通過感悟，我們可以更好地理解自己的內(nèi)心世界，提升自我認(rèn)知水平。感悟需要耐心和時間，要有足夠的思考和反思。這是一些通過感悟而得到的心靈啟迪，讓我們一起品味。
小學(xué)課堂生活化教學(xué)的感悟篇一
摘要：教育家陶行知說:“生活即教育,只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！彼哉f,數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是提升學(xué)生實(shí)踐能力,推進(jìn)素質(zhì)教育的必要途徑。數(shù)學(xué)學(xué)科的很多知識和生活有著密切的聯(lián)系,很多也是學(xué)生感興趣的話題,因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為本,將生活引入課堂,使學(xué)生能夠在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,感受數(shù)學(xué)的價值。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)模式;
數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性、思維性較強(qiáng)的學(xué)科,小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識與生活有著密切的聯(lián)系。對此,新頒布的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出要把數(shù)學(xué)教學(xué)和生活緊密的聯(lián)系起來,用數(shù)學(xué)的眼光去解決生活中的問題,感受數(shù)學(xué)的價值,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),把數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生有經(jīng)歷的生活實(shí)際結(jié)合起來,創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境來給學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題,讓數(shù)學(xué)生活化,生活數(shù)學(xué)化。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)方式可以具體體現(xiàn)在以下幾方面。
一、讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂,課堂教學(xué)走進(jìn)生活
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)置生活情景,結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)際問題引入新課,既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)問題在實(shí)際生活中的應(yīng)用,加深印象,注重知識的遷移。例如,在教學(xué)“元、角、分”這一內(nèi)容時,教師就可以充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行學(xué)習(xí),可以給學(xué)生布置針對性的作業(yè),在家長保證其安全的情況下完成。(1)新學(xué)期開學(xué)時你交了多少錢?語文多少錢?數(shù)學(xué)多少錢?(2)買一個作業(yè)本多少錢?一塊橡皮多少錢?一支鉛筆多少錢?(3)到商店調(diào)查一下一盒火柴、一袋鹽、一袋味精等分別多少錢?(4)八個雞蛋多少錢?你一天吃兩個雞蛋多少錢?利用學(xué)生身邊的生活實(shí)例讓學(xué)生了解元角分這些單位以及它們之間的關(guān)系,了解人民幣單位在實(shí)際生活中的應(yīng)用,以此提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。
二、在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識
數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生的生活實(shí)踐,注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),從生活走進(jìn)數(shù)學(xué),從數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。例如,在教學(xué)“克、千克的認(rèn)識”時,教師可讓學(xué)生分別到講臺上稱課本、書包、橡皮的重量,分別以克、千克為單位寫在黑板上。通過這一系列的活動,學(xué)生學(xué)習(xí)到了兩個單位名稱以及它們之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。最后,教師可指導(dǎo)學(xué)生舉例說明如何計(jì)量生活中的物品以及比較這些物品哪個輕或哪個重,如比較一千克鐵和一千克棉花哪個重。通過列舉實(shí)例,學(xué)生能夠熟練掌握計(jì)量單位,加深了對所學(xué)知識的認(rèn)識,體會到了“數(shù)學(xué)生活化”的樂趣。
三、教學(xué)要以人為本,提升學(xué)生的實(shí)踐能力
在教學(xué)形式上,教師也應(yīng)該結(jié)合新課標(biāo)進(jìn)行必要的改進(jìn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:教師要重視學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的積極性,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),在體驗(yàn)中來提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求,讓學(xué)生真正地動起來,充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),鼓勵學(xué)生到生活中學(xué)習(xí)、操作、實(shí)踐體驗(yàn),進(jìn)而在解決問題過程中,培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和動手實(shí)踐能力。
對此,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須要調(diào)整教學(xué)方式,學(xué)生能夠說的,教師要鼓勵學(xué)生說;學(xué)生能夠做的,一定要給學(xué)生動手的機(jī)會;學(xué)生能夠自己講的,鼓勵學(xué)生多講。教師也要明確自己的職責(zé),要以“輔助者”的身份帶動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),使學(xué)生成為自我學(xué)習(xí)的主人。同時,廣大教師也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),不要吝嗇對學(xué)生的表揚(yáng),要不失時機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵和贊揚(yáng),讓每一位學(xué)生都能抬著頭走路,積極主動地參與教學(xué)活動。在教學(xué)過程中,教師要健全評價機(jī)制,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在評價中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中評價,在看到別人的'長處的同時主動地完善自己。
生活處處皆學(xué)問,數(shù)學(xué)問題應(yīng)用于生活的方方面面。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的數(shù)學(xué)知識后,教師一定要和實(shí)際生活相聯(lián)系,要讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題,注重應(yīng)用,真正做到學(xué)以致用,注重學(xué)生的生活實(shí)踐。例如,在教學(xué)“長方形的周長和面積”時,教師可讓學(xué)生實(shí)地測量一下教室的長和寬,算出周長和面積,就勢引出用邊長30厘米的正方形方磚鋪地,大約需要多少塊的問題。通過設(shè)問,教師可引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察、用手操作、用腦腦思考、用口敘述,多種感官參與活動,在活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。
總之,數(shù)學(xué)和生活有著密切的聯(lián)系,這也是我們數(shù)學(xué)教學(xué)可以依賴的平臺。因此,教師要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際需求,積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,用學(xué)生熟知的信息資源,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,這樣一定會大大提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。
參考文獻(xiàn)
[1]葛志峰.數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意蘊(yùn)與價值[j].廣東教育(教研版),2006(2).
[2]王金石.從實(shí)際出發(fā)為生產(chǎn)服務(wù)――培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力[j].成人教育,1982(5).
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小學(xué)課堂生活化教學(xué)的感悟篇二
一. 教學(xué)設(shè)想：
1. 在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我始終把“突出審美，深化歌曲主題，合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)課件引導(dǎo)學(xué)生感知——體驗(yàn)——聯(lián)想——認(rèn)知——理解”貫穿在教學(xué)的始終，力求在教學(xué)中體現(xiàn)嶄新的教育教學(xué)思想，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)高尚的審美情趣。
2. 注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在教學(xué)中體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思想。
3. 力求在每個環(huán)節(jié)中突出音樂課的趣味性，生動性，讓學(xué)生在寬松的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)音樂，接受音樂，表現(xiàn)音樂。
二. 教學(xué)特點(diǎn)：
1. 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。俗話說：“興趣是最好的老師”“良好的開端是成功的一半”。如何引發(fā)學(xué)生興趣使之善學(xué)成為本課的亮點(diǎn)問題。我邊介紹我的發(fā)型設(shè)計(jì)中心情況邊出示課件，并提出應(yīng)聘的條件。通過這樣導(dǎo)課使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來，且熱情高漲，我抓住有利時機(jī)進(jìn)一步展開教學(xué)。
2. 采用不同的演唱方式：獨(dú)唱，小組唱，對唱，分角色唱使學(xué)生真正體會，理解，表現(xiàn)音樂。
3. 積極對學(xué)生的每一個細(xì)微的表現(xiàn)進(jìn)行評價。通過自評，他評，互評，師評等讓學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂潛能，建立自信，促進(jìn)音樂感知，有利于學(xué)生表現(xiàn)力創(chuàng)造力的發(fā)展。在教學(xué)過程中，我不僅對學(xué)生取得的結(jié)果進(jìn)行評價，而且注重非正式的評價，用眼神，笑容給予學(xué)生適時的鼓勵，及時地了解了學(xué)生的行為表現(xiàn)和思想狀況。
小學(xué)課堂生活化教學(xué)的感悟篇三
《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊是課程的基本理念之一，思想政治教育不在于灌輸多少知識，關(guān)鍵在于用文本作引爆，和生活相圓融，重在養(yǎng)正，行而后知，如陶行知所說：“生活即教育，社會即學(xué)校?！?BR> 一、生活引領(lǐng)，切入教學(xué)
社會生活是思想政治學(xué)習(xí)的源頭活水。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開實(shí)踐，而實(shí)踐、探索的最好平臺來源于生活。生活中的思想政治可以說無處不在，而現(xiàn)實(shí)生活又是思想政治豐富的源泉。只有與生活緊密聯(lián)系起來，學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識才能得到充分的發(fā)展。
如，《用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題》教學(xué)片段：
師：釣魚島很小，約7平方公里；釣魚島很大，世界關(guān)注，你是怎么理解的？
生1：釣魚島周圍海域石油資源儲量巨大，可達(dá)30~70億噸，“有可能成為第二個中東”。
生2：太平洋黑潮流帶來了大批魚群，我國浙江、福建和臺灣等地的漁民經(jīng)常到這一帶捕魚。釣魚島，我們不能丟。
生3：表面是丟釣魚島，實(shí)則是丟國家尊嚴(yán)。長此以往，國將不國。如果日本擁有釣魚島，他們就可以作為再次侵略臺灣的橋梁或前進(jìn)基地。
……
師：今天，我們就來共同探究“用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題”這個話題……
實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，學(xué)生的認(rèn)知、情感將同時得到和諧發(fā)展。并且，教學(xué)內(nèi)容與生活結(jié)合，會在很大程度上優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，引導(dǎo)學(xué)生依托已有的經(jīng)驗(yàn)和知識去認(rèn)識和探究，對更好地掌握思想政治知識有著很大的幫助。
二、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活
學(xué)生的生活實(shí)踐是有限的，一些事情可能知道一點(diǎn)卻不深入全面，可以用虛擬的生活情境來引導(dǎo)學(xué)生。教師在立足教材、面向生活的前提下，把教材內(nèi)容與生活有機(jī)結(jié)合創(chuàng)編故事情節(jié)，把學(xué)生那些不知與已知、淺知與深知之類的需要帶到一定情境中去，（本文出自范.文.先.生.網(wǎng)）讓學(xué)生在以后可能出現(xiàn)的生活情境中通過思考、探究，實(shí)現(xiàn)知識的遷移。
我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中如果結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際，設(shè)置兩難問題教學(xué)情境，激起學(xué)生內(nèi)心認(rèn)知沖突，觸動原有的認(rèn)知心理結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生思考、辨別、選擇，會取得比較理想的.教學(xué)效果。
教師要根據(jù)中學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，及時將社會焦點(diǎn)、熱點(diǎn)事件引入課堂，充分捕捉富有時代氣息的教學(xué)內(nèi)容來充實(shí)和豐富課堂，選取學(xué)生有所聞的、典型的、時效的、最近的、最新的生活素材創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考、認(rèn)真分析，正確評價社會現(xiàn)象，積極參與社會生活，引導(dǎo)學(xué)生正確看待、分析社會現(xiàn)象，尋找各種現(xiàn)象后面的社會根源。
三、反思生活，生成思想
知識可以灌輸，唯獨(dú)思想無法灌輸，只能通過學(xué)生自己的思考形成。之所以強(qiáng)調(diào)思想政治課堂的生活化，也是為了讓學(xué)生能夠透過紛繁復(fù)雜的社會生活，得到自己的獨(dú)特認(rèn)知。
如，《關(guān)于世界觀的學(xué)說》教學(xué)片段：
1.討論：人人都有自己的世界觀，但并非人人都是哲學(xué)家，這是為什么呢？
2.人的思想觀念與其為人處世的方式方法之間有什么關(guān)系？
生1：消極等待、逆來順受、指望得到神的恩賜認(rèn)為命由天定。
生2：人定勝天的人認(rèn)為要積極奮爭、不屈不撓。
生3：以自我為中心的人，看破紅塵、對他人冷漠無情、毫無愛心、無所作為。
生4：我們要熱愛自然、熱愛社會和生活，積極進(jìn)取、樂于奉獻(xiàn)，這個社會雖然有“彭宇案”這樣激發(fā)關(guān)乎社會道德大討論的事件，也不斷涌現(xiàn)出“最美媽媽吳菊萍”“最美司機(jī)吳斌”“最美女教師張麗莉”這樣無私助人的偉大人物。在拷問社會的同時，也需要拷問自身，自己做得怎么樣。
學(xué)生有對周圍世界形成自己的理解的需要，而我們的思想政治課堂要想讓學(xué)生深入課堂，必須引入鮮活的社會生活，引發(fā)學(xué)生的困惑和興趣。學(xué)生稚嫩的思想在他們的觀察和思考中熠熠生輝，對拓寬學(xué)生的思維廣度和加深他們的思想深度，滲透科學(xué)而客觀的觀察生活、反思生活的方法，生成自我獨(dú)特的觀點(diǎn)和思想，有著不可替代的作用。
總之，“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需被點(diǎn)燃的火把”，只有引入鮮活的生活，我們的高中思想政治課堂才能點(diǎn)燃學(xué)生思想的火把，塑造一個個獨(dú)立的人格。
參考文獻(xiàn)：
［1］盧惠斌。對高中思想政治課教學(xué)的生活化研究［j］。現(xiàn)代閱讀：教育版，2011（24）。
［2］侯先領(lǐng)。高中思想政治課生活化教學(xué)淺探［j］。考試周刊，2010（54）。
［3］成潔。高中思想政治課生活化教學(xué)模式初探［j］。中小學(xué)教學(xué)研究，2009（12）。
（作者單位江蘇省淮安市金湖縣第二中學(xué)）
小學(xué)課堂生活化教學(xué)的感悟篇四
（江蘇省興化市李中中心校，江蘇興化225700）
摘要：新課程理念下，生活化教學(xué)已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要方式，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)都是為了使學(xué)生在實(shí)際社會生活中能獨(dú)立解決問題。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，通過生活化教學(xué)方法的不斷探討與創(chuàng)新，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近于生活實(shí)質(zhì)，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主體意識，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
小學(xué)課堂生活化教學(xué)的感悟篇五
我對好多事情都很好奇，就像有一次，媽媽剛剛買的鬧鐘當(dāng)天就被我搗鼓壞了。因?yàn)槲矣X得它的秒針好像比外面的大鐘走得快，想拆開了看看，結(jié)果秒針掉下來弄丟了。又老喜歡問媽媽這個問題，那個問題。媽媽經(jīng)常滿臉疑惑，答不出來。因此，今年我們剛剛放暑假，媽媽就迫不及待地幫我買了一本《觸摸科學(xué)》，讓我休息在家的時候看看。
我把整本書細(xì)細(xì)地研究了一遍，里面有好多有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，比如，盒子玩魔法，冰磚割不斷，鎖骨術(shù)等，其中我最喜歡的是“鎖骨術(shù)”，很好玩的，為了表演給家里人看，我一個人在房間里偷偷地練習(xí)起來，首先，雙腳并攏，面對墻站立，將手臂伸直，調(diào)整自己和墻壁之間的距離，使指尖剛好碰到墻面，保持手臂伸直的狀態(tài)，向下擺動手臂至身體后方，然后再將手臂拉回，恢復(fù)原位，這時，指尖已經(jīng)無法碰到墻面了。嘿嘿，我的手臂似乎真短了。太有趣了，等父親媽媽下班回來，我馬上給他們表演魔術(shù)?？吹盟麄円汇兑汇兜?。有誰知道是什么原因呢?還得我來解密：其實(shí)不是手臂縮短了，而是當(dāng)你將手臂擺過身體后面時，為了保持身體平衡，你不自覺地向前傾斜。而當(dāng)你再次向前擺回手臂時，同樣為了保持身體平衡，你的身體會不自覺地向后傾斜，使你的手臂就“縮短”，接觸不到墻壁了。
我們要學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)，用科學(xué)，它其實(shí)就在我們身邊。
小學(xué)課堂生活化教學(xué)的感悟篇六
淺淡如何構(gòu)建“生活化化學(xué)課堂”
淺淡如何構(gòu)建“生活化化學(xué)課堂”
遼寧省大洼縣第三高級中學(xué)汪晶晶
“生活即教育”（陶行知語），生活是教育的源泉，教育來源于生活，并服務(wù)于生活，教育只有滿足了生活的需要，才有意義。化學(xué)和生活是密不可分的。生活產(chǎn)生化學(xué)，化學(xué)反映生活。高中生會接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問題。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中打通課堂教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活世界的界限，將課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來，還課堂教學(xué)以生活本色，使學(xué)生在與生活世界的溝通中，感受到生命的崇高，學(xué)會生存，促進(jìn)個性發(fā)展。
一、課堂“導(dǎo)入”生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
二、課堂“探索”生活化，探究理解新知
課堂教學(xué)活動作為在課堂這一特定環(huán)境中進(jìn)行的特殊活動，是認(rèn)知活動、情感活動、意志活動的有機(jī)統(tǒng)一。由于高中生已經(jīng)在生活中積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，并從中引出學(xué)習(xí)課題，是學(xué)生感受到化學(xué)知識的生活意義和價值，激發(fā)學(xué)生探究的熱情和動力。
當(dāng)教師模擬了一個真真切切的生活畫面，并設(shè)計(jì)一系列與生活息息相關(guān)的生活小常識，巧妙的將學(xué)生融入到這“生活化化學(xué)課堂”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立刻被調(diào)動起來，議論紛紛，積極討論，讓枯燥的復(fù)習(xí)課堂也煥發(fā)生命的活力。因此，化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)著重從化學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系出發(fā)，深入挖掘教材中與生活實(shí)際相聯(lián)系的情景素材，使學(xué)生對問題產(chǎn)生濃厚的興趣，下課時戀戀不舍地走出教室，甚至下課后還饒有興致的探討有關(guān)問題。
三、課堂“延伸”生活化，提升創(chuàng)造能力
生活本身是一個巨大的學(xué)習(xí)課堂，作為教師還應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)大課堂情境，鼓勵學(xué)生在日常生活中尋找問題，誘導(dǎo)學(xué)生對身邊的所見所聞發(fā)生聯(lián)想。一旦所學(xué)的東西被派上用場時，學(xué)生求知的勁頭會更大，躍躍欲試的要求會更強(qiáng)烈，對于延伸課堂、激活知識、提升能力是不可估量的作用。然而此時，教師不能簡單地把自己知道的知識直接傳授給學(xué)生，令他們暫時滿足，而應(yīng)該充分相信學(xué)生的探究潛能，應(yīng)鼓勵他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、猜測、推理、創(chuàng)造等活動，也就是指導(dǎo)學(xué)生“搞研究”。
再如學(xué)習(xí)《so2的性質(zhì)》后，可以組織學(xué)生開展測定雨水的ph值的家庭小實(shí)驗(yàn)，由此引出“我區(qū)酸雨形成的主要來源和危害”研究性學(xué)習(xí)的課題調(diào)查；學(xué)習(xí)《甲烷》后，可以到學(xué)校附近的池塘收集沼氣，并對沼氣的性質(zhì)進(jìn)行實(shí)地研究，并提出“我國中西部沼氣的開發(fā)和應(yīng)用的現(xiàn)狀”的課題調(diào)查，獲得良好的教育效果等等。這些從實(shí)際生活應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外探究活動，不僅使學(xué)生知其然，還能知其所以然。因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在課堂之外的生活中應(yīng)用化學(xué)，使化學(xué)和生活能融會貫通，讓化學(xué)立足于社會生活。
通過“還課堂以生活本色”的實(shí)踐，使課堂、學(xué)生、教師都“活”起來，師生雙方在生機(jī)勃勃、豐富多彩的“生活世界”里盡情地吸納知識的“營養(yǎng)”，收益匪淺。
《學(xué)會生存》一書指出：“教育的共同趨勢是必須把理論、技巧和實(shí)踐結(jié)合起來，學(xué)校不能和生活脫節(jié)；學(xué)生的人格不能分成兩個互不接觸的世界――在一個世界里，學(xué)生像一個脫離現(xiàn)實(shí)的傀儡一樣，從事學(xué)習(xí)；而另一個世界里，他通過某種違背教育的活動來獲得自我滿足?！彼裕箤W(xué)生能將所學(xué)運(yùn)用于生活，尤其是有創(chuàng)造性地運(yùn)用，才是我們追求的目標(biāo)，而實(shí)踐是達(dá)到這一目標(biāo)的基本途徑?！吧罨钡恼n堂教學(xué)大量地引入了生活實(shí)踐素材和活動，通過現(xiàn)實(shí)生活或模擬現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用化學(xué)幫助解決生活問題?！吧罨钡恼n堂教學(xué)消除傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)只注重知識和技能的傳授的弊端，激活學(xué)生參與課堂活動，將教學(xué)目標(biāo)的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的需要，使他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會更好地生活，從而得以全面發(fā)展。
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小學(xué)課堂生活化教學(xué)的感悟篇七
在小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科中，數(shù)學(xué)的基本知識顯得尤為抽象，再加上小學(xué)生這個群體整體的接受能力和理解能力不是十分完善，因此多數(shù)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力不佳。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，我們應(yīng)該以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景為出發(fā)點(diǎn)，并將數(shù)學(xué)的基本知識聯(lián)系生活，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化，從而真正體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，讓學(xué)生切身體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用，真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
要讓學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績，首先，我們要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)動機(jī)。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境能夠迅速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，在實(shí)際教學(xué)中，老師要積極地創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到生活中處處充滿數(shù)學(xué)，從而感受到數(shù)學(xué)的樂趣。例如：在講《角的初步認(rèn)識》這節(jié)課時，學(xué)生對角有了一定的理解之后，可以讓他們在教室里找一找哪里有角的存在，并讓學(xué)生指一指角。這樣學(xué)生在活動中對角的理解加深，并從實(shí)際生活中感受到生活中處處充滿數(shù)學(xué)知識。生活化教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識是十分困難的。因此，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好等心理傾向，將數(shù)學(xué)語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。在講課過程中，老師可以多結(jié)合實(shí)際生活中的實(shí)例。以實(shí)際的生活為導(dǎo)入，大大引起學(xué)生的注意。在每節(jié)課中，良好的導(dǎo)入會激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的積極性，并逐步增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如：在講到《認(rèn)識人民幣》這節(jié)課時，老師可以問學(xué)生：“平常你們喜歡去逛超市嗎？”學(xué)生：“喜歡?！崩蠋煟骸盀槭裁茨?？”學(xué)生：“到超市可以買好吃的。”“可以買好玩的?！薄蠋煟骸澳悄銈円I好吃的和好玩的需要什么?。俊睂W(xué)生：“錢?！崩蠋煟骸昂?，那我們今天就來講一下人民幣?！辈⒛贸霾煌骖~的人民幣讓學(xué)生認(rèn)識。
二、提高學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的能力
對于小學(xué)生來說，由于他們的認(rèn)知能力有限，對于社會知識的認(rèn)識有一定的欠缺，因此許多學(xué)生對課本上的內(nèi)容的理解有一定的偏差，所以，在教學(xué)過程中老師可以把一些難以理解的句子用通俗易懂的語言進(jìn)行講解，從而便于學(xué)生更好地理解。老師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的`數(shù)學(xué)知識，并進(jìn)行總結(jié)將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中。例如：在講加減混合運(yùn)算的時候，老師可以創(chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生買東西的情境：你現(xiàn)在身上有50元，買了一包薯片花了12元，又買了一瓶飲料花了5元，現(xiàn)在你還剩多少錢？將這些枯燥的運(yùn)算加上生活中的實(shí)例，學(xué)生會提起更大的學(xué)習(xí)興趣。老師要善于以生活化的語言進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生增加對數(shù)學(xué)知識的理解，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)和探討的興趣。例如：在講按比例分配時，可以舉例：“小麗和小王兩人合伙開了一家超市，一年共獲利10萬元。如何進(jìn)行分配這些錢比較合理？”學(xué)生：“平均分?！崩蠋煟骸叭绻←愅顿Y了4萬元，小王投資了2萬元。那平均分這些錢還合理嗎？”學(xué)生：“那就不合理了！”老師：“那該如何分這些錢呢？”從而提出按比例分配，加深學(xué)生對按比例分配知識的理解，以及提高學(xué)生在生活中應(yīng)用按比例分配解決生活中遇到問題的能力。
三、提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決問題的能力
教師應(yīng)該想盡一切辦法，將所講述的數(shù)學(xué)知識融入實(shí)際生活中，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，使學(xué)生在生活中找到所學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的價值，這樣在潛意識里，學(xué)生都會覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，從而激勵學(xué)生在課堂上更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師要教會學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用到生活中，使他們用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，解決生活中的實(shí)際問題。每當(dāng)講完一節(jié)課，老師可以布置一下有關(guān)于實(shí)際的作業(yè)。例如：講完按比例分配的知識之后，可以讓學(xué)生課下觀察生活中的哪些地方涉及這些知識，是如何應(yīng)用的？講完軸對稱圖形后，可以讓學(xué)生自己動手折一些軸對稱圖形，并觀察生活中的建筑或是用品哪些是軸對稱圖形，等等。這樣就會培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題、想問題，從而增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識和能力?？傊?，數(shù)學(xué)即是生活，只有將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，將數(shù)學(xué)知識引入生活，才能使學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)的魅力和價值，才能真正理解數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，并更熱愛數(shù)學(xué)。在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，“生活化”的教學(xué)方法還有很多，這就需要教師不斷地研究、探索。在教學(xué)中真正做到數(shù)學(xué)問題生活化，從而體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)”的思想。
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小學(xué)課堂生活化教學(xué)的感悟篇八
1、從現(xiàn)有的現(xiàn)象中產(chǎn)生的思考。學(xué)生寫作水平的高低反映出學(xué)生的語文素養(yǎng)高低，甚至是思想道德素養(yǎng)的高低。當(dāng)前，小學(xué)生的作文中存在的問題很多，比如脫離生活實(shí)際，虛假作文。在低年級的寫話中就出現(xiàn)了形式化現(xiàn)象，缺少生活氣息。這不利于學(xué)生良好個性品質(zhì)和良好文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2、《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們提出了新的要求?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，實(shí)踐是學(xué)生獲取學(xué)習(xí)知識和技能最主要的途徑和方式。讓學(xué)生講自己想說的話，寫自己想寫的事，作文才能充分地調(diào)動學(xué)生作文的積極性激發(fā)他們喜歡作文，樂于作文的情感，點(diǎn)燃他們寫作的激情。
3、觀察和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的新發(fā)現(xiàn)。經(jīng)過分析不難發(fā)現(xiàn)，只要學(xué)生親自經(jīng)歷過、實(shí)踐過，寫出來的作文中，會有他們自己的想法、見解、體驗(yàn)以及感悟。由此，我們認(rèn)為：在學(xué)生的起步作文階段實(shí)施“生活化”教學(xué)策略研究，是對作文教學(xué)新秩序的創(chuàng)新建構(gòu)，讓學(xué)生在作文中回到生活，在生活中體驗(yàn)，在情境中體驗(yàn)，在實(shí)踐中體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)生命的自我提升，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主作文，催化個體語言生命的成長。
如何讓學(xué)生從小樂于表達(dá)，體現(xiàn)出自己的真情實(shí)感呢？我們確立了此課題研究，讓學(xué)生走向生活，讓作文走向生活，并從中探討總結(jié)出一些規(guī)律。
二、課題內(nèi)容的界定
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“第二學(xué)段（3——4年級）是習(xí)作的起始階段”。因此，我們所說的“起步作文”指的是三年級的作文教學(xué)。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！彼^“生活化”，即在作文教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講作文，把生活經(jīng)驗(yàn)語言化，把作文生活化，體現(xiàn)作文源于生活，用于生活的思想，以此來激發(fā)學(xué)生作文的興趣，增強(qiáng)作文學(xué)習(xí)的趣味。
“教學(xué)策略研究”是指研究作文教學(xué)過程中，為實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生習(xí)作興趣和習(xí)作水平而制定的、付諸于教學(xué)過程中實(shí)施的整體方案，包括研究合理組織教學(xué)過程，選擇具體的教學(xué)方法和材料，制定教師與學(xué)生所遵守的教學(xué)行為程序等。
三、課題研究的目標(biāo)
1、通過生活體驗(yàn)、平等互助的情感交流，以及不定性的積極評價，樹立平等互助的師生、生生關(guān)系。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受生活、深入體驗(yàn)生活，是生活化作文教學(xué)重要的一面。通過多讀、多思、多寫，讓學(xué)生有自己的思想、情感、語言的積累，培養(yǎng)學(xué)生對生活化作文教學(xué)的信心。
3、通過課題研究，高效地達(dá)到小學(xué)中段作文訓(xùn)練的要求，提高學(xué)生表達(dá)生活和體驗(yàn)生活的能力，給作文以生活的靈性。
4、通過研究和實(shí)踐，總結(jié)出在小學(xué)中段起步作文教學(xué)中，開展生活化作文教學(xué)的基本途徑、內(nèi)容和方法等，探索構(gòu)建生活化作文教學(xué)的新模式，得出生活化作文教學(xué)的理論和操作性結(jié)論。
四、課題研究的內(nèi)容
1、調(diào)查學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀。
2、調(diào)查學(xué)生體驗(yàn)和習(xí)作中的主、客觀障礙。
3、建立良好的師生關(guān)系。
4、研究生活化作文評語形式。
5、研究如何在生活話題中喚起學(xué)生的真實(shí)感受。
6、研究如何組織學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。
五、課題研究的步驟
1．研究范圍：研究參與人員所教學(xué)的班級，即：三年級1、2、3、4、5班。
2．研究時間：
第一階段：調(diào)查現(xiàn)狀，研究、分析現(xiàn)有的情況，為進(jìn)一步開展課題研究，做好準(zhǔn)備。（.12—.1）
第二階段：開展理論學(xué)習(xí)、專題研討、主題訓(xùn)練、教學(xué)觀摩等活動，積極研究階段。（2013.1—2013.11）
第三階段：收集教學(xué)案例，研究分析總結(jié)，形成經(jīng)驗(yàn)成果，撰寫研究報告。（2013.11—2013.12）
六、課題預(yù)期成效
1、預(yù)期成果
（1）讀書筆記（2）案例匯總（3）論文撰寫（4）習(xí)作匯編（5）結(jié)題報告
2、預(yù)期效果
（1）提高學(xué)生的習(xí)作興趣和習(xí)作水平。
（2）總結(jié)歸納出起步作文生活化教學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)模式。
小學(xué)課堂生活化教學(xué)的感悟篇九
關(guān)于開放型語文課堂教學(xué)的思考
一、開放型語文課堂教學(xué)是素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的新要求。
我們先來剖析某些“啟發(fā)式”的課堂教學(xué)過程。勿庸置疑，教師在備課上下了很大工夫，教學(xué)環(huán)節(jié)的`起、承、轉(zhuǎn)、合，往往經(jīng)過反復(fù)推敲，特別是一些公開課，那真可謂“精雕細(xì)琢”，不厭百回改，其中不少課也確實(shí)稱得上漂亮。然而，這樣的課，細(xì)一審察，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生始終被教師牽著走，他們忙于應(yīng)付老師的大大小小的各種提問，有的甚至連這人的回答為什么錯、那人的回答為什么對也搞不清楚。試問，他們在課堂上還有什么主動性可言？充其量是老師手里的棋子而已。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該重誦讀、感悟，但是我們常見一些課堂上充斥著各種問題，用回答問題來替代誦讀與感悟，難怪學(xué)生換一篇文章又讀不出什么來，或說不會讀。像這樣，又怎么能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)？素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）著眼于人的長遠(yuǎn)發(fā)展，“滿堂問”的教學(xué)形式顯然不適應(yīng)素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的要求。
如果我們從“發(fā)展學(xué)生個性”這個語文教學(xué)的終極目標(biāo)的角度來審視課堂教學(xué)，嚴(yán)密的課堂結(jié)構(gòu)、煩瑣的提問，消磨了學(xué)生的個性，阻扼了學(xué)生的創(chuàng)造性。教師在教學(xué)過程中追求的是順利完成教學(xué)任務(wù)，按部就班，提問的答案往往是單一的。如果學(xué)生的回答不入“我轂”，教師總是費(fèi)盡力氣引學(xué)生“入轂”。學(xué)生“入轂”了，教師就以為大功告成。常言說，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，對課文的理解，不像數(shù)理化題目的答案那樣精確唯一，而常常在正確與更正確之間選擇。再說，教師腦子里的答案許多是從參考資料上拷貝而來，這些答案是否唯一正確呢？有沒有別的理解呢？在我看來，正確的方法應(yīng)該是，鼓勵學(xué)生“旁逸斜出”，教學(xué)應(yīng)該有思路，但這里路不是封閉的，而是開放的，它能根據(jù)學(xué)生的反映隨時作出調(diào)整。這樣，課堂教學(xué)才有生機(jī)，才有活力。
我們再來看封閉性課堂如何處理教材。常見的問題是，教師為了突出教學(xué)思路或“教學(xué)個性”而人為地肢解課文內(nèi)容，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。盡管大家都認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)擁有個性，應(yīng)當(dāng)擁有解讀課文、選擇教學(xué)方式的自由，這誠然是不錯的。但張揚(yáng)個性必須以尊重美的原則為前提，如果破壞了課文的整體美，教師的個性不管怎樣突出，都只能算是?；專逝孱^，不足道也。語文課堂僅局限于一些細(xì)枝末葉的問題，僅滿足于老師問、學(xué)生答，而沒有或很少美的感受與陶冶，那么，審美教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）也就成了無源之水，無本之木。
二、開放型語文課堂教學(xué)的基本特征。
教學(xué)思想整體性?，F(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)整體發(fā)展觀。就語文教學(xué)來說，整體性可以從多方面來考察，本文只從閱讀教學(xué)的角度來談。閱讀教學(xué)的基本模式是“整體――局部――整體”，入手著眼于整體，注重從宏觀上把握課文，領(lǐng)悟文章的主旨內(nèi)涵，對局部的剖析建立在整體感受的基礎(chǔ)上。例如《內(nèi)蒙訪古》的教學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)理清內(nèi)部的相互聯(lián)系，塞外風(fēng)光、大青山的地理位置及自然條件，大青山南麓沃野的戰(zhàn)略地位，趙長城的修筑原因、位置及遺址現(xiàn)狀等，這些內(nèi)容的邏輯關(guān)系如何，作者為什么要這樣安排，這是從整體上理解。如果一開始就在一些小問題上爭執(zhí)不休，諸如某個動詞使用好壞，這個段落是引用史料，那個段落運(yùn)用了對比手法等等，那么，即使課堂氣氛是熱鬧的，也是不可取的，其結(jié)果容易把學(xué)生引入“只見樹木、不見森林”的誤區(qū)。
[1][2][3]
小學(xué)課堂生活化教學(xué)的感悟篇十
文/王
課堂是教師開展教學(xué)活動的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主渠道，提高課堂教學(xué)有效性是每個教師孜孜不倦、不懈追求的目的。有效教學(xué)就是指教師在遵循教學(xué)客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，以盡可能少的時間、精力、物力的投入，取得盡可能好、盡可能多的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中如果提高了有效性教學(xué)，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)全過程，又能還學(xué)生一個輕松的童年，從而讓學(xué)生學(xué)好語文，熱愛語文，真正實(shí)現(xiàn)教育教育的改革。我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：
一、要有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識
教學(xué)目標(biāo)的有效性是課堂教學(xué)有效性的重要前提。有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先要求是準(zhǔn)確和明確。在一篇課文中，在一節(jié)課上，哪些知識只要一般了解，哪些知識需要理解并會運(yùn)用，要著重訓(xùn)練聽說讀寫中哪一項(xiàng)能力，應(yīng)達(dá)到什么程度等等，都應(yīng)盡量細(xì)化，明確到位。同樣，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、陶冶學(xué)生的道德情感等方面的目標(biāo)，也應(yīng)作出確切的規(guī)定。教學(xué)應(yīng)該是有起點(diǎn)有重點(diǎn)的，每一課時的教學(xué)目標(biāo)除了依自己的理解而定的個性目標(biāo)外，應(yīng)該有它固有的教學(xué)目標(biāo)與板塊。例如第一課時，識字學(xué)詞，讀通文本，了解內(nèi)容，理清文脈，應(yīng)是它的份內(nèi)目標(biāo)。而讀懂課文，品味詞句，體會情感，領(lǐng)悟表達(dá)無疑是第二課時的主要追求。對于低段而言應(yīng)以識字學(xué)詞為重點(diǎn)，慢慢學(xué)會理解，適當(dāng)滲透欣賞；每一堂課都是一個相對獨(dú)立的整體。每課時都有自己的課時目標(biāo)，作為語文教師，我們沒有理由，也沒有必要不按教學(xué)規(guī)律辦事。每篇課文的內(nèi)容很多，課時的目標(biāo)也不止一個，分清主次我覺得很重要。因?yàn)槊婷婢愕狡鋵?shí)是面面不到，是“蜻蜓點(diǎn)水”、“水過地皮濕”，要勇于放棄。因?yàn)闀簳r的放棄，是為了長遠(yuǎn)的取得。當(dāng)目標(biāo)精了，重點(diǎn)準(zhǔn)了，教學(xué)效率自然就高了。
二、激發(fā)學(xué)生的好奇心，不可濫用預(yù)習(xí)
居里夫人曾說：“好奇心是科學(xué)家的第一美德。”文學(xué)也往往隱含有懸疑、探索的因素。我捫現(xiàn)在的學(xué)生由于科技的進(jìn)步，見識較廣，我們小學(xué)課本本來就沒有多少值得深究的作品，如果再布置大量的預(yù)習(xí)作業(yè)在課前、在課外，那課堂上，學(xué)生還有多少可學(xué)的、可問的？教師還有多少可講的？那課堂上又干些什么呢？我們在大講預(yù)習(xí)的同時欣賞到各路名師的課，個個叫好，但他們又有誰在讓學(xué)生預(yù)習(xí)？我以為，當(dāng)教材容量大、教學(xué)時間短或者課外搜集信息有利于教學(xué)時方可預(yù)習(xí)。否則，濫用預(yù)習(xí)只能使教學(xué)工作空心化，課堂教學(xué)無效化。
三、創(chuàng)建和諧的課堂氣氛
四、教師角色重定位――引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提
新一輪課程改革很重要的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)樹立以人為本的學(xué)生觀，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生的主體性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、積極思維、生動活潑地發(fā)展。教師必須從純粹的知識傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)和探究的啟發(fā)者、合作者、促進(jìn)者和參與者轉(zhuǎn)變。教學(xué)中提倡教師少問，學(xué)生多問，學(xué)生通過讀、思、議，自由發(fā)揮、自由伸展，不必循規(guī)蹈矩、亦步亦趨，凡事都得符合或趨近教師的解答，統(tǒng)一到標(biāo)準(zhǔn)答案上去，學(xué)生可以標(biāo)新立異，大膽假設(shè)，只要自圓其說，言之有理就行，從中學(xué)會感受、體會、體驗(yàn)、揣摩。教師不可牽著學(xué)生的鼻子走，而是參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，在學(xué)生讀中相機(jī)指導(dǎo)，或矯正目標(biāo)、或提出要求、或糾正錯誤、或進(jìn)行激勵、或梳理歸納。讓學(xué)生自讀自悟，學(xué)生在讀中悟到的方法往往更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提出的問題往往是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合問題加以疏導(dǎo)，就水到渠成。
五、關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)的有效性
關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)的有效性就要做到：一是要提高學(xué)生課堂主體意識，淡化教師的“理性權(quán)威”意識，消除教師的“話語霸權(quán)”角色。二是要強(qiáng)化學(xué)生的自主建構(gòu)意識，使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生內(nèi)在需求，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，講方法、講規(guī)律，一課一得，得得相連。四是要關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體，不搞“一刀切”，做到因材施教，使不同層次的學(xué)生都能受到關(guān)注，都能獲得成功的體驗(yàn)。
總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素也有很多，如教師的因素，學(xué)生的因素，教材的因素，以及課堂環(huán)境的因素等等，為了提高課堂教學(xué)的有效性，必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
小學(xué)課堂生活化教學(xué)的感悟篇十一
編者按：校長是一個學(xué)校各方面的管理者，但是也不能離開課堂的教學(xué)，下面我們來看看作者對課堂的思考吧！
一年來我們課堂教學(xué)改革走過的路，感受頗多，可以說是五味雜陳，既有小小收獲的喜悅，也有縷縷挫敗的無奈。
我校教學(xué)設(shè)備在農(nóng)村學(xué)校來說還算是比較好一點(diǎn)，幾年前，各班都已經(jīng)裝上了多媒體設(shè)備，教師大部分使用多媒體教學(xué)，但還是以教師講授為主，學(xué)生活動較少。課堂教學(xué)改革以后，教師的教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，起碼是大部分教師都能使用多媒體上課，備課小組在備課時，都能把學(xué)生活動考慮進(jìn)來，能夠以學(xué)生為中心，以學(xué)生活動為主線設(shè)計(jì)自己的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂上，都能進(jìn)行小組教學(xué)，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，并且能夠把課堂上學(xué)生的積分和平時的教學(xué)工作結(jié)合在一起。通過我平時聽評課和巡課時的了解，大多數(shù)教師都能夠比較好的完成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。之所以有這種質(zhì)的突破，我覺得和我校的高效課堂激勵制度有很大關(guān)系，你的課堂是否高效課堂模式，直接決定你高效課堂的積分，要想使課堂教學(xué)的改革有成效，必須制度先行。
教師參與課堂教學(xué)課改的熱情較高。課改以來，我校教師大多能積極主動地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平，遇到去外地學(xué)習(xí)的機(jī)會，誰都想得到，唯恐不讓自己去。我校每學(xué)期安排的全員賽課活動，大家都積極參加，每聽一節(jié)課，教師都能說出自己的看法，對該教師的課進(jìn)行有效評價，按照高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)，逐項(xiàng)打分，然后寫出自己的反思。上級部門開展的各種活動，教師都積極參加，每年全縣的優(yōu)質(zhì)課大賽，因?yàn)閳竺慕處熖?，我們每次都得先進(jìn)行學(xué)校初賽，通過平時高效課堂積分和教師初賽的分?jǐn)?shù)進(jìn)行選拔。出現(xiàn)這種情況，我覺得有兩方面原因，一方面是我校沿用十多年的目標(biāo)管理制度起了作用，確實(shí)和每一位教師的切身利益休戚相關(guān)，一旦分?jǐn)?shù)落后，所有的榮譽(yù)和機(jī)遇將和你無緣。另一方面，得益于我校的高效課堂激勵制度，包括教學(xué)常規(guī)的各個方面，時時刻刻激勵教師前行。
課堂上學(xué)生的積極性有所提高。為調(diào)動學(xué)生課堂上參與的積極性，我校提倡小組教學(xué)，小組教學(xué)以來，學(xué)生的積極性有了明顯提高，原來不大愛發(fā)言的學(xué)生，為了小組的積分，為了自己的積分，也積極參與討論，努力展示成果。原來上課無精打采的學(xué)生，因?yàn)樾〗M成員的幫助與提醒，也打起精神參與教學(xué)活動。我認(rèn)為課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵，是調(diào)動學(xué)生的積極性，之所以提倡小組教學(xué)，就是從學(xué)生身上找到教學(xué)改革的突破口，每學(xué)期三次評選合作展示優(yōu)秀小組，從很多程度上把學(xué)生的潛能激發(fā)出來了。
以上這些事讓人欣慰的地方，也有許多困惑時常困擾。
從制度上向高效課堂傾斜，從評估機(jī)制推動高效課堂前行，都是很好的辦法。但是一些教師課堂教學(xué)改革的意識淡薄，還有一些年齡大的教師觀念陳舊，不愿意改革，就使得課堂教學(xué)在原地踏步，這一小部分教師的表現(xiàn)確實(shí)不盡人意。個別教師的表現(xiàn)讓我覺得，課堂教學(xué)改革絕對不能留下死角，不管年齡大小，不管職位高低，都是課堂教學(xué)改革的參與者和設(shè)計(jì)者，下一步把所有涉及到課堂教學(xué)改革的活動，都以積分的形式或多或少地和目標(biāo)管理掛鉤，也就直接和評優(yōu)評先，晉升職稱掛鉤了，這樣才能調(diào)動全體教師的積極性。
分組教學(xué)有利于學(xué)生之間的互助交流，但某種程度上也增加了學(xué)生說活的次數(shù)，討論時間延長，預(yù)設(shè)5分鐘完成的活動，課堂生成時或許就得8分鐘，導(dǎo)致有些教學(xué)環(huán)節(jié)無法進(jìn)行。針對這些情況，我覺得有必要對全體教師進(jìn)行這方面的培訓(xùn)，如何掌控課堂討論的時間，如何細(xì)化教學(xué)流程，如何有效組織學(xué)生展開討論，都是值得我們思考探討的問題。
預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)需要充足的時間進(jìn)行，但平時的正課時間沒法完成預(yù)習(xí)，晚自習(xí)又不能保證全體學(xué)生參加，人不齊有些環(huán)節(jié)沒法進(jìn)行，教師常反映預(yù)習(xí)時間不夠，預(yù)習(xí)不充分。這個問題已經(jīng)困擾了我一段時間了，預(yù)習(xí)對學(xué)生來說太重要了，我常?？紤]該如何對所有學(xué)生的預(yù)習(xí)活動有一個整體的安排，真正地把高效課堂落在實(shí)處，是統(tǒng)一預(yù)習(xí)時間，還是放在一節(jié)課的某個環(huán)節(jié)?輔導(dǎo)課或是晚自習(xí)都是可以考慮的，另外對于在家上晚自習(xí)的學(xué)生，教師可以給學(xué)生布置好具體的預(yù)習(xí)任務(wù)。
在小組討論時，學(xué)生固有的學(xué)習(xí)習(xí)慣還不能及時改變，只有極少部分學(xué)生在積極思考討論，而相當(dāng)一部分學(xué)生不知從何下手，特別是后進(jìn)生更是無所適從，盡管分組時，已經(jīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配，但學(xué)生能力不同，合作交流不能真正交流起來。這種不容樂觀的情況一定得改變，在反思論壇的基礎(chǔ)上，在集合學(xué)科土專家進(jìn)行研討，結(jié)合我校實(shí)際，看能不能針對學(xué)生的小組討論細(xì)化程序，達(dá)到每一位學(xué)生都能參與課堂。
我們進(jìn)行課改的目的就是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績和能力的雙豐收，可是進(jìn)行課改以來，并沒有像我們期待的那樣，實(shí)現(xiàn)成績明顯提高的愿景，我一直堅(jiān)信高效課堂和學(xué)生成績是成正比的，還是我們的某個環(huán)節(jié)出了問題，但是當(dāng)堂檢測不夠扎實(shí)，還是合作展示環(huán)節(jié)不夠規(guī)范，我們是不是該作為一個校本課題研究一下，找出癥結(jié)，輕松前行。
課堂教學(xué)是一個學(xué)校的重中之重，是一所學(xué)校的靈魂，把控好教學(xué)的改革，才能讓一所學(xué)校真正成為課改中精英。
作者| 老廟一中 懷慶
小學(xué)課堂生活化教學(xué)的感悟篇十二
王月琴
（新疆維吾爾自治區(qū)喀什市英吉沙縣第三中學(xué)）
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，要學(xué)好一門課程，就必須對該課程保持激情和興趣。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾指出：對于一名優(yōu)秀的教師而言，最首要的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生被自己的課程所吸引。要推動思想品德課的順利開展，就要培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而最關(guān)鍵的就是第一堂課的感受，學(xué)生往往對第一堂課充滿了期待和好奇，假若教師能精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言課，讓學(xué)生感受到趣味和樂趣，那么就會激發(fā)他們的好奇心和求知欲，從而主動投身到課堂學(xué)習(xí)中。同時，在課程教學(xué)實(shí)踐中，要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生做與課程相關(guān)的事情，增加課堂趣味。
二、創(chuàng)新教學(xué)方法
初中思想品德教師要進(jìn)一步解放思想，不斷創(chuàng)新課程教學(xué)方法和模式，提高初中思想品德課程教學(xué)的實(shí)效性。隨著新課標(biāo)的不斷普及和推廣，筆者在多年實(shí)踐的基礎(chǔ)上，探索了新的教學(xué)方式和模式，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，顯著提高了課堂教學(xué)效果；而且有利于推動學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，筆者增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)踐性，堅(jiān)持學(xué)以致用，將教材內(nèi)容與生活實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解讀社會中的熱點(diǎn)問題和現(xiàn)實(shí)問題，讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)的樂趣和魅力。同時，要將群體教育和個別教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，既要重視整體成績的提升，又要從學(xué)生的興趣愛好、性格氣質(zhì)以及生活經(jīng)歷等各方面入手，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和方法，最大限度地提升班級整體素質(zhì)。
三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升教學(xué)效果
隨著新課標(biāo)的不斷普及和推廣，初中政治教師也要切實(shí)轉(zhuǎn)變思路，積極應(yīng)對新的教學(xué)要求。政治教育工作者要充分發(fā)揮主觀能動性，大膽開拓思維，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和思路。例如，要重視情境創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮情景教學(xué)的重要作用。在思想品德課程教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于創(chuàng)設(shè)逼真的'教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，開拓學(xué)生的思維和眼界，鼓勵學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中，顯著提高課堂教學(xué)成效。與此同時，教師要堅(jiān)持與時俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)新教材，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，推動情境教學(xué)的有序開展。而要實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，最重要的就是要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，注重學(xué)生的情感和心理體驗(yàn)，只有這樣，才能為學(xué)生營造輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生積極、主動地投身到課堂實(shí)踐中來，增加學(xué)生的知識積累，提高其認(rèn)識水平和覺悟，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升和進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
周天宏。在初中思想品德教學(xué)中提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力［j］?？荚囍芸?，2010.
編輯楊兆東
小學(xué)課堂生活化教學(xué)的感悟篇十三
基于上述認(rèn)識，并且根據(jù)“面向21世紀(jì)的新基礎(chǔ)教育”中的“生命性”這一觀點(diǎn)，我嚴(yán)格按照大綱精神和教材特點(diǎn)，在以“學(xué)生為主體”的教學(xué)原則的指導(dǎo)下，對實(shí)施開放型的小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行了以下思考。
一、開放型語文課堂教學(xué)應(yīng)具備的特征
1.平等、和諧的課堂主體
以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者。要確立資源分享的同學(xué)型師生關(guān)系，而不是以教師、學(xué)校和教學(xué)為中心，確立自我激勵的評價模式，使享受學(xué)習(xí)的樂趣成為學(xué)習(xí)的主要動力。
2.靈活、多樣的課堂形式
教師采用各種教和學(xué)的方法手段，使語文課堂成為學(xué)習(xí)生活的一部分，而不是為了刻意追求課堂結(jié)構(gòu)的完整。教師更多的是應(yīng)該讓學(xué)生突破原有的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模板，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生的思維突破固有的模式，得到解放。在某種情況下，一堂課的不完整，正是為了追求一個學(xué)習(xí)過程的完整，追求學(xué)生真正的有效學(xué)習(xí)。
要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，就得滲透更多的元素。比如說，可以讓活動成為學(xué)生參與課堂教學(xué)的主要形式。在開放型語文課堂中，教科書并不是唯一的教學(xué)材料，而活動（包括討論活動、實(shí)驗(yàn)活動、實(shí)踐活動等）卻成為學(xué)生獲得學(xué)習(xí)材料的最有效形式。
二、開放型小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效實(shí)施
1.提供學(xué)生課堂主動學(xué)習(xí)的條件
在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)活動中，通常都是教師講解或者是教師提問，學(xué)生回答，致使絕大部分學(xué)生處在被動聽“問答”的狀態(tài)。然而語文教學(xué)不應(yīng)模式化，而應(yīng)是充滿情趣、充滿活力的。教師要把各種新鮮、有效的教學(xué)方法引入課堂，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。如，在教學(xué)蘇教版六年級上冊《負(fù)荊請罪》一文時，教師就可根據(jù)教材的特點(diǎn)組織學(xué)生表演，學(xué)生聽后立馬七嘴八舌地討論開來。此時，學(xué)生的積極性已被充分地調(diào)動了起來，然后放手讓學(xué)生分小組自主學(xué)習(xí)課文，討論交流如何進(jìn)行角色扮演。學(xué)生在表演的過程中教師適時提點(diǎn)人物的語言、動作、神態(tài)，讓學(xué)生在活動過程中自己體會主人公廉頗與藺相如的性格特點(diǎn)。輕松的教學(xué)活動不僅增強(qiáng)了學(xué)生的主體參與意識，也達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，還能讓學(xué)生在輕松和諧的合作交流中獲得成功的喜悅。
2.溝通學(xué)生的“書本世界”與“生活世界”
在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，主要是讓小學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的知識，而開放型的小學(xué)語文課堂可以根據(jù)教學(xué)所需，擴(kuò)大學(xué)習(xí)場所，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走出校園，走進(jìn)大自然，去思考、觀察和實(shí)踐，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活、社會生活相聯(lián)系，拓展課本知識，豐富生活體驗(yàn)。()如，在教學(xué)蘇教版五年級上冊《金蟬脫殼》一文時，學(xué)生對昆蟲的世界充滿了興趣，我就利用一節(jié)課讓學(xué)生走出課堂，去校園里觀察自己喜歡的昆蟲，并做好記錄，學(xué)生個個興致盎然，回來后寫出了一篇有又一篇精彩的文章。
3.營造富有人文氣息的課堂氛圍
課堂氛圍是師生共同營造的。良好的課堂氛圍表現(xiàn)在教師對學(xué)生的尊重和真誠的關(guān)愛，表現(xiàn)在教師對學(xué)生進(jìn)步的鼓勵和改正缺點(diǎn)的幫助，表現(xiàn)在教師對學(xué)生戰(zhàn)勝困難的肯定和創(chuàng)造性想法的支持，表現(xiàn)在教師對學(xué)生個性的寬容和苦惱的理解。在開放型的`小學(xué)語文課堂上，教師可以用這樣的話語來贊美學(xué)生：“你真聰明！”“你的問題提得真妙！”“我挺喜歡你！”“說得真好！感謝你！”使學(xué)生增加自信心并且感受到上語文課的樂趣。
三、開放型小學(xué)語文課堂教學(xué)的作用及影響
1.學(xué)習(xí)語文知識，開拓廣闊視野
在小學(xué)語文學(xué)科中實(shí)施開放型的課堂教學(xué)，既打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，又豐富了課堂形式。積極開展有效的開放型小學(xué)語文課堂教學(xué)活動，使學(xué)生不僅對課文中的語文知識有了清楚正確的掌握，還能讓學(xué)生走出課堂、走向社會、走向自然，無形之中開拓了學(xué)生的視野，豐富了知識。這種財富是灌輸式的傳統(tǒng)語文教學(xué)無法給予的。
2.提升語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力
開放型的語文教學(xué)倡導(dǎo)的是“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式無疑是讓學(xué)生積極地思考、主動地探索，這就促使學(xué)生把“教”建立在“學(xué)”上。這種開放型的學(xué)習(xí)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、注意力，更造就了學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
3.提高思考意識，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣
開放的課堂，“教是為了不教”,教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，不僅教知識，更重要的是轉(zhuǎn)化為教規(guī)律、教方法。這樣在無形之中，教師幫助學(xué)生成為“會學(xué)習(xí)的人”,漸漸地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對今后的語文學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要和有益的。
總之，我們應(yīng)該以課程標(biāo)準(zhǔn)的精神為主導(dǎo)，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中貫徹開放型的課堂教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的重要思想。提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓其個性品質(zhì)得到全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[3]溫寒江，連瑞慶。構(gòu)建中小學(xué)創(chuàng)新教育體系[m].北京科學(xué)技術(shù)出版社，.
小學(xué)課堂生活化教學(xué)的感悟篇十四
關(guān)于小學(xué)語文課堂教學(xué)的思考
文/袁永華
今天和朋友一起吃飯，當(dāng)談到學(xué)生課堂聽課注意力很難集中時，朋友便聊到他小時候聽評書的事情。他說他小時候最愛聽評書，像《楊家將》、《隋唐演義》等，一聽就是半個多小時，興趣盎然，從不感覺厭倦，而且還基本上能將當(dāng)天聽到的評述內(nèi)容復(fù)述下來，這讓我對小學(xué)語文課堂教學(xué)產(chǎn)生了思考。
“只要是學(xué)生喜歡的，學(xué)生就一定能接受”,中華書局祝安順老師在評價兒童國學(xué)教育時說。的確，現(xiàn)在的小學(xué)課堂，雖然有各種先進(jìn)的多媒體設(shè)備，途徑拓寬了，但課堂的趣味性卻似乎并沒有多大的提升，學(xué)生上課的興趣同樣提高不起來，關(guān)鍵就在于我們所設(shè)計(jì)的課堂只關(guān)注到了課堂的知識性，只想到該傳授孩子哪些知識，而忽略了該如何傳授，忘記了“興趣是最好的老師”.高效課堂的打造，()也是為了提高孩子的興趣，讓學(xué)生們感受到課堂是他們參與活動和展示的舞臺，在興趣中自主合作、交流、探究。
究竟該怎樣提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣呢？我感覺可通過以下幾方面著手：
一、備課
備課是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。備課時備“學(xué)案”,即學(xué)生學(xué)習(xí)的教案，從學(xué)生的學(xué)入手。老師要換位思考：“我”是學(xué)生，“我”會對這篇文章的哪個方面感興趣。這個興趣就是我們這堂課教學(xué)的突破口。備課中，要以怎樣讓學(xué)生感興趣為主線，注重每個環(huán)節(jié)教學(xué)的方法，力求做到課堂教學(xué)方法和知識性、趣味性的統(tǒng)一。為了提高學(xué)生的興趣，我們還可以搜集大量的相關(guān)資料來依托。
二、尊重學(xué)生，循循善誘
尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感受，學(xué)生在課堂上才會愿意參與，愿意表達(dá)。課堂上學(xué)生面對同一個問題，往往會有不同的見解，有的可能比較稚嫩、有的可能比較極端，老師首先應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的見解，因?yàn)檫@些見解的背后跟這個學(xué)生的興趣取向是不可分的，有因才有果。尊重學(xué)生的見解，就等于尊重了學(xué)生的'興趣。但一些極端的、偏差的理解，我們也不能將錯就錯，還應(yīng)當(dāng)循循善誘，在肯定的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生正確思考。
三、課堂形式多樣化
不同題材的課文，老師可以運(yùn)用不同的形式來上課。如：《長城》、《威尼斯小艇》可以通過培養(yǎng)小導(dǎo)游的形式來教學(xué)；《巨人的花園》、《小木偶的故事》等童話故事可以通過表演的形式來教學(xué)；像《橋》、《金色的魚鉤》則重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀來感悟；《觀潮》、《火燒圓明園》則可以借助一些視頻資料來教學(xué)；復(fù)習(xí)課甚至可以通過游戲的方式來教學(xué)……不同類型的課，應(yīng)當(dāng)采用不同的方式，精心設(shè)計(jì)，學(xué)生的興趣才不會枯竭。
教雖無定法，但只要圍繞著學(xué)生的興趣展開備課、教學(xué)，那么你的課堂也一定會變得豐富多彩，學(xué)生一定會被你的課堂深深吸引！
小學(xué)課堂生活化教學(xué)的感悟篇一
摘要：教育家陶行知說:“生活即教育,只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！彼哉f,數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是提升學(xué)生實(shí)踐能力,推進(jìn)素質(zhì)教育的必要途徑。數(shù)學(xué)學(xué)科的很多知識和生活有著密切的聯(lián)系,很多也是學(xué)生感興趣的話題,因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為本,將生活引入課堂,使學(xué)生能夠在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,感受數(shù)學(xué)的價值。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)模式;
數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性、思維性較強(qiáng)的學(xué)科,小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識與生活有著密切的聯(lián)系。對此,新頒布的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出要把數(shù)學(xué)教學(xué)和生活緊密的聯(lián)系起來,用數(shù)學(xué)的眼光去解決生活中的問題,感受數(shù)學(xué)的價值,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),把數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生有經(jīng)歷的生活實(shí)際結(jié)合起來,創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境來給學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題,讓數(shù)學(xué)生活化,生活數(shù)學(xué)化。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)方式可以具體體現(xiàn)在以下幾方面。
一、讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂,課堂教學(xué)走進(jìn)生活
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)置生活情景,結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)際問題引入新課,既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)問題在實(shí)際生活中的應(yīng)用,加深印象,注重知識的遷移。例如,在教學(xué)“元、角、分”這一內(nèi)容時,教師就可以充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行學(xué)習(xí),可以給學(xué)生布置針對性的作業(yè),在家長保證其安全的情況下完成。(1)新學(xué)期開學(xué)時你交了多少錢?語文多少錢?數(shù)學(xué)多少錢?(2)買一個作業(yè)本多少錢?一塊橡皮多少錢?一支鉛筆多少錢?(3)到商店調(diào)查一下一盒火柴、一袋鹽、一袋味精等分別多少錢?(4)八個雞蛋多少錢?你一天吃兩個雞蛋多少錢?利用學(xué)生身邊的生活實(shí)例讓學(xué)生了解元角分這些單位以及它們之間的關(guān)系,了解人民幣單位在實(shí)際生活中的應(yīng)用,以此提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。
二、在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識
數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生的生活實(shí)踐,注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),從生活走進(jìn)數(shù)學(xué),從數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。例如,在教學(xué)“克、千克的認(rèn)識”時,教師可讓學(xué)生分別到講臺上稱課本、書包、橡皮的重量,分別以克、千克為單位寫在黑板上。通過這一系列的活動,學(xué)生學(xué)習(xí)到了兩個單位名稱以及它們之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。最后,教師可指導(dǎo)學(xué)生舉例說明如何計(jì)量生活中的物品以及比較這些物品哪個輕或哪個重,如比較一千克鐵和一千克棉花哪個重。通過列舉實(shí)例,學(xué)生能夠熟練掌握計(jì)量單位,加深了對所學(xué)知識的認(rèn)識,體會到了“數(shù)學(xué)生活化”的樂趣。
三、教學(xué)要以人為本,提升學(xué)生的實(shí)踐能力
在教學(xué)形式上,教師也應(yīng)該結(jié)合新課標(biāo)進(jìn)行必要的改進(jìn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:教師要重視學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的積極性,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),在體驗(yàn)中來提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求,讓學(xué)生真正地動起來,充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),鼓勵學(xué)生到生活中學(xué)習(xí)、操作、實(shí)踐體驗(yàn),進(jìn)而在解決問題過程中,培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和動手實(shí)踐能力。
對此,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須要調(diào)整教學(xué)方式,學(xué)生能夠說的,教師要鼓勵學(xué)生說;學(xué)生能夠做的,一定要給學(xué)生動手的機(jī)會;學(xué)生能夠自己講的,鼓勵學(xué)生多講。教師也要明確自己的職責(zé),要以“輔助者”的身份帶動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),使學(xué)生成為自我學(xué)習(xí)的主人。同時,廣大教師也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),不要吝嗇對學(xué)生的表揚(yáng),要不失時機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵和贊揚(yáng),讓每一位學(xué)生都能抬著頭走路,積極主動地參與教學(xué)活動。在教學(xué)過程中,教師要健全評價機(jī)制,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在評價中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中評價,在看到別人的'長處的同時主動地完善自己。
生活處處皆學(xué)問,數(shù)學(xué)問題應(yīng)用于生活的方方面面。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的數(shù)學(xué)知識后,教師一定要和實(shí)際生活相聯(lián)系,要讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題,注重應(yīng)用,真正做到學(xué)以致用,注重學(xué)生的生活實(shí)踐。例如,在教學(xué)“長方形的周長和面積”時,教師可讓學(xué)生實(shí)地測量一下教室的長和寬,算出周長和面積,就勢引出用邊長30厘米的正方形方磚鋪地,大約需要多少塊的問題。通過設(shè)問,教師可引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察、用手操作、用腦腦思考、用口敘述,多種感官參與活動,在活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。
總之,數(shù)學(xué)和生活有著密切的聯(lián)系,這也是我們數(shù)學(xué)教學(xué)可以依賴的平臺。因此,教師要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際需求,積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,用學(xué)生熟知的信息資源,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,這樣一定會大大提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。
參考文獻(xiàn)
[1]葛志峰.數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意蘊(yùn)與價值[j].廣東教育(教研版),2006(2).
[2]王金石.從實(shí)際出發(fā)為生產(chǎn)服務(wù)――培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力[j].成人教育,1982(5).
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小學(xué)課堂生活化教學(xué)的感悟篇二
一. 教學(xué)設(shè)想：
1. 在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我始終把“突出審美，深化歌曲主題，合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)課件引導(dǎo)學(xué)生感知——體驗(yàn)——聯(lián)想——認(rèn)知——理解”貫穿在教學(xué)的始終，力求在教學(xué)中體現(xiàn)嶄新的教育教學(xué)思想，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)高尚的審美情趣。
2. 注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在教學(xué)中體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思想。
3. 力求在每個環(huán)節(jié)中突出音樂課的趣味性，生動性，讓學(xué)生在寬松的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)音樂，接受音樂，表現(xiàn)音樂。
二. 教學(xué)特點(diǎn)：
1. 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。俗話說：“興趣是最好的老師”“良好的開端是成功的一半”。如何引發(fā)學(xué)生興趣使之善學(xué)成為本課的亮點(diǎn)問題。我邊介紹我的發(fā)型設(shè)計(jì)中心情況邊出示課件，并提出應(yīng)聘的條件。通過這樣導(dǎo)課使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來，且熱情高漲，我抓住有利時機(jī)進(jìn)一步展開教學(xué)。
2. 采用不同的演唱方式：獨(dú)唱，小組唱，對唱，分角色唱使學(xué)生真正體會，理解，表現(xiàn)音樂。
3. 積極對學(xué)生的每一個細(xì)微的表現(xiàn)進(jìn)行評價。通過自評，他評，互評，師評等讓學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂潛能，建立自信，促進(jìn)音樂感知，有利于學(xué)生表現(xiàn)力創(chuàng)造力的發(fā)展。在教學(xué)過程中，我不僅對學(xué)生取得的結(jié)果進(jìn)行評價，而且注重非正式的評價，用眼神，笑容給予學(xué)生適時的鼓勵，及時地了解了學(xué)生的行為表現(xiàn)和思想狀況。
小學(xué)課堂生活化教學(xué)的感悟篇三
《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊是課程的基本理念之一，思想政治教育不在于灌輸多少知識，關(guān)鍵在于用文本作引爆，和生活相圓融，重在養(yǎng)正，行而后知，如陶行知所說：“生活即教育，社會即學(xué)校?！?BR> 一、生活引領(lǐng)，切入教學(xué)
社會生活是思想政治學(xué)習(xí)的源頭活水。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開實(shí)踐，而實(shí)踐、探索的最好平臺來源于生活。生活中的思想政治可以說無處不在，而現(xiàn)實(shí)生活又是思想政治豐富的源泉。只有與生活緊密聯(lián)系起來，學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識才能得到充分的發(fā)展。
如，《用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題》教學(xué)片段：
師：釣魚島很小，約7平方公里；釣魚島很大，世界關(guān)注，你是怎么理解的？
生1：釣魚島周圍海域石油資源儲量巨大，可達(dá)30~70億噸，“有可能成為第二個中東”。
生2：太平洋黑潮流帶來了大批魚群，我國浙江、福建和臺灣等地的漁民經(jīng)常到這一帶捕魚。釣魚島，我們不能丟。
生3：表面是丟釣魚島，實(shí)則是丟國家尊嚴(yán)。長此以往，國將不國。如果日本擁有釣魚島，他們就可以作為再次侵略臺灣的橋梁或前進(jìn)基地。
……
師：今天，我們就來共同探究“用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題”這個話題……
實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，學(xué)生的認(rèn)知、情感將同時得到和諧發(fā)展。并且，教學(xué)內(nèi)容與生活結(jié)合，會在很大程度上優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，引導(dǎo)學(xué)生依托已有的經(jīng)驗(yàn)和知識去認(rèn)識和探究，對更好地掌握思想政治知識有著很大的幫助。
二、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活
學(xué)生的生活實(shí)踐是有限的，一些事情可能知道一點(diǎn)卻不深入全面，可以用虛擬的生活情境來引導(dǎo)學(xué)生。教師在立足教材、面向生活的前提下，把教材內(nèi)容與生活有機(jī)結(jié)合創(chuàng)編故事情節(jié)，把學(xué)生那些不知與已知、淺知與深知之類的需要帶到一定情境中去，（本文出自范.文.先.生.網(wǎng)）讓學(xué)生在以后可能出現(xiàn)的生活情境中通過思考、探究，實(shí)現(xiàn)知識的遷移。
我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中如果結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際，設(shè)置兩難問題教學(xué)情境，激起學(xué)生內(nèi)心認(rèn)知沖突，觸動原有的認(rèn)知心理結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生思考、辨別、選擇，會取得比較理想的.教學(xué)效果。
教師要根據(jù)中學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，及時將社會焦點(diǎn)、熱點(diǎn)事件引入課堂，充分捕捉富有時代氣息的教學(xué)內(nèi)容來充實(shí)和豐富課堂，選取學(xué)生有所聞的、典型的、時效的、最近的、最新的生活素材創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考、認(rèn)真分析，正確評價社會現(xiàn)象，積極參與社會生活，引導(dǎo)學(xué)生正確看待、分析社會現(xiàn)象，尋找各種現(xiàn)象后面的社會根源。
三、反思生活，生成思想
知識可以灌輸，唯獨(dú)思想無法灌輸，只能通過學(xué)生自己的思考形成。之所以強(qiáng)調(diào)思想政治課堂的生活化，也是為了讓學(xué)生能夠透過紛繁復(fù)雜的社會生活，得到自己的獨(dú)特認(rèn)知。
如，《關(guān)于世界觀的學(xué)說》教學(xué)片段：
1.討論：人人都有自己的世界觀，但并非人人都是哲學(xué)家，這是為什么呢？
2.人的思想觀念與其為人處世的方式方法之間有什么關(guān)系？
生1：消極等待、逆來順受、指望得到神的恩賜認(rèn)為命由天定。
生2：人定勝天的人認(rèn)為要積極奮爭、不屈不撓。
生3：以自我為中心的人，看破紅塵、對他人冷漠無情、毫無愛心、無所作為。
生4：我們要熱愛自然、熱愛社會和生活，積極進(jìn)取、樂于奉獻(xiàn)，這個社會雖然有“彭宇案”這樣激發(fā)關(guān)乎社會道德大討論的事件，也不斷涌現(xiàn)出“最美媽媽吳菊萍”“最美司機(jī)吳斌”“最美女教師張麗莉”這樣無私助人的偉大人物。在拷問社會的同時，也需要拷問自身，自己做得怎么樣。
學(xué)生有對周圍世界形成自己的理解的需要，而我們的思想政治課堂要想讓學(xué)生深入課堂，必須引入鮮活的社會生活，引發(fā)學(xué)生的困惑和興趣。學(xué)生稚嫩的思想在他們的觀察和思考中熠熠生輝，對拓寬學(xué)生的思維廣度和加深他們的思想深度，滲透科學(xué)而客觀的觀察生活、反思生活的方法，生成自我獨(dú)特的觀點(diǎn)和思想，有著不可替代的作用。
總之，“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需被點(diǎn)燃的火把”，只有引入鮮活的生活，我們的高中思想政治課堂才能點(diǎn)燃學(xué)生思想的火把，塑造一個個獨(dú)立的人格。
參考文獻(xiàn)：
［1］盧惠斌。對高中思想政治課教學(xué)的生活化研究［j］。現(xiàn)代閱讀：教育版，2011（24）。
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［3］成潔。高中思想政治課生活化教學(xué)模式初探［j］。中小學(xué)教學(xué)研究，2009（12）。
（作者單位江蘇省淮安市金湖縣第二中學(xué)）
小學(xué)課堂生活化教學(xué)的感悟篇四
（江蘇省興化市李中中心校，江蘇興化225700）
摘要：新課程理念下，生活化教學(xué)已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要方式，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)都是為了使學(xué)生在實(shí)際社會生活中能獨(dú)立解決問題。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，通過生活化教學(xué)方法的不斷探討與創(chuàng)新，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近于生活實(shí)質(zhì)，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主體意識，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
小學(xué)課堂生活化教學(xué)的感悟篇五
我對好多事情都很好奇，就像有一次，媽媽剛剛買的鬧鐘當(dāng)天就被我搗鼓壞了。因?yàn)槲矣X得它的秒針好像比外面的大鐘走得快，想拆開了看看，結(jié)果秒針掉下來弄丟了。又老喜歡問媽媽這個問題，那個問題。媽媽經(jīng)常滿臉疑惑，答不出來。因此，今年我們剛剛放暑假，媽媽就迫不及待地幫我買了一本《觸摸科學(xué)》，讓我休息在家的時候看看。
我把整本書細(xì)細(xì)地研究了一遍，里面有好多有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，比如，盒子玩魔法，冰磚割不斷，鎖骨術(shù)等，其中我最喜歡的是“鎖骨術(shù)”，很好玩的，為了表演給家里人看，我一個人在房間里偷偷地練習(xí)起來，首先，雙腳并攏，面對墻站立，將手臂伸直，調(diào)整自己和墻壁之間的距離，使指尖剛好碰到墻面，保持手臂伸直的狀態(tài)，向下擺動手臂至身體后方，然后再將手臂拉回，恢復(fù)原位，這時，指尖已經(jīng)無法碰到墻面了。嘿嘿，我的手臂似乎真短了。太有趣了，等父親媽媽下班回來，我馬上給他們表演魔術(shù)?？吹盟麄円汇兑汇兜?。有誰知道是什么原因呢?還得我來解密：其實(shí)不是手臂縮短了，而是當(dāng)你將手臂擺過身體后面時，為了保持身體平衡，你不自覺地向前傾斜。而當(dāng)你再次向前擺回手臂時，同樣為了保持身體平衡，你的身體會不自覺地向后傾斜，使你的手臂就“縮短”，接觸不到墻壁了。
我們要學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)，用科學(xué)，它其實(shí)就在我們身邊。
小學(xué)課堂生活化教學(xué)的感悟篇六
淺淡如何構(gòu)建“生活化化學(xué)課堂”
淺淡如何構(gòu)建“生活化化學(xué)課堂”
遼寧省大洼縣第三高級中學(xué)汪晶晶
“生活即教育”（陶行知語），生活是教育的源泉，教育來源于生活，并服務(wù)于生活，教育只有滿足了生活的需要，才有意義。化學(xué)和生活是密不可分的。生活產(chǎn)生化學(xué)，化學(xué)反映生活。高中生會接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問題。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中打通課堂教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活世界的界限，將課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來，還課堂教學(xué)以生活本色，使學(xué)生在與生活世界的溝通中，感受到生命的崇高，學(xué)會生存，促進(jìn)個性發(fā)展。
一、課堂“導(dǎo)入”生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
二、課堂“探索”生活化，探究理解新知
課堂教學(xué)活動作為在課堂這一特定環(huán)境中進(jìn)行的特殊活動，是認(rèn)知活動、情感活動、意志活動的有機(jī)統(tǒng)一。由于高中生已經(jīng)在生活中積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，并從中引出學(xué)習(xí)課題，是學(xué)生感受到化學(xué)知識的生活意義和價值，激發(fā)學(xué)生探究的熱情和動力。
當(dāng)教師模擬了一個真真切切的生活畫面，并設(shè)計(jì)一系列與生活息息相關(guān)的生活小常識，巧妙的將學(xué)生融入到這“生活化化學(xué)課堂”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立刻被調(diào)動起來，議論紛紛，積極討論，讓枯燥的復(fù)習(xí)課堂也煥發(fā)生命的活力。因此，化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)著重從化學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系出發(fā)，深入挖掘教材中與生活實(shí)際相聯(lián)系的情景素材，使學(xué)生對問題產(chǎn)生濃厚的興趣，下課時戀戀不舍地走出教室，甚至下課后還饒有興致的探討有關(guān)問題。
三、課堂“延伸”生活化，提升創(chuàng)造能力
生活本身是一個巨大的學(xué)習(xí)課堂，作為教師還應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)大課堂情境，鼓勵學(xué)生在日常生活中尋找問題，誘導(dǎo)學(xué)生對身邊的所見所聞發(fā)生聯(lián)想。一旦所學(xué)的東西被派上用場時，學(xué)生求知的勁頭會更大，躍躍欲試的要求會更強(qiáng)烈，對于延伸課堂、激活知識、提升能力是不可估量的作用。然而此時，教師不能簡單地把自己知道的知識直接傳授給學(xué)生，令他們暫時滿足，而應(yīng)該充分相信學(xué)生的探究潛能，應(yīng)鼓勵他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、猜測、推理、創(chuàng)造等活動，也就是指導(dǎo)學(xué)生“搞研究”。
再如學(xué)習(xí)《so2的性質(zhì)》后，可以組織學(xué)生開展測定雨水的ph值的家庭小實(shí)驗(yàn)，由此引出“我區(qū)酸雨形成的主要來源和危害”研究性學(xué)習(xí)的課題調(diào)查；學(xué)習(xí)《甲烷》后，可以到學(xué)校附近的池塘收集沼氣，并對沼氣的性質(zhì)進(jìn)行實(shí)地研究，并提出“我國中西部沼氣的開發(fā)和應(yīng)用的現(xiàn)狀”的課題調(diào)查，獲得良好的教育效果等等。這些從實(shí)際生活應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外探究活動，不僅使學(xué)生知其然，還能知其所以然。因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在課堂之外的生活中應(yīng)用化學(xué)，使化學(xué)和生活能融會貫通，讓化學(xué)立足于社會生活。
通過“還課堂以生活本色”的實(shí)踐，使課堂、學(xué)生、教師都“活”起來，師生雙方在生機(jī)勃勃、豐富多彩的“生活世界”里盡情地吸納知識的“營養(yǎng)”，收益匪淺。
《學(xué)會生存》一書指出：“教育的共同趨勢是必須把理論、技巧和實(shí)踐結(jié)合起來，學(xué)校不能和生活脫節(jié)；學(xué)生的人格不能分成兩個互不接觸的世界――在一個世界里，學(xué)生像一個脫離現(xiàn)實(shí)的傀儡一樣，從事學(xué)習(xí)；而另一個世界里，他通過某種違背教育的活動來獲得自我滿足?！彼裕箤W(xué)生能將所學(xué)運(yùn)用于生活，尤其是有創(chuàng)造性地運(yùn)用，才是我們追求的目標(biāo)，而實(shí)踐是達(dá)到這一目標(biāo)的基本途徑?！吧罨钡恼n堂教學(xué)大量地引入了生活實(shí)踐素材和活動，通過現(xiàn)實(shí)生活或模擬現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用化學(xué)幫助解決生活問題?！吧罨钡恼n堂教學(xué)消除傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)只注重知識和技能的傳授的弊端，激活學(xué)生參與課堂活動，將教學(xué)目標(biāo)的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的需要，使他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會更好地生活，從而得以全面發(fā)展。
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小學(xué)課堂生活化教學(xué)的感悟篇七
在小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科中，數(shù)學(xué)的基本知識顯得尤為抽象，再加上小學(xué)生這個群體整體的接受能力和理解能力不是十分完善，因此多數(shù)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力不佳。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，我們應(yīng)該以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景為出發(fā)點(diǎn)，并將數(shù)學(xué)的基本知識聯(lián)系生活，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化，從而真正體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，讓學(xué)生切身體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用，真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
要讓學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績，首先，我們要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)動機(jī)。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境能夠迅速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，在實(shí)際教學(xué)中，老師要積極地創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到生活中處處充滿數(shù)學(xué)，從而感受到數(shù)學(xué)的樂趣。例如：在講《角的初步認(rèn)識》這節(jié)課時，學(xué)生對角有了一定的理解之后，可以讓他們在教室里找一找哪里有角的存在，并讓學(xué)生指一指角。這樣學(xué)生在活動中對角的理解加深，并從實(shí)際生活中感受到生活中處處充滿數(shù)學(xué)知識。生活化教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識是十分困難的。因此，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好等心理傾向，將數(shù)學(xué)語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。在講課過程中，老師可以多結(jié)合實(shí)際生活中的實(shí)例。以實(shí)際的生活為導(dǎo)入，大大引起學(xué)生的注意。在每節(jié)課中，良好的導(dǎo)入會激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的積極性，并逐步增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如：在講到《認(rèn)識人民幣》這節(jié)課時，老師可以問學(xué)生：“平常你們喜歡去逛超市嗎？”學(xué)生：“喜歡?！崩蠋煟骸盀槭裁茨?？”學(xué)生：“到超市可以買好吃的。”“可以買好玩的?！薄蠋煟骸澳悄銈円I好吃的和好玩的需要什么?。俊睂W(xué)生：“錢?！崩蠋煟骸昂?，那我們今天就來講一下人民幣?！辈⒛贸霾煌骖~的人民幣讓學(xué)生認(rèn)識。
二、提高學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的能力
對于小學(xué)生來說，由于他們的認(rèn)知能力有限，對于社會知識的認(rèn)識有一定的欠缺，因此許多學(xué)生對課本上的內(nèi)容的理解有一定的偏差，所以，在教學(xué)過程中老師可以把一些難以理解的句子用通俗易懂的語言進(jìn)行講解，從而便于學(xué)生更好地理解。老師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的`數(shù)學(xué)知識，并進(jìn)行總結(jié)將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中。例如：在講加減混合運(yùn)算的時候，老師可以創(chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生買東西的情境：你現(xiàn)在身上有50元，買了一包薯片花了12元，又買了一瓶飲料花了5元，現(xiàn)在你還剩多少錢？將這些枯燥的運(yùn)算加上生活中的實(shí)例，學(xué)生會提起更大的學(xué)習(xí)興趣。老師要善于以生活化的語言進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生增加對數(shù)學(xué)知識的理解，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)和探討的興趣。例如：在講按比例分配時，可以舉例：“小麗和小王兩人合伙開了一家超市，一年共獲利10萬元。如何進(jìn)行分配這些錢比較合理？”學(xué)生：“平均分?！崩蠋煟骸叭绻←愅顿Y了4萬元，小王投資了2萬元。那平均分這些錢還合理嗎？”學(xué)生：“那就不合理了！”老師：“那該如何分這些錢呢？”從而提出按比例分配，加深學(xué)生對按比例分配知識的理解，以及提高學(xué)生在生活中應(yīng)用按比例分配解決生活中遇到問題的能力。
三、提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決問題的能力
教師應(yīng)該想盡一切辦法，將所講述的數(shù)學(xué)知識融入實(shí)際生活中，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，使學(xué)生在生活中找到所學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的價值，這樣在潛意識里，學(xué)生都會覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，從而激勵學(xué)生在課堂上更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師要教會學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用到生活中，使他們用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，解決生活中的實(shí)際問題。每當(dāng)講完一節(jié)課，老師可以布置一下有關(guān)于實(shí)際的作業(yè)。例如：講完按比例分配的知識之后，可以讓學(xué)生課下觀察生活中的哪些地方涉及這些知識，是如何應(yīng)用的？講完軸對稱圖形后，可以讓學(xué)生自己動手折一些軸對稱圖形，并觀察生活中的建筑或是用品哪些是軸對稱圖形，等等。這樣就會培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題、想問題，從而增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識和能力?？傊?，數(shù)學(xué)即是生活，只有將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，將數(shù)學(xué)知識引入生活，才能使學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)的魅力和價值，才能真正理解數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，并更熱愛數(shù)學(xué)。在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，“生活化”的教學(xué)方法還有很多，這就需要教師不斷地研究、探索。在教學(xué)中真正做到數(shù)學(xué)問題生活化，從而體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)”的思想。
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小學(xué)課堂生活化教學(xué)的感悟篇八
1、從現(xiàn)有的現(xiàn)象中產(chǎn)生的思考。學(xué)生寫作水平的高低反映出學(xué)生的語文素養(yǎng)高低，甚至是思想道德素養(yǎng)的高低。當(dāng)前，小學(xué)生的作文中存在的問題很多，比如脫離生活實(shí)際，虛假作文。在低年級的寫話中就出現(xiàn)了形式化現(xiàn)象，缺少生活氣息。這不利于學(xué)生良好個性品質(zhì)和良好文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2、《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們提出了新的要求?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，實(shí)踐是學(xué)生獲取學(xué)習(xí)知識和技能最主要的途徑和方式。讓學(xué)生講自己想說的話，寫自己想寫的事，作文才能充分地調(diào)動學(xué)生作文的積極性激發(fā)他們喜歡作文，樂于作文的情感，點(diǎn)燃他們寫作的激情。
3、觀察和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的新發(fā)現(xiàn)。經(jīng)過分析不難發(fā)現(xiàn)，只要學(xué)生親自經(jīng)歷過、實(shí)踐過，寫出來的作文中，會有他們自己的想法、見解、體驗(yàn)以及感悟。由此，我們認(rèn)為：在學(xué)生的起步作文階段實(shí)施“生活化”教學(xué)策略研究，是對作文教學(xué)新秩序的創(chuàng)新建構(gòu)，讓學(xué)生在作文中回到生活，在生活中體驗(yàn)，在情境中體驗(yàn)，在實(shí)踐中體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)生命的自我提升，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主作文，催化個體語言生命的成長。
如何讓學(xué)生從小樂于表達(dá)，體現(xiàn)出自己的真情實(shí)感呢？我們確立了此課題研究，讓學(xué)生走向生活，讓作文走向生活，并從中探討總結(jié)出一些規(guī)律。
二、課題內(nèi)容的界定
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“第二學(xué)段（3——4年級）是習(xí)作的起始階段”。因此，我們所說的“起步作文”指的是三年級的作文教學(xué)。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！彼^“生活化”，即在作文教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講作文，把生活經(jīng)驗(yàn)語言化，把作文生活化，體現(xiàn)作文源于生活，用于生活的思想，以此來激發(fā)學(xué)生作文的興趣，增強(qiáng)作文學(xué)習(xí)的趣味。
“教學(xué)策略研究”是指研究作文教學(xué)過程中，為實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生習(xí)作興趣和習(xí)作水平而制定的、付諸于教學(xué)過程中實(shí)施的整體方案，包括研究合理組織教學(xué)過程，選擇具體的教學(xué)方法和材料，制定教師與學(xué)生所遵守的教學(xué)行為程序等。
三、課題研究的目標(biāo)
1、通過生活體驗(yàn)、平等互助的情感交流，以及不定性的積極評價，樹立平等互助的師生、生生關(guān)系。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受生活、深入體驗(yàn)生活，是生活化作文教學(xué)重要的一面。通過多讀、多思、多寫，讓學(xué)生有自己的思想、情感、語言的積累，培養(yǎng)學(xué)生對生活化作文教學(xué)的信心。
3、通過課題研究，高效地達(dá)到小學(xué)中段作文訓(xùn)練的要求，提高學(xué)生表達(dá)生活和體驗(yàn)生活的能力，給作文以生活的靈性。
4、通過研究和實(shí)踐，總結(jié)出在小學(xué)中段起步作文教學(xué)中，開展生活化作文教學(xué)的基本途徑、內(nèi)容和方法等，探索構(gòu)建生活化作文教學(xué)的新模式，得出生活化作文教學(xué)的理論和操作性結(jié)論。
四、課題研究的內(nèi)容
1、調(diào)查學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀。
2、調(diào)查學(xué)生體驗(yàn)和習(xí)作中的主、客觀障礙。
3、建立良好的師生關(guān)系。
4、研究生活化作文評語形式。
5、研究如何在生活話題中喚起學(xué)生的真實(shí)感受。
6、研究如何組織學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。
五、課題研究的步驟
1．研究范圍：研究參與人員所教學(xué)的班級，即：三年級1、2、3、4、5班。
2．研究時間：
第一階段：調(diào)查現(xiàn)狀，研究、分析現(xiàn)有的情況，為進(jìn)一步開展課題研究，做好準(zhǔn)備。（.12—.1）
第二階段：開展理論學(xué)習(xí)、專題研討、主題訓(xùn)練、教學(xué)觀摩等活動，積極研究階段。（2013.1—2013.11）
第三階段：收集教學(xué)案例，研究分析總結(jié)，形成經(jīng)驗(yàn)成果，撰寫研究報告。（2013.11—2013.12）
六、課題預(yù)期成效
1、預(yù)期成果
（1）讀書筆記（2）案例匯總（3）論文撰寫（4）習(xí)作匯編（5）結(jié)題報告
2、預(yù)期效果
（1）提高學(xué)生的習(xí)作興趣和習(xí)作水平。
（2）總結(jié)歸納出起步作文生活化教學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)模式。
小學(xué)課堂生活化教學(xué)的感悟篇九
關(guān)于開放型語文課堂教學(xué)的思考
一、開放型語文課堂教學(xué)是素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的新要求。
我們先來剖析某些“啟發(fā)式”的課堂教學(xué)過程。勿庸置疑，教師在備課上下了很大工夫，教學(xué)環(huán)節(jié)的`起、承、轉(zhuǎn)、合，往往經(jīng)過反復(fù)推敲，特別是一些公開課，那真可謂“精雕細(xì)琢”，不厭百回改，其中不少課也確實(shí)稱得上漂亮。然而，這樣的課，細(xì)一審察，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生始終被教師牽著走，他們忙于應(yīng)付老師的大大小小的各種提問，有的甚至連這人的回答為什么錯、那人的回答為什么對也搞不清楚。試問，他們在課堂上還有什么主動性可言？充其量是老師手里的棋子而已。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該重誦讀、感悟，但是我們常見一些課堂上充斥著各種問題，用回答問題來替代誦讀與感悟，難怪學(xué)生換一篇文章又讀不出什么來，或說不會讀。像這樣，又怎么能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)？素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）著眼于人的長遠(yuǎn)發(fā)展，“滿堂問”的教學(xué)形式顯然不適應(yīng)素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的要求。
如果我們從“發(fā)展學(xué)生個性”這個語文教學(xué)的終極目標(biāo)的角度來審視課堂教學(xué)，嚴(yán)密的課堂結(jié)構(gòu)、煩瑣的提問，消磨了學(xué)生的個性，阻扼了學(xué)生的創(chuàng)造性。教師在教學(xué)過程中追求的是順利完成教學(xué)任務(wù)，按部就班，提問的答案往往是單一的。如果學(xué)生的回答不入“我轂”，教師總是費(fèi)盡力氣引學(xué)生“入轂”。學(xué)生“入轂”了，教師就以為大功告成。常言說，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，對課文的理解，不像數(shù)理化題目的答案那樣精確唯一，而常常在正確與更正確之間選擇。再說，教師腦子里的答案許多是從參考資料上拷貝而來，這些答案是否唯一正確呢？有沒有別的理解呢？在我看來，正確的方法應(yīng)該是，鼓勵學(xué)生“旁逸斜出”，教學(xué)應(yīng)該有思路，但這里路不是封閉的，而是開放的，它能根據(jù)學(xué)生的反映隨時作出調(diào)整。這樣，課堂教學(xué)才有生機(jī)，才有活力。
我們再來看封閉性課堂如何處理教材。常見的問題是，教師為了突出教學(xué)思路或“教學(xué)個性”而人為地肢解課文內(nèi)容，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。盡管大家都認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)擁有個性，應(yīng)當(dāng)擁有解讀課文、選擇教學(xué)方式的自由，這誠然是不錯的。但張揚(yáng)個性必須以尊重美的原則為前提，如果破壞了課文的整體美，教師的個性不管怎樣突出，都只能算是?；專逝孱^，不足道也。語文課堂僅局限于一些細(xì)枝末葉的問題，僅滿足于老師問、學(xué)生答，而沒有或很少美的感受與陶冶，那么，審美教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）也就成了無源之水，無本之木。
二、開放型語文課堂教學(xué)的基本特征。
教學(xué)思想整體性?，F(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)整體發(fā)展觀。就語文教學(xué)來說，整體性可以從多方面來考察，本文只從閱讀教學(xué)的角度來談。閱讀教學(xué)的基本模式是“整體――局部――整體”，入手著眼于整體，注重從宏觀上把握課文，領(lǐng)悟文章的主旨內(nèi)涵，對局部的剖析建立在整體感受的基礎(chǔ)上。例如《內(nèi)蒙訪古》的教學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)理清內(nèi)部的相互聯(lián)系，塞外風(fēng)光、大青山的地理位置及自然條件，大青山南麓沃野的戰(zhàn)略地位，趙長城的修筑原因、位置及遺址現(xiàn)狀等，這些內(nèi)容的邏輯關(guān)系如何，作者為什么要這樣安排，這是從整體上理解。如果一開始就在一些小問題上爭執(zhí)不休，諸如某個動詞使用好壞，這個段落是引用史料，那個段落運(yùn)用了對比手法等等，那么，即使課堂氣氛是熱鬧的，也是不可取的，其結(jié)果容易把學(xué)生引入“只見樹木、不見森林”的誤區(qū)。
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小學(xué)課堂生活化教學(xué)的感悟篇十
文/王
課堂是教師開展教學(xué)活動的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主渠道，提高課堂教學(xué)有效性是每個教師孜孜不倦、不懈追求的目的。有效教學(xué)就是指教師在遵循教學(xué)客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，以盡可能少的時間、精力、物力的投入，取得盡可能好、盡可能多的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中如果提高了有效性教學(xué)，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)全過程，又能還學(xué)生一個輕松的童年，從而讓學(xué)生學(xué)好語文，熱愛語文，真正實(shí)現(xiàn)教育教育的改革。我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：
一、要有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識
教學(xué)目標(biāo)的有效性是課堂教學(xué)有效性的重要前提。有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先要求是準(zhǔn)確和明確。在一篇課文中，在一節(jié)課上，哪些知識只要一般了解，哪些知識需要理解并會運(yùn)用，要著重訓(xùn)練聽說讀寫中哪一項(xiàng)能力，應(yīng)達(dá)到什么程度等等，都應(yīng)盡量細(xì)化，明確到位。同樣，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、陶冶學(xué)生的道德情感等方面的目標(biāo)，也應(yīng)作出確切的規(guī)定。教學(xué)應(yīng)該是有起點(diǎn)有重點(diǎn)的，每一課時的教學(xué)目標(biāo)除了依自己的理解而定的個性目標(biāo)外，應(yīng)該有它固有的教學(xué)目標(biāo)與板塊。例如第一課時，識字學(xué)詞，讀通文本，了解內(nèi)容，理清文脈，應(yīng)是它的份內(nèi)目標(biāo)。而讀懂課文，品味詞句，體會情感，領(lǐng)悟表達(dá)無疑是第二課時的主要追求。對于低段而言應(yīng)以識字學(xué)詞為重點(diǎn)，慢慢學(xué)會理解，適當(dāng)滲透欣賞；每一堂課都是一個相對獨(dú)立的整體。每課時都有自己的課時目標(biāo)，作為語文教師，我們沒有理由，也沒有必要不按教學(xué)規(guī)律辦事。每篇課文的內(nèi)容很多，課時的目標(biāo)也不止一個，分清主次我覺得很重要。因?yàn)槊婷婢愕狡鋵?shí)是面面不到，是“蜻蜓點(diǎn)水”、“水過地皮濕”，要勇于放棄。因?yàn)闀簳r的放棄，是為了長遠(yuǎn)的取得。當(dāng)目標(biāo)精了，重點(diǎn)準(zhǔn)了，教學(xué)效率自然就高了。
二、激發(fā)學(xué)生的好奇心，不可濫用預(yù)習(xí)
居里夫人曾說：“好奇心是科學(xué)家的第一美德。”文學(xué)也往往隱含有懸疑、探索的因素。我捫現(xiàn)在的學(xué)生由于科技的進(jìn)步，見識較廣，我們小學(xué)課本本來就沒有多少值得深究的作品，如果再布置大量的預(yù)習(xí)作業(yè)在課前、在課外，那課堂上，學(xué)生還有多少可學(xué)的、可問的？教師還有多少可講的？那課堂上又干些什么呢？我們在大講預(yù)習(xí)的同時欣賞到各路名師的課，個個叫好，但他們又有誰在讓學(xué)生預(yù)習(xí)？我以為，當(dāng)教材容量大、教學(xué)時間短或者課外搜集信息有利于教學(xué)時方可預(yù)習(xí)。否則，濫用預(yù)習(xí)只能使教學(xué)工作空心化，課堂教學(xué)無效化。
三、創(chuàng)建和諧的課堂氣氛
四、教師角色重定位――引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提
新一輪課程改革很重要的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)樹立以人為本的學(xué)生觀，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生的主體性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、積極思維、生動活潑地發(fā)展。教師必須從純粹的知識傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)和探究的啟發(fā)者、合作者、促進(jìn)者和參與者轉(zhuǎn)變。教學(xué)中提倡教師少問，學(xué)生多問，學(xué)生通過讀、思、議，自由發(fā)揮、自由伸展，不必循規(guī)蹈矩、亦步亦趨，凡事都得符合或趨近教師的解答，統(tǒng)一到標(biāo)準(zhǔn)答案上去，學(xué)生可以標(biāo)新立異，大膽假設(shè)，只要自圓其說，言之有理就行，從中學(xué)會感受、體會、體驗(yàn)、揣摩。教師不可牽著學(xué)生的鼻子走，而是參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，在學(xué)生讀中相機(jī)指導(dǎo)，或矯正目標(biāo)、或提出要求、或糾正錯誤、或進(jìn)行激勵、或梳理歸納。讓學(xué)生自讀自悟，學(xué)生在讀中悟到的方法往往更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提出的問題往往是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合問題加以疏導(dǎo)，就水到渠成。
五、關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)的有效性
關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)的有效性就要做到：一是要提高學(xué)生課堂主體意識，淡化教師的“理性權(quán)威”意識，消除教師的“話語霸權(quán)”角色。二是要強(qiáng)化學(xué)生的自主建構(gòu)意識，使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生內(nèi)在需求，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，講方法、講規(guī)律，一課一得，得得相連。四是要關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體，不搞“一刀切”，做到因材施教，使不同層次的學(xué)生都能受到關(guān)注，都能獲得成功的體驗(yàn)。
總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素也有很多，如教師的因素，學(xué)生的因素，教材的因素，以及課堂環(huán)境的因素等等，為了提高課堂教學(xué)的有效性，必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
小學(xué)課堂生活化教學(xué)的感悟篇十一
編者按：校長是一個學(xué)校各方面的管理者，但是也不能離開課堂的教學(xué)，下面我們來看看作者對課堂的思考吧！
一年來我們課堂教學(xué)改革走過的路，感受頗多，可以說是五味雜陳，既有小小收獲的喜悅，也有縷縷挫敗的無奈。
我校教學(xué)設(shè)備在農(nóng)村學(xué)校來說還算是比較好一點(diǎn)，幾年前，各班都已經(jīng)裝上了多媒體設(shè)備，教師大部分使用多媒體教學(xué)，但還是以教師講授為主，學(xué)生活動較少。課堂教學(xué)改革以后，教師的教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，起碼是大部分教師都能使用多媒體上課，備課小組在備課時，都能把學(xué)生活動考慮進(jìn)來，能夠以學(xué)生為中心，以學(xué)生活動為主線設(shè)計(jì)自己的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂上，都能進(jìn)行小組教學(xué)，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，并且能夠把課堂上學(xué)生的積分和平時的教學(xué)工作結(jié)合在一起。通過我平時聽評課和巡課時的了解，大多數(shù)教師都能夠比較好的完成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。之所以有這種質(zhì)的突破，我覺得和我校的高效課堂激勵制度有很大關(guān)系，你的課堂是否高效課堂模式，直接決定你高效課堂的積分，要想使課堂教學(xué)的改革有成效，必須制度先行。
教師參與課堂教學(xué)課改的熱情較高。課改以來，我校教師大多能積極主動地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平，遇到去外地學(xué)習(xí)的機(jī)會，誰都想得到，唯恐不讓自己去。我校每學(xué)期安排的全員賽課活動，大家都積極參加，每聽一節(jié)課，教師都能說出自己的看法，對該教師的課進(jìn)行有效評價，按照高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)，逐項(xiàng)打分，然后寫出自己的反思。上級部門開展的各種活動，教師都積極參加，每年全縣的優(yōu)質(zhì)課大賽，因?yàn)閳竺慕處熖?，我們每次都得先進(jìn)行學(xué)校初賽，通過平時高效課堂積分和教師初賽的分?jǐn)?shù)進(jìn)行選拔。出現(xiàn)這種情況，我覺得有兩方面原因，一方面是我校沿用十多年的目標(biāo)管理制度起了作用，確實(shí)和每一位教師的切身利益休戚相關(guān)，一旦分?jǐn)?shù)落后，所有的榮譽(yù)和機(jī)遇將和你無緣。另一方面，得益于我校的高效課堂激勵制度，包括教學(xué)常規(guī)的各個方面，時時刻刻激勵教師前行。
課堂上學(xué)生的積極性有所提高。為調(diào)動學(xué)生課堂上參與的積極性，我校提倡小組教學(xué)，小組教學(xué)以來，學(xué)生的積極性有了明顯提高，原來不大愛發(fā)言的學(xué)生，為了小組的積分，為了自己的積分，也積極參與討論，努力展示成果。原來上課無精打采的學(xué)生，因?yàn)樾〗M成員的幫助與提醒，也打起精神參與教學(xué)活動。我認(rèn)為課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵，是調(diào)動學(xué)生的積極性，之所以提倡小組教學(xué)，就是從學(xué)生身上找到教學(xué)改革的突破口，每學(xué)期三次評選合作展示優(yōu)秀小組，從很多程度上把學(xué)生的潛能激發(fā)出來了。
以上這些事讓人欣慰的地方，也有許多困惑時常困擾。
從制度上向高效課堂傾斜，從評估機(jī)制推動高效課堂前行，都是很好的辦法。但是一些教師課堂教學(xué)改革的意識淡薄，還有一些年齡大的教師觀念陳舊，不愿意改革，就使得課堂教學(xué)在原地踏步，這一小部分教師的表現(xiàn)確實(shí)不盡人意。個別教師的表現(xiàn)讓我覺得，課堂教學(xué)改革絕對不能留下死角，不管年齡大小，不管職位高低，都是課堂教學(xué)改革的參與者和設(shè)計(jì)者，下一步把所有涉及到課堂教學(xué)改革的活動，都以積分的形式或多或少地和目標(biāo)管理掛鉤，也就直接和評優(yōu)評先，晉升職稱掛鉤了，這樣才能調(diào)動全體教師的積極性。
分組教學(xué)有利于學(xué)生之間的互助交流，但某種程度上也增加了學(xué)生說活的次數(shù)，討論時間延長，預(yù)設(shè)5分鐘完成的活動，課堂生成時或許就得8分鐘，導(dǎo)致有些教學(xué)環(huán)節(jié)無法進(jìn)行。針對這些情況，我覺得有必要對全體教師進(jìn)行這方面的培訓(xùn)，如何掌控課堂討論的時間，如何細(xì)化教學(xué)流程，如何有效組織學(xué)生展開討論，都是值得我們思考探討的問題。
預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)需要充足的時間進(jìn)行，但平時的正課時間沒法完成預(yù)習(xí)，晚自習(xí)又不能保證全體學(xué)生參加，人不齊有些環(huán)節(jié)沒法進(jìn)行，教師常反映預(yù)習(xí)時間不夠，預(yù)習(xí)不充分。這個問題已經(jīng)困擾了我一段時間了，預(yù)習(xí)對學(xué)生來說太重要了，我常?？紤]該如何對所有學(xué)生的預(yù)習(xí)活動有一個整體的安排，真正地把高效課堂落在實(shí)處，是統(tǒng)一預(yù)習(xí)時間，還是放在一節(jié)課的某個環(huán)節(jié)?輔導(dǎo)課或是晚自習(xí)都是可以考慮的，另外對于在家上晚自習(xí)的學(xué)生，教師可以給學(xué)生布置好具體的預(yù)習(xí)任務(wù)。
在小組討論時，學(xué)生固有的學(xué)習(xí)習(xí)慣還不能及時改變，只有極少部分學(xué)生在積極思考討論，而相當(dāng)一部分學(xué)生不知從何下手，特別是后進(jìn)生更是無所適從，盡管分組時，已經(jīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配，但學(xué)生能力不同，合作交流不能真正交流起來。這種不容樂觀的情況一定得改變，在反思論壇的基礎(chǔ)上，在集合學(xué)科土專家進(jìn)行研討，結(jié)合我校實(shí)際，看能不能針對學(xué)生的小組討論細(xì)化程序，達(dá)到每一位學(xué)生都能參與課堂。
我們進(jìn)行課改的目的就是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績和能力的雙豐收，可是進(jìn)行課改以來，并沒有像我們期待的那樣，實(shí)現(xiàn)成績明顯提高的愿景，我一直堅(jiān)信高效課堂和學(xué)生成績是成正比的，還是我們的某個環(huán)節(jié)出了問題，但是當(dāng)堂檢測不夠扎實(shí)，還是合作展示環(huán)節(jié)不夠規(guī)范，我們是不是該作為一個校本課題研究一下，找出癥結(jié)，輕松前行。
課堂教學(xué)是一個學(xué)校的重中之重，是一所學(xué)校的靈魂，把控好教學(xué)的改革，才能讓一所學(xué)校真正成為課改中精英。
作者| 老廟一中 懷慶
小學(xué)課堂生活化教學(xué)的感悟篇十二
王月琴
（新疆維吾爾自治區(qū)喀什市英吉沙縣第三中學(xué)）
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，要學(xué)好一門課程，就必須對該課程保持激情和興趣。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾指出：對于一名優(yōu)秀的教師而言，最首要的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生被自己的課程所吸引。要推動思想品德課的順利開展，就要培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而最關(guān)鍵的就是第一堂課的感受，學(xué)生往往對第一堂課充滿了期待和好奇，假若教師能精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言課，讓學(xué)生感受到趣味和樂趣，那么就會激發(fā)他們的好奇心和求知欲，從而主動投身到課堂學(xué)習(xí)中。同時，在課程教學(xué)實(shí)踐中，要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生做與課程相關(guān)的事情，增加課堂趣味。
二、創(chuàng)新教學(xué)方法
初中思想品德教師要進(jìn)一步解放思想，不斷創(chuàng)新課程教學(xué)方法和模式，提高初中思想品德課程教學(xué)的實(shí)效性。隨著新課標(biāo)的不斷普及和推廣，筆者在多年實(shí)踐的基礎(chǔ)上，探索了新的教學(xué)方式和模式，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，顯著提高了課堂教學(xué)效果；而且有利于推動學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，筆者增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)踐性，堅(jiān)持學(xué)以致用，將教材內(nèi)容與生活實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解讀社會中的熱點(diǎn)問題和現(xiàn)實(shí)問題，讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)的樂趣和魅力。同時，要將群體教育和個別教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，既要重視整體成績的提升，又要從學(xué)生的興趣愛好、性格氣質(zhì)以及生活經(jīng)歷等各方面入手，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和方法，最大限度地提升班級整體素質(zhì)。
三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升教學(xué)效果
隨著新課標(biāo)的不斷普及和推廣，初中政治教師也要切實(shí)轉(zhuǎn)變思路，積極應(yīng)對新的教學(xué)要求。政治教育工作者要充分發(fā)揮主觀能動性，大膽開拓思維，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和思路。例如，要重視情境創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮情景教學(xué)的重要作用。在思想品德課程教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于創(chuàng)設(shè)逼真的'教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，開拓學(xué)生的思維和眼界，鼓勵學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中，顯著提高課堂教學(xué)成效。與此同時，教師要堅(jiān)持與時俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)新教材，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，推動情境教學(xué)的有序開展。而要實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，最重要的就是要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，注重學(xué)生的情感和心理體驗(yàn)，只有這樣，才能為學(xué)生營造輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生積極、主動地投身到課堂實(shí)踐中來，增加學(xué)生的知識積累，提高其認(rèn)識水平和覺悟，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升和進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
周天宏。在初中思想品德教學(xué)中提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力［j］?？荚囍芸?，2010.
編輯楊兆東
小學(xué)課堂生活化教學(xué)的感悟篇十三
基于上述認(rèn)識，并且根據(jù)“面向21世紀(jì)的新基礎(chǔ)教育”中的“生命性”這一觀點(diǎn)，我嚴(yán)格按照大綱精神和教材特點(diǎn)，在以“學(xué)生為主體”的教學(xué)原則的指導(dǎo)下，對實(shí)施開放型的小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行了以下思考。
一、開放型語文課堂教學(xué)應(yīng)具備的特征
1.平等、和諧的課堂主體
以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者。要確立資源分享的同學(xué)型師生關(guān)系，而不是以教師、學(xué)校和教學(xué)為中心，確立自我激勵的評價模式，使享受學(xué)習(xí)的樂趣成為學(xué)習(xí)的主要動力。
2.靈活、多樣的課堂形式
教師采用各種教和學(xué)的方法手段，使語文課堂成為學(xué)習(xí)生活的一部分，而不是為了刻意追求課堂結(jié)構(gòu)的完整。教師更多的是應(yīng)該讓學(xué)生突破原有的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模板，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生的思維突破固有的模式，得到解放。在某種情況下，一堂課的不完整，正是為了追求一個學(xué)習(xí)過程的完整，追求學(xué)生真正的有效學(xué)習(xí)。
要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，就得滲透更多的元素。比如說，可以讓活動成為學(xué)生參與課堂教學(xué)的主要形式。在開放型語文課堂中，教科書并不是唯一的教學(xué)材料，而活動（包括討論活動、實(shí)驗(yàn)活動、實(shí)踐活動等）卻成為學(xué)生獲得學(xué)習(xí)材料的最有效形式。
二、開放型小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效實(shí)施
1.提供學(xué)生課堂主動學(xué)習(xí)的條件
在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)活動中，通常都是教師講解或者是教師提問，學(xué)生回答，致使絕大部分學(xué)生處在被動聽“問答”的狀態(tài)。然而語文教學(xué)不應(yīng)模式化，而應(yīng)是充滿情趣、充滿活力的。教師要把各種新鮮、有效的教學(xué)方法引入課堂，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。如，在教學(xué)蘇教版六年級上冊《負(fù)荊請罪》一文時，教師就可根據(jù)教材的特點(diǎn)組織學(xué)生表演，學(xué)生聽后立馬七嘴八舌地討論開來。此時，學(xué)生的積極性已被充分地調(diào)動了起來，然后放手讓學(xué)生分小組自主學(xué)習(xí)課文，討論交流如何進(jìn)行角色扮演。學(xué)生在表演的過程中教師適時提點(diǎn)人物的語言、動作、神態(tài)，讓學(xué)生在活動過程中自己體會主人公廉頗與藺相如的性格特點(diǎn)。輕松的教學(xué)活動不僅增強(qiáng)了學(xué)生的主體參與意識，也達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，還能讓學(xué)生在輕松和諧的合作交流中獲得成功的喜悅。
2.溝通學(xué)生的“書本世界”與“生活世界”
在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，主要是讓小學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的知識，而開放型的小學(xué)語文課堂可以根據(jù)教學(xué)所需，擴(kuò)大學(xué)習(xí)場所，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走出校園，走進(jìn)大自然，去思考、觀察和實(shí)踐，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活、社會生活相聯(lián)系，拓展課本知識，豐富生活體驗(yàn)。()如，在教學(xué)蘇教版五年級上冊《金蟬脫殼》一文時，學(xué)生對昆蟲的世界充滿了興趣，我就利用一節(jié)課讓學(xué)生走出課堂，去校園里觀察自己喜歡的昆蟲，并做好記錄，學(xué)生個個興致盎然，回來后寫出了一篇有又一篇精彩的文章。
3.營造富有人文氣息的課堂氛圍
課堂氛圍是師生共同營造的。良好的課堂氛圍表現(xiàn)在教師對學(xué)生的尊重和真誠的關(guān)愛，表現(xiàn)在教師對學(xué)生進(jìn)步的鼓勵和改正缺點(diǎn)的幫助，表現(xiàn)在教師對學(xué)生戰(zhàn)勝困難的肯定和創(chuàng)造性想法的支持，表現(xiàn)在教師對學(xué)生個性的寬容和苦惱的理解。在開放型的`小學(xué)語文課堂上，教師可以用這樣的話語來贊美學(xué)生：“你真聰明！”“你的問題提得真妙！”“我挺喜歡你！”“說得真好！感謝你！”使學(xué)生增加自信心并且感受到上語文課的樂趣。
三、開放型小學(xué)語文課堂教學(xué)的作用及影響
1.學(xué)習(xí)語文知識，開拓廣闊視野
在小學(xué)語文學(xué)科中實(shí)施開放型的課堂教學(xué)，既打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，又豐富了課堂形式。積極開展有效的開放型小學(xué)語文課堂教學(xué)活動，使學(xué)生不僅對課文中的語文知識有了清楚正確的掌握，還能讓學(xué)生走出課堂、走向社會、走向自然，無形之中開拓了學(xué)生的視野，豐富了知識。這種財富是灌輸式的傳統(tǒng)語文教學(xué)無法給予的。
2.提升語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力
開放型的語文教學(xué)倡導(dǎo)的是“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式無疑是讓學(xué)生積極地思考、主動地探索，這就促使學(xué)生把“教”建立在“學(xué)”上。這種開放型的學(xué)習(xí)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、注意力，更造就了學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
3.提高思考意識，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣
開放的課堂，“教是為了不教”,教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，不僅教知識，更重要的是轉(zhuǎn)化為教規(guī)律、教方法。這樣在無形之中，教師幫助學(xué)生成為“會學(xué)習(xí)的人”,漸漸地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對今后的語文學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要和有益的。
總之，我們應(yīng)該以課程標(biāo)準(zhǔn)的精神為主導(dǎo)，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中貫徹開放型的課堂教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的重要思想。提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓其個性品質(zhì)得到全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[3]溫寒江，連瑞慶。構(gòu)建中小學(xué)創(chuàng)新教育體系[m].北京科學(xué)技術(shù)出版社，.
小學(xué)課堂生活化教學(xué)的感悟篇十四
關(guān)于小學(xué)語文課堂教學(xué)的思考
文/袁永華
今天和朋友一起吃飯，當(dāng)談到學(xué)生課堂聽課注意力很難集中時，朋友便聊到他小時候聽評書的事情。他說他小時候最愛聽評書，像《楊家將》、《隋唐演義》等，一聽就是半個多小時，興趣盎然，從不感覺厭倦，而且還基本上能將當(dāng)天聽到的評述內(nèi)容復(fù)述下來，這讓我對小學(xué)語文課堂教學(xué)產(chǎn)生了思考。
“只要是學(xué)生喜歡的，學(xué)生就一定能接受”,中華書局祝安順老師在評價兒童國學(xué)教育時說。的確，現(xiàn)在的小學(xué)課堂，雖然有各種先進(jìn)的多媒體設(shè)備，途徑拓寬了，但課堂的趣味性卻似乎并沒有多大的提升，學(xué)生上課的興趣同樣提高不起來，關(guān)鍵就在于我們所設(shè)計(jì)的課堂只關(guān)注到了課堂的知識性，只想到該傳授孩子哪些知識，而忽略了該如何傳授，忘記了“興趣是最好的老師”.高效課堂的打造，()也是為了提高孩子的興趣，讓學(xué)生們感受到課堂是他們參與活動和展示的舞臺，在興趣中自主合作、交流、探究。
究竟該怎樣提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣呢？我感覺可通過以下幾方面著手：
一、備課
備課是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。備課時備“學(xué)案”,即學(xué)生學(xué)習(xí)的教案，從學(xué)生的學(xué)入手。老師要換位思考：“我”是學(xué)生，“我”會對這篇文章的哪個方面感興趣。這個興趣就是我們這堂課教學(xué)的突破口。備課中，要以怎樣讓學(xué)生感興趣為主線，注重每個環(huán)節(jié)教學(xué)的方法，力求做到課堂教學(xué)方法和知識性、趣味性的統(tǒng)一。為了提高學(xué)生的興趣，我們還可以搜集大量的相關(guān)資料來依托。
二、尊重學(xué)生，循循善誘
尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感受，學(xué)生在課堂上才會愿意參與，愿意表達(dá)。課堂上學(xué)生面對同一個問題，往往會有不同的見解，有的可能比較稚嫩、有的可能比較極端，老師首先應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的見解，因?yàn)檫@些見解的背后跟這個學(xué)生的興趣取向是不可分的，有因才有果。尊重學(xué)生的見解，就等于尊重了學(xué)生的'興趣。但一些極端的、偏差的理解，我們也不能將錯就錯，還應(yīng)當(dāng)循循善誘，在肯定的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生正確思考。
三、課堂形式多樣化
不同題材的課文，老師可以運(yùn)用不同的形式來上課。如：《長城》、《威尼斯小艇》可以通過培養(yǎng)小導(dǎo)游的形式來教學(xué)；《巨人的花園》、《小木偶的故事》等童話故事可以通過表演的形式來教學(xué)；像《橋》、《金色的魚鉤》則重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀來感悟；《觀潮》、《火燒圓明園》則可以借助一些視頻資料來教學(xué)；復(fù)習(xí)課甚至可以通過游戲的方式來教學(xué)……不同類型的課，應(yīng)當(dāng)采用不同的方式，精心設(shè)計(jì)，學(xué)生的興趣才不會枯竭。
教雖無定法，但只要圍繞著學(xué)生的興趣展開備課、教學(xué)，那么你的課堂也一定會變得豐富多彩，學(xué)生一定會被你的課堂深深吸引！