通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)問題所在，找到解決問題的辦法，提高工作和學(xué)習(xí)的效率。不要過多引用他人觀點和言論，要注重表達(dá)個人的思考和觀點。總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
想象教學(xué)目標(biāo)篇一
課本要求：
寫童話。自己選擇幾種動物，或者是幾件物品，以它們?yōu)橹魅斯?，想象一下，它們之間可能會發(fā)生一些什么事，編成一個童話寫下來。也可以寫你續(xù)編的小木偶的故事。
一位老師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)：
1、在回顧童話故事的基礎(chǔ)上了解童話的特點。（了解童話知識的目標(biāo)）
2、發(fā)揮豐富的想象，編寫童話故事，有深厚的寫作興趣。（編寫童話和學(xué)習(xí)情感的目標(biāo)）
3、在編寫童話的活動中，感受童話的魅力，激起學(xué)習(xí)童話的興趣。（學(xué)習(xí)情感目標(biāo)）
是不是可以改成這樣——
1、以動物或者物品為主人公，展開想象，編成一個故事寫下來。也可以寫自己續(xù)編的小木偶的故事。（內(nèi)容目標(biāo)）
2、能按一定順序把故事情節(jié)寫清楚，學(xué)習(xí)把最有意思的內(nèi)容寫得具體一些。（表達(dá)目標(biāo)）
走出“作文難教”的困境，老師們亟待補上“遵照課標(biāo)，準(zhǔn)確定標(biāo)”這一課！
教材也存在問題——
老師們雖然在教案里都寫上了教學(xué)目標(biāo)，但是不知道怎么確定和表述教學(xué)目標(biāo)。很多老師只能模仿或者照抄教參里的教學(xué)目標(biāo)，但是各版本《教師教學(xué)用書》里的作文教學(xué)目標(biāo)也存在著種種缺陷，有的連可模仿照抄的樣本都沒有。
案例一
人教版小學(xué)語文《教師教學(xué)用書》
三年級上冊全冊《說明》中提出的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)：
11．留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。
【分析】
這個目標(biāo)只是摘錄“語文課標(biāo)”的第二學(xué)段習(xí)作目標(biāo)，用來代替了學(xué)期目標(biāo)，而且要求很不全面。課標(biāo)第二學(xué)段習(xí)作目標(biāo)是四年級結(jié)束時的要求，對三年級上學(xué)期明顯過高了。我們應(yīng)該把這個學(xué)段目標(biāo)分解到各年級的各個學(xué)期，并根據(jù)三年級上學(xué)期目標(biāo)來確定本次作文的教學(xué)目標(biāo)要求。
還有，本冊教參里各組教材的內(nèi)容中都沒有提出習(xí)作教學(xué)目標(biāo)。
二、基本認(rèn)識：教學(xué)目標(biāo)十分重要
1、有效教學(xué)必須回答如下三個問題：
（1）你把學(xué)生帶到哪里？
必須有準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。
（2）你怎樣把學(xué)生帶到那里？
必須有一定的切合學(xué)情的教學(xué)過程，采用“順學(xué)而教”的教學(xué)策略、方法。
（3）如何確信你已經(jīng)把學(xué)生帶到了那里？
用科學(xué)的評價方式和準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)評估學(xué)習(xí)結(jié)果。
2、什么是教學(xué)目標(biāo)？
定義：教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)對學(xué)生行為變化（學(xué)習(xí)結(jié)果）的預(yù)期。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)的全過程，并規(guī)定教與學(xué)的方向。
（詳見另一則“小學(xué)各年級每學(xué)期習(xí)作/寫話教學(xué)目標(biāo)”篇）
3、教學(xué)目標(biāo)的主要作用：
導(dǎo)向：導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)評
激勵：激勵學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)
評價：用目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)習(xí)過程和結(jié)果
調(diào)控：根據(jù)評價結(jié)果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的失誤和不足，及時反饋給學(xué)生，做有效的矯正和補救，保證教學(xué)效果。
4、語文課程目標(biāo)的特點
（1）體現(xiàn)語文課程性質(zhì)
（2）整體性、階段性和連續(xù)性
（3）三維目標(biāo)綜合表述
（4）課程目標(biāo)是面向全體的保底目標(biāo)
5、教師制定的語文教學(xué)目標(biāo)的特點
（1）目標(biāo)內(nèi)容多有差異
（2）三維目標(biāo)綜合表述
（3）目標(biāo)解釋呈現(xiàn)多元
（4）目標(biāo)表述難以精確
三、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的訣竅
1、確定目標(biāo)的三個依據(jù)
（1）依據(jù)課標(biāo)全面理解，準(zhǔn)確把握，注意整體性、階段性和連續(xù)性。
（2）依據(jù)教材深鉆教材，準(zhǔn)確解讀，用好教參。
（3）依據(jù)學(xué)生準(zhǔn)確分析學(xué)生實際，即學(xué)習(xí)情感前提、知識技能前提、學(xué)習(xí)過程與方法（策略）前提。
2、目標(biāo)表述要努力做到：
（1）三維目標(biāo)綜合表述。
（2）學(xué)習(xí)水平表述應(yīng)有層次。
知識與能力：1、知道；2、應(yīng)用；3、綜合。
情感態(tài)度與價值觀：1、興趣；2、喜歡；3、熱愛。
（3）學(xué)生主體，盡量使用外顯性行為動詞。
不是“讓學(xué)生……”，而是學(xué)生“能……”。
（4）明確具體，可操作可測評。
案例一
人教版四上第三單元童話作文的兩個教學(xué)目標(biāo)
教參提示說：
本組的專題是“中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的4篇童話，安排了以讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)，“語文園地三”的其他內(nèi)容也圍繞這一專題安排。
特別要注意的是，對童話特點的認(rèn)識要把握適度，要從本班學(xué)生的實際出發(fā)，不要拔高要求；另外，相關(guān)知識的了解也要同一篇篇生動的童話故事緊密聯(lián)系，不要過于抽象。
口語交際習(xí)作
……
寫童話。自己選擇幾種動物，或者是幾件物品，以它們?yōu)橹魅斯?，想象一下，它們之間可能會發(fā)生一些什么事，編成一個童話寫下來。也可以寫你續(xù)編的小木偶的故事。
說童話……
演童話……
一位老師設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)：
1、在回顧童話故事的基礎(chǔ)上了解知道童話的特點。
2、發(fā)揮豐富的想象，編寫童話故事，有深厚的寫作興趣。
3、在編寫童話的活動中，感受童話的魅力，激起學(xué)習(xí)童話的興趣。
我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)：
1、以動物或者物品為主人公，展開想象，他們之間可能會發(fā)生一些什么事，編成一個故事寫下來。也可以寫自己續(xù)編的小木偶的故事。能按一定順序把故事情節(jié)寫清楚，學(xué)習(xí)把最有意思的內(nèi)容寫得具體一些。
2、學(xué)習(xí)修改自己的童話，和同伴交流分享。
想象教學(xué)目標(biāo)篇二
一、班級情況分析：
三年級四班共有學(xué)生46人。經(jīng)過兩個學(xué)期的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣有所進(jìn)步，但是在作文中存在著許多問題，例如內(nèi)容不夠具體，語言不夠規(guī)范，用詞不準(zhǔn)確，錯別字多等等。這主要是在平時的訓(xùn)練中不夠扎實造成的，所以在這一學(xué)期的教學(xué)中要狠下功夫，需要加強訓(xùn)練。
二、教學(xué)內(nèi)容分析
本冊教材分八組作文內(nèi)容，有寫人的，有寫事的，有寫景的，有寫活動的，有寫物品的，讓學(xué)生在各方面加以訓(xùn)練。在作文教學(xué)中，重點要通過讀寫例話的教學(xué)和基礎(chǔ)訓(xùn)練的習(xí)作要求引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的方法運用到自己的作文實踐。
三年級上冊安排了這樣兩次想象作文：一次是寫一幅秋天的圖畫，因為寫圖畫是要展開想象的。另一次是編一個童話故事。在這里我想提醒一下，讓學(xué)生寫記實的文章一定要注意引導(dǎo)如實表達(dá)，要寫真實的人，寫真實的事，寫真實的生活，不能造假，不能瞎編，說假話。而寫想象的文章，那就要鼓勵學(xué)生充分展開想象。三年級的孩子由于受他們的生活經(jīng)驗和知識水平的限制想象不一定合理，在這個時候我們在想象合理方面的要求不要太高，學(xué)生只要敢于想象，能把自己想象的事物寫下來就行。
三、教學(xué)目標(biāo)
本冊作文一共安排八次。分別是：寫寫自己的課余生活，寫身邊熟悉的一個人，寫一幅秋天的圖畫，寫一則觀察日記，寫生活中的傳統(tǒng)文化，寫自己去過的地方，編一個童話故事，自由習(xí)作。習(xí)作在編排上盡量為學(xué)生自主習(xí)作提供方便，不規(guī)定習(xí)作的題目，一般都是提出內(nèi)容、范圍，絕大多數(shù)學(xué)生都有可寫的`內(nèi)容。題目由學(xué)生自己擬定。此外，在語文園地八還安排了一次不提任何范圍的習(xí)作，完全放開，學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。
四、教學(xué)措施
1、制定激勵措施，每次作文都評選出優(yōu)秀、良好、一班三個等級，利用晨間談話或課前幾分鐘進(jìn)行交流，促進(jìn)同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)。發(fā)揮電教媒體的作用，使作文課堂教學(xué)更形象更直觀更有意義。對于學(xué)生的點滴進(jìn)步都要給予肯定，并及時組織學(xué)生進(jìn)行交流與欣賞，使學(xué)生在得到精神滿足的同時，感到寫作文原來是一件很有意義的事情，而不是枯燥乏味的。
2、利用好看圖寫話課本，上好看圖寫話課十分必要，它能鍛煉學(xué)生的觀察能力和思維能力，養(yǎng)成認(rèn)真觀察和思維的好習(xí)慣。
3、認(rèn)真上好閱讀課，在閱讀教學(xué)中，重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的方法，把學(xué)到的方法運用到自己的作文當(dāng)中去。
4、充分利用晨讀的時間，讓學(xué)生聽、說，教師要加強指導(dǎo)，同學(xué)互相評價、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會聽、說的方法，并且多加練習(xí)。
五、具體安排
單元
題目
目的要求
方法措施
一
我的課余生活
交流自己的課余生活，并把它記錄下來
分組交流合作修改
二
介紹自己熟悉的人的一件事
熟悉的人的一件事，值得寫的一件事
打開思路交流材料
三
介紹一幅秋天的圖畫
介紹畫的內(nèi)容，用上積累的詞語
寫好后互相交流修改
四
寫觀察日記
認(rèn)真觀察一種事物，以日記形式記錄
認(rèn)真觀察，進(jìn)行探討
五
生活中的傳統(tǒng)文化
寫出自己看到、聽到感受最深的內(nèi)容
小組交流互相修改
六
介紹自己去過的一個地方
自己去過的或者想去的地方，寫出景物吸引人的地方
先口頭描述，再記錄下來
七
編一個童話故事
選擇動物，想象他們之間發(fā)生的故事
通過交流互相啟發(fā)
八
寫人、事、物、景
題材不限，敘述合理
小組交流，互相修改
想象教學(xué)目標(biāo)篇三
所謂目標(biāo)，也就是人們追求奮斗的方向，我們每個人都要有屬于自己的目標(biāo)。但目標(biāo)不是幻想，他是要靠我們?nèi)グ阉麑崿F(xiàn)成事實的；我們倘若不奮斗，有再大的目標(biāo)、再大的雄心壯志，也是沒有用的。
所謂目標(biāo)其實就是一個方向，在茫茫人海中為我們指明方向，告訴我們自己的路要怎么走?？梢砸哉f，目標(biāo)就是我們的指南針，它時刻指引著我們前進(jìn)。偏離了目標(biāo)，沒有了指南針，我們就會在迷路，我們就會迷失自我，就會失去理智，不知何去何從。
所謂目標(biāo)其實就是一塊磁石，無時不刻吸引著我們。正是在這個目標(biāo)的推動和激勵下，我們一步步走向成功，一步步地向自己的夢想靠近。
夢想就是目標(biāo)，目標(biāo)就是夢想，讓我們?yōu)榱俗约旱哪繕?biāo)，自己的夢想，讓我們努力奮斗吧！
想象教學(xué)目標(biāo)篇四
1.以動物或者物品為主人公，展開想象，他們之間可能會發(fā)生一些什么事，編成一個故事寫下來。也可以寫自己續(xù)編的小木偶的故事。能按一定順序把故事情節(jié)寫清楚，學(xué)習(xí)把最有意思的內(nèi)容寫得具體一些。
2.學(xué)習(xí)修改自己的童話，和同伴交流分享。
想象教學(xué)目標(biāo)篇五
一、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)和教學(xué)計劃
制訂綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，在學(xué)生發(fā)展的不同階段，根據(jù)認(rèn)識活動的不同特點制定循序漸進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。因此，小學(xué)三個學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)除了都應(yīng)重視“自主性”、“合作性”、“探究性”、“實踐性”外，第一和第二學(xué)段還應(yīng)加強“趣味性”、“直觀性”和“知識性”，第三學(xué)段還應(yīng)強調(diào)“應(yīng)用性”、“邏輯性”和“哲理性”。
綜合性學(xué)習(xí)要實現(xiàn)提高語文綜合運用能力的目標(biāo)，還要遵循學(xué)生語文學(xué)習(xí)的`規(guī)律。低年級學(xué)生由于識字不多和口頭語言比較發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)成果宜用口頭或圖文結(jié)合的方式表述。中年級學(xué)生已能寫簡單的文章，學(xué)習(xí)成果宜用書面與口頭結(jié)合的方式表述。高年級學(xué)生書面表達(dá)能力和抽象概念思維能力都有較大的發(fā)展，學(xué)習(xí)成果宜用活動計劃、活動總結(jié)、專題演講和簡單的研究報告來表述。
正是出于科學(xué)的理性思考，語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)三個階段的綜合性學(xué)習(xí)，分別提出了比較明確的教學(xué)目標(biāo)。下面試根據(jù)情感與態(tài)度、過程與方法、知識與能力三個維度，將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃表述如下：
（一）情感與態(tài)度目標(biāo)
第一學(xué)段：培養(yǎng)學(xué)生對周圍事物的好奇心。培養(yǎng)學(xué)生參加校園、社區(qū)活動的熱情。
第二學(xué)段：培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活的熱愛與關(guān)注。培養(yǎng)學(xué)生通過活動學(xué)會合作。
第三學(xué)段：培養(yǎng)學(xué)生對周圍生活或大眾傳媒內(nèi)容中熱點問題的關(guān)注，并通過討論學(xué)習(xí)辨別是非善惡。繼續(xù)培養(yǎng)合作精神。
（二）過程與方法目標(biāo)
第一學(xué)段：對周圍事物和大自然，能就感興趣的內(nèi)容提出問題。能結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論問題。
第二學(xué)段：能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題。能有目的地搜集資料，共同討論。能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動。
第三學(xué)段：能為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料。能對簡單的校園活動和社會活動進(jìn)行策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施。能初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
（三）知識與能力目標(biāo)
第一學(xué)段：能結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。能結(jié)合校園、社區(qū)活動，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。
第二學(xué)段：能結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。能在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
第三學(xué)段：對學(xué)習(xí)和生活中的問題，嘗試寫簡單的研究報告。對簡單的校園活動和社會活動，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。能對周圍生活或大眾傳媒內(nèi)容中的熱點問題作專題演講。
二、綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)計劃
綜合性學(xué)習(xí)是一種“活化”的學(xué)習(xí)，各種教科書不可能為它提供現(xiàn)成的教材，至多只能提供一些供參考的學(xué)習(xí)項目。為了便于教學(xué)實施，各學(xué)校、各教師需要安排綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)計劃。
制訂教學(xué)計劃應(yīng)做到：
第一，要按學(xué)段或?qū)W年來制定，至少要按學(xué)期來制訂；
第三，學(xué)習(xí)的主題可以來源于教材，但更要采納學(xué)生的建議；
第五，主題學(xué)習(xí)要突出學(xué)生的自主性，盡量讓學(xué)生自行設(shè)計和組織活動；
第六，主題學(xué)習(xí)可按學(xué)校組織，也可按年級和班級組織。
想象教學(xué)目標(biāo)篇六
一、基本情況：
姓名：任課班級：主任教科目：
二、崗位目標(biāo)：
1、全面貫徹黨的教育方針。努力學(xué)習(xí)教育理論，積極開展教育教學(xué)研究，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，在實踐中不斷完善提高理論水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力。
2、關(guān)心兒童,熱愛兒童。言行一致，表里如一，以身作則，言傳身教，為人師表。
3、遵守學(xué)校的規(guī)章制度，遵守《濟寧市中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。愛護(hù)學(xué)校，搞好教師之間的團(tuán)結(jié)、協(xié)作，做到互幫互學(xué)、共同提高，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。
想象教學(xué)目標(biāo)篇七
本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗，安排了兩個數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實踐活動，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，運用所學(xué)知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實踐能力。
這一冊教材的教學(xué)目標(biāo)是，使學(xué)生：
1.理解分?jǐn)?shù)乘、除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計算方法，比較熟練地計算簡單的分?jǐn)?shù)乘、除法，會進(jìn)行簡單的分?jǐn)?shù)四則混合運算。2.理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。
3.理解比的意義和性質(zhì)，會求比值和化簡比，會解決有關(guān)比的簡單實際問題。
4.掌握圓的特征，會用圓規(guī)畫圓；探索并掌握圓的周長和面積公式，能夠正確計算圓的周長和面積。
5.知道圓是軸對稱圖形，進(jìn)一步認(rèn)識軸對稱圖形；能運用平移、軸對稱和旋轉(zhuǎn)設(shè)計簡單的圖案。
6.能在方格紙上用數(shù)對表示位置，初步體會坐標(biāo)的思想。
7.理解百分?jǐn)?shù)的意義，比較熟練地進(jìn)行有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計算，能夠解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡單實際問題。
8.認(rèn)識扇形統(tǒng)計圖，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。
9.經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
10.體會解決問題策略的多樣性及運用假設(shè)的數(shù)學(xué)思想方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。11.體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。12.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
在空間與圖形方面，這一冊教材安排了位置、圓兩個單元。位置的教學(xué)在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過豐富的現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷初步的數(shù)學(xué)化的過程，理解并學(xué)會用數(shù)對表示位置；通過對曲線圖形——圓的特征和有關(guān)知識的探索與學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識研究曲線圖形的基本方法，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。
在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合分?jǐn)?shù)乘法和除法、百分?jǐn)?shù)、圓、統(tǒng)計等知識，教學(xué)用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用假設(shè)的方法解決問題的有效性，進(jìn)一步體會用代數(shù)方法解決問題的優(yōu)越性，感受數(shù)學(xué)的魅力，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。
想象教學(xué)目標(biāo)篇八
一早就想買雙輪滑了，可惜老媽非不讓，說買這東西沒多大價值，但這是我鐵定心要買的，出于對兒女的呵護(hù)，老媽雖然嘴上說著沒意義，卻還是慷慨解囊資助了我點兒錢，再湊幾天，等過年就應(yīng)該差不多能買下了。
雖然吧，希望是靠自己的努力來獲得自己想要的東西，但是，你會發(fā)現(xiàn)，原來自己奮斗了那么久卻不如老爸老媽隨便一句話實在，擺脫父母買，這種感覺有時候也特別不真實。但是，自從我加入這個網(wǎng)站，父母也發(fā)現(xiàn)我竟然自己網(wǎng)購后，越來越反對我在這個網(wǎng)站，說不想我太累，有時候他們還調(diào)侃我說，還不如把錢給他們充了話費。不僅如此，他們對我零花錢的控制越來越放松，有時候其實一個星期零花錢就比自己窩在被窩奮斗一晚上都實在，這種感覺真的是很差勁！
不管怎么說，父母給買的，掏父母的錢，父母不給買的就自己努力，就這樣吧。
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想象教學(xué)目標(biāo)篇九
1、研讀文本，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、獨立思考的能力，并能表達(dá)自己的體驗感受。
2、培養(yǎng)學(xué)生由表及里，抓住本質(zhì)，深入探究的能力。
(二)過程與方法
1、能自行翻譯，了解作品主旨，熟讀成誦。
2、從詩歌的時代背景，表達(dá)手法等方面對文本進(jìn)行鑒賞。
3、適當(dāng)延伸拓展，啟發(fā)思考。
(三)情感態(tài)度與價值觀
1、了解戍邊戰(zhàn)士的情感體驗，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。
2、了解家園之思的文化內(nèi)涵，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。
教學(xué)重點、難點
重點：學(xué)會由表及里，抓住本質(zhì)，深入探究文本，由了解戍邊戰(zhàn)士的情感體驗進(jìn)一步了解家園之思的文化內(nèi)涵，并以此滋養(yǎng)自己的精神世界。
難點：結(jié)合時代背景，了解作品主旨，理解士卒為國赴難中的家園之思。
教學(xué)過程
課前準(zhǔn)備
1、提出預(yù)習(xí)要求。
2、查找與課文相關(guān)的課外資料。
3、確定主題。
1)充分預(yù)習(xí)，提出問題，由組長收集問題，并組織解決問題，解決不了的問題，再提交老師。
2)借助文下注釋和工具書疏通文句，初步感知原詩。
通過學(xué)生自己提問的方式，促使學(xué)生深入預(yù)習(xí)，獨立思考，通過課前組織解決一般問題，加強學(xué)生之間的交流協(xié)作，同時可以把簡單的問題提前處理而不占用課時，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
情境導(dǎo)入
《論語》解讀
八佾篇·第三
子夏問曰：“‘巧笑倩兮，美目盼兮，素以為絢兮’。何謂也?”子曰：“繪事后素?！痹唬骸岸Y后乎?”子曰：“起予者商也，始可與言詩已矣?！?BR> 1、學(xué)生背誦《八佾篇第三》前面三則內(nèi)容。
2、認(rèn)真聽老師講解。
3、積極回憶《論語》中寫到《詩經(jīng)》的相關(guān)條目。
《論語》是高一年級必讀的經(jīng)典，分散在各節(jié)課堂之前講解，能培養(yǎng)學(xué)生每日讀論語的習(xí)慣，同時，通過老師的解讀，更明白經(jīng)典的精髓。孔子與《詩經(jīng)》有著非同小可的關(guān)系，所以，這節(jié)課前解讀《論語》可以作為導(dǎo)入，自然引入課堂。
課文探討
溫故知新
(1)《詩經(jīng)》和“《詩經(jīng)》六義”。
(2)《采薇》的背景
復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，了解本篇課文的背景。
通過復(fù)習(xí)這些知識，能讓學(xué)生更牢固地掌握好這些知識點。
重點探究：戍邊思鄉(xiāng)主題
列出六個題目作為探究臺階：
(1)該詩的思路結(jié)構(gòu)有什么特點?
(2)詩從“采薇”寫起，這跟“曰歸曰歸”的思鄉(xiāng)情有何關(guān)系?
(3)前三章所寫的“薇”有無變化?從中你能感受到什么?
(4)四、五兩章表現(xiàn)了什么內(nèi)容?與濃濃的鄉(xiāng)愁矛盾嗎?
(5)這首詩最經(jīng)典的景物描寫在哪里?你是如何理解的?
(6)你怎么理解這首詩交織著士兵思家戀土與保家衛(wèi)國的復(fù)雜心理?
學(xué)生結(jié)合問題以及自己預(yù)習(xí)的情況展開討論，師生互動，逐步推進(jìn)討論的進(jìn)程。
學(xué)生可以暢談自己的獨特理解，并深入感知本文主人公復(fù)雜的心理。
重點研讀文本，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、獨立思考的能力，并能表達(dá)自己的體驗感受。
通過教師設(shè)計小問題的方式引導(dǎo)學(xué)生如何由表及里，抓住本質(zhì)，深入探究問題。
了解戍邊戰(zhàn)士的情感體驗，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。
延伸探究：邊關(guān)思鄉(xiāng)(征戰(zhàn)不歸，身不由己的天涯羈旅)
柳中庸《征人怨》
李益《從軍北征》
范仲淹《漁家傲》
李白的《關(guān)山月》
想象教學(xué)目標(biāo)篇十
有老師給我留言說道：“我看了課程設(shè)計的錄像，也看了一些專家的文章。可是，當(dāng)我打開課本時，還是不知道該如何設(shè)計？我該怎么辦？”這位老師的感受是真實的，我也有過同樣的經(jīng)歷，這種感受讓我想起思維轉(zhuǎn)換的艱難。
每天坐在教室里的學(xué)生也會這樣的感受嗎？在聽我們的講課后，他們還是沒有記住史實或沒有掌握相應(yīng)的能力，我們就會做一些簡單而錯誤的判斷：“你們怎么沒有悟性？你們是不是沒有集中注意力？”
新課程的核心理念是為了“每一個學(xué)生的發(fā)展”，這句話不是口號，是一個全新的課程視角。當(dāng)我們將教學(xué)的中心放到學(xué)生那邊時，我們的思維轉(zhuǎn)換就開始了。但要完成這個轉(zhuǎn)換，還需要注意以下幾點說明：
第一，課程與教學(xué)的中心從教師轉(zhuǎn)移到了學(xué)生，從課本轉(zhuǎn)移到了學(xué)生發(fā)展。過去，一個好歷史教師的標(biāo)準(zhǔn)中最重要的一條是能說會道?，F(xiàn)在，教師如果僅僅能說會道只能反映教師自身的語言表達(dá)能力較強，并不能體現(xiàn)新課程對教師的全新要求，這個全新要求就是：教師除了具備較強的語言表達(dá)能力外，還必須具備教學(xué)設(shè)計、課堂機智、個性化指導(dǎo)、多樣性評價等等專業(yè)能力，這是很多老師感到適應(yīng)新課程難度較大的重要原因。
第二，學(xué)生作為教學(xué)的中心需要教師具備扎實的心理學(xué)素養(yǎng)。如果教師對學(xué)生身心發(fā)展不甚了解，對什么是情感，什么是態(tài)度一無所知，那么，教師如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計呢？如何為了每個學(xué)生的發(fā)展提供支持呢？與新課程聯(lián)系最為密切的心理學(xué)理論是建構(gòu)主義心理學(xué)和多元智能理論，這些是心理學(xué)的新進(jìn)展，教師的心理學(xué)基礎(chǔ)還應(yīng)當(dāng)有三部分：發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)。
第三，新課程的學(xué)生觀所指的學(xué)生不僅僅是作為整體的學(xué)生，而且還有作為個體的學(xué)生。“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”就需要我們對自己所教班級的學(xué)生有清晰的了解，知道他們的個性特點、情感態(tài)度傾向、價值觀取向、能力傾向等等。同時，要尊重他們的個性特點。教師再也不能用這樣的語言來對待學(xué)生，“別人為什么做得好，而你卻不行？”“大家都能夠用正確的態(tài)度看待秦始皇，你為什么不能？”這些語言都是傷害學(xué)生自尊心的，我們應(yīng)該用尊重個體的原則，來指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。
第四，教師要清楚的知道：能力的培養(yǎng)與知識的灌輸是完全不同的。為什么教師適應(yīng)新課程那么難？這是因為教師不是聽過專家的`講座，就能夠去課堂上的。教師必須經(jīng)過一個適應(yīng)的過程，并在“做中學(xué)”，才能逐步體會并掌握課程設(shè)計能力，這需要教師有很大的耐心。同樣，學(xué)生能力的形成也不容易，也需要一個較長的時間，而且有的學(xué)生適應(yīng)能力較強，掌握得快，有的則比較慢，這是發(fā)展心理學(xué)的基本規(guī)律。教師不能說：“為什么人家行，你就不行？”
第五，從能力的內(nèi)核來看，學(xué)生能力的發(fā)展之核心是思維能力的發(fā)展。傳統(tǒng)的思維模式是記憶型的，具有封閉、穩(wěn)定的特征?，F(xiàn)代的思維模式推崇獨立思考，完全是能力型的，它具有開放、活躍的特征。從能力的外在行為來看，自學(xué)行為是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，《禮記?學(xué)記》中說：“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學(xué)者，師勤而功半?！苯處熑绻炎詫W(xué)能力培養(yǎng)好，很多問題迎刃而解。
第六，從教師的知識觀來看，傳統(tǒng)教學(xué)注重的是結(jié)論性知識的灌輸，這是穩(wěn)定的計劃經(jīng)濟時期對人才的要求。今天，社會發(fā)展迅速變化，市場經(jīng)濟需要個人獨立面對很多困難。那些多少年固定的知識所起的作用正在降低，不斷吸收新知，不斷更新知識已經(jīng)成為時代的要求。這個要求首先需要教師具備學(xué)習(xí)新知的能力。此外，教師過去叫的絕大部分知識都是經(jīng)過不斷咀嚼，逐步形成的結(jié)構(gòu)兩良好的、封閉的知識，而社會需要的是學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)不良的、開放的知識，這就是為什么有的人讀書很多卻不能適應(yīng)社會，而有的人讀書不多，可是在社會上經(jīng)歷磨難后卻能形成很強適應(yīng)能力的原因。
第七，從教師的思維模式來看，傳統(tǒng)教學(xué)因為重視講授，所以不注重過程性、操作性。歷史教師大多知道中國人在古代就不重視技術(shù)，對操作層面的知識不僅缺乏，而且鄙視。這是近代科學(xué)不發(fā)達(dá)的原因之一?，F(xiàn)在新課程的難題擺到了我們自己面前，當(dāng)我們面對操作性極強的“過程與方法”這個目標(biāo)時，老師們都很難適應(yīng)，這也很正常，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾蚊鎸щy，盡快轉(zhuǎn)換我們的思維模式。
新課程需要新思考，新課程需要新體驗，新課程需要新的行為方式，讓我們從自己做起。
想象教學(xué)目標(biāo)篇十一
“轉(zhuǎn)變角色”“尊重個性”“讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)”“重視學(xué)習(xí)過程和方法的指導(dǎo)”“關(guān)注情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)”等新課程理念已成為教師教學(xué)實踐中的共識。學(xué)生們都有著良好的精神面貌，多數(shù)學(xué)生主動熱情，課堂發(fā)言落落大方、充滿自信。課堂教學(xué)充滿活力。課堂氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，呈現(xiàn)師生、生生互動的富有活力的局面。下面淺談幾點教學(xué)中成功方面的幾點反思。
一、明確目標(biāo)，讓教學(xué)實踐不盲目。
教學(xué)時要把握總體目標(biāo)。明確階段性目標(biāo)。定準(zhǔn)課時目標(biāo)。只有明確以上三個層面的目標(biāo)，實驗才會做到既登高望遠(yuǎn)，又腳踏實地。
二、整合課程資源，讓知識鮮活起來。
教師要活用教材資源、利用生活資源、捕捉課堂資源。課堂互動經(jīng)常會生成各種各樣的資源。教學(xué)時特別關(guān)注并捕捉一些有價值的資源加以利用。如學(xué)生在練習(xí)時，有的.整套動作做得好，有的某一環(huán)節(jié)做得很棒，有的提出的問題特別有思考價值，有的出現(xiàn)錯誤帶有普遍性等，及時捕捉并加以利用。
三、實施有效教學(xué)，使課堂活而不亂。
在新課程理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)活起來了，師生關(guān)系融洽，學(xué)生競相發(fā)言，課堂非常熱鬧。必須理性對待，實施有效教學(xué)，讓課堂活而不亂。既要尊重學(xué)生的個性，也要讓學(xué)生學(xué)會遵守規(guī)則。要重視培養(yǎng)學(xué)生必要的課堂習(xí)慣、獨立學(xué)習(xí)習(xí)慣、小組合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。每一個教學(xué)活動的目標(biāo)指向要清楚，過程要落實，要有實在的成效，真正讓孩子學(xué)有所得。要扎扎實實地進(jìn)行雙基和良好習(xí)慣的訓(xùn)練。
想象教學(xué)目標(biāo)篇十二
第一線的語文教師，恐怕都有一種感受，即作文難教，其操作性較語文知識的教學(xué)弱得多。至于初執(zhí)教鞭的教師，有的簡直不知道該從何入手。記得上大學(xué)時有個教寫作的老師說：作文是不可教的，要靠學(xué)生去“悟”，只有極少數(shù)有寫作天賦的學(xué)生才能“頓悟”，寫出優(yōu)秀的作文來。
我多年從事高中語文教學(xué)，近幾年改上初中語文。我的切身體會是：作文教學(xué)是一件費時長、投入多、難得像語文知識教學(xué)那樣見到大面積豐收的艱苦工作。正如有些老師總結(jié)的那樣，大多數(shù)學(xué)生的作文長期處于“寫自己不真，寫家庭不親，寫學(xué)校不新，寫社會不深”的“四不”狀態(tài)。剛踏進(jìn)中學(xué)校門的學(xué)生更是如此。平心而論，作文“不可教”論并非無稽之談，只是略嫌悲觀而已。我認(rèn)為，即使作文教學(xué)的最終結(jié)果是佼佼者寥寥，但作文還是可教的，而且還是可以教好的。為師者應(yīng)該有這個自信。
要使作文可教，首先要求教師要有顆平常心。教學(xué)的目的，并非為了讓學(xué)生成為作家，或者都能在作文大賽中獲獎，而是讓學(xué)生能夠用書面表達(dá)自己的思想感情，用筆談的方式跟別人交流溝通。我要求學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)是：必須較準(zhǔn)確較熟練地掌握各種文體的寫法，讓別人明白自己所要表達(dá)的意思。這種要求并不過分，絕大多數(shù)學(xué)生都能做到。有了這樣的平常心，作文教學(xué)才會具有可操作性。而且，九年義務(wù)教育的初中語文教材的編寫，在擬定作文教學(xué)的系統(tǒng)上，也比過去的教材具有更強的科學(xué)性和可操作性，目的也是非常明確的。如果能按照教材的要求進(jìn)行作文教學(xué)，在各種文體的寫作上嚴(yán)格讓學(xué)生人人合格過關(guān)，效果還是很明顯的。
當(dāng)然，要想作文不僅僅停留在寫得清楚明白這個基本的檔次上，就必須進(jìn)行“拔高”訓(xùn)練。其實，作文難教，就難在“拔高”上。因為就整體而言，由于學(xué)生重理輕文，都存在著視野狹窄、課外閱讀甚少的局限，即使聰明過人的學(xué)生，對語文的投入也難免“吝嗇”，課外閱讀與較差的學(xué)生相比，也好不了多少。這樣，“拔高”訓(xùn)練的實施，就必須從以下幾個方面著手：
一、觀察
每一本談作文的書都會告訴你，要寫出優(yōu)秀記敘文離不開對生活的'觀察，而要觀察，必須深入到實際生活中去，才能有所收益。這是常識，是經(jīng)過實踐證明的正確的經(jīng)驗。
如果只重復(fù)這些老生常談，無濟于事。老師們都很清楚，觀察是有其局限的，即使做到所謂“行萬里路”，也難免會掛一漏萬，有大量觀察不到的東西。何況，初中學(xué)生功課那么繁重，幾乎到了每星期七天都上課的地步，哪里能有專門的大塊時間去觀察生活呢？更何況，生活中存在著大量觀察的禁區(qū)及青少年所受的條件限制。因此，把觀察僅僅定位在現(xiàn)實生活中是畫地為牢。
人的經(jīng)驗的獲得，一部分來源于直接的生活經(jīng)歷，而相當(dāng)大一部分來源于間接經(jīng)驗，即汲取別人對生活的觀察體驗。因此，完全沒有必要事事都要親身經(jīng)歷體驗一番。勿庸置疑，對實際生活的觀察是極其重要的環(huán)節(jié)，必須加強。但同時也必須看到，現(xiàn)代生活提供了觀察生活的前所未有的最便捷的手段，那就是各種媒體和大量的讀物，使我們不必行萬里路而達(dá)到行萬里路的效果，我們甚至可以在國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上，與相隔何止萬里路之遙的人交談。這樣，我們不僅可以看到我國各民族各階層人民的生活，也能看到世界各民族各階層人民的生活，甚至可以看到太空人在月球、火星上活動的情景。因此，我要求學(xué)生不僅留心觀察現(xiàn)實生活中所發(fā)生的事件，也要留心各種媒體報道的各種事件，只有做到對生活的直接觀察和間接觀察相結(jié)合，才能最大限度地達(dá)到開拓視野，積累寫作素材的目的。
二、閱讀
要寫好作文，大量的閱讀必不可少。遺憾的是，閱讀同樣需要時間，要想閱讀大部頭的名著，頂多只有初一和初二上的三個假期。到了高中，閱讀時間更加有限，大多數(shù)學(xué)生被各門功課壓得連法定假日都得不到休息。過高的要求是不切實際的，只能要求學(xué)生閱讀一些散文和短篇小說的名篇，經(jīng)常閱讀一些為中學(xué)生辦的優(yōu)秀報刊，如《中國青年報》、《中學(xué)生閱讀》和《作文通訊》等。為了有利于作文教學(xué)的操作，在時間有限的情況下，不妨寫什么樣的作文就找什么樣的范文來讀。我甚至把過去學(xué)生寫得好的作文保留下來，作為范文讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生討論其優(yōu)劣，取長補短，取得啟迪。
對于作文水平較差的學(xué)生，主要精讀中學(xué)生寫的作文或有針對性的范文，在作文和閱讀水平都相應(yīng)提高之后，再進(jìn)而閱讀水平較高的佳作。實踐證明，因人而異指導(dǎo)學(xué)生閱讀，效果較好。
三、引導(dǎo)學(xué)生走出記敘文寫作的誤區(qū)
誤區(qū)之一：“文以載道”，必須有鮮明正確的立場和強烈的社會責(zé)任感，不允許寫身邊沒有多大社會意義的瑣事，更不允許寫自己說不清道不明的那些煩惱與痛苦，甚至在文章中作個人感情的宣泄。
恐怕大多數(shù)教師都不會再墨守“政治標(biāo)準(zhǔn)第一”的成規(guī)，然而其影響還是不容低估的，尤其是傳統(tǒng)的“文以載道”在我們這些中年教師心目中，仍是一條金科玉律。
文能載道固然不錯，而讓學(xué)生通過作文暴露一下自己內(nèi)心中一些解不開的“心結(jié)”，也絕對不是壞事。學(xué)生為什么“寫自己不真”，就是因為怕說真話，怕暴露自己內(nèi)心深入的那些容易被家長和老師誤解的“心結(jié)”。當(dāng)然，應(yīng)該時時給學(xué)生強調(diào)：寫自己的“心結(jié)”是不能應(yīng)試的，僅限于平時的日記、周記或作文練習(xí)。
誤區(qū)之二：只準(zhǔn)寫光明面，不準(zhǔn)寫陰暗面。說得委婉一點，就是“要發(fā)現(xiàn)生活中閃光的東西”，寫好人好事。這是“文以載道”的一種低層次的體現(xiàn)。
記得有句名言：閃光的未必都是金子。何必強求學(xué)生一定千篇一律寫什么“閃光點”呢？我認(rèn)為，既可以寫真善美，也可以寫假惡丑。否則，就反而會讓學(xué)生去胡編亂造什么“撿錢包”、幫老人和殘疾人過馬路等等小學(xué)寫濫了的故事。不過，應(yīng)試作文不能隨心所欲去寫，而必須寫“閃光的東西”，寫編得好一些的好人好事，至少也得給文章加上“亮色”，否則，難免不會被認(rèn)為調(diào)子低沉、思想灰暗、感情不健康等等。
誤區(qū)之三：寫真人真事，不允許虛構(gòu)。
我告訴學(xué)生：做人要老實，寫文章要“狡猾”。即使寫身邊發(fā)生的事，寫大家熟悉的人，只要不是寫通訊報道，寫記敘文沒有必要拘泥于真實，也可以適當(dāng)?shù)丶右蕴摌?gòu)，加以渲染，不排斥移花接木，甚至大膽地以想象補充真實的不足。但必須虛構(gòu)得合理，讓別人看不出破綻；想象不宜胡編亂造，荒誕不經(jīng)，應(yīng)盡量接近真實。只要效果也不錯，一切手段都是可以試一試的。
作文教學(xué)的“誤區(qū)”不止以上三個，而以上三個是最能束縛學(xué)生思想的。
我個人認(rèn)為，寫作文應(yīng)該允許“犯規(guī)”，一切有創(chuàng)造性的東西都可以說是“犯規(guī)”的結(jié)果。多年的經(jīng)驗告訴我們，那些起初看似可歌可泣的人物或事件，幾年后就被現(xiàn)實所擯棄了；當(dāng)時似乎是不可違背的金科玉律，以后竟成了謬誤。這樣的例子古今中外都不少見。也正是這些東西卻常常被作為“規(guī)范”，它們緊緊地束縛著作文教學(xué)，也束縛了學(xué)生的思想。這樣的“規(guī)范”，只會規(guī)范地批量地制造出“千部一腔，千人一面”的作文來，完全窒息了學(xué)生的想象力、獨創(chuàng)能力和真情實感的流露。更有甚者，由于中考作文的命題也缺乏新意，以致少數(shù)教師干脆在考前叫學(xué)生背上幾篇作文，考試時視考題的變化而略加改頭換面，以應(yīng)付考試。同時，以應(yīng)試為目的的作文教學(xué)，使有些教師對某些考試不會涉及的文體不屑一顧，乃至一些學(xué)生上了高中連入團(tuán)申請書都不會寫。
中學(xué)教育，對半數(shù)左右的學(xué)生來說，是“終極教育”，作文寫作是用得最多因此是最實用的手段。從這個意義上說，讓學(xué)生擺脫應(yīng)試教育的陰影，加強閱讀能力的培養(yǎng)和提高寫作水平，是語文教師職業(yè)水平和職業(yè)道德的體現(xiàn)，也是語文素質(zhì)教育能否有效實施的關(guān)鍵。
結(jié)論是：作文可教，不僅可教，而且還可以教好。在教作文的同時也教會學(xué)生真實自信地做人。只要為師者同樣也真實自信地去教學(xué)，努力提高自己的文化素養(yǎng)，做到跟學(xué)生同步關(guān)心世界的變化，作文教學(xué)不僅具有很強的操作性，而且還具有很強的創(chuàng)造性。
想象教學(xué)目標(biāo)篇十三
一、指導(dǎo)思想;
貫徹 “體育與健康”新課程標(biāo)準(zhǔn)，堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，認(rèn)真落實我校“讓每個學(xué)生閃光”的辦學(xué)理念，以促進(jìn)學(xué)生健康成長為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生運動興趣，培養(yǎng)他們終身體育的意識。在教學(xué)中，重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，以學(xué)生發(fā)展為中心;關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一位同學(xué)受益。
二、課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)期要求
1、使學(xué)生初步認(rèn)識自己的身體和掌握鍛煉身體的簡單知識及方法，學(xué)會
一些體育衛(wèi)生保健和安全常識，培養(yǎng)認(rèn)真鍛煉身體的態(tài)度。
2、初步學(xué)習(xí)田徑、球類、體操等項目的基本技術(shù)，掌握簡單的運動技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，提高身體基本活動能力。
3、“以學(xué)生為本，健康第一”是我們的目標(biāo)，在體育游戲中不斷地嘗試與體驗、練習(xí)與思考、互學(xué)與互評，感受體育運動的樂趣，體會體育運動的益處，體驗到戰(zhàn)勝困難、獲得進(jìn)步的成功喜悅。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，掌握中考可能被測試的項目。
2.收集并引導(dǎo)他們掌握更多的體育時事，豐富他們的知識，以備綜合能力考試。
3.讓他們體驗到運動的樂趣，能夠在玩中學(xué)，在學(xué)中鍛煉身體，增強體質(zhì)。
四、學(xué)情分析：
七年級的學(xué)生身體發(fā)育正處于青春期的高峰時期，心理、生理的發(fā)育波動強。男生愛動，喜歡對抗性強的運動項目如：籃球、足球、等項目。而女生則恰恰相反，喜歡娛樂性、柔韌性、游戲性強的項目。從身體素質(zhì)方面來看男生力量素質(zhì)差，但是靈活性和反應(yīng)能力強。女生也是力量差，但是柔韌性好。對于體育與健康理論知識較薄弱，對鍛煉方法模糊，不知如何合理的進(jìn)行體育鍛煉。因此，這學(xué)期應(yīng)加強理論與實踐的結(jié)合，選擇多樣的教學(xué)內(nèi)容，多通過集體游戲來提高凝聚力，滿足學(xué)生參與活動和學(xué)習(xí)的需要。因此要因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與體育鍛煉。
五、教材分析：
教材的難點：彎道跑與呼吸調(diào)解;跳躍中的起跳各環(huán)節(jié);球類中的人球結(jié)合。
六、具體措施
1、適時了解、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。
2、營造符合學(xué)生年齡特征的、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的運動環(huán)境。
3、根據(jù)學(xué)生年齡特征，采用興趣化和多樣化的教法和手段，充分發(fā)揮游戲、競賽的能動作用，讓學(xué)生在自主游戲中練習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
4、根據(jù)學(xué)生實際，不斷變化練習(xí)方式，不斷激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。
5、發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)勇敢、頑強、朝氣勃勃和進(jìn)取向上的精神，啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生的主動性、造性。
想象教學(xué)目標(biāo)篇十四
首先我要考慮為什么要這么做??
我想，作為當(dāng)代大學(xué)生，有目標(biāo)并為美好的生活努力才是充實的人生，只有做好充足的準(zhǔn)備，才有機會走向成功。每個人或多或少都會有些目標(biāo)，正因為目標(biāo)的吸引，才有了前進(jìn)的動力，才有了成功的喜悅，因為目標(biāo)成就了我們的未來。古往今來，很多的名人志士都擁有自己的目標(biāo)，正因為如此才成就了自己的事業(yè)。也許我們的目標(biāo)有可能不切實際，遙不可及，但是，有總比沒有好，知道自己想得到什么總比不知道自己想要什么強。明確了自己的奮斗目標(biāo),我們隨時做好準(zhǔn)備，接受任何風(fēng)浪，任何痛苦 失敗了不可怕，站起來，繼續(xù)朝著自己的目標(biāo)奮進(jìn)。
我的目標(biāo)將分為三個部分：短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長期目標(biāo)。短期目標(biāo)：
從計劃開始之日起，計劃時間為一個月??
第一、學(xué)習(xí)基本的專業(yè)課知識；
第二、在空閑的時間積極備戰(zhàn)學(xué)習(xí)英語四、六級考試和全國計算
機等級考試；
第三、在月末對一個月的所學(xué)進(jìn)行知識的鞏固和總結(jié)。中期目標(biāo)：
從計劃開始之日起，計劃時間為一個學(xué)期??
第一、對短期的目標(biāo)進(jìn)行合理的時間安排，比如大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”
創(chuàng)業(yè)大賽等，留出足夠時間；
第二、對一個學(xué)期的知識進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)與總結(jié)；
第三、對一些自己參加的比賽進(jìn)行理性的總結(jié)。
長期目標(biāo)：
從計劃之日起，計劃時間為四年??
第一、大學(xué)結(jié)束后學(xué)習(xí)成績平均績點在3.4以上；
第二、通過英語四、六級考試和全國計算機二級考試；
第三、豐富自己的生活閱歷，在學(xué)生會鍛煉自己；
第四、使自己的思維和想法逐漸理性化和可實施化。
目標(biāo)概述：
初步了解自己的專業(yè)，適應(yīng)新的生活，了解大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)涵及其外延，徹底改變高中固有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)好基礎(chǔ)知識，認(rèn)真對待每個科目。學(xué)好基礎(chǔ)知識，為以后專業(yè)的外延打好基礎(chǔ)。嘗試兼職、社會實踐活動，最好能在課余時間后長時間從事與自己未來職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的工作，提高自己的興趣和能力。提高自身的適應(yīng)能力，提高社交能力。鍛煉自己獨立解決問題的能力。多參加和自己專業(yè)有關(guān)的活動，與同學(xué)交流心得體會，了解搜集工作信息的渠道。向老師和一些畢業(yè)的人士請教一些相關(guān)問題。
自我認(rèn)知：
又陌生的。迎新會上，老師的一句話深深地烙在了我的心底，我告訴自己：笨笨地，慢慢來，不要裝，走好第一步，然后堅持走好每一步。笨笨的去學(xué)習(xí)，意味著根據(jù)自己的情況用一種謙虛的態(tài)度去面對學(xué)習(xí)，對知識，新生活，要求我“知之為知之，不知為不知”，笨笨的，認(rèn)證面對一切新事物。
慢慢來。我要認(rèn)真對待自己所做的每一件事，凡是欲速則不達(dá)，只有認(rèn)真走好每一步，才能有所收獲。我要慢慢地，堅持一下，再堅持一下，把堅持當(dāng)做是一種幸福，堅持才能最終完成計劃，實現(xiàn)夢想。有人說有夢想的人是充實的，而為夢想堅持不懈，永不言棄的人是勇敢的，是更幸福的，我會“慢慢地”對待今后的學(xué)習(xí)。
對待自己不了解的東西一定要以正確的態(tài)度對待，不要裝，擺正態(tài)度，因為態(tài)度決定行動，行動決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運，所以態(tài)度決定命運。
在今后的學(xué)習(xí)中，我會堅持“笨笨的，慢慢的，不要裝”。堅持走過每一步，為今后的成功打下基礎(chǔ)。
想象教學(xué)目標(biāo)篇十五
《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》第七章 護(hù)理工作中的人際溝通
知識：
1.能準(zhǔn)確地敘述人際溝通和護(hù)患溝通的意義。
2.能準(zhǔn)確地闡述人際溝通的基本要素。
領(lǐng)會：
1．能用自己的語言解釋下列名詞：溝通、人際溝通、語言溝通、非語言溝通、傾聽、同理、自我暴露、執(zhí)行會談。
2．能解釋人際溝通的特征。
應(yīng)用：
1．在護(hù)理工作中進(jìn)行有效的溝通獲得病人健康信息，解決病人的健康問題。
2．通過正確的運用溝通技巧改善護(hù)患之間的關(guān)系。
分析：
1．區(qū)別溝通的層次。
2．區(qū)別阻礙護(hù)患溝通的因素。
綜合：
1．設(shè)計模擬人際溝通。
2．組織有關(guān)護(hù)患之間溝通的情景表演。
評價：
1.比較人際溝通與護(hù)患溝通的差異性。
2.評定溝通技巧對護(hù)理工作的價值。
想象教學(xué)目標(biāo)篇十六
目前,有關(guān)分層教學(xué)的'目標(biāo),認(rèn)識上似乎存在著“長善”與“救失”二種分歧,在分層教學(xué)實踐中也似乎相應(yīng)地存在著“英才”和“補差”二種教學(xué)目標(biāo).對這兩種觀點及目標(biāo)的片面理解,容易造成教師在意識和行為上不自覺地對學(xué)生分等級觀念的形成,從而帶來教學(xué)中新的不平等,桎梏分層教學(xué)的生命力和活力,也否定了學(xué)生個性和個體的獨立價值.事實上,分層教學(xué)提倡或“長善”或“救失”,其實質(zhì)是一致的,是一個問題的兩個方面,只是針對的問題不同、出發(fā)點不同,因而著眼點不同而已.
作者：葉琳劉文霞作者單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué),田家炳教育書院,內(nèi)蒙古,呼和浩特,010022刊名：文教資料英文刊名：dataofcultureandeducation年，卷(期)：“”(23)分類號：g42關(guān)鍵詞：分層教學(xué)目標(biāo)“長善”“救失”“英才”目標(biāo)“補差”目標(biāo)
想象教學(xué)目標(biāo)篇一
課本要求：
寫童話。自己選擇幾種動物，或者是幾件物品，以它們?yōu)橹魅斯?，想象一下，它們之間可能會發(fā)生一些什么事，編成一個童話寫下來。也可以寫你續(xù)編的小木偶的故事。
一位老師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)：
1、在回顧童話故事的基礎(chǔ)上了解童話的特點。（了解童話知識的目標(biāo)）
2、發(fā)揮豐富的想象，編寫童話故事，有深厚的寫作興趣。（編寫童話和學(xué)習(xí)情感的目標(biāo)）
3、在編寫童話的活動中，感受童話的魅力，激起學(xué)習(xí)童話的興趣。（學(xué)習(xí)情感目標(biāo)）
是不是可以改成這樣——
1、以動物或者物品為主人公，展開想象，編成一個故事寫下來。也可以寫自己續(xù)編的小木偶的故事。（內(nèi)容目標(biāo)）
2、能按一定順序把故事情節(jié)寫清楚，學(xué)習(xí)把最有意思的內(nèi)容寫得具體一些。（表達(dá)目標(biāo)）
走出“作文難教”的困境，老師們亟待補上“遵照課標(biāo)，準(zhǔn)確定標(biāo)”這一課！
教材也存在問題——
老師們雖然在教案里都寫上了教學(xué)目標(biāo)，但是不知道怎么確定和表述教學(xué)目標(biāo)。很多老師只能模仿或者照抄教參里的教學(xué)目標(biāo)，但是各版本《教師教學(xué)用書》里的作文教學(xué)目標(biāo)也存在著種種缺陷，有的連可模仿照抄的樣本都沒有。
案例一
人教版小學(xué)語文《教師教學(xué)用書》
三年級上冊全冊《說明》中提出的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)：
11．留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。
【分析】
這個目標(biāo)只是摘錄“語文課標(biāo)”的第二學(xué)段習(xí)作目標(biāo)，用來代替了學(xué)期目標(biāo)，而且要求很不全面。課標(biāo)第二學(xué)段習(xí)作目標(biāo)是四年級結(jié)束時的要求，對三年級上學(xué)期明顯過高了。我們應(yīng)該把這個學(xué)段目標(biāo)分解到各年級的各個學(xué)期，并根據(jù)三年級上學(xué)期目標(biāo)來確定本次作文的教學(xué)目標(biāo)要求。
還有，本冊教參里各組教材的內(nèi)容中都沒有提出習(xí)作教學(xué)目標(biāo)。
二、基本認(rèn)識：教學(xué)目標(biāo)十分重要
1、有效教學(xué)必須回答如下三個問題：
（1）你把學(xué)生帶到哪里？
必須有準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。
（2）你怎樣把學(xué)生帶到那里？
必須有一定的切合學(xué)情的教學(xué)過程，采用“順學(xué)而教”的教學(xué)策略、方法。
（3）如何確信你已經(jīng)把學(xué)生帶到了那里？
用科學(xué)的評價方式和準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)評估學(xué)習(xí)結(jié)果。
2、什么是教學(xué)目標(biāo)？
定義：教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)對學(xué)生行為變化（學(xué)習(xí)結(jié)果）的預(yù)期。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)的全過程，并規(guī)定教與學(xué)的方向。
（詳見另一則“小學(xué)各年級每學(xué)期習(xí)作/寫話教學(xué)目標(biāo)”篇）
3、教學(xué)目標(biāo)的主要作用：
導(dǎo)向：導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)評
激勵：激勵學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)
評價：用目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)習(xí)過程和結(jié)果
調(diào)控：根據(jù)評價結(jié)果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的失誤和不足，及時反饋給學(xué)生，做有效的矯正和補救，保證教學(xué)效果。
4、語文課程目標(biāo)的特點
（1）體現(xiàn)語文課程性質(zhì)
（2）整體性、階段性和連續(xù)性
（3）三維目標(biāo)綜合表述
（4）課程目標(biāo)是面向全體的保底目標(biāo)
5、教師制定的語文教學(xué)目標(biāo)的特點
（1）目標(biāo)內(nèi)容多有差異
（2）三維目標(biāo)綜合表述
（3）目標(biāo)解釋呈現(xiàn)多元
（4）目標(biāo)表述難以精確
三、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的訣竅
1、確定目標(biāo)的三個依據(jù)
（1）依據(jù)課標(biāo)全面理解，準(zhǔn)確把握，注意整體性、階段性和連續(xù)性。
（2）依據(jù)教材深鉆教材，準(zhǔn)確解讀，用好教參。
（3）依據(jù)學(xué)生準(zhǔn)確分析學(xué)生實際，即學(xué)習(xí)情感前提、知識技能前提、學(xué)習(xí)過程與方法（策略）前提。
2、目標(biāo)表述要努力做到：
（1）三維目標(biāo)綜合表述。
（2）學(xué)習(xí)水平表述應(yīng)有層次。
知識與能力：1、知道；2、應(yīng)用；3、綜合。
情感態(tài)度與價值觀：1、興趣；2、喜歡；3、熱愛。
（3）學(xué)生主體，盡量使用外顯性行為動詞。
不是“讓學(xué)生……”，而是學(xué)生“能……”。
（4）明確具體，可操作可測評。
案例一
人教版四上第三單元童話作文的兩個教學(xué)目標(biāo)
教參提示說：
本組的專題是“中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的4篇童話，安排了以讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)，“語文園地三”的其他內(nèi)容也圍繞這一專題安排。
特別要注意的是，對童話特點的認(rèn)識要把握適度，要從本班學(xué)生的實際出發(fā)，不要拔高要求；另外，相關(guān)知識的了解也要同一篇篇生動的童話故事緊密聯(lián)系，不要過于抽象。
口語交際習(xí)作
……
寫童話。自己選擇幾種動物，或者是幾件物品，以它們?yōu)橹魅斯?，想象一下，它們之間可能會發(fā)生一些什么事，編成一個童話寫下來。也可以寫你續(xù)編的小木偶的故事。
說童話……
演童話……
一位老師設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)：
1、在回顧童話故事的基礎(chǔ)上了解知道童話的特點。
2、發(fā)揮豐富的想象，編寫童話故事，有深厚的寫作興趣。
3、在編寫童話的活動中，感受童話的魅力，激起學(xué)習(xí)童話的興趣。
我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)：
1、以動物或者物品為主人公，展開想象，他們之間可能會發(fā)生一些什么事，編成一個故事寫下來。也可以寫自己續(xù)編的小木偶的故事。能按一定順序把故事情節(jié)寫清楚，學(xué)習(xí)把最有意思的內(nèi)容寫得具體一些。
2、學(xué)習(xí)修改自己的童話，和同伴交流分享。
想象教學(xué)目標(biāo)篇二
一、班級情況分析：
三年級四班共有學(xué)生46人。經(jīng)過兩個學(xué)期的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣有所進(jìn)步，但是在作文中存在著許多問題，例如內(nèi)容不夠具體，語言不夠規(guī)范，用詞不準(zhǔn)確，錯別字多等等。這主要是在平時的訓(xùn)練中不夠扎實造成的，所以在這一學(xué)期的教學(xué)中要狠下功夫，需要加強訓(xùn)練。
二、教學(xué)內(nèi)容分析
本冊教材分八組作文內(nèi)容，有寫人的，有寫事的，有寫景的，有寫活動的，有寫物品的，讓學(xué)生在各方面加以訓(xùn)練。在作文教學(xué)中，重點要通過讀寫例話的教學(xué)和基礎(chǔ)訓(xùn)練的習(xí)作要求引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的方法運用到自己的作文實踐。
三年級上冊安排了這樣兩次想象作文：一次是寫一幅秋天的圖畫，因為寫圖畫是要展開想象的。另一次是編一個童話故事。在這里我想提醒一下，讓學(xué)生寫記實的文章一定要注意引導(dǎo)如實表達(dá)，要寫真實的人，寫真實的事，寫真實的生活，不能造假，不能瞎編，說假話。而寫想象的文章，那就要鼓勵學(xué)生充分展開想象。三年級的孩子由于受他們的生活經(jīng)驗和知識水平的限制想象不一定合理，在這個時候我們在想象合理方面的要求不要太高，學(xué)生只要敢于想象，能把自己想象的事物寫下來就行。
三、教學(xué)目標(biāo)
本冊作文一共安排八次。分別是：寫寫自己的課余生活，寫身邊熟悉的一個人，寫一幅秋天的圖畫，寫一則觀察日記，寫生活中的傳統(tǒng)文化，寫自己去過的地方，編一個童話故事，自由習(xí)作。習(xí)作在編排上盡量為學(xué)生自主習(xí)作提供方便，不規(guī)定習(xí)作的題目，一般都是提出內(nèi)容、范圍，絕大多數(shù)學(xué)生都有可寫的`內(nèi)容。題目由學(xué)生自己擬定。此外，在語文園地八還安排了一次不提任何范圍的習(xí)作，完全放開，學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。
四、教學(xué)措施
1、制定激勵措施，每次作文都評選出優(yōu)秀、良好、一班三個等級，利用晨間談話或課前幾分鐘進(jìn)行交流，促進(jìn)同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)。發(fā)揮電教媒體的作用，使作文課堂教學(xué)更形象更直觀更有意義。對于學(xué)生的點滴進(jìn)步都要給予肯定，并及時組織學(xué)生進(jìn)行交流與欣賞，使學(xué)生在得到精神滿足的同時，感到寫作文原來是一件很有意義的事情，而不是枯燥乏味的。
2、利用好看圖寫話課本，上好看圖寫話課十分必要，它能鍛煉學(xué)生的觀察能力和思維能力，養(yǎng)成認(rèn)真觀察和思維的好習(xí)慣。
3、認(rèn)真上好閱讀課，在閱讀教學(xué)中，重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的方法，把學(xué)到的方法運用到自己的作文當(dāng)中去。
4、充分利用晨讀的時間，讓學(xué)生聽、說，教師要加強指導(dǎo)，同學(xué)互相評價、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會聽、說的方法，并且多加練習(xí)。
五、具體安排
單元
題目
目的要求
方法措施
一
我的課余生活
交流自己的課余生活，并把它記錄下來
分組交流合作修改
二
介紹自己熟悉的人的一件事
熟悉的人的一件事，值得寫的一件事
打開思路交流材料
三
介紹一幅秋天的圖畫
介紹畫的內(nèi)容，用上積累的詞語
寫好后互相交流修改
四
寫觀察日記
認(rèn)真觀察一種事物，以日記形式記錄
認(rèn)真觀察，進(jìn)行探討
五
生活中的傳統(tǒng)文化
寫出自己看到、聽到感受最深的內(nèi)容
小組交流互相修改
六
介紹自己去過的一個地方
自己去過的或者想去的地方，寫出景物吸引人的地方
先口頭描述，再記錄下來
七
編一個童話故事
選擇動物，想象他們之間發(fā)生的故事
通過交流互相啟發(fā)
八
寫人、事、物、景
題材不限，敘述合理
小組交流，互相修改
想象教學(xué)目標(biāo)篇三
所謂目標(biāo)，也就是人們追求奮斗的方向，我們每個人都要有屬于自己的目標(biāo)。但目標(biāo)不是幻想，他是要靠我們?nèi)グ阉麑崿F(xiàn)成事實的；我們倘若不奮斗，有再大的目標(biāo)、再大的雄心壯志，也是沒有用的。
所謂目標(biāo)其實就是一個方向，在茫茫人海中為我們指明方向，告訴我們自己的路要怎么走?？梢砸哉f，目標(biāo)就是我們的指南針，它時刻指引著我們前進(jìn)。偏離了目標(biāo)，沒有了指南針，我們就會在迷路，我們就會迷失自我，就會失去理智，不知何去何從。
所謂目標(biāo)其實就是一塊磁石，無時不刻吸引著我們。正是在這個目標(biāo)的推動和激勵下，我們一步步走向成功，一步步地向自己的夢想靠近。
夢想就是目標(biāo)，目標(biāo)就是夢想，讓我們?yōu)榱俗约旱哪繕?biāo)，自己的夢想，讓我們努力奮斗吧！
想象教學(xué)目標(biāo)篇四
1.以動物或者物品為主人公，展開想象，他們之間可能會發(fā)生一些什么事，編成一個故事寫下來。也可以寫自己續(xù)編的小木偶的故事。能按一定順序把故事情節(jié)寫清楚，學(xué)習(xí)把最有意思的內(nèi)容寫得具體一些。
2.學(xué)習(xí)修改自己的童話，和同伴交流分享。
想象教學(xué)目標(biāo)篇五
一、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)和教學(xué)計劃
制訂綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，在學(xué)生發(fā)展的不同階段，根據(jù)認(rèn)識活動的不同特點制定循序漸進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。因此，小學(xué)三個學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)除了都應(yīng)重視“自主性”、“合作性”、“探究性”、“實踐性”外，第一和第二學(xué)段還應(yīng)加強“趣味性”、“直觀性”和“知識性”，第三學(xué)段還應(yīng)強調(diào)“應(yīng)用性”、“邏輯性”和“哲理性”。
綜合性學(xué)習(xí)要實現(xiàn)提高語文綜合運用能力的目標(biāo)，還要遵循學(xué)生語文學(xué)習(xí)的`規(guī)律。低年級學(xué)生由于識字不多和口頭語言比較發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)成果宜用口頭或圖文結(jié)合的方式表述。中年級學(xué)生已能寫簡單的文章，學(xué)習(xí)成果宜用書面與口頭結(jié)合的方式表述。高年級學(xué)生書面表達(dá)能力和抽象概念思維能力都有較大的發(fā)展，學(xué)習(xí)成果宜用活動計劃、活動總結(jié)、專題演講和簡單的研究報告來表述。
正是出于科學(xué)的理性思考，語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)三個階段的綜合性學(xué)習(xí)，分別提出了比較明確的教學(xué)目標(biāo)。下面試根據(jù)情感與態(tài)度、過程與方法、知識與能力三個維度，將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃表述如下：
（一）情感與態(tài)度目標(biāo)
第一學(xué)段：培養(yǎng)學(xué)生對周圍事物的好奇心。培養(yǎng)學(xué)生參加校園、社區(qū)活動的熱情。
第二學(xué)段：培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活的熱愛與關(guān)注。培養(yǎng)學(xué)生通過活動學(xué)會合作。
第三學(xué)段：培養(yǎng)學(xué)生對周圍生活或大眾傳媒內(nèi)容中熱點問題的關(guān)注，并通過討論學(xué)習(xí)辨別是非善惡。繼續(xù)培養(yǎng)合作精神。
（二）過程與方法目標(biāo)
第一學(xué)段：對周圍事物和大自然，能就感興趣的內(nèi)容提出問題。能結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論問題。
第二學(xué)段：能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題。能有目的地搜集資料，共同討論。能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動。
第三學(xué)段：能為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料。能對簡單的校園活動和社會活動進(jìn)行策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施。能初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
（三）知識與能力目標(biāo)
第一學(xué)段：能結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。能結(jié)合校園、社區(qū)活動，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。
第二學(xué)段：能結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。能在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
第三學(xué)段：對學(xué)習(xí)和生活中的問題，嘗試寫簡單的研究報告。對簡單的校園活動和社會活動，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。能對周圍生活或大眾傳媒內(nèi)容中的熱點問題作專題演講。
二、綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)計劃
綜合性學(xué)習(xí)是一種“活化”的學(xué)習(xí)，各種教科書不可能為它提供現(xiàn)成的教材，至多只能提供一些供參考的學(xué)習(xí)項目。為了便于教學(xué)實施，各學(xué)校、各教師需要安排綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)計劃。
制訂教學(xué)計劃應(yīng)做到：
第一，要按學(xué)段或?qū)W年來制定，至少要按學(xué)期來制訂；
第三，學(xué)習(xí)的主題可以來源于教材，但更要采納學(xué)生的建議；
第五，主題學(xué)習(xí)要突出學(xué)生的自主性，盡量讓學(xué)生自行設(shè)計和組織活動；
第六，主題學(xué)習(xí)可按學(xué)校組織，也可按年級和班級組織。
想象教學(xué)目標(biāo)篇六
一、基本情況：
姓名：任課班級：主任教科目：
二、崗位目標(biāo)：
1、全面貫徹黨的教育方針。努力學(xué)習(xí)教育理論，積極開展教育教學(xué)研究，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，在實踐中不斷完善提高理論水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力。
2、關(guān)心兒童,熱愛兒童。言行一致，表里如一，以身作則，言傳身教，為人師表。
3、遵守學(xué)校的規(guī)章制度，遵守《濟寧市中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。愛護(hù)學(xué)校，搞好教師之間的團(tuán)結(jié)、協(xié)作，做到互幫互學(xué)、共同提高，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。
想象教學(xué)目標(biāo)篇七
本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗，安排了兩個數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實踐活動，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，運用所學(xué)知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實踐能力。
這一冊教材的教學(xué)目標(biāo)是，使學(xué)生：
1.理解分?jǐn)?shù)乘、除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計算方法，比較熟練地計算簡單的分?jǐn)?shù)乘、除法，會進(jìn)行簡單的分?jǐn)?shù)四則混合運算。2.理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。
3.理解比的意義和性質(zhì)，會求比值和化簡比，會解決有關(guān)比的簡單實際問題。
4.掌握圓的特征，會用圓規(guī)畫圓；探索并掌握圓的周長和面積公式，能夠正確計算圓的周長和面積。
5.知道圓是軸對稱圖形，進(jìn)一步認(rèn)識軸對稱圖形；能運用平移、軸對稱和旋轉(zhuǎn)設(shè)計簡單的圖案。
6.能在方格紙上用數(shù)對表示位置，初步體會坐標(biāo)的思想。
7.理解百分?jǐn)?shù)的意義，比較熟練地進(jìn)行有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計算，能夠解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡單實際問題。
8.認(rèn)識扇形統(tǒng)計圖，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。
9.經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
10.體會解決問題策略的多樣性及運用假設(shè)的數(shù)學(xué)思想方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。11.體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。12.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
在空間與圖形方面，這一冊教材安排了位置、圓兩個單元。位置的教學(xué)在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過豐富的現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷初步的數(shù)學(xué)化的過程，理解并學(xué)會用數(shù)對表示位置；通過對曲線圖形——圓的特征和有關(guān)知識的探索與學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識研究曲線圖形的基本方法，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。
在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合分?jǐn)?shù)乘法和除法、百分?jǐn)?shù)、圓、統(tǒng)計等知識，教學(xué)用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用假設(shè)的方法解決問題的有效性，進(jìn)一步體會用代數(shù)方法解決問題的優(yōu)越性，感受數(shù)學(xué)的魅力，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。
想象教學(xué)目標(biāo)篇八
一早就想買雙輪滑了，可惜老媽非不讓，說買這東西沒多大價值，但這是我鐵定心要買的，出于對兒女的呵護(hù)，老媽雖然嘴上說著沒意義，卻還是慷慨解囊資助了我點兒錢，再湊幾天，等過年就應(yīng)該差不多能買下了。
雖然吧，希望是靠自己的努力來獲得自己想要的東西，但是，你會發(fā)現(xiàn)，原來自己奮斗了那么久卻不如老爸老媽隨便一句話實在，擺脫父母買，這種感覺有時候也特別不真實。但是，自從我加入這個網(wǎng)站，父母也發(fā)現(xiàn)我竟然自己網(wǎng)購后，越來越反對我在這個網(wǎng)站，說不想我太累，有時候他們還調(diào)侃我說，還不如把錢給他們充了話費。不僅如此，他們對我零花錢的控制越來越放松，有時候其實一個星期零花錢就比自己窩在被窩奮斗一晚上都實在，這種感覺真的是很差勁！
不管怎么說，父母給買的，掏父母的錢，父母不給買的就自己努力，就這樣吧。
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想象教學(xué)目標(biāo)篇九
1、研讀文本，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、獨立思考的能力，并能表達(dá)自己的體驗感受。
2、培養(yǎng)學(xué)生由表及里，抓住本質(zhì)，深入探究的能力。
(二)過程與方法
1、能自行翻譯，了解作品主旨，熟讀成誦。
2、從詩歌的時代背景，表達(dá)手法等方面對文本進(jìn)行鑒賞。
3、適當(dāng)延伸拓展，啟發(fā)思考。
(三)情感態(tài)度與價值觀
1、了解戍邊戰(zhàn)士的情感體驗，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。
2、了解家園之思的文化內(nèi)涵，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。
教學(xué)重點、難點
重點：學(xué)會由表及里，抓住本質(zhì)，深入探究文本，由了解戍邊戰(zhàn)士的情感體驗進(jìn)一步了解家園之思的文化內(nèi)涵，并以此滋養(yǎng)自己的精神世界。
難點：結(jié)合時代背景，了解作品主旨，理解士卒為國赴難中的家園之思。
教學(xué)過程
課前準(zhǔn)備
1、提出預(yù)習(xí)要求。
2、查找與課文相關(guān)的課外資料。
3、確定主題。
1)充分預(yù)習(xí)，提出問題，由組長收集問題，并組織解決問題，解決不了的問題，再提交老師。
2)借助文下注釋和工具書疏通文句，初步感知原詩。
通過學(xué)生自己提問的方式，促使學(xué)生深入預(yù)習(xí)，獨立思考，通過課前組織解決一般問題，加強學(xué)生之間的交流協(xié)作，同時可以把簡單的問題提前處理而不占用課時，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
情境導(dǎo)入
《論語》解讀
八佾篇·第三
子夏問曰：“‘巧笑倩兮，美目盼兮，素以為絢兮’。何謂也?”子曰：“繪事后素?！痹唬骸岸Y后乎?”子曰：“起予者商也，始可與言詩已矣?！?BR> 1、學(xué)生背誦《八佾篇第三》前面三則內(nèi)容。
2、認(rèn)真聽老師講解。
3、積極回憶《論語》中寫到《詩經(jīng)》的相關(guān)條目。
《論語》是高一年級必讀的經(jīng)典，分散在各節(jié)課堂之前講解，能培養(yǎng)學(xué)生每日讀論語的習(xí)慣，同時，通過老師的解讀，更明白經(jīng)典的精髓。孔子與《詩經(jīng)》有著非同小可的關(guān)系，所以，這節(jié)課前解讀《論語》可以作為導(dǎo)入，自然引入課堂。
課文探討
溫故知新
(1)《詩經(jīng)》和“《詩經(jīng)》六義”。
(2)《采薇》的背景
復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，了解本篇課文的背景。
通過復(fù)習(xí)這些知識，能讓學(xué)生更牢固地掌握好這些知識點。
重點探究：戍邊思鄉(xiāng)主題
列出六個題目作為探究臺階：
(1)該詩的思路結(jié)構(gòu)有什么特點?
(2)詩從“采薇”寫起，這跟“曰歸曰歸”的思鄉(xiāng)情有何關(guān)系?
(3)前三章所寫的“薇”有無變化?從中你能感受到什么?
(4)四、五兩章表現(xiàn)了什么內(nèi)容?與濃濃的鄉(xiāng)愁矛盾嗎?
(5)這首詩最經(jīng)典的景物描寫在哪里?你是如何理解的?
(6)你怎么理解這首詩交織著士兵思家戀土與保家衛(wèi)國的復(fù)雜心理?
學(xué)生結(jié)合問題以及自己預(yù)習(xí)的情況展開討論，師生互動，逐步推進(jìn)討論的進(jìn)程。
學(xué)生可以暢談自己的獨特理解，并深入感知本文主人公復(fù)雜的心理。
重點研讀文本，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、獨立思考的能力，并能表達(dá)自己的體驗感受。
通過教師設(shè)計小問題的方式引導(dǎo)學(xué)生如何由表及里，抓住本質(zhì)，深入探究問題。
了解戍邊戰(zhàn)士的情感體驗，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。
延伸探究：邊關(guān)思鄉(xiāng)(征戰(zhàn)不歸，身不由己的天涯羈旅)
柳中庸《征人怨》
李益《從軍北征》
范仲淹《漁家傲》
李白的《關(guān)山月》
想象教學(xué)目標(biāo)篇十
有老師給我留言說道：“我看了課程設(shè)計的錄像，也看了一些專家的文章。可是，當(dāng)我打開課本時，還是不知道該如何設(shè)計？我該怎么辦？”這位老師的感受是真實的，我也有過同樣的經(jīng)歷，這種感受讓我想起思維轉(zhuǎn)換的艱難。
每天坐在教室里的學(xué)生也會這樣的感受嗎？在聽我們的講課后，他們還是沒有記住史實或沒有掌握相應(yīng)的能力，我們就會做一些簡單而錯誤的判斷：“你們怎么沒有悟性？你們是不是沒有集中注意力？”
新課程的核心理念是為了“每一個學(xué)生的發(fā)展”，這句話不是口號，是一個全新的課程視角。當(dāng)我們將教學(xué)的中心放到學(xué)生那邊時，我們的思維轉(zhuǎn)換就開始了。但要完成這個轉(zhuǎn)換，還需要注意以下幾點說明：
第一，課程與教學(xué)的中心從教師轉(zhuǎn)移到了學(xué)生，從課本轉(zhuǎn)移到了學(xué)生發(fā)展。過去，一個好歷史教師的標(biāo)準(zhǔn)中最重要的一條是能說會道?，F(xiàn)在，教師如果僅僅能說會道只能反映教師自身的語言表達(dá)能力較強，并不能體現(xiàn)新課程對教師的全新要求，這個全新要求就是：教師除了具備較強的語言表達(dá)能力外，還必須具備教學(xué)設(shè)計、課堂機智、個性化指導(dǎo)、多樣性評價等等專業(yè)能力，這是很多老師感到適應(yīng)新課程難度較大的重要原因。
第二，學(xué)生作為教學(xué)的中心需要教師具備扎實的心理學(xué)素養(yǎng)。如果教師對學(xué)生身心發(fā)展不甚了解，對什么是情感，什么是態(tài)度一無所知，那么，教師如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計呢？如何為了每個學(xué)生的發(fā)展提供支持呢？與新課程聯(lián)系最為密切的心理學(xué)理論是建構(gòu)主義心理學(xué)和多元智能理論，這些是心理學(xué)的新進(jìn)展，教師的心理學(xué)基礎(chǔ)還應(yīng)當(dāng)有三部分：發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)。
第三，新課程的學(xué)生觀所指的學(xué)生不僅僅是作為整體的學(xué)生，而且還有作為個體的學(xué)生。“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”就需要我們對自己所教班級的學(xué)生有清晰的了解，知道他們的個性特點、情感態(tài)度傾向、價值觀取向、能力傾向等等。同時，要尊重他們的個性特點。教師再也不能用這樣的語言來對待學(xué)生，“別人為什么做得好，而你卻不行？”“大家都能夠用正確的態(tài)度看待秦始皇，你為什么不能？”這些語言都是傷害學(xué)生自尊心的，我們應(yīng)該用尊重個體的原則，來指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。
第四，教師要清楚的知道：能力的培養(yǎng)與知識的灌輸是完全不同的。為什么教師適應(yīng)新課程那么難？這是因為教師不是聽過專家的`講座，就能夠去課堂上的。教師必須經(jīng)過一個適應(yīng)的過程，并在“做中學(xué)”，才能逐步體會并掌握課程設(shè)計能力，這需要教師有很大的耐心。同樣，學(xué)生能力的形成也不容易，也需要一個較長的時間，而且有的學(xué)生適應(yīng)能力較強，掌握得快，有的則比較慢，這是發(fā)展心理學(xué)的基本規(guī)律。教師不能說：“為什么人家行，你就不行？”
第五，從能力的內(nèi)核來看，學(xué)生能力的發(fā)展之核心是思維能力的發(fā)展。傳統(tǒng)的思維模式是記憶型的，具有封閉、穩(wěn)定的特征?，F(xiàn)代的思維模式推崇獨立思考，完全是能力型的，它具有開放、活躍的特征。從能力的外在行為來看，自學(xué)行為是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，《禮記?學(xué)記》中說：“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學(xué)者，師勤而功半?！苯處熑绻炎詫W(xué)能力培養(yǎng)好，很多問題迎刃而解。
第六，從教師的知識觀來看，傳統(tǒng)教學(xué)注重的是結(jié)論性知識的灌輸，這是穩(wěn)定的計劃經(jīng)濟時期對人才的要求。今天，社會發(fā)展迅速變化，市場經(jīng)濟需要個人獨立面對很多困難。那些多少年固定的知識所起的作用正在降低，不斷吸收新知，不斷更新知識已經(jīng)成為時代的要求。這個要求首先需要教師具備學(xué)習(xí)新知的能力。此外，教師過去叫的絕大部分知識都是經(jīng)過不斷咀嚼，逐步形成的結(jié)構(gòu)兩良好的、封閉的知識，而社會需要的是學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)不良的、開放的知識，這就是為什么有的人讀書很多卻不能適應(yīng)社會，而有的人讀書不多，可是在社會上經(jīng)歷磨難后卻能形成很強適應(yīng)能力的原因。
第七，從教師的思維模式來看，傳統(tǒng)教學(xué)因為重視講授，所以不注重過程性、操作性。歷史教師大多知道中國人在古代就不重視技術(shù)，對操作層面的知識不僅缺乏，而且鄙視。這是近代科學(xué)不發(fā)達(dá)的原因之一?，F(xiàn)在新課程的難題擺到了我們自己面前，當(dāng)我們面對操作性極強的“過程與方法”這個目標(biāo)時，老師們都很難適應(yīng)，這也很正常，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾蚊鎸щy，盡快轉(zhuǎn)換我們的思維模式。
新課程需要新思考，新課程需要新體驗，新課程需要新的行為方式，讓我們從自己做起。
想象教學(xué)目標(biāo)篇十一
“轉(zhuǎn)變角色”“尊重個性”“讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)”“重視學(xué)習(xí)過程和方法的指導(dǎo)”“關(guān)注情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)”等新課程理念已成為教師教學(xué)實踐中的共識。學(xué)生們都有著良好的精神面貌，多數(shù)學(xué)生主動熱情，課堂發(fā)言落落大方、充滿自信。課堂教學(xué)充滿活力。課堂氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，呈現(xiàn)師生、生生互動的富有活力的局面。下面淺談幾點教學(xué)中成功方面的幾點反思。
一、明確目標(biāo)，讓教學(xué)實踐不盲目。
教學(xué)時要把握總體目標(biāo)。明確階段性目標(biāo)。定準(zhǔn)課時目標(biāo)。只有明確以上三個層面的目標(biāo)，實驗才會做到既登高望遠(yuǎn)，又腳踏實地。
二、整合課程資源，讓知識鮮活起來。
教師要活用教材資源、利用生活資源、捕捉課堂資源。課堂互動經(jīng)常會生成各種各樣的資源。教學(xué)時特別關(guān)注并捕捉一些有價值的資源加以利用。如學(xué)生在練習(xí)時，有的.整套動作做得好，有的某一環(huán)節(jié)做得很棒，有的提出的問題特別有思考價值，有的出現(xiàn)錯誤帶有普遍性等，及時捕捉并加以利用。
三、實施有效教學(xué)，使課堂活而不亂。
在新課程理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)活起來了，師生關(guān)系融洽，學(xué)生競相發(fā)言，課堂非常熱鬧。必須理性對待，實施有效教學(xué)，讓課堂活而不亂。既要尊重學(xué)生的個性，也要讓學(xué)生學(xué)會遵守規(guī)則。要重視培養(yǎng)學(xué)生必要的課堂習(xí)慣、獨立學(xué)習(xí)習(xí)慣、小組合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。每一個教學(xué)活動的目標(biāo)指向要清楚，過程要落實，要有實在的成效，真正讓孩子學(xué)有所得。要扎扎實實地進(jìn)行雙基和良好習(xí)慣的訓(xùn)練。
想象教學(xué)目標(biāo)篇十二
第一線的語文教師，恐怕都有一種感受，即作文難教，其操作性較語文知識的教學(xué)弱得多。至于初執(zhí)教鞭的教師，有的簡直不知道該從何入手。記得上大學(xué)時有個教寫作的老師說：作文是不可教的，要靠學(xué)生去“悟”，只有極少數(shù)有寫作天賦的學(xué)生才能“頓悟”，寫出優(yōu)秀的作文來。
我多年從事高中語文教學(xué)，近幾年改上初中語文。我的切身體會是：作文教學(xué)是一件費時長、投入多、難得像語文知識教學(xué)那樣見到大面積豐收的艱苦工作。正如有些老師總結(jié)的那樣，大多數(shù)學(xué)生的作文長期處于“寫自己不真，寫家庭不親，寫學(xué)校不新，寫社會不深”的“四不”狀態(tài)。剛踏進(jìn)中學(xué)校門的學(xué)生更是如此。平心而論，作文“不可教”論并非無稽之談，只是略嫌悲觀而已。我認(rèn)為，即使作文教學(xué)的最終結(jié)果是佼佼者寥寥，但作文還是可教的，而且還是可以教好的。為師者應(yīng)該有這個自信。
要使作文可教，首先要求教師要有顆平常心。教學(xué)的目的，并非為了讓學(xué)生成為作家，或者都能在作文大賽中獲獎，而是讓學(xué)生能夠用書面表達(dá)自己的思想感情，用筆談的方式跟別人交流溝通。我要求學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)是：必須較準(zhǔn)確較熟練地掌握各種文體的寫法，讓別人明白自己所要表達(dá)的意思。這種要求并不過分，絕大多數(shù)學(xué)生都能做到。有了這樣的平常心，作文教學(xué)才會具有可操作性。而且，九年義務(wù)教育的初中語文教材的編寫，在擬定作文教學(xué)的系統(tǒng)上，也比過去的教材具有更強的科學(xué)性和可操作性，目的也是非常明確的。如果能按照教材的要求進(jìn)行作文教學(xué)，在各種文體的寫作上嚴(yán)格讓學(xué)生人人合格過關(guān)，效果還是很明顯的。
當(dāng)然，要想作文不僅僅停留在寫得清楚明白這個基本的檔次上，就必須進(jìn)行“拔高”訓(xùn)練。其實，作文難教，就難在“拔高”上。因為就整體而言，由于學(xué)生重理輕文，都存在著視野狹窄、課外閱讀甚少的局限，即使聰明過人的學(xué)生，對語文的投入也難免“吝嗇”，課外閱讀與較差的學(xué)生相比，也好不了多少。這樣，“拔高”訓(xùn)練的實施，就必須從以下幾個方面著手：
一、觀察
每一本談作文的書都會告訴你，要寫出優(yōu)秀記敘文離不開對生活的'觀察，而要觀察，必須深入到實際生活中去，才能有所收益。這是常識，是經(jīng)過實踐證明的正確的經(jīng)驗。
如果只重復(fù)這些老生常談，無濟于事。老師們都很清楚，觀察是有其局限的，即使做到所謂“行萬里路”，也難免會掛一漏萬，有大量觀察不到的東西。何況，初中學(xué)生功課那么繁重，幾乎到了每星期七天都上課的地步，哪里能有專門的大塊時間去觀察生活呢？更何況，生活中存在著大量觀察的禁區(qū)及青少年所受的條件限制。因此，把觀察僅僅定位在現(xiàn)實生活中是畫地為牢。
人的經(jīng)驗的獲得，一部分來源于直接的生活經(jīng)歷，而相當(dāng)大一部分來源于間接經(jīng)驗，即汲取別人對生活的觀察體驗。因此，完全沒有必要事事都要親身經(jīng)歷體驗一番。勿庸置疑，對實際生活的觀察是極其重要的環(huán)節(jié)，必須加強。但同時也必須看到，現(xiàn)代生活提供了觀察生活的前所未有的最便捷的手段，那就是各種媒體和大量的讀物，使我們不必行萬里路而達(dá)到行萬里路的效果，我們甚至可以在國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上，與相隔何止萬里路之遙的人交談。這樣，我們不僅可以看到我國各民族各階層人民的生活，也能看到世界各民族各階層人民的生活，甚至可以看到太空人在月球、火星上活動的情景。因此，我要求學(xué)生不僅留心觀察現(xiàn)實生活中所發(fā)生的事件，也要留心各種媒體報道的各種事件，只有做到對生活的直接觀察和間接觀察相結(jié)合，才能最大限度地達(dá)到開拓視野，積累寫作素材的目的。
二、閱讀
要寫好作文，大量的閱讀必不可少。遺憾的是，閱讀同樣需要時間，要想閱讀大部頭的名著，頂多只有初一和初二上的三個假期。到了高中，閱讀時間更加有限，大多數(shù)學(xué)生被各門功課壓得連法定假日都得不到休息。過高的要求是不切實際的，只能要求學(xué)生閱讀一些散文和短篇小說的名篇，經(jīng)常閱讀一些為中學(xué)生辦的優(yōu)秀報刊，如《中國青年報》、《中學(xué)生閱讀》和《作文通訊》等。為了有利于作文教學(xué)的操作，在時間有限的情況下，不妨寫什么樣的作文就找什么樣的范文來讀。我甚至把過去學(xué)生寫得好的作文保留下來，作為范文讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生討論其優(yōu)劣，取長補短，取得啟迪。
對于作文水平較差的學(xué)生，主要精讀中學(xué)生寫的作文或有針對性的范文，在作文和閱讀水平都相應(yīng)提高之后，再進(jìn)而閱讀水平較高的佳作。實踐證明，因人而異指導(dǎo)學(xué)生閱讀，效果較好。
三、引導(dǎo)學(xué)生走出記敘文寫作的誤區(qū)
誤區(qū)之一：“文以載道”，必須有鮮明正確的立場和強烈的社會責(zé)任感，不允許寫身邊沒有多大社會意義的瑣事，更不允許寫自己說不清道不明的那些煩惱與痛苦，甚至在文章中作個人感情的宣泄。
恐怕大多數(shù)教師都不會再墨守“政治標(biāo)準(zhǔn)第一”的成規(guī)，然而其影響還是不容低估的，尤其是傳統(tǒng)的“文以載道”在我們這些中年教師心目中，仍是一條金科玉律。
文能載道固然不錯，而讓學(xué)生通過作文暴露一下自己內(nèi)心中一些解不開的“心結(jié)”，也絕對不是壞事。學(xué)生為什么“寫自己不真”，就是因為怕說真話，怕暴露自己內(nèi)心深入的那些容易被家長和老師誤解的“心結(jié)”。當(dāng)然，應(yīng)該時時給學(xué)生強調(diào)：寫自己的“心結(jié)”是不能應(yīng)試的，僅限于平時的日記、周記或作文練習(xí)。
誤區(qū)之二：只準(zhǔn)寫光明面，不準(zhǔn)寫陰暗面。說得委婉一點，就是“要發(fā)現(xiàn)生活中閃光的東西”，寫好人好事。這是“文以載道”的一種低層次的體現(xiàn)。
記得有句名言：閃光的未必都是金子。何必強求學(xué)生一定千篇一律寫什么“閃光點”呢？我認(rèn)為，既可以寫真善美，也可以寫假惡丑。否則，就反而會讓學(xué)生去胡編亂造什么“撿錢包”、幫老人和殘疾人過馬路等等小學(xué)寫濫了的故事。不過，應(yīng)試作文不能隨心所欲去寫，而必須寫“閃光的東西”，寫編得好一些的好人好事，至少也得給文章加上“亮色”，否則，難免不會被認(rèn)為調(diào)子低沉、思想灰暗、感情不健康等等。
誤區(qū)之三：寫真人真事，不允許虛構(gòu)。
我告訴學(xué)生：做人要老實，寫文章要“狡猾”。即使寫身邊發(fā)生的事，寫大家熟悉的人，只要不是寫通訊報道，寫記敘文沒有必要拘泥于真實，也可以適當(dāng)?shù)丶右蕴摌?gòu)，加以渲染，不排斥移花接木，甚至大膽地以想象補充真實的不足。但必須虛構(gòu)得合理，讓別人看不出破綻；想象不宜胡編亂造，荒誕不經(jīng)，應(yīng)盡量接近真實。只要效果也不錯，一切手段都是可以試一試的。
作文教學(xué)的“誤區(qū)”不止以上三個，而以上三個是最能束縛學(xué)生思想的。
我個人認(rèn)為，寫作文應(yīng)該允許“犯規(guī)”，一切有創(chuàng)造性的東西都可以說是“犯規(guī)”的結(jié)果。多年的經(jīng)驗告訴我們，那些起初看似可歌可泣的人物或事件，幾年后就被現(xiàn)實所擯棄了；當(dāng)時似乎是不可違背的金科玉律，以后竟成了謬誤。這樣的例子古今中外都不少見。也正是這些東西卻常常被作為“規(guī)范”，它們緊緊地束縛著作文教學(xué)，也束縛了學(xué)生的思想。這樣的“規(guī)范”，只會規(guī)范地批量地制造出“千部一腔，千人一面”的作文來，完全窒息了學(xué)生的想象力、獨創(chuàng)能力和真情實感的流露。更有甚者，由于中考作文的命題也缺乏新意，以致少數(shù)教師干脆在考前叫學(xué)生背上幾篇作文，考試時視考題的變化而略加改頭換面，以應(yīng)付考試。同時，以應(yīng)試為目的的作文教學(xué)，使有些教師對某些考試不會涉及的文體不屑一顧，乃至一些學(xué)生上了高中連入團(tuán)申請書都不會寫。
中學(xué)教育，對半數(shù)左右的學(xué)生來說，是“終極教育”，作文寫作是用得最多因此是最實用的手段。從這個意義上說，讓學(xué)生擺脫應(yīng)試教育的陰影，加強閱讀能力的培養(yǎng)和提高寫作水平，是語文教師職業(yè)水平和職業(yè)道德的體現(xiàn)，也是語文素質(zhì)教育能否有效實施的關(guān)鍵。
結(jié)論是：作文可教，不僅可教，而且還可以教好。在教作文的同時也教會學(xué)生真實自信地做人。只要為師者同樣也真實自信地去教學(xué)，努力提高自己的文化素養(yǎng)，做到跟學(xué)生同步關(guān)心世界的變化，作文教學(xué)不僅具有很強的操作性，而且還具有很強的創(chuàng)造性。
想象教學(xué)目標(biāo)篇十三
一、指導(dǎo)思想;
貫徹 “體育與健康”新課程標(biāo)準(zhǔn)，堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，認(rèn)真落實我校“讓每個學(xué)生閃光”的辦學(xué)理念，以促進(jìn)學(xué)生健康成長為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生運動興趣，培養(yǎng)他們終身體育的意識。在教學(xué)中，重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，以學(xué)生發(fā)展為中心;關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一位同學(xué)受益。
二、課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)期要求
1、使學(xué)生初步認(rèn)識自己的身體和掌握鍛煉身體的簡單知識及方法，學(xué)會
一些體育衛(wèi)生保健和安全常識，培養(yǎng)認(rèn)真鍛煉身體的態(tài)度。
2、初步學(xué)習(xí)田徑、球類、體操等項目的基本技術(shù)，掌握簡單的運動技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，提高身體基本活動能力。
3、“以學(xué)生為本，健康第一”是我們的目標(biāo)，在體育游戲中不斷地嘗試與體驗、練習(xí)與思考、互學(xué)與互評，感受體育運動的樂趣，體會體育運動的益處，體驗到戰(zhàn)勝困難、獲得進(jìn)步的成功喜悅。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，掌握中考可能被測試的項目。
2.收集并引導(dǎo)他們掌握更多的體育時事，豐富他們的知識，以備綜合能力考試。
3.讓他們體驗到運動的樂趣，能夠在玩中學(xué)，在學(xué)中鍛煉身體，增強體質(zhì)。
四、學(xué)情分析：
七年級的學(xué)生身體發(fā)育正處于青春期的高峰時期，心理、生理的發(fā)育波動強。男生愛動，喜歡對抗性強的運動項目如：籃球、足球、等項目。而女生則恰恰相反，喜歡娛樂性、柔韌性、游戲性強的項目。從身體素質(zhì)方面來看男生力量素質(zhì)差，但是靈活性和反應(yīng)能力強。女生也是力量差，但是柔韌性好。對于體育與健康理論知識較薄弱，對鍛煉方法模糊，不知如何合理的進(jìn)行體育鍛煉。因此，這學(xué)期應(yīng)加強理論與實踐的結(jié)合，選擇多樣的教學(xué)內(nèi)容，多通過集體游戲來提高凝聚力，滿足學(xué)生參與活動和學(xué)習(xí)的需要。因此要因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與體育鍛煉。
五、教材分析：
教材的難點：彎道跑與呼吸調(diào)解;跳躍中的起跳各環(huán)節(jié);球類中的人球結(jié)合。
六、具體措施
1、適時了解、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。
2、營造符合學(xué)生年齡特征的、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的運動環(huán)境。
3、根據(jù)學(xué)生年齡特征，采用興趣化和多樣化的教法和手段，充分發(fā)揮游戲、競賽的能動作用，讓學(xué)生在自主游戲中練習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
4、根據(jù)學(xué)生實際，不斷變化練習(xí)方式，不斷激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。
5、發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)勇敢、頑強、朝氣勃勃和進(jìn)取向上的精神，啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生的主動性、造性。
想象教學(xué)目標(biāo)篇十四
首先我要考慮為什么要這么做??
我想，作為當(dāng)代大學(xué)生，有目標(biāo)并為美好的生活努力才是充實的人生，只有做好充足的準(zhǔn)備，才有機會走向成功。每個人或多或少都會有些目標(biāo)，正因為目標(biāo)的吸引，才有了前進(jìn)的動力，才有了成功的喜悅，因為目標(biāo)成就了我們的未來。古往今來，很多的名人志士都擁有自己的目標(biāo)，正因為如此才成就了自己的事業(yè)。也許我們的目標(biāo)有可能不切實際，遙不可及，但是，有總比沒有好，知道自己想得到什么總比不知道自己想要什么強。明確了自己的奮斗目標(biāo),我們隨時做好準(zhǔn)備，接受任何風(fēng)浪，任何痛苦 失敗了不可怕，站起來，繼續(xù)朝著自己的目標(biāo)奮進(jìn)。
我的目標(biāo)將分為三個部分：短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長期目標(biāo)。短期目標(biāo)：
從計劃開始之日起，計劃時間為一個月??
第一、學(xué)習(xí)基本的專業(yè)課知識；
第二、在空閑的時間積極備戰(zhàn)學(xué)習(xí)英語四、六級考試和全國計算
機等級考試；
第三、在月末對一個月的所學(xué)進(jìn)行知識的鞏固和總結(jié)。中期目標(biāo)：
從計劃開始之日起，計劃時間為一個學(xué)期??
第一、對短期的目標(biāo)進(jìn)行合理的時間安排，比如大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”
創(chuàng)業(yè)大賽等，留出足夠時間；
第二、對一個學(xué)期的知識進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)與總結(jié)；
第三、對一些自己參加的比賽進(jìn)行理性的總結(jié)。
長期目標(biāo)：
從計劃之日起，計劃時間為四年??
第一、大學(xué)結(jié)束后學(xué)習(xí)成績平均績點在3.4以上；
第二、通過英語四、六級考試和全國計算機二級考試；
第三、豐富自己的生活閱歷，在學(xué)生會鍛煉自己；
第四、使自己的思維和想法逐漸理性化和可實施化。
目標(biāo)概述：
初步了解自己的專業(yè)，適應(yīng)新的生活，了解大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)涵及其外延，徹底改變高中固有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)好基礎(chǔ)知識，認(rèn)真對待每個科目。學(xué)好基礎(chǔ)知識，為以后專業(yè)的外延打好基礎(chǔ)。嘗試兼職、社會實踐活動，最好能在課余時間后長時間從事與自己未來職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的工作，提高自己的興趣和能力。提高自身的適應(yīng)能力，提高社交能力。鍛煉自己獨立解決問題的能力。多參加和自己專業(yè)有關(guān)的活動，與同學(xué)交流心得體會，了解搜集工作信息的渠道。向老師和一些畢業(yè)的人士請教一些相關(guān)問題。
自我認(rèn)知：
又陌生的。迎新會上，老師的一句話深深地烙在了我的心底，我告訴自己：笨笨地，慢慢來，不要裝，走好第一步，然后堅持走好每一步。笨笨的去學(xué)習(xí)，意味著根據(jù)自己的情況用一種謙虛的態(tài)度去面對學(xué)習(xí)，對知識，新生活，要求我“知之為知之，不知為不知”，笨笨的，認(rèn)證面對一切新事物。
慢慢來。我要認(rèn)真對待自己所做的每一件事，凡是欲速則不達(dá)，只有認(rèn)真走好每一步，才能有所收獲。我要慢慢地，堅持一下，再堅持一下，把堅持當(dāng)做是一種幸福，堅持才能最終完成計劃，實現(xiàn)夢想。有人說有夢想的人是充實的，而為夢想堅持不懈，永不言棄的人是勇敢的，是更幸福的，我會“慢慢地”對待今后的學(xué)習(xí)。
對待自己不了解的東西一定要以正確的態(tài)度對待，不要裝，擺正態(tài)度，因為態(tài)度決定行動，行動決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運，所以態(tài)度決定命運。
在今后的學(xué)習(xí)中，我會堅持“笨笨的，慢慢的，不要裝”。堅持走過每一步，為今后的成功打下基礎(chǔ)。
想象教學(xué)目標(biāo)篇十五
《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》第七章 護(hù)理工作中的人際溝通
知識：
1.能準(zhǔn)確地敘述人際溝通和護(hù)患溝通的意義。
2.能準(zhǔn)確地闡述人際溝通的基本要素。
領(lǐng)會：
1．能用自己的語言解釋下列名詞：溝通、人際溝通、語言溝通、非語言溝通、傾聽、同理、自我暴露、執(zhí)行會談。
2．能解釋人際溝通的特征。
應(yīng)用：
1．在護(hù)理工作中進(jìn)行有效的溝通獲得病人健康信息，解決病人的健康問題。
2．通過正確的運用溝通技巧改善護(hù)患之間的關(guān)系。
分析：
1．區(qū)別溝通的層次。
2．區(qū)別阻礙護(hù)患溝通的因素。
綜合：
1．設(shè)計模擬人際溝通。
2．組織有關(guān)護(hù)患之間溝通的情景表演。
評價：
1.比較人際溝通與護(hù)患溝通的差異性。
2.評定溝通技巧對護(hù)理工作的價值。
想象教學(xué)目標(biāo)篇十六
目前,有關(guān)分層教學(xué)的'目標(biāo),認(rèn)識上似乎存在著“長善”與“救失”二種分歧,在分層教學(xué)實踐中也似乎相應(yīng)地存在著“英才”和“補差”二種教學(xué)目標(biāo).對這兩種觀點及目標(biāo)的片面理解,容易造成教師在意識和行為上不自覺地對學(xué)生分等級觀念的形成,從而帶來教學(xué)中新的不平等,桎梏分層教學(xué)的生命力和活力,也否定了學(xué)生個性和個體的獨立價值.事實上,分層教學(xué)提倡或“長善”或“救失”,其實質(zhì)是一致的,是一個問題的兩個方面,只是針對的問題不同、出發(fā)點不同,因而著眼點不同而已.
作者：葉琳劉文霞作者單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué),田家炳教育書院,內(nèi)蒙古,呼和浩特,010022刊名：文教資料英文刊名：dataofcultureandeducation年，卷(期)：“”(23)分類號：g42關(guān)鍵詞：分層教學(xué)目標(biāo)“長善”“救失”“英才”目標(biāo)“補差”目標(biāo)