通過(guò)總結(jié)心得體會(huì)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并進(jìn)一步提高自己。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)要培養(yǎng)自己的觀察力和思維能力，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出解決方案。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)思維心得體會(huì)篇一
學(xué)習(xí)科學(xué)思維是當(dāng)今社會(huì)對(duì)于個(gè)體的重要要求之一?？茖W(xué)思維的培養(yǎng)可以幫助我們更加科學(xué)地思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，并解決問(wèn)題。在我的學(xué)習(xí)生涯中，我逐漸認(rèn)識(shí)到了科學(xué)思維的重要性，積極學(xué)習(xí)并應(yīng)用科學(xué)思維，從而取得了一些心得體會(huì)。
第二段：學(xué)習(xí)科學(xué)思維的重要性
科學(xué)思維是一種基于證據(jù)和邏輯的思考方式，它能夠幫助我們?nèi)コ饔^偏見(jiàn)，以客觀的態(tài)度分析問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，科學(xué)思維可以幫助我們更好地理解和掌握知識(shí)，更加清晰地把握問(wèn)題的核心。此外，科學(xué)思維還有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)科學(xué)思維的重要性，我開(kāi)始積極尋求方法來(lái)提高自己的科學(xué)思維能力。
第三段：增強(qiáng)科學(xué)思維的方法
為了提升自己的科學(xué)思維能力，我采取了一系列的方法和策略。首先，我注重培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，我會(huì)盡量多角度、多層次地分析，不斷深入細(xì)化，從而找到問(wèn)題的本質(zhì)。其次，我積極學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)。只有掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，才能更好地進(jìn)行科學(xué)的思考和分析。我還積極參加各類科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)豐富自己的科學(xué)思維。最后，我善于運(yùn)用邏輯推理和類比思維，進(jìn)行問(wèn)題的推導(dǎo)和解決，以此來(lái)鍛煉自己的科學(xué)思維能力。
第四段：學(xué)習(xí)科學(xué)思維的收獲
通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我逐漸發(fā)現(xiàn)自己科學(xué)思維能力的提高給我?guī)?lái)了很多收獲。首先，我在學(xué)術(shù)上取得了更好的成績(jī)?？茖W(xué)思維使我更加系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)，有助于我深入思考并解決各類學(xué)科問(wèn)題。其次，科學(xué)思維讓我在生活中能夠更加理性地面對(duì)問(wèn)題和挑戰(zhàn)，不再被情緒所左右。最重要的是，科學(xué)思維讓我更加樂(lè)于探索和追求真理，激發(fā)了我對(duì)科學(xué)研究和創(chuàng)新的興趣。
第五段：總結(jié)與展望
學(xué)習(xí)科學(xué)思維是一個(gè)漫長(zhǎng)而持續(xù)的過(guò)程，而我只是在這個(gè)過(guò)程的起點(diǎn)上邁出了一小步。然而，我深刻體會(huì)到了科學(xué)思維的重要性和應(yīng)用價(jià)值，因此我會(huì)堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)和運(yùn)用科學(xué)思維，以提高自己的科學(xué)素養(yǎng)和解決問(wèn)題的能力。我相信，在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，科學(xué)思維將會(huì)成為我不可或缺的能力，使我在各個(gè)方面都能夠取得更好的成績(jī)和進(jìn)步。
學(xué)習(xí)思維心得體會(huì)篇二
第一段：引言（150字）
極致思維是一種高效的學(xué)習(xí)方法，它可以幫助我們有效地提高學(xué)習(xí)效率和成果。在日常學(xué)習(xí)中，我也嘗試了很多這方面的方法和技巧。最終，通過(guò)實(shí)踐和總結(jié)，我認(rèn)為學(xué)習(xí)極致思維是我近年來(lái)最大的收獲。下面，我將分享我的極致思維學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，希望能給各位學(xué)習(xí)者帶來(lái)一些靈感和啟示。
第二段：了解極致思維（250字）
極致思維是一種高效的思考模式，它是極簡(jiǎn)主義、系統(tǒng)化和方法學(xué)的完美結(jié)合。具體來(lái)說(shuō)，極致思維有五個(gè)重要的特點(diǎn)：簡(jiǎn)單、系統(tǒng)、實(shí)踐、反思和創(chuàng)新。簡(jiǎn)單意味著將問(wèn)題關(guān)鍵點(diǎn)簡(jiǎn)化，突破瓶頸；系統(tǒng)意味著將問(wèn)題歸納整理，并建立完整的思維框架；實(shí)踐則是將思維應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題，并以實(shí)踐驗(yàn)證思維框架；反思則是對(duì)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以改進(jìn)優(yōu)化；創(chuàng)新則是在以上基礎(chǔ)上不斷尋求新的創(chuàng)新思路和方法。這五個(gè)特點(diǎn)相輔相成，共同組成了一個(gè)完整的思維模式，幫助我們針對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題制定解決方案。
第三段：實(shí)踐極致思維（350字）
我學(xué)習(xí)極致思維的過(guò)程，也是將其運(yùn)用于實(shí)踐的過(guò)程。我將學(xué)校的數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科知識(shí)作為其中的實(shí)踐目標(biāo)，通過(guò)學(xué)習(xí)極致思維，我成功解決了一些原本非常棘手的難題。在極簡(jiǎn)主義的框架下，我成功解決了各種不同的數(shù)學(xué)和物理計(jì)算問(wèn)題，大大縮短了解題時(shí)間。雖然極致思維強(qiáng)調(diào)個(gè)人化思考，但是在這個(gè)過(guò)程中，我也不斷總結(jié)反思，摸索出適合自己思考方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，我將這種思考方式轉(zhuǎn)換到其他學(xué)科，發(fā)現(xiàn)這種方法的適用性非常好。無(wú)論是做英語(yǔ)閱讀或?qū)懽?，還是做歷史、政治等人文學(xué)科的出題或解題都減少了艱難和冗長(zhǎng)的過(guò)程。這就是極致思維所帶來(lái)的巨大價(jià)值。
第四段：改進(jìn)極致思維（250字）
當(dāng)然，極致思維也不是完美無(wú)缺的。在實(shí)踐中，我也遇到了一些問(wèn)題，例如如何在短時(shí)間內(nèi)找到合適的框架和方法來(lái)解決問(wèn)題。為了改進(jìn)這些問(wèn)題，我選擇進(jìn)一步學(xué)習(xí)和使用其他相關(guān)的學(xué)習(xí)方法來(lái)配合應(yīng)用極致思維，例如多角度思考、模型思考、故事演繹等。通過(guò)這些學(xué)習(xí)方法的結(jié)合，我發(fā)現(xiàn)自己的思維能力會(huì)得到更全面的鍛煉，不同學(xué)科的難題也得到了更好的應(yīng)對(duì)和解決。
第五段：總結(jié)（200字）
極致思維是一種高效、實(shí)用且具有實(shí)踐性的思考模式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)理解、使用和改進(jìn)，我充分發(fā)揮了自己的思考能力和潛力，讓我不斷提高自己的成績(jī)和表現(xiàn)，更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)和局限性。希望我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)能夠幫助更多的學(xué)習(xí)者理解和應(yīng)用極致思維，讓大家在這個(gè)不斷變化和挑戰(zhàn)的時(shí)代中，具備更強(qiáng)大的實(shí)踐理解力和思考引領(lǐng)力。
學(xué)習(xí)思維心得體會(huì)篇三
學(xué)習(xí)是每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷的一種過(guò)程，而學(xué)習(xí)有解思維則是學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我深深體會(huì)到了學(xué)習(xí)有解思維的重要性。通過(guò)不斷思考、分析和總結(jié)問(wèn)題，我試圖找到解決問(wèn)題的方法和策略。在這個(gè)過(guò)程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)有解思維的幾個(gè)關(guān)鍵要素：積極動(dòng)腦、多角度思考以及持續(xù)反思。下面我將圍繞這幾個(gè)關(guān)鍵要素展開(kāi)討論。
首先，積極動(dòng)腦是學(xué)習(xí)有解思維的基礎(chǔ)。人的大腦是一個(gè)復(fù)雜而神奇的器官，它具有無(wú)限的潛能。而要發(fā)揮這種潛能，就必須積極動(dòng)腦，主動(dòng)思考問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)遇到一個(gè)難題時(shí)，我們不能被困住，而是要主動(dòng)思考解決問(wèn)題的方法。通過(guò)不斷的思考和嘗試，我們可以鍛煉出良好的解決問(wèn)題的思維能力。因此，積極動(dòng)腦是學(xué)習(xí)有解思維的第一步。
其次，多角度思考是學(xué)習(xí)有解思維的重要手段。沒(méi)有什么事情是只有一個(gè)角度可以解決的。當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)問(wèn)題時(shí)，如果只固守一個(gè)角度思考，可能會(huì)陷入困境。而如果我們能夠從不同的角度、不同的層面思考問(wèn)題，就會(huì)有更多的解決思路。這樣我們就能夠更全面地了解問(wèn)題，更好地找到解決問(wèn)題的方法。因此，多角度思考是學(xué)習(xí)有解思維的重要手段之一。
最后，持續(xù)反思是學(xué)習(xí)有解思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)不是一蹴而就的過(guò)程，每個(gè)人都會(huì)遇到失敗和挫折。面對(duì)這些困難，我們不能退縮，而是要堅(jiān)持下去，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思。通過(guò)反思，我們可以找到自己的不足之處，并且不斷改進(jìn)。只有持續(xù)地反思和改進(jìn)，我們才能不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力，才能在學(xué)習(xí)中追求更好的結(jié)果。因此，持續(xù)反思是學(xué)習(xí)有解思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
通過(guò)學(xué)習(xí)有解思維，我發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步很大。在過(guò)去，我在面對(duì)問(wèn)題時(shí)常常感到無(wú)措，不知道如何下手解決。但是通過(guò)學(xué)習(xí)有解思維，我逐漸掌握了一些應(yīng)對(duì)策略。我會(huì)先嘗試分析問(wèn)題的根本原因，并將問(wèn)題分解為更小的子問(wèn)題。然后，我會(huì)運(yùn)用不同的思維方式和方法來(lái)解決這些子問(wèn)題。隨著不斷地嘗試和實(shí)踐，我成功解決了許多困擾我很長(zhǎng)時(shí)間的問(wèn)題。這種經(jīng)驗(yàn)讓我深信，學(xué)習(xí)有解思維是學(xué)習(xí)不可或缺的環(huán)節(jié)。
總之，學(xué)習(xí)有解思維是一種高效的學(xué)習(xí)方法，它能夠幫助我們更好地理解問(wèn)題，更好地解決問(wèn)題。通過(guò)積極動(dòng)腦、多角度思考以及持續(xù)反思，我們可以培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)思維能力，并取得更好的學(xué)習(xí)成果。因此，我在今后的學(xué)習(xí)中將繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)有解思維，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力，為我的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)思維心得體會(huì)篇四
第一段：引言（150字）
成長(zhǎng)性思維是指一種積極、靈活、富有彈性的學(xué)習(xí)態(tài)度。在我走過(guò)的學(xué)習(xí)之路上，我體會(huì)到了成長(zhǎng)性思維的重要性。通過(guò)不斷嘗試、努力和持續(xù)反思，我逐漸培養(yǎng)了這種積極的心態(tài)，并在學(xué)習(xí)中取得了巨大的進(jìn)步。以下是我個(gè)人關(guān)于成長(zhǎng)性思維學(xué)習(xí)心得的體會(huì)。
第二段：接納挑戰(zhàn)與努力（250字）
接受挑戰(zhàn)是成長(zhǎng)性思維的核心之一。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)只有積極主動(dòng)地面對(duì)挑戰(zhàn)，才能真正學(xué)到東西。我常常告誡自己，“大膽地迎接新的事物，即使困難重重，也要毫不退縮。”在學(xué)習(xí)某門(mén)難度較高的學(xué)科時(shí)，我第一次面對(duì)這個(gè)挑戰(zhàn)時(shí)感到異常困難。但是，我很快意識(shí)到，挑戰(zhàn)是我成長(zhǎng)的契機(jī)。于是，我決定努力學(xué)習(xí)，并不斷嘗試不同的學(xué)習(xí)方法和技巧。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反復(fù)實(shí)踐與努力，我取得了顯著的進(jìn)步，這讓我更加堅(jiān)信努力不會(huì)白費(fèi)，成長(zhǎng)的過(guò)程即是一種回報(bào)。
第三段：正確認(rèn)識(shí)失敗與反思（250字）
成長(zhǎng)性思維的另一個(gè)關(guān)鍵要素是對(duì)失敗的正確認(rèn)知與反思。失敗并不可怕，重要的是我們從失敗中學(xué)到了什么。在我學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我多次遭遇失敗。起初，我意識(shí)到自己并沒(méi)有真正理解失敗的含義，總是沮喪和自責(zé)。然而，我通過(guò)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)性思維理論，明白了失敗本身是一種成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我開(kāi)始對(duì)自己的失敗進(jìn)行深入的反思，并從中尋找問(wèn)題的根源。通過(guò)不斷分析和改進(jìn)方法，我成功地克服了學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并更好地應(yīng)對(duì)了將來(lái)的挑戰(zhàn)。
第四段：培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度（250字）
成長(zhǎng)性思維不僅僅是一種反思和改進(jìn)的過(guò)程，更是一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。為了培養(yǎng)這種態(tài)度，我嘗試著將學(xué)習(xí)看作是一個(gè)持續(xù)發(fā)展和提高的過(guò)程，而非一個(gè)結(jié)果。通過(guò)認(rèn)識(shí)到每一次的努力都是有價(jià)值的，我逐漸培養(yǎng)了努力學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并逐漸發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中取得了更多的成功。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了贊賞自己的努力，并善于從中吸取經(jīng)驗(yàn)，并不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。
第五段：結(jié)論（200字）
總結(jié)一切，成長(zhǎng)性思維的學(xué)習(xí)心得體會(huì)不僅僅是一種學(xué)習(xí)方法，更是一種積極的生活態(tài)度。對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)性思維都具有重要意義。通過(guò)接受挑戰(zhàn)、努力實(shí)踐、正確認(rèn)識(shí)失敗和培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)態(tài)度，我們可以在學(xué)習(xí)和生活中實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步。成長(zhǎng)性思維讓我敢于面對(duì)挑戰(zhàn)，堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)，并從失敗中汲取教訓(xùn)。我相信，只要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，我們必將成為更好的自己。
學(xué)習(xí)思維心得體會(huì)篇五
學(xué)習(xí)是每個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的一部分，而學(xué)習(xí)有解思維則是提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。在我多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中，我總結(jié)出了一些心得體會(huì)，幫助我更好地理解和掌握知識(shí)。首先，要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度；其次，要善于思考和總結(jié)；再次，學(xué)會(huì)管理時(shí)間和制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃；最后，要注重學(xué)習(xí)方法與技巧的學(xué)習(xí)。通過(guò)遵循這些原則，我相信每個(gè)人都能夠得到更好的學(xué)習(xí)效果。
首先，要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)并不僅僅是為了應(yīng)付考試或者獲得好成績(jī)，而是為了獲取知識(shí)和提升自我。正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是要抱著學(xué)習(xí)的熱情和渴望去學(xué)習(xí)。當(dāng)我們對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者課程有濃厚的興趣時(shí)，學(xué)習(xí)成為了我們的樂(lè)趣，而不再是一種負(fù)重前行的苦差事。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們還要保持積極的態(tài)度，對(duì)困難不退縮，對(duì)知識(shí)的渴望永不滿足。只有在正確的學(xué)習(xí)態(tài)度下，我們才能發(fā)揮我們的潛能，愉快地學(xué)習(xí)并取得好的成績(jī)。
其次，要善于思考和總結(jié)。學(xué)習(xí)不僅僅是堆砌知識(shí)，更重要的是要理解和運(yùn)用。當(dāng)我們學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該主動(dòng)思考，將其與已有知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，形成完整的知識(shí)體系。而當(dāng)我們學(xué)完一個(gè)階段的課程后，應(yīng)該及時(shí)總結(jié)學(xué)到的東西，強(qiáng)化記憶和理解。在思考和總結(jié)的過(guò)程中，我們可以運(yùn)用一些學(xué)習(xí)工具，如思維導(dǎo)圖或者筆記，幫助我們更好地理清思路，將知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系整體呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)思考和總結(jié)，我們可以鞏固知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。
再次，學(xué)會(huì)管理時(shí)間和制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。時(shí)間是有限的資源，我們不能浪費(fèi)它。要充分利用時(shí)間，我們需要做一個(gè)好的時(shí)間管理者。在學(xué)習(xí)之前，我們應(yīng)該制定一個(gè)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確每天的學(xué)習(xí)目標(biāo)和時(shí)間分配，并嚴(yán)格按照計(jì)劃執(zhí)行。同時(shí)，我們還要學(xué)會(huì)合理安排學(xué)習(xí)和休息的時(shí)間，避免長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)造成疲勞和效果的下降。通過(guò)合理地管理時(shí)間和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，我們能夠提高學(xué)習(xí)的效率，更好地利用時(shí)間。
最后，要注重學(xué)習(xí)方法與技巧的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法和技巧對(duì)于學(xué)習(xí)的效果起到至關(guān)重要的作用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們需要不斷摸索和探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。例如，有的人適合通過(guò)聽(tīng)課來(lái)掌握知識(shí)，而有的人則喜歡通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)。同樣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們還可以運(yùn)用一些學(xué)習(xí)技巧，如歸納總結(jié)、做筆記、講解給他人聽(tīng)等，幫助我們更好地理解和記憶知識(shí)。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法和技巧，我們能夠提高學(xué)習(xí)效果，更快地掌握知識(shí)。
總之，學(xué)習(xí)有解思維是提高學(xué)習(xí)效果的一項(xiàng)重要技巧。通過(guò)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、善于思考和總結(jié)、合理地管理時(shí)間和學(xué)習(xí)計(jì)劃，以及注重學(xué)習(xí)方法和技巧，我們能夠更好地理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。希望每個(gè)人都能夠遵循這些原則，成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者。
學(xué)習(xí)思維心得體會(huì)篇六
本學(xué)期學(xué)習(xí)了關(guān)于《思維創(chuàng)新與創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)》的公共課，收獲很多。
思維是人類特有的一種精神活動(dòng)。它是在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程。創(chuàng)新思維是人們?cè)趧?chuàng)造中或在解決問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生獨(dú)創(chuàng)性效果的認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程。它既是非邏輯思維，又與邏輯思維、多維思維相通，是一個(gè)辯證的思維統(tǒng)一體。
仔細(xì)觀察難以忘懷我們的教育工作，其實(shí)，我們工作和生活中絕大部分的技術(shù)創(chuàng)新都源于對(duì)教育規(guī)律的把握住和領(lǐng)悟，那些技術(shù)創(chuàng)新思維比較弱的同志，在某種方面談，僅僅就是比通常人更能高度關(guān)注教育規(guī)律。源于微小之處的技術(shù)創(chuàng)新，這些技術(shù)創(chuàng)新正是源自于對(duì)教育規(guī)律的高度關(guān)注。
正如教育系統(tǒng)之中，對(duì)教育規(guī)律的把握催生了很多巧妙的教育構(gòu)想，進(jìn)而形成了多項(xiàng)教育創(chuàng)新。教育管理工作同樣如此，微不足道的小事會(huì)收到意想不到的結(jié)果，會(huì)解決看似無(wú)法解決的問(wèn)題。創(chuàng)新都在于是否有心去發(fā)現(xiàn)，是否能夠把知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧運(yùn)用到工作中，讓小教育規(guī)律產(chǎn)生大的收獲！
我們傳統(tǒng)教育偏重于科學(xué)知識(shí)的由此可知行，當(dāng)今訊息萬(wàn)變小、科學(xué)知識(shí)核爆的今天，傳統(tǒng)教育遭遇非常大的挑戰(zhàn)，處在從數(shù)量擴(kuò)張型向質(zhì)量效益型發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)型。我指出積極開(kāi)展強(qiáng)化個(gè)體創(chuàng)造性思維的研究與課堂教學(xué)具備關(guān)鍵性的現(xiàn)實(shí)意見(jiàn)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。
隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的全面展開(kāi)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力已成為素質(zhì)教育的核心。傳統(tǒng)語(yǔ)文課教學(xué)正面臨著一場(chǎng)前所未有的革命，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是擺在每一位語(yǔ)文教師眼前的頭等大事。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)，我得到的不僅僅是知識(shí)，更重要的是一種理念。下面，結(jié)合課改，就語(yǔ)文課如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)創(chuàng)新能力不可缺少的前提。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種倡導(dǎo)師道尊嚴(yán)的不平等的關(guān)系，教師是教學(xué)活動(dòng)的控制者、組織者、制定者和評(píng)判者，是知識(shí)的化身和權(quán)威，所以，教師在教學(xué)活動(dòng)中是主動(dòng)者、是支配者。而學(xué)生是來(lái)向老師求學(xué)的，理所應(yīng)當(dāng)聽(tīng)老師的話，服從老師的安排，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中只能是消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)者和服從者。而新課改基于對(duì)課堂與教學(xué)一體化的認(rèn)識(shí)，提出新課程需要相應(yīng)的新的教學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)關(guān)系，倡導(dǎo)主動(dòng)的多樣的學(xué)習(xí)方式，師生之間是一種平等的關(guān)系，塑造師生之間多種多樣、多層面、多維度的溝通情景和溝通關(guān)系。學(xué)生的思想、意志、情感和行為方式應(yīng)該得到同樣的尊重，應(yīng)給予學(xué)生足夠的展示自己才華，表達(dá)自己思想和情感的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，學(xué)生不再是消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)者和服從者，而是積極、主動(dòng)的求知者。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到培養(yǎng)。教師應(yīng)本著以“學(xué)生發(fā)展為本”的原則，樹(shù)立師生平等觀念，注意與學(xué)生進(jìn)行情感交融，才能創(chuàng)造一種平等、尊重、和諧、發(fā)展的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)民主、活潑的課堂氛圍。這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、開(kāi)拓學(xué)生思維，把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育的主陣地。
大膽改革，銳意進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，為祖國(guó)培育出來(lái)一大批具備技術(shù)創(chuàng)新精神和課堂教學(xué)能力的優(yōu)秀人才而不懈努力。
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，打破了“一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)格局，將現(xiàn)代化教學(xué)手段，如錄音、投影、電視、錄相、電子網(wǎng)絡(luò)等引入課堂。這些現(xiàn)代化教學(xué)手段，具有直觀、生動(dòng)、情境性強(qiáng)等特點(diǎn)，能將形象思維和抽象思維有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力、感染力和說(shuō)服力，能使抽象的道理形象化，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生思維層層展開(kāi)、步步深入的教學(xué)情境，有助于學(xué)生分析能力、綜合能力的提高。特別是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更為有利的條件。教師應(yīng)熟練掌握和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息，教會(huì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程技術(shù)來(lái)收集資料、整理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。
教育應(yīng)當(dāng)培育催生一批高素質(zhì)的'具備創(chuàng)新能力的人才。技術(shù)創(chuàng)新人才首先必須具備技術(shù)創(chuàng)新思維。技術(shù)創(chuàng)新思維就是指?jìng)€(gè)人在頭腦中辨認(rèn)出事物之間的新關(guān)系，嶄新聯(lián)系或嶄新答案，用來(lái)非政府某種活動(dòng)或化解某種問(wèn)題的思維過(guò)程。它建議個(gè)人在尚無(wú)的科學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，重新組合產(chǎn)生代萊前所未有的思維結(jié)果，并締造出來(lái)多樣的具備社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)物。因此，它就是智力高度發(fā)展的整體表現(xiàn)。而傳統(tǒng)教育制度的弊端主要在傳授科學(xué)知識(shí)時(shí)使用灌輸式，忽略了學(xué)生的興趣和好奇心，忽略了學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新思維的培育。技術(shù)創(chuàng)新思維這種形式在物理思維中占到舉足輕重的地位。下面就對(duì)物理教學(xué)中學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新思維培育談?wù)撘稽c(diǎn)體會(huì)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他們享受到腦力勞動(dòng)中成功的樂(lè)趣”。求知欲，也叫學(xué)習(xí)興趣，是力求探索，認(rèn)識(shí)客觀世界，渴望獲得科學(xué)知識(shí)不斷追求真理。求知欲作為內(nèi)在力量促使人致力于從各個(gè)方面去認(rèn)識(shí)對(duì)象，了解對(duì)象產(chǎn)生的原因，找出規(guī)律性的東西，它是活動(dòng)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)最活躍的因素。培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵，首先在于是否激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
1、問(wèn)號(hào)像是一把鑰匙，關(guān)上了一扇又一扇求知欲的大門(mén)。
問(wèn)號(hào)更像種子，在未知的原野上開(kāi)出一朵又一朵創(chuàng)造之花。如在“牛頓第一定律”教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師將一塊黑板擦輕輕用手在講臺(tái)上推動(dòng)，問(wèn)學(xué)生：“黑板擦為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)”學(xué)生答：“因?yàn)樗艿搅Φ淖饔谩保获R上停止推動(dòng)，黑板擦靜止下來(lái)，又問(wèn)學(xué)生：“黑板擦為什么停止了運(yùn)動(dòng)”學(xué)生答：“因?yàn)樗鼪](méi)有受到推力的作用；”再問(wèn)：“空中飛行的子彈是否受到推力的作用它為什么能繼續(xù)飛行呢”……這樣通過(guò)步步設(shè)疑，牢牢抓住學(xué)生的思維，激起學(xué)生知慧的火花。
又例如談“重力”這一節(jié)時(shí)，回答一：什么叫做力力的促進(jìn)作用效果就是什么回答二：手推鉛球，鉛球返回手后，在空中運(yùn)動(dòng)過(guò)程受向前的升力、重力和空氣阻力等，這種觀點(diǎn)對(duì)嗎為什么回答三：直角向上扔出的一小球，速度越來(lái)越大，這主要就是受空氣的阻力，這種觀點(diǎn)對(duì)嗎為什么回答一就是備考以前的力學(xué)科學(xué)知識(shí)，回答二就是制造懸念。鼓勵(lì)學(xué)生特別注意常犯錯(cuò)誤：“受向前的升力”，為以后的物體受力分析和牛頓運(yùn)動(dòng)定律認(rèn)知打下基礎(chǔ)；回答三鼓舞學(xué)生直覺(jué)思維。通過(guò)設(shè)疑導(dǎo)入課題，創(chuàng)設(shè)情景，制造懸念，鼓舞學(xué)生締造思維。從喚起學(xué)生自學(xué)物理的好奇心和興趣來(lái)說(shuō)，真是一石激起千層浪，并使學(xué)生整個(gè)身心都資金投入至化解一個(gè)又一個(gè)問(wèn)號(hào)的情景中，層層迭入，波瀾起伏，體會(huì)順利的歡欣，引起學(xué)生迸發(fā)締造的火花。
2、設(shè)計(jì)概念沖突情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
布魯納的理論指出：人們同周?chē)澜绲南嗷プ饔?，都牽涉?duì)現(xiàn)有類別有關(guān)的提振輸出展開(kāi)分類，如果提振輸出與人們尚無(wú)的類別完全毫無(wú)關(guān)系，那么它們就是無(wú)法被加工的。即使剛學(xué)物理的學(xué)生，頭腦中對(duì)物理問(wèn)題的介紹不是空白的，而是早已印有了千奇百怪的東西。這些“前科學(xué)概念”中當(dāng)然涵蓋了認(rèn)知和誤會(huì)。這時(shí)就須要教師精心設(shè)計(jì)與該科學(xué)知識(shí)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和教學(xué)教案，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)仔細(xì)觀察、分析、比較，借由種種非本質(zhì)的表象，看清楚實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題。例如關(guān)于浮力的問(wèn)題，學(xué)生早已曉得泡在水中的物體必須受浮力，但常常指出木塊沉在水面就是由于木塊受浮力小，而鐵塊墜入水中就是由于沒(méi)受浮力或受浮力大，這些似是而非的概念常給恰當(dāng)概念的創(chuàng)建和穩(wěn)固導(dǎo)致許多困難。但如果我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)恰如其分地利用學(xué)生在這些司空如此這般的問(wèn)題上的似是而非之處，出其不意地在他們面前進(jìn)行一幅嶄新畫(huà)面。比如說(shuō)，針對(duì)上述學(xué)生對(duì)物體商戰(zhàn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)大實(shí)驗(yàn)，測(cè)到飄浮在水面的木塊難以承受的浮力大于墜入水中鐵塊的浮力大小。這一情景與學(xué)生頭腦中原存有概念沖突的矛盾，將可以引起他們?cè)谧匀唤鐘W秘面前的驚訝美感，使得他們主動(dòng)思索，探究一個(gè)“為什么”的答案，從而產(chǎn)生濃郁的自學(xué)興趣。
善于利用，巧妙設(shè)計(jì)，就可以變不利為有利。又如提出：人離鏡越遠(yuǎn)，像看起來(lái)就變大。是不是距離變化了，鏡中的像大小也變化了呢這個(gè)結(jié)論顯然與正確的平面鏡成像規(guī)律是矛盾的，但這是學(xué)生頭腦中的“前科學(xué)概念”。這時(shí)請(qǐng)學(xué)生用兩支等大的蠟燭做平面鏡成像實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)象和物等大，原來(lái)的觀念就站不穩(wěn)腳跟，然后再提問(wèn)：“為什么太陽(yáng)看上去那么小”于是學(xué)生就“頓悟”原來(lái)是視覺(jué)引起的錯(cuò)覺(jué)。
又例如：“力就是保持物體運(yùn)動(dòng)的原因”等等許多物理概念，在物理教學(xué)中一直阻礙物理概念的構(gòu)成和掌控，這就建議我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上多動(dòng)腦筋，多想要辦法，與這些“前科學(xué)概念”并作斗爭(zhēng)，同時(shí)引起學(xué)生自學(xué)物理的熱情，進(jìn)行他們多樣的想象力。
3、演示實(shí)驗(yàn)的美妙絕倫，使學(xué)生在驚嘆之余體會(huì)到物理學(xué)的魅力所在，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
斥力而豎起，顯示出電力線的形狀，使學(xué)生驚嘆不已；如先將一個(gè)剝?nèi)ネ鈿さ碾u蛋，置于較蛋稍小的玻璃瓶上，雞蛋靜止在瓶口上不動(dòng)，接著拿去雞蛋將灑精棉花點(diǎn)燃后投入瓶?jī)?nèi)，燃燒片刻，使瓶中空氣稀薄，再將那只雞蛋置于瓶口，可觀察雞蛋慢慢地被“吞入”，最后落瓶中。面對(duì)這些意想不到的現(xiàn)象，不但使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且能夠激發(fā)他們探索其中奧秘的積極性和豐富的想象力。
物理概念相對(duì)來(lái)說(shuō)都就是比較抽象化的，因而它創(chuàng)建往往須要足夠多的感性經(jīng)驗(yàn)，須要通過(guò)一些典型實(shí)驗(yàn)，并使學(xué)生贏得生動(dòng)，獨(dú)特的感性認(rèn)識(shí)，從物理現(xiàn)象的特征啟程，明確提出物理概念，并使學(xué)生對(duì)所研究的問(wèn)題產(chǎn)生猛烈的興趣。比如，在創(chuàng)建“慣性”概念時(shí)，事先模擬兩個(gè)大實(shí)驗(yàn)，“打蛋進(jìn)杯和杯底抽紙”。告誡學(xué)生觀測(cè)，當(dāng)塑料片在棒擊下飛過(guò)，而雞蛋跳入杯中。一只盛滿水的玻璃杯放到講桌邊緣，而杯底甩一條紙將其忽然取出，杯子不落地，這時(shí)興趣盎然，教師自然引入慣性概念教學(xué)。
物理教學(xué)中可以從多方位多角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，只要我們根據(jù)具體要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，正確地應(yīng)用科學(xué)的方法，并采取有效、合理的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)方面會(huì)有成效。
學(xué)習(xí)思維心得體會(huì)篇七
臨床帶教是學(xué)校教育的深化和延續(xù)，是學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的重要學(xué)習(xí)階段，也是培養(yǎng)護(hù)生實(shí)際工作的`重要環(huán)節(jié)。
接觸帶教工作以來(lái)，我才慢慢發(fā)現(xiàn)自己工作的重要性與意義。我們的一言一行影響著一批批的學(xué)生，她們有些甚至?xí)俏覀円院蟮墓ぷ骰锇椤W(xué)生們從簡(jiǎn)單而自由的校園生活突然步入忙碌而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐R床工作中，沒(méi)有任何過(guò)渡有很多不適應(yīng)，首先我們作為帶教老師應(yīng)帶領(lǐng)她們先熟悉環(huán)境并告知相應(yīng)的規(guī)章制度，讓她們對(duì)我們產(chǎn)生信任與依賴。
臨床工作不像校園生活，臨床工作是復(fù)雜的，需要以病人為中心，救死扶傷為宗旨。每個(gè)面對(duì)疾病的個(gè)人和家庭，他們的心情和面臨的問(wèn)題是不一樣的。我們能做的就是做好自己的本職工作，用我們?cè)鷮?shí)的業(yè)務(wù)技能護(hù)理患者，同時(shí)也需要我們擁有良好的溝通能力。
學(xué)生教導(dǎo)起來(lái)就需要更多的耐心，愛(ài)心，責(zé)任心，讓她們把這種耐心，愛(ài)心，責(zé)任心帶給我們的患者與患者家屬。我們更多的要像朋友一樣給予她們相應(yīng)的建議和指導(dǎo)，在臨床經(jīng)驗(yàn)上可以給她們分享一些自己的看法和處理問(wèn)題的方式方法。在專業(yè)知識(shí)上利用每周的小講課時(shí)間，講解神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理專業(yè)知識(shí)的同時(shí)為她們答疑解惑，梳理知識(shí)點(diǎn)并做相關(guān)試題加強(qiáng)記憶。更多的是在工作中老師們帶領(lǐng)她們?cè)谄綍r(shí)的護(hù)理工作中去實(shí)踐，鼓勵(lì)她們主動(dòng)深入到病房，走到病人身邊。
學(xué)習(xí)思維心得體會(huì)篇八
“創(chuàng)新”最早是由j.a.熊彼特在19出版的《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》一書(shū)中作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念提出來(lái)的，意指“企業(yè)家對(duì)生產(chǎn)要素實(shí)行新的結(jié)合”。隨著時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新一詞已得到廣泛地運(yùn)用，通常指在前人或他人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的基礎(chǔ)上，能夠做出新的發(fā)現(xiàn)、提出新的見(jiàn)解、開(kāi)拓新的領(lǐng)域、解決新的問(wèn)題、創(chuàng)造新的事物、或者能夠?qū)η叭?、他人已有的成果作出?chuàng)造性的運(yùn)用。
創(chuàng)新的前提條件要求必需具備創(chuàng)新的思維。創(chuàng)新思維是指?jìng)€(gè)人創(chuàng)造新事物、新概念、新產(chǎn)品的能力，是人類創(chuàng)造性的操作化、具體化和物質(zhì)化。它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，不拘泥書(shū)本、不迷信權(quán)威、不墨守成規(guī)，以已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)習(xí)的實(shí)踐和對(duì)未來(lái)的設(shè)想，獨(dú)立思考、大膽探索，勇于標(biāo)新立異，積極提出自己的新思想、新觀點(diǎn)、新問(wèn)題和新方法。沒(méi)有創(chuàng)新的人才就不可能有創(chuàng)新的成果，因而培養(yǎng)富有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才已成為國(guó)家創(chuàng)新體系的重要的組成部分。對(duì)于高校而言，依照《高等教育法》要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才就成了時(shí)代賦予的神圣使命。
現(xiàn)今，創(chuàng)新思維缺乏的后遺癥在社會(huì)生活和工作實(shí)踐中也已明顯表現(xiàn)了出來(lái)。用人單位普遍認(rèn)為大學(xué)生的基礎(chǔ)比較扎實(shí)，但分析和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)造能力及社會(huì)適應(yīng)能力都較差。在國(guó)際上，也普遍認(rèn)為中國(guó)的大學(xué)生應(yīng)試能力很強(qiáng)但缺乏創(chuàng)新能力。正如楊振寧所言“在石溪的校史上，有些中國(guó)研究生的考試不敢講是絕后的，至少是空前的。但是，考試以后要搞研究工作的時(shí)候，好像有些困難，甚至于有人覺(jué)得也許中國(guó)人的腦筋不能夠做研究工作，就只會(huì)參加考試。”另一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，朱棣文也認(rèn)為：“美國(guó)學(xué)生的成績(jī)不如中國(guó)學(xué)生，但他們的創(chuàng)新及冒險(xiǎn)精神往往能創(chuàng)造出一些驚人的成就”。因此無(wú)論橫豎的比較都明顯看出中國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是明顯不足的，高校應(yīng)當(dāng)對(duì)此承擔(dān)一定的責(zé)任。
學(xué)習(xí)思維心得體會(huì)篇九
萬(wàn)象待新。過(guò)去的一年，于我而言是極其重要而難忘的。無(wú)論是考研、畢業(yè)、暑假打工還是升學(xué)讀研，都有著極為重要的意義，許多事情都將成為我的人生道路上的里程碑。其中，作為兩門(mén)自選的選修課之一，思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，也為我提出、分析和解決問(wèn)題從而認(rèn)識(shí)和改造主客觀世界提供了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維工具。
思維導(dǎo)圖的概念是由東尼博贊提出的，對(duì)于思維導(dǎo)圖的研究和應(yīng)用，我們中國(guó)還比較滯后，相對(duì)于新加坡等早已將思維導(dǎo)圖列為必修課的國(guó)家，我們還有差距。山大作為全國(guó)高校首家開(kāi)設(shè)思維導(dǎo)圖的學(xué)校，也在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方面走在了全國(guó)的前列。我很榮幸作為全國(guó)首家首期思維導(dǎo)圖課程的一員，學(xué)習(xí)并運(yùn)用思維導(dǎo)圖以訓(xùn)練和提高自己的思維能力和記憶能力。
周六周日兩天的課上學(xué)習(xí)，讓我收獲很多。特別是王志佳老師春風(fēng)化雨、循循善誘的授課方法和輕松活潑、師生探討的講課風(fēng)格，給我留下了深刻的印象，也讓我對(duì)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練有了一些認(rèn)識(shí)。課上，王老師結(jié)合自身學(xué)習(xí)應(yīng)用思維導(dǎo)圖的經(jīng)歷并結(jié)合身邊一些運(yùn)用思維導(dǎo)圖的成功人士的例子，讓我們深刻地認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖作為思維邏輯的工具，在訓(xùn)練提升思維記憶、助力我們成功成才方面所起的不可或缺的運(yùn)用。兩天的課上學(xué)習(xí)結(jié)束，我們便開(kāi)始了21天的日常訓(xùn)練提升。在21天里，通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，我發(fā)現(xiàn)了繪圖過(guò)程中自身存在的很多問(wèn)題。比如：邏輯關(guān)系不清晰、繪圖方法不符合要求等。在這個(gè)過(guò)程中，我逐漸意識(shí)到思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練不是一件簡(jiǎn)單的事情。在上課的時(shí)候，總覺(jué)得老師講的很簡(jiǎn)單，思維導(dǎo)圖很簡(jiǎn)單。不曾想，自己親自上手畫(huà)，竟然遇到許多之前從未想到過(guò)的問(wèn)題。也是在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我開(kāi)始認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖不像想象中那樣簡(jiǎn)單，而是一門(mén)需要用大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才能對(duì)自身有裨益的學(xué)問(wèn)。
雖然思維導(dǎo)圖課的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，但是思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)才剛剛開(kāi)始。作為一項(xiàng)幫助思維和記憶的工具，只學(xué)習(xí)不運(yùn)用是不起任何作用的，也是沒(méi)有什么意義的。因此，我將繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，以期最終形成科學(xué)的思維方法，助力自身成功成才！
學(xué)習(xí)思維心得體會(huì)篇十
學(xué)習(xí)是每個(gè)人必修的課程，也是我們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要方式之一。而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，思維能力的培養(yǎng)則顯得尤為重要。本文旨在分享我在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維心得和體會(huì)，希望能夠給讀者帶來(lái)啟示和借鑒。
第二段：思維模式的建立
學(xué)習(xí)需要建立一種正確的思維模式，以便快速準(zhǔn)確地理解和掌握知識(shí)。在我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)建立思維模式的關(guān)鍵在于澄清學(xué)習(xí)目標(biāo)、識(shí)別學(xué)習(xí)重點(diǎn)和適度壓縮學(xué)習(xí)時(shí)間。通過(guò)這些方法，我能夠排除學(xué)習(xí)中不必要的干擾因素，更好地投入到學(xué)習(xí)中去，從而提高學(xué)習(xí)效果。
第三段：思維能力的拓展
除了建立正確的思維模式外，有效拓展思維能力也是學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的一部分。通過(guò)思維拓展，我們能夠更好地開(kāi)拓視野、拓寬思路、追求更高層次的學(xué)習(xí)成果。在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我通常會(huì)運(yùn)用類比、反思、思考問(wèn)題的多種角度等方式拓展我的思維能力，從而在學(xué)習(xí)中取得更好的成果。
第四段：思維模式和思維能力的互相促進(jìn)
思維模式和思維能力之間是相互促進(jìn)的關(guān)系。建立正確的思維模式可以幫助我們更好地拓展思維能力；而拓展思維能力又可以優(yōu)化我們的思維模式，使我們更加高效、深入地學(xué)習(xí)。在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持把思維模式和思維能力結(jié)合起來(lái)。通過(guò)不斷地反思和修正自己的學(xué)習(xí)方式，我不斷完善我的思維模式和拓展我的思維能力，從而實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。
第五段：結(jié)論
總之，思維能力的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)過(guò)程中最為重要的一部分。通過(guò)建立正確的思維模式，拓展思維能力，使思維模式和思維能力相互促進(jìn)，我們能夠更加高效深入地學(xué)習(xí)，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和思維水平。希望我們每個(gè)人都能在學(xué)習(xí)中注重思維能力的培養(yǎng)，不斷完善自己，實(shí)現(xiàn)更為優(yōu)秀的成果。
學(xué)習(xí)思維心得體會(huì)篇十一
通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)，我深深地感受到思維導(dǎo)圖在今后的教學(xué)中將會(huì)廣泛的應(yīng)用，也會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)深刻變革。
思維導(dǎo)圖，又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具 ，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類大腦的無(wú)限潛能。學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖不是真正的目的 ，應(yīng)用思維導(dǎo)圖達(dá)成目標(biāo)才是真的目的。我們應(yīng)該利用思維導(dǎo)圖實(shí)施工作、利用思維導(dǎo)圖制定學(xué)習(xí)和工作計(jì)劃，進(jìn)行班級(jí)管理，分析教學(xué)中的問(wèn)題及解決問(wèn)題的方式，可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高記憶力，教師備課、做讀書(shū)筆記等。所有這些應(yīng)用可以極大地提高教學(xué)效率，增強(qiáng)思考的有效性和準(zhǔn)確性以及提升自己的注意力和工作樂(lè)趣。
只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的人都可以學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，一個(gè)人一旦掌握了這種方法就可以在短時(shí)間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。
思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個(gè)人的思維特點(diǎn)，因而具有非常強(qiáng)的個(gè)性化特征。由于制作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗(yàn)的不同，其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同，因此，思維導(dǎo)圖有利于個(gè)性的張揚(yáng)和充分體現(xiàn)個(gè)體思維的多樣性。
思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對(duì)其所思考的問(wèn)題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，有助于使一個(gè)學(xué)習(xí)者真正實(shí)現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
我們的教育不能只停留在課本上，關(guān)注知識(shí)與技能的傳授，世界上有很多科學(xué)的、符合規(guī)律的、經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明的一些有效的學(xué)習(xí)和思維方式，我們應(yīng)該教給學(xué)生，讓學(xué)生知道它、理解它、學(xué)會(huì)運(yùn)用它，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的人才。
在教學(xué)過(guò)程中的過(guò)程中采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)改革，探討新的教學(xué)技巧，幫助教師掌握正確有效的教學(xué)策略，更快更有效的進(jìn)行課本知識(shí)的傳授，促進(jìn)教學(xué)的效率和質(zhì)量的提高。
總之，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到一項(xiàng)工作和方法，能夠改善我們工作和學(xué)習(xí)，能夠使我們教師和學(xué)生受益時(shí)，就應(yīng)該積極的學(xué)習(xí)、嘗試，并應(yīng)用到我們的工作實(shí)踐中去，在實(shí)踐過(guò)程中去感悟、去完善，使其為教師所用，為學(xué)生所用。
學(xué)習(xí)思維心得體會(huì)篇十二
善于學(xué)習(xí)敢于在新想法中尋找結(jié)果鄧小平同志指出“掌握新技術(shù)要善于學(xué)習(xí)更要善于創(chuàng)新?！弊鳛榍嗄耆艘訌?qiáng)學(xué)習(xí)不論你從事什么工作學(xué)習(xí)已成為人的第一需要一刻不學(xué)習(xí)、不進(jìn)步就面臨被社會(huì)淘汰的危險(xiǎn)。要做到創(chuàng)新思維就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)并且要在工作中要學(xué)會(huì)反思從中學(xué)會(huì)積累逐步獲得自己專業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。抓住生產(chǎn)實(shí)踐中的問(wèn)題對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反思。通過(guò)反思審視生產(chǎn)中的操作技能以及自己操作行為的得失指導(dǎo)學(xué)習(xí)優(yōu)化操作經(jīng)驗(yàn)尋找原因明確生產(chǎn)中操作的改進(jìn)措施。
學(xué)習(xí)思維心得體會(huì)篇十三
學(xué)習(xí)是我們一生中必備的能力，而思維則是學(xué)習(xí)的核心要素，它既能夠幫助我們成功地掌握知識(shí)，也能夠讓我們更加敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。然而，對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)思維這一過(guò)程并不容易，我們總是會(huì)遇到各種挑戰(zhàn)和困難。本文試圖通過(guò)分享我的學(xué)習(xí)思維心得體會(huì)，來(lái)指導(dǎo)大家如何更好地學(xué)習(xí)思維，提升自己的能力。
第二段：如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維
學(xué)習(xí)思維是一種漸進(jìn)式的過(guò)程，需要我們不斷積累和提升。首先，我們應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，只有理解了基礎(chǔ)知識(shí)，才能更好地進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和思考。同時(shí)，我們還需要開(kāi)發(fā)自己的觀察和分析能力，在對(duì)事物進(jìn)行觀察過(guò)程中，學(xué)會(huì)關(guān)注重點(diǎn)和具體細(xì)節(jié)，不斷思考與分析。另外，發(fā)散性思維也是學(xué)習(xí)思維過(guò)程中不可或缺的要素，我們需要通過(guò)多角度思考，引入不同類別的知識(shí)，從而激發(fā)出新的想法和創(chuàng)意。
第三段：解決瓶頸問(wèn)題
在學(xué)習(xí)思維過(guò)程中，我們可能會(huì)遇到各種各樣的瓶頸問(wèn)題，例如缺乏靈感、效率低下等。其中最重要的問(wèn)題之一是，我們總是在過(guò)于熟悉的領(lǐng)域中打轉(zhuǎn)。對(duì)此，我們可以嘗試擴(kuò)大自己的視野，學(xué)習(xí)和掌握更多的知識(shí)，同時(shí)，也要敢于嘗試新事物，接受新的觀點(diǎn)和思路。此外，我們還可以通過(guò)方法論來(lái)解決類似問(wèn)題，例如通過(guò)“思維導(dǎo)圖”、“大腦風(fēng)暴”的方式，幫助自己更好地思考和組織知識(shí)。
第四段：如何刻意練習(xí)
除了深度思考之外，刻意練習(xí)也是提升學(xué)習(xí)思維的重要方面。與任何一項(xiàng)技能一樣，刻意練習(xí)可以幫助我們找到和克服自己的弱點(diǎn)，提升自己的能力。在刻意練習(xí)中，我們需要從具體的點(diǎn)開(kāi)始，逐漸將點(diǎn)匯成線、線匯成面，增強(qiáng)自己的技能和知識(shí)，例如在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我們可以從單詞開(kāi)始，逐漸擴(kuò)大語(yǔ)言范疇，同時(shí)不斷地練習(xí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。
第五段：結(jié)語(yǔ)
學(xué)習(xí)思維是一種重要的能力，它幫助我們更好地理解世界和解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要不斷提升自己的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展自己的觀察和分析能力，學(xué)習(xí)和引入不同類別的知識(shí)，同時(shí)還需要刻意練習(xí)，以提升自己的技能和能力。相信通過(guò)不斷的努力和實(shí)踐，我們都能夠成為更好的學(xué)習(xí)思維者，在職場(chǎng)和生活中獲得更多的成功和成就。
學(xué)習(xí)思維心得體會(huì)篇十四
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加速和信息技術(shù)的快速發(fā)展，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)從單純的產(chǎn)品價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)楣?yīng)鏈競(jìng)爭(zhēng)。隨之而來(lái)的是需要更加高效和優(yōu)秀的供應(yīng)鏈管理者。學(xué)習(xí)供應(yīng)鏈思維，不僅能夠提高供應(yīng)鏈管理者的專業(yè)素質(zhì)，還能有效提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。下面分享我的心得體會(huì)。
一、深入了解供應(yīng)鏈的結(jié)構(gòu)
學(xué)習(xí)供應(yīng)鏈思維最先需要掌握的是其結(jié)構(gòu)。供應(yīng)鏈管理是一個(gè)從供應(yīng)到生產(chǎn)、銷售并最終服務(wù)的過(guò)程，包括各個(gè)環(huán)節(jié)的管理、控制和優(yōu)化。只有深入了解供應(yīng)鏈的運(yùn)作方式和每個(gè)節(jié)點(diǎn)對(duì)總體成本的影響后，才能夠?qū)φ麄€(gè)過(guò)程進(jìn)行綜合控制和優(yōu)化，使企業(yè)能夠在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
二、發(fā)揮供應(yīng)鏈協(xié)同的作用
供應(yīng)鏈管理的另一個(gè)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)協(xié)同管理。這包含了供應(yīng)商、生產(chǎn)商、經(jīng)銷商等各方間緊密合作的信息共享和資源配合，以達(dá)到供應(yīng)鏈高效協(xié)作的目的。只有實(shí)現(xiàn)了供應(yīng)鏈中各參與方的密切協(xié)同配合，企業(yè)才能夠在保證產(chǎn)品質(zhì)量的前提下，有效地控制成本，提高效率和轉(zhuǎn)化率。
三、技術(shù)與數(shù)據(jù)應(yīng)用
在現(xiàn)代企業(yè)中，數(shù)據(jù)已經(jīng)是處理和管理供應(yīng)鏈的不可缺少的資源，而中央處理數(shù)據(jù)的技術(shù)是供應(yīng)鏈管理科技化的重要趨勢(shì)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)，可以快速準(zhǔn)確地解析數(shù)據(jù)，判斷行業(yè)需求和趨勢(shì)，發(fā)現(xiàn)制造上的瓶頸，從而更好地協(xié)調(diào)和管理供應(yīng)鏈。同時(shí)，運(yùn)用技術(shù)進(jìn)行供應(yīng)鏈管理，強(qiáng)化企業(yè)與供應(yīng)商之間的溝通與聯(lián)系，以此讓供應(yīng)鏈效率提高到一個(gè)更高的水平。
四、高水平的領(lǐng)導(dǎo)者
供應(yīng)鏈管理需要一位優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)建立和完善整個(gè)系統(tǒng)，高效與以人為本的供應(yīng)鏈管理策略也不應(yīng)被忽視。高水平的領(lǐng)導(dǎo)者要懂得員工的需求，著眼于成本、時(shí)效和制造過(guò)程的改進(jìn)，以及能夠理解市場(chǎng)變化，調(diào)整策略以適應(yīng)市場(chǎng)變化。他們需要在公司內(nèi)部培養(yǎng)一個(gè)專業(yè)人才隊(duì)伍，每個(gè)人都要有足夠的培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)支撐，以確保供應(yīng)鏈管理的順利運(yùn)作。
五、媒體宣傳推廣
學(xué)習(xí)供應(yīng)鏈思維不僅要在企業(yè)內(nèi)部加強(qiáng)宣傳，擴(kuò)大其影響和重要性；還要加入到相關(guān)公眾媒體中。應(yīng)該將供應(yīng)鏈思維的理念和實(shí)踐向外界推廣，讓更多的技術(shù)人才和企業(yè)領(lǐng)袖了解到它的代價(jià)和意義。通過(guò)媒體宣傳，可以提高供應(yīng)鏈管理的認(rèn)知度，吸引更多的企業(yè)參與和學(xué)習(xí)。
總結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)供應(yīng)鏈思維，我感悟到供應(yīng)鏈不僅是一條鏈條，更是一種協(xié)作和溝通的模式，也是一種全方位的生態(tài)系統(tǒng)。企業(yè)的成功不單單取決于產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量，更重要的是如何在供應(yīng)鏈競(jìng)爭(zhēng)中保持領(lǐng)先地位。只有深入嘗試和探究，我們才能真正學(xué)習(xí)到如何運(yùn)用供應(yīng)鏈思維來(lái)提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
學(xué)習(xí)思維心得體會(huì)篇十五
作為一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)是我們每天都要面對(duì)的任務(wù)。而對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，關(guān)系到我們的學(xué)習(xí)效果和未來(lái)的發(fā)展。近年來(lái)，成長(zhǎng)性思維的概念逐漸被提出并應(yīng)用于學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過(guò)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)性思維，我不僅改變了對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，也了解到了學(xué)習(xí)的方法和技巧，在學(xué)習(xí)中獲得了更快的進(jìn)步和更多的成就感。
首先，成長(zhǎng)性思維教給我如何正確對(duì)待失敗和挫折。在過(guò)去，我常常因?yàn)橐淮问』蛘叽煺鄱鴮?duì)自己失去信心，覺(jué)得自己不夠聰明或者天生不如他人。然而，通過(guò)了解和應(yīng)用成長(zhǎng)性思維，我開(kāi)始理解到失敗不代表我個(gè)人的能力，而是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我明白到，只有經(jīng)歷失敗和挫折，我們才能發(fā)現(xiàn)自己的局限并找到改進(jìn)的方向。通過(guò)積極的思考和行動(dòng)，我逐漸擺脫了失敗帶來(lái)的陰影，更加勇敢地面對(duì)困難和挑戰(zhàn)。
其次，成長(zhǎng)性思維教會(huì)我如何設(shè)定目標(biāo)與制定計(jì)劃。在成長(zhǎng)性思維的指導(dǎo)下，我開(kāi)始將目標(biāo)設(shè)定為一個(gè)個(gè)可量化和可實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)，而不是一個(gè)虛幻的遠(yuǎn)大目標(biāo)。我會(huì)先整理出自己想要達(dá)到的目標(biāo)，然后分解為一系列的小目標(biāo)，并設(shè)定一個(gè)切實(shí)可行的時(shí)間表。接著，我會(huì)制定一個(gè)行動(dòng)計(jì)劃，明確每個(gè)小目標(biāo)需要的具體步驟和時(shí)間安排。通過(guò)這樣的方式，我可以更加有計(jì)劃和有條理地進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)自己的動(dòng)力和持續(xù)努力的精神。
第三，成長(zhǎng)性思維教給我不斷反思和調(diào)整學(xué)習(xí)策略的能力。在過(guò)去的學(xué)習(xí)中，我常常一味地堅(jiān)持原有的學(xué)習(xí)方法，而不愿意改變和嘗試新的方法。然而，通過(guò)接觸成長(zhǎng)性思維，我深刻地意識(shí)到每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法和策略是不同的，而不同的人適合不同的學(xué)習(xí)方式。由此，我開(kāi)始根據(jù)自己的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，反思和分析自己的學(xué)習(xí)策略，并及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)。有時(shí)，我會(huì)嘗試新的學(xué)習(xí)方法，重新評(píng)估我的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，以便更有效地提高學(xué)習(xí)效果。
第四，成長(zhǎng)性思維教我學(xué)會(huì)與他人合作和取長(zhǎng)補(bǔ)短。成為一個(gè)成功的學(xué)生并不僅僅是個(gè)體能力的問(wèn)題，與他人的合作和互助也是非常重要的。通過(guò)成長(zhǎng)性思維的引導(dǎo)，我逐漸放下了自己的自負(fù)和獨(dú)立思考的固執(zhí)，更加愿意與他人進(jìn)行合作和交流。與他人合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我不僅學(xué)到了他人的長(zhǎng)處，提高了自己的學(xué)習(xí)能力，也學(xué)會(huì)了如何傾聽(tīng)和理解他人的需求，尊重他人的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。通過(guò)與他人的互動(dòng)，我不斷完善自己的學(xué)習(xí)方式和思維模式，變得更為全面和成熟。
最后，成長(zhǎng)性思維教給我一個(gè)更加積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。在過(guò)去，學(xué)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)繁重且枯燥的任務(wù)，常常感到乏味和無(wú)聊。然而，通過(guò)了解成長(zhǎng)性思維，我開(kāi)始將學(xué)習(xí)視為一個(gè)持續(xù)成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程，一個(gè)提升自己能力的機(jī)會(huì)。我明白到，只有不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，才能與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展。因此，我變得更加樂(lè)觀和積極地面對(duì)學(xué)習(xí)，不斷設(shè)立并實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過(guò)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)性思維，我從一個(gè)常常對(duì)學(xué)習(xí)感到困擾和無(wú)助的學(xué)生，變成了一個(gè)積極主動(dòng)、富有動(dòng)力和勇于嘗試的學(xué)習(xí)者。我從失敗中汲取教訓(xùn)，設(shè)定明確的小目標(biāo)和制定合理的計(jì)劃，調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，與他人合作取長(zhǎng)補(bǔ)短，以及保持樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。這些改變不僅提升了我的學(xué)習(xí)效果，也增強(qiáng)了我在學(xué)習(xí)中的成就感和自信心。在今后的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)應(yīng)用成長(zhǎng)性思維，不斷追求進(jìn)步，成為一個(gè)更加出色的學(xué)生。
學(xué)習(xí)思維心得體會(huì)篇十六
在當(dāng)今社會(huì)，批判性思維被視為是一項(xiàng)重要的素質(zhì)，被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域和行業(yè)。通過(guò)學(xué)習(xí)批判性思維，我們可以進(jìn)行深入思考，分析問(wèn)題，評(píng)估信息，并且做出明智的決策。在我個(gè)人的學(xué)習(xí)中，我也深刻領(lǐng)悟到了學(xué)習(xí)批判性思維的重要性，并在實(shí)踐中體會(huì)到了其功效。下面就是我個(gè)人對(duì)于學(xué)習(xí)批判性思維的心得體會(huì)。
首先，學(xué)習(xí)批判性思維能夠培養(yǎng)我們的分析能力和判斷力。通過(guò)批判性思維的訓(xùn)練，我們不再盲目接受他人的觀點(diǎn)，而是能夠主動(dòng)思考和分析。我們可以辨別信息的真實(shí)性，找出其中的漏洞和問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行深入的研究和評(píng)估。這樣的訓(xùn)練使我們能夠從更全面的角度來(lái)看待問(wèn)題，并做出更準(zhǔn)確的判斷。例如，在一次學(xué)術(shù)討論中，我通過(guò)批判性思維的訓(xùn)練，分析了不同觀點(diǎn)的邏輯，找出其中的矛盾之處，并提出了自己的見(jiàn)解。這樣的思維方式不僅使我在討論中發(fā)言更有理有據(jù)，同時(shí)也讓我在日常生活中更加慎重地對(duì)待信息和決策。
其次，學(xué)習(xí)批判性思維可以提高我們的問(wèn)題解決能力。批判性思維要求我們能夠從多個(gè)角度來(lái)思考問(wèn)題，并能夠找出最合理的解決方法。借助于批判性思維，我們可以深入分析問(wèn)題的本質(zhì)和因果關(guān)系，找出解決問(wèn)題的關(guān)鍵。例如，在一次團(tuán)隊(duì)合作中，我們遇到了一個(gè)復(fù)雜的項(xiàng)目。通過(guò)運(yùn)用批判性思維，我分析了問(wèn)題的各個(gè)方面，并將其分解為更小的部分，從而能夠更好地解決問(wèn)題。這樣的思維方式不僅讓我在工作中有了更好地表現(xiàn)，同時(shí)也能夠幫助我更好地應(yīng)對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)和困難。
第三，學(xué)習(xí)批判性思維可以增強(qiáng)我們的創(chuàng)造力。通過(guò)批判性思維，我們不再受限于傳統(tǒng)的觀念和思維模式，而是能夠開(kāi)拓思維的邊界，提出新穎的觀點(diǎn)和創(chuàng)意。批判性思維要求我們能夠突破常規(guī)，從不同的角度來(lái)思考問(wèn)題，并且能夠挑戰(zhàn)權(quán)威的觀點(diǎn)。例如，在一個(gè)創(chuàng)意討論會(huì)上，我通過(guò)批判性思維的訓(xùn)練，敢于提出與主流觀點(diǎn)不同的見(jiàn)解，并且能夠給出具體的論據(jù)和理由。這樣的思維方式不僅得到了他人的認(rèn)可，同時(shí)也使我在工作中能夠有更多的創(chuàng)新和突破。
第四，學(xué)習(xí)批判性思維可以鍛煉我們的自我反省能力。批判性思維要求我們能夠?qū)ψ陨淼挠^點(diǎn)和決策進(jìn)行批判性的評(píng)估，并且能夠及時(shí)調(diào)整自己的思維和行動(dòng)。通過(guò)批判性思維的訓(xùn)練，我們能夠更加客觀地看待自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而改正自己的錯(cuò)誤。例如，在一次團(tuán)隊(duì)合作中，我發(fā)現(xiàn)自己的某個(gè)觀點(diǎn)在實(shí)踐中并不可行。通過(guò)批判性思維的訓(xùn)練，我能夠客觀地評(píng)估自己的觀點(diǎn)，及時(shí)做出調(diào)整，并且向團(tuán)隊(duì)成員坦誠(chéng)地承認(rèn)錯(cuò)誤。這樣的思維方式不僅提高了團(tuán)隊(duì)的效率和凝聚力，同時(shí)也使我個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中得到了更多的認(rèn)可和尊重。
綜上所述，學(xué)習(xí)批判性思維對(duì)我們的思維方式和行為方式產(chǎn)生了積極的影響。通過(guò)批判性思維的訓(xùn)練，我們能夠培養(yǎng)出分析能力和判斷力，提高問(wèn)題解決能力，增強(qiáng)創(chuàng)造力，以及鍛煉自我反省的能力。因此，我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)和生活中積極應(yīng)用批判性思維，不斷提升自己的思維能力，并將其運(yùn)用到實(shí)踐中，為個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
學(xué)習(xí)思維心得體會(huì)篇十七
《思維導(dǎo)圖》是因?yàn)楣疽髮W(xué)習(xí)而需要買(mǎi)的一本書(shū)，但卻在我這里的圖書(shū)館買(mǎi)不到。當(dāng)我認(rèn)真讀過(guò)后，最先想到的是，真理往往掌握在少數(shù)人手里。也要非常感謝公司的培訓(xùn)部的大力推薦，讓無(wú)知的我真正找到了一種學(xué)習(xí)方法，能夠彌補(bǔ)過(guò)去的不足，同時(shí)讓我與身邊的朋友和家人都能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到事半功倍。
思維導(dǎo)圖的創(chuàng)始人是東尼巴贊。他在大學(xué)時(shí)代，驚訝地發(fā)現(xiàn)沒(méi)有教導(dǎo)如何正確有效使用大腦的相關(guān)書(shū)籍資料，于是開(kāi)始思索和尋找新的思想或方法來(lái)解決。研究證明：人類的思維特征是呈放射性的，進(jìn)入大腦的每一條信息、每一種感覺(jué)、記憶或思想(包括每一個(gè)詞匯、數(shù)字、代碼、食物、香味、線條、色彩、圖像、節(jié)拍、音符和紋路)，都可作為一個(gè)思維分支表現(xiàn)出來(lái)，它呈現(xiàn)出來(lái)的就是放射性立體結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖正是對(duì)大腦圖譜思維過(guò)程的一個(gè)真實(shí)的呈現(xiàn)。它能夠廣泛應(yīng)用于人類的記憶，目標(biāo)設(shè)定，記筆記，時(shí)間管理，資源分配，創(chuàng)新管理等各個(gè)方面。
其制作思維導(dǎo)圖的流程大致為以下幾點(diǎn)：
1.將需要解決的問(wèn)題的基本單位一圖文的形式放到中間。
2.圍繞基本單位來(lái)做放射性的思維發(fā)散。
3.將放射線思維標(biāo)注關(guān)鍵詞。
4.對(duì)關(guān)鍵詞再做進(jìn)一步的發(fā)射型分解。
5.對(duì)最后得出的詞進(jìn)行連線。
6.當(dāng)找到最終多次出現(xiàn)的詞匯時(shí)，可以以此詞匯作為基本單位來(lái)在做一個(gè)思維導(dǎo)圖。
7.對(duì)所用的導(dǎo)圖要有主次之分，字體，整潔，清晰才能達(dá)到更好的效果。
8.如果能以圖像形式作圖，效果更佳。
當(dāng)然，全書(shū)的講解非常的細(xì)致全面，而且針對(duì)性的做了很多練習(xí)，以加強(qiáng)讀者的使用習(xí)慣，的確用心良苦;而且使我們?cè)陉P(guān)鍵的時(shí)刻，在復(fù)雜的情況下，通過(guò)這種思維導(dǎo)圖的方式，將支持我們立于不敗之地。
作為一名初學(xué)者，通過(guò)本書(shū)的學(xué)習(xí)，我基本上可以利用思維導(dǎo)圖在工作中把握重點(diǎn)、精煉想法，讓自己成為不可或缺的養(yǎng)生堂人。
學(xué)習(xí)思維心得體會(huì)篇十八
之前，我沒(méi)有系統(tǒng)地閱讀和學(xué)習(xí)過(guò)一本關(guān)于思維導(dǎo)圖方面的書(shū)，對(duì)思維導(dǎo)圖缺乏全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。本學(xué)期學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高屋建瓴，認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖強(qiáng)大的促進(jìn)作用，學(xué)校學(xué)習(xí)、使用思維導(dǎo)圖活動(dòng)如火如荼的進(jìn)行著。因?yàn)閷?duì)思維導(dǎo)圖并不熟悉，起初無(wú)論是在形式和思維方式方面，我只是機(jī)械地模仿其它老師的思維導(dǎo)圖進(jìn)行制作，在制作過(guò)程中，拘泥于形式，因此制作不出具有個(gè)性和表現(xiàn)個(gè)體思想的思維導(dǎo)圖。制作完成后，缺少與其他老師們的交流，缺少對(duì)已制作的思維導(dǎo)圖的修改和補(bǔ)充。
周六聽(tīng)了山東海峽兩岸傳統(tǒng)文化教育研究院王久偉院長(zhǎng)的“思維導(dǎo)圖一體化教學(xué)”的培訓(xùn)后，我對(duì)思維導(dǎo)圖有了全新的認(rèn)識(shí)。上課伊始，學(xué)校王老師就《七顆鉆石》進(jìn)行了說(shuō)課，用思維導(dǎo)圖展示了說(shuō)課內(nèi)容及板書(shū)。經(jīng)王教授指點(diǎn)，我知道了思維導(dǎo)圖要呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要抓住關(guān)鍵詞，邏輯要清晰。
思維導(dǎo)圖應(yīng)貫穿教與學(xué)的全過(guò)程，包含教師備課，上課；學(xué)生預(yù)習(xí)，上課，總結(jié)，實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)。教師在認(rèn)真研讀了教材，把握了重難點(diǎn)，明確了教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上繪制了最初的思維導(dǎo)圖，上課時(shí)通過(guò)交流，孩子們的認(rèn)知會(huì)發(fā)生碰撞、撕裂、重組，從而生成新的認(rèn)知，教師隨時(shí)補(bǔ)充，用簡(jiǎn)單的符號(hào)或圖形把他們呈現(xiàn)在思維導(dǎo)圖上。以后復(fù)習(xí)時(shí)用，就會(huì)情境再現(xiàn)，比較容易轉(zhuǎn)化成永久記憶。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的思維導(dǎo)圖，應(yīng)在老師讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上制作完成，課后再添加補(bǔ)充，不斷地?cái)U(kuò)展，知識(shí)面越來(lái)越廣，知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越清晰。
我要以本次培訓(xùn)為契機(jī)，和學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、制作、使用思維導(dǎo)圖，讓思維導(dǎo)圖成為改變師生思維定勢(shì)的工具，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。
學(xué)習(xí)思維心得體會(huì)篇十九
創(chuàng)新用很簡(jiǎn)單的話說(shuō)就是多積累把前人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)在前人的基礎(chǔ)上下功夫。要敢于想象要敢于探索多使用發(fā)散思維盡量避免慣性思維條件允許的可以多想一想嘗試去做別人不敢做的事。
一、要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在我們的工作生活中或多或少都存在問(wèn)題。有問(wèn)題不要緊關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)認(rèn)識(shí)不足。只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能解決問(wèn)題才能為創(chuàng)新思維提供素材。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題最主要的是增強(qiáng)觀察能力。我作為生產(chǎn)一線的員工對(duì)于生產(chǎn)設(shè)備和工藝流程是最熟悉的如何在工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題我覺(jué)得應(yīng)從以下三個(gè)方面入手一是要善于從工藝流程入手看一看你的操作程序是否準(zhǔn)確是否符合工藝要求是否符合優(yōu)化操作節(jié)能降耗的目標(biāo)。二是要善于從觀察設(shè)備入手看一看你的操作過(guò)程是否符合設(shè)備要求對(duì)設(shè)備操作程序是否精準(zhǔn)。三是要善于在操作過(guò)程中觀察工藝指標(biāo)看一看操作過(guò)程是否高效節(jié)能操作安全措施能否有效落實(shí)兌現(xiàn)。這樣一來(lái)問(wèn)題就不難被發(fā)現(xiàn)。
脫硫分廠熔硫工藝是用于脫硫液回收付產(chǎn)品為硫磺的輔助生產(chǎn)系統(tǒng)自建廠以來(lái)一直采用手動(dòng)控制操作。由于該操作控制系統(tǒng)較落后且控制精度不高生產(chǎn)中由于溫度、壓力控不穩(wěn)定操作人員必須隨時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行手動(dòng)調(diào)整給生產(chǎn)操作帶來(lái)不便。并且該崗位操作環(huán)境很差操作調(diào)整很頻繁因此對(duì)操作人員和生產(chǎn)控制都不利容易造成熔硫釜進(jìn)出口堵塞等問(wèn)題。根據(jù)脫硫總控使用的美國(guó)opto22控制系統(tǒng)的特點(diǎn)我提出了熔硫釜操作改自動(dòng)調(diào)節(jié)的建議方案擬在熔硫釜進(jìn)口處安裝一個(gè)自動(dòng)調(diào)節(jié)閥與溫度聯(lián)鎖在熔硫釜出口處安裝一個(gè)自動(dòng)調(diào)節(jié)閥與壓力聯(lián)鎖從而達(dá)到自動(dòng)控制操作。該方案易于實(shí)施其工藝流程不作改動(dòng)只在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)熔硫釜進(jìn)出口管走向作一定調(diào)整即可。20____年分廠采納此建議并進(jìn)行實(shí)施取得了良好的效果。該建議榮獲赤天化股份公司20____-20____年中小技改項(xiàng)目六等級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。以上小小的技術(shù)改造解決了工藝的優(yōu)化和設(shè)備的堵塞問(wèn)題。
二、善于學(xué)習(xí)敢于在新想法中尋找結(jié)果【人名】同志指出“掌握新技術(shù)要善于學(xué)習(xí)更要善于創(chuàng)新?！弊鳛榍嗄耆艘訌?qiáng)學(xué)習(xí)不論你從事什么工作學(xué)習(xí)已成為人的第一需要一刻不學(xué)習(xí)、不進(jìn)步就面臨被社會(huì)淘汰的危險(xiǎn)。要做到創(chuàng)新思維就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)并且要在工作中要學(xué)會(huì)反思從中學(xué)會(huì)積累逐步獲得自己專業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。抓住生產(chǎn)實(shí)踐中的問(wèn)題對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反思。通過(guò)反思審視生產(chǎn)中的操作技能以及自己操作行為的得失指導(dǎo)學(xué)習(xí)優(yōu)化操作經(jīng)驗(yàn)尋找原因明確生產(chǎn)中操作的改進(jìn)措施。
求所以就能設(shè)置自動(dòng)控制。通過(guò)以上小小的修改解決了生產(chǎn)中設(shè)備的大問(wèn)題對(duì)生產(chǎn)的安全穩(wěn)定起到了重要作用。
三、有了創(chuàng)新性的想法要勇于付諸實(shí)踐歷史上許多人作出重大發(fā)現(xiàn)、重大發(fā)明、重大貢獻(xiàn)一個(gè)重要的原因往往是他們?cè)谀贻p時(shí)代就“初生牛犢不怕虎”敢沖敢闖無(wú)所畏懼敢于實(shí)踐。有了創(chuàng)新性的想法如果不去努力實(shí)施再好的想法也會(huì)離你而去。想努力去做卻又因?yàn)槎唐趦?nèi)收不到成效而不持之以恒你也會(huì)同成大事者失之交臂。愛(ài)迪生說(shuō)“天才是1的靈感加99的汗水?！边@是他的至理名言也是他的經(jīng)驗(yàn)之談。只有把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)才能不斷把工作推向一個(gè)新層次、新水平。在實(shí)際工作當(dāng)中能指出工作中弊端的人不少但親自去付諸實(shí)踐的人卻不多他們?nèi)狈?shí)踐的勇氣和對(duì)工作的使命感、責(zé)任感。所以我們迫在眉睫的一項(xiàng)重要工作就是要增強(qiáng)敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的勇氣不斷開(kāi)創(chuàng)本職工作的新局面。
創(chuàng)新思維對(duì)于基層員工來(lái)說(shuō)頗為重要它是一種要求也是一種責(zé)任。在實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)進(jìn)程中我們要做創(chuàng)新思維的模范結(jié)合工作實(shí)踐以創(chuàng)新思維把各項(xiàng)工作做好。
自從學(xué)習(xí)了我的選修課后，我思考了很多，有了很多的心得，以下就是本人的一些小小的心得。
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)政黨永葆生機(jī)的源泉，這是江澤民同志總結(jié)20世紀(jì)世界各國(guó)政黨，特別是共產(chǎn)黨興衰成敗的歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)得出的科學(xué)結(jié)論。近代以來(lái)人類文明進(jìn)步所取得的豐碩成果，主要得益于科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)創(chuàng)新和工程技術(shù)的不斷進(jìn)步，得益于科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中形成的先進(jìn)生產(chǎn)力，得益于近代啟蒙運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的人們思想觀念的巨大解放?？梢赃@樣說(shuō)，人類社會(huì)從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從原始到現(xiàn)代的進(jìn)化歷程，就是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程。不同民族發(fā)展的速度有快有慢，發(fā)展的階段有先有后，發(fā)展的水平有高有低，究其原因，民族創(chuàng)新能力的大小是一個(gè)主要因素。
再次，要擔(dān)責(zé)任，控制失敗風(fēng)險(xiǎn)和勇于承擔(dān)失敗后果。在培養(yǎng)人才創(chuàng)新本領(lǐng)的時(shí)候，不能忽略創(chuàng)新心理的培養(yǎng)。自信心不足，點(diǎn)子不能成為行動(dòng)，行動(dòng)不能得到堅(jiān)持;缺乏激情，創(chuàng)新沒(méi)有動(dòng)力，思維會(huì)僵化，行動(dòng)會(huì)遲緩;沒(méi)有責(zé)任心，創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)容易失控，即便成功可能也難取得持續(xù)進(jìn)步。
所以，作為新的一代的大學(xué)生，我們必須要有一定的創(chuàng)新思維能力，遇到困難并不可怕，關(guān)鍵是我們可以面對(duì)困難而無(wú)畏，用我們的頭腦，用我們的創(chuàng)新思維能力去解決每一個(gè)困難，爭(zhēng)取做到最好!
教育應(yīng)培養(yǎng)造就一批高素質(zhì)的具有創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)新人才首先要具有創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是指?jìng)€(gè)人在頭腦中發(fā)現(xiàn)事物之間的新關(guān)系,新聯(lián)系或新答案,用以組織某種活動(dòng)或解決某種問(wèn)題的思維過(guò)程。它要求個(gè)人在已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,重新組合產(chǎn)生新的前所未有的思維結(jié)果,并創(chuàng)造出新穎的具有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)物。因此,它是智力高度發(fā)展的表現(xiàn)。而傳統(tǒng)教育制度的弊端主要在傳授知識(shí)時(shí)采用灌輸式,忽略了學(xué)生的興趣和好奇心,忽略了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維這種形式在物理思維中占舉足輕重的地位。下面就對(duì)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)談一點(diǎn)體會(huì)。
蘇霍姆林斯基說(shuō):“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于,要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái),使他們享受到腦力勞動(dòng)中成功的樂(lè)趣”。求知欲,也叫學(xué)習(xí)興趣,是力求探索,認(rèn)識(shí)客觀世界,渴望獲得科學(xué)知識(shí)不斷追求真理。求知欲作為內(nèi)在力量促使人致力于從各個(gè)方面去認(rèn)識(shí)對(duì)象,了解對(duì)象產(chǎn)生的原因,找出規(guī)律性的東西,它是活動(dòng)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)最活躍的因素。培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵,首先在于是否激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
1、問(wèn)號(hào)像一把鑰匙,打開(kāi)了一扇又一扇求知的大門(mén)。
問(wèn)號(hào)更像種子,在未知的原野上開(kāi)出一朵又一朵創(chuàng)造之花。如在“牛頓第一定律”教學(xué)開(kāi)始時(shí),教師將一塊黑板擦輕輕用手在講臺(tái)上推動(dòng),問(wèn)學(xué)生:“黑板擦為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)”學(xué)生答:“因?yàn)樗艿搅Φ淖饔谩?馬上停止推動(dòng),黑板擦靜止下來(lái),又問(wèn)學(xué)生:“黑板擦為什么停止了運(yùn)動(dòng)”學(xué)生答:“因?yàn)樗鼪](méi)有受到推力的作用;”再問(wèn):“空中飛行的子彈是否受到推力的作用它為什么能繼續(xù)飛行呢”……這樣通過(guò)步步設(shè)疑,牢牢抓住學(xué)生的思維,激起學(xué)生知慧的火花。
又如講“重力”這一節(jié)時(shí),提問(wèn)一:什么叫力力的作用效果是什么提問(wèn)二:手推鉛球,鉛球離開(kāi)手后,在空中運(yùn)動(dòng)過(guò)程受到向前的推力、重力和空氣阻力等,這種說(shuō)法對(duì)嗎為什么提問(wèn)三:豎直向上拋出的一小球,速度越來(lái)越小,這主要是受到空氣的阻力,這種說(shuō)法對(duì)嗎為什么提問(wèn)一是復(fù)習(xí)以前的力學(xué)知識(shí),提問(wèn)二是制造懸念。引導(dǎo)學(xué)生注意常犯錯(cuò)誤:“受到向前的推力”,為以后的物體受力分析和牛頓運(yùn)動(dòng)定律理解打下基礎(chǔ);提問(wèn)三啟發(fā)學(xué)生直覺(jué)思維。通過(guò)設(shè)疑引入課題,創(chuàng)設(shè)情景,制造懸念,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維。從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的好奇心和興趣來(lái)說(shuō),真是一石激起千層浪,使學(xué)生整個(gè)身心都投入到解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)號(hào)的情景中,層層迭進(jìn),波瀾起伏,體會(huì)成功的喜悅,激起學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
2、設(shè)計(jì)概念沖突情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
布魯納的理論認(rèn)為:人們同周?chē)澜绲南嗷プ饔?都涉及對(duì)現(xiàn)有類別有關(guān)的刺激輸入進(jìn)行分類,如果刺激輸入與人們已有的類別全然無(wú)關(guān),那么它們是不能被加工的。即使剛學(xué)物理的學(xué)生,頭腦中對(duì)物理問(wèn)題的了解不是空白的,而是早已印上了千奇百怪的東西。這些“前科學(xué)概念”中當(dāng)然包含了理解和誤解。這時(shí)就需要教師精心設(shè)計(jì)與該知識(shí)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和教學(xué)教案,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析、比較,透過(guò)種.種非本質(zhì)的表象,看清實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題。如關(guān)于浮力的問(wèn)題,學(xué)生早已知道浸在水中的物體要受到浮力,但常常認(rèn)為木塊浮在水面是由于木塊受到浮力大,而鐵塊沉入水中是由于沒(méi)有受到浮力或受到浮力小,這些似是而非的概念常給正確概念的建立和鞏固造成許多困難。但如果我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)恰如其分地利用學(xué)生在這些司空見(jiàn)怪的問(wèn)題上的似是而非之處,出其不意地在他們面前展開(kāi)一幅新畫(huà)面。比如,針對(duì)上述學(xué)生對(duì)物體浮沉的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn),測(cè)出漂浮在水面的木塊所受的浮力小于沉入水中鐵塊的浮力大小。這一情景與學(xué)生頭腦中原有概念沖突的矛盾,將會(huì)激起他們?cè)谧匀唤鐘W秘面前的驚奇感,促使他們主動(dòng)思考,探究一個(gè)“為什么”的答案,從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
善于利用,巧妙設(shè)計(jì),就可以變不利為有利。又如提出:人離鏡越遠(yuǎn),像看起來(lái)就變大。是不是距離變化了,鏡中的像大小也變化了呢這個(gè)結(jié)論顯然與正確的平面鏡成像規(guī)律是矛盾的,但這是學(xué)生頭腦中的“前科學(xué)概念”。這時(shí)請(qǐng)學(xué)生用兩支等大的蠟燭做平面鏡成像實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)象和物等大,原來(lái)的觀念就站不穩(wěn)腳跟,然后再提問(wèn):“為什么太陽(yáng)看上去那么小”于是學(xué)生就“頓悟”原來(lái)是視覺(jué)引起的錯(cuò)覺(jué)。
又如:“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”等等許多物理概念,在物理教學(xué)中一直干擾物理概念的形成和掌握,這就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上多動(dòng)腦筋,多想辦法,與這些“前科學(xué)概念”作斗爭(zhēng),同時(shí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情,展開(kāi)他們豐富的想像力。
學(xué)習(xí)思維心得體會(huì)篇一
學(xué)習(xí)科學(xué)思維是當(dāng)今社會(huì)對(duì)于個(gè)體的重要要求之一?？茖W(xué)思維的培養(yǎng)可以幫助我們更加科學(xué)地思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，并解決問(wèn)題。在我的學(xué)習(xí)生涯中，我逐漸認(rèn)識(shí)到了科學(xué)思維的重要性，積極學(xué)習(xí)并應(yīng)用科學(xué)思維，從而取得了一些心得體會(huì)。
第二段：學(xué)習(xí)科學(xué)思維的重要性
科學(xué)思維是一種基于證據(jù)和邏輯的思考方式，它能夠幫助我們?nèi)コ饔^偏見(jiàn)，以客觀的態(tài)度分析問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，科學(xué)思維可以幫助我們更好地理解和掌握知識(shí)，更加清晰地把握問(wèn)題的核心。此外，科學(xué)思維還有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)科學(xué)思維的重要性，我開(kāi)始積極尋求方法來(lái)提高自己的科學(xué)思維能力。
第三段：增強(qiáng)科學(xué)思維的方法
為了提升自己的科學(xué)思維能力，我采取了一系列的方法和策略。首先，我注重培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，我會(huì)盡量多角度、多層次地分析，不斷深入細(xì)化，從而找到問(wèn)題的本質(zhì)。其次，我積極學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)。只有掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，才能更好地進(jìn)行科學(xué)的思考和分析。我還積極參加各類科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)豐富自己的科學(xué)思維。最后，我善于運(yùn)用邏輯推理和類比思維，進(jìn)行問(wèn)題的推導(dǎo)和解決，以此來(lái)鍛煉自己的科學(xué)思維能力。
第四段：學(xué)習(xí)科學(xué)思維的收獲
通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我逐漸發(fā)現(xiàn)自己科學(xué)思維能力的提高給我?guī)?lái)了很多收獲。首先，我在學(xué)術(shù)上取得了更好的成績(jī)?？茖W(xué)思維使我更加系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)，有助于我深入思考并解決各類學(xué)科問(wèn)題。其次，科學(xué)思維讓我在生活中能夠更加理性地面對(duì)問(wèn)題和挑戰(zhàn)，不再被情緒所左右。最重要的是，科學(xué)思維讓我更加樂(lè)于探索和追求真理，激發(fā)了我對(duì)科學(xué)研究和創(chuàng)新的興趣。
第五段：總結(jié)與展望
學(xué)習(xí)科學(xué)思維是一個(gè)漫長(zhǎng)而持續(xù)的過(guò)程，而我只是在這個(gè)過(guò)程的起點(diǎn)上邁出了一小步。然而，我深刻體會(huì)到了科學(xué)思維的重要性和應(yīng)用價(jià)值，因此我會(huì)堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)和運(yùn)用科學(xué)思維，以提高自己的科學(xué)素養(yǎng)和解決問(wèn)題的能力。我相信，在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，科學(xué)思維將會(huì)成為我不可或缺的能力，使我在各個(gè)方面都能夠取得更好的成績(jī)和進(jìn)步。
學(xué)習(xí)思維心得體會(huì)篇二
第一段：引言（150字）
極致思維是一種高效的學(xué)習(xí)方法，它可以幫助我們有效地提高學(xué)習(xí)效率和成果。在日常學(xué)習(xí)中，我也嘗試了很多這方面的方法和技巧。最終，通過(guò)實(shí)踐和總結(jié)，我認(rèn)為學(xué)習(xí)極致思維是我近年來(lái)最大的收獲。下面，我將分享我的極致思維學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，希望能給各位學(xué)習(xí)者帶來(lái)一些靈感和啟示。
第二段：了解極致思維（250字）
極致思維是一種高效的思考模式，它是極簡(jiǎn)主義、系統(tǒng)化和方法學(xué)的完美結(jié)合。具體來(lái)說(shuō)，極致思維有五個(gè)重要的特點(diǎn)：簡(jiǎn)單、系統(tǒng)、實(shí)踐、反思和創(chuàng)新。簡(jiǎn)單意味著將問(wèn)題關(guān)鍵點(diǎn)簡(jiǎn)化，突破瓶頸；系統(tǒng)意味著將問(wèn)題歸納整理，并建立完整的思維框架；實(shí)踐則是將思維應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題，并以實(shí)踐驗(yàn)證思維框架；反思則是對(duì)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以改進(jìn)優(yōu)化；創(chuàng)新則是在以上基礎(chǔ)上不斷尋求新的創(chuàng)新思路和方法。這五個(gè)特點(diǎn)相輔相成，共同組成了一個(gè)完整的思維模式，幫助我們針對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題制定解決方案。
第三段：實(shí)踐極致思維（350字）
我學(xué)習(xí)極致思維的過(guò)程，也是將其運(yùn)用于實(shí)踐的過(guò)程。我將學(xué)校的數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科知識(shí)作為其中的實(shí)踐目標(biāo)，通過(guò)學(xué)習(xí)極致思維，我成功解決了一些原本非常棘手的難題。在極簡(jiǎn)主義的框架下，我成功解決了各種不同的數(shù)學(xué)和物理計(jì)算問(wèn)題，大大縮短了解題時(shí)間。雖然極致思維強(qiáng)調(diào)個(gè)人化思考，但是在這個(gè)過(guò)程中，我也不斷總結(jié)反思，摸索出適合自己思考方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，我將這種思考方式轉(zhuǎn)換到其他學(xué)科，發(fā)現(xiàn)這種方法的適用性非常好。無(wú)論是做英語(yǔ)閱讀或?qū)懽?，還是做歷史、政治等人文學(xué)科的出題或解題都減少了艱難和冗長(zhǎng)的過(guò)程。這就是極致思維所帶來(lái)的巨大價(jià)值。
第四段：改進(jìn)極致思維（250字）
當(dāng)然，極致思維也不是完美無(wú)缺的。在實(shí)踐中，我也遇到了一些問(wèn)題，例如如何在短時(shí)間內(nèi)找到合適的框架和方法來(lái)解決問(wèn)題。為了改進(jìn)這些問(wèn)題，我選擇進(jìn)一步學(xué)習(xí)和使用其他相關(guān)的學(xué)習(xí)方法來(lái)配合應(yīng)用極致思維，例如多角度思考、模型思考、故事演繹等。通過(guò)這些學(xué)習(xí)方法的結(jié)合，我發(fā)現(xiàn)自己的思維能力會(huì)得到更全面的鍛煉，不同學(xué)科的難題也得到了更好的應(yīng)對(duì)和解決。
第五段：總結(jié)（200字）
極致思維是一種高效、實(shí)用且具有實(shí)踐性的思考模式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)理解、使用和改進(jìn)，我充分發(fā)揮了自己的思考能力和潛力，讓我不斷提高自己的成績(jī)和表現(xiàn)，更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)和局限性。希望我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)能夠幫助更多的學(xué)習(xí)者理解和應(yīng)用極致思維，讓大家在這個(gè)不斷變化和挑戰(zhàn)的時(shí)代中，具備更強(qiáng)大的實(shí)踐理解力和思考引領(lǐng)力。
學(xué)習(xí)思維心得體會(huì)篇三
學(xué)習(xí)是每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷的一種過(guò)程，而學(xué)習(xí)有解思維則是學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我深深體會(huì)到了學(xué)習(xí)有解思維的重要性。通過(guò)不斷思考、分析和總結(jié)問(wèn)題，我試圖找到解決問(wèn)題的方法和策略。在這個(gè)過(guò)程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)有解思維的幾個(gè)關(guān)鍵要素：積極動(dòng)腦、多角度思考以及持續(xù)反思。下面我將圍繞這幾個(gè)關(guān)鍵要素展開(kāi)討論。
首先，積極動(dòng)腦是學(xué)習(xí)有解思維的基礎(chǔ)。人的大腦是一個(gè)復(fù)雜而神奇的器官，它具有無(wú)限的潛能。而要發(fā)揮這種潛能，就必須積極動(dòng)腦，主動(dòng)思考問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)遇到一個(gè)難題時(shí)，我們不能被困住，而是要主動(dòng)思考解決問(wèn)題的方法。通過(guò)不斷的思考和嘗試，我們可以鍛煉出良好的解決問(wèn)題的思維能力。因此，積極動(dòng)腦是學(xué)習(xí)有解思維的第一步。
其次，多角度思考是學(xué)習(xí)有解思維的重要手段。沒(méi)有什么事情是只有一個(gè)角度可以解決的。當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)問(wèn)題時(shí)，如果只固守一個(gè)角度思考，可能會(huì)陷入困境。而如果我們能夠從不同的角度、不同的層面思考問(wèn)題，就會(huì)有更多的解決思路。這樣我們就能夠更全面地了解問(wèn)題，更好地找到解決問(wèn)題的方法。因此，多角度思考是學(xué)習(xí)有解思維的重要手段之一。
最后，持續(xù)反思是學(xué)習(xí)有解思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)不是一蹴而就的過(guò)程，每個(gè)人都會(huì)遇到失敗和挫折。面對(duì)這些困難，我們不能退縮，而是要堅(jiān)持下去，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思。通過(guò)反思，我們可以找到自己的不足之處，并且不斷改進(jìn)。只有持續(xù)地反思和改進(jìn)，我們才能不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力，才能在學(xué)習(xí)中追求更好的結(jié)果。因此，持續(xù)反思是學(xué)習(xí)有解思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
通過(guò)學(xué)習(xí)有解思維，我發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步很大。在過(guò)去，我在面對(duì)問(wèn)題時(shí)常常感到無(wú)措，不知道如何下手解決。但是通過(guò)學(xué)習(xí)有解思維，我逐漸掌握了一些應(yīng)對(duì)策略。我會(huì)先嘗試分析問(wèn)題的根本原因，并將問(wèn)題分解為更小的子問(wèn)題。然后，我會(huì)運(yùn)用不同的思維方式和方法來(lái)解決這些子問(wèn)題。隨著不斷地嘗試和實(shí)踐，我成功解決了許多困擾我很長(zhǎng)時(shí)間的問(wèn)題。這種經(jīng)驗(yàn)讓我深信，學(xué)習(xí)有解思維是學(xué)習(xí)不可或缺的環(huán)節(jié)。
總之，學(xué)習(xí)有解思維是一種高效的學(xué)習(xí)方法，它能夠幫助我們更好地理解問(wèn)題，更好地解決問(wèn)題。通過(guò)積極動(dòng)腦、多角度思考以及持續(xù)反思，我們可以培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)思維能力，并取得更好的學(xué)習(xí)成果。因此，我在今后的學(xué)習(xí)中將繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)有解思維，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力，為我的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)思維心得體會(huì)篇四
第一段：引言（150字）
成長(zhǎng)性思維是指一種積極、靈活、富有彈性的學(xué)習(xí)態(tài)度。在我走過(guò)的學(xué)習(xí)之路上，我體會(huì)到了成長(zhǎng)性思維的重要性。通過(guò)不斷嘗試、努力和持續(xù)反思，我逐漸培養(yǎng)了這種積極的心態(tài)，并在學(xué)習(xí)中取得了巨大的進(jìn)步。以下是我個(gè)人關(guān)于成長(zhǎng)性思維學(xué)習(xí)心得的體會(huì)。
第二段：接納挑戰(zhàn)與努力（250字）
接受挑戰(zhàn)是成長(zhǎng)性思維的核心之一。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)只有積極主動(dòng)地面對(duì)挑戰(zhàn)，才能真正學(xué)到東西。我常常告誡自己，“大膽地迎接新的事物，即使困難重重，也要毫不退縮。”在學(xué)習(xí)某門(mén)難度較高的學(xué)科時(shí)，我第一次面對(duì)這個(gè)挑戰(zhàn)時(shí)感到異常困難。但是，我很快意識(shí)到，挑戰(zhàn)是我成長(zhǎng)的契機(jī)。于是，我決定努力學(xué)習(xí)，并不斷嘗試不同的學(xué)習(xí)方法和技巧。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反復(fù)實(shí)踐與努力，我取得了顯著的進(jìn)步，這讓我更加堅(jiān)信努力不會(huì)白費(fèi)，成長(zhǎng)的過(guò)程即是一種回報(bào)。
第三段：正確認(rèn)識(shí)失敗與反思（250字）
成長(zhǎng)性思維的另一個(gè)關(guān)鍵要素是對(duì)失敗的正確認(rèn)知與反思。失敗并不可怕，重要的是我們從失敗中學(xué)到了什么。在我學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我多次遭遇失敗。起初，我意識(shí)到自己并沒(méi)有真正理解失敗的含義，總是沮喪和自責(zé)。然而，我通過(guò)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)性思維理論，明白了失敗本身是一種成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我開(kāi)始對(duì)自己的失敗進(jìn)行深入的反思，并從中尋找問(wèn)題的根源。通過(guò)不斷分析和改進(jìn)方法，我成功地克服了學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并更好地應(yīng)對(duì)了將來(lái)的挑戰(zhàn)。
第四段：培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度（250字）
成長(zhǎng)性思維不僅僅是一種反思和改進(jìn)的過(guò)程，更是一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。為了培養(yǎng)這種態(tài)度，我嘗試著將學(xué)習(xí)看作是一個(gè)持續(xù)發(fā)展和提高的過(guò)程，而非一個(gè)結(jié)果。通過(guò)認(rèn)識(shí)到每一次的努力都是有價(jià)值的，我逐漸培養(yǎng)了努力學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并逐漸發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中取得了更多的成功。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了贊賞自己的努力，并善于從中吸取經(jīng)驗(yàn)，并不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。
第五段：結(jié)論（200字）
總結(jié)一切，成長(zhǎng)性思維的學(xué)習(xí)心得體會(huì)不僅僅是一種學(xué)習(xí)方法，更是一種積極的生活態(tài)度。對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)性思維都具有重要意義。通過(guò)接受挑戰(zhàn)、努力實(shí)踐、正確認(rèn)識(shí)失敗和培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)態(tài)度，我們可以在學(xué)習(xí)和生活中實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步。成長(zhǎng)性思維讓我敢于面對(duì)挑戰(zhàn)，堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)，并從失敗中汲取教訓(xùn)。我相信，只要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，我們必將成為更好的自己。
學(xué)習(xí)思維心得體會(huì)篇五
學(xué)習(xí)是每個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的一部分，而學(xué)習(xí)有解思維則是提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。在我多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中，我總結(jié)出了一些心得體會(huì)，幫助我更好地理解和掌握知識(shí)。首先，要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度；其次，要善于思考和總結(jié)；再次，學(xué)會(huì)管理時(shí)間和制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃；最后，要注重學(xué)習(xí)方法與技巧的學(xué)習(xí)。通過(guò)遵循這些原則，我相信每個(gè)人都能夠得到更好的學(xué)習(xí)效果。
首先，要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)并不僅僅是為了應(yīng)付考試或者獲得好成績(jī)，而是為了獲取知識(shí)和提升自我。正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是要抱著學(xué)習(xí)的熱情和渴望去學(xué)習(xí)。當(dāng)我們對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者課程有濃厚的興趣時(shí)，學(xué)習(xí)成為了我們的樂(lè)趣，而不再是一種負(fù)重前行的苦差事。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們還要保持積極的態(tài)度，對(duì)困難不退縮，對(duì)知識(shí)的渴望永不滿足。只有在正確的學(xué)習(xí)態(tài)度下，我們才能發(fā)揮我們的潛能，愉快地學(xué)習(xí)并取得好的成績(jī)。
其次，要善于思考和總結(jié)。學(xué)習(xí)不僅僅是堆砌知識(shí)，更重要的是要理解和運(yùn)用。當(dāng)我們學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該主動(dòng)思考，將其與已有知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，形成完整的知識(shí)體系。而當(dāng)我們學(xué)完一個(gè)階段的課程后，應(yīng)該及時(shí)總結(jié)學(xué)到的東西，強(qiáng)化記憶和理解。在思考和總結(jié)的過(guò)程中，我們可以運(yùn)用一些學(xué)習(xí)工具，如思維導(dǎo)圖或者筆記，幫助我們更好地理清思路，將知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系整體呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)思考和總結(jié)，我們可以鞏固知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。
再次，學(xué)會(huì)管理時(shí)間和制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。時(shí)間是有限的資源，我們不能浪費(fèi)它。要充分利用時(shí)間，我們需要做一個(gè)好的時(shí)間管理者。在學(xué)習(xí)之前，我們應(yīng)該制定一個(gè)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確每天的學(xué)習(xí)目標(biāo)和時(shí)間分配，并嚴(yán)格按照計(jì)劃執(zhí)行。同時(shí)，我們還要學(xué)會(huì)合理安排學(xué)習(xí)和休息的時(shí)間，避免長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)造成疲勞和效果的下降。通過(guò)合理地管理時(shí)間和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，我們能夠提高學(xué)習(xí)的效率，更好地利用時(shí)間。
最后，要注重學(xué)習(xí)方法與技巧的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法和技巧對(duì)于學(xué)習(xí)的效果起到至關(guān)重要的作用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們需要不斷摸索和探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。例如，有的人適合通過(guò)聽(tīng)課來(lái)掌握知識(shí)，而有的人則喜歡通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)。同樣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們還可以運(yùn)用一些學(xué)習(xí)技巧，如歸納總結(jié)、做筆記、講解給他人聽(tīng)等，幫助我們更好地理解和記憶知識(shí)。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法和技巧，我們能夠提高學(xué)習(xí)效果，更快地掌握知識(shí)。
總之，學(xué)習(xí)有解思維是提高學(xué)習(xí)效果的一項(xiàng)重要技巧。通過(guò)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、善于思考和總結(jié)、合理地管理時(shí)間和學(xué)習(xí)計(jì)劃，以及注重學(xué)習(xí)方法和技巧，我們能夠更好地理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。希望每個(gè)人都能夠遵循這些原則，成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者。
學(xué)習(xí)思維心得體會(huì)篇六
本學(xué)期學(xué)習(xí)了關(guān)于《思維創(chuàng)新與創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)》的公共課，收獲很多。
思維是人類特有的一種精神活動(dòng)。它是在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程。創(chuàng)新思維是人們?cè)趧?chuàng)造中或在解決問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生獨(dú)創(chuàng)性效果的認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程。它既是非邏輯思維，又與邏輯思維、多維思維相通，是一個(gè)辯證的思維統(tǒng)一體。
仔細(xì)觀察難以忘懷我們的教育工作，其實(shí)，我們工作和生活中絕大部分的技術(shù)創(chuàng)新都源于對(duì)教育規(guī)律的把握住和領(lǐng)悟，那些技術(shù)創(chuàng)新思維比較弱的同志，在某種方面談，僅僅就是比通常人更能高度關(guān)注教育規(guī)律。源于微小之處的技術(shù)創(chuàng)新，這些技術(shù)創(chuàng)新正是源自于對(duì)教育規(guī)律的高度關(guān)注。
正如教育系統(tǒng)之中，對(duì)教育規(guī)律的把握催生了很多巧妙的教育構(gòu)想，進(jìn)而形成了多項(xiàng)教育創(chuàng)新。教育管理工作同樣如此，微不足道的小事會(huì)收到意想不到的結(jié)果，會(huì)解決看似無(wú)法解決的問(wèn)題。創(chuàng)新都在于是否有心去發(fā)現(xiàn)，是否能夠把知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧運(yùn)用到工作中，讓小教育規(guī)律產(chǎn)生大的收獲！
我們傳統(tǒng)教育偏重于科學(xué)知識(shí)的由此可知行，當(dāng)今訊息萬(wàn)變小、科學(xué)知識(shí)核爆的今天，傳統(tǒng)教育遭遇非常大的挑戰(zhàn)，處在從數(shù)量擴(kuò)張型向質(zhì)量效益型發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)型。我指出積極開(kāi)展強(qiáng)化個(gè)體創(chuàng)造性思維的研究與課堂教學(xué)具備關(guān)鍵性的現(xiàn)實(shí)意見(jiàn)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。
隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的全面展開(kāi)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力已成為素質(zhì)教育的核心。傳統(tǒng)語(yǔ)文課教學(xué)正面臨著一場(chǎng)前所未有的革命，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是擺在每一位語(yǔ)文教師眼前的頭等大事。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)，我得到的不僅僅是知識(shí)，更重要的是一種理念。下面，結(jié)合課改，就語(yǔ)文課如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)創(chuàng)新能力不可缺少的前提。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種倡導(dǎo)師道尊嚴(yán)的不平等的關(guān)系，教師是教學(xué)活動(dòng)的控制者、組織者、制定者和評(píng)判者，是知識(shí)的化身和權(quán)威，所以，教師在教學(xué)活動(dòng)中是主動(dòng)者、是支配者。而學(xué)生是來(lái)向老師求學(xué)的，理所應(yīng)當(dāng)聽(tīng)老師的話，服從老師的安排，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中只能是消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)者和服從者。而新課改基于對(duì)課堂與教學(xué)一體化的認(rèn)識(shí)，提出新課程需要相應(yīng)的新的教學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)關(guān)系，倡導(dǎo)主動(dòng)的多樣的學(xué)習(xí)方式，師生之間是一種平等的關(guān)系，塑造師生之間多種多樣、多層面、多維度的溝通情景和溝通關(guān)系。學(xué)生的思想、意志、情感和行為方式應(yīng)該得到同樣的尊重，應(yīng)給予學(xué)生足夠的展示自己才華，表達(dá)自己思想和情感的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，學(xué)生不再是消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)者和服從者，而是積極、主動(dòng)的求知者。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到培養(yǎng)。教師應(yīng)本著以“學(xué)生發(fā)展為本”的原則，樹(shù)立師生平等觀念，注意與學(xué)生進(jìn)行情感交融，才能創(chuàng)造一種平等、尊重、和諧、發(fā)展的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)民主、活潑的課堂氛圍。這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、開(kāi)拓學(xué)生思維，把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育的主陣地。
大膽改革，銳意進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，為祖國(guó)培育出來(lái)一大批具備技術(shù)創(chuàng)新精神和課堂教學(xué)能力的優(yōu)秀人才而不懈努力。
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，打破了“一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)格局，將現(xiàn)代化教學(xué)手段，如錄音、投影、電視、錄相、電子網(wǎng)絡(luò)等引入課堂。這些現(xiàn)代化教學(xué)手段，具有直觀、生動(dòng)、情境性強(qiáng)等特點(diǎn)，能將形象思維和抽象思維有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力、感染力和說(shuō)服力，能使抽象的道理形象化，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生思維層層展開(kāi)、步步深入的教學(xué)情境，有助于學(xué)生分析能力、綜合能力的提高。特別是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更為有利的條件。教師應(yīng)熟練掌握和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息，教會(huì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程技術(shù)來(lái)收集資料、整理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。
教育應(yīng)當(dāng)培育催生一批高素質(zhì)的'具備創(chuàng)新能力的人才。技術(shù)創(chuàng)新人才首先必須具備技術(shù)創(chuàng)新思維。技術(shù)創(chuàng)新思維就是指?jìng)€(gè)人在頭腦中辨認(rèn)出事物之間的新關(guān)系，嶄新聯(lián)系或嶄新答案，用來(lái)非政府某種活動(dòng)或化解某種問(wèn)題的思維過(guò)程。它建議個(gè)人在尚無(wú)的科學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，重新組合產(chǎn)生代萊前所未有的思維結(jié)果，并締造出來(lái)多樣的具備社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)物。因此，它就是智力高度發(fā)展的整體表現(xiàn)。而傳統(tǒng)教育制度的弊端主要在傳授科學(xué)知識(shí)時(shí)使用灌輸式，忽略了學(xué)生的興趣和好奇心，忽略了學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新思維的培育。技術(shù)創(chuàng)新思維這種形式在物理思維中占到舉足輕重的地位。下面就對(duì)物理教學(xué)中學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新思維培育談?wù)撘稽c(diǎn)體會(huì)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他們享受到腦力勞動(dòng)中成功的樂(lè)趣”。求知欲，也叫學(xué)習(xí)興趣，是力求探索，認(rèn)識(shí)客觀世界，渴望獲得科學(xué)知識(shí)不斷追求真理。求知欲作為內(nèi)在力量促使人致力于從各個(gè)方面去認(rèn)識(shí)對(duì)象，了解對(duì)象產(chǎn)生的原因，找出規(guī)律性的東西，它是活動(dòng)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)最活躍的因素。培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵，首先在于是否激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
1、問(wèn)號(hào)像是一把鑰匙，關(guān)上了一扇又一扇求知欲的大門(mén)。
問(wèn)號(hào)更像種子，在未知的原野上開(kāi)出一朵又一朵創(chuàng)造之花。如在“牛頓第一定律”教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師將一塊黑板擦輕輕用手在講臺(tái)上推動(dòng)，問(wèn)學(xué)生：“黑板擦為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)”學(xué)生答：“因?yàn)樗艿搅Φ淖饔谩保获R上停止推動(dòng)，黑板擦靜止下來(lái)，又問(wèn)學(xué)生：“黑板擦為什么停止了運(yùn)動(dòng)”學(xué)生答：“因?yàn)樗鼪](méi)有受到推力的作用；”再問(wèn)：“空中飛行的子彈是否受到推力的作用它為什么能繼續(xù)飛行呢”……這樣通過(guò)步步設(shè)疑，牢牢抓住學(xué)生的思維，激起學(xué)生知慧的火花。
又例如談“重力”這一節(jié)時(shí)，回答一：什么叫做力力的促進(jìn)作用效果就是什么回答二：手推鉛球，鉛球返回手后，在空中運(yùn)動(dòng)過(guò)程受向前的升力、重力和空氣阻力等，這種觀點(diǎn)對(duì)嗎為什么回答三：直角向上扔出的一小球，速度越來(lái)越大，這主要就是受空氣的阻力，這種觀點(diǎn)對(duì)嗎為什么回答一就是備考以前的力學(xué)科學(xué)知識(shí)，回答二就是制造懸念。鼓勵(lì)學(xué)生特別注意常犯錯(cuò)誤：“受向前的升力”，為以后的物體受力分析和牛頓運(yùn)動(dòng)定律認(rèn)知打下基礎(chǔ)；回答三鼓舞學(xué)生直覺(jué)思維。通過(guò)設(shè)疑導(dǎo)入課題，創(chuàng)設(shè)情景，制造懸念，鼓舞學(xué)生締造思維。從喚起學(xué)生自學(xué)物理的好奇心和興趣來(lái)說(shuō)，真是一石激起千層浪，并使學(xué)生整個(gè)身心都資金投入至化解一個(gè)又一個(gè)問(wèn)號(hào)的情景中，層層迭入，波瀾起伏，體會(huì)順利的歡欣，引起學(xué)生迸發(fā)締造的火花。
2、設(shè)計(jì)概念沖突情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
布魯納的理論指出：人們同周?chē)澜绲南嗷プ饔?，都牽涉?duì)現(xiàn)有類別有關(guān)的提振輸出展開(kāi)分類，如果提振輸出與人們尚無(wú)的類別完全毫無(wú)關(guān)系，那么它們就是無(wú)法被加工的。即使剛學(xué)物理的學(xué)生，頭腦中對(duì)物理問(wèn)題的介紹不是空白的，而是早已印有了千奇百怪的東西。這些“前科學(xué)概念”中當(dāng)然涵蓋了認(rèn)知和誤會(huì)。這時(shí)就須要教師精心設(shè)計(jì)與該科學(xué)知識(shí)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和教學(xué)教案，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)仔細(xì)觀察、分析、比較，借由種種非本質(zhì)的表象，看清楚實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題。例如關(guān)于浮力的問(wèn)題，學(xué)生早已曉得泡在水中的物體必須受浮力，但常常指出木塊沉在水面就是由于木塊受浮力小，而鐵塊墜入水中就是由于沒(méi)受浮力或受浮力大，這些似是而非的概念常給恰當(dāng)概念的創(chuàng)建和穩(wěn)固導(dǎo)致許多困難。但如果我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)恰如其分地利用學(xué)生在這些司空如此這般的問(wèn)題上的似是而非之處，出其不意地在他們面前進(jìn)行一幅嶄新畫(huà)面。比如說(shuō)，針對(duì)上述學(xué)生對(duì)物體商戰(zhàn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)大實(shí)驗(yàn)，測(cè)到飄浮在水面的木塊難以承受的浮力大于墜入水中鐵塊的浮力大小。這一情景與學(xué)生頭腦中原存有概念沖突的矛盾，將可以引起他們?cè)谧匀唤鐘W秘面前的驚訝美感，使得他們主動(dòng)思索，探究一個(gè)“為什么”的答案，從而產(chǎn)生濃郁的自學(xué)興趣。
善于利用，巧妙設(shè)計(jì)，就可以變不利為有利。又如提出：人離鏡越遠(yuǎn)，像看起來(lái)就變大。是不是距離變化了，鏡中的像大小也變化了呢這個(gè)結(jié)論顯然與正確的平面鏡成像規(guī)律是矛盾的，但這是學(xué)生頭腦中的“前科學(xué)概念”。這時(shí)請(qǐng)學(xué)生用兩支等大的蠟燭做平面鏡成像實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)象和物等大，原來(lái)的觀念就站不穩(wěn)腳跟，然后再提問(wèn)：“為什么太陽(yáng)看上去那么小”于是學(xué)生就“頓悟”原來(lái)是視覺(jué)引起的錯(cuò)覺(jué)。
又例如：“力就是保持物體運(yùn)動(dòng)的原因”等等許多物理概念，在物理教學(xué)中一直阻礙物理概念的構(gòu)成和掌控，這就建議我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上多動(dòng)腦筋，多想要辦法，與這些“前科學(xué)概念”并作斗爭(zhēng)，同時(shí)引起學(xué)生自學(xué)物理的熱情，進(jìn)行他們多樣的想象力。
3、演示實(shí)驗(yàn)的美妙絕倫，使學(xué)生在驚嘆之余體會(huì)到物理學(xué)的魅力所在，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
斥力而豎起，顯示出電力線的形狀，使學(xué)生驚嘆不已；如先將一個(gè)剝?nèi)ネ鈿さ碾u蛋，置于較蛋稍小的玻璃瓶上，雞蛋靜止在瓶口上不動(dòng)，接著拿去雞蛋將灑精棉花點(diǎn)燃后投入瓶?jī)?nèi)，燃燒片刻，使瓶中空氣稀薄，再將那只雞蛋置于瓶口，可觀察雞蛋慢慢地被“吞入”，最后落瓶中。面對(duì)這些意想不到的現(xiàn)象，不但使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且能夠激發(fā)他們探索其中奧秘的積極性和豐富的想象力。
物理概念相對(duì)來(lái)說(shuō)都就是比較抽象化的，因而它創(chuàng)建往往須要足夠多的感性經(jīng)驗(yàn)，須要通過(guò)一些典型實(shí)驗(yàn)，并使學(xué)生贏得生動(dòng)，獨(dú)特的感性認(rèn)識(shí)，從物理現(xiàn)象的特征啟程，明確提出物理概念，并使學(xué)生對(duì)所研究的問(wèn)題產(chǎn)生猛烈的興趣。比如，在創(chuàng)建“慣性”概念時(shí)，事先模擬兩個(gè)大實(shí)驗(yàn)，“打蛋進(jìn)杯和杯底抽紙”。告誡學(xué)生觀測(cè)，當(dāng)塑料片在棒擊下飛過(guò)，而雞蛋跳入杯中。一只盛滿水的玻璃杯放到講桌邊緣，而杯底甩一條紙將其忽然取出，杯子不落地，這時(shí)興趣盎然，教師自然引入慣性概念教學(xué)。
物理教學(xué)中可以從多方位多角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，只要我們根據(jù)具體要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，正確地應(yīng)用科學(xué)的方法，并采取有效、合理的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)方面會(huì)有成效。
學(xué)習(xí)思維心得體會(huì)篇七
臨床帶教是學(xué)校教育的深化和延續(xù)，是學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的重要學(xué)習(xí)階段，也是培養(yǎng)護(hù)生實(shí)際工作的`重要環(huán)節(jié)。
接觸帶教工作以來(lái)，我才慢慢發(fā)現(xiàn)自己工作的重要性與意義。我們的一言一行影響著一批批的學(xué)生，她們有些甚至?xí)俏覀円院蟮墓ぷ骰锇椤W(xué)生們從簡(jiǎn)單而自由的校園生活突然步入忙碌而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐R床工作中，沒(méi)有任何過(guò)渡有很多不適應(yīng)，首先我們作為帶教老師應(yīng)帶領(lǐng)她們先熟悉環(huán)境并告知相應(yīng)的規(guī)章制度，讓她們對(duì)我們產(chǎn)生信任與依賴。
臨床工作不像校園生活，臨床工作是復(fù)雜的，需要以病人為中心，救死扶傷為宗旨。每個(gè)面對(duì)疾病的個(gè)人和家庭，他們的心情和面臨的問(wèn)題是不一樣的。我們能做的就是做好自己的本職工作，用我們?cè)鷮?shí)的業(yè)務(wù)技能護(hù)理患者，同時(shí)也需要我們擁有良好的溝通能力。
學(xué)生教導(dǎo)起來(lái)就需要更多的耐心，愛(ài)心，責(zé)任心，讓她們把這種耐心，愛(ài)心，責(zé)任心帶給我們的患者與患者家屬。我們更多的要像朋友一樣給予她們相應(yīng)的建議和指導(dǎo)，在臨床經(jīng)驗(yàn)上可以給她們分享一些自己的看法和處理問(wèn)題的方式方法。在專業(yè)知識(shí)上利用每周的小講課時(shí)間，講解神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理專業(yè)知識(shí)的同時(shí)為她們答疑解惑，梳理知識(shí)點(diǎn)并做相關(guān)試題加強(qiáng)記憶。更多的是在工作中老師們帶領(lǐng)她們?cè)谄綍r(shí)的護(hù)理工作中去實(shí)踐，鼓勵(lì)她們主動(dòng)深入到病房，走到病人身邊。
學(xué)習(xí)思維心得體會(huì)篇八
“創(chuàng)新”最早是由j.a.熊彼特在19出版的《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》一書(shū)中作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念提出來(lái)的，意指“企業(yè)家對(duì)生產(chǎn)要素實(shí)行新的結(jié)合”。隨著時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新一詞已得到廣泛地運(yùn)用，通常指在前人或他人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的基礎(chǔ)上，能夠做出新的發(fā)現(xiàn)、提出新的見(jiàn)解、開(kāi)拓新的領(lǐng)域、解決新的問(wèn)題、創(chuàng)造新的事物、或者能夠?qū)η叭?、他人已有的成果作出?chuàng)造性的運(yùn)用。
創(chuàng)新的前提條件要求必需具備創(chuàng)新的思維。創(chuàng)新思維是指?jìng)€(gè)人創(chuàng)造新事物、新概念、新產(chǎn)品的能力，是人類創(chuàng)造性的操作化、具體化和物質(zhì)化。它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，不拘泥書(shū)本、不迷信權(quán)威、不墨守成規(guī)，以已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)習(xí)的實(shí)踐和對(duì)未來(lái)的設(shè)想，獨(dú)立思考、大膽探索，勇于標(biāo)新立異，積極提出自己的新思想、新觀點(diǎn)、新問(wèn)題和新方法。沒(méi)有創(chuàng)新的人才就不可能有創(chuàng)新的成果，因而培養(yǎng)富有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才已成為國(guó)家創(chuàng)新體系的重要的組成部分。對(duì)于高校而言，依照《高等教育法》要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才就成了時(shí)代賦予的神圣使命。
現(xiàn)今，創(chuàng)新思維缺乏的后遺癥在社會(huì)生活和工作實(shí)踐中也已明顯表現(xiàn)了出來(lái)。用人單位普遍認(rèn)為大學(xué)生的基礎(chǔ)比較扎實(shí)，但分析和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)造能力及社會(huì)適應(yīng)能力都較差。在國(guó)際上，也普遍認(rèn)為中國(guó)的大學(xué)生應(yīng)試能力很強(qiáng)但缺乏創(chuàng)新能力。正如楊振寧所言“在石溪的校史上，有些中國(guó)研究生的考試不敢講是絕后的，至少是空前的。但是，考試以后要搞研究工作的時(shí)候，好像有些困難，甚至于有人覺(jué)得也許中國(guó)人的腦筋不能夠做研究工作，就只會(huì)參加考試。”另一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，朱棣文也認(rèn)為：“美國(guó)學(xué)生的成績(jī)不如中國(guó)學(xué)生，但他們的創(chuàng)新及冒險(xiǎn)精神往往能創(chuàng)造出一些驚人的成就”。因此無(wú)論橫豎的比較都明顯看出中國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是明顯不足的，高校應(yīng)當(dāng)對(duì)此承擔(dān)一定的責(zé)任。
學(xué)習(xí)思維心得體會(huì)篇九
萬(wàn)象待新。過(guò)去的一年，于我而言是極其重要而難忘的。無(wú)論是考研、畢業(yè)、暑假打工還是升學(xué)讀研，都有著極為重要的意義，許多事情都將成為我的人生道路上的里程碑。其中，作為兩門(mén)自選的選修課之一，思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，也為我提出、分析和解決問(wèn)題從而認(rèn)識(shí)和改造主客觀世界提供了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維工具。
思維導(dǎo)圖的概念是由東尼博贊提出的，對(duì)于思維導(dǎo)圖的研究和應(yīng)用，我們中國(guó)還比較滯后，相對(duì)于新加坡等早已將思維導(dǎo)圖列為必修課的國(guó)家，我們還有差距。山大作為全國(guó)高校首家開(kāi)設(shè)思維導(dǎo)圖的學(xué)校，也在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方面走在了全國(guó)的前列。我很榮幸作為全國(guó)首家首期思維導(dǎo)圖課程的一員，學(xué)習(xí)并運(yùn)用思維導(dǎo)圖以訓(xùn)練和提高自己的思維能力和記憶能力。
周六周日兩天的課上學(xué)習(xí)，讓我收獲很多。特別是王志佳老師春風(fēng)化雨、循循善誘的授課方法和輕松活潑、師生探討的講課風(fēng)格，給我留下了深刻的印象，也讓我對(duì)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練有了一些認(rèn)識(shí)。課上，王老師結(jié)合自身學(xué)習(xí)應(yīng)用思維導(dǎo)圖的經(jīng)歷并結(jié)合身邊一些運(yùn)用思維導(dǎo)圖的成功人士的例子，讓我們深刻地認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖作為思維邏輯的工具，在訓(xùn)練提升思維記憶、助力我們成功成才方面所起的不可或缺的運(yùn)用。兩天的課上學(xué)習(xí)結(jié)束，我們便開(kāi)始了21天的日常訓(xùn)練提升。在21天里，通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，我發(fā)現(xiàn)了繪圖過(guò)程中自身存在的很多問(wèn)題。比如：邏輯關(guān)系不清晰、繪圖方法不符合要求等。在這個(gè)過(guò)程中，我逐漸意識(shí)到思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練不是一件簡(jiǎn)單的事情。在上課的時(shí)候，總覺(jué)得老師講的很簡(jiǎn)單，思維導(dǎo)圖很簡(jiǎn)單。不曾想，自己親自上手畫(huà)，竟然遇到許多之前從未想到過(guò)的問(wèn)題。也是在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我開(kāi)始認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖不像想象中那樣簡(jiǎn)單，而是一門(mén)需要用大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才能對(duì)自身有裨益的學(xué)問(wèn)。
雖然思維導(dǎo)圖課的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，但是思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)才剛剛開(kāi)始。作為一項(xiàng)幫助思維和記憶的工具，只學(xué)習(xí)不運(yùn)用是不起任何作用的，也是沒(méi)有什么意義的。因此，我將繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，以期最終形成科學(xué)的思維方法，助力自身成功成才！
學(xué)習(xí)思維心得體會(huì)篇十
學(xué)習(xí)是每個(gè)人必修的課程，也是我們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要方式之一。而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，思維能力的培養(yǎng)則顯得尤為重要。本文旨在分享我在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維心得和體會(huì)，希望能夠給讀者帶來(lái)啟示和借鑒。
第二段：思維模式的建立
學(xué)習(xí)需要建立一種正確的思維模式，以便快速準(zhǔn)確地理解和掌握知識(shí)。在我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)建立思維模式的關(guān)鍵在于澄清學(xué)習(xí)目標(biāo)、識(shí)別學(xué)習(xí)重點(diǎn)和適度壓縮學(xué)習(xí)時(shí)間。通過(guò)這些方法，我能夠排除學(xué)習(xí)中不必要的干擾因素，更好地投入到學(xué)習(xí)中去，從而提高學(xué)習(xí)效果。
第三段：思維能力的拓展
除了建立正確的思維模式外，有效拓展思維能力也是學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的一部分。通過(guò)思維拓展，我們能夠更好地開(kāi)拓視野、拓寬思路、追求更高層次的學(xué)習(xí)成果。在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我通常會(huì)運(yùn)用類比、反思、思考問(wèn)題的多種角度等方式拓展我的思維能力，從而在學(xué)習(xí)中取得更好的成果。
第四段：思維模式和思維能力的互相促進(jìn)
思維模式和思維能力之間是相互促進(jìn)的關(guān)系。建立正確的思維模式可以幫助我們更好地拓展思維能力；而拓展思維能力又可以優(yōu)化我們的思維模式，使我們更加高效、深入地學(xué)習(xí)。在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持把思維模式和思維能力結(jié)合起來(lái)。通過(guò)不斷地反思和修正自己的學(xué)習(xí)方式，我不斷完善我的思維模式和拓展我的思維能力，從而實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。
第五段：結(jié)論
總之，思維能力的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)過(guò)程中最為重要的一部分。通過(guò)建立正確的思維模式，拓展思維能力，使思維模式和思維能力相互促進(jìn)，我們能夠更加高效深入地學(xué)習(xí)，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和思維水平。希望我們每個(gè)人都能在學(xué)習(xí)中注重思維能力的培養(yǎng)，不斷完善自己，實(shí)現(xiàn)更為優(yōu)秀的成果。
學(xué)習(xí)思維心得體會(huì)篇十一
通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)，我深深地感受到思維導(dǎo)圖在今后的教學(xué)中將會(huì)廣泛的應(yīng)用，也會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)深刻變革。
思維導(dǎo)圖，又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具 ，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類大腦的無(wú)限潛能。學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖不是真正的目的 ，應(yīng)用思維導(dǎo)圖達(dá)成目標(biāo)才是真的目的。我們應(yīng)該利用思維導(dǎo)圖實(shí)施工作、利用思維導(dǎo)圖制定學(xué)習(xí)和工作計(jì)劃，進(jìn)行班級(jí)管理，分析教學(xué)中的問(wèn)題及解決問(wèn)題的方式，可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高記憶力，教師備課、做讀書(shū)筆記等。所有這些應(yīng)用可以極大地提高教學(xué)效率，增強(qiáng)思考的有效性和準(zhǔn)確性以及提升自己的注意力和工作樂(lè)趣。
只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的人都可以學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，一個(gè)人一旦掌握了這種方法就可以在短時(shí)間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。
思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個(gè)人的思維特點(diǎn)，因而具有非常強(qiáng)的個(gè)性化特征。由于制作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗(yàn)的不同，其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同，因此，思維導(dǎo)圖有利于個(gè)性的張揚(yáng)和充分體現(xiàn)個(gè)體思維的多樣性。
思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對(duì)其所思考的問(wèn)題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，有助于使一個(gè)學(xué)習(xí)者真正實(shí)現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
我們的教育不能只停留在課本上，關(guān)注知識(shí)與技能的傳授，世界上有很多科學(xué)的、符合規(guī)律的、經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明的一些有效的學(xué)習(xí)和思維方式，我們應(yīng)該教給學(xué)生，讓學(xué)生知道它、理解它、學(xué)會(huì)運(yùn)用它，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的人才。
在教學(xué)過(guò)程中的過(guò)程中采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)改革，探討新的教學(xué)技巧，幫助教師掌握正確有效的教學(xué)策略，更快更有效的進(jìn)行課本知識(shí)的傳授，促進(jìn)教學(xué)的效率和質(zhì)量的提高。
總之，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到一項(xiàng)工作和方法，能夠改善我們工作和學(xué)習(xí)，能夠使我們教師和學(xué)生受益時(shí)，就應(yīng)該積極的學(xué)習(xí)、嘗試，并應(yīng)用到我們的工作實(shí)踐中去，在實(shí)踐過(guò)程中去感悟、去完善，使其為教師所用，為學(xué)生所用。
學(xué)習(xí)思維心得體會(huì)篇十二
善于學(xué)習(xí)敢于在新想法中尋找結(jié)果鄧小平同志指出“掌握新技術(shù)要善于學(xué)習(xí)更要善于創(chuàng)新?！弊鳛榍嗄耆艘訌?qiáng)學(xué)習(xí)不論你從事什么工作學(xué)習(xí)已成為人的第一需要一刻不學(xué)習(xí)、不進(jìn)步就面臨被社會(huì)淘汰的危險(xiǎn)。要做到創(chuàng)新思維就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)并且要在工作中要學(xué)會(huì)反思從中學(xué)會(huì)積累逐步獲得自己專業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。抓住生產(chǎn)實(shí)踐中的問(wèn)題對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反思。通過(guò)反思審視生產(chǎn)中的操作技能以及自己操作行為的得失指導(dǎo)學(xué)習(xí)優(yōu)化操作經(jīng)驗(yàn)尋找原因明確生產(chǎn)中操作的改進(jìn)措施。
學(xué)習(xí)思維心得體會(huì)篇十三
學(xué)習(xí)是我們一生中必備的能力，而思維則是學(xué)習(xí)的核心要素，它既能夠幫助我們成功地掌握知識(shí)，也能夠讓我們更加敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。然而，對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)思維這一過(guò)程并不容易，我們總是會(huì)遇到各種挑戰(zhàn)和困難。本文試圖通過(guò)分享我的學(xué)習(xí)思維心得體會(huì)，來(lái)指導(dǎo)大家如何更好地學(xué)習(xí)思維，提升自己的能力。
第二段：如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維
學(xué)習(xí)思維是一種漸進(jìn)式的過(guò)程，需要我們不斷積累和提升。首先，我們應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，只有理解了基礎(chǔ)知識(shí)，才能更好地進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和思考。同時(shí)，我們還需要開(kāi)發(fā)自己的觀察和分析能力，在對(duì)事物進(jìn)行觀察過(guò)程中，學(xué)會(huì)關(guān)注重點(diǎn)和具體細(xì)節(jié)，不斷思考與分析。另外，發(fā)散性思維也是學(xué)習(xí)思維過(guò)程中不可或缺的要素，我們需要通過(guò)多角度思考，引入不同類別的知識(shí)，從而激發(fā)出新的想法和創(chuàng)意。
第三段：解決瓶頸問(wèn)題
在學(xué)習(xí)思維過(guò)程中，我們可能會(huì)遇到各種各樣的瓶頸問(wèn)題，例如缺乏靈感、效率低下等。其中最重要的問(wèn)題之一是，我們總是在過(guò)于熟悉的領(lǐng)域中打轉(zhuǎn)。對(duì)此，我們可以嘗試擴(kuò)大自己的視野，學(xué)習(xí)和掌握更多的知識(shí)，同時(shí)，也要敢于嘗試新事物，接受新的觀點(diǎn)和思路。此外，我們還可以通過(guò)方法論來(lái)解決類似問(wèn)題，例如通過(guò)“思維導(dǎo)圖”、“大腦風(fēng)暴”的方式，幫助自己更好地思考和組織知識(shí)。
第四段：如何刻意練習(xí)
除了深度思考之外，刻意練習(xí)也是提升學(xué)習(xí)思維的重要方面。與任何一項(xiàng)技能一樣，刻意練習(xí)可以幫助我們找到和克服自己的弱點(diǎn)，提升自己的能力。在刻意練習(xí)中，我們需要從具體的點(diǎn)開(kāi)始，逐漸將點(diǎn)匯成線、線匯成面，增強(qiáng)自己的技能和知識(shí)，例如在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我們可以從單詞開(kāi)始，逐漸擴(kuò)大語(yǔ)言范疇，同時(shí)不斷地練習(xí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。
第五段：結(jié)語(yǔ)
學(xué)習(xí)思維是一種重要的能力，它幫助我們更好地理解世界和解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要不斷提升自己的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展自己的觀察和分析能力，學(xué)習(xí)和引入不同類別的知識(shí)，同時(shí)還需要刻意練習(xí)，以提升自己的技能和能力。相信通過(guò)不斷的努力和實(shí)踐，我們都能夠成為更好的學(xué)習(xí)思維者，在職場(chǎng)和生活中獲得更多的成功和成就。
學(xué)習(xí)思維心得體會(huì)篇十四
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加速和信息技術(shù)的快速發(fā)展，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)從單純的產(chǎn)品價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)楣?yīng)鏈競(jìng)爭(zhēng)。隨之而來(lái)的是需要更加高效和優(yōu)秀的供應(yīng)鏈管理者。學(xué)習(xí)供應(yīng)鏈思維，不僅能夠提高供應(yīng)鏈管理者的專業(yè)素質(zhì)，還能有效提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。下面分享我的心得體會(huì)。
一、深入了解供應(yīng)鏈的結(jié)構(gòu)
學(xué)習(xí)供應(yīng)鏈思維最先需要掌握的是其結(jié)構(gòu)。供應(yīng)鏈管理是一個(gè)從供應(yīng)到生產(chǎn)、銷售并最終服務(wù)的過(guò)程，包括各個(gè)環(huán)節(jié)的管理、控制和優(yōu)化。只有深入了解供應(yīng)鏈的運(yùn)作方式和每個(gè)節(jié)點(diǎn)對(duì)總體成本的影響后，才能夠?qū)φ麄€(gè)過(guò)程進(jìn)行綜合控制和優(yōu)化，使企業(yè)能夠在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
二、發(fā)揮供應(yīng)鏈協(xié)同的作用
供應(yīng)鏈管理的另一個(gè)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)協(xié)同管理。這包含了供應(yīng)商、生產(chǎn)商、經(jīng)銷商等各方間緊密合作的信息共享和資源配合，以達(dá)到供應(yīng)鏈高效協(xié)作的目的。只有實(shí)現(xiàn)了供應(yīng)鏈中各參與方的密切協(xié)同配合，企業(yè)才能夠在保證產(chǎn)品質(zhì)量的前提下，有效地控制成本，提高效率和轉(zhuǎn)化率。
三、技術(shù)與數(shù)據(jù)應(yīng)用
在現(xiàn)代企業(yè)中，數(shù)據(jù)已經(jīng)是處理和管理供應(yīng)鏈的不可缺少的資源，而中央處理數(shù)據(jù)的技術(shù)是供應(yīng)鏈管理科技化的重要趨勢(shì)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)，可以快速準(zhǔn)確地解析數(shù)據(jù)，判斷行業(yè)需求和趨勢(shì)，發(fā)現(xiàn)制造上的瓶頸，從而更好地協(xié)調(diào)和管理供應(yīng)鏈。同時(shí)，運(yùn)用技術(shù)進(jìn)行供應(yīng)鏈管理，強(qiáng)化企業(yè)與供應(yīng)商之間的溝通與聯(lián)系，以此讓供應(yīng)鏈效率提高到一個(gè)更高的水平。
四、高水平的領(lǐng)導(dǎo)者
供應(yīng)鏈管理需要一位優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)建立和完善整個(gè)系統(tǒng)，高效與以人為本的供應(yīng)鏈管理策略也不應(yīng)被忽視。高水平的領(lǐng)導(dǎo)者要懂得員工的需求，著眼于成本、時(shí)效和制造過(guò)程的改進(jìn)，以及能夠理解市場(chǎng)變化，調(diào)整策略以適應(yīng)市場(chǎng)變化。他們需要在公司內(nèi)部培養(yǎng)一個(gè)專業(yè)人才隊(duì)伍，每個(gè)人都要有足夠的培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)支撐，以確保供應(yīng)鏈管理的順利運(yùn)作。
五、媒體宣傳推廣
學(xué)習(xí)供應(yīng)鏈思維不僅要在企業(yè)內(nèi)部加強(qiáng)宣傳，擴(kuò)大其影響和重要性；還要加入到相關(guān)公眾媒體中。應(yīng)該將供應(yīng)鏈思維的理念和實(shí)踐向外界推廣，讓更多的技術(shù)人才和企業(yè)領(lǐng)袖了解到它的代價(jià)和意義。通過(guò)媒體宣傳，可以提高供應(yīng)鏈管理的認(rèn)知度，吸引更多的企業(yè)參與和學(xué)習(xí)。
總結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)供應(yīng)鏈思維，我感悟到供應(yīng)鏈不僅是一條鏈條，更是一種協(xié)作和溝通的模式，也是一種全方位的生態(tài)系統(tǒng)。企業(yè)的成功不單單取決于產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量，更重要的是如何在供應(yīng)鏈競(jìng)爭(zhēng)中保持領(lǐng)先地位。只有深入嘗試和探究，我們才能真正學(xué)習(xí)到如何運(yùn)用供應(yīng)鏈思維來(lái)提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
學(xué)習(xí)思維心得體會(huì)篇十五
作為一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)是我們每天都要面對(duì)的任務(wù)。而對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，關(guān)系到我們的學(xué)習(xí)效果和未來(lái)的發(fā)展。近年來(lái)，成長(zhǎng)性思維的概念逐漸被提出并應(yīng)用于學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過(guò)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)性思維，我不僅改變了對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，也了解到了學(xué)習(xí)的方法和技巧，在學(xué)習(xí)中獲得了更快的進(jìn)步和更多的成就感。
首先，成長(zhǎng)性思維教給我如何正確對(duì)待失敗和挫折。在過(guò)去，我常常因?yàn)橐淮问』蛘叽煺鄱鴮?duì)自己失去信心，覺(jué)得自己不夠聰明或者天生不如他人。然而，通過(guò)了解和應(yīng)用成長(zhǎng)性思維，我開(kāi)始理解到失敗不代表我個(gè)人的能力，而是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我明白到，只有經(jīng)歷失敗和挫折，我們才能發(fā)現(xiàn)自己的局限并找到改進(jìn)的方向。通過(guò)積極的思考和行動(dòng)，我逐漸擺脫了失敗帶來(lái)的陰影，更加勇敢地面對(duì)困難和挑戰(zhàn)。
其次，成長(zhǎng)性思維教會(huì)我如何設(shè)定目標(biāo)與制定計(jì)劃。在成長(zhǎng)性思維的指導(dǎo)下，我開(kāi)始將目標(biāo)設(shè)定為一個(gè)個(gè)可量化和可實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)，而不是一個(gè)虛幻的遠(yuǎn)大目標(biāo)。我會(huì)先整理出自己想要達(dá)到的目標(biāo)，然后分解為一系列的小目標(biāo)，并設(shè)定一個(gè)切實(shí)可行的時(shí)間表。接著，我會(huì)制定一個(gè)行動(dòng)計(jì)劃，明確每個(gè)小目標(biāo)需要的具體步驟和時(shí)間安排。通過(guò)這樣的方式，我可以更加有計(jì)劃和有條理地進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)自己的動(dòng)力和持續(xù)努力的精神。
第三，成長(zhǎng)性思維教給我不斷反思和調(diào)整學(xué)習(xí)策略的能力。在過(guò)去的學(xué)習(xí)中，我常常一味地堅(jiān)持原有的學(xué)習(xí)方法，而不愿意改變和嘗試新的方法。然而，通過(guò)接觸成長(zhǎng)性思維，我深刻地意識(shí)到每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法和策略是不同的，而不同的人適合不同的學(xué)習(xí)方式。由此，我開(kāi)始根據(jù)自己的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，反思和分析自己的學(xué)習(xí)策略，并及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)。有時(shí)，我會(huì)嘗試新的學(xué)習(xí)方法，重新評(píng)估我的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，以便更有效地提高學(xué)習(xí)效果。
第四，成長(zhǎng)性思維教我學(xué)會(huì)與他人合作和取長(zhǎng)補(bǔ)短。成為一個(gè)成功的學(xué)生并不僅僅是個(gè)體能力的問(wèn)題，與他人的合作和互助也是非常重要的。通過(guò)成長(zhǎng)性思維的引導(dǎo)，我逐漸放下了自己的自負(fù)和獨(dú)立思考的固執(zhí)，更加愿意與他人進(jìn)行合作和交流。與他人合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我不僅學(xué)到了他人的長(zhǎng)處，提高了自己的學(xué)習(xí)能力，也學(xué)會(huì)了如何傾聽(tīng)和理解他人的需求，尊重他人的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。通過(guò)與他人的互動(dòng)，我不斷完善自己的學(xué)習(xí)方式和思維模式，變得更為全面和成熟。
最后，成長(zhǎng)性思維教給我一個(gè)更加積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。在過(guò)去，學(xué)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)繁重且枯燥的任務(wù)，常常感到乏味和無(wú)聊。然而，通過(guò)了解成長(zhǎng)性思維，我開(kāi)始將學(xué)習(xí)視為一個(gè)持續(xù)成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程，一個(gè)提升自己能力的機(jī)會(huì)。我明白到，只有不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，才能與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展。因此，我變得更加樂(lè)觀和積極地面對(duì)學(xué)習(xí)，不斷設(shè)立并實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過(guò)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)性思維，我從一個(gè)常常對(duì)學(xué)習(xí)感到困擾和無(wú)助的學(xué)生，變成了一個(gè)積極主動(dòng)、富有動(dòng)力和勇于嘗試的學(xué)習(xí)者。我從失敗中汲取教訓(xùn)，設(shè)定明確的小目標(biāo)和制定合理的計(jì)劃，調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，與他人合作取長(zhǎng)補(bǔ)短，以及保持樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。這些改變不僅提升了我的學(xué)習(xí)效果，也增強(qiáng)了我在學(xué)習(xí)中的成就感和自信心。在今后的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)應(yīng)用成長(zhǎng)性思維，不斷追求進(jìn)步，成為一個(gè)更加出色的學(xué)生。
學(xué)習(xí)思維心得體會(huì)篇十六
在當(dāng)今社會(huì)，批判性思維被視為是一項(xiàng)重要的素質(zhì)，被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域和行業(yè)。通過(guò)學(xué)習(xí)批判性思維，我們可以進(jìn)行深入思考，分析問(wèn)題，評(píng)估信息，并且做出明智的決策。在我個(gè)人的學(xué)習(xí)中，我也深刻領(lǐng)悟到了學(xué)習(xí)批判性思維的重要性，并在實(shí)踐中體會(huì)到了其功效。下面就是我個(gè)人對(duì)于學(xué)習(xí)批判性思維的心得體會(huì)。
首先，學(xué)習(xí)批判性思維能夠培養(yǎng)我們的分析能力和判斷力。通過(guò)批判性思維的訓(xùn)練，我們不再盲目接受他人的觀點(diǎn)，而是能夠主動(dòng)思考和分析。我們可以辨別信息的真實(shí)性，找出其中的漏洞和問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行深入的研究和評(píng)估。這樣的訓(xùn)練使我們能夠從更全面的角度來(lái)看待問(wèn)題，并做出更準(zhǔn)確的判斷。例如，在一次學(xué)術(shù)討論中，我通過(guò)批判性思維的訓(xùn)練，分析了不同觀點(diǎn)的邏輯，找出其中的矛盾之處，并提出了自己的見(jiàn)解。這樣的思維方式不僅使我在討論中發(fā)言更有理有據(jù)，同時(shí)也讓我在日常生活中更加慎重地對(duì)待信息和決策。
其次，學(xué)習(xí)批判性思維可以提高我們的問(wèn)題解決能力。批判性思維要求我們能夠從多個(gè)角度來(lái)思考問(wèn)題，并能夠找出最合理的解決方法。借助于批判性思維，我們可以深入分析問(wèn)題的本質(zhì)和因果關(guān)系，找出解決問(wèn)題的關(guān)鍵。例如，在一次團(tuán)隊(duì)合作中，我們遇到了一個(gè)復(fù)雜的項(xiàng)目。通過(guò)運(yùn)用批判性思維，我分析了問(wèn)題的各個(gè)方面，并將其分解為更小的部分，從而能夠更好地解決問(wèn)題。這樣的思維方式不僅讓我在工作中有了更好地表現(xiàn)，同時(shí)也能夠幫助我更好地應(yīng)對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)和困難。
第三，學(xué)習(xí)批判性思維可以增強(qiáng)我們的創(chuàng)造力。通過(guò)批判性思維，我們不再受限于傳統(tǒng)的觀念和思維模式，而是能夠開(kāi)拓思維的邊界，提出新穎的觀點(diǎn)和創(chuàng)意。批判性思維要求我們能夠突破常規(guī)，從不同的角度來(lái)思考問(wèn)題，并且能夠挑戰(zhàn)權(quán)威的觀點(diǎn)。例如，在一個(gè)創(chuàng)意討論會(huì)上，我通過(guò)批判性思維的訓(xùn)練，敢于提出與主流觀點(diǎn)不同的見(jiàn)解，并且能夠給出具體的論據(jù)和理由。這樣的思維方式不僅得到了他人的認(rèn)可，同時(shí)也使我在工作中能夠有更多的創(chuàng)新和突破。
第四，學(xué)習(xí)批判性思維可以鍛煉我們的自我反省能力。批判性思維要求我們能夠?qū)ψ陨淼挠^點(diǎn)和決策進(jìn)行批判性的評(píng)估，并且能夠及時(shí)調(diào)整自己的思維和行動(dòng)。通過(guò)批判性思維的訓(xùn)練，我們能夠更加客觀地看待自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而改正自己的錯(cuò)誤。例如，在一次團(tuán)隊(duì)合作中，我發(fā)現(xiàn)自己的某個(gè)觀點(diǎn)在實(shí)踐中并不可行。通過(guò)批判性思維的訓(xùn)練，我能夠客觀地評(píng)估自己的觀點(diǎn)，及時(shí)做出調(diào)整，并且向團(tuán)隊(duì)成員坦誠(chéng)地承認(rèn)錯(cuò)誤。這樣的思維方式不僅提高了團(tuán)隊(duì)的效率和凝聚力，同時(shí)也使我個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中得到了更多的認(rèn)可和尊重。
綜上所述，學(xué)習(xí)批判性思維對(duì)我們的思維方式和行為方式產(chǎn)生了積極的影響。通過(guò)批判性思維的訓(xùn)練，我們能夠培養(yǎng)出分析能力和判斷力，提高問(wèn)題解決能力，增強(qiáng)創(chuàng)造力，以及鍛煉自我反省的能力。因此，我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)和生活中積極應(yīng)用批判性思維，不斷提升自己的思維能力，并將其運(yùn)用到實(shí)踐中，為個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
學(xué)習(xí)思維心得體會(huì)篇十七
《思維導(dǎo)圖》是因?yàn)楣疽髮W(xué)習(xí)而需要買(mǎi)的一本書(shū)，但卻在我這里的圖書(shū)館買(mǎi)不到。當(dāng)我認(rèn)真讀過(guò)后，最先想到的是，真理往往掌握在少數(shù)人手里。也要非常感謝公司的培訓(xùn)部的大力推薦，讓無(wú)知的我真正找到了一種學(xué)習(xí)方法，能夠彌補(bǔ)過(guò)去的不足，同時(shí)讓我與身邊的朋友和家人都能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到事半功倍。
思維導(dǎo)圖的創(chuàng)始人是東尼巴贊。他在大學(xué)時(shí)代，驚訝地發(fā)現(xiàn)沒(méi)有教導(dǎo)如何正確有效使用大腦的相關(guān)書(shū)籍資料，于是開(kāi)始思索和尋找新的思想或方法來(lái)解決。研究證明：人類的思維特征是呈放射性的，進(jìn)入大腦的每一條信息、每一種感覺(jué)、記憶或思想(包括每一個(gè)詞匯、數(shù)字、代碼、食物、香味、線條、色彩、圖像、節(jié)拍、音符和紋路)，都可作為一個(gè)思維分支表現(xiàn)出來(lái)，它呈現(xiàn)出來(lái)的就是放射性立體結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖正是對(duì)大腦圖譜思維過(guò)程的一個(gè)真實(shí)的呈現(xiàn)。它能夠廣泛應(yīng)用于人類的記憶，目標(biāo)設(shè)定，記筆記，時(shí)間管理，資源分配，創(chuàng)新管理等各個(gè)方面。
其制作思維導(dǎo)圖的流程大致為以下幾點(diǎn)：
1.將需要解決的問(wèn)題的基本單位一圖文的形式放到中間。
2.圍繞基本單位來(lái)做放射性的思維發(fā)散。
3.將放射線思維標(biāo)注關(guān)鍵詞。
4.對(duì)關(guān)鍵詞再做進(jìn)一步的發(fā)射型分解。
5.對(duì)最后得出的詞進(jìn)行連線。
6.當(dāng)找到最終多次出現(xiàn)的詞匯時(shí)，可以以此詞匯作為基本單位來(lái)在做一個(gè)思維導(dǎo)圖。
7.對(duì)所用的導(dǎo)圖要有主次之分，字體，整潔，清晰才能達(dá)到更好的效果。
8.如果能以圖像形式作圖，效果更佳。
當(dāng)然，全書(shū)的講解非常的細(xì)致全面，而且針對(duì)性的做了很多練習(xí)，以加強(qiáng)讀者的使用習(xí)慣，的確用心良苦;而且使我們?cè)陉P(guān)鍵的時(shí)刻，在復(fù)雜的情況下，通過(guò)這種思維導(dǎo)圖的方式，將支持我們立于不敗之地。
作為一名初學(xué)者，通過(guò)本書(shū)的學(xué)習(xí)，我基本上可以利用思維導(dǎo)圖在工作中把握重點(diǎn)、精煉想法，讓自己成為不可或缺的養(yǎng)生堂人。
學(xué)習(xí)思維心得體會(huì)篇十八
之前，我沒(méi)有系統(tǒng)地閱讀和學(xué)習(xí)過(guò)一本關(guān)于思維導(dǎo)圖方面的書(shū)，對(duì)思維導(dǎo)圖缺乏全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。本學(xué)期學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高屋建瓴，認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖強(qiáng)大的促進(jìn)作用，學(xué)校學(xué)習(xí)、使用思維導(dǎo)圖活動(dòng)如火如荼的進(jìn)行著。因?yàn)閷?duì)思維導(dǎo)圖并不熟悉，起初無(wú)論是在形式和思維方式方面，我只是機(jī)械地模仿其它老師的思維導(dǎo)圖進(jìn)行制作，在制作過(guò)程中，拘泥于形式，因此制作不出具有個(gè)性和表現(xiàn)個(gè)體思想的思維導(dǎo)圖。制作完成后，缺少與其他老師們的交流，缺少對(duì)已制作的思維導(dǎo)圖的修改和補(bǔ)充。
周六聽(tīng)了山東海峽兩岸傳統(tǒng)文化教育研究院王久偉院長(zhǎng)的“思維導(dǎo)圖一體化教學(xué)”的培訓(xùn)后，我對(duì)思維導(dǎo)圖有了全新的認(rèn)識(shí)。上課伊始，學(xué)校王老師就《七顆鉆石》進(jìn)行了說(shuō)課，用思維導(dǎo)圖展示了說(shuō)課內(nèi)容及板書(shū)。經(jīng)王教授指點(diǎn)，我知道了思維導(dǎo)圖要呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要抓住關(guān)鍵詞，邏輯要清晰。
思維導(dǎo)圖應(yīng)貫穿教與學(xué)的全過(guò)程，包含教師備課，上課；學(xué)生預(yù)習(xí)，上課，總結(jié)，實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)。教師在認(rèn)真研讀了教材，把握了重難點(diǎn)，明確了教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上繪制了最初的思維導(dǎo)圖，上課時(shí)通過(guò)交流，孩子們的認(rèn)知會(huì)發(fā)生碰撞、撕裂、重組，從而生成新的認(rèn)知，教師隨時(shí)補(bǔ)充，用簡(jiǎn)單的符號(hào)或圖形把他們呈現(xiàn)在思維導(dǎo)圖上。以后復(fù)習(xí)時(shí)用，就會(huì)情境再現(xiàn)，比較容易轉(zhuǎn)化成永久記憶。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的思維導(dǎo)圖，應(yīng)在老師讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上制作完成，課后再添加補(bǔ)充，不斷地?cái)U(kuò)展，知識(shí)面越來(lái)越廣，知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越清晰。
我要以本次培訓(xùn)為契機(jī)，和學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、制作、使用思維導(dǎo)圖，讓思維導(dǎo)圖成為改變師生思維定勢(shì)的工具，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。
學(xué)習(xí)思維心得體會(huì)篇十九
創(chuàng)新用很簡(jiǎn)單的話說(shuō)就是多積累把前人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)在前人的基礎(chǔ)上下功夫。要敢于想象要敢于探索多使用發(fā)散思維盡量避免慣性思維條件允許的可以多想一想嘗試去做別人不敢做的事。
一、要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在我們的工作生活中或多或少都存在問(wèn)題。有問(wèn)題不要緊關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)認(rèn)識(shí)不足。只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能解決問(wèn)題才能為創(chuàng)新思維提供素材。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題最主要的是增強(qiáng)觀察能力。我作為生產(chǎn)一線的員工對(duì)于生產(chǎn)設(shè)備和工藝流程是最熟悉的如何在工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題我覺(jué)得應(yīng)從以下三個(gè)方面入手一是要善于從工藝流程入手看一看你的操作程序是否準(zhǔn)確是否符合工藝要求是否符合優(yōu)化操作節(jié)能降耗的目標(biāo)。二是要善于從觀察設(shè)備入手看一看你的操作過(guò)程是否符合設(shè)備要求對(duì)設(shè)備操作程序是否精準(zhǔn)。三是要善于在操作過(guò)程中觀察工藝指標(biāo)看一看操作過(guò)程是否高效節(jié)能操作安全措施能否有效落實(shí)兌現(xiàn)。這樣一來(lái)問(wèn)題就不難被發(fā)現(xiàn)。
脫硫分廠熔硫工藝是用于脫硫液回收付產(chǎn)品為硫磺的輔助生產(chǎn)系統(tǒng)自建廠以來(lái)一直采用手動(dòng)控制操作。由于該操作控制系統(tǒng)較落后且控制精度不高生產(chǎn)中由于溫度、壓力控不穩(wěn)定操作人員必須隨時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行手動(dòng)調(diào)整給生產(chǎn)操作帶來(lái)不便。并且該崗位操作環(huán)境很差操作調(diào)整很頻繁因此對(duì)操作人員和生產(chǎn)控制都不利容易造成熔硫釜進(jìn)出口堵塞等問(wèn)題。根據(jù)脫硫總控使用的美國(guó)opto22控制系統(tǒng)的特點(diǎn)我提出了熔硫釜操作改自動(dòng)調(diào)節(jié)的建議方案擬在熔硫釜進(jìn)口處安裝一個(gè)自動(dòng)調(diào)節(jié)閥與溫度聯(lián)鎖在熔硫釜出口處安裝一個(gè)自動(dòng)調(diào)節(jié)閥與壓力聯(lián)鎖從而達(dá)到自動(dòng)控制操作。該方案易于實(shí)施其工藝流程不作改動(dòng)只在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)熔硫釜進(jìn)出口管走向作一定調(diào)整即可。20____年分廠采納此建議并進(jìn)行實(shí)施取得了良好的效果。該建議榮獲赤天化股份公司20____-20____年中小技改項(xiàng)目六等級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。以上小小的技術(shù)改造解決了工藝的優(yōu)化和設(shè)備的堵塞問(wèn)題。
二、善于學(xué)習(xí)敢于在新想法中尋找結(jié)果【人名】同志指出“掌握新技術(shù)要善于學(xué)習(xí)更要善于創(chuàng)新?！弊鳛榍嗄耆艘訌?qiáng)學(xué)習(xí)不論你從事什么工作學(xué)習(xí)已成為人的第一需要一刻不學(xué)習(xí)、不進(jìn)步就面臨被社會(huì)淘汰的危險(xiǎn)。要做到創(chuàng)新思維就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)并且要在工作中要學(xué)會(huì)反思從中學(xué)會(huì)積累逐步獲得自己專業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。抓住生產(chǎn)實(shí)踐中的問(wèn)題對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反思。通過(guò)反思審視生產(chǎn)中的操作技能以及自己操作行為的得失指導(dǎo)學(xué)習(xí)優(yōu)化操作經(jīng)驗(yàn)尋找原因明確生產(chǎn)中操作的改進(jìn)措施。
求所以就能設(shè)置自動(dòng)控制。通過(guò)以上小小的修改解決了生產(chǎn)中設(shè)備的大問(wèn)題對(duì)生產(chǎn)的安全穩(wěn)定起到了重要作用。
三、有了創(chuàng)新性的想法要勇于付諸實(shí)踐歷史上許多人作出重大發(fā)現(xiàn)、重大發(fā)明、重大貢獻(xiàn)一個(gè)重要的原因往往是他們?cè)谀贻p時(shí)代就“初生牛犢不怕虎”敢沖敢闖無(wú)所畏懼敢于實(shí)踐。有了創(chuàng)新性的想法如果不去努力實(shí)施再好的想法也會(huì)離你而去。想努力去做卻又因?yàn)槎唐趦?nèi)收不到成效而不持之以恒你也會(huì)同成大事者失之交臂。愛(ài)迪生說(shuō)“天才是1的靈感加99的汗水?！边@是他的至理名言也是他的經(jīng)驗(yàn)之談。只有把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)才能不斷把工作推向一個(gè)新層次、新水平。在實(shí)際工作當(dāng)中能指出工作中弊端的人不少但親自去付諸實(shí)踐的人卻不多他們?nèi)狈?shí)踐的勇氣和對(duì)工作的使命感、責(zé)任感。所以我們迫在眉睫的一項(xiàng)重要工作就是要增強(qiáng)敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的勇氣不斷開(kāi)創(chuàng)本職工作的新局面。
創(chuàng)新思維對(duì)于基層員工來(lái)說(shuō)頗為重要它是一種要求也是一種責(zé)任。在實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)進(jìn)程中我們要做創(chuàng)新思維的模范結(jié)合工作實(shí)踐以創(chuàng)新思維把各項(xiàng)工作做好。
自從學(xué)習(xí)了我的選修課后，我思考了很多，有了很多的心得，以下就是本人的一些小小的心得。
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)政黨永葆生機(jī)的源泉，這是江澤民同志總結(jié)20世紀(jì)世界各國(guó)政黨，特別是共產(chǎn)黨興衰成敗的歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)得出的科學(xué)結(jié)論。近代以來(lái)人類文明進(jìn)步所取得的豐碩成果，主要得益于科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)創(chuàng)新和工程技術(shù)的不斷進(jìn)步，得益于科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中形成的先進(jìn)生產(chǎn)力，得益于近代啟蒙運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的人們思想觀念的巨大解放?？梢赃@樣說(shuō)，人類社會(huì)從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從原始到現(xiàn)代的進(jìn)化歷程，就是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程。不同民族發(fā)展的速度有快有慢，發(fā)展的階段有先有后，發(fā)展的水平有高有低，究其原因，民族創(chuàng)新能力的大小是一個(gè)主要因素。
再次，要擔(dān)責(zé)任，控制失敗風(fēng)險(xiǎn)和勇于承擔(dān)失敗后果。在培養(yǎng)人才創(chuàng)新本領(lǐng)的時(shí)候，不能忽略創(chuàng)新心理的培養(yǎng)。自信心不足，點(diǎn)子不能成為行動(dòng)，行動(dòng)不能得到堅(jiān)持;缺乏激情，創(chuàng)新沒(méi)有動(dòng)力，思維會(huì)僵化，行動(dòng)會(huì)遲緩;沒(méi)有責(zé)任心，創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)容易失控，即便成功可能也難取得持續(xù)進(jìn)步。
所以，作為新的一代的大學(xué)生，我們必須要有一定的創(chuàng)新思維能力，遇到困難并不可怕，關(guān)鍵是我們可以面對(duì)困難而無(wú)畏，用我們的頭腦，用我們的創(chuàng)新思維能力去解決每一個(gè)困難，爭(zhēng)取做到最好!
教育應(yīng)培養(yǎng)造就一批高素質(zhì)的具有創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)新人才首先要具有創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是指?jìng)€(gè)人在頭腦中發(fā)現(xiàn)事物之間的新關(guān)系,新聯(lián)系或新答案,用以組織某種活動(dòng)或解決某種問(wèn)題的思維過(guò)程。它要求個(gè)人在已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,重新組合產(chǎn)生新的前所未有的思維結(jié)果,并創(chuàng)造出新穎的具有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)物。因此,它是智力高度發(fā)展的表現(xiàn)。而傳統(tǒng)教育制度的弊端主要在傳授知識(shí)時(shí)采用灌輸式,忽略了學(xué)生的興趣和好奇心,忽略了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維這種形式在物理思維中占舉足輕重的地位。下面就對(duì)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)談一點(diǎn)體會(huì)。
蘇霍姆林斯基說(shuō):“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于,要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái),使他們享受到腦力勞動(dòng)中成功的樂(lè)趣”。求知欲,也叫學(xué)習(xí)興趣,是力求探索,認(rèn)識(shí)客觀世界,渴望獲得科學(xué)知識(shí)不斷追求真理。求知欲作為內(nèi)在力量促使人致力于從各個(gè)方面去認(rèn)識(shí)對(duì)象,了解對(duì)象產(chǎn)生的原因,找出規(guī)律性的東西,它是活動(dòng)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)最活躍的因素。培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵,首先在于是否激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
1、問(wèn)號(hào)像一把鑰匙,打開(kāi)了一扇又一扇求知的大門(mén)。
問(wèn)號(hào)更像種子,在未知的原野上開(kāi)出一朵又一朵創(chuàng)造之花。如在“牛頓第一定律”教學(xué)開(kāi)始時(shí),教師將一塊黑板擦輕輕用手在講臺(tái)上推動(dòng),問(wèn)學(xué)生:“黑板擦為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)”學(xué)生答:“因?yàn)樗艿搅Φ淖饔谩?馬上停止推動(dòng),黑板擦靜止下來(lái),又問(wèn)學(xué)生:“黑板擦為什么停止了運(yùn)動(dòng)”學(xué)生答:“因?yàn)樗鼪](méi)有受到推力的作用;”再問(wèn):“空中飛行的子彈是否受到推力的作用它為什么能繼續(xù)飛行呢”……這樣通過(guò)步步設(shè)疑,牢牢抓住學(xué)生的思維,激起學(xué)生知慧的火花。
又如講“重力”這一節(jié)時(shí),提問(wèn)一:什么叫力力的作用效果是什么提問(wèn)二:手推鉛球,鉛球離開(kāi)手后,在空中運(yùn)動(dòng)過(guò)程受到向前的推力、重力和空氣阻力等,這種說(shuō)法對(duì)嗎為什么提問(wèn)三:豎直向上拋出的一小球,速度越來(lái)越小,這主要是受到空氣的阻力,這種說(shuō)法對(duì)嗎為什么提問(wèn)一是復(fù)習(xí)以前的力學(xué)知識(shí),提問(wèn)二是制造懸念。引導(dǎo)學(xué)生注意常犯錯(cuò)誤:“受到向前的推力”,為以后的物體受力分析和牛頓運(yùn)動(dòng)定律理解打下基礎(chǔ);提問(wèn)三啟發(fā)學(xué)生直覺(jué)思維。通過(guò)設(shè)疑引入課題,創(chuàng)設(shè)情景,制造懸念,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維。從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的好奇心和興趣來(lái)說(shuō),真是一石激起千層浪,使學(xué)生整個(gè)身心都投入到解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)號(hào)的情景中,層層迭進(jìn),波瀾起伏,體會(huì)成功的喜悅,激起學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
2、設(shè)計(jì)概念沖突情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
布魯納的理論認(rèn)為:人們同周?chē)澜绲南嗷プ饔?都涉及對(duì)現(xiàn)有類別有關(guān)的刺激輸入進(jìn)行分類,如果刺激輸入與人們已有的類別全然無(wú)關(guān),那么它們是不能被加工的。即使剛學(xué)物理的學(xué)生,頭腦中對(duì)物理問(wèn)題的了解不是空白的,而是早已印上了千奇百怪的東西。這些“前科學(xué)概念”中當(dāng)然包含了理解和誤解。這時(shí)就需要教師精心設(shè)計(jì)與該知識(shí)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和教學(xué)教案,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析、比較,透過(guò)種.種非本質(zhì)的表象,看清實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題。如關(guān)于浮力的問(wèn)題,學(xué)生早已知道浸在水中的物體要受到浮力,但常常認(rèn)為木塊浮在水面是由于木塊受到浮力大,而鐵塊沉入水中是由于沒(méi)有受到浮力或受到浮力小,這些似是而非的概念常給正確概念的建立和鞏固造成許多困難。但如果我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)恰如其分地利用學(xué)生在這些司空見(jiàn)怪的問(wèn)題上的似是而非之處,出其不意地在他們面前展開(kāi)一幅新畫(huà)面。比如,針對(duì)上述學(xué)生對(duì)物體浮沉的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn),測(cè)出漂浮在水面的木塊所受的浮力小于沉入水中鐵塊的浮力大小。這一情景與學(xué)生頭腦中原有概念沖突的矛盾,將會(huì)激起他們?cè)谧匀唤鐘W秘面前的驚奇感,促使他們主動(dòng)思考,探究一個(gè)“為什么”的答案,從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
善于利用,巧妙設(shè)計(jì),就可以變不利為有利。又如提出:人離鏡越遠(yuǎn),像看起來(lái)就變大。是不是距離變化了,鏡中的像大小也變化了呢這個(gè)結(jié)論顯然與正確的平面鏡成像規(guī)律是矛盾的,但這是學(xué)生頭腦中的“前科學(xué)概念”。這時(shí)請(qǐng)學(xué)生用兩支等大的蠟燭做平面鏡成像實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)象和物等大,原來(lái)的觀念就站不穩(wěn)腳跟,然后再提問(wèn):“為什么太陽(yáng)看上去那么小”于是學(xué)生就“頓悟”原來(lái)是視覺(jué)引起的錯(cuò)覺(jué)。
又如:“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”等等許多物理概念,在物理教學(xué)中一直干擾物理概念的形成和掌握,這就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上多動(dòng)腦筋,多想辦法,與這些“前科學(xué)概念”作斗爭(zhēng),同時(shí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情,展開(kāi)他們豐富的想像力。