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高中物理教學小論文篇一
在素質教育背景下，微實驗日漸走進高中物理教學課堂，為物理實驗教學增添了一抹新色彩。教師要借助微實驗之手，讓學生喜歡并愛上物理實驗，在物理實踐操作中深化理解并巧用物理知識，高效培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)。因此，本文從不同角度入手客觀分析了高中物理教學中的微實驗。
高中；物理教學；微實驗
在高中階段，物理是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗教學是必不可少的重要環(huán)節(jié)。微實驗有著傳統(tǒng)實驗教學無法比擬的優(yōu)越性，教師要以學生為媒介，將微實驗巧妙貫穿到物理理論和實踐教學中，引領學生親自進行微實驗操作，不斷獲取并利用物理知識，提升物理綜合實踐能力[1]。
在高中物理教學過程中，教師要多角度正確認識微實驗，借助多樣化優(yōu)勢，巧設微實驗情境，吸引學生眼球，使其主動融入其中，在探索物理現象乃至知識過程中有效調動學生學習熱情。以“光的衍射”為例，在實驗教學過程中，教師要將可以根據課題知識點，巧妙展開微實驗教學，和學生共同展示關于“光的衍射”微實驗，將課題一系列知識點巧妙貫穿其中。教師可以先對游標卡尺進行合理化調整，以細縫的形式呈現出來，隨機讓一名學生將游標卡尺調到直立的書縫位置，再在游標卡尺后面豎立一本圖書，將其作為對應的反射光屏，光源用激光筆代替。如果采用傳統(tǒng)實驗方法，應用其中的實驗器材遠不止這些，“光的衍射”具體實驗操作也會受到影響。在“光的衍射”微實驗中，學生可以在觀看的過程中，順利走進微實驗情境，對這一物理現象留下直觀印象，準確理解課題中重要而抽象的知識點。教師還可以引導學生親自進行“光的衍射”微實驗操作，在微實驗情境中進一步探討“光的衍射”課題知識，深化理解相關的物理現象，在獲取物理知識以及情感中順利調動物理學習熱情，主動融入到后續(xù)各階段物理學習中，持續(xù)積累豐富的物理知識，構建全新的物理知識結構體系[2]。
在微實驗教學過程中，教師可以利用微課優(yōu)勢，制作可行的微視頻，讓微實驗內容更加立體、生動，幫助學生突破課題教學重點以及難點。以“測量電阻阻值”為例，在微實驗教學之前，教師要多層次明確“測量電阻阻值”課題微實驗要點與教學重難點，圍繞班級學生當下已有的物理水平，科學細分“測量電阻阻值”課題重點與難點內容的過程中，科學制作微視頻，巧設課題相關問題。學生自行下載上傳的微視頻，在反復觀看的.基礎上，獨立完成“測量電阻阻值”課前預習作業(yè)。在課題微實驗教學中，教師可以根據班級學生課前預習情況，圍繞存在的問題，再次向班級學生播放難度稍微增加的微視頻，使其在觀看動畫的過程中，仔細觀察電壓表、電流表二者動態(tài)變化，實時把握“測量電阻阻值”微實驗每個細節(jié)。在此基礎上，教師可以圍繞課題重難點內容，讓班級學生2-3人一組，巧用物理實驗課堂已有的實驗器材，科學連接電路的過程中，仔細觀察并讀出電流表與電壓表的數值，在實踐操作過程中，進一步深化理解“測量電阻阻值”重難點內容，促使課題教學目標在微視頻、微實驗作用下順利實現[3]。
在物理教學過程中，教師可以借助微實驗，讓班級各個層次的學生都參與到課堂互動中，在不同類型的微實驗實踐中掌握必要的實驗技能技巧，靈活應用物理知識點的過程中提升物理實踐能力，高效培養(yǎng)科學素養(yǎng)。以“電生磁”實驗為例，在課題教學過程中，教師可以巧用鐵釘、絕緣銅等，制作簡單的微實驗，讓學生在觀看的過程中對電池連接方法作用下磁力動態(tài)變化等有正確的認識，準確理解“電生磁”知識點。隨后，教師可以巧設“電生磁”實驗任務，引導班級學生在分析實驗任務的基礎上，巧用已有的實驗器材，進行微實驗操作，準確把握“電生磁”實驗步驟、實驗方法等。又比如，“作用力和反作用力”，教師可以讓班級學生根據課題內容與微實驗要求，借助條形磁鐵、彈簧秤，自行設計并探究微實驗，仔細觀察的基礎上，準確記錄實驗結果，使其分析乃至解決物理問題中對“作用力和反作用力”有全新的認識，更好地將掌握的物理知識科學應用到實踐中，解決生活中的物理問題，不斷提高物理實踐能力，在物理實踐過程中有效培養(yǎng)邏輯以及創(chuàng)新思維。以此，真正意義提高物理課題教學實用價值，落實新課標教學理念。
總而言之，在高中物理教學中，教師要應用全新的視角正確認識微實驗教學，實時引領班級各層次學生走進微實驗情境，在物理教與學過程中深層次理解并整合零散的物理知識點，完善知識結構體系的基礎上促進自身個性化成長，彰顯微實驗下高中物理教學特色。
[2]韓玉彩.淺談高中物理實驗教學中學生動手實踐能力的培養(yǎng)[j].中國校外教育,2016,(z1):269.
作者:陸雪蓮 單位:江蘇省濱海中學
高中物理教學小論文篇二
在新課程改革這一前提和基礎之上，對高中物理教師開展教育的基本要求就是提升教師的綜合素質，要求高中物理教師必須要從過去傳統(tǒng)的知識傳授轉向學生自主學習，教師可以是高中學生的組織者和引導者，但是不能扮演過去傳統(tǒng)的傳授者角色。對物理教學進行改革的主體就是高中物理教師，想要真正改變傳統(tǒng)的高中物理教學狀態(tài)，必須全面提升高中物理教師的素質，要求高中物理教師不僅僅要有相關物理專業(yè)的素質，更要具備與時俱進和不斷創(chuàng)新的素質。這樣教師就可以對當前新課程改革背景下的物理教學關鍵內容進行準確把握。在教師日常教育教學過程中，物理教師必須要引導學生開展物理調查活動以及物理實驗實踐，只有那些具有很高綜合素質的教師，才能為學生引導正確的方向，進而為高中學生在物理學習過程中提供幫助，也只有這樣，才能真正落實高中物理教學改革。
二、高中物理教學的關鍵要注重培養(yǎng)學生的興趣
在日常教學過程中，教師必須要和學生進行及時溝通，這樣，教師就可以在溝通過程中發(fā)現，很多高中學生都認為學習物理是一件高難度的事情。面對學生這樣的心理，高中物理教師必須要在教學過程中注重為學生樹立學習好物理的信心，培養(yǎng)學生對物理展開挑戰(zhàn)的興趣。原因就在于，在一個人的學習過程中，最好的老師就是學習興趣。對于學習來說，興趣具有很大的推動力，學生只有對物理知識感興趣，才能主動去探索和研究。因此，教師要激發(fā)學生學習物理的興趣，將學生學習物理的積極性激發(fā)出來，使學生對物理知識具有很大的求知欲望，自己主動去思考。教師可以擴充自己的知識面，在高中物理教學中找一些學生感興趣的情景，做一些學生感興趣的實驗，將高中學生對于物理學習的興趣和好奇心激發(fā)出來，使學生在物理學習過程中更加得心應手，最終增強學生對物理學習的自信心。
三、高中物理教學的手段是應用網絡
當今時代是一個網絡信息高速發(fā)展的時代，在這樣一個新時代和新時期中，教育教學方式方法有了很大變化，在很多教育教學中都應用了科學技術。高中物理教學同樣如此，注重在教學中應用網絡，注重借助網絡資源以及多媒體工具，使學生擁有更加廣闊的學習的平臺，增大學生物理學習的信息量，使學生和學生之間的溝通以及交流更加方便，教師可以通過科學技術以及網絡信息，為學生更加生動形象地展示抽象的物理知識，從本質上減輕教育教學的壓力。高中物理教師還可以利用多媒體網絡來為學生營造出一個十分愉快和輕松的物理課堂氣氛，培養(yǎng)學生獨立思考的精神和習慣。
在當前新課程改革的背景之下，我國開展高中物理教育教學改革是一種必然的趨勢，高中物理教師必須要對這一趨勢進行適應和順應，將自身的物理教育教學模式進行創(chuàng)新，提升自身的綜合素質，努力培養(yǎng)高中學生學習物理的興趣，進而將學生學習壓力減小，最終提升高中物理教育教學的質量。本文中，筆者從高中物理教學的前提是提高教師的綜合素質、關鍵是要注重培養(yǎng)學生的興趣以及手段是應用網絡這三個方面進行了分析和探討。
高中物理教學小論文篇三
1、預設生成相互對應
預設生成為相互對應關系，而不是對立關系。預設所側重的內容為預想結果，生成所側重的內容為現實的過程。由此可見，結果與過程所持有的是互為前提、相互依仗的關系。要實現生成的有效性，務必要實現展開全面的預設。預設生成分別作為教育目的發(fā)展的追求、指向，預設生成的有機融合積極促進課程有效展開，課堂教學有效性既離不開預設，也離不開生成。
2、預設生成相輔相成
高中物理教學中，學生收獲物理知識、問題逐步生成，不斷在生成新問題，于是在解決過程中收獲新知識，這符合新課改教學理念，過去物理教學通常預先對教學步驟、認為進行確定，然后開展按部就班的教學過程。預設所反映教學的計劃性、封閉性特性，與生成所反映教學的動態(tài)性、開放性特性，具有相輔相成的關系。高中物理教學通過以學定教，不僅展開預設同時實行生成，并更加注重生成的重要性，在預設教學的前提上實行生成教學，更有效地實現預設的。目標。
1、以學生全面發(fā)展為中心
教師要充分了解學生的學習興趣，有針對性地準備能引發(fā)他們好奇的內容，事先準備課堂授課章節(jié)時，要考慮到怎樣講解教材內容才能充分調動學生的學習熱情，引發(fā)他們的學習興趣，積極發(fā)表自己的意見，提出自己的問題，讓全班同學都投入到課堂學習的氛圍中，從被動學習轉換為主動學習。課文內容講解作為物理授課必不可少的重要環(huán)節(jié)，一直起著無可替代的用，教師要通過有趣的講解方式，讓學生輕松學習。比如，采取動靜結合的教學方式，擴散學生的學習思維，加強他們之間的溝通交流，活躍課堂的學習氣氛，打破傳統(tǒng)教學課堂上的死氣沉沉，對學習物理產生厭倦感。通過有目的性地講解課文，讓學生關注細節(jié)，同時掌握全文的主旨大意，能充分地理解并接受材料所傳遞的知識。通過課堂的及時記錄，反復對學生進行新概念的練習使用，有效地避免了他們的一學就忘這個特點。
2、教學資源充分應用
現如今，信息技術飛速發(fā)展，教師必須緊隨社會發(fā)展潮流，開展信息化教學。通過實現多媒體化，利用多媒體動靜結合的優(yōu)勢特征，為課堂營造活躍的氣氛，多彩的畫面、真切的音效對學生視覺、聽覺形成無限沖擊，促進學生邊看邊聽邊思考，使學生積極地投入到化學課堂中。多媒體教學將抽象的化學知識變得更加形象、具體，能夠讓學生在歡快的氛圍里領略化學的魅力，提升對化學知識的理解能力，為學生學好化學打下堅實的基礎。3。提升學生自主學習能力新課程改革特別指出，教學任務不單單是教授于學生知識，更為重要的是培養(yǎng)學生多元化的學習方法，提升學生自主學習能力，促進學生全面、綜合發(fā)展。在高中物理教學過程中，教師將教學內容與學生實際情況有效結合，構建合適的教學情境，索引學生形成認知火花，在靈活問題提出下，使學生積極參與到學習中，提升自主學習能力。
綜上所述，高中物理教學中預設生成教學，是課程有效學習轉向科學有效教學發(fā)展的過程中，預設與生成是相輔相成的統(tǒng)一體。充分認識高中物理教學中的預設生成的含義，有效了解高中物理教學中預設生成的關系，在知識文化時代，教師要積極適應時代的腳步，創(chuàng)新教學方式，教師可以利用綠色的教學方式改變學生的學習思維，不斷促進學生的全面發(fā)展，使學生的綜合能力和綜合素質都能上升到一個高層次。
高中物理教學小論文篇四
初高中物理教學銜接問題及解決策略
作者/程旺
高一學生面對新同學、新老師，都迫切希望在新的環(huán)境中能有出色的表現。但實際上就連入學時物理成績較好的同學經過一段適應期后物理成績都會普遍下降，成績的下降挫傷了同學們學習物理的積極性，他們便抱怨物理難學，有的甚至討厭或害怕學物理。因此，如何做好初高中物理教學的銜接，科學整合新課程教育資源，幫助學生快速適應高中物理教學，就成了高一物理教師的首要任務?，F結合自己的教學實踐談幾點看法。
一、初高中物理教學銜接存在的問題1.初、高中物理教材跨度較大
初中物理教材以基礎知識為主，而且文字敘述通俗易懂，講述的物理現象與日常生活聯系緊密且規(guī)律不太復雜，運用的知識基本上是四則運算，設計的實驗簡單易于操作。而高中物理教材更注重知識的推理、規(guī)律的發(fā)現，內容較多，敘述嚴謹，概括性、理論性較強，描述方式多樣，有文字敘述，也有公式和圖象說明。這對學生的思維能力和學習能力的要求大大地提高了，從而使學生很難迅速適應高中物理教學。
2.學生的學習方法單一
由于初中物理涉及的問題簡單，現象直觀、形象；公式簡單、概念少；題型簡潔，運算少，學生的學習方法比較機械、單一。很多學生習慣了背誦，很少推理、歸納、思考以及論證；習慣了簡單計算，不會復雜計算；習慣了模仿，不能創(chuàng)新。但在高中物理學習中，單憑初中那種機械記憶的方法顯然已經不夠了。因此，獨立主動地獲取知識，靈活運用知識，構建完整的物理情境來解答問題，是高中學生學習物理的基本方法。
3.學生運用數學知識的能力欠缺
高一物理的力學部分所運用的數學知識遠比初中物理所用的四則運算復雜得多。如力的分解中的三角知識、萬有引力、人造衛(wèi)星中的冪的運算等等。然而，許多學生連直角三角形中的三角函數關系都不清楚，更不用說靈活應用了。更令人擔心的是學生在物理學習中自覺運用數學知識和數學思想的意識淡薄，數理結合的能力差，這一點應該引起各位教師的高度重視。
4.不適應新的教學方法
由于初、高中教材的差異和教學目標的不同，很多高中教師與初中教師的教學方法也有很大的不同，再加上學生在初中形成的思維定勢，很難快速適應高中物理教學方式。這就使高一新生學習物理感覺吃力，所以老師一定要適當改變教法。
二、解決策略
1.注重新舊知識的過渡和銜接
現代教育心理學認為，學習的過程是同化和順應的過程。同化是把新學的知識和內容整合到原有的認知結構中，使自身的認知結構得到豐富和完善；順應就是認知結構的更新或重建，如果新學習的概念和規(guī)律已不能為原有認知模式所容納，就需要改變原有的模式或建立新的模式。其實高中物理教材中的內容，初中基本上都提到過，但初中講得比較簡單、淺顯，而高中講得更系統(tǒng)、深入。在教學中教師可以在學生原有的知識基礎上作必要的補充和擴展，細化知識體系。
2.加強解題方法和技巧的指導
思維模式為我們提供了解決問題的思維程序和一般性的思維方式，但要正確解決一個具體的物理問題，還必須掌握一些特殊的解題方法和技巧。例如，解決力學中連接體的問題時，常用到“隔離法”，但對于不涉及系統(tǒng)內力，系統(tǒng)內各部分運動狀態(tài)相同的物理問題，則用“整體法”解答更簡便。這就要求學生學會思考，學會具體問題具體分析，不能生搬硬套。剛進入高中的學生，常常上課聽得懂，課本看得明白，課本習題也能做，但一考試就出錯，這主要是因為學生對物理知識理解不深，綜合運用所學知識解決問題的'能力較弱，缺乏解題方法和技巧。針對這種情況，高中物理教師要不斷加強解題方法和技巧的指導，這是一個循序漸進的過程，一定要有耐心。
3.注重解題和作圖的規(guī)范性
初中的物理題目相對簡單一些，教師對解題規(guī)范性的要求也不嚴格。但是到了高中后，題目變得復雜起來，解題過程也比較繁瑣，這時學生就會感到無從下手，甚至是越做越亂，越學越糊涂。所以教師一定要注意培養(yǎng)學生規(guī)范解題的能力，嚴格要求他們準確、嚴謹地解答物理題。另外，許多物理難題需要作圖分析解答，尤其是一些力學題型，作好受力分析圖尤為重要，而作圖也必須正確規(guī)范，否則不但不能幫助解題，還會誤導學生做出錯誤的答案。
4.教師要提高備課效率
備教材、備學生、備銜接，這是高一物理教師在備課時最需注意到的三個問題。在備教材、備學生時更應仔細研究高中教材所研究的問題與初中教材內容之間的聯系，從而明確課堂教學中該如何啟發(fā)和指導學生利用舊知識來容納和吸收新知識。教師應讓學生覺得高中物理知識似曾相識，減少學生學習的畏難情緒，巧妙地補充和完善學生的知識結構體系。
其實學生學習時更希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者，而物理學科在這方面又有與眾不同的魅力，能否利用好物理學科固有的特點來激發(fā)學生的學習興趣，順利解決初高中物理教學的銜接問題，引導學生掌握物理知識，并運用所學的知識發(fā)現問題、分析問題、解決問題，這是對物理教師的考驗。單憑以上所講的幾點建議肯定還不夠，所以廣大物理教師還需要繼續(xù)在實踐中摸索，以便找出更好的方法。
（作者單位：726300陜西省商南縣高級中學）
高中物理教學小論文篇五
一、要更新觀念
傳統(tǒng)的教育觀念往往是在非主動條件下形成的，沒有教師的主動思考和教育實踐，往往只是簡單的重復或照抄，其效果很不理想。因此，教師應進行新課程學習，培養(yǎng)新的教育觀念，積極對自身的教學觀念進行調整，在深層次上促進教育觀念的更新與轉變，并以此指導教學實踐，這才是收到較好教學效果的必要條件。
二、改變教育教學方法
教師授課要面向全體學生，要讓絕大多數學生能理解、能消化。課后不僅要對學習成績好的學生輔導，更重要的是對學習有困難的學生進行輔導。在平時的教學過程中，教師會有意無意地將太多的精力、時間花在成績好的學生身上，然而教師要特別關注學習有困難的學生，注意不要忽視所謂的差生。要讓學生動起來，讓他們有動手、動口、動腦的機會，注重學法指導。中學階段形成的物理概念，一種是在大量物理現象的基礎上歸納、總結出來的;另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎上通過演繹推理得到的。
三、要注重教學效果
新課標提倡“探究式學習”。這種學習模式能提供給學生更多獲取知識的渠道，在了解知識的發(fā)生和形成的過程中，讓學生獲得了比較完整的學習經歷。
如何激發(fā)興趣培養(yǎng)對高中物理教學的促進作用
一、加強實驗教學，激發(fā)興趣培養(yǎng)對高中物理教學的促進作用
其實從種.種跡象看，我們還是蠻喜歡物理的。因為物理是一門通過做實驗來傳授知識的學科，是需要動手又動腦的。而好動又是我們最天然的特點，物理課上能夠直觀感受到的實物的演示過程，會讓我們的興趣更加濃厚。我們對學習有了興趣，物理學習就獲得了成功，物理的學習不再是難事，課堂上都能學有所獲。[1]如每節(jié)課的前十幾分鐘，對我們來說頭腦都是比較清醒的時候，可以抓住這個時間段，集中我們的注意力，先觀看物理試驗的演示，通過有趣的物理實驗激發(fā)我們的學習興趣，增強我們對物理學習的欲望。
二、利用物理故事，激發(fā)興趣培養(yǎng)對高中物理教學的促進作用
生活中，物理現象可以說是隨處可見，比如“雷聲和閃電賽跑的事情”，再比如“雨后的夜晚暗處和亮處猜猜誰有積水”的故事等，這時你會發(fā)現物理就在我們身邊。讓我們了解到了物理不僅是一門學科，更多時它是我們生活的“小常識”，我們要學會關心實際問題,把學到的物理知識運用到生活中去，讓物理幫助我們更了解生活，更好的解決生活問題。在學業(yè)繁多的高中生涯，有趣的物理故事可以讓我們獲得片刻的輕松，趣味故事最溫和的教育方式，我們喜歡聽，可以利用它激發(fā)我們的學習興趣。[2]有關物理名人的故事也有很多，如著名的物理學家史蒂芬-霍金，他們中有很多鉆研物理，百折不撓的故事情節(jié)，是鼓勵我們不怕困難，奮發(fā)學習的有效實例。
三、利用風趣幽默表達方式，激發(fā)興趣培養(yǎng)對高中物理教學的促進作用
在教學中，如果物理老師是個語言風趣幽默，表達問題時常常肢體動作形象夸張的人，更容易打動我們，激發(fā)起我們的學習興趣，制造出輕松愉悅的學習環(huán)境。對于課業(yè)繁多的我們高中生來說，輕松愉悅的教學環(huán)境會讓我們的思維方式和心緒得到一定的緩和，心緒放松往往更容易接受信息，讓我們輕松愉悅學習深奧的物理知識，促進高中物理教學的有效進行。 [3]在教學過程中，不僅是教師教學生學的過程，也是師生情感交流的過程，所以老師上課時的肢體動作夸張，語言風趣幽默更能促進師生情感的交流，激發(fā)學生的求知欲，從而取得更好的教學效果。然而隨著現代化教學方式的更進，老師也可以利用一些現代化教學手段，如課件、投影儀、幻燈片等為我們教學效果的提高添磚加瓦。讓教學內容更加具體、形象、生動，更利于我們的理解。比如一些物理現象的幽默表達方式和物理名人的幽默事跡，講述起來比較枯燥無味，可以利用這些工具幫助它們更具體地表達出來，激發(fā)我們學物理的興趣，促進高中物理教學更上一層樓。
四、構建和諧師生關系，激發(fā)興趣培養(yǎng)對高中物理教學的促進作用
師生關系的和諧有助于學生學習興趣的提高，特別是對處于青春期的我們敏感的高中生而言，對什么都充滿希望，希望實現在我，希望得到認可。成功對我們來說真的很重要，創(chuàng)設平等的成功機會對構建和諧的師生關系至關重要，教師要多個學生創(chuàng)設平臺，多給學生提供表現的機會，有利于構建和諧的師生關系，激發(fā)我們對學習物理的興趣，促進教學更好的進行。[4]在實際課堂教學中，老師一定要根據學生的不同知識基礎，創(chuàng)設不同難易程度的問題，讓每個學生都有回答問題和正確回答的機會，以免我們有時答不出而難堪，產生自卑，要讓每個學生都能獲得成功的喜悅。在教學過程中，師生之間的交流也是情感的交流，學生可能會因為不喜歡某個老師而不喜歡這門學科，也可能因為喜歡這個老師而喜歡這門學科，師生間的交流會影響學生的情緒，相對于青春期的高中學生來說情緒往往是不太穩(wěn)定的，學生的情緒有會牽扯到個人的學習效果，從而影響課堂教學氣氛和教學效果，作為高中教師要有耐心相信學生一定可以，一定要學會處理和學生間的情感交流，讓學生喜歡老師，愿意和老師交流，激發(fā)我們對物理學習的興趣，使師生高度配合完成教學?？傊?，只有極大地調動我們對學習物理的興趣，才能促進教學質量提高。
高中物理教學小論文篇六
高中物理教學在導入新課的課堂教學的重要環(huán)節(jié),利用信息技術多媒體表現能力強、信息量大、還能在課堂教學中展現物理情境的特點,讓學生在課堂上直接觀察畫面,植入信息技術還能迅速學生的注意力,展開豐富的想象,讓學生的思緒帶到一個特定的學習情境中去,這就很好的激發(fā)學生強烈的學習興趣和求知欲。不如說,在講解到電磁感應這一節(jié)課時,因為這一知識過于抽象,和學生的實際生活存在一定距離,所以在理解的時候有一定的難度學。再導入新課時,教師可以應用多媒體視頻技術播放電磁感應方面的應用,讓學生充分了解電磁感應影響著我們的生活,給我們的生活帶來了極大的方便。這樣就可以克服學生對電磁感應現象知識蒼白、難以形成表象的缺陷,大大激發(fā)了學生的學習興趣,提高了學生的學習熱情,發(fā)展了學生的非智力因素。
2在教學過程中充分應用多媒體技術,強調知識重點,強化難點的破解
在以往的教學過程中,我們所遵循的一般都是較為陳舊的模式,知識的傳授完全的依賴于老師的講解,學生并沒有充分的參與到教學當中來,這樣一來知識重點便全部需要教師去挖掘強調,在如此情況下,重點知識的漏掉就在所難免,教學效果可想而知。更重要的是,在這種教學模式中,學生因為處于被動地位,對于重點知識的理解知識單純的挺老師講解,概念易于模糊化,且容易產生煩躁的心態(tài),從而影響課堂教學效果。因此在高中物理教學中,強調知識重點,強化難點的破解成為改革創(chuàng)新的關鍵。因為多媒體本身的性質及優(yōu)勢,能夠將無形的知識形象化,將無聲的知識生動化,充分的激發(fā)學生的參與意識,培養(yǎng)學生的參與意識。讓學生在學習中的主體位置充分的體現出來,有效緩解以往教學中的不足及缺陷,從而獲得良好的教學效率。
2.1在物理課堂教學中,信息技術可作為顯示工具
在高中物理課程的教學過程中,教師經常會在黑板寫大量的板書,以便于學生記錄,這樣一來就會占用知識講解的時間,縮短教學開展的實際時長。不過假如教師省略這一環(huán)節(jié),又會導致學生不重視的現象。在這種情況下,信息技術的應用恰好能夠作為顯示工具加以充分應用。從而有效的節(jié)約課堂時間,確保課堂教學效率的提升。
2.2在物理課堂教學中,信息技術可作為演示工具
(1)信息技術可處理課堂可做的演示實驗。如果采取傳統(tǒng)的方式進行實驗的化,因為班級學生人數多,所以會有很多學生沒辦法觀察到。有些物理演示實驗只能體現結果,對其過程很難分步觀察與判斷。如果我們在教學時先做演示實驗,讓學生注意觀察,再通過多媒體技術,將實驗顯示在大屏幕上,既可以讓全體學生看清楚,又可以模擬控制實驗的速度,調整教與學的進度,使學生在教師與計算機的共同啟發(fā)下獲得知識,達到實驗學習的目標。同時,模擬物理實驗能讓學生抓住觀察對象的主要特征和變化過程,明確觀察對象產生變化的現象和條件,有助于培養(yǎng)學生的注意力。例如,學習楞次定律時,教師會演示楞次定律的阻礙過程,但實驗結果由于學生不能感觸到“阻礙”,對實驗結果很難理解,無論教師如何講解,仍有部分學生不能理解“阻礙”的含義。假如說在教學的過程中,物理教師能夠借助多媒體技術將“阻礙”這一概念進行形象化,以動畫的方式展現在學生面前,并生動直觀的展示出電流、電磁之間的作用關系,那么便可以更便于學生理解及掌握,學習效果也就自然有所保障。
(2)信息技術可處理課堂不可做的實驗。物理實驗中有一些實驗所展示的現象很小,難以看清,如“力可以使物體發(fā)生微小變形”是難以用具體語言描述清楚的,也難以讓學生信服,通過演示實驗可以達到一定的效果,但效果總不太理想,而利用多媒體的三維動畫功能能輕松解決此類問題。在講解過程,教師可以將制作的動畫展示給學生:在裝滿水的玻璃瓶上,塞上帶細玻璃管的橡膠塞,當用外力擠壓玻璃瓶時,細玻璃管中的水上升,既直觀又形象,能激發(fā)學生的興趣和達到令人滿意的課堂效果。
(3)信息技術引導可操作的學生實驗。物理學是一門建立在實驗基礎之上的科學。物理實驗是物理理論賴以產生和發(fā)展的基礎,是物理理論運用于生產實踐的橋梁和中介,所以物理實驗是教學過程中不可替代的。學生自己動手做實驗之前,教師可以通過多媒體進行指導注意事項,尤其是儀表的安全使用,然后實驗過程由學生自己動手完成。
(4)高中物理教學課堂中運用信息技術可以避免出現錯誤。在教學過程中使用信息技術輔助教學。信息技術具有強大的算數能力,對于一些物理計算,出錯的概率幾乎為零。計算機的精確性,可以加強教師講授課程的有效性。
3增強學生的信息素養(yǎng)水平,讓學生更加牢固的把握現代化的學習途徑
在高中物理教學中充分的引進并應用多媒體技術,能夠培養(yǎng)學生自主學習意識,幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣,讓學生具備自主思考的能力。新的課程標準對于人才的衡量標準更加的趨于現代化,學生一定要具備信息獲取及處理的能力。而多媒體技術的應用能夠有效增強學生信息素養(yǎng),讓學生更加牢固的把握現代化的學習方式?？偟膩碚f,在當前的教育形勢下,將多媒體技術充分的應用到高中物理教學工作中,是十分重要的。不僅能夠調動學生對于物理這門課程的學習積極性,增強學生對于知識點的`理解能力,并且能夠將難以理解的內容通過更加鮮明的方式展示出來,讓學生在理解知識的基礎上將其牢固把握。多媒體技術多特有的畫面,音頻等展示方式,能夠將物理現象形象的展示出來,有助于學生發(fā)散性思維的養(yǎng)成。因此,多媒體技術在高中物理教學中的應用對于高效課堂的實現具有重要的影響意義。
高中物理教學小論文篇七
摘要：初中物理學得很好的學生進入高中物理學習之后都會感覺高中物理和初中物理是兩回事，初中學得好不代表高中學得好，而且高中物理在學習能力和要求上跨了一個很大的臺階，而這個臺階跨得怎么樣，決定了學生以后學習物理的好壞狀況。所以初中物理教師和高中物理教師對于學生學習物理的思維能力的銜接都需要采取相應的措施。本文就這個問題從不同的角度以概念教學為例來進行探討。
關鍵詞：思維能力、銜接
高中物理教學小論文篇八
在高中物理課堂教學中，我總結了以下幾點提高高中物理課堂教學質量的措施。
1、加強有意義地接受學習，杜絕機械性學習
教育學家奧蘇貝爾曾經提出，組織者的教學策略主要是實現有意義的學習，并使其保持更有效的策略。設計組織者主要是為新的學習任務的觀念提供一個固定點，通過已知的和需知的知識架起一座橋梁，受原有觀念的影響，對新概念、新知識發(fā)揮固定與吸收的作用，也不是對現有認知結構的同化作用。
2、重視學生能力的培養(yǎng)，杜絕片面知識的講授
現代教育要堅持以人為本，教學要結合學生自身發(fā)展與個性化的需要，還要讓學生不斷創(chuàng)新，完善自我發(fā)展機制，并不是單純地掌握目前物理知識與習題。因為學生對基礎知識與教育背景掌握的不同，還因為興趣與愛好的不同，它的培養(yǎng)目標也有所不同。在能力的培養(yǎng)方面，我們還提出了標準不一的要求與規(guī)格，所以在培養(yǎng)學生思維能力時并不是達到同一水準。我們不能選擇學生，只能根據學生特點因材施教。按統(tǒng)一的要求，對其制訂個體發(fā)展的不同目標，對不同水平層次的學生要允許差異性的存在。學生能力的培養(yǎng)，還要注重學習自主學習能力的培養(yǎng)，讓學生積極學習，做到手腦并用。教師在講解知識的同時，還要注重動手動腦能力的啟發(fā)與指導，通過對學生進行正確地分析與引導，使他們對問題的考慮、知識的探索能力有所加強。在教學中可能存在的問題是忽視了社會的需要，只是片面追求升學率，沒有對學生的就業(yè)需要引起注意。
二、新課改下提高高中物理課堂教學質量的對策
1、活動要具有多樣性
新課程標準對學生的全面發(fā)展提出了更高的要求，教師在教學中要改變學科本位觀念，學科之間要加臺溝通及交流，對各種知識點要加以整合。因為新課程的實用性較強，在物理課堂知識的傳授過程中，還要注重知識的交流，并加強自主探索，使學生有機會展示自己，能夠做到獨立自主地學習與思考，只有具有了較強的求知欲和好奇心，才能促使學生標新立異、勇于創(chuàng)新，老師還要不失時機地組織學生參加各種實踐活動，從而培養(yǎng)學生的學習能力。在新課程標準的指引下，教師要以每名學生的客觀差異為準，對其加強個性化的教育，并幫助他們揚長避短，實現因材施教這一教學特點。為使學生的動手能力有所增強，教師要及時開發(fā)與利用，讓學生積極動腦思考，借助一些實驗問題鼓勵學生做好課外實驗，課堂上要有計劃、有規(guī)律地做好學生實驗，通過對實驗室資源的充分利用，使學生的創(chuàng)造熱情得以激發(fā)，讓學生喜歡動手實驗、并喜歡物理課。
2、豐富學習方式，實現理性與實踐的有機結合
目前，國際教育技術界提出了混合學習，主要是將傳統(tǒng)學習方式與數字化或者網絡化學習優(yōu)勢相結合;既要對教師加以引導、啟發(fā)，還要對教學過程進行監(jiān)控，在教學中要充分體現學生的自主學習過程，提高學生的積極性與創(chuàng)造性。借助于混合學習，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生主體地位，創(chuàng)建建構主義學習環(huán)境。這就要求教師通過主導作用對教學內容進行講解，不斷地啟發(fā)與引導學生，創(chuàng)設某種情境，實現信息資源的共享，并通過合作學習的組織與研究性學習的指導實現自主學習策略，因此，在教學過程中，要充分發(fā)揮教師的主導作用，體現教師的主體地位。實現主導--主體相結合所要求的理想境界。
三、總結
基礎教育課程改革一直被全國教育一線教師討論并實施著，作為一名高中的普通物理教師，我有幸參加了新課改教學工作，在新課改教學中肩負著重要的任務，在挑戰(zhàn)與機遇面前，我要及時更新教育觀念，使自己的教育教學更上新的臺階。
高中物理教學小論文篇九
1.可以用圖像來表示物體的運動狀態(tài)，如圖1所示，表示物體運動速度相同的是
甲乙圖1丙丁
a．甲乙b．甲丁c．乙丙d．丙丁
2.人在湖水中用槳劃船時,使船前進的力是（）
a.人對船的推力b.槳對水的推力
c.水直接對船的推力d.水對槳的推力
3.甲、乙兩個小朋友拔河,關于他們相互作用力大小的說法正確的是()
a.甲把乙拉過來,說明甲拉乙的力大于乙拉甲的力
b.甲和乙誰也沒拉動誰,說明他們相互之間沒用力
c.只有甲和乙誰也沒拉動誰,他們的相互作用力大小才相等
d.他們倆人之間的相互作用力大小總是相等的'
4.關于質量和重力的下列各種說法中正確的是()
a.重力有方向,而質量無方向
b.在赤道附近物體的質量和重力都要變小
c.在太空中物體的質量和重力都等于零
d.以上說法都正確
5.升降機以1m／s的速度勻速上升時，升降機對人的支持力為500n．下列說法正確的（）
a．升降機靜止在十樓時對人的支持力小于500n
b．升降機以1．5m／s速度勻速上升時對人的支持力大于500n
c．升降機以2m／s速度勻速下降時對人的支持力等于500n
d．升降機以1m／s速度勻速下降時對人的支持力小于500n
6.物體從光滑的斜面滑下的過程中(不計空氣阻力)，受到的力有()
a.重力和支持力b.重力、支持力和下滑力
c.重力、下滑力和摩擦力d.重力和下滑力
7.下列有關運動和力的描述或解釋正確的是（）
a.擊打排球時手感到疼，是由于力的作用是相互的
b.用吸管喝飲料時，嘴的“吸力”使飲料上升到口中
c.跳傘運動員勻速下落時，以傘為參照物，人是運動的
d.人沿水平方向推水平地面上的物體，沒有推動，是因為推力小于摩擦力
下列說法正確的是（）
a．鐵鎖回擺后能碰到鼻子，因為鐵鎖的機械能始終不變
b．鐵鎖下降過程中，重力勢能轉化為動能
圖2
c．鐵鎖上升到最高點，重力勢能最小
d．鐵鎖下降到最低點，動能最小
9.如圖3所示，體育運動中投擲的鏈球、鉛球、鐵餅和標槍都是把物體斜向上拋出的運動。不計空氣阻力，這些物體從被拋出到落地的過程中（）
圖
3
a．物體的動能一直增大，重力勢能一直減小
b．物體的動能一直減小，重力勢能一直增大
c．物體的動能先減小后增大，重力勢能先增大后減小
d．物體的動能先增大后減小，重力勢能先減小后增大
10.如圖4（甲）所示，水平地面上的一物體，受到方向不變的水平推力f的作用，f的大小與時間t的關系和物體速度v與時間t的關系如圖4（乙）所示。則第2秒末時，物體處于狀態(tài)，物體受到的摩擦力是n；第6秒末到第9秒末，推力f做功是焦耳。
高中物理教學小論文篇十
淺析初高中物理教學的有效銜接
文/楊再芳
摘要：高中物理教學作為高中教育教學的重要組成部分，其在高中教育教學中占據著重要的比重。如何做好高中物理教學，完成高中物理的教學任務，是每一個高中物理教師肩上不可推卸的重任。良好的開端是成功的一半，因此，高一物理教師必須盡力做好初高中物理的有效鏈接，為學生學好高中物理打下堅實的基礎。在分析初高中物理存在的具體差異的基礎上對如何做好初高中物理的有效鏈接做了一定的探討和研究。
關鍵詞：高一物理；物理教學；高中物理教師
高中物理教師的責任不僅僅是在既定的教學時間內完成所有的教學任務，而是在此基礎上保證高中物理教學的質量，讓學生真正地掌握高中物理知識。由于高中物理和初中物理存在著諸多的差異，這就要求高一學生在打破初中學習習慣的基礎上建立起嶄新的學習高中物理的學習體系。要實現這一轉換，不僅僅需要學生的努力，更需要教師的指導。因此，高一物理教師如何做好初高中教學的有效銜接對于學生學好高中物理來說至關重要。
一、初高中物理知識結構存在差異
高中物理教師要想做好初中物理和高中物理的有效鏈接，就必須對高中物理和初中物理之間存在的區(qū)別有足夠的了解和認識。只有在這樣的前提下，高中物理教師在教學過程中才能有針對性地制訂出相應的措施和方法，來實現初高中物理的有效銜接，從而實現做好高一物理教學、讓學生學好高一物理的教學目標。
1.高中物理是一個知識體系，而初中物理所研究的問題都是相對獨立的
高中物理和初中物理兩者的主要區(qū)別就是高中物理所學的物理知識是一個知識體系，而初中物理所學習的內容和知識點都是相對獨立的，幾乎是毫無聯系的。比如，在初中物理對速度、加速度的教學過程中，只是單獨地對速度和加速度分開來介紹，并沒有將它們聯系在一起。而在高中物理教學中，對于這一部分的教學首先是介紹力的作用，由于力而產生加速度，最后在加速的基礎上產生速度。由此可知，高中物理教學是一個知識體系，而初中物理教學中的每一個知識點的研究都是獨立的、毫無聯系的個體。
2.初高中物理教學的培養(yǎng)目標不同
在初中物理中，教學內容主要是注重簡單知識的介紹和分析，并沒有對物理知識進行更深層次的分析。而在高中物理中，在介紹簡單知識的基礎上，更加注重更深層次知識的研究和分析。這主要體現在初中物理和高中物理在教學深度上的不同。比如，對于物體運動這一知識點，在初中物理中只是簡單地介紹了速度以及平均速度的基礎性概念；對速度概念的描述更加深刻，在高中物理中，首先介紹速度是一個矢量，既有方向又有大小，速度的改變而導致了加速度的產生，而在加速度的概念之中，又存在加速和減速這兩種情況。從這個例子我們可以看出初中物理和高中物理的教學層次是不同的，初中物理注重簡單知識的介紹和分析，而高中物理更注重的是物理研究的方法和物理思維的培養(yǎng)。
3.初中物理注重定性分析，而高中物理則注重定量分析
因為高中物理教學是比初中物理教學更高一級的，這也就注定了高中物理較之初中物理難的結果。在初中物理中注重定性的分析，而在高中物理中則注重定量分析。定量分析要比定性分析更加準確，但是就難度而言，定量分析的難度比定性分析的難度大。在定量分析的過程中，高中物理還重視物理過程的分析、圖像法的運用以及實驗能力和實驗技能的培養(yǎng)。這就是初中物理和高中物理在教學方法上的不同之處，初中物理注重定性分析的方法，而高中物理則注重定量分析的方法。
二、通過教師的指導來做好初高中物理的鏈接
教師是學生的指引者，教師在教育事業(yè)中扮演的角色是至關重要的，是任何人都無法取代的。因此，在實現初高中物理知識鏈接的過程中，高中物理教師扮演著舉足輕重的作用。要想實現初高中物理知識的順利鏈接，物理教師必須發(fā)揮其巨大的指導和教育的作用。
1.注意新舊知識的同化以及順應
高一物理教師在對高一物理進行教學的時候，一定要注意新舊知識的同化作用，也就是把新知識和新學習的物理規(guī)律有效地融入原有認知結構的模式中去，從而達到豐富和擴展學生認知結構的教學目標。順應就是在同化的基礎上對學生的認知結構做進一步的重建和更新。在高一物理教學過程中，教師應該充分地利用好同化和順應的教學方法在教學過程中發(fā)揮的巨大作用。讓學生在已有舊知識的基礎上，充分同化新知識，通過這樣的方法讓學生徹底地掌握高一物理知識。
學生一般都能自覺地在舊知識的基礎上同化新知識，但由于學生自身的一些原因，不能很好地使用順應的認知方式。鑒于此，高一物理教師在教學過程中，要充分地引導學生注意新舊知識的同化和順應。這樣有利于學生很好地在初中物理和高中物理的過渡期中的過渡，從而達到學好高一物理為之后的物理學習做好充分準備的目標。這對于學生在整個高中物理的學習來說至關重要，教師必須給予足夠的重視。
2.利用直觀易懂的教學方法來開展教學
高一物理教師在對一些復雜的問題進行教學時，為了能讓學生有效地掌握物理知識，就應該抓住主要因素，省略一些次要的因素。這樣就可以把問題簡單化，讓學生在自己的接受范圍內學好所教的知識。在從初中進入高中的過程中，學生都會感覺到高中物理的抽象化以及難以理解，這就需要教師在教學過程中，充分地利用形象直觀、淺顯易懂的教學方式來進行教學活動。高一物理教師還可以列舉一些實例，以此來讓學生真正地掌握物理概念，讓學生感受到學習物理所帶來的喜悅。這對于實現初高中物理之間的轉化來說至關重要。
3.加強解題方法和相關技巧的指導
在高一物理教學過程中，對于一些特殊的問題而言，只有讓學生掌握一些特殊的解決問題的方法才能完成解題任務。這就需要高一物理教師在教學過程中，加強學生解題的方法指導以及培養(yǎng)學生解決一些特殊難題的相關技巧。比如，在分析力學中連接體的問題時，經常用到隔離法來對所研究的物體進行分析，還有就是在解題中常用到整體法來解題。在力學的問題中，充分地發(fā)揮好這兩種方法的作用，能在最大程度上達到輕松解題的目的。因此，為了讓學生輕松地學習高一物理，從而實現初、高中物理有效銜接的目標，教師在教學過程中要不斷地加強一些特殊難題的解題方法和相關技巧的指導。
三、激發(fā)學生興趣，促進初高中物理的有效銜接
興趣是最好的老師，只有在興趣的驅動下才能產生刻苦鉆研的不竭動力。在高一物理教學過程中，要充分地激發(fā)學生學習高一物理的興趣，只有在興趣的驅動下，學生才能自覺地學習物理。
1.加強和改革高中物理實驗教學，以此來激發(fā)學生學習高中物理的興趣
高中物理教師可以利用趣味實驗教學的'方法來激發(fā)學生學習高中物理的好奇心和學習高中物理的成就感，以此來激發(fā)學生學習高中物理的興趣。課堂上的前一段時間內，學生都是精神旺盛，注意力集中的，但是當課程教學進行了一段時間之后，學生就開始與課堂脫節(jié)。在這種情況下，教師可以做一些隨手可做的物理實驗來激發(fā)學生學習的激情，讓學生重新回到教學課堂中來。這對于提高學生學習高中物理來說至關重要，高中物理教師應該在課堂中充分地利用實驗教學的方法和方式來激發(fā)學生學習高中物理的興趣。
2.教師在教學過程中要有良好的教學藝術
在高中物理教學中，教師要富有幽默感，這能深深地吸引和感染學生，從而達到不僅自己教得輕松，也讓學生學得愉快的教學目的。教師在課堂中的風趣幽默，能有效地激發(fā)學生學習高中物理的興趣。教學實際上就是一門語言的藝術，教師在教學過程中，要在語言表達上體現出一些機智和俏皮，這樣能激發(fā)學生學習高中物理的興趣。高中物理教師在授課時，要有豐富的感情，以激發(fā)學生學習高中物理的興趣。
3.為學生創(chuàng)造成功的喜悅，增強學生的自信心
每個學生都有得到承認和創(chuàng)造成功的愿望，高中物理教師可以利用學生的這一特性來開展教學，在實際的課堂教學中設計問題要有梯度，為學生制造一些成功的喜悅，以此來增強學生的自信心，從而達到激發(fā)學生學習高中物理興趣的目的。
4.列舉物理應用的實例，激發(fā)學生學習高中物理的興趣
只有讓學生真正感受到了物理在現實中的巨大作用，才能真正激發(fā)學生學習的意愿和興趣。鑒于此，高中物理教師在開展物理教學過程中可以適當地列舉一些物理在現實生活中或者科學發(fā)展領域中的巨大作用，以此來激發(fā)學生學習高中物理的興趣。
5.借助多媒體的教學方式，提高學生學習的興趣
多媒體教學比傳統(tǒng)的教學方式更能激發(fā)學生學習的興趣，因為在多媒體教學中，教師可以穿插一些與物理相關的、有趣的視頻或者資料，通過這樣的方式來提升教學內容趣味性，提高學生參與課堂的積極性，這樣可以有效地激發(fā)學生學習的興趣。
6.通過開展豐富的科技活動來培養(yǎng)學生學習物理的興趣
我們可以在網上下載大量的與物理學相關的資源，比如，物理學在現代科學技術方面的應用現狀以及與發(fā)展前景相關的專題資料，通過對這些資料的整理，定期給學生展示一些科普專欄。讓學生在學習了課本上的知識之后，能了解到物理學在現實中的具體應用。這能讓學生感受到物理學就在身邊，并且和他們的現實生活息息相關，他們只有通過自己的努力學習才能趕得上時代的步伐。通過這種方式，可以在最大程度上激發(fā)學生對物理學學習的熱情，能使學生長時間地保持學習高中物理的興趣。
高一物理的教學對于正處于初高中過渡階段的學生來說至關重要，高一物理教師只有在徹底地了解初中物理和高中物理具體的差別之后，才能有針對性地制訂出相應的教學模式，以致實現學生從初中物理到高中物理的順利過渡。高中物理教師可以在了解初高中物理差別的基礎上，通過教師指導的方法以及培養(yǎng)學生學習高中物理興趣的方法入手，充分調動學生學習高中物理的積極性。通過教師指導和激發(fā)學生自身學習興趣的方法，讓學生順利地從初中物理過渡到高中物理中來，從而為以后學生學好高中物理打下堅實的基礎。
參考文獻：
喬際平。物理學科教育學。北京：首都師范大學出版社，.
（作者單位浙江省臺州市三門中學）
高中物理教學小論文篇十一
既然電磁學主要包括了場與路，那么在教學方法的選擇上就可采用將這二者分開研究的方式進行。物質與物質相互作用形成電磁學的場，例如勻強電場、勻強磁場等可以從場入手，對學生進行電磁學的討論與研究。而對于電磁學中的路，包括磁感線、電路等，例如勻強磁場與電路的關系就可以反映出它們存在某種特殊的聯系。在電磁學教學過程中可以以場為研究對象，以路為研究方法：
1）對于“電生磁”與“磁生電”的討論中，會運用逆向教學的方法，讓學生去思考和探索未知的問題。
2）類比法，對于2個概念，通過對比某些相似的地方，進而推導出其他部分也相似的結論。比如在電場與電場強度的教學中，也可以運用類比法，將試探電荷置于電場中類比物體在重力場中的情況，最終獲得電場強度的表達以及電場強度的影響因素。
3）其實對于這類抽象概念的教學，還可運用形象思維的方法。在電磁學教學中，對于磁場這類似看不見、摸不著的物理現象，如果直接交給學生讓其掌握，那么很可能就會忘記，但是如果用生活中可以接觸或者感知的具象來解釋這種現象，就可以讓學生更好地理解和把握這一知識點。再例如對于磁鐵在鐵粉盒上方移動過程中，會產生一系列現象，而這些現象就是在磁場作用下產生的，這樣就能加深學生對于磁場的理解。例如在安培定律、左手定律等定律描述相關物理現象之間的關系時，本來是人為假想出來的原理，但因為存在現象，所以可以運用形象思維，想象出相關量，最終將形象思維衍成抽象事物。
4）實驗法，通過實驗驗證某些規(guī)律或者得出新的結論。例如人類通過“磁生電”這一實驗成功發(fā)明了電。通過這一系列的教學方法，高中物理教師可以讓學生在電磁學的學習過程中收獲更多的知識。
3、科學運用理論教學與實驗教學
電磁學的教學，需要考慮理論聯系實踐，所以在教學開展過程中不僅要完善學生的理論知識，還需要讓學生通過實驗現象更直觀感受電磁學的原理和應用，幫助學生更好地掌握電磁學。對于高中物理電磁學的理論教學，物理教師需要深入淺出地向學生傳遞出電磁學的知識。例如，對于磁感線的引入，教師可以在教材介紹磁感線引出實驗的基礎上，對學生進行深入淺出的解答，幫助學生先理解教材上的描述，接著教師可以再簡單地將此實驗用鐵屑、小鐵針、磁鐵進行演示，最終幫助學生掌握對磁感線的理解。在學生概念形成后，教師還需要對重難點進行鞏固，比如對于楞次定律等重要知識點，教師要對學生根據不同情況進行講解，讓學生掌握感應電流對于粒子的運動的“來拒去留”的特點，以便在解題中正確運用。高中物理電磁學作為重要的知識點，教師在進行教學過程中，應該幫助學生全面梳理理論知識，把握電磁學特點，使學生在學習電磁學過程中培養(yǎng)良好的實踐意識和學習能力。
高中物理教學小論文篇十二
摘要：認清高中化學與初中化學知識差距，幫助學生改變原有的學習模式，培養(yǎng)學科興趣，才能做到合理銜接。
關鍵詞：透徹理解；貫穿知識；興趣
高中化學的第一節(jié)課我總會和在黑板上寫下“impossible”這個單詞，學生總會爭先恐后地回答它的含義。這個時候，我就會悄悄地在單詞i和m中間畫上一撇，學生恍然大悟。是的，任何事情只要加上我們的一點汗水，一點努力，就可以變成“我行，我可以”。
教師們都深知高中化學和九年級化學有很大的區(qū)別。安徽中考化學的難度不高，目標是讓學生培養(yǎng)學習化學的基本素養(yǎng)，越來越注重學科的探究實驗。然而高中化學，特別是高一化學會讓很多學生措手不及，既沒有那么多鮮明的實驗可以動手完成，又提升了很多難度。即使中考考滿分的學生也不會覺得化學很容易學。這個時候，有的學生甚至有放棄的念想。如何做好初高中的銜接，讓學生一如既往地熱愛這門學科，就值得我們好好地研究。不過我相信世上無難事，只要我們共同努力，一定會輕松地度過這個難關。
一、高中化學與初中化學相比，難度提高
要想透徹地理解書本上和課堂上老師補充的內容，就要反復思考、再三研究，要能在理解的基礎上舉一反三，并在勤學的基礎上好問。我們剛接觸高中化學就好比盲人摸象，你摸到了耳朵，我摸到了大腿，但都模模糊糊。但不要著急，一步步踏踏實實，隨著課程的跟進，就會對整個課程有個清晰的認識?；瘜W知識需要學生學會重新整合信息，能在自己腦子中形成知識網，才能得到滿意的答案。所以，教師要鼓勵學生，不要放棄，再接再厲。學生看自己的成績不能僅看分數值，關鍵要看在班級或年級的相對位置，同時還要看自己所在學校在全市所處的位置，綜合考慮就會心理平衡，不必要的負擔也就隨之而去。
二、學習方法也要與時俱進
課堂上不僅要聽懂，還要把老師補充的.內容及時地記下來，課后最好把所學的內容消化后再做作業(yè)，不要一邊做題一邊看筆記或看書。另外，課后盡可能再選擇一些相關問題來練習，以便做到觸類旁通。建議每個學生都要準備1――2本課外的輔導書，根據自己學習的情況有針對地加以訓練，同時思想也不能放松。高一的課程內容不得懈怠，物質的量知識貫穿于高中化學計算的始終，鹵素是第一個系統(tǒng)學習的元素化學內容，學好物質的量和鹵素對整個高中化學都很重要，放松不得。
三、興趣是最好的老師
“osatni”（鋨砹鎳），我愛你，愛上這門學科才能真正學好化學。高一化學我們要學習認識幾種常見物質的性質、制法；掌握化學的基本概念和基本理論；理解物質的多角度分類，認識化學變化的多樣性和規(guī)律性；能分析簡單的化學問題并用化學語言表達；能分析化學問題量的關系，學會簡單化學計算；認識常用化學儀器的性能及使用，能進行化學實驗基本操作，并學會簡單的方案設計和實驗報告書寫。學生要掌握的能力有學習用化學語言描述物質的組成、結構、性質和變化；學習收集信息、應用實驗和觀察手段；學習質疑、預測、反思、驗證及科學概括、推理、類比、歸納、演繹等。所以，初中需要掌握化合價的概念、物質的組成和結構、酸堿鹽氧化物的分類、物質的變化等知識。化學知識記憶部分較多，但要理解記憶才能事半功倍，否則不能掌握精髓。教師需要在巧妙記憶上下功夫。比如，口訣、形象記憶等。例如，鈉與水反應，就可以形象地認為是“水上珍珠飛”，氧化還原反應可以理解為一場電子爭奪戰(zhàn)等，提高學生的興趣，結合生產和生活實際，讓學生感受生活中處處有化學，還可以學以致用。
以上是我的幾點不成熟的想法，敬請專家同仁批評指教。
高中物理教學小論文篇十三
摘 要：職業(yè)高中的學生知識基礎較差，缺乏良好的學習習慣，因此，職高物理的教學一直以來都是一個難題。怎樣才能讓學生在物理課上興奮起來，積極主動地融入課堂，在輕松快樂的氛圍中掌握枯燥的物理理論呢？基于這些特點，創(chuàng)造多樣化的課堂，進行多樣化的物理教學，確保測評的多樣性就格外重要。
關鍵詞：多樣化；物理故事；教具；多媒體
職業(yè)高中的學生大多是因為初中學習成績不理想，無法進入普通高中學習，在職業(yè)高中許多優(yōu)惠的政策下才無奈地上了這類學校。這些學生基礎較差，沒有養(yǎng)成好的學習習慣，對學習沒有什么興趣可言，尤其討厭枯燥無味的理論，譬如像物理這樣的課程。因此，職高物理的教學一直以來都是一個難題。怎樣才能讓學生在物理課上興奮起來，積極主動地融入進課堂，在輕松快樂的氛圍中掌握枯燥的物理理論呢？需從這些職高學生的特點談起。他們雖然基礎很差，但很多學生還是愿意進步的，雖然對理論部感興趣，但具有很強的動手能力?；谶@些特點，創(chuàng)造多樣化的課堂，進行多樣化的物理教學，確保測評的多樣性就格外重要。
課堂是教育教學的主要陣地，課堂教學也是一所學校教育工作的核心。傳統(tǒng)的教學模式是教師講、學生聽，或者有些地方進行了課改，把學生的座位進行調整，教師在中間講的少，學生說的多，但從本質上還是沒有真正地調動起學生的積極性，大多數的學生還是被動地接受。對于這樣的教學模式，職高學生就更行不通了。我們的物理課堂應該充滿趣味性，甚至藝術性。
1、講解物理故事
許多物理學家的故事能緊緊地吸引學生的注意力。我們可以在講解故事的過程中穿插物理知識和理論，加深學生對理論的理解，比如，發(fā)現電流磁效應的物理學家奧斯特的故事，小磁針是學生比較熟悉的東西，當小磁針發(fā)生轉動，一定是受到力的作用，從而推斷這個原因是來自它上方的通電導線，通電的導線產生了磁場。就這樣，通過故事一步步把學生引到物理理論上來。另外，通過物理故事的講解，也能把德育教育滲透其中，比如，法拉第的故事，使學生體會到天才等于百分之一的靈感加百分之九十的汗水。
2、相信學生的能力，讓學生真正成為課堂的主人
職高的學生基礎差、習慣差，但思維不差、理解力不差、表達能力不差。他們在初中階段多為不被重視的對象，由于長時間的“差生”的帽子，變得越來越懷疑自己的能力，不自信。所以我們要相信他們，給他們充分展示自己的機會，讓他們發(fā)現自己的閃光點，挖掘自己的能力，找到自信，找回自我。我經?！巴祽小?，讓學生幫我講課。我們學校實行學生積分制，每節(jié)課讓學生自己上講臺給別的學生講課，其他學生給他們評分，然后給他們加積分。這樣的課堂學生的積極性特別高，由于講課的不是老師，是自己的同學，所以氣氛特別活躍，講到不懂的地方，還敢要求重講，有時還會因為一個問題爭得面紅耳赤，但他們真的是參與進來了，真的是通過自己的思考去學習了，這樣比被動接受效果好很多。
3、發(fā)揮教具和多媒體的作用
電磁學是比較抽象的一部分內容。教學中，往往很多情況是難以想象的。但多媒體可以幫我們這個忙，它把抽象的東西變得具象，一目了然。有些演示實驗具有可操作性，但實驗過程變化快，變化小，不容易觀察。在多媒體上可以把想象放大，更易于接受。我的學生是數控專業(yè)的，所以物理教學要與其專業(yè)結合。比如，講到變壓器，可以讓學生多發(fā)表自己意見。講到日光燈的工作原理，可以拆一個燈管給學生看，讓學生有一個直觀的印象，加深其理解。
傳統(tǒng)測評的主要模式就是筆試，分數高就是學得好。對于職高學生更重要的是要提高其各方面的能力，調動其學習積極性，讓其積極參與到學習中。因此，應該建立多樣化的測評模式，而不僅僅是一張試卷。在我的實踐中，學生的成績分為兩部分，一部分是試卷成績，另一部分是日常表現，比如，參與講課、課堂紀律、作業(yè)的認真度等等，也就是測評是滲透在每天的教學中的，且是《白話文·》多樣化的。
職高物理的教學還有很多的探索空間，只要我們在日常的教學中，多一些思考，少一些抱怨，就一定會有更適合的思路和方法。
高中物理教學小論文篇十四
反思多年的高中物理教學，尤其高一的物理教學，感觸頗深。
1、對高一新生引導的反思
高中的物理是一門很重要的學科，同時高校要求選考物理學科的專業(yè)占的比例相對較多固然是個有力條件，但是“物理難學”的印象可能會使不少學生望而卻步?？陀^地分析，教學的起點過高，“一步到位”的教學思路是導致學生“物理難學”印象形成的重要原因之一。高一年級的物理教學首先是要正確的引導，讓學生順利跨上由初中物理到高中物理這個大的臺階，其次是要讓學生建立一個良好的物理知識基礎，然后根據學生的具體情況選擇提高。
例如，關于“力的正交分解”這一基本方法的教學就是通過分期滲透，逐步提高的。這不僅是一個遵循認知規(guī)律的需要，其意義還在于不要因為抽象的模型、繁瑣的數學運算沖淡物理學科的主題，通過降低臺階，減少障礙，真正能夠把學生吸引過來，而不是把學生嚇跑了，或者教師一味的強調物理如何如何重要，學生就硬著頭皮學，學生處于被動學習的狀態(tài)甚至變成了物理學習的“奴隸”。如果我們老師有意識地降低門檻，一旦學生順利的跨上的這個臺階，形成了對物理學科的興趣再提高并不晚?？墒?，一般新老師并沒有很快領會這種意圖，因而在實際教學中不注意充分利用圖文并茂的課本，不注意加強實驗教學，不注意知識的形成過程，只靠生硬的講解，只重視告訴結論，講解題目，這怎么能怪學生對物理產生畏難情緒呢?學生如果對物理失去興趣，對基本概念搞不清楚、對知識掌握不牢也就不足為怪了!我們不妨再舉一個例子，有的老師在教完“力的分解”后，馬山就去講解大量的靜力學問題，甚至去講動態(tài)平衡問題，試想這時學生對合力的幾個效果尚難以完全理解，對平行四邊形法則的應用還不夠熟練，學生解決這類問題的困難就可想而知了，這種由于教師的引導方法不當，導致學生一開始就覺得物理如此之難，怎么能怪學生認為物理難學呢?我們教師不應該把教學目標選擇不當的責任推向學校的考試，推向市場上的參考書，這實際上是站不住腳的，應該多從自身的教學思想以及從對教材的把握上找原因。
如果我們作為引路者有意識的降低高中物理學習的門檻，先將學生引進門，哪怕先是讓學生感覺到“物理好學”的假象，我們都是成功的。
2、對教學目標的反思
首先，知識、能力、情意三類教學目標的全面落實。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學習埋下禍根。譬如，教師在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時，如果對“相對”講解的不透徹，例題訓練不到位，學生在后來的學習中就經常出現滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現象;對學生能力的訓練意識要加強，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講，留給學生思考的時間太少，學生的思維能力沒有得到有效的引導訓練，導致學生分析問題和解決問題能力的下降;還有一個就是要善于創(chuàng)設物理情景，做好各種演示實驗和學生分組實驗，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對物理概念的生硬講解，一方面讓學生感覺到物理離生活很遠，另一方面導致學生對物理學習能力的下降。課堂上要也給學生創(chuàng)設暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，教師要在教學活動中從一個知識的傳播者自覺轉變?yōu)榕c學生一起發(fā)現問題、探討問題、解決問題的組織者、引導者、合作者。所以教師要科學地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學，正確認識學生地內部條件，采用良好地教學方法，重視學生地觀察，實驗，思維等實踐活動，實現知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學。
其次，對重點、難點要把握準確。教學重點、難點正確與否，決定著教學過程的意義。若不正確，教學過程就失去了意義;若不明確，教學過程就失去了方向。在物理教學活動開始之前，首先要明確教學活動的方向和結果，即所要達到的質量標準。因此教學目標重點難點是教學活動的依據，是教學活動中所采取的教學方式方法的依據，也是教學活動的中心和方向。在教學目標中一節(jié)課的教學重點、難點如果已經非常明確，但具體落實到課堂教學中，往往出現對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降。
最后，師生的達標意識要強，達成度要高。對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學生的反映，從而一筆帶過，但學生的認知是需要一個過程，并不是馬上就接受。譬如，當初在講“力的正交分解”，筆者花了不到5分鐘的時間就“解決問題”，但后來發(fā)現學生老是在正交分解這部分出錯，自己還埋怨學生學習不認真，后來在學生的物理學習總結里，我看到了不少學生說老師在此“惜墨如金”，他們沒有真正的搞懂，此時自己才恍然醒悟。所以我們要隨時獲取學生反饋的信息，調整教學方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學生，達到共識。
3、對教學方法的反思
第一，面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的、能照顧到絕大多數同學的因“班”施教，課后還要因人施教，對學習能力強的同學要提優(yōu)，對學習有困難的學生，加強課后輔導。記得有人曾經說過這樣的一句話“教師對好學生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在教學過程中，教師會有意無意地將太多的精力和榮譽給予成績好的學生，教學的重心向成績好的學生傾斜，將學習有困難的學生視為差生，對他們關注的太少，教師缺乏對他們的鼓勵和幫助，好像他們就是來“陪讀”的，從而使得好的學生昂首闊步，越學越好;有學習有困難的學生信心不足，越來越差，直接導致整體成績兩級分化，對后進生也是一種損失，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二，學生的參與意識強，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。注重學法指導。中學階段形成物理概念，一是在大量的物理現象的基礎上歸納、總結出來的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎上通過演繹推理得到的。學生只有在積極參與教學活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質，與此同時學生的思維才能得到真正的鍛煉，體現其學習的主體角色。所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。
第三，教學方式形式多樣，恰當運用現代化的教學手段，提高教學效率?？萍嫉陌l(fā)展，為新時代的教育提供了現代化的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學生提問，分組討論，要求學生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學方式之外，還可以適當的運用電化教學手段，如網絡、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件，特別是制作復雜物理過程的演示動畫等視聽設備和手段，它除了增強對學生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現客觀事物和各種物理現象，能在短時間內展示事物的運動和發(fā)展的全過程，為學生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學手段不能表現的許多現象和過程進行形象而生動的模擬表現，它是傳統(tǒng)教學手段的補充和延伸，兩者協(xié)調配合，就能取得更好的教學效果，因而廣泛地被廣大的教育工作者采用。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養(yǎng)和教學技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。
最后，在教學過程中應有意向學生滲透物理學的常用研究方法。例如理想實驗法(如伽利略的關于力和運動的理想實驗)，控制變量法(如牛頓第二定律、萬有引力定律)，數學歸納法(如牛頓第三定律)等等。學生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領會的更加深刻，同時也學到了一些研究物理問題的思維方法，增強了學習物理的能力。
4、對訓練方法的反思
第一，解題要規(guī)范。物理是有著嚴密邏輯體系的學科。解題(特別是計算題)需要“寫出必要的文字說明、方程式和重要演算步驟，只寫出最后答案的不能得分，有數值計算的題，答案中必須明確寫出數值和單位”，對高一的新生一開始就要特別強調并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就升高了。我們教師自己首先要做好表率，特別是課堂解題板書，要為學生做好示范，再讓學生模仿，最后在作業(yè)中嚴格要求，久而久之就形成習慣。我在此僅重點說說列“方程式”和作圖的規(guī)范。
首先，我們老師要做到規(guī)范解題，推理嚴密，過度自然，避免思維跳躍。
在高一學習摩擦力時，有這樣一個題目：質量為m的物體在水平面上滑行，物塊與地面間的動摩擦因數為，求物塊受到地面的摩擦力的大小。
這個題目本身很容易，一看答案就是，老師往往忽略了嚴格的邏輯推導而直接給出結果，久而久之，學生就形成這樣一個思維定勢：只要物體在水平面上滑行，摩擦力就是，顯然這是要不得的。
究其原因，還是我們自己首先沒有做到規(guī)范解題。
高中物理教學小論文篇十五
每學期結束后都會反思自己，教學上的，工作上的。這幾天要二級轉正了，又要上繳這些資料，整理一下。這學期一起帶高一的四個同事，都是很優(yōu)秀的，兩個是我以前的物理老師，一個是書記，另外一個是科組里面解題最厲害，也是我努力的目標，我的師兄，雖然大我五歲，看起來還是跟高中生沒有多大差別?？赡苁歉@些高手的緣故，這學期備課我是相當的認真，并沒有因為去年上過而隨便應付上課。
下面是我去年寫的教學反思：
緊張忙碌的高一結束了。回首一年來的物理教學工作，可以說有欣慰，更有許多無奈。隨著教育的發(fā)展、高中擴招等諸多問題使得我們的生源質量在下降，聽課組老師說高中物理越來越難教了。科組里的老師給了我很多幫助，讓我能夠盡快的適應這里的工作，在此感謝所有幫助過我的老師。
我所任教的四個班每個班的特點不同。6班因為本人是班主任，很多同學有著不敢不學、不得不學的心理，因此在期末考試能夠從倒數第一前進到名列第六名。從上課的狀態(tài)來看，我感覺大部分同學沒有對物理真正產生興趣，也就不能真正學好物理。而且一部分同學雖然也想學好物理，也很認真、很努力，然而由于基礎薄弱、理解能力差，始終不能真正掌握學好物理的方法。7班是四個班中上課的感覺最好的一個，有相當一部分學生對物理很感興趣，也肯動腦思考，接受能力比較強;5班上課也很專心，只是課后的功夫不足，有的同學憑借小聰明課后從不看書看筆記復習，作業(yè)也要催著要才能交上來。
四個班的學生總體來講都存在“懶”的特點，懶得動筆、懶得動腦懶得總結。針對這種情況，我盡量做到以下幾點：
1、課堂紀律要求嚴格，決不允許任何人隨意說話干擾他人。這一點雖然簡單但我認為很重要，是老師能上好課、學生能聽好課的前提，總的來說，這一點我做得還不錯，幾個“活躍分子”都反映物理老師厲害，不敢隨便說話。
2、講課時隨時注意學生的反應，一旦發(fā)現學生有聽不懂的，盡量及時停下來聽聽學生的反應。
3、盡量給學生最具條理性的筆記，便于那些學習能力較差的同學回去復習，有針對性的記憶。
4、注重“情景”教學。高中物理有很多典型情景，在教學中我不斷強化它們，對于一些典型的復雜情景，我通常將其分解成簡單情景，提前滲透，逐步加深。每節(jié)課我說得最多的一個詞就是“情景”,每講一道題，我都會提醒學生“見過這樣的情景嗎?”“你能畫出情景圖嗎?”“注意想象和理解這個情景”。
5、重視基本概念和基本規(guī)律的教學。首先重視概念和規(guī)律的建立過程，使學生知道它們的由來;對每一個概念要弄清它的來龍去脈。在講授物理規(guī)律時不僅要讓學生掌握物理規(guī)律的表達形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯系，如：運動學中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關系，動能定理和機械能守恒定律的關系，通過聯系、對比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學生的思維能力以及科學的語言表達能力。
6、重視物理思想的建立與物理方法的訓練。物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解物理習題。講解習題時把重點放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就訓練學生作示意圖的能力，如：運動學習題要求學生畫運動過程示意圖，動力學習題要求學生畫物體受力與運動過程示意圖，并且要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習慣。解題過程中，要培養(yǎng)學生應用數學知識解答物理問題的能力。
這一學期來，也遇到很多困難。我反思在教學中存在的問題。首先，落實不到位。本來應該當時落實沒能及時落實。再有就是教學過于死板，平時讓學生參與的機會較少，總是滿足于自己一言堂。不給學生機會出錯，而學生從自己的錯誤中得到的認識會更加深刻。再者由于課時有限，沒有足夠的課堂練習時間，高中物理對學生的思維習慣和學習能力要求又比較高，很多時候物理課后沒有作業(yè)或者作業(yè)很少，但是一些概念、規(guī)律及情景需要學生在課下加深理解，然而很多學生所欠缺的正是課下的功夫，導致很多學生反映“一聽就懂，一做就不會”。這一點是我教學中遇到的最大困難。因此，在今后的教學中，只有不斷的充實自己提高自己，不斷的向周圍的人學習和請教，從學生的實際情況出發(fā)，順應學生思維的發(fā)展規(guī)律，注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)，堅持循序漸進的教學原則，方能順利的完成高一物理教學任務。
高中物理教學小論文篇十六
摘要：職業(yè)高中的學生知識基礎較差，缺乏良好的學習習慣，因此，職高物理的教學一直以來都是一個難題。怎樣才能讓學生在物理課上興奮起來，積極主動地融入課堂，在輕松快樂的氛圍中掌握枯燥的物理理論呢？基于這些特點，創(chuàng)造多樣化的課堂，進行多樣化的物理教學，確保測評的多樣性就格外重要。
關鍵詞：多樣化；物理故事；教具；多媒體
職業(yè)高中的學生大多是因為初中學習成績不理想，無法進入普通高中學習，在職業(yè)高中許多優(yōu)惠的政策下才無奈地上了這類學校。這些學生基礎較差，沒有養(yǎng)成好的學習習慣，對學習沒有什么興趣可言，尤其討厭枯燥無味的理論，譬如像物理這樣的課程。因此，職高物理的教學一直以來都是一個難題。怎樣才能讓學生在物理課上興奮起來，積極主動地融入進課堂，在輕松快樂的氛圍中掌握枯燥的物理理論呢？需從這些職高學生的特點談起。他們雖然基礎很差，但很多學生還是愿意進步的，雖然對理論部感興趣，但具有很強的動手能力?；谶@些特點，創(chuàng)造多樣化的課堂，進行多樣化的物理教學，確保測評的多樣性就格外重要。
一、多樣化的課堂教學
課堂是教育教學的主要陣地，課堂教學也是一所學校教育工作的核心。傳統(tǒng)的教學模式是教師講、學生聽，或者有些地方進行了課改，把學生的座位進行調整，教師在中間講的少，學生說的多，但從本質上還是沒有真正地調動起學生的積極性，大多數的學生還是被動地接受。對于這樣的教學模式，職高學生就更行不通了。我們的物理課堂應該充滿趣味性，甚至藝術性。
1.講解物理故事
許多物理學家的故事能緊緊地吸引學生的注意力。我們可以在講解故事的過程中穿插物理知識和理論，加深學生對理論的理解，比如，發(fā)現電流磁效應的物理學家奧斯特的故事，小磁針是學生比較熟悉的東西，當小磁針發(fā)生轉動，一定是受到力的作用，從而推斷這個原因是來自它上方的通電導線，通電的導線產生了磁場。就這樣，通過故事一步步把學生引到物理理論上來。另外，通過物理故事的講解，也能把德育教育滲透其中，比如，法拉第的故事，使學生體會到天才等于百分之一的靈感加百分之九十的汗水。
2.相信學生的能力，讓學生真正成為課堂的主人
職高的學生基礎差、習慣差，但思維不差、理解力不差、表達能力不差。他們在初中階段多為不被重視的對象，由于長時間的“差生”的帽子，變得越來越懷疑自己的能力，不自信。所以我們要相信他們，給他們充分展示自己的機會，讓他們發(fā)現自己的閃光點，挖掘自己的能力，找到自信，找回自我。我經?！巴祽小?，讓學生幫我講課。我們學校實行學生積分制，每節(jié)課讓學生自己上講臺給別的學生講課，其他學生給他們評分，然后給他們加積分。這樣的課堂學生的積極性特別高，由于講課的不是老師，是自己的.同學，所以氣氛特別活躍，講到不懂的地方，還敢要求重講，有時還會因為一個問題爭得面紅耳赤，但他們真的是參與進來了，真的是通過自己的思考去學習了，這樣比被動接受效果好很多。
3.發(fā)揮教具和多媒體的作用
電磁學是比較抽象的一部分內容。教學中，往往很多情況是難以想象的。但多媒體可以幫我們這個忙，它把抽象的東西變得具象，一目了然。有些演示實驗具有可操作性，但實驗過程變化快，變化小，不容易觀察。在多媒體上可以把想象放大，更易于接受。我的學生是數控專業(yè)的，所以物理教學要與其專業(yè)結合。比如，講到變壓器，可以讓學生多發(fā)表自己意見。講到日光燈的工作原理，可以拆一個燈管給學生看，讓學生有一個直觀的印象，加深其理解。
二、多樣化的測評
傳統(tǒng)測評的主要模式就是筆試，分數高就是學得好。對于職高學生更重要的是要提高其各方面的能力，調動其學習積極性，讓其積極參與到學習中。因此，應該建立多樣化的測評模式，而不僅僅是一張試卷。在我的實踐中，學生的成績分為兩部分，一部分是試卷成績，另一部分是日常表現，比如，參與講課、課堂紀律、作業(yè)的認真度等等，也就是測評是滲透在每天的教學中的，且是多樣化的。
職高物理的教學還有很多的探索空間，只要我們在日常的教學中，多一些思考，少一些抱怨，就一定會有更適合的思路和方法。
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高中物理教學小論文篇十七
當下，多媒體技術手段在輔助教學的過程中，出現了許多有助于提高教學效果的理科教學軟件，但能夠適合學生發(fā)展的高質量的教學軟件還比較緊缺，加上部分物理教師對于信息技術的掌握程度還處于初級階段，自制課件的水平還比較低，造成了在物理教學中“低水平重復”的課件制作現象將計算機和學科教學有機結合的教學新軟件，可以將物理學科的教學平臺和多媒體資料庫有機統(tǒng)一起來，方便教師和學生的運用，為物理教學的發(fā)展服務。比如，許多物理教師利用internet網絡，建立了相關的網站，然后把自己制作的優(yōu)秀課件和發(fā)表的學術論文傳到自己建立的網站上，同時，也把在其它網站上搜集到的課件和自己的課件融合在一起。這樣，經過長時間的積累，構建了一個系統(tǒng)的、完整的課件教學體系，既實現了物理教學和信息技術的有效組合，也方便了學生對于物理知識的學習，有利于提高物理教學的效果。
二、建立模擬實驗教學模式，發(fā)揮演示實驗的作用
(一)通過信息技術和實驗教學的有效整合，充分發(fā)揮演示實驗的作用
物理學科實驗性和實踐性很強，在物理教學中實驗是不可缺少的一部分，不過，在演示實驗教學中，會遇到很多的困難，比如實驗儀器落后，材料有限等，導致實驗教學效果并不是很理想，但是通過模擬實驗進行教學，使一些具有危險性的實驗或者不容易操作的實驗能夠通過多媒體技術生動直觀地呈現給學生，彌補了常規(guī)實驗不易操作的特點，提高了實驗的演示效果。因此，通過信息技術和高中物理實驗的有機結合，能夠突破常規(guī)實驗的局限性，教師要充分發(fā)揮多媒體技術的作用，對于一些比較復雜的、危險的實驗能夠有效地進行模擬，使教學中實驗的缺點得到完善和彌補，有利于學生對事物的規(guī)律和本質進行有效的探究，從而獲得新知，使實驗教學效果得到提高，使學生的科學文化素養(yǎng)得到有效提升。
(二)運用虛擬實驗室促進學生自主探索
長期以來，在物理實驗教學中，教師怕出現意外，給學生人身安全帶來威脅，對實驗儀器造成損失，因此往往會建立有關的規(guī)章制度對學生的行為進行約束，這就造成了學生只看實驗，沒有動手的機會，另外，由于實驗條件的限制，學生得到的實驗數據以及結果和教材有很大的差距，甚至有部分數據還是相反的，同時實驗產物也可能會對環(huán)境造成污染，這體現出了傳統(tǒng)實驗室的弊端。學生在網絡虛擬實驗中只要輕輕點擊鼠標就可以進行虛擬實驗操作，不會受到實驗條件的限制，學生從多方位去進行操作，得到了有效的親身體驗。信息技術和物理實驗教學有效整合，提高了學生的觀察能力和實踐能力，并使學生的科學精神和科學觀得到培養(yǎng)。學生在操作虛擬實驗的時候，還可以和其他學生溝通交流，也可以隨時向老師請教，進行網上暢游，從而更好地掌握學習的方法。
三、構建研究性教學模式，使學生的創(chuàng)新能力得到提升
網絡儲存了大量的優(yōu)質資源，學生在教師的引導下，在小組內相互學習、相互幫助，在共同任務的驅動下，共同努力、積極探索、總結歸納、共同提高，培養(yǎng)了分析問題和解決實際問題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。
四、網絡為學生提供了更多的學習資源，有效提高了學生的學習效果
隨著科技的進步，網絡的普及為學生和教師提供了大量的優(yōu)質資源，教師和學生都要有能力開發(fā)和利用這個寶貴的資源庫。網上的資源信息量大，而且不斷更新，這些資源都處于動態(tài)更新之中，教師通過對這些資源進行整合，制作成適合學生的課件，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。
五、通過多種渠道獲取信息，提高教師教學水平
(一)了解物理學科發(fā)展趨勢，及時把握教學動態(tài)
物理學科發(fā)展很快，教師可以通過網絡技術了解學科發(fā)展動態(tài)，做到與時俱進，緊跟形勢，并在物理教學中及時調整。對于物理學科來說，有必要讓學生做一些練習題，以鞏固和掌握所學知識。但是現實中的練習題不能及時更新，題型偏舊，很多習題都是過時的。為了克服這些缺點，教師可以利用網絡這個資源庫，為學生推薦一些權威的學習網站，讓學生從這些網站上下載一些最新習題，這些習題題型新穎，對于啟發(fā)學生的思維、拓寬學生的知識面、提高學生的學習成績有很大的幫助。
(二)教師要不斷學習和交流，提高自身的專業(yè)水平
網絡的交互性為教師的學習交流提供了有利的機會，教師可以在網絡上聽一些專家講座，還可以和他們交流，掌握最新的理論知識。比如，在名師網上和名師、專家探討教育改革問題以及有效教學的方法策略，在論壇中還可以和同行交流教學中的困惑，通過網上學習交流，使教學水平得到提升。
六、結語
總而言之，信息技術應用于高中物理教學，突破了以往的課堂教學模式，但是并不是排斥所有的傳統(tǒng)教學觀念，因此，在實際教學中，要把這兩者有機結合在一起，做到相輔相成，相互促進，以達到信息技術和物理教學的有效整合。它們的有效整合，大大提高了學生學習物理的興趣，增強了他們的參與意識，尤其是在實驗教學中，可以提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。另外，它們的有機結合，也對教師提出了更高的要求，需要教師進一步構建新的教學模式，精心設計課堂教學活動，使教學過程更具有科學性，激發(fā)學生學習興趣，學生在這樣的課堂上主動探究，掌握了更多的知識，培養(yǎng)了能力。
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高中物理教學小論文篇十八
新課程標準背景下的高中物理教學應當適應教育需求，對學生科學文化素養(yǎng)的全面提升給予充分的關注，不僅要在課程實施過程中突出學生的課堂主體地位，促使學生實現自主學習，更要通過物理實驗來提高學生的動手操作能力和對物理現象、實驗原理的探究能力。高中物理教師一定要對于本學科的知識特點有全面正確的認識，不僅要通過物理理論知識的講授培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和學習習慣，更要結合物理實驗讓學生通過觀察、操作來自己獲得答案，與此同時，高中物理教師要輔以必要的解釋和說明，以使學生能對物理學習更有興趣，更樂意投入到物理知識的學習中。
（一）注意新舊知識間的結合和聯系
在高中物理教學過程中，教師要注意結合學生已經學過的物理知識來引入新知識的講授，以使學生順利實現舊知識到新知識的遷移和過渡。這就要求高中物理教師不僅要對學生在初中階段掌握了哪些物理知識有所了解，而且要對學生的已有物理知識進行深入分析，還要對比初高中物理教材所研究的問題，以明確地找到其中的聯系和差異。在此基礎上，高中物理教師才能夠選擇科學有效的教學方法，以便學生順利地結合舊知識來學習新知識，降低學習高中物理知識的難度。此外，在能夠結合舊知識學習新知識的基礎上，學生還要做到能在學習物理新知識時及時順應新知識更新認知結構。如初中物理中描述物體運動狀態(tài)的物理量有速度、路程和時間；高中物理描述物體運動狀態(tài)的物理量有速度、位移、時間、加速度等，其中速度位移和加速度除了有大小還有方向，是矢量。對此，高中物理教師應及時引導和指導學生聯系新舊知識辨析速度和速率、位移和路程的區(qū)別，使學生掌握正確的坐標建立方法，并且在此基礎上能列運動學方程。
（二）注重發(fā)揮直觀教學的作用
高中物理中的物理現象更加復雜，然而，對于這些復雜的物理現象，為了使得問題簡單化，高中物理教師在處理時往往會注重對主要因素進行考慮，而忽略次要因素，結合物理現象模型的建立來解決，這樣會使物理概念抽象化，不利于學生的.學習和理解。因為從初中進入高中階段的學生對于物理模型往往感到很抽象，不可想象。對此，高中物理教師就應當盡可能多地運用直觀形象的教學方法，并且注重正確發(fā)揮直觀教學法的作用。高中物理教師要通過新舊物理知識的有效結合，讓學生通過物理現象來建立物理概念、掌握物理概念，使學生通過學習體驗到成功的喜悅。
（三）在解題方法和技巧方面加強指導
學生在剛從初中進入高中時，往往會上課聽得懂、課本看得明，但一做題就錯或者無從下手，究其原因，主要是因為學生對物理知識理解不深，綜合運用知識解決問題的能力較弱。對此，高中物理教師應加強解題方法和技巧指導。在學生解決一些具體的物理問題時，高中物理教師要指導學生掌握一些必要的特殊的解題方法和技巧，并且引導學生通過綜合運用新舊知識來解決問題。如解決力學中連接體的問題時，教師要引導學生常用“隔離法”；對于不涉及系統(tǒng)內力、系統(tǒng)內各部分運動狀態(tài)相同的物理問題，教師要引導學生用“整體法”等。
物理是以實驗為基礎的學科，所以，實驗是學生學習物理知識的重要方法。學生只有通過觀察物理實驗現象才能做到真正理解和掌握知識。高中物理教師要重視物理實驗，力求通過新奇有趣的物理實驗的演示來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，促進物理教學的順利成功開展。如在教學“大氣壓”的相關內容時，為了讓學生相信大氣壓的存在，高中物理教師可用硬紙片蓋住的裝滿水的杯子，然后將其倒過來，這時，水并不流出、紙片也不下落。通過實驗，學生會對大氣壓的存在深信不疑。之后，為了讓學生能夠對大氣壓有親身感受，高中物理教師可以讓學生結合課本內容來親自做馬德堡半球實驗。通過實驗，學生會體驗到大氣壓的巨大作用，不僅會對所學內容更加感興趣，而且會對所學知識有更深刻的印象、記得更加牢固。此外，教師還可以用實驗導入法設置懸念，激發(fā)學生的興趣。學生在每節(jié)課伊始會情緒高昂，注意力特別集中。所以，高中物理教師要結合學生的這一特點，利用好這個有利時機，結合要授的新課內容安排一些小實驗，并且在這些小實驗中設置一定的懸念，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生在好奇心的驅使下進入新課的學習中。
實踐是檢驗真理的唯一標準，這是一種重要的科學精神。然而，要想真正做到這一點并不容易，所以，我們高中物理教師要想搞好教學，就一定要對學生加強科學覺悟和科學精神教育，讓學生能夠以良好的科學覺悟和科學精神投入到物理學習中。教師可以結合物理教學中的量子論和相對論知識來培養(yǎng)學生良好的質疑習慣和獨立思考的習慣。此外，高中物理教師也要結合新課程標準要求，注意從習以為常的現象或“理所當然”的想法中引導學生找出矛盾，培養(yǎng)學生的科學探究意識和創(chuàng)新精神。與此同時，高中物理教師還要結合思路清晰、節(jié)奏輕快的物理課本知識來潛移默化地影響學生。對于一些在課堂上不方便做的實驗、一些對于學生來說預備知識不夠的理論推導、一些需要留給學生自己完成的推導或運算等，課本中都有明確的交代，不丟失任何一個思維環(huán)節(jié)。所以，教師也絕對不要讓學生養(yǎng)成死記硬背、人云亦云的壞習慣。
高中物理教學小論文篇十九
(一)有助于教學質量的提高
高中物理與其他課程相比，是一門實踐性和探究性相對較強的學科，要想學好高中物理，不是死記硬背基本理論知識就可以實現的，任何一門學科的學習，只有知其然，才能知其所以然，物理學科更是如此，不僅要了解各物理運動的基本定律，還應了解其運動的原理和具體操作流程，才能將物理知識點了解得更為透徹.采用滲透教育法，學生可以在實際操作和教師潛移默化的影響下，增加對所學知識的理解，有效提高學習的效果.
(二)有助于學生綜合素質的提高
學生學習的目的不是僅僅掌握某一方面的理論知識，而是要通過學習來不斷豐富自身的知識儲備，增強各方面的專業(yè)技能，提高解決各種問題的能力，不斷提高自身的綜合素養(yǎng).滲透教育法，恰巧具有這樣的作用，它能夠有效促進學生各方面能力的提高，為學生未來的發(fā)展打下了良好的基礎.
(三)有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力
高中物理學科的學習，是非常鍛煉學生的創(chuàng)新思維的，所以教師在教學的過程中，應高度重視學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，將滲透教育法充分應用于高中物理的教學中，可以拓寬學生的知識面，豐富學生的想象力，從而不斷創(chuàng)新思想，創(chuàng)新方法，在學習的過程中，逐步提升學生的創(chuàng)新能力.
二、采用滲透教育法進行高中物理教學的具體實踐
(一)在教學內容的傳授中進行滲透
高中物理的學習中，有很多的概念和原理需要學生去了解和掌握，比如“牛頓三大定律”，“能量守恒定律”等，都是學生必須掌握的內容，但是這些內容的學習往往會讓學生覺得比較吃力，所以在進行這些物理知識的講授時，如果能夠適當的運用滲透教育法，可以起到事半功倍的效果.比如有些概念比較相似，我們可以通過類比方法進行教學，使得學生能夠對知識進行融匯貫通.另外，通過課堂的教學，學生雖然已經基本上對課程的內容有了比較全面的了解，但是學生的知識還是零散的，而且缺乏系統(tǒng)性，這時教師就可以發(fā)揮滲透的作用，積極引導學生對所學的內容進行歸納總結，將知識系統(tǒng)化.并對學生學習中存在的問題，教師有針對性的進行講解.所以在進行物理教學的過程中，應立足于教材，又超越教材，挖掘出每個學生的最大潛能，以開放的思維方式，聯系生活實際，多角度、多學科進行滲透，將物理知識進行拓展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維.
(二)在高中物理教學方法中進行滲透
在對高中物理教學的過程中，不能采用單一的教學方式，將滲透教育法應用于教學方法中，可以提高教學的效率.首先，隨著現代科學技術的發(fā)展，現代化的科學設備在教學中的應用也越來越廣泛.因此，在進行滲透教學的過程中，應充分利用現代化的教育教學方法，比如對多媒體等計算機技術的應用，可以將抽象的物理知識更加直觀的表達出現，更為具體化和簡單化，通過這種圖片和聲音等的配合，有助于增強學生對所學知識的理解和記憶.另外，對那些無法在課堂上進行長時間實驗觀察，或者在課堂上無法進行的實驗，可以采用課外小實驗的方式進行教學，能起到非常好的教學效果.比如，學生在學習了“磁場”和“電磁感應”等章節(jié)的知識后，可以設計一些與之相關的小實驗供學生選擇，提前將小實驗目錄公布給學生，由學生自己選擇自己所感興趣的實驗，學生通過聯系教師所教知識，反復進行實驗，分析和思考實驗的工作原理，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，增強動手實踐的能力，增強學生的自信心和成就感.
(三)在創(chuàng)新意識培養(yǎng)過程中進行滲透
物理是一門創(chuàng)新性極強的學科，只有不斷地進行創(chuàng)新，才能發(fā)掘出事物中所包含的原理，所以對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要.課堂是培養(yǎng)學生思考問題解決問題的重要渠道，作為高中物理教師，在具體教學的過程中，不能夠只一味的給學生傳道授業(yè)，應給學生留有獨立思考問題以及解決問題的空間，使學生了解創(chuàng)新的重要性.比如，在講授“光源與激光”的知識時，可以適當給學生提一些需要學生獨立思考的問題，讓學生能夠發(fā)散思維，靈活運用學過的知識進行分析、比較和推理，能夠自主解決問題，通過這種方式，可以有效培養(yǎng)學生獨立思考的意識和能力.
三、結束語
總而言之，高中物理老師在進行實際教學的過程中，應充分根據學科的性質，與學生的具體實際相結合，在教學的內容中，教學方法上以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程中，有針對性地進行滲透教育，增加學生對高中物理知識的理解，不斷提高教學的質量，為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。
高中物理教學小論文篇二十
一、實驗教學靈活多變
研究物理高考試題可知，通過實驗考查物理中的基本概念和理論逐漸成為高考中的重要形式。因此，教學中教師要重視物理實驗教學。物理實驗的過程往往伴隨著概念的形成和規(guī)律的建立，是學生獲得物理基礎知識的重要途徑。在物理實驗教學中開展合作學習，可以使實驗課堂靈活多變，提高實驗教學效果。在組織學生小組實驗時，教師要充分發(fā)展學生的能力，只給出實驗的目的和要求，讓學生自行設計方案及過程，然后各小組按照本組方案進行實際操作，最后根據實驗過程和結果討論出最佳方案。例如，在做“研究勻變速直線運動”實驗時，教師只說明本實驗的目的是測定勻變速直線運動的加速度，要求學生學會使用打點計時器，然后讓學生自主組成小組實驗，教師時刻觀察學生的實驗，小組內的協(xié)調工作，由學生自行安排，教師只在學生遇到困難時給出提示，完成實驗后，經過討論，每個小組派出代表說明本組的實驗方案，最后全班進行交流討論，評出最佳實驗方案。
二、評價機制更加有效
高中物理課程標準指出:“在課程評價上強調更新觀念，促進學生發(fā)展。在評價過程中，要注意學生的個體差異，幫助學生認識自我、建立自信，促進學生在原有水平上發(fā)展?！痹u價是合作學習中不可或缺的一環(huán)，合作學習結合了學生自評、學生互評和教師評價等。在高中物理教學過程中開展合作學習，可以使評價機制更加有效。在合作學習中，學生之間是相互信賴的`，在完成學習任務的過程中要相互激勵，在每個成員都成功的基礎上取得小組成功，通過小組自評使小組成員保持良好的合作狀態(tài)。例如，在講“電磁技術與社會發(fā)展”時，教師可以安排學生分組收集愛迪生與電有關的技術發(fā)明資料，讓學生能從歷史的角度認識電磁技術給人類的生活、生產帶來的變化。在收集結束后，教師讓各個小組對小組成員進行自評，評價成員在小組活動中的表現，也可以由教師對小組做出評價，給出中肯的建議，切實促進學生的自我認知和肯定。
三、復習更加系統(tǒng)高效
“一人智短，二人智長”。在物理復習教學過程中開展合作學習，可以提高復習效率，使學生的物理知識更加系統(tǒng)。由于高中階段學習的特殊性，學生在課堂上獲得知識并把知識融合的時間不充足，需要學生在課外繼續(xù)學習。在復習過程中開展合作學習，不僅可以促使學生自主學習，通過學生相互討論，還能使所學的物理知識更能貼合學生的認知需要，使學生對物理知識有更深入的認識和理解。當然，復習中的合作學習還是需要教師進行指導的，教師要定期檢查學生的復習小結，完善學生對高中物理的學習和認知，強化物理知識的系統(tǒng)性，提高學生對物理知識的總結能力。例如，在講“動量”后，教師可以組織學生以四人小組的形式開展復習活動。教師把事先準備好的有關動量的知識提綱發(fā)給每個小組，讓小組合作補充具體知識，然后進行檢查，對普遍存在的問題在課堂上提出，完善學生對動量知識點的掌握。
四、總結
總之，在高中物理教學中開展合作學習，不但能完善學生的認知結構和物理技能，還能提高學生的學習積極性。合作學習為每個學生的成功提供了可能，樹立了他們的信心，使物理教學得到有效開展，提高了課堂教學的有效性。教師要深入理解合作學習的概念、熟悉合作學習的原則，在高中物理教學中有效開展合作學習。
高中物理教學小論文篇二十一
高中新課程方案的核心設計思想是“讓每一位高中學生實現在共同基礎上的有個性發(fā)展”。通過必修課程，保證學生獲得共同基礎;通過選修課程，保證學生有個性發(fā)展。我們的工作是堅持積極、穩(wěn)妥、創(chuàng)新、務實的基本原則。新課程倡導的理念反映時代的要求和課程改革的趨勢，新課程實驗是一個漸進和不斷完善的過程。新課程實施會給我們帶來許多新的問題，需要我們在實施中逐步加以解決。我們認為新課程要順利實施，首先要從根本上改變教師的教學方式和學生的學習方式。事實上，目前困擾教師們的最大問題是教學評價。傳統(tǒng)的考試還需要嗎?考試的成績還重要嗎?考試的重要其實還是不可否認的事實，作為教師更是無法回避的，在強調這個重要，那個重要的時候，教師最敏感的恐怕還是考試成績的重要，只要考試不取消。即如何評價教學事實上是制約新課程實驗順利進行的瓶頸，也是教師們心里最關心的問題。
1.1 如何落實新課程理念
“以學生的發(fā)展為本”的新課程核心理念相信教師們都是熟知并認可的。關鍵的癥結在于在具體教學中如何體現并落實這一理念。
根據我們對新課程下課堂教學常態(tài)觀察，目前教師們的常態(tài)課更多是一種傳統(tǒng)講授式為主導的改進型，應當承認教師角色的轉變是一個緩慢的過程，不能急于求成。當教師試圖引導學生發(fā)現規(guī)律、歸納結論時，由于學生長期形成的習慣于被動接受，依賴于教師講授的學習方式很難一下子改變，往往不會找，歸納不出來，就等著老師你說出結果，造成教與學關系不協(xié)調。有的課從表面上看學生動起來了，小組合作學習也開展起來了，課堂氣氛也很活躍，但仔細觀察便會發(fā)現，這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，沒有真正激發(fā)學生深層次的思維。導致的結果是傳統(tǒng)的東西沒有了，新的內容又沒掌握。
思考與建議：課堂教學是實踐性很強的事，教師的執(zhí)教能力是一種默會知識。雖然教師們都經過了市級學科培訓，甚至省級國家級培訓，但很多在紙面上很容易說的問題，在實際教學過程中就變得很難了，這不是培訓就能解決的，還得要教師在實踐中探索和總結，在實踐中得到解決才是真正的解決。形式要為內容服務，要真正落實新課程所提出的要求，使用好新教材，就要求教師要有較強的執(zhí)教能力，并通過創(chuàng)造性的勞動來實現。
1.2 教學過程如何組織實施
新課程必修教材在組織結構和教學內容上都作了適當調整，雖然刪除了部分內容，但也增加了一些內容。從本質上看新教材的教與學要求比原教材高，平均每課時的教學內容比原教材多，主要滲透了學科研究的思想和方法。
教師們普遍感到課并不如原先想象的那么好上!這包含有三個方面的具體問題。
1.2.1 教學目標如何把握
這是實施新課程中急需解決的一個突出問題。新教材重視過程目標的落實，重視情感目標的體現，重視聯系學生的生活、社會實踐和現代科技。許多教師可能受多年教學實踐積淀的經驗干擾，加上教學評價嚴重滯后，擔心過程與情感目標的落實，在一定程度上會削弱知識與技能的掌握。認為新課程強調了三維目標，勢必使教師在課堂上關注過程與方法、情感態(tài)度價值觀，對于知識目標從時間上就顯得比較緊張，甚至會來不及進行課堂小結、例題的討論、學生課堂練習，從而導致對知識掌握缺失，課外作業(yè)錯誤增加，會直接影響學習興趣與學習成績。
思考與建議：制定教學目標的水平是衡量教師專業(yè)化水平的重要標志。在教學目標的陳述中，知識目標的“了解”、“認識”、“理解”、“應用”和體驗性要求目標的“經歷”、“反應”、“領悟”的區(qū)分并不容易，需要教師經過較長時間有意識的經驗積累。在教學目標的把握上，我們要從傳統(tǒng)的知識本位回歸到三維目標。三維目標應有機整合，不應只重視知識技能目標而忽視過程與方法、情感態(tài)度價值觀目標。教師們需要仔細研讀省“教學指導意見”和教材，熟悉、掌握新舊教材變化，體會這些變化隱含的目的從而領會編者意圖，并在此基礎上通過自己的再創(chuàng)造，才能在課堂教學中更好地體現新課程的要求，避免用老方法使用新教材。
1.2.2 教學內容如何取舍
教材組織結構都變了，如教材中的“做一做”、“說一說”、“sts”、“科學漫步”，雖說為學生提供了探索、交流的時間與空間，但實際操作起來頗感困難。對教材如何處理，對教材提出的要求如何把握，對省“教學指導意見”中提出的要求又如何把握，可能大多數教師還是心中無數。有些教師過分強調教材，把教材看成唯一的教學資源，教材里有什么就講什么，不敢大膽地取舍，更不會創(chuàng)造性地使用教材。把握不準一節(jié)課的具體教學要求，補充舊教材上的內容，無形中加重學生負擔，造成教師教得累學生學得苦的現象。新教材對學生的各種能力要求是有所提高，“說一說”、“做一做”、“思考與討論”頻繁出現在新教材中，要求學生既要動口，又要動手，更要動腦。學生自然會感到學習的要求增多了，學習的難度也提高了。例如，直線運動提前到第一、二章后和初中講的概念完全不同，導致學生由于前概念的缺失，思維能力一下子拔高，學生就可能跟不上。
思考與建議：新課程強調“三維目標”的共同要求和融合發(fā)展，對教師的專業(yè)化水平提出了高要求：如何處理各方面的不同要求，課的結構如何安排等等，相信多數課都需要教師花很多時間、精力去準備很多材料。這些對教師來說也都是新的問題和困難。俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。教師在課堂上45分鐘所呈現的內容，課前要花費數小時甚至更長的時間準備。以“教學指導意見”為綱，認真細致的準備，嚴謹流暢的教學設計，會使教師上課時底蘊十足、如數家珍，教學過程如行云流水。
1.2.3 課時與進度的矛盾
按照省里每周2課時的安排建議，難以完成教學任務，更不要說達到規(guī)定的教學要求了。好在學校安排的課時多一些。一個模塊36課時，相信多數學生會感到非常吃力：每節(jié)課的容量特別大，且每節(jié)課的內容都是新的，復習與鞏固要靠自己課后下功夫。其實學生對學科知識的學習，不可能像聽報告講座看電影那樣，聽過了看過了就算數，它畢竟對學生有一定的教學要求，對知識的理解掌握需要通過一定量的訓練，對錯誤的做法和理解也需要反復糾正，這些其實都需要一定時間作保證。例如，必修教材1的第一章就集中了位移、速度、加速度等高中物理的核心概念，學生又是第一次接觸“矢量”問題，這對很多學生來說都是新東西，理解上都存在困難，所有這些都不是一節(jié)課下來學生就明了的，要經過反復的糾正和體會才能較好地掌握。
思考與建議：如何提高課堂教學的有效性?教學設計應當重在創(chuàng)設問題情景，以問題引導學習，鋪設恰當的認知階梯，呈現與學生思維最近發(fā)展區(qū)相適應的學習任務，可以激發(fā)學生的學習熱情。既讓學生應用了原有知識，又啟迪學生思維，使知識得以深化。在課堂教學有限的時間和空間里，教師的任務是將學習最大化，提高課堂教學的有效性。恰時恰點適度的問題，為學生獨立思考、自主探究、合作交流搭建了平臺，有利于學生知識的自主建構。“問題引導學習”應當成為教學的一條基本原則。
1.3 如何進行探究性學習
新教材很強調學生的探究活動，增加了許多探究性教學內容，要求用物理原理和研究方法去解決一些生產和生活相關的實際問題，其用意何在?在于培養(yǎng)學生的自主發(fā)展、個性發(fā)展和創(chuàng)新能力。探究性教學方式對教師自身的執(zhí)教能力而言是一個挑戰(zhàn)，一是不習慣這樣的教法。二是怕費時費力，如果探究活動課時少花了，可能流于形式，達不到應有的作用和效果;如果花的課時太多了，過多強調“學習體驗”，又會覺得效率太低，疏于其它知識的落實和鞏固。探究性學習方式對大多數學生來說這本身也是一個傳統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié)，或者說大多數學生這方面的能力本身就很低，要想提高學生的能力，取得比較好的成效，還得要花較多的時間。教師要習慣于這樣的教法，學生也要習慣于這樣的學法，都不是件容易的事。有些教師這樣認識，讓學生探究，教師講的時間就少了。有時感覺讓學生探究太浪費時間，半天還得不到應得的結論，教師干脆把結論講了算了。
新教材設計了許多科學探究、小課題研究案例，一般學校對這些資源沒有很好地實施與利用。一則因為學生課余負擔很重，忙于應付作業(yè);二則社會、學校、家長對這方面的意識欠缺。從而使學生的科學探究、小課題研究留于表面。教師在教學中有口難言，也只能處于應付狀態(tài)，無法真正地按課程標準落實到位。
思考與建議：實際教學中，教師在形式上組織學生進行探究性學習，實質上還是一個假探究真活動。我們認為，實驗不是探究的本質特征。在思想認識上不要一提到探究，就想到實驗?？茖W探究的目的在于通過學生自主的探究行為，變求知為已知。其中是否有實驗，不是問題的本質特征。如“探究彈性勢能表達式”這節(jié)課，盡管沒用實驗，但探究的過程卻體現得很好?？梢姡n堂上的探究活動，并不在于什么形式，關鍵在于是否體現了探究的意識，是否滲透了探究的方法。新課程強調“學生的體驗性學習”，在教學中教師應適度地利用學生在現實生活中的經驗作為教學資源，為教學鋪墊。不能片面夸大“體驗”的教學功能，畢竟生活世界存在著知識零碎、隱蔽等問題，需要科學世界與生活世界的有機整合，避免以“學習體驗”為時尚的隨意、無謂的體驗，不應把教學體驗等同于錄像、照片的展出。新課程呼喚新的學習方式。在教學中教師應創(chuàng)造條件使學生有機會經歷物理知識的發(fā)現、發(fā)生、發(fā)展的過程，在實現知識與技能目標的同時，形成意識，掌握方法，提高能力。實踐告訴我們，新課程需要一種理性回歸，尊重傳統(tǒng)的學習方式，適度開展探究性學習。
1.4 相匹配的教學資源匱乏
1.4.1 作業(yè)、練習等教輔資料不配套
有一些發(fā)下的配套練習，學生普遍反映上課基本聽懂，但很多題目不會做。仔細研讀其中一些題目，竊以為教輔用書依然停留在原教材的套路上，與所學內容脫節(jié)。教師們感到，難以找到適合新教材和本校學生的輔導用書和配套練習。
思考與建議：把握省“教學指導意見”的要求，對習題要精心選擇，大膽取舍，不要被資料束縛，提倡自編。
1.4.2 教學設備陳舊和實驗器材缺乏
新課程中有關實驗裝備有很多更新，但學校實驗室還沒能跟上，導致教材和實際實驗脫節(jié)。例如，我校沒有添置教材中介紹的傳感器。真可謂：巧婦難為無米之炊!相信許多教師會有這樣的感慨：實施好新課程，任重而道遠。新課程，想想是好，做做是難，要想愛你真的不容易。
勻變速運動規(guī)律的應用習題課教學設計
【《課標》研讀】
1.《課標》要求
(一)運動的描述
(3)經歷勻變速直線運動的實驗研究過程，理解位移、速度和加速度，了解勻變速直線運動的規(guī)律，體會實驗在發(fā)現自然規(guī)律中的作用。
(4)能用公式和圖像描述勻變速直線運動，體會數學在研究物理問題中的重要性。
2.《課標》研讀
知識性行為動詞2個;技能性行為動詞1個;體驗性行為動詞3個。由此不難看出，新課程在重視知識的同時，更加強調學生的體驗過程。
【教材分析】
教材中安排了兩個活動一個討論交流，即：活動1“飛機跑道的設計”;活動2“飛機制動系統(tǒng)的設計”;討論交流“一起交通事故的分析”。“設計”兩個字反映出編者意在把學生放在自主學習的位置，活動中要求學生“1.畫出設計分析草圖;2.寫出設計依據的公式;3.算出你的結果”。也適合對學生進行過程和方法的訓練，如果在加上“4.拿你的設計方案和同學交流”，就多了一個探究要素。因此，這節(jié)課不應該是一節(jié)普通的習題課，而應該是一節(jié)應用規(guī)律解決實際問題的探究課。
考慮到活動1和活動2本身構成了一個有機整體以及學生的實際情況，教學設計中將討論交流“一起交通事故的分析”等內容作為后續(xù)課程，旨在突出重點，分散難點。
【學生分析】
學生對勻變速運動有一些了解，但是解決問題對規(guī)律的應用和理解仍有較大的困難。
【設計思路】
本節(jié)的內容是應用勻變速直線運動的規(guī)律探究和解決實際問題。教材給出的實例比較典型，但是略顯平淡。為此，我們在教學中特別選擇了當年震驚世界的“協(xié)和飛機失事”事件為線索，設置問題情境，以激發(fā)學生的探究興趣和熱情。通過獨立思考、交流討論，讓學生體會應用物理規(guī)律解決實際問題的過程和方法。教學過程中力求體現新課程的教學理念，落實三維目標。
【教學目標】
(一)知識與技能
1.在勻變速直線運動規(guī)律的應用中深化對規(guī)律的理解和認識。
2.嘗試運用物理知識解決生活中的實際問題 。
(二)過程與方法
1.在探究活動中體會用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的一般過程和方法。
2.使學生在對設計結果的分析、論證和交流中，嘗試經過思考發(fā)表自己的見解。
(三)情感、態(tài)度與價值觀
1.通過創(chuàng)設真實的、富有震撼力的問題情境，激發(fā)學生探究問題的熱情。
2.在解決問題的過程中，使學生進一步領會養(yǎng)成良好學習習慣的重要性。
3.通過“協(xié)和飛機失事”原因的分析，使學生領悟細節(jié)決定成敗，提高責任意識。
【教學重點】
用勻變速直線運動規(guī)律解決實際問題的過程和方法
【教學難點】
將實際問題轉化為物理模型
【教學方法】
探究討論、分析講解
【教學資源】
教材、ppt課件、有關視頻資料
【教學過程
【教學過程】
賦有“空中驕子”之稱的協(xié)和超音速飛機是由英國和法國聯合研制的一種超音速客機，它的最大飛行速度可達2.04馬赫(2150km/h)。
1969年10月1日，協(xié)和飛機首次超音速飛行; 20__年10月24日，協(xié)和式飛機退出了商用飛機的歷史舞臺。
20__年7月25日，協(xié)和客機af4590班機在法國戴高樂機場進行起飛，當起飛速度達到328km/h時，飛機接到塔臺傳來消息飛機尾部起火。但是，機長還是拉起了飛機。飛機于起飛后約2分鐘爆炸，墜毀于機場附近，這場悲劇造成了113人喪生。
教師：讓我們把沉重的心情化為嚴肅認真的科學態(tài)度，來研究下面的問題。
〖問題1〗飛機跑道的設計
請你設計一種飛機跑道，給一種特殊類型的噴氣式飛機使用。
1.畫出設計分析草圖
2.寫出設計依據的公式
3.算出你的結果
4.拿你的設計方案和同學交流
獨立思考 ——發(fā)現問題
交流討論 ——修正設計
設計展示 ——規(guī)范要求
〖問題2〗協(xié)和號af4590班機的機長為什么還是拉起了飛機?有關數據：法國戴高樂機場跑道的總長度為4000m，飛機起飛時的加速度約為2.1m/s2，降落過程中加速度大小能夠達到約1.4 m/s2，飛機拉起時速度已達到328km/h。
學生通過計算分析，得出結論：此時速度達到328km/h，飛機已經跑了20__m，如果此時采取制動措施，還需跑出3000m才能停下來。因此，在地面減速已經不可能了，于是機長拉起了飛機。。。。。。
學生討論得出結論：增大飛機的制動加速度。
〖問題4〗噴氣式飛機的制動系統(tǒng)設計
機場跑道長為2500m，噴氣式飛機以恒定的加速度a=3.5m/s2增速，當速率達到95m/s即可升空。假定飛機在達到此速率時因故要停止飛行，設計出的噴氣式飛機的制動系統(tǒng)至少要能產生多大的加速度。
學生分析計算，得出結論。
(1)協(xié)和式af4590班機失事的原因
事故調查結果表明：af4590班機在進行起飛時，輾過了跑道上另一架美國大陸航空公司的dc-10班機脫落的小鐵條，造成爆胎，而輪胎破片以超過音速的高速擊中機翼中的油箱，之后引發(fā)大火。
教師：你從中悟出什么道理?
(2)協(xié)和式飛機為什么退出了商用客機的歷史舞臺?
高能耗、高燥聲、載客量少、安全性……
教師：人類在追求高速度與保護環(huán)境兩者之間應該做出怎樣的抉擇?
(3)第二代協(xié)和飛機將于20__年上天 載客能力達250人。
教師：讓我們關注它吧!
第六環(huán)節(jié)： 通過師生互動歸納出用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的一般過程和方法
〖小 結〗用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的一般過程和方法。
(1)將實際問題轉化為物理模型;
(2)畫出物理過程的分析草圖;
(3)運用物理規(guī)律和方法，分析計算得出結論。
教師：你可以使它更加完善嗎?
【發(fā)展空間】
汽車的制動加速度是保證行車安全的重要指標，請你嘗試設計一種測定汽車制動加速度的方法。
(課外研究)
【課后反思】
本節(jié)課的教學設計是我們高一物理備課組集體完成的。在物理課堂教學中，為了實現三維培養(yǎng)目標，課堂應該是學生自主學習的平臺，為了搭建好這個平臺，就需要從創(chuàng)設一個好的問題情景入手，盡可能使學生獲得強烈的、深刻的、真實的、有生活與社會意義與價值的體驗。
在本節(jié)課的教學實踐中，“協(xié)和飛機失事”的視頻對學生產生了極大的心靈震撼，這種體驗使他們更加主動、熱切地投入問題的探究。在真實的情景中，利用所學習的知識與方法解決實際問題，強化了知識的實際運用意義與價值感悟。課堂上學生們以較大的熱情認真思考，積極交流，實現了預期的教學目標，取得了較好的教學效果。
針對高一新生的特點，教學中特別注意面向全體學生，關注學生的個性發(fā)展，有意識地培養(yǎng)學生學習物理的良好習慣和解決問題的規(guī)范方法。
但是，隨著學生自主活動的增多，課堂的組織略顯松弛，對學生設計的展示和交流有些不足。
新課程的實施為學生的全面發(fā)展搭建了一個更大、更堅實的平臺;同時，也對教師提出了更高的要求，為教師的發(fā)展提供了新的空間。面對許多困惑，我們只有不斷地學習和實踐，才能“站的更高，看的更遠”。在給學生創(chuàng)設“體驗課堂”的過程中，也體驗著創(chuàng)新、創(chuàng)作的快樂。
高中物理教學小論文篇一
在素質教育背景下，微實驗日漸走進高中物理教學課堂，為物理實驗教學增添了一抹新色彩。教師要借助微實驗之手，讓學生喜歡并愛上物理實驗，在物理實踐操作中深化理解并巧用物理知識，高效培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)。因此，本文從不同角度入手客觀分析了高中物理教學中的微實驗。
高中；物理教學；微實驗
在高中階段，物理是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗教學是必不可少的重要環(huán)節(jié)。微實驗有著傳統(tǒng)實驗教學無法比擬的優(yōu)越性，教師要以學生為媒介，將微實驗巧妙貫穿到物理理論和實踐教學中，引領學生親自進行微實驗操作，不斷獲取并利用物理知識，提升物理綜合實踐能力[1]。
在高中物理教學過程中，教師要多角度正確認識微實驗，借助多樣化優(yōu)勢，巧設微實驗情境，吸引學生眼球，使其主動融入其中，在探索物理現象乃至知識過程中有效調動學生學習熱情。以“光的衍射”為例，在實驗教學過程中，教師要將可以根據課題知識點，巧妙展開微實驗教學，和學生共同展示關于“光的衍射”微實驗，將課題一系列知識點巧妙貫穿其中。教師可以先對游標卡尺進行合理化調整，以細縫的形式呈現出來，隨機讓一名學生將游標卡尺調到直立的書縫位置，再在游標卡尺后面豎立一本圖書，將其作為對應的反射光屏，光源用激光筆代替。如果采用傳統(tǒng)實驗方法，應用其中的實驗器材遠不止這些，“光的衍射”具體實驗操作也會受到影響。在“光的衍射”微實驗中，學生可以在觀看的過程中，順利走進微實驗情境，對這一物理現象留下直觀印象，準確理解課題中重要而抽象的知識點。教師還可以引導學生親自進行“光的衍射”微實驗操作，在微實驗情境中進一步探討“光的衍射”課題知識，深化理解相關的物理現象，在獲取物理知識以及情感中順利調動物理學習熱情，主動融入到后續(xù)各階段物理學習中，持續(xù)積累豐富的物理知識，構建全新的物理知識結構體系[2]。
在微實驗教學過程中，教師可以利用微課優(yōu)勢，制作可行的微視頻，讓微實驗內容更加立體、生動，幫助學生突破課題教學重點以及難點。以“測量電阻阻值”為例，在微實驗教學之前，教師要多層次明確“測量電阻阻值”課題微實驗要點與教學重難點，圍繞班級學生當下已有的物理水平，科學細分“測量電阻阻值”課題重點與難點內容的過程中，科學制作微視頻，巧設課題相關問題。學生自行下載上傳的微視頻，在反復觀看的.基礎上，獨立完成“測量電阻阻值”課前預習作業(yè)。在課題微實驗教學中，教師可以根據班級學生課前預習情況，圍繞存在的問題，再次向班級學生播放難度稍微增加的微視頻，使其在觀看動畫的過程中，仔細觀察電壓表、電流表二者動態(tài)變化，實時把握“測量電阻阻值”微實驗每個細節(jié)。在此基礎上，教師可以圍繞課題重難點內容，讓班級學生2-3人一組，巧用物理實驗課堂已有的實驗器材，科學連接電路的過程中，仔細觀察并讀出電流表與電壓表的數值，在實踐操作過程中，進一步深化理解“測量電阻阻值”重難點內容，促使課題教學目標在微視頻、微實驗作用下順利實現[3]。
在物理教學過程中，教師可以借助微實驗，讓班級各個層次的學生都參與到課堂互動中，在不同類型的微實驗實踐中掌握必要的實驗技能技巧，靈活應用物理知識點的過程中提升物理實踐能力，高效培養(yǎng)科學素養(yǎng)。以“電生磁”實驗為例，在課題教學過程中，教師可以巧用鐵釘、絕緣銅等，制作簡單的微實驗，讓學生在觀看的過程中對電池連接方法作用下磁力動態(tài)變化等有正確的認識，準確理解“電生磁”知識點。隨后，教師可以巧設“電生磁”實驗任務，引導班級學生在分析實驗任務的基礎上，巧用已有的實驗器材，進行微實驗操作，準確把握“電生磁”實驗步驟、實驗方法等。又比如，“作用力和反作用力”，教師可以讓班級學生根據課題內容與微實驗要求，借助條形磁鐵、彈簧秤，自行設計并探究微實驗，仔細觀察的基礎上，準確記錄實驗結果，使其分析乃至解決物理問題中對“作用力和反作用力”有全新的認識，更好地將掌握的物理知識科學應用到實踐中，解決生活中的物理問題，不斷提高物理實踐能力，在物理實踐過程中有效培養(yǎng)邏輯以及創(chuàng)新思維。以此，真正意義提高物理課題教學實用價值，落實新課標教學理念。
總而言之，在高中物理教學中，教師要應用全新的視角正確認識微實驗教學，實時引領班級各層次學生走進微實驗情境，在物理教與學過程中深層次理解并整合零散的物理知識點，完善知識結構體系的基礎上促進自身個性化成長，彰顯微實驗下高中物理教學特色。
[2]韓玉彩.淺談高中物理實驗教學中學生動手實踐能力的培養(yǎng)[j].中國校外教育,2016,(z1):269.
作者:陸雪蓮 單位:江蘇省濱海中學
高中物理教學小論文篇二
在新課程改革這一前提和基礎之上，對高中物理教師開展教育的基本要求就是提升教師的綜合素質，要求高中物理教師必須要從過去傳統(tǒng)的知識傳授轉向學生自主學習，教師可以是高中學生的組織者和引導者，但是不能扮演過去傳統(tǒng)的傳授者角色。對物理教學進行改革的主體就是高中物理教師，想要真正改變傳統(tǒng)的高中物理教學狀態(tài)，必須全面提升高中物理教師的素質，要求高中物理教師不僅僅要有相關物理專業(yè)的素質，更要具備與時俱進和不斷創(chuàng)新的素質。這樣教師就可以對當前新課程改革背景下的物理教學關鍵內容進行準確把握。在教師日常教育教學過程中，物理教師必須要引導學生開展物理調查活動以及物理實驗實踐，只有那些具有很高綜合素質的教師，才能為學生引導正確的方向，進而為高中學生在物理學習過程中提供幫助，也只有這樣，才能真正落實高中物理教學改革。
二、高中物理教學的關鍵要注重培養(yǎng)學生的興趣
在日常教學過程中，教師必須要和學生進行及時溝通，這樣，教師就可以在溝通過程中發(fā)現，很多高中學生都認為學習物理是一件高難度的事情。面對學生這樣的心理，高中物理教師必須要在教學過程中注重為學生樹立學習好物理的信心，培養(yǎng)學生對物理展開挑戰(zhàn)的興趣。原因就在于，在一個人的學習過程中，最好的老師就是學習興趣。對于學習來說，興趣具有很大的推動力，學生只有對物理知識感興趣，才能主動去探索和研究。因此，教師要激發(fā)學生學習物理的興趣，將學生學習物理的積極性激發(fā)出來，使學生對物理知識具有很大的求知欲望，自己主動去思考。教師可以擴充自己的知識面，在高中物理教學中找一些學生感興趣的情景，做一些學生感興趣的實驗，將高中學生對于物理學習的興趣和好奇心激發(fā)出來，使學生在物理學習過程中更加得心應手，最終增強學生對物理學習的自信心。
三、高中物理教學的手段是應用網絡
當今時代是一個網絡信息高速發(fā)展的時代，在這樣一個新時代和新時期中，教育教學方式方法有了很大變化，在很多教育教學中都應用了科學技術。高中物理教學同樣如此，注重在教學中應用網絡，注重借助網絡資源以及多媒體工具，使學生擁有更加廣闊的學習的平臺，增大學生物理學習的信息量，使學生和學生之間的溝通以及交流更加方便，教師可以通過科學技術以及網絡信息，為學生更加生動形象地展示抽象的物理知識，從本質上減輕教育教學的壓力。高中物理教師還可以利用多媒體網絡來為學生營造出一個十分愉快和輕松的物理課堂氣氛，培養(yǎng)學生獨立思考的精神和習慣。
在當前新課程改革的背景之下，我國開展高中物理教育教學改革是一種必然的趨勢，高中物理教師必須要對這一趨勢進行適應和順應，將自身的物理教育教學模式進行創(chuàng)新，提升自身的綜合素質，努力培養(yǎng)高中學生學習物理的興趣，進而將學生學習壓力減小，最終提升高中物理教育教學的質量。本文中，筆者從高中物理教學的前提是提高教師的綜合素質、關鍵是要注重培養(yǎng)學生的興趣以及手段是應用網絡這三個方面進行了分析和探討。
高中物理教學小論文篇三
1、預設生成相互對應
預設生成為相互對應關系，而不是對立關系。預設所側重的內容為預想結果，生成所側重的內容為現實的過程。由此可見，結果與過程所持有的是互為前提、相互依仗的關系。要實現生成的有效性，務必要實現展開全面的預設。預設生成分別作為教育目的發(fā)展的追求、指向，預設生成的有機融合積極促進課程有效展開，課堂教學有效性既離不開預設，也離不開生成。
2、預設生成相輔相成
高中物理教學中，學生收獲物理知識、問題逐步生成，不斷在生成新問題，于是在解決過程中收獲新知識，這符合新課改教學理念，過去物理教學通常預先對教學步驟、認為進行確定，然后開展按部就班的教學過程。預設所反映教學的計劃性、封閉性特性，與生成所反映教學的動態(tài)性、開放性特性，具有相輔相成的關系。高中物理教學通過以學定教，不僅展開預設同時實行生成，并更加注重生成的重要性，在預設教學的前提上實行生成教學，更有效地實現預設的。目標。
1、以學生全面發(fā)展為中心
教師要充分了解學生的學習興趣，有針對性地準備能引發(fā)他們好奇的內容，事先準備課堂授課章節(jié)時，要考慮到怎樣講解教材內容才能充分調動學生的學習熱情，引發(fā)他們的學習興趣，積極發(fā)表自己的意見，提出自己的問題，讓全班同學都投入到課堂學習的氛圍中，從被動學習轉換為主動學習。課文內容講解作為物理授課必不可少的重要環(huán)節(jié)，一直起著無可替代的用，教師要通過有趣的講解方式，讓學生輕松學習。比如，采取動靜結合的教學方式，擴散學生的學習思維，加強他們之間的溝通交流，活躍課堂的學習氣氛，打破傳統(tǒng)教學課堂上的死氣沉沉，對學習物理產生厭倦感。通過有目的性地講解課文，讓學生關注細節(jié)，同時掌握全文的主旨大意，能充分地理解并接受材料所傳遞的知識。通過課堂的及時記錄，反復對學生進行新概念的練習使用，有效地避免了他們的一學就忘這個特點。
2、教學資源充分應用
現如今，信息技術飛速發(fā)展，教師必須緊隨社會發(fā)展潮流，開展信息化教學。通過實現多媒體化，利用多媒體動靜結合的優(yōu)勢特征，為課堂營造活躍的氣氛，多彩的畫面、真切的音效對學生視覺、聽覺形成無限沖擊，促進學生邊看邊聽邊思考，使學生積極地投入到化學課堂中。多媒體教學將抽象的化學知識變得更加形象、具體，能夠讓學生在歡快的氛圍里領略化學的魅力，提升對化學知識的理解能力，為學生學好化學打下堅實的基礎。3。提升學生自主學習能力新課程改革特別指出，教學任務不單單是教授于學生知識，更為重要的是培養(yǎng)學生多元化的學習方法，提升學生自主學習能力，促進學生全面、綜合發(fā)展。在高中物理教學過程中，教師將教學內容與學生實際情況有效結合，構建合適的教學情境，索引學生形成認知火花，在靈活問題提出下，使學生積極參與到學習中，提升自主學習能力。
綜上所述，高中物理教學中預設生成教學，是課程有效學習轉向科學有效教學發(fā)展的過程中，預設與生成是相輔相成的統(tǒng)一體。充分認識高中物理教學中的預設生成的含義，有效了解高中物理教學中預設生成的關系，在知識文化時代，教師要積極適應時代的腳步，創(chuàng)新教學方式，教師可以利用綠色的教學方式改變學生的學習思維，不斷促進學生的全面發(fā)展，使學生的綜合能力和綜合素質都能上升到一個高層次。
高中物理教學小論文篇四
初高中物理教學銜接問題及解決策略
作者/程旺
高一學生面對新同學、新老師，都迫切希望在新的環(huán)境中能有出色的表現。但實際上就連入學時物理成績較好的同學經過一段適應期后物理成績都會普遍下降，成績的下降挫傷了同學們學習物理的積極性，他們便抱怨物理難學，有的甚至討厭或害怕學物理。因此，如何做好初高中物理教學的銜接，科學整合新課程教育資源，幫助學生快速適應高中物理教學，就成了高一物理教師的首要任務?，F結合自己的教學實踐談幾點看法。
一、初高中物理教學銜接存在的問題1.初、高中物理教材跨度較大
初中物理教材以基礎知識為主，而且文字敘述通俗易懂，講述的物理現象與日常生活聯系緊密且規(guī)律不太復雜，運用的知識基本上是四則運算，設計的實驗簡單易于操作。而高中物理教材更注重知識的推理、規(guī)律的發(fā)現，內容較多，敘述嚴謹，概括性、理論性較強，描述方式多樣，有文字敘述，也有公式和圖象說明。這對學生的思維能力和學習能力的要求大大地提高了，從而使學生很難迅速適應高中物理教學。
2.學生的學習方法單一
由于初中物理涉及的問題簡單，現象直觀、形象；公式簡單、概念少；題型簡潔，運算少，學生的學習方法比較機械、單一。很多學生習慣了背誦，很少推理、歸納、思考以及論證；習慣了簡單計算，不會復雜計算；習慣了模仿，不能創(chuàng)新。但在高中物理學習中，單憑初中那種機械記憶的方法顯然已經不夠了。因此，獨立主動地獲取知識，靈活運用知識，構建完整的物理情境來解答問題，是高中學生學習物理的基本方法。
3.學生運用數學知識的能力欠缺
高一物理的力學部分所運用的數學知識遠比初中物理所用的四則運算復雜得多。如力的分解中的三角知識、萬有引力、人造衛(wèi)星中的冪的運算等等。然而，許多學生連直角三角形中的三角函數關系都不清楚，更不用說靈活應用了。更令人擔心的是學生在物理學習中自覺運用數學知識和數學思想的意識淡薄，數理結合的能力差，這一點應該引起各位教師的高度重視。
4.不適應新的教學方法
由于初、高中教材的差異和教學目標的不同，很多高中教師與初中教師的教學方法也有很大的不同，再加上學生在初中形成的思維定勢，很難快速適應高中物理教學方式。這就使高一新生學習物理感覺吃力，所以老師一定要適當改變教法。
二、解決策略
1.注重新舊知識的過渡和銜接
現代教育心理學認為，學習的過程是同化和順應的過程。同化是把新學的知識和內容整合到原有的認知結構中，使自身的認知結構得到豐富和完善；順應就是認知結構的更新或重建，如果新學習的概念和規(guī)律已不能為原有認知模式所容納，就需要改變原有的模式或建立新的模式。其實高中物理教材中的內容，初中基本上都提到過，但初中講得比較簡單、淺顯，而高中講得更系統(tǒng)、深入。在教學中教師可以在學生原有的知識基礎上作必要的補充和擴展，細化知識體系。
2.加強解題方法和技巧的指導
思維模式為我們提供了解決問題的思維程序和一般性的思維方式，但要正確解決一個具體的物理問題，還必須掌握一些特殊的解題方法和技巧。例如，解決力學中連接體的問題時，常用到“隔離法”，但對于不涉及系統(tǒng)內力，系統(tǒng)內各部分運動狀態(tài)相同的物理問題，則用“整體法”解答更簡便。這就要求學生學會思考，學會具體問題具體分析，不能生搬硬套。剛進入高中的學生，常常上課聽得懂，課本看得明白，課本習題也能做，但一考試就出錯，這主要是因為學生對物理知識理解不深，綜合運用所學知識解決問題的'能力較弱，缺乏解題方法和技巧。針對這種情況，高中物理教師要不斷加強解題方法和技巧的指導，這是一個循序漸進的過程，一定要有耐心。
3.注重解題和作圖的規(guī)范性
初中的物理題目相對簡單一些，教師對解題規(guī)范性的要求也不嚴格。但是到了高中后，題目變得復雜起來，解題過程也比較繁瑣，這時學生就會感到無從下手，甚至是越做越亂，越學越糊涂。所以教師一定要注意培養(yǎng)學生規(guī)范解題的能力，嚴格要求他們準確、嚴謹地解答物理題。另外，許多物理難題需要作圖分析解答，尤其是一些力學題型，作好受力分析圖尤為重要，而作圖也必須正確規(guī)范，否則不但不能幫助解題，還會誤導學生做出錯誤的答案。
4.教師要提高備課效率
備教材、備學生、備銜接，這是高一物理教師在備課時最需注意到的三個問題。在備教材、備學生時更應仔細研究高中教材所研究的問題與初中教材內容之間的聯系，從而明確課堂教學中該如何啟發(fā)和指導學生利用舊知識來容納和吸收新知識。教師應讓學生覺得高中物理知識似曾相識，減少學生學習的畏難情緒，巧妙地補充和完善學生的知識結構體系。
其實學生學習時更希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者，而物理學科在這方面又有與眾不同的魅力，能否利用好物理學科固有的特點來激發(fā)學生的學習興趣，順利解決初高中物理教學的銜接問題，引導學生掌握物理知識，并運用所學的知識發(fā)現問題、分析問題、解決問題，這是對物理教師的考驗。單憑以上所講的幾點建議肯定還不夠，所以廣大物理教師還需要繼續(xù)在實踐中摸索，以便找出更好的方法。
（作者單位：726300陜西省商南縣高級中學）
高中物理教學小論文篇五
一、要更新觀念
傳統(tǒng)的教育觀念往往是在非主動條件下形成的，沒有教師的主動思考和教育實踐，往往只是簡單的重復或照抄，其效果很不理想。因此，教師應進行新課程學習，培養(yǎng)新的教育觀念，積極對自身的教學觀念進行調整，在深層次上促進教育觀念的更新與轉變，并以此指導教學實踐，這才是收到較好教學效果的必要條件。
二、改變教育教學方法
教師授課要面向全體學生，要讓絕大多數學生能理解、能消化。課后不僅要對學習成績好的學生輔導，更重要的是對學習有困難的學生進行輔導。在平時的教學過程中，教師會有意無意地將太多的精力、時間花在成績好的學生身上，然而教師要特別關注學習有困難的學生，注意不要忽視所謂的差生。要讓學生動起來，讓他們有動手、動口、動腦的機會，注重學法指導。中學階段形成的物理概念，一種是在大量物理現象的基礎上歸納、總結出來的;另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎上通過演繹推理得到的。
三、要注重教學效果
新課標提倡“探究式學習”。這種學習模式能提供給學生更多獲取知識的渠道，在了解知識的發(fā)生和形成的過程中，讓學生獲得了比較完整的學習經歷。
如何激發(fā)興趣培養(yǎng)對高中物理教學的促進作用
一、加強實驗教學，激發(fā)興趣培養(yǎng)對高中物理教學的促進作用
其實從種.種跡象看，我們還是蠻喜歡物理的。因為物理是一門通過做實驗來傳授知識的學科，是需要動手又動腦的。而好動又是我們最天然的特點，物理課上能夠直觀感受到的實物的演示過程，會讓我們的興趣更加濃厚。我們對學習有了興趣，物理學習就獲得了成功，物理的學習不再是難事，課堂上都能學有所獲。[1]如每節(jié)課的前十幾分鐘，對我們來說頭腦都是比較清醒的時候，可以抓住這個時間段，集中我們的注意力，先觀看物理試驗的演示，通過有趣的物理實驗激發(fā)我們的學習興趣，增強我們對物理學習的欲望。
二、利用物理故事，激發(fā)興趣培養(yǎng)對高中物理教學的促進作用
生活中，物理現象可以說是隨處可見，比如“雷聲和閃電賽跑的事情”，再比如“雨后的夜晚暗處和亮處猜猜誰有積水”的故事等，這時你會發(fā)現物理就在我們身邊。讓我們了解到了物理不僅是一門學科，更多時它是我們生活的“小常識”，我們要學會關心實際問題,把學到的物理知識運用到生活中去，讓物理幫助我們更了解生活，更好的解決生活問題。在學業(yè)繁多的高中生涯，有趣的物理故事可以讓我們獲得片刻的輕松，趣味故事最溫和的教育方式，我們喜歡聽，可以利用它激發(fā)我們的學習興趣。[2]有關物理名人的故事也有很多，如著名的物理學家史蒂芬-霍金，他們中有很多鉆研物理，百折不撓的故事情節(jié)，是鼓勵我們不怕困難，奮發(fā)學習的有效實例。
三、利用風趣幽默表達方式，激發(fā)興趣培養(yǎng)對高中物理教學的促進作用
在教學中，如果物理老師是個語言風趣幽默，表達問題時常常肢體動作形象夸張的人，更容易打動我們，激發(fā)起我們的學習興趣，制造出輕松愉悅的學習環(huán)境。對于課業(yè)繁多的我們高中生來說，輕松愉悅的教學環(huán)境會讓我們的思維方式和心緒得到一定的緩和，心緒放松往往更容易接受信息，讓我們輕松愉悅學習深奧的物理知識，促進高中物理教學的有效進行。 [3]在教學過程中，不僅是教師教學生學的過程，也是師生情感交流的過程，所以老師上課時的肢體動作夸張，語言風趣幽默更能促進師生情感的交流，激發(fā)學生的求知欲，從而取得更好的教學效果。然而隨著現代化教學方式的更進，老師也可以利用一些現代化教學手段，如課件、投影儀、幻燈片等為我們教學效果的提高添磚加瓦。讓教學內容更加具體、形象、生動，更利于我們的理解。比如一些物理現象的幽默表達方式和物理名人的幽默事跡，講述起來比較枯燥無味，可以利用這些工具幫助它們更具體地表達出來，激發(fā)我們學物理的興趣，促進高中物理教學更上一層樓。
四、構建和諧師生關系，激發(fā)興趣培養(yǎng)對高中物理教學的促進作用
師生關系的和諧有助于學生學習興趣的提高，特別是對處于青春期的我們敏感的高中生而言，對什么都充滿希望，希望實現在我，希望得到認可。成功對我們來說真的很重要，創(chuàng)設平等的成功機會對構建和諧的師生關系至關重要，教師要多個學生創(chuàng)設平臺，多給學生提供表現的機會，有利于構建和諧的師生關系，激發(fā)我們對學習物理的興趣，促進教學更好的進行。[4]在實際課堂教學中，老師一定要根據學生的不同知識基礎，創(chuàng)設不同難易程度的問題，讓每個學生都有回答問題和正確回答的機會，以免我們有時答不出而難堪，產生自卑，要讓每個學生都能獲得成功的喜悅。在教學過程中，師生之間的交流也是情感的交流，學生可能會因為不喜歡某個老師而不喜歡這門學科，也可能因為喜歡這個老師而喜歡這門學科，師生間的交流會影響學生的情緒，相對于青春期的高中學生來說情緒往往是不太穩(wěn)定的，學生的情緒有會牽扯到個人的學習效果，從而影響課堂教學氣氛和教學效果，作為高中教師要有耐心相信學生一定可以，一定要學會處理和學生間的情感交流，讓學生喜歡老師，愿意和老師交流，激發(fā)我們對物理學習的興趣，使師生高度配合完成教學?？傊?，只有極大地調動我們對學習物理的興趣，才能促進教學質量提高。
高中物理教學小論文篇六
高中物理教學在導入新課的課堂教學的重要環(huán)節(jié),利用信息技術多媒體表現能力強、信息量大、還能在課堂教學中展現物理情境的特點,讓學生在課堂上直接觀察畫面,植入信息技術還能迅速學生的注意力,展開豐富的想象,讓學生的思緒帶到一個特定的學習情境中去,這就很好的激發(fā)學生強烈的學習興趣和求知欲。不如說,在講解到電磁感應這一節(jié)課時,因為這一知識過于抽象,和學生的實際生活存在一定距離,所以在理解的時候有一定的難度學。再導入新課時,教師可以應用多媒體視頻技術播放電磁感應方面的應用,讓學生充分了解電磁感應影響著我們的生活,給我們的生活帶來了極大的方便。這樣就可以克服學生對電磁感應現象知識蒼白、難以形成表象的缺陷,大大激發(fā)了學生的學習興趣,提高了學生的學習熱情,發(fā)展了學生的非智力因素。
2在教學過程中充分應用多媒體技術,強調知識重點,強化難點的破解
在以往的教學過程中,我們所遵循的一般都是較為陳舊的模式,知識的傳授完全的依賴于老師的講解,學生并沒有充分的參與到教學當中來,這樣一來知識重點便全部需要教師去挖掘強調,在如此情況下,重點知識的漏掉就在所難免,教學效果可想而知。更重要的是,在這種教學模式中,學生因為處于被動地位,對于重點知識的理解知識單純的挺老師講解,概念易于模糊化,且容易產生煩躁的心態(tài),從而影響課堂教學效果。因此在高中物理教學中,強調知識重點,強化難點的破解成為改革創(chuàng)新的關鍵。因為多媒體本身的性質及優(yōu)勢,能夠將無形的知識形象化,將無聲的知識生動化,充分的激發(fā)學生的參與意識,培養(yǎng)學生的參與意識。讓學生在學習中的主體位置充分的體現出來,有效緩解以往教學中的不足及缺陷,從而獲得良好的教學效率。
2.1在物理課堂教學中,信息技術可作為顯示工具
在高中物理課程的教學過程中,教師經常會在黑板寫大量的板書,以便于學生記錄,這樣一來就會占用知識講解的時間,縮短教學開展的實際時長。不過假如教師省略這一環(huán)節(jié),又會導致學生不重視的現象。在這種情況下,信息技術的應用恰好能夠作為顯示工具加以充分應用。從而有效的節(jié)約課堂時間,確保課堂教學效率的提升。
2.2在物理課堂教學中,信息技術可作為演示工具
(1)信息技術可處理課堂可做的演示實驗。如果采取傳統(tǒng)的方式進行實驗的化,因為班級學生人數多,所以會有很多學生沒辦法觀察到。有些物理演示實驗只能體現結果,對其過程很難分步觀察與判斷。如果我們在教學時先做演示實驗,讓學生注意觀察,再通過多媒體技術,將實驗顯示在大屏幕上,既可以讓全體學生看清楚,又可以模擬控制實驗的速度,調整教與學的進度,使學生在教師與計算機的共同啟發(fā)下獲得知識,達到實驗學習的目標。同時,模擬物理實驗能讓學生抓住觀察對象的主要特征和變化過程,明確觀察對象產生變化的現象和條件,有助于培養(yǎng)學生的注意力。例如,學習楞次定律時,教師會演示楞次定律的阻礙過程,但實驗結果由于學生不能感觸到“阻礙”,對實驗結果很難理解,無論教師如何講解,仍有部分學生不能理解“阻礙”的含義。假如說在教學的過程中,物理教師能夠借助多媒體技術將“阻礙”這一概念進行形象化,以動畫的方式展現在學生面前,并生動直觀的展示出電流、電磁之間的作用關系,那么便可以更便于學生理解及掌握,學習效果也就自然有所保障。
(2)信息技術可處理課堂不可做的實驗。物理實驗中有一些實驗所展示的現象很小,難以看清,如“力可以使物體發(fā)生微小變形”是難以用具體語言描述清楚的,也難以讓學生信服,通過演示實驗可以達到一定的效果,但效果總不太理想,而利用多媒體的三維動畫功能能輕松解決此類問題。在講解過程,教師可以將制作的動畫展示給學生:在裝滿水的玻璃瓶上,塞上帶細玻璃管的橡膠塞,當用外力擠壓玻璃瓶時,細玻璃管中的水上升,既直觀又形象,能激發(fā)學生的興趣和達到令人滿意的課堂效果。
(3)信息技術引導可操作的學生實驗。物理學是一門建立在實驗基礎之上的科學。物理實驗是物理理論賴以產生和發(fā)展的基礎,是物理理論運用于生產實踐的橋梁和中介,所以物理實驗是教學過程中不可替代的。學生自己動手做實驗之前,教師可以通過多媒體進行指導注意事項,尤其是儀表的安全使用,然后實驗過程由學生自己動手完成。
(4)高中物理教學課堂中運用信息技術可以避免出現錯誤。在教學過程中使用信息技術輔助教學。信息技術具有強大的算數能力,對于一些物理計算,出錯的概率幾乎為零。計算機的精確性,可以加強教師講授課程的有效性。
3增強學生的信息素養(yǎng)水平,讓學生更加牢固的把握現代化的學習途徑
在高中物理教學中充分的引進并應用多媒體技術,能夠培養(yǎng)學生自主學習意識,幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣,讓學生具備自主思考的能力。新的課程標準對于人才的衡量標準更加的趨于現代化,學生一定要具備信息獲取及處理的能力。而多媒體技術的應用能夠有效增強學生信息素養(yǎng),讓學生更加牢固的把握現代化的學習方式?？偟膩碚f,在當前的教育形勢下,將多媒體技術充分的應用到高中物理教學工作中,是十分重要的。不僅能夠調動學生對于物理這門課程的學習積極性,增強學生對于知識點的`理解能力,并且能夠將難以理解的內容通過更加鮮明的方式展示出來,讓學生在理解知識的基礎上將其牢固把握。多媒體技術多特有的畫面,音頻等展示方式,能夠將物理現象形象的展示出來,有助于學生發(fā)散性思維的養(yǎng)成。因此,多媒體技術在高中物理教學中的應用對于高效課堂的實現具有重要的影響意義。
高中物理教學小論文篇七
摘要：初中物理學得很好的學生進入高中物理學習之后都會感覺高中物理和初中物理是兩回事，初中學得好不代表高中學得好，而且高中物理在學習能力和要求上跨了一個很大的臺階，而這個臺階跨得怎么樣，決定了學生以后學習物理的好壞狀況。所以初中物理教師和高中物理教師對于學生學習物理的思維能力的銜接都需要采取相應的措施。本文就這個問題從不同的角度以概念教學為例來進行探討。
關鍵詞：思維能力、銜接
高中物理教學小論文篇八
在高中物理課堂教學中，我總結了以下幾點提高高中物理課堂教學質量的措施。
1、加強有意義地接受學習，杜絕機械性學習
教育學家奧蘇貝爾曾經提出，組織者的教學策略主要是實現有意義的學習，并使其保持更有效的策略。設計組織者主要是為新的學習任務的觀念提供一個固定點，通過已知的和需知的知識架起一座橋梁，受原有觀念的影響，對新概念、新知識發(fā)揮固定與吸收的作用，也不是對現有認知結構的同化作用。
2、重視學生能力的培養(yǎng)，杜絕片面知識的講授
現代教育要堅持以人為本，教學要結合學生自身發(fā)展與個性化的需要，還要讓學生不斷創(chuàng)新，完善自我發(fā)展機制，并不是單純地掌握目前物理知識與習題。因為學生對基礎知識與教育背景掌握的不同，還因為興趣與愛好的不同，它的培養(yǎng)目標也有所不同。在能力的培養(yǎng)方面，我們還提出了標準不一的要求與規(guī)格，所以在培養(yǎng)學生思維能力時并不是達到同一水準。我們不能選擇學生，只能根據學生特點因材施教。按統(tǒng)一的要求，對其制訂個體發(fā)展的不同目標，對不同水平層次的學生要允許差異性的存在。學生能力的培養(yǎng)，還要注重學習自主學習能力的培養(yǎng)，讓學生積極學習，做到手腦并用。教師在講解知識的同時，還要注重動手動腦能力的啟發(fā)與指導，通過對學生進行正確地分析與引導，使他們對問題的考慮、知識的探索能力有所加強。在教學中可能存在的問題是忽視了社會的需要，只是片面追求升學率，沒有對學生的就業(yè)需要引起注意。
二、新課改下提高高中物理課堂教學質量的對策
1、活動要具有多樣性
新課程標準對學生的全面發(fā)展提出了更高的要求，教師在教學中要改變學科本位觀念，學科之間要加臺溝通及交流，對各種知識點要加以整合。因為新課程的實用性較強，在物理課堂知識的傳授過程中，還要注重知識的交流，并加強自主探索，使學生有機會展示自己，能夠做到獨立自主地學習與思考，只有具有了較強的求知欲和好奇心，才能促使學生標新立異、勇于創(chuàng)新，老師還要不失時機地組織學生參加各種實踐活動，從而培養(yǎng)學生的學習能力。在新課程標準的指引下，教師要以每名學生的客觀差異為準，對其加強個性化的教育，并幫助他們揚長避短，實現因材施教這一教學特點。為使學生的動手能力有所增強，教師要及時開發(fā)與利用，讓學生積極動腦思考，借助一些實驗問題鼓勵學生做好課外實驗，課堂上要有計劃、有規(guī)律地做好學生實驗，通過對實驗室資源的充分利用，使學生的創(chuàng)造熱情得以激發(fā)，讓學生喜歡動手實驗、并喜歡物理課。
2、豐富學習方式，實現理性與實踐的有機結合
目前，國際教育技術界提出了混合學習，主要是將傳統(tǒng)學習方式與數字化或者網絡化學習優(yōu)勢相結合;既要對教師加以引導、啟發(fā)，還要對教學過程進行監(jiān)控，在教學中要充分體現學生的自主學習過程，提高學生的積極性與創(chuàng)造性。借助于混合學習，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生主體地位，創(chuàng)建建構主義學習環(huán)境。這就要求教師通過主導作用對教學內容進行講解，不斷地啟發(fā)與引導學生，創(chuàng)設某種情境，實現信息資源的共享，并通過合作學習的組織與研究性學習的指導實現自主學習策略，因此，在教學過程中，要充分發(fā)揮教師的主導作用，體現教師的主體地位。實現主導--主體相結合所要求的理想境界。
三、總結
基礎教育課程改革一直被全國教育一線教師討論并實施著，作為一名高中的普通物理教師，我有幸參加了新課改教學工作，在新課改教學中肩負著重要的任務，在挑戰(zhàn)與機遇面前，我要及時更新教育觀念，使自己的教育教學更上新的臺階。
高中物理教學小論文篇九
1.可以用圖像來表示物體的運動狀態(tài)，如圖1所示，表示物體運動速度相同的是
甲乙圖1丙丁
a．甲乙b．甲丁c．乙丙d．丙丁
2.人在湖水中用槳劃船時,使船前進的力是（）
a.人對船的推力b.槳對水的推力
c.水直接對船的推力d.水對槳的推力
3.甲、乙兩個小朋友拔河,關于他們相互作用力大小的說法正確的是()
a.甲把乙拉過來,說明甲拉乙的力大于乙拉甲的力
b.甲和乙誰也沒拉動誰,說明他們相互之間沒用力
c.只有甲和乙誰也沒拉動誰,他們的相互作用力大小才相等
d.他們倆人之間的相互作用力大小總是相等的'
4.關于質量和重力的下列各種說法中正確的是()
a.重力有方向,而質量無方向
b.在赤道附近物體的質量和重力都要變小
c.在太空中物體的質量和重力都等于零
d.以上說法都正確
5.升降機以1m／s的速度勻速上升時，升降機對人的支持力為500n．下列說法正確的（）
a．升降機靜止在十樓時對人的支持力小于500n
b．升降機以1．5m／s速度勻速上升時對人的支持力大于500n
c．升降機以2m／s速度勻速下降時對人的支持力等于500n
d．升降機以1m／s速度勻速下降時對人的支持力小于500n
6.物體從光滑的斜面滑下的過程中(不計空氣阻力)，受到的力有()
a.重力和支持力b.重力、支持力和下滑力
c.重力、下滑力和摩擦力d.重力和下滑力
7.下列有關運動和力的描述或解釋正確的是（）
a.擊打排球時手感到疼，是由于力的作用是相互的
b.用吸管喝飲料時，嘴的“吸力”使飲料上升到口中
c.跳傘運動員勻速下落時，以傘為參照物，人是運動的
d.人沿水平方向推水平地面上的物體，沒有推動，是因為推力小于摩擦力
下列說法正確的是（）
a．鐵鎖回擺后能碰到鼻子，因為鐵鎖的機械能始終不變
b．鐵鎖下降過程中，重力勢能轉化為動能
圖2
c．鐵鎖上升到最高點，重力勢能最小
d．鐵鎖下降到最低點，動能最小
9.如圖3所示，體育運動中投擲的鏈球、鉛球、鐵餅和標槍都是把物體斜向上拋出的運動。不計空氣阻力，這些物體從被拋出到落地的過程中（）
圖
3
a．物體的動能一直增大，重力勢能一直減小
b．物體的動能一直減小，重力勢能一直增大
c．物體的動能先減小后增大，重力勢能先增大后減小
d．物體的動能先增大后減小，重力勢能先減小后增大
10.如圖4（甲）所示，水平地面上的一物體，受到方向不變的水平推力f的作用，f的大小與時間t的關系和物體速度v與時間t的關系如圖4（乙）所示。則第2秒末時，物體處于狀態(tài)，物體受到的摩擦力是n；第6秒末到第9秒末，推力f做功是焦耳。
高中物理教學小論文篇十
淺析初高中物理教學的有效銜接
文/楊再芳
摘要：高中物理教學作為高中教育教學的重要組成部分，其在高中教育教學中占據著重要的比重。如何做好高中物理教學，完成高中物理的教學任務，是每一個高中物理教師肩上不可推卸的重任。良好的開端是成功的一半，因此，高一物理教師必須盡力做好初高中物理的有效鏈接，為學生學好高中物理打下堅實的基礎。在分析初高中物理存在的具體差異的基礎上對如何做好初高中物理的有效鏈接做了一定的探討和研究。
關鍵詞：高一物理；物理教學；高中物理教師
高中物理教師的責任不僅僅是在既定的教學時間內完成所有的教學任務，而是在此基礎上保證高中物理教學的質量，讓學生真正地掌握高中物理知識。由于高中物理和初中物理存在著諸多的差異，這就要求高一學生在打破初中學習習慣的基礎上建立起嶄新的學習高中物理的學習體系。要實現這一轉換，不僅僅需要學生的努力，更需要教師的指導。因此，高一物理教師如何做好初高中教學的有效銜接對于學生學好高中物理來說至關重要。
一、初高中物理知識結構存在差異
高中物理教師要想做好初中物理和高中物理的有效鏈接，就必須對高中物理和初中物理之間存在的區(qū)別有足夠的了解和認識。只有在這樣的前提下，高中物理教師在教學過程中才能有針對性地制訂出相應的措施和方法，來實現初高中物理的有效銜接，從而實現做好高一物理教學、讓學生學好高一物理的教學目標。
1.高中物理是一個知識體系，而初中物理所研究的問題都是相對獨立的
高中物理和初中物理兩者的主要區(qū)別就是高中物理所學的物理知識是一個知識體系，而初中物理所學習的內容和知識點都是相對獨立的，幾乎是毫無聯系的。比如，在初中物理對速度、加速度的教學過程中，只是單獨地對速度和加速度分開來介紹，并沒有將它們聯系在一起。而在高中物理教學中，對于這一部分的教學首先是介紹力的作用，由于力而產生加速度，最后在加速的基礎上產生速度。由此可知，高中物理教學是一個知識體系，而初中物理教學中的每一個知識點的研究都是獨立的、毫無聯系的個體。
2.初高中物理教學的培養(yǎng)目標不同
在初中物理中，教學內容主要是注重簡單知識的介紹和分析，并沒有對物理知識進行更深層次的分析。而在高中物理中，在介紹簡單知識的基礎上，更加注重更深層次知識的研究和分析。這主要體現在初中物理和高中物理在教學深度上的不同。比如，對于物體運動這一知識點，在初中物理中只是簡單地介紹了速度以及平均速度的基礎性概念；對速度概念的描述更加深刻，在高中物理中，首先介紹速度是一個矢量，既有方向又有大小，速度的改變而導致了加速度的產生，而在加速度的概念之中，又存在加速和減速這兩種情況。從這個例子我們可以看出初中物理和高中物理的教學層次是不同的，初中物理注重簡單知識的介紹和分析，而高中物理更注重的是物理研究的方法和物理思維的培養(yǎng)。
3.初中物理注重定性分析，而高中物理則注重定量分析
因為高中物理教學是比初中物理教學更高一級的，這也就注定了高中物理較之初中物理難的結果。在初中物理中注重定性的分析，而在高中物理中則注重定量分析。定量分析要比定性分析更加準確，但是就難度而言，定量分析的難度比定性分析的難度大。在定量分析的過程中，高中物理還重視物理過程的分析、圖像法的運用以及實驗能力和實驗技能的培養(yǎng)。這就是初中物理和高中物理在教學方法上的不同之處，初中物理注重定性分析的方法，而高中物理則注重定量分析的方法。
二、通過教師的指導來做好初高中物理的鏈接
教師是學生的指引者，教師在教育事業(yè)中扮演的角色是至關重要的，是任何人都無法取代的。因此，在實現初高中物理知識鏈接的過程中，高中物理教師扮演著舉足輕重的作用。要想實現初高中物理知識的順利鏈接，物理教師必須發(fā)揮其巨大的指導和教育的作用。
1.注意新舊知識的同化以及順應
高一物理教師在對高一物理進行教學的時候，一定要注意新舊知識的同化作用，也就是把新知識和新學習的物理規(guī)律有效地融入原有認知結構的模式中去，從而達到豐富和擴展學生認知結構的教學目標。順應就是在同化的基礎上對學生的認知結構做進一步的重建和更新。在高一物理教學過程中，教師應該充分地利用好同化和順應的教學方法在教學過程中發(fā)揮的巨大作用。讓學生在已有舊知識的基礎上，充分同化新知識，通過這樣的方法讓學生徹底地掌握高一物理知識。
學生一般都能自覺地在舊知識的基礎上同化新知識，但由于學生自身的一些原因，不能很好地使用順應的認知方式。鑒于此，高一物理教師在教學過程中，要充分地引導學生注意新舊知識的同化和順應。這樣有利于學生很好地在初中物理和高中物理的過渡期中的過渡，從而達到學好高一物理為之后的物理學習做好充分準備的目標。這對于學生在整個高中物理的學習來說至關重要，教師必須給予足夠的重視。
2.利用直觀易懂的教學方法來開展教學
高一物理教師在對一些復雜的問題進行教學時，為了能讓學生有效地掌握物理知識，就應該抓住主要因素，省略一些次要的因素。這樣就可以把問題簡單化，讓學生在自己的接受范圍內學好所教的知識。在從初中進入高中的過程中，學生都會感覺到高中物理的抽象化以及難以理解，這就需要教師在教學過程中，充分地利用形象直觀、淺顯易懂的教學方式來進行教學活動。高一物理教師還可以列舉一些實例，以此來讓學生真正地掌握物理概念，讓學生感受到學習物理所帶來的喜悅。這對于實現初高中物理之間的轉化來說至關重要。
3.加強解題方法和相關技巧的指導
在高一物理教學過程中，對于一些特殊的問題而言，只有讓學生掌握一些特殊的解決問題的方法才能完成解題任務。這就需要高一物理教師在教學過程中，加強學生解題的方法指導以及培養(yǎng)學生解決一些特殊難題的相關技巧。比如，在分析力學中連接體的問題時，經常用到隔離法來對所研究的物體進行分析，還有就是在解題中常用到整體法來解題。在力學的問題中，充分地發(fā)揮好這兩種方法的作用，能在最大程度上達到輕松解題的目的。因此，為了讓學生輕松地學習高一物理，從而實現初、高中物理有效銜接的目標，教師在教學過程中要不斷地加強一些特殊難題的解題方法和相關技巧的指導。
三、激發(fā)學生興趣，促進初高中物理的有效銜接
興趣是最好的老師，只有在興趣的驅動下才能產生刻苦鉆研的不竭動力。在高一物理教學過程中，要充分地激發(fā)學生學習高一物理的興趣，只有在興趣的驅動下，學生才能自覺地學習物理。
1.加強和改革高中物理實驗教學，以此來激發(fā)學生學習高中物理的興趣
高中物理教師可以利用趣味實驗教學的'方法來激發(fā)學生學習高中物理的好奇心和學習高中物理的成就感，以此來激發(fā)學生學習高中物理的興趣。課堂上的前一段時間內，學生都是精神旺盛，注意力集中的，但是當課程教學進行了一段時間之后，學生就開始與課堂脫節(jié)。在這種情況下，教師可以做一些隨手可做的物理實驗來激發(fā)學生學習的激情，讓學生重新回到教學課堂中來。這對于提高學生學習高中物理來說至關重要，高中物理教師應該在課堂中充分地利用實驗教學的方法和方式來激發(fā)學生學習高中物理的興趣。
2.教師在教學過程中要有良好的教學藝術
在高中物理教學中，教師要富有幽默感，這能深深地吸引和感染學生，從而達到不僅自己教得輕松，也讓學生學得愉快的教學目的。教師在課堂中的風趣幽默，能有效地激發(fā)學生學習高中物理的興趣。教學實際上就是一門語言的藝術，教師在教學過程中，要在語言表達上體現出一些機智和俏皮，這樣能激發(fā)學生學習高中物理的興趣。高中物理教師在授課時，要有豐富的感情，以激發(fā)學生學習高中物理的興趣。
3.為學生創(chuàng)造成功的喜悅，增強學生的自信心
每個學生都有得到承認和創(chuàng)造成功的愿望，高中物理教師可以利用學生的這一特性來開展教學，在實際的課堂教學中設計問題要有梯度，為學生制造一些成功的喜悅，以此來增強學生的自信心，從而達到激發(fā)學生學習高中物理興趣的目的。
4.列舉物理應用的實例，激發(fā)學生學習高中物理的興趣
只有讓學生真正感受到了物理在現實中的巨大作用，才能真正激發(fā)學生學習的意愿和興趣。鑒于此，高中物理教師在開展物理教學過程中可以適當地列舉一些物理在現實生活中或者科學發(fā)展領域中的巨大作用，以此來激發(fā)學生學習高中物理的興趣。
5.借助多媒體的教學方式，提高學生學習的興趣
多媒體教學比傳統(tǒng)的教學方式更能激發(fā)學生學習的興趣，因為在多媒體教學中，教師可以穿插一些與物理相關的、有趣的視頻或者資料，通過這樣的方式來提升教學內容趣味性，提高學生參與課堂的積極性，這樣可以有效地激發(fā)學生學習的興趣。
6.通過開展豐富的科技活動來培養(yǎng)學生學習物理的興趣
我們可以在網上下載大量的與物理學相關的資源，比如，物理學在現代科學技術方面的應用現狀以及與發(fā)展前景相關的專題資料，通過對這些資料的整理，定期給學生展示一些科普專欄。讓學生在學習了課本上的知識之后，能了解到物理學在現實中的具體應用。這能讓學生感受到物理學就在身邊，并且和他們的現實生活息息相關，他們只有通過自己的努力學習才能趕得上時代的步伐。通過這種方式，可以在最大程度上激發(fā)學生對物理學學習的熱情，能使學生長時間地保持學習高中物理的興趣。
高一物理的教學對于正處于初高中過渡階段的學生來說至關重要，高一物理教師只有在徹底地了解初中物理和高中物理具體的差別之后，才能有針對性地制訂出相應的教學模式，以致實現學生從初中物理到高中物理的順利過渡。高中物理教師可以在了解初高中物理差別的基礎上，通過教師指導的方法以及培養(yǎng)學生學習高中物理興趣的方法入手，充分調動學生學習高中物理的積極性。通過教師指導和激發(fā)學生自身學習興趣的方法，讓學生順利地從初中物理過渡到高中物理中來，從而為以后學生學好高中物理打下堅實的基礎。
參考文獻：
喬際平。物理學科教育學。北京：首都師范大學出版社，.
（作者單位浙江省臺州市三門中學）
高中物理教學小論文篇十一
既然電磁學主要包括了場與路，那么在教學方法的選擇上就可采用將這二者分開研究的方式進行。物質與物質相互作用形成電磁學的場，例如勻強電場、勻強磁場等可以從場入手，對學生進行電磁學的討論與研究。而對于電磁學中的路，包括磁感線、電路等，例如勻強磁場與電路的關系就可以反映出它們存在某種特殊的聯系。在電磁學教學過程中可以以場為研究對象，以路為研究方法：
1）對于“電生磁”與“磁生電”的討論中，會運用逆向教學的方法，讓學生去思考和探索未知的問題。
2）類比法，對于2個概念，通過對比某些相似的地方，進而推導出其他部分也相似的結論。比如在電場與電場強度的教學中，也可以運用類比法，將試探電荷置于電場中類比物體在重力場中的情況，最終獲得電場強度的表達以及電場強度的影響因素。
3）其實對于這類抽象概念的教學，還可運用形象思維的方法。在電磁學教學中，對于磁場這類似看不見、摸不著的物理現象，如果直接交給學生讓其掌握，那么很可能就會忘記，但是如果用生活中可以接觸或者感知的具象來解釋這種現象，就可以讓學生更好地理解和把握這一知識點。再例如對于磁鐵在鐵粉盒上方移動過程中，會產生一系列現象，而這些現象就是在磁場作用下產生的，這樣就能加深學生對于磁場的理解。例如在安培定律、左手定律等定律描述相關物理現象之間的關系時，本來是人為假想出來的原理，但因為存在現象，所以可以運用形象思維，想象出相關量，最終將形象思維衍成抽象事物。
4）實驗法，通過實驗驗證某些規(guī)律或者得出新的結論。例如人類通過“磁生電”這一實驗成功發(fā)明了電。通過這一系列的教學方法，高中物理教師可以讓學生在電磁學的學習過程中收獲更多的知識。
3、科學運用理論教學與實驗教學
電磁學的教學，需要考慮理論聯系實踐，所以在教學開展過程中不僅要完善學生的理論知識，還需要讓學生通過實驗現象更直觀感受電磁學的原理和應用，幫助學生更好地掌握電磁學。對于高中物理電磁學的理論教學，物理教師需要深入淺出地向學生傳遞出電磁學的知識。例如，對于磁感線的引入，教師可以在教材介紹磁感線引出實驗的基礎上，對學生進行深入淺出的解答，幫助學生先理解教材上的描述，接著教師可以再簡單地將此實驗用鐵屑、小鐵針、磁鐵進行演示，最終幫助學生掌握對磁感線的理解。在學生概念形成后，教師還需要對重難點進行鞏固，比如對于楞次定律等重要知識點，教師要對學生根據不同情況進行講解，讓學生掌握感應電流對于粒子的運動的“來拒去留”的特點，以便在解題中正確運用。高中物理電磁學作為重要的知識點，教師在進行教學過程中，應該幫助學生全面梳理理論知識，把握電磁學特點，使學生在學習電磁學過程中培養(yǎng)良好的實踐意識和學習能力。
高中物理教學小論文篇十二
摘要：認清高中化學與初中化學知識差距，幫助學生改變原有的學習模式，培養(yǎng)學科興趣，才能做到合理銜接。
關鍵詞：透徹理解；貫穿知識；興趣
高中化學的第一節(jié)課我總會和在黑板上寫下“impossible”這個單詞，學生總會爭先恐后地回答它的含義。這個時候，我就會悄悄地在單詞i和m中間畫上一撇，學生恍然大悟。是的，任何事情只要加上我們的一點汗水，一點努力，就可以變成“我行，我可以”。
教師們都深知高中化學和九年級化學有很大的區(qū)別。安徽中考化學的難度不高，目標是讓學生培養(yǎng)學習化學的基本素養(yǎng)，越來越注重學科的探究實驗。然而高中化學，特別是高一化學會讓很多學生措手不及，既沒有那么多鮮明的實驗可以動手完成，又提升了很多難度。即使中考考滿分的學生也不會覺得化學很容易學。這個時候，有的學生甚至有放棄的念想。如何做好初高中的銜接，讓學生一如既往地熱愛這門學科，就值得我們好好地研究。不過我相信世上無難事，只要我們共同努力，一定會輕松地度過這個難關。
一、高中化學與初中化學相比，難度提高
要想透徹地理解書本上和課堂上老師補充的內容，就要反復思考、再三研究，要能在理解的基礎上舉一反三，并在勤學的基礎上好問。我們剛接觸高中化學就好比盲人摸象，你摸到了耳朵，我摸到了大腿，但都模模糊糊。但不要著急，一步步踏踏實實，隨著課程的跟進，就會對整個課程有個清晰的認識?；瘜W知識需要學生學會重新整合信息，能在自己腦子中形成知識網，才能得到滿意的答案。所以，教師要鼓勵學生，不要放棄，再接再厲。學生看自己的成績不能僅看分數值，關鍵要看在班級或年級的相對位置，同時還要看自己所在學校在全市所處的位置，綜合考慮就會心理平衡，不必要的負擔也就隨之而去。
二、學習方法也要與時俱進
課堂上不僅要聽懂，還要把老師補充的.內容及時地記下來，課后最好把所學的內容消化后再做作業(yè)，不要一邊做題一邊看筆記或看書。另外，課后盡可能再選擇一些相關問題來練習，以便做到觸類旁通。建議每個學生都要準備1――2本課外的輔導書，根據自己學習的情況有針對地加以訓練，同時思想也不能放松。高一的課程內容不得懈怠，物質的量知識貫穿于高中化學計算的始終，鹵素是第一個系統(tǒng)學習的元素化學內容，學好物質的量和鹵素對整個高中化學都很重要，放松不得。
三、興趣是最好的老師
“osatni”（鋨砹鎳），我愛你，愛上這門學科才能真正學好化學。高一化學我們要學習認識幾種常見物質的性質、制法；掌握化學的基本概念和基本理論；理解物質的多角度分類，認識化學變化的多樣性和規(guī)律性；能分析簡單的化學問題并用化學語言表達；能分析化學問題量的關系，學會簡單化學計算；認識常用化學儀器的性能及使用，能進行化學實驗基本操作，并學會簡單的方案設計和實驗報告書寫。學生要掌握的能力有學習用化學語言描述物質的組成、結構、性質和變化；學習收集信息、應用實驗和觀察手段；學習質疑、預測、反思、驗證及科學概括、推理、類比、歸納、演繹等。所以，初中需要掌握化合價的概念、物質的組成和結構、酸堿鹽氧化物的分類、物質的變化等知識。化學知識記憶部分較多，但要理解記憶才能事半功倍，否則不能掌握精髓。教師需要在巧妙記憶上下功夫。比如，口訣、形象記憶等。例如，鈉與水反應，就可以形象地認為是“水上珍珠飛”，氧化還原反應可以理解為一場電子爭奪戰(zhàn)等，提高學生的興趣，結合生產和生活實際，讓學生感受生活中處處有化學，還可以學以致用。
以上是我的幾點不成熟的想法，敬請專家同仁批評指教。
高中物理教學小論文篇十三
摘 要：職業(yè)高中的學生知識基礎較差，缺乏良好的學習習慣，因此，職高物理的教學一直以來都是一個難題。怎樣才能讓學生在物理課上興奮起來，積極主動地融入課堂，在輕松快樂的氛圍中掌握枯燥的物理理論呢？基于這些特點，創(chuàng)造多樣化的課堂，進行多樣化的物理教學，確保測評的多樣性就格外重要。
關鍵詞：多樣化；物理故事；教具；多媒體
職業(yè)高中的學生大多是因為初中學習成績不理想，無法進入普通高中學習，在職業(yè)高中許多優(yōu)惠的政策下才無奈地上了這類學校。這些學生基礎較差，沒有養(yǎng)成好的學習習慣，對學習沒有什么興趣可言，尤其討厭枯燥無味的理論，譬如像物理這樣的課程。因此，職高物理的教學一直以來都是一個難題。怎樣才能讓學生在物理課上興奮起來，積極主動地融入進課堂，在輕松快樂的氛圍中掌握枯燥的物理理論呢？需從這些職高學生的特點談起。他們雖然基礎很差，但很多學生還是愿意進步的，雖然對理論部感興趣，但具有很強的動手能力?；谶@些特點，創(chuàng)造多樣化的課堂，進行多樣化的物理教學，確保測評的多樣性就格外重要。
課堂是教育教學的主要陣地，課堂教學也是一所學校教育工作的核心。傳統(tǒng)的教學模式是教師講、學生聽，或者有些地方進行了課改，把學生的座位進行調整，教師在中間講的少，學生說的多，但從本質上還是沒有真正地調動起學生的積極性，大多數的學生還是被動地接受。對于這樣的教學模式，職高學生就更行不通了。我們的物理課堂應該充滿趣味性，甚至藝術性。
1、講解物理故事
許多物理學家的故事能緊緊地吸引學生的注意力。我們可以在講解故事的過程中穿插物理知識和理論，加深學生對理論的理解，比如，發(fā)現電流磁效應的物理學家奧斯特的故事，小磁針是學生比較熟悉的東西，當小磁針發(fā)生轉動，一定是受到力的作用，從而推斷這個原因是來自它上方的通電導線，通電的導線產生了磁場。就這樣，通過故事一步步把學生引到物理理論上來。另外，通過物理故事的講解，也能把德育教育滲透其中，比如，法拉第的故事，使學生體會到天才等于百分之一的靈感加百分之九十的汗水。
2、相信學生的能力，讓學生真正成為課堂的主人
職高的學生基礎差、習慣差，但思維不差、理解力不差、表達能力不差。他們在初中階段多為不被重視的對象，由于長時間的“差生”的帽子，變得越來越懷疑自己的能力，不自信。所以我們要相信他們，給他們充分展示自己的機會，讓他們發(fā)現自己的閃光點，挖掘自己的能力，找到自信，找回自我。我經?！巴祽小?，讓學生幫我講課。我們學校實行學生積分制，每節(jié)課讓學生自己上講臺給別的學生講課，其他學生給他們評分，然后給他們加積分。這樣的課堂學生的積極性特別高，由于講課的不是老師，是自己的同學，所以氣氛特別活躍，講到不懂的地方，還敢要求重講，有時還會因為一個問題爭得面紅耳赤，但他們真的是參與進來了，真的是通過自己的思考去學習了，這樣比被動接受效果好很多。
3、發(fā)揮教具和多媒體的作用
電磁學是比較抽象的一部分內容。教學中，往往很多情況是難以想象的。但多媒體可以幫我們這個忙，它把抽象的東西變得具象，一目了然。有些演示實驗具有可操作性，但實驗過程變化快，變化小，不容易觀察。在多媒體上可以把想象放大，更易于接受。我的學生是數控專業(yè)的，所以物理教學要與其專業(yè)結合。比如，講到變壓器，可以讓學生多發(fā)表自己意見。講到日光燈的工作原理，可以拆一個燈管給學生看，讓學生有一個直觀的印象，加深其理解。
傳統(tǒng)測評的主要模式就是筆試，分數高就是學得好。對于職高學生更重要的是要提高其各方面的能力，調動其學習積極性，讓其積極參與到學習中。因此，應該建立多樣化的測評模式，而不僅僅是一張試卷。在我的實踐中，學生的成績分為兩部分，一部分是試卷成績，另一部分是日常表現，比如，參與講課、課堂紀律、作業(yè)的認真度等等，也就是測評是滲透在每天的教學中的，且是《白話文·》多樣化的。
職高物理的教學還有很多的探索空間，只要我們在日常的教學中，多一些思考，少一些抱怨，就一定會有更適合的思路和方法。
高中物理教學小論文篇十四
反思多年的高中物理教學，尤其高一的物理教學，感觸頗深。
1、對高一新生引導的反思
高中的物理是一門很重要的學科，同時高校要求選考物理學科的專業(yè)占的比例相對較多固然是個有力條件，但是“物理難學”的印象可能會使不少學生望而卻步?？陀^地分析，教學的起點過高，“一步到位”的教學思路是導致學生“物理難學”印象形成的重要原因之一。高一年級的物理教學首先是要正確的引導，讓學生順利跨上由初中物理到高中物理這個大的臺階，其次是要讓學生建立一個良好的物理知識基礎，然后根據學生的具體情況選擇提高。
例如，關于“力的正交分解”這一基本方法的教學就是通過分期滲透，逐步提高的。這不僅是一個遵循認知規(guī)律的需要，其意義還在于不要因為抽象的模型、繁瑣的數學運算沖淡物理學科的主題，通過降低臺階，減少障礙，真正能夠把學生吸引過來，而不是把學生嚇跑了，或者教師一味的強調物理如何如何重要，學生就硬著頭皮學，學生處于被動學習的狀態(tài)甚至變成了物理學習的“奴隸”。如果我們老師有意識地降低門檻，一旦學生順利的跨上的這個臺階，形成了對物理學科的興趣再提高并不晚?？墒?，一般新老師并沒有很快領會這種意圖，因而在實際教學中不注意充分利用圖文并茂的課本，不注意加強實驗教學，不注意知識的形成過程，只靠生硬的講解，只重視告訴結論，講解題目，這怎么能怪學生對物理產生畏難情緒呢?學生如果對物理失去興趣，對基本概念搞不清楚、對知識掌握不牢也就不足為怪了!我們不妨再舉一個例子，有的老師在教完“力的分解”后，馬山就去講解大量的靜力學問題，甚至去講動態(tài)平衡問題，試想這時學生對合力的幾個效果尚難以完全理解，對平行四邊形法則的應用還不夠熟練，學生解決這類問題的困難就可想而知了，這種由于教師的引導方法不當，導致學生一開始就覺得物理如此之難，怎么能怪學生認為物理難學呢?我們教師不應該把教學目標選擇不當的責任推向學校的考試，推向市場上的參考書，這實際上是站不住腳的，應該多從自身的教學思想以及從對教材的把握上找原因。
如果我們作為引路者有意識的降低高中物理學習的門檻，先將學生引進門，哪怕先是讓學生感覺到“物理好學”的假象，我們都是成功的。
2、對教學目標的反思
首先，知識、能力、情意三類教學目標的全面落實。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學習埋下禍根。譬如，教師在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時，如果對“相對”講解的不透徹，例題訓練不到位，學生在后來的學習中就經常出現滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現象;對學生能力的訓練意識要加強，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講，留給學生思考的時間太少，學生的思維能力沒有得到有效的引導訓練，導致學生分析問題和解決問題能力的下降;還有一個就是要善于創(chuàng)設物理情景，做好各種演示實驗和學生分組實驗，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對物理概念的生硬講解，一方面讓學生感覺到物理離生活很遠，另一方面導致學生對物理學習能力的下降。課堂上要也給學生創(chuàng)設暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，教師要在教學活動中從一個知識的傳播者自覺轉變?yōu)榕c學生一起發(fā)現問題、探討問題、解決問題的組織者、引導者、合作者。所以教師要科學地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學，正確認識學生地內部條件，采用良好地教學方法，重視學生地觀察，實驗，思維等實踐活動，實現知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學。
其次，對重點、難點要把握準確。教學重點、難點正確與否，決定著教學過程的意義。若不正確，教學過程就失去了意義;若不明確，教學過程就失去了方向。在物理教學活動開始之前，首先要明確教學活動的方向和結果，即所要達到的質量標準。因此教學目標重點難點是教學活動的依據，是教學活動中所采取的教學方式方法的依據，也是教學活動的中心和方向。在教學目標中一節(jié)課的教學重點、難點如果已經非常明確，但具體落實到課堂教學中，往往出現對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降。
最后，師生的達標意識要強，達成度要高。對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學生的反映，從而一筆帶過，但學生的認知是需要一個過程，并不是馬上就接受。譬如，當初在講“力的正交分解”，筆者花了不到5分鐘的時間就“解決問題”，但后來發(fā)現學生老是在正交分解這部分出錯，自己還埋怨學生學習不認真，后來在學生的物理學習總結里，我看到了不少學生說老師在此“惜墨如金”，他們沒有真正的搞懂，此時自己才恍然醒悟。所以我們要隨時獲取學生反饋的信息，調整教學方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學生，達到共識。
3、對教學方法的反思
第一，面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的、能照顧到絕大多數同學的因“班”施教，課后還要因人施教，對學習能力強的同學要提優(yōu)，對學習有困難的學生，加強課后輔導。記得有人曾經說過這樣的一句話“教師對好學生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在教學過程中，教師會有意無意地將太多的精力和榮譽給予成績好的學生，教學的重心向成績好的學生傾斜，將學習有困難的學生視為差生，對他們關注的太少，教師缺乏對他們的鼓勵和幫助，好像他們就是來“陪讀”的，從而使得好的學生昂首闊步，越學越好;有學習有困難的學生信心不足，越來越差，直接導致整體成績兩級分化，對后進生也是一種損失，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二，學生的參與意識強，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。注重學法指導。中學階段形成物理概念，一是在大量的物理現象的基礎上歸納、總結出來的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎上通過演繹推理得到的。學生只有在積極參與教學活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質，與此同時學生的思維才能得到真正的鍛煉，體現其學習的主體角色。所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。
第三，教學方式形式多樣，恰當運用現代化的教學手段，提高教學效率?？萍嫉陌l(fā)展，為新時代的教育提供了現代化的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學生提問，分組討論，要求學生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學方式之外，還可以適當的運用電化教學手段，如網絡、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件，特別是制作復雜物理過程的演示動畫等視聽設備和手段，它除了增強對學生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現客觀事物和各種物理現象，能在短時間內展示事物的運動和發(fā)展的全過程，為學生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學手段不能表現的許多現象和過程進行形象而生動的模擬表現，它是傳統(tǒng)教學手段的補充和延伸，兩者協(xié)調配合，就能取得更好的教學效果，因而廣泛地被廣大的教育工作者采用。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養(yǎng)和教學技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。
最后，在教學過程中應有意向學生滲透物理學的常用研究方法。例如理想實驗法(如伽利略的關于力和運動的理想實驗)，控制變量法(如牛頓第二定律、萬有引力定律)，數學歸納法(如牛頓第三定律)等等。學生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領會的更加深刻，同時也學到了一些研究物理問題的思維方法，增強了學習物理的能力。
4、對訓練方法的反思
第一，解題要規(guī)范。物理是有著嚴密邏輯體系的學科。解題(特別是計算題)需要“寫出必要的文字說明、方程式和重要演算步驟，只寫出最后答案的不能得分，有數值計算的題，答案中必須明確寫出數值和單位”，對高一的新生一開始就要特別強調并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就升高了。我們教師自己首先要做好表率，特別是課堂解題板書，要為學生做好示范，再讓學生模仿，最后在作業(yè)中嚴格要求，久而久之就形成習慣。我在此僅重點說說列“方程式”和作圖的規(guī)范。
首先，我們老師要做到規(guī)范解題，推理嚴密，過度自然，避免思維跳躍。
在高一學習摩擦力時，有這樣一個題目：質量為m的物體在水平面上滑行，物塊與地面間的動摩擦因數為，求物塊受到地面的摩擦力的大小。
這個題目本身很容易，一看答案就是，老師往往忽略了嚴格的邏輯推導而直接給出結果，久而久之，學生就形成這樣一個思維定勢：只要物體在水平面上滑行，摩擦力就是，顯然這是要不得的。
究其原因，還是我們自己首先沒有做到規(guī)范解題。
高中物理教學小論文篇十五
每學期結束后都會反思自己，教學上的，工作上的。這幾天要二級轉正了，又要上繳這些資料，整理一下。這學期一起帶高一的四個同事，都是很優(yōu)秀的，兩個是我以前的物理老師，一個是書記，另外一個是科組里面解題最厲害，也是我努力的目標，我的師兄，雖然大我五歲，看起來還是跟高中生沒有多大差別?？赡苁歉@些高手的緣故，這學期備課我是相當的認真，并沒有因為去年上過而隨便應付上課。
下面是我去年寫的教學反思：
緊張忙碌的高一結束了。回首一年來的物理教學工作，可以說有欣慰，更有許多無奈。隨著教育的發(fā)展、高中擴招等諸多問題使得我們的生源質量在下降，聽課組老師說高中物理越來越難教了。科組里的老師給了我很多幫助，讓我能夠盡快的適應這里的工作，在此感謝所有幫助過我的老師。
我所任教的四個班每個班的特點不同。6班因為本人是班主任，很多同學有著不敢不學、不得不學的心理，因此在期末考試能夠從倒數第一前進到名列第六名。從上課的狀態(tài)來看，我感覺大部分同學沒有對物理真正產生興趣，也就不能真正學好物理。而且一部分同學雖然也想學好物理，也很認真、很努力，然而由于基礎薄弱、理解能力差，始終不能真正掌握學好物理的方法。7班是四個班中上課的感覺最好的一個，有相當一部分學生對物理很感興趣，也肯動腦思考，接受能力比較強;5班上課也很專心，只是課后的功夫不足，有的同學憑借小聰明課后從不看書看筆記復習，作業(yè)也要催著要才能交上來。
四個班的學生總體來講都存在“懶”的特點，懶得動筆、懶得動腦懶得總結。針對這種情況，我盡量做到以下幾點：
1、課堂紀律要求嚴格，決不允許任何人隨意說話干擾他人。這一點雖然簡單但我認為很重要，是老師能上好課、學生能聽好課的前提，總的來說，這一點我做得還不錯，幾個“活躍分子”都反映物理老師厲害，不敢隨便說話。
2、講課時隨時注意學生的反應，一旦發(fā)現學生有聽不懂的，盡量及時停下來聽聽學生的反應。
3、盡量給學生最具條理性的筆記，便于那些學習能力較差的同學回去復習，有針對性的記憶。
4、注重“情景”教學。高中物理有很多典型情景，在教學中我不斷強化它們，對于一些典型的復雜情景，我通常將其分解成簡單情景，提前滲透，逐步加深。每節(jié)課我說得最多的一個詞就是“情景”,每講一道題，我都會提醒學生“見過這樣的情景嗎?”“你能畫出情景圖嗎?”“注意想象和理解這個情景”。
5、重視基本概念和基本規(guī)律的教學。首先重視概念和規(guī)律的建立過程，使學生知道它們的由來;對每一個概念要弄清它的來龍去脈。在講授物理規(guī)律時不僅要讓學生掌握物理規(guī)律的表達形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯系，如：運動學中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關系，動能定理和機械能守恒定律的關系，通過聯系、對比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學生的思維能力以及科學的語言表達能力。
6、重視物理思想的建立與物理方法的訓練。物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解物理習題。講解習題時把重點放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就訓練學生作示意圖的能力，如：運動學習題要求學生畫運動過程示意圖，動力學習題要求學生畫物體受力與運動過程示意圖，并且要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習慣。解題過程中，要培養(yǎng)學生應用數學知識解答物理問題的能力。
這一學期來，也遇到很多困難。我反思在教學中存在的問題。首先，落實不到位。本來應該當時落實沒能及時落實。再有就是教學過于死板，平時讓學生參與的機會較少，總是滿足于自己一言堂。不給學生機會出錯，而學生從自己的錯誤中得到的認識會更加深刻。再者由于課時有限，沒有足夠的課堂練習時間，高中物理對學生的思維習慣和學習能力要求又比較高，很多時候物理課后沒有作業(yè)或者作業(yè)很少，但是一些概念、規(guī)律及情景需要學生在課下加深理解，然而很多學生所欠缺的正是課下的功夫，導致很多學生反映“一聽就懂，一做就不會”。這一點是我教學中遇到的最大困難。因此，在今后的教學中，只有不斷的充實自己提高自己，不斷的向周圍的人學習和請教，從學生的實際情況出發(fā)，順應學生思維的發(fā)展規(guī)律，注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)，堅持循序漸進的教學原則，方能順利的完成高一物理教學任務。
高中物理教學小論文篇十六
摘要：職業(yè)高中的學生知識基礎較差，缺乏良好的學習習慣，因此，職高物理的教學一直以來都是一個難題。怎樣才能讓學生在物理課上興奮起來，積極主動地融入課堂，在輕松快樂的氛圍中掌握枯燥的物理理論呢？基于這些特點，創(chuàng)造多樣化的課堂，進行多樣化的物理教學，確保測評的多樣性就格外重要。
關鍵詞：多樣化；物理故事；教具；多媒體
職業(yè)高中的學生大多是因為初中學習成績不理想，無法進入普通高中學習，在職業(yè)高中許多優(yōu)惠的政策下才無奈地上了這類學校。這些學生基礎較差，沒有養(yǎng)成好的學習習慣，對學習沒有什么興趣可言，尤其討厭枯燥無味的理論，譬如像物理這樣的課程。因此，職高物理的教學一直以來都是一個難題。怎樣才能讓學生在物理課上興奮起來，積極主動地融入進課堂，在輕松快樂的氛圍中掌握枯燥的物理理論呢？需從這些職高學生的特點談起。他們雖然基礎很差，但很多學生還是愿意進步的，雖然對理論部感興趣，但具有很強的動手能力?；谶@些特點，創(chuàng)造多樣化的課堂，進行多樣化的物理教學，確保測評的多樣性就格外重要。
一、多樣化的課堂教學
課堂是教育教學的主要陣地，課堂教學也是一所學校教育工作的核心。傳統(tǒng)的教學模式是教師講、學生聽，或者有些地方進行了課改，把學生的座位進行調整，教師在中間講的少，學生說的多，但從本質上還是沒有真正地調動起學生的積極性，大多數的學生還是被動地接受。對于這樣的教學模式，職高學生就更行不通了。我們的物理課堂應該充滿趣味性，甚至藝術性。
1.講解物理故事
許多物理學家的故事能緊緊地吸引學生的注意力。我們可以在講解故事的過程中穿插物理知識和理論，加深學生對理論的理解，比如，發(fā)現電流磁效應的物理學家奧斯特的故事，小磁針是學生比較熟悉的東西，當小磁針發(fā)生轉動，一定是受到力的作用，從而推斷這個原因是來自它上方的通電導線，通電的導線產生了磁場。就這樣，通過故事一步步把學生引到物理理論上來。另外，通過物理故事的講解，也能把德育教育滲透其中，比如，法拉第的故事，使學生體會到天才等于百分之一的靈感加百分之九十的汗水。
2.相信學生的能力，讓學生真正成為課堂的主人
職高的學生基礎差、習慣差，但思維不差、理解力不差、表達能力不差。他們在初中階段多為不被重視的對象，由于長時間的“差生”的帽子，變得越來越懷疑自己的能力，不自信。所以我們要相信他們，給他們充分展示自己的機會，讓他們發(fā)現自己的閃光點，挖掘自己的能力，找到自信，找回自我。我經?！巴祽小?，讓學生幫我講課。我們學校實行學生積分制，每節(jié)課讓學生自己上講臺給別的學生講課，其他學生給他們評分，然后給他們加積分。這樣的課堂學生的積極性特別高，由于講課的不是老師，是自己的.同學，所以氣氛特別活躍，講到不懂的地方，還敢要求重講，有時還會因為一個問題爭得面紅耳赤，但他們真的是參與進來了，真的是通過自己的思考去學習了，這樣比被動接受效果好很多。
3.發(fā)揮教具和多媒體的作用
電磁學是比較抽象的一部分內容。教學中，往往很多情況是難以想象的。但多媒體可以幫我們這個忙，它把抽象的東西變得具象，一目了然。有些演示實驗具有可操作性，但實驗過程變化快，變化小，不容易觀察。在多媒體上可以把想象放大，更易于接受。我的學生是數控專業(yè)的，所以物理教學要與其專業(yè)結合。比如，講到變壓器，可以讓學生多發(fā)表自己意見。講到日光燈的工作原理，可以拆一個燈管給學生看，讓學生有一個直觀的印象，加深其理解。
二、多樣化的測評
傳統(tǒng)測評的主要模式就是筆試，分數高就是學得好。對于職高學生更重要的是要提高其各方面的能力，調動其學習積極性，讓其積極參與到學習中。因此，應該建立多樣化的測評模式，而不僅僅是一張試卷。在我的實踐中，學生的成績分為兩部分，一部分是試卷成績，另一部分是日常表現，比如，參與講課、課堂紀律、作業(yè)的認真度等等，也就是測評是滲透在每天的教學中的，且是多樣化的。
職高物理的教學還有很多的探索空間，只要我們在日常的教學中，多一些思考，少一些抱怨，就一定會有更適合的思路和方法。
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高中物理教學小論文篇十七
當下，多媒體技術手段在輔助教學的過程中，出現了許多有助于提高教學效果的理科教學軟件，但能夠適合學生發(fā)展的高質量的教學軟件還比較緊缺，加上部分物理教師對于信息技術的掌握程度還處于初級階段，自制課件的水平還比較低，造成了在物理教學中“低水平重復”的課件制作現象將計算機和學科教學有機結合的教學新軟件，可以將物理學科的教學平臺和多媒體資料庫有機統(tǒng)一起來，方便教師和學生的運用，為物理教學的發(fā)展服務。比如，許多物理教師利用internet網絡，建立了相關的網站，然后把自己制作的優(yōu)秀課件和發(fā)表的學術論文傳到自己建立的網站上，同時，也把在其它網站上搜集到的課件和自己的課件融合在一起。這樣，經過長時間的積累，構建了一個系統(tǒng)的、完整的課件教學體系，既實現了物理教學和信息技術的有效組合，也方便了學生對于物理知識的學習，有利于提高物理教學的效果。
二、建立模擬實驗教學模式，發(fā)揮演示實驗的作用
(一)通過信息技術和實驗教學的有效整合，充分發(fā)揮演示實驗的作用
物理學科實驗性和實踐性很強，在物理教學中實驗是不可缺少的一部分，不過，在演示實驗教學中，會遇到很多的困難，比如實驗儀器落后，材料有限等，導致實驗教學效果并不是很理想，但是通過模擬實驗進行教學，使一些具有危險性的實驗或者不容易操作的實驗能夠通過多媒體技術生動直觀地呈現給學生，彌補了常規(guī)實驗不易操作的特點，提高了實驗的演示效果。因此，通過信息技術和高中物理實驗的有機結合，能夠突破常規(guī)實驗的局限性，教師要充分發(fā)揮多媒體技術的作用，對于一些比較復雜的、危險的實驗能夠有效地進行模擬，使教學中實驗的缺點得到完善和彌補，有利于學生對事物的規(guī)律和本質進行有效的探究，從而獲得新知，使實驗教學效果得到提高，使學生的科學文化素養(yǎng)得到有效提升。
(二)運用虛擬實驗室促進學生自主探索
長期以來，在物理實驗教學中，教師怕出現意外，給學生人身安全帶來威脅，對實驗儀器造成損失，因此往往會建立有關的規(guī)章制度對學生的行為進行約束，這就造成了學生只看實驗，沒有動手的機會，另外，由于實驗條件的限制，學生得到的實驗數據以及結果和教材有很大的差距，甚至有部分數據還是相反的，同時實驗產物也可能會對環(huán)境造成污染，這體現出了傳統(tǒng)實驗室的弊端。學生在網絡虛擬實驗中只要輕輕點擊鼠標就可以進行虛擬實驗操作，不會受到實驗條件的限制，學生從多方位去進行操作，得到了有效的親身體驗。信息技術和物理實驗教學有效整合，提高了學生的觀察能力和實踐能力，并使學生的科學精神和科學觀得到培養(yǎng)。學生在操作虛擬實驗的時候，還可以和其他學生溝通交流，也可以隨時向老師請教，進行網上暢游，從而更好地掌握學習的方法。
三、構建研究性教學模式，使學生的創(chuàng)新能力得到提升
網絡儲存了大量的優(yōu)質資源，學生在教師的引導下，在小組內相互學習、相互幫助，在共同任務的驅動下，共同努力、積極探索、總結歸納、共同提高，培養(yǎng)了分析問題和解決實際問題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。
四、網絡為學生提供了更多的學習資源，有效提高了學生的學習效果
隨著科技的進步，網絡的普及為學生和教師提供了大量的優(yōu)質資源，教師和學生都要有能力開發(fā)和利用這個寶貴的資源庫。網上的資源信息量大，而且不斷更新，這些資源都處于動態(tài)更新之中，教師通過對這些資源進行整合，制作成適合學生的課件，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。
五、通過多種渠道獲取信息，提高教師教學水平
(一)了解物理學科發(fā)展趨勢，及時把握教學動態(tài)
物理學科發(fā)展很快，教師可以通過網絡技術了解學科發(fā)展動態(tài)，做到與時俱進，緊跟形勢，并在物理教學中及時調整。對于物理學科來說，有必要讓學生做一些練習題，以鞏固和掌握所學知識。但是現實中的練習題不能及時更新，題型偏舊，很多習題都是過時的。為了克服這些缺點，教師可以利用網絡這個資源庫，為學生推薦一些權威的學習網站，讓學生從這些網站上下載一些最新習題，這些習題題型新穎，對于啟發(fā)學生的思維、拓寬學生的知識面、提高學生的學習成績有很大的幫助。
(二)教師要不斷學習和交流，提高自身的專業(yè)水平
網絡的交互性為教師的學習交流提供了有利的機會，教師可以在網絡上聽一些專家講座，還可以和他們交流，掌握最新的理論知識。比如，在名師網上和名師、專家探討教育改革問題以及有效教學的方法策略，在論壇中還可以和同行交流教學中的困惑，通過網上學習交流，使教學水平得到提升。
六、結語
總而言之，信息技術應用于高中物理教學，突破了以往的課堂教學模式，但是并不是排斥所有的傳統(tǒng)教學觀念，因此，在實際教學中，要把這兩者有機結合在一起，做到相輔相成，相互促進，以達到信息技術和物理教學的有效整合。它們的有效整合，大大提高了學生學習物理的興趣，增強了他們的參與意識，尤其是在實驗教學中，可以提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。另外，它們的有機結合，也對教師提出了更高的要求，需要教師進一步構建新的教學模式，精心設計課堂教學活動，使教學過程更具有科學性，激發(fā)學生學習興趣，學生在這樣的課堂上主動探究，掌握了更多的知識，培養(yǎng)了能力。
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高中物理教學小論文篇十八
新課程標準背景下的高中物理教學應當適應教育需求，對學生科學文化素養(yǎng)的全面提升給予充分的關注，不僅要在課程實施過程中突出學生的課堂主體地位，促使學生實現自主學習，更要通過物理實驗來提高學生的動手操作能力和對物理現象、實驗原理的探究能力。高中物理教師一定要對于本學科的知識特點有全面正確的認識，不僅要通過物理理論知識的講授培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和學習習慣，更要結合物理實驗讓學生通過觀察、操作來自己獲得答案，與此同時，高中物理教師要輔以必要的解釋和說明，以使學生能對物理學習更有興趣，更樂意投入到物理知識的學習中。
（一）注意新舊知識間的結合和聯系
在高中物理教學過程中，教師要注意結合學生已經學過的物理知識來引入新知識的講授，以使學生順利實現舊知識到新知識的遷移和過渡。這就要求高中物理教師不僅要對學生在初中階段掌握了哪些物理知識有所了解，而且要對學生的已有物理知識進行深入分析，還要對比初高中物理教材所研究的問題，以明確地找到其中的聯系和差異。在此基礎上，高中物理教師才能夠選擇科學有效的教學方法，以便學生順利地結合舊知識來學習新知識，降低學習高中物理知識的難度。此外，在能夠結合舊知識學習新知識的基礎上，學生還要做到能在學習物理新知識時及時順應新知識更新認知結構。如初中物理中描述物體運動狀態(tài)的物理量有速度、路程和時間；高中物理描述物體運動狀態(tài)的物理量有速度、位移、時間、加速度等，其中速度位移和加速度除了有大小還有方向，是矢量。對此，高中物理教師應及時引導和指導學生聯系新舊知識辨析速度和速率、位移和路程的區(qū)別，使學生掌握正確的坐標建立方法，并且在此基礎上能列運動學方程。
（二）注重發(fā)揮直觀教學的作用
高中物理中的物理現象更加復雜，然而，對于這些復雜的物理現象，為了使得問題簡單化，高中物理教師在處理時往往會注重對主要因素進行考慮，而忽略次要因素，結合物理現象模型的建立來解決，這樣會使物理概念抽象化，不利于學生的.學習和理解。因為從初中進入高中階段的學生對于物理模型往往感到很抽象，不可想象。對此，高中物理教師就應當盡可能多地運用直觀形象的教學方法，并且注重正確發(fā)揮直觀教學法的作用。高中物理教師要通過新舊物理知識的有效結合，讓學生通過物理現象來建立物理概念、掌握物理概念，使學生通過學習體驗到成功的喜悅。
（三）在解題方法和技巧方面加強指導
學生在剛從初中進入高中時，往往會上課聽得懂、課本看得明，但一做題就錯或者無從下手，究其原因，主要是因為學生對物理知識理解不深，綜合運用知識解決問題的能力較弱。對此，高中物理教師應加強解題方法和技巧指導。在學生解決一些具體的物理問題時，高中物理教師要指導學生掌握一些必要的特殊的解題方法和技巧，并且引導學生通過綜合運用新舊知識來解決問題。如解決力學中連接體的問題時，教師要引導學生常用“隔離法”；對于不涉及系統(tǒng)內力、系統(tǒng)內各部分運動狀態(tài)相同的物理問題，教師要引導學生用“整體法”等。
物理是以實驗為基礎的學科，所以，實驗是學生學習物理知識的重要方法。學生只有通過觀察物理實驗現象才能做到真正理解和掌握知識。高中物理教師要重視物理實驗，力求通過新奇有趣的物理實驗的演示來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，促進物理教學的順利成功開展。如在教學“大氣壓”的相關內容時，為了讓學生相信大氣壓的存在，高中物理教師可用硬紙片蓋住的裝滿水的杯子，然后將其倒過來，這時，水并不流出、紙片也不下落。通過實驗，學生會對大氣壓的存在深信不疑。之后，為了讓學生能夠對大氣壓有親身感受，高中物理教師可以讓學生結合課本內容來親自做馬德堡半球實驗。通過實驗，學生會體驗到大氣壓的巨大作用，不僅會對所學內容更加感興趣，而且會對所學知識有更深刻的印象、記得更加牢固。此外，教師還可以用實驗導入法設置懸念，激發(fā)學生的興趣。學生在每節(jié)課伊始會情緒高昂，注意力特別集中。所以，高中物理教師要結合學生的這一特點，利用好這個有利時機，結合要授的新課內容安排一些小實驗，并且在這些小實驗中設置一定的懸念，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生在好奇心的驅使下進入新課的學習中。
實踐是檢驗真理的唯一標準，這是一種重要的科學精神。然而，要想真正做到這一點并不容易，所以，我們高中物理教師要想搞好教學，就一定要對學生加強科學覺悟和科學精神教育，讓學生能夠以良好的科學覺悟和科學精神投入到物理學習中。教師可以結合物理教學中的量子論和相對論知識來培養(yǎng)學生良好的質疑習慣和獨立思考的習慣。此外，高中物理教師也要結合新課程標準要求，注意從習以為常的現象或“理所當然”的想法中引導學生找出矛盾，培養(yǎng)學生的科學探究意識和創(chuàng)新精神。與此同時，高中物理教師還要結合思路清晰、節(jié)奏輕快的物理課本知識來潛移默化地影響學生。對于一些在課堂上不方便做的實驗、一些對于學生來說預備知識不夠的理論推導、一些需要留給學生自己完成的推導或運算等，課本中都有明確的交代，不丟失任何一個思維環(huán)節(jié)。所以，教師也絕對不要讓學生養(yǎng)成死記硬背、人云亦云的壞習慣。
高中物理教學小論文篇十九
(一)有助于教學質量的提高
高中物理與其他課程相比，是一門實踐性和探究性相對較強的學科，要想學好高中物理，不是死記硬背基本理論知識就可以實現的，任何一門學科的學習，只有知其然，才能知其所以然，物理學科更是如此，不僅要了解各物理運動的基本定律，還應了解其運動的原理和具體操作流程，才能將物理知識點了解得更為透徹.采用滲透教育法，學生可以在實際操作和教師潛移默化的影響下，增加對所學知識的理解，有效提高學習的效果.
(二)有助于學生綜合素質的提高
學生學習的目的不是僅僅掌握某一方面的理論知識，而是要通過學習來不斷豐富自身的知識儲備，增強各方面的專業(yè)技能，提高解決各種問題的能力，不斷提高自身的綜合素養(yǎng).滲透教育法，恰巧具有這樣的作用，它能夠有效促進學生各方面能力的提高，為學生未來的發(fā)展打下了良好的基礎.
(三)有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力
高中物理學科的學習，是非常鍛煉學生的創(chuàng)新思維的，所以教師在教學的過程中，應高度重視學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，將滲透教育法充分應用于高中物理的教學中，可以拓寬學生的知識面，豐富學生的想象力，從而不斷創(chuàng)新思想，創(chuàng)新方法，在學習的過程中，逐步提升學生的創(chuàng)新能力.
二、采用滲透教育法進行高中物理教學的具體實踐
(一)在教學內容的傳授中進行滲透
高中物理的學習中，有很多的概念和原理需要學生去了解和掌握，比如“牛頓三大定律”，“能量守恒定律”等，都是學生必須掌握的內容，但是這些內容的學習往往會讓學生覺得比較吃力，所以在進行這些物理知識的講授時，如果能夠適當的運用滲透教育法，可以起到事半功倍的效果.比如有些概念比較相似，我們可以通過類比方法進行教學，使得學生能夠對知識進行融匯貫通.另外，通過課堂的教學，學生雖然已經基本上對課程的內容有了比較全面的了解，但是學生的知識還是零散的，而且缺乏系統(tǒng)性，這時教師就可以發(fā)揮滲透的作用，積極引導學生對所學的內容進行歸納總結，將知識系統(tǒng)化.并對學生學習中存在的問題，教師有針對性的進行講解.所以在進行物理教學的過程中，應立足于教材，又超越教材，挖掘出每個學生的最大潛能，以開放的思維方式，聯系生活實際，多角度、多學科進行滲透，將物理知識進行拓展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維.
(二)在高中物理教學方法中進行滲透
在對高中物理教學的過程中，不能采用單一的教學方式，將滲透教育法應用于教學方法中，可以提高教學的效率.首先，隨著現代科學技術的發(fā)展，現代化的科學設備在教學中的應用也越來越廣泛.因此，在進行滲透教學的過程中，應充分利用現代化的教育教學方法，比如對多媒體等計算機技術的應用，可以將抽象的物理知識更加直觀的表達出現，更為具體化和簡單化，通過這種圖片和聲音等的配合，有助于增強學生對所學知識的理解和記憶.另外，對那些無法在課堂上進行長時間實驗觀察，或者在課堂上無法進行的實驗，可以采用課外小實驗的方式進行教學，能起到非常好的教學效果.比如，學生在學習了“磁場”和“電磁感應”等章節(jié)的知識后，可以設計一些與之相關的小實驗供學生選擇，提前將小實驗目錄公布給學生，由學生自己選擇自己所感興趣的實驗，學生通過聯系教師所教知識，反復進行實驗，分析和思考實驗的工作原理，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，增強動手實踐的能力，增強學生的自信心和成就感.
(三)在創(chuàng)新意識培養(yǎng)過程中進行滲透
物理是一門創(chuàng)新性極強的學科，只有不斷地進行創(chuàng)新，才能發(fā)掘出事物中所包含的原理，所以對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要.課堂是培養(yǎng)學生思考問題解決問題的重要渠道，作為高中物理教師，在具體教學的過程中，不能夠只一味的給學生傳道授業(yè)，應給學生留有獨立思考問題以及解決問題的空間，使學生了解創(chuàng)新的重要性.比如，在講授“光源與激光”的知識時，可以適當給學生提一些需要學生獨立思考的問題，讓學生能夠發(fā)散思維，靈活運用學過的知識進行分析、比較和推理，能夠自主解決問題，通過這種方式，可以有效培養(yǎng)學生獨立思考的意識和能力.
三、結束語
總而言之，高中物理老師在進行實際教學的過程中，應充分根據學科的性質，與學生的具體實際相結合，在教學的內容中，教學方法上以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程中，有針對性地進行滲透教育，增加學生對高中物理知識的理解，不斷提高教學的質量，為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。
高中物理教學小論文篇二十
一、實驗教學靈活多變
研究物理高考試題可知，通過實驗考查物理中的基本概念和理論逐漸成為高考中的重要形式。因此，教學中教師要重視物理實驗教學。物理實驗的過程往往伴隨著概念的形成和規(guī)律的建立，是學生獲得物理基礎知識的重要途徑。在物理實驗教學中開展合作學習，可以使實驗課堂靈活多變，提高實驗教學效果。在組織學生小組實驗時，教師要充分發(fā)展學生的能力，只給出實驗的目的和要求，讓學生自行設計方案及過程，然后各小組按照本組方案進行實際操作，最后根據實驗過程和結果討論出最佳方案。例如，在做“研究勻變速直線運動”實驗時，教師只說明本實驗的目的是測定勻變速直線運動的加速度，要求學生學會使用打點計時器，然后讓學生自主組成小組實驗，教師時刻觀察學生的實驗，小組內的協(xié)調工作，由學生自行安排，教師只在學生遇到困難時給出提示，完成實驗后，經過討論，每個小組派出代表說明本組的實驗方案，最后全班進行交流討論，評出最佳實驗方案。
二、評價機制更加有效
高中物理課程標準指出:“在課程評價上強調更新觀念，促進學生發(fā)展。在評價過程中，要注意學生的個體差異，幫助學生認識自我、建立自信，促進學生在原有水平上發(fā)展?！痹u價是合作學習中不可或缺的一環(huán)，合作學習結合了學生自評、學生互評和教師評價等。在高中物理教學過程中開展合作學習，可以使評價機制更加有效。在合作學習中，學生之間是相互信賴的`，在完成學習任務的過程中要相互激勵，在每個成員都成功的基礎上取得小組成功，通過小組自評使小組成員保持良好的合作狀態(tài)。例如，在講“電磁技術與社會發(fā)展”時，教師可以安排學生分組收集愛迪生與電有關的技術發(fā)明資料，讓學生能從歷史的角度認識電磁技術給人類的生活、生產帶來的變化。在收集結束后，教師讓各個小組對小組成員進行自評，評價成員在小組活動中的表現，也可以由教師對小組做出評價，給出中肯的建議，切實促進學生的自我認知和肯定。
三、復習更加系統(tǒng)高效
“一人智短，二人智長”。在物理復習教學過程中開展合作學習，可以提高復習效率，使學生的物理知識更加系統(tǒng)。由于高中階段學習的特殊性，學生在課堂上獲得知識并把知識融合的時間不充足，需要學生在課外繼續(xù)學習。在復習過程中開展合作學習，不僅可以促使學生自主學習，通過學生相互討論，還能使所學的物理知識更能貼合學生的認知需要，使學生對物理知識有更深入的認識和理解。當然，復習中的合作學習還是需要教師進行指導的，教師要定期檢查學生的復習小結，完善學生對高中物理的學習和認知，強化物理知識的系統(tǒng)性，提高學生對物理知識的總結能力。例如，在講“動量”后，教師可以組織學生以四人小組的形式開展復習活動。教師把事先準備好的有關動量的知識提綱發(fā)給每個小組，讓小組合作補充具體知識，然后進行檢查，對普遍存在的問題在課堂上提出，完善學生對動量知識點的掌握。
四、總結
總之，在高中物理教學中開展合作學習，不但能完善學生的認知結構和物理技能，還能提高學生的學習積極性。合作學習為每個學生的成功提供了可能，樹立了他們的信心，使物理教學得到有效開展，提高了課堂教學的有效性。教師要深入理解合作學習的概念、熟悉合作學習的原則，在高中物理教學中有效開展合作學習。
高中物理教學小論文篇二十一
高中新課程方案的核心設計思想是“讓每一位高中學生實現在共同基礎上的有個性發(fā)展”。通過必修課程，保證學生獲得共同基礎;通過選修課程，保證學生有個性發(fā)展。我們的工作是堅持積極、穩(wěn)妥、創(chuàng)新、務實的基本原則。新課程倡導的理念反映時代的要求和課程改革的趨勢，新課程實驗是一個漸進和不斷完善的過程。新課程實施會給我們帶來許多新的問題，需要我們在實施中逐步加以解決。我們認為新課程要順利實施，首先要從根本上改變教師的教學方式和學生的學習方式。事實上，目前困擾教師們的最大問題是教學評價。傳統(tǒng)的考試還需要嗎?考試的成績還重要嗎?考試的重要其實還是不可否認的事實，作為教師更是無法回避的，在強調這個重要，那個重要的時候，教師最敏感的恐怕還是考試成績的重要，只要考試不取消。即如何評價教學事實上是制約新課程實驗順利進行的瓶頸，也是教師們心里最關心的問題。
1.1 如何落實新課程理念
“以學生的發(fā)展為本”的新課程核心理念相信教師們都是熟知并認可的。關鍵的癥結在于在具體教學中如何體現并落實這一理念。
根據我們對新課程下課堂教學常態(tài)觀察，目前教師們的常態(tài)課更多是一種傳統(tǒng)講授式為主導的改進型，應當承認教師角色的轉變是一個緩慢的過程，不能急于求成。當教師試圖引導學生發(fā)現規(guī)律、歸納結論時，由于學生長期形成的習慣于被動接受，依賴于教師講授的學習方式很難一下子改變，往往不會找，歸納不出來，就等著老師你說出結果，造成教與學關系不協(xié)調。有的課從表面上看學生動起來了，小組合作學習也開展起來了，課堂氣氛也很活躍，但仔細觀察便會發(fā)現，這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，沒有真正激發(fā)學生深層次的思維。導致的結果是傳統(tǒng)的東西沒有了，新的內容又沒掌握。
思考與建議：課堂教學是實踐性很強的事，教師的執(zhí)教能力是一種默會知識。雖然教師們都經過了市級學科培訓，甚至省級國家級培訓，但很多在紙面上很容易說的問題，在實際教學過程中就變得很難了，這不是培訓就能解決的，還得要教師在實踐中探索和總結，在實踐中得到解決才是真正的解決。形式要為內容服務，要真正落實新課程所提出的要求，使用好新教材，就要求教師要有較強的執(zhí)教能力，并通過創(chuàng)造性的勞動來實現。
1.2 教學過程如何組織實施
新課程必修教材在組織結構和教學內容上都作了適當調整，雖然刪除了部分內容，但也增加了一些內容。從本質上看新教材的教與學要求比原教材高，平均每課時的教學內容比原教材多，主要滲透了學科研究的思想和方法。
教師們普遍感到課并不如原先想象的那么好上!這包含有三個方面的具體問題。
1.2.1 教學目標如何把握
這是實施新課程中急需解決的一個突出問題。新教材重視過程目標的落實，重視情感目標的體現，重視聯系學生的生活、社會實踐和現代科技。許多教師可能受多年教學實踐積淀的經驗干擾，加上教學評價嚴重滯后，擔心過程與情感目標的落實，在一定程度上會削弱知識與技能的掌握。認為新課程強調了三維目標，勢必使教師在課堂上關注過程與方法、情感態(tài)度價值觀，對于知識目標從時間上就顯得比較緊張，甚至會來不及進行課堂小結、例題的討論、學生課堂練習，從而導致對知識掌握缺失，課外作業(yè)錯誤增加，會直接影響學習興趣與學習成績。
思考與建議：制定教學目標的水平是衡量教師專業(yè)化水平的重要標志。在教學目標的陳述中，知識目標的“了解”、“認識”、“理解”、“應用”和體驗性要求目標的“經歷”、“反應”、“領悟”的區(qū)分并不容易，需要教師經過較長時間有意識的經驗積累。在教學目標的把握上，我們要從傳統(tǒng)的知識本位回歸到三維目標。三維目標應有機整合，不應只重視知識技能目標而忽視過程與方法、情感態(tài)度價值觀目標。教師們需要仔細研讀省“教學指導意見”和教材，熟悉、掌握新舊教材變化，體會這些變化隱含的目的從而領會編者意圖，并在此基礎上通過自己的再創(chuàng)造，才能在課堂教學中更好地體現新課程的要求，避免用老方法使用新教材。
1.2.2 教學內容如何取舍
教材組織結構都變了，如教材中的“做一做”、“說一說”、“sts”、“科學漫步”，雖說為學生提供了探索、交流的時間與空間，但實際操作起來頗感困難。對教材如何處理，對教材提出的要求如何把握，對省“教學指導意見”中提出的要求又如何把握，可能大多數教師還是心中無數。有些教師過分強調教材，把教材看成唯一的教學資源，教材里有什么就講什么，不敢大膽地取舍，更不會創(chuàng)造性地使用教材。把握不準一節(jié)課的具體教學要求，補充舊教材上的內容，無形中加重學生負擔，造成教師教得累學生學得苦的現象。新教材對學生的各種能力要求是有所提高，“說一說”、“做一做”、“思考與討論”頻繁出現在新教材中，要求學生既要動口，又要動手，更要動腦。學生自然會感到學習的要求增多了，學習的難度也提高了。例如，直線運動提前到第一、二章后和初中講的概念完全不同，導致學生由于前概念的缺失，思維能力一下子拔高，學生就可能跟不上。
思考與建議：新課程強調“三維目標”的共同要求和融合發(fā)展，對教師的專業(yè)化水平提出了高要求：如何處理各方面的不同要求，課的結構如何安排等等，相信多數課都需要教師花很多時間、精力去準備很多材料。這些對教師來說也都是新的問題和困難。俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。教師在課堂上45分鐘所呈現的內容，課前要花費數小時甚至更長的時間準備。以“教學指導意見”為綱，認真細致的準備，嚴謹流暢的教學設計，會使教師上課時底蘊十足、如數家珍，教學過程如行云流水。
1.2.3 課時與進度的矛盾
按照省里每周2課時的安排建議，難以完成教學任務，更不要說達到規(guī)定的教學要求了。好在學校安排的課時多一些。一個模塊36課時，相信多數學生會感到非常吃力：每節(jié)課的容量特別大，且每節(jié)課的內容都是新的，復習與鞏固要靠自己課后下功夫。其實學生對學科知識的學習，不可能像聽報告講座看電影那樣，聽過了看過了就算數，它畢竟對學生有一定的教學要求，對知識的理解掌握需要通過一定量的訓練，對錯誤的做法和理解也需要反復糾正，這些其實都需要一定時間作保證。例如，必修教材1的第一章就集中了位移、速度、加速度等高中物理的核心概念，學生又是第一次接觸“矢量”問題，這對很多學生來說都是新東西，理解上都存在困難，所有這些都不是一節(jié)課下來學生就明了的，要經過反復的糾正和體會才能較好地掌握。
思考與建議：如何提高課堂教學的有效性?教學設計應當重在創(chuàng)設問題情景，以問題引導學習，鋪設恰當的認知階梯，呈現與學生思維最近發(fā)展區(qū)相適應的學習任務，可以激發(fā)學生的學習熱情。既讓學生應用了原有知識，又啟迪學生思維，使知識得以深化。在課堂教學有限的時間和空間里，教師的任務是將學習最大化，提高課堂教學的有效性。恰時恰點適度的問題，為學生獨立思考、自主探究、合作交流搭建了平臺，有利于學生知識的自主建構。“問題引導學習”應當成為教學的一條基本原則。
1.3 如何進行探究性學習
新教材很強調學生的探究活動，增加了許多探究性教學內容，要求用物理原理和研究方法去解決一些生產和生活相關的實際問題，其用意何在?在于培養(yǎng)學生的自主發(fā)展、個性發(fā)展和創(chuàng)新能力。探究性教學方式對教師自身的執(zhí)教能力而言是一個挑戰(zhàn)，一是不習慣這樣的教法。二是怕費時費力，如果探究活動課時少花了，可能流于形式，達不到應有的作用和效果;如果花的課時太多了，過多強調“學習體驗”，又會覺得效率太低，疏于其它知識的落實和鞏固。探究性學習方式對大多數學生來說這本身也是一個傳統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié)，或者說大多數學生這方面的能力本身就很低，要想提高學生的能力，取得比較好的成效，還得要花較多的時間。教師要習慣于這樣的教法，學生也要習慣于這樣的學法，都不是件容易的事。有些教師這樣認識，讓學生探究，教師講的時間就少了。有時感覺讓學生探究太浪費時間，半天還得不到應得的結論，教師干脆把結論講了算了。
新教材設計了許多科學探究、小課題研究案例，一般學校對這些資源沒有很好地實施與利用。一則因為學生課余負擔很重，忙于應付作業(yè);二則社會、學校、家長對這方面的意識欠缺。從而使學生的科學探究、小課題研究留于表面。教師在教學中有口難言，也只能處于應付狀態(tài)，無法真正地按課程標準落實到位。
思考與建議：實際教學中，教師在形式上組織學生進行探究性學習，實質上還是一個假探究真活動。我們認為，實驗不是探究的本質特征。在思想認識上不要一提到探究，就想到實驗?？茖W探究的目的在于通過學生自主的探究行為，變求知為已知。其中是否有實驗，不是問題的本質特征。如“探究彈性勢能表達式”這節(jié)課，盡管沒用實驗，但探究的過程卻體現得很好?？梢姡n堂上的探究活動，并不在于什么形式，關鍵在于是否體現了探究的意識，是否滲透了探究的方法。新課程強調“學生的體驗性學習”，在教學中教師應適度地利用學生在現實生活中的經驗作為教學資源，為教學鋪墊。不能片面夸大“體驗”的教學功能，畢竟生活世界存在著知識零碎、隱蔽等問題，需要科學世界與生活世界的有機整合，避免以“學習體驗”為時尚的隨意、無謂的體驗，不應把教學體驗等同于錄像、照片的展出。新課程呼喚新的學習方式。在教學中教師應創(chuàng)造條件使學生有機會經歷物理知識的發(fā)現、發(fā)生、發(fā)展的過程，在實現知識與技能目標的同時，形成意識，掌握方法，提高能力。實踐告訴我們，新課程需要一種理性回歸，尊重傳統(tǒng)的學習方式，適度開展探究性學習。
1.4 相匹配的教學資源匱乏
1.4.1 作業(yè)、練習等教輔資料不配套
有一些發(fā)下的配套練習，學生普遍反映上課基本聽懂，但很多題目不會做。仔細研讀其中一些題目，竊以為教輔用書依然停留在原教材的套路上，與所學內容脫節(jié)。教師們感到，難以找到適合新教材和本校學生的輔導用書和配套練習。
思考與建議：把握省“教學指導意見”的要求，對習題要精心選擇，大膽取舍，不要被資料束縛，提倡自編。
1.4.2 教學設備陳舊和實驗器材缺乏
新課程中有關實驗裝備有很多更新，但學校實驗室還沒能跟上，導致教材和實際實驗脫節(jié)。例如，我校沒有添置教材中介紹的傳感器。真可謂：巧婦難為無米之炊!相信許多教師會有這樣的感慨：實施好新課程，任重而道遠。新課程，想想是好，做做是難，要想愛你真的不容易。
勻變速運動規(guī)律的應用習題課教學設計
【《課標》研讀】
1.《課標》要求
(一)運動的描述
(3)經歷勻變速直線運動的實驗研究過程，理解位移、速度和加速度，了解勻變速直線運動的規(guī)律，體會實驗在發(fā)現自然規(guī)律中的作用。
(4)能用公式和圖像描述勻變速直線運動，體會數學在研究物理問題中的重要性。
2.《課標》研讀
知識性行為動詞2個;技能性行為動詞1個;體驗性行為動詞3個。由此不難看出，新課程在重視知識的同時，更加強調學生的體驗過程。
【教材分析】
教材中安排了兩個活動一個討論交流，即：活動1“飛機跑道的設計”;活動2“飛機制動系統(tǒng)的設計”;討論交流“一起交通事故的分析”。“設計”兩個字反映出編者意在把學生放在自主學習的位置，活動中要求學生“1.畫出設計分析草圖;2.寫出設計依據的公式;3.算出你的結果”。也適合對學生進行過程和方法的訓練，如果在加上“4.拿你的設計方案和同學交流”，就多了一個探究要素。因此，這節(jié)課不應該是一節(jié)普通的習題課，而應該是一節(jié)應用規(guī)律解決實際問題的探究課。
考慮到活動1和活動2本身構成了一個有機整體以及學生的實際情況，教學設計中將討論交流“一起交通事故的分析”等內容作為后續(xù)課程，旨在突出重點，分散難點。
【學生分析】
學生對勻變速運動有一些了解，但是解決問題對規(guī)律的應用和理解仍有較大的困難。
【設計思路】
本節(jié)的內容是應用勻變速直線運動的規(guī)律探究和解決實際問題。教材給出的實例比較典型，但是略顯平淡。為此，我們在教學中特別選擇了當年震驚世界的“協(xié)和飛機失事”事件為線索，設置問題情境，以激發(fā)學生的探究興趣和熱情。通過獨立思考、交流討論，讓學生體會應用物理規(guī)律解決實際問題的過程和方法。教學過程中力求體現新課程的教學理念，落實三維目標。
【教學目標】
(一)知識與技能
1.在勻變速直線運動規(guī)律的應用中深化對規(guī)律的理解和認識。
2.嘗試運用物理知識解決生活中的實際問題 。
(二)過程與方法
1.在探究活動中體會用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的一般過程和方法。
2.使學生在對設計結果的分析、論證和交流中，嘗試經過思考發(fā)表自己的見解。
(三)情感、態(tài)度與價值觀
1.通過創(chuàng)設真實的、富有震撼力的問題情境，激發(fā)學生探究問題的熱情。
2.在解決問題的過程中，使學生進一步領會養(yǎng)成良好學習習慣的重要性。
3.通過“協(xié)和飛機失事”原因的分析，使學生領悟細節(jié)決定成敗，提高責任意識。
【教學重點】
用勻變速直線運動規(guī)律解決實際問題的過程和方法
【教學難點】
將實際問題轉化為物理模型
【教學方法】
探究討論、分析講解
【教學資源】
教材、ppt課件、有關視頻資料
【教學過程
【教學過程】
賦有“空中驕子”之稱的協(xié)和超音速飛機是由英國和法國聯合研制的一種超音速客機，它的最大飛行速度可達2.04馬赫(2150km/h)。
1969年10月1日，協(xié)和飛機首次超音速飛行; 20__年10月24日，協(xié)和式飛機退出了商用飛機的歷史舞臺。
20__年7月25日，協(xié)和客機af4590班機在法國戴高樂機場進行起飛，當起飛速度達到328km/h時，飛機接到塔臺傳來消息飛機尾部起火。但是，機長還是拉起了飛機。飛機于起飛后約2分鐘爆炸，墜毀于機場附近，這場悲劇造成了113人喪生。
教師：讓我們把沉重的心情化為嚴肅認真的科學態(tài)度，來研究下面的問題。
〖問題1〗飛機跑道的設計
請你設計一種飛機跑道，給一種特殊類型的噴氣式飛機使用。
1.畫出設計分析草圖
2.寫出設計依據的公式
3.算出你的結果
4.拿你的設計方案和同學交流
獨立思考 ——發(fā)現問題
交流討論 ——修正設計
設計展示 ——規(guī)范要求
〖問題2〗協(xié)和號af4590班機的機長為什么還是拉起了飛機?有關數據：法國戴高樂機場跑道的總長度為4000m，飛機起飛時的加速度約為2.1m/s2，降落過程中加速度大小能夠達到約1.4 m/s2，飛機拉起時速度已達到328km/h。
學生通過計算分析，得出結論：此時速度達到328km/h，飛機已經跑了20__m，如果此時采取制動措施，還需跑出3000m才能停下來。因此，在地面減速已經不可能了，于是機長拉起了飛機。。。。。。
學生討論得出結論：增大飛機的制動加速度。
〖問題4〗噴氣式飛機的制動系統(tǒng)設計
機場跑道長為2500m，噴氣式飛機以恒定的加速度a=3.5m/s2增速，當速率達到95m/s即可升空。假定飛機在達到此速率時因故要停止飛行，設計出的噴氣式飛機的制動系統(tǒng)至少要能產生多大的加速度。
學生分析計算，得出結論。
(1)協(xié)和式af4590班機失事的原因
事故調查結果表明：af4590班機在進行起飛時，輾過了跑道上另一架美國大陸航空公司的dc-10班機脫落的小鐵條，造成爆胎，而輪胎破片以超過音速的高速擊中機翼中的油箱，之后引發(fā)大火。
教師：你從中悟出什么道理?
(2)協(xié)和式飛機為什么退出了商用客機的歷史舞臺?
高能耗、高燥聲、載客量少、安全性……
教師：人類在追求高速度與保護環(huán)境兩者之間應該做出怎樣的抉擇?
(3)第二代協(xié)和飛機將于20__年上天 載客能力達250人。
教師：讓我們關注它吧!
第六環(huán)節(jié)： 通過師生互動歸納出用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的一般過程和方法
〖小 結〗用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的一般過程和方法。
(1)將實際問題轉化為物理模型;
(2)畫出物理過程的分析草圖;
(3)運用物理規(guī)律和方法，分析計算得出結論。
教師：你可以使它更加完善嗎?
【發(fā)展空間】
汽車的制動加速度是保證行車安全的重要指標，請你嘗試設計一種測定汽車制動加速度的方法。
(課外研究)
【課后反思】
本節(jié)課的教學設計是我們高一物理備課組集體完成的。在物理課堂教學中，為了實現三維培養(yǎng)目標，課堂應該是學生自主學習的平臺，為了搭建好這個平臺，就需要從創(chuàng)設一個好的問題情景入手，盡可能使學生獲得強烈的、深刻的、真實的、有生活與社會意義與價值的體驗。
在本節(jié)課的教學實踐中，“協(xié)和飛機失事”的視頻對學生產生了極大的心靈震撼，這種體驗使他們更加主動、熱切地投入問題的探究。在真實的情景中，利用所學習的知識與方法解決實際問題，強化了知識的實際運用意義與價值感悟。課堂上學生們以較大的熱情認真思考，積極交流，實現了預期的教學目標，取得了較好的教學效果。
針對高一新生的特點，教學中特別注意面向全體學生，關注學生的個性發(fā)展，有意識地培養(yǎng)學生學習物理的良好習慣和解決問題的規(guī)范方法。
但是，隨著學生自主活動的增多，課堂的組織略顯松弛，對學生設計的展示和交流有些不足。
新課程的實施為學生的全面發(fā)展搭建了一個更大、更堅實的平臺;同時，也對教師提出了更高的要求，為教師的發(fā)展提供了新的空間。面對許多困惑，我們只有不斷地學習和實踐，才能“站的更高，看的更遠”。在給學生創(chuàng)設“體驗課堂”的過程中，也體驗著創(chuàng)新、創(chuàng)作的快樂。