科技的迅猛發(fā)展給我們的生活帶來了諸多便利。寫總結(jié)是對(duì)自己的一種負(fù)責(zé)和自律，能夠培養(yǎng)我們的自我管理能力。以下是一些團(tuán)隊(duì)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，希望對(duì)大家有所幫助。
江南說課稿一等獎(jiǎng)篇一
《江南》是蘇教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的一首古詩，也是學(xué)生第一次正式的學(xué)習(xí)古詩。本課是一首漢樂府歌辭，是一首極為優(yōu)秀的小詩。全詩七行兩句，描寫了江南的盛夏時(shí)節(jié)，荷塘蓮葉如盤，蓮花綻放，景色秀美，魚兒自由觀快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲。表達(dá)出詩人快樂的心境和對(duì)江南水鄉(xiāng)的熱愛之情。通過本課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生能借助漢語拼音學(xué)習(xí)古詩，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫其中4個(gè)生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
二、說學(xué)情
一年級(jí)的學(xué)生具有好奇，愛探索，易感染的心理特點(diǎn)。容易被新鮮的事物、游戲活動(dòng)所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些生字，能借助拼音讀課文、兒歌等，同時(shí)也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，思維處于形象思維階段，容易接受形象直觀的知識(shí)。
三、說教學(xué)設(shè)計(jì)理念
1、說重難點(diǎn)
本課的重難點(diǎn)在于讓學(xué)生通過識(shí)字，能正確流利地讀古詩。
2、說設(shè)計(jì)理念
皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”而一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)更在于興趣。因而在教學(xué)中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教學(xué)，意在吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)形象直觀的教學(xué)。其中也安排了游戲?qū)W習(xí)及各種形式的朗讀訓(xùn)練來貫穿于整堂課的學(xué)習(xí)。使課堂形式豐富有趣，也盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的情景，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。通過創(chuàng)設(shè)和小伙伴交流等一系列活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)能力。
四、說教學(xué)程序
本課安排為兩課時(shí)，這里設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)程序。我主要設(shè)置了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、播放江南美景圖片
一年級(jí)學(xué)生又是剛?cè)雽W(xué)不久，可能會(huì)產(chǎn)生緊張的`心理。為消除其緊張心理，特意安排學(xué)生欣賞美麗的江南圖片，讓學(xué)生放松，同時(shí)營造優(yōu)美的情景，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、贊美江南，過渡新課
（在觀看了圖片后，教師因勢(shì)利導(dǎo)的進(jìn)入新課，帶學(xué)生去江南。）
（二）趣味識(shí)字
1、游戲——摘荷葉
出示貼滿荷葉、荷花的小黑板，讓學(xué)生上臺(tái)來采摘自己喜歡的荷葉，荷葉背面有本課的生字，該生讀對(duì)了生字才能摘下荷葉。通過游戲的方式學(xué)習(xí)生字，增強(qiáng)了趣味性，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生的能力。
2、鞏固生字
課件出示荷葉圖，荷葉上有生字，請(qǐng)學(xué)生依次讀生字，課件發(fā)出掌聲表示鼓勵(lì)。本環(huán)節(jié)也是讓學(xué)生在游戲中鞏固生字，認(rèn)讀生字。
（三）朗讀訓(xùn)練
1、初讀課文、讀準(zhǔn)字音
（1）學(xué)生借助拼音自由讀。（充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主體性）。
（2）同桌讀。（通過兩人互讀，幫助糾正字音）
（3）指名讀。（讓學(xué)生試讀，教師加以指導(dǎo)，糾正，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性）
（4）齊讀。（在集體的朗讀下，進(jìn)一步幫助個(gè)別學(xué)生糾正字音）
2、再讀課文，讀出節(jié)奏
（1）教師范讀。（教師有效的范讀，幫助學(xué)生提高朗讀水平，給學(xué)生一個(gè)模仿的榜樣）
（2）學(xué)生模仿教師練習(xí)讀。（給學(xué)生時(shí)間練讀，充分發(fā)揮兒童愛模仿的天性）
（3）指名讀、檢測(cè)。（檢測(cè)學(xué)生的朗讀、針對(duì)不足加以引導(dǎo)、糾正）
（4）齊讀。（集體讀古詩，訓(xùn)練學(xué)生讀出節(jié)奏）
3、師生對(duì)讀、賽讀
（通過多種形式的朗讀訓(xùn)練學(xué)生，提高朗讀水平。）
（1）a、教師與學(xué)生對(duì)讀；b、男、女生對(duì)讀。（通過比賽的形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在讀的過程中，進(jìn)一步熟悉古詩）
（2）快慢賽讀。（教師與學(xué)生賽讀，通過快慢的形式，讓學(xué)生感悟讀古詩時(shí)的快慢）
（3）輕重賽讀。（通過輕重賽讀，讓學(xué)生感受讀古詩的輕緩）
（4）快樂讀。讓學(xué)生感受魚兒嬉戲的快樂，融入到情景中，快樂的朗讀。
4、背讀課文，演背古詩
（1）試背古詩：讓學(xué)生邊背邊想像池塘里的美景，感悟魚兒嬉戲的快樂。
（2）貼背：讓學(xué)生邊背邊貼圖片，完成一幅美麗的江南圖。
（3）讀背。讓男同學(xué)充當(dāng)荷葉，女同學(xué)充當(dāng)荷花，指名同學(xué)來當(dāng)魚兒，扮演不同的角色來邊演邊背古詩，讓學(xué)生對(duì)古詩的理解得到升華。
五、拓展、結(jié)課
1、播放更多的江南美景圖片。
帶學(xué)生觀賞，游覽江南，與開課時(shí)的觀賞相呼應(yīng)。讓學(xué)生在從開始欣賞美景進(jìn)入學(xué)習(xí)，則再次欣賞美景完成學(xué)習(xí)，讓整堂課都被江南的詩情畫意所包圍。
2、學(xué)生學(xué)著魚兒游出教室。
再次讓學(xué)生感受魚兒嬉戲的快樂，充當(dāng)魚兒游出教室，讓課堂知識(shí)融入生活。
江南說課稿一等獎(jiǎng)篇二
我今天說課的題目是《散步》，作者莫懷戚。下面我將從說教材，說學(xué)情，說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)方法、說教學(xué)設(shè)計(jì)、說板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。
《散步》選自人教版語文七年級(jí)上冊(cè)第五單元第三課。
這篇課文寫的內(nèi)容是：一家三代人在初春的田野上散步的“生活細(xì)節(jié)”。 這篇課文的特點(diǎn)是：選擇充滿愛的內(nèi)容——一家人在田野間散步；運(yùn)用充滿愛的語言——平淡自然但卻感人細(xì)膩，以小見大；表達(dá)充滿愛的情感——兒子。對(duì)母親的孝敬之情。
學(xué)生需要從中學(xué)到的是：選擇個(gè)性化的內(nèi)容，運(yùn)用個(gè)性化的語言，表達(dá)個(gè)性化的情感，加深對(duì)親情的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，提高語文素養(yǎng)。
初一的學(xué)生，已經(jīng)基本具備了相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在認(rèn)知上，對(duì)散文的內(nèi)容選擇、語言運(yùn)用、情感表達(dá)等已經(jīng)有一定的了解；在情感上，對(duì)親情有了一定的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
學(xué)生需要采用的學(xué)習(xí)方法：誦讀法、體驗(yàn)法、探究法等多種自主學(xué)習(xí)的方法。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)與能力方面：第一，能說出內(nèi)容選擇的特點(diǎn)和方法；第二，能闡述語言 運(yùn)用的特點(diǎn)和方法；第三，能解釋以小見大手法的運(yùn)用和效果。
過程與方法方面：第一，能在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過程中運(yùn)用誦讀涵詠的方法；第二，能在體會(huì)課文情感的過程中運(yùn)用入情體驗(yàn)的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：第一，能體會(huì)作者家人之間深沉的愛和尊老愛幼的美德。
其中的教學(xué)重點(diǎn)是：能闡述語言運(yùn)用的特點(diǎn)和方法。 教學(xué)難點(diǎn)是：能解釋以小見大手法的運(yùn)用和效果。
我將采用提問法、講授法、點(diǎn)撥法、多媒體展示法等服從于學(xué)生學(xué)習(xí)需要的方法。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下六步；
第一步、激趣導(dǎo)入
我將設(shè)計(jì)如下導(dǎo)入語：尊老愛幼是中華民族傳統(tǒng)美德，它體現(xiàn)了一種道德規(guī)范，也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。我們的成長過程中一直都沐浴著親情，平時(shí)的圍桌吃飯，生病時(shí)的噓寒問暖，成功時(shí)的擁抱、失敗時(shí)的安慰。生活中任何意見小事都能透出濃濃的親情。今天，我們將一起走進(jìn)作者莫懷威的家，陪他們一家三代去散步，去分享他們濃濃的親情。
第二步、初讀課文，整體感知 讓學(xué)生自由誦讀課文，整體感知文章內(nèi)容和情感。目的是為接下來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
第三步、一研習(xí)個(gè)性化的內(nèi)容
這個(gè)環(huán)節(jié)我將讓學(xué)生再次閱讀課文，邊閱讀邊思考本文寫了什么內(nèi)容？這些內(nèi)容有什么總的個(gè)性化特征？。從而體會(huì)文章充滿愛的故事情節(jié)。設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生整體的感知力。
第四步、二研習(xí)個(gè)性化的語言
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將讓學(xué)生勾畫出自己喜歡的語句，以小組的形式互相賞析品評(píng)。最后
說說本文語言有哪些特點(diǎn)？表達(dá)效果是什么？又有什么總的個(gè)性化特征？讓學(xué)生在討論和分析中體會(huì)文章語言的特點(diǎn)，即一個(gè)“愛”字，從而培養(yǎng)他們敏銳的判斷力。
第五步，三研習(xí)個(gè)性化的情感 讓學(xué)生四讀課文，說說表達(dá)了什么樣的情感？又有什么個(gè)性化的特征？并通過和課后練習(xí)中的“三代”一文進(jìn)行比較，進(jìn)一步理解本文的妙處。設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過比較感受本文充滿愛的情感美，加深對(duì)親情的理解和體會(huì)。
第六步、總結(jié)課文，拓展訓(xùn)練
我將和學(xué)生一起總結(jié)文章個(gè)性化的內(nèi)容、語言、情感。并在課后布置寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生模仿本文以小見大的表現(xiàn)手法，找自己親身經(jīng)歷過的一件事，寫一個(gè)片段。
江南說課稿一等獎(jiǎng)篇三
我是來應(yīng)聘幼兒園教師的xx號(hào)考生，今天我抽到的說課的題目是《我們的身體》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說活動(dòng)方法、說活動(dòng)準(zhǔn)備、說活動(dòng)過程、說活動(dòng)延伸這六個(gè)方面展開我的說課。
《我們的身體》是人民教育出版社幼兒園大班健康領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)?！段覀兊纳眢w》主要是介紹了身體的.各個(gè)器官及其功能，引導(dǎo)幼兒了解并愛護(hù)自己的身體，這符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出的密切結(jié)合幼兒的生活，進(jìn)行安全保健教育，提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)的要求，因此適合大班教學(xué)，促進(jìn)幼兒的健康成長。
活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我制定了以下三維目標(biāo)：
1.情感目標(biāo)：能夠?qū)ι眢w感興趣，培養(yǎng)其勤于鍛煉、愛護(hù)身體的行為習(xí)慣。
2.認(rèn)知目標(biāo)：能夠認(rèn)識(shí)并描述身體各個(gè)部位及其功能。
3.能力目標(biāo)：通過“分角色”游戲活動(dòng)，發(fā)展表演能力和語言表達(dá)能力。
根據(jù)以上對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的分析，我確定了本次活動(dòng)的重難點(diǎn)：
1.活動(dòng)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)身體的各個(gè)器官的名稱及功能。
2.活動(dòng)難點(diǎn)：通過“分角色”游戲活動(dòng)，發(fā)展語言表達(dá)能力及勤于鍛煉的習(xí)慣。
大班的幼兒好動(dòng)、好問、好奇心強(qiáng)。這一階段的幼兒處于具體形象思維階段，我將會(huì)借助人體掛圖，視頻等直觀教具，通過“分角色，說身體”的游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，尊重幼兒的主體地位，同時(shí)也符合了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。
教師是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師在活動(dòng)開展過程中應(yīng)做到心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)開放的理念引導(dǎo)幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，在本次活動(dòng)中我將采用的是觀察法、講解法及電教法，吸引幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)幼兒積極參與活動(dòng)。
具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象才能幫助幼兒更好的理解身體各個(gè)器官的名稱及其功能，針對(duì)本次活動(dòng)我將采用的是人體掛圖及種類多樣的帽子來開展，幫助幼兒清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)我們的身體。
導(dǎo)入是活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，精彩的導(dǎo)入能激發(fā)幼兒的興趣，因此我采用的是兒歌的方式導(dǎo)入，首先演唱《健康歌》：“左三圈，右三圈，脖子扭扭，屁股扭扭”，這種方式可以引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識(shí)自己的身體，達(dá)到“課未始、興已濃”的狀態(tài)。
下面是活動(dòng)的基本部分，包括四個(gè)部分：認(rèn)一認(rèn)，說一說，想一想，編一編。
首先認(rèn)一認(rèn)，我會(huì)展示一幅人體掛圖，然后指幾個(gè)常見部位依次向?qū)W生提問：“大家看一看，這是什么部位呢?”逐步介紹五官、內(nèi)臟等身體部位的具體位置，引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識(shí)自己的身體。
再是說一說。我先向大家提問：“小朋友們知道我們的眼睛、鼻子、嘴巴能干什么呢?”請(qǐng)幼兒自主作答，對(duì)于回答優(yōu)秀的小朋友，我會(huì)給予表揚(yáng)。引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活實(shí)際生活，學(xué)習(xí)常見部位的基本功能，再通過觀看視頻引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。
第三步是想一想。鼓勵(lì)幼兒多問多想，通過提問“為什么有人會(huì)戴眼鏡，又為什么有的小朋友會(huì)長蛀牙呢?”這樣的方式，引導(dǎo)幼兒開動(dòng)腦筋，提升語言表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒勤于鍛煉、愛護(hù)身體的行為習(xí)慣。
最后一步是編一編。我將制作好的嘴、眼睛、耳朵、鼻子等身體部位的小帽子分發(fā)給小朋友，然后我先示范戴上眼睛的小帽子：“我是眼睛，我是用來看書的”，接著分組引導(dǎo)幼兒分角色表演，對(duì)于表現(xiàn)突出的小朋友我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，通過這樣的游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的表演能力和語言表達(dá)能力，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)并掌握身體各個(gè)器官的名稱及功能。
下面是活動(dòng)的結(jié)束部分。為了引導(dǎo)幼兒能夠輕松愉快的氛圍下結(jié)束活動(dòng)，我將采用談話法進(jìn)行結(jié)束部分，通過提問：“小朋友們，這次活動(dòng)你們學(xué)習(xí)到了什么呢?”這樣有利于幼兒鞏固所學(xué)知識(shí)。
好的教育活動(dòng)不是止于某一特定的活動(dòng)，而是一個(gè)長期、持續(xù)的過程，特別是對(duì)幼兒能力、習(xí)慣的培養(yǎng)，活動(dòng)延伸是不可缺少的。因此，我采用的是家園共育的方法進(jìn)行活動(dòng)延伸，請(qǐng)小朋友們向父母講述身體部位的名稱及功能，幫助幼兒把本次活動(dòng)中所學(xué)到的知識(shí)繼續(xù)延伸。
我的說課完畢，謝謝!
江南說課稿一等獎(jiǎng)篇四
本課是一首古詩，選自《漢樂府》，寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩共七行兩句話。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方，后五行是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景。整首詩語言生動(dòng)活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。
課文配有插圖，形象地描繪了江南水鄉(xiāng)的美景和兒童們乘船采蓮的情景，可供學(xué)生觀察，幫助理解古詩吧。
課文后面安排有要求認(rèn)讀生字表、會(huì)寫字表及朗讀、背誦的要求?！氨痴b課文，會(huì)背了，把小魚涂上顏色”的要求有利于激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦課文的積極性。課后的第二項(xiàng)出示的是一幅情境圖，以學(xué)習(xí)伙伴形式出現(xiàn)，小朋友對(duì)話框里的內(nèi)容，可以使學(xué)生得到啟發(fā)，說說小魚是怎樣做游戲的。在會(huì)寫字表中，還出示了兩個(gè)要求掌握的新筆畫“豎彎鉤”“豎彎”。
本課的是指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字和朗讀、背誦課文。
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“江、南、可、采、田、間、東、北”8個(gè)生字。會(huì)寫“田、東、西、北、魚”5個(gè)字。學(xué)習(xí)新筆畫“豎彎鉤”“豎彎”。
2.引導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文。背誦課文。感悟江南水鄉(xiāng)的美景。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
一、課前準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖、生字及詞語卡片和多媒體課件。
二、識(shí)字寫字
1.生字的呈現(xiàn)。
（1）出示課題后，認(rèn)讀“江、南”。注意讀準(zhǔn)后鼻韻母。
（2）結(jié)合對(duì)課文的朗讀和感悟，出現(xiàn)“可”“采蓮”“田田”“間”“東”“南”“北”等詞語。認(rèn)讀“可、采、田、間、東、北”等生字。
2.生字的識(shí)記。
（1）本課生字中涉及平舌音，前、后鼻音等，要注意讀準(zhǔn)字音，“采”是平舌音，注意不要把“南”讀作“l(fā)2n”。
（2）可利用熟字加上或換一部分的方法，識(shí)記生字。如：沙—江，日—田，門—間。
（3）也可引導(dǎo)學(xué)生說說自己怎樣記住這些生字。
3.生字的鞏固。
（1）讓學(xué)生在課文中畫出生字，然后借助拼音自己讀，鞏固認(rèn)記生字。
（2）用開火車讀的方式，鞏固認(rèn)記生字。
（3）用做找朋友游戲的辦法，鞏固認(rèn)記生字。利用課后“詞語花籃”，引導(dǎo)學(xué)生自主積累詞語，豐富語言，可讓學(xué)生把自己喜歡的詞語補(bǔ)充填寫在“詞語花籃”中的空花朵里。
4.寫字指導(dǎo)。
“田、東、北”是既會(huì)認(rèn)又會(huì)寫的字，可在認(rèn)讀過程中相機(jī)指導(dǎo)書寫，“田”字共五筆，筆順是先外后內(nèi)再封口，“豎、橫折、橫、豎、橫”；“東”字五筆寫成，筆順為“橫、撇折、豎鉤、點(diǎn)、點(diǎn)”，提醒學(xué)生注意不要把左邊的點(diǎn)寫成撇，不要把右邊的點(diǎn)寫成捺；“北”字共五筆，筆順是“豎、橫、提、撇、豎彎鉤”，要把左右兩部分寫勻稱。注意不要把第四筆寫成豎彎鉤，應(yīng)是撇。學(xué)習(xí)新筆畫“豎彎鉤”；“西、魚”是已經(jīng)會(huì)認(rèn)的字，“西”字共六筆，筆順是“橫、豎、橫折、撇、豎彎、橫”，學(xué)習(xí)新筆畫“豎彎”；“魚”字共八筆，筆順從上到下，最后一筆“橫”要稍長，托上。
三、朗讀、背誦指導(dǎo)
1.指導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍，做到讀正確，讀通順，特別要讀準(zhǔn)生字的音。還可讓學(xué)生數(shù)一數(shù)課文共有幾行，是由幾句組成的。老師也可通過范讀、領(lǐng)讀，告訴學(xué)生朗讀時(shí)要做到聲音響亮，吐字清楚，并能注意重音和停頓，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找到規(guī)律。
2.在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要求學(xué)生帶著對(duì)江南的喜愛之情，讀出蓮葉的美，讀出魚兒的可愛。一、二句寫蓮葉的美，可用舒緩，感嘆的語氣讀。后面五句寫魚兒游戲，用活潑的語調(diào)讀，一句比一句讀得稍快。
3.在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生背誦。同桌或?qū)W習(xí)小組之間互相檢查背誦效果。
四、感悟、理解
1.圖文結(jié)合，整體理解。課文里的插圖畫的是蓮花塘里幾個(gè)兒童坐在小船上采蓮的情景?？山Y(jié)合詩句指導(dǎo)看圖。先聯(lián)系前兩行，觀察幾位兒童是怎樣采蓮的'。周圍的荷葉、荷花長得怎么樣。再聯(lián)系詩的后五行，進(jìn)一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動(dòng)的。在觀察的基礎(chǔ)上還可讓學(xué)生說一說，把觀察到的畫面和詩句的內(nèi)容聯(lián)系起來，從而獲得一個(gè)整體的印象。
2.讀中感悟。詩的前兩行寫江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方，“何”表示感嘆，；“田田”是指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非?？蓯?。詩的后五行是寫蓮葉間的魚兒，一會(huì)兒游到東面，一會(huì)兒又穿到西面，一會(huì)兒鉆到南面，一會(huì)兒又滑到北面。五個(gè)“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在，“東、西、南、北”則寫出了魚兒在水間飄忽不定、逗人喜愛的樣子。這首詩形象鮮明，節(jié)奏感強(qiáng)，詩句的意思不必一句一句講解，只需對(duì)難理解的詞語略加點(diǎn)撥即可。老師應(yīng)在指導(dǎo)朗讀上下功夫，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)江南水鄉(xiāng)美的意境。
五、實(shí)踐活動(dòng)
讀讀“詞語花籃”里的詞語，再啟發(fā)學(xué)生觀察插圖，自己說兩個(gè)詞語并填在空花朵上。
六、教學(xué)時(shí)間
本課可安排2課時(shí)。
(一)啟發(fā)談話
同學(xué)們見到過采蓮嗎?誰采過蓮?能給同學(xué)們說說采蓮的情況嗎?今天我們來學(xué)習(xí)一首描寫江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景的詩歌。
(二)出示課題
結(jié)合出示課題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“江、南”。
(三)初讀課文，了解內(nèi)容
1.借助漢語拼音把課文讀幾遍，做到讀正確，讀通順，特別要讀準(zhǔn)生字的音。畫出本課生字。
2.數(shù)一數(shù)課文共有幾行，是由幾句組成的。
(四)自學(xué)生字
1.看拼音讀生字。
2.引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)本課一些生字的構(gòu)字規(guī)律，記憶生字。
(五)朗讀感悟
1.指導(dǎo)朗讀。
3.看圖，結(jié)合詩的后五行說說：魚兒在荷葉間是怎樣自由自在地嬉戲的?
4.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，結(jié)合插圖或播放多媒體課件，展開聯(lián)想，體會(huì)江南水鄉(xiāng)美的意境。
5.指導(dǎo)背誦課文。
(六)鞏固練習(xí)
1.口頭填空。
魚（）蓮葉間：
魚（）蓮葉（），
魚（）蓮葉（），
魚（）蓮葉（），
魚（）蓮葉（），
2.引導(dǎo)學(xué)生說說自己是怎樣記住本課生字的。
(七)指導(dǎo)寫字
結(jié)合寫字，教學(xué)新筆畫“豎彎鉤”“豎彎”。指導(dǎo)學(xué)生在《寫字》本上寫字。
(八)擴(kuò)展練習(xí)
讓學(xué)生獨(dú)自或在別人的幫助下，另選一首描寫荷花的古詩，試著念一念，在班上交流。
漢樂府原是漢代朝廷的音樂官署，它的主要任務(wù)是采集各地民間詩歌和樂曲。后世把這類民歌或文人模擬的作品也叫做樂府。
詞語解釋
何：本課表示感嘆，驚訝的語氣，相當(dāng)“多么”的意思。
田田：形容蓮葉茂盛的樣子。
江南說課稿一等獎(jiǎng)篇五
《憶江南》是長春版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第二單元“春天來了”中的詩詞課，本單元以春天為主題，從春天的聲音、美麗的景色、春天的快樂等方面，讓學(xué)生感受春天，欣賞春天。
這首詩是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首詞能夠感知江南春天的美，并且初步具備對(duì)古詩詞的欣賞能力。為以后學(xué)習(xí)古詩詞，鑒賞詩詞的意境美打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。
對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，學(xué)生對(duì)詩詞的理解能力也尚淺，不能夠從字理行間中自己理解詩句的意思，感悟詩的意境美。如果光憑教師的一味講解，形式比較枯燥，不能煥起學(xué)生對(duì)江南美的向往，針對(duì)這一點(diǎn)，我運(yùn)用信息技術(shù)手段，在課堂教學(xué)當(dāng)中，通過圖片、視頻、音樂把學(xué)生帶進(jìn)江南美麗的情境當(dāng)中，在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中，感悟詞的詞句美、韻律美、意境美，對(duì)于學(xué)生較難掌握的生字“曾”，我也利用多媒體手段幫助學(xué)生記憶字形，淡化識(shí)字難點(diǎn)。并以此字進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，使學(xué)生了解當(dāng)時(shí)寫作背景，為學(xué)生感悟詩的意境做好鋪墊。
基于以上幾方面的分析，結(jié)合新課程理念，我分別從以下三方面擬訂了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《憶江南》一詩，認(rèn)識(shí)“諳”、“景”“勝”三個(gè)字，識(shí)記“憶”字，指導(dǎo)書寫“曾”字。
技能目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦這首詞，感悟詩意。
情感目標(biāo)：體會(huì)詩人對(duì)江南春景的喜愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，感悟詩意，體會(huì)詩詞的詞句美、意境美，激發(fā)學(xué)生對(duì)江南的喜愛之情。
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，我通過3個(gè)環(huán)節(jié)完成教學(xué)過程。
（一）欣賞圖片，初步感知江南的美
我先播放flash動(dòng)畫，讓學(xué)生欣賞江南的風(fēng)景圖片，因?yàn)樯钤诒狈降暮⒆記]有去過江南，不了解那里的景色，所以我利用多媒體課件把學(xué)生帶進(jìn)了美麗的江南之中，從小橋流水人家、江邊綠樹紅花，感受江南水鄉(xiāng)獨(dú)有的特點(diǎn)，為感悟江南的美作好鋪墊。然后讓學(xué)生先自己朗讀詩詞，讀準(zhǔn)生字的讀音并初步感知這首詞所寫的內(nèi)容。
（二）巧學(xué)生字，感悟詞的詞句美
在學(xué)生對(duì)詩詞有了大致的了解之后，我通過讀詩句，學(xué)生字，感悟詩句意境等形式進(jìn)行逐句教學(xué)，對(duì)于本課字形較難記的“曾”字，我采用多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)，在字形的'記憶上，我設(shè)計(jì)了識(shí)字小兒歌，先讓學(xué)生掌握了字的結(jié)構(gòu)，再通過課件演示字的筆順，使學(xué)生對(duì)這個(gè)字的書寫順序記憶非常深刻，另外，學(xué)生理解了它在詩句中的意思是“曾經(jīng)”之后，我播放了白居易曾經(jīng)在江南修筑白堤的錄像片，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在使學(xué)生了解到當(dāng)時(shí)白居易當(dāng)時(shí)在那里做官時(shí)為百姓做了許多好事，并與那里的人結(jié)下了深厚的情誼，所以白居易寫這首詞不僅是想念那里的景，更想念那里的人，學(xué)生了解了詩人的寫作背景后，能學(xué)生更好地感悟詞的意境。
接著學(xué)習(xí)文中的重點(diǎn)詞句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”，我這句的教學(xué)中我采用以讀促講，圖文結(jié)合的方法，先讓學(xué)生自己讀，然后借助多媒體課件打出圖片，看圖讀，再通過兩組對(duì)比圖片對(duì)比讀，通過對(duì)比鮮明的圖片不僅從顏色上給人強(qiáng)烈視覺沖擊，還從中感受到江南春天的生機(jī)勃勃，再引導(dǎo)學(xué)生在詩句中找到“紅”、“綠”兩個(gè)字恰當(dāng)?shù)貙懗隽私洗禾飒?dú)特的美，感受詩人用詞持準(zhǔn)確性，而學(xué)生也在理解的逐步深入，朗讀水平也逐漸提高。教師要做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，我對(duì)于朗讀好的學(xué)生給予表揚(yáng)，對(duì)于朗讀一般的學(xué)生給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的朗讀興趣，逐步提高朗讀能力。
（四）聽音品析，感悟詞的意境美
二年級(jí)的學(xué)生對(duì)讀詞的節(jié)奏掌握不夠準(zhǔn)確，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了配樂朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的韻律美。之后，我播放了歌曲《憶江南》，使學(xué)生一下子就明白了詞的一個(gè)特點(diǎn)就是當(dāng)詞可以吟唱的特點(diǎn)，通過多媒體的設(shè)計(jì)打破了課堂中原有的那種只憑借教師的一味講解，而學(xué)生卻聽的茫茫然，不知所措的局面。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中不能解決的問題。而且還使學(xué)生從優(yōu)美的旋律和美麗的畫面，再次感受江南那如癡如醉的美景，產(chǎn)生共鳴，喚起學(xué)生對(duì)江南絢麗春色的向往，也想親自去暢游一番，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
在講完本首詞之后，我出示了幾張景色的圖片，引導(dǎo)學(xué)生先出示自己的感受，根據(jù)感受自己試著寫詩句，雖然學(xué)生寫出來的詩句很稚嫩，有的甚至也談不上是詩句，但是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩的興趣濃了，為今后學(xué)習(xí)古詩詞和鑒賞詩詞的打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。
1、通過語文教學(xué)運(yùn)用多媒體課件的嘗試，有助于幫助學(xué)生從多個(gè)角度感受詞的意境美，而且當(dāng)看到圖片時(shí)有自己的感受。
2、在應(yīng)用時(shí)還要注意恰當(dāng)，課堂上不能完全依賴信息技術(shù)手段，而忽略了語文教學(xué)的基礎(chǔ)性，工具性。要合理地運(yùn)用信息技術(shù)手段，在它的輔助下高質(zhì)高效地完成語文任務(wù)。
江南說課稿一等獎(jiǎng)篇六
一、說教材
《江南》寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩共七行。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方，后五行是寫魚兒在下面戲水嬉戲。整首詩語言生動(dòng)活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。課文配有插圖，形象地展示了江南水鄉(xiāng)的美景，可供學(xué)生觀察，幫助理解古詩。課文后面田字格里的3個(gè)字是本課要學(xué)會(huì)的生字。
二、說學(xué)情
一年級(jí)的學(xué)生具有好奇，愛探索，易感染的心理特點(diǎn)。容易被新鮮的事物、游戲活動(dòng)所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些生字，能借助拼音讀課文、兒歌等，同時(shí)也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，思維處于形象思維階段，容易接受形象直觀的知識(shí)。
三、說教學(xué)設(shè)計(jì)理念
1、說重難點(diǎn)
本課的重難點(diǎn)在于讓學(xué)生通過識(shí)字，能正確流利地讀、背古詩。
2、說設(shè)計(jì)理念
皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！倍荒昙?jí)學(xué)生學(xué)習(xí)更在于興趣。因而在教學(xué)中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教學(xué)，意在吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)形象直觀的`教學(xué)。其中也安排了游戲?qū)W習(xí)及各種形式的朗讀訓(xùn)練來貫穿于整堂課的學(xué)習(xí)。使課堂形式豐富有趣，也盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的情景，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。通過創(chuàng)設(shè)和小伙伴交流等一系列活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)能力。
四、說教學(xué)程序
本課安排為兩課時(shí)，這里設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)程序。我主要設(shè)置了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、播放《江南》歌曲、美景圖片。
2、贊美江南，過渡新課
（在觀看了圖片后，教師因勢(shì)利導(dǎo)的進(jìn)入新課，帶學(xué)生去江南旅游）
（二）朗讀訓(xùn)練
1、初讀課文、讀準(zhǔn)字音
（1）播放《江南》范讀讓學(xué)生欣賞
（2）學(xué)生借助拼音自由讀（充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主體性）。
（3）同桌讀（通過兩人互讀，幫助糾正字音）
（4）指名讀（讓學(xué)生試讀，教師加以指導(dǎo)，糾正，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性）
（5）齊讀（在集體的朗讀下，進(jìn)一步幫助個(gè)別學(xué)生糾正字音）
2、再讀課文，讀出節(jié)奏
（1）教師范讀（教師有效的范讀，幫助學(xué)生提高朗讀水平，給學(xué)生一個(gè)模仿的榜樣）
（2）學(xué)生模仿教師練習(xí)讀（給學(xué)生時(shí)間練讀，充分發(fā)揮兒童愛模仿的天性）
（3）指名讀、檢測(cè)（檢測(cè)學(xué)生的朗讀、針對(duì)不足加以引導(dǎo)、糾正）
（4）齊讀（集體讀古詩，訓(xùn)練學(xué)生讀出節(jié)奏）
3、師生對(duì)讀、賽讀
（通過多種形式的朗讀訓(xùn)練學(xué)生，提高朗讀水平）
（1）a、教師與學(xué)生對(duì)讀；b、男、女生對(duì)讀（通過比賽的形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在讀的過程中，進(jìn)一步熟悉古詩）
（2）快慢賽讀
（教師與學(xué)生賽讀，通過快慢的形式，讓學(xué)生感悟讀古詩時(shí)的快慢）
（3）輕重賽讀
（通過輕重賽讀，讓學(xué)生感受讀古詩的輕緩）
（4）快樂讀
讓學(xué)生感受魚兒嬉戲的快樂，融入到情景中，快樂的朗讀。
4、背讀課文，演背古詩
（1）生試背古詩
讓學(xué)生邊背邊想像池塘里的美景，感悟魚兒嬉戲的快樂。
（2）貼背
讓學(xué)生邊背邊貼圖片，完成一幅美麗的江南圖。
（3）讀背
讓男同學(xué)充當(dāng)荷葉，女同學(xué)充當(dāng)荷花，指名同學(xué)來當(dāng)魚兒，扮演不同的角色來邊演邊背古詩，讓學(xué)生對(duì)古詩的理解得到升華。
（三）趣味識(shí)字
1、貼卡片識(shí)方向
讓學(xué)生找出教室的“東”“西”“南”“北”用生字卡片貼在相應(yīng)的位置。鍛煉學(xué)生的方向感和動(dòng)手能力。
2、游戲--采蓮
是讓學(xué)生上臺(tái)扮演采蓮的姑娘、小伙子、荷花、蓮葉、小魚，通過游戲的方式學(xué)習(xí)生字、背誦課文、增強(qiáng)了趣味性，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生的能力。
3、鞏固生字
出示生字卡片，請(qǐng)學(xué)生依次讀生字，同學(xué)們掌聲表示鼓勵(lì)。本環(huán)節(jié)也是讓學(xué)生在游戲中鞏固生字，認(rèn)讀生字。
五、拓展、結(jié)課
1、播放更多的江南美景圖片
帶學(xué)生觀賞，游覽江南，與開課時(shí)的觀賞相呼應(yīng)。讓學(xué)生在從開始欣賞美景進(jìn)入學(xué)習(xí)，則再次欣賞美景完成學(xué)習(xí)，讓整堂課都被江南的詩情畫意所包圍。
2、學(xué)生學(xué)著魚兒游出教室
再次讓學(xué)生感受魚兒嬉戲的快樂，充當(dāng)魚兒游出教室，讓課堂知識(shí)融入生活。
江南說課稿一等獎(jiǎng)篇七
《恐龍》是一篇說明文。文中首先介紹了兩億年前恐龍是地球的主人，接著介紹了不同種類的恐龍及其外形特點(diǎn)，然后又介紹了恐龍所吃的食物，再介紹恐龍的生殖特點(diǎn)，最后向我們提出了一個(gè)值得人類研究和思考的問題：恐龍問什么會(huì)突然滅絕？引人思考，激發(fā)讀者探索的興趣。
這篇課文不僅能使學(xué)生了解恐龍這一古老而神奇的動(dòng)物的知識(shí)，而且會(huì)激發(fā)出學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。
1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、了解課文介紹的5種恐龍的樣子和生活習(xí)性，運(yùn)用學(xué)過的理解詞語的幾種方法理解詞語。
3、初步了解打比方、列數(shù)字、作比較這幾種說明事物的方法。
4、正確、流利地朗讀課文。
1、識(shí)字重點(diǎn)：龍、億、翔、站、部、移、秘。
2、運(yùn)用查工具書、聯(lián)系上下文、看圖片等方法理解本課“漫游、遍及、鞭長莫及、龐然大物”等詞語。
3、學(xué)習(xí)課文的第二自然段（初步了解打比方、列數(shù)字、作比較這幾種說明事物的方法。）
課時(shí)安排：2課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第九版塊———人類的朋友這組課文。那么首先和我們見面的朋友大約生活在距今兩億年以前，他們?cè)?jīng)是地球上的主人，可在6500萬年以前，他們卻神秘地消失了，猜到他們是誰了嗎？板書“恐龍”學(xué)習(xí)“龍”（龍的第四筆撇過豎彎鉤）
二、讀文悟段，學(xué)習(xí)字詞
1、檢查字詞的預(yù)習(xí)情況。（小黑板或詞語卡片）
2、自由讀文，讀準(zhǔn)生字的字音，把讀不準(zhǔn)的詞句多讀兩遍。
3、指讀第一自然段：你讀懂了什么？（學(xué)習(xí)“億”，注意億右邊乙寫法，。通過理解“漫游”的含義，書寫“遍”字，形近字有編，扁）
4、默讀第二自然段：邊讀邊圈畫出這一段向我們介紹的恐龍的種類。
下面老師要檢查一下同學(xué)們是否了解了這些恐龍的'特點(diǎn)，課文插圖中有好幾種恐龍，你能能根據(jù)課文第二自然段的描寫找到相應(yīng)的四種恐龍嗎？（同桌合作完成）
5、說出你命名的理由（學(xué)生說特點(diǎn)的過程中隨機(jī)完成“翔、站、部、移”四個(gè)重點(diǎn)字的學(xué)習(xí)。結(jié)合課文插圖理解四種恐龍的特點(diǎn)。向?qū)W生介紹作比較、列數(shù)字、打比方的說明方法。）
（理解詞語的方法：龐然大物，聯(lián)系下文理解。魚龍，看海豚圖片理解。翼：本意是翅膀）
6、第二自然段主要講了什么？那么，這一段主要是圍繞第一句話來寫的。第一句話就是這一段的中心句。
7、齊讀第3自然段，讀了這一段你知道了什么？（恐龍的生活習(xí)性，介紹了霸王龍的樣子）
8、指導(dǎo)讀說明文。說明文的朗讀，重點(diǎn)是做到正確、流利、注意停頓。選擇自己喜歡的方式讀文。
三、練習(xí)
完成課后表格
一、復(fù)習(xí)
1、讀生字卡
2、讀課后讀一讀中的詞語
二、學(xué)習(xí)4、5
自然段
1、學(xué)習(xí)第4自然段，書寫“蛋”字。
2、恐龍?jiān)诘厍虻降咨盍硕嗑媚兀磕x最后一自然段。讀了這段后你知道了什么？這段中有一個(gè)問句，到底是什么原因是恐龍消失了呢？（推測(cè)有三種原因，教參94頁）。
3、書寫：像————象袋（帶、代）秘（注意右邊筆順）。
三、拓展延伸
通過預(yù)習(xí)中所查找的資料，說一說你所知道的有關(guān)恐龍的知識(shí)。
四、練習(xí)：區(qū)別字組詞
像（）部（）遍（）象（）陪（）扁（）秘（）必（）
五、作業(yè)
1、收集其他種類恐龍的圖片
2、預(yù)習(xí)下一課
11、《恐龍》的說課稿
江南說課稿一等獎(jiǎng)篇八
學(xué)習(xí)畫垂線，認(rèn)識(shí)點(diǎn)到垂線的距離。（課文第66頁的例2、練習(xí)十一中的地3、4的相應(yīng)小題，第5、6題。）
1、使學(xué)生明確垂線的重要性質(zhì)，直線外一點(diǎn)到這條直線間的距離垂線最短。學(xué)會(huì)用三角板準(zhǔn)確的畫垂。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初步培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。
3、通過動(dòng)手操作活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷畫垂線的過程，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力。
4、通過活動(dòng)，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)到成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)會(huì)用三角板準(zhǔn)確的`畫垂線。
準(zhǔn)確的畫出垂線。使學(xué)生明確垂線的重要性質(zhì)，直線外一點(diǎn)到這條直線間的距離垂線最短。
三角板、直尺。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、回憶一下，你記得什么叫垂直嗎？
2、看我們的數(shù)學(xué)書，每兩條邊都是怎樣的？怎樣用三角板畫垂線呢？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)畫垂線。
板書課題：畫垂線
二、探究新知
1、過直線上一點(diǎn)畫這條直線的垂線
三角板上有一個(gè)角是直角，通常可以用三角尺來畫垂線。
1）先畫一條直線。
2）把三角板的一條直角邊與這條直線重合，沿著另一條直角邊畫出的直線就是前一條直線的垂線（直角頂點(diǎn)是垂足）。
強(qiáng)調(diào)：讓三角板的直角頂點(diǎn)落在給定的這點(diǎn)上；過直線外一點(diǎn)畫這條直線的垂線；畫線前讓三角尺的另一條直角邊通過這個(gè)已知點(diǎn)。一般用左手持三角板，右手畫線。當(dāng)要求直線通過其一點(diǎn)時(shí)，要考慮到筆畫的粗細(xì)度，三角板的邊與已知點(diǎn)之間可稍留一些空隙。
2。教師講解示范后，學(xué)生自己動(dòng)手嘗試著畫一個(gè)，然后互相交流一下。
1）過直線外一點(diǎn)畫這條直線垂線，該怎么畫呢？
學(xué)生動(dòng)手嘗試，小組內(nèi)交流。
2）直線外一點(diǎn)a與直線上任意一點(diǎn)連接起來，可以畫出很多條線段。
學(xué)生立的畫出幾條線段，其中包括一條垂線。
小組內(nèi)研究交流：這幾條線段在長度上有什么特點(diǎn)？
小結(jié)：從直線外一點(diǎn)到這條直線所畫的垂直線段最短，它的長度叫做這點(diǎn)到直線的距離。
三、鞏固練習(xí)
1、68頁4題畫一畫。
2、69頁5題。我們?cè)跍y(cè)定跳遠(yuǎn)成績時(shí)，怎樣測(cè)量比較準(zhǔn)確呢？為什么？
3、69頁6題怎樣修路最近呢？
3、你能用一把直尺和一個(gè)量角器畫一條直線的垂線嗎？
四、課堂小結(jié)：通過學(xué)習(xí)畫垂線，你有什么體會(huì)？
五、作業(yè)：練習(xí)畫垂線。
江南說課稿一等獎(jiǎng)篇九
《江南的冬景》是蘇教版高中語文必修模塊——第四專題“像山那樣思考”第一板塊“諦聽天籟”中的第一篇課文。第一板塊主要體現(xiàn)了對(duì)自然美的注視，重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然之美和表述自然之美。因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是突出對(duì)文章本身審美韻味的把握，培養(yǎng)學(xué)生的審美探究能力，使學(xué)生在積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等方面有所收獲。
《江南的冬景》一文比較明顯地體現(xiàn)了郁達(dá)夫散文的美學(xué)特征，郁達(dá)夫散文的美學(xué)特點(diǎn)是：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如，抒情性強(qiáng)。因而學(xué)習(xí)此文，不僅能夠得到審美熏陶，而且能夠得到語言藝術(shù)的熏陶。
基于以上思考，在實(shí)際教學(xué)過程中，將如下兩個(gè)方面確定為教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：一是感受和欣賞文章的景物意境之美，二是學(xué)習(xí)寫景狀物的表達(dá)技巧，體味郁達(dá)夫散文的美學(xué)特點(diǎn)?？傮w安排以發(fā)現(xiàn)美、感受美、表述美為線索，培養(yǎng)學(xué)生解讀文本的能力和審美能力。
江南說課稿一等獎(jiǎng)篇十
尊敬的各位評(píng)委、老師：
今天我說課的內(nèi)容是：長春版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《憶江南》，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行我的說課，（演示）教學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)流程。
《憶江南》是長春版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第二單元“春天來了”中的詩詞課，本單元以春天為主題，從春天的聲音、美麗的景色、春天的快樂等方面，讓學(xué)生感受春天，欣賞春天。
這首詩是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首詞能夠感知江南春天的美，并且初步具備對(duì)古詩詞的欣賞能力。為以后學(xué)習(xí)古詩詞，鑒賞詩詞的意境美打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。
對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，學(xué)生對(duì)詩詞的理解能力也尚淺，不能夠從字理行間中自己理解詩句的意思，感悟詩的意境美。如果光憑教師的一味講解，形式比較枯燥，不能煥起學(xué)生對(duì)江南美的向往，針對(duì)這一點(diǎn)，我運(yùn)用信息技術(shù)手段，在課堂教學(xué)當(dāng)中，通過圖片、視頻、音樂把學(xué)生帶進(jìn)江南美麗的情境當(dāng)中，在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中，感悟詞的詞句美、韻律美、意境美，對(duì)于學(xué)生較難掌握的生字“曾”，我也利用多媒體手段幫助學(xué)生記憶字形，淡化識(shí)字難點(diǎn)。并以此字進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，使學(xué)生了解當(dāng)時(shí)寫作背景，為學(xué)生感悟詩的意境做好鋪墊。
基于以上幾方面的分析，結(jié)合新課程理念，我分別從以下三方面擬訂了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《憶江南》一詩，認(rèn)識(shí)“諳”、“景”“勝”三個(gè)字，識(shí)記“憶”字，指導(dǎo)書寫“曾”字。
技能目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦這首詞，感悟詩意。
情感目標(biāo)：體會(huì)詩人對(duì)江南春景的喜愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，感悟詩意，體會(huì)詩詞的詞句美、意境美，激發(fā)學(xué)生對(duì)江南的喜愛之情。
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，我通過3個(gè)環(huán)節(jié)完成教學(xué)過程
（一）欣賞圖片，初步感知江南的美
我先播放flash動(dòng)畫，讓學(xué)生欣賞江南的風(fēng)景圖片，因?yàn)樯钤诒狈降暮⒆記]有去過江南，不了解那里的景色，所以我利用多媒體課件把學(xué)生帶進(jìn)了美麗的江南之中，從小橋流水人家、江邊綠樹紅花，感受江南水鄉(xiāng)獨(dú)有的特點(diǎn)，為感悟江南的美作好鋪墊。然后讓學(xué)生先自己朗讀詩詞，讀準(zhǔn)生字的讀音并初步感知這首詞所寫的內(nèi)容。
（二）巧學(xué)生字，感悟詞的詞句美
在學(xué)生對(duì)詩詞有了大致的了解之后，我通過讀詩句，學(xué)生字，感悟詩句意境等形式進(jìn)行逐句教學(xué)，對(duì)于本課字形較難記的“曾”字，我采用多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)，在字形的記憶上，我設(shè)計(jì)了識(shí)字小兒歌，先讓學(xué)生掌握了字的結(jié)構(gòu)，再通過課件演示字的'筆順，使學(xué)生對(duì)這個(gè)字的書寫順序記憶非常深刻，另外，學(xué)生理解了它在詩句中的意思是“曾經(jīng)”之后，我播放了白居易曾經(jīng)在江南修筑白堤的錄像片，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在使學(xué)生了解到當(dāng)時(shí)白居易當(dāng)時(shí)在那里做官時(shí)為百姓做了許多好事，并與那里的人結(jié)下了深厚的情誼，所以白居易寫這首詞不僅是想念那里的景，更想念那里的人，學(xué)生了解了詩人的寫作背景后，能學(xué)生更好地感悟詞的意境。
接著學(xué)習(xí)文中的重點(diǎn)詞句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”，我這句的教學(xué)中我采用以讀促講，圖文結(jié)合的方法，先讓學(xué)生自己讀，然后借助多媒體課件打出圖片，看圖讀，再通過兩組對(duì)比圖片對(duì)比讀，通過對(duì)比鮮明的圖片不僅從顏色上給人強(qiáng)烈視覺沖擊，還從中感受到江南春天的生機(jī)勃勃，再引導(dǎo)學(xué)生在詩句中找到“紅”、“綠”兩個(gè)字恰當(dāng)?shù)貙懗隽私洗禾飒?dú)特的美，感受詩人用詞持準(zhǔn)確性，而學(xué)生也在理解的逐步深入，朗讀水平也逐漸提高。教師要做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，我對(duì)于朗讀好的學(xué)生給予表揚(yáng)，對(duì)于朗讀一般的學(xué)生給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的朗讀興趣，逐步提高朗讀能力。
（四）聽音品析，感悟詞的意境美
二年級(jí)的學(xué)生對(duì)讀詞的節(jié)奏掌握不夠準(zhǔn)確，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了配樂朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的韻律美。之后，我播放了歌曲《憶江南》，使學(xué)生一下子就明白了詞的一個(gè)特點(diǎn)就是當(dāng)詞可以吟唱的特點(diǎn)，通過多媒體的設(shè)計(jì)打破了課堂中原有的那種只憑借教師的一味講解，而學(xué)生卻聽的茫茫然，不知所措的局面。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中不能解決的問題。而且還使學(xué)生從優(yōu)美的旋律和美麗的畫面，再次感受江南那如癡如醉的美景，產(chǎn)生共鳴，喚起學(xué)生對(duì)江南絢麗春色的向往，也想親自去暢游一番，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
在講完本首詞之后，我出示了幾張景色的圖片，引導(dǎo)學(xué)生先出示自己的感受，根據(jù)感受自己試著寫詩句，雖然學(xué)生寫出來的詩句很稚嫩，有的甚至也談不上是詩句，但是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩的興趣濃了，為今后學(xué)習(xí)古詩詞和鑒賞詩詞的打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。
1、通過語文教學(xué)運(yùn)用多媒體課件的嘗試，有助于幫助學(xué)生從多個(gè)角度感受詞的意境美，而且當(dāng)看到圖片時(shí)有自己的感受。
2、在應(yīng)用時(shí)還要注意恰當(dāng)，課堂上不能完全依賴信息技術(shù)手段，而忽略了語文教學(xué)的基礎(chǔ)性，工具性。要合理地運(yùn)用信息技術(shù)手段，在它的輔助下高質(zhì)高效地完成語文任務(wù)。
以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝大家。
江南說課稿一等獎(jiǎng)篇十一
《神秘的恐龍》是一篇科學(xué)常樞的說明文，敘述了恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪?，它的滅絕至今是科學(xué)上的一個(gè)謎。文中列舉了科學(xué)家推測(cè)其滅絕的四種可能出現(xiàn)的原因。一是由于地球上突然變得寒冷;二是宇宙行星撞擊了地球，塵埃遮住太陽長達(dá)三個(gè)月，恐龍因此滅絕了;三是很多動(dòng)物經(jīng)常偷吃恐龍蛋，使恐龍絕了后;四是突然出現(xiàn)的傳染病，使恐龍滅絕。動(dòng)物一向是小學(xué)生喜歡的，恐龍又因其龐大和神秘使大多數(shù)人都為之好奇，所以，《神秘的恐龍》一文是較讓學(xué)生感興趣的。
學(xué)生已經(jīng)有了一定的朗讀基礎(chǔ)，經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)，他們認(rèn)識(shí)了較多的字，也閱讀了較多的課文。一部分的學(xué)生已經(jīng)在沒有教師指導(dǎo)下知道如何聲情并茂地讀好課文，另一部分學(xué)生雖然不能達(dá)到這個(gè)要求，但是經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，也能夠讀通課文，基本做到不加字不漏字。但是，大多數(shù)學(xué)生課前的讀還是僅僅停留在讀通課文上，并沒有主動(dòng)去理解課文內(nèi)容，他們還是需要老師對(duì)他們提出讀的要求，如邊讀邊劃，邊讀邊想。課堂上，需要花費(fèi)的時(shí)間還是應(yīng)該在有目的的朗讀上，讓他們?cè)谧x中感悟，在感悟中讀。
本單元的單元教學(xué)重點(diǎn)是：在閱讀中能根據(jù)要求圈劃有關(guān)詞句，我結(jié)合本班的實(shí)際情況，制訂本課的教學(xué)目標(biāo)。本課的教學(xué)目標(biāo)盡量體現(xiàn)一定層次性，首先要掌握最基本的：結(jié)合課文內(nèi)容認(rèn)識(shí)本課的十個(gè)生字：秘、恐、龐、億、歷、史、測(cè)、亡、存、遮。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)書寫：“龐、歷、史、亡、存”。能正確熟練地朗讀課文。然后在閱讀感知課文的基礎(chǔ)上，找出關(guān)于恐龍消失的原因。知道恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪?，它的滅絕至今是科學(xué)上的'一個(gè)謎。在達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，讓一部分學(xué)有余力的學(xué)生在課外去查找資料。
“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。”而讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力首先就得抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣正是學(xué)生最好的老師，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而也就能讓學(xué)生自愿地去學(xué)，才能產(chǎn)生“我要學(xué)”的想法。
為了吸引學(xué)生的興趣，課的開頭，我就讓學(xué)生就恐龍談?wù)勊麄兊牧私?，?duì)于能展示自己知識(shí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生自然比較愿意主動(dòng)交流。而學(xué)生的知識(shí)畢竟有限，他們對(duì)于神秘莫測(cè)的恐龍仍然存在著很多疑問，鼓勵(lì)學(xué)生真質(zhì)疑，讓他們暢所欲言自己的真實(shí)問題，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，又可以激發(fā)他們課后繼續(xù)探索恐龍奧秘的興趣。只要讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)生字時(shí)，以學(xué)生自學(xué)為主。二年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)生字的觀念和方法，他們完全可以在自學(xué)、小組交流的過程中完成識(shí)字這一任務(wù)。小組自學(xué)生字，能鍛煉他們的自學(xué)能力，同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)的方法，同學(xué)之間能夠互相幫助，彌補(bǔ)不足，有助于合作精神的培養(yǎng)。教師只需選擇一兩個(gè)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。如：“龐”可以查字典理解意思;“恐”進(jìn)行擴(kuò)詞教學(xué)等。
在教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，我以自由讀、小組讀、男女生讀等多種形式讀，讓學(xué)生不至于對(duì)讀產(chǎn)生厭倦感。讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上把握課文的內(nèi)容，圈劃詞句。其中穿插一定的有關(guān)恐龍知識(shí)的短文，幫助學(xué)生更好地了解恐龍，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，讓學(xué)生對(duì)于課文充滿興趣，對(duì)于這一節(jié)課充滿興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)事半功倍。讓學(xué)生自由地提出自己的疑問，鼓勵(lì)他們不拘課題的質(zhì)疑，可以讓他們暢所欲言，充分地調(diào)動(dòng)他們的積極性，以這種情緒引入課文，使一節(jié)課的情緒都較為飽滿。在整節(jié)課的教學(xué)中，并沒有太多過細(xì)的分析，只是讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上圈圈劃劃，理解內(nèi)容。因?yàn)檫@是一篇科學(xué)常識(shí)課文，恐龍又是擁有太多謎團(tuán)的動(dòng)物。所以，課外的補(bǔ)充資料在學(xué)習(xí)中也占了一定的分量，一是可以幫助學(xué)生更好地理解課文，同時(shí)又能拓展學(xué)生的閱讀量。
根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，本課主要圍繞以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)施的。
1、揭示課題，進(jìn)行質(zhì)疑。讓學(xué)生們對(duì)恐龍進(jìn)行質(zhì)疑，激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣。
2、整體感知，學(xué)習(xí)生字。針對(duì)已有一定的自學(xué)能力的學(xué)生，學(xué)習(xí)生字以自學(xué)為主，因在后面教學(xué)中，學(xué)生會(huì)對(duì)課文反復(fù)朗讀，在此過程中學(xué)生對(duì)生字會(huì)有多次見面的機(jī)會(huì)，所以，在檢查自學(xué)情況時(shí)，教師檢查也以檢查詞語為主。
3、讀課文，圈劃詞句。由于課文內(nèi)容比較淺顯，對(duì)于恐龍滅絕原因的介紹非常清楚，沒有太大的閱讀、理解困難。因此，我采用多種形式的朗讀。以讀代講，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中自讀自悟，理解課文內(nèi)容，從而能夠按照課文要求來進(jìn)行圈劃詞句。
4、課外延伸，練習(xí)說話。事先讓學(xué)生收集好一定的資料，培養(yǎng)學(xué)生收集整合資料的能力，讓學(xué)生更深入地理解恐龍，從而激發(fā)他們對(duì)于探索科學(xué)的興趣。
5、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書寫。書寫指導(dǎo)有一定的側(cè)重性，把握難點(diǎn)和重點(diǎn)。
江南說課稿一等獎(jiǎng)篇十二
《觀潮》是人教版語文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文要求：多誦讀，讀出感情，讀中進(jìn)入情境，在讀中浮現(xiàn)畫面，根據(jù)課文特點(diǎn)，繼續(xù)練習(xí)了解敘述順序，抓住主要內(nèi)容，對(duì)于課文中的的重點(diǎn)詞句，多讀多想，理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情。
這篇課文是第六單元的略讀課文，描寫了大自然的奇觀錢塘江大潮，作者通過手中的生花妙筆，描寫了錢塘江大潮洶涌澎湃的氣勢(shì)，不需要親眼所見，讀著這些清新激昂的文字。一股豪邁之情油然而生，讓人不禁贊嘆：祖國山河的雄偉壯麗，祖國語言文字的獨(dú)特表現(xiàn)力。
作者先用一句話總起：錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。接著寫了潮來之前在江邊的等待，通過對(duì)江邊、江上景色的描述，表現(xiàn)了觀潮人盼潮來時(shí)的望眼欲穿和翹首期盼。接著用細(xì)膩的筆法表現(xiàn)了潮來時(shí)雄偉壯觀的景色。通過看潮勢(shì)，聽潮聲，眼觀其排山倒海的巨浪，耳聽其震耳欲聾的呼聲，胸中激情回蕩，最后是潮頭過后的余波，盡管潮頭已去，但仍感力不減。
經(jīng)歷過與錢塘江大潮的親密接觸，我們驚呼：好一個(gè)天下奇觀，好一篇寫景美文。
閱讀教學(xué)，讀占鰲頭。以讀為生線，是我在這節(jié)課中準(zhǔn)備采用策略。如果講授這篇課文，我會(huì)采用五讀法，這是我經(jīng)過實(shí)踐和提煉得出的一種閱讀教學(xué)方法。
五讀法操作規(guī)程及其解讀：
1.默讀，了解大意。齊讀課題之后，你能圍繞課題提出哪些疑問。帶頭這些疑問來默讀課文，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的熱情，培養(yǎng)生動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
2.尋讀，發(fā)掘內(nèi)涵。學(xué)生對(duì)哪些內(nèi)容印象深刻，最喜歡哪些段落或句子。找出來讀一讀，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話，提倡有個(gè)性化的讀書新體驗(yàn)。
3.朗讀，讀出特色，分層推進(jìn)指導(dǎo)朗讀，先指導(dǎo)學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，再練習(xí)讀熟練，讀出感情，加上自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。課文中不同的內(nèi)容采取適當(dāng)?shù)男问剑x的形式可以多種多樣：指各讀，分組讀，賽讀，配樂讀，男女生交替讀，全班齊到等形式都可以嘗試。
4.誦讀，當(dāng)堂積累。語文教學(xué)應(yīng)重視語言的積累，尢其是小學(xué)生在現(xiàn)有認(rèn)知能力有限的.情況下，多讀多背優(yōu)秀課文，背誦重要段落，培養(yǎng)語感，在抑揚(yáng)頓挫，形式多樣的誦讀訓(xùn)練中培養(yǎng)他對(duì)語言文字的熱愛。
5.默讀，回歸整體。與課文激情對(duì)話后，靜下心來梳理一下文章的脈絡(luò)，留給他們品味的時(shí)間和空間，做到動(dòng)靜相宜，張弛有度。
課前談話：老師很喜歡旅游，也很喜歡聽你們說旅途中的所見所聞，你能把自己到過哪些地方，給你留下深刻印象的景點(diǎn)跟老師說說嗎？學(xué)生各抒己見，點(diǎn)燃他們的激情。
一、揭題導(dǎo)入。
齊讀課題（指導(dǎo)讀出雄壯的氣勢(shì)），面對(duì)課題，你想了解些什么？
二、初步感知，大潮之奇。
1.頭疑問默讀。
2.說說你讀懂了什么？還有什么地方不懂。
三、深入須司，大潮之奇。
1.課文哪些段落給你留下的印象最深刻？找出來讀一讀（估計(jì)絕大數(shù)同學(xué)選擇要求背誦的第二、三、四自然段）。
2.有針對(duì)性，分層推進(jìn)指導(dǎo)朗讀。
多種形式相結(jié)合，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。
3.當(dāng)堂背誦積累。
提高語文學(xué)習(xí)的效率，充分利用課堂時(shí)間，感受書聲朗朗，接受人文熏陶。
四、心潮澎湃，傾情對(duì)話。
默讀課文一遍后靜下心來思考：你想對(duì)錢塘江大潮說些什么？形式可以多種多樣，寫詩贊美，當(dāng)堂朗誦，夸一夸我們的錢塘江大潮，快板，順口溜等，或者用一個(gè)詞語表達(dá)心里的感受。在經(jīng)歷過祖國語言文字的洗禮后，想必他們是有話可說，情真意切。
五、語言積累，妙詞佳句。
摘錄優(yōu)美詞語和句子，打下扎實(shí)的語文功底。
六、課外拓展：一波未平一波又起。
1.把你心中最想說的話寫下來，工整地抄寫在《心語錄》
2.用上你學(xué)過的妙詞佳句，用上你掌握的寫景妙法，把自己印象最深刻的一處景點(diǎn)寫下來，一定要表現(xiàn)出特點(diǎn)。
江南說課稿一等獎(jiǎng)篇十三
新課一開始，劉老師通過多媒體展示了一幅江南水鄉(xiāng)的生動(dòng)畫面，然后設(shè)問：“你對(duì)現(xiàn)在的江南有什么樣的印象？”從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手切入課堂主題，勾起了學(xué)生無窮的想象，使學(xué)生有一種親切、自然、有趣的感覺，從而縮短了歷史與現(xiàn)實(shí)之間的距離。又通過設(shè)問：“江南在秦漢時(shí)期是什么樣子？”“江南在什么時(shí)期得到開發(fā)？為什么能在這一時(shí)期得到開發(fā)？”抓住學(xué)生的困惑和矛盾心理，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，增強(qiáng)了新課的吸引力。同時(shí)課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師是問題的提出者，和學(xué)生是合作者的關(guān)系，尊重學(xué)生的回答，使之在不斷的討論、思考中，加深對(duì)教材的理解，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
老師能運(yùn)用多媒體課件，提供有關(guān)歷史資料，給學(xué)生以直觀的感受，加深學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的印象。劉老師能根據(jù)教學(xué)需要和活動(dòng)安排，在課前準(zhǔn)備了兩段不同時(shí)期描述江南地區(qū)狀況的文字材料，在課堂上發(fā)給學(xué)生合作探究之用。這充分體現(xiàn)了課程資源的開發(fā)既立足于教材，又超越于教材的`新課改要求，從單純依靠教材的觀念中跳出來，樹立了大資源的觀念，從而使新課程下的歷史課堂大放異彩。通過學(xué)生對(duì)兩段材料的合作學(xué)習(xí)，了解了江南地區(qū)在秦漢和魏晉南北朝時(shí)期在人口、生活習(xí)慣、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)和人民生活狀況等多方面的歷史信息，從而豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生視野。
劉老師在本堂課中設(shè)置了好幾個(gè)探究主題如：“這段材料怎樣描述了楚越地區(qū)的經(jīng)濟(jì)狀況？”“在魏晉南北朝時(shí)期江南地區(qū)開發(fā)的原因有哪些？”“請(qǐng)你給今天的西部大開發(fā)提出一些建議？”在這些主題探究、合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，劉老師充當(dāng)了引導(dǎo)者、組織者的角色，給學(xué)生創(chuàng)造了更多的自主空間和權(quán)利，實(shí)現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生的目的。這其中老師只是啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、探究、形成觀點(diǎn)，使學(xué)生經(jīng)歷了一次次從未知到已知的合作探究過程，這既培養(yǎng)了學(xué)生合作交流、自主探索的精神，又讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，體會(huì)到“論從史出”的精髓所在，從而放飛學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力。
形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)能有機(jī)結(jié)合。本堂課的結(jié)束部分，劉老師沒有按著一貫的路子去做知識(shí)的歸納總結(jié)，而是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行教材知識(shí)的拓展延伸，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，學(xué)以致用。她設(shè)計(jì)這樣的問題：“假如你是一位西部大開發(fā)的設(shè)計(jì)者，請(qǐng)你給今天的西部大開發(fā)提出一些建議”我以為這樣的設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生放飛思緒，大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，又能有效地進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生在潛意識(shí)里有一種為祖國西部開發(fā)而努力學(xué)習(xí)的愿望和朦朧的歷史責(zé)任感?！凹偃缒闶且晃晃鞑看箝_發(fā)的設(shè)計(jì)者，請(qǐng)你給今天的西部大開發(fā)提出一些建議”。引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事想起，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
老師在課堂中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到會(huì)學(xué)的目的。這節(jié)課采用師生互動(dòng)、學(xué)生自學(xué)、結(jié)合分組討論和老師點(diǎn)撥的方法的形式出現(xiàn)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作探究的積極性。這種學(xué)習(xí)方式符合初一學(xué)生，從課堂上看學(xué)生參與面廣，積極性也高。劉老師在本節(jié)課中始終處于一種“促進(jìn)者”、“合作者”和“導(dǎo)演”的角色。學(xué)生是課堂的主角，師生共同學(xué)習(xí)探究完成了教學(xué)任務(wù)，課堂效率提高了，學(xué)生的主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來。
然而在教學(xué)時(shí)間的安排上有點(diǎn)前松后緊的感覺。也就是關(guān)于江南地區(qū)在秦漢和魏晉南北朝時(shí)期不同狀況的材料合作學(xué)習(xí)中，占用的時(shí)間多一點(diǎn)，關(guān)于江南地區(qū)開發(fā)的原因合作探究的活動(dòng)中，占用的時(shí)間少一點(diǎn)。
總之，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，過渡自然，環(huán)環(huán)相扣。在教學(xué)過程中學(xué)生是主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。一是教態(tài)自然、親切、語言清晰簡練、富啟發(fā)性。板書設(shè)計(jì)合理；二是有組織教學(xué)和駕馭課堂的技能；三是運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，演示熟練，改善了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)效率。
江南說課稿一等獎(jiǎng)篇十四
太谷中學(xué)語文組
蘇教版高中語文必修模塊中的第四個(gè)專題是“像山那樣思考”，該專題是按照欣賞自然、感悟自然、思考自然的思維順序循序漸進(jìn)編排的，它分為三個(gè)板塊：諦聽天籟，感悟自然，湖山沉思。本專題編排的意圖在于加強(qiáng)關(guān)于自然美的審美教育，培養(yǎng)審美能力，激發(fā)珍愛自然的情感，提升精神境界。
說教材
《江南的冬景》是蘇教版高中語文必修模塊――第四專題“像山那樣思考”第一板塊“諦聽天籟”中的第一篇課文。第一板塊主要體現(xiàn)了對(duì)自然美的注視，重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然之美和表述自然之美。因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是突出對(duì)文章本身審美韻味的把握，培養(yǎng)學(xué)生的審美探究能力，使學(xué)生在積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等方面有所收獲。
《江南的冬景》一文比較明顯地體現(xiàn)了郁達(dá)夫散文的美學(xué)特征，郁達(dá)夫散文的美學(xué)特點(diǎn)是：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如，抒情性強(qiáng)。因而學(xué)習(xí)此文，不僅能夠得到審美熏陶，而且能夠得到語言藝術(shù)的熏陶。
基于以上思考，在實(shí)際教學(xué)過程中，將如下兩個(gè)方面確定為教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：一是感受和欣賞文章的景物意境之美，二是學(xué)習(xí)寫景狀物的表達(dá)技巧，體味郁達(dá)夫散文的美學(xué)特點(diǎn)?？傮w安排以發(fā)現(xiàn)美、感受美、表述美為線索，培養(yǎng)學(xué)生解讀文本的能力和審美能力。
說教法
一課前預(yù)習(xí)要求
1、有感情地朗讀全文，把握文章的關(guān)鍵語句。
2、初步思考兩個(gè)方面的問題：
（1）江南的冬景總體特征是什么？“明朗的情調(diào)”的“明朗”表現(xiàn)在哪些方面？試著用畫面概括。
二課堂教學(xué)環(huán)節(jié)
1、導(dǎo)入
可以從老舍的《想北平》一文導(dǎo)入。在老舍筆下，普普通通的“草花兒”、“墻上的牽牛”、“翩翩的蝴蝶”以及“青菜攤子上的紅紅綠綠幾乎有詩一般的美麗”，都給我們留下了深刻的印象，北平的風(fēng)景自然而美麗，那么，江南的冬景又是一番什么景象，由此帶著學(xué)生走近郁達(dá)夫的寫景散文《江南的冬景》，去發(fā)現(xiàn)和感受江南冬天的美景?；蛘咭援嫾覄⒑Ｋ趯?duì)郁達(dá)夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u(píng)價(jià)的話語導(dǎo)入，他說:“青年畫家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安,也讀不通達(dá)夫的妙文?！?BR> 2、解題
從文題上方板塊的標(biāo)題入手?！爸B聽天籟”！“籟”是什么意思？怎么理解“諦聽天籟”？
明確：“籟”是從孔穴里發(fā)出的聲音，泛指聲音，“天籟”就是指大自然所發(fā)出的各種聲音。“諦聽天籟”不只是諦聽大自然發(fā)出的各種聲音，它還含有欣賞大自然的景色之意，由此可見，學(xué)習(xí)本文，就是通過研習(xí)文本，欣賞文學(xué)作品展現(xiàn)給我們的江南冬天的美景。（說明：此處主要目的為交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
3、速讀課文，思考問題
（1）從文中看，郁達(dá)夫筆下的“江南”區(qū)域界定在哪里？
明確：江浙一帶，而非長江以南的大部分區(qū)域。（第六段）
（2）找出描繪江南美景的段落，或問作者選取了幾幅畫來描繪江南冬天的美景。
明確：寫了屋外，寫了植被，寫了江南的雨，雪，無雨無雪時(shí)冬郊的閑步。
曝背談天圖（2段）午后冬郊圖（5段）農(nóng)村冬雨圖（7段）江南雪景圖（8段）旱冬閑步圖（9段）
（說明：此為對(duì)江南美景的整體感知，為下一步具體分析作好鋪墊。）
4、品味賞析
郁達(dá)夫是如何寫出江南特有的冬天之景？是如何做到狀難寫之景如在眼前的？讓學(xué)生從感性的.角度任選一幅，進(jìn)行分析（這里主要選取5、7、8段）。
午后冬郊圖
a、主要明確：
所寫景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜色的野草、和煦的微風(fēng)、溫暖的陽光。
景物特點(diǎn)：色彩明麗而有生氣。
所用手法：工筆細(xì)描，濃墨重彩。
b、教師總結(jié)：
借鑒色彩學(xué)中關(guān)于色彩具有動(dòng)靜感和冷暖感的原理，描摹色彩，表現(xiàn)情感。一般來說，越暖越亮的色彩，畫面越熱烈，動(dòng)感越強(qiáng);而越冷越暗的色彩，畫面越沉悶，就越顯得靜。文學(xué)作品是以文學(xué)作畫，根據(jù)主題表達(dá)和抒情的需要，在構(gòu)圖和選擇色彩詞時(shí)，就必須與作品的情境和氛圍相契合。
本幅畫面關(guān)于景物色彩對(duì)比特點(diǎn)的賞析比較重要，可補(bǔ)充以下幾例：
“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！报D―杜甫《絕句》
賞析：叢柳滴翠，黃鸝和鳴，白鷺橫空，青天如洗。黃綠交融，青白對(duì)比，有聲有色，鮮明生動(dòng)。面對(duì)美景，詩人心情恬靜歡快，胸懷舒展開闊。
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。――杜牧《山行》
賞析：秋山蒼翠欲滴，山巔白云縷縷，楓葉火紅耀眼，晚霞鮮艷奪目。晚霞與楓葉相映，暮靄與寒山共色。冷色清新純潔，暖色熱情奔放，透露出勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩人振奮喜悅的心情，給人以積極向上、樂觀曠達(dá)的感受。
以色彩入文，給畫面著色，是郁達(dá)夫散文的特點(diǎn)，這樣就讓讓文章更有詩情畫意。
農(nóng)村冬雨圖
a、主要明確：
所寫景物：長橋、雜木樹林、烏蓬小船、酒客、細(xì)雨、燈暈。
景物特點(diǎn)：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠(yuǎn)，詩中有畫，畫中有詩。
作者感受：情調(diào)悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。
所用手法：淡筆素描，略加點(diǎn)染。
b、教師總結(jié)：
前面說過，以色彩入文，給畫面著色，是郁達(dá)夫散文的特點(diǎn)，這樣就讓讓文章更有詩情畫意。在這一段中，作者也是在刻意地為畫面著色：白雨、淡得幾不成墨的背景，烏篷，紅黃等。而色彩點(diǎn)染造成的遠(yuǎn)近虛實(shí)的層次，又使自然景色有了一種若隱若現(xiàn)、氤氳流動(dòng)的朦朧美。
過渡：雨是天地的精靈，雪是天地的潔白肌膚。江南的冬雪，雖然沒有北國“千里冰封，萬里雪飄”和“長城內(nèi)外，惟余茫?！钡幕趾隁舛?，但卻如粗獷中略帶羞澀的村姑，亦別有一番情致。
江南雪景圖
a、和老舍的《濟(jì)南的冬天》中描寫雪景的段落進(jìn)行比較（投影）。
最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，像些日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。
同是寫雪景，與《濟(jì)南的冬天》比較，《江南的冬景》在寫法上有什么不同的地方？默看寫雪景的一段。
明確：《濟(jì)南的冬天》更多的是在進(jìn)行直接的描寫。而《江南的冬景》是引用詩句、避實(shí)就虛地寫江南的雪景。
b、這些詩句寫出了怎樣的意境，前后左右互相討論。
從古人的詩句來領(lǐng)略江南冬雪的美妙：
――晚來天欲雪，能飲一杯無？（生活的悠閑，友情的深厚）
――寒沙梅影路，微雪酒香村。（美麗的雪景，怡人的酒香）
――柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。（夜深人靜后的溫暖）
――前村深雪里，昨夜一枝開。（雪后冬晨的驚喜）
在學(xué)生想象還原的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的想象可進(jìn)行歸納整理，進(jìn)而再現(xiàn)出江南雪景優(yōu)美圖景：日暮時(shí)分，瑞雪紛紛，寒意森森，佳釀既陳，爐火正旺，與老友圍爐對(duì)坐，推杯換盞，暖意融融。更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，陣陣酒香，沁人心脾。偶爾傳來幾聲犬吠，乃是行人叩門投宿。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來，報(bào)告驚喜發(fā)現(xiàn)：“前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放！”
c、明確：江南的雪不是苦雪，而是令人欣喜，讓人感覺溫暖的美好時(shí)光。
所寫景物：圍爐對(duì)酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿，雪中紅梅凌寒怒放。
景物特點(diǎn)：色彩濃淡相宜，淡雅高潔、優(yōu)美寧靜
所用手法：引用詩句、避實(shí)就虛。豐富的意象給人以美的想象與聯(lián)想。
引用詩句、避實(shí)就虛是郁達(dá)夫散文常用的筆法，他常在散文中插入一些舊詩，以彌補(bǔ)散文里沒有說盡的余意，沒有抒發(fā)的情愫，使文章在整個(gè)行文上顯得跌宕多姿，也增加了文章的詩情畫意。（另可投影舉例郁達(dá)夫的《雨》，加深體會(huì)。）
我生長江南，按理是應(yīng)該不喜歡雨的；但春日暝蒙，花枝枯竭的時(shí)候，得幾點(diǎn)微雨，又是一件多么可愛的事情！“小樓一夜聽春雨”，“杏花春雨江南”，“天街細(xì)雨潤如酥”，從前的詩人，早就先我說過了。夏天的雨，可以殺暑，可以潤禾，它的價(jià)值的大，更可以不必再說。而秋雨的霏微凄冷，又是別一種境地，昔人所謂“雨到深秋易作霖，蕭蕭難會(huì)此時(shí)心”的詩句，就在說秋雨的耐人尋味。至于秋女士的“秋雨秋風(fēng)愁煞人”的一聲長嘆，乃別有懷抱者的托辭，人自愁耳，何關(guān)雨事。三冬的寒雨，愛的人恐怕不多。但“江關(guān)雁聲來渺渺，燈昏宮漏聽沉沉”的妙處，若非身歷其境者決領(lǐng)悟不到。（郁達(dá)夫《雨》）
寫景總結(jié)：
明確：無論是哪一個(gè)寫景段落其實(shí)是多種表現(xiàn)手法的有機(jī)融合。
5、簡要分析第一至四段、第六段
明確：第一至四段、第六段，作者作了一系列的對(duì)比，包括：北國與江南的冬天的比較，突出了江南冬天的晴暖溫和，渲染北國冬天所不能提供的屋外曝背談天的樂趣；江南冬天與秋天的比較，作者將江南的冬景比作北方的夏夜，寫那種“明朗的情調(diào)”；閩粵等地的冬天與作者所說的江南冬天的比較，作者將他所感受到的“江南的冬景”作了更明確的區(qū)域界定；德國與江南的寒郊散步的比較，這和后文提到的散步形成呼應(yīng)。比較的著眼點(diǎn)各不相同，但都突出了作者所鐘愛的江南冬景的主要特征。
6、了解自然之美與心靈感受的關(guān)系，品味文章的景物意境之美
明確：此文寫于郁達(dá)夫移家杭州，營造“風(fēng)雨茅廬”，準(zhǔn)備過起名士般隱居生活的時(shí)候。
7、文章最后總結(jié)：
寫好一篇寫景文的秘訣是什么？
明確：寫好寫景散文需要做到三個(gè)字，即“悟”“摹”“情”。所謂“悟”，就是諦聽天籟，感悟自然之美。所謂“摹”，就是一要抓住景物特征，二要用恰當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)（首先語言風(fēng)格要符合景物特征；其次采用適當(dāng)?shù)膶懽魇址?，可描摹色彩，?gòu)筑色彩豐富的畫面；可動(dòng)靜結(jié)合，寫出自然界的迷人景象；可以虛實(shí)結(jié)合，使文章意韻豐富……），最后要融入“情”即情景交融。王國維說：“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩?！?BR> 將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
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江南說課稿一等獎(jiǎng)篇十五
《哀江南》是戲曲，是清代戲曲的壓卷之作，是借李香君和侯方域的悲歡離合的愛情故事來抒發(fā)興亡之感。其作者孔尚任和同時(shí)代的洪升，被并稱為“南洪北孔”。本文是本劇的最后一出，由戲曲中的人物——蘇昆生所唱的七首曲詞組成，旨在描寫南明滅亡后南京各處的凄涼景象，展現(xiàn)了南京面目全非的變化。
地層的裂變，總是讓人們體會(huì)到自然的偉大，而歷史的巨變，容易讓人們產(chǎn)生盛衰無常的感慨。尤其是那些親眼目睹了歷史巨變的人，對(duì)此更是有切身體會(huì)。局中之人蘇昆生，面對(duì)物是人非的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，產(chǎn)生了巨大的情感落差，發(fā)而為黍離悲聲。這種感觸，不是蘇昆生獨(dú)有的，而是那個(gè)變幻的時(shí)代產(chǎn)生的民族悲聲?！栋Ы稀分砸饛?qiáng)烈的共鳴，那是因?yàn)檫@種民族悲聲里，包含著千百年來志士仁人的對(duì)歷史的興衰的探索。也正是這個(gè)原因，《桃花扇》超越了同時(shí)代的其他寫男女愛情故事的戲曲。
七首曲詞，六首側(cè)重寫景，景物描寫中蘊(yùn)含了懷念故國的無限哀思和今非昔比、時(shí)過境遷、感時(shí)傷懷的無限凄涼、以此抒發(fā)亡國之痛。曲詞可以用三冊(cè)的鑒賞詩詞的方法來賞讀。詩詞鑒賞的重點(diǎn)，往往落在表達(dá)技巧和精煉的語言上。
本篇《哀江南》是安排在高中語文的第四冊(cè)，而第三冊(cè)里剛學(xué)過古典詩詞，高二學(xué)生完全有能力用詩詞鑒賞的方法鑒賞、品評(píng)文中的曲詞。
據(jù)此，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為三點(diǎn)：
1、理解本文情景交融的寫法。
2、理解曲詞中所表達(dá)的深摯、強(qiáng)烈的亡國之痛。
3、鑒賞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言。
葉圣陶先生在《文藝作品的鑒賞》一文中談到閱讀教學(xué)時(shí)說：“文字是一道橋梁，這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過這一道橋梁，讀者才和作者會(huì)面，不但會(huì)面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合?！蓖笍仡I(lǐng)悟了生動(dòng)、形象的語言特點(diǎn)和情景交融的寫法，亡國之痛的理解也就水到渠成。所以，本文的重點(diǎn)就是賞析情景交融的寫法和生動(dòng)、形象的語言。
本文是一篇自讀課文，其中的一至六首曲詞，都是借景抒情。學(xué)生在分析情景關(guān)系上有一定基礎(chǔ)，所以，六首，課堂上重點(diǎn)賞析一首，其余的讓學(xué)生同桌間配合，選取一首，鑒賞情景交融的寫法和生動(dòng)、形象的語言。這樣，做到了在教師導(dǎo)讀之下，學(xué)生的真正的自讀。同時(shí)，應(yīng)該看到，七首曲詞是一個(gè)整體，特別是前六首，應(yīng)該是一個(gè)具體描寫南京城的整體，所以，應(yīng)該看到，這些地方對(duì)南京具有的代表性。六首曲子唱盡了南京的方方面面，而且，宮殿、秦淮河這樣的昔日繁華、熱鬧的場(chǎng)景，如今的凄涼、冷落，自然包含了今非昔比、感時(shí)傷世的情感。所以，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生看到六個(gè)景點(diǎn)其實(shí)上是一個(gè)協(xié)調(diào)、有機(jī)的整體寄懷了作者“興亡之感”。
當(dāng)今倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。本課是自讀課文，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，老師只起主導(dǎo)作用。具體來說是指在教師指導(dǎo)下，通過以學(xué)生為主體的集體對(duì)話和相互商討，進(jìn)行學(xué)生之間和師生之間多向信息交流，借以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目的的教學(xué)模式。
第一步，讓學(xué)生課前自讀全篇，以獲得對(duì)本篇的總的感受。
第二步，課堂上讓學(xué)生互相合作、交流，先是在同桌間，然后是在全體學(xué)生間交流，讓學(xué)生各抒已見，互作點(diǎn)評(píng)。其中，學(xué)生合作、交流的內(nèi)容有兩塊，前六首有許多相似處，所以重在求同，便于“舉一反六”，前六首和第七首在抒情方式上有很大的不同，所以應(yīng)注重求異鑒賞。
第三步，讓學(xué)生聯(lián)系以往的懷古題材的詩詞，品評(píng)他們的主題。從而更好地讓學(xué)生理解這本篇的主題。
基于以上對(duì)教材、學(xué)生的分析和教師教法和學(xué)生學(xué)法上的設(shè)想，所以，如此來制定教學(xué)過程。
整個(gè)的教學(xué)過程，我是按“理解·鑒賞·鞏固”三大塊來組織的。
這部分包含了課前的預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)入和劇情的簡介。課前的預(yù)習(xí)要求通讀全文，選背其中的一二首，實(shí)際上是為要求學(xué)生熟悉文本，為課堂上的鑒賞預(yù)熱。采用“清代戲曲雙璧”導(dǎo)入，是因?yàn)樽髌返奶厥獾奈膶W(xué)價(jià)值，會(huì)吸引學(xué)生的注意力，而且自然銜接到作者和劇情的簡要介紹。我們對(duì)文中的“興亡之感”的理解，應(yīng)當(dāng)建立在這個(gè)基礎(chǔ)之上。
是本節(jié)課的重頭戲。我打算分兩步走，第一步，在教師指導(dǎo)下，通過以學(xué)生為主體的集體對(duì)話和相互商討，共同來鑒賞第一首曲詞《北新水令》。其中，教師在這里扮演的角色，就應(yīng)該說是對(duì)閱讀教學(xué)中的引導(dǎo)，教師應(yīng)該像“有經(jīng)驗(yàn)的演員”那樣，把學(xué)生的注意力引到作品最關(guān)鍵、最能激發(fā)學(xué)生想像創(chuàng)造的部位。第二步，是學(xué)生自由鑒賞的階段。具體作法是先給學(xué)生五分鐘時(shí)間，同桌之間選取一首曲詞交流，探討。探討的問題圍繞本文的教學(xué)重點(diǎn)——借景抒情的手法和形象生動(dòng)的語言。然后在全班范圍內(nèi)交流，同學(xué)之間互作點(diǎn)評(píng)。學(xué)生是這部分課堂的主要角色，教師只是學(xué)生發(fā)展的關(guān)注者，教師的關(guān)注，或是及時(shí)糾正學(xué)生思維上的的偏差，或是提醒學(xué)生向深處探究。語言文字是我們走進(jìn)作者情感世界的一座橋梁，在這部分的鑒賞中，學(xué)生可以水到渠成地理解曲詞中所表達(dá)的深摯、強(qiáng)烈的亡國之痛。
這既包括課內(nèi)的比較：《哀江南》一曲和以往所學(xué)過的懷古題材的詩詞作品有何異同，也包括了課后的背誦。這一部分旨在延伸教材內(nèi)容，拓展研究課題，同時(shí)，也是落實(shí)和檢測(cè)課內(nèi)所學(xué)。
對(duì)整個(gè)教學(xué)過程，我是這樣評(píng)價(jià)的：從理解到鑒賞，再到鞏固的三大板塊的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)知上由淺到深的規(guī)律，整個(gè)的設(shè)計(jì)較科學(xué)。同時(shí)，我預(yù)計(jì)到：學(xué)生在自我鑒賞時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)卡殼的時(shí)候，所以，我也準(zhǔn)備了一些應(yīng)急方案，比如，準(zhǔn)備一些描寫秦淮河繁華的詩作，便于學(xué)生在對(duì)比中加深印象。
江南說課稿一等獎(jiǎng)篇十六
尊敬的各位評(píng)委老師：
你們好！
一、教材分析
《貓》選自人教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。這個(gè)單元編選了五篇描寫人類的生存伙伴—?jiǎng)游锏奈恼隆＿@些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，對(duì)人和自然關(guān)系的思考，還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡，閃爍著理性的光輝。
《貓》以平常的題材表現(xiàn)出獨(dú)到的見解、深刻的思想。記敘的是作者三次養(yǎng)貓的故事，三次養(yǎng)貓情趣不同，情感也在不斷變化：快樂而辛酸；快樂而憤恨；可憐而悔恨。作者用樸實(shí)無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠(yuǎn)、含蓄，留給人深深的思考。可以說是一首“弱者的挽歌，人性的牧歌”。
二、學(xué)情分析
這篇文章故事性強(qiáng)，情節(jié)跌宕起伏，三起三落，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。本文蘊(yùn)含的世態(tài)人情較深?yuàn)W，七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，需要教師適當(dāng)點(diǎn)撥，應(yīng)該讓學(xué)生多誦讀、多體會(huì)、多談自己的看法。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)人物描寫已經(jīng)基本掌握，但對(duì)于細(xì)節(jié)描寫的了解較少。通過本文，可以培養(yǎng)學(xué)生在細(xì)節(jié)方面的鑒賞能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合課文特點(diǎn)，根據(jù)以上分析和課程標(biāo)準(zhǔn)，確定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
1.知識(shí)能力目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章細(xì)節(jié)描寫和對(duì)比手法的運(yùn)用。
2.方法過程目標(biāo)：通過品讀文本和小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)信息，概括文章的能力。學(xué)會(huì)品味文章優(yōu)美的語言，體會(huì)作者思想感情，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示；將獨(dú)立思考和小組合作結(jié)合，既能彰顯學(xué)生的個(gè)性，又培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者同情、憐愛弱小的思想感情，教給學(xué)生客觀公正，寬容仁愛、關(guān)愛弱小的處事原則。（根據(jù)以上分析我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是）
重點(diǎn):概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。
難點(diǎn):體會(huì)作者同情、憐愛弱小的思想感情。
利用課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，有針對(duì)性的探討，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)、誦讀體驗(yàn)和品味賞析，是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。
四、說教學(xué)法（我采用的教法有）
誦讀法：新課標(biāo)要求各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。
討論法：我在課上采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作交流探討解決問題。
利用多媒體手段輔助教學(xué)：擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生通過直接感知，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性和直觀性原則。
說學(xué)法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。在本課的教學(xué)中，我將通過“問題——探究”的教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到“問題由學(xué)生提出，過程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的。
這些方法的功能既能使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。它既促進(jìn)了自主探究性的學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，探究能力，設(shè)疑能力，創(chuàng)新能力。
五、教學(xué)過程
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
利用多媒體展示貓的圖片，引出所學(xué)課文，看鄭振鐸先生與貓之間發(fā)生了怎樣的故事？本層次的教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達(dá)到興奮點(diǎn)。
2.作者介紹
3.字詞辨析，整體感知
（1）時(shí)間一分鐘，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音
第一只貓
第二只貓
第三只貓
在指導(dǎo)學(xué)生完成表格的過程中，重點(diǎn)講解作者感受，以及產(chǎn)生這種感受的原因。讓學(xué)生深刻體會(huì)作者的思想感情。鍛煉了學(xué)生的聽、說、辯、析等能力，同時(shí)打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。
4.案件重審
讓學(xué)生更清楚直觀了解第三只貓屈死的過程，讓學(xué)生自己討論后得出結(jié)論：“凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。
本層次教學(xué)，既讓學(xué)生掌握了品味語言的方法，又鍛煉了口頭表達(dá)能力。訓(xùn)練了學(xué)生聽說讀品的能力。
5.歸納主題，(先讓學(xué)生暢所欲言，然后教師從旁點(diǎn)播)無論做任何事情，千萬不能憑個(gè)人好惡帶著某種么私心和偏見，違背客觀實(shí)際情況去加以處置，否則就會(huì)出偏差，甚至造成無法補(bǔ)救的嚴(yán)重過失。
6.寫作練筆
六、說板書
多媒體出示本文的關(guān)鍵詞，然后抽學(xué)生起來口頭填空，教師從幫指導(dǎo)，完成文章結(jié)構(gòu)的梳理。
江南說課稿一等獎(jiǎng)篇一
《江南》是蘇教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的一首古詩，也是學(xué)生第一次正式的學(xué)習(xí)古詩。本課是一首漢樂府歌辭，是一首極為優(yōu)秀的小詩。全詩七行兩句，描寫了江南的盛夏時(shí)節(jié)，荷塘蓮葉如盤，蓮花綻放，景色秀美，魚兒自由觀快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲。表達(dá)出詩人快樂的心境和對(duì)江南水鄉(xiāng)的熱愛之情。通過本課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生能借助漢語拼音學(xué)習(xí)古詩，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫其中4個(gè)生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
二、說學(xué)情
一年級(jí)的學(xué)生具有好奇，愛探索，易感染的心理特點(diǎn)。容易被新鮮的事物、游戲活動(dòng)所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些生字，能借助拼音讀課文、兒歌等，同時(shí)也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，思維處于形象思維階段，容易接受形象直觀的知識(shí)。
三、說教學(xué)設(shè)計(jì)理念
1、說重難點(diǎn)
本課的重難點(diǎn)在于讓學(xué)生通過識(shí)字，能正確流利地讀古詩。
2、說設(shè)計(jì)理念
皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”而一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)更在于興趣。因而在教學(xué)中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教學(xué)，意在吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)形象直觀的教學(xué)。其中也安排了游戲?qū)W習(xí)及各種形式的朗讀訓(xùn)練來貫穿于整堂課的學(xué)習(xí)。使課堂形式豐富有趣，也盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的情景，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。通過創(chuàng)設(shè)和小伙伴交流等一系列活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)能力。
四、說教學(xué)程序
本課安排為兩課時(shí)，這里設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)程序。我主要設(shè)置了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、播放江南美景圖片
一年級(jí)學(xué)生又是剛?cè)雽W(xué)不久，可能會(huì)產(chǎn)生緊張的`心理。為消除其緊張心理，特意安排學(xué)生欣賞美麗的江南圖片，讓學(xué)生放松，同時(shí)營造優(yōu)美的情景，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、贊美江南，過渡新課
（在觀看了圖片后，教師因勢(shì)利導(dǎo)的進(jìn)入新課，帶學(xué)生去江南。）
（二）趣味識(shí)字
1、游戲——摘荷葉
出示貼滿荷葉、荷花的小黑板，讓學(xué)生上臺(tái)來采摘自己喜歡的荷葉，荷葉背面有本課的生字，該生讀對(duì)了生字才能摘下荷葉。通過游戲的方式學(xué)習(xí)生字，增強(qiáng)了趣味性，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生的能力。
2、鞏固生字
課件出示荷葉圖，荷葉上有生字，請(qǐng)學(xué)生依次讀生字，課件發(fā)出掌聲表示鼓勵(lì)。本環(huán)節(jié)也是讓學(xué)生在游戲中鞏固生字，認(rèn)讀生字。
（三）朗讀訓(xùn)練
1、初讀課文、讀準(zhǔn)字音
（1）學(xué)生借助拼音自由讀。（充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主體性）。
（2）同桌讀。（通過兩人互讀，幫助糾正字音）
（3）指名讀。（讓學(xué)生試讀，教師加以指導(dǎo)，糾正，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性）
（4）齊讀。（在集體的朗讀下，進(jìn)一步幫助個(gè)別學(xué)生糾正字音）
2、再讀課文，讀出節(jié)奏
（1）教師范讀。（教師有效的范讀，幫助學(xué)生提高朗讀水平，給學(xué)生一個(gè)模仿的榜樣）
（2）學(xué)生模仿教師練習(xí)讀。（給學(xué)生時(shí)間練讀，充分發(fā)揮兒童愛模仿的天性）
（3）指名讀、檢測(cè)。（檢測(cè)學(xué)生的朗讀、針對(duì)不足加以引導(dǎo)、糾正）
（4）齊讀。（集體讀古詩，訓(xùn)練學(xué)生讀出節(jié)奏）
3、師生對(duì)讀、賽讀
（通過多種形式的朗讀訓(xùn)練學(xué)生，提高朗讀水平。）
（1）a、教師與學(xué)生對(duì)讀；b、男、女生對(duì)讀。（通過比賽的形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在讀的過程中，進(jìn)一步熟悉古詩）
（2）快慢賽讀。（教師與學(xué)生賽讀，通過快慢的形式，讓學(xué)生感悟讀古詩時(shí)的快慢）
（3）輕重賽讀。（通過輕重賽讀，讓學(xué)生感受讀古詩的輕緩）
（4）快樂讀。讓學(xué)生感受魚兒嬉戲的快樂，融入到情景中，快樂的朗讀。
4、背讀課文，演背古詩
（1）試背古詩：讓學(xué)生邊背邊想像池塘里的美景，感悟魚兒嬉戲的快樂。
（2）貼背：讓學(xué)生邊背邊貼圖片，完成一幅美麗的江南圖。
（3）讀背。讓男同學(xué)充當(dāng)荷葉，女同學(xué)充當(dāng)荷花，指名同學(xué)來當(dāng)魚兒，扮演不同的角色來邊演邊背古詩，讓學(xué)生對(duì)古詩的理解得到升華。
五、拓展、結(jié)課
1、播放更多的江南美景圖片。
帶學(xué)生觀賞，游覽江南，與開課時(shí)的觀賞相呼應(yīng)。讓學(xué)生在從開始欣賞美景進(jìn)入學(xué)習(xí)，則再次欣賞美景完成學(xué)習(xí)，讓整堂課都被江南的詩情畫意所包圍。
2、學(xué)生學(xué)著魚兒游出教室。
再次讓學(xué)生感受魚兒嬉戲的快樂，充當(dāng)魚兒游出教室，讓課堂知識(shí)融入生活。
江南說課稿一等獎(jiǎng)篇二
我今天說課的題目是《散步》，作者莫懷戚。下面我將從說教材，說學(xué)情，說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)方法、說教學(xué)設(shè)計(jì)、說板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。
《散步》選自人教版語文七年級(jí)上冊(cè)第五單元第三課。
這篇課文寫的內(nèi)容是：一家三代人在初春的田野上散步的“生活細(xì)節(jié)”。 這篇課文的特點(diǎn)是：選擇充滿愛的內(nèi)容——一家人在田野間散步；運(yùn)用充滿愛的語言——平淡自然但卻感人細(xì)膩，以小見大；表達(dá)充滿愛的情感——兒子。對(duì)母親的孝敬之情。
學(xué)生需要從中學(xué)到的是：選擇個(gè)性化的內(nèi)容，運(yùn)用個(gè)性化的語言，表達(dá)個(gè)性化的情感，加深對(duì)親情的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，提高語文素養(yǎng)。
初一的學(xué)生，已經(jīng)基本具備了相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在認(rèn)知上，對(duì)散文的內(nèi)容選擇、語言運(yùn)用、情感表達(dá)等已經(jīng)有一定的了解；在情感上，對(duì)親情有了一定的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
學(xué)生需要采用的學(xué)習(xí)方法：誦讀法、體驗(yàn)法、探究法等多種自主學(xué)習(xí)的方法。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)與能力方面：第一，能說出內(nèi)容選擇的特點(diǎn)和方法；第二，能闡述語言 運(yùn)用的特點(diǎn)和方法；第三，能解釋以小見大手法的運(yùn)用和效果。
過程與方法方面：第一，能在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過程中運(yùn)用誦讀涵詠的方法；第二，能在體會(huì)課文情感的過程中運(yùn)用入情體驗(yàn)的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：第一，能體會(huì)作者家人之間深沉的愛和尊老愛幼的美德。
其中的教學(xué)重點(diǎn)是：能闡述語言運(yùn)用的特點(diǎn)和方法。 教學(xué)難點(diǎn)是：能解釋以小見大手法的運(yùn)用和效果。
我將采用提問法、講授法、點(diǎn)撥法、多媒體展示法等服從于學(xué)生學(xué)習(xí)需要的方法。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下六步；
第一步、激趣導(dǎo)入
我將設(shè)計(jì)如下導(dǎo)入語：尊老愛幼是中華民族傳統(tǒng)美德，它體現(xiàn)了一種道德規(guī)范，也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。我們的成長過程中一直都沐浴著親情，平時(shí)的圍桌吃飯，生病時(shí)的噓寒問暖，成功時(shí)的擁抱、失敗時(shí)的安慰。生活中任何意見小事都能透出濃濃的親情。今天，我們將一起走進(jìn)作者莫懷威的家，陪他們一家三代去散步，去分享他們濃濃的親情。
第二步、初讀課文，整體感知 讓學(xué)生自由誦讀課文，整體感知文章內(nèi)容和情感。目的是為接下來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
第三步、一研習(xí)個(gè)性化的內(nèi)容
這個(gè)環(huán)節(jié)我將讓學(xué)生再次閱讀課文，邊閱讀邊思考本文寫了什么內(nèi)容？這些內(nèi)容有什么總的個(gè)性化特征？。從而體會(huì)文章充滿愛的故事情節(jié)。設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生整體的感知力。
第四步、二研習(xí)個(gè)性化的語言
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將讓學(xué)生勾畫出自己喜歡的語句，以小組的形式互相賞析品評(píng)。最后
說說本文語言有哪些特點(diǎn)？表達(dá)效果是什么？又有什么總的個(gè)性化特征？讓學(xué)生在討論和分析中體會(huì)文章語言的特點(diǎn)，即一個(gè)“愛”字，從而培養(yǎng)他們敏銳的判斷力。
第五步，三研習(xí)個(gè)性化的情感 讓學(xué)生四讀課文，說說表達(dá)了什么樣的情感？又有什么個(gè)性化的特征？并通過和課后練習(xí)中的“三代”一文進(jìn)行比較，進(jìn)一步理解本文的妙處。設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過比較感受本文充滿愛的情感美，加深對(duì)親情的理解和體會(huì)。
第六步、總結(jié)課文，拓展訓(xùn)練
我將和學(xué)生一起總結(jié)文章個(gè)性化的內(nèi)容、語言、情感。并在課后布置寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生模仿本文以小見大的表現(xiàn)手法，找自己親身經(jīng)歷過的一件事，寫一個(gè)片段。
江南說課稿一等獎(jiǎng)篇三
我是來應(yīng)聘幼兒園教師的xx號(hào)考生，今天我抽到的說課的題目是《我們的身體》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說活動(dòng)方法、說活動(dòng)準(zhǔn)備、說活動(dòng)過程、說活動(dòng)延伸這六個(gè)方面展開我的說課。
《我們的身體》是人民教育出版社幼兒園大班健康領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)?！段覀兊纳眢w》主要是介紹了身體的.各個(gè)器官及其功能，引導(dǎo)幼兒了解并愛護(hù)自己的身體，這符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出的密切結(jié)合幼兒的生活，進(jìn)行安全保健教育，提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)的要求，因此適合大班教學(xué)，促進(jìn)幼兒的健康成長。
活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我制定了以下三維目標(biāo)：
1.情感目標(biāo)：能夠?qū)ι眢w感興趣，培養(yǎng)其勤于鍛煉、愛護(hù)身體的行為習(xí)慣。
2.認(rèn)知目標(biāo)：能夠認(rèn)識(shí)并描述身體各個(gè)部位及其功能。
3.能力目標(biāo)：通過“分角色”游戲活動(dòng)，發(fā)展表演能力和語言表達(dá)能力。
根據(jù)以上對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的分析，我確定了本次活動(dòng)的重難點(diǎn)：
1.活動(dòng)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)身體的各個(gè)器官的名稱及功能。
2.活動(dòng)難點(diǎn)：通過“分角色”游戲活動(dòng)，發(fā)展語言表達(dá)能力及勤于鍛煉的習(xí)慣。
大班的幼兒好動(dòng)、好問、好奇心強(qiáng)。這一階段的幼兒處于具體形象思維階段，我將會(huì)借助人體掛圖，視頻等直觀教具，通過“分角色，說身體”的游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，尊重幼兒的主體地位，同時(shí)也符合了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。
教師是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師在活動(dòng)開展過程中應(yīng)做到心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)開放的理念引導(dǎo)幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，在本次活動(dòng)中我將采用的是觀察法、講解法及電教法，吸引幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)幼兒積極參與活動(dòng)。
具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象才能幫助幼兒更好的理解身體各個(gè)器官的名稱及其功能，針對(duì)本次活動(dòng)我將采用的是人體掛圖及種類多樣的帽子來開展，幫助幼兒清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)我們的身體。
導(dǎo)入是活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，精彩的導(dǎo)入能激發(fā)幼兒的興趣，因此我采用的是兒歌的方式導(dǎo)入，首先演唱《健康歌》：“左三圈，右三圈，脖子扭扭，屁股扭扭”，這種方式可以引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識(shí)自己的身體，達(dá)到“課未始、興已濃”的狀態(tài)。
下面是活動(dòng)的基本部分，包括四個(gè)部分：認(rèn)一認(rèn)，說一說，想一想，編一編。
首先認(rèn)一認(rèn)，我會(huì)展示一幅人體掛圖，然后指幾個(gè)常見部位依次向?qū)W生提問：“大家看一看，這是什么部位呢?”逐步介紹五官、內(nèi)臟等身體部位的具體位置，引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識(shí)自己的身體。
再是說一說。我先向大家提問：“小朋友們知道我們的眼睛、鼻子、嘴巴能干什么呢?”請(qǐng)幼兒自主作答，對(duì)于回答優(yōu)秀的小朋友，我會(huì)給予表揚(yáng)。引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活實(shí)際生活，學(xué)習(xí)常見部位的基本功能，再通過觀看視頻引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。
第三步是想一想。鼓勵(lì)幼兒多問多想，通過提問“為什么有人會(huì)戴眼鏡，又為什么有的小朋友會(huì)長蛀牙呢?”這樣的方式，引導(dǎo)幼兒開動(dòng)腦筋，提升語言表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒勤于鍛煉、愛護(hù)身體的行為習(xí)慣。
最后一步是編一編。我將制作好的嘴、眼睛、耳朵、鼻子等身體部位的小帽子分發(fā)給小朋友，然后我先示范戴上眼睛的小帽子：“我是眼睛，我是用來看書的”，接著分組引導(dǎo)幼兒分角色表演，對(duì)于表現(xiàn)突出的小朋友我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，通過這樣的游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的表演能力和語言表達(dá)能力，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)并掌握身體各個(gè)器官的名稱及功能。
下面是活動(dòng)的結(jié)束部分。為了引導(dǎo)幼兒能夠輕松愉快的氛圍下結(jié)束活動(dòng)，我將采用談話法進(jìn)行結(jié)束部分，通過提問：“小朋友們，這次活動(dòng)你們學(xué)習(xí)到了什么呢?”這樣有利于幼兒鞏固所學(xué)知識(shí)。
好的教育活動(dòng)不是止于某一特定的活動(dòng)，而是一個(gè)長期、持續(xù)的過程，特別是對(duì)幼兒能力、習(xí)慣的培養(yǎng)，活動(dòng)延伸是不可缺少的。因此，我采用的是家園共育的方法進(jìn)行活動(dòng)延伸，請(qǐng)小朋友們向父母講述身體部位的名稱及功能，幫助幼兒把本次活動(dòng)中所學(xué)到的知識(shí)繼續(xù)延伸。
我的說課完畢，謝謝!
江南說課稿一等獎(jiǎng)篇四
本課是一首古詩，選自《漢樂府》，寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩共七行兩句話。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方，后五行是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景。整首詩語言生動(dòng)活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。
課文配有插圖，形象地描繪了江南水鄉(xiāng)的美景和兒童們乘船采蓮的情景，可供學(xué)生觀察，幫助理解古詩吧。
課文后面安排有要求認(rèn)讀生字表、會(huì)寫字表及朗讀、背誦的要求?！氨痴b課文，會(huì)背了，把小魚涂上顏色”的要求有利于激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦課文的積極性。課后的第二項(xiàng)出示的是一幅情境圖，以學(xué)習(xí)伙伴形式出現(xiàn)，小朋友對(duì)話框里的內(nèi)容，可以使學(xué)生得到啟發(fā)，說說小魚是怎樣做游戲的。在會(huì)寫字表中，還出示了兩個(gè)要求掌握的新筆畫“豎彎鉤”“豎彎”。
本課的是指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字和朗讀、背誦課文。
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“江、南、可、采、田、間、東、北”8個(gè)生字。會(huì)寫“田、東、西、北、魚”5個(gè)字。學(xué)習(xí)新筆畫“豎彎鉤”“豎彎”。
2.引導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文。背誦課文。感悟江南水鄉(xiāng)的美景。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
一、課前準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖、生字及詞語卡片和多媒體課件。
二、識(shí)字寫字
1.生字的呈現(xiàn)。
（1）出示課題后，認(rèn)讀“江、南”。注意讀準(zhǔn)后鼻韻母。
（2）結(jié)合對(duì)課文的朗讀和感悟，出現(xiàn)“可”“采蓮”“田田”“間”“東”“南”“北”等詞語。認(rèn)讀“可、采、田、間、東、北”等生字。
2.生字的識(shí)記。
（1）本課生字中涉及平舌音，前、后鼻音等，要注意讀準(zhǔn)字音，“采”是平舌音，注意不要把“南”讀作“l(fā)2n”。
（2）可利用熟字加上或換一部分的方法，識(shí)記生字。如：沙—江，日—田，門—間。
（3）也可引導(dǎo)學(xué)生說說自己怎樣記住這些生字。
3.生字的鞏固。
（1）讓學(xué)生在課文中畫出生字，然后借助拼音自己讀，鞏固認(rèn)記生字。
（2）用開火車讀的方式，鞏固認(rèn)記生字。
（3）用做找朋友游戲的辦法，鞏固認(rèn)記生字。利用課后“詞語花籃”，引導(dǎo)學(xué)生自主積累詞語，豐富語言，可讓學(xué)生把自己喜歡的詞語補(bǔ)充填寫在“詞語花籃”中的空花朵里。
4.寫字指導(dǎo)。
“田、東、北”是既會(huì)認(rèn)又會(huì)寫的字，可在認(rèn)讀過程中相機(jī)指導(dǎo)書寫，“田”字共五筆，筆順是先外后內(nèi)再封口，“豎、橫折、橫、豎、橫”；“東”字五筆寫成，筆順為“橫、撇折、豎鉤、點(diǎn)、點(diǎn)”，提醒學(xué)生注意不要把左邊的點(diǎn)寫成撇，不要把右邊的點(diǎn)寫成捺；“北”字共五筆，筆順是“豎、橫、提、撇、豎彎鉤”，要把左右兩部分寫勻稱。注意不要把第四筆寫成豎彎鉤，應(yīng)是撇。學(xué)習(xí)新筆畫“豎彎鉤”；“西、魚”是已經(jīng)會(huì)認(rèn)的字，“西”字共六筆，筆順是“橫、豎、橫折、撇、豎彎、橫”，學(xué)習(xí)新筆畫“豎彎”；“魚”字共八筆，筆順從上到下，最后一筆“橫”要稍長，托上。
三、朗讀、背誦指導(dǎo)
1.指導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍，做到讀正確，讀通順，特別要讀準(zhǔn)生字的音。還可讓學(xué)生數(shù)一數(shù)課文共有幾行，是由幾句組成的。老師也可通過范讀、領(lǐng)讀，告訴學(xué)生朗讀時(shí)要做到聲音響亮，吐字清楚，并能注意重音和停頓，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找到規(guī)律。
2.在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要求學(xué)生帶著對(duì)江南的喜愛之情，讀出蓮葉的美，讀出魚兒的可愛。一、二句寫蓮葉的美，可用舒緩，感嘆的語氣讀。后面五句寫魚兒游戲，用活潑的語調(diào)讀，一句比一句讀得稍快。
3.在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生背誦。同桌或?qū)W習(xí)小組之間互相檢查背誦效果。
四、感悟、理解
1.圖文結(jié)合，整體理解。課文里的插圖畫的是蓮花塘里幾個(gè)兒童坐在小船上采蓮的情景?？山Y(jié)合詩句指導(dǎo)看圖。先聯(lián)系前兩行，觀察幾位兒童是怎樣采蓮的'。周圍的荷葉、荷花長得怎么樣。再聯(lián)系詩的后五行，進(jìn)一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動(dòng)的。在觀察的基礎(chǔ)上還可讓學(xué)生說一說，把觀察到的畫面和詩句的內(nèi)容聯(lián)系起來，從而獲得一個(gè)整體的印象。
2.讀中感悟。詩的前兩行寫江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方，“何”表示感嘆，；“田田”是指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非?？蓯?。詩的后五行是寫蓮葉間的魚兒，一會(huì)兒游到東面，一會(huì)兒又穿到西面，一會(huì)兒鉆到南面，一會(huì)兒又滑到北面。五個(gè)“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在，“東、西、南、北”則寫出了魚兒在水間飄忽不定、逗人喜愛的樣子。這首詩形象鮮明，節(jié)奏感強(qiáng)，詩句的意思不必一句一句講解，只需對(duì)難理解的詞語略加點(diǎn)撥即可。老師應(yīng)在指導(dǎo)朗讀上下功夫，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)江南水鄉(xiāng)美的意境。
五、實(shí)踐活動(dòng)
讀讀“詞語花籃”里的詞語，再啟發(fā)學(xué)生觀察插圖，自己說兩個(gè)詞語并填在空花朵上。
六、教學(xué)時(shí)間
本課可安排2課時(shí)。
(一)啟發(fā)談話
同學(xué)們見到過采蓮嗎?誰采過蓮?能給同學(xué)們說說采蓮的情況嗎?今天我們來學(xué)習(xí)一首描寫江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景的詩歌。
(二)出示課題
結(jié)合出示課題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“江、南”。
(三)初讀課文，了解內(nèi)容
1.借助漢語拼音把課文讀幾遍，做到讀正確，讀通順，特別要讀準(zhǔn)生字的音。畫出本課生字。
2.數(shù)一數(shù)課文共有幾行，是由幾句組成的。
(四)自學(xué)生字
1.看拼音讀生字。
2.引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)本課一些生字的構(gòu)字規(guī)律，記憶生字。
(五)朗讀感悟
1.指導(dǎo)朗讀。
3.看圖，結(jié)合詩的后五行說說：魚兒在荷葉間是怎樣自由自在地嬉戲的?
4.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，結(jié)合插圖或播放多媒體課件，展開聯(lián)想，體會(huì)江南水鄉(xiāng)美的意境。
5.指導(dǎo)背誦課文。
(六)鞏固練習(xí)
1.口頭填空。
魚（）蓮葉間：
魚（）蓮葉（），
魚（）蓮葉（），
魚（）蓮葉（），
魚（）蓮葉（），
2.引導(dǎo)學(xué)生說說自己是怎樣記住本課生字的。
(七)指導(dǎo)寫字
結(jié)合寫字，教學(xué)新筆畫“豎彎鉤”“豎彎”。指導(dǎo)學(xué)生在《寫字》本上寫字。
(八)擴(kuò)展練習(xí)
讓學(xué)生獨(dú)自或在別人的幫助下，另選一首描寫荷花的古詩，試著念一念，在班上交流。
漢樂府原是漢代朝廷的音樂官署，它的主要任務(wù)是采集各地民間詩歌和樂曲。后世把這類民歌或文人模擬的作品也叫做樂府。
詞語解釋
何：本課表示感嘆，驚訝的語氣，相當(dāng)“多么”的意思。
田田：形容蓮葉茂盛的樣子。
江南說課稿一等獎(jiǎng)篇五
《憶江南》是長春版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第二單元“春天來了”中的詩詞課，本單元以春天為主題，從春天的聲音、美麗的景色、春天的快樂等方面，讓學(xué)生感受春天，欣賞春天。
這首詩是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首詞能夠感知江南春天的美，并且初步具備對(duì)古詩詞的欣賞能力。為以后學(xué)習(xí)古詩詞，鑒賞詩詞的意境美打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。
對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，學(xué)生對(duì)詩詞的理解能力也尚淺，不能夠從字理行間中自己理解詩句的意思，感悟詩的意境美。如果光憑教師的一味講解，形式比較枯燥，不能煥起學(xué)生對(duì)江南美的向往，針對(duì)這一點(diǎn)，我運(yùn)用信息技術(shù)手段，在課堂教學(xué)當(dāng)中，通過圖片、視頻、音樂把學(xué)生帶進(jìn)江南美麗的情境當(dāng)中，在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中，感悟詞的詞句美、韻律美、意境美，對(duì)于學(xué)生較難掌握的生字“曾”，我也利用多媒體手段幫助學(xué)生記憶字形，淡化識(shí)字難點(diǎn)。并以此字進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，使學(xué)生了解當(dāng)時(shí)寫作背景，為學(xué)生感悟詩的意境做好鋪墊。
基于以上幾方面的分析，結(jié)合新課程理念，我分別從以下三方面擬訂了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《憶江南》一詩，認(rèn)識(shí)“諳”、“景”“勝”三個(gè)字，識(shí)記“憶”字，指導(dǎo)書寫“曾”字。
技能目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦這首詞，感悟詩意。
情感目標(biāo)：體會(huì)詩人對(duì)江南春景的喜愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，感悟詩意，體會(huì)詩詞的詞句美、意境美，激發(fā)學(xué)生對(duì)江南的喜愛之情。
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，我通過3個(gè)環(huán)節(jié)完成教學(xué)過程。
（一）欣賞圖片，初步感知江南的美
我先播放flash動(dòng)畫，讓學(xué)生欣賞江南的風(fēng)景圖片，因?yàn)樯钤诒狈降暮⒆記]有去過江南，不了解那里的景色，所以我利用多媒體課件把學(xué)生帶進(jìn)了美麗的江南之中，從小橋流水人家、江邊綠樹紅花，感受江南水鄉(xiāng)獨(dú)有的特點(diǎn)，為感悟江南的美作好鋪墊。然后讓學(xué)生先自己朗讀詩詞，讀準(zhǔn)生字的讀音并初步感知這首詞所寫的內(nèi)容。
（二）巧學(xué)生字，感悟詞的詞句美
在學(xué)生對(duì)詩詞有了大致的了解之后，我通過讀詩句，學(xué)生字，感悟詩句意境等形式進(jìn)行逐句教學(xué)，對(duì)于本課字形較難記的“曾”字，我采用多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)，在字形的'記憶上，我設(shè)計(jì)了識(shí)字小兒歌，先讓學(xué)生掌握了字的結(jié)構(gòu)，再通過課件演示字的筆順，使學(xué)生對(duì)這個(gè)字的書寫順序記憶非常深刻，另外，學(xué)生理解了它在詩句中的意思是“曾經(jīng)”之后，我播放了白居易曾經(jīng)在江南修筑白堤的錄像片，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在使學(xué)生了解到當(dāng)時(shí)白居易當(dāng)時(shí)在那里做官時(shí)為百姓做了許多好事，并與那里的人結(jié)下了深厚的情誼，所以白居易寫這首詞不僅是想念那里的景，更想念那里的人，學(xué)生了解了詩人的寫作背景后，能學(xué)生更好地感悟詞的意境。
接著學(xué)習(xí)文中的重點(diǎn)詞句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”，我這句的教學(xué)中我采用以讀促講，圖文結(jié)合的方法，先讓學(xué)生自己讀，然后借助多媒體課件打出圖片，看圖讀，再通過兩組對(duì)比圖片對(duì)比讀，通過對(duì)比鮮明的圖片不僅從顏色上給人強(qiáng)烈視覺沖擊，還從中感受到江南春天的生機(jī)勃勃，再引導(dǎo)學(xué)生在詩句中找到“紅”、“綠”兩個(gè)字恰當(dāng)?shù)貙懗隽私洗禾飒?dú)特的美，感受詩人用詞持準(zhǔn)確性，而學(xué)生也在理解的逐步深入，朗讀水平也逐漸提高。教師要做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，我對(duì)于朗讀好的學(xué)生給予表揚(yáng)，對(duì)于朗讀一般的學(xué)生給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的朗讀興趣，逐步提高朗讀能力。
（四）聽音品析，感悟詞的意境美
二年級(jí)的學(xué)生對(duì)讀詞的節(jié)奏掌握不夠準(zhǔn)確，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了配樂朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的韻律美。之后，我播放了歌曲《憶江南》，使學(xué)生一下子就明白了詞的一個(gè)特點(diǎn)就是當(dāng)詞可以吟唱的特點(diǎn)，通過多媒體的設(shè)計(jì)打破了課堂中原有的那種只憑借教師的一味講解，而學(xué)生卻聽的茫茫然，不知所措的局面。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中不能解決的問題。而且還使學(xué)生從優(yōu)美的旋律和美麗的畫面，再次感受江南那如癡如醉的美景，產(chǎn)生共鳴，喚起學(xué)生對(duì)江南絢麗春色的向往，也想親自去暢游一番，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
在講完本首詞之后，我出示了幾張景色的圖片，引導(dǎo)學(xué)生先出示自己的感受，根據(jù)感受自己試著寫詩句，雖然學(xué)生寫出來的詩句很稚嫩，有的甚至也談不上是詩句，但是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩的興趣濃了，為今后學(xué)習(xí)古詩詞和鑒賞詩詞的打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。
1、通過語文教學(xué)運(yùn)用多媒體課件的嘗試，有助于幫助學(xué)生從多個(gè)角度感受詞的意境美，而且當(dāng)看到圖片時(shí)有自己的感受。
2、在應(yīng)用時(shí)還要注意恰當(dāng)，課堂上不能完全依賴信息技術(shù)手段，而忽略了語文教學(xué)的基礎(chǔ)性，工具性。要合理地運(yùn)用信息技術(shù)手段，在它的輔助下高質(zhì)高效地完成語文任務(wù)。
江南說課稿一等獎(jiǎng)篇六
一、說教材
《江南》寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩共七行。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方，后五行是寫魚兒在下面戲水嬉戲。整首詩語言生動(dòng)活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。課文配有插圖，形象地展示了江南水鄉(xiāng)的美景，可供學(xué)生觀察，幫助理解古詩。課文后面田字格里的3個(gè)字是本課要學(xué)會(huì)的生字。
二、說學(xué)情
一年級(jí)的學(xué)生具有好奇，愛探索，易感染的心理特點(diǎn)。容易被新鮮的事物、游戲活動(dòng)所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些生字，能借助拼音讀課文、兒歌等，同時(shí)也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，思維處于形象思維階段，容易接受形象直觀的知識(shí)。
三、說教學(xué)設(shè)計(jì)理念
1、說重難點(diǎn)
本課的重難點(diǎn)在于讓學(xué)生通過識(shí)字，能正確流利地讀、背古詩。
2、說設(shè)計(jì)理念
皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！倍荒昙?jí)學(xué)生學(xué)習(xí)更在于興趣。因而在教學(xué)中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教學(xué)，意在吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)形象直觀的`教學(xué)。其中也安排了游戲?qū)W習(xí)及各種形式的朗讀訓(xùn)練來貫穿于整堂課的學(xué)習(xí)。使課堂形式豐富有趣，也盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的情景，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。通過創(chuàng)設(shè)和小伙伴交流等一系列活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)能力。
四、說教學(xué)程序
本課安排為兩課時(shí)，這里設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)程序。我主要設(shè)置了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、播放《江南》歌曲、美景圖片。
2、贊美江南，過渡新課
（在觀看了圖片后，教師因勢(shì)利導(dǎo)的進(jìn)入新課，帶學(xué)生去江南旅游）
（二）朗讀訓(xùn)練
1、初讀課文、讀準(zhǔn)字音
（1）播放《江南》范讀讓學(xué)生欣賞
（2）學(xué)生借助拼音自由讀（充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主體性）。
（3）同桌讀（通過兩人互讀，幫助糾正字音）
（4）指名讀（讓學(xué)生試讀，教師加以指導(dǎo)，糾正，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性）
（5）齊讀（在集體的朗讀下，進(jìn)一步幫助個(gè)別學(xué)生糾正字音）
2、再讀課文，讀出節(jié)奏
（1）教師范讀（教師有效的范讀，幫助學(xué)生提高朗讀水平，給學(xué)生一個(gè)模仿的榜樣）
（2）學(xué)生模仿教師練習(xí)讀（給學(xué)生時(shí)間練讀，充分發(fā)揮兒童愛模仿的天性）
（3）指名讀、檢測(cè)（檢測(cè)學(xué)生的朗讀、針對(duì)不足加以引導(dǎo)、糾正）
（4）齊讀（集體讀古詩，訓(xùn)練學(xué)生讀出節(jié)奏）
3、師生對(duì)讀、賽讀
（通過多種形式的朗讀訓(xùn)練學(xué)生，提高朗讀水平）
（1）a、教師與學(xué)生對(duì)讀；b、男、女生對(duì)讀（通過比賽的形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在讀的過程中，進(jìn)一步熟悉古詩）
（2）快慢賽讀
（教師與學(xué)生賽讀，通過快慢的形式，讓學(xué)生感悟讀古詩時(shí)的快慢）
（3）輕重賽讀
（通過輕重賽讀，讓學(xué)生感受讀古詩的輕緩）
（4）快樂讀
讓學(xué)生感受魚兒嬉戲的快樂，融入到情景中，快樂的朗讀。
4、背讀課文，演背古詩
（1）生試背古詩
讓學(xué)生邊背邊想像池塘里的美景，感悟魚兒嬉戲的快樂。
（2）貼背
讓學(xué)生邊背邊貼圖片，完成一幅美麗的江南圖。
（3）讀背
讓男同學(xué)充當(dāng)荷葉，女同學(xué)充當(dāng)荷花，指名同學(xué)來當(dāng)魚兒，扮演不同的角色來邊演邊背古詩，讓學(xué)生對(duì)古詩的理解得到升華。
（三）趣味識(shí)字
1、貼卡片識(shí)方向
讓學(xué)生找出教室的“東”“西”“南”“北”用生字卡片貼在相應(yīng)的位置。鍛煉學(xué)生的方向感和動(dòng)手能力。
2、游戲--采蓮
是讓學(xué)生上臺(tái)扮演采蓮的姑娘、小伙子、荷花、蓮葉、小魚，通過游戲的方式學(xué)習(xí)生字、背誦課文、增強(qiáng)了趣味性，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生的能力。
3、鞏固生字
出示生字卡片，請(qǐng)學(xué)生依次讀生字，同學(xué)們掌聲表示鼓勵(lì)。本環(huán)節(jié)也是讓學(xué)生在游戲中鞏固生字，認(rèn)讀生字。
五、拓展、結(jié)課
1、播放更多的江南美景圖片
帶學(xué)生觀賞，游覽江南，與開課時(shí)的觀賞相呼應(yīng)。讓學(xué)生在從開始欣賞美景進(jìn)入學(xué)習(xí)，則再次欣賞美景完成學(xué)習(xí)，讓整堂課都被江南的詩情畫意所包圍。
2、學(xué)生學(xué)著魚兒游出教室
再次讓學(xué)生感受魚兒嬉戲的快樂，充當(dāng)魚兒游出教室，讓課堂知識(shí)融入生活。
江南說課稿一等獎(jiǎng)篇七
《恐龍》是一篇說明文。文中首先介紹了兩億年前恐龍是地球的主人，接著介紹了不同種類的恐龍及其外形特點(diǎn)，然后又介紹了恐龍所吃的食物，再介紹恐龍的生殖特點(diǎn)，最后向我們提出了一個(gè)值得人類研究和思考的問題：恐龍問什么會(huì)突然滅絕？引人思考，激發(fā)讀者探索的興趣。
這篇課文不僅能使學(xué)生了解恐龍這一古老而神奇的動(dòng)物的知識(shí)，而且會(huì)激發(fā)出學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。
1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、了解課文介紹的5種恐龍的樣子和生活習(xí)性，運(yùn)用學(xué)過的理解詞語的幾種方法理解詞語。
3、初步了解打比方、列數(shù)字、作比較這幾種說明事物的方法。
4、正確、流利地朗讀課文。
1、識(shí)字重點(diǎn)：龍、億、翔、站、部、移、秘。
2、運(yùn)用查工具書、聯(lián)系上下文、看圖片等方法理解本課“漫游、遍及、鞭長莫及、龐然大物”等詞語。
3、學(xué)習(xí)課文的第二自然段（初步了解打比方、列數(shù)字、作比較這幾種說明事物的方法。）
課時(shí)安排：2課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第九版塊———人類的朋友這組課文。那么首先和我們見面的朋友大約生活在距今兩億年以前，他們?cè)?jīng)是地球上的主人，可在6500萬年以前，他們卻神秘地消失了，猜到他們是誰了嗎？板書“恐龍”學(xué)習(xí)“龍”（龍的第四筆撇過豎彎鉤）
二、讀文悟段，學(xué)習(xí)字詞
1、檢查字詞的預(yù)習(xí)情況。（小黑板或詞語卡片）
2、自由讀文，讀準(zhǔn)生字的字音，把讀不準(zhǔn)的詞句多讀兩遍。
3、指讀第一自然段：你讀懂了什么？（學(xué)習(xí)“億”，注意億右邊乙寫法，。通過理解“漫游”的含義，書寫“遍”字，形近字有編，扁）
4、默讀第二自然段：邊讀邊圈畫出這一段向我們介紹的恐龍的種類。
下面老師要檢查一下同學(xué)們是否了解了這些恐龍的'特點(diǎn)，課文插圖中有好幾種恐龍，你能能根據(jù)課文第二自然段的描寫找到相應(yīng)的四種恐龍嗎？（同桌合作完成）
5、說出你命名的理由（學(xué)生說特點(diǎn)的過程中隨機(jī)完成“翔、站、部、移”四個(gè)重點(diǎn)字的學(xué)習(xí)。結(jié)合課文插圖理解四種恐龍的特點(diǎn)。向?qū)W生介紹作比較、列數(shù)字、打比方的說明方法。）
（理解詞語的方法：龐然大物，聯(lián)系下文理解。魚龍，看海豚圖片理解。翼：本意是翅膀）
6、第二自然段主要講了什么？那么，這一段主要是圍繞第一句話來寫的。第一句話就是這一段的中心句。
7、齊讀第3自然段，讀了這一段你知道了什么？（恐龍的生活習(xí)性，介紹了霸王龍的樣子）
8、指導(dǎo)讀說明文。說明文的朗讀，重點(diǎn)是做到正確、流利、注意停頓。選擇自己喜歡的方式讀文。
三、練習(xí)
完成課后表格
一、復(fù)習(xí)
1、讀生字卡
2、讀課后讀一讀中的詞語
二、學(xué)習(xí)4、5
自然段
1、學(xué)習(xí)第4自然段，書寫“蛋”字。
2、恐龍?jiān)诘厍虻降咨盍硕嗑媚兀磕x最后一自然段。讀了這段后你知道了什么？這段中有一個(gè)問句，到底是什么原因是恐龍消失了呢？（推測(cè)有三種原因，教參94頁）。
3、書寫：像————象袋（帶、代）秘（注意右邊筆順）。
三、拓展延伸
通過預(yù)習(xí)中所查找的資料，說一說你所知道的有關(guān)恐龍的知識(shí)。
四、練習(xí)：區(qū)別字組詞
像（）部（）遍（）象（）陪（）扁（）秘（）必（）
五、作業(yè)
1、收集其他種類恐龍的圖片
2、預(yù)習(xí)下一課
11、《恐龍》的說課稿
江南說課稿一等獎(jiǎng)篇八
學(xué)習(xí)畫垂線，認(rèn)識(shí)點(diǎn)到垂線的距離。（課文第66頁的例2、練習(xí)十一中的地3、4的相應(yīng)小題，第5、6題。）
1、使學(xué)生明確垂線的重要性質(zhì)，直線外一點(diǎn)到這條直線間的距離垂線最短。學(xué)會(huì)用三角板準(zhǔn)確的畫垂。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初步培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。
3、通過動(dòng)手操作活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷畫垂線的過程，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力。
4、通過活動(dòng)，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)到成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)會(huì)用三角板準(zhǔn)確的`畫垂線。
準(zhǔn)確的畫出垂線。使學(xué)生明確垂線的重要性質(zhì)，直線外一點(diǎn)到這條直線間的距離垂線最短。
三角板、直尺。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、回憶一下，你記得什么叫垂直嗎？
2、看我們的數(shù)學(xué)書，每兩條邊都是怎樣的？怎樣用三角板畫垂線呢？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)畫垂線。
板書課題：畫垂線
二、探究新知
1、過直線上一點(diǎn)畫這條直線的垂線
三角板上有一個(gè)角是直角，通常可以用三角尺來畫垂線。
1）先畫一條直線。
2）把三角板的一條直角邊與這條直線重合，沿著另一條直角邊畫出的直線就是前一條直線的垂線（直角頂點(diǎn)是垂足）。
強(qiáng)調(diào)：讓三角板的直角頂點(diǎn)落在給定的這點(diǎn)上；過直線外一點(diǎn)畫這條直線的垂線；畫線前讓三角尺的另一條直角邊通過這個(gè)已知點(diǎn)。一般用左手持三角板，右手畫線。當(dāng)要求直線通過其一點(diǎn)時(shí)，要考慮到筆畫的粗細(xì)度，三角板的邊與已知點(diǎn)之間可稍留一些空隙。
2。教師講解示范后，學(xué)生自己動(dòng)手嘗試著畫一個(gè)，然后互相交流一下。
1）過直線外一點(diǎn)畫這條直線垂線，該怎么畫呢？
學(xué)生動(dòng)手嘗試，小組內(nèi)交流。
2）直線外一點(diǎn)a與直線上任意一點(diǎn)連接起來，可以畫出很多條線段。
學(xué)生立的畫出幾條線段，其中包括一條垂線。
小組內(nèi)研究交流：這幾條線段在長度上有什么特點(diǎn)？
小結(jié)：從直線外一點(diǎn)到這條直線所畫的垂直線段最短，它的長度叫做這點(diǎn)到直線的距離。
三、鞏固練習(xí)
1、68頁4題畫一畫。
2、69頁5題。我們?cè)跍y(cè)定跳遠(yuǎn)成績時(shí)，怎樣測(cè)量比較準(zhǔn)確呢？為什么？
3、69頁6題怎樣修路最近呢？
3、你能用一把直尺和一個(gè)量角器畫一條直線的垂線嗎？
四、課堂小結(jié)：通過學(xué)習(xí)畫垂線，你有什么體會(huì)？
五、作業(yè)：練習(xí)畫垂線。
江南說課稿一等獎(jiǎng)篇九
《江南的冬景》是蘇教版高中語文必修模塊——第四專題“像山那樣思考”第一板塊“諦聽天籟”中的第一篇課文。第一板塊主要體現(xiàn)了對(duì)自然美的注視，重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然之美和表述自然之美。因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是突出對(duì)文章本身審美韻味的把握，培養(yǎng)學(xué)生的審美探究能力，使學(xué)生在積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等方面有所收獲。
《江南的冬景》一文比較明顯地體現(xiàn)了郁達(dá)夫散文的美學(xué)特征，郁達(dá)夫散文的美學(xué)特點(diǎn)是：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如，抒情性強(qiáng)。因而學(xué)習(xí)此文，不僅能夠得到審美熏陶，而且能夠得到語言藝術(shù)的熏陶。
基于以上思考，在實(shí)際教學(xué)過程中，將如下兩個(gè)方面確定為教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：一是感受和欣賞文章的景物意境之美，二是學(xué)習(xí)寫景狀物的表達(dá)技巧，體味郁達(dá)夫散文的美學(xué)特點(diǎn)?？傮w安排以發(fā)現(xiàn)美、感受美、表述美為線索，培養(yǎng)學(xué)生解讀文本的能力和審美能力。
江南說課稿一等獎(jiǎng)篇十
尊敬的各位評(píng)委、老師：
今天我說課的內(nèi)容是：長春版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《憶江南》，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行我的說課，（演示）教學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)流程。
《憶江南》是長春版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第二單元“春天來了”中的詩詞課，本單元以春天為主題，從春天的聲音、美麗的景色、春天的快樂等方面，讓學(xué)生感受春天，欣賞春天。
這首詩是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首詞能夠感知江南春天的美，并且初步具備對(duì)古詩詞的欣賞能力。為以后學(xué)習(xí)古詩詞，鑒賞詩詞的意境美打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。
對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，學(xué)生對(duì)詩詞的理解能力也尚淺，不能夠從字理行間中自己理解詩句的意思，感悟詩的意境美。如果光憑教師的一味講解，形式比較枯燥，不能煥起學(xué)生對(duì)江南美的向往，針對(duì)這一點(diǎn)，我運(yùn)用信息技術(shù)手段，在課堂教學(xué)當(dāng)中，通過圖片、視頻、音樂把學(xué)生帶進(jìn)江南美麗的情境當(dāng)中，在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中，感悟詞的詞句美、韻律美、意境美，對(duì)于學(xué)生較難掌握的生字“曾”，我也利用多媒體手段幫助學(xué)生記憶字形，淡化識(shí)字難點(diǎn)。并以此字進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，使學(xué)生了解當(dāng)時(shí)寫作背景，為學(xué)生感悟詩的意境做好鋪墊。
基于以上幾方面的分析，結(jié)合新課程理念，我分別從以下三方面擬訂了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《憶江南》一詩，認(rèn)識(shí)“諳”、“景”“勝”三個(gè)字，識(shí)記“憶”字，指導(dǎo)書寫“曾”字。
技能目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦這首詞，感悟詩意。
情感目標(biāo)：體會(huì)詩人對(duì)江南春景的喜愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，感悟詩意，體會(huì)詩詞的詞句美、意境美，激發(fā)學(xué)生對(duì)江南的喜愛之情。
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，我通過3個(gè)環(huán)節(jié)完成教學(xué)過程
（一）欣賞圖片，初步感知江南的美
我先播放flash動(dòng)畫，讓學(xué)生欣賞江南的風(fēng)景圖片，因?yàn)樯钤诒狈降暮⒆記]有去過江南，不了解那里的景色，所以我利用多媒體課件把學(xué)生帶進(jìn)了美麗的江南之中，從小橋流水人家、江邊綠樹紅花，感受江南水鄉(xiāng)獨(dú)有的特點(diǎn)，為感悟江南的美作好鋪墊。然后讓學(xué)生先自己朗讀詩詞，讀準(zhǔn)生字的讀音并初步感知這首詞所寫的內(nèi)容。
（二）巧學(xué)生字，感悟詞的詞句美
在學(xué)生對(duì)詩詞有了大致的了解之后，我通過讀詩句，學(xué)生字，感悟詩句意境等形式進(jìn)行逐句教學(xué)，對(duì)于本課字形較難記的“曾”字，我采用多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)，在字形的記憶上，我設(shè)計(jì)了識(shí)字小兒歌，先讓學(xué)生掌握了字的結(jié)構(gòu)，再通過課件演示字的'筆順，使學(xué)生對(duì)這個(gè)字的書寫順序記憶非常深刻，另外，學(xué)生理解了它在詩句中的意思是“曾經(jīng)”之后，我播放了白居易曾經(jīng)在江南修筑白堤的錄像片，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在使學(xué)生了解到當(dāng)時(shí)白居易當(dāng)時(shí)在那里做官時(shí)為百姓做了許多好事，并與那里的人結(jié)下了深厚的情誼，所以白居易寫這首詞不僅是想念那里的景，更想念那里的人，學(xué)生了解了詩人的寫作背景后，能學(xué)生更好地感悟詞的意境。
接著學(xué)習(xí)文中的重點(diǎn)詞句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”，我這句的教學(xué)中我采用以讀促講，圖文結(jié)合的方法，先讓學(xué)生自己讀，然后借助多媒體課件打出圖片，看圖讀，再通過兩組對(duì)比圖片對(duì)比讀，通過對(duì)比鮮明的圖片不僅從顏色上給人強(qiáng)烈視覺沖擊，還從中感受到江南春天的生機(jī)勃勃，再引導(dǎo)學(xué)生在詩句中找到“紅”、“綠”兩個(gè)字恰當(dāng)?shù)貙懗隽私洗禾飒?dú)特的美，感受詩人用詞持準(zhǔn)確性，而學(xué)生也在理解的逐步深入，朗讀水平也逐漸提高。教師要做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，我對(duì)于朗讀好的學(xué)生給予表揚(yáng)，對(duì)于朗讀一般的學(xué)生給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的朗讀興趣，逐步提高朗讀能力。
（四）聽音品析，感悟詞的意境美
二年級(jí)的學(xué)生對(duì)讀詞的節(jié)奏掌握不夠準(zhǔn)確，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了配樂朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的韻律美。之后，我播放了歌曲《憶江南》，使學(xué)生一下子就明白了詞的一個(gè)特點(diǎn)就是當(dāng)詞可以吟唱的特點(diǎn)，通過多媒體的設(shè)計(jì)打破了課堂中原有的那種只憑借教師的一味講解，而學(xué)生卻聽的茫茫然，不知所措的局面。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中不能解決的問題。而且還使學(xué)生從優(yōu)美的旋律和美麗的畫面，再次感受江南那如癡如醉的美景，產(chǎn)生共鳴，喚起學(xué)生對(duì)江南絢麗春色的向往，也想親自去暢游一番，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
在講完本首詞之后，我出示了幾張景色的圖片，引導(dǎo)學(xué)生先出示自己的感受，根據(jù)感受自己試著寫詩句，雖然學(xué)生寫出來的詩句很稚嫩，有的甚至也談不上是詩句，但是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩的興趣濃了，為今后學(xué)習(xí)古詩詞和鑒賞詩詞的打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。
1、通過語文教學(xué)運(yùn)用多媒體課件的嘗試，有助于幫助學(xué)生從多個(gè)角度感受詞的意境美，而且當(dāng)看到圖片時(shí)有自己的感受。
2、在應(yīng)用時(shí)還要注意恰當(dāng)，課堂上不能完全依賴信息技術(shù)手段，而忽略了語文教學(xué)的基礎(chǔ)性，工具性。要合理地運(yùn)用信息技術(shù)手段，在它的輔助下高質(zhì)高效地完成語文任務(wù)。
以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝大家。
江南說課稿一等獎(jiǎng)篇十一
《神秘的恐龍》是一篇科學(xué)常樞的說明文，敘述了恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪?，它的滅絕至今是科學(xué)上的一個(gè)謎。文中列舉了科學(xué)家推測(cè)其滅絕的四種可能出現(xiàn)的原因。一是由于地球上突然變得寒冷;二是宇宙行星撞擊了地球，塵埃遮住太陽長達(dá)三個(gè)月，恐龍因此滅絕了;三是很多動(dòng)物經(jīng)常偷吃恐龍蛋，使恐龍絕了后;四是突然出現(xiàn)的傳染病，使恐龍滅絕。動(dòng)物一向是小學(xué)生喜歡的，恐龍又因其龐大和神秘使大多數(shù)人都為之好奇，所以，《神秘的恐龍》一文是較讓學(xué)生感興趣的。
學(xué)生已經(jīng)有了一定的朗讀基礎(chǔ)，經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)，他們認(rèn)識(shí)了較多的字，也閱讀了較多的課文。一部分的學(xué)生已經(jīng)在沒有教師指導(dǎo)下知道如何聲情并茂地讀好課文，另一部分學(xué)生雖然不能達(dá)到這個(gè)要求，但是經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，也能夠讀通課文，基本做到不加字不漏字。但是，大多數(shù)學(xué)生課前的讀還是僅僅停留在讀通課文上，并沒有主動(dòng)去理解課文內(nèi)容，他們還是需要老師對(duì)他們提出讀的要求，如邊讀邊劃，邊讀邊想。課堂上，需要花費(fèi)的時(shí)間還是應(yīng)該在有目的的朗讀上，讓他們?cè)谧x中感悟，在感悟中讀。
本單元的單元教學(xué)重點(diǎn)是：在閱讀中能根據(jù)要求圈劃有關(guān)詞句，我結(jié)合本班的實(shí)際情況，制訂本課的教學(xué)目標(biāo)。本課的教學(xué)目標(biāo)盡量體現(xiàn)一定層次性，首先要掌握最基本的：結(jié)合課文內(nèi)容認(rèn)識(shí)本課的十個(gè)生字：秘、恐、龐、億、歷、史、測(cè)、亡、存、遮。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)書寫：“龐、歷、史、亡、存”。能正確熟練地朗讀課文。然后在閱讀感知課文的基礎(chǔ)上，找出關(guān)于恐龍消失的原因。知道恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪?，它的滅絕至今是科學(xué)上的'一個(gè)謎。在達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，讓一部分學(xué)有余力的學(xué)生在課外去查找資料。
“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。”而讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力首先就得抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣正是學(xué)生最好的老師，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而也就能讓學(xué)生自愿地去學(xué)，才能產(chǎn)生“我要學(xué)”的想法。
為了吸引學(xué)生的興趣，課的開頭，我就讓學(xué)生就恐龍談?wù)勊麄兊牧私?，?duì)于能展示自己知識(shí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生自然比較愿意主動(dòng)交流。而學(xué)生的知識(shí)畢竟有限，他們對(duì)于神秘莫測(cè)的恐龍仍然存在著很多疑問，鼓勵(lì)學(xué)生真質(zhì)疑，讓他們暢所欲言自己的真實(shí)問題，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，又可以激發(fā)他們課后繼續(xù)探索恐龍奧秘的興趣。只要讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)生字時(shí)，以學(xué)生自學(xué)為主。二年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)生字的觀念和方法，他們完全可以在自學(xué)、小組交流的過程中完成識(shí)字這一任務(wù)。小組自學(xué)生字，能鍛煉他們的自學(xué)能力，同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)的方法，同學(xué)之間能夠互相幫助，彌補(bǔ)不足，有助于合作精神的培養(yǎng)。教師只需選擇一兩個(gè)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。如：“龐”可以查字典理解意思;“恐”進(jìn)行擴(kuò)詞教學(xué)等。
在教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，我以自由讀、小組讀、男女生讀等多種形式讀，讓學(xué)生不至于對(duì)讀產(chǎn)生厭倦感。讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上把握課文的內(nèi)容，圈劃詞句。其中穿插一定的有關(guān)恐龍知識(shí)的短文，幫助學(xué)生更好地了解恐龍，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，讓學(xué)生對(duì)于課文充滿興趣，對(duì)于這一節(jié)課充滿興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)事半功倍。讓學(xué)生自由地提出自己的疑問，鼓勵(lì)他們不拘課題的質(zhì)疑，可以讓他們暢所欲言，充分地調(diào)動(dòng)他們的積極性，以這種情緒引入課文，使一節(jié)課的情緒都較為飽滿。在整節(jié)課的教學(xué)中，并沒有太多過細(xì)的分析，只是讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上圈圈劃劃，理解內(nèi)容。因?yàn)檫@是一篇科學(xué)常識(shí)課文，恐龍又是擁有太多謎團(tuán)的動(dòng)物。所以，課外的補(bǔ)充資料在學(xué)習(xí)中也占了一定的分量，一是可以幫助學(xué)生更好地理解課文，同時(shí)又能拓展學(xué)生的閱讀量。
根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，本課主要圍繞以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)施的。
1、揭示課題，進(jìn)行質(zhì)疑。讓學(xué)生們對(duì)恐龍進(jìn)行質(zhì)疑，激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣。
2、整體感知，學(xué)習(xí)生字。針對(duì)已有一定的自學(xué)能力的學(xué)生，學(xué)習(xí)生字以自學(xué)為主，因在后面教學(xué)中，學(xué)生會(huì)對(duì)課文反復(fù)朗讀，在此過程中學(xué)生對(duì)生字會(huì)有多次見面的機(jī)會(huì)，所以，在檢查自學(xué)情況時(shí)，教師檢查也以檢查詞語為主。
3、讀課文，圈劃詞句。由于課文內(nèi)容比較淺顯，對(duì)于恐龍滅絕原因的介紹非常清楚，沒有太大的閱讀、理解困難。因此，我采用多種形式的朗讀。以讀代講，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中自讀自悟，理解課文內(nèi)容，從而能夠按照課文要求來進(jìn)行圈劃詞句。
4、課外延伸，練習(xí)說話。事先讓學(xué)生收集好一定的資料，培養(yǎng)學(xué)生收集整合資料的能力，讓學(xué)生更深入地理解恐龍，從而激發(fā)他們對(duì)于探索科學(xué)的興趣。
5、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書寫。書寫指導(dǎo)有一定的側(cè)重性，把握難點(diǎn)和重點(diǎn)。
江南說課稿一等獎(jiǎng)篇十二
《觀潮》是人教版語文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文要求：多誦讀，讀出感情，讀中進(jìn)入情境，在讀中浮現(xiàn)畫面，根據(jù)課文特點(diǎn)，繼續(xù)練習(xí)了解敘述順序，抓住主要內(nèi)容，對(duì)于課文中的的重點(diǎn)詞句，多讀多想，理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情。
這篇課文是第六單元的略讀課文，描寫了大自然的奇觀錢塘江大潮，作者通過手中的生花妙筆，描寫了錢塘江大潮洶涌澎湃的氣勢(shì)，不需要親眼所見，讀著這些清新激昂的文字。一股豪邁之情油然而生，讓人不禁贊嘆：祖國山河的雄偉壯麗，祖國語言文字的獨(dú)特表現(xiàn)力。
作者先用一句話總起：錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。接著寫了潮來之前在江邊的等待，通過對(duì)江邊、江上景色的描述，表現(xiàn)了觀潮人盼潮來時(shí)的望眼欲穿和翹首期盼。接著用細(xì)膩的筆法表現(xiàn)了潮來時(shí)雄偉壯觀的景色。通過看潮勢(shì)，聽潮聲，眼觀其排山倒海的巨浪，耳聽其震耳欲聾的呼聲，胸中激情回蕩，最后是潮頭過后的余波，盡管潮頭已去，但仍感力不減。
經(jīng)歷過與錢塘江大潮的親密接觸，我們驚呼：好一個(gè)天下奇觀，好一篇寫景美文。
閱讀教學(xué)，讀占鰲頭。以讀為生線，是我在這節(jié)課中準(zhǔn)備采用策略。如果講授這篇課文，我會(huì)采用五讀法，這是我經(jīng)過實(shí)踐和提煉得出的一種閱讀教學(xué)方法。
五讀法操作規(guī)程及其解讀：
1.默讀，了解大意。齊讀課題之后，你能圍繞課題提出哪些疑問。帶頭這些疑問來默讀課文，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的熱情，培養(yǎng)生動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
2.尋讀，發(fā)掘內(nèi)涵。學(xué)生對(duì)哪些內(nèi)容印象深刻，最喜歡哪些段落或句子。找出來讀一讀，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話，提倡有個(gè)性化的讀書新體驗(yàn)。
3.朗讀，讀出特色，分層推進(jìn)指導(dǎo)朗讀，先指導(dǎo)學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，再練習(xí)讀熟練，讀出感情，加上自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。課文中不同的內(nèi)容采取適當(dāng)?shù)男问剑x的形式可以多種多樣：指各讀，分組讀，賽讀，配樂讀，男女生交替讀，全班齊到等形式都可以嘗試。
4.誦讀，當(dāng)堂積累。語文教學(xué)應(yīng)重視語言的積累，尢其是小學(xué)生在現(xiàn)有認(rèn)知能力有限的.情況下，多讀多背優(yōu)秀課文，背誦重要段落，培養(yǎng)語感，在抑揚(yáng)頓挫，形式多樣的誦讀訓(xùn)練中培養(yǎng)他對(duì)語言文字的熱愛。
5.默讀，回歸整體。與課文激情對(duì)話后，靜下心來梳理一下文章的脈絡(luò)，留給他們品味的時(shí)間和空間，做到動(dòng)靜相宜，張弛有度。
課前談話：老師很喜歡旅游，也很喜歡聽你們說旅途中的所見所聞，你能把自己到過哪些地方，給你留下深刻印象的景點(diǎn)跟老師說說嗎？學(xué)生各抒己見，點(diǎn)燃他們的激情。
一、揭題導(dǎo)入。
齊讀課題（指導(dǎo)讀出雄壯的氣勢(shì)），面對(duì)課題，你想了解些什么？
二、初步感知，大潮之奇。
1.頭疑問默讀。
2.說說你讀懂了什么？還有什么地方不懂。
三、深入須司，大潮之奇。
1.課文哪些段落給你留下的印象最深刻？找出來讀一讀（估計(jì)絕大數(shù)同學(xué)選擇要求背誦的第二、三、四自然段）。
2.有針對(duì)性，分層推進(jìn)指導(dǎo)朗讀。
多種形式相結(jié)合，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。
3.當(dāng)堂背誦積累。
提高語文學(xué)習(xí)的效率，充分利用課堂時(shí)間，感受書聲朗朗，接受人文熏陶。
四、心潮澎湃，傾情對(duì)話。
默讀課文一遍后靜下心來思考：你想對(duì)錢塘江大潮說些什么？形式可以多種多樣，寫詩贊美，當(dāng)堂朗誦，夸一夸我們的錢塘江大潮，快板，順口溜等，或者用一個(gè)詞語表達(dá)心里的感受。在經(jīng)歷過祖國語言文字的洗禮后，想必他們是有話可說，情真意切。
五、語言積累，妙詞佳句。
摘錄優(yōu)美詞語和句子，打下扎實(shí)的語文功底。
六、課外拓展：一波未平一波又起。
1.把你心中最想說的話寫下來，工整地抄寫在《心語錄》
2.用上你學(xué)過的妙詞佳句，用上你掌握的寫景妙法，把自己印象最深刻的一處景點(diǎn)寫下來，一定要表現(xiàn)出特點(diǎn)。
江南說課稿一等獎(jiǎng)篇十三
新課一開始，劉老師通過多媒體展示了一幅江南水鄉(xiāng)的生動(dòng)畫面，然后設(shè)問：“你對(duì)現(xiàn)在的江南有什么樣的印象？”從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手切入課堂主題，勾起了學(xué)生無窮的想象，使學(xué)生有一種親切、自然、有趣的感覺，從而縮短了歷史與現(xiàn)實(shí)之間的距離。又通過設(shè)問：“江南在秦漢時(shí)期是什么樣子？”“江南在什么時(shí)期得到開發(fā)？為什么能在這一時(shí)期得到開發(fā)？”抓住學(xué)生的困惑和矛盾心理，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，增強(qiáng)了新課的吸引力。同時(shí)課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師是問題的提出者，和學(xué)生是合作者的關(guān)系，尊重學(xué)生的回答，使之在不斷的討論、思考中，加深對(duì)教材的理解，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
老師能運(yùn)用多媒體課件，提供有關(guān)歷史資料，給學(xué)生以直觀的感受，加深學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的印象。劉老師能根據(jù)教學(xué)需要和活動(dòng)安排，在課前準(zhǔn)備了兩段不同時(shí)期描述江南地區(qū)狀況的文字材料，在課堂上發(fā)給學(xué)生合作探究之用。這充分體現(xiàn)了課程資源的開發(fā)既立足于教材，又超越于教材的`新課改要求，從單純依靠教材的觀念中跳出來，樹立了大資源的觀念，從而使新課程下的歷史課堂大放異彩。通過學(xué)生對(duì)兩段材料的合作學(xué)習(xí)，了解了江南地區(qū)在秦漢和魏晉南北朝時(shí)期在人口、生活習(xí)慣、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)和人民生活狀況等多方面的歷史信息，從而豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生視野。
劉老師在本堂課中設(shè)置了好幾個(gè)探究主題如：“這段材料怎樣描述了楚越地區(qū)的經(jīng)濟(jì)狀況？”“在魏晉南北朝時(shí)期江南地區(qū)開發(fā)的原因有哪些？”“請(qǐng)你給今天的西部大開發(fā)提出一些建議？”在這些主題探究、合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，劉老師充當(dāng)了引導(dǎo)者、組織者的角色，給學(xué)生創(chuàng)造了更多的自主空間和權(quán)利，實(shí)現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生的目的。這其中老師只是啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、探究、形成觀點(diǎn)，使學(xué)生經(jīng)歷了一次次從未知到已知的合作探究過程，這既培養(yǎng)了學(xué)生合作交流、自主探索的精神，又讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，體會(huì)到“論從史出”的精髓所在，從而放飛學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力。
形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)能有機(jī)結(jié)合。本堂課的結(jié)束部分，劉老師沒有按著一貫的路子去做知識(shí)的歸納總結(jié)，而是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行教材知識(shí)的拓展延伸，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，學(xué)以致用。她設(shè)計(jì)這樣的問題：“假如你是一位西部大開發(fā)的設(shè)計(jì)者，請(qǐng)你給今天的西部大開發(fā)提出一些建議”我以為這樣的設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生放飛思緒，大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，又能有效地進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生在潛意識(shí)里有一種為祖國西部開發(fā)而努力學(xué)習(xí)的愿望和朦朧的歷史責(zé)任感?！凹偃缒闶且晃晃鞑看箝_發(fā)的設(shè)計(jì)者，請(qǐng)你給今天的西部大開發(fā)提出一些建議”。引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事想起，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
老師在課堂中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到會(huì)學(xué)的目的。這節(jié)課采用師生互動(dòng)、學(xué)生自學(xué)、結(jié)合分組討論和老師點(diǎn)撥的方法的形式出現(xiàn)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作探究的積極性。這種學(xué)習(xí)方式符合初一學(xué)生，從課堂上看學(xué)生參與面廣，積極性也高。劉老師在本節(jié)課中始終處于一種“促進(jìn)者”、“合作者”和“導(dǎo)演”的角色。學(xué)生是課堂的主角，師生共同學(xué)習(xí)探究完成了教學(xué)任務(wù)，課堂效率提高了，學(xué)生的主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來。
然而在教學(xué)時(shí)間的安排上有點(diǎn)前松后緊的感覺。也就是關(guān)于江南地區(qū)在秦漢和魏晉南北朝時(shí)期不同狀況的材料合作學(xué)習(xí)中，占用的時(shí)間多一點(diǎn)，關(guān)于江南地區(qū)開發(fā)的原因合作探究的活動(dòng)中，占用的時(shí)間少一點(diǎn)。
總之，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，過渡自然，環(huán)環(huán)相扣。在教學(xué)過程中學(xué)生是主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。一是教態(tài)自然、親切、語言清晰簡練、富啟發(fā)性。板書設(shè)計(jì)合理；二是有組織教學(xué)和駕馭課堂的技能；三是運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，演示熟練，改善了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)效率。
江南說課稿一等獎(jiǎng)篇十四
太谷中學(xué)語文組
蘇教版高中語文必修模塊中的第四個(gè)專題是“像山那樣思考”，該專題是按照欣賞自然、感悟自然、思考自然的思維順序循序漸進(jìn)編排的，它分為三個(gè)板塊：諦聽天籟，感悟自然，湖山沉思。本專題編排的意圖在于加強(qiáng)關(guān)于自然美的審美教育，培養(yǎng)審美能力，激發(fā)珍愛自然的情感，提升精神境界。
說教材
《江南的冬景》是蘇教版高中語文必修模塊――第四專題“像山那樣思考”第一板塊“諦聽天籟”中的第一篇課文。第一板塊主要體現(xiàn)了對(duì)自然美的注視，重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然之美和表述自然之美。因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是突出對(duì)文章本身審美韻味的把握，培養(yǎng)學(xué)生的審美探究能力，使學(xué)生在積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等方面有所收獲。
《江南的冬景》一文比較明顯地體現(xiàn)了郁達(dá)夫散文的美學(xué)特征，郁達(dá)夫散文的美學(xué)特點(diǎn)是：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如，抒情性強(qiáng)。因而學(xué)習(xí)此文，不僅能夠得到審美熏陶，而且能夠得到語言藝術(shù)的熏陶。
基于以上思考，在實(shí)際教學(xué)過程中，將如下兩個(gè)方面確定為教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：一是感受和欣賞文章的景物意境之美，二是學(xué)習(xí)寫景狀物的表達(dá)技巧，體味郁達(dá)夫散文的美學(xué)特點(diǎn)?？傮w安排以發(fā)現(xiàn)美、感受美、表述美為線索，培養(yǎng)學(xué)生解讀文本的能力和審美能力。
說教法
一課前預(yù)習(xí)要求
1、有感情地朗讀全文，把握文章的關(guān)鍵語句。
2、初步思考兩個(gè)方面的問題：
（1）江南的冬景總體特征是什么？“明朗的情調(diào)”的“明朗”表現(xiàn)在哪些方面？試著用畫面概括。
二課堂教學(xué)環(huán)節(jié)
1、導(dǎo)入
可以從老舍的《想北平》一文導(dǎo)入。在老舍筆下，普普通通的“草花兒”、“墻上的牽牛”、“翩翩的蝴蝶”以及“青菜攤子上的紅紅綠綠幾乎有詩一般的美麗”，都給我們留下了深刻的印象，北平的風(fēng)景自然而美麗，那么，江南的冬景又是一番什么景象，由此帶著學(xué)生走近郁達(dá)夫的寫景散文《江南的冬景》，去發(fā)現(xiàn)和感受江南冬天的美景?；蛘咭援嫾覄⒑Ｋ趯?duì)郁達(dá)夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u(píng)價(jià)的話語導(dǎo)入，他說:“青年畫家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安,也讀不通達(dá)夫的妙文?！?BR> 2、解題
從文題上方板塊的標(biāo)題入手?！爸B聽天籟”！“籟”是什么意思？怎么理解“諦聽天籟”？
明確：“籟”是從孔穴里發(fā)出的聲音，泛指聲音，“天籟”就是指大自然所發(fā)出的各種聲音。“諦聽天籟”不只是諦聽大自然發(fā)出的各種聲音，它還含有欣賞大自然的景色之意，由此可見，學(xué)習(xí)本文，就是通過研習(xí)文本，欣賞文學(xué)作品展現(xiàn)給我們的江南冬天的美景。（說明：此處主要目的為交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
3、速讀課文，思考問題
（1）從文中看，郁達(dá)夫筆下的“江南”區(qū)域界定在哪里？
明確：江浙一帶，而非長江以南的大部分區(qū)域。（第六段）
（2）找出描繪江南美景的段落，或問作者選取了幾幅畫來描繪江南冬天的美景。
明確：寫了屋外，寫了植被，寫了江南的雨，雪，無雨無雪時(shí)冬郊的閑步。
曝背談天圖（2段）午后冬郊圖（5段）農(nóng)村冬雨圖（7段）江南雪景圖（8段）旱冬閑步圖（9段）
（說明：此為對(duì)江南美景的整體感知，為下一步具體分析作好鋪墊。）
4、品味賞析
郁達(dá)夫是如何寫出江南特有的冬天之景？是如何做到狀難寫之景如在眼前的？讓學(xué)生從感性的.角度任選一幅，進(jìn)行分析（這里主要選取5、7、8段）。
午后冬郊圖
a、主要明確：
所寫景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜色的野草、和煦的微風(fēng)、溫暖的陽光。
景物特點(diǎn)：色彩明麗而有生氣。
所用手法：工筆細(xì)描，濃墨重彩。
b、教師總結(jié)：
借鑒色彩學(xué)中關(guān)于色彩具有動(dòng)靜感和冷暖感的原理，描摹色彩，表現(xiàn)情感。一般來說，越暖越亮的色彩，畫面越熱烈，動(dòng)感越強(qiáng);而越冷越暗的色彩，畫面越沉悶，就越顯得靜。文學(xué)作品是以文學(xué)作畫，根據(jù)主題表達(dá)和抒情的需要，在構(gòu)圖和選擇色彩詞時(shí)，就必須與作品的情境和氛圍相契合。
本幅畫面關(guān)于景物色彩對(duì)比特點(diǎn)的賞析比較重要，可補(bǔ)充以下幾例：
“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！报D―杜甫《絕句》
賞析：叢柳滴翠，黃鸝和鳴，白鷺橫空，青天如洗。黃綠交融，青白對(duì)比，有聲有色，鮮明生動(dòng)。面對(duì)美景，詩人心情恬靜歡快，胸懷舒展開闊。
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。――杜牧《山行》
賞析：秋山蒼翠欲滴，山巔白云縷縷，楓葉火紅耀眼，晚霞鮮艷奪目。晚霞與楓葉相映，暮靄與寒山共色。冷色清新純潔，暖色熱情奔放，透露出勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩人振奮喜悅的心情，給人以積極向上、樂觀曠達(dá)的感受。
以色彩入文，給畫面著色，是郁達(dá)夫散文的特點(diǎn)，這樣就讓讓文章更有詩情畫意。
農(nóng)村冬雨圖
a、主要明確：
所寫景物：長橋、雜木樹林、烏蓬小船、酒客、細(xì)雨、燈暈。
景物特點(diǎn)：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠(yuǎn)，詩中有畫，畫中有詩。
作者感受：情調(diào)悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。
所用手法：淡筆素描，略加點(diǎn)染。
b、教師總結(jié)：
前面說過，以色彩入文，給畫面著色，是郁達(dá)夫散文的特點(diǎn)，這樣就讓讓文章更有詩情畫意。在這一段中，作者也是在刻意地為畫面著色：白雨、淡得幾不成墨的背景，烏篷，紅黃等。而色彩點(diǎn)染造成的遠(yuǎn)近虛實(shí)的層次，又使自然景色有了一種若隱若現(xiàn)、氤氳流動(dòng)的朦朧美。
過渡：雨是天地的精靈，雪是天地的潔白肌膚。江南的冬雪，雖然沒有北國“千里冰封，萬里雪飄”和“長城內(nèi)外，惟余茫?！钡幕趾隁舛?，但卻如粗獷中略帶羞澀的村姑，亦別有一番情致。
江南雪景圖
a、和老舍的《濟(jì)南的冬天》中描寫雪景的段落進(jìn)行比較（投影）。
最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，像些日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。
同是寫雪景，與《濟(jì)南的冬天》比較，《江南的冬景》在寫法上有什么不同的地方？默看寫雪景的一段。
明確：《濟(jì)南的冬天》更多的是在進(jìn)行直接的描寫。而《江南的冬景》是引用詩句、避實(shí)就虛地寫江南的雪景。
b、這些詩句寫出了怎樣的意境，前后左右互相討論。
從古人的詩句來領(lǐng)略江南冬雪的美妙：
――晚來天欲雪，能飲一杯無？（生活的悠閑，友情的深厚）
――寒沙梅影路，微雪酒香村。（美麗的雪景，怡人的酒香）
――柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。（夜深人靜后的溫暖）
――前村深雪里，昨夜一枝開。（雪后冬晨的驚喜）
在學(xué)生想象還原的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的想象可進(jìn)行歸納整理，進(jìn)而再現(xiàn)出江南雪景優(yōu)美圖景：日暮時(shí)分，瑞雪紛紛，寒意森森，佳釀既陳，爐火正旺，與老友圍爐對(duì)坐，推杯換盞，暖意融融。更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，陣陣酒香，沁人心脾。偶爾傳來幾聲犬吠，乃是行人叩門投宿。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來，報(bào)告驚喜發(fā)現(xiàn)：“前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放！”
c、明確：江南的雪不是苦雪，而是令人欣喜，讓人感覺溫暖的美好時(shí)光。
所寫景物：圍爐對(duì)酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿，雪中紅梅凌寒怒放。
景物特點(diǎn)：色彩濃淡相宜，淡雅高潔、優(yōu)美寧靜
所用手法：引用詩句、避實(shí)就虛。豐富的意象給人以美的想象與聯(lián)想。
引用詩句、避實(shí)就虛是郁達(dá)夫散文常用的筆法，他常在散文中插入一些舊詩，以彌補(bǔ)散文里沒有說盡的余意，沒有抒發(fā)的情愫，使文章在整個(gè)行文上顯得跌宕多姿，也增加了文章的詩情畫意。（另可投影舉例郁達(dá)夫的《雨》，加深體會(huì)。）
我生長江南，按理是應(yīng)該不喜歡雨的；但春日暝蒙，花枝枯竭的時(shí)候，得幾點(diǎn)微雨，又是一件多么可愛的事情！“小樓一夜聽春雨”，“杏花春雨江南”，“天街細(xì)雨潤如酥”，從前的詩人，早就先我說過了。夏天的雨，可以殺暑，可以潤禾，它的價(jià)值的大，更可以不必再說。而秋雨的霏微凄冷，又是別一種境地，昔人所謂“雨到深秋易作霖，蕭蕭難會(huì)此時(shí)心”的詩句，就在說秋雨的耐人尋味。至于秋女士的“秋雨秋風(fēng)愁煞人”的一聲長嘆，乃別有懷抱者的托辭，人自愁耳，何關(guān)雨事。三冬的寒雨，愛的人恐怕不多。但“江關(guān)雁聲來渺渺，燈昏宮漏聽沉沉”的妙處，若非身歷其境者決領(lǐng)悟不到。（郁達(dá)夫《雨》）
寫景總結(jié)：
明確：無論是哪一個(gè)寫景段落其實(shí)是多種表現(xiàn)手法的有機(jī)融合。
5、簡要分析第一至四段、第六段
明確：第一至四段、第六段，作者作了一系列的對(duì)比，包括：北國與江南的冬天的比較，突出了江南冬天的晴暖溫和，渲染北國冬天所不能提供的屋外曝背談天的樂趣；江南冬天與秋天的比較，作者將江南的冬景比作北方的夏夜，寫那種“明朗的情調(diào)”；閩粵等地的冬天與作者所說的江南冬天的比較，作者將他所感受到的“江南的冬景”作了更明確的區(qū)域界定；德國與江南的寒郊散步的比較，這和后文提到的散步形成呼應(yīng)。比較的著眼點(diǎn)各不相同，但都突出了作者所鐘愛的江南冬景的主要特征。
6、了解自然之美與心靈感受的關(guān)系，品味文章的景物意境之美
明確：此文寫于郁達(dá)夫移家杭州，營造“風(fēng)雨茅廬”，準(zhǔn)備過起名士般隱居生活的時(shí)候。
7、文章最后總結(jié)：
寫好一篇寫景文的秘訣是什么？
明確：寫好寫景散文需要做到三個(gè)字，即“悟”“摹”“情”。所謂“悟”，就是諦聽天籟，感悟自然之美。所謂“摹”，就是一要抓住景物特征，二要用恰當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)（首先語言風(fēng)格要符合景物特征；其次采用適當(dāng)?shù)膶懽魇址?，可描摹色彩，?gòu)筑色彩豐富的畫面；可動(dòng)靜結(jié)合，寫出自然界的迷人景象；可以虛實(shí)結(jié)合，使文章意韻豐富……），最后要融入“情”即情景交融。王國維說：“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩?！?BR> 將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
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江南說課稿一等獎(jiǎng)篇十五
《哀江南》是戲曲，是清代戲曲的壓卷之作，是借李香君和侯方域的悲歡離合的愛情故事來抒發(fā)興亡之感。其作者孔尚任和同時(shí)代的洪升，被并稱為“南洪北孔”。本文是本劇的最后一出，由戲曲中的人物——蘇昆生所唱的七首曲詞組成，旨在描寫南明滅亡后南京各處的凄涼景象，展現(xiàn)了南京面目全非的變化。
地層的裂變，總是讓人們體會(huì)到自然的偉大，而歷史的巨變，容易讓人們產(chǎn)生盛衰無常的感慨。尤其是那些親眼目睹了歷史巨變的人，對(duì)此更是有切身體會(huì)。局中之人蘇昆生，面對(duì)物是人非的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，產(chǎn)生了巨大的情感落差，發(fā)而為黍離悲聲。這種感觸，不是蘇昆生獨(dú)有的，而是那個(gè)變幻的時(shí)代產(chǎn)生的民族悲聲?！栋Ы稀分砸饛?qiáng)烈的共鳴，那是因?yàn)檫@種民族悲聲里，包含著千百年來志士仁人的對(duì)歷史的興衰的探索。也正是這個(gè)原因，《桃花扇》超越了同時(shí)代的其他寫男女愛情故事的戲曲。
七首曲詞，六首側(cè)重寫景，景物描寫中蘊(yùn)含了懷念故國的無限哀思和今非昔比、時(shí)過境遷、感時(shí)傷懷的無限凄涼、以此抒發(fā)亡國之痛。曲詞可以用三冊(cè)的鑒賞詩詞的方法來賞讀。詩詞鑒賞的重點(diǎn)，往往落在表達(dá)技巧和精煉的語言上。
本篇《哀江南》是安排在高中語文的第四冊(cè)，而第三冊(cè)里剛學(xué)過古典詩詞，高二學(xué)生完全有能力用詩詞鑒賞的方法鑒賞、品評(píng)文中的曲詞。
據(jù)此，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為三點(diǎn)：
1、理解本文情景交融的寫法。
2、理解曲詞中所表達(dá)的深摯、強(qiáng)烈的亡國之痛。
3、鑒賞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言。
葉圣陶先生在《文藝作品的鑒賞》一文中談到閱讀教學(xué)時(shí)說：“文字是一道橋梁，這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過這一道橋梁，讀者才和作者會(huì)面，不但會(huì)面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合?！蓖笍仡I(lǐng)悟了生動(dòng)、形象的語言特點(diǎn)和情景交融的寫法，亡國之痛的理解也就水到渠成。所以，本文的重點(diǎn)就是賞析情景交融的寫法和生動(dòng)、形象的語言。
本文是一篇自讀課文，其中的一至六首曲詞，都是借景抒情。學(xué)生在分析情景關(guān)系上有一定基礎(chǔ)，所以，六首，課堂上重點(diǎn)賞析一首，其余的讓學(xué)生同桌間配合，選取一首，鑒賞情景交融的寫法和生動(dòng)、形象的語言。這樣，做到了在教師導(dǎo)讀之下，學(xué)生的真正的自讀。同時(shí)，應(yīng)該看到，七首曲詞是一個(gè)整體，特別是前六首，應(yīng)該是一個(gè)具體描寫南京城的整體，所以，應(yīng)該看到，這些地方對(duì)南京具有的代表性。六首曲子唱盡了南京的方方面面，而且，宮殿、秦淮河這樣的昔日繁華、熱鬧的場(chǎng)景，如今的凄涼、冷落，自然包含了今非昔比、感時(shí)傷世的情感。所以，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生看到六個(gè)景點(diǎn)其實(shí)上是一個(gè)協(xié)調(diào)、有機(jī)的整體寄懷了作者“興亡之感”。
當(dāng)今倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。本課是自讀課文，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，老師只起主導(dǎo)作用。具體來說是指在教師指導(dǎo)下，通過以學(xué)生為主體的集體對(duì)話和相互商討，進(jìn)行學(xué)生之間和師生之間多向信息交流，借以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目的的教學(xué)模式。
第一步，讓學(xué)生課前自讀全篇，以獲得對(duì)本篇的總的感受。
第二步，課堂上讓學(xué)生互相合作、交流，先是在同桌間，然后是在全體學(xué)生間交流，讓學(xué)生各抒已見，互作點(diǎn)評(píng)。其中，學(xué)生合作、交流的內(nèi)容有兩塊，前六首有許多相似處，所以重在求同，便于“舉一反六”，前六首和第七首在抒情方式上有很大的不同，所以應(yīng)注重求異鑒賞。
第三步，讓學(xué)生聯(lián)系以往的懷古題材的詩詞，品評(píng)他們的主題。從而更好地讓學(xué)生理解這本篇的主題。
基于以上對(duì)教材、學(xué)生的分析和教師教法和學(xué)生學(xué)法上的設(shè)想，所以，如此來制定教學(xué)過程。
整個(gè)的教學(xué)過程，我是按“理解·鑒賞·鞏固”三大塊來組織的。
這部分包含了課前的預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)入和劇情的簡介。課前的預(yù)習(xí)要求通讀全文，選背其中的一二首，實(shí)際上是為要求學(xué)生熟悉文本，為課堂上的鑒賞預(yù)熱。采用“清代戲曲雙璧”導(dǎo)入，是因?yàn)樽髌返奶厥獾奈膶W(xué)價(jià)值，會(huì)吸引學(xué)生的注意力，而且自然銜接到作者和劇情的簡要介紹。我們對(duì)文中的“興亡之感”的理解，應(yīng)當(dāng)建立在這個(gè)基礎(chǔ)之上。
是本節(jié)課的重頭戲。我打算分兩步走，第一步，在教師指導(dǎo)下，通過以學(xué)生為主體的集體對(duì)話和相互商討，共同來鑒賞第一首曲詞《北新水令》。其中，教師在這里扮演的角色，就應(yīng)該說是對(duì)閱讀教學(xué)中的引導(dǎo)，教師應(yīng)該像“有經(jīng)驗(yàn)的演員”那樣，把學(xué)生的注意力引到作品最關(guān)鍵、最能激發(fā)學(xué)生想像創(chuàng)造的部位。第二步，是學(xué)生自由鑒賞的階段。具體作法是先給學(xué)生五分鐘時(shí)間，同桌之間選取一首曲詞交流，探討。探討的問題圍繞本文的教學(xué)重點(diǎn)——借景抒情的手法和形象生動(dòng)的語言。然后在全班范圍內(nèi)交流，同學(xué)之間互作點(diǎn)評(píng)。學(xué)生是這部分課堂的主要角色，教師只是學(xué)生發(fā)展的關(guān)注者，教師的關(guān)注，或是及時(shí)糾正學(xué)生思維上的的偏差，或是提醒學(xué)生向深處探究。語言文字是我們走進(jìn)作者情感世界的一座橋梁，在這部分的鑒賞中，學(xué)生可以水到渠成地理解曲詞中所表達(dá)的深摯、強(qiáng)烈的亡國之痛。
這既包括課內(nèi)的比較：《哀江南》一曲和以往所學(xué)過的懷古題材的詩詞作品有何異同，也包括了課后的背誦。這一部分旨在延伸教材內(nèi)容，拓展研究課題，同時(shí)，也是落實(shí)和檢測(cè)課內(nèi)所學(xué)。
對(duì)整個(gè)教學(xué)過程，我是這樣評(píng)價(jià)的：從理解到鑒賞，再到鞏固的三大板塊的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)知上由淺到深的規(guī)律，整個(gè)的設(shè)計(jì)較科學(xué)。同時(shí)，我預(yù)計(jì)到：學(xué)生在自我鑒賞時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)卡殼的時(shí)候，所以，我也準(zhǔn)備了一些應(yīng)急方案，比如，準(zhǔn)備一些描寫秦淮河繁華的詩作，便于學(xué)生在對(duì)比中加深印象。
江南說課稿一等獎(jiǎng)篇十六
尊敬的各位評(píng)委老師：
你們好！
一、教材分析
《貓》選自人教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。這個(gè)單元編選了五篇描寫人類的生存伙伴—?jiǎng)游锏奈恼隆＿@些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，對(duì)人和自然關(guān)系的思考，還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡，閃爍著理性的光輝。
《貓》以平常的題材表現(xiàn)出獨(dú)到的見解、深刻的思想。記敘的是作者三次養(yǎng)貓的故事，三次養(yǎng)貓情趣不同，情感也在不斷變化：快樂而辛酸；快樂而憤恨；可憐而悔恨。作者用樸實(shí)無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠(yuǎn)、含蓄，留給人深深的思考。可以說是一首“弱者的挽歌，人性的牧歌”。
二、學(xué)情分析
這篇文章故事性強(qiáng)，情節(jié)跌宕起伏，三起三落，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。本文蘊(yùn)含的世態(tài)人情較深?yuàn)W，七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，需要教師適當(dāng)點(diǎn)撥，應(yīng)該讓學(xué)生多誦讀、多體會(huì)、多談自己的看法。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)人物描寫已經(jīng)基本掌握，但對(duì)于細(xì)節(jié)描寫的了解較少。通過本文，可以培養(yǎng)學(xué)生在細(xì)節(jié)方面的鑒賞能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合課文特點(diǎn)，根據(jù)以上分析和課程標(biāo)準(zhǔn)，確定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
1.知識(shí)能力目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章細(xì)節(jié)描寫和對(duì)比手法的運(yùn)用。
2.方法過程目標(biāo)：通過品讀文本和小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)信息，概括文章的能力。學(xué)會(huì)品味文章優(yōu)美的語言，體會(huì)作者思想感情，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示；將獨(dú)立思考和小組合作結(jié)合，既能彰顯學(xué)生的個(gè)性，又培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者同情、憐愛弱小的思想感情，教給學(xué)生客觀公正，寬容仁愛、關(guān)愛弱小的處事原則。（根據(jù)以上分析我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是）
重點(diǎn):概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。
難點(diǎn):體會(huì)作者同情、憐愛弱小的思想感情。
利用課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，有針對(duì)性的探討，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)、誦讀體驗(yàn)和品味賞析，是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。
四、說教學(xué)法（我采用的教法有）
誦讀法：新課標(biāo)要求各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。
討論法：我在課上采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作交流探討解決問題。
利用多媒體手段輔助教學(xué)：擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生通過直接感知，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性和直觀性原則。
說學(xué)法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。在本課的教學(xué)中，我將通過“問題——探究”的教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到“問題由學(xué)生提出，過程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的。
這些方法的功能既能使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。它既促進(jìn)了自主探究性的學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，探究能力，設(shè)疑能力，創(chuàng)新能力。
五、教學(xué)過程
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
利用多媒體展示貓的圖片，引出所學(xué)課文，看鄭振鐸先生與貓之間發(fā)生了怎樣的故事？本層次的教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達(dá)到興奮點(diǎn)。
2.作者介紹
3.字詞辨析，整體感知
（1）時(shí)間一分鐘，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音
第一只貓
第二只貓
第三只貓
在指導(dǎo)學(xué)生完成表格的過程中，重點(diǎn)講解作者感受，以及產(chǎn)生這種感受的原因。讓學(xué)生深刻體會(huì)作者的思想感情。鍛煉了學(xué)生的聽、說、辯、析等能力，同時(shí)打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。
4.案件重審
讓學(xué)生更清楚直觀了解第三只貓屈死的過程，讓學(xué)生自己討論后得出結(jié)論：“凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。
本層次教學(xué)，既讓學(xué)生掌握了品味語言的方法，又鍛煉了口頭表達(dá)能力。訓(xùn)練了學(xué)生聽說讀品的能力。
5.歸納主題，(先讓學(xué)生暢所欲言，然后教師從旁點(diǎn)播)無論做任何事情，千萬不能憑個(gè)人好惡帶著某種么私心和偏見，違背客觀實(shí)際情況去加以處置，否則就會(huì)出偏差，甚至造成無法補(bǔ)救的嚴(yán)重過失。
6.寫作練筆
六、說板書
多媒體出示本文的關(guān)鍵詞，然后抽學(xué)生起來口頭填空，教師從幫指導(dǎo)，完成文章結(jié)構(gòu)的梳理。