心得體會是一種自省和反思的過程，可以幫助我們更好地認識自己。在寫心得體會時，要注意結構清晰、邏輯嚴密。下面是一些關于心得體會的范文，供大家借鑒和學習。
教學設計展示心得體會篇一
教師自身業(yè)素質的是全面推進素質教育的前提，也是保證學校體育工作順利開展的一個重要方面。我科組教師利用業(yè)余時間積極學習課程理念，轉變教學觀念，提高自身理論素養(yǎng)，把課標落實到教學中。這學期，我們科組三名老師都申報《體育競賽最新裁判與規(guī)則》的繼續(xù)教育課程，通過學習，進一步提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)。
教而不研則淺，研而不教則空。課堂是課改的試驗田，推行課程標準最終落腳點是在課堂。為此，我們以科組教研為基礎，以課堂教學為陣地，加強教研提高教學質量。同時，我們科組成員積極進行小課題的研究，積極撰寫論文，總結教學經(jīng)驗，不斷充實自我。本學期，程志勇和張春雄老師積極申報關于《挫折教育在小學高年段的有效應用》的學校小課題。在上一期區(qū)小課題評比中，張春雄老師負責的小課題《體育教學游戲的應用的研究》榮獲區(qū)三等獎。
課余訓練工作的成績，是展示學校體育工作和全面推進素質教育的一個窗口。一方面，我們根據(jù)我校實際情況，制定了學校課余訓練工作計劃，以分工合作的形式抓好梯隊訓練，建立健全完善的運動隊框架，認真抓好田徑隊、游泳隊、毽球隊、醒獅隊和指引隊的訓練工作，全科老師都能積極投入到訓練工作中。在4月舉行的荔灣區(qū)小學生毽球比賽中，女子榮獲團體第4名，男子榮獲第7名，同時張春雄老師也被評為優(yōu)秀教練員。在5月舉行了“市長杯”乒乓球比賽中，我校榮獲男子甲組團體第二名。在5月進行的區(qū)“市長杯”羽毛球選拔賽中，楊智珊老師被評為優(yōu)秀教練員。在區(qū)田徑選拔賽中，梁思明同學榮獲60米第一名，并將代表區(qū)參加市田徑比賽。另一方面，我們積極利用外界資源，與荔灣體校合作，積極配合區(qū)體校的各項選材與優(yōu)秀運動員的推薦工作，并做好運動員訓練的出勤監(jiān)督以及與家長溝通工作。這些運動員涉及游泳、射擊、劃艇、蹼泳、跳水、體育舞蹈、羽毛球、田徑等眾多項目，幾乎絕大多數(shù)隊員將會代表區(qū)參加今年夏天舉行的廣州市運會。另外，歐子勇、李銘君、梁穎濤、陸智睿、邱婧瑜同學以體育特長生的身份輸送到重點學校，其中梁穎濤同學也被偉倫體校錄取。
總之，我們科組在各級領導的關懷下取得了一定成績，當然也有些不足之處。希望在下學期里，科組全體教師能更加團結一致，立足本職崗位，不斷提升自己業(yè)務素質，努力工作，共同開創(chuàng)我校體育工作的新局面!
教學設計展示心得體會篇二
學習信息化教學環(huán)境之下的教學設計一課，我覺得收獲大大超過了我以前所學的，我對于教學設計有了顛覆性的認識。
姑且拋開信息化環(huán)境這個大背景不看，我們把關注的焦點集中于教學設計，在沒有學習這一課時，教學設計在我腦海中的印象就是，老師在上課之前的備課，一個老師寫下自己在個課時之下所要完成的教學任務，達到的教學目標，在我腦海中形成了粗略的備課方案(以小學語文課本中的課文《虎門銷煙》為例):首先教學目標，讓學生知識和能力:1、正確認讀本課十四個生字，讀準三個多音字的讀音，會寫田字格里的九個生字。2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀理解能力、口語表達能力、想象能力和搜集處理信息的能力。
過程與方法:
以“自讀、勾畫、感悟、交流、探究”的學習方式架設文本與學生之間交流的平臺，使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。
情感、態(tài)度和價值觀:了解林則徐虎門銷煙的壯舉，受到情感的熏陶，學習林則徐堅決抵御外敵，維護民族尊嚴的崇高品質，在心中埋下堅決不碰毒*的種子。 學習了這一課之后，我發(fā)現(xiàn)自己的想法是多么的不科學，這樣的備課老師而言，它的實用性是多么的符合學生的學習特點，上課伊始，通過視頻觀看，便借助錄象這一直觀的教學手段，將學生快速帶入學習的情境中來，激發(fā)學生的學習熱情，為本節(jié)課文的學習做好鋪墊，同時，用極富感染力的語言把學生帶進課文，讓學生的情感與文本產(chǎn)生共鳴。充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂，讓學生參與到課文所構建的“世界”中來，讓學生在學習的過程中，不僅語文能力和語文基礎知識有所提高，還能從中受到情感上的熏陶，提高自己的人文素養(yǎng)。
引導學生正確地認識文本，與文本對話，自始至終讀書，在一遍一遍的讀書中加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶，這一環(huán)節(jié)就是要將抽象、凝煉的語言與具體的形象實物聯(lián)系起來，將課文中的“形象”化為可作用于視覺的豐富多彩的畫面，使教學收到事半功倍的效果。教學中以讀為基本方法，把讀書的主動權還給學生，激活學生原有的知識經(jīng)驗，促進學生對課文的感悟和對語言的積累，激發(fā)學生的情感。
在這個過程中，力求引導學生將靜止的文字描繪成鮮活的畫面，將內(nèi)心的感受表達得淋漓盡致，以達到既真正地走入文字之中，又自由地抒情于文本之外，訓練學生的思維能力和語言表達能力。
語文是做加法的藝術，一個優(yōu)秀的語文教師，首先要學會把課文讀厚，善于讀出文章背后隱含的東西，善于想象出文章可能牽連著的意蘊?！皣^的群眾又想到了什么?”以及“你想說點什么?”這兩個問題都為學生放飛思維搭建了一個自由的平臺。其目的就是引導學生將靜止的文字描繪成鮮活的'畫面，將內(nèi)心的感受表達得淋漓盡致，從而使學生既真正地走入了文字之中，又自由地抒情于文本之外，訓練他們的思維能力和語言表達能力。在綿綿不絕的情感中引導學生正確地認識文本，與文本對話，讓學生自始至終讀書，在一遍一遍的讀書中加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考。學生一次又一次地朗讀，一次又一次地受到心靈的激蕩，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。
課件能將課文中抽象的文字轉化為具體的動態(tài)畫面，讓學生身臨其境，給學生以強烈的震撼。此環(huán)節(jié)的設計重在讓學生在錄象中，感受課文所描述的情境，從視覺上直觀地欣賞虎門銷煙的壯舉，增強民族自尊心和自豪感。同時，使學生不僅理解語言文字的表層意思，而且使他們體會語言文字的深層含義及感情色彩。由此將課文的情境繼續(xù)延伸，并將課文的學習延伸到課外，重視課后的積累。
所以我們想要成為一位優(yōu)秀的老師或者是一位優(yōu)秀的學習者，是必須了解一些重要的理論的。教學設計不是一個簡單的我們想象中的過程，而是由一系列的過程組合起來的，如:學習需要分析，我們在教學之前了解學習者的需要就會對安排的內(nèi)容有取有舍，學習目標的闡明，作為學習的目標應該是具體化的，現(xiàn)在的新老師們往往會犯一些共同的毛病例如:把學習目標寫得過于籠統(tǒng)，用一些大而空的詞如:理解、了解、掌握等概括性很強的詞，導致的后果是學生不能清除有效的判斷自己是否學懂了。所以我覺得蔣老師介紹的兩個方法十分有效一個是a,b，c，d編寫法，清楚易懂，一個是內(nèi)外結合的編寫方法，充分調(diào)動學生和老師的積極性。在以后的實習或者從教之中必定會帶了巨大的幫助。
教學設計展示心得體會篇三
在前幾兩個月的時候，一個偶然的機會參加了盛立群老師的教學理論與設計的網(wǎng)絡課程。作為一名青年教師，起初是抱著提高教學效果的心態(tài)來的。通過12個課時的認真學習和筆記后，我獲得了超越提高教學效果的東西。現(xiàn)在總結如下：
首先從備課方面說起，備課對于上課來說是十分重要的，因為備課備好才能上課，上課上好才能評課，評課評好才能說課，所有備課是作為一名教師進行教學的重要基礎。作為青年教師的我以前備課的目的是把教學的內(nèi)容能更順利更容易理解的講出來，但是這還遠遠不夠。學了這門課后提醒了我在備課的時候需要注意了解學生的情況、明確目標、精心的設計、匹配一致、聚焦問題、統(tǒng)籌任務。
在備課過程中明確學習目標也是比較重要的，很多學生沒興趣的一個關鍵點是根本不知道學習目標，不知道學了有什么用；還有在備課的時候如何使課堂內(nèi)容能引起學生的注意力也是十分重要的，很多學生不想聽的一個重要原因就是課堂不能引起他的注意力。在備課過程中還要注意的就是教學過程能推動學生心理過程的發(fā)生，要能促進學生思考、想象、記憶和心理體驗等。
接著說一下上課，通過學習教學理論與設計后我才發(fā)現(xiàn)，其實作為教師你光能講課，把該教的都教了，那是比較低的水平，是最差的教學方式。一個高水平的老師是要幫助學生分析；幫助學生綜合；幫助學生評價，使學生能真正的把所學知識內(nèi)化為自己所用，讓學生學會該學的，這才是最好的教學。
所以在上課過程中要注意：
1、激活舊知識、凸顯結構；
2、呈現(xiàn)新知，展示過程；
3、嘗試練習，交流反思；
4、課后運用，融匯貫通。
在教學方法上應該注意要善用媒體、環(huán)境友好、協(xié)同生成、持續(xù)激勵，這就聯(lián)系到盛立群老師講到的掌握學習和合作學習，我比較有感觸的是合作學習。我覺得這樣的課堂才是比較好、比較高質量的課堂。
所以根據(jù)這些原理我對我以后的上課進行了一定的反思，決定以后課堂中要嘗試合作學習，以小組教學的方式，評分以小組來評分，一榮俱榮、一損俱損。我還設計了一個章節(jié)名為食譜編制的教學內(nèi)容，具體如下：首先上課說明這個章節(jié)的重要性，然后說明教學目標，接著通過一些案例來引起同學的注意力。隨后到了很重要的內(nèi)容就是怎么編制食譜，我制定了這樣的教學方法：首先手把手帶著學生制作最簡單的一餐的食譜，然后讓學生自己制作一天的食譜，有問題我進行一一指導，最后讓學生完全自主的去制作一周的食譜，看學生能不能自己做。通過這個方式把同一類別的知識重復至少三遍讓學生真正的內(nèi)化并掌握食譜編制的內(nèi)容。
最后我想說的是教學理論與設計這門課真的是一門值得學習的課程，他給像我這樣的青年教師指明了上課的方向，明確了什么是上課，什么是課堂，怎么上課，真的是雪中送炭。雖然課程結束了，但是我還會繼續(xù)去買相關書籍，看相關資料，繼續(xù)深入的學習相關方面的知識。爭取在教學中做的更好，不辜負學生，不辜負學校對我的期望。
教學設計展示心得體會篇四
20xx年7月3日，我校在多媒體教室組織了“20xx-20xx學年教學經(jīng)驗交流會”，學校全體教師參加了此次交流活動，會上由六年級各科教師代表、各年級段教師代表分享了他們的教學經(jīng)驗。聽了這些優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，使我受益匪淺，現(xiàn)談談學習收獲。
古人云：“凡事預則立，不預則廢?！闭^“有備而來，有備無患”，“只有課前的精心預設，才有可能在課堂上實現(xiàn)精彩的生成”。課堂教學作為整個教學過程的中心環(huán)節(jié)，具有很強的科學性和連續(xù)性，作為藝術創(chuàng)造和再創(chuàng)造的備課在整個教學過程中具有舉足輕重的地位。不經(jīng)武裝的戰(zhàn)士上戰(zhàn)場，只能束手就擒；沒有充分準備的課堂，教師的語言干癟蒼白，教師的思維如無源之水，無本之木，充其量也不過是“信口開河”，談不上駕馭課堂的能力。我想，這也就是梁娟老師說“備課是上課的根本”的原因吧。
楊書花老師在交流時提到，要充分利用好假期。這也充分印證了“不怕同桌是學霸，就怕學霸放寒假，差距越拉越大。”這句話的內(nèi)涵?！皩W霸”們在放假期間會繼續(xù)進行有效學習，才與其他學生徹底拉開距離。雖然我們小學生自控能力差，但是我們可以通過家長對其進行監(jiān)督，繼續(xù)讓學生在家進行“高效”學習。三、及時復習很重要。
劉煥梅老師在交流時說，她要求學生每節(jié)課上課前都復習一遍上節(jié)課內(nèi)容，達到“溫故而知新”的效果。
小學生在學習知識時，都往往只重視上課時的學習，和課下完成作業(yè)，忽略了課前預習和課后復習這兩個很重要的過程，劉老師的“課前復習”起到了督促學生認真復習的作用，如果我們能夠長期的堅持下去，我相信大家在今后的教學中一定會有所不同，學生的成績一定會使我們大吃一驚。四、經(jīng)常關注、鼓勵后進生對于后進生，我們不能排斥，因為他們的成績差，本來就有自卑的心理，如果再受到老師的冷落，那他們就會越來越情緒化，成績會越來越不理想。所以，田寧老師提到要時常關注后進生，不放棄每一個學生，只要他們有一點小小的進步，都應及時給予鼓勵和表楊。只有這樣，才能提高全班的成績。
以上是我聽了這次交流會的收獲，對于提升自己的教學水平，還有很長的路要走，我會一如既往地向這些優(yōu)秀教師學習，不斷充實自我，以高標準要求自己，使自己躋身于優(yōu)秀教師之列。
教學設計展示心得體會篇五
在進行教學設計展示的過程中，我深切體會到了教學設計的重要性以及如何有效地展示教學設計的關鍵。今天我將分享一下我的心得體會，希望能夠對大家在未來的教學設計中有所幫助。
第二段：理論基礎與實踐融合
在進行教學設計時，理論基礎是非常重要的。我們需要通過學習各種教育理論和教學方法，來獲取教學設計的思路和方向。但僅僅停留在理論層面是不夠的，我們還需要結合實際情況進行改造和創(chuàng)新。在我的教學設計中，我會仔細分析學生的實際需求和學習特點，根據(jù)理論的指導來制定教學目標和內(nèi)容，同時注重培養(yǎng)學生的學習興趣和主動性。這樣理論與實踐相結合，才能夠使教學設計更加貼近學生的需要，提高教學的效果。
第三段：重視教學方式和手段
在進行教學設計時，我嘗試著使用了多種不同的教學方式和手段。比如，我嘗試使用合作學習法，讓學生通過小組合作的方式來解決問題。這種學習方式不僅能培養(yǎng)學生的團隊合作能力，還能激發(fā)學生的思維潛力。另外，我還嘗試使用多媒體教學手段，通過圖片、音頻和視頻等多種形式來呈現(xiàn)教學內(nèi)容，使學生能夠更加全面地理解和消化所學知識。通過不斷嘗試和改進，我發(fā)現(xiàn)不同的教學方式和手段能夠使學生的學習效果得到增強，讓他們更加主動地參與到教學過程中。
第四段：關注學生的學習反饋
在進行教學設計展示時，我非常重視學生的學習反饋。在教學過程中，我會經(jīng)常與學生進行互動，詢問他們的理解和困惑，以及對教學內(nèi)容的評價。通過與學生的交流和反饋，我能夠及時地了解到他們對教學的接受程度和學習效果。如果學生有什么問題和困惑，我會耐心解答并給予指導。這樣不僅能夠幫助學生更好地掌握所學知識，還能提高教學的針對性和靈活性。
第五段：總結與展望
通過本次教學設計展示，我深刻意識到教學設計的重要性以及不斷嘗試和改進的必要性。只有不斷提高自身的教學設計水平，才能讓學生在學習中真正受益。未來，我將繼續(xù)深入學習和研究教育理論，不斷完善自己的教學設計思路。同時，我也會不斷關注學生的學習反饋，以不斷調(diào)整和改進教學方式和手段，讓學生在我的教學中能夠獲得更多的收獲。
在教學設計展示心得體會中，理論基礎與實踐融合、重視教學方式和手段、關注學生的學習反饋以及總結與展望是論述的主要內(nèi)容。通過合理組織這五個段落，文章連貫有序，體現(xiàn)出作者在教學設計展示中的收獲與思考。
教學設計展示心得體會篇六
單元整體教學設計指教師在對課程標準，教材等教學指導性資源進行深入地解讀和剖析后，根據(jù)自己對教學內(nèi)容的理解，以及學生的情況和特點，對教學內(nèi)容進行分析、整合、重組，形成相對完整的教學主題，并以一個完整的教學主題作為一個單元的教學。這里的單元是一個教學主題，由若干節(jié)具有內(nèi)在聯(lián)系的課所組成。這些具有內(nèi)在聯(lián)系的若干節(jié)課相互間形成一個有機的教學過程，其知識、方法、態(tài)度等內(nèi)容也集合成了一個統(tǒng)一的板塊，不能簡單理解為單元就是“教材的單元”。一個教學單元應該有多大，并沒有嚴格的規(guī)定。要根據(jù)目標、內(nèi)容、學生發(fā)展的需要等方面來確定。
目前，老師們的教學設計大多拘泥于單課時內(nèi)容的就課論課，一方面缺少了整體上的把握，另一方面對各種教學要素的選擇和應用缺乏回旋余地。因此，“單元教學”跟傳統(tǒng)的單課時教學的一個明顯的區(qū)別在于，前者是系統(tǒng)教學，后者是先分散后總結式的教學?；瘜W新課程提出的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維課程目標，是一個相互聯(lián)系、相互滲透的整體，是學生在學習活動中實現(xiàn)科學素養(yǎng)提升的多個側面。從一般意義上說，教師的每一堂課都應當體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標，因為這些目標是難以分割地融合于一體的。但是，就一堂具體的課堂教學而言，又有一個更需要突出什么目標的問題。有的課程內(nèi)容宜通過“親歷過程”獲得方法的啟示，就可以突出“過程與方法”目標；有的課程內(nèi)容蘊含豐富的思想道德因素，就可以著重進行“情感態(tài)度與價值觀”的教育。那種將三維目標不加分析機械地套用在每一堂課上的做法，并不是很妥當?shù)?。筆者認為，在實際教學中，要全面關注三維目標并將它們整合于統(tǒng)一的教學過程之中；落實三維目標的基本單位不應當是一節(jié)課，而應該是一個單元。
3.1吃透教材，構建單元主題
教材作為構成教學系統(tǒng)的最基本的要素，是教師教和學生必不可缺少的重要載體。但在課程改革中，最現(xiàn)實的問題之一是如何實現(xiàn)三維目標?因此，在實際教學中，教師就不能照本宣科地“教教材”，必須從三維目標的實現(xiàn)的根本立場上去認識和建構教學的單元。也就是說，教師必須從教材中的單元走出來，將其轉化、重組或重新建構適宜學生科學素養(yǎng)提升的教學單元，“用教材去教”。如滬教版教材中第二章有關常見的氧氣、二氧化碳氣體的學習，由于氣體性質與氣體的實驗室制取方法關系非常密切，制法中的收集方法的選擇、生成氣體的檢驗等內(nèi)容的學習都需要考慮氣體的性質，因此考慮構建“氣體的實驗室制法”為單元主題學習也就順理成章，圍繞這個主題把整個單元的各項目標加以整合，再分別把教學目標分配到各課時中，逐一落實，各個突破，就能達到“每課有得，所得不同”的目的。
3.2圍繞主題，制定單元設計
一個有效的單元教學設計不能是教材內(nèi)容的簡單呈現(xiàn)、識記或操練，它應該圍繞著一個主題展開，并且由淺入深、層層遞進地設計。
教學設計展示心得體會篇七
教學設計展示是教師培訓過程中的一個重要環(huán)節(jié)，也是教師個人成長的機會之一。最近我有幸參加了一次教學設計展示活動，并從中收獲了許多寶貴的體會和經(jīng)驗。在這篇文章中，我將分享我對教學設計展示的心得體會。
首先，教學設計展示是一次鍛煉個人能力的機會。在展示過程中，我們需要將自己所設計的教學內(nèi)容完整而清晰地呈現(xiàn)給觀眾。這不僅需要我們對教學內(nèi)容的充分了解，還需要我們具備良好的表達能力和組織能力。通過這次展示，我深刻地意識到只有將教學設計展示得出色，才能真正吸引觀眾的注意力，從而達到預期的效果。
其次，教學設計展示是一次尋找問題和改進的機會。在展示過程中，我們不僅能夠發(fā)現(xiàn)自己教學設計中的不足之處，還可以從觀眾的反饋中了解到更多改進的方向。通過反思自己的展示，我發(fā)現(xiàn)自己在教學目標的明確性和教學資源的充分利用方面還存在一些問題。這讓我意識到在今后的教學設計中，我需要更加注重目標的設定，同時更加善于利用各種教學資源，使教學過程更加生動、有趣。
再次，教學設計展示是一次展示專業(yè)能力的機會。作為一名教師，我們需要具備豐富的專業(yè)知識和教育理論知識。在教學設計展示中，我們需要將這些知識運用到實際的教學中，以達到更好的教學效果。通過這次展示，我深刻地意識到自己在教育理論方面的不足，并決定在今后的學習中加大對教育理論的學習力度，以提升自己的專業(yè)能力。
此外，教學設計展示也是一次與他人分享經(jīng)驗的機會。在展示過程中，我們可以了解到其他教師的教學設計，從中學習到更加優(yōu)秀的教學經(jīng)驗和方法。通過與他人的交流和討論，我們能夠開闊自己的視野，豐富自己的教學方法和教學理念。在這次展示中，我有幸與一位經(jīng)驗豐富的老師進行了交流，從中學習到了許多班級管理的方法和策略。這對我來說是一次寶貴的經(jīng)驗，也讓我對今后的教學工作更加充滿信心。
總結起來，教學設計展示是一次鍛煉自己能力、尋找問題和改進、展示專業(yè)能力以及與他人分享經(jīng)驗的機會。通過這次展示，我不僅對自己的教學設計有了更加深入的理解，還對自己的教學能力有了更高的要求。我相信，通過不斷地參加教學設計展示活動，我將能夠不斷地提升自己的教學水平，為學生的學習帶來更多的變化和提高。
教學設計展示心得體會篇八
備好課是上好課的前提。俗話說，三個臭皮匠頂個諸葛亮。聚大家智慧進行集體備課，更能備出完整實用的課。首先，進行集體討論研究，對每個單元主題內(nèi)容、每一篇章以及與其相關聯(lián)的課外文章都進行整合研究，結合單元前面的“導讀”內(nèi)容，確定這一單元教學目標、教學方案、教學重點、教學步驟、教學方法、學情等，進行整合連貫，把握主攻方向，然后設計出單元整體教學教案。如小學五年級語文s版下冊第一單元主題是“多彩的民族”，除了課本列舉的課文外，還可以整合《潑水節(jié)》《眼鏡蛇王的傳說》。其次，根據(jù)一個單元目標教學，結合學生聽說讀寫練習設計“單元學案”表，檢查學生學習情況。然后，著眼于各班實際情況，以體現(xiàn)從扶到放，由教師主體到學生主體、以知識為起點到以能力為終結的教學思想，發(fā)揮學生能動性，立足于學生終身發(fā)展，實事求是地充分利用教材，進行適當?shù)难a充和必要的調(diào)整。這樣，集體備課既體現(xiàn)整體性，又有個性差異；既有明確的目標性，又有個性難點突破性；既體現(xiàn)教師整體智慧，又發(fā)揮教師隊伍團結協(xié)作的功能，有利于減少教學中的盲目性和隨意性。
課堂教學目標應是教學大綱的具體化，抓住了課程標準，自然綱舉目張；課堂教學目標體現(xiàn)在學生掌握教材知識并能運用知識的能力。盡管教材只是個例子，但我們還是要抓住課本以及課外知識。每個單元前的導讀，則是這一單元的學習重點目標，課文后的“思考與練習”，以及單元里的百花園訓練內(nèi)容，是更細更實的學習目標，是實施重點學習目標的擴充和延伸。這些既定的目標，為單元整體目標教學提供了量化依據(jù)，我們據(jù)此制訂符合學生實際的教學目標。教學中，我堅持依大綱要求，緊扣課文中具體目標，做到教學目標明確、具體、適度，既是在大綱統(tǒng)帥下的目標，又是符合課本要求的目標，把“教與學”落到實處，通過一個個單元的目標教學，收到一個個單元教學目標應有的效果，并一步步達到大綱規(guī)定的總體目標的要求，實現(xiàn)目標統(tǒng)一。
過去的課堂教學模式單一、乏味。單元整體教學要在教學目標的要求下體現(xiàn)語文教學的能動性、階段性、層次性、方向性和創(chuàng)造性，很難想象用那種單一不變的課型模式完成單元整體目標教學的任務。因此，優(yōu)化課堂教學，根據(jù)目標統(tǒng)籌考慮“教與學”“講與練”“讀與寫”等方面，把課堂還給學生，引導學生自主、合作、探究學習，突出學生是學習的主體走向教材，內(nèi)化教材，運用教材，在有限的時間里起到內(nèi)化、處理信息的能力。
單元教學要從整體上考慮教學設計，把握教材的內(nèi)在聯(lián)系，照顧教學環(huán)節(jié)的銜接，注重知識的連貫與概括，培養(yǎng)學生的系統(tǒng)思維能力，從而使之形成完整的知識體系，提高學生動腦能力和自學能力。如小學五年級語文s版下冊第六單元的主題“名著之旅”。這一組反映中外優(yōu)秀文化的課文，篇篇都是世界級文學大師的經(jīng)典之作，《少年閏土》節(jié)選自魯迅先生的《故鄉(xiāng)》；《凡卡》是俄國批判現(xiàn)實主義作家契訶夫的著名短篇小說；《孔明借箭》節(jié)選自我國元末明初小說家羅貫中的長篇小說《三國演義》；《戰(zhàn)風車》選自西班牙作家塞萬提斯的偉大作品《堂吉訶德》；《童年樂趣》是法國作家羅曼羅蘭長篇巨著《約翰？克利斯朵夫》。本單元課文從文體上看都是小說，它以塑造人物形象為中心，反映社會現(xiàn)實，因此教學時在把握故事內(nèi)容、情節(jié)的基礎上，著力引導學生抓住人物的肖像、語言、動作、心理去感知人物的鮮活形象，體會人物性格、品質、特點，領悟小說反映的有關社會現(xiàn)實問題。在此基礎上，培養(yǎng)學生邊讀邊思邊記的良好學習習慣，進一步提高學生對書籍的鑒別、鑒賞能力。擴展學生閱讀面，推薦一些優(yōu)秀的中外經(jīng)典名著，從深層次上了解和認識這些名家和作品，吸取高品位的豐富的人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)，然后組織開展讀書交流活動，試著分析經(jīng)典名著，寫寫讀后感。如有學生寫道：“我比較喜歡閱讀文學類書籍，像冰心、巴金、魯迅等著名作家寫的書?！眴卧w教學充分發(fā)揮學生主體作用、連貫知識結構、鞏固教學效果，在深化教學改革、提高教學質量、培養(yǎng)學生自讀能力方面將發(fā)揮重要作用。
教學設計展示心得體會篇九
最近，我參加了一場教學設計的展示活動，在這個過程中，我受益匪淺，不僅提高了自己的專業(yè)水平，還加深了對教學設計的理解和應用。在此，我想分享一下我對這次活動的心得體會。
首先，通過這次展示活動，我認識到一個成功的教學設計不僅要有精心的策劃，還需要注重實踐和反思。在準備教學設計時，我充分考慮了學生的特點和需求，設計了多種教學方法和評估手段。然而，當我真正上課時，卻發(fā)現(xiàn)有些設計并不如預期。通過對課堂情況的觀察和學生的反饋，我發(fā)現(xiàn)一些教學方法并不適用于他們，于是我及時進行了調(diào)整。這個過程讓我明白了教學設計并非一成不變的，而是需要根據(jù)實際情況進行調(diào)整和改進，不斷完善自己的設計。
其次，這次展示活動讓我認識到教學設計的核心是學生的主體性和參與性。在過去，我往往將學生視為教學的對象，只把知識灌輸給他們，而忽視了他們的主動性和參與性。然而，通過這次展示活動，我看到了一些同事設計的課堂，他們充分激發(fā)了學生的主體性，讓學生成為課堂的主角。他們通過小組合作、討論和探究等方式，讓學生積極參與、主動思考，達到了既傳授知識又培養(yǎng)學生能力的目的。這給了我很大的啟發(fā)，我決心在今后的教學中，充分發(fā)揮學生的主體性和參與性，讓他們成為學習的主導者，培養(yǎng)他們的自主學習能力。
第三，這次展示活動也讓我認識到一個優(yōu)秀的教學設計必須兼顧任務性和趣味性。在教學設計時，我常常注意讓學生完成一定的任務和目標，從而使他們在實踐中獲得更多的知識和技能。然而，在這次展示活動中，我看到了一些同事在任務性的基礎上增加了趣味性和樂趣。他們通過游戲、互動和故事等手段，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。這讓我意識到，學習的過程并不一定是枯燥和無聊的，通過巧妙的設計，可以使學習變得有趣和有意義，激發(fā)學生的學習興趣。
第四，這次展示活動也讓我認識到一個成功的教學設計需要不斷的反思和改進。在展示過程中，我看到了一些同事對自己的設計進行了反思和總結，找出了不足之處并加以改進。他們勇于面對自己的不足，不斷修正自己的設計，從而提高了教學效果。這讓我感受到了教學設計的迭代和演變過程，讓我明白了只有不斷反思和改進才能讓教學設計更加完善。
最后，通過這次展示活動，我深刻認識到一個教學設計的成功離不開對學科知識和教學理論的深入研究。在準備教學設計的過程中，我不斷查閱教材和相關文獻，學習教學理論和研究，不斷提升自己的專業(yè)知識和能力。這讓我意識到，一個教師不能只滿足于教學經(jīng)驗和常識，而是要不斷學習和更新自己的知識和理論，在教學中注重理論和實踐相結合，才能更好地進行教學設計。
總之，這次教學設計展示活動給了我很多啟發(fā)和思考。通過參與其中，我深刻認識到一個成功的教學設計需要注重實踐和反思，兼顧學生的主體性和參與性，注重任務性和趣味性，不斷反思和改進，以及持續(xù)學習和研究。我相信，只有不斷探索和實踐，才能成為一名優(yōu)秀的教師。
教學設計展示心得體會篇十
11月19日，我參加辦事處教委組織的小學語文教學大賽活動，聆聽了來自各校的7位語文老師的課，收獲良多。下面就談談我個人的一些心得體會吧。
一、教師語言具有藝術的魅力
當我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能創(chuàng)設文本中的情境，帶領學生走進文本世界，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……郭艷艷老師在教學口語交際《學會感謝，學會安慰》這一課時，她讓學生一邊觀看視頻資料，一邊聽老師的介紹，并伴以深具感染力的音樂，聲情并茂的語言激起了學生感謝、安慰的情緒。
教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。再者九小的張倩老師扣人心弦的過渡語言，烘托了小錢患病時急需骨髓移植緊張的氣氛，把學生帶進了醫(yī)院，帶進了。
病房，同時也激發(fā)了學生對兩岸同胞，血肉相連的深入體會，為學生理解課文內(nèi)容奠定了基礎。八小薛巖老師課堂語言簡潔，準確，她用自己的揮灑自如的語言帶著學生欣賞作者故鄉(xiāng)的搭石，感受家鄉(xiāng)人的情感之美，使學生的心靈受到了震撼，激起了學生內(nèi)心深處的善良。
二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新
新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調(diào)控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程。”我想，張倩老師所執(zhí)教的《跨越海峽的生命橋》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現(xiàn)吧。
本課教學有這樣三個層次
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。
其中最令我印象深刻的是在“讀、練”環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。“讀、練”的本身就是學生自主的學習活動，教師善于引導學生大膽質疑，對問題敢于求異創(chuàng)新，提出自己的獨立見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在學生“讀、練”的過程中，教師不光要求學生了解課文內(nèi)容，還要求學生注意課題與課文內(nèi)容的關系，鼓勵學生不明白的地方提出疑問，發(fā)表自己的意見，對于發(fā)表自己意見的學生，教師給予表揚，并抓住帶有普遍意義的見解、疑問引導全班學生思考，給予正確解答。
三、處理、把握教材的方法十分獨到7位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如十小王迎春老師在處理課文中的四個主要景點時分別讓學生用不同的方式匯報。最精彩的是學生上講臺提問大家反而被抬下的同學“反將一軍”的環(huán)節(jié)，學生在老師的引導下通過討論，甚至是爭論明白了景物的特點，同時也讓學生體會到，頤和園可以探索的地方遠不至于課文的描寫。
劉秀云老師則找準了切入點，引導學生展開討論：“為什么給予是快樂的？”從而也給了學生個性化閱讀的極大空間，學生的討論有理有據(jù)、精彩紛呈；在辯論的過程中，學生對“不是獲得而是給予，不是炫耀而是關愛”感受得很深。
當然，在聽課的過程中我也產(chǎn)生了不斷的疑問與思考，不吐不快，還是寫了出來：我們的教師怎么了，上課的語言怎么會如此驚人地相似，總算是開了眼界。“你覺得他（她）讀得怎么樣”“你讀得真棒”“你讀得最棒”“照（學）他（她）的樣子讀一讀”“誰愿意向他挑戰(zhàn)（超過他）”等等。這此言語在每一節(jié)課里都有出現(xiàn)，頻率之高，雖不是百分之百，但至少可以說是百分之八十。我不知道教師們是否了解這些話在表揚一人時，卻打擊了其他的人，“你是最棒的”，那其他的人都不如你嗎，教師是否在批評其他同學呢？最近，我在網(wǎng)上看到會上奉化教師進修學校的語文特級教師張晨瑛老師說，如果在美國，老師在班級里說“你是最棒的”或“我們學著他的樣子讀一讀”，這老師將會被學生家長告上法庭。
“你自己喜歡怎么讀就怎么讀”“你愛怎么讀就怎么讀”“你愛怎么學就怎么學”，這是不是廢話，哪有學生按不喜歡讀的方式來讀，什么是自己喜歡的，什么是自己不喜歡的，學生喜歡的就是好的嗎？如果是這樣的，那“你讀真棒”“你讀得不好”“你讀得……”表揚與批評有什么意義？“你愛怎么學就怎么學”“你喜歡學哪一段就學哪一段”，美名曰：“自主學習”，體現(xiàn)平等意識和尊重學生，以學生為主體，試問，自主學習是這樣理解的嗎？這樣說就能體現(xiàn)平等和尊重嗎？如果這樣，那你教師在干什么，你教師有什么作用，家長能放心嗎？再說，這樣能符合教育心理學的規(guī)律嗎？就閱讀來說，有朗讀和默讀之分，《語文課程標準》對不同年級學生的朗讀與默讀有不同的要求，朱作仁先生在《語文教學心理學》一書講得很清楚，對朗讀與默讀有不同的要求和目標，如時間，速度，數(shù)量等，既然對閱讀有不同的要求，怎么能愛怎么讀就怎么讀呢。同樣，學習當然有不同的層次和目標，怎么能愛怎么學就怎么學呢。當然，閱讀確實是個性化的，每個人根據(jù)自己對文本的理解來閱讀，通過閱讀也可以進一步加深理解，但個性化的閱讀不能簡單地理解為愛怎么讀就怎么讀。
新課程改革中，學習方式不是強調(diào)合作學習嗎，于是上課也來合作學習，殊不知為什么要合作，合作學習的前提是為了解決問題，討論問題，各人發(fā)表自己的不同見解不同看法，達到個人獨自學習難以達到的，從別人的看法中得到啟發(fā)，從而解決問題，同時理解在合作基礎上，建立友誼，互相尊重、信任等。我們的合作是怎么的合作呢，大家合作讀，四人合作，選擇你所喜歡的一段或一處說給大家聽，這也叫合作，合作讀有必要嗎？選擇一段說給大家聽有必要嗎，說什么？沒有問題的合作，流于形式。
一日聽課所得又豈止以上幾點，但我想，光是這幾點，是我要用很多的時間才能深刻領悟的。
教學大賽心得體會3我有幸觀摩了市小學英語教學大賽，本次比賽活動分為五部分，分別是簡筆畫、才藝展示、口語、教學設計以及板書設計。共有來自各縣區(qū)的37名教師參加了本次基本功比賽。通過觀摩可以看出所有參賽選手都是花了很大心思，努力把自己最好一面展現(xiàn)出來。通過這次觀摩，我開闊了眼界，看到了自己與參賽教師之間的差距。下面我從三個方面談一下自己的體會。
首先是口語表達。對于限時命題性口語表達，各參賽選手們在拿到題目后只有十分鐘的準備時間，雖然時間很緊，卻沒難倒各位參賽選手，他們的表達，內(nèi)容切題，思路清晰，而且注意了開場白和結束語，更重要的是，他們在表達的過程中，注意了語音、語調(diào)，表情豐富，就想是在演講一樣，個別教師還加上動作，聲情并茂，這一點令我佩服不已，很值得我去學習。
其次是才藝展示。在才藝展示環(huán)節(jié)中，各位參賽選手的表現(xiàn)更是令我折服。在我的印象中，一直以為才藝展示就是唱幾首課本上簡單的兒歌，觀摩了他們的表演之后我才知道自己對才藝展示的理解是那么的狹隘?！靶W老師都是多才多藝的，都是全能的”參賽教師們把這句話演繹到了淋漓盡致的地步，。他們中有的給動畫片上的人物配音，有的表演短劇，有的配樂講故事，還有一位年輕的教師竟然可以變魔術，且不說他們的表演是不是和教學有關，就單從才藝這一方面，就令我自愧不如。即使是唱歌的教師，他們所選擇的歌曲也并不像我想像的那樣唱一些簡單的兒歌，而是貼近教材，改編歌詞，形式多樣，內(nèi)容新穎、技藝精湛。
接下來是教學設計和板書設計。參賽教師們的教學設計各具特色，在設計上緊扣教學大綱、《課程標準》和教學策略。她們在展示過程中，從教材分析、教學目標、教學重難點教具準備到教學步驟各環(huán)節(jié)都展示得非常清晰，語言干凈利索，各環(huán)節(jié)的教學目標明確，教學層次分明。而且在教學設計上，幾乎每個老師都借助于多媒體，借助于圖片、視頻進行教學，很好的調(diào)動了學生學習的積極性，融學習于娛樂之中，提高了教學效率，相信課堂達成度也會更高。給我留下印象最深的是10號選手，她不但很好的實現(xiàn)了知識能力目標，而且將情感教育滲透于整個教學過程之中，讓學生在學會主句型when is your birthday？my birthday is in？的同時，還讓學生知道生日也是母難日這一道理，教育學生要學會孝順父母、尊重長輩。使德育和智育很好的結合在了一起。板書設計也是本次技能大賽的一個環(huán)節(jié)，多數(shù)教師的板書設計新穎，體現(xiàn)出了教學的重難點，借助于簡筆畫吸引學生的注意力，起到了輔助教學的作用。
這次觀摩給我提供了一次很好的學習機會，經(jīng)過這次觀摩，我更加明確了自己的奮斗目標和奮斗方向，我要以這些教師為榜樣，刻苦鉆研，積極向優(yōu)秀教師學習，扎扎實實的工作，努力使自己的教學基本功越來越扎實。相信通過自己的不斷努力，一定能縮短差距，不斷進步。
教學設計展示心得體會篇十一
通過近期縣教育局組織的多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用的短期培訓，使自己倍受體會到，我國教育信息發(fā)展狀況急速上升，多媒體教學環(huán)境下的教學設計是以傳統(tǒng)教學設計為基礎的，出了具有一般教學設計的特征以外更加注重了教學媒體的選擇和應用，更加注重了學生的學習指導，更加注重分析媒體資源在教師的教和學生的學中的作用，已達到最優(yōu)化的教學教育。
在課堂上老師注重講到：
最寶貴的資源是思維方式；
最重要的資源是學生的大腦；
最生動形象的資源是多媒體資源；
最容易傳播的資源是數(shù)字化教育；
因此，我們在跟上時代的步伐前提下首先在自身教學當中做到調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力現(xiàn)代教育教學研討和實踐的重要性，特別是當前，科學技術的發(fā)展日新月異，信息技術的進步使得教育思想、教育內(nèi)容、教學手段和方法、教學模式都發(fā)生了重大變化。應用多媒體技術和網(wǎng)絡教育推進素質教育，構建“創(chuàng)新教育”新模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，日趨成為現(xiàn)代教育的總目標和重要要求。為此，作為教學一線的廣大教師，我們不僅要能夠熟練的使用媒體技術，更應成為制作的能手，來更好的實現(xiàn)素質教育的目的。
在我們教師平常教學課件只是把書上的文字利用幻燈片的方式呈現(xiàn)出來，在課堂上照本宣科的念，并沒有科學地利用多媒體的圖文并茂、動靜結合等特點來吸引學生的注意力或者增加條理性。幻燈片上出現(xiàn)過多的文字很容易讓學生產(chǎn)生視覺和心理的雙重疲倦甚至產(chǎn)生抵觸情緒。所以設計課件時要避免出現(xiàn)過多文字，盡量以畫面、流程圖等方式進行表現(xiàn)，以體現(xiàn)多媒體課件生動活潑的特點。
教學設計展示心得體會篇十二
日常教學中，教學設計是我們課堂教學的統(tǒng)領骨架，是落實教學理念的基礎方案，是提高課堂教學效率，促進學生全面發(fā)展的前提和根本保證。在實施新教學思想、新課程的今天，課堂教學設計如何改變傳統(tǒng)的教育理念，依據(jù)數(shù)學課程標準，創(chuàng)造性地使用教材，恰當?shù)倪x擇教學方式和方法，有效地提高學生素質，已成為大家關心和思考的問題。這次通過網(wǎng)絡培訓學習了教學設計參考模板的設計理念是我獲益匪淺，具體有以下幾點體會:
課前要充分要了解學生起點和特點，再根據(jù)實際進行教學實際。這一課希望我的學生學到哪里，學生現(xiàn)在懂在哪里，怎么樣學習，是否到達了目標，使我在反思自己的教學設計，我做到了那些呢？是把學生手腳放開還是牽著鼻子走。關注遠期目標和近期目標的結合放眼長遠，站得高些方能看得遠。給學生多一些空間。學生才會施展學習能力。要關注有利于引發(fā)學生的觀察、思考、探究，有利于啟迪學生的智慧。
興趣是推動學生學習的一種最實際的內(nèi)部驅動力，是學生學習積極性中最現(xiàn)實，最活躍的心理成份。學生一旦對學習發(fā)生了興趣，就會在大腦中形成優(yōu)勢興奮中心，促使各種感官包括大腦處于最活躍狀態(tài)，引起學生的高度注意，從而為參與學習提供最佳的心理準備?？梢姖夂竦膶W習興趣是促使學生參與學習的前提。因此，在課堂教學中，通過各種途徑常設與教學有關的、使學生感到真實、新奇、有趣的教學情境，形成學生“心求通而未得”的心態(tài)，產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識，以激發(fā)學生參與興趣。教學中，教師可采取講故事、猜謎語、念兒歌、開展游戲等形式，把抽象的知識與生動實踐及內(nèi)容聯(lián)系起來，激發(fā)學生心理上上的需求。
我們平時的教學也是圍繞著教學目標進行設計和教學，但在核心目標上用力不夠。所以對每節(jié)課的核心目標和重難點不容忽視，反而要認真研究，切實落實。還要注意挖掘教學內(nèi)容中所蘊含的思想與方法，重在讓學生經(jīng)歷學習的過程，在獲得知識的同時培養(yǎng)科學的探究精神。
總之在今后的教學活動中，將加強教師、學生的互動，多研讀教材，多調(diào)查研究，備課時抓住學生的本質，了解教材間的聯(lián)系，努力使教學設計有情趣，提高教學水平，促進教學效果的顯著提升。
教學設計展示心得體會篇十三
教學設計是教育工作者不可避免的一項任務。它涉及到課程內(nèi)容的選擇、教學手段的應用、學生活動的組織等方面。好的教學設計可以讓學生更好地理解知識，養(yǎng)成正確的學習習慣。在教學過程中，我也收獲了不少體會和心得。
首先，教學設計應該明確目標。在開展任何教學活動之前，確定學生應該學到什么知識、技能或能力是非常重要的。只有明確掌握了目標，才能為學生提供有針對性的教育，讓學生們在學習的過程中清晰明了地了解他們要學習的內(nèi)容是什么。同時，在教學設計中也要注意目標的合理性，這樣才能確保學習效果的有效性。
其次，教學設計中的內(nèi)容應該具有可行性和實效性。在準備課程時，我們需要考慮到學生的實際情況并作出相應調(diào)整，設計出一些吸引學生的教學活動，以幫助他們充分理解課程內(nèi)容。這樣做可以提高學生的學習興趣和參與度，從而有效地提高教學效果。
第三，為了讓學生在教學設計中得到更多的實質性幫助，教學內(nèi)容應該注重自主學習。學生是以自己特定的方式學習的，因此我們在教學設計過程中，應該設計一些適合學生個性化特點和學習風格的教學活動，讓學生在掌握知識點的同時，可以在自己的思考中獲得更多的啟迪和思路。
第四，教學設計中不僅要面向知識傳授，還要關注學生的綜合素養(yǎng)。我們在教學過程中，應該注意把握教學機會，對學生進行合適的交流、討論和反思，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和綜合能力。這樣有助于提升學生的認知水平和融合思維能力。
最后，教學設計還應該注重個性化實施。教師可以根據(jù)不同的學生，根據(jù)他們不同的特點和問題，提供不同的教學方式和解決方案。這種個性化的教學實際上就是以一個個學生為出發(fā)點，為他們量身定制，讓學生更好地掌握知識，實現(xiàn)教學效果的最大化。
總之，教師在教學設計過程中應該盡可能地充分考慮學生的學習需要，以具有可操作性和實效性的方法進行教學。仔細思考、合理規(guī)劃、個性化實施是教學設計的基本要素，體現(xiàn)教師對教學質量的重視和對學生學習成長的關注和引導。只有做到這些，我們才能在教育教學的過程中取得更好的成果。
教學設計展示心得體會篇十四
教學設計是指針對學生的需求和教學目標，通過一系列的策劃與落實，提供思維活動機會，激發(fā)學生的興趣和潛能，促進學生的綜合能力發(fā)展的教學活動。在我進行教學設計的過程中，我深刻認識到了教學設計的重要性和思維方式，也有了一些體會，下面和大家分享。
第二段：認識教學設計
在我看來，一份優(yōu)秀的教學設計需要考慮到多方面的因素，如學生的情況、教材的內(nèi)容、課堂的形式和氛圍等等。一份好的教學設計不能單純地靠老師的經(jīng)驗和創(chuàng)造力，更要通過多方渠道的信息獲得，比如查閱教育學的理論、與同行教師交流等等。
第三段：體會思維方式
教學設計的過程中，需要細致入微的思考，從多個方面及自己的實際情況出發(fā)考慮和驗算，而這需要我們保持高度的專注力和耐心。我覺得這種思維方式的培養(yǎng)對于自己的學習與工作也很有幫助，能夠在解決問題時腦中自動形成一個系統(tǒng)化的思維框架。
第四段：應對問題
在教學設計中，出現(xiàn)問題是無法避免的，如學生學習不愉快、課程內(nèi)容過于貧乏等等。在這時，需要我們快速的響應，并尋求最優(yōu)解決方案。對于這種情況，我認為要注重溝通，多與學生、家長、同事協(xié)商，聽取他們的需求和建議，因為多元視角往往能夠幫助找到問題的根本。
第五段：總結
教學設計的思維方式是很獨特的，但是對于培養(yǎng)自我思維的能力，提高工作和學習效率，都有重要的意義。同時，在實踐中，我們需要不斷優(yōu)化教學設計，積累經(jīng)驗，與同仁教師交換教學心得，這是不斷推進工作的動力。最后，我深刻地認識到，一份好的教學設計不是一朝一夕得以形成的，它需要我們時時刻刻鉆研和總結，增強敏銳洞察力，助力學生學習的成長。
教學設計展示心得體會篇十五
作為一名小學數(shù)學教師，應該按照新課程標準，在教學中大膽創(chuàng)新，采用反常規(guī)教學法，設計課堂活動，創(chuàng)設情境，充分調(diào)動學生，激發(fā)學生的興趣，讓學生充分展示自己，成為學習的主人。以下是我閱讀后的幾點心得：
一、教學方法靈活多樣
任何一種教學方法無論多么好，長期使用學生都會產(chǎn)生單調(diào)厭倦之感，因此，教師要從學生和教材的實際出發(fā)，在課堂上精當選擇。《新課程理念下的創(chuàng)新教學設計》在課堂設計上就根據(jù)不同的內(nèi)容來采用了多種多樣的、靈活多變的教學方法，不是讓教師以灌輸式的方式把所有的知識灌輸給學生，而是以學生為主體，教師為主導。讓學生真正融入了課堂，做了課堂的主人。
二、采用“任務型”的教學途徑
任務型教學是以具體的任務為學習動力或動機以完成任務的過程為學習的過程，以展示成果的方式來體現(xiàn)教學的成就。通過閱讀，我明白了任務型教學是雙邊或多邊的交互式活動，有利于提高學生學習的自覺性。在今后的教學活動中，我將依據(jù)課程的總體目標并結合教學內(nèi)容，盡量設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學習新知識，完成學習任務。
三、鼓勵學生發(fā)表意見
“鼓勵學生個性發(fā)展，讓學生自由表達意見”是新課程倡導的一個新理念，也是我們每個教師追求的目標。讀了《新課程理念下創(chuàng)新教學設計》，讓我知道了自己教學設計的優(yōu)點和不足。書中的教學設計重視了學生的差異性，照顧了全體學生。鼓勵每個學生發(fā)言了我們才有可能更好的因材施教，關注每個學生。因此在今后的課堂教學中，我將更加鼓勵學生大膽質疑，讓學生在課堂上敢說、敢想、敢問、敢爭論，讓學生在爭論中碰撞出智慧的火花，使課堂教學充滿生機。
四、注重提高學生的能力
此學習內(nèi)容在教學設計時切實做到了以人為本，把提高學生的計算能力、分析能力、理解能力、創(chuàng)新能力等放在了首位，而不僅僅是傳授知識。這一特點在教學設計中首先體現(xiàn)在教學目標、教學重難點的設計上，然后落實在教學過程中，最后在作業(yè)設計時再加以鞏固。
新一輪基礎教育課程改革對每一位教師來說既是挑戰(zhàn)，又是機遇。我一定會在改革中探索，在探索中前進。讀一本好書，如同飲一泓清泉，甘之若飴;讀一本好書，如同飲一杯醇酒，聞之欲醉;讀一本好書，如同與一個多年未見的好友傾心交談，快意平生;讀一本好書，如同聆聽一個長者的教誨，受益匪淺。在這本書中，我收獲的是累累碩果，我相信在自己以后的教學工作中一定會有借鑒的。
總之，面對新課改，我們教師應學習新的教育理念，注重知識的更新與文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，要具備對自己的教學行為進行及時的反思和改進的能力，不斷研究、創(chuàng)造、發(fā)展、豐富數(shù)學教學方法，以期達到較好的教學效果。
教學設計展示心得體會篇十六
第一段：引言（100字）
最近，我參加了一次展示活動，從中學到了許多。展示是一種藝術，不僅要具備扎實的知識基礎，還需要良好的表達能力和溝通技巧。通過這次展示，我深刻體會到了展示的重要性，也明白了如何有效地展示自己的觀點和成果。
第二段：培養(yǎng)自信與準備（250字）
首先，展示需要有自信。無論是在大家面前公開講話，還是在眾人面前展示自己的成果，自信都是必備品。為了培養(yǎng)自信，我在展示前期進行了大量的準備。我閱讀了相關的文獻，研究了相關的數(shù)據(jù)，并進行了多次的實踐演練。在準備的過程中，我不僅加深了對展示內(nèi)容的理解，也提高了自己的表達能力和溝通技巧。
第三段：展示表達與溝通（250字）
在展示過程中，展示者的表達能力和溝通技巧起著關鍵作用。首先，要注意清晰明了地表達自己的觀點和思路。對于復雜的概念，我們要盡量用通俗易懂的語言來闡述，以便讓觀眾能夠理解和接受。其次，要注重與觀眾的互動與溝通。展示不是單向傳遞信息，而是與觀眾進行交流和互動的過程。在展示中，我經(jīng)常通過提問、引用案例等方式與觀眾進行互動，以激發(fā)他們的思考和參與。
第四段：展示技巧與效果（300字）
在展示中，一些小技巧可以提高展示的效果。首先，要注意采用合適的展示工具和多媒體技術。利用圖表、圖片、視頻等多媒體的形式，可以更生動地展示觀點和成果，提升展示的吸引力。其次，言語和肢體語言也是展示技巧中的重要一部分。要注意控制語速、音量和節(jié)奏，使觀眾能夠聽得清楚、聽得進去，并且注意自己的肢體語言的配合，使自己的展示更加生動有趣。
第五段：總結與啟示（300字）
通過這次展示，我深刻體會到了展示的重要性和展示技巧的必要性。展示不僅是展示者自我表達的方式，也是一種溝通和交流的方式。在展示中，自信和準備是展示者必備的品質，而展示的表達與溝通則決定著展示的效果。通過不斷的實踐和反思，我相信自己在展示方面的能力將得到不斷的提升。
總之，展示是一種藝術，需要展示者具備自信、準備充分，并具備良好的表達能力和溝通技巧。通過這次展示，我意識到自身在這些方面的不足，并且明白了如何去完善和提升。展示不僅是一種展示自己的機會，更是鍛煉和提高自身能力的機會。我相信通過不斷的訓練和實踐，我將能夠在展示方面不斷取得更好的成績。
教學設計展示心得體會篇十七
過這次的學習，對教學設計理念有了更深刻的認識。課堂上又通過師生互動、生生互動，結合自己的單元教學設計嘗試了教學評價。
教學評價是指以教學目標為依據(jù)，制定科學的標準，運用一切有效的技術手段，對教學活動的過程及其結果進行測定、衡量，并給以價值判斷。教學評價是教學設計中一個極其重要的部分。
自己認識到：教學評價要以教學目標為依據(jù),教學目標是在教學活動中所期待的學生的學習結果,它規(guī)定了學習者應達到的終點能力水平。教學評價需要采用一些有效的技術手段。通常，通過測量來收集資料,但是測量不等于評價,測量是指以各種各樣的測驗或考試對學生在學習和教師在教學過教學評價要對教學的過程和結果進行評價。教學評價，不僅僅是評價教學的結果，更要對教學的過程，對教學中的方方面面進行評價。程中所發(fā)生的變化加以數(shù)量化,給學生的學習結果賦以數(shù)值的過程。
還認識到：教學評價在學習和教學過程中發(fā)揮著許多重要的作用。教學評價的結果為改進教學與檢驗教師提供依據(jù);教學評價的結果為學生在學習上的進步情況提供反饋;評價作為教學研究與實踐中的一種工具，用于查明在達到一整套教學目標時，可供選擇的程序是否同樣有效;利于實現(xiàn)教學過程的科學化，促進教學目標的實現(xiàn);有利于端正教學思想，全面提高教學質量。
這樣的學習，會逐步提升自己的教育教學理念，指導自己的教育教學工作，促進自己專業(yè)化水平的發(fā)展。
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教學設計展示心得體會篇十八
主題單元教學是根據(jù)課程實施的水平目標，確立若干個教學主題，教師遵循學生身心的一般規(guī)律，以主題為線索，開發(fā)和重組相關的教學內(nèi)容，進行連續(xù)課時單元教學的教學方式。開展主題單元教學時為了體現(xiàn)學習領域水平目標達成的針對性、知識技能教學的連貫性和開放性、生活化等特性，將整個教學置于具體的生活情境之中，有利于學生對知識技能的意義建構，重視學生技能的綜合運用的實踐體驗，提高學生理解和運用知識和技能的能力和意識。
在整個學習過程中，我發(fā)現(xiàn)主題單元設計可以幫助我清晰地解析主題單元教學的學習內(nèi)容，歸納學習內(nèi)容。它可以：
1、幫助我指導學生仔細讀單元主題，帶著單元主題走進每個環(huán)節(jié)。
2、老師在指導學習每個環(huán)節(jié)時，緊扣單元主題，讓學生從模塊中構建思路。
3、學完內(nèi)容要進行梳理總結時，圍繞單元主題，抓住內(nèi)容引導學生鞏固與綜合運用。
4、同時能夠在學習過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性能力，構建創(chuàng)新思維模式，為學生學習、研究及自主發(fā)展奠定堅實的基礎。
目前，老師們的教學設計大多拘泥于單課時內(nèi)容的就課論課，一方面缺少了整體上的把握，另一方面對各種教學要素的選擇和應用缺乏回旋余地。因此，單元教學跟傳統(tǒng)的單課時教學的一個明顯的區(qū)別在于，前者是系統(tǒng)教學，后者是先分散后總結式的教學?；瘜W新課程提出的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維課程目標，是一個相互聯(lián)系、相互滲透的整體，是學生在學習活動中實現(xiàn)科學素養(yǎng)提升的多個側面。從一般意義上說，教師的每一堂課都應當體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標，因為這些目標是難以分割地融合于一體的。但是，就一堂具體的課堂教學而言，又有一個更需要突出什么目標的問題。有的課程內(nèi)容宜通過親歷過程獲得方法的啟示，就可以突出過程與方法目標；有的課程內(nèi)容蘊含豐富的思想道德因素，就可以著重進行情感態(tài)度與價值觀的教育。那種將三維目標不加分析機械地套用在每一堂課上的做法，并不是很妥當?shù)?。筆者認為，在實際教學中，要全面關注三維目標并將它們整合于統(tǒng)一的教學過程之中；落實三維目標的基本單位不應當是一節(jié)課，而應該是一個單元。
教學設計展示心得體會篇十九
在學習了遠程教育技術能力的課程之后，針對高中物理的這些特點，著重多媒體在物理教學活動中的運用，將所學知識運用于實踐之中，得到了一些體會。
一、運用多媒體技術，使抽象的內(nèi)容具體化、形象化
物理過程的分析是解決物理問題的基礎、關鍵，有些物理情景難以演示、難以被學生想象，不利于學生理解物理概念和規(guī)律。通過多媒體的模擬，可以幫助學生擺脫認識上的障礙。如：微小的形變，兩球碰撞時先壓縮、后恢復過程，速度、加速度的變化，電磁學中的電場、磁場等概念，光學中的干涉、衍射等，單憑語言是不易講清楚的。還有一些課堂上無法實現(xiàn)的實驗，如天體的運動規(guī)律等，教師只能用語言講解運動的過程，無法體現(xiàn)各天體的運動規(guī)則，又如重核裂變、輕核聚變等，課堂上無法做這些實驗，這樣在一定程度上影響了教學效果，如果采用多媒體輔助演示，就可以模擬運動過程、模擬裂變過程、聚變過程，使課堂上無法直接演示的、無法表現(xiàn)的、不便于觀察的現(xiàn)象更生動、更形象的實現(xiàn)，幫助學生理解物理概念、物理規(guī)律，促進了學生學習的積極性，提高了教學效果。
二、運用多媒體技術，創(chuàng)設物理情境，實現(xiàn)探究式學習
新課程要求充分發(fā)揮學生的主體作用、自主探究能力。問題情境的設立，是探究式學習能否恰當實施的關鍵。多媒體技術可以迅速改變實驗條件和物理參數(shù)，在較短的時間內(nèi)向學生提供大量、具體、典型的教學信息，創(chuàng)設不同的物理情境。激發(fā)學生學習的積極性和興趣，學生有學習、探究的欲望和動力，學生根據(jù)提供的感性材料，自己去探索、去發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。采用這種方式教學，讓學生在積極的、創(chuàng)造性的學習中主動掌握知識，加深理解，而不是死記硬背教師和教材所給予的物理知識，有利于學生更好地理解和掌握物理概念和規(guī)律，有利于培養(yǎng)學生獨立思考、獨立探索問題的能力。
三、運用多媒體技術，能夠增強課堂的信息量和教學容量
現(xiàn)在是是信息時代，對于在學校里學習的學生，也應培養(yǎng)處理大量信息的能力。因而在課堂教學中教師應該向學生提供更多的信息、更多的資料及物理學的發(fā)展情況，來擴展學生的知識面。教學過程中，教師經(jīng)?；ㄝ^多時間板書，特別是上電學課時寫例題、畫圖例的時間更多，而采用多媒體中的顯示文本的功能，這可使本應花十幾分鐘的內(nèi)容在幾秒內(nèi)顯示于學生眼前，省下更充足的時間讓教師進行點評或留給學生更多思考的時間。由于使用多媒體的直觀性也大大縮短了教學難點的突破過程。這就有時間讓學生了解知識的背景、拓展知識面，講解更多相關的知識和現(xiàn)實的應用，引導他們理論聯(lián)系實際，豐富了課堂內(nèi)容，而且從根本上改變過去“滿堂灌”的教學弊端，給學生較多自由時間復習鞏固，優(yōu)化了課堂教學，增加了課堂的信息量和教學容量。
四、運用多媒體技術，輔助物理實驗，增強實驗效果
物理是一門實驗科學，高中物理所討論解決的問題，多來源于實際生活，但是學生缺少生活經(jīng)驗和感性認識，對解決一些實際問題感到困難。利用計算機強大的動畫功能及有關外設可以解決許多用常規(guī)手段難以表達或可見度低的實驗，如有關波的實驗（波的獨立性、波的干涉和衍射等）、透鏡成像（成像原理、演示物體靠近或遠離透鏡時，像的動態(tài)變化等）；也可以通過計算機放大微觀世界，采用“放慢鏡頭”模擬外部環(huán)境變化等手法來演示分子動理論、物體與物體的相互作用（如碰撞過程、物體微小形變）、氣體狀態(tài)變化等一些實驗。這些畫面清晰、直觀并且可以瞬間定格、重復播放，給學生足夠的思考余地，激發(fā)學生的興趣和求知欲，刺激學生的視覺器官，在觀察中主動地探尋規(guī)律，尋找解決物理問題的物理方法，培養(yǎng)自己的物理思維能力，從而大大提高了教學效率。既減少了教師的勞動強度又使學生理解快、記憶扎實。
多媒體運用于課堂教學，對于知識點比較抽象、信息比較多而數(shù)學推導又比較少的課，應用多媒體進行教學能起到很好的效果。多媒體教學盡管有它的很多優(yōu)勢，但仍然有它的不足之處，使用也有它的局限性。
一、多媒體課件對教學過程的局限
多媒體教學過程中，由于課件是事先設計好的，教學思路要按課件設計來進行，這與創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力是相矛盾的。
二、多媒體模擬物理實驗缺乏真實性
多媒體雖能模擬各種實驗，展示各種物理現(xiàn)象，但畢竟是人為的，不是實驗現(xiàn)象，因此它缺乏真實性，難以使人信服。
三、多媒體教學課件的制作需要花費大量的時間
教師為使界面漂亮些，文字富于變化些，往往需要反復設置、反復運行演示，需要花費大量的時間。對于課件的設計付出太多，往往影響鉆研教材教法。
四、多媒體技術不利于培養(yǎng)學生的想象力
多媒體教學使部分教師步入一個誤區(qū)以為在課堂教學中要盡可能發(fā)揮它所有優(yōu)越性，認為所有內(nèi)容都要配上圖畫、配上影像，這樣不利于發(fā)揮學生的想象力。
五、多媒體教學容易分散學生的注意力
教師在設計多媒體課件時，往往非常重視充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，使課件圖文并茂，甚至設計小動物、動畫等，這樣容易分散學生的注意力，影響學生學習。
高中物理的抽象性、應用性較強，多媒體教學做為現(xiàn)代化教學輔助手段，在很多方面是傳統(tǒng)教學手段無可比擬的，只要我們在教學中充分發(fā)揮其優(yōu)勢，揚長避短，能夠幫助我們更好地完成高中物理的教學。為了更好地將多媒體應用于高中物理的教學過程中，應該注意以下幾方面。
一、實際生活與多媒體教學相聯(lián)系
物理畢竟是一門從生活中、從實驗中觀察、歸納、總結出來的一門科學。學好物理，最終還要用來研究生活中的現(xiàn)象。離開生活，無從談起物理。所以在應用多媒體時，不能什么都用多媒體展示，否則不利于培養(yǎng)學生學習物理的興趣和應用物理知識解決實際生活問題的能力。在課堂上、在我們身邊常見的現(xiàn)象，就不需要再通過多媒體來展示，例如在講解摩擦力時，可以用手推桌子來講解靜摩擦力和滑動摩擦力的差異，這樣可以讓學生能從生活中的實際例子來學習物理，有學習物理的興趣、有應用所學知識來解釋生活現(xiàn)象的欲望。又如在講解慣性時，讓學生利用手邊的書本、紙條做實驗，效果應該遠遠好于用多媒體來模擬。
二、物理實驗與多媒體教學相互結合
在物理教學中，為了更好地培養(yǎng)學生的形象思維，讓學生觀察物理現(xiàn)象是必須的；但更重要的是讓學生親自動手，在操作中去觀察物理現(xiàn)象，去體驗物理規(guī)律的奧秘，所以必須進行物理實驗教學。同時，在教學過程中，也應通過各種手段重視物理現(xiàn)象，其目的是找到物理變化的內(nèi)在規(guī)律，這就需要解剖麻雀，把物理變化中某一瞬間或某一位置的狀態(tài)加以觀察，認清它的特點，使學生對于物理現(xiàn)象的認識既有整體變化的過程，又有整體變化過程中每一階段的具體狀態(tài)，以利較確切地把握整個物理過程，而這可通過課件來實現(xiàn)，所以物理實驗教學和多媒體課件的使用是相輔相成的。在課堂教學中，應是物理實驗和多媒體輔助教學相互結合。這兩者如果使用得當，可以進一步激發(fā)學生學習興趣，挖掘學生的學習潛能，從而使課堂變活，使學生的思維處于“最近發(fā)展區(qū)”，盡可能使學生的創(chuàng)造能力有所突破。
三、多媒體教學手段與其他教學手段相互補充
多媒體教學只是輔助教師教學的一個工具。多媒體教學確切地講應該叫多媒體輔助教學，把它引入物理課堂教學后，雖然教師一部分作用將由它的一部分功能代替，比如：將單憑教師的講述改為多媒體的演示；將部分師生的語言問答改為人機交流等等。恰當合理地運用計算機確實能給物理課堂教學帶來質的飛躍。但物理教學中教師的主導作用是任何機器所無法替代的，這不僅是因為教什么、學什么取決于教師，還因為怎樣教、怎樣學也取決于教師，即使有最先進的現(xiàn)代化教學工具，使用不當也不會收到好的效果。因此如何用好計算機關鍵在教師。另外，任何時候都是為了教學而使用工具，而不應是為了使用工具而教學，教學中是否使用計算機應取決于教學目的和組織教學的需要。多媒體輔助物理教學的過程中，教師的主導作用、學生的主體作用、媒體的中介作用不可混淆，計算機只能作為一種新的、功能更先進的媒體與其它傳統(tǒng)媒體優(yōu)化組合，用于解決教學中的重點、難點，尤其是難點。
高中物理教學的特點和多媒體教學手段的優(yōu)勢，決定了多媒體教學是高中物理教學中的一個重要輔助手段。在高中物理教學中，何時使用多媒體，使用多長時間，何處該精講細練，教師都應該準確把握，使學生的思維處于積極、主動，從而使課堂變活，使學生的創(chuàng)造能力有所突破，達到良好的教學效果。
教學設計展示心得體會篇二十
教學設計是教學活動中不可或缺的一部分。在設計教學計劃時，我們需要考慮課程的目的、學生的特點、教學方法等多個因素。而我的教學設計則是在多年的教學實踐和總結中獲得的，接下來我將分享我的心得體會。
第二段：前期準備
在設計教學計劃時，前期準備是至關重要的。首先，我們需要明確課程目的，并以此為基礎設計教學內(nèi)容。其次，我們要了解學生的特點和需求，以便更好地滿足他們的需求。最后，選擇適合的教學方法并組合使用這些技巧來幫助學生更好地理解和掌握知識。
在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)前期準備的充分比例直接影響了教學效果。好的教學概念和一定比例的前期準備使得課堂教學更加高效和有效。
第三段：教學過程
教學過程是教學設計的核心。在教學中，除了需要對學生進行知識點的解釋和演示外，還需要在時間允許的情況下加入更多的個人學習體驗。例如，讓學生在獨立學習或小組討論中思考和交流問題。當然，在課堂教學過程中，也需要關注學生的學習狀態(tài)，并給予必要的反饋和幫助和疑問解答。
在實踐中，我注意到了一個重要的問題：教師需要看到學生的需要和遵守學生將花費的時間來進行有意義的交互，以此來避免學生的學習疲勞和其他格外問題。
第四段：教學反思
教學設計后的反思是教學過程中必不可少的一步。在這個階段，教師可以回顧課程，并發(fā)現(xiàn)自己未曾考慮的需要和學生的難點。接下來，教師需要調(diào)整課程設計，為課程留出更多的時間和資源，并鼓勵學生提供反饋和建議。
在教學設計的反思階段中，我已經(jīng)從隨從式教學轉變?yōu)橹鲃恿暤檬浇虒W，處理反饋和實時調(diào)整教學方案。
第五段：結論
在教學設計方面，可以總結如下：
一，充分的前期準備是教學設計的關鍵。
二，教學方法的選擇應該圍繞學生需求和教學目標，支持課程中的互動交流和學生學習得自由。
三，教學后的反思可以幫助我們發(fā)現(xiàn)并解決課程中的問題，提高教學質量。
總之，通過不斷地學習、實踐、反思，我們可以設計出更好的課程計劃來幫助學生更好地學習和成長。
教學設計展示心得體會篇二十一
沈尚娟
一、教材分析
《弟子規(guī)》第二十六課是第五章《信》當中的片段，文字淺顯，讀之瑯瑯上口。韻文前部分“無心非，名為錯；有心非，名為惡”描述了人犯錯誤是兩種情況，后部分“過能改，歸于無；倘掩飾，增一辜”概括了人對待錯誤的兩種認識與態(tài)度，旨在教育學生明辨是非，知錯能改。文后《割發(fā)代首》的故事取自經(jīng)典，在思想道德教育和拓展延伸方面意義深遠。
二、設計理念
1、以讀促悟。首先借助注音，讀準韻文；用多種朗讀促進學生理解含義；再是讀熟練，讀出韻文的音律感；最后是品讀，讀出韻味。以上步驟，層層推進，緊密相連，并以教師的合理評價與有效指導穿插其中。
三、教學目標
1、指導朗讀，引導學生字正腔圓地朗讀韻文，對韻文做到熟讀成誦，誦讀成韻。讀中感悟，結合釋文與故事讀中理解的行為要求，從傳統(tǒng)文明的行為準則中感悟傳統(tǒng)道德行為對人的積極影響。
名為錯
有心非
名為惡
過能改
歸于無
倘掩飾
增一辜
教學過程： 一導入
1、同學們，想聽故事嗎？老師就為大家講一個故事。話說東漢末年，丞相曹操統(tǒng)領三軍，他的軍隊軍紀十分嚴明。一次，曹操率大軍出征，經(jīng)臨一片麥地，曹操便傳下令去，誰要是 踐踏麥地，格殺勿論。正不巧，途中，曹操自己的馬卻因受驚竄入了麥地，踐踏了一大片麥子，曹操即刻叫來執(zhí)法官，要求按軍法處置，此事，執(zhí)法官十分為難。
2、執(zhí)法官會如何處理呢？你會原諒曹操嗎？他會原諒自己嗎？請同學們想想故事的結尾會怎樣。（生匯報，師揭示《割發(fā)代首》的故事）
3、每個人都會犯錯誤，印證了那句話：“人非圣賢，孰能無過？”指名讀，師解釋含義。
4、人犯錯誤是必然的，關鍵看你對錯誤的認識與態(tài)度。揭題。
二、誦經(jīng)典，悟經(jīng)典
2.去掉拼音再讀一讀。要求：讀熟練 3.展示讀。
4.多種方式讀（變換節(jié)奏讀，拍手讀，同桌讀，男女賽讀，小組賽讀）。
三、故事詮釋，讀文明意 1.釋文結合，讀文知意 2.故事激情，引導理解文意，明理辨非 3.欣賞視頻動畫理解意思。
四、拓展
1、請同學們欣賞動畫《負荊請罪》。（知錯就改）
2、指名：你想對廉頗說一句什么話？（生…
…）用今天學的一句話說。（過能改，歸于無）
3、師講述故事。（小錯不改釀成大錯，后悔莫及）
4、出示課件一些不文明的行為的圖片。 指名一人評價他的行為，用書上的一句話來說
五、生活介入，明理導行
1、你犯過什么錯誤嗎？是有心還是無意？之后你是怎么做的？
生交流匯報。
2、小小芝麻官：（課件）
議一議，誰做得對，誰做得不對？為什么？
小明和小軍在陳阿姨窗前踢球，不小心打碎了玻璃，他倆立即向陳阿姨認了錯，還給陳阿姨送來了玻璃。從此以后，小明再也不在別人家的窗前踢球了。小軍仍在那兒踢球。
六、誦讀
1、快板誦讀
2、配樂自由誦讀
教學設計展示心得體會篇二十二
固安第四小學
洪梅
一、活動意義和主題的產(chǎn)生：
過春節(jié)，對于六年級的學生來說，僅僅停留在感性上。為了讓學生進一步了解春節(jié)這種社會現(xiàn)象，及它涉及自然界的發(fā)展變更、民族風俗、歷史文化等內(nèi)容，我們班確立了《走進春節(jié)》這一綜合實踐的主題活動。通過這次活動借助于學生對春節(jié)的向往和對春節(jié)的興趣，引導學生學會觀察和分析，初步培養(yǎng)學生探索社會文化現(xiàn)象及其根源的能力和善于質疑的能力。同時也繼續(xù)鞏固學生對資料的收集能力、動手能力和小組合作的能力。
二、活動目標：
1、通過調(diào)查，了解春節(jié)的由來、詩詞歌謠、慶典活動、習俗、食俗等，知道春節(jié)習俗的豐富多彩，體會其對人們生活的影響，從而激發(fā)學生對春節(jié)知識的探究，培養(yǎng)他們勇于實踐，敢于探索的科學研究精神。
3、培養(yǎng)學生通過調(diào)查、訪問、圖書和上網(wǎng)等渠道收集有關信息，并對收集到的信息進行簡單加工處理的能力。
4、通過小組自主參與活動，用科學的方法研究自己感興趣的問題，使學生學會分享共同的勞動成果，培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力。
三、整體思路：
這次實踐活動分四個階段進行的：
一、確立主題，整理歸納子主題；
二、制定活動計劃；
三、學生進行實踐活動，教師指導；
四、總結交流，成果展示。本環(huán)節(jié)是第四階段總結交流，成果展示。
四、活動時間安排：本次實踐活動歷時一個半月。
五、活動準備：
1、學生通過調(diào)查、采訪、上網(wǎng)、查閱資料等搜集有關信息
2、教師通過上網(wǎng)、查閱資料等方法深入了解春節(jié)來歷、習俗等。
3、將調(diào)查所獲得的部分資料制作成演示文稿
六、活動重、難點：
以小組為單位利用課余時間采用不同方式搜集信息，進一步了解春節(jié)由來、習俗、食俗、詩詞歌謠、慶典活動等。
培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神，提高學生的綜合實踐能力。
六、活動流程：
創(chuàng)設情景，引出活動主題——前期活動簡單回顧——小組匯報（學生自主匯報、教師適當點評）——教師總結，活動延伸。
1、創(chuàng)設情景，引出活動主題
幻燈片顯示春節(jié)紅紅火火的圖片，讓學生感受春節(jié)的歡樂氣氛（師：隨著鞭炮齊鳴，鑼鼓喧天，家家戶戶張燈結彩，我們再一次走進春節(jié)）。
2、前期活動簡單回顧
師：讓我們回顧一下我們研究的子課題
生：春節(jié)的由來。
生：春節(jié)的風俗有哪些？
生：春節(jié)有哪些食俗？
師：還有呢？
生：春節(jié)的詩歌或歌謠有哪些？
生：春節(jié)有哪些慶典活動？
3、成果展示
（1）由來小組（春節(jié)由來）
我們組通過查閱有關書籍、上網(wǎng)搜集，了解了春節(jié)的由來，并做了手抄報供大家閱讀。（由來小組展示成果）
師：其他小組對由來小組的匯報有什么建議或評價嗎？（學生補充春節(jié)由來）
師：下面哪個組來展示？（2）習俗小組（春節(jié)習俗）
聽奶奶念叨的順口溜“二十三糖瓜粘，二十四掃房日，二十五去碾谷，二十六去買肉，二十七去宰雞，二十八把面發(fā)，二十九蒸饅首，三十晚上扭一扭，大年初一拱拱手”了解了人們從臘月二十三開始準備過春節(jié)了。
通過親身體驗知道大年三十家家戶戶貼對聯(lián)、年畫、福字、窗花，并拍攝了照片向大家展示。
初一晚輩的要走家串戶去給長輩拜年，現(xiàn)場表演展示給大家。長輩給晚輩壓歲錢，通過上網(wǎng)查閱給壓歲錢的意義，并對一些同學進行調(diào)查如何利用壓歲錢，制作的調(diào)查表展示給大家，同時向大家發(fā)出合理利用壓歲錢的倡議。
通過親身體驗和詢問身邊人知道了過年的食俗，并拍了照片向大家展示。
師：其他小組有什么建議或評價嗎？（學生評價展示形式豐富多樣，拜年現(xiàn)場表演活靈活現(xiàn)）（3）詩詞小組（詩詞歌謠）
查閱資料，上網(wǎng)搜集并舉行了詩歌朗誦比賽，用視頻展示給大家。（其他小組給予評價）
（4）慶典活動小組（春節(jié)慶典活動）
我們組采訪了文化局的負責人員，了解了春節(jié)慶典活動的安排，錄了視頻，并借閱了一些照片向大家展示。（其他小組補充或作出評價）
4、交流與評價
通過剛才大家的匯報，相信你們對春節(jié)有了進一步的了解，如果同學們還想從別人那里得到更多自己感興趣的信息，可以離開座位，和其他小組進行面對面的交流，最后別忘了把你的小紅星投給準備最充分，合作最默契，表現(xiàn)最精彩的小組。（學生活動，與人交流，送小星星）
師：有請我們的小組長，看看哪組得到的星星最多。各小組長談自己的感想。
由來組：我們組上網(wǎng)搜集的資料較多，整理歸納起來難度大，歸納的不夠精準，下次活動中一定注意。
習俗組：我們組研究的子課題是春節(jié)的習俗，設計的知識面比較廣，我們分工明確，成果展示形式經(jīng)過多次討論才達成一致，我們組的每個成員責任心強是我們成功的關鍵所在。
食俗組：我們組進行了親手包餃子實踐活動，在活動中我們共同鼓勵，快樂完成了任務，并品嘗了勞動的果實，感覺很快樂。
慶典組：我們組雖然落后于習俗組，但是我們在整個活動過程中鍛煉了我們的膽量（比如在采訪文化局張叔叔時，大家比較緊張，開始都不愿做小記者起采訪，后來我們克服了心理障礙，采訪前做了充分的準備，采訪很成功）我們感受了成功的體驗，感覺也很快樂。
詩歌組：我們組向大家展示成果的形式比較單一，以后我們要向習俗組的同學學習，充分發(fā)揮小組協(xié)作能力，多研究多討論，給大家?guī)砀S富更有價值的知識。
師：各小組長都談了活動過程中的成與敗，得與失，通過這次活動可以看出各個小組都做了精心的準備，同學們認真的態(tài)度讓老師感動。希望同學們在今后的綜合實踐活動中更好地鍛練自己，發(fā)展自己。
5、總結 師小結：同學們搜集的信息很全面，展示形式也很多樣，我們做一個春節(jié)專題小展覽，把你們搜集的信息用你們喜歡的方式展示在黑板上。
拓展：關于走進春節(jié)，你們還想了解什么，還想做些什么？
生：我想了解春節(jié)人們都穿什么服飾。生：我想了解春節(jié)各地的服飾有什么不同。生：我想知道春節(jié)還有什么風俗習慣。生：我想知道少數(shù)民族怎樣過春節(jié)。
七、活動收獲與反思：
我這次綜合實踐活動主題是 “走進春節(jié)”，因為即將過春節(jié)，便于學生在享受過春節(jié)快樂的同時，能根據(jù)親身體驗和其他各種方式進一步了解了春節(jié)的風俗、來歷、慶典活動等，鍛煉學生通過各種渠道獲得信息的能力。在整個實踐活動過程中，我始終參與到學生的活動中去,經(jīng)常給學生一些口頭的、即時的評價，我希望再一次通過終結性的評價，引導學生積極主動地對自我、他人、整個活動進行個性化的評定和鑒賞，在反思中成長。課堂中學生表現(xiàn)也非常的出色，回答問題頭頭是道，展示的成果都比較完滿。展示的形式，主要有語言、圖片、現(xiàn)場情景再現(xiàn)（錄象視頻、表演）等。關于過年拜年內(nèi)容采用了學生現(xiàn)場表演的形式，活靈活現(xiàn)動作和語言都很形象地向其它組再現(xiàn)了過年拜年時的歡快氣氛，并通過現(xiàn)場提問提出了紅包怎么利用的建議?，F(xiàn)場氣氛也很活躍。這樣不但激發(fā)了學生的參與熱情，增長了知識，對于表演的學生來講也是提高了表演的技巧，增加了自信。當然，整個活動中也存在著一些問題。如：
1、個別同學缺乏主見?；顒又黝}確立后選擇活動子課題時從眾心理強，側重點不是自己喜歡研究的主題內(nèi)容。
2、同學們調(diào)查到春節(jié)習俗的知識很多，但歸納整理時不夠規(guī)范。
3、我自身的知識面太窄，使得在開展活動時給予學生的指導不充分。在成果展示中學生也存在一點問題，表達能力的欠缺，總結能力的欠缺等。在以后的活動過程中需要進一步加強指導。
總之，在每一次的實踐活動過程中，我與學生同實踐、共活動，在活動中體驗“喜歡、參與、快樂”的內(nèi)涵，我堅信，只要有付出一定有收獲！
教學設計展示心得體會篇二十三
板書是一種課堂藝術，是一種可視語言，是教師口語的書面表達形式，是傳遞教學信息的手段，是課堂上教師常用的教學輔助手段，幾乎每一堂課都不能缺少板書。而在時興多媒體教學手段的今天，板書在教學中越來越被老師忽略，有的老師或是在黑板上隨意寫上一些凌亂的內(nèi)容，或是干脆沒有任何書寫內(nèi)容，完全放棄了板書的使用。
難道板書果真不重要、不需要了嗎?不是，其實在信息技術與學科教學整合的過程中，板書對課堂教學是有著積極作用的，它有其更加豐富的內(nèi)涵和更多采的形式。
教師如果能精心設計，有效利用，會使教學效果有很大的不同。而對于學生來說，好的板書，既是智慧的凝聚，也是藝術的結晶，它能給學生美的享受，更能給學生以思想的啟迪。
一、教學板書的作用
(一) 有利于集中學生的注意力，激發(fā)學習興趣。 板書教學中由于利用了板書圖示中文字、符號、圖像的組合，具有在呈現(xiàn)時間、顏色差異等方面獨具的吸引力，容易激發(fā)學生特有的好奇心，激發(fā)學生學習的興趣。
(二)有利于學生掌握教學重點和難點。
好的板書，提綱挈領，能揭示課堂學習的思路，突出教學重點，剖析教學難點，對教師的講解起到畫龍點睛的作用，學生可以通過板書輕松地掌握教學的重點，把握教學的難點。
(三)板書有利于學生對知識的理解和掌握。
課堂上教師所講授的知識內(nèi)在的邏輯順序，僅僅用口頭語言表達學生難于全面準確地把握，而板書則準確地反映了教材內(nèi)容，是教材內(nèi)容的高度濃縮。學生只要把握了板書，也就把握了教材的整體框架。
(四)有利于節(jié)省教學時間，提高教學效率。
板書運用簡要的文字或圖像等形象畫面呈現(xiàn)教學內(nèi)容，在很大程度上代替了繁冗的語言說明，從而簡化了教學過程。有時還可以把有關板書圖示作為導學提綱預先發(fā)給學生，或讓學生對照教學內(nèi)容深入理解，或讓學生邊學邊補充有關內(nèi)容，從而節(jié)省了教師大量講述的時間，又培養(yǎng)了學生的閱讀、思考和表達能力，從而使教學效率大大提高。
(五)有助于發(fā)展學生的能力和非智力因素。
板書具有直觀性，容易吸引學生的注意力，促進學生的記憶能力;教師的板書反映了其層次性，這對于學生以后復習時把握學習內(nèi)容的要點、層次，掌握正確的學習方法有很大作用;教師的板書還影響到非智力因素的發(fā)展，設計巧妙的板書，往往是教師對教材進行了深入鉆研的結果，這對學生發(fā)揮著潛移默化的影響，有利于學生端正學習態(tài)度，形成良好的學習習慣。
二、板書設計的類型
(一)提綱式板書。
提綱式板書就是按照教材內(nèi)容的條理性和標題的等級層次列出綱目，組合成一個完整的知識體系。這種板書方式摘錄教材富有標志性的中心句、段中主句或關鍵詞句，這是最常見的板書方式。它的優(yōu)點就在于提綱挈領，條理清楚。
(二)結構式板書。
結構式板書又稱圖形示意板書，就是通過箭頭、括號等一些特定的符號，把教材內(nèi)容之間的相互聯(lián)系和轉化體現(xiàn)出來。這種方法，基于教師對教材認真的鉆研、高度的概括、獨到的表達，反映教師的興趣愛好、個性特長、技藝技能及審美情趣。它的優(yōu)點就在于脈絡清楚、邏輯清晰。
(三)圖示式板書。
圖示式板書也可稱為板畫賦形板書，這種板書形式通過圖形、線段、文字、符號的有機組合，或以簡筆畫的形式來呈現(xiàn)教學內(nèi)容，它滲透了中小學教師的藝術情趣，有助于學生審美能力的形成和提高。它的優(yōu)點就在于形象直觀、簡潔明了。
(四)表格式板書。
表格式板書是借助于表格的形式，用類比、分析、歸納、演繹等方法反映教學內(nèi)容它的優(yōu)點就在于信息量大、條理清楚，簡約明了，有整齊、對稱、均勻、清晰、簡潔之美。
(五)輔助式板書
輔助式板書是為了對教材內(nèi)容和正式板書起到一定的詮釋、論證或輔助補充作用而設計的板書。它的優(yōu)點就在于機動靈活、相輔相成。
三、板書設計的原則
(一) 科學性原則。
板書設計，是發(fā)端文本，源自教者，成于黑板的，是課堂教學中很重要的一環(huán)。其設計要合理，不能脫離實際，違背科學性。板書要反映教材特點，突出教材重點，揭示教學內(nèi)容的難點和關鍵。板書設計，以教材為依托，蛻于教學內(nèi)容，呈現(xiàn)理性的課堂內(nèi)涵，顯示精致的課堂構思，是為好板書。 它要求教師把教學的主要內(nèi)容濃縮為具有邏輯聯(lián)系的符合學生認識特點的圖表。要注意板書內(nèi)容的內(nèi)部聯(lián)系，掌握整體與局部，局部與局部的邏輯關系。
(二)直觀性原則。
板書要明白顯眼，簡明扼要。一堂好課中，板書是其中又一直觀的顯現(xiàn)，是美的華表。設計、提煉板書，或點筆墨間的情趣意蘊，或撥字里行間的情感脈絡，或留師生間的互動生成，要字字關情，句句露珠;要達到增一字則肥，減一分則瘦的境界;要讓學生看之如陽春三月，新意逼眼，聽者見之，若有所感，然后又欣然頓悟，豁然開朗，擊節(jié)稱快。板書要達到提綱挈領，綱領目張的效果。
(三) 實用性原則。
任何一則板書，要本著實用的原則。板書設計，不能為了形式而形式地顯現(xiàn)自己的設計，不能牽強附會地構筑板書。板書構思，契合教學程序，展現(xiàn)出一幅動態(tài)的教學流程，也是文本精髓的不斷生成。總之，設計要從細微處濃縮要義，從宏觀上巨篇勾繪文旨意趣。簡約的要言不煩，細致的精細入微。
(四) 簡約性原則。
那種以一當十，要言不煩，以少總多的精心建構，展示教者風范的板書，是需要教者用心咀嚼，用心繪制，而不能草草了之，應付了事，有了就行的。當然，板書無論采取何種樣式，教師的書法美，板書章法排版的理性美，文圖展示的藝術美，都應該在設計中予以高度重視。
對文本的挖掘，要因人而異，要因時而定，要因勢而行，要因課而設，但簡約，是板書的定律，要惜墨如金，精心構思，不能怠慢。板書，要簡約，但不簡單。在課堂之中，板書若游龍，翩翩行走，不時使課堂妙筆增輝;課余之際，它又是點睛之筆，使課堂余味頓生，形神兼?zhèn)洹?BR> (五) 有效性原則。
課堂教學要追求有效。高效的課堂是豐厚的，是成功的課堂。而板書是靈動課堂中的有效資源的擷取和提煉，是師生互動中有效課堂的彰顯。美既是有用。凡在實際運用中合理的板書，我認為都是美的，哲學家所說的：存在就是合理的。但我認為，合理的板書存在才更好。
(六) 生成性原則。
課堂是生成的，所以板書的設計，課前精心構設，課中要隨機而動，適宜地調(diào)整，或把再生的知識、情趣、義理，適宜地點撥在黑板，讓課堂顯示互動、生成的語言美;或把討論探究的成果，思想，啟示，簡練地穿插在板書里，讓課堂顯示思維、意旨的情蘊美。
在新的課程改革中，應該強調(diào)實效和生成的原則，使得板書的構設，也更科學和縝密，更具有時代的功用和發(fā)展的效能。
總之，在課堂教學時，優(yōu)秀的板書不僅能完整地、科學地展示知識的發(fā)生、發(fā)展的過程，有利于學生對所學知識的理解、思維與記憶，還能給人以美的享受，激發(fā)學生學習的興趣，有助于學生知識的構建。雖然課件有板書所無法具有的種種優(yōu)點，但一節(jié)完整的課堂教學，是缺不了板書這支“點睛”之筆的。只有綜合運用各種教學手段，才能使課堂教學充滿生機。
教學設計展示心得體會篇二十四
興參鎮(zhèn)中學
玄錫梅
二十一世紀的今天，社會發(fā)生廣泛而深刻的變革，教育是社會發(fā)展的動力，必然要適應未來社會發(fā)展需要。未來的社會是一個知識經(jīng)濟的時代，未來的勞動者對素質的要求要高于對知識的需求，而小班化教育站在國家發(fā)展和個人發(fā)展相統(tǒng)一的前列，著力構建知識、能力、素質三位一體的新型辦學模式，凸現(xiàn)人的主體意識，彰顯人的創(chuàng)新能力。
所謂小班化教育，是指在先進的教育理念指導下，在較少班額（不超過30人）的教學班級之內(nèi)，按照其特有的內(nèi)在價值和教育教學規(guī)律采取的一種新型的班級教育形式。在課程設置上，它強調(diào)人文精神，重視統(tǒng)編課程和校本課程的統(tǒng)一，學科課程和活動課程的統(tǒng)一，顯性課程和隱性課程的統(tǒng)一，為學生構建起多元化、生活化、體驗化的課程體系，構建有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和個性和諧發(fā)展的新場景。
小班化課堂教學策略，是為了充分利用小班班級容量小、師生交往空間大的優(yōu)勢，使全體學生得到較充分的發(fā)展，從而體現(xiàn)小班化教育特點所采取的教學環(huán)節(jié)、教學方法等多種教學行為的綜合方案，是小班化課堂教學的基本依據(jù)，是激發(fā)學生主體參與教學活動，做學習主人的課堂教學設計的中心環(huán)節(jié)，其作用是從小班的特點出發(fā)制定出向學生提供教學內(nèi)容，引導學生活動的方法和步驟。
小班化教學已成為當今中國教育的主方向，如何更好的實施小班化教學也成為一個欠缺的領域和大家應該積極涉足的研究課題。我理解的小班化教學，是讓每一個孩子都有鍛煉能力的機會、發(fā)言的機會、被表揚的機會、為小組奮戰(zhàn)的機會，最主要是讓孩子在學習的過程中有成功的體驗，這樣孩子才能變要他學為他要學，他愛學。
我作為一名農(nóng)村的班主任教師，具有得天獨厚的小班化教學條件。每班學生不超過25人，班級緊湊集中，便于開展小班化教學。
我實施小班化教學的方式是：
1、我班學生共24人，分六個小組，每組4人。組內(nèi)根據(jù)學生學習能力、學習水平的不同由高到低分出1、2、3、4號學生，1號學生擔任本組的組長，監(jiān)管組內(nèi)幫扶、監(jiān)督工作，4號學生能力水平最低，需要在教學中格外的予以關注。
2、課堂教學采用自主、合作、探究式教學，（1）在導入課文后，利用多媒體展示出本節(jié)課需要解決的自主學習相關問題，學生帶著問題閱讀課文，邊看邊找出答案。本環(huán)節(jié)給予每一位學生獨立思考和學習的時間，充分鍛煉孩子的自學能力，此環(huán)節(jié)也為學生正常、高效的繼續(xù)學習打好了堅實的基礎，也讓他們更有自信的發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)自信心。俗話說有準備的人才更自信。
（2）學生自主學習結束后，組織學生組內(nèi)進行交流，確
定所有學生所得答案是一致的。組內(nèi)的匯報方式是：先有4號學生發(fā)言，再3號、2號學生，1號學生進行補充和糾正。如果全組匯報后仍有未解決的問題，組內(nèi)合作之后，全班同學研究，如還是不行，則由老師引導學生思考，整理出正確的答案。本環(huán)節(jié)的設置主要是鍛煉孩子們的語言表達能力與溝通能力，尤其讓4號、3號學生參與到課堂中來，給每個學生發(fā)言的機會。各組有共同的疑問未解決，老師通過提問的方式引導孩子們進一步思考，最后達到解決疑問的目的。（3）因為自主學習的內(nèi)容全是本課當中要求掌握的常識性知識，所以，在自主學習和合作學習的環(huán)節(jié)后，給學生5分鐘時間進行識記，達到堂堂清的效果。當然這樣做也會有另外一個非常好的作用，為之后綜合探究學習奠定了良好的知識基礎，有了這些知識的支撐，孩子更能分析出深層次的知識，也更容易讓孩子們理解較難的知識。
（4）在綜合探究學習的環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設了和本節(jié)課相關，但需要前后聯(lián)系思考的問題，較有深度和難度，靠個人的力量較難解決，此環(huán)節(jié)依然在小組合作的基礎上進行探究，組內(nèi)個人各發(fā)自己的觀點，最后由組長整理歸納，形成較規(guī)范的語言。通過小組共同匯報的方式進行探究成果展示，組長組織好組內(nèi)個人回答的問題。在展示答案的同時，更展示出組內(nèi)的團結一心的意志。
（5）最后總結本節(jié)課所學的知識，深化課文主題，達到
升華的作用。
3、在整個的教學環(huán)節(jié)過程中，始終貫穿著小組評價的綜合考核加分制度。對于學生個人或者小組的精彩回答、精彩補充予以充分的肯定。在加分上，根據(jù)學生編號不同他們所加的分數(shù)也是不相同的。如1、2號回答加2分，3號回答加2.5分，4號學生回答加3分，一次方式激勵組內(nèi)3、4號同學多發(fā)言，多為小組積分，也激勵組長更好的輔導幫助4號學生，使其成長進步，在相互幫助、激勵的集體內(nèi)，集體榮譽感不斷增強，學習的積極性越開越高，學習氣氛也就越濃，在這種情況下，達到百分之百的課堂參與率是很可能的。4，本人的教學經(jīng)驗告訴自己，好的課堂效果離不開合理的情境創(chuàng)設，孩子只有設身處地的感受，才能有共鳴出現(xiàn)，也更能還原事實的真相。
以上，僅僅是我個人在實施小班化教學過程中總結出來的方法，現(xiàn)在的使用也達到了一定的效果，但我也必須承認其中還存在很多需要改進的地方，我會不斷地嘗試、反思、再嘗試，也希望各位同仁能夠給予指點，交流經(jīng)驗，讓小班化教學更好的開展下去，為中國的教育事業(yè)盡自己的一份力。
教學設計展示心得體會篇一
教師自身業(yè)素質的是全面推進素質教育的前提，也是保證學校體育工作順利開展的一個重要方面。我科組教師利用業(yè)余時間積極學習課程理念，轉變教學觀念，提高自身理論素養(yǎng)，把課標落實到教學中。這學期，我們科組三名老師都申報《體育競賽最新裁判與規(guī)則》的繼續(xù)教育課程，通過學習，進一步提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)。
教而不研則淺，研而不教則空。課堂是課改的試驗田，推行課程標準最終落腳點是在課堂。為此，我們以科組教研為基礎，以課堂教學為陣地，加強教研提高教學質量。同時，我們科組成員積極進行小課題的研究，積極撰寫論文，總結教學經(jīng)驗，不斷充實自我。本學期，程志勇和張春雄老師積極申報關于《挫折教育在小學高年段的有效應用》的學校小課題。在上一期區(qū)小課題評比中，張春雄老師負責的小課題《體育教學游戲的應用的研究》榮獲區(qū)三等獎。
課余訓練工作的成績，是展示學校體育工作和全面推進素質教育的一個窗口。一方面，我們根據(jù)我校實際情況，制定了學校課余訓練工作計劃，以分工合作的形式抓好梯隊訓練，建立健全完善的運動隊框架，認真抓好田徑隊、游泳隊、毽球隊、醒獅隊和指引隊的訓練工作，全科老師都能積極投入到訓練工作中。在4月舉行的荔灣區(qū)小學生毽球比賽中，女子榮獲團體第4名，男子榮獲第7名，同時張春雄老師也被評為優(yōu)秀教練員。在5月舉行了“市長杯”乒乓球比賽中，我校榮獲男子甲組團體第二名。在5月進行的區(qū)“市長杯”羽毛球選拔賽中，楊智珊老師被評為優(yōu)秀教練員。在區(qū)田徑選拔賽中，梁思明同學榮獲60米第一名，并將代表區(qū)參加市田徑比賽。另一方面，我們積極利用外界資源，與荔灣體校合作，積極配合區(qū)體校的各項選材與優(yōu)秀運動員的推薦工作，并做好運動員訓練的出勤監(jiān)督以及與家長溝通工作。這些運動員涉及游泳、射擊、劃艇、蹼泳、跳水、體育舞蹈、羽毛球、田徑等眾多項目，幾乎絕大多數(shù)隊員將會代表區(qū)參加今年夏天舉行的廣州市運會。另外，歐子勇、李銘君、梁穎濤、陸智睿、邱婧瑜同學以體育特長生的身份輸送到重點學校，其中梁穎濤同學也被偉倫體校錄取。
總之，我們科組在各級領導的關懷下取得了一定成績，當然也有些不足之處。希望在下學期里，科組全體教師能更加團結一致，立足本職崗位，不斷提升自己業(yè)務素質，努力工作，共同開創(chuàng)我校體育工作的新局面!
教學設計展示心得體會篇二
學習信息化教學環(huán)境之下的教學設計一課，我覺得收獲大大超過了我以前所學的，我對于教學設計有了顛覆性的認識。
姑且拋開信息化環(huán)境這個大背景不看，我們把關注的焦點集中于教學設計，在沒有學習這一課時，教學設計在我腦海中的印象就是，老師在上課之前的備課，一個老師寫下自己在個課時之下所要完成的教學任務，達到的教學目標，在我腦海中形成了粗略的備課方案(以小學語文課本中的課文《虎門銷煙》為例):首先教學目標，讓學生知識和能力:1、正確認讀本課十四個生字，讀準三個多音字的讀音，會寫田字格里的九個生字。2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀理解能力、口語表達能力、想象能力和搜集處理信息的能力。
過程與方法:
以“自讀、勾畫、感悟、交流、探究”的學習方式架設文本與學生之間交流的平臺，使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。
情感、態(tài)度和價值觀:了解林則徐虎門銷煙的壯舉，受到情感的熏陶，學習林則徐堅決抵御外敵，維護民族尊嚴的崇高品質，在心中埋下堅決不碰毒*的種子。 學習了這一課之后，我發(fā)現(xiàn)自己的想法是多么的不科學，這樣的備課老師而言，它的實用性是多么的符合學生的學習特點，上課伊始，通過視頻觀看，便借助錄象這一直觀的教學手段，將學生快速帶入學習的情境中來，激發(fā)學生的學習熱情，為本節(jié)課文的學習做好鋪墊，同時，用極富感染力的語言把學生帶進課文，讓學生的情感與文本產(chǎn)生共鳴。充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂，讓學生參與到課文所構建的“世界”中來，讓學生在學習的過程中，不僅語文能力和語文基礎知識有所提高，還能從中受到情感上的熏陶，提高自己的人文素養(yǎng)。
引導學生正確地認識文本，與文本對話，自始至終讀書，在一遍一遍的讀書中加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶，這一環(huán)節(jié)就是要將抽象、凝煉的語言與具體的形象實物聯(lián)系起來，將課文中的“形象”化為可作用于視覺的豐富多彩的畫面，使教學收到事半功倍的效果。教學中以讀為基本方法，把讀書的主動權還給學生，激活學生原有的知識經(jīng)驗，促進學生對課文的感悟和對語言的積累，激發(fā)學生的情感。
在這個過程中，力求引導學生將靜止的文字描繪成鮮活的畫面，將內(nèi)心的感受表達得淋漓盡致，以達到既真正地走入文字之中，又自由地抒情于文本之外，訓練學生的思維能力和語言表達能力。
語文是做加法的藝術，一個優(yōu)秀的語文教師，首先要學會把課文讀厚，善于讀出文章背后隱含的東西，善于想象出文章可能牽連著的意蘊?！皣^的群眾又想到了什么?”以及“你想說點什么?”這兩個問題都為學生放飛思維搭建了一個自由的平臺。其目的就是引導學生將靜止的文字描繪成鮮活的'畫面，將內(nèi)心的感受表達得淋漓盡致，從而使學生既真正地走入了文字之中，又自由地抒情于文本之外，訓練他們的思維能力和語言表達能力。在綿綿不絕的情感中引導學生正確地認識文本，與文本對話，讓學生自始至終讀書，在一遍一遍的讀書中加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考。學生一次又一次地朗讀，一次又一次地受到心靈的激蕩，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。
課件能將課文中抽象的文字轉化為具體的動態(tài)畫面，讓學生身臨其境，給學生以強烈的震撼。此環(huán)節(jié)的設計重在讓學生在錄象中，感受課文所描述的情境，從視覺上直觀地欣賞虎門銷煙的壯舉，增強民族自尊心和自豪感。同時，使學生不僅理解語言文字的表層意思，而且使他們體會語言文字的深層含義及感情色彩。由此將課文的情境繼續(xù)延伸，并將課文的學習延伸到課外，重視課后的積累。
所以我們想要成為一位優(yōu)秀的老師或者是一位優(yōu)秀的學習者，是必須了解一些重要的理論的。教學設計不是一個簡單的我們想象中的過程，而是由一系列的過程組合起來的，如:學習需要分析，我們在教學之前了解學習者的需要就會對安排的內(nèi)容有取有舍，學習目標的闡明，作為學習的目標應該是具體化的，現(xiàn)在的新老師們往往會犯一些共同的毛病例如:把學習目標寫得過于籠統(tǒng)，用一些大而空的詞如:理解、了解、掌握等概括性很強的詞，導致的后果是學生不能清除有效的判斷自己是否學懂了。所以我覺得蔣老師介紹的兩個方法十分有效一個是a,b，c，d編寫法，清楚易懂，一個是內(nèi)外結合的編寫方法，充分調(diào)動學生和老師的積極性。在以后的實習或者從教之中必定會帶了巨大的幫助。
教學設計展示心得體會篇三
在前幾兩個月的時候，一個偶然的機會參加了盛立群老師的教學理論與設計的網(wǎng)絡課程。作為一名青年教師，起初是抱著提高教學效果的心態(tài)來的。通過12個課時的認真學習和筆記后，我獲得了超越提高教學效果的東西。現(xiàn)在總結如下：
首先從備課方面說起，備課對于上課來說是十分重要的，因為備課備好才能上課，上課上好才能評課，評課評好才能說課，所有備課是作為一名教師進行教學的重要基礎。作為青年教師的我以前備課的目的是把教學的內(nèi)容能更順利更容易理解的講出來，但是這還遠遠不夠。學了這門課后提醒了我在備課的時候需要注意了解學生的情況、明確目標、精心的設計、匹配一致、聚焦問題、統(tǒng)籌任務。
在備課過程中明確學習目標也是比較重要的，很多學生沒興趣的一個關鍵點是根本不知道學習目標，不知道學了有什么用；還有在備課的時候如何使課堂內(nèi)容能引起學生的注意力也是十分重要的，很多學生不想聽的一個重要原因就是課堂不能引起他的注意力。在備課過程中還要注意的就是教學過程能推動學生心理過程的發(fā)生，要能促進學生思考、想象、記憶和心理體驗等。
接著說一下上課，通過學習教學理論與設計后我才發(fā)現(xiàn)，其實作為教師你光能講課，把該教的都教了，那是比較低的水平，是最差的教學方式。一個高水平的老師是要幫助學生分析；幫助學生綜合；幫助學生評價，使學生能真正的把所學知識內(nèi)化為自己所用，讓學生學會該學的，這才是最好的教學。
所以在上課過程中要注意：
1、激活舊知識、凸顯結構；
2、呈現(xiàn)新知，展示過程；
3、嘗試練習，交流反思；
4、課后運用，融匯貫通。
在教學方法上應該注意要善用媒體、環(huán)境友好、協(xié)同生成、持續(xù)激勵，這就聯(lián)系到盛立群老師講到的掌握學習和合作學習，我比較有感觸的是合作學習。我覺得這樣的課堂才是比較好、比較高質量的課堂。
所以根據(jù)這些原理我對我以后的上課進行了一定的反思，決定以后課堂中要嘗試合作學習，以小組教學的方式，評分以小組來評分，一榮俱榮、一損俱損。我還設計了一個章節(jié)名為食譜編制的教學內(nèi)容，具體如下：首先上課說明這個章節(jié)的重要性，然后說明教學目標，接著通過一些案例來引起同學的注意力。隨后到了很重要的內(nèi)容就是怎么編制食譜，我制定了這樣的教學方法：首先手把手帶著學生制作最簡單的一餐的食譜，然后讓學生自己制作一天的食譜，有問題我進行一一指導，最后讓學生完全自主的去制作一周的食譜，看學生能不能自己做。通過這個方式把同一類別的知識重復至少三遍讓學生真正的內(nèi)化并掌握食譜編制的內(nèi)容。
最后我想說的是教學理論與設計這門課真的是一門值得學習的課程，他給像我這樣的青年教師指明了上課的方向，明確了什么是上課，什么是課堂，怎么上課，真的是雪中送炭。雖然課程結束了，但是我還會繼續(xù)去買相關書籍，看相關資料，繼續(xù)深入的學習相關方面的知識。爭取在教學中做的更好，不辜負學生，不辜負學校對我的期望。
教學設計展示心得體會篇四
20xx年7月3日，我校在多媒體教室組織了“20xx-20xx學年教學經(jīng)驗交流會”，學校全體教師參加了此次交流活動，會上由六年級各科教師代表、各年級段教師代表分享了他們的教學經(jīng)驗。聽了這些優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，使我受益匪淺，現(xiàn)談談學習收獲。
古人云：“凡事預則立，不預則廢?！闭^“有備而來，有備無患”，“只有課前的精心預設，才有可能在課堂上實現(xiàn)精彩的生成”。課堂教學作為整個教學過程的中心環(huán)節(jié)，具有很強的科學性和連續(xù)性，作為藝術創(chuàng)造和再創(chuàng)造的備課在整個教學過程中具有舉足輕重的地位。不經(jīng)武裝的戰(zhàn)士上戰(zhàn)場，只能束手就擒；沒有充分準備的課堂，教師的語言干癟蒼白，教師的思維如無源之水，無本之木，充其量也不過是“信口開河”，談不上駕馭課堂的能力。我想，這也就是梁娟老師說“備課是上課的根本”的原因吧。
楊書花老師在交流時提到，要充分利用好假期。這也充分印證了“不怕同桌是學霸，就怕學霸放寒假，差距越拉越大。”這句話的內(nèi)涵?！皩W霸”們在放假期間會繼續(xù)進行有效學習，才與其他學生徹底拉開距離。雖然我們小學生自控能力差，但是我們可以通過家長對其進行監(jiān)督，繼續(xù)讓學生在家進行“高效”學習。三、及時復習很重要。
劉煥梅老師在交流時說，她要求學生每節(jié)課上課前都復習一遍上節(jié)課內(nèi)容，達到“溫故而知新”的效果。
小學生在學習知識時，都往往只重視上課時的學習，和課下完成作業(yè)，忽略了課前預習和課后復習這兩個很重要的過程，劉老師的“課前復習”起到了督促學生認真復習的作用，如果我們能夠長期的堅持下去，我相信大家在今后的教學中一定會有所不同，學生的成績一定會使我們大吃一驚。四、經(jīng)常關注、鼓勵后進生對于后進生，我們不能排斥，因為他們的成績差，本來就有自卑的心理，如果再受到老師的冷落，那他們就會越來越情緒化，成績會越來越不理想。所以，田寧老師提到要時常關注后進生，不放棄每一個學生，只要他們有一點小小的進步，都應及時給予鼓勵和表楊。只有這樣，才能提高全班的成績。
以上是我聽了這次交流會的收獲，對于提升自己的教學水平，還有很長的路要走，我會一如既往地向這些優(yōu)秀教師學習，不斷充實自我，以高標準要求自己，使自己躋身于優(yōu)秀教師之列。
教學設計展示心得體會篇五
在進行教學設計展示的過程中，我深切體會到了教學設計的重要性以及如何有效地展示教學設計的關鍵。今天我將分享一下我的心得體會，希望能夠對大家在未來的教學設計中有所幫助。
第二段：理論基礎與實踐融合
在進行教學設計時，理論基礎是非常重要的。我們需要通過學習各種教育理論和教學方法，來獲取教學設計的思路和方向。但僅僅停留在理論層面是不夠的，我們還需要結合實際情況進行改造和創(chuàng)新。在我的教學設計中，我會仔細分析學生的實際需求和學習特點，根據(jù)理論的指導來制定教學目標和內(nèi)容，同時注重培養(yǎng)學生的學習興趣和主動性。這樣理論與實踐相結合，才能夠使教學設計更加貼近學生的需要，提高教學的效果。
第三段：重視教學方式和手段
在進行教學設計時，我嘗試著使用了多種不同的教學方式和手段。比如，我嘗試使用合作學習法，讓學生通過小組合作的方式來解決問題。這種學習方式不僅能培養(yǎng)學生的團隊合作能力，還能激發(fā)學生的思維潛力。另外，我還嘗試使用多媒體教學手段，通過圖片、音頻和視頻等多種形式來呈現(xiàn)教學內(nèi)容，使學生能夠更加全面地理解和消化所學知識。通過不斷嘗試和改進，我發(fā)現(xiàn)不同的教學方式和手段能夠使學生的學習效果得到增強，讓他們更加主動地參與到教學過程中。
第四段：關注學生的學習反饋
在進行教學設計展示時，我非常重視學生的學習反饋。在教學過程中，我會經(jīng)常與學生進行互動，詢問他們的理解和困惑，以及對教學內(nèi)容的評價。通過與學生的交流和反饋，我能夠及時地了解到他們對教學的接受程度和學習效果。如果學生有什么問題和困惑，我會耐心解答并給予指導。這樣不僅能夠幫助學生更好地掌握所學知識，還能提高教學的針對性和靈活性。
第五段：總結與展望
通過本次教學設計展示，我深刻意識到教學設計的重要性以及不斷嘗試和改進的必要性。只有不斷提高自身的教學設計水平，才能讓學生在學習中真正受益。未來，我將繼續(xù)深入學習和研究教育理論，不斷完善自己的教學設計思路。同時，我也會不斷關注學生的學習反饋，以不斷調(diào)整和改進教學方式和手段，讓學生在我的教學中能夠獲得更多的收獲。
在教學設計展示心得體會中，理論基礎與實踐融合、重視教學方式和手段、關注學生的學習反饋以及總結與展望是論述的主要內(nèi)容。通過合理組織這五個段落，文章連貫有序，體現(xiàn)出作者在教學設計展示中的收獲與思考。
教學設計展示心得體會篇六
單元整體教學設計指教師在對課程標準，教材等教學指導性資源進行深入地解讀和剖析后，根據(jù)自己對教學內(nèi)容的理解，以及學生的情況和特點，對教學內(nèi)容進行分析、整合、重組，形成相對完整的教學主題，并以一個完整的教學主題作為一個單元的教學。這里的單元是一個教學主題，由若干節(jié)具有內(nèi)在聯(lián)系的課所組成。這些具有內(nèi)在聯(lián)系的若干節(jié)課相互間形成一個有機的教學過程，其知識、方法、態(tài)度等內(nèi)容也集合成了一個統(tǒng)一的板塊，不能簡單理解為單元就是“教材的單元”。一個教學單元應該有多大，并沒有嚴格的規(guī)定。要根據(jù)目標、內(nèi)容、學生發(fā)展的需要等方面來確定。
目前，老師們的教學設計大多拘泥于單課時內(nèi)容的就課論課，一方面缺少了整體上的把握，另一方面對各種教學要素的選擇和應用缺乏回旋余地。因此，“單元教學”跟傳統(tǒng)的單課時教學的一個明顯的區(qū)別在于，前者是系統(tǒng)教學，后者是先分散后總結式的教學?；瘜W新課程提出的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維課程目標，是一個相互聯(lián)系、相互滲透的整體，是學生在學習活動中實現(xiàn)科學素養(yǎng)提升的多個側面。從一般意義上說，教師的每一堂課都應當體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標，因為這些目標是難以分割地融合于一體的。但是，就一堂具體的課堂教學而言，又有一個更需要突出什么目標的問題。有的課程內(nèi)容宜通過“親歷過程”獲得方法的啟示，就可以突出“過程與方法”目標；有的課程內(nèi)容蘊含豐富的思想道德因素，就可以著重進行“情感態(tài)度與價值觀”的教育。那種將三維目標不加分析機械地套用在每一堂課上的做法，并不是很妥當?shù)?。筆者認為，在實際教學中，要全面關注三維目標并將它們整合于統(tǒng)一的教學過程之中；落實三維目標的基本單位不應當是一節(jié)課，而應該是一個單元。
3.1吃透教材，構建單元主題
教材作為構成教學系統(tǒng)的最基本的要素，是教師教和學生必不可缺少的重要載體。但在課程改革中，最現(xiàn)實的問題之一是如何實現(xiàn)三維目標?因此，在實際教學中，教師就不能照本宣科地“教教材”，必須從三維目標的實現(xiàn)的根本立場上去認識和建構教學的單元。也就是說，教師必須從教材中的單元走出來，將其轉化、重組或重新建構適宜學生科學素養(yǎng)提升的教學單元，“用教材去教”。如滬教版教材中第二章有關常見的氧氣、二氧化碳氣體的學習，由于氣體性質與氣體的實驗室制取方法關系非常密切，制法中的收集方法的選擇、生成氣體的檢驗等內(nèi)容的學習都需要考慮氣體的性質，因此考慮構建“氣體的實驗室制法”為單元主題學習也就順理成章，圍繞這個主題把整個單元的各項目標加以整合，再分別把教學目標分配到各課時中，逐一落實，各個突破，就能達到“每課有得，所得不同”的目的。
3.2圍繞主題，制定單元設計
一個有效的單元教學設計不能是教材內(nèi)容的簡單呈現(xiàn)、識記或操練，它應該圍繞著一個主題展開，并且由淺入深、層層遞進地設計。
教學設計展示心得體會篇七
教學設計展示是教師培訓過程中的一個重要環(huán)節(jié)，也是教師個人成長的機會之一。最近我有幸參加了一次教學設計展示活動，并從中收獲了許多寶貴的體會和經(jīng)驗。在這篇文章中，我將分享我對教學設計展示的心得體會。
首先，教學設計展示是一次鍛煉個人能力的機會。在展示過程中，我們需要將自己所設計的教學內(nèi)容完整而清晰地呈現(xiàn)給觀眾。這不僅需要我們對教學內(nèi)容的充分了解，還需要我們具備良好的表達能力和組織能力。通過這次展示，我深刻地意識到只有將教學設計展示得出色，才能真正吸引觀眾的注意力，從而達到預期的效果。
其次，教學設計展示是一次尋找問題和改進的機會。在展示過程中，我們不僅能夠發(fā)現(xiàn)自己教學設計中的不足之處，還可以從觀眾的反饋中了解到更多改進的方向。通過反思自己的展示，我發(fā)現(xiàn)自己在教學目標的明確性和教學資源的充分利用方面還存在一些問題。這讓我意識到在今后的教學設計中，我需要更加注重目標的設定，同時更加善于利用各種教學資源，使教學過程更加生動、有趣。
再次，教學設計展示是一次展示專業(yè)能力的機會。作為一名教師，我們需要具備豐富的專業(yè)知識和教育理論知識。在教學設計展示中，我們需要將這些知識運用到實際的教學中，以達到更好的教學效果。通過這次展示，我深刻地意識到自己在教育理論方面的不足，并決定在今后的學習中加大對教育理論的學習力度，以提升自己的專業(yè)能力。
此外，教學設計展示也是一次與他人分享經(jīng)驗的機會。在展示過程中，我們可以了解到其他教師的教學設計，從中學習到更加優(yōu)秀的教學經(jīng)驗和方法。通過與他人的交流和討論，我們能夠開闊自己的視野，豐富自己的教學方法和教學理念。在這次展示中，我有幸與一位經(jīng)驗豐富的老師進行了交流，從中學習到了許多班級管理的方法和策略。這對我來說是一次寶貴的經(jīng)驗，也讓我對今后的教學工作更加充滿信心。
總結起來，教學設計展示是一次鍛煉自己能力、尋找問題和改進、展示專業(yè)能力以及與他人分享經(jīng)驗的機會。通過這次展示，我不僅對自己的教學設計有了更加深入的理解，還對自己的教學能力有了更高的要求。我相信，通過不斷地參加教學設計展示活動，我將能夠不斷地提升自己的教學水平，為學生的學習帶來更多的變化和提高。
教學設計展示心得體會篇八
備好課是上好課的前提。俗話說，三個臭皮匠頂個諸葛亮。聚大家智慧進行集體備課，更能備出完整實用的課。首先，進行集體討論研究，對每個單元主題內(nèi)容、每一篇章以及與其相關聯(lián)的課外文章都進行整合研究，結合單元前面的“導讀”內(nèi)容，確定這一單元教學目標、教學方案、教學重點、教學步驟、教學方法、學情等，進行整合連貫，把握主攻方向，然后設計出單元整體教學教案。如小學五年級語文s版下冊第一單元主題是“多彩的民族”，除了課本列舉的課文外，還可以整合《潑水節(jié)》《眼鏡蛇王的傳說》。其次，根據(jù)一個單元目標教學，結合學生聽說讀寫練習設計“單元學案”表，檢查學生學習情況。然后，著眼于各班實際情況，以體現(xiàn)從扶到放，由教師主體到學生主體、以知識為起點到以能力為終結的教學思想，發(fā)揮學生能動性，立足于學生終身發(fā)展，實事求是地充分利用教材，進行適當?shù)难a充和必要的調(diào)整。這樣，集體備課既體現(xiàn)整體性，又有個性差異；既有明確的目標性，又有個性難點突破性；既體現(xiàn)教師整體智慧，又發(fā)揮教師隊伍團結協(xié)作的功能，有利于減少教學中的盲目性和隨意性。
課堂教學目標應是教學大綱的具體化，抓住了課程標準，自然綱舉目張；課堂教學目標體現(xiàn)在學生掌握教材知識并能運用知識的能力。盡管教材只是個例子，但我們還是要抓住課本以及課外知識。每個單元前的導讀，則是這一單元的學習重點目標，課文后的“思考與練習”，以及單元里的百花園訓練內(nèi)容，是更細更實的學習目標，是實施重點學習目標的擴充和延伸。這些既定的目標，為單元整體目標教學提供了量化依據(jù)，我們據(jù)此制訂符合學生實際的教學目標。教學中，我堅持依大綱要求，緊扣課文中具體目標，做到教學目標明確、具體、適度，既是在大綱統(tǒng)帥下的目標，又是符合課本要求的目標，把“教與學”落到實處，通過一個個單元的目標教學，收到一個個單元教學目標應有的效果，并一步步達到大綱規(guī)定的總體目標的要求，實現(xiàn)目標統(tǒng)一。
過去的課堂教學模式單一、乏味。單元整體教學要在教學目標的要求下體現(xiàn)語文教學的能動性、階段性、層次性、方向性和創(chuàng)造性，很難想象用那種單一不變的課型模式完成單元整體目標教學的任務。因此，優(yōu)化課堂教學，根據(jù)目標統(tǒng)籌考慮“教與學”“講與練”“讀與寫”等方面，把課堂還給學生，引導學生自主、合作、探究學習，突出學生是學習的主體走向教材，內(nèi)化教材，運用教材，在有限的時間里起到內(nèi)化、處理信息的能力。
單元教學要從整體上考慮教學設計，把握教材的內(nèi)在聯(lián)系，照顧教學環(huán)節(jié)的銜接，注重知識的連貫與概括，培養(yǎng)學生的系統(tǒng)思維能力，從而使之形成完整的知識體系，提高學生動腦能力和自學能力。如小學五年級語文s版下冊第六單元的主題“名著之旅”。這一組反映中外優(yōu)秀文化的課文，篇篇都是世界級文學大師的經(jīng)典之作，《少年閏土》節(jié)選自魯迅先生的《故鄉(xiāng)》；《凡卡》是俄國批判現(xiàn)實主義作家契訶夫的著名短篇小說；《孔明借箭》節(jié)選自我國元末明初小說家羅貫中的長篇小說《三國演義》；《戰(zhàn)風車》選自西班牙作家塞萬提斯的偉大作品《堂吉訶德》；《童年樂趣》是法國作家羅曼羅蘭長篇巨著《約翰？克利斯朵夫》。本單元課文從文體上看都是小說，它以塑造人物形象為中心，反映社會現(xiàn)實，因此教學時在把握故事內(nèi)容、情節(jié)的基礎上，著力引導學生抓住人物的肖像、語言、動作、心理去感知人物的鮮活形象，體會人物性格、品質、特點，領悟小說反映的有關社會現(xiàn)實問題。在此基礎上，培養(yǎng)學生邊讀邊思邊記的良好學習習慣，進一步提高學生對書籍的鑒別、鑒賞能力。擴展學生閱讀面，推薦一些優(yōu)秀的中外經(jīng)典名著，從深層次上了解和認識這些名家和作品，吸取高品位的豐富的人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)，然后組織開展讀書交流活動，試著分析經(jīng)典名著，寫寫讀后感。如有學生寫道：“我比較喜歡閱讀文學類書籍，像冰心、巴金、魯迅等著名作家寫的書?！眴卧w教學充分發(fā)揮學生主體作用、連貫知識結構、鞏固教學效果，在深化教學改革、提高教學質量、培養(yǎng)學生自讀能力方面將發(fā)揮重要作用。
教學設計展示心得體會篇九
最近，我參加了一場教學設計的展示活動，在這個過程中，我受益匪淺，不僅提高了自己的專業(yè)水平，還加深了對教學設計的理解和應用。在此，我想分享一下我對這次活動的心得體會。
首先，通過這次展示活動，我認識到一個成功的教學設計不僅要有精心的策劃，還需要注重實踐和反思。在準備教學設計時，我充分考慮了學生的特點和需求，設計了多種教學方法和評估手段。然而，當我真正上課時，卻發(fā)現(xiàn)有些設計并不如預期。通過對課堂情況的觀察和學生的反饋，我發(fā)現(xiàn)一些教學方法并不適用于他們，于是我及時進行了調(diào)整。這個過程讓我明白了教學設計并非一成不變的，而是需要根據(jù)實際情況進行調(diào)整和改進，不斷完善自己的設計。
其次，這次展示活動讓我認識到教學設計的核心是學生的主體性和參與性。在過去，我往往將學生視為教學的對象，只把知識灌輸給他們，而忽視了他們的主動性和參與性。然而，通過這次展示活動，我看到了一些同事設計的課堂，他們充分激發(fā)了學生的主體性，讓學生成為課堂的主角。他們通過小組合作、討論和探究等方式，讓學生積極參與、主動思考，達到了既傳授知識又培養(yǎng)學生能力的目的。這給了我很大的啟發(fā)，我決心在今后的教學中，充分發(fā)揮學生的主體性和參與性，讓他們成為學習的主導者，培養(yǎng)他們的自主學習能力。
第三，這次展示活動也讓我認識到一個優(yōu)秀的教學設計必須兼顧任務性和趣味性。在教學設計時，我常常注意讓學生完成一定的任務和目標，從而使他們在實踐中獲得更多的知識和技能。然而，在這次展示活動中，我看到了一些同事在任務性的基礎上增加了趣味性和樂趣。他們通過游戲、互動和故事等手段，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。這讓我意識到，學習的過程并不一定是枯燥和無聊的，通過巧妙的設計，可以使學習變得有趣和有意義，激發(fā)學生的學習興趣。
第四，這次展示活動也讓我認識到一個成功的教學設計需要不斷的反思和改進。在展示過程中，我看到了一些同事對自己的設計進行了反思和總結，找出了不足之處并加以改進。他們勇于面對自己的不足，不斷修正自己的設計，從而提高了教學效果。這讓我感受到了教學設計的迭代和演變過程，讓我明白了只有不斷反思和改進才能讓教學設計更加完善。
最后，通過這次展示活動，我深刻認識到一個教學設計的成功離不開對學科知識和教學理論的深入研究。在準備教學設計的過程中，我不斷查閱教材和相關文獻，學習教學理論和研究，不斷提升自己的專業(yè)知識和能力。這讓我意識到，一個教師不能只滿足于教學經(jīng)驗和常識，而是要不斷學習和更新自己的知識和理論，在教學中注重理論和實踐相結合，才能更好地進行教學設計。
總之，這次教學設計展示活動給了我很多啟發(fā)和思考。通過參與其中，我深刻認識到一個成功的教學設計需要注重實踐和反思，兼顧學生的主體性和參與性，注重任務性和趣味性，不斷反思和改進，以及持續(xù)學習和研究。我相信，只有不斷探索和實踐，才能成為一名優(yōu)秀的教師。
教學設計展示心得體會篇十
11月19日，我參加辦事處教委組織的小學語文教學大賽活動，聆聽了來自各校的7位語文老師的課，收獲良多。下面就談談我個人的一些心得體會吧。
一、教師語言具有藝術的魅力
當我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能創(chuàng)設文本中的情境，帶領學生走進文本世界，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……郭艷艷老師在教學口語交際《學會感謝，學會安慰》這一課時，她讓學生一邊觀看視頻資料，一邊聽老師的介紹，并伴以深具感染力的音樂，聲情并茂的語言激起了學生感謝、安慰的情緒。
教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。再者九小的張倩老師扣人心弦的過渡語言，烘托了小錢患病時急需骨髓移植緊張的氣氛，把學生帶進了醫(yī)院，帶進了。
病房，同時也激發(fā)了學生對兩岸同胞，血肉相連的深入體會，為學生理解課文內(nèi)容奠定了基礎。八小薛巖老師課堂語言簡潔，準確，她用自己的揮灑自如的語言帶著學生欣賞作者故鄉(xiāng)的搭石，感受家鄉(xiāng)人的情感之美，使學生的心靈受到了震撼，激起了學生內(nèi)心深處的善良。
二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新
新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調(diào)控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程。”我想，張倩老師所執(zhí)教的《跨越海峽的生命橋》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現(xiàn)吧。
本課教學有這樣三個層次
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。
其中最令我印象深刻的是在“讀、練”環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。“讀、練”的本身就是學生自主的學習活動，教師善于引導學生大膽質疑，對問題敢于求異創(chuàng)新，提出自己的獨立見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在學生“讀、練”的過程中，教師不光要求學生了解課文內(nèi)容，還要求學生注意課題與課文內(nèi)容的關系，鼓勵學生不明白的地方提出疑問，發(fā)表自己的意見，對于發(fā)表自己意見的學生，教師給予表揚，并抓住帶有普遍意義的見解、疑問引導全班學生思考，給予正確解答。
三、處理、把握教材的方法十分獨到7位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如十小王迎春老師在處理課文中的四個主要景點時分別讓學生用不同的方式匯報。最精彩的是學生上講臺提問大家反而被抬下的同學“反將一軍”的環(huán)節(jié)，學生在老師的引導下通過討論，甚至是爭論明白了景物的特點，同時也讓學生體會到，頤和園可以探索的地方遠不至于課文的描寫。
劉秀云老師則找準了切入點，引導學生展開討論：“為什么給予是快樂的？”從而也給了學生個性化閱讀的極大空間，學生的討論有理有據(jù)、精彩紛呈；在辯論的過程中，學生對“不是獲得而是給予，不是炫耀而是關愛”感受得很深。
當然，在聽課的過程中我也產(chǎn)生了不斷的疑問與思考，不吐不快，還是寫了出來：我們的教師怎么了，上課的語言怎么會如此驚人地相似，總算是開了眼界。“你覺得他（她）讀得怎么樣”“你讀得真棒”“你讀得最棒”“照（學）他（她）的樣子讀一讀”“誰愿意向他挑戰(zhàn)（超過他）”等等。這此言語在每一節(jié)課里都有出現(xiàn)，頻率之高，雖不是百分之百，但至少可以說是百分之八十。我不知道教師們是否了解這些話在表揚一人時，卻打擊了其他的人，“你是最棒的”，那其他的人都不如你嗎，教師是否在批評其他同學呢？最近，我在網(wǎng)上看到會上奉化教師進修學校的語文特級教師張晨瑛老師說，如果在美國，老師在班級里說“你是最棒的”或“我們學著他的樣子讀一讀”，這老師將會被學生家長告上法庭。
“你自己喜歡怎么讀就怎么讀”“你愛怎么讀就怎么讀”“你愛怎么學就怎么學”，這是不是廢話，哪有學生按不喜歡讀的方式來讀，什么是自己喜歡的，什么是自己不喜歡的，學生喜歡的就是好的嗎？如果是這樣的，那“你讀真棒”“你讀得不好”“你讀得……”表揚與批評有什么意義？“你愛怎么學就怎么學”“你喜歡學哪一段就學哪一段”，美名曰：“自主學習”，體現(xiàn)平等意識和尊重學生，以學生為主體，試問，自主學習是這樣理解的嗎？這樣說就能體現(xiàn)平等和尊重嗎？如果這樣，那你教師在干什么，你教師有什么作用，家長能放心嗎？再說，這樣能符合教育心理學的規(guī)律嗎？就閱讀來說，有朗讀和默讀之分，《語文課程標準》對不同年級學生的朗讀與默讀有不同的要求，朱作仁先生在《語文教學心理學》一書講得很清楚，對朗讀與默讀有不同的要求和目標，如時間，速度，數(shù)量等，既然對閱讀有不同的要求，怎么能愛怎么讀就怎么讀呢。同樣，學習當然有不同的層次和目標，怎么能愛怎么學就怎么學呢。當然，閱讀確實是個性化的，每個人根據(jù)自己對文本的理解來閱讀，通過閱讀也可以進一步加深理解，但個性化的閱讀不能簡單地理解為愛怎么讀就怎么讀。
新課程改革中，學習方式不是強調(diào)合作學習嗎，于是上課也來合作學習，殊不知為什么要合作，合作學習的前提是為了解決問題，討論問題，各人發(fā)表自己的不同見解不同看法，達到個人獨自學習難以達到的，從別人的看法中得到啟發(fā)，從而解決問題，同時理解在合作基礎上，建立友誼，互相尊重、信任等。我們的合作是怎么的合作呢，大家合作讀，四人合作，選擇你所喜歡的一段或一處說給大家聽，這也叫合作，合作讀有必要嗎？選擇一段說給大家聽有必要嗎，說什么？沒有問題的合作，流于形式。
一日聽課所得又豈止以上幾點，但我想，光是這幾點，是我要用很多的時間才能深刻領悟的。
教學大賽心得體會3我有幸觀摩了市小學英語教學大賽，本次比賽活動分為五部分，分別是簡筆畫、才藝展示、口語、教學設計以及板書設計。共有來自各縣區(qū)的37名教師參加了本次基本功比賽。通過觀摩可以看出所有參賽選手都是花了很大心思，努力把自己最好一面展現(xiàn)出來。通過這次觀摩，我開闊了眼界，看到了自己與參賽教師之間的差距。下面我從三個方面談一下自己的體會。
首先是口語表達。對于限時命題性口語表達，各參賽選手們在拿到題目后只有十分鐘的準備時間，雖然時間很緊，卻沒難倒各位參賽選手，他們的表達，內(nèi)容切題，思路清晰，而且注意了開場白和結束語，更重要的是，他們在表達的過程中，注意了語音、語調(diào)，表情豐富，就想是在演講一樣，個別教師還加上動作，聲情并茂，這一點令我佩服不已，很值得我去學習。
其次是才藝展示。在才藝展示環(huán)節(jié)中，各位參賽選手的表現(xiàn)更是令我折服。在我的印象中，一直以為才藝展示就是唱幾首課本上簡單的兒歌，觀摩了他們的表演之后我才知道自己對才藝展示的理解是那么的狹隘?！靶W老師都是多才多藝的，都是全能的”參賽教師們把這句話演繹到了淋漓盡致的地步，。他們中有的給動畫片上的人物配音，有的表演短劇，有的配樂講故事，還有一位年輕的教師竟然可以變魔術，且不說他們的表演是不是和教學有關，就單從才藝這一方面，就令我自愧不如。即使是唱歌的教師，他們所選擇的歌曲也并不像我想像的那樣唱一些簡單的兒歌，而是貼近教材，改編歌詞，形式多樣，內(nèi)容新穎、技藝精湛。
接下來是教學設計和板書設計。參賽教師們的教學設計各具特色，在設計上緊扣教學大綱、《課程標準》和教學策略。她們在展示過程中，從教材分析、教學目標、教學重難點教具準備到教學步驟各環(huán)節(jié)都展示得非常清晰，語言干凈利索，各環(huán)節(jié)的教學目標明確，教學層次分明。而且在教學設計上，幾乎每個老師都借助于多媒體，借助于圖片、視頻進行教學，很好的調(diào)動了學生學習的積極性，融學習于娛樂之中，提高了教學效率，相信課堂達成度也會更高。給我留下印象最深的是10號選手，她不但很好的實現(xiàn)了知識能力目標，而且將情感教育滲透于整個教學過程之中，讓學生在學會主句型when is your birthday？my birthday is in？的同時，還讓學生知道生日也是母難日這一道理，教育學生要學會孝順父母、尊重長輩。使德育和智育很好的結合在了一起。板書設計也是本次技能大賽的一個環(huán)節(jié)，多數(shù)教師的板書設計新穎，體現(xiàn)出了教學的重難點，借助于簡筆畫吸引學生的注意力，起到了輔助教學的作用。
這次觀摩給我提供了一次很好的學習機會，經(jīng)過這次觀摩，我更加明確了自己的奮斗目標和奮斗方向，我要以這些教師為榜樣，刻苦鉆研，積極向優(yōu)秀教師學習，扎扎實實的工作，努力使自己的教學基本功越來越扎實。相信通過自己的不斷努力，一定能縮短差距，不斷進步。
教學設計展示心得體會篇十一
通過近期縣教育局組織的多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用的短期培訓，使自己倍受體會到，我國教育信息發(fā)展狀況急速上升，多媒體教學環(huán)境下的教學設計是以傳統(tǒng)教學設計為基礎的，出了具有一般教學設計的特征以外更加注重了教學媒體的選擇和應用，更加注重了學生的學習指導，更加注重分析媒體資源在教師的教和學生的學中的作用，已達到最優(yōu)化的教學教育。
在課堂上老師注重講到：
最寶貴的資源是思維方式；
最重要的資源是學生的大腦；
最生動形象的資源是多媒體資源；
最容易傳播的資源是數(shù)字化教育；
因此，我們在跟上時代的步伐前提下首先在自身教學當中做到調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力現(xiàn)代教育教學研討和實踐的重要性，特別是當前，科學技術的發(fā)展日新月異，信息技術的進步使得教育思想、教育內(nèi)容、教學手段和方法、教學模式都發(fā)生了重大變化。應用多媒體技術和網(wǎng)絡教育推進素質教育，構建“創(chuàng)新教育”新模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，日趨成為現(xiàn)代教育的總目標和重要要求。為此，作為教學一線的廣大教師，我們不僅要能夠熟練的使用媒體技術，更應成為制作的能手，來更好的實現(xiàn)素質教育的目的。
在我們教師平常教學課件只是把書上的文字利用幻燈片的方式呈現(xiàn)出來，在課堂上照本宣科的念，并沒有科學地利用多媒體的圖文并茂、動靜結合等特點來吸引學生的注意力或者增加條理性。幻燈片上出現(xiàn)過多的文字很容易讓學生產(chǎn)生視覺和心理的雙重疲倦甚至產(chǎn)生抵觸情緒。所以設計課件時要避免出現(xiàn)過多文字，盡量以畫面、流程圖等方式進行表現(xiàn)，以體現(xiàn)多媒體課件生動活潑的特點。
教學設計展示心得體會篇十二
日常教學中，教學設計是我們課堂教學的統(tǒng)領骨架，是落實教學理念的基礎方案，是提高課堂教學效率，促進學生全面發(fā)展的前提和根本保證。在實施新教學思想、新課程的今天，課堂教學設計如何改變傳統(tǒng)的教育理念，依據(jù)數(shù)學課程標準，創(chuàng)造性地使用教材，恰當?shù)倪x擇教學方式和方法，有效地提高學生素質，已成為大家關心和思考的問題。這次通過網(wǎng)絡培訓學習了教學設計參考模板的設計理念是我獲益匪淺，具體有以下幾點體會:
課前要充分要了解學生起點和特點，再根據(jù)實際進行教學實際。這一課希望我的學生學到哪里，學生現(xiàn)在懂在哪里，怎么樣學習，是否到達了目標，使我在反思自己的教學設計，我做到了那些呢？是把學生手腳放開還是牽著鼻子走。關注遠期目標和近期目標的結合放眼長遠，站得高些方能看得遠。給學生多一些空間。學生才會施展學習能力。要關注有利于引發(fā)學生的觀察、思考、探究，有利于啟迪學生的智慧。
興趣是推動學生學習的一種最實際的內(nèi)部驅動力，是學生學習積極性中最現(xiàn)實，最活躍的心理成份。學生一旦對學習發(fā)生了興趣，就會在大腦中形成優(yōu)勢興奮中心，促使各種感官包括大腦處于最活躍狀態(tài)，引起學生的高度注意，從而為參與學習提供最佳的心理準備?？梢姖夂竦膶W習興趣是促使學生參與學習的前提。因此，在課堂教學中，通過各種途徑常設與教學有關的、使學生感到真實、新奇、有趣的教學情境，形成學生“心求通而未得”的心態(tài)，產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識，以激發(fā)學生參與興趣。教學中，教師可采取講故事、猜謎語、念兒歌、開展游戲等形式，把抽象的知識與生動實踐及內(nèi)容聯(lián)系起來，激發(fā)學生心理上上的需求。
我們平時的教學也是圍繞著教學目標進行設計和教學，但在核心目標上用力不夠。所以對每節(jié)課的核心目標和重難點不容忽視，反而要認真研究，切實落實。還要注意挖掘教學內(nèi)容中所蘊含的思想與方法，重在讓學生經(jīng)歷學習的過程，在獲得知識的同時培養(yǎng)科學的探究精神。
總之在今后的教學活動中，將加強教師、學生的互動，多研讀教材，多調(diào)查研究，備課時抓住學生的本質，了解教材間的聯(lián)系，努力使教學設計有情趣，提高教學水平，促進教學效果的顯著提升。
教學設計展示心得體會篇十三
教學設計是教育工作者不可避免的一項任務。它涉及到課程內(nèi)容的選擇、教學手段的應用、學生活動的組織等方面。好的教學設計可以讓學生更好地理解知識，養(yǎng)成正確的學習習慣。在教學過程中，我也收獲了不少體會和心得。
首先，教學設計應該明確目標。在開展任何教學活動之前，確定學生應該學到什么知識、技能或能力是非常重要的。只有明確掌握了目標，才能為學生提供有針對性的教育，讓學生們在學習的過程中清晰明了地了解他們要學習的內(nèi)容是什么。同時，在教學設計中也要注意目標的合理性，這樣才能確保學習效果的有效性。
其次，教學設計中的內(nèi)容應該具有可行性和實效性。在準備課程時，我們需要考慮到學生的實際情況并作出相應調(diào)整，設計出一些吸引學生的教學活動，以幫助他們充分理解課程內(nèi)容。這樣做可以提高學生的學習興趣和參與度，從而有效地提高教學效果。
第三，為了讓學生在教學設計中得到更多的實質性幫助，教學內(nèi)容應該注重自主學習。學生是以自己特定的方式學習的，因此我們在教學設計過程中，應該設計一些適合學生個性化特點和學習風格的教學活動，讓學生在掌握知識點的同時，可以在自己的思考中獲得更多的啟迪和思路。
第四，教學設計中不僅要面向知識傳授，還要關注學生的綜合素養(yǎng)。我們在教學過程中，應該注意把握教學機會，對學生進行合適的交流、討論和反思，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和綜合能力。這樣有助于提升學生的認知水平和融合思維能力。
最后，教學設計還應該注重個性化實施。教師可以根據(jù)不同的學生，根據(jù)他們不同的特點和問題，提供不同的教學方式和解決方案。這種個性化的教學實際上就是以一個個學生為出發(fā)點，為他們量身定制，讓學生更好地掌握知識，實現(xiàn)教學效果的最大化。
總之，教師在教學設計過程中應該盡可能地充分考慮學生的學習需要，以具有可操作性和實效性的方法進行教學。仔細思考、合理規(guī)劃、個性化實施是教學設計的基本要素，體現(xiàn)教師對教學質量的重視和對學生學習成長的關注和引導。只有做到這些，我們才能在教育教學的過程中取得更好的成果。
教學設計展示心得體會篇十四
教學設計是指針對學生的需求和教學目標，通過一系列的策劃與落實，提供思維活動機會，激發(fā)學生的興趣和潛能，促進學生的綜合能力發(fā)展的教學活動。在我進行教學設計的過程中，我深刻認識到了教學設計的重要性和思維方式，也有了一些體會，下面和大家分享。
第二段：認識教學設計
在我看來，一份優(yōu)秀的教學設計需要考慮到多方面的因素，如學生的情況、教材的內(nèi)容、課堂的形式和氛圍等等。一份好的教學設計不能單純地靠老師的經(jīng)驗和創(chuàng)造力，更要通過多方渠道的信息獲得，比如查閱教育學的理論、與同行教師交流等等。
第三段：體會思維方式
教學設計的過程中，需要細致入微的思考，從多個方面及自己的實際情況出發(fā)考慮和驗算，而這需要我們保持高度的專注力和耐心。我覺得這種思維方式的培養(yǎng)對于自己的學習與工作也很有幫助，能夠在解決問題時腦中自動形成一個系統(tǒng)化的思維框架。
第四段：應對問題
在教學設計中，出現(xiàn)問題是無法避免的，如學生學習不愉快、課程內(nèi)容過于貧乏等等。在這時，需要我們快速的響應，并尋求最優(yōu)解決方案。對于這種情況，我認為要注重溝通，多與學生、家長、同事協(xié)商，聽取他們的需求和建議，因為多元視角往往能夠幫助找到問題的根本。
第五段：總結
教學設計的思維方式是很獨特的，但是對于培養(yǎng)自我思維的能力，提高工作和學習效率，都有重要的意義。同時，在實踐中，我們需要不斷優(yōu)化教學設計，積累經(jīng)驗，與同仁教師交換教學心得，這是不斷推進工作的動力。最后，我深刻地認識到，一份好的教學設計不是一朝一夕得以形成的，它需要我們時時刻刻鉆研和總結，增強敏銳洞察力，助力學生學習的成長。
教學設計展示心得體會篇十五
作為一名小學數(shù)學教師，應該按照新課程標準，在教學中大膽創(chuàng)新，采用反常規(guī)教學法，設計課堂活動，創(chuàng)設情境，充分調(diào)動學生，激發(fā)學生的興趣，讓學生充分展示自己，成為學習的主人。以下是我閱讀后的幾點心得：
一、教學方法靈活多樣
任何一種教學方法無論多么好，長期使用學生都會產(chǎn)生單調(diào)厭倦之感，因此，教師要從學生和教材的實際出發(fā)，在課堂上精當選擇。《新課程理念下的創(chuàng)新教學設計》在課堂設計上就根據(jù)不同的內(nèi)容來采用了多種多樣的、靈活多變的教學方法，不是讓教師以灌輸式的方式把所有的知識灌輸給學生，而是以學生為主體，教師為主導。讓學生真正融入了課堂，做了課堂的主人。
二、采用“任務型”的教學途徑
任務型教學是以具體的任務為學習動力或動機以完成任務的過程為學習的過程，以展示成果的方式來體現(xiàn)教學的成就。通過閱讀，我明白了任務型教學是雙邊或多邊的交互式活動，有利于提高學生學習的自覺性。在今后的教學活動中，我將依據(jù)課程的總體目標并結合教學內(nèi)容，盡量設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學習新知識，完成學習任務。
三、鼓勵學生發(fā)表意見
“鼓勵學生個性發(fā)展，讓學生自由表達意見”是新課程倡導的一個新理念，也是我們每個教師追求的目標。讀了《新課程理念下創(chuàng)新教學設計》，讓我知道了自己教學設計的優(yōu)點和不足。書中的教學設計重視了學生的差異性，照顧了全體學生。鼓勵每個學生發(fā)言了我們才有可能更好的因材施教，關注每個學生。因此在今后的課堂教學中，我將更加鼓勵學生大膽質疑，讓學生在課堂上敢說、敢想、敢問、敢爭論，讓學生在爭論中碰撞出智慧的火花，使課堂教學充滿生機。
四、注重提高學生的能力
此學習內(nèi)容在教學設計時切實做到了以人為本，把提高學生的計算能力、分析能力、理解能力、創(chuàng)新能力等放在了首位，而不僅僅是傳授知識。這一特點在教學設計中首先體現(xiàn)在教學目標、教學重難點的設計上，然后落實在教學過程中，最后在作業(yè)設計時再加以鞏固。
新一輪基礎教育課程改革對每一位教師來說既是挑戰(zhàn)，又是機遇。我一定會在改革中探索，在探索中前進。讀一本好書，如同飲一泓清泉，甘之若飴;讀一本好書，如同飲一杯醇酒，聞之欲醉;讀一本好書，如同與一個多年未見的好友傾心交談，快意平生;讀一本好書，如同聆聽一個長者的教誨，受益匪淺。在這本書中，我收獲的是累累碩果，我相信在自己以后的教學工作中一定會有借鑒的。
總之，面對新課改，我們教師應學習新的教育理念，注重知識的更新與文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，要具備對自己的教學行為進行及時的反思和改進的能力，不斷研究、創(chuàng)造、發(fā)展、豐富數(shù)學教學方法，以期達到較好的教學效果。
教學設計展示心得體會篇十六
第一段：引言（100字）
最近，我參加了一次展示活動，從中學到了許多。展示是一種藝術，不僅要具備扎實的知識基礎，還需要良好的表達能力和溝通技巧。通過這次展示，我深刻體會到了展示的重要性，也明白了如何有效地展示自己的觀點和成果。
第二段：培養(yǎng)自信與準備（250字）
首先，展示需要有自信。無論是在大家面前公開講話，還是在眾人面前展示自己的成果，自信都是必備品。為了培養(yǎng)自信，我在展示前期進行了大量的準備。我閱讀了相關的文獻，研究了相關的數(shù)據(jù)，并進行了多次的實踐演練。在準備的過程中，我不僅加深了對展示內(nèi)容的理解，也提高了自己的表達能力和溝通技巧。
第三段：展示表達與溝通（250字）
在展示過程中，展示者的表達能力和溝通技巧起著關鍵作用。首先，要注意清晰明了地表達自己的觀點和思路。對于復雜的概念，我們要盡量用通俗易懂的語言來闡述，以便讓觀眾能夠理解和接受。其次，要注重與觀眾的互動與溝通。展示不是單向傳遞信息，而是與觀眾進行交流和互動的過程。在展示中，我經(jīng)常通過提問、引用案例等方式與觀眾進行互動，以激發(fā)他們的思考和參與。
第四段：展示技巧與效果（300字）
在展示中，一些小技巧可以提高展示的效果。首先，要注意采用合適的展示工具和多媒體技術。利用圖表、圖片、視頻等多媒體的形式，可以更生動地展示觀點和成果，提升展示的吸引力。其次，言語和肢體語言也是展示技巧中的重要一部分。要注意控制語速、音量和節(jié)奏，使觀眾能夠聽得清楚、聽得進去，并且注意自己的肢體語言的配合，使自己的展示更加生動有趣。
第五段：總結與啟示（300字）
通過這次展示，我深刻體會到了展示的重要性和展示技巧的必要性。展示不僅是展示者自我表達的方式，也是一種溝通和交流的方式。在展示中，自信和準備是展示者必備的品質，而展示的表達與溝通則決定著展示的效果。通過不斷的實踐和反思，我相信自己在展示方面的能力將得到不斷的提升。
總之，展示是一種藝術，需要展示者具備自信、準備充分，并具備良好的表達能力和溝通技巧。通過這次展示，我意識到自身在這些方面的不足，并且明白了如何去完善和提升。展示不僅是一種展示自己的機會，更是鍛煉和提高自身能力的機會。我相信通過不斷的訓練和實踐，我將能夠在展示方面不斷取得更好的成績。
教學設計展示心得體會篇十七
過這次的學習，對教學設計理念有了更深刻的認識。課堂上又通過師生互動、生生互動，結合自己的單元教學設計嘗試了教學評價。
教學評價是指以教學目標為依據(jù)，制定科學的標準，運用一切有效的技術手段，對教學活動的過程及其結果進行測定、衡量，并給以價值判斷。教學評價是教學設計中一個極其重要的部分。
自己認識到：教學評價要以教學目標為依據(jù),教學目標是在教學活動中所期待的學生的學習結果,它規(guī)定了學習者應達到的終點能力水平。教學評價需要采用一些有效的技術手段。通常，通過測量來收集資料,但是測量不等于評價,測量是指以各種各樣的測驗或考試對學生在學習和教師在教學過教學評價要對教學的過程和結果進行評價。教學評價，不僅僅是評價教學的結果，更要對教學的過程，對教學中的方方面面進行評價。程中所發(fā)生的變化加以數(shù)量化,給學生的學習結果賦以數(shù)值的過程。
還認識到：教學評價在學習和教學過程中發(fā)揮著許多重要的作用。教學評價的結果為改進教學與檢驗教師提供依據(jù);教學評價的結果為學生在學習上的進步情況提供反饋;評價作為教學研究與實踐中的一種工具，用于查明在達到一整套教學目標時，可供選擇的程序是否同樣有效;利于實現(xiàn)教學過程的科學化，促進教學目標的實現(xiàn);有利于端正教學思想，全面提高教學質量。
這樣的學習，會逐步提升自己的教育教學理念，指導自己的教育教學工作，促進自己專業(yè)化水平的發(fā)展。
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教學設計展示心得體會篇十八
主題單元教學是根據(jù)課程實施的水平目標，確立若干個教學主題，教師遵循學生身心的一般規(guī)律，以主題為線索，開發(fā)和重組相關的教學內(nèi)容，進行連續(xù)課時單元教學的教學方式。開展主題單元教學時為了體現(xiàn)學習領域水平目標達成的針對性、知識技能教學的連貫性和開放性、生活化等特性，將整個教學置于具體的生活情境之中，有利于學生對知識技能的意義建構，重視學生技能的綜合運用的實踐體驗，提高學生理解和運用知識和技能的能力和意識。
在整個學習過程中，我發(fā)現(xiàn)主題單元設計可以幫助我清晰地解析主題單元教學的學習內(nèi)容，歸納學習內(nèi)容。它可以：
1、幫助我指導學生仔細讀單元主題，帶著單元主題走進每個環(huán)節(jié)。
2、老師在指導學習每個環(huán)節(jié)時，緊扣單元主題，讓學生從模塊中構建思路。
3、學完內(nèi)容要進行梳理總結時，圍繞單元主題，抓住內(nèi)容引導學生鞏固與綜合運用。
4、同時能夠在學習過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性能力，構建創(chuàng)新思維模式，為學生學習、研究及自主發(fā)展奠定堅實的基礎。
目前，老師們的教學設計大多拘泥于單課時內(nèi)容的就課論課，一方面缺少了整體上的把握，另一方面對各種教學要素的選擇和應用缺乏回旋余地。因此，單元教學跟傳統(tǒng)的單課時教學的一個明顯的區(qū)別在于，前者是系統(tǒng)教學，后者是先分散后總結式的教學?；瘜W新課程提出的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維課程目標，是一個相互聯(lián)系、相互滲透的整體，是學生在學習活動中實現(xiàn)科學素養(yǎng)提升的多個側面。從一般意義上說，教師的每一堂課都應當體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標，因為這些目標是難以分割地融合于一體的。但是，就一堂具體的課堂教學而言，又有一個更需要突出什么目標的問題。有的課程內(nèi)容宜通過親歷過程獲得方法的啟示，就可以突出過程與方法目標；有的課程內(nèi)容蘊含豐富的思想道德因素，就可以著重進行情感態(tài)度與價值觀的教育。那種將三維目標不加分析機械地套用在每一堂課上的做法，并不是很妥當?shù)?。筆者認為，在實際教學中，要全面關注三維目標并將它們整合于統(tǒng)一的教學過程之中；落實三維目標的基本單位不應當是一節(jié)課，而應該是一個單元。
教學設計展示心得體會篇十九
在學習了遠程教育技術能力的課程之后，針對高中物理的這些特點，著重多媒體在物理教學活動中的運用，將所學知識運用于實踐之中，得到了一些體會。
一、運用多媒體技術，使抽象的內(nèi)容具體化、形象化
物理過程的分析是解決物理問題的基礎、關鍵，有些物理情景難以演示、難以被學生想象，不利于學生理解物理概念和規(guī)律。通過多媒體的模擬，可以幫助學生擺脫認識上的障礙。如：微小的形變，兩球碰撞時先壓縮、后恢復過程，速度、加速度的變化，電磁學中的電場、磁場等概念，光學中的干涉、衍射等，單憑語言是不易講清楚的。還有一些課堂上無法實現(xiàn)的實驗，如天體的運動規(guī)律等，教師只能用語言講解運動的過程，無法體現(xiàn)各天體的運動規(guī)則，又如重核裂變、輕核聚變等，課堂上無法做這些實驗，這樣在一定程度上影響了教學效果，如果采用多媒體輔助演示，就可以模擬運動過程、模擬裂變過程、聚變過程，使課堂上無法直接演示的、無法表現(xiàn)的、不便于觀察的現(xiàn)象更生動、更形象的實現(xiàn)，幫助學生理解物理概念、物理規(guī)律，促進了學生學習的積極性，提高了教學效果。
二、運用多媒體技術，創(chuàng)設物理情境，實現(xiàn)探究式學習
新課程要求充分發(fā)揮學生的主體作用、自主探究能力。問題情境的設立，是探究式學習能否恰當實施的關鍵。多媒體技術可以迅速改變實驗條件和物理參數(shù)，在較短的時間內(nèi)向學生提供大量、具體、典型的教學信息，創(chuàng)設不同的物理情境。激發(fā)學生學習的積極性和興趣，學生有學習、探究的欲望和動力，學生根據(jù)提供的感性材料，自己去探索、去發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。采用這種方式教學，讓學生在積極的、創(chuàng)造性的學習中主動掌握知識，加深理解，而不是死記硬背教師和教材所給予的物理知識，有利于學生更好地理解和掌握物理概念和規(guī)律，有利于培養(yǎng)學生獨立思考、獨立探索問題的能力。
三、運用多媒體技術，能夠增強課堂的信息量和教學容量
現(xiàn)在是是信息時代，對于在學校里學習的學生，也應培養(yǎng)處理大量信息的能力。因而在課堂教學中教師應該向學生提供更多的信息、更多的資料及物理學的發(fā)展情況，來擴展學生的知識面。教學過程中，教師經(jīng)?；ㄝ^多時間板書，特別是上電學課時寫例題、畫圖例的時間更多，而采用多媒體中的顯示文本的功能，這可使本應花十幾分鐘的內(nèi)容在幾秒內(nèi)顯示于學生眼前，省下更充足的時間讓教師進行點評或留給學生更多思考的時間。由于使用多媒體的直觀性也大大縮短了教學難點的突破過程。這就有時間讓學生了解知識的背景、拓展知識面，講解更多相關的知識和現(xiàn)實的應用，引導他們理論聯(lián)系實際，豐富了課堂內(nèi)容，而且從根本上改變過去“滿堂灌”的教學弊端，給學生較多自由時間復習鞏固，優(yōu)化了課堂教學，增加了課堂的信息量和教學容量。
四、運用多媒體技術，輔助物理實驗，增強實驗效果
物理是一門實驗科學，高中物理所討論解決的問題，多來源于實際生活，但是學生缺少生活經(jīng)驗和感性認識，對解決一些實際問題感到困難。利用計算機強大的動畫功能及有關外設可以解決許多用常規(guī)手段難以表達或可見度低的實驗，如有關波的實驗（波的獨立性、波的干涉和衍射等）、透鏡成像（成像原理、演示物體靠近或遠離透鏡時，像的動態(tài)變化等）；也可以通過計算機放大微觀世界，采用“放慢鏡頭”模擬外部環(huán)境變化等手法來演示分子動理論、物體與物體的相互作用（如碰撞過程、物體微小形變）、氣體狀態(tài)變化等一些實驗。這些畫面清晰、直觀并且可以瞬間定格、重復播放，給學生足夠的思考余地，激發(fā)學生的興趣和求知欲，刺激學生的視覺器官，在觀察中主動地探尋規(guī)律，尋找解決物理問題的物理方法，培養(yǎng)自己的物理思維能力，從而大大提高了教學效率。既減少了教師的勞動強度又使學生理解快、記憶扎實。
多媒體運用于課堂教學，對于知識點比較抽象、信息比較多而數(shù)學推導又比較少的課，應用多媒體進行教學能起到很好的效果。多媒體教學盡管有它的很多優(yōu)勢，但仍然有它的不足之處，使用也有它的局限性。
一、多媒體課件對教學過程的局限
多媒體教學過程中，由于課件是事先設計好的，教學思路要按課件設計來進行，這與創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力是相矛盾的。
二、多媒體模擬物理實驗缺乏真實性
多媒體雖能模擬各種實驗，展示各種物理現(xiàn)象，但畢竟是人為的，不是實驗現(xiàn)象，因此它缺乏真實性，難以使人信服。
三、多媒體教學課件的制作需要花費大量的時間
教師為使界面漂亮些，文字富于變化些，往往需要反復設置、反復運行演示，需要花費大量的時間。對于課件的設計付出太多，往往影響鉆研教材教法。
四、多媒體技術不利于培養(yǎng)學生的想象力
多媒體教學使部分教師步入一個誤區(qū)以為在課堂教學中要盡可能發(fā)揮它所有優(yōu)越性，認為所有內(nèi)容都要配上圖畫、配上影像，這樣不利于發(fā)揮學生的想象力。
五、多媒體教學容易分散學生的注意力
教師在設計多媒體課件時，往往非常重視充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，使課件圖文并茂，甚至設計小動物、動畫等，這樣容易分散學生的注意力，影響學生學習。
高中物理的抽象性、應用性較強，多媒體教學做為現(xiàn)代化教學輔助手段，在很多方面是傳統(tǒng)教學手段無可比擬的，只要我們在教學中充分發(fā)揮其優(yōu)勢，揚長避短，能夠幫助我們更好地完成高中物理的教學。為了更好地將多媒體應用于高中物理的教學過程中，應該注意以下幾方面。
一、實際生活與多媒體教學相聯(lián)系
物理畢竟是一門從生活中、從實驗中觀察、歸納、總結出來的一門科學。學好物理，最終還要用來研究生活中的現(xiàn)象。離開生活，無從談起物理。所以在應用多媒體時，不能什么都用多媒體展示，否則不利于培養(yǎng)學生學習物理的興趣和應用物理知識解決實際生活問題的能力。在課堂上、在我們身邊常見的現(xiàn)象，就不需要再通過多媒體來展示，例如在講解摩擦力時，可以用手推桌子來講解靜摩擦力和滑動摩擦力的差異，這樣可以讓學生能從生活中的實際例子來學習物理，有學習物理的興趣、有應用所學知識來解釋生活現(xiàn)象的欲望。又如在講解慣性時，讓學生利用手邊的書本、紙條做實驗，效果應該遠遠好于用多媒體來模擬。
二、物理實驗與多媒體教學相互結合
在物理教學中，為了更好地培養(yǎng)學生的形象思維，讓學生觀察物理現(xiàn)象是必須的；但更重要的是讓學生親自動手，在操作中去觀察物理現(xiàn)象，去體驗物理規(guī)律的奧秘，所以必須進行物理實驗教學。同時，在教學過程中，也應通過各種手段重視物理現(xiàn)象，其目的是找到物理變化的內(nèi)在規(guī)律，這就需要解剖麻雀，把物理變化中某一瞬間或某一位置的狀態(tài)加以觀察，認清它的特點，使學生對于物理現(xiàn)象的認識既有整體變化的過程，又有整體變化過程中每一階段的具體狀態(tài)，以利較確切地把握整個物理過程，而這可通過課件來實現(xiàn)，所以物理實驗教學和多媒體課件的使用是相輔相成的。在課堂教學中，應是物理實驗和多媒體輔助教學相互結合。這兩者如果使用得當，可以進一步激發(fā)學生學習興趣，挖掘學生的學習潛能，從而使課堂變活，使學生的思維處于“最近發(fā)展區(qū)”，盡可能使學生的創(chuàng)造能力有所突破。
三、多媒體教學手段與其他教學手段相互補充
多媒體教學只是輔助教師教學的一個工具。多媒體教學確切地講應該叫多媒體輔助教學，把它引入物理課堂教學后，雖然教師一部分作用將由它的一部分功能代替，比如：將單憑教師的講述改為多媒體的演示；將部分師生的語言問答改為人機交流等等。恰當合理地運用計算機確實能給物理課堂教學帶來質的飛躍。但物理教學中教師的主導作用是任何機器所無法替代的，這不僅是因為教什么、學什么取決于教師，還因為怎樣教、怎樣學也取決于教師，即使有最先進的現(xiàn)代化教學工具，使用不當也不會收到好的效果。因此如何用好計算機關鍵在教師。另外，任何時候都是為了教學而使用工具，而不應是為了使用工具而教學，教學中是否使用計算機應取決于教學目的和組織教學的需要。多媒體輔助物理教學的過程中，教師的主導作用、學生的主體作用、媒體的中介作用不可混淆，計算機只能作為一種新的、功能更先進的媒體與其它傳統(tǒng)媒體優(yōu)化組合，用于解決教學中的重點、難點，尤其是難點。
高中物理教學的特點和多媒體教學手段的優(yōu)勢，決定了多媒體教學是高中物理教學中的一個重要輔助手段。在高中物理教學中，何時使用多媒體，使用多長時間，何處該精講細練，教師都應該準確把握，使學生的思維處于積極、主動，從而使課堂變活，使學生的創(chuàng)造能力有所突破，達到良好的教學效果。
教學設計展示心得體會篇二十
教學設計是教學活動中不可或缺的一部分。在設計教學計劃時，我們需要考慮課程的目的、學生的特點、教學方法等多個因素。而我的教學設計則是在多年的教學實踐和總結中獲得的，接下來我將分享我的心得體會。
第二段：前期準備
在設計教學計劃時，前期準備是至關重要的。首先，我們需要明確課程目的，并以此為基礎設計教學內(nèi)容。其次，我們要了解學生的特點和需求，以便更好地滿足他們的需求。最后，選擇適合的教學方法并組合使用這些技巧來幫助學生更好地理解和掌握知識。
在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)前期準備的充分比例直接影響了教學效果。好的教學概念和一定比例的前期準備使得課堂教學更加高效和有效。
第三段：教學過程
教學過程是教學設計的核心。在教學中，除了需要對學生進行知識點的解釋和演示外，還需要在時間允許的情況下加入更多的個人學習體驗。例如，讓學生在獨立學習或小組討論中思考和交流問題。當然，在課堂教學過程中，也需要關注學生的學習狀態(tài)，并給予必要的反饋和幫助和疑問解答。
在實踐中，我注意到了一個重要的問題：教師需要看到學生的需要和遵守學生將花費的時間來進行有意義的交互，以此來避免學生的學習疲勞和其他格外問題。
第四段：教學反思
教學設計后的反思是教學過程中必不可少的一步。在這個階段，教師可以回顧課程，并發(fā)現(xiàn)自己未曾考慮的需要和學生的難點。接下來，教師需要調(diào)整課程設計，為課程留出更多的時間和資源，并鼓勵學生提供反饋和建議。
在教學設計的反思階段中，我已經(jīng)從隨從式教學轉變?yōu)橹鲃恿暤檬浇虒W，處理反饋和實時調(diào)整教學方案。
第五段：結論
在教學設計方面，可以總結如下：
一，充分的前期準備是教學設計的關鍵。
二，教學方法的選擇應該圍繞學生需求和教學目標，支持課程中的互動交流和學生學習得自由。
三，教學后的反思可以幫助我們發(fā)現(xiàn)并解決課程中的問題，提高教學質量。
總之，通過不斷地學習、實踐、反思，我們可以設計出更好的課程計劃來幫助學生更好地學習和成長。
教學設計展示心得體會篇二十一
沈尚娟
一、教材分析
《弟子規(guī)》第二十六課是第五章《信》當中的片段，文字淺顯，讀之瑯瑯上口。韻文前部分“無心非，名為錯；有心非，名為惡”描述了人犯錯誤是兩種情況，后部分“過能改，歸于無；倘掩飾，增一辜”概括了人對待錯誤的兩種認識與態(tài)度，旨在教育學生明辨是非，知錯能改。文后《割發(fā)代首》的故事取自經(jīng)典，在思想道德教育和拓展延伸方面意義深遠。
二、設計理念
1、以讀促悟。首先借助注音，讀準韻文；用多種朗讀促進學生理解含義；再是讀熟練，讀出韻文的音律感；最后是品讀，讀出韻味。以上步驟，層層推進，緊密相連，并以教師的合理評價與有效指導穿插其中。
三、教學目標
1、指導朗讀，引導學生字正腔圓地朗讀韻文，對韻文做到熟讀成誦，誦讀成韻。讀中感悟，結合釋文與故事讀中理解的行為要求，從傳統(tǒng)文明的行為準則中感悟傳統(tǒng)道德行為對人的積極影響。
名為錯
有心非
名為惡
過能改
歸于無
倘掩飾
增一辜
教學過程： 一導入
1、同學們，想聽故事嗎？老師就為大家講一個故事。話說東漢末年，丞相曹操統(tǒng)領三軍，他的軍隊軍紀十分嚴明。一次，曹操率大軍出征，經(jīng)臨一片麥地，曹操便傳下令去，誰要是 踐踏麥地，格殺勿論。正不巧，途中，曹操自己的馬卻因受驚竄入了麥地，踐踏了一大片麥子，曹操即刻叫來執(zhí)法官，要求按軍法處置，此事，執(zhí)法官十分為難。
2、執(zhí)法官會如何處理呢？你會原諒曹操嗎？他會原諒自己嗎？請同學們想想故事的結尾會怎樣。（生匯報，師揭示《割發(fā)代首》的故事）
3、每個人都會犯錯誤，印證了那句話：“人非圣賢，孰能無過？”指名讀，師解釋含義。
4、人犯錯誤是必然的，關鍵看你對錯誤的認識與態(tài)度。揭題。
二、誦經(jīng)典，悟經(jīng)典
2.去掉拼音再讀一讀。要求：讀熟練 3.展示讀。
4.多種方式讀（變換節(jié)奏讀，拍手讀，同桌讀，男女賽讀，小組賽讀）。
三、故事詮釋，讀文明意 1.釋文結合，讀文知意 2.故事激情，引導理解文意，明理辨非 3.欣賞視頻動畫理解意思。
四、拓展
1、請同學們欣賞動畫《負荊請罪》。（知錯就改）
2、指名：你想對廉頗說一句什么話？（生…
…）用今天學的一句話說。（過能改，歸于無）
3、師講述故事。（小錯不改釀成大錯，后悔莫及）
4、出示課件一些不文明的行為的圖片。 指名一人評價他的行為，用書上的一句話來說
五、生活介入，明理導行
1、你犯過什么錯誤嗎？是有心還是無意？之后你是怎么做的？
生交流匯報。
2、小小芝麻官：（課件）
議一議，誰做得對，誰做得不對？為什么？
小明和小軍在陳阿姨窗前踢球，不小心打碎了玻璃，他倆立即向陳阿姨認了錯，還給陳阿姨送來了玻璃。從此以后，小明再也不在別人家的窗前踢球了。小軍仍在那兒踢球。
六、誦讀
1、快板誦讀
2、配樂自由誦讀
教學設計展示心得體會篇二十二
固安第四小學
洪梅
一、活動意義和主題的產(chǎn)生：
過春節(jié)，對于六年級的學生來說，僅僅停留在感性上。為了讓學生進一步了解春節(jié)這種社會現(xiàn)象，及它涉及自然界的發(fā)展變更、民族風俗、歷史文化等內(nèi)容，我們班確立了《走進春節(jié)》這一綜合實踐的主題活動。通過這次活動借助于學生對春節(jié)的向往和對春節(jié)的興趣，引導學生學會觀察和分析，初步培養(yǎng)學生探索社會文化現(xiàn)象及其根源的能力和善于質疑的能力。同時也繼續(xù)鞏固學生對資料的收集能力、動手能力和小組合作的能力。
二、活動目標：
1、通過調(diào)查，了解春節(jié)的由來、詩詞歌謠、慶典活動、習俗、食俗等，知道春節(jié)習俗的豐富多彩，體會其對人們生活的影響，從而激發(fā)學生對春節(jié)知識的探究，培養(yǎng)他們勇于實踐，敢于探索的科學研究精神。
3、培養(yǎng)學生通過調(diào)查、訪問、圖書和上網(wǎng)等渠道收集有關信息，并對收集到的信息進行簡單加工處理的能力。
4、通過小組自主參與活動，用科學的方法研究自己感興趣的問題，使學生學會分享共同的勞動成果，培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力。
三、整體思路：
這次實踐活動分四個階段進行的：
一、確立主題，整理歸納子主題；
二、制定活動計劃；
三、學生進行實踐活動，教師指導；
四、總結交流，成果展示。本環(huán)節(jié)是第四階段總結交流，成果展示。
四、活動時間安排：本次實踐活動歷時一個半月。
五、活動準備：
1、學生通過調(diào)查、采訪、上網(wǎng)、查閱資料等搜集有關信息
2、教師通過上網(wǎng)、查閱資料等方法深入了解春節(jié)來歷、習俗等。
3、將調(diào)查所獲得的部分資料制作成演示文稿
六、活動重、難點：
以小組為單位利用課余時間采用不同方式搜集信息，進一步了解春節(jié)由來、習俗、食俗、詩詞歌謠、慶典活動等。
培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神，提高學生的綜合實踐能力。
六、活動流程：
創(chuàng)設情景，引出活動主題——前期活動簡單回顧——小組匯報（學生自主匯報、教師適當點評）——教師總結，活動延伸。
1、創(chuàng)設情景，引出活動主題
幻燈片顯示春節(jié)紅紅火火的圖片，讓學生感受春節(jié)的歡樂氣氛（師：隨著鞭炮齊鳴，鑼鼓喧天，家家戶戶張燈結彩，我們再一次走進春節(jié)）。
2、前期活動簡單回顧
師：讓我們回顧一下我們研究的子課題
生：春節(jié)的由來。
生：春節(jié)的風俗有哪些？
生：春節(jié)有哪些食俗？
師：還有呢？
生：春節(jié)的詩歌或歌謠有哪些？
生：春節(jié)有哪些慶典活動？
3、成果展示
（1）由來小組（春節(jié)由來）
我們組通過查閱有關書籍、上網(wǎng)搜集，了解了春節(jié)的由來，并做了手抄報供大家閱讀。（由來小組展示成果）
師：其他小組對由來小組的匯報有什么建議或評價嗎？（學生補充春節(jié)由來）
師：下面哪個組來展示？（2）習俗小組（春節(jié)習俗）
聽奶奶念叨的順口溜“二十三糖瓜粘，二十四掃房日，二十五去碾谷，二十六去買肉，二十七去宰雞，二十八把面發(fā)，二十九蒸饅首，三十晚上扭一扭，大年初一拱拱手”了解了人們從臘月二十三開始準備過春節(jié)了。
通過親身體驗知道大年三十家家戶戶貼對聯(lián)、年畫、福字、窗花，并拍攝了照片向大家展示。
初一晚輩的要走家串戶去給長輩拜年，現(xiàn)場表演展示給大家。長輩給晚輩壓歲錢，通過上網(wǎng)查閱給壓歲錢的意義，并對一些同學進行調(diào)查如何利用壓歲錢，制作的調(diào)查表展示給大家，同時向大家發(fā)出合理利用壓歲錢的倡議。
通過親身體驗和詢問身邊人知道了過年的食俗，并拍了照片向大家展示。
師：其他小組有什么建議或評價嗎？（學生評價展示形式豐富多樣，拜年現(xiàn)場表演活靈活現(xiàn)）（3）詩詞小組（詩詞歌謠）
查閱資料，上網(wǎng)搜集并舉行了詩歌朗誦比賽，用視頻展示給大家。（其他小組給予評價）
（4）慶典活動小組（春節(jié)慶典活動）
我們組采訪了文化局的負責人員，了解了春節(jié)慶典活動的安排，錄了視頻，并借閱了一些照片向大家展示。（其他小組補充或作出評價）
4、交流與評價
通過剛才大家的匯報，相信你們對春節(jié)有了進一步的了解，如果同學們還想從別人那里得到更多自己感興趣的信息，可以離開座位，和其他小組進行面對面的交流，最后別忘了把你的小紅星投給準備最充分，合作最默契，表現(xiàn)最精彩的小組。（學生活動，與人交流，送小星星）
師：有請我們的小組長，看看哪組得到的星星最多。各小組長談自己的感想。
由來組：我們組上網(wǎng)搜集的資料較多，整理歸納起來難度大，歸納的不夠精準，下次活動中一定注意。
習俗組：我們組研究的子課題是春節(jié)的習俗，設計的知識面比較廣，我們分工明確，成果展示形式經(jīng)過多次討論才達成一致，我們組的每個成員責任心強是我們成功的關鍵所在。
食俗組：我們組進行了親手包餃子實踐活動，在活動中我們共同鼓勵，快樂完成了任務，并品嘗了勞動的果實，感覺很快樂。
慶典組：我們組雖然落后于習俗組，但是我們在整個活動過程中鍛煉了我們的膽量（比如在采訪文化局張叔叔時，大家比較緊張，開始都不愿做小記者起采訪，后來我們克服了心理障礙，采訪前做了充分的準備，采訪很成功）我們感受了成功的體驗，感覺也很快樂。
詩歌組：我們組向大家展示成果的形式比較單一，以后我們要向習俗組的同學學習，充分發(fā)揮小組協(xié)作能力，多研究多討論，給大家?guī)砀S富更有價值的知識。
師：各小組長都談了活動過程中的成與敗，得與失，通過這次活動可以看出各個小組都做了精心的準備，同學們認真的態(tài)度讓老師感動。希望同學們在今后的綜合實踐活動中更好地鍛練自己，發(fā)展自己。
5、總結 師小結：同學們搜集的信息很全面，展示形式也很多樣，我們做一個春節(jié)專題小展覽，把你們搜集的信息用你們喜歡的方式展示在黑板上。
拓展：關于走進春節(jié)，你們還想了解什么，還想做些什么？
生：我想了解春節(jié)人們都穿什么服飾。生：我想了解春節(jié)各地的服飾有什么不同。生：我想知道春節(jié)還有什么風俗習慣。生：我想知道少數(shù)民族怎樣過春節(jié)。
七、活動收獲與反思：
我這次綜合實踐活動主題是 “走進春節(jié)”，因為即將過春節(jié)，便于學生在享受過春節(jié)快樂的同時，能根據(jù)親身體驗和其他各種方式進一步了解了春節(jié)的風俗、來歷、慶典活動等，鍛煉學生通過各種渠道獲得信息的能力。在整個實踐活動過程中，我始終參與到學生的活動中去,經(jīng)常給學生一些口頭的、即時的評價，我希望再一次通過終結性的評價，引導學生積極主動地對自我、他人、整個活動進行個性化的評定和鑒賞，在反思中成長。課堂中學生表現(xiàn)也非常的出色，回答問題頭頭是道，展示的成果都比較完滿。展示的形式，主要有語言、圖片、現(xiàn)場情景再現(xiàn)（錄象視頻、表演）等。關于過年拜年內(nèi)容采用了學生現(xiàn)場表演的形式，活靈活現(xiàn)動作和語言都很形象地向其它組再現(xiàn)了過年拜年時的歡快氣氛，并通過現(xiàn)場提問提出了紅包怎么利用的建議?，F(xiàn)場氣氛也很活躍。這樣不但激發(fā)了學生的參與熱情，增長了知識，對于表演的學生來講也是提高了表演的技巧，增加了自信。當然，整個活動中也存在著一些問題。如：
1、個別同學缺乏主見?；顒又黝}確立后選擇活動子課題時從眾心理強，側重點不是自己喜歡研究的主題內(nèi)容。
2、同學們調(diào)查到春節(jié)習俗的知識很多，但歸納整理時不夠規(guī)范。
3、我自身的知識面太窄，使得在開展活動時給予學生的指導不充分。在成果展示中學生也存在一點問題，表達能力的欠缺，總結能力的欠缺等。在以后的活動過程中需要進一步加強指導。
總之，在每一次的實踐活動過程中，我與學生同實踐、共活動，在活動中體驗“喜歡、參與、快樂”的內(nèi)涵，我堅信，只要有付出一定有收獲！
教學設計展示心得體會篇二十三
板書是一種課堂藝術，是一種可視語言，是教師口語的書面表達形式，是傳遞教學信息的手段，是課堂上教師常用的教學輔助手段，幾乎每一堂課都不能缺少板書。而在時興多媒體教學手段的今天，板書在教學中越來越被老師忽略，有的老師或是在黑板上隨意寫上一些凌亂的內(nèi)容，或是干脆沒有任何書寫內(nèi)容，完全放棄了板書的使用。
難道板書果真不重要、不需要了嗎?不是，其實在信息技術與學科教學整合的過程中，板書對課堂教學是有著積極作用的，它有其更加豐富的內(nèi)涵和更多采的形式。
教師如果能精心設計，有效利用，會使教學效果有很大的不同。而對于學生來說，好的板書，既是智慧的凝聚，也是藝術的結晶，它能給學生美的享受，更能給學生以思想的啟迪。
一、教學板書的作用
(一) 有利于集中學生的注意力，激發(fā)學習興趣。 板書教學中由于利用了板書圖示中文字、符號、圖像的組合，具有在呈現(xiàn)時間、顏色差異等方面獨具的吸引力，容易激發(fā)學生特有的好奇心，激發(fā)學生學習的興趣。
(二)有利于學生掌握教學重點和難點。
好的板書，提綱挈領，能揭示課堂學習的思路，突出教學重點，剖析教學難點，對教師的講解起到畫龍點睛的作用，學生可以通過板書輕松地掌握教學的重點，把握教學的難點。
(三)板書有利于學生對知識的理解和掌握。
課堂上教師所講授的知識內(nèi)在的邏輯順序，僅僅用口頭語言表達學生難于全面準確地把握，而板書則準確地反映了教材內(nèi)容，是教材內(nèi)容的高度濃縮。學生只要把握了板書，也就把握了教材的整體框架。
(四)有利于節(jié)省教學時間，提高教學效率。
板書運用簡要的文字或圖像等形象畫面呈現(xiàn)教學內(nèi)容，在很大程度上代替了繁冗的語言說明，從而簡化了教學過程。有時還可以把有關板書圖示作為導學提綱預先發(fā)給學生，或讓學生對照教學內(nèi)容深入理解，或讓學生邊學邊補充有關內(nèi)容，從而節(jié)省了教師大量講述的時間，又培養(yǎng)了學生的閱讀、思考和表達能力，從而使教學效率大大提高。
(五)有助于發(fā)展學生的能力和非智力因素。
板書具有直觀性，容易吸引學生的注意力，促進學生的記憶能力;教師的板書反映了其層次性，這對于學生以后復習時把握學習內(nèi)容的要點、層次，掌握正確的學習方法有很大作用;教師的板書還影響到非智力因素的發(fā)展，設計巧妙的板書，往往是教師對教材進行了深入鉆研的結果，這對學生發(fā)揮著潛移默化的影響，有利于學生端正學習態(tài)度，形成良好的學習習慣。
二、板書設計的類型
(一)提綱式板書。
提綱式板書就是按照教材內(nèi)容的條理性和標題的等級層次列出綱目，組合成一個完整的知識體系。這種板書方式摘錄教材富有標志性的中心句、段中主句或關鍵詞句，這是最常見的板書方式。它的優(yōu)點就在于提綱挈領，條理清楚。
(二)結構式板書。
結構式板書又稱圖形示意板書，就是通過箭頭、括號等一些特定的符號，把教材內(nèi)容之間的相互聯(lián)系和轉化體現(xiàn)出來。這種方法，基于教師對教材認真的鉆研、高度的概括、獨到的表達，反映教師的興趣愛好、個性特長、技藝技能及審美情趣。它的優(yōu)點就在于脈絡清楚、邏輯清晰。
(三)圖示式板書。
圖示式板書也可稱為板畫賦形板書，這種板書形式通過圖形、線段、文字、符號的有機組合，或以簡筆畫的形式來呈現(xiàn)教學內(nèi)容，它滲透了中小學教師的藝術情趣，有助于學生審美能力的形成和提高。它的優(yōu)點就在于形象直觀、簡潔明了。
(四)表格式板書。
表格式板書是借助于表格的形式，用類比、分析、歸納、演繹等方法反映教學內(nèi)容它的優(yōu)點就在于信息量大、條理清楚，簡約明了，有整齊、對稱、均勻、清晰、簡潔之美。
(五)輔助式板書
輔助式板書是為了對教材內(nèi)容和正式板書起到一定的詮釋、論證或輔助補充作用而設計的板書。它的優(yōu)點就在于機動靈活、相輔相成。
三、板書設計的原則
(一) 科學性原則。
板書設計，是發(fā)端文本，源自教者，成于黑板的，是課堂教學中很重要的一環(huán)。其設計要合理，不能脫離實際，違背科學性。板書要反映教材特點，突出教材重點，揭示教學內(nèi)容的難點和關鍵。板書設計，以教材為依托，蛻于教學內(nèi)容，呈現(xiàn)理性的課堂內(nèi)涵，顯示精致的課堂構思，是為好板書。 它要求教師把教學的主要內(nèi)容濃縮為具有邏輯聯(lián)系的符合學生認識特點的圖表。要注意板書內(nèi)容的內(nèi)部聯(lián)系，掌握整體與局部，局部與局部的邏輯關系。
(二)直觀性原則。
板書要明白顯眼，簡明扼要。一堂好課中，板書是其中又一直觀的顯現(xiàn)，是美的華表。設計、提煉板書，或點筆墨間的情趣意蘊，或撥字里行間的情感脈絡，或留師生間的互動生成，要字字關情，句句露珠;要達到增一字則肥，減一分則瘦的境界;要讓學生看之如陽春三月，新意逼眼，聽者見之，若有所感，然后又欣然頓悟，豁然開朗，擊節(jié)稱快。板書要達到提綱挈領，綱領目張的效果。
(三) 實用性原則。
任何一則板書，要本著實用的原則。板書設計，不能為了形式而形式地顯現(xiàn)自己的設計，不能牽強附會地構筑板書。板書構思，契合教學程序，展現(xiàn)出一幅動態(tài)的教學流程，也是文本精髓的不斷生成。總之，設計要從細微處濃縮要義，從宏觀上巨篇勾繪文旨意趣。簡約的要言不煩，細致的精細入微。
(四) 簡約性原則。
那種以一當十，要言不煩，以少總多的精心建構，展示教者風范的板書，是需要教者用心咀嚼，用心繪制，而不能草草了之，應付了事，有了就行的。當然，板書無論采取何種樣式，教師的書法美，板書章法排版的理性美，文圖展示的藝術美，都應該在設計中予以高度重視。
對文本的挖掘，要因人而異，要因時而定，要因勢而行，要因課而設，但簡約，是板書的定律，要惜墨如金，精心構思，不能怠慢。板書，要簡約，但不簡單。在課堂之中，板書若游龍，翩翩行走，不時使課堂妙筆增輝;課余之際，它又是點睛之筆，使課堂余味頓生，形神兼?zhèn)洹?BR> (五) 有效性原則。
課堂教學要追求有效。高效的課堂是豐厚的，是成功的課堂。而板書是靈動課堂中的有效資源的擷取和提煉，是師生互動中有效課堂的彰顯。美既是有用。凡在實際運用中合理的板書，我認為都是美的，哲學家所說的：存在就是合理的。但我認為，合理的板書存在才更好。
(六) 生成性原則。
課堂是生成的，所以板書的設計，課前精心構設，課中要隨機而動，適宜地調(diào)整，或把再生的知識、情趣、義理，適宜地點撥在黑板，讓課堂顯示互動、生成的語言美;或把討論探究的成果，思想，啟示，簡練地穿插在板書里，讓課堂顯示思維、意旨的情蘊美。
在新的課程改革中，應該強調(diào)實效和生成的原則，使得板書的構設，也更科學和縝密，更具有時代的功用和發(fā)展的效能。
總之，在課堂教學時，優(yōu)秀的板書不僅能完整地、科學地展示知識的發(fā)生、發(fā)展的過程，有利于學生對所學知識的理解、思維與記憶，還能給人以美的享受，激發(fā)學生學習的興趣，有助于學生知識的構建。雖然課件有板書所無法具有的種種優(yōu)點，但一節(jié)完整的課堂教學，是缺不了板書這支“點睛”之筆的。只有綜合運用各種教學手段，才能使課堂教學充滿生機。
教學設計展示心得體會篇二十四
興參鎮(zhèn)中學
玄錫梅
二十一世紀的今天，社會發(fā)生廣泛而深刻的變革，教育是社會發(fā)展的動力，必然要適應未來社會發(fā)展需要。未來的社會是一個知識經(jīng)濟的時代，未來的勞動者對素質的要求要高于對知識的需求，而小班化教育站在國家發(fā)展和個人發(fā)展相統(tǒng)一的前列，著力構建知識、能力、素質三位一體的新型辦學模式，凸現(xiàn)人的主體意識，彰顯人的創(chuàng)新能力。
所謂小班化教育，是指在先進的教育理念指導下，在較少班額（不超過30人）的教學班級之內(nèi)，按照其特有的內(nèi)在價值和教育教學規(guī)律采取的一種新型的班級教育形式。在課程設置上，它強調(diào)人文精神，重視統(tǒng)編課程和校本課程的統(tǒng)一，學科課程和活動課程的統(tǒng)一，顯性課程和隱性課程的統(tǒng)一，為學生構建起多元化、生活化、體驗化的課程體系，構建有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和個性和諧發(fā)展的新場景。
小班化課堂教學策略，是為了充分利用小班班級容量小、師生交往空間大的優(yōu)勢，使全體學生得到較充分的發(fā)展，從而體現(xiàn)小班化教育特點所采取的教學環(huán)節(jié)、教學方法等多種教學行為的綜合方案，是小班化課堂教學的基本依據(jù)，是激發(fā)學生主體參與教學活動，做學習主人的課堂教學設計的中心環(huán)節(jié)，其作用是從小班的特點出發(fā)制定出向學生提供教學內(nèi)容，引導學生活動的方法和步驟。
小班化教學已成為當今中國教育的主方向，如何更好的實施小班化教學也成為一個欠缺的領域和大家應該積極涉足的研究課題。我理解的小班化教學，是讓每一個孩子都有鍛煉能力的機會、發(fā)言的機會、被表揚的機會、為小組奮戰(zhàn)的機會，最主要是讓孩子在學習的過程中有成功的體驗，這樣孩子才能變要他學為他要學，他愛學。
我作為一名農(nóng)村的班主任教師，具有得天獨厚的小班化教學條件。每班學生不超過25人，班級緊湊集中，便于開展小班化教學。
我實施小班化教學的方式是：
1、我班學生共24人，分六個小組，每組4人。組內(nèi)根據(jù)學生學習能力、學習水平的不同由高到低分出1、2、3、4號學生，1號學生擔任本組的組長，監(jiān)管組內(nèi)幫扶、監(jiān)督工作，4號學生能力水平最低，需要在教學中格外的予以關注。
2、課堂教學采用自主、合作、探究式教學，（1）在導入課文后，利用多媒體展示出本節(jié)課需要解決的自主學習相關問題，學生帶著問題閱讀課文，邊看邊找出答案。本環(huán)節(jié)給予每一位學生獨立思考和學習的時間，充分鍛煉孩子的自學能力，此環(huán)節(jié)也為學生正常、高效的繼續(xù)學習打好了堅實的基礎，也讓他們更有自信的發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)自信心。俗話說有準備的人才更自信。
（2）學生自主學習結束后，組織學生組內(nèi)進行交流，確
定所有學生所得答案是一致的。組內(nèi)的匯報方式是：先有4號學生發(fā)言，再3號、2號學生，1號學生進行補充和糾正。如果全組匯報后仍有未解決的問題，組內(nèi)合作之后，全班同學研究，如還是不行，則由老師引導學生思考，整理出正確的答案。本環(huán)節(jié)的設置主要是鍛煉孩子們的語言表達能力與溝通能力，尤其讓4號、3號學生參與到課堂中來，給每個學生發(fā)言的機會。各組有共同的疑問未解決，老師通過提問的方式引導孩子們進一步思考，最后達到解決疑問的目的。（3）因為自主學習的內(nèi)容全是本課當中要求掌握的常識性知識，所以，在自主學習和合作學習的環(huán)節(jié)后，給學生5分鐘時間進行識記，達到堂堂清的效果。當然這樣做也會有另外一個非常好的作用，為之后綜合探究學習奠定了良好的知識基礎，有了這些知識的支撐，孩子更能分析出深層次的知識，也更容易讓孩子們理解較難的知識。
（4）在綜合探究學習的環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設了和本節(jié)課相關，但需要前后聯(lián)系思考的問題，較有深度和難度，靠個人的力量較難解決，此環(huán)節(jié)依然在小組合作的基礎上進行探究，組內(nèi)個人各發(fā)自己的觀點，最后由組長整理歸納，形成較規(guī)范的語言。通過小組共同匯報的方式進行探究成果展示，組長組織好組內(nèi)個人回答的問題。在展示答案的同時，更展示出組內(nèi)的團結一心的意志。
（5）最后總結本節(jié)課所學的知識，深化課文主題，達到
升華的作用。
3、在整個的教學環(huán)節(jié)過程中，始終貫穿著小組評價的綜合考核加分制度。對于學生個人或者小組的精彩回答、精彩補充予以充分的肯定。在加分上，根據(jù)學生編號不同他們所加的分數(shù)也是不相同的。如1、2號回答加2分，3號回答加2.5分，4號學生回答加3分，一次方式激勵組內(nèi)3、4號同學多發(fā)言，多為小組積分，也激勵組長更好的輔導幫助4號學生，使其成長進步，在相互幫助、激勵的集體內(nèi)，集體榮譽感不斷增強，學習的積極性越開越高，學習氣氛也就越濃，在這種情況下，達到百分之百的課堂參與率是很可能的。4，本人的教學經(jīng)驗告訴自己，好的課堂效果離不開合理的情境創(chuàng)設，孩子只有設身處地的感受，才能有共鳴出現(xiàn)，也更能還原事實的真相。
以上，僅僅是我個人在實施小班化教學過程中總結出來的方法，現(xiàn)在的使用也達到了一定的效果，但我也必須承認其中還存在很多需要改進的地方，我會不斷地嘗試、反思、再嘗試，也希望各位同仁能夠給予指點，交流經(jīng)驗，讓小班化教學更好的開展下去，為中國的教育事業(yè)盡自己的一份力。