(cè)重學生語言的內(nèi)容，要引導(dǎo)學生把他頭腦里想到的東西說出來，并能使別人聽得懂。通過這樣長期的訓練，學生思維的靈活性大大增加，為創(chuàng)新意識的形成創(chuàng)造了有利的條件。
教育家第斯多惠在教師規(guī)則中明確指出：“我以為教學的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵人？沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人？總之，“一石激起千層浪”各自展開思維的翅膀，激發(fā)學生學習的興趣。小數(shù)科學教師要不斷提高教學藝術(shù)，從教材內(nèi)容和學生實際出發(fā)，運用各種合理的方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們學習科學的積極性，使教學效果最佳。才能實現(xiàn)科學課堂的高效化，才能打造出充滿生機活力的魅力課堂。在小學科學教學中，要根據(jù)小學生的身心特點及課堂教學實際情況，把枯燥無味的科學課堂靈活地打造以“趣”激活的“魅力”課堂。
參考文獻：
【1】小學《科學》教材
【2】全日制義務(wù)教育小學《科學課程標準》
【3】學科學教材與教學現(xiàn)狀及對策
科學探究的論文篇七
教學目的：?
1、初步讓小朋友了解人和動物出生，了解胎生和卵生的基本知識。?
2、培養(yǎng)小朋友對媽媽的熱愛之情，知道要關(guān)心愛護自己的媽媽。?
教學準備：?
教學過程：?
一、開始部分：?
（小朋友跟著磁帶一起唱《世上只有媽媽好》的歌，引出主題）。?
師：小朋友剛才唱的歌真好聽，小朋友都喜不喜歡自己的媽媽？（喜歡）?
二、基本部分：?
師：剛才小朋友看了電視里面有誰出生了？（小馬和鱷魚）?
師：小馬是怎樣出生的？（小馬是直接從媽媽肚子里生出來的）?
師：鱷魚是怎樣出生的？（鱷魚是媽媽先生出鱷魚蛋，然后孵化出小鱷魚）?
三、結(jié)束部分：?
反思與分析：?
關(guān)于動物是孩子們感興趣的話題，關(guān)于動物是從哪來，自己是從哪來，小朋友更感興趣。在整個活動中，小朋友的積極性很高，都能很投入的參加活動。并且在活動中，小朋友最不容易理解的部分，恰到好處的運用了電教媒體，使小朋友要掌握的知識點，變得直觀、容易接受。在活動的結(jié)束部分，老師采用了小朋友最喜歡的教學形式“游戲”，讓小朋友在玩中復(fù)習了自己所學的知識，又一次調(diào)動了小朋友的積極性。? 在整個活動中，都在對小朋友進行愛的教育。培養(yǎng)了小朋友對媽媽的熱愛之情；萌發(fā)了小朋友愛動物的情感；讓小朋友知道動物是我們?nèi)祟惖暮门笥?，要愛護保護動物。
科學探究的論文篇八
各位專家大家好，今天我說課的題目是滬科版九年級第十七章第二節(jié)《科學探究：怎樣產(chǎn)生感應(yīng)電流》。
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容是滬科版教材初中物理最后一個探究性實驗，也是最后一個考點，電磁感應(yīng)作為聯(lián)系電場和磁場的紐帶，不僅是電場和磁場知識的綜合和擴展，也是以后高中學習相關(guān)知識的基礎(chǔ)，電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn)在科學技術(shù)上具有劃時代的意義，由于它揭示了電和磁的聯(lián)系及規(guī)律，使得人類進入了一個充分利用電能的新時代，使人類文明邁進了一大步，因此，本節(jié)無論是知識內(nèi)容，對學生能力培養(yǎng)上，還是在社會實踐中都有極其重要的意義。
二、學情分析
學生在小學六年級《科學》第七課電能從哪里來中已學習過手搖發(fā)電機使小燈泡發(fā)光的實驗，但對產(chǎn)生感應(yīng)電流條件的科學探究沒有涉及，學生的交流合作意識沒有得到培養(yǎng)。
三、
教學
目標
（1）通過實驗探究，歸納，概括出導(dǎo)體在磁場中運動時產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，培養(yǎng)學生的觀察，猜想，探究，概括分析能力。
（3）知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象的概念
四、教學重難點
1、重點：對感應(yīng)電流的科學探究，培養(yǎng)學生的交流合作意識
2、難點：組織學生完成電磁感應(yīng)現(xiàn)象的實驗，既要設(shè)法使現(xiàn)象明顯，又要能歸納
總結(jié)
出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。
五、教法與學法
啟發(fā)誘導(dǎo)，實驗觀察，發(fā)現(xiàn)，分析，比喻，推理，控制變量，自主合作，分組實驗。
六、教學程序
（一）創(chuàng)設(shè)情境引入課題
教師演示自制器材；電吉他。利用細金屬線制作電吉他，與功放機相連，把金屬線置于強磁場中，撥動琴弦，此時琴弦切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電流，發(fā)出不同聲音。
（二）新課教學
提出問題
聲音是怎樣產(chǎn)生的？（老師解釋撥動琴弦過程中產(chǎn)生了微弱的感應(yīng)電流使功放機發(fā)出聲音）老師提出問題：“導(dǎo)體在磁場中怎樣才能產(chǎn)生電流呢？”
設(shè)計意圖：教師誘發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)學生的興趣，讓學生感到驚奇和困惑，同時也為猜想作好準備，對這節(jié)課的學習創(chuàng)造了有利條件。
猜想與假設(shè)讓學生開始猜想：可能跟導(dǎo)體運動有關(guān)。
進一步追問，那么要怎么運動才能得到電流呢？請同學根據(jù)我給大家提供的器材制定計劃與設(shè)計一個實驗來說明。
介紹器材，展示u形磁體，開關(guān)，靈敏電流計，一根導(dǎo)體，細導(dǎo)線，鐵架臺，并掛出圖。
制定計劃和設(shè)計實驗
讓學生討論，制定實驗方案和設(shè)計記錄實驗現(xiàn)象的表格，詢問討論結(jié)果。（如果有同學舉手就讓他上臺來組裝器材，并實驗，如果沒有。可以讓學生觀察p118圖17—14實驗裝置圖，給學生一些靈感；由于書上沒有現(xiàn)成記錄現(xiàn)象的表格，所以老師提出我們該怎樣來記錄這一現(xiàn)象及結(jié)果呢？要求學生設(shè)計，如果設(shè)計不出來，再提示，我們主要觀察導(dǎo)體的運動方向和靈敏電流計有無電流產(chǎn)生，所以只設(shè)計兩項就可以了，如果還是設(shè)計不出來，老師再展示設(shè)計的表格。）
進行實驗與收集證據(jù)
活動一：
學生交流討論得出：要得到感應(yīng)電流電路必須是閉合的
學生交流討論可知：實驗中有時有、有時沒有感應(yīng)電流。進一步引導(dǎo)學生能產(chǎn)生感應(yīng)電流的幾種情況，教師引導(dǎo)學生尋找共同特點（只有切割磁感線才能產(chǎn)生感應(yīng)電流）。
結(jié)論：閉合電路中的一部分導(dǎo)體切割磁感線時能產(chǎn)生感應(yīng)電流。
活動二
根據(jù)活動一的探究，有的同學已經(jīng)觀察出靈敏電流計指針有時向左有時向右偏轉(zhuǎn)，表示電流方向是不同的。
接著讓同學們探究“電流的方向與什么有關(guān)？”
學生實驗，教師巡回輔導(dǎo)，學生交流討論可知電流方向與導(dǎo)體運動方向和磁感線的方向有關(guān)。拓寬延伸：
探究改變靈敏電流計的指針偏轉(zhuǎn)程度的方法。（請同學們讓導(dǎo)體慢慢的和快速的切割磁感線觀察靈敏電流計指針偏轉(zhuǎn)程度等方法）
交流與合作
完成實驗探究后，各組從以下方面進行交流和討論：
1、如果導(dǎo)體的運動方向與磁感線的夾角是銳角，導(dǎo)體中也能產(chǎn)生電流嗎？
2、如果導(dǎo)體不動，移動u形磁鐵，導(dǎo)體中也能產(chǎn)生電流嗎？用學過的知識討論原因。
3、導(dǎo)體在磁場中產(chǎn)生的電流大小至少與哪些因素有關(guān)？（對這個問題感興趣的同學可以到實驗室做一些定性的實驗。）
4、電磁感應(yīng)現(xiàn)象過程中能量是如何轉(zhuǎn)化的？
（三）學以致用：
電磁感應(yīng)的應(yīng)用是比較廣泛的，比如，話筒，發(fā)電機等，那么同學們能不能把我們學到的原理及知識應(yīng)用到生活中去呢？給大家提個建議，通過剛才的學習，我們已經(jīng)知道導(dǎo)體切割磁感線能產(chǎn)生電，出示自行車圖片，大家看自行車行駛時，在不停的動，同學們能不能把這個地方改裝成發(fā)電機，這兒安裝電動機，這樣不就把產(chǎn)生的電利用，省力了嗎？針對這個問題有興趣的同學下來可以自己去做些研究。
設(shè)計意圖：從社會走向物理，物理走向社會，培養(yǎng)學生運用物理知識解決生活中問題的能力，發(fā)展實踐能力和開創(chuàng)意識。
七、課堂小結(jié)：
1、同學們在本節(jié)課都有哪些收獲
2、討論之后做知識小結(jié)，本節(jié)課不僅了解產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，更重要的是讓同學進一步掌握科學探究方法，培養(yǎng)學生探究問題的能力。
八、自我檢測
九、作業(yè)：
練習冊上習題
十、板書設(shè)計：
科學探究：怎樣產(chǎn)生感應(yīng)電流
一、電磁感應(yīng)現(xiàn)象（說明磁能產(chǎn)生電）奧斯特實驗說明電能產(chǎn)生磁
1、條件：a 、閉合電路的一部分導(dǎo)體
b 、切割磁感線運動
3、感應(yīng)電流的方向與導(dǎo)體運動方向，磁場方向有關(guān)
二、電磁感應(yīng)現(xiàn)象中機械能轉(zhuǎn)化為電能。
十一、教學效果
1、學生能歸納，概括出導(dǎo)體在磁場中運動時產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，學生的觀察，猜想，探究，概括分析能力得到提高。
2、學生能理解和掌握科學探究過程中：猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進行試驗與收集證據(jù)、交流與合作等基本環(huán)節(jié)的意義和方法。
3、學生能養(yǎng)成交流與合作及實事求是記錄實驗現(xiàn)象的科學品質(zhì)。
科學探究的論文篇九
關(guān)于探究科學，無論是在學習過程中還是在實踐中，都需要付出大量的努力和時間。然而，隨著對科學知識的深入研究和對科學方法的理解，我最終意識到，科學心態(tài)和科學方法不僅在科學領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用，而且在我們?nèi)粘Ｉ钪幸灿兄匾膽?yīng)用。以下是我的探究科學的心得體會。
段落二：科學思維方式的重要性
在探究科學的過程中，我被深深地印證了科學思維方式的重要性?？茖W思維方式強調(diào)通過實驗和數(shù)據(jù)來驗證和證明假設(shè)，而不是基于個人經(jīng)驗或信仰的判斷和決定。我們可以把這種思想方式應(yīng)用到日常生活中，例如我們在做決定時也應(yīng)該采取理性透徹的方式進行，不要基于個人（或他人）的情感和因素作出決定。
段落三：數(shù)據(jù)和實驗證明真相
另一個我從探究科學中學到的是：數(shù)據(jù)和實驗證明真相。在科學領(lǐng)域，只有通過實驗和數(shù)據(jù)來證明假說才能成為真理。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，有很多道聽途說和謠言需要通過多種途徑加以審查和驗證才能得出真相。這種嚴謹?shù)目茖W方法可以讓我們不容易受到謠言和傳言的誤導(dǎo)。
段落四：不斷反思和更新自己的知識
海納百川，有容乃大。探究科學也讓我實現(xiàn)了不斷反思和更新自己的知識?？茖W的進步需要我們不斷學習，并不斷更新自己的知識。隨著時間的推移，有些舊知識已經(jīng)變得不可靠或者已經(jīng)過時了。因此，我們必須保持開放的心態(tài)，不斷地學習新知識，更新自己的認知。
段落五：結(jié)論
因此，通過我的探究科學的經(jīng)驗和體會，我逐漸認識到科學思想方式的重要性，數(shù)據(jù)和實驗證明真相的重要性，以及反思和更新自己的知識的重要性。更重要的是，我認識到這些思想和技能可以被應(yīng)用到我們的日常生活中，使我們在生活中更加理性化和透明化，提高我們的決策質(zhì)量和生活水平。
科學探究的論文篇十
在我們的生活中，存在著許多的洞洞，如：防盜門上有洞洞、衛(wèi)生間里有多少個洞洞？抽水馬桶的“洞洞”，甚至我們的身上都有洞洞。幼兒喜歡觀察這些洞洞，覺得有趣。其實，這些現(xiàn)象背后隱藏著一個重要的概念——空間敏感期。0～6歲是兒童空間智能發(fā)展的敏感期，每個階段的發(fā)展內(nèi)容都不相同，生活中孩子對各種洞洞的好奇，正是孩子空間智能發(fā)展過程中的一種外在表現(xiàn)。引導(dǎo)孩子在找洞洞的過程中感受生活中“洞”的多樣性、趣味性和有用性，初步獲取更多有關(guān)“洞”的經(jīng)驗，增強觀察能力、比較能力、探究能力和擴散思維能力。
【目標預(yù)設(shè)】
1、能大膽講述自己發(fā)現(xiàn)的生活中各種有用的洞洞，了解洞洞在生活中的作用。
2、了解自己身體上的重要的洞洞名稱和功能，懂得要保護它們。
【重點和難點】
能在生活中找到有用的洞洞，了解一些洞洞在生活中的作用。
【設(shè)計理念】
瑞吉歐教育理念提出“從幼兒身邊最熟悉的事物出發(fā)”中班幼兒處于“好奇好問”的階段，他們對身邊的洞洞充滿了好奇，許多孩子對小洞、小孔的興趣是從穿珠游戲開始的，之后他便表現(xiàn)出對各種各樣小洞的興趣，還喜歡物品上各種各樣的小洞，比如筆套、耳機孔，甚至還想方設(shè)法把東西填到洞洞里去。日常生活中還有很多類似的情景，面對孩子這些癡迷洞洞的現(xiàn)象我們應(yīng)該尊重幼兒的年齡特點，保護他們的好奇心，并鼓勵他們?nèi)ヌ骄?。此教學活動就是組織幼兒一起來尋找洞洞、了解洞洞，滿足幼兒對洞洞的好奇心，激發(fā)幼兒的進一步的探究欲望。
【設(shè)計思路】
你可曾注意到“洞”在哪里？可曾好奇這些“洞”的存在？首先，人的身上有許多洞，我們的周圍也有許多“洞”?？墒呛⒆觽儏s經(jīng)常關(guān)注到這些?！岸炊础?，是多么神奇的東西，是一本孩子學不完的教材?；顒又幸源由系亩炊磳?dǎo)入，并以洞洞是不是都沒用進行討論，讓幼兒對平時一直看見的洞洞進行新的思考。在尋找、發(fā)現(xiàn)有用的洞洞中讓幼兒對洞洞有了新的認識和經(jīng)驗。在找到身體上的洞洞時，并了解它們的作用，使幼兒深刻地體會到——原來，“洞洞”就和我們在一起，我們的生活、生存都離不開洞洞。運用洞洞裝飾物品，讓幼兒進一步感受洞洞給我們生活帶來的美好。
【教學過程】
活動準備：
1、各種有洞洞物品的圖片。
2、方形彩紙（手帕）、衣服、圍巾圖形。各種圖安的打洞機機。
活動過程：
一、導(dǎo)入活動。
1、教師出示一個袋子：今天老師帶來了一個袋子。（將有洞的一面朝幼兒，使幼兒發(fā)現(xiàn)袋子上的大洞）你們知道袋子可以用來干什么？你為什么說我的袋子不可以裝東西？（用洞）
2、師：原來袋子上有了洞洞就不能裝東西，袋子也就沒用了。
3、提問：你知道生活中哪些東西上有了洞洞就沒用了？
4、教師小結(jié)：看來洞洞在我們生活中挺不受歡迎的，洞洞在這些地方?jīng)]有用。
二、發(fā)現(xiàn)生活中有用的洞洞。
1、討論：是不是所有的洞洞都沒有用呢？為什么？
2、師：原來不是所用的洞洞都是沒有用的，有些東西上的洞洞是有用的。
3、提問：你知道哪里有洞洞，它有什么用呢？（幼兒討論、交流）
4、師：找一找我們的活動室里有洞洞嗎，在哪里呢？有用嗎？有什么用？
5、出示一些有洞洞的物品圖片，討論這些物品的作品，感受生活中離不開有用的洞洞。
如：水池里的洞洞——臟水流走鑰匙孔——插鑰匙，開門
漏勺——濾水紐扣洞——扣扣子
花邊上的洞洞——各種形狀的洞洞讓花邊變的更好看等等
皮帶上的洞洞——調(diào)節(jié)皮帶圈的大小，適合不同腰圍的人佩帶。
6、教師小結(jié)：原來洞洞不都是沒有用的，有些地方和東西上的洞洞可有用了，而且我們在生活中每天都在用各種洞洞，我們的生活離不開有用的洞洞。
7、提問：今天你用洞洞了嗎？引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)著裝上的洞洞（袖口、襪口、手套口、褲管、紐扣洞、鞋口）
三、了解身體上有用的洞洞。
1、原來到處都有洞洞，那我們的身上有沒有長洞洞？在哪里？有什么用？
引導(dǎo)幼兒說出身體上這些洞的名稱：嘴、耳道、肛門、肚臍等，說出它們的作用。
2、教師小結(jié)：原來我們的身體上也長了許多洞洞，這些洞洞有的能幫助我們呼吸、聞東西、有的能幫助我們聽聲音……有的能幫助我們排除身體里的食物的殘渣，用處真大呀！
3、討論：如果我們身上沒有了這些洞洞會怎么樣？
4、那我們該怎么保護我們身體上的這些洞洞呢？
四、用洞洞裝飾物品，感受洞洞給我們生活中帶來的美。
1、師：剛才我們說一些衣服、手帕、圍巾的花邊上有許多不同形狀的洞，這樣這些東西變得更漂亮了。請你也當設(shè)計師，用打洞機在衣服、手帕、圍巾的邊上打出好看的花邊（出示方形彩紙（手帕）、衣服、圍巾圖形）
2、教師介紹打洞機的使用方法。
3、幼兒操作。
4、展示幼兒作品，幼兒欣賞洞洞帶來的美。
科學探究的論文篇十一
科學探究是一種現(xiàn)代化的研究方法，是對客觀規(guī)律的追求和認識的過程。通過科學探究，可以突破傳統(tǒng)，獲得新知識，不斷深化我們對社會、自然的認識。這篇文章將從三個方面，分享我在科學探究中的體驗和心得——探究方法、實踐過程和成果總結(jié)。
第二段：探究方法
科學探究不同于普通的學習，需要我們掌握一些特殊的探究方法。在我學習的過程中，發(fā)現(xiàn)了核心的研究方法是：問題導(dǎo)向、系統(tǒng)探究、多元視角、數(shù)據(jù)分析和結(jié)論總結(jié)。當我們進行探究時，通常需要從實際問題出發(fā)，關(guān)注周圍的現(xiàn)象和趨勢，然后選擇相應(yīng)的研究視角進行探究，最終獲取準確的數(shù)據(jù)，并對其進行分析并得出結(jié)論。這一過程需要不斷的練習和積累，從方法上來看，為了更好地理解和實踐，我們需要采用更加積極和有意義的方法，包括小組研究，利用信息技術(shù)，以及實驗研究等等。
第三段：實踐過程
在掌握基本探究方法的前提下，我開始了實際的探究過程。在不同領(lǐng)域和課程的探究中，我們會從某個理論問題或具體技術(shù)問題入手，搜尋業(yè)內(nèi)或在校內(nèi)外的文獻資料，進行小組討論，模擬實驗等，在探究過程中，大量的數(shù)據(jù)的積累讓我不斷開闊自己的視野，提高了自己的動手能力和發(fā)現(xiàn)問題的良好能力。最重要的，是通過探究過程的耐心和實踐的時候，讓我深入的了解了知識體系和研究領(lǐng)域，對專業(yè)加深的理解和自己掌握技能提高都具有重要的意義。
第四段：成果總結(jié)
通過一年的探究過程，我的成果主要集中在對知識理論的深入理解和能力的提高上面。一方面，我更加清晰地認識到知識結(jié)構(gòu)和體系，對數(shù)據(jù)的分析和相關(guān)實踐操作也更加熟練。與此同時，我也從中獲得了很多思路和啟示，慢慢認識到自己的興趣和長處所在，使我更加明確未來的職業(yè)目標。
第五段：結(jié)論
通過探究的過程以及取得的成果，我認識到通過科學探究獲取對現(xiàn)實和自然規(guī)律更深層次的理解和研究，這是一個不斷學習和進步的過程。科學具有不斷更新和發(fā)展的特性，我們需要不斷地拓寬我們的知識視野，掌握先進的科學思維方法和實踐技能，方能從實際出發(fā)，創(chuàng)新研究，為社會發(fā)展做出自己的貢獻。因此，我將在未來探究的道路上不斷前行，繼續(xù)深化自己對知識體系的理解，并且不斷提高自己的技能水平。
科學探究的論文篇十二
1、通過參與科學探究活動，能對杠桿平衡條件進行猜想與假設(shè)，并設(shè)計出驗證方案，對獲得的數(shù)字信息進行處理，得出杠桿平衡的條件。
2、體驗、經(jīng)歷探究過程，從而培養(yǎng)學生動手實驗?zāi)芰?、想像和協(xié)作能力。
3、培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和勇于探索的科學精神。
二、重點難點：探究杠桿平衡的條件
三、實驗器材：鐵架臺、杠桿、彈簧秤、刻度尺、鉤碼、桿稱等
四、教學過程：
活動次序?師生互動?教學目標
活動1
提問?1、學生談?wù)勗谏钪兴私獾母軛U；
2、以生活中的“杠秤”為例畫出杠桿的五要素；
3、提問：（1）用杠秤稱東西時必須在什么情況下才能準確地測出物體的質(zhì)量？
（2）杠桿在什么情況下將處于平衡狀態(tài)？
（3）杠桿平衡時f1、f2、l1、l2存在什么關(guān)系？?1、鞏固杠桿的五要素；
2、知道杠桿在什么情況下平衡；
3、激發(fā)探究的欲望。
活動2
猜想?1、由學生個人獨立思考，確定自己的猜想，并想想這樣猜想的理由；
2、培養(yǎng)合作意識。
活動3
制訂計劃
2、小組討論實驗方案，使其更完整；
3、各小組介紹實驗方案，教師給予指導(dǎo)并與以肯定。?1、各組均能設(shè)計出合理的實驗方案。
活動4
進行實驗?1、學生根據(jù)自己的實驗方案選擇器材進行實驗，老師循環(huán)指導(dǎo)；
3、引導(dǎo)學生及時記錄在實驗中所遇到或發(fā)現(xiàn)的新問題及處理方案；
4、多次測量并檢查自己的實驗數(shù)據(jù)。?1、能獨立完成各自的實驗；
2、會收集數(shù)據(jù)并對數(shù)據(jù)進行處理；
3、能得出一定的結(jié)論。
活動5
交流與合作?1、確定自己的結(jié)論與猜想是否一致？
2、和其它組交流所得結(jié)論，看看各自的結(jié)論是否一致？并有充足的理由說明自己的結(jié)論是正確的。?1、會進行交流與合作。
活動6
分析論證?1、各組陳述自己的實驗結(jié)論及對結(jié)論的分析；
2、請具有代表性的組上臺展示自己的實驗過程，并概括出自己的結(jié)論；
3、實驗出真理：
杠桿平衡條件：動力×動力臂=阻力×阻力臂
公式；f1l1=f2l2?1、各組清晰表達各自的實驗過程和結(jié)論；
2、確定結(jié)論，達成共識。
活動7
鞏固與提高?1、完成課本156頁2、3、4、5題；
2、課后作業(yè)：完成練習冊中相關(guān)的練習。?1、加深對杠桿平衡條件的理解和應(yīng)用。
科學探究：杠桿的平衡條件實驗報告
一、學習目標：通過參與科學探究活動，能得出杠桿平衡的條件。
四、探究過程：
活動次序?探究過程
活動1
2、以生活中的杠秤為例畫出杠桿的五要素；
3、提問：
（3）杠桿平衡時f1、f2、l1、l2存在什么關(guān)系？
活動2
4、這樣猜想的理由?????????????????????????????????????????? 。
活動3
制訂計劃
設(shè)計實驗?1、根據(jù)問題與自己的猜想，思考如何利用桌上的儀器來制訂計劃設(shè)計實驗；（思考2分鐘）
2、小組討論實驗方案，交換意見，使其更完整；
3、簡單寫出設(shè)計方案或?qū)嶒灢襟E。
活動4
3、測量時要注意使杠桿在??????????? 位置保持平衡；
5、根據(jù)自己的猜想進行計算；
4、更換力和力臂大小多次測量并檢查自己的實驗數(shù)據(jù)。
活動5
2、和其它組交流所得結(jié)論，看看各自的結(jié)論是否一致？??????????? ；
活動6
分析論證?1、各組陳述自己的實驗過程和實驗結(jié)論；
公式；????????????????????????? 。
活動6
鞏固提高?1、完成課本156頁2、3、4、5題；
2、課后作業(yè)：完成練習冊中相關(guān)的練習。
科學探究的論文篇十三
1、通過玩玩說說，初步聽辨及感知物體發(fā)出的聲音的不同。
2、愿意大膽表達，有進一步探索聲音的興趣。
各種瓶罐、各種物品。
一、辨別聲音：
2、幼兒猜聲音
二、初步感知聲音
2、幼兒操作
3、找到了嗎？請把有聲音的瓶子舉起來，搖一搖。你們聽見了什么？
4、為什么會有聲音？
5、你們怎么知道這些瓶寶寶是有聲音的？為什么不找后面的那些瓶子呢？
6、讓我們再來聽一聽，來輕輕地搖3下，搖得快，搖得慢。
7、師小結(jié)：原來瓶子里有東西大多就能發(fā)出聲音來。
三、讓空瓶寶寶發(fā)聲音
1、有聲音的瓶寶寶被我們找到了，還有一些沒有聲音的瓶寶寶也想發(fā)出聲音來？想請你們幫忙。
*幼兒操作*交流：
1）我們來猜猜他的瓶子里放了什么？它發(fā)出什么聲音？
2）搖一搖，聽一聽，驗證
3）你們的瓶寶寶發(fā)出的聲音一樣嗎？怎么不一樣？
2、小結(jié)：原來不一樣的材料放在瓶中發(fā)出的聲音是不同的；東西放得多、少發(fā)出的聲音也是不一樣的。
3、施老師也放了一樣東西在瓶子里，你們猜瓶子會發(fā)出聲音來嗎？
4、打開驗證并追問：明明里面是放東西的，怎么會沒有聲音的呢？"
5、總結(jié)：不是所有的東西放在瓶子里都有聲音的，有些軟軟的、輕輕的東西會發(fā)出很輕很輕的聲音，所以我們聽不見。
四、延伸活動：
老師把瓶寶寶和材料放在區(qū)角里，寶寶在游戲的時候去玩，看看你還會發(fā)現(xiàn)什么秘密。
反思：
活動一開始，采用多媒體教具，把幼兒帶入了奇妙的聲音世界，讓幼兒聽一聽，猜一猜，一下子把幼兒各種感官調(diào)動了起來，激發(fā)了孩子參與活動的興趣。視覺聽覺的完美結(jié)合，促進了幼兒的思維的發(fā)展。
環(huán)節(jié)二中是給幼兒初步感知聲音的環(huán)節(jié)，孩子們搖一搖、聽一聽，尋找有聲音的瓶子的舉動和我預(yù)料中的一樣，幼兒非常積極主動，孩子在自主探索和游戲中也得出了結(jié)論，瓶子里有東西才會有聲音；沒有東西就不會有聲音。此結(jié)論是由幼兒自主探索得出更易幼兒接受。
環(huán)節(jié)三中是幼兒再次感知聲音的環(huán)節(jié)，幼兒想辦法"給空瓶子發(fā)出聲音"。然而幼兒在完成后，把原先的瓶子也拿出來搖一搖，因此在介紹自己"想了什么方法讓空瓶子發(fā)出聲音"的時候，比較混淆。如果采用試教時候"給有聲音及沒有聲音的瓶子貼上不同顏色標簽"這樣的環(huán)節(jié)的話，在交流過程中，幼兒會清楚的知道哪個是自己制作的有聲音的瓶寶寶了，就能更加理解"不同的東西放在瓶子中，會發(fā)出不同的聲音"。在提升的環(huán)節(jié)中，猜"放入了棉花的瓶子是否有聲音"再次讓幼兒興奮不已，達到了活動的效果。
整個活動層次清晰，層層推進，幼兒很感興趣，在操作活動中嘗試、觀察、比較，發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論。
科學探究的論文篇十四
1、知道菊花、枸杞、胖大海等幾種生活中常見中草藥的名稱和特征，了解它們簡單的保健、治病作用。(重點)
2、觀察并說出中草藥的神奇，嘗試根據(jù)藥方簡單配藥、泡藥、嘗藥。(難點)
3、感受中草藥的神奇以及與人們健康生活的關(guān)系，萌發(fā)對中草藥的興趣。
1、經(jīng)驗準備：提前請家長與幼兒交流，了解有關(guān)常見中草藥的知識。
2、物質(zhì)準備：視頻“鹿茸救母”“神奇的中草藥”“走進大藥房”；課件“常見的中草藥”“老中醫(yī)互動”等；幼兒操作材料：杯子、勺子每人一份；常見的中草藥菊花、枸杞、胖大海、炒山楂、蓮子心、陳皮若干。
觀看“鹿茸救母”的視頻，感受鹿茸的神奇，產(chǎn)生對中藥的興趣
1、教師引出故事視頻，幼兒觀看并感受鹿茸的神奇作用。
小結(jié)：青陽是一個孝順的孩子，七彩鹿的鹿茸熬制的中藥把母親的病治好了，鹿茸真神奇。
1、請幼兒運用看、捏、聞、嘗等方法觀察中草藥，引導(dǎo)幼兒說出中草藥的名稱及外形、味道等特征。
小結(jié)：中草藥中有紅有綠；有的捏上去軟軟的，有的是硬硬的；味道有甜的也有酸的，有的聞起來還有清香味呢。
小結(jié)：生活中一些普普通通的植物的花、果實等，經(jīng)過加工居然可以做成中藥，真神奇。
1、請幼兒猜想并咨詢“老中醫(yī)”，結(jié)合課件介紹枸杞、胖大海等常見中草藥的作用。
2、幼兒回憶自己生病、治病的經(jīng)歷，并猜想中草藥搭配治病的作用，觀看“藥材搭配圖”，知道藥材相互搭配能治病的作用。
小結(jié)：身體不舒服的時候，配幾副中藥，就可以治好病，中草藥真神奇。
3、出示“老中醫(yī)的藥方”，引導(dǎo)幼兒看懂藥方，嘗試配藥、泡藥。
要求：根據(jù)藥方準確配藥；泡藥時，把握好水的位置；泡好后，仔細觀察中草藥在水里的變化。
4、幼兒觀察、品嘗，相互交流中草藥在水中的變化，了解中草藥的保健作用。
小結(jié)：有的中草藥可以泡，是保健藥，但有些中草藥是不能隨便泡的，更不能亂吃。
1、觀看視頻“神奇的中草藥”，了解幾種中草藥的奇特之處。
2、引導(dǎo)幼兒說出人參、蜈蚣、蟬衣等幾種中草藥在外形、毒性、蛻皮等方面的奇特。
小結(jié)：中草藥不僅有植物藥、動物藥，還有一些石頭礦物也是珍貴的中草藥，因為植物藥最多，所以中藥也叫中草藥。
視頻演示“走進大藥房”，進一步萌發(fā)對中草藥的興趣
1、觀看視頻“走進大藥房”，了解存藥、抓藥、配藥、包藥、熬藥等情節(jié)，萌發(fā)對中醫(yī)藥文化的興趣。
2、簡單了解中醫(yī)藥文化的悠久歷史，進一步感受神奇的中草藥與人們健康生活的關(guān)系。
中草藥是我國醫(yī)學的寶貴財富，是我們健康的守護神，也是幼兒從小感受中華醫(yī)藥文化博大精深的好教材。幼兒在生活中接觸過中草藥，如喝過枸杞熬的粥、菊花茶、嗓子疼時喝過胖大海等；生病時，家長也經(jīng)常帶幼兒看中醫(yī)，吃過中藥，幼兒有一定的感性經(jīng)驗?！毒V要》指出：既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。因此，本活動能根據(jù)幼兒具體形象思維的學習特點，運用視頻，選取生活中常見的中草藥，引導(dǎo)幼兒感知觀察、探索體驗，從感興趣的中草藥入手，了解中草藥的神奇，并通過視頻拓展幼兒不常見的中草藥，萌發(fā)對中草藥的興趣。