每個人都需要做總結(jié)，無論成敗與否，在探索中總結(jié)，在失敗中總結(jié)，在成功中總結(jié)。一個簡潔明了的總結(jié)能夠讓讀者快速了解主要內(nèi)容。以下是我們整理的關(guān)于高效學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和方法，供大家參考。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識論文篇一
(一)咪咪正在玩米老鼠玩具,沖沖走過去對她說：“你的玩具給我玩?！边溥洳豢?，沖沖馬上從她手中搶過去，咪咪哭著跑了，只剩下沖沖一個人。
從沖沖的行為中我覺得孩子對于與人交往和合作的規(guī)則意識還沒有養(yǎng)成，他不愿意和他人分享,因此往往在爭執(zhí)中失去同伴。
（二）咪咪取了一籮筐的.玩具正玩著，沖沖來了和咪咪玩對他說：“如果你還像上次那樣搶玩具，我就不和你一起玩?！睕_沖一聽，想了想說：“我知道了?！苯又麄冇押玫赝媪似饋?。
第二次游戲中，沖沖由于有了第一次的失敗經(jīng)驗（咪咪不再和他一起玩），因此他有了改變。從中可以看出孩子的某些規(guī)則意識（如玩玩具）不是靠成人的說教下養(yǎng)成的，有的是在自然、幼兒相互接觸的生活、游戲的情景下，在與同伴的交往中，通過自身經(jīng)歷過的情緒體驗，真正養(yǎng)成良好的與人交往合作的規(guī)則。
作為教師，我們也應(yīng)該重視幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)，但應(yīng)避免以說教為主的方法，應(yīng)避免簡單、粗暴、訓(xùn)斥等方法，而應(yīng)在了解孩子年齡特點和心理需求，在適合孩子的可接受能力基礎(chǔ)上進行教育，具體地說是通過具體形象化，如榜樣刺激、語言暗示等幫助幼兒把規(guī)則落實到行為上。同時還應(yīng)注意規(guī)則保持一致，不能隨意變換，以免孩子面對不同的規(guī)則而無所適從。
作為幼兒園教育中不可無視的家長工作，我們也應(yīng)重視家園配合，及時地把一些幼兒園內(nèi)的規(guī)則要求告知家長，這樣孩子的規(guī)則教育就會一定的效果。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識論文篇二
一.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的謙讓意識
要培養(yǎng)幼兒的謙讓行為，必須為幼兒創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，在園的日?；顒迎h(huán)境。在一日的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中對幼兒謙讓行為的產(chǎn)生起著決定性的作用，因此我們從為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境入手，和每班教師合作，共同努力，培養(yǎng)幼兒的謙讓行為。
（1）環(huán)境對幼兒能否健康生活有著不可忽視的影響因素，年齡越小的幼兒對心理環(huán)境要求比物質(zhì)環(huán)境的要求更為重要。因此，我們再班級為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧的班級環(huán)境，謙讓鼓勵的友好關(guān)系，給幼兒充分抒發(fā)情感，增進交往的空間。讓環(huán)境給予他們充分表現(xiàn)自我的情感氛圍，尊重他們的意見，鼓勵他們的'主動行為，讓他們在實踐中感受自身能力，從而提高自我評價水平?？傊蠋熞朴谧プ∶總€幼兒身上的閃光點，引導(dǎo)他們看到自己的進步，使他們相信自己的優(yōu)點和長處，增強自信心，創(chuàng)設(shè)樂觀、積極向上的精神氛圍。
（2）利用幼兒園得天獨厚的同伴群體，建立良好的同伴關(guān)系，培養(yǎng)幼兒良好的謙讓習(xí)慣?，F(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)都是獨生子女，在家視為“小皇帝”被捧著。但特殊的家庭環(huán)境和居住條件，使他們失去了很多彼此交往、協(xié)作、謙讓、友愛的機會。帶之而來的是孤僻、任性、依賴、唯我獨尊、做事缺乏自信心。教師應(yīng)充分利用幼兒園獨天獨厚的同伴群體，為幼兒創(chuàng)設(shè)相互接納、信任、尊重的集體生活的氛圍，有助于幼兒心理品質(zhì)的形成。時期，謙讓的良好習(xí)慣更是幼兒社會性發(fā)展的必備條件。我們根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，加強對謙讓的教育，幫助幼兒形成良好的謙讓習(xí)慣，培養(yǎng)他們熱愛伙伴、關(guān)心集體的情感和行為。
二.欣賞文學(xué)作品，引發(fā)幼兒情感共鳴。
欣賞文學(xué)作品主要包括聽故事、散文、詩歌，觀看木偶劇、動畫片等。這些活動都是幼兒喜歡參與、積極性較高的活動。在欣賞這些文學(xué)作品是，幼兒往往把自己的情感溶入到有情節(jié)的情境中去，比較容易引發(fā)情感共鳴……同時，結(jié)合日常生活，將作品中的事情與日常生活結(jié)合起來，啟發(fā)幼兒在生活中如果遇到這樣的事你會怎么辦。
三.區(qū)域活動中為幼兒創(chuàng)造養(yǎng)成謙讓好習(xí)慣的機會
在日常生活中，幼兒一同游戲、學(xué)習(xí)的機會是很多的。教師應(yīng)想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴謙讓學(xué)習(xí)和游戲的機會，讓幼兒在實踐中學(xué)會謙讓。在角色中學(xué)習(xí)謙讓，教師指導(dǎo)中學(xué)習(xí)謙讓。
總之，通過開展多種形式的學(xué)習(xí)活動，幼兒主體的得到了很大程度的發(fā)展。幼兒解決問題能力和在交往中互相謙讓，讓幼兒也感觸到人與人相處要互相謙讓、互相幫助，共同建立和諧謙讓的環(huán)境，班中充滿了友好、團結(jié)、謙讓的良好氣氛。同時幼兒自我調(diào)節(jié)情緒能力也有所發(fā)展，遇事能寬容、大度、謙讓、多為別人考慮。在幼兒學(xué)會謙讓習(xí)慣的基礎(chǔ)之上，我們會在這一線上繼續(xù)不斷探索，促進每一位幼兒在原有的基礎(chǔ)上獲得更好習(xí)慣的養(yǎng)成，從而促進幼兒教育質(zhì)量的提高，使每位幼兒健康成長。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識論文篇三
小表弟維維在玩水槍，小外甥阿俊來了。阿俊也想玩水槍，說：“小舅舅，讓我玩一會兒吧！”誰知小表弟高高地舉著水槍，說：“不行，這是我的，我不讓你玩?！毕襁@樣的例子舉不勝舉， 為什么要合作與分享。其實，合作與分享是兒童社會交往中的一種重要能力，學(xué)會合作與分享是孩子成長過程中的不可缺少的一座里程碑，如何讓幼兒學(xué)會合作與分享呢。
一、同伴交往中學(xué)會合作與分享
在日常生活中幼兒一同游戲，合作分享的機會是很多的。如：在結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲中常發(fā)生因喜愛同一種玩具而發(fā)生的爭執(zhí)現(xiàn)象，分析原因后我們引導(dǎo)孩子間必須共同商量，友好合作，協(xié)調(diào)配合，這樣才能使游戲順利進行下去，分享合作游戲所帶來的快樂。如：大部分的幼兒都喜歡蕩秋千，有一次，小靜爭著不讓其它小朋友蕩，我說：“小靜，你喜歡蕩秋千嗎？明天還想不想再蕩秋千呀？”她彎著頭開心地說：“想呀！”“那你今天不讓小朋友們蕩，明天小朋友也不會給你蕩的呀，那樣好不好？”“不好！”“所以大家要輪起來蕩，每人蕩十五下好嗎？”大家都覺得這個辦法好，通過合作，分享到了快樂。又如：幼兒經(jīng)常會帶許多的水果和面包餅干等在園里吃，沒帶的小朋友看見別人吃有時會很想吃，這時，我對小朋友們說：“你的東西好吃嗎？”“好吃！”那讓喜歡你的東西的好朋友也一起來分享它的美味，讓她下次也帶好吃的東西給你吃，好嗎？“幼兒都非常樂意把自己的”好東西“分給旁邊的小朋友。這樣久而久之，使孩子們懂得”我把好東西分給你，你快樂，我也快樂“的道理。
二、在師生互動中學(xué)會合作與分享
小班幼兒喜歡具體、生動色彩鮮明的形象，老師布置教室的時候，他們都喜歡圍者看，好奇的用小手摸摸，一副躍躍欲試的樣子。于是我尊重了他們的選擇，讓他們排好隊看，但要與老師合作，要求每個小朋友在規(guī)定的地方看，不能走近去摸，幼兒見老師允許他看了，雖然有規(guī)定，但還是很開心地說說笑笑。又如：墻面布置中”鏡子里的我“，師生通過畫畫、貼貼、剪剪、印手印等共同創(chuàng)作完成了一片美麗的”小手大樹“，而孩子們經(jīng)常會帶一些自己喜歡的有關(guān)的物品來，如：照片、卡片、鏡子、面具等，把它們充斥到環(huán)境中，并興奮地與老師、同伴一起說說、看看。與老師合作分享的愿望就被激發(fā)了出來。
三、在家園共育中學(xué)會合作與分享
家庭教養(yǎng)方式對幼兒情感的影響是不容忽視，特別是農(nóng)村，很多人的思想觀念守舊，所以要把改進家教方式放在首位。通過各種形式讓家長知道在孩子面前言傳身教的重要性。家庭成員之間要有互相合作，共同分享的精神，有了好東西不僅要與孩子分享，更要與老人分享。讓幼兒在潛移默化地感受到合作與分享。如：設(shè)立家長園地，粘貼相關(guān)內(nèi)容的教養(yǎng)心得，向家長宣傳”幼兒合作與分享品質(zhì)養(yǎng)成“的重要性及”怎樣培養(yǎng)孩子關(guān)心他人“”如何學(xué)會合作、學(xué)會分享“等；從而引導(dǎo)家庭之間形成家庭友好小組，在輕松、愉快的活動中，充分發(fā)揮孩子與孩子、孩子與家長之間合作與分享方面的互動作用。
四、在特殊場合中學(xué)會合作與分享
由于現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，家園”兩點一線“的生活方式居多，孩子很少參加社會公共活動。針對這一情況，以及我們與小學(xué)連在一起的得天獨厚的條件，可以經(jīng)常組織幼兒與小學(xué)生共同學(xué)習(xí)、游戲、玩耍，看著大朋友與小朋友露出天真燦爛的微笑的，我心里像喝了蜜似的，小朋友和大朋友一起快樂地分享著合作帶給他們的幸福滋味。 ?經(jīng)過兩個多月的努力，合作與分享的品質(zhì)在孩子身上有著比較明顯的體現(xiàn)。孩子們都愿意在活動中與同伴協(xié)商、謙讓或合作，他們知道許多事情，如玩玩具時只靠一個人的力量是不夠的，經(jīng)常會四五成群地在共同完成他們的偉大杰作。同時，他們也愿意將好吃好玩的東西帶到幼兒園與同伴分享，當(dāng)同伴有困難時總是情不自禁地伸手相助。我相信這種品質(zhì)對他們以后的人生肯定是受益匪淺的。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識論文篇四
陳禎仔
（福建省福安市第一中學(xué)）
每一個數(shù)學(xué)問題的解決都對應(yīng)著一個算法，研究問題的解決方法就是研究算法。時常學(xué)生會問老師您的解答是怎樣想到的？我怎么就想不到呢？其實在大多數(shù)情況下，學(xué)生解題時不知道自己是否要遵循什么規(guī)則與方法，誤打誤撞就把數(shù)學(xué)問題解決了。數(shù)學(xué)解題，是一種有目的、有計劃的心智活動，要求解題者遵守一定的解題規(guī)則。學(xué)生解題規(guī)則的自覺遵守是解題教學(xué)的核心目標(biāo)，因此解題教學(xué)時應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的算法意識，促進學(xué)生解題規(guī)則的不自覺遵守轉(zhuǎn)化為有意識、有目的、有策略的運用。下面以一節(jié)公開課的片段為例，談?wù)劰P者對培養(yǎng)學(xué)生算法意識的幾點體會。
一、案例實錄
人教a版必修四平面向量復(fù)習(xí)課。
教師話音未落，部分學(xué)生不耐煩地小聲說：“這么簡單的問題還想一題多解？”
教師默然，以學(xué)定教嘛，就讓學(xué)生思考下面問題：
例題2:在平行四邊形abcd中，ad=1,∠bad=60°，e為cd的中點，若，則ab的長為學(xué)生思考，教師巡視，發(fā)現(xiàn)用基底表示向量的學(xué)生解題思路明確，解題過程在有序進行。選擇建立平面直角坐標(biāo)系的學(xué)生，部分由于建立坐標(biāo)系時原點選擇不妥，點的坐標(biāo)不好表示，以為方法不對，正在困惑著。
教師：向量問題如果平面直角坐標(biāo)系不好建立時，應(yīng)當(dāng)選擇一組基底，把所要求的向量用基底表示出來，應(yīng)用向量數(shù)量積的運算規(guī)則運算，就可以求出ab的長。當(dāng)然建立恰當(dāng)?shù)钠矫嬷苯亲鴺?biāo)系，設(shè)，完全可以求出a,b,c,d的坐標(biāo)。
教師：解決向量問題的主要思路是建立直角坐標(biāo)系或用基底表示向量，當(dāng)平面直角坐標(biāo)系不好建立時，用基底來表示向量是常規(guī)解法。事實上，一組基底也是一個坐標(biāo)系，只不過是斜坐標(biāo)系。
二、反思與對策
復(fù)習(xí)課上教師常對學(xué)生會做但解法冗長、會做但做不全的問題引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納、優(yōu)化解法，總結(jié)解題規(guī)則。但學(xué)生經(jīng)常把答案正確的數(shù)學(xué)問題、會做但做不全的數(shù)學(xué)問題、會做但得不出結(jié)論的問題都當(dāng)成自己掌握了問題解法，不希望教師在課堂上幫助他們優(yōu)化解題思路，歸納解題規(guī)則。課堂上，只喜歡教師分析講解思路不清晰的數(shù)學(xué)問題，喜歡聽講解題方法，不喜歡聽講為什么這么解，不喜歡遵守解題規(guī)則。學(xué)生做練習(xí)只是完成教師布置的任務(wù)，解題生搬硬套，遇到不順手的問題不從解題方法、解題規(guī)則上尋找思路，而是百度搜索，拍提神器，參考書抄寫，并不在乎練習(xí)完成的質(zhì)量。課余時間無所事事，不想看書，更談不上對所學(xué)知識、思想方法、解題規(guī)則進行歸納、總結(jié)、概括，內(nèi)化吸收。
學(xué)生是鮮活的，不斷變化的，每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，一個獨特的思維空間。面對錯綜復(fù)雜的學(xué)生思維差異，使學(xué)生明確算法是解決某一個或一類數(shù)學(xué)問題的一種程序化方法。比如，幫助學(xué)生總結(jié)向量問題的算法主要是建立坐標(biāo)系或選擇一組基底，那么遇到向量問題，學(xué)生思路清晰，就可以避免解題誤打誤撞。事實上，學(xué)生解題或多或少都在不自覺地應(yīng)用著算法思想，只是缺乏從算法的角度去觀察問題和思考問題。課堂教學(xué)應(yīng)該促使學(xué)生講規(guī)則地學(xué)，遵守規(guī)則解題，培養(yǎng)學(xué)生的算法意識，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。
1.利用問題驅(qū)動幫助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)則，培養(yǎng)算法意識
本節(jié)課教師課堂教學(xué)預(yù)設(shè)是先講例題1的解法1和解法2（即用基底表示向量），然后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)解決向量問題的兩種解法，接著用例題2當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練。但課堂上學(xué)生認(rèn)為會做的題目不需要老師花時間講解，課堂生成了新問題，教師的課堂預(yù)設(shè)無法實施。學(xué)生會做的題目要不要講，關(guān)鍵在于講什么。學(xué)生解決簡單問題的重點在于加深對概念的理解，總結(jié)解題規(guī)則清晰算法。例題1屬于簡單問題，教學(xué)重點在于幫助學(xué)生理清解題規(guī)則，明確算法。教師可從問題本質(zhì)入手，利用問題驅(qū)動，以設(shè)問的方式引導(dǎo)學(xué)生積極思維，化被動聽為主動思考，幫助學(xué)生理清解題規(guī)則，培養(yǎng)算法意識。
上課伊始，教師直接展示兩種解法，學(xué)生閱讀并思考以下幾個問題：
（1）解法1的解題依據(jù)是什么？
（2）解法2中，向量用哪一組基底表示比較好？
（3）建立平面直角坐標(biāo)系的條件是什么？
（4）你還有其他的解題方法嗎？
小組交流討論后，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)向量數(shù)量積兩種計算方法的條件：如果模長和夾角已知或容易求，就選擇公式求解；若向量坐標(biāo)已知或平面直角坐標(biāo)系容易建立，就選擇公式=x1x2+y1y2求解；既有模長和夾角，又有向量坐標(biāo)，就要聯(lián)合兩個公式求解。向量既有代數(shù)性質(zhì)又有幾何意義，恰好體現(xiàn)在向量數(shù)量積的兩個計算公式上，向量的數(shù)量積是利用向量解決數(shù)學(xué)問題的主要工具。在問題的引領(lǐng)下，學(xué)生的思維能力被激活，知道了求向量數(shù)量積可以根據(jù)已知條件選擇不同的算法。此時教師拋出問題2,學(xué)生解題時底氣充足，解題規(guī)則清楚，算法明確，能取得事半功倍的效果。
2.一題多解幫助學(xué)生整理解題規(guī)則，突出算法思想
學(xué)生生活背景和思考角度不同，對數(shù)學(xué)問題的想法也五花八門，所使用的解題方法必然是多樣的。一題多解是指從多種知識、不同角度，運用不同的思維方式來解答同一個問題的思考方法。一題多解，充分揭示數(shù)學(xué)問題的豐富內(nèi)涵，展示數(shù)學(xué)問題算法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；一題多解，突出算法思想，能開拓學(xué)生解題思路，引導(dǎo)學(xué)生更深入地探究問題。如，在復(fù)習(xí)選修4-5不等式選講時，可用例3歸納不等式證明常用的.方法。
3.多題一解幫助學(xué)生辨析解題規(guī)則，展示算法魅力
培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的主要途徑是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，對學(xué)生進行過多的解題訓(xùn)練，反而會制約學(xué)生思維能力的發(fā)展，使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣。實踐證明，引導(dǎo)學(xué)生對典型例題解法的總結(jié)、回味與提煉，能使學(xué)生變重解題的數(shù)量為重解題的質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生進行解題后的反思，力求做到解決一道題，悟出一些方法、道理和算法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過適當(dāng)?shù)亩囝}一解訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對某一類型問題固化某一種解法或算法。比如，圓錐曲線與直線的位置關(guān)系，最值、零點與單調(diào)性問題等都有相類似的解法和算法，充分展示算法的魅力。
4.一題多變幫助學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)解題規(guī)則，感受算法思想
一題多變是指對原來問題的條件或結(jié)論的知識載體進行引申，把相關(guān)知識進行遷移、運用，變出的問題結(jié)構(gòu)與原題基本相同的一種變題方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，改變例題中部分條件或者結(jié)論，形成新問題，幫助學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)解題規(guī)則，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，感受算法思想。例如，在復(fù)習(xí)恒成立問題時，可由以下例題教學(xué)變式訓(xùn)練。
例題4:當(dāng)x1時，不等式恒成立，則實數(shù)a的取值范圍為。
變式一：當(dāng)x3時，不等式恒成立，則實數(shù)a的取值范為。
變式二：已知函數(shù)f（x）=x2-（1+a）x+1+a,若f（x）0在區(qū)間r上恒成立，則實數(shù)a的取值范圍為。
變式三：已知函數(shù)f（x）=x2-（1+a）x+1+a,若f（x）0在區(qū)間（1,+∞）上恒成立，則實數(shù)a的取值范圍為。
變式四：已知函數(shù)f（x）=x2-（1+a）x+1+a,若f（x）0在區(qū)間（1,+∞）上有解，則實數(shù)a的取值范圍為。
總之，自覺應(yīng)用算法思想，遵守解題規(guī)則，能最大程度地避免解題時誤打誤撞，節(jié)省解題時間，提高解題效率。解題教學(xué)的目標(biāo)就是要指導(dǎo)學(xué)生反思解題過程，優(yōu)化解題思路，提煉解題規(guī)律，最終習(xí)得解題規(guī)則和算法思想。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識論文篇五
作是指兩個或兩個以上的個體為了實現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益）而自愿地結(jié)合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)（包括言語和行為）而實現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益），最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。對于幼兒來說，在游戲、學(xué)習(xí)、生活中，能主動配合、分工合作，協(xié)商解決問題，協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確保活動順利進行，同時每個人都從相互配合中實現(xiàn)了目標(biāo)，這就是合作。但兩個或幾個幼兒在一起并不一定意味著合作，這在游戲中表現(xiàn)得更為明顯。如兩個幼兒在一起游戲，但并不一定是共同完成一項主題，他們有可能相互模仿對方或互借玩具，然后各玩各的，這是平行游戲或協(xié)作游戲而不是合作游戲。
1、為幼兒樹立合作的榜樣?。
教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。教師之間、教師與保育員之間是否能分工合作、互相配合，會對幼兒產(chǎn)生直接的影響。如，一教師組織幼兒進行操作活動時，另一教師或保育員主動幫著擺放、分發(fā)材料；保育員搞衛(wèi)生時，教師幫著擦桌子、抬桌子，這在無形中都為幼兒提供了積極的行為榜樣。相反，教師間的某些不合作行為也會對幼兒產(chǎn)生消極影響。因此，教師要注意自身行為，為幼兒樹立正面的榜樣。另外，同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣，教師對有合作行為的幼兒的積極評價和鼓勵，會激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)的動機；同時，在合作游戲時，幼兒經(jīng)常會通過觀察，模仿學(xué)習(xí)其他幼兒的合作行為。因此，教師有意識地引導(dǎo)合作意識、合作能力強的幼兒與合作意識、合作能力弱的幼兒一起游戲，也不失為一種樹立榜樣的好方法。
2、為幼兒創(chuàng)造合作的機會?。
在日常生活中，幼兒一同游戲、學(xué)習(xí)的機會是很多的，如一起拼圖、搭積塑、作畫、看圖書、跳繩、玩娃娃家等。教師應(yīng)想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機會，讓幼兒在實踐中學(xué)會合作。比如，引導(dǎo)、組織幼兒進行小組或全班作畫，在這當(dāng)中幼兒必須學(xué)習(xí)相互協(xié)商，互相配合，分工合作，只有這樣他們才能在構(gòu)圖上、色彩上、內(nèi)容上達到協(xié)調(diào)一致，共同創(chuàng)作出一幅幅美麗的圖畫。在游戲中，特別是在建構(gòu)游戲、角色游戲中，幼兒間必須共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戲順利進行下去。體育活動中的小組競賽，日常生活中的共搬玩具筐、共抬桌子、互系扣子、互疊被子，還有大帶小的交往活動，都可以為幼兒提供大量的學(xué)習(xí)與實踐合作的機會。作為教師，既不要放過每一次讓幼兒合作的機會，同時還要有意識地為幼兒創(chuàng)造、提供合作的機會。
3、教給幼兒合作的方法?。
幼兒可能不會在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，也可能不知如何去合作。這就需要教師教給幼兒合作的方法，指導(dǎo)幼兒怎樣進行合作。比如，搭積塑或玩商店游戲前，應(yīng)大家一起商量，分工合作；遇到矛盾時，要協(xié)商解決問題；當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時，可相互謙讓、輪流或共同使用；當(dāng)同伴遇到困難時，要主動用動作、語言去幫助他；當(dāng)自己遇到困難、一人無法解決時，可以主動找小朋友協(xié)助等等。通過這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸習(xí)得合作的方法，在合作中學(xué)會合作。
4、讓幼兒體會到合作的積極效果?。
幼兒之間的合作常常會帶來積極愉快的結(jié)果：活動成功，事情做成，增進友誼。這對幼兒鞏固、強化合作行為進而產(chǎn)生更多的合作行為是極為重要的。但幼兒自己常常不能明顯感覺到，因此，教師看到幼兒能與同伴一同友好配合地玩耍，或協(xié)商，或詢問，或建議，或共享，或給以幫助，或求助時，應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒感受合作的成果，體驗合作的愉快，激發(fā)幼兒進一步合作的內(nèi)在動機，使合作行為更加穩(wěn)定、自覺化。尤其是比較這次合作的成功與上次不合作或不能很好合作的不成功，更能使幼兒體會到合作的快樂與必要。
5、及時對幼兒鼓勵、引導(dǎo)?。
當(dāng)幼兒做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學(xué)習(xí)或游戲時，教師要及時地給予肯定、鼓勵，如，“你們能商量著、合作著搭，真好！”“你們配合地真好！”教師贊許的目光、肯定的語言、微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀、對孩子親切地點頭、翹起大拇指等，能使幼兒受到極大的鼓勵，因而進一步強化合作的動機，愿意更多地、自覺地做出合作行為。而對不太會合作或缺乏合作意識的幼兒，教師要給予適時的引導(dǎo)與指導(dǎo)，針對不同情況，給予不同的建議，如：“你要跟他商量著玩嗎？”“你們都想當(dāng)小兔，沒人當(dāng)大灰狼，玩不成了，怎么辦？”“一本書，如果是三個人一起看，會怎么樣？”“你跟他說，我們倆一起玩，試試?！薄澳憧梢匀退黄鸫睢！痹诮處煼e極的鼓勵和適宜的引導(dǎo)下，幼兒的合作意識與合作能力會逐步而有效地得到培養(yǎng)。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識論文篇六
常言道“沒有規(guī)矩，不成方圓?！边M入幼兒園是孩子走向群體生活的第一步，為了保證群體生活的有序進行，就需要借助于一定的規(guī)則來維持。集體中增強幼兒的規(guī)則意識，是活動順利開展的有效保證，也是幼兒社會性發(fā)展的重要保證。特別是托、小班的幼兒，他們的自我控制力相對比較差，自覺性和規(guī)則意識也比較弱，那么如何培養(yǎng)小班幼兒的規(guī)則意識，促進幼兒規(guī)則意識的發(fā)展呢？首先要了解小班幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀。
一、調(diào)查目的
托小班幼兒第一次離開家庭，來到幼兒園，一方面有些膽怯，另一方面又要適應(yīng)幼兒園的生活習(xí)慣，實在是一件不容易的事。我們教師作為孩子入園后接受教育的領(lǐng)路人，要引導(dǎo)孩子逐漸適應(yīng)集體生活，這些在家庭中眾星捧月的小不點能否遵守集體中的規(guī)則，和同伴共同和諧的生活在班級這個大集體中，我們先了解一下家長對孩子規(guī)則意識培養(yǎng)的認(rèn)識和理解。
本次調(diào)查主要是了解幼兒家長對幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)認(rèn)識的程度，及孩子在幼兒園和家庭中遵守規(guī)則的狀況。為進一步培養(yǎng)幼兒良好的規(guī)則意識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣提供理論依據(jù)。
二、調(diào)查方法
1、調(diào)查對象：
在我園托小班中，對兩個托班、兩個小班，四個班級共近80名幼兒家長采用問卷調(diào)查、班級博客留言板、個別談話等方式進行調(diào)查，對近80名幼兒在園內(nèi)的行為以觀察法進行觀察并記錄。
2、調(diào)查內(nèi)容
（1）本次調(diào)查主要涉及的是：家長對幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)的態(tài)度及認(rèn)識，家長自身行為規(guī)范及對幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)的理解和看法。
（2）對幼兒的觀察以幼兒園常規(guī)遵守為主，分別在日常活動中、教學(xué)過程中、區(qū)域活動中、自由活動中觀察孩子的行為表現(xiàn)，分三個等級：自覺遵守、在老師的提醒下遵守、不遵守。
3、調(diào)查的方法和組織
（1）對家長的調(diào)查：通過談話問卷及多種了解對家長行為進行評定匯總。。
（2）對幼兒的觀察：與該班教師配合，在觀察的基礎(chǔ)上達成共識。并確定每個幼兒每個項目的等級。
4、原始資料的處理
分析問卷中各個項目的內(nèi)容，按照對規(guī)則意識的了解程度、理解等進行統(tǒng)計。發(fā)現(xiàn)對課題研究有價值參考的數(shù)據(jù)。
三、調(diào)查結(jié)果
本次調(diào)查問卷在兩個托班、兩個小班公司各班級中共發(fā)放80份，收回有效問卷72份，問卷內(nèi)容大致分為三個方面一是家長對幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)的態(tài)度；二是家長對幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)的認(rèn)識；三是家長對規(guī)則意識培養(yǎng)的實施，從統(tǒng)計結(jié)果見，選項相對比較集中。
在對幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)態(tài)度方面：您對幼兒進行規(guī)則意識培養(yǎng)的態(tài)度是： 6.94%的家長順其自然 94.44%的家長認(rèn)為很重要，抱無所謂態(tài)度的家長為零。您認(rèn)為孩子規(guī)則意識的培養(yǎng)對今后的學(xué)習(xí)和生活的意義：認(rèn)為很重要的占100% ，一般重要為0 ，無所謂為0 。
在對幼兒規(guī)則意識的認(rèn)識方面：您是否對幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)有所了解，81.94的家長選擇簡單了解，15.28%的家長認(rèn)為自己了解較全面，但也有5.56%的家長選擇不了解；您認(rèn)為幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)在什么環(huán)境中培養(yǎng)更重要77.78%的家長認(rèn)為是幼兒園，56.94%選擇家庭，16.67%認(rèn)為是社會；您認(rèn)為幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)中哪種方式效果更好？ 說教占18.06%，榜樣68.06%，游戲占56.94%，故事兒歌占30.56%；您認(rèn)為規(guī)則與自由的關(guān)系是：凡事要遵守規(guī)則占5.56% ，在遵守規(guī)則的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)慕o孩子自由占91.67%c，自由重要占1.38%。
在規(guī)則意識培養(yǎng)的實施方面：日常生活中，您在公共場所是否能夠自覺遵守各項規(guī)則？能占97.22%，不能為0，偶爾能占4.17%，您在家中是否有意識的與幼兒園要求一致、并按班級計劃同步培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識：1.39%沒有意識， 65.28%有意識但不夠堅持 ，33.33%全家人能統(tǒng)一共同培養(yǎng)；在日常生活中，您的`孩子不能遵守規(guī)則時，您會：不去理會為0，告訴他要遵守規(guī)則占 72.22% ， 堅持讓孩子遵守規(guī)則占27.78%。
具體數(shù)據(jù)以下用表格說明：
在對幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)態(tài)度方面：
項目
選項
比例
選項
比例
選項
比例
您對幼兒進行規(guī)則意識培養(yǎng)的態(tài)度是
無所謂
順其自 然
6.94%
很重要
94.44%
您認(rèn)為孩子規(guī)則意識的培養(yǎng)對今后的學(xué)習(xí)和生活的意義
無所謂
一般重 要
很重要
100%
在對幼兒規(guī)則意識的認(rèn)識方面：
項目
選項
比例
選項
比例
選項
比例
您是否對幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)有所了解？
不了解
5.56%
簡單了解
81.94%
了解較全面
15.28%
您認(rèn)為幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)在什么環(huán)境中培養(yǎng)更重要？
幼兒園
77.78%
家庭
56.94%
社會
16.67%
您認(rèn)為幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)中哪種方式效果更好？
說教
18.06%
榜樣
68.06%
游戲
故事
56.94%
30.56%
您認(rèn)為規(guī)則與自由的關(guān)系是：
凡事要遵守規(guī)則
5.56%
在遵守規(guī)則的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)慕o孩子自由
91.67%
自由重要
1.38%
在規(guī)則意識培養(yǎng)的實施方面：
項目
選項
比例
選項
比例
選項
比例
日常生活中，您在公共場所是否能夠自覺遵守各項規(guī)則？
能
97.22%
不能
偶爾能
4.17%
您在家中是否有意識的與幼兒園要求一致、并按班級計劃同步培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識
沒有意識
1.39%
有意識但不夠堅持
65.28%
全家人能統(tǒng)一共同培養(yǎng)
33.33%
在日常生活中，您的孩子不能遵守規(guī)則時，您會：
不去理會
告訴他要守規(guī)則
72.22%
堅持讓孩子守規(guī)則
27.78%
通過在一日活動中對四個托小班幼兒的跟蹤觀察，發(fā)現(xiàn)在開學(xué)的第一周，上過一年托班的幼兒，對于幼兒園的一日常規(guī)大多數(shù)幼兒在老師的提醒下能夠很快遵守，但新入園的幼兒由于正處在適應(yīng)期，還有哭鬧現(xiàn)象，沒有規(guī)則意識。但一個月后，兩個實驗班幾乎沒有太大的差別，孩子能夠在自己班級老師的引導(dǎo)下，熟悉本班常規(guī)要求。知道排隊洗手、吃完飯后將餐具送回指定的位置、玩完玩具后知道將玩具送回玩具筐等。
在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)孩子的規(guī)則意識與班級老師的規(guī)則意識培養(yǎng)方式有密切的關(guān)系，有的老師規(guī)則要求制定詳細，運用各類標(biāo)志和獎懲措施，并能經(jīng)常提醒孩子遵守規(guī)則，孩子便形成最初的規(guī)則意識，有的老師規(guī)則要求含糊，沒有堅持性，孩子便表現(xiàn)得比較浮躁。同時孩子之間也存在個體差異，有的孩子能夠在老師的引導(dǎo)下懂得規(guī)矩，有的孩子自由散漫，生性頑皮，很難形成良好的規(guī)則意識。
四、結(jié)論和建議
以上調(diào)查結(jié)果中，我們可以看到家長對幼兒期培養(yǎng)規(guī)則意識的態(tài)度都是非常明確的，幾乎100%的家長認(rèn)為很重要，但對于規(guī)則意識培養(yǎng)了解方面只有15.28的家長認(rèn)為自己了解較全面，還有5.56%的家長認(rèn)為不了解。77.78%的家長認(rèn)為規(guī)則意識的培養(yǎng)主要在幼兒園，在家中是否有意識的與幼兒園要求一致、并按班級計劃同步培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識中，65.28%的家長認(rèn)為有意識但不夠堅持，有33.33%的家長能夠全家人同意共同培養(yǎng)。從家長的行為看：97.22%的家長在公共場所能夠自覺遵守規(guī)則，但在日常生活中當(dāng)孩子不能遵守規(guī)則時，72.22的家長會告訴孩子要遵守規(guī)則，但堅持讓孩子遵守規(guī)則的家長僅有27.78%。這些數(shù)據(jù)說明家長在思想上都知道要遵守規(guī)則，也能認(rèn)識到從小培養(yǎng)孩子遵守規(guī)則的重要性，可是在孩子規(guī)則意識培養(yǎng)的實施方面卻比較缺失，較多的家長認(rèn)為這是老師的事情，應(yīng)該在幼兒園完成，或者只是告訴孩子要遵守規(guī)則，但孩子是否愿意遵守規(guī)則卻順其自然，還有些家長不愿讓孩子受太大的約束，希望孩子能在一種寬松的氛圍中接受規(guī)則的培養(yǎng)即在遵守的規(guī)則的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)脑试S孩子自由。
1、結(jié)論：
（1）幼兒家長的行為和幼兒規(guī)則意識的形成有著密切的關(guān)系，家長具有良好的規(guī)則意識并能在行為中體現(xiàn)，對幼兒良好規(guī)則意識的形成具有顯著性的意義。
（2）環(huán)境對幼兒規(guī)則意識的發(fā)展具有促進作用，良好的家庭環(huán)境、生活環(huán)境、班級環(huán)境、社會環(huán)境對幼兒規(guī)則意識的養(yǎng)成有促進作用。
（3）家長希望在孩子規(guī)則意識的培養(yǎng)中運用孩子愿意接受的方式并適當(dāng)?shù)亟o孩子自由。
（4）從本調(diào)查來看，教師對規(guī)則意識的態(tài)度和規(guī)則意識培養(yǎng)方式也決定了班級中幼兒規(guī)則意識的養(yǎng)成。
2、建議：
（1）通過家長會對家長進行指導(dǎo)
對于家長普遍存在的不足方面。我們利用家長會、育兒文章、雜志等，由教師宣傳、介紹“家庭公約”建立的意義及方法，指導(dǎo)家長怎樣引導(dǎo)幼兒制定規(guī)則、遵守規(guī)則。針對現(xiàn)在獨生子女家庭中普遍存在的溺愛、包辦現(xiàn)象對家長進行育兒指導(dǎo)，讓家長知道不能讓孩子隨心所欲，在家庭中，在公共場所中遵守一定的規(guī)則是應(yīng)該的，并在教育孩子時，家庭成員之間要保持教育要求的一致性。
（2）運用家訪的形式對個別家長進行指導(dǎo)
對于個別有突出的不適當(dāng)行為的幼兒家長，以面對面交談的方式進行個別指導(dǎo)，指導(dǎo)家長要以自己的良好規(guī)則意識去影響孩子，要處處以身作則，注意運用自己良好的規(guī)則行為去影響孩子。做到經(jīng)常自我反思，明確自身的弱點與問題，以預(yù)防這些缺點影響到孩子。
（3）以各類形式在環(huán)境中、區(qū)域活動中、一日生活中滲透規(guī)則意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則。
規(guī)則在幼兒園的一日生活中處處都可以體現(xiàn)。常規(guī)的建立不僅是集體教學(xué)活動的需要，也對幼兒身心健康的發(fā)展起著一定的作用。教師在培養(yǎng)規(guī)則時，不能采取強制、管制、限制或是說教的強硬方式，而是應(yīng)該讓幼兒理解規(guī)則的含義，同時，將日常生活中的各種規(guī)則繪制成一幅形象有趣、色彩鮮艷的標(biāo)記圖，放置在相應(yīng)的環(huán)境中，以此來提示幼兒做出相應(yīng)的行為反映，促進幼兒良好行為的養(yǎng)成和發(fā)展。
常言道“國有國法，家有家規(guī)”，孩子不僅要在幼兒園中遵守班級中的“班規(guī)”，還要在家遵守家中的“家規(guī)”。班級的班規(guī)取決于教師的觀念，而“家規(guī)”的制定則取決于家長的觀念，雙方的觀念、要求一致了，幼兒的規(guī)則意識才會不斷的鞏固和發(fā)展。因此我們要注重家園合作，爭取家長的配合和幫助。通過家長園地、宣傳欄、家長會等多種渠道與家長溝通，互通幼兒成長中的點滴，爭取在教育方法、要求上取得一致。通過實現(xiàn)家園共育，形成家園合力，對于幼兒良好規(guī)則意識的形成起到了促進的作用。
孔子曾經(jīng)說過：“從心所欲不逾矩”一句話就道出了規(guī)則教育的真諦。從小培養(yǎng)幼兒良好的規(guī)則意識，是幼兒可持續(xù)發(fā)展的需要，也是我們幼兒園教育的目的。相信做到了以上幾點，并且注意曉之以理、動之以情、持之以恒，就一定能取得好的效果，幫助幼兒形成良好的規(guī)則意識。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識論文篇七
合作，是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力。學(xué)會共同生活，培養(yǎng)在人類活動中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分。對幼兒而言，同樣如此。由于幼兒期是人的各種合作素質(zhì)形成的關(guān)鍵期，而善于合作又是幼兒未來發(fā)展、適應(yīng)社會、立足社會不可或缺的重要素質(zhì)。因此培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，提高幼兒的合作能力，是當(dāng)前教育的一個重要目標(biāo)。那么怎樣培養(yǎng)幼兒的合作意識和能力呢？我在工作中總結(jié)了五點：
一、強化教育理念
首先，在教育過程中，教師必須充分認(rèn)識培養(yǎng)幼兒合作意識和能力的重要性。在課堂上、游戲中要經(jīng)常讓孩子們分組活動，共同完成一項任務(wù)，以訓(xùn)練、培養(yǎng)他們的合作精神。其次，教師要經(jīng)常有意識地合作、配合，給孩子樹立榜樣。如，在我組織幼兒進行操作活動時，另一名教師就幫著拉桌子，擺玩具、分發(fā)各種玩具材料，保育員則進行桌面和地面的衛(wèi)生清掃，無形中為幼兒樹立了好的行為榜樣，幼兒的合作意識也易被激起。同時，經(jīng)常有意識地對有合作行為的幼兒的給予積極評價和鼓勵，也會激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)的動機。
二、培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人、團結(jié)、友愛等良好品德，促進合作能力的發(fā)展
學(xué)會合作，首先要有關(guān)心他人、團結(jié)、友愛的良好品德。根據(jù)觀察了解，那些不能與人合作的幼兒大多是由于家長過于寵愛，久而久之養(yǎng)成了自私、任性、攻擊性行為多，以自我為中心的不良行為，使孩子在集體生活中處處逞強，成為不受歡迎的人。因此我通過《小雞和小鴨》《我來幫助你》等故事，對幼兒進行團結(jié)友愛的教育，并讓孩子們裝扮成“小雞”、“小鴨”等，體會與人合作的快樂；以營造合作氛圍為主題，布置活動室環(huán)境，如在墻上張貼體現(xiàn)小朋友合作行為的各種圖片。通過各種教育，培養(yǎng)了幼兒良好的道德品質(zhì)，促使他們很快融入集體，更好地與人合作。
三、經(jīng)常為幼兒創(chuàng)造合作的機會
在幼兒園，教師經(jīng)常有意識地為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機會，讓幼兒在實踐中學(xué)會合作。如，在一次小組作畫過程中，讓幼兒充分感覺到各種不同角色的樂趣。有的幼兒準(zhǔn)備材料、有的調(diào)顏料、有的要作畫，這就需要幼兒之間的合作。我告訴調(diào)顏料的小朋友：“洋洋，你需要什么東西，可以和周航商量著去拿，我看你倆配合好不好？”兩個人很快準(zhǔn)備了要用的東西（筆、顏料、顏料盒、水）就開始干起“活”來。 畫畫的萱萱就很主動地找他倆說需要什么顏料。到最后，他們的畫畫得非常棒。還有一次戶外活動前，我請一個小朋友去拿一袋海洋球到操場上玩，可不知怎么回事，袋子破了，海洋球滾了一地，那個孩子一個人匆忙地撿著。這時我不失時機地進行教育：“一個人撿多慢啊，怎么辦呢?”孩子們一起說：“我們一起撿就快了?！蔽腋嬖V他們:“幾個人完成一件事，這就是合作，合作的力量大！”通過這件事，大家的合作意識有了明顯的提高。此外，還通過玩“過家家”、接力賽等活動強化幼兒的合作意識。
四、及時對幼兒進行鼓勵和引導(dǎo)
心理學(xué)認(rèn)為，一種行為無論好壞，只要它產(chǎn)生后受到鼓勵，那么這種行為就容易再現(xiàn)。因此，教師要注意觀察幼兒的行為表現(xiàn)，捕捉孩子的閃光點，強化反饋機制。當(dāng)幼兒做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學(xué)習(xí)或游戲時，要及時地給予肯定、鼓勵。如，小朋友在一起合作搭了一個很漂亮的“宮殿”，我及時地說“你們幾個合作伙伴搭的‘宮殿’可真漂亮！”“你們配合得真好！”教師肯定的語言、微笑的`面容，以及對孩子親切地點頭、翹起大拇指等，能使幼兒受到極大地鼓勵，因而進一步強化合作的動機，愿意更多地、自覺地做出合作行為。而對不太會合作或缺乏合作意識的幼兒，要適時給予引導(dǎo)與指導(dǎo)，針對不同情況給予不同的建議，使幼兒的合作意識和能力逐步得到了提高。
五、加強“家園合作”
家長的積極配合和支持，也能推動幼兒合作意識的快速發(fā)展。我們通過召開家長會和個別交談，強化家長培養(yǎng)幼兒合作意識和能力的理念。告訴家長講究技巧，在家里想辦法贏得孩子的合作，千萬不要以為孩子小不懂事，可以任意遷就或訓(xùn)斥他們。例如在剝毛豆、整理屋子等活動過程中，家長可以和孩子合作完成，這不僅增強了幼兒合作意識的培養(yǎng)，而且還培養(yǎng)了幼兒生活自理方面的能力。促使家長轉(zhuǎn)變錯誤的教育方法，告訴他們不要惟恐孩子“吃虧”，對孩子說“誰打你一下你就打他兩下”，這樣非常不利于培養(yǎng)孩子的團結(jié)互助的精神。還有轉(zhuǎn)變理念，如，告訴家長不要每次接孩子回到家時都問“你今天吃的什么？”“有沒有小朋友欺負你？”等，而是試著問孩子“你今天有沒有幫助老師和同學(xué)們做事情？”“從明天開始每天想辦法幫助老師和同學(xué)們做點事情，回來告訴媽媽，好嗎？”等等，以此引導(dǎo)孩子養(yǎng)成互幫互助，團結(jié)合作的良好品質(zhì)。事實也證明，通過強化“家園合作”，贏得家長的支持，有力地促進了幼兒合作意識和能力的培養(yǎng)。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識論文篇八
摘要：學(xué)會合作是每個人想要立足當(dāng)今社會的一個必備技能，也是社會在不斷發(fā)展的重要前提。注重合作意識與其能力的培養(yǎng)，也是目前幼兒教學(xué)方面的一個重點。本文就以興趣激發(fā)，鍛煉幼兒與其同伴進行合作的同時，為其創(chuàng)造條件，及時教導(dǎo)孩子擁有合作意識，等重要方法進行了敘述。
關(guān)鍵詞：幼兒合作；鍛煉能力；培養(yǎng)方法
合作這個詞語現(xiàn)在對幼兒來講還是處于模糊，不熟悉的階段，他們只是知道，在自己要完成某件事的時候，需要第二個人來為自己幫忙，從而保證所要做的事能夠順利完成，這就行了。幼兒不會思考什么叫合作，不懂與伙伴進行協(xié)商，也不明白什么叫做分頭進行。對于現(xiàn)在幼兒缺乏合作的表現(xiàn)，我從以下幾點進行了分析和處理。
一、創(chuàng)造合適幼兒的教育環(huán)境
從國家發(fā)布的指導(dǎo)綱要等文件上可以看出，對于幼兒的教育，是以培養(yǎng)良好習(xí)慣為主的。注意性格的教育，并落實到每一個活動中去，這也間接地要求了我們?yōu)橛變阂獎?chuàng)造一個積極有力的環(huán)境。在思想上，我們試著讓幼兒獨立自由的思考，營造和諧友善的氣氛，使幼兒冒出想要同伙伴進行合作游戲的想法，然后在根據(jù)幼兒的狀態(tài)進行引導(dǎo)，從而成功合作，使其體會到合作后成功的快樂。在生活方面，教師應(yīng)創(chuàng)新思維，充分利用每一個空間和物體，讓幼兒感受到合作的氛圍。比如：教師在墻上張貼小朋友合作的畫報，教導(dǎo)幼兒觀看關(guān)于合作的動畫，在課外活動時兩人互相幫忙來玩同一個玩具。我們也可以按照孩子興趣愛好與孩子共同協(xié)作，如，老師和幼兒合作畫畫，給予其正確的指導(dǎo)和幫助，讓幼兒明白合作的重要性。這樣，不僅使幼兒提高了繪畫本領(lǐng)，而且也逐漸學(xué)會了什么叫合作，從而體會到成功所帶來的樂趣。
二、重視幼兒合作意識的培養(yǎng)，激發(fā)興趣
1、抓住孩子的好奇心理
孩子的好奇心是不可磨滅的，所以我們要緊抓這一心理為其適時培養(yǎng)合作的興趣。使幼兒克服與人溝通的恐懼，大膽與同伴進行合作交往。
2.共同合作表演節(jié)目
老師為幼兒講述一個關(guān)于合作的故事，然后讓幼兒進行角色扮演，讓他感受到只有大家一起玩，才會更加快樂。通過講故事做游戲等合作事例，激發(fā)幼兒合作興趣，讓幼兒覺得與小伙伴合作也是不錯的選擇，從而愛上合作，為下一步鍛煉孩子合作能力提供了幫助。
三、制造幼兒合作的機會
幼兒合作能力始終得不到大幅提高與其是獨生子女有著很大關(guān)系。在家里，因為只有一個孩子，父母往往都是極度寵溺的。長久之后，幼兒的性格開始改變，變得自私，暴力，以為全世界都會圍著我轉(zhuǎn)的性格，更是不利于對幼兒進行合作意識的培養(yǎng)，幼兒的合作能力也會不斷下降，受到限制。面對這種現(xiàn)象，為幼兒提供合作的機會也顯得極為重要了。首先，教師要指導(dǎo)幼兒進行一些合作游戲。如，讓幼兒進行傳乒乓球的游戲，要求兩人合作完成。這時候幼兒就需要思考自己才能把球傳的快，傳的好，而又不掉在地上，最后互相討論協(xié)商，把幼兒的合作培養(yǎng)結(jié)合到游戲的每一個環(huán)節(jié)之中，這樣也為幼兒提供了鍛煉合作的機會。
四、合作所給幼兒帶來的快樂
在幼兒逐漸學(xué)會與同伴進行合作時，慢慢也體會到了合作所帶來的簡便與快樂，會繼續(xù)想和他人合作。此時教師可以使用鼓勵法，對合作能力表現(xiàn)較差的幼兒進行鼓勵，對合作能力表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒進行獎賞，并讓其他幼兒進行學(xué)習(xí)。教師的對一個孩子的評價也是很重要的，幼兒都希望在教師面前證明自己，使其得到表揚，這也是幼兒合作成功的關(guān)鍵之處。當(dāng)然，合作中免不了出現(xiàn)矛盾與埋怨，教師要多注意觀察幼兒的心理，一旦發(fā)現(xiàn)，立即為其指導(dǎo)和疏解，以免合作雙方產(chǎn)生消極心理，從而失去合作的積極性。
五、教師為幼兒樹立學(xué)習(xí)的榜樣
在教導(dǎo)幼兒合作的過程中，教師的形象便一直在幼兒心中都是很偉大的，他的一舉一動都無時無刻的影響著孩子們，從日常生活到行為習(xí)慣，從言談舉止再到情感態(tài)度，這些對于孩子們來講都很重要。所以老師要利用自身，為孩子們進行引導(dǎo)。比如教師可以試著與孩子分享一天中遇到的高興的事，讓孩子與你一起快樂。再比如看到孩子在進行游戲時，可以以請求的語氣來詢問孩子：“我可以加入你們嗎？”教師這樣做會讓幼兒體會到向別人分享所給予自己的樂趣，然后便會產(chǎn)生向同伴分享和合作的想法。教師也應(yīng)發(fā)現(xiàn)分享合作優(yōu)異的幼兒，讓其他幼兒進行效仿學(xué)習(xí)。我們要激發(fā)幼兒合作學(xué)習(xí)的興趣應(yīng)從各方面入手，不斷為幼兒創(chuàng)造合作的條件，正確引導(dǎo)，為其良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。總之，學(xué)會合作是幼兒走向社會立足的重要保障。所以，對幼兒從小進行正確的合作培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的，是當(dāng)前教育所應(yīng)積極實現(xiàn)的一個重要目標(biāo)。
參考文獻：
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如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識論文篇九
【摘要】
本研究圍繞《大班幼兒合作意識培養(yǎng)》課題研究，采用觀察法對大班幼兒在游戲與學(xué)習(xí)中合作情況進行觀察、研究與分析，結(jié)果表明孩子們開始合作時的意識指數(shù)較低，后經(jīng)過指導(dǎo)意識指數(shù)較高。通過深入研究和探討，為我們《大班幼兒合作意識培養(yǎng)研究》此課題打下基礎(chǔ)，更好地了解了幼兒的基本情況。
【前言】
合作能力在當(dāng)今社會是一個人很重要的素質(zhì)之一，在競爭激烈的現(xiàn)代社會，學(xué)會合作是社會發(fā)展的需要，是時代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)孩子合作意識是我們幼兒園教育中必不可缺的一項內(nèi)容，對孩子今后取得成功相當(dāng)重要?！毒V要》中也指出：要讓幼兒養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。
因此，本著《綱要》精神，我申報了課題《大班幼兒合作意識的培養(yǎng)研究》，目的是想通過對客體的研究與實施，提高幼兒的合作意識與能力，培養(yǎng)幼兒良好的社會習(xí)慣。本研究是對大班幼兒合作習(xí)慣的情況進行深入研究和探討，為我們的課題研究打基礎(chǔ)。
【方法與步驟】
1.被試
本研究我選擇了我園大班全體幼兒，被試共22人(男幼兒11人，女幼兒11人)，平均年齡約為5歲。
2.研究方法與內(nèi)容
根據(jù)我們已掌握的兒童合作情況，參考相關(guān)的研究資料，采用觀察法對幼兒在游戲與學(xué)習(xí)中合作情況進行觀察、記錄與分析。
在本研究中，我融觀察于游戲及學(xué)習(xí)中，在游戲與學(xué)習(xí)中隨機觀察。觀察中我制定了詳細的觀察目標(biāo)，并進行了分類：在項目上分為：是否合作游戲；是否分享玩具；是否幫助同伴。在程度上區(qū)分為：能、基本能、很少能、不能。在此基礎(chǔ)上，對幼兒合作的情況進行了觀察記錄，主要觀察了幼兒合作意識指導(dǎo)前與指導(dǎo)后的不同情況。
【討論與分析】
1.討論與分析
首先是指導(dǎo)前孩子們合作的指數(shù)不高，不愿意與人合作，喜歡獨自占有玩具或?qū)W習(xí)材料。從觀察記錄中看到22個孩子中只有六個人能在觀察的三項中都表現(xiàn)為能，占總數(shù)的27.2%，有兩項以上表現(xiàn)為能的也只有8人，占總數(shù)的36.3%。可見當(dāng)今孩子們合作的狀況，更使我們認(rèn)識到了做合作課題研究的重要性。
其次是受同伴影響。本次觀察采取分組觀察法，我們發(fā)現(xiàn)了這樣的情況：每組中若有1-2個程度好的幼兒，本組中其他幼兒的表現(xiàn)也較平常好，這也充分說明了幼兒易受同伴的影響。
再次是孩子的合作習(xí)慣與家長的教養(yǎng)方式有很大關(guān)系。由于現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，家里幾代人的嬌生慣養(yǎng)，使許多孩子形成了不良的習(xí)慣和性格，如蠻橫、自私、狹隘。在幼兒園里，幼兒都要一起玩、生活，不免會因為一些小事而發(fā)生爭執(zhí)，這當(dāng)中有很大一部分原因是因為孩子的蠻橫、不講理，而發(fā)生爭執(zhí)時又不會謙讓，導(dǎo)致孩子經(jīng)常的哭鬧、告狀。 從各種事例中可看出，有很多幼兒的自我中心意識都非常的強烈，遇事都為自己考慮的多，不會謙讓和合作。盡管他們現(xiàn)在還小，但有很多不良習(xí)慣都是在小時候形成的，因此從小對幼兒進行合作的教育非常有必要。
2.意義
實踐中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒合作的好，他們拼擺積木的速度也就快，他們干什么也就得心應(yīng)手，拼擺中間他們會互相謙讓。還發(fā)現(xiàn)越是合作的不好，他們就會亂搶別人手中的積木塊。看到合作不好孩子愁眉苦臉的樣子，我們的心里也很難受，這與教師平時是否培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣有很大關(guān)系，這也增強了我們對課題研究的信心。
時代在發(fā)展，需要會交往、會合作的人才，合作不僅能夠提高工作效率，合作也能使人各顯其能，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。我們教師也本著對孩子的未來負責(zé)的態(tài)度，肩負起研究課題的重任。
3.小結(jié)
通過本階段對大班幼兒觀察與分析，我們一致認(rèn)為，大班幼兒合作意識有待提高，我也需要有計劃、有目標(biāo)，一步步悉心培養(yǎng)，以此逐步提高孩子的合作意識。一是多為幼兒設(shè)計能體現(xiàn)合作的游戲，讓幼兒游戲中感受合作的好處。遇到幼兒發(fā)生爭執(zhí)時，教師要及時解決，讓幼兒明白什么時候該如何做。二是幫助家長改變自己的教養(yǎng)方式，密切配合幼兒園培養(yǎng)幼兒各方面的行為習(xí)慣。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識論文篇十
合作是指兩個或兩個以上的個體為了實現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益）而自愿地結(jié)合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)（包括言語和行為）而實現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益），最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。對于幼兒來說，在游戲、學(xué)習(xí)、生活中，能主動配合、分工合作，協(xié)商解決問題，協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確?；顒禹樌M行，同時每個人都從相互配合中實現(xiàn)了目標(biāo)，這就是合作。這里需要說明的是，從嚴(yán)格意義上講，兩個或幾個幼兒在一起并不一定意味著合作，這在游戲中表現(xiàn)得更為明顯。如兩個幼兒在一起游戲，但并不一定是共同完成一項主題，他們有可能相互模仿對方或互借玩具，然后各玩各的，這是平行游戲或協(xié)作游戲而不是合作游戲。
目前，有些教師雖然意識到幼兒合作的重要意義，但對合作的含義了解不夠，對幼兒的指導(dǎo)也顯欠缺。幼兒既缺乏合作的意識，又缺乏合作的能力，不會協(xié)商，不會分工與交流，游戲過程中發(fā)生矛盾時常以告狀或攻擊性行為來解決，遇到困難往往求助老師而不知從同伴那里尋求幫助，同伴遇到困難時也沒有意識去協(xié)助解決。我們曾對北京市1000余名4－6歲幼兒的合作行為進行了研究，結(jié)果表明，只有 30.1％的幼兒能經(jīng)常與小朋友合作，而69.9％的幼兒合作行為較為缺乏；當(dāng)同伴遇到困難時，只有24．2％的幼兒能表現(xiàn)出合作行為；當(dāng)活動材料缺少時，只有10％的幼兒選擇與同伴合作。這種現(xiàn)狀必須引起我們的高度重視。
1、為幼兒樹立合作的榜樣
教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。教師之間、教師與保育員之間是否能分工合作、互相配合，會對幼兒產(chǎn)生直接的影響。如，一教師組織幼兒進行操作活動時，另一教師主動幫著擺放、分發(fā)材料；保育員搞衛(wèi)生時，教師幫著擦玻璃、抬桌子，這在無形中都為幼兒提供了積極的行為榜樣。相反，教師間的某些不合作行為也會對幼兒產(chǎn)生消極影響。因此，教師要注意自身行為，為幼兒樹立正面的榜樣。另外，同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣，教師對有合作行為的幼兒的積極評價和鼓勵，會激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)的動機；同時，在合作游戲時，幼兒經(jīng)常通過觀察，模仿學(xué)習(xí)其他幼兒的合作行為。因此，教師有意識地引導(dǎo)合作意識、合作能力強的幼兒與合作意識、合作能力弱的幼兒一起游戲，也不失為一種樹立榜樣的好方法。
2、為幼兒創(chuàng)造合作的機會
在日常生活中，幼兒一同游戲、學(xué)習(xí)的機會是很多的，如一起拼圖、搭積木、作畫、看圖書、跳皮筋、玩娃娃家等。教師應(yīng)想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機會，讓幼兒在實踐中學(xué)會合作。比如，引導(dǎo)、組織幼兒進行小組或全班作畫，在這當(dāng)中幼兒必須學(xué)習(xí)相互協(xié)商，互相配合，分工合作，只有這樣他們才能在構(gòu)圖上、色彩上、內(nèi)容上達到協(xié)調(diào)一致，共同創(chuàng)作出一幅幅美麗的圖畫。在游戲中，特別是在建構(gòu)游戲、角色游戲中，幼兒間必須共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戲順利進行下去。體育活動中的小組競賽，日常生活中的共搬玩具筐、共抬桌子、互系扣子、互疊被子，還有大帶小的交往活動，都可以為幼兒提供大量的學(xué)習(xí)與實踐合作的機會。作為教師，既不要放過每一次讓幼兒合作的機會，同時還要有意識地為幼兒創(chuàng)造、提供合作的機會。
3、教給幼兒合作的方法
[1]?[2]
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識論文篇十一
【內(nèi)容提要】隨著幼兒園互動性環(huán)境教育活動的不斷深入、探索和實踐，我們發(fā)現(xiàn)來自于幼兒興趣而生成的主題活動拓展了課程的領(lǐng)域，是一種成功的、有利于幼兒能力發(fā)展和素質(zhì)提高的教學(xué)活動，在這種主題背景下教育形式才真正體現(xiàn)了孩子們學(xué)習(xí)的主體性。大班幼兒已經(jīng)有很強的辨別、分析、思考、探索能力，幼兒生活在班級的集體中，個人行為與集體有著密切的關(guān)系，同時為了保證幼兒的生活、學(xué)習(xí)、游戲能有序、安全，使幼兒的互督、自律的守規(guī)行為有明顯的提高，因此在激發(fā)幼兒自主性學(xué)習(xí)的同時，培養(yǎng)大班幼兒的規(guī)則意識已十分有意義。本文從大班幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)的方法、原則及應(yīng)注意的問題等方面做出了初步的嘗試，幫助大班幼兒形成初步的規(guī)則意識。
中國有句古語：“沒有規(guī)矩不成方圓?！币?guī)則是人類社會性發(fā)展中一個重要內(nèi)容。兒童社會化，是兒童在一定的社會條件下逐漸獨立地掌握社會規(guī)范，正確處理人際關(guān)系，妥善自治，從而客觀地適應(yīng)社會生活的心理發(fā)展過程。每一個社會成員在其發(fā)展過程中都必須學(xué)會掌握和遵守一些社會規(guī)范，如：道德、習(xí)俗、紀(jì)律、法律等，才能適應(yīng)社會的需要，被社會所接納。較長時間以來，幼兒園較偏重對守規(guī)行為的培養(yǎng)，忽視對幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)，其實，兩者是密不可分的，規(guī)則意識決定守規(guī)行為的主動性和積極性，而當(dāng)幼兒規(guī)則意識建立后，自然而然幼兒自我管理的能力也就發(fā)展了。因此從小培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，發(fā)展幼兒的自我管理能力是新《綱要》社會領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一。
以前我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，常常以規(guī)則的利他性來裁判幼兒行為，而忽略了讓幼兒自己去體驗規(guī)則的公正和互惠，使幼兒以為規(guī)則總是利于別人的，于是他最終學(xué)會的總是用規(guī)則來要求別人，沒有遵守規(guī)則的自覺性，實際上，不從內(nèi)在動機出發(fā)，不讓幼兒體驗到內(nèi)在需要得到滿足的快樂，幼兒則會長久地停留在他律的水平上。要激發(fā)幼兒內(nèi)在動力，培養(yǎng)幼兒的獨立性、自制力、專注性、良好的秩序、合作的精神必須避免不必要的管理行為，要創(chuàng)設(shè)寬松自由的環(huán)境，從孩子興趣和需要出發(fā)，引導(dǎo)幼兒主動參與、自主選擇，幼兒才會逐步產(chǎn)生主體意識。一個獨立的人，意味著他有自信，從而擺脫依賴，得以自主，具有自制力的人，意味著他的行為是自覺而非被動的，是自律而非受他人控制的，因而他往往能為實現(xiàn)一個目標(biāo)而自覺付出。
由于大班幼兒已經(jīng)有很強的辨別、分析、思考、探索能力，幼兒生活在班級的集體中，個人行為與集體有著密切的關(guān)系，同時為了保證幼兒的生活、學(xué)習(xí)、游戲能有序、安全，使幼兒的互督、自律的守規(guī)行為有明顯的提高，因此在激發(fā)幼兒自主性學(xué)習(xí)的同時，培養(yǎng)大班幼兒的規(guī)則意識已十分有意義。
一、培養(yǎng)大班幼兒規(guī)則意識的具體做法
(一)引導(dǎo)幼兒參與制定規(guī)則
幼兒生活在班級的集體中，為了保證幼兒的生活、學(xué)習(xí)、游戲能有序、安全，有許多需要遵守的規(guī)則，而孩子的日常規(guī)則執(zhí)行和遵守方式的第一階段是單純的個人運動規(guī)則階段，孩子此時按個人的意愿和行為行事。所以讓孩子通過討論，自己制定各項活動的規(guī)則是非常重要的事。在出現(xiàn)問題后，教師引導(dǎo)幼兒討論，選擇解決的方法。從而制定新的規(guī)則，并用文字或符號語言記錄下來，貼在活動室相應(yīng)的位置。如玩具擺放的規(guī)則，教師把它交給由幼兒自己討論建立，只有在他們參與下建立的規(guī)則要求，才能真正被其接受。幼兒在一種有限制但又相對自由的、有序的環(huán)境里，才能快樂、滿足。
(二)幫助幼兒理解規(guī)則的意義，內(nèi)化規(guī)則的要求
1．強化規(guī)則意識，使幼兒對規(guī)則產(chǎn)生積極的情感
只有使幼兒認(rèn)識到規(guī)則協(xié)調(diào)了自己與同伴的關(guān)系，使活動更順利，與人與己都有利，才能有被動變?yōu)橹鲃樱?guī)則才具有實際意義。我們主要應(yīng)用兩種手段：
(1)專題性教育
比如以下案例活動中就充分體現(xiàn)了在主題背景下運用專題性教育的規(guī)則意識的培養(yǎng)。
關(guān)于作品該放幾天的規(guī)則制定
在進行活動區(qū)時，樂樂小朋友發(fā)現(xiàn)一只用“神奇編織”組合搭好的大恐龍玩具，想給它拆掉，在一旁的晨晨小朋友發(fā)現(xiàn)了他的舉動，就說：“你不能這樣做，大恐龍是鄭文航搭的，我認(rèn)為你應(yīng)該得到航航的同意?！崩蠋熞沧⒁獾搅怂麄儍扇说恼勗?，于是以邀請幼兒開會，解決問題為召集行事，教師提出：“這是航航搭好的大恐龍，這樣的作品你們覺得放幾天可以拆掉？”(教師提出問題)孩子們開始各抒已見，(孩子們規(guī)定規(guī)則)有的提議：“放3天，因為這樣可以對自己的作品進行修改，讓別人記住你的作品?！庇械慕ㄗh：“放1天，因為別的小朋友也可以玩這樣的玩具”等等。最后，老師請大家說出各自的理由，用舉手表決的方法，通過了大部分小朋友放3天的意見，而那些原先不同意的小朋友也開始改變了自己的主意，服從大家的意見。
教師的分析與反思：
當(dāng)孩子之間有沖突時，是培養(yǎng)孩子適應(yīng)解決問題的有利時機，如果這樣的爭持是一種輸贏現(xiàn)象，它其實是一種競爭，在幼兒身上會產(chǎn)生很多負面的情感行為，可就是因為教師尊重了每個幼兒的意見，把制定規(guī)則機會給了孩子，運用了有效的方法讓孩子之間進行交流。相互告訴各自是怎么想的，現(xiàn)在心里感受如何，讓孩子進行語言情感交流，是教師給每一個孩子提供了機會讓孩子表達他們自己的想法，然后進行肯定、歸納，最后，把權(quán)力交給了孩子，讓他們想出一個使大家都同意的規(guī)則，達到雙贏目的。
上列案例在看看、想想、講講、做做的活動中滲透規(guī)則意識的培養(yǎng)，通過討論某一事件，討論原因“為什么不好”，“該怎么做才行”。結(jié)合制定好的規(guī)則，通過實踐活動來解決問題。
(2)滲透性教育
規(guī)則滲透于幼兒的一日生活中，在日常教育中發(fā)現(xiàn)問題并培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識很重要。有一次，我們組織孩子們參觀中山小學(xué)，去之前，老師向大家提出了安全、個人文明行為等方面的規(guī)則，結(jié)果還是有小朋友沒有自覺遵守規(guī)則。在活動進行中，老師將大家的行為和吵嚷聲都記錄下來，回到幼兒園再講給大家聽，一開始小朋友覺得很有趣，過了一會兒，就有人說：“我看見鑫鑫參觀操場在搞破壞?！庇腥苏f：“聽課時，小朋友在說話?！庇谑蔷驼埓蠹艺?wù)劯邢?，許多小朋友認(rèn)為說話會影響哥哥姐姐上課的，而且會影響別的小朋友參觀，說話的小朋友感到不好意思，鑫鑫小朋友聽了大家的討論，感到自己這樣做是不對的。在日?；顒又须S時提醒幼兒遵守規(guī)則，如垃圾放在垃圾筒里，地上玩具揀起來等一些規(guī)則的制定，都有助于增強幼兒的規(guī)則意識，形成幼兒自我管理的能力。
2．讓環(huán)境感染幼兒的行為
幼兒在活動室內(nèi)外能否自主學(xué)習(xí)，當(dāng)然要視教師所設(shè)計的活動而定，但環(huán)境中的規(guī)劃和設(shè)計無疑是感染幼兒行為很重要的關(guān)鍵，只有讓幼兒明確規(guī)則的具體要求，知道怎么做是正確的，才能使幼兒真正內(nèi)化規(guī)則意識，真正提高自我管理的能力。
(1)通過分割的環(huán)境暗示，來避免由于幼兒擁擠而引起爭執(zhí)和矛盾。
在幫助幼兒盡快適應(yīng)新環(huán)境過程中，根據(jù)大班幼兒的年齡特點，我們把教室劃分為動靜區(qū)，為幼兒提供了豐富的活動材料，我們把活動區(qū)合理地分割開來，并保持通暢，使幼兒知道可以根據(jù)自己的興趣，到合適的場地選擇活動內(nèi)容等具體要求。在區(qū)域內(nèi)掛上適量的工作牌；將座位安排成半圓形，讓幼兒可以看到彼此及展示的.物品，同時可以起到鼓勵幼兒參與的作用等。
(2)通過設(shè)計標(biāo)志的環(huán)境暗示
通過設(shè)計標(biāo)志的環(huán)境暗示，可以提醒幼兒自覺遵守把用過的物品放回原處的規(guī)則，玩好后整理物品的規(guī)則，形成互督行為。
為指引幼兒進行合作的行為，我們根據(jù)班上出現(xiàn)的一些問題，如“在活動區(qū)玩出的半成品該怎樣提醒別人不要破壞？”“怎樣提醒小朋友用肥皂洗手？”“如何提醒大家愛護自然角的植物？”“如何提醒大家因地滑而滑跤？”等等一些急于需要解決的問題，孩子們通過討論，自己設(shè)計標(biāo)志來提醒自己和大家都來遵守需要注意的規(guī)則。
二、培養(yǎng)大班幼兒則意識應(yīng)遵循的原則
(一)保證規(guī)則中的適應(yīng)性原則
一張一弛是生活之道，培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識也應(yīng)如此。幼兒是活潑的，制定規(guī)則并不是將他們管死，如同我們教師手中的一塊塊泥巴，想怎么捏就怎么捏，想捏什么就捏什么，而是在必要的規(guī)則要求下，給幼兒充分的選擇和自由創(chuàng)造的機會。我們在一日生活的安排中多給幼兒自主活動的時間和機會，讓幼兒自由交談、自由游戲。如：在區(qū)域活動時，幼兒可以自主選擇活動內(nèi)容、活動材料、活動形式以及合作伙伴，在每天飯前飯后的時間，我們的規(guī)則是不大聲喧鬧，不影響同伴進餐，幼兒可以自由地與同伴講話、說笑，玩自己的玩具。幼兒雖然生活在規(guī)則下，但仍充滿自由，有張有弛，他們并不覺得受拘束。
(二)注重規(guī)則中的個體差異原則
在日常生活中，教師一般會根據(jù)規(guī)則的性質(zhì)和孩子的實際情況，面對集體頒布規(guī)則和要求，同時，教師會根據(jù)幼兒的個性差異，因材施教，采用個別指導(dǎo)的教育，更親近孩子、更尊重孩子個性的方式、更有助于幼兒將規(guī)則要求轉(zhuǎn)化為自身愿望的一部分。如：勞動活動中，孩子們根據(jù)自選的活動區(qū)展開了勞動，動作快的小朋友早早地把自己份內(nèi)的活動區(qū)擦干凈了，而一些動作比較慢的孩子還在認(rèn)真地勞動著，這時候，老師就會問那些還在勞動的小朋友：“你們需要幫忙嗎？”有些孩子會說：“我需要你們的幫忙?！币灿行┖⒆佑X得這是自己的事，不需要別人幫忙。勞動結(jié)束后，得到別人幫助的孩子會感到高興，而不需要幫助的孩子也會為自己完成了勞動任務(wù)感到高興。由于老師尊重了不同個性的孩子們，使孩子們都能根據(jù)自己的意愿來遵守勞動規(guī)則，由于孩子們都知道我們勞動的意義，所以每次勞動活動時，孩子們都會自覺遵守勞動規(guī)則，完成勞動任務(wù)，使我們的教室變得既清潔又美觀。
(三)把握規(guī)則與尊重的和諧統(tǒng)一原則
規(guī)則中體現(xiàn)尊重，尊重里伴隨規(guī)則，規(guī)則和尊重是和諧統(tǒng)一的，沒有尊重的規(guī)則，它是僵化的、過時的傳統(tǒng)。比如，教師要求幼兒“規(guī)規(guī)矩矩”地坐著：雙手平放在腿上，挺直腰板，緊閉嘴唇，舉手發(fā)言時，手要統(tǒng)一老師的標(biāo)準(zhǔn)舉，否則不準(zhǔn)發(fā)言，甚至還要練習(xí)舉手的常規(guī)。有的孩子因為積極發(fā)言，或一時沖動搶斷別人的話，就會遭到批評。幼兒不明所以地被迫遵守著各種各樣的老掉牙的“規(guī)矩”，沒有“為什么”，只有“你必須”、“你應(yīng)該”、“你不能”。請看下面兩種方法制定的規(guī)則，所產(chǎn)生的教育效果是不同的，“不能看書、上課不準(zhǔn)插嘴、不要破壞玩具”和“請在需要時間看書、上課請舉手發(fā)言、請輕拿輕放、愛護玩具”，這兩種規(guī)則的制定看上去雖然講的同一件事，但是前者有利用強勢壓迫使人服從的感覺，這種披著教育外衣的精神強制只能導(dǎo)致兒童心靈的壓抑與封閉；而后者有著尊重的成分，讓幼兒感到規(guī)則是他內(nèi)在需求而不是強加的，使幼兒意識到自己是規(guī)則的收益者，獲得事半功倍的效果。
三、培養(yǎng)大班幼兒規(guī)則意識中應(yīng)注意的問題
(一)制定規(guī)則時要事先計劃、明確目標(biāo)
幼兒規(guī)則意識的形成有一個理解、練習(xí)、深化的過程，需要較長時間。因為，孩子先入為主，作法一旦形成，更改時要花費更多的精力，因此教師要考慮到幼兒的年齡特點，在制定班級規(guī)則之前，自己要做到心中有數(shù)，一旦讓幼兒執(zhí)行，就不要隨便更改，且堅持不懈。如班上有兩位小朋友做任何事動作都很慢的現(xiàn)象，于是老師采用了由大家討論制定的作息時間表，使幼兒感到生活內(nèi)容是可以預(yù)知和掌握，從而形成安全感和秩序感，同時做事動作慢的現(xiàn)象逐浙消失了，幼兒規(guī)則意識增強了，使規(guī)則的實施更快更穩(wěn)。
(二)以身作則，做幼兒的榜樣
教師是很多幼兒的偶像，一言一行都直接影響到全班幼兒，要提高幼兒的規(guī)則意識，教師應(yīng)有較強的規(guī)則意識，這樣才能時常提醒幼兒，一條規(guī)則的實施才能落實到實處，要求幼兒做到的，教師必須做到，同時要注意主、配班教師的要求應(yīng)一致。
(三)注意做到一致性、一貫性
1．主配班老師的一致性要求很重要。只有要求一致，才能使幼兒更明確目標(biāo)，無論孩子在誰的面前，都能按規(guī)則要求去做，深化規(guī)則意識。
2．幼兒園和家長要求的一致性、一貫性有利于鞏固幼兒的規(guī)則意識，在幼兒園培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識，要得到家長的密切合作，才能起到一加一大于二的功效，并使幼兒在將來也能受益。
“播下行為，收獲習(xí)慣，播下習(xí)慣，收獲性格”。充分說明規(guī)則意識的培養(yǎng)不僅是幼兒現(xiàn)有學(xué)習(xí)、生活得以有序開展的保證，更是將來成為社會人的必備基礎(chǔ)。幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)，不斷發(fā)展幼兒的自我管理能力，會讓他們知道在今后該怎樣做，怎樣做才是有利于自己與他人，從而最快的適應(yīng)新環(huán)境、新變化。培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識，發(fā)展自我管理能力會讓孩子們終身受益。
參考文獻：
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如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識論文篇十二
廣西柳州市直機關(guān)第二幼兒園
每個寶寶剛上幼兒園時，都會有哭鬧和不情愿的情況發(fā)生。這是因為寶寶從小在家長身邊長大，突然要離開家長到一個陌生的環(huán)境當(dāng)中去，就會因為與家長分離產(chǎn)生而“焦慮”。焦慮又分為“分離焦慮”和“陌生焦慮”兩種。
“分離焦慮”是寶寶離開家長而產(chǎn)生的一種不安全感，“陌生焦慮”是寶寶因為接觸到新環(huán)境和新老師、新同學(xué)而感到緊張，所以對親人的依戀感特別強。新的環(huán)境對他們提出了新的要求，新要求與他們原有的心理發(fā)展水平往往會產(chǎn)生矛盾而形成了心理沖突。從心理學(xué)角度看，這是孩子成長過程中常見的現(xiàn)象。剛?cè)雸@的寶寶首先想到的不是吃、喝、睡等基本的生理要求，而是對愛的需要。這時，我們老師就想方設(shè)法滿足他們心理需要----消除焦慮，幫助他們盡快進入群體環(huán)境，盡快恢復(fù)到原來的心理需要結(jié)構(gòu)層次上來。只要家長和老師保持清醒冷靜的頭腦，悉心了解、分析情況，從寶寶的長遠與大局出發(fā)，相互信任，密切配合，這一問題就能迎刃而解。
為了盡快穩(wěn)定新入園幼兒的情緒，幫助他們適應(yīng)新的生活條件和教育條件，保證正常的教育的盡快開展，我對新入園的幼兒教育從以下幾項工作入手：
一、豐富幼兒關(guān)于幼兒園的感性經(jīng)驗，做好迎新工作。
為迎接新生入園我就做了一系列的準(zhǔn)備，對此還有詳細的計劃。入園前，我就對新生寶寶進行了家訪，家訪是有很具體的目的：發(fā)放調(diào)查表。這是科學(xué)地對寶寶身體發(fā)育、智力狀況、興趣、習(xí)慣、個性特征等各方面情況的調(diào)查表，請家長填寫從而對寶寶進行深入、細致、全面的了解，做到心中有數(shù)；對寶寶的家庭狀況比如親子關(guān)系、家庭環(huán)境和氣氛，家長素質(zhì)等老師也進行了充分的了解，也是我家訪的重要任務(wù)。
在寶寶入幼兒園之前，我要求家長可以先帶寶寶熟悉一下幼兒園的環(huán)境。這樣，寶寶入園后就不會因為環(huán)境的陌生而產(chǎn)生緊張情緒。幼兒園中的滑梯、積木等游戲設(shè)施以及老師教幼兒唱歌、跳舞、畫畫、游戲等等活動，都會對寶寶產(chǎn)生很大的`吸引力，使新生寶寶對上幼兒園產(chǎn)生一種向往之情。如果可能，可以讓寶寶接觸一下幼兒園里的老師，并和幼兒園中、大班的小朋友一起玩一玩，這樣當(dāng)寶寶再入幼兒園后，就不會因為不認(rèn)識老師和小朋友而感到陌生和緊張。新生寶寶對幼兒園建立起初步的感情，可以讓幼兒積累與人、事、物環(huán)境相互作用的經(jīng)驗，提高了適應(yīng)新環(huán)境的能力。
二、穩(wěn)定幼兒情緒，做好新生與家長接待工作。
開學(xué)第一天，幼兒正式入園，我們老師就親切直呼寶寶的名字或者是寶寶在家中的小名。抱抱、親親寶寶，給新生寶寶喜歡的玩具，使初入園的寶寶感到溫暖和安全。對于哭鬧的寶寶，我就要求家長果斷把寶寶交給老師后立即跟寶寶告別，千萬不可以粘粘糊糊。更不可以因為寶寶哭鬧就將他帶回家，那樣，寶寶就更不喜歡上幼兒園了。老師就像媽媽一樣，哄抱一下給以撫慰和鼓勵，并當(dāng)著寶寶的面要家長下午早些來園接領(lǐng)，使寶寶在情感上受到滿足。當(dāng)然我還善于關(guān)心那些雖然不哭，但內(nèi)心焦慮不安的幼兒，使自己盡快地成為寶寶依戀的對象，陌生環(huán)境中的保護者，這樣會降低寶寶的焦慮情緒。
三、開展豐富多彩的游戲活動，幫助幼兒逐步適應(yīng)幼兒園環(huán)境及集體生活。
從一開學(xué)我們老師就布置教室、寢室，將教室打扮得漂亮、整潔，寢室打掃得文雅、舒適；此外還在教室里布置了“娃娃家”游戲區(qū)。游戲活動一般在娃娃家游戲區(qū)開展，老師可以扮演媽媽，從而使寶寶們感到親切、高興，充分讓寶寶們體驗幼兒園的生活。培養(yǎng)剛?cè)雸@的寶寶逐步適應(yīng)集體生活的一個最重要的內(nèi)容，就是恰當(dāng)對待寶寶原有的一些不良習(xí)慣。大多數(shù)的新生寶寶剛?cè)雸@時都有一些與集體生活不適應(yīng)的不良習(xí)慣，如挑食、不愛吃飯，活動時獨占玩具，會咬人，會抓人，午睡時要抱著睡等等，對此我們老師不呵斥、鄙視，而是用愛心耐心來對待幼兒，細致精心地照料他們，循序漸進地使他們漸漸改造這些不良習(xí)慣。平時用表揚、獎紅角星等形式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)寶寶們樂于入園的好習(xí)慣。
四、進行初步的常規(guī)訓(xùn)練,培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣。
從開學(xué)第一天起，我們老師就開始有計劃地對寶寶進行各種常規(guī)訓(xùn)練，如讓寶寶們懂得說禮貌語言：“老師早”、“老師再見”、“謝謝”等等?；顒?、吃飯能到指定的位置，能聽老師的琴聲、鈴聲行動；大小便知道上廁所蹲便池；分組玩玩具時不爭搶；認(rèn)識自己的毛巾和水杯，不亂用等等。常規(guī)訓(xùn)練往往能幫助新入園的幼兒適應(yīng)新的生活，減少寶寶的焦慮情緒，也能促使全班幼兒建立良好的秩序、正常的教育創(chuàng)造良好條件。
由此可見，對新入園的托班幼兒教育是一項細致、復(fù)雜而有創(chuàng)造性的工作，我們教師只有掌握幼兒的身心發(fā)展特點和個體的具體情況，采用科學(xué)、切實的方法，有的放矢地進行教育，就能取得成效。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識論文篇十三
現(xiàn)代生活的多樣性，給了每個人選擇自己生活方式的自由，由此也間接導(dǎo)致了當(dāng)今中學(xué)生違規(guī)違紀(jì)行為層出不窮，學(xué)生對自己的行為約束力也一屆不如一屆。追根究底，恐怕還是源于規(guī)則意識的淡漠：不懂得何為規(guī)則，不懂得遵守規(guī)則，更不懂得破壞規(guī)則會造成什么惡果。著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“教育是什么？往簡單方面說只需一句話，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！边@里的“習(xí)慣”，不僅指學(xué)習(xí)習(xí)慣，更為重要的是行為習(xí)慣。為了促使我們的孩子行為習(xí)慣向更好的方向轉(zhuǎn)變，為我們的孩子建立一種規(guī)則意識勢在必行。
有心的老師都發(fā)現(xiàn)了，在我們學(xué)校，課間活動時打乒乓球的現(xiàn)象很普遍，而有趣的是他們打乒乓球的游戲規(guī)則，通過剪刀石頭布來確定“王”，后面的同學(xué)要想取代“王”，就要與這位同學(xué)先打一回合，如果贏了“王”，才有資格打五球，接受其他同學(xué)的挑戰(zhàn)，如果輸了，那只能下臺，再排隊等下一次。我觀察了很長時間，發(fā)現(xiàn)沒有一個同學(xué)不遵守規(guī)則的，那怕是脾氣很急躁的或者因為客觀原因發(fā)揮失常的同學(xué)也不例外。
如果我們再從孩子的“游戲規(guī)則”中所體現(xiàn)出的良好的規(guī)則意識進行分析，或許能找到一些解決問題的辦法和培養(yǎng)孩子良好規(guī)則意識的途徑。
首先，他們遵守的游戲規(guī)則是怎么來的？孩子們商量討論定的。制定者是孩子自己。孩子的“游戲規(guī)則”是孩子制定的，是他們之間商討得出的，在這個過程中，他們有意見，會互相溝通商榷，直至大家都能接受。這些規(guī)則不是任何教科書告訴的，不是別人規(guī)定的，也不是成年人代替孩子制定的。由于孩子是自己規(guī)則的制定者，所以，他們認(rèn)可規(guī)則，因為這個規(guī)則的成型體現(xiàn)了孩子的成就感與參與感，從本質(zhì)上體現(xiàn)了規(guī)則的公平與平等性?；诖?，孩子有遵守的積極性與主動性，而不是被動的。
其次，不遵守規(guī)則會有什么后果？其實孩子們都知道，既然是規(guī)則，就要有一定的約束力，規(guī)則的約束力表現(xiàn)在其具有一定的懲罰性。孩子們肯定清楚，如果不按規(guī)則玩游戲，就會被淘汰出局，多次被淘汰出局，最后就再沒有人跟他玩了。對于一個孩子來講，“沒有人跟我玩”，被別人排斥在游戲之外，這是一種非常嚴(yán)厲的懲罰。從規(guī)則的制定者來看，只有孩子參與規(guī)則的制定，才能真正的切中他們的要害，才能為孩子遵守規(guī)則，從而養(yǎng)成良好的規(guī)則意識提供前提，這也正好體現(xiàn)了“規(guī)則的制定者，注定是規(guī)則的受益者”這一普遍原則；從違反規(guī)則的后果來看，違反規(guī)則就要受到相應(yīng)的懲罰，而這種懲罰由于制定者本身對自己這個群體的了解，往往能切中要害，使得懲罰具有針對性。
反思我們的許多規(guī)章制度，有多少是孩子們參與制定的？大都是以我們成人的眼光和成人思維的角度，給孩子們制定了諸如“不能在樓道里追趕打鬧”、“上課不能做與課堂無關(guān)的事情”、“禁止不假離?！钡仍S多禁止性的規(guī)定，而學(xué)生只是一個執(zhí)行者，這種被動的執(zhí)行帶來的后果只能是一種潛在的逆反。如果我們能以以下的思維去嘗試，可能效果會更好一點。因為“規(guī)則的制定者，注定是規(guī)則的受益者”。
1、約束學(xué)生的規(guī)定，讓學(xué)生參與到規(guī)則的制定中來。我們學(xué)校有一位心理教師在上“交友中要注意的原則”時，就利用了這種方法：他不再先是告訴學(xué)生交友的原則是哪些，接著要求學(xué)生怎樣按照此原則去做，而是先發(fā)給每人一個小紙條，讓學(xué)生寫出自己“最想交到的朋友”，然后在全班進行統(tǒng)計，結(jié)果是有幾位學(xué)生成為多人“最好的朋友”，接著教師讓大家找一找這些同學(xué)為什么能夠成為這么多同學(xué)的好朋友。通過大家的分析，在這些同學(xué)身上找出了許多的優(yōu)點，教師將學(xué)生找出的優(yōu)點進行歸類，就形成了“交友中要注意的原則”。雖然學(xué)生找的這些原則，可能不是十分科學(xué)或者不是十分完備，但卻非常有效，就是因為這是學(xué)生自己找出，而且有活生生的現(xiàn)實例子，學(xué)生容易接受，那當(dāng)然就容易做到了。我將此方法進行遷移，用在班規(guī)的制定，也讓學(xué)生每人寫幾條“你認(rèn)為我們班同學(xué)應(yīng)該做什么？”（鼓勵性規(guī)則），“你認(rèn)為我們班的同學(xué)不應(yīng)該做什么？”（禁止性規(guī)則），經(jīng)過討論、篩選、歸納確立到最后的執(zhí)行。這樣，以規(guī)則的形成過程，達到了學(xué)生自己教育自己的作用，又通過主體間有效的合作，使學(xué)生能夠在實踐中認(rèn)識到規(guī)則、體驗規(guī)則。更為重要的是，這樣做是對學(xué)生權(quán)利的尊重，也是規(guī)則平等性的重要體現(xiàn)。同樣，我們還可以將這樣的方法，運用到對學(xué)校的課間管理、環(huán)境管理等方面。那當(dāng)然，作為學(xué)生不可能一次就能制定出比較規(guī)范完整的規(guī)則來，但問題是至少這是一種可執(zhí)行的規(guī)則，是被執(zhí)行者本身認(rèn)可的規(guī)則，即使是不規(guī)范、不完整、不全面，也可能通過實踐以后再讓學(xué)生去補充、修正，這個過程又是一次教育的升華與提高，最終一定會有一個比較滿意的規(guī)則。
2、對于學(xué)生無法參與制定的規(guī)則，讓規(guī)則得到學(xué)生的認(rèn)同。比如我經(jīng)常在講解規(guī)則時試著讓學(xué)生推測這個規(guī)則最初制定的原因，再引導(dǎo)他們從校方從老師的角度去反推，若我們遇見這種行為沒有進行處罰意味著什么，從而讓學(xué)生從根本上能接受這一規(guī)定并能理解老師和學(xué)校制定規(guī)則的初衷。比如我班一個學(xué)生因為早戀被取消成績進步表彰資格，他憤憤不平，認(rèn)為應(yīng)該“一事歸一事”，我對他說：“你早戀的事鬧得人盡皆知，很多同學(xué)都知道對不對？”他承認(rèn)說是的，我又繼續(xù)引導(dǎo)：“表彰，就意味著成為大家的榜樣，成為大家學(xué)習(xí)的對象，早戀的事鬧得人盡皆知，而學(xué)校卻把你樹立為大家學(xué)習(xí)的榜樣，這意味著什么？”他沒有說話，過了半晌，說：“我知道了，作為學(xué)校，如果繼續(xù)表彰我，相當(dāng)于肯定了我的不正當(dāng)行為”。
3、營造氛圍，讓學(xué)生在集體中強化規(guī)則意識。
了解了規(guī)則，明白了規(guī)則，并一定就意味著有了規(guī)則意識，因為規(guī)則意識除此之外，重要的是要培養(yǎng)自覺遵守規(guī)則的愿望。一方面，學(xué)習(xí)規(guī)則的最終目的是要遵守規(guī)則，另一方面，具有規(guī)則知識的人并不一定就遵守規(guī)則，而可能相反，越能違反規(guī)則的人可能就是非常了解規(guī)則的人。比如，罪犯中的慣犯，大部分是特別熟悉法律的。從某種意義上說：“不遵守規(guī)則，比沒有規(guī)則更可怕”。為此利用好學(xué)校生活和教育的特性，營造出集體規(guī)則氛圍，讓學(xué)生將自律和他律，自主意識和集體潛意識相結(jié)合，才能更好的培養(yǎng)規(guī)則意識。比如將“遲到”的相館規(guī)則，例如時間判定、懲罰措施等經(jīng)過孩子討論得出后公布給全班以及科任老師，讓集體中的每一個人都有衡量的標(biāo)準(zhǔn)，有相關(guān)的了解，那么當(dāng)有孩子遲到時，科任老師和其他孩子都會很清楚“他遲到了”“她應(yīng)該接受xxx樣的遲到處罰”，在這種集體意識集體氛圍下，大家都看見了都知道他違反了規(guī)則，孩子沒有了“僥幸”的可能，只能接受處罰，同時，他受處罰又給與其他同學(xué)以警示作用，這樣事半功倍，更利于培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識。
同時，我們在學(xué)校教育中，既要讓學(xué)生了解規(guī)則知識，同時還要使學(xué)生明白不遵守規(guī)則，是要受到相應(yīng)懲罰或者付出代價的。
1、適當(dāng)采取懲罰。制定規(guī)則就意味著違反是要受到處罰的。這種懲罰有的是違反當(dāng)時就會自然產(chǎn)生的，如“用手直接去觸高壓線”；有的是潛在可能的，如“橫穿馬路”。不遵守規(guī)則同樣會產(chǎn)生危害性，這種危害既是對自己的，也是對他人，對社會的。而規(guī)則意識的形成往往是在付出一定的代價才能使學(xué)生從他律走向自律。所以適當(dāng)遠用懲罰的方法教育孩子，對孩子的成長是會有好處的，對孩子規(guī)則意識的培養(yǎng)也是有益的。如對于不按規(guī)定打掃衛(wèi)生的學(xué)生，可以在認(rèn)識到錯誤的前提下，適當(dāng)?shù)脑黾哟驋咝l(wèi)生的工作是；對于不維護公共衛(wèi)生的，可以讓其清理和保護公共衛(wèi)生等。
2、扭轉(zhuǎn)學(xué)生的“僥幸心理”。由于大多數(shù)違反規(guī)則的后果是潛在的、隱性的，所以學(xué)生會常常對自己違反規(guī)則找出理由或借口。如我今天在馬路上靠右行，并沒有發(fā)生事故；某同學(xué)在樓道內(nèi)打鬧并沒有造成傷害等，所以我出可以這樣去做，不一定會受到“懲罰”。這是我們要教育學(xué)生，使其明白，一次不發(fā)生并不是不會發(fā)生，一旦發(fā)生就會付出學(xué)生的代價，甚至是生命。還有，學(xué)生有時不明白一次與多次、一人與多人、量變與質(zhì)變的的關(guān)系。如不讓踩草坪，我怎么踩了一下，草并沒有死；不讓搖樹，某同學(xué)搖了一下樹怎么沒有死等。所以，一定要讓學(xué)生知道，如果多人踩草，多人搖樹，從都這樣結(jié)果會怎么樣？后果肯定是可想而知的。
3、注意防范“第一次真好”。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，一定要注意對“第一次的”防范與教育。顯然，許多不遵守規(guī)則都是從第一次開始的。如每一次遲到、第一次闖紅燈，第一次……一個人規(guī)則意識的缺失，最終可能會輕視人間的一切規(guī)則，甚至?xí)呦蜻`法犯罪。對此，作為學(xué)校在制定一系列規(guī)則的同時，還要有相應(yīng)的監(jiān)督措施，不能僅僅只將規(guī)則寫在低上，掛在墻上。
規(guī)則意識的培養(yǎng)已成為學(xué)校教育的新話題，也成為學(xué)校德育工作的新視角。規(guī)則意識的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，需要我們有耐心，有恒心地培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生的規(guī)則意識則他律轉(zhuǎn)為自律時，素質(zhì)就會大大提高；當(dāng)我們外在規(guī)則成了內(nèi)存的行為準(zhǔn)則后，我們才能會真正構(gòu)建起一個處處遵守規(guī)則的學(xué)校環(huán)境和社會環(huán)境。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識論文篇十四
摘要：眾所周之，現(xiàn)在的家庭幾乎都是四個大人圍著一個孩子轉(zhuǎn)，有的甚至還有保姆或得到其他更多的人的照顧和關(guān)愛;所以，幼兒在生活自理上很差，有的可以說是一點也不會，在行為規(guī)則意識執(zhí)行能力方面都很欠缺。因此，孩子入園后的盥洗、解便、進餐、午睡等環(huán)節(jié)就成為小班教師工作的難點，同時也是我們生活常規(guī)以及行為規(guī)則意識建立的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！队變簣@教育綱要》中第三部分組織與實施的第九條--科學(xué)、合理地安排和組織一日生活，其中：建立良好的常規(guī)、避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。小班是幼兒跨入集體生活的一個轉(zhuǎn)折點，也是進行常規(guī)教育的關(guān)鍵期：因為幼兒進入幼兒園，改變了他原有的生活環(huán)境，在新的環(huán)境中建立新的規(guī)則，培養(yǎng)習(xí)慣相對容易;另外小班幼兒無論在生理、心理上都處于個體發(fā)展的低級階段，在品德教育上處于他律時期，這一年齡特點決定了教師進行常規(guī)管理的有利條件，并將在很大程度上影響幼兒的身心發(fā)展。小班的常規(guī)及行為規(guī)則意識建立好了，為他們以后的生活學(xué)習(xí)能打下了良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng) 學(xué)習(xí)自我管理
幼兒時期是人生的最初階段，是規(guī)則意識培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，是培養(yǎng)幼兒種種健全心理的重要時期。抓住幼兒期這個黃金季節(jié)，幫助幼兒形成良好的習(xí)慣和規(guī)則意識，將會使他們終身受益。新生入園是幼兒從家庭個體活動進入集體活動的開始，是他們跨入集體生活的一個轉(zhuǎn)折點，也是進行常規(guī)教育的關(guān)鍵期。著名教育學(xué)家陳鶴琴先生指出：“凡是兒童能夠?qū)W的而有應(yīng)當(dāng)學(xué)的，我們都應(yīng)當(dāng)教他?！庇變簣@也有這個責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)幼兒，使其形成一定的社會規(guī)范，為其終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。兒童成長為社會人，必須面臨在眾多的規(guī)則中適應(yīng)，規(guī)則是保證幼兒愉快生活、交往、學(xué)習(xí)的前提。新《綱要》指出：“在共同的生活和活動中，教師要以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識、體驗并理解基本的社會行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)思考，我們認(rèn)為：幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)重在讓學(xué)會自主管理。
小班幼兒入園不久，由于他們來自不同的家庭，受到不一樣的學(xué)習(xí)和生活影響，許多幼兒身上存在著這樣或那樣的行為問題，加上幼兒年齡小，行為自控能力差，認(rèn)知水平的局限性，一些必須遵守的規(guī)則幼兒不能理解和接受，因此常常出現(xiàn)行為上的偏差，都有些以自我為中心，不懂得遵守集體的規(guī)則。根據(jù)幼兒的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該注意對幼兒的需要給予滿足，對他們的不良行為給予制止，促使他們生活在一個和睦、相互給予愛的環(huán)境之中，促使幼兒形成良好的生活習(xí)慣和規(guī)則意識。因此，在小班培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣、形成一些規(guī)則意識就顯得尤為重要。
一、環(huán)境教育
創(chuàng)設(shè)互動環(huán)境，促進幼兒生活規(guī)則意識的形成幼兒園里有秩序、整潔歡樂的教育環(huán)境，有規(guī)律的生活、人與人之間文明友愛的相互關(guān)系是培養(yǎng)幼兒良好規(guī)則習(xí)慣的重要條件。環(huán)境是最好的老師，適宜的環(huán)境能引領(lǐng)幼兒自主地參與。我們就在走廊和活動室內(nèi)進行了相應(yīng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè);以吸引家長和幼兒積極地參與到我們的活動中來。圖書區(qū)我們?yōu)橛變禾峁┝己眯袨榱?xí)慣和幼兒禮儀交往方面的書籍。在我們對幼兒進行講解和孩子們在翻看的過程中，讓幼兒對良好行為和幼兒禮儀有個初步了解。我們還把禮儀規(guī)則教育每個方面的內(nèi)容畫成圖片，裝飾在教室的各處墻面上。墻上那熱情待客的小白兔、排隊喝水、洗手的各種小動物形象都深深吸引了孩子們，感染了他們。我園設(shè)置的“禮貌用語”告示牌，將日常禮貌用語布置在幼兒園的各個醒目的場所。早上來園主動問老師好的寶寶，我們就會把寶寶的照片張貼主題墻上，成為大家羨慕的“小明星?！被顒邮覂?nèi)“幼兒園里我最棒”欄目的創(chuàng)設(shè)吸引了全體幼兒;我們把班里孩子們應(yīng)該遵守的幼兒行為規(guī)則，用圖片的形式張貼在孩子們面前，孩子們看到圖片中的自己和同伴非常的興奮，照片貼在這里，對于孩子們是約束，同時更是激勵。不用太多的說教，孩子們就明白了應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。
二、活動教育
一日活動滲透隨機教育，逐漸形成遵守規(guī)則的愿望和習(xí)慣規(guī)則意識不是教師強加于幼兒的，而是需要幼兒通過認(rèn)知、理解而產(chǎn)生的一種正確的、自發(fā)性的外在行為表現(xiàn)的活動。因此，在日常生活中，教師應(yīng)對幼兒多觀察，多注意，隨時對幼兒進行隨機教育，做到及時發(fā)現(xiàn)，給予及時表揚鼓勵及糾正，讓幼兒的良好行為得以鞏固并發(fā)揚?；顒又嗅槍τ變旱谋憩F(xiàn)進行隨機教育能收到良好的效果。
任何規(guī)則意識的養(yǎng)成，必須通過幼兒親眼看、親耳聽、親身實踐，通過在多次體驗中反復(fù)積累，最終把外在的行為表現(xiàn)真正內(nèi)化成穩(wěn)定的心理品質(zhì)。我們開展的具體活動有1、“我最棒”主題活動;2、“禮貌寶寶”體驗活動;3、“自己的事情自己做”實踐活動。在開展活動中，我們也采取了一些方法：
1、設(shè)標(biāo)志法。對剛?cè)雸@的孩子選擇他們自己的照片，作為自己毛巾、水杯的標(biāo)記，做到不隨便使用別人的毛巾、水杯;并把班級常用物品貼上幼兒熟悉又喜歡的動物圖片固定好擺放的位置。例如在各個活動區(qū)貼上不同的標(biāo)志的圖片，讓幼兒簡單了解各個活動區(qū)的內(nèi)容、玩法以及規(guī)則等?；顒雍竽馨磮D片標(biāo)志進行歸類整理。多次實踐操作后，使幼兒對擺放的位置產(chǎn)生深刻印象，以至不會弄錯。
2、榜樣示范法。采用有趣的榜樣法，讓幼兒在看看做做中主動、自覺地學(xué)習(xí)。如在幼兒點名時，教師先點能力較強的幼兒，請他做示范，并及時給予肯定;由于幼兒好模仿的特點，鼓勵其他幼兒大膽模仿，既增強了幼兒的自信，又使幼兒在感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，很容易掌握一些生活常規(guī)。
3、兒歌比喻法。在對幼兒進行生活常規(guī)時，我們經(jīng)常結(jié)合幼兒各環(huán)節(jié)的情況，創(chuàng)編通俗、易懂的兒歌內(nèi)容，來引起幼兒的興趣和幫助幼兒掌握生活常規(guī)的要領(lǐng)。如洗手兒歌“水龍頭，嘩啦啦，洗手指，洗手腕，手心手背搓一搓，甩甩小手擦干凈?！边€有午睡兒歌：“睡覺啦，先尿尿，再學(xué)小貓輕輕走，噓…噓…?！边@些兒歌簡單易記，受幼兒喜愛，也使他們能逐步掌握了洗手、午睡的方法與要求。4、游戲活動法。利用幼兒喜歡的教學(xué)游戲開展活動。如在組織玩“開火車”的游戲時，幼兒在老師的引導(dǎo)下小手一個一個迅速的搭著肩膀排成一列火車(縱隊)，不僅排隊速度快了，一些喜歡亂跑的孩子也很快的加入到火車的隊伍中來。這樣反復(fù)的游戲，讓幼兒知道自己行為要和集體保持一致的規(guī)則意識。在音樂游戲“拔蘿卜”活動中，以“扮演其中角色”的形式開始，禮貌邀請同伴來幫忙的情景展開，使幼兒體會人多力量大的道理，同時感受勞動后的喜悅，從而充分調(diào)動幼兒的參與活動的`積極性;也讓幼兒逐漸養(yǎng)成在園一日生活的各項常規(guī)習(xí)慣。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識論文篇十五
1、教師要注重發(fā)揮幼兒的主體地位
創(chuàng)新意識不同程度地存在于每個幼兒身上，但卻容易被教師所忽視。有的教師在上課時總是給出太多的條條框框，讓幼兒被動地去做，這樣就會使幼兒在教育活動中失去主動性、積極性，更無創(chuàng)新可言。因此教師要發(fā)揮幼兒主動性，保護增強幼兒的創(chuàng)新意識，相信孩子有能力把事情做好。比如，在繪畫課中，教師不要一貫地讓幼兒照葫蘆畫瓢，可以給出一個標(biāo)題，讓幼兒自由地創(chuàng)作，展開想象的翅膀，這樣幼兒的創(chuàng)新意識就會更加強烈而持久。
2、教師要善于引導(dǎo)幼兒獨立思考
創(chuàng)新意識強的幼兒，首先應(yīng)是一個善于獨立思考的幼兒。在科學(xué)課上，我問平時最調(diào)皮的一個孩子“雪化了，變成什么?”他認(rèn)真地思考了一會兒，然后回答到“春天”。其它的孩子哄堂大笑，而我卻感到非常驚奇，因為這個調(diào)皮的孩子能獨立思考且具有發(fā)散性的思維，回答了一個不僅正確而且近乎完美的答案。由此可見，獨立思考是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識的一個因素。同時，在教學(xué)中應(yīng)多采用開放式提問的教學(xué)方法，相對于封閉性提問而言，它打破了一貫地思維方式，能讓幼兒充分展開想象，從而有利于幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展。
3、教師要積極鼓勵幼兒異想天開
質(zhì)疑，是創(chuàng)新的起點，幼兒無知、幼稚，但好奇心強，經(jīng)常會異想天開地提出各種稀奇古怪的問題――“外星人會講話嗎?”“月亮上的小白兔吃什麼?”諸如此類問題，初看起來雖不切實際，但這里有幼兒創(chuàng)新的思想火花，教師應(yīng)及時做出適合幼兒知識與心理水平的回答，引導(dǎo)他們想他人之未想，做他人之未做，這樣幼兒的創(chuàng)新愿望就會逐漸強烈起來。
家庭是孩子步入人生的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，可見家庭教育對幼兒的影響是至關(guān)重要的。在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識方面，家長應(yīng)從以下幾方面入手：
1、家長應(yīng)尊重孩子個人的意見
針對某一個問題，倘若孩子做出與眾不同的回答，家長應(yīng)恰當(dāng)?shù)慕o予鼓勵，而不要片面的'做出完全的否定。即使是不符合科學(xué)規(guī)律，不符合現(xiàn)實生活的答卷，也要先對他的大膽，勇于發(fā)言表示贊賞，然后挖掘其中合理的成分，最后從道理上引導(dǎo)他摒棄不正確的想法。切忌對孩子的回答給予完全否定。這樣就會很輕易的影響孩子創(chuàng)新意識的發(fā)展，使自身創(chuàng)新素質(zhì)得不到提高。
2、家長要為孩子營造一個良好的家庭環(huán)境。
設(shè)置圖書角”是一個很好的提議。書是知識的源泉，是開發(fā)兒童智力的鑰匙。設(shè)置圖書角，不僅能引導(dǎo)孩子愛讀書、會讀書、讀好書，更重要的是能從中逐漸發(fā)現(xiàn)孩子對書中某些知識的有所創(chuàng)新。例如，有一幅兩只小雞在搶捉蟲子的圖畫，家長可提出疑問：“畫上兩只小雞在干什么?”，孩子們說：“在爭蟲子。”家長可接著問：“他們是怎么爭起來的，結(jié)果怎樣?這樣做對不對?”這樣便可以使孩子展開想象，對內(nèi)容會有所創(chuàng)新。由此可見，家庭圖書角這塊孩子們的小天地是很應(yīng)該開辟的。
3、家長要注重對幼兒靈感的培養(yǎng)
靈感是非?？少F的創(chuàng)新思維。孩子們的經(jīng)驗有限，見識不多，對他們靈感的培養(yǎng)一定要把握時機。有時，孩子對某一問題一點也想不通，突然會在某一時刻來了情緒，并且能專心琢磨，很快將問題解決。其實這就是孩子靈感的出現(xiàn)，在這時候我們應(yīng)對孩子給予鼓勵，并讓他從中體驗靈感，加強對靈感產(chǎn)生的自信心，從而進一步培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識。
幼兒們對世界是充滿好奇的，遇到任何事情都愛問個“為什么”。如果我們直接告訴他們答案，他們就不再有解決問題的興趣，久而久之，他們就養(yǎng)成依賴性，思考力差。所以我們教育者不能只是傳授知識，更應(yīng)培養(yǎng)他們解決問題的能力。
例如有一次幼兒們圍著我問花朵是怎樣喝水的。我反問他們。幼兒們嘰嘰喳喳說開了。有些說是用花瓣喝水的，有些說是用枝條喝水的，有些說是用樹葉喝水的。我并沒有立刻判斷，而是讓他們親自觀察去找結(jié)果。幼兒們就找來一盆茉莉花，分別讓茉莉花的葉子、枝干和花朵接觸到水，然后觀察變化，結(jié)果花的葉子漸漸發(fā)黃，花瓣爛了，只有枝干仍然生存。這時我適時提出問題“花兒是種在泥土中的，枝干吸收的水分從哪里來的呢?”幼兒們經(jīng)過思考和討論，終于發(fā)現(xiàn)真正吸收水分的是根。他們對自己觀察得出的結(jié)果都有很大的滿足感，在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力應(yīng)注意以下事項：
1、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要與幼兒園教學(xué)評估有機結(jié)合起來
教師應(yīng)把創(chuàng)造思維培養(yǎng)的考核評估放在首位，而不能只注重幼兒獲得知識的數(shù)量，管理者只有用“幼兒創(chuàng)新教育”的新思想武裝自己，才能正確地將培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力與教育教學(xué)有機地結(jié)合起來。
2、幼兒教師角色意識的轉(zhuǎn)變
創(chuàng)新教育要求教師作為教育教學(xué)過程的要素真正投入，師幼均是教學(xué)過程的活動要素，兩者之間的關(guān)系是主體間的關(guān)系。教師只有作為活動的參與者，在活動中以平等的心態(tài)對待幼兒，以商量的態(tài)度和幼兒展開討論，才能有效地引導(dǎo)幼兒的創(chuàng)造性思維，進而提高他們探索和創(chuàng)新的可能性。
3、重視幼兒發(fā)散性思維、求異思維的訓(xùn)練
教師有意識地多組織一些有利于發(fā)散性思維的活動，如象征性游戲等，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
總而言之，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，教師和家長起著舉足輕重的作用，為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，教師和家長應(yīng)不斷的加強學(xué)習(xí)，豐富知識，開闊視野，增強自身文化素質(zhì)，并具有強烈的創(chuàng)新精神。這樣才能更有利于幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識論文篇十六
1、家長應(yīng)結(jié)合孩子的年齡的特點，與時俱進。針對孩子的實際
生活
情景和環(huán)境，思考哪些任務(wù)應(yīng)由孩子完成，制定任務(wù)內(nèi)容。
對于大班兒這個年齡每天應(yīng)該做的事情，例如：每天自己鋪床，疊小被子，自己整理書包，早晨上幼兒園自己拿書包，自己整理自己的
學(xué)習(xí)
桌，周六、周日可和父母一起收拾房間，給她劃定她的任務(wù)，負責(zé)擦茶幾、擦電視柜和臥室窗臺，洗自己的小襪子，在家里吃飯時拿碗筷等。
2、培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識要有意識的培養(yǎng)
培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識可以在生活中隨機把握，但有意識的主動培養(yǎng)效果就會更好，例如，培養(yǎng)早晨起床后疊被子這件事，現(xiàn)在一般家長上班也很累，偶爾自己也不能及時整理，但如果提高到培養(yǎng)孩子完成任務(wù)意識的角度去認(rèn)識，至少應(yīng)抓住周六周日兩天的機會，有意識地把培養(yǎng)孩子疊被子的事當(dāng)成一種任務(wù)去培養(yǎng)，再給予鼓勵、表揚，經(jīng)過一段時間就形成習(xí)慣了。
3、培養(yǎng)孩子完成任務(wù)，過程要耐心，重結(jié)果，重方法，少訓(xùn)斥
不好！”我接著說：“再給你拍幾張照片，如果幼兒園老師要勞動的照片，正好給你交去，怎么樣？”女兒聽了，高高興興地完成了任務(wù)，我給她照了相。事后，我想：如果因為女兒磨蹭而大聲斥責(zé)她，她也可能完成任務(wù)，但是效果不一定好，對于家長來說，耐心主要就是指控制情緒，這當(dāng)然很難，但是要盡量這樣做。
4、培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識，父母要形成一致性
可見，培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識不是一朝一夕就能完成的，它需要我們家長高度認(rèn)識，認(rèn)真負責(zé)，并能把培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識當(dāng)成自己的任務(wù)，堅持不懈，為孩子將來能有一個良好的習(xí)慣打下堅實的基礎(chǔ)。
任務(wù)意識是一種習(xí)慣的養(yǎng)成，那麼應(yīng)該呢？
1、在家中選擇一些孩子力所能及的家務(wù)勞動，如擦桌子、澆花、拿碗筷、掃地、給家人遞拖鞋等。
2、和孩子商量，并且明確規(guī)定這項任務(wù)是交給他的，非他莫屬，必須完成。
3、教孩子完成任務(wù)的方法，并和孩子一起練習(xí)幾次，直到掌握為止。
4、有要求有檢查。每次孩子完成規(guī)定的事情后，家長要給予必要的精神鼓勵。如：“你干得真好，你真能干！”“干得不錯，寶貝！”“能幫媽媽做事，你真是媽媽的好助手！”等等。讓孩子知道他這樣做能讓父母高興。
5、當(dāng)孩子熟練的記住并完成某項任務(wù)后，可更換任務(wù)內(nèi)容，不斷培養(yǎng)孩子的責(zé)任心和任務(wù)意識。
6、入學(xué)后，可將任務(wù)內(nèi)容逐漸向?qū)W習(xí)方面過渡。有一項內(nèi)容向多項內(nèi)容變化，不斷加大任務(wù)的難度。由于年齡的增長，孩子需要記住的任務(wù)也越來越多，難免忘記。所以，為了方便孩子記住任務(wù)，家長可給孩子準(zhǔn)備一個記事本。讓它隨時記錄老師布置的作業(yè)及學(xué)校的要求，并教孩子每完成一項就畫掉一項，以示完成。
慢慢的，讓孩子懂得許多事情是要主動去識記，自覺去完成的。他完成的及時、完成的好時會帶來心理愉快的，否則將整天處于被動的批評與自責(zé)中，也就沒有了好心情。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識論文篇十七
培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識 心理學(xué)家指出，幼兒社會性的發(fā)展終結(jié)在善于協(xié)調(diào)各種關(guān)系，并在一定的秩序中達到相對自制，這是一種相互作用的關(guān)系。但是現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女，家長過分溺愛孩子，過分保護孩子，致使孩子從小在家中就處于自我中心的地位，根本談不上發(fā)展平等自制的伙伴關(guān)系。因此，我們必須制定一系列的規(guī)則并教育引導(dǎo)幼兒來遵守。它是幼兒園為了是幼兒的生活內(nèi)容豐富而有規(guī)律，調(diào)動幼兒在一日生活中的主動性、積極性，培養(yǎng)自主性與獨立性而采取的措施，它把一日生活中對幼兒的基本要求規(guī)范化、固定化、制度化，通過規(guī)則教育幼兒知道什么時候可以做什么，不可以做什么，應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做。借以形成幼兒一系列神經(jīng)聯(lián)系，提高動作的自動化程度，減輕幼兒在日常生活中不必要的緊張。針對小班幼兒的年齡特點，我們在游戲中、生活中采取了一系列措施教育引導(dǎo)幼兒遵守各種規(guī)則。
一、榜樣作用
如：幼兒排隊洗手時，教師不能以其特殊身份加塞先洗，要求幼兒做操到位，教師就必須做到為……這樣，教師才能真正的以自己的人格魅力去感染幼兒，真正成為幼兒的鏡子。 幼兒中榜樣與榜樣的作用。幼兒之間是互相密切聯(lián)系的，小伙伴之間互相攀比，以幼兒好的行為為榜樣，那樣他們更覺得親切、具體、生動。如：發(fā)現(xiàn)某小朋友遵守游戲規(guī)則，立即提出表揚，那會有很多幼兒積極模仿，以幼兒為榜樣，是他們有正確的學(xué)習(xí)模仿目標(biāo)，是規(guī)則培養(yǎng)簡單明了，容易形成氣氛融洽的集體。
二 行為練習(xí)
而不是屈服于老師的壓力。最后練習(xí)要反復(fù)進行，做到持之以恒。 三密切聯(lián)系家長 家長與幼兒密切相處，最了解幼兒的個性心理特點、他們的言行舉止，潛移默化的使幼兒獲得初步生活經(jīng)驗、知識技能，形成初步的行為習(xí)慣，家庭教育又是幼兒接受個別教育和訓(xùn)練連續(xù)時間最長的一種教育形式。我們在幼兒園辛辛苦苦讓幼兒形成的規(guī)則，如果在家庭中得不到延續(xù)，那就是徒勞的，所以要和家長密切聯(lián)系，加深溝通，使他們了解我們在園的教育目標(biāo)及活動內(nèi)容，家園雙方達成共識，共同為達到一個目標(biāo)而努力，我們小班組各班對于家長工作是非常重視的，除了個別交談外，還有經(jīng)常性的小型家長會、發(fā)放宣傳材料、育兒知識……使我們和家長的關(guān)系十分融洽，配合的十分默契，從而使幼兒的規(guī)則意識得到培養(yǎng)。 幼兒的規(guī)則意識不是一朝一夕就培養(yǎng)好的，以后我們還要開展豐富多彩的活動，加強幼兒規(guī)則意識，為幼兒以后的生活打下基礎(chǔ)。
走在教育的征程中,投入地愛著這個別樣的天空,在學(xué)生幼小的心田中撒播文學(xué)的種子,用語言渲染屬于童真的天地,滌蕩心靈,讓每一個孩子在我創(chuàng)造的陽光幸福的教育專列中快樂馳騁。鍥而不舍、勤奮上進、自強不息、豁達樂觀、善解人意、執(zhí)著果敢,看著他們形成美好的品質(zhì),我發(fā)現(xiàn)“教師,人類靈魂的工程師。”是這樣既簡單又樸素的道理。
山東省茌平縣杜郎口中學(xué)校長崔其升說過：“學(xué)生最大的悲哀是依賴，教師最大的悲哀是包辦。”其實，學(xué)生規(guī)則意識的培養(yǎng)也一樣，不是教師提出要求學(xué)生就會遵守，規(guī)則意識只有在不斷練習(xí)中才能形成。
讓規(guī)則逐漸內(nèi)化為學(xué)生的習(xí)慣，并持之以恒，是我們的最終期望，也是這項研究的重點和難點。
規(guī)則意識的建立首先要有標(biāo)準(zhǔn)和要求。比如，課堂上要保證桌椅書本整齊、文具放置工整、板書字體規(guī)范、展示積極主動、表述清晰流暢等。這些規(guī)則存在的背后，有其特殊的意義與價值。
比如，課堂上讓學(xué)生將書本放置整齊，表面上看這只是行為上的要求，但我們相信，學(xué)生在行為上做到這一點，也會在思維上形成條理清晰的潛意識。我們鼓勵學(xué)生積極主動上臺展示，意在鍛煉學(xué)生的勇氣與處事不驚的習(xí)慣和態(tài)度。
再比如，我們對學(xué)生的展示要求非常嚴(yán)格。因為精彩的展示能夠獲得同學(xué)的掌聲，這在一定程度上會提升學(xué)生的自信心，也能激發(fā)其他學(xué)生的斗志，是喚醒學(xué)生內(nèi)心的一種方式。
規(guī)則意識的建立，其實重點是要讓學(xué)生明白怎樣做，為什么這樣做，以及如何去做。
當(dāng)然，規(guī)則意識的建立除了硬性規(guī)定之外，也有教師無形中的影響。
教師的行為會給予學(xué)生無言的教育。因為在學(xué)生眼中，教師是神圣的，教師的言行舉止會潛移默化地影響學(xué)生。在對學(xué)生的教育過程中，教師首先應(yīng)為人師表，言談舉止、衣食住行都應(yīng)起到表率作用。比如，平時教師走進教室，發(fā)現(xiàn)地面有碎紙就隨手撿起來，久而久之學(xué)生會認(rèn)識到愛護環(huán)境的重要性。
教師的影響作用顯著，學(xué)生之間的評價也至關(guān)重要。其中，讓學(xué)生自覺地相互評價，從他律轉(zhuǎn)向自律，在我看來極為重要。學(xué)生之間相互評價，就是要讓全體學(xué)生都認(rèn)同規(guī)則、接受規(guī)則，趨同于規(guī)則，并在集體中按照規(guī)則的要求去做。長期集體教育的影響，使學(xué)生達到獨處時也能自覺地按照規(guī)則的要求去做，讓規(guī)則逐漸內(nèi)化為學(xué)生的人格品質(zhì)。
規(guī)則意識的培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在細微處，還體現(xiàn)在眾多主題鮮明的活動中。確定適合于不同年齡階段兒童的教育主題，是教育的首要任務(wù)和基本著力點。我們需要從教育與社會、教育與家庭的角度重新審視教育，多方合力讓學(xué)生擁有一定的規(guī)則意識，剩下的就是持之以恒的實踐了。（《中國教師報》2017年12月28日第4版作者：山東省茌平縣杜郎口中學(xué)商洪濤）
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識論文篇一
(一)咪咪正在玩米老鼠玩具,沖沖走過去對她說：“你的玩具給我玩?！边溥洳豢?，沖沖馬上從她手中搶過去，咪咪哭著跑了，只剩下沖沖一個人。
從沖沖的行為中我覺得孩子對于與人交往和合作的規(guī)則意識還沒有養(yǎng)成，他不愿意和他人分享,因此往往在爭執(zhí)中失去同伴。
（二）咪咪取了一籮筐的.玩具正玩著，沖沖來了和咪咪玩對他說：“如果你還像上次那樣搶玩具，我就不和你一起玩?！睕_沖一聽，想了想說：“我知道了?！苯又麄冇押玫赝媪似饋?。
第二次游戲中，沖沖由于有了第一次的失敗經(jīng)驗（咪咪不再和他一起玩），因此他有了改變。從中可以看出孩子的某些規(guī)則意識（如玩玩具）不是靠成人的說教下養(yǎng)成的，有的是在自然、幼兒相互接觸的生活、游戲的情景下，在與同伴的交往中，通過自身經(jīng)歷過的情緒體驗，真正養(yǎng)成良好的與人交往合作的規(guī)則。
作為教師，我們也應(yīng)該重視幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)，但應(yīng)避免以說教為主的方法，應(yīng)避免簡單、粗暴、訓(xùn)斥等方法，而應(yīng)在了解孩子年齡特點和心理需求，在適合孩子的可接受能力基礎(chǔ)上進行教育，具體地說是通過具體形象化，如榜樣刺激、語言暗示等幫助幼兒把規(guī)則落實到行為上。同時還應(yīng)注意規(guī)則保持一致，不能隨意變換，以免孩子面對不同的規(guī)則而無所適從。
作為幼兒園教育中不可無視的家長工作，我們也應(yīng)重視家園配合，及時地把一些幼兒園內(nèi)的規(guī)則要求告知家長，這樣孩子的規(guī)則教育就會一定的效果。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識論文篇二
一.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的謙讓意識
要培養(yǎng)幼兒的謙讓行為，必須為幼兒創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，在園的日?；顒迎h(huán)境。在一日的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中對幼兒謙讓行為的產(chǎn)生起著決定性的作用，因此我們從為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境入手，和每班教師合作，共同努力，培養(yǎng)幼兒的謙讓行為。
（1）環(huán)境對幼兒能否健康生活有著不可忽視的影響因素，年齡越小的幼兒對心理環(huán)境要求比物質(zhì)環(huán)境的要求更為重要。因此，我們再班級為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧的班級環(huán)境，謙讓鼓勵的友好關(guān)系，給幼兒充分抒發(fā)情感，增進交往的空間。讓環(huán)境給予他們充分表現(xiàn)自我的情感氛圍，尊重他們的意見，鼓勵他們的'主動行為，讓他們在實踐中感受自身能力，從而提高自我評價水平?？傊蠋熞朴谧プ∶總€幼兒身上的閃光點，引導(dǎo)他們看到自己的進步，使他們相信自己的優(yōu)點和長處，增強自信心，創(chuàng)設(shè)樂觀、積極向上的精神氛圍。
（2）利用幼兒園得天獨厚的同伴群體，建立良好的同伴關(guān)系，培養(yǎng)幼兒良好的謙讓習(xí)慣?，F(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)都是獨生子女，在家視為“小皇帝”被捧著。但特殊的家庭環(huán)境和居住條件，使他們失去了很多彼此交往、協(xié)作、謙讓、友愛的機會。帶之而來的是孤僻、任性、依賴、唯我獨尊、做事缺乏自信心。教師應(yīng)充分利用幼兒園獨天獨厚的同伴群體，為幼兒創(chuàng)設(shè)相互接納、信任、尊重的集體生活的氛圍，有助于幼兒心理品質(zhì)的形成。時期，謙讓的良好習(xí)慣更是幼兒社會性發(fā)展的必備條件。我們根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，加強對謙讓的教育，幫助幼兒形成良好的謙讓習(xí)慣，培養(yǎng)他們熱愛伙伴、關(guān)心集體的情感和行為。
二.欣賞文學(xué)作品，引發(fā)幼兒情感共鳴。
欣賞文學(xué)作品主要包括聽故事、散文、詩歌，觀看木偶劇、動畫片等。這些活動都是幼兒喜歡參與、積極性較高的活動。在欣賞這些文學(xué)作品是，幼兒往往把自己的情感溶入到有情節(jié)的情境中去，比較容易引發(fā)情感共鳴……同時，結(jié)合日常生活，將作品中的事情與日常生活結(jié)合起來，啟發(fā)幼兒在生活中如果遇到這樣的事你會怎么辦。
三.區(qū)域活動中為幼兒創(chuàng)造養(yǎng)成謙讓好習(xí)慣的機會
在日常生活中，幼兒一同游戲、學(xué)習(xí)的機會是很多的。教師應(yīng)想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴謙讓學(xué)習(xí)和游戲的機會，讓幼兒在實踐中學(xué)會謙讓。在角色中學(xué)習(xí)謙讓，教師指導(dǎo)中學(xué)習(xí)謙讓。
總之，通過開展多種形式的學(xué)習(xí)活動，幼兒主體的得到了很大程度的發(fā)展。幼兒解決問題能力和在交往中互相謙讓，讓幼兒也感觸到人與人相處要互相謙讓、互相幫助，共同建立和諧謙讓的環(huán)境，班中充滿了友好、團結(jié)、謙讓的良好氣氛。同時幼兒自我調(diào)節(jié)情緒能力也有所發(fā)展，遇事能寬容、大度、謙讓、多為別人考慮。在幼兒學(xué)會謙讓習(xí)慣的基礎(chǔ)之上，我們會在這一線上繼續(xù)不斷探索，促進每一位幼兒在原有的基礎(chǔ)上獲得更好習(xí)慣的養(yǎng)成，從而促進幼兒教育質(zhì)量的提高，使每位幼兒健康成長。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識論文篇三
小表弟維維在玩水槍，小外甥阿俊來了。阿俊也想玩水槍，說：“小舅舅，讓我玩一會兒吧！”誰知小表弟高高地舉著水槍，說：“不行，這是我的，我不讓你玩?！毕襁@樣的例子舉不勝舉， 為什么要合作與分享。其實，合作與分享是兒童社會交往中的一種重要能力，學(xué)會合作與分享是孩子成長過程中的不可缺少的一座里程碑，如何讓幼兒學(xué)會合作與分享呢。
一、同伴交往中學(xué)會合作與分享
在日常生活中幼兒一同游戲，合作分享的機會是很多的。如：在結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲中常發(fā)生因喜愛同一種玩具而發(fā)生的爭執(zhí)現(xiàn)象，分析原因后我們引導(dǎo)孩子間必須共同商量，友好合作，協(xié)調(diào)配合，這樣才能使游戲順利進行下去，分享合作游戲所帶來的快樂。如：大部分的幼兒都喜歡蕩秋千，有一次，小靜爭著不讓其它小朋友蕩，我說：“小靜，你喜歡蕩秋千嗎？明天還想不想再蕩秋千呀？”她彎著頭開心地說：“想呀！”“那你今天不讓小朋友們蕩，明天小朋友也不會給你蕩的呀，那樣好不好？”“不好！”“所以大家要輪起來蕩，每人蕩十五下好嗎？”大家都覺得這個辦法好，通過合作，分享到了快樂。又如：幼兒經(jīng)常會帶許多的水果和面包餅干等在園里吃，沒帶的小朋友看見別人吃有時會很想吃，這時，我對小朋友們說：“你的東西好吃嗎？”“好吃！”那讓喜歡你的東西的好朋友也一起來分享它的美味，讓她下次也帶好吃的東西給你吃，好嗎？“幼兒都非常樂意把自己的”好東西“分給旁邊的小朋友。這樣久而久之，使孩子們懂得”我把好東西分給你，你快樂，我也快樂“的道理。
二、在師生互動中學(xué)會合作與分享
小班幼兒喜歡具體、生動色彩鮮明的形象，老師布置教室的時候，他們都喜歡圍者看，好奇的用小手摸摸，一副躍躍欲試的樣子。于是我尊重了他們的選擇，讓他們排好隊看，但要與老師合作，要求每個小朋友在規(guī)定的地方看，不能走近去摸，幼兒見老師允許他看了，雖然有規(guī)定，但還是很開心地說說笑笑。又如：墻面布置中”鏡子里的我“，師生通過畫畫、貼貼、剪剪、印手印等共同創(chuàng)作完成了一片美麗的”小手大樹“，而孩子們經(jīng)常會帶一些自己喜歡的有關(guān)的物品來，如：照片、卡片、鏡子、面具等，把它們充斥到環(huán)境中，并興奮地與老師、同伴一起說說、看看。與老師合作分享的愿望就被激發(fā)了出來。
三、在家園共育中學(xué)會合作與分享
家庭教養(yǎng)方式對幼兒情感的影響是不容忽視，特別是農(nóng)村，很多人的思想觀念守舊，所以要把改進家教方式放在首位。通過各種形式讓家長知道在孩子面前言傳身教的重要性。家庭成員之間要有互相合作，共同分享的精神，有了好東西不僅要與孩子分享，更要與老人分享。讓幼兒在潛移默化地感受到合作與分享。如：設(shè)立家長園地，粘貼相關(guān)內(nèi)容的教養(yǎng)心得，向家長宣傳”幼兒合作與分享品質(zhì)養(yǎng)成“的重要性及”怎樣培養(yǎng)孩子關(guān)心他人“”如何學(xué)會合作、學(xué)會分享“等；從而引導(dǎo)家庭之間形成家庭友好小組，在輕松、愉快的活動中，充分發(fā)揮孩子與孩子、孩子與家長之間合作與分享方面的互動作用。
四、在特殊場合中學(xué)會合作與分享
由于現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，家園”兩點一線“的生活方式居多，孩子很少參加社會公共活動。針對這一情況，以及我們與小學(xué)連在一起的得天獨厚的條件，可以經(jīng)常組織幼兒與小學(xué)生共同學(xué)習(xí)、游戲、玩耍，看著大朋友與小朋友露出天真燦爛的微笑的，我心里像喝了蜜似的，小朋友和大朋友一起快樂地分享著合作帶給他們的幸福滋味。 ?經(jīng)過兩個多月的努力，合作與分享的品質(zhì)在孩子身上有著比較明顯的體現(xiàn)。孩子們都愿意在活動中與同伴協(xié)商、謙讓或合作，他們知道許多事情，如玩玩具時只靠一個人的力量是不夠的，經(jīng)常會四五成群地在共同完成他們的偉大杰作。同時，他們也愿意將好吃好玩的東西帶到幼兒園與同伴分享，當(dāng)同伴有困難時總是情不自禁地伸手相助。我相信這種品質(zhì)對他們以后的人生肯定是受益匪淺的。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識論文篇四
陳禎仔
（福建省福安市第一中學(xué)）
每一個數(shù)學(xué)問題的解決都對應(yīng)著一個算法，研究問題的解決方法就是研究算法。時常學(xué)生會問老師您的解答是怎樣想到的？我怎么就想不到呢？其實在大多數(shù)情況下，學(xué)生解題時不知道自己是否要遵循什么規(guī)則與方法，誤打誤撞就把數(shù)學(xué)問題解決了。數(shù)學(xué)解題，是一種有目的、有計劃的心智活動，要求解題者遵守一定的解題規(guī)則。學(xué)生解題規(guī)則的自覺遵守是解題教學(xué)的核心目標(biāo)，因此解題教學(xué)時應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的算法意識，促進學(xué)生解題規(guī)則的不自覺遵守轉(zhuǎn)化為有意識、有目的、有策略的運用。下面以一節(jié)公開課的片段為例，談?wù)劰P者對培養(yǎng)學(xué)生算法意識的幾點體會。
一、案例實錄
人教a版必修四平面向量復(fù)習(xí)課。
教師話音未落，部分學(xué)生不耐煩地小聲說：“這么簡單的問題還想一題多解？”
教師默然，以學(xué)定教嘛，就讓學(xué)生思考下面問題：
例題2:在平行四邊形abcd中，ad=1,∠bad=60°，e為cd的中點，若，則ab的長為學(xué)生思考，教師巡視，發(fā)現(xiàn)用基底表示向量的學(xué)生解題思路明確，解題過程在有序進行。選擇建立平面直角坐標(biāo)系的學(xué)生，部分由于建立坐標(biāo)系時原點選擇不妥，點的坐標(biāo)不好表示，以為方法不對，正在困惑著。
教師：向量問題如果平面直角坐標(biāo)系不好建立時，應(yīng)當(dāng)選擇一組基底，把所要求的向量用基底表示出來，應(yīng)用向量數(shù)量積的運算規(guī)則運算，就可以求出ab的長。當(dāng)然建立恰當(dāng)?shù)钠矫嬷苯亲鴺?biāo)系，設(shè)，完全可以求出a,b,c,d的坐標(biāo)。
教師：解決向量問題的主要思路是建立直角坐標(biāo)系或用基底表示向量，當(dāng)平面直角坐標(biāo)系不好建立時，用基底來表示向量是常規(guī)解法。事實上，一組基底也是一個坐標(biāo)系，只不過是斜坐標(biāo)系。
二、反思與對策
復(fù)習(xí)課上教師常對學(xué)生會做但解法冗長、會做但做不全的問題引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納、優(yōu)化解法，總結(jié)解題規(guī)則。但學(xué)生經(jīng)常把答案正確的數(shù)學(xué)問題、會做但做不全的數(shù)學(xué)問題、會做但得不出結(jié)論的問題都當(dāng)成自己掌握了問題解法，不希望教師在課堂上幫助他們優(yōu)化解題思路，歸納解題規(guī)則。課堂上，只喜歡教師分析講解思路不清晰的數(shù)學(xué)問題，喜歡聽講解題方法，不喜歡聽講為什么這么解，不喜歡遵守解題規(guī)則。學(xué)生做練習(xí)只是完成教師布置的任務(wù)，解題生搬硬套，遇到不順手的問題不從解題方法、解題規(guī)則上尋找思路，而是百度搜索，拍提神器，參考書抄寫，并不在乎練習(xí)完成的質(zhì)量。課余時間無所事事，不想看書，更談不上對所學(xué)知識、思想方法、解題規(guī)則進行歸納、總結(jié)、概括，內(nèi)化吸收。
學(xué)生是鮮活的，不斷變化的，每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，一個獨特的思維空間。面對錯綜復(fù)雜的學(xué)生思維差異，使學(xué)生明確算法是解決某一個或一類數(shù)學(xué)問題的一種程序化方法。比如，幫助學(xué)生總結(jié)向量問題的算法主要是建立坐標(biāo)系或選擇一組基底，那么遇到向量問題，學(xué)生思路清晰，就可以避免解題誤打誤撞。事實上，學(xué)生解題或多或少都在不自覺地應(yīng)用著算法思想，只是缺乏從算法的角度去觀察問題和思考問題。課堂教學(xué)應(yīng)該促使學(xué)生講規(guī)則地學(xué)，遵守規(guī)則解題，培養(yǎng)學(xué)生的算法意識，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。
1.利用問題驅(qū)動幫助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)則，培養(yǎng)算法意識
本節(jié)課教師課堂教學(xué)預(yù)設(shè)是先講例題1的解法1和解法2（即用基底表示向量），然后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)解決向量問題的兩種解法，接著用例題2當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練。但課堂上學(xué)生認(rèn)為會做的題目不需要老師花時間講解，課堂生成了新問題，教師的課堂預(yù)設(shè)無法實施。學(xué)生會做的題目要不要講，關(guān)鍵在于講什么。學(xué)生解決簡單問題的重點在于加深對概念的理解，總結(jié)解題規(guī)則清晰算法。例題1屬于簡單問題，教學(xué)重點在于幫助學(xué)生理清解題規(guī)則，明確算法。教師可從問題本質(zhì)入手，利用問題驅(qū)動，以設(shè)問的方式引導(dǎo)學(xué)生積極思維，化被動聽為主動思考，幫助學(xué)生理清解題規(guī)則，培養(yǎng)算法意識。
上課伊始，教師直接展示兩種解法，學(xué)生閱讀并思考以下幾個問題：
（1）解法1的解題依據(jù)是什么？
（2）解法2中，向量用哪一組基底表示比較好？
（3）建立平面直角坐標(biāo)系的條件是什么？
（4）你還有其他的解題方法嗎？
小組交流討論后，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)向量數(shù)量積兩種計算方法的條件：如果模長和夾角已知或容易求，就選擇公式求解；若向量坐標(biāo)已知或平面直角坐標(biāo)系容易建立，就選擇公式=x1x2+y1y2求解；既有模長和夾角，又有向量坐標(biāo)，就要聯(lián)合兩個公式求解。向量既有代數(shù)性質(zhì)又有幾何意義，恰好體現(xiàn)在向量數(shù)量積的兩個計算公式上，向量的數(shù)量積是利用向量解決數(shù)學(xué)問題的主要工具。在問題的引領(lǐng)下，學(xué)生的思維能力被激活，知道了求向量數(shù)量積可以根據(jù)已知條件選擇不同的算法。此時教師拋出問題2,學(xué)生解題時底氣充足，解題規(guī)則清楚，算法明確，能取得事半功倍的效果。
2.一題多解幫助學(xué)生整理解題規(guī)則，突出算法思想
學(xué)生生活背景和思考角度不同，對數(shù)學(xué)問題的想法也五花八門，所使用的解題方法必然是多樣的。一題多解是指從多種知識、不同角度，運用不同的思維方式來解答同一個問題的思考方法。一題多解，充分揭示數(shù)學(xué)問題的豐富內(nèi)涵，展示數(shù)學(xué)問題算法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；一題多解，突出算法思想，能開拓學(xué)生解題思路，引導(dǎo)學(xué)生更深入地探究問題。如，在復(fù)習(xí)選修4-5不等式選講時，可用例3歸納不等式證明常用的.方法。
3.多題一解幫助學(xué)生辨析解題規(guī)則，展示算法魅力
培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的主要途徑是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，對學(xué)生進行過多的解題訓(xùn)練，反而會制約學(xué)生思維能力的發(fā)展，使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣。實踐證明，引導(dǎo)學(xué)生對典型例題解法的總結(jié)、回味與提煉，能使學(xué)生變重解題的數(shù)量為重解題的質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生進行解題后的反思，力求做到解決一道題，悟出一些方法、道理和算法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過適當(dāng)?shù)亩囝}一解訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對某一類型問題固化某一種解法或算法。比如，圓錐曲線與直線的位置關(guān)系，最值、零點與單調(diào)性問題等都有相類似的解法和算法，充分展示算法的魅力。
4.一題多變幫助學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)解題規(guī)則，感受算法思想
一題多變是指對原來問題的條件或結(jié)論的知識載體進行引申，把相關(guān)知識進行遷移、運用，變出的問題結(jié)構(gòu)與原題基本相同的一種變題方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，改變例題中部分條件或者結(jié)論，形成新問題，幫助學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)解題規(guī)則，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，感受算法思想。例如，在復(fù)習(xí)恒成立問題時，可由以下例題教學(xué)變式訓(xùn)練。
例題4:當(dāng)x1時，不等式恒成立，則實數(shù)a的取值范圍為。
變式一：當(dāng)x3時，不等式恒成立，則實數(shù)a的取值范為。
變式二：已知函數(shù)f（x）=x2-（1+a）x+1+a,若f（x）0在區(qū)間r上恒成立，則實數(shù)a的取值范圍為。
變式三：已知函數(shù)f（x）=x2-（1+a）x+1+a,若f（x）0在區(qū)間（1,+∞）上恒成立，則實數(shù)a的取值范圍為。
變式四：已知函數(shù)f（x）=x2-（1+a）x+1+a,若f（x）0在區(qū)間（1,+∞）上有解，則實數(shù)a的取值范圍為。
總之，自覺應(yīng)用算法思想，遵守解題規(guī)則，能最大程度地避免解題時誤打誤撞，節(jié)省解題時間，提高解題效率。解題教學(xué)的目標(biāo)就是要指導(dǎo)學(xué)生反思解題過程，優(yōu)化解題思路，提煉解題規(guī)律，最終習(xí)得解題規(guī)則和算法思想。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識論文篇五
作是指兩個或兩個以上的個體為了實現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益）而自愿地結(jié)合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)（包括言語和行為）而實現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益），最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。對于幼兒來說，在游戲、學(xué)習(xí)、生活中，能主動配合、分工合作，協(xié)商解決問題，協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確保活動順利進行，同時每個人都從相互配合中實現(xiàn)了目標(biāo)，這就是合作。但兩個或幾個幼兒在一起并不一定意味著合作，這在游戲中表現(xiàn)得更為明顯。如兩個幼兒在一起游戲，但并不一定是共同完成一項主題，他們有可能相互模仿對方或互借玩具，然后各玩各的，這是平行游戲或協(xié)作游戲而不是合作游戲。
1、為幼兒樹立合作的榜樣?。
教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。教師之間、教師與保育員之間是否能分工合作、互相配合，會對幼兒產(chǎn)生直接的影響。如，一教師組織幼兒進行操作活動時，另一教師或保育員主動幫著擺放、分發(fā)材料；保育員搞衛(wèi)生時，教師幫著擦桌子、抬桌子，這在無形中都為幼兒提供了積極的行為榜樣。相反，教師間的某些不合作行為也會對幼兒產(chǎn)生消極影響。因此，教師要注意自身行為，為幼兒樹立正面的榜樣。另外，同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣，教師對有合作行為的幼兒的積極評價和鼓勵，會激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)的動機；同時，在合作游戲時，幼兒經(jīng)常會通過觀察，模仿學(xué)習(xí)其他幼兒的合作行為。因此，教師有意識地引導(dǎo)合作意識、合作能力強的幼兒與合作意識、合作能力弱的幼兒一起游戲，也不失為一種樹立榜樣的好方法。
2、為幼兒創(chuàng)造合作的機會?。
在日常生活中，幼兒一同游戲、學(xué)習(xí)的機會是很多的，如一起拼圖、搭積塑、作畫、看圖書、跳繩、玩娃娃家等。教師應(yīng)想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機會，讓幼兒在實踐中學(xué)會合作。比如，引導(dǎo)、組織幼兒進行小組或全班作畫，在這當(dāng)中幼兒必須學(xué)習(xí)相互協(xié)商，互相配合，分工合作，只有這樣他們才能在構(gòu)圖上、色彩上、內(nèi)容上達到協(xié)調(diào)一致，共同創(chuàng)作出一幅幅美麗的圖畫。在游戲中，特別是在建構(gòu)游戲、角色游戲中，幼兒間必須共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戲順利進行下去。體育活動中的小組競賽，日常生活中的共搬玩具筐、共抬桌子、互系扣子、互疊被子，還有大帶小的交往活動，都可以為幼兒提供大量的學(xué)習(xí)與實踐合作的機會。作為教師，既不要放過每一次讓幼兒合作的機會，同時還要有意識地為幼兒創(chuàng)造、提供合作的機會。
3、教給幼兒合作的方法?。
幼兒可能不會在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，也可能不知如何去合作。這就需要教師教給幼兒合作的方法，指導(dǎo)幼兒怎樣進行合作。比如，搭積塑或玩商店游戲前，應(yīng)大家一起商量，分工合作；遇到矛盾時，要協(xié)商解決問題；當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時，可相互謙讓、輪流或共同使用；當(dāng)同伴遇到困難時，要主動用動作、語言去幫助他；當(dāng)自己遇到困難、一人無法解決時，可以主動找小朋友協(xié)助等等。通過這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸習(xí)得合作的方法，在合作中學(xué)會合作。
4、讓幼兒體會到合作的積極效果?。
幼兒之間的合作常常會帶來積極愉快的結(jié)果：活動成功，事情做成，增進友誼。這對幼兒鞏固、強化合作行為進而產(chǎn)生更多的合作行為是極為重要的。但幼兒自己常常不能明顯感覺到，因此，教師看到幼兒能與同伴一同友好配合地玩耍，或協(xié)商，或詢問，或建議，或共享，或給以幫助，或求助時，應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒感受合作的成果，體驗合作的愉快，激發(fā)幼兒進一步合作的內(nèi)在動機，使合作行為更加穩(wěn)定、自覺化。尤其是比較這次合作的成功與上次不合作或不能很好合作的不成功，更能使幼兒體會到合作的快樂與必要。
5、及時對幼兒鼓勵、引導(dǎo)?。
當(dāng)幼兒做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學(xué)習(xí)或游戲時，教師要及時地給予肯定、鼓勵，如，“你們能商量著、合作著搭，真好！”“你們配合地真好！”教師贊許的目光、肯定的語言、微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀、對孩子親切地點頭、翹起大拇指等，能使幼兒受到極大的鼓勵，因而進一步強化合作的動機，愿意更多地、自覺地做出合作行為。而對不太會合作或缺乏合作意識的幼兒，教師要給予適時的引導(dǎo)與指導(dǎo)，針對不同情況，給予不同的建議，如：“你要跟他商量著玩嗎？”“你們都想當(dāng)小兔，沒人當(dāng)大灰狼，玩不成了，怎么辦？”“一本書，如果是三個人一起看，會怎么樣？”“你跟他說，我們倆一起玩，試試?！薄澳憧梢匀退黄鸫睢！痹诮處煼e極的鼓勵和適宜的引導(dǎo)下，幼兒的合作意識與合作能力會逐步而有效地得到培養(yǎng)。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識論文篇六
常言道“沒有規(guī)矩，不成方圓?！边M入幼兒園是孩子走向群體生活的第一步，為了保證群體生活的有序進行，就需要借助于一定的規(guī)則來維持。集體中增強幼兒的規(guī)則意識，是活動順利開展的有效保證，也是幼兒社會性發(fā)展的重要保證。特別是托、小班的幼兒，他們的自我控制力相對比較差，自覺性和規(guī)則意識也比較弱，那么如何培養(yǎng)小班幼兒的規(guī)則意識，促進幼兒規(guī)則意識的發(fā)展呢？首先要了解小班幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀。
一、調(diào)查目的
托小班幼兒第一次離開家庭，來到幼兒園，一方面有些膽怯，另一方面又要適應(yīng)幼兒園的生活習(xí)慣，實在是一件不容易的事。我們教師作為孩子入園后接受教育的領(lǐng)路人，要引導(dǎo)孩子逐漸適應(yīng)集體生活，這些在家庭中眾星捧月的小不點能否遵守集體中的規(guī)則，和同伴共同和諧的生活在班級這個大集體中，我們先了解一下家長對孩子規(guī)則意識培養(yǎng)的認(rèn)識和理解。
本次調(diào)查主要是了解幼兒家長對幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)認(rèn)識的程度，及孩子在幼兒園和家庭中遵守規(guī)則的狀況。為進一步培養(yǎng)幼兒良好的規(guī)則意識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣提供理論依據(jù)。
二、調(diào)查方法
1、調(diào)查對象：
在我園托小班中，對兩個托班、兩個小班，四個班級共近80名幼兒家長采用問卷調(diào)查、班級博客留言板、個別談話等方式進行調(diào)查，對近80名幼兒在園內(nèi)的行為以觀察法進行觀察并記錄。
2、調(diào)查內(nèi)容
（1）本次調(diào)查主要涉及的是：家長對幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)的態(tài)度及認(rèn)識，家長自身行為規(guī)范及對幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)的理解和看法。
（2）對幼兒的觀察以幼兒園常規(guī)遵守為主，分別在日常活動中、教學(xué)過程中、區(qū)域活動中、自由活動中觀察孩子的行為表現(xiàn)，分三個等級：自覺遵守、在老師的提醒下遵守、不遵守。
3、調(diào)查的方法和組織
（1）對家長的調(diào)查：通過談話問卷及多種了解對家長行為進行評定匯總。。
（2）對幼兒的觀察：與該班教師配合，在觀察的基礎(chǔ)上達成共識。并確定每個幼兒每個項目的等級。
4、原始資料的處理
分析問卷中各個項目的內(nèi)容，按照對規(guī)則意識的了解程度、理解等進行統(tǒng)計。發(fā)現(xiàn)對課題研究有價值參考的數(shù)據(jù)。
三、調(diào)查結(jié)果
本次調(diào)查問卷在兩個托班、兩個小班公司各班級中共發(fā)放80份，收回有效問卷72份，問卷內(nèi)容大致分為三個方面一是家長對幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)的態(tài)度；二是家長對幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)的認(rèn)識；三是家長對規(guī)則意識培養(yǎng)的實施，從統(tǒng)計結(jié)果見，選項相對比較集中。
在對幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)態(tài)度方面：您對幼兒進行規(guī)則意識培養(yǎng)的態(tài)度是： 6.94%的家長順其自然 94.44%的家長認(rèn)為很重要，抱無所謂態(tài)度的家長為零。您認(rèn)為孩子規(guī)則意識的培養(yǎng)對今后的學(xué)習(xí)和生活的意義：認(rèn)為很重要的占100% ，一般重要為0 ，無所謂為0 。
在對幼兒規(guī)則意識的認(rèn)識方面：您是否對幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)有所了解，81.94的家長選擇簡單了解，15.28%的家長認(rèn)為自己了解較全面，但也有5.56%的家長選擇不了解；您認(rèn)為幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)在什么環(huán)境中培養(yǎng)更重要77.78%的家長認(rèn)為是幼兒園，56.94%選擇家庭，16.67%認(rèn)為是社會；您認(rèn)為幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)中哪種方式效果更好？ 說教占18.06%，榜樣68.06%，游戲占56.94%，故事兒歌占30.56%；您認(rèn)為規(guī)則與自由的關(guān)系是：凡事要遵守規(guī)則占5.56% ，在遵守規(guī)則的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)慕o孩子自由占91.67%c，自由重要占1.38%。
在規(guī)則意識培養(yǎng)的實施方面：日常生活中，您在公共場所是否能夠自覺遵守各項規(guī)則？能占97.22%，不能為0，偶爾能占4.17%，您在家中是否有意識的與幼兒園要求一致、并按班級計劃同步培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識：1.39%沒有意識， 65.28%有意識但不夠堅持 ，33.33%全家人能統(tǒng)一共同培養(yǎng)；在日常生活中，您的`孩子不能遵守規(guī)則時，您會：不去理會為0，告訴他要遵守規(guī)則占 72.22% ， 堅持讓孩子遵守規(guī)則占27.78%。
具體數(shù)據(jù)以下用表格說明：
在對幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)態(tài)度方面：
項目
選項
比例
選項
比例
選項
比例
您對幼兒進行規(guī)則意識培養(yǎng)的態(tài)度是
無所謂
順其自 然
6.94%
很重要
94.44%
您認(rèn)為孩子規(guī)則意識的培養(yǎng)對今后的學(xué)習(xí)和生活的意義
無所謂
一般重 要
很重要
100%
在對幼兒規(guī)則意識的認(rèn)識方面：
項目
選項
比例
選項
比例
選項
比例
您是否對幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)有所了解？
不了解
5.56%
簡單了解
81.94%
了解較全面
15.28%
您認(rèn)為幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)在什么環(huán)境中培養(yǎng)更重要？
幼兒園
77.78%
家庭
56.94%
社會
16.67%
您認(rèn)為幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)中哪種方式效果更好？
說教
18.06%
榜樣
68.06%
游戲
故事
56.94%
30.56%
您認(rèn)為規(guī)則與自由的關(guān)系是：
凡事要遵守規(guī)則
5.56%
在遵守規(guī)則的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)慕o孩子自由
91.67%
自由重要
1.38%
在規(guī)則意識培養(yǎng)的實施方面：
項目
選項
比例
選項
比例
選項
比例
日常生活中，您在公共場所是否能夠自覺遵守各項規(guī)則？
能
97.22%
不能
偶爾能
4.17%
您在家中是否有意識的與幼兒園要求一致、并按班級計劃同步培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識
沒有意識
1.39%
有意識但不夠堅持
65.28%
全家人能統(tǒng)一共同培養(yǎng)
33.33%
在日常生活中，您的孩子不能遵守規(guī)則時，您會：
不去理會
告訴他要守規(guī)則
72.22%
堅持讓孩子守規(guī)則
27.78%
通過在一日活動中對四個托小班幼兒的跟蹤觀察，發(fā)現(xiàn)在開學(xué)的第一周，上過一年托班的幼兒，對于幼兒園的一日常規(guī)大多數(shù)幼兒在老師的提醒下能夠很快遵守，但新入園的幼兒由于正處在適應(yīng)期，還有哭鬧現(xiàn)象，沒有規(guī)則意識。但一個月后，兩個實驗班幾乎沒有太大的差別，孩子能夠在自己班級老師的引導(dǎo)下，熟悉本班常規(guī)要求。知道排隊洗手、吃完飯后將餐具送回指定的位置、玩完玩具后知道將玩具送回玩具筐等。
在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)孩子的規(guī)則意識與班級老師的規(guī)則意識培養(yǎng)方式有密切的關(guān)系，有的老師規(guī)則要求制定詳細，運用各類標(biāo)志和獎懲措施，并能經(jīng)常提醒孩子遵守規(guī)則，孩子便形成最初的規(guī)則意識，有的老師規(guī)則要求含糊，沒有堅持性，孩子便表現(xiàn)得比較浮躁。同時孩子之間也存在個體差異，有的孩子能夠在老師的引導(dǎo)下懂得規(guī)矩，有的孩子自由散漫，生性頑皮，很難形成良好的規(guī)則意識。
四、結(jié)論和建議
以上調(diào)查結(jié)果中，我們可以看到家長對幼兒期培養(yǎng)規(guī)則意識的態(tài)度都是非常明確的，幾乎100%的家長認(rèn)為很重要，但對于規(guī)則意識培養(yǎng)了解方面只有15.28的家長認(rèn)為自己了解較全面，還有5.56%的家長認(rèn)為不了解。77.78%的家長認(rèn)為規(guī)則意識的培養(yǎng)主要在幼兒園，在家中是否有意識的與幼兒園要求一致、并按班級計劃同步培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識中，65.28%的家長認(rèn)為有意識但不夠堅持，有33.33%的家長能夠全家人同意共同培養(yǎng)。從家長的行為看：97.22%的家長在公共場所能夠自覺遵守規(guī)則，但在日常生活中當(dāng)孩子不能遵守規(guī)則時，72.22的家長會告訴孩子要遵守規(guī)則，但堅持讓孩子遵守規(guī)則的家長僅有27.78%。這些數(shù)據(jù)說明家長在思想上都知道要遵守規(guī)則，也能認(rèn)識到從小培養(yǎng)孩子遵守規(guī)則的重要性，可是在孩子規(guī)則意識培養(yǎng)的實施方面卻比較缺失，較多的家長認(rèn)為這是老師的事情，應(yīng)該在幼兒園完成，或者只是告訴孩子要遵守規(guī)則，但孩子是否愿意遵守規(guī)則卻順其自然，還有些家長不愿讓孩子受太大的約束，希望孩子能在一種寬松的氛圍中接受規(guī)則的培養(yǎng)即在遵守的規(guī)則的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)脑试S孩子自由。
1、結(jié)論：
（1）幼兒家長的行為和幼兒規(guī)則意識的形成有著密切的關(guān)系，家長具有良好的規(guī)則意識并能在行為中體現(xiàn)，對幼兒良好規(guī)則意識的形成具有顯著性的意義。
（2）環(huán)境對幼兒規(guī)則意識的發(fā)展具有促進作用，良好的家庭環(huán)境、生活環(huán)境、班級環(huán)境、社會環(huán)境對幼兒規(guī)則意識的養(yǎng)成有促進作用。
（3）家長希望在孩子規(guī)則意識的培養(yǎng)中運用孩子愿意接受的方式并適當(dāng)?shù)亟o孩子自由。
（4）從本調(diào)查來看，教師對規(guī)則意識的態(tài)度和規(guī)則意識培養(yǎng)方式也決定了班級中幼兒規(guī)則意識的養(yǎng)成。
2、建議：
（1）通過家長會對家長進行指導(dǎo)
對于家長普遍存在的不足方面。我們利用家長會、育兒文章、雜志等，由教師宣傳、介紹“家庭公約”建立的意義及方法，指導(dǎo)家長怎樣引導(dǎo)幼兒制定規(guī)則、遵守規(guī)則。針對現(xiàn)在獨生子女家庭中普遍存在的溺愛、包辦現(xiàn)象對家長進行育兒指導(dǎo)，讓家長知道不能讓孩子隨心所欲，在家庭中，在公共場所中遵守一定的規(guī)則是應(yīng)該的，并在教育孩子時，家庭成員之間要保持教育要求的一致性。
（2）運用家訪的形式對個別家長進行指導(dǎo)
對于個別有突出的不適當(dāng)行為的幼兒家長，以面對面交談的方式進行個別指導(dǎo)，指導(dǎo)家長要以自己的良好規(guī)則意識去影響孩子，要處處以身作則，注意運用自己良好的規(guī)則行為去影響孩子。做到經(jīng)常自我反思，明確自身的弱點與問題，以預(yù)防這些缺點影響到孩子。
（3）以各類形式在環(huán)境中、區(qū)域活動中、一日生活中滲透規(guī)則意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則。
規(guī)則在幼兒園的一日生活中處處都可以體現(xiàn)。常規(guī)的建立不僅是集體教學(xué)活動的需要，也對幼兒身心健康的發(fā)展起著一定的作用。教師在培養(yǎng)規(guī)則時，不能采取強制、管制、限制或是說教的強硬方式，而是應(yīng)該讓幼兒理解規(guī)則的含義，同時，將日常生活中的各種規(guī)則繪制成一幅形象有趣、色彩鮮艷的標(biāo)記圖，放置在相應(yīng)的環(huán)境中，以此來提示幼兒做出相應(yīng)的行為反映，促進幼兒良好行為的養(yǎng)成和發(fā)展。
常言道“國有國法，家有家規(guī)”，孩子不僅要在幼兒園中遵守班級中的“班規(guī)”，還要在家遵守家中的“家規(guī)”。班級的班規(guī)取決于教師的觀念，而“家規(guī)”的制定則取決于家長的觀念，雙方的觀念、要求一致了，幼兒的規(guī)則意識才會不斷的鞏固和發(fā)展。因此我們要注重家園合作，爭取家長的配合和幫助。通過家長園地、宣傳欄、家長會等多種渠道與家長溝通，互通幼兒成長中的點滴，爭取在教育方法、要求上取得一致。通過實現(xiàn)家園共育，形成家園合力，對于幼兒良好規(guī)則意識的形成起到了促進的作用。
孔子曾經(jīng)說過：“從心所欲不逾矩”一句話就道出了規(guī)則教育的真諦。從小培養(yǎng)幼兒良好的規(guī)則意識，是幼兒可持續(xù)發(fā)展的需要，也是我們幼兒園教育的目的。相信做到了以上幾點，并且注意曉之以理、動之以情、持之以恒，就一定能取得好的效果，幫助幼兒形成良好的規(guī)則意識。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識論文篇七
合作，是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力。學(xué)會共同生活，培養(yǎng)在人類活動中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分。對幼兒而言，同樣如此。由于幼兒期是人的各種合作素質(zhì)形成的關(guān)鍵期，而善于合作又是幼兒未來發(fā)展、適應(yīng)社會、立足社會不可或缺的重要素質(zhì)。因此培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，提高幼兒的合作能力，是當(dāng)前教育的一個重要目標(biāo)。那么怎樣培養(yǎng)幼兒的合作意識和能力呢？我在工作中總結(jié)了五點：
一、強化教育理念
首先，在教育過程中，教師必須充分認(rèn)識培養(yǎng)幼兒合作意識和能力的重要性。在課堂上、游戲中要經(jīng)常讓孩子們分組活動，共同完成一項任務(wù)，以訓(xùn)練、培養(yǎng)他們的合作精神。其次，教師要經(jīng)常有意識地合作、配合，給孩子樹立榜樣。如，在我組織幼兒進行操作活動時，另一名教師就幫著拉桌子，擺玩具、分發(fā)各種玩具材料，保育員則進行桌面和地面的衛(wèi)生清掃，無形中為幼兒樹立了好的行為榜樣，幼兒的合作意識也易被激起。同時，經(jīng)常有意識地對有合作行為的幼兒的給予積極評價和鼓勵，也會激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)的動機。
二、培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人、團結(jié)、友愛等良好品德，促進合作能力的發(fā)展
學(xué)會合作，首先要有關(guān)心他人、團結(jié)、友愛的良好品德。根據(jù)觀察了解，那些不能與人合作的幼兒大多是由于家長過于寵愛，久而久之養(yǎng)成了自私、任性、攻擊性行為多，以自我為中心的不良行為，使孩子在集體生活中處處逞強，成為不受歡迎的人。因此我通過《小雞和小鴨》《我來幫助你》等故事，對幼兒進行團結(jié)友愛的教育，并讓孩子們裝扮成“小雞”、“小鴨”等，體會與人合作的快樂；以營造合作氛圍為主題，布置活動室環(huán)境，如在墻上張貼體現(xiàn)小朋友合作行為的各種圖片。通過各種教育，培養(yǎng)了幼兒良好的道德品質(zhì)，促使他們很快融入集體，更好地與人合作。
三、經(jīng)常為幼兒創(chuàng)造合作的機會
在幼兒園，教師經(jīng)常有意識地為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機會，讓幼兒在實踐中學(xué)會合作。如，在一次小組作畫過程中，讓幼兒充分感覺到各種不同角色的樂趣。有的幼兒準(zhǔn)備材料、有的調(diào)顏料、有的要作畫，這就需要幼兒之間的合作。我告訴調(diào)顏料的小朋友：“洋洋，你需要什么東西，可以和周航商量著去拿，我看你倆配合好不好？”兩個人很快準(zhǔn)備了要用的東西（筆、顏料、顏料盒、水）就開始干起“活”來。 畫畫的萱萱就很主動地找他倆說需要什么顏料。到最后，他們的畫畫得非常棒。還有一次戶外活動前，我請一個小朋友去拿一袋海洋球到操場上玩，可不知怎么回事，袋子破了，海洋球滾了一地，那個孩子一個人匆忙地撿著。這時我不失時機地進行教育：“一個人撿多慢啊，怎么辦呢?”孩子們一起說：“我們一起撿就快了?！蔽腋嬖V他們:“幾個人完成一件事，這就是合作，合作的力量大！”通過這件事，大家的合作意識有了明顯的提高。此外，還通過玩“過家家”、接力賽等活動強化幼兒的合作意識。
四、及時對幼兒進行鼓勵和引導(dǎo)
心理學(xué)認(rèn)為，一種行為無論好壞，只要它產(chǎn)生后受到鼓勵，那么這種行為就容易再現(xiàn)。因此，教師要注意觀察幼兒的行為表現(xiàn)，捕捉孩子的閃光點，強化反饋機制。當(dāng)幼兒做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學(xué)習(xí)或游戲時，要及時地給予肯定、鼓勵。如，小朋友在一起合作搭了一個很漂亮的“宮殿”，我及時地說“你們幾個合作伙伴搭的‘宮殿’可真漂亮！”“你們配合得真好！”教師肯定的語言、微笑的`面容，以及對孩子親切地點頭、翹起大拇指等，能使幼兒受到極大地鼓勵，因而進一步強化合作的動機，愿意更多地、自覺地做出合作行為。而對不太會合作或缺乏合作意識的幼兒，要適時給予引導(dǎo)與指導(dǎo)，針對不同情況給予不同的建議，使幼兒的合作意識和能力逐步得到了提高。
五、加強“家園合作”
家長的積極配合和支持，也能推動幼兒合作意識的快速發(fā)展。我們通過召開家長會和個別交談，強化家長培養(yǎng)幼兒合作意識和能力的理念。告訴家長講究技巧，在家里想辦法贏得孩子的合作，千萬不要以為孩子小不懂事，可以任意遷就或訓(xùn)斥他們。例如在剝毛豆、整理屋子等活動過程中，家長可以和孩子合作完成，這不僅增強了幼兒合作意識的培養(yǎng)，而且還培養(yǎng)了幼兒生活自理方面的能力。促使家長轉(zhuǎn)變錯誤的教育方法，告訴他們不要惟恐孩子“吃虧”，對孩子說“誰打你一下你就打他兩下”，這樣非常不利于培養(yǎng)孩子的團結(jié)互助的精神。還有轉(zhuǎn)變理念，如，告訴家長不要每次接孩子回到家時都問“你今天吃的什么？”“有沒有小朋友欺負你？”等，而是試著問孩子“你今天有沒有幫助老師和同學(xué)們做事情？”“從明天開始每天想辦法幫助老師和同學(xué)們做點事情，回來告訴媽媽，好嗎？”等等，以此引導(dǎo)孩子養(yǎng)成互幫互助，團結(jié)合作的良好品質(zhì)。事實也證明，通過強化“家園合作”，贏得家長的支持，有力地促進了幼兒合作意識和能力的培養(yǎng)。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識論文篇八
摘要：學(xué)會合作是每個人想要立足當(dāng)今社會的一個必備技能，也是社會在不斷發(fā)展的重要前提。注重合作意識與其能力的培養(yǎng)，也是目前幼兒教學(xué)方面的一個重點。本文就以興趣激發(fā)，鍛煉幼兒與其同伴進行合作的同時，為其創(chuàng)造條件，及時教導(dǎo)孩子擁有合作意識，等重要方法進行了敘述。
關(guān)鍵詞：幼兒合作；鍛煉能力；培養(yǎng)方法
合作這個詞語現(xiàn)在對幼兒來講還是處于模糊，不熟悉的階段，他們只是知道，在自己要完成某件事的時候，需要第二個人來為自己幫忙，從而保證所要做的事能夠順利完成，這就行了。幼兒不會思考什么叫合作，不懂與伙伴進行協(xié)商，也不明白什么叫做分頭進行。對于現(xiàn)在幼兒缺乏合作的表現(xiàn)，我從以下幾點進行了分析和處理。
一、創(chuàng)造合適幼兒的教育環(huán)境
從國家發(fā)布的指導(dǎo)綱要等文件上可以看出，對于幼兒的教育，是以培養(yǎng)良好習(xí)慣為主的。注意性格的教育，并落實到每一個活動中去，這也間接地要求了我們?yōu)橛變阂獎?chuàng)造一個積極有力的環(huán)境。在思想上，我們試著讓幼兒獨立自由的思考，營造和諧友善的氣氛，使幼兒冒出想要同伙伴進行合作游戲的想法，然后在根據(jù)幼兒的狀態(tài)進行引導(dǎo)，從而成功合作，使其體會到合作后成功的快樂。在生活方面，教師應(yīng)創(chuàng)新思維，充分利用每一個空間和物體，讓幼兒感受到合作的氛圍。比如：教師在墻上張貼小朋友合作的畫報，教導(dǎo)幼兒觀看關(guān)于合作的動畫，在課外活動時兩人互相幫忙來玩同一個玩具。我們也可以按照孩子興趣愛好與孩子共同協(xié)作，如，老師和幼兒合作畫畫，給予其正確的指導(dǎo)和幫助，讓幼兒明白合作的重要性。這樣，不僅使幼兒提高了繪畫本領(lǐng)，而且也逐漸學(xué)會了什么叫合作，從而體會到成功所帶來的樂趣。
二、重視幼兒合作意識的培養(yǎng)，激發(fā)興趣
1、抓住孩子的好奇心理
孩子的好奇心是不可磨滅的，所以我們要緊抓這一心理為其適時培養(yǎng)合作的興趣。使幼兒克服與人溝通的恐懼，大膽與同伴進行合作交往。
2.共同合作表演節(jié)目
老師為幼兒講述一個關(guān)于合作的故事，然后讓幼兒進行角色扮演，讓他感受到只有大家一起玩，才會更加快樂。通過講故事做游戲等合作事例，激發(fā)幼兒合作興趣，讓幼兒覺得與小伙伴合作也是不錯的選擇，從而愛上合作，為下一步鍛煉孩子合作能力提供了幫助。
三、制造幼兒合作的機會
幼兒合作能力始終得不到大幅提高與其是獨生子女有著很大關(guān)系。在家里，因為只有一個孩子，父母往往都是極度寵溺的。長久之后，幼兒的性格開始改變，變得自私，暴力，以為全世界都會圍著我轉(zhuǎn)的性格，更是不利于對幼兒進行合作意識的培養(yǎng)，幼兒的合作能力也會不斷下降，受到限制。面對這種現(xiàn)象，為幼兒提供合作的機會也顯得極為重要了。首先，教師要指導(dǎo)幼兒進行一些合作游戲。如，讓幼兒進行傳乒乓球的游戲，要求兩人合作完成。這時候幼兒就需要思考自己才能把球傳的快，傳的好，而又不掉在地上，最后互相討論協(xié)商，把幼兒的合作培養(yǎng)結(jié)合到游戲的每一個環(huán)節(jié)之中，這樣也為幼兒提供了鍛煉合作的機會。
四、合作所給幼兒帶來的快樂
在幼兒逐漸學(xué)會與同伴進行合作時，慢慢也體會到了合作所帶來的簡便與快樂，會繼續(xù)想和他人合作。此時教師可以使用鼓勵法，對合作能力表現(xiàn)較差的幼兒進行鼓勵，對合作能力表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒進行獎賞，并讓其他幼兒進行學(xué)習(xí)。教師的對一個孩子的評價也是很重要的，幼兒都希望在教師面前證明自己，使其得到表揚，這也是幼兒合作成功的關(guān)鍵之處。當(dāng)然，合作中免不了出現(xiàn)矛盾與埋怨，教師要多注意觀察幼兒的心理，一旦發(fā)現(xiàn)，立即為其指導(dǎo)和疏解，以免合作雙方產(chǎn)生消極心理，從而失去合作的積極性。
五、教師為幼兒樹立學(xué)習(xí)的榜樣
在教導(dǎo)幼兒合作的過程中，教師的形象便一直在幼兒心中都是很偉大的，他的一舉一動都無時無刻的影響著孩子們，從日常生活到行為習(xí)慣，從言談舉止再到情感態(tài)度，這些對于孩子們來講都很重要。所以老師要利用自身，為孩子們進行引導(dǎo)。比如教師可以試著與孩子分享一天中遇到的高興的事，讓孩子與你一起快樂。再比如看到孩子在進行游戲時，可以以請求的語氣來詢問孩子：“我可以加入你們嗎？”教師這樣做會讓幼兒體會到向別人分享所給予自己的樂趣，然后便會產(chǎn)生向同伴分享和合作的想法。教師也應(yīng)發(fā)現(xiàn)分享合作優(yōu)異的幼兒，讓其他幼兒進行效仿學(xué)習(xí)。我們要激發(fā)幼兒合作學(xué)習(xí)的興趣應(yīng)從各方面入手，不斷為幼兒創(chuàng)造合作的條件，正確引導(dǎo)，為其良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。總之，學(xué)會合作是幼兒走向社會立足的重要保障。所以，對幼兒從小進行正確的合作培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的，是當(dāng)前教育所應(yīng)積極實現(xiàn)的一個重要目標(biāo)。
參考文獻：
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如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識論文篇九
【摘要】
本研究圍繞《大班幼兒合作意識培養(yǎng)》課題研究，采用觀察法對大班幼兒在游戲與學(xué)習(xí)中合作情況進行觀察、研究與分析，結(jié)果表明孩子們開始合作時的意識指數(shù)較低，后經(jīng)過指導(dǎo)意識指數(shù)較高。通過深入研究和探討，為我們《大班幼兒合作意識培養(yǎng)研究》此課題打下基礎(chǔ)，更好地了解了幼兒的基本情況。
【前言】
合作能力在當(dāng)今社會是一個人很重要的素質(zhì)之一，在競爭激烈的現(xiàn)代社會，學(xué)會合作是社會發(fā)展的需要，是時代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)孩子合作意識是我們幼兒園教育中必不可缺的一項內(nèi)容，對孩子今后取得成功相當(dāng)重要?！毒V要》中也指出：要讓幼兒養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。
因此，本著《綱要》精神，我申報了課題《大班幼兒合作意識的培養(yǎng)研究》，目的是想通過對客體的研究與實施，提高幼兒的合作意識與能力，培養(yǎng)幼兒良好的社會習(xí)慣。本研究是對大班幼兒合作習(xí)慣的情況進行深入研究和探討，為我們的課題研究打基礎(chǔ)。
【方法與步驟】
1.被試
本研究我選擇了我園大班全體幼兒，被試共22人(男幼兒11人，女幼兒11人)，平均年齡約為5歲。
2.研究方法與內(nèi)容
根據(jù)我們已掌握的兒童合作情況，參考相關(guān)的研究資料，采用觀察法對幼兒在游戲與學(xué)習(xí)中合作情況進行觀察、記錄與分析。
在本研究中，我融觀察于游戲及學(xué)習(xí)中，在游戲與學(xué)習(xí)中隨機觀察。觀察中我制定了詳細的觀察目標(biāo)，并進行了分類：在項目上分為：是否合作游戲；是否分享玩具；是否幫助同伴。在程度上區(qū)分為：能、基本能、很少能、不能。在此基礎(chǔ)上，對幼兒合作的情況進行了觀察記錄，主要觀察了幼兒合作意識指導(dǎo)前與指導(dǎo)后的不同情況。
【討論與分析】
1.討論與分析
首先是指導(dǎo)前孩子們合作的指數(shù)不高，不愿意與人合作，喜歡獨自占有玩具或?qū)W習(xí)材料。從觀察記錄中看到22個孩子中只有六個人能在觀察的三項中都表現(xiàn)為能，占總數(shù)的27.2%，有兩項以上表現(xiàn)為能的也只有8人，占總數(shù)的36.3%。可見當(dāng)今孩子們合作的狀況，更使我們認(rèn)識到了做合作課題研究的重要性。
其次是受同伴影響。本次觀察采取分組觀察法，我們發(fā)現(xiàn)了這樣的情況：每組中若有1-2個程度好的幼兒，本組中其他幼兒的表現(xiàn)也較平常好，這也充分說明了幼兒易受同伴的影響。
再次是孩子的合作習(xí)慣與家長的教養(yǎng)方式有很大關(guān)系。由于現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，家里幾代人的嬌生慣養(yǎng)，使許多孩子形成了不良的習(xí)慣和性格，如蠻橫、自私、狹隘。在幼兒園里，幼兒都要一起玩、生活，不免會因為一些小事而發(fā)生爭執(zhí)，這當(dāng)中有很大一部分原因是因為孩子的蠻橫、不講理，而發(fā)生爭執(zhí)時又不會謙讓，導(dǎo)致孩子經(jīng)常的哭鬧、告狀。 從各種事例中可看出，有很多幼兒的自我中心意識都非常的強烈，遇事都為自己考慮的多，不會謙讓和合作。盡管他們現(xiàn)在還小，但有很多不良習(xí)慣都是在小時候形成的，因此從小對幼兒進行合作的教育非常有必要。
2.意義
實踐中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒合作的好，他們拼擺積木的速度也就快，他們干什么也就得心應(yīng)手，拼擺中間他們會互相謙讓。還發(fā)現(xiàn)越是合作的不好，他們就會亂搶別人手中的積木塊。看到合作不好孩子愁眉苦臉的樣子，我們的心里也很難受，這與教師平時是否培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣有很大關(guān)系，這也增強了我們對課題研究的信心。
時代在發(fā)展，需要會交往、會合作的人才，合作不僅能夠提高工作效率，合作也能使人各顯其能，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。我們教師也本著對孩子的未來負責(zé)的態(tài)度，肩負起研究課題的重任。
3.小結(jié)
通過本階段對大班幼兒觀察與分析，我們一致認(rèn)為，大班幼兒合作意識有待提高，我也需要有計劃、有目標(biāo)，一步步悉心培養(yǎng)，以此逐步提高孩子的合作意識。一是多為幼兒設(shè)計能體現(xiàn)合作的游戲，讓幼兒游戲中感受合作的好處。遇到幼兒發(fā)生爭執(zhí)時，教師要及時解決，讓幼兒明白什么時候該如何做。二是幫助家長改變自己的教養(yǎng)方式，密切配合幼兒園培養(yǎng)幼兒各方面的行為習(xí)慣。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識論文篇十
合作是指兩個或兩個以上的個體為了實現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益）而自愿地結(jié)合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)（包括言語和行為）而實現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益），最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。對于幼兒來說，在游戲、學(xué)習(xí)、生活中，能主動配合、分工合作，協(xié)商解決問題，協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確?；顒禹樌M行，同時每個人都從相互配合中實現(xiàn)了目標(biāo)，這就是合作。這里需要說明的是，從嚴(yán)格意義上講，兩個或幾個幼兒在一起并不一定意味著合作，這在游戲中表現(xiàn)得更為明顯。如兩個幼兒在一起游戲，但并不一定是共同完成一項主題，他們有可能相互模仿對方或互借玩具，然后各玩各的，這是平行游戲或協(xié)作游戲而不是合作游戲。
目前，有些教師雖然意識到幼兒合作的重要意義，但對合作的含義了解不夠，對幼兒的指導(dǎo)也顯欠缺。幼兒既缺乏合作的意識，又缺乏合作的能力，不會協(xié)商，不會分工與交流，游戲過程中發(fā)生矛盾時常以告狀或攻擊性行為來解決，遇到困難往往求助老師而不知從同伴那里尋求幫助，同伴遇到困難時也沒有意識去協(xié)助解決。我們曾對北京市1000余名4－6歲幼兒的合作行為進行了研究，結(jié)果表明，只有 30.1％的幼兒能經(jīng)常與小朋友合作，而69.9％的幼兒合作行為較為缺乏；當(dāng)同伴遇到困難時，只有24．2％的幼兒能表現(xiàn)出合作行為；當(dāng)活動材料缺少時，只有10％的幼兒選擇與同伴合作。這種現(xiàn)狀必須引起我們的高度重視。
1、為幼兒樹立合作的榜樣
教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。教師之間、教師與保育員之間是否能分工合作、互相配合，會對幼兒產(chǎn)生直接的影響。如，一教師組織幼兒進行操作活動時，另一教師主動幫著擺放、分發(fā)材料；保育員搞衛(wèi)生時，教師幫著擦玻璃、抬桌子，這在無形中都為幼兒提供了積極的行為榜樣。相反，教師間的某些不合作行為也會對幼兒產(chǎn)生消極影響。因此，教師要注意自身行為，為幼兒樹立正面的榜樣。另外，同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣，教師對有合作行為的幼兒的積極評價和鼓勵，會激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)的動機；同時，在合作游戲時，幼兒經(jīng)常通過觀察，模仿學(xué)習(xí)其他幼兒的合作行為。因此，教師有意識地引導(dǎo)合作意識、合作能力強的幼兒與合作意識、合作能力弱的幼兒一起游戲，也不失為一種樹立榜樣的好方法。
2、為幼兒創(chuàng)造合作的機會
在日常生活中，幼兒一同游戲、學(xué)習(xí)的機會是很多的，如一起拼圖、搭積木、作畫、看圖書、跳皮筋、玩娃娃家等。教師應(yīng)想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機會，讓幼兒在實踐中學(xué)會合作。比如，引導(dǎo)、組織幼兒進行小組或全班作畫，在這當(dāng)中幼兒必須學(xué)習(xí)相互協(xié)商，互相配合，分工合作，只有這樣他們才能在構(gòu)圖上、色彩上、內(nèi)容上達到協(xié)調(diào)一致，共同創(chuàng)作出一幅幅美麗的圖畫。在游戲中，特別是在建構(gòu)游戲、角色游戲中，幼兒間必須共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戲順利進行下去。體育活動中的小組競賽，日常生活中的共搬玩具筐、共抬桌子、互系扣子、互疊被子，還有大帶小的交往活動，都可以為幼兒提供大量的學(xué)習(xí)與實踐合作的機會。作為教師，既不要放過每一次讓幼兒合作的機會，同時還要有意識地為幼兒創(chuàng)造、提供合作的機會。
3、教給幼兒合作的方法
[1]?[2]
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識論文篇十一
【內(nèi)容提要】隨著幼兒園互動性環(huán)境教育活動的不斷深入、探索和實踐，我們發(fā)現(xiàn)來自于幼兒興趣而生成的主題活動拓展了課程的領(lǐng)域，是一種成功的、有利于幼兒能力發(fā)展和素質(zhì)提高的教學(xué)活動，在這種主題背景下教育形式才真正體現(xiàn)了孩子們學(xué)習(xí)的主體性。大班幼兒已經(jīng)有很強的辨別、分析、思考、探索能力，幼兒生活在班級的集體中，個人行為與集體有著密切的關(guān)系，同時為了保證幼兒的生活、學(xué)習(xí)、游戲能有序、安全，使幼兒的互督、自律的守規(guī)行為有明顯的提高，因此在激發(fā)幼兒自主性學(xué)習(xí)的同時，培養(yǎng)大班幼兒的規(guī)則意識已十分有意義。本文從大班幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)的方法、原則及應(yīng)注意的問題等方面做出了初步的嘗試，幫助大班幼兒形成初步的規(guī)則意識。
中國有句古語：“沒有規(guī)矩不成方圓?！币?guī)則是人類社會性發(fā)展中一個重要內(nèi)容。兒童社會化，是兒童在一定的社會條件下逐漸獨立地掌握社會規(guī)范，正確處理人際關(guān)系，妥善自治，從而客觀地適應(yīng)社會生活的心理發(fā)展過程。每一個社會成員在其發(fā)展過程中都必須學(xué)會掌握和遵守一些社會規(guī)范，如：道德、習(xí)俗、紀(jì)律、法律等，才能適應(yīng)社會的需要，被社會所接納。較長時間以來，幼兒園較偏重對守規(guī)行為的培養(yǎng)，忽視對幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)，其實，兩者是密不可分的，規(guī)則意識決定守規(guī)行為的主動性和積極性，而當(dāng)幼兒規(guī)則意識建立后，自然而然幼兒自我管理的能力也就發(fā)展了。因此從小培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，發(fā)展幼兒的自我管理能力是新《綱要》社會領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一。
以前我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，常常以規(guī)則的利他性來裁判幼兒行為，而忽略了讓幼兒自己去體驗規(guī)則的公正和互惠，使幼兒以為規(guī)則總是利于別人的，于是他最終學(xué)會的總是用規(guī)則來要求別人，沒有遵守規(guī)則的自覺性，實際上，不從內(nèi)在動機出發(fā)，不讓幼兒體驗到內(nèi)在需要得到滿足的快樂，幼兒則會長久地停留在他律的水平上。要激發(fā)幼兒內(nèi)在動力，培養(yǎng)幼兒的獨立性、自制力、專注性、良好的秩序、合作的精神必須避免不必要的管理行為，要創(chuàng)設(shè)寬松自由的環(huán)境，從孩子興趣和需要出發(fā)，引導(dǎo)幼兒主動參與、自主選擇，幼兒才會逐步產(chǎn)生主體意識。一個獨立的人，意味著他有自信，從而擺脫依賴，得以自主，具有自制力的人，意味著他的行為是自覺而非被動的，是自律而非受他人控制的，因而他往往能為實現(xiàn)一個目標(biāo)而自覺付出。
由于大班幼兒已經(jīng)有很強的辨別、分析、思考、探索能力，幼兒生活在班級的集體中，個人行為與集體有著密切的關(guān)系，同時為了保證幼兒的生活、學(xué)習(xí)、游戲能有序、安全，使幼兒的互督、自律的守規(guī)行為有明顯的提高，因此在激發(fā)幼兒自主性學(xué)習(xí)的同時，培養(yǎng)大班幼兒的規(guī)則意識已十分有意義。
一、培養(yǎng)大班幼兒規(guī)則意識的具體做法
(一)引導(dǎo)幼兒參與制定規(guī)則
幼兒生活在班級的集體中，為了保證幼兒的生活、學(xué)習(xí)、游戲能有序、安全，有許多需要遵守的規(guī)則，而孩子的日常規(guī)則執(zhí)行和遵守方式的第一階段是單純的個人運動規(guī)則階段，孩子此時按個人的意愿和行為行事。所以讓孩子通過討論，自己制定各項活動的規(guī)則是非常重要的事。在出現(xiàn)問題后，教師引導(dǎo)幼兒討論，選擇解決的方法。從而制定新的規(guī)則，并用文字或符號語言記錄下來，貼在活動室相應(yīng)的位置。如玩具擺放的規(guī)則，教師把它交給由幼兒自己討論建立，只有在他們參與下建立的規(guī)則要求，才能真正被其接受。幼兒在一種有限制但又相對自由的、有序的環(huán)境里，才能快樂、滿足。
(二)幫助幼兒理解規(guī)則的意義，內(nèi)化規(guī)則的要求
1．強化規(guī)則意識，使幼兒對規(guī)則產(chǎn)生積極的情感
只有使幼兒認(rèn)識到規(guī)則協(xié)調(diào)了自己與同伴的關(guān)系，使活動更順利，與人與己都有利，才能有被動變?yōu)橹鲃樱?guī)則才具有實際意義。我們主要應(yīng)用兩種手段：
(1)專題性教育
比如以下案例活動中就充分體現(xiàn)了在主題背景下運用專題性教育的規(guī)則意識的培養(yǎng)。
關(guān)于作品該放幾天的規(guī)則制定
在進行活動區(qū)時，樂樂小朋友發(fā)現(xiàn)一只用“神奇編織”組合搭好的大恐龍玩具，想給它拆掉，在一旁的晨晨小朋友發(fā)現(xiàn)了他的舉動，就說：“你不能這樣做，大恐龍是鄭文航搭的，我認(rèn)為你應(yīng)該得到航航的同意?！崩蠋熞沧⒁獾搅怂麄儍扇说恼勗?，于是以邀請幼兒開會，解決問題為召集行事，教師提出：“這是航航搭好的大恐龍，這樣的作品你們覺得放幾天可以拆掉？”(教師提出問題)孩子們開始各抒已見，(孩子們規(guī)定規(guī)則)有的提議：“放3天，因為這樣可以對自己的作品進行修改，讓別人記住你的作品?！庇械慕ㄗh：“放1天，因為別的小朋友也可以玩這樣的玩具”等等。最后，老師請大家說出各自的理由，用舉手表決的方法，通過了大部分小朋友放3天的意見，而那些原先不同意的小朋友也開始改變了自己的主意，服從大家的意見。
教師的分析與反思：
當(dāng)孩子之間有沖突時，是培養(yǎng)孩子適應(yīng)解決問題的有利時機，如果這樣的爭持是一種輸贏現(xiàn)象，它其實是一種競爭，在幼兒身上會產(chǎn)生很多負面的情感行為，可就是因為教師尊重了每個幼兒的意見，把制定規(guī)則機會給了孩子，運用了有效的方法讓孩子之間進行交流。相互告訴各自是怎么想的，現(xiàn)在心里感受如何，讓孩子進行語言情感交流，是教師給每一個孩子提供了機會讓孩子表達他們自己的想法，然后進行肯定、歸納，最后，把權(quán)力交給了孩子，讓他們想出一個使大家都同意的規(guī)則，達到雙贏目的。
上列案例在看看、想想、講講、做做的活動中滲透規(guī)則意識的培養(yǎng)，通過討論某一事件，討論原因“為什么不好”，“該怎么做才行”。結(jié)合制定好的規(guī)則，通過實踐活動來解決問題。
(2)滲透性教育
規(guī)則滲透于幼兒的一日生活中，在日常教育中發(fā)現(xiàn)問題并培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識很重要。有一次，我們組織孩子們參觀中山小學(xué)，去之前，老師向大家提出了安全、個人文明行為等方面的規(guī)則，結(jié)果還是有小朋友沒有自覺遵守規(guī)則。在活動進行中，老師將大家的行為和吵嚷聲都記錄下來，回到幼兒園再講給大家聽，一開始小朋友覺得很有趣，過了一會兒，就有人說：“我看見鑫鑫參觀操場在搞破壞?！庇腥苏f：“聽課時，小朋友在說話?！庇谑蔷驼埓蠹艺?wù)劯邢?，許多小朋友認(rèn)為說話會影響哥哥姐姐上課的，而且會影響別的小朋友參觀，說話的小朋友感到不好意思，鑫鑫小朋友聽了大家的討論，感到自己這樣做是不對的。在日?；顒又须S時提醒幼兒遵守規(guī)則，如垃圾放在垃圾筒里，地上玩具揀起來等一些規(guī)則的制定，都有助于增強幼兒的規(guī)則意識，形成幼兒自我管理的能力。
2．讓環(huán)境感染幼兒的行為
幼兒在活動室內(nèi)外能否自主學(xué)習(xí)，當(dāng)然要視教師所設(shè)計的活動而定，但環(huán)境中的規(guī)劃和設(shè)計無疑是感染幼兒行為很重要的關(guān)鍵，只有讓幼兒明確規(guī)則的具體要求，知道怎么做是正確的，才能使幼兒真正內(nèi)化規(guī)則意識，真正提高自我管理的能力。
(1)通過分割的環(huán)境暗示，來避免由于幼兒擁擠而引起爭執(zhí)和矛盾。
在幫助幼兒盡快適應(yīng)新環(huán)境過程中，根據(jù)大班幼兒的年齡特點，我們把教室劃分為動靜區(qū)，為幼兒提供了豐富的活動材料，我們把活動區(qū)合理地分割開來，并保持通暢，使幼兒知道可以根據(jù)自己的興趣，到合適的場地選擇活動內(nèi)容等具體要求。在區(qū)域內(nèi)掛上適量的工作牌；將座位安排成半圓形，讓幼兒可以看到彼此及展示的.物品，同時可以起到鼓勵幼兒參與的作用等。
(2)通過設(shè)計標(biāo)志的環(huán)境暗示
通過設(shè)計標(biāo)志的環(huán)境暗示，可以提醒幼兒自覺遵守把用過的物品放回原處的規(guī)則，玩好后整理物品的規(guī)則，形成互督行為。
為指引幼兒進行合作的行為，我們根據(jù)班上出現(xiàn)的一些問題，如“在活動區(qū)玩出的半成品該怎樣提醒別人不要破壞？”“怎樣提醒小朋友用肥皂洗手？”“如何提醒大家愛護自然角的植物？”“如何提醒大家因地滑而滑跤？”等等一些急于需要解決的問題，孩子們通過討論，自己設(shè)計標(biāo)志來提醒自己和大家都來遵守需要注意的規(guī)則。
二、培養(yǎng)大班幼兒則意識應(yīng)遵循的原則
(一)保證規(guī)則中的適應(yīng)性原則
一張一弛是生活之道，培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識也應(yīng)如此。幼兒是活潑的，制定規(guī)則并不是將他們管死，如同我們教師手中的一塊塊泥巴，想怎么捏就怎么捏，想捏什么就捏什么，而是在必要的規(guī)則要求下，給幼兒充分的選擇和自由創(chuàng)造的機會。我們在一日生活的安排中多給幼兒自主活動的時間和機會，讓幼兒自由交談、自由游戲。如：在區(qū)域活動時，幼兒可以自主選擇活動內(nèi)容、活動材料、活動形式以及合作伙伴，在每天飯前飯后的時間，我們的規(guī)則是不大聲喧鬧，不影響同伴進餐，幼兒可以自由地與同伴講話、說笑，玩自己的玩具。幼兒雖然生活在規(guī)則下，但仍充滿自由，有張有弛，他們并不覺得受拘束。
(二)注重規(guī)則中的個體差異原則
在日常生活中，教師一般會根據(jù)規(guī)則的性質(zhì)和孩子的實際情況，面對集體頒布規(guī)則和要求，同時，教師會根據(jù)幼兒的個性差異，因材施教，采用個別指導(dǎo)的教育，更親近孩子、更尊重孩子個性的方式、更有助于幼兒將規(guī)則要求轉(zhuǎn)化為自身愿望的一部分。如：勞動活動中，孩子們根據(jù)自選的活動區(qū)展開了勞動，動作快的小朋友早早地把自己份內(nèi)的活動區(qū)擦干凈了，而一些動作比較慢的孩子還在認(rèn)真地勞動著，這時候，老師就會問那些還在勞動的小朋友：“你們需要幫忙嗎？”有些孩子會說：“我需要你們的幫忙?！币灿行┖⒆佑X得這是自己的事，不需要別人幫忙。勞動結(jié)束后，得到別人幫助的孩子會感到高興，而不需要幫助的孩子也會為自己完成了勞動任務(wù)感到高興。由于老師尊重了不同個性的孩子們，使孩子們都能根據(jù)自己的意愿來遵守勞動規(guī)則，由于孩子們都知道我們勞動的意義，所以每次勞動活動時，孩子們都會自覺遵守勞動規(guī)則，完成勞動任務(wù)，使我們的教室變得既清潔又美觀。
(三)把握規(guī)則與尊重的和諧統(tǒng)一原則
規(guī)則中體現(xiàn)尊重，尊重里伴隨規(guī)則，規(guī)則和尊重是和諧統(tǒng)一的，沒有尊重的規(guī)則，它是僵化的、過時的傳統(tǒng)。比如，教師要求幼兒“規(guī)規(guī)矩矩”地坐著：雙手平放在腿上，挺直腰板，緊閉嘴唇，舉手發(fā)言時，手要統(tǒng)一老師的標(biāo)準(zhǔn)舉，否則不準(zhǔn)發(fā)言，甚至還要練習(xí)舉手的常規(guī)。有的孩子因為積極發(fā)言，或一時沖動搶斷別人的話，就會遭到批評。幼兒不明所以地被迫遵守著各種各樣的老掉牙的“規(guī)矩”，沒有“為什么”，只有“你必須”、“你應(yīng)該”、“你不能”。請看下面兩種方法制定的規(guī)則，所產(chǎn)生的教育效果是不同的，“不能看書、上課不準(zhǔn)插嘴、不要破壞玩具”和“請在需要時間看書、上課請舉手發(fā)言、請輕拿輕放、愛護玩具”，這兩種規(guī)則的制定看上去雖然講的同一件事，但是前者有利用強勢壓迫使人服從的感覺，這種披著教育外衣的精神強制只能導(dǎo)致兒童心靈的壓抑與封閉；而后者有著尊重的成分，讓幼兒感到規(guī)則是他內(nèi)在需求而不是強加的，使幼兒意識到自己是規(guī)則的收益者，獲得事半功倍的效果。
三、培養(yǎng)大班幼兒規(guī)則意識中應(yīng)注意的問題
(一)制定規(guī)則時要事先計劃、明確目標(biāo)
幼兒規(guī)則意識的形成有一個理解、練習(xí)、深化的過程，需要較長時間。因為，孩子先入為主，作法一旦形成，更改時要花費更多的精力，因此教師要考慮到幼兒的年齡特點，在制定班級規(guī)則之前，自己要做到心中有數(shù)，一旦讓幼兒執(zhí)行，就不要隨便更改，且堅持不懈。如班上有兩位小朋友做任何事動作都很慢的現(xiàn)象，于是老師采用了由大家討論制定的作息時間表，使幼兒感到生活內(nèi)容是可以預(yù)知和掌握，從而形成安全感和秩序感，同時做事動作慢的現(xiàn)象逐浙消失了，幼兒規(guī)則意識增強了，使規(guī)則的實施更快更穩(wěn)。
(二)以身作則，做幼兒的榜樣
教師是很多幼兒的偶像，一言一行都直接影響到全班幼兒，要提高幼兒的規(guī)則意識，教師應(yīng)有較強的規(guī)則意識，這樣才能時常提醒幼兒，一條規(guī)則的實施才能落實到實處，要求幼兒做到的，教師必須做到，同時要注意主、配班教師的要求應(yīng)一致。
(三)注意做到一致性、一貫性
1．主配班老師的一致性要求很重要。只有要求一致，才能使幼兒更明確目標(biāo)，無論孩子在誰的面前，都能按規(guī)則要求去做，深化規(guī)則意識。
2．幼兒園和家長要求的一致性、一貫性有利于鞏固幼兒的規(guī)則意識，在幼兒園培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識，要得到家長的密切合作，才能起到一加一大于二的功效，并使幼兒在將來也能受益。
“播下行為，收獲習(xí)慣，播下習(xí)慣，收獲性格”。充分說明規(guī)則意識的培養(yǎng)不僅是幼兒現(xiàn)有學(xué)習(xí)、生活得以有序開展的保證，更是將來成為社會人的必備基礎(chǔ)。幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)，不斷發(fā)展幼兒的自我管理能力，會讓他們知道在今后該怎樣做，怎樣做才是有利于自己與他人，從而最快的適應(yīng)新環(huán)境、新變化。培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識，發(fā)展自我管理能力會讓孩子們終身受益。
參考文獻：
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如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識論文篇十二
廣西柳州市直機關(guān)第二幼兒園
每個寶寶剛上幼兒園時，都會有哭鬧和不情愿的情況發(fā)生。這是因為寶寶從小在家長身邊長大，突然要離開家長到一個陌生的環(huán)境當(dāng)中去，就會因為與家長分離產(chǎn)生而“焦慮”。焦慮又分為“分離焦慮”和“陌生焦慮”兩種。
“分離焦慮”是寶寶離開家長而產(chǎn)生的一種不安全感，“陌生焦慮”是寶寶因為接觸到新環(huán)境和新老師、新同學(xué)而感到緊張，所以對親人的依戀感特別強。新的環(huán)境對他們提出了新的要求，新要求與他們原有的心理發(fā)展水平往往會產(chǎn)生矛盾而形成了心理沖突。從心理學(xué)角度看，這是孩子成長過程中常見的現(xiàn)象。剛?cè)雸@的寶寶首先想到的不是吃、喝、睡等基本的生理要求，而是對愛的需要。這時，我們老師就想方設(shè)法滿足他們心理需要----消除焦慮，幫助他們盡快進入群體環(huán)境，盡快恢復(fù)到原來的心理需要結(jié)構(gòu)層次上來。只要家長和老師保持清醒冷靜的頭腦，悉心了解、分析情況，從寶寶的長遠與大局出發(fā)，相互信任，密切配合，這一問題就能迎刃而解。
為了盡快穩(wěn)定新入園幼兒的情緒，幫助他們適應(yīng)新的生活條件和教育條件，保證正常的教育的盡快開展，我對新入園的幼兒教育從以下幾項工作入手：
一、豐富幼兒關(guān)于幼兒園的感性經(jīng)驗，做好迎新工作。
為迎接新生入園我就做了一系列的準(zhǔn)備，對此還有詳細的計劃。入園前，我就對新生寶寶進行了家訪，家訪是有很具體的目的：發(fā)放調(diào)查表。這是科學(xué)地對寶寶身體發(fā)育、智力狀況、興趣、習(xí)慣、個性特征等各方面情況的調(diào)查表，請家長填寫從而對寶寶進行深入、細致、全面的了解，做到心中有數(shù)；對寶寶的家庭狀況比如親子關(guān)系、家庭環(huán)境和氣氛，家長素質(zhì)等老師也進行了充分的了解，也是我家訪的重要任務(wù)。
在寶寶入幼兒園之前，我要求家長可以先帶寶寶熟悉一下幼兒園的環(huán)境。這樣，寶寶入園后就不會因為環(huán)境的陌生而產(chǎn)生緊張情緒。幼兒園中的滑梯、積木等游戲設(shè)施以及老師教幼兒唱歌、跳舞、畫畫、游戲等等活動，都會對寶寶產(chǎn)生很大的`吸引力，使新生寶寶對上幼兒園產(chǎn)生一種向往之情。如果可能，可以讓寶寶接觸一下幼兒園里的老師，并和幼兒園中、大班的小朋友一起玩一玩，這樣當(dāng)寶寶再入幼兒園后，就不會因為不認(rèn)識老師和小朋友而感到陌生和緊張。新生寶寶對幼兒園建立起初步的感情，可以讓幼兒積累與人、事、物環(huán)境相互作用的經(jīng)驗，提高了適應(yīng)新環(huán)境的能力。
二、穩(wěn)定幼兒情緒，做好新生與家長接待工作。
開學(xué)第一天，幼兒正式入園，我們老師就親切直呼寶寶的名字或者是寶寶在家中的小名。抱抱、親親寶寶，給新生寶寶喜歡的玩具，使初入園的寶寶感到溫暖和安全。對于哭鬧的寶寶，我就要求家長果斷把寶寶交給老師后立即跟寶寶告別，千萬不可以粘粘糊糊。更不可以因為寶寶哭鬧就將他帶回家，那樣，寶寶就更不喜歡上幼兒園了。老師就像媽媽一樣，哄抱一下給以撫慰和鼓勵，并當(dāng)著寶寶的面要家長下午早些來園接領(lǐng)，使寶寶在情感上受到滿足。當(dāng)然我還善于關(guān)心那些雖然不哭，但內(nèi)心焦慮不安的幼兒，使自己盡快地成為寶寶依戀的對象，陌生環(huán)境中的保護者，這樣會降低寶寶的焦慮情緒。
三、開展豐富多彩的游戲活動，幫助幼兒逐步適應(yīng)幼兒園環(huán)境及集體生活。
從一開學(xué)我們老師就布置教室、寢室，將教室打扮得漂亮、整潔，寢室打掃得文雅、舒適；此外還在教室里布置了“娃娃家”游戲區(qū)。游戲活動一般在娃娃家游戲區(qū)開展，老師可以扮演媽媽，從而使寶寶們感到親切、高興，充分讓寶寶們體驗幼兒園的生活。培養(yǎng)剛?cè)雸@的寶寶逐步適應(yīng)集體生活的一個最重要的內(nèi)容，就是恰當(dāng)對待寶寶原有的一些不良習(xí)慣。大多數(shù)的新生寶寶剛?cè)雸@時都有一些與集體生活不適應(yīng)的不良習(xí)慣，如挑食、不愛吃飯，活動時獨占玩具，會咬人，會抓人，午睡時要抱著睡等等，對此我們老師不呵斥、鄙視，而是用愛心耐心來對待幼兒，細致精心地照料他們，循序漸進地使他們漸漸改造這些不良習(xí)慣。平時用表揚、獎紅角星等形式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)寶寶們樂于入園的好習(xí)慣。
四、進行初步的常規(guī)訓(xùn)練,培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣。
從開學(xué)第一天起，我們老師就開始有計劃地對寶寶進行各種常規(guī)訓(xùn)練，如讓寶寶們懂得說禮貌語言：“老師早”、“老師再見”、“謝謝”等等?；顒?、吃飯能到指定的位置，能聽老師的琴聲、鈴聲行動；大小便知道上廁所蹲便池；分組玩玩具時不爭搶；認(rèn)識自己的毛巾和水杯，不亂用等等。常規(guī)訓(xùn)練往往能幫助新入園的幼兒適應(yīng)新的生活，減少寶寶的焦慮情緒，也能促使全班幼兒建立良好的秩序、正常的教育創(chuàng)造良好條件。
由此可見，對新入園的托班幼兒教育是一項細致、復(fù)雜而有創(chuàng)造性的工作，我們教師只有掌握幼兒的身心發(fā)展特點和個體的具體情況，采用科學(xué)、切實的方法，有的放矢地進行教育，就能取得成效。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識論文篇十三
現(xiàn)代生活的多樣性，給了每個人選擇自己生活方式的自由，由此也間接導(dǎo)致了當(dāng)今中學(xué)生違規(guī)違紀(jì)行為層出不窮，學(xué)生對自己的行為約束力也一屆不如一屆。追根究底，恐怕還是源于規(guī)則意識的淡漠：不懂得何為規(guī)則，不懂得遵守規(guī)則，更不懂得破壞規(guī)則會造成什么惡果。著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“教育是什么？往簡單方面說只需一句話，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！边@里的“習(xí)慣”，不僅指學(xué)習(xí)習(xí)慣，更為重要的是行為習(xí)慣。為了促使我們的孩子行為習(xí)慣向更好的方向轉(zhuǎn)變，為我們的孩子建立一種規(guī)則意識勢在必行。
有心的老師都發(fā)現(xiàn)了，在我們學(xué)校，課間活動時打乒乓球的現(xiàn)象很普遍，而有趣的是他們打乒乓球的游戲規(guī)則，通過剪刀石頭布來確定“王”，后面的同學(xué)要想取代“王”，就要與這位同學(xué)先打一回合，如果贏了“王”，才有資格打五球，接受其他同學(xué)的挑戰(zhàn)，如果輸了，那只能下臺，再排隊等下一次。我觀察了很長時間，發(fā)現(xiàn)沒有一個同學(xué)不遵守規(guī)則的，那怕是脾氣很急躁的或者因為客觀原因發(fā)揮失常的同學(xué)也不例外。
如果我們再從孩子的“游戲規(guī)則”中所體現(xiàn)出的良好的規(guī)則意識進行分析，或許能找到一些解決問題的辦法和培養(yǎng)孩子良好規(guī)則意識的途徑。
首先，他們遵守的游戲規(guī)則是怎么來的？孩子們商量討論定的。制定者是孩子自己。孩子的“游戲規(guī)則”是孩子制定的，是他們之間商討得出的，在這個過程中，他們有意見，會互相溝通商榷，直至大家都能接受。這些規(guī)則不是任何教科書告訴的，不是別人規(guī)定的，也不是成年人代替孩子制定的。由于孩子是自己規(guī)則的制定者，所以，他們認(rèn)可規(guī)則，因為這個規(guī)則的成型體現(xiàn)了孩子的成就感與參與感，從本質(zhì)上體現(xiàn)了規(guī)則的公平與平等性?；诖?，孩子有遵守的積極性與主動性，而不是被動的。
其次，不遵守規(guī)則會有什么后果？其實孩子們都知道，既然是規(guī)則，就要有一定的約束力，規(guī)則的約束力表現(xiàn)在其具有一定的懲罰性。孩子們肯定清楚，如果不按規(guī)則玩游戲，就會被淘汰出局，多次被淘汰出局，最后就再沒有人跟他玩了。對于一個孩子來講，“沒有人跟我玩”，被別人排斥在游戲之外，這是一種非常嚴(yán)厲的懲罰。從規(guī)則的制定者來看，只有孩子參與規(guī)則的制定，才能真正的切中他們的要害，才能為孩子遵守規(guī)則，從而養(yǎng)成良好的規(guī)則意識提供前提，這也正好體現(xiàn)了“規(guī)則的制定者，注定是規(guī)則的受益者”這一普遍原則；從違反規(guī)則的后果來看，違反規(guī)則就要受到相應(yīng)的懲罰，而這種懲罰由于制定者本身對自己這個群體的了解，往往能切中要害，使得懲罰具有針對性。
反思我們的許多規(guī)章制度，有多少是孩子們參與制定的？大都是以我們成人的眼光和成人思維的角度，給孩子們制定了諸如“不能在樓道里追趕打鬧”、“上課不能做與課堂無關(guān)的事情”、“禁止不假離?！钡仍S多禁止性的規(guī)定，而學(xué)生只是一個執(zhí)行者，這種被動的執(zhí)行帶來的后果只能是一種潛在的逆反。如果我們能以以下的思維去嘗試，可能效果會更好一點。因為“規(guī)則的制定者，注定是規(guī)則的受益者”。
1、約束學(xué)生的規(guī)定，讓學(xué)生參與到規(guī)則的制定中來。我們學(xué)校有一位心理教師在上“交友中要注意的原則”時，就利用了這種方法：他不再先是告訴學(xué)生交友的原則是哪些，接著要求學(xué)生怎樣按照此原則去做，而是先發(fā)給每人一個小紙條，讓學(xué)生寫出自己“最想交到的朋友”，然后在全班進行統(tǒng)計，結(jié)果是有幾位學(xué)生成為多人“最好的朋友”，接著教師讓大家找一找這些同學(xué)為什么能夠成為這么多同學(xué)的好朋友。通過大家的分析，在這些同學(xué)身上找出了許多的優(yōu)點，教師將學(xué)生找出的優(yōu)點進行歸類，就形成了“交友中要注意的原則”。雖然學(xué)生找的這些原則，可能不是十分科學(xué)或者不是十分完備，但卻非常有效，就是因為這是學(xué)生自己找出，而且有活生生的現(xiàn)實例子，學(xué)生容易接受，那當(dāng)然就容易做到了。我將此方法進行遷移，用在班規(guī)的制定，也讓學(xué)生每人寫幾條“你認(rèn)為我們班同學(xué)應(yīng)該做什么？”（鼓勵性規(guī)則），“你認(rèn)為我們班的同學(xué)不應(yīng)該做什么？”（禁止性規(guī)則），經(jīng)過討論、篩選、歸納確立到最后的執(zhí)行。這樣，以規(guī)則的形成過程，達到了學(xué)生自己教育自己的作用，又通過主體間有效的合作，使學(xué)生能夠在實踐中認(rèn)識到規(guī)則、體驗規(guī)則。更為重要的是，這樣做是對學(xué)生權(quán)利的尊重，也是規(guī)則平等性的重要體現(xiàn)。同樣，我們還可以將這樣的方法，運用到對學(xué)校的課間管理、環(huán)境管理等方面。那當(dāng)然，作為學(xué)生不可能一次就能制定出比較規(guī)范完整的規(guī)則來，但問題是至少這是一種可執(zhí)行的規(guī)則，是被執(zhí)行者本身認(rèn)可的規(guī)則，即使是不規(guī)范、不完整、不全面，也可能通過實踐以后再讓學(xué)生去補充、修正，這個過程又是一次教育的升華與提高，最終一定會有一個比較滿意的規(guī)則。
2、對于學(xué)生無法參與制定的規(guī)則，讓規(guī)則得到學(xué)生的認(rèn)同。比如我經(jīng)常在講解規(guī)則時試著讓學(xué)生推測這個規(guī)則最初制定的原因，再引導(dǎo)他們從校方從老師的角度去反推，若我們遇見這種行為沒有進行處罰意味著什么，從而讓學(xué)生從根本上能接受這一規(guī)定并能理解老師和學(xué)校制定規(guī)則的初衷。比如我班一個學(xué)生因為早戀被取消成績進步表彰資格，他憤憤不平，認(rèn)為應(yīng)該“一事歸一事”，我對他說：“你早戀的事鬧得人盡皆知，很多同學(xué)都知道對不對？”他承認(rèn)說是的，我又繼續(xù)引導(dǎo)：“表彰，就意味著成為大家的榜樣，成為大家學(xué)習(xí)的對象，早戀的事鬧得人盡皆知，而學(xué)校卻把你樹立為大家學(xué)習(xí)的榜樣，這意味著什么？”他沒有說話，過了半晌，說：“我知道了，作為學(xué)校，如果繼續(xù)表彰我，相當(dāng)于肯定了我的不正當(dāng)行為”。
3、營造氛圍，讓學(xué)生在集體中強化規(guī)則意識。
了解了規(guī)則，明白了規(guī)則，并一定就意味著有了規(guī)則意識，因為規(guī)則意識除此之外，重要的是要培養(yǎng)自覺遵守規(guī)則的愿望。一方面，學(xué)習(xí)規(guī)則的最終目的是要遵守規(guī)則，另一方面，具有規(guī)則知識的人并不一定就遵守規(guī)則，而可能相反，越能違反規(guī)則的人可能就是非常了解規(guī)則的人。比如，罪犯中的慣犯，大部分是特別熟悉法律的。從某種意義上說：“不遵守規(guī)則，比沒有規(guī)則更可怕”。為此利用好學(xué)校生活和教育的特性，營造出集體規(guī)則氛圍，讓學(xué)生將自律和他律，自主意識和集體潛意識相結(jié)合，才能更好的培養(yǎng)規(guī)則意識。比如將“遲到”的相館規(guī)則，例如時間判定、懲罰措施等經(jīng)過孩子討論得出后公布給全班以及科任老師，讓集體中的每一個人都有衡量的標(biāo)準(zhǔn)，有相關(guān)的了解，那么當(dāng)有孩子遲到時，科任老師和其他孩子都會很清楚“他遲到了”“她應(yīng)該接受xxx樣的遲到處罰”，在這種集體意識集體氛圍下，大家都看見了都知道他違反了規(guī)則，孩子沒有了“僥幸”的可能，只能接受處罰，同時，他受處罰又給與其他同學(xué)以警示作用，這樣事半功倍，更利于培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識。
同時，我們在學(xué)校教育中，既要讓學(xué)生了解規(guī)則知識，同時還要使學(xué)生明白不遵守規(guī)則，是要受到相應(yīng)懲罰或者付出代價的。
1、適當(dāng)采取懲罰。制定規(guī)則就意味著違反是要受到處罰的。這種懲罰有的是違反當(dāng)時就會自然產(chǎn)生的，如“用手直接去觸高壓線”；有的是潛在可能的，如“橫穿馬路”。不遵守規(guī)則同樣會產(chǎn)生危害性，這種危害既是對自己的，也是對他人，對社會的。而規(guī)則意識的形成往往是在付出一定的代價才能使學(xué)生從他律走向自律。所以適當(dāng)遠用懲罰的方法教育孩子，對孩子的成長是會有好處的，對孩子規(guī)則意識的培養(yǎng)也是有益的。如對于不按規(guī)定打掃衛(wèi)生的學(xué)生，可以在認(rèn)識到錯誤的前提下，適當(dāng)?shù)脑黾哟驋咝l(wèi)生的工作是；對于不維護公共衛(wèi)生的，可以讓其清理和保護公共衛(wèi)生等。
2、扭轉(zhuǎn)學(xué)生的“僥幸心理”。由于大多數(shù)違反規(guī)則的后果是潛在的、隱性的，所以學(xué)生會常常對自己違反規(guī)則找出理由或借口。如我今天在馬路上靠右行，并沒有發(fā)生事故；某同學(xué)在樓道內(nèi)打鬧并沒有造成傷害等，所以我出可以這樣去做，不一定會受到“懲罰”。這是我們要教育學(xué)生，使其明白，一次不發(fā)生并不是不會發(fā)生，一旦發(fā)生就會付出學(xué)生的代價，甚至是生命。還有，學(xué)生有時不明白一次與多次、一人與多人、量變與質(zhì)變的的關(guān)系。如不讓踩草坪，我怎么踩了一下，草并沒有死；不讓搖樹，某同學(xué)搖了一下樹怎么沒有死等。所以，一定要讓學(xué)生知道，如果多人踩草，多人搖樹，從都這樣結(jié)果會怎么樣？后果肯定是可想而知的。
3、注意防范“第一次真好”。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，一定要注意對“第一次的”防范與教育。顯然，許多不遵守規(guī)則都是從第一次開始的。如每一次遲到、第一次闖紅燈，第一次……一個人規(guī)則意識的缺失，最終可能會輕視人間的一切規(guī)則，甚至?xí)呦蜻`法犯罪。對此，作為學(xué)校在制定一系列規(guī)則的同時，還要有相應(yīng)的監(jiān)督措施，不能僅僅只將規(guī)則寫在低上，掛在墻上。
規(guī)則意識的培養(yǎng)已成為學(xué)校教育的新話題，也成為學(xué)校德育工作的新視角。規(guī)則意識的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，需要我們有耐心，有恒心地培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生的規(guī)則意識則他律轉(zhuǎn)為自律時，素質(zhì)就會大大提高；當(dāng)我們外在規(guī)則成了內(nèi)存的行為準(zhǔn)則后，我們才能會真正構(gòu)建起一個處處遵守規(guī)則的學(xué)校環(huán)境和社會環(huán)境。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識論文篇十四
摘要：眾所周之，現(xiàn)在的家庭幾乎都是四個大人圍著一個孩子轉(zhuǎn)，有的甚至還有保姆或得到其他更多的人的照顧和關(guān)愛;所以，幼兒在生活自理上很差，有的可以說是一點也不會，在行為規(guī)則意識執(zhí)行能力方面都很欠缺。因此，孩子入園后的盥洗、解便、進餐、午睡等環(huán)節(jié)就成為小班教師工作的難點，同時也是我們生活常規(guī)以及行為規(guī)則意識建立的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！队變簣@教育綱要》中第三部分組織與實施的第九條--科學(xué)、合理地安排和組織一日生活，其中：建立良好的常規(guī)、避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。小班是幼兒跨入集體生活的一個轉(zhuǎn)折點，也是進行常規(guī)教育的關(guān)鍵期：因為幼兒進入幼兒園，改變了他原有的生活環(huán)境，在新的環(huán)境中建立新的規(guī)則，培養(yǎng)習(xí)慣相對容易;另外小班幼兒無論在生理、心理上都處于個體發(fā)展的低級階段，在品德教育上處于他律時期，這一年齡特點決定了教師進行常規(guī)管理的有利條件，并將在很大程度上影響幼兒的身心發(fā)展。小班的常規(guī)及行為規(guī)則意識建立好了，為他們以后的生活學(xué)習(xí)能打下了良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng) 學(xué)習(xí)自我管理
幼兒時期是人生的最初階段，是規(guī)則意識培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，是培養(yǎng)幼兒種種健全心理的重要時期。抓住幼兒期這個黃金季節(jié)，幫助幼兒形成良好的習(xí)慣和規(guī)則意識，將會使他們終身受益。新生入園是幼兒從家庭個體活動進入集體活動的開始，是他們跨入集體生活的一個轉(zhuǎn)折點，也是進行常規(guī)教育的關(guān)鍵期。著名教育學(xué)家陳鶴琴先生指出：“凡是兒童能夠?qū)W的而有應(yīng)當(dāng)學(xué)的，我們都應(yīng)當(dāng)教他?！庇變簣@也有這個責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)幼兒，使其形成一定的社會規(guī)范，為其終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。兒童成長為社會人，必須面臨在眾多的規(guī)則中適應(yīng)，規(guī)則是保證幼兒愉快生活、交往、學(xué)習(xí)的前提。新《綱要》指出：“在共同的生活和活動中，教師要以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識、體驗并理解基本的社會行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)思考，我們認(rèn)為：幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)重在讓學(xué)會自主管理。
小班幼兒入園不久，由于他們來自不同的家庭，受到不一樣的學(xué)習(xí)和生活影響，許多幼兒身上存在著這樣或那樣的行為問題，加上幼兒年齡小，行為自控能力差，認(rèn)知水平的局限性，一些必須遵守的規(guī)則幼兒不能理解和接受，因此常常出現(xiàn)行為上的偏差，都有些以自我為中心，不懂得遵守集體的規(guī)則。根據(jù)幼兒的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該注意對幼兒的需要給予滿足，對他們的不良行為給予制止，促使他們生活在一個和睦、相互給予愛的環(huán)境之中，促使幼兒形成良好的生活習(xí)慣和規(guī)則意識。因此，在小班培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣、形成一些規(guī)則意識就顯得尤為重要。
一、環(huán)境教育
創(chuàng)設(shè)互動環(huán)境，促進幼兒生活規(guī)則意識的形成幼兒園里有秩序、整潔歡樂的教育環(huán)境，有規(guī)律的生活、人與人之間文明友愛的相互關(guān)系是培養(yǎng)幼兒良好規(guī)則習(xí)慣的重要條件。環(huán)境是最好的老師，適宜的環(huán)境能引領(lǐng)幼兒自主地參與。我們就在走廊和活動室內(nèi)進行了相應(yīng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè);以吸引家長和幼兒積極地參與到我們的活動中來。圖書區(qū)我們?yōu)橛變禾峁┝己眯袨榱?xí)慣和幼兒禮儀交往方面的書籍。在我們對幼兒進行講解和孩子們在翻看的過程中，讓幼兒對良好行為和幼兒禮儀有個初步了解。我們還把禮儀規(guī)則教育每個方面的內(nèi)容畫成圖片，裝飾在教室的各處墻面上。墻上那熱情待客的小白兔、排隊喝水、洗手的各種小動物形象都深深吸引了孩子們，感染了他們。我園設(shè)置的“禮貌用語”告示牌，將日常禮貌用語布置在幼兒園的各個醒目的場所。早上來園主動問老師好的寶寶，我們就會把寶寶的照片張貼主題墻上，成為大家羨慕的“小明星?！被顒邮覂?nèi)“幼兒園里我最棒”欄目的創(chuàng)設(shè)吸引了全體幼兒;我們把班里孩子們應(yīng)該遵守的幼兒行為規(guī)則，用圖片的形式張貼在孩子們面前，孩子們看到圖片中的自己和同伴非常的興奮，照片貼在這里，對于孩子們是約束，同時更是激勵。不用太多的說教，孩子們就明白了應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。
二、活動教育
一日活動滲透隨機教育，逐漸形成遵守規(guī)則的愿望和習(xí)慣規(guī)則意識不是教師強加于幼兒的，而是需要幼兒通過認(rèn)知、理解而產(chǎn)生的一種正確的、自發(fā)性的外在行為表現(xiàn)的活動。因此，在日常生活中，教師應(yīng)對幼兒多觀察，多注意，隨時對幼兒進行隨機教育，做到及時發(fā)現(xiàn)，給予及時表揚鼓勵及糾正，讓幼兒的良好行為得以鞏固并發(fā)揚?；顒又嗅槍τ變旱谋憩F(xiàn)進行隨機教育能收到良好的效果。
任何規(guī)則意識的養(yǎng)成，必須通過幼兒親眼看、親耳聽、親身實踐，通過在多次體驗中反復(fù)積累，最終把外在的行為表現(xiàn)真正內(nèi)化成穩(wěn)定的心理品質(zhì)。我們開展的具體活動有1、“我最棒”主題活動;2、“禮貌寶寶”體驗活動;3、“自己的事情自己做”實踐活動。在開展活動中，我們也采取了一些方法：
1、設(shè)標(biāo)志法。對剛?cè)雸@的孩子選擇他們自己的照片，作為自己毛巾、水杯的標(biāo)記，做到不隨便使用別人的毛巾、水杯;并把班級常用物品貼上幼兒熟悉又喜歡的動物圖片固定好擺放的位置。例如在各個活動區(qū)貼上不同的標(biāo)志的圖片，讓幼兒簡單了解各個活動區(qū)的內(nèi)容、玩法以及規(guī)則等?；顒雍竽馨磮D片標(biāo)志進行歸類整理。多次實踐操作后，使幼兒對擺放的位置產(chǎn)生深刻印象，以至不會弄錯。
2、榜樣示范法。采用有趣的榜樣法，讓幼兒在看看做做中主動、自覺地學(xué)習(xí)。如在幼兒點名時，教師先點能力較強的幼兒，請他做示范，并及時給予肯定;由于幼兒好模仿的特點，鼓勵其他幼兒大膽模仿，既增強了幼兒的自信，又使幼兒在感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，很容易掌握一些生活常規(guī)。
3、兒歌比喻法。在對幼兒進行生活常規(guī)時，我們經(jīng)常結(jié)合幼兒各環(huán)節(jié)的情況，創(chuàng)編通俗、易懂的兒歌內(nèi)容，來引起幼兒的興趣和幫助幼兒掌握生活常規(guī)的要領(lǐng)。如洗手兒歌“水龍頭，嘩啦啦，洗手指，洗手腕，手心手背搓一搓，甩甩小手擦干凈?！边€有午睡兒歌：“睡覺啦，先尿尿，再學(xué)小貓輕輕走，噓…噓…?！边@些兒歌簡單易記，受幼兒喜愛，也使他們能逐步掌握了洗手、午睡的方法與要求。4、游戲活動法。利用幼兒喜歡的教學(xué)游戲開展活動。如在組織玩“開火車”的游戲時，幼兒在老師的引導(dǎo)下小手一個一個迅速的搭著肩膀排成一列火車(縱隊)，不僅排隊速度快了，一些喜歡亂跑的孩子也很快的加入到火車的隊伍中來。這樣反復(fù)的游戲，讓幼兒知道自己行為要和集體保持一致的規(guī)則意識。在音樂游戲“拔蘿卜”活動中，以“扮演其中角色”的形式開始，禮貌邀請同伴來幫忙的情景展開，使幼兒體會人多力量大的道理，同時感受勞動后的喜悅，從而充分調(diào)動幼兒的參與活動的`積極性;也讓幼兒逐漸養(yǎng)成在園一日生活的各項常規(guī)習(xí)慣。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識論文篇十五
1、教師要注重發(fā)揮幼兒的主體地位
創(chuàng)新意識不同程度地存在于每個幼兒身上，但卻容易被教師所忽視。有的教師在上課時總是給出太多的條條框框，讓幼兒被動地去做，這樣就會使幼兒在教育活動中失去主動性、積極性，更無創(chuàng)新可言。因此教師要發(fā)揮幼兒主動性，保護增強幼兒的創(chuàng)新意識，相信孩子有能力把事情做好。比如，在繪畫課中，教師不要一貫地讓幼兒照葫蘆畫瓢，可以給出一個標(biāo)題，讓幼兒自由地創(chuàng)作，展開想象的翅膀，這樣幼兒的創(chuàng)新意識就會更加強烈而持久。
2、教師要善于引導(dǎo)幼兒獨立思考
創(chuàng)新意識強的幼兒，首先應(yīng)是一個善于獨立思考的幼兒。在科學(xué)課上，我問平時最調(diào)皮的一個孩子“雪化了，變成什么?”他認(rèn)真地思考了一會兒，然后回答到“春天”。其它的孩子哄堂大笑，而我卻感到非常驚奇，因為這個調(diào)皮的孩子能獨立思考且具有發(fā)散性的思維，回答了一個不僅正確而且近乎完美的答案。由此可見，獨立思考是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識的一個因素。同時，在教學(xué)中應(yīng)多采用開放式提問的教學(xué)方法，相對于封閉性提問而言，它打破了一貫地思維方式，能讓幼兒充分展開想象，從而有利于幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展。
3、教師要積極鼓勵幼兒異想天開
質(zhì)疑，是創(chuàng)新的起點，幼兒無知、幼稚，但好奇心強，經(jīng)常會異想天開地提出各種稀奇古怪的問題――“外星人會講話嗎?”“月亮上的小白兔吃什麼?”諸如此類問題，初看起來雖不切實際，但這里有幼兒創(chuàng)新的思想火花，教師應(yīng)及時做出適合幼兒知識與心理水平的回答，引導(dǎo)他們想他人之未想，做他人之未做，這樣幼兒的創(chuàng)新愿望就會逐漸強烈起來。
家庭是孩子步入人生的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，可見家庭教育對幼兒的影響是至關(guān)重要的。在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識方面，家長應(yīng)從以下幾方面入手：
1、家長應(yīng)尊重孩子個人的意見
針對某一個問題，倘若孩子做出與眾不同的回答，家長應(yīng)恰當(dāng)?shù)慕o予鼓勵，而不要片面的'做出完全的否定。即使是不符合科學(xué)規(guī)律，不符合現(xiàn)實生活的答卷，也要先對他的大膽，勇于發(fā)言表示贊賞，然后挖掘其中合理的成分，最后從道理上引導(dǎo)他摒棄不正確的想法。切忌對孩子的回答給予完全否定。這樣就會很輕易的影響孩子創(chuàng)新意識的發(fā)展，使自身創(chuàng)新素質(zhì)得不到提高。
2、家長要為孩子營造一個良好的家庭環(huán)境。
設(shè)置圖書角”是一個很好的提議。書是知識的源泉，是開發(fā)兒童智力的鑰匙。設(shè)置圖書角，不僅能引導(dǎo)孩子愛讀書、會讀書、讀好書，更重要的是能從中逐漸發(fā)現(xiàn)孩子對書中某些知識的有所創(chuàng)新。例如，有一幅兩只小雞在搶捉蟲子的圖畫，家長可提出疑問：“畫上兩只小雞在干什么?”，孩子們說：“在爭蟲子。”家長可接著問：“他們是怎么爭起來的，結(jié)果怎樣?這樣做對不對?”這樣便可以使孩子展開想象，對內(nèi)容會有所創(chuàng)新。由此可見，家庭圖書角這塊孩子們的小天地是很應(yīng)該開辟的。
3、家長要注重對幼兒靈感的培養(yǎng)
靈感是非?？少F的創(chuàng)新思維。孩子們的經(jīng)驗有限，見識不多，對他們靈感的培養(yǎng)一定要把握時機。有時，孩子對某一問題一點也想不通，突然會在某一時刻來了情緒，并且能專心琢磨，很快將問題解決。其實這就是孩子靈感的出現(xiàn)，在這時候我們應(yīng)對孩子給予鼓勵，并讓他從中體驗靈感，加強對靈感產(chǎn)生的自信心，從而進一步培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識。
幼兒們對世界是充滿好奇的，遇到任何事情都愛問個“為什么”。如果我們直接告訴他們答案，他們就不再有解決問題的興趣，久而久之，他們就養(yǎng)成依賴性，思考力差。所以我們教育者不能只是傳授知識，更應(yīng)培養(yǎng)他們解決問題的能力。
例如有一次幼兒們圍著我問花朵是怎樣喝水的。我反問他們。幼兒們嘰嘰喳喳說開了。有些說是用花瓣喝水的，有些說是用枝條喝水的，有些說是用樹葉喝水的。我并沒有立刻判斷，而是讓他們親自觀察去找結(jié)果。幼兒們就找來一盆茉莉花，分別讓茉莉花的葉子、枝干和花朵接觸到水，然后觀察變化，結(jié)果花的葉子漸漸發(fā)黃，花瓣爛了，只有枝干仍然生存。這時我適時提出問題“花兒是種在泥土中的，枝干吸收的水分從哪里來的呢?”幼兒們經(jīng)過思考和討論，終于發(fā)現(xiàn)真正吸收水分的是根。他們對自己觀察得出的結(jié)果都有很大的滿足感，在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力應(yīng)注意以下事項：
1、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要與幼兒園教學(xué)評估有機結(jié)合起來
教師應(yīng)把創(chuàng)造思維培養(yǎng)的考核評估放在首位，而不能只注重幼兒獲得知識的數(shù)量，管理者只有用“幼兒創(chuàng)新教育”的新思想武裝自己，才能正確地將培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力與教育教學(xué)有機地結(jié)合起來。
2、幼兒教師角色意識的轉(zhuǎn)變
創(chuàng)新教育要求教師作為教育教學(xué)過程的要素真正投入，師幼均是教學(xué)過程的活動要素，兩者之間的關(guān)系是主體間的關(guān)系。教師只有作為活動的參與者，在活動中以平等的心態(tài)對待幼兒，以商量的態(tài)度和幼兒展開討論，才能有效地引導(dǎo)幼兒的創(chuàng)造性思維，進而提高他們探索和創(chuàng)新的可能性。
3、重視幼兒發(fā)散性思維、求異思維的訓(xùn)練
教師有意識地多組織一些有利于發(fā)散性思維的活動，如象征性游戲等，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
總而言之，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，教師和家長起著舉足輕重的作用，為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，教師和家長應(yīng)不斷的加強學(xué)習(xí)，豐富知識，開闊視野，增強自身文化素質(zhì)，并具有強烈的創(chuàng)新精神。這樣才能更有利于幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識論文篇十六
1、家長應(yīng)結(jié)合孩子的年齡的特點，與時俱進。針對孩子的實際
生活
情景和環(huán)境，思考哪些任務(wù)應(yīng)由孩子完成，制定任務(wù)內(nèi)容。
對于大班兒這個年齡每天應(yīng)該做的事情，例如：每天自己鋪床，疊小被子，自己整理書包，早晨上幼兒園自己拿書包，自己整理自己的
學(xué)習(xí)
桌，周六、周日可和父母一起收拾房間，給她劃定她的任務(wù)，負責(zé)擦茶幾、擦電視柜和臥室窗臺，洗自己的小襪子，在家里吃飯時拿碗筷等。
2、培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識要有意識的培養(yǎng)
培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識可以在生活中隨機把握，但有意識的主動培養(yǎng)效果就會更好，例如，培養(yǎng)早晨起床后疊被子這件事，現(xiàn)在一般家長上班也很累，偶爾自己也不能及時整理，但如果提高到培養(yǎng)孩子完成任務(wù)意識的角度去認(rèn)識，至少應(yīng)抓住周六周日兩天的機會，有意識地把培養(yǎng)孩子疊被子的事當(dāng)成一種任務(wù)去培養(yǎng)，再給予鼓勵、表揚，經(jīng)過一段時間就形成習(xí)慣了。
3、培養(yǎng)孩子完成任務(wù)，過程要耐心，重結(jié)果，重方法，少訓(xùn)斥
不好！”我接著說：“再給你拍幾張照片，如果幼兒園老師要勞動的照片，正好給你交去，怎么樣？”女兒聽了，高高興興地完成了任務(wù)，我給她照了相。事后，我想：如果因為女兒磨蹭而大聲斥責(zé)她，她也可能完成任務(wù)，但是效果不一定好，對于家長來說，耐心主要就是指控制情緒，這當(dāng)然很難，但是要盡量這樣做。
4、培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識，父母要形成一致性
可見，培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識不是一朝一夕就能完成的，它需要我們家長高度認(rèn)識，認(rèn)真負責(zé)，并能把培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識當(dāng)成自己的任務(wù)，堅持不懈，為孩子將來能有一個良好的習(xí)慣打下堅實的基礎(chǔ)。
任務(wù)意識是一種習(xí)慣的養(yǎng)成，那麼應(yīng)該呢？
1、在家中選擇一些孩子力所能及的家務(wù)勞動，如擦桌子、澆花、拿碗筷、掃地、給家人遞拖鞋等。
2、和孩子商量，并且明確規(guī)定這項任務(wù)是交給他的，非他莫屬，必須完成。
3、教孩子完成任務(wù)的方法，并和孩子一起練習(xí)幾次，直到掌握為止。
4、有要求有檢查。每次孩子完成規(guī)定的事情后，家長要給予必要的精神鼓勵。如：“你干得真好，你真能干！”“干得不錯，寶貝！”“能幫媽媽做事，你真是媽媽的好助手！”等等。讓孩子知道他這樣做能讓父母高興。
5、當(dāng)孩子熟練的記住并完成某項任務(wù)后，可更換任務(wù)內(nèi)容，不斷培養(yǎng)孩子的責(zé)任心和任務(wù)意識。
6、入學(xué)后，可將任務(wù)內(nèi)容逐漸向?qū)W習(xí)方面過渡。有一項內(nèi)容向多項內(nèi)容變化，不斷加大任務(wù)的難度。由于年齡的增長，孩子需要記住的任務(wù)也越來越多，難免忘記。所以，為了方便孩子記住任務(wù)，家長可給孩子準(zhǔn)備一個記事本。讓它隨時記錄老師布置的作業(yè)及學(xué)校的要求，并教孩子每完成一項就畫掉一項，以示完成。
慢慢的，讓孩子懂得許多事情是要主動去識記，自覺去完成的。他完成的及時、完成的好時會帶來心理愉快的，否則將整天處于被動的批評與自責(zé)中，也就沒有了好心情。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識論文篇十七
培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識 心理學(xué)家指出，幼兒社會性的發(fā)展終結(jié)在善于協(xié)調(diào)各種關(guān)系，并在一定的秩序中達到相對自制，這是一種相互作用的關(guān)系。但是現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女，家長過分溺愛孩子，過分保護孩子，致使孩子從小在家中就處于自我中心的地位，根本談不上發(fā)展平等自制的伙伴關(guān)系。因此，我們必須制定一系列的規(guī)則并教育引導(dǎo)幼兒來遵守。它是幼兒園為了是幼兒的生活內(nèi)容豐富而有規(guī)律，調(diào)動幼兒在一日生活中的主動性、積極性，培養(yǎng)自主性與獨立性而采取的措施，它把一日生活中對幼兒的基本要求規(guī)范化、固定化、制度化，通過規(guī)則教育幼兒知道什么時候可以做什么，不可以做什么，應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做。借以形成幼兒一系列神經(jīng)聯(lián)系，提高動作的自動化程度，減輕幼兒在日常生活中不必要的緊張。針對小班幼兒的年齡特點，我們在游戲中、生活中采取了一系列措施教育引導(dǎo)幼兒遵守各種規(guī)則。
一、榜樣作用
如：幼兒排隊洗手時，教師不能以其特殊身份加塞先洗，要求幼兒做操到位，教師就必須做到為……這樣，教師才能真正的以自己的人格魅力去感染幼兒，真正成為幼兒的鏡子。 幼兒中榜樣與榜樣的作用。幼兒之間是互相密切聯(lián)系的，小伙伴之間互相攀比，以幼兒好的行為為榜樣，那樣他們更覺得親切、具體、生動。如：發(fā)現(xiàn)某小朋友遵守游戲規(guī)則，立即提出表揚，那會有很多幼兒積極模仿，以幼兒為榜樣，是他們有正確的學(xué)習(xí)模仿目標(biāo)，是規(guī)則培養(yǎng)簡單明了，容易形成氣氛融洽的集體。
二 行為練習(xí)
而不是屈服于老師的壓力。最后練習(xí)要反復(fù)進行，做到持之以恒。 三密切聯(lián)系家長 家長與幼兒密切相處，最了解幼兒的個性心理特點、他們的言行舉止，潛移默化的使幼兒獲得初步生活經(jīng)驗、知識技能，形成初步的行為習(xí)慣，家庭教育又是幼兒接受個別教育和訓(xùn)練連續(xù)時間最長的一種教育形式。我們在幼兒園辛辛苦苦讓幼兒形成的規(guī)則，如果在家庭中得不到延續(xù)，那就是徒勞的，所以要和家長密切聯(lián)系，加深溝通，使他們了解我們在園的教育目標(biāo)及活動內(nèi)容，家園雙方達成共識，共同為達到一個目標(biāo)而努力，我們小班組各班對于家長工作是非常重視的，除了個別交談外，還有經(jīng)常性的小型家長會、發(fā)放宣傳材料、育兒知識……使我們和家長的關(guān)系十分融洽，配合的十分默契，從而使幼兒的規(guī)則意識得到培養(yǎng)。 幼兒的規(guī)則意識不是一朝一夕就培養(yǎng)好的，以后我們還要開展豐富多彩的活動，加強幼兒規(guī)則意識，為幼兒以后的生活打下基礎(chǔ)。
走在教育的征程中,投入地愛著這個別樣的天空,在學(xué)生幼小的心田中撒播文學(xué)的種子,用語言渲染屬于童真的天地,滌蕩心靈,讓每一個孩子在我創(chuàng)造的陽光幸福的教育專列中快樂馳騁。鍥而不舍、勤奮上進、自強不息、豁達樂觀、善解人意、執(zhí)著果敢,看著他們形成美好的品質(zhì),我發(fā)現(xiàn)“教師,人類靈魂的工程師。”是這樣既簡單又樸素的道理。
山東省茌平縣杜郎口中學(xué)校長崔其升說過：“學(xué)生最大的悲哀是依賴，教師最大的悲哀是包辦。”其實，學(xué)生規(guī)則意識的培養(yǎng)也一樣，不是教師提出要求學(xué)生就會遵守，規(guī)則意識只有在不斷練習(xí)中才能形成。
讓規(guī)則逐漸內(nèi)化為學(xué)生的習(xí)慣，并持之以恒，是我們的最終期望，也是這項研究的重點和難點。
規(guī)則意識的建立首先要有標(biāo)準(zhǔn)和要求。比如，課堂上要保證桌椅書本整齊、文具放置工整、板書字體規(guī)范、展示積極主動、表述清晰流暢等。這些規(guī)則存在的背后，有其特殊的意義與價值。
比如，課堂上讓學(xué)生將書本放置整齊，表面上看這只是行為上的要求，但我們相信，學(xué)生在行為上做到這一點，也會在思維上形成條理清晰的潛意識。我們鼓勵學(xué)生積極主動上臺展示，意在鍛煉學(xué)生的勇氣與處事不驚的習(xí)慣和態(tài)度。
再比如，我們對學(xué)生的展示要求非常嚴(yán)格。因為精彩的展示能夠獲得同學(xué)的掌聲，這在一定程度上會提升學(xué)生的自信心，也能激發(fā)其他學(xué)生的斗志，是喚醒學(xué)生內(nèi)心的一種方式。
規(guī)則意識的建立，其實重點是要讓學(xué)生明白怎樣做，為什么這樣做，以及如何去做。
當(dāng)然，規(guī)則意識的建立除了硬性規(guī)定之外，也有教師無形中的影響。
教師的行為會給予學(xué)生無言的教育。因為在學(xué)生眼中，教師是神圣的，教師的言行舉止會潛移默化地影響學(xué)生。在對學(xué)生的教育過程中，教師首先應(yīng)為人師表，言談舉止、衣食住行都應(yīng)起到表率作用。比如，平時教師走進教室，發(fā)現(xiàn)地面有碎紙就隨手撿起來，久而久之學(xué)生會認(rèn)識到愛護環(huán)境的重要性。
教師的影響作用顯著，學(xué)生之間的評價也至關(guān)重要。其中，讓學(xué)生自覺地相互評價，從他律轉(zhuǎn)向自律，在我看來極為重要。學(xué)生之間相互評價，就是要讓全體學(xué)生都認(rèn)同規(guī)則、接受規(guī)則，趨同于規(guī)則，并在集體中按照規(guī)則的要求去做。長期集體教育的影響，使學(xué)生達到獨處時也能自覺地按照規(guī)則的要求去做，讓規(guī)則逐漸內(nèi)化為學(xué)生的人格品質(zhì)。
規(guī)則意識的培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在細微處，還體現(xiàn)在眾多主題鮮明的活動中。確定適合于不同年齡階段兒童的教育主題，是教育的首要任務(wù)和基本著力點。我們需要從教育與社會、教育與家庭的角度重新審視教育，多方合力讓學(xué)生擁有一定的規(guī)則意識，剩下的就是持之以恒的實踐了。（《中國教師報》2017年12月28日第4版作者：山東省茌平縣杜郎口中學(xué)商洪濤）