優(yōu)質(zhì)高中物理教學(xué)小論文（案例21篇）

    身體健康是事業(yè)成功的基石。制定明確的目標(biāo)和計(jì)劃，可以幫助我們更好地管理時(shí)間。大家可以從這些總結(jié)范文中找到一些寫作技巧和思路。
    高中物理教學(xué)小論文篇一
    在素質(zhì)教育背景下，微實(shí)驗(yàn)日漸走進(jìn)高中物理教學(xué)課堂，為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)增添了一抹新色彩。教師要借助微實(shí)驗(yàn)之手，讓學(xué)生喜歡并愛上物理實(shí)驗(yàn)，在物理實(shí)踐操作中深化理解并巧用物理知識(shí)，高效培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)。因此，本文從不同角度入手客觀分析了高中物理教學(xué)中的微實(shí)驗(yàn)。
    高中；物理教學(xué)；微實(shí)驗(yàn)
    在高中階段，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必不可少的重要環(huán)節(jié)。微實(shí)驗(yàn)有著傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法比擬的優(yōu)越性，教師要以學(xué)生為媒介，將微實(shí)驗(yàn)巧妙貫穿到物理理論和實(shí)踐教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生親自進(jìn)行微實(shí)驗(yàn)操作，不斷獲取并利用物理知識(shí)，提升物理綜合實(shí)踐能力[1]。
    在高中物理教學(xué)過程中，教師要多角度正確認(rèn)識(shí)微實(shí)驗(yàn)，借助多樣化優(yōu)勢(shì)，巧設(shè)微實(shí)驗(yàn)情境，吸引學(xué)生眼球，使其主動(dòng)融入其中，在探索物理現(xiàn)象乃至知識(shí)過程中有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。以“光的衍射”為例，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要將可以根據(jù)課題知識(shí)點(diǎn)，巧妙展開微實(shí)驗(yàn)教學(xué)，和學(xué)生共同展示關(guān)于“光的衍射”微實(shí)驗(yàn)，將課題一系列知識(shí)點(diǎn)巧妙貫穿其中。教師可以先對(duì)游標(biāo)卡尺進(jìn)行合理化調(diào)整，以細(xì)縫的形式呈現(xiàn)出來，隨機(jī)讓一名學(xué)生將游標(biāo)卡尺調(diào)到直立的書縫位置，再在游標(biāo)卡尺后面豎立一本圖書，將其作為對(duì)應(yīng)的反射光屏，光源用激光筆代替。如果采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法，應(yīng)用其中的實(shí)驗(yàn)器材遠(yuǎn)不止這些，“光的衍射”具體實(shí)驗(yàn)操作也會(huì)受到影響。在“光的衍射”微實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以在觀看的過程中，順利走進(jìn)微實(shí)驗(yàn)情境，對(duì)這一物理現(xiàn)象留下直觀印象，準(zhǔn)確理解課題中重要而抽象的知識(shí)點(diǎn)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生親自進(jìn)行“光的衍射”微實(shí)驗(yàn)操作，在微實(shí)驗(yàn)情境中進(jìn)一步探討“光的衍射”課題知識(shí)，深化理解相關(guān)的物理現(xiàn)象，在獲取物理知識(shí)以及情感中順利調(diào)動(dòng)物理學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)融入到后續(xù)各階段物理學(xué)習(xí)中，持續(xù)積累豐富的物理知識(shí)，構(gòu)建全新的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系[2]。
    在微實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師可以利用微課優(yōu)勢(shì)，制作可行的微視頻，讓微實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加立體、生動(dòng)，幫助學(xué)生突破課題教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)。以“測(cè)量電阻阻值”為例，在微實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師要多層次明確“測(cè)量電阻阻值”課題微實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)與教學(xué)重難點(diǎn)，圍繞班級(jí)學(xué)生當(dāng)下已有的物理水平，科學(xué)細(xì)分“測(cè)量電阻阻值”課題重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容的過程中，科學(xué)制作微視頻，巧設(shè)課題相關(guān)問題。學(xué)生自行下載上傳的微視頻，在反復(fù)觀看的.基礎(chǔ)上，獨(dú)立完成“測(cè)量電阻阻值”課前預(yù)習(xí)作業(yè)。在課題微實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，圍繞存在的問題，再次向班級(jí)學(xué)生播放難度稍微增加的微視頻，使其在觀看動(dòng)畫的過程中，仔細(xì)觀察電壓表、電流表二者動(dòng)態(tài)變化，實(shí)時(shí)把握“測(cè)量電阻阻值”微實(shí)驗(yàn)每個(gè)細(xì)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，教師可以圍繞課題重難點(diǎn)內(nèi)容，讓班級(jí)學(xué)生2-3人一組，巧用物理實(shí)驗(yàn)課堂已有的實(shí)驗(yàn)器材，科學(xué)連接電路的過程中，仔細(xì)觀察并讀出電流表與電壓表的數(shù)值，在實(shí)踐操作過程中，進(jìn)一步深化理解“測(cè)量電阻阻值”重難點(diǎn)內(nèi)容，促使課題教學(xué)目標(biāo)在微視頻、微實(shí)驗(yàn)作用下順利實(shí)現(xiàn)[3]。
    在物理教學(xué)過程中，教師可以借助微實(shí)驗(yàn)，讓班級(jí)各個(gè)層次的學(xué)生都參與到課堂互動(dòng)中，在不同類型的微實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中掌握必要的實(shí)驗(yàn)技能技巧，靈活應(yīng)用物理知識(shí)點(diǎn)的過程中提升物理實(shí)踐能力，高效培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。以“電生磁”實(shí)驗(yàn)為例，在課題教學(xué)過程中，教師可以巧用鐵釘、絕緣銅等，制作簡單的微實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在觀看的過程中對(duì)電池連接方法作用下磁力動(dòng)態(tài)變化等有正確的認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確理解“電生磁”知識(shí)點(diǎn)。隨后，教師可以巧設(shè)“電生磁”實(shí)驗(yàn)任務(wù)，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)任務(wù)的基礎(chǔ)上，巧用已有的實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行微實(shí)驗(yàn)操作，準(zhǔn)確把握“電生磁”實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)方法等。又比如，“作用力和反作用力”，教師可以讓班級(jí)學(xué)生根據(jù)課題內(nèi)容與微實(shí)驗(yàn)要求，借助條形磁鐵、彈簧秤，自行設(shè)計(jì)并探究微實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使其分析乃至解決物理問題中對(duì)“作用力和反作用力”有全新的認(rèn)識(shí)，更好地將掌握的物理知識(shí)科學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中，解決生活中的物理問題，不斷提高物理實(shí)踐能力，在物理實(shí)踐過程中有效培養(yǎng)邏輯以及創(chuàng)新思維。以此，真正意義提高物理課題教學(xué)實(shí)用價(jià)值，落實(shí)新課標(biāo)教學(xué)理念。
    總而言之，在高中物理教學(xué)中，教師要應(yīng)用全新的視角正確認(rèn)識(shí)微實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)時(shí)引領(lǐng)班級(jí)各層次學(xué)生走進(jìn)微實(shí)驗(yàn)情境，在物理教與學(xué)過程中深層次理解并整合零散的物理知識(shí)點(diǎn)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)上促進(jìn)自身個(gè)性化成長，彰顯微實(shí)驗(yàn)下高中物理教學(xué)特色。
    [2]韓玉彩.淺談高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)[j].中國校外教育,2016,(z1):269.
    作者:陸雪蓮 單位:江蘇省濱海中學(xué)
    高中物理教學(xué)小論文篇二
    在新課程改革這一前提和基礎(chǔ)之上，對(duì)高中物理教師開展教育的基本要求就是提升教師的綜合素質(zhì)，要求高中物理教師必須要從過去傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)，教師可以是高中學(xué)生的組織者和引導(dǎo)者，但是不能扮演過去傳統(tǒng)的傳授者角色。對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行改革的主體就是高中物理教師，想要真正改變傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)狀態(tài)，必須全面提升高中物理教師的素質(zhì)，要求高中物理教師不僅僅要有相關(guān)物理專業(yè)的素質(zhì)，更要具備與時(shí)俱進(jìn)和不斷創(chuàng)新的素質(zhì)。這樣教師就可以對(duì)當(dāng)前新課程改革背景下的物理教學(xué)關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確把握。在教師日常教育教學(xué)過程中，物理教師必須要引導(dǎo)學(xué)生開展物理調(diào)查活動(dòng)以及物理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，只有那些具有很高綜合素質(zhì)的教師，才能為學(xué)生引導(dǎo)正確的方向，進(jìn)而為高中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中提供幫助，也只有這樣，才能真正落實(shí)高中物理教學(xué)改革。
    二、高中物理教學(xué)的關(guān)鍵要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣
    在日常教學(xué)過程中，教師必須要和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)溝通，這樣，教師就可以在溝通過程中發(fā)現(xiàn)，很多高中學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)物理是一件高難度的事情。面對(duì)學(xué)生這樣的心理，高中物理教師必須要在教學(xué)過程中注重為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)好物理的信心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理展開挑戰(zhàn)的興趣。原因就在于，在一個(gè)人的學(xué)習(xí)過程中，最好的老師就是學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)習(xí)來說，興趣具有很大的推動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)物理知識(shí)感興趣，才能主動(dòng)去探索和研究。因此，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，將學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性激發(fā)出來，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)具有很大的求知欲望，自己主動(dòng)去思考。教師可以擴(kuò)充自己的知識(shí)面，在高中物理教學(xué)中找一些學(xué)生感興趣的情景，做一些學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)，將高中學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣和好奇心激發(fā)出來，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中更加得心應(yīng)手，最終增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的自信心。
    三、高中物理教學(xué)的手段是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)
    當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息高速發(fā)展的時(shí)代，在這樣一個(gè)新時(shí)代和新時(shí)期中，教育教學(xué)方式方法有了很大變化，在很多教育教學(xué)中都應(yīng)用了科學(xué)技術(shù)。高中物理教學(xué)同樣如此，注重在教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，注重借助網(wǎng)絡(luò)資源以及多媒體工具，使學(xué)生擁有更加廣闊的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，增大學(xué)生物理學(xué)習(xí)的信息量，使學(xué)生和學(xué)生之間的溝通以及交流更加方便，教師可以通過科學(xué)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)信息，為學(xué)生更加生動(dòng)形象地展示抽象的物理知識(shí)，從本質(zhì)上減輕教育教學(xué)的壓力。高中物理教師還可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)來為學(xué)生營造出一個(gè)十分愉快和輕松的物理課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的精神和習(xí)慣。
    在當(dāng)前新課程改革的背景之下，我國開展高中物理教育教學(xué)改革是一種必然的趨勢(shì)，高中物理教師必須要對(duì)這一趨勢(shì)進(jìn)行適應(yīng)和順應(yīng)，將自身的物理教育教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，提升自身的綜合素質(zhì)，努力培養(yǎng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，進(jìn)而將學(xué)生學(xué)習(xí)壓力減小，最終提升高中物理教育教學(xué)的質(zhì)量。本文中，筆者從高中物理教學(xué)的前提是提高教師的綜合素質(zhì)、關(guān)鍵是要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣以及手段是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)這三個(gè)方面進(jìn)行了分析和探討。
    高中物理教學(xué)小論文篇三
    1、預(yù)設(shè)生成相互對(duì)應(yīng)
    預(yù)設(shè)生成為相互對(duì)應(yīng)關(guān)系，而不是對(duì)立關(guān)系。預(yù)設(shè)所側(cè)重的內(nèi)容為預(yù)想結(jié)果，生成所側(cè)重的內(nèi)容為現(xiàn)實(shí)的過程。由此可見，結(jié)果與過程所持有的是互為前提、相互依仗的關(guān)系。要實(shí)現(xiàn)生成的有效性，務(wù)必要實(shí)現(xiàn)展開全面的預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)生成分別作為教育目的發(fā)展的追求、指向，預(yù)設(shè)生成的有機(jī)融合積極促進(jìn)課程有效展開，課堂教學(xué)有效性既離不開預(yù)設(shè)，也離不開生成。
    2、預(yù)設(shè)生成相輔相成
    高中物理教學(xué)中，學(xué)生收獲物理知識(shí)、問題逐步生成，不斷在生成新問題，于是在解決過程中收獲新知識(shí)，這符合新課改教學(xué)理念，過去物理教學(xué)通常預(yù)先對(duì)教學(xué)步驟、認(rèn)為進(jìn)行確定，然后開展按部就班的教學(xué)過程。預(yù)設(shè)所反映教學(xué)的計(jì)劃性、封閉性特性，與生成所反映教學(xué)的動(dòng)態(tài)性、開放性特性，具有相輔相成的關(guān)系。高中物理教學(xué)通過以學(xué)定教，不僅展開預(yù)設(shè)同時(shí)實(shí)行生成，并更加注重生成的重要性，在預(yù)設(shè)教學(xué)的前提上實(shí)行生成教學(xué)，更有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的。目標(biāo)。
    1、以學(xué)生全面發(fā)展為中心
    教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有針對(duì)性地準(zhǔn)備能引發(fā)他們好奇的內(nèi)容，事先準(zhǔn)備課堂授課章節(jié)時(shí)，要考慮到怎樣講解教材內(nèi)容才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，積極發(fā)表自己的意見，提出自己的問題，讓全班同學(xué)都投入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)。課文內(nèi)容講解作為物理授課必不可少的重要環(huán)節(jié)，一直起著無可替代的用，教師要通過有趣的講解方式，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。比如，采取動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方式，擴(kuò)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，加強(qiáng)他們之間的溝通交流，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，打破傳統(tǒng)教學(xué)課堂上的死氣沉沉，對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生厭倦感。通過有目的性地講解課文，讓學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，同時(shí)掌握全文的主旨大意，能充分地理解并接受材料所傳遞的知識(shí)。通過課堂的及時(shí)記錄，反復(fù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行新概念的練習(xí)使用，有效地避免了他們的一學(xué)就忘這個(gè)特點(diǎn)。
    2、教學(xué)資源充分應(yīng)用
    現(xiàn)如今，信息技術(shù)飛速發(fā)展，教師必須緊隨社會(huì)發(fā)展潮流，開展信息化教學(xué)。通過實(shí)現(xiàn)多媒體化，利用多媒體動(dòng)靜結(jié)合的優(yōu)勢(shì)特征，為課堂營造活躍的氣氛，多彩的畫面、真切的音效對(duì)學(xué)生視覺、聽覺形成無限沖擊，促進(jìn)學(xué)生邊看邊聽邊思考，使學(xué)生積極地投入到化學(xué)課堂中。多媒體教學(xué)將抽象的化學(xué)知識(shí)變得更加形象、具體，能夠讓學(xué)生在歡快的氛圍里領(lǐng)略化學(xué)的魅力，提升對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解能力，為學(xué)生學(xué)好化學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3。提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力新課程改革特別指出，教學(xué)任務(wù)不單單是教授于學(xué)生知識(shí)，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面、綜合發(fā)展。在高中物理教學(xué)過程中，教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況有效結(jié)合，構(gòu)建合適的教學(xué)情境，索引學(xué)生形成認(rèn)知火花，在靈活問題提出下，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，提升自主學(xué)習(xí)能力。
    綜上所述，高中物理教學(xué)中預(yù)設(shè)生成教學(xué)，是課程有效學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向科學(xué)有效教學(xué)發(fā)展的過程中，預(yù)設(shè)與生成是相輔相成的統(tǒng)一體。充分認(rèn)識(shí)高中物理教學(xué)中的預(yù)設(shè)生成的含義，有效了解高中物理教學(xué)中預(yù)設(shè)生成的關(guān)系，在知識(shí)文化時(shí)代，教師要積極適應(yīng)時(shí)代的腳步，創(chuàng)新教學(xué)方式，教師可以利用綠色的教學(xué)方式改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)都能上升到一個(gè)高層次。
    高中物理教學(xué)小論文篇四
    初高中物理教學(xué)銜接問題及解決策略
    作者/程旺
    高一學(xué)生面對(duì)新同學(xué)、新老師，都迫切希望在新的環(huán)境中能有出色的表現(xiàn)。但實(shí)際上就連入學(xué)時(shí)物理成績較好的同學(xué)經(jīng)過一段適應(yīng)期后物理成績都會(huì)普遍下降，成績的下降挫傷了同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的積極性，他們便抱怨物理難學(xué)，有的甚至討厭或害怕學(xué)物理。因此，如何做好初高中物理教學(xué)的銜接，科學(xué)整合新課程教育資源，幫助學(xué)生快速適應(yīng)高中物理教學(xué)，就成了高一物理教師的首要任務(wù)?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。
    一、初高中物理教學(xué)銜接存在的問題1.初、高中物理教材跨度較大
    初中物理教材以基礎(chǔ)知識(shí)為主，而且文字?jǐn)⑹鐾ㄋ滓锥v述的物理現(xiàn)象與日常生活聯(lián)系緊密且規(guī)律不太復(fù)雜，運(yùn)用的知識(shí)基本上是四則運(yùn)算，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)簡單易于操作。而高中物理教材更注重知識(shí)的推理、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容較多，敘述嚴(yán)謹(jǐn)，概括性、理論性較強(qiáng)，描述方式多樣，有文字?jǐn)⑹?，也有公式和圖象說明。這對(duì)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力的要求大大地提高了，從而使學(xué)生很難迅速適應(yīng)高中物理教學(xué)。
    2.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法單一
    由于初中物理涉及的問題簡單，現(xiàn)象直觀、形象；公式簡單、概念少；題型簡潔，運(yùn)算少，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比較機(jī)械、單一。很多學(xué)生習(xí)慣了背誦，很少推理、歸納、思考以及論證；習(xí)慣了簡單計(jì)算，不會(huì)復(fù)雜計(jì)算；習(xí)慣了模仿，不能創(chuàng)新。但在高中物理學(xué)習(xí)中，單憑初中那種機(jī)械記憶的方法顯然已經(jīng)不夠了。因此，獨(dú)立主動(dòng)地獲取知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)，構(gòu)建完整的物理情境來解答問題，是高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基本方法。
    3.學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力欠缺
    高一物理的力學(xué)部分所運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)比初中物理所用的四則運(yùn)算復(fù)雜得多。如力的分解中的三角知識(shí)、萬有引力、人造衛(wèi)星中的冪的運(yùn)算等等。然而，許多學(xué)生連直角三角形中的三角函數(shù)關(guān)系都不清楚，更不用說靈活應(yīng)用了。更令人擔(dān)心的是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想的意識(shí)淡薄，數(shù)理結(jié)合的能力差，這一點(diǎn)應(yīng)該引起各位教師的高度重視。
    4.不適應(yīng)新的教學(xué)方法
    由于初、高中教材的差異和教學(xué)目標(biāo)的不同，很多高中教師與初中教師的教學(xué)方法也有很大的不同，再加上學(xué)生在初中形成的思維定勢(shì)，很難快速適應(yīng)高中物理教學(xué)方式。這就使高一新生學(xué)習(xí)物理感覺吃力，所以老師一定要適當(dāng)改變教法。
    二、解決策略
    1.注重新舊知識(shí)的過渡和銜接
    現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程是同化和順應(yīng)的過程。同化是把新學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容整合到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，使自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到豐富和完善；順應(yīng)就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的更新或重建，如果新學(xué)習(xí)的概念和規(guī)律已不能為原有認(rèn)知模式所容納，就需要改變?cè)械哪Ｊ交蚪⑿碌哪Ｊ?。其?shí)高中物理教材中的內(nèi)容，初中基本上都提到過，但初中講得比較簡單、淺顯，而高中講得更系統(tǒng)、深入。在教學(xué)中教師可以在學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)上作必要的補(bǔ)充和擴(kuò)展，細(xì)化知識(shí)體系。
    2.加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)
    思維模式為我們提供了解決問題的思維程序和一般性的思維方式，但要正確解決一個(gè)具體的物理問題，還必須掌握一些特殊的解題方法和技巧。例如，解決力學(xué)中連接體的問題時(shí)，常用到“隔離法”，但對(duì)于不涉及系統(tǒng)內(nèi)力，系統(tǒng)內(nèi)各部分運(yùn)動(dòng)狀態(tài)相同的物理問題，則用“整體法”解答更簡便。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)具體問題具體分析，不能生搬硬套。剛進(jìn)入高中的學(xué)生，常常上課聽得懂，課本看得明白，課本習(xí)題也能做，但一考試就出錯(cuò)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解不深，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的'能力較弱，缺乏解題方法和技巧。針對(duì)這種情況，高中物理教師要不斷加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，一定要有耐心。
    3.注重解題和作圖的規(guī)范性
    初中的物理題目相對(duì)簡單一些，教師對(duì)解題規(guī)范性的要求也不嚴(yán)格。但是到了高中后，題目變得復(fù)雜起來，解題過程也比較繁瑣，這時(shí)學(xué)生就會(huì)感到無從下手，甚至是越做越亂，越學(xué)越糊涂。所以教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范解題的能力，嚴(yán)格要求他們準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟獯鹞锢眍}。另外，許多物理難題需要作圖分析解答，尤其是一些力學(xué)題型，作好受力分析圖尤為重要，而作圖也必須正確規(guī)范，否則不但不能幫助解題，還會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生做出錯(cuò)誤的答案。
    4.教師要提高備課效率
    備教材、備學(xué)生、備銜接，這是高一物理教師在備課時(shí)最需注意到的三個(gè)問題。在備教材、備學(xué)生時(shí)更應(yīng)仔細(xì)研究高中教材所研究的問題與初中教材內(nèi)容之間的聯(lián)系，從而明確課堂教學(xué)中該如何啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生利用舊知識(shí)來容納和吸收新知識(shí)。教師應(yīng)讓學(xué)生覺得高中物理知識(shí)似曾相識(shí)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難情緒，巧妙地補(bǔ)充和完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。
    其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)更希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而物理學(xué)科在這方面又有與眾不同的魅力，能否利用好物理學(xué)科固有的特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利解決初高中物理教學(xué)的銜接問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握物理知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，這是對(duì)物理教師的考驗(yàn)。單憑以上所講的幾點(diǎn)建議肯定還不夠，所以廣大物理教師還需要繼續(xù)在實(shí)踐中摸索，以便找出更好的方法。
    （作者單位：726300陜西省商南縣高級(jí)中學(xué)）
    高中物理教學(xué)小論文篇五
    一、要更新觀念
    傳統(tǒng)的教育觀念往往是在非主動(dòng)條件下形成的，沒有教師的主動(dòng)思考和教育實(shí)踐，往往只是簡單的重復(fù)或照抄，其效果很不理想。因此，教師應(yīng)進(jìn)行新課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)新的教育觀念，積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行調(diào)整，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，這才是收到較好教學(xué)效果的必要條件。
    二、改變教育教學(xué)方法
    教師授課要面向全體學(xué)生，要讓絕大多數(shù)學(xué)生能理解、能消化。課后不僅要對(duì)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生輔導(dǎo)，更重要的是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師會(huì)有意無意地將太多的精力、時(shí)間花在成績好的學(xué)生身上，然而教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，注意不要忽視所謂的差生。要讓學(xué)生動(dòng)起來，讓他們有動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成的物理概念，一種是在大量物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的;另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。
    三、要注重教學(xué)效果
    新課標(biāo)提倡“探究式學(xué)習(xí)”。這種學(xué)習(xí)模式能提供給學(xué)生更多獲取知識(shí)的渠道，在了解知識(shí)的發(fā)生和形成的過程中，讓學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
    如何激發(fā)興趣培養(yǎng)對(duì)高中物理教學(xué)的促進(jìn)作用
    一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)興趣培養(yǎng)對(duì)高中物理教學(xué)的促進(jìn)作用
    其實(shí)從種.種跡象看，我們還是蠻喜歡物理的。因?yàn)槲锢硎且婚T通過做實(shí)驗(yàn)來傳授知識(shí)的學(xué)科，是需要?jiǎng)邮钟謩?dòng)腦的。而好動(dòng)又是我們最天然的特點(diǎn)，物理課上能夠直觀感受到的實(shí)物的演示過程，會(huì)讓我們的興趣更加濃厚。我們對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，物理學(xué)習(xí)就獲得了成功，物理的學(xué)習(xí)不再是難事，課堂上都能學(xué)有所獲。[1]如每節(jié)課的前十幾分鐘，對(duì)我們來說頭腦都是比較清醒的時(shí)候，可以抓住這個(gè)時(shí)間段，集中我們的注意力，先觀看物理試驗(yàn)的演示，通過有趣的物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)我們對(duì)物理學(xué)習(xí)的欲望。
    二、利用物理故事，激發(fā)興趣培養(yǎng)對(duì)高中物理教學(xué)的促進(jìn)作用
    生活中，物理現(xiàn)象可以說是隨處可見，比如“雷聲和閃電賽跑的事情”，再比如“雨后的夜晚暗處和亮處猜猜誰有積水”的故事等，這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)物理就在我們身邊。讓我們了解到了物理不僅是一門學(xué)科，更多時(shí)它是我們生活的“小常識(shí)”，我們要學(xué)會(huì)關(guān)心實(shí)際問題,把學(xué)到的物理知識(shí)運(yùn)用到生活中去，讓物理幫助我們更了解生活，更好的解決生活問題。在學(xué)業(yè)繁多的高中生涯，有趣的物理故事可以讓我們獲得片刻的輕松，趣味故事最溫和的教育方式，我們喜歡聽，可以利用它激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣。[2]有關(guān)物理名人的故事也有很多，如著名的物理學(xué)家史蒂芬-霍金，他們中有很多鉆研物理，百折不撓的故事情節(jié)，是鼓勵(lì)我們不怕困難，奮發(fā)學(xué)習(xí)的有效實(shí)例。
    三、利用風(fēng)趣幽默表達(dá)方式，激發(fā)興趣培養(yǎng)對(duì)高中物理教學(xué)的促進(jìn)作用
    在教學(xué)中，如果物理老師是個(gè)語言風(fēng)趣幽默，表達(dá)問題時(shí)常常肢體動(dòng)作形象夸張的人，更容易打動(dòng)我們，激發(fā)起我們的學(xué)習(xí)興趣，制造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于課業(yè)繁多的我們高中生來說，輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境會(huì)讓我們的思維方式和心緒得到一定的緩和，心緒放松往往更容易接受信息，讓我們輕松愉悅學(xué)習(xí)深?yuàn)W的物理知識(shí)，促進(jìn)高中物理教學(xué)的有效進(jìn)行。 [3]在教學(xué)過程中，不僅是教師教學(xué)生學(xué)的過程，也是師生情感交流的過程，所以老師上課時(shí)的肢體動(dòng)作夸張，語言風(fēng)趣幽默更能促進(jìn)師生情感的交流，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而取得更好的教學(xué)效果。然而隨著現(xiàn)代化教學(xué)方式的更進(jìn)，老師也可以利用一些現(xiàn)代化教學(xué)手段，如課件、投影儀、幻燈片等為我們教學(xué)效果的提高添磚加瓦。讓教學(xué)內(nèi)容更加具體、形象、生動(dòng)，更利于我們的理解。比如一些物理現(xiàn)象的幽默表達(dá)方式和物理名人的幽默事跡，講述起來比較枯燥無味，可以利用這些工具幫助它們更具體地表達(dá)出來，激發(fā)我們學(xué)物理的興趣，促進(jìn)高中物理教學(xué)更上一層樓。
    四、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，激發(fā)興趣培養(yǎng)對(duì)高中物理教學(xué)的促進(jìn)作用
    師生關(guān)系的和諧有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，特別是對(duì)處于青春期的我們敏感的高中生而言，對(duì)什么都充滿希望，希望實(shí)現(xiàn)在我，希望得到認(rèn)可。成功對(duì)我們來說真的很重要，創(chuàng)設(shè)平等的成功機(jī)會(huì)對(duì)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系至關(guān)重要，教師要多個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，多給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，激發(fā)我們對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，促進(jìn)教學(xué)更好的進(jìn)行。[4]在實(shí)際課堂教學(xué)中，老師一定要根據(jù)學(xué)生的不同知識(shí)基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)不同難易程度的問題，讓每個(gè)學(xué)生都有回答問題和正確回答的機(jī)會(huì)，以免我們有時(shí)答不出而難堪，產(chǎn)生自卑，要讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅。在教學(xué)過程中，師生之間的交流也是情感的交流，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)椴幌矚g某個(gè)老師而不喜歡這門學(xué)科，也可能因?yàn)橄矚g這個(gè)老師而喜歡這門學(xué)科，師生間的交流會(huì)影響學(xué)生的情緒，相對(duì)于青春期的高中學(xué)生來說情緒往往是不太穩(wěn)定的，學(xué)生的情緒有會(huì)牽扯到個(gè)人的學(xué)習(xí)效果，從而影響課堂教學(xué)氣氛和教學(xué)效果，作為高中教師要有耐心相信學(xué)生一定可以，一定要學(xué)會(huì)處理和學(xué)生間的情感交流，讓學(xué)生喜歡老師，愿意和老師交流，激發(fā)我們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，使師生高度配合完成教學(xué)?？傊挥袠O大地調(diào)動(dòng)我們對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。
    高中物理教學(xué)小論文篇六
    高中物理教學(xué)在導(dǎo)入新課的課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),利用信息技術(shù)多媒體表現(xiàn)能力強(qiáng)、信息量大、還能在課堂教學(xué)中展現(xiàn)物理情境的特點(diǎn),讓學(xué)生在課堂上直接觀察畫面,植入信息技術(shù)還能迅速學(xué)生的注意力,展開豐富的想象,讓學(xué)生的思緒帶到一個(gè)特定的學(xué)習(xí)情境中去,這就很好的激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。不如說,在講解到電磁感應(yīng)這一節(jié)課時(shí),因?yàn)檫@一知識(shí)過于抽象,和學(xué)生的實(shí)際生活存在一定距離,所以在理解的時(shí)候有一定的難度學(xué)。再導(dǎo)入新課時(shí),教師可以應(yīng)用多媒體視頻技術(shù)播放電磁感應(yīng)方面的應(yīng)用,讓學(xué)生充分了解電磁感應(yīng)影響著我們的生活,給我們的生活帶來了極大的方便。這樣就可以克服學(xué)生對(duì)電磁感應(yīng)現(xiàn)象知識(shí)蒼白、難以形成表象的缺陷,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,發(fā)展了學(xué)生的非智力因素。
    2在教學(xué)過程中充分應(yīng)用多媒體技術(shù),強(qiáng)調(diào)知識(shí)重點(diǎn),強(qiáng)化難點(diǎn)的破解
    在以往的教學(xué)過程中,我們所遵循的一般都是較為陳舊的模式,知識(shí)的傳授完全的依賴于老師的講解,學(xué)生并沒有充分的參與到教學(xué)當(dāng)中來,這樣一來知識(shí)重點(diǎn)便全部需要教師去挖掘強(qiáng)調(diào),在如此情況下,重點(diǎn)知識(shí)的漏掉就在所難免,教學(xué)效果可想而知。更重要的是,在這種教學(xué)模式中,學(xué)生因?yàn)樘幱诒粍?dòng)地位,對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的理解知識(shí)單純的挺老師講解,概念易于模糊化,且容易產(chǎn)生煩躁的心態(tài),從而影響課堂教學(xué)效果。因此在高中物理教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)知識(shí)重點(diǎn),強(qiáng)化難點(diǎn)的破解成為改革創(chuàng)新的關(guān)鍵。因?yàn)槎嗝襟w本身的性質(zhì)及優(yōu)勢(shì),能夠?qū)o形的知識(shí)形象化,將無聲的知識(shí)生動(dòng)化,充分的激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體位置充分的體現(xiàn)出來,有效緩解以往教學(xué)中的不足及缺陷,從而獲得良好的教學(xué)效率。
    2.1在物理課堂教學(xué)中,信息技術(shù)可作為顯示工具
    在高中物理課程的教學(xué)過程中,教師經(jīng)常會(huì)在黑板寫大量的板書,以便于學(xué)生記錄,這樣一來就會(huì)占用知識(shí)講解的時(shí)間,縮短教學(xué)開展的實(shí)際時(shí)長。不過假如教師省略這一環(huán)節(jié),又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不重視的現(xiàn)象。在這種情況下,信息技術(shù)的應(yīng)用恰好能夠作為顯示工具加以充分應(yīng)用。從而有效的節(jié)約課堂時(shí)間,確保課堂教學(xué)效率的提升。
    2.2在物理課堂教學(xué)中,信息技術(shù)可作為演示工具
    (1)信息技術(shù)可處理課堂可做的演示實(shí)驗(yàn)。如果采取傳統(tǒng)的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的化,因?yàn)榘嗉?jí)學(xué)生人數(shù)多,所以會(huì)有很多學(xué)生沒辦法觀察到。有些物理演示實(shí)驗(yàn)只能體現(xiàn)結(jié)果,對(duì)其過程很難分步觀察與判斷。如果我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)先做演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生注意觀察,再通過多媒體技術(shù),將實(shí)驗(yàn)顯示在大屏幕上,既可以讓全體學(xué)生看清楚,又可以模擬控制實(shí)驗(yàn)的速度,調(diào)整教與學(xué)的進(jìn)度,使學(xué)生在教師與計(jì)算機(jī)的共同啟發(fā)下獲得知識(shí),達(dá)到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時(shí),模擬物理實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生抓住觀察對(duì)象的主要特征和變化過程,明確觀察對(duì)象產(chǎn)生變化的現(xiàn)象和條件,有助于培養(yǎng)學(xué)生的注意力。例如,學(xué)習(xí)楞次定律時(shí),教師會(huì)演示楞次定律的阻礙過程,但實(shí)驗(yàn)結(jié)果由于學(xué)生不能感觸到“阻礙”,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果很難理解,無論教師如何講解,仍有部分學(xué)生不能理解“阻礙”的含義。假如說在教學(xué)的過程中,物理教師能夠借助多媒體技術(shù)將“阻礙”這一概念進(jìn)行形象化,以動(dòng)畫的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前,并生動(dòng)直觀的展示出電流、電磁之間的作用關(guān)系,那么便可以更便于學(xué)生理解及掌握,學(xué)習(xí)效果也就自然有所保障。
    (2)信息技術(shù)可處理課堂不可做的實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)中有一些實(shí)驗(yàn)所展示的現(xiàn)象很小,難以看清,如“力可以使物體發(fā)生微小變形”是難以用具體語言描述清楚的,也難以讓學(xué)生信服,通過演示實(shí)驗(yàn)可以達(dá)到一定的效果,但效果總不太理想,而利用多媒體的三維動(dòng)畫功能能輕松解決此類問題。在講解過程,教師可以將制作的動(dòng)畫展示給學(xué)生:在裝滿水的玻璃瓶上,塞上帶細(xì)玻璃管的橡膠塞,當(dāng)用外力擠壓玻璃瓶時(shí),細(xì)玻璃管中的水上升,既直觀又形象,能激發(fā)學(xué)生的興趣和達(dá)到令人滿意的課堂效果。
    (3)信息技術(shù)引導(dǎo)可操作的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)是物理理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ),是物理理論運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐的橋梁和中介,所以物理實(shí)驗(yàn)是教學(xué)過程中不可替代的。學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)之前,教師可以通過多媒體進(jìn)行指導(dǎo)注意事項(xiàng),尤其是儀表的安全使用,然后實(shí)驗(yàn)過程由學(xué)生自己動(dòng)手完成。
    (4)高中物理教學(xué)課堂中運(yùn)用信息技術(shù)可以避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。在教學(xué)過程中使用信息技術(shù)輔助教學(xué)。信息技術(shù)具有強(qiáng)大的算數(shù)能力,對(duì)于一些物理計(jì)算,出錯(cuò)的概率幾乎為零。計(jì)算機(jī)的精確性,可以加強(qiáng)教師講授課程的有效性。
    3增強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)水平,讓學(xué)生更加牢固的把握現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)途徑
    在高中物理教學(xué)中充分的引進(jìn)并應(yīng)用多媒體技術(shù),能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生具備自主思考的能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)更加的趨于現(xiàn)代化,學(xué)生一定要具備信息獲取及處理的能力。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠有效增強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng),讓學(xué)生更加牢固的把握現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式。總的來說,在當(dāng)前的教育形勢(shì)下,將多媒體技術(shù)充分的應(yīng)用到高中物理教學(xué)工作中,是十分重要的。不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于物理這門課程的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的`理解能力,并且能夠?qū)㈦y以理解的內(nèi)容通過更加鮮明的方式展示出來,讓學(xué)生在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上將其牢固把握。多媒體技術(shù)多特有的畫面,音頻等展示方式,能夠?qū)⑽锢憩F(xiàn)象形象的展示出來,有助于學(xué)生發(fā)散性思維的養(yǎng)成。因此,多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于高效課堂的實(shí)現(xiàn)具有重要的影響意義。
    高中物理教學(xué)小論文篇七
    摘要：初中物理學(xué)得很好的學(xué)生進(jìn)入高中物理學(xué)習(xí)之后都會(huì)感覺高中物理和初中物理是兩回事，初中學(xué)得好不代表高中學(xué)得好，而且高中物理在學(xué)習(xí)能力和要求上跨了一個(gè)很大的臺(tái)階，而這個(gè)臺(tái)階跨得怎么樣，決定了學(xué)生以后學(xué)習(xí)物理的好壞狀況。所以初中物理教師和高中物理教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維能力的銜接都需要采取相應(yīng)的措施。本文就這個(gè)問題從不同的角度以概念教學(xué)為例來進(jìn)行探討。
    關(guān)鍵詞：思維能力、銜接
    高中物理教學(xué)小論文篇八
    在高中物理課堂教學(xué)中，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的措施。
    1、加強(qiáng)有意義地接受學(xué)習(xí)，杜絕機(jī)械性學(xué)習(xí)
    教育學(xué)家奧蘇貝爾曾經(jīng)提出，組織者的教學(xué)策略主要是實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)，并使其保持更有效的策略。設(shè)計(jì)組織者主要是為新的學(xué)習(xí)任務(wù)的觀念提供一個(gè)固定點(diǎn)，通過已知的和需知的知識(shí)架起一座橋梁，受原有觀念的影響，對(duì)新概念、新知識(shí)發(fā)揮固定與吸收的作用，也不是對(duì)現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化作用。
    2、重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，杜絕片面知識(shí)的講授
    現(xiàn)代教育要堅(jiān)持以人為本，教學(xué)要結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展與個(gè)性化的需要，還要讓學(xué)生不斷創(chuàng)新，完善自我發(fā)展機(jī)制，并不是單純地掌握目前物理知識(shí)與習(xí)題。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與教育背景掌握的不同，還因?yàn)榕d趣與愛好的不同，它的培養(yǎng)目標(biāo)也有所不同。在能力的培養(yǎng)方面，我們還提出了標(biāo)準(zhǔn)不一的要求與規(guī)格，所以在培養(yǎng)學(xué)生思維能力時(shí)并不是達(dá)到同一水準(zhǔn)。我們不能選擇學(xué)生，只能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教。按統(tǒng)一的要求，對(duì)其制訂個(gè)體發(fā)展的不同目標(biāo)，對(duì)不同水平層次的學(xué)生要允許差異性的存在。學(xué)生能力的培養(yǎng)，還要注重學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，做到手腦并用。教師在講解知識(shí)的同時(shí)，還要注重動(dòng)手動(dòng)腦能力的啟發(fā)與指導(dǎo)，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地分析與引導(dǎo)，使他們對(duì)問題的考慮、知識(shí)的探索能力有所加強(qiáng)。在教學(xué)中可能存在的問題是忽視了社會(huì)的需要，只是片面追求升學(xué)率，沒有對(duì)學(xué)生的就業(yè)需要引起注意。
    二、新課改下提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
    1、活動(dòng)要具有多樣性
    新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展提出了更高的要求，教師在教學(xué)中要改變學(xué)科本位觀念，學(xué)科之間要加臺(tái)溝通及交流，對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)要加以整合。因?yàn)樾抡n程的實(shí)用性較強(qiáng)，在物理課堂知識(shí)的傳授過程中，還要注重知識(shí)的交流，并加強(qiáng)自主探索，使學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己，能夠做到獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)與思考，只有具有了較強(qiáng)的求知欲和好奇心，才能促使學(xué)生標(biāo)新立異、勇于創(chuàng)新，老師還要不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，教師要以每名學(xué)生的客觀差異為準(zhǔn)，對(duì)其加強(qiáng)個(gè)性化的教育，并幫助他們揚(yáng)長避短，實(shí)現(xiàn)因材施教這一教學(xué)特點(diǎn)。為使學(xué)生的動(dòng)手能力有所增強(qiáng)，教師要及時(shí)開發(fā)與利用，讓學(xué)生積極動(dòng)腦思考，借助一些實(shí)驗(yàn)問題鼓勵(lì)學(xué)生做好課外實(shí)驗(yàn)，課堂上要有計(jì)劃、有規(guī)律地做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源的充分利用，使學(xué)生的創(chuàng)造熱情得以激發(fā)，讓學(xué)生喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、并喜歡物理課。
    2、豐富學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)理性與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合
    目前，國際教育技術(shù)界提出了混合學(xué)習(xí)，主要是將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與數(shù)字化或者網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)相結(jié)合;既要對(duì)教師加以引導(dǎo)、啟發(fā)，還要對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控，在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。借助于混合學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位，創(chuàng)建建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求教師通過主導(dǎo)作用對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，不斷地啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)某種情境，實(shí)現(xiàn)信息資源的共享，并通過合作學(xué)習(xí)的組織與研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)策略，因此，在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)教師的主體地位。實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)--主體相結(jié)合所要求的理想境界。
    三、總結(jié)
    基礎(chǔ)教育課程改革一直被全國教育一線教師討論并實(shí)施著，作為一名高中的普通物理教師，我有幸參加了新課改教學(xué)工作，在新課改教學(xué)中肩負(fù)著重要的任務(wù)，在挑戰(zhàn)與機(jī)遇面前，我要及時(shí)更新教育觀念，使自己的教育教學(xué)更上新的臺(tái)階。
    高中物理教學(xué)小論文篇九
    1.可以用圖像來表示物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，如圖1所示，表示物體運(yùn)動(dòng)速度相同的是
    甲乙圖1丙丁
    a．甲乙b．甲丁c．乙丙d．丙丁
    2.人在湖水中用槳?jiǎng)澊瑫r(shí),使船前進(jìn)的力是（）
    a.人對(duì)船的推力b.槳對(duì)水的推力
    c.水直接對(duì)船的推力d.水對(duì)槳的推力
    3.甲、乙兩個(gè)小朋友拔河,關(guān)于他們相互作用力大小的說法正確的是()
    a.甲把乙拉過來,說明甲拉乙的力大于乙拉甲的力
    b.甲和乙誰也沒拉動(dòng)誰,說明他們相互之間沒用力
    c.只有甲和乙誰也沒拉動(dòng)誰,他們的相互作用力大小才相等
    d.他們倆人之間的相互作用力大小總是相等的'
    4.關(guān)于質(zhì)量和重力的下列各種說法中正確的是()
    a.重力有方向,而質(zhì)量無方向
    b.在赤道附近物體的質(zhì)量和重力都要變小
    c.在太空中物體的質(zhì)量和重力都等于零
    d.以上說法都正確
    5.升降機(jī)以1m／s的速度勻速上升時(shí)，升降機(jī)對(duì)人的支持力為500n．下列說法正確的（）
    a．升降機(jī)靜止在十樓時(shí)對(duì)人的支持力小于500n
    b．升降機(jī)以1．5m／s速度勻速上升時(shí)對(duì)人的支持力大于500n
    c．升降機(jī)以2m／s速度勻速下降時(shí)對(duì)人的支持力等于500n
    d．升降機(jī)以1m／s速度勻速下降時(shí)對(duì)人的支持力小于500n
    6.物體從光滑的斜面滑下的過程中(不計(jì)空氣阻力)，受到的力有()
    a.重力和支持力b.重力、支持力和下滑力
    c.重力、下滑力和摩擦力d.重力和下滑力
    7.下列有關(guān)運(yùn)動(dòng)和力的描述或解釋正確的是（）
    a.擊打排球時(shí)手感到疼，是由于力的作用是相互的
    b.用吸管喝飲料時(shí)，嘴的“吸力”使飲料上升到口中
    c.跳傘運(yùn)動(dòng)員勻速下落時(shí)，以傘為參照物，人是運(yùn)動(dòng)的
    d.人沿水平方向推水平地面上的物體，沒有推動(dòng)，是因?yàn)橥屏π∮谀Σ亮?BR>    下列說法正確的是（）
    a．鐵鎖回?cái)[后能碰到鼻子，因?yàn)殍F鎖的機(jī)械能始終不變
    b．鐵鎖下降過程中，重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能
    圖2
    c．鐵鎖上升到最高點(diǎn)，重力勢(shì)能最小
    d．鐵鎖下降到最低點(diǎn)，動(dòng)能最小
    9.如圖3所示，體育運(yùn)動(dòng)中投擲的鏈球、鉛球、鐵餅和標(biāo)槍都是把物體斜向上拋出的運(yùn)動(dòng)。不計(jì)空氣阻力，這些物體從被拋出到落地的過程中（）
    圖
    3
    a．物體的動(dòng)能一直增大，重力勢(shì)能一直減小
    b．物體的動(dòng)能一直減小，重力勢(shì)能一直增大
    c．物體的動(dòng)能先減小后增大，重力勢(shì)能先增大后減小
    d．物體的動(dòng)能先增大后減小，重力勢(shì)能先減小后增大
    10.如圖4（甲）所示，水平地面上的一物體，受到方向不變的水平推力f的作用，f的大小與時(shí)間t的關(guān)系和物體速度v與時(shí)間t的關(guān)系如圖4（乙）所示。則第2秒末時(shí)，物體處于狀態(tài)，物體受到的摩擦力是n；第6秒末到第9秒末，推力f做功是焦耳。
    高中物理教學(xué)小論文篇十
    淺析初高中物理教學(xué)的有效銜接
    文/楊再芳
    摘要：高中物理教學(xué)作為高中教育教學(xué)的重要組成部分，其在高中教育教學(xué)中占據(jù)著重要的比重。如何做好高中物理教學(xué)，完成高中物理的教學(xué)任務(wù)，是每一個(gè)高中物理教師肩上不可推卸的重任。良好的開端是成功的一半，因此，高一物理教師必須盡力做好初高中物理的有效鏈接，為學(xué)生學(xué)好高中物理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在分析初高中物理存在的具體差異的基礎(chǔ)上對(duì)如何做好初高中物理的有效鏈接做了一定的探討和研究。
    關(guān)鍵詞：高一物理；物理教學(xué)；高中物理教師
    高中物理教師的責(zé)任不僅僅是在既定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成所有的教學(xué)任務(wù)，而是在此基礎(chǔ)上保證高中物理教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生真正地掌握高中物理知識(shí)。由于高中物理和初中物理存在著諸多的差異，這就要求高一學(xué)生在打破初中學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上建立起嶄新的學(xué)習(xí)高中物理的學(xué)習(xí)體系。要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)換，不僅僅需要學(xué)生的努力，更需要教師的指導(dǎo)。因此，高一物理教師如何做好初高中教學(xué)的有效銜接對(duì)于學(xué)生學(xué)好高中物理來說至關(guān)重要。
    一、初高中物理知識(shí)結(jié)構(gòu)存在差異
    高中物理教師要想做好初中物理和高中物理的有效鏈接，就必須對(duì)高中物理和初中物理之間存在的區(qū)別有足夠的了解和認(rèn)識(shí)。只有在這樣的前提下，高中物理教師在教學(xué)過程中才能有針對(duì)性地制訂出相應(yīng)的措施和方法，來實(shí)現(xiàn)初高中物理的有效銜接，從而實(shí)現(xiàn)做好高一物理教學(xué)、讓學(xué)生學(xué)好高一物理的教學(xué)目標(biāo)。
    1.高中物理是一個(gè)知識(shí)體系，而初中物理所研究的問題都是相對(duì)獨(dú)立的
    高中物理和初中物理兩者的主要區(qū)別就是高中物理所學(xué)的物理知識(shí)是一個(gè)知識(shí)體系，而初中物理所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)都是相對(duì)獨(dú)立的，幾乎是毫無聯(lián)系的。比如，在初中物理對(duì)速度、加速度的教學(xué)過程中，只是單獨(dú)地對(duì)速度和加速度分開來介紹，并沒有將它們聯(lián)系在一起。而在高中物理教學(xué)中，對(duì)于這一部分的教學(xué)首先是介紹力的作用，由于力而產(chǎn)生加速度，最后在加速的基礎(chǔ)上產(chǎn)生速度。由此可知，高中物理教學(xué)是一個(gè)知識(shí)體系，而初中物理教學(xué)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的研究都是獨(dú)立的、毫無聯(lián)系的個(gè)體。
    2.初高中物理教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不同
    在初中物理中，教學(xué)內(nèi)容主要是注重簡單知識(shí)的介紹和分析，并沒有對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行更深層次的分析。而在高中物理中，在介紹簡單知識(shí)的基礎(chǔ)上，更加注重更深層次知識(shí)的研究和分析。這主要體現(xiàn)在初中物理和高中物理在教學(xué)深度上的不同。比如，對(duì)于物體運(yùn)動(dòng)這一知識(shí)點(diǎn)，在初中物理中只是簡單地介紹了速度以及平均速度的基礎(chǔ)性概念；對(duì)速度概念的描述更加深刻，在高中物理中，首先介紹速度是一個(gè)矢量，既有方向又有大小，速度的改變而導(dǎo)致了加速度的產(chǎn)生，而在加速度的概念之中，又存在加速和減速這兩種情況。從這個(gè)例子我們可以看出初中物理和高中物理的教學(xué)層次是不同的，初中物理注重簡單知識(shí)的介紹和分析，而高中物理更注重的是物理研究的方法和物理思維的培養(yǎng)。
    3.初中物理注重定性分析，而高中物理則注重定量分析
    因?yàn)楦咧形锢斫虒W(xué)是比初中物理教學(xué)更高一級(jí)的，這也就注定了高中物理較之初中物理難的結(jié)果。在初中物理中注重定性的分析，而在高中物理中則注重定量分析。定量分析要比定性分析更加準(zhǔn)確，但是就難度而言，定量分析的難度比定性分析的難度大。在定量分析的過程中，高中物理還重視物理過程的分析、圖像法的運(yùn)用以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。這就是初中物理和高中物理在教學(xué)方法上的不同之處，初中物理注重定性分析的方法，而高中物理則注重定量分析的方法。
    二、通過教師的指導(dǎo)來做好初高中物理的鏈接
    教師是學(xué)生的指引者，教師在教育事業(yè)中扮演的角色是至關(guān)重要的，是任何人都無法取代的。因此，在實(shí)現(xiàn)初高中物理知識(shí)鏈接的過程中，高中物理教師扮演著舉足輕重的作用。要想實(shí)現(xiàn)初高中物理知識(shí)的順利鏈接，物理教師必須發(fā)揮其巨大的指導(dǎo)和教育的作用。
    1.注意新舊知識(shí)的同化以及順應(yīng)
    高一物理教師在對(duì)高一物理進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要注意新舊知識(shí)的同化作用，也就是把新知識(shí)和新學(xué)習(xí)的物理規(guī)律有效地融入原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式中去，從而達(dá)到豐富和擴(kuò)展學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教學(xué)目標(biāo)。順應(yīng)就是在同化的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)做進(jìn)一步的重建和更新。在高一物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分地利用好同化和順應(yīng)的教學(xué)方法在教學(xué)過程中發(fā)揮的巨大作用。讓學(xué)生在已有舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分同化新知識(shí)，通過這樣的方法讓學(xué)生徹底地掌握高一物理知識(shí)。
    學(xué)生一般都能自覺地在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上同化新知識(shí)，但由于學(xué)生自身的一些原因，不能很好地使用順應(yīng)的認(rèn)知方式。鑒于此，高一物理教師在教學(xué)過程中，要充分地引導(dǎo)學(xué)生注意新舊知識(shí)的同化和順應(yīng)。這樣有利于學(xué)生很好地在初中物理和高中物理的過渡期中的過渡，從而達(dá)到學(xué)好高一物理為之后的物理學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備的目標(biāo)。這對(duì)于學(xué)生在整個(gè)高中物理的學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，教師必須給予足夠的重視。
    2.利用直觀易懂的教學(xué)方法來開展教學(xué)
    高一物理教師在對(duì)一些復(fù)雜的問題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了能讓學(xué)生有效地掌握物理知識(shí)，就應(yīng)該抓住主要因素，省略一些次要的因素。這樣就可以把問題簡單化，讓學(xué)生在自己的接受范圍內(nèi)學(xué)好所教的知識(shí)。在從初中進(jìn)入高中的過程中，學(xué)生都會(huì)感覺到高中物理的抽象化以及難以理解，這就需要教師在教學(xué)過程中，充分地利用形象直觀、淺顯易懂的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。高一物理教師還可以列舉一些實(shí)例，以此來讓學(xué)生真正地掌握物理概念，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理所帶來的喜悅。這對(duì)于實(shí)現(xiàn)初高中物理之間的轉(zhuǎn)化來說至關(guān)重要。
    3.加強(qiáng)解題方法和相關(guān)技巧的指導(dǎo)
    在高一物理教學(xué)過程中，對(duì)于一些特殊的問題而言，只有讓學(xué)生掌握一些特殊的解決問題的方法才能完成解題任務(wù)。這就需要高一物理教師在教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生解題的方法指導(dǎo)以及培養(yǎng)學(xué)生解決一些特殊難題的相關(guān)技巧。比如，在分析力學(xué)中連接體的問題時(shí)，經(jīng)常用到隔離法來對(duì)所研究的物體進(jìn)行分析，還有就是在解題中常用到整體法來解題。在力學(xué)的問題中，充分地發(fā)揮好這兩種方法的作用，能在最大程度上達(dá)到輕松解題的目的。因此，為了讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)高一物理，從而實(shí)現(xiàn)初、高中物理有效銜接的目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中要不斷地加強(qiáng)一些特殊難題的解題方法和相關(guān)技巧的指導(dǎo)。
    三、激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)初高中物理的有效銜接
    興趣是最好的老師，只有在興趣的驅(qū)動(dòng)下才能產(chǎn)生刻苦鉆研的不竭動(dòng)力。在高一物理教學(xué)過程中，要充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高一物理的興趣，只有在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生才能自覺地學(xué)習(xí)物理。
    1.加強(qiáng)和改革高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣
    高中物理教師可以利用趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)的'方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的好奇心和學(xué)習(xí)高中物理的成就感，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣。課堂上的前一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生都是精神旺盛，注意力集中的，但是當(dāng)課程教學(xué)進(jìn)行了一段時(shí)間之后，學(xué)生就開始與課堂脫節(jié)。在這種情況下，教師可以做一些隨手可做的物理實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生重新回到教學(xué)課堂中來。這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理來說至關(guān)重要，高中物理教師應(yīng)該在課堂中充分地利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣。
    2.教師在教學(xué)過程中要有良好的教學(xué)藝術(shù)
    在高中物理教學(xué)中，教師要富有幽默感，這能深深地吸引和感染學(xué)生，從而達(dá)到不僅自己教得輕松，也讓學(xué)生學(xué)得愉快的教學(xué)目的。教師在課堂中的風(fēng)趣幽默，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣。教學(xué)實(shí)際上就是一門語言的藝術(shù)，教師在教學(xué)過程中，要在語言表達(dá)上體現(xiàn)出一些機(jī)智和俏皮，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣。高中物理教師在授課時(shí)，要有豐富的感情，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣。
    3.為學(xué)生創(chuàng)造成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心
    每個(gè)學(xué)生都有得到承認(rèn)和創(chuàng)造成功的愿望，高中物理教師可以利用學(xué)生的這一特性來開展教學(xué)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)問題要有梯度，為學(xué)生制造一些成功的喜悅，以此來增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理興趣的目的。
    4.列舉物理應(yīng)用的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣
    只有讓學(xué)生真正感受到了物理在現(xiàn)實(shí)中的巨大作用，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿和興趣。鑒于此，高中物理教師在開展物理教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)亓信e一些物理在現(xiàn)實(shí)生活中或者科學(xué)發(fā)展領(lǐng)域中的巨大作用，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣。
    5.借助多媒體的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
    多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)樵诙嗝襟w教學(xué)中，教師可以穿插一些與物理相關(guān)的、有趣的視頻或者資料，通過這樣的方式來提升教學(xué)內(nèi)容趣味性，提高學(xué)生參與課堂的積極性，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    6.通過開展豐富的科技活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
    我們可以在網(wǎng)上下載大量的與物理學(xué)相關(guān)的資源，比如，物理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方面的應(yīng)用現(xiàn)狀以及與發(fā)展前景相關(guān)的專題資料，通過對(duì)這些資料的整理，定期給學(xué)生展示一些科普專欄。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了課本上的知識(shí)之后，能了解到物理學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的具體應(yīng)用。這能讓學(xué)生感受到物理學(xué)就在身邊，并且和他們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，他們只有通過自己的努力學(xué)習(xí)才能趕得上時(shí)代的步伐。通過這種方式，可以在最大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，能使學(xué)生長時(shí)間地保持學(xué)習(xí)高中物理的興趣。
    高一物理的教學(xué)對(duì)于正處于初高中過渡階段的學(xué)生來說至關(guān)重要，高一物理教師只有在徹底地了解初中物理和高中物理具體的差別之后，才能有針對(duì)性地制訂出相應(yīng)的教學(xué)模式，以致實(shí)現(xiàn)學(xué)生從初中物理到高中物理的順利過渡。高中物理教師可以在了解初高中物理差別的基礎(chǔ)上，通過教師指導(dǎo)的方法以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理興趣的方法入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的積極性。通過教師指導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣的方法，讓學(xué)生順利地從初中物理過渡到高中物理中來，從而為以后學(xué)生學(xué)好高中物理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    參考文獻(xiàn)：
    喬際平。物理學(xué)科教育學(xué)。北京：首都師范大學(xué)出版社，.
    （作者單位浙江省臺(tái)州市三門中學(xué)）
    高中物理教學(xué)小論文篇十一
    既然電磁學(xué)主要包括了場(chǎng)與路，那么在教學(xué)方法的選擇上就可采用將這二者分開研究的方式進(jìn)行。物質(zhì)與物質(zhì)相互作用形成電磁學(xué)的場(chǎng)，例如勻強(qiáng)電場(chǎng)、勻強(qiáng)磁場(chǎng)等可以從場(chǎng)入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行電磁學(xué)的討論與研究。而對(duì)于電磁學(xué)中的路，包括磁感線、電路等，例如勻強(qiáng)磁場(chǎng)與電路的關(guān)系就可以反映出它們存在某種特殊的聯(lián)系。在電磁學(xué)教學(xué)過程中可以以場(chǎng)為研究對(duì)象，以路為研究方法：
    1）對(duì)于“電生磁”與“磁生電”的討論中，會(huì)運(yùn)用逆向教學(xué)的方法，讓學(xué)生去思考和探索未知的問題。
    2）類比法，對(duì)于2個(gè)概念，通過對(duì)比某些相似的地方，進(jìn)而推導(dǎo)出其他部分也相似的結(jié)論。比如在電場(chǎng)與電場(chǎng)強(qiáng)度的教學(xué)中，也可以運(yùn)用類比法，將試探電荷置于電場(chǎng)中類比物體在重力場(chǎng)中的情況，最終獲得電場(chǎng)強(qiáng)度的表達(dá)以及電場(chǎng)強(qiáng)度的影響因素。
    3）其實(shí)對(duì)于這類抽象概念的教學(xué)，還可運(yùn)用形象思維的方法。在電磁學(xué)教學(xué)中，對(duì)于磁場(chǎng)這類似看不見、摸不著的物理現(xiàn)象，如果直接交給學(xué)生讓其掌握，那么很可能就會(huì)忘記，但是如果用生活中可以接觸或者感知的具象來解釋這種現(xiàn)象，就可以讓學(xué)生更好地理解和把握這一知識(shí)點(diǎn)。再例如對(duì)于磁鐵在鐵粉盒上方移動(dòng)過程中，會(huì)產(chǎn)生一系列現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象就是在磁場(chǎng)作用下產(chǎn)生的，這樣就能加深學(xué)生對(duì)于磁場(chǎng)的理解。例如在安培定律、左手定律等定律描述相關(guān)物理現(xiàn)象之間的關(guān)系時(shí)，本來是人為假想出來的原理，但因?yàn)榇嬖诂F(xiàn)象，所以可以運(yùn)用形象思維，想象出相關(guān)量，最終將形象思維衍成抽象事物。
    4）實(shí)驗(yàn)法，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證某些規(guī)律或者得出新的結(jié)論。例如人類通過“磁生電”這一實(shí)驗(yàn)成功發(fā)明了電。通過這一系列的教學(xué)方法，高中物理教師可以讓學(xué)生在電磁學(xué)的學(xué)習(xí)過程中收獲更多的知識(shí)。
    3、科學(xué)運(yùn)用理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)
    電磁學(xué)的教學(xué)，需要考慮理論聯(lián)系實(shí)踐，所以在教學(xué)開展過程中不僅要完善學(xué)生的理論知識(shí)，還需要讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更直觀感受電磁學(xué)的原理和應(yīng)用，幫助學(xué)生更好地掌握電磁學(xué)。對(duì)于高中物理電磁學(xué)的理論教學(xué)，物理教師需要深入淺出地向?qū)W生傳遞出電磁學(xué)的知識(shí)。例如，對(duì)于磁感線的引入，教師可以在教材介紹磁感線引出實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入淺出的解答，幫助學(xué)生先理解教材上的描述，接著教師可以再簡單地將此實(shí)驗(yàn)用鐵屑、小鐵針、磁鐵進(jìn)行演示，最終幫助學(xué)生掌握對(duì)磁感線的理解。在學(xué)生概念形成后，教師還需要對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行鞏固，比如對(duì)于楞次定律等重要知識(shí)點(diǎn)，教師要對(duì)學(xué)生根據(jù)不同情況進(jìn)行講解，讓學(xué)生掌握感應(yīng)電流對(duì)于粒子的運(yùn)動(dòng)的“來拒去留”的特點(diǎn)，以便在解題中正確運(yùn)用。高中物理電磁學(xué)作為重要的知識(shí)點(diǎn)，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)該幫助學(xué)生全面梳理理論知識(shí)，把握電磁學(xué)特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁學(xué)過程中培養(yǎng)良好的實(shí)踐意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。
    高中物理教學(xué)小論文篇十二
    摘要：認(rèn)清高中化學(xué)與初中化學(xué)知識(shí)差距，幫助學(xué)生改變?cè)械膶W(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)科興趣，才能做到合理銜接。
    關(guān)鍵詞：透徹理解；貫穿知識(shí)；興趣
    高中化學(xué)的第一節(jié)課我總會(huì)和在黑板上寫下“impossible”這個(gè)單詞，學(xué)生總會(huì)爭先恐后地回答它的含義。這個(gè)時(shí)候，我就會(huì)悄悄地在單詞i和m中間畫上一撇，學(xué)生恍然大悟。是的，任何事情只要加上我們的一點(diǎn)汗水，一點(diǎn)努力，就可以變成“我行，我可以”。
    教師們都深知高中化學(xué)和九年級(jí)化學(xué)有很大的區(qū)別。安徽中考化學(xué)的難度不高，目標(biāo)是讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的基本素養(yǎng)，越來越注重學(xué)科的探究實(shí)驗(yàn)。然而高中化學(xué)，特別是高一化學(xué)會(huì)讓很多學(xué)生措手不及，既沒有那么多鮮明的實(shí)驗(yàn)可以動(dòng)手完成，又提升了很多難度。即使中考考滿分的學(xué)生也不會(huì)覺得化學(xué)很容易學(xué)。這個(gè)時(shí)候，有的學(xué)生甚至有放棄的念想。如何做好初高中的銜接，讓學(xué)生一如既往地?zé)釔圻@門學(xué)科，就值得我們好好地研究。不過我相信世上無難事，只要我們共同努力，一定會(huì)輕松地度過這個(gè)難關(guān)。
    一、高中化學(xué)與初中化學(xué)相比，難度提高
    要想透徹地理解書本上和課堂上老師補(bǔ)充的內(nèi)容，就要反復(fù)思考、再三研究，要能在理解的基礎(chǔ)上舉一反三，并在勤學(xué)的基礎(chǔ)上好問。我們剛接觸高中化學(xué)就好比盲人摸象，你摸到了耳朵，我摸到了大腿，但都模模糊糊。但不要著急，一步步踏踏實(shí)實(shí)，隨著課程的跟進(jìn)，就會(huì)對(duì)整個(gè)課程有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。化學(xué)知識(shí)需要學(xué)生學(xué)會(huì)重新整合信息，能在自己腦子中形成知識(shí)網(wǎng)，才能得到滿意的答案。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，不要放棄，再接再厲。學(xué)生看自己的成績不能僅看分?jǐn)?shù)值，關(guān)鍵要看在班級(jí)或年級(jí)的相對(duì)位置，同時(shí)還要看自己所在學(xué)校在全市所處的位置，綜合考慮就會(huì)心理平衡，不必要的負(fù)擔(dān)也就隨之而去。
    二、學(xué)習(xí)方法也要與時(shí)俱進(jìn)
    課堂上不僅要聽懂，還要把老師補(bǔ)充的.內(nèi)容及時(shí)地記下來，課后最好把所學(xué)的內(nèi)容消化后再做作業(yè)，不要一邊做題一邊看筆記或看書。另外，課后盡可能再選擇一些相關(guān)問題來練習(xí)，以便做到觸類旁通。建議每個(gè)學(xué)生都要準(zhǔn)備1――2本課外的輔導(dǎo)書，根據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況有針對(duì)地加以訓(xùn)練，同時(shí)思想也不能放松。高一的課程內(nèi)容不得懈怠，物質(zhì)的量知識(shí)貫穿于高中化學(xué)計(jì)算的始終，鹵素是第一個(gè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的元素化學(xué)內(nèi)容，學(xué)好物質(zhì)的量和鹵素對(duì)整個(gè)高中化學(xué)都很重要，放松不得。
    三、興趣是最好的老師
    “osatni”（鋨砹鎳），我愛你，愛上這門學(xué)科才能真正學(xué)好化學(xué)。高一化學(xué)我們要學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾種常見物質(zhì)的性質(zhì)、制法；掌握化學(xué)的基本概念和基本理論；理解物質(zhì)的多角度分類，認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的多樣性和規(guī)律性；能分析簡單的化學(xué)問題并用化學(xué)語言表達(dá)；能分析化學(xué)問題量的關(guān)系，學(xué)會(huì)簡單化學(xué)計(jì)算；認(rèn)識(shí)常用化學(xué)儀器的性能及使用，能進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，并學(xué)會(huì)簡單的方案設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫。學(xué)生要掌握的能力有學(xué)習(xí)用化學(xué)語言描述物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化；學(xué)習(xí)收集信息、應(yīng)用實(shí)驗(yàn)和觀察手段；學(xué)習(xí)質(zhì)疑、預(yù)測(cè)、反思、驗(yàn)證及科學(xué)概括、推理、類比、歸納、演繹等。所以，初中需要掌握化合價(jià)的概念、物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)、酸堿鹽氧化物的分類、物質(zhì)的變化等知識(shí)。化學(xué)知識(shí)記憶部分較多，但要理解記憶才能事半功倍，否則不能掌握精髓。教師需要在巧妙記憶上下功夫。比如，口訣、形象記憶等。例如，鈉與水反應(yīng)，就可以形象地認(rèn)為是“水上珍珠飛”，氧化還原反應(yīng)可以理解為一場(chǎng)電子爭奪戰(zhàn)等，提高學(xué)生的興趣，結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際，讓學(xué)生感受生活中處處有化學(xué)，還可以學(xué)以致用。
    以上是我的幾點(diǎn)不成熟的想法，敬請(qǐng)專家同仁批評(píng)指教。
    高中物理教學(xué)小論文篇十三
    摘 要：職業(yè)高中的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，職高物理的教學(xué)一直以來都是一個(gè)難題。怎樣才能讓學(xué)生在物理課上興奮起來，積極主動(dòng)地融入課堂，在輕松快樂的氛圍中掌握枯燥的物理理論呢？基于這些特點(diǎn)，創(chuàng)造多樣化的課堂，進(jìn)行多樣化的物理教學(xué)，確保測(cè)評(píng)的多樣性就格外重要。
    關(guān)鍵詞：多樣化；物理故事；教具；多媒體
    職業(yè)高中的學(xué)生大多是因?yàn)槌踔袑W(xué)習(xí)成績不理想，無法進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)，在職業(yè)高中許多優(yōu)惠的政策下才無奈地上了這類學(xué)校。這些學(xué)生基礎(chǔ)較差，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)沒有什么興趣可言，尤其討厭枯燥無味的理論，譬如像物理這樣的課程。因此，職高物理的教學(xué)一直以來都是一個(gè)難題。怎樣才能讓學(xué)生在物理課上興奮起來，積極主動(dòng)地融入進(jìn)課堂，在輕松快樂的氛圍中掌握枯燥的物理理論呢？需從這些職高學(xué)生的特點(diǎn)談起。他們雖然基礎(chǔ)很差，但很多學(xué)生還是愿意進(jìn)步的，雖然對(duì)理論部感興趣，但具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力。基于這些特點(diǎn)，創(chuàng)造多樣化的課堂，進(jìn)行多樣化的物理教學(xué)，確保測(cè)評(píng)的多樣性就格外重要。
    課堂是教育教學(xué)的主要陣地，課堂教學(xué)也是一所學(xué)校教育工作的核心。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽，或者有些地方進(jìn)行了課改，把學(xué)生的座位進(jìn)行調(diào)整，教師在中間講的少，學(xué)生說的多，但從本質(zhì)上還是沒有真正地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，大多數(shù)的學(xué)生還是被動(dòng)地接受。對(duì)于這樣的教學(xué)模式，職高學(xué)生就更行不通了。我們的物理課堂應(yīng)該充滿趣味性，甚至藝術(shù)性。
    1、講解物理故事
    許多物理學(xué)家的故事能緊緊地吸引學(xué)生的注意力。我們可以在講解故事的過程中穿插物理知識(shí)和理論，加深學(xué)生對(duì)理論的理解，比如，發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的物理學(xué)家奧斯特的故事，小磁針是學(xué)生比較熟悉的東西，當(dāng)小磁針發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，一定是受到力的作用，從而推斷這個(gè)原因是來自它上方的通電導(dǎo)線，通電的導(dǎo)線產(chǎn)生了磁場(chǎng)。就這樣，通過故事一步步把學(xué)生引到物理理論上來。另外，通過物理故事的講解，也能把德育教育滲透其中，比如，法拉第的故事，使學(xué)生體會(huì)到天才等于百分之一的靈感加百分之九十的汗水。
    2、相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人
    職高的學(xué)生基礎(chǔ)差、習(xí)慣差，但思維不差、理解力不差、表達(dá)能力不差。他們?cè)诔踔须A段多為不被重視的對(duì)象，由于長時(shí)間的“差生”的帽子，變得越來越懷疑自己的能力，不自信。所以我們要相信他們，給他們充分展示自己的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，挖掘自己的能力，找到自信，找回自我。我經(jīng)常“偷懶”，讓學(xué)生幫我講課。我們學(xué)校實(shí)行學(xué)生積分制，每節(jié)課讓學(xué)生自己上講臺(tái)給別的學(xué)生講課，其他學(xué)生給他們?cè)u(píng)分，然后給他們加積分。這樣的課堂學(xué)生的積極性特別高，由于講課的不是老師，是自己的同學(xué)，所以氣氛特別活躍，講到不懂的地方，還敢要求重講，有時(shí)還會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)問題爭得面紅耳赤，但他們真的是參與進(jìn)來了，真的是通過自己的思考去學(xué)習(xí)了，這樣比被動(dòng)接受效果好很多。
    3、發(fā)揮教具和多媒體的作用
    電磁學(xué)是比較抽象的一部分內(nèi)容。教學(xué)中，往往很多情況是難以想象的。但多媒體可以幫我們這個(gè)忙，它把抽象的東西變得具象，一目了然。有些演示實(shí)驗(yàn)具有可操作性，但實(shí)驗(yàn)過程變化快，變化小，不容易觀察。在多媒體上可以把想象放大，更易于接受。我的學(xué)生是數(shù)控專業(yè)的，所以物理教學(xué)要與其專業(yè)結(jié)合。比如，講到變壓器，可以讓學(xué)生多發(fā)表自己意見。講到日光燈的工作原理，可以拆一個(gè)燈管給學(xué)生看，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的印象，加深其理解。
    傳統(tǒng)測(cè)評(píng)的主要模式就是筆試，分?jǐn)?shù)高就是學(xué)得好。對(duì)于職高學(xué)生更重要的是要提高其各方面的能力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，讓其積極參與到學(xué)習(xí)中。因此，應(yīng)該建立多樣化的測(cè)評(píng)模式，而不僅僅是一張?jiān)嚲?。在我的?shí)踐中，學(xué)生的成績分為兩部分，一部分是試卷成績，另一部分是日常表現(xiàn)，比如，參與講課、課堂紀(jì)律、作業(yè)的認(rèn)真度等等，也就是測(cè)評(píng)是滲透在每天的教學(xué)中的，且是《白話文·》多樣化的。
    職高物理的教學(xué)還有很多的探索空間，只要我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中，多一些思考，少一些抱怨，就一定會(huì)有更適合的思路和方法。
    高中物理教學(xué)小論文篇十四
    反思多年的高中物理教學(xué)，尤其高一的物理教學(xué)，感觸頗深。
    1、對(duì)高一新生引導(dǎo)的反思
    高中的物理是一門很重要的學(xué)科，同時(shí)高校要求選考物理學(xué)科的專業(yè)占的比例相對(duì)較多固然是個(gè)有力條件，但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步?？陀^地分析，教學(xué)的起點(diǎn)過高，“一步到位”的教學(xué)思路是導(dǎo)致學(xué)生“物理難學(xué)”印象形成的重要原因之一。高一年級(jí)的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個(gè)大的臺(tái)階，其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識(shí)基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。
    例如，關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學(xué)就是通過分期滲透，逐步提高的。這不僅是一個(gè)遵循認(rèn)知規(guī)律的需要，其意義還在于不要因?yàn)槌橄蟮哪Ｐ?、繁瑣的?shù)學(xué)運(yùn)算沖淡物理學(xué)科的主題，通過降低臺(tái)階，減少障礙，真正能夠把學(xué)生吸引過來，而不是把學(xué)生嚇跑了，或者教師一味的強(qiáng)調(diào)物理如何如何重要，學(xué)生就硬著頭皮學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué)習(xí)的“奴隸”。如果我們老師有意識(shí)地降低門檻，一旦學(xué)生順利的跨上的這個(gè)臺(tái)階，形成了對(duì)物理學(xué)科的興趣再提高并不晚。可是，一般新老師并沒有很快領(lǐng)會(huì)這種意圖，因而在實(shí)際教學(xué)中不注意充分利用圖文并茂的課本，不注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不注意知識(shí)的形成過程，只靠生硬的講解，只重視告訴結(jié)論，講解題目，這怎么能怪學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生畏難情緒呢?學(xué)生如果對(duì)物理失去興趣，對(duì)基本概念搞不清楚、對(duì)知識(shí)掌握不牢也就不足為怪了!我們不妨再舉一個(gè)例子，有的老師在教完“力的分解”后，馬山就去講解大量的靜力學(xué)問題，甚至去講動(dòng)態(tài)平衡問題，試想這時(shí)學(xué)生對(duì)合力的幾個(gè)效果尚難以完全理解，對(duì)平行四邊形法則的應(yīng)用還不夠熟練，學(xué)生解決這類問題的困難就可想而知了，這種由于教師的引導(dǎo)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生一開始就覺得物理如此之難，怎么能怪學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)呢?我們教師不應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)選擇不當(dāng)?shù)呢?zé)任推向?qū)W校的考試，推向市場(chǎng)上的參考書，這實(shí)際上是站不住腳的，應(yīng)該多從自身的教學(xué)思想以及從對(duì)教材的把握上找原因。
    如果我們作為引路者有意識(shí)的降低高中物理學(xué)習(xí)的門檻，先將學(xué)生引進(jìn)門，哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象，我們都是成功的。
    2、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思
    首先，知識(shí)、能力、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如，教師在講解“滑動(dòng)摩擦力的方向與相對(duì)滑動(dòng)的方向相反”時(shí)，如果對(duì)“相對(duì)”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動(dòng)摩擦力的方向判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象;對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng)，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降;還有一個(gè)就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景，做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對(duì)物理概念的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺到物理離生活很遠(yuǎn)，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地觀察，實(shí)驗(yàn)，思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。
    其次，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否，決定著教學(xué)過程的意義。若不正確，教學(xué)過程就失去了意義;若不明確，教學(xué)過程就失去了方向。在物理教學(xué)活動(dòng)開始之前，首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果，即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。
    最后，師生的達(dá)標(biāo)意識(shí)要強(qiáng)，達(dá)成度要高。對(duì)一些知識(shí)，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過，但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過程，并不是馬上就接受。譬如，當(dāng)初在講“力的正交分解”，筆者花了不到5分鐘的時(shí)間就“解決問題”，但后來發(fā)現(xiàn)學(xué)生老是在正交分解這部分出錯(cuò)，自己還埋怨學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，后來在學(xué)生的物理學(xué)習(xí)總結(jié)里，我看到了不少學(xué)生說老師在此“惜墨如金”，他們沒有真正的搞懂，此時(shí)自己才恍然醒悟。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生，達(dá)到共識(shí)。
    3、對(duì)教學(xué)方法的反思
    第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。記得有人曾經(jīng)說過這樣的一句話“教師對(duì)好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在教學(xué)過程中，教師會(huì)有意無意地將太多的精力和榮譽(yù)給予成績好的學(xué)生，教學(xué)的重心向成績好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對(duì)他們關(guān)注的太少，教師缺乏對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助，好像他們就是來“陪讀”的，從而使得好的學(xué)生昂首闊步，越學(xué)越好;有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足，越來越差，直接導(dǎo)致整體成績兩級(jí)分化，對(duì)后進(jìn)生也是一種損失，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
    第二，學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng)，主體作用明顯，有充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間。注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動(dòng)，給他們以充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)，與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。
    第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。科技的發(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對(duì)學(xué)生提問，分組討論，要求學(xué)生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件，特別是制作復(fù)雜物理過程的演示動(dòng)畫等視聽設(shè)備和手段，它除了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種物理現(xiàn)象，能在短時(shí)間內(nèi)展示事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的全過程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進(jìn)行形象而生動(dòng)的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延伸，兩者協(xié)調(diào)配合，就能取得更好的教學(xué)效果，因而廣泛地被廣大的教育工作者采用。在新形勢(shì)下，教師也要對(duì)自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。
    最后，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實(shí)驗(yàn)法(如伽利略的關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)的理想實(shí)驗(yàn))，控制變量法(如牛頓第二定律、萬有引力定律)，數(shù)學(xué)歸納法(如牛頓第三定律)等等。學(xué)生如果對(duì)物理問題的研究方法有了一定的了解，將對(duì)物理知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力。
    4、對(duì)訓(xùn)練方法的反思
    第一，解題要規(guī)范。物理是有著嚴(yán)密邏輯體系的學(xué)科。解題(特別是計(jì)算題)需要“寫出必要的文字說明、方程式和重要演算步驟，只寫出最后答案的不能得分，有數(shù)值計(jì)算的題，答案中必須明確寫出數(shù)值和單位”，對(duì)高一的新生一開始就要特別強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就升高了。我們教師自己首先要做好表率，特別是課堂解題板書，要為學(xué)生做好示范，再讓學(xué)生模仿，最后在作業(yè)中嚴(yán)格要求，久而久之就形成習(xí)慣。我在此僅重點(diǎn)說說列“方程式”和作圖的規(guī)范。
    首先，我們老師要做到規(guī)范解題，推理嚴(yán)密，過度自然，避免思維跳躍。
    在高一學(xué)習(xí)摩擦力時(shí)，有這樣一個(gè)題目：質(zhì)量為m的物體在水平面上滑行，物塊與地面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為，求物塊受到地面的摩擦力的大小。
    這個(gè)題目本身很容易，一看答案就是，老師往往忽略了嚴(yán)格的邏輯推導(dǎo)而直接給出結(jié)果，久而久之，學(xué)生就形成這樣一個(gè)思維定勢(shì)：只要物體在水平面上滑行，摩擦力就是，顯然這是要不得的。
    究其原因，還是我們自己首先沒有做到規(guī)范解題。
    高中物理教學(xué)小論文篇十五
    每學(xué)期結(jié)束后都會(huì)反思自己，教學(xué)上的，工作上的。這幾天要二級(jí)轉(zhuǎn)正了，又要上繳這些資料，整理一下。這學(xué)期一起帶高一的四個(gè)同事，都是很優(yōu)秀的，兩個(gè)是我以前的物理老師，一個(gè)是書記，另外一個(gè)是科組里面解題最厲害，也是我努力的目標(biāo)，我的師兄，雖然大我五歲，看起來還是跟高中生沒有多大差別。可能是跟這些高手的緣故，這學(xué)期備課我是相當(dāng)?shù)恼J(rèn)真，并沒有因?yàn)槿ツ晟线^而隨便應(yīng)付上課。
    下面是我去年寫的教學(xué)反思：
    緊張忙碌的高一結(jié)束了?；厥滓荒陙淼奈锢斫虒W(xué)工作，可以說有欣慰，更有許多無奈。隨著教育的發(fā)展、高中擴(kuò)招等諸多問題使得我們的生源質(zhì)量在下降，聽課組老師說高中物理越來越難教了?？平M里的老師給了我很多幫助，讓我能夠盡快的適應(yīng)這里的工作，在此感謝所有幫助過我的老師。
    我所任教的四個(gè)班每個(gè)班的特點(diǎn)不同。6班因?yàn)楸救耸前嘀魅?，很多同學(xué)有著不敢不學(xué)、不得不學(xué)的心理，因此在期末考試能夠從倒數(shù)第一前進(jìn)到名列第六名。從上課的狀態(tài)來看，我感覺大部分同學(xué)沒有對(duì)物理真正產(chǎn)生興趣，也就不能真正學(xué)好物理。而且一部分同學(xué)雖然也想學(xué)好物理，也很認(rèn)真、很努力，然而由于基礎(chǔ)薄弱、理解能力差，始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法。7班是四個(gè)班中上課的感覺最好的一個(gè)，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)物理很感興趣，也肯動(dòng)腦思考，接受能力比較強(qiáng);5班上課也很專心，只是課后的功夫不足，有的同學(xué)憑借小聰明課后從不看書看筆記復(fù)習(xí)，作業(yè)也要催著要才能交上來。
    四個(gè)班的學(xué)生總體來講都存在“懶”的特點(diǎn)，懶得動(dòng)筆、懶得動(dòng)腦懶得總結(jié)。針對(duì)這種情況，我盡量做到以下幾點(diǎn)：
    1、課堂紀(jì)律要求嚴(yán)格，決不允許任何人隨意說話干擾他人。這一點(diǎn)雖然簡單但我認(rèn)為很重要，是老師能上好課、學(xué)生能聽好課的前提，總的來說，這一點(diǎn)我做得還不錯(cuò)，幾個(gè)“活躍分子”都反映物理老師厲害，不敢隨便說話。
    2、講課時(shí)隨時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有聽不懂的，盡量及時(shí)停下來聽聽學(xué)生的反應(yīng)。
    3、盡量給學(xué)生最具條理性的筆記，便于那些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)回去復(fù)習(xí)，有針對(duì)性的記憶。
    4、注重“情景”教學(xué)。高中物理有很多典型情景，在教學(xué)中我不斷強(qiáng)化它們，對(duì)于一些典型的復(fù)雜情景，我通常將其分解成簡單情景，提前滲透，逐步加深。每節(jié)課我說得最多的一個(gè)詞就是“情景”,每講一道題，我都會(huì)提醒學(xué)生“見過這樣的情景嗎?”“你能畫出情景圖嗎?”“注意想象和理解這個(gè)情景”。
    5、重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。首先重視概念和規(guī)律的建立過程，使學(xué)生知道它們的由來;對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的來龍去脈。在講授物理規(guī)律時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關(guān)系，動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律的關(guān)系，通過聯(lián)系、對(duì)比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語言表達(dá)能力。
    6、重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題時(shí)把重點(diǎn)放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運(yùn)動(dòng)過程示意圖，動(dòng)力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運(yùn)動(dòng)過程示意圖，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習(xí)慣。解題過程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問題的能力。
    這一學(xué)期來，也遇到很多困難。我反思在教學(xué)中存在的問題。首先，落實(shí)不到位。本來應(yīng)該當(dāng)時(shí)落實(shí)沒能及時(shí)落實(shí)。再有就是教學(xué)過于死板，平時(shí)讓學(xué)生參與的機(jī)會(huì)較少，總是滿足于自己一言堂。不給學(xué)生機(jī)會(huì)出錯(cuò)，而學(xué)生從自己的錯(cuò)誤中得到的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻。再者由于課時(shí)有限，沒有足夠的課堂練習(xí)時(shí)間，高中物理對(duì)學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力要求又比較高，很多時(shí)候物理課后沒有作業(yè)或者作業(yè)很少，但是一些概念、規(guī)律及情景需要學(xué)生在課下加深理解，然而很多學(xué)生所欠缺的正是課下的功夫，導(dǎo)致很多學(xué)生反映“一聽就懂，一做就不會(huì)”。這一點(diǎn)是我教學(xué)中遇到的最大困難。因此，在今后的教學(xué)中，只有不斷的充實(shí)自己提高自己，不斷的向周圍的人學(xué)習(xí)和請(qǐng)教，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，方能順利的完成高一物理教學(xué)任務(wù)。
    高中物理教學(xué)小論文篇十六
    摘要：職業(yè)高中的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，職高物理的教學(xué)一直以來都是一個(gè)難題。怎樣才能讓學(xué)生在物理課上興奮起來，積極主動(dòng)地融入課堂，在輕松快樂的氛圍中掌握枯燥的物理理論呢？基于這些特點(diǎn)，創(chuàng)造多樣化的課堂，進(jìn)行多樣化的物理教學(xué)，確保測(cè)評(píng)的多樣性就格外重要。
    關(guān)鍵詞：多樣化；物理故事；教具；多媒體
    職業(yè)高中的學(xué)生大多是因?yàn)槌踔袑W(xué)習(xí)成績不理想，無法進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)，在職業(yè)高中許多優(yōu)惠的政策下才無奈地上了這類學(xué)校。這些學(xué)生基礎(chǔ)較差，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)沒有什么興趣可言，尤其討厭枯燥無味的理論，譬如像物理這樣的課程。因此，職高物理的教學(xué)一直以來都是一個(gè)難題。怎樣才能讓學(xué)生在物理課上興奮起來，積極主動(dòng)地融入進(jìn)課堂，在輕松快樂的氛圍中掌握枯燥的物理理論呢？需從這些職高學(xué)生的特點(diǎn)談起。他們雖然基礎(chǔ)很差，但很多學(xué)生還是愿意進(jìn)步的，雖然對(duì)理論部感興趣，但具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力。基于這些特點(diǎn)，創(chuàng)造多樣化的課堂，進(jìn)行多樣化的物理教學(xué)，確保測(cè)評(píng)的多樣性就格外重要。
    一、多樣化的課堂教學(xué)
    課堂是教育教學(xué)的主要陣地，課堂教學(xué)也是一所學(xué)校教育工作的核心。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽，或者有些地方進(jìn)行了課改，把學(xué)生的座位進(jìn)行調(diào)整，教師在中間講的少，學(xué)生說的多，但從本質(zhì)上還是沒有真正地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，大多數(shù)的學(xué)生還是被動(dòng)地接受。對(duì)于這樣的教學(xué)模式，職高學(xué)生就更行不通了。我們的物理課堂應(yīng)該充滿趣味性，甚至藝術(shù)性。
    1.講解物理故事
    許多物理學(xué)家的故事能緊緊地吸引學(xué)生的注意力。我們可以在講解故事的過程中穿插物理知識(shí)和理論，加深學(xué)生對(duì)理論的理解，比如，發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的物理學(xué)家奧斯特的故事，小磁針是學(xué)生比較熟悉的東西，當(dāng)小磁針發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，一定是受到力的作用，從而推斷這個(gè)原因是來自它上方的通電導(dǎo)線，通電的導(dǎo)線產(chǎn)生了磁場(chǎng)。就這樣，通過故事一步步把學(xué)生引到物理理論上來。另外，通過物理故事的講解，也能把德育教育滲透其中，比如，法拉第的故事，使學(xué)生體會(huì)到天才等于百分之一的靈感加百分之九十的汗水。
    2.相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人
    職高的學(xué)生基礎(chǔ)差、習(xí)慣差，但思維不差、理解力不差、表達(dá)能力不差。他們?cè)诔踔须A段多為不被重視的對(duì)象，由于長時(shí)間的“差生”的帽子，變得越來越懷疑自己的能力，不自信。所以我們要相信他們，給他們充分展示自己的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，挖掘自己的能力，找到自信，找回自我。我經(jīng)?！巴祽小?，讓學(xué)生幫我講課。我們學(xué)校實(shí)行學(xué)生積分制，每節(jié)課讓學(xué)生自己上講臺(tái)給別的學(xué)生講課，其他學(xué)生給他們?cè)u(píng)分，然后給他們加積分。這樣的課堂學(xué)生的積極性特別高，由于講課的不是老師，是自己的.同學(xué)，所以氣氛特別活躍，講到不懂的地方，還敢要求重講，有時(shí)還會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)問題爭得面紅耳赤，但他們真的是參與進(jìn)來了，真的是通過自己的思考去學(xué)習(xí)了，這樣比被動(dòng)接受效果好很多。
    3.發(fā)揮教具和多媒體的作用
    電磁學(xué)是比較抽象的一部分內(nèi)容。教學(xué)中，往往很多情況是難以想象的。但多媒體可以幫我們這個(gè)忙，它把抽象的東西變得具象，一目了然。有些演示實(shí)驗(yàn)具有可操作性，但實(shí)驗(yàn)過程變化快，變化小，不容易觀察。在多媒體上可以把想象放大，更易于接受。我的學(xué)生是數(shù)控專業(yè)的，所以物理教學(xué)要與其專業(yè)結(jié)合。比如，講到變壓器，可以讓學(xué)生多發(fā)表自己意見。講到日光燈的工作原理，可以拆一個(gè)燈管給學(xué)生看，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的印象，加深其理解。
    二、多樣化的測(cè)評(píng)
    傳統(tǒng)測(cè)評(píng)的主要模式就是筆試，分?jǐn)?shù)高就是學(xué)得好。對(duì)于職高學(xué)生更重要的是要提高其各方面的能力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，讓其積極參與到學(xué)習(xí)中。因此，應(yīng)該建立多樣化的測(cè)評(píng)模式，而不僅僅是一張?jiān)嚲?。在我的?shí)踐中，學(xué)生的成績分為兩部分，一部分是試卷成績，另一部分是日常表現(xiàn)，比如，參與講課、課堂紀(jì)律、作業(yè)的認(rèn)真度等等，也就是測(cè)評(píng)是滲透在每天的教學(xué)中的，且是多樣化的。
    職高物理的教學(xué)還有很多的探索空間，只要我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中，多一些思考，少一些抱怨，就一定會(huì)有更適合的思路和方法。
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    高中物理教學(xué)小論文篇十七
    當(dāng)下，多媒體技術(shù)手段在輔助教學(xué)的過程中，出現(xiàn)了許多有助于提高教學(xué)效果的理科教學(xué)軟件，但能夠適合學(xué)生發(fā)展的高質(zhì)量的教學(xué)軟件還比較緊缺，加上部分物理教師對(duì)于信息技術(shù)的掌握程度還處于初級(jí)階段，自制課件的水平還比較低，造成了在物理教學(xué)中“低水平重復(fù)”的課件制作現(xiàn)象將計(jì)算機(jī)和學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)新軟件，可以將物理學(xué)科的教學(xué)平臺(tái)和多媒體資料庫有機(jī)統(tǒng)一起來，方便教師和學(xué)生的運(yùn)用，為物理教學(xué)的發(fā)展服務(wù)。比如，許多物理教師利用internet網(wǎng)絡(luò)，建立了相關(guān)的網(wǎng)站，然后把自己制作的優(yōu)秀課件和發(fā)表的學(xué)術(shù)論文傳到自己建立的網(wǎng)站上，同時(shí)，也把在其它網(wǎng)站上搜集到的課件和自己的課件融合在一起。這樣，經(jīng)過長時(shí)間的積累，構(gòu)建了一個(gè)系統(tǒng)的、完整的課件教學(xué)體系，既實(shí)現(xiàn)了物理教學(xué)和信息技術(shù)的有效組合，也方便了學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于提高物理教學(xué)的效果。
    二、建立模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用
    (一)通過信息技術(shù)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效整合，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用
    物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)性和實(shí)踐性很強(qiáng)，在物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是不可缺少的一部分，不過，在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，會(huì)遇到很多的困難，比如實(shí)驗(yàn)儀器落后，材料有限等，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果并不是很理想，但是通過模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，使一些具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)或者不容易操作的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲ㄟ^多媒體技術(shù)生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，彌補(bǔ)了常規(guī)實(shí)驗(yàn)不易操作的特點(diǎn)，提高了實(shí)驗(yàn)的演示效果。因此，通過信息技術(shù)和高中物理實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，能夠突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)的局限性，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，對(duì)于一些比較復(fù)雜的、危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У剡M(jìn)行模擬，使教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)得到完善和彌補(bǔ)，有利于學(xué)生對(duì)事物的規(guī)律和本質(zhì)進(jìn)行有效的探究，從而獲得新知，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果得到提高，使學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)得到有效提升。
    (二)運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)室促進(jìn)學(xué)生自主探索
    長期以來，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師怕出現(xiàn)意外，給學(xué)生人身安全帶來威脅，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器造成損失，因此往往會(huì)建立有關(guān)的規(guī)章制度對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行約束，這就造成了學(xué)生只看實(shí)驗(yàn)，沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，另外，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，學(xué)生得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及結(jié)果和教材有很大的差距，甚至有部分?jǐn)?shù)據(jù)還是相反的，同時(shí)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物也可能會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染，這體現(xiàn)出了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的弊端。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)中只要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可以進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)操作，不會(huì)受到實(shí)驗(yàn)條件的限制，學(xué)生從多方位去進(jìn)行操作，得到了有效的親身體驗(yàn)。信息技術(shù)和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效整合，提高了學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，并使學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)觀得到培養(yǎng)。學(xué)生在操作虛擬實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，還可以和其他學(xué)生溝通交流，也可以隨時(shí)向老師請(qǐng)教，進(jìn)行網(wǎng)上暢游，從而更好地掌握學(xué)習(xí)的方法。
    三、構(gòu)建研究性教學(xué)模式，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升
    網(wǎng)絡(luò)儲(chǔ)存了大量的優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)、相互幫助，在共同任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，共同努力、積極探索、總結(jié)歸納、共同提高，培養(yǎng)了分析問題和解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。
    四、網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
    隨著科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)的普及為學(xué)生和教師提供了大量的優(yōu)質(zhì)資源，教師和學(xué)生都要有能力開發(fā)和利用這個(gè)寶貴的資源庫。網(wǎng)上的資源信息量大，而且不斷更新，這些資源都處于動(dòng)態(tài)更新之中，教師通過對(duì)這些資源進(jìn)行整合，制作成適合學(xué)生的課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
    五、通過多種渠道獲取信息，提高教師教學(xué)水平
    (一)了解物理學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)把握教學(xué)動(dòng)態(tài)
    物理學(xué)科發(fā)展很快，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，做到與時(shí)俱進(jìn)，緊跟形勢(shì)，并在物理教學(xué)中及時(shí)調(diào)整。對(duì)于物理學(xué)科來說，有必要讓學(xué)生做一些練習(xí)題，以鞏固和掌握所學(xué)知識(shí)。但是現(xiàn)實(shí)中的練習(xí)題不能及時(shí)更新，題型偏舊，很多習(xí)題都是過時(shí)的。為了克服這些缺點(diǎn)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)資源庫，為學(xué)生推薦一些權(quán)威的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生從這些網(wǎng)站上下載一些最新習(xí)題，這些習(xí)題題型新穎，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思維、拓寬學(xué)生的知識(shí)面、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有很大的幫助。
    (二)教師要不斷學(xué)習(xí)和交流，提高自身的專業(yè)水平
    網(wǎng)絡(luò)的交互性為教師的學(xué)習(xí)交流提供了有利的機(jī)會(huì)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上聽一些專家講座，還可以和他們交流，掌握最新的理論知識(shí)。比如，在名師網(wǎng)上和名師、專家探討教育改革問題以及有效教學(xué)的方法策略，在論壇中還可以和同行交流教學(xué)中的困惑，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，使教學(xué)水平得到提升。
    六、結(jié)語
    總而言之，信息技術(shù)應(yīng)用于高中物理教學(xué)，突破了以往的課堂教學(xué)模式，但是并不是排斥所有的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，因此，在實(shí)際教學(xué)中，要把這兩者有機(jī)結(jié)合在一起，做到相輔相成，相互促進(jìn)，以達(dá)到信息技術(shù)和物理教學(xué)的有效整合。它們的有效整合，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)了他們的參與意識(shí)，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。另外，它們的有機(jī)結(jié)合，也對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師進(jìn)一步構(gòu)建新的教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在這樣的課堂上主動(dòng)探究，掌握了更多的知識(shí)，培養(yǎng)了能力。
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    高中物理教學(xué)小論文篇十八
    新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的高中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)教育需求，對(duì)學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的全面提升給予充分的關(guān)注，不僅要在課程實(shí)施過程中突出學(xué)生的課堂主體地位，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，更要通過物理實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和對(duì)物理現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)原理的探究能力。高中物理教師一定要對(duì)于本學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)有全面正確的認(rèn)識(shí)，不僅要通過物理理論知識(shí)的講授培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，更要結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生通過觀察、操作來自己獲得答案，與此同時(shí)，高中物理教師要輔以必要的解釋和說明，以使學(xué)生能對(duì)物理學(xué)習(xí)更有興趣，更樂意投入到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中。
    （一）注意新舊知識(shí)間的結(jié)合和聯(lián)系
    在高中物理教學(xué)過程中，教師要注意結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的物理知識(shí)來引入新知識(shí)的講授，以使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)舊知識(shí)到新知識(shí)的遷移和過渡。這就要求高中物理教師不僅要對(duì)學(xué)生在初中階段掌握了哪些物理知識(shí)有所了解，而且要對(duì)學(xué)生的已有物理知識(shí)進(jìn)行深入分析，還要對(duì)比初高中物理教材所研究的問題，以明確地找到其中的聯(lián)系和差異。在此基礎(chǔ)上，高中物理教師才能夠選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法，以便學(xué)生順利地結(jié)合舊知識(shí)來學(xué)習(xí)新知識(shí)，降低學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)的難度。此外，在能夠結(jié)合舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生還要做到能在學(xué)習(xí)物理新知識(shí)時(shí)及時(shí)順應(yīng)新知識(shí)更新認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如初中物理中描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理量有速度、路程和時(shí)間；高中物理描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理量有速度、位移、時(shí)間、加速度等，其中速度位移和加速度除了有大小還有方向，是矢量。對(duì)此，高中物理教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系新舊知識(shí)辨析速度和速率、位移和路程的區(qū)別，使學(xué)生掌握正確的坐標(biāo)建立方法，并且在此基礎(chǔ)上能列運(yùn)動(dòng)學(xué)方程。
    （二）注重發(fā)揮直觀教學(xué)的作用
    高中物理中的物理現(xiàn)象更加復(fù)雜，然而，對(duì)于這些復(fù)雜的物理現(xiàn)象，為了使得問題簡單化，高中物理教師在處理時(shí)往往會(huì)注重對(duì)主要因素進(jìn)行考慮，而忽略次要因素，結(jié)合物理現(xiàn)象模型的建立來解決，這樣會(huì)使物理概念抽象化，不利于學(xué)生的.學(xué)習(xí)和理解。因?yàn)閺某踔羞M(jìn)入高中階段的學(xué)生對(duì)于物理模型往往感到很抽象，不可想象。對(duì)此，高中物理教師就應(yīng)當(dāng)盡可能多地運(yùn)用直觀形象的教學(xué)方法，并且注重正確發(fā)揮直觀教學(xué)法的作用。高中物理教師要通過新舊物理知識(shí)的有效結(jié)合，讓學(xué)生通過物理現(xiàn)象來建立物理概念、掌握物理概念，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)到成功的喜悅。
    （三）在解題方法和技巧方面加強(qiáng)指導(dǎo)
    學(xué)生在剛從初中進(jìn)入高中時(shí)，往往會(huì)上課聽得懂、課本看得明，但一做題就錯(cuò)或者無從下手，究其原因，主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解不深，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力較弱。對(duì)此，高中物理教師應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧指導(dǎo)。在學(xué)生解決一些具體的物理問題時(shí)，高中物理教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握一些必要的特殊的解題方法和技巧，并且引導(dǎo)學(xué)生通過綜合運(yùn)用新舊知識(shí)來解決問題。如解決力學(xué)中連接體的問題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生常用“隔離法”；對(duì)于不涉及系統(tǒng)內(nèi)力、系統(tǒng)內(nèi)各部分運(yùn)動(dòng)狀態(tài)相同的物理問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生用“整體法”等。
    物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要方法。學(xué)生只有通過觀察物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象才能做到真正理解和掌握知識(shí)。高中物理教師要重視物理實(shí)驗(yàn)，力求通過新奇有趣的物理實(shí)驗(yàn)的演示來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)物理教學(xué)的順利成功開展。如在教學(xué)“大氣壓”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生相信大氣壓的存在，高中物理教師可用硬紙片蓋住的裝滿水的杯子，然后將其倒過來，這時(shí)，水并不流出、紙片也不下落。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)對(duì)大氣壓的存在深信不疑。之后，為了讓學(xué)生能夠?qū)Υ髿鈮河杏H身感受，高中物理教師可以讓學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容來親自做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到大氣壓的巨大作用，不僅會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容更加感興趣，而且會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深刻的印象、記得更加牢固。此外，教師還可以用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在每節(jié)課伊始會(huì)情緒高昂，注意力特別集中。所以，高中物理教師要結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用好這個(gè)有利時(shí)機(jī)，結(jié)合要授的新課內(nèi)容安排一些小實(shí)驗(yàn)，并且在這些小實(shí)驗(yàn)中設(shè)置一定的懸念，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中。
    實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這是一種重要的科學(xué)精神。然而，要想真正做到這一點(diǎn)并不容易，所以，我們高中物理教師要想搞好教學(xué)，就一定要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)科學(xué)覺悟和科學(xué)精神教育，讓學(xué)生能夠以良好的科學(xué)覺悟和科學(xué)精神投入到物理學(xué)習(xí)中。教師可以結(jié)合物理教學(xué)中的量子論和相對(duì)論知識(shí)來培養(yǎng)學(xué)生良好的質(zhì)疑習(xí)慣和獨(dú)立思考的習(xí)慣。此外，高中物理教師也要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，注意從習(xí)以為常的現(xiàn)象或“理所當(dāng)然”的想法中引導(dǎo)學(xué)生找出矛盾，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。與此同時(shí)，高中物理教師還要結(jié)合思路清晰、節(jié)奏輕快的物理課本知識(shí)來潛移默化地影響學(xué)生。對(duì)于一些在課堂上不方便做的實(shí)驗(yàn)、一些對(duì)于學(xué)生來說預(yù)備知識(shí)不夠的理論推導(dǎo)、一些需要留給學(xué)生自己完成的推導(dǎo)或運(yùn)算等，課本中都有明確的交代，不丟失任何一個(gè)思維環(huán)節(jié)。所以，教師也絕對(duì)不要讓學(xué)生養(yǎng)成死記硬背、人云亦云的壞習(xí)慣。
    高中物理教學(xué)小論文篇十九
    (一)有助于教學(xué)質(zhì)量的提高
    高中物理與其他課程相比，是一門實(shí)踐性和探究性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，要想學(xué)好高中物理，不是死記硬背基本理論知識(shí)就可以實(shí)現(xiàn)的，任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，只有知其然，才能知其所以然，物理學(xué)科更是如此，不僅要了解各物理運(yùn)動(dòng)的基本定律，還應(yīng)了解其運(yùn)動(dòng)的原理和具體操作流程，才能將物理知識(shí)點(diǎn)了解得更為透徹.采用滲透教育法，學(xué)生可以在實(shí)際操作和教師潛移默化的影響下，增加對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，有效提高學(xué)習(xí)的效果.
    (二)有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高
    學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是僅僅掌握某一方面的理論知識(shí)，而是要通過學(xué)習(xí)來不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)各方面的專業(yè)技能，提高解決各種問題的能力，不斷提高自身的綜合素養(yǎng).滲透教育法，恰巧具有這樣的作用，它能夠有效促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高，為學(xué)生未來的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ).
    (三)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力
    高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，是非常鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維的，所以教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)高度重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，將滲透教育法充分應(yīng)用于高中物理的教學(xué)中，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的想象力，從而不斷創(chuàng)新思想，創(chuàng)新方法，在學(xué)習(xí)的過程中，逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力.
    二、采用滲透教育法進(jìn)行高中物理教學(xué)的具體實(shí)踐
    (一)在教學(xué)內(nèi)容的傳授中進(jìn)行滲透
    高中物理的學(xué)習(xí)中，有很多的概念和原理需要學(xué)生去了解和掌握，比如“牛頓三大定律”，“能量守恒定律”等，都是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，但是這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)往往會(huì)讓學(xué)生覺得比較吃力，所以在進(jìn)行這些物理知識(shí)的講授時(shí)，如果能夠適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用滲透教育法，可以起到事半功倍的效果.比如有些概念比較相似，我們可以通過類比方法進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行融匯貫通.另外，通過課堂的教學(xué)，學(xué)生雖然已經(jīng)基本上對(duì)課程的內(nèi)容有了比較全面的了解，但是學(xué)生的知識(shí)還是零散的，而且缺乏系統(tǒng)性，這時(shí)教師就可以發(fā)揮滲透的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，將知識(shí)系統(tǒng)化.并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，教師有針對(duì)性的進(jìn)行講解.所以在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，應(yīng)立足于教材，又超越教材，挖掘出每個(gè)學(xué)生的最大潛能，以開放的思維方式，聯(lián)系生活實(shí)際，多角度、多學(xué)科進(jìn)行滲透，將物理知識(shí)進(jìn)行拓展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.
    (二)在高中物理教學(xué)方法中進(jìn)行滲透
    在對(duì)高中物理教學(xué)的過程中，不能采用單一的教學(xué)方式，將滲透教育法應(yīng)用于教學(xué)方法中，可以提高教學(xué)的效率.首先，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化的科學(xué)設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛.因此，在進(jìn)行滲透教學(xué)的過程中，應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的教育教學(xué)方法，比如對(duì)多媒體等計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，可以將抽象的物理知識(shí)更加直觀的表達(dá)出現(xiàn)，更為具體化和簡單化，通過這種圖片和聲音等的配合，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶.另外，對(duì)那些無法在課堂上進(jìn)行長時(shí)間實(shí)驗(yàn)觀察，或者在課堂上無法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，可以采用課外小實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，能起到非常好的教學(xué)效果.比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了“磁場(chǎng)”和“電磁感應(yīng)”等章節(jié)的知識(shí)后，可以設(shè)計(jì)一些與之相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)供學(xué)生選擇，提前將小實(shí)驗(yàn)?zāi)夸浌冀o學(xué)生，由學(xué)生自己選擇自己所感興趣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過聯(lián)系教師所教知識(shí)，反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析和思考實(shí)驗(yàn)的工作原理，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感.
    (三)在創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)過程中進(jìn)行滲透
    物理是一門創(chuàng)新性極強(qiáng)的學(xué)科，只有不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，才能發(fā)掘出事物中所包含的原理，所以對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要.課堂是培養(yǎng)學(xué)生思考問題解決問題的重要渠道，作為高中物理教師，在具體教學(xué)的過程中，不能夠只一味的給學(xué)生傳道授業(yè)，應(yīng)給學(xué)生留有獨(dú)立思考問題以及解決問題的空間，使學(xué)生了解創(chuàng)新的重要性.比如，在講授“光源與激光”的知識(shí)時(shí)，可以適當(dāng)給學(xué)生提一些需要學(xué)生獨(dú)立思考的問題，讓學(xué)生能夠發(fā)散思維，靈活運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行分析、比較和推理，能夠自主解決問題，通過這種方式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)和能力.
    三、結(jié)束語
    總而言之，高中物理老師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中，應(yīng)充分根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)，與學(xué)生的具體實(shí)際相結(jié)合，在教學(xué)的內(nèi)容中，教學(xué)方法上以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)過程中，有針對(duì)性地進(jìn)行滲透教育，增加學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)的理解，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。
    高中物理教學(xué)小論文篇二十
    一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)靈活多變
    研究物理高考試題可知，通過實(shí)驗(yàn)考查物理中的基本概念和理論逐漸成為高考中的重要形式。因此，教學(xué)中教師要重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)的過程往往伴隨著概念的形成和規(guī)律的建立，是學(xué)生獲得物理基礎(chǔ)知識(shí)的重要途徑。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，可以使實(shí)驗(yàn)課堂靈活多變，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。在組織學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要充分發(fā)展學(xué)生的能力，只給出實(shí)驗(yàn)的目的和要求，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案及過程，然后各小組按照本組方案進(jìn)行實(shí)際操作，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果討論出最佳方案。例如，在做“研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師只說明本實(shí)驗(yàn)的目的是測(cè)定勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度，要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，然后讓學(xué)生自主組成小組實(shí)驗(yàn)，教師時(shí)刻觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，小組內(nèi)的協(xié)調(diào)工作，由學(xué)生自行安排，教師只在學(xué)生遇到困難時(shí)給出提示，完成實(shí)驗(yàn)后，經(jīng)過討論，每個(gè)小組派出代表說明本組的實(shí)驗(yàn)方案，最后全班進(jìn)行交流討論，評(píng)出最佳實(shí)驗(yàn)方案。
    二、評(píng)價(jià)機(jī)制更加有效
    高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“在課程評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)更新觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在評(píng)價(jià)過程中，要注意學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展?！痹u(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)中不可或缺的一環(huán)，合作學(xué)習(xí)結(jié)合了學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等。在高中物理教學(xué)過程中開展合作學(xué)習(xí)，可以使評(píng)價(jià)機(jī)制更加有效。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間是相互信賴的`，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中要相互激勵(lì)，在每個(gè)成員都成功的基礎(chǔ)上取得小組成功，通過小組自評(píng)使小組成員保持良好的合作狀態(tài)。例如，在講“電磁技術(shù)與社會(huì)發(fā)展”時(shí)，教師可以安排學(xué)生分組收集愛迪生與電有關(guān)的技術(shù)發(fā)明資料，讓學(xué)生能從歷史的角度認(rèn)識(shí)電磁技術(shù)給人類的生活、生產(chǎn)帶來的變化。在收集結(jié)束后，教師讓各個(gè)小組對(duì)小組成員進(jìn)行自評(píng)，評(píng)價(jià)成員在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)，也可以由教師對(duì)小組做出評(píng)價(jià)，給出中肯的建議，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知和肯定。
    三、復(fù)習(xí)更加系統(tǒng)高效
    “一人智短，二人智長”。在物理復(fù)習(xí)教學(xué)過程中開展合作學(xué)習(xí)，可以提高復(fù)習(xí)效率，使學(xué)生的物理知識(shí)更加系統(tǒng)。由于高中階段學(xué)習(xí)的特殊性，學(xué)生在課堂上獲得知識(shí)并把知識(shí)融合的時(shí)間不充足，需要學(xué)生在課外繼續(xù)學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)過程中開展合作學(xué)習(xí)，不僅可以促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)生相互討論，還能使所學(xué)的物理知識(shí)更能貼合學(xué)生的認(rèn)知需要，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更深入的認(rèn)識(shí)和理解。當(dāng)然，復(fù)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)還是需要教師進(jìn)行指導(dǎo)的，教師要定期檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)小結(jié)，完善學(xué)生對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，強(qiáng)化物理知識(shí)的系統(tǒng)性，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的總結(jié)能力。例如，在講“動(dòng)量”后，教師可以組織學(xué)生以四人小組的形式開展復(fù)習(xí)活動(dòng)。教師把事先準(zhǔn)備好的有關(guān)動(dòng)量的知識(shí)提綱發(fā)給每個(gè)小組，讓小組合作補(bǔ)充具體知識(shí)，然后進(jìn)行檢查，對(duì)普遍存在的問題在課堂上提出，完善學(xué)生對(duì)動(dòng)量知識(shí)點(diǎn)的掌握。
    四、總結(jié)
    總之，在高中物理教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，不但能完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和物理技能，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。合作學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生的成功提供了可能，樹立了他們的信心，使物理教學(xué)得到有效開展，提高了課堂教學(xué)的有效性。教師要深入理解合作學(xué)習(xí)的概念、熟悉合作學(xué)習(xí)的原則，在高中物理教學(xué)中有效開展合作學(xué)習(xí)。
    高中物理教學(xué)小論文篇二十一
    高中新課程方案的核心設(shè)計(jì)思想是“讓每一位高中學(xué)生實(shí)現(xiàn)在共同基礎(chǔ)上的有個(gè)性發(fā)展”。通過必修課程，保證學(xué)生獲得共同基礎(chǔ);通過選修課程，保證學(xué)生有個(gè)性發(fā)展。我們的工作是堅(jiān)持積極、穩(wěn)妥、創(chuàng)新、務(wù)實(shí)的基本原則。新課程倡導(dǎo)的理念反映時(shí)代的要求和課程改革的趨勢(shì)，新課程實(shí)驗(yàn)是一個(gè)漸進(jìn)和不斷完善的過程。新課程實(shí)施會(huì)給我們帶來許多新的問題，需要我們?cè)趯?shí)施中逐步加以解決。我們認(rèn)為新課程要順利實(shí)施，首先要從根本上改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。事實(shí)上，目前困擾教師們的最大問題是教學(xué)評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的考試還需要嗎?考試的成績還重要嗎?考試的重要其實(shí)還是不可否認(rèn)的事實(shí)，作為教師更是無法回避的，在強(qiáng)調(diào)這個(gè)重要，那個(gè)重要的時(shí)候，教師最敏感的恐怕還是考試成績的重要，只要考試不取消。即如何評(píng)價(jià)教學(xué)事實(shí)上是制約新課程實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的瓶頸，也是教師們心里最關(guān)心的問題。
    1.1 如何落實(shí)新課程理念
    “以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課程核心理念相信教師們都是熟知并認(rèn)可的。關(guān)鍵的癥結(jié)在于在具體教學(xué)中如何體現(xiàn)并落實(shí)這一理念。
    根據(jù)我們對(duì)新課程下課堂教學(xué)常態(tài)觀察，目前教師們的常態(tài)課更多是一種傳統(tǒng)講授式為主導(dǎo)的改進(jìn)型，應(yīng)當(dāng)承認(rèn)教師角色的轉(zhuǎn)變是一個(gè)緩慢的過程，不能急于求成。當(dāng)教師試圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納結(jié)論時(shí)，由于學(xué)生長期形成的習(xí)慣于被動(dòng)接受，依賴于教師講授的學(xué)習(xí)方式很難一下子改變，往往不會(huì)找，歸納不出來，就等著老師你說出結(jié)果，造成教與學(xué)關(guān)系不協(xié)調(diào)。有的課從表面上看學(xué)生動(dòng)起來了，小組合作學(xué)習(xí)也開展起來了，課堂氣氛也很活躍，但仔細(xì)觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，沒有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維。導(dǎo)致的結(jié)果是傳統(tǒng)的東西沒有了，新的內(nèi)容又沒掌握。
    思考與建議：課堂教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的事，教師的執(zhí)教能力是一種默會(huì)知識(shí)。雖然教師們都經(jīng)過了市級(jí)學(xué)科培訓(xùn)，甚至省級(jí)國家級(jí)培訓(xùn)，但很多在紙面上很容易說的問題，在實(shí)際教學(xué)過程中就變得很難了，這不是培訓(xùn)就能解決的，還得要教師在實(shí)踐中探索和總結(jié)，在實(shí)踐中得到解決才是真正的解決。形式要為內(nèi)容服務(wù)，要真正落實(shí)新課程所提出的要求，使用好新教材，就要求教師要有較強(qiáng)的執(zhí)教能力，并通過創(chuàng)造性的勞動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。
    1.2 教學(xué)過程如何組織實(shí)施
    新課程必修教材在組織結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容上都作了適當(dāng)調(diào)整，雖然刪除了部分內(nèi)容，但也增加了一些內(nèi)容。從本質(zhì)上看新教材的教與學(xué)要求比原教材高，平均每課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容比原教材多，主要滲透了學(xué)科研究的思想和方法。
    教師們普遍感到課并不如原先想象的那么好上!這包含有三個(gè)方面的具體問題。
    1.2.1 教學(xué)目標(biāo)如何把握
    這是實(shí)施新課程中急需解決的一個(gè)突出問題。新教材重視過程目標(biāo)的落實(shí)，重視情感目標(biāo)的體現(xiàn)，重視聯(lián)系學(xué)生的生活、社會(huì)實(shí)踐和現(xiàn)代科技。許多教師可能受多年教學(xué)實(shí)踐積淀的經(jīng)驗(yàn)干擾，加上教學(xué)評(píng)價(jià)嚴(yán)重滯后，擔(dān)心過程與情感目標(biāo)的落實(shí)，在一定程度上會(huì)削弱知識(shí)與技能的掌握。認(rèn)為新課程強(qiáng)調(diào)了三維目標(biāo)，勢(shì)必使教師在課堂上關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，對(duì)于知識(shí)目標(biāo)從時(shí)間上就顯得比較緊張，甚至?xí)聿患斑M(jìn)行課堂小結(jié)、例題的討論、學(xué)生課堂練習(xí)，從而導(dǎo)致對(duì)知識(shí)掌握缺失，課外作業(yè)錯(cuò)誤增加，會(huì)直接影響學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績。
    思考與建議：制定教學(xué)目標(biāo)的水平是衡量教師專業(yè)化水平的重要標(biāo)志。在教學(xué)目標(biāo)的陳述中，知識(shí)目標(biāo)的“了解”、“認(rèn)識(shí)”、“理解”、“應(yīng)用”和體驗(yàn)性要求目標(biāo)的“經(jīng)歷”、“反應(yīng)”、“領(lǐng)悟”的區(qū)分并不容易，需要教師經(jīng)過較長時(shí)間有意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累。在教學(xué)目標(biāo)的把握上，我們要從傳統(tǒng)的知識(shí)本位回歸到三維目標(biāo)。三維目標(biāo)應(yīng)有機(jī)整合，不應(yīng)只重視知識(shí)技能目標(biāo)而忽視過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。教師們需要仔細(xì)研讀省“教學(xué)指導(dǎo)意見”和教材，熟悉、掌握新舊教材變化，體會(huì)這些變化隱含的目的從而領(lǐng)會(huì)編者意圖，并在此基礎(chǔ)上通過自己的再創(chuàng)造，才能在課堂教學(xué)中更好地體現(xiàn)新課程的要求，避免用老方法使用新教材。
    1.2.2 教學(xué)內(nèi)容如何取舍
    教材組織結(jié)構(gòu)都變了，如教材中的“做一做”、“說一說”、“sts”、“科學(xué)漫步”，雖說為學(xué)生提供了探索、交流的時(shí)間與空間，但實(shí)際操作起來頗感困難。對(duì)教材如何處理，對(duì)教材提出的要求如何把握，對(duì)省“教學(xué)指導(dǎo)意見”中提出的要求又如何把握，可能大多數(shù)教師還是心中無數(shù)。有些教師過分強(qiáng)調(diào)教材，把教材看成唯一的教學(xué)資源，教材里有什么就講什么，不敢大膽地取舍，更不會(huì)創(chuàng)造性地使用教材。把握不準(zhǔn)一節(jié)課的具體教學(xué)要求，補(bǔ)充舊教材上的內(nèi)容，無形中加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，造成教師教得累學(xué)生學(xué)得苦的現(xiàn)象。新教材對(duì)學(xué)生的各種能力要求是有所提高，“說一說”、“做一做”、“思考與討論”頻繁出現(xiàn)在新教材中，要求學(xué)生既要?jiǎng)涌冢忠獎(jiǎng)邮?，更要?jiǎng)幽X。學(xué)生自然會(huì)感到學(xué)習(xí)的要求增多了，學(xué)習(xí)的難度也提高了。例如，直線運(yùn)動(dòng)提前到第一、二章后和初中講的概念完全不同，導(dǎo)致學(xué)生由于前概念的缺失，思維能力一下子拔高，學(xué)生就可能跟不上。
    思考與建議：新課程強(qiáng)調(diào)“三維目標(biāo)”的共同要求和融合發(fā)展，對(duì)教師的專業(yè)化水平提出了高要求：如何處理各方面的不同要求，課的結(jié)構(gòu)如何安排等等，相信多數(shù)課都需要教師花很多時(shí)間、精力去準(zhǔn)備很多材料。這些對(duì)教師來說也都是新的問題和困難。俗話說：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。教師在課堂上45分鐘所呈現(xiàn)的內(nèi)容，課前要花費(fèi)數(shù)小時(shí)甚至更長的時(shí)間準(zhǔn)備。以“教學(xué)指導(dǎo)意見”為綱，認(rèn)真細(xì)致的準(zhǔn)備，嚴(yán)謹(jǐn)流暢的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)使教師上課時(shí)底蘊(yùn)十足、如數(shù)家珍，教學(xué)過程如行云流水。
    1.2.3 課時(shí)與進(jìn)度的矛盾
    按照省里每周2課時(shí)的安排建議，難以完成教學(xué)任務(wù)，更不要說達(dá)到規(guī)定的教學(xué)要求了。好在學(xué)校安排的課時(shí)多一些。一個(gè)模塊36課時(shí)，相信多數(shù)學(xué)生會(huì)感到非常吃力：每節(jié)課的容量特別大，且每節(jié)課的內(nèi)容都是新的，復(fù)習(xí)與鞏固要靠自己課后下功夫。其實(shí)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，不可能像聽報(bào)告講座看電影那樣，聽過了看過了就算數(shù)，它畢竟對(duì)學(xué)生有一定的教學(xué)要求，對(duì)知識(shí)的理解掌握需要通過一定量的訓(xùn)練，對(duì)錯(cuò)誤的做法和理解也需要反復(fù)糾正，這些其實(shí)都需要一定時(shí)間作保證。例如，必修教材1的第一章就集中了位移、速度、加速度等高中物理的核心概念，學(xué)生又是第一次接觸“矢量”問題，這對(duì)很多學(xué)生來說都是新東西，理解上都存在困難，所有這些都不是一節(jié)課下來學(xué)生就明了的，要經(jīng)過反復(fù)的糾正和體會(huì)才能較好地掌握。
    思考與建議：如何提高課堂教學(xué)的有效性?教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)重在創(chuàng)設(shè)問題情景，以問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，鋪設(shè)恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知階梯，呈現(xiàn)與學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。既讓學(xué)生應(yīng)用了原有知識(shí)，又啟迪學(xué)生思維，使知識(shí)得以深化。在課堂教學(xué)有限的時(shí)間和空間里，教師的任務(wù)是將學(xué)習(xí)最大化，提高課堂教學(xué)的有效性。恰時(shí)恰點(diǎn)適度的問題，為學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、合作交流搭建了平臺(tái)，有利于學(xué)生知識(shí)的自主建構(gòu)?！皢栴}引導(dǎo)學(xué)習(xí)”應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的一條基本原則。
    1.3 如何進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)
    新教材很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究活動(dòng)，增加了許多探究性教學(xué)內(nèi)容，要求用物理原理和研究方法去解決一些生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問題，其用意何在?在于培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力。探究性教學(xué)方式對(duì)教師自身的執(zhí)教能力而言是一個(gè)挑戰(zhàn)，一是不習(xí)慣這樣的教法。二是怕費(fèi)時(shí)費(fèi)力，如果探究活動(dòng)課時(shí)少花了，可能流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的作用和效果;如果花的課時(shí)太多了，過多強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)體驗(yàn)”，又會(huì)覺得效率太低，疏于其它知識(shí)的落實(shí)和鞏固。探究性學(xué)習(xí)方式對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說這本身也是一個(gè)傳統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié)，或者說大多數(shù)學(xué)生這方面的能力本身就很低，要想提高學(xué)生的能力，取得比較好的成效，還得要花較多的時(shí)間。教師要習(xí)慣于這樣的教法，學(xué)生也要習(xí)慣于這樣的學(xué)法，都不是件容易的事。有些教師這樣認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生探究，教師講的時(shí)間就少了。有時(shí)感覺讓學(xué)生探究太浪費(fèi)時(shí)間，半天還得不到應(yīng)得的結(jié)論，教師干脆把結(jié)論講了算了。
    新教材設(shè)計(jì)了許多科學(xué)探究、小課題研究案例，一般學(xué)校對(duì)這些資源沒有很好地實(shí)施與利用。一則因?yàn)閷W(xué)生課余負(fù)擔(dān)很重，忙于應(yīng)付作業(yè);二則社會(huì)、學(xué)校、家長對(duì)這方面的意識(shí)欠缺。從而使學(xué)生的科學(xué)探究、小課題研究留于表面。教師在教學(xué)中有口難言，也只能處于應(yīng)付狀態(tài)，無法真正地按課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到位。
    思考與建議：實(shí)際教學(xué)中，教師在形式上組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上還是一個(gè)假探究真活動(dòng)。我們認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)不是探究的本質(zhì)特征。在思想認(rèn)識(shí)上不要一提到探究，就想到實(shí)驗(yàn)。科學(xué)探究的目的在于通過學(xué)生自主的探究行為，變求知為已知。其中是否有實(shí)驗(yàn)，不是問題的本質(zhì)特征。如“探究彈性勢(shì)能表達(dá)式”這節(jié)課，盡管沒用實(shí)驗(yàn)，但探究的過程卻體現(xiàn)得很好。可見，課堂上的探究活動(dòng)，并不在于什么形式，關(guān)鍵在于是否體現(xiàn)了探究的意識(shí)，是否滲透了探究的方法。新課程強(qiáng)調(diào)“學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”，在教學(xué)中教師應(yīng)適度地利用學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)資源，為教學(xué)鋪墊。不能片面夸大“體驗(yàn)”的教學(xué)功能，畢竟生活世界存在著知識(shí)零碎、隱蔽等問題，需要科學(xué)世界與生活世界的有機(jī)整合，避免以“學(xué)習(xí)體驗(yàn)”為時(shí)尚的隨意、無謂的體驗(yàn)，不應(yīng)把教學(xué)體驗(yàn)等同于錄像、照片的展出。新課程呼喚新的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造條件使學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷物理知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)生、發(fā)展的過程，在實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能目標(biāo)的同時(shí)，形成意識(shí)，掌握方法，提高能力。實(shí)踐告訴我們，新課程需要一種理性回歸，尊重傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，適度開展探究性學(xué)習(xí)。
    1.4 相匹配的教學(xué)資源匱乏
    1.4.1 作業(yè)、練習(xí)等教輔資料不配套
    有一些發(fā)下的配套練習(xí)，學(xué)生普遍反映上課基本聽懂，但很多題目不會(huì)做。仔細(xì)研讀其中一些題目，竊以為教輔用書依然停留在原教材的套路上，與所學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。教師們感到，難以找到適合新教材和本校學(xué)生的輔導(dǎo)用書和配套練習(xí)。
    思考與建議：把握省“教學(xué)指導(dǎo)意見”的要求，對(duì)習(xí)題要精心選擇，大膽取舍，不要被資料束縛，提倡自編。
    1.4.2 教學(xué)設(shè)備陳舊和實(shí)驗(yàn)器材缺乏
    新課程中有關(guān)實(shí)驗(yàn)裝備有很多更新，但學(xué)校實(shí)驗(yàn)室還沒能跟上，導(dǎo)致教材和實(shí)際實(shí)驗(yàn)脫節(jié)。例如，我校沒有添置教材中介紹的傳感器。真可謂：巧婦難為無米之炊!相信許多教師會(huì)有這樣的感慨：實(shí)施好新課程，任重而道遠(yuǎn)。新課程，想想是好，做做是難，要想愛你真的不容易。
    勻變速運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用習(xí)題課教學(xué)設(shè)計(jì)
    【《課標(biāo)》研讀】
    1.《課標(biāo)》要求
    (一)運(yùn)動(dòng)的描述
    (3)經(jīng)歷勻變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究過程，理解位移、速度和加速度，了解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，體會(huì)實(shí)驗(yàn)在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用。
    (4)能用公式和圖像描述勻變速直線運(yùn)動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)在研究物理問題中的重要性。
    2.《課標(biāo)》研讀
    知識(shí)性行為動(dòng)詞2個(gè);技能性行為動(dòng)詞1個(gè);體驗(yàn)性行為動(dòng)詞3個(gè)。由此不難看出，新課程在重視知識(shí)的同時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)過程。
    【教材分析】
    教材中安排了兩個(gè)活動(dòng)一個(gè)討論交流，即：活動(dòng)1“飛機(jī)跑道的設(shè)計(jì)”;活動(dòng)2“飛機(jī)制動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”;討論交流“一起交通事故的分析”?！霸O(shè)計(jì)”兩個(gè)字反映出編者意在把學(xué)生放在自主學(xué)習(xí)的位置，活動(dòng)中要求學(xué)生“1.畫出設(shè)計(jì)分析草圖;2.寫出設(shè)計(jì)依據(jù)的公式;3.算出你的結(jié)果”。也適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程和方法的訓(xùn)練，如果在加上“4.拿你的設(shè)計(jì)方案和同學(xué)交流”，就多了一個(gè)探究要素。因此，這節(jié)課不應(yīng)該是一節(jié)普通的習(xí)題課，而應(yīng)該是一節(jié)應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際問題的探究課。
    考慮到活動(dòng)1和活動(dòng)2本身構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)整體以及學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)設(shè)計(jì)中將討論交流“一起交通事故的分析”等內(nèi)容作為后續(xù)課程，旨在突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。
    【學(xué)生分析】
    學(xué)生對(duì)勻變速運(yùn)動(dòng)有一些了解，但是解決問題對(duì)規(guī)律的應(yīng)用和理解仍有較大的困難。
    【設(shè)計(jì)思路】
    本節(jié)的內(nèi)容是應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律探究和解決實(shí)際問題。教材給出的實(shí)例比較典型，但是略顯平淡。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中特別選擇了當(dāng)年震驚世界的“協(xié)和飛機(jī)失事”事件為線索，設(shè)置問題情境，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣和熱情。通過獨(dú)立思考、交流討論，讓學(xué)生體會(huì)應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的過程和方法。教學(xué)過程中力求體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，落實(shí)三維目標(biāo)。
    【教學(xué)目標(biāo)】
    (一)知識(shí)與技能
    1.在勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用中深化對(duì)規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí)。
    2.嘗試運(yùn)用物理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題 。
    (二)過程與方法
    1.在探究活動(dòng)中體會(huì)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決問題的一般過程和方法。
    2.使學(xué)生在對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果的分析、論證和交流中，嘗試經(jīng)過思考發(fā)表自己的見解。
    (三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀
    1.通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、富有震撼力的問題情境，激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情。
    2.在解決問題的過程中，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。
    3.通過“協(xié)和飛機(jī)失事”原因的分析，使學(xué)生領(lǐng)悟細(xì)節(jié)決定成敗，提高責(zé)任意識(shí)。
    【教學(xué)重點(diǎn)】
    用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決實(shí)際問題的過程和方法
    【教學(xué)難點(diǎn)】
    將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為物理模型
    【教學(xué)方法】
    探究討論、分析講解
    【教學(xué)資源】
    教材、ppt課件、有關(guān)視頻資料
    【教學(xué)過程
    【教學(xué)過程】
    賦有“空中驕子”之稱的協(xié)和超音速飛機(jī)是由英國和法國聯(lián)合研制的一種超音速客機(jī)，它的最大飛行速度可達(dá)2.04馬赫(2150km/h)。
    1969年10月1日，協(xié)和飛機(jī)首次超音速飛行; 20__年10月24日，協(xié)和式飛機(jī)退出了商用飛機(jī)的歷史舞臺(tái)。
    20__年7月25日，協(xié)和客機(jī)af4590班機(jī)在法國戴高樂機(jī)場(chǎng)進(jìn)行起飛，當(dāng)起飛速度達(dá)到328km/h時(shí)，飛機(jī)接到塔臺(tái)傳來消息飛機(jī)尾部起火。但是，機(jī)長還是拉起了飛機(jī)。飛機(jī)于起飛后約2分鐘爆炸，墜毀于機(jī)場(chǎng)附近，這場(chǎng)悲劇造成了113人喪生。
    教師：讓我們把沉重的心情化為嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，來研究下面的問題。
    〖問題1〗飛機(jī)跑道的設(shè)計(jì)
    請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種飛機(jī)跑道，給一種特殊類型的噴氣式飛機(jī)使用。
    1.畫出設(shè)計(jì)分析草圖
    2.寫出設(shè)計(jì)依據(jù)的公式
    3.算出你的結(jié)果
    4.拿你的設(shè)計(jì)方案和同學(xué)交流
    獨(dú)立思考 ——發(fā)現(xiàn)問題
    交流討論 ——修正設(shè)計(jì)
    設(shè)計(jì)展示 ——規(guī)范要求
    〖問題2〗協(xié)和號(hào)af4590班機(jī)的機(jī)長為什么還是拉起了飛機(jī)?有關(guān)數(shù)據(jù)：法國戴高樂機(jī)場(chǎng)跑道的總長度為4000m，飛機(jī)起飛時(shí)的加速度約為2.1m/s2，降落過程中加速度大小能夠達(dá)到約1.4 m/s2，飛機(jī)拉起時(shí)速度已達(dá)到328km/h。
    學(xué)生通過計(jì)算分析，得出結(jié)論：此時(shí)速度達(dá)到328km/h，飛機(jī)已經(jīng)跑了20__m，如果此時(shí)采取制動(dòng)措施，還需跑出3000m才能停下來。因此，在地面減速已經(jīng)不可能了，于是機(jī)長拉起了飛機(jī)。。。。。。
    學(xué)生討論得出結(jié)論：增大飛機(jī)的制動(dòng)加速度。
    〖問題4〗噴氣式飛機(jī)的制動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)
    機(jī)場(chǎng)跑道長為2500m，噴氣式飛機(jī)以恒定的加速度a=3.5m/s2增速，當(dāng)速率達(dá)到95m/s即可升空。假定飛機(jī)在達(dá)到此速率時(shí)因故要停止飛行，設(shè)計(jì)出的噴氣式飛機(jī)的制動(dòng)系統(tǒng)至少要能產(chǎn)生多大的加速度。
    學(xué)生分析計(jì)算，得出結(jié)論。
    (1)協(xié)和式af4590班機(jī)失事的原因
    事故調(diào)查結(jié)果表明：af4590班機(jī)在進(jìn)行起飛時(shí)，輾過了跑道上另一架美國大陸航空公司的dc-10班機(jī)脫落的小鐵條，造成爆胎，而輪胎破片以超過音速的高速擊中機(jī)翼中的油箱，之后引發(fā)大火。
    教師：你從中悟出什么道理?
    (2)協(xié)和式飛機(jī)為什么退出了商用客機(jī)的歷史舞臺(tái)?
    高能耗、高燥聲、載客量少、安全性……
    教師：人類在追求高速度與保護(hù)環(huán)境兩者之間應(yīng)該做出怎樣的抉擇?
    (3)第二代協(xié)和飛機(jī)將于20__年上天 載客能力達(dá)250人。
    教師：讓我們關(guān)注它吧!
    第六環(huán)節(jié)： 通過師生互動(dòng)歸納出用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決問題的一般過程和方法
    〖小 結(jié)〗用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決問題的一般過程和方法。
    (1)將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為物理模型;
    (2)畫出物理過程的分析草圖;
    (3)運(yùn)用物理規(guī)律和方法，分析計(jì)算得出結(jié)論。
    教師：你可以使它更加完善嗎?
    【發(fā)展空間】
    汽車的制動(dòng)加速度是保證行車安全的重要指標(biāo)，請(qǐng)你嘗試設(shè)計(jì)一種測(cè)定汽車制動(dòng)加速度的方法。
    (課外研究)
    【課后反思】
    本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是我們高一物理備課組集體完成的。在物理課堂教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)三維培養(yǎng)目標(biāo)，課堂應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為了搭建好這個(gè)平臺(tái)，就需要從創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的問題情景入手，盡可能使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的、深刻的、真實(shí)的、有生活與社會(huì)意義與價(jià)值的體驗(yàn)。
    在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，“協(xié)和飛機(jī)失事”的視頻對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了極大的心靈震撼，這種體驗(yàn)使他們更加主動(dòng)、熱切地投入問題的探究。在真實(shí)的情景中，利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)與方法解決實(shí)際問題，強(qiáng)化了知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用意義與價(jià)值感悟。課堂上學(xué)生們以較大的熱情認(rèn)真思考，積極交流，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，取得了較好的教學(xué)效果。
    針對(duì)高一新生的特點(diǎn)，教學(xué)中特別注意面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的良好習(xí)慣和解決問題的規(guī)范方法。
    但是，隨著學(xué)生自主活動(dòng)的增多，課堂的組織略顯松弛，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的展示和交流有些不足。
    新課程的實(shí)施為學(xué)生的全面發(fā)展搭建了一個(gè)更大、更堅(jiān)實(shí)的平臺(tái);同時(shí)，也對(duì)教師提出了更高的要求，為教師的發(fā)展提供了新的空間。面對(duì)許多困惑，我們只有不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，才能“站的更高，看的更遠(yuǎn)”。在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“體驗(yàn)課堂”的過程中，也體驗(yàn)著創(chuàng)新、創(chuàng)作的快樂。