深入總結我們的行動，可以幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在總結中應客觀真實地反映自己的經(jīng)歷和體會，避免夸大或虛假。在這里，小編為大家整理了一些總結寫作的經(jīng)典案例，希望能夠對大家的寫作有所幫助。
對歷史的心得篇一
作為一名高中歷史教師,在教學過程中，通過不斷的學習和鉆研教材及教育教學方法，以及與廣大同學的接觸交流。了解到許多學生甚至教師在教學中存在不少認識上的誤區(qū)，主要有以下幾項體會。
首先，高一階段的學習標志著學生的學習進入了一個新的階段，在學習的方法上、學習的認識上、學習的深度上與初中階段的歷史學習完全不同，但是從學生的角度講，很多學生將高一專題式的學習完全很陌生，他們一下子接受不了，普遍學習興趣不高。學生自認為歷史是副科，沒有必要投入更多的精力也可以輕松地完成歷史課程學習，上課也好，作業(yè)也好，時常不認真對待,馬虎應付，主動性差。
真實的情況是，高中歷史學習不僅僅是對初中歷史的補充和完善，而是從一個更新的角度的學習，僅僅停留在背誦階段的學生的知識，從理解聯(lián)系的角度更新詮釋，進而訓練學生的邏輯思維，進行探究性的學習，使學生脫離機械記憶的層面，開始學會在邏輯思考的前提下用聯(lián)系的觀點來看問題。
第二、對學生來講，初中的歷史學習的機械記憶方法，存在著學習的慣性，依然影響了學生的學習方法。到了高中階段,大部分學生的學習習慣，仍然停留在單純的機械記憶的層次上，難以適應高中的歷史學習，很多學生對我講，平時花費了相當多的時間背記歷史知識，可考試成績還是不見長進，不知道為什么？顯得很苦惱，學習的興趣一天天被消磨掉了。
因此，我深刻體會到，高中歷史教師除了把歷史知識傳授給學生以外，更加重要的責任是逐漸誘導改變學生的學習習慣，使其自覺或不自覺走到高中歷史教學所要求的軌道上來。
第三，從學校角度講，歷史學科不僅在初中年級而且在高中年級向來被認為是一門輔助課程，學校上至領導，下至各班班主任，任課老師，都抱著一種輕視的態(tài)度應付了是，是極為不對的。
通過教學實踐,我個人認為：
第一、高一歷史教學以培養(yǎng)學生的學習興趣、邏輯思維能力和情感態(tài)度為
教學目標,為高二時期的學習打下良好基礎。
第二,拓展課堂教學內容，增加課外知識加強相關的地方史教學。 第三:把中國近現(xiàn)代史教學同當前國際形勢緊密聯(lián)系起來，擴展學生的眼界，學會用世界的眼光來看待我國的歷史，讓學生真實地感受到中國的過去與現(xiàn)今都是與世界同時進步的，是無法獨立的。
對歷史的心得篇二
本人在實施《歷史》新教材前，認真研讀教材及新課標，深刻領會新課標的精神：通過歷史課的教學，使學生獲得歷史的基本知識和技能，初步了解人類社會歷史發(fā)展的基本過程，逐步學會用歷史的唯物主義觀點分析問題，解決問題。增強愛國主義情感，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心。從人類社會歷史發(fā)展的曲折歷程中理解人生的價值和意義，逐步形成正確的世界觀，人生觀。在教學中要面對全體學生，高度尊重學上的個性，充分發(fā)揮學生自己的能力和特點，為其主動適應未來社會打好基礎。因此要從三個方面對學生培養(yǎng)：一是注重學生的歷史知識的掌握和能力的培養(yǎng)；二是注重歷史學習方法的培養(yǎng)；三是注重對學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。
為了認真貫徹新課標的精神，本人在教學中把全班學生分成8個學習小組，每組選擇組長一名，負責本組的學習活動的組織和紀律的維持。在平時的教學中以小組為單位，組內討論，理解教材，自足學習。小組自間開展競賽活動，互相提問，作答，或者共同展示本組的學習成果。教師評價，打分，在黑板上記錄，學期末累。
為了培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學習歷史的方法和能力，學會從生活中，社會中尋找歷史，或把歷史知識運用到生活中去，在每一個星期，利用課余時間指導學生以小組為單位利用各種渠道，各種方法搜集歷史素材。讓學生充分享受學習的樂趣，體會學習方法和學習過程的重要性。
為了更充分調動學生學習歷史的積極性和參與意識，本人還經(jīng)常開展一些“歷史活動課”：
召開“商鞅變法的成功與失敗”辯論會。探討人生的價值。現(xiàn)在班內進行辯論，對獲勝的一方及表現(xiàn)優(yōu)秀的辨手”加分”。然后在班機間展開辯論，形成一個班機競爭的局面。
召開“歷史故事演講比賽”，培養(yǎng)學生的語言表達能力，激發(fā)學習歷史的興趣。
開展“個人制作歷史作品展示會”，培養(yǎng)學生運用歷史知識的能力，提高審美情趣。
開展“我為祖國自豪”愛國情操演講比賽，充分利用歷史課的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國精神。
在教學改革的同時，也注意對學生學業(yè)評價方法的改革。學生的學期末總評成績有三個方面組成：期末考試成績占60％，所在學習小組成績占20％，個人的表現(xiàn)占20％。
學生通過歷史課的學習和歷史活動的參與，掌握了大量的歷史知識，豐富了知識儲備，開闊了視野。
具有了一定的運用歷史知識歷史觀點分析社會現(xiàn)象的能力，學會用歷史唯物主義觀點評價歷史人物和歷史事件。
學會了自主學習和合作學習，掌握了一定的學習方法。
進一步了解國情，理解并熱愛中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，形成了健全的人格和健康的審美情趣，確立了積極進取的人生態(tài)度。為樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀打下了良好的基礎。
在分組活動時有時紀律亂，不好控制；有時為了維持紀律，不敢太過放手讓學生自主活動。此矛盾有時讓人難以解決。
部分同學由于條件有限，課前的準備工作沒有認真完成，直接影響課堂教學的順利完成。
有時因為工作太忙，不能抽出時間指導學生的學習活動，影響了部分學生的學習熱情。
還存在一些教學設備滯后的問題。
對歷史的心得篇三
初中歷史教學的課堂教學中如何體現(xiàn)課改要求的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”？如何把新的教學理念貫穿到實際的教學中去？如何開展豐富多彩的教學實踐活動，來增強學生學習歷史的興趣？如何體現(xiàn)學生在課堂中的主體作用？現(xiàn)就將自己在教學中的幾點心得和體會談出來供同行討論。
一、采用先進的教學方法
在歷史教學中，過去我們習慣于采用的講解法和談話法，已遠遠不能適應網(wǎng)絡化時
代學生的需要，在眾多的教學法中，我主要運用了杜郎口“三三六”教學模式，借助多媒體進行教學。以學生為主體，看一看、讀一讀、想一想、議一議、說一說、測一測。課堂大舞臺，展示都精彩。先教后學，當堂訓練，促使學生自主合作、探究學習，充分調動每一個學生的學習積極性，大大的提高了課堂教學效率。
二、觀看歷史影片
歷史知識對學生來說都是遙遠和陌生的，為了讓學生了解特定歷史情況下歷史事件和歷史人物的發(fā)展走向，我多次帶學生到多媒體教室觀看有重大影響的影片，如反映中國社會淪為半殖民地半封建社會的影片《鴉片戰(zhàn)爭》，反映解放戰(zhàn)爭的《大決戰(zhàn)》，反映二戰(zhàn)時期蘇德戰(zhàn)場的影片《斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)》等，這些影片以故事的形式再現(xiàn)了當時的歷史風貌、宏大的歷史場景，劇中人物個性鮮明，愛憎分明，愛國主義、革命英雄主義、樂觀主義的教育貫穿其中，通過讓學生觀看，可以加深他們對課本的了解與理解，同時有助于培養(yǎng)他們完善的人格和高尚的道德品質，更為重要的是通過復雜的電影故事情節(jié)讓學生們學習用辯證的觀點來觀察分析和解決現(xiàn)實問題。
三、學寫歷史小論文
為再現(xiàn)歷史事件中典型的故事情節(jié)，我們讓學生表演歷史劇，當然這很花時間，事先得準備一段日子，教師擬好主題，學生表演各個角色，故事情節(jié)和對白都由學生自編自導，但不能偏離主題，必須體現(xiàn)書本中要求的基本知識點。我們表演的歷史劇《張騫出使西域》，學生自己動手制作道具，如：漢武帝的皇冠，張騫手中的漢節(jié)，西域各少數(shù)民族的服裝等。學生自己準備西域的物產(chǎn)，葡萄、核桃、苜蓿等。表演時，他們的演出是那么的投入，漢武帝想通西域時的急切心情，張騫的剛毅與勇敢，西域各民族的熱情與好客，匈奴的強悍與兇猛都通過學生的表演栩栩如生表演歷史劇這種方式極大的激發(fā)了學生的興趣，展示了學生的表演才華，發(fā)揮了學生的主動性與創(chuàng)造性，個性與能力都得到了挖掘與升華，保持了學生學習的旺盛熱情。
類似上述形式的做法還有許多，如帶學生去花洲書院參觀，舉行歷史圖片展，展開社會調查，在此不一一列舉，在實際的教學中如何既保證教學內容按期完成，又能開展如此多的教學活動呢？我的做法就是合并課時，鼓勵學生課前預習，把更多的準備工作放在課余時間去完成。既保證了教學時間，又激發(fā)了學生的學習積極性。
對歷史的心得篇四
我對綱要課的認知和期望 提起歷史，很多人會感到頭疼，對于理科生，尤其如此；更難以理解的是；理學的數(shù)學也要學，尤其是近代，那段屈辱的歷史很難讓人快快樂樂的接受。我們喜歡輝煌燦爛的唐宋，喜歡強國的自豪感?？墒?，終究是要學的，既學之，則安之，也只能這樣了。
而且，在聽了幾次課之后，開始有點喜歡這門課了，歷史，真的是讓人不得不愛。
首先，我們有必要學習歷史，我們五千年的歷史，是我們中華民族的寶貴財富，我們應該從中獲益。近代史，是侵略與反抗的歷史，是民族發(fā)生巨大轉變的歷史，學習它，我們從中獲得一種激勵，一種挑戰(zhàn)。身為一名大學生，我們不能忘本，居安思危，方為明智之舉。我們學習歷史，不只只在于了解歷史知識，更重要的，在對歷史知識的總結之后，得出對現(xiàn)在有用的東西，在未來的生活中，使其發(fā)揮重要的作用。歷史不只是過去，更是未來，甚至，未來比過去更是他的內涵。學習歷史，知道發(fā)生的事，總結發(fā)生的事，分析發(fā)生的事，從而預測未發(fā)生的事。這不是一個人的經(jīng)驗，是無數(shù)人的智慧結晶。
從小就喜歡聽爺爺奶奶講以前的故事，也常和爸爸一起看一些解放戰(zhàn)爭時的史事資料。漸漸地通過學習、了解，才知道，這叫歷史;才知道自己打小喜歡聽、喜歡看的統(tǒng)統(tǒng)都叫歷史。
在大學自開課以來，最喜歡的莫過于上歷史課聽歷史老師講以前的事?；蛟S自己心里還是兒時的想法吧，總也放不下聽故事。但現(xiàn)在的我，心里還是有偏差的。正如唐太宗所言：以古為鏡，可以知興替。我想自己喜歡學習、了解歷史想必也一定是這個原因：我想明白一些東西，深點來說，我想通過以前的那些事明白一些道理.首先，我認為學史可以明愛國。中國古代史上輝煌燦爛的文明、文化，激發(fā)了我內心深處潛藏的民族自豪感。蜚譽世界的陶瓷、絲綢、四大發(fā)明、萬里長城、秦陵兵馬俑等等等等，這些遺產(chǎn)直到今天還被世界各地人民交口稱贊。大量歷史人物的愛國名言，如：霍去病的“匈奴未滅，何以家為”；顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”；孫中山彌留之際留下遺囑“革命尚未成功，同志仍須努力”；毛澤東“身無分文，心憂天下”；周恩來的“為中華崛起而讀書”等等言論更加讓我激情萬丈。而關天培、鄧世昌以身殉國，戚繼光忠心報國，文天祥一身浩然正氣，史可法寧死不屈，譚嗣同舍身變法，董存瑞舍身炸碉堡，這些英雄行為及堅定的信念，更加激勵了我的愛國之心，報國之志?？粗袊那枋?，如：列強對華的五大侵略戰(zhàn)爭，《南京條約》、《馬關條約》、《辛丑條約》等一系列不平等條約的簽訂，讓我明白“落后就要挨打”，它增強了我自立、自強的信念，讓我懂得了強國的重 要意義。聽著中國革命先烈為了國家、民族的危亡前赴后繼，頑強斗爭的革命史，讓我的心里永遠留下了他們的烙印，立志珍惜今天，為祖國的明天貢獻自己的力量。
其次，我認為學史可以明做人。漫游在歷史的海洋中，它所蘊涵的豐富的人格教育素材不斷地對我進行著人格的熏陶和激勵，以“潤物細無聲”的方式潛移默化地影響著我。“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”“犧牲我一個，幸福后來人”等詠志詩句與秦檜、汪精為、貝當、李完用等出賣國家民族利益的內容對比起來，讓我更加準確地樹立了自己的人生觀、世界觀、價值觀。劉胡蘭、李大釗等人的事跡，告訴了我要在追求科學和真理的同時勇于獻身。鄧小平、彭德懷等革命家的光輝業(yè)績，告訴我要笑對挫折，胸懷坦蕩。
最后，我覺得學史可以明事理?，F(xiàn)在的我身上還有一大弱點：判斷能力低，思維能力差。而學習歷史讓我了解到許多古今中外的大事，擴大了我的知識面，增長了見識，豐富了頭腦，還明白了許多哲理。如：通過對陳獨秀、洪秀全等歷史人物的評價，讓我掌握了一分為二這把鑰匙，培養(yǎng)了我實事求是的態(tài)度，提高了我的判別是非能力；通過聽老師從政治、經(jīng)濟、社會意識形態(tài)等多個角度分析歷史事件，培養(yǎng)了我多方位的思維能力。
師大附中聽課感受與心得
女劉老師講的七年級上《鴉片戰(zhàn)爭》一課，課堂形式多樣，氛圍十分活躍，給我留下了深刻的印象。當然這少不了老師的精心準備和講課的熱情以及學生們聽課的激情，初中課也許就應該是這樣的。下面我從給我留下深刻印象的幾個地方來簡單說說自己聽課的感受和心得。
1、課堂有效的引入 老師首先以兩張非常美麗的花朵圖片來引起學生們的注意，提問道：“哪位同學可以用一個詞來形容下這些花朵？”同學們非常積極，有很多人舉手，有的說美麗，有的說好看，有的說華美。老師歸納，“總之是很漂亮是吧。但是就是這么美的花朵，有人卻用‘罪惡’來形容它?！睂W生們很驚詫。老師緊接著說，“是的，那大家知道它是什么花嗎？”知道的學生說：“罌粟！”“對了，它就是令人聞之色變的罌粟花！為什么它是罪惡的呢？”老師接著又放出了另一張圖片，鴉片?！笆堑?，罌粟花雖然美麗，但是它可以制成鴉片，鴉片是什么呢？是毒品，吃了會讓人上癮中毒。而這種東西卻引發(fā)的一場戰(zhàn)爭，到底是怎么回事呢？這就是我們今天要學習的內容——《鴉片戰(zhàn)爭》。”
老師通過使用美圖來吸引學生的興趣，再通過設置最簡單的問題，而簡單的問題就很容易回答，學生們就很想表現(xiàn)自己，所以爭相舉手回答問題，這就使得一開始的課堂氛圍活躍起來了。老師的歸納與學生們達成共識，花朵很漂亮。但是緊接著老師話題一轉，有人說它很罪惡，學生們嘖嘖稱奇。這就一下子抓住了學生們的心，花朵本來很漂亮的怎么會說它罪惡呢？好奇心一下子涌動上來。老師通過提問花的種類，給出了學生們答案。原來這種極為艷麗的花就是令人聞之色變的罌粟花，罌粟花的果實可以制作鴉片，人一旦吸食很容易上癮中毒，它當然是罪惡的了。接著，老師說就是這種東西（鴉片）引發(fā)了一場戰(zhàn)爭，就是今天要學習的內容——《鴉片戰(zhàn)爭》，很自然的過渡到了今天所學的課程。這樣通過圖片與問題的有機結合和層層引導設問的方式，師生之間實現(xiàn)了良好的互動，實現(xiàn)了罌粟花——鴉片——鴉片戰(zhàn)爭這樣一個三者息息相關，一環(huán)扣一環(huán)，參差清晰分明、生動活潑的課堂引入。這正是以后我要學習的地方。
2、方言與普通話的有機結合劉老師全課基本上是用非常標準的普通話來教學的，學生們也基本都是用普通話回答問題的。但是值得一提的是，劉老師并不僅僅局限于普通話的教學，她很靈活的運用了鄉(xiāng)土資源的一種——方言——四川話，這就使得課堂什么的生動有趣。比如，在談到鴉片戰(zhàn)爭之前中英貿易中國常處于出超的原因這一問題時，老師就設置了一個情景，一位農民家的孩子在街上看到了賣洋布的洋布行，就出現(xiàn)了下面一段對話： 兒子：媽媽，街上賣洋布了，可好看了。
媽媽：好看管什么用，結實才行。兒子：那洋布又細又結實。
媽媽：光結實管什么用，便宜才行。
兒子：那洋布可便宜了。?? 在這里，老師就用四川話讀了對話，課堂上不時傳來陣陣笑聲，看得出同學們都被逗樂了，達到了吸引興趣的目的。接著老師口音一轉，便回歸到普通話，提了兩個問題：假如你是孩子的媽媽，你會買洋布嗎？為什么？見老師用方言提問，學生們索性也用方言回答。這樣一下子拉近了師生之間的距離。部分學生認為媽媽會買，因為洋布物美價廉。但也有學生回答說不會買，因為可以自己織。老師便解釋道，當時的農民家庭一般非常貧窮，即使洋布再便宜也買不起的，一般都是自己在家里紡織布。中國古代就是一個男耕女織的小農社會，這種小農自然經(jīng)濟對西方的工業(yè)品具有很強的抵抗力，農民吃的用的都可以自己生產(chǎn)出來，所以那些西方的商品對他們沒有多少吸引力。而中國的土特產(chǎn)茶啊，絲綢啊，陶瓷啊則在西方很受歡迎，所以英國在與中國的貿易中經(jīng)常賠本。這樣通過方言和普通話的有機結合達到了很好的教學效果。先用方言互動，調用學生興趣，活躍課堂氣氛，再通過普通話比較抽象的解釋原因，遵循了學生的認知規(guī)律——由淺入深。不至于一直講理論，過于乏味。但是，值得注意的是，方言教學雖然使得課堂生動有趣，易于拉近師生間的距離，但也不能使用過多，一是影響學生普通話的學習，另一個是會給班上外地的同學帶來理解上的難度。
3、課堂提問的有效互動
所謂“問題互動”就是先根據(jù)學生背景、知識背景和教學內容，在歷史課堂教學中創(chuàng)設問題情境，提出一些富有啟發(fā)性的問題激活學生的思維活動，從而使師生互動圍繞著教學內容有效地進行；教師更要善于了解學生的生活實際、思想實際、心理實際，在他們的困惑點上設置情真意切的師生互動，使歷史課的教育更有實效。而要做到課堂提問的有效互動，教師就要做到因勢利導。應注意以下幾個問題：第一，應充分肯定學生的成績；第二，對學生在回答問題時出現(xiàn)的不足進行補充，最好以“建議”的方式出現(xiàn)，尊重同學的自尊心，因為他們知道老師“建議”的分量，這樣能夠拉進師生間的距離，促進師生間的和諧。
而本節(jié)課中，劉老師與學生們之間的互動從總體上來看是比較成功的，但是不乏一些失敗之處。比如劉老師在講完林則徐虎門銷煙時，提了一個問題：假如當時你在銷煙的現(xiàn)場，你會有什么感受？老師提這個問題的目的是，讓同學們明白林則徐那種不為外來侵略，敢于斗爭的愛國精神。但是她在這里犯了一個思維定勢的錯誤，就是她理所當然的認為學生們都會回答諸如“非常激動”“非常開心”此類的話語。但這可能只是站在一般百姓的角度，她忽略了如果站在煙民的角度，他們會怎么想呢？很巧的是，這時一個男同學就說出了，站在當時煙民的角度的感受：悲哀。我會很難受，因為我再也不能吸食鴉片了。老師一聽到，她并沒有表揚這位學生很新的一個思考角度，而是為了完成自己的教學，為了跟課本一致，想也不想的就批評這位同學，“只要是正常人肯定不會像你這樣想的?！笔獠恢?，這句話很傷人的，更何況是初一年級的學生！這點，劉老師處理的不是太好，沒有很好的做到因勢利導，鼓勵學生的積極思考，盡管這種思考是非主流的，但對發(fā)散學生思維，培養(yǎng)學生思考能力則大有裨益。
4、不要在假設歷史上浪費時間 歷史，簡而言之，便是發(fā)生在過去的事情，一去不復返。我們對待歷史的態(tài)度更多的應該是客觀、公正，在掌握更多資料的基礎上，加深對歷史的認識與理解。而不是一廂情愿的去假設歷史，這樣做無非是個人情感、價值觀的泛濫，不利于我們認識“真實、客觀”的歷史。說這些是為什么呢？是因為想指出劉老師在課堂的最后花了不少時間讓學生們自由想象，假如中國學習外國之后還會挨打嗎？我可以明白老師的良苦用心是為了讓學生們明白一個道理：落后就要挨打，要以開放的心態(tài)去學習別人的長處，彌補自己的不足。但是，這樣花費課堂不少的寶貴時間去讓學生們假設歷史，著實有點事倍功半。其實，通過講完本課內容，完全可以根據(jù)史實得出一個結論，當時中國挨打，就是因為腐朽、落后，所以中國要不想挨打，屹立于世界民族之林，肯定要學習西方。完全沒有必要浪費時間去假設，只有假設才能得出這個結論。所以，不建議在假設歷史上花費過多時間，語文課上倒是可以一試。
大連市第四十九中學霍曉麗
課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程的實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。新課程對傳統(tǒng)教學提出了嚴峻挑戰(zhàn)。我們必須用新的教育理念，新的課程意識去改革傳統(tǒng)的課堂教學，才能適應新課改的要求。
一、改變陳舊的教學觀念，樹立新的教育理念。
根據(jù)歷史學科新課標的要求，歷史教學必須從歷史學科的歷史教學的特點出發(fā)，全面發(fā)揮歷史教育的功能，重視學生的潛能開發(fā)，重視創(chuàng)新意思的培養(yǎng)，重視科學與人文素養(yǎng)的塑造，重視人生觀、價值觀的提升以及實踐能力的提高等。教師作為新教材的實踐者、引路人，只有具備與之適應的新觀念，才能準確地理解和把握新教材的宗旨。領會新教材的編寫意圖，才能使自己在教育教學的實踐中做到有的放矢。
新理論從何而來？首先來自于加強學習。惟有通過學習，才能達到提高認識，辨別方向，洗刷陳舊的目的。在這幾年中，認真學習了《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》、教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》，《歷史課程標準解讀》等相關文件精神。其次，來自于勇于對自己的否定和揚棄。再次，來自于我們保持對所處時代的敏感。教師必須自覺置身于時代的前沿，時刻關注國家的改革與發(fā)展，關注一切未知領域中的新知，關注學生的內心世界，要有一種身在校園，心懷天下的胸襟。惟有如此，才能保證我們的心態(tài)年輕、思維活躍、觀念不斷更新，也才能清楚地認識到自己的肩負的使命和責任。
二、建立平等、和諧的師生關系。師生關系的平等，是指教師和學生在人格上的平等，在教學過程中地位的平等。新課程的價值在于促進學生知識能力，態(tài)度及情緒和諧發(fā)展，教師在其中起著催化劑的作用。記得在上完《辛丑條約》這一課時，要對李鴻章在近代史上簽定的賣國條約進行小結，說“由此可見，李鴻章是中國歷史上的千古罪人”。誰知話剛落聲，就從角落里傳來出了這么一句話“老師，李鴻章在歷史上也有一些貢獻，比如??”。這時候，心里在想為何不讓同學們就此問題進行討論了。接著，我表揚了那位同學，同時也在黑板上寫出了兩個論點“李鴻章是歷史上的大罪人”，“李鴻章也有貢獻，不能太苛求”讓大家進行發(fā)言。經(jīng)過了十幾分鐘的激烈的辯論，最后再由我進行了小結。這一堂課就在這樣的輕松、活躍的氣氛當中結束了。這樣的課堂，極大地融洽了氣氛，和諧了師生的感情，就能使學生放松地學習，放心地思考，就能充分激發(fā)學生的思維，就能達到意想不到的課堂教學效果。相反的，如果當是教師打斷了學生的疑問，不僅傷害了學生求知的愿望，而且使得這節(jié)課變得很沉寂，學生的自主性也就沒有辦法體現(xiàn)了。
建立良好的師生關系，不乏有一些小小的竅門。比如經(jīng)常使用一些激勵的話語，小兵也可以立大功的，會帶來一個輕松愉快的學習環(huán)境。“想學什么，想怎么學”“你有不同的意見嗎？”“想說的站起來說吧”“你的想法比老師好”“你對老師這樣上課滿意嗎，給些建議吧”等等。這些話看似很平常，但它確實是孩子們的陽光，是課堂的生命，它拉近了師生關系，融洽了課堂氣氛，和諧了師生情感，極大的激發(fā)了孩子們的興趣和主動參與與積極性。
另外，教師本身可以憑著自己的豐富知識，開展相應的興趣小組，吸引學生參與到里面，而進行學習交流。在活動中，更能增加師生情感的交流，從而在課堂中發(fā)酵。當然，唯一可以肯定的是教師必須要有足夠的時間去參與。在這方面，我成立了一個集郵興趣小組，通過學習歷史來補充了解郵票上的知識，通過欣賞郵票就能更好的把學生的興趣引入到歷史學習中來。我們現(xiàn)在有成員近30人，通過了每周固定的一次集體學習交流，讓我們的情感更加的融洽了。使我們不僅僅是課堂上的師生，而且還是生活上好朋友。
三、多種嘗試性的探究學習。
現(xiàn)在的課程改革注重的是學生探究能力的培養(yǎng)，而教師單一的教學方式很難完成這能力的培養(yǎng)，所以必須要具備全方位，多形式的教學手段。探究性學習是一種現(xiàn)代的學習方式，其特點是“探究”和“思考”，即學生在教師的指導下，通過選擇并確定他們所感興趣的研究主題，在研究中主動提出問題，以問題為中心的收集信息，處理信息和應用信息去解決問題的學習方式。近三年的教學實踐中，更注重于這一方面的探究。而要讓學生進行探究學習，就必須要有一片天空讓他們去開發(fā)。為此，主要是通過了活動來鍛煉學生的能力。
比如，在初一年《姓氏的來源》的活動課中，這可看似簡單而又無從下手的題目（對初一的學生來說，材料缺乏）。我們在班上通過按姓氏分若干小組（避免重復，浪費資源），進行分組研究。通過指導他們怎么樣去查找資料（查族譜，問長輩，網(wǎng)上點擊，圖書館查閱等等方式），根據(jù)他們所要研究的對象進行提問題，然后去找答案，最后在班上進行交流。通過這樣的活動，學生樂在其中，而且發(fā)揮了合作的團隊精神，體現(xiàn)了他們的探究能力。
其次，讓學生能夠掌握不同的學習歷史的方法。我采取的做法是，逢雙周，讓學生對要講的內容進行預習，然后要通過不同的途徑查找與之相關的歷史知識，以便在課堂中進行交流。這樣做，既禰補了教師知識的“單一性”，又讓學生通過自己的查閱獲得 了更多的知識，同時也鍛煉了學生在課堂上發(fā)言的能力，還符合了學習歷史的規(guī)律。
關于歷史課堂教學的心得體會 2014年9月,我有幸參加了河南大學歷史與文化學院承辦的“國培計劃”河南省置換研修項目初中歷史學科集中培訓班。這期間，幾十位專家學者的諄諄教誨，如涓涓溪流滋潤著余干涸的心田,使余受益匪淺。恩師的啟迪,自不免使余思想上風云激蕩，對平素的課堂歷史教學進行了深刻的反思，也收獲了點滴心得，現(xiàn)略呈于下：
余竊以為，一個老師上講臺之前，有幾個問題必須首先要搞清楚。
第一個問題：教什么？
余曾作《關于歷史學科教學的心得體會》一文，文中談到余目前所教的北師大版初中歷史教材存在著巨大的缺陷：1）出于按照主題式模塊化編排教材的需要，編寫者人為地刪選歷史知識，將自認為符合該模塊主題的組合在一起，因而不可避免地造成了歷史事件的順序錯亂。同時，也使得有的歷史知識本應被編進教材，卻因其自認為與模塊主題不符，而被剔除出教材。2）歷史知識扭結雜糅。3）同一個知識點的許多相關知識被肢解，如一顆顆晶瑩閃亮的珍珠一般零零星星地散見于諸多章節(jié)之中，從而造成了學生對該知識點的系統(tǒng)性認知的缺失。例如，八年級下冊中對古代希臘、古代羅馬的歷史知識的編寫便是如此，其相關知識被分別編排進了第18、21、23、24等課之中，那怎可能讓學生對古希臘、古羅馬的歷史產(chǎn)生系統(tǒng)性的認知呢？純屬天方夜譚，癡人說夢。
那么，面對如此教材，作為老師教學生就應該教他們如何將教材中所顛倒的重新再顛倒回來，將教材中所剔除的為學生補充完整，將教材中扭結的雜糅的錯亂的進行重新整合，從而使學生能夠理清人類歷史的發(fā)展順序，準確地把握人類歷史的發(fā)展脈絡，從而使其能夠了解人類歷史的全貌，還原人類歷史的真相，在其腦海中，能夠形成清晰地系統(tǒng)的完整的知識體系，能夠構建起自己的大歷史觀。一句話，能夠使學生真正地了解真正的歷史。
君子；孩子們將來也不可能人人都去做學問，人人都去搞研究，人人都去鉆那故紙堆，人人都去皓首窮經(jīng)，人人都去做那百無一用的書生。學生需要實際的學問，學生需要的是在學習中掌握切實有用的知識與技能，那么，老師在課堂上就應該多豐富歷史課的故事性和趣味性，首先吸引住學生，使學生對歷史、歷史課產(chǎn)生濃厚的興趣，有了興趣，興趣就是燈塔，它會指引著學生自己去追求自己本身所真正想要的知識與能力，去真正地在學習中獲得未來現(xiàn)實生活中對己身真正有用的有價值的東西。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者，樂之者不如求之者?！闭\所謂也。
第二個問題：怎么教？
如前所述，教這樣的教材是不能墨守成規(guī)按部就班地去照本宣科的。那么，作為老師，上課之前，首先就必須要充分地備課以進行教材的重新整合，或時間順序，或邏輯順序，該調整順序的一定要調整順序。實際授課過程中，我就經(jīng)常這樣做。如在講中國古代史時，我是按照夏朝史、商朝史、西周史??.明朝史、清朝史的時間順序來講的。在講世界當代史部分時，我也完全打亂了教材的編排順序，是將其分成了三個總章、七個小節(jié)來講的，三個總章是世界政治格局的演變、第三次科技革命和經(jīng)濟全球化，七個小節(jié)分別是戰(zhàn)后美國、戰(zhàn)后西歐、戰(zhàn)后日本、戰(zhàn)后蘇聯(lián)、戰(zhàn)后東歐、戰(zhàn)后第三世界與中東問題。
第二，一定要將被刪除的使正常歷史不能銜接起來的部分補充完整，如一定要將“東漢史”與開元盛世之后至北宋建立期間這200多年的歷史知識教給學生，歷史是不能斷裂的，因為歷史從未中斷過，人為地割斷歷史應視為犯罪。
第三，一定要將星羅棋布散見于各章節(jié)中的珍珠重新連串起來，使其成為晶瑩閃亮的珍珠項鏈。即老師給學生的一定得是珍珠項鏈，而不是就珍珠還給珍珠，那老師的作用還體現(xiàn)在哪里呢？另外，重新整合時須補充完整的仍一定要補充完整。下面，我僅以自己重新整合過的“古代羅馬”為例予以說明：
“五.古代羅馬
1.約公元前754年，羅馬開始建城。
※西方諺語：羅馬不是一天建成的?！緍ome was not built in a day】 比喻成功需要年深日久的積累。2.“王政時代”：公元前8世紀---前6世紀 3.公元前509年，羅馬共和國建立。最初，它的最高行政長官是兩名執(zhí)政官，都由貴族擔任，而統(tǒng)治實權則由貴族組成的元老院把持，因此羅馬共和國實質上是奴隸制貴族專政的國家。
上的霸主。5.公元前73年---前71年，羅馬爆發(fā)了斯巴達克領導的大規(guī)模奴隸起義，震撼了羅馬奴隸主的統(tǒng)治。6.公元前49年，凱撒奪取政權，在羅馬實行軍事獨裁，因觸動了元老貴族的利益，公元前44年，凱撒遇刺身亡。7.公元前27年，屋大維建立元首制，獨攬了各項大權，他還被授予“奧古斯都”的稱號，實際上成了皇帝。羅馬從此進入帝國時期?！局袊艜戏Q羅馬帝國為“大秦”】 8.通過連續(xù)的軍事擴張，到公元2世紀初，羅馬帝國的疆域達到最大規(guī)模，西起不列顛，東抵西亞的幼發(fā)拉底河，北越多瑙河，南至北非，地跨亞、歐、非三大洲，地中海也成了它的內湖。9.由于內戰(zhàn)的停止和統(tǒng)治的加強，社會環(huán)境比較安定，經(jīng)濟繁榮，因而，歷史上將羅馬帝國初期的200年間，稱為“羅馬和平”時期。
羅馬圓形大劇場：建于羅馬弗拉維王朝
條條大路通羅馬【all roads lead to rome.】意思是：做成一件事的方法不只一種，或者指達到同一目的可以有多種不同的方法和途徑。
拉丁語
面危機。395 年，羅馬帝國分裂為東、西兩部分：東羅馬（也稱拜占庭）帝
國，以君士坦丁堡（今土耳其伊斯坦布爾）為都城，西羅馬帝國仍以羅馬為都城。476年，西羅馬帝國皇帝被日耳曼人廢黜，標志著西羅馬帝國滅亡，也標志著西歐奴隸社會和西歐上古歷史的終結。東羅馬帝國則繼續(xù)存續(xù)到1453年?！?BR> 第四，一定要充分發(fā)揮多媒體輔助教學設施的作用，使自己的課堂既豐富多彩、生動有趣，又充滿活力、快捷高效。我曾連續(xù)三年每節(jié)課都使用多媒體不間斷地進行過課堂教學實踐，通過實踐，我覺得，要達到上述目的的最高境界是實現(xiàn)“人、機、生、板”四位一體的有機融合與完美統(tǒng)一。“人”即教師，就是指要充分發(fā)揮教師的指導作用以及傳授知識的能力?！皺C”即多媒體輔助教學設施，就是指要充分發(fā)揮多媒體聲電光能等各方面的作用以及其容量大知識儲備豐富等方面的優(yōu)勢，以最大限度地增大課堂容量，向45分鐘要效益，同時，又最大限度地提高學生學習歷史的興趣?！吧奔磳W生，就是指要充分發(fā)揮學生的主體作用，教學畢竟是在教學生學，畢竟是以學生能夠學會全部知識充分掌握知識以及能夠熟練運用所學會的知識并將其最后自化為自己的素質與能力為終極目的的，那么，自然就要讓學生充分地參與到課堂教學活動當中來，并以最終將課堂完全還給學生學生完全掌握捕魚之術為本旨。“板”即黑板。多媒體畢竟是輔助教學設施，既然如此，那它就是有弊端的，是有局限性的。比如，它不可能將老師要講的所有內容都呈現(xiàn)在熒幕上，熒屏畢竟空間有限，自然容量便是受限制的，更重要的是，教學是一種雙向活動，是師生之間思想與情感的交流與交融，那么，在此過程中，不可避免地就會有教學靈感的火光迸濺，而這是老師需要及時地將其板書給學生的，此外，課堂上學生也要做各種各樣的練習，自然也要用到黑板?？傊诎宓淖饔貌豢珊鲆?，不能以白板完全取代黑板。最好的策略也就是現(xiàn)代課堂教學的最高境界——這四者做到四位一體，完美統(tǒng)一。
三年的實踐，余還發(fā)現(xiàn)了另一個問題，即運用多媒體之后，課堂容量增大的同時，需要學生抄的東西也多了，而學生做筆記也比傳統(tǒng)教學模式之下勤快的多了，但是，如此一來，課堂上的許多時間都浪費在了學生的抄寫與做筆記之上了，反而導致了課堂教學效率的低下，常常有學生抱怨說：哎呀，這課上的怪有意思，就是講的太少了，學的東西不多，云云??這就是實證。余曾為之苦惱多日，培訓以來，經(jīng)老師的指點與與同學們的探討，余有茅塞頓開之感。余決定今后嘗試著將自己整合過的所要講的內容以教學預案的形式于上課之前提前發(fā)給學生，以此為藍本，由學生先預習，再上課，以最大程度地壓縮學生抄寫和做筆記的時間，從而實現(xiàn)教學效果的最大化，使自己的課堂真真正正地“高效”起來。路漫漫其修遠兮，吾還將上下而求索。上述心得，見識淺陋，不足之處，在所難免，懇請各位方家不吝賜教雅正。
對歷史的心得篇五
作為歷史老師我要教給孩子們什么，怎樣教給他們?多年來的教學工作告訴我，要讓孩子們學好你所教的學科，就得讓他們對你所教的學科感興趣。而在三中這塊教學沃土上，語、數(shù)、外幾乎站領了孩子大部分時間，他們會對歷史感興趣嗎?我該怎么做?一邊教學、一邊嘗試、一邊反思，使我逐漸領悟到，只有愛學生，并懂得怎樣去愛，當他們愿意與你交流，喜歡聽你講課時，說明他們已經(jīng)對你所教的科目感興趣了。偉大的物理學家愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"，激發(fā)學習興趣，可以產(chǎn)生高度的注意力和較為穩(wěn)定的學習情感，因此，激發(fā)學生的學習興趣，對提高歷史教學質量尤為重要。
作為老師愛學生天經(jīng)地儀，特別是愛好學生一點不難，但要愛學困生，與你頂撞，又不會尊重同學老師的學生，我們就要有耐心，要下一番功夫了。老師要對不同的學生選好切入口，如：了解他們的家庭，關心他們的學校生活，與他們交流，了解他們的喜怒哀樂，尊重他們，幫助他們解決一些問題，讓他們感受到老師的關愛，這樣他們就會慢慢與老師親近，愿意與老師交流。
要提高歷史成績，除了讓孩子們對歷史學科感興趣外，還應不斷探索和改進教學方法。
前一時期從課堂教學看，我有意強化課堂情景化，趣味化，以調動學生興趣，注重對基礎的分析與講解，學生有了一定的興趣，但歷史學科注重以考定教，強化知識點的識記及練習，由于識記、鞏固復習、督促不到位，導致學生不能靈活運用。加之學生不會合理的安排時間，歷史課余一般不會復習歷史，針對此，我又進一步加強對學生的引導和督導，重視落實檢查;同時，提高課堂的高效性，向課堂要質量。歷史知識積累，僅限于每周的兩節(jié)歷史課是遠遠不夠的，歷史試卷要拿高分，必須要對教材有足夠的掌握，要達到爛熟于胸的程度，因此要教會學生合理的安排復習時間，做到多看、多讀、多背。如果功夫下不到，多容易的試題也會是"難于上青天"。
針對新課程背景下試題較為靈活這一特點，我在今后的歷史教學工作中有如下設想：
1、平時抓好培優(yōu)轉差，對學困生應多與他們交流，了解他們的情況，多鼓勵，幫助他們理清知識點，讓他們看到希望;幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;耐心的教給他們學習歷史的方法;且建立幫扶對象，兵教兵，好帶差。80分以上的作為培優(yōu)對象，嚴格要求他們掌握好知識點，不放過任何一次學習歷史的機會，自己給自己訂一個可行的目標，并為之而努力。
2、多學習、多鉆研。取他人之長，多聽課，包括其它學科的，學習他們的長處，好的教學方法;吃透教材，把握重難點，根據(jù)不同的學生和不同的教學內容精心設計切實可行的教案。
3、教會學生學習歷史，在書上作圈、畫、勾、點、旁批，學會積極關注新聞、社會熱點，把最新信息與課本聯(lián)系起來，增加見識。
4、在自己平時讀書過程中，有意識的收集資料，積累命題素材。這樣，每次作業(yè)可以布置可供選作的自主命題。此題較為靈活，讓學生見之，熟悉題型增強能力。
6、后期加大力度進行強化訓練，對每一課的知識點進行過關，要求優(yōu)生的正確率達99%左右。
7、更加注重學以致用的原則，在指導學生掌握知識的基礎上，注重學生運用知識解題的能力。
對歷史的心得篇六
開篇先要說句實話，雖然都說“文史哲不分家”，然而我作為一個根正苗紅的文科生，歷史卻是相當?shù)牟缓?，甚至常常會被工科的孩子爸爸嘲笑。各種朝代亂入，年代不清，人物混淆，事件蒙昧，甚至連一條歷史線都捋不清楚，一到亂世的時候就糊涂掉了，貽笑大方。那么，到底為何開始讀，讀了四個月到底感覺怎么樣，我今天動動筆，來跟大家分享一下感受：
一、讀史的引子
想著孩子還小，接觸歷史實在有點過早，腦袋里形成一條時間線?感覺有點像不可能完成的任務，一直都沒真的動心思搞歷史。此前用了一年的時間給孩子讀完了《最美最美的中國童話》，這套書呢，主要是由中國最傳統(tǒng)的神話故事、寓言故事、民間傳說、少數(shù)民族故事、名著故事等組成，還有重要的一部分，就是歷史故事。孩子對歷史故事異乎尋常的興趣令我驚訝?！蹲蠲雷蠲赖闹袊挕防锾岬降钠甙藗€“三國故事”竟然成了她們的大愛，于是找來《三國演義》又補著講了一些，她們說比《西游記》還好聽，真讓我這個從小不讀《三國》的人醉了。隨著《最美》的展開，孩子們漸漸了解到了李世民、朱元璋、岳飛、張騫、班超、秦始皇等歷史人物的經(jīng)典故事，對歷史朝代問得越來越多，我就開始琢磨著要用一套歷史書來接《最美》的班了。由此開始了歷史故事的講讀。
二、市面上若干兒童歷史讀物的簡單介紹
1、《寫給兒童的中國歷史》。一開始對這套還是抱有很大期望的，畢竟是步印大社出品的名牌，但也許是孩子小了點，這套在應用起來不能說很理想，至少不適合做啟蒙讀物。
先來說說《寫給》的優(yōu)點：一是圖片精美，紙張高級。大社出品的質量是沒說的，值得一提的是，里面有很多不錯的圖片，特別是一些文物、古跡的照片，在講到具體朝代時看看，非常有現(xiàn)場感。二是屬于主題式串講，圍繞一個時代，突出幾個觀點，把多個故事串在一起，引發(fā)思考，結尾還會有思考題。三是篇幅短，適合孩子自己看。
再來說說《寫給》不適合啟蒙的問題，主要是不以故事切入，太過于像“教材”，趣味性不強，每一件事都是浮光掠影，很多著名的故事，比如“荊軻刺秦”、“霸王別姬”之類的，也都是蜻蜓點水地介紹一下，缺少故事的前后鋪墊和渲染性，所以也難以有一個非常深刻的感情化的理解。此書配套的臺版“小魯講歷史”我沒有聽過，不好評價，但看目錄來說，無疑是太粗了，一個朝代三兩個故事，是根本無法領略到什么的。
說到這里，我不禁想起我上學時學歷史的痛苦回憶，干巴巴的教材、人物、事件，一個年代表，背吧!那年代表后其實有多少精彩的故事，有多少鮮活的人物，有多少經(jīng)典的典故，有多少雋永的哲理，都沒有印象。當然《寫給》如果用好了，還是很不錯的，最好是對歷史有了一定印象之后，再用來串講串讀。
2、林漢達《中國歷史故事》系列。經(jīng)過反復比對，以及各種版本的書最終都買來看了以后，基本可以確定，著名歷史學家林漢達編寫的系列中國歷史故事書，是目前國內最好的，幾乎也是唯一靠譜的原創(chuàng)歷史故事書。如果你在當當或京東上搜索，基本上可以說，你搜到的絕大多數(shù)其實都是林漢達的作品，林林總總，然而不離其宗?！稏|周列國故事新編》、《前后漢故事新編》、《三國故事》是其主體，對，很遺憾，林先生只寫到三國，就像紅樓未完、海棠無香一樣令人遺憾。目前市面上常見的幾個套系：《中國歷史故事集》(大厚本，壓縮版，到三國)、《中國歷史故事經(jīng)典》(6本，只到三國，故事多，內容全)、《中國歷史故事集》(10冊，修訂版，雪嵐續(xù)寫，有壓縮，到清朝)、《上下五千年》(多種包裝，與曹余章合著，到清朝)、《中國歷史故事漫畫版》(10冊，到三國，嚴格按照歷史故事集脈絡畫成)。其它歷史普及書籍不是沒有，但水平、原創(chuàng)性無一能與林先生作品相提并論，部分粗制濫造，畫風低劣。
大家看上面這一大堆書肯定暈頭了，我個人來說，推薦用10冊裝的《中國歷史故事集》來給孩子做第一套正式的歷史入門書。原因一是稍稍精略，但不失原貌，重要的脈絡、人物、事件都算比較充分。因篇幅精干，大人孩子讀起來不至于失去耐心。將來對某一個朝代感興趣，可以找別的再補充。二是這套故事集朝代全，林先生只寫到三國，后面雖然是續(xù)寫，總歸是盡力保持統(tǒng)一風格，孩子接受起來比較容易，而第一次捋歷史脈絡無疑還是一擼到底比較好。三是與寫給比，故事性更強;與上下五千年比，朝代性更完整。四是一些成語、典故，往往被提煉出來作為題目和重要內容，非常有利于孩子學到歷史故事的副產(chǎn)品。
再次感嘆老一輩歷史學家兢兢業(yè)業(yè)治學著書的偉大精神，多少孩子因此受益，多少人對中國歷史的第一次親密接觸是拜林老先生所賜。把歷史講成孩子能聽、愛聽的故事有多不容易，又有多重要!看到書后老先生的手稿，真心佩服林漢達的勤勤勉勉，更加佩服他的驚才絕艷、學士無雙!再次鞠躬!
3、《吳姐姐講歷史故事》。應該說，這么多年來，中國大陸地區(qū)沒有再出什么像樣的歷史普及書讀本，一個很重要的原因是無法跳出林漢達先生的圈子。而中國臺灣地區(qū)，倒是另辟蹊徑，可以不受林先生影響，搞了一個教材式的《寫給》，還有這么一個著名的故事性的歷史讀本。作者吳涵碧女士，中國臺灣著名學者、作家，自上世紀八十年代起，以《吳姐姐講歷史故事》為題，在中國臺灣《中華日報》、《國語日報》開辟專欄，連載歷史故事，每周一篇，20xx年從未間斷，本書即由這些專欄文章結集而成。吳姐姐的歷史講到明朝中葉，我雖然沒有買過，但從網(wǎng)上看到的片段來判斷的話，吳姐姐應該是比林漢達系列更注重故事性的，著力突出的是歷史上一些有趣鮮活的片段、人物，描寫似乎更加細膩更加女性視角。但與此同時，在時間脈絡走向上就弱化一點，有些故事在時間上的先后順序甚至是亂的，比如戰(zhàn)國時孟子的故事，卻放在春秋時伍子胥、勾踐夫差的前頭說，這也體現(xiàn)了專欄連載想到哪兒寫到哪兒的特點。雖然沒那么多所謂，但對于第一次接觸歷史的孩子來說，時間軸上卻有可能發(fā)生混亂。這是一個小小的缺點。這套書目前網(wǎng)上也有音頻。
三、關于孩子讀史的好處、年齡段及方法問題
歷史概念其實是一個很抽象的東西，不到一定年齡是很難理解的，如果低齡讀史，那么除非是和鮮活的歷史故事相結合，否則是不大容易推進的。那么，孩子到底有沒有必要讀史?說句實話，我曾經(jīng)也很猶豫，也是在跟孩子讀《最美》的過程中彼此推動的結果。因為我雖然是文史哲出身的學生，卻希望孩子能學理科，學科學、學技術，學一些人類社會未來發(fā)展趨勢的前端學科。歷史這種學科，吃飽了飯掙夠了錢，玩玩可以，萬一孩子學得太投入，將來非得搞這個，實非我所愿。然而，經(jīng)過這四個月來天天晚上固定的講歷史故事活動，我也覺得自己是想多了，這個只是歷史普及，孩子也并未因為天天聽這個，就減少對自然、科學等的興趣，除了聽故事、了解歷史線，對未來的歷史學習考試有幫助外，還收獲了這些意外的好處：
第二：掌握到多種多樣的人生套路。我有時候問閨女們“歷史故事好聽，還是童話故事好聽”，答曰“歷史故事好聽，因為童話故事太無聊了，就是公主王子過上了幸福生活，要不就是沒兒沒女老夫妻有了個神娃!”我的乖，原來是嫌童話故事套路化，不新鮮。然而，“一切都是套路”，歷史也一樣是有套路的。破釜沉舟的套路玩過好幾次，忍辱負重的套路玩過更多次，“狡兔死走狗烹”的故事一代又一代的開國皇帝都在玩啊!韓信哭著說“城市套路深，我要回農村”的時候不會想到，后面還有前仆后繼的功臣被殺掉。歷史總是驚人的重復，孩子們聽到東漢，已經(jīng)知道在信不過的人面前永遠不要流露真實情感，在敵人說“來呀來呀”的時候一定不要追上去。因為這是歷史，是真實的，不是被大灰狼吃了以后還能剖出來的故事，所以才是真正可以借鑒的。都說“讀史可以明智”，等以后來到職場上遭人算計，可以在心里微微一笑“小賊，你這些都是老祖宗玩剩下的啦!”
第三：感受千樣人生。人這輩子，只能活一次，但在書中，卻可以活千百次。我們自然不愿意讓孩子去經(jīng)歷亂世，那么也就失去了體會英雄輩出快意江湖年代的機會;我們終其一生可能都是平凡普通人，那么也就沒有感受王侯將相英雄美人情感的可能。幸好我們還有書，有真的來過這個世界，真的拼過、愛過、哭過、笑過的人的故事可看。我家老大聽故事的時候一定要站在勝利者的立場上，先問最后誰贏了，然后選擇一個“她向著”的人，為的是最后不為角色傷心。然而隨著故事的展開，人的情感往往自己說了不算，孩子會跟著故事情節(jié)走，跟著喜怒哀樂、患得患失，或得意忘形，或懊惱后悔，或意氣風發(fā)，或傷心落淚。項羽霸王別姬，烏江自刎，在渲染了半個多小時的悲壯氣氛下，早早就說要向著劉邦的大寶最終忍不住哽咽流淚。有這一滴五歲孩童的純真眼淚，這本書也算沒白買。
第四：正三觀，練思考。有人說“歷史是任人打扮的小姑娘”，也就是說，呈現(xiàn)在后人眼中的史，往往是經(jīng)過主觀修飾加工的。雖然值得商榷，但歷史的主觀性，無論是記載的主觀性，還是解讀的主觀性都是毫無疑問的，關鍵在于每個人自己的取向。我個人認為林先生的三觀基本上是很端正的，既不腐朽過時，也不矯枉過正。如果說讀史讀史，讀讀熱鬧過去了，未免可惜。讀而不思則罔，思而不學則殆，加以妥善的引導發(fā)揮和提問討論，孩子們便可以借助歷史故事，奠定非常端正積極的三觀基礎。
那么，究竟多大開始讀史合適呢。我家五歲半開始讀歷史故事，我個人認為，這稍稍還是早了點，但以故事為切入呢，只要孩子不抗拒，也不是不可以接受。通過聽我講歷史故事的小讀者們的情況反饋，我覺得7-12歲的孩子似乎聽得特別好，對里面一些隱含的更深的道理會有更深刻的理解，最早也不能早于5歲了。讀完可以買一套漫畫集讓孩子自己讀，比較有趣。
我家的講法也說出來供大家參考一下：一天一個故事，以林漢達的中國歷史故事集為藍本，提前會做一些功課，對里面提到的成語、典故、名古文、后世詩詞、人物評價、人物軼事做適當?shù)耐卣埂Ｆ渲幸恍┕?jié)點要問孩子們的觀點、意見和選擇，一個朝代結束，進行一個總體的測試，以考察吸收理解的程度，再適時推進。對于一些過細的戰(zhàn)役情節(jié)，以及過于紛繁的人物姓名，我有的時候會故意省略掉了，一切以保持孩子聽故事的興趣為前提，該惡搞的時候要惡搞，該穿越的時候要穿越。經(jīng)過這一遍的串講，我自己的收獲也是無比巨大的，甚至超過自己在上學時學到的、感受到的。我想我一定會堅持下去。
關于最近讀史的感謝，也就是上面這么多了，只是一家之言，畢竟歷史真的真的是很主觀的東西。然而說到底，中國的孩子，我真心認為確實還是要讀一讀中國的歷史，功利點說，讀史對學習語文的幫助極大，不光是典故知識方面，更加是作文思想方面。宏觀點說，因為我們中華文化的根在這里，黑頭發(fā)黑眼睛黃皮膚，永永遠遠是龍的傳人。
對歷史的心得篇七
歷史的風，吹翻起七十八年前的那一頁。在我的眼前，歷歷浮現(xiàn)出，那冰雪覆蓋的1935年，那悲痛歲月里的冷嗖嗖的日子。日本帝國主義大肆張開它的魔爪，伸向了我中華的心臟：華北大地;而此時，卑怯可笑的國民黨政府，卻居然畏于帝國主義的淫威，準備成立“冀察政務委員會”，來滿足一時的茍且偷安。
我感到了賣國者的卑鄙與可恥。
中華民族，你，陷于內憂外困之中，你的尊嚴倍受挑畔，你的軀體將被蹂躪。
在這樣的時刻，我們總是默默企盼：企盼奇跡誕生;在這樣的時刻，我們總是默默祈禱：祈禱我們的民族，能夠轉危為安，能夠走出泥濘與困境，驅散開這漫漫的黑云。而讓我，讓我們所有中國人最感驕傲的事情是：我們從來沒有失望過一次。在倍受屈辱的民族的背后，總有我們中華的優(yōu)秀兒女挺身而起。1935年12月9日，在中國共產(chǎn)黨的領導下，6000憤怒的北平人們走上街頭，高舉著正義的旗幟，奔走呼告，勇敢地向卑鄙的暴虐宣戰(zhàn)，向怯弱的賣國宣戰(zhàn)。
我為你們感到驕傲，我們優(yōu)秀的中華兒女，你是我們民族的靈魂，我們民族的脊梁;如果，如果我們的民族，沒有你，它的生命將是如何的暗淡，它將會走向何等可怕的深淵啊!你以你堅毅不撓的行動，告訴所有的居心可怕的人們：中國人是不可辱的，中華民族是不可辱的。中國人將為國而聲、為國而戰(zhàn)、甚至為國而死。
我也知道了，中國因你而精彩。你使我想起了，志在維新、視死如歸的譚嗣同;你使我想起了，拋妻別子、不憚前驅的林覺民;你使我想起了，東渡扶桑、救國救民的秋瑾;你使我想起了，棄醫(yī)從文、療救民心的魯迅;你使我想起了所有為我們中華的獨立崛起，探索著、痛苦著并奉獻著的人們。使我想起了，陳毅元帥如是說，“南國烽煙正十年，此頭須向國門懸，后死諸君多努力，捷報飛來當紙錢。”從鴉片戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭到中俄戰(zhàn)爭，從《南京條約》、《北京條約》到《馬關條約》，重若苦海的苦難，漫漫修遠的長路，并沒有使東方巨人從此消亡的緣故，正是因為在你們啊，我們民族最可愛的人，正是你們這些以天下事為已任的仁人志士，所組成浴血奮戰(zhàn)洪流，攬起狂瀾，吹響起我們民族的歷史的新的紀元。
雖然，我們古老的中國像一艘擱淺的大船，盡管沉重，盡管緩慢，但依然還堅挺著前進的風帆。
同學們，為國而聲、為國而戰(zhàn)、甚至為國而死，才是一個人最大的驕傲;誰如果在心里沒有自己的祖國，誰就不屬于人類。
同學們，當你佇足于雄偉蜿蜒的萬里長城之上，當你止步于滾滾東去的黃河之邊，當你靜立在煙波浩渺的渤海之濱，當你注視著冉冉升起的五星紅旗之時，你的心中是否感慨難平，是否熱情奔涌?同學們，切莫以為只有生在亂世才好為國分憂。欲報國何須生于亂世，又何止在沙場上拼殺?同學們，我們是初開的鮮花，我們是初升的太陽，我們的戰(zhàn)場便是這足下的土地，用我們百倍的努力，學得知識、學得能力，然后用自己強健的雙手開創(chuàng)一片輝煌的事業(yè)。如果我們每一個人都能如此，都能把自己事業(yè)與理想，和我們的民族相融，那么我們的中華民族將不再是可辱的，將會成為能以昂然身姿挺立于世界民族之林的一員。
讓我們?yōu)檎衽d我們的中華拼搏吧。要知道振興中華是我們每位同學義不容辭的職責，是歷史賦予我們的神圣使命。告訴自己吧，我們的心屬于祖國。
對歷史的心得篇八
就高三復習而言，我認為歷史學習最重要的是兩件事：一是基礎(基礎知識和知識體系)，二是方法(解題方法)。
我的做法是“讀書必動筆”。邊看書，邊用筆在書上進行“圈、點、勾、畫、批”。圈點的過程，就是提煉要點的過程，就是加深理解的過程，就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程。主要目的是使知識條理化、結構化。找出教材的內在聯(lián)系，弄清歷史的發(fā)展是怎樣一環(huán)套著一環(huán)，弄清眾多歷史事件之間的因果聯(lián)系，比較它們的異同，把它們聯(lián)成線索。把重點知識和線索記下來。
我重點說一說第二點，解題方法。在考試答題時，解題方法最為重要。
(一)選擇題，最重要的方法是排除法。劃完材料中的時間和關鍵詞后，對選項也要逐個排除。如果排除了兩個，剩下兩個，就要重新審一次題，看看材料中是否有時間或某個關鍵詞沒有看到。
(二)材料解析題。
1、我想先說一說歷史學科特有的一種思維方式。這種思維方式主要包括：時間線索、因果聯(lián)系、過程掃描、階段分析、性質判斷、意義定位。這種思維方式可以指導我們解題的思路。
2、歷史學科研究方法最重要的是“論從史出”。要求結論從材料中歸納得出?，F(xiàn)在高考考查的能力最重要的是分析歷史材料、獲取歷史信息的能力。
3、在分析的過程中注意運用歷史唯物主義觀點指導我們的分析。
歷史唯物主義有三個主要理論。
理論一、生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系
(1)生產(chǎn)力三個要素：勞動對象、勞動資料和勞動者。
(2)生產(chǎn)關系三個要素：生產(chǎn)資料的所有制形式;在生產(chǎn)中人與人的關系;產(chǎn)品分配形式。
(3)生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關系，生產(chǎn)關系一定要適合生產(chǎn)力狀況的規(guī)律。
(4)生產(chǎn)關系對生產(chǎn)力的反作用。
(5)科學技術是第一生產(chǎn)力。
(6)生產(chǎn)力的發(fā)展是社會發(fā)展的根本動力。
理論二、經(jīng)濟基礎和上層建筑
(1)經(jīng)濟基礎包括生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系。
(2)上層建筑是社會的政治、法律、宗教、藝術、哲學的觀點以及同這些觀點相適應的政治、法律等。上層建筑都有階級性。
(3)經(jīng)濟基礎決定上層建筑，經(jīng)濟決定政治，上層建筑對經(jīng)濟基礎有反作用。
理論三、階級斗爭理論
(1)奴隸社會的對立階級是奴隸主和奴隸，封建社會的對立階級是地主與農民，資本主義社會的對立階級是資產(chǎn)階級和無產(chǎn)階級。
(2)各階級的活動都是為了維護本階級的利益。(這一般都在分析階級性質是時用)
(3)階級斗爭是社會進步的重要動力之一
4、解答材料解析題時我的方法是：
(1)首先讀第一問，讀題時就圈出關鍵詞(時間、答題項目)。如果問題說“結合材料一”，那么答案一定在材料中。如果問題說“結合所學知識”，那么答案除了材料就一定要加上教材中的知識。
(2)按照題目的要求閱讀相應的材料，閱讀時要一句句地讀，邊讀邊畫出關鍵詞。都讀完后要分層歸納材料要點。記住，一定要把材料榨干，一個要點也不要丟。能夠從材料中獲得的采分點爭取全寫出來，爭取不丟分。
高考中給出的材料有兩種類型：
第一種，材料是十分具體、詳細的，材料中沒有答題的關鍵詞，而需要把這些具體、詳細的材料用自己的語言歸納概括出采分點。但在高考時此種類型的材料是少數(shù)。
第二種，材料表述清晰明了，材料中就有答題的關鍵詞或其含義。這是高考常見的`材料類型，就要按照以上方法提煉要點。
(3)結合教材的采分點，則要按照前面所說歷史思維方式去尋找答案。這個尋找的過程既是考察記憶，又是考察分析和理解。
5、各種類型題的解法需要掌握并加以訓練。
比較題解題方法：
相同點：
(1)找出比較項(反映事物本質的知識結構中的要素，在主干知識結構中找)
(2)表達句式一般為：二者都……
不同點：
(1)找出比較項(反映事物本質的知識結構中的要素，在主干知識結構中找)。
(2)用史實分別說明比較的雙方。表達句式一般為a……，b……。二者一定對比著寫。
觀點論述題解題方法：
(1)亮明觀點。
(2)用史實來論證這個觀點。
(3)用理論來論證這個觀點。(有時需要寫，有時不需要寫)
評價題解題方法：
辯證地評價：(1)性質(2)積極影響(3)消極或局限性。注意兩點論和重點論的統(tǒng)一
歷史地評價：放在特定的歷史條件下分析。如分階段的，前期、后期。
全面地評價：分成若干方面，比如經(jīng)濟、政治、文化、外交。或者對殖民者、對殖民地、對國際關系?；蚱渌哪硯讉€方面。
只要掌握了基礎，又掌握了方法，又在分析材料的過程中很好地運用，那么一定會取得好的成績。
“變化”題：
(1)由……到……
(2)變化的趨勢：根據(jù)材料用一個詞來概括，比如上升、下降、曲折發(fā)展，有時前面需要加上副詞，比如迅速、快速、飛速、緩慢、平穩(wěn)等。
啟示、經(jīng)驗、教訓題：
(1)啟示：總結性、規(guī)律性的句子。思考過程中，既要結合政治課中的基本理論，更要結合本題所有的設問反映出的整體思路和問題進行概括。不要把政治課本的中原理直接寫上來。必須和本題所反映了歷史密切結合，才可能得分。
(2)經(jīng)驗：歷史上做的正確的、好的，我們應該繼續(xù)發(fā)揚光大的。
(3)教訓：歷史上做的錯誤的，我們應該盡力避免的或需要改正的。
對歷史的心得篇九
一：“帝王將相寧有種乎?”——陳勝。(語見《史記》。)
這句話雖然有時候也是革命性的，但更多的時候卻是破壞性的。因此，這句話也就成為后來中國歷史上一切社會暴力的發(fā)動機。它是爆炸中國社會縱向基礎的炸藥，一次次破壞了中國社會整體結構的穩(wěn)定。
在同一個時代，有三個人說過類似的話。項羽說的“彼可取而代之”，體現(xiàn)了一個貴族子弟的自信。劉邦說：“大丈夫當如此耳”，體現(xiàn)了一個小官僚對豪華奢侈的向往。陳勝說：“帝王將相寧有種乎?”體現(xiàn)了一個生活在低層的農民的悲憤。
二：“不求同年同月同日生，只求同年同月同日死?！薄獎?、關羽、張飛。
雖然這句話不見于史書，但歷史就是這么傳說的。所以也就幾乎成為歷史了。
這句話雖然很樸素，很平凡，但卻是最真實的反應了橫向貫穿中國社會的“義”的哲學。這句話不僅僅可以用來說明友誼，也經(jīng)?？梢员挥脕砻枋鰫矍椤ｋm然也經(jīng)常成為幫派或者黑社會的信仰，但更多的時候還是體現(xiàn)了人與人之間的誠信和友誼。包含在這句話里的“義氣”哲學，就是中國歷史上人與人之間維系橫向關系的紐帶。
排列在前兩位的這二句話，一縱一橫地刻畫了中國社會的特殊的人與人之間的關系。
三：“水能載舟，亦能覆舟?！薄钍烂?。
這句話講述了一個統(tǒng)治者與被統(tǒng)治者之間的辯正法?！八茌d舟，亦能覆舟”的因果關系，也就是中國歷史變換的契機。
中國歷史之所以能夠穩(wěn)定的原因，就在于人民大眾能夠和諧地“載舟”;而中國歷史之所以動蕩的原因，則因為人民大眾風起云涌的“覆舟”。
中國歷史上每一次的朝代更迭，都是對這句話的再次注解。
四：“鞠躬盡瘁，死而后已?！薄T葛亮。
這句話見于諸葛亮的《后出師表》。雖然《后出師表》有可能是后人偽托的，但這句話卻真實地寫照了諸葛亮的一生。也因此而成為中國文人官僚的精神追求。
這句話是“只求過程，不計結果”的這種心態(tài)的自然流露，“謀事在人，成事在天”就是對這句話的自嘲。
五：“如果不能流芳百世，寧可遺臭萬年?！薄笢?。
這句話濃縮了中國歷史上的所有丑惡，也是中國官場文化最卑鄙行為的能源。它成為了滋生社會邪惡的恒溫土壤。不管是任何方式的對這句話的贊同，都應該成為被釘上歷史的恥辱柱上的理由。
這句話的原文是：“既不能流芳百世，不足復遺臭萬載耶?”最初說出這句話的人雖然是晉朝的一個將軍，但后來卻被讀書人廣泛引用。
第四第五這二句話，都是后來在中國的知識分子中流傳相當廣泛的名言，這二句話分別從兩個終端描述了中國古代活躍在上層領域的精英們的思想追求。
諸葛亮是歷史上著名的首相，以賢著稱，而恒溫是一個手握實權的將軍，頗有功名。說這二句話的人雖然文武不同，但它們卻剛好代表了古代的精英分子的不同追求，要么是“鞠躬盡瘁”，要么是“遺臭萬年”。不過雖然是“遺臭萬年”，有人的卻自以為“縱做鬼，也幸福?！?BR> 六：“精忠報國?！薄里w。
其實這句話和諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”是一個意思。但因為這句話是武將說的，所以聽上去更直爽一些。
文臣的“鞠躬盡瘁”，武將的“精忠報國”，支撐了中國歷史的沉重脊梁。
七：“匈奴未滅，何以家為?”——霍去病。
這句話雖然說的是個人行為，但聽上去比“精忠報國”大丈夫氣概還要更濃一些。所以也顯得更豪邁。
說自己而不說國家大事，卻只讓人見其英氣勃勃。但由于說得比較委婉一些，所以不如岳飛的“精忠報國”為大眾熟知。
八：“寧叫我負天下人，休叫天下人負我?！薄懿?。(語見《三國演義》。)
這句話是曹操成功的真實寫照。也是中國歷史上最自私自利的人的真實心態(tài)。曹操雖然是個十分有才能的人，卻也是一個性格十分惡劣的人。
所以歷朝歷代為曹操翻案的人基本上也是這樣的一群人：他們雖然富有才能，但人格卻很卑鄙。他們希望通過為曹操正名的機會，為自己的種種丑惡行為辯護。曹操也就因此而成為中國上自私自利者的教主。
九：“人生自古誰無死?留取丹心照汗青?！薄奶煜?。
和諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”不同，和岳飛的“精忠報國”也不同;文天祥的“留取丹心照汗青”是一種有意識的行為。是一種為名譽而個人奮斗的意識流露。
這句話和前面的那一句“如果不能流芳百世，寧可遺臭萬年”是二個極端?！叭绻荒芰鞣及偈?，寧可遺臭萬年”是對歷史的反動;“人生自古誰無死，流取丹心照汗青”則是對歷史的正動。
十：“莫須有。”——秦檜。
這句話濃縮了中國歷史上官場的一切黑暗，也使得法律的神圣成為一句空話。中國歷史上歷朝歷代的載舟覆舟的過程，就是因為有這“莫須有”三個字在作怪。所以這三個字，就成為歷史上所有的皇朝走向腐敗的催化劑。作為皇帝的李世民，只知道水能“載舟”、“覆舟”，卻不知道水從“載舟”到“覆舟”的過程的轉變是因為什么原因。
其實，歷朝歷代的官場政治斗爭的起因就是因為這個“莫須有”，結果也是由于這個“莫須有”。這個“莫須有”，就成為歷史行船的航道上的一塊巨大礁石，當一塊塊的巨大礁石布滿了航道時，翻船是免不了的了。
秦檜到底是個宰相，聰明人，只一句話就概括了官場的特征。作為這三個字的正確實踐者，秦檜的人品官品也可想而知，就憑這一句話，任何為秦檜翻案的徒勞就顯得多余。
有了這個“莫須有”，躲躲老貓可以死，喝喝開水可以死，睡睡覺也照樣可以死。
講了這十句話的人中間，有二個皇帝(劉備、李世民)，四個王(陳勝、曹操、劉備、李世民)、四個宰相(曹操、諸葛亮、秦檜、文天祥)，五個將軍(霍去病、岳飛、關羽、張飛、桓溫)，二個狀元(秦檜、文天祥)，一個農民(陳勝)——其中一部分人的身份有重復?？偨Y一下這十句話的標簽就是：帝王將相，狀元農民，(異族入侵)，成者為王。
不要看中國歷史洋洋灑灑，長達五千年;據(jù)說一部二十四史，“不知從何翻起”。然而幾千年的歷史翻滾變化，基本上也沒有超出這十句話的范圍。理解了這十句話，你就理解了中國的全部歷史。
對歷史的心得篇十
5月7日，學校領導鑒于我是新上任的教師，教學經(jīng)驗不足，特意給了我一個增長見識的學習機會：派我去德州參加山東省第六屆歷史學科教學能手評選大賽觀摩學習。接到通知我的心里充滿了感激，感謝學校領導對我的栽培，我一定好好地學習優(yōu)秀教師在教學過程中體現(xiàn)出來的優(yōu)點，并吸取別人的優(yōu)秀教學經(jīng)驗來充實自己，力爭把這些好的東西都運用到自己的教學中作中來，以期達到能夠提高自身能力和學生學習成績的目標。
一、通過觀摩了參加本次比賽的數(shù)名優(yōu)秀教師的精彩課堂教學，我獲益匪淺?，F(xiàn)將幾點自己認為優(yōu)秀的地方列出來，不當之處敬請各位領導和前輩教師們批評指正。
首先,參加比賽的教師本身的基本素質普遍極高，學案課件的設計科學、合理、實用，在目標的制定上也體現(xiàn)了知識與能力、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀的結合，目標教學貫徹課堂始終，達成度較高。而且參加比賽的教師在課堂上個個教態(tài)自然、語言隨和、親和力強，與學生的關系十分融洽，課堂氣氛十分和諧。比如第一位說課的陳靜老師，在課前與學生們做了充分的交流，和藹可親的笑容一下子拉近了和學生的距離。課堂上老師們收發(fā)自如，特別是在組織學生討論相關問題的環(huán)節(jié)方面，體現(xiàn)了較強的課堂組織與駕馭能力，學生的參與性、主動性得到了充分的激發(fā)，課堂上學生學習與合作氛圍較濃，學生真正動了起來，而且動得有序而不亂。
其次,“學為主體，教為主導”的現(xiàn)代課堂教學理念體現(xiàn)得較為充分。本次參評的19節(jié)課，沒有一節(jié)是“一言堂”，整個課堂教學過程始終貫穿著學為主體的課改理念，學生的學習方式以自學為主，穿插小組內的合作與小組間的競爭。執(zhí)教老師通過設計難度遞升的問題，引導學生積極思考，深入討論與交流，并通過給小組賦分評比優(yōu)勝組的方式，引導學生展開小組間的相互競爭。特別是濟南外國語學校的侯淼老師在這一方面很值得我學習，她講解《難忘九一八》的過程中，對于西安事變各方的態(tài)度要求學生分角色飾演并大膽闡發(fā)自己對于自己所飾演的覺得態(tài)度，有一個學生飾演何應欽，在表達自己的觀點和態(tài)度時超出老師的想象，思想極度開闊，且思路正確，贏得了老師們的贊賞和好評。所有參賽的教師都制作了精美的電腦課件，生動直觀，真正起到了良好的教學輔助作用，而且在課堂上對現(xiàn)代教學手段使用之熟練讓我贊嘆不已。
再次,在教學方法與教學手段方面，都注重于學生學習興趣的提高，環(huán)節(jié)設計有利于教學重難點的突出與突破。授課過程中講究學以致用，體現(xiàn)學史明智、服務于現(xiàn)實的理念，拓展提升到位，將課本上的歷史知識與今天的現(xiàn)實結合起來，培養(yǎng)并提高了學生的歷史應用能力。其中有一位老師，講解《漢通西域和絲綢之路》這一課，為了提高學生的學習興趣，特意拿去了本課中提到的從西域傳入中原的物種，如：石榴、核桃、葡萄。為了提高學生的興趣教師把這些物品獎勵給回答問題積極性高而且回答問題準確率高的同學，由此極大的鼓勵了學生回答問題的積極性，課堂效果也取得了很好的成就。在這一方面還有陳靜老師表現(xiàn)得極佳，她首先在黑板上畫了一個金字塔，把學生分成紅藍兩隊，按學生表現(xiàn)看哪個隊的學生能率先達到金字塔的頂端，由此引發(fā)了學生的積極性，課堂上學生回答問題積極性極高，對知識的掌握程度高，而且對于課堂中得重難點問題教師講得較為透徹，先學后講，把講融入到教師對學生的檢查和學生的展示活動中。
第四：深入挖掘教材，不拘泥于課本。每一位老師都能夠從深層次的地方發(fā)掘課本知識。他們挖掘教材知識的深度之深令我感嘆，他們自身具有的豐富的歷史內涵也讓我由衷地佩服，所有參賽教師對教材的分析挖掘深入細致，材料補充豐富，有利于學生對學習內容的理解。
二、作為新任教師，我覺得每個老師身上都有很多值得我學習的地方，在這我班門弄斧地簡單的就一節(jié)我自己覺得優(yōu)秀的課進行簡單的介紹。給我印象最深的一位老師就是第一位講課的陳靜老師，她的身上有很多我值得學習的地方。
首先,她語氣溫柔，態(tài)度和藹，一下子拉近了與學生之間的距離。
其次,她自身對于本學科的修養(yǎng)極高，對課本挖掘的深度極深。再次：講課條理清晰、連貫，她所講的是七年級上冊第12課《大一統(tǒng)的漢朝》，她把全文分為三部分：第一是廢墟篇，第二是思變篇，第三是鼎盛篇。按照這個順序有條理的講解整篇課文。
再次,課件制作精美，內容豐富，視頻和圖片結合使用，不僅提高了課堂的氣氛而且在讓學生欣賞的同時能夠獲得知識的增長。
第四,亮點突出。本節(jié)課的亮點為：她以編寫自己的漢書為主線，連貫順暢的把漢朝如何從一開始的經(jīng)濟蕭條國力衰弱的社會變成一個經(jīng)濟繁榮人民生活富庶的社會，既鍛煉了學生自己組織語言的能力又自然而然的講解完整節(jié)課的內容。陳老師還有一點很出彩，就是在黑板上畫了一個金字塔，叫做勇攀高峰。把學生分為紅隊和藍隊兩個組，分別從金字塔的一個底端開始，按照學生回答問題的情況和積極性，比較學生哪一隊的學生能夠最先到達金字塔的頂端，這個環(huán)節(jié)提高了學生的積極性，課堂氛圍活躍，學生對知識的把握程度高。
第五：本節(jié)課唯一一個遺憾的是由于時間緊張最后沒能對勇攀高峰這個環(huán)節(jié)進行總結。
三、根據(jù)本次學習的成果，我要把好的精華的值得我借鑒的優(yōu)點移植到我自己的課堂中來。首先，改革課堂模式。改變以前以教師為主的輸入式的教學，做到以學生為主導，突出學生的主導地位，培養(yǎng)學生的自學能力，放手學生發(fā)揮自己的主動性和自學能力，當學生自己有了一定的自學能力以后學習就簡單起來。
其次，采用多種方法提高學生的積極性，比如可以給表現(xiàn)好的小組加分，而表現(xiàn)不好的則要扣分，在小組式的一個氛圍下來刺激學生為了小組榮譽而積極學習，從而提高學生的學習水平。
再次，充分利用多媒體的優(yōu)點來提高學生的學習能力。多媒體作為一種先進的教學工具，利用的好能起到很好的效果，多媒體不僅可以提高課堂的興趣，而且可以在其中添加一些比較重要而書本中沒有的知識，因此，能否充分利用多媒體這種教學手段，利用的好與壞都直接關系著學的學習成績，因此我打算以后多運用這種高技術的教學媒體，以期能達到提高學生學習成績的效果。
第四，調動學生的當堂記憶能力，并在最后給予當堂測驗，檢驗學生的掌握程度，提高課堂中每一分鐘的利用率。我希望可以通過我對課堂的改革達到提高學生學習成績和情感的目的，并且希望可以培養(yǎng)學生的自學能力，鍛煉他們自己，是他們得到更好地成長。
對歷史的心得篇十一
根據(jù)呼倫貝爾市課題管理小組的總體安排和高中教研室為全面落實子課題《構建以提高課堂教學效率為核心的區(qū)域教研體系的研究》實施方案的要求，我校根據(jù)本校實際特制訂了《構建以提高課堂教學效率為核心的區(qū)域教研體系的研究》高中子課題實施方案。歷史組根據(jù)我校課題實施方案，制定了歷史組課題實施方案：《以學案為載體的高中歷史教學實踐研究》。在經(jīng)歷了課題立項、開題報告、人員分工等一系列前提準備后，20xx年9月，《以學案為載體的高中歷史教學實踐研究》正式付諸實施了。經(jīng)過近一年的教學實踐，心得很多，下面圍繞導學案的編寫和使用心得做如下總結，希望能和同仁們共勉。
導學案是一種以指導學生自主學習、合作探究、促進學生自我發(fā)展、自我提高的學習方案。它的主要內容在充分體現(xiàn)新課標要求的基礎上，匯集了課標要求、知識梳理、合作探究、視野拓展、鞏固練習、能力訓練等教學過程中的一些基本環(huán)節(jié)，它是課堂教學過程中學生知識學習和能力提升的有效載體，是激發(fā)學生學習興趣，指導學生自主學習、主動學習、合作探究問題的路線圖。同時，它還是幫助教師了解學生、了解學情的橋梁。是提高教學效益、實現(xiàn)高效課堂的有效學習方案。通過實踐，導學案的這些作用基本上都得到了體現(xiàn)。
傳統(tǒng)教學模式下的備課包括很多方面的，但是唯獨沒有備導學案的，作為新課改帶來的變化，教師在備課的過程多了一個新的環(huán)節(jié)，那就是備導學案的編寫。如何將導學案備的完美？導學案、教案、教學方法、教學工具等之間的相互關系該如何處理？這都是對教師的一個新的、巨大的挑戰(zhàn)。經(jīng)過實踐，歷史組教師總結了導學案的幾點編寫原則：
1、課時化原則。盡可能的將一課時的內容寫成一個學案，按課時編寫導學案，有利于控制課時學習的知識量，加強授課的針對性、計劃性，有利于課時教學目標的達成和課堂教學效益的提高。
2、問題化原則。新課改后的中學歷史教學目標講究的是三維目標的體現(xiàn)，如何將所教內容和現(xiàn)實結合起來，有必要的將教材中的知識點引入創(chuàng)設的一個個具體的材料情景或課堂活動中。
3、層次化原則。導學案的設計，要體現(xiàn)教師對學生的因材施教，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵，困難生看到鼓勵。不同層次的學生都能得到發(fā)展。
對歷史的心得篇十二
《歷史》是一部著名的中國古代小說，創(chuàng)作于明朝。它以三國時期為背景，講述了歷史上著名的英雄人物如曹操、劉備、孫權等人的故事，是中國文學界的經(jīng)典之作。我也有幸讀過這部小說，深受啟迪和感動。在此，我愿意分享我的一些體會。
第二段：對于歷史事件的看法
小說中所描繪的歷史事件，雖然有些經(jīng)過了小說加工，但它們絕大多數(shù)仍是真實的歷史事件，這使得這部小說能夠深入讀者的心靈，喚起讀者的歷史意識?？创龤v史，我們不能只是一味地死記硬背，而是要弄清楚歷史事件的因果關系，以及不同事件的影響和啟示。了解歷史是一種智慧和素養(yǎng)，不僅給我們提供了鑒別事物的眼光和思路，更讓我們能夠從歷史中汲取經(jīng)驗教訓，更好地為未來做出決策。
第三段：對于歷史人物的看法
在《歷史》一書中，每個人物都有其獨特的性格與面貌，正是因為這一點，所有人物才會如此清晰地呈現(xiàn)在我們的眼前。人物性格展示出了當時歷史事件的復雜性和多變性，更讓我們讀者能夠深刻理解人物的思想和世界觀。他們的人性缺陷也讓我們看到了他們作為歷史人物的局限，知道了作為歷史人物需要擁有哪些品質和素養(yǎng)。綜上所述，《歷史》這部作品，是讓我們更好地認識了歷史人物的做法。
第四段：對于價值觀的看法
在《歷史》一書中，不僅描繪了人物的事跡，也闡述了歷史的價值觀。這些價值觀中貫穿著正義、善良、忠誠、勇敢等正面的人品特點，是所以品質的典范。同時，《歷史》中也展示了一些反面的人品特點，例如貪婪、野心、陰險等，這些人物的處事方式依靠征服他人、籠絡權貴等。在現(xiàn)實生活中，我們也可以把這些價值觀應用于自己的處事方案，學習正直、公正、為人民服務的精神。
第五段：對于文學意義的看法
作為一部文學巨著，《歷史》給予了我們一種內在的文學啟迪和文化浸潤。它的精妙構思和敘事方式，描寫了中國古代的政治、文化和社會生活，深入了解了中國古代的思想和智慧。同時，《歷史》也在表現(xiàn)歷史的同時，發(fā)掘出了人性中的弱點與克服之策，文化所蘊含的意義豐富。
總結
在《歷史》的閱讀體驗中，我們通過對歷史事件的追尋、對于人物性格和人道精神等關鍵因素的分析，深入了解并思考了歷史所蘊含的智慧。同時，我們也能夠通過跟讀人物良心、價值簡潔、文化典故等重點因素，發(fā)現(xiàn)自己作為公民和人類自身有哪些應該學習的長處。綜上可知，歷史對我們人類的現(xiàn)在和未來都有著非常重要的影響，讀《歷史》時，我們在收獲美好故事的同時，應該引領自己探究歷史中的人道精神、品德感悟、哲學創(chuàng)新等等。
對歷史的心得篇十三
歷史是人類不斷前行路上的一面鏡子，它記錄著文明的起伏興衰、人類的進化和社會的發(fā)展。作為人類的一員，通過學習歷史，我們能夠更好地理解過去，把握現(xiàn)在，預測未來。在我多年的歷史學習中，我積累了很多心得體會。下面我將從歷史的重要性、歷史的教益、歷史的啟示、歷史的反思以及個人歷史的價值五個方面來談談我的心得體會。
首先，歷史的重要性不言而喻。歷史不僅是人類文明的承載者，更是人類智慧的結晶。通過學習歷史，我們能夠了解人類過去的努力和付出，更能明白過去的錯誤和教訓。歷史是人類智慧的結晶，通過學習歷史，我們能夠吸取經(jīng)驗教訓，避免犯同樣的錯誤。正如英國哲學家培根所說：“歷史是最公正的裁判員，她揭示著人類的真相。”
其次，歷史的教益不可忽視。歷史教會了我們如何從過去的失敗中汲取教訓，如何從過去的成功中獲取啟示。歷史是一面照妖鏡，通過學習歷史，我們能夠認識人性的復雜性，看清權力的腐化以及戰(zhàn)爭的殘忍性。歷史教會了我們寬容與友愛，正義與公平，真理與智慧。正如法國作家維克多·雨果所說：“歷史乃智者的良師益友，無數(shù)的人事就坐在那里，每一個人都是智者的老師?！?BR> 第三，歷史給予我們啟示，指引我們前行。歷史是成功者和失敗者的典范，通過歷史，我們能夠看到成功背后的艱辛和付出，也能夠看到失敗背后的教訓和警示。歷史告訴我們，只有積累經(jīng)驗，不斷學習才能在人生的道路上越走越遠。正如美國文學家馬克·吐溫所說：“歷史的書頁上寫滿了幸福的答案與不幸的教訓。”
第四，歷史需要我們進行反思。通過歷史，我們可以看到人類過去的錯誤和弱點，從而反思我們自己的長處和不足。通過反思歷史，我們能夠從中吸取教訓，避免重蹈覆轍。正如俄國作家陀思妥耶夫斯基所說：“真正的歷史是在苦難的熔爐中創(chuàng)造，善后在思想的道德中完成?！?BR> 最后，個人歷史的價值也是無可置疑的。每個人都有自己的歷史，每個人的歷史都是獨一無二的。通過了解自己的歷史，我們能夠更好地認識自己，指導自己，塑造自己。個人歷史是一個人生命的縮影，每個人都有自己的故事，有自己的經(jīng)歷和成長。通過回顧個人歷史，我們能夠發(fā)現(xiàn)自己的價值和意義，進一步激發(fā)自己追求更好的動力和勇氣。
歷史是一面照妖鏡，它提醒我們不斷反思過去的經(jīng)驗教訓，學會從歷史中獲得啟示，為未來的發(fā)展做好準備。通過學習歷史，我們能夠看到人類的進步和發(fā)展，意識到文明的進程是需要代代不斷努力付出的。歷史是人類的寶庫，我們應該倍加珍惜和學習它，從中汲取智慧和力量，為自己的成長和進步助力。正如英國歷史學家約翰·瓦特所說：“歷史是莊重者的俱樂部，勤奮者的書籍?！敝挥姓莆諝v史，我們才能真正找到人生的方向和目標，不斷提高自己，追求更廣闊的前程。歷史是我們的鏡子，也是我們的財富。
對歷史的心得篇十四
9月20日上午，在教研室姚老師的帶領下，我們來到劉國鈞中學進行靖江市高一歷史的集體備課，聽了劉國鈞中學的李老師和倪老師的兩節(jié)研討課，感慨頗深，對我們今后的工作和學習有很大的啟發(fā)。
李老師的《古希臘的民主政治》一課，在學生充分預習的前提下，給我們展現(xiàn)了一堂精彩的歷史探究課。李老師緊緊圍繞課標要求，以探究的形式將本課的重點用材料和表格的方式呈現(xiàn)出來，然后以小組討論，合作探討等方式將本課的重點難點一一化解，這樣既讓學生主動參與學習，又讓學生在參與的過程中掌握了課本的知識點，培養(yǎng)了學生的學習能力和邏輯思維能力，一舉多得，很值得我們學習。
倪老師以他獨特的方式給我們上了一堂生動的歷史課，他的《古希臘民主政治》一課充分調動了學生的學習積極性，并且以一些歷史小故事的.方式來激發(fā)學生的學習興趣，分組讓學生做代表來回答相關問題，在推舉代表的過程中引導學生掌握相關知識點，收到了很好的效果，也讓教師的引導和學生的主動參與結合起來，學生既掌握了知識，又培養(yǎng)了興趣和能力，是一節(jié)值得我們好好學習和借鑒的課！
聽了兩位老師的課，在今后的教學中我找到了更為明確的教學方法，將自己的教和學生的學有機統(tǒng)一起來，鍛煉自己的教學能力，培養(yǎng)學生的學習能力，做到在"教中學，學中教"。
同時也非常感謝姚老師給我們這次學習的機會，讓我們得到更多的幫助和啟發(fā)！
對歷史的心得篇十五
開展教學活動要有濃厚的學習氣氛，如果只靠教師的講解不利于學生的理解和承受，因此，要注重營造歷史教學氣氛。而在實際教學中，教師仍然采取灌輸式教學方式，機械地講解教材內容，學生那么被動地承受，課堂氣氛沉悶，根本談不上營造教學氣氛。對師生來說，開展歷史教學就是為了應付考試，為了在考試中取得好成績，以考取理想的學校。
雖然我國提出素質教育已有近二十年的時間，但從目前的教育體制來看，還是以應試教育為主，對學校、教師、學生的評價仍以考試成績?yōu)橹饕獦藴省６?，歷史課成績僅占中考總分的10%，學生便認為歷史學得再好，在中考中所起的作用也不太大，對歷史學習的積極性不高，甚至在歷史課上學習其他科目或做其他學科的作業(yè)。在這種狀況下，歷史課根本起不到陶冶學生情操、豐富學生文化內涵的作用。并且，在教學中以教師的講解為主，一些現(xiàn)代化教學手段如探究式學習、小組合作學習、創(chuàng)設教學情境等新穎的教學方法很少在歷史課上應用，學生感到歷史教學枯燥乏味，致使缺乏足夠的學習熱情和積極性。
由于歷史科目是傳統(tǒng)意義上的小學科，因此大學中歷史專業(yè)招收的學生相對較少，從而導致中學歷史專業(yè)的教師較少，好多學校的歷史教師都是由其他專業(yè)的`教師兼任或由年齡較大的教師代課，由于缺乏專業(yè)根底，他們完全按照教輔講解歷史知識，有時不能突出教學重難點，甚至有些教師根本不能勝任歷史教學工作，致使課堂教學效果不好，教學效率低下。
在新課改形勢下，要想提高歷史教學質量，就要轉變教學觀念，提高對歷史課程重要性的認識，走出認識上的誤區(qū)。在教學中，教師要積極營造濃厚的學習氣氛，通過學習培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)，使學生從思想上對歷史學科引起足夠的重視，感受到學習歷史帶來的快樂，使學生主動參與到學習中來。
在教學中，教師要善于創(chuàng)設教學情境，如讓學生扮演書中的歷史人物，使其產(chǎn)生濃厚的學習興趣。此外，通過開展有教育意義的活動、運用多媒體課件播放歷史題材的影片、帶著學生參觀歷史博物館等方式激發(fā)學生的興趣，促使學生樂學、善學、愛學，從而提高教學效果。
總之，在新課改背景下，教師要深刻領會新課改的精神實質，及時發(fā)現(xiàn)并解決教學過程中存在的問題，通過多種措施調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，通過觀念和方法的轉變促使學生主動投入到學習中，從而培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)，提高初中歷史教學質量。
對歷史的心得篇十六
一、本學期教研工作基本情況：
教研工作究其主旨就是教學研討工作，其目的在于用集體的智慧高效完成教育教學任務，用集體的智慧打造團結和諧的教研團隊，用集體的智慧共同成長起來一支高素質的教師隊伍。我校歷史教研組與學校發(fā)展目標相切合，積極推進以自主學習，合作育人，活動育人為主要特色的課堂教學模式，轉變原來的單一，被動的學習方式，建立和形成以發(fā)揮學生主體性多樣化的學習方式，把課堂變成學生幸福的樂園。形成了獨具特色的課堂教學，當然這與全組老師的努力是分不開的，現(xiàn)就本學年的教研工作做一總結。
二、確立本學期工作重心：
根據(jù)教育教學規(guī)律，以市局教育教學精神為依據(jù)，以學校的教學管理理念為依托。
三、改進措施及成績：
(一)積極貫徹上級、學校教育工作精神。注重研究中學教學理論。積極參加教研活動，上好公開課和平衡課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學水平?；咀龅搅艘缘木駹顟B(tài)站上講臺，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生上好每節(jié)課。按照《初中歷史新課程標準》進行施教，讓學生掌握好科學的世界歷史知識。
(二)繼續(xù)推進課堂改革，積極實踐。我校經(jīng)過多年的課堂教學改革，教學模式已初具規(guī)模，成效卓著，在此基礎上，學校力主繼續(xù)深化，歷史教研組積極響應，本組成員在學校的高效課堂賽課活動中，積極準備，勇于實踐。
(三)加強教研組的教學研究，“精”制導學案。有“本”可參，有“案”可尋。一份好的導學案不僅能夠引領學生高效自主學習，對每位老師的課堂教學會有一定的指導作用。本學期，教研組的各備課組員都能以高度負責精神，積極參與集體備課，不，不限地，隨時隨地作研討，做到自覺、合作、有效。共同制作導學案，做到精備、精練、精講、精評。認真?zhèn)浜妹抗?jié)課。不但備教材、備教法，而且備學生，根據(jù)教材內容及學生的實際，擬定合理的教學方法，并對教學過程及內容進行精心的安排，認真編寫好師生共用的講學稿。在每一課上課前，認真?zhèn)潺R相關的教學資料、地圖、教具等，都做到了“有備而來”，課后及時對該課進行總結，寫好教學反思。
(四)加強教研組的教學理論學習，積極參與上級的教學技能比賽，教學設計比賽。
(五)加強備課組的備課研討工作，以備課組為龍頭帶動教研組整體教學工作。歷史教學容量大，時間緊，如何才能在有限的時間內充分發(fā)揮學生的潛能這一直是個值得思考的主題。為此，歷史備課組在改革教學模式的前提下，精心設計教學方案，經(jīng)常性地討論，研究階段性課堂學習重點，做到教學要有針對性，學生的學習才能有目的性。思想要永遠走在工作的前面，老師的工作要永遠走在學生的`前面，考試的準備要永遠走在中考的前面，我相信，只要有心，我們都是無愧于老師這一稱號!
四、在教學過程中存在的不足：
(一)一年的課堂教學改革中，雖然卓有成效，但仍然還有許多不盡如人意的地方，所以課改還要繼續(xù)進行，永遠沒有的一節(jié)課，只有更好的一節(jié)課。
(二)教研組的各位成員之間的默契性還要進一步磨合與加強。
(三)教學教學的各種工作上升到理論研究的高度還有待于進一步提高。
五、總結：
群策群力，努力提高教育教學水平是我們共同的心愿，也是學校發(fā)展的動力。教研組建設勢在必行。
對歷史的心得篇一
作為一名高中歷史教師,在教學過程中，通過不斷的學習和鉆研教材及教育教學方法，以及與廣大同學的接觸交流。了解到許多學生甚至教師在教學中存在不少認識上的誤區(qū)，主要有以下幾項體會。
首先，高一階段的學習標志著學生的學習進入了一個新的階段，在學習的方法上、學習的認識上、學習的深度上與初中階段的歷史學習完全不同，但是從學生的角度講，很多學生將高一專題式的學習完全很陌生，他們一下子接受不了，普遍學習興趣不高。學生自認為歷史是副科，沒有必要投入更多的精力也可以輕松地完成歷史課程學習，上課也好，作業(yè)也好，時常不認真對待,馬虎應付，主動性差。
真實的情況是，高中歷史學習不僅僅是對初中歷史的補充和完善，而是從一個更新的角度的學習，僅僅停留在背誦階段的學生的知識，從理解聯(lián)系的角度更新詮釋，進而訓練學生的邏輯思維，進行探究性的學習，使學生脫離機械記憶的層面，開始學會在邏輯思考的前提下用聯(lián)系的觀點來看問題。
第二、對學生來講，初中的歷史學習的機械記憶方法，存在著學習的慣性，依然影響了學生的學習方法。到了高中階段,大部分學生的學習習慣，仍然停留在單純的機械記憶的層次上，難以適應高中的歷史學習，很多學生對我講，平時花費了相當多的時間背記歷史知識，可考試成績還是不見長進，不知道為什么？顯得很苦惱，學習的興趣一天天被消磨掉了。
因此，我深刻體會到，高中歷史教師除了把歷史知識傳授給學生以外，更加重要的責任是逐漸誘導改變學生的學習習慣，使其自覺或不自覺走到高中歷史教學所要求的軌道上來。
第三，從學校角度講，歷史學科不僅在初中年級而且在高中年級向來被認為是一門輔助課程，學校上至領導，下至各班班主任，任課老師，都抱著一種輕視的態(tài)度應付了是，是極為不對的。
通過教學實踐,我個人認為：
第一、高一歷史教學以培養(yǎng)學生的學習興趣、邏輯思維能力和情感態(tài)度為
教學目標,為高二時期的學習打下良好基礎。
第二,拓展課堂教學內容，增加課外知識加強相關的地方史教學。 第三:把中國近現(xiàn)代史教學同當前國際形勢緊密聯(lián)系起來，擴展學生的眼界，學會用世界的眼光來看待我國的歷史，讓學生真實地感受到中國的過去與現(xiàn)今都是與世界同時進步的，是無法獨立的。
對歷史的心得篇二
本人在實施《歷史》新教材前，認真研讀教材及新課標，深刻領會新課標的精神：通過歷史課的教學，使學生獲得歷史的基本知識和技能，初步了解人類社會歷史發(fā)展的基本過程，逐步學會用歷史的唯物主義觀點分析問題，解決問題。增強愛國主義情感，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心。從人類社會歷史發(fā)展的曲折歷程中理解人生的價值和意義，逐步形成正確的世界觀，人生觀。在教學中要面對全體學生，高度尊重學上的個性，充分發(fā)揮學生自己的能力和特點，為其主動適應未來社會打好基礎。因此要從三個方面對學生培養(yǎng)：一是注重學生的歷史知識的掌握和能力的培養(yǎng)；二是注重歷史學習方法的培養(yǎng)；三是注重對學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。
為了認真貫徹新課標的精神，本人在教學中把全班學生分成8個學習小組，每組選擇組長一名，負責本組的學習活動的組織和紀律的維持。在平時的教學中以小組為單位，組內討論，理解教材，自足學習。小組自間開展競賽活動，互相提問，作答，或者共同展示本組的學習成果。教師評價，打分，在黑板上記錄，學期末累。
為了培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學習歷史的方法和能力，學會從生活中，社會中尋找歷史，或把歷史知識運用到生活中去，在每一個星期，利用課余時間指導學生以小組為單位利用各種渠道，各種方法搜集歷史素材。讓學生充分享受學習的樂趣，體會學習方法和學習過程的重要性。
為了更充分調動學生學習歷史的積極性和參與意識，本人還經(jīng)常開展一些“歷史活動課”：
召開“商鞅變法的成功與失敗”辯論會。探討人生的價值。現(xiàn)在班內進行辯論，對獲勝的一方及表現(xiàn)優(yōu)秀的辨手”加分”。然后在班機間展開辯論，形成一個班機競爭的局面。
召開“歷史故事演講比賽”，培養(yǎng)學生的語言表達能力，激發(fā)學習歷史的興趣。
開展“個人制作歷史作品展示會”，培養(yǎng)學生運用歷史知識的能力，提高審美情趣。
開展“我為祖國自豪”愛國情操演講比賽，充分利用歷史課的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國精神。
在教學改革的同時，也注意對學生學業(yè)評價方法的改革。學生的學期末總評成績有三個方面組成：期末考試成績占60％，所在學習小組成績占20％，個人的表現(xiàn)占20％。
學生通過歷史課的學習和歷史活動的參與，掌握了大量的歷史知識，豐富了知識儲備，開闊了視野。
具有了一定的運用歷史知識歷史觀點分析社會現(xiàn)象的能力，學會用歷史唯物主義觀點評價歷史人物和歷史事件。
學會了自主學習和合作學習，掌握了一定的學習方法。
進一步了解國情，理解并熱愛中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，形成了健全的人格和健康的審美情趣，確立了積極進取的人生態(tài)度。為樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀打下了良好的基礎。
在分組活動時有時紀律亂，不好控制；有時為了維持紀律，不敢太過放手讓學生自主活動。此矛盾有時讓人難以解決。
部分同學由于條件有限，課前的準備工作沒有認真完成，直接影響課堂教學的順利完成。
有時因為工作太忙，不能抽出時間指導學生的學習活動，影響了部分學生的學習熱情。
還存在一些教學設備滯后的問題。
對歷史的心得篇三
初中歷史教學的課堂教學中如何體現(xiàn)課改要求的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”？如何把新的教學理念貫穿到實際的教學中去？如何開展豐富多彩的教學實踐活動，來增強學生學習歷史的興趣？如何體現(xiàn)學生在課堂中的主體作用？現(xiàn)就將自己在教學中的幾點心得和體會談出來供同行討論。
一、采用先進的教學方法
在歷史教學中，過去我們習慣于采用的講解法和談話法，已遠遠不能適應網(wǎng)絡化時
代學生的需要，在眾多的教學法中，我主要運用了杜郎口“三三六”教學模式，借助多媒體進行教學。以學生為主體，看一看、讀一讀、想一想、議一議、說一說、測一測。課堂大舞臺，展示都精彩。先教后學，當堂訓練，促使學生自主合作、探究學習，充分調動每一個學生的學習積極性，大大的提高了課堂教學效率。
二、觀看歷史影片
歷史知識對學生來說都是遙遠和陌生的，為了讓學生了解特定歷史情況下歷史事件和歷史人物的發(fā)展走向，我多次帶學生到多媒體教室觀看有重大影響的影片，如反映中國社會淪為半殖民地半封建社會的影片《鴉片戰(zhàn)爭》，反映解放戰(zhàn)爭的《大決戰(zhàn)》，反映二戰(zhàn)時期蘇德戰(zhàn)場的影片《斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)》等，這些影片以故事的形式再現(xiàn)了當時的歷史風貌、宏大的歷史場景，劇中人物個性鮮明，愛憎分明，愛國主義、革命英雄主義、樂觀主義的教育貫穿其中，通過讓學生觀看，可以加深他們對課本的了解與理解，同時有助于培養(yǎng)他們完善的人格和高尚的道德品質，更為重要的是通過復雜的電影故事情節(jié)讓學生們學習用辯證的觀點來觀察分析和解決現(xiàn)實問題。
三、學寫歷史小論文
為再現(xiàn)歷史事件中典型的故事情節(jié)，我們讓學生表演歷史劇，當然這很花時間，事先得準備一段日子，教師擬好主題，學生表演各個角色，故事情節(jié)和對白都由學生自編自導，但不能偏離主題，必須體現(xiàn)書本中要求的基本知識點。我們表演的歷史劇《張騫出使西域》，學生自己動手制作道具，如：漢武帝的皇冠，張騫手中的漢節(jié)，西域各少數(shù)民族的服裝等。學生自己準備西域的物產(chǎn)，葡萄、核桃、苜蓿等。表演時，他們的演出是那么的投入，漢武帝想通西域時的急切心情，張騫的剛毅與勇敢，西域各民族的熱情與好客，匈奴的強悍與兇猛都通過學生的表演栩栩如生表演歷史劇這種方式極大的激發(fā)了學生的興趣，展示了學生的表演才華，發(fā)揮了學生的主動性與創(chuàng)造性，個性與能力都得到了挖掘與升華，保持了學生學習的旺盛熱情。
類似上述形式的做法還有許多，如帶學生去花洲書院參觀，舉行歷史圖片展，展開社會調查，在此不一一列舉，在實際的教學中如何既保證教學內容按期完成，又能開展如此多的教學活動呢？我的做法就是合并課時，鼓勵學生課前預習，把更多的準備工作放在課余時間去完成。既保證了教學時間，又激發(fā)了學生的學習積極性。
對歷史的心得篇四
我對綱要課的認知和期望 提起歷史，很多人會感到頭疼，對于理科生，尤其如此；更難以理解的是；理學的數(shù)學也要學，尤其是近代，那段屈辱的歷史很難讓人快快樂樂的接受。我們喜歡輝煌燦爛的唐宋，喜歡強國的自豪感?？墒?，終究是要學的，既學之，則安之，也只能這樣了。
而且，在聽了幾次課之后，開始有點喜歡這門課了，歷史，真的是讓人不得不愛。
首先，我們有必要學習歷史，我們五千年的歷史，是我們中華民族的寶貴財富，我們應該從中獲益。近代史，是侵略與反抗的歷史，是民族發(fā)生巨大轉變的歷史，學習它，我們從中獲得一種激勵，一種挑戰(zhàn)。身為一名大學生，我們不能忘本，居安思危，方為明智之舉。我們學習歷史，不只只在于了解歷史知識，更重要的，在對歷史知識的總結之后，得出對現(xiàn)在有用的東西，在未來的生活中，使其發(fā)揮重要的作用。歷史不只是過去，更是未來，甚至，未來比過去更是他的內涵。學習歷史，知道發(fā)生的事，總結發(fā)生的事，分析發(fā)生的事，從而預測未發(fā)生的事。這不是一個人的經(jīng)驗，是無數(shù)人的智慧結晶。
從小就喜歡聽爺爺奶奶講以前的故事，也常和爸爸一起看一些解放戰(zhàn)爭時的史事資料。漸漸地通過學習、了解，才知道，這叫歷史;才知道自己打小喜歡聽、喜歡看的統(tǒng)統(tǒng)都叫歷史。
在大學自開課以來，最喜歡的莫過于上歷史課聽歷史老師講以前的事?；蛟S自己心里還是兒時的想法吧，總也放不下聽故事。但現(xiàn)在的我，心里還是有偏差的。正如唐太宗所言：以古為鏡，可以知興替。我想自己喜歡學習、了解歷史想必也一定是這個原因：我想明白一些東西，深點來說，我想通過以前的那些事明白一些道理.首先，我認為學史可以明愛國。中國古代史上輝煌燦爛的文明、文化，激發(fā)了我內心深處潛藏的民族自豪感。蜚譽世界的陶瓷、絲綢、四大發(fā)明、萬里長城、秦陵兵馬俑等等等等，這些遺產(chǎn)直到今天還被世界各地人民交口稱贊。大量歷史人物的愛國名言，如：霍去病的“匈奴未滅，何以家為”；顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”；孫中山彌留之際留下遺囑“革命尚未成功，同志仍須努力”；毛澤東“身無分文，心憂天下”；周恩來的“為中華崛起而讀書”等等言論更加讓我激情萬丈。而關天培、鄧世昌以身殉國，戚繼光忠心報國，文天祥一身浩然正氣，史可法寧死不屈，譚嗣同舍身變法，董存瑞舍身炸碉堡，這些英雄行為及堅定的信念，更加激勵了我的愛國之心，報國之志?？粗袊那枋?，如：列強對華的五大侵略戰(zhàn)爭，《南京條約》、《馬關條約》、《辛丑條約》等一系列不平等條約的簽訂，讓我明白“落后就要挨打”，它增強了我自立、自強的信念，讓我懂得了強國的重 要意義。聽著中國革命先烈為了國家、民族的危亡前赴后繼，頑強斗爭的革命史，讓我的心里永遠留下了他們的烙印，立志珍惜今天，為祖國的明天貢獻自己的力量。
其次，我認為學史可以明做人。漫游在歷史的海洋中，它所蘊涵的豐富的人格教育素材不斷地對我進行著人格的熏陶和激勵，以“潤物細無聲”的方式潛移默化地影響著我。“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”“犧牲我一個，幸福后來人”等詠志詩句與秦檜、汪精為、貝當、李完用等出賣國家民族利益的內容對比起來，讓我更加準確地樹立了自己的人生觀、世界觀、價值觀。劉胡蘭、李大釗等人的事跡，告訴了我要在追求科學和真理的同時勇于獻身。鄧小平、彭德懷等革命家的光輝業(yè)績，告訴我要笑對挫折，胸懷坦蕩。
最后，我覺得學史可以明事理?，F(xiàn)在的我身上還有一大弱點：判斷能力低，思維能力差。而學習歷史讓我了解到許多古今中外的大事，擴大了我的知識面，增長了見識，豐富了頭腦，還明白了許多哲理。如：通過對陳獨秀、洪秀全等歷史人物的評價，讓我掌握了一分為二這把鑰匙，培養(yǎng)了我實事求是的態(tài)度，提高了我的判別是非能力；通過聽老師從政治、經(jīng)濟、社會意識形態(tài)等多個角度分析歷史事件，培養(yǎng)了我多方位的思維能力。
師大附中聽課感受與心得
女劉老師講的七年級上《鴉片戰(zhàn)爭》一課，課堂形式多樣，氛圍十分活躍，給我留下了深刻的印象。當然這少不了老師的精心準備和講課的熱情以及學生們聽課的激情，初中課也許就應該是這樣的。下面我從給我留下深刻印象的幾個地方來簡單說說自己聽課的感受和心得。
1、課堂有效的引入 老師首先以兩張非常美麗的花朵圖片來引起學生們的注意，提問道：“哪位同學可以用一個詞來形容下這些花朵？”同學們非常積極，有很多人舉手，有的說美麗，有的說好看，有的說華美。老師歸納，“總之是很漂亮是吧。但是就是這么美的花朵，有人卻用‘罪惡’來形容它?！睂W生們很驚詫。老師緊接著說，“是的，那大家知道它是什么花嗎？”知道的學生說：“罌粟！”“對了，它就是令人聞之色變的罌粟花！為什么它是罪惡的呢？”老師接著又放出了另一張圖片，鴉片?！笆堑?，罌粟花雖然美麗，但是它可以制成鴉片，鴉片是什么呢？是毒品，吃了會讓人上癮中毒。而這種東西卻引發(fā)的一場戰(zhàn)爭，到底是怎么回事呢？這就是我們今天要學習的內容——《鴉片戰(zhàn)爭》。”
老師通過使用美圖來吸引學生的興趣，再通過設置最簡單的問題，而簡單的問題就很容易回答，學生們就很想表現(xiàn)自己，所以爭相舉手回答問題，這就使得一開始的課堂氛圍活躍起來了。老師的歸納與學生們達成共識，花朵很漂亮。但是緊接著老師話題一轉，有人說它很罪惡，學生們嘖嘖稱奇。這就一下子抓住了學生們的心，花朵本來很漂亮的怎么會說它罪惡呢？好奇心一下子涌動上來。老師通過提問花的種類，給出了學生們答案。原來這種極為艷麗的花就是令人聞之色變的罌粟花，罌粟花的果實可以制作鴉片，人一旦吸食很容易上癮中毒，它當然是罪惡的了。接著，老師說就是這種東西（鴉片）引發(fā)了一場戰(zhàn)爭，就是今天要學習的內容——《鴉片戰(zhàn)爭》，很自然的過渡到了今天所學的課程。這樣通過圖片與問題的有機結合和層層引導設問的方式，師生之間實現(xiàn)了良好的互動，實現(xiàn)了罌粟花——鴉片——鴉片戰(zhàn)爭這樣一個三者息息相關，一環(huán)扣一環(huán)，參差清晰分明、生動活潑的課堂引入。這正是以后我要學習的地方。
2、方言與普通話的有機結合劉老師全課基本上是用非常標準的普通話來教學的，學生們也基本都是用普通話回答問題的。但是值得一提的是，劉老師并不僅僅局限于普通話的教學，她很靈活的運用了鄉(xiāng)土資源的一種——方言——四川話，這就使得課堂什么的生動有趣。比如，在談到鴉片戰(zhàn)爭之前中英貿易中國常處于出超的原因這一問題時，老師就設置了一個情景，一位農民家的孩子在街上看到了賣洋布的洋布行，就出現(xiàn)了下面一段對話： 兒子：媽媽，街上賣洋布了，可好看了。
媽媽：好看管什么用，結實才行。兒子：那洋布又細又結實。
媽媽：光結實管什么用，便宜才行。
兒子：那洋布可便宜了。?? 在這里，老師就用四川話讀了對話，課堂上不時傳來陣陣笑聲，看得出同學們都被逗樂了，達到了吸引興趣的目的。接著老師口音一轉，便回歸到普通話，提了兩個問題：假如你是孩子的媽媽，你會買洋布嗎？為什么？見老師用方言提問，學生們索性也用方言回答。這樣一下子拉近了師生之間的距離。部分學生認為媽媽會買，因為洋布物美價廉。但也有學生回答說不會買，因為可以自己織。老師便解釋道，當時的農民家庭一般非常貧窮，即使洋布再便宜也買不起的，一般都是自己在家里紡織布。中國古代就是一個男耕女織的小農社會，這種小農自然經(jīng)濟對西方的工業(yè)品具有很強的抵抗力，農民吃的用的都可以自己生產(chǎn)出來，所以那些西方的商品對他們沒有多少吸引力。而中國的土特產(chǎn)茶啊，絲綢啊，陶瓷啊則在西方很受歡迎，所以英國在與中國的貿易中經(jīng)常賠本。這樣通過方言和普通話的有機結合達到了很好的教學效果。先用方言互動，調用學生興趣，活躍課堂氣氛，再通過普通話比較抽象的解釋原因，遵循了學生的認知規(guī)律——由淺入深。不至于一直講理論，過于乏味。但是，值得注意的是，方言教學雖然使得課堂生動有趣，易于拉近師生間的距離，但也不能使用過多，一是影響學生普通話的學習，另一個是會給班上外地的同學帶來理解上的難度。
3、課堂提問的有效互動
所謂“問題互動”就是先根據(jù)學生背景、知識背景和教學內容，在歷史課堂教學中創(chuàng)設問題情境，提出一些富有啟發(fā)性的問題激活學生的思維活動，從而使師生互動圍繞著教學內容有效地進行；教師更要善于了解學生的生活實際、思想實際、心理實際，在他們的困惑點上設置情真意切的師生互動，使歷史課的教育更有實效。而要做到課堂提問的有效互動，教師就要做到因勢利導。應注意以下幾個問題：第一，應充分肯定學生的成績；第二，對學生在回答問題時出現(xiàn)的不足進行補充，最好以“建議”的方式出現(xiàn)，尊重同學的自尊心，因為他們知道老師“建議”的分量，這樣能夠拉進師生間的距離，促進師生間的和諧。
而本節(jié)課中，劉老師與學生們之間的互動從總體上來看是比較成功的，但是不乏一些失敗之處。比如劉老師在講完林則徐虎門銷煙時，提了一個問題：假如當時你在銷煙的現(xiàn)場，你會有什么感受？老師提這個問題的目的是，讓同學們明白林則徐那種不為外來侵略，敢于斗爭的愛國精神。但是她在這里犯了一個思維定勢的錯誤，就是她理所當然的認為學生們都會回答諸如“非常激動”“非常開心”此類的話語。但這可能只是站在一般百姓的角度，她忽略了如果站在煙民的角度，他們會怎么想呢？很巧的是，這時一個男同學就說出了，站在當時煙民的角度的感受：悲哀。我會很難受，因為我再也不能吸食鴉片了。老師一聽到，她并沒有表揚這位學生很新的一個思考角度，而是為了完成自己的教學，為了跟課本一致，想也不想的就批評這位同學，“只要是正常人肯定不會像你這樣想的?！笔獠恢?，這句話很傷人的，更何況是初一年級的學生！這點，劉老師處理的不是太好，沒有很好的做到因勢利導，鼓勵學生的積極思考，盡管這種思考是非主流的，但對發(fā)散學生思維，培養(yǎng)學生思考能力則大有裨益。
4、不要在假設歷史上浪費時間 歷史，簡而言之，便是發(fā)生在過去的事情，一去不復返。我們對待歷史的態(tài)度更多的應該是客觀、公正，在掌握更多資料的基礎上，加深對歷史的認識與理解。而不是一廂情愿的去假設歷史，這樣做無非是個人情感、價值觀的泛濫，不利于我們認識“真實、客觀”的歷史。說這些是為什么呢？是因為想指出劉老師在課堂的最后花了不少時間讓學生們自由想象，假如中國學習外國之后還會挨打嗎？我可以明白老師的良苦用心是為了讓學生們明白一個道理：落后就要挨打，要以開放的心態(tài)去學習別人的長處，彌補自己的不足。但是，這樣花費課堂不少的寶貴時間去讓學生們假設歷史，著實有點事倍功半。其實，通過講完本課內容，完全可以根據(jù)史實得出一個結論，當時中國挨打，就是因為腐朽、落后，所以中國要不想挨打，屹立于世界民族之林，肯定要學習西方。完全沒有必要浪費時間去假設，只有假設才能得出這個結論。所以，不建議在假設歷史上花費過多時間，語文課上倒是可以一試。
大連市第四十九中學霍曉麗
課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程的實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。新課程對傳統(tǒng)教學提出了嚴峻挑戰(zhàn)。我們必須用新的教育理念，新的課程意識去改革傳統(tǒng)的課堂教學，才能適應新課改的要求。
一、改變陳舊的教學觀念，樹立新的教育理念。
根據(jù)歷史學科新課標的要求，歷史教學必須從歷史學科的歷史教學的特點出發(fā)，全面發(fā)揮歷史教育的功能，重視學生的潛能開發(fā)，重視創(chuàng)新意思的培養(yǎng)，重視科學與人文素養(yǎng)的塑造，重視人生觀、價值觀的提升以及實踐能力的提高等。教師作為新教材的實踐者、引路人，只有具備與之適應的新觀念，才能準確地理解和把握新教材的宗旨。領會新教材的編寫意圖，才能使自己在教育教學的實踐中做到有的放矢。
新理論從何而來？首先來自于加強學習。惟有通過學習，才能達到提高認識，辨別方向，洗刷陳舊的目的。在這幾年中，認真學習了《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》、教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》，《歷史課程標準解讀》等相關文件精神。其次，來自于勇于對自己的否定和揚棄。再次，來自于我們保持對所處時代的敏感。教師必須自覺置身于時代的前沿，時刻關注國家的改革與發(fā)展，關注一切未知領域中的新知，關注學生的內心世界，要有一種身在校園，心懷天下的胸襟。惟有如此，才能保證我們的心態(tài)年輕、思維活躍、觀念不斷更新，也才能清楚地認識到自己的肩負的使命和責任。
二、建立平等、和諧的師生關系。師生關系的平等，是指教師和學生在人格上的平等，在教學過程中地位的平等。新課程的價值在于促進學生知識能力，態(tài)度及情緒和諧發(fā)展，教師在其中起著催化劑的作用。記得在上完《辛丑條約》這一課時，要對李鴻章在近代史上簽定的賣國條約進行小結，說“由此可見，李鴻章是中國歷史上的千古罪人”。誰知話剛落聲，就從角落里傳來出了這么一句話“老師，李鴻章在歷史上也有一些貢獻，比如??”。這時候，心里在想為何不讓同學們就此問題進行討論了。接著，我表揚了那位同學，同時也在黑板上寫出了兩個論點“李鴻章是歷史上的大罪人”，“李鴻章也有貢獻，不能太苛求”讓大家進行發(fā)言。經(jīng)過了十幾分鐘的激烈的辯論，最后再由我進行了小結。這一堂課就在這樣的輕松、活躍的氣氛當中結束了。這樣的課堂，極大地融洽了氣氛，和諧了師生的感情，就能使學生放松地學習，放心地思考，就能充分激發(fā)學生的思維，就能達到意想不到的課堂教學效果。相反的，如果當是教師打斷了學生的疑問，不僅傷害了學生求知的愿望，而且使得這節(jié)課變得很沉寂，學生的自主性也就沒有辦法體現(xiàn)了。
建立良好的師生關系，不乏有一些小小的竅門。比如經(jīng)常使用一些激勵的話語，小兵也可以立大功的，會帶來一個輕松愉快的學習環(huán)境。“想學什么，想怎么學”“你有不同的意見嗎？”“想說的站起來說吧”“你的想法比老師好”“你對老師這樣上課滿意嗎，給些建議吧”等等。這些話看似很平常，但它確實是孩子們的陽光，是課堂的生命，它拉近了師生關系，融洽了課堂氣氛，和諧了師生情感，極大的激發(fā)了孩子們的興趣和主動參與與積極性。
另外，教師本身可以憑著自己的豐富知識，開展相應的興趣小組，吸引學生參與到里面，而進行學習交流。在活動中，更能增加師生情感的交流，從而在課堂中發(fā)酵。當然，唯一可以肯定的是教師必須要有足夠的時間去參與。在這方面，我成立了一個集郵興趣小組，通過學習歷史來補充了解郵票上的知識，通過欣賞郵票就能更好的把學生的興趣引入到歷史學習中來。我們現(xiàn)在有成員近30人，通過了每周固定的一次集體學習交流，讓我們的情感更加的融洽了。使我們不僅僅是課堂上的師生，而且還是生活上好朋友。
三、多種嘗試性的探究學習。
現(xiàn)在的課程改革注重的是學生探究能力的培養(yǎng)，而教師單一的教學方式很難完成這能力的培養(yǎng)，所以必須要具備全方位，多形式的教學手段。探究性學習是一種現(xiàn)代的學習方式，其特點是“探究”和“思考”，即學生在教師的指導下，通過選擇并確定他們所感興趣的研究主題，在研究中主動提出問題，以問題為中心的收集信息，處理信息和應用信息去解決問題的學習方式。近三年的教學實踐中，更注重于這一方面的探究。而要讓學生進行探究學習，就必須要有一片天空讓他們去開發(fā)。為此，主要是通過了活動來鍛煉學生的能力。
比如，在初一年《姓氏的來源》的活動課中，這可看似簡單而又無從下手的題目（對初一的學生來說，材料缺乏）。我們在班上通過按姓氏分若干小組（避免重復，浪費資源），進行分組研究。通過指導他們怎么樣去查找資料（查族譜，問長輩，網(wǎng)上點擊，圖書館查閱等等方式），根據(jù)他們所要研究的對象進行提問題，然后去找答案，最后在班上進行交流。通過這樣的活動，學生樂在其中，而且發(fā)揮了合作的團隊精神，體現(xiàn)了他們的探究能力。
其次，讓學生能夠掌握不同的學習歷史的方法。我采取的做法是，逢雙周，讓學生對要講的內容進行預習，然后要通過不同的途徑查找與之相關的歷史知識，以便在課堂中進行交流。這樣做，既禰補了教師知識的“單一性”，又讓學生通過自己的查閱獲得 了更多的知識，同時也鍛煉了學生在課堂上發(fā)言的能力，還符合了學習歷史的規(guī)律。
關于歷史課堂教學的心得體會 2014年9月,我有幸參加了河南大學歷史與文化學院承辦的“國培計劃”河南省置換研修項目初中歷史學科集中培訓班。這期間，幾十位專家學者的諄諄教誨，如涓涓溪流滋潤著余干涸的心田,使余受益匪淺。恩師的啟迪,自不免使余思想上風云激蕩，對平素的課堂歷史教學進行了深刻的反思，也收獲了點滴心得，現(xiàn)略呈于下：
余竊以為，一個老師上講臺之前，有幾個問題必須首先要搞清楚。
第一個問題：教什么？
余曾作《關于歷史學科教學的心得體會》一文，文中談到余目前所教的北師大版初中歷史教材存在著巨大的缺陷：1）出于按照主題式模塊化編排教材的需要，編寫者人為地刪選歷史知識，將自認為符合該模塊主題的組合在一起，因而不可避免地造成了歷史事件的順序錯亂。同時，也使得有的歷史知識本應被編進教材，卻因其自認為與模塊主題不符，而被剔除出教材。2）歷史知識扭結雜糅。3）同一個知識點的許多相關知識被肢解，如一顆顆晶瑩閃亮的珍珠一般零零星星地散見于諸多章節(jié)之中，從而造成了學生對該知識點的系統(tǒng)性認知的缺失。例如，八年級下冊中對古代希臘、古代羅馬的歷史知識的編寫便是如此，其相關知識被分別編排進了第18、21、23、24等課之中，那怎可能讓學生對古希臘、古羅馬的歷史產(chǎn)生系統(tǒng)性的認知呢？純屬天方夜譚，癡人說夢。
那么，面對如此教材，作為老師教學生就應該教他們如何將教材中所顛倒的重新再顛倒回來，將教材中所剔除的為學生補充完整，將教材中扭結的雜糅的錯亂的進行重新整合，從而使學生能夠理清人類歷史的發(fā)展順序，準確地把握人類歷史的發(fā)展脈絡，從而使其能夠了解人類歷史的全貌，還原人類歷史的真相，在其腦海中，能夠形成清晰地系統(tǒng)的完整的知識體系，能夠構建起自己的大歷史觀。一句話，能夠使學生真正地了解真正的歷史。
君子；孩子們將來也不可能人人都去做學問，人人都去搞研究，人人都去鉆那故紙堆，人人都去皓首窮經(jīng)，人人都去做那百無一用的書生。學生需要實際的學問，學生需要的是在學習中掌握切實有用的知識與技能，那么，老師在課堂上就應該多豐富歷史課的故事性和趣味性，首先吸引住學生，使學生對歷史、歷史課產(chǎn)生濃厚的興趣，有了興趣，興趣就是燈塔，它會指引著學生自己去追求自己本身所真正想要的知識與能力，去真正地在學習中獲得未來現(xiàn)實生活中對己身真正有用的有價值的東西。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者，樂之者不如求之者?！闭\所謂也。
第二個問題：怎么教？
如前所述，教這樣的教材是不能墨守成規(guī)按部就班地去照本宣科的。那么，作為老師，上課之前，首先就必須要充分地備課以進行教材的重新整合，或時間順序，或邏輯順序，該調整順序的一定要調整順序。實際授課過程中，我就經(jīng)常這樣做。如在講中國古代史時，我是按照夏朝史、商朝史、西周史??.明朝史、清朝史的時間順序來講的。在講世界當代史部分時，我也完全打亂了教材的編排順序，是將其分成了三個總章、七個小節(jié)來講的，三個總章是世界政治格局的演變、第三次科技革命和經(jīng)濟全球化，七個小節(jié)分別是戰(zhàn)后美國、戰(zhàn)后西歐、戰(zhàn)后日本、戰(zhàn)后蘇聯(lián)、戰(zhàn)后東歐、戰(zhàn)后第三世界與中東問題。
第二，一定要將被刪除的使正常歷史不能銜接起來的部分補充完整，如一定要將“東漢史”與開元盛世之后至北宋建立期間這200多年的歷史知識教給學生，歷史是不能斷裂的，因為歷史從未中斷過，人為地割斷歷史應視為犯罪。
第三，一定要將星羅棋布散見于各章節(jié)中的珍珠重新連串起來，使其成為晶瑩閃亮的珍珠項鏈。即老師給學生的一定得是珍珠項鏈，而不是就珍珠還給珍珠，那老師的作用還體現(xiàn)在哪里呢？另外，重新整合時須補充完整的仍一定要補充完整。下面，我僅以自己重新整合過的“古代羅馬”為例予以說明：
“五.古代羅馬
1.約公元前754年，羅馬開始建城。
※西方諺語：羅馬不是一天建成的?！緍ome was not built in a day】 比喻成功需要年深日久的積累。2.“王政時代”：公元前8世紀---前6世紀 3.公元前509年，羅馬共和國建立。最初，它的最高行政長官是兩名執(zhí)政官，都由貴族擔任，而統(tǒng)治實權則由貴族組成的元老院把持，因此羅馬共和國實質上是奴隸制貴族專政的國家。
上的霸主。5.公元前73年---前71年，羅馬爆發(fā)了斯巴達克領導的大規(guī)模奴隸起義，震撼了羅馬奴隸主的統(tǒng)治。6.公元前49年，凱撒奪取政權，在羅馬實行軍事獨裁，因觸動了元老貴族的利益，公元前44年，凱撒遇刺身亡。7.公元前27年，屋大維建立元首制，獨攬了各項大權，他還被授予“奧古斯都”的稱號，實際上成了皇帝。羅馬從此進入帝國時期?！局袊艜戏Q羅馬帝國為“大秦”】 8.通過連續(xù)的軍事擴張，到公元2世紀初，羅馬帝國的疆域達到最大規(guī)模，西起不列顛，東抵西亞的幼發(fā)拉底河，北越多瑙河，南至北非，地跨亞、歐、非三大洲，地中海也成了它的內湖。9.由于內戰(zhàn)的停止和統(tǒng)治的加強，社會環(huán)境比較安定，經(jīng)濟繁榮，因而，歷史上將羅馬帝國初期的200年間，稱為“羅馬和平”時期。
羅馬圓形大劇場：建于羅馬弗拉維王朝
條條大路通羅馬【all roads lead to rome.】意思是：做成一件事的方法不只一種，或者指達到同一目的可以有多種不同的方法和途徑。
拉丁語
面危機。395 年，羅馬帝國分裂為東、西兩部分：東羅馬（也稱拜占庭）帝
國，以君士坦丁堡（今土耳其伊斯坦布爾）為都城，西羅馬帝國仍以羅馬為都城。476年，西羅馬帝國皇帝被日耳曼人廢黜，標志著西羅馬帝國滅亡，也標志著西歐奴隸社會和西歐上古歷史的終結。東羅馬帝國則繼續(xù)存續(xù)到1453年?！?BR> 第四，一定要充分發(fā)揮多媒體輔助教學設施的作用，使自己的課堂既豐富多彩、生動有趣，又充滿活力、快捷高效。我曾連續(xù)三年每節(jié)課都使用多媒體不間斷地進行過課堂教學實踐，通過實踐，我覺得，要達到上述目的的最高境界是實現(xiàn)“人、機、生、板”四位一體的有機融合與完美統(tǒng)一。“人”即教師，就是指要充分發(fā)揮教師的指導作用以及傳授知識的能力?！皺C”即多媒體輔助教學設施，就是指要充分發(fā)揮多媒體聲電光能等各方面的作用以及其容量大知識儲備豐富等方面的優(yōu)勢，以最大限度地增大課堂容量，向45分鐘要效益，同時，又最大限度地提高學生學習歷史的興趣?！吧奔磳W生，就是指要充分發(fā)揮學生的主體作用，教學畢竟是在教學生學，畢竟是以學生能夠學會全部知識充分掌握知識以及能夠熟練運用所學會的知識并將其最后自化為自己的素質與能力為終極目的的，那么，自然就要讓學生充分地參與到課堂教學活動當中來，并以最終將課堂完全還給學生學生完全掌握捕魚之術為本旨。“板”即黑板。多媒體畢竟是輔助教學設施，既然如此，那它就是有弊端的，是有局限性的。比如，它不可能將老師要講的所有內容都呈現(xiàn)在熒幕上，熒屏畢竟空間有限，自然容量便是受限制的，更重要的是，教學是一種雙向活動，是師生之間思想與情感的交流與交融，那么，在此過程中，不可避免地就會有教學靈感的火光迸濺，而這是老師需要及時地將其板書給學生的，此外，課堂上學生也要做各種各樣的練習，自然也要用到黑板?？傊诎宓淖饔貌豢珊鲆?，不能以白板完全取代黑板。最好的策略也就是現(xiàn)代課堂教學的最高境界——這四者做到四位一體，完美統(tǒng)一。
三年的實踐，余還發(fā)現(xiàn)了另一個問題，即運用多媒體之后，課堂容量增大的同時，需要學生抄的東西也多了，而學生做筆記也比傳統(tǒng)教學模式之下勤快的多了，但是，如此一來，課堂上的許多時間都浪費在了學生的抄寫與做筆記之上了，反而導致了課堂教學效率的低下，常常有學生抱怨說：哎呀，這課上的怪有意思，就是講的太少了，學的東西不多，云云??這就是實證。余曾為之苦惱多日，培訓以來，經(jīng)老師的指點與與同學們的探討，余有茅塞頓開之感。余決定今后嘗試著將自己整合過的所要講的內容以教學預案的形式于上課之前提前發(fā)給學生，以此為藍本，由學生先預習，再上課，以最大程度地壓縮學生抄寫和做筆記的時間，從而實現(xiàn)教學效果的最大化，使自己的課堂真真正正地“高效”起來。路漫漫其修遠兮，吾還將上下而求索。上述心得，見識淺陋，不足之處，在所難免，懇請各位方家不吝賜教雅正。
對歷史的心得篇五
作為歷史老師我要教給孩子們什么，怎樣教給他們?多年來的教學工作告訴我，要讓孩子們學好你所教的學科，就得讓他們對你所教的學科感興趣。而在三中這塊教學沃土上，語、數(shù)、外幾乎站領了孩子大部分時間，他們會對歷史感興趣嗎?我該怎么做?一邊教學、一邊嘗試、一邊反思，使我逐漸領悟到，只有愛學生，并懂得怎樣去愛，當他們愿意與你交流，喜歡聽你講課時，說明他們已經(jīng)對你所教的科目感興趣了。偉大的物理學家愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"，激發(fā)學習興趣，可以產(chǎn)生高度的注意力和較為穩(wěn)定的學習情感，因此，激發(fā)學生的學習興趣，對提高歷史教學質量尤為重要。
作為老師愛學生天經(jīng)地儀，特別是愛好學生一點不難，但要愛學困生，與你頂撞，又不會尊重同學老師的學生，我們就要有耐心，要下一番功夫了。老師要對不同的學生選好切入口，如：了解他們的家庭，關心他們的學校生活，與他們交流，了解他們的喜怒哀樂，尊重他們，幫助他們解決一些問題，讓他們感受到老師的關愛，這樣他們就會慢慢與老師親近，愿意與老師交流。
要提高歷史成績，除了讓孩子們對歷史學科感興趣外，還應不斷探索和改進教學方法。
前一時期從課堂教學看，我有意強化課堂情景化，趣味化，以調動學生興趣，注重對基礎的分析與講解，學生有了一定的興趣，但歷史學科注重以考定教，強化知識點的識記及練習，由于識記、鞏固復習、督促不到位，導致學生不能靈活運用。加之學生不會合理的安排時間，歷史課余一般不會復習歷史，針對此，我又進一步加強對學生的引導和督導，重視落實檢查;同時，提高課堂的高效性，向課堂要質量。歷史知識積累，僅限于每周的兩節(jié)歷史課是遠遠不夠的，歷史試卷要拿高分，必須要對教材有足夠的掌握，要達到爛熟于胸的程度，因此要教會學生合理的安排復習時間，做到多看、多讀、多背。如果功夫下不到，多容易的試題也會是"難于上青天"。
針對新課程背景下試題較為靈活這一特點，我在今后的歷史教學工作中有如下設想：
1、平時抓好培優(yōu)轉差，對學困生應多與他們交流，了解他們的情況，多鼓勵，幫助他們理清知識點，讓他們看到希望;幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;耐心的教給他們學習歷史的方法;且建立幫扶對象，兵教兵，好帶差。80分以上的作為培優(yōu)對象，嚴格要求他們掌握好知識點，不放過任何一次學習歷史的機會，自己給自己訂一個可行的目標，并為之而努力。
2、多學習、多鉆研。取他人之長，多聽課，包括其它學科的，學習他們的長處，好的教學方法;吃透教材，把握重難點，根據(jù)不同的學生和不同的教學內容精心設計切實可行的教案。
3、教會學生學習歷史，在書上作圈、畫、勾、點、旁批，學會積極關注新聞、社會熱點，把最新信息與課本聯(lián)系起來，增加見識。
4、在自己平時讀書過程中，有意識的收集資料，積累命題素材。這樣，每次作業(yè)可以布置可供選作的自主命題。此題較為靈活，讓學生見之，熟悉題型增強能力。
6、后期加大力度進行強化訓練，對每一課的知識點進行過關，要求優(yōu)生的正確率達99%左右。
7、更加注重學以致用的原則，在指導學生掌握知識的基礎上，注重學生運用知識解題的能力。
對歷史的心得篇六
開篇先要說句實話，雖然都說“文史哲不分家”，然而我作為一個根正苗紅的文科生，歷史卻是相當?shù)牟缓?，甚至常常會被工科的孩子爸爸嘲笑。各種朝代亂入，年代不清，人物混淆，事件蒙昧，甚至連一條歷史線都捋不清楚，一到亂世的時候就糊涂掉了，貽笑大方。那么，到底為何開始讀，讀了四個月到底感覺怎么樣，我今天動動筆，來跟大家分享一下感受：
一、讀史的引子
想著孩子還小，接觸歷史實在有點過早，腦袋里形成一條時間線?感覺有點像不可能完成的任務，一直都沒真的動心思搞歷史。此前用了一年的時間給孩子讀完了《最美最美的中國童話》，這套書呢，主要是由中國最傳統(tǒng)的神話故事、寓言故事、民間傳說、少數(shù)民族故事、名著故事等組成，還有重要的一部分，就是歷史故事。孩子對歷史故事異乎尋常的興趣令我驚訝?！蹲蠲雷蠲赖闹袊挕防锾岬降钠甙藗€“三國故事”竟然成了她們的大愛，于是找來《三國演義》又補著講了一些，她們說比《西游記》還好聽，真讓我這個從小不讀《三國》的人醉了。隨著《最美》的展開，孩子們漸漸了解到了李世民、朱元璋、岳飛、張騫、班超、秦始皇等歷史人物的經(jīng)典故事，對歷史朝代問得越來越多，我就開始琢磨著要用一套歷史書來接《最美》的班了。由此開始了歷史故事的講讀。
二、市面上若干兒童歷史讀物的簡單介紹
1、《寫給兒童的中國歷史》。一開始對這套還是抱有很大期望的，畢竟是步印大社出品的名牌，但也許是孩子小了點，這套在應用起來不能說很理想，至少不適合做啟蒙讀物。
先來說說《寫給》的優(yōu)點：一是圖片精美，紙張高級。大社出品的質量是沒說的，值得一提的是，里面有很多不錯的圖片，特別是一些文物、古跡的照片，在講到具體朝代時看看，非常有現(xiàn)場感。二是屬于主題式串講，圍繞一個時代，突出幾個觀點，把多個故事串在一起，引發(fā)思考，結尾還會有思考題。三是篇幅短，適合孩子自己看。
再來說說《寫給》不適合啟蒙的問題，主要是不以故事切入，太過于像“教材”，趣味性不強，每一件事都是浮光掠影，很多著名的故事，比如“荊軻刺秦”、“霸王別姬”之類的，也都是蜻蜓點水地介紹一下，缺少故事的前后鋪墊和渲染性，所以也難以有一個非常深刻的感情化的理解。此書配套的臺版“小魯講歷史”我沒有聽過，不好評價，但看目錄來說，無疑是太粗了，一個朝代三兩個故事，是根本無法領略到什么的。
說到這里，我不禁想起我上學時學歷史的痛苦回憶，干巴巴的教材、人物、事件，一個年代表，背吧!那年代表后其實有多少精彩的故事，有多少鮮活的人物，有多少經(jīng)典的典故，有多少雋永的哲理，都沒有印象。當然《寫給》如果用好了，還是很不錯的，最好是對歷史有了一定印象之后，再用來串講串讀。
2、林漢達《中國歷史故事》系列。經(jīng)過反復比對，以及各種版本的書最終都買來看了以后，基本可以確定，著名歷史學家林漢達編寫的系列中國歷史故事書，是目前國內最好的，幾乎也是唯一靠譜的原創(chuàng)歷史故事書。如果你在當當或京東上搜索，基本上可以說，你搜到的絕大多數(shù)其實都是林漢達的作品，林林總總，然而不離其宗?！稏|周列國故事新編》、《前后漢故事新編》、《三國故事》是其主體，對，很遺憾，林先生只寫到三國，就像紅樓未完、海棠無香一樣令人遺憾。目前市面上常見的幾個套系：《中國歷史故事集》(大厚本，壓縮版，到三國)、《中國歷史故事經(jīng)典》(6本，只到三國，故事多，內容全)、《中國歷史故事集》(10冊，修訂版，雪嵐續(xù)寫，有壓縮，到清朝)、《上下五千年》(多種包裝，與曹余章合著，到清朝)、《中國歷史故事漫畫版》(10冊，到三國，嚴格按照歷史故事集脈絡畫成)。其它歷史普及書籍不是沒有，但水平、原創(chuàng)性無一能與林先生作品相提并論，部分粗制濫造，畫風低劣。
大家看上面這一大堆書肯定暈頭了，我個人來說，推薦用10冊裝的《中國歷史故事集》來給孩子做第一套正式的歷史入門書。原因一是稍稍精略，但不失原貌，重要的脈絡、人物、事件都算比較充分。因篇幅精干，大人孩子讀起來不至于失去耐心。將來對某一個朝代感興趣，可以找別的再補充。二是這套故事集朝代全，林先生只寫到三國，后面雖然是續(xù)寫，總歸是盡力保持統(tǒng)一風格，孩子接受起來比較容易，而第一次捋歷史脈絡無疑還是一擼到底比較好。三是與寫給比，故事性更強;與上下五千年比，朝代性更完整。四是一些成語、典故，往往被提煉出來作為題目和重要內容，非常有利于孩子學到歷史故事的副產(chǎn)品。
再次感嘆老一輩歷史學家兢兢業(yè)業(yè)治學著書的偉大精神，多少孩子因此受益，多少人對中國歷史的第一次親密接觸是拜林老先生所賜。把歷史講成孩子能聽、愛聽的故事有多不容易，又有多重要!看到書后老先生的手稿，真心佩服林漢達的勤勤勉勉，更加佩服他的驚才絕艷、學士無雙!再次鞠躬!
3、《吳姐姐講歷史故事》。應該說，這么多年來，中國大陸地區(qū)沒有再出什么像樣的歷史普及書讀本，一個很重要的原因是無法跳出林漢達先生的圈子。而中國臺灣地區(qū)，倒是另辟蹊徑，可以不受林先生影響，搞了一個教材式的《寫給》，還有這么一個著名的故事性的歷史讀本。作者吳涵碧女士，中國臺灣著名學者、作家，自上世紀八十年代起，以《吳姐姐講歷史故事》為題，在中國臺灣《中華日報》、《國語日報》開辟專欄，連載歷史故事，每周一篇，20xx年從未間斷，本書即由這些專欄文章結集而成。吳姐姐的歷史講到明朝中葉，我雖然沒有買過，但從網(wǎng)上看到的片段來判斷的話，吳姐姐應該是比林漢達系列更注重故事性的，著力突出的是歷史上一些有趣鮮活的片段、人物，描寫似乎更加細膩更加女性視角。但與此同時，在時間脈絡走向上就弱化一點，有些故事在時間上的先后順序甚至是亂的，比如戰(zhàn)國時孟子的故事，卻放在春秋時伍子胥、勾踐夫差的前頭說，這也體現(xiàn)了專欄連載想到哪兒寫到哪兒的特點。雖然沒那么多所謂，但對于第一次接觸歷史的孩子來說，時間軸上卻有可能發(fā)生混亂。這是一個小小的缺點。這套書目前網(wǎng)上也有音頻。
三、關于孩子讀史的好處、年齡段及方法問題
歷史概念其實是一個很抽象的東西，不到一定年齡是很難理解的，如果低齡讀史，那么除非是和鮮活的歷史故事相結合，否則是不大容易推進的。那么，孩子到底有沒有必要讀史?說句實話，我曾經(jīng)也很猶豫，也是在跟孩子讀《最美》的過程中彼此推動的結果。因為我雖然是文史哲出身的學生，卻希望孩子能學理科，學科學、學技術，學一些人類社會未來發(fā)展趨勢的前端學科。歷史這種學科，吃飽了飯掙夠了錢，玩玩可以，萬一孩子學得太投入，將來非得搞這個，實非我所愿。然而，經(jīng)過這四個月來天天晚上固定的講歷史故事活動，我也覺得自己是想多了，這個只是歷史普及，孩子也并未因為天天聽這個，就減少對自然、科學等的興趣，除了聽故事、了解歷史線，對未來的歷史學習考試有幫助外，還收獲了這些意外的好處：
第二：掌握到多種多樣的人生套路。我有時候問閨女們“歷史故事好聽，還是童話故事好聽”，答曰“歷史故事好聽，因為童話故事太無聊了，就是公主王子過上了幸福生活，要不就是沒兒沒女老夫妻有了個神娃!”我的乖，原來是嫌童話故事套路化，不新鮮。然而，“一切都是套路”，歷史也一樣是有套路的。破釜沉舟的套路玩過好幾次，忍辱負重的套路玩過更多次，“狡兔死走狗烹”的故事一代又一代的開國皇帝都在玩啊!韓信哭著說“城市套路深，我要回農村”的時候不會想到，后面還有前仆后繼的功臣被殺掉。歷史總是驚人的重復，孩子們聽到東漢，已經(jīng)知道在信不過的人面前永遠不要流露真實情感，在敵人說“來呀來呀”的時候一定不要追上去。因為這是歷史，是真實的，不是被大灰狼吃了以后還能剖出來的故事，所以才是真正可以借鑒的。都說“讀史可以明智”，等以后來到職場上遭人算計，可以在心里微微一笑“小賊，你這些都是老祖宗玩剩下的啦!”
第三：感受千樣人生。人這輩子，只能活一次，但在書中，卻可以活千百次。我們自然不愿意讓孩子去經(jīng)歷亂世，那么也就失去了體會英雄輩出快意江湖年代的機會;我們終其一生可能都是平凡普通人，那么也就沒有感受王侯將相英雄美人情感的可能。幸好我們還有書，有真的來過這個世界，真的拼過、愛過、哭過、笑過的人的故事可看。我家老大聽故事的時候一定要站在勝利者的立場上，先問最后誰贏了，然后選擇一個“她向著”的人，為的是最后不為角色傷心。然而隨著故事的展開，人的情感往往自己說了不算，孩子會跟著故事情節(jié)走，跟著喜怒哀樂、患得患失，或得意忘形，或懊惱后悔，或意氣風發(fā)，或傷心落淚。項羽霸王別姬，烏江自刎，在渲染了半個多小時的悲壯氣氛下，早早就說要向著劉邦的大寶最終忍不住哽咽流淚。有這一滴五歲孩童的純真眼淚，這本書也算沒白買。
第四：正三觀，練思考。有人說“歷史是任人打扮的小姑娘”，也就是說，呈現(xiàn)在后人眼中的史，往往是經(jīng)過主觀修飾加工的。雖然值得商榷，但歷史的主觀性，無論是記載的主觀性，還是解讀的主觀性都是毫無疑問的，關鍵在于每個人自己的取向。我個人認為林先生的三觀基本上是很端正的，既不腐朽過時，也不矯枉過正。如果說讀史讀史，讀讀熱鬧過去了，未免可惜。讀而不思則罔，思而不學則殆，加以妥善的引導發(fā)揮和提問討論，孩子們便可以借助歷史故事，奠定非常端正積極的三觀基礎。
那么，究竟多大開始讀史合適呢。我家五歲半開始讀歷史故事，我個人認為，這稍稍還是早了點，但以故事為切入呢，只要孩子不抗拒，也不是不可以接受。通過聽我講歷史故事的小讀者們的情況反饋，我覺得7-12歲的孩子似乎聽得特別好，對里面一些隱含的更深的道理會有更深刻的理解，最早也不能早于5歲了。讀完可以買一套漫畫集讓孩子自己讀，比較有趣。
我家的講法也說出來供大家參考一下：一天一個故事，以林漢達的中國歷史故事集為藍本，提前會做一些功課，對里面提到的成語、典故、名古文、后世詩詞、人物評價、人物軼事做適當?shù)耐卣埂Ｆ渲幸恍┕?jié)點要問孩子們的觀點、意見和選擇，一個朝代結束，進行一個總體的測試，以考察吸收理解的程度，再適時推進。對于一些過細的戰(zhàn)役情節(jié)，以及過于紛繁的人物姓名，我有的時候會故意省略掉了，一切以保持孩子聽故事的興趣為前提，該惡搞的時候要惡搞，該穿越的時候要穿越。經(jīng)過這一遍的串講，我自己的收獲也是無比巨大的，甚至超過自己在上學時學到的、感受到的。我想我一定會堅持下去。
關于最近讀史的感謝，也就是上面這么多了，只是一家之言，畢竟歷史真的真的是很主觀的東西。然而說到底，中國的孩子，我真心認為確實還是要讀一讀中國的歷史，功利點說，讀史對學習語文的幫助極大，不光是典故知識方面，更加是作文思想方面。宏觀點說，因為我們中華文化的根在這里，黑頭發(fā)黑眼睛黃皮膚，永永遠遠是龍的傳人。
對歷史的心得篇七
歷史的風，吹翻起七十八年前的那一頁。在我的眼前，歷歷浮現(xiàn)出，那冰雪覆蓋的1935年，那悲痛歲月里的冷嗖嗖的日子。日本帝國主義大肆張開它的魔爪，伸向了我中華的心臟：華北大地;而此時，卑怯可笑的國民黨政府，卻居然畏于帝國主義的淫威，準備成立“冀察政務委員會”，來滿足一時的茍且偷安。
我感到了賣國者的卑鄙與可恥。
中華民族，你，陷于內憂外困之中，你的尊嚴倍受挑畔，你的軀體將被蹂躪。
在這樣的時刻，我們總是默默企盼：企盼奇跡誕生;在這樣的時刻，我們總是默默祈禱：祈禱我們的民族，能夠轉危為安，能夠走出泥濘與困境，驅散開這漫漫的黑云。而讓我，讓我們所有中國人最感驕傲的事情是：我們從來沒有失望過一次。在倍受屈辱的民族的背后，總有我們中華的優(yōu)秀兒女挺身而起。1935年12月9日，在中國共產(chǎn)黨的領導下，6000憤怒的北平人們走上街頭，高舉著正義的旗幟，奔走呼告，勇敢地向卑鄙的暴虐宣戰(zhàn)，向怯弱的賣國宣戰(zhàn)。
我為你們感到驕傲，我們優(yōu)秀的中華兒女，你是我們民族的靈魂，我們民族的脊梁;如果，如果我們的民族，沒有你，它的生命將是如何的暗淡，它將會走向何等可怕的深淵啊!你以你堅毅不撓的行動，告訴所有的居心可怕的人們：中國人是不可辱的，中華民族是不可辱的。中國人將為國而聲、為國而戰(zhàn)、甚至為國而死。
我也知道了，中國因你而精彩。你使我想起了，志在維新、視死如歸的譚嗣同;你使我想起了，拋妻別子、不憚前驅的林覺民;你使我想起了，東渡扶桑、救國救民的秋瑾;你使我想起了，棄醫(yī)從文、療救民心的魯迅;你使我想起了所有為我們中華的獨立崛起，探索著、痛苦著并奉獻著的人們。使我想起了，陳毅元帥如是說，“南國烽煙正十年，此頭須向國門懸，后死諸君多努力，捷報飛來當紙錢。”從鴉片戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭到中俄戰(zhàn)爭，從《南京條約》、《北京條約》到《馬關條約》，重若苦海的苦難，漫漫修遠的長路，并沒有使東方巨人從此消亡的緣故，正是因為在你們啊，我們民族最可愛的人，正是你們這些以天下事為已任的仁人志士，所組成浴血奮戰(zhàn)洪流，攬起狂瀾，吹響起我們民族的歷史的新的紀元。
雖然，我們古老的中國像一艘擱淺的大船，盡管沉重，盡管緩慢，但依然還堅挺著前進的風帆。
同學們，為國而聲、為國而戰(zhàn)、甚至為國而死，才是一個人最大的驕傲;誰如果在心里沒有自己的祖國，誰就不屬于人類。
同學們，當你佇足于雄偉蜿蜒的萬里長城之上，當你止步于滾滾東去的黃河之邊，當你靜立在煙波浩渺的渤海之濱，當你注視著冉冉升起的五星紅旗之時，你的心中是否感慨難平，是否熱情奔涌?同學們，切莫以為只有生在亂世才好為國分憂。欲報國何須生于亂世，又何止在沙場上拼殺?同學們，我們是初開的鮮花，我們是初升的太陽，我們的戰(zhàn)場便是這足下的土地，用我們百倍的努力，學得知識、學得能力，然后用自己強健的雙手開創(chuàng)一片輝煌的事業(yè)。如果我們每一個人都能如此，都能把自己事業(yè)與理想，和我們的民族相融，那么我們的中華民族將不再是可辱的，將會成為能以昂然身姿挺立于世界民族之林的一員。
讓我們?yōu)檎衽d我們的中華拼搏吧。要知道振興中華是我們每位同學義不容辭的職責，是歷史賦予我們的神圣使命。告訴自己吧，我們的心屬于祖國。
對歷史的心得篇八
就高三復習而言，我認為歷史學習最重要的是兩件事：一是基礎(基礎知識和知識體系)，二是方法(解題方法)。
我的做法是“讀書必動筆”。邊看書，邊用筆在書上進行“圈、點、勾、畫、批”。圈點的過程，就是提煉要點的過程，就是加深理解的過程，就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程。主要目的是使知識條理化、結構化。找出教材的內在聯(lián)系，弄清歷史的發(fā)展是怎樣一環(huán)套著一環(huán)，弄清眾多歷史事件之間的因果聯(lián)系，比較它們的異同，把它們聯(lián)成線索。把重點知識和線索記下來。
我重點說一說第二點，解題方法。在考試答題時，解題方法最為重要。
(一)選擇題，最重要的方法是排除法。劃完材料中的時間和關鍵詞后，對選項也要逐個排除。如果排除了兩個，剩下兩個，就要重新審一次題，看看材料中是否有時間或某個關鍵詞沒有看到。
(二)材料解析題。
1、我想先說一說歷史學科特有的一種思維方式。這種思維方式主要包括：時間線索、因果聯(lián)系、過程掃描、階段分析、性質判斷、意義定位。這種思維方式可以指導我們解題的思路。
2、歷史學科研究方法最重要的是“論從史出”。要求結論從材料中歸納得出?，F(xiàn)在高考考查的能力最重要的是分析歷史材料、獲取歷史信息的能力。
3、在分析的過程中注意運用歷史唯物主義觀點指導我們的分析。
歷史唯物主義有三個主要理論。
理論一、生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系
(1)生產(chǎn)力三個要素：勞動對象、勞動資料和勞動者。
(2)生產(chǎn)關系三個要素：生產(chǎn)資料的所有制形式;在生產(chǎn)中人與人的關系;產(chǎn)品分配形式。
(3)生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關系，生產(chǎn)關系一定要適合生產(chǎn)力狀況的規(guī)律。
(4)生產(chǎn)關系對生產(chǎn)力的反作用。
(5)科學技術是第一生產(chǎn)力。
(6)生產(chǎn)力的發(fā)展是社會發(fā)展的根本動力。
理論二、經(jīng)濟基礎和上層建筑
(1)經(jīng)濟基礎包括生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系。
(2)上層建筑是社會的政治、法律、宗教、藝術、哲學的觀點以及同這些觀點相適應的政治、法律等。上層建筑都有階級性。
(3)經(jīng)濟基礎決定上層建筑，經(jīng)濟決定政治，上層建筑對經(jīng)濟基礎有反作用。
理論三、階級斗爭理論
(1)奴隸社會的對立階級是奴隸主和奴隸，封建社會的對立階級是地主與農民，資本主義社會的對立階級是資產(chǎn)階級和無產(chǎn)階級。
(2)各階級的活動都是為了維護本階級的利益。(這一般都在分析階級性質是時用)
(3)階級斗爭是社會進步的重要動力之一
4、解答材料解析題時我的方法是：
(1)首先讀第一問，讀題時就圈出關鍵詞(時間、答題項目)。如果問題說“結合材料一”，那么答案一定在材料中。如果問題說“結合所學知識”，那么答案除了材料就一定要加上教材中的知識。
(2)按照題目的要求閱讀相應的材料，閱讀時要一句句地讀，邊讀邊畫出關鍵詞。都讀完后要分層歸納材料要點。記住，一定要把材料榨干，一個要點也不要丟。能夠從材料中獲得的采分點爭取全寫出來，爭取不丟分。
高考中給出的材料有兩種類型：
第一種，材料是十分具體、詳細的，材料中沒有答題的關鍵詞，而需要把這些具體、詳細的材料用自己的語言歸納概括出采分點。但在高考時此種類型的材料是少數(shù)。
第二種，材料表述清晰明了，材料中就有答題的關鍵詞或其含義。這是高考常見的`材料類型，就要按照以上方法提煉要點。
(3)結合教材的采分點，則要按照前面所說歷史思維方式去尋找答案。這個尋找的過程既是考察記憶，又是考察分析和理解。
5、各種類型題的解法需要掌握并加以訓練。
比較題解題方法：
相同點：
(1)找出比較項(反映事物本質的知識結構中的要素，在主干知識結構中找)
(2)表達句式一般為：二者都……
不同點：
(1)找出比較項(反映事物本質的知識結構中的要素，在主干知識結構中找)。
(2)用史實分別說明比較的雙方。表達句式一般為a……，b……。二者一定對比著寫。
觀點論述題解題方法：
(1)亮明觀點。
(2)用史實來論證這個觀點。
(3)用理論來論證這個觀點。(有時需要寫，有時不需要寫)
評價題解題方法：
辯證地評價：(1)性質(2)積極影響(3)消極或局限性。注意兩點論和重點論的統(tǒng)一
歷史地評價：放在特定的歷史條件下分析。如分階段的，前期、后期。
全面地評價：分成若干方面，比如經(jīng)濟、政治、文化、外交。或者對殖民者、對殖民地、對國際關系?；蚱渌哪硯讉€方面。
只要掌握了基礎，又掌握了方法，又在分析材料的過程中很好地運用，那么一定會取得好的成績。
“變化”題：
(1)由……到……
(2)變化的趨勢：根據(jù)材料用一個詞來概括，比如上升、下降、曲折發(fā)展，有時前面需要加上副詞，比如迅速、快速、飛速、緩慢、平穩(wěn)等。
啟示、經(jīng)驗、教訓題：
(1)啟示：總結性、規(guī)律性的句子。思考過程中，既要結合政治課中的基本理論，更要結合本題所有的設問反映出的整體思路和問題進行概括。不要把政治課本的中原理直接寫上來。必須和本題所反映了歷史密切結合，才可能得分。
(2)經(jīng)驗：歷史上做的正確的、好的，我們應該繼續(xù)發(fā)揚光大的。
(3)教訓：歷史上做的錯誤的，我們應該盡力避免的或需要改正的。
對歷史的心得篇九
一：“帝王將相寧有種乎?”——陳勝。(語見《史記》。)
這句話雖然有時候也是革命性的，但更多的時候卻是破壞性的。因此，這句話也就成為后來中國歷史上一切社會暴力的發(fā)動機。它是爆炸中國社會縱向基礎的炸藥，一次次破壞了中國社會整體結構的穩(wěn)定。
在同一個時代，有三個人說過類似的話。項羽說的“彼可取而代之”，體現(xiàn)了一個貴族子弟的自信。劉邦說：“大丈夫當如此耳”，體現(xiàn)了一個小官僚對豪華奢侈的向往。陳勝說：“帝王將相寧有種乎?”體現(xiàn)了一個生活在低層的農民的悲憤。
二：“不求同年同月同日生，只求同年同月同日死?！薄獎?、關羽、張飛。
雖然這句話不見于史書，但歷史就是這么傳說的。所以也就幾乎成為歷史了。
這句話雖然很樸素，很平凡，但卻是最真實的反應了橫向貫穿中國社會的“義”的哲學。這句話不僅僅可以用來說明友誼，也經(jīng)?？梢员挥脕砻枋鰫矍椤ｋm然也經(jīng)常成為幫派或者黑社會的信仰，但更多的時候還是體現(xiàn)了人與人之間的誠信和友誼。包含在這句話里的“義氣”哲學，就是中國歷史上人與人之間維系橫向關系的紐帶。
排列在前兩位的這二句話，一縱一橫地刻畫了中國社會的特殊的人與人之間的關系。
三：“水能載舟，亦能覆舟?！薄钍烂?。
這句話講述了一個統(tǒng)治者與被統(tǒng)治者之間的辯正法?！八茌d舟，亦能覆舟”的因果關系，也就是中國歷史變換的契機。
中國歷史之所以能夠穩(wěn)定的原因，就在于人民大眾能夠和諧地“載舟”;而中國歷史之所以動蕩的原因，則因為人民大眾風起云涌的“覆舟”。
中國歷史上每一次的朝代更迭，都是對這句話的再次注解。
四：“鞠躬盡瘁，死而后已?！薄T葛亮。
這句話見于諸葛亮的《后出師表》。雖然《后出師表》有可能是后人偽托的，但這句話卻真實地寫照了諸葛亮的一生。也因此而成為中國文人官僚的精神追求。
這句話是“只求過程，不計結果”的這種心態(tài)的自然流露，“謀事在人，成事在天”就是對這句話的自嘲。
五：“如果不能流芳百世，寧可遺臭萬年?！薄笢?。
這句話濃縮了中國歷史上的所有丑惡，也是中國官場文化最卑鄙行為的能源。它成為了滋生社會邪惡的恒溫土壤。不管是任何方式的對這句話的贊同，都應該成為被釘上歷史的恥辱柱上的理由。
這句話的原文是：“既不能流芳百世，不足復遺臭萬載耶?”最初說出這句話的人雖然是晉朝的一個將軍，但后來卻被讀書人廣泛引用。
第四第五這二句話，都是后來在中國的知識分子中流傳相當廣泛的名言，這二句話分別從兩個終端描述了中國古代活躍在上層領域的精英們的思想追求。
諸葛亮是歷史上著名的首相，以賢著稱，而恒溫是一個手握實權的將軍，頗有功名。說這二句話的人雖然文武不同，但它們卻剛好代表了古代的精英分子的不同追求，要么是“鞠躬盡瘁”，要么是“遺臭萬年”。不過雖然是“遺臭萬年”，有人的卻自以為“縱做鬼，也幸福?！?BR> 六：“精忠報國?！薄里w。
其實這句話和諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”是一個意思。但因為這句話是武將說的，所以聽上去更直爽一些。
文臣的“鞠躬盡瘁”，武將的“精忠報國”，支撐了中國歷史的沉重脊梁。
七：“匈奴未滅，何以家為?”——霍去病。
這句話雖然說的是個人行為，但聽上去比“精忠報國”大丈夫氣概還要更濃一些。所以也顯得更豪邁。
說自己而不說國家大事，卻只讓人見其英氣勃勃。但由于說得比較委婉一些，所以不如岳飛的“精忠報國”為大眾熟知。
八：“寧叫我負天下人，休叫天下人負我?！薄懿?。(語見《三國演義》。)
這句話是曹操成功的真實寫照。也是中國歷史上最自私自利的人的真實心態(tài)。曹操雖然是個十分有才能的人，卻也是一個性格十分惡劣的人。
所以歷朝歷代為曹操翻案的人基本上也是這樣的一群人：他們雖然富有才能，但人格卻很卑鄙。他們希望通過為曹操正名的機會，為自己的種種丑惡行為辯護。曹操也就因此而成為中國上自私自利者的教主。
九：“人生自古誰無死?留取丹心照汗青?！薄奶煜?。
和諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”不同，和岳飛的“精忠報國”也不同;文天祥的“留取丹心照汗青”是一種有意識的行為。是一種為名譽而個人奮斗的意識流露。
這句話和前面的那一句“如果不能流芳百世，寧可遺臭萬年”是二個極端?！叭绻荒芰鞣及偈?，寧可遺臭萬年”是對歷史的反動;“人生自古誰無死，流取丹心照汗青”則是對歷史的正動。
十：“莫須有。”——秦檜。
這句話濃縮了中國歷史上官場的一切黑暗，也使得法律的神圣成為一句空話。中國歷史上歷朝歷代的載舟覆舟的過程，就是因為有這“莫須有”三個字在作怪。所以這三個字，就成為歷史上所有的皇朝走向腐敗的催化劑。作為皇帝的李世民，只知道水能“載舟”、“覆舟”，卻不知道水從“載舟”到“覆舟”的過程的轉變是因為什么原因。
其實，歷朝歷代的官場政治斗爭的起因就是因為這個“莫須有”，結果也是由于這個“莫須有”。這個“莫須有”，就成為歷史行船的航道上的一塊巨大礁石，當一塊塊的巨大礁石布滿了航道時，翻船是免不了的了。
秦檜到底是個宰相，聰明人，只一句話就概括了官場的特征。作為這三個字的正確實踐者，秦檜的人品官品也可想而知，就憑這一句話，任何為秦檜翻案的徒勞就顯得多余。
有了這個“莫須有”，躲躲老貓可以死，喝喝開水可以死，睡睡覺也照樣可以死。
講了這十句話的人中間，有二個皇帝(劉備、李世民)，四個王(陳勝、曹操、劉備、李世民)、四個宰相(曹操、諸葛亮、秦檜、文天祥)，五個將軍(霍去病、岳飛、關羽、張飛、桓溫)，二個狀元(秦檜、文天祥)，一個農民(陳勝)——其中一部分人的身份有重復?？偨Y一下這十句話的標簽就是：帝王將相，狀元農民，(異族入侵)，成者為王。
不要看中國歷史洋洋灑灑，長達五千年;據(jù)說一部二十四史，“不知從何翻起”。然而幾千年的歷史翻滾變化，基本上也沒有超出這十句話的范圍。理解了這十句話，你就理解了中國的全部歷史。
對歷史的心得篇十
5月7日，學校領導鑒于我是新上任的教師，教學經(jīng)驗不足，特意給了我一個增長見識的學習機會：派我去德州參加山東省第六屆歷史學科教學能手評選大賽觀摩學習。接到通知我的心里充滿了感激，感謝學校領導對我的栽培，我一定好好地學習優(yōu)秀教師在教學過程中體現(xiàn)出來的優(yōu)點，并吸取別人的優(yōu)秀教學經(jīng)驗來充實自己，力爭把這些好的東西都運用到自己的教學中作中來，以期達到能夠提高自身能力和學生學習成績的目標。
一、通過觀摩了參加本次比賽的數(shù)名優(yōu)秀教師的精彩課堂教學，我獲益匪淺?，F(xiàn)將幾點自己認為優(yōu)秀的地方列出來，不當之處敬請各位領導和前輩教師們批評指正。
首先,參加比賽的教師本身的基本素質普遍極高，學案課件的設計科學、合理、實用，在目標的制定上也體現(xiàn)了知識與能力、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀的結合，目標教學貫徹課堂始終，達成度較高。而且參加比賽的教師在課堂上個個教態(tài)自然、語言隨和、親和力強，與學生的關系十分融洽，課堂氣氛十分和諧。比如第一位說課的陳靜老師，在課前與學生們做了充分的交流，和藹可親的笑容一下子拉近了和學生的距離。課堂上老師們收發(fā)自如，特別是在組織學生討論相關問題的環(huán)節(jié)方面，體現(xiàn)了較強的課堂組織與駕馭能力，學生的參與性、主動性得到了充分的激發(fā)，課堂上學生學習與合作氛圍較濃，學生真正動了起來，而且動得有序而不亂。
其次,“學為主體，教為主導”的現(xiàn)代課堂教學理念體現(xiàn)得較為充分。本次參評的19節(jié)課，沒有一節(jié)是“一言堂”，整個課堂教學過程始終貫穿著學為主體的課改理念，學生的學習方式以自學為主，穿插小組內的合作與小組間的競爭。執(zhí)教老師通過設計難度遞升的問題，引導學生積極思考，深入討論與交流，并通過給小組賦分評比優(yōu)勝組的方式，引導學生展開小組間的相互競爭。特別是濟南外國語學校的侯淼老師在這一方面很值得我學習，她講解《難忘九一八》的過程中，對于西安事變各方的態(tài)度要求學生分角色飾演并大膽闡發(fā)自己對于自己所飾演的覺得態(tài)度，有一個學生飾演何應欽，在表達自己的觀點和態(tài)度時超出老師的想象，思想極度開闊，且思路正確，贏得了老師們的贊賞和好評。所有參賽的教師都制作了精美的電腦課件，生動直觀，真正起到了良好的教學輔助作用，而且在課堂上對現(xiàn)代教學手段使用之熟練讓我贊嘆不已。
再次,在教學方法與教學手段方面，都注重于學生學習興趣的提高，環(huán)節(jié)設計有利于教學重難點的突出與突破。授課過程中講究學以致用，體現(xiàn)學史明智、服務于現(xiàn)實的理念，拓展提升到位，將課本上的歷史知識與今天的現(xiàn)實結合起來，培養(yǎng)并提高了學生的歷史應用能力。其中有一位老師，講解《漢通西域和絲綢之路》這一課，為了提高學生的學習興趣，特意拿去了本課中提到的從西域傳入中原的物種，如：石榴、核桃、葡萄。為了提高學生的興趣教師把這些物品獎勵給回答問題積極性高而且回答問題準確率高的同學，由此極大的鼓勵了學生回答問題的積極性，課堂效果也取得了很好的成就。在這一方面還有陳靜老師表現(xiàn)得極佳，她首先在黑板上畫了一個金字塔，把學生分成紅藍兩隊，按學生表現(xiàn)看哪個隊的學生能率先達到金字塔的頂端，由此引發(fā)了學生的積極性，課堂上學生回答問題積極性極高，對知識的掌握程度高，而且對于課堂中得重難點問題教師講得較為透徹，先學后講，把講融入到教師對學生的檢查和學生的展示活動中。
第四：深入挖掘教材，不拘泥于課本。每一位老師都能夠從深層次的地方發(fā)掘課本知識。他們挖掘教材知識的深度之深令我感嘆，他們自身具有的豐富的歷史內涵也讓我由衷地佩服，所有參賽教師對教材的分析挖掘深入細致，材料補充豐富，有利于學生對學習內容的理解。
二、作為新任教師，我覺得每個老師身上都有很多值得我學習的地方，在這我班門弄斧地簡單的就一節(jié)我自己覺得優(yōu)秀的課進行簡單的介紹。給我印象最深的一位老師就是第一位講課的陳靜老師，她的身上有很多我值得學習的地方。
首先,她語氣溫柔，態(tài)度和藹，一下子拉近了與學生之間的距離。
其次,她自身對于本學科的修養(yǎng)極高，對課本挖掘的深度極深。再次：講課條理清晰、連貫，她所講的是七年級上冊第12課《大一統(tǒng)的漢朝》，她把全文分為三部分：第一是廢墟篇，第二是思變篇，第三是鼎盛篇。按照這個順序有條理的講解整篇課文。
再次,課件制作精美，內容豐富，視頻和圖片結合使用，不僅提高了課堂的氣氛而且在讓學生欣賞的同時能夠獲得知識的增長。
第四,亮點突出。本節(jié)課的亮點為：她以編寫自己的漢書為主線，連貫順暢的把漢朝如何從一開始的經(jīng)濟蕭條國力衰弱的社會變成一個經(jīng)濟繁榮人民生活富庶的社會，既鍛煉了學生自己組織語言的能力又自然而然的講解完整節(jié)課的內容。陳老師還有一點很出彩，就是在黑板上畫了一個金字塔，叫做勇攀高峰。把學生分為紅隊和藍隊兩個組，分別從金字塔的一個底端開始，按照學生回答問題的情況和積極性，比較學生哪一隊的學生能夠最先到達金字塔的頂端，這個環(huán)節(jié)提高了學生的積極性，課堂氛圍活躍，學生對知識的把握程度高。
第五：本節(jié)課唯一一個遺憾的是由于時間緊張最后沒能對勇攀高峰這個環(huán)節(jié)進行總結。
三、根據(jù)本次學習的成果，我要把好的精華的值得我借鑒的優(yōu)點移植到我自己的課堂中來。首先，改革課堂模式。改變以前以教師為主的輸入式的教學，做到以學生為主導，突出學生的主導地位，培養(yǎng)學生的自學能力，放手學生發(fā)揮自己的主動性和自學能力，當學生自己有了一定的自學能力以后學習就簡單起來。
其次，采用多種方法提高學生的積極性，比如可以給表現(xiàn)好的小組加分，而表現(xiàn)不好的則要扣分，在小組式的一個氛圍下來刺激學生為了小組榮譽而積極學習，從而提高學生的學習水平。
再次，充分利用多媒體的優(yōu)點來提高學生的學習能力。多媒體作為一種先進的教學工具，利用的好能起到很好的效果，多媒體不僅可以提高課堂的興趣，而且可以在其中添加一些比較重要而書本中沒有的知識，因此，能否充分利用多媒體這種教學手段，利用的好與壞都直接關系著學的學習成績，因此我打算以后多運用這種高技術的教學媒體，以期能達到提高學生學習成績的效果。
第四，調動學生的當堂記憶能力，并在最后給予當堂測驗，檢驗學生的掌握程度，提高課堂中每一分鐘的利用率。我希望可以通過我對課堂的改革達到提高學生學習成績和情感的目的，并且希望可以培養(yǎng)學生的自學能力，鍛煉他們自己，是他們得到更好地成長。
對歷史的心得篇十一
根據(jù)呼倫貝爾市課題管理小組的總體安排和高中教研室為全面落實子課題《構建以提高課堂教學效率為核心的區(qū)域教研體系的研究》實施方案的要求，我校根據(jù)本校實際特制訂了《構建以提高課堂教學效率為核心的區(qū)域教研體系的研究》高中子課題實施方案。歷史組根據(jù)我校課題實施方案，制定了歷史組課題實施方案：《以學案為載體的高中歷史教學實踐研究》。在經(jīng)歷了課題立項、開題報告、人員分工等一系列前提準備后，20xx年9月，《以學案為載體的高中歷史教學實踐研究》正式付諸實施了。經(jīng)過近一年的教學實踐，心得很多，下面圍繞導學案的編寫和使用心得做如下總結，希望能和同仁們共勉。
導學案是一種以指導學生自主學習、合作探究、促進學生自我發(fā)展、自我提高的學習方案。它的主要內容在充分體現(xiàn)新課標要求的基礎上，匯集了課標要求、知識梳理、合作探究、視野拓展、鞏固練習、能力訓練等教學過程中的一些基本環(huán)節(jié)，它是課堂教學過程中學生知識學習和能力提升的有效載體，是激發(fā)學生學習興趣，指導學生自主學習、主動學習、合作探究問題的路線圖。同時，它還是幫助教師了解學生、了解學情的橋梁。是提高教學效益、實現(xiàn)高效課堂的有效學習方案。通過實踐，導學案的這些作用基本上都得到了體現(xiàn)。
傳統(tǒng)教學模式下的備課包括很多方面的，但是唯獨沒有備導學案的，作為新課改帶來的變化，教師在備課的過程多了一個新的環(huán)節(jié)，那就是備導學案的編寫。如何將導學案備的完美？導學案、教案、教學方法、教學工具等之間的相互關系該如何處理？這都是對教師的一個新的、巨大的挑戰(zhàn)。經(jīng)過實踐，歷史組教師總結了導學案的幾點編寫原則：
1、課時化原則。盡可能的將一課時的內容寫成一個學案，按課時編寫導學案，有利于控制課時學習的知識量，加強授課的針對性、計劃性，有利于課時教學目標的達成和課堂教學效益的提高。
2、問題化原則。新課改后的中學歷史教學目標講究的是三維目標的體現(xiàn)，如何將所教內容和現(xiàn)實結合起來，有必要的將教材中的知識點引入創(chuàng)設的一個個具體的材料情景或課堂活動中。
3、層次化原則。導學案的設計，要體現(xiàn)教師對學生的因材施教，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵，困難生看到鼓勵。不同層次的學生都能得到發(fā)展。
對歷史的心得篇十二
《歷史》是一部著名的中國古代小說，創(chuàng)作于明朝。它以三國時期為背景，講述了歷史上著名的英雄人物如曹操、劉備、孫權等人的故事，是中國文學界的經(jīng)典之作。我也有幸讀過這部小說，深受啟迪和感動。在此，我愿意分享我的一些體會。
第二段：對于歷史事件的看法
小說中所描繪的歷史事件，雖然有些經(jīng)過了小說加工，但它們絕大多數(shù)仍是真實的歷史事件，這使得這部小說能夠深入讀者的心靈，喚起讀者的歷史意識?？创龤v史，我們不能只是一味地死記硬背，而是要弄清楚歷史事件的因果關系，以及不同事件的影響和啟示。了解歷史是一種智慧和素養(yǎng)，不僅給我們提供了鑒別事物的眼光和思路，更讓我們能夠從歷史中汲取經(jīng)驗教訓，更好地為未來做出決策。
第三段：對于歷史人物的看法
在《歷史》一書中，每個人物都有其獨特的性格與面貌，正是因為這一點，所有人物才會如此清晰地呈現(xiàn)在我們的眼前。人物性格展示出了當時歷史事件的復雜性和多變性，更讓我們讀者能夠深刻理解人物的思想和世界觀。他們的人性缺陷也讓我們看到了他們作為歷史人物的局限，知道了作為歷史人物需要擁有哪些品質和素養(yǎng)。綜上所述，《歷史》這部作品，是讓我們更好地認識了歷史人物的做法。
第四段：對于價值觀的看法
在《歷史》一書中，不僅描繪了人物的事跡，也闡述了歷史的價值觀。這些價值觀中貫穿著正義、善良、忠誠、勇敢等正面的人品特點，是所以品質的典范。同時，《歷史》中也展示了一些反面的人品特點，例如貪婪、野心、陰險等，這些人物的處事方式依靠征服他人、籠絡權貴等。在現(xiàn)實生活中，我們也可以把這些價值觀應用于自己的處事方案，學習正直、公正、為人民服務的精神。
第五段：對于文學意義的看法
作為一部文學巨著，《歷史》給予了我們一種內在的文學啟迪和文化浸潤。它的精妙構思和敘事方式，描寫了中國古代的政治、文化和社會生活，深入了解了中國古代的思想和智慧。同時，《歷史》也在表現(xiàn)歷史的同時，發(fā)掘出了人性中的弱點與克服之策，文化所蘊含的意義豐富。
總結
在《歷史》的閱讀體驗中，我們通過對歷史事件的追尋、對于人物性格和人道精神等關鍵因素的分析，深入了解并思考了歷史所蘊含的智慧。同時，我們也能夠通過跟讀人物良心、價值簡潔、文化典故等重點因素，發(fā)現(xiàn)自己作為公民和人類自身有哪些應該學習的長處。綜上可知，歷史對我們人類的現(xiàn)在和未來都有著非常重要的影響，讀《歷史》時，我們在收獲美好故事的同時，應該引領自己探究歷史中的人道精神、品德感悟、哲學創(chuàng)新等等。
對歷史的心得篇十三
歷史是人類不斷前行路上的一面鏡子，它記錄著文明的起伏興衰、人類的進化和社會的發(fā)展。作為人類的一員，通過學習歷史，我們能夠更好地理解過去，把握現(xiàn)在，預測未來。在我多年的歷史學習中，我積累了很多心得體會。下面我將從歷史的重要性、歷史的教益、歷史的啟示、歷史的反思以及個人歷史的價值五個方面來談談我的心得體會。
首先，歷史的重要性不言而喻。歷史不僅是人類文明的承載者，更是人類智慧的結晶。通過學習歷史，我們能夠了解人類過去的努力和付出，更能明白過去的錯誤和教訓。歷史是人類智慧的結晶，通過學習歷史，我們能夠吸取經(jīng)驗教訓，避免犯同樣的錯誤。正如英國哲學家培根所說：“歷史是最公正的裁判員，她揭示著人類的真相。”
其次，歷史的教益不可忽視。歷史教會了我們如何從過去的失敗中汲取教訓，如何從過去的成功中獲取啟示。歷史是一面照妖鏡，通過學習歷史，我們能夠認識人性的復雜性，看清權力的腐化以及戰(zhàn)爭的殘忍性。歷史教會了我們寬容與友愛，正義與公平，真理與智慧。正如法國作家維克多·雨果所說：“歷史乃智者的良師益友，無數(shù)的人事就坐在那里，每一個人都是智者的老師?！?BR> 第三，歷史給予我們啟示，指引我們前行。歷史是成功者和失敗者的典范，通過歷史，我們能夠看到成功背后的艱辛和付出，也能夠看到失敗背后的教訓和警示。歷史告訴我們，只有積累經(jīng)驗，不斷學習才能在人生的道路上越走越遠。正如美國文學家馬克·吐溫所說：“歷史的書頁上寫滿了幸福的答案與不幸的教訓。”
第四，歷史需要我們進行反思。通過歷史，我們可以看到人類過去的錯誤和弱點，從而反思我們自己的長處和不足。通過反思歷史，我們能夠從中吸取教訓，避免重蹈覆轍。正如俄國作家陀思妥耶夫斯基所說：“真正的歷史是在苦難的熔爐中創(chuàng)造，善后在思想的道德中完成?！?BR> 最后，個人歷史的價值也是無可置疑的。每個人都有自己的歷史，每個人的歷史都是獨一無二的。通過了解自己的歷史，我們能夠更好地認識自己，指導自己，塑造自己。個人歷史是一個人生命的縮影，每個人都有自己的故事，有自己的經(jīng)歷和成長。通過回顧個人歷史，我們能夠發(fā)現(xiàn)自己的價值和意義，進一步激發(fā)自己追求更好的動力和勇氣。
歷史是一面照妖鏡，它提醒我們不斷反思過去的經(jīng)驗教訓，學會從歷史中獲得啟示，為未來的發(fā)展做好準備。通過學習歷史，我們能夠看到人類的進步和發(fā)展，意識到文明的進程是需要代代不斷努力付出的。歷史是人類的寶庫，我們應該倍加珍惜和學習它，從中汲取智慧和力量，為自己的成長和進步助力。正如英國歷史學家約翰·瓦特所說：“歷史是莊重者的俱樂部，勤奮者的書籍?！敝挥姓莆諝v史，我們才能真正找到人生的方向和目標，不斷提高自己，追求更廣闊的前程。歷史是我們的鏡子，也是我們的財富。
對歷史的心得篇十四
9月20日上午，在教研室姚老師的帶領下，我們來到劉國鈞中學進行靖江市高一歷史的集體備課，聽了劉國鈞中學的李老師和倪老師的兩節(jié)研討課，感慨頗深，對我們今后的工作和學習有很大的啟發(fā)。
李老師的《古希臘的民主政治》一課，在學生充分預習的前提下，給我們展現(xiàn)了一堂精彩的歷史探究課。李老師緊緊圍繞課標要求，以探究的形式將本課的重點用材料和表格的方式呈現(xiàn)出來，然后以小組討論，合作探討等方式將本課的重點難點一一化解，這樣既讓學生主動參與學習，又讓學生在參與的過程中掌握了課本的知識點，培養(yǎng)了學生的學習能力和邏輯思維能力，一舉多得，很值得我們學習。
倪老師以他獨特的方式給我們上了一堂生動的歷史課，他的《古希臘民主政治》一課充分調動了學生的學習積極性，并且以一些歷史小故事的.方式來激發(fā)學生的學習興趣，分組讓學生做代表來回答相關問題，在推舉代表的過程中引導學生掌握相關知識點，收到了很好的效果，也讓教師的引導和學生的主動參與結合起來，學生既掌握了知識，又培養(yǎng)了興趣和能力，是一節(jié)值得我們好好學習和借鑒的課！
聽了兩位老師的課，在今后的教學中我找到了更為明確的教學方法，將自己的教和學生的學有機統(tǒng)一起來，鍛煉自己的教學能力，培養(yǎng)學生的學習能力，做到在"教中學，學中教"。
同時也非常感謝姚老師給我們這次學習的機會，讓我們得到更多的幫助和啟發(fā)！
對歷史的心得篇十五
開展教學活動要有濃厚的學習氣氛，如果只靠教師的講解不利于學生的理解和承受，因此，要注重營造歷史教學氣氛。而在實際教學中，教師仍然采取灌輸式教學方式，機械地講解教材內容，學生那么被動地承受，課堂氣氛沉悶，根本談不上營造教學氣氛。對師生來說，開展歷史教學就是為了應付考試，為了在考試中取得好成績，以考取理想的學校。
雖然我國提出素質教育已有近二十年的時間，但從目前的教育體制來看，還是以應試教育為主，對學校、教師、學生的評價仍以考試成績?yōu)橹饕獦藴省６?，歷史課成績僅占中考總分的10%，學生便認為歷史學得再好，在中考中所起的作用也不太大，對歷史學習的積極性不高，甚至在歷史課上學習其他科目或做其他學科的作業(yè)。在這種狀況下，歷史課根本起不到陶冶學生情操、豐富學生文化內涵的作用。并且，在教學中以教師的講解為主，一些現(xiàn)代化教學手段如探究式學習、小組合作學習、創(chuàng)設教學情境等新穎的教學方法很少在歷史課上應用，學生感到歷史教學枯燥乏味，致使缺乏足夠的學習熱情和積極性。
由于歷史科目是傳統(tǒng)意義上的小學科，因此大學中歷史專業(yè)招收的學生相對較少，從而導致中學歷史專業(yè)的教師較少，好多學校的歷史教師都是由其他專業(yè)的`教師兼任或由年齡較大的教師代課，由于缺乏專業(yè)根底，他們完全按照教輔講解歷史知識，有時不能突出教學重難點，甚至有些教師根本不能勝任歷史教學工作，致使課堂教學效果不好，教學效率低下。
在新課改形勢下，要想提高歷史教學質量，就要轉變教學觀念，提高對歷史課程重要性的認識，走出認識上的誤區(qū)。在教學中，教師要積極營造濃厚的學習氣氛，通過學習培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)，使學生從思想上對歷史學科引起足夠的重視，感受到學習歷史帶來的快樂，使學生主動參與到學習中來。
在教學中，教師要善于創(chuàng)設教學情境，如讓學生扮演書中的歷史人物，使其產(chǎn)生濃厚的學習興趣。此外，通過開展有教育意義的活動、運用多媒體課件播放歷史題材的影片、帶著學生參觀歷史博物館等方式激發(fā)學生的興趣，促使學生樂學、善學、愛學，從而提高教學效果。
總之，在新課改背景下，教師要深刻領會新課改的精神實質，及時發(fā)現(xiàn)并解決教學過程中存在的問題，通過多種措施調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，通過觀念和方法的轉變促使學生主動投入到學習中，從而培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)，提高初中歷史教學質量。
對歷史的心得篇十六
一、本學期教研工作基本情況：
教研工作究其主旨就是教學研討工作，其目的在于用集體的智慧高效完成教育教學任務，用集體的智慧打造團結和諧的教研團隊，用集體的智慧共同成長起來一支高素質的教師隊伍。我校歷史教研組與學校發(fā)展目標相切合，積極推進以自主學習，合作育人，活動育人為主要特色的課堂教學模式，轉變原來的單一，被動的學習方式，建立和形成以發(fā)揮學生主體性多樣化的學習方式，把課堂變成學生幸福的樂園。形成了獨具特色的課堂教學，當然這與全組老師的努力是分不開的，現(xiàn)就本學年的教研工作做一總結。
二、確立本學期工作重心：
根據(jù)教育教學規(guī)律，以市局教育教學精神為依據(jù)，以學校的教學管理理念為依托。
三、改進措施及成績：
(一)積極貫徹上級、學校教育工作精神。注重研究中學教學理論。積極參加教研活動，上好公開課和平衡課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學水平?；咀龅搅艘缘木駹顟B(tài)站上講臺，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生上好每節(jié)課。按照《初中歷史新課程標準》進行施教，讓學生掌握好科學的世界歷史知識。
(二)繼續(xù)推進課堂改革，積極實踐。我校經(jīng)過多年的課堂教學改革，教學模式已初具規(guī)模，成效卓著，在此基礎上，學校力主繼續(xù)深化，歷史教研組積極響應，本組成員在學校的高效課堂賽課活動中，積極準備，勇于實踐。
(三)加強教研組的教學研究，“精”制導學案。有“本”可參，有“案”可尋。一份好的導學案不僅能夠引領學生高效自主學習，對每位老師的課堂教學會有一定的指導作用。本學期，教研組的各備課組員都能以高度負責精神，積極參與集體備課，不，不限地，隨時隨地作研討，做到自覺、合作、有效。共同制作導學案，做到精備、精練、精講、精評。認真?zhèn)浜妹抗?jié)課。不但備教材、備教法，而且備學生，根據(jù)教材內容及學生的實際，擬定合理的教學方法，并對教學過程及內容進行精心的安排，認真編寫好師生共用的講學稿。在每一課上課前，認真?zhèn)潺R相關的教學資料、地圖、教具等，都做到了“有備而來”，課后及時對該課進行總結，寫好教學反思。
(四)加強教研組的教學理論學習，積極參與上級的教學技能比賽，教學設計比賽。
(五)加強備課組的備課研討工作，以備課組為龍頭帶動教研組整體教學工作。歷史教學容量大，時間緊，如何才能在有限的時間內充分發(fā)揮學生的潛能這一直是個值得思考的主題。為此，歷史備課組在改革教學模式的前提下，精心設計教學方案，經(jīng)常性地討論，研究階段性課堂學習重點，做到教學要有針對性，學生的學習才能有目的性。思想要永遠走在工作的前面，老師的工作要永遠走在學生的`前面，考試的準備要永遠走在中考的前面，我相信，只要有心，我們都是無愧于老師這一稱號!
四、在教學過程中存在的不足：
(一)一年的課堂教學改革中，雖然卓有成效，但仍然還有許多不盡如人意的地方，所以課改還要繼續(xù)進行，永遠沒有的一節(jié)課，只有更好的一節(jié)課。
(二)教研組的各位成員之間的默契性還要進一步磨合與加強。
(三)教學教學的各種工作上升到理論研究的高度還有待于進一步提高。
五、總結：
群策群力，努力提高教育教學水平是我們共同的心愿，也是學校發(fā)展的動力。教研組建設勢在必行。