總結(jié)是人們對(duì)已經(jīng)經(jīng)歷過的一段時(shí)間內(nèi)的事件和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧和總結(jié)的方式。在總結(jié)的語言上，要簡(jiǎn)明扼要，不過度展開。請(qǐng)看以下總結(jié)參考文獻(xiàn)，以幫助你更好地理解寫作總結(jié)的技巧和方法。
憲法論文選題方向篇一
2、 智慧旅游新業(yè)態(tài)下職業(yè)院校旅游專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新
3、 智慧旅游視域下生態(tài)旅游管理體系的優(yōu)化設(shè)計(jì)途徑
4、 智慧旅游下的甘孜州旅游資源評(píng)價(jià)與開發(fā)研究
5、 大數(shù)據(jù)挖掘在茶文化智慧旅游中的應(yīng)用研究
6、 智慧旅游背景下的鄉(xiāng)村旅游生態(tài)服務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)
7、 信息化助推智慧旅游的重點(diǎn)與策略
8、 智慧旅游發(fā)展策略研究——評(píng)《智慧旅游:旅游信息化大趨勢(shì)》
9、 大數(shù)據(jù)挖掘在智慧旅游應(yīng)用中的探究
10、 桂林旅游服務(wù)導(dǎo)向設(shè)計(jì)中的“智慧旅游”應(yīng)用
11、 分析大數(shù)據(jù)時(shí)代下發(fā)展智慧旅游的必要性和模式
12、 大數(shù)據(jù)下的智慧旅游發(fā)展與思考
13、 智慧旅游信息服務(wù)設(shè)計(jì)研究
14、 智慧旅游背景下旅游景區(qū)標(biāo)識(shí)系統(tǒng)智慧化初探
15、 城市智慧旅游發(fā)展研究——以重慶萬盛為例
16、 “智慧旅游”背景下高職院校旅游管理專業(yè)課程設(shè)置探究——以6s理論為視角
17、 基于互聯(lián)網(wǎng)的智慧旅游發(fā)展戰(zhàn)略研究
18、 旅游產(chǎn)業(yè)與信息產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展研究——以洛陽(yáng)智慧旅游為例
19、 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的桂林鄉(xiāng)村智慧旅游開發(fā)研究
20、 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的山西智慧旅游新常態(tài)
21、 智慧城市環(huán)境下江西省智慧旅游建設(shè)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施
22、 “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的沈陽(yáng)市智慧旅游發(fā)展路徑研究
23、 秦皇島“智慧旅游”持續(xù)健康發(fā)展研究
24、 建智慧旅游城市,引智慧旅游之先驅(qū)——以三亞游客中心為例
25、 東部落后地區(qū)智慧旅游發(fā)展研究——以浙江麗水為例
26、 基于結(jié)構(gòu)方程模型的洛陽(yáng)智慧旅游滿意度評(píng)價(jià)研究
27、 智慧旅游背景下高職旅游人才培養(yǎng)的建議與實(shí)施
28、 智慧旅游視角下民族村寨旅游提升策略研究
29、 智慧旅游背景下游客旅游意向影響因素分析
30、 智慧旅游要規(guī)避這些“坑”
31、 智慧旅游要可持續(xù)發(fā)展
32、 發(fā)展智慧旅游要以人為本
33、 基于三亞旅游微信公眾平臺(tái)與公共服務(wù)融合的智慧旅游
34、 基于云平臺(tái)的智慧旅游信息推送系統(tǒng)的研究
35、 面向智慧旅游市場(chǎng)的旅行社經(jīng)營(yíng)策略研究
36、 智慧旅游背景下自助游app的功能創(chuàng)新設(shè)計(jì)——“魚得水”自助游app軟件
37、 智慧旅游目的地管理研究
38、 信息生態(tài)視角下智慧旅游構(gòu)建與發(fā)展路徑研究
39、 基于swot分析下的智慧旅游建設(shè)研究——以常州市為例
40、 基于層面建設(shè)的智慧旅游評(píng)價(jià)方法研究
41、 大數(shù)據(jù)背景下智慧旅游發(fā)展路徑探析
42、 基于智慧旅游的泰安市旅行社轉(zhuǎn)型升級(jí)策略研究
43、 “互聯(lián)網(wǎng)+全域旅游”視角下武威智慧旅游路徑探索
44、 基于游客感知的杭州西湖景區(qū)智慧旅游公共服務(wù)體系優(yōu)化研究
45、 基于webgis和虛擬現(xiàn)實(shí)的智慧旅游深度結(jié)合研究
46、 全域旅游視角下武威智慧旅游發(fā)展策略研究
47、 河南省鄉(xiāng)村智慧旅游電子商務(wù)發(fā)展研究
48、 歷史文化街區(qū)智慧旅游管理體系構(gòu)建研究——以蘇州平江歷史文化街區(qū)為例
49、 智慧旅游:景區(qū)更“聰明” 游客更便利
50、 基于情景項(xiàng)目化的智慧旅游創(chuàng)新課堂開展機(jī)制研究
憲法論文選題方向篇二
2、從伍爾芙作品看其意識(shí)流創(chuàng)作
3、荒原與風(fēng)暴——《呼嘯山莊》的意象研究
4、從《尤利西斯》看意識(shí)流小說的藝術(shù)特征
5、從《墻上的斑點(diǎn)》看伍爾夫的意識(shí)流表現(xiàn)手法
6、論《老人與?！分猩Ｌ醽喐绲挠矟h形象
7、從女權(quán)主義的視角解讀夏洛蒂·勃朗特的《簡(jiǎn)·愛》
8、海明威《老人與?！分械娜伺c自然關(guān)系分析
9、《覺醒》(theawakening)的女性主義解讀；
10、簡(jiǎn)·愛的感情觀與其反抗性格
11、淺析《老人與?！分械南笳饕饬x
12、淺析海明威短篇小說《白象似的群山》
13、從《永別了武器》看海明威小說的語言風(fēng)格
14、論《飄》(gonewiththewind)的主題思想。
15、論《簡(jiǎn)愛》中女權(quán)主義反抗意識(shí)
16、《紅字》中象征手法探究
17、《紫色》(thecolorpurple)的藝術(shù)特色研究；
18、海明威作品《老人與?！返慕?jīng)典硬漢形象
19、論《呼嘯山莊》中的象征主義
20、海明威短篇小說創(chuàng)作模式探求
21、海明威創(chuàng)作中的“冰山”原則
22、海明威筆下的硬漢形象分析
23、論《紅字》中a的象征意義
24、d。h。勞倫斯詩(shī)歌《蛇》中的生態(tài)觀
憲法論文選題方向篇三
小學(xué)英語詞匯教學(xué)研究
英語閱讀中的詞匯教學(xué)研究
圖示理論與英語閱讀
外語教學(xué)中的文化教學(xué)
跨文化障礙與英語學(xué)習(xí)
大、中、小學(xué)英語銜接教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究
小學(xué)“雙語”同步教改實(shí)驗(yàn)
漢語語言環(huán)境對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程的影響
大學(xué)生(中學(xué)生、小學(xué)生)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查報(bào)告
對(duì)過程式寫作法和成果式寫作法在大學(xué)高中英語寫作課堂應(yīng)用的調(diào)查研究
計(jì)算機(jī)輔助自主學(xué)習(xí)_課堂的模式探索與學(xué)習(xí)者研究
英語四級(jí)考試成績(jī)對(duì)大學(xué)英語教學(xué)改革的啟示
中小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程輸出活動(dòng)設(shè)計(jì)
多媒體模式下藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)策略探究
ppt課件在外語教學(xué)中的制作研究
試論多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)的結(jié)合
網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)下大學(xué)英語師生雙向交互合作教學(xué)模式的建構(gòu)
英語師范生學(xué)科教學(xué)本事發(fā)展研究
新課改背景下的中學(xué)英語課程評(píng)價(jià)研究
定語從句的理解與翻譯
英語中強(qiáng)調(diào)語氣的表達(dá)方式研究
英語語言中的性別歧視研究
語言禮貌性與交際效果關(guān)系研究
語言直接性與交際效果關(guān)系研究
語境在翻譯中的作用
從英漢語言借詞現(xiàn)象看英漢語言發(fā)展
淺談如何在英語教學(xué)中進(jìn)行文化教學(xué)
。英語專業(yè)英語交際本事的培養(yǎng)
從英漢語言借詞現(xiàn)象看中西文化交流
同一語言形式在不一樣交際語境中的交際功能研究
運(yùn)動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用
中學(xué)外語教學(xué)中的語用本事發(fā)展研究
合作學(xué)習(xí)模式在中學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐
中學(xué)英語認(rèn)知閱讀策略的研究
優(yōu)秀中小學(xué)英語教師專業(yè)成長(zhǎng)的案例研究
中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)策略的有效培養(yǎng)
閱讀策略在提升學(xué)生英語閱讀本事中的價(jià)值
中小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式調(diào)查
高中生閱讀策略的使用和英語閱讀成績(jī)的關(guān)系研究
大一新生英語學(xué)習(xí)策略使用狀況調(diào)查研究
論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)英語自主學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)
當(dāng)前中學(xué)英語課堂教學(xué)存在的主要問題及對(duì)策
經(jīng)過外語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)
聽說法與交際法的區(qū)別
外語學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響
英語課堂教學(xué)——教師主宰還是學(xué)生中心
英語學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤分析研究
定語從句的理解與翻譯探究
英語中強(qiáng)調(diào)語氣的表達(dá)方式
以學(xué)生為中心的英語詞匯教學(xué)
culturalinfluenceonenglishreading
論文化背景知識(shí)在英語閱讀中的作用
方言及其對(duì)英語語音學(xué)習(xí)的負(fù)面影響
憲法論文選題方向篇四
2、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代茶文化旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新思路
3、試論深度旅游視角下茶文化生態(tài)旅游的開發(fā)路徑
4、基于茶文化的絲綢之路旅游文化經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展戰(zhàn)略研究
5、西藏旅游文化宣傳要注意維護(hù)國(guó)家文化安全
6、甬子峪村打造鄉(xiāng)村旅游文化
7、把文化旅游節(jié)打造成青海的金色名片
8、我省藏區(qū)促進(jìn)文化旅游產(chǎn)業(yè)提質(zhì)增效
9、黑龍江省文化旅游產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展對(duì)策研究
10、論涉外旅游中的文化再生產(chǎn)與文化涵化--以云南麗江為例
11、武術(shù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)旅游路徑開發(fā)的研究
12、唐代旅游文化與旅游活動(dòng)探析
13、文化旅游與古建筑旅游開發(fā)--以山西平遙古城為例
14、文化視閾下的旅游資料翻譯策略研究--以杭州旅游宣傳資料漢英翻譯為例
15、淺析旅游產(chǎn)業(yè)文化及旅游翻譯研究
16、承德市旅游產(chǎn)業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展研究
17、依托滄州地域文化資源發(fā)展旅游文化產(chǎn)業(yè)研究
18、融合滿族文化特色的沈陽(yáng)旅游文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)研究
19、吳文化旅游創(chuàng)意產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究--以無錫地區(qū)為例
20、推動(dòng)陶瓷文化旅游產(chǎn)業(yè)向更高層次發(fā)展
21、文化自信視域下高校旅游管理專業(yè)建設(shè)研究
22、旅游產(chǎn)業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展之道
23、我國(guó)鄉(xiāng)村旅游與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展模式研究
24、高校文化與旅游文化的耦合機(jī)制研究
25、基于競(jìng)合理論的麗江旅游文化開發(fā)途徑探析
26、努力提升旅游文化軟實(shí)力--基于旅游目的地公民文明素養(yǎng)培育視角的分析
27、山西鄉(xiāng)村旅游文化基因--社火民俗的開發(fā)研究
28、我國(guó)慢游村鎮(zhèn)建設(shè)對(duì)湖北特色小鎮(zhèn)旅游文化開發(fā)的啟示
29、鄉(xiāng)村旅游與文化產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展探究
30、明清游記中的漢中旅游特色文化資源
31、解析廣西民俗文化旅游資源及其開發(fā)
32、以文化人類學(xué)視野論旅游文化
34、王屋山道教文化闡微及旅游板塊設(shè)計(jì)
35、絲綢之路背景下甘南藏族自治州旅游產(chǎn)業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)融合問題研究
36、河北文化旅游發(fā)展現(xiàn)狀研究
37、承德生態(tài)文化旅游發(fā)展中的問題和對(duì)策
38、長(zhǎng)春市歷史文化旅游資源的開發(fā)研究
39、旅游文化教學(xué)改革和創(chuàng)新
40、四川民族地區(qū)旅游文化產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展研究
41、中國(guó)旅游文化類型研究綜述及研究?jī)r(jià)值
42、實(shí)現(xiàn)文化旅游供給側(cè)改革的路徑思考
43、兩岸旅游文創(chuàng)商品設(shè)計(jì)比較研究
44、論民族文化旅游與民族文化保護(hù)的辯證關(guān)系
45、河南非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)性旅游開發(fā)研究
46、基于文化體驗(yàn)的絲綢之路旅游開發(fā)模式研究
47、“龍江文化”與黑龍江省旅游產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展模式研究
48、四川特色文化對(duì)當(dāng)?shù)匦蓍e農(nóng)業(yè)旅游發(fā)展的作用研究
49、云南茶文化旅游的資源開發(fā)與保護(hù)策略芻議
50、我國(guó)茶文化旅游資源開發(fā)思路
憲法論文選題方向篇五
在目前各個(gè)高校從教學(xué)型科研單位到教學(xué)科研型單位的轉(zhuǎn)型大潮中,各個(gè)學(xué)科都加大了科研的廣度和力度.作為文科的英語專業(yè)也不例外.如何做好科學(xué)研究成為每一個(gè)外語教師都關(guān)注的話題,也是關(guān)系到外語類專業(yè)今后生存和發(fā)展的`問題.因此,在清楚目前外語類科學(xué)研究的現(xiàn)狀和發(fā)展方向的基礎(chǔ)上,選擇一個(gè)切實(shí)可行的課題是進(jìn)行科學(xué)研究成功的一半.本文嘗試在此方面作一初探,希望對(duì)后來的科研論文寫作有所幫助.水平所限,不足之處,還請(qǐng)各位前輩同仁多多指正.
作者：高麗作者單位：陜西科技大學(xué)外國(guó)語與傳播學(xué)院,陜西西安刊名：陜西教育（高教）英文刊名：shaanxijiaoyu（gaojiao）年，卷(期)：2009”"(9)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：英語專業(yè)科研論文選題
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憲法論文選題方向篇六
1、企業(yè)營(yíng)銷網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和管理問題
[提示]目前的競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展態(tài)勢(shì)是企業(yè)網(wǎng)絡(luò)之間的較量。本題可參照國(guó)內(nèi)外成功案例和經(jīng)驗(yàn)，圍繞怎樣營(yíng)造自己的強(qiáng)有力網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部成員之間的關(guān)系應(yīng)該是什么樣的，如何管理和維系網(wǎng)絡(luò)關(guān)系等方面細(xì)化出具體的選題。
2、營(yíng)銷組織設(shè)計(jì)和再造問題
[提示]目前市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境變得越來越不確定。本題可參照國(guó)內(nèi)外成功案例和經(jīng)驗(yàn)，圍繞怎樣改造企業(yè)和內(nèi)部組織，如何才能把企業(yè)各個(gè)部門、各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)人員整合好，什么樣的企業(yè)范式才能適應(yīng)動(dòng)態(tài)的環(huán)境和個(gè)性化的需求等問題來細(xì)化出具體的選題。
3、商品房市場(chǎng)營(yíng)銷策劃問題
[提示]商品房市場(chǎng)是我國(guó)市場(chǎng)體系中一個(gè)發(fā)展?jié)摿艽蟮氖袌?chǎng)，其中的營(yíng)銷問題和矛盾比較集中和突出，如：定位模糊，顧客收入結(jié)構(gòu)和商品房檔次/價(jià)格結(jié)構(gòu)錯(cuò)位，開發(fā)商在設(shè)計(jì)、建設(shè)、銷售之間脫節(jié)，等等。本題可圍繞諸如此類的問題，參照國(guó)內(nèi)外成功案例和經(jīng)驗(yàn)，探討商品房開發(fā)企業(yè)策劃的具體實(shí)務(wù)。
4、客戶關(guān)系管理(crm)問題
[提示]客戶關(guān)系管理是目前的熱點(diǎn)問題。它在營(yíng)銷中的地位和作用是什么，與關(guān)系營(yíng)銷的區(qū)別和聯(lián)系如何，如何建立客戶關(guān)系管理體系，在客戶關(guān)系管理上國(guó)內(nèi)企業(yè)的問題和國(guó)外企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)有哪些，等等，都可以作為本題細(xì)化的選題和探討的具體內(nèi)容。
5、中外營(yíng)銷管理創(chuàng)新的案例分析
[提示]當(dāng)前市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)手段單調(diào)并趨于同化。本題可針對(duì)這個(gè)實(shí)際情況，圍繞營(yíng)銷管理的有關(guān)內(nèi)容和方面，介紹和分析國(guó)內(nèi)外改進(jìn)和創(chuàng)新營(yíng)銷管理的經(jīng)驗(yàn)、案例，提出具體的對(duì)策和建議。本題還可以進(jìn)一步細(xì)化出多個(gè)具體的論文選題。
6、網(wǎng)絡(luò)廣告理論與應(yīng)用研究
[提示]網(wǎng)絡(luò)廣告的概念與發(fā)展;網(wǎng)絡(luò)廣告的形式與定價(jià)方法;目標(biāo)客戶分析;效果測(cè)試;網(wǎng)絡(luò)廣告的促銷策略;與中國(guó)加入wto相關(guān)的問題;應(yīng)用中存在的問題與建議。
7、客戶關(guān)系管理的應(yīng)用研究
[提示]客戶關(guān)系管理(crm)的定義;與以顧客為中心的營(yíng)銷理念的關(guān)系;客戶關(guān)系管理系統(tǒng)的內(nèi)涵;理論產(chǎn)生背景;crm應(yīng)用系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)與意義;crm與企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)的整合、優(yōu)化以及業(yè)務(wù)流程的再造;與中國(guó)加wto相關(guān)的問題;crm應(yīng)用中的問題與建議。
8、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的應(yīng)用研究
[提示]網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的定義、特點(diǎn)與過程;市場(chǎng)細(xì)分;網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與傳統(tǒng)營(yíng)銷的比較;網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的技術(shù)基礎(chǔ)、優(yōu)勢(shì)與發(fā)展障礙;網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷模式;網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的規(guī)劃與網(wǎng)站建設(shè);網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)調(diào)研與網(wǎng)絡(luò)廣告;網(wǎng)絡(luò)渠道管理;數(shù)據(jù)庫(kù)營(yíng)銷;網(wǎng)絡(luò)客戶服務(wù);網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷策略;網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與電子商務(wù);與中國(guó)加入wto相關(guān)的問題;應(yīng)用中的問題與建議。
9、電子商務(wù)的應(yīng)用與模式研究
[提示]電子商務(wù)的定義與分類;電子商務(wù)的技術(shù)特征;電子商務(wù)解決方案的結(jié)構(gòu);電子商務(wù)的新模式;智能電子商務(wù)的概念與解決方案的體系結(jié)構(gòu);與中國(guó)加入wto相關(guān)的問題;電子商務(wù)應(yīng)用中的問題與建議。
10、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化問題探討
[提示]高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的概念界定;高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的特征;高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式的國(guó)際比較(如戰(zhàn)略重點(diǎn)、轉(zhuǎn)化效率等);高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與研究開發(fā)體系、融資體系、服務(wù)體系、財(cái)政稅收援助激勵(lì)機(jī)制等;高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造;高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)與科教興國(guó);高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)與中國(guó)加入wto;存在的問題與政策建議。
憲法論文選題方向篇七
1?羅爾斯正義理論的發(fā)展
2?列寧司法思想研究
3?論法律推理中的司法理性
4?中國(guó)城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程中的社會(huì)保障法律制度研究
5?藥品專利法律問題研究
6?清代法官的司法觀念
7?論行政權(quán)對(duì)私域的有限介入
8?電子商務(wù)
合同
問題研究
9?現(xiàn)代司法理念下的中國(guó)緩刑制度的完善
10?南京國(guó)民政府時(shí)期民事審判制度研究
憲法論文選題方向篇八
2、語言習(xí)得中的關(guān)鍵期假設(shè)對(duì)于英語啟蒙教學(xué)的啟示
3、會(huì)話合作原則與幽默淺論
4、英漢諺語中的性別歧視
5、克拉森語言習(xí)得理論在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用
6、導(dǎo)致會(huì)話信息過量現(xiàn)象產(chǎn)生的變量考查
7、英語委婉語的修辭特征
8、從認(rèn)知語言學(xué)的角度看英語反義詞
9、關(guān)于語言習(xí)得的三種觀點(diǎn)之我見
10、語詞意義理論的不一樣觀點(diǎn)比較研究
11、“言語行為理論”的發(fā)展研究
12、英語讀音的弱式與速度和節(jié)奏的關(guān)系
13、英美標(biāo)調(diào)符號(hào)系統(tǒng)分析和比較
14、外語學(xué)習(xí)中的文化因素
15、維特根斯坦的“圖像論”研究
16、淺談網(wǎng)絡(luò)稱呼語的語法和修辭特征
17、間接言語行為與委婉語之比較
18、維特根斯坦有關(guān)“遵守規(guī)則的悖論”的研究
19、試論語義學(xué)知識(shí)對(duì)于中學(xué)英語教學(xué)的促進(jìn)作用
20、苗族侗族漢族中學(xué)生英語書面表達(dá)錯(cuò)誤分析（實(shí)證）
21、母語方言對(duì)英語語音學(xué)習(xí)的影響
22、“語言哲學(xué)”與“語言學(xué)”的異與同
23、商務(wù)英語信函語匯，語句與語篇寫作修辭特征的分析及其翻譯
24、中學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語用本事
25、跨文化交際中非言語行為的文化差異
26、旅游景介翻譯中文化差異的處理
27、蒯因的“翻譯不確定性”理論研究
28、對(duì)新聞?dòng)⒄Z中轉(zhuǎn)喻的語用探索
29、索緒爾的結(jié)構(gòu)語言學(xué)研究
30、弗雷格有關(guān)“含義與指稱”的研究
31、“人工語言”與“自然語言”的異與同
32、淺析英美語調(diào)的結(jié)構(gòu)和功能
33、演講語言特點(diǎn)及其翻譯
34、翻譯中數(shù)詞的模糊性
35、關(guān)于會(huì)話合作原則理論的思考
36、英語表達(dá)中來自漢語思維的干擾及對(duì)策（實(shí)證）
37、談?dòng)⒄Z語調(diào)的特點(diǎn)及其用途
38、語言決定論的力量演變研究
39、漢族苗族侗族學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的母語遷移初探（實(shí)證）
40、英漢互相借用詞匯初考
41、關(guān)于語言的任意性的思考
42、何謂“治療型哲學(xué)？”
憲法論文選題方向篇九
2.上市公司股票期權(quán)激勵(lì)問題研究
3.上市公司股利政策影響因素研究
4.盈余管理及其識(shí)別研究
5.上市公司股權(quán)激勵(lì)文獻(xiàn)綜述
6.長(zhǎng)期投資決策評(píng)價(jià)指標(biāo)及其比較分析
7.上市公司投資績(jī)效研究
8.上市公司投資決策研究
9.上市公司市值管理研究
10.中小投資者利益保護(hù)問題研究
11.企業(yè)價(jià)值評(píng)估方法研究-----以某上市公司為例
12.投資決策、籌資決策與股利政策的關(guān)系
13.投資項(xiàng)目的財(cái)務(wù)可行性分析
14.投資者保護(hù)理論與實(shí)證研究綜述
15.股權(quán)分置改革后的大股東行為研究
16.上市公司投資者關(guān)系管理研究
17.上市公司高管涉案的市場(chǎng)反應(yīng)研究
18.財(cái)務(wù)比率分析在企業(yè)管理中的應(yīng)用
19.財(cái)務(wù)分析方法及其應(yīng)用
20.財(cái)務(wù)分析理論研究
憲法論文選題方向篇十
一、會(huì)計(jì)方面(含會(huì)計(jì)理論、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估)
1.金融衍生工具研究
2.財(cái)務(wù)報(bào)表粉飾行為及其防范
3.試論會(huì)計(jì)造假的防范與治理
4.會(huì)計(jì)誠(chéng)信問題的思考
5.關(guān)于會(huì)計(jì)職業(yè)道德的探討
6.論會(huì)計(jì)國(guó)際化與國(guó)家化
7.論穩(wěn)健原則對(duì)中國(guó)上市公司的適用性及其實(shí)際應(yīng)用
8.關(guān)于實(shí)質(zhì)重于形式原則的運(yùn)用
9.會(huì)計(jì)信息相關(guān)性與可靠性的協(xié)調(diào)
10.企業(yè)破產(chǎn)的若干財(cái)務(wù)問題
11.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的公允價(jià)值計(jì)量研究
12.論財(cái)務(wù)報(bào)告的改進(jìn)
13.論企業(yè)分部的信息披露
14.我國(guó)證券市場(chǎng)會(huì)計(jì)信息披露問題研究
15.上市公司治理結(jié)構(gòu)與會(huì)計(jì)信息質(zhì)量研究
16.論上市公司內(nèi)部控制信息披露問題
17.關(guān)于企業(yè)合并報(bào)表會(huì)計(jì)問題研究
18.我國(guó)中小企業(yè)會(huì)計(jì)信息披露制度初探
19.現(xiàn)金流量表及其分析
20.外幣報(bào)表折算方法的研究
21.合并報(bào)表若干理論的探討
22.增值表在我國(guó)的應(yīng)用初探
23.上市公司中期報(bào)告研究
24.現(xiàn)行財(cái)務(wù)報(bào)告模式面臨的挑戰(zhàn)及改革對(duì)策
25.表外籌資會(huì)計(jì)問題研究
26.現(xiàn)行財(cái)務(wù)報(bào)告的局限性及其改革
27.關(guān)于資產(chǎn)減值會(huì)計(jì)的探討
28.盈余管理研究
29.企業(yè)債務(wù)重組問題研究
30.網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)若干問題探討
31.論綠色會(huì)計(jì)
32.環(huán)境會(huì)計(jì)若干問題研究
33.現(xiàn)代企業(yè)制度下的責(zé)任會(huì)計(jì)
34.人本主義的管理學(xué)思考――人力資源會(huì)計(jì)若干問題
35.試論知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下的人力資源會(huì)計(jì)
36.全面收益模式若干問題研究
37.企業(yè)資產(chǎn)重組中的會(huì)計(jì)問題研究
38.作業(yè)成本法在我國(guó)企業(yè)的應(yīng)用
39.戰(zhàn)略成本管理若干問題研究
40.內(nèi)部結(jié)算價(jià)格的制定和應(yīng)用
41.跨國(guó)公司轉(zhuǎn)讓定價(jià)問題的探討
42.我國(guó)企業(yè)集團(tuán)會(huì)計(jì)若干問題研究
43.責(zé)任成本會(huì)計(jì)在企業(yè)中的運(yùn)用與發(fā)展
44.試論會(huì)計(jì)監(jiān)管
45.會(huì)計(jì)人員管理體制問題研究
46.高新技術(shù)企業(yè)的價(jià)值評(píng)估
47.企業(yè)資產(chǎn)重組中的價(jià)值評(píng)估
48.企業(yè)整體評(píng)估中若干問題的思考
49.新會(huì)計(jì)制度對(duì)企業(yè)的影響
50.《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》的創(chuàng)新
51.我國(guó)加入wto后會(huì)計(jì)面臨的挑戰(zhàn)
準(zhǔn)則的國(guó)際比較(例如：中美無形資產(chǎn)準(zhǔn)則的比較)
53.新舊債務(wù)重組準(zhǔn)則比較及對(duì)企業(yè)的影響
54.無形資產(chǎn)會(huì)計(jì)問題研究
55.薩賓納斯――奧克斯萊法案對(duì)中國(guó)會(huì)計(jì)的影響
56.對(duì)資產(chǎn)概念的回顧與思考
57.規(guī)范會(huì)計(jì)研究與實(shí)證會(huì)計(jì)研究比較分析
58.試論會(huì)計(jì)政策及其選擇
59.對(duì)虛擬企業(yè)幾個(gè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問題的探討
60.知識(shí)經(jīng)濟(jì)下無形資產(chǎn)會(huì)計(jì)問題探討
61.兩方實(shí)證會(huì)計(jì)理論及其在我國(guó)的運(yùn)用
二、財(cái)務(wù)管理方面(含財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì))
1.管理層收購(gòu)問題探討
對(duì)財(cái)務(wù)的影響與信息披露
3.論杠桿收購(gòu)
4.財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的分析與防范
5.投資組合理論與財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的防范
6.代理人理論與財(cái)務(wù)監(jiān)督
7.金融市場(chǎng)與企業(yè)籌資
8.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)籌資渠道
9.中西方企業(yè)融資結(jié)構(gòu)比較
10.論我國(guó)的融資租賃
11.企業(yè)績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)的研究
12.企業(yè)資本結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究
13.上市公司盈利質(zhì)量研究
14.負(fù)債經(jīng)營(yíng)的有關(guān)問題研究
15.股利分配政策研究
16.企業(yè)并購(gòu)的財(cái)務(wù)效應(yīng)分析
17.獨(dú)立董事的獨(dú)立性研究
18.知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的企業(yè)財(cái)務(wù)管理
19.現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)目標(biāo)的選擇
20.中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理存在的問題及對(duì)策
21.中小企業(yè)融資問題研究
22.中國(guó)民營(yíng)企業(yè)融資模式――上市公司并購(gòu)
23.債轉(zhuǎn)股問題研究
24.公司財(cái)務(wù)戰(zhàn)略研究
25.財(cái)務(wù)公司營(yíng)運(yùn)策略研究
26.資本經(jīng)營(yíng)若干思考
27.風(fēng)險(xiǎn)投資運(yùn)作與管理
28.論風(fēng)險(xiǎn)投資的運(yùn)作機(jī)制
29.企業(yè)資產(chǎn)重組中的財(cái)務(wù)問題研究
30.資產(chǎn)重組的管理會(huì)計(jì)問題研究
31.企業(yè)兼并中的財(cái)務(wù)決策
32.企業(yè)并購(gòu)的籌資與支付方式選擇研究
33.戰(zhàn)略(機(jī)構(gòu))投資者與公司治理
34.股票期權(quán)問題的研究
35.我國(guó)上市公司治理結(jié)構(gòu)與融資問題研究
36.股權(quán)結(jié)構(gòu)與公司治理
37.國(guó)際稅收籌劃研究
38.企業(yè)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)的稅收籌劃問題
39.稅收籌劃與企業(yè)財(cái)務(wù)管理
稅(例如企業(yè)所得稅)的稅收籌劃
41.高新技術(shù)企業(yè)稅收籌劃
42.入世對(duì)我國(guó)稅務(wù)會(huì)計(jì)的影響及展望
43.我國(guó)加入wto后財(cái)務(wù)管理面臨的挑戰(zhàn)
44.管理會(huì)計(jì)在我國(guó)企業(yè)應(yīng)用中存在的問題及對(duì)策
45.經(jīng)濟(jì)價(jià)值增加值(eva)――企業(yè)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)新指標(biāo)
三、審計(jì)方面
1.關(guān)于cpa信任危機(jī)問題的思考
2.注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)質(zhì)量管理體系研究
3.論會(huì)計(jì)師事務(wù)所的全面質(zhì)量管理
4.注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)控制研究
5.企業(yè)內(nèi)部控制制度研究
6.現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部審計(jì)發(fā)展趨勢(shì)研究
7.審計(jì)質(zhì)量控制
8.論關(guān)聯(lián)方關(guān)系及其交易審計(jì)
9.我國(guó)內(nèi)部審計(jì)存在的問題及對(duì)策
10.論審計(jì)重要性與審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)
11.論審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)防范
12.論我國(guó)的績(jī)效審計(jì)
13.薩賓納斯――奧克斯萊法案對(duì)中國(guó)審計(jì)的影響
14.審計(jì)質(zhì)量與審計(jì)責(zé)任之間的關(guān)系
15.經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)問題
16.內(nèi)部審計(jì)與風(fēng)險(xiǎn)管理
17.我國(guó)電算化審計(jì)及對(duì)策分析
18.淺議我國(guó)的民間審計(jì)責(zé)任
19.試論審計(jì)抽樣
20.論內(nèi)部審計(jì)的獨(dú)立性
21.論國(guó)有資產(chǎn)保值增值審計(jì)
22.論企業(yè)集團(tuán)內(nèi)部審計(jì)制度的構(gòu)建
四、電算化會(huì)計(jì)類
1.論電子計(jì)算機(jī)在審計(jì)中的應(yīng)用
2.電算化系統(tǒng)審計(jì)
3.關(guān)于會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
4.計(jì)算機(jī)在管理會(huì)計(jì)中的應(yīng)用
5.試論會(huì)計(jì)軟件的發(fā)展思路
6.當(dāng)前會(huì)計(jì)電算化存在的問題與對(duì)策
7.會(huì)計(jì)電算化軟件和數(shù)據(jù)庫(kù)的接口研究
8.我國(guó)會(huì)計(jì)電算化軟件實(shí)施中的問題及對(duì)策
9.中外會(huì)計(jì)電算化軟件比較研究
10.會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)中的組織控制問題
11.會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)下的內(nèi)部控制問題新特點(diǎn)研究
12.商用電算化軟件開發(fā)與實(shí)施中的問題探討
13.會(huì)計(jì)軟件開發(fā)中的'標(biāo)準(zhǔn)化問題研究
14.我國(guó)會(huì)計(jì)軟件的現(xiàn)狀與發(fā)展方向問題研究
15.會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐對(duì)會(huì)計(jì)工作的影響與對(duì)策
16.我國(guó)會(huì)計(jì)電算化軟件市場(chǎng)中的問題與調(diào)查
17.通用帳務(wù)處理系統(tǒng)中的會(huì)計(jì)科目的設(shè)計(jì)
18.會(huì)計(jì)軟件開發(fā)中如何防止科目串戶的探討
19.關(guān)于建立管理會(huì)計(jì)電算化的系統(tǒng)的構(gòu)想
20.會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)與手工會(huì)計(jì)系統(tǒng)的比較研究
21.會(huì)計(jì)電算化后的會(huì)計(jì)崗位設(shè)計(jì)問題研究
22.關(guān)于我國(guó)會(huì)計(jì)電算化理論體系的構(gòu)想
23.會(huì)計(jì)電算化軟件在使用中存在的問題和解決辦法的探討
24.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在管理中的應(yīng)用
25.會(huì)計(jì)電算化在我省開展的現(xiàn)狀研究
26.關(guān)于會(huì)計(jì)電算化審計(jì)中的若干問題的探討
27.會(huì)計(jì)電算化軟件和數(shù)據(jù)庫(kù)的結(jié)合應(yīng)用
28.會(huì)計(jì)電算化內(nèi)部控制的若干典型案例
29.會(huì)計(jì)電算化理論和實(shí)際使用的幾點(diǎn)看法
30.會(huì)計(jì)電算化和手工系統(tǒng)并行運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)
在會(huì)計(jì)工作中的應(yīng)用和體會(huì)
憲法論文選題方向篇十一
0.引言
高等醫(yī)學(xué)教育以培養(yǎng)切合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才為目標(biāo)。在這個(gè)高級(jí)醫(yī)學(xué)人才的塑造錘煉過程中，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育無疑是其中的重要部分^。醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量在很大程度上取決于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果h,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵3,實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為醫(yī)學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)和人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容，在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有科學(xué)精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的高質(zhì)量醫(yī)學(xué)人才上，具有舉足輕重的作用?。為適應(yīng)21世紀(jì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)需求，青島大學(xué)國(guó)家級(jí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心開展具有‘‘厚基礎(chǔ)、寬口徑、理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)互動(dòng)、學(xué)科間教學(xué)互動(dòng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)師一生、生一生互動(dòng)”等特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革建設(shè),探索實(shí)施開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué),全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)、實(shí)驗(yàn)技能以及綜合分析、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力,使學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、思維和素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，達(dá)到學(xué)生理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力、科學(xué)創(chuàng)新能力的全面提高。
1.實(shí)驗(yàn)中心的建立
青島大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心成立于,立項(xiàng)建設(shè)“中央與地方共建高?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”,通過教育部評(píng)審成立青島大學(xué)國(guó)家級(jí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心大樓建筑面積1.27萬m2,其中設(shè)立的`學(xué)生實(shí)驗(yàn)室有21個(gè)120m2的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室,23個(gè)輔助實(shí)驗(yàn)室,4個(gè)開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。所有實(shí)驗(yàn)室均裝備了的網(wǎng)絡(luò)化和電子實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)播設(shè)備。中心內(nèi)設(shè)教師集體辦公室10個(gè)。中心的運(yùn)行、管理與建設(shè)實(shí)行校、院兩級(jí)管理和中心主任負(fù)責(zé)制。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)
2.1模塊化實(shí)驗(yàn)課程
青島大學(xué)國(guó)家級(jí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心根據(jù)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并重的教學(xué)理念,將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合,理論、實(shí)驗(yàn)相輔相成，制定了理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)一致的教學(xué)體系見圖1,將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類課程分模塊設(shè)置,構(gòu)建了人體形態(tài)學(xué)、人體機(jī)能學(xué)、顯微結(jié)構(gòu)學(xué)、病原生物學(xué)、細(xì)胞與分子生物學(xué)5個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K。各模塊之間既相互獨(dú)立、又相互協(xié)調(diào)，各實(shí)驗(yàn)?zāi)K開設(shè)了與專業(yè)配套的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，保證了模塊之間、學(xué)科之間的互動(dòng)和協(xié)調(diào)。
2.2分層次設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
中心將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按照基本技術(shù)訓(xùn)練與基本型實(shí)驗(yàn)一綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)一研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次進(jìn)行了分層次設(shè)置。根據(jù)醫(yī)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)和國(guó)家的教學(xué)大綱要求,其中基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)、創(chuàng)新研究性各占一定比例。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置體現(xiàn)了基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新的結(jié)合,該課程體系統(tǒng)籌實(shí)驗(yàn)設(shè)置，由淺入深，由簡(jiǎn)單到綜合,注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng),避免各學(xué)科實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重復(fù),體現(xiàn)出知識(shí)的連貫性和實(shí)驗(yàn)技能的綜合性,使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)過程更具系統(tǒng)性和科學(xué)性。逐步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
2.3多樣化的培養(yǎng)模式
式,保證大面積成才。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生在課外開放,聘請(qǐng)校內(nèi)相關(guān)學(xué)科的高水平教師擔(dān)任導(dǎo)師,為優(yōu)秀學(xué)生的脫穎而出創(chuàng)造良好的環(huán)境。中心鼓勵(lì)教師積極將自己的科研成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，通過組織大學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn),使大學(xué)生走入相關(guān)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究課題組,了解基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的研究前沿，掌握研究動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合創(chuàng)新素質(zhì)和動(dòng)手能力。
2.4現(xiàn)代化教學(xué)手段
(1)實(shí)時(shí)展示的多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程與教學(xué)過程采用多媒體教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室均配備了旋轉(zhuǎn)云臺(tái)實(shí)時(shí)攝錄播放設(shè)備,保證在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中實(shí)驗(yàn)教師的示范手法、實(shí)驗(yàn)手段、實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果觀察等通過屏幕實(shí)時(shí)展示，并可根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需要反復(fù)播放,教學(xué)課件均為教師自行研制。
(2)軟件仿真實(shí)驗(yàn)與實(shí)時(shí)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合。中心還開展軟件仿真實(shí)驗(yàn)與實(shí)時(shí)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，將有限的學(xué)生實(shí)驗(yàn)空間和實(shí)驗(yàn)條件變得相對(duì)無限66。以人體機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室為例，建設(shè)了先進(jìn)水平的機(jī)能學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求先進(jìn)行動(dòng)物的仿真機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)和測(cè)試,再在機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際動(dòng)物的生理學(xué)、病理生理學(xué)及藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)；采用軟件硬件結(jié)合、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一三種教學(xué)手段強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)效果。
網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)?；?dòng)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)課程模式借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的互動(dòng)性強(qiáng)、無時(shí)空界限的優(yōu)點(diǎn)，能夠使教師和學(xué)生之間很好進(jìn)行溝通和教學(xué)67。以人體解剖學(xué)、顯微結(jié)構(gòu)學(xué)實(shí)驗(yàn)室為例，建設(shè)了人體形態(tài)學(xué)、顯微結(jié)構(gòu)學(xué)互動(dòng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室,在這些實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和指導(dǎo)過程實(shí)現(xiàn)了教師-學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生-學(xué)生互動(dòng)、課程-課程互動(dòng)。同時(shí)中心網(wǎng)站有豐富的教學(xué)資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),采用網(wǎng)上預(yù)約、網(wǎng)上預(yù)習(xí)等方式消除了空間和時(shí)間上的障礙。
2.5多元化的教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和手段直接影響著教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果??；A(chǔ)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要采取教師在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)授課和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法；綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)行開放式自主實(shí)踐教學(xué)方法；研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要采取研究式教學(xué)方法。不同層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形成了多元化的教學(xué)模式。
在繼承傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，改革現(xiàn)有的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。
2.6完善的考核方式
考核方式對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起著重要的導(dǎo)向作用,針對(duì)不同層次的實(shí)驗(yàn),采取不同的考核方式,客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī),引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。
基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的考核主要依據(jù)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)與報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)考試。
綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的考核主要依據(jù)選題的合理性和難度,設(shè)計(jì)方案的完整性、合理性和經(jīng)濟(jì)性,仿真優(yōu)化的正確性,測(cè)試結(jié)果和設(shè)計(jì)報(bào)告等。主要體現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)和規(guī)律,結(jié)合基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)和臨床醫(yī)學(xué)疾病知識(shí),進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的考核。
創(chuàng)新研究型實(shí)驗(yàn)的考核主要與項(xiàng)目作品、論文、答辯情況以及競(jìng)賽結(jié)果相結(jié)合。體現(xiàn)醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)的結(jié)合特點(diǎn)，利用科研小組和第二課堂，組織學(xué)生參與創(chuàng)新研究型實(shí)驗(yàn)。
構(gòu)建了以教學(xué)督導(dǎo)與信息反饋為主要手段、以實(shí)驗(yàn)過程監(jiān)控為主要內(nèi)容、以完善的規(guī)章制度為保障的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保證體系。為了保證實(shí)驗(yàn)手法、技能的正確,我們采用實(shí)時(shí)多媒體攝錄系統(tǒng)監(jiān)控學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，可以反復(fù)播放實(shí)驗(yàn)過程,便于督導(dǎo)和反饋。
3.改革成效
實(shí)施素質(zhì)教育是創(chuàng)新教育的突破口和切入點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是創(chuàng)新教育的大舞臺(tái)m。高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是檢驗(yàn)和驗(yàn)證理論、設(shè)計(jì)、設(shè)想的手段，而且很多課程要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式進(jìn)行，是高校的核心工作，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有不可替代的特殊的作用。
教學(xué)研究論文
相關(guān)信息
70余篇。約有450名學(xué)生參與課外創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，學(xué)生參與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)后發(fā)表的論文5篇,獲得獎(jiǎng)項(xiàng)有9項(xiàng),其中獲得“第二屆全國(guó)大學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新論壇暨實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽”一等獎(jiǎng)1項(xiàng),二等獎(jiǎng)1項(xiàng),三等獎(jiǎng)3項(xiàng),青島大學(xué)‘‘挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)2項(xiàng)。中心還建立了“青島大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心網(wǎng)站”。期末問卷調(diào)查滿意度高達(dá)90%。
4.結(jié)語
培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的獨(dú)立分析、解決問題的能力，發(fā)展醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)造精神是提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的重要舉措，也是我國(guó)醫(yī)學(xué)教育中普遍存在、迫切需要解決的關(guān)鍵問題。青島大學(xué)國(guó)家級(jí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心在改革傳統(tǒng)高等醫(yī)學(xué)教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式工作中，積極適應(yīng)新時(shí)期我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)高素質(zhì)醫(yī)科人才的需求,結(jié)合學(xué)校醫(yī)學(xué)教育實(shí)際情況,打破傳統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)完全依附于理論教學(xué)的框架和模式，建立新的多層次模塊化創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系平臺(tái)m。并廣泛組織教師積極參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,積極開展本科生參與的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，總結(jié)推廣改革經(jīng)驗(yàn)成果,特別注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)和應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的連貫性和實(shí)驗(yàn)技能的綜合性、系統(tǒng)性和科學(xué)性,在加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生基本技能、提高創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，造就高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才方面起到了關(guān)鍵作用。
憲法論文選題方向篇十二
現(xiàn)行預(yù)算會(huì)計(jì)制度是在吸收企業(yè)會(huì)計(jì)改革的成功經(jīng)驗(yàn)和借鑒國(guó)際公共會(huì)計(jì)習(xí)慣做法的基礎(chǔ)上，建立的與我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的、有中國(guó)特色、科學(xué)規(guī)范的管理型預(yù)算會(huì)計(jì)模式和運(yùn)行機(jī)制。但這與國(guó)際政府部門公共會(huì)計(jì)還有很大的差別，還不是規(guī)范的政府會(huì)計(jì)體系。按照現(xiàn)代政府公共管理理論，世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織提供了一個(gè)“新公共管理模式”的基本框架性建議，概括地說它應(yīng)包含5個(gè)方面的主要要素原則，即透明度、負(fù)責(zé)任、靈活性、前瞻性、法律和正直;其宗旨是倡導(dǎo)建立一種“以市場(chǎng)為基礎(chǔ)的公共管理，最大限度地重視國(guó)家資源的使用效率”。這種新公共管理模式，也正指引著國(guó)際上政府會(huì)計(jì)的改革發(fā)展趨勢(shì)。
2、引入權(quán)資發(fā)生制記賬基礎(chǔ)，充分反映受托資任和業(yè)績(jī)僧息。
目前我國(guó)預(yù)算會(huì)計(jì)采用的是單一的收付實(shí)現(xiàn)制記賬基礎(chǔ)。其不足之處很多，突出地表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
2.1不能全面反映政府債務(wù)、資產(chǎn)和財(cái)務(wù)狀況等情況。在收付實(shí)現(xiàn)制下，一些在當(dāng)期已經(jīng)發(fā)生、但尚未用現(xiàn)金支付的政府債務(wù)(如欠發(fā)的退休養(yǎng)老金、拖欠征地補(bǔ)償款、農(nóng)民工工資等)，或者具有年度連續(xù)性的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)(如應(yīng)由本期負(fù)擔(dān)、但卻在以后年度償還的貸款本金和利息)等，均被制度“善意”地變成了“隱性負(fù)債”，從而實(shí)質(zhì)上隱蔽了財(cái)政風(fēng)險(xiǎn)，人為地夸大了政府可支配的財(cái)政資源，造成一種失真的財(cái)政預(yù)算平衡假象。
2.2不能有效地分析政府的資金運(yùn)用情況和效果。收付實(shí)現(xiàn)制是以款項(xiàng)的實(shí)際支付作為成本、費(fèi)用確認(rèn)的依據(jù)，現(xiàn)行制度規(guī)定行政、事業(yè)單位的固定資產(chǎn)不計(jì)提折舊，這就意味著購(gòu)置固定資產(chǎn)的財(cái)政資金一旦支出后，就以其原始成本始終掛在賬面上，其結(jié)果是使提供公共服務(wù)的資源產(chǎn)生的業(yè)績(jī)和其利用效率，不能從預(yù)算會(huì)計(jì)中得到完整反映;因而為將資產(chǎn)處置游離于財(cái)政監(jiān)督之外的財(cái)務(wù)處理創(chuàng)造機(jī)會(huì);同樣，在實(shí)行財(cái)政國(guó)庫(kù)集中支付和政府采購(gòu)制度后，對(duì)己收到但未付款的物資、或均衡撥款支付采購(gòu)的物資，在該記賬基礎(chǔ)上因未付款而不予納人預(yù)算會(huì)計(jì)核算之中，削弱了對(duì)各項(xiàng)財(cái)產(chǎn)物資的全面控制管理;同時(shí)，收人、費(fèi)用是按其款項(xiàng)實(shí)際收付的時(shí)間來確認(rèn)記賬的，它不考慮收支項(xiàng)目的配比性。管理當(dāng)局可根據(jù)其意愿和效用，將收付的時(shí)間人為地在當(dāng)期和以后期間進(jìn)行調(diào)節(jié)，從而形成滿足其期望的預(yù)算收人的增加(減少)或支出的節(jié)約(超支)，導(dǎo)致年度預(yù)算結(jié)余金額與實(shí)際情況不符，最終客觀上影響財(cái)務(wù)信息的可靠性、一致性和可比勝，使國(guó)家對(duì)宏觀財(cái)政經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的分析和決策缺乏相關(guān)、有用的預(yù)算會(huì)計(jì)信息。為真實(shí)反映政府的財(cái)務(wù)狀況和管理業(yè)績(jī)，提供高質(zhì)量的財(cái)務(wù)信息，使社會(huì)公眾能客觀全面地評(píng)價(jià)政府的受托責(zé)任，消除以上不良現(xiàn)象的產(chǎn)生，引人權(quán)責(zé)發(fā)生制記賬基礎(chǔ)，成了我國(guó)預(yù)算會(huì)計(jì)制度改革的必然趨勢(shì)和要求。
3、國(guó)庫(kù)集中收付制度條件下現(xiàn)行預(yù)算會(huì)計(jì)制度的缺陷
3.1從會(huì)計(jì)體系和內(nèi)容來看，按國(guó)庫(kù)集中收付的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，現(xiàn)行預(yù)算會(huì)計(jì)體系和核算內(nèi)容將遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足核算、反映、監(jiān)督國(guó)庫(kù)集中收付資金運(yùn)動(dòng)的過程和結(jié)果要求。現(xiàn)行預(yù)算會(huì)計(jì)體系是建立在現(xiàn)行財(cái)政資金運(yùn)動(dòng)過程基礎(chǔ)上的?，F(xiàn)行財(cái)政資金運(yùn)動(dòng)過程大致可分為兩個(gè)階段:一是財(cái)政資金人庫(kù)和撥款階段;二是財(cái)政資金進(jìn)人行政事業(yè)單位后具體的資金耗費(fèi)階段。根據(jù)現(xiàn)行財(cái)政資金這一運(yùn)動(dòng)過程特點(diǎn)，現(xiàn)行的預(yù)算會(huì)計(jì)制度相應(yīng)分為財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)和行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)兩部分，并以各自的會(huì)計(jì)主體在資產(chǎn)、負(fù)債、凈資產(chǎn)、收人、支出五要素框定的核算體系下進(jìn)行核算。
3.2現(xiàn)行總預(yù)算會(huì)計(jì)制度的暫存款科目反映的內(nèi)容失真。現(xiàn)行總預(yù)算會(huì)計(jì)制度按財(cái)政撥款數(shù)列報(bào)財(cái)政支出。實(shí)行國(guó)庫(kù)集中收付制度后財(cái)政實(shí)際支付數(shù)和單位預(yù)算支出數(shù)的差額，即單位年度結(jié)余，按財(cái)政國(guó)庫(kù)管理制度改革試點(diǎn)單位結(jié)余會(huì)計(jì)處理辦法規(guī)定作為財(cái)政暫存款列報(bào)，使暫存款科目名不符實(shí)。
3.3現(xiàn)行預(yù)算會(huì)計(jì)制度不能覆蓋或兼容國(guó)庫(kù)集中支付環(huán)節(jié)的會(huì)計(jì)核算。國(guó)庫(kù)集中收付使財(cái)政撥款環(huán)節(jié)跟以往相比又多了一個(gè)機(jī)構(gòu)，即國(guó)庫(kù)支付執(zhí)行機(jī)構(gòu)。雖然“財(cái)政國(guó)庫(kù)管理制度改革試點(diǎn)會(huì)計(jì)核算暫行辦法”規(guī)定，國(guó)庫(kù)支付執(zhí)行機(jī)構(gòu)進(jìn)行的會(huì)計(jì)核算是總預(yù)算會(huì)計(jì)的延伸，執(zhí)行總預(yù)算會(huì)計(jì)制度，且在資產(chǎn)類和負(fù)債類分別增設(shè)了“財(cái)政零余額賬戶存款”和“已結(jié)報(bào)支出”兩個(gè)總賬科目，但這兩個(gè)科目運(yùn)用的前提是財(cái)政零余額賬戶存款的銀行必須先墊付當(dāng)日各預(yù)算單位的各種支出，再于當(dāng)日結(jié)清，一旦出現(xiàn)逆向變動(dòng)業(yè)務(wù)，即銀行不愿墊付而須國(guó)庫(kù)資金先劃人財(cái)政零余額賬戶，則現(xiàn)行核算暫行辦法就無法處理。事實(shí)上，實(shí)踐中除中央部門國(guó)庫(kù)集中收付試點(diǎn)的銀行能夠做到這一點(diǎn)外，地方各銀行并不一定都能做到。因此，由于資金清算辦法和核算環(huán)節(jié)不同，會(huì)計(jì)核算過程中其原始會(huì)計(jì)憑證的審核和傳遞、相應(yīng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理等必然有別于總預(yù)算會(huì)計(jì)，而這些要依靠現(xiàn)行的總預(yù)算會(huì)計(jì)制度來實(shí)現(xiàn)是十分困難的。
4、重塑財(cái)務(wù)報(bào)告體系
預(yù)算會(huì)計(jì)制度改革能否得以順利、圓滿的完成，不僅從管理模式、核算基礎(chǔ)、制度等方面需要加以改進(jìn)和調(diào)整，還與預(yù)算部門管理和執(zhí)行等問題有關(guān)。
4.1由于政府的財(cái)力有限，各部門、單位事業(yè)發(fā)展的資金需求與財(cái)政資金相對(duì)不足的矛盾依然突出，這是部門上報(bào)建議數(shù)與財(cái)政最終批復(fù)數(shù)懸殊過大的重要原因，也是不嚴(yán)格執(zhí)行預(yù)算、擠占挪用專項(xiàng)資金等違規(guī)問題的重要原因。
4.2部門利益的驅(qū)動(dòng)。部門預(yù)算是零基預(yù)算，預(yù)算單位往往更多考慮自身利益，不考慮國(guó)家財(cái)力負(fù)擔(dān)情況，編制過于理想化的部門預(yù)算，將預(yù)測(cè)到的各項(xiàng)支出全部列出，甚至編制尚未立項(xiàng)、無依據(jù)、不必要的項(xiàng)目預(yù)算，加大了預(yù)算資金總量，使預(yù)算建議數(shù)大大超過控制限額，在編制收人預(yù)算時(shí)又想方設(shè)法隱瞞可自行組織的財(cái)力，最大限度地爭(zhēng)取財(cái)政撥款。
4.3財(cái)政撥款的時(shí)間限制，預(yù)算外資金的申請(qǐng)、撥付手續(xù)煩瑣，時(shí)效性差，會(huì)影響部門、單位的用款計(jì)劃，財(cái)政追加預(yù)算撥款多集中在年底，由于撥款較晚，當(dāng)年根本無法開展或?qū)嵤╉?xiàng)目，造成單位虛列支出掛賬，或者以撥列支，結(jié)轉(zhuǎn)隱瞞。財(cái)政追加的預(yù)算，除政策性、突出性因素外，許多追加專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)帶有明顯經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助性質(zhì)，資金使用帶有一定的隨意性，客觀上使一些單位擠占挪用財(cái)政資金。
4.4單位屬性、關(guān)系不明。有些部門所屬單位性質(zhì)模糊，非企非事，事企不分，人、財(cái)、物、職能與主管部門界限不清，這些單位的人員工資、水、電、暖等費(fèi)用仍由財(cái)政負(fù)擔(dān)，而其財(cái)務(wù)收支又游離于預(yù)算之外，導(dǎo)致預(yù)、決算收支不實(shí)，成為滋生腐敗的溫床。
4.5政府采購(gòu)工作不到位。一方面，有些部門、單位過多考慮花錢方便，對(duì)政府采購(gòu)、國(guó)庫(kù)集中支付態(tài)度不積極;另一方面，目前政府采購(gòu)在時(shí)效性、規(guī)范性、效益性和服務(wù)質(zhì)量等方面存在不足，影響了采購(gòu)單位對(duì)政策采購(gòu)的積極性。
5、結(jié)語
盡管我國(guó)的預(yù)算會(huì)計(jì)制度改革在以來取得了令人矚目的成果，然而，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的進(jìn)一步深人，政府預(yù)算管理體制和行政事業(yè)單位管理體制的改革也在進(jìn)一步加深，預(yù)算會(huì)計(jì)也必須與時(shí)俱進(jìn)，積極探索，以期將我國(guó)的預(yù)算會(huì)計(jì)構(gòu)建成適應(yīng)市場(chǎng)需求的完善的會(huì)計(jì)體系。
憲法論文選題方向篇十三
光陰似箭，轉(zhuǎn)眼間三年的研究生生活即將結(jié)束。三年前，能夠進(jìn)入北京工商大學(xué)，能夠進(jìn)入商學(xué)院學(xué)習(xí)，是我的榮幸。在這里學(xué)習(xí)的三年，我的學(xué)識(shí)和眼界都有了很大的進(jìn)步。因此，我非常感謝北京工商大學(xué)商學(xué)院。很幸運(yùn)我能在這里和這么多好同學(xué)好老師共同度過難忘的研究生生活，這三年將會(huì)是我永遠(yuǎn)難忘的時(shí)光。在這個(gè)即將畢業(yè)的時(shí)刻，我想特別感謝我的導(dǎo)師童盼教授，很榮幸能成為童老師的學(xué)生。
畢業(yè)論文得以完成，與童老師的悉心指導(dǎo)是絕對(duì)分不開的，從最初的論文選題、開題到研究進(jìn)行中的數(shù)據(jù)選取、數(shù)據(jù)分析，從粗略的初稿大綱到論文終稿的最終完成，童老師傾注了大量的心血，并且用專業(yè)知識(shí)給予我非常多的啟發(fā)。可以毫不夸張的說，在準(zhǔn)備畢業(yè)論文的“苦海”里，童老師就猶如一盞指路的明燈，引導(dǎo)我走向成功的方向。童老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)風(fēng)格和對(duì)待學(xué)術(shù)一絲不茍的態(tài)度讓我在對(duì)論文不斷完善的過程中對(duì)科研領(lǐng)域有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也對(duì)做人做事的態(tài)度有了更加深刻的體會(huì)。
感謝我的父母，謝謝你們含辛茹苦地?fù)狃B(yǎng)我長(zhǎng)大，將我培養(yǎng)成人，并且全力支持我所做的每一個(gè)決定，讓我一直生活在幸福的家庭里，讓我在每一次奮斗的時(shí)候都沒有后顧之憂。
感謝商學(xué)院及其他學(xué)院的各位老師，三年來你們的教導(dǎo)和幫助讓我成長(zhǎng)了許多，感謝你們對(duì)我的諄諄教導(dǎo)。
感謝北京工商大學(xué)商學(xué)院以及2013級(jí)研會(huì)計(jì)二班的各位同學(xué)，與你們的交流使我受益頗多，與你們?cè)谝黄鸬娜陼r(shí)光永遠(yuǎn)難忘。
憲法論文選題方向篇十四
摘要：
湖南人文科技學(xué)院的公共事業(yè)管理專業(yè)是一門新開的專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)過程中，面臨著專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定、課程建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法手段的革新等，其中師資隊(duì)伍相對(duì)薄弱、教學(xué)條件有待改進(jìn)、實(shí)踐教學(xué)條件有待加強(qiáng)等是重點(diǎn)研究和改革的領(lǐng)域，通過專業(yè)建設(shè)研究，以更好地培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。
關(guān)鍵詞：公共事業(yè)管理；專業(yè)建設(shè)；改革
專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定，教學(xué)計(jì)劃調(diào)整、課程開發(fā)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法手段的革新等，其中課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè)是重點(diǎn)。湖南人文科技學(xué)院公共事業(yè)管理專業(yè)是一門新開的專業(yè)，對(duì)其建設(shè)進(jìn)行研究是很有意義的。
一、培養(yǎng)目標(biāo)
高等學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)必須堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向，根據(jù)自身的教育資源優(yōu)勢(shì)，確立靈活的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，滿足社會(huì)對(duì)人才的需要，尤其是結(jié)合本地的市場(chǎng)需求。根據(jù)社會(huì)需求實(shí)行人才培養(yǎng)目標(biāo)分類，把專業(yè)知識(shí)與職業(yè)能力兩種目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來?？筛鶕?jù)各學(xué)校自身教學(xué)資源狀況，分類確定人才培養(yǎng)方案，并建立一系列有力的教學(xué)保障體系，確保人才培養(yǎng)方案順利實(shí)施。
湖南人文科技學(xué)院處于湖南省的中部地區(qū)，屬于相對(duì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，根據(jù)高校人才的培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)掛鉤的原則，公共事業(yè)管理專業(yè)前景是光明的。因?yàn)樵摰貐^(qū)的各種公共事業(yè)還處于起步階段，需要大量的專業(yè)人才。該?，F(xiàn)有的公共事業(yè)管理專業(yè)設(shè)置了兩個(gè)方向，一個(gè)是社會(huì)保障，另一個(gè)是房地產(chǎn)管理，基本上符合市場(chǎng)對(duì)人才的需要，也符合高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)。但是，根據(jù)我們對(duì)市場(chǎng)需求的調(diào)查研究，在公共事業(yè)領(lǐng)域還存在著對(duì)以下人才的強(qiáng)烈需求：社區(qū)管理、教育管理、醫(yī)藥衛(wèi)生管理、城市管理、公用企業(yè)管理等，所以我們的培養(yǎng)目標(biāo)也要根據(jù)市場(chǎng)需求作出適當(dāng)調(diào)整，以滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求，進(jìn)一步提高公共事業(yè)管理的服務(wù)質(zhì)量。
二、課程建設(shè)
公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確立后，就需建立符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系。公共事業(yè)管理包括教育、科學(xué)、文化、體育、人口、衛(wèi)生、資源與環(huán)境保護(hù)、社會(huì)保險(xiǎn)等公共事業(yè)，以及水、電、煤氣、郵電、通訊、公共交通等公用企業(yè)的管理，它們關(guān)系到社會(huì)公眾整體的生活質(zhì)量和共同利益。公共事業(yè)管理專業(yè)課教學(xué)在重視理論基礎(chǔ)教學(xué)的前提下，更加注重培養(yǎng)分析問題和解決問題的實(shí)際能力。教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)方向和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)編寫高質(zhì)量的教材，反映公共事業(yè)管理的基本規(guī)律和特點(diǎn)，處理好與其他學(xué)科或?qū)I(yè)的關(guān)系，反映出學(xué)生應(yīng)具備的文化素質(zhì)和能力。
湖南人文科技學(xué)院的情況具有普遍性，沒有很具有地方特色的課程，也沒有自主編制的符合地方實(shí)際需要的教材。我們要根據(jù)本地區(qū)的市場(chǎng)需要，有針對(duì)性地開設(shè)一些專業(yè)課程。具體來說，應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)對(duì)社會(huì)保險(xiǎn)、房地產(chǎn)管理、教育管理以及社區(qū)管理等專業(yè)人才的需要，開設(shè)一些有地方特色的課程，比如房地產(chǎn)管理的課程，就可以根據(jù)婁底本地區(qū)房地產(chǎn)的實(shí)際情況，由專業(yè)教師編寫相關(guān)的房地產(chǎn)管理教材，這比通用一般的房地產(chǎn)教材要實(shí)用得多，因?yàn)檫@樣的教材會(huì)有地方特色，會(huì)讓學(xué)生在實(shí)際工作當(dāng)中迅速派上用場(chǎng)。再比如教育管理，因?yàn)楝F(xiàn)在的民辦學(xué)校越來越多，已經(jīng)成為教育領(lǐng)域一支強(qiáng)大的隊(duì)伍，但是民辦學(xué)校的師資力量相對(duì)是比較薄弱的，需要大量的教育管理專業(yè)人才。我們就應(yīng)該根據(jù)婁底本地民辦學(xué)校的實(shí)際情況，有針對(duì)性地編寫適合地方教育的教材，根據(jù)市場(chǎng)需要開設(shè)操作性較強(qiáng)的課程，因?yàn)閵涞资且粋€(gè)中小型城市，一些大城市比如北京、上海、廣州、深圳等的教育管理理念和方式不一定完全適合這里，最多只能借鑒，我們必須具有自己的特色課程。
三、師資隊(duì)伍建設(shè)
公共事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式要求教師既要專又要博，既要通理論又要懂實(shí)踐，因此，必須采取措施加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。一是強(qiáng)化師資培訓(xùn)。通過在職短期培訓(xùn)、進(jìn)修、自學(xué)、學(xué)術(shù)交流等，提高現(xiàn)有在職教師的專業(yè)素質(zhì)，更新知識(shí)，以適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。二是培養(yǎng)實(shí)踐型教師。加強(qiáng)高校與社會(huì)的聯(lián)系，通過專業(yè)教師在政府或其他公共事業(yè)部門掛職、擔(dān)任顧問等形式，促使教師更深地理解公共事業(yè)及其管理的相關(guān)理論，避免教學(xué)中照本宣科現(xiàn)象的出現(xiàn)。三是校企加強(qiáng)聯(lián)系，學(xué)校可以選派教師去相關(guān)單位鍛煉學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，也可以從企業(yè)請(qǐng)專家到學(xué)校上課，把他們的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。
目前，湖南人文科技學(xué)院公共事業(yè)管理教研室的教師基本上是年輕的教師，他們精力旺盛，接受能力強(qiáng)，有創(chuàng)新意識(shí)，但這不符合老中青的年齡結(jié)構(gòu)的合理搭配原則，現(xiàn)有的教師隊(duì)伍缺乏經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)閱歷也相對(duì)淺薄，尤其是沒有相應(yīng)的公共事業(yè)領(lǐng)域的工作經(jīng)驗(yàn)，這樣，在教授學(xué)生的時(shí)候，就很難很好地教一些實(shí)際性的東西，很難以切身的體會(huì)去傳授相關(guān)的知識(shí)。針對(duì)目前這種情況，最好的方法是多給現(xiàn)有教師出去交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，或者提供足夠的條件，讓教師去公共事業(yè)管理部門兼職或在一定時(shí)期內(nèi)任職，積累一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。還有，就是聘請(qǐng)公共事業(yè)管理相關(guān)的工作部門的領(lǐng)導(dǎo)或?qū)I(yè)人才來校兼課或講座，把他們的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)傳授給我們，讓我們?cè)趯W(xué)理論知識(shí)的同時(shí)也能很好地領(lǐng)悟到實(shí)際的運(yùn)用。
四、教學(xué)條件建設(shè)
這里的教學(xué)條件建設(shè)主要是指教學(xué)硬件的建設(shè)，包括多媒體建設(shè)、公共事業(yè)管理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)等。多媒體的建設(shè)直接關(guān)系到課堂容量和教學(xué)效果；實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)則直接關(guān)系到學(xué)生的實(shí)踐能力的鍛煉，書本知識(shí)是純粹的理論知識(shí)，而實(shí)驗(yàn)室就是理論聯(lián)系實(shí)際的第一環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)得好與壞，會(huì)影響到學(xué)生的動(dòng)手能力和處理問題的能力。學(xué)生的實(shí)習(xí)是大學(xué)的`一個(gè)非常重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)基地建設(shè)的質(zhì)量關(guān)乎到他們實(shí)習(xí)的效果，學(xué)校必須加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，多實(shí)地調(diào)查和考察，與實(shí)習(xí)基地建立良好的合作關(guān)系，加大投入的力度。
良好的教學(xué)條件是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障，湖南人文科技學(xué)院公共事業(yè)管理專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)條件相對(duì)來說是比較落后的，尤其是實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，基本上處于空白，當(dāng)然，這跟該專業(yè)的開設(shè)時(shí)間短是有關(guān)系的，該專業(yè)2008級(jí)首屆招生，一切都處于摸索和學(xué)習(xí)的階段。但不管怎樣，想要辦好一個(gè)專業(yè)，尤其是要辦好一個(gè)跟市場(chǎng)需要接軌的專業(yè)，就必須要有合適的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，讓學(xué)生增強(qiáng)動(dòng)手能力，提高實(shí)際處理問題的能力。2008級(jí)馬上就進(jìn)入實(shí)習(xí)階段，但至今沒有任何實(shí)習(xí)基地，我們應(yīng)該加快步伐建立實(shí)習(xí)基地，盡快與相應(yīng)的公共事業(yè)部門聯(lián)系和溝通，爭(zhēng)取和規(guī)模大、信譽(yù)好、用人多的單位建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，讓我們的學(xué)生有一個(gè)較好的實(shí)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正能在實(shí)習(xí)中學(xué)到真本領(lǐng)。
五、教學(xué)方法手段的革新
傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是講授，而公共事業(yè)管理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，傳統(tǒng)的講授已經(jīng)無法滿足專業(yè)的需求，我們必須進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方法和手段的改革。首先要充分發(fā)揮教研室的基礎(chǔ)作用，以教研室為中心，安排一定的時(shí)間進(jìn)行集體備課，備課的過程中，大家一起出謀劃策，共同商討教學(xué)方法和手段，力爭(zhēng)讓教學(xué)方法多樣化、實(shí)踐化，多讓學(xué)生參與，多走出教室去學(xué)習(xí)。還要加強(qiáng)師德建設(shè)，用教師的人格魅力去感染和引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行榜樣學(xué)習(xí)，這也是提高課堂教學(xué)效果的一個(gè)好方法。重視實(shí)踐能力培養(yǎng)是專業(yè)培養(yǎng)的重點(diǎn)，我們要強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，培養(yǎng)真正有用的人才。最后要拓寬人才培養(yǎng)途徑，多渠道多方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，避免過去單一的培養(yǎng)途徑。
湖南人文科技學(xué)院公共事業(yè)管理教研室現(xiàn)有的教師都是認(rèn)真負(fù)責(zé)的，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是毫不馬虎的，但教學(xué)方法和手段也和大多數(shù)的專業(yè)教師一樣，比較單一，基本上是以傳統(tǒng)的講授為主，只滿足了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的渴求，而在實(shí)踐教學(xué)等方面還有待改進(jìn)。目前，我們應(yīng)該結(jié)合本專業(yè)和本地區(qū)的實(shí)際情況，把學(xué)生培養(yǎng)成為動(dòng)手能力強(qiáng)的人才，可以讓學(xué)生多上講臺(tái)展示對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的理解，展示對(duì)某一問題的個(gè)人看法，或者讓學(xué)生評(píng)價(jià)其他學(xué)生的某個(gè)觀點(diǎn)，把課堂變成學(xué)生展示自我風(fēng)采和才能的平臺(tái)；可以讓學(xué)生做老師，給大家講解一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充；可以讓學(xué)生就某一個(gè)問題做社會(huì)調(diào)查，寫出調(diào)查過程和調(diào)查報(bào)告，但應(yīng)該注意確保調(diào)查的真正完成，而不是敷衍塞責(zé)；還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)公共事業(yè)相關(guān)工作部門，讓學(xué)生進(jìn)一步了解該專業(yè)的工作性質(zhì)和工作流程以及工作內(nèi)容，以便于更好地結(jié)合理論知識(shí)學(xué)習(xí)。
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憲法論文選題方向篇十五
有句話是這么說的:每個(gè)孩子就像一本書，要讀懂這本書就需要我們?nèi)ゲ粩嗟卣莆找I(lǐng)。家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。怎樣成為一個(gè)好家長(zhǎng)，什么樣的教育方式能夠讓孩子健康快樂地成長(zhǎng)?接下來我想談一下這幾年和孩子一起成長(zhǎng)過程中所體會(huì)的一點(diǎn)點(diǎn)心得。
有人說，中國(guó)的家長(zhǎng)60%基本上是為孩子而活，而且活得很難，家長(zhǎng)難，孩子難，老師難。
現(xiàn)在的小朋友大多是獨(dú)生子女，也許一些家長(zhǎng)認(rèn)為，什么都為孩子做好準(zhǔn)備就是好家長(zhǎng)的表現(xiàn)，但過度的溺愛只會(huì)使孩子形成嬌生慣養(yǎng)的性格。家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛本是無可厚非，但也應(yīng)該學(xué)會(huì)放手讓孩子更多自由成長(zhǎng)的空間和鍛煉的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)“抓大放小”。很多事情孩子其實(shí)已經(jīng)有能力自己完成的，家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子獨(dú)立完成，只在孩子需要幫忙時(shí)才對(duì)其加以指導(dǎo)。
學(xué)會(huì)放手，給孩子更多的思考空間和選擇權(quán)。我不喜歡給孩子條條框框地規(guī)定該怎么去做一件事，孩子也有自己的思想，而且很多是我們家長(zhǎng)不一定想得到的。和予予去逛超市的時(shí)候，她會(huì)提醒我:“媽媽，家里的餐巾紙只有一包了，我們?cè)撡I一些回去了?！薄凹依锏娘灨梢矝]有了，我們買幾包吧，餓的時(shí)候可以吃?！边@都是她平時(shí)自己所留意到的生活細(xì)節(jié)，讓孩子在生活點(diǎn)滴中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，讓孩子自己多一點(diǎn)選擇權(quán)，滿足她，幫到你，這是孩子很樂意做的事情。
滿足她，而不是一味的慣養(yǎng)，原則還是靠我們家長(zhǎng)來把握。比如孩子都喜歡吃糖，我的孩子也不例外。但是很早我就跟孩子達(dá)成協(xié)議，吃糖可以，但一天不可以超過兩顆，所以至今，再好吃的糖只要兩顆吃了，她就會(huì)很自覺地停下。其實(shí)孩子是很有原則性的，越禁止孩子不能做的事，越是孩子感興趣的。我有個(gè)同學(xué)的孩子，平時(shí)家教甚嚴(yán)，家里從來不許他吃糖，有次來我家玩，看到糖，眼神里充滿著渴望，我讓孩子想吃就自己拿，他竟然把糖塞滿了身上所有的口袋，趁他父母不在，一個(gè)勁地吃，我同學(xué)一來，孩子就馬上吐掉了嘴巴里的糖?？吹竭@里，我覺得我的同學(xué)該好好反省了，孩子在他平時(shí)的嚴(yán)格管教下，已經(jīng)變得壓抑、膽小和被動(dòng)，這對(duì)孩子以后的成長(zhǎng)是多么不利啊!
只有喜愛，才談得上接受，讓孩子做自己喜歡做的事。不要總是打著愛孩子的旗幟，一味地阻撓和擔(dān)心，為了自己的害怕和自私而影響孩子的發(fā)展，孩子的健康成長(zhǎng)怎么能夠離開在背后支持和鼓勵(lì)自己的父母呢。孩子是父母的一面鏡子，孩子的點(diǎn)滴成長(zhǎng)無不浸透我們父母的心血和汗水，不要懷疑和擔(dān)心，相信我們的孩子一定是最優(yōu)秀的也是這個(gè)世界上獨(dú)一無二的。
學(xué)會(huì)放手，給孩子自由和相對(duì)屬于孩子的空間。我一直告誡自己:要像朋友一樣地對(duì)待孩子。平時(shí)和孩子一起打掃衛(wèi)生，一起整理房間，一起看書，一起游玩……做一些決定時(shí)，多傾聽一下孩子的意見。例如今天想去哪里玩啊?今天想吃什么啊?或者今天我們出了好多汗，我們?nèi)ハ丛韬脝?用這種口吻跟孩子說話是孩子比較容易接受的，家長(zhǎng)式的威嚴(yán)很難跟孩子建立親密感。
作為家長(zhǎng)應(yīng)該多拿出點(diǎn)時(shí)間陪孩子玩，與孩子有更多的言語交流。像尊重成年人一樣尊重孩子，通過我們的關(guān)愛、聆聽、贊賞、支持以及真誠(chéng)對(duì)待，幫助孩子喜歡自我、欣賞自我、建立積極的自我形象。予予經(jīng)常會(huì)把幼兒園里看到的，學(xué)到的東西和我們分享，比如教我們幼兒園里學(xué)來的小游戲，或者告訴我今天哪個(gè)小朋友沒來上課，她都留意在心。記得有一次，予予讓我和她爸坐好，她拿著一本小本子和一支筆，有模有樣地告訴我們她要開始點(diǎn)名了，報(bào)到男的名字爸爸喊“到”，報(bào)到女的名字媽媽喊“到”，游戲就這么開始了，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)她竟然一口氣把班級(jí)里小朋友從1號(hào)點(diǎn)到了30號(hào)，我們問她:“小朋友的名字和學(xué)號(hào)你都知道啊?”她很自信地說:“是啊?！蔽液退之?dāng)時(shí)就豎起了大拇指，夸她“寶貝，我真棒!”此時(shí)，得到肯定和表?yè)P(yáng)的她是多么自豪和開心啊!
每當(dāng)孩子對(duì)我說:“媽媽，你是我最好的朋友?！蔽沂嵌嗝葱牢堪?給孩子一片自由的天空，讓孩子得以積極健康的發(fā)展，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，讓他們自己學(xué)會(huì)體驗(yàn)，去探索未知的世界，總結(jié)自己的得與失，體會(huì)收獲成功帶來的快樂。
學(xué)會(huì)放手，讓孩子以積極平和的心態(tài)去面對(duì)這個(gè)世界，哪怕是困難和懼怕的事情。就說打針這件事，一輩子要遇到很多次，如何面對(duì)打針，也不是件完全可以忽略的小事。何況由此而來的一些心理，還可遷移到其它事情上。
大人千萬不要以自己的感受去衡量孩子，以為只要把孩子摁住了或哄騙著打了就沒事了。孩子其實(shí)很懂事的，我們只要把正確的理由講給孩子聽，孩子是會(huì)聽懂的。記得予予還小的時(shí)候，去打針，看到其他小朋友在那里死命地哭，她也很抗拒，后來我告訴她:“生病了多難受啊，打個(gè)針就可以殺掉肚子里的小細(xì)菌，我們就好了?！庇栌铦M眼憂慮地問:“那打針很疼的啊??！蔽椅⑿χ降卣f:“哦，是有點(diǎn)疼，就像蚊子咬一樣?！庇栌杪犃?，憂慮有所緩減，于是我又給她打氣:“媽媽覺得予予是個(gè)勇敢的孩子，你說對(duì)嗎?呆會(huì)勇敢一點(diǎn)，自己伸出小手，能忍住就不要哭，要是忍不住，想哭也沒事?！苯o了她鼓舞，又給了她退路，雖然打的時(shí)候她還是很緊張，小手想伸出去又有點(diǎn)不敢伸，但是在我的鼓勵(lì)和醫(yī)生的表?yè)P(yáng)下，順利地打完了針。予予通過這次“試驗(yàn)”，覺得打針的痛，確實(shí)是能忍住的，所以從那次后，每次打針?biāo)紩?huì)很配合地自己伸出小手，能夠勇敢地面對(duì)了。
看來，告訴孩子“打針有些痛”，教會(huì)孩子在困難面前從容鎮(zhèn)定些，既能減輕痛苦，又能保護(hù)自己。千萬不能騙孩子，如果告訴她打針不疼，就算這次騙過了，下次她是不會(huì)上當(dāng)了，而且會(huì)更抗拒。
作為父母該放手就放手，能夠把握好屬于自己的分寸，能夠在自己能力范圍內(nèi)做好屬于自己的角色，在生活細(xì)節(jié)中引導(dǎo)好孩子，能夠陪孩子一起成長(zhǎng)，也是我們很幸福的事。
我們要堅(jiān)信，作為父母能教給孩子最重要的做人技巧，就是做個(gè)好人。
善良的人，才是和世界磨擦最小的人，才容易成為幸福的人;在心態(tài)上不苛刻的孩子，長(zhǎng)大后他的處事態(tài)度會(huì)更自如，人際關(guān)系會(huì)更和諧，會(huì)獲得更多的幫助和機(jī)會(huì)。
欣賞孩子不是只贊賞他的優(yōu)點(diǎn)，更是如何看待他的缺點(diǎn)。讓孩子從小學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)，學(xué)會(huì)感恩，能夠在自己父母身上攝取更多的愛，當(dāng)我們作為父母能夠把愛傳遞給孩子，相信我們的孩子也一定會(huì)繼承并且會(huì)青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。
幼兒園家長(zhǎng)育兒心得論文4
目前我國(guó)城市大多數(shù)家庭的孩子，從上幼兒園起，陸續(xù)開始學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，內(nèi)容涉及繪畫、聲樂、器樂、書法、體育項(xiàng)目等等，隨著孩子年齡增長(zhǎng)和功課加重，尤其是到高中階段，課外特長(zhǎng)的學(xué)習(xí)便逐漸停止。
看到周圍很多朋友的孩子曾經(jīng)刻苦練習(xí)鋼琴，現(xiàn)今連一首簡(jiǎn)單的曲子都不會(huì)彈奏，數(shù)年的辛苦付諸東流，鋼琴也成了擺設(shè)，真讓人噓唏不已。
和大多數(shù)家長(zhǎng)一樣，我也經(jīng)歷了為孩子選擇學(xué)習(xí)的特長(zhǎng)項(xiàng)目、送孩子上課、陪孩子練習(xí)的艱難過程，慶幸的是，我的孩子自小學(xué)開始至進(jìn)入大學(xué)，尚未放棄特長(zhǎng)的練習(xí)，作為家長(zhǎng)在這一過程中頗有些心得體會(huì)。
我的孩子上幼兒園時(shí)，他的繪畫經(jīng)常被貼在展覽欄里，老師和我說過多次，認(rèn)為我孩子有繪畫天分，應(yīng)該上個(gè)課外班培養(yǎng)這方面的特長(zhǎng)。我征求過孩子的意見，他自己沒有興趣，我也正好懶得接送，便作罷。
孩子上小學(xué)后，我感覺應(yīng)該讓孩子學(xué)一門特長(zhǎng)，為了減少無謂的投資，我為孩子選擇了不需要購(gòu)置設(shè)備的行當(dāng)——唱歌，只要帶上嘴就可以練習(xí)了。從開始最初級(jí)的學(xué)唱，到后來合唱團(tuán)的演員，我經(jīng)歷了6年的接送過程。我的孩子很有音樂天賦，唱歌的音準(zhǔn)、節(jié)奏、音質(zhì)都非常好，但是他不喜歡唱歌，主要原因是合唱團(tuán)的老師比較兇，要求很嚴(yán)格。
每次送孩子去唱歌的1個(gè)多小時(shí)車程中，他總是不停地說：“媽媽我不喜歡唱歌，我不想唱歌”。我?guī)缀跻テ谱炱?，苦口婆心地勸說：我理解他的感受，讓他先唱著，以后長(zhǎng)大了如果實(shí)在不喜歡再放棄。孩子在練唱時(shí)，我一般在教室外面邊等邊織毛衣，幾年下來織出的毛衣有好幾件。接孩子回家的路上，我還要應(yīng)孩子的要求，給他準(zhǔn)備一堆零食在公共汽車上吃，讓他高興，以便下次還肯去。雖然孩子最后因?yàn)槲页鰢?guó)無法接送而放棄唱歌，但是在合唱團(tuán)接受了系統(tǒng)的樂理訓(xùn)練，視譜能力非常強(qiáng)。
我孩子從小學(xué)三年級(jí)開始在學(xué)校管樂隊(duì)學(xué)習(xí)長(zhǎng)笛，他之所以同意學(xué)，是因?yàn)槲以S諾如果他肯學(xué)長(zhǎng)笛就可以不唱歌。我的孩子學(xué)習(xí)長(zhǎng)笛也很有天賦，在管樂隊(duì)十幾個(gè)學(xué)習(xí)長(zhǎng)笛的孩子中，他是學(xué)得最好的。但是和唱歌一樣，他也不喜歡吹長(zhǎng)笛。
每天的練習(xí)我都要在一旁不停地哄著、表?yè)P(yáng)著，同時(shí)還要忍受他初期吹奏時(shí)刺耳的笛聲。只要他肯堅(jiān)持吹，我不計(jì)較他吹奏時(shí)的姿勢(shì)、手式，甚至他不愿意跟老師學(xué)，我也同意他自學(xué)了一年多，以便他能夠不放棄。我孩子曾跟他同學(xué)的家長(zhǎng)說，他不喜歡吹長(zhǎng)笛，但看在我和他爸爸的面子上每天都練習(xí)。聽到這話我非常感動(dòng)，深感孩子的不容易和對(duì)家長(zhǎng)的體諒。
為了有切身體會(huì)，我在20年開始學(xué)習(xí)長(zhǎng)笛，剛開始吹時(shí)真是頭昏眼花渾身無力，才知孩子學(xué)習(xí)這門樂器費(fèi)了多大力氣。從那之后，我以更加體諒和理解的心態(tài)看待孩子的長(zhǎng)笛吹奏，也說了更多更肉麻的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話。
我始終牢記讓孩子學(xué)習(xí)長(zhǎng)笛的目的，是讓他將來多一種抒發(fā)情感的方式，而不是培養(yǎng)他成為長(zhǎng)笛演奏員。我也曾抵御不住世俗的虛榮讓孩子考級(jí)，枯燥的重復(fù)練習(xí)差點(diǎn)讓孩子放棄學(xué)習(xí)長(zhǎng)笛，現(xiàn)在想來挺后悔，這是不符合學(xué)習(xí)目的的。
憲法論文選題方向篇十六
英語專業(yè)的畢業(yè)論文寫作是完成本科教學(xué)計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段;是對(duì)學(xué)生的英語實(shí)踐技能、英語語言知識(shí)、經(jīng)貿(mào)英語知識(shí)以及其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)、全面素質(zhì)、研究與創(chuàng)新能力進(jìn)行檢驗(yàn)考核的重要手段;是學(xué)生學(xué)士學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù);是衡量、評(píng)估英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與水平的重要內(nèi)容之一。
二、選題原則
畢業(yè)論文選題應(yīng)從本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求出發(fā)，結(jié)合學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)和研究現(xiàn)狀，盡可能使其具有發(fā)展與創(chuàng)新的空間，從而有利于鞏固和拓寬學(xué)生的知識(shí)面，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研能力基本訓(xùn)練以及獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)。
畢業(yè)論文屬于研究性論文，講求一定的學(xué)術(shù)性，但其要求與目的有別于刊于學(xué)術(shù)雜志的學(xué)術(shù)論文，因而為確保學(xué)生在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，在教師指導(dǎo)下完成所要求的工作，選題應(yīng)遵循如下基本原則：
1、選題須符合教學(xué)大綱的基本要求和人才培養(yǎng)的基本規(guī)格，須體現(xiàn)專業(yè)訓(xùn)練的基本內(nèi)容，須與所學(xué)的專業(yè)知識(shí)相銜接。
2、選題須充分考慮學(xué)生的語言能力、知識(shí)構(gòu)成和專業(yè)興趣。
3、選題的類型應(yīng)多種多樣，力求有益于學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科的理論知識(shí)與技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力。
4、選題須考慮完成的工作量與所需的時(shí)間應(yīng)符合教學(xué)計(jì)劃的要求，內(nèi)容既要有探索、鉆研的余地，又要考慮完成的可能性。工作量原則上應(yīng)控制在經(jīng)過努力能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定任務(wù)的范圍內(nèi)，以保證教學(xué)任務(wù)的完成。
三、類型及基本要求
英語專業(yè)畢業(yè)論文依據(jù)學(xué)術(shù)性質(zhì)和類型不同應(yīng)符合如下要求：
1、語言及語言學(xué)研究類論文
就本科畢業(yè)論文而言，純語言研究無論在理論知識(shí)的儲(chǔ)備上，還是在語料的收集上都有很大難度，不宜提倡。此類論文可以在語言結(jié)構(gòu)(語音、語法、詞匯、語篇等)，語言運(yùn)用(獨(dú)特的語言現(xiàn)象、語言手段、語言變化等)，語言文化(文化對(duì)語言理解、使用和學(xué)習(xí)的影響等)，兩種語言對(duì)比等領(lǐng)域進(jìn)行應(yīng)用性的研究。應(yīng)用性研究的重點(diǎn)在于如何運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)提出、分析、論證或解決在實(shí)踐中出現(xiàn)的各種新問題，做出有參考或應(yīng)用價(jià)值的結(jié)論。
2、文學(xué)評(píng)論類論文
此類論文應(yīng)建立在對(duì)所評(píng)述的對(duì)象，尤其是文學(xué)文本的正確理解、解讀的基礎(chǔ)上，通過具體、細(xì)致、深入的分析與研究提出令人信服的、言之成理的結(jié)論。論文的形式可以是作家論、文學(xué)思潮或流派論、斷代文學(xué)史論、文學(xué)批評(píng)介紹等。文學(xué)評(píng)論可采用不同的方法進(jìn)行，如社會(huì)歷史學(xué)的、美學(xué)與詩(shī)學(xué)的，也可以是比較的、文化學(xué)的方法。無論哪一種方法，都要求學(xué)生運(yùn)用唯物主義與歷史唯物主義的學(xué)術(shù)思想，要求以中國(guó)讀者的評(píng)論視角與立場(chǎng)，進(jìn)行具有一定新意的探討。
3、翻譯研究類論文
此類論文可以是純理論的研究，或具體翻譯技巧的研究，或翻譯與文化的關(guān)系(或與其他學(xué)科的關(guān)系)的研究，也可以由學(xué)生對(duì)名家名譯做對(duì)比性研究，另加對(duì)作品本身的評(píng)述，對(duì)某一翻譯理論或技巧進(jìn)行闡述。
4、語言教學(xué)研究類論文
此類研究屬交叉學(xué)科的研究，涉及語言學(xué)、心理語言學(xué)、社會(huì)語言學(xué)、教育學(xué)及教學(xué)法等，是一個(gè)十分廣泛的研究領(lǐng)域。其研究范圍包括語言研究(教師語言及學(xué)習(xí)者語言研究)，教學(xué)方法與技巧研究，課堂教學(xué)管理策略研究，學(xué)生個(gè)體差異研究，影響教學(xué)效果的外部條件研究，教育技術(shù)的使用與開發(fā)研究，教材的分析與評(píng)估研究，測(cè)試與評(píng)估研究，素質(zhì)教育與外語教學(xué)等。此類研究無論從選題，還是方法，或是研究的過程以及結(jié)論都應(yīng)具有應(yīng)用的意義和價(jià)值，突出對(duì)語言教學(xué)的指導(dǎo)意義和作用。
5、經(jīng)貿(mào)方向研究類論文
此類論文可以是經(jīng)濟(jì)、金融、財(cái)會(huì)、國(guó)際貿(mào)易、貿(mào)易法規(guī)、現(xiàn)代管理學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的純理論或?qū)嵶C性研究，可結(jié)合所學(xué)相關(guān)經(jīng)貿(mào)及管理類課程，運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)提出、分析、論證或解決在實(shí)踐中出現(xiàn)的各種新問題，作出有參考或應(yīng)用價(jià)值的結(jié)論。
四、任務(wù)及深度要求
畢業(yè)論文的主要內(nèi)容包括：選題、開題報(bào)告、論文提綱、論文撰寫、論文答辯等，其具體要求遵照《南京工程學(xué)院外語系畢業(yè)論文實(shí)施方法(試行)》相關(guān)規(guī)定;論文工作與所學(xué)專業(yè)知識(shí)相關(guān)，工作量飽滿，滿足學(xué)生一人一題的要求。論文用英文撰寫，具有一定的創(chuàng)新性和應(yīng)用性，正文篇幅在5,000詞以上，參考文獻(xiàn)8篇(種)以上。指導(dǎo)教師與學(xué)生定期見面，并填寫《畢業(yè)論文指導(dǎo)記錄》。
五、考核辦法
畢業(yè)論文考核及成績(jī)?cè)u(píng)定由三部分組成：
1、根據(jù)畢業(yè)論文撰寫過程中學(xué)生分析、解決問題能力的表現(xiàn)，論文觀點(diǎn)的新穎性，論文結(jié)構(gòu)的合理性，論文論證的邏輯性，英語表達(dá)的正確性和地道性，以及學(xué)生的工作態(tài)度，指導(dǎo)教師給予滿分為40分的成績(jī)?cè)u(píng)定。
2、根據(jù)畢業(yè)論文的指導(dǎo)思想與方案制訂的科學(xué)性，論文論據(jù)的充分性，論文的創(chuàng)見與突破性，論文的結(jié)構(gòu)、文字表達(dá)情況，評(píng)閱老師給予滿分為20分的成績(jī)?cè)u(píng)定。
3、根據(jù)學(xué)生本人對(duì)論文工作的總體介紹，畢業(yè)論文的質(zhì)量，答辯中回答問題的正確程度，英語語音、語調(diào)的規(guī)范性和流暢性，答辯小組給予滿分為40分的成績(jī)?cè)u(píng)定。
六、畢業(yè)論文時(shí)間分配
序號(hào)內(nèi)容時(shí)間（周）1完成開題報(bào)告及相關(guān)參考文獻(xiàn)的選定工作42完成論文初稿的撰寫53完成論文二稿的撰寫24完成論文三稿的撰寫并定稿25畢業(yè)論文答辯1
合計(jì)14
七、其它說明
外語系畢業(yè)論文實(shí)行“末位淘汰制”，即綜合評(píng)定成績(jī)倒數(shù)1-3名的學(xué)生論文將被判定為不合格，學(xué)生無權(quán)獲得學(xué)士學(xué)位。
憲法論文選題方向篇十七
摘要：教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域并不存在技術(shù)研究日漸式微的問題。相反，一線教師對(duì)待教學(xué)技術(shù)的態(tài)度已經(jīng)到了技術(shù)至上甚至是頂禮膜拜的程度?！凹t領(lǐng)巾教學(xué)法”以及“洋思”和“杜郎口”教學(xué)模式移植的失敗一再提示我們，教學(xué)技術(shù)研究決不能異化為“可供模仿的案例”。新課程改革并沒有患上“理念依賴癥”，理念化腐朽為神奇之魅力往往在技術(shù)遭遇困境之時(shí)一覽無余。我們現(xiàn)代化的教學(xué)理念還遠(yuǎn)未確立，現(xiàn)代化教學(xué)理念要真正樹立并深入人心，任重而道遠(yuǎn)。教學(xué)改革是關(guān)涉千家萬戶切身利益的系統(tǒng)工程，既不可以輕易啟動(dòng)，也不能隨便叫停。中國(guó)教學(xué)改革所亟須的不是從“理念先導(dǎo)”向“技術(shù)先導(dǎo)”轉(zhuǎn)換，而是要遵循“器要求新，人更要求變”的變革路徑。
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；教學(xué)技術(shù)；教學(xué)理念。
技術(shù)提升和理念推廣作為教學(xué)改革不可或缺的雙翼，其孰先孰后、孰主孰次的問題一直是新課程改革以來爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。周序博士認(rèn)為，當(dāng)前中國(guó)的教學(xué)改革存在著“技術(shù)提升日漸式微”“理念推廣操之過急”等問題和誤區(qū)，因此“中國(guó)教學(xué)改革亟待實(shí)現(xiàn)從‘理念先導(dǎo)’向‘技術(shù)先導(dǎo)’轉(zhuǎn)換”。此觀點(diǎn)正中“從上自下”教學(xué)改革之痼疾，是對(duì)“急風(fēng)暴雨”式教學(xué)改革路徑的當(dāng)頭棒喝。幾經(jīng)拜讀周序的論文（以下簡(jiǎn)稱“周文”），我們收獲良多，但也感覺周文所論及的諸多觀點(diǎn)有進(jìn)一步探討的必要。遂不揣淺薄，筆者就中國(guó)教學(xué)改革的現(xiàn)狀和未來走向發(fā)表一些感想和陋見，以期拋磚引玉，求教于周博士。
一、技術(shù)研究是否日漸式微：
從同樣的例子說開去1．實(shí)踐領(lǐng)域?qū)虒W(xué)“技術(shù)”的關(guān)注真的不夠嗎教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系問題是教學(xué)論領(lǐng)域一個(gè)剪不斷理還亂的老問題。對(duì)于這一問題，目前達(dá)成的較為一致的看法是：教學(xué)理論脫離了教學(xué)實(shí)踐。不可否認(rèn)，目前理論研究者的自說自話和理論話語的宏大敘事使得教學(xué)理論研究的重心居高不下，缺乏技術(shù)上的可操作性。但我們是否還要進(jìn)一步地追問：在教學(xué)理論脫離實(shí)踐的同時(shí)，教學(xué)實(shí)踐有沒有脫離教學(xué)理論呢？在我們看來，教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域由于醉心于可作流程的挖掘，埋首于教學(xué)技術(shù)的更新，其脫離乃至拒斥教學(xué)理論的程度可能更甚。
筆者曾受邀為太原市某學(xué)校開展的“校本教研高級(jí)研修班”做有關(guān)“學(xué)校課程計(jì)劃的研究與編制”的講座。在講座之前，主辦方一再囑托：“要緊貼實(shí)踐”“要有操作性”“要多舉例子，給出示范”。而在講座后的互動(dòng)環(huán)節(jié)，有更多老師拋出的問題是：“您所介紹的課程計(jì)劃編制模式給了我們很大的啟示，您列舉的案例也很有代表性，但是由于我們學(xué)校存在×××樣的特殊問題，那么在這種情況下我們?cè)撛趺醋瞿?？”“您能幫助我們?cè)O(shè)計(jì)出具體操作的步驟、程序或相對(duì)應(yīng)的模式嗎？”這種要求教學(xué)理論研究者直接為實(shí)踐中的難題開具藥方，甚至為其量身定做可以拿來就用的操作方案的情形，在筆者與一線教師接觸的過程中屢見不鮮。而筆者的這種主觀印象也在一些學(xué)者的調(diào)查研究中得到印證和驗(yàn)明［2］。甚至有學(xué)者將一線教師追尋程序化、模式化、固定化的教學(xué)模式的傾向名之為“技術(shù)崇拜”和“方法依賴”。
因此，周博士通過其講座主辦方所說的“現(xiàn)在的形勢(shì)就是要全面鋪開翻轉(zhuǎn)課堂”這句話，就得出“和對(duì)理念的癡迷與熱衷形成鮮明對(duì)照，我們對(duì)教學(xué)‘技術(shù)’的關(guān)注明顯不夠”這樣的結(jié)論，可能就稍顯倉(cāng)促了。筆者認(rèn)為，實(shí)踐中并不存在對(duì)教學(xué)“技術(shù)”關(guān)注不夠的問題，恰恰相反，一線教師對(duì)待教學(xué)技術(shù)的態(tài)度已經(jīng)到了技術(shù)至上甚至是頂禮膜拜的程度。
2．技術(shù)研究決不能異化為“可供模仿的案例”。
從周文的字里行間，我們隱約讀出，其所謂的“技術(shù)研究”，其實(shí)就是“操作層面上可供教師參考和模仿的案例”或者是“備課—上課—評(píng)價(jià)這樣的固定流程”。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，這種所謂的“技術(shù)研究”真的日漸式微了嗎？筆者以為，教學(xué)實(shí)踐中從來就不缺乏對(duì)這種教學(xué)技術(shù)的研究與關(guān)注。
從遠(yuǎn)處來說，中華人民共和國(guó)成立初期，蘇聯(lián)教學(xué)論專家普希金娜的紅領(lǐng)巾教學(xué)法在我國(guó)曾經(jīng)盛極一時(shí)，幾乎成為當(dāng)時(shí)語文教學(xué)中的唯一方法，其影響在當(dāng)今的語文教學(xué)中還能尋覓到蹤跡。紅領(lǐng)巾教學(xué)法最顯著的特征就是“可供模仿”，其固定的流程是：介紹寫作背景—講練生字詞—概括段落大意—總結(jié)中心思想—勾勒寫作特點(diǎn)—鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)。在中華人民共和國(guó)成立初期存在大量的民辦教師和代課教師的時(shí)代背景下，這種教學(xué)法對(duì)于教師掌握教學(xué)節(jié)奏、保證教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)水平具有積極的價(jià)值和意義，甚至成為很多偏遠(yuǎn)地區(qū)教師順利開展教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)航與拐杖。但是這種固定化、套路化甚至機(jī)械化的教學(xué)流程，卻將教師捆綁在“匠人”“機(jī)器”以及“傳聲筒”的角色與位置上。在當(dāng)今教師學(xué)歷總體達(dá)標(biāo)甚至超標(biāo)、師范生教學(xué)技能普遍過硬的背景下，這種固定的教學(xué)流程很可能成為教師教學(xué)的'創(chuàng)造性與積極性的桎梏。
從近處來說，洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”、杜郎口中學(xué)的“三三六”、東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”、后六中學(xué)的“導(dǎo)師制”等教學(xué)模式均有可供模仿的案例和可操作的流程。從預(yù)習(xí)交流到分組合作，從展示提升到達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，這些處處體現(xiàn)出一線教師在“教學(xué)技術(shù)”方面的思考與智慧。因此，教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)情況并非如同周文所闡述的那樣：“對(duì)話的操作與設(shè)計(jì)、討論的管理與組織、探究的調(diào)控與引導(dǎo)等微觀的、具體的內(nèi)容，鮮少進(jìn)入到我們的視野?！笨v觀教學(xué)一線實(shí)踐，以洋思、杜郎口、東廬、后六等中學(xué)為代表的教學(xué)改革，雖遭遇到零星的批判與詬病，但它們?cè)诮虒W(xué)技術(shù)道路上探索的腳步卻從未停止。
曾幾何時(shí)，“遠(yuǎn)學(xué)洋思，近學(xué)杜朗口”成為眾多學(xué)校師法優(yōu)秀、相互借鑒的口號(hào)。但是，“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”。洋思、杜郎口、東廬和后六教學(xué)模式在全國(guó)各地移植過程中所遭遇到的尷尬一再提示我們：教學(xué)技術(shù)并不是可以死記硬背的機(jī)械教條，不是可以脫離情境的固定教學(xué)流程，更不是教師“達(dá)至優(yōu)秀可供模仿的案例”。正如杜威（johndewey）所言：“他者，特別是那些已經(jīng)成為專家的人，在某種情景脈絡(luò)中所采用的方法，判斷這些方法是有所裨益的還是有害的，要看它們是驅(qū)使個(gè)人更加的明智還是誘導(dǎo)個(gè)人不去做出自己的判斷?！币虼?，教學(xué)技術(shù)的研究，決計(jì)不能矮化為可供模仿的案例、有固定操作步驟的流程。
二、我們是否患上“理念依賴癥”：
以我們課題遭遇到的困境為例1．理念的依賴并不是一種病癥作為教學(xué)改革不可或缺的雙翼，技術(shù)提升和理念推廣并不是一種你高我低、此消彼長(zhǎng)的關(guān)系。通常來說，技術(shù)作為“硬件”和“血肉”，為教學(xué)改革提供了源源不斷的工具支持；理念作為“軟件”和“骨架”，為教學(xué)改革指明了前進(jìn)的方向。因此，理念的推廣和依賴并不能也不應(yīng)該被冠以“病癥”的稱號(hào)。理念的接受和內(nèi)化，往往能在技術(shù)上遭遇“山重水復(fù)疑無路”的困境時(shí)，開辟出“柳暗花明又一村”的新格局。
筆者曾聯(lián)合太原市教研科研中心，就新近興起的“翻轉(zhuǎn)課堂”，在太原市幾所重點(diǎn)中學(xué)做初步的驗(yàn)證和推廣工作。但在此過程中，我們發(fā)現(xiàn)，有技術(shù)和條件制作短小精湛的教學(xué)視頻、配備清晰明確的教學(xué)信息、打造形式多樣的在線課程的學(xué)校屈指可數(shù)。
當(dāng)我們的行動(dòng)研究行將擱淺之時(shí)，我們?cè)诤幽洗髮W(xué)承辦的以“數(shù)字化時(shí)代的教學(xué)理論與實(shí)踐”為主題的第十四屆全國(guó)教學(xué)論學(xué)術(shù)年會(huì)上得到了靈感和啟發(fā)。在會(huì)議發(fā)言時(shí)，我們向主持會(huì)議的專家李如密教授轉(zhuǎn)述了我們課題推進(jìn)過程中所遭遇到的難題與困惑。李教授是這樣回答的：“‘翻轉(zhuǎn)課堂’不應(yīng)該被視為某種固定不變的教學(xué)流程，也不應(yīng)被視為技術(shù)對(duì)教學(xué)的全面統(tǒng)治。實(shí)質(zhì)上，翻轉(zhuǎn)課堂所表達(dá)的是對(duì)‘知識(shí)中心’的傳統(tǒng)教學(xué)理念、‘先教后學(xué)’的傳統(tǒng)教學(xué)流程、‘以教師為中心’傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)的反叛。在國(guó)內(nèi)，我們也有類似的教學(xué)理念，比如杜郎口中學(xué)的‘三三六教學(xué)模式’。在這些教學(xué)模式中，學(xué)生并不使用微視頻和在線課程，而是利用習(xí)題冊(cè)、導(dǎo)學(xué)案等。因此，將包含學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)指南的任務(wù)單、習(xí)題冊(cè)、導(dǎo)學(xué)案等提前發(fā)放給學(xué)生，可以發(fā)揮如同微視頻和在線課程同樣的作用?！睆睦罱淌诘年U述中，我們完全可以得出這樣的結(jié)論：當(dāng)支持理念推廣所需之技術(shù)尚未具備時(shí)，理念的靈活掌握與充分吸收可以為看似窮途末路的教學(xué)改革帶來豁然開朗的新局面。
因此，周文所說的教學(xué)改革在“教學(xué)理念的推廣方面，必須以技術(shù)上的‘可望達(dá)成’為基礎(chǔ)和前提”，這可能就需要進(jìn)一步地斟酌了。改革不同于做飯，要等到所有的配料準(zhǔn)備齊全才能開火。改革之所以稱之為改革，就在于理想和現(xiàn)實(shí)之間的落差，就在于目標(biāo)和條件之間存在著梯度。如果改革的條件均已具備，改革的技術(shù)均已成熟，那么此時(shí)的改革只能是現(xiàn)狀的延伸、常態(tài)的延續(xù)甚至是裹足不前了。
2．我國(guó)現(xiàn)代化的教學(xué)理念遠(yuǎn)未確立。
縱觀中華人民共和國(guó)成立以來所啟動(dòng)的八次課程改革，姑且依照周文思路，將新一輪基礎(chǔ)教育教學(xué)改革認(rèn)定為“理念先導(dǎo)”的話，那么以“技術(shù)為先導(dǎo)”
的改革形式則八中有五。摒除第一次改革對(duì)舊教育實(shí)行“堅(jiān)決改造，逐步實(shí)現(xiàn)”、第四次改革所發(fā)起的“教育革命，開門辦學(xué)”、第八次改革所倡導(dǎo)的“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”，其余五次課程改革均依循了“技術(shù)先導(dǎo)”的改革思路。因此，“‘理念先導(dǎo)’的改革形式遭遇到諸多反對(duì)和批判的聲音，基礎(chǔ)教育教學(xué)改革便顯得并非那么心甘情愿和從容不迫。因此，‘技術(shù)先導(dǎo)’似乎是‘理念先行’之外另一種可行的改革思路”可能就不是什么新穎的改革倡議，甚至可以說是我們改革的常規(guī)性做法和相沿成習(xí)的慣例。
有學(xué)者在總結(jié)中華人民共和國(guó)成立后八次課程改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，做了這樣的一種概括：“從第一次改革拉開帷幕算起，我們已經(jīng)歷經(jīng)了六十余年的教學(xué)改革的征程，教學(xué)目的也隨時(shí)代的發(fā)展幾經(jīng)變換。但是現(xiàn)代性教學(xué)的核心理念始終沒有深入人心，從而真正地確立起來。傳統(tǒng)教學(xué)的根基依然盤踞在學(xué)校教學(xué)領(lǐng)域，沒有得到根本性的動(dòng)搖?！本科湓?，就在于我們過于依賴“技術(shù)先導(dǎo)”的改革思路，致使改革止步于課程的更迭、教材的更換、教學(xué)方法的更新、教學(xué)手段的更替等淺顯層面，而對(duì)關(guān)涉更為深層次的現(xiàn)代性教學(xué)理念的變革視而不見、充耳不聞。即使偶有學(xué)者敢“冒大不韙”，提出一些順應(yīng)時(shí)代要求、符合國(guó)家發(fā)展利益、對(duì)接教學(xué)實(shí)踐需要的教學(xué)理念，也往往會(huì)被冠以“浪漫空想”“不切實(shí)際”“無濟(jì)于事”等頭銜。在一浪強(qiáng)似一輪的質(zhì)疑、商榷、批判之下［6－7］，很多學(xué)者選擇了三緘其口、默不做聲。這也導(dǎo)致很多有先見性、先進(jìn)性和先導(dǎo)性的教學(xué)理念，只是輕輕地在實(shí)踐的表皮刮過一陣風(fēng)，而后便如“過鴨背之水”，鮮有留下痕跡。
我們現(xiàn)代化的教學(xué)理念遠(yuǎn)未確立?，F(xiàn)代性教學(xué)理念要真正樹立并深入人心，任重而道遠(yuǎn)。葉瀾教授就此曾經(jīng)說過：“傳統(tǒng)教學(xué)理念的典型形態(tài)并不像我們通常所認(rèn)定的那樣，是‘教師中心’或者‘重教抑學(xué)’的。在本質(zhì)上，傳統(tǒng)教學(xué)理念要么把教和學(xué)視為一個(gè)圍繞另外一個(gè)轉(zhuǎn)的中心和邊緣關(guān)系，要么把教學(xué)看作可以加以分割的單邊性活動(dòng)。欲實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，我們就不能不首先突破這一始終束縛我們的認(rèn)識(shí)前提?！钡谡J(rèn)真拜讀和學(xué)習(xí)周文的過程中，我們不時(shí)地會(huì)際遇到“教師中心”與“學(xué)生中心”、“講授教學(xué)”與“探究學(xué)習(xí)”、“知識(shí)傳授”與“培養(yǎng)人”這種二元對(duì)立、非此即彼的思維方式。特別是周文“進(jìn)步主義教育的最終停產(chǎn)……概因選擇了錯(cuò)誤的教學(xué)理念，從而留給人們深刻的教訓(xùn)”之論述，一方面說明作者對(duì)進(jìn)步主義教育思想在西方國(guó)家所占有之地位、所產(chǎn)生之影響、所具有之積極意義沒有清晰的認(rèn)識(shí)，另一方面也表征作者仍然沒有擺脫教學(xué)改革中從一個(gè)極端走向另外一個(gè)極端的鐘擺現(xiàn)象的漩渦。
在這里，筆者改用周博士的一句話來表達(dá)筆者的觀點(diǎn)：我們對(duì)一線教師應(yīng)抱持的現(xiàn)代性教學(xué)理念，根本就沒有“重視得過頭”，更沒有患上“理念依賴”的病癥，而是還欠缺關(guān)注，還需不斷加強(qiáng)，深入研究。
三、中國(guó)教學(xué)改革是亟待轉(zhuǎn)向，還是更需堅(jiān)守。
新一輪課程改革采用的是“從上至下型”的變111革路徑，這種變革路徑由于強(qiáng)調(diào)理念的推廣和快速移植，而導(dǎo)致了“穿新鞋走老路”“形式上熱鬧、實(shí)質(zhì)上空虛”等教學(xué)怪現(xiàn)象的產(chǎn)生。在對(duì)自上而下型變革路徑反思的基礎(chǔ)上，加之學(xué)術(shù)界對(duì)目前“實(shí)踐中心”和“實(shí)踐優(yōu)先”等西方教學(xué)理念的推崇，一種倡導(dǎo)一線教師“摸著石頭過河”的教學(xué)變革路徑便凸顯了出來。有學(xué)者提出：“即使沒有先進(jìn)的教學(xué)理念作為指引，只要我們的教師能夠依賴自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，遵循日常經(jīng)驗(yàn)的慣例，對(duì)教學(xué)技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，仍然可以出現(xiàn)成功案例。這些成功的案例在國(guó)內(nèi)有張熊飛的‘誘思探究教學(xué)’和李吉林的‘情景教學(xué)實(shí)驗(yàn)’等；在國(guó)外有泰勒（ralphtyler）的‘八年研究’和巴班斯基的‘教學(xué)最優(yōu)化理論’等?！弊鳛橐环N與“理念先行”不同的改革思路，“技術(shù)先行”的改革路徑也許更加可行。因此，中國(guó)教學(xué)改革亟待實(shí)現(xiàn)從“理念先導(dǎo)”向“技術(shù)先導(dǎo)”的轉(zhuǎn)型。
當(dāng)前基礎(chǔ)教育教學(xué)改革已經(jīng)步入深水區(qū)、攻堅(jiān)期，改革面臨的困難以及遭遇到的阻力都空前加大，一些重大的、關(guān)涉全局的問題逐漸地凸顯和浮現(xiàn)出112來。諸如三級(jí)課程管理體制如何落實(shí)、賦予教師課程權(quán)力如何兌現(xiàn)、課程評(píng)價(jià)乃至改革該走向何方等重大課題，僅僅靠一線教師的技術(shù)摸索與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是難以解決的。因此，不同于淺水區(qū)的我們可以“摸著石頭過河”的體驗(yàn)，處于深水區(qū)、要啃“硬骨頭”的我們顯然更需要?jiǎng)恿Φ募?、共識(shí)的凝結(jié)和理念的引導(dǎo)。這正如有研究者所指出的那樣，良好的頂層設(shè)計(jì)、先進(jìn)的改革理念、充足的改革動(dòng)力“能夠?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐和一線教師提供有力的行動(dòng)線路與高明的改革圖景，讓教學(xué)改革能夠穩(wěn)步、深入、持續(xù)地開展下去”。因此，在改革已然邁入深水區(qū)的當(dāng)下，我們?cè)跒閷?shí)踐方面讓渡出足夠的權(quán)力與空間，讓實(shí)踐方面的智慧和經(jīng)驗(yàn)充分參與教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，必須進(jìn)一步地培育和鼓勵(lì)自上而下的頂層設(shè)計(jì)、通盤考量、重點(diǎn)突破、統(tǒng)籌規(guī)劃等教學(xué)改革形式。放眼全球，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的背景下，不論是美國(guó)的《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)》、歐洲的《波倫尼亞進(jìn)程》抑或是日本的《21世紀(jì)coe計(jì)劃》，由政府主導(dǎo)、專家領(lǐng)銜的自上而下的改革形式愈來愈成為破除本國(guó)教學(xué)之痼疾、汲取他國(guó)教學(xué)之精髓、把控教學(xué)改革之潮流的普遍做法。為此，我們不能無視當(dāng)前世界教學(xué)改革的基本趨勢(shì)，以免再次隔離或者落后于世界改革潮流。
四、結(jié)語。
器要求新，人更要求變英國(guó)課程論研究者斯騰豪斯曾闡釋：“課程改革究其本質(zhì)是人的變革。”其所謂的人的變革，大抵指的是人的理念的革新。相對(duì)于技術(shù)改良來說，人的理念的革新不可能畢其功于一役。但正是這種難以即時(shí)完成的革新，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正的、徹底的變革。技術(shù)的改良倘若不以理念的革新為前提，便會(huì)將教學(xué)中的人緊緊束縛在“工具性”的角色上，更容易導(dǎo)致所謂的新型教學(xué)方式在實(shí)施過程中有形無實(shí)?！昂献髯兂珊献薄皞紊伞薄皝y生成”等新型教學(xué)方式的異化，都是其結(jié)出的惡果。因此，中國(guó)教學(xué)改革亟待實(shí)現(xiàn)的不是從理念推廣到技術(shù)提升的轉(zhuǎn)向，而是要遵循“器要求新，人更要求變”的變革路徑。
參考文獻(xiàn)：
憲法論文選題方向篇十八
論文摘要：信息技術(shù)的應(yīng)用使得電子商務(wù)獲得了巨大發(fā)展，同時(shí)，零售業(yè)作為直接與消費(fèi)者交易的行業(yè)有連鎖發(fā)展的趨勢(shì)，而且在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中越來越重要。連鎖企業(yè)經(jīng)營(yíng)的優(yōu)勢(shì)不在于數(shù)量的多少，而是企業(yè)本身是否實(shí)現(xiàn)了低成本的物流配送、管理體系是否完善。電子商務(wù)的應(yīng)用對(duì)于提高連鎖零售企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力具有重要作用。
本文研究的目的就是了解我國(guó)連鎖零售企業(yè)當(dāng)前應(yīng)用電子商務(wù)的現(xiàn)狀及存在問題,并改進(jìn)實(shí)施策略,使電子商務(wù)在我國(guó)連鎖零售企業(yè)中起到積極的作用。
本文闡述了研究背景和現(xiàn)狀;論述了電子商務(wù)在國(guó)外連鎖零售企業(yè)應(yīng)用的重要性;通過分析電子商務(wù)在國(guó)外連鎖零售企業(yè)中的應(yīng)用，論述了我國(guó)電子商務(wù)在連鎖零售企業(yè)應(yīng)用中的模式及存在的問題并且建立了電子商務(wù)應(yīng)用效果評(píng)價(jià)模型，最后列舉了連鎖零售企業(yè)電子商務(wù)實(shí)例，并進(jìn)行定量分析。
關(guān)鍵詞：連鎖零售企業(yè)電子商務(wù)物流配送效果評(píng)價(jià)模型
目錄
第一章緒論
1.1研究背景
1.2研究現(xiàn)狀
第二章連鎖零售企業(yè)電子商務(wù)概述及應(yīng)用現(xiàn)狀
2.1電子商務(wù)及連鎖零售簡(jiǎn)介
2.2電子商務(wù)與連鎖零售企業(yè)的關(guān)系
2.2.1傳統(tǒng)零售業(yè)與電子商務(wù)的關(guān)系
2.2.2現(xiàn)代零售業(yè)與電子商務(wù)的關(guān)系
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憲法論文選題方向篇一
2、 智慧旅游新業(yè)態(tài)下職業(yè)院校旅游專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新
3、 智慧旅游視域下生態(tài)旅游管理體系的優(yōu)化設(shè)計(jì)途徑
4、 智慧旅游下的甘孜州旅游資源評(píng)價(jià)與開發(fā)研究
5、 大數(shù)據(jù)挖掘在茶文化智慧旅游中的應(yīng)用研究
6、 智慧旅游背景下的鄉(xiāng)村旅游生態(tài)服務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)
7、 信息化助推智慧旅游的重點(diǎn)與策略
8、 智慧旅游發(fā)展策略研究——評(píng)《智慧旅游:旅游信息化大趨勢(shì)》
9、 大數(shù)據(jù)挖掘在智慧旅游應(yīng)用中的探究
10、 桂林旅游服務(wù)導(dǎo)向設(shè)計(jì)中的“智慧旅游”應(yīng)用
11、 分析大數(shù)據(jù)時(shí)代下發(fā)展智慧旅游的必要性和模式
12、 大數(shù)據(jù)下的智慧旅游發(fā)展與思考
13、 智慧旅游信息服務(wù)設(shè)計(jì)研究
14、 智慧旅游背景下旅游景區(qū)標(biāo)識(shí)系統(tǒng)智慧化初探
15、 城市智慧旅游發(fā)展研究——以重慶萬盛為例
16、 “智慧旅游”背景下高職院校旅游管理專業(yè)課程設(shè)置探究——以6s理論為視角
17、 基于互聯(lián)網(wǎng)的智慧旅游發(fā)展戰(zhàn)略研究
18、 旅游產(chǎn)業(yè)與信息產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展研究——以洛陽(yáng)智慧旅游為例
19、 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的桂林鄉(xiāng)村智慧旅游開發(fā)研究
20、 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的山西智慧旅游新常態(tài)
21、 智慧城市環(huán)境下江西省智慧旅游建設(shè)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施
22、 “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的沈陽(yáng)市智慧旅游發(fā)展路徑研究
23、 秦皇島“智慧旅游”持續(xù)健康發(fā)展研究
24、 建智慧旅游城市,引智慧旅游之先驅(qū)——以三亞游客中心為例
25、 東部落后地區(qū)智慧旅游發(fā)展研究——以浙江麗水為例
26、 基于結(jié)構(gòu)方程模型的洛陽(yáng)智慧旅游滿意度評(píng)價(jià)研究
27、 智慧旅游背景下高職旅游人才培養(yǎng)的建議與實(shí)施
28、 智慧旅游視角下民族村寨旅游提升策略研究
29、 智慧旅游背景下游客旅游意向影響因素分析
30、 智慧旅游要規(guī)避這些“坑”
31、 智慧旅游要可持續(xù)發(fā)展
32、 發(fā)展智慧旅游要以人為本
33、 基于三亞旅游微信公眾平臺(tái)與公共服務(wù)融合的智慧旅游
34、 基于云平臺(tái)的智慧旅游信息推送系統(tǒng)的研究
35、 面向智慧旅游市場(chǎng)的旅行社經(jīng)營(yíng)策略研究
36、 智慧旅游背景下自助游app的功能創(chuàng)新設(shè)計(jì)——“魚得水”自助游app軟件
37、 智慧旅游目的地管理研究
38、 信息生態(tài)視角下智慧旅游構(gòu)建與發(fā)展路徑研究
39、 基于swot分析下的智慧旅游建設(shè)研究——以常州市為例
40、 基于層面建設(shè)的智慧旅游評(píng)價(jià)方法研究
41、 大數(shù)據(jù)背景下智慧旅游發(fā)展路徑探析
42、 基于智慧旅游的泰安市旅行社轉(zhuǎn)型升級(jí)策略研究
43、 “互聯(lián)網(wǎng)+全域旅游”視角下武威智慧旅游路徑探索
44、 基于游客感知的杭州西湖景區(qū)智慧旅游公共服務(wù)體系優(yōu)化研究
45、 基于webgis和虛擬現(xiàn)實(shí)的智慧旅游深度結(jié)合研究
46、 全域旅游視角下武威智慧旅游發(fā)展策略研究
47、 河南省鄉(xiāng)村智慧旅游電子商務(wù)發(fā)展研究
48、 歷史文化街區(qū)智慧旅游管理體系構(gòu)建研究——以蘇州平江歷史文化街區(qū)為例
49、 智慧旅游:景區(qū)更“聰明” 游客更便利
50、 基于情景項(xiàng)目化的智慧旅游創(chuàng)新課堂開展機(jī)制研究
憲法論文選題方向篇二
2、從伍爾芙作品看其意識(shí)流創(chuàng)作
3、荒原與風(fēng)暴——《呼嘯山莊》的意象研究
4、從《尤利西斯》看意識(shí)流小說的藝術(shù)特征
5、從《墻上的斑點(diǎn)》看伍爾夫的意識(shí)流表現(xiàn)手法
6、論《老人與?！分猩Ｌ醽喐绲挠矟h形象
7、從女權(quán)主義的視角解讀夏洛蒂·勃朗特的《簡(jiǎn)·愛》
8、海明威《老人與?！分械娜伺c自然關(guān)系分析
9、《覺醒》(theawakening)的女性主義解讀；
10、簡(jiǎn)·愛的感情觀與其反抗性格
11、淺析《老人與?！分械南笳饕饬x
12、淺析海明威短篇小說《白象似的群山》
13、從《永別了武器》看海明威小說的語言風(fēng)格
14、論《飄》(gonewiththewind)的主題思想。
15、論《簡(jiǎn)愛》中女權(quán)主義反抗意識(shí)
16、《紅字》中象征手法探究
17、《紫色》(thecolorpurple)的藝術(shù)特色研究；
18、海明威作品《老人與?！返慕?jīng)典硬漢形象
19、論《呼嘯山莊》中的象征主義
20、海明威短篇小說創(chuàng)作模式探求
21、海明威創(chuàng)作中的“冰山”原則
22、海明威筆下的硬漢形象分析
23、論《紅字》中a的象征意義
24、d。h。勞倫斯詩(shī)歌《蛇》中的生態(tài)觀
憲法論文選題方向篇三
小學(xué)英語詞匯教學(xué)研究
英語閱讀中的詞匯教學(xué)研究
圖示理論與英語閱讀
外語教學(xué)中的文化教學(xué)
跨文化障礙與英語學(xué)習(xí)
大、中、小學(xué)英語銜接教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究
小學(xué)“雙語”同步教改實(shí)驗(yàn)
漢語語言環(huán)境對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程的影響
大學(xué)生(中學(xué)生、小學(xué)生)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查報(bào)告
對(duì)過程式寫作法和成果式寫作法在大學(xué)高中英語寫作課堂應(yīng)用的調(diào)查研究
計(jì)算機(jī)輔助自主學(xué)習(xí)_課堂的模式探索與學(xué)習(xí)者研究
英語四級(jí)考試成績(jī)對(duì)大學(xué)英語教學(xué)改革的啟示
中小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程輸出活動(dòng)設(shè)計(jì)
多媒體模式下藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)策略探究
ppt課件在外語教學(xué)中的制作研究
試論多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)的結(jié)合
網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)下大學(xué)英語師生雙向交互合作教學(xué)模式的建構(gòu)
英語師范生學(xué)科教學(xué)本事發(fā)展研究
新課改背景下的中學(xué)英語課程評(píng)價(jià)研究
定語從句的理解與翻譯
英語中強(qiáng)調(diào)語氣的表達(dá)方式研究
英語語言中的性別歧視研究
語言禮貌性與交際效果關(guān)系研究
語言直接性與交際效果關(guān)系研究
語境在翻譯中的作用
從英漢語言借詞現(xiàn)象看英漢語言發(fā)展
淺談如何在英語教學(xué)中進(jìn)行文化教學(xué)
。英語專業(yè)英語交際本事的培養(yǎng)
從英漢語言借詞現(xiàn)象看中西文化交流
同一語言形式在不一樣交際語境中的交際功能研究
運(yùn)動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用
中學(xué)外語教學(xué)中的語用本事發(fā)展研究
合作學(xué)習(xí)模式在中學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐
中學(xué)英語認(rèn)知閱讀策略的研究
優(yōu)秀中小學(xué)英語教師專業(yè)成長(zhǎng)的案例研究
中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)策略的有效培養(yǎng)
閱讀策略在提升學(xué)生英語閱讀本事中的價(jià)值
中小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式調(diào)查
高中生閱讀策略的使用和英語閱讀成績(jī)的關(guān)系研究
大一新生英語學(xué)習(xí)策略使用狀況調(diào)查研究
論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)英語自主學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)
當(dāng)前中學(xué)英語課堂教學(xué)存在的主要問題及對(duì)策
經(jīng)過外語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)
聽說法與交際法的區(qū)別
外語學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響
英語課堂教學(xué)——教師主宰還是學(xué)生中心
英語學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤分析研究
定語從句的理解與翻譯探究
英語中強(qiáng)調(diào)語氣的表達(dá)方式
以學(xué)生為中心的英語詞匯教學(xué)
culturalinfluenceonenglishreading
論文化背景知識(shí)在英語閱讀中的作用
方言及其對(duì)英語語音學(xué)習(xí)的負(fù)面影響
憲法論文選題方向篇四
2、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代茶文化旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新思路
3、試論深度旅游視角下茶文化生態(tài)旅游的開發(fā)路徑
4、基于茶文化的絲綢之路旅游文化經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展戰(zhàn)略研究
5、西藏旅游文化宣傳要注意維護(hù)國(guó)家文化安全
6、甬子峪村打造鄉(xiāng)村旅游文化
7、把文化旅游節(jié)打造成青海的金色名片
8、我省藏區(qū)促進(jìn)文化旅游產(chǎn)業(yè)提質(zhì)增效
9、黑龍江省文化旅游產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展對(duì)策研究
10、論涉外旅游中的文化再生產(chǎn)與文化涵化--以云南麗江為例
11、武術(shù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)旅游路徑開發(fā)的研究
12、唐代旅游文化與旅游活動(dòng)探析
13、文化旅游與古建筑旅游開發(fā)--以山西平遙古城為例
14、文化視閾下的旅游資料翻譯策略研究--以杭州旅游宣傳資料漢英翻譯為例
15、淺析旅游產(chǎn)業(yè)文化及旅游翻譯研究
16、承德市旅游產(chǎn)業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展研究
17、依托滄州地域文化資源發(fā)展旅游文化產(chǎn)業(yè)研究
18、融合滿族文化特色的沈陽(yáng)旅游文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)研究
19、吳文化旅游創(chuàng)意產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究--以無錫地區(qū)為例
20、推動(dòng)陶瓷文化旅游產(chǎn)業(yè)向更高層次發(fā)展
21、文化自信視域下高校旅游管理專業(yè)建設(shè)研究
22、旅游產(chǎn)業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展之道
23、我國(guó)鄉(xiāng)村旅游與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展模式研究
24、高校文化與旅游文化的耦合機(jī)制研究
25、基于競(jìng)合理論的麗江旅游文化開發(fā)途徑探析
26、努力提升旅游文化軟實(shí)力--基于旅游目的地公民文明素養(yǎng)培育視角的分析
27、山西鄉(xiāng)村旅游文化基因--社火民俗的開發(fā)研究
28、我國(guó)慢游村鎮(zhèn)建設(shè)對(duì)湖北特色小鎮(zhèn)旅游文化開發(fā)的啟示
29、鄉(xiāng)村旅游與文化產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展探究
30、明清游記中的漢中旅游特色文化資源
31、解析廣西民俗文化旅游資源及其開發(fā)
32、以文化人類學(xué)視野論旅游文化
34、王屋山道教文化闡微及旅游板塊設(shè)計(jì)
35、絲綢之路背景下甘南藏族自治州旅游產(chǎn)業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)融合問題研究
36、河北文化旅游發(fā)展現(xiàn)狀研究
37、承德生態(tài)文化旅游發(fā)展中的問題和對(duì)策
38、長(zhǎng)春市歷史文化旅游資源的開發(fā)研究
39、旅游文化教學(xué)改革和創(chuàng)新
40、四川民族地區(qū)旅游文化產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展研究
41、中國(guó)旅游文化類型研究綜述及研究?jī)r(jià)值
42、實(shí)現(xiàn)文化旅游供給側(cè)改革的路徑思考
43、兩岸旅游文創(chuàng)商品設(shè)計(jì)比較研究
44、論民族文化旅游與民族文化保護(hù)的辯證關(guān)系
45、河南非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)性旅游開發(fā)研究
46、基于文化體驗(yàn)的絲綢之路旅游開發(fā)模式研究
47、“龍江文化”與黑龍江省旅游產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展模式研究
48、四川特色文化對(duì)當(dāng)?shù)匦蓍e農(nóng)業(yè)旅游發(fā)展的作用研究
49、云南茶文化旅游的資源開發(fā)與保護(hù)策略芻議
50、我國(guó)茶文化旅游資源開發(fā)思路
憲法論文選題方向篇五
在目前各個(gè)高校從教學(xué)型科研單位到教學(xué)科研型單位的轉(zhuǎn)型大潮中,各個(gè)學(xué)科都加大了科研的廣度和力度.作為文科的英語專業(yè)也不例外.如何做好科學(xué)研究成為每一個(gè)外語教師都關(guān)注的話題,也是關(guān)系到外語類專業(yè)今后生存和發(fā)展的`問題.因此,在清楚目前外語類科學(xué)研究的現(xiàn)狀和發(fā)展方向的基礎(chǔ)上,選擇一個(gè)切實(shí)可行的課題是進(jìn)行科學(xué)研究成功的一半.本文嘗試在此方面作一初探,希望對(duì)后來的科研論文寫作有所幫助.水平所限,不足之處,還請(qǐng)各位前輩同仁多多指正.
作者：高麗作者單位：陜西科技大學(xué)外國(guó)語與傳播學(xué)院,陜西西安刊名：陜西教育（高教）英文刊名：shaanxijiaoyu（gaojiao）年，卷(期)：2009”"(9)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：英語專業(yè)科研論文選題
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憲法論文選題方向篇六
1、企業(yè)營(yíng)銷網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和管理問題
[提示]目前的競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展態(tài)勢(shì)是企業(yè)網(wǎng)絡(luò)之間的較量。本題可參照國(guó)內(nèi)外成功案例和經(jīng)驗(yàn)，圍繞怎樣營(yíng)造自己的強(qiáng)有力網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部成員之間的關(guān)系應(yīng)該是什么樣的，如何管理和維系網(wǎng)絡(luò)關(guān)系等方面細(xì)化出具體的選題。
2、營(yíng)銷組織設(shè)計(jì)和再造問題
[提示]目前市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境變得越來越不確定。本題可參照國(guó)內(nèi)外成功案例和經(jīng)驗(yàn)，圍繞怎樣改造企業(yè)和內(nèi)部組織，如何才能把企業(yè)各個(gè)部門、各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)人員整合好，什么樣的企業(yè)范式才能適應(yīng)動(dòng)態(tài)的環(huán)境和個(gè)性化的需求等問題來細(xì)化出具體的選題。
3、商品房市場(chǎng)營(yíng)銷策劃問題
[提示]商品房市場(chǎng)是我國(guó)市場(chǎng)體系中一個(gè)發(fā)展?jié)摿艽蟮氖袌?chǎng)，其中的營(yíng)銷問題和矛盾比較集中和突出，如：定位模糊，顧客收入結(jié)構(gòu)和商品房檔次/價(jià)格結(jié)構(gòu)錯(cuò)位，開發(fā)商在設(shè)計(jì)、建設(shè)、銷售之間脫節(jié)，等等。本題可圍繞諸如此類的問題，參照國(guó)內(nèi)外成功案例和經(jīng)驗(yàn)，探討商品房開發(fā)企業(yè)策劃的具體實(shí)務(wù)。
4、客戶關(guān)系管理(crm)問題
[提示]客戶關(guān)系管理是目前的熱點(diǎn)問題。它在營(yíng)銷中的地位和作用是什么，與關(guān)系營(yíng)銷的區(qū)別和聯(lián)系如何，如何建立客戶關(guān)系管理體系，在客戶關(guān)系管理上國(guó)內(nèi)企業(yè)的問題和國(guó)外企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)有哪些，等等，都可以作為本題細(xì)化的選題和探討的具體內(nèi)容。
5、中外營(yíng)銷管理創(chuàng)新的案例分析
[提示]當(dāng)前市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)手段單調(diào)并趨于同化。本題可針對(duì)這個(gè)實(shí)際情況，圍繞營(yíng)銷管理的有關(guān)內(nèi)容和方面，介紹和分析國(guó)內(nèi)外改進(jìn)和創(chuàng)新營(yíng)銷管理的經(jīng)驗(yàn)、案例，提出具體的對(duì)策和建議。本題還可以進(jìn)一步細(xì)化出多個(gè)具體的論文選題。
6、網(wǎng)絡(luò)廣告理論與應(yīng)用研究
[提示]網(wǎng)絡(luò)廣告的概念與發(fā)展;網(wǎng)絡(luò)廣告的形式與定價(jià)方法;目標(biāo)客戶分析;效果測(cè)試;網(wǎng)絡(luò)廣告的促銷策略;與中國(guó)加入wto相關(guān)的問題;應(yīng)用中存在的問題與建議。
7、客戶關(guān)系管理的應(yīng)用研究
[提示]客戶關(guān)系管理(crm)的定義;與以顧客為中心的營(yíng)銷理念的關(guān)系;客戶關(guān)系管理系統(tǒng)的內(nèi)涵;理論產(chǎn)生背景;crm應(yīng)用系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)與意義;crm與企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)的整合、優(yōu)化以及業(yè)務(wù)流程的再造;與中國(guó)加wto相關(guān)的問題;crm應(yīng)用中的問題與建議。
8、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的應(yīng)用研究
[提示]網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的定義、特點(diǎn)與過程;市場(chǎng)細(xì)分;網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與傳統(tǒng)營(yíng)銷的比較;網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的技術(shù)基礎(chǔ)、優(yōu)勢(shì)與發(fā)展障礙;網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷模式;網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的規(guī)劃與網(wǎng)站建設(shè);網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)調(diào)研與網(wǎng)絡(luò)廣告;網(wǎng)絡(luò)渠道管理;數(shù)據(jù)庫(kù)營(yíng)銷;網(wǎng)絡(luò)客戶服務(wù);網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷策略;網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與電子商務(wù);與中國(guó)加入wto相關(guān)的問題;應(yīng)用中的問題與建議。
9、電子商務(wù)的應(yīng)用與模式研究
[提示]電子商務(wù)的定義與分類;電子商務(wù)的技術(shù)特征;電子商務(wù)解決方案的結(jié)構(gòu);電子商務(wù)的新模式;智能電子商務(wù)的概念與解決方案的體系結(jié)構(gòu);與中國(guó)加入wto相關(guān)的問題;電子商務(wù)應(yīng)用中的問題與建議。
10、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化問題探討
[提示]高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的概念界定;高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的特征;高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式的國(guó)際比較(如戰(zhàn)略重點(diǎn)、轉(zhuǎn)化效率等);高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與研究開發(fā)體系、融資體系、服務(wù)體系、財(cái)政稅收援助激勵(lì)機(jī)制等;高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造;高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)與科教興國(guó);高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)與中國(guó)加入wto;存在的問題與政策建議。
憲法論文選題方向篇七
1?羅爾斯正義理論的發(fā)展
2?列寧司法思想研究
3?論法律推理中的司法理性
4?中國(guó)城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程中的社會(huì)保障法律制度研究
5?藥品專利法律問題研究
6?清代法官的司法觀念
7?論行政權(quán)對(duì)私域的有限介入
8?電子商務(wù)
合同
問題研究
9?現(xiàn)代司法理念下的中國(guó)緩刑制度的完善
10?南京國(guó)民政府時(shí)期民事審判制度研究
憲法論文選題方向篇八
2、語言習(xí)得中的關(guān)鍵期假設(shè)對(duì)于英語啟蒙教學(xué)的啟示
3、會(huì)話合作原則與幽默淺論
4、英漢諺語中的性別歧視
5、克拉森語言習(xí)得理論在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用
6、導(dǎo)致會(huì)話信息過量現(xiàn)象產(chǎn)生的變量考查
7、英語委婉語的修辭特征
8、從認(rèn)知語言學(xué)的角度看英語反義詞
9、關(guān)于語言習(xí)得的三種觀點(diǎn)之我見
10、語詞意義理論的不一樣觀點(diǎn)比較研究
11、“言語行為理論”的發(fā)展研究
12、英語讀音的弱式與速度和節(jié)奏的關(guān)系
13、英美標(biāo)調(diào)符號(hào)系統(tǒng)分析和比較
14、外語學(xué)習(xí)中的文化因素
15、維特根斯坦的“圖像論”研究
16、淺談網(wǎng)絡(luò)稱呼語的語法和修辭特征
17、間接言語行為與委婉語之比較
18、維特根斯坦有關(guān)“遵守規(guī)則的悖論”的研究
19、試論語義學(xué)知識(shí)對(duì)于中學(xué)英語教學(xué)的促進(jìn)作用
20、苗族侗族漢族中學(xué)生英語書面表達(dá)錯(cuò)誤分析（實(shí)證）
21、母語方言對(duì)英語語音學(xué)習(xí)的影響
22、“語言哲學(xué)”與“語言學(xué)”的異與同
23、商務(wù)英語信函語匯，語句與語篇寫作修辭特征的分析及其翻譯
24、中學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語用本事
25、跨文化交際中非言語行為的文化差異
26、旅游景介翻譯中文化差異的處理
27、蒯因的“翻譯不確定性”理論研究
28、對(duì)新聞?dòng)⒄Z中轉(zhuǎn)喻的語用探索
29、索緒爾的結(jié)構(gòu)語言學(xué)研究
30、弗雷格有關(guān)“含義與指稱”的研究
31、“人工語言”與“自然語言”的異與同
32、淺析英美語調(diào)的結(jié)構(gòu)和功能
33、演講語言特點(diǎn)及其翻譯
34、翻譯中數(shù)詞的模糊性
35、關(guān)于會(huì)話合作原則理論的思考
36、英語表達(dá)中來自漢語思維的干擾及對(duì)策（實(shí)證）
37、談?dòng)⒄Z語調(diào)的特點(diǎn)及其用途
38、語言決定論的力量演變研究
39、漢族苗族侗族學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的母語遷移初探（實(shí)證）
40、英漢互相借用詞匯初考
41、關(guān)于語言的任意性的思考
42、何謂“治療型哲學(xué)？”
憲法論文選題方向篇九
2.上市公司股票期權(quán)激勵(lì)問題研究
3.上市公司股利政策影響因素研究
4.盈余管理及其識(shí)別研究
5.上市公司股權(quán)激勵(lì)文獻(xiàn)綜述
6.長(zhǎng)期投資決策評(píng)價(jià)指標(biāo)及其比較分析
7.上市公司投資績(jī)效研究
8.上市公司投資決策研究
9.上市公司市值管理研究
10.中小投資者利益保護(hù)問題研究
11.企業(yè)價(jià)值評(píng)估方法研究-----以某上市公司為例
12.投資決策、籌資決策與股利政策的關(guān)系
13.投資項(xiàng)目的財(cái)務(wù)可行性分析
14.投資者保護(hù)理論與實(shí)證研究綜述
15.股權(quán)分置改革后的大股東行為研究
16.上市公司投資者關(guān)系管理研究
17.上市公司高管涉案的市場(chǎng)反應(yīng)研究
18.財(cái)務(wù)比率分析在企業(yè)管理中的應(yīng)用
19.財(cái)務(wù)分析方法及其應(yīng)用
20.財(cái)務(wù)分析理論研究
憲法論文選題方向篇十
一、會(huì)計(jì)方面(含會(huì)計(jì)理論、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估)
1.金融衍生工具研究
2.財(cái)務(wù)報(bào)表粉飾行為及其防范
3.試論會(huì)計(jì)造假的防范與治理
4.會(huì)計(jì)誠(chéng)信問題的思考
5.關(guān)于會(huì)計(jì)職業(yè)道德的探討
6.論會(huì)計(jì)國(guó)際化與國(guó)家化
7.論穩(wěn)健原則對(duì)中國(guó)上市公司的適用性及其實(shí)際應(yīng)用
8.關(guān)于實(shí)質(zhì)重于形式原則的運(yùn)用
9.會(huì)計(jì)信息相關(guān)性與可靠性的協(xié)調(diào)
10.企業(yè)破產(chǎn)的若干財(cái)務(wù)問題
11.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的公允價(jià)值計(jì)量研究
12.論財(cái)務(wù)報(bào)告的改進(jìn)
13.論企業(yè)分部的信息披露
14.我國(guó)證券市場(chǎng)會(huì)計(jì)信息披露問題研究
15.上市公司治理結(jié)構(gòu)與會(huì)計(jì)信息質(zhì)量研究
16.論上市公司內(nèi)部控制信息披露問題
17.關(guān)于企業(yè)合并報(bào)表會(huì)計(jì)問題研究
18.我國(guó)中小企業(yè)會(huì)計(jì)信息披露制度初探
19.現(xiàn)金流量表及其分析
20.外幣報(bào)表折算方法的研究
21.合并報(bào)表若干理論的探討
22.增值表在我國(guó)的應(yīng)用初探
23.上市公司中期報(bào)告研究
24.現(xiàn)行財(cái)務(wù)報(bào)告模式面臨的挑戰(zhàn)及改革對(duì)策
25.表外籌資會(huì)計(jì)問題研究
26.現(xiàn)行財(cái)務(wù)報(bào)告的局限性及其改革
27.關(guān)于資產(chǎn)減值會(huì)計(jì)的探討
28.盈余管理研究
29.企業(yè)債務(wù)重組問題研究
30.網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)若干問題探討
31.論綠色會(huì)計(jì)
32.環(huán)境會(huì)計(jì)若干問題研究
33.現(xiàn)代企業(yè)制度下的責(zé)任會(huì)計(jì)
34.人本主義的管理學(xué)思考――人力資源會(huì)計(jì)若干問題
35.試論知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下的人力資源會(huì)計(jì)
36.全面收益模式若干問題研究
37.企業(yè)資產(chǎn)重組中的會(huì)計(jì)問題研究
38.作業(yè)成本法在我國(guó)企業(yè)的應(yīng)用
39.戰(zhàn)略成本管理若干問題研究
40.內(nèi)部結(jié)算價(jià)格的制定和應(yīng)用
41.跨國(guó)公司轉(zhuǎn)讓定價(jià)問題的探討
42.我國(guó)企業(yè)集團(tuán)會(huì)計(jì)若干問題研究
43.責(zé)任成本會(huì)計(jì)在企業(yè)中的運(yùn)用與發(fā)展
44.試論會(huì)計(jì)監(jiān)管
45.會(huì)計(jì)人員管理體制問題研究
46.高新技術(shù)企業(yè)的價(jià)值評(píng)估
47.企業(yè)資產(chǎn)重組中的價(jià)值評(píng)估
48.企業(yè)整體評(píng)估中若干問題的思考
49.新會(huì)計(jì)制度對(duì)企業(yè)的影響
50.《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》的創(chuàng)新
51.我國(guó)加入wto后會(huì)計(jì)面臨的挑戰(zhàn)
準(zhǔn)則的國(guó)際比較(例如：中美無形資產(chǎn)準(zhǔn)則的比較)
53.新舊債務(wù)重組準(zhǔn)則比較及對(duì)企業(yè)的影響
54.無形資產(chǎn)會(huì)計(jì)問題研究
55.薩賓納斯――奧克斯萊法案對(duì)中國(guó)會(huì)計(jì)的影響
56.對(duì)資產(chǎn)概念的回顧與思考
57.規(guī)范會(huì)計(jì)研究與實(shí)證會(huì)計(jì)研究比較分析
58.試論會(huì)計(jì)政策及其選擇
59.對(duì)虛擬企業(yè)幾個(gè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問題的探討
60.知識(shí)經(jīng)濟(jì)下無形資產(chǎn)會(huì)計(jì)問題探討
61.兩方實(shí)證會(huì)計(jì)理論及其在我國(guó)的運(yùn)用
二、財(cái)務(wù)管理方面(含財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì))
1.管理層收購(gòu)問題探討
對(duì)財(cái)務(wù)的影響與信息披露
3.論杠桿收購(gòu)
4.財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的分析與防范
5.投資組合理論與財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的防范
6.代理人理論與財(cái)務(wù)監(jiān)督
7.金融市場(chǎng)與企業(yè)籌資
8.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)籌資渠道
9.中西方企業(yè)融資結(jié)構(gòu)比較
10.論我國(guó)的融資租賃
11.企業(yè)績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)的研究
12.企業(yè)資本結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究
13.上市公司盈利質(zhì)量研究
14.負(fù)債經(jīng)營(yíng)的有關(guān)問題研究
15.股利分配政策研究
16.企業(yè)并購(gòu)的財(cái)務(wù)效應(yīng)分析
17.獨(dú)立董事的獨(dú)立性研究
18.知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的企業(yè)財(cái)務(wù)管理
19.現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)目標(biāo)的選擇
20.中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理存在的問題及對(duì)策
21.中小企業(yè)融資問題研究
22.中國(guó)民營(yíng)企業(yè)融資模式――上市公司并購(gòu)
23.債轉(zhuǎn)股問題研究
24.公司財(cái)務(wù)戰(zhàn)略研究
25.財(cái)務(wù)公司營(yíng)運(yùn)策略研究
26.資本經(jīng)營(yíng)若干思考
27.風(fēng)險(xiǎn)投資運(yùn)作與管理
28.論風(fēng)險(xiǎn)投資的運(yùn)作機(jī)制
29.企業(yè)資產(chǎn)重組中的財(cái)務(wù)問題研究
30.資產(chǎn)重組的管理會(huì)計(jì)問題研究
31.企業(yè)兼并中的財(cái)務(wù)決策
32.企業(yè)并購(gòu)的籌資與支付方式選擇研究
33.戰(zhàn)略(機(jī)構(gòu))投資者與公司治理
34.股票期權(quán)問題的研究
35.我國(guó)上市公司治理結(jié)構(gòu)與融資問題研究
36.股權(quán)結(jié)構(gòu)與公司治理
37.國(guó)際稅收籌劃研究
38.企業(yè)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)的稅收籌劃問題
39.稅收籌劃與企業(yè)財(cái)務(wù)管理
稅(例如企業(yè)所得稅)的稅收籌劃
41.高新技術(shù)企業(yè)稅收籌劃
42.入世對(duì)我國(guó)稅務(wù)會(huì)計(jì)的影響及展望
43.我國(guó)加入wto后財(cái)務(wù)管理面臨的挑戰(zhàn)
44.管理會(huì)計(jì)在我國(guó)企業(yè)應(yīng)用中存在的問題及對(duì)策
45.經(jīng)濟(jì)價(jià)值增加值(eva)――企業(yè)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)新指標(biāo)
三、審計(jì)方面
1.關(guān)于cpa信任危機(jī)問題的思考
2.注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)質(zhì)量管理體系研究
3.論會(huì)計(jì)師事務(wù)所的全面質(zhì)量管理
4.注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)控制研究
5.企業(yè)內(nèi)部控制制度研究
6.現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部審計(jì)發(fā)展趨勢(shì)研究
7.審計(jì)質(zhì)量控制
8.論關(guān)聯(lián)方關(guān)系及其交易審計(jì)
9.我國(guó)內(nèi)部審計(jì)存在的問題及對(duì)策
10.論審計(jì)重要性與審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)
11.論審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)防范
12.論我國(guó)的績(jī)效審計(jì)
13.薩賓納斯――奧克斯萊法案對(duì)中國(guó)審計(jì)的影響
14.審計(jì)質(zhì)量與審計(jì)責(zé)任之間的關(guān)系
15.經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)問題
16.內(nèi)部審計(jì)與風(fēng)險(xiǎn)管理
17.我國(guó)電算化審計(jì)及對(duì)策分析
18.淺議我國(guó)的民間審計(jì)責(zé)任
19.試論審計(jì)抽樣
20.論內(nèi)部審計(jì)的獨(dú)立性
21.論國(guó)有資產(chǎn)保值增值審計(jì)
22.論企業(yè)集團(tuán)內(nèi)部審計(jì)制度的構(gòu)建
四、電算化會(huì)計(jì)類
1.論電子計(jì)算機(jī)在審計(jì)中的應(yīng)用
2.電算化系統(tǒng)審計(jì)
3.關(guān)于會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
4.計(jì)算機(jī)在管理會(huì)計(jì)中的應(yīng)用
5.試論會(huì)計(jì)軟件的發(fā)展思路
6.當(dāng)前會(huì)計(jì)電算化存在的問題與對(duì)策
7.會(huì)計(jì)電算化軟件和數(shù)據(jù)庫(kù)的接口研究
8.我國(guó)會(huì)計(jì)電算化軟件實(shí)施中的問題及對(duì)策
9.中外會(huì)計(jì)電算化軟件比較研究
10.會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)中的組織控制問題
11.會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)下的內(nèi)部控制問題新特點(diǎn)研究
12.商用電算化軟件開發(fā)與實(shí)施中的問題探討
13.會(huì)計(jì)軟件開發(fā)中的'標(biāo)準(zhǔn)化問題研究
14.我國(guó)會(huì)計(jì)軟件的現(xiàn)狀與發(fā)展方向問題研究
15.會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐對(duì)會(huì)計(jì)工作的影響與對(duì)策
16.我國(guó)會(huì)計(jì)電算化軟件市場(chǎng)中的問題與調(diào)查
17.通用帳務(wù)處理系統(tǒng)中的會(huì)計(jì)科目的設(shè)計(jì)
18.會(huì)計(jì)軟件開發(fā)中如何防止科目串戶的探討
19.關(guān)于建立管理會(huì)計(jì)電算化的系統(tǒng)的構(gòu)想
20.會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)與手工會(huì)計(jì)系統(tǒng)的比較研究
21.會(huì)計(jì)電算化后的會(huì)計(jì)崗位設(shè)計(jì)問題研究
22.關(guān)于我國(guó)會(huì)計(jì)電算化理論體系的構(gòu)想
23.會(huì)計(jì)電算化軟件在使用中存在的問題和解決辦法的探討
24.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在管理中的應(yīng)用
25.會(huì)計(jì)電算化在我省開展的現(xiàn)狀研究
26.關(guān)于會(huì)計(jì)電算化審計(jì)中的若干問題的探討
27.會(huì)計(jì)電算化軟件和數(shù)據(jù)庫(kù)的結(jié)合應(yīng)用
28.會(huì)計(jì)電算化內(nèi)部控制的若干典型案例
29.會(huì)計(jì)電算化理論和實(shí)際使用的幾點(diǎn)看法
30.會(huì)計(jì)電算化和手工系統(tǒng)并行運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)
在會(huì)計(jì)工作中的應(yīng)用和體會(huì)
憲法論文選題方向篇十一
0.引言
高等醫(yī)學(xué)教育以培養(yǎng)切合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才為目標(biāo)。在這個(gè)高級(jí)醫(yī)學(xué)人才的塑造錘煉過程中，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育無疑是其中的重要部分^。醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量在很大程度上取決于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果h,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵3,實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為醫(yī)學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)和人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容，在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有科學(xué)精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的高質(zhì)量醫(yī)學(xué)人才上，具有舉足輕重的作用?。為適應(yīng)21世紀(jì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)需求，青島大學(xué)國(guó)家級(jí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心開展具有‘‘厚基礎(chǔ)、寬口徑、理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)互動(dòng)、學(xué)科間教學(xué)互動(dòng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)師一生、生一生互動(dòng)”等特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革建設(shè),探索實(shí)施開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué),全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)、實(shí)驗(yàn)技能以及綜合分析、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力,使學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、思維和素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，達(dá)到學(xué)生理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力、科學(xué)創(chuàng)新能力的全面提高。
1.實(shí)驗(yàn)中心的建立
青島大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心成立于,立項(xiàng)建設(shè)“中央與地方共建高?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”,通過教育部評(píng)審成立青島大學(xué)國(guó)家級(jí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心大樓建筑面積1.27萬m2,其中設(shè)立的`學(xué)生實(shí)驗(yàn)室有21個(gè)120m2的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室,23個(gè)輔助實(shí)驗(yàn)室,4個(gè)開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。所有實(shí)驗(yàn)室均裝備了的網(wǎng)絡(luò)化和電子實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)播設(shè)備。中心內(nèi)設(shè)教師集體辦公室10個(gè)。中心的運(yùn)行、管理與建設(shè)實(shí)行校、院兩級(jí)管理和中心主任負(fù)責(zé)制。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)
2.1模塊化實(shí)驗(yàn)課程
青島大學(xué)國(guó)家級(jí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心根據(jù)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并重的教學(xué)理念,將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合,理論、實(shí)驗(yàn)相輔相成，制定了理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)一致的教學(xué)體系見圖1,將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類課程分模塊設(shè)置,構(gòu)建了人體形態(tài)學(xué)、人體機(jī)能學(xué)、顯微結(jié)構(gòu)學(xué)、病原生物學(xué)、細(xì)胞與分子生物學(xué)5個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K。各模塊之間既相互獨(dú)立、又相互協(xié)調(diào)，各實(shí)驗(yàn)?zāi)K開設(shè)了與專業(yè)配套的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，保證了模塊之間、學(xué)科之間的互動(dòng)和協(xié)調(diào)。
2.2分層次設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
中心將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按照基本技術(shù)訓(xùn)練與基本型實(shí)驗(yàn)一綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)一研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次進(jìn)行了分層次設(shè)置。根據(jù)醫(yī)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)和國(guó)家的教學(xué)大綱要求,其中基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)、創(chuàng)新研究性各占一定比例。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置體現(xiàn)了基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新的結(jié)合,該課程體系統(tǒng)籌實(shí)驗(yàn)設(shè)置，由淺入深，由簡(jiǎn)單到綜合,注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng),避免各學(xué)科實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重復(fù),體現(xiàn)出知識(shí)的連貫性和實(shí)驗(yàn)技能的綜合性,使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)過程更具系統(tǒng)性和科學(xué)性。逐步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
2.3多樣化的培養(yǎng)模式
式,保證大面積成才。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生在課外開放,聘請(qǐng)校內(nèi)相關(guān)學(xué)科的高水平教師擔(dān)任導(dǎo)師,為優(yōu)秀學(xué)生的脫穎而出創(chuàng)造良好的環(huán)境。中心鼓勵(lì)教師積極將自己的科研成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，通過組織大學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn),使大學(xué)生走入相關(guān)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究課題組,了解基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的研究前沿，掌握研究動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合創(chuàng)新素質(zhì)和動(dòng)手能力。
2.4現(xiàn)代化教學(xué)手段
(1)實(shí)時(shí)展示的多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程與教學(xué)過程采用多媒體教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室均配備了旋轉(zhuǎn)云臺(tái)實(shí)時(shí)攝錄播放設(shè)備,保證在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中實(shí)驗(yàn)教師的示范手法、實(shí)驗(yàn)手段、實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果觀察等通過屏幕實(shí)時(shí)展示，并可根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需要反復(fù)播放,教學(xué)課件均為教師自行研制。
(2)軟件仿真實(shí)驗(yàn)與實(shí)時(shí)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合。中心還開展軟件仿真實(shí)驗(yàn)與實(shí)時(shí)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，將有限的學(xué)生實(shí)驗(yàn)空間和實(shí)驗(yàn)條件變得相對(duì)無限66。以人體機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室為例，建設(shè)了先進(jìn)水平的機(jī)能學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求先進(jìn)行動(dòng)物的仿真機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)和測(cè)試,再在機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際動(dòng)物的生理學(xué)、病理生理學(xué)及藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)；采用軟件硬件結(jié)合、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一三種教學(xué)手段強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)效果。
網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)?；?dòng)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)課程模式借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的互動(dòng)性強(qiáng)、無時(shí)空界限的優(yōu)點(diǎn)，能夠使教師和學(xué)生之間很好進(jìn)行溝通和教學(xué)67。以人體解剖學(xué)、顯微結(jié)構(gòu)學(xué)實(shí)驗(yàn)室為例，建設(shè)了人體形態(tài)學(xué)、顯微結(jié)構(gòu)學(xué)互動(dòng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室,在這些實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和指導(dǎo)過程實(shí)現(xiàn)了教師-學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生-學(xué)生互動(dòng)、課程-課程互動(dòng)。同時(shí)中心網(wǎng)站有豐富的教學(xué)資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),采用網(wǎng)上預(yù)約、網(wǎng)上預(yù)習(xí)等方式消除了空間和時(shí)間上的障礙。
2.5多元化的教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和手段直接影響著教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果??；A(chǔ)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要采取教師在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)授課和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法；綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)行開放式自主實(shí)踐教學(xué)方法；研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要采取研究式教學(xué)方法。不同層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形成了多元化的教學(xué)模式。
在繼承傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，改革現(xiàn)有的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。
2.6完善的考核方式
考核方式對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起著重要的導(dǎo)向作用,針對(duì)不同層次的實(shí)驗(yàn),采取不同的考核方式,客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī),引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。
基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的考核主要依據(jù)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)與報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)考試。
綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的考核主要依據(jù)選題的合理性和難度,設(shè)計(jì)方案的完整性、合理性和經(jīng)濟(jì)性,仿真優(yōu)化的正確性,測(cè)試結(jié)果和設(shè)計(jì)報(bào)告等。主要體現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)和規(guī)律,結(jié)合基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)和臨床醫(yī)學(xué)疾病知識(shí),進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的考核。
創(chuàng)新研究型實(shí)驗(yàn)的考核主要與項(xiàng)目作品、論文、答辯情況以及競(jìng)賽結(jié)果相結(jié)合。體現(xiàn)醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)的結(jié)合特點(diǎn)，利用科研小組和第二課堂，組織學(xué)生參與創(chuàng)新研究型實(shí)驗(yàn)。
構(gòu)建了以教學(xué)督導(dǎo)與信息反饋為主要手段、以實(shí)驗(yàn)過程監(jiān)控為主要內(nèi)容、以完善的規(guī)章制度為保障的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保證體系。為了保證實(shí)驗(yàn)手法、技能的正確,我們采用實(shí)時(shí)多媒體攝錄系統(tǒng)監(jiān)控學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，可以反復(fù)播放實(shí)驗(yàn)過程,便于督導(dǎo)和反饋。
3.改革成效
實(shí)施素質(zhì)教育是創(chuàng)新教育的突破口和切入點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是創(chuàng)新教育的大舞臺(tái)m。高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是檢驗(yàn)和驗(yàn)證理論、設(shè)計(jì)、設(shè)想的手段，而且很多課程要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式進(jìn)行，是高校的核心工作，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有不可替代的特殊的作用。
教學(xué)研究論文
相關(guān)信息
70余篇。約有450名學(xué)生參與課外創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，學(xué)生參與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)后發(fā)表的論文5篇,獲得獎(jiǎng)項(xiàng)有9項(xiàng),其中獲得“第二屆全國(guó)大學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新論壇暨實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽”一等獎(jiǎng)1項(xiàng),二等獎(jiǎng)1項(xiàng),三等獎(jiǎng)3項(xiàng),青島大學(xué)‘‘挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)2項(xiàng)。中心還建立了“青島大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心網(wǎng)站”。期末問卷調(diào)查滿意度高達(dá)90%。
4.結(jié)語
培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的獨(dú)立分析、解決問題的能力，發(fā)展醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)造精神是提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的重要舉措，也是我國(guó)醫(yī)學(xué)教育中普遍存在、迫切需要解決的關(guān)鍵問題。青島大學(xué)國(guó)家級(jí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心在改革傳統(tǒng)高等醫(yī)學(xué)教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式工作中，積極適應(yīng)新時(shí)期我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)高素質(zhì)醫(yī)科人才的需求,結(jié)合學(xué)校醫(yī)學(xué)教育實(shí)際情況,打破傳統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)完全依附于理論教學(xué)的框架和模式，建立新的多層次模塊化創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系平臺(tái)m。并廣泛組織教師積極參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,積極開展本科生參與的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，總結(jié)推廣改革經(jīng)驗(yàn)成果,特別注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)和應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的連貫性和實(shí)驗(yàn)技能的綜合性、系統(tǒng)性和科學(xué)性,在加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生基本技能、提高創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，造就高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才方面起到了關(guān)鍵作用。
憲法論文選題方向篇十二
現(xiàn)行預(yù)算會(huì)計(jì)制度是在吸收企業(yè)會(huì)計(jì)改革的成功經(jīng)驗(yàn)和借鑒國(guó)際公共會(huì)計(jì)習(xí)慣做法的基礎(chǔ)上，建立的與我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的、有中國(guó)特色、科學(xué)規(guī)范的管理型預(yù)算會(huì)計(jì)模式和運(yùn)行機(jī)制。但這與國(guó)際政府部門公共會(huì)計(jì)還有很大的差別，還不是規(guī)范的政府會(huì)計(jì)體系。按照現(xiàn)代政府公共管理理論，世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織提供了一個(gè)“新公共管理模式”的基本框架性建議，概括地說它應(yīng)包含5個(gè)方面的主要要素原則，即透明度、負(fù)責(zé)任、靈活性、前瞻性、法律和正直;其宗旨是倡導(dǎo)建立一種“以市場(chǎng)為基礎(chǔ)的公共管理，最大限度地重視國(guó)家資源的使用效率”。這種新公共管理模式，也正指引著國(guó)際上政府會(huì)計(jì)的改革發(fā)展趨勢(shì)。
2、引入權(quán)資發(fā)生制記賬基礎(chǔ)，充分反映受托資任和業(yè)績(jī)僧息。
目前我國(guó)預(yù)算會(huì)計(jì)采用的是單一的收付實(shí)現(xiàn)制記賬基礎(chǔ)。其不足之處很多，突出地表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
2.1不能全面反映政府債務(wù)、資產(chǎn)和財(cái)務(wù)狀況等情況。在收付實(shí)現(xiàn)制下，一些在當(dāng)期已經(jīng)發(fā)生、但尚未用現(xiàn)金支付的政府債務(wù)(如欠發(fā)的退休養(yǎng)老金、拖欠征地補(bǔ)償款、農(nóng)民工工資等)，或者具有年度連續(xù)性的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)(如應(yīng)由本期負(fù)擔(dān)、但卻在以后年度償還的貸款本金和利息)等，均被制度“善意”地變成了“隱性負(fù)債”，從而實(shí)質(zhì)上隱蔽了財(cái)政風(fēng)險(xiǎn)，人為地夸大了政府可支配的財(cái)政資源，造成一種失真的財(cái)政預(yù)算平衡假象。
2.2不能有效地分析政府的資金運(yùn)用情況和效果。收付實(shí)現(xiàn)制是以款項(xiàng)的實(shí)際支付作為成本、費(fèi)用確認(rèn)的依據(jù)，現(xiàn)行制度規(guī)定行政、事業(yè)單位的固定資產(chǎn)不計(jì)提折舊，這就意味著購(gòu)置固定資產(chǎn)的財(cái)政資金一旦支出后，就以其原始成本始終掛在賬面上，其結(jié)果是使提供公共服務(wù)的資源產(chǎn)生的業(yè)績(jī)和其利用效率，不能從預(yù)算會(huì)計(jì)中得到完整反映;因而為將資產(chǎn)處置游離于財(cái)政監(jiān)督之外的財(cái)務(wù)處理創(chuàng)造機(jī)會(huì);同樣，在實(shí)行財(cái)政國(guó)庫(kù)集中支付和政府采購(gòu)制度后，對(duì)己收到但未付款的物資、或均衡撥款支付采購(gòu)的物資，在該記賬基礎(chǔ)上因未付款而不予納人預(yù)算會(huì)計(jì)核算之中，削弱了對(duì)各項(xiàng)財(cái)產(chǎn)物資的全面控制管理;同時(shí)，收人、費(fèi)用是按其款項(xiàng)實(shí)際收付的時(shí)間來確認(rèn)記賬的，它不考慮收支項(xiàng)目的配比性。管理當(dāng)局可根據(jù)其意愿和效用，將收付的時(shí)間人為地在當(dāng)期和以后期間進(jìn)行調(diào)節(jié)，從而形成滿足其期望的預(yù)算收人的增加(減少)或支出的節(jié)約(超支)，導(dǎo)致年度預(yù)算結(jié)余金額與實(shí)際情況不符，最終客觀上影響財(cái)務(wù)信息的可靠性、一致性和可比勝，使國(guó)家對(duì)宏觀財(cái)政經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的分析和決策缺乏相關(guān)、有用的預(yù)算會(huì)計(jì)信息。為真實(shí)反映政府的財(cái)務(wù)狀況和管理業(yè)績(jī)，提供高質(zhì)量的財(cái)務(wù)信息，使社會(huì)公眾能客觀全面地評(píng)價(jià)政府的受托責(zé)任，消除以上不良現(xiàn)象的產(chǎn)生，引人權(quán)責(zé)發(fā)生制記賬基礎(chǔ)，成了我國(guó)預(yù)算會(huì)計(jì)制度改革的必然趨勢(shì)和要求。
3、國(guó)庫(kù)集中收付制度條件下現(xiàn)行預(yù)算會(huì)計(jì)制度的缺陷
3.1從會(huì)計(jì)體系和內(nèi)容來看，按國(guó)庫(kù)集中收付的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，現(xiàn)行預(yù)算會(huì)計(jì)體系和核算內(nèi)容將遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足核算、反映、監(jiān)督國(guó)庫(kù)集中收付資金運(yùn)動(dòng)的過程和結(jié)果要求。現(xiàn)行預(yù)算會(huì)計(jì)體系是建立在現(xiàn)行財(cái)政資金運(yùn)動(dòng)過程基礎(chǔ)上的?，F(xiàn)行財(cái)政資金運(yùn)動(dòng)過程大致可分為兩個(gè)階段:一是財(cái)政資金人庫(kù)和撥款階段;二是財(cái)政資金進(jìn)人行政事業(yè)單位后具體的資金耗費(fèi)階段。根據(jù)現(xiàn)行財(cái)政資金這一運(yùn)動(dòng)過程特點(diǎn)，現(xiàn)行的預(yù)算會(huì)計(jì)制度相應(yīng)分為財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)和行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)兩部分，并以各自的會(huì)計(jì)主體在資產(chǎn)、負(fù)債、凈資產(chǎn)、收人、支出五要素框定的核算體系下進(jìn)行核算。
3.2現(xiàn)行總預(yù)算會(huì)計(jì)制度的暫存款科目反映的內(nèi)容失真。現(xiàn)行總預(yù)算會(huì)計(jì)制度按財(cái)政撥款數(shù)列報(bào)財(cái)政支出。實(shí)行國(guó)庫(kù)集中收付制度后財(cái)政實(shí)際支付數(shù)和單位預(yù)算支出數(shù)的差額，即單位年度結(jié)余，按財(cái)政國(guó)庫(kù)管理制度改革試點(diǎn)單位結(jié)余會(huì)計(jì)處理辦法規(guī)定作為財(cái)政暫存款列報(bào)，使暫存款科目名不符實(shí)。
3.3現(xiàn)行預(yù)算會(huì)計(jì)制度不能覆蓋或兼容國(guó)庫(kù)集中支付環(huán)節(jié)的會(huì)計(jì)核算。國(guó)庫(kù)集中收付使財(cái)政撥款環(huán)節(jié)跟以往相比又多了一個(gè)機(jī)構(gòu)，即國(guó)庫(kù)支付執(zhí)行機(jī)構(gòu)。雖然“財(cái)政國(guó)庫(kù)管理制度改革試點(diǎn)會(huì)計(jì)核算暫行辦法”規(guī)定，國(guó)庫(kù)支付執(zhí)行機(jī)構(gòu)進(jìn)行的會(huì)計(jì)核算是總預(yù)算會(huì)計(jì)的延伸，執(zhí)行總預(yù)算會(huì)計(jì)制度，且在資產(chǎn)類和負(fù)債類分別增設(shè)了“財(cái)政零余額賬戶存款”和“已結(jié)報(bào)支出”兩個(gè)總賬科目，但這兩個(gè)科目運(yùn)用的前提是財(cái)政零余額賬戶存款的銀行必須先墊付當(dāng)日各預(yù)算單位的各種支出，再于當(dāng)日結(jié)清，一旦出現(xiàn)逆向變動(dòng)業(yè)務(wù)，即銀行不愿墊付而須國(guó)庫(kù)資金先劃人財(cái)政零余額賬戶，則現(xiàn)行核算暫行辦法就無法處理。事實(shí)上，實(shí)踐中除中央部門國(guó)庫(kù)集中收付試點(diǎn)的銀行能夠做到這一點(diǎn)外，地方各銀行并不一定都能做到。因此，由于資金清算辦法和核算環(huán)節(jié)不同，會(huì)計(jì)核算過程中其原始會(huì)計(jì)憑證的審核和傳遞、相應(yīng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理等必然有別于總預(yù)算會(huì)計(jì)，而這些要依靠現(xiàn)行的總預(yù)算會(huì)計(jì)制度來實(shí)現(xiàn)是十分困難的。
4、重塑財(cái)務(wù)報(bào)告體系
預(yù)算會(huì)計(jì)制度改革能否得以順利、圓滿的完成，不僅從管理模式、核算基礎(chǔ)、制度等方面需要加以改進(jìn)和調(diào)整，還與預(yù)算部門管理和執(zhí)行等問題有關(guān)。
4.1由于政府的財(cái)力有限，各部門、單位事業(yè)發(fā)展的資金需求與財(cái)政資金相對(duì)不足的矛盾依然突出，這是部門上報(bào)建議數(shù)與財(cái)政最終批復(fù)數(shù)懸殊過大的重要原因，也是不嚴(yán)格執(zhí)行預(yù)算、擠占挪用專項(xiàng)資金等違規(guī)問題的重要原因。
4.2部門利益的驅(qū)動(dòng)。部門預(yù)算是零基預(yù)算，預(yù)算單位往往更多考慮自身利益，不考慮國(guó)家財(cái)力負(fù)擔(dān)情況，編制過于理想化的部門預(yù)算，將預(yù)測(cè)到的各項(xiàng)支出全部列出，甚至編制尚未立項(xiàng)、無依據(jù)、不必要的項(xiàng)目預(yù)算，加大了預(yù)算資金總量，使預(yù)算建議數(shù)大大超過控制限額，在編制收人預(yù)算時(shí)又想方設(shè)法隱瞞可自行組織的財(cái)力，最大限度地爭(zhēng)取財(cái)政撥款。
4.3財(cái)政撥款的時(shí)間限制，預(yù)算外資金的申請(qǐng)、撥付手續(xù)煩瑣，時(shí)效性差，會(huì)影響部門、單位的用款計(jì)劃，財(cái)政追加預(yù)算撥款多集中在年底，由于撥款較晚，當(dāng)年根本無法開展或?qū)嵤╉?xiàng)目，造成單位虛列支出掛賬，或者以撥列支，結(jié)轉(zhuǎn)隱瞞。財(cái)政追加的預(yù)算，除政策性、突出性因素外，許多追加專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)帶有明顯經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助性質(zhì)，資金使用帶有一定的隨意性，客觀上使一些單位擠占挪用財(cái)政資金。
4.4單位屬性、關(guān)系不明。有些部門所屬單位性質(zhì)模糊，非企非事，事企不分，人、財(cái)、物、職能與主管部門界限不清，這些單位的人員工資、水、電、暖等費(fèi)用仍由財(cái)政負(fù)擔(dān)，而其財(cái)務(wù)收支又游離于預(yù)算之外，導(dǎo)致預(yù)、決算收支不實(shí)，成為滋生腐敗的溫床。
4.5政府采購(gòu)工作不到位。一方面，有些部門、單位過多考慮花錢方便，對(duì)政府采購(gòu)、國(guó)庫(kù)集中支付態(tài)度不積極;另一方面，目前政府采購(gòu)在時(shí)效性、規(guī)范性、效益性和服務(wù)質(zhì)量等方面存在不足，影響了采購(gòu)單位對(duì)政策采購(gòu)的積極性。
5、結(jié)語
盡管我國(guó)的預(yù)算會(huì)計(jì)制度改革在以來取得了令人矚目的成果，然而，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的進(jìn)一步深人，政府預(yù)算管理體制和行政事業(yè)單位管理體制的改革也在進(jìn)一步加深，預(yù)算會(huì)計(jì)也必須與時(shí)俱進(jìn)，積極探索，以期將我國(guó)的預(yù)算會(huì)計(jì)構(gòu)建成適應(yīng)市場(chǎng)需求的完善的會(huì)計(jì)體系。
憲法論文選題方向篇十三
光陰似箭，轉(zhuǎn)眼間三年的研究生生活即將結(jié)束。三年前，能夠進(jìn)入北京工商大學(xué)，能夠進(jìn)入商學(xué)院學(xué)習(xí)，是我的榮幸。在這里學(xué)習(xí)的三年，我的學(xué)識(shí)和眼界都有了很大的進(jìn)步。因此，我非常感謝北京工商大學(xué)商學(xué)院。很幸運(yùn)我能在這里和這么多好同學(xué)好老師共同度過難忘的研究生生活，這三年將會(huì)是我永遠(yuǎn)難忘的時(shí)光。在這個(gè)即將畢業(yè)的時(shí)刻，我想特別感謝我的導(dǎo)師童盼教授，很榮幸能成為童老師的學(xué)生。
畢業(yè)論文得以完成，與童老師的悉心指導(dǎo)是絕對(duì)分不開的，從最初的論文選題、開題到研究進(jìn)行中的數(shù)據(jù)選取、數(shù)據(jù)分析，從粗略的初稿大綱到論文終稿的最終完成，童老師傾注了大量的心血，并且用專業(yè)知識(shí)給予我非常多的啟發(fā)。可以毫不夸張的說，在準(zhǔn)備畢業(yè)論文的“苦海”里，童老師就猶如一盞指路的明燈，引導(dǎo)我走向成功的方向。童老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)風(fēng)格和對(duì)待學(xué)術(shù)一絲不茍的態(tài)度讓我在對(duì)論文不斷完善的過程中對(duì)科研領(lǐng)域有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也對(duì)做人做事的態(tài)度有了更加深刻的體會(huì)。
感謝我的父母，謝謝你們含辛茹苦地?fù)狃B(yǎng)我長(zhǎng)大，將我培養(yǎng)成人，并且全力支持我所做的每一個(gè)決定，讓我一直生活在幸福的家庭里，讓我在每一次奮斗的時(shí)候都沒有后顧之憂。
感謝商學(xué)院及其他學(xué)院的各位老師，三年來你們的教導(dǎo)和幫助讓我成長(zhǎng)了許多，感謝你們對(duì)我的諄諄教導(dǎo)。
感謝北京工商大學(xué)商學(xué)院以及2013級(jí)研會(huì)計(jì)二班的各位同學(xué)，與你們的交流使我受益頗多，與你們?cè)谝黄鸬娜陼r(shí)光永遠(yuǎn)難忘。
憲法論文選題方向篇十四
摘要：
湖南人文科技學(xué)院的公共事業(yè)管理專業(yè)是一門新開的專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)過程中，面臨著專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定、課程建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法手段的革新等，其中師資隊(duì)伍相對(duì)薄弱、教學(xué)條件有待改進(jìn)、實(shí)踐教學(xué)條件有待加強(qiáng)等是重點(diǎn)研究和改革的領(lǐng)域，通過專業(yè)建設(shè)研究，以更好地培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。
關(guān)鍵詞：公共事業(yè)管理；專業(yè)建設(shè)；改革
專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定，教學(xué)計(jì)劃調(diào)整、課程開發(fā)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法手段的革新等，其中課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè)是重點(diǎn)。湖南人文科技學(xué)院公共事業(yè)管理專業(yè)是一門新開的專業(yè)，對(duì)其建設(shè)進(jìn)行研究是很有意義的。
一、培養(yǎng)目標(biāo)
高等學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)必須堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向，根據(jù)自身的教育資源優(yōu)勢(shì)，確立靈活的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，滿足社會(huì)對(duì)人才的需要，尤其是結(jié)合本地的市場(chǎng)需求。根據(jù)社會(huì)需求實(shí)行人才培養(yǎng)目標(biāo)分類，把專業(yè)知識(shí)與職業(yè)能力兩種目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來?？筛鶕?jù)各學(xué)校自身教學(xué)資源狀況，分類確定人才培養(yǎng)方案，并建立一系列有力的教學(xué)保障體系，確保人才培養(yǎng)方案順利實(shí)施。
湖南人文科技學(xué)院處于湖南省的中部地區(qū)，屬于相對(duì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，根據(jù)高校人才的培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)掛鉤的原則，公共事業(yè)管理專業(yè)前景是光明的。因?yàn)樵摰貐^(qū)的各種公共事業(yè)還處于起步階段，需要大量的專業(yè)人才。該?，F(xiàn)有的公共事業(yè)管理專業(yè)設(shè)置了兩個(gè)方向，一個(gè)是社會(huì)保障，另一個(gè)是房地產(chǎn)管理，基本上符合市場(chǎng)對(duì)人才的需要，也符合高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)。但是，根據(jù)我們對(duì)市場(chǎng)需求的調(diào)查研究，在公共事業(yè)領(lǐng)域還存在著對(duì)以下人才的強(qiáng)烈需求：社區(qū)管理、教育管理、醫(yī)藥衛(wèi)生管理、城市管理、公用企業(yè)管理等，所以我們的培養(yǎng)目標(biāo)也要根據(jù)市場(chǎng)需求作出適當(dāng)調(diào)整，以滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求，進(jìn)一步提高公共事業(yè)管理的服務(wù)質(zhì)量。
二、課程建設(shè)
公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確立后，就需建立符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系。公共事業(yè)管理包括教育、科學(xué)、文化、體育、人口、衛(wèi)生、資源與環(huán)境保護(hù)、社會(huì)保險(xiǎn)等公共事業(yè)，以及水、電、煤氣、郵電、通訊、公共交通等公用企業(yè)的管理，它們關(guān)系到社會(huì)公眾整體的生活質(zhì)量和共同利益。公共事業(yè)管理專業(yè)課教學(xué)在重視理論基礎(chǔ)教學(xué)的前提下，更加注重培養(yǎng)分析問題和解決問題的實(shí)際能力。教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)方向和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)編寫高質(zhì)量的教材，反映公共事業(yè)管理的基本規(guī)律和特點(diǎn)，處理好與其他學(xué)科或?qū)I(yè)的關(guān)系，反映出學(xué)生應(yīng)具備的文化素質(zhì)和能力。
湖南人文科技學(xué)院的情況具有普遍性，沒有很具有地方特色的課程，也沒有自主編制的符合地方實(shí)際需要的教材。我們要根據(jù)本地區(qū)的市場(chǎng)需要，有針對(duì)性地開設(shè)一些專業(yè)課程。具體來說，應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)對(duì)社會(huì)保險(xiǎn)、房地產(chǎn)管理、教育管理以及社區(qū)管理等專業(yè)人才的需要，開設(shè)一些有地方特色的課程，比如房地產(chǎn)管理的課程，就可以根據(jù)婁底本地區(qū)房地產(chǎn)的實(shí)際情況，由專業(yè)教師編寫相關(guān)的房地產(chǎn)管理教材，這比通用一般的房地產(chǎn)教材要實(shí)用得多，因?yàn)檫@樣的教材會(huì)有地方特色，會(huì)讓學(xué)生在實(shí)際工作當(dāng)中迅速派上用場(chǎng)。再比如教育管理，因?yàn)楝F(xiàn)在的民辦學(xué)校越來越多，已經(jīng)成為教育領(lǐng)域一支強(qiáng)大的隊(duì)伍，但是民辦學(xué)校的師資力量相對(duì)是比較薄弱的，需要大量的教育管理專業(yè)人才。我們就應(yīng)該根據(jù)婁底本地民辦學(xué)校的實(shí)際情況，有針對(duì)性地編寫適合地方教育的教材，根據(jù)市場(chǎng)需要開設(shè)操作性較強(qiáng)的課程，因?yàn)閵涞资且粋€(gè)中小型城市，一些大城市比如北京、上海、廣州、深圳等的教育管理理念和方式不一定完全適合這里，最多只能借鑒，我們必須具有自己的特色課程。
三、師資隊(duì)伍建設(shè)
公共事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式要求教師既要專又要博，既要通理論又要懂實(shí)踐，因此，必須采取措施加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。一是強(qiáng)化師資培訓(xùn)。通過在職短期培訓(xùn)、進(jìn)修、自學(xué)、學(xué)術(shù)交流等，提高現(xiàn)有在職教師的專業(yè)素質(zhì)，更新知識(shí)，以適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。二是培養(yǎng)實(shí)踐型教師。加強(qiáng)高校與社會(huì)的聯(lián)系，通過專業(yè)教師在政府或其他公共事業(yè)部門掛職、擔(dān)任顧問等形式，促使教師更深地理解公共事業(yè)及其管理的相關(guān)理論，避免教學(xué)中照本宣科現(xiàn)象的出現(xiàn)。三是校企加強(qiáng)聯(lián)系，學(xué)校可以選派教師去相關(guān)單位鍛煉學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，也可以從企業(yè)請(qǐng)專家到學(xué)校上課，把他們的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。
目前，湖南人文科技學(xué)院公共事業(yè)管理教研室的教師基本上是年輕的教師，他們精力旺盛，接受能力強(qiáng)，有創(chuàng)新意識(shí)，但這不符合老中青的年齡結(jié)構(gòu)的合理搭配原則，現(xiàn)有的教師隊(duì)伍缺乏經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)閱歷也相對(duì)淺薄，尤其是沒有相應(yīng)的公共事業(yè)領(lǐng)域的工作經(jīng)驗(yàn)，這樣，在教授學(xué)生的時(shí)候，就很難很好地教一些實(shí)際性的東西，很難以切身的體會(huì)去傳授相關(guān)的知識(shí)。針對(duì)目前這種情況，最好的方法是多給現(xiàn)有教師出去交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，或者提供足夠的條件，讓教師去公共事業(yè)管理部門兼職或在一定時(shí)期內(nèi)任職，積累一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。還有，就是聘請(qǐng)公共事業(yè)管理相關(guān)的工作部門的領(lǐng)導(dǎo)或?qū)I(yè)人才來校兼課或講座，把他們的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)傳授給我們，讓我們?cè)趯W(xué)理論知識(shí)的同時(shí)也能很好地領(lǐng)悟到實(shí)際的運(yùn)用。
四、教學(xué)條件建設(shè)
這里的教學(xué)條件建設(shè)主要是指教學(xué)硬件的建設(shè)，包括多媒體建設(shè)、公共事業(yè)管理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)等。多媒體的建設(shè)直接關(guān)系到課堂容量和教學(xué)效果；實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)則直接關(guān)系到學(xué)生的實(shí)踐能力的鍛煉，書本知識(shí)是純粹的理論知識(shí)，而實(shí)驗(yàn)室就是理論聯(lián)系實(shí)際的第一環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)得好與壞，會(huì)影響到學(xué)生的動(dòng)手能力和處理問題的能力。學(xué)生的實(shí)習(xí)是大學(xué)的`一個(gè)非常重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)基地建設(shè)的質(zhì)量關(guān)乎到他們實(shí)習(xí)的效果，學(xué)校必須加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，多實(shí)地調(diào)查和考察，與實(shí)習(xí)基地建立良好的合作關(guān)系，加大投入的力度。
良好的教學(xué)條件是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障，湖南人文科技學(xué)院公共事業(yè)管理專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)條件相對(duì)來說是比較落后的，尤其是實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，基本上處于空白，當(dāng)然，這跟該專業(yè)的開設(shè)時(shí)間短是有關(guān)系的，該專業(yè)2008級(jí)首屆招生，一切都處于摸索和學(xué)習(xí)的階段。但不管怎樣，想要辦好一個(gè)專業(yè)，尤其是要辦好一個(gè)跟市場(chǎng)需要接軌的專業(yè)，就必須要有合適的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，讓學(xué)生增強(qiáng)動(dòng)手能力，提高實(shí)際處理問題的能力。2008級(jí)馬上就進(jìn)入實(shí)習(xí)階段，但至今沒有任何實(shí)習(xí)基地，我們應(yīng)該加快步伐建立實(shí)習(xí)基地，盡快與相應(yīng)的公共事業(yè)部門聯(lián)系和溝通，爭(zhēng)取和規(guī)模大、信譽(yù)好、用人多的單位建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，讓我們的學(xué)生有一個(gè)較好的實(shí)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正能在實(shí)習(xí)中學(xué)到真本領(lǐng)。
五、教學(xué)方法手段的革新
傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是講授，而公共事業(yè)管理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，傳統(tǒng)的講授已經(jīng)無法滿足專業(yè)的需求，我們必須進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方法和手段的改革。首先要充分發(fā)揮教研室的基礎(chǔ)作用，以教研室為中心，安排一定的時(shí)間進(jìn)行集體備課，備課的過程中，大家一起出謀劃策，共同商討教學(xué)方法和手段，力爭(zhēng)讓教學(xué)方法多樣化、實(shí)踐化，多讓學(xué)生參與，多走出教室去學(xué)習(xí)。還要加強(qiáng)師德建設(shè)，用教師的人格魅力去感染和引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行榜樣學(xué)習(xí)，這也是提高課堂教學(xué)效果的一個(gè)好方法。重視實(shí)踐能力培養(yǎng)是專業(yè)培養(yǎng)的重點(diǎn)，我們要強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，培養(yǎng)真正有用的人才。最后要拓寬人才培養(yǎng)途徑，多渠道多方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，避免過去單一的培養(yǎng)途徑。
湖南人文科技學(xué)院公共事業(yè)管理教研室現(xiàn)有的教師都是認(rèn)真負(fù)責(zé)的，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是毫不馬虎的，但教學(xué)方法和手段也和大多數(shù)的專業(yè)教師一樣，比較單一，基本上是以傳統(tǒng)的講授為主，只滿足了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的渴求，而在實(shí)踐教學(xué)等方面還有待改進(jìn)。目前，我們應(yīng)該結(jié)合本專業(yè)和本地區(qū)的實(shí)際情況，把學(xué)生培養(yǎng)成為動(dòng)手能力強(qiáng)的人才，可以讓學(xué)生多上講臺(tái)展示對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的理解，展示對(duì)某一問題的個(gè)人看法，或者讓學(xué)生評(píng)價(jià)其他學(xué)生的某個(gè)觀點(diǎn)，把課堂變成學(xué)生展示自我風(fēng)采和才能的平臺(tái)；可以讓學(xué)生做老師，給大家講解一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充；可以讓學(xué)生就某一個(gè)問題做社會(huì)調(diào)查，寫出調(diào)查過程和調(diào)查報(bào)告，但應(yīng)該注意確保調(diào)查的真正完成，而不是敷衍塞責(zé)；還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)公共事業(yè)相關(guān)工作部門，讓學(xué)生進(jìn)一步了解該專業(yè)的工作性質(zhì)和工作流程以及工作內(nèi)容，以便于更好地結(jié)合理論知識(shí)學(xué)習(xí)。
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憲法論文選題方向篇十五
有句話是這么說的:每個(gè)孩子就像一本書，要讀懂這本書就需要我們?nèi)ゲ粩嗟卣莆找I(lǐng)。家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。怎樣成為一個(gè)好家長(zhǎng)，什么樣的教育方式能夠讓孩子健康快樂地成長(zhǎng)?接下來我想談一下這幾年和孩子一起成長(zhǎng)過程中所體會(huì)的一點(diǎn)點(diǎn)心得。
有人說，中國(guó)的家長(zhǎng)60%基本上是為孩子而活，而且活得很難，家長(zhǎng)難，孩子難，老師難。
現(xiàn)在的小朋友大多是獨(dú)生子女，也許一些家長(zhǎng)認(rèn)為，什么都為孩子做好準(zhǔn)備就是好家長(zhǎng)的表現(xiàn)，但過度的溺愛只會(huì)使孩子形成嬌生慣養(yǎng)的性格。家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛本是無可厚非，但也應(yīng)該學(xué)會(huì)放手讓孩子更多自由成長(zhǎng)的空間和鍛煉的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)“抓大放小”。很多事情孩子其實(shí)已經(jīng)有能力自己完成的，家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子獨(dú)立完成，只在孩子需要幫忙時(shí)才對(duì)其加以指導(dǎo)。
學(xué)會(huì)放手，給孩子更多的思考空間和選擇權(quán)。我不喜歡給孩子條條框框地規(guī)定該怎么去做一件事，孩子也有自己的思想，而且很多是我們家長(zhǎng)不一定想得到的。和予予去逛超市的時(shí)候，她會(huì)提醒我:“媽媽，家里的餐巾紙只有一包了，我們?cè)撡I一些回去了?！薄凹依锏娘灨梢矝]有了，我們買幾包吧，餓的時(shí)候可以吃?！边@都是她平時(shí)自己所留意到的生活細(xì)節(jié)，讓孩子在生活點(diǎn)滴中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，讓孩子自己多一點(diǎn)選擇權(quán)，滿足她，幫到你，這是孩子很樂意做的事情。
滿足她，而不是一味的慣養(yǎng)，原則還是靠我們家長(zhǎng)來把握。比如孩子都喜歡吃糖，我的孩子也不例外。但是很早我就跟孩子達(dá)成協(xié)議，吃糖可以，但一天不可以超過兩顆，所以至今，再好吃的糖只要兩顆吃了，她就會(huì)很自覺地停下。其實(shí)孩子是很有原則性的，越禁止孩子不能做的事，越是孩子感興趣的。我有個(gè)同學(xué)的孩子，平時(shí)家教甚嚴(yán)，家里從來不許他吃糖，有次來我家玩，看到糖，眼神里充滿著渴望，我讓孩子想吃就自己拿，他竟然把糖塞滿了身上所有的口袋，趁他父母不在，一個(gè)勁地吃，我同學(xué)一來，孩子就馬上吐掉了嘴巴里的糖?？吹竭@里，我覺得我的同學(xué)該好好反省了，孩子在他平時(shí)的嚴(yán)格管教下，已經(jīng)變得壓抑、膽小和被動(dòng)，這對(duì)孩子以后的成長(zhǎng)是多么不利啊!
只有喜愛，才談得上接受，讓孩子做自己喜歡做的事。不要總是打著愛孩子的旗幟，一味地阻撓和擔(dān)心，為了自己的害怕和自私而影響孩子的發(fā)展，孩子的健康成長(zhǎng)怎么能夠離開在背后支持和鼓勵(lì)自己的父母呢。孩子是父母的一面鏡子，孩子的點(diǎn)滴成長(zhǎng)無不浸透我們父母的心血和汗水，不要懷疑和擔(dān)心，相信我們的孩子一定是最優(yōu)秀的也是這個(gè)世界上獨(dú)一無二的。
學(xué)會(huì)放手，給孩子自由和相對(duì)屬于孩子的空間。我一直告誡自己:要像朋友一樣地對(duì)待孩子。平時(shí)和孩子一起打掃衛(wèi)生，一起整理房間，一起看書，一起游玩……做一些決定時(shí)，多傾聽一下孩子的意見。例如今天想去哪里玩啊?今天想吃什么啊?或者今天我們出了好多汗，我們?nèi)ハ丛韬脝?用這種口吻跟孩子說話是孩子比較容易接受的，家長(zhǎng)式的威嚴(yán)很難跟孩子建立親密感。
作為家長(zhǎng)應(yīng)該多拿出點(diǎn)時(shí)間陪孩子玩，與孩子有更多的言語交流。像尊重成年人一樣尊重孩子，通過我們的關(guān)愛、聆聽、贊賞、支持以及真誠(chéng)對(duì)待，幫助孩子喜歡自我、欣賞自我、建立積極的自我形象。予予經(jīng)常會(huì)把幼兒園里看到的，學(xué)到的東西和我們分享，比如教我們幼兒園里學(xué)來的小游戲，或者告訴我今天哪個(gè)小朋友沒來上課，她都留意在心。記得有一次，予予讓我和她爸坐好，她拿著一本小本子和一支筆，有模有樣地告訴我們她要開始點(diǎn)名了，報(bào)到男的名字爸爸喊“到”，報(bào)到女的名字媽媽喊“到”，游戲就這么開始了，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)她竟然一口氣把班級(jí)里小朋友從1號(hào)點(diǎn)到了30號(hào)，我們問她:“小朋友的名字和學(xué)號(hào)你都知道啊?”她很自信地說:“是啊?！蔽液退之?dāng)時(shí)就豎起了大拇指，夸她“寶貝，我真棒!”此時(shí)，得到肯定和表?yè)P(yáng)的她是多么自豪和開心啊!
每當(dāng)孩子對(duì)我說:“媽媽，你是我最好的朋友?！蔽沂嵌嗝葱牢堪?給孩子一片自由的天空，讓孩子得以積極健康的發(fā)展，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，讓他們自己學(xué)會(huì)體驗(yàn)，去探索未知的世界，總結(jié)自己的得與失，體會(huì)收獲成功帶來的快樂。
學(xué)會(huì)放手，讓孩子以積極平和的心態(tài)去面對(duì)這個(gè)世界，哪怕是困難和懼怕的事情。就說打針這件事，一輩子要遇到很多次，如何面對(duì)打針，也不是件完全可以忽略的小事。何況由此而來的一些心理，還可遷移到其它事情上。
大人千萬不要以自己的感受去衡量孩子，以為只要把孩子摁住了或哄騙著打了就沒事了。孩子其實(shí)很懂事的，我們只要把正確的理由講給孩子聽，孩子是會(huì)聽懂的。記得予予還小的時(shí)候，去打針，看到其他小朋友在那里死命地哭，她也很抗拒，后來我告訴她:“生病了多難受啊，打個(gè)針就可以殺掉肚子里的小細(xì)菌，我們就好了?！庇栌铦M眼憂慮地問:“那打針很疼的啊??！蔽椅⑿χ降卣f:“哦，是有點(diǎn)疼，就像蚊子咬一樣?！庇栌杪犃?，憂慮有所緩減，于是我又給她打氣:“媽媽覺得予予是個(gè)勇敢的孩子，你說對(duì)嗎?呆會(huì)勇敢一點(diǎn)，自己伸出小手，能忍住就不要哭，要是忍不住，想哭也沒事?！苯o了她鼓舞，又給了她退路，雖然打的時(shí)候她還是很緊張，小手想伸出去又有點(diǎn)不敢伸，但是在我的鼓勵(lì)和醫(yī)生的表?yè)P(yáng)下，順利地打完了針。予予通過這次“試驗(yàn)”，覺得打針的痛，確實(shí)是能忍住的，所以從那次后，每次打針?biāo)紩?huì)很配合地自己伸出小手，能夠勇敢地面對(duì)了。
看來，告訴孩子“打針有些痛”，教會(huì)孩子在困難面前從容鎮(zhèn)定些，既能減輕痛苦，又能保護(hù)自己。千萬不能騙孩子，如果告訴她打針不疼，就算這次騙過了，下次她是不會(huì)上當(dāng)了，而且會(huì)更抗拒。
作為父母該放手就放手，能夠把握好屬于自己的分寸，能夠在自己能力范圍內(nèi)做好屬于自己的角色，在生活細(xì)節(jié)中引導(dǎo)好孩子，能夠陪孩子一起成長(zhǎng)，也是我們很幸福的事。
我們要堅(jiān)信，作為父母能教給孩子最重要的做人技巧，就是做個(gè)好人。
善良的人，才是和世界磨擦最小的人，才容易成為幸福的人;在心態(tài)上不苛刻的孩子，長(zhǎng)大后他的處事態(tài)度會(huì)更自如，人際關(guān)系會(huì)更和諧，會(huì)獲得更多的幫助和機(jī)會(huì)。
欣賞孩子不是只贊賞他的優(yōu)點(diǎn)，更是如何看待他的缺點(diǎn)。讓孩子從小學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)，學(xué)會(huì)感恩，能夠在自己父母身上攝取更多的愛，當(dāng)我們作為父母能夠把愛傳遞給孩子，相信我們的孩子也一定會(huì)繼承并且會(huì)青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。
幼兒園家長(zhǎng)育兒心得論文4
目前我國(guó)城市大多數(shù)家庭的孩子，從上幼兒園起，陸續(xù)開始學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，內(nèi)容涉及繪畫、聲樂、器樂、書法、體育項(xiàng)目等等，隨著孩子年齡增長(zhǎng)和功課加重，尤其是到高中階段，課外特長(zhǎng)的學(xué)習(xí)便逐漸停止。
看到周圍很多朋友的孩子曾經(jīng)刻苦練習(xí)鋼琴，現(xiàn)今連一首簡(jiǎn)單的曲子都不會(huì)彈奏，數(shù)年的辛苦付諸東流，鋼琴也成了擺設(shè)，真讓人噓唏不已。
和大多數(shù)家長(zhǎng)一樣，我也經(jīng)歷了為孩子選擇學(xué)習(xí)的特長(zhǎng)項(xiàng)目、送孩子上課、陪孩子練習(xí)的艱難過程，慶幸的是，我的孩子自小學(xué)開始至進(jìn)入大學(xué)，尚未放棄特長(zhǎng)的練習(xí)，作為家長(zhǎng)在這一過程中頗有些心得體會(huì)。
我的孩子上幼兒園時(shí)，他的繪畫經(jīng)常被貼在展覽欄里，老師和我說過多次，認(rèn)為我孩子有繪畫天分，應(yīng)該上個(gè)課外班培養(yǎng)這方面的特長(zhǎng)。我征求過孩子的意見，他自己沒有興趣，我也正好懶得接送，便作罷。
孩子上小學(xué)后，我感覺應(yīng)該讓孩子學(xué)一門特長(zhǎng)，為了減少無謂的投資，我為孩子選擇了不需要購(gòu)置設(shè)備的行當(dāng)——唱歌，只要帶上嘴就可以練習(xí)了。從開始最初級(jí)的學(xué)唱，到后來合唱團(tuán)的演員，我經(jīng)歷了6年的接送過程。我的孩子很有音樂天賦，唱歌的音準(zhǔn)、節(jié)奏、音質(zhì)都非常好，但是他不喜歡唱歌，主要原因是合唱團(tuán)的老師比較兇，要求很嚴(yán)格。
每次送孩子去唱歌的1個(gè)多小時(shí)車程中，他總是不停地說：“媽媽我不喜歡唱歌，我不想唱歌”。我?guī)缀跻テ谱炱?，苦口婆心地勸說：我理解他的感受，讓他先唱著，以后長(zhǎng)大了如果實(shí)在不喜歡再放棄。孩子在練唱時(shí)，我一般在教室外面邊等邊織毛衣，幾年下來織出的毛衣有好幾件。接孩子回家的路上，我還要應(yīng)孩子的要求，給他準(zhǔn)備一堆零食在公共汽車上吃，讓他高興，以便下次還肯去。雖然孩子最后因?yàn)槲页鰢?guó)無法接送而放棄唱歌，但是在合唱團(tuán)接受了系統(tǒng)的樂理訓(xùn)練，視譜能力非常強(qiáng)。
我孩子從小學(xué)三年級(jí)開始在學(xué)校管樂隊(duì)學(xué)習(xí)長(zhǎng)笛，他之所以同意學(xué)，是因?yàn)槲以S諾如果他肯學(xué)長(zhǎng)笛就可以不唱歌。我的孩子學(xué)習(xí)長(zhǎng)笛也很有天賦，在管樂隊(duì)十幾個(gè)學(xué)習(xí)長(zhǎng)笛的孩子中，他是學(xué)得最好的。但是和唱歌一樣，他也不喜歡吹長(zhǎng)笛。
每天的練習(xí)我都要在一旁不停地哄著、表?yè)P(yáng)著，同時(shí)還要忍受他初期吹奏時(shí)刺耳的笛聲。只要他肯堅(jiān)持吹，我不計(jì)較他吹奏時(shí)的姿勢(shì)、手式，甚至他不愿意跟老師學(xué)，我也同意他自學(xué)了一年多，以便他能夠不放棄。我孩子曾跟他同學(xué)的家長(zhǎng)說，他不喜歡吹長(zhǎng)笛，但看在我和他爸爸的面子上每天都練習(xí)。聽到這話我非常感動(dòng)，深感孩子的不容易和對(duì)家長(zhǎng)的體諒。
為了有切身體會(huì)，我在20年開始學(xué)習(xí)長(zhǎng)笛，剛開始吹時(shí)真是頭昏眼花渾身無力，才知孩子學(xué)習(xí)這門樂器費(fèi)了多大力氣。從那之后，我以更加體諒和理解的心態(tài)看待孩子的長(zhǎng)笛吹奏，也說了更多更肉麻的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話。
我始終牢記讓孩子學(xué)習(xí)長(zhǎng)笛的目的，是讓他將來多一種抒發(fā)情感的方式，而不是培養(yǎng)他成為長(zhǎng)笛演奏員。我也曾抵御不住世俗的虛榮讓孩子考級(jí)，枯燥的重復(fù)練習(xí)差點(diǎn)讓孩子放棄學(xué)習(xí)長(zhǎng)笛，現(xiàn)在想來挺后悔，這是不符合學(xué)習(xí)目的的。
憲法論文選題方向篇十六
英語專業(yè)的畢業(yè)論文寫作是完成本科教學(xué)計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段;是對(duì)學(xué)生的英語實(shí)踐技能、英語語言知識(shí)、經(jīng)貿(mào)英語知識(shí)以及其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)、全面素質(zhì)、研究與創(chuàng)新能力進(jìn)行檢驗(yàn)考核的重要手段;是學(xué)生學(xué)士學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù);是衡量、評(píng)估英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與水平的重要內(nèi)容之一。
二、選題原則
畢業(yè)論文選題應(yīng)從本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求出發(fā)，結(jié)合學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)和研究現(xiàn)狀，盡可能使其具有發(fā)展與創(chuàng)新的空間，從而有利于鞏固和拓寬學(xué)生的知識(shí)面，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研能力基本訓(xùn)練以及獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)。
畢業(yè)論文屬于研究性論文，講求一定的學(xué)術(shù)性，但其要求與目的有別于刊于學(xué)術(shù)雜志的學(xué)術(shù)論文，因而為確保學(xué)生在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，在教師指導(dǎo)下完成所要求的工作，選題應(yīng)遵循如下基本原則：
1、選題須符合教學(xué)大綱的基本要求和人才培養(yǎng)的基本規(guī)格，須體現(xiàn)專業(yè)訓(xùn)練的基本內(nèi)容，須與所學(xué)的專業(yè)知識(shí)相銜接。
2、選題須充分考慮學(xué)生的語言能力、知識(shí)構(gòu)成和專業(yè)興趣。
3、選題的類型應(yīng)多種多樣，力求有益于學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科的理論知識(shí)與技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力。
4、選題須考慮完成的工作量與所需的時(shí)間應(yīng)符合教學(xué)計(jì)劃的要求，內(nèi)容既要有探索、鉆研的余地，又要考慮完成的可能性。工作量原則上應(yīng)控制在經(jīng)過努力能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定任務(wù)的范圍內(nèi)，以保證教學(xué)任務(wù)的完成。
三、類型及基本要求
英語專業(yè)畢業(yè)論文依據(jù)學(xué)術(shù)性質(zhì)和類型不同應(yīng)符合如下要求：
1、語言及語言學(xué)研究類論文
就本科畢業(yè)論文而言，純語言研究無論在理論知識(shí)的儲(chǔ)備上，還是在語料的收集上都有很大難度，不宜提倡。此類論文可以在語言結(jié)構(gòu)(語音、語法、詞匯、語篇等)，語言運(yùn)用(獨(dú)特的語言現(xiàn)象、語言手段、語言變化等)，語言文化(文化對(duì)語言理解、使用和學(xué)習(xí)的影響等)，兩種語言對(duì)比等領(lǐng)域進(jìn)行應(yīng)用性的研究。應(yīng)用性研究的重點(diǎn)在于如何運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)提出、分析、論證或解決在實(shí)踐中出現(xiàn)的各種新問題，做出有參考或應(yīng)用價(jià)值的結(jié)論。
2、文學(xué)評(píng)論類論文
此類論文應(yīng)建立在對(duì)所評(píng)述的對(duì)象，尤其是文學(xué)文本的正確理解、解讀的基礎(chǔ)上，通過具體、細(xì)致、深入的分析與研究提出令人信服的、言之成理的結(jié)論。論文的形式可以是作家論、文學(xué)思潮或流派論、斷代文學(xué)史論、文學(xué)批評(píng)介紹等。文學(xué)評(píng)論可采用不同的方法進(jìn)行，如社會(huì)歷史學(xué)的、美學(xué)與詩(shī)學(xué)的，也可以是比較的、文化學(xué)的方法。無論哪一種方法，都要求學(xué)生運(yùn)用唯物主義與歷史唯物主義的學(xué)術(shù)思想，要求以中國(guó)讀者的評(píng)論視角與立場(chǎng)，進(jìn)行具有一定新意的探討。
3、翻譯研究類論文
此類論文可以是純理論的研究，或具體翻譯技巧的研究，或翻譯與文化的關(guān)系(或與其他學(xué)科的關(guān)系)的研究，也可以由學(xué)生對(duì)名家名譯做對(duì)比性研究，另加對(duì)作品本身的評(píng)述，對(duì)某一翻譯理論或技巧進(jìn)行闡述。
4、語言教學(xué)研究類論文
此類研究屬交叉學(xué)科的研究，涉及語言學(xué)、心理語言學(xué)、社會(huì)語言學(xué)、教育學(xué)及教學(xué)法等，是一個(gè)十分廣泛的研究領(lǐng)域。其研究范圍包括語言研究(教師語言及學(xué)習(xí)者語言研究)，教學(xué)方法與技巧研究，課堂教學(xué)管理策略研究，學(xué)生個(gè)體差異研究，影響教學(xué)效果的外部條件研究，教育技術(shù)的使用與開發(fā)研究，教材的分析與評(píng)估研究，測(cè)試與評(píng)估研究，素質(zhì)教育與外語教學(xué)等。此類研究無論從選題，還是方法，或是研究的過程以及結(jié)論都應(yīng)具有應(yīng)用的意義和價(jià)值，突出對(duì)語言教學(xué)的指導(dǎo)意義和作用。
5、經(jīng)貿(mào)方向研究類論文
此類論文可以是經(jīng)濟(jì)、金融、財(cái)會(huì)、國(guó)際貿(mào)易、貿(mào)易法規(guī)、現(xiàn)代管理學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的純理論或?qū)嵶C性研究，可結(jié)合所學(xué)相關(guān)經(jīng)貿(mào)及管理類課程，運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)提出、分析、論證或解決在實(shí)踐中出現(xiàn)的各種新問題，作出有參考或應(yīng)用價(jià)值的結(jié)論。
四、任務(wù)及深度要求
畢業(yè)論文的主要內(nèi)容包括：選題、開題報(bào)告、論文提綱、論文撰寫、論文答辯等，其具體要求遵照《南京工程學(xué)院外語系畢業(yè)論文實(shí)施方法(試行)》相關(guān)規(guī)定;論文工作與所學(xué)專業(yè)知識(shí)相關(guān)，工作量飽滿，滿足學(xué)生一人一題的要求。論文用英文撰寫，具有一定的創(chuàng)新性和應(yīng)用性，正文篇幅在5,000詞以上，參考文獻(xiàn)8篇(種)以上。指導(dǎo)教師與學(xué)生定期見面，并填寫《畢業(yè)論文指導(dǎo)記錄》。
五、考核辦法
畢業(yè)論文考核及成績(jī)?cè)u(píng)定由三部分組成：
1、根據(jù)畢業(yè)論文撰寫過程中學(xué)生分析、解決問題能力的表現(xiàn)，論文觀點(diǎn)的新穎性，論文結(jié)構(gòu)的合理性，論文論證的邏輯性，英語表達(dá)的正確性和地道性，以及學(xué)生的工作態(tài)度，指導(dǎo)教師給予滿分為40分的成績(jī)?cè)u(píng)定。
2、根據(jù)畢業(yè)論文的指導(dǎo)思想與方案制訂的科學(xué)性，論文論據(jù)的充分性，論文的創(chuàng)見與突破性，論文的結(jié)構(gòu)、文字表達(dá)情況，評(píng)閱老師給予滿分為20分的成績(jī)?cè)u(píng)定。
3、根據(jù)學(xué)生本人對(duì)論文工作的總體介紹，畢業(yè)論文的質(zhì)量，答辯中回答問題的正確程度，英語語音、語調(diào)的規(guī)范性和流暢性，答辯小組給予滿分為40分的成績(jī)?cè)u(píng)定。
六、畢業(yè)論文時(shí)間分配
序號(hào)內(nèi)容時(shí)間（周）1完成開題報(bào)告及相關(guān)參考文獻(xiàn)的選定工作42完成論文初稿的撰寫53完成論文二稿的撰寫24完成論文三稿的撰寫并定稿25畢業(yè)論文答辯1
合計(jì)14
七、其它說明
外語系畢業(yè)論文實(shí)行“末位淘汰制”，即綜合評(píng)定成績(jī)倒數(shù)1-3名的學(xué)生論文將被判定為不合格，學(xué)生無權(quán)獲得學(xué)士學(xué)位。
憲法論文選題方向篇十七
摘要：教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域并不存在技術(shù)研究日漸式微的問題。相反，一線教師對(duì)待教學(xué)技術(shù)的態(tài)度已經(jīng)到了技術(shù)至上甚至是頂禮膜拜的程度?！凹t領(lǐng)巾教學(xué)法”以及“洋思”和“杜郎口”教學(xué)模式移植的失敗一再提示我們，教學(xué)技術(shù)研究決不能異化為“可供模仿的案例”。新課程改革并沒有患上“理念依賴癥”，理念化腐朽為神奇之魅力往往在技術(shù)遭遇困境之時(shí)一覽無余。我們現(xiàn)代化的教學(xué)理念還遠(yuǎn)未確立，現(xiàn)代化教學(xué)理念要真正樹立并深入人心，任重而道遠(yuǎn)。教學(xué)改革是關(guān)涉千家萬戶切身利益的系統(tǒng)工程，既不可以輕易啟動(dòng)，也不能隨便叫停。中國(guó)教學(xué)改革所亟須的不是從“理念先導(dǎo)”向“技術(shù)先導(dǎo)”轉(zhuǎn)換，而是要遵循“器要求新，人更要求變”的變革路徑。
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；教學(xué)技術(shù)；教學(xué)理念。
技術(shù)提升和理念推廣作為教學(xué)改革不可或缺的雙翼，其孰先孰后、孰主孰次的問題一直是新課程改革以來爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。周序博士認(rèn)為，當(dāng)前中國(guó)的教學(xué)改革存在著“技術(shù)提升日漸式微”“理念推廣操之過急”等問題和誤區(qū)，因此“中國(guó)教學(xué)改革亟待實(shí)現(xiàn)從‘理念先導(dǎo)’向‘技術(shù)先導(dǎo)’轉(zhuǎn)換”。此觀點(diǎn)正中“從上自下”教學(xué)改革之痼疾，是對(duì)“急風(fēng)暴雨”式教學(xué)改革路徑的當(dāng)頭棒喝。幾經(jīng)拜讀周序的論文（以下簡(jiǎn)稱“周文”），我們收獲良多，但也感覺周文所論及的諸多觀點(diǎn)有進(jìn)一步探討的必要。遂不揣淺薄，筆者就中國(guó)教學(xué)改革的現(xiàn)狀和未來走向發(fā)表一些感想和陋見，以期拋磚引玉，求教于周博士。
一、技術(shù)研究是否日漸式微：
從同樣的例子說開去1．實(shí)踐領(lǐng)域?qū)虒W(xué)“技術(shù)”的關(guān)注真的不夠嗎教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系問題是教學(xué)論領(lǐng)域一個(gè)剪不斷理還亂的老問題。對(duì)于這一問題，目前達(dá)成的較為一致的看法是：教學(xué)理論脫離了教學(xué)實(shí)踐。不可否認(rèn)，目前理論研究者的自說自話和理論話語的宏大敘事使得教學(xué)理論研究的重心居高不下，缺乏技術(shù)上的可操作性。但我們是否還要進(jìn)一步地追問：在教學(xué)理論脫離實(shí)踐的同時(shí)，教學(xué)實(shí)踐有沒有脫離教學(xué)理論呢？在我們看來，教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域由于醉心于可作流程的挖掘，埋首于教學(xué)技術(shù)的更新，其脫離乃至拒斥教學(xué)理論的程度可能更甚。
筆者曾受邀為太原市某學(xué)校開展的“校本教研高級(jí)研修班”做有關(guān)“學(xué)校課程計(jì)劃的研究與編制”的講座。在講座之前，主辦方一再囑托：“要緊貼實(shí)踐”“要有操作性”“要多舉例子，給出示范”。而在講座后的互動(dòng)環(huán)節(jié)，有更多老師拋出的問題是：“您所介紹的課程計(jì)劃編制模式給了我們很大的啟示，您列舉的案例也很有代表性，但是由于我們學(xué)校存在×××樣的特殊問題，那么在這種情況下我們?cè)撛趺醋瞿?？”“您能幫助我們?cè)O(shè)計(jì)出具體操作的步驟、程序或相對(duì)應(yīng)的模式嗎？”這種要求教學(xué)理論研究者直接為實(shí)踐中的難題開具藥方，甚至為其量身定做可以拿來就用的操作方案的情形，在筆者與一線教師接觸的過程中屢見不鮮。而筆者的這種主觀印象也在一些學(xué)者的調(diào)查研究中得到印證和驗(yàn)明［2］。甚至有學(xué)者將一線教師追尋程序化、模式化、固定化的教學(xué)模式的傾向名之為“技術(shù)崇拜”和“方法依賴”。
因此，周博士通過其講座主辦方所說的“現(xiàn)在的形勢(shì)就是要全面鋪開翻轉(zhuǎn)課堂”這句話，就得出“和對(duì)理念的癡迷與熱衷形成鮮明對(duì)照，我們對(duì)教學(xué)‘技術(shù)’的關(guān)注明顯不夠”這樣的結(jié)論，可能就稍顯倉(cāng)促了。筆者認(rèn)為，實(shí)踐中并不存在對(duì)教學(xué)“技術(shù)”關(guān)注不夠的問題，恰恰相反，一線教師對(duì)待教學(xué)技術(shù)的態(tài)度已經(jīng)到了技術(shù)至上甚至是頂禮膜拜的程度。
2．技術(shù)研究決不能異化為“可供模仿的案例”。
從周文的字里行間，我們隱約讀出，其所謂的“技術(shù)研究”，其實(shí)就是“操作層面上可供教師參考和模仿的案例”或者是“備課—上課—評(píng)價(jià)這樣的固定流程”。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，這種所謂的“技術(shù)研究”真的日漸式微了嗎？筆者以為，教學(xué)實(shí)踐中從來就不缺乏對(duì)這種教學(xué)技術(shù)的研究與關(guān)注。
從遠(yuǎn)處來說，中華人民共和國(guó)成立初期，蘇聯(lián)教學(xué)論專家普希金娜的紅領(lǐng)巾教學(xué)法在我國(guó)曾經(jīng)盛極一時(shí)，幾乎成為當(dāng)時(shí)語文教學(xué)中的唯一方法，其影響在當(dāng)今的語文教學(xué)中還能尋覓到蹤跡。紅領(lǐng)巾教學(xué)法最顯著的特征就是“可供模仿”，其固定的流程是：介紹寫作背景—講練生字詞—概括段落大意—總結(jié)中心思想—勾勒寫作特點(diǎn)—鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)。在中華人民共和國(guó)成立初期存在大量的民辦教師和代課教師的時(shí)代背景下，這種教學(xué)法對(duì)于教師掌握教學(xué)節(jié)奏、保證教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)水平具有積極的價(jià)值和意義，甚至成為很多偏遠(yuǎn)地區(qū)教師順利開展教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)航與拐杖。但是這種固定化、套路化甚至機(jī)械化的教學(xué)流程，卻將教師捆綁在“匠人”“機(jī)器”以及“傳聲筒”的角色與位置上。在當(dāng)今教師學(xué)歷總體達(dá)標(biāo)甚至超標(biāo)、師范生教學(xué)技能普遍過硬的背景下，這種固定的教學(xué)流程很可能成為教師教學(xué)的'創(chuàng)造性與積極性的桎梏。
從近處來說，洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”、杜郎口中學(xué)的“三三六”、東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”、后六中學(xué)的“導(dǎo)師制”等教學(xué)模式均有可供模仿的案例和可操作的流程。從預(yù)習(xí)交流到分組合作，從展示提升到達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，這些處處體現(xiàn)出一線教師在“教學(xué)技術(shù)”方面的思考與智慧。因此，教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)情況并非如同周文所闡述的那樣：“對(duì)話的操作與設(shè)計(jì)、討論的管理與組織、探究的調(diào)控與引導(dǎo)等微觀的、具體的內(nèi)容，鮮少進(jìn)入到我們的視野?！笨v觀教學(xué)一線實(shí)踐，以洋思、杜郎口、東廬、后六等中學(xué)為代表的教學(xué)改革，雖遭遇到零星的批判與詬病，但它們?cè)诮虒W(xué)技術(shù)道路上探索的腳步卻從未停止。
曾幾何時(shí)，“遠(yuǎn)學(xué)洋思，近學(xué)杜朗口”成為眾多學(xué)校師法優(yōu)秀、相互借鑒的口號(hào)。但是，“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”。洋思、杜郎口、東廬和后六教學(xué)模式在全國(guó)各地移植過程中所遭遇到的尷尬一再提示我們：教學(xué)技術(shù)并不是可以死記硬背的機(jī)械教條，不是可以脫離情境的固定教學(xué)流程，更不是教師“達(dá)至優(yōu)秀可供模仿的案例”。正如杜威（johndewey）所言：“他者，特別是那些已經(jīng)成為專家的人，在某種情景脈絡(luò)中所采用的方法，判斷這些方法是有所裨益的還是有害的，要看它們是驅(qū)使個(gè)人更加的明智還是誘導(dǎo)個(gè)人不去做出自己的判斷?！币虼?，教學(xué)技術(shù)的研究，決計(jì)不能矮化為可供模仿的案例、有固定操作步驟的流程。
二、我們是否患上“理念依賴癥”：
以我們課題遭遇到的困境為例1．理念的依賴并不是一種病癥作為教學(xué)改革不可或缺的雙翼，技術(shù)提升和理念推廣并不是一種你高我低、此消彼長(zhǎng)的關(guān)系。通常來說，技術(shù)作為“硬件”和“血肉”，為教學(xué)改革提供了源源不斷的工具支持；理念作為“軟件”和“骨架”，為教學(xué)改革指明了前進(jìn)的方向。因此，理念的推廣和依賴并不能也不應(yīng)該被冠以“病癥”的稱號(hào)。理念的接受和內(nèi)化，往往能在技術(shù)上遭遇“山重水復(fù)疑無路”的困境時(shí)，開辟出“柳暗花明又一村”的新格局。
筆者曾聯(lián)合太原市教研科研中心，就新近興起的“翻轉(zhuǎn)課堂”，在太原市幾所重點(diǎn)中學(xué)做初步的驗(yàn)證和推廣工作。但在此過程中，我們發(fā)現(xiàn)，有技術(shù)和條件制作短小精湛的教學(xué)視頻、配備清晰明確的教學(xué)信息、打造形式多樣的在線課程的學(xué)校屈指可數(shù)。
當(dāng)我們的行動(dòng)研究行將擱淺之時(shí)，我們?cè)诤幽洗髮W(xué)承辦的以“數(shù)字化時(shí)代的教學(xué)理論與實(shí)踐”為主題的第十四屆全國(guó)教學(xué)論學(xué)術(shù)年會(huì)上得到了靈感和啟發(fā)。在會(huì)議發(fā)言時(shí)，我們向主持會(huì)議的專家李如密教授轉(zhuǎn)述了我們課題推進(jìn)過程中所遭遇到的難題與困惑。李教授是這樣回答的：“‘翻轉(zhuǎn)課堂’不應(yīng)該被視為某種固定不變的教學(xué)流程，也不應(yīng)被視為技術(shù)對(duì)教學(xué)的全面統(tǒng)治。實(shí)質(zhì)上，翻轉(zhuǎn)課堂所表達(dá)的是對(duì)‘知識(shí)中心’的傳統(tǒng)教學(xué)理念、‘先教后學(xué)’的傳統(tǒng)教學(xué)流程、‘以教師為中心’傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)的反叛。在國(guó)內(nèi)，我們也有類似的教學(xué)理念，比如杜郎口中學(xué)的‘三三六教學(xué)模式’。在這些教學(xué)模式中，學(xué)生并不使用微視頻和在線課程，而是利用習(xí)題冊(cè)、導(dǎo)學(xué)案等。因此，將包含學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)指南的任務(wù)單、習(xí)題冊(cè)、導(dǎo)學(xué)案等提前發(fā)放給學(xué)生，可以發(fā)揮如同微視頻和在線課程同樣的作用?！睆睦罱淌诘年U述中，我們完全可以得出這樣的結(jié)論：當(dāng)支持理念推廣所需之技術(shù)尚未具備時(shí)，理念的靈活掌握與充分吸收可以為看似窮途末路的教學(xué)改革帶來豁然開朗的新局面。
因此，周文所說的教學(xué)改革在“教學(xué)理念的推廣方面，必須以技術(shù)上的‘可望達(dá)成’為基礎(chǔ)和前提”，這可能就需要進(jìn)一步地斟酌了。改革不同于做飯，要等到所有的配料準(zhǔn)備齊全才能開火。改革之所以稱之為改革，就在于理想和現(xiàn)實(shí)之間的落差，就在于目標(biāo)和條件之間存在著梯度。如果改革的條件均已具備，改革的技術(shù)均已成熟，那么此時(shí)的改革只能是現(xiàn)狀的延伸、常態(tài)的延續(xù)甚至是裹足不前了。
2．我國(guó)現(xiàn)代化的教學(xué)理念遠(yuǎn)未確立。
縱觀中華人民共和國(guó)成立以來所啟動(dòng)的八次課程改革，姑且依照周文思路，將新一輪基礎(chǔ)教育教學(xué)改革認(rèn)定為“理念先導(dǎo)”的話，那么以“技術(shù)為先導(dǎo)”
的改革形式則八中有五。摒除第一次改革對(duì)舊教育實(shí)行“堅(jiān)決改造，逐步實(shí)現(xiàn)”、第四次改革所發(fā)起的“教育革命，開門辦學(xué)”、第八次改革所倡導(dǎo)的“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”，其余五次課程改革均依循了“技術(shù)先導(dǎo)”的改革思路。因此，“‘理念先導(dǎo)’的改革形式遭遇到諸多反對(duì)和批判的聲音，基礎(chǔ)教育教學(xué)改革便顯得并非那么心甘情愿和從容不迫。因此，‘技術(shù)先導(dǎo)’似乎是‘理念先行’之外另一種可行的改革思路”可能就不是什么新穎的改革倡議，甚至可以說是我們改革的常規(guī)性做法和相沿成習(xí)的慣例。
有學(xué)者在總結(jié)中華人民共和國(guó)成立后八次課程改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，做了這樣的一種概括：“從第一次改革拉開帷幕算起，我們已經(jīng)歷經(jīng)了六十余年的教學(xué)改革的征程，教學(xué)目的也隨時(shí)代的發(fā)展幾經(jīng)變換。但是現(xiàn)代性教學(xué)的核心理念始終沒有深入人心，從而真正地確立起來。傳統(tǒng)教學(xué)的根基依然盤踞在學(xué)校教學(xué)領(lǐng)域，沒有得到根本性的動(dòng)搖?！本科湓?，就在于我們過于依賴“技術(shù)先導(dǎo)”的改革思路，致使改革止步于課程的更迭、教材的更換、教學(xué)方法的更新、教學(xué)手段的更替等淺顯層面，而對(duì)關(guān)涉更為深層次的現(xiàn)代性教學(xué)理念的變革視而不見、充耳不聞。即使偶有學(xué)者敢“冒大不韙”，提出一些順應(yīng)時(shí)代要求、符合國(guó)家發(fā)展利益、對(duì)接教學(xué)實(shí)踐需要的教學(xué)理念，也往往會(huì)被冠以“浪漫空想”“不切實(shí)際”“無濟(jì)于事”等頭銜。在一浪強(qiáng)似一輪的質(zhì)疑、商榷、批判之下［6－7］，很多學(xué)者選擇了三緘其口、默不做聲。這也導(dǎo)致很多有先見性、先進(jìn)性和先導(dǎo)性的教學(xué)理念，只是輕輕地在實(shí)踐的表皮刮過一陣風(fēng)，而后便如“過鴨背之水”，鮮有留下痕跡。
我們現(xiàn)代化的教學(xué)理念遠(yuǎn)未確立?，F(xiàn)代性教學(xué)理念要真正樹立并深入人心，任重而道遠(yuǎn)。葉瀾教授就此曾經(jīng)說過：“傳統(tǒng)教學(xué)理念的典型形態(tài)并不像我們通常所認(rèn)定的那樣，是‘教師中心’或者‘重教抑學(xué)’的。在本質(zhì)上，傳統(tǒng)教學(xué)理念要么把教和學(xué)視為一個(gè)圍繞另外一個(gè)轉(zhuǎn)的中心和邊緣關(guān)系，要么把教學(xué)看作可以加以分割的單邊性活動(dòng)。欲實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，我們就不能不首先突破這一始終束縛我們的認(rèn)識(shí)前提?！钡谡J(rèn)真拜讀和學(xué)習(xí)周文的過程中，我們不時(shí)地會(huì)際遇到“教師中心”與“學(xué)生中心”、“講授教學(xué)”與“探究學(xué)習(xí)”、“知識(shí)傳授”與“培養(yǎng)人”這種二元對(duì)立、非此即彼的思維方式。特別是周文“進(jìn)步主義教育的最終停產(chǎn)……概因選擇了錯(cuò)誤的教學(xué)理念，從而留給人們深刻的教訓(xùn)”之論述，一方面說明作者對(duì)進(jìn)步主義教育思想在西方國(guó)家所占有之地位、所產(chǎn)生之影響、所具有之積極意義沒有清晰的認(rèn)識(shí)，另一方面也表征作者仍然沒有擺脫教學(xué)改革中從一個(gè)極端走向另外一個(gè)極端的鐘擺現(xiàn)象的漩渦。
在這里，筆者改用周博士的一句話來表達(dá)筆者的觀點(diǎn)：我們對(duì)一線教師應(yīng)抱持的現(xiàn)代性教學(xué)理念，根本就沒有“重視得過頭”，更沒有患上“理念依賴”的病癥，而是還欠缺關(guān)注，還需不斷加強(qiáng)，深入研究。
三、中國(guó)教學(xué)改革是亟待轉(zhuǎn)向，還是更需堅(jiān)守。
新一輪課程改革采用的是“從上至下型”的變111革路徑，這種變革路徑由于強(qiáng)調(diào)理念的推廣和快速移植，而導(dǎo)致了“穿新鞋走老路”“形式上熱鬧、實(shí)質(zhì)上空虛”等教學(xué)怪現(xiàn)象的產(chǎn)生。在對(duì)自上而下型變革路徑反思的基礎(chǔ)上，加之學(xué)術(shù)界對(duì)目前“實(shí)踐中心”和“實(shí)踐優(yōu)先”等西方教學(xué)理念的推崇，一種倡導(dǎo)一線教師“摸著石頭過河”的教學(xué)變革路徑便凸顯了出來。有學(xué)者提出：“即使沒有先進(jìn)的教學(xué)理念作為指引，只要我們的教師能夠依賴自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，遵循日常經(jīng)驗(yàn)的慣例，對(duì)教學(xué)技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，仍然可以出現(xiàn)成功案例。這些成功的案例在國(guó)內(nèi)有張熊飛的‘誘思探究教學(xué)’和李吉林的‘情景教學(xué)實(shí)驗(yàn)’等；在國(guó)外有泰勒（ralphtyler）的‘八年研究’和巴班斯基的‘教學(xué)最優(yōu)化理論’等?！弊鳛橐环N與“理念先行”不同的改革思路，“技術(shù)先行”的改革路徑也許更加可行。因此，中國(guó)教學(xué)改革亟待實(shí)現(xiàn)從“理念先導(dǎo)”向“技術(shù)先導(dǎo)”的轉(zhuǎn)型。
當(dāng)前基礎(chǔ)教育教學(xué)改革已經(jīng)步入深水區(qū)、攻堅(jiān)期，改革面臨的困難以及遭遇到的阻力都空前加大，一些重大的、關(guān)涉全局的問題逐漸地凸顯和浮現(xiàn)出112來。諸如三級(jí)課程管理體制如何落實(shí)、賦予教師課程權(quán)力如何兌現(xiàn)、課程評(píng)價(jià)乃至改革該走向何方等重大課題，僅僅靠一線教師的技術(shù)摸索與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是難以解決的。因此，不同于淺水區(qū)的我們可以“摸著石頭過河”的體驗(yàn)，處于深水區(qū)、要啃“硬骨頭”的我們顯然更需要?jiǎng)恿Φ募?、共識(shí)的凝結(jié)和理念的引導(dǎo)。這正如有研究者所指出的那樣，良好的頂層設(shè)計(jì)、先進(jìn)的改革理念、充足的改革動(dòng)力“能夠?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐和一線教師提供有力的行動(dòng)線路與高明的改革圖景，讓教學(xué)改革能夠穩(wěn)步、深入、持續(xù)地開展下去”。因此，在改革已然邁入深水區(qū)的當(dāng)下，我們?cè)跒閷?shí)踐方面讓渡出足夠的權(quán)力與空間，讓實(shí)踐方面的智慧和經(jīng)驗(yàn)充分參與教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，必須進(jìn)一步地培育和鼓勵(lì)自上而下的頂層設(shè)計(jì)、通盤考量、重點(diǎn)突破、統(tǒng)籌規(guī)劃等教學(xué)改革形式。放眼全球，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的背景下，不論是美國(guó)的《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)》、歐洲的《波倫尼亞進(jìn)程》抑或是日本的《21世紀(jì)coe計(jì)劃》，由政府主導(dǎo)、專家領(lǐng)銜的自上而下的改革形式愈來愈成為破除本國(guó)教學(xué)之痼疾、汲取他國(guó)教學(xué)之精髓、把控教學(xué)改革之潮流的普遍做法。為此，我們不能無視當(dāng)前世界教學(xué)改革的基本趨勢(shì)，以免再次隔離或者落后于世界改革潮流。
四、結(jié)語。
器要求新，人更要求變英國(guó)課程論研究者斯騰豪斯曾闡釋：“課程改革究其本質(zhì)是人的變革。”其所謂的人的變革，大抵指的是人的理念的革新。相對(duì)于技術(shù)改良來說，人的理念的革新不可能畢其功于一役。但正是這種難以即時(shí)完成的革新，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正的、徹底的變革。技術(shù)的改良倘若不以理念的革新為前提，便會(huì)將教學(xué)中的人緊緊束縛在“工具性”的角色上，更容易導(dǎo)致所謂的新型教學(xué)方式在實(shí)施過程中有形無實(shí)?！昂献髯兂珊献薄皞紊伞薄皝y生成”等新型教學(xué)方式的異化，都是其結(jié)出的惡果。因此，中國(guó)教學(xué)改革亟待實(shí)現(xiàn)的不是從理念推廣到技術(shù)提升的轉(zhuǎn)向，而是要遵循“器要求新，人更要求變”的變革路徑。
參考文獻(xiàn)：
憲法論文選題方向篇十八
論文摘要：信息技術(shù)的應(yīng)用使得電子商務(wù)獲得了巨大發(fā)展，同時(shí)，零售業(yè)作為直接與消費(fèi)者交易的行業(yè)有連鎖發(fā)展的趨勢(shì)，而且在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中越來越重要。連鎖企業(yè)經(jīng)營(yíng)的優(yōu)勢(shì)不在于數(shù)量的多少，而是企業(yè)本身是否實(shí)現(xiàn)了低成本的物流配送、管理體系是否完善。電子商務(wù)的應(yīng)用對(duì)于提高連鎖零售企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力具有重要作用。
本文研究的目的就是了解我國(guó)連鎖零售企業(yè)當(dāng)前應(yīng)用電子商務(wù)的現(xiàn)狀及存在問題,并改進(jìn)實(shí)施策略,使電子商務(wù)在我國(guó)連鎖零售企業(yè)中起到積極的作用。
本文闡述了研究背景和現(xiàn)狀;論述了電子商務(wù)在國(guó)外連鎖零售企業(yè)應(yīng)用的重要性;通過分析電子商務(wù)在國(guó)外連鎖零售企業(yè)中的應(yīng)用，論述了我國(guó)電子商務(wù)在連鎖零售企業(yè)應(yīng)用中的模式及存在的問題并且建立了電子商務(wù)應(yīng)用效果評(píng)價(jià)模型，最后列舉了連鎖零售企業(yè)電子商務(wù)實(shí)例，并進(jìn)行定量分析。
關(guān)鍵詞：連鎖零售企業(yè)電子商務(wù)物流配送效果評(píng)價(jià)模型
目錄
第一章緒論
1.1研究背景
1.2研究現(xiàn)狀
第二章連鎖零售企業(yè)電子商務(wù)概述及應(yīng)用現(xiàn)狀
2.1電子商務(wù)及連鎖零售簡(jiǎn)介
2.2電子商務(wù)與連鎖零售企業(yè)的關(guān)系
2.2.1傳統(tǒng)零售業(yè)與電子商務(wù)的關(guān)系
2.2.2現(xiàn)代零售業(yè)與電子商務(wù)的關(guān)系
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