只有通過(guò)總結(jié)，我們才能意識(shí)到自己的成長(zhǎng)，進(jìn)一步明確未來(lái)的目標(biāo)和規(guī)劃。成功不是偶然，而是需要堅(jiān)持不懈的努力。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
活動(dòng)目標(biāo)
1、能安靜、專心地傾聽(tīng)故事，了解故事的主要內(nèi)容。
2、能用豐富的語(yǔ)言看圖講述故事。掌握語(yǔ)言與詞匯的表達(dá)，能夠相互交流，培養(yǎng)合作的能力。
重點(diǎn)：能安靜、專心地傾聽(tīng)故事，并用豐富的語(yǔ)言看圖講述故事。
難點(diǎn)：理解“一心一意、三心二意”的意思，懂得做事要一心一意的道理?；顒?dòng)準(zhǔn)備
多媒體課件 活動(dòng)過(guò)程
一、隨著音樂(lè)將幼兒帶入多媒體教室。
二、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
三、
多媒體演示，學(xué)習(xí)故事《小貓釣魚(yú)》。
1、老師邊講故事，邊放動(dòng)畫(huà)課件。
2、引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事的大概內(nèi)容：
師連續(xù)提問(wèn)“故事的名字叫什么？”“故事里有誰(shuí)？”“故事說(shuō)了一件什么事？”三個(gè)問(wèn)題，要求能力強(qiáng)的幼兒連續(xù)回答，能力稍差的幼兒可先回答其中1－2個(gè)問(wèn)題，根據(jù)老師的再次提問(wèn)進(jìn)行補(bǔ)充。
3、再次看動(dòng)畫(huà)課件，聽(tīng)故事。
4、引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步掌握故事情節(jié)：
（1）、開(kāi)始時(shí)，小貓為什么總是釣不到小魚(yú)？后來(lái)它是怎樣釣到魚(yú)的呢？（學(xué)習(xí)并理解詞語(yǔ)：一心一意、三心二意）。
（2）、故事告訴我們一個(gè)什么道理？
（3）、我們做事時(shí)應(yīng)該怎樣？
四、分組比賽看圖講述故事（讓幼兒盡量豐富語(yǔ)言，組內(nèi)可交流）
五、小結(jié)。（表?yè)P(yáng)今天在活動(dòng)中認(rèn)真、專心學(xué)習(xí)的幼兒，提出在平時(shí)的各項(xiàng)活動(dòng)中都應(yīng)認(rèn)真、專心的要求。）
六、延伸活動(dòng)：
1、在以后的各項(xiàng)活動(dòng)中注意培養(yǎng)幼兒認(rèn)真、專心的態(tài)度。
2、在語(yǔ)言角提供《小貓釣魚(yú)》幼兒用書(shū)，讓幼兒觀察和復(fù)述故事。
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
席俊生 導(dǎo)入：
播放《爸爸，去哪里呀》，點(diǎn)燃學(xué)生與父親在一起的美好回憶。
師：今天讓我們一起走進(jìn)小作者，看看他的爸爸的圍巾是什么樣子的，發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事。
觀察：小主人公封面的裝扮，你覺(jué)得他的心情是怎樣的呢？ 講故事：
爸爸的圍巾，暖暖的綠圍巾。媽媽對(duì)我說(shuō)：“你圍上真好看。” 瞧，怎么樣??？ 星期一。
我圍著爸爸的圍巾去上學(xué)?！拔易呃玻 ?BR> 每天去學(xué)校的這條路，今天好像有點(diǎn)不一樣了。我高高興興地向前走，剛轉(zhuǎn)過(guò)郵筒，呀，大黑狗！我嚇得不敢動(dòng)了。好不容易忍住沒(méi)有哇地哭出來(lái)，大黑狗緊貼著我跑走了。這才發(fā)現(xiàn)，我，一直緊緊地握著爸爸的圍巾。
師：我為什么要緊緊握著爸爸的圍巾呢？ 生：就像爸爸就在身邊。生：可以保護(hù)她。
星期二。我和老師、同學(xué)在操場(chǎng)上玩捉迷藏。平時(shí)我跑得慢，總是很快就被抓到。
可今天有點(diǎn)不一樣。是因?yàn)閲职值膰韱幔?BR> “阿蒙，今天真精神呀，跑得這么快！”小圓老師驚訝地說(shuō)。師：爸爸的圍巾可真是奇特呀，讓我不在害怕狗，讓我有了力量跑了第一名。同學(xué)們和老師都感到驚訝。
星期三。
小美對(duì)我說(shuō)：“好漂亮的圍巾呀！”
我悄悄地告訴她：“這是我爸爸的圍巾。”“真好看！”沒(méi)想到小美說(shuō)得跟媽媽一樣。
嘿嘿嘿。我一整天都美滋滋的。
師：圍著爸爸的圍巾感覺(jué)怎么樣？ 生：很好。生：心中美滋滋的。
生：得到媽媽的和同學(xué)的稱贊，感覺(jué)很好。生：一條讓我很精神的圍巾。星期四。
一向霸道的良治來(lái)到我身邊大聲地喊：“喂！” 我緊緊地握住爸爸的圍巾也大聲地喊：“喂！”
良治露出了驚訝的表情，向前邁了一步又喊道：“喂！”他喊得很響。我也向前邁了一步，更大聲地喊：“喂！”
我們倆都睜大了眼睛，一副吃驚的樣子，又同時(shí)忍不住笑了出來(lái)，因?yàn)槲覀儌z的表情都太奇怪了。上了一年級(jí)后，這可是我第一次和良治一塊兒玩。真高興呀！
師和生扮演里面的 兩種角色。是圍巾讓我不再恐懼，他是我的力量，是我的勇氣。
星期五。
我把小美還給我的《植物圖鑒》忘在公園的長(zhǎng)椅上了。
到了晚上，我才想起來(lái)。我一個(gè)人去取書(shū)。當(dāng)然，是圍著爸爸的圍巾去。
月亮又圓又亮。我踏著自己的影子跑了出去，呦，長(zhǎng)椅上有兩只小貓正在看圖鑒。
一只大貓?jiān)诤竺婵粗鼈?。那是貓媽媽呢，還是貓爸爸呢？ 我向后退了幾步，悄悄地回去了。月亮，更亮些吧，讓小貓們看得更清楚。
星期六。
媽媽發(fā)燒了。我圍上爸爸的圍巾去超市買東西。收款臺(tái)的胖阿姨大聲說(shuō)：“阿蒙，真了不起呀！” 好像在夸獎(jiǎng)幼兒園的小朋友一樣。真實(shí)不好意思。
我提著購(gòu)物袋，嗨呦嗨呦，回到了家。媽媽高興得流下了眼淚。太夸張了，真讓我難為情。
師：哇，真棒，這個(gè)小孩提著兩袋子食物，圍著圍巾實(shí)在是太神奇了。你們單獨(dú)去超市買過(guò)東西沒(méi)有？你們照顧過(guò)生病的媽媽沒(méi)有？ 學(xué)生們都笑著搖頭。
師：這個(gè)孩子長(zhǎng)大了，能獨(dú)立了。星期天。
太好了。媽媽的病好了?！拔覜](méi)事了。阿蒙，你出去玩吧?！?我和良治、小美一起去枯草地跳繩。“郵遞員，掉了信，我們一起撿起來(lái)，一封、兩封、三封、四封??”
我跳起來(lái)的時(shí)候，突然刮起一陣大風(fēng)。啊，糟了！爸爸的圍巾飛走了。好像一只綠色的大鳥(niǎo)?！暗鹊?-------” “等等--------” “等等呀--------”
爸爸的綠圍巾飄過(guò)原野，飛進(jìn)樹(shù)林?！霸谀沁?。”
跑去一看，原來(lái)是小草。
“在那里?！?BR> 跑去一看，原來(lái)是樹(shù)葉。爸爸的圍巾變成春天的綠色了嗎？ 我知道啦！
爸爸的圍巾是有魔力的圍巾。不知不覺(jué)綠色多了起來(lái)?？?，是春天了。春天有那么多的綠色。沒(méi)有圍巾，我也不再哭了。所以，爸爸，你不要擔(dān)心，在天上看著我和媽媽吧！
師用感情讀，最后一句，爸爸，不要擔(dān)心，在天上看著我和媽媽吧！我留下眼淚，還有一些學(xué)生也留下淚水。太感人的繪本。
深化：
師：你們讀懂了什么？ 生：他的爸爸去世了。
生“他的爸爸會(huì)一直看著他和他的媽媽，保佑他們。生：一片綠色就是代表春天已經(jīng)來(lái)了，冬天已經(jīng)過(guò)去。
生： 這個(gè)繪本好像在說(shuō)，爸爸你放心吧，我已經(jīng)長(zhǎng)大，我不再懼怕大黃狗，我戰(zhàn)勝了霸道的良知，我戰(zhàn)勝了夜晚，我還會(huì)照顧生病的媽媽。我獨(dú)立了。
生：好像在說(shuō)，爸爸，你就安心吧！不要擔(dān)心我們，我會(huì)照顧媽媽的。生：我的爸爸還在，爸爸媽媽的愛(ài)恨偉大，我要好好孝順?biāo)麄?。深化?BR> 在她四歲那年你走了
留下的唯有對(duì)你的模糊的記憶
家里掛著你的照片
因?yàn)樗胍涀∧?BR> 有一天
她抱著
你曾送她的鞋和那件小粉的衣
躺在有著你記憶的愛(ài)心被里
對(duì)我說(shuō)
媽媽：它有爸爸的味道
在五歲那年
她的嗓子已哭得沙啞
她已不再天天想要看你的照片
你已在她的心里
有一天
她對(duì)同學(xué)講：
我的爸爸在一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方
那里是天堂
在六歲那年
她不再提到爸爸
她看父母分別的動(dòng)畫(huà)片
也淚水如雨下
輕輕的擦干淚對(duì)我講：
我是因?yàn)楹芨袆?dòng)
在七歲的今年
她總是驕傲的談起爸爸
我的爸爸是個(gè)英雄
他在天堂有他的工作與任務(wù)
但我卻能感受到她的柔弱
在今天
她說(shuō)：
媽媽，我也有爸爸送的鞋子和小粉衣服
還有爸爸送的愛(ài)心被呢
媽媽：
爸爸會(huì)在天堂看著我們的
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
劉亞君
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀圖書(shū)，理解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀圖書(shū)的興趣，培養(yǎng)孩子豐富的想象能力。
2、學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察角色的動(dòng)作和表情，理解狐貍心情的巨大變化所蘊(yùn)藏的感情，體驗(yàn)有父愛(ài)幸福感，理解愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：閱讀圖書(shū)感受父愛(ài)的快樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)狐貍對(duì)待鴨子的不同態(tài)度所隱藏著的感情變化。教學(xué)過(guò)程：設(shè)計(jì)意圖：
一、情景導(dǎo)入，設(shè)下懸念。
利用多媒體演示，師講述：在這個(gè)封面上你看到了誰(shuí)?(一只狐貍)狐貍在你印象中是什么樣的呢?請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(在幼兒說(shuō)完后，老師引導(dǎo)，今天老師帶來(lái)了這本有趣的圖畫(huà)書(shū)，讓我們一邊來(lái)閱讀，一邊了解一個(gè)狐貍的故事，讀完后，小朋友對(duì)狐貍一定會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。)
二、共同閱讀故事。
(一)了解狐貍找到鴨蛋后的心情
1、狐貍到森林里來(lái)干什么呢?你看得出來(lái)嗎?引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察。
2、原來(lái)狐貍肚子餓了，就到處找東西吃。他來(lái)到河邊的草叢里，東翻翻，西找找，竟然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大鴨蛋!猜一猜，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事?(學(xué)生自由說(shuō))
3、狐貍一個(gè)箭步跳上去抱住鴨蛋。 看看狐貍這時(shí)的表情，多開(kāi)心啊!終于可以填飽肚子了，而且是一個(gè)美味可口的大鴨蛋呢!看他的眼睛都怎么樣了?他樂(lè)得眼睛都瞇成了縫!
4、出示下一張圖片，看，狐貍在干嘛呢?(迫不及待地把它放進(jìn)嘴里)可是，狐貍剛要一口咬下去，看，圖上，狐貍嘴里含著蛋，腦袋里想著，看著天空到底是在想什么呀?(吃鴨蛋還是鴨子呢?)
5、那么有什么辦法能夠吃到鴨子呢?你能幫狐貍想想辦法嗎?
6、我們一起來(lái)看，狐貍是怎么做的?(出示下一張圖片)狐貍決定把鴨子孵出來(lái)，大吃一頓。孵蛋，這個(gè)主意真好!(二)、了解狐貍爸爸孵化鴨兒子的經(jīng)歷。
1、看著圖片說(shuō)：他在地上挖出一個(gè)洞，在洞里鋪上草。學(xué)起了鴨媽媽孵蛋。狐貍把蛋放在塞滿干草的洞口，前爪和后爪緊趴在洞的前、后方，只有軟軟的肚子輕輕地壓在鴨蛋上。這個(gè)主意看起來(lái)不錯(cuò)——既能給鴨蛋保暖，又不會(huì)把它壓破。(出示圖片)可是，這個(gè)姿勢(shì)就像受苦刑，還不到五分鐘，狐貍的四肢就酸得受不了了。
3、看來(lái)，這個(gè)辦法不行。看，狐貍又想出一個(gè)好主意他撿了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的樹(shù)皮當(dāng)繩子，用它把鴨蛋緊緊地綁在肚皮上。狐貍為自己的小聰明感覺(jué)得意洋洋的?？蓻](méi)想到，在追兔子的時(shí)候，發(fā)生什么事情了?(樹(shù)皮繩子一松，差點(diǎn)兒把寶貝蛋給摔破了。)
4、就在這個(gè)時(shí)候，忽然，又一個(gè)好主意冒了出來(lái)!狐貍先用草給自己鋪了一個(gè)巢，然后學(xué)鴨媽媽那樣坐在巢里，又開(kāi)始努力孵蛋，只是這回他沒(méi)有用自己的肚子，看狐貍把鴨蛋放哪里了呀?(把鴨蛋含在了嘴里。)因?yàn)樽炖锖喌埃倹](méi)法兒追捕小動(dòng)物，只能摘些身邊的野果、野莓來(lái)充饑。他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“唉，我怎么成了一只吃素的狐貍了?”
5、不過(guò)，狐貍雖然沒(méi)法追捕小動(dòng)物，只能吃素的，但是他也非常開(kāi)心，因?yàn)樗氤隽艘粋€(gè)好玩的游戲)狐貍只能用舌頭輕輕舔著鴨蛋，解解饞。他把舌頭卷起來(lái)，讓鴨蛋在上面緩緩地滾來(lái)滾去。狐貍玩得高興，肚子好像也不餓了，他還發(fā)明了很多用舌頭玩鴨蛋的游戲。（都發(fā)明了哪些游戲呢？）
(三)、感受鴨寶寶出殼后狐貍心情的變化。
1、有一天，狐貍突然被一個(gè)聲音驚醒，他連忙把鴨蛋吐了出來(lái)。蛋上竟然有了裂痕!沒(méi)多久，一只濕漉漉的小鴨子從里面鉆了出來(lái)。狐貍的美夢(mèng)成真了!
2、就在狐貍張開(kāi)大嘴想要吃鴨子時(shí)，發(fā)生了一件事。沒(méi)想到，小鴨子忽然朝著狐貍得鼻尖沖過(guò)來(lái)，叫著：“媽媽!媽媽!”(這時(shí)，狐貍會(huì)怎么做呢?)狐貍嚇呆了，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“我，我不是你媽媽。我，我，我是男的，只能做爸爸?！?BR> 3、知道是爸爸，小鴨子可開(kāi)心了。“爸爸!爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的鼻子。“爸爸!爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的頭?！鞍职?爸爸!”小鴨子咬住了狐貍的耳朵。狐貍閉上眼睛，不知道該怎么辦。(狐貍不是要吃鴨子嗎?現(xiàn)在怎么不知道該怎么辦了呢?這時(shí)，狐貍在想些什么呢?)
4、小鴨子跟狐貍爸爸玩得怎么樣了?(可開(kāi)心了。)可是玩著玩著，小鴨子說(shuō)：“爸爸，我餓?！闭f(shuō)起餓，狐貍也覺(jué)得餓極了，狐貍用爪子一把將小鴨子掃進(jìn)自己的大嘴里，“我也餓。”狐貍終于還是忍不住要吃小鴨子了，這時(shí)小鴨子是怎么做的呢?小鴨子啄著狐貍的舌頭，狐貍疼得張大了嘴巴。小鴨子說(shuō)：“爸爸，以前我在蛋殼里的時(shí)候，你天天就是用它搖著我睡覺(jué)的，對(duì)不對(duì)?好舒服哦?！毙▲喿訌暮傋炖锱莱鰜?lái)，“爸爸，我餓了。”狐貍嘆著氣，從旁邊摘了一些野莓給小鴨子吃。（狐貍最后有沒(méi)有吃掉小鴨子?）
5、(四)閱讀情景圖片，幫助幼兒了解狐貍爸爸與鴨兒子相處的情況。
1、等到鴨子睡醒，狐貍爸爸又會(huì)做些什么呢?課件出示狐貍陪鴨游泳圖。仔細(xì)看圖，狐貍和鴨子還會(huì)做什么呢? 多么親切慈祥的狐貍爸爸啊!
三、感受濃濃的父愛(ài)
四、作業(yè)：畫(huà)一畫(huà)，寫一寫 《狐貍爸爸的幸福生活》 《 鴨兒子的幸福生活》 《我的幸福生活》（三選一）
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
一、導(dǎo)入新課
（課前播放歌曲《鄉(xiāng)愁》）
同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)到的歌曲是根據(jù)臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》譜曲改編的。他寫的《鄉(xiāng)愁》讓他紅遍了海峽兩岸，享譽(yù)華人世界。今天就讓我們一同走進(jìn)《鄉(xiāng)愁》，去感受詩(shī)人那濃濃的情思，去體會(huì)這首詩(shī)的獨(dú)特魅力。（板書(shū)：鄉(xiāng)愁余光中）
二、一唱三嘆訴鄉(xiāng)愁
請(qǐng)大家齊聲朗讀一遍.想想 詩(shī)中哪些離別觸動(dòng)了他的鄉(xiāng)愁？他的鄉(xiāng)愁具體指什么？
師提醒：注意“這頭和那頭”，“啊”讀作“ya”。這幾個(gè)字的讀音可以在課本上批注一下。指導(dǎo)學(xué)生放慢語(yǔ)速。
生：結(jié)構(gòu)相似，有些句子重復(fù)------師：這就是我們?cè)?jīng)在《詩(shī)經(jīng)》學(xué)過(guò)的重章疊句，這樣的句式表現(xiàn)詩(shī)人反復(fù)詠唱和纏綿無(wú)盡的感情。
師：從剛才的朗讀中，我們還發(fā)現(xiàn)了什么順序？
師：是的，詩(shī)人是按時(shí)間順來(lái)寫的，詩(shī)人一生的鄉(xiāng)愁就濃縮在這四個(gè)時(shí)間里了。隨著時(shí)間的變化作者思鄉(xiāng)的情緒越來(lái)越濃，越來(lái)越厚。
生說(shuō)：詩(shī)人由小家到大家，前面三小節(jié)個(gè)人的故鄉(xiāng)之思是為了襯托他的思想愛(ài)國(guó)之情。
三、巧借意向訴鄉(xiāng)愁
生：“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”、表達(dá)了不同時(shí)期的濃濃的鄉(xiāng)愁。師：我們把詩(shī)歌中寄托了作者主觀情感的具體事物稱作“意象”。（板書(shū)：意象）
師：這四個(gè)意象分別表達(dá)了他對(duì)母親、新娘、母親和大陸的感情。請(qǐng)四個(gè)同學(xué)來(lái)分別讀一讀這四小節(jié)。
師：在他們的朗讀中，我們感受到了作者人生不同階段那濃濃的鄉(xiāng)愁。這其中最沉痛最感人的鄉(xiāng)愁出現(xiàn)在第三小節(jié)，讓我們來(lái)讀一讀，品一品其中深沉的感情。（生齊讀）師：這個(gè)小節(jié)的結(jié)尾和其他三小節(jié)在用詞上有一個(gè)變化，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？ 生2：這個(gè)小節(jié)和其他小節(jié)不同的是把“這頭”、“那頭”換成了“外頭”、“里頭”。師：那“外頭”和“里頭”的距離有多遠(yuǎn)呢？ 生：
師：“生死兩隔的距離”，讓我們想象一下，母親在矮矮的墳?zāi)估镬o靜地長(zhǎng)眠，外面站著泣不成聲的詩(shī)人。我想這世界上最痛苦的滋味，最遙遠(yuǎn)的距離，最永久的悔恨，莫過(guò)于這樣近在咫尺，卻陰陽(yáng)兩隔了。
我們課前都認(rèn)真聆聽(tīng)了由毛阿敏演唱的《鄉(xiāng)愁》。大家或許不知道，當(dāng)時(shí)毛阿敏在錄這首歌時(shí)，錄了兩次都沒(méi)有成功，原因是每當(dāng)她唱到“我在外頭，母親在里頭”時(shí)就痛哭不止，沒(méi)辦法往下錄。當(dāng)時(shí)毛阿敏的母親剛?cè)ナ啦痪?，她唱到此處，感同身受，情不能自已，所以不得不停下?lái)。我們應(yīng)該從這個(gè)幕后故事中明白：了解作者的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，設(shè)身處地地體察、品味語(yǔ)言，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，才能真正讀懂一首詩(shī)。
那么我們?cè)趺赐ㄟ^(guò)“外頭”和“里頭”這兩個(gè)詞語(yǔ)，把母子陰陽(yáng)兩隔的悲痛情感讀出來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們自己先試一試，看看能不能把握好。
師：這位學(xué)生讀得很動(dòng)情，效果非常好，說(shuō)明她已經(jīng)走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心，而這正是品味現(xiàn)代詩(shī)歌需要達(dá)到的境界。老師建議大家在讀這兩句的時(shí)候把語(yǔ)速放緩，讀出停頓，想象著詩(shī)人在墓前慢慢回憶母子共處時(shí)光的情景，重讀“我”、“母親”、“里頭”，把“外”和“里”拖長(zhǎng)，把作者心頭的沉痛之感表達(dá)出來(lái)。
（生齊讀）
師：我們?cè)谧x這一小節(jié)的時(shí)候，還要特別注意讀出一個(gè)“呵”。這個(gè)小小的語(yǔ)氣詞，通過(guò)這個(gè)“呵”，我們可以想象出詩(shī)人放電影般追念自己和母親共處時(shí)的溫暖，還有母親去世后的無(wú)限唏噓、黯然神傷的悲涼。朗讀時(shí)，可以先吸一口氣，再把它慢慢吐出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試一試。（生讀）
余光中的重大人生經(jīng)歷。
1928年，10月21日（重陽(yáng)節(jié)）生于南京。
1937年，9歲，日寇的鐵蹄踐踏南京，他隨著母親逃亡，輾轉(zhuǎn)蘇州、上海，經(jīng)香港、越南、昆明到重慶。1947年，19歲，考入金陵大學(xué)外語(yǔ)系，后轉(zhuǎn)入廈門大學(xué)外文系。
1958年，30歲，赴美國(guó)進(jìn)修。這一年，他的母親孫秀君女士在臺(tái)北去世。
1971年，43歲，在臺(tái)北寫出《鄉(xiāng)愁》。此時(shí)，他已離開(kāi)大陸滿20年，而母親也已經(jīng)去世13年了。
1992年，64歲，離開(kāi)大陸已經(jīng)整整43年后第一次訪問(wèn)北京，用他自己的話來(lái)說(shuō)：“掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來(lái)已雪滿白頭。”
師：從上面的資料中我們可以看出，余光中最最摯愛(ài)的母親，不僅給予他生命，更在那戰(zhàn)火紛飛的年月用自己瘦小的身軀悉心呵護(hù)孩子的成長(zhǎng)。更難能可貴的是，在那樣一個(gè)戰(zhàn)亂的年代，這位母親還千方百計(jì)地支持他求學(xué)。
如今，孩子功成名就，想要盡心竭力地報(bào)答親恩，可母親就在那矮矮的墳?zāi)估镱^再也聽(tīng)不到孩子的呼喚了。此情此景，怎能不讓先生痛斷肝腸呢？帶著“子欲養(yǎng)而親不待”這種永遠(yuǎn)的悔，詩(shī)人余光中寫了很多詩(shī)來(lái)懷念他的母親。老師找了兩首詩(shī)，讓我們朗讀一下，用心去感受詩(shī)人這種鄉(xiāng)愁的沉痛。（播放配樂(lè)，教師讀《天國(guó)地府》生讀《今生今世》。）
師：通過(guò)剛才我們對(duì)詩(shī)歌第三節(jié)的反復(fù)深入的品讀，大家都感悟到“墳?zāi)埂币辉~中濃濃的深情。其實(shí)“郵票”、“船票”、“海峽”這三個(gè)意向也包含著深情，因?yàn)樵?shī)歌就是借助意向來(lái)表達(dá)感情的。
三、妙用疊詞訴鄉(xiāng)愁
師：這幾個(gè)詞在形式上有一個(gè)重復(fù)，這就叫做——疊詞。（板書(shū)：疊詞）
師：我國(guó)古典詩(shī)歌，特別是《詩(shī)經(jīng)》，大量運(yùn)用疊詞，為什么要運(yùn)用疊詞呢？我們來(lái)做個(gè)比較，男讀左邊，女讀右邊。
師：比較一下，為什么用疊詞？ 生：用疊詞比一個(gè)字讀起來(lái)聲音拖長(zhǎng)啦！
師：一個(gè)字，又疊了同一個(gè)字，讀起來(lái)聲音自然要拖長(zhǎng)，而鄉(xiāng)愁的深情也就隨著聲音的拖長(zhǎng)變得綿延、彌漫開(kāi)來(lái)了。我們慢慢地來(lái)讀這些疊詞，就仿佛聆聽(tīng)著詩(shī)人內(nèi)心的嘆息，悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)，有獨(dú)特的味道。
生：運(yùn)用疊詞，感情變深，加重了。生：第三聲的字疊起來(lái)
師：上聲字疊起來(lái)，就會(huì)讓人回環(huán)曲折，低回婉轉(zhuǎn)，恰恰把作者作者那種百轉(zhuǎn)千回，揮之不去的濃濃鄉(xiāng)愁表達(dá)出來(lái)。
生：“淺淺”的海峽反襯出鄉(xiāng)愁之深，對(duì)祖國(guó)的眷戀之深。）
師：海峽是淺淺的，可是它卻成了詩(shī)人返回大陸看一看的巨大阻隔?！皽\淺”這個(gè)詞恰好表達(dá)出作者有家不能回的沉痛感。1949年離開(kāi)大陸，1972年寫這首詩(shī)，23年不能踏入故土一步，那種感覺(jué)，那種滋味，向誰(shuí)傾訴，又有誰(shuí)能體會(huì)得到呢？在這個(gè)時(shí)候讓我們一起把第四節(jié)再讀一遍。
我們是不是可以這樣說(shuō)海峽淺淺，鄉(xiāng)愁深深；墳?zāi)拱l(xiāng)愁高高；船票窄窄，鄉(xiāng)愁寬寬；郵票小小，鄉(xiāng)愁大大。這其實(shí)就是運(yùn)用了以小見(jiàn)大的手法。（板書(shū)以小見(jiàn)大）
師：這四個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的疊詞，把詩(shī)人鄉(xiāng)愁的濃重，綿長(zhǎng)和百轉(zhuǎn)不回表達(dá)出來(lái)，難怪有人說(shuō)余光中是聽(tīng)覺(jué)的詩(shī)，音樂(lè)的詩(shī)。
還有哪些詞語(yǔ)觸動(dòng)了你的心靈？ 預(yù)設(shè)三
還有對(duì)詩(shī)中的詞有新的發(fā)現(xiàn)？ 生：一枚、一張等
師：詩(shī)人選擇這獨(dú)特的數(shù)量詞，把大世界，大情感融于方寸之間以“一枚”等之小，反襯了內(nèi)心深處鄉(xiāng)愁之重。
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總結(jié)
拓展
通過(guò)剛才的反復(fù)品讀，我們發(fā)現(xiàn)從“郵票”這些飽蘸深情的意向，到“矮矮”那些低回婉轉(zhuǎn)的疊詞，從“小時(shí)候”“長(zhǎng)大后”這濃縮悲歡離合的漂泊人生，再到“外頭”“里頭” 之間遙不可及的生死距離。這些獨(dú)特的詞語(yǔ)無(wú)不寄托了詩(shī)人那血濃于水的的鄉(xiāng)愁深情。鄉(xiāng)愁本是看不見(jiàn)摸不著的，作者卻能巧借意向，妙用疊詞，以小見(jiàn)大，一唱三嘆，化抽象為具體，讓這首詩(shī)風(fēng)靡全球。
余光中說(shuō)：“我慶幸自己離開(kāi)大陸時(shí)已經(jīng)21歲，我受過(guò)傳統(tǒng)的《四書(shū)》、《五經(jīng)》的教育，也受到過(guò)五四新文學(xué)的熏陶，中華文化已植根在心中。”“如果鄉(xiāng)愁只是有純粹的距離而沒(méi)有滄桑，這種鄉(xiāng)愁是單薄的。”
現(xiàn)實(shí)無(wú)法穿越，但詩(shī)歌是自由的。他在詩(shī)歌里寫那段歷史，那段文化，寫自己的回家夢(mèng)，這里，老師另找了他的一首詩(shī)。（鏈接《春天，遂想起》）
其實(shí)，在那么我們能不能也拿起手中的筆寫一寫呢？
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
【教學(xué)目標(biāo)】
1．熟讀并背誦，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。2．把握詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì)領(lǐng)會(huì)表達(dá)抽象事物的意義。3．品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
4．體會(huì)詩(shī)歌中優(yōu)美的意境，感受涌動(dòng)著的激情。5．把握詩(shī)歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩(shī)歌的能力。
6．體味詩(shī)歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．誦讀。理解詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)人真摯的情感。2．感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情，把握詩(shī)歌主題。
【教學(xué)方法】
1．誦讀法：通過(guò)感情誦讀，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，認(rèn)真體味詩(shī)歌蘊(yùn)含的深 沉情感。
2．探究欣賞法：如對(duì)詩(shī)歌意象和主題的解讀。
3．比較閱讀法：如將余光中與席慕蓉同類題材(抒寫鄉(xiāng)愁)詩(shī)歌進(jìn)行比較。
【教學(xué)過(guò)程】
一、深情導(dǎo)入
月是故鄉(xiāng)明，華夏民族是最戀家的民族。這種情結(jié)折射到文學(xué)作品中，體現(xiàn)出的是濃濃的思鄉(xiāng)情結(jié)。從遠(yuǎn)古時(shí)“狐死必首丘”的傳說(shuō)到上世紀(jì)末唱紅的《常回家看看》，無(wú)不展示華夏民族那種濃得化不開(kāi)的鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)愁。
余光中,1928年生于南京，祖籍福建永春，臺(tái)灣十大現(xiàn)代詩(shī)人之一。已出版詩(shī)集、散文、評(píng)論和譯著40余種，60年代起余光中創(chuàng)作了不少懷鄉(xiāng)詩(shī)，故而被人們稱為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”。代表作有：《鄉(xiāng)愁》《鄉(xiāng)愁四韻》《春天，遂想起》。
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學(xué)生小聲試讀，體會(huì)詩(shī)作的意境和感情。并嘗試劃分詩(shī)的節(jié)奏和重音。鄉(xiāng)愁 小時(shí)候
鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票 我／在這頭 母親／在那頭 長(zhǎng)大后
鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票 我／在這頭 新娘／在那頭 后來(lái)啊
郵票、船票、墳?zāi)?、海峽——托物寄情（意象）
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明確：
運(yùn)用疊詞，反襯鄉(xiāng)愁之濃郁，增強(qiáng)詩(shī)歌表現(xiàn)力。
郵票的“小”、船票的“窄”、墳?zāi)沟摹鞍?、海峽的“淺”，跟母子分別、夫妻分離、生死相隔、同胞相去的凝重的愁思恰好形成了強(qiáng)烈而又鮮明的對(duì)比，更突顯出“愁”之深之重。
明確：這兩首詩(shī)有著相似的寫作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸，后來(lái)赴臺(tái)灣。兩位詩(shī)人都鐘情于中國(guó)古典文化，承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫出了新意。
不同之處在于，席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里長(zhǎng)大，直到20世紀(jì)80年代才有機(jī)會(huì)踏上故鄉(xiāng)的土地。她只有在夢(mèng)里，在詩(shī)中，寄托無(wú)限鄉(xiāng)愁。她的《鄉(xiāng)愁》，纏綿悱惻，分別寫故鄉(xiāng)月夜的笛聲、離別故鄉(xiāng)時(shí)心中模糊的悵惘、別后對(duì)故鄉(xiāng)的綿綿思念，意境深幽，比喻新異，也具有比較強(qiáng)的時(shí)代意義。但在思想深度的開(kāi)掘上，這首《鄉(xiāng)愁》不如余光中的《鄉(xiāng)愁》那樣深刻。
2．語(yǔ)言運(yùn)用。
余光中說(shuō)鄉(xiāng)愁是“淺淺的海峽”，席慕蓉說(shuō)是“沒(méi)有年輪的樹(shù)”，那么，如果有一天走出家門，你心中最惦記的是什么? 請(qǐng)發(fā)揮想象，仿照課文，用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你的感覺(jué)。鄉(xiāng)愁是_____；鄉(xiāng)愁是_____；鄉(xiāng)愁是_____；鄉(xiāng)愁是_____。3．小結(jié)：
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1．背誦《鄉(xiāng)愁》
2．模仿《鄉(xiāng)愁》的詩(shī)歌形式，寫一首短詩(shī)。
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橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
《四季之美》是統(tǒng)編本語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇文章。本課是一篇寫景散文，按照時(shí)間順序描寫了春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)獨(dú)特的美，表達(dá)作者的喜愛(ài)之情。全文300多個(gè)字，篇幅簡(jiǎn)短，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。在作者的眼里，春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨是最美的時(shí)刻。每段開(kāi)頭，作者先開(kāi)門見(jiàn)山點(diǎn)明季節(jié)中最美的時(shí)刻，接著抓住這一時(shí)刻最美的景物進(jìn)行描述。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，仿佛一位鄰家女孩娓娓道來(lái)，嫻靜委婉，韻味不盡，值得再三品味。五上第七單元的人文主題是“四時(shí)景物皆成趣”，語(yǔ)文要素是“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫?！蔽迥昙?jí)學(xué)生已經(jīng)接觸了不少寫景課文，這類文章語(yǔ)言優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，抒發(fā)作者對(duì)大自然美景的無(wú)限熱愛(ài)之情?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，學(xué)習(xí)寫景文章必然離不開(kāi)感受、情感，體會(huì)“情”很重要。因此，“讀”是這類課文教學(xué)的精髓，更是這類課文教學(xué)的生命線。本課課后習(xí)題就提出了“反復(fù)朗讀課文，體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。背誦課文。”的要求，只有讓學(xué)生用心、用情地去讀，讀出語(yǔ)言文字的靈動(dòng)，才能教出本單元閱讀文本的個(gè)性與特色，才能充分將本階段“讀”的目標(biāo)落實(shí)到位。
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“曠”、“怡”等5個(gè)生字，會(huì)寫“黎”、“暈”等9個(gè)字，會(huì)寫“黎明”、“紅暈”等13個(gè)詞語(yǔ)。
（二）過(guò)程與方法：
2、借助圖片想象畫(huà)面和關(guān)鍵詞提示法，嘗試背誦課文1、2自然段；
3、借助關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者細(xì)膩的筆觸，選材視角的獨(dú)特，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)過(guò)程
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題
1、一年中的四個(gè)季節(jié)，哪個(gè)季節(jié)在你的眼中最美？你眼中四季最美的是什么？
（二）初讀課文，梳理內(nèi)容
1、指名朗讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊在書(shū)上圈劃：在作者眼里四季最美的是什么。
3、觀察板書(shū)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（作者按照時(shí)間順序向我們展示四季的獨(dú)特韻味）
4、這道題的.答案藏在哪里？（每一個(gè)自然段的開(kāi)頭）
5、師小結(jié)：借助每一段的關(guān)鍵句來(lái)把握文章內(nèi)容，也是一種快速閱讀的好方法。
6、齊讀四句話
（三）美讀第二段，感受春天黎明色彩之美
1、過(guò)渡：一年之季在于春，春天最美是黎明。
2、出示第一自然段，自由讀、指名讀。
3、再默讀，思考：春天的黎明美在哪里？在書(shū)上圈畫(huà)。
4、交流，師相機(jī)點(diǎn)紅詞組：魚(yú)肚色的天空、微微的紅暈、紅紫紅紫的彩云
（1）欣賞圖片，美讀
（2）引讀詞組：春天的黎明美在——美在——美在——
（3）觀察這三個(gè)詞組，有什么發(fā)現(xiàn)？（師板書(shū)：色彩之美）
5、作者觀察仔細(xì)，用詞準(zhǔn)確，又用哪些詞寫出了這些顏色的細(xì)微變化？（點(diǎn)紅：一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒、微微的）
（1）這兩個(gè)詞要怎么讀？（變化過(guò)程細(xì)微，要讀得緩慢）
（2）指名讀
6、這么細(xì)致的變化，都被作者細(xì)膩地捕捉到，你還能從哪兒感受到色彩的動(dòng)態(tài)變化？
（1）交流，點(diǎn)紅動(dòng)詞：泛著、染上、飄著
（2）把動(dòng)詞送進(jìn)去讀
（3）這一段作者按照時(shí)間順序，側(cè)重描寫天空顏色的動(dòng)態(tài)變化，這種寫法叫做動(dòng)態(tài)描寫。（師板書(shū)：動(dòng)態(tài)描寫）
7、小結(jié)：春天的黎明美在色彩，美在動(dòng)態(tài)，這一段應(yīng)該怎么讀？（用輕柔、舒緩的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀）
8、美讀這一段
9、讀著讀著，我們的眼前又浮現(xiàn)出春天黎明天空那一幅幅美麗的畫(huà)面，讓我們借助畫(huà)面試著背一背。
（四）合作學(xué)習(xí)第三段，感受夏天夜晚寧?kù)o之美
2、出示第二自然段，同桌互讀，指名讀
3、小組合作學(xué)習(xí)，用你喜歡的方式交流夏天的夜晚美在哪里。
預(yù)設(shè)：
（1）三種夏天夜晚之美：明亮的月夜、漆黑的暗夜、蒙蒙的雨夜
引讀：夏天的夜晚美在——美在——美在——
美讀，讀出安靜之美（師板書(shū)：寧?kù)o之美）
（2）動(dòng)態(tài)描寫：螢火蟲(chóng)翩翩起舞、閃著朦朧的微光在飛行
讀著讀著，你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？
寧?kù)o的夏夜，總能看到螢火蟲(chóng)靈動(dòng)的身影，你們瞧——（欣賞視頻）
這兩句要怎么讀？（輕快、靈動(dòng)）（師板書(shū)：以動(dòng)襯靜）
4、在作者的眼中，她最喜歡哪一種夏夜的美？你怎么看出來(lái)的？
預(yù)設(shè)：
（1）作者最喜歡蒙蒙細(xì)雨的夜晚，從關(guān)聯(lián)詞“固然……也；即使……也”看出。（2）從“這情景著實(shí)迷人”，看出作者最喜歡蒙蒙細(xì)雨的夜晚。
（3）作者最喜歡第三種夏夜，第三種夏夜描述得最為詳細(xì)。
5、小結(jié)：對(duì)于明亮的月夜，作者用“固然也很美”，一筆帶過(guò)，而著重描寫了漆黑暗夜和蒙蒙細(xì)雨中飛行的螢火蟲(chóng)，表現(xiàn)了作者獨(dú)特的審美情趣。
6、這一段要怎么讀？（用輕柔的語(yǔ)氣，螢火蟲(chóng)輕快靈動(dòng)，語(yǔ)速可以稍快一點(diǎn)。）7、多種方法展示朗讀：指名讀、男女生讀、配樂(lè)齊讀。
8、這么美的文字，讓我們積累在心中。出示關(guān)鍵詞提示背誦：夏天最美是。（）固然美，（），也有（）。即使是（），也有（），閃著（），這情景（）。
9、讓我們?cè)僖黄鸶惺艽褐杳?、夏之夜晚那?dú)特的韻味。（出示1、2自然段，整合讀）
（五）寫話練習(xí)、拓展延伸
1、同學(xué)們，通過(guò)這兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書(shū)說(shuō)說(shuō)課文在寫法上的特點(diǎn)）
2、不論是春之黎明，還是夏之夜晚，都有著獨(dú)特的美。我們也學(xué)著作者的樣子，寫寫你眼中春天和夏天最美事物的特點(diǎn)。
3、寫話要求：選擇一個(gè)季節(jié)，抓住顏色或動(dòng)態(tài)變化寫出事物的美。
春天最美是（）……
夏天最美是（）……
4、學(xué)生寫話
5、展示交流，師生評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：是否寫出事物的特點(diǎn)，是否寫出顏色和動(dòng)態(tài)變化）
（六）課堂小結(jié)，留下懸念
今天這節(jié)課我們感受了作者筆下的春天黎明和夏天夜晚不同的美，那么秋天的黃昏和冬天的早晨又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥拿滥?？我們下?jié)課再一起來(lái)學(xué)習(xí)。
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)本課6個(gè)生字，會(huì)寫本課8個(gè)生字，學(xué)習(xí)多音字“暈”和“著”。
2、能抓住表示時(shí)間的詞了解作者描寫景物的順序，感受四季之美。
3、有感情的朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)自然對(duì)生命的愛(ài)。
4、背誦課文。摘抄優(yōu)美的詞句，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
能抓住表示時(shí)間的詞了解作者描寫景物的順序，感受四季之美。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、有感情的朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)自然對(duì)生命的愛(ài)。
2、背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體電子課件、卡片
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入，引出課題
1、師：屏幕出示四組描寫四季的四字詞語(yǔ)，問(wèn)同學(xué)們“同學(xué)們請(qǐng)觀察這些四字詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？”
春暖花開(kāi)鳥(niǎo)語(yǔ)花香萬(wàn)物復(fù)蘇
綠樹(shù)成蔭揮汗如雨驕陽(yáng)似火
秋高氣爽秋雨綿綿稻谷飄香
冰天雪地冬日暖陽(yáng)鵝毛大雪
生：我發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)都跟季節(jié)有關(guān)，第一組是描寫春天的詞語(yǔ)、第二組是描寫夏天的詞語(yǔ)、第三組是描寫秋天的詞語(yǔ)、第四組是描寫冬天的詞語(yǔ)。
師：你們可真棒！那你能用上你喜歡的`詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你心目中的那個(gè)美麗季節(jié)嗎？
師：春天給人以生機(jī)，夏天給人以熱情，秋天給人以豐盈，冬天給人以沉靜。作家們以生花妙筆為我們展示了色彩繽紛的四季。老師想和你們一起徜徉在四季的美景中，你們?cè)敢鈫幔?板書(shū)課題：四季之美)生：齊讀課題。
2、作者簡(jiǎn)介
清少納言，生卒年不詳，大致活動(dòng)于公元10前后，日本平安時(shí)代杰出的女文學(xué)家。她生于社會(huì)低微的貴族家庭，父親清原輔是著名歌人。公元991年前后，她入宮做了皇后定子的女官，數(shù)年后，定子卒，她結(jié)束了宮中生活。
清少納言聰穎而富有才智，精通和漢文學(xué)，有散文隨筆集《枕草子》和《清少納言集》傳世，《枕草子》是日本最早的散文隨筆集，共三卷約三百段，在這部書(shū)中，作者運(yùn)用細(xì)膩的文筆，描繪了自然界的千變?nèi)f化，宮中的禮尚往來(lái)，人世的悲喜交加；不愧為日本平安文學(xué)中一枝永放異彩的奇葩。清少納言的散文詩(shī)作文字簡(jiǎn)潔精當(dāng)、詩(shī)意醇厚，感情真摯，嫻靜委婉。
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)情況，出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀。
3、思考：課文主要講了什么？表達(dá)作者什么樣的思想感情？
三、提出問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)。
1、自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你最喜歡文章的那一部分？
2、課文是按照什么順序來(lái)描寫四季的美？
四、課后作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、抄寫你喜歡的語(yǔ)句。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，你有積累過(guò)哪些描寫四季的詩(shī)歌？誰(shuí)能背上一兩句？那么今天咱們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，一起去欣賞日本作家清少納言筆下的四季之美！
二、相互學(xué)習(xí)，合作交流。
1、用過(guò)你自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出你喜歡的句子。
2、哪位同學(xué)能讀一讀課文的第一自然段？
3、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，春天最美是什么？
（生：春天最美是黎明。）
4、師范讀，學(xué)生跟讀這一自然段。
過(guò)渡：師：是啊，夏天確實(shí)美，那讓我們一起來(lái)感受一下第二自然段夏天的美！
6、齊讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)夏天最美是什么？
（夏天最美是夜晚）
7、課件出示螢火蟲(chóng)動(dòng)態(tài)圖，是啊，看，夏天的夜晚確實(shí)很美！翩翩飛舞的螢火蟲(chóng)給給夏夜增添了無(wú)限的樂(lè)趣！那誰(shuí)能用歡快的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀！
過(guò)渡：（課件出示樹(shù)葉飄落的動(dòng)態(tài)圖）看，樹(shù)葉開(kāi)始飄零，我似乎感覺(jué)到了一絲絲寒意，此時(shí)，讓你們感受到了什么季節(jié)？（手指著秋天卡片）
8、接下來(lái)，老師帶著你們一起進(jìn)入秋天的黃昏！哪位同學(xué)愿意跟你的好朋友一起讀一讀？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并找出這段中的四字詞語(yǔ)。
（點(diǎn)點(diǎn)歸鴉、急急匆匆、成群結(jié)隊(duì)、比翼而飛、夕陽(yáng)西沉、夜幕降臨、心曠神怡）
8、是啊，秋天那么美，叫人感到的是——（點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去），讓我們?cè)倩氐角锾熳蠲赖狞S昏，全班齊讀。
過(guò)渡：多么美麗的畫(huà)面，真的叫人心曠神怡，這么美的秋天，哪怕秋雨綿綿，也叫人覺(jué)得溫暖了。秋去冬來(lái)，我們就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了，多么有趣！讓我們一起進(jìn)入冬的世界?。ㄕn件出示冬天圖片）
9、冬天哪一個(gè)時(shí)刻最美呢？哪個(gè)組的同學(xué)來(lái)讀一讀課文的第四自然段！
（冬天最美是早晨。）
三、有感情的朗讀課文
師：多么美四季呀！讓我們?cè)偃ジ惺芤幌滤募局腊桑。úシ配浺簦?BR> 師：老師是伴著音樂(lè)讀的，你們也想這樣讀嗎？（播放音樂(lè)）
生：伴著音樂(lè)讀課文。（美美的讀）
師：你們讀的太美了，讓我仿佛置身其中，謝謝你們。
（若時(shí)間允許，試著背誦）
四、小練筆
師：播放一首跟四季有關(guān)的歌曲。你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？請(qǐng)四人小組寫一寫！
五、小結(jié)：
今天咱們學(xué)習(xí)了“四季之美”這篇課文，作者通過(guò)對(duì)于四季景物的觀察，體會(huì)到四季景物的變化，四季里景物的不同的美，表現(xiàn)了作者善于觀察，善于體驗(yàn)生活的高雅情致，字里行間滲透了作者對(duì)生活和大自然的熱愛(ài)之情！
六、作業(yè)布置：
1、背誦課文。
2、閱讀其它關(guān)于四季的文章。
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用多種方法理解“唯一、慰藉、掃蕩”等詞語(yǔ)的含義。
2、朗讀課文，讀出對(duì)文字的獨(dú)特感受，讀出文字蘊(yùn)含的情感。 3. 在遣詞造句中積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)感。
4. 了解作者對(duì)故鄉(xiāng)天窗的獨(dú)特感情，感受想象的樂(lè)趣，喚起學(xué)生對(duì)名著的求知欲，為學(xué)生的閱讀打開(kāi)一扇天窗。
教學(xué)重點(diǎn)：理解感悟“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮樂(lè)趣。
教學(xué)難點(diǎn)：能理解課文內(nèi)容談自己感受；體會(huì)天窗的神奇。 教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境、想象描述法、指導(dǎo)學(xué)法。 學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示提升。
設(shè)計(jì)理念：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，“重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、和評(píng)價(jià)的能力”，“提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，“重視朗讀和默讀”，重視積累，“培養(yǎng)語(yǔ)感”?；源?，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以讀為本，重視朗讀和默讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中解疑，把感悟、理解、積累、運(yùn)用、表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)以求有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)中我堅(jiān)持讓學(xué)生：用自己的心靈去感悟，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭顱去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。
教學(xué)程序： 一、
觀察回憶，整體感知天窗的魅力。
為什么小小的天窗是孩子們唯一的慰藉呢？為什么天窗是神奇的呢？這節(jié)課我們圍繞這兩個(gè)學(xué)習(xí)課文。
二、潛心會(huì)文，體驗(yàn)想象的神奇。
1、速讀課文4—7自然段，
2、學(xué)習(xí)第一層4、5小節(jié)。
1) 學(xué)法一：初讀了解內(nèi)容，默讀思考：4、5小節(jié)主要寫什么？“慰藉”是什么意思？
2) 學(xué)法二：精讀解決問(wèn)題：在夏天陣雨來(lái)時(shí)，為什么天窗是孩子們唯一的慰藉？(自由讀找找劃劃文中語(yǔ)句，用“因?yàn)?，所??！钡木涫絹?lái)回答。
5) 學(xué)法四：美讀體會(huì)情感。男女合作朗讀第五自然段。女同學(xué)讀分號(hào)前面的內(nèi)容，讀出孩子們透過(guò)天窗看到光明，看見(jiàn)歌舞般快樂(lè)的雨點(diǎn)閃電時(shí)那種驚喜的心情。男同學(xué)讀分號(hào)后面的內(nèi)容，要讀出孩子們借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達(dá)出自己被關(guān)在黑屋子里的不快心情。
3、我們用剛才的學(xué)法，小組內(nèi)自學(xué)第二層6、7小節(jié)。
1) 初讀。課文講什么？
2) 精讀。小組討論：晚上“休息”時(shí)，為什么天窗是唯一的慰藉？
3) 細(xì)讀比喻句、排比句。體會(huì)它的妙處。
4) 美讀體會(huì)感情。孩子們的想象要讀得激動(dòng)神往而又快樂(lè)。
4、試試解決問(wèn)題的能力吧！ 1) 小小的天窗為什么是神奇的？
2) 文章中的那些描寫是“虛” “無(wú)”的，哪些是“有” “實(shí)的？
3) 你對(duì)“天窗”有哪些新的理解？
三、課堂小結(jié)：
今天我們運(yùn)用了初讀了解內(nèi)容、精讀解決問(wèn)題、細(xì)讀品味語(yǔ)言、美讀體會(huì)感情的讀書(shū)方法。弄清了“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”
的原因，從中明白了天窗雖小卻能開(kāi)人心竅，有了天窗使孩子們的想象活躍起來(lái)，有了想象，我們才能看到更真切、更闊達(dá)、更復(fù)雜、更確實(shí)的世界。我們要抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)，積極動(dòng)腦，展開(kāi)想象。 四、觀察想象，個(gè)性抒寫。
老師也給大家插上想象的翅膀。請(qǐng)觀看星空?qǐng)D，聆聽(tīng)優(yōu)美的樂(lè)曲，放飛自己的想象，把你想象到的化作優(yōu)美的語(yǔ)言寫在紙上吧！ 用“仰望星空，我看到 ，想象到 進(jìn)行說(shuō)話寫話訓(xùn)練。
課堂小結(jié):剛才大家的想象力很豐富,會(huì)想的人一定是一個(gè)有創(chuàng)造力的人.愿大家抓住一切想象的機(jī)會(huì),插上想象的翅膀,進(jìn)入到一個(gè)個(gè)神奇、美妙、廣闊的世界!愿你們的明天像星空一樣璀璨奪目!愿你們的人生永遠(yuǎn)有一扇天窗在朝你們開(kāi)放!
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、自主讀通課文，自學(xué)生字新詞，理解“心曠神怡”“閑逸”等詞的意思。背誦課文，積累語(yǔ)言和表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。
2、在了解作者通過(guò)四季哪些不同事物來(lái)表現(xiàn)美的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)四段話中用詞的共同特點(diǎn)；通過(guò)邊讀邊想象畫(huà)面，感受課文動(dòng)態(tài)描寫中表現(xiàn)出的從容恬靜，體會(huì)作者筆下四季閑逸而生動(dòng)的韻味，感受作者對(duì)自然對(duì)生活的熱愛(ài)。
3、學(xué)習(xí)課文精選事物、準(zhǔn)確用詞的寫法，用幾句話寫一寫自己印象深刻的某個(gè)景致，把這個(gè)景致獨(dú)特的（如熱烈、恬靜、豐富、簡(jiǎn)潔等）美表現(xiàn)出來(lái)。
學(xué)習(xí)流程：
板塊一詞說(shuō)四季，激發(fā)品讀興趣
一、聊聊對(duì)四季的印象。
1、一年四季，春夏秋冬，給我們留下了不同的印象。你會(huì)分別用哪些詞語(yǔ)來(lái)描繪自己心目中的春夏秋冬呢？交流自己想到的詞語(yǔ)。
2、我們讀過(guò)很多古詩(shī)詞，詩(shī)人筆下的四季分別是什么樣子的？出示描寫四季不同的詩(shī)句，讀一讀，感受詩(shī)人筆下四季不同的特點(diǎn)。
春天：不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。（生動(dòng)）
夏天：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。（熱烈）
秋天：秋風(fēng)生渭水，落葉滿長(zhǎng)安。（蕭瑟）
冬天：霜嚴(yán)衣帶斷，指直不得結(jié)。（凜冽）
二、教師談話激趣：今天我們要一起品讀的《四季之美》，是日本古代女作家清少納言的一篇作品（簡(jiǎn)介清少納言）。文章很短，她這篇文章中的四季，是不是也有著各自截然不同的特點(diǎn)呢？自己一段段讀一讀，注意課文中描寫具體景致的`詞語(yǔ)，用心感受，嘗試做出自己的判斷吧。
三、學(xué)生自讀，關(guān)注具體詞語(yǔ)，做出初步判斷（圈畫(huà)批注）。
板塊二詞品四季，感受恬靜韻味
一、交流分享：每個(gè)季節(jié)分別讓你感受到了怎樣的美？是從哪些詞語(yǔ)上感受到的？
二、品讀發(fā)現(xiàn)，感受恬靜韻味。
1、讀一讀教師出示的詞語(yǔ)，看看自己有什么發(fā)現(xiàn)：
一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著微微的飄著
翩翩飛舞蒙蒙細(xì)雨一只兩只閃著朦朧的微光
點(diǎn)點(diǎn)歸鴉比翼而飛心曠神怡
捧著暖和的火盆閑逸的心情和諧
2、發(fā)現(xiàn)交流的基礎(chǔ)上，關(guān)注動(dòng)態(tài)描寫，體會(huì)動(dòng)中之靜。
3、反復(fù)朗讀，想象畫(huà)面，感受字里行間恬靜的韻味，爭(zhēng)取做到熟讀成誦。
三、再讀思考，交流討論：為什么清少納言心目中的四季都有恬靜而生動(dòng)的韻味？可以從文本信息中找原因，也可以做出自己的推測(cè)。（從文本信息看，作者有意選擇了不同季節(jié)中一天內(nèi)不同時(shí)段的精致來(lái)描寫；從作者特別注意到四季中這些景致表現(xiàn)出的相同韻味，可以推想她是一個(gè)從容恬靜、熱愛(ài)生活的人。）
板塊三詞句對(duì)比，豐富語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)
一、挑戰(zhàn)發(fā)現(xiàn)：細(xì)心地讀一讀每一自然段，看看有沒(méi)有詞語(yǔ)與從容恬靜的韻味不和諧。如果有，這些詞語(yǔ)怎樣更換才與從容恬靜的韻味一致。
二、對(duì)比閱讀周作人的譯文，然后簡(jiǎn)單交流分享自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
三、傾聽(tīng)教師朗讀林文月的譯文，對(duì)比課文和周作人先生譯文，交流自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
春曙為最
[日]清少納言林文月譯
春，曙為最。逐漸轉(zhuǎn)白的山頂，開(kāi)始微露光明，泛紫的微云輕飄其上。
夏則夜。有月的時(shí)候自不待言，無(wú)月的暗夜，也有群螢交飛。若是下場(chǎng)雨什么的，那就更有情味了。
秋則黃昏。夕陽(yáng)斜照，近映山際，烏鴉反巢，三只、四只、兩只地飛過(guò)，平添感動(dòng)。又有時(shí)見(jiàn)雁影小小，列隊(duì)飛過(guò)遠(yuǎn)空，尤饒風(fēng)情。而況，日入之后，尚有風(fēng)聲蟲(chóng)鳴。
冬則晨朝。降雪時(shí)不消說(shuō)，有時(shí)霜色皚皚，即使無(wú)雪也無(wú)霜，寒氣凜冽，連忙生一盆火，搬運(yùn)炭火穿過(guò)走廊，也挺合時(shí)宜。只可惜晌午時(shí)分，火盆里頭炭火漸蒙白灰，便無(wú)甚可賞了。
板塊四詞斟句酌，描寫心中景致
一、積極運(yùn)用聯(lián)結(jié)策略，說(shuō)說(shuō)閱讀課文時(shí)，聯(lián)想到了哪處自己印象深刻的景致，這處景致具有怎樣的韻味（美）。
二、仿照課文，注意準(zhǔn)確用詞，用簡(jiǎn)潔的幾句話描寫這處景致。
三、交流分享，相互評(píng)價(jià)。
四、齊讀結(jié)課：想一齊讀一讀誰(shuí)的譯文？根據(jù)學(xué)生的選擇齊讀。
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
文本分析：
本文是一篇散文詩(shī)。日本女作家清少納言選擇了與春夏秋冬四季相對(duì)應(yīng)的、她認(rèn)為最美的四個(gè)時(shí)刻——黎明、夜晚、黃昏、早晨來(lái)詠唱。四季之美，作者信筆寫來(lái)，春天的柔和、夏天的有趣、秋天的溫暖、冬天的和諧都細(xì)膩真摯，溢于言表。這首散文詩(shī)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，詩(shī)意含蓄，嫻靜委婉，字里行間充溢著作者對(duì)自然和生命的熱愛(ài)之情，值得品味。教師在教學(xué)的`過(guò)程中，應(yīng)該以朗讀感悟?yàn)橹?，引?dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，在朗讀中體會(huì)四季之美的獨(dú)特韻味，培養(yǎng)欣賞美的情趣。
設(shè)計(jì)意圖：
本單元的語(yǔ)文要素是：初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。我讓學(xué)生在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。借助關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫：東方天空慢慢變化，夏夜安靜的夜晚中螢火蟲(chóng)的動(dòng)態(tài)變化，歸鴉和大雁“急急匆匆”“比翼而飛”時(shí)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。指導(dǎo)學(xué)生想象文字背后的畫(huà)面，把作者筆下的景物和日常人們眼中這類景物相比較，引導(dǎo)學(xué)生感受作者獨(dú)特的審美情趣，再有感情地朗讀課文，讀出春天黎明的安靜，夏夜靜謐的氛圍，秋天景致的遼闊高遠(yuǎn)，風(fēng)聲蟲(chóng)鳴背后的安靜，直至背誦課文。在此基礎(chǔ)上，照著第三段的描寫，選取自己印象最深的景致，進(jìn)行仿寫，為單元后面的習(xí)作做好鋪墊。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課“曠、怡、凜”等5個(gè)生字，會(huì)寫“黎、暈、漆”等9個(gè)生字。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，結(jié)合具體的詞句展開(kāi)想象，從朗讀和想象中體會(huì)四季不同的美，體會(huì)其中的動(dòng)態(tài)描寫。
3、聯(lián)系自己的生活，體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味，進(jìn)行仿寫練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
課前朗讀四季詩(shī)句以及成語(yǔ)。
1、課件展示四季的風(fēng)景圖，并配以和緩的音樂(lè)：
2、這篇文章是日本作家清少納言的作品，一起讀讀她的簡(jiǎn)歷：
清少納言是一位造詣極高的作家，這樣一位作家，她筆下的文字會(huì)有怎樣的獨(dú)到之處呢？自己打開(kāi)書(shū)94頁(yè)，讀一讀文章，看看有哪些發(fā)現(xiàn)。
二、初讀課文、學(xué)習(xí)字詞。
1、先看看課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，指名朗讀，學(xué)習(xí)凜冽讀音及意思，學(xué)習(xí)多音字暈。學(xué)習(xí)生字，指名朗讀關(guān)注藍(lán)色字體。強(qiáng)調(diào)“黎、漆，逸，免”。齊讀。指導(dǎo)書(shū)寫：黎、漆。在學(xué)習(xí)單上練寫。
2、同學(xué)們，四季之美，人人都有發(fā)現(xiàn)，但如果讓你寫四季之美，你會(huì)寫什么？學(xué)生回答。
3、但是，我們來(lái)看作者，她寫的是什么？（黎明、夜晚、黃昏、早晨）
理解黎明、黃昏。
三、品讀第一自然段
1、就讓我們隨著作者這種獨(dú)特的視角，走進(jìn)春天的黎明，自己讀一讀，盡可能地把你感受到的那種美讀出來(lái)，開(kāi)始。
2、請(qǐng)你讀一讀。這一段重點(diǎn)寫了什么景物？
黎明的天空，顏色有哪些變化？（魚(yú)肚色、紅暈、紅紫紅紫）
3、我們一起來(lái)欣賞黎明天空顏色的變化，讀：
4、黎明的天空，先是魚(yú)肚色，而后是染上微微的紅暈，最后是飄著紅紫紅紫的彩云。這是突然發(fā)生的變化嗎？(不是）從哪些詞語(yǔ)可以看出？（一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著、染、飄）這是對(duì)天空顏色變化的動(dòng)態(tài)描寫。
5、一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著魚(yú)肚色的天空，你仿佛看到了什么？(天慢慢變亮)
所以我們?cè)谧x得時(shí)候，要讀得慢一些，舒緩一些。你讀：
6、你讀得很美。這段的語(yǔ)言很有特點(diǎn)，你感覺(jué)呢？（疊詞）
一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒、微微、紅紫紅紫，（板書(shū)：表達(dá)獨(dú)特）來(lái)齊讀：
6、讓我們一邊欣賞美麗的天空，一邊背一背這段優(yōu)美的文字吧！
總結(jié)學(xué)法：剛才我們按照：讀一讀——圈景物——體會(huì)景物動(dòng)態(tài)美，——感情朗讀體會(huì)表達(dá)的獨(dú)特，學(xué)習(xí)了第一段。請(qǐng)按照這樣的方法同桌合作學(xué)習(xí)2、3段。指名讀自學(xué)要求。
四、交流學(xué)習(xí)第二自然段
走過(guò)春天的黎明，我們來(lái)到夏天的夜晚。
1、指名朗讀，說(shuō)說(shuō)作者重點(diǎn)寫了夏天的夜晚什么景致？（螢火蟲(chóng)）
2、說(shuō)說(shuō)哪些動(dòng)態(tài)描寫？（手畫(huà)）你能體會(huì)出語(yǔ)言的獨(dú)特嗎？
3、作者其實(shí)寫了三種夜：第一種夜，明亮的月夜，第二種夜你們說(shuō)（漆黑的暗夜），第三種夜（蒙蒙的雨夜），這三種夜它蘊(yùn)含的畫(huà)面非常豐富。
4、帶著想象讀第一句。文人墨客都愛(ài)寫明亮的月夜。來(lái)，讀一讀這些句子
5、這明亮的月夜，多美?。∷呀?jīng)存在于人們的眼中、心中。所以，青少納言只用了簡(jiǎn)潔的三個(gè)字“固然美”。來(lái)，一起美美地讀一讀這句話。
6、第二種讀完。漆黑漆黑的暗夜，你看到了什么？
7、讀第三種，思考：這情景著實(shí)迷人，是什么把清少納言給迷住了呢，你們覺(jué)得？（螢火蟲(chóng)把她給迷住了。）
7、她只喜歡螢火蟲(chóng)嗎？（紅色強(qiáng)調(diào)：固然，也有，即使也有），
咱們接著來(lái)聽(tīng)，叫一個(gè)一個(gè)學(xué)生接讀三種夜。
8、如果大家閉上眼睛想象一下，你就知道迷住清少納言的不僅僅是一種事物。（同學(xué)們，這蒙蒙細(xì)雨的夜晚就是一個(gè)大的背景，那種寧?kù)o，那種深邃的映襯，讓其中的點(diǎn)點(diǎn)螢火的動(dòng)態(tài)之美更加得迷人，這種寧?kù)o的背景之下的動(dòng)態(tài)之美，是一種非常獨(dú)特的表達(dá)）。
9、同學(xué)們，現(xiàn)代快節(jié)奏的生活，已經(jīng)幾乎讓我們忘記了感受夏夜的美好，但是，清少納言不同，她愛(ài)著這每一個(gè)夏夜，夏天最美是夜晚。請(qǐng)讀：
五、學(xué)習(xí)第三段
1、嗯，真是迷人，走過(guò)夏天的夜晚，我們來(lái)到秋天的黃昏，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一段話中寫了哪些景物？（夕陽(yáng)、歸鴉、大雁、風(fēng)聲、蟲(chóng)鳴）
2、你感覺(jué)她是按照什么順序來(lái)寫的？（夕陽(yáng)斜照、夕陽(yáng)西沉）
3、這些景物在文人的筆下，都表達(dá)什么樣的心情？請(qǐng)讀讀下面句子。說(shuō)說(shuō)你的感受。（悲傷，惆悵）
4、自古逢秋悲寂寥。秋天往往讓人傷感，清少納言在她的文中也有這些情感嗎？指名讀：
（她卻不傷感，感動(dòng)、心曠神怡）（手畫(huà)）
5、理解心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。
6、那你怎么理解呢？烏鴉給人怎樣的感覺(jué)？她卻認(rèn)為：
是什么讓她感動(dòng)？理解比翼而飛。
是什么讓人心曠神怡？
7、我們來(lái)讀一讀這三句話，這組同學(xué)一人讀一句。
第一句，師范讀前半句想一下，夕陽(yáng)斜照，那大的背景，慢一點(diǎn)。
第二句，高空，那種遙遠(yuǎn)，那種遼闊，那種空曠。
第三句，你來(lái)，讀得真好，但是，師慢讀“夕陽(yáng)西沉，夜幕降臨”，那種靜謐，那聲音才更好聽(tīng)呀。
8、這夕陽(yáng)斜照的溫暖而寧?kù)o的大背景中，點(diǎn)點(diǎn)飛鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)之美更加生動(dòng)，整個(gè)畫(huà)面才有意境。所以作者感嘆：秋天最美是黃昏，讀：
六、仿寫
1、清少納言的筆下的四季之美很是獨(dú)特，我們心里也會(huì)有一份難忘的景致，它也可能真的只屬于我們自己，別人可能看不到，也寫不來(lái)，那么就讓我們仿照第三段寫一寫心中最美，如果你能在大的背景之中，寫出一點(diǎn)動(dòng)態(tài)的美，就更好了。請(qǐng)?jiān)趯W(xué)習(xí)單里練習(xí)。
2、交流、分享。
七、作業(yè)
1、練寫課后生字、生詞。
2、按照我們課堂學(xué)習(xí)的方法，自學(xué)第四自然段，下節(jié)語(yǔ)文課交流。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
教學(xué)要求：
知識(shí)與能力：
1、學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，背誦課文第四到第六自然段。
3、抄寫佳段佳句。
過(guò)程與方法：用問(wèn)題引讀、多種形式反復(fù)朗讀。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶”看世界的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶”看世界的情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
一、引入
今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的，這是一篇優(yōu)美的散文，請(qǐng)聽(tīng)課文朗讀。（課件出示畫(huà)面）
二、自學(xué)課文
1、通讀課文。
2、檢查朗讀，師生正音。
3、畫(huà)出不理解或有疑問(wèn)的字詞和句子，提出自己不明白的問(wèn)題。
三、了解課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文中心質(zhì)疑
1、完成練習(xí)，出示填空：
鄉(xiāng)下人在屋間開(kāi)了一個(gè)小方洞，裝了一塊玻璃叫做，在黑洞似的屋里，小小的（）是孩子唯一的慰藉，這小小的一方空白是神奇的。
學(xué)生討論、交流，請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來(lái)讀一讀。
2、質(zhì)疑
（1）為什么說(shuō)天窗是神奇的呢？
出示文章最后一段，齊讀。
（2）你們是不是覺(jué)得這段話很難理解？有什么問(wèn)題？
為什么說(shuō)活潑的孩子們會(huì)看到的很少，想到的很多？
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，解疑
1、看看插圖，出示課件結(jié)合課文內(nèi)容，為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉？
2、“慰藉”是什么意思？為什么說(shuō)天窗是慰藉呢？（讀2~5段）
3、透過(guò)這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，分別用“――”和“”在文中找出。
看到想到
雨腳在那里卜落卜落跳這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界。
帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。
一粒星無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星
一朵云無(wú)數(shù)像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩
掠過(guò)的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。
（課件展示以上內(nèi)容）
我們把孩子所看到的和想到的連起來(lái)讀一讀。
4、討論問(wèn)題
為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”？
小組討論，交流。
五、學(xué)習(xí)想象的方法
1、看文中孩子是如何想象的。
課文中怎樣描寫他看到的事物的？怎么會(huì)寫得那么具體？（仔細(xì)觀察）
還有哪些地方？
板書(shū)：仔細(xì)觀察
2、在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，他又是怎樣展開(kāi)想象的？（齊讀）
從數(shù)量上展開(kāi)想象，從形狀上展開(kāi)想象。（齊讀）
男女聲對(duì)讀。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物，根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開(kāi)想象，這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開(kāi)展，這樣多角度的想象才會(huì)豐富多彩。
出示：合理想象
4、大家來(lái)想象一下。
看窗外，仔細(xì)觀察，想象一下，看到什么，想到什么，再說(shuō)一段話。
六、總結(jié)
剛才同學(xué)們的想象力都很豐富，會(huì)想的人一定是有創(chuàng)造力的人。希望大家能抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)，展開(kāi)想象的翅膀，去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。
七、作業(yè)
寫自己學(xué)了本課后的感受。
課件的展示能激起學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的想象，為學(xué)課文做好鋪墊。
培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、獨(dú)立思考的品質(zhì)。
在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上小組內(nèi)討論交流，為孩子展示自我搭建平臺(tái)，為每一位同學(xué)展示自我創(chuàng)造平等的機(jī)會(huì)。
培養(yǎng)孩子的觀察能力和想象能力，讓他們通過(guò)看圖結(jié)合課文內(nèi)容了解詞語(yǔ)意思。
愛(ài)幻想、愛(ài)想象是孩子們的共同特征，作者一方面抓住了孩子好動(dòng)愛(ài)玩的天性另一方面是抓住了豐富的想象。在此，我們要引導(dǎo)孩子們大膽想象。
讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，讀中能更好的感悟，讀中能更好的發(fā)展學(xué)生的能力，用學(xué)生喜歡的方式讀，學(xué)生樂(lè)讀、愛(ài)讀。讀法多樣，讀的.興趣就會(huì)濃厚，學(xué)生就會(huì)在多種形式的多次朗讀中對(duì)課文有更深的了解。
課內(nèi)引申到課外，拓寬了學(xué)生想象的空間。
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
我們教師只要把語(yǔ)文的課堂教學(xué)深入到生活中，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)釋放到生活實(shí)際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂(lè)返回到對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的鐘愛(ài)和快樂(lè)中，不斷循環(huán)往復(fù)！真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)、生活的豐富多彩，把語(yǔ)文和生活緊緊地聯(lián)系起來(lái)！
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我特別注重和學(xué)生心與心的交流，心與心的碰撞。通過(guò)與音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的整合，不斷使主題得以升華，讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情。同時(shí)，非常尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，最大限度地為學(xué)生提供一個(gè)可以自我展示的平臺(tái)：可以自由選擇識(shí)字方法，可以自由選擇讀書(shū)方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨(dú)特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個(gè)性，體現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。
課前準(zhǔn)備
1、詞語(yǔ)卡片，生字卡片，制作多媒體課件，投影，歌曲《童年》。(教師)
2、贊美大海的好詞佳句，預(yù)習(xí)生字，朗讀課文；童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫(huà)。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、感受美
1、學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。
師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的？能不能用你搜集到的好詞好句來(lái)描繪一下。
2、引入課文題目。
(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽(tīng)，這是什么聲音？(海浪聲)聽(tīng)，這是什么聲音？(笑聲)今天讓我們下海好嗎？脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺(jué)，去感受那里帶給我們的快樂(lè)。板書(shū)課文題目，美讀課文題目。
設(shè)計(jì)意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說(shuō)的相互聯(lián)系，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。然后抓住孩子年齡小、愛(ài)玩的特點(diǎn)，讓他們覺(jué)得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)充滿興趣。
二、領(lǐng)略美
1、課件播放課文內(nèi)容和朗讀動(dòng)漫。
2、問(wèn)：大海好玩嗎？小娃娃快樂(lè)嗎？同學(xué)們，此時(shí)你們想讀一讀這篇課文嗎？自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，再把圈畫(huà)的字詞讀一讀。
3、標(biāo)出自然段。
4、同桌分段讀一讀，糾正讀錯(cuò)的字音，再把圈畫(huà)的字詞一起讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖：描畫(huà)面，想意境，讓學(xué)生初步感受美，感受快樂(lè)，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的閱讀期待，實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀的愿望，達(dá)到流利讀課文的目的。
三、集中識(shí)字
1、出示本課生詞卡片。
師：詞語(yǔ)寶寶來(lái)到了我們的黑板上，你們?cè)囍J(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們。
2、師：選擇你喜歡的生字記一記。
3、師：把你記的字和你的同桌說(shuō)一說(shuō)，互相學(xué)習(xí)。
4、師：把你喜歡的字和我們大家說(shuō)一說(shuō)吧，其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)，并且繼續(xù)補(bǔ)充。
預(yù)設(shè)：
形聲字：藍(lán)、笑、和、活、金
數(shù)筆畫(huà)：又、向
加一加：藍(lán)、笑、和、娃、掛、活
減一減：又(叉)、白(的)
形近字：娃――掛、貝――見(jiàn)
換一換：著(看)
反義詞：笑――哭
同音字：向――象、又――右、和――合
師隨機(jī)引導(dǎo)：
掛：做動(dòng)作“掛”。
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
“有教無(wú)類，善學(xué)者，師逸而功倍，不善學(xué)者，師勤而功半。”這句話出自《禮記》?！坝薪虩o(wú)類”是孔子提出的教學(xué)方法，對(duì)現(xiàn)代而言，它的意義就是：身為師者，無(wú)論是什么樣的人，都要教育他。不能因?yàn)橐粋€(gè)人過(guò)去不好的經(jīng)歷就在學(xué)習(xí)上放棄他?！吧茖W(xué)者，師逸而功倍，不善學(xué)者，師勤而功半?！笔侵v的學(xué)習(xí)方法，指學(xué)生要掌握學(xué)習(xí)方法，不要一味學(xué)習(xí)書(shū)本上的死知識(shí)。正如諺語(yǔ)所言：盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，合理運(yùn)用學(xué)習(xí)中的正遷移。要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生勤于學(xué)習(xí)。
人的行為大部分是操作性的，任何習(xí)得行為，都與及時(shí)強(qiáng)化有關(guān)?？梢酝ㄟ^(guò)強(qiáng)化來(lái)塑造兒童的行為。教育家斯金納提出外界的強(qiáng)化作用是塑造兒童行為的基礎(chǔ)。只要了解強(qiáng)化效應(yīng)，操縱好強(qiáng)化技術(shù)，及時(shí)有效地施加強(qiáng)化，就能控制行為反應(yīng)，并隨意塑造出一種教育者所期望的兒童行為。作為老師在教學(xué)中巧妙運(yùn)用強(qiáng)化控制理論，將會(huì)收到事半功倍的效果。
我班在一年級(jí)時(shí)，有幾個(gè)小朋友作業(yè)很是潦草。針對(duì)此，我采取了鼓勵(lì)為主的強(qiáng)化教育：一次作業(yè)工整就加蓋一朵小紅花，連續(xù)3次小紅花，就加蓋一個(gè)“一級(jí)棒”的大印章，連續(xù)2次“一級(jí)棒”就獎(jiǎng)勵(lì)小卡通畫(huà)并上光榮榜。這種積極強(qiáng)化的方式，這種連續(xù)的強(qiáng)化刺激，矯正了他們?cè)械淖鳂I(yè)潦草的習(xí)慣，不斷地向好的方向發(fā)展。這與孔子提出的“善學(xué)者，師逸而功倍，不善學(xué)者，師勤而功半。”有異曲同工之妙，可謂“善教者，雖逸而功倍，不善教者，雖勤而功半?！?BR> 我班邵陽(yáng)小朋友有著極強(qiáng)的暴力心理問(wèn)題.經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的觀察了解，我認(rèn)為原因在于幼年時(shí)的攻擊毛病,沒(méi)有得到及時(shí)糾正,以至成為一種不良的習(xí)慣。在成長(zhǎng)的過(guò)程中,身體健康,精力充沛,打架成為其發(fā)泄過(guò)剩精力的一個(gè)方面.由于缺乏道德意志,他雖然知道不好,但卻控制不了自己。對(duì)于這個(gè)孩子，我也有過(guò)想放棄的念頭。但看到大家都不睬他，甚至有些輕視他的時(shí)候，我感覺(jué)到這個(gè)孩子的可憐和可惜，我也認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)教師，有責(zé)任有義務(wù)盡心盡力教導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，真正做到“有教無(wú)類”。
我靜下心來(lái)首先分析了家長(zhǎng)的問(wèn)題:對(duì)孩子早期教育是失敗的.可能是沒(méi)有加以重視,認(rèn)為孩子之打架無(wú)所謂;亦可能方法簡(jiǎn)單,引起孩子的對(duì)抗心理.所以工作作了,效果不理想。
于是我與家長(zhǎng)聯(lián)系并引導(dǎo)他們對(duì)孩子要有信心,要配合學(xué)校教師繼續(xù)做工作,畢竟孩子打架的次數(shù)在減少,要給予鞏固;同時(shí)找建議他們求助心理醫(yī)生,給予矯治;多鼓勵(lì)邵陽(yáng)參加有益的體育鍛煉或公益勞動(dòng),使其過(guò)剩的精力有正確的渠道排除,同時(shí)也可以進(jìn)行意志力訓(xùn)練。
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)需處長(zhǎng)不怕?tīng)奚?、舍己為人的崇高精神?BR> 2、深刻理解課題的含義。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)需處長(zhǎng)不怕?tīng)奚?、舍己為人的崇高精神?BR> 2、深刻理解課題的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)需處長(zhǎng)不怕?tīng)奚?、舍己為人的崇高精神?BR> 教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，看錄象激情感
1、通過(guò)初讀，我們已經(jīng)知道這是發(fā)生在什么時(shí)候的故事。
2、觀看錄象，感受紅爬雪山時(shí)環(huán)境的惡劣。
3、自讀課文中描寫環(huán)境的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣。
4、指名讀課文中描寫環(huán)境的句子，讀中體會(huì)環(huán)境的惡劣。并想像可能還有什么情況發(fā)生？
5、教師帶讀。
二、自讀、自悟，理解文章內(nèi)容
（一）提出問(wèn)題：面對(duì)重重困難，紅戰(zhàn)士們能否經(jīng)受住考驗(yàn)的？
1、自讀課文并畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句，邊讀邊體會(huì)，
2、小組討論。
3、全班交流。（采用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的'形式）
（1）將
a、將讓馬（與士兵同心協(xié)力）
b、聽(tīng)說(shuō)士兵被凍死，很傷心。（一愣步履踉蹌眼睛迷離）
c、面對(duì)凍死的士兵，很氣憤。（陰云密布肌肉抽動(dòng)肌肉抖動(dòng)）
d、第13自然段：吃驚自責(zé)、內(nèi)疚傷心崇敬。（怔怔淚珠閃爍緩緩地莊嚴(yán)的禮）
讀中通過(guò)理解詞語(yǔ)感悟?qū)⒌那楦凶兓?BR> （2）需處長(zhǎng)（讀出不同的理解。）
a、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟需處長(zhǎng)的精神。（一尊塑像倚著單?。?BR> b、想象需處長(zhǎng)在犧牲前會(huì)想什么？
c、有感情地朗讀這一段。
三、理解題目、解題。
1、理解題目、解題：此時(shí)，你對(duì)題目有了什么更深的理解？
2、教師小結(jié)：需處長(zhǎng)像一座豐碑，矗立在長(zhǎng)征路上，指引道路。
四、理解最后一段的含義。
1、齊讀最后一段。
2、你讀懂了什么？
3、看錄象，分享紅勝利時(shí)的喜悅。
五、總結(jié)全文，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)知識(shí)向課外延伸，激發(fā)學(xué)生對(duì)先烈的無(wú)限崇敬之情。
1、學(xué)生展示自己查找到的資料。
2、向?qū)W生介紹一本書(shū)《二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征》。
3、教師總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生對(duì)先烈的無(wú)限崇敬之情。
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五
學(xué) 科：語(yǔ) 文
姓 名：涂 娟
單 位：靖安縣璪都學(xué)校 電 話：***
[教材分析]
《海燕》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》（人教版）八年級(jí)下冊(cè)第二單元課文。本單元是散文詩(shī)單元，這些詩(shī)都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。高爾基的《海燕》是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開(kāi)山之作。它有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書(shū)。在作品中，高爾基以昂揚(yáng)的浪漫主義激情，氣勢(shì)磅礴的藝術(shù)筆觸，通過(guò)對(duì)大自然暴風(fēng)雨即將來(lái)臨時(shí)的客觀景象的生動(dòng)描繪，深刻反映了俄國(guó)1905年大革命前夜“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的形勢(shì)，暗示了革命暴風(fēng)雨的即將到來(lái)，沙皇專制統(tǒng)治的必然崩潰，革命事業(yè)的必然勝利。作品對(duì)不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、敢于勝利的“海燕”——無(wú)產(chǎn)階級(jí)先鋒戰(zhàn)士給予了最真摯、最熱忱的贊頌。文章構(gòu)思精巧，意境遼遠(yuǎn)，語(yǔ)言精辟含蓄，意蘊(yùn)深邃。它不僅是一支春天的旋律，更是一曲響徹云霄的革命的宣言。
[學(xué)情介紹]
1、整體感知課文。理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。
2、誦讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀，把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境，讓學(xué)生生成閱讀鑒賞能力。
3、品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維，尊重學(xué)生的富有個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn)，把握“海燕”的藝術(shù)形象。
[過(guò)程與方法] 運(yùn)用自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，在閱讀、討論、欣賞、質(zhì)疑中，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度欣賞文學(xué)作品的能力和善于質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
[情感、態(tài)度和價(jià)值觀]
1、品味語(yǔ)言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合生活，把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。 [教學(xué)重點(diǎn)] 1通過(guò)朗讀，品味文章的語(yǔ)言，進(jìn)行反復(fù)的比較賞析，把握“海燕”的藝術(shù)形象，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神內(nèi)涵。
2、掌握象征的寫法。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1、理解本文精練、優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言。
2、掌握象征的寫法。 [教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件 [教學(xué)課時(shí)]一課時(shí) [教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（多媒體顯示）
我愛(ài)藍(lán)天白云下的雄鷹，也愛(ài)遼闊草原上的駿馬，但我更愛(ài)愛(ài)疾風(fēng)暴雨中的海燕。因?yàn)樗粌H是搏擊海浪的勇士，精勇無(wú)畏的精靈，還是一位勝利的預(yù)言家。今天請(qǐng)大家和我一起去了解我愛(ài)的那只海燕吧！讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)俄國(guó)著名家高爾基的散文詩(shī)《海燕》。板書(shū)課題。
［設(shè)計(jì)理念］著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)，在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)或激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文環(huán)節(jié)，一開(kāi)課就把學(xué)生牢牢地吸引住。本課用詩(shī)般的語(yǔ)言設(shè)置情境導(dǎo)入，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生了解高爾基先生，學(xué)習(xí)《海燕》的欲望。
二、作品簡(jiǎn)介，寫作背景（多媒體顯示）
高爾基（1868—1936），俄國(guó)作家，“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”、社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師。他創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》等。《海燕》寫于1901年，當(dāng)時(shí)反對(duì)沙皇統(tǒng)治的革命斗爭(zhēng)蓬勃興起，高爾基目睹了沙皇政府的黑暗統(tǒng)治，極為憤慨，寫成了短篇小說(shuō)《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說(shuō)的尾聲部分?！逗Ｑ唷肪褪且恢圾B(niǎo)兒在《春天的旋律》結(jié)尾部分所唱的歌?！昂Ｑ唷币辉~，在俄文中原有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意，高爾基在作品中借海燕之口表達(dá)了對(duì)社會(huì)變革充滿激情的呼喚。
［設(shè)計(jì)理念］本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生了解文章的寫作背景，以便于學(xué)生更好理解文章內(nèi)容，把握文章主題和作者的思想感情。
三、
聽(tīng)讀感知
（一）聽(tīng)讀（多媒體播放課文朗讀）
(聽(tīng)詩(shī)朗誦是一種高雅的活動(dòng)，而聽(tīng)美好的散文詩(shī)更能讓人陶醉。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼用心聽(tīng)讀課文一遍。)
（二）交流聽(tīng)讀感受
1、小組交流聽(tīng)讀感受。
2、隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生談感受。
（三）教師談聽(tīng)讀感受，引發(fā)學(xué)生思考。
（對(duì)我來(lái)說(shuō)，這篇散文不是初讀，但我每讀一遍，都會(huì)被高昂的斗志和充滿激情的語(yǔ)言深深折服。我忍不住會(huì)想：這篇文章始終散發(fā)著她永恒的青春魅力，究竟是為什么呢？）
［設(shè)計(jì)理念］這一環(huán)節(jié)是讓文字與學(xué)生心靈產(chǎn)生初次的碰撞，爆發(fā)出思想的火花。我隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生談感受，而不采用舉手的方式，是為了不讓課堂一開(kāi)始就被少數(shù)明星學(xué)生控制。
四、朗讀感知
（一）學(xué)生朗讀課文。
讓學(xué)生放開(kāi)聲音，自由誦讀。要求讀得感性，讀出細(xì)膩的感受，讀出整體的理解。
（二）學(xué)生交流朗讀所知。
1、學(xué)生小組交流朗讀感知，討論焦點(diǎn)為對(duì)課文內(nèi)容的把握。
2、小組代表發(fā)言。
3、教師小結(jié)。（多媒體顯示）
［設(shè)計(jì)理念］這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生再次親密接觸文本，由感性思維走向理性思維，通過(guò)合作交流，讓全班學(xué)生都能全面把握文章內(nèi)容。
五、自選學(xué)習(xí)主題
（一）教師引導(dǎo)（多媒體顯示）
（二）學(xué)生選擇學(xué)習(xí)主題。
（三）研讀欣賞
1、教師介紹研讀欣賞的方法。（多媒體顯示）
（第一，用心體會(huì)優(yōu)美的意境；第二，用眼發(fā)現(xiàn)典型的語(yǔ)句；第三，用話表達(dá)其中的美妙；第四，邊讀邊寫，細(xì)化自己的理解和感受。第五，……)
2、學(xué)生獨(dú)立研讀欣賞.
3、學(xué)生交流.先在小組內(nèi)交流,每人都要說(shuō).然后讓每個(gè)小組推出代表性的觀點(diǎn)參與全班交流。
［設(shè)計(jì)理念］這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們自主地選擇自己感興趣的主題去閱讀、思考，以最大限度發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。
六、學(xué)生質(zhì)疑
（一）學(xué)生提出問(wèn)題
教師引導(dǎo)：每人在學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)有一些疑問(wèn)，現(xiàn)在請(qǐng)你提出一個(gè)問(wèn)題，并主動(dòng)探究，形成自己的初步理解。
（二）小組交流討論
每人完成后，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的問(wèn)題和理解。
［設(shè)計(jì)理念］這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是繼續(xù)深化學(xué)生的閱讀理解，學(xué)生在閱讀、交流和討論的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，這都是非常寶貴的學(xué)習(xí)資源，要充分利用。
七、美讀
每人自由朗讀，讀出情感美、讀出節(jié)奏美、讀出感受、讀出享受。
八、小結(jié) 讓學(xué)生自我反省這課堂學(xué)到了哪些知識(shí)，哪些學(xué)習(xí)方法。
［設(shè)計(jì)理念］這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，不斷在地語(yǔ)文課中自主地、自由地成長(zhǎng)。
作業(yè)布置
根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，寫一遍學(xué)習(xí)心得。
[教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)] 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！币虼耍竟?jié)課的設(shè)計(jì)我讓學(xué)生處于獨(dú)立學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之后能夠靜下心來(lái)梳理思路，形成自己的觀點(diǎn)，并用自己的方式表達(dá)出來(lái)。合作與自主相結(jié)合，學(xué)生既有交流碰撞的平臺(tái)，又有獨(dú)立思考的空間。同時(shí)，我還把教學(xué)面向全體學(xué)生做為我的基本理念，把學(xué)習(xí)權(quán)、發(fā)問(wèn)權(quán)、時(shí)間權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在被認(rèn)可的教學(xué)環(huán)境中輕松地學(xué)習(xí)。這樣，整個(gè)課堂就是學(xué)生的，他們就是學(xué)習(xí)的主人。他們的知識(shí)不再是老師灌輸?shù)?，而是靠自己探索?lái)的，這才是真正屬于他們自己的知識(shí)?！笆谌擞隰~(yú)，不如授人于漁。”他們不僅學(xué)到了知識(shí)，也學(xué)到了學(xué)習(xí)方法。這也是我這節(jié)課最為閃光的地方。
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六
教學(xué)內(nèi)容 整體感知課文內(nèi)容，提出問(wèn)題，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)設(shè)計(jì) 整體感知
文中寫了“我”、“小兄弟”，畫(huà)出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子，說(shuō)說(shuō)作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫(huà)面中展開(kāi)?(多角度討論探究)
1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”?
2、這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下。
3、聽(tīng)讀課文以后，你有哪些感受?
教師小結(jié)
第二課時(shí)
教師小結(jié)：作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨；“我”因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，1“無(wú)可把握”，想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再?gòu)?qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨，而是對(duì)這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十七
一、教學(xué)理念：
本課是三年級(jí)科學(xué)（粵科版）下冊(cè)第三單元《生物大家族》的第一課――蜻蜓與麻雀。教材打破了以往學(xué)習(xí)動(dòng)物分類和形態(tài)知識(shí)時(shí)以進(jìn)化過(guò)程的分類地位從低等到高等安排的慣常做法，而是從動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式――“空中飛”入手，對(duì)昆蟲(chóng)與鳥(niǎo)兩大類動(dòng)物進(jìn)行探究，在觀察比較“蜻蜓”與“麻雀”等動(dòng)物個(gè)體身體結(jié)構(gòu)的異同的基礎(chǔ)上，歸納出這兩類動(dòng)物的基本特征，初步建立“昆蟲(chóng)”和“鳥(niǎo)”的前概念。作為蜻蜓和麻雀，都是本地常見(jiàn)的兩種動(dòng)物，在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)這兩種動(dòng)物具備了相當(dāng)?shù)纳罱?jīng)驗(yàn)、感性認(rèn)識(shí)。小朋友們雖然知道它們都會(huì)飛，卻往往對(duì)它們之間的認(rèn)識(shí)、區(qū)別很模糊，本課的教學(xué)思路勝在不同于以往從概念等理論出發(fā)，而是從學(xué)生的思維方式、觀察角度出發(fā)，通過(guò)把握蜻蜓和麻雀同樣都會(huì)飛出發(fā)，質(zhì)疑“它們都會(huì)飛，那蜻蜓和鳥(niǎo)是不是同一類動(dòng)物呢？”，從而引導(dǎo)學(xué)生去比較，找出它們的區(qū)別特征，用區(qū)別促認(rèn)識(shí)，學(xué)生把對(duì)蜻蜓與麻雀明顯區(qū)別的認(rèn)識(shí)，分別推廣到其它動(dòng)物，讓學(xué)生找出各自的朋友，在游戲活動(dòng)中歸納出昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)的前概念。
二、教學(xué)目標(biāo)：
（一）科學(xué)知識(shí)目標(biāo)
1、通過(guò)觀察比較，認(rèn)識(shí)蜻蜓與麻雀的翅膀與外形特征。
2、認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)類和鳥(niǎo)類，初步建立昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)的前概念。
（二）能力培養(yǎng)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)比較代表動(dòng)物而歸納出該類動(dòng)物一般特征的方法。
2、培養(yǎng)觀察、記錄、歸納、判斷的能力。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀
1、樂(lè)于與人合作。
2、培養(yǎng)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情操。
3、感受動(dòng)物世界的多樣性。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入
師：今天，朱老師帶了個(gè)動(dòng)物朋友給大家認(rèn)識(shí)。不過(guò)它有點(diǎn)淘氣，說(shuō)要先和同學(xué)們玩?zhèn)€游戲――猜猜我是誰(shuí)~（課件1）你猜它是什么動(dòng)物呢？（課件2）
師：恩，它們都會(huì)飛，那蜻蜓和鳥(niǎo)是不是同一類動(dòng)物呢？你認(rèn)為有什么不同？是不是這樣呢？這節(jié)課我們請(qǐng)出鳥(niǎo)類家族中一位我們常見(jiàn)的朋友――麻雀來(lái)和蜻蜓比較比較。（板與麻雀）
（二）新課
1、觀察翅膀的不同
師：正如同學(xué)們剛才所說(shuō)的，蜻蜓和麻雀都會(huì)飛，但它們飛行的動(dòng)作是否一樣呢？我們來(lái)觀察一下它們倆分別是怎樣飛的。（視頻：飛行）
師：到底蜻蜓和麻雀的翅膀有哪些不同？呆會(huì)請(qǐng)仔細(xì)觀察它們的翅膀，把你們小組發(fā)現(xiàn)到的不同，記錄在這個(gè)表格上（ppt1表1）――介紹一下填寫方式。請(qǐng)同學(xué)們拿出翅膀比較圖，現(xiàn)在可以邊觀察邊記錄發(fā)現(xiàn)，開(kāi)始。（ppt2翅膀）
師：學(xué)生觀察討論、交流、板書(shū)（2對(duì)翅膀與1對(duì)翅膀；有羽毛與沒(méi)羽毛）。
師：通過(guò)觀察，我們知道原來(lái)蜻蜓和麻雀的翅膀是不同的，蜻蜓是二對(duì)翅膀，麻雀是一對(duì)翅膀；麻雀的翅膀還有羽毛。
2、觀察外形的不同
師：(ppt4外形)學(xué)生觀察討論、交流、板書(shū)（3對(duì)足與1對(duì)足），它們倆確實(shí)有很多的不同，其中，同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)（動(dòng)作指引）是最明顯的不同。引導(dǎo)學(xué)生歸納兩者的不同特征。
師：下面朱老師想和大家玩?zhèn)€游戲，（拿出信封）我這里有10個(gè)信封，分別給10組同學(xué)。里面各裝著10種動(dòng)物，請(qǐng)你根據(jù)黑板上的這些不同，分別找出蜻蜓和麻雀的朋友，并和你的伙伴說(shuō)說(shuō)為什么這樣分。
師：學(xué)生游戲討論、交流、板圖（10種動(dòng)物）為什么你認(rèn)為它是蜻蜓或麻雀的朋友？
師：歸納小結(jié)：同學(xué)們真棒！科學(xué)上，我們通常把像蜻蜓這樣有2對(duì)翅膀，3對(duì)足的小動(dòng)物稱為昆蟲(chóng)（板書(shū)）；把像麻雀這樣有1對(duì)翅膀，1對(duì)足，表面有羽毛的動(dòng)物朋友成為鳥(niǎo)（板書(shū)）。
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十八
一、談話導(dǎo)入，引起思考。
1、回顧一下，本單元我們都學(xué)過(guò)了哪幾篇文章?它們都有一個(gè)共同的主題是什么?
2、談話：是呀，我們賴以生存的地球只有一個(gè)，它多么需要我們的保護(hù)呀!可是生活中浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見(jiàn)不鮮。在這里，老師給你們帶來(lái)了幾幅漫畫(huà)。
3、老師出示漫畫(huà)，學(xué)生看后談發(fā)現(xiàn)。它們都有什么共同特點(diǎn)呢?
4、小結(jié)：是的，漫畫(huà)非常有趣?？墒窃谛^(guò)后往往又發(fā)人深省。那么漫畫(huà)的含義是怎么表現(xiàn)出來(lái)的呢?我們來(lái)了解一下漫畫(huà)的定義。
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橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十九
(一)、談雪景，引入新課，揭題：
引導(dǎo)學(xué)生描繪雪景，并用一兩句話表達(dá)自己的情感。(學(xué)生交流)相機(jī)引入1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，寫下詠雪的詞。詞中展現(xiàn)了塬上怎樣的雪景?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢?(教師揭示課題)
(二)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
(目標(biāo)同上)引導(dǎo)學(xué)生明確。
(三)、誦讀詩(shī)詞，整體感知，感受其音樂(lè)美：
1.教師范讀全詞(或放朗誦錄音)，學(xué)生聆聽(tīng)范讀，客觀評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)及不足。
2.學(xué)生明確字音及停頓，自由朗讀詩(shī)詞，讀出詩(shī)詞的節(jié)奏美、韻律美、情感美，并想象詩(shī)詞所描繪的景象，初步體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的感情。請(qǐng)學(xué)生多次齊讀這首詞，教師把握學(xué)生的理解程度和朗讀問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
一、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入
1.結(jié)合本地的氣候特征，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。
2.不同的人、不同的心境、不同的時(shí)代環(huán)境，會(huì)賦予雪景不同的特點(diǎn)，1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)雪原壯景，觸景生情，寫下了這首壯詞，抒發(fā)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報(bào)》,引起極大轟動(dòng)。
今天我們有幸來(lái)欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。
(學(xué)生接觸古典詩(shī)詞不多，對(duì)此的興趣愛(ài)好尚未形成，對(duì)毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計(jì)這段導(dǎo)語(yǔ)的目的在于引起同學(xué)們對(duì)古典詩(shī)詞的'興趣，了解毛澤東作為古典詩(shī)詞愛(ài)好者和偉大詩(shī)人的一面。)
二、聽(tīng)范讀，正讀音，感受氣勢(shì)。
1.學(xué)生出示生字詞，教師選有代表性的用實(shí)物投影展示，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音，教師示范，學(xué)生糾正自己的讀音，重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音。
2.聽(tīng)第二遍時(shí)，請(qǐng)想象一下詞所描繪的景象，初步體會(huì)詞所表達(dá)的情懷。
(在掃除文字障礙的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)全詞有一個(gè)初步的整體感知，這樣可以一開(kāi)始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識(shí)，通過(guò)范讀給全詞定下一個(gè)磅礴大氣的基調(diào)，也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹(shù)立一個(gè)較好的模仿的范例。)
三、讀課文，理解詞意。
(一)學(xué)生自由朗讀全詞，要求讀準(zhǔn)確、流暢。
(二)齊讀上闋，感知內(nèi)容。
1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?
上闋主要描寫北國(guó)雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國(guó)風(fēng)光”，教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不準(zhǔn)確。
2.哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?
“望”字。在古詩(shī)詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè)，讀詩(shī)詞要注意找出領(lǐng)字。
(“望“字應(yīng)該好找，但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)領(lǐng)字，教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識(shí)，但應(yīng)點(diǎn)到即止，不可深究。)
3.那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來(lái)寫的?
從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“試比高”。長(zhǎng)城、大河、群山、高原。
想象。
5.想象僅限于這幾句嗎?
還有后三句。
6.那么，同學(xué)們能不能展開(kāi)想象，最好是閉上眼睛想，把詩(shī)人所描繪的雪景由文字變成形象的畫(huà)面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來(lái)，然后再用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)?著名作家雨果說(shuō)：“想象是人類思維中最美麗的花朵。”著名哲學(xué)家黑格爾說(shuō)：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?！爆F(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開(kāi)的想象的花朵最美麗。
可以讓學(xué)生先在小組中說(shuō)，然后再在全班描述。
(這是一個(gè)很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力的契機(jī)，學(xué)生在想象和表達(dá)的過(guò)程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合。)
(三)齊讀下闋，感知內(nèi)容。
“惜秦皇漢武……射大雕”
2.作者在文中評(píng)論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、
請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹，其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充。
(相應(yīng)歷史知識(shí)的介紹有助于理解詞的內(nèi)容，也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用，在充分肯定學(xué)生歷史知識(shí)豐富的同時(shí)為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充。)
3.作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?
惜。“只識(shí)彎弓射大雕”。
4.結(jié)合原文與你自己的理解，體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論)
5.請(qǐng)部分學(xué)生代表小組發(fā)言。
學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問(wèn)題。如：從“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”、“只識(shí)彎弓射大雕”，我們可以看出，他們?cè)谖涔Ψ矫孢€可以，但在“文學(xué)才華”(這里不僅指?jìng)€(gè)人的文學(xué)才華，還指治理國(guó)家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jī)，在歷史的發(fā)展過(guò)程中他們?cè)疬^(guò)一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析原因，結(jié)合時(shí)代背景等方法使思考更深入。如：這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級(jí)的局限性造成的。作者惜前人(對(duì)前人表示惋惜)，就包含著后來(lái)者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過(guò)前人。
6.在下闋中，作者有沒(méi)有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?
有，“俱往矣……今朝”。
(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時(shí)，教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說(shuō)出答案，而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足，同時(shí)教給方法，注意引導(dǎo)，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動(dòng)積極的思維，并在今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三。)
學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景說(shuō)具體?！盁o(wú)產(chǎn)階級(jí)及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。
.作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來(lái)的?(從文中找出)
“江山……折腰。”
9.這句話在文中其了什么作用?
承上啟下的過(guò)渡作用?！敖背薪由衔牡膶懢埃偨Y(jié)上文，“引無(wú)”領(lǐng)起下文，正因?yàn)橛辛诉@句話，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個(gè)整體。
(過(guò)渡句的作用應(yīng)具體分析，避免學(xué)生形成只會(huì)說(shuō)空洞的套話的習(xí)慣。)
四、全班齊讀全詞，讀出感情。
中考真題
1.請(qǐng)概括選文上闋和下闋的主要內(nèi)容。
2.選文的前三句，點(diǎn)明了________、________。其作用：
3.如果讓你給這首詞配樂(lè)朗誦，你會(huì)選擇哪一首曲目?說(shuō)說(shuō)理由。
4.選文的第四句到第十句，描寫了湘江大自然的寒秋景色。一個(gè)“________”字，領(lǐng)起了下文景色的描寫。寫景層次分明：________、________、________、_______，依次寫來(lái);遠(yuǎn)眺、近看、仰視、俯視、上下、高低、動(dòng)靜結(jié)合，寫出了寒秋中國(guó)江山呈現(xiàn)的美麗畫(huà)面和萬(wàn)物在寒流里爭(zhēng)取生存自由的斗爭(zhēng)情景。請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)揣摩。
5.詞句“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮?”在結(jié)構(gòu)上起________作用。
7.結(jié)尾三句，如果讓你寫一段話表達(dá)出作者的豪情壯志，你會(huì)怎樣寫?
答案
1.上闋：通過(guò)湘江秋景的描寫，展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)蓬勃發(fā)展的革命形勢(shì)，提出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。下闋：通過(guò)對(duì)往昔斗爭(zhēng)生活的回憶，回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。號(hào)召人們發(fā)揚(yáng)勇敢無(wú)畏的精神，堅(jiān)定無(wú)產(chǎn)階級(jí)立場(chǎng)，為了民族的解放，擔(dān)當(dāng)起“主”中國(guó)革命“沉浮”的歷史責(zé)任。
2.觀看大自然景色的季節(jié)地點(diǎn)在內(nèi)容上顯示了詩(shī)人在激烈斗爭(zhēng)的風(fēng)暴中昂揚(yáng)豪邁的革命風(fēng)度和堅(jiān)韌剛毅的英雄氣概，為全文奠定了感情基調(diào);在結(jié)構(gòu)上，為下文抒情作了鋪墊，也以“獨(dú)立”與下文的“百舸”遙相呼應(yīng)映襯。
3.示例：《命運(yùn)交響曲》因?yàn)檫@首曲子充滿著與命運(yùn)抗?fàn)幍暮狼榕c力量，這與本詞的意境情感相類似。
4.看山江天水
5.承上啟下的過(guò)渡
6.“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯?！?BR> 7.大家肯定記得當(dāng)年我們革命青年激流勇進(jìn)，一往無(wú)前，力挽狂瀾的豪邁氣概;肯定會(huì)記得當(dāng)年那種“明知山有虎，偏向虎山行”的大無(wú)畏革命精神。讓我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種精神，堅(jiān)定革命立場(chǎng)，為了使中國(guó)人民從水深火熱中解放出來(lái)，擔(dān)當(dāng)起“主沉浮”的歷史重任吧。(能答出大意即可)
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住描寫老麻雀動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)老麻雀的愛(ài)子之情。
2、通過(guò)對(duì)四、五自然段的學(xué)習(xí)，了解具體敘述與表達(dá)思想感情的方法。
3、讓學(xué)生明白寫事的文章要按一定順序敘述。知道麻雀這篇文章的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果！
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)四、五自然段的學(xué)習(xí)，掌握具體敘述與表達(dá)思想感情的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解寫一敘述事件文章按一定順序，（起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果）。
一、導(dǎo)入
生答：
既然這是一件事，那么肯定會(huì)有起因經(jīng)過(guò)結(jié)果，你能告訴我這件事的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果嗎？
師板書(shū)起因經(jīng)過(guò)結(jié)果（或者貼在魚(yú)骨圖中間）
二、感悟方法
1、讀了課文，你認(rèn)為這是一只怎樣的麻雀？，
生自由說(shuō)！
2、同學(xué)們，那你知道在屠格涅夫心里這是個(gè)什么樣的老麻雀呢？
出示原文（英勇的鳥(niǎo)那句）
3、在作者心中這是一只英勇的鳥(niǎo)，請(qǐng)同學(xué)默讀四五自然段，看看哪些詞句能體現(xiàn)出老麻雀的英勇。完成任務(wù)單一。
要求：
1、讀四五自然段，勾畫(huà)描寫老麻雀的句子。
2、找出能體現(xiàn)老麻雀英勇的詞句。
4、生匯報(bào)
隨機(jī)板書(shū)動(dòng)作外貌聲音（或者貼）看到聽(tīng)到
課文中怎么說(shuō)的，請(qǐng)同學(xué)們一起讀。
板書(shū)：想到的！
6、出示原文
7、升華感情
三、實(shí)踐運(yùn)用
看看作者是怎么寫獵狗和小麻雀的，請(qǐng)按照剛才提煉關(guān)鍵詞的方法找出來(lái)，讀一讀。
四、作業(yè)布置：
課下閱讀《獵人筆記》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
魚(yú)骨圖
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
活動(dòng)目標(biāo)
1、能安靜、專心地傾聽(tīng)故事，了解故事的主要內(nèi)容。
2、能用豐富的語(yǔ)言看圖講述故事。掌握語(yǔ)言與詞匯的表達(dá)，能夠相互交流，培養(yǎng)合作的能力。
重點(diǎn)：能安靜、專心地傾聽(tīng)故事，并用豐富的語(yǔ)言看圖講述故事。
難點(diǎn)：理解“一心一意、三心二意”的意思，懂得做事要一心一意的道理?；顒?dòng)準(zhǔn)備
多媒體課件 活動(dòng)過(guò)程
一、隨著音樂(lè)將幼兒帶入多媒體教室。
二、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
三、
多媒體演示，學(xué)習(xí)故事《小貓釣魚(yú)》。
1、老師邊講故事，邊放動(dòng)畫(huà)課件。
2、引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事的大概內(nèi)容：
師連續(xù)提問(wèn)“故事的名字叫什么？”“故事里有誰(shuí)？”“故事說(shuō)了一件什么事？”三個(gè)問(wèn)題，要求能力強(qiáng)的幼兒連續(xù)回答，能力稍差的幼兒可先回答其中1－2個(gè)問(wèn)題，根據(jù)老師的再次提問(wèn)進(jìn)行補(bǔ)充。
3、再次看動(dòng)畫(huà)課件，聽(tīng)故事。
4、引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步掌握故事情節(jié)：
（1）、開(kāi)始時(shí)，小貓為什么總是釣不到小魚(yú)？后來(lái)它是怎樣釣到魚(yú)的呢？（學(xué)習(xí)并理解詞語(yǔ)：一心一意、三心二意）。
（2）、故事告訴我們一個(gè)什么道理？
（3）、我們做事時(shí)應(yīng)該怎樣？
四、分組比賽看圖講述故事（讓幼兒盡量豐富語(yǔ)言，組內(nèi)可交流）
五、小結(jié)。（表?yè)P(yáng)今天在活動(dòng)中認(rèn)真、專心學(xué)習(xí)的幼兒，提出在平時(shí)的各項(xiàng)活動(dòng)中都應(yīng)認(rèn)真、專心的要求。）
六、延伸活動(dòng)：
1、在以后的各項(xiàng)活動(dòng)中注意培養(yǎng)幼兒認(rèn)真、專心的態(tài)度。
2、在語(yǔ)言角提供《小貓釣魚(yú)》幼兒用書(shū)，讓幼兒觀察和復(fù)述故事。
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
席俊生 導(dǎo)入：
播放《爸爸，去哪里呀》，點(diǎn)燃學(xué)生與父親在一起的美好回憶。
師：今天讓我們一起走進(jìn)小作者，看看他的爸爸的圍巾是什么樣子的，發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事。
觀察：小主人公封面的裝扮，你覺(jué)得他的心情是怎樣的呢？ 講故事：
爸爸的圍巾，暖暖的綠圍巾。媽媽對(duì)我說(shuō)：“你圍上真好看。” 瞧，怎么樣??？ 星期一。
我圍著爸爸的圍巾去上學(xué)?！拔易呃玻 ?BR> 每天去學(xué)校的這條路，今天好像有點(diǎn)不一樣了。我高高興興地向前走，剛轉(zhuǎn)過(guò)郵筒，呀，大黑狗！我嚇得不敢動(dòng)了。好不容易忍住沒(méi)有哇地哭出來(lái)，大黑狗緊貼著我跑走了。這才發(fā)現(xiàn)，我，一直緊緊地握著爸爸的圍巾。
師：我為什么要緊緊握著爸爸的圍巾呢？ 生：就像爸爸就在身邊。生：可以保護(hù)她。
星期二。我和老師、同學(xué)在操場(chǎng)上玩捉迷藏。平時(shí)我跑得慢，總是很快就被抓到。
可今天有點(diǎn)不一樣。是因?yàn)閲职值膰韱幔?BR> “阿蒙，今天真精神呀，跑得這么快！”小圓老師驚訝地說(shuō)。師：爸爸的圍巾可真是奇特呀，讓我不在害怕狗，讓我有了力量跑了第一名。同學(xué)們和老師都感到驚訝。
星期三。
小美對(duì)我說(shuō)：“好漂亮的圍巾呀！”
我悄悄地告訴她：“這是我爸爸的圍巾。”“真好看！”沒(méi)想到小美說(shuō)得跟媽媽一樣。
嘿嘿嘿。我一整天都美滋滋的。
師：圍著爸爸的圍巾感覺(jué)怎么樣？ 生：很好。生：心中美滋滋的。
生：得到媽媽的和同學(xué)的稱贊，感覺(jué)很好。生：一條讓我很精神的圍巾。星期四。
一向霸道的良治來(lái)到我身邊大聲地喊：“喂！” 我緊緊地握住爸爸的圍巾也大聲地喊：“喂！”
良治露出了驚訝的表情，向前邁了一步又喊道：“喂！”他喊得很響。我也向前邁了一步，更大聲地喊：“喂！”
我們倆都睜大了眼睛，一副吃驚的樣子，又同時(shí)忍不住笑了出來(lái)，因?yàn)槲覀儌z的表情都太奇怪了。上了一年級(jí)后，這可是我第一次和良治一塊兒玩。真高興呀！
師和生扮演里面的 兩種角色。是圍巾讓我不再恐懼，他是我的力量，是我的勇氣。
星期五。
我把小美還給我的《植物圖鑒》忘在公園的長(zhǎng)椅上了。
到了晚上，我才想起來(lái)。我一個(gè)人去取書(shū)。當(dāng)然，是圍著爸爸的圍巾去。
月亮又圓又亮。我踏著自己的影子跑了出去，呦，長(zhǎng)椅上有兩只小貓正在看圖鑒。
一只大貓?jiān)诤竺婵粗鼈?。那是貓媽媽呢，還是貓爸爸呢？ 我向后退了幾步，悄悄地回去了。月亮，更亮些吧，讓小貓們看得更清楚。
星期六。
媽媽發(fā)燒了。我圍上爸爸的圍巾去超市買東西。收款臺(tái)的胖阿姨大聲說(shuō)：“阿蒙，真了不起呀！” 好像在夸獎(jiǎng)幼兒園的小朋友一樣。真實(shí)不好意思。
我提著購(gòu)物袋，嗨呦嗨呦，回到了家。媽媽高興得流下了眼淚。太夸張了，真讓我難為情。
師：哇，真棒，這個(gè)小孩提著兩袋子食物，圍著圍巾實(shí)在是太神奇了。你們單獨(dú)去超市買過(guò)東西沒(méi)有？你們照顧過(guò)生病的媽媽沒(méi)有？ 學(xué)生們都笑著搖頭。
師：這個(gè)孩子長(zhǎng)大了，能獨(dú)立了。星期天。
太好了。媽媽的病好了?！拔覜](méi)事了。阿蒙，你出去玩吧?！?我和良治、小美一起去枯草地跳繩。“郵遞員，掉了信，我們一起撿起來(lái)，一封、兩封、三封、四封??”
我跳起來(lái)的時(shí)候，突然刮起一陣大風(fēng)。啊，糟了！爸爸的圍巾飛走了。好像一只綠色的大鳥(niǎo)?！暗鹊?-------” “等等--------” “等等呀--------”
爸爸的綠圍巾飄過(guò)原野，飛進(jìn)樹(shù)林?！霸谀沁?。”
跑去一看，原來(lái)是小草。
“在那里?！?BR> 跑去一看，原來(lái)是樹(shù)葉。爸爸的圍巾變成春天的綠色了嗎？ 我知道啦！
爸爸的圍巾是有魔力的圍巾。不知不覺(jué)綠色多了起來(lái)?？?，是春天了。春天有那么多的綠色。沒(méi)有圍巾，我也不再哭了。所以，爸爸，你不要擔(dān)心，在天上看著我和媽媽吧！
師用感情讀，最后一句，爸爸，不要擔(dān)心，在天上看著我和媽媽吧！我留下眼淚，還有一些學(xué)生也留下淚水。太感人的繪本。
深化：
師：你們讀懂了什么？ 生：他的爸爸去世了。
生“他的爸爸會(huì)一直看著他和他的媽媽，保佑他們。生：一片綠色就是代表春天已經(jīng)來(lái)了，冬天已經(jīng)過(guò)去。
生： 這個(gè)繪本好像在說(shuō)，爸爸你放心吧，我已經(jīng)長(zhǎng)大，我不再懼怕大黃狗，我戰(zhàn)勝了霸道的良知，我戰(zhàn)勝了夜晚，我還會(huì)照顧生病的媽媽。我獨(dú)立了。
生：好像在說(shuō)，爸爸，你就安心吧！不要擔(dān)心我們，我會(huì)照顧媽媽的。生：我的爸爸還在，爸爸媽媽的愛(ài)恨偉大，我要好好孝順?biāo)麄?。深化?BR> 在她四歲那年你走了
留下的唯有對(duì)你的模糊的記憶
家里掛著你的照片
因?yàn)樗胍涀∧?BR> 有一天
她抱著
你曾送她的鞋和那件小粉的衣
躺在有著你記憶的愛(ài)心被里
對(duì)我說(shuō)
媽媽：它有爸爸的味道
在五歲那年
她的嗓子已哭得沙啞
她已不再天天想要看你的照片
你已在她的心里
有一天
她對(duì)同學(xué)講：
我的爸爸在一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方
那里是天堂
在六歲那年
她不再提到爸爸
她看父母分別的動(dòng)畫(huà)片
也淚水如雨下
輕輕的擦干淚對(duì)我講：
我是因?yàn)楹芨袆?dòng)
在七歲的今年
她總是驕傲的談起爸爸
我的爸爸是個(gè)英雄
他在天堂有他的工作與任務(wù)
但我卻能感受到她的柔弱
在今天
她說(shuō)：
媽媽，我也有爸爸送的鞋子和小粉衣服
還有爸爸送的愛(ài)心被呢
媽媽：
爸爸會(huì)在天堂看著我們的
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
劉亞君
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀圖書(shū)，理解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀圖書(shū)的興趣，培養(yǎng)孩子豐富的想象能力。
2、學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察角色的動(dòng)作和表情，理解狐貍心情的巨大變化所蘊(yùn)藏的感情，體驗(yàn)有父愛(ài)幸福感，理解愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：閱讀圖書(shū)感受父愛(ài)的快樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)狐貍對(duì)待鴨子的不同態(tài)度所隱藏著的感情變化。教學(xué)過(guò)程：設(shè)計(jì)意圖：
一、情景導(dǎo)入，設(shè)下懸念。
利用多媒體演示，師講述：在這個(gè)封面上你看到了誰(shuí)?(一只狐貍)狐貍在你印象中是什么樣的呢?請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(在幼兒說(shuō)完后，老師引導(dǎo)，今天老師帶來(lái)了這本有趣的圖畫(huà)書(shū)，讓我們一邊來(lái)閱讀，一邊了解一個(gè)狐貍的故事，讀完后，小朋友對(duì)狐貍一定會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。)
二、共同閱讀故事。
(一)了解狐貍找到鴨蛋后的心情
1、狐貍到森林里來(lái)干什么呢?你看得出來(lái)嗎?引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察。
2、原來(lái)狐貍肚子餓了，就到處找東西吃。他來(lái)到河邊的草叢里，東翻翻，西找找，竟然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大鴨蛋!猜一猜，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事?(學(xué)生自由說(shuō))
3、狐貍一個(gè)箭步跳上去抱住鴨蛋。 看看狐貍這時(shí)的表情，多開(kāi)心啊!終于可以填飽肚子了，而且是一個(gè)美味可口的大鴨蛋呢!看他的眼睛都怎么樣了?他樂(lè)得眼睛都瞇成了縫!
4、出示下一張圖片，看，狐貍在干嘛呢?(迫不及待地把它放進(jìn)嘴里)可是，狐貍剛要一口咬下去，看，圖上，狐貍嘴里含著蛋，腦袋里想著，看著天空到底是在想什么呀?(吃鴨蛋還是鴨子呢?)
5、那么有什么辦法能夠吃到鴨子呢?你能幫狐貍想想辦法嗎?
6、我們一起來(lái)看，狐貍是怎么做的?(出示下一張圖片)狐貍決定把鴨子孵出來(lái)，大吃一頓。孵蛋，這個(gè)主意真好!(二)、了解狐貍爸爸孵化鴨兒子的經(jīng)歷。
1、看著圖片說(shuō)：他在地上挖出一個(gè)洞，在洞里鋪上草。學(xué)起了鴨媽媽孵蛋。狐貍把蛋放在塞滿干草的洞口，前爪和后爪緊趴在洞的前、后方，只有軟軟的肚子輕輕地壓在鴨蛋上。這個(gè)主意看起來(lái)不錯(cuò)——既能給鴨蛋保暖，又不會(huì)把它壓破。(出示圖片)可是，這個(gè)姿勢(shì)就像受苦刑，還不到五分鐘，狐貍的四肢就酸得受不了了。
3、看來(lái)，這個(gè)辦法不行。看，狐貍又想出一個(gè)好主意他撿了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的樹(shù)皮當(dāng)繩子，用它把鴨蛋緊緊地綁在肚皮上。狐貍為自己的小聰明感覺(jué)得意洋洋的?？蓻](méi)想到，在追兔子的時(shí)候，發(fā)生什么事情了?(樹(shù)皮繩子一松，差點(diǎn)兒把寶貝蛋給摔破了。)
4、就在這個(gè)時(shí)候，忽然，又一個(gè)好主意冒了出來(lái)!狐貍先用草給自己鋪了一個(gè)巢，然后學(xué)鴨媽媽那樣坐在巢里，又開(kāi)始努力孵蛋，只是這回他沒(méi)有用自己的肚子，看狐貍把鴨蛋放哪里了呀?(把鴨蛋含在了嘴里。)因?yàn)樽炖锖喌埃倹](méi)法兒追捕小動(dòng)物，只能摘些身邊的野果、野莓來(lái)充饑。他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“唉，我怎么成了一只吃素的狐貍了?”
5、不過(guò)，狐貍雖然沒(méi)法追捕小動(dòng)物，只能吃素的，但是他也非常開(kāi)心，因?yàn)樗氤隽艘粋€(gè)好玩的游戲)狐貍只能用舌頭輕輕舔著鴨蛋，解解饞。他把舌頭卷起來(lái)，讓鴨蛋在上面緩緩地滾來(lái)滾去。狐貍玩得高興，肚子好像也不餓了，他還發(fā)明了很多用舌頭玩鴨蛋的游戲。（都發(fā)明了哪些游戲呢？）
(三)、感受鴨寶寶出殼后狐貍心情的變化。
1、有一天，狐貍突然被一個(gè)聲音驚醒，他連忙把鴨蛋吐了出來(lái)。蛋上竟然有了裂痕!沒(méi)多久，一只濕漉漉的小鴨子從里面鉆了出來(lái)。狐貍的美夢(mèng)成真了!
2、就在狐貍張開(kāi)大嘴想要吃鴨子時(shí)，發(fā)生了一件事。沒(méi)想到，小鴨子忽然朝著狐貍得鼻尖沖過(guò)來(lái)，叫著：“媽媽!媽媽!”(這時(shí)，狐貍會(huì)怎么做呢?)狐貍嚇呆了，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“我，我不是你媽媽。我，我，我是男的，只能做爸爸?！?BR> 3、知道是爸爸，小鴨子可開(kāi)心了。“爸爸!爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的鼻子。“爸爸!爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的頭?！鞍职?爸爸!”小鴨子咬住了狐貍的耳朵。狐貍閉上眼睛，不知道該怎么辦。(狐貍不是要吃鴨子嗎?現(xiàn)在怎么不知道該怎么辦了呢?這時(shí)，狐貍在想些什么呢?)
4、小鴨子跟狐貍爸爸玩得怎么樣了?(可開(kāi)心了。)可是玩著玩著，小鴨子說(shuō)：“爸爸，我餓?！闭f(shuō)起餓，狐貍也覺(jué)得餓極了，狐貍用爪子一把將小鴨子掃進(jìn)自己的大嘴里，“我也餓。”狐貍終于還是忍不住要吃小鴨子了，這時(shí)小鴨子是怎么做的呢?小鴨子啄著狐貍的舌頭，狐貍疼得張大了嘴巴。小鴨子說(shuō)：“爸爸，以前我在蛋殼里的時(shí)候，你天天就是用它搖著我睡覺(jué)的，對(duì)不對(duì)?好舒服哦?！毙▲喿訌暮傋炖锱莱鰜?lái)，“爸爸，我餓了。”狐貍嘆著氣，從旁邊摘了一些野莓給小鴨子吃。（狐貍最后有沒(méi)有吃掉小鴨子?）
5、(四)閱讀情景圖片，幫助幼兒了解狐貍爸爸與鴨兒子相處的情況。
1、等到鴨子睡醒，狐貍爸爸又會(huì)做些什么呢?課件出示狐貍陪鴨游泳圖。仔細(xì)看圖，狐貍和鴨子還會(huì)做什么呢? 多么親切慈祥的狐貍爸爸啊!
三、感受濃濃的父愛(ài)
四、作業(yè)：畫(huà)一畫(huà)，寫一寫 《狐貍爸爸的幸福生活》 《 鴨兒子的幸福生活》 《我的幸福生活》（三選一）
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
一、導(dǎo)入新課
（課前播放歌曲《鄉(xiāng)愁》）
同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)到的歌曲是根據(jù)臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》譜曲改編的。他寫的《鄉(xiāng)愁》讓他紅遍了海峽兩岸，享譽(yù)華人世界。今天就讓我們一同走進(jìn)《鄉(xiāng)愁》，去感受詩(shī)人那濃濃的情思，去體會(huì)這首詩(shī)的獨(dú)特魅力。（板書(shū)：鄉(xiāng)愁余光中）
二、一唱三嘆訴鄉(xiāng)愁
請(qǐng)大家齊聲朗讀一遍.想想 詩(shī)中哪些離別觸動(dòng)了他的鄉(xiāng)愁？他的鄉(xiāng)愁具體指什么？
師提醒：注意“這頭和那頭”，“啊”讀作“ya”。這幾個(gè)字的讀音可以在課本上批注一下。指導(dǎo)學(xué)生放慢語(yǔ)速。
生：結(jié)構(gòu)相似，有些句子重復(fù)------師：這就是我們?cè)?jīng)在《詩(shī)經(jīng)》學(xué)過(guò)的重章疊句，這樣的句式表現(xiàn)詩(shī)人反復(fù)詠唱和纏綿無(wú)盡的感情。
師：從剛才的朗讀中，我們還發(fā)現(xiàn)了什么順序？
師：是的，詩(shī)人是按時(shí)間順來(lái)寫的，詩(shī)人一生的鄉(xiāng)愁就濃縮在這四個(gè)時(shí)間里了。隨著時(shí)間的變化作者思鄉(xiāng)的情緒越來(lái)越濃，越來(lái)越厚。
生說(shuō)：詩(shī)人由小家到大家，前面三小節(jié)個(gè)人的故鄉(xiāng)之思是為了襯托他的思想愛(ài)國(guó)之情。
三、巧借意向訴鄉(xiāng)愁
生：“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”、表達(dá)了不同時(shí)期的濃濃的鄉(xiāng)愁。師：我們把詩(shī)歌中寄托了作者主觀情感的具體事物稱作“意象”。（板書(shū)：意象）
師：這四個(gè)意象分別表達(dá)了他對(duì)母親、新娘、母親和大陸的感情。請(qǐng)四個(gè)同學(xué)來(lái)分別讀一讀這四小節(jié)。
師：在他們的朗讀中，我們感受到了作者人生不同階段那濃濃的鄉(xiāng)愁。這其中最沉痛最感人的鄉(xiāng)愁出現(xiàn)在第三小節(jié)，讓我們來(lái)讀一讀，品一品其中深沉的感情。（生齊讀）師：這個(gè)小節(jié)的結(jié)尾和其他三小節(jié)在用詞上有一個(gè)變化，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？ 生2：這個(gè)小節(jié)和其他小節(jié)不同的是把“這頭”、“那頭”換成了“外頭”、“里頭”。師：那“外頭”和“里頭”的距離有多遠(yuǎn)呢？ 生：
師：“生死兩隔的距離”，讓我們想象一下，母親在矮矮的墳?zāi)估镬o靜地長(zhǎng)眠，外面站著泣不成聲的詩(shī)人。我想這世界上最痛苦的滋味，最遙遠(yuǎn)的距離，最永久的悔恨，莫過(guò)于這樣近在咫尺，卻陰陽(yáng)兩隔了。
我們課前都認(rèn)真聆聽(tīng)了由毛阿敏演唱的《鄉(xiāng)愁》。大家或許不知道，當(dāng)時(shí)毛阿敏在錄這首歌時(shí)，錄了兩次都沒(méi)有成功，原因是每當(dāng)她唱到“我在外頭，母親在里頭”時(shí)就痛哭不止，沒(méi)辦法往下錄。當(dāng)時(shí)毛阿敏的母親剛?cè)ナ啦痪?，她唱到此處，感同身受，情不能自已，所以不得不停下?lái)。我們應(yīng)該從這個(gè)幕后故事中明白：了解作者的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，設(shè)身處地地體察、品味語(yǔ)言，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，才能真正讀懂一首詩(shī)。
那么我們?cè)趺赐ㄟ^(guò)“外頭”和“里頭”這兩個(gè)詞語(yǔ)，把母子陰陽(yáng)兩隔的悲痛情感讀出來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們自己先試一試，看看能不能把握好。
師：這位學(xué)生讀得很動(dòng)情，效果非常好，說(shuō)明她已經(jīng)走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心，而這正是品味現(xiàn)代詩(shī)歌需要達(dá)到的境界。老師建議大家在讀這兩句的時(shí)候把語(yǔ)速放緩，讀出停頓，想象著詩(shī)人在墓前慢慢回憶母子共處時(shí)光的情景，重讀“我”、“母親”、“里頭”，把“外”和“里”拖長(zhǎng)，把作者心頭的沉痛之感表達(dá)出來(lái)。
（生齊讀）
師：我們?cè)谧x這一小節(jié)的時(shí)候，還要特別注意讀出一個(gè)“呵”。這個(gè)小小的語(yǔ)氣詞，通過(guò)這個(gè)“呵”，我們可以想象出詩(shī)人放電影般追念自己和母親共處時(shí)的溫暖，還有母親去世后的無(wú)限唏噓、黯然神傷的悲涼。朗讀時(shí)，可以先吸一口氣，再把它慢慢吐出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試一試。（生讀）
余光中的重大人生經(jīng)歷。
1928年，10月21日（重陽(yáng)節(jié)）生于南京。
1937年，9歲，日寇的鐵蹄踐踏南京，他隨著母親逃亡，輾轉(zhuǎn)蘇州、上海，經(jīng)香港、越南、昆明到重慶。1947年，19歲，考入金陵大學(xué)外語(yǔ)系，后轉(zhuǎn)入廈門大學(xué)外文系。
1958年，30歲，赴美國(guó)進(jìn)修。這一年，他的母親孫秀君女士在臺(tái)北去世。
1971年，43歲，在臺(tái)北寫出《鄉(xiāng)愁》。此時(shí)，他已離開(kāi)大陸滿20年，而母親也已經(jīng)去世13年了。
1992年，64歲，離開(kāi)大陸已經(jīng)整整43年后第一次訪問(wèn)北京，用他自己的話來(lái)說(shuō)：“掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來(lái)已雪滿白頭。”
師：從上面的資料中我們可以看出，余光中最最摯愛(ài)的母親，不僅給予他生命，更在那戰(zhàn)火紛飛的年月用自己瘦小的身軀悉心呵護(hù)孩子的成長(zhǎng)。更難能可貴的是，在那樣一個(gè)戰(zhàn)亂的年代，這位母親還千方百計(jì)地支持他求學(xué)。
如今，孩子功成名就，想要盡心竭力地報(bào)答親恩，可母親就在那矮矮的墳?zāi)估镱^再也聽(tīng)不到孩子的呼喚了。此情此景，怎能不讓先生痛斷肝腸呢？帶著“子欲養(yǎng)而親不待”這種永遠(yuǎn)的悔，詩(shī)人余光中寫了很多詩(shī)來(lái)懷念他的母親。老師找了兩首詩(shī)，讓我們朗讀一下，用心去感受詩(shī)人這種鄉(xiāng)愁的沉痛。（播放配樂(lè)，教師讀《天國(guó)地府》生讀《今生今世》。）
師：通過(guò)剛才我們對(duì)詩(shī)歌第三節(jié)的反復(fù)深入的品讀，大家都感悟到“墳?zāi)埂币辉~中濃濃的深情。其實(shí)“郵票”、“船票”、“海峽”這三個(gè)意向也包含著深情，因?yàn)樵?shī)歌就是借助意向來(lái)表達(dá)感情的。
三、妙用疊詞訴鄉(xiāng)愁
師：這幾個(gè)詞在形式上有一個(gè)重復(fù)，這就叫做——疊詞。（板書(shū)：疊詞）
師：我國(guó)古典詩(shī)歌，特別是《詩(shī)經(jīng)》，大量運(yùn)用疊詞，為什么要運(yùn)用疊詞呢？我們來(lái)做個(gè)比較，男讀左邊，女讀右邊。
師：比較一下，為什么用疊詞？ 生：用疊詞比一個(gè)字讀起來(lái)聲音拖長(zhǎng)啦！
師：一個(gè)字，又疊了同一個(gè)字，讀起來(lái)聲音自然要拖長(zhǎng)，而鄉(xiāng)愁的深情也就隨著聲音的拖長(zhǎng)變得綿延、彌漫開(kāi)來(lái)了。我們慢慢地來(lái)讀這些疊詞，就仿佛聆聽(tīng)著詩(shī)人內(nèi)心的嘆息，悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)，有獨(dú)特的味道。
生：運(yùn)用疊詞，感情變深，加重了。生：第三聲的字疊起來(lái)
師：上聲字疊起來(lái)，就會(huì)讓人回環(huán)曲折，低回婉轉(zhuǎn)，恰恰把作者作者那種百轉(zhuǎn)千回，揮之不去的濃濃鄉(xiāng)愁表達(dá)出來(lái)。
生：“淺淺”的海峽反襯出鄉(xiāng)愁之深，對(duì)祖國(guó)的眷戀之深。）
師：海峽是淺淺的，可是它卻成了詩(shī)人返回大陸看一看的巨大阻隔?！皽\淺”這個(gè)詞恰好表達(dá)出作者有家不能回的沉痛感。1949年離開(kāi)大陸，1972年寫這首詩(shī)，23年不能踏入故土一步，那種感覺(jué)，那種滋味，向誰(shuí)傾訴，又有誰(shuí)能體會(huì)得到呢？在這個(gè)時(shí)候讓我們一起把第四節(jié)再讀一遍。
我們是不是可以這樣說(shuō)海峽淺淺，鄉(xiāng)愁深深；墳?zāi)拱l(xiāng)愁高高；船票窄窄，鄉(xiāng)愁寬寬；郵票小小，鄉(xiāng)愁大大。這其實(shí)就是運(yùn)用了以小見(jiàn)大的手法。（板書(shū)以小見(jiàn)大）
師：這四個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的疊詞，把詩(shī)人鄉(xiāng)愁的濃重，綿長(zhǎng)和百轉(zhuǎn)不回表達(dá)出來(lái)，難怪有人說(shuō)余光中是聽(tīng)覺(jué)的詩(shī)，音樂(lè)的詩(shī)。
還有哪些詞語(yǔ)觸動(dòng)了你的心靈？ 預(yù)設(shè)三
還有對(duì)詩(shī)中的詞有新的發(fā)現(xiàn)？ 生：一枚、一張等
師：詩(shī)人選擇這獨(dú)特的數(shù)量詞，把大世界，大情感融于方寸之間以“一枚”等之小，反襯了內(nèi)心深處鄉(xiāng)愁之重。
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總結(jié)
拓展
通過(guò)剛才的反復(fù)品讀，我們發(fā)現(xiàn)從“郵票”這些飽蘸深情的意向，到“矮矮”那些低回婉轉(zhuǎn)的疊詞，從“小時(shí)候”“長(zhǎng)大后”這濃縮悲歡離合的漂泊人生，再到“外頭”“里頭” 之間遙不可及的生死距離。這些獨(dú)特的詞語(yǔ)無(wú)不寄托了詩(shī)人那血濃于水的的鄉(xiāng)愁深情。鄉(xiāng)愁本是看不見(jiàn)摸不著的，作者卻能巧借意向，妙用疊詞，以小見(jiàn)大，一唱三嘆，化抽象為具體，讓這首詩(shī)風(fēng)靡全球。
余光中說(shuō)：“我慶幸自己離開(kāi)大陸時(shí)已經(jīng)21歲，我受過(guò)傳統(tǒng)的《四書(shū)》、《五經(jīng)》的教育，也受到過(guò)五四新文學(xué)的熏陶，中華文化已植根在心中。”“如果鄉(xiāng)愁只是有純粹的距離而沒(méi)有滄桑，這種鄉(xiāng)愁是單薄的。”
現(xiàn)實(shí)無(wú)法穿越，但詩(shī)歌是自由的。他在詩(shī)歌里寫那段歷史，那段文化，寫自己的回家夢(mèng)，這里，老師另找了他的一首詩(shī)。（鏈接《春天，遂想起》）
其實(shí)，在那么我們能不能也拿起手中的筆寫一寫呢？
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
【教學(xué)目標(biāo)】
1．熟讀并背誦，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。2．把握詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì)領(lǐng)會(huì)表達(dá)抽象事物的意義。3．品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
4．體會(huì)詩(shī)歌中優(yōu)美的意境，感受涌動(dòng)著的激情。5．把握詩(shī)歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩(shī)歌的能力。
6．體味詩(shī)歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．誦讀。理解詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)人真摯的情感。2．感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情，把握詩(shī)歌主題。
【教學(xué)方法】
1．誦讀法：通過(guò)感情誦讀，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，認(rèn)真體味詩(shī)歌蘊(yùn)含的深 沉情感。
2．探究欣賞法：如對(duì)詩(shī)歌意象和主題的解讀。
3．比較閱讀法：如將余光中與席慕蓉同類題材(抒寫鄉(xiāng)愁)詩(shī)歌進(jìn)行比較。
【教學(xué)過(guò)程】
一、深情導(dǎo)入
月是故鄉(xiāng)明，華夏民族是最戀家的民族。這種情結(jié)折射到文學(xué)作品中，體現(xiàn)出的是濃濃的思鄉(xiāng)情結(jié)。從遠(yuǎn)古時(shí)“狐死必首丘”的傳說(shuō)到上世紀(jì)末唱紅的《常回家看看》，無(wú)不展示華夏民族那種濃得化不開(kāi)的鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)愁。
余光中,1928年生于南京，祖籍福建永春，臺(tái)灣十大現(xiàn)代詩(shī)人之一。已出版詩(shī)集、散文、評(píng)論和譯著40余種，60年代起余光中創(chuàng)作了不少懷鄉(xiāng)詩(shī)，故而被人們稱為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”。代表作有：《鄉(xiāng)愁》《鄉(xiāng)愁四韻》《春天，遂想起》。
1 / 4
學(xué)生小聲試讀，體會(huì)詩(shī)作的意境和感情。并嘗試劃分詩(shī)的節(jié)奏和重音。鄉(xiāng)愁 小時(shí)候
鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票 我／在這頭 母親／在那頭 長(zhǎng)大后
鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票 我／在這頭 新娘／在那頭 后來(lái)啊
郵票、船票、墳?zāi)?、海峽——托物寄情（意象）
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明確：
運(yùn)用疊詞，反襯鄉(xiāng)愁之濃郁，增強(qiáng)詩(shī)歌表現(xiàn)力。
郵票的“小”、船票的“窄”、墳?zāi)沟摹鞍?、海峽的“淺”，跟母子分別、夫妻分離、生死相隔、同胞相去的凝重的愁思恰好形成了強(qiáng)烈而又鮮明的對(duì)比，更突顯出“愁”之深之重。
明確：這兩首詩(shī)有著相似的寫作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸，后來(lái)赴臺(tái)灣。兩位詩(shī)人都鐘情于中國(guó)古典文化，承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫出了新意。
不同之處在于，席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里長(zhǎng)大，直到20世紀(jì)80年代才有機(jī)會(huì)踏上故鄉(xiāng)的土地。她只有在夢(mèng)里，在詩(shī)中，寄托無(wú)限鄉(xiāng)愁。她的《鄉(xiāng)愁》，纏綿悱惻，分別寫故鄉(xiāng)月夜的笛聲、離別故鄉(xiāng)時(shí)心中模糊的悵惘、別后對(duì)故鄉(xiāng)的綿綿思念，意境深幽，比喻新異，也具有比較強(qiáng)的時(shí)代意義。但在思想深度的開(kāi)掘上，這首《鄉(xiāng)愁》不如余光中的《鄉(xiāng)愁》那樣深刻。
2．語(yǔ)言運(yùn)用。
余光中說(shuō)鄉(xiāng)愁是“淺淺的海峽”，席慕蓉說(shuō)是“沒(méi)有年輪的樹(shù)”，那么，如果有一天走出家門，你心中最惦記的是什么? 請(qǐng)發(fā)揮想象，仿照課文，用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你的感覺(jué)。鄉(xiāng)愁是_____；鄉(xiāng)愁是_____；鄉(xiāng)愁是_____；鄉(xiāng)愁是_____。3．小結(jié)：
3 / 4
1．背誦《鄉(xiāng)愁》
2．模仿《鄉(xiāng)愁》的詩(shī)歌形式，寫一首短詩(shī)。
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橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
《四季之美》是統(tǒng)編本語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇文章。本課是一篇寫景散文，按照時(shí)間順序描寫了春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)獨(dú)特的美，表達(dá)作者的喜愛(ài)之情。全文300多個(gè)字，篇幅簡(jiǎn)短，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。在作者的眼里，春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨是最美的時(shí)刻。每段開(kāi)頭，作者先開(kāi)門見(jiàn)山點(diǎn)明季節(jié)中最美的時(shí)刻，接著抓住這一時(shí)刻最美的景物進(jìn)行描述。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，仿佛一位鄰家女孩娓娓道來(lái)，嫻靜委婉，韻味不盡，值得再三品味。五上第七單元的人文主題是“四時(shí)景物皆成趣”，語(yǔ)文要素是“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫?！蔽迥昙?jí)學(xué)生已經(jīng)接觸了不少寫景課文，這類文章語(yǔ)言優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，抒發(fā)作者對(duì)大自然美景的無(wú)限熱愛(ài)之情?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，學(xué)習(xí)寫景文章必然離不開(kāi)感受、情感，體會(huì)“情”很重要。因此，“讀”是這類課文教學(xué)的精髓，更是這類課文教學(xué)的生命線。本課課后習(xí)題就提出了“反復(fù)朗讀課文，體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。背誦課文。”的要求，只有讓學(xué)生用心、用情地去讀，讀出語(yǔ)言文字的靈動(dòng)，才能教出本單元閱讀文本的個(gè)性與特色，才能充分將本階段“讀”的目標(biāo)落實(shí)到位。
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“曠”、“怡”等5個(gè)生字，會(huì)寫“黎”、“暈”等9個(gè)字，會(huì)寫“黎明”、“紅暈”等13個(gè)詞語(yǔ)。
（二）過(guò)程與方法：
2、借助圖片想象畫(huà)面和關(guān)鍵詞提示法，嘗試背誦課文1、2自然段；
3、借助關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者細(xì)膩的筆觸，選材視角的獨(dú)特，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)過(guò)程
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題
1、一年中的四個(gè)季節(jié)，哪個(gè)季節(jié)在你的眼中最美？你眼中四季最美的是什么？
（二）初讀課文，梳理內(nèi)容
1、指名朗讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊在書(shū)上圈劃：在作者眼里四季最美的是什么。
3、觀察板書(shū)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（作者按照時(shí)間順序向我們展示四季的獨(dú)特韻味）
4、這道題的.答案藏在哪里？（每一個(gè)自然段的開(kāi)頭）
5、師小結(jié)：借助每一段的關(guān)鍵句來(lái)把握文章內(nèi)容，也是一種快速閱讀的好方法。
6、齊讀四句話
（三）美讀第二段，感受春天黎明色彩之美
1、過(guò)渡：一年之季在于春，春天最美是黎明。
2、出示第一自然段，自由讀、指名讀。
3、再默讀，思考：春天的黎明美在哪里？在書(shū)上圈畫(huà)。
4、交流，師相機(jī)點(diǎn)紅詞組：魚(yú)肚色的天空、微微的紅暈、紅紫紅紫的彩云
（1）欣賞圖片，美讀
（2）引讀詞組：春天的黎明美在——美在——美在——
（3）觀察這三個(gè)詞組，有什么發(fā)現(xiàn)？（師板書(shū)：色彩之美）
5、作者觀察仔細(xì)，用詞準(zhǔn)確，又用哪些詞寫出了這些顏色的細(xì)微變化？（點(diǎn)紅：一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒、微微的）
（1）這兩個(gè)詞要怎么讀？（變化過(guò)程細(xì)微，要讀得緩慢）
（2）指名讀
6、這么細(xì)致的變化，都被作者細(xì)膩地捕捉到，你還能從哪兒感受到色彩的動(dòng)態(tài)變化？
（1）交流，點(diǎn)紅動(dòng)詞：泛著、染上、飄著
（2）把動(dòng)詞送進(jìn)去讀
（3）這一段作者按照時(shí)間順序，側(cè)重描寫天空顏色的動(dòng)態(tài)變化，這種寫法叫做動(dòng)態(tài)描寫。（師板書(shū)：動(dòng)態(tài)描寫）
7、小結(jié)：春天的黎明美在色彩，美在動(dòng)態(tài)，這一段應(yīng)該怎么讀？（用輕柔、舒緩的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀）
8、美讀這一段
9、讀著讀著，我們的眼前又浮現(xiàn)出春天黎明天空那一幅幅美麗的畫(huà)面，讓我們借助畫(huà)面試著背一背。
（四）合作學(xué)習(xí)第三段，感受夏天夜晚寧?kù)o之美
2、出示第二自然段，同桌互讀，指名讀
3、小組合作學(xué)習(xí)，用你喜歡的方式交流夏天的夜晚美在哪里。
預(yù)設(shè)：
（1）三種夏天夜晚之美：明亮的月夜、漆黑的暗夜、蒙蒙的雨夜
引讀：夏天的夜晚美在——美在——美在——
美讀，讀出安靜之美（師板書(shū)：寧?kù)o之美）
（2）動(dòng)態(tài)描寫：螢火蟲(chóng)翩翩起舞、閃著朦朧的微光在飛行
讀著讀著，你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？
寧?kù)o的夏夜，總能看到螢火蟲(chóng)靈動(dòng)的身影，你們瞧——（欣賞視頻）
這兩句要怎么讀？（輕快、靈動(dòng)）（師板書(shū)：以動(dòng)襯靜）
4、在作者的眼中，她最喜歡哪一種夏夜的美？你怎么看出來(lái)的？
預(yù)設(shè)：
（1）作者最喜歡蒙蒙細(xì)雨的夜晚，從關(guān)聯(lián)詞“固然……也；即使……也”看出。（2）從“這情景著實(shí)迷人”，看出作者最喜歡蒙蒙細(xì)雨的夜晚。
（3）作者最喜歡第三種夏夜，第三種夏夜描述得最為詳細(xì)。
5、小結(jié)：對(duì)于明亮的月夜，作者用“固然也很美”，一筆帶過(guò)，而著重描寫了漆黑暗夜和蒙蒙細(xì)雨中飛行的螢火蟲(chóng)，表現(xiàn)了作者獨(dú)特的審美情趣。
6、這一段要怎么讀？（用輕柔的語(yǔ)氣，螢火蟲(chóng)輕快靈動(dòng)，語(yǔ)速可以稍快一點(diǎn)。）7、多種方法展示朗讀：指名讀、男女生讀、配樂(lè)齊讀。
8、這么美的文字，讓我們積累在心中。出示關(guān)鍵詞提示背誦：夏天最美是。（）固然美，（），也有（）。即使是（），也有（），閃著（），這情景（）。
9、讓我們?cè)僖黄鸶惺艽褐杳?、夏之夜晚那?dú)特的韻味。（出示1、2自然段，整合讀）
（五）寫話練習(xí)、拓展延伸
1、同學(xué)們，通過(guò)這兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書(shū)說(shuō)說(shuō)課文在寫法上的特點(diǎn)）
2、不論是春之黎明，還是夏之夜晚，都有著獨(dú)特的美。我們也學(xué)著作者的樣子，寫寫你眼中春天和夏天最美事物的特點(diǎn)。
3、寫話要求：選擇一個(gè)季節(jié)，抓住顏色或動(dòng)態(tài)變化寫出事物的美。
春天最美是（）……
夏天最美是（）……
4、學(xué)生寫話
5、展示交流，師生評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：是否寫出事物的特點(diǎn)，是否寫出顏色和動(dòng)態(tài)變化）
（六）課堂小結(jié)，留下懸念
今天這節(jié)課我們感受了作者筆下的春天黎明和夏天夜晚不同的美，那么秋天的黃昏和冬天的早晨又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥拿滥?？我們下?jié)課再一起來(lái)學(xué)習(xí)。
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)本課6個(gè)生字，會(huì)寫本課8個(gè)生字，學(xué)習(xí)多音字“暈”和“著”。
2、能抓住表示時(shí)間的詞了解作者描寫景物的順序，感受四季之美。
3、有感情的朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)自然對(duì)生命的愛(ài)。
4、背誦課文。摘抄優(yōu)美的詞句，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
能抓住表示時(shí)間的詞了解作者描寫景物的順序，感受四季之美。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、有感情的朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)自然對(duì)生命的愛(ài)。
2、背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體電子課件、卡片
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入，引出課題
1、師：屏幕出示四組描寫四季的四字詞語(yǔ)，問(wèn)同學(xué)們“同學(xué)們請(qǐng)觀察這些四字詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？”
春暖花開(kāi)鳥(niǎo)語(yǔ)花香萬(wàn)物復(fù)蘇
綠樹(shù)成蔭揮汗如雨驕陽(yáng)似火
秋高氣爽秋雨綿綿稻谷飄香
冰天雪地冬日暖陽(yáng)鵝毛大雪
生：我發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)都跟季節(jié)有關(guān)，第一組是描寫春天的詞語(yǔ)、第二組是描寫夏天的詞語(yǔ)、第三組是描寫秋天的詞語(yǔ)、第四組是描寫冬天的詞語(yǔ)。
師：你們可真棒！那你能用上你喜歡的`詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你心目中的那個(gè)美麗季節(jié)嗎？
師：春天給人以生機(jī)，夏天給人以熱情，秋天給人以豐盈，冬天給人以沉靜。作家們以生花妙筆為我們展示了色彩繽紛的四季。老師想和你們一起徜徉在四季的美景中，你們?cè)敢鈫幔?板書(shū)課題：四季之美)生：齊讀課題。
2、作者簡(jiǎn)介
清少納言，生卒年不詳，大致活動(dòng)于公元10前后，日本平安時(shí)代杰出的女文學(xué)家。她生于社會(huì)低微的貴族家庭，父親清原輔是著名歌人。公元991年前后，她入宮做了皇后定子的女官，數(shù)年后，定子卒，她結(jié)束了宮中生活。
清少納言聰穎而富有才智，精通和漢文學(xué)，有散文隨筆集《枕草子》和《清少納言集》傳世，《枕草子》是日本最早的散文隨筆集，共三卷約三百段，在這部書(shū)中，作者運(yùn)用細(xì)膩的文筆，描繪了自然界的千變?nèi)f化，宮中的禮尚往來(lái)，人世的悲喜交加；不愧為日本平安文學(xué)中一枝永放異彩的奇葩。清少納言的散文詩(shī)作文字簡(jiǎn)潔精當(dāng)、詩(shī)意醇厚，感情真摯，嫻靜委婉。
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)情況，出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀。
3、思考：課文主要講了什么？表達(dá)作者什么樣的思想感情？
三、提出問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)。
1、自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你最喜歡文章的那一部分？
2、課文是按照什么順序來(lái)描寫四季的美？
四、課后作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、抄寫你喜歡的語(yǔ)句。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，你有積累過(guò)哪些描寫四季的詩(shī)歌？誰(shuí)能背上一兩句？那么今天咱們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，一起去欣賞日本作家清少納言筆下的四季之美！
二、相互學(xué)習(xí)，合作交流。
1、用過(guò)你自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出你喜歡的句子。
2、哪位同學(xué)能讀一讀課文的第一自然段？
3、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，春天最美是什么？
（生：春天最美是黎明。）
4、師范讀，學(xué)生跟讀這一自然段。
過(guò)渡：師：是啊，夏天確實(shí)美，那讓我們一起來(lái)感受一下第二自然段夏天的美！
6、齊讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)夏天最美是什么？
（夏天最美是夜晚）
7、課件出示螢火蟲(chóng)動(dòng)態(tài)圖，是啊，看，夏天的夜晚確實(shí)很美！翩翩飛舞的螢火蟲(chóng)給給夏夜增添了無(wú)限的樂(lè)趣！那誰(shuí)能用歡快的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀！
過(guò)渡：（課件出示樹(shù)葉飄落的動(dòng)態(tài)圖）看，樹(shù)葉開(kāi)始飄零，我似乎感覺(jué)到了一絲絲寒意，此時(shí)，讓你們感受到了什么季節(jié)？（手指著秋天卡片）
8、接下來(lái)，老師帶著你們一起進(jìn)入秋天的黃昏！哪位同學(xué)愿意跟你的好朋友一起讀一讀？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并找出這段中的四字詞語(yǔ)。
（點(diǎn)點(diǎn)歸鴉、急急匆匆、成群結(jié)隊(duì)、比翼而飛、夕陽(yáng)西沉、夜幕降臨、心曠神怡）
8、是啊，秋天那么美，叫人感到的是——（點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去），讓我們?cè)倩氐角锾熳蠲赖狞S昏，全班齊讀。
過(guò)渡：多么美麗的畫(huà)面，真的叫人心曠神怡，這么美的秋天，哪怕秋雨綿綿，也叫人覺(jué)得溫暖了。秋去冬來(lái)，我們就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了，多么有趣！讓我們一起進(jìn)入冬的世界?。ㄕn件出示冬天圖片）
9、冬天哪一個(gè)時(shí)刻最美呢？哪個(gè)組的同學(xué)來(lái)讀一讀課文的第四自然段！
（冬天最美是早晨。）
三、有感情的朗讀課文
師：多么美四季呀！讓我們?cè)偃ジ惺芤幌滤募局腊桑。úシ配浺簦?BR> 師：老師是伴著音樂(lè)讀的，你們也想這樣讀嗎？（播放音樂(lè)）
生：伴著音樂(lè)讀課文。（美美的讀）
師：你們讀的太美了，讓我仿佛置身其中，謝謝你們。
（若時(shí)間允許，試著背誦）
四、小練筆
師：播放一首跟四季有關(guān)的歌曲。你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？請(qǐng)四人小組寫一寫！
五、小結(jié)：
今天咱們學(xué)習(xí)了“四季之美”這篇課文，作者通過(guò)對(duì)于四季景物的觀察，體會(huì)到四季景物的變化，四季里景物的不同的美，表現(xiàn)了作者善于觀察，善于體驗(yàn)生活的高雅情致，字里行間滲透了作者對(duì)生活和大自然的熱愛(ài)之情！
六、作業(yè)布置：
1、背誦課文。
2、閱讀其它關(guān)于四季的文章。
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用多種方法理解“唯一、慰藉、掃蕩”等詞語(yǔ)的含義。
2、朗讀課文，讀出對(duì)文字的獨(dú)特感受，讀出文字蘊(yùn)含的情感。 3. 在遣詞造句中積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)感。
4. 了解作者對(duì)故鄉(xiāng)天窗的獨(dú)特感情，感受想象的樂(lè)趣，喚起學(xué)生對(duì)名著的求知欲，為學(xué)生的閱讀打開(kāi)一扇天窗。
教學(xué)重點(diǎn)：理解感悟“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮樂(lè)趣。
教學(xué)難點(diǎn)：能理解課文內(nèi)容談自己感受；體會(huì)天窗的神奇。 教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境、想象描述法、指導(dǎo)學(xué)法。 學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示提升。
設(shè)計(jì)理念：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，“重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、和評(píng)價(jià)的能力”，“提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，“重視朗讀和默讀”，重視積累，“培養(yǎng)語(yǔ)感”?；源?，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以讀為本，重視朗讀和默讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中解疑，把感悟、理解、積累、運(yùn)用、表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)以求有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)中我堅(jiān)持讓學(xué)生：用自己的心靈去感悟，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭顱去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。
教學(xué)程序： 一、
觀察回憶，整體感知天窗的魅力。
為什么小小的天窗是孩子們唯一的慰藉呢？為什么天窗是神奇的呢？這節(jié)課我們圍繞這兩個(gè)學(xué)習(xí)課文。
二、潛心會(huì)文，體驗(yàn)想象的神奇。
1、速讀課文4—7自然段，
2、學(xué)習(xí)第一層4、5小節(jié)。
1) 學(xué)法一：初讀了解內(nèi)容，默讀思考：4、5小節(jié)主要寫什么？“慰藉”是什么意思？
2) 學(xué)法二：精讀解決問(wèn)題：在夏天陣雨來(lái)時(shí)，為什么天窗是孩子們唯一的慰藉？(自由讀找找劃劃文中語(yǔ)句，用“因?yàn)?，所??！钡木涫絹?lái)回答。
5) 學(xué)法四：美讀體會(huì)情感。男女合作朗讀第五自然段。女同學(xué)讀分號(hào)前面的內(nèi)容，讀出孩子們透過(guò)天窗看到光明，看見(jiàn)歌舞般快樂(lè)的雨點(diǎn)閃電時(shí)那種驚喜的心情。男同學(xué)讀分號(hào)后面的內(nèi)容，要讀出孩子們借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達(dá)出自己被關(guān)在黑屋子里的不快心情。
3、我們用剛才的學(xué)法，小組內(nèi)自學(xué)第二層6、7小節(jié)。
1) 初讀。課文講什么？
2) 精讀。小組討論：晚上“休息”時(shí)，為什么天窗是唯一的慰藉？
3) 細(xì)讀比喻句、排比句。體會(huì)它的妙處。
4) 美讀體會(huì)感情。孩子們的想象要讀得激動(dòng)神往而又快樂(lè)。
4、試試解決問(wèn)題的能力吧！ 1) 小小的天窗為什么是神奇的？
2) 文章中的那些描寫是“虛” “無(wú)”的，哪些是“有” “實(shí)的？
3) 你對(duì)“天窗”有哪些新的理解？
三、課堂小結(jié)：
今天我們運(yùn)用了初讀了解內(nèi)容、精讀解決問(wèn)題、細(xì)讀品味語(yǔ)言、美讀體會(huì)感情的讀書(shū)方法。弄清了“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”
的原因，從中明白了天窗雖小卻能開(kāi)人心竅，有了天窗使孩子們的想象活躍起來(lái)，有了想象，我們才能看到更真切、更闊達(dá)、更復(fù)雜、更確實(shí)的世界。我們要抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)，積極動(dòng)腦，展開(kāi)想象。 四、觀察想象，個(gè)性抒寫。
老師也給大家插上想象的翅膀。請(qǐng)觀看星空?qǐng)D，聆聽(tīng)優(yōu)美的樂(lè)曲，放飛自己的想象，把你想象到的化作優(yōu)美的語(yǔ)言寫在紙上吧！ 用“仰望星空，我看到 ，想象到 進(jìn)行說(shuō)話寫話訓(xùn)練。
課堂小結(jié):剛才大家的想象力很豐富,會(huì)想的人一定是一個(gè)有創(chuàng)造力的人.愿大家抓住一切想象的機(jī)會(huì),插上想象的翅膀,進(jìn)入到一個(gè)個(gè)神奇、美妙、廣闊的世界!愿你們的明天像星空一樣璀璨奪目!愿你們的人生永遠(yuǎn)有一扇天窗在朝你們開(kāi)放!
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、自主讀通課文，自學(xué)生字新詞，理解“心曠神怡”“閑逸”等詞的意思。背誦課文，積累語(yǔ)言和表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。
2、在了解作者通過(guò)四季哪些不同事物來(lái)表現(xiàn)美的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)四段話中用詞的共同特點(diǎn)；通過(guò)邊讀邊想象畫(huà)面，感受課文動(dòng)態(tài)描寫中表現(xiàn)出的從容恬靜，體會(huì)作者筆下四季閑逸而生動(dòng)的韻味，感受作者對(duì)自然對(duì)生活的熱愛(ài)。
3、學(xué)習(xí)課文精選事物、準(zhǔn)確用詞的寫法，用幾句話寫一寫自己印象深刻的某個(gè)景致，把這個(gè)景致獨(dú)特的（如熱烈、恬靜、豐富、簡(jiǎn)潔等）美表現(xiàn)出來(lái)。
學(xué)習(xí)流程：
板塊一詞說(shuō)四季，激發(fā)品讀興趣
一、聊聊對(duì)四季的印象。
1、一年四季，春夏秋冬，給我們留下了不同的印象。你會(huì)分別用哪些詞語(yǔ)來(lái)描繪自己心目中的春夏秋冬呢？交流自己想到的詞語(yǔ)。
2、我們讀過(guò)很多古詩(shī)詞，詩(shī)人筆下的四季分別是什么樣子的？出示描寫四季不同的詩(shī)句，讀一讀，感受詩(shī)人筆下四季不同的特點(diǎn)。
春天：不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。（生動(dòng)）
夏天：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。（熱烈）
秋天：秋風(fēng)生渭水，落葉滿長(zhǎng)安。（蕭瑟）
冬天：霜嚴(yán)衣帶斷，指直不得結(jié)。（凜冽）
二、教師談話激趣：今天我們要一起品讀的《四季之美》，是日本古代女作家清少納言的一篇作品（簡(jiǎn)介清少納言）。文章很短，她這篇文章中的四季，是不是也有著各自截然不同的特點(diǎn)呢？自己一段段讀一讀，注意課文中描寫具體景致的`詞語(yǔ)，用心感受，嘗試做出自己的判斷吧。
三、學(xué)生自讀，關(guān)注具體詞語(yǔ)，做出初步判斷（圈畫(huà)批注）。
板塊二詞品四季，感受恬靜韻味
一、交流分享：每個(gè)季節(jié)分別讓你感受到了怎樣的美？是從哪些詞語(yǔ)上感受到的？
二、品讀發(fā)現(xiàn)，感受恬靜韻味。
1、讀一讀教師出示的詞語(yǔ)，看看自己有什么發(fā)現(xiàn)：
一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著微微的飄著
翩翩飛舞蒙蒙細(xì)雨一只兩只閃著朦朧的微光
點(diǎn)點(diǎn)歸鴉比翼而飛心曠神怡
捧著暖和的火盆閑逸的心情和諧
2、發(fā)現(xiàn)交流的基礎(chǔ)上，關(guān)注動(dòng)態(tài)描寫，體會(huì)動(dòng)中之靜。
3、反復(fù)朗讀，想象畫(huà)面，感受字里行間恬靜的韻味，爭(zhēng)取做到熟讀成誦。
三、再讀思考，交流討論：為什么清少納言心目中的四季都有恬靜而生動(dòng)的韻味？可以從文本信息中找原因，也可以做出自己的推測(cè)。（從文本信息看，作者有意選擇了不同季節(jié)中一天內(nèi)不同時(shí)段的精致來(lái)描寫；從作者特別注意到四季中這些景致表現(xiàn)出的相同韻味，可以推想她是一個(gè)從容恬靜、熱愛(ài)生活的人。）
板塊三詞句對(duì)比，豐富語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)
一、挑戰(zhàn)發(fā)現(xiàn)：細(xì)心地讀一讀每一自然段，看看有沒(méi)有詞語(yǔ)與從容恬靜的韻味不和諧。如果有，這些詞語(yǔ)怎樣更換才與從容恬靜的韻味一致。
二、對(duì)比閱讀周作人的譯文，然后簡(jiǎn)單交流分享自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
三、傾聽(tīng)教師朗讀林文月的譯文，對(duì)比課文和周作人先生譯文，交流自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
春曙為最
[日]清少納言林文月譯
春，曙為最。逐漸轉(zhuǎn)白的山頂，開(kāi)始微露光明，泛紫的微云輕飄其上。
夏則夜。有月的時(shí)候自不待言，無(wú)月的暗夜，也有群螢交飛。若是下場(chǎng)雨什么的，那就更有情味了。
秋則黃昏。夕陽(yáng)斜照，近映山際，烏鴉反巢，三只、四只、兩只地飛過(guò)，平添感動(dòng)。又有時(shí)見(jiàn)雁影小小，列隊(duì)飛過(guò)遠(yuǎn)空，尤饒風(fēng)情。而況，日入之后，尚有風(fēng)聲蟲(chóng)鳴。
冬則晨朝。降雪時(shí)不消說(shuō)，有時(shí)霜色皚皚，即使無(wú)雪也無(wú)霜，寒氣凜冽，連忙生一盆火，搬運(yùn)炭火穿過(guò)走廊，也挺合時(shí)宜。只可惜晌午時(shí)分，火盆里頭炭火漸蒙白灰，便無(wú)甚可賞了。
板塊四詞斟句酌，描寫心中景致
一、積極運(yùn)用聯(lián)結(jié)策略，說(shuō)說(shuō)閱讀課文時(shí)，聯(lián)想到了哪處自己印象深刻的景致，這處景致具有怎樣的韻味（美）。
二、仿照課文，注意準(zhǔn)確用詞，用簡(jiǎn)潔的幾句話描寫這處景致。
三、交流分享，相互評(píng)價(jià)。
四、齊讀結(jié)課：想一齊讀一讀誰(shuí)的譯文？根據(jù)學(xué)生的選擇齊讀。
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
文本分析：
本文是一篇散文詩(shī)。日本女作家清少納言選擇了與春夏秋冬四季相對(duì)應(yīng)的、她認(rèn)為最美的四個(gè)時(shí)刻——黎明、夜晚、黃昏、早晨來(lái)詠唱。四季之美，作者信筆寫來(lái)，春天的柔和、夏天的有趣、秋天的溫暖、冬天的和諧都細(xì)膩真摯，溢于言表。這首散文詩(shī)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，詩(shī)意含蓄，嫻靜委婉，字里行間充溢著作者對(duì)自然和生命的熱愛(ài)之情，值得品味。教師在教學(xué)的`過(guò)程中，應(yīng)該以朗讀感悟?yàn)橹?，引?dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，在朗讀中體會(huì)四季之美的獨(dú)特韻味，培養(yǎng)欣賞美的情趣。
設(shè)計(jì)意圖：
本單元的語(yǔ)文要素是：初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。我讓學(xué)生在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。借助關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫：東方天空慢慢變化，夏夜安靜的夜晚中螢火蟲(chóng)的動(dòng)態(tài)變化，歸鴉和大雁“急急匆匆”“比翼而飛”時(shí)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。指導(dǎo)學(xué)生想象文字背后的畫(huà)面，把作者筆下的景物和日常人們眼中這類景物相比較，引導(dǎo)學(xué)生感受作者獨(dú)特的審美情趣，再有感情地朗讀課文，讀出春天黎明的安靜，夏夜靜謐的氛圍，秋天景致的遼闊高遠(yuǎn)，風(fēng)聲蟲(chóng)鳴背后的安靜，直至背誦課文。在此基礎(chǔ)上，照著第三段的描寫，選取自己印象最深的景致，進(jìn)行仿寫，為單元后面的習(xí)作做好鋪墊。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課“曠、怡、凜”等5個(gè)生字，會(huì)寫“黎、暈、漆”等9個(gè)生字。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，結(jié)合具體的詞句展開(kāi)想象，從朗讀和想象中體會(huì)四季不同的美，體會(huì)其中的動(dòng)態(tài)描寫。
3、聯(lián)系自己的生活，體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味，進(jìn)行仿寫練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
課前朗讀四季詩(shī)句以及成語(yǔ)。
1、課件展示四季的風(fēng)景圖，并配以和緩的音樂(lè)：
2、這篇文章是日本作家清少納言的作品，一起讀讀她的簡(jiǎn)歷：
清少納言是一位造詣極高的作家，這樣一位作家，她筆下的文字會(huì)有怎樣的獨(dú)到之處呢？自己打開(kāi)書(shū)94頁(yè)，讀一讀文章，看看有哪些發(fā)現(xiàn)。
二、初讀課文、學(xué)習(xí)字詞。
1、先看看課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，指名朗讀，學(xué)習(xí)凜冽讀音及意思，學(xué)習(xí)多音字暈。學(xué)習(xí)生字，指名朗讀關(guān)注藍(lán)色字體。強(qiáng)調(diào)“黎、漆，逸，免”。齊讀。指導(dǎo)書(shū)寫：黎、漆。在學(xué)習(xí)單上練寫。
2、同學(xué)們，四季之美，人人都有發(fā)現(xiàn)，但如果讓你寫四季之美，你會(huì)寫什么？學(xué)生回答。
3、但是，我們來(lái)看作者，她寫的是什么？（黎明、夜晚、黃昏、早晨）
理解黎明、黃昏。
三、品讀第一自然段
1、就讓我們隨著作者這種獨(dú)特的視角，走進(jìn)春天的黎明，自己讀一讀，盡可能地把你感受到的那種美讀出來(lái)，開(kāi)始。
2、請(qǐng)你讀一讀。這一段重點(diǎn)寫了什么景物？
黎明的天空，顏色有哪些變化？（魚(yú)肚色、紅暈、紅紫紅紫）
3、我們一起來(lái)欣賞黎明天空顏色的變化，讀：
4、黎明的天空，先是魚(yú)肚色，而后是染上微微的紅暈，最后是飄著紅紫紅紫的彩云。這是突然發(fā)生的變化嗎？(不是）從哪些詞語(yǔ)可以看出？（一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著、染、飄）這是對(duì)天空顏色變化的動(dòng)態(tài)描寫。
5、一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著魚(yú)肚色的天空，你仿佛看到了什么？(天慢慢變亮)
所以我們?cè)谧x得時(shí)候，要讀得慢一些，舒緩一些。你讀：
6、你讀得很美。這段的語(yǔ)言很有特點(diǎn)，你感覺(jué)呢？（疊詞）
一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒、微微、紅紫紅紫，（板書(shū)：表達(dá)獨(dú)特）來(lái)齊讀：
6、讓我們一邊欣賞美麗的天空，一邊背一背這段優(yōu)美的文字吧！
總結(jié)學(xué)法：剛才我們按照：讀一讀——圈景物——體會(huì)景物動(dòng)態(tài)美，——感情朗讀體會(huì)表達(dá)的獨(dú)特，學(xué)習(xí)了第一段。請(qǐng)按照這樣的方法同桌合作學(xué)習(xí)2、3段。指名讀自學(xué)要求。
四、交流學(xué)習(xí)第二自然段
走過(guò)春天的黎明，我們來(lái)到夏天的夜晚。
1、指名朗讀，說(shuō)說(shuō)作者重點(diǎn)寫了夏天的夜晚什么景致？（螢火蟲(chóng)）
2、說(shuō)說(shuō)哪些動(dòng)態(tài)描寫？（手畫(huà)）你能體會(huì)出語(yǔ)言的獨(dú)特嗎？
3、作者其實(shí)寫了三種夜：第一種夜，明亮的月夜，第二種夜你們說(shuō)（漆黑的暗夜），第三種夜（蒙蒙的雨夜），這三種夜它蘊(yùn)含的畫(huà)面非常豐富。
4、帶著想象讀第一句。文人墨客都愛(ài)寫明亮的月夜。來(lái)，讀一讀這些句子
5、這明亮的月夜，多美?。∷呀?jīng)存在于人們的眼中、心中。所以，青少納言只用了簡(jiǎn)潔的三個(gè)字“固然美”。來(lái)，一起美美地讀一讀這句話。
6、第二種讀完。漆黑漆黑的暗夜，你看到了什么？
7、讀第三種，思考：這情景著實(shí)迷人，是什么把清少納言給迷住了呢，你們覺(jué)得？（螢火蟲(chóng)把她給迷住了。）
7、她只喜歡螢火蟲(chóng)嗎？（紅色強(qiáng)調(diào)：固然，也有，即使也有），
咱們接著來(lái)聽(tīng)，叫一個(gè)一個(gè)學(xué)生接讀三種夜。
8、如果大家閉上眼睛想象一下，你就知道迷住清少納言的不僅僅是一種事物。（同學(xué)們，這蒙蒙細(xì)雨的夜晚就是一個(gè)大的背景，那種寧?kù)o，那種深邃的映襯，讓其中的點(diǎn)點(diǎn)螢火的動(dòng)態(tài)之美更加得迷人，這種寧?kù)o的背景之下的動(dòng)態(tài)之美，是一種非常獨(dú)特的表達(dá)）。
9、同學(xué)們，現(xiàn)代快節(jié)奏的生活，已經(jīng)幾乎讓我們忘記了感受夏夜的美好，但是，清少納言不同，她愛(ài)著這每一個(gè)夏夜，夏天最美是夜晚。請(qǐng)讀：
五、學(xué)習(xí)第三段
1、嗯，真是迷人，走過(guò)夏天的夜晚，我們來(lái)到秋天的黃昏，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一段話中寫了哪些景物？（夕陽(yáng)、歸鴉、大雁、風(fēng)聲、蟲(chóng)鳴）
2、你感覺(jué)她是按照什么順序來(lái)寫的？（夕陽(yáng)斜照、夕陽(yáng)西沉）
3、這些景物在文人的筆下，都表達(dá)什么樣的心情？請(qǐng)讀讀下面句子。說(shuō)說(shuō)你的感受。（悲傷，惆悵）
4、自古逢秋悲寂寥。秋天往往讓人傷感，清少納言在她的文中也有這些情感嗎？指名讀：
（她卻不傷感，感動(dòng)、心曠神怡）（手畫(huà)）
5、理解心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。
6、那你怎么理解呢？烏鴉給人怎樣的感覺(jué)？她卻認(rèn)為：
是什么讓她感動(dòng)？理解比翼而飛。
是什么讓人心曠神怡？
7、我們來(lái)讀一讀這三句話，這組同學(xué)一人讀一句。
第一句，師范讀前半句想一下，夕陽(yáng)斜照，那大的背景，慢一點(diǎn)。
第二句，高空，那種遙遠(yuǎn)，那種遼闊，那種空曠。
第三句，你來(lái)，讀得真好，但是，師慢讀“夕陽(yáng)西沉，夜幕降臨”，那種靜謐，那聲音才更好聽(tīng)呀。
8、這夕陽(yáng)斜照的溫暖而寧?kù)o的大背景中，點(diǎn)點(diǎn)飛鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)之美更加生動(dòng)，整個(gè)畫(huà)面才有意境。所以作者感嘆：秋天最美是黃昏，讀：
六、仿寫
1、清少納言的筆下的四季之美很是獨(dú)特，我們心里也會(huì)有一份難忘的景致，它也可能真的只屬于我們自己，別人可能看不到，也寫不來(lái)，那么就讓我們仿照第三段寫一寫心中最美，如果你能在大的背景之中，寫出一點(diǎn)動(dòng)態(tài)的美，就更好了。請(qǐng)?jiān)趯W(xué)習(xí)單里練習(xí)。
2、交流、分享。
七、作業(yè)
1、練寫課后生字、生詞。
2、按照我們課堂學(xué)習(xí)的方法，自學(xué)第四自然段，下節(jié)語(yǔ)文課交流。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
教學(xué)要求：
知識(shí)與能力：
1、學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，背誦課文第四到第六自然段。
3、抄寫佳段佳句。
過(guò)程與方法：用問(wèn)題引讀、多種形式反復(fù)朗讀。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶”看世界的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶”看世界的情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
一、引入
今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的，這是一篇優(yōu)美的散文，請(qǐng)聽(tīng)課文朗讀。（課件出示畫(huà)面）
二、自學(xué)課文
1、通讀課文。
2、檢查朗讀，師生正音。
3、畫(huà)出不理解或有疑問(wèn)的字詞和句子，提出自己不明白的問(wèn)題。
三、了解課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文中心質(zhì)疑
1、完成練習(xí)，出示填空：
鄉(xiāng)下人在屋間開(kāi)了一個(gè)小方洞，裝了一塊玻璃叫做，在黑洞似的屋里，小小的（）是孩子唯一的慰藉，這小小的一方空白是神奇的。
學(xué)生討論、交流，請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來(lái)讀一讀。
2、質(zhì)疑
（1）為什么說(shuō)天窗是神奇的呢？
出示文章最后一段，齊讀。
（2）你們是不是覺(jué)得這段話很難理解？有什么問(wèn)題？
為什么說(shuō)活潑的孩子們會(huì)看到的很少，想到的很多？
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，解疑
1、看看插圖，出示課件結(jié)合課文內(nèi)容，為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉？
2、“慰藉”是什么意思？為什么說(shuō)天窗是慰藉呢？（讀2~5段）
3、透過(guò)這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，分別用“――”和“”在文中找出。
看到想到
雨腳在那里卜落卜落跳這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界。
帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。
一粒星無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星
一朵云無(wú)數(shù)像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩
掠過(guò)的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。
（課件展示以上內(nèi)容）
我們把孩子所看到的和想到的連起來(lái)讀一讀。
4、討論問(wèn)題
為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”？
小組討論，交流。
五、學(xué)習(xí)想象的方法
1、看文中孩子是如何想象的。
課文中怎樣描寫他看到的事物的？怎么會(huì)寫得那么具體？（仔細(xì)觀察）
還有哪些地方？
板書(shū)：仔細(xì)觀察
2、在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，他又是怎樣展開(kāi)想象的？（齊讀）
從數(shù)量上展開(kāi)想象，從形狀上展開(kāi)想象。（齊讀）
男女聲對(duì)讀。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物，根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開(kāi)想象，這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開(kāi)展，這樣多角度的想象才會(huì)豐富多彩。
出示：合理想象
4、大家來(lái)想象一下。
看窗外，仔細(xì)觀察，想象一下，看到什么，想到什么，再說(shuō)一段話。
六、總結(jié)
剛才同學(xué)們的想象力都很豐富，會(huì)想的人一定是有創(chuàng)造力的人。希望大家能抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)，展開(kāi)想象的翅膀，去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。
七、作業(yè)
寫自己學(xué)了本課后的感受。
課件的展示能激起學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的想象，為學(xué)課文做好鋪墊。
培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、獨(dú)立思考的品質(zhì)。
在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上小組內(nèi)討論交流，為孩子展示自我搭建平臺(tái)，為每一位同學(xué)展示自我創(chuàng)造平等的機(jī)會(huì)。
培養(yǎng)孩子的觀察能力和想象能力，讓他們通過(guò)看圖結(jié)合課文內(nèi)容了解詞語(yǔ)意思。
愛(ài)幻想、愛(ài)想象是孩子們的共同特征，作者一方面抓住了孩子好動(dòng)愛(ài)玩的天性另一方面是抓住了豐富的想象。在此，我們要引導(dǎo)孩子們大膽想象。
讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，讀中能更好的感悟，讀中能更好的發(fā)展學(xué)生的能力，用學(xué)生喜歡的方式讀，學(xué)生樂(lè)讀、愛(ài)讀。讀法多樣，讀的.興趣就會(huì)濃厚，學(xué)生就會(huì)在多種形式的多次朗讀中對(duì)課文有更深的了解。
課內(nèi)引申到課外，拓寬了學(xué)生想象的空間。
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
我們教師只要把語(yǔ)文的課堂教學(xué)深入到生活中，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)釋放到生活實(shí)際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂(lè)返回到對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的鐘愛(ài)和快樂(lè)中，不斷循環(huán)往復(fù)！真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)、生活的豐富多彩，把語(yǔ)文和生活緊緊地聯(lián)系起來(lái)！
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我特別注重和學(xué)生心與心的交流，心與心的碰撞。通過(guò)與音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的整合，不斷使主題得以升華，讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情。同時(shí)，非常尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，最大限度地為學(xué)生提供一個(gè)可以自我展示的平臺(tái)：可以自由選擇識(shí)字方法，可以自由選擇讀書(shū)方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨(dú)特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個(gè)性，體現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。
課前準(zhǔn)備
1、詞語(yǔ)卡片，生字卡片，制作多媒體課件，投影，歌曲《童年》。(教師)
2、贊美大海的好詞佳句，預(yù)習(xí)生字，朗讀課文；童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫(huà)。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、感受美
1、學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。
師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的？能不能用你搜集到的好詞好句來(lái)描繪一下。
2、引入課文題目。
(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽(tīng)，這是什么聲音？(海浪聲)聽(tīng)，這是什么聲音？(笑聲)今天讓我們下海好嗎？脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺(jué)，去感受那里帶給我們的快樂(lè)。板書(shū)課文題目，美讀課文題目。
設(shè)計(jì)意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說(shuō)的相互聯(lián)系，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。然后抓住孩子年齡小、愛(ài)玩的特點(diǎn)，讓他們覺(jué)得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)充滿興趣。
二、領(lǐng)略美
1、課件播放課文內(nèi)容和朗讀動(dòng)漫。
2、問(wèn)：大海好玩嗎？小娃娃快樂(lè)嗎？同學(xué)們，此時(shí)你們想讀一讀這篇課文嗎？自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，再把圈畫(huà)的字詞讀一讀。
3、標(biāo)出自然段。
4、同桌分段讀一讀，糾正讀錯(cuò)的字音，再把圈畫(huà)的字詞一起讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖：描畫(huà)面，想意境，讓學(xué)生初步感受美，感受快樂(lè)，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的閱讀期待，實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀的愿望，達(dá)到流利讀課文的目的。
三、集中識(shí)字
1、出示本課生詞卡片。
師：詞語(yǔ)寶寶來(lái)到了我們的黑板上，你們?cè)囍J(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們。
2、師：選擇你喜歡的生字記一記。
3、師：把你記的字和你的同桌說(shuō)一說(shuō)，互相學(xué)習(xí)。
4、師：把你喜歡的字和我們大家說(shuō)一說(shuō)吧，其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)，并且繼續(xù)補(bǔ)充。
預(yù)設(shè)：
形聲字：藍(lán)、笑、和、活、金
數(shù)筆畫(huà)：又、向
加一加：藍(lán)、笑、和、娃、掛、活
減一減：又(叉)、白(的)
形近字：娃――掛、貝――見(jiàn)
換一換：著(看)
反義詞：笑――哭
同音字：向――象、又――右、和――合
師隨機(jī)引導(dǎo)：
掛：做動(dòng)作“掛”。
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
“有教無(wú)類，善學(xué)者，師逸而功倍，不善學(xué)者，師勤而功半。”這句話出自《禮記》?！坝薪虩o(wú)類”是孔子提出的教學(xué)方法，對(duì)現(xiàn)代而言，它的意義就是：身為師者，無(wú)論是什么樣的人，都要教育他。不能因?yàn)橐粋€(gè)人過(guò)去不好的經(jīng)歷就在學(xué)習(xí)上放棄他?！吧茖W(xué)者，師逸而功倍，不善學(xué)者，師勤而功半?！笔侵v的學(xué)習(xí)方法，指學(xué)生要掌握學(xué)習(xí)方法，不要一味學(xué)習(xí)書(shū)本上的死知識(shí)。正如諺語(yǔ)所言：盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，合理運(yùn)用學(xué)習(xí)中的正遷移。要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生勤于學(xué)習(xí)。
人的行為大部分是操作性的，任何習(xí)得行為，都與及時(shí)強(qiáng)化有關(guān)?？梢酝ㄟ^(guò)強(qiáng)化來(lái)塑造兒童的行為。教育家斯金納提出外界的強(qiáng)化作用是塑造兒童行為的基礎(chǔ)。只要了解強(qiáng)化效應(yīng)，操縱好強(qiáng)化技術(shù)，及時(shí)有效地施加強(qiáng)化，就能控制行為反應(yīng)，并隨意塑造出一種教育者所期望的兒童行為。作為老師在教學(xué)中巧妙運(yùn)用強(qiáng)化控制理論，將會(huì)收到事半功倍的效果。
我班在一年級(jí)時(shí)，有幾個(gè)小朋友作業(yè)很是潦草。針對(duì)此，我采取了鼓勵(lì)為主的強(qiáng)化教育：一次作業(yè)工整就加蓋一朵小紅花，連續(xù)3次小紅花，就加蓋一個(gè)“一級(jí)棒”的大印章，連續(xù)2次“一級(jí)棒”就獎(jiǎng)勵(lì)小卡通畫(huà)并上光榮榜。這種積極強(qiáng)化的方式，這種連續(xù)的強(qiáng)化刺激，矯正了他們?cè)械淖鳂I(yè)潦草的習(xí)慣，不斷地向好的方向發(fā)展。這與孔子提出的“善學(xué)者，師逸而功倍，不善學(xué)者，師勤而功半。”有異曲同工之妙，可謂“善教者，雖逸而功倍，不善教者，雖勤而功半?！?BR> 我班邵陽(yáng)小朋友有著極強(qiáng)的暴力心理問(wèn)題.經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的觀察了解，我認(rèn)為原因在于幼年時(shí)的攻擊毛病,沒(méi)有得到及時(shí)糾正,以至成為一種不良的習(xí)慣。在成長(zhǎng)的過(guò)程中,身體健康,精力充沛,打架成為其發(fā)泄過(guò)剩精力的一個(gè)方面.由于缺乏道德意志,他雖然知道不好,但卻控制不了自己。對(duì)于這個(gè)孩子，我也有過(guò)想放棄的念頭。但看到大家都不睬他，甚至有些輕視他的時(shí)候，我感覺(jué)到這個(gè)孩子的可憐和可惜，我也認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)教師，有責(zé)任有義務(wù)盡心盡力教導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，真正做到“有教無(wú)類”。
我靜下心來(lái)首先分析了家長(zhǎng)的問(wèn)題:對(duì)孩子早期教育是失敗的.可能是沒(méi)有加以重視,認(rèn)為孩子之打架無(wú)所謂;亦可能方法簡(jiǎn)單,引起孩子的對(duì)抗心理.所以工作作了,效果不理想。
于是我與家長(zhǎng)聯(lián)系并引導(dǎo)他們對(duì)孩子要有信心,要配合學(xué)校教師繼續(xù)做工作,畢竟孩子打架的次數(shù)在減少,要給予鞏固;同時(shí)找建議他們求助心理醫(yī)生,給予矯治;多鼓勵(lì)邵陽(yáng)參加有益的體育鍛煉或公益勞動(dòng),使其過(guò)剩的精力有正確的渠道排除,同時(shí)也可以進(jìn)行意志力訓(xùn)練。
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)需處長(zhǎng)不怕?tīng)奚?、舍己為人的崇高精神?BR> 2、深刻理解課題的含義。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)需處長(zhǎng)不怕?tīng)奚?、舍己為人的崇高精神?BR> 2、深刻理解課題的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)需處長(zhǎng)不怕?tīng)奚?、舍己為人的崇高精神?BR> 教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，看錄象激情感
1、通過(guò)初讀，我們已經(jīng)知道這是發(fā)生在什么時(shí)候的故事。
2、觀看錄象，感受紅爬雪山時(shí)環(huán)境的惡劣。
3、自讀課文中描寫環(huán)境的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣。
4、指名讀課文中描寫環(huán)境的句子，讀中體會(huì)環(huán)境的惡劣。并想像可能還有什么情況發(fā)生？
5、教師帶讀。
二、自讀、自悟，理解文章內(nèi)容
（一）提出問(wèn)題：面對(duì)重重困難，紅戰(zhàn)士們能否經(jīng)受住考驗(yàn)的？
1、自讀課文并畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句，邊讀邊體會(huì)，
2、小組討論。
3、全班交流。（采用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的'形式）
（1）將
a、將讓馬（與士兵同心協(xié)力）
b、聽(tīng)說(shuō)士兵被凍死，很傷心。（一愣步履踉蹌眼睛迷離）
c、面對(duì)凍死的士兵，很氣憤。（陰云密布肌肉抽動(dòng)肌肉抖動(dòng)）
d、第13自然段：吃驚自責(zé)、內(nèi)疚傷心崇敬。（怔怔淚珠閃爍緩緩地莊嚴(yán)的禮）
讀中通過(guò)理解詞語(yǔ)感悟?qū)⒌那楦凶兓?BR> （2）需處長(zhǎng)（讀出不同的理解。）
a、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟需處長(zhǎng)的精神。（一尊塑像倚著單?。?BR> b、想象需處長(zhǎng)在犧牲前會(huì)想什么？
c、有感情地朗讀這一段。
三、理解題目、解題。
1、理解題目、解題：此時(shí)，你對(duì)題目有了什么更深的理解？
2、教師小結(jié)：需處長(zhǎng)像一座豐碑，矗立在長(zhǎng)征路上，指引道路。
四、理解最后一段的含義。
1、齊讀最后一段。
2、你讀懂了什么？
3、看錄象，分享紅勝利時(shí)的喜悅。
五、總結(jié)全文，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)知識(shí)向課外延伸，激發(fā)學(xué)生對(duì)先烈的無(wú)限崇敬之情。
1、學(xué)生展示自己查找到的資料。
2、向?qū)W生介紹一本書(shū)《二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征》。
3、教師總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生對(duì)先烈的無(wú)限崇敬之情。
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五
學(xué) 科：語(yǔ) 文
姓 名：涂 娟
單 位：靖安縣璪都學(xué)校 電 話：***
[教材分析]
《海燕》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》（人教版）八年級(jí)下冊(cè)第二單元課文。本單元是散文詩(shī)單元，這些詩(shī)都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。高爾基的《海燕》是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開(kāi)山之作。它有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書(shū)。在作品中，高爾基以昂揚(yáng)的浪漫主義激情，氣勢(shì)磅礴的藝術(shù)筆觸，通過(guò)對(duì)大自然暴風(fēng)雨即將來(lái)臨時(shí)的客觀景象的生動(dòng)描繪，深刻反映了俄國(guó)1905年大革命前夜“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的形勢(shì)，暗示了革命暴風(fēng)雨的即將到來(lái)，沙皇專制統(tǒng)治的必然崩潰，革命事業(yè)的必然勝利。作品對(duì)不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、敢于勝利的“海燕”——無(wú)產(chǎn)階級(jí)先鋒戰(zhàn)士給予了最真摯、最熱忱的贊頌。文章構(gòu)思精巧，意境遼遠(yuǎn)，語(yǔ)言精辟含蓄，意蘊(yùn)深邃。它不僅是一支春天的旋律，更是一曲響徹云霄的革命的宣言。
[學(xué)情介紹]
1、整體感知課文。理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。
2、誦讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀，把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境，讓學(xué)生生成閱讀鑒賞能力。
3、品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維，尊重學(xué)生的富有個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn)，把握“海燕”的藝術(shù)形象。
[過(guò)程與方法] 運(yùn)用自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，在閱讀、討論、欣賞、質(zhì)疑中，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度欣賞文學(xué)作品的能力和善于質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
[情感、態(tài)度和價(jià)值觀]
1、品味語(yǔ)言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合生活，把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。 [教學(xué)重點(diǎn)] 1通過(guò)朗讀，品味文章的語(yǔ)言，進(jìn)行反復(fù)的比較賞析，把握“海燕”的藝術(shù)形象，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神內(nèi)涵。
2、掌握象征的寫法。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1、理解本文精練、優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言。
2、掌握象征的寫法。 [教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件 [教學(xué)課時(shí)]一課時(shí) [教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（多媒體顯示）
我愛(ài)藍(lán)天白云下的雄鷹，也愛(ài)遼闊草原上的駿馬，但我更愛(ài)愛(ài)疾風(fēng)暴雨中的海燕。因?yàn)樗粌H是搏擊海浪的勇士，精勇無(wú)畏的精靈，還是一位勝利的預(yù)言家。今天請(qǐng)大家和我一起去了解我愛(ài)的那只海燕吧！讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)俄國(guó)著名家高爾基的散文詩(shī)《海燕》。板書(shū)課題。
［設(shè)計(jì)理念］著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)，在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)或激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文環(huán)節(jié)，一開(kāi)課就把學(xué)生牢牢地吸引住。本課用詩(shī)般的語(yǔ)言設(shè)置情境導(dǎo)入，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生了解高爾基先生，學(xué)習(xí)《海燕》的欲望。
二、作品簡(jiǎn)介，寫作背景（多媒體顯示）
高爾基（1868—1936），俄國(guó)作家，“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”、社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師。他創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》等。《海燕》寫于1901年，當(dāng)時(shí)反對(duì)沙皇統(tǒng)治的革命斗爭(zhēng)蓬勃興起，高爾基目睹了沙皇政府的黑暗統(tǒng)治，極為憤慨，寫成了短篇小說(shuō)《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說(shuō)的尾聲部分?！逗Ｑ唷肪褪且恢圾B(niǎo)兒在《春天的旋律》結(jié)尾部分所唱的歌?！昂Ｑ唷币辉~，在俄文中原有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意，高爾基在作品中借海燕之口表達(dá)了對(duì)社會(huì)變革充滿激情的呼喚。
［設(shè)計(jì)理念］本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生了解文章的寫作背景，以便于學(xué)生更好理解文章內(nèi)容，把握文章主題和作者的思想感情。
三、
聽(tīng)讀感知
（一）聽(tīng)讀（多媒體播放課文朗讀）
(聽(tīng)詩(shī)朗誦是一種高雅的活動(dòng)，而聽(tīng)美好的散文詩(shī)更能讓人陶醉。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼用心聽(tīng)讀課文一遍。)
（二）交流聽(tīng)讀感受
1、小組交流聽(tīng)讀感受。
2、隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生談感受。
（三）教師談聽(tīng)讀感受，引發(fā)學(xué)生思考。
（對(duì)我來(lái)說(shuō)，這篇散文不是初讀，但我每讀一遍，都會(huì)被高昂的斗志和充滿激情的語(yǔ)言深深折服。我忍不住會(huì)想：這篇文章始終散發(fā)著她永恒的青春魅力，究竟是為什么呢？）
［設(shè)計(jì)理念］這一環(huán)節(jié)是讓文字與學(xué)生心靈產(chǎn)生初次的碰撞，爆發(fā)出思想的火花。我隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生談感受，而不采用舉手的方式，是為了不讓課堂一開(kāi)始就被少數(shù)明星學(xué)生控制。
四、朗讀感知
（一）學(xué)生朗讀課文。
讓學(xué)生放開(kāi)聲音，自由誦讀。要求讀得感性，讀出細(xì)膩的感受，讀出整體的理解。
（二）學(xué)生交流朗讀所知。
1、學(xué)生小組交流朗讀感知，討論焦點(diǎn)為對(duì)課文內(nèi)容的把握。
2、小組代表發(fā)言。
3、教師小結(jié)。（多媒體顯示）
［設(shè)計(jì)理念］這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生再次親密接觸文本，由感性思維走向理性思維，通過(guò)合作交流，讓全班學(xué)生都能全面把握文章內(nèi)容。
五、自選學(xué)習(xí)主題
（一）教師引導(dǎo)（多媒體顯示）
（二）學(xué)生選擇學(xué)習(xí)主題。
（三）研讀欣賞
1、教師介紹研讀欣賞的方法。（多媒體顯示）
（第一，用心體會(huì)優(yōu)美的意境；第二，用眼發(fā)現(xiàn)典型的語(yǔ)句；第三，用話表達(dá)其中的美妙；第四，邊讀邊寫，細(xì)化自己的理解和感受。第五，……)
2、學(xué)生獨(dú)立研讀欣賞.
3、學(xué)生交流.先在小組內(nèi)交流,每人都要說(shuō).然后讓每個(gè)小組推出代表性的觀點(diǎn)參與全班交流。
［設(shè)計(jì)理念］這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們自主地選擇自己感興趣的主題去閱讀、思考，以最大限度發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。
六、學(xué)生質(zhì)疑
（一）學(xué)生提出問(wèn)題
教師引導(dǎo)：每人在學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)有一些疑問(wèn)，現(xiàn)在請(qǐng)你提出一個(gè)問(wèn)題，并主動(dòng)探究，形成自己的初步理解。
（二）小組交流討論
每人完成后，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的問(wèn)題和理解。
［設(shè)計(jì)理念］這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是繼續(xù)深化學(xué)生的閱讀理解，學(xué)生在閱讀、交流和討論的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，這都是非常寶貴的學(xué)習(xí)資源，要充分利用。
七、美讀
每人自由朗讀，讀出情感美、讀出節(jié)奏美、讀出感受、讀出享受。
八、小結(jié) 讓學(xué)生自我反省這課堂學(xué)到了哪些知識(shí)，哪些學(xué)習(xí)方法。
［設(shè)計(jì)理念］這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，不斷在地語(yǔ)文課中自主地、自由地成長(zhǎng)。
作業(yè)布置
根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，寫一遍學(xué)習(xí)心得。
[教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)] 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！币虼耍竟?jié)課的設(shè)計(jì)我讓學(xué)生處于獨(dú)立學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之后能夠靜下心來(lái)梳理思路，形成自己的觀點(diǎn)，并用自己的方式表達(dá)出來(lái)。合作與自主相結(jié)合，學(xué)生既有交流碰撞的平臺(tái)，又有獨(dú)立思考的空間。同時(shí)，我還把教學(xué)面向全體學(xué)生做為我的基本理念，把學(xué)習(xí)權(quán)、發(fā)問(wèn)權(quán)、時(shí)間權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在被認(rèn)可的教學(xué)環(huán)境中輕松地學(xué)習(xí)。這樣，整個(gè)課堂就是學(xué)生的，他們就是學(xué)習(xí)的主人。他們的知識(shí)不再是老師灌輸?shù)?，而是靠自己探索?lái)的，這才是真正屬于他們自己的知識(shí)?！笆谌擞隰~(yú)，不如授人于漁。”他們不僅學(xué)到了知識(shí)，也學(xué)到了學(xué)習(xí)方法。這也是我這節(jié)課最為閃光的地方。
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六
教學(xué)內(nèi)容 整體感知課文內(nèi)容，提出問(wèn)題，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)設(shè)計(jì) 整體感知
文中寫了“我”、“小兄弟”，畫(huà)出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子，說(shuō)說(shuō)作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫(huà)面中展開(kāi)?(多角度討論探究)
1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”?
2、這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下。
3、聽(tīng)讀課文以后，你有哪些感受?
教師小結(jié)
第二課時(shí)
教師小結(jié)：作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨；“我”因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，1“無(wú)可把握”，想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再?gòu)?qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨，而是對(duì)這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十七
一、教學(xué)理念：
本課是三年級(jí)科學(xué)（粵科版）下冊(cè)第三單元《生物大家族》的第一課――蜻蜓與麻雀。教材打破了以往學(xué)習(xí)動(dòng)物分類和形態(tài)知識(shí)時(shí)以進(jìn)化過(guò)程的分類地位從低等到高等安排的慣常做法，而是從動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式――“空中飛”入手，對(duì)昆蟲(chóng)與鳥(niǎo)兩大類動(dòng)物進(jìn)行探究，在觀察比較“蜻蜓”與“麻雀”等動(dòng)物個(gè)體身體結(jié)構(gòu)的異同的基礎(chǔ)上，歸納出這兩類動(dòng)物的基本特征，初步建立“昆蟲(chóng)”和“鳥(niǎo)”的前概念。作為蜻蜓和麻雀，都是本地常見(jiàn)的兩種動(dòng)物，在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)這兩種動(dòng)物具備了相當(dāng)?shù)纳罱?jīng)驗(yàn)、感性認(rèn)識(shí)。小朋友們雖然知道它們都會(huì)飛，卻往往對(duì)它們之間的認(rèn)識(shí)、區(qū)別很模糊，本課的教學(xué)思路勝在不同于以往從概念等理論出發(fā)，而是從學(xué)生的思維方式、觀察角度出發(fā)，通過(guò)把握蜻蜓和麻雀同樣都會(huì)飛出發(fā)，質(zhì)疑“它們都會(huì)飛，那蜻蜓和鳥(niǎo)是不是同一類動(dòng)物呢？”，從而引導(dǎo)學(xué)生去比較，找出它們的區(qū)別特征，用區(qū)別促認(rèn)識(shí)，學(xué)生把對(duì)蜻蜓與麻雀明顯區(qū)別的認(rèn)識(shí)，分別推廣到其它動(dòng)物，讓學(xué)生找出各自的朋友，在游戲活動(dòng)中歸納出昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)的前概念。
二、教學(xué)目標(biāo)：
（一）科學(xué)知識(shí)目標(biāo)
1、通過(guò)觀察比較，認(rèn)識(shí)蜻蜓與麻雀的翅膀與外形特征。
2、認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)類和鳥(niǎo)類，初步建立昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)的前概念。
（二）能力培養(yǎng)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)比較代表動(dòng)物而歸納出該類動(dòng)物一般特征的方法。
2、培養(yǎng)觀察、記錄、歸納、判斷的能力。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀
1、樂(lè)于與人合作。
2、培養(yǎng)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情操。
3、感受動(dòng)物世界的多樣性。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入
師：今天，朱老師帶了個(gè)動(dòng)物朋友給大家認(rèn)識(shí)。不過(guò)它有點(diǎn)淘氣，說(shuō)要先和同學(xué)們玩?zhèn)€游戲――猜猜我是誰(shuí)~（課件1）你猜它是什么動(dòng)物呢？（課件2）
師：恩，它們都會(huì)飛，那蜻蜓和鳥(niǎo)是不是同一類動(dòng)物呢？你認(rèn)為有什么不同？是不是這樣呢？這節(jié)課我們請(qǐng)出鳥(niǎo)類家族中一位我們常見(jiàn)的朋友――麻雀來(lái)和蜻蜓比較比較。（板與麻雀）
（二）新課
1、觀察翅膀的不同
師：正如同學(xué)們剛才所說(shuō)的，蜻蜓和麻雀都會(huì)飛，但它們飛行的動(dòng)作是否一樣呢？我們來(lái)觀察一下它們倆分別是怎樣飛的。（視頻：飛行）
師：到底蜻蜓和麻雀的翅膀有哪些不同？呆會(huì)請(qǐng)仔細(xì)觀察它們的翅膀，把你們小組發(fā)現(xiàn)到的不同，記錄在這個(gè)表格上（ppt1表1）――介紹一下填寫方式。請(qǐng)同學(xué)們拿出翅膀比較圖，現(xiàn)在可以邊觀察邊記錄發(fā)現(xiàn)，開(kāi)始。（ppt2翅膀）
師：學(xué)生觀察討論、交流、板書(shū)（2對(duì)翅膀與1對(duì)翅膀；有羽毛與沒(méi)羽毛）。
師：通過(guò)觀察，我們知道原來(lái)蜻蜓和麻雀的翅膀是不同的，蜻蜓是二對(duì)翅膀，麻雀是一對(duì)翅膀；麻雀的翅膀還有羽毛。
2、觀察外形的不同
師：(ppt4外形)學(xué)生觀察討論、交流、板書(shū)（3對(duì)足與1對(duì)足），它們倆確實(shí)有很多的不同，其中，同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)（動(dòng)作指引）是最明顯的不同。引導(dǎo)學(xué)生歸納兩者的不同特征。
師：下面朱老師想和大家玩?zhèn)€游戲，（拿出信封）我這里有10個(gè)信封，分別給10組同學(xué)。里面各裝著10種動(dòng)物，請(qǐng)你根據(jù)黑板上的這些不同，分別找出蜻蜓和麻雀的朋友，并和你的伙伴說(shuō)說(shuō)為什么這樣分。
師：學(xué)生游戲討論、交流、板圖（10種動(dòng)物）為什么你認(rèn)為它是蜻蜓或麻雀的朋友？
師：歸納小結(jié)：同學(xué)們真棒！科學(xué)上，我們通常把像蜻蜓這樣有2對(duì)翅膀，3對(duì)足的小動(dòng)物稱為昆蟲(chóng)（板書(shū)）；把像麻雀這樣有1對(duì)翅膀，1對(duì)足，表面有羽毛的動(dòng)物朋友成為鳥(niǎo)（板書(shū)）。
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十八
一、談話導(dǎo)入，引起思考。
1、回顧一下，本單元我們都學(xué)過(guò)了哪幾篇文章?它們都有一個(gè)共同的主題是什么?
2、談話：是呀，我們賴以生存的地球只有一個(gè)，它多么需要我們的保護(hù)呀!可是生活中浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見(jiàn)不鮮。在這里，老師給你們帶來(lái)了幾幅漫畫(huà)。
3、老師出示漫畫(huà)，學(xué)生看后談發(fā)現(xiàn)。它們都有什么共同特點(diǎn)呢?
4、小結(jié)：是的，漫畫(huà)非常有趣?？墒窃谛^(guò)后往往又發(fā)人深省。那么漫畫(huà)的含義是怎么表現(xiàn)出來(lái)的呢?我們來(lái)了解一下漫畫(huà)的定義。
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橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十九
(一)、談雪景，引入新課，揭題：
引導(dǎo)學(xué)生描繪雪景，并用一兩句話表達(dá)自己的情感。(學(xué)生交流)相機(jī)引入1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，寫下詠雪的詞。詞中展現(xiàn)了塬上怎樣的雪景?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢?(教師揭示課題)
(二)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
(目標(biāo)同上)引導(dǎo)學(xué)生明確。
(三)、誦讀詩(shī)詞，整體感知，感受其音樂(lè)美：
1.教師范讀全詞(或放朗誦錄音)，學(xué)生聆聽(tīng)范讀，客觀評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)及不足。
2.學(xué)生明確字音及停頓，自由朗讀詩(shī)詞，讀出詩(shī)詞的節(jié)奏美、韻律美、情感美，并想象詩(shī)詞所描繪的景象，初步體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的感情。請(qǐng)學(xué)生多次齊讀這首詞，教師把握學(xué)生的理解程度和朗讀問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
一、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入
1.結(jié)合本地的氣候特征，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。
2.不同的人、不同的心境、不同的時(shí)代環(huán)境，會(huì)賦予雪景不同的特點(diǎn)，1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)雪原壯景，觸景生情，寫下了這首壯詞，抒發(fā)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報(bào)》,引起極大轟動(dòng)。
今天我們有幸來(lái)欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。
(學(xué)生接觸古典詩(shī)詞不多，對(duì)此的興趣愛(ài)好尚未形成，對(duì)毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計(jì)這段導(dǎo)語(yǔ)的目的在于引起同學(xué)們對(duì)古典詩(shī)詞的'興趣，了解毛澤東作為古典詩(shī)詞愛(ài)好者和偉大詩(shī)人的一面。)
二、聽(tīng)范讀，正讀音，感受氣勢(shì)。
1.學(xué)生出示生字詞，教師選有代表性的用實(shí)物投影展示，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音，教師示范，學(xué)生糾正自己的讀音，重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音。
2.聽(tīng)第二遍時(shí)，請(qǐng)想象一下詞所描繪的景象，初步體會(huì)詞所表達(dá)的情懷。
(在掃除文字障礙的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)全詞有一個(gè)初步的整體感知，這樣可以一開(kāi)始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識(shí)，通過(guò)范讀給全詞定下一個(gè)磅礴大氣的基調(diào)，也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹(shù)立一個(gè)較好的模仿的范例。)
三、讀課文，理解詞意。
(一)學(xué)生自由朗讀全詞，要求讀準(zhǔn)確、流暢。
(二)齊讀上闋，感知內(nèi)容。
1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?
上闋主要描寫北國(guó)雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國(guó)風(fēng)光”，教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不準(zhǔn)確。
2.哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?
“望”字。在古詩(shī)詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè)，讀詩(shī)詞要注意找出領(lǐng)字。
(“望“字應(yīng)該好找，但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)領(lǐng)字，教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識(shí)，但應(yīng)點(diǎn)到即止，不可深究。)
3.那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來(lái)寫的?
從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“試比高”。長(zhǎng)城、大河、群山、高原。
想象。
5.想象僅限于這幾句嗎?
還有后三句。
6.那么，同學(xué)們能不能展開(kāi)想象，最好是閉上眼睛想，把詩(shī)人所描繪的雪景由文字變成形象的畫(huà)面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來(lái)，然后再用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)?著名作家雨果說(shuō)：“想象是人類思維中最美麗的花朵。”著名哲學(xué)家黑格爾說(shuō)：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?！爆F(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開(kāi)的想象的花朵最美麗。
可以讓學(xué)生先在小組中說(shuō)，然后再在全班描述。
(這是一個(gè)很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力的契機(jī)，學(xué)生在想象和表達(dá)的過(guò)程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合。)
(三)齊讀下闋，感知內(nèi)容。
“惜秦皇漢武……射大雕”
2.作者在文中評(píng)論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、
請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹，其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充。
(相應(yīng)歷史知識(shí)的介紹有助于理解詞的內(nèi)容，也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用，在充分肯定學(xué)生歷史知識(shí)豐富的同時(shí)為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充。)
3.作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?
惜。“只識(shí)彎弓射大雕”。
4.結(jié)合原文與你自己的理解，體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論)
5.請(qǐng)部分學(xué)生代表小組發(fā)言。
學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問(wèn)題。如：從“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”、“只識(shí)彎弓射大雕”，我們可以看出，他們?cè)谖涔Ψ矫孢€可以，但在“文學(xué)才華”(這里不僅指?jìng)€(gè)人的文學(xué)才華，還指治理國(guó)家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jī)，在歷史的發(fā)展過(guò)程中他們?cè)疬^(guò)一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析原因，結(jié)合時(shí)代背景等方法使思考更深入。如：這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級(jí)的局限性造成的。作者惜前人(對(duì)前人表示惋惜)，就包含著后來(lái)者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過(guò)前人。
6.在下闋中，作者有沒(méi)有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?
有，“俱往矣……今朝”。
(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時(shí)，教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說(shuō)出答案，而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足，同時(shí)教給方法，注意引導(dǎo)，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動(dòng)積極的思維，并在今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三。)
學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景說(shuō)具體?！盁o(wú)產(chǎn)階級(jí)及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。
.作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來(lái)的?(從文中找出)
“江山……折腰。”
9.這句話在文中其了什么作用?
承上啟下的過(guò)渡作用?！敖背薪由衔牡膶懢埃偨Y(jié)上文，“引無(wú)”領(lǐng)起下文，正因?yàn)橛辛诉@句話，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個(gè)整體。
(過(guò)渡句的作用應(yīng)具體分析，避免學(xué)生形成只會(huì)說(shuō)空洞的套話的習(xí)慣。)
四、全班齊讀全詞，讀出感情。
中考真題
1.請(qǐng)概括選文上闋和下闋的主要內(nèi)容。
2.選文的前三句，點(diǎn)明了________、________。其作用：
3.如果讓你給這首詞配樂(lè)朗誦，你會(huì)選擇哪一首曲目?說(shuō)說(shuō)理由。
4.選文的第四句到第十句，描寫了湘江大自然的寒秋景色。一個(gè)“________”字，領(lǐng)起了下文景色的描寫。寫景層次分明：________、________、________、_______，依次寫來(lái);遠(yuǎn)眺、近看、仰視、俯視、上下、高低、動(dòng)靜結(jié)合，寫出了寒秋中國(guó)江山呈現(xiàn)的美麗畫(huà)面和萬(wàn)物在寒流里爭(zhēng)取生存自由的斗爭(zhēng)情景。請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)揣摩。
5.詞句“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮?”在結(jié)構(gòu)上起________作用。
7.結(jié)尾三句，如果讓你寫一段話表達(dá)出作者的豪情壯志，你會(huì)怎樣寫?
答案
1.上闋：通過(guò)湘江秋景的描寫，展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)蓬勃發(fā)展的革命形勢(shì)，提出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。下闋：通過(guò)對(duì)往昔斗爭(zhēng)生活的回憶，回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。號(hào)召人們發(fā)揚(yáng)勇敢無(wú)畏的精神，堅(jiān)定無(wú)產(chǎn)階級(jí)立場(chǎng)，為了民族的解放，擔(dān)當(dāng)起“主”中國(guó)革命“沉浮”的歷史責(zé)任。
2.觀看大自然景色的季節(jié)地點(diǎn)在內(nèi)容上顯示了詩(shī)人在激烈斗爭(zhēng)的風(fēng)暴中昂揚(yáng)豪邁的革命風(fēng)度和堅(jiān)韌剛毅的英雄氣概，為全文奠定了感情基調(diào);在結(jié)構(gòu)上，為下文抒情作了鋪墊，也以“獨(dú)立”與下文的“百舸”遙相呼應(yīng)映襯。
3.示例：《命運(yùn)交響曲》因?yàn)檫@首曲子充滿著與命運(yùn)抗?fàn)幍暮狼榕c力量，這與本詞的意境情感相類似。
4.看山江天水
5.承上啟下的過(guò)渡
6.“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯?！?BR> 7.大家肯定記得當(dāng)年我們革命青年激流勇進(jìn)，一往無(wú)前，力挽狂瀾的豪邁氣概;肯定會(huì)記得當(dāng)年那種“明知山有虎，偏向虎山行”的大無(wú)畏革命精神。讓我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種精神，堅(jiān)定革命立場(chǎng)，為了使中國(guó)人民從水深火熱中解放出來(lái)，擔(dān)當(dāng)起“主沉浮”的歷史重任吧。(能答出大意即可)
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住描寫老麻雀動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)老麻雀的愛(ài)子之情。
2、通過(guò)對(duì)四、五自然段的學(xué)習(xí)，了解具體敘述與表達(dá)思想感情的方法。
3、讓學(xué)生明白寫事的文章要按一定順序敘述。知道麻雀這篇文章的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果！
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)四、五自然段的學(xué)習(xí)，掌握具體敘述與表達(dá)思想感情的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解寫一敘述事件文章按一定順序，（起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果）。
一、導(dǎo)入
生答：
既然這是一件事，那么肯定會(huì)有起因經(jīng)過(guò)結(jié)果，你能告訴我這件事的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果嗎？
師板書(shū)起因經(jīng)過(guò)結(jié)果（或者貼在魚(yú)骨圖中間）
二、感悟方法
1、讀了課文，你認(rèn)為這是一只怎樣的麻雀？，
生自由說(shuō)！
2、同學(xué)們，那你知道在屠格涅夫心里這是個(gè)什么樣的老麻雀呢？
出示原文（英勇的鳥(niǎo)那句）
3、在作者心中這是一只英勇的鳥(niǎo)，請(qǐng)同學(xué)默讀四五自然段，看看哪些詞句能體現(xiàn)出老麻雀的英勇。完成任務(wù)單一。
要求：
1、讀四五自然段，勾畫(huà)描寫老麻雀的句子。
2、找出能體現(xiàn)老麻雀英勇的詞句。
4、生匯報(bào)
隨機(jī)板書(shū)動(dòng)作外貌聲音（或者貼）看到聽(tīng)到
課文中怎么說(shuō)的，請(qǐng)同學(xué)們一起讀。
板書(shū)：想到的！
6、出示原文
7、升華感情
三、實(shí)踐運(yùn)用
看看作者是怎么寫獵狗和小麻雀的，請(qǐng)按照剛才提煉關(guān)鍵詞的方法找出來(lái)，讀一讀。
四、作業(yè)布置：
課下閱讀《獵人筆記》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
魚(yú)骨圖