心得體會是對自己在學(xué)習(xí)、工作和生活等方面的感悟和領(lǐng)悟,它是我們對經(jīng)驗和教訓(xùn)的總結(jié)和歸納。心得體會的寫作有助于我們更好地思考和反思自己的成長和進步,也是促使我們在未來改進和提升的重要途徑。心得體會可以是文字記錄、口頭表達或是表演等多種形式,通過總結(jié)和分享自己的心得體會,我們可以汲取他人的經(jīng)驗和智慧,進一步提升自己的思維能力和學(xué)習(xí)效果。寫心得體會時要注意準(zhǔn)確表達自己的觀點和理解,避免模棱兩可的詞句。小編推薦給大家一些經(jīng)典的心得體會范文,希望可以給大家?guī)硪恍┧伎己蛦⑹尽?BR> 學(xué)習(xí)混合式教學(xué)心得體會篇一
主題:幼兒園大班主題:我要上小學(xué)主題關(guān)注:
1、行為習(xí)慣方面
(1)、入學(xué)的適應(yīng)能力,如理解并聽從指揮、用好課間十分鐘休息時間、自己整理并保管好物品、會制定簡單的學(xué)習(xí)計劃等。
(2)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如愛護和正確地使用學(xué)習(xí)用品、遵守集體規(guī)則、學(xué)會獨立和及時地完成作品等。
2、情感與態(tài)度方面
(1)、知道上小學(xué)是每個人都要經(jīng)歷的成長過程,激發(fā)幼兒上小學(xué)的愿望。
(2)、明白上小學(xué)讀書是件快樂和有趣的事,能認(rèn)識更多的朋友,學(xué)更多的本領(lǐng)。
(3)、懂得如果在學(xué)習(xí)中遇到困難,應(yīng)該堅持到底去克服困難。
3、認(rèn)知方面
(1)、豐富有關(guān)小學(xué)的經(jīng)驗,如小學(xué)校園的環(huán)境、小學(xué)生一天生活的安排。
活動背景和設(shè)計理念:大班的幼兒每天會帶自己的小書包上幼兒園,但是這個小書包畢竟不同于小學(xué)生背的書包。對于即將進入小學(xué)的孩子來說,他們需要了解小學(xué)生的書包里應(yīng)該放哪些物品,這些物品與小學(xué)生活的關(guān)系以及如何擺放和整理小書包等。本次集體活動意在解決這幾個問題。教師要注重激發(fā)幼兒了解小學(xué)生活的愿望,感受即將成為小學(xué)生的高興。活動目標(biāo):
1、看看、比比、說說,小學(xué)生的書包應(yīng)帶上哪些學(xué)習(xí)用品。
2、能根據(jù)課程表,學(xué)習(xí)整理書包。
活動準(zhǔn)備:一只由小學(xué)生整理的書包,幼兒每人自備一只書包。
活動過程:
1、書包里有哪些朋友
重點提問:小學(xué)生的書包里放了哪些東西?哪些是小學(xué)生讀書必須帶的物品?(教師可根據(jù)幼兒的表述,將書包中的物品分類并作簡要記錄。)
小結(jié):書包、鉛筆、橡皮、鉛筆盒、墊板等是小學(xué)生讀書必備的學(xué)習(xí)用品;餐巾紙、水壺是小學(xué)生的生活用品;棋類、毽子等文娛用品可以在下課十分鐘或放學(xué)后玩耍。
2、把書包里的朋友整理好
重點提問:你想在書包里放什么?為什么?如何知道每天應(yīng)該帶什么書?(出示一張小學(xué)生課程表)哪些東西不能放在書包里?小結(jié):每天整理書包的時候,應(yīng)該根據(jù)課程表,決定要帶的書和學(xué)習(xí)用品。根據(jù)上課的順序整理好書本,各種學(xué)習(xí)用品應(yīng)分類擺放,這樣可以方便取用。
課程反思與評價:活動中教師的回應(yīng)包括重復(fù)、解釋、提煉、歸納、反問和追問等。本次活動中教師應(yīng)重視回應(yīng)時的提煉和歸納的策略,如將物品歸納為學(xué)習(xí)用品、生活用品和文娛用品,根據(jù)課程安排合理準(zhǔn)備和整理書包中的物品等。
主題實施評價:我們從整理小書包的競賽游戲入手,引發(fā)幼兒了解怎樣做個合格的小學(xué)生的愿望。在主題活動中,教師應(yīng)充分利用周邊小學(xué)及家長的自愿,圍繞提高幼兒適應(yīng)學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會的能力,為幼兒體驗性、探索性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,共同做好幼小銜接工作。
這一主題對幼小銜接的意義重大。因此,該主題活動尤其要發(fā)揮家長和社區(qū)資源的作用。教師要了解本班幼兒面對即將來臨的小學(xué)生活可能會遭遇的問題和困難,然后利用各種機會,聯(lián)合家長,有針對性地予以解決。在主題活動推進的過程中,我們尤其應(yīng)注重增加生生互動來激發(fā)情感;采用游戲方法來培養(yǎng)能力;抓住尋常時刻養(yǎng)成習(xí)慣,尤其對良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)混合式教學(xué)心得體會篇二
之前對自己所學(xué)的專業(yè)沒有什么了解,也不知道它的應(yīng)用領(lǐng)域以及和it行業(yè)有什么關(guān)聯(lián)。通過孫老師的主講,我明白了一些。雖然不是很多,但我覺得對自己的啟發(fā)還是蠻大的。下面我就講一下自己的感悟:
首先了解it行業(yè)的概念,劃分和詳細分類,知道了通信行業(yè)屬于it一面的哪一類,之前一直覺得兩者沒什么交涉;緊接著,我了解了目前it領(lǐng)域最熱門的工作職位,對自己未來的工作方向有了模糊的概念。
招聘java工程師的要求,這對我們以后的面試有很大的幫助。
同時在職業(yè)規(guī)劃方面也給了我們很大的幫助,這對于尚處于迷茫期的我們是一次啟發(fā),對我們的求職是一盞指明燈。
這次的講課對我來說有很大的啟發(fā),讓一直不知道該往哪個方向努力的自己有了自己的目標(biāo),對以后的學(xué)習(xí)也有了規(guī)劃。通過這次授課,我也明白了幾條道理:
(1)如何在有限的時間里學(xué)到更多的東西。我們學(xué)習(xí)一門新的知識都可以分為四個時期:懵懂期,前期,中期,后期。通常我們學(xué)東西時會只在那里學(xué)習(xí)理論而很少實戰(zhàn),其實實際演練是學(xué)習(xí)新知識最快最有效的方法,它可以讓你迅速掌握要領(lǐng),發(fā)現(xiàn)自己的盲點。就像我自己學(xué)習(xí)html,看那些知識時覺得很簡單,但真正設(shè)計一個網(wǎng)頁時卻發(fā)現(xiàn)把那些知識聯(lián)系起來并不簡單。所以實際操作是學(xué)習(xí)知識最好的方法。
(2)只有堅持才能獲得勝利,往往你放棄的時候就是你快要成功的時刻。通常,剛接觸一門新知識時我們會好奇,充滿興趣,但隨著難度的加深,不懂的越來越多,就會產(chǎn)生想要放棄的沖動,而往往只要跨過這道坎,就會邁上一個新的臺階。
(3)要根據(jù)自己興趣去選擇自己想要學(xué)習(xí)的知識,不要強迫自己去學(xué)習(xí)自己不喜歡的知識,這樣效果很差。
(4)學(xué)什么都要專一,不要以為學(xué)得雜學(xué)得多就好。其實不然,只要把一門技術(shù)學(xué)的爐火純青,遠比你今天學(xué)著明天學(xué)那效果和以后的出路要好。同時,學(xué)習(xí)很多語言也會浪費很多經(jīng)歷和時間,最后的結(jié)果也不好,還不如把時間拿來鉆研一門技術(shù),把它玩熟玩透。術(shù)業(yè)有專攻,與其成為“雜家”,還不如成為一個方面的專家。
不要再想著在大學(xué)混日子了,成為每天三點一線的平凡人。大學(xué)不是讓我們用來享受的地方,也不是我們的避風(fēng)港。不管你之前如何,它是我們?nèi)松男缕瘘c。不要讓自己輸在起跑線上,這是為我們以后的人生打基礎(chǔ)?;A(chǔ)決定了你的高度,如果想要在未來有所作為,就要從現(xiàn)在開始做起。努力吧自己,為未來的自己規(guī)劃藍圖。
學(xué)習(xí)混合式教學(xué)心得體會篇三
隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育方式的創(chuàng)新,混合式教學(xué)成為當(dāng)今教育界的一種新風(fēng)向?;旌鲜浇虒W(xué)是指將傳統(tǒng)的面授教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合,采用多種形式和手段進行教學(xué),有效提高了學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。作為一名教師,我曾經(jīng)嘗試過混合式教學(xué),這是我個人的心得體會。
一、混合式教學(xué)的好處
混合式教學(xué)可以說是一種最好的教學(xué)方式,它既保留了傳統(tǒng)面授教學(xué)的優(yōu)點,如互動性強、多樣性等,又不失網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的自由和開放性,讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)間的區(qū)別,并逐漸形成一種“混合”的思想?;旌鲜浇虒W(xué)更強調(diào)學(xué)生的主動性,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時,可以通過網(wǎng)絡(luò)來獲取更豐富的信息,豐富自己的知識儲備?;旌鲜浇虒W(xué)還可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自由交流、討論,并可以找到更多和自己興趣相投的學(xué)習(xí)資源,激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情和動力。因此,混合式教學(xué)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效率。
二、混合式教學(xué)的難點
混合式教學(xué)的難點在于把握好傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之間的平衡點。傳統(tǒng)教學(xué)需要講解、討論和交流,而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則是以信息傳輸和資源共享為主,協(xié)同性不好。在兩者之間的平衡難度較大。如果教師不能善于把自己的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來,混合式教學(xué)就會失去其實際的價值和意義。此外,教師還需要根據(jù)學(xué)生的實際情況,對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行不斷的調(diào)整和創(chuàng)新,這也是混合式教學(xué)的一大難點。
三、混合式教學(xué)的實踐
在我的教學(xué)實踐中,我結(jié)合班級特點和學(xué)生需求,采用了“面授+線上互動”兩種教學(xué)方式。首先,我給學(xué)生提供了線上學(xué)習(xí)的平臺,借助網(wǎng)絡(luò)工具,有針對性地開設(shè)課程,在課程中挖掘更多的教育資源,例如小視頻、PPT、講義、學(xué)習(xí)筆記等。其次,我組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂進行討論、交流和分享。在線上教學(xué)中,我盡力讓學(xué)生更好地參與其中,鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,分享學(xué)習(xí)體會和心得,加強學(xué)生的信息溝通和交流。同時,在面授課程中,我比較注重交互式教學(xué),通過游戲互動、角色扮演等方式,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在整個教學(xué)過程中,我觀察學(xué)生需要哪些方面的幫助,及時進行指導(dǎo)和輔導(dǎo),強化學(xué)生的實踐訓(xùn)練和芝士提取能力。
四、混合式教學(xué)的意義
混合式教學(xué)有其特殊的意義,它可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育體系,同時也可以進一步提高學(xué)生的技能和能力,幫助學(xué)生更好地融入社會。混合式教學(xué)方式適應(yīng)了現(xiàn)代教育要求,強調(diào)自主學(xué)習(xí),推崇自主思考,可以提高信息技術(shù)的利用和意識,并培養(yǎng)學(xué)生的未來工作技能。另外,混合式教學(xué)可以使學(xué)生更好地指導(dǎo),全面地掌握知識,提高學(xué)生成長的能力。同時,在個性化教育方面,混合式教學(xué)也會更好的照顧到個體差異,有效地促進學(xué)生的“全人教育”。
五、領(lǐng)導(dǎo)力的啟示
混合式教學(xué)時代呼喚更多的“領(lǐng)導(dǎo)力”。這種領(lǐng)導(dǎo)力包括:理解和控制技術(shù),組織學(xué)習(xí)、社會化學(xué)習(xí)背景,修煉教師領(lǐng)導(dǎo)力,擴展學(xué)校的影響力,釋放學(xué)生的天賦能力等方面。這些領(lǐng)導(dǎo)力相互聯(lián)動、相互促進、相互支持,形成混合式教育的一種有利的推動力。
教育只有不斷創(chuàng)新,才能推動社會進步和學(xué)生成長?;旌鲜浇逃且环N有效的教育方式,雖然面臨著許多挑戰(zhàn)和難題,但只要掌握好平衡點和教學(xué)思路,混合式教育就能夠使教育形式得以創(chuàng)新。希望未來的教育界可以更多地采用混合式教育方式,共同推動教育的進步和學(xué)生的成長。
學(xué)習(xí)混合式教學(xué)心得體會篇四
目前,全球大學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了巨大變革,傳統(tǒng)課堂教學(xué)已不再適用于現(xiàn)代科技發(fā)展的需求和社會發(fā)展的要求?;旌鲜浇虒W(xué)滿足了這一需求,既保留了傳統(tǒng)面授課堂教學(xué)的優(yōu)點,又充分利用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及在線學(xué)習(xí)平臺,將教育資源擴大到全球范圍,深受廣大師生歡迎。
二、混合式教學(xué)的優(yōu)點
混合式教學(xué)既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣,又能促進教學(xué)質(zhì)量的不斷提高?;旌鲜浇虒W(xué)的優(yōu)點主要有以下幾個方面:
1、提高靈活性
混合式教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù),讓學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)時間,充分利用課堂外的時間進行學(xué)習(xí),提高了學(xué)習(xí)靈活性。
2、擴大資源
混合式教學(xué)將教育資源擴大到全球,學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺來獲取更豐富的教學(xué)資源,這也提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。
3、提高學(xué)習(xí)效果
混合式教學(xué)通過不同的教學(xué)形式和學(xué)習(xí)資源,給學(xué)生提供了更廣闊和更多樣的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生可以更好地掌握知識,提高學(xué)習(xí)效果。
三、混合式教學(xué)的實踐
我在大學(xué)中體驗到了混合式教學(xué),深受其影響。作為一名學(xué)生,我可以在網(wǎng)絡(luò)上登錄學(xué)習(xí)平臺,隨時隨地在線學(xué)習(xí)課程,完成作業(yè)和答疑。同時,在課堂上,老師可以根據(jù)學(xué)生的不同需求和理解程度進行針對性的教學(xué),為學(xué)生提供更多的機會和資源,幫助學(xué)生更好地掌握知識。
混合式教學(xué)為學(xué)生提供了一個更好的學(xué)習(xí)體驗,不僅在學(xué)習(xí)效果上更卓越,而且在學(xué)習(xí)的體驗上也更愉悅、更充實、更豐富。
四、混合式教學(xué)的局限
混合式教學(xué)雖然有很多優(yōu)點,但是也有局限,其中最主要的就是網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定,會影響在線學(xué)習(xí)的效果。此外,混合式教學(xué)需要學(xué)生自律,自覺地完成課堂上和課堂外的學(xué)習(xí)和作業(yè),而這種自覺性對于一些學(xué)生來說可能會成為難題。
五、總結(jié)
總體而言,混合式教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式,它既充分利用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和在線學(xué)習(xí)平臺的優(yōu)勢,又保留了傳統(tǒng)面授課堂教學(xué)的優(yōu)點。通過混合式教學(xué),學(xué)生可以獲得更加全面、更加靈活和更加自主的學(xué)習(xí)體驗。在未來,混合式教學(xué)模式將成為教育的一大趨勢,引領(lǐng)著教育的發(fā)展和進步。
學(xué)習(xí)混合式教學(xué)心得體會篇五
混合式教學(xué)是一種將傳統(tǒng)教學(xué)和線上學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式,也是當(dāng)前教學(xué)改革的重要方向之一。在過去的幾個學(xué)期中,我有幸能夠接觸到混合式教學(xué)這種新興的教學(xué)模式,并從中收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和心得。接下來,我將就學(xué)習(xí)混合式教學(xué)的過程中所面臨的挑戰(zhàn)、取得的成果以及我認(rèn)為的優(yōu)缺點進行探討。
在剛開始接觸混合式教學(xué)的時候,我遇到了許多困難和挑戰(zhàn)。首先,對于新的學(xué)習(xí)方式和平臺的不熟悉使我感到有些迷茫,無從下手。其次,由于課程內(nèi)容的多樣性和自主學(xué)習(xí)的特點,我很難調(diào)整好學(xué)習(xí)節(jié)奏和時間規(guī)劃,經(jīng)常出現(xiàn)進度延遲的情況。最后,線上學(xué)習(xí)存在諸多干擾因素,如社交媒體的誘惑、網(wǎng)絡(luò)游戲的干擾等,使我難以集中注意力。
然而,隨著對混合式教學(xué)的逐漸熟悉和掌握,我也取得了一些可喜的成果。首先,通過線上學(xué)習(xí)平臺的使用,我能夠在任何時間、任何地點進行學(xué)習(xí),不再受到課程地點和時間的限制,提高了學(xué)習(xí)的靈活性。其次,混合式教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判思維能力,通過自主學(xué)習(xí)和小組合作的形式,我積極主動地參與到課程中,不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。最后,混合式教學(xué)還提供了許多學(xué)習(xí)資源和多媒體素材,豐富了我對課程的理解和知識的掌握程度。
在我的學(xué)習(xí)過程中,我也發(fā)現(xiàn)了混合式教學(xué)存在的一些優(yōu)缺點。首先,混合式教學(xué)需要學(xué)生具備較強的自主學(xué)習(xí)能力和時間管理能力,在沒有老師的直接指導(dǎo)下,學(xué)生需要自己進行學(xué)習(xí)計劃的制定和進度的掌握,這對于一些學(xué)生來說可能是一個挑戰(zhàn)。其次,線上學(xué)習(xí)平臺的使用需要一定的技術(shù)能力和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,對于一些學(xué)生可能存在使用障礙。然而,這些問題都可以通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和提供良好的技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)支持來解決。
總之,通過學(xué)習(xí)混合式教學(xué),我不僅拓寬了學(xué)習(xí)的渠道,提高了學(xué)習(xí)的靈活性和效率,還培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和批判思維的能力。雖然混合式教學(xué)存在一些挑戰(zhàn)和問題,但我相信通過持續(xù)的學(xué)習(xí)和改進,我們能夠充分發(fā)揮其優(yōu)勢,提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。希望未來學(xué)習(xí)混合式教學(xué)的過程中,能夠更好地理解和把握這種教學(xué)模式,不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力和探索精神。
學(xué)習(xí)混合式教學(xué)心得體會篇六
這次有幸參加在肥城開展“混合式教學(xué)”聽課活動,聆聽各位名師的現(xiàn)場教學(xué)課,收益很大,就這次的學(xué)習(xí)成果從以下幾點匯報:
混合學(xué)習(xí)可以提供多種學(xué)習(xí)內(nèi)容,使不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成互補。學(xué)習(xí)者既學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)性強的知識體系,如通過接受實時講授和學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課件,又接觸大量信息資源,如通過搜索網(wǎng)絡(luò)資源,有利于培養(yǎng)他們的終身學(xué)習(xí)能力,這一點對于成人學(xué)習(xí)者是至關(guān)重要的?;旌蠈W(xué)習(xí)還使學(xué)習(xí)者一方面獲得系統(tǒng)的知識,同時也能接觸到最新的發(fā)展動態(tài),使學(xué)習(xí)內(nèi)容接近領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀,接近學(xué)習(xí)者的工作實踐環(huán)境。學(xué)習(xí)者經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)后,可以馬上將理論應(yīng)用于實踐,真正實現(xiàn)學(xué)以致用。學(xué)習(xí)內(nèi)容適應(yīng)了學(xué)習(xí)者的需要,就會引發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機,實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。
學(xué)習(xí)者具有不同的個性特征和對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。有的學(xué)習(xí)者希望進行自定步調(diào)的學(xué)習(xí),而缺乏學(xué)習(xí)自覺性的學(xué)習(xí)者則希望有更多的監(jiān)督機制;有的學(xué)習(xí)者只需要了解一些信息,以更新知識結(jié)構(gòu),而有的學(xué)習(xí)者則需要與同行進行交流,甚至動手操作實驗設(shè)備,以培養(yǎng)必要的技能。單純的e一learning方式是不能實現(xiàn)這一點的。首先,單純的在線學(xué)習(xí)易于產(chǎn)生厭倦,導(dǎo)致較高的輟學(xué)率,許多學(xué)習(xí)者在獨自學(xué)習(xí)時感到孤獨、缺少集體歸屬感,他們渴望與人探討問題。其次,學(xué)習(xí)者需要的人際交流和實驗設(shè)備難以在e一learning學(xué)習(xí)方式中獲得。信息性的學(xué)習(xí)內(nèi)容最好采用自定步調(diào)的學(xué)習(xí)模式;而技能性和程序性的學(xué)習(xí)內(nèi)容則需要開展實踐活動,進行人際交流和互動,以利于技能的形成。混合學(xué)習(xí)正是為這種需要提供了解決方案,它可以有效地提高人們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效果。
混合學(xué)習(xí)方式結(jié)合了傳統(tǒng)技術(shù)和新技術(shù),學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身特點選擇包含不同技術(shù)手段的學(xué)習(xí)方案,給學(xué)習(xí)者以充分的選擇空間和適應(yīng)時間。學(xué)習(xí)者可以在己掌握技術(shù)的基礎(chǔ)上,逐漸熟悉和接受新技術(shù)。
學(xué)習(xí)混合式教學(xué)心得體會篇七
隨著科技的發(fā)展和教育理念的變革,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)逐漸不能滿足學(xué)生們多樣化的學(xué)習(xí)需求?;旌鲜浇虒W(xué)作為一種新興的教學(xué)模式,取得了越來越多的關(guān)注。在前段時間的學(xué)習(xí)中,我也有幸體驗到了混合式教學(xué)的魅力,它讓我對學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識,也讓我體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。
首先,混合式教學(xué)給我?guī)砹烁嗟膶W(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機會。以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式下,我們只能通過教科書和教師的講解來獲取學(xué)習(xí)資料和知識。而在混合式教學(xué)中,我們可以通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)來獲得更豐富的學(xué)習(xí)資源,不僅有教師的授課錄像、PPT等,還能通過在線課程、學(xué)習(xí)平臺等渠道來了解更多的知識。這讓我有了更多的選擇,能夠以自己的方式來學(xué)習(xí)和吸收知識。
其次,混合式教學(xué)激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在之前的傳統(tǒng)教學(xué)中,教師往往是唯一的知識源,學(xué)生們只是被動接受的對象,容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的厭倦感。而在混合式教學(xué)中,學(xué)生可以通過獨立學(xué)習(xí)的方式來掌握知識,自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)節(jié)奏,這讓學(xué)習(xí)變得更加自由和靈活。我發(fā)現(xiàn),當(dāng)我可以選擇自己感興趣的課程和學(xué)習(xí)方式時,我會更有動力去學(xué)習(xí),更愿意去探索和了解更多的知識。
此外,混合式教學(xué)也培養(yǎng)了我的自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師往往給出明確的任務(wù)和解決方法,學(xué)生只需要按照老師的要求去做即可。而在混合式教學(xué)中,我們需要自己尋找學(xué)習(xí)資源、分析問題和解決問題。這鍛煉了我們的自主學(xué)習(xí)和思考能力,讓我們成為更加獨立和能夠解決實際問題的人。我發(fā)現(xiàn),在面對一個難題時,不再依賴于他人的幫助,而是能夠從網(wǎng)絡(luò)中找到相關(guān)資料、結(jié)合自己的思考進行解決,這種成就感是無法言語的。
最后,混合式教學(xué)帶給我了更好的學(xué)習(xí)體驗和效果。在傳統(tǒng)教學(xué)中,課堂時間有限,學(xué)生和老師交流的時間很短,很多問題無法得到解答和討論。而在混合式教學(xué)中,我們可以通過在線學(xué)習(xí)平臺和社區(qū)來與老師和同學(xué)進行更多的互動,相互交流和解答問題。這讓我感覺到學(xué)習(xí)不再是枯燥和乏味的,而是變得更加有趣和富有挑戰(zhàn)性。同時,混合式教學(xué)也能夠更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,給予每個人更多的關(guān)注和幫助,提高學(xué)習(xí)效果。
總之,學(xué)習(xí)混合式教學(xué)是我一次很有意義的體驗。通過混合式教學(xué),我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以變得更加自由、靈活和有趣,不再依賴于傳統(tǒng)教學(xué)的束縛。同時,它也培養(yǎng)了我的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。相信在未來的學(xué)習(xí)中,混合式教學(xué)這種新興的教學(xué)模式會在更多的學(xué)校和課堂中應(yīng)用起來,給學(xué)生們帶來更好的學(xué)習(xí)體驗和效果。
學(xué)習(xí)混合式教學(xué)心得體會篇八
近年來,隨著信息技術(shù)的不斷進步和發(fā)展,大學(xué)教育也開始逐漸向混合式教學(xué)轉(zhuǎn)變。大學(xué)混合式教學(xué)是指教學(xué)內(nèi)容結(jié)合線上和線下課堂,以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的新型教學(xué)方式。這種教育方式更加符合現(xiàn)代社會的需求和趨勢,它可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)節(jié)奏,拓展知識領(lǐng)域,提高思維能力。在這種教育方式中,教師和學(xué)生都要根據(jù)具體情況做出相應(yīng)的調(diào)整,以更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)和達到學(xué)習(xí)效果。因此,在大學(xué)混合式教學(xué)過程中,我們可以得到很多的心得體會。
第二段:大學(xué)混合式教學(xué)的好處和特點
大學(xué)混合式教學(xué)可以使學(xué)生更好地理解知識,提高學(xué)習(xí)效率。通過線上的預(yù)習(xí)教學(xué),學(xué)生可以事先了解教學(xué)內(nèi)容、提前消化掌握知識點,鞏固基礎(chǔ)知識,迅速進入教學(xué)狀態(tài),提高學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)則能夠通過實際操作來更好地理解知識,深化對知識點的理解并解決問題。同時,大學(xué)混合式教學(xué)還可通過線上討論和課堂上的互動討論,有效的促進師生之間的交流,提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。這些都是大學(xué)混合式教學(xué)的優(yōu)勢和特點。
第三段:大學(xué)混合式教學(xué)的難點和挑戰(zhàn)
然而,在這種教育方式中,教師和學(xué)生都需要做出相應(yīng)的調(diào)整,面臨不少難點和挑戰(zhàn)。學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力,需要更加全面的指導(dǎo);課堂教學(xué)更加注重互動與討論,對課堂管理能力和課堂策略提出更高要求。同時,大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大,需要更多的課外輔導(dǎo)和幫助,教師需要更加注重學(xué)生的精神層面,引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)習(xí)瓶頸。
第四段:大學(xué)混合式教學(xué)的心得體會
作為大學(xué)生,我在混合式教育中取得了很大的收獲。在學(xué)習(xí)中,我更好地掌握了預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的技巧,也更加明確了自己的學(xué)習(xí)方向和重點內(nèi)容。在課堂上,我更好地理解了知識點和解決問題的方法,并通過互動討論實現(xiàn)了知識的發(fā)現(xiàn)、思考和交流。在學(xué)習(xí)中,我也意識到了自主學(xué)習(xí)的重要性,通過線下學(xué)習(xí)來加強自己的學(xué)習(xí)能力和目標(biāo)意識。
第五段:總結(jié)和展望大學(xué)混合式教學(xué)的未來
綜上所述,大學(xué)混合式教學(xué)具有開創(chuàng)性和發(fā)展性,它能夠提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率,突破傳統(tǒng)教育模式,在實踐中進一步發(fā)展和完善。同時,在未來的大學(xué)教育中,混合教育將會成為主流,更多的人將會接受這種教育模式,并帶來更多的便利和經(jīng)驗。 我們有理由相信,隨著其應(yīng)用普及,大學(xué)混合式教育將會不斷創(chuàng)新和發(fā)展,為教育事業(yè)做出更加卓越的貢獻。
學(xué)習(xí)混合式教學(xué)心得體會篇九
摘要:
信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)方式,對現(xiàn)有的培訓(xùn)形式產(chǎn)生了不小的沖擊。在變革時代,只有順應(yīng)時代的變化,改變固有的模式,才能滿足現(xiàn)代人對培訓(xùn)需求。本文立足在信息時代背景下,分析我國目前幼兒教師職后培訓(xùn)面臨的主要問題,并從國家、幼兒園、教師個人三個方面出發(fā)探討提高混合式培訓(xùn)的有效措施。
關(guān)鍵詞:
混合式培訓(xùn);有效措施;探討
隨著社會對學(xué)前教育行業(yè)越來越深入的了解,家長開始主動參與到幼兒的教育實踐中來,并與教師肩并肩投入到幼兒的教育過程中。因此,幼兒教師必須不斷的提升自己的專業(yè)知識,從理論和實踐上,展示出幼兒教師職業(yè)的專業(yè)性與不可替代性。因此,幼兒教師的職后培訓(xùn)成為其專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一?!秶鴦?wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》中明確提出了要“完善學(xué)前教育師資培訓(xùn)培養(yǎng)體系,創(chuàng)新培訓(xùn)模式,等一系列具體規(guī)劃”?!秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》中明確提出“嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師資格標(biāo)準(zhǔn),切實加強幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn),提{幼兒教師隊伍整體素質(zhì)”。幼兒教師職后培訓(xùn)是補充和完善自身知識觀念,提高專業(yè)素養(yǎng),促進專業(yè)發(fā)展的重要方式。在信息時代,由于培訓(xùn)資源的時間性和地域性,導(dǎo)致現(xiàn)有面授形式的培訓(xùn)并不能滿足我國幼兒教師培訓(xùn)的需求。因此,探索適應(yīng)時代需求的培訓(xùn)新形式,不僅能有效地促進幼兒教師職后培訓(xùn)需求,而且能提高我國學(xué)前教育事業(yè)整體的發(fā)展速度。
一、相關(guān)概念界定
1、混合學(xué)習(xí)
混合學(xué)習(xí)就是把面對面教學(xué)和在線學(xué)習(xí)這兩種學(xué)習(xí)方式進行有機的組合,以便在靈活安排外部條件的同時,達到提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。[1]對于信息時代下的學(xué)習(xí)來講,面授的學(xué)習(xí)形式和在線的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式都存在著不足之處,因此,結(jié)合這兩種學(xué)習(xí)形式有利于提高學(xué)習(xí)的有效性。
2、混合式培訓(xùn)
混合式培訓(xùn)指的是在一個教育技術(shù)培訓(xùn)項目中,在混合學(xué)習(xí)原理和理論的指導(dǎo)下,結(jié)合學(xué)員的實際情況,為了達到更好的效果而將傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式與數(shù)字化的培訓(xùn)方式相融合。[2]在現(xiàn)階段的培訓(xùn)中,大體采用以面授的方式為主的培訓(xùn)模式,由于時間、地域、資源等問題,導(dǎo)致培訓(xùn)后的培訓(xùn)出現(xiàn)許多問題,因此,合理的利用面授和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的混合形式進行培訓(xùn),不僅能提高培訓(xùn)的有效性,而且,更有利促進幼兒教師根據(jù)自己的實際情況有選擇性的去參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
二、幼兒教師職后培訓(xùn)的問題分析
我國現(xiàn)有的幼兒教師職后培訓(xùn)的`級別從離到低依次為:國家級培訓(xùn)、省級培訓(xùn)、地市級培訓(xùn)、縣級培訓(xùn)、園級培訓(xùn),而培訓(xùn)的主要形式是面授。然而,隨著社會對學(xué)前教育師資要求的不斷提高,培訓(xùn)規(guī)模也逐漸增大,參加培訓(xùn)的人數(shù)也增多,由于受到時間、地域、經(jīng)費、人力和物力的限制,在培訓(xùn)過程中出現(xiàn)了一些問題:
1、培訓(xùn)機會不平等
國家制定了相應(yīng)的政策并投入了大量的資金來加強對幼兒教師的職后培訓(xùn)。由于培訓(xùn)名額有限,加上公辦幼兒園和民辦幼兒園培訓(xùn)名額分配機制的不完善、幼兒園中各教師所獲得的培訓(xùn)機會不平等,導(dǎo)致在幼兒園中產(chǎn)生了一種現(xiàn)象:有些教師培訓(xùn)了多次,而有的教師則沒有得到培訓(xùn)的機會;城市公辦幼兒園教師培訓(xùn)機會多,而鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園得不到培訓(xùn)機會。另外,由于幼兒園崗位的設(shè)置,導(dǎo)致幼兒園教師外出參加培訓(xùn)的機會少,接觸不到發(fā)達地區(qū)的先進教學(xué)理念,使教師的發(fā)展受到限制。
2、培訓(xùn)時間安排矛盾
幼兒園教師最適合的培訓(xùn)一般是寒暑假,但是由于培訓(xùn)機構(gòu)的性質(zhì)、培訓(xùn)時間長短、培訓(xùn)模式的不同等因素,導(dǎo)致培訓(xùn)一般都安排在正常上班時間和周末,加上培訓(xùn)地域性等問題,一些原本就人手不足的幼兒園很難再派出教師外出參加培訓(xùn)。另外,根據(jù)幼兒園日常的教學(xué)安排,以及教師對理論和實踐知識的學(xué)習(xí)情況,大多數(shù)教師希望能夠一邊工作一邊學(xué)習(xí),達到學(xué)習(xí)和工作兩不誤的效果。
3、培訓(xùn)形式單一
雖然每項培訓(xùn)的總體設(shè)計具有針對性,但是由于參加培訓(xùn)的幼兒園教師來自不同園所,具有的知識層次不一樣,導(dǎo)致培訓(xùn)的對象知識結(jié)構(gòu)多樣,培訓(xùn)者很難滿足每個被培訓(xùn)者的需求。另外,從時間、經(jīng)費、人力、物力等多方面來說,當(dāng)前以面授為主的培訓(xùn)形式并不能最大限度地滿足我國幼兒教師培訓(xùn)的多方面需求。
4、培訓(xùn)考核方式不合理
目前,幼兒教師參與培訓(xùn)的考核方式大都通過考勤、作業(yè)、寫心得體會、上公開課等方式,而一般參加培訓(xùn)的教師基本都會通過,獲得培訓(xùn)相關(guān)證書,參加培訓(xùn)的教師無需為考核結(jié)果擔(dān)心,。
5、培訓(xùn)針對性不強
由于培訓(xùn)的對象都來自不同的地域,具有不同的年齡、教齡、學(xué)歷、職稱,因此,每個教師專業(yè)發(fā)展的需求不一樣。而目前培訓(xùn)形式、課程要求大都采取統(tǒng)一的方式方法,較少考慮到不同教師的不同需求,因材施教。
三、幼兒教師混合式培訓(xùn)的有效措施
現(xiàn)階段,我國幼兒教師培訓(xùn)主要是以面授為主,并且面授培訓(xùn)的機制已經(jīng)非常完善,如何在面授培訓(xùn)的基礎(chǔ)上結(jié)合網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),形成完整的混合式培訓(xùn),可以從國家、幼兒園、教師個人三個方面出發(fā),利用網(wǎng)絡(luò)資源,建立相應(yīng)的培訓(xùn)機制,促進幼兒教師專業(yè)成長,擴大我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
1、國家政策方面
1)建設(shè)專門的幼兒教師培訓(xùn)網(wǎng)站。在知識爆炸的信息時代,網(wǎng)絡(luò)資源成為幼兒教師學(xué)習(xí)最直接、最快捷的學(xué)習(xí)來源。在資源多樣化的今天,國家提供的一系列面授培訓(xùn),只能滿足幼兒教師在培訓(xùn)過程中對知識的學(xué)習(xí),而不能滿足面授結(jié)束后對知識進一步的渴求。因此,政府可根據(jù)幼兒教師的學(xué)習(xí)特點,建設(shè)專門針對幼兒教師培訓(xùn)的專題網(wǎng)站,設(shè)置多樣化的在線課程,錄制有針對性的視頻,例如幼兒園一日活動的微課程等,讓教師根據(jù)自己的情況有選擇性的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。
2)完善網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)激勵機制。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的一個不足之處就是如何讓教師主動參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),完成相應(yīng)的課程??蓞⒖棘F(xiàn)有的多種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式,以學(xué)分制的形式,通過課程的學(xué)習(xí)進度、作業(yè)的完成情況、回答或提問情況來統(tǒng)計每一課程的學(xué)習(xí)情況,最后根據(jù)總的學(xué)習(xí)情況,發(fā)放培訓(xùn)或?qū)W習(xí)證書。
3)建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)評價機制。如何檢測幼兒教師在網(wǎng)上培訓(xùn)情況,比如,在視頻課程的學(xué)習(xí)過程中,通過視頻播放的時間隨時跳轉(zhuǎn)出問題界面,只有回答正確才能進入下一個學(xué)習(xí)階段。另外,可通過在線視頻考試的方式檢測教師學(xué)習(xí)和考試的真實性,達到不能作假的學(xué)習(xí)過程。
4)成立一支專門的線上和線下師資培訓(xùn)隊伍。培訓(xùn)的效果如何,除了硬件設(shè)施外,還需要強有力的軟件配備,也就是師資培訓(xùn)隊伍。在專門的培訓(xùn)網(wǎng)站上可根據(jù)時間開設(shè)一定的在線直播課程和專家答問環(huán)節(jié),使培訓(xùn)者和培訓(xùn)專家能夠面對面的交流、討論問題。
2、幼兒園方面
1)定期舉辦網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)專題由于信息技術(shù)的發(fā)展,使幼兒園教師都面臨著一個如何正確的使用信息技術(shù)來獲取網(wǎng)絡(luò)資源,參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的問題。幼兒園可以通過邀請專家學(xué)者到幼兒園面對面的教授幼兒教師相關(guān)知識和技能,或者通過相應(yīng)的培訓(xùn)機構(gòu),設(shè)置相關(guān)的課程,提升本園教師學(xué)會在工作之余如何利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)專業(yè)知識,促進專業(yè)發(fā)展。
2)鼓勵教師利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)活動信息技術(shù)進入幼兒園后,對日常幼兒園教學(xué)活動的開展也產(chǎn)生了一定的影響。幼兒園要鼓勵幼兒教師利用簡單的教育技術(shù),開展日常教學(xué)活動,促進幼兒信息素養(yǎng)的發(fā)展。同時讓教師的信息理論知識更好的與實踐相結(jié)合,引領(lǐng)幼兒教育的新變化。
3)認(rèn)可教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的相關(guān)學(xué)分及證書幼兒園對教師除了學(xué)歷證書、職稱證書、各種職業(yè)資格證書的認(rèn)可外,還可對教師在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)所獲得的證書給予認(rèn)可。這樣不僅可以提高教師日常學(xué)習(xí)的積極性,增強教師對新知識的獲取心,而且能夠引領(lǐng)教師的終身學(xué)習(xí),提高幼兒園自身的辦學(xué)質(zhì)量。
3、教師個人方面
1)學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)專業(yè)知識如今是傳統(tǒng)培訓(xùn)模式和信息化培訓(xùn)模式相交融的時代,“學(xué)會學(xué)習(xí)”成為當(dāng)今人必備的一項技能,作為幼兒教師更應(yīng)該比一般人具有更強的時代變革敏感度。因此,不論年齡大小、專業(yè)性質(zhì)、工作環(huán)境如何,都要順應(yīng)時代的變化,學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進的專業(yè)知識,而不是“啃老族”、“一招吃遍天下”的停滯者。
2)掌握基本的教育技術(shù)相關(guān)知識教育技術(shù)在如今課堂中的滲透度已經(jīng)大大超過十年前課堂:交互式的app、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、在線學(xué)習(xí)的平臺、翻轉(zhuǎn)課堂等,把這個無形的網(wǎng)絡(luò)交織在一起,相互影響。作為當(dāng)代的教師,基本的教育技術(shù)知識的掌握,不僅為教學(xué)打下基礎(chǔ),而且有利于自身的終身學(xué)習(xí)。
3)合理利用工作外的時間參加培訓(xùn)有些教師對終身教育的理解不夠,存在著職前學(xué)習(xí)知識終身受用的消極思想,對于參加職后培訓(xùn)缺乏積極性,沒有認(rèn)識到職后培訓(xùn)的重要性。另外,有些教師接受培訓(xùn)的主要目的是為了升職、加薪、評職稱等打基礎(chǔ),存在教育功利化的消極思想。
總之,幼兒教師培訓(xùn)是提高教師教學(xué)水平,完善學(xué)前教育機制,促進我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。在信息化時代,面授與網(wǎng)絡(luò)的混合式培訓(xùn)形式,不僅能提高培訓(xùn)過程中的有效性,而且能促進幼兒教師的培訓(xùn)后培訓(xùn),同時能輻射所在地域的學(xué)前教育發(fā)展。
參考文獻
[1]趙建華.混合學(xué)習(xí)的原理與應(yīng)用m式[j].電化教育研究.2004(07):1-6.
學(xué)習(xí)混合式教學(xué)心得體會篇十
混合式教學(xué)是一種將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和在線學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的教學(xué)方式。這樣的教學(xué)方式在當(dāng)前教育領(lǐng)域中越來越受到關(guān)注。在我這個教育工作者的實踐中,我也嘗試著采用混合式教學(xué),以下是我的經(jīng)驗和體會。
第一段:了解混合式教學(xué)的優(yōu)勢
混合式教學(xué)優(yōu)勢在于更好地滿足學(xué)生的個性化需求,增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生可以選擇自己的學(xué)習(xí)方式,例如在線觀看課程,查找資料或者參加線下活動。這樣能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的主動性和參與度,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
第二段:合理設(shè)計教學(xué)計劃
在設(shè)計混合式教學(xué)計劃時,我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式,采用更為靈活和多樣化的方式,同時也需要合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。教學(xué)計劃的關(guān)鍵在于要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn),以及如何將線上和線下學(xué)習(xí)結(jié)合起來,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。
第三段: 線上學(xué)習(xí)的分析和評價
在混合式教學(xué)過程中,線上學(xué)習(xí)是必不可少的部分。教師應(yīng)當(dāng)建立線上課程和作業(yè)的監(jiān)督和評價體系,根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行分析和評價。這樣可以幫助教師評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從而更好地調(diào)整教學(xué)策略,提高教學(xué)效果。
第四段: 線下學(xué)習(xí)的組織和評價
教師在組織線下學(xué)習(xí)的時候,應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供足夠多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié),在課堂上可以采取小組合作,交流討論,實地參觀,實驗研究等多種形式來進行,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時,在實際操作過程中要隨時評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
第五段:不斷改進教學(xué)方案
在混合式教學(xué)實施過程中,教師需要不斷地改進教學(xué)方案,以提升教學(xué)效果。具體可以從線上課程的設(shè)計和更新,線下教學(xué)活動的改進等方面入手,不斷根據(jù)學(xué)生的反饋意見,進行不斷的調(diào)整和優(yōu)化。
總結(jié):
混合式教學(xué)是一種越來越受歡迎的教學(xué)方式。在教學(xué)實踐過程中,教師需要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)計劃,合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),同時也需要針對線上和線下學(xué)習(xí)進行不同的分析和評價。通過不斷的改進和調(diào)整,混合式教學(xué)能夠更好地滿足學(xué)生的需求,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。
學(xué)習(xí)混合式教學(xué)心得體會篇十一
第一段:引言(150字左右)
混合式教學(xué)是一種結(jié)合線上和線下教學(xué)方式的教學(xué)形式。這種教學(xué)方式已經(jīng)逐漸被廣泛應(yīng)用于高等教育領(lǐng)域,并取得了許多積極的效果。我作為一個教育工作者,也在一些課程中使用了混合式教學(xué)的方法。在這篇文章中,我將會分享我的混合式教學(xué)的心得和體會。
第二段:混合式教學(xué)方法的優(yōu)點(250字左右)
混合式教學(xué)鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的節(jié)奏進行學(xué)習(xí),同時也提高了教學(xué)的靈活性和學(xué)生參與度。在線上教學(xué)中,學(xué)生可以根據(jù)自己的時間和步調(diào)自由地學(xué)習(xí),這可以讓學(xué)生在自己的舒適區(qū)里面取得最好的成果。在線下教學(xué)中,學(xué)生可以與教師和同學(xué)一起互動和學(xué)習(xí),這可以加強學(xué)生們之間的互動和團隊合作能力。此外,混合式教學(xué)還可以減少某些對課程進行學(xué)習(xí)的時間和支出,從而使得課程的成本更加合理。
第三段:混合式教學(xué)需要注意的問題(250字左右)
盡管混合式教學(xué)有很多的優(yōu)點,但在使用這種教學(xué)方式時,也需要注意一些問題。首先,混合式教學(xué)需要適當(dāng)?shù)胤峙鋵W(xué)生的課程工作量。根據(jù)學(xué)生的特點和需求,適當(dāng)控制課程學(xué)習(xí)的難度和負(fù)擔(dān)量,以避免學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重,導(dǎo)致學(xué)生不耐煩或沮喪。其次,教師需要合理地規(guī)劃教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容,盡可能確保學(xué)生有足夠的時間來消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后,需要及時監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,及時給學(xué)生反饋,以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困難或挫折。
第四段:我的混合式教學(xué)實踐(300字左右)
我在大學(xué)教授的某一課程中開始嘗試采用混合式教學(xué)的方法。我要求學(xué)生在線上時間內(nèi)完成部分課程內(nèi)容和小測驗,為學(xué)生提供在線討論區(qū)和實時溝通服務(wù),同時設(shè)立線上學(xué)習(xí)資源的問題解答。當(dāng)學(xué)生進入線下實體教室時,我進行了一些讓學(xué)生愉快的練習(xí)和深度學(xué)習(xí)活動,如小組討論和角色扮演。此外,我還對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行了反饋,在線下教學(xué)環(huán)節(jié)中加強了與學(xué)生的互動性。
第五段:結(jié)論(250字左右)
總的來說,混合式教學(xué)有很多好處,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和參與度。然而,在使用這種教學(xué)方式時,需要注意一些問題,如適當(dāng)分配課程工作量,規(guī)劃好教學(xué)內(nèi)容和時間,并定期監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在我自己的實踐中,我發(fā)現(xiàn)混合式教學(xué)是一種很好的方式來改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和成果。因此,我建議教育工作者可以適當(dāng)嘗試這種教學(xué)方式,以獲得更好的教學(xué)結(jié)果。
學(xué)習(xí)混合式教學(xué)心得體會篇十二
第一段:引入混合式教學(xué)的概念和背景(150字)
隨著科技的發(fā)展和教育理念的變革,混合式教學(xué)日益在教育領(lǐng)域中被關(guān)注和應(yīng)用。混合式教學(xué)是將面對面教學(xué)和在線教學(xué)相結(jié)合,旨在提供更加個性化、靈活和有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。在過去的幾個月里,我有幸參與了一門混合式教學(xué)課程,并獲得了寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在這篇文章中,我將分享我從中獲得的心得體會。
第二段:個人適應(yīng)混合式教學(xué)的過程和體驗(250字)
一開始,面對新的學(xué)習(xí)方式,我感到有些不適應(yīng)。雖然我曾經(jīng)在傳統(tǒng)的面對面教室中學(xué)習(xí)過,但對于在線教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的要求,我感到有些迷茫。然而,通過老師的引導(dǎo)和自己的努力,我漸漸適應(yīng)了混合式教學(xué)的學(xué)習(xí)模式。我開始明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),積極使用網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)習(xí)工具,提高了自主學(xué)習(xí)的能力。在這個過程中,我學(xué)會了更好地管理時間和計劃學(xué)習(xí)。
第三段:混合式教學(xué)的優(yōu)勢以及對學(xué)習(xí)效果的影響(300字)
與傳統(tǒng)的面對面教學(xué)相比,混合式教學(xué)具有許多優(yōu)勢。首先,混合式教學(xué)提供了更多的學(xué)習(xí)資源和途徑。通過在線教學(xué)平臺,我們可以獲得豐富的學(xué)習(xí)材料,隨時隨地進行學(xué)習(xí)。其次,混合式教學(xué)提供了更大的學(xué)習(xí)空間和自主學(xué)習(xí)的機會。我們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,并通過交流和討論與老師和其他同學(xué)進行互動。最重要的是,混合式教學(xué)培養(yǎng)了我們的信息獲取和處理能力,激發(fā)了我們的創(chuàng)新思維和問題解決能力。
第四段:混合式教學(xué)的挑戰(zhàn)和解決方法(250字)
盡管混合式教學(xué)有許多優(yōu)勢,但也面臨一些挑戰(zhàn)。首先,學(xué)生可能會缺乏自律和自主學(xué)習(xí)的能力。在沒有老師監(jiān)督的情況下,一些學(xué)生可能會選擇懶散或者走偏,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果下降。其次,技術(shù)問題也是一個常見的挑戰(zhàn)。有時候,網(wǎng)絡(luò)連接不穩(wěn)定或者系統(tǒng)故障可能會阻礙學(xué)習(xí)進程。為了克服這些挑戰(zhàn),我們需要培養(yǎng)自律和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高解決問題的能力。同時,我們也需要與老師和同學(xué)保持良好的溝通,互相幫助和支持。
第五段:對混合式教學(xué)的未來展望(250字)
混合式教學(xué)是教育領(lǐng)域的一次革命性變革,它為學(xué)生提供了更加個性化和靈活的學(xué)習(xí)方式。未來,我相信混合式教學(xué)將會在更多的學(xué)校和教育機構(gòu)中得以應(yīng)用。隨著科技的發(fā)展和教育理念的不斷創(chuàng)新,混合式教學(xué)將不斷完善和優(yōu)化。同時,我們也需要不斷提高自己的技術(shù)和學(xué)習(xí)能力,以適應(yīng)和應(yīng)對這種新型的學(xué)習(xí)方式。
總結(jié):通過參與混合式教學(xué),我獲得了更加豐富和靈活的學(xué)習(xí)體驗。面對新的學(xué)習(xí)方式和挑戰(zhàn),我逐漸適應(yīng)并提高了自己的學(xué)習(xí)能力?;旌鲜浇虒W(xué)為我們提供了更多的學(xué)習(xí)資源和途徑,培養(yǎng)了我們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。盡管面臨一些挑戰(zhàn),我們可以通過良好的自律和解決問題的能力來克服。未來,混合式教學(xué)將會得到更廣泛的應(yīng)用,并為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗和機會。
學(xué)習(xí)混合式教學(xué)心得體會篇十三
摘要:
信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)方式,對現(xiàn)有的培訓(xùn)形式產(chǎn)生了不小的沖擊。在變革時代,只有順應(yīng)時代的變化,改變固有的模式,才能滿足現(xiàn)代人對培訓(xùn)需求。本文立足在信息時代背景下,分析我國目前幼兒教師職后培訓(xùn)面臨的主要問題,并從國家、幼兒園、教師個人三個方面出發(fā)探討提高混合式培訓(xùn)的有效措施。
關(guān)鍵詞:
混合式培訓(xùn);有效措施;探討
隨著社會對學(xué)前教育行業(yè)越來越深入的了解,家長開始主動參與到幼兒的教育實踐中來,并與教師肩并肩投入到幼兒的教育過程中。因此,幼兒教師必須不斷的提升自己的專業(yè)知識,從理論和實踐上,展示出幼兒教師職業(yè)的專業(yè)性與不可替代性。因此,幼兒教師的職后培訓(xùn)成為其專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一?!秶鴦?wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》中明確提出了要“完善學(xué)前教育師資培訓(xùn)培養(yǎng)體系,創(chuàng)新培訓(xùn)模式,等一系列具體規(guī)劃”?!秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》中明確提出“嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師資格標(biāo)準(zhǔn),切實加強幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn),提{幼兒教師隊伍整體素質(zhì)”。幼兒教師職后培訓(xùn)是補充和完善自身知識觀念,提高專業(yè)素養(yǎng),促進專業(yè)發(fā)展的重要方式。在信息時代,由于培訓(xùn)資源的時間性和地域性,導(dǎo)致現(xiàn)有面授形式的培訓(xùn)并不能滿足我國幼兒教師培訓(xùn)的需求。因此,探索適應(yīng)時代需求的培訓(xùn)新形式,不僅能有效地促進幼兒教師職后培訓(xùn)需求,而且能提高我國學(xué)前教育事業(yè)整體的發(fā)展速度。
一、相關(guān)概念界定
1、混合學(xué)習(xí)
混合學(xué)習(xí)就是把面對面教學(xué)和在線學(xué)習(xí)這兩種學(xué)習(xí)方式進行有機的組合,以便在靈活安排外部條件的同時,達到提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。[1]對于信息時代下的學(xué)習(xí)來講,面授的學(xué)習(xí)形式和在線的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式都存在著不足之處,因此,結(jié)合這兩種學(xué)習(xí)形式有利于提高學(xué)習(xí)的有效性。
2、混合式培訓(xùn)
混合式培訓(xùn)指的是在一個教育技術(shù)培訓(xùn)項目中,在混合學(xué)習(xí)原理和理論的指導(dǎo)下,結(jié)合學(xué)員的實際情況,為了達到更好的效果而將傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式與數(shù)字化的培訓(xùn)方式相融合。[2]在現(xiàn)階段的培訓(xùn)中,大體采用以面授的方式為主的培訓(xùn)模式,由于時間、地域、資源等問題,導(dǎo)致培訓(xùn)后的培訓(xùn)出現(xiàn)許多問題,因此,合理的利用面授和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的混合形式進行培訓(xùn),不僅能提高培訓(xùn)的有效性,而且,更有利促進幼兒教師根據(jù)自己的實際情況有選擇性的去參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
二、幼兒教師職后培訓(xùn)的問題分析
我國現(xiàn)有的幼兒教師職后培訓(xùn)的`級別從離到低依次為:國家級培訓(xùn)、省級培訓(xùn)、地市級培訓(xùn)、縣級培訓(xùn)、園級培訓(xùn),而培訓(xùn)的主要形式是面授。然而,隨著社會對學(xué)前教育師資要求的不斷提高,培訓(xùn)規(guī)模也逐漸增大,參加培訓(xùn)的人數(shù)也增多,由于受到時間、地域、經(jīng)費、人力和物力的限制,在培訓(xùn)過程中出現(xiàn)了一些問題:
1、培訓(xùn)機會不平等
國家制定了相應(yīng)的政策并投入了大量的資金來加強對幼兒教師的職后培訓(xùn)。由于培訓(xùn)名額有限,加上公辦幼兒園和民辦幼兒園培訓(xùn)名額分配機制的不完善、幼兒園中各教師所獲得的培訓(xùn)機會不平等,導(dǎo)致在幼兒園中產(chǎn)生了一種現(xiàn)象:有些教師培訓(xùn)了多次,而有的教師則沒有得到培訓(xùn)的機會;城市公辦幼兒園教師培訓(xùn)機會多,而鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園得不到培訓(xùn)機會。另外,由于幼兒園崗位的設(shè)置,導(dǎo)致幼兒園教師外出參加培訓(xùn)的機會少,接觸不到發(fā)達地區(qū)的先進教學(xué)理念,使教師的發(fā)展受到限制。
2、培訓(xùn)時間安排矛盾
幼兒園教師最適合的培訓(xùn)一般是寒暑假,但是由于培訓(xùn)機構(gòu)的性質(zhì)、培訓(xùn)時間長短、培訓(xùn)模式的不同等因素,導(dǎo)致培訓(xùn)一般都安排在正常上班時間和周末,加上培訓(xùn)地域性等問題,一些原本就人手不足的幼兒園很難再派出教師外出參加培訓(xùn)。另外,根據(jù)幼兒園日常的教學(xué)安排,以及教師對理論和實踐知識的學(xué)習(xí)情況,大多數(shù)教師希望能夠一邊工作一邊學(xué)習(xí),達到學(xué)習(xí)和工作兩不誤的效果。
3、培訓(xùn)形式單一
雖然每項培訓(xùn)的總體設(shè)計具有針對性,但是由于參加培訓(xùn)的幼兒園教師來自不同園所,具有的知識層次不一樣,導(dǎo)致培訓(xùn)的對象知識結(jié)構(gòu)多樣,培訓(xùn)者很難滿足每個被培訓(xùn)者的需求。另外,從時間、經(jīng)費、人力、物力等多方面來說,當(dāng)前以面授為主的培訓(xùn)形式并不能最大限度地滿足我國幼兒教師培訓(xùn)的多方面需求。
4、培訓(xùn)考核方式不合理
目前,幼兒教師參與培訓(xùn)的考核方式大都通過考勤、作業(yè)、寫心得體會、上公開課等方式,而一般參加培訓(xùn)的教師基本都會通過,獲得培訓(xùn)相關(guān)證書,參加培訓(xùn)的教師無需為考核結(jié)果擔(dān)心,。
5、培訓(xùn)針對性不強
由于培訓(xùn)的對象都來自不同的地域,具有不同的年齡、教齡、學(xué)歷、職稱,因此,每個教師專業(yè)發(fā)展的需求不一樣。而目前培訓(xùn)形式、課程要求大都采取統(tǒng)一的方式方法,較少考慮到不同教師的不同需求,因材施教。
三、幼兒教師混合式培訓(xùn)的有效措施
現(xiàn)階段,我國幼兒教師培訓(xùn)主要是以面授為主,并且面授培訓(xùn)的機制已經(jīng)非常完善,如何在面授培訓(xùn)的基礎(chǔ)上結(jié)合網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),形成完整的混合式培訓(xùn),可以從國家、幼兒園、教師個人三個方面出發(fā),利用網(wǎng)絡(luò)資源,建立相應(yīng)的培訓(xùn)機制,促進幼兒教師專業(yè)成長,擴大我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
1、國家政策方面
1)建設(shè)專門的幼兒教師培訓(xùn)網(wǎng)站。在知識爆炸的信息時代,網(wǎng)絡(luò)資源成為幼兒教師學(xué)習(xí)最直接、最快捷的學(xué)習(xí)來源。在資源多樣化的今天,國家提供的一系列面授培訓(xùn),只能滿足幼兒教師在培訓(xùn)過程中對知識的學(xué)習(xí),而不能滿足面授結(jié)束后對知識進一步的渴求。因此,政府可根據(jù)幼兒教師的學(xué)習(xí)特點,建設(shè)專門針對幼兒教師培訓(xùn)的專題網(wǎng)站,設(shè)置多樣化的在線課程,錄制有針對性的視頻,例如幼兒園一日活動的微課程等,讓教師根據(jù)自己的情況有選擇性的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。
2)完善網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)激勵機制。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的一個不足之處就是如何讓教師主動參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),完成相應(yīng)的課程??蓞⒖棘F(xiàn)有的多種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式,以學(xué)分制的形式,通過課程的學(xué)習(xí)進度、作業(yè)的完成情況、回答或提問情況來統(tǒng)計每一課程的學(xué)習(xí)情況,最后根據(jù)總的學(xué)習(xí)情況,發(fā)放培訓(xùn)或?qū)W習(xí)證書。
3)建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)評價機制。如何檢測幼兒教師在網(wǎng)上培訓(xùn)情況,比如,在視頻課程的學(xué)習(xí)過程中,通過視頻播放的時間隨時跳轉(zhuǎn)出問題界面,只有回答正確才能進入下一個學(xué)習(xí)階段。另外,可通過在線視頻考試的方式檢測教師學(xué)習(xí)和考試的真實性,達到不能作假的學(xué)習(xí)過程。
4)成立一支專門的線上和線下師資培訓(xùn)隊伍。培訓(xùn)的效果如何,除了硬件設(shè)施外,還需要強有力的軟件配備,也就是師資培訓(xùn)隊伍。在專門的培訓(xùn)網(wǎng)站上可根據(jù)時間開設(shè)一定的在線直播課程和專家答問環(huán)節(jié),使培訓(xùn)者和培訓(xùn)專家能夠面對面的交流、討論問題。
2、幼兒園方面
1)定期舉辦網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)專題由于信息技術(shù)的發(fā)展,使幼兒園教師都面臨著一個如何正確的使用信息技術(shù)來獲取網(wǎng)絡(luò)資源,參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的問題。幼兒園可以通過邀請專家學(xué)者到幼兒園面對面的教授幼兒教師相關(guān)知識和技能,或者通過相應(yīng)的培訓(xùn)機構(gòu),設(shè)置相關(guān)的課程,提升本園教師學(xué)會在工作之余如何利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)專業(yè)知識,促進專業(yè)發(fā)展。
2)鼓勵教師利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)活動信息技術(shù)進入幼兒園后,對日常幼兒園教學(xué)活動的開展也產(chǎn)生了一定的影響。幼兒園要鼓勵幼兒教師利用簡單的教育技術(shù),開展日常教學(xué)活動,促進幼兒信息素養(yǎng)的發(fā)展。同時讓教師的信息理論知識更好的與實踐相結(jié)合,引領(lǐng)幼兒教育的新變化。
3)認(rèn)可教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的相關(guān)學(xué)分及證書幼兒園對教師除了學(xué)歷證書、職稱證書、各種職業(yè)資格證書的認(rèn)可外,還可對教師在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)所獲得的證書給予認(rèn)可。這樣不僅可以提高教師日常學(xué)習(xí)的積極性,增強教師對新知識的獲取心,而且能夠引領(lǐng)教師的終身學(xué)習(xí),提高幼兒園自身的辦學(xué)質(zhì)量。
3、教師個人方面
1)學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)專業(yè)知識如今是傳統(tǒng)培訓(xùn)模式和信息化培訓(xùn)模式相交融的時代,“學(xué)會學(xué)習(xí)”成為當(dāng)今人必備的一項技能,作為幼兒教師更應(yīng)該比一般人具有更強的時代變革敏感度。因此,不論年齡大小、專業(yè)性質(zhì)、工作環(huán)境如何,都要順應(yīng)時代的變化,學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進的專業(yè)知識,而不是“啃老族”、“一招吃遍天下”的停滯者。
2)掌握基本的教育技術(shù)相關(guān)知識教育技術(shù)在如今課堂中的滲透度已經(jīng)大大超過十年前課堂:交互式的app、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、在線學(xué)習(xí)的平臺、翻轉(zhuǎn)課堂等,把這個無形的網(wǎng)絡(luò)交織在一起,相互影響。作為當(dāng)代的教師,基本的教育技術(shù)知識的掌握,不僅為教學(xué)打下基礎(chǔ),而且有利于自身的終身學(xué)習(xí)。
3)合理利用工作外的時間參加培訓(xùn)有些教師對終身教育的理解不夠,存在著職前學(xué)習(xí)知識終身受用的消極思想,對于參加職后培訓(xùn)缺乏積極性,沒有認(rèn)識到職后培訓(xùn)的重要性。另外,有些教師接受培訓(xùn)的主要目的是為了升職、加薪、評職稱等打基礎(chǔ),存在教育功利化的消極思想。
總之,幼兒教師培訓(xùn)是提高教師教學(xué)水平,完善學(xué)前教育機制,促進我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。在信息化時代,面授與網(wǎng)絡(luò)的混合式培訓(xùn)形式,不僅能提高培訓(xùn)過程中的有效性,而且能促進幼兒教師的培訓(xùn)后培訓(xùn),同時能輻射所在地域的學(xué)前教育發(fā)展。
參考文獻
[1]趙建華.混合學(xué)習(xí)的原理與應(yīng)用m式[j].電化教育研究.2004(07):1-6.
學(xué)習(xí)混合式教學(xué)心得體會篇十四
這次有幸參加在肥城開展“混合式教學(xué)”聽課活動,聆聽各位名師的現(xiàn)場教學(xué)課,收益很大,就這次的學(xué)習(xí)成果從以下幾點匯報:
1、結(jié)合多種學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)勢
混合學(xué)習(xí)可以提供多種學(xué)習(xí)內(nèi)容,使不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成互補。學(xué)習(xí)者既學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)性強的知識體系,如通過接受實時講授和學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課件,又接觸大量信息資源,如通過搜索網(wǎng)絡(luò)資源,有利于培養(yǎng)他們的終身學(xué)習(xí)能力,這一點對于成人學(xué)習(xí)者是至關(guān)重要的?;旌蠈W(xué)習(xí)還使學(xué)習(xí)者一方面獲得系統(tǒng)的知識,同時也能接觸到最新的發(fā)展動態(tài),使學(xué)習(xí)內(nèi)容接近領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀,接近學(xué)習(xí)者的工作實踐環(huán)境。學(xué)習(xí)者經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)后,可以馬上將理論應(yīng)用于實踐,真正實現(xiàn)學(xué)以致用。學(xué)習(xí)內(nèi)容適應(yīng)了學(xué)習(xí)者的需要,就會引發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機,實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。
2、滿足學(xué)習(xí)者多種需要
學(xué)習(xí)者具有不同的個性特征和對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。有的學(xué)習(xí)者希望進行自定步調(diào)的學(xué)習(xí),而缺乏學(xué)習(xí)自覺性的學(xué)習(xí)者則希望有更多的監(jiān)督機制;有的學(xué)習(xí)者只需要了解一些信息,以更新知識結(jié)構(gòu),而有的學(xué)習(xí)者則需要與同行進行交流,甚至動手操作實驗設(shè)備,以培養(yǎng)必要的技能。單純的e一learning方式是不能實現(xiàn)這一點的。首先,單純的在線學(xué)習(xí)易于產(chǎn)生厭倦,導(dǎo)致較高的輟學(xué)率,許多學(xué)習(xí)者在獨自學(xué)習(xí)時感到孤獨、缺少集體歸屬感,他們渴望與人探討問題。其次,學(xué)習(xí)者需要的人際交流和實驗設(shè)備難以在e一learning學(xué)習(xí)方式中獲得。信息性的學(xué)習(xí)內(nèi)容最好采用自定步調(diào)的學(xué)習(xí)模式;而技能性和程序性的學(xué)習(xí)內(nèi)容則需要開展實踐活動,進行人際交流和互動,以利于技能的形成?;旌蠈W(xué)習(xí)正是為這種需要提供了解決方案,它可以有效地提高人們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效果。
3、促使學(xué)習(xí)者使用新技術(shù)
混合學(xué)習(xí)方式結(jié)合了傳統(tǒng)技術(shù)和新技術(shù),學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身特點選擇包含不同技術(shù)手段的學(xué)習(xí)方案,給學(xué)習(xí)者以充分的選擇空間和適應(yīng)時間。學(xué)習(xí)者可以在己掌握技術(shù)的基礎(chǔ)上,逐漸熟悉和接受新技術(shù)。
學(xué)習(xí)混合式教學(xué)心得體會篇十五
20xx年3月25日,學(xué)校組織全校老師參加混合式教學(xué)的培訓(xùn),主講老師為山東師范大學(xué)的xxx博士。趙老師幽默風(fēng)趣的語言、生動形象的視頻教學(xué),循循善誘、娓娓道來,讓我對混合式教學(xué)有了一個全面深入的了解。讓我受益匪淺。感謝學(xué)校給我這次學(xué)習(xí)和進步的機會。
科技進步日新月異,隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,我們?nèi)祟惖?思維、生活、學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生著變化。順應(yīng)時代的發(fā)展,教育發(fā)生了變革和創(chuàng)新,構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、終身化的教育體系?;旌鲜浇虒W(xué)應(yīng)運而生,并且成為一種逐漸被關(guān)注的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)理念?;旌鲜綄W(xué)習(xí)是指以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向,在多種學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者及教師自身條件,混合“面對面教學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”和“實踐”三種方式來實施教學(xué)的一種策略。它將面對面教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進行了有效整合,提高教學(xué)與學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方式。
人類的教育經(jīng)歷了三個階段:
(1)農(nóng)耕文明―教育1.0時代:私塾教育
(2)工業(yè)文明―教育2.0時代:班級授課制
(3)知識文明―教育3.0時代:個性化教育。個性化教育的課程重構(gòu)和教學(xué)變革通過微課和慕課的策略實現(xiàn),通過翻轉(zhuǎn)教學(xué)和混合教學(xué)來實現(xiàn)。
“混合式教學(xué)模式”即通過互聯(lián)網(wǎng)將課程在線化,借助在線,實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)的一種大學(xué)教學(xué)新常態(tài)?,F(xiàn)在大多數(shù)高校傳統(tǒng)授課多注重教師的教學(xué)外在,而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。與學(xué)生缺少有效互動,教與學(xué)脫離,教與學(xué)效率低下。解決以上問題最好的方法是建立微課和慕課。以學(xué)生為中心,提升學(xué)習(xí)體驗。結(jié)合線上、線下學(xué)習(xí),混合過程,有效促進教師與學(xué)生線上線下的互動,提升教學(xué)效率;教師自己建課、管課、參與互動、組織課堂,變身導(dǎo)師,側(cè)重學(xué)生能力培養(yǎng);學(xué)生自由、自主、自如的學(xué)習(xí)。趙老師歸納了建立在線翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的成效:一是通過網(wǎng)絡(luò)可提前釋放知識點和閱讀資料,讓學(xué)生有的放矢,自主完成高效的預(yù)習(xí)。二是通過在線課程管理軟件及時了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況,學(xué)生提前了解講課內(nèi)容,帶著問題聽課,才能實現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)。
趙老師的講解讓我收獲頗豐,也領(lǐng)略了新時代的教學(xué)新方法。在不久的將來,學(xué)生可以半脫離課堂,不再是單純的傳統(tǒng)課堂授課方式,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生思維開拓。而我們將能迎來新時代的教學(xué)方法。
學(xué)習(xí)混合式教學(xué)心得體會篇十六
混合式教學(xué)是一種結(jié)合了傳統(tǒng)面授教學(xué)和在線教學(xué)的教學(xué)模式。自從我開始在大學(xué)任教以來,我就一直嘗試著使用混合式教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過實踐和反思,我認(rèn)為混合式教學(xué)有著許多優(yōu)勢和挑戰(zhàn)。在這篇文章中,我將分享我在混合式教學(xué)中的心得體會。
首先,混合式教學(xué)能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。傳統(tǒng)面授教學(xué)通常只是向?qū)W生傳授知識,缺乏互動和個性化的教學(xué)方式。而混合式教學(xué)通過在線平臺,為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源和機會。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)習(xí)慣,選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。這種個性化的教學(xué)方式能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,提高學(xué)習(xí)效果。
其次,混合式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)面授教學(xué)中,學(xué)生更多地是被動接受知識,缺乏主動思考和獨立解決問題的能力。而在混合式教學(xué)中,學(xué)生需要通過在線學(xué)習(xí)平臺進行自主學(xué)習(xí),解答問題和完成作業(yè)。這種自主學(xué)習(xí)的方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力,對他們的終身學(xué)習(xí)具有積極的影響。
然而,混合式教學(xué)也存在一些挑戰(zhàn)。首先,學(xué)生的技術(shù)水平不同可能對他們的學(xué)習(xí)造成影響。有些學(xué)生可能對在線學(xué)習(xí)平臺不熟悉,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。其次,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有限,他們可能需要更多的指導(dǎo)和輔導(dǎo)來進行學(xué)習(xí)。教師需要花更多的時間和精力來幫助學(xué)生理解和消化知識。
對于這些挑戰(zhàn),我采取了一些措施來應(yīng)對。首先,我在開設(shè)課程時,會對學(xué)生進行技術(shù)培訓(xùn),以提高他們在在線學(xué)習(xí)平臺上的操作能力。其次,我會提供詳細的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和反饋,幫助學(xué)生理解和消化知識。我還鼓勵學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí),通過小組討論和互助來提高學(xué)習(xí)效果。
在實踐中,我發(fā)現(xiàn)混合式教學(xué)確實能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)平臺,可以隨時隨地進行學(xué)習(xí),不受時間和空間的限制。他們可以在課堂上聽講并進行互動,然后在課后通過在線平臺進行鞏固和擴展。這種學(xué)習(xí)方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)效果。
總結(jié)來說,混合式教學(xué)是一種適應(yīng)時代發(fā)展的教學(xué)模式,它能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。雖然混合式教學(xué)面臨一些挑戰(zhàn),但我們可以通過技術(shù)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)生合作等方式來解決。通過不斷的實踐和探索,我相信混合式教學(xué)將會在未來的教育中發(fā)揮更重要的作用。
學(xué)習(xí)混合式教學(xué)心得體會篇十七
混合式學(xué)習(xí)是指結(jié)合傳統(tǒng)面授教學(xué)與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種教學(xué)方式。近年來,混合式學(xué)習(xí)在教育界越來越受到重視。作為一名學(xué)生,我也親身體驗了混合式學(xué)習(xí)的方式,并從中受益匪淺。在這篇文章中,我將分享我的心得體會,并對混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)進行分析。
首先,混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于其靈活性。傳統(tǒng)的面授教學(xué)需要學(xué)生按照固定的時間和地點去上課,并且學(xué)習(xí)內(nèi)容往往相對單一。而混合式學(xué)習(xí)打破了時間和空間的限制,學(xué)生可以根據(jù)自己的時間安排和個人需求來選擇學(xué)習(xí)的方式,無論是在教室還是在家里,都可以進行學(xué)習(xí)。這種靈活性使學(xué)習(xí)更具有個性化,學(xué)生可以按照自己的節(jié)奏和學(xué)習(xí)風(fēng)格來安排學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效果。
其次,混合式學(xué)習(xí)的互動性增強了學(xué)習(xí)體驗。傳統(tǒng)的面授教學(xué)往往是教師單向傳授知識,學(xué)生在課堂上的互動較少。而在混合式學(xué)習(xí)中,學(xué)生可以通過在線平臺與教師和其他同學(xué)進行互動和交流,在線討論板、博客和社交媒體等工具為學(xué)生提供了交流的平臺,使得學(xué)生之間的合作和討論變得更加容易。這樣的互動性不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,還可以提高學(xué)生的批判思維和解決問題的能力。
再次,混合式學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的面授教學(xué)中,教師往往會將大量的課時用于知識的傳授,學(xué)生缺乏主動參與的機會。而在混合式學(xué)習(xí)中,學(xué)生需要通過在線平臺完成作業(yè)、參與討論和自主學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式強調(diào)學(xué)生的主動性和自主性,促使學(xué)生主動思考和探索,提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外,混合式學(xué)習(xí)也培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)和自學(xué)能力,在互聯(lián)網(wǎng)時代,這是非常重要的一項能力。
然而,混合式學(xué)習(xí)也面臨著一些挑戰(zhàn)。首先是學(xué)生自我管理能力的要求。由于混合式學(xué)習(xí)需要學(xué)生自主進行學(xué)習(xí),缺乏監(jiān)督和指導(dǎo),需要學(xué)生有較高的自我管理能力,合理安排學(xué)習(xí)時間和控制學(xué)習(xí)進度。對于一些缺乏自律和自制力的學(xué)生來說,可能會出現(xiàn)學(xué)習(xí)計劃的拖延和學(xué)習(xí)效果的下降。其次,技術(shù)支持和設(shè)備的要求也是一個挑戰(zhàn)。混合式學(xué)習(xí)離不開教學(xué)平臺和在線工具的支持,對于學(xué)生來說,需要熟練掌握和正確使用這些工具。然而,有些學(xué)生可能缺乏技術(shù)操作的能力或者沒有合適的設(shè)備,這將影響他們的學(xué)習(xí)體驗和成果。
總的來說,混合式學(xué)習(xí)是一種非常有潛力的教學(xué)模式。它在教學(xué)靈活性、互動性以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方面都具有優(yōu)勢。然而,我們也需要面對混合式學(xué)習(xí)所帶來的挑戰(zhàn),尤其是學(xué)生的自我管理能力和技術(shù)支持方面。對于學(xué)生而言,要正確使用混合式學(xué)習(xí)的方式,我們應(yīng)該注重自身的學(xué)習(xí)計劃和時間管理,并提高自己的技術(shù)操作能力。對于教育者而言,應(yīng)該提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。只有這樣,混合式學(xué)習(xí)才能發(fā)揮其最大的教育效果,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正受益。
學(xué)習(xí)混合式教學(xué)心得體會篇十八
混合式學(xué)習(xí)作為一種融合傳統(tǒng)面授教學(xué)和在線學(xué)習(xí)的教育模式,近年來在教育界逐漸興起。我作為一名受益者,經(jīng)歷了混合式學(xué)習(xí)的過程,并從中獲得了一些寶貴的心得體會。在這篇文章中,我將就混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)點、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體驗、互動性以及個人收獲等方面來探討。
首先,混合式學(xué)習(xí)的最大優(yōu)點在于其靈活性和自主性。相對于傳統(tǒng)的面授教學(xué),混合式學(xué)習(xí)不受時間和地點的限制,使學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的時間和空閑安排進行學(xué)習(xí)。此外,學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和節(jié)奏,選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源和方式,例如觀看教學(xué)視頻、參與在線討論、完成在線測試等。這種靈活性和自主性讓學(xué)習(xí)者更加主動,提高了學(xué)習(xí)效果和積極性。
其次,混合式學(xué)習(xí)還需要學(xué)習(xí)者具備一定的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的面授教學(xué)往往側(cè)重于教師的講解和學(xué)生的聽講,而混合式學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)習(xí)者主動參與和探索。在混合式學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)者需要學(xué)會合理利用各種學(xué)習(xí)資源,積極參與在線討論,并通過自主學(xué)習(xí)的方式來提高自己的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力。我發(fā)現(xiàn),通過混合式學(xué)習(xí),我不僅掌握了更多的知識,還提高了自己的信息獲取和處理能力。
在混合式學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)體驗也是非常重要的一部分。與傳統(tǒng)的面授教學(xué)相比,混合式學(xué)習(xí)更加注重學(xué)習(xí)的互動和多樣性。在混合式學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)者可以通過觀看教學(xué)視頻、參與在線討論等形式來擴展自己的學(xué)習(xí)視野,并與其他學(xué)習(xí)者進行交流和互動。這種互動性不僅使學(xué)習(xí)更加有趣和動態(tài),還有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的合作和交流能力。我在混合式學(xué)習(xí)中經(jīng)常參與在線討論,與其他學(xué)習(xí)者分享自己的學(xué)習(xí)心得和困惑,這不僅增加了我的學(xué)習(xí)動力,還提高認(rèn)識的深度和廣度。
與此同時,混合式學(xué)習(xí)也給我?guī)砹艘恍﹤€人收獲。通過混合式學(xué)習(xí),我學(xué)會了更好地管理和規(guī)劃自己的時間,并培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。在混合式學(xué)習(xí)中,我需要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度和需求,適時地安排學(xué)習(xí)時間和任務(wù)。這種自主學(xué)習(xí)的過程既能提高效率,又能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,這對于我未來的學(xué)習(xí)和工作非常有幫助。此外,通過混合式學(xué)習(xí),我也更加注重了學(xué)習(xí)的質(zhì)量而不僅僅是數(shù)量。在混合式學(xué)習(xí)中,我經(jīng)常通過分享和參與討論來提高我的學(xué)習(xí)成果和水平。
綜上所述,混合式學(xué)習(xí)作為一種融合傳統(tǒng)面授教學(xué)和在線學(xué)習(xí)的教育模式,給我?guī)砹嗽S多寶貴的經(jīng)驗和體會。通過靈活性和自主性、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體驗、互動性以及個人收獲等方面的探討,我深刻認(rèn)識到了混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)越性,并從中受益匪淺?;旌鲜綄W(xué)習(xí)的興起將為教育領(lǐng)域帶來更多的機遇和挑戰(zhàn),我相信只有不斷地學(xué)習(xí)和探索,才能更好地適應(yīng)這個變化日新月異的時代。
學(xué)習(xí)混合式教學(xué)心得體會篇十九
我擔(dān)任小學(xué)五年級和一年級的英語教學(xué)工作。剛參加工作,沒有任何教學(xué)經(jīng)驗,我的壓力非常大,但也給了我很多動力。我沒有經(jīng)驗,但是我有很多熱情與干勁,我們學(xué)校都是農(nóng)村的學(xué)生非常懂事,而且大部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性很高,這讓我對教好他們有了很大的信心。一年級英語的學(xué)習(xí),只要求學(xué)生會說簡單的口語,我通常使用多媒體教學(xué),吸引孩子的注意力。從而達到快樂著學(xué)習(xí)著。
由于,我們學(xué)校課改了 ,課堂模式的差異,我們必須要不斷地學(xué)習(xí),根據(jù)不同的課型上好每節(jié)課。在加上班里來了一部分新生,他們以前從未學(xué)過英語,他們連26個母的聽說認(rèn)讀都不會,他們學(xué)習(xí)起來就比較的困難,更別說句子和對話了,就像看天書。那么,我只能重新調(diào)整課程進度,在前兩個星期花兩節(jié)課,重新教學(xué)生學(xué)習(xí)26個母,并糾正他們個別母的錯誤發(fā)音,新生留下來單獨輔導(dǎo)。還有幾節(jié)課就教學(xué)生一些簡單的句子,比如:good morning!what’s your name?等等,讓他們慢慢地接受英語。
在一切走上正軌后,我又發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生雖然對新老師,新知識充滿了好奇心,但對于英語課堂四十五分鐘長時間的學(xué)習(xí),還是顯然有點不耐煩。因此,我根據(jù)學(xué)生的實際情況備好每一節(jié)課,準(zhǔn)備好各種英語單詞卡片和實物,利用直觀教具、多媒體,動作、表情和玩游戲等方法吸引學(xué)生,讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)英語。例如:在教unit 3 what’s your favourite food?第一課時的時候,學(xué)生要學(xué)會九個新單詞的讀法,這對他們來說是一個挑戰(zhàn),對我來說也是一場考驗。所以,在上這堂課之前,我仔細地備課,設(shè)計了不同的展示方案,準(zhǔn)備了這一課時需要的單詞卡片與一些實物,比如,西紅柿,土豆等。當(dāng)我把這些東西帶到課堂上時,學(xué)生覺得非常有趣,新穎,上課也特別地認(rèn)真了,也讓整個課堂都活躍了起來。
每個單元學(xué)習(xí)了新單詞后,還有l(wèi)et’s talk 和read and write,這兩部分,就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了單詞的基礎(chǔ)上,運用新單詞說句子或?qū)υ?,運用到平時的生活中去。在教句子時,我沒有過多地強調(diào)語法,而是讓學(xué)生多讀,多記,學(xué)會用學(xué)過的單詞使用新句型對話。對話中照顧不同發(fā)展程度的學(xué)生,做到難易得當(dāng),讓每個學(xué)生都有練習(xí)的機會,增強學(xué)習(xí)困難的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心,提高對話的反應(yīng)能力。每次上完課后,都要求學(xué)習(xí)必須熟讀,并進行簡單的對話。
英語的學(xué)習(xí)是狠抓句型和單詞。我們每個班,每一組都有英語小組長,要求學(xué)生們每天早自習(xí),在小組長那里背誦并默寫前一天學(xué)習(xí)的單詞和句子。我還要不定時的進行抽測。
課堂的教學(xué),離不開練習(xí)的鞏固。因此就要設(shè)計全面、高效的當(dāng)堂反饋,每一次都做到親自批改,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,做到整潔、規(guī)范、正確地書寫。。批改作業(yè)的時候,我會在作業(yè)寫得規(guī)范,整潔美觀的本子上畫上一個笑臉,讓同學(xué)們比一比誰收集的笑臉最多。這樣的方法,會促進部分學(xué)生寫好英語作業(yè)。
并把做錯的訂正在糾錯本上,我們平常作業(yè)不多,都是讓學(xué)生默寫四會單詞和句子,做到少而精。
對于部分后進生,在學(xué)生們當(dāng)中實行“一幫一”,兩個人互相學(xué)習(xí)英語,互相幫助,都能彼此進步。
學(xué)習(xí)英語是循序漸進的,每個階段都不能松懈,教英語更應(yīng)該一步一步,腳踏實地,讓學(xué)生通過小學(xué)階段英語課的學(xué)習(xí),不斷豐富英語的基本知識,形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣與自學(xué)能力。在今后的教學(xué)中,我也要繼續(xù)加強對教材的鉆研,學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法,讓學(xué)生學(xué)得更輕松,真正做到“it’s fun, it’s easy!”從而取得更大的進步。
英語混合式教學(xué)心得體會3
學(xué)習(xí)混合式教學(xué)心得體會篇二十
混合式學(xué)習(xí)是一種將傳統(tǒng)教室學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。通過利用信息技術(shù),混合式學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更加靈活和個性化的學(xué)習(xí)方式。在我的學(xué)習(xí)過程中,我深刻體會到了混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)。盡管面臨了一些問題,但我對混合式學(xué)習(xí)的效果和潛力仍然心存期待。
首先,混合式學(xué)習(xí)為我提供了靈活的學(xué)習(xí)時間和地點。與傳統(tǒng)的教室學(xué)習(xí)相比,混合式學(xué)習(xí)允許我在自己的節(jié)奏下學(xué)習(xí)。在線學(xué)習(xí)平臺上的課程資料和學(xué)習(xí)任務(wù)可以隨時隨地進行,這意味著我能夠根據(jù)自己的時間安排來計劃學(xué)習(xí)。這種靈活性使得我能夠更好地平衡學(xué)習(xí)和其他生活需求,提高學(xué)習(xí)效率。
其次,混合式學(xué)習(xí)使我更加主動參與學(xué)習(xí)。通過在線學(xué)習(xí)平臺,我可以在課堂之外進行深入的學(xué)習(xí)和研究。與此同時,混合式學(xué)習(xí)也鼓勵學(xué)生之間的合作與交流。在線討論和小組項目使得我能夠與同學(xué)們分享想法、解決問題,并從他們的反饋中得到啟發(fā)。這樣的參與度不僅提高了我的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣,還培養(yǎng)了我的團隊合作能力和交際能力。
然而,混合式學(xué)習(xí)也帶來了一些挑戰(zhàn)。首先,對于自主學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生來說,混合式學(xué)習(xí)可能會缺乏指導(dǎo)和監(jiān)督。在傳統(tǒng)教室學(xué)習(xí)中,老師可以直接給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助;而在混合式學(xué)習(xí)中,學(xué)生需要更加自覺地管理自己的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃缺乏清晰的認(rèn)識,可能會產(chǎn)生混亂和失去方向感。
另外,混合式學(xué)習(xí)還需要學(xué)生具備良好的時間管理能力。由于學(xué)習(xí)時間和地點的靈活性,可能會導(dǎo)致學(xué)生拖延學(xué)習(xí),錯過任務(wù)的截止日期。如果學(xué)生不能良好地規(guī)劃學(xué)習(xí)時間并合理安排課程任務(wù),就會面臨時間管理上的困難,影響學(xué)習(xí)效果。
然而,盡管存在這些挑戰(zhàn),我對混合式學(xué)習(xí)模式仍然充滿希望?;旌鲜綄W(xué)習(xí)通過整合傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新技術(shù),為學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)的選擇和機會。它能夠以更加個性化的方式為學(xué)生提供教育資源和學(xué)習(xí)支持,使每個學(xué)生都能夠得到更好的學(xué)習(xí)體驗和成長。此外,混合式學(xué)習(xí)還能為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)平臺,促進跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和思維。
總而言之,混合式學(xué)習(xí)在我個人學(xué)習(xí)中起到了積極的作用。它為我提供了更加靈活和個性化的學(xué)習(xí)方式,促使我更主動地參與學(xué)習(xí)。盡管面臨一些挑戰(zhàn),如指導(dǎo)和監(jiān)督不足,以及自主學(xué)習(xí)能力和時間管理能力的需求,我仍然對混合式學(xué)習(xí)的效果和潛力充滿了期待。我相信,隨著技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用,混合式學(xué)習(xí)將在未來的教育中扮演越來越重要的角色。
學(xué)習(xí)混合式教學(xué)心得體會篇二十一
混合式線上教學(xué)作為近年來受到越來越多關(guān)注的教學(xué)模式之一,在疫情時期更是成為許多學(xué)校和機構(gòu)的重要選擇。作為一名教育工作者,我也加入了混合式線上教學(xué)行列。在我所教授的科目中,我們將課程分為線上和線下部分,并且通過在線工具和教學(xué)平臺來完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)實踐中,我積累了一些心得和體會,在此與大家分享。
第二段:線上教學(xué)的優(yōu)缺點
通過實踐發(fā)現(xiàn),線上教學(xué)的優(yōu)點在于可以靈活控制時間和進度,同時避免了地域限制,學(xué)生可以隨時隨地參與學(xué)習(xí)。線上教學(xué)的缺點則在于教師和學(xué)生之間的交流和溝通可能存在困難,有時影響到教學(xué)效果。因此,在線上課程中,我會安排在線討論和互動環(huán)節(jié),鼓勵學(xué)生發(fā)表意見和互相交流,以此來彌補線下交流所帶來的缺失。
第三段:線下教學(xué)的優(yōu)缺點
在線下教學(xué)環(huán)節(jié)中,通過親身接觸和討論,學(xué)生可以更加深入地理解和掌握知識,同時也提高了學(xué)生的交流能力和團隊合作精神。但是,在線下教學(xué)中,時間和地點的限制往往會造成不便,也很難做到對每個學(xué)生的個性化指導(dǎo)。為了解決這些問題,我會在線下講解時注重實踐,讓學(xué)生融入主體,更好地掌握知識點。
第四段:混合式教學(xué)中的注意事項
混合式教學(xué)是一種較為新穎的教學(xué)形式,有很多細節(jié)需要注意。首先,要在教學(xué)平臺上放置教學(xué)資料和任務(wù),以使學(xué)生能夠順利地完成課程。其次,要保證線上和線下環(huán)節(jié)的內(nèi)容協(xié)調(diào)性和完整性,避免出現(xiàn)矛盾或漏洞。最后,要重視學(xué)生對教學(xué)任務(wù)的反饋和評價,以及對線下教學(xué)的認(rèn)真落實,以達到良好的教學(xué)效果。
第五段:總結(jié)
混合式線上教學(xué)有其獨特的優(yōu)點和便利性,然而也存在一些挑戰(zhàn)和難點。通過對混合式線上教學(xué)的實踐和總結(jié),我逐漸掌握了更有效教學(xué)方法,提高了教學(xué)效果,也為今后的教學(xué)工作積累了經(jīng)驗。我相信,未來混合式線上教學(xué)將會得到更廣泛的應(yīng)用,為教育事業(yè)帶來更多新的改變和發(fā)展。
學(xué)習(xí)混合式教學(xué)心得體會篇二十二
有位教育專家曾說過:“每個大腦發(fā)育的孩子都孕育著創(chuàng)造力,如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽,盼望破土而出的種子。我們應(yīng)將這顆珍貴的種子培育土壤并喚醒他們,催發(fā)他們?!倍缃?,在一些英語課堂教學(xué)過程中普遍存在著學(xué)生規(guī)矩地坐著,面無表情地看著,唯唯諾諾地舉手的局面。老師與學(xué)生之間大都是灌輸,而缺少交流.如何優(yōu)化課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,使其獲得成功的機會,取得成功的喜悅,一直是我教學(xué)以來反思的問題。通過這次理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn),使我對課堂有效教學(xué)有了更深刻的認(rèn)知。
什么是有效教學(xué)?
它包括了有效果(effectiveness)和有效率(efficientness)兩個層面?!坝行Ы虒W(xué)”是一個以學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),讓學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。它的最終衡量的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的成長,學(xué)生活動的形式多樣、靈動,能讓學(xué)生充分的享受學(xué)習(xí)的過程,教師不再是知識唯一的傳授者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的高級合作伙伴,學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者,也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的研究者。教師的主要責(zé)任就是誘導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,以下是本人對英語課堂有效教學(xué)的淺見。
一、有效的興趣培養(yǎng)
愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師?!惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥?,好之者不如樂之者?!迸d趣是求知的起點,是激發(fā)學(xué)生積極主動探索知識的內(nèi)部動力,是學(xué)生積極認(rèn)識事物,積極參與活動的一種心理傾向。興趣越濃,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高,掌握知識就越快。因此,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,增強學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的信心。只有激發(fā)興趣,才會集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的主動參與意識,使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。教師必須堅持從誘發(fā)學(xué)生的興趣入手,有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,并使之能長久下去。首先,必須營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)設(shè)良好的語言情境,把英語知識融入生活實際中,使學(xué)生在情緒上引起共鳴,還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的年齡特征和認(rèn)識規(guī)律,充分利用學(xué)生的好奇心,采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲望,讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情。這就要求教師在課前要充分地準(zhǔn)備,運用恰當(dāng)有趣的例子,活躍課堂氣氛,擴大學(xué)生的知識面、增添學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生自覺地將注意集中到授課內(nèi)容,以便更好地掌握這些內(nèi)容。還有上課期間,教師應(yīng)與每一位學(xué)生進行個人的、積極的交流,針對其作業(yè)內(nèi)容、完成質(zhì)量等說一些鼓勵話。布置練習(xí)后,教師應(yīng)在教室內(nèi)來回走動,察看學(xué)生的作業(yè)情況,一個點頭或微笑,一句贊賞的話,一聲親切、熱情的指導(dǎo),都會引起學(xué)生的興趣。最后切記要讓學(xué)生學(xué)得好,學(xué)得生動有趣,作為教師,就必須充分挖掘教材的趣味因素,讓學(xué)生對課堂感興趣,學(xué)生一旦對英語感興趣,就會樂于接受它,變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。外語教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學(xué)氣氛。只有生動,才能吸引學(xué)生的注意力;只有活潑,才符合學(xué)生的心理特點,使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教無趣、必不樂學(xué)。教師應(yīng)把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個教學(xué)過程中,使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),從而提高課堂效益,提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。
二、有效的課前準(zhǔn)備
要想搞好教學(xué),認(rèn)真?zhèn)浜谜n是基礎(chǔ)和前提。目標(biāo)明確、重點突出、脈絡(luò)清晰、方法靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實際的教學(xué)設(shè)計是課堂有效性的首要條件,還應(yīng)了解學(xué)生的差異性、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師更要認(rèn)真深入鉆研教材,或活用教材,了解學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和已有知識經(jīng)驗。確定“三維”教學(xué)目標(biāo),使之處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。要優(yōu)化教學(xué)組織形式,精心設(shè)計課堂教學(xué),有效地克服教學(xué)過程中的隨意性和盲目性,加強英語教學(xué)的針對性。教學(xué)有法,教無定法。恰當(dāng)?shù)剡x擇靈活多樣的教學(xué)方法是促進與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。教師要根據(jù)不同的課程內(nèi)容和課程類型,確定不同的教學(xué)方法,只有選擇好正確適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動性,從而提高課堂教學(xué)效率。教師還要創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與探究的時空,讓學(xué)生動起來,主動參與,主動探究,要能發(fā)現(xiàn)、重組課堂自然生成的資源,讓生成走向有效。還要善于觀察教學(xué)手段與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系來調(diào)節(jié)教學(xué)行為,增強教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)實效果,才能取得良好的教學(xué)效果。
三、有效的課堂教學(xué)
其次給出這些答案句子讓學(xué)生朗讀,旁邊標(biāo)注相應(yīng)的特殊疑問詞。最后讓學(xué)生根據(jù)給出的poster用自己的語言描述出其中的內(nèi)容,做什么?為什么?在哪里?什么時候?誰?老師有意識通過提問來喚起學(xué)生對已學(xué)知識的回憶。同時巧妙運用教材處理,讓學(xué)生盡可能多開口,在poster旁邊打上特殊疑問詞。學(xué)生只要根據(jù)這些詞的提示,學(xué)生就會很容易的把上一課時所學(xué)課文的內(nèi)容描述出來。在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課文,因為有了知識背景的鋪墊也就順理成章了。
四、有效的課后反思
教學(xué)是一門藝術(shù)。在新的平臺上的課堂教學(xué),教學(xué)任務(wù)的完成不在于教案是否講完,而在于學(xué)生是否學(xué)會了,會學(xué)了,喜歡學(xué)了。你定的知識目標(biāo)學(xué)生學(xué)會了嗎?你定能力目標(biāo)學(xué)生會學(xué)了嗎?你定的情感目標(biāo)學(xué)生學(xué)得有情趣嗎?要是沒有完成相應(yīng)的目標(biāo),那么我們在今后的教學(xué)中要怎樣去改進和提高呢?這些都值得我們?nèi)シ此己涂偨Y(jié)!
英語教學(xué)總結(jié)
主題:幼兒園大班主題:我要上小學(xué)主題關(guān)注:
1、行為習(xí)慣方面
(1)、入學(xué)的適應(yīng)能力,如理解并聽從指揮、用好課間十分鐘休息時間、自己整理并保管好物品、會制定簡單的學(xué)習(xí)計劃等。
(2)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如愛護和正確地使用學(xué)習(xí)用品、遵守集體規(guī)則、學(xué)會獨立和及時地完成作品等。
2、情感與態(tài)度方面
(1)、知道上小學(xué)是每個人都要經(jīng)歷的成長過程,激發(fā)幼兒上小學(xué)的愿望。
(2)、明白上小學(xué)讀書是件快樂和有趣的事,能認(rèn)識更多的朋友,學(xué)更多的本領(lǐng)。
(3)、懂得如果在學(xué)習(xí)中遇到困難,應(yīng)該堅持到底去克服困難。
3、認(rèn)知方面
(1)、豐富有關(guān)小學(xué)的經(jīng)驗,如小學(xué)校園的環(huán)境、小學(xué)生一天生活的安排。
活動背景和設(shè)計理念:大班的幼兒每天會帶自己的小書包上幼兒園,但是這個小書包畢竟不同于小學(xué)生背的書包。對于即將進入小學(xué)的孩子來說,他們需要了解小學(xué)生的書包里應(yīng)該放哪些物品,這些物品與小學(xué)生活的關(guān)系以及如何擺放和整理小書包等。本次集體活動意在解決這幾個問題。教師要注重激發(fā)幼兒了解小學(xué)生活的愿望,感受即將成為小學(xué)生的高興。活動目標(biāo):
1、看看、比比、說說,小學(xué)生的書包應(yīng)帶上哪些學(xué)習(xí)用品。
2、能根據(jù)課程表,學(xué)習(xí)整理書包。
活動準(zhǔn)備:一只由小學(xué)生整理的書包,幼兒每人自備一只書包。
活動過程:
1、書包里有哪些朋友
重點提問:小學(xué)生的書包里放了哪些東西?哪些是小學(xué)生讀書必須帶的物品?(教師可根據(jù)幼兒的表述,將書包中的物品分類并作簡要記錄。)
小結(jié):書包、鉛筆、橡皮、鉛筆盒、墊板等是小學(xué)生讀書必備的學(xué)習(xí)用品;餐巾紙、水壺是小學(xué)生的生活用品;棋類、毽子等文娛用品可以在下課十分鐘或放學(xué)后玩耍。
2、把書包里的朋友整理好
重點提問:你想在書包里放什么?為什么?如何知道每天應(yīng)該帶什么書?(出示一張小學(xué)生課程表)哪些東西不能放在書包里?小結(jié):每天整理書包的時候,應(yīng)該根據(jù)課程表,決定要帶的書和學(xué)習(xí)用品。根據(jù)上課的順序整理好書本,各種學(xué)習(xí)用品應(yīng)分類擺放,這樣可以方便取用。
課程反思與評價:活動中教師的回應(yīng)包括重復(fù)、解釋、提煉、歸納、反問和追問等。本次活動中教師應(yīng)重視回應(yīng)時的提煉和歸納的策略,如將物品歸納為學(xué)習(xí)用品、生活用品和文娛用品,根據(jù)課程安排合理準(zhǔn)備和整理書包中的物品等。
主題實施評價:我們從整理小書包的競賽游戲入手,引發(fā)幼兒了解怎樣做個合格的小學(xué)生的愿望。在主題活動中,教師應(yīng)充分利用周邊小學(xué)及家長的自愿,圍繞提高幼兒適應(yīng)學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會的能力,為幼兒體驗性、探索性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,共同做好幼小銜接工作。
這一主題對幼小銜接的意義重大。因此,該主題活動尤其要發(fā)揮家長和社區(qū)資源的作用。教師要了解本班幼兒面對即將來臨的小學(xué)生活可能會遭遇的問題和困難,然后利用各種機會,聯(lián)合家長,有針對性地予以解決。在主題活動推進的過程中,我們尤其應(yīng)注重增加生生互動來激發(fā)情感;采用游戲方法來培養(yǎng)能力;抓住尋常時刻養(yǎng)成習(xí)慣,尤其對良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)混合式教學(xué)心得體會篇二
之前對自己所學(xué)的專業(yè)沒有什么了解,也不知道它的應(yīng)用領(lǐng)域以及和it行業(yè)有什么關(guān)聯(lián)。通過孫老師的主講,我明白了一些。雖然不是很多,但我覺得對自己的啟發(fā)還是蠻大的。下面我就講一下自己的感悟:
首先了解it行業(yè)的概念,劃分和詳細分類,知道了通信行業(yè)屬于it一面的哪一類,之前一直覺得兩者沒什么交涉;緊接著,我了解了目前it領(lǐng)域最熱門的工作職位,對自己未來的工作方向有了模糊的概念。
招聘java工程師的要求,這對我們以后的面試有很大的幫助。
同時在職業(yè)規(guī)劃方面也給了我們很大的幫助,這對于尚處于迷茫期的我們是一次啟發(fā),對我們的求職是一盞指明燈。
這次的講課對我來說有很大的啟發(fā),讓一直不知道該往哪個方向努力的自己有了自己的目標(biāo),對以后的學(xué)習(xí)也有了規(guī)劃。通過這次授課,我也明白了幾條道理:
(1)如何在有限的時間里學(xué)到更多的東西。我們學(xué)習(xí)一門新的知識都可以分為四個時期:懵懂期,前期,中期,后期。通常我們學(xué)東西時會只在那里學(xué)習(xí)理論而很少實戰(zhàn),其實實際演練是學(xué)習(xí)新知識最快最有效的方法,它可以讓你迅速掌握要領(lǐng),發(fā)現(xiàn)自己的盲點。就像我自己學(xué)習(xí)html,看那些知識時覺得很簡單,但真正設(shè)計一個網(wǎng)頁時卻發(fā)現(xiàn)把那些知識聯(lián)系起來并不簡單。所以實際操作是學(xué)習(xí)知識最好的方法。
(2)只有堅持才能獲得勝利,往往你放棄的時候就是你快要成功的時刻。通常,剛接觸一門新知識時我們會好奇,充滿興趣,但隨著難度的加深,不懂的越來越多,就會產(chǎn)生想要放棄的沖動,而往往只要跨過這道坎,就會邁上一個新的臺階。
(3)要根據(jù)自己興趣去選擇自己想要學(xué)習(xí)的知識,不要強迫自己去學(xué)習(xí)自己不喜歡的知識,這樣效果很差。
(4)學(xué)什么都要專一,不要以為學(xué)得雜學(xué)得多就好。其實不然,只要把一門技術(shù)學(xué)的爐火純青,遠比你今天學(xué)著明天學(xué)那效果和以后的出路要好。同時,學(xué)習(xí)很多語言也會浪費很多經(jīng)歷和時間,最后的結(jié)果也不好,還不如把時間拿來鉆研一門技術(shù),把它玩熟玩透。術(shù)業(yè)有專攻,與其成為“雜家”,還不如成為一個方面的專家。
不要再想著在大學(xué)混日子了,成為每天三點一線的平凡人。大學(xué)不是讓我們用來享受的地方,也不是我們的避風(fēng)港。不管你之前如何,它是我們?nèi)松男缕瘘c。不要讓自己輸在起跑線上,這是為我們以后的人生打基礎(chǔ)?;A(chǔ)決定了你的高度,如果想要在未來有所作為,就要從現(xiàn)在開始做起。努力吧自己,為未來的自己規(guī)劃藍圖。
學(xué)習(xí)混合式教學(xué)心得體會篇三
隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育方式的創(chuàng)新,混合式教學(xué)成為當(dāng)今教育界的一種新風(fēng)向?;旌鲜浇虒W(xué)是指將傳統(tǒng)的面授教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合,采用多種形式和手段進行教學(xué),有效提高了學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。作為一名教師,我曾經(jīng)嘗試過混合式教學(xué),這是我個人的心得體會。
一、混合式教學(xué)的好處
混合式教學(xué)可以說是一種最好的教學(xué)方式,它既保留了傳統(tǒng)面授教學(xué)的優(yōu)點,如互動性強、多樣性等,又不失網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的自由和開放性,讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)間的區(qū)別,并逐漸形成一種“混合”的思想?;旌鲜浇虒W(xué)更強調(diào)學(xué)生的主動性,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時,可以通過網(wǎng)絡(luò)來獲取更豐富的信息,豐富自己的知識儲備?;旌鲜浇虒W(xué)還可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自由交流、討論,并可以找到更多和自己興趣相投的學(xué)習(xí)資源,激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情和動力。因此,混合式教學(xué)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效率。
二、混合式教學(xué)的難點
混合式教學(xué)的難點在于把握好傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之間的平衡點。傳統(tǒng)教學(xué)需要講解、討論和交流,而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則是以信息傳輸和資源共享為主,協(xié)同性不好。在兩者之間的平衡難度較大。如果教師不能善于把自己的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來,混合式教學(xué)就會失去其實際的價值和意義。此外,教師還需要根據(jù)學(xué)生的實際情況,對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行不斷的調(diào)整和創(chuàng)新,這也是混合式教學(xué)的一大難點。
三、混合式教學(xué)的實踐
在我的教學(xué)實踐中,我結(jié)合班級特點和學(xué)生需求,采用了“面授+線上互動”兩種教學(xué)方式。首先,我給學(xué)生提供了線上學(xué)習(xí)的平臺,借助網(wǎng)絡(luò)工具,有針對性地開設(shè)課程,在課程中挖掘更多的教育資源,例如小視頻、PPT、講義、學(xué)習(xí)筆記等。其次,我組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂進行討論、交流和分享。在線上教學(xué)中,我盡力讓學(xué)生更好地參與其中,鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,分享學(xué)習(xí)體會和心得,加強學(xué)生的信息溝通和交流。同時,在面授課程中,我比較注重交互式教學(xué),通過游戲互動、角色扮演等方式,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在整個教學(xué)過程中,我觀察學(xué)生需要哪些方面的幫助,及時進行指導(dǎo)和輔導(dǎo),強化學(xué)生的實踐訓(xùn)練和芝士提取能力。
四、混合式教學(xué)的意義
混合式教學(xué)有其特殊的意義,它可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育體系,同時也可以進一步提高學(xué)生的技能和能力,幫助學(xué)生更好地融入社會。混合式教學(xué)方式適應(yīng)了現(xiàn)代教育要求,強調(diào)自主學(xué)習(xí),推崇自主思考,可以提高信息技術(shù)的利用和意識,并培養(yǎng)學(xué)生的未來工作技能。另外,混合式教學(xué)可以使學(xué)生更好地指導(dǎo),全面地掌握知識,提高學(xué)生成長的能力。同時,在個性化教育方面,混合式教學(xué)也會更好的照顧到個體差異,有效地促進學(xué)生的“全人教育”。
五、領(lǐng)導(dǎo)力的啟示
混合式教學(xué)時代呼喚更多的“領(lǐng)導(dǎo)力”。這種領(lǐng)導(dǎo)力包括:理解和控制技術(shù),組織學(xué)習(xí)、社會化學(xué)習(xí)背景,修煉教師領(lǐng)導(dǎo)力,擴展學(xué)校的影響力,釋放學(xué)生的天賦能力等方面。這些領(lǐng)導(dǎo)力相互聯(lián)動、相互促進、相互支持,形成混合式教育的一種有利的推動力。
教育只有不斷創(chuàng)新,才能推動社會進步和學(xué)生成長?;旌鲜浇逃且环N有效的教育方式,雖然面臨著許多挑戰(zhàn)和難題,但只要掌握好平衡點和教學(xué)思路,混合式教育就能夠使教育形式得以創(chuàng)新。希望未來的教育界可以更多地采用混合式教育方式,共同推動教育的進步和學(xué)生的成長。
學(xué)習(xí)混合式教學(xué)心得體會篇四
目前,全球大學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了巨大變革,傳統(tǒng)課堂教學(xué)已不再適用于現(xiàn)代科技發(fā)展的需求和社會發(fā)展的要求?;旌鲜浇虒W(xué)滿足了這一需求,既保留了傳統(tǒng)面授課堂教學(xué)的優(yōu)點,又充分利用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及在線學(xué)習(xí)平臺,將教育資源擴大到全球范圍,深受廣大師生歡迎。
二、混合式教學(xué)的優(yōu)點
混合式教學(xué)既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣,又能促進教學(xué)質(zhì)量的不斷提高?;旌鲜浇虒W(xué)的優(yōu)點主要有以下幾個方面:
1、提高靈活性
混合式教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù),讓學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)時間,充分利用課堂外的時間進行學(xué)習(xí),提高了學(xué)習(xí)靈活性。
2、擴大資源
混合式教學(xué)將教育資源擴大到全球,學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺來獲取更豐富的教學(xué)資源,這也提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。
3、提高學(xué)習(xí)效果
混合式教學(xué)通過不同的教學(xué)形式和學(xué)習(xí)資源,給學(xué)生提供了更廣闊和更多樣的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生可以更好地掌握知識,提高學(xué)習(xí)效果。
三、混合式教學(xué)的實踐
我在大學(xué)中體驗到了混合式教學(xué),深受其影響。作為一名學(xué)生,我可以在網(wǎng)絡(luò)上登錄學(xué)習(xí)平臺,隨時隨地在線學(xué)習(xí)課程,完成作業(yè)和答疑。同時,在課堂上,老師可以根據(jù)學(xué)生的不同需求和理解程度進行針對性的教學(xué),為學(xué)生提供更多的機會和資源,幫助學(xué)生更好地掌握知識。
混合式教學(xué)為學(xué)生提供了一個更好的學(xué)習(xí)體驗,不僅在學(xué)習(xí)效果上更卓越,而且在學(xué)習(xí)的體驗上也更愉悅、更充實、更豐富。
四、混合式教學(xué)的局限
混合式教學(xué)雖然有很多優(yōu)點,但是也有局限,其中最主要的就是網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定,會影響在線學(xué)習(xí)的效果。此外,混合式教學(xué)需要學(xué)生自律,自覺地完成課堂上和課堂外的學(xué)習(xí)和作業(yè),而這種自覺性對于一些學(xué)生來說可能會成為難題。
五、總結(jié)
總體而言,混合式教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式,它既充分利用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和在線學(xué)習(xí)平臺的優(yōu)勢,又保留了傳統(tǒng)面授課堂教學(xué)的優(yōu)點。通過混合式教學(xué),學(xué)生可以獲得更加全面、更加靈活和更加自主的學(xué)習(xí)體驗。在未來,混合式教學(xué)模式將成為教育的一大趨勢,引領(lǐng)著教育的發(fā)展和進步。
學(xué)習(xí)混合式教學(xué)心得體會篇五
混合式教學(xué)是一種將傳統(tǒng)教學(xué)和線上學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式,也是當(dāng)前教學(xué)改革的重要方向之一。在過去的幾個學(xué)期中,我有幸能夠接觸到混合式教學(xué)這種新興的教學(xué)模式,并從中收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和心得。接下來,我將就學(xué)習(xí)混合式教學(xué)的過程中所面臨的挑戰(zhàn)、取得的成果以及我認(rèn)為的優(yōu)缺點進行探討。
在剛開始接觸混合式教學(xué)的時候,我遇到了許多困難和挑戰(zhàn)。首先,對于新的學(xué)習(xí)方式和平臺的不熟悉使我感到有些迷茫,無從下手。其次,由于課程內(nèi)容的多樣性和自主學(xué)習(xí)的特點,我很難調(diào)整好學(xué)習(xí)節(jié)奏和時間規(guī)劃,經(jīng)常出現(xiàn)進度延遲的情況。最后,線上學(xué)習(xí)存在諸多干擾因素,如社交媒體的誘惑、網(wǎng)絡(luò)游戲的干擾等,使我難以集中注意力。
然而,隨著對混合式教學(xué)的逐漸熟悉和掌握,我也取得了一些可喜的成果。首先,通過線上學(xué)習(xí)平臺的使用,我能夠在任何時間、任何地點進行學(xué)習(xí),不再受到課程地點和時間的限制,提高了學(xué)習(xí)的靈活性。其次,混合式教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判思維能力,通過自主學(xué)習(xí)和小組合作的形式,我積極主動地參與到課程中,不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。最后,混合式教學(xué)還提供了許多學(xué)習(xí)資源和多媒體素材,豐富了我對課程的理解和知識的掌握程度。
在我的學(xué)習(xí)過程中,我也發(fā)現(xiàn)了混合式教學(xué)存在的一些優(yōu)缺點。首先,混合式教學(xué)需要學(xué)生具備較強的自主學(xué)習(xí)能力和時間管理能力,在沒有老師的直接指導(dǎo)下,學(xué)生需要自己進行學(xué)習(xí)計劃的制定和進度的掌握,這對于一些學(xué)生來說可能是一個挑戰(zhàn)。其次,線上學(xué)習(xí)平臺的使用需要一定的技術(shù)能力和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,對于一些學(xué)生可能存在使用障礙。然而,這些問題都可以通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和提供良好的技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)支持來解決。
總之,通過學(xué)習(xí)混合式教學(xué),我不僅拓寬了學(xué)習(xí)的渠道,提高了學(xué)習(xí)的靈活性和效率,還培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和批判思維的能力。雖然混合式教學(xué)存在一些挑戰(zhàn)和問題,但我相信通過持續(xù)的學(xué)習(xí)和改進,我們能夠充分發(fā)揮其優(yōu)勢,提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。希望未來學(xué)習(xí)混合式教學(xué)的過程中,能夠更好地理解和把握這種教學(xué)模式,不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力和探索精神。
學(xué)習(xí)混合式教學(xué)心得體會篇六
這次有幸參加在肥城開展“混合式教學(xué)”聽課活動,聆聽各位名師的現(xiàn)場教學(xué)課,收益很大,就這次的學(xué)習(xí)成果從以下幾點匯報:
混合學(xué)習(xí)可以提供多種學(xué)習(xí)內(nèi)容,使不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成互補。學(xué)習(xí)者既學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)性強的知識體系,如通過接受實時講授和學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課件,又接觸大量信息資源,如通過搜索網(wǎng)絡(luò)資源,有利于培養(yǎng)他們的終身學(xué)習(xí)能力,這一點對于成人學(xué)習(xí)者是至關(guān)重要的?;旌蠈W(xué)習(xí)還使學(xué)習(xí)者一方面獲得系統(tǒng)的知識,同時也能接觸到最新的發(fā)展動態(tài),使學(xué)習(xí)內(nèi)容接近領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀,接近學(xué)習(xí)者的工作實踐環(huán)境。學(xué)習(xí)者經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)后,可以馬上將理論應(yīng)用于實踐,真正實現(xiàn)學(xué)以致用。學(xué)習(xí)內(nèi)容適應(yīng)了學(xué)習(xí)者的需要,就會引發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機,實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。
學(xué)習(xí)者具有不同的個性特征和對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。有的學(xué)習(xí)者希望進行自定步調(diào)的學(xué)習(xí),而缺乏學(xué)習(xí)自覺性的學(xué)習(xí)者則希望有更多的監(jiān)督機制;有的學(xué)習(xí)者只需要了解一些信息,以更新知識結(jié)構(gòu),而有的學(xué)習(xí)者則需要與同行進行交流,甚至動手操作實驗設(shè)備,以培養(yǎng)必要的技能。單純的e一learning方式是不能實現(xiàn)這一點的。首先,單純的在線學(xué)習(xí)易于產(chǎn)生厭倦,導(dǎo)致較高的輟學(xué)率,許多學(xué)習(xí)者在獨自學(xué)習(xí)時感到孤獨、缺少集體歸屬感,他們渴望與人探討問題。其次,學(xué)習(xí)者需要的人際交流和實驗設(shè)備難以在e一learning學(xué)習(xí)方式中獲得。信息性的學(xué)習(xí)內(nèi)容最好采用自定步調(diào)的學(xué)習(xí)模式;而技能性和程序性的學(xué)習(xí)內(nèi)容則需要開展實踐活動,進行人際交流和互動,以利于技能的形成。混合學(xué)習(xí)正是為這種需要提供了解決方案,它可以有效地提高人們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效果。
混合學(xué)習(xí)方式結(jié)合了傳統(tǒng)技術(shù)和新技術(shù),學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身特點選擇包含不同技術(shù)手段的學(xué)習(xí)方案,給學(xué)習(xí)者以充分的選擇空間和適應(yīng)時間。學(xué)習(xí)者可以在己掌握技術(shù)的基礎(chǔ)上,逐漸熟悉和接受新技術(shù)。
學(xué)習(xí)混合式教學(xué)心得體會篇七
隨著科技的發(fā)展和教育理念的變革,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)逐漸不能滿足學(xué)生們多樣化的學(xué)習(xí)需求?;旌鲜浇虒W(xué)作為一種新興的教學(xué)模式,取得了越來越多的關(guān)注。在前段時間的學(xué)習(xí)中,我也有幸體驗到了混合式教學(xué)的魅力,它讓我對學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識,也讓我體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。
首先,混合式教學(xué)給我?guī)砹烁嗟膶W(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機會。以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式下,我們只能通過教科書和教師的講解來獲取學(xué)習(xí)資料和知識。而在混合式教學(xué)中,我們可以通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)來獲得更豐富的學(xué)習(xí)資源,不僅有教師的授課錄像、PPT等,還能通過在線課程、學(xué)習(xí)平臺等渠道來了解更多的知識。這讓我有了更多的選擇,能夠以自己的方式來學(xué)習(xí)和吸收知識。
其次,混合式教學(xué)激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在之前的傳統(tǒng)教學(xué)中,教師往往是唯一的知識源,學(xué)生們只是被動接受的對象,容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的厭倦感。而在混合式教學(xué)中,學(xué)生可以通過獨立學(xué)習(xí)的方式來掌握知識,自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)節(jié)奏,這讓學(xué)習(xí)變得更加自由和靈活。我發(fā)現(xiàn),當(dāng)我可以選擇自己感興趣的課程和學(xué)習(xí)方式時,我會更有動力去學(xué)習(xí),更愿意去探索和了解更多的知識。
此外,混合式教學(xué)也培養(yǎng)了我的自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師往往給出明確的任務(wù)和解決方法,學(xué)生只需要按照老師的要求去做即可。而在混合式教學(xué)中,我們需要自己尋找學(xué)習(xí)資源、分析問題和解決問題。這鍛煉了我們的自主學(xué)習(xí)和思考能力,讓我們成為更加獨立和能夠解決實際問題的人。我發(fā)現(xiàn),在面對一個難題時,不再依賴于他人的幫助,而是能夠從網(wǎng)絡(luò)中找到相關(guān)資料、結(jié)合自己的思考進行解決,這種成就感是無法言語的。
最后,混合式教學(xué)帶給我了更好的學(xué)習(xí)體驗和效果。在傳統(tǒng)教學(xué)中,課堂時間有限,學(xué)生和老師交流的時間很短,很多問題無法得到解答和討論。而在混合式教學(xué)中,我們可以通過在線學(xué)習(xí)平臺和社區(qū)來與老師和同學(xué)進行更多的互動,相互交流和解答問題。這讓我感覺到學(xué)習(xí)不再是枯燥和乏味的,而是變得更加有趣和富有挑戰(zhàn)性。同時,混合式教學(xué)也能夠更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,給予每個人更多的關(guān)注和幫助,提高學(xué)習(xí)效果。
總之,學(xué)習(xí)混合式教學(xué)是我一次很有意義的體驗。通過混合式教學(xué),我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以變得更加自由、靈活和有趣,不再依賴于傳統(tǒng)教學(xué)的束縛。同時,它也培養(yǎng)了我的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。相信在未來的學(xué)習(xí)中,混合式教學(xué)這種新興的教學(xué)模式會在更多的學(xué)校和課堂中應(yīng)用起來,給學(xué)生們帶來更好的學(xué)習(xí)體驗和效果。
學(xué)習(xí)混合式教學(xué)心得體會篇八
近年來,隨著信息技術(shù)的不斷進步和發(fā)展,大學(xué)教育也開始逐漸向混合式教學(xué)轉(zhuǎn)變。大學(xué)混合式教學(xué)是指教學(xué)內(nèi)容結(jié)合線上和線下課堂,以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的新型教學(xué)方式。這種教育方式更加符合現(xiàn)代社會的需求和趨勢,它可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)節(jié)奏,拓展知識領(lǐng)域,提高思維能力。在這種教育方式中,教師和學(xué)生都要根據(jù)具體情況做出相應(yīng)的調(diào)整,以更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)和達到學(xué)習(xí)效果。因此,在大學(xué)混合式教學(xué)過程中,我們可以得到很多的心得體會。
第二段:大學(xué)混合式教學(xué)的好處和特點
大學(xué)混合式教學(xué)可以使學(xué)生更好地理解知識,提高學(xué)習(xí)效率。通過線上的預(yù)習(xí)教學(xué),學(xué)生可以事先了解教學(xué)內(nèi)容、提前消化掌握知識點,鞏固基礎(chǔ)知識,迅速進入教學(xué)狀態(tài),提高學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)則能夠通過實際操作來更好地理解知識,深化對知識點的理解并解決問題。同時,大學(xué)混合式教學(xué)還可通過線上討論和課堂上的互動討論,有效的促進師生之間的交流,提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。這些都是大學(xué)混合式教學(xué)的優(yōu)勢和特點。
第三段:大學(xué)混合式教學(xué)的難點和挑戰(zhàn)
然而,在這種教育方式中,教師和學(xué)生都需要做出相應(yīng)的調(diào)整,面臨不少難點和挑戰(zhàn)。學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力,需要更加全面的指導(dǎo);課堂教學(xué)更加注重互動與討論,對課堂管理能力和課堂策略提出更高要求。同時,大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大,需要更多的課外輔導(dǎo)和幫助,教師需要更加注重學(xué)生的精神層面,引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)習(xí)瓶頸。
第四段:大學(xué)混合式教學(xué)的心得體會
作為大學(xué)生,我在混合式教育中取得了很大的收獲。在學(xué)習(xí)中,我更好地掌握了預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的技巧,也更加明確了自己的學(xué)習(xí)方向和重點內(nèi)容。在課堂上,我更好地理解了知識點和解決問題的方法,并通過互動討論實現(xiàn)了知識的發(fā)現(xiàn)、思考和交流。在學(xué)習(xí)中,我也意識到了自主學(xué)習(xí)的重要性,通過線下學(xué)習(xí)來加強自己的學(xué)習(xí)能力和目標(biāo)意識。
第五段:總結(jié)和展望大學(xué)混合式教學(xué)的未來
綜上所述,大學(xué)混合式教學(xué)具有開創(chuàng)性和發(fā)展性,它能夠提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率,突破傳統(tǒng)教育模式,在實踐中進一步發(fā)展和完善。同時,在未來的大學(xué)教育中,混合教育將會成為主流,更多的人將會接受這種教育模式,并帶來更多的便利和經(jīng)驗。 我們有理由相信,隨著其應(yīng)用普及,大學(xué)混合式教育將會不斷創(chuàng)新和發(fā)展,為教育事業(yè)做出更加卓越的貢獻。
學(xué)習(xí)混合式教學(xué)心得體會篇九
摘要:
信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)方式,對現(xiàn)有的培訓(xùn)形式產(chǎn)生了不小的沖擊。在變革時代,只有順應(yīng)時代的變化,改變固有的模式,才能滿足現(xiàn)代人對培訓(xùn)需求。本文立足在信息時代背景下,分析我國目前幼兒教師職后培訓(xùn)面臨的主要問題,并從國家、幼兒園、教師個人三個方面出發(fā)探討提高混合式培訓(xùn)的有效措施。
關(guān)鍵詞:
混合式培訓(xùn);有效措施;探討
隨著社會對學(xué)前教育行業(yè)越來越深入的了解,家長開始主動參與到幼兒的教育實踐中來,并與教師肩并肩投入到幼兒的教育過程中。因此,幼兒教師必須不斷的提升自己的專業(yè)知識,從理論和實踐上,展示出幼兒教師職業(yè)的專業(yè)性與不可替代性。因此,幼兒教師的職后培訓(xùn)成為其專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一?!秶鴦?wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》中明確提出了要“完善學(xué)前教育師資培訓(xùn)培養(yǎng)體系,創(chuàng)新培訓(xùn)模式,等一系列具體規(guī)劃”?!秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》中明確提出“嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師資格標(biāo)準(zhǔn),切實加強幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn),提{幼兒教師隊伍整體素質(zhì)”。幼兒教師職后培訓(xùn)是補充和完善自身知識觀念,提高專業(yè)素養(yǎng),促進專業(yè)發(fā)展的重要方式。在信息時代,由于培訓(xùn)資源的時間性和地域性,導(dǎo)致現(xiàn)有面授形式的培訓(xùn)并不能滿足我國幼兒教師培訓(xùn)的需求。因此,探索適應(yīng)時代需求的培訓(xùn)新形式,不僅能有效地促進幼兒教師職后培訓(xùn)需求,而且能提高我國學(xué)前教育事業(yè)整體的發(fā)展速度。
一、相關(guān)概念界定
1、混合學(xué)習(xí)
混合學(xué)習(xí)就是把面對面教學(xué)和在線學(xué)習(xí)這兩種學(xué)習(xí)方式進行有機的組合,以便在靈活安排外部條件的同時,達到提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。[1]對于信息時代下的學(xué)習(xí)來講,面授的學(xué)習(xí)形式和在線的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式都存在著不足之處,因此,結(jié)合這兩種學(xué)習(xí)形式有利于提高學(xué)習(xí)的有效性。
2、混合式培訓(xùn)
混合式培訓(xùn)指的是在一個教育技術(shù)培訓(xùn)項目中,在混合學(xué)習(xí)原理和理論的指導(dǎo)下,結(jié)合學(xué)員的實際情況,為了達到更好的效果而將傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式與數(shù)字化的培訓(xùn)方式相融合。[2]在現(xiàn)階段的培訓(xùn)中,大體采用以面授的方式為主的培訓(xùn)模式,由于時間、地域、資源等問題,導(dǎo)致培訓(xùn)后的培訓(xùn)出現(xiàn)許多問題,因此,合理的利用面授和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的混合形式進行培訓(xùn),不僅能提高培訓(xùn)的有效性,而且,更有利促進幼兒教師根據(jù)自己的實際情況有選擇性的去參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
二、幼兒教師職后培訓(xùn)的問題分析
我國現(xiàn)有的幼兒教師職后培訓(xùn)的`級別從離到低依次為:國家級培訓(xùn)、省級培訓(xùn)、地市級培訓(xùn)、縣級培訓(xùn)、園級培訓(xùn),而培訓(xùn)的主要形式是面授。然而,隨著社會對學(xué)前教育師資要求的不斷提高,培訓(xùn)規(guī)模也逐漸增大,參加培訓(xùn)的人數(shù)也增多,由于受到時間、地域、經(jīng)費、人力和物力的限制,在培訓(xùn)過程中出現(xiàn)了一些問題:
1、培訓(xùn)機會不平等
國家制定了相應(yīng)的政策并投入了大量的資金來加強對幼兒教師的職后培訓(xùn)。由于培訓(xùn)名額有限,加上公辦幼兒園和民辦幼兒園培訓(xùn)名額分配機制的不完善、幼兒園中各教師所獲得的培訓(xùn)機會不平等,導(dǎo)致在幼兒園中產(chǎn)生了一種現(xiàn)象:有些教師培訓(xùn)了多次,而有的教師則沒有得到培訓(xùn)的機會;城市公辦幼兒園教師培訓(xùn)機會多,而鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園得不到培訓(xùn)機會。另外,由于幼兒園崗位的設(shè)置,導(dǎo)致幼兒園教師外出參加培訓(xùn)的機會少,接觸不到發(fā)達地區(qū)的先進教學(xué)理念,使教師的發(fā)展受到限制。
2、培訓(xùn)時間安排矛盾
幼兒園教師最適合的培訓(xùn)一般是寒暑假,但是由于培訓(xùn)機構(gòu)的性質(zhì)、培訓(xùn)時間長短、培訓(xùn)模式的不同等因素,導(dǎo)致培訓(xùn)一般都安排在正常上班時間和周末,加上培訓(xùn)地域性等問題,一些原本就人手不足的幼兒園很難再派出教師外出參加培訓(xùn)。另外,根據(jù)幼兒園日常的教學(xué)安排,以及教師對理論和實踐知識的學(xué)習(xí)情況,大多數(shù)教師希望能夠一邊工作一邊學(xué)習(xí),達到學(xué)習(xí)和工作兩不誤的效果。
3、培訓(xùn)形式單一
雖然每項培訓(xùn)的總體設(shè)計具有針對性,但是由于參加培訓(xùn)的幼兒園教師來自不同園所,具有的知識層次不一樣,導(dǎo)致培訓(xùn)的對象知識結(jié)構(gòu)多樣,培訓(xùn)者很難滿足每個被培訓(xùn)者的需求。另外,從時間、經(jīng)費、人力、物力等多方面來說,當(dāng)前以面授為主的培訓(xùn)形式并不能最大限度地滿足我國幼兒教師培訓(xùn)的多方面需求。
4、培訓(xùn)考核方式不合理
目前,幼兒教師參與培訓(xùn)的考核方式大都通過考勤、作業(yè)、寫心得體會、上公開課等方式,而一般參加培訓(xùn)的教師基本都會通過,獲得培訓(xùn)相關(guān)證書,參加培訓(xùn)的教師無需為考核結(jié)果擔(dān)心,。
5、培訓(xùn)針對性不強
由于培訓(xùn)的對象都來自不同的地域,具有不同的年齡、教齡、學(xué)歷、職稱,因此,每個教師專業(yè)發(fā)展的需求不一樣。而目前培訓(xùn)形式、課程要求大都采取統(tǒng)一的方式方法,較少考慮到不同教師的不同需求,因材施教。
三、幼兒教師混合式培訓(xùn)的有效措施
現(xiàn)階段,我國幼兒教師培訓(xùn)主要是以面授為主,并且面授培訓(xùn)的機制已經(jīng)非常完善,如何在面授培訓(xùn)的基礎(chǔ)上結(jié)合網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),形成完整的混合式培訓(xùn),可以從國家、幼兒園、教師個人三個方面出發(fā),利用網(wǎng)絡(luò)資源,建立相應(yīng)的培訓(xùn)機制,促進幼兒教師專業(yè)成長,擴大我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
1、國家政策方面
1)建設(shè)專門的幼兒教師培訓(xùn)網(wǎng)站。在知識爆炸的信息時代,網(wǎng)絡(luò)資源成為幼兒教師學(xué)習(xí)最直接、最快捷的學(xué)習(xí)來源。在資源多樣化的今天,國家提供的一系列面授培訓(xùn),只能滿足幼兒教師在培訓(xùn)過程中對知識的學(xué)習(xí),而不能滿足面授結(jié)束后對知識進一步的渴求。因此,政府可根據(jù)幼兒教師的學(xué)習(xí)特點,建設(shè)專門針對幼兒教師培訓(xùn)的專題網(wǎng)站,設(shè)置多樣化的在線課程,錄制有針對性的視頻,例如幼兒園一日活動的微課程等,讓教師根據(jù)自己的情況有選擇性的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。
2)完善網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)激勵機制。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的一個不足之處就是如何讓教師主動參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),完成相應(yīng)的課程??蓞⒖棘F(xiàn)有的多種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式,以學(xué)分制的形式,通過課程的學(xué)習(xí)進度、作業(yè)的完成情況、回答或提問情況來統(tǒng)計每一課程的學(xué)習(xí)情況,最后根據(jù)總的學(xué)習(xí)情況,發(fā)放培訓(xùn)或?qū)W習(xí)證書。
3)建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)評價機制。如何檢測幼兒教師在網(wǎng)上培訓(xùn)情況,比如,在視頻課程的學(xué)習(xí)過程中,通過視頻播放的時間隨時跳轉(zhuǎn)出問題界面,只有回答正確才能進入下一個學(xué)習(xí)階段。另外,可通過在線視頻考試的方式檢測教師學(xué)習(xí)和考試的真實性,達到不能作假的學(xué)習(xí)過程。
4)成立一支專門的線上和線下師資培訓(xùn)隊伍。培訓(xùn)的效果如何,除了硬件設(shè)施外,還需要強有力的軟件配備,也就是師資培訓(xùn)隊伍。在專門的培訓(xùn)網(wǎng)站上可根據(jù)時間開設(shè)一定的在線直播課程和專家答問環(huán)節(jié),使培訓(xùn)者和培訓(xùn)專家能夠面對面的交流、討論問題。
2、幼兒園方面
1)定期舉辦網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)專題由于信息技術(shù)的發(fā)展,使幼兒園教師都面臨著一個如何正確的使用信息技術(shù)來獲取網(wǎng)絡(luò)資源,參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的問題。幼兒園可以通過邀請專家學(xué)者到幼兒園面對面的教授幼兒教師相關(guān)知識和技能,或者通過相應(yīng)的培訓(xùn)機構(gòu),設(shè)置相關(guān)的課程,提升本園教師學(xué)會在工作之余如何利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)專業(yè)知識,促進專業(yè)發(fā)展。
2)鼓勵教師利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)活動信息技術(shù)進入幼兒園后,對日常幼兒園教學(xué)活動的開展也產(chǎn)生了一定的影響。幼兒園要鼓勵幼兒教師利用簡單的教育技術(shù),開展日常教學(xué)活動,促進幼兒信息素養(yǎng)的發(fā)展。同時讓教師的信息理論知識更好的與實踐相結(jié)合,引領(lǐng)幼兒教育的新變化。
3)認(rèn)可教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的相關(guān)學(xué)分及證書幼兒園對教師除了學(xué)歷證書、職稱證書、各種職業(yè)資格證書的認(rèn)可外,還可對教師在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)所獲得的證書給予認(rèn)可。這樣不僅可以提高教師日常學(xué)習(xí)的積極性,增強教師對新知識的獲取心,而且能夠引領(lǐng)教師的終身學(xué)習(xí),提高幼兒園自身的辦學(xué)質(zhì)量。
3、教師個人方面
1)學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)專業(yè)知識如今是傳統(tǒng)培訓(xùn)模式和信息化培訓(xùn)模式相交融的時代,“學(xué)會學(xué)習(xí)”成為當(dāng)今人必備的一項技能,作為幼兒教師更應(yīng)該比一般人具有更強的時代變革敏感度。因此,不論年齡大小、專業(yè)性質(zhì)、工作環(huán)境如何,都要順應(yīng)時代的變化,學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進的專業(yè)知識,而不是“啃老族”、“一招吃遍天下”的停滯者。
2)掌握基本的教育技術(shù)相關(guān)知識教育技術(shù)在如今課堂中的滲透度已經(jīng)大大超過十年前課堂:交互式的app、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、在線學(xué)習(xí)的平臺、翻轉(zhuǎn)課堂等,把這個無形的網(wǎng)絡(luò)交織在一起,相互影響。作為當(dāng)代的教師,基本的教育技術(shù)知識的掌握,不僅為教學(xué)打下基礎(chǔ),而且有利于自身的終身學(xué)習(xí)。
3)合理利用工作外的時間參加培訓(xùn)有些教師對終身教育的理解不夠,存在著職前學(xué)習(xí)知識終身受用的消極思想,對于參加職后培訓(xùn)缺乏積極性,沒有認(rèn)識到職后培訓(xùn)的重要性。另外,有些教師接受培訓(xùn)的主要目的是為了升職、加薪、評職稱等打基礎(chǔ),存在教育功利化的消極思想。
總之,幼兒教師培訓(xùn)是提高教師教學(xué)水平,完善學(xué)前教育機制,促進我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。在信息化時代,面授與網(wǎng)絡(luò)的混合式培訓(xùn)形式,不僅能提高培訓(xùn)過程中的有效性,而且能促進幼兒教師的培訓(xùn)后培訓(xùn),同時能輻射所在地域的學(xué)前教育發(fā)展。
參考文獻
[1]趙建華.混合學(xué)習(xí)的原理與應(yīng)用m式[j].電化教育研究.2004(07):1-6.
學(xué)習(xí)混合式教學(xué)心得體會篇十
混合式教學(xué)是一種將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和在線學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的教學(xué)方式。這樣的教學(xué)方式在當(dāng)前教育領(lǐng)域中越來越受到關(guān)注。在我這個教育工作者的實踐中,我也嘗試著采用混合式教學(xué),以下是我的經(jīng)驗和體會。
第一段:了解混合式教學(xué)的優(yōu)勢
混合式教學(xué)優(yōu)勢在于更好地滿足學(xué)生的個性化需求,增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生可以選擇自己的學(xué)習(xí)方式,例如在線觀看課程,查找資料或者參加線下活動。這樣能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的主動性和參與度,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
第二段:合理設(shè)計教學(xué)計劃
在設(shè)計混合式教學(xué)計劃時,我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式,采用更為靈活和多樣化的方式,同時也需要合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。教學(xué)計劃的關(guān)鍵在于要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn),以及如何將線上和線下學(xué)習(xí)結(jié)合起來,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。
第三段: 線上學(xué)習(xí)的分析和評價
在混合式教學(xué)過程中,線上學(xué)習(xí)是必不可少的部分。教師應(yīng)當(dāng)建立線上課程和作業(yè)的監(jiān)督和評價體系,根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行分析和評價。這樣可以幫助教師評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從而更好地調(diào)整教學(xué)策略,提高教學(xué)效果。
第四段: 線下學(xué)習(xí)的組織和評價
教師在組織線下學(xué)習(xí)的時候,應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供足夠多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié),在課堂上可以采取小組合作,交流討論,實地參觀,實驗研究等多種形式來進行,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時,在實際操作過程中要隨時評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
第五段:不斷改進教學(xué)方案
在混合式教學(xué)實施過程中,教師需要不斷地改進教學(xué)方案,以提升教學(xué)效果。具體可以從線上課程的設(shè)計和更新,線下教學(xué)活動的改進等方面入手,不斷根據(jù)學(xué)生的反饋意見,進行不斷的調(diào)整和優(yōu)化。
總結(jié):
混合式教學(xué)是一種越來越受歡迎的教學(xué)方式。在教學(xué)實踐過程中,教師需要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)計劃,合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),同時也需要針對線上和線下學(xué)習(xí)進行不同的分析和評價。通過不斷的改進和調(diào)整,混合式教學(xué)能夠更好地滿足學(xué)生的需求,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。
學(xué)習(xí)混合式教學(xué)心得體會篇十一
第一段:引言(150字左右)
混合式教學(xué)是一種結(jié)合線上和線下教學(xué)方式的教學(xué)形式。這種教學(xué)方式已經(jīng)逐漸被廣泛應(yīng)用于高等教育領(lǐng)域,并取得了許多積極的效果。我作為一個教育工作者,也在一些課程中使用了混合式教學(xué)的方法。在這篇文章中,我將會分享我的混合式教學(xué)的心得和體會。
第二段:混合式教學(xué)方法的優(yōu)點(250字左右)
混合式教學(xué)鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的節(jié)奏進行學(xué)習(xí),同時也提高了教學(xué)的靈活性和學(xué)生參與度。在線上教學(xué)中,學(xué)生可以根據(jù)自己的時間和步調(diào)自由地學(xué)習(xí),這可以讓學(xué)生在自己的舒適區(qū)里面取得最好的成果。在線下教學(xué)中,學(xué)生可以與教師和同學(xué)一起互動和學(xué)習(xí),這可以加強學(xué)生們之間的互動和團隊合作能力。此外,混合式教學(xué)還可以減少某些對課程進行學(xué)習(xí)的時間和支出,從而使得課程的成本更加合理。
第三段:混合式教學(xué)需要注意的問題(250字左右)
盡管混合式教學(xué)有很多的優(yōu)點,但在使用這種教學(xué)方式時,也需要注意一些問題。首先,混合式教學(xué)需要適當(dāng)?shù)胤峙鋵W(xué)生的課程工作量。根據(jù)學(xué)生的特點和需求,適當(dāng)控制課程學(xué)習(xí)的難度和負(fù)擔(dān)量,以避免學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重,導(dǎo)致學(xué)生不耐煩或沮喪。其次,教師需要合理地規(guī)劃教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容,盡可能確保學(xué)生有足夠的時間來消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后,需要及時監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,及時給學(xué)生反饋,以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困難或挫折。
第四段:我的混合式教學(xué)實踐(300字左右)
我在大學(xué)教授的某一課程中開始嘗試采用混合式教學(xué)的方法。我要求學(xué)生在線上時間內(nèi)完成部分課程內(nèi)容和小測驗,為學(xué)生提供在線討論區(qū)和實時溝通服務(wù),同時設(shè)立線上學(xué)習(xí)資源的問題解答。當(dāng)學(xué)生進入線下實體教室時,我進行了一些讓學(xué)生愉快的練習(xí)和深度學(xué)習(xí)活動,如小組討論和角色扮演。此外,我還對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行了反饋,在線下教學(xué)環(huán)節(jié)中加強了與學(xué)生的互動性。
第五段:結(jié)論(250字左右)
總的來說,混合式教學(xué)有很多好處,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和參與度。然而,在使用這種教學(xué)方式時,需要注意一些問題,如適當(dāng)分配課程工作量,規(guī)劃好教學(xué)內(nèi)容和時間,并定期監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在我自己的實踐中,我發(fā)現(xiàn)混合式教學(xué)是一種很好的方式來改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和成果。因此,我建議教育工作者可以適當(dāng)嘗試這種教學(xué)方式,以獲得更好的教學(xué)結(jié)果。
學(xué)習(xí)混合式教學(xué)心得體會篇十二
第一段:引入混合式教學(xué)的概念和背景(150字)
隨著科技的發(fā)展和教育理念的變革,混合式教學(xué)日益在教育領(lǐng)域中被關(guān)注和應(yīng)用。混合式教學(xué)是將面對面教學(xué)和在線教學(xué)相結(jié)合,旨在提供更加個性化、靈活和有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。在過去的幾個月里,我有幸參與了一門混合式教學(xué)課程,并獲得了寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在這篇文章中,我將分享我從中獲得的心得體會。
第二段:個人適應(yīng)混合式教學(xué)的過程和體驗(250字)
一開始,面對新的學(xué)習(xí)方式,我感到有些不適應(yīng)。雖然我曾經(jīng)在傳統(tǒng)的面對面教室中學(xué)習(xí)過,但對于在線教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的要求,我感到有些迷茫。然而,通過老師的引導(dǎo)和自己的努力,我漸漸適應(yīng)了混合式教學(xué)的學(xué)習(xí)模式。我開始明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),積極使用網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)習(xí)工具,提高了自主學(xué)習(xí)的能力。在這個過程中,我學(xué)會了更好地管理時間和計劃學(xué)習(xí)。
第三段:混合式教學(xué)的優(yōu)勢以及對學(xué)習(xí)效果的影響(300字)
與傳統(tǒng)的面對面教學(xué)相比,混合式教學(xué)具有許多優(yōu)勢。首先,混合式教學(xué)提供了更多的學(xué)習(xí)資源和途徑。通過在線教學(xué)平臺,我們可以獲得豐富的學(xué)習(xí)材料,隨時隨地進行學(xué)習(xí)。其次,混合式教學(xué)提供了更大的學(xué)習(xí)空間和自主學(xué)習(xí)的機會。我們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,并通過交流和討論與老師和其他同學(xué)進行互動。最重要的是,混合式教學(xué)培養(yǎng)了我們的信息獲取和處理能力,激發(fā)了我們的創(chuàng)新思維和問題解決能力。
第四段:混合式教學(xué)的挑戰(zhàn)和解決方法(250字)
盡管混合式教學(xué)有許多優(yōu)勢,但也面臨一些挑戰(zhàn)。首先,學(xué)生可能會缺乏自律和自主學(xué)習(xí)的能力。在沒有老師監(jiān)督的情況下,一些學(xué)生可能會選擇懶散或者走偏,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果下降。其次,技術(shù)問題也是一個常見的挑戰(zhàn)。有時候,網(wǎng)絡(luò)連接不穩(wěn)定或者系統(tǒng)故障可能會阻礙學(xué)習(xí)進程。為了克服這些挑戰(zhàn),我們需要培養(yǎng)自律和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高解決問題的能力。同時,我們也需要與老師和同學(xué)保持良好的溝通,互相幫助和支持。
第五段:對混合式教學(xué)的未來展望(250字)
混合式教學(xué)是教育領(lǐng)域的一次革命性變革,它為學(xué)生提供了更加個性化和靈活的學(xué)習(xí)方式。未來,我相信混合式教學(xué)將會在更多的學(xué)校和教育機構(gòu)中得以應(yīng)用。隨著科技的發(fā)展和教育理念的不斷創(chuàng)新,混合式教學(xué)將不斷完善和優(yōu)化。同時,我們也需要不斷提高自己的技術(shù)和學(xué)習(xí)能力,以適應(yīng)和應(yīng)對這種新型的學(xué)習(xí)方式。
總結(jié):通過參與混合式教學(xué),我獲得了更加豐富和靈活的學(xué)習(xí)體驗。面對新的學(xué)習(xí)方式和挑戰(zhàn),我逐漸適應(yīng)并提高了自己的學(xué)習(xí)能力?;旌鲜浇虒W(xué)為我們提供了更多的學(xué)習(xí)資源和途徑,培養(yǎng)了我們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。盡管面臨一些挑戰(zhàn),我們可以通過良好的自律和解決問題的能力來克服。未來,混合式教學(xué)將會得到更廣泛的應(yīng)用,并為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗和機會。
學(xué)習(xí)混合式教學(xué)心得體會篇十三
摘要:
信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)方式,對現(xiàn)有的培訓(xùn)形式產(chǎn)生了不小的沖擊。在變革時代,只有順應(yīng)時代的變化,改變固有的模式,才能滿足現(xiàn)代人對培訓(xùn)需求。本文立足在信息時代背景下,分析我國目前幼兒教師職后培訓(xùn)面臨的主要問題,并從國家、幼兒園、教師個人三個方面出發(fā)探討提高混合式培訓(xùn)的有效措施。
關(guān)鍵詞:
混合式培訓(xùn);有效措施;探討
隨著社會對學(xué)前教育行業(yè)越來越深入的了解,家長開始主動參與到幼兒的教育實踐中來,并與教師肩并肩投入到幼兒的教育過程中。因此,幼兒教師必須不斷的提升自己的專業(yè)知識,從理論和實踐上,展示出幼兒教師職業(yè)的專業(yè)性與不可替代性。因此,幼兒教師的職后培訓(xùn)成為其專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一?!秶鴦?wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》中明確提出了要“完善學(xué)前教育師資培訓(xùn)培養(yǎng)體系,創(chuàng)新培訓(xùn)模式,等一系列具體規(guī)劃”?!秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》中明確提出“嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師資格標(biāo)準(zhǔn),切實加強幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn),提{幼兒教師隊伍整體素質(zhì)”。幼兒教師職后培訓(xùn)是補充和完善自身知識觀念,提高專業(yè)素養(yǎng),促進專業(yè)發(fā)展的重要方式。在信息時代,由于培訓(xùn)資源的時間性和地域性,導(dǎo)致現(xiàn)有面授形式的培訓(xùn)并不能滿足我國幼兒教師培訓(xùn)的需求。因此,探索適應(yīng)時代需求的培訓(xùn)新形式,不僅能有效地促進幼兒教師職后培訓(xùn)需求,而且能提高我國學(xué)前教育事業(yè)整體的發(fā)展速度。
一、相關(guān)概念界定
1、混合學(xué)習(xí)
混合學(xué)習(xí)就是把面對面教學(xué)和在線學(xué)習(xí)這兩種學(xué)習(xí)方式進行有機的組合,以便在靈活安排外部條件的同時,達到提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。[1]對于信息時代下的學(xué)習(xí)來講,面授的學(xué)習(xí)形式和在線的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式都存在著不足之處,因此,結(jié)合這兩種學(xué)習(xí)形式有利于提高學(xué)習(xí)的有效性。
2、混合式培訓(xùn)
混合式培訓(xùn)指的是在一個教育技術(shù)培訓(xùn)項目中,在混合學(xué)習(xí)原理和理論的指導(dǎo)下,結(jié)合學(xué)員的實際情況,為了達到更好的效果而將傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式與數(shù)字化的培訓(xùn)方式相融合。[2]在現(xiàn)階段的培訓(xùn)中,大體采用以面授的方式為主的培訓(xùn)模式,由于時間、地域、資源等問題,導(dǎo)致培訓(xùn)后的培訓(xùn)出現(xiàn)許多問題,因此,合理的利用面授和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的混合形式進行培訓(xùn),不僅能提高培訓(xùn)的有效性,而且,更有利促進幼兒教師根據(jù)自己的實際情況有選擇性的去參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
二、幼兒教師職后培訓(xùn)的問題分析
我國現(xiàn)有的幼兒教師職后培訓(xùn)的`級別從離到低依次為:國家級培訓(xùn)、省級培訓(xùn)、地市級培訓(xùn)、縣級培訓(xùn)、園級培訓(xùn),而培訓(xùn)的主要形式是面授。然而,隨著社會對學(xué)前教育師資要求的不斷提高,培訓(xùn)規(guī)模也逐漸增大,參加培訓(xùn)的人數(shù)也增多,由于受到時間、地域、經(jīng)費、人力和物力的限制,在培訓(xùn)過程中出現(xiàn)了一些問題:
1、培訓(xùn)機會不平等
國家制定了相應(yīng)的政策并投入了大量的資金來加強對幼兒教師的職后培訓(xùn)。由于培訓(xùn)名額有限,加上公辦幼兒園和民辦幼兒園培訓(xùn)名額分配機制的不完善、幼兒園中各教師所獲得的培訓(xùn)機會不平等,導(dǎo)致在幼兒園中產(chǎn)生了一種現(xiàn)象:有些教師培訓(xùn)了多次,而有的教師則沒有得到培訓(xùn)的機會;城市公辦幼兒園教師培訓(xùn)機會多,而鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園得不到培訓(xùn)機會。另外,由于幼兒園崗位的設(shè)置,導(dǎo)致幼兒園教師外出參加培訓(xùn)的機會少,接觸不到發(fā)達地區(qū)的先進教學(xué)理念,使教師的發(fā)展受到限制。
2、培訓(xùn)時間安排矛盾
幼兒園教師最適合的培訓(xùn)一般是寒暑假,但是由于培訓(xùn)機構(gòu)的性質(zhì)、培訓(xùn)時間長短、培訓(xùn)模式的不同等因素,導(dǎo)致培訓(xùn)一般都安排在正常上班時間和周末,加上培訓(xùn)地域性等問題,一些原本就人手不足的幼兒園很難再派出教師外出參加培訓(xùn)。另外,根據(jù)幼兒園日常的教學(xué)安排,以及教師對理論和實踐知識的學(xué)習(xí)情況,大多數(shù)教師希望能夠一邊工作一邊學(xué)習(xí),達到學(xué)習(xí)和工作兩不誤的效果。
3、培訓(xùn)形式單一
雖然每項培訓(xùn)的總體設(shè)計具有針對性,但是由于參加培訓(xùn)的幼兒園教師來自不同園所,具有的知識層次不一樣,導(dǎo)致培訓(xùn)的對象知識結(jié)構(gòu)多樣,培訓(xùn)者很難滿足每個被培訓(xùn)者的需求。另外,從時間、經(jīng)費、人力、物力等多方面來說,當(dāng)前以面授為主的培訓(xùn)形式并不能最大限度地滿足我國幼兒教師培訓(xùn)的多方面需求。
4、培訓(xùn)考核方式不合理
目前,幼兒教師參與培訓(xùn)的考核方式大都通過考勤、作業(yè)、寫心得體會、上公開課等方式,而一般參加培訓(xùn)的教師基本都會通過,獲得培訓(xùn)相關(guān)證書,參加培訓(xùn)的教師無需為考核結(jié)果擔(dān)心,。
5、培訓(xùn)針對性不強
由于培訓(xùn)的對象都來自不同的地域,具有不同的年齡、教齡、學(xué)歷、職稱,因此,每個教師專業(yè)發(fā)展的需求不一樣。而目前培訓(xùn)形式、課程要求大都采取統(tǒng)一的方式方法,較少考慮到不同教師的不同需求,因材施教。
三、幼兒教師混合式培訓(xùn)的有效措施
現(xiàn)階段,我國幼兒教師培訓(xùn)主要是以面授為主,并且面授培訓(xùn)的機制已經(jīng)非常完善,如何在面授培訓(xùn)的基礎(chǔ)上結(jié)合網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),形成完整的混合式培訓(xùn),可以從國家、幼兒園、教師個人三個方面出發(fā),利用網(wǎng)絡(luò)資源,建立相應(yīng)的培訓(xùn)機制,促進幼兒教師專業(yè)成長,擴大我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
1、國家政策方面
1)建設(shè)專門的幼兒教師培訓(xùn)網(wǎng)站。在知識爆炸的信息時代,網(wǎng)絡(luò)資源成為幼兒教師學(xué)習(xí)最直接、最快捷的學(xué)習(xí)來源。在資源多樣化的今天,國家提供的一系列面授培訓(xùn),只能滿足幼兒教師在培訓(xùn)過程中對知識的學(xué)習(xí),而不能滿足面授結(jié)束后對知識進一步的渴求。因此,政府可根據(jù)幼兒教師的學(xué)習(xí)特點,建設(shè)專門針對幼兒教師培訓(xùn)的專題網(wǎng)站,設(shè)置多樣化的在線課程,錄制有針對性的視頻,例如幼兒園一日活動的微課程等,讓教師根據(jù)自己的情況有選擇性的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。
2)完善網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)激勵機制。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的一個不足之處就是如何讓教師主動參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),完成相應(yīng)的課程??蓞⒖棘F(xiàn)有的多種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式,以學(xué)分制的形式,通過課程的學(xué)習(xí)進度、作業(yè)的完成情況、回答或提問情況來統(tǒng)計每一課程的學(xué)習(xí)情況,最后根據(jù)總的學(xué)習(xí)情況,發(fā)放培訓(xùn)或?qū)W習(xí)證書。
3)建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)評價機制。如何檢測幼兒教師在網(wǎng)上培訓(xùn)情況,比如,在視頻課程的學(xué)習(xí)過程中,通過視頻播放的時間隨時跳轉(zhuǎn)出問題界面,只有回答正確才能進入下一個學(xué)習(xí)階段。另外,可通過在線視頻考試的方式檢測教師學(xué)習(xí)和考試的真實性,達到不能作假的學(xué)習(xí)過程。
4)成立一支專門的線上和線下師資培訓(xùn)隊伍。培訓(xùn)的效果如何,除了硬件設(shè)施外,還需要強有力的軟件配備,也就是師資培訓(xùn)隊伍。在專門的培訓(xùn)網(wǎng)站上可根據(jù)時間開設(shè)一定的在線直播課程和專家答問環(huán)節(jié),使培訓(xùn)者和培訓(xùn)專家能夠面對面的交流、討論問題。
2、幼兒園方面
1)定期舉辦網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)專題由于信息技術(shù)的發(fā)展,使幼兒園教師都面臨著一個如何正確的使用信息技術(shù)來獲取網(wǎng)絡(luò)資源,參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的問題。幼兒園可以通過邀請專家學(xué)者到幼兒園面對面的教授幼兒教師相關(guān)知識和技能,或者通過相應(yīng)的培訓(xùn)機構(gòu),設(shè)置相關(guān)的課程,提升本園教師學(xué)會在工作之余如何利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)專業(yè)知識,促進專業(yè)發(fā)展。
2)鼓勵教師利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)活動信息技術(shù)進入幼兒園后,對日常幼兒園教學(xué)活動的開展也產(chǎn)生了一定的影響。幼兒園要鼓勵幼兒教師利用簡單的教育技術(shù),開展日常教學(xué)活動,促進幼兒信息素養(yǎng)的發(fā)展。同時讓教師的信息理論知識更好的與實踐相結(jié)合,引領(lǐng)幼兒教育的新變化。
3)認(rèn)可教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的相關(guān)學(xué)分及證書幼兒園對教師除了學(xué)歷證書、職稱證書、各種職業(yè)資格證書的認(rèn)可外,還可對教師在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)所獲得的證書給予認(rèn)可。這樣不僅可以提高教師日常學(xué)習(xí)的積極性,增強教師對新知識的獲取心,而且能夠引領(lǐng)教師的終身學(xué)習(xí),提高幼兒園自身的辦學(xué)質(zhì)量。
3、教師個人方面
1)學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)專業(yè)知識如今是傳統(tǒng)培訓(xùn)模式和信息化培訓(xùn)模式相交融的時代,“學(xué)會學(xué)習(xí)”成為當(dāng)今人必備的一項技能,作為幼兒教師更應(yīng)該比一般人具有更強的時代變革敏感度。因此,不論年齡大小、專業(yè)性質(zhì)、工作環(huán)境如何,都要順應(yīng)時代的變化,學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進的專業(yè)知識,而不是“啃老族”、“一招吃遍天下”的停滯者。
2)掌握基本的教育技術(shù)相關(guān)知識教育技術(shù)在如今課堂中的滲透度已經(jīng)大大超過十年前課堂:交互式的app、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、在線學(xué)習(xí)的平臺、翻轉(zhuǎn)課堂等,把這個無形的網(wǎng)絡(luò)交織在一起,相互影響。作為當(dāng)代的教師,基本的教育技術(shù)知識的掌握,不僅為教學(xué)打下基礎(chǔ),而且有利于自身的終身學(xué)習(xí)。
3)合理利用工作外的時間參加培訓(xùn)有些教師對終身教育的理解不夠,存在著職前學(xué)習(xí)知識終身受用的消極思想,對于參加職后培訓(xùn)缺乏積極性,沒有認(rèn)識到職后培訓(xùn)的重要性。另外,有些教師接受培訓(xùn)的主要目的是為了升職、加薪、評職稱等打基礎(chǔ),存在教育功利化的消極思想。
總之,幼兒教師培訓(xùn)是提高教師教學(xué)水平,完善學(xué)前教育機制,促進我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。在信息化時代,面授與網(wǎng)絡(luò)的混合式培訓(xùn)形式,不僅能提高培訓(xùn)過程中的有效性,而且能促進幼兒教師的培訓(xùn)后培訓(xùn),同時能輻射所在地域的學(xué)前教育發(fā)展。
參考文獻
[1]趙建華.混合學(xué)習(xí)的原理與應(yīng)用m式[j].電化教育研究.2004(07):1-6.
學(xué)習(xí)混合式教學(xué)心得體會篇十四
這次有幸參加在肥城開展“混合式教學(xué)”聽課活動,聆聽各位名師的現(xiàn)場教學(xué)課,收益很大,就這次的學(xué)習(xí)成果從以下幾點匯報:
1、結(jié)合多種學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)勢
混合學(xué)習(xí)可以提供多種學(xué)習(xí)內(nèi)容,使不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成互補。學(xué)習(xí)者既學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)性強的知識體系,如通過接受實時講授和學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課件,又接觸大量信息資源,如通過搜索網(wǎng)絡(luò)資源,有利于培養(yǎng)他們的終身學(xué)習(xí)能力,這一點對于成人學(xué)習(xí)者是至關(guān)重要的?;旌蠈W(xué)習(xí)還使學(xué)習(xí)者一方面獲得系統(tǒng)的知識,同時也能接觸到最新的發(fā)展動態(tài),使學(xué)習(xí)內(nèi)容接近領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀,接近學(xué)習(xí)者的工作實踐環(huán)境。學(xué)習(xí)者經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)后,可以馬上將理論應(yīng)用于實踐,真正實現(xiàn)學(xué)以致用。學(xué)習(xí)內(nèi)容適應(yīng)了學(xué)習(xí)者的需要,就會引發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機,實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。
2、滿足學(xué)習(xí)者多種需要
學(xué)習(xí)者具有不同的個性特征和對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。有的學(xué)習(xí)者希望進行自定步調(diào)的學(xué)習(xí),而缺乏學(xué)習(xí)自覺性的學(xué)習(xí)者則希望有更多的監(jiān)督機制;有的學(xué)習(xí)者只需要了解一些信息,以更新知識結(jié)構(gòu),而有的學(xué)習(xí)者則需要與同行進行交流,甚至動手操作實驗設(shè)備,以培養(yǎng)必要的技能。單純的e一learning方式是不能實現(xiàn)這一點的。首先,單純的在線學(xué)習(xí)易于產(chǎn)生厭倦,導(dǎo)致較高的輟學(xué)率,許多學(xué)習(xí)者在獨自學(xué)習(xí)時感到孤獨、缺少集體歸屬感,他們渴望與人探討問題。其次,學(xué)習(xí)者需要的人際交流和實驗設(shè)備難以在e一learning學(xué)習(xí)方式中獲得。信息性的學(xué)習(xí)內(nèi)容最好采用自定步調(diào)的學(xué)習(xí)模式;而技能性和程序性的學(xué)習(xí)內(nèi)容則需要開展實踐活動,進行人際交流和互動,以利于技能的形成?;旌蠈W(xué)習(xí)正是為這種需要提供了解決方案,它可以有效地提高人們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效果。
3、促使學(xué)習(xí)者使用新技術(shù)
混合學(xué)習(xí)方式結(jié)合了傳統(tǒng)技術(shù)和新技術(shù),學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身特點選擇包含不同技術(shù)手段的學(xué)習(xí)方案,給學(xué)習(xí)者以充分的選擇空間和適應(yīng)時間。學(xué)習(xí)者可以在己掌握技術(shù)的基礎(chǔ)上,逐漸熟悉和接受新技術(shù)。
學(xué)習(xí)混合式教學(xué)心得體會篇十五
20xx年3月25日,學(xué)校組織全校老師參加混合式教學(xué)的培訓(xùn),主講老師為山東師范大學(xué)的xxx博士。趙老師幽默風(fēng)趣的語言、生動形象的視頻教學(xué),循循善誘、娓娓道來,讓我對混合式教學(xué)有了一個全面深入的了解。讓我受益匪淺。感謝學(xué)校給我這次學(xué)習(xí)和進步的機會。
科技進步日新月異,隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,我們?nèi)祟惖?思維、生活、學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生著變化。順應(yīng)時代的發(fā)展,教育發(fā)生了變革和創(chuàng)新,構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、終身化的教育體系?;旌鲜浇虒W(xué)應(yīng)運而生,并且成為一種逐漸被關(guān)注的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)理念?;旌鲜綄W(xué)習(xí)是指以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向,在多種學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者及教師自身條件,混合“面對面教學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”和“實踐”三種方式來實施教學(xué)的一種策略。它將面對面教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進行了有效整合,提高教學(xué)與學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方式。
人類的教育經(jīng)歷了三個階段:
(1)農(nóng)耕文明―教育1.0時代:私塾教育
(2)工業(yè)文明―教育2.0時代:班級授課制
(3)知識文明―教育3.0時代:個性化教育。個性化教育的課程重構(gòu)和教學(xué)變革通過微課和慕課的策略實現(xiàn),通過翻轉(zhuǎn)教學(xué)和混合教學(xué)來實現(xiàn)。
“混合式教學(xué)模式”即通過互聯(lián)網(wǎng)將課程在線化,借助在線,實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)的一種大學(xué)教學(xué)新常態(tài)?,F(xiàn)在大多數(shù)高校傳統(tǒng)授課多注重教師的教學(xué)外在,而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。與學(xué)生缺少有效互動,教與學(xué)脫離,教與學(xué)效率低下。解決以上問題最好的方法是建立微課和慕課。以學(xué)生為中心,提升學(xué)習(xí)體驗。結(jié)合線上、線下學(xué)習(xí),混合過程,有效促進教師與學(xué)生線上線下的互動,提升教學(xué)效率;教師自己建課、管課、參與互動、組織課堂,變身導(dǎo)師,側(cè)重學(xué)生能力培養(yǎng);學(xué)生自由、自主、自如的學(xué)習(xí)。趙老師歸納了建立在線翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的成效:一是通過網(wǎng)絡(luò)可提前釋放知識點和閱讀資料,讓學(xué)生有的放矢,自主完成高效的預(yù)習(xí)。二是通過在線課程管理軟件及時了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況,學(xué)生提前了解講課內(nèi)容,帶著問題聽課,才能實現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)。
趙老師的講解讓我收獲頗豐,也領(lǐng)略了新時代的教學(xué)新方法。在不久的將來,學(xué)生可以半脫離課堂,不再是單純的傳統(tǒng)課堂授課方式,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生思維開拓。而我們將能迎來新時代的教學(xué)方法。
學(xué)習(xí)混合式教學(xué)心得體會篇十六
混合式教學(xué)是一種結(jié)合了傳統(tǒng)面授教學(xué)和在線教學(xué)的教學(xué)模式。自從我開始在大學(xué)任教以來,我就一直嘗試著使用混合式教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過實踐和反思,我認(rèn)為混合式教學(xué)有著許多優(yōu)勢和挑戰(zhàn)。在這篇文章中,我將分享我在混合式教學(xué)中的心得體會。
首先,混合式教學(xué)能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。傳統(tǒng)面授教學(xué)通常只是向?qū)W生傳授知識,缺乏互動和個性化的教學(xué)方式。而混合式教學(xué)通過在線平臺,為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源和機會。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)習(xí)慣,選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。這種個性化的教學(xué)方式能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,提高學(xué)習(xí)效果。
其次,混合式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)面授教學(xué)中,學(xué)生更多地是被動接受知識,缺乏主動思考和獨立解決問題的能力。而在混合式教學(xué)中,學(xué)生需要通過在線學(xué)習(xí)平臺進行自主學(xué)習(xí),解答問題和完成作業(yè)。這種自主學(xué)習(xí)的方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力,對他們的終身學(xué)習(xí)具有積極的影響。
然而,混合式教學(xué)也存在一些挑戰(zhàn)。首先,學(xué)生的技術(shù)水平不同可能對他們的學(xué)習(xí)造成影響。有些學(xué)生可能對在線學(xué)習(xí)平臺不熟悉,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。其次,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有限,他們可能需要更多的指導(dǎo)和輔導(dǎo)來進行學(xué)習(xí)。教師需要花更多的時間和精力來幫助學(xué)生理解和消化知識。
對于這些挑戰(zhàn),我采取了一些措施來應(yīng)對。首先,我在開設(shè)課程時,會對學(xué)生進行技術(shù)培訓(xùn),以提高他們在在線學(xué)習(xí)平臺上的操作能力。其次,我會提供詳細的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和反饋,幫助學(xué)生理解和消化知識。我還鼓勵學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí),通過小組討論和互助來提高學(xué)習(xí)效果。
在實踐中,我發(fā)現(xiàn)混合式教學(xué)確實能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)平臺,可以隨時隨地進行學(xué)習(xí),不受時間和空間的限制。他們可以在課堂上聽講并進行互動,然后在課后通過在線平臺進行鞏固和擴展。這種學(xué)習(xí)方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)效果。
總結(jié)來說,混合式教學(xué)是一種適應(yīng)時代發(fā)展的教學(xué)模式,它能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。雖然混合式教學(xué)面臨一些挑戰(zhàn),但我們可以通過技術(shù)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)生合作等方式來解決。通過不斷的實踐和探索,我相信混合式教學(xué)將會在未來的教育中發(fā)揮更重要的作用。
學(xué)習(xí)混合式教學(xué)心得體會篇十七
混合式學(xué)習(xí)是指結(jié)合傳統(tǒng)面授教學(xué)與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種教學(xué)方式。近年來,混合式學(xué)習(xí)在教育界越來越受到重視。作為一名學(xué)生,我也親身體驗了混合式學(xué)習(xí)的方式,并從中受益匪淺。在這篇文章中,我將分享我的心得體會,并對混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)進行分析。
首先,混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于其靈活性。傳統(tǒng)的面授教學(xué)需要學(xué)生按照固定的時間和地點去上課,并且學(xué)習(xí)內(nèi)容往往相對單一。而混合式學(xué)習(xí)打破了時間和空間的限制,學(xué)生可以根據(jù)自己的時間安排和個人需求來選擇學(xué)習(xí)的方式,無論是在教室還是在家里,都可以進行學(xué)習(xí)。這種靈活性使學(xué)習(xí)更具有個性化,學(xué)生可以按照自己的節(jié)奏和學(xué)習(xí)風(fēng)格來安排學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效果。
其次,混合式學(xué)習(xí)的互動性增強了學(xué)習(xí)體驗。傳統(tǒng)的面授教學(xué)往往是教師單向傳授知識,學(xué)生在課堂上的互動較少。而在混合式學(xué)習(xí)中,學(xué)生可以通過在線平臺與教師和其他同學(xué)進行互動和交流,在線討論板、博客和社交媒體等工具為學(xué)生提供了交流的平臺,使得學(xué)生之間的合作和討論變得更加容易。這樣的互動性不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,還可以提高學(xué)生的批判思維和解決問題的能力。
再次,混合式學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的面授教學(xué)中,教師往往會將大量的課時用于知識的傳授,學(xué)生缺乏主動參與的機會。而在混合式學(xué)習(xí)中,學(xué)生需要通過在線平臺完成作業(yè)、參與討論和自主學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式強調(diào)學(xué)生的主動性和自主性,促使學(xué)生主動思考和探索,提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外,混合式學(xué)習(xí)也培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)和自學(xué)能力,在互聯(lián)網(wǎng)時代,這是非常重要的一項能力。
然而,混合式學(xué)習(xí)也面臨著一些挑戰(zhàn)。首先是學(xué)生自我管理能力的要求。由于混合式學(xué)習(xí)需要學(xué)生自主進行學(xué)習(xí),缺乏監(jiān)督和指導(dǎo),需要學(xué)生有較高的自我管理能力,合理安排學(xué)習(xí)時間和控制學(xué)習(xí)進度。對于一些缺乏自律和自制力的學(xué)生來說,可能會出現(xiàn)學(xué)習(xí)計劃的拖延和學(xué)習(xí)效果的下降。其次,技術(shù)支持和設(shè)備的要求也是一個挑戰(zhàn)。混合式學(xué)習(xí)離不開教學(xué)平臺和在線工具的支持,對于學(xué)生來說,需要熟練掌握和正確使用這些工具。然而,有些學(xué)生可能缺乏技術(shù)操作的能力或者沒有合適的設(shè)備,這將影響他們的學(xué)習(xí)體驗和成果。
總的來說,混合式學(xué)習(xí)是一種非常有潛力的教學(xué)模式。它在教學(xué)靈活性、互動性以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方面都具有優(yōu)勢。然而,我們也需要面對混合式學(xué)習(xí)所帶來的挑戰(zhàn),尤其是學(xué)生的自我管理能力和技術(shù)支持方面。對于學(xué)生而言,要正確使用混合式學(xué)習(xí)的方式,我們應(yīng)該注重自身的學(xué)習(xí)計劃和時間管理,并提高自己的技術(shù)操作能力。對于教育者而言,應(yīng)該提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。只有這樣,混合式學(xué)習(xí)才能發(fā)揮其最大的教育效果,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正受益。
學(xué)習(xí)混合式教學(xué)心得體會篇十八
混合式學(xué)習(xí)作為一種融合傳統(tǒng)面授教學(xué)和在線學(xué)習(xí)的教育模式,近年來在教育界逐漸興起。我作為一名受益者,經(jīng)歷了混合式學(xué)習(xí)的過程,并從中獲得了一些寶貴的心得體會。在這篇文章中,我將就混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)點、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體驗、互動性以及個人收獲等方面來探討。
首先,混合式學(xué)習(xí)的最大優(yōu)點在于其靈活性和自主性。相對于傳統(tǒng)的面授教學(xué),混合式學(xué)習(xí)不受時間和地點的限制,使學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的時間和空閑安排進行學(xué)習(xí)。此外,學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和節(jié)奏,選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源和方式,例如觀看教學(xué)視頻、參與在線討論、完成在線測試等。這種靈活性和自主性讓學(xué)習(xí)者更加主動,提高了學(xué)習(xí)效果和積極性。
其次,混合式學(xué)習(xí)還需要學(xué)習(xí)者具備一定的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的面授教學(xué)往往側(cè)重于教師的講解和學(xué)生的聽講,而混合式學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)習(xí)者主動參與和探索。在混合式學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)者需要學(xué)會合理利用各種學(xué)習(xí)資源,積極參與在線討論,并通過自主學(xué)習(xí)的方式來提高自己的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力。我發(fā)現(xiàn),通過混合式學(xué)習(xí),我不僅掌握了更多的知識,還提高了自己的信息獲取和處理能力。
在混合式學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)體驗也是非常重要的一部分。與傳統(tǒng)的面授教學(xué)相比,混合式學(xué)習(xí)更加注重學(xué)習(xí)的互動和多樣性。在混合式學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)者可以通過觀看教學(xué)視頻、參與在線討論等形式來擴展自己的學(xué)習(xí)視野,并與其他學(xué)習(xí)者進行交流和互動。這種互動性不僅使學(xué)習(xí)更加有趣和動態(tài),還有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的合作和交流能力。我在混合式學(xué)習(xí)中經(jīng)常參與在線討論,與其他學(xué)習(xí)者分享自己的學(xué)習(xí)心得和困惑,這不僅增加了我的學(xué)習(xí)動力,還提高認(rèn)識的深度和廣度。
與此同時,混合式學(xué)習(xí)也給我?guī)砹艘恍﹤€人收獲。通過混合式學(xué)習(xí),我學(xué)會了更好地管理和規(guī)劃自己的時間,并培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。在混合式學(xué)習(xí)中,我需要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度和需求,適時地安排學(xué)習(xí)時間和任務(wù)。這種自主學(xué)習(xí)的過程既能提高效率,又能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,這對于我未來的學(xué)習(xí)和工作非常有幫助。此外,通過混合式學(xué)習(xí),我也更加注重了學(xué)習(xí)的質(zhì)量而不僅僅是數(shù)量。在混合式學(xué)習(xí)中,我經(jīng)常通過分享和參與討論來提高我的學(xué)習(xí)成果和水平。
綜上所述,混合式學(xué)習(xí)作為一種融合傳統(tǒng)面授教學(xué)和在線學(xué)習(xí)的教育模式,給我?guī)砹嗽S多寶貴的經(jīng)驗和體會。通過靈活性和自主性、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體驗、互動性以及個人收獲等方面的探討,我深刻認(rèn)識到了混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)越性,并從中受益匪淺?;旌鲜綄W(xué)習(xí)的興起將為教育領(lǐng)域帶來更多的機遇和挑戰(zhàn),我相信只有不斷地學(xué)習(xí)和探索,才能更好地適應(yīng)這個變化日新月異的時代。
學(xué)習(xí)混合式教學(xué)心得體會篇十九
我擔(dān)任小學(xué)五年級和一年級的英語教學(xué)工作。剛參加工作,沒有任何教學(xué)經(jīng)驗,我的壓力非常大,但也給了我很多動力。我沒有經(jīng)驗,但是我有很多熱情與干勁,我們學(xué)校都是農(nóng)村的學(xué)生非常懂事,而且大部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性很高,這讓我對教好他們有了很大的信心。一年級英語的學(xué)習(xí),只要求學(xué)生會說簡單的口語,我通常使用多媒體教學(xué),吸引孩子的注意力。從而達到快樂著學(xué)習(xí)著。
由于,我們學(xué)校課改了 ,課堂模式的差異,我們必須要不斷地學(xué)習(xí),根據(jù)不同的課型上好每節(jié)課。在加上班里來了一部分新生,他們以前從未學(xué)過英語,他們連26個母的聽說認(rèn)讀都不會,他們學(xué)習(xí)起來就比較的困難,更別說句子和對話了,就像看天書。那么,我只能重新調(diào)整課程進度,在前兩個星期花兩節(jié)課,重新教學(xué)生學(xué)習(xí)26個母,并糾正他們個別母的錯誤發(fā)音,新生留下來單獨輔導(dǎo)。還有幾節(jié)課就教學(xué)生一些簡單的句子,比如:good morning!what’s your name?等等,讓他們慢慢地接受英語。
在一切走上正軌后,我又發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生雖然對新老師,新知識充滿了好奇心,但對于英語課堂四十五分鐘長時間的學(xué)習(xí),還是顯然有點不耐煩。因此,我根據(jù)學(xué)生的實際情況備好每一節(jié)課,準(zhǔn)備好各種英語單詞卡片和實物,利用直觀教具、多媒體,動作、表情和玩游戲等方法吸引學(xué)生,讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)英語。例如:在教unit 3 what’s your favourite food?第一課時的時候,學(xué)生要學(xué)會九個新單詞的讀法,這對他們來說是一個挑戰(zhàn),對我來說也是一場考驗。所以,在上這堂課之前,我仔細地備課,設(shè)計了不同的展示方案,準(zhǔn)備了這一課時需要的單詞卡片與一些實物,比如,西紅柿,土豆等。當(dāng)我把這些東西帶到課堂上時,學(xué)生覺得非常有趣,新穎,上課也特別地認(rèn)真了,也讓整個課堂都活躍了起來。
每個單元學(xué)習(xí)了新單詞后,還有l(wèi)et’s talk 和read and write,這兩部分,就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了單詞的基礎(chǔ)上,運用新單詞說句子或?qū)υ?,運用到平時的生活中去。在教句子時,我沒有過多地強調(diào)語法,而是讓學(xué)生多讀,多記,學(xué)會用學(xué)過的單詞使用新句型對話。對話中照顧不同發(fā)展程度的學(xué)生,做到難易得當(dāng),讓每個學(xué)生都有練習(xí)的機會,增強學(xué)習(xí)困難的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心,提高對話的反應(yīng)能力。每次上完課后,都要求學(xué)習(xí)必須熟讀,并進行簡單的對話。
英語的學(xué)習(xí)是狠抓句型和單詞。我們每個班,每一組都有英語小組長,要求學(xué)生們每天早自習(xí),在小組長那里背誦并默寫前一天學(xué)習(xí)的單詞和句子。我還要不定時的進行抽測。
課堂的教學(xué),離不開練習(xí)的鞏固。因此就要設(shè)計全面、高效的當(dāng)堂反饋,每一次都做到親自批改,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,做到整潔、規(guī)范、正確地書寫。。批改作業(yè)的時候,我會在作業(yè)寫得規(guī)范,整潔美觀的本子上畫上一個笑臉,讓同學(xué)們比一比誰收集的笑臉最多。這樣的方法,會促進部分學(xué)生寫好英語作業(yè)。
并把做錯的訂正在糾錯本上,我們平常作業(yè)不多,都是讓學(xué)生默寫四會單詞和句子,做到少而精。
對于部分后進生,在學(xué)生們當(dāng)中實行“一幫一”,兩個人互相學(xué)習(xí)英語,互相幫助,都能彼此進步。
學(xué)習(xí)英語是循序漸進的,每個階段都不能松懈,教英語更應(yīng)該一步一步,腳踏實地,讓學(xué)生通過小學(xué)階段英語課的學(xué)習(xí),不斷豐富英語的基本知識,形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣與自學(xué)能力。在今后的教學(xué)中,我也要繼續(xù)加強對教材的鉆研,學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法,讓學(xué)生學(xué)得更輕松,真正做到“it’s fun, it’s easy!”從而取得更大的進步。
英語混合式教學(xué)心得體會3
學(xué)習(xí)混合式教學(xué)心得體會篇二十
混合式學(xué)習(xí)是一種將傳統(tǒng)教室學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。通過利用信息技術(shù),混合式學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更加靈活和個性化的學(xué)習(xí)方式。在我的學(xué)習(xí)過程中,我深刻體會到了混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)。盡管面臨了一些問題,但我對混合式學(xué)習(xí)的效果和潛力仍然心存期待。
首先,混合式學(xué)習(xí)為我提供了靈活的學(xué)習(xí)時間和地點。與傳統(tǒng)的教室學(xué)習(xí)相比,混合式學(xué)習(xí)允許我在自己的節(jié)奏下學(xué)習(xí)。在線學(xué)習(xí)平臺上的課程資料和學(xué)習(xí)任務(wù)可以隨時隨地進行,這意味著我能夠根據(jù)自己的時間安排來計劃學(xué)習(xí)。這種靈活性使得我能夠更好地平衡學(xué)習(xí)和其他生活需求,提高學(xué)習(xí)效率。
其次,混合式學(xué)習(xí)使我更加主動參與學(xué)習(xí)。通過在線學(xué)習(xí)平臺,我可以在課堂之外進行深入的學(xué)習(xí)和研究。與此同時,混合式學(xué)習(xí)也鼓勵學(xué)生之間的合作與交流。在線討論和小組項目使得我能夠與同學(xué)們分享想法、解決問題,并從他們的反饋中得到啟發(fā)。這樣的參與度不僅提高了我的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣,還培養(yǎng)了我的團隊合作能力和交際能力。
然而,混合式學(xué)習(xí)也帶來了一些挑戰(zhàn)。首先,對于自主學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生來說,混合式學(xué)習(xí)可能會缺乏指導(dǎo)和監(jiān)督。在傳統(tǒng)教室學(xué)習(xí)中,老師可以直接給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助;而在混合式學(xué)習(xí)中,學(xué)生需要更加自覺地管理自己的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃缺乏清晰的認(rèn)識,可能會產(chǎn)生混亂和失去方向感。
另外,混合式學(xué)習(xí)還需要學(xué)生具備良好的時間管理能力。由于學(xué)習(xí)時間和地點的靈活性,可能會導(dǎo)致學(xué)生拖延學(xué)習(xí),錯過任務(wù)的截止日期。如果學(xué)生不能良好地規(guī)劃學(xué)習(xí)時間并合理安排課程任務(wù),就會面臨時間管理上的困難,影響學(xué)習(xí)效果。
然而,盡管存在這些挑戰(zhàn),我對混合式學(xué)習(xí)模式仍然充滿希望?;旌鲜綄W(xué)習(xí)通過整合傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新技術(shù),為學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)的選擇和機會。它能夠以更加個性化的方式為學(xué)生提供教育資源和學(xué)習(xí)支持,使每個學(xué)生都能夠得到更好的學(xué)習(xí)體驗和成長。此外,混合式學(xué)習(xí)還能為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)平臺,促進跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和思維。
總而言之,混合式學(xué)習(xí)在我個人學(xué)習(xí)中起到了積極的作用。它為我提供了更加靈活和個性化的學(xué)習(xí)方式,促使我更主動地參與學(xué)習(xí)。盡管面臨一些挑戰(zhàn),如指導(dǎo)和監(jiān)督不足,以及自主學(xué)習(xí)能力和時間管理能力的需求,我仍然對混合式學(xué)習(xí)的效果和潛力充滿了期待。我相信,隨著技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用,混合式學(xué)習(xí)將在未來的教育中扮演越來越重要的角色。
學(xué)習(xí)混合式教學(xué)心得體會篇二十一
混合式線上教學(xué)作為近年來受到越來越多關(guān)注的教學(xué)模式之一,在疫情時期更是成為許多學(xué)校和機構(gòu)的重要選擇。作為一名教育工作者,我也加入了混合式線上教學(xué)行列。在我所教授的科目中,我們將課程分為線上和線下部分,并且通過在線工具和教學(xué)平臺來完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)實踐中,我積累了一些心得和體會,在此與大家分享。
第二段:線上教學(xué)的優(yōu)缺點
通過實踐發(fā)現(xiàn),線上教學(xué)的優(yōu)點在于可以靈活控制時間和進度,同時避免了地域限制,學(xué)生可以隨時隨地參與學(xué)習(xí)。線上教學(xué)的缺點則在于教師和學(xué)生之間的交流和溝通可能存在困難,有時影響到教學(xué)效果。因此,在線上課程中,我會安排在線討論和互動環(huán)節(jié),鼓勵學(xué)生發(fā)表意見和互相交流,以此來彌補線下交流所帶來的缺失。
第三段:線下教學(xué)的優(yōu)缺點
在線下教學(xué)環(huán)節(jié)中,通過親身接觸和討論,學(xué)生可以更加深入地理解和掌握知識,同時也提高了學(xué)生的交流能力和團隊合作精神。但是,在線下教學(xué)中,時間和地點的限制往往會造成不便,也很難做到對每個學(xué)生的個性化指導(dǎo)。為了解決這些問題,我會在線下講解時注重實踐,讓學(xué)生融入主體,更好地掌握知識點。
第四段:混合式教學(xué)中的注意事項
混合式教學(xué)是一種較為新穎的教學(xué)形式,有很多細節(jié)需要注意。首先,要在教學(xué)平臺上放置教學(xué)資料和任務(wù),以使學(xué)生能夠順利地完成課程。其次,要保證線上和線下環(huán)節(jié)的內(nèi)容協(xié)調(diào)性和完整性,避免出現(xiàn)矛盾或漏洞。最后,要重視學(xué)生對教學(xué)任務(wù)的反饋和評價,以及對線下教學(xué)的認(rèn)真落實,以達到良好的教學(xué)效果。
第五段:總結(jié)
混合式線上教學(xué)有其獨特的優(yōu)點和便利性,然而也存在一些挑戰(zhàn)和難點。通過對混合式線上教學(xué)的實踐和總結(jié),我逐漸掌握了更有效教學(xué)方法,提高了教學(xué)效果,也為今后的教學(xué)工作積累了經(jīng)驗。我相信,未來混合式線上教學(xué)將會得到更廣泛的應(yīng)用,為教育事業(yè)帶來更多新的改變和發(fā)展。
學(xué)習(xí)混合式教學(xué)心得體會篇二十二
有位教育專家曾說過:“每個大腦發(fā)育的孩子都孕育著創(chuàng)造力,如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽,盼望破土而出的種子。我們應(yīng)將這顆珍貴的種子培育土壤并喚醒他們,催發(fā)他們?!倍缃?,在一些英語課堂教學(xué)過程中普遍存在著學(xué)生規(guī)矩地坐著,面無表情地看著,唯唯諾諾地舉手的局面。老師與學(xué)生之間大都是灌輸,而缺少交流.如何優(yōu)化課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,使其獲得成功的機會,取得成功的喜悅,一直是我教學(xué)以來反思的問題。通過這次理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn),使我對課堂有效教學(xué)有了更深刻的認(rèn)知。
什么是有效教學(xué)?
它包括了有效果(effectiveness)和有效率(efficientness)兩個層面?!坝行Ы虒W(xué)”是一個以學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),讓學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。它的最終衡量的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的成長,學(xué)生活動的形式多樣、靈動,能讓學(xué)生充分的享受學(xué)習(xí)的過程,教師不再是知識唯一的傳授者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的高級合作伙伴,學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者,也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的研究者。教師的主要責(zé)任就是誘導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,以下是本人對英語課堂有效教學(xué)的淺見。
一、有效的興趣培養(yǎng)
愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師?!惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥?,好之者不如樂之者?!迸d趣是求知的起點,是激發(fā)學(xué)生積極主動探索知識的內(nèi)部動力,是學(xué)生積極認(rèn)識事物,積極參與活動的一種心理傾向。興趣越濃,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高,掌握知識就越快。因此,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,增強學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的信心。只有激發(fā)興趣,才會集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的主動參與意識,使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。教師必須堅持從誘發(fā)學(xué)生的興趣入手,有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,并使之能長久下去。首先,必須營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)設(shè)良好的語言情境,把英語知識融入生活實際中,使學(xué)生在情緒上引起共鳴,還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的年齡特征和認(rèn)識規(guī)律,充分利用學(xué)生的好奇心,采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲望,讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情。這就要求教師在課前要充分地準(zhǔn)備,運用恰當(dāng)有趣的例子,活躍課堂氣氛,擴大學(xué)生的知識面、增添學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生自覺地將注意集中到授課內(nèi)容,以便更好地掌握這些內(nèi)容。還有上課期間,教師應(yīng)與每一位學(xué)生進行個人的、積極的交流,針對其作業(yè)內(nèi)容、完成質(zhì)量等說一些鼓勵話。布置練習(xí)后,教師應(yīng)在教室內(nèi)來回走動,察看學(xué)生的作業(yè)情況,一個點頭或微笑,一句贊賞的話,一聲親切、熱情的指導(dǎo),都會引起學(xué)生的興趣。最后切記要讓學(xué)生學(xué)得好,學(xué)得生動有趣,作為教師,就必須充分挖掘教材的趣味因素,讓學(xué)生對課堂感興趣,學(xué)生一旦對英語感興趣,就會樂于接受它,變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。外語教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學(xué)氣氛。只有生動,才能吸引學(xué)生的注意力;只有活潑,才符合學(xué)生的心理特點,使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教無趣、必不樂學(xué)。教師應(yīng)把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個教學(xué)過程中,使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),從而提高課堂效益,提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。
二、有效的課前準(zhǔn)備
要想搞好教學(xué),認(rèn)真?zhèn)浜谜n是基礎(chǔ)和前提。目標(biāo)明確、重點突出、脈絡(luò)清晰、方法靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實際的教學(xué)設(shè)計是課堂有效性的首要條件,還應(yīng)了解學(xué)生的差異性、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師更要認(rèn)真深入鉆研教材,或活用教材,了解學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和已有知識經(jīng)驗。確定“三維”教學(xué)目標(biāo),使之處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。要優(yōu)化教學(xué)組織形式,精心設(shè)計課堂教學(xué),有效地克服教學(xué)過程中的隨意性和盲目性,加強英語教學(xué)的針對性。教學(xué)有法,教無定法。恰當(dāng)?shù)剡x擇靈活多樣的教學(xué)方法是促進與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。教師要根據(jù)不同的課程內(nèi)容和課程類型,確定不同的教學(xué)方法,只有選擇好正確適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動性,從而提高課堂教學(xué)效率。教師還要創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與探究的時空,讓學(xué)生動起來,主動參與,主動探究,要能發(fā)現(xiàn)、重組課堂自然生成的資源,讓生成走向有效。還要善于觀察教學(xué)手段與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系來調(diào)節(jié)教學(xué)行為,增強教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)實效果,才能取得良好的教學(xué)效果。
三、有效的課堂教學(xué)
其次給出這些答案句子讓學(xué)生朗讀,旁邊標(biāo)注相應(yīng)的特殊疑問詞。最后讓學(xué)生根據(jù)給出的poster用自己的語言描述出其中的內(nèi)容,做什么?為什么?在哪里?什么時候?誰?老師有意識通過提問來喚起學(xué)生對已學(xué)知識的回憶。同時巧妙運用教材處理,讓學(xué)生盡可能多開口,在poster旁邊打上特殊疑問詞。學(xué)生只要根據(jù)這些詞的提示,學(xué)生就會很容易的把上一課時所學(xué)課文的內(nèi)容描述出來。在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課文,因為有了知識背景的鋪墊也就順理成章了。
四、有效的課后反思
教學(xué)是一門藝術(shù)。在新的平臺上的課堂教學(xué),教學(xué)任務(wù)的完成不在于教案是否講完,而在于學(xué)生是否學(xué)會了,會學(xué)了,喜歡學(xué)了。你定的知識目標(biāo)學(xué)生學(xué)會了嗎?你定能力目標(biāo)學(xué)生會學(xué)了嗎?你定的情感目標(biāo)學(xué)生學(xué)得有情趣嗎?要是沒有完成相應(yīng)的目標(biāo),那么我們在今后的教學(xué)中要怎樣去改進和提高呢?這些都值得我們?nèi)シ此己涂偨Y(jié)!
英語教學(xué)總結(jié)