優(yōu)質(zhì)酸及其性質(zhì)說課稿(匯總18篇)

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    總結(jié)是對過去所做的事情進(jìn)行梳理和總結(jié),從而為未來的行動(dòng)提供參考。在寫總結(jié)時(shí),我們應(yīng)該注意評價(jià)的公正性,避免過多地使用主觀情感詞匯,以免影響讀者的判斷。下面是一些寫作素材,供大家參考。
    酸及其性質(zhì)說課稿篇一
    本單元所學(xué)習(xí)的知識都是幾何的基礎(chǔ),是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何推理證明的初級階段,在本階,段學(xué)生要在深刻理解基本概念的基礎(chǔ)上,通過觀察積累直觀經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生學(xué)習(xí)幾何說理打好基礎(chǔ)。
    本節(jié)課是單元起始階段,要讓學(xué)生充分理解基礎(chǔ)知識,建立直觀模型。因此我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷觀察和操作驗(yàn)證,理解垂線的兩個(gè)性質(zhì)——“過直線外一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線垂直”和“垂線段最短”;教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)垂線的畫法和垂線的兩個(gè)性質(zhì);教學(xué)難點(diǎn)是垂線段最短及簡單應(yīng)用。
    在傳統(tǒng)的.教學(xué)中,學(xué)生在感受垂線的兩個(gè)性質(zhì)時(shí),很難在直觀上獲得有效的感受,更談不上操作驗(yàn)證。而垂線的兩個(gè)性質(zhì)又不能通過證明的方式得到,這樣無形中就提高了課程的難度,也給學(xué)生的理解帶來了不小的障礙。
    如果將信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)匾胝n堂,不僅能夠讓學(xué)生擁有有效的直觀感受,更能在此基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,為后續(xù)幾何知識的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
    學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的過程。包括課前預(yù)習(xí)提出問題、課中學(xué)習(xí)理解問題、課后復(fù)習(xí)解決問題。于是我將課堂教學(xué)和信息技術(shù)也分為三個(gè)部分進(jìn)行了融合:
    融合點(diǎn)一:課前學(xué)生自主預(yù)習(xí)并將預(yù)習(xí)中遇到的問題及時(shí)以跟帖留言的方式反饋給老師。
    在學(xué)生預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié),我就及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。用最常見的qq空間里的說說功能,發(fā)布預(yù)習(xí)要求,讓學(xué)生跟帖留言,反饋學(xué)習(xí)情況。(出示圖片)可以看到大部分同學(xué)對于基礎(chǔ)的知識理解沒有問題,但是對于幾何語言的表述還存在障礙,針對這個(gè)問題我在教學(xué)中進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化練習(xí)。
    融合點(diǎn)二:課中,運(yùn)用smart電子白板,帶領(lǐng)學(xué)生回顧自學(xué)成果,并強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。(視頻展示)課堂以問題驅(qū)動(dòng),層次分明地將學(xué)生自學(xué)的成果一一呈現(xiàn),并引入重點(diǎn)內(nèi)容。
    融合點(diǎn)三:用課件展示畫垂線的過程,讓學(xué)生自己總結(jié)出畫垂線的方法。(學(xué)生總結(jié):一、靠;二、移;三、畫;四、標(biāo))(課件展示)
    融合點(diǎn)四:運(yùn)用實(shí)物展臺,讓學(xué)生在黑板上操作演示。(視頻演示)
    融合點(diǎn)五:用幾何畫板演示垂線的兩個(gè)基本性質(zhì),讓學(xué)生在直觀感受中積累經(jīng)驗(yàn),建立模型,幫助學(xué)生理解基本事實(shí)。(視頻演示)
    融合點(diǎn)六:課堂反饋及時(shí)有效,運(yùn)用現(xiàn)有在線技術(shù),迅速收集學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況,并做反饋。(視頻演示)
    融合點(diǎn)七:運(yùn)用幾何畫板幫助學(xué)生解決問題,提升學(xué)生空間想象能力。(視頻展示)
    融合點(diǎn)八:課后微課拓展鞏固。利用camtasiastudio軟件將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容錄制成簡單的微課,供學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固拓展知識。(視頻展示)
    通過上述的融合,基本可以將我的課堂生動(dòng)有效的展示給學(xué)生,從而幫助學(xué)生加深對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
    酸及其性質(zhì)說課稿篇二
    我校是一所農(nóng)村高中學(xué)校,學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱,發(fā)散性思維還未能得到充分的開發(fā).因此,一直以來,我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是:運(yùn)用探究式教學(xué)方式,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,大力培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維.
    我本次授課的內(nèi)容是《對數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》,整個(gè)課題按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求大概需要3個(gè)課時(shí)來完成,我提交的是第一個(gè)課時(shí)的教案.
    函數(shù)是高中數(shù)學(xué)的核心,對數(shù)函數(shù)是函數(shù)的重要分支,對數(shù)函數(shù)的知識在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用.對數(shù)函數(shù)這部分教學(xué)內(nèi)容,蘊(yùn)含了函數(shù)與方程及轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和方法,是后續(xù)學(xué)習(xí)中不可缺少的部分,也是高考的必考內(nèi)容.因此在第一課時(shí)的教學(xué)中,如何有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)對數(shù)函數(shù)的興趣是這節(jié)課的首要任務(wù).為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,我按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求制定了適合學(xué)生實(shí)際水平的教學(xué)目標(biāo),并在教學(xué)過程中把重點(diǎn)放在如何準(zhǔn)確把握對數(shù)函數(shù)的圖象與特征上.下面從三個(gè)方面來說明我的教案設(shè)計(jì).
    (一)概念引入自然.我首先和學(xué)生一起回顧了考古學(xué)家是如何估算古遺址的年代,然后讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算當(dāng)碳14的含量p取不同數(shù)值時(shí)相對應(yīng)的生物死亡年數(shù)t,最后再引導(dǎo)學(xué)生共同觀察t與p之間的關(guān)系,從而自然而然的引入概念.
    (二)透徹講解定義.在引入對數(shù)函數(shù)的概念后,許多學(xué)生可能未能及時(shí)地意識到它只是一個(gè)形式定義,因此我通過材料1來幫助學(xué)生消化與掌握概念.
    (三)堅(jiān)持讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn).一方面學(xué)生已經(jīng)掌握了畫圖的一般方法,另一方面通過讓學(xué)生自己畫圖,使得他們對圖象有豐富的感性認(rèn)識,印象更加深刻.這樣處理,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式.
    (四)巧妙地突破難點(diǎn).我采取把學(xué)生分成若干個(gè)小組的形式,由他們進(jìn)行小組合作討論、探究、相互補(bǔ)充的方法得出對數(shù)函數(shù)的性質(zhì).這樣不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣,也提高了學(xué)生分析問題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作的精神,同時(shí)也加深了他們對圖象的認(rèn)識.
    另外,學(xué)生討論完畢后,我先讓一個(gè)小組選派代表上講臺跟全班同學(xué)交流他們所得到對數(shù)函數(shù)的一般圖象和性質(zhì),然后再請其它小組選派代表提出補(bǔ)充意見,再由老師進(jìn)行歸納、總結(jié).這樣做不但使學(xué)生愉快地接受了新知識、活躍了課堂氣氛,而且突出雙邊活動(dòng),開啟了學(xué)生的思維,也符合新課標(biāo)的教學(xué)理念.
    (五)靈活處理例題與練習(xí)題.我是通過兩則材料(材料2、4)來加深學(xué)生對對數(shù)函數(shù)性質(zhì)的理解與運(yùn)用.材料2是作為例題來體現(xiàn)的,目的是讓學(xué)生利用對數(shù)函數(shù)的單調(diào)性來解決,使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想來解決問題.其中材料2的第1、2小題是以具體數(shù)字為底數(shù)的對數(shù)值大小的比較,第3小題則是以字母為底數(shù)的對數(shù)值大小的比較,這樣子設(shè)計(jì)體現(xiàn)了由具體到抽象、由易到難的原則,符合學(xué)生的認(rèn)知水平.
    而材料4是以練習(xí)題的形式出現(xiàn)的,它是材料2的再現(xiàn),以口答的形式解決,目的主要是加深學(xué)生對新知識的理解與應(yīng)用;至于材料3是為了提高學(xué)生如何求對數(shù)型函數(shù)定義域的認(rèn)識而設(shè)置的.
    .一方面為學(xué)生展現(xiàn)自己的才華提供了平臺:(一)鼓勵(lì)學(xué)生在得到具體的對數(shù)函數(shù)圖象并且經(jīng)過充分的討論后敢于上臺把觀察得出的結(jié)論與其他同學(xué)交流;(二)為學(xué)生之間互相點(diǎn)評各自解答的練習(xí)提供支持.另一方面在講解對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)時(shí),多媒體演示的直觀性、生動(dòng)性躍然于紙上.這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還提高了課堂效率.
    .既有教師的講解,又有小組的合作討論,還有師生的互動(dòng)交流.這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索新知識的積極性,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,營造了和諧的課堂氣氛,做到了寓學(xué)于樂.
    小結(jié)側(cè)重于再次講解對數(shù)函數(shù)的圖象特征及其性質(zhì),以期加深學(xué)生的印象,同時(shí)與教學(xué)目的相呼應(yīng).
    數(shù)學(xué)這門科學(xué)需要觀察和探究,我所設(shè)計(jì)的這節(jié)課就是讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn),然后觀察、探究新知的過程,但由于缺乏經(jīng)驗(yàn),難免有不足之處,真誠地希望得到各位專家學(xué)者的批評指正,使我能夠不斷地成長與進(jìn)步.
    酸及其性質(zhì)說課稿篇三
    1。本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用
    鐵和鐵的化合物在歷年高考當(dāng)中出現(xiàn)的幾率非常之大,故學(xué)好這一章對以后的總復(fù)習(xí)來說非常的重用。而且學(xué)習(xí)了本章內(nèi)容之后,元素化合物的知識將較為完整,同時(shí)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為第八章中金屬活動(dòng)性順序和酸、堿、鹽的知識奠定基礎(chǔ),而且本節(jié)內(nèi)容貼近生活實(shí)際,可豐富學(xué)生的知識,開拓視野。
    2。教學(xué)目標(biāo)
    (1)知識和技能目標(biāo):解鐵的物理性質(zhì),掌握鐵的化學(xué)性質(zhì);會鐵制品的一般防銹方法。
    (2)過程和方法目標(biāo):通過小組合作進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),使學(xué)生能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論,初步學(xué)會運(yùn)用對比、歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工,并用化學(xué)語言進(jìn)行表述,初步認(rèn)識科學(xué)探究的意義和基本過程;識規(guī)律的教學(xué)過程,對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育,幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
    (3)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):探究性學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)的好奇心和求知欲,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,并樹立珍惜資源、合理利用資源的觀念;通過宣化鋼鐵公司的發(fā)展史及我國鋼鐵史的學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。樹立為民族振興,為社會進(jìn)步學(xué)好化學(xué)的志向。
    3。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
    (1)重點(diǎn):鐵的化學(xué)性質(zhì)
    (2)難點(diǎn):鋼鐵制品銹蝕條件的探究;學(xué)生對“鐵的化學(xué)性質(zhì)比較活潑”的理解。
    1。學(xué)情分析
    在日常生活中,學(xué)生對鐵制品已是司空見慣,對鐵的一些物理性質(zhì)也有所了解。因此,對于鐵的物理性質(zhì),可采用以生活中常見的鐵制品入手,在教師指導(dǎo)下由學(xué)生分析、討論、歸納。關(guān)于鐵的化學(xué)性質(zhì),在本章之前已經(jīng)學(xué)過了細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。鐵與酸的反應(yīng),在學(xué)習(xí)氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)也曾接觸,則可用溫故知新的方法加以引導(dǎo),進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
    2。教材處理及意圖
    (1)課前布置學(xué)生調(diào)查宣化鋼鐵公司生產(chǎn)發(fā)展情況,鋼鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用,我國的鋼鐵發(fā)展史及產(chǎn)量情況等資料的收集。每一組推選一人課堂發(fā)言,教師評價(jià)總結(jié)后轉(zhuǎn)入鐵的性質(zhì)學(xué)習(xí)。這樣處理能使學(xué)生自主認(rèn)識身邊常見物質(zhì)在社會生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用,了解化學(xué)與社會、技術(shù)的相互聯(lián)系,學(xué)會收集處理信息,同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。
    (2)鐵的物理性質(zhì)主要通過討論題的形式完成,教師選取生活中的鋼鐵制品為例,由學(xué)生討論各應(yīng)用了鐵的哪些物理性質(zhì)。在此過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識金屬物理性質(zhì)的一般順序和方法。
    (3)鐵的化學(xué)性質(zhì)采取“引導(dǎo)——探究”的教學(xué)模式。例如,在學(xué)習(xí)鐵跟氧氣的反應(yīng)時(shí),在學(xué)生了解鐵絲在純氧中能夠燃燒但在空氣中不能燃燒的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生回憶在空氣中點(diǎn)燃鎂條的實(shí)驗(yàn),探究鐵鎂兩種金屬跟氧氣反應(yīng)時(shí)的條件的差別,得出鎂比鐵活潑的結(jié)論。在學(xué)習(xí)鐵與酸反應(yīng)時(shí),由氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法導(dǎo)入,學(xué)生親自動(dòng)手做鋅、鐵、銅與酸混合的實(shí)驗(yàn),探究鋅、鐵、銅的活潑性差異。學(xué)習(xí)鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)時(shí),則通過一個(gè)新奇的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入:一把明亮的小刀浸入硫酸銅溶液,片刻取出,“鐵刀”變成了“銅刀”,引導(dǎo)學(xué)生分析其中奧妙,探究反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。如上的教材處理目的在于使學(xué)生通過觀察現(xiàn)象——比較分析——?dú)w納結(jié)論——總結(jié)規(guī)律的過程,獲得主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的快感,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
    (4)關(guān)于鋼鐵制品生銹及防銹措施的內(nèi)容,在本節(jié)課的一周以前,布置研究性學(xué)習(xí)課題“鋼鐵制品銹蝕條件及防銹措施的探究”。由學(xué)生代表匯報(bào)探究結(jié)果,引發(fā)討論,使學(xué)生認(rèn)識到防銹措施和銹蝕條件的關(guān)系。通過此過程,幫助學(xué)生提高與他人交流、討論和語言表達(dá)能力,并逐漸樹立珍惜資源,合理、正確使用資源的觀念。發(fā)展科學(xué)探究的精神,積極將所學(xué)的化學(xué)知識應(yīng)用于生活實(shí)踐。
    1。教學(xué)方法:“引導(dǎo)——探究”教學(xué)模式。
    2。學(xué)法指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)識金屬單質(zhì)物理性質(zhì)的一般方法;通過探究實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析問題的能力。
    3。評價(jià)方式:側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與意識,合作精神,思路的綜合評價(jià)。
    4。教學(xué)手段:實(shí)物呈現(xiàn),實(shí)驗(yàn)探究,多媒體輔助教學(xué)。
    采用提綱式板書,概括本節(jié)課主要內(nèi)容,體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和關(guān)鍵。簡單明了,條理清晰,便于記錄和復(fù)習(xí)。
    ,鐵的性質(zhì) 說課稿
    酸及其性質(zhì)說課稿篇四
    1、教材的地位和作用
    函數(shù)是高中數(shù)學(xué)的核心,而對數(shù)函數(shù)是高中階段所要研究的重要的基本函數(shù)之一。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過指數(shù)函數(shù)、對數(shù)及反函數(shù)的基礎(chǔ)上引入的,因此既是對上述知識的應(yīng)用,也是對函數(shù)這一重要數(shù)學(xué)思想的進(jìn)一步認(rèn)識與理解。對數(shù)函數(shù)在生產(chǎn)、生活實(shí)踐中都有許多應(yīng)用。本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生的知識體系更加完整、系統(tǒng),為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)對數(shù)等提供了必要的基礎(chǔ)知識。
    2、教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)
    根據(jù)教學(xué)大綱要求,結(jié)合教材,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):
    (1)知識目標(biāo):掌握對數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì);初步學(xué)會用對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)解決簡單的問題。
    (2)能力目標(biāo):滲透類比、數(shù)形結(jié)合、分類討論等數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納等邏輯思維能力。
    (3)情感目標(biāo):構(gòu)造和諧的教學(xué)氛圍,增加互動(dòng),促進(jìn)師生情感交流,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,欣賞數(shù)學(xué)的精確和美妙之處,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
    3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
    酸及其性質(zhì)說課稿篇五
    大家好,我說課的內(nèi)容是人教a版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書a版數(shù)學(xué)必修一》第二章2.2.2《對數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》。
    我說課的程序主要有教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等五個(gè)部分。
    本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了指數(shù)函數(shù)和對數(shù)概念后,通過具體實(shí)例了解對數(shù)函數(shù)模型的實(shí)際背景,學(xué)習(xí)對數(shù)函數(shù)概念進(jìn)而研究對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)。學(xué)生已掌握的指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)為類比學(xué)習(xí)對數(shù)函數(shù)提供了前提,同時(shí)對數(shù)函數(shù)作為常用數(shù)學(xué)模型在人口、考古等生活生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、參加生產(chǎn)和實(shí)際生活提供必要的基礎(chǔ)知識。而本節(jié)蘊(yùn)含的歸納、類比、數(shù)形結(jié)合的思想為培養(yǎng)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)的能力奠定基礎(chǔ)。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求通過具體實(shí)例初步理解對數(shù)函數(shù)的概念,體會對數(shù)函數(shù)是一類重要的函數(shù)模型,能借助計(jì)算器或計(jì)算機(jī)畫出具體對數(shù)函數(shù)的圖象,探究并了解對數(shù)函數(shù)的單調(diào)性與特殊點(diǎn)。依據(jù)以上標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展方面的要求,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
    知識與技能:理解對數(shù)函數(shù)的概念、掌握對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、類比的能力。
    過程與方法:類比指數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí),從特殊到一般,通過對不同底數(shù)的對數(shù)函數(shù)圖象的分析、歸納出對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。
    情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生對待知識的科學(xué)態(tài)度、勇于探索和創(chuàng)新的精神。
    結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),考慮到學(xué)生對抽象事物的理解可能存在困難,制定如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    重點(diǎn):對數(shù)函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì);
    難點(diǎn):對數(shù)函數(shù)的圖象、性質(zhì),底數(shù)a對對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)的影響;
    對于高一的學(xué)生來說,剛進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)階段,有較強(qiáng)的好奇心,且在之前指數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí)中已初步掌握了研究函數(shù)的方法,但對抽象事物的理解有所欠缺,對對數(shù)概念的理解還不夠透徹。
    教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與的過程,要啟發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,通過指數(shù)函數(shù)的圖象、性質(zhì)類比學(xué)習(xí)對數(shù)函數(shù)的圖象、性質(zhì),在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生圍繞圖象思考,數(shù)形結(jié)合,加強(qiáng)直觀教學(xué),同時(shí)在例題的講解中,由易到難,由具體到抽象。為有效地滲透數(shù)學(xué)思想方法,結(jié)合所要完成的教學(xué)目標(biāo),并為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我采用以引導(dǎo)探究為主,啟發(fā)學(xué)生思考、分析、歸納,在提出猜想后通過投影儀演示底數(shù)變化對對數(shù)函數(shù)圖象的影響。
    老師的`教是為學(xué)生更好地學(xué),學(xué)生是活動(dòng)的主體,我確定學(xué)法為自主探究法,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過觀察、分析做出歸納。
    教學(xué)過程分為以下環(huán)節(jié):
    (一)實(shí)例引入、直觀感知
    1、在某細(xì)胞分裂過程中,細(xì)胞個(gè)數(shù)y是分裂次數(shù)x的函數(shù),因此,知道x的值(輸入值是分裂次數(shù))就能求出y的值(輸出值為細(xì)胞的個(gè)數(shù)),這樣就建立了一個(gè)細(xì)胞個(gè)數(shù)和分裂次數(shù)x之間的函數(shù)關(guān)系式。
    問題一:這是一個(gè)怎樣的函數(shù)模型類型呢?設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)指數(shù)函數(shù)
    設(shè)計(jì)意圖:既為了更好地理解函數(shù),也是為了讓學(xué)生更好地理解對數(shù)函數(shù)的概念。
    2、在2.2.1的例6中,考古學(xué)家利用估算出土文物或古遺址的年代,對于每一個(gè)c14含量p,通過關(guān)系式,都有唯一確定的年代與之對應(yīng).同理,對于每一個(gè)對數(shù)式中的,任取一個(gè)正的實(shí)數(shù)值,均有唯一的值與之對應(yīng),所以的函數(shù)。
    問題三:你能在以前的學(xué)習(xí)中找到類似以上兩個(gè)函數(shù)的例子嗎?(促進(jìn)學(xué)生思考這種函數(shù)的特點(diǎn))
    問題四:你能類比指數(shù)函數(shù)得到此類函數(shù)的一般式嗎?
    設(shè)計(jì)意圖:體現(xiàn)了類比和特殊到一般的數(shù)學(xué)思想
    (二)總結(jié)類比、形成概念
    問題五:你能根據(jù)指數(shù)函數(shù)的定義給出對數(shù)函數(shù)的定義嗎?
    (師生共同歸納出對數(shù)函數(shù)的定義)
    問題六:與中的x,y的相同之處是什么?不同之處是什么?
    設(shè)計(jì)意圖:促進(jìn)學(xué)生更好地理解對數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)的聯(lián)系,從而得到對數(shù)函數(shù)的定義域
    (三)類比探究、分析歸納
    問題:有了研究指數(shù)函數(shù)的經(jīng)歷,你會如何研究對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)?
    設(shè)計(jì)意圖:提示學(xué)生進(jìn)行類比學(xué)習(xí)
    合作探究1;在同一直角坐標(biāo)系中畫出下列函數(shù)的圖象,并觀察圖象,探求他們之間的關(guān)系。
    合作探究2:結(jié)合指數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),你有什么猜想?在同一坐標(biāo)系中畫出與驗(yàn)證。
    設(shè)計(jì)意圖:體現(xiàn)“從特殊到一般”、“從具體到抽象”的方法。
    教師通過幾何畫板動(dòng)態(tài)演示對數(shù)函數(shù)圖象隨底數(shù)變化的規(guī)律,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生理解對數(shù)函數(shù)的圖象特點(diǎn)。
    合作探究3:對照指數(shù)函數(shù)的性質(zhì),總結(jié)歸納對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。
    (學(xué)生討論并交流各自的發(fā)現(xiàn)成果,教師結(jié)合學(xué)生的交流,適時(shí)歸納總結(jié),并板書對數(shù)函數(shù)的性質(zhì))
    (四)知識應(yīng)用、提升能力
    例1:求下列函數(shù)的定義域
    (1)(xx)(2)(xx)
    (該題主要考查對數(shù)函數(shù)的定義域,可在此總結(jié)函數(shù)定義域的限制)
    例2:利用對數(shù)函數(shù)的性質(zhì),比較下列各組數(shù)中兩個(gè)數(shù)的大?。?BR>    (1),(2),
    (3),(4),
    思考鞏固:已知,比較m,n的大小
    (五)師生交流、歸納小結(jié)
    由學(xué)生小結(jié),相互補(bǔ)充完善,教師再次強(qiáng)調(diào)對數(shù)函數(shù)在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用,既首尾呼應(yīng)又為后續(xù)學(xué)習(xí)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用鋪墊。
    (六)布置作業(yè)
    教材p73練習(xí)1,2
    設(shè)計(jì)意圖:練習(xí)難度不大,是對本節(jié)知識的鞏固
    酸及其性質(zhì)說課稿篇六
    沈老師的課,給我感受最深的就是教學(xué)語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性,無可挑剔,對學(xué)生的啟發(fā)、點(diǎn)撥恰到好處,與學(xué)生的交流親切自然,駕馭課堂的能力讓人佩服。盡管是一堂舊教材的課,但在沈老師設(shè)計(jì)的課堂中,卻讓人欣喜的發(fā)現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)中的新理念,為舊教材與新理念的有機(jī)結(jié)合作了一個(gè)很好的典范作用。下面就這節(jié)課談?wù)勛约旱捏w會。
    1.教材簡析
    《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊的內(nèi)容之一,在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承前啟后、舉足輕重的作用,它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系,也是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計(jì)算、比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是一種規(guī)律性知識,分?jǐn)?shù)的分子分母變了,分?jǐn)?shù)的大小會變嗎?分?jǐn)?shù)的分子分母如何變化,分?jǐn)?shù)的大小不變呢?學(xué)生在這種“變”與“不變”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
    2、教材處理
    (1)堅(jiān)持以本為本的原則,把教材中的陳述性教學(xué)為猜想與驗(yàn)證性發(fā)現(xiàn)。
    (2)把總結(jié)式教學(xué)為學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我總結(jié)的探究性學(xué)習(xí)。
    (3)以教師的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)化為學(xué)生為主體的學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。
    3、教學(xué)過程
    這節(jié)課充分運(yùn)用知識的遷移,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的知識積累,使學(xué)生學(xué)的輕松、愉快,同時(shí)感悟了知識的形成過程。這節(jié)課以“商不變的性質(zhì)”復(fù)習(xí)引入,通過一組練習(xí)題充分復(fù)習(xí)了“被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同倍數(shù),商不變?!?BR>    在新授過程中,沈老師沒有單一地把今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接出示給學(xué)生,而是把一種靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識變?yōu)橐环N讓學(xué)生在一種大問題背景下的探索活動(dòng),使學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)的探索過程中自己發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂,感受數(shù)學(xué)的思想方法,體會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。整個(gè)課堂創(chuàng)設(shè)了一種“猜想——驗(yàn)證——反思”的教學(xué)模式,以“猜想”貫穿全課,引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知、大膽猜想——實(shí)驗(yàn)操作、驗(yàn)證猜想——質(zhì)疑討論、完善猜想等,把這一系列探究過程放大,把“過程性目標(biāo)”凸顯出來。在這一過程中,學(xué)生不僅學(xué)得快樂,而且每個(gè)學(xué)生的個(gè)性也充分得到了發(fā)展,為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
    沈老師設(shè)計(jì)的練習(xí)題的也是由淺入深,形式多樣。既復(fù)習(xí)了新知識,并讓學(xué)生在練習(xí)中有所提升,組織學(xué)生自己討論尋求解決的辦法,體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。
    酸及其性質(zhì)說課稿篇七
    今天我說課的內(nèi)容是《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》。下面我將從“說教學(xué)理念、說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計(jì)”六個(gè)方面來說課。
    一、本課的教學(xué)理念有:
    1、以學(xué)生發(fā)展為本,著力強(qiáng)化主體意識。
    2、從學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會,變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。
    3、致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注過程,讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,感受驗(yàn)證、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法。
    二、說教材
    《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課是義務(wù)教材六年制數(shù)學(xué)第十冊第四單元的一個(gè)內(nèi)容。這部內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、商不變性質(zhì)等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)約分、通分的基礎(chǔ)。
    根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識知規(guī)律,將本課的教學(xué)目標(biāo)擬定如下:
    1、知識與技能:理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),知道分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)的關(guān)系。能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母相同而大小相等的分?jǐn)?shù);培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及動(dòng)手實(shí)踐的能力,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維。
    2、情感、態(tài)度:激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的情感狀態(tài),養(yǎng)成注意傾聽的習(xí)慣。
    本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),會運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
    三、說教法
    樹立以“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以學(xué)定教”、“教為學(xué)服務(wù)”的思想,因此在教學(xué)中,我采用引導(dǎo)自學(xué)、合作探索相結(jié)合法,讓學(xué)會運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母不同但大小相等的分?jǐn)?shù),有效地提高了教學(xué)效率。在知識的鞏固階段,我還采用組織練習(xí)法,當(dāng)然以上這些教法并不是孤立存在的,本著“一法為主,多法為輔”的思想,我將多種教法進(jìn)行優(yōu)化組合,以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的`轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。
    四、說學(xué)法
    1、學(xué)生在運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生采用自主發(fā)現(xiàn)法、操作體驗(yàn)法,學(xué)生在折紙上畫出相應(yīng)的陰影部分后,必然會對那三個(gè)圖形進(jìn)行觀察和比較,從中有所發(fā)現(xiàn)。之后老師通過啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),證明那三個(gè)分?jǐn)?shù)大小相等,讓嘗試中發(fā)現(xiàn),在實(shí)踐中體驗(yàn)。從而加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解。
    2、在學(xué)習(xí)例題的過程中教師先采用啟發(fā)法,再采用自自學(xué)嘗試法,獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)將分?jǐn)?shù)化成分母不同但大小相同的分?jǐn)?shù),并嘗試完成做一做,達(dá)到檢驗(yàn)自學(xué)的目的。
    五、說教學(xué)程序
    依據(jù)新的教學(xué)理念及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),將本課的教學(xué)模式制定為:
    總之,學(xué)習(xí)無止境,在今后的教學(xué)中,我會更加努力地鉆研教材、設(shè)計(jì)教法,力爭使每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能達(dá)到理想的教學(xué)效果。
    《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》反思
    本節(jié)我想結(jié)合我校申報(bào)的市級課題《創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣》和本人負(fù)責(zé)的市級課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的研究》來談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)設(shè)想,以及結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)情況談幾點(diǎn)反思。
    探索性問題的設(shè)計(jì)研究我認(rèn)為有兩個(gè)方面,一是教師對問題的精心設(shè)計(jì),一是培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力,教師以合作者、引導(dǎo)者的身份與學(xué)生一起探索,經(jīng)歷知識的獲取過程,從而達(dá)到探究的目的,針對這點(diǎn)認(rèn)識,這節(jié)課在我們學(xué)校課題組成員的集體備課下,作了這樣的設(shè)計(jì)。這節(jié)課主要是,讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,精心設(shè)計(jì)問題,讓學(xué)生主動(dòng)探求知識,發(fā)展思維。
    1、情境的創(chuàng)設(shè):“愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?!毙抡n標(biāo)提倡要關(guān)于創(chuàng)設(shè)情境,小學(xué)生天生具有好奇好勝的心理特征,而這些特征往往是學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的導(dǎo)火線。通過和尚分餅,創(chuàng)設(shè)問題作為引子貫穿全課。利用課件中生動(dòng)的動(dòng)畫,創(chuàng)設(shè)一種和諧愉悅的氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這點(diǎn)在這節(jié)課中我個(gè)人覺得達(dá)到這個(gè)目的。
    2、探究活動(dòng)與數(shù)學(xué)邏輯思維過去我們常為學(xué)生設(shè)計(jì)相同的學(xué)習(xí)方式并要求學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)的流程展開學(xué)習(xí)。比如這節(jié)課的驗(yàn)證猜想中一本來我是設(shè)計(jì)了讓學(xué)生按折、畫、剪、比的步驟一步一步來引導(dǎo)學(xué)生操作,這樣的設(shè)計(jì)看上去會很熱鬧,其實(shí)學(xué)生的操作依然是被教師牽著鼻子走。后來,為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間,我重新設(shè)計(jì):“課桌上的信封里放著一些材料,你可以根據(jù)自己的需要選擇合適的材料來驗(yàn)證自己的猜想,如果你覺得不需要材料,當(dāng)然也是可以的?!边@樣的設(shè)計(jì)能夠給予學(xué)生一定的探究空間,也增添也活動(dòng)的趣味性和挑戰(zhàn)性。但是在實(shí)際教學(xué)過程中,由于本人教學(xué)能力不夠熟練,學(xué)生緊張,表現(xiàn)出來的并不像我所想像的那般,但至少可以算已是對傳統(tǒng)的一種大膽的突破吧。
    在教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的感知、理解、提升、歸納、概括方面,我注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的表達(dá)、辨析、質(zhì)疑的訓(xùn)練,盡量不給學(xué)生的數(shù)學(xué)思維加上框框,讓學(xué)生展開思維,大膽思考,學(xué)生也提出了不少有價(jià)值的問題,如:這相同的數(shù)能不能包括小數(shù),如果分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘上或除以一個(gè)小數(shù),那所得的數(shù)還是不是分?jǐn)?shù)呢?為什么要零除外?大小不變能不能說成結(jié)果不變呢?等等一系列有價(jià)值的問題,并重視引導(dǎo)學(xué)生采用舉例說明的方法來解決問題。我想這可能也是我這節(jié)課比較有收獲的一個(gè)環(huán)節(jié)了。能真正地體現(xiàn)自主開放,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
    3、小組合作交流我們班由于在開展課題研究之前,很少可以說幾乎沒有合作的習(xí)慣。而這學(xué)期的小組合作的訓(xùn)練方面也做得不夠,只能說是交流多于合作,所以在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些我預(yù)測不到的情況。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中有兩處合作交流:一個(gè)是在驗(yàn)證猜想時(shí)合作,由于對小組的要求比較復(fù)雜,所以我運(yùn)用了多媒體優(yōu)勢將小組合作要求打在屏幕上,這樣學(xué)生就有了合作的方向,并且能對合作的效果加以對照,提高合作的有效性。另一個(gè)是在發(fā)現(xiàn)規(guī)律時(shí)合作探究,交流溝通。這時(shí)由于本班學(xué)生的實(shí)際,學(xué)生基本上處于一種交流的狀態(tài),不能說是合作了。有待今后對這個(gè)問題進(jìn)一步努力。
    4、有效地處理課堂生成資源當(dāng)教師個(gè)人的設(shè)計(jì)意圖與學(xué)生的實(shí)際的實(shí)際不相符合,而學(xué)生表現(xiàn)出來的行為或語言又是有價(jià)值的,這時(shí)教師該怎么處理,我認(rèn)為這就是對課堂生成資源的把握問題了。另一個(gè)課堂生成點(diǎn)在其中有一個(gè)學(xué)生運(yùn)用了商不變的性質(zhì)來解釋了1/4=2/8=4/16的原因,我卻忘了將本節(jié)課的一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力的知識點(diǎn)遺漏了,那就是商不變的性質(zhì)與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)有什么聯(lián)系與區(qū)別?這是一個(gè)很具有探究交流價(jià)值的問題??上以陬A(yù)設(shè)與生成的把握方面做得比較欠缺,暴露出的問題也正是今后必須要努力去學(xué)習(xí)的地方。
    反思教學(xué)的主要過程,覺得在讓學(xué)生用各種方法驗(yàn)證結(jié)論的正確性的時(shí)候,拓展得不夠,要放開手讓學(xué)生尋找多種途徑去驗(yàn)證,而不能局限于老師提供的幾種方法。因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)并不是要求教師教給學(xué)生問題的答案,而是教給學(xué)生思維的方法。
    《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)
    一、教學(xué)目標(biāo)
    1、經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過程,理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
    2、能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母(或分子)而大小不變的分?jǐn)?shù)。
    3、經(jīng)歷觀察、操作和討論等學(xué)習(xí)活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
    二、教材分析
    分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是約分和通分的基礎(chǔ),而約分、通分又是分?jǐn)?shù)四則計(jì)算重要基礎(chǔ),因此,理解分?jǐn)?shù)大小不變規(guī)律顯得尤為重要。而分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及除法中商不變的規(guī)律與這部分知識緊密聯(lián)系,是學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)。探索分?jǐn)?shù)大小不變的規(guī)律,關(guān)鍵是讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)地觀察和發(fā)現(xiàn),在討論交流的基礎(chǔ)上歸納規(guī)律。
    教學(xué)重點(diǎn):理解掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
    教學(xué)難點(diǎn):歸納性質(zhì)
    教學(xué)關(guān)鍵:利用分?jǐn)?shù)意義理解性質(zhì)
    教學(xué)方法:直觀教學(xué)法,故事情境激勵(lì)法
    三、教學(xué)設(shè)想
    (一)、創(chuàng)設(shè)故事情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并揭示課題。
    上課伊始我利用阿凡提為三兄弟分地的故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生親自動(dòng)手折一折、分一分、比一比,從直觀上讓學(xué)生感受到這幾個(gè)分?jǐn)?shù)大小是相等的。而這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母都不相等,可分?jǐn)?shù)卻相等,這其中有什么規(guī)律呢,從而來揭示課題。
    (二)、利用學(xué)具,小組合作探究規(guī)律。
    當(dāng)激發(fā)起學(xué)生的好奇心時(shí),讓學(xué)生四人小組合作利用手中的學(xué)具,結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義來探究其中的規(guī)律。在找到規(guī)律后讓學(xué)生想一想,根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,以及整數(shù)除法中商不變的規(guī)律讓學(xué)生再說說分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),來加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的理解。在學(xué)生已經(jīng)理解了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后,教師又讓學(xué)生回到故事中去,讓學(xué)生試想如果還有一只小猴子,它想要四塊,猴王該怎樣分呢?既達(dá)到了練習(xí)的目的,又首尾照應(yīng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
    (三)、設(shè)計(jì)有層次的練習(xí),以達(dá)到鞏固新知的目的。
    四、教學(xué)設(shè)計(jì)
    (一)創(chuàng)設(shè)情境,引起學(xué)生參與興趣
    1、猴王變戲法(學(xué)生模仿復(fù)習(xí)):
    除法式子變形
    分?jǐn)?shù)與除法變形
    2、教師出示三只可愛的小猴圖片,獎(jiǎng)勵(lì)聽故事:
    有一天,猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴們吃,它先把第一塊餅平均切成兩塊,分給第一只小猴一塊,第二只小猴見到說:“太小了,我要兩塊?!焙锿蹙桶训诙K餅平均切成四塊,分給第二只小猴兩塊。第三只小猴更貪,它搶著說:“我要三塊,我要三塊?!庇谑?,猴王又把第三塊餅平均切6塊,分給第三只小猴三塊。
    同學(xué)們,你知道哪只猴子分得的多嗎?(哪只猴子分得的多?讓學(xué)生發(fā)表自己的意見)
    (二)探究新知
    1、動(dòng)手操作、形象感知
    請同學(xué)們拿出三張相同形狀同樣大的紙,把每張紙都看作一個(gè)整體。動(dòng)手折出平均分的份數(shù)2份、4份、6份,動(dòng)筆把其中的1份、2份、3份畫上陰影,再把陰影部分剪下來,將剪下的陰影部分重疊,比一比記錄下結(jié)論。
    2、觀察比較、探究規(guī)律
    (1)通過動(dòng)手操作,誰能說一說圖中陰影部分用分?jǐn)?shù)表示各是幾分之幾?
    (2)你認(rèn)為它們誰大?請到展示臺上一邊演示一邊講一講。
    (3)既然這三個(gè)分?jǐn)?shù)相等,那么我們可以用什么符號把它們連接起來?
    (4)這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母都不相同,為什么分?jǐn)?shù)的大小卻相等的?你們能找出它們的變化規(guī)律嗎?請同學(xué)們四人為一組,討論這兩個(gè)問題。
    要求:有序觀察認(rèn)真交流
    (5)學(xué)生匯報(bào)討論情況。
    (6)啟發(fā)點(diǎn)撥。
    a.通過從左到右的觀察、比較、分析,你發(fā)現(xiàn)了什么?
    b.分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘以或除以相同的數(shù),分?jǐn)?shù)的大小不變。這里“相同的數(shù)”是不是任何的數(shù)都可以呢?請舉例說明。板書:(零除外)
    c.你認(rèn)為這句話中哪些詞語比較重要?(都、相同的數(shù)、零除外)
    (7)把和化成分母是12而大小不變的分?jǐn)?shù)。
    a.思考:要把和化成分母是12而大小不變的分?jǐn)?shù),分子怎么變?變化的依據(jù)是什么?
    b.讓學(xué)生討論后獨(dú)立解答。
    (8)討論:猴王運(yùn)用什么規(guī)律來分餅的?如果小猴子要4塊,猴王怎么分才公平呢?
    (9)質(zhì)疑。讓學(xué)生看看課本和板書,回顧剛才學(xué)習(xí)的過程,提出疑問和見解,師質(zhì)答疑。
    (三)隨堂練習(xí)
    1.p109.1.
    2.判斷對錯(cuò),并說明理由。
    3、
    (四)小結(jié)
    同學(xué)們在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得很出色,說一說你有什么收獲或體會?
    七年級數(shù)學(xué)《垂線及其性質(zhì)》
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    酸及其性質(zhì)說課稿篇八
    1、教材的地位和作用
    函數(shù)是高中數(shù)學(xué)的核心,而對數(shù)函數(shù)是高中階段所要研究的重要的基本初等函數(shù)之一.本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過指數(shù)函數(shù)、對數(shù)及反函數(shù)的基礎(chǔ)上引入的,因此既是對上述知識的應(yīng)用,也是對函數(shù)這一重要數(shù)學(xué)思想的進(jìn)一步認(rèn)識與理解.對數(shù)函數(shù)在生產(chǎn)、生活實(shí)踐中都有許多應(yīng)用.本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生的知識體系更加完整、系統(tǒng),為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)對數(shù)方程、對數(shù)不等式等提供了必要的基礎(chǔ)知識.
    2、教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)
    根據(jù)教學(xué)大綱要求,結(jié)合教材,考慮到學(xué)生已有的.認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):
    (1)知識目標(biāo):理解對數(shù)函數(shù)的意義;掌握對數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì);初步學(xué)會用
    對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)解決簡單的問題.
    (2)能力目標(biāo):滲透類比、數(shù)形結(jié)合、分類討論等數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察、
    分析、歸納等邏輯思維能力.
    (3)情感目標(biāo):通過指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)在圖像與性質(zhì)上的對比,使學(xué)生欣賞數(shù)
    學(xué)的精確和美妙之處,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.
    3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
    酸及其性質(zhì)說課稿篇九
    各位領(lǐng)導(dǎo)教師同仁:
    我說課的內(nèi)容是正切函數(shù)的性質(zhì)和圖像。
    教材理解分析
    學(xué)習(xí)目標(biāo)
    1、掌握正切函數(shù)的性質(zhì)及其應(yīng)用
    2、理解并掌握作正切函數(shù)圖象的方法;
    3、體會類比、換元、數(shù)形結(jié)合等思想方法。
    學(xué)情分析
    由于我們文科平行班基礎(chǔ)不太好加之學(xué)習(xí)函數(shù)的圖像及性質(zhì)又是一個(gè)難點(diǎn),自主學(xué)習(xí)必然會出現(xiàn)困難。加之教學(xué)時(shí)間緊,任務(wù)重,前面地學(xué)習(xí)也不是很好。
    根據(jù)教材結(jié)構(gòu)和學(xué)情我對具體地教學(xué)過程和設(shè)計(jì)作如下說明:
    一、復(fù)習(xí)引入
    (1)畫出下列各角的正切線
    (2)復(fù)習(xí)相關(guān)誘導(dǎo)公式
    二、探究新知
    探究一正切函數(shù)的性質(zhì)
    探究二正切函數(shù)的圖像
    三、新知運(yùn)用
    例1求函數(shù)的定義域、周期和單調(diào)區(qū)間.
    四、課堂練習(xí)
    1、求函數(shù)y=tan3x的定義域,值域,單調(diào)增區(qū)間。
    2、觀察正切曲線,寫出滿足下列條件x的范圍:
    (1);(2);(3)
    五.小結(jié)與課后作業(yè)
    酸及其性質(zhì)說課稿篇十
    兩個(gè)平面的位置關(guān)系:
    (1)兩個(gè)平面互相平行的定義:空間兩平面沒有公共點(diǎn)
    (2)兩個(gè)平面的位置關(guān)系:
    兩個(gè)平面平行-----沒有公共點(diǎn);兩個(gè)平面相交-----有一條公共直線。
    a、平行
    兩個(gè)平面平行的判定定理:如果一個(gè)平面內(nèi)有兩條相交直線都平行于另一個(gè)平面,那么這兩個(gè)平面平行。
    兩個(gè)平面平行的性質(zhì)定理:如果兩個(gè)平行平面同時(shí)和第三個(gè)平面相交,那么交線平行。
    b、相交
    二面角
    (1)半平面:平面內(nèi)的一條直線把這個(gè)平面分成兩個(gè)部分,其中每一個(gè)部分叫做半平面。
    (3)二面角的棱:這一條直線叫做二面角的棱。
    (4)二面角的面:這兩個(gè)半平面叫做二面角的面。
    (5)二面角的平面角:以二面角的棱上任意一點(diǎn)為端點(diǎn),在兩個(gè)面內(nèi)分別作垂直于棱的兩條射線,這兩條射線所成的角叫做二面角的平面角。
    (6)直二面角:平面角是直角的二面角叫做直二面角。
    esp.兩平面垂直
    兩個(gè)平面垂直的性質(zhì)定理:如果兩個(gè)平面互相垂直,那么在一個(gè)平面內(nèi)垂直于交線的直線垂直于另一個(gè)平面。
    高一數(shù)學(xué)必修五知識點(diǎn)
    直線和平面垂直
    直線和平面垂直的定義:如果一條直線a和一個(gè)平面內(nèi)的任意一條直線都垂直,我們就說直線a和平面互相垂直.直線a叫做平面的垂線,平面叫做直線a的垂面。
    直線與平面垂直的判定定理:如果一條直線和一個(gè)平面內(nèi)的兩條相交直線都垂直,那么這條直線垂直于這個(gè)平面。
    直線和平面平行的定義:如果一條直線和一個(gè)平面沒有公共點(diǎn),那么我們就說這條直線和這個(gè)平面平行。
    直線和平面平行的判定定理:如果平面外一條直線和這個(gè)平面內(nèi)的一條直線平行,那么這條直線和這個(gè)平面平行。
    直線和平面平行的性質(zhì)定理:如果一條直線和一個(gè)平面平行,經(jīng)過這條直線的平面和這個(gè)平面相交,那么這條直線和交線平行。
    高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法參考
    (1)制定計(jì)劃明確學(xué)習(xí)目的。合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃是推動(dòng)我們主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。計(jì)劃先由老師指導(dǎo)督促,再一定要由自己切實(shí)完成,既有長遠(yuǎn)打算,又有短期安排,執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己,磨煉學(xué)習(xí)意志。
    (2)課前預(yù)習(xí)是取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力,而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣,掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。預(yù)習(xí)不能搞走過場,要講究質(zhì)量,力爭在課前把教材弄懂,上課著重聽老師講思路,把握重點(diǎn),突破難點(diǎn),盡可能把問題解決在課堂上。
    (3)上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)然后知不足,上課更能專心聽重點(diǎn)難點(diǎn),把老師補(bǔ)充的內(nèi)容記錄下來,而不是全抄全錄,顧此失彼。
    (4)及時(shí)復(fù)習(xí)是提高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。通過反復(fù)閱讀教材,多方面查閱有關(guān)資料,強(qiáng)化對基本概念知識體系的理解與記憶,將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來,進(jìn)行分析比效,一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上,使對所學(xué)的新知識由懂到會。
    (5)獨(dú)立作業(yè)是通過自己的獨(dú)立思考,靈活地分析問題、解決問題,進(jìn)一步加深對所學(xué)新知識的理解和對新技能的掌握過程。這一過程也是對我們意志毅力的考驗(yàn),通過運(yùn)用使我們對所學(xué)知識由會到熟。
    (6)解決疑難是指對獨(dú)立完成作業(yè)過程中暴露出來對知識理解的錯(cuò)誤,或由于思維受阻遺漏解答,通過點(diǎn)撥使思路暢通,補(bǔ)遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神。做錯(cuò)的作業(yè)再做一遍。對錯(cuò)誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考。實(shí)在解決不了的要請教老師和同學(xué),并要經(jīng)常把易錯(cuò)的地方拿來復(fù)習(xí)強(qiáng)化,作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí),把求老師問同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識,長期堅(jiān)持使對所學(xué)知識由熟到活。
    (7)系統(tǒng)小結(jié)是通過積極思考,達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識和發(fā)展認(rèn)識能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù),參照筆記與資料,通過分析、綜合、類比、概括,揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系,以達(dá)到對所學(xué)知識融會貫通的目的。經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié),能對所學(xué)知識由活到悟。
    (8)課外學(xué)習(xí)包括閱讀課外書籍與報(bào)刊,參加學(xué)科競賽與講座,走訪高年級同學(xué)或老師交流學(xué)習(xí)心得等。課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和繼續(xù),它不僅能豐富同學(xué)們的文化科學(xué)知識,加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識,而且能夠滿足和發(fā)展我們的興趣愛好,培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力,激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情。
    酸及其性質(zhì)說課稿篇十一
    各位評委、老師:
    大家好,我說課的內(nèi)容是人教a版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書a版數(shù)學(xué)必修一》第二章2.2.2《對數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》。
    我說課的程序主要有教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等五個(gè)部分。
    本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了指數(shù)函數(shù)和對數(shù)概念后,通過具體實(shí)例了解對數(shù)函數(shù)模型的實(shí)際背景,學(xué)習(xí)對數(shù)函數(shù)概念進(jìn)而研究對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)。學(xué)生已掌握的指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)為類比學(xué)習(xí)對數(shù)函數(shù)提供了前提,同時(shí)對數(shù)函數(shù)作為常用數(shù)學(xué)模型在人口、考古等生活生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、參加生產(chǎn)和實(shí)際生活提供必要的基礎(chǔ)知識。而本節(jié)蘊(yùn)含的歸納、類比、數(shù)形結(jié)合的思想為培養(yǎng)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)的能力奠定基礎(chǔ)。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求通過具體實(shí)例初步理解對數(shù)函數(shù)的概念,體會對數(shù)函數(shù)是一類重要的函數(shù)模型,能借助計(jì)算器或計(jì)算機(jī)畫出具體對數(shù)函數(shù)的圖象,探究并了解對數(shù)函數(shù)的單調(diào)性與特殊點(diǎn)。依據(jù)以上標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展方面的要求,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
    知識與技能:理解對數(shù)函數(shù)的概念、掌握對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、類比的能力。
    過程與方法:類比指數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí),從特殊到一般,通過對不同底數(shù)的對數(shù)函數(shù)圖象的分析、歸納出對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。
    情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生對待知識的科學(xué)態(tài)度、勇于探索和創(chuàng)新的精神.
    結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),考慮到學(xué)生對抽象事物的理解可能存在困難,制定如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    重點(diǎn):對數(shù)函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì);
    難點(diǎn):對數(shù)函數(shù)的圖象、性質(zhì),底數(shù)a對對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)的影響;
    對于高一的學(xué)生來說,剛進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)階段,有較強(qiáng)的好奇心,且在之前指數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí)中已初步掌握了研究函數(shù)的方法,但對抽象事物的理解有所欠缺,對對數(shù)概念的理解還不夠透徹。
    教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與的過程,要啟發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,通過指數(shù)函數(shù)的圖象、性質(zhì)類比學(xué)習(xí)對數(shù)函數(shù)的圖象、性質(zhì),在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生圍繞圖象思考,數(shù)形結(jié)合,加強(qiáng)直觀教學(xué),同時(shí)在例題的講解中,由易到難,由具體到抽象。為有效地滲透數(shù)學(xué)思想方法,結(jié)合所要完成的教學(xué)目標(biāo),并為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我采用以引導(dǎo)探究為主,啟發(fā)學(xué)生思考、分析、歸納,在提出猜想后通過投影儀演示底數(shù)變化對對數(shù)函數(shù)圖象的影響。
    老師的教是為學(xué)生更好地學(xué),學(xué)生是活動(dòng)的主體,我確定學(xué)法為自主探究法,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過觀察、分析做出歸納。
    教學(xué)過程分為以下環(huán)節(jié):
    (一)實(shí)例引入、直觀感知
    1、在某細(xì)胞分裂過程中,細(xì)胞個(gè)數(shù)y是分裂次數(shù)x的函數(shù) ,因此,知道x的值(輸入值是分裂次數(shù))就能求出y的值(輸出值為細(xì)胞的個(gè)數(shù)),這樣就建立了一個(gè)細(xì)胞個(gè)數(shù)和分裂次數(shù)x之間的函數(shù)關(guān)系式.
    問題一:這是一個(gè)怎樣的函數(shù)模型類型呢? 設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)指數(shù)函數(shù)
    設(shè)計(jì)意圖:既為了更好地理解函數(shù),也是為了讓學(xué)生更好地理解對數(shù)函數(shù)的概念.
    2、 在2.2.1的例6中,考古學(xué)家利用 估算出土文物或古遺址的年代,對于每一個(gè)c14含量p,通過關(guān)系式,都有唯一確定的年代與之對應(yīng).同理,對于每一個(gè)對數(shù)式 中的 ,任取一個(gè)正的實(shí)數(shù)值,均有唯一的值與之對應(yīng),所以 的函數(shù)。
    問題三:你能在以前的學(xué)習(xí)中找到類似以上兩個(gè)函數(shù)的例子嗎?(促進(jìn)學(xué)生思考這種函數(shù)的`特點(diǎn))
    問題四:你能類比指數(shù)函數(shù)得到此類函數(shù)的一般式嗎?
    設(shè)計(jì)意圖:體現(xiàn)了類比和特殊到一般的數(shù)學(xué)思想
    (二)總結(jié)類比、形成概念
    問題五:你能根據(jù)指數(shù)函數(shù)的定義給出對數(shù)函數(shù)的定義嗎?
    (師生共同歸納出對數(shù)函數(shù)的定義)
    問題六: 與 中的x,y的相同之處是什么?不同之處是什么?
    設(shè)計(jì)意圖:促進(jìn)學(xué)生更好地理解對數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)的聯(lián)系,從而得到對數(shù)函數(shù)的定義域
    (三)類比探究、分析歸納
    問題:有了研究指數(shù)函數(shù)的經(jīng)歷,你會如何研究對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)?
    設(shè)計(jì)意圖:提示學(xué)生進(jìn)行類比學(xué)習(xí)
    合作探究1;在同一直角坐標(biāo)系中畫出下列函數(shù)的圖象,并觀察圖象,探求他們之間的關(guān)系。
    ,
    合作探究2:結(jié)合指數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),你有什么猜想?在同一坐標(biāo)系中畫出 與 驗(yàn)證。
    設(shè)計(jì)意圖:體現(xiàn)“從特殊到一般”、“從具體到抽象”的方法。
    教師通過幾何畫板動(dòng)態(tài)演示對數(shù)函數(shù)圖象隨底數(shù)變化的規(guī)律,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生理解對數(shù)函數(shù)的圖象特點(diǎn)。
    合作探究3:對照指數(shù)函數(shù)的性質(zhì),總結(jié)歸納對數(shù)函數(shù)的性質(zhì).
    (學(xué)生討論并交流各自的發(fā)現(xiàn)成果,教師結(jié)合學(xué)生的交流,適時(shí)歸納總結(jié),并板書對數(shù)函數(shù)的性質(zhì))
    (四)知識應(yīng)用、提升能力
    例1:求下列函數(shù)的定義域
    (1) ( ) (2) ( )
    (該題主要考查對數(shù)函數(shù) 的定義域 ,可在此總結(jié)函數(shù)定義域的限制)
    例2:利用對數(shù)函數(shù)的性質(zhì),比較下列各組數(shù)中兩個(gè)數(shù)的大?。?BR>    (1) , (2) ,
    (3) , (4) , ,
    思考鞏固:已知 ,比較m,n的大小
    (五)師生交流、歸納小結(jié)
    由學(xué)生小結(jié),相互補(bǔ)充完善,教師再次強(qiáng)調(diào)對數(shù)函數(shù)在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用,既首尾呼應(yīng)又為后續(xù)學(xué)習(xí)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用鋪墊。
    (六)布置作業(yè)
    教材p73 練習(xí)1,2
    設(shè)計(jì)意圖:練習(xí)難度不大,是對本節(jié)知識的鞏固。
    酸及其性質(zhì)說課稿篇十二
    第一節(jié)鐵的性質(zhì)
    教學(xué)目的知識;通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解鐵的物理性質(zhì);掌握鐵的化學(xué)性質(zhì);常識性介紹鐵生銹的原因和防銹的方法。
    能力:培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力
    思想教育;對學(xué)生進(jìn)行受國主義教育和外因是變化的條件內(nèi)因是變化的根據(jù),外因通過內(nèi)因起作用的教育。
    重點(diǎn)難點(diǎn)鐵的化學(xué)性質(zhì)。
    教學(xué)方法講授與實(shí)驗(yàn)、討論相結(jié)合。
    教學(xué)用具儀器:試管、鑷子。
    藥品:新鐵釘、鐵粉、細(xì)鐵絲、薄鐵片、鋅粒、鎂條、銅片、稀硫酸、稀鹽酸、硫酸銅溶液。
    其它:投影儀、投影片、一周前做的鐵生銹的三個(gè)實(shí)驗(yàn)。
    教學(xué)過程
    教師活動(dòng)
    學(xué)生活動(dòng)
    教學(xué)意圖
    [投影]彩色圖片;鋼鐵是人類生產(chǎn)、生活中非常重要的材料,如:車、船、機(jī)械、橋梁、房屋等,人體中也含鐵。
    聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)踐、進(jìn)行識記
    激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
    [展示]我國鋼鐵發(fā)展簡史引入課題
    閱讀課本117~118頁
    對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育
    [展示]新的細(xì)鐵絲、薄鐵片的樣品
    [介紹]鐵的密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)
    [板書]一、鐵的物理性質(zhì)
    觀察:純鐵的顏色、光澤、狀態(tài)、硬度、思考、鐵的延性、展性及導(dǎo)電、導(dǎo)熱性、學(xué)習(xí)鐵的物理性質(zhì)。
    通過對鐵的實(shí)驗(yàn)觀察,了解鐵的物理性質(zhì)。
    [投影]課堂練習(xí)一(見附1)
    指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)
    做練習(xí)一
    鞏固鐵的物理性質(zhì)的知識
    [提問]在已學(xué)過的知識中,哪些涉及了鐵的化學(xué)性質(zhì)?
    [提問]上述瓜的條件、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、注意事項(xiàng)、化學(xué)方程式
    [板書]二、鐵的化學(xué)性質(zhì)
    1.鐵跟氧氣的反應(yīng)
    (1)鐵能在氧氣中燃燒
    回憶:鐵在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)
    思考并回答問題
    書寫化學(xué)方程式
    復(fù)習(xí)舊知識為學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)
    [展示]一周前做的鐵生銹的三個(gè)試管實(shí)驗(yàn)
    [提問]鐵在什么條件下生銹?
    [板書]鐵在潮濕的空氣中跟氧氣反應(yīng),生成鐵銹(鐵銹的主要成分是fe2o3)
    [比較]鐵燃燒和鐵生銹的條件
    觀察:鐵在干燥的空氣中;鐵在純水中;鐵同時(shí)與水和空氣接觸的三種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
    根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí),分析討論鐵生銹的原因。
    領(lǐng)悟:鐵與氧氣的反應(yīng)條件不同,生成的產(chǎn)物不同。
    培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?BR>    培養(yǎng)學(xué)生思考、分析能力
    進(jìn)行“外因是變化的條件,內(nèi)因是變化的根據(jù),外因通過內(nèi)因起作用”的思想教育。
    [引導(dǎo)討論]根據(jù)鐵生銹的原因,如何防止鐵制品生銹呢?
    列舉生產(chǎn)、生活中常見的防銹措施。
    培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)驗(yàn)學(xué)風(fēng)
    [投影]課堂練習(xí)二(見附2)指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)
    做練習(xí)二
    鞏固鐵與氧氣的反應(yīng)及鐵的氧化物的知識
    [演示實(shí)驗(yàn)]投影實(shí)驗(yàn)6-2
    兩個(gè)表面皿中分別放入鐵釘,再分別倒入稀鹽酸、稀硫酸。
    [演示實(shí)驗(yàn)]投影實(shí)驗(yàn)
    另取三個(gè)表面皿,分別放入鋅粒、鎂條、銅片,再分別倒入稀鹽酸。
    [引導(dǎo)討論]實(shí)驗(yàn)室制氫氣選用哪種金屬與酸反應(yīng)最適宜?為什么?
    觀察鐵釘表面有什么變化?反應(yīng)后溶液的顏色有何變化?
    觀察:鋅粒、鎂條、銅片的變化。
    通過不同金屬與酸反應(yīng)速率不同,做出判斷。
    培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力
    提高學(xué)習(xí)興趣并為今后學(xué)習(xí)金屬的活動(dòng)性順序打下基礎(chǔ)
    [板書]2.鐵跟酸的反應(yīng)
    [提示]鐵元素在置換反應(yīng)中化合價(jià)的變化
    書寫兩個(gè)化學(xué)議程式并注明反應(yīng)類型:標(biāo)出鐵元素在反應(yīng)前、后的化合價(jià)
    提高原有知識的水平
    [投影]課堂練習(xí)三(見附3)
    指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)
    做練習(xí)三
    鞏固鐵與酸的反應(yīng)和置換反應(yīng)的知識
    [演示實(shí)驗(yàn)]實(shí)驗(yàn)6-3
    將盛有硫酸銅溶液的兩個(gè)試管里分別放入潔凈的鐵釘和鐵粉。
    [板書]3.鐵跟硫酸銅的反應(yīng)。
    觀察:鐵釘和鐵粉表面有何變化?
    觀察:反應(yīng)前、后溶液顏色有什么變化?
    認(rèn)識鐵和硫酸銅溶液的反應(yīng)并寫出化學(xué)方程式
    培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力
    提高分析問題和書寫方程式的能力
    [指導(dǎo)閱讀]介紹濕法治金
    閱讀課本120頁
    進(jìn)行愛國主義教育
    [投影]課堂練習(xí)四(見附4)指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)
    做練習(xí)四
    鞏固知識
    [課后小結(jié)]引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)
    小結(jié):鐵的物理性質(zhì)和三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì),理解鐵是化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬.
    提高學(xué)習(xí)歸納總結(jié)的能力
    [投影]隨堂檢測
    完成檢測題
    及時(shí)反饋
    附1:課堂練習(xí)一
    1.下列關(guān)于鐵的物理性質(zhì)敘述錯(cuò)誤的是
    a.延展性(b)導(dǎo)電性(c)硬度?。╠)熔點(diǎn)高
    3.純鐵不適合制造機(jī)器,因?yàn)榧冭F
    附2:課堂練習(xí)二
    4.鐵在的條件下易生銹,為防止鐵器生銹,應(yīng)保持鐵制品表面的;最常用的方法是在鐵制品的表面.
    5.鐵在氧化物有、、,其中含鐵元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)最多。
    6.某+3價(jià)的金屬r在其氧化物中的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是70%,則r的原子量為。
    附3:課堂練習(xí)三
    7.完成下列化學(xué)方程式,并指出不產(chǎn)生可燃性氣體的'反應(yīng)是
    (a)鐵與稀硫酸
    (b)鐵與稀鹽酸
    (c)細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒
    (d)大理石與稀鹽酸
    (e)二氧化碳通過熾熱的木炭層
    (f)加熱高錳酸鉀
    8.將m克稀硫酸中加入適量的鐵粉,瓜后得到溶液質(zhì)量(大于、小于、等于)m克。
    9.等質(zhì)量的鋅、鐵、鎂與足量的稀硫酸反應(yīng),生成氫氣的質(zhì)量由大到小的順序是。
    附4:課堂練習(xí)四
    10.除去硫酸嚴(yán)鐵溶液中混有的硫酸銅雜質(zhì),可向溶液中加入適量的,充分反應(yīng)后,再用方法除去。
    11.11.2克的鐵粉與足量的硫酸銅溶液反應(yīng),可得到銅克。
    12.將4根質(zhì)量相同的鐵釘分別放入下列溶液中,反應(yīng)后溶液質(zhì)量增加的是
    (a)稀硫酸(b)稀鹽酸(c)硫酸銅溶液(d)純水并隔絕空氣
    (a)鎂(b)鋁(c)鋅(d)銅
    14.含相同質(zhì)量的鐵元素的氧化鐵和四氧化三鐵的質(zhì)量比為
    (a)1:1(b)2:3(c)160:232(d)30:29
    附5:課堂練習(xí)答案
    1.(c)2(b)3(c)
    4.潮濕的空氣清潔干燥涂上一層保護(hù)膜、fe2o3、fe3o4feo
    6.56
    7.化學(xué)方程式略(c)(d)(f)8.大于9.鎂、鐵、鋅
    10.鐵粉邊濾11.12.8.12(a)(b)13、(d)14(d)
    附6:隨堂檢測
    1.鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較的金屬,鐵元素在地殼在地殼中都以形式存在
    2.完成下列轉(zhuǎn)化的化學(xué)方程式,并注明反應(yīng)類型:
    酸及其性質(zhì)說課稿篇十三
    1.本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用
    鐵和鐵的化合物在歷年高考當(dāng)中出現(xiàn)的幾率非常之大,故學(xué)好這一章對以后的總復(fù)習(xí)來說非常的重用。而且學(xué)習(xí)了本章內(nèi)容之后,元素化合物的知識將較為完整,同時(shí)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為第八章中金屬活動(dòng)性順序和酸、堿、鹽的知識奠定基礎(chǔ),而且本節(jié)內(nèi)容貼近生活實(shí)際,可豐富學(xué)生的知識,開拓視野。
    2.教學(xué)目標(biāo)
    (1)知識和技能目標(biāo):解鐵的物理性質(zhì),掌握鐵的化學(xué)性質(zhì);會鐵制品的一般防銹方法。
    (2)過程和方法目標(biāo):通過小組合作進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),使學(xué)生能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論,初步學(xué)會運(yùn)用對比、歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工,并用化學(xué)語言進(jìn)行表述,初步認(rèn)識科學(xué)探究的意義和基本過程;識規(guī)律的教學(xué)過程,對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育,幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
    (3)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):探究性學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)的好奇心和求知欲,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,并樹立珍惜資源、合理利用資源的觀念;通過宣化鋼鐵公司的發(fā)展史及我國鋼鐵史的學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。樹立為民族振興,為社會進(jìn)步學(xué)好化學(xué)的志向。
    3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
    (1)重點(diǎn):鐵的化學(xué)性質(zhì)
    (2)難點(diǎn):鋼鐵制品銹蝕條件的探究;學(xué)生對“鐵的化學(xué)性質(zhì)比較活潑”的理解。
    1.學(xué)情分析
    在日常生活中,學(xué)生對鐵制品已是司空見慣,對鐵的一些物理性質(zhì)也有所了解。因此,對于鐵的物理性質(zhì),可采用以生活中常見的鐵制品入手,在教師指導(dǎo)下由學(xué)生分析、討論、歸納。關(guān)于鐵的化學(xué)性質(zhì),在本章之前已經(jīng)學(xué)過了細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。鐵與酸的反應(yīng),在學(xué)習(xí)氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)也曾接觸,則可用溫故知新的方法加以引導(dǎo),進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
    2.教材處理及意圖
    (1)課前布置學(xué)生調(diào)查宣化鋼鐵公司生產(chǎn)發(fā)展情況,鋼鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用,我國的鋼鐵發(fā)展史及產(chǎn)量情況等資料的收集。每一組推選一人課堂發(fā)言,教師評價(jià)總結(jié)后轉(zhuǎn)入鐵的性質(zhì)學(xué)習(xí)。這樣處理能使學(xué)生自主認(rèn)識身邊常見物質(zhì)在社會生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用,了解化學(xué)與社會、技術(shù)的相互聯(lián)系,學(xué)會收集處理信息,同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。
    (2)鐵的物理性質(zhì)主要通過討論題的形式完成,教師選取生活中的鋼鐵制品為例,由學(xué)生討論各應(yīng)用了鐵的哪些物理性質(zhì)。在此過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識金屬物理性質(zhì)的一般順序和方法。
    (3)鐵的化學(xué)性質(zhì)采取“引導(dǎo)——探究”的教學(xué)模式。例如,在學(xué)習(xí)鐵跟氧氣的反應(yīng)時(shí),在學(xué)生了解鐵絲在純氧中能夠燃燒但在空氣中不能燃燒的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生回憶在空氣中點(diǎn)燃鎂條的實(shí)驗(yàn),探究鐵鎂兩種金屬跟氧氣反應(yīng)時(shí)的條件的差別,得出鎂比鐵活潑的結(jié)論。在學(xué)習(xí)鐵與酸反應(yīng)時(shí),由氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法導(dǎo)入,學(xué)生親自動(dòng)手做鋅、鐵、銅與酸混合的實(shí)驗(yàn),探究鋅、鐵、銅的活潑性差異。學(xué)習(xí)鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)時(shí),則通過一個(gè)新奇的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入:一把明亮的小刀浸入硫酸銅溶液,片刻取出,“鐵刀”變成了“銅刀”,引導(dǎo)學(xué)生分析其中奧妙,探究反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。如上的教材處理目的在于使學(xué)生通過觀察現(xiàn)象——比較分析——?dú)w納結(jié)論——總結(jié)規(guī)律的過程,獲得主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的快感,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
    (4)關(guān)于鋼鐵制品生銹及防銹措施的內(nèi)容,在本節(jié)課的一周以前,布置研究性學(xué)習(xí)課題“鋼鐵制品銹蝕條件及防銹措施的探究”。由學(xué)生代表匯報(bào)探究結(jié)果,引發(fā)討論,使學(xué)生認(rèn)識到防銹措施和銹蝕條件的關(guān)系。通過此過程,幫助學(xué)生提高與他人交流、討論和語言表達(dá)能力,并逐漸樹立珍惜資源,合理、正確使用資源的觀念。發(fā)展科學(xué)探究的精神,積極將所學(xué)的化學(xué)知識應(yīng)用于生活實(shí)踐。
    1.教學(xué)方法:“引導(dǎo)——探究”教學(xué)模式。
    2.學(xué)法指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)識金屬單質(zhì)物理性質(zhì)的一般方法;通過探究實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析問題的能力。
    3.評價(jià)方式:側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與意識,合作精神,思路的綜合評價(jià)。
    4.教學(xué)手段:實(shí)物呈現(xiàn),實(shí)驗(yàn)探究,多媒體輔助教學(xué)。
    采用提綱式板書,概括本節(jié)課主要內(nèi)容,體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和關(guān)鍵。簡單明了,條理清晰,便于記錄和復(fù)習(xí)。
    酸及其性質(zhì)說課稿篇十四
    這節(jié)課講的課題是對數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)。對數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)是人教版a版數(shù)學(xué)必修一的內(nèi)容。
    通過這節(jié)課的教學(xué),我主要有以下三點(diǎn)收獲:
    大家往往固有的潛意識是數(shù)學(xué)枯燥無味,如果將來不搞科學(xué)研究,學(xué)之無用。本人要利用一切可以利用的數(shù)學(xué)課告訴大家,基礎(chǔ)數(shù)學(xué)是提高國民基本科學(xué)常識的必備武器。那么,對數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí)則是對歷史文物研究的基礎(chǔ)知識。當(dāng)下的國民,生活質(zhì)量穩(wěn)步提高,假日旅游已經(jīng)成為常態(tài),我們將來的國民不能再是只是游玩,而是懂道的欣賞。
    碳14的對數(shù)公式
    則是今天導(dǎo)課的重要興趣吸引點(diǎn)。
    信息技術(shù)的應(yīng)用
    多媒體教學(xué)已經(jīng)成為常態(tài)教學(xué)手段,幾何畫板的動(dòng)態(tài)展示已經(jīng)為學(xué)生展示了直觀的對數(shù)函數(shù)底數(shù)真數(shù)改變的圖像變化。當(dāng)然輔助教學(xué)手段是在學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案上有習(xí)題和繪圖兩種手動(dòng)跟進(jìn)。
    (1)上百度,知乎查閱考古年代的推斷方法及碳14的相關(guān)應(yīng)用.
    (2)周末看一部考古相關(guān)的電影或紀(jì)錄片。通過這種作業(yè)布置方式的嘗試,讓學(xué)生體會教改絕對不是一句空話,普通教師已經(jīng)在行動(dòng)。
    當(dāng)然,本節(jié)課還是有很多沒有想到。也有三點(diǎn)。
    總是認(rèn)為本節(jié)課內(nèi)容簡單,要多講一點(diǎn),把可能的題型都要講到,犯了大多數(shù)教齡多年的通病———經(jīng)驗(yàn)式授課。導(dǎo)致本節(jié)課結(jié)束時(shí)有些許的時(shí)間緊張。
    發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性一直是我們追求的,所以師生互動(dòng)是很重要的一個(gè)展示環(huán)節(jié)。但是我們還只是簡單的小組交流,板書展示。還是得開動(dòng)腦筋,多些互動(dòng)樣式。
    其實(shí)本節(jié)課教學(xué)中我還是在導(dǎo)課過程,以及作業(yè)布置中體現(xiàn)出了德育的部分情節(jié)。但是還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,不能因?yàn)閿?shù)學(xué)課的特殊性就可以忽略德育。潤物細(xì)無聲,潛移默化的影響才是為人師應(yīng)該具備的素養(yǎng)。培養(yǎng)品德高尚的社會主義新人是目標(biāo),我輩仍需努力。
    酸及其性質(zhì)說課稿篇十五
    第一段:交通擁堵現(xiàn)象介紹及成因分析(引出話題)
    第二段:交通擁堵的性質(zhì)與表現(xiàn)(討論性質(zhì))
    交通擁堵無論是在城市道路上還是高速公路上,都會使車輛速度變慢、車輛密度增加。這將帶來人們心情不愉快、時(shí)間浪費(fèi)的問題,甚至還會引發(fā)交通事故。此外,擁堵還會給環(huán)境帶來負(fù)面影響,如增加空氣污染、噪音污染等。綜上所述,交通擁堵是一種多方面的、復(fù)雜的問題,不僅僅是車輛運(yùn)行速度的下降,更給城市社會帶來了一系列問題。
    第三段:交通擁堵給人們生活帶來的不便(探討影響)
    交通擁堵給人們?nèi)粘I顜砹藰O大的不便。想象一下,每天在堵車中度過的時(shí)間,如果能用于學(xué)習(xí)、工作或者休閑,將會使人的生活更加充實(shí)和有趣。而部分人每天被堵車所困,不僅遲到或者提前出門也無法避免,更嚴(yán)重的會影響到工作和生活的質(zhì)量。此外,乘坐公共交通工具也不斷受到擁堵的困擾,使得乘客無法保證準(zhǔn)時(shí)到達(dá)目的地。因此,解決交通擁堵問題,對人們的生活質(zhì)量和工作效率有著重要的促進(jìn)作用。
    第四段:如何應(yīng)對交通擁堵(探討解決方案)
    針對交通擁堵問題,應(yīng)該采取一系列的措施來解決。首先,加大基礎(chǔ)設(shè)施投資力度,擴(kuò)建道路,修建更多高速公路,以滿足日益增長的車輛需求。其次,完善交通管理體系,加強(qiáng)交通規(guī)劃和交通信號燈等設(shè)施的建設(shè)和管理,合理疏導(dǎo)車流,減少交通擁堵。同時(shí),鼓勵(lì)公共交通的發(fā)展,提高公共交通的便捷性和覆蓋范圍,以減少私家車的使用。此外,借助科技手段,如智能交通系統(tǒng)和導(dǎo)航軟件,提供實(shí)時(shí)交通信息,幫助司機(jī)選擇最佳行駛路線等。只有全面綜合地做好這些方面的工作,才能夠有效緩解交通擁堵問題。
    第五段:個(gè)人體會與建議(總結(jié)觀點(diǎn))
    在面對交通擁堵問題時(shí),個(gè)人應(yīng)當(dāng)時(shí)刻保持理性和耐心,在出行前做好合理的規(guī)劃,盡量避開交通高峰時(shí)段。同時(shí),可以選擇公共交通工具或者共享出行方式,減少私家車的使用。此外,國家和地方政府應(yīng)該加大對交通擁堵問題的治理力度,加大對基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和交通管理的投入。創(chuàng)新交通管理方式,提高交通管理的水平和效率。只有通過個(gè)人和社會的雙重努力,才能夠真正解決交通擁堵問題,為人們創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的生活環(huán)境。
    總結(jié):交通擁堵給人們的生活和工作帶來了極大的不便,它是一系列因素共同作用的結(jié)果。了解交通擁堵的性質(zhì)及表現(xiàn),對于解決這個(gè)問題至關(guān)重要。在面對交通擁堵時(shí),我們可以通過加大基礎(chǔ)設(shè)施投資、完善交通管理、提倡公共交通等多種方式來緩解。個(gè)人也應(yīng)該合理規(guī)劃出行,選擇合適的交通方式。通過社會和個(gè)人的共同努力,我們相信交通擁堵問題必將得到有效解決,為我們的城市創(chuàng)造一個(gè)更加暢通和舒適的出行環(huán)境。
    酸及其性質(zhì)說課稿篇十六
    《對數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》是人教版數(shù)學(xué)必修一的內(nèi)容。有人說“課堂教學(xué)是學(xué)術(shù)研究的實(shí)踐活動(dòng),既像科學(xué)家進(jìn)入科學(xué)實(shí)驗(yàn)室,又像藝術(shù)家登上藝術(shù)表演的`舞臺,教學(xué)是一種創(chuàng)造的藝術(shù),一種遺憾的藝術(shù)?!被仡欉@節(jié)課有成功之處,也有遺憾之處。
    成功之處:
    1、通過盲生摸讀理解函數(shù)圖象,讓學(xué)生更直觀地歸納出對數(shù)函數(shù)的性質(zhì),對突破本節(jié)課的重、難點(diǎn)起了很大的幫助。
    2、在引入新課時(shí),根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況我重新設(shè)計(jì)了教學(xué)情境,從“細(xì)胞分裂”問題導(dǎo)入新課。由于問題具有開放性,又簡單易行,學(xué)生表現(xiàn)得都很積極,課堂開始讓學(xué)生動(dòng)起來了。這樣引入新課就自然了許多,學(xué)生接受起來也容易些。一堂成功的數(shù)學(xué)課,往往給人以自然、和諧、舒服的享受。所以設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)那榫骋胄抡n是很重要的。
    3、通過選取不同的底數(shù)a的對數(shù)圖象,讓學(xué)生類比研究指數(shù)函數(shù)圖象及其性質(zhì)分組探究對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程中的互助,還能讓學(xué)生自己建構(gòu)知識體系。不同數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系和類比,有助于學(xué)生了解與中學(xué)數(shù)學(xué)知識有關(guān)的擴(kuò)展知識及內(nèi)在的數(shù)學(xué)思想,促使學(xué)生認(rèn)真思考其中的一些問題,加深對其理解。
    遺憾之處:
    1、在分組討論如何畫對數(shù)函數(shù)圖象時(shí),由于擔(dān)心教學(xué)任務(wù)不能準(zhǔn)確完成,我就直接找?guī)孜粚W(xué)生說出特殊點(diǎn)的坐標(biāo)來列表,然后“描點(diǎn)、連線”一句話帶過,整個(gè)過程太過精簡,沒有讓學(xué)生真正的參與進(jìn)來,對調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性也沒有起到好的作用,讓學(xué)生失去一個(gè)展示自己成果的機(jī)會。
    2、在講完例題緊接著給出的練習(xí)題難易不當(dāng),這樣學(xué)生做起來就有點(diǎn)吃力了,甚至有些學(xué)生覺得不知道該怎么做了,最后兩道稍難的練習(xí)題應(yīng)該留到下節(jié)課解決會更好些。
    3、課堂小結(jié)只是帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。如果能結(jié)合練習(xí)題提出問題,讓學(xué)生思考解決這些問題的同時(shí)也為下節(jié)課的教學(xué)做準(zhǔn)備,這樣更有助于學(xué)生知識的擴(kuò)展和延伸。
    教育無止境,教育事業(yè)應(yīng)該是一個(gè)常做常新的事業(yè)。為師無止境,教書生涯應(yīng)該是一個(gè)不斷常新不斷前行的充滿新奇的旅途。反思將讓教師的生命變得五彩繽紛,反思將讓我們的教育變成一支抑揚(yáng)頓挫的交響樂。
    酸及其性質(zhì)說課稿篇十七
    1.這節(jié)課是在學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了指數(shù)概念、函數(shù)概念,基本掌握了函數(shù)性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,具有初步的函數(shù)知識,但是對于研究具體的初等函數(shù)的性質(zhì)的基本方法和步驟還比較陌生,對于指數(shù)函數(shù)要怎么樣進(jìn)行較為系統(tǒng)的研究對學(xué)生來說是有困難的,因此這節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)以我引導(dǎo),以學(xué)生的自主探究為主來完成是符合學(xué)情的。
    2.設(shè)計(jì)“指數(shù)函數(shù)的圖象及性質(zhì)”,“y=ax的圖象和y=(1/a)x的圖象間的關(guān)系”.“a的大小對函數(shù)圖象的影響”三個(gè)問題,讓學(xué)生通過幾何畫板軟件動(dòng)手畫圖操作、自主探究、主動(dòng)思考來達(dá)到對知識的發(fā)現(xiàn)和接受,改變過去機(jī)械接受和死記結(jié)論的狀況,符合新課改的理念,同時(shí)也完成了這節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)。
    3.在對底數(shù)a的范圍的思考及三個(gè)探究性問題后都設(shè)置了練習(xí),能及時(shí)反饋學(xué)生對所探求到的知識的掌握程度,便于及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)行為。從課后看學(xué)生對這些知識的掌握應(yīng)該是比較好的。
    在整個(gè)的教學(xué)過程中,始終體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念。在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)問和引導(dǎo),關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知過程,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的品德、思維和心理等方面的發(fā)展。重視討論、交流和合作,重視探究問題的習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成。同時(shí),考慮不同學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展層次,使不同的學(xué)生都有發(fā)展,體現(xiàn)因材施教的原則。
    1.沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,課堂氣氛顯得沉悶。
    2.盡量放手讓學(xué)生自己去解決問題,教師自己講得偏多,學(xué)生的主體作用體現(xiàn)得不夠。
    3.指數(shù)函數(shù)概念部分的教學(xué)時(shí)間稍多,后面教學(xué)過程稍顯倉促,學(xué)生自主探究的時(shí)間不夠,因此違背了教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷。
    當(dāng)然我會通過對學(xué)生作業(yè)的批改獲得更全面的對學(xué)生知識掌握的評價(jià)和課堂效果的反思,并在后續(xù)的時(shí)間里修訂課堂設(shè)計(jì)方案,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的目標(biāo)掌握和能力發(fā)展。
    酸及其性質(zhì)說課稿篇十八
    二氧化碳,化學(xué)式:co2,是空氣中常見的溫室氣體,是一種氣態(tài)化合物,碳與氧反應(yīng)生成其化學(xué)式為co2,一個(gè)二氧化碳分子由兩個(gè)氧原子與一個(gè)碳原子通過共價(jià)鍵構(gòu)成,那么我們的化學(xué)老師對于我們這節(jié)課堂的教案是如何設(shè)計(jì)的,讓我們的學(xué)生學(xué)習(xí)起來更為生動(dòng)形象,一起來看看看。
    教學(xué)目標(biāo)
    知識目標(biāo)
    聯(lián)系自然界的生命活動(dòng),認(rèn)識二氧化碳的重要性;
    通過課堂演示實(shí)驗(yàn),了解二氧化碳的物理性質(zhì)和用途;
    通過實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)分析,掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì);
    聯(lián)系生活實(shí)際,了解石灰石的用途。
    能力目標(biāo)
    學(xué)習(xí)通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的方法;
    提高實(shí)驗(yàn)探究能力。
    情感目標(biāo)
    聯(lián)系生命活動(dòng),認(rèn)識二氧化碳的重要性;
    通過對溫室氣體之一的二氧化碳的介紹,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。
    教學(xué)建議
    知識講解指導(dǎo)
    1.二氧化碳的物理性質(zhì),建議以探索式學(xué)習(xí)為主,讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出二氧化碳的性質(zhì),而不是教師先講二氧化碳的性質(zhì),然后做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證給學(xué)生看。
    2.講授方法上,建議以談話法為主,引導(dǎo)學(xué)生觀察,與學(xué)生討論每一點(diǎn)二氧化碳的具體性質(zhì)。
    3.對二氧化碳的化學(xué)性質(zhì),在強(qiáng)調(diào)不可燃性和與水反應(yīng)生成碳酸的同時(shí),單獨(dú)列出二氧化碳的不可燃性和一般情況下不支持燃燒的性質(zhì),有利于學(xué)生理解滅火這一二氧化碳重要用途。
    4.二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng),學(xué)生并不陌生。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反應(yīng)得到碳酸氫鈣,這樣只會使難點(diǎn)集中,增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度。
    課堂引入指導(dǎo)
    方法一:近來地球上氣溫正在逐漸升高,什么原因使能地球氣溫如此變化呢?這就是二氧化碳在作怪。今天我們就來學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。
    關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教材分析:
    二氧化碳作為氣態(tài)化合物對于學(xué)生而言并不陌生。無論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有了一些二氧化碳的知識,但都是零散的、不成系統(tǒng)的。通過這節(jié)教學(xué),將學(xué)生頭腦中已有的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。與前面的物質(zhì)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來,織成知識網(wǎng)。通過本節(jié)的.學(xué)習(xí),完善并提高學(xué)生對二氧化碳在自然界、在生命活動(dòng)中作用的認(rèn)識。
    在氧氣、氫氣后學(xué)習(xí)二氧化碳,從學(xué)習(xí)程序來說對學(xué)生并不陌生。如學(xué)習(xí)物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手,到物質(zhì)的用途學(xué)習(xí)。物理性質(zhì)主要學(xué)習(xí)色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)等內(nèi)容。二氧化碳是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,利用其熟悉的知識激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)信心,挖掘?qū)W生的主動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    此節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是二氧化碳的性質(zhì)知識的教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生形成知識的重要作用。實(shí)驗(yàn)探究對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力均有重要作用。
    本節(jié)知識的教學(xué)難度不大,多數(shù)內(nèi)容都為學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容,或在小學(xué)自然、初中生物學(xué)科中已經(jīng)接觸過的知識。教學(xué)中應(yīng)充分意識到這一點(diǎn)選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法。
    關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)建議:
    充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)、形成化學(xué)知識的重要作用。利用實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式。
    根據(jù)學(xué)校情況(生源、實(shí)驗(yàn)條件)不同,采用開放程度不同的實(shí)驗(yàn)探究法學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。
    采取小組討論式學(xué)習(xí)模式。
    聯(lián)系實(shí)際生活、生產(chǎn)學(xué)習(xí)二氧化碳。
    課程結(jié)束指導(dǎo)
    引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)二氧化碳的性質(zhì),學(xué)習(xí)二氧化碳的用途從用途復(fù)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。
    課外實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)
    二氧化碳性質(zhì)實(shí)驗(yàn)有條件時(shí)可以用干冰來制備,這樣能避免用鹽酸與石灰石制它的氯化氫氣的干擾,使學(xué)生對二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)認(rèn)識更清楚。建議補(bǔ)充二氧化碳溶解性實(shí)驗(yàn),用u型管做,并為講二氧化碳與水反應(yīng)打下良好基礎(chǔ)且過渡自然。