5.總結(jié)是對經(jīng)驗和教訓(xùn)進(jìn)行歸納和分析的方式通過總結(jié)，我們可以更好地總結(jié)出問題的根源并加以改進(jìn)。接下來是一些成功者的心得體會和分享，或許可以給我們一些啟發(fā)。
搖啊搖音樂課教學(xué)反思篇一
能否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是上好一節(jié)的關(guān)鍵。我的這節(jié)音樂課根據(jù)小學(xué)生好動的特點，讓學(xué)生通過肢體的表現(xiàn)來感受音樂旋律、節(jié)奏與情感。在學(xué)唱歌曲旋律的過程中，我利用歌曲寫作與中國漢字四聲調(diào)相結(jié)合的特點，來教歌曲旋律及解決教學(xué)難點。用直觀教學(xué)來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足其求知欲。
但這節(jié)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的積極性不高，對歌曲所表達(dá)的感情感受不深，唱歌幾乎沒有感情，更不用說用歌聲去表達(dá)歌曲情感了。學(xué)生累，老師也累。
怎樣改變這樣的課堂呢？課下我不斷反思著，我認(rèn)為，在上小學(xué)生的音樂課時，不能高估了學(xué)生的想象力，他們的思維能力和理解能力的基礎(chǔ)還停留在具體的事物上，通過實實在在事和物來表達(dá)他們的思想。想到這里，我覺得我應(yīng)該試著利用形象的直觀教學(xué)來代替枯燥的抽象教學(xué)，比如講故事、做游戲等輕松快樂的和互動游戲放在教學(xué)中，來適應(yīng)小學(xué)生的好動好玩的特點，讓學(xué)生更輕松的來學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識與基本技能，更快樂地表演音樂，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)得輕松快樂，教師教得輕松快樂。
音樂學(xué)科有其學(xué)科本位的存在，人們常說音樂課姓“音”，在民族文化教育中，亦不能脫離其課程本質(zhì)來實施或研究。不能把音樂課的教學(xué)方法直接設(shè)定為“為教民族文化而教”的誤區(qū)，特別在小學(xué)階段的音樂學(xué)科教學(xué)中，更應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知特點，設(shè)計合適及適量的方法，使民族精神教育的滲透，起到“春雨潤無聲”的效能。我們常說，德育無痕，那么我們的民族音樂文化的教育更應(yīng)該是踏雪無痕的，音樂課的本位是音樂，用音樂說話是最好的方法。因此，本節(jié)課中，沒有設(shè)計介紹相關(guān)的上海鄉(xiāng)土文化背景，而是通過玩玩弄堂游戲，唱唱上海川沙民歌，聽聽路邊童謠，使學(xué)生內(nèi)化地體驗，感受上海地區(qū)特有的與童謠相結(jié)合的音樂文化?！皾B透”是本節(jié)課的關(guān)鍵和隱線。
在歌唱教學(xué)中，我們常常想通過多元的方法，來思考——實施教學(xué)，然而，本節(jié)課中執(zhí)教者運用了一些常用的課堂歌唱教學(xué)方法：如：用口風(fēng)琴吹奏旋律，師生對唱等，可能簡單的方法就是最能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的方法，只不過，教師應(yīng)注重歌唱教學(xué)中音樂旋律的美感，音準(zhǔn)及節(jié)奏，歌唱方法的正確性。本課中，執(zhí)教者特別設(shè)計了歌唱游戲這一環(huán)節(jié)，通常我們在歌唱教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)在歌唱教學(xué)完成后，學(xué)生往往不能邊作動作進(jìn)行形體表演，邊唱好歌曲。運用“小耳朵精靈”的教具，教師力求在這一難點上有所突破，以調(diào)動學(xué)生在學(xué)唱歌曲的積極性和激發(fā)主動性。當(dāng)然，并非所有的歌曲教學(xué)都可以運用這一方法。經(jīng)過實踐，該方法較適用于低年級唱游教材的歌曲教學(xué)。
每個學(xué)生都是個別的、獨特的個體，他們對音樂的體驗都是不同的。因為任何一種音樂體驗，不管是演奏、作曲、即興表演還是聽賞，都是一個特殊個體的創(chuàng)造。每個學(xué)生都有權(quán)利以自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達(dá)個人的情智。在本課的的教學(xué)中，體會到要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間。在小學(xué)階段，我們的聽賞要求，不能等同于中學(xué)階段，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的良好的聽賞習(xí)慣，著重體驗、感受為主，還不能達(dá)到一個鑒賞的程度。因此，本課的聽賞環(huán)節(jié)上層次設(shè)計得較淺易，其中包括讓學(xué)生邊做游戲邊聽新授歌曲的主旋律。路邊童謠的欣賞也沒有運用較多的教學(xué)方法，而是讓學(xué)生靜靜的聆聽，要求學(xué)生唱唱其中會唱的童謠。
搖啊搖音樂課教學(xué)反思篇二
本次園內(nèi)青年教師公開課活動，考慮到托班幼兒自身的音樂素養(yǎng)和已有的音樂知識，我設(shè)計了一堂歌唱教學(xué)活動。選擇的曲目是較為安靜的搖籃曲《搖啊搖》。
我的設(shè)計意圖是希望幼兒通過游戲的形式學(xué)唱歌曲，能夠安靜的傾聽，從活動當(dāng)天的效果來看，幼兒能夠做到安靜的傾聽，還能跟著老師一起邊做動作邊哄寶寶睡覺，幼兒能夠投入到爸爸媽媽這一角色中去。
在導(dǎo)入部分，原本設(shè)計播放一小段動畫來吸引幼兒的興趣，引發(fā)話題爸爸媽媽是怎么哄寶寶睡覺的，我們來說一說，學(xué)一學(xué)，引發(fā)幼兒的興趣，踴躍的表達(dá)自己的想法。但是實際的效果卻恰恰相反，幼兒的注意力一直在動畫上，而忽略了教師的問題，以至于教師在發(fā)問的過程中，幼兒給予很少的回應(yīng)。很多教師的給予的意見也是不應(yīng)該用動畫的形式導(dǎo)入，托班幼兒本身語言表達(dá)能夠就較弱，較為安靜，看了動畫片之后就更加安靜了，不能很好的激發(fā)幼兒的興趣，不如直接讓幼兒還表述爸爸媽媽是怎么哄寶寶睡覺的，這樣能夠更好的導(dǎo)入到歌唱教學(xué)活動中。
而且教師還忘記了和幼兒互動，說一說平時爸爸媽媽是怎么哄你們睡覺的，讓幼兒來學(xué)一學(xué)，這樣也可以激發(fā)幼兒的興趣，這樣師幼互動就不會冷場。
學(xué)會歌曲之后，教師帶著孩子坐在自己的椅子上抱著寶寶唱《搖啊搖》，其實，可以采取多種形式，可以和自己的好朋友一起，一個當(dāng)媽媽一個當(dāng)寶寶，角色扮演來表現(xiàn)這首歌曲。也可以讓幼兒抱著寶寶到自己的小床上，邊唱歌曲邊哄寶寶睡覺。
本次公開課結(jié)束之后，進(jìn)行了評課，在這一環(huán)節(jié)中，我回到了不少，收獲了很多經(jīng)驗，感謝大家提出的寶貴意見，在我今后的教學(xué)活動中有很大的幫助。同時，在觀摩其他教師的上課過程中也不斷的在學(xué)習(xí)，從他人的身上認(rèn)識到自己的不足之處加以改進(jìn)。
搖啊搖音樂課教學(xué)反思篇三
1、理解童謠內(nèi)容，感受寧波童謠的有趣。
2、學(xué)習(xí)簡單創(chuàng)編，體驗游戲快樂。
3、感受外婆的愛，激發(fā)愛家人的`情感。
理解童謠內(nèi)容。
進(jìn)行簡單創(chuàng)編。
《搖啊搖》是一首寧波童謠，內(nèi)容短小精悍，讀起來朗朗上口，充滿情趣，具有情趣。童謠中描述的外婆橋符合幼兒的生活經(jīng)驗，能激發(fā)他們參與活動的興趣，促使他們在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
1、難點前置。童謠“糖一包，果一包，還有湯團(tuán)和年糕”這句難點提前，運用實物展示，很自然的解決了。
2、實物、圖示、媒體相結(jié)合。使幼兒充滿興趣，便于幼兒理解童謠內(nèi)容，感受童謠的有趣。
3、表演、創(chuàng)編活動。學(xué)習(xí)童謠后，進(jìn)行幼兒集體、分組、個人表演，每個孩子都體驗了游戲的快樂。之后的創(chuàng)編有一定的難度，但也提供了幼兒發(fā)揮想象的機會。
本次活動：針對小班幼兒，教師的語速可以放慢些；幼兒表述時犯的錯誤沒有及時糾正；表演環(huán)節(jié)的表演次數(shù)過于繁多；引導(dǎo)的語言顯得生硬，不夠委婉；環(huán)節(jié)間的過渡不夠自然；外婆的愛強調(diào)得不夠。
教師本身：語言的豐富及簡練性不足，需要多多累積經(jīng)驗；應(yīng)變能力不足，還有待提高；思維不夠擴散，想法可以再大膽些，具有開放性的想法。
1、可以把創(chuàng)編環(huán)節(jié)改為幼兒兩個兩個找朋友，面對面坐在地上，玩搖啊搖的游戲，更具趣味性。
2、在乏味的集體和分組表演中穿插一些小心思，例如：給表演過的幼兒貼糖、果的貼紙，或分糖等，以示鼓勵，亦能激發(fā)其他幼兒的表演欲。
搖啊搖音樂課教學(xué)反思篇四
《搖啊搖》是一首孩子們熟悉的、搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲6/8拍，宮調(diào)式。歌曲旋律平穩(wěn)、安靜，富有水波蕩漾、小船搖動的韻律感，詞曲結(jié)合朗朗上口。歌詞非常口語化，像媽媽在哄寶寶睡覺時的語言和歌唱。
這首歌很多學(xué)生都熟悉它兒歌朗讀的方式，因此歌曲教學(xué)的重點和難點我主要放在指導(dǎo)學(xué)生用清晰、標(biāo)準(zhǔn)的上海方言歌唱。為幫助學(xué)生表達(dá)歌詞的意境，我設(shè)計了“劃小船到外婆家、用甜美的聲音喊一喊外婆、聞一聞饅頭的香味”等情境。學(xué)生在愉快的師生互動、生生互動中自然地感受并表現(xiàn)出了搖籃曲式的風(fēng)格。歌曲的學(xué)唱我根據(jù)二期課改“聽覺領(lǐng)先，動覺切入”的理念來設(shè)計：
1、歌曲聽賞，感受歌曲優(yōu)美的旋律；
2、律動體驗，大膽地表現(xiàn)音樂賦予的想象；
3、兒歌朗讀，指導(dǎo)學(xué)生用正確方言讀詞；
4、情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)母杪暠憩F(xiàn)歌曲的意境；
通過課前精心的設(shè)計和課堂上靈活的施教，本課取得了較好的教學(xué)效果。另外，由于生活方式的改變，許多上海的孩子已不會講地道的上海話、也不會玩父母們曾玩過的一些弄堂游戲，在他們眼里、心中只認(rèn)識現(xiàn)代化的大上海。因此在歌曲《搖啊搖》的學(xué)唱之后，我向?qū)W生們推薦欣賞了幾首上海傳統(tǒng)的弄堂童謠，并結(jié)合生活實際讓學(xué)生說一說、玩一玩現(xiàn)在流行的一些健康有益的童謠游戲，引導(dǎo)學(xué)生喜愛上海地方音樂，擴展了他們的音樂視野。
搖啊搖音樂課教學(xué)反思篇五
《搖啊搖》選自園本課程《搖啊搖》。隨著普通話的普及，在學(xué)校里老師和幼兒都用普通話進(jìn)行交流，現(xiàn)在在大部分家庭中，爸爸媽媽也會用普通話與幼兒進(jìn)行交流，幼兒對于七都話的感知大多來自于爺爺奶奶輩。針對這樣的情況：幼兒對于普通話尤為熟悉，對于七都家鄉(xiāng)話卻越來越不熟悉了，我們開展園本課程《搖啊搖》，引導(dǎo)幼兒了解自己家鄉(xiāng)的特色，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。以下是我對本次活動的深深感悟。
本次語言活動是通過學(xué)習(xí)七都話的童謠，來體驗與外婆的親情，感知自己的家鄉(xiāng)語言特色——七都話。在活動導(dǎo)入中，我通過提問的方式，引導(dǎo)幼兒用七都話來說一說“外婆”，再通過外婆圖片，提問你平時是怎么去外婆家的，引出童謠。小朋友們聽了童謠之后十分感興趣，已經(jīng)開始在下面模仿起來了。
在兒歌學(xué)習(xí)的過程中，我通過一系列的提問來引導(dǎo)幼兒理解童謠，對于兒歌中的“朵朵糕”和“發(fā)火跳”，我進(jìn)行了重點解釋。我用“雙手托起幼兒”的動作直觀地引導(dǎo)幼兒理解“朵朵糕”就是“舉高高”；用“魚跳起來”的圖片來引導(dǎo)幼兒理解“發(fā)火跳”。
在最后的游戲環(huán)節(jié)，我先引導(dǎo)幼兒自己用手做槳，邊搖船邊唱童謠去外婆橋；再引導(dǎo)幼兒兩兩合作手拉手、前后搖，搖船唱童謠去外婆橋，在快樂游戲中朗誦七都童謠。在接下來的戶外活動中，我引導(dǎo)幼兒到室外，兩兩坐在草地上邊說童謠邊玩《搖啊搖》的游戲，在游戲中學(xué)習(xí)。
由于現(xiàn)在幼兒在家大多說普通話，且很多幼兒的家庭原因（爸爸媽媽是兩頭的），小朋友媽媽的媽媽和爸爸的媽媽都是叫“奶奶”，因此部分幼兒都不知道什么是外婆，更加不知道外婆的七都話是什么，導(dǎo)致活動開始時很多幼兒比較迷茫。值得反思，在今后的教學(xué)活動中，教師在教學(xué)準(zhǔn)備中不止要備好教案，更要備好幼兒，做好幼兒的經(jīng)驗準(zhǔn)備。
搖啊搖音樂課教學(xué)反思篇六
1、理解童謠內(nèi)容，感受寧波童謠的有趣。
2、學(xué)習(xí)簡單創(chuàng)編，體驗游戲快樂。
3、感受外婆的愛，激發(fā)愛家人的情感。
理解童謠內(nèi)容。
進(jìn)行簡單創(chuàng)編。
《搖啊搖》是一首寧波童謠，內(nèi)容短小精悍，讀起來朗朗上口，充滿情趣，具有情趣。童謠中描述的外婆橋符合幼兒的生活經(jīng)驗，能激發(fā)他們參與活動的興趣，促使他們在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
1、難點前置。童謠“糖一包，果一包，還有湯團(tuán)和年糕”這句難點提前，運用實物展示，很自然的解決了。
2、實物、圖示、媒體相結(jié)合。使幼兒充滿興趣，便于幼兒理解童謠內(nèi)容，感受童謠的有趣。
3、表演、創(chuàng)編活動。學(xué)習(xí)童謠后，進(jìn)行幼兒集體、分組、個人表演，每個孩子都體驗了游戲的快樂。之后的創(chuàng)編有一定的難度，但也提供了幼兒發(fā)揮想象的機會。
本次活動：針對小班幼兒，教師的語速可以放慢些；幼兒表述時犯的錯誤沒有及時糾正；表演環(huán)節(jié)的表演次數(shù)過于繁多；引導(dǎo)的語言顯得生硬，不夠委婉；環(huán)節(jié)間的過渡不夠自然；外婆的愛強調(diào)得不夠。
教師本身：語言的豐富及簡練性不足，需要多多累積經(jīng)驗；應(yīng)變能力不足，還有待提高；思維不夠擴散，想法可以再大膽些，具有開放性的想法。
1、可以把創(chuàng)編環(huán)節(jié)改為幼兒兩個兩個找朋友，面對面坐在地上，玩搖啊搖的游戲，更具趣味性。
2、在乏味的集體和分組表演中穿插一些小心思，例如：給表演過的幼兒貼糖、果的貼紙，或分糖等，以示鼓勵，亦能激發(fā)其他幼兒的表演欲。
搖啊搖音樂課教學(xué)反思篇七
我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門課對于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué)，可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué)。這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問敢于表達(dá)的真情實感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究。
學(xué)生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應(yīng)注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問。
1、從課題上質(zhì)疑
2、從課題的重點，難點處質(zhì)疑
對課題重點、難點的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。
3、從矛盾之處質(zhì)疑
有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理，提高認(rèn)識。如五年級第8課《馬鈴薯在液體中的沉浮》一課，有這么一個實驗：將兩個不同大小的馬鈴薯放入兩杯液體中，我問同學(xué)是大的容易沉還是小的容易沉，結(jié)果很多同學(xué)都說大的容易沉，但是結(jié)果是小的沉了，這就分析到了液體的原因，同學(xué)們都非常好奇，認(rèn)真的看和記錄。這樣一來同學(xué)們的積極性上來了，紛紛討論為什么。起到了很好的效果。
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搖啊搖音樂課教學(xué)反思篇八
《搖啊搖》這是一首流傳于上海地區(qū)的民間童謠。2/4拍，d宮調(diào)式。全曲平穩(wěn)優(yōu)美，有韻律感和動感，詞曲結(jié)合朗朗上口，具有搖籃曲的特點。這首歌曲的特點主要是讓孩子在聆聽、學(xué)唱、感受上海孩子兒時的童謠的同時，尤其是歌詞中用了“搖啊搖，搖到外婆橋，外婆叫我好寶寶，一只饅頭一塊糕”這句上海地方方言，非?？谡Z化，好像媽媽在哄寶寶睡覺時的語言和歌唱，從而讓我們自己的孩子回憶起自己童年的美好，增加內(nèi)在的幸福感。
由于這首歌曲旋律優(yōu)美平穩(wěn)，而且只有三句，很多孩子都以為這首歌曲簡單，其實不然，這首歌曲的`第3小節(jié)的四度跳進(jìn)，以及第二樂句中五度和七度的音程大跳，使得很多孩子唱的不夠準(zhǔn)確，尤其在落音的地方，由于知道自己唱不準(zhǔn)，因此個別孩子在演唱時就缺少自信，教學(xué)中，除了要求孩子在聆聽范唱時認(rèn)真聆聽，跟音樂或我小聲唱時，認(rèn)真聽、認(rèn)真唱、認(rèn)真記以外，我還結(jié)合科爾文手勢在難點處用手勢的高低感受，來演唱歌曲。只是個人認(rèn)為這首歌曲的范唱中，能加入一個用上海地方方言演唱的版本，或許更能激發(fā)孩子對自己童年的美好回憶。
搖啊搖音樂課教學(xué)反思篇九
設(shè)計思路：
主題活動進(jìn)入了《好聽的聲音》，其目標(biāo)是喜歡聽辨周圍的各種聲音，區(qū)別不同聲音以及所代表的意義。作為本次主題活動的開始，我選擇運用歌曲《大鼓小鼓》作為引入部分，主要是因為本班幼兒對于音樂活動十分的喜歡，結(jié)合上一個主題《學(xué)本領(lǐng)》中幼兒對于各種動物的聲音的聽辨以及模仿十分感興趣，以此作為切入點較為適合。本次活動運用音樂這一幼兒喜歡的形式，通過猜聲音、運用瓶寶寶為音樂配樂，激發(fā)幼兒對周圍聲音產(chǎn)生初步的興趣，從而達(dá)到開心、開口、開竅的目的。
目標(biāo)：
1、體驗歌曲中大鼓小鼓不同的音樂形象，嘗試用適宜的.聲音配樂。
2、初步探索聲音的輕響與力量、物體多少的關(guān)系
3、準(zhǔn)備：聲音ppt、大鼓、小鼓、裝有黃豆的瓶寶寶、歌曲音樂
過程：
1、引入部分，猜猜聲音
運用情節(jié)的方式，讓幼兒來猜猜生活中的聲音。
提問：聽聽這是什么聲音？
2、感受鼓聲，進(jìn)行伴奏
老師范唱，感受大鼓小鼓的聲音不同。
提問：聽聽這又是什么聲音？
大鼓小鼓的聲音有什么不一樣？
老師小結(jié)：大鼓的聲音響，小鼓的聲音輕
3、運用瓶寶寶表現(xiàn)大鼓小鼓。（幼兒分角色扮演大鼓小鼓）
幼兒和老師一起為歌曲配樂：我們用瓶寶寶來做大鼓和小鼓。
交流分享：
提問：你是怎么發(fā)出大鼓小鼓的聲音的？
老師小結(jié)：力氣大聲音就響、力氣小聲音就輕。
再次來為歌曲配樂，（分角色）運用適宜的聲音為歌曲配樂。
發(fā)現(xiàn)問題，尋找原因。
提問：力氣很大可聲音還是很小，為什么？
小結(jié)：聲音大小還和裝的多少有關(guān)。
幼兒做大鼓老師做小鼓再次為歌曲伴奏。
3、引發(fā)思考
老師將豆子裝滿后再來嘗試。
提問：我的黃豆裝了很多，為什么聲音很小。
老師小結(jié)：原來聲音的大小除了和力氣大小、東西多少有關(guān)系，還有其他的原因。
搖啊搖音樂課教學(xué)反思篇十
能否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是上好一節(jié)的關(guān)鍵。我的這節(jié)音樂課根據(jù)小學(xué)生好動的特點，讓學(xué)生通過肢體的表現(xiàn)來感受音樂旋律、節(jié)奏與情感。在學(xué)唱歌曲旋律的過程中，我利用歌曲寫作與中國漢字四聲調(diào)相結(jié)合的特點，來教歌曲旋律及解決教學(xué)難點。用直觀教學(xué)來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足其求知欲。
但這節(jié)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的積極性不高，對歌曲所表達(dá)的感情感受不深，唱歌幾乎沒有感情，更不用說用歌聲去表達(dá)歌曲情感了。學(xué)生累，老師也累。
怎樣改變這樣的課堂呢？課下我不斷反思著，我認(rèn)為，在上小學(xué)生的音樂課時，不能高估了學(xué)生的想象力，他們的思維能力和理解能力的基礎(chǔ)還停留在具體的事物上，通過實實在在事和物來表達(dá)他們的思想。想到這里，我覺得我應(yīng)該試著利用形象的直觀教學(xué)來代替枯燥的抽象教學(xué)，比如講故事、做游戲等輕松快樂的和互動游戲放在教學(xué)中，來適應(yīng)小學(xué)生的好動好玩的特點，讓學(xué)生更輕松的來學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識與基本技能，更快樂地表演音樂，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)得輕松快樂，教師教得輕松快樂。
1在音樂教學(xué)中如何滲透民族音樂文化的教育。
音樂學(xué)科有其學(xué)科本位的存在，人們常說音樂課姓“音”，在民族文化教育中，亦不能脫離其課程本質(zhì)來實施或研究。不能把音樂課的教學(xué)方法直接設(shè)定為“為教民族文化而教”的誤區(qū)，特別在小學(xué)階段的音樂學(xué)科教學(xué)中，更應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知特點，設(shè)計合適及適量的方法，使民族精神教育的滲透，起到“春雨潤無聲”的效能。我們常說，德育無痕，那么我們的民族音樂文化的教育更應(yīng)該是踏雪無痕的，音樂課的本位是音樂，用音樂說話是最好的方法。因此，本節(jié)課中，沒有設(shè)計介紹相關(guān)的上海鄉(xiāng)土文化背景，而是通過玩玩弄堂游戲，唱唱上海川沙民歌，聽聽路邊童謠，使學(xué)生內(nèi)化地體驗，感受上海地區(qū)特有的與童謠相結(jié)合的音樂文化。“滲透”是本節(jié)課的關(guān)鍵和隱線。
2歌唱教學(xué)的方法是否應(yīng)該是復(fù)雜的？
在歌唱教學(xué)中，我們常常想通過多元的方法，來思考——實施教學(xué)，然而，本節(jié)課中執(zhí)教者運用了一些常用的課堂歌唱教學(xué)方法：如：用口風(fēng)琴吹奏旋律，師生對唱等，可能簡單的方法就是最能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的方法，只不過，教師應(yīng)注重歌唱教學(xué)中音樂旋律的美感，音準(zhǔn)及節(jié)奏，歌唱方法的正確性。本課中，執(zhí)教者特別設(shè)計了歌唱游戲這一環(huán)節(jié)，通常我們在歌唱教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)在歌唱教學(xué)完成后，學(xué)生往往不能邊作動作進(jìn)行形體表演，邊唱好歌曲。運用 “小耳朵精靈”的教具，教師力求在這一難點上有所突破，以調(diào)動學(xué)生在學(xué)唱歌曲的積極性和激發(fā)主動性。當(dāng)然，并非所有的歌曲教學(xué)都可以運用這一方法。經(jīng)過實踐，該方法較適用于低年級唱游教材的歌曲教學(xué)。
3學(xué)生音樂聽賞的定位和“度”應(yīng)該如何把握。
每個學(xué)生都是個別的、獨特的個體，他們對音樂的體驗都是不同的。因為任何一種音樂體驗，不管是演奏、作曲、即興表演還是聽賞，都是一個特殊個體的創(chuàng)造。每個學(xué)生都有權(quán)利以自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達(dá)個人的情智。在本課的的教學(xué)中，體會到要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間。在小學(xué)階段，我們的聽賞要求，不能等同于中學(xué)階段，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的良好的聽賞習(xí)慣，著重體驗、感受為主，還不能達(dá)到一個鑒賞的程度。因此，本課的聽賞環(huán)節(jié)上層次設(shè)計得較淺易，其中包括讓學(xué)生邊做游戲邊聽新授歌曲的主旋律。路邊童謠的欣賞也沒有運用較多的教學(xué)方法，而是讓學(xué)生靜靜的聆聽，要求學(xué)生唱唱其中會唱的童謠。
一． 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感
課后，我非常激動，出乎意料之外，但又在情理之中。我記得魯迅先生曾說過：“意美以感心，意美以感耳，行美以感目?！痹谶@堂課中，我用藝術(shù)的手段讓學(xué)生進(jìn)入歌曲的旋律中，感受樂曲搖成的音樂特點（模仿?lián)u船的樣子），感受八六拍的強弱規(guī)律，充分激發(fā)學(xué)生主動參加活動的積極性，使學(xué)生的內(nèi)心情感和樂曲產(chǎn)生了強烈的共振，心靈受到極大的震撼。孩子們的情感經(jīng)歷了一場從來沒有過的體驗，在情感的碰撞中開啟了智慧，發(fā)展了想象力。
二 、創(chuàng)設(shè)師生民主平等的和諧氛圍
教師不僅是教者，而且是學(xué)生可親、可敬和值得信賴的朋友，要走進(jìn)學(xué)生心里，捕捉學(xué)生的內(nèi)心世界。
（一）首先開課時為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松活潑的課堂氛圍。
通過師生問好，師生搖船進(jìn)入一個美麗的城市，將音樂與游戲進(jìn)行有效地整合，這樣一來既可以增加師生之間的默契，有可以將即將學(xué)習(xí)的知識，靈活巧妙的進(jìn)行過渡，實現(xiàn)師生互動、生生互動，達(dá)到相互激發(fā)、共同感受的目的。
（二）巧妙利用肢體語言解決知識點（合理結(jié)合視覺圖象）
新課程標(biāo)準(zhǔn)改變了僵硬、機械、沉悶和程式化的教學(xué)模式，使鮮活的真情得以交流，把枯燥的音符轉(zhuǎn)化為情感和具有生命力的音樂形象。
《搖啊搖》是三年級第一課的第一首歌曲。歌詞易懂，旋律優(yōu)美動聽，學(xué)生 易唱。一節(jié)課完成這首歌曲應(yīng)該足以，可是，新教材的教學(xué)內(nèi)容極其豐富。第一課兩首欣賞曲目《童年的回憶》、《我們多麼幸?！罚瑑墒赘枨稉u啊搖》、《小酒窩》，如果按照教學(xué)計劃 進(jìn)行教學(xué)，第一課只有保證兩課時完成，才能在期末順利講完全冊！課上我嚴(yán)格按照教案編寫的方案 進(jìn)行教學(xué)，雖然能夠順利完成唱會，但是總體感覺時間太短，正如學(xué)生把飯吃了，沒有足夠時間消化一樣。再有，學(xué)生對歌曲的感覺只是剛剛萌發(fā)，然后就下課了！第一個班級如我教案的方法進(jìn)行了講解，但效果讓我失望，沒有激情，沒有感覺！后一個班的教學(xué)讓我開始有了改換教學(xué)方法的念頭！讓最開始在課本出現(xiàn)的小動物“兔子”作為《搖啊搖》的代言人。首先，歌詞的讀法有了兩種變化。如何控制這種變化，由扮裝小兔子的老師來掌握。先在歌詞上做文章，讓小兔子講述她小的時候與外婆如何共度美好童年的？小兔子說：“現(xiàn)在回憶起最難忘的事情就是外婆哄我進(jìn)入夢鄉(xiāng)的那個好聽的童謠！同學(xué)們想知道嗎？”小兔子朗誦一遍歌詞。讓學(xué)生打開書讀一遍。有的學(xué)生的朗讀一定不會有耐心，像哄笑孩子一樣！要么只會大聲齊讀不加感情！這時候小兔子說：“不像不像，你們讀的一點都不像我的外婆一樣好聽！外婆的聲音很輕。”這個時候讓學(xué)生再讀，他們的聲音一定按照小兔子的要求，聲音輕而弱。小兔子聽后又說：“不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆讀的速度沒這么快?！钡诙蔚囊笸瑢W(xué)們還能更好做到。小兔子第三次說：“不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆不但會讀，還會唱呢，你們行嗎？”同學(xué)們聽到這里他們憋足了勁異口同聲地說：“行”。其次，學(xué)習(xí)歌曲。他們急切盼望老師打開音樂讓他們快點欣賞，然后跟唱。我注意觀察到學(xué)生聆聽非常認(rèn)真，不僅僅歌詞有了三次熟悉，由于旋律優(yōu)美他們很快就學(xué)會了！再次，進(jìn)行簡單表演。當(dāng)學(xué)生們達(dá)到了小兔子全部要求，他們開心極了。小兔子也表揚大家唱的好聽，像她的外婆。這個時候小兔子為難了，發(fā)出了：哎！的嘆息聲。有的學(xué)生眼神緊緊盯著老師，特想知道老師到底怎么了？這個時候小兔子還在控制著全班同學(xué)的思維，他又開始說了，現(xiàn)在我真得很想回到從前，躺在外婆的懷抱里好好睡上一覺。外婆總會用那溫柔的手撫摸我的頭、身體還有小尾巴！可惜可惜啊，再也看不到了！同學(xué)們你們會哄我入睡嗎？這個時候全班同學(xué)那種迫不及待的手已經(jīng)開始按照小兔子剛才的一番話模仿了。同學(xué)們當(dāng)然說沒問題！于是，主題曲再次想起，學(xué)生們終于理解了這首歌曲，用緩慢的速度，溫柔的聲音，細(xì)致的表演完成了這首歌曲！
小朋友在做游戲的時候總是最開心快樂的，但是場面往往也會難以控制，還需要在今后教學(xué)中尋找到一種可以控制游戲時場面的方法，這樣在以后的游戲中也就不用擔(dān)心了，讓學(xué)生多做做游戲，讓學(xué)生做到學(xué)中玩，玩中學(xué) 。
《搖啊搖》是一首孩子們熟悉的、搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲6/8拍，宮調(diào)式。歌曲旋律平穩(wěn)、安靜，富有水波蕩漾、小船搖動的韻律感，詞曲結(jié)合朗朗上口。歌詞非?？谡Z化，像媽媽在哄寶寶睡覺時的語言和歌唱。
這首歌很多學(xué)生都熟悉它兒歌朗讀的方式，因此歌曲教學(xué)的重點和難點我主要放在指導(dǎo)學(xué)生用清晰、標(biāo)準(zhǔn)的上海方言歌唱。為幫助學(xué)生表達(dá)歌詞的意境，我設(shè)計了“劃小船到外婆家、用甜美的聲音喊一喊外婆、聞一聞饅頭的香味”等情境。學(xué)生在愉快的師生互動、生生互動中自然地感受并表現(xiàn)出了搖籃曲式的風(fēng)格。歌曲的學(xué)唱我根據(jù)二期課改“聽覺領(lǐng)先，動覺切入”的理念來設(shè)計：
1、歌曲聽賞，感受歌曲優(yōu)美的旋律；
2、律動體驗，大膽地表現(xiàn)音樂賦予的想象；
3、兒歌朗讀，指導(dǎo)學(xué)生用正確方言讀詞；
4、情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)母杪暠憩F(xiàn)歌曲的意境；
通過課前精心的設(shè)計和課堂上靈活的施教，本課取得了較好的教學(xué)效果。另外，由于生活方式的改變，許多上海的孩子已不會講地道的上海話、也不會玩父母們曾玩過的一些弄堂游戲，在他們眼里、心中只認(rèn)識現(xiàn)代化的大上海。因此在歌曲《搖啊搖》的學(xué)唱之后，我向?qū)W生們推薦欣賞了幾首上海傳統(tǒng)的'弄堂童謠，并結(jié)合生活實際讓學(xué)生說一說、玩一玩現(xiàn)在流行的一些健康有益的童謠游戲，引導(dǎo)學(xué)生喜愛上海地方音樂，擴展了他們的音樂視野。
《搖啊搖》是三年級第一課的第一首歌曲。這是一首孩子們熟悉的、搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲6/8拍，宮調(diào)式。歌詞易懂，旋律優(yōu)美動聽，歌詞非常口語化，像媽媽在哄寶寶睡覺時的語言和歌唱。
像這樣的歌曲，一節(jié)課完成應(yīng)該足以?？墒?，新教材的教學(xué)內(nèi)容極其豐富。第一課兩首欣賞曲目《童年的回憶》《我們多麼幸?！?，兩首歌曲《搖啊搖》《小酒窩》，如果按照教學(xué)計劃進(jìn)行教學(xué)，第一課只有保證兩課時完成，才能在期末順利講完全冊！課上我嚴(yán)格按照教案編寫的方案進(jìn)行教學(xué)，雖然能夠順利完成唱會，但是總體感覺時間太短，正如學(xué)生把飯吃了，沒有足夠時間消化一樣。再有，學(xué)生對歌曲的感覺只是剛剛萌發(fā)，然后就下課了！第一個班級如我教案的方法進(jìn)行了講解，但效果讓我失望，沒有激情，沒有感覺！
做做游戲。
一、 整合依據(jù)
由于生活方式的改變，許多上海的孩子已不會講地道的上海話、不知道石庫門，也不會玩父母曾玩過的一些弄堂游戲，在他們眼里只認(rèn)識現(xiàn)代化的大上海；再加上來自四面八方外來民工子女的入學(xué)，他們對上海的了解更是陌生。本單元就只唱一首滬語歌曲，教學(xué)內(nèi)容相對單一，對于外地小朋友學(xué)來說唱也有些困難，二年級第三單元有許多滬語童謠、游戲、和歌曲，把這一部分內(nèi)容提前到一年級上，從上海的弄堂游戲、兒歌著手，為教學(xué)滬語歌曲《搖啊搖》作鋪墊。
二、 教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)課要教授的新歌《搖啊搖》是一首搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲旋律平穩(wěn)、安靜，富有水波蕩漾、小船搖動的韻律感，詞曲結(jié)合朗朗上口。歌詞非?？谡Z化，好像媽媽在哄寶寶睡覺時的《搖籃曲》，用上海方言演唱?！稉u呀搖》是一年級第一學(xué)期第四單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元的教學(xué)活動以“快樂”為主題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中感受音樂帶來的輕松與快樂。這首歌曲是孩子熟悉的、搖籃曲題材的上海童謠。歌曲旋律安靜、富有小船搖動的韻律感，詞曲結(jié)合朗朗上口。
四、 課后反思
《搖啊搖》是一首搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲旋律平穩(wěn)、安靜，富有水波蕩漾、小船搖動的韻律感，詞曲結(jié)合朗朗上口。歌詞非?？谡Z化，好像媽媽在哄寶寶睡覺時的《搖籃曲》，用上海方言演唱?！搬u油蘸雞紅燒獅子頭”“猜冬里猜乒令乓浪猜”這些熟悉的歌謠曾伴隨上海人走過美好的童年歲月。親切的鄉(xiāng)音、充滿情趣的話語讓每個上海人情不自禁地聯(lián)想起高高的石庫門、長長的弄堂以及弄堂前那群嬉戲的兒童，童謠聲中做著熟悉的游戲，然而這一切對于高樓中長大的新一代上海兒童都是陌生的。為了讓他們真正了解上海童謠和弄堂游戲，就必須讓他們親身體驗這些鄉(xiāng)土文化的魅力。
本節(jié)課要教授的新歌《搖啊搖》是一首用滬語演唱的歌曲。為了讓孩子們準(zhǔn)確地用上海方言唱好這首歌，我抓住孩子們喜歡玩游戲先從上海的弄堂游戲著手，課前讓學(xué)生和家長一起收集上海的童謠和弄堂游戲，在課堂中先以老師與學(xué)生一起回憶學(xué)過的童謠、玩玩上海的弄堂游戲為切入口，讓學(xué)生感受不同情緒的童謠風(fēng)格，其中把二年級第三單元有許多滬語童謠：《儂姓啥》、《賣糖粥》；游戲《炒黃豆》、《金鎖銀鎖格拉拉一鎖》；和歌曲《猜冬猜》等內(nèi)容提前到這一節(jié)課，學(xué)說上海、學(xué)做上海弄堂游戲話激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)欲望，然后再進(jìn)入滬語歌曲的教學(xué)，這樣小朋友們學(xué)起來更加自然有效，最后又加入了欣賞小熒星小演員表演的舞蹈《路邊童謠》， 欣賞歌曲《過江》，這些也是上海童謠。設(shè)計在課堂最后部分，自然地拓寬了學(xué)生音樂表現(xiàn)的空間，拓寬了學(xué)生的音樂視野。另外，由學(xué)唱老上海童謠到學(xué)念新上海童謠，凸現(xiàn)了現(xiàn)代氣息，又充分發(fā)揮音樂學(xué)科特有的輔德功能。從而激發(fā)本地小朋友更熱愛自己的家鄉(xiāng)，外地小朋友更喜歡上海。
搖啊搖音樂課教學(xué)反思篇十一
活動目標(biāo)：
1.學(xué)會與同伴拉成圓圈朝一個方向邊唱邊走，并在歌曲的最后一個小節(jié)立即停止不動。
2.大膽想出新的停止不動的動作，快樂地游戲。
3.感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
4.樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。
5.培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
活動過程：
音樂律動：五彩圈。
2.師：小朋友們，我們一起跟著音樂來做游戲吧。
1.教師引導(dǎo)幼兒討論：小朋友們，我們怎樣才能變成一個大圓圈呀?讓我們一起來開動小腦筋，注意你的圓不能破掉哦!
2.師：現(xiàn)在我們變成大圓圈啦，那怎樣才能轉(zhuǎn)起來呢?
3.教師小結(jié)：我們現(xiàn)在手拉手，身體向右轉(zhuǎn)，右腳先往前走，圍城一個大圓圈。
1.師：今天老師帶來了一首好聽的歌曲，我們一起聽一聽吧。
師：寶貝們，你們聽出這首歌里唱了什么?
2.教師引導(dǎo)全體幼兒跟著音樂做游戲。
3.教師引導(dǎo)幼兒在教師的歌聲下，拉圓圈走，在歌曲最后一小節(jié)迅速蹲下不動。
想出新的停止不動的動作繼續(xù)游戲。
1.教師引導(dǎo)幼兒討論：除了“蹲下”以外，還可以做什么動作也能停止不動?
2.教師根據(jù)幼兒提出的動作進(jìn)行練習(xí)。如：叉腰、站好、舉手、擁抱等。
3.教師選用某個新動作，引導(dǎo)幼兒完整地玩游戲。
活動反思：
《拉個圓圈走走》是一個集體游戲，幼兒參與的積極性很好。首先通過討論引導(dǎo)幼兒圍成一個圓圈，并學(xué)習(xí)朝一個方向走。在這個部分中有一個難點，有的幼兒分不清方向，所以在游戲中，有些小朋友和別人的方向相反，總是會撞起來。需要教師用手勢引導(dǎo)。盡管如此，還是很難做到全部方向一致，如果在活動前在他們的右手上都貼一個標(biāo)記，這樣更利于幼兒的辨別。整首歌曲演唱比較容易，幼兒學(xué)習(xí)的很快，并能根據(jù)歌曲內(nèi)容做動作。但在創(chuàng)編環(huán)節(jié)幼兒的思維有點局限，想出的都是模仿動物的樣子，具體的動作表現(xiàn)的不明顯。
搖啊搖音樂課教學(xué)反思篇十二
三年級美術(shù)課——《小船搖啊搖》。船的形象對于三年級孩子知道的多半是他們座過的游樂船，對于大海上的`船，應(yīng)該是什么樣子，又有哪些種類，孩子們比較陌生。
為此，課前我搜集了很多船的圖片，制成多媒體課件，讓孩子們欣賞，從而對船有一個整體的了解。課上我首先采用談話法，和孩子們交流，問孩子們誰見過船？坐過船？吸引孩子們興趣，讓后趁熱打鐵，讓孩子們說出：你坐過哪些船？是什么樣子的？跟大家介紹一下？引導(dǎo)孩子們進(jìn)行交流，用語言說出船的形狀、顏色、作用。
然后，引導(dǎo)孩子們欣賞各種船的圖片，讓孩子們對船有個整體的了解。激發(fā)孩子們的興趣，讓他們想畫。怎樣畫？或用剪貼方法，讓孩子們進(jìn)行思考、討論、交流引導(dǎo)孩子們得到繪畫步驟，學(xué)會畫各種船。
最后，把黑板分出三塊海域，讓孩子們自己畫的畫，貼到黑板上，滿足孩子們的表現(xiàn)欲。美中不足，我覺得孩子們在創(chuàng)作的船時，顏色、形狀比較好，但功能有些不足，可能是時間不太充裕吧！
搖啊搖音樂課教學(xué)反思篇十三
活動目標(biāo)：
1、通過身體動作感受小姑娘、老爺爺和警察叔叔三個不同的音樂形象。
2、培養(yǎng)安靜傾聽音樂的習(xí)慣。
活動準(zhǔn)備：
ppt，音樂，
活動過程：
師：瞧，這是什么?什么時候需要它?
師：馬路上有警察，每天都有許多人要過馬路，有小姑娘，還有老爺爺。
2、引導(dǎo)幼兒傾聽音樂，并用踮腳尖和捶捶背的動作表示小姑娘和老爺爺，用敬禮的動作表示警察叔叔。
3、幼兒討論，并用身體動作表演
師：在音樂里，你聽見誰先來過馬路的呀?(幼兒討論，嘗試動作表現(xiàn))
小結(jié)：最先來過馬路的可能是一位小姑娘，他走起路來蹦蹦跳跳，很輕松。
師：接下來又是誰來過馬路了?(幼兒討論，嘗試動作表現(xiàn))
小結(jié)：接下來過馬路的可能是一位老爺爺，他走起路來慢慢悠悠，很吃力。
師：最后，是誰走過來了?(幼兒討論，嘗試動作表現(xiàn))
小結(jié)：最后可能是警察叔叔走過來了，他走起路來精神飽滿，步伐有力。
1、教師配樂講故事
爺和小姑娘在警察叔叔的幫助下順利穿過馬路，他們對警察叔叔說：“謝謝您!”
2、師幼共同扮演角色，用動作表現(xiàn)小姑娘、老爺爺和警察叔叔的不同。
活動反思：
興趣是幼兒學(xué)習(xí)的原動力，幼兒只有有了興趣才能產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)、主動探索的愿望。愛好音樂是人的天性，有趣的音樂活動能激起幼兒學(xué)習(xí)的欲望，使其產(chǎn)生愉快的情緒，充分發(fā)揮想象，表現(xiàn)出他們不同的感受和創(chuàng)造。
搖啊搖音樂課教學(xué)反思篇十四
活動目標(biāo)：
1、在幼兒親自動手洗手帕的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)舞蹈《洗手帕》。
2、在洗手帕的過程中，啟發(fā)幼兒體會洗、搓、擰、曬及卷袖子等動作，使幼兒在理解的基礎(chǔ)上迅速掌握動作要領(lǐng)，大膽用身體動作進(jìn)行表現(xiàn)，從而發(fā)展幼兒的音樂表現(xiàn)力。
3、鍛煉幼兒自我服務(wù)的能力，培養(yǎng)幼兒講衛(wèi)生、愛勞動的良好行為習(xí)慣。
4、通過教師講解舞蹈動作學(xué)會跳。
5、體驗歌唱活動帶來的愉悅。
活動準(zhǔn)備：
1、每位幼兒自帶一塊手帕
2、每組一只臉盆及肥皂
3、錄音機、磁帶，事先欣賞過《洗手帕》的音樂
活動過程：
1、律動《勞動最光榮》進(jìn)場
2、猜謎語：一個東西四方方，天天帶在我身上。
有了鼻涕用它擦，出汗也要去找它。
了解手帕作用
提問：小手帕有什么作用?小手帕臟了怎么辦呢?誰來洗呢?
小結(jié)：小朋友都長大了，在幼兒園是小哥哥、小姐姐了，所以我們要學(xué)著做一些力所能及的事情，比如自己洗手帕，養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛勞動的好習(xí)慣。
1、分解學(xué)動作提問：洗手帕以前做什么?(卷袖子)
2、教師示范，幼兒模仿
3、完整聽音樂作動作教師完整示范一遍
4、幼兒集體學(xué)一遍
5、糾正個別幼兒動作，加強重點動作指導(dǎo)
6、幼兒完整跳兩遍
活動反思：
現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，從小得到父母的疼愛，生活中的一切都有大人包辦代替，自理能力很差。韻律活動《洗手帕》，讓孩子們充分認(rèn)識到自己的事情自己做。 通過活動，孩子們懂得了音樂又快又重時，應(yīng)怎樣洗手帕;音樂又慢又輕時，又應(yīng)怎樣洗手帕。在樂曲結(jié)尾時的晾手帕又表現(xiàn)出了勞動后的愉快心情。
搖啊搖音樂課教學(xué)反思篇十五
本次園內(nèi)青年教師公開課活動，考慮到托班幼兒自身的.音樂素養(yǎng)和已有的音樂知識，我設(shè)計了一堂歌唱教學(xué)活動。選擇的曲目是較為安靜的搖籃曲《搖啊搖》。
我的設(shè)計意圖是希望幼兒通過游戲的形式學(xué)唱歌曲，能夠安靜的傾聽，從活動當(dāng)天的效果來看，幼兒能夠做到安靜的傾聽，還能跟著老師一起邊做動作邊哄寶寶睡覺，幼兒能夠投入到爸爸媽媽這一角色中去。
在導(dǎo)入部分，原本設(shè)計播放一小段動畫來吸引幼兒的興趣，引發(fā)話題爸爸媽媽是怎么哄寶寶睡覺的，我們來說一說，學(xué)一學(xué)，引發(fā)幼兒的興趣，踴躍的表達(dá)自己的想法。但是實際的效果卻恰恰相反，幼兒的注意力一直在動畫上，而忽略了教師的問題，以至于教師在發(fā)問的過程中，幼兒給予很少的回應(yīng)。很多教師的給予的意見也是不應(yīng)該用動畫的形式導(dǎo)入，托班幼兒本身語言表達(dá)能夠就較弱，較為安靜，看了動畫片之后就更加安靜了，不能很好的激發(fā)幼兒的興趣，不如直接讓幼兒還表述爸爸媽媽是怎么哄寶寶睡覺的，這樣能夠更好的導(dǎo)入到歌唱教學(xué)活動中。
而且教師還忘記了和幼兒互動，說一說平時爸爸媽媽是怎么哄你們睡覺的，讓幼兒來學(xué)一學(xué)，這樣也可以激發(fā)幼兒的興趣，這樣師幼互動就不會冷場。
學(xué)會歌曲之后，教師帶著孩子坐在自己的椅子上抱著寶寶唱《搖啊搖》，其實，可以采取多種形式，可以和自己的好朋友一起，一個當(dāng)媽媽一個當(dāng)寶寶，角色扮演來表現(xiàn)這首歌曲。也可以讓幼兒抱著寶寶到自己的小床上，邊唱歌曲邊哄寶寶睡覺。
本次公開課結(jié)束之后，進(jìn)行了評課，在這一環(huán)節(jié)中，我回到了不少，收獲了很多經(jīng)驗，感謝大家提出的寶貴意見，在我今后的教學(xué)活動中有很大的幫助。同時，在觀摩其他教師的上課過程中也不斷的在學(xué)習(xí)，從他人的身上認(rèn)識到自己的不足之處加以改進(jìn)。
搖啊搖音樂課教學(xué)反思篇十六
1、模仿動物走路，做彎腰走，跳躍走，碎步走，大步走等走路姿勢。
2、遵守游戲規(guī)則，按要求玩游戲。
3、體驗游戲的快樂。
4、愿意參加對唱活動，體驗與老師和同伴對唱的樂趣。
5、能唱準(zhǔn)曲調(diào)，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。
準(zhǔn)備音樂《動物起床歌》、游戲音樂《歡快歌曲》、放松音樂《彩虹的約定》。
1、情景引入
2、準(zhǔn)備運動
播放《動物起床歌》，根據(jù)歌詞做小動物起床的動作。
1、模仿動物走路
老師：小動物們都起床了，來看看有哪些小動物呢？
說出動物名字，先讓幼兒嘗試模仿，教師再正確指導(dǎo)。
大象（彎腰走）小兔子（跳躍走）小鳥（碎布走）老虎（大步走）
2、森林音樂會1
老師：好啦，我們的小動物都已經(jīng)準(zhǔn)備好了，音樂會就要開始了，（根據(jù)課室場地布置）男孩子站在內(nèi)圈，女孩子站在外圈，模仿動物走路的次序是：大象，小兔子，小鳥，老虎。
播放音樂《歡快歌曲》，教師帶著幼兒依次模仿動物走路。
3、森林音樂會2
老師：我們來改變一下玩法，森林里有這么多小動物，誰要做大象呢？（幼兒舉手），大象怎么走路的呢？誰要做小兔子呢？怎么走的呢……好，這次我們?nèi)慷颊驹诖笕?nèi)，當(dāng)音樂一響起來，扮演什么動物就要學(xué)它走路，音樂會開始咯。
放松音樂《彩虹的約定》
這是一個很能激發(fā)孩子們說話交流的活動，故很能夠吸引孩子的注意力，孩子們在活動中積極大膽的舉手發(fā)言，并根據(jù)圖片來說出自己的想法，與其它同學(xué)一起學(xué)習(xí)相互交流。
搖啊搖音樂課教學(xué)反思篇十七
課后，我非常激動，出乎意料之外，但又在情理之中。我記得魯迅先生曾說過：“意美以感心，意美以感耳，行美以感目?！痹谶@堂課中，我用藝術(shù)的手段讓學(xué)生進(jìn)入歌曲的旋律中，感受樂曲搖成的音樂特點（模仿?lián)u船的樣子），感受八六拍的強弱規(guī)律，充分激發(fā)學(xué)生主動參加活動的積極性，使學(xué)生的內(nèi)心情感和樂曲產(chǎn)生了強烈的共振，心靈受到極大的震撼。孩子們的情感經(jīng)歷了一場從來沒有過的體驗，在情感的碰撞中開啟了智慧，發(fā)展了想象力。
教師不僅是教者，而且是學(xué)生可親、可敬和值得信賴的朋友，要走進(jìn)學(xué)生心里，捕捉學(xué)生的內(nèi)心世界。
（一）首先開課時為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松活潑的課堂氛圍。
通過師生問好，師生搖船進(jìn)入一個美麗的城市，將音樂與游戲進(jìn)行有效地整合，這樣一來既可以增加師生之間的默契，有可以將即將學(xué)習(xí)的知識，靈活巧妙的進(jìn)行過渡，實現(xiàn)師生互動、生生互動，達(dá)到相互激發(fā)、共同感受的目的。
（二）巧妙利用肢體語言解決知識點（合理結(jié)合視覺圖象）
新課程標(biāo)準(zhǔn)改變了僵硬、機械、沉悶和程式化的教學(xué)模式，使鮮活的真情得以交流，把枯燥的音符轉(zhuǎn)化為情感和具有生命力的音樂形象。
《搖啊搖》是三年級第一課的第一首歌曲。歌詞易懂，旋律優(yōu)美動聽，學(xué)生易唱。一節(jié)課完成這首歌曲應(yīng)該足以，可是，新教材的教學(xué)內(nèi)容極其豐富。第一課兩首欣賞曲目《童年的回憶》、《我們多麼幸?！?，兩首歌曲《搖啊搖》、《小酒窩》，如果按照教學(xué)計劃進(jìn)行教學(xué)，第一課只有保證兩課時完成，才能在期末順利講完全冊！課上我嚴(yán)格按照教案編寫的方案進(jìn)行教學(xué)，雖然能夠順利完成唱會，但是總體感覺時間太短，正如學(xué)生把飯吃了，沒有足夠時間消化一樣。再有，學(xué)生對歌曲的感覺只是剛剛萌發(fā)，然后就下課了！第一個班級如我教案的方法進(jìn)行了講解，但效果讓我失望，沒有激情，沒有感覺！后一個班的教學(xué)讓我開始有了改換教學(xué)方法的念頭！讓最開始在課本出現(xiàn)的小動物“兔子”作為《搖啊搖》的代言人。首先，歌詞的讀法有了兩種變化。如何控制這種變化，由扮裝小兔子的老師來掌握。先在歌詞上做文章，讓小兔子講述她小的時候與外婆如何共度美好童年的？小兔子說：“現(xiàn)在回憶起最難忘的事情就是外婆哄我進(jìn)入夢鄉(xiāng)的那個好聽的童謠！同學(xué)們想知道嗎？”小兔子朗誦一遍歌詞。讓學(xué)生打開書讀一遍。有的學(xué)生的朗讀一定不會有耐心，像哄笑孩子一樣！要么只會大聲齊讀不加感情！這時候小兔子說：“不像不像，你們讀的一點都不像我的外婆一樣好聽！外婆的聲音很輕?！边@個時候讓學(xué)生再讀，他們的聲音一定按照小兔子的要求，聲音輕而弱。小兔子聽后又說：“不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆讀的速度沒這么快?！钡诙蔚囊笸瑢W(xué)們還能更好做到。小兔子第三次說：“不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆不但會讀，還會唱呢，你們行嗎？”同學(xué)們聽到這里他們憋足了勁異口同聲地說：“行”。其次，學(xué)習(xí)歌曲。他們急切盼望老師打開音樂讓他們快點欣賞，然后跟唱。我注意觀察到學(xué)生聆聽非常認(rèn)真，不僅僅歌詞有了三次熟悉，由于旋律優(yōu)美他們很快就學(xué)會了！再次，進(jìn)行簡單表演。當(dāng)學(xué)生們達(dá)到了小兔子全部要求，他們開心極了。小兔子也表揚大家唱的好聽，像她的外婆。這個時候小兔子為難了，發(fā)出了：哎！的嘆息聲。有的學(xué)生眼神緊緊盯著老師，特想知道老師到底怎么了？這個時候小兔子還在控制著全班同學(xué)的思維，他又開始說了，現(xiàn)在我真得很想回到從前，躺在外婆的懷抱里好好睡上一覺。外婆總會用那溫柔的手撫摸我的頭、身體還有小尾巴！可惜可惜啊，再也看不到了！同學(xué)們你們會哄我入睡嗎？這個時候全班同學(xué)那種迫不及待的手已經(jīng)開始按照小兔子剛才的一番話模仿了。同學(xué)們當(dāng)然說沒問題！于是，主題曲再次想起，學(xué)生們終于理解了這首歌曲，用緩慢的速度，溫柔的聲音，細(xì)致的表演完成了這首歌曲！
小朋友在做游戲的時候總是最開心快樂的，但是場面往往也會難以控制，還需要在今后教學(xué)中尋找到一種可以控制游戲時場面的方法，這樣在以后的游戲中也就不用擔(dān)心了，讓學(xué)生多做做游戲，讓學(xué)生做到學(xué)中玩，玩中學(xué)。
《搖啊搖》是一首孩子們熟悉的、搖籃曲體裁的'上海童謠，歌曲6/8拍，宮調(diào)式。歌曲旋律平穩(wěn)、安靜，富有水波蕩漾、小船搖動的韻律感，詞曲結(jié)合朗朗上口。歌詞非?？谡Z化，像媽媽在哄寶寶睡覺時的語言和歌唱。
這首歌很多學(xué)生都熟悉它兒歌朗讀的方式，因此歌曲教學(xué)的重點和難點我主要放在指導(dǎo)學(xué)生用清晰、標(biāo)準(zhǔn)的上海方言歌唱。為幫助學(xué)生表達(dá)歌詞的意境，我設(shè)計了“劃小船到外婆家、用甜美的聲音喊一喊外婆、聞一聞饅頭的香味”等情境。學(xué)生在愉快的師生互動、生生互動中自然地感受并表現(xiàn)出了搖籃曲式的風(fēng)格。歌曲的學(xué)唱我根據(jù)二期課改“聽覺領(lǐng)先，動覺切入”的理念來設(shè)計：
1、歌曲聽賞，感受歌曲優(yōu)美的旋律；
2、律動體驗，大膽地表現(xiàn)音樂賦予的想象；
3、兒歌朗讀，指導(dǎo)學(xué)生用正確方言讀詞；
4、情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)母杪暠憩F(xiàn)歌曲的意境；
通過課前精心的設(shè)計和課堂上靈活的施教，本課取得了較好的教學(xué)效果。另外，由于生活方式的改變，許多上海的孩子已不會講地道的上海話、也不會玩父母們曾玩過的一些弄堂游戲，在他們眼里、心中只認(rèn)識現(xiàn)代化的大上海。因此在歌曲《搖啊搖》的學(xué)唱之后，我向?qū)W生們推薦欣賞了幾首上海傳統(tǒng)的弄堂童謠，并結(jié)合生活實際讓學(xué)生說一說、玩一玩現(xiàn)在流行的一些健康有益的童謠游戲，引導(dǎo)學(xué)生喜愛上海地方音樂，擴展了他們的音樂視野。
《搖啊搖》是三年級第一課的第一首歌曲。這是一首孩子們熟悉的、搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲6/8拍，宮調(diào)式。歌詞易懂，旋律優(yōu)美動聽，歌詞非?？谡Z化，像媽媽在哄寶寶睡覺時的語言和歌唱。
像這樣的歌曲，一節(jié)課完成應(yīng)該足以?？墒?，新教材的教學(xué)內(nèi)容極其豐富。第一課兩首欣賞曲目《童年的回憶》《我們多麼幸?！?，兩首歌曲《搖啊搖》《小酒窩》，如果按照教學(xué)計劃進(jìn)行教學(xué)，第一課只有保證兩課時完成，才能在期末順利講完全冊！課上我嚴(yán)格按照教案編寫的方案進(jìn)行教學(xué)，雖然能夠順利完成唱會，但是總體感覺時間太短，正如學(xué)生把飯吃了，沒有足夠時間消化一樣。再有，學(xué)生對歌曲的感覺只是剛剛萌發(fā)，然后就下課了！第一個班級如我教案的方法進(jìn)行了講解，但效果讓我失望，沒有激情，沒有感覺！
搖啊搖音樂課教學(xué)反思篇十八
歌曲《搖啊搖》這是一首流傳于上海地區(qū)的民間童謠。2/4拍。全曲平穩(wěn)優(yōu)美，有韻律感和動感，詞曲結(jié)合朗朗上口?！皳u啊搖，搖到外婆橋，外婆叫我好寶寶，一只饅頭一塊糕”歌詞用上海方言，非?？谡Z化，好像媽媽在哄寶寶睡覺時的語言和歌唱，具有搖籃曲的特點。
這是一首具有搖籃曲風(fēng)格的歌曲，非常具有韻律感和動感，教學(xué)中，首先讓學(xué)生說說自己的'童年，再配上課本上的插圖，在聆聽歌曲時，將自己童年的美好融入到感受歌曲的情緒中，這樣的情境下，孩子們自然感受到歌曲的搖籃曲風(fēng)格，因此，自然地隨歌曲做劃船動作和搖擺動作。歌曲的重難點在兩句“搖到外婆橋”的結(jié)束音上，教學(xué)中，我通過對比演唱及告訴孩子第一句的“搖到外婆橋”是特別興奮，想要去，因此，沒有結(jié)束感，而最后一句“搖到外婆橋”是到了外婆橋了，有了歸屬感和結(jié)束感，這種形象教學(xué)，讓孩子對音樂有了形象概念，在加入三角鐵和碰鐘為歌曲伴奏時，通過演示，讓孩子感受6/8拍的節(jié)奏，很多孩子能在強拍伴奏，部分孩子次強拍演奏也不錯。
搖啊搖音樂課教學(xué)反思篇十九
《搖啊搖》選自園本課程《搖啊搖》。隨著普通話的普及，在學(xué)校里老師和幼兒都用普通話進(jìn)行交流，現(xiàn)在在大部分家庭中，爸爸媽媽也會用普通話與幼兒進(jìn)行交流，幼兒對于七都話的感知大多來自于爺爺奶奶輩。針對這樣的情況：幼兒對于普通話尤為熟悉，對于七都家鄉(xiāng)話卻越來越不熟悉了，我們開展園本課程《搖啊搖》，引導(dǎo)幼兒了解自己家鄉(xiāng)的特色，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。以下是我對本次活動的深深感悟。
本次語言活動是通過學(xué)習(xí)七都話的童謠，來體驗與外婆的親情，感知自己的家鄉(xiāng)語言特色——七都話。在活動導(dǎo)入中，我通過提問的方式，引導(dǎo)幼兒用七都話來說一說“外婆”，再通過外婆圖片，提問你平時是怎么去外婆家的，引出童謠。小朋友們聽了童謠之后十分感興趣，已經(jīng)開始在下面模仿起來了。
在兒歌學(xué)習(xí)的過程中，我通過一系列的提問來引導(dǎo)幼兒理解童謠，對于兒歌中的“朵朵糕”和“發(fā)火跳”，我進(jìn)行了重點解釋。我用“雙手托起幼兒”的動作直觀地引導(dǎo)幼兒理解“朵朵糕”就是“舉高高”；用“魚跳起來”的圖片來引導(dǎo)幼兒理解“發(fā)火跳”。
在最后的游戲環(huán)節(jié)，我先引導(dǎo)幼兒自己用手做槳，邊搖船邊唱童謠去外婆橋；再引導(dǎo)幼兒兩兩合作手拉手、前后搖，搖船唱童謠去外婆橋，在快樂游戲中朗誦七都童謠。在接下來的戶外活動中，我引導(dǎo)幼兒到室外，兩兩坐在草地上邊說童謠邊玩《搖啊搖》的游戲，在游戲中學(xué)習(xí)。
由于現(xiàn)在幼兒在家大多說普通話，且很多幼兒的家庭原因（爸爸媽媽是兩頭的），小朋友媽媽的媽媽和爸爸的媽媽都是叫“奶奶”，因此部分幼兒都不知道什么是外婆，更加不知道外婆的七都話是什么，導(dǎo)致活動開始時很多幼兒比較迷茫。值得反思，在今后的教學(xué)活動中，教師在教學(xué)準(zhǔn)備中不止要備好教案，更要備好幼兒，做好幼兒的經(jīng)驗準(zhǔn)備。
《搖啊搖》教學(xué)反思
本次園內(nèi)青年教師公開課活動，考慮到托班幼兒自身的音樂素養(yǎng)和已有的音樂知識，我設(shè)計了一堂歌唱教學(xué)活動。選擇的曲目是較為安靜的搖籃曲《搖啊搖》。
我的設(shè)計意圖是希望幼兒通過游戲的形式學(xué)唱歌曲，能夠安靜的傾聽，從活動當(dāng)天的效果來看，幼兒能夠做到安靜的傾聽，還能跟著老師一起邊做動作邊哄寶寶睡覺，幼兒能夠投入到爸爸媽媽這一角色中去。
在導(dǎo)入部分，原本設(shè)計播放一小段動畫來吸引幼兒的興趣，引發(fā)話題爸爸媽媽是怎么哄寶寶睡覺的，我們來說一說，學(xué)一學(xué)，引發(fā)幼兒的興趣，踴躍的表達(dá)自己的想法。但是實際的效果卻恰恰相反，幼兒的注意力一直在動畫上，而忽略了教師的問題，以至于教師在發(fā)問的過程中，幼兒給予很少的回應(yīng)。很多教師的給予的意見也是不應(yīng)該用動畫的形式導(dǎo)入，托班幼兒本身語言表達(dá)能夠就較弱，較為安靜，看了動畫片之后就更加安靜了，不能很好的激發(fā)幼兒的興趣，不如直接讓幼兒還表述爸爸媽媽是怎么哄寶寶睡覺的，這樣能夠更好的導(dǎo)入到歌唱教學(xué)活動中。
而且教師還忘記了和幼兒互動，說一說平時爸爸媽媽是怎么哄你們睡覺的，讓幼兒來學(xué)一學(xué)，這樣也可以激發(fā)幼兒的興趣，這樣師幼互動就不會冷場。
學(xué)會歌曲之后，教師帶著孩子坐在自己的椅子上抱著寶寶唱《搖啊搖》，其實，可以采取多種形式，可以和自己的好朋友一起，一個當(dāng)媽媽一個當(dāng)寶寶，角色扮演來表現(xiàn)這首歌曲。也可以讓幼兒抱著寶寶到自己的小床上，邊唱歌曲邊哄寶寶睡覺。
本次公開課結(jié)束之后，進(jìn)行了評課，在這一環(huán)節(jié)中，我回到了不少，收獲了很多經(jīng)驗，感謝大家提出的寶貴意見，在我今后的教學(xué)活動中有很大的幫助。同時，在觀摩其他教師的上課過程中也不斷的在學(xué)習(xí)，從他人的身上認(rèn)識到自己的不足之處加以改進(jìn)。
搖啊搖音樂課教學(xué)反思篇一
能否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是上好一節(jié)的關(guān)鍵。我的這節(jié)音樂課根據(jù)小學(xué)生好動的特點，讓學(xué)生通過肢體的表現(xiàn)來感受音樂旋律、節(jié)奏與情感。在學(xué)唱歌曲旋律的過程中，我利用歌曲寫作與中國漢字四聲調(diào)相結(jié)合的特點，來教歌曲旋律及解決教學(xué)難點。用直觀教學(xué)來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足其求知欲。
但這節(jié)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的積極性不高，對歌曲所表達(dá)的感情感受不深，唱歌幾乎沒有感情，更不用說用歌聲去表達(dá)歌曲情感了。學(xué)生累，老師也累。
怎樣改變這樣的課堂呢？課下我不斷反思著，我認(rèn)為，在上小學(xué)生的音樂課時，不能高估了學(xué)生的想象力，他們的思維能力和理解能力的基礎(chǔ)還停留在具體的事物上，通過實實在在事和物來表達(dá)他們的思想。想到這里，我覺得我應(yīng)該試著利用形象的直觀教學(xué)來代替枯燥的抽象教學(xué)，比如講故事、做游戲等輕松快樂的和互動游戲放在教學(xué)中，來適應(yīng)小學(xué)生的好動好玩的特點，讓學(xué)生更輕松的來學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識與基本技能，更快樂地表演音樂，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)得輕松快樂，教師教得輕松快樂。
音樂學(xué)科有其學(xué)科本位的存在，人們常說音樂課姓“音”，在民族文化教育中，亦不能脫離其課程本質(zhì)來實施或研究。不能把音樂課的教學(xué)方法直接設(shè)定為“為教民族文化而教”的誤區(qū)，特別在小學(xué)階段的音樂學(xué)科教學(xué)中，更應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知特點，設(shè)計合適及適量的方法，使民族精神教育的滲透，起到“春雨潤無聲”的效能。我們常說，德育無痕，那么我們的民族音樂文化的教育更應(yīng)該是踏雪無痕的，音樂課的本位是音樂，用音樂說話是最好的方法。因此，本節(jié)課中，沒有設(shè)計介紹相關(guān)的上海鄉(xiāng)土文化背景，而是通過玩玩弄堂游戲，唱唱上海川沙民歌，聽聽路邊童謠，使學(xué)生內(nèi)化地體驗，感受上海地區(qū)特有的與童謠相結(jié)合的音樂文化?！皾B透”是本節(jié)課的關(guān)鍵和隱線。
在歌唱教學(xué)中，我們常常想通過多元的方法，來思考——實施教學(xué)，然而，本節(jié)課中執(zhí)教者運用了一些常用的課堂歌唱教學(xué)方法：如：用口風(fēng)琴吹奏旋律，師生對唱等，可能簡單的方法就是最能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的方法，只不過，教師應(yīng)注重歌唱教學(xué)中音樂旋律的美感，音準(zhǔn)及節(jié)奏，歌唱方法的正確性。本課中，執(zhí)教者特別設(shè)計了歌唱游戲這一環(huán)節(jié)，通常我們在歌唱教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)在歌唱教學(xué)完成后，學(xué)生往往不能邊作動作進(jìn)行形體表演，邊唱好歌曲。運用“小耳朵精靈”的教具，教師力求在這一難點上有所突破，以調(diào)動學(xué)生在學(xué)唱歌曲的積極性和激發(fā)主動性。當(dāng)然，并非所有的歌曲教學(xué)都可以運用這一方法。經(jīng)過實踐，該方法較適用于低年級唱游教材的歌曲教學(xué)。
每個學(xué)生都是個別的、獨特的個體，他們對音樂的體驗都是不同的。因為任何一種音樂體驗，不管是演奏、作曲、即興表演還是聽賞，都是一個特殊個體的創(chuàng)造。每個學(xué)生都有權(quán)利以自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達(dá)個人的情智。在本課的的教學(xué)中，體會到要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間。在小學(xué)階段，我們的聽賞要求，不能等同于中學(xué)階段，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的良好的聽賞習(xí)慣，著重體驗、感受為主，還不能達(dá)到一個鑒賞的程度。因此，本課的聽賞環(huán)節(jié)上層次設(shè)計得較淺易，其中包括讓學(xué)生邊做游戲邊聽新授歌曲的主旋律。路邊童謠的欣賞也沒有運用較多的教學(xué)方法，而是讓學(xué)生靜靜的聆聽，要求學(xué)生唱唱其中會唱的童謠。
搖啊搖音樂課教學(xué)反思篇二
本次園內(nèi)青年教師公開課活動，考慮到托班幼兒自身的音樂素養(yǎng)和已有的音樂知識，我設(shè)計了一堂歌唱教學(xué)活動。選擇的曲目是較為安靜的搖籃曲《搖啊搖》。
我的設(shè)計意圖是希望幼兒通過游戲的形式學(xué)唱歌曲，能夠安靜的傾聽，從活動當(dāng)天的效果來看，幼兒能夠做到安靜的傾聽，還能跟著老師一起邊做動作邊哄寶寶睡覺，幼兒能夠投入到爸爸媽媽這一角色中去。
在導(dǎo)入部分，原本設(shè)計播放一小段動畫來吸引幼兒的興趣，引發(fā)話題爸爸媽媽是怎么哄寶寶睡覺的，我們來說一說，學(xué)一學(xué)，引發(fā)幼兒的興趣，踴躍的表達(dá)自己的想法。但是實際的效果卻恰恰相反，幼兒的注意力一直在動畫上，而忽略了教師的問題，以至于教師在發(fā)問的過程中，幼兒給予很少的回應(yīng)。很多教師的給予的意見也是不應(yīng)該用動畫的形式導(dǎo)入，托班幼兒本身語言表達(dá)能夠就較弱，較為安靜，看了動畫片之后就更加安靜了，不能很好的激發(fā)幼兒的興趣，不如直接讓幼兒還表述爸爸媽媽是怎么哄寶寶睡覺的，這樣能夠更好的導(dǎo)入到歌唱教學(xué)活動中。
而且教師還忘記了和幼兒互動，說一說平時爸爸媽媽是怎么哄你們睡覺的，讓幼兒來學(xué)一學(xué)，這樣也可以激發(fā)幼兒的興趣，這樣師幼互動就不會冷場。
學(xué)會歌曲之后，教師帶著孩子坐在自己的椅子上抱著寶寶唱《搖啊搖》，其實，可以采取多種形式，可以和自己的好朋友一起，一個當(dāng)媽媽一個當(dāng)寶寶，角色扮演來表現(xiàn)這首歌曲。也可以讓幼兒抱著寶寶到自己的小床上，邊唱歌曲邊哄寶寶睡覺。
本次公開課結(jié)束之后，進(jìn)行了評課，在這一環(huán)節(jié)中，我回到了不少，收獲了很多經(jīng)驗，感謝大家提出的寶貴意見，在我今后的教學(xué)活動中有很大的幫助。同時，在觀摩其他教師的上課過程中也不斷的在學(xué)習(xí)，從他人的身上認(rèn)識到自己的不足之處加以改進(jìn)。
搖啊搖音樂課教學(xué)反思篇三
1、理解童謠內(nèi)容，感受寧波童謠的有趣。
2、學(xué)習(xí)簡單創(chuàng)編，體驗游戲快樂。
3、感受外婆的愛，激發(fā)愛家人的`情感。
理解童謠內(nèi)容。
進(jìn)行簡單創(chuàng)編。
《搖啊搖》是一首寧波童謠，內(nèi)容短小精悍，讀起來朗朗上口，充滿情趣，具有情趣。童謠中描述的外婆橋符合幼兒的生活經(jīng)驗，能激發(fā)他們參與活動的興趣，促使他們在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
1、難點前置。童謠“糖一包，果一包，還有湯團(tuán)和年糕”這句難點提前，運用實物展示，很自然的解決了。
2、實物、圖示、媒體相結(jié)合。使幼兒充滿興趣，便于幼兒理解童謠內(nèi)容，感受童謠的有趣。
3、表演、創(chuàng)編活動。學(xué)習(xí)童謠后，進(jìn)行幼兒集體、分組、個人表演，每個孩子都體驗了游戲的快樂。之后的創(chuàng)編有一定的難度，但也提供了幼兒發(fā)揮想象的機會。
本次活動：針對小班幼兒，教師的語速可以放慢些；幼兒表述時犯的錯誤沒有及時糾正；表演環(huán)節(jié)的表演次數(shù)過于繁多；引導(dǎo)的語言顯得生硬，不夠委婉；環(huán)節(jié)間的過渡不夠自然；外婆的愛強調(diào)得不夠。
教師本身：語言的豐富及簡練性不足，需要多多累積經(jīng)驗；應(yīng)變能力不足，還有待提高；思維不夠擴散，想法可以再大膽些，具有開放性的想法。
1、可以把創(chuàng)編環(huán)節(jié)改為幼兒兩個兩個找朋友，面對面坐在地上，玩搖啊搖的游戲，更具趣味性。
2、在乏味的集體和分組表演中穿插一些小心思，例如：給表演過的幼兒貼糖、果的貼紙，或分糖等，以示鼓勵，亦能激發(fā)其他幼兒的表演欲。
搖啊搖音樂課教學(xué)反思篇四
《搖啊搖》是一首孩子們熟悉的、搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲6/8拍，宮調(diào)式。歌曲旋律平穩(wěn)、安靜，富有水波蕩漾、小船搖動的韻律感，詞曲結(jié)合朗朗上口。歌詞非常口語化，像媽媽在哄寶寶睡覺時的語言和歌唱。
這首歌很多學(xué)生都熟悉它兒歌朗讀的方式，因此歌曲教學(xué)的重點和難點我主要放在指導(dǎo)學(xué)生用清晰、標(biāo)準(zhǔn)的上海方言歌唱。為幫助學(xué)生表達(dá)歌詞的意境，我設(shè)計了“劃小船到外婆家、用甜美的聲音喊一喊外婆、聞一聞饅頭的香味”等情境。學(xué)生在愉快的師生互動、生生互動中自然地感受并表現(xiàn)出了搖籃曲式的風(fēng)格。歌曲的學(xué)唱我根據(jù)二期課改“聽覺領(lǐng)先，動覺切入”的理念來設(shè)計：
1、歌曲聽賞，感受歌曲優(yōu)美的旋律；
2、律動體驗，大膽地表現(xiàn)音樂賦予的想象；
3、兒歌朗讀，指導(dǎo)學(xué)生用正確方言讀詞；
4、情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)母杪暠憩F(xiàn)歌曲的意境；
通過課前精心的設(shè)計和課堂上靈活的施教，本課取得了較好的教學(xué)效果。另外，由于生活方式的改變，許多上海的孩子已不會講地道的上海話、也不會玩父母們曾玩過的一些弄堂游戲，在他們眼里、心中只認(rèn)識現(xiàn)代化的大上海。因此在歌曲《搖啊搖》的學(xué)唱之后，我向?qū)W生們推薦欣賞了幾首上海傳統(tǒng)的弄堂童謠，并結(jié)合生活實際讓學(xué)生說一說、玩一玩現(xiàn)在流行的一些健康有益的童謠游戲，引導(dǎo)學(xué)生喜愛上海地方音樂，擴展了他們的音樂視野。
搖啊搖音樂課教學(xué)反思篇五
《搖啊搖》選自園本課程《搖啊搖》。隨著普通話的普及，在學(xué)校里老師和幼兒都用普通話進(jìn)行交流，現(xiàn)在在大部分家庭中，爸爸媽媽也會用普通話與幼兒進(jìn)行交流，幼兒對于七都話的感知大多來自于爺爺奶奶輩。針對這樣的情況：幼兒對于普通話尤為熟悉，對于七都家鄉(xiāng)話卻越來越不熟悉了，我們開展園本課程《搖啊搖》，引導(dǎo)幼兒了解自己家鄉(xiāng)的特色，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。以下是我對本次活動的深深感悟。
本次語言活動是通過學(xué)習(xí)七都話的童謠，來體驗與外婆的親情，感知自己的家鄉(xiāng)語言特色——七都話。在活動導(dǎo)入中，我通過提問的方式，引導(dǎo)幼兒用七都話來說一說“外婆”，再通過外婆圖片，提問你平時是怎么去外婆家的，引出童謠。小朋友們聽了童謠之后十分感興趣，已經(jīng)開始在下面模仿起來了。
在兒歌學(xué)習(xí)的過程中，我通過一系列的提問來引導(dǎo)幼兒理解童謠，對于兒歌中的“朵朵糕”和“發(fā)火跳”，我進(jìn)行了重點解釋。我用“雙手托起幼兒”的動作直觀地引導(dǎo)幼兒理解“朵朵糕”就是“舉高高”；用“魚跳起來”的圖片來引導(dǎo)幼兒理解“發(fā)火跳”。
在最后的游戲環(huán)節(jié)，我先引導(dǎo)幼兒自己用手做槳，邊搖船邊唱童謠去外婆橋；再引導(dǎo)幼兒兩兩合作手拉手、前后搖，搖船唱童謠去外婆橋，在快樂游戲中朗誦七都童謠。在接下來的戶外活動中，我引導(dǎo)幼兒到室外，兩兩坐在草地上邊說童謠邊玩《搖啊搖》的游戲，在游戲中學(xué)習(xí)。
由于現(xiàn)在幼兒在家大多說普通話，且很多幼兒的家庭原因（爸爸媽媽是兩頭的），小朋友媽媽的媽媽和爸爸的媽媽都是叫“奶奶”，因此部分幼兒都不知道什么是外婆，更加不知道外婆的七都話是什么，導(dǎo)致活動開始時很多幼兒比較迷茫。值得反思，在今后的教學(xué)活動中，教師在教學(xué)準(zhǔn)備中不止要備好教案，更要備好幼兒，做好幼兒的經(jīng)驗準(zhǔn)備。
搖啊搖音樂課教學(xué)反思篇六
1、理解童謠內(nèi)容，感受寧波童謠的有趣。
2、學(xué)習(xí)簡單創(chuàng)編，體驗游戲快樂。
3、感受外婆的愛，激發(fā)愛家人的情感。
理解童謠內(nèi)容。
進(jìn)行簡單創(chuàng)編。
《搖啊搖》是一首寧波童謠，內(nèi)容短小精悍，讀起來朗朗上口，充滿情趣，具有情趣。童謠中描述的外婆橋符合幼兒的生活經(jīng)驗，能激發(fā)他們參與活動的興趣，促使他們在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
1、難點前置。童謠“糖一包，果一包，還有湯團(tuán)和年糕”這句難點提前，運用實物展示，很自然的解決了。
2、實物、圖示、媒體相結(jié)合。使幼兒充滿興趣，便于幼兒理解童謠內(nèi)容，感受童謠的有趣。
3、表演、創(chuàng)編活動。學(xué)習(xí)童謠后，進(jìn)行幼兒集體、分組、個人表演，每個孩子都體驗了游戲的快樂。之后的創(chuàng)編有一定的難度，但也提供了幼兒發(fā)揮想象的機會。
本次活動：針對小班幼兒，教師的語速可以放慢些；幼兒表述時犯的錯誤沒有及時糾正；表演環(huán)節(jié)的表演次數(shù)過于繁多；引導(dǎo)的語言顯得生硬，不夠委婉；環(huán)節(jié)間的過渡不夠自然；外婆的愛強調(diào)得不夠。
教師本身：語言的豐富及簡練性不足，需要多多累積經(jīng)驗；應(yīng)變能力不足，還有待提高；思維不夠擴散，想法可以再大膽些，具有開放性的想法。
1、可以把創(chuàng)編環(huán)節(jié)改為幼兒兩個兩個找朋友，面對面坐在地上，玩搖啊搖的游戲，更具趣味性。
2、在乏味的集體和分組表演中穿插一些小心思，例如：給表演過的幼兒貼糖、果的貼紙，或分糖等，以示鼓勵，亦能激發(fā)其他幼兒的表演欲。
搖啊搖音樂課教學(xué)反思篇七
我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門課對于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué)，可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué)。這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問敢于表達(dá)的真情實感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究。
學(xué)生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應(yīng)注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問。
1、從課題上質(zhì)疑
2、從課題的重點，難點處質(zhì)疑
對課題重點、難點的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。
3、從矛盾之處質(zhì)疑
有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理，提高認(rèn)識。如五年級第8課《馬鈴薯在液體中的沉浮》一課，有這么一個實驗：將兩個不同大小的馬鈴薯放入兩杯液體中，我問同學(xué)是大的容易沉還是小的容易沉，結(jié)果很多同學(xué)都說大的容易沉，但是結(jié)果是小的沉了，這就分析到了液體的原因，同學(xué)們都非常好奇，認(rèn)真的看和記錄。這樣一來同學(xué)們的積極性上來了，紛紛討論為什么。起到了很好的效果。
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搖啊搖音樂課教學(xué)反思篇八
《搖啊搖》這是一首流傳于上海地區(qū)的民間童謠。2/4拍，d宮調(diào)式。全曲平穩(wěn)優(yōu)美，有韻律感和動感，詞曲結(jié)合朗朗上口，具有搖籃曲的特點。這首歌曲的特點主要是讓孩子在聆聽、學(xué)唱、感受上海孩子兒時的童謠的同時，尤其是歌詞中用了“搖啊搖，搖到外婆橋，外婆叫我好寶寶，一只饅頭一塊糕”這句上海地方方言，非?？谡Z化，好像媽媽在哄寶寶睡覺時的語言和歌唱，從而讓我們自己的孩子回憶起自己童年的美好，增加內(nèi)在的幸福感。
由于這首歌曲旋律優(yōu)美平穩(wěn)，而且只有三句，很多孩子都以為這首歌曲簡單，其實不然，這首歌曲的`第3小節(jié)的四度跳進(jìn)，以及第二樂句中五度和七度的音程大跳，使得很多孩子唱的不夠準(zhǔn)確，尤其在落音的地方，由于知道自己唱不準(zhǔn)，因此個別孩子在演唱時就缺少自信，教學(xué)中，除了要求孩子在聆聽范唱時認(rèn)真聆聽，跟音樂或我小聲唱時，認(rèn)真聽、認(rèn)真唱、認(rèn)真記以外，我還結(jié)合科爾文手勢在難點處用手勢的高低感受，來演唱歌曲。只是個人認(rèn)為這首歌曲的范唱中，能加入一個用上海地方方言演唱的版本，或許更能激發(fā)孩子對自己童年的美好回憶。
搖啊搖音樂課教學(xué)反思篇九
設(shè)計思路：
主題活動進(jìn)入了《好聽的聲音》，其目標(biāo)是喜歡聽辨周圍的各種聲音，區(qū)別不同聲音以及所代表的意義。作為本次主題活動的開始，我選擇運用歌曲《大鼓小鼓》作為引入部分，主要是因為本班幼兒對于音樂活動十分的喜歡，結(jié)合上一個主題《學(xué)本領(lǐng)》中幼兒對于各種動物的聲音的聽辨以及模仿十分感興趣，以此作為切入點較為適合。本次活動運用音樂這一幼兒喜歡的形式，通過猜聲音、運用瓶寶寶為音樂配樂，激發(fā)幼兒對周圍聲音產(chǎn)生初步的興趣，從而達(dá)到開心、開口、開竅的目的。
目標(biāo)：
1、體驗歌曲中大鼓小鼓不同的音樂形象，嘗試用適宜的.聲音配樂。
2、初步探索聲音的輕響與力量、物體多少的關(guān)系
3、準(zhǔn)備：聲音ppt、大鼓、小鼓、裝有黃豆的瓶寶寶、歌曲音樂
過程：
1、引入部分，猜猜聲音
運用情節(jié)的方式，讓幼兒來猜猜生活中的聲音。
提問：聽聽這是什么聲音？
2、感受鼓聲，進(jìn)行伴奏
老師范唱，感受大鼓小鼓的聲音不同。
提問：聽聽這又是什么聲音？
大鼓小鼓的聲音有什么不一樣？
老師小結(jié)：大鼓的聲音響，小鼓的聲音輕
3、運用瓶寶寶表現(xiàn)大鼓小鼓。（幼兒分角色扮演大鼓小鼓）
幼兒和老師一起為歌曲配樂：我們用瓶寶寶來做大鼓和小鼓。
交流分享：
提問：你是怎么發(fā)出大鼓小鼓的聲音的？
老師小結(jié)：力氣大聲音就響、力氣小聲音就輕。
再次來為歌曲配樂，（分角色）運用適宜的聲音為歌曲配樂。
發(fā)現(xiàn)問題，尋找原因。
提問：力氣很大可聲音還是很小，為什么？
小結(jié)：聲音大小還和裝的多少有關(guān)。
幼兒做大鼓老師做小鼓再次為歌曲伴奏。
3、引發(fā)思考
老師將豆子裝滿后再來嘗試。
提問：我的黃豆裝了很多，為什么聲音很小。
老師小結(jié)：原來聲音的大小除了和力氣大小、東西多少有關(guān)系，還有其他的原因。
搖啊搖音樂課教學(xué)反思篇十
能否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是上好一節(jié)的關(guān)鍵。我的這節(jié)音樂課根據(jù)小學(xué)生好動的特點，讓學(xué)生通過肢體的表現(xiàn)來感受音樂旋律、節(jié)奏與情感。在學(xué)唱歌曲旋律的過程中，我利用歌曲寫作與中國漢字四聲調(diào)相結(jié)合的特點，來教歌曲旋律及解決教學(xué)難點。用直觀教學(xué)來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足其求知欲。
但這節(jié)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的積極性不高，對歌曲所表達(dá)的感情感受不深，唱歌幾乎沒有感情，更不用說用歌聲去表達(dá)歌曲情感了。學(xué)生累，老師也累。
怎樣改變這樣的課堂呢？課下我不斷反思著，我認(rèn)為，在上小學(xué)生的音樂課時，不能高估了學(xué)生的想象力，他們的思維能力和理解能力的基礎(chǔ)還停留在具體的事物上，通過實實在在事和物來表達(dá)他們的思想。想到這里，我覺得我應(yīng)該試著利用形象的直觀教學(xué)來代替枯燥的抽象教學(xué)，比如講故事、做游戲等輕松快樂的和互動游戲放在教學(xué)中，來適應(yīng)小學(xué)生的好動好玩的特點，讓學(xué)生更輕松的來學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識與基本技能，更快樂地表演音樂，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)得輕松快樂，教師教得輕松快樂。
1在音樂教學(xué)中如何滲透民族音樂文化的教育。
音樂學(xué)科有其學(xué)科本位的存在，人們常說音樂課姓“音”，在民族文化教育中，亦不能脫離其課程本質(zhì)來實施或研究。不能把音樂課的教學(xué)方法直接設(shè)定為“為教民族文化而教”的誤區(qū)，特別在小學(xué)階段的音樂學(xué)科教學(xué)中，更應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知特點，設(shè)計合適及適量的方法，使民族精神教育的滲透，起到“春雨潤無聲”的效能。我們常說，德育無痕，那么我們的民族音樂文化的教育更應(yīng)該是踏雪無痕的，音樂課的本位是音樂，用音樂說話是最好的方法。因此，本節(jié)課中，沒有設(shè)計介紹相關(guān)的上海鄉(xiāng)土文化背景，而是通過玩玩弄堂游戲，唱唱上海川沙民歌，聽聽路邊童謠，使學(xué)生內(nèi)化地體驗，感受上海地區(qū)特有的與童謠相結(jié)合的音樂文化。“滲透”是本節(jié)課的關(guān)鍵和隱線。
2歌唱教學(xué)的方法是否應(yīng)該是復(fù)雜的？
在歌唱教學(xué)中，我們常常想通過多元的方法，來思考——實施教學(xué)，然而，本節(jié)課中執(zhí)教者運用了一些常用的課堂歌唱教學(xué)方法：如：用口風(fēng)琴吹奏旋律，師生對唱等，可能簡單的方法就是最能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的方法，只不過，教師應(yīng)注重歌唱教學(xué)中音樂旋律的美感，音準(zhǔn)及節(jié)奏，歌唱方法的正確性。本課中，執(zhí)教者特別設(shè)計了歌唱游戲這一環(huán)節(jié)，通常我們在歌唱教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)在歌唱教學(xué)完成后，學(xué)生往往不能邊作動作進(jìn)行形體表演，邊唱好歌曲。運用 “小耳朵精靈”的教具，教師力求在這一難點上有所突破，以調(diào)動學(xué)生在學(xué)唱歌曲的積極性和激發(fā)主動性。當(dāng)然，并非所有的歌曲教學(xué)都可以運用這一方法。經(jīng)過實踐，該方法較適用于低年級唱游教材的歌曲教學(xué)。
3學(xué)生音樂聽賞的定位和“度”應(yīng)該如何把握。
每個學(xué)生都是個別的、獨特的個體，他們對音樂的體驗都是不同的。因為任何一種音樂體驗，不管是演奏、作曲、即興表演還是聽賞，都是一個特殊個體的創(chuàng)造。每個學(xué)生都有權(quán)利以自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達(dá)個人的情智。在本課的的教學(xué)中，體會到要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間。在小學(xué)階段，我們的聽賞要求，不能等同于中學(xué)階段，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的良好的聽賞習(xí)慣，著重體驗、感受為主，還不能達(dá)到一個鑒賞的程度。因此，本課的聽賞環(huán)節(jié)上層次設(shè)計得較淺易，其中包括讓學(xué)生邊做游戲邊聽新授歌曲的主旋律。路邊童謠的欣賞也沒有運用較多的教學(xué)方法，而是讓學(xué)生靜靜的聆聽，要求學(xué)生唱唱其中會唱的童謠。
一． 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感
課后，我非常激動，出乎意料之外，但又在情理之中。我記得魯迅先生曾說過：“意美以感心，意美以感耳，行美以感目?！痹谶@堂課中，我用藝術(shù)的手段讓學(xué)生進(jìn)入歌曲的旋律中，感受樂曲搖成的音樂特點（模仿?lián)u船的樣子），感受八六拍的強弱規(guī)律，充分激發(fā)學(xué)生主動參加活動的積極性，使學(xué)生的內(nèi)心情感和樂曲產(chǎn)生了強烈的共振，心靈受到極大的震撼。孩子們的情感經(jīng)歷了一場從來沒有過的體驗，在情感的碰撞中開啟了智慧，發(fā)展了想象力。
二 、創(chuàng)設(shè)師生民主平等的和諧氛圍
教師不僅是教者，而且是學(xué)生可親、可敬和值得信賴的朋友，要走進(jìn)學(xué)生心里，捕捉學(xué)生的內(nèi)心世界。
（一）首先開課時為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松活潑的課堂氛圍。
通過師生問好，師生搖船進(jìn)入一個美麗的城市，將音樂與游戲進(jìn)行有效地整合，這樣一來既可以增加師生之間的默契，有可以將即將學(xué)習(xí)的知識，靈活巧妙的進(jìn)行過渡，實現(xiàn)師生互動、生生互動，達(dá)到相互激發(fā)、共同感受的目的。
（二）巧妙利用肢體語言解決知識點（合理結(jié)合視覺圖象）
新課程標(biāo)準(zhǔn)改變了僵硬、機械、沉悶和程式化的教學(xué)模式，使鮮活的真情得以交流，把枯燥的音符轉(zhuǎn)化為情感和具有生命力的音樂形象。
《搖啊搖》是三年級第一課的第一首歌曲。歌詞易懂，旋律優(yōu)美動聽，學(xué)生 易唱。一節(jié)課完成這首歌曲應(yīng)該足以，可是，新教材的教學(xué)內(nèi)容極其豐富。第一課兩首欣賞曲目《童年的回憶》、《我們多麼幸?！罚瑑墒赘枨稉u啊搖》、《小酒窩》，如果按照教學(xué)計劃 進(jìn)行教學(xué)，第一課只有保證兩課時完成，才能在期末順利講完全冊！課上我嚴(yán)格按照教案編寫的方案 進(jìn)行教學(xué)，雖然能夠順利完成唱會，但是總體感覺時間太短，正如學(xué)生把飯吃了，沒有足夠時間消化一樣。再有，學(xué)生對歌曲的感覺只是剛剛萌發(fā)，然后就下課了！第一個班級如我教案的方法進(jìn)行了講解，但效果讓我失望，沒有激情，沒有感覺！后一個班的教學(xué)讓我開始有了改換教學(xué)方法的念頭！讓最開始在課本出現(xiàn)的小動物“兔子”作為《搖啊搖》的代言人。首先，歌詞的讀法有了兩種變化。如何控制這種變化，由扮裝小兔子的老師來掌握。先在歌詞上做文章，讓小兔子講述她小的時候與外婆如何共度美好童年的？小兔子說：“現(xiàn)在回憶起最難忘的事情就是外婆哄我進(jìn)入夢鄉(xiāng)的那個好聽的童謠！同學(xué)們想知道嗎？”小兔子朗誦一遍歌詞。讓學(xué)生打開書讀一遍。有的學(xué)生的朗讀一定不會有耐心，像哄笑孩子一樣！要么只會大聲齊讀不加感情！這時候小兔子說：“不像不像，你們讀的一點都不像我的外婆一樣好聽！外婆的聲音很輕。”這個時候讓學(xué)生再讀，他們的聲音一定按照小兔子的要求，聲音輕而弱。小兔子聽后又說：“不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆讀的速度沒這么快?！钡诙蔚囊笸瑢W(xué)們還能更好做到。小兔子第三次說：“不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆不但會讀，還會唱呢，你們行嗎？”同學(xué)們聽到這里他們憋足了勁異口同聲地說：“行”。其次，學(xué)習(xí)歌曲。他們急切盼望老師打開音樂讓他們快點欣賞，然后跟唱。我注意觀察到學(xué)生聆聽非常認(rèn)真，不僅僅歌詞有了三次熟悉，由于旋律優(yōu)美他們很快就學(xué)會了！再次，進(jìn)行簡單表演。當(dāng)學(xué)生們達(dá)到了小兔子全部要求，他們開心極了。小兔子也表揚大家唱的好聽，像她的外婆。這個時候小兔子為難了，發(fā)出了：哎！的嘆息聲。有的學(xué)生眼神緊緊盯著老師，特想知道老師到底怎么了？這個時候小兔子還在控制著全班同學(xué)的思維，他又開始說了，現(xiàn)在我真得很想回到從前，躺在外婆的懷抱里好好睡上一覺。外婆總會用那溫柔的手撫摸我的頭、身體還有小尾巴！可惜可惜啊，再也看不到了！同學(xué)們你們會哄我入睡嗎？這個時候全班同學(xué)那種迫不及待的手已經(jīng)開始按照小兔子剛才的一番話模仿了。同學(xué)們當(dāng)然說沒問題！于是，主題曲再次想起，學(xué)生們終于理解了這首歌曲，用緩慢的速度，溫柔的聲音，細(xì)致的表演完成了這首歌曲！
小朋友在做游戲的時候總是最開心快樂的，但是場面往往也會難以控制，還需要在今后教學(xué)中尋找到一種可以控制游戲時場面的方法，這樣在以后的游戲中也就不用擔(dān)心了，讓學(xué)生多做做游戲，讓學(xué)生做到學(xué)中玩，玩中學(xué) 。
《搖啊搖》是一首孩子們熟悉的、搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲6/8拍，宮調(diào)式。歌曲旋律平穩(wěn)、安靜，富有水波蕩漾、小船搖動的韻律感，詞曲結(jié)合朗朗上口。歌詞非?？谡Z化，像媽媽在哄寶寶睡覺時的語言和歌唱。
這首歌很多學(xué)生都熟悉它兒歌朗讀的方式，因此歌曲教學(xué)的重點和難點我主要放在指導(dǎo)學(xué)生用清晰、標(biāo)準(zhǔn)的上海方言歌唱。為幫助學(xué)生表達(dá)歌詞的意境，我設(shè)計了“劃小船到外婆家、用甜美的聲音喊一喊外婆、聞一聞饅頭的香味”等情境。學(xué)生在愉快的師生互動、生生互動中自然地感受并表現(xiàn)出了搖籃曲式的風(fēng)格。歌曲的學(xué)唱我根據(jù)二期課改“聽覺領(lǐng)先，動覺切入”的理念來設(shè)計：
1、歌曲聽賞，感受歌曲優(yōu)美的旋律；
2、律動體驗，大膽地表現(xiàn)音樂賦予的想象；
3、兒歌朗讀，指導(dǎo)學(xué)生用正確方言讀詞；
4、情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)母杪暠憩F(xiàn)歌曲的意境；
通過課前精心的設(shè)計和課堂上靈活的施教，本課取得了較好的教學(xué)效果。另外，由于生活方式的改變，許多上海的孩子已不會講地道的上海話、也不會玩父母們曾玩過的一些弄堂游戲，在他們眼里、心中只認(rèn)識現(xiàn)代化的大上海。因此在歌曲《搖啊搖》的學(xué)唱之后，我向?qū)W生們推薦欣賞了幾首上海傳統(tǒng)的'弄堂童謠，并結(jié)合生活實際讓學(xué)生說一說、玩一玩現(xiàn)在流行的一些健康有益的童謠游戲，引導(dǎo)學(xué)生喜愛上海地方音樂，擴展了他們的音樂視野。
《搖啊搖》是三年級第一課的第一首歌曲。這是一首孩子們熟悉的、搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲6/8拍，宮調(diào)式。歌詞易懂，旋律優(yōu)美動聽，歌詞非常口語化，像媽媽在哄寶寶睡覺時的語言和歌唱。
像這樣的歌曲，一節(jié)課完成應(yīng)該足以?？墒?，新教材的教學(xué)內(nèi)容極其豐富。第一課兩首欣賞曲目《童年的回憶》《我們多麼幸?！?，兩首歌曲《搖啊搖》《小酒窩》，如果按照教學(xué)計劃進(jìn)行教學(xué)，第一課只有保證兩課時完成，才能在期末順利講完全冊！課上我嚴(yán)格按照教案編寫的方案進(jìn)行教學(xué)，雖然能夠順利完成唱會，但是總體感覺時間太短，正如學(xué)生把飯吃了，沒有足夠時間消化一樣。再有，學(xué)生對歌曲的感覺只是剛剛萌發(fā)，然后就下課了！第一個班級如我教案的方法進(jìn)行了講解，但效果讓我失望，沒有激情，沒有感覺！
做做游戲。
一、 整合依據(jù)
由于生活方式的改變，許多上海的孩子已不會講地道的上海話、不知道石庫門，也不會玩父母曾玩過的一些弄堂游戲，在他們眼里只認(rèn)識現(xiàn)代化的大上海；再加上來自四面八方外來民工子女的入學(xué)，他們對上海的了解更是陌生。本單元就只唱一首滬語歌曲，教學(xué)內(nèi)容相對單一，對于外地小朋友學(xué)來說唱也有些困難，二年級第三單元有許多滬語童謠、游戲、和歌曲，把這一部分內(nèi)容提前到一年級上，從上海的弄堂游戲、兒歌著手，為教學(xué)滬語歌曲《搖啊搖》作鋪墊。
二、 教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)課要教授的新歌《搖啊搖》是一首搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲旋律平穩(wěn)、安靜，富有水波蕩漾、小船搖動的韻律感，詞曲結(jié)合朗朗上口。歌詞非?？谡Z化，好像媽媽在哄寶寶睡覺時的《搖籃曲》，用上海方言演唱?！稉u呀搖》是一年級第一學(xué)期第四單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元的教學(xué)活動以“快樂”為主題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中感受音樂帶來的輕松與快樂。這首歌曲是孩子熟悉的、搖籃曲題材的上海童謠。歌曲旋律安靜、富有小船搖動的韻律感，詞曲結(jié)合朗朗上口。
四、 課后反思
《搖啊搖》是一首搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲旋律平穩(wěn)、安靜，富有水波蕩漾、小船搖動的韻律感，詞曲結(jié)合朗朗上口。歌詞非?？谡Z化，好像媽媽在哄寶寶睡覺時的《搖籃曲》，用上海方言演唱?！搬u油蘸雞紅燒獅子頭”“猜冬里猜乒令乓浪猜”這些熟悉的歌謠曾伴隨上海人走過美好的童年歲月。親切的鄉(xiāng)音、充滿情趣的話語讓每個上海人情不自禁地聯(lián)想起高高的石庫門、長長的弄堂以及弄堂前那群嬉戲的兒童，童謠聲中做著熟悉的游戲，然而這一切對于高樓中長大的新一代上海兒童都是陌生的。為了讓他們真正了解上海童謠和弄堂游戲，就必須讓他們親身體驗這些鄉(xiāng)土文化的魅力。
本節(jié)課要教授的新歌《搖啊搖》是一首用滬語演唱的歌曲。為了讓孩子們準(zhǔn)確地用上海方言唱好這首歌，我抓住孩子們喜歡玩游戲先從上海的弄堂游戲著手，課前讓學(xué)生和家長一起收集上海的童謠和弄堂游戲，在課堂中先以老師與學(xué)生一起回憶學(xué)過的童謠、玩玩上海的弄堂游戲為切入口，讓學(xué)生感受不同情緒的童謠風(fēng)格，其中把二年級第三單元有許多滬語童謠：《儂姓啥》、《賣糖粥》；游戲《炒黃豆》、《金鎖銀鎖格拉拉一鎖》；和歌曲《猜冬猜》等內(nèi)容提前到這一節(jié)課，學(xué)說上海、學(xué)做上海弄堂游戲話激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)欲望，然后再進(jìn)入滬語歌曲的教學(xué)，這樣小朋友們學(xué)起來更加自然有效，最后又加入了欣賞小熒星小演員表演的舞蹈《路邊童謠》， 欣賞歌曲《過江》，這些也是上海童謠。設(shè)計在課堂最后部分，自然地拓寬了學(xué)生音樂表現(xiàn)的空間，拓寬了學(xué)生的音樂視野。另外，由學(xué)唱老上海童謠到學(xué)念新上海童謠，凸現(xiàn)了現(xiàn)代氣息，又充分發(fā)揮音樂學(xué)科特有的輔德功能。從而激發(fā)本地小朋友更熱愛自己的家鄉(xiāng)，外地小朋友更喜歡上海。
搖啊搖音樂課教學(xué)反思篇十一
活動目標(biāo)：
1.學(xué)會與同伴拉成圓圈朝一個方向邊唱邊走，并在歌曲的最后一個小節(jié)立即停止不動。
2.大膽想出新的停止不動的動作，快樂地游戲。
3.感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
4.樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。
5.培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
活動過程：
音樂律動：五彩圈。
2.師：小朋友們，我們一起跟著音樂來做游戲吧。
1.教師引導(dǎo)幼兒討論：小朋友們，我們怎樣才能變成一個大圓圈呀?讓我們一起來開動小腦筋，注意你的圓不能破掉哦!
2.師：現(xiàn)在我們變成大圓圈啦，那怎樣才能轉(zhuǎn)起來呢?
3.教師小結(jié)：我們現(xiàn)在手拉手，身體向右轉(zhuǎn)，右腳先往前走，圍城一個大圓圈。
1.師：今天老師帶來了一首好聽的歌曲，我們一起聽一聽吧。
師：寶貝們，你們聽出這首歌里唱了什么?
2.教師引導(dǎo)全體幼兒跟著音樂做游戲。
3.教師引導(dǎo)幼兒在教師的歌聲下，拉圓圈走，在歌曲最后一小節(jié)迅速蹲下不動。
想出新的停止不動的動作繼續(xù)游戲。
1.教師引導(dǎo)幼兒討論：除了“蹲下”以外，還可以做什么動作也能停止不動?
2.教師根據(jù)幼兒提出的動作進(jìn)行練習(xí)。如：叉腰、站好、舉手、擁抱等。
3.教師選用某個新動作，引導(dǎo)幼兒完整地玩游戲。
活動反思：
《拉個圓圈走走》是一個集體游戲，幼兒參與的積極性很好。首先通過討論引導(dǎo)幼兒圍成一個圓圈，并學(xué)習(xí)朝一個方向走。在這個部分中有一個難點，有的幼兒分不清方向，所以在游戲中，有些小朋友和別人的方向相反，總是會撞起來。需要教師用手勢引導(dǎo)。盡管如此，還是很難做到全部方向一致，如果在活動前在他們的右手上都貼一個標(biāo)記，這樣更利于幼兒的辨別。整首歌曲演唱比較容易，幼兒學(xué)習(xí)的很快，并能根據(jù)歌曲內(nèi)容做動作。但在創(chuàng)編環(huán)節(jié)幼兒的思維有點局限，想出的都是模仿動物的樣子，具體的動作表現(xiàn)的不明顯。
搖啊搖音樂課教學(xué)反思篇十二
三年級美術(shù)課——《小船搖啊搖》。船的形象對于三年級孩子知道的多半是他們座過的游樂船，對于大海上的`船，應(yīng)該是什么樣子，又有哪些種類，孩子們比較陌生。
為此，課前我搜集了很多船的圖片，制成多媒體課件，讓孩子們欣賞，從而對船有一個整體的了解。課上我首先采用談話法，和孩子們交流，問孩子們誰見過船？坐過船？吸引孩子們興趣，讓后趁熱打鐵，讓孩子們說出：你坐過哪些船？是什么樣子的？跟大家介紹一下？引導(dǎo)孩子們進(jìn)行交流，用語言說出船的形狀、顏色、作用。
然后，引導(dǎo)孩子們欣賞各種船的圖片，讓孩子們對船有個整體的了解。激發(fā)孩子們的興趣，讓他們想畫。怎樣畫？或用剪貼方法，讓孩子們進(jìn)行思考、討論、交流引導(dǎo)孩子們得到繪畫步驟，學(xué)會畫各種船。
最后，把黑板分出三塊海域，讓孩子們自己畫的畫，貼到黑板上，滿足孩子們的表現(xiàn)欲。美中不足，我覺得孩子們在創(chuàng)作的船時，顏色、形狀比較好，但功能有些不足，可能是時間不太充裕吧！
搖啊搖音樂課教學(xué)反思篇十三
活動目標(biāo)：
1、通過身體動作感受小姑娘、老爺爺和警察叔叔三個不同的音樂形象。
2、培養(yǎng)安靜傾聽音樂的習(xí)慣。
活動準(zhǔn)備：
ppt，音樂，
活動過程：
師：瞧，這是什么?什么時候需要它?
師：馬路上有警察，每天都有許多人要過馬路，有小姑娘，還有老爺爺。
2、引導(dǎo)幼兒傾聽音樂，并用踮腳尖和捶捶背的動作表示小姑娘和老爺爺，用敬禮的動作表示警察叔叔。
3、幼兒討論，并用身體動作表演
師：在音樂里，你聽見誰先來過馬路的呀?(幼兒討論，嘗試動作表現(xiàn))
小結(jié)：最先來過馬路的可能是一位小姑娘，他走起路來蹦蹦跳跳，很輕松。
師：接下來又是誰來過馬路了?(幼兒討論，嘗試動作表現(xiàn))
小結(jié)：接下來過馬路的可能是一位老爺爺，他走起路來慢慢悠悠，很吃力。
師：最后，是誰走過來了?(幼兒討論，嘗試動作表現(xiàn))
小結(jié)：最后可能是警察叔叔走過來了，他走起路來精神飽滿，步伐有力。
1、教師配樂講故事
爺和小姑娘在警察叔叔的幫助下順利穿過馬路，他們對警察叔叔說：“謝謝您!”
2、師幼共同扮演角色，用動作表現(xiàn)小姑娘、老爺爺和警察叔叔的不同。
活動反思：
興趣是幼兒學(xué)習(xí)的原動力，幼兒只有有了興趣才能產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)、主動探索的愿望。愛好音樂是人的天性，有趣的音樂活動能激起幼兒學(xué)習(xí)的欲望，使其產(chǎn)生愉快的情緒，充分發(fā)揮想象，表現(xiàn)出他們不同的感受和創(chuàng)造。
搖啊搖音樂課教學(xué)反思篇十四
活動目標(biāo)：
1、在幼兒親自動手洗手帕的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)舞蹈《洗手帕》。
2、在洗手帕的過程中，啟發(fā)幼兒體會洗、搓、擰、曬及卷袖子等動作，使幼兒在理解的基礎(chǔ)上迅速掌握動作要領(lǐng)，大膽用身體動作進(jìn)行表現(xiàn)，從而發(fā)展幼兒的音樂表現(xiàn)力。
3、鍛煉幼兒自我服務(wù)的能力，培養(yǎng)幼兒講衛(wèi)生、愛勞動的良好行為習(xí)慣。
4、通過教師講解舞蹈動作學(xué)會跳。
5、體驗歌唱活動帶來的愉悅。
活動準(zhǔn)備：
1、每位幼兒自帶一塊手帕
2、每組一只臉盆及肥皂
3、錄音機、磁帶，事先欣賞過《洗手帕》的音樂
活動過程：
1、律動《勞動最光榮》進(jìn)場
2、猜謎語：一個東西四方方，天天帶在我身上。
有了鼻涕用它擦，出汗也要去找它。
了解手帕作用
提問：小手帕有什么作用?小手帕臟了怎么辦呢?誰來洗呢?
小結(jié)：小朋友都長大了，在幼兒園是小哥哥、小姐姐了，所以我們要學(xué)著做一些力所能及的事情，比如自己洗手帕，養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛勞動的好習(xí)慣。
1、分解學(xué)動作提問：洗手帕以前做什么?(卷袖子)
2、教師示范，幼兒模仿
3、完整聽音樂作動作教師完整示范一遍
4、幼兒集體學(xué)一遍
5、糾正個別幼兒動作，加強重點動作指導(dǎo)
6、幼兒完整跳兩遍
活動反思：
現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，從小得到父母的疼愛，生活中的一切都有大人包辦代替，自理能力很差。韻律活動《洗手帕》，讓孩子們充分認(rèn)識到自己的事情自己做。 通過活動，孩子們懂得了音樂又快又重時，應(yīng)怎樣洗手帕;音樂又慢又輕時，又應(yīng)怎樣洗手帕。在樂曲結(jié)尾時的晾手帕又表現(xiàn)出了勞動后的愉快心情。
搖啊搖音樂課教學(xué)反思篇十五
本次園內(nèi)青年教師公開課活動，考慮到托班幼兒自身的.音樂素養(yǎng)和已有的音樂知識，我設(shè)計了一堂歌唱教學(xué)活動。選擇的曲目是較為安靜的搖籃曲《搖啊搖》。
我的設(shè)計意圖是希望幼兒通過游戲的形式學(xué)唱歌曲，能夠安靜的傾聽，從活動當(dāng)天的效果來看，幼兒能夠做到安靜的傾聽，還能跟著老師一起邊做動作邊哄寶寶睡覺，幼兒能夠投入到爸爸媽媽這一角色中去。
在導(dǎo)入部分，原本設(shè)計播放一小段動畫來吸引幼兒的興趣，引發(fā)話題爸爸媽媽是怎么哄寶寶睡覺的，我們來說一說，學(xué)一學(xué)，引發(fā)幼兒的興趣，踴躍的表達(dá)自己的想法。但是實際的效果卻恰恰相反，幼兒的注意力一直在動畫上，而忽略了教師的問題，以至于教師在發(fā)問的過程中，幼兒給予很少的回應(yīng)。很多教師的給予的意見也是不應(yīng)該用動畫的形式導(dǎo)入，托班幼兒本身語言表達(dá)能夠就較弱，較為安靜，看了動畫片之后就更加安靜了，不能很好的激發(fā)幼兒的興趣，不如直接讓幼兒還表述爸爸媽媽是怎么哄寶寶睡覺的，這樣能夠更好的導(dǎo)入到歌唱教學(xué)活動中。
而且教師還忘記了和幼兒互動，說一說平時爸爸媽媽是怎么哄你們睡覺的，讓幼兒來學(xué)一學(xué)，這樣也可以激發(fā)幼兒的興趣，這樣師幼互動就不會冷場。
學(xué)會歌曲之后，教師帶著孩子坐在自己的椅子上抱著寶寶唱《搖啊搖》，其實，可以采取多種形式，可以和自己的好朋友一起，一個當(dāng)媽媽一個當(dāng)寶寶，角色扮演來表現(xiàn)這首歌曲。也可以讓幼兒抱著寶寶到自己的小床上，邊唱歌曲邊哄寶寶睡覺。
本次公開課結(jié)束之后，進(jìn)行了評課，在這一環(huán)節(jié)中，我回到了不少，收獲了很多經(jīng)驗，感謝大家提出的寶貴意見，在我今后的教學(xué)活動中有很大的幫助。同時，在觀摩其他教師的上課過程中也不斷的在學(xué)習(xí)，從他人的身上認(rèn)識到自己的不足之處加以改進(jìn)。
搖啊搖音樂課教學(xué)反思篇十六
1、模仿動物走路，做彎腰走，跳躍走，碎步走，大步走等走路姿勢。
2、遵守游戲規(guī)則，按要求玩游戲。
3、體驗游戲的快樂。
4、愿意參加對唱活動，體驗與老師和同伴對唱的樂趣。
5、能唱準(zhǔn)曲調(diào)，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。
準(zhǔn)備音樂《動物起床歌》、游戲音樂《歡快歌曲》、放松音樂《彩虹的約定》。
1、情景引入
2、準(zhǔn)備運動
播放《動物起床歌》，根據(jù)歌詞做小動物起床的動作。
1、模仿動物走路
老師：小動物們都起床了，來看看有哪些小動物呢？
說出動物名字，先讓幼兒嘗試模仿，教師再正確指導(dǎo)。
大象（彎腰走）小兔子（跳躍走）小鳥（碎布走）老虎（大步走）
2、森林音樂會1
老師：好啦，我們的小動物都已經(jīng)準(zhǔn)備好了，音樂會就要開始了，（根據(jù)課室場地布置）男孩子站在內(nèi)圈，女孩子站在外圈，模仿動物走路的次序是：大象，小兔子，小鳥，老虎。
播放音樂《歡快歌曲》，教師帶著幼兒依次模仿動物走路。
3、森林音樂會2
老師：我們來改變一下玩法，森林里有這么多小動物，誰要做大象呢？（幼兒舉手），大象怎么走路的呢？誰要做小兔子呢？怎么走的呢……好，這次我們?nèi)慷颊驹诖笕?nèi)，當(dāng)音樂一響起來，扮演什么動物就要學(xué)它走路，音樂會開始咯。
放松音樂《彩虹的約定》
這是一個很能激發(fā)孩子們說話交流的活動，故很能夠吸引孩子的注意力，孩子們在活動中積極大膽的舉手發(fā)言，并根據(jù)圖片來說出自己的想法，與其它同學(xué)一起學(xué)習(xí)相互交流。
搖啊搖音樂課教學(xué)反思篇十七
課后，我非常激動，出乎意料之外，但又在情理之中。我記得魯迅先生曾說過：“意美以感心，意美以感耳，行美以感目?！痹谶@堂課中，我用藝術(shù)的手段讓學(xué)生進(jìn)入歌曲的旋律中，感受樂曲搖成的音樂特點（模仿?lián)u船的樣子），感受八六拍的強弱規(guī)律，充分激發(fā)學(xué)生主動參加活動的積極性，使學(xué)生的內(nèi)心情感和樂曲產(chǎn)生了強烈的共振，心靈受到極大的震撼。孩子們的情感經(jīng)歷了一場從來沒有過的體驗，在情感的碰撞中開啟了智慧，發(fā)展了想象力。
教師不僅是教者，而且是學(xué)生可親、可敬和值得信賴的朋友，要走進(jìn)學(xué)生心里，捕捉學(xué)生的內(nèi)心世界。
（一）首先開課時為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松活潑的課堂氛圍。
通過師生問好，師生搖船進(jìn)入一個美麗的城市，將音樂與游戲進(jìn)行有效地整合，這樣一來既可以增加師生之間的默契，有可以將即將學(xué)習(xí)的知識，靈活巧妙的進(jìn)行過渡，實現(xiàn)師生互動、生生互動，達(dá)到相互激發(fā)、共同感受的目的。
（二）巧妙利用肢體語言解決知識點（合理結(jié)合視覺圖象）
新課程標(biāo)準(zhǔn)改變了僵硬、機械、沉悶和程式化的教學(xué)模式，使鮮活的真情得以交流，把枯燥的音符轉(zhuǎn)化為情感和具有生命力的音樂形象。
《搖啊搖》是三年級第一課的第一首歌曲。歌詞易懂，旋律優(yōu)美動聽，學(xué)生易唱。一節(jié)課完成這首歌曲應(yīng)該足以，可是，新教材的教學(xué)內(nèi)容極其豐富。第一課兩首欣賞曲目《童年的回憶》、《我們多麼幸?！?，兩首歌曲《搖啊搖》、《小酒窩》，如果按照教學(xué)計劃進(jìn)行教學(xué)，第一課只有保證兩課時完成，才能在期末順利講完全冊！課上我嚴(yán)格按照教案編寫的方案進(jìn)行教學(xué)，雖然能夠順利完成唱會，但是總體感覺時間太短，正如學(xué)生把飯吃了，沒有足夠時間消化一樣。再有，學(xué)生對歌曲的感覺只是剛剛萌發(fā)，然后就下課了！第一個班級如我教案的方法進(jìn)行了講解，但效果讓我失望，沒有激情，沒有感覺！后一個班的教學(xué)讓我開始有了改換教學(xué)方法的念頭！讓最開始在課本出現(xiàn)的小動物“兔子”作為《搖啊搖》的代言人。首先，歌詞的讀法有了兩種變化。如何控制這種變化，由扮裝小兔子的老師來掌握。先在歌詞上做文章，讓小兔子講述她小的時候與外婆如何共度美好童年的？小兔子說：“現(xiàn)在回憶起最難忘的事情就是外婆哄我進(jìn)入夢鄉(xiāng)的那個好聽的童謠！同學(xué)們想知道嗎？”小兔子朗誦一遍歌詞。讓學(xué)生打開書讀一遍。有的學(xué)生的朗讀一定不會有耐心，像哄笑孩子一樣！要么只會大聲齊讀不加感情！這時候小兔子說：“不像不像，你們讀的一點都不像我的外婆一樣好聽！外婆的聲音很輕?！边@個時候讓學(xué)生再讀，他們的聲音一定按照小兔子的要求，聲音輕而弱。小兔子聽后又說：“不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆讀的速度沒這么快?！钡诙蔚囊笸瑢W(xué)們還能更好做到。小兔子第三次說：“不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆不但會讀，還會唱呢，你們行嗎？”同學(xué)們聽到這里他們憋足了勁異口同聲地說：“行”。其次，學(xué)習(xí)歌曲。他們急切盼望老師打開音樂讓他們快點欣賞，然后跟唱。我注意觀察到學(xué)生聆聽非常認(rèn)真，不僅僅歌詞有了三次熟悉，由于旋律優(yōu)美他們很快就學(xué)會了！再次，進(jìn)行簡單表演。當(dāng)學(xué)生們達(dá)到了小兔子全部要求，他們開心極了。小兔子也表揚大家唱的好聽，像她的外婆。這個時候小兔子為難了，發(fā)出了：哎！的嘆息聲。有的學(xué)生眼神緊緊盯著老師，特想知道老師到底怎么了？這個時候小兔子還在控制著全班同學(xué)的思維，他又開始說了，現(xiàn)在我真得很想回到從前，躺在外婆的懷抱里好好睡上一覺。外婆總會用那溫柔的手撫摸我的頭、身體還有小尾巴！可惜可惜啊，再也看不到了！同學(xué)們你們會哄我入睡嗎？這個時候全班同學(xué)那種迫不及待的手已經(jīng)開始按照小兔子剛才的一番話模仿了。同學(xué)們當(dāng)然說沒問題！于是，主題曲再次想起，學(xué)生們終于理解了這首歌曲，用緩慢的速度，溫柔的聲音，細(xì)致的表演完成了這首歌曲！
小朋友在做游戲的時候總是最開心快樂的，但是場面往往也會難以控制，還需要在今后教學(xué)中尋找到一種可以控制游戲時場面的方法，這樣在以后的游戲中也就不用擔(dān)心了，讓學(xué)生多做做游戲，讓學(xué)生做到學(xué)中玩，玩中學(xué)。
《搖啊搖》是一首孩子們熟悉的、搖籃曲體裁的'上海童謠，歌曲6/8拍，宮調(diào)式。歌曲旋律平穩(wěn)、安靜，富有水波蕩漾、小船搖動的韻律感，詞曲結(jié)合朗朗上口。歌詞非?？谡Z化，像媽媽在哄寶寶睡覺時的語言和歌唱。
這首歌很多學(xué)生都熟悉它兒歌朗讀的方式，因此歌曲教學(xué)的重點和難點我主要放在指導(dǎo)學(xué)生用清晰、標(biāo)準(zhǔn)的上海方言歌唱。為幫助學(xué)生表達(dá)歌詞的意境，我設(shè)計了“劃小船到外婆家、用甜美的聲音喊一喊外婆、聞一聞饅頭的香味”等情境。學(xué)生在愉快的師生互動、生生互動中自然地感受并表現(xiàn)出了搖籃曲式的風(fēng)格。歌曲的學(xué)唱我根據(jù)二期課改“聽覺領(lǐng)先，動覺切入”的理念來設(shè)計：
1、歌曲聽賞，感受歌曲優(yōu)美的旋律；
2、律動體驗，大膽地表現(xiàn)音樂賦予的想象；
3、兒歌朗讀，指導(dǎo)學(xué)生用正確方言讀詞；
4、情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)母杪暠憩F(xiàn)歌曲的意境；
通過課前精心的設(shè)計和課堂上靈活的施教，本課取得了較好的教學(xué)效果。另外，由于生活方式的改變，許多上海的孩子已不會講地道的上海話、也不會玩父母們曾玩過的一些弄堂游戲，在他們眼里、心中只認(rèn)識現(xiàn)代化的大上海。因此在歌曲《搖啊搖》的學(xué)唱之后，我向?qū)W生們推薦欣賞了幾首上海傳統(tǒng)的弄堂童謠，并結(jié)合生活實際讓學(xué)生說一說、玩一玩現(xiàn)在流行的一些健康有益的童謠游戲，引導(dǎo)學(xué)生喜愛上海地方音樂，擴展了他們的音樂視野。
《搖啊搖》是三年級第一課的第一首歌曲。這是一首孩子們熟悉的、搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲6/8拍，宮調(diào)式。歌詞易懂，旋律優(yōu)美動聽，歌詞非?？谡Z化，像媽媽在哄寶寶睡覺時的語言和歌唱。
像這樣的歌曲，一節(jié)課完成應(yīng)該足以?？墒?，新教材的教學(xué)內(nèi)容極其豐富。第一課兩首欣賞曲目《童年的回憶》《我們多麼幸?！?，兩首歌曲《搖啊搖》《小酒窩》，如果按照教學(xué)計劃進(jìn)行教學(xué)，第一課只有保證兩課時完成，才能在期末順利講完全冊！課上我嚴(yán)格按照教案編寫的方案進(jìn)行教學(xué)，雖然能夠順利完成唱會，但是總體感覺時間太短，正如學(xué)生把飯吃了，沒有足夠時間消化一樣。再有，學(xué)生對歌曲的感覺只是剛剛萌發(fā)，然后就下課了！第一個班級如我教案的方法進(jìn)行了講解，但效果讓我失望，沒有激情，沒有感覺！
搖啊搖音樂課教學(xué)反思篇十八
歌曲《搖啊搖》這是一首流傳于上海地區(qū)的民間童謠。2/4拍。全曲平穩(wěn)優(yōu)美，有韻律感和動感，詞曲結(jié)合朗朗上口?！皳u啊搖，搖到外婆橋，外婆叫我好寶寶，一只饅頭一塊糕”歌詞用上海方言，非?？谡Z化，好像媽媽在哄寶寶睡覺時的語言和歌唱，具有搖籃曲的特點。
這是一首具有搖籃曲風(fēng)格的歌曲，非常具有韻律感和動感，教學(xué)中，首先讓學(xué)生說說自己的'童年，再配上課本上的插圖，在聆聽歌曲時，將自己童年的美好融入到感受歌曲的情緒中，這樣的情境下，孩子們自然感受到歌曲的搖籃曲風(fēng)格，因此，自然地隨歌曲做劃船動作和搖擺動作。歌曲的重難點在兩句“搖到外婆橋”的結(jié)束音上，教學(xué)中，我通過對比演唱及告訴孩子第一句的“搖到外婆橋”是特別興奮，想要去，因此，沒有結(jié)束感，而最后一句“搖到外婆橋”是到了外婆橋了，有了歸屬感和結(jié)束感，這種形象教學(xué)，讓孩子對音樂有了形象概念，在加入三角鐵和碰鐘為歌曲伴奏時，通過演示，讓孩子感受6/8拍的節(jié)奏，很多孩子能在強拍伴奏，部分孩子次強拍演奏也不錯。
搖啊搖音樂課教學(xué)反思篇十九
《搖啊搖》選自園本課程《搖啊搖》。隨著普通話的普及，在學(xué)校里老師和幼兒都用普通話進(jìn)行交流，現(xiàn)在在大部分家庭中，爸爸媽媽也會用普通話與幼兒進(jìn)行交流，幼兒對于七都話的感知大多來自于爺爺奶奶輩。針對這樣的情況：幼兒對于普通話尤為熟悉，對于七都家鄉(xiāng)話卻越來越不熟悉了，我們開展園本課程《搖啊搖》，引導(dǎo)幼兒了解自己家鄉(xiāng)的特色，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。以下是我對本次活動的深深感悟。
本次語言活動是通過學(xué)習(xí)七都話的童謠，來體驗與外婆的親情，感知自己的家鄉(xiāng)語言特色——七都話。在活動導(dǎo)入中，我通過提問的方式，引導(dǎo)幼兒用七都話來說一說“外婆”，再通過外婆圖片，提問你平時是怎么去外婆家的，引出童謠。小朋友們聽了童謠之后十分感興趣，已經(jīng)開始在下面模仿起來了。
在兒歌學(xué)習(xí)的過程中，我通過一系列的提問來引導(dǎo)幼兒理解童謠，對于兒歌中的“朵朵糕”和“發(fā)火跳”，我進(jìn)行了重點解釋。我用“雙手托起幼兒”的動作直觀地引導(dǎo)幼兒理解“朵朵糕”就是“舉高高”；用“魚跳起來”的圖片來引導(dǎo)幼兒理解“發(fā)火跳”。
在最后的游戲環(huán)節(jié)，我先引導(dǎo)幼兒自己用手做槳，邊搖船邊唱童謠去外婆橋；再引導(dǎo)幼兒兩兩合作手拉手、前后搖，搖船唱童謠去外婆橋，在快樂游戲中朗誦七都童謠。在接下來的戶外活動中，我引導(dǎo)幼兒到室外，兩兩坐在草地上邊說童謠邊玩《搖啊搖》的游戲，在游戲中學(xué)習(xí)。
由于現(xiàn)在幼兒在家大多說普通話，且很多幼兒的家庭原因（爸爸媽媽是兩頭的），小朋友媽媽的媽媽和爸爸的媽媽都是叫“奶奶”，因此部分幼兒都不知道什么是外婆，更加不知道外婆的七都話是什么，導(dǎo)致活動開始時很多幼兒比較迷茫。值得反思，在今后的教學(xué)活動中，教師在教學(xué)準(zhǔn)備中不止要備好教案，更要備好幼兒，做好幼兒的經(jīng)驗準(zhǔn)備。
《搖啊搖》教學(xué)反思
本次園內(nèi)青年教師公開課活動，考慮到托班幼兒自身的音樂素養(yǎng)和已有的音樂知識，我設(shè)計了一堂歌唱教學(xué)活動。選擇的曲目是較為安靜的搖籃曲《搖啊搖》。
我的設(shè)計意圖是希望幼兒通過游戲的形式學(xué)唱歌曲，能夠安靜的傾聽，從活動當(dāng)天的效果來看，幼兒能夠做到安靜的傾聽，還能跟著老師一起邊做動作邊哄寶寶睡覺，幼兒能夠投入到爸爸媽媽這一角色中去。
在導(dǎo)入部分，原本設(shè)計播放一小段動畫來吸引幼兒的興趣，引發(fā)話題爸爸媽媽是怎么哄寶寶睡覺的，我們來說一說，學(xué)一學(xué)，引發(fā)幼兒的興趣，踴躍的表達(dá)自己的想法。但是實際的效果卻恰恰相反，幼兒的注意力一直在動畫上，而忽略了教師的問題，以至于教師在發(fā)問的過程中，幼兒給予很少的回應(yīng)。很多教師的給予的意見也是不應(yīng)該用動畫的形式導(dǎo)入，托班幼兒本身語言表達(dá)能夠就較弱，較為安靜，看了動畫片之后就更加安靜了，不能很好的激發(fā)幼兒的興趣，不如直接讓幼兒還表述爸爸媽媽是怎么哄寶寶睡覺的，這樣能夠更好的導(dǎo)入到歌唱教學(xué)活動中。
而且教師還忘記了和幼兒互動，說一說平時爸爸媽媽是怎么哄你們睡覺的，讓幼兒來學(xué)一學(xué)，這樣也可以激發(fā)幼兒的興趣，這樣師幼互動就不會冷場。
學(xué)會歌曲之后，教師帶著孩子坐在自己的椅子上抱著寶寶唱《搖啊搖》，其實，可以采取多種形式，可以和自己的好朋友一起，一個當(dāng)媽媽一個當(dāng)寶寶，角色扮演來表現(xiàn)這首歌曲。也可以讓幼兒抱著寶寶到自己的小床上，邊唱歌曲邊哄寶寶睡覺。
本次公開課結(jié)束之后，進(jìn)行了評課，在這一環(huán)節(jié)中，我回到了不少，收獲了很多經(jīng)驗，感謝大家提出的寶貴意見，在我今后的教學(xué)活動中有很大的幫助。同時，在觀摩其他教師的上課過程中也不斷的在學(xué)習(xí)，從他人的身上認(rèn)識到自己的不足之處加以改進(jìn)。