就業(yè)問題是社會的一個難題，如何解決就業(yè)問題是我們需要思考和努力的方向。寫總結時要注重邏輯推理和論證，讓讀者能夠理解和接受你的觀點。總結范文可以為我們提供一些建議和指導，讓我們的總結更精彩。
長課文教學心得篇一
駱駝吃草的樣子我沒瞧見過。林海音在文章里是這樣描述的——“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜地態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去。大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上……”
真是有畫面感，課堂上請小葛同學上來演示。小葛長得俊俏，要模仿丑極了的駱駝有點難度。不過，小葛抓住“交錯”和“磨來磨去”兩個詞語極盡努力，很是讓課堂熱鬧了一番。這樣的熱鬧有些專家會批判，認為浪費課堂時間而無實效。從前唯唯諾諾，語文課上的久了，就有些不以為然。喜歡上語文課的孩子不多，很大原因是語文課上得太嚴肅了。微言大義，文以載道，都需要，但偶爾的插科打諢，調節(jié)氣氛，刺激一下孩子昏昏欲睡的神經，也無不可吧。
一笑過后，進入正題，學駱駝的哲學——慢慢地走，總會到的;慢慢地嚼，總會吃飽的。讀后之后，讓學生用這樣的句式造句，先寫后說。小楊同學這學期進步很大，站起來說：慢慢地畫，總會畫好的。好的，就這樣說，很棒!受了鼓勵，孩子們開始爭先恐后：慢慢地練習，總會有成就的;慢慢地開導，總會理解的;慢慢地爬，總會爬到樹頂的……諸如此類。
小劉說，我想到一句話，不積跬步無以至千里，我們堅持邁出一小步，最后總能到達成功之處。老師是要林海音學堅持吧!
好了，已經不錯了。孩子們發(fā)現、歸納、分享，教育的目標已經達成。
該老師上價值的時候了。灌雞湯是施老師的拿手戲。
“孩子們，你們說得真好，老師很感動。我想起我的每一屆孩子，我都會和他們說一個故事——能最終攀上金字塔頂峰的，除了翱翔的雄鷹外，還有蝸牛。你們想得到嗎?只要目標是向上，哪怕每天只爬一點點，總有一天，你能登上頂峰。在座的很多同學，可能從小到大都沒取得過漂亮的成績，有一些，甚至開始懷疑自己是不是比較笨，因而失去自信。今天，讓我們學學蝸牛，學學駱駝。慢慢走，總有走到的一天，慢慢努力，總有成功的一天，永遠不要放棄……”
課堂有些情感微微蕩漾，但愿不是老師的自我陶醉……
其實，寫到這里，我突然想起老家門口的那片水杉林子。常年心無旁騖地長，從明媚的春到枯落的冬，長得很慢，但很直。如果有機會，我要和我的孩子們說，看看這片林子，唯其慢，所以直，所以堪為棟梁。
公眾號：跟著施老師學語文
長課文教學心得篇二
我校的課堂教學改革已經進行了幾年，特別是從去年起，全旗全面推進區(qū)域教學改革，我校積極革除積弊，鮮明的倡導自主、合作、探究的學習方式，并直言不諱的請老師住嘴，這無疑給沉悶的語文課堂注入了一股清風，直吹入了學生的心田，作為語文老師的我也受益匪淺，收獲豐厚，同時也讓我認識到了課改的必要性、急迫性，進一步了解了課改的一些內容。現把我的幾點粗淺看法總結如下：
實施課堂改革以來，我收獲最大的就是自己的角色轉換了。我由原來的主講者變成了組織者、合作者。課堂氣氛活躍了，學生的個性得到張揚，學生的特長得到發(fā)揮，學生的才能得到展示。
課堂上，教與學的活動在師生的互動合作中變得生動有趣，激活了學生的思維，凝聚了集體的智慧，提高了學習的效率。
課改實施以來給學生帶來的最大變化是，開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學生的學習行為開始由"被動"轉向"主動"，接受式學習不再獨唱主旋律，探究式學習、體驗性學習和實踐性學習的介入，與接受性學習交相呼應、相輔相成。
學生學習中，我們實行小組合作制，組與組之間，生與生之間，既相互合作，又互相競爭，他們內心有著想展示自我的渴望與沖動，因而給學生提供了一個豐富多彩的展示平臺，在這一過程中，我積極鼓勵學生用適合自己的方法和策略來匯報小組和個人的成果，以便使不同類型的學生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從合作探究中獲得收益。這樣每個學生都體驗到了成功的快樂。
通過這樣的教學改革，學生在課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養(yǎng)：或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現、挑戰(zhàn)與沉思同在。活躍的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。
長課文教學心得篇三
第一段：引言和背景介紹（約200字）
英語課文是英語學習的重要組成部分，通過課文的學習，學生可以鞏固語法知識、擴展詞匯量、提高閱讀理解能力等。我作為一名英語教師，近年來一直致力于提高英語課文的教學效果。在教學實踐中，我深感到教學內容的選擇、教學方法的運用以及學生的積極參與都對英語課文教學的效果有著重要的影響。
第二段：課文內容的選擇和重視背景知識（約250字）
在教授英語課文時，我注重選擇與學生實際生活和興趣相關的話題，以增加學生的學習動力。同時，我也注重選擇符合學生年齡和英語水平的課文，使學生更容易理解和接受。此外，我還注重引導學生了解課文背后的文化背景知識，通過對背景知識的介紹，增強學生對課文的理解和興趣。
第三段：教學方法的運用（約300字）
在英語課文的教學過程中，我充分發(fā)揮學生的主體性，采用多種教學方法，以提高學生的參與度和學習效果。例如，我會讓學生在小組內進行合作學習，共同解讀課文，討論課文中的難點和疑惑，并向全班展示他們的思考。此外，我還會布置相關的任務，要求學生閱讀并總結課文中的主要觀點和重點句子。通過這些互動和實踐，學生可以更好地理解和掌握課文的內容。
第四段：激發(fā)學生的閱讀興趣（約250字）
在提高英語課文教學效果的過程中，我發(fā)現激發(fā)學生的閱讀興趣至關重要。因此，我會根據學生的興趣和需求，選擇一些與課文相關的擴展閱讀材料，如詩歌、小故事等。這些材料不僅能幫助學生更好地理解課文中的內容，還能培養(yǎng)學生的閱讀習慣和興趣。我也鼓勵學生自主選擇并分享自己喜歡的英語文章，通過互相欣賞和推薦，激發(fā)學生的學習熱情。
第五段：學生參與的重要性（約200字）
在英語課文教學中，學生的積極參與是提高教學效果的關鍵之一。因此，我鼓勵學生在課堂上勇敢表達自己的想法和意見，不斷提問和討論。我也會組織各種形式的活動，如辯論、角色扮演等，以激發(fā)學生的參與熱情。通過學生之間的互動和交流，學生可以更好地理解和消化課文的內容，培養(yǎng)語言表達和思維能力。
總結：
英語課文教學是培養(yǎng)學生英語綜合能力的重要手段之一。通過選擇恰當的課文內容，運用有效的教學方法，激發(fā)學生的閱讀興趣和積極參與，我們可以取得更好的教學效果，提高學生的英語水平。因此，作為教師，我們應不斷探索和創(chuàng)新英語課文教學的方法和策略，以更好地滿足學生的學習需求。
長課文教學心得篇四
《雨后》第一課時，我完成了這樣幾個任務：復習了兩首古詩導入新課——讀準生字的字音，尤其是平翹舌音、前后鼻音、多音字和兒化音——認清字形——把課文讀正確、流利，了解課文主要內容——寫字。
上完課后，大家都說不錯。其實我自己還茫茫然，聽大家這樣的反應才細細對這節(jié)課進行反思。
這節(jié)課我采用的是二人小組捆綁評價的方式組織教學。檢查預習、匯報生字等任務都采用小組形式，目的是想讓所有的學生都能在課堂上有活動的機會。平時的課我就是這樣訓練的，所不同的是平時我還有加分獎勵。
指導生字讀音的同時解決課文中難讀的.句子。如兒化音，多次指導學生朗讀后，馬上放到課文中讀，下一個環(huán)節(jié)朗讀課文時就沒有出現問題。相反，“興奮”一詞，“興”是多音字，在這里讀一聲，“奮”是前鼻音，對我們太谷人來說比較難讀，盡管我一次一次地糾正，讀詞時學生讀得很準，但因我沒有及時放到課文中讀，后邊讀課文時就遇到了很大的困難，甚至到了寫作業(yè)的時候依然有學生出錯。因此，我覺得易錯的字，不僅要讀準詞語，還要及時放到語言環(huán)境中鞏固。
這課生字是由形聲字和會意字組成的。形聲字我請學生根據其特點分析字形，猜測字義，很短時間解決了6個生字，且大部分時間都是學生在活動，教師只是略加點撥。對于會意字的學習，我采用了圖畫的方式，讓學生猜是什么字，順勢講解了字的由來，幫助學生理解字義。這樣教學，就是要突出一個趣字，讓學生對漢字產生濃厚的興趣。
為幫助學生了解課文主要內容，我設計了一個填空練習。雨后，(誰)(干什么)。設計時我就想第一個空學生們可能會回答小哥哥和小妹妹，而我要讓學生們學習準確地表達，讓他們精煉成一對小兄妹，這里面有人數、年齡、人物關系，都交代得清清楚楚。第二個空準確地填應當是踩水。教學時我把全部注意力放到學生身上，不放過一個點撥的機會，一步步指導學生更接近文本。
教學生寫“射”時，我把左邊部分想象成一個人，頭部抬起，不能太大，胸要挺直，肩膀要平，身體要正，兩根肋骨要平，挨左不挨右，第三橫左邊要長，表示上身寫完，踢出去的腿要舒展。有個學生把上半部分寫得很大，我畫了一個上身很長腿很短的簡筆畫小人，逗得大家哈哈大笑，當我把原因說完之后，學生們紛紛檢查自己筆下的身字旁是否也是這樣的難看。相信他們已經牢牢記住身字旁怎樣才能寫得勻稱。
長課文教學心得篇五
一個初冬的早晨，陽光斜斜地照著，透過東邊的窗戶，大半個教室沐浴在溫暖的陽光中，顯得格外溫馨。站在教室門口，我的心情卻愈發(fā)沉重，因為我估計這將是難把握的一堂課。那一天我上的是《陽光》?！蛾柟狻肥侨私贪嬲Z文第一冊中的第八篇課文，它是一篇優(yōu)美的散文，講了陽光對世上萬物的重大作用。但對于一年級剛入學的兒童來說，它的語言過于抽象，涵義過于深刻，有好幾處都難以理解，其中以最后一句陽光像金子，陽光比金子更寶貴。為最。雖然課前已布置學生預習了，可我實在不知道從哪兒切入比較好。上課了，心虛的我不敢直接接觸課文，就避重就輕地問：同學們，你們看，陽光照進了我們的教室，我們都沐浴在溫暖的陽光中，你想對它說些什么嗎？馬上有幾位同學舉起手來，我指了一位平時思維比較活躍的女生，她一站起來就背：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。我心里一驚，點點頭，想輕輕帶過，叫了第二位同學的名字，沒想到她倒是給我扔了個燙手的山芋，她說：我覺得她說得是錯的，因為媽媽告訴我，金子是很貴的，我也看到過街上首飾店里的金子，那是很貴很貴的，我認為金子是世界上最寶貴的東西了。唉，真是哪壺不開提哪壺，怎么辦呢？望著小朋友那探詢的目光，我努力地梳理著課前設計的教學步驟，對不上號??！欲自己講給他聽吧，又無從講起。無奈中，我舉起了手腕上的白金鐲子，走一步看一步地說：小朋友，這是我心愛的手鐲，是我花了一千多元錢買來的，你們說它寶貴嗎？（寶貴）可陳佳瑩說陽光像金子，陽光比金子更寶貴，課文也這么說，那你們說說，陽光值多少錢？一石激起千層浪，一個試探性的問題卻引發(fā)了一場精彩的辯論，這是我始料不及的。
生1：陽光值一萬元。（有人笑）
生2：陽光值一千萬元。（眾生哄笑）
生3：陽光值一億元。（眾生訝異）
生4：陽光值一百億元。（生瞪大雙眼，不可思議地感嘆：這么多哇）
這時我適時擋住了學生的話，問：小朋友，你們有那么多錢嗎？（沒有）你們享受到陽光了嗎？（享受到了）那你們再想想，陽光到底值多少錢呢？這時學生奇怪了，有的說不用錢，有的說陽光用錢是買不到的，它是無價之寶，有的趁此反駁說金子要好幾千，而陽光是不用錢的，因此金子比陽光更寶貴，雙方爭持不下。據此，我組織他們展開了一場小小的辯論賽。
甲方：陽光更寶貴。
乙方：金子更寶貴。
乙方：（不甘示弱地）不會的，我們開起電燈，世界上不就很亮了嗎？而金子是不能缺少的，因為金子能把人打扮得很漂亮。沒有金子，人們也就沒有那么漂亮了。
甲方：金子是能使人變得很漂亮，因為老師戴上手鐲就很漂亮，可是我覺得老師拿掉手鐲也很漂亮，只是戴上去更加漂亮。我認為陽光的作用更加大，因為沒有陽光，就沒有花草樹木，沒有我們吃的食物、穿的衣服，也就沒有我們人類。所以，我認為，陽光是真正的無價之寶。
乙方：不對，有時沒有了陽光，我們也可以坐在教室里上課，也可以到操場上去玩。
甲方：（情緒激昂地）那是因為人們想把自己打扮得更加漂亮啊，離開了金子，人們會變得不太漂亮，可是不會死。如果離開了陽光，我們人類就沒有飯吃，沒有衣服穿，就一定會死的。
乙方：（點點頭，心服口服地）我明白了，陽光代表著我們人類和其他動物、植物的生命，沒有陽光，世界上就只有石頭、泥土，沒有生命，就會很難看的。金子雖然能把人打扮得很漂亮，可是沒有金子，人們也是沒有關系的。所以說陽光比金子更寶貴。
（全班同學笑逐顏開，熱烈地鼓掌。）
突然，一位學生高高地舉起了小手。他說：老師，我覺得還是金子寶貴。因為金子丟了就沒有了，再買的`話又要花很多錢，我們小朋友沒有那么多錢。而陽光是很多的，是經常會出來的，用大人的話說就是取之不盡，用之不竭。其他學生馬上予以反駁，說的還是以上的道理，甚至更深刻，但這位同學就是想不通?？粗瑢W們扯著脖子，想把他說服又說服不了的著急樣，我開心地笑了。難道這不是思維的火花嗎？我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ阉魷缒兀坑谑俏掖舐暤卣f：小朋友，不同的人對事情的看法是不一定相同的，讓我們尊重他吧！大家都露出了滿意的微笑。
學而不思則罔，思而不學則殆，學習要跟思維緊密結合在一起。學貴有疑，能產生疑問的學習才是有效的學習。把權力下放給孩子，但是也不能隨處亂放，應在有疑問、又有思維訓練價值的地方下放，否則收效甚微。如本堂課我就在課文的難點處，在學生爭執(zhí)時放手，并組織學生展開辯論，激發(fā)學生大膽想象，不僅有效地訓練了學生的發(fā)散性思維，使學生獲得了成功的體驗，加深了對重點句子的理解，而且得到了一次很好的口頭表達能力的訓練，何樂而不為呢？事實證明，辯論是每位孩子都樂意參與，能有效訓練思維與口才的好方式，本班在不久后上《雨點兒》時再次使用此方式，亦收得了很好的效果。
積極動腦，大膽思維的孩子是聰明的，也是極其有個性的。如本次辯論賽即將結束時仍堅持金子更寶貴的那個孩子就是一個很好的例子。在受應試教育的影響，強調整齊劃一，孩子的棱角趨于被磨平的今天，尊重學生體驗，張揚學生個性，就顯得尤為重要。一時不解不會影響終生，遇事有主見、不隨聲附和，敢于向困難挑戰(zhàn)才是終生受益哪！課堂上，我允許了另一種觀點的存在，正是為了不拔掉學生身上的那根刺?。?BR> 課堂教學的成功首先要聆聽童言，贏得孩子們的芳心，讓他們體驗到平等交流的快樂。老師們，讓我們帶著一份信任讓孩子去嘗試辯論，傾聽孩子的聲音，創(chuàng)設美妙的課堂，他們會給我們更多的驚喜。
長課文教學心得篇六
《森林中的紳士》第一課時，講學稿（學生版）導學案(人教版高二選修)
課題：《中國現代詩歌散文欣賞》第四單元：如真似幻的夢境
《森林中的紳士》
年級：高二（）班學生姓名：學號：組名：
教學目標：
1、正確把握課文重點，總結出主要描寫對象--豪豬的特點。
2、提高歸納總結能力及探究能力。
3、認識生物進化史上“適者生存”優(yōu)勝劣汰的客觀存在，思考人的命運。
4、理解現代散文中“虛”與“實”的關系。
5、了解現代散文中“言內意”與“言外意”的關系。
教學方法：朗讀、探究、討論、聯想法。
教學課時：2課時
《森林中的紳士》第一課時
教學過程：
一、走進作者
（1896-1981），原名沈德鴻，字，浙江桐鄉(xiāng)人。自童年、少年時代起大量接觸古典文學作品，并開始接受進步社會思潮影響。19入北京大學預科，1926年到廣州參加大革命大革命失敗后折回上海，始用茅盾筆名從事文學創(chuàng)作。不久避居日本，1930年回上海參加“左聯”。抗戰(zhàn)爆發(fā)后輾轉于香港、長沙、武漢、廣州、桂林、新疆、重慶等地，堅持開展抗日文化工作。
茅盾的文學創(chuàng)作，以小說成就為最。著有長篇小說《蝕》《虹》《子夜》《腐蝕》等及短篇小說《林家鋪子》《春蠶》等，同時也寫了大量散文。20世紀40年代的散文作品，視野更加開闊，既有喻贊抗日軍民嶄新風貌與弘揚民族正氣的名作，如《白楊禮贊》《風景談》等，也有大量剖析大后方城鄉(xiāng)社會生活、譏刺時政積弊的隨筆雜記。
二、預習
1、預習提示：課前閱讀課本p106、107頁《現代散文的虛與實》。
，（即“言內意”），‘虛’指這些形象或
?！保础把酝庖狻保Ｐ枰赋龅氖?，“虛”與“實”的比例、搭配和表現形式都是千變萬化、因文而異的，不可拘泥。
2、預習要求。朗讀全文，熟悉文章內容。
三、感知文章內容，理清結構層次。把握文中的“言內意”。
思考討論下列問題，要求從文章中尋找答案。
1、豪豬的“得天獨厚”體現在什么地方？體現在
刺毛的作用在于：（1）；（2）
；（3）；（4）
2、作者稱豪豬是“森林中的紳士”，那么豪豬的“紳士風度”體現在什么地方呢？
（在課文中找到對應之處后，再進行概括。）
答：（1）形態(tài)上：；
（2）：老是踱著方步，不慌不忙；（3）待人接物：；
（4）日常生活：；
（5）遇敵反應：；（6）：無病呻吟。
答：兩種原因：一是；
二是。
四、深入思考，探究作者的“言外意”。
（在這一環(huán)節(jié)中，要注意反復品讀文章的相關段落，體會作者的用詞、語氣，想想作者是在采用什么樣的筆調來敘述和描寫，具有什么意味？）
1、作者在最后一段中說“可是我因此更覺得豪豬的‘生活方式’叫人看了寒心”，“寒心”二字可見出作者什么態(tài)度？那么，豪豬那不慌不忙、瀟灑悠閑、逍遙自得的生活方式究竟為什么讓人寒心呢？（此問題是對豪豬生活方式的實質進行思考，可以自由作答，只要能言之成理即可。）
答：“寒心”包含著之意。
這種生活方式實質就是一種的生活方式。
參考答案：
《森林中的'紳士》是一篇、含蘊深刻的散文。作者稱豪豬是“森林中的紳士”，是因為豪豬與現實中的有很多相似之處。文章通過對森林紳士的描寫及其的揭示，讓我們看到了隱藏在這種“典型的紳士式的”生活方式后面的巨大憂患：
！
。
其實，茅盾創(chuàng)作了很多這種寓意深刻的優(yōu)秀散文，如《白楊禮贊》和《香市》等都是其中的代表作。
小結：
1、反復品讀文章的相關段落，體會作者的用詞、語氣，明確作者是在采用的筆調來敘述和描寫，有強烈的意味。因此，這一環(huán)節(jié)是通過品味語言來探究作者深意的。
2、明確文中的虛實內容：
“實”：
“虛”：
劉芳
長課文教學心得篇七
隨著教育領域的不斷發(fā)展，教學方法也在不斷創(chuàng)新，以期能夠更好地滿足學生的需求，提高教學效果。而作為教學的重要組成部分，教學課文的選擇和運用更是具有重要意義。以下將從我自己對于教學課文的看法和體會出發(fā)，探討教學課文在教學中的作用和使用方法。
首先，教學課文是學生學習的基礎。在任何一門學科中，課本都是學生學習的重要參考資料。而課文作為課本中的核心內容，更是學生進行學習的關鍵。教學課文作為學習的基礎，首先要滿足學生對知識內容的需求，而不僅僅是簡單地追求課時的填鴨式教學。因此，在選擇課文時，教師應該積極考慮學生的實際需求以及學科背景，選擇適合學生的課文。而在教學過程中，教師需要通過合理的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對課文的理解和掌握能力，讓學生能夠在課文中獲取到真正的知識。
其次，教學課文是學生思維發(fā)展的重要方式。學生的思維能力在很大程度上受到教學課文的影響。優(yōu)秀的教學課文能夠引導學生進行思維的訓練和發(fā)展，培養(yǎng)學生的分析、綜合、判斷等能力。而教師的教學方法和引導方式也是至關重要的。教師需要盡量不斷地調動學生的思維，讓學生在課文中進行思考和探索，開展問題解決和討論，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。同時，在教學過程中，教師還應該根據學生的思維特點和發(fā)展水平，靈活調整教學課文的難度和深度，適應不同學生的需求。
再次，教學課文是學生價值觀形成的重要途徑。教學課文中的道德和價值觀念對于學生的心靈成長和價值取向有著深遠的影響。優(yōu)秀的教學課文應該能夠通過真情實感的描寫，引導學生正確的價值取向和世界觀。同時，教師在教學過程中也應該將教學課文與社會實踐相結合，引導學生從課文中獲取到正確的世界觀和人生觀。通過教學課文的引導，學生能夠更好地了解社會和人文，樹立正確的價值觀和人生觀，形成健康的思想和價值觀念。
最后，教學課文是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的重要途徑。學生的綜合素養(yǎng)包括語言、思維、情感、道德、審美等多個方面的培養(yǎng)。而教學課文作為學生全面發(fā)展的載體，能夠很好地培養(yǎng)學生在各個方面的素養(yǎng)。在教學過程中，教師應該從整體上把握學生的培養(yǎng)目標和需求，重視學生的語言能力和情感培養(yǎng)，通過教學課文激發(fā)學生的情感表達和創(chuàng)造力，提高學生的審美能力。
總之，教學課文在教學中的作用不可忽視。優(yōu)秀的教學課文能夠引導學生形成正確的思維方式和價值觀念，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。而教師在教學過程中要根據學生的實際需求，靈活選擇和運用教學課文，并通過合理的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和思考能力。只有這樣，才能真正發(fā)揮教學課文的作用，提高教學效果，為學生成長發(fā)展提供有力支持。
長課文教學心得篇八
新一輪的課程改革兩年前就在我們學校如火如荼的開展起來。"一切以學生為本"，"倡導積極，自主，合作的探究方式"，"積極開發(fā)課程資源"……當時，它的許多理念都讓廣大教師耳目一新，而今，經過兩年時間不斷的學習，實踐，不少教師在課改的路上漸行漸遠，理論修養(yǎng)和業(yè)務水平都獲得了極大的發(fā)展。在享受課改帶給我們成功體驗的同時，本人對課改的認識也在逐步清晰，深入。
課堂，是師生雙方借助一定的媒介（比如課本），通過教師的引領，實現教師，學生，文本的多方對話，從而共同完成教學任務的一個平臺。而公開課更是集中了教師平時教學中的成功經驗和大膽嘗試，被看作是檢驗一個教師教學水平，業(yè)務能力的重要舞臺。正因為此，每個同行在開設公開課的時候，總會竭盡全力將自己最精彩的一面呈現出來。但有時候，這種"精益求精"的態(tài)度反而導致了一些公開課成為游離于真實之外的表演。
曾聽過這樣一節(jié)課，教師語言簡練流暢，學生的發(fā)言也甚是精彩，整個教學過程亦可謂可圈可點。唯一的缺陷就是讓人覺得缺少真實感，課前的預設生成全部到位，課上的卻一個沒有。學生口中精彩流暢的語言卻如同機關槍掃射似的單調而不帶有一絲情感，讓人無法相信這會是學生從閱讀中真正獲得的感受和體驗。
課堂上經?？梢月牭竭@樣的語言："你的朗讀打動了老師的心！""你真象一個小書法家！""詩一般的語言，將來你一定能成為詩人！"……毫無疑問，這樣的評價很受學生的歡迎，能激起他們的成功體驗和旺盛的求知欲，對他們的學習乃至今后良好的人格特質的形成都會產生無法估量的作用。但實踐中，還有一些教師由于認識上的片面，過分強調了評價的激勵功能，課堂上不敢對學生提要求了，甚至對錯誤的答案也打個哈哈就過去了。
其實，評價應該是一首激勵和糾錯的合鳴曲，沒有激勵的評價是不健康的，沒有糾錯的評價同樣是殘缺的。好的糾錯方法同樣可以催人向上，有一節(jié)課的這樣一個細節(jié)至今令我難忘。那是四年級的學生，可能是因為公開課見了許多陌生的老師，也可能是接觸了感興趣的內容，有不少同學開始竊竊私語，見此情景，教師只平淡的說了一句："我認為四年級的學生應該知道上課時該做些什么了。"寬容的指出了問題，用目標引導了學生，全場立刻鴉雀無聲，良好的課堂秩序一直持續(xù)到最后。
其實，多媒體作為一種輔助教學手段，它的立足點是為了教學服務，集中多種教學資源，優(yōu)化教學效果。上述那種不從備課著眼，急于想的方法顯然是本末倒置了，亮眼的自然可以為課堂增色不少，卻并不是好課的必備條件。如果僅僅是為了使用而使用，反而會弄巧成拙，不是經常能看到一些粗劣的剝奪了學生和文本深入對話的權利，將學生觸及思想的閱讀淺化為視覺上的閱讀。
以上只是自己在實踐課改路上的一些膚淺的認識，實屬一孔之見。在課改的路上，我們還有很長的路要走，也許我會經歷走走停停，停停想想，但有一點不會改變，那就是：目標在前方，而我在路上！
長課文教學心得篇九
語文既是一門科學，也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍的教學效果，應知道課堂教學要注意的關鍵是什么，現將本人在教學中的幾點體會總結如下：
1、根據不同課文類型設計不同的形式，設計時并要圍繞教學內容，學習目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。
2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心內容，有利于概括教學的主要內容，使學生輕松掌握有關知識。
3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產生學習的興趣，能感染學生，調動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng)設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的教育震憾作用，是影響學生情感、制約課堂教育氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。
生，關心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。
所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經歷備課轉折一關的時候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設計好精而簡的導語，設計好嚴而松的課堂環(huán)境，還需要語文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學生的“心”，才能將課堂教學落于實處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。
長課文教學心得篇十
我們都知道，學生是學習的主體，教師是傳道授業(yè)解惑的，所以，照本宣科、長篇大論，重復課本知識，不是傳授文化知識之道。我們盡量的娓娓道來，把課本知識與生活相聯系，讓學生學有所用，讓他們產生學習的成就感，從而不斷地激發(fā)學生的學習興趣;以學生為學習中心，徹底打斷了輸入式學習的弊端，讓傳統(tǒng)課堂得到革新，在課堂上下，激發(fā)學生去獨立的思考與探索，使得學生能夠領略知識的豐富、世界的多彩，讓他們探索物理的奧秘，對新知識有歡喜心。學生們對學習有了興趣后，教師再適時的給予引導。必須充分的施展學生與生俱來的靈感與創(chuàng)意，讓學生成為學習的主體，學生是學習的參與者，而不是被動的觀察者和傾聽者，在學習中教師與學生保持互動，從實踐中得到新知。在學習中創(chuàng)設逼真的情景，不斷的產生新的問題，然后讓學生自己操作解決分析。這種自主的學習模式輕松愉快，去除掉了枯燥感，很受學生的歡迎。在教師的教導當中，以教為輔，以導為主，讓學生被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，讓課堂更精準、更高效、更優(yōu)化。
建構原則包括課堂結構的建構和課堂內容的建構，物理課堂結構的建構，與其他學科的方式有所不同，在課堂上，讓學生對知識有一定的認知，要重視課堂教學方法，教學方式要多種多樣，切忌一成不變。教學的內容要化難為易，深入淺出，講授中循序漸進，一邊講授知識，一邊通過活動與實驗來輔助，從而能夠讓每一堂物理課都能夠生機勃勃，充滿著學習的樂趣。讓每個知識點相互聯系起來，以此減少學生的困惑。一邊講課本知識，一邊通過實驗，讓學生感覺到物理知識和生活的息息相關，學生明白了物理的重要性和在生活中的應用方法，學習起來才能夠學得主動、學的明了。
課堂上的時間是有限的，短短幾十分鐘，很難把大量的知識很快地傳授給學生，課堂時間短暫而珍貴。毫無疑問，物理老師有相當的教學難度，但是愛因斯坦曾經說過，興趣是最好的老師。如果沒有興趣，那學習就是一種苦役;有了興趣，學習就成了天堂、學習才能夠癡迷、才能夠有所收獲、才能更快地領略重點難點。物理知識，本身是有趣的，教師要打開學生的心扉，讓學生快樂地進入物理知識的殿堂。在初中物理教學中可采用情境模擬激發(fā)學生的學習興趣，利用現有的條件，多做一些小型的實驗對于些物理原理進行探究，讓學生感覺到物理的奧妙。在上課以前，多做一些準備，把材料，工具，都提前備好，一步步的指導學生，讓他們學會動手動腦的習慣。比如說小孔成像的實驗，讓學生點燃蠟燭，然后調整蠟燭和屏的高度，使蠟燭的火焰、小孔和毛玻璃屏的中心大致在一條直線上，蠟燭與小孔屏的距離保持適度，調整后能夠在毛玻璃屏上看到蠟燭火焰倒立的實像，學生們移動蠟燭或毛玻璃屏的位置，就能看到，蠟燭距小孔越近或毛玻璃屏距小孔越遠，得到的像越大。
對于教學物理來說，教師一定要和學生建立和諧的師生關系，學生是學習的主體，教師只是輔助，學生起著最關鍵性的作用。一定要想辦法讓所有的學生對教師感到喜愛，哪怕有一點點排斥，他們就會對物理有所抵觸，就會不喜歡學習物理，也不能用平常心對待老師的教學。這樣學習就會成為學生的負擔，每逢上物理課，都會產生消極情緒。因此，教師要善待學生，了解學生的心里狀況，關心學生的日常生活，幫助他們解決心理方面或是生活方面的所有問題，打造良好的學習氣氛，和學生成為一體，讓課堂生動有趣，這樣師生才能夠更好的互動，才能夠提高學習效果。
鼓勵學生自主學習，讓他們參與活動，掌握學習內容，有了問題，讓他們首先找同學相互交流，不要過多的依賴于老師。很多問題在分析過程當中，就能夠得到很好的解決，久而久之，就會養(yǎng)成一個主動思考的習慣和能力。學生積極的參與到教學活動中以后，就能夠直觀的把握教學內容。鼓勵學生制作和發(fā)明一些生活方面的工具，讓學生學會學有所用，學生不僅僅有成就感，也會產生學習物理的熱情?？鬃诱f知之者不如好之者，好之者不如樂之者。讓學生滿懷興趣的去學習，他們的物理壓力就會一掃而空。在教學中要授人以漁，讓學生受用終生，掌握了學習方法以后他們才會從學會知識轉化為會學知識。傳統(tǒng)教學的獨角戲，嚴重阻礙了學生的身心發(fā)展，要讓學生動腦，探索新知，品嘗成功的喜悅。物理學習要鼓勵勇于探索，掌握了學習方法以后，就會自然而然地掌握物理性質。
教師的專業(yè)知識要基礎牢固，扎實深厚，在課堂上要生動講述，對于物理知識點能夠精準的掌握，語言幽默詼諧，展現一個優(yōu)秀的可親的教師形象;具有獨特的人格魅力，具備專業(yè)的豐富知識，這樣才能更好地打動學生，激發(fā)他們學習的熱情;讓學生感受到教師的活力，教室要注意儀表，風度翩翩，德行高尚，這樣才能夠成為學習效法的榜樣和楷模，對學生才有影響力，課堂上下舉止文明談吐優(yōu)雅，給學生樹立良好的教師形象。不管多忙多累，也要端莊整潔，慈顏含笑，讓學生感覺到教師的威信和美好。
教學的目的是優(yōu)化課堂，提高教學效益和學生的成績，教師在教學過程中，必須力戒陳舊的教學模式，讓學生的學習態(tài)度改善，激發(fā)學生的學習興趣，最大限度地調動學生學習的主觀能動性，推進素質教育，提高教育教學質量。
長課文教學心得篇十一
《烙餅問題》是四年級上冊第七單元第一課時的教學內容。教材從現實生活中的烙餅現象入手，提取出一個新的數學問題：烙餅時怎樣合理安排操作最節(jié)省時間？讓學生尋找解決問題的最優(yōu)策略，初步體會優(yōu)化思想在解決問題中的應用?！袄语灐彪m然是學生熟悉的生活現象，但要提升到數學的高度，探索其中蘊涵的優(yōu)化策略，從整體考慮，合理安排，突破完整烙熟單個餅的生活經驗，對學生而言是有一定困難的。怎樣展開教學才能更加貼近學生的認知基礎，保證學生有效地參與學習的全過程呢？這就需要教師深入鉆研教材和全面了解學生，依據學習內容與學生原有認知基礎之間的差距，恰當地架設學生探究的“腳手架”，使學生的探究活動得以實實在在地展開。
學生拿出準備好的4張圓片代替餅，在課桌上比劃不同的烙法，很快就發(fā)現每次烙兩張是最快的烙法，只需要 12分鐘就能把 4張餅全部烙好。
探究怎樣在最短的時間內烙好 3張餅正是本課的重點和難點。根據以往的教學經驗我們發(fā)現，如果讓學生研究3張餅的烙法，學生往往認為 12分鐘是最短時間，要是沒有老師進一步的追問和提示——“還有更短的時間嗎？”學生的探究很可能就到此為止；如果循序漸進地按照一張、兩張、三張的順序去烙，學生則會因為一張餅與兩張餅用時相同，從而理所當然地認為 3張餅也和 4張餅需要同樣多的時間，探究也難以自覺地深入。
因此在引導學生探究的起始環(huán)節(jié)，教師要充分意識到學生原有的認知經驗對課堂學習所取的作用。本課從烙 4張餅引入，正合乎學生的生活經驗。對學生而言，4張餅的最優(yōu)烙法在日常生活中已有相當多的類似的積累，將 3張餅置于其后研究，學生的疑惑就會油然而生，有了疑惑當然會促使他們做進一步的思考，去嘗試別樣的方案?？梢哉f，以烙 4張餅作為切入口，是精心選擇的一個特例，在引導學生展開探究時起到指明方向的路標作用，使學生產生進一步探究的欲望。
教學實踐表明，通過進一步的嘗試，會有少數學生能發(fā)現最優(yōu)的烙餅方案，但大多數學生仍然難有突破。如果此時教師急于將教學推向下一個匯報、交流的環(huán)節(jié)，那么將會有多數學生的探究是流于形式而沒有實質作用的；但如果不提供任何幫助讓這部分學生繼續(xù)嘗試，課堂時間又有限，而且部分學生的探究依然會徒勞無功，小組合作的需要因此產生。
這一表格設計非常直觀，為探究烙三張餅的最優(yōu)方案搭好了臺階，而分工合作的方式，則有效分散了難點。由于每人要“烙熟”一張餅，盡管是在進行小組合作，但畢竟是孩子的心理，他們都不想讓自己手上的這張“餅”落后，就會思索怎樣讓“鍋”里的空問為我所用，從而尋找見縫插針、見空烙餅的機會，而這正是打破常規(guī)思維的關鍵。同時，每人只負責烙一張餅，也避免了所烙的面出現重復或遺漏。
這樣，學生通過分工合作，終于找到了最優(yōu)的烙餅方案可見，有效的小組合作探究，能最大限度地滿足每一個學生的學習需要，特別是激發(fā)了學習上暫時有困難的學生的潛能，使課堂教學真正做到面向全體。
發(fā)現了烙 3張餅的最優(yōu)策略，那么烙 5張、6張、7張……的最優(yōu)策略，對學生來講就比較容易得出。尤其是 6張餅，既可以2張 2張地烙，也可以3張 3張地烙。當學生出現這些不同的方案，教師還可以引導學生比較哪種方案更便捷，進一步體會優(yōu)化的思想。
在學生有了更多的“烙餅經驗”，得出烙餅的最短時間后，教師可以歸納出一個統(tǒng)計表
然后引導學生觀察思考、討論交流：你發(fā)現烙餅的時間與張數有什么關系？
學生依據表格提供的數據，不難發(fā)現除了一張餅需要6分鐘外，其余的所用時間都是張數的3倍。教師可以進一步要求學生解釋原因，從而明確所需時間與每次烙餅的張數是相關的。這樣，學生就能從具體的3張餅的最優(yōu)策略推廣到烙更多餅的最優(yōu)策略，從中了解有關的數學思想方法。
各好課是為了上好課，可以說任何一節(jié)課的教學設計都不可能找到一種固定不變的模式。在小學數學課堂上開展合作探究學習，把握不當會形成放任自流的局面，課堂的活躍被雜亂代替，容易迷失教學目標；或者與之相反，教師對學生不敢放開，過多地進行暗示和解釋，致使學生用被動的操作替代所謂的“探究”。要實現課堂教學的最優(yōu)化，教師必須著眼于現實生活和學生實際，根據具體的教學內容設計恰當的組織形式，通過各種數學活動引領學生去思考、去探索。本課教學在引導學生探究學習中層層遞進：嘗試質疑——小組合作——感知規(guī)律——概括規(guī)律，使每一步的探究既充滿挑戰(zhàn)性，又接近學生的最近發(fā)展區(qū)，使探究具備成功的可能。
長課文教學心得篇十二
學習《天窗》這篇課文，讓我深刻地認識到作者在文中巧妙運用想象的手法，生動地描繪了夏天晚上在屋頂上開天窗，“享受”屋內沒有的一切，給孩子帶來無盡的快樂和豐富的想象。
首先，作者通過生動的描寫，展現出屋頂上的景象。作者想象自己躺在屋頂上，感受到涼爽的風，看到了燦爛的星空，聽到了遠處傳來的蛙鳴和蟲鳴，這些細節(jié)讓人身臨其境，感受到屋頂上的樂趣。
其次，作者通過豐富的想象，將屋頂上的景象與屋內聯系起來。作者想象屋內的世界，將屋頂上的景象想象成各種場景，如城堡、飛船、海底世界等，這些想象讓孩子們更加投入，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力。
最后，作者通過抒發(fā)情感，表達出孩子們對天窗的熱愛和向往。作者在文中抒發(fā)了對天窗的向往和渴望，表達了孩子們對自由和快樂的追求，這種情感讓人們更加理解和感受到孩子們的內心世界。
學習《天窗》這篇課文，讓我深刻地認識到想象的力量和情感的重要性。在未來的學習和生活中，我將更加注重想象和情感的體驗，嘗試從不同的角度去思考和解決問題，讓自己成為一個更加全面和有創(chuàng)造力的人。
長課文教學心得篇十三
初中化學是整個化學學習的起步階段，內容自然是比較基礎的，涉及到的面還是很小的，計算量也不大，這是它的特點，所以很多老師戲稱為“理科中的文科”，因為這個階段很多知識都是概念和原理的理解記憶。由于記憶的知識較多，很多學生會產生厭學的問題，所以，培養(yǎng)學生的學習興趣，這對學生以后的學習意義重大?；瘜W是現代科學，體現著科學的氣息，這階段還需要培養(yǎng)學生的科學精神。本文將介紹筆者在初中化學教學中的心得體會，主要是一些小技巧。
1、巧用文學知識
初中學生還處于青春期的前期，有強烈的求知欲，尤其學生會對較熟悉的文學產生濃厚興趣，而化學是剛接觸，雖然有好奇心，但是對一些記憶的知識點很快就煩了，可以用一些文學的知識來介紹化學概念，這樣有助于學生理解記憶。學生剛接觸化學時會遇到物理變化和化學變化的區(qū)別，可能一開始會有很多學生不理解，這里舉例說明一下。大多數學生對我國傳統(tǒng)文化里的孫悟空和豬八戒相當熟悉，無論是看電視劇還是名著，他們都對這兩位主人公很熟悉，那么什么是物理變化呢，那就是孫悟空的七十二變，怎么變他都是只猴子;什么是化學變化呢，那就是豬八戒，從一位天上的大將軍轉世成了一頭豬，這樣相信學生很容易理解。另外一些學生很喜歡收集名言名句，其中有一句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，什么是物理變化啊，蠟變成蠟水;什么是化學變化啊，蠟水變成淚水這就是化學變化。這樣的例子很多，需要老師去細心挖掘。
2、抓住概念的關鍵字
對于概念的理解，一方面在介紹是要生動風趣一些，這是為了學生更容易接受。另一方面，化學概念都是高度精煉和準確的，一字之差，天差地別，相信學過化學的都會有這種感受。所以，在學生理解的基礎上，要注意關鍵詞的講解，使學生準確掌握。作為自然科學的基礎課程，學生一定要嚴謹學習，不能對定義概念模棱兩可。單質和化合物是學生接觸較早的兩個名詞，相信也是最容易犯錯誤的地方，甚至一些學生在期末考試中還會犯錯誤，原因主要是對單質和化合物概念中的前提不注意。在單質和化合物的概念中都提到了“純凈物”這一前提，如果是混合物就談不上單質和化合物了。所以，這部分的講解時一定要把關鍵詞重點介紹，否則學生可能長時間都不懂。還有一個典型的例子，“氧化反應是指物質與氧發(fā)生的化學反應”，這里有兩處關鍵詞，首先是“氧”，不知道有多少學生會理解成“氧氣”，還有一處是“化學反應”，這是大前提，只有化學反應才可以說是氧化反應。這樣的例子很多，需要老師在講解時一定注意關鍵詞。
3、深度剖析概念
注意到現在無論是中考還是高考，都是以基礎概念的理解為主，都是考最基礎的概念，而不是大量的計算和偏題。這就向學生傳遞一個明確的信號，以理解概念為主，在教學中也要重視對一些概念的深度剖析，確保學生真正理解。在初中化學中有一個難點就是“溶解度”，它的定義是：在一定溫度下，某固態(tài)物質在100g溶劑中達到飽和狀態(tài)時所溶解的質量，叫做這種物質在這種溶劑中的溶解度。由于其定義較長，設計的知識也多，讓學生很是頭疼，一些老師為講解也是叫苦連天。這里一定要抓住四個關鍵點：一定溫度的條件下、溶劑的量為100g、飽和狀態(tài)、溶質所溶解的克數。把握好這四個點就很容易理解，老師在講解時這四個點一定不能省略任意一點。對概念的深度剖析是非常必要的，也是為了讓學生真正理解概念。
4、輔導和鼓勵
初中化學是學生第一次接觸化學，出現不適是很正常的，很多老師都反映一些學習很好的學生竟然會化學學不會，這和學科特點有關系。老師要注意輔導和鼓勵學生，輔導時的問題往往是學生“鉆牛角尖”的地方，一點就通，輔導時解決學生問題最直接的方式。鼓勵是老師的必修課，幫助學生樹立學好化學的信心，不要只看到學生的錯誤，發(fā)掘他們的潛能。而且學生的一些錯誤并不是他們本身的錯誤，而是現階段知識量的限制，老師一定要區(qū)分對待。
初中化學是學生第一次接觸化學，由于這部分知識主要是概念和原理，學生除了難以理解外，很容易產生厭學，所以老師在授課時一定要注意講解的方式。在知識點的深度上要有一定的把握，太深學生理解不了，太淺了會使學生以后的學習困難。本文主要介紹了筆者的一些心得體會，都是一些簡單的技巧，希望能對同行有一點幫助。
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長課文教學心得篇十四
今天有幸參加了區(qū)教委組織的青年教師素質提升培訓，在一天的培訓中，我們接受了泰安廣播電視臺資深節(jié)目主持人，制片人張濤老師的普通話培訓，受益匪淺。
第一、我感覺要想說好普通話首先要端正態(tài)度，通過多種方式培養(yǎng)良好的說話習慣。
第二、培訓班上張老師為我們深入淺出、幽默詼諧的講述了普通話的概念及其有關的理論知識，他的課親切自然、耐人尋味，他的學識及成長經歷更是讓我佩服，通過學習不僅讓我學到了一些寶貴的普通話專業(yè)知識，找到了自己學習和發(fā)音中的不足，而且對普通話又產生了一些新的認識，從而也提高了自己說好普通話的信心。
長課文教學心得篇十五
在數學生活化的學習過程中，教師要引導學生領悟數學“源于生活，又用于生活”的道理。
因此，有些數學知識完全可以走出教室，讓學生在生活空間中學習，在生活實踐中感知。
例如：在教學長度單位：千米、米、分米、厘米、毫米這節(jié)課時，我把學生帶到室外實際測量，先測量操場的長和寬各多少米，然后讓學生步測后，算出一步的長度，再走一走四周，求出四條邊的長度。
為下節(jié)課學習周長打基礎。
接著又測量每兩根電線桿之間的長度，讓學生想一想多少跟電線桿之間的距離是一千米。
室內測量教室的長和寬，課本的長、寬、厚，手指的寬，通過讓學生親自參與測量活動，用眼睛仔細觀察，用腦子想象，也就是把五官并用，在大腦里建立一個長度單位。
這樣的教學安排，將學生在課堂上學到的知識、，返回到生活中，又從生活實踐中彌補了課堂上學不到的知識，自然的契合了學生求知的心理狀態(tài)，產生強烈的教與學的共鳴。
我認為教師在設計教學時，要以課程標準為指導，以教材為依據，但不拘泥于教材，要勇于創(chuàng)新，要從學生的生活經驗和一有知識背景出發(fā)，注意思考學生的生活世界中有什么素質可供學生利用，讓學生的生活經驗與數學知識結合在一起，這是非常重要的教育資源，一筆寶貴的教育財富。
讓數學課富有生活氣息，喚起學生親近數學，體會數學與生活同在的樂趣。
長課文教學心得篇十六
放開手，并不是說老師就放手不管，任其發(fā)展。
在上一次的包餃子活動中，我大膽放手給學生去組織。
首先，學生在安排組時遇到問題，問我是按現有的小組，還是自由結合，我沒有給他們一個明確的答復，而是讓他們自己去商量，去解決。
然后各組中如何分工，由推選出的組長來安排。
下午的包餃子活動，各組都能井然有序的進行。
這樣，學生在活動中既鍛煉了動手能力，又鍛煉了組織協調能力。
其實，在我們的學習過程中，放開手，讓學生主動去探索，遠比我們苦口婆心的講解要好的多。
今年從洋思學?；貋砗?，我特別注意讓學生主動學習。
例如在學習應用題后，我一改以往的做法，在練習時，我先布置幾道應用題讓學生自己思考，一部分學生讀題后就能順利的解答出來；另一部分讀題后，思路受阻，出現問題后再讓會做的學生說思路，既幫助不會做的學生理清了思路，又讓會做的學生鍛煉了口才。
同時，還讓有不同算法的學生板書到黑板上。
這樣，學生在主動學習中體驗到了成功的樂趣，擁有了學好的自信心，從而在良性循環(huán)中越學越好。
放開手，讓學生在寬松、自由的環(huán)境中健康成長，這個道理說起來容易，做起來太難。
難在那里：首先是陳舊落后的教育思想對我們的影響，對學生不相信，不敢放開手，結果學生在“這也不允許，那也不允許”的環(huán)境中，就什么也不在乎了。
其實，這種“限制，束縛”，在今天還能對學生起多大作用。
其次，因循守舊的教育方法對我們的制約。
很多時候，我們看上去是讓學生主動探索，但其實還是把學生的思維納入一個固定的，不容質疑的模式中去。
有時，教師的一句話就可以扼殺孩子創(chuàng)造的火花。
我們常常發(fā)出這樣的感慨：現在的學生真是難教。
其實隨著時代的發(fā)展，學生的知識面，價值觀都有了很大的變化，我們與其還固守著那些落后的教育觀念，教育方法，還不如適應新課改，新形勢，真正相信學生，放開手讓他們會走的更好。
長課文教學心得篇一
駱駝吃草的樣子我沒瞧見過。林海音在文章里是這樣描述的——“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜地態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去。大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上……”
真是有畫面感，課堂上請小葛同學上來演示。小葛長得俊俏，要模仿丑極了的駱駝有點難度。不過，小葛抓住“交錯”和“磨來磨去”兩個詞語極盡努力，很是讓課堂熱鬧了一番。這樣的熱鬧有些專家會批判，認為浪費課堂時間而無實效。從前唯唯諾諾，語文課上的久了，就有些不以為然。喜歡上語文課的孩子不多，很大原因是語文課上得太嚴肅了。微言大義，文以載道，都需要，但偶爾的插科打諢，調節(jié)氣氛，刺激一下孩子昏昏欲睡的神經，也無不可吧。
一笑過后，進入正題，學駱駝的哲學——慢慢地走，總會到的;慢慢地嚼，總會吃飽的。讀后之后，讓學生用這樣的句式造句，先寫后說。小楊同學這學期進步很大，站起來說：慢慢地畫，總會畫好的。好的，就這樣說，很棒!受了鼓勵，孩子們開始爭先恐后：慢慢地練習，總會有成就的;慢慢地開導，總會理解的;慢慢地爬，總會爬到樹頂的……諸如此類。
小劉說，我想到一句話，不積跬步無以至千里，我們堅持邁出一小步，最后總能到達成功之處。老師是要林海音學堅持吧!
好了，已經不錯了。孩子們發(fā)現、歸納、分享，教育的目標已經達成。
該老師上價值的時候了。灌雞湯是施老師的拿手戲。
“孩子們，你們說得真好，老師很感動。我想起我的每一屆孩子，我都會和他們說一個故事——能最終攀上金字塔頂峰的，除了翱翔的雄鷹外，還有蝸牛。你們想得到嗎?只要目標是向上，哪怕每天只爬一點點，總有一天，你能登上頂峰。在座的很多同學，可能從小到大都沒取得過漂亮的成績，有一些，甚至開始懷疑自己是不是比較笨，因而失去自信。今天，讓我們學學蝸牛，學學駱駝。慢慢走，總有走到的一天，慢慢努力，總有成功的一天，永遠不要放棄……”
課堂有些情感微微蕩漾，但愿不是老師的自我陶醉……
其實，寫到這里，我突然想起老家門口的那片水杉林子。常年心無旁騖地長，從明媚的春到枯落的冬，長得很慢，但很直。如果有機會，我要和我的孩子們說，看看這片林子，唯其慢，所以直，所以堪為棟梁。
公眾號：跟著施老師學語文
長課文教學心得篇二
我校的課堂教學改革已經進行了幾年，特別是從去年起，全旗全面推進區(qū)域教學改革，我校積極革除積弊，鮮明的倡導自主、合作、探究的學習方式，并直言不諱的請老師住嘴，這無疑給沉悶的語文課堂注入了一股清風，直吹入了學生的心田，作為語文老師的我也受益匪淺，收獲豐厚，同時也讓我認識到了課改的必要性、急迫性，進一步了解了課改的一些內容。現把我的幾點粗淺看法總結如下：
實施課堂改革以來，我收獲最大的就是自己的角色轉換了。我由原來的主講者變成了組織者、合作者。課堂氣氛活躍了，學生的個性得到張揚，學生的特長得到發(fā)揮，學生的才能得到展示。
課堂上，教與學的活動在師生的互動合作中變得生動有趣，激活了學生的思維，凝聚了集體的智慧，提高了學習的效率。
課改實施以來給學生帶來的最大變化是，開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學生的學習行為開始由"被動"轉向"主動"，接受式學習不再獨唱主旋律，探究式學習、體驗性學習和實踐性學習的介入，與接受性學習交相呼應、相輔相成。
學生學習中，我們實行小組合作制，組與組之間，生與生之間，既相互合作，又互相競爭，他們內心有著想展示自我的渴望與沖動，因而給學生提供了一個豐富多彩的展示平臺，在這一過程中，我積極鼓勵學生用適合自己的方法和策略來匯報小組和個人的成果，以便使不同類型的學生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從合作探究中獲得收益。這樣每個學生都體驗到了成功的快樂。
通過這樣的教學改革，學生在課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養(yǎng)：或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現、挑戰(zhàn)與沉思同在。活躍的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。
長課文教學心得篇三
第一段：引言和背景介紹（約200字）
英語課文是英語學習的重要組成部分，通過課文的學習，學生可以鞏固語法知識、擴展詞匯量、提高閱讀理解能力等。我作為一名英語教師，近年來一直致力于提高英語課文的教學效果。在教學實踐中，我深感到教學內容的選擇、教學方法的運用以及學生的積極參與都對英語課文教學的效果有著重要的影響。
第二段：課文內容的選擇和重視背景知識（約250字）
在教授英語課文時，我注重選擇與學生實際生活和興趣相關的話題，以增加學生的學習動力。同時，我也注重選擇符合學生年齡和英語水平的課文，使學生更容易理解和接受。此外，我還注重引導學生了解課文背后的文化背景知識，通過對背景知識的介紹，增強學生對課文的理解和興趣。
第三段：教學方法的運用（約300字）
在英語課文的教學過程中，我充分發(fā)揮學生的主體性，采用多種教學方法，以提高學生的參與度和學習效果。例如，我會讓學生在小組內進行合作學習，共同解讀課文，討論課文中的難點和疑惑，并向全班展示他們的思考。此外，我還會布置相關的任務，要求學生閱讀并總結課文中的主要觀點和重點句子。通過這些互動和實踐，學生可以更好地理解和掌握課文的內容。
第四段：激發(fā)學生的閱讀興趣（約250字）
在提高英語課文教學效果的過程中，我發(fā)現激發(fā)學生的閱讀興趣至關重要。因此，我會根據學生的興趣和需求，選擇一些與課文相關的擴展閱讀材料，如詩歌、小故事等。這些材料不僅能幫助學生更好地理解課文中的內容，還能培養(yǎng)學生的閱讀習慣和興趣。我也鼓勵學生自主選擇并分享自己喜歡的英語文章，通過互相欣賞和推薦，激發(fā)學生的學習熱情。
第五段：學生參與的重要性（約200字）
在英語課文教學中，學生的積極參與是提高教學效果的關鍵之一。因此，我鼓勵學生在課堂上勇敢表達自己的想法和意見，不斷提問和討論。我也會組織各種形式的活動，如辯論、角色扮演等，以激發(fā)學生的參與熱情。通過學生之間的互動和交流，學生可以更好地理解和消化課文的內容，培養(yǎng)語言表達和思維能力。
總結：
英語課文教學是培養(yǎng)學生英語綜合能力的重要手段之一。通過選擇恰當的課文內容，運用有效的教學方法，激發(fā)學生的閱讀興趣和積極參與，我們可以取得更好的教學效果，提高學生的英語水平。因此，作為教師，我們應不斷探索和創(chuàng)新英語課文教學的方法和策略，以更好地滿足學生的學習需求。
長課文教學心得篇四
《雨后》第一課時，我完成了這樣幾個任務：復習了兩首古詩導入新課——讀準生字的字音，尤其是平翹舌音、前后鼻音、多音字和兒化音——認清字形——把課文讀正確、流利，了解課文主要內容——寫字。
上完課后，大家都說不錯。其實我自己還茫茫然，聽大家這樣的反應才細細對這節(jié)課進行反思。
這節(jié)課我采用的是二人小組捆綁評價的方式組織教學。檢查預習、匯報生字等任務都采用小組形式，目的是想讓所有的學生都能在課堂上有活動的機會。平時的課我就是這樣訓練的，所不同的是平時我還有加分獎勵。
指導生字讀音的同時解決課文中難讀的.句子。如兒化音，多次指導學生朗讀后，馬上放到課文中讀，下一個環(huán)節(jié)朗讀課文時就沒有出現問題。相反，“興奮”一詞，“興”是多音字，在這里讀一聲，“奮”是前鼻音，對我們太谷人來說比較難讀，盡管我一次一次地糾正，讀詞時學生讀得很準，但因我沒有及時放到課文中讀，后邊讀課文時就遇到了很大的困難，甚至到了寫作業(yè)的時候依然有學生出錯。因此，我覺得易錯的字，不僅要讀準詞語，還要及時放到語言環(huán)境中鞏固。
這課生字是由形聲字和會意字組成的。形聲字我請學生根據其特點分析字形，猜測字義，很短時間解決了6個生字，且大部分時間都是學生在活動，教師只是略加點撥。對于會意字的學習，我采用了圖畫的方式，讓學生猜是什么字，順勢講解了字的由來，幫助學生理解字義。這樣教學，就是要突出一個趣字，讓學生對漢字產生濃厚的興趣。
為幫助學生了解課文主要內容，我設計了一個填空練習。雨后，(誰)(干什么)。設計時我就想第一個空學生們可能會回答小哥哥和小妹妹，而我要讓學生們學習準確地表達，讓他們精煉成一對小兄妹，這里面有人數、年齡、人物關系，都交代得清清楚楚。第二個空準確地填應當是踩水。教學時我把全部注意力放到學生身上，不放過一個點撥的機會，一步步指導學生更接近文本。
教學生寫“射”時，我把左邊部分想象成一個人，頭部抬起，不能太大，胸要挺直，肩膀要平，身體要正，兩根肋骨要平，挨左不挨右，第三橫左邊要長，表示上身寫完，踢出去的腿要舒展。有個學生把上半部分寫得很大，我畫了一個上身很長腿很短的簡筆畫小人，逗得大家哈哈大笑，當我把原因說完之后，學生們紛紛檢查自己筆下的身字旁是否也是這樣的難看。相信他們已經牢牢記住身字旁怎樣才能寫得勻稱。
長課文教學心得篇五
一個初冬的早晨，陽光斜斜地照著，透過東邊的窗戶，大半個教室沐浴在溫暖的陽光中，顯得格外溫馨。站在教室門口，我的心情卻愈發(fā)沉重，因為我估計這將是難把握的一堂課。那一天我上的是《陽光》?！蛾柟狻肥侨私贪嬲Z文第一冊中的第八篇課文，它是一篇優(yōu)美的散文，講了陽光對世上萬物的重大作用。但對于一年級剛入學的兒童來說，它的語言過于抽象，涵義過于深刻，有好幾處都難以理解，其中以最后一句陽光像金子，陽光比金子更寶貴。為最。雖然課前已布置學生預習了，可我實在不知道從哪兒切入比較好。上課了，心虛的我不敢直接接觸課文，就避重就輕地問：同學們，你們看，陽光照進了我們的教室，我們都沐浴在溫暖的陽光中，你想對它說些什么嗎？馬上有幾位同學舉起手來，我指了一位平時思維比較活躍的女生，她一站起來就背：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。我心里一驚，點點頭，想輕輕帶過，叫了第二位同學的名字，沒想到她倒是給我扔了個燙手的山芋，她說：我覺得她說得是錯的，因為媽媽告訴我，金子是很貴的，我也看到過街上首飾店里的金子，那是很貴很貴的，我認為金子是世界上最寶貴的東西了。唉，真是哪壺不開提哪壺，怎么辦呢？望著小朋友那探詢的目光，我努力地梳理著課前設計的教學步驟，對不上號??！欲自己講給他聽吧，又無從講起。無奈中，我舉起了手腕上的白金鐲子，走一步看一步地說：小朋友，這是我心愛的手鐲，是我花了一千多元錢買來的，你們說它寶貴嗎？（寶貴）可陳佳瑩說陽光像金子，陽光比金子更寶貴，課文也這么說，那你們說說，陽光值多少錢？一石激起千層浪，一個試探性的問題卻引發(fā)了一場精彩的辯論，這是我始料不及的。
生1：陽光值一萬元。（有人笑）
生2：陽光值一千萬元。（眾生哄笑）
生3：陽光值一億元。（眾生訝異）
生4：陽光值一百億元。（生瞪大雙眼，不可思議地感嘆：這么多哇）
這時我適時擋住了學生的話，問：小朋友，你們有那么多錢嗎？（沒有）你們享受到陽光了嗎？（享受到了）那你們再想想，陽光到底值多少錢呢？這時學生奇怪了，有的說不用錢，有的說陽光用錢是買不到的，它是無價之寶，有的趁此反駁說金子要好幾千，而陽光是不用錢的，因此金子比陽光更寶貴，雙方爭持不下。據此，我組織他們展開了一場小小的辯論賽。
甲方：陽光更寶貴。
乙方：金子更寶貴。
乙方：（不甘示弱地）不會的，我們開起電燈，世界上不就很亮了嗎？而金子是不能缺少的，因為金子能把人打扮得很漂亮。沒有金子，人們也就沒有那么漂亮了。
甲方：金子是能使人變得很漂亮，因為老師戴上手鐲就很漂亮，可是我覺得老師拿掉手鐲也很漂亮，只是戴上去更加漂亮。我認為陽光的作用更加大，因為沒有陽光，就沒有花草樹木，沒有我們吃的食物、穿的衣服，也就沒有我們人類。所以，我認為，陽光是真正的無價之寶。
乙方：不對，有時沒有了陽光，我們也可以坐在教室里上課，也可以到操場上去玩。
甲方：（情緒激昂地）那是因為人們想把自己打扮得更加漂亮啊，離開了金子，人們會變得不太漂亮，可是不會死。如果離開了陽光，我們人類就沒有飯吃，沒有衣服穿，就一定會死的。
乙方：（點點頭，心服口服地）我明白了，陽光代表著我們人類和其他動物、植物的生命，沒有陽光，世界上就只有石頭、泥土，沒有生命，就會很難看的。金子雖然能把人打扮得很漂亮，可是沒有金子，人們也是沒有關系的。所以說陽光比金子更寶貴。
（全班同學笑逐顏開，熱烈地鼓掌。）
突然，一位學生高高地舉起了小手。他說：老師，我覺得還是金子寶貴。因為金子丟了就沒有了，再買的`話又要花很多錢，我們小朋友沒有那么多錢。而陽光是很多的，是經常會出來的，用大人的話說就是取之不盡，用之不竭。其他學生馬上予以反駁，說的還是以上的道理，甚至更深刻，但這位同學就是想不通?？粗瑢W們扯著脖子，想把他說服又說服不了的著急樣，我開心地笑了。難道這不是思維的火花嗎？我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ阉魷缒兀坑谑俏掖舐暤卣f：小朋友，不同的人對事情的看法是不一定相同的，讓我們尊重他吧！大家都露出了滿意的微笑。
學而不思則罔，思而不學則殆，學習要跟思維緊密結合在一起。學貴有疑，能產生疑問的學習才是有效的學習。把權力下放給孩子，但是也不能隨處亂放，應在有疑問、又有思維訓練價值的地方下放，否則收效甚微。如本堂課我就在課文的難點處，在學生爭執(zhí)時放手，并組織學生展開辯論，激發(fā)學生大膽想象，不僅有效地訓練了學生的發(fā)散性思維，使學生獲得了成功的體驗，加深了對重點句子的理解，而且得到了一次很好的口頭表達能力的訓練，何樂而不為呢？事實證明，辯論是每位孩子都樂意參與，能有效訓練思維與口才的好方式，本班在不久后上《雨點兒》時再次使用此方式，亦收得了很好的效果。
積極動腦，大膽思維的孩子是聰明的，也是極其有個性的。如本次辯論賽即將結束時仍堅持金子更寶貴的那個孩子就是一個很好的例子。在受應試教育的影響，強調整齊劃一，孩子的棱角趨于被磨平的今天，尊重學生體驗，張揚學生個性，就顯得尤為重要。一時不解不會影響終生，遇事有主見、不隨聲附和，敢于向困難挑戰(zhàn)才是終生受益哪！課堂上，我允許了另一種觀點的存在，正是為了不拔掉學生身上的那根刺?。?BR> 課堂教學的成功首先要聆聽童言，贏得孩子們的芳心，讓他們體驗到平等交流的快樂。老師們，讓我們帶著一份信任讓孩子去嘗試辯論，傾聽孩子的聲音，創(chuàng)設美妙的課堂，他們會給我們更多的驚喜。
長課文教學心得篇六
《森林中的紳士》第一課時，講學稿（學生版）導學案(人教版高二選修)
課題：《中國現代詩歌散文欣賞》第四單元：如真似幻的夢境
《森林中的紳士》
年級：高二（）班學生姓名：學號：組名：
教學目標：
1、正確把握課文重點，總結出主要描寫對象--豪豬的特點。
2、提高歸納總結能力及探究能力。
3、認識生物進化史上“適者生存”優(yōu)勝劣汰的客觀存在，思考人的命運。
4、理解現代散文中“虛”與“實”的關系。
5、了解現代散文中“言內意”與“言外意”的關系。
教學方法：朗讀、探究、討論、聯想法。
教學課時：2課時
《森林中的紳士》第一課時
教學過程：
一、走進作者
（1896-1981），原名沈德鴻，字，浙江桐鄉(xiāng)人。自童年、少年時代起大量接觸古典文學作品，并開始接受進步社會思潮影響。19入北京大學預科，1926年到廣州參加大革命大革命失敗后折回上海，始用茅盾筆名從事文學創(chuàng)作。不久避居日本，1930年回上海參加“左聯”。抗戰(zhàn)爆發(fā)后輾轉于香港、長沙、武漢、廣州、桂林、新疆、重慶等地，堅持開展抗日文化工作。
茅盾的文學創(chuàng)作，以小說成就為最。著有長篇小說《蝕》《虹》《子夜》《腐蝕》等及短篇小說《林家鋪子》《春蠶》等，同時也寫了大量散文。20世紀40年代的散文作品，視野更加開闊，既有喻贊抗日軍民嶄新風貌與弘揚民族正氣的名作，如《白楊禮贊》《風景談》等，也有大量剖析大后方城鄉(xiāng)社會生活、譏刺時政積弊的隨筆雜記。
二、預習
1、預習提示：課前閱讀課本p106、107頁《現代散文的虛與實》。
，（即“言內意”），‘虛’指這些形象或
?！保础把酝庖狻保Ｐ枰赋龅氖?，“虛”與“實”的比例、搭配和表現形式都是千變萬化、因文而異的，不可拘泥。
2、預習要求。朗讀全文，熟悉文章內容。
三、感知文章內容，理清結構層次。把握文中的“言內意”。
思考討論下列問題，要求從文章中尋找答案。
1、豪豬的“得天獨厚”體現在什么地方？體現在
刺毛的作用在于：（1）；（2）
；（3）；（4）
2、作者稱豪豬是“森林中的紳士”，那么豪豬的“紳士風度”體現在什么地方呢？
（在課文中找到對應之處后，再進行概括。）
答：（1）形態(tài)上：；
（2）：老是踱著方步，不慌不忙；（3）待人接物：；
（4）日常生活：；
（5）遇敵反應：；（6）：無病呻吟。
答：兩種原因：一是；
二是。
四、深入思考，探究作者的“言外意”。
（在這一環(huán)節(jié)中，要注意反復品讀文章的相關段落，體會作者的用詞、語氣，想想作者是在采用什么樣的筆調來敘述和描寫，具有什么意味？）
1、作者在最后一段中說“可是我因此更覺得豪豬的‘生活方式’叫人看了寒心”，“寒心”二字可見出作者什么態(tài)度？那么，豪豬那不慌不忙、瀟灑悠閑、逍遙自得的生活方式究竟為什么讓人寒心呢？（此問題是對豪豬生活方式的實質進行思考，可以自由作答，只要能言之成理即可。）
答：“寒心”包含著之意。
這種生活方式實質就是一種的生活方式。
參考答案：
《森林中的'紳士》是一篇、含蘊深刻的散文。作者稱豪豬是“森林中的紳士”，是因為豪豬與現實中的有很多相似之處。文章通過對森林紳士的描寫及其的揭示，讓我們看到了隱藏在這種“典型的紳士式的”生活方式后面的巨大憂患：
！
。
其實，茅盾創(chuàng)作了很多這種寓意深刻的優(yōu)秀散文，如《白楊禮贊》和《香市》等都是其中的代表作。
小結：
1、反復品讀文章的相關段落，體會作者的用詞、語氣，明確作者是在采用的筆調來敘述和描寫，有強烈的意味。因此，這一環(huán)節(jié)是通過品味語言來探究作者深意的。
2、明確文中的虛實內容：
“實”：
“虛”：
劉芳
長課文教學心得篇七
隨著教育領域的不斷發(fā)展，教學方法也在不斷創(chuàng)新，以期能夠更好地滿足學生的需求，提高教學效果。而作為教學的重要組成部分，教學課文的選擇和運用更是具有重要意義。以下將從我自己對于教學課文的看法和體會出發(fā)，探討教學課文在教學中的作用和使用方法。
首先，教學課文是學生學習的基礎。在任何一門學科中，課本都是學生學習的重要參考資料。而課文作為課本中的核心內容，更是學生進行學習的關鍵。教學課文作為學習的基礎，首先要滿足學生對知識內容的需求，而不僅僅是簡單地追求課時的填鴨式教學。因此，在選擇課文時，教師應該積極考慮學生的實際需求以及學科背景，選擇適合學生的課文。而在教學過程中，教師需要通過合理的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對課文的理解和掌握能力，讓學生能夠在課文中獲取到真正的知識。
其次，教學課文是學生思維發(fā)展的重要方式。學生的思維能力在很大程度上受到教學課文的影響。優(yōu)秀的教學課文能夠引導學生進行思維的訓練和發(fā)展，培養(yǎng)學生的分析、綜合、判斷等能力。而教師的教學方法和引導方式也是至關重要的。教師需要盡量不斷地調動學生的思維，讓學生在課文中進行思考和探索，開展問題解決和討論，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。同時，在教學過程中，教師還應該根據學生的思維特點和發(fā)展水平，靈活調整教學課文的難度和深度，適應不同學生的需求。
再次，教學課文是學生價值觀形成的重要途徑。教學課文中的道德和價值觀念對于學生的心靈成長和價值取向有著深遠的影響。優(yōu)秀的教學課文應該能夠通過真情實感的描寫，引導學生正確的價值取向和世界觀。同時，教師在教學過程中也應該將教學課文與社會實踐相結合，引導學生從課文中獲取到正確的世界觀和人生觀。通過教學課文的引導，學生能夠更好地了解社會和人文，樹立正確的價值觀和人生觀，形成健康的思想和價值觀念。
最后，教學課文是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的重要途徑。學生的綜合素養(yǎng)包括語言、思維、情感、道德、審美等多個方面的培養(yǎng)。而教學課文作為學生全面發(fā)展的載體，能夠很好地培養(yǎng)學生在各個方面的素養(yǎng)。在教學過程中，教師應該從整體上把握學生的培養(yǎng)目標和需求，重視學生的語言能力和情感培養(yǎng)，通過教學課文激發(fā)學生的情感表達和創(chuàng)造力，提高學生的審美能力。
總之，教學課文在教學中的作用不可忽視。優(yōu)秀的教學課文能夠引導學生形成正確的思維方式和價值觀念，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。而教師在教學過程中要根據學生的實際需求，靈活選擇和運用教學課文，并通過合理的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和思考能力。只有這樣，才能真正發(fā)揮教學課文的作用，提高教學效果，為學生成長發(fā)展提供有力支持。
長課文教學心得篇八
新一輪的課程改革兩年前就在我們學校如火如荼的開展起來。"一切以學生為本"，"倡導積極，自主，合作的探究方式"，"積極開發(fā)課程資源"……當時，它的許多理念都讓廣大教師耳目一新，而今，經過兩年時間不斷的學習，實踐，不少教師在課改的路上漸行漸遠，理論修養(yǎng)和業(yè)務水平都獲得了極大的發(fā)展。在享受課改帶給我們成功體驗的同時，本人對課改的認識也在逐步清晰，深入。
課堂，是師生雙方借助一定的媒介（比如課本），通過教師的引領，實現教師，學生，文本的多方對話，從而共同完成教學任務的一個平臺。而公開課更是集中了教師平時教學中的成功經驗和大膽嘗試，被看作是檢驗一個教師教學水平，業(yè)務能力的重要舞臺。正因為此，每個同行在開設公開課的時候，總會竭盡全力將自己最精彩的一面呈現出來。但有時候，這種"精益求精"的態(tài)度反而導致了一些公開課成為游離于真實之外的表演。
曾聽過這樣一節(jié)課，教師語言簡練流暢，學生的發(fā)言也甚是精彩，整個教學過程亦可謂可圈可點。唯一的缺陷就是讓人覺得缺少真實感，課前的預設生成全部到位，課上的卻一個沒有。學生口中精彩流暢的語言卻如同機關槍掃射似的單調而不帶有一絲情感，讓人無法相信這會是學生從閱讀中真正獲得的感受和體驗。
課堂上經?？梢月牭竭@樣的語言："你的朗讀打動了老師的心！""你真象一個小書法家！""詩一般的語言，將來你一定能成為詩人！"……毫無疑問，這樣的評價很受學生的歡迎，能激起他們的成功體驗和旺盛的求知欲，對他們的學習乃至今后良好的人格特質的形成都會產生無法估量的作用。但實踐中，還有一些教師由于認識上的片面，過分強調了評價的激勵功能，課堂上不敢對學生提要求了，甚至對錯誤的答案也打個哈哈就過去了。
其實，評價應該是一首激勵和糾錯的合鳴曲，沒有激勵的評價是不健康的，沒有糾錯的評價同樣是殘缺的。好的糾錯方法同樣可以催人向上，有一節(jié)課的這樣一個細節(jié)至今令我難忘。那是四年級的學生，可能是因為公開課見了許多陌生的老師，也可能是接觸了感興趣的內容，有不少同學開始竊竊私語，見此情景，教師只平淡的說了一句："我認為四年級的學生應該知道上課時該做些什么了。"寬容的指出了問題，用目標引導了學生，全場立刻鴉雀無聲，良好的課堂秩序一直持續(xù)到最后。
其實，多媒體作為一種輔助教學手段，它的立足點是為了教學服務，集中多種教學資源，優(yōu)化教學效果。上述那種不從備課著眼，急于想的方法顯然是本末倒置了，亮眼的自然可以為課堂增色不少，卻并不是好課的必備條件。如果僅僅是為了使用而使用，反而會弄巧成拙，不是經常能看到一些粗劣的剝奪了學生和文本深入對話的權利，將學生觸及思想的閱讀淺化為視覺上的閱讀。
以上只是自己在實踐課改路上的一些膚淺的認識，實屬一孔之見。在課改的路上，我們還有很長的路要走，也許我會經歷走走停停，停停想想，但有一點不會改變，那就是：目標在前方，而我在路上！
長課文教學心得篇九
語文既是一門科學，也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍的教學效果，應知道課堂教學要注意的關鍵是什么，現將本人在教學中的幾點體會總結如下：
1、根據不同課文類型設計不同的形式，設計時并要圍繞教學內容，學習目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。
2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心內容，有利于概括教學的主要內容，使學生輕松掌握有關知識。
3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產生學習的興趣，能感染學生，調動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng)設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的教育震憾作用，是影響學生情感、制約課堂教育氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。
生，關心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。
所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經歷備課轉折一關的時候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設計好精而簡的導語，設計好嚴而松的課堂環(huán)境，還需要語文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學生的“心”，才能將課堂教學落于實處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。
長課文教學心得篇十
我們都知道，學生是學習的主體，教師是傳道授業(yè)解惑的，所以，照本宣科、長篇大論，重復課本知識，不是傳授文化知識之道。我們盡量的娓娓道來，把課本知識與生活相聯系，讓學生學有所用，讓他們產生學習的成就感，從而不斷地激發(fā)學生的學習興趣;以學生為學習中心，徹底打斷了輸入式學習的弊端，讓傳統(tǒng)課堂得到革新，在課堂上下，激發(fā)學生去獨立的思考與探索，使得學生能夠領略知識的豐富、世界的多彩，讓他們探索物理的奧秘，對新知識有歡喜心。學生們對學習有了興趣后，教師再適時的給予引導。必須充分的施展學生與生俱來的靈感與創(chuàng)意，讓學生成為學習的主體，學生是學習的參與者，而不是被動的觀察者和傾聽者，在學習中教師與學生保持互動，從實踐中得到新知。在學習中創(chuàng)設逼真的情景，不斷的產生新的問題，然后讓學生自己操作解決分析。這種自主的學習模式輕松愉快，去除掉了枯燥感，很受學生的歡迎。在教師的教導當中，以教為輔，以導為主，讓學生被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，讓課堂更精準、更高效、更優(yōu)化。
建構原則包括課堂結構的建構和課堂內容的建構，物理課堂結構的建構，與其他學科的方式有所不同，在課堂上，讓學生對知識有一定的認知，要重視課堂教學方法，教學方式要多種多樣，切忌一成不變。教學的內容要化難為易，深入淺出，講授中循序漸進，一邊講授知識，一邊通過活動與實驗來輔助，從而能夠讓每一堂物理課都能夠生機勃勃，充滿著學習的樂趣。讓每個知識點相互聯系起來，以此減少學生的困惑。一邊講課本知識，一邊通過實驗，讓學生感覺到物理知識和生活的息息相關，學生明白了物理的重要性和在生活中的應用方法，學習起來才能夠學得主動、學的明了。
課堂上的時間是有限的，短短幾十分鐘，很難把大量的知識很快地傳授給學生，課堂時間短暫而珍貴。毫無疑問，物理老師有相當的教學難度，但是愛因斯坦曾經說過，興趣是最好的老師。如果沒有興趣，那學習就是一種苦役;有了興趣，學習就成了天堂、學習才能夠癡迷、才能夠有所收獲、才能更快地領略重點難點。物理知識，本身是有趣的，教師要打開學生的心扉，讓學生快樂地進入物理知識的殿堂。在初中物理教學中可采用情境模擬激發(fā)學生的學習興趣，利用現有的條件，多做一些小型的實驗對于些物理原理進行探究，讓學生感覺到物理的奧妙。在上課以前，多做一些準備，把材料，工具，都提前備好，一步步的指導學生，讓他們學會動手動腦的習慣。比如說小孔成像的實驗，讓學生點燃蠟燭，然后調整蠟燭和屏的高度，使蠟燭的火焰、小孔和毛玻璃屏的中心大致在一條直線上，蠟燭與小孔屏的距離保持適度，調整后能夠在毛玻璃屏上看到蠟燭火焰倒立的實像，學生們移動蠟燭或毛玻璃屏的位置，就能看到，蠟燭距小孔越近或毛玻璃屏距小孔越遠，得到的像越大。
對于教學物理來說，教師一定要和學生建立和諧的師生關系，學生是學習的主體，教師只是輔助，學生起著最關鍵性的作用。一定要想辦法讓所有的學生對教師感到喜愛，哪怕有一點點排斥，他們就會對物理有所抵觸，就會不喜歡學習物理，也不能用平常心對待老師的教學。這樣學習就會成為學生的負擔，每逢上物理課，都會產生消極情緒。因此，教師要善待學生，了解學生的心里狀況，關心學生的日常生活，幫助他們解決心理方面或是生活方面的所有問題，打造良好的學習氣氛，和學生成為一體，讓課堂生動有趣，這樣師生才能夠更好的互動，才能夠提高學習效果。
鼓勵學生自主學習，讓他們參與活動，掌握學習內容，有了問題，讓他們首先找同學相互交流，不要過多的依賴于老師。很多問題在分析過程當中，就能夠得到很好的解決，久而久之，就會養(yǎng)成一個主動思考的習慣和能力。學生積極的參與到教學活動中以后，就能夠直觀的把握教學內容。鼓勵學生制作和發(fā)明一些生活方面的工具，讓學生學會學有所用，學生不僅僅有成就感，也會產生學習物理的熱情?？鬃诱f知之者不如好之者，好之者不如樂之者。讓學生滿懷興趣的去學習，他們的物理壓力就會一掃而空。在教學中要授人以漁，讓學生受用終生，掌握了學習方法以后他們才會從學會知識轉化為會學知識。傳統(tǒng)教學的獨角戲，嚴重阻礙了學生的身心發(fā)展，要讓學生動腦，探索新知，品嘗成功的喜悅。物理學習要鼓勵勇于探索，掌握了學習方法以后，就會自然而然地掌握物理性質。
教師的專業(yè)知識要基礎牢固，扎實深厚，在課堂上要生動講述，對于物理知識點能夠精準的掌握，語言幽默詼諧，展現一個優(yōu)秀的可親的教師形象;具有獨特的人格魅力，具備專業(yè)的豐富知識，這樣才能更好地打動學生，激發(fā)他們學習的熱情;讓學生感受到教師的活力，教室要注意儀表，風度翩翩，德行高尚，這樣才能夠成為學習效法的榜樣和楷模，對學生才有影響力，課堂上下舉止文明談吐優(yōu)雅，給學生樹立良好的教師形象。不管多忙多累，也要端莊整潔，慈顏含笑，讓學生感覺到教師的威信和美好。
教學的目的是優(yōu)化課堂，提高教學效益和學生的成績，教師在教學過程中，必須力戒陳舊的教學模式，讓學生的學習態(tài)度改善，激發(fā)學生的學習興趣，最大限度地調動學生學習的主觀能動性，推進素質教育，提高教育教學質量。
長課文教學心得篇十一
《烙餅問題》是四年級上冊第七單元第一課時的教學內容。教材從現實生活中的烙餅現象入手，提取出一個新的數學問題：烙餅時怎樣合理安排操作最節(jié)省時間？讓學生尋找解決問題的最優(yōu)策略，初步體會優(yōu)化思想在解決問題中的應用?！袄语灐彪m然是學生熟悉的生活現象，但要提升到數學的高度，探索其中蘊涵的優(yōu)化策略，從整體考慮，合理安排，突破完整烙熟單個餅的生活經驗，對學生而言是有一定困難的。怎樣展開教學才能更加貼近學生的認知基礎，保證學生有效地參與學習的全過程呢？這就需要教師深入鉆研教材和全面了解學生，依據學習內容與學生原有認知基礎之間的差距，恰當地架設學生探究的“腳手架”，使學生的探究活動得以實實在在地展開。
學生拿出準備好的4張圓片代替餅，在課桌上比劃不同的烙法，很快就發(fā)現每次烙兩張是最快的烙法，只需要 12分鐘就能把 4張餅全部烙好。
探究怎樣在最短的時間內烙好 3張餅正是本課的重點和難點。根據以往的教學經驗我們發(fā)現，如果讓學生研究3張餅的烙法，學生往往認為 12分鐘是最短時間，要是沒有老師進一步的追問和提示——“還有更短的時間嗎？”學生的探究很可能就到此為止；如果循序漸進地按照一張、兩張、三張的順序去烙，學生則會因為一張餅與兩張餅用時相同，從而理所當然地認為 3張餅也和 4張餅需要同樣多的時間，探究也難以自覺地深入。
因此在引導學生探究的起始環(huán)節(jié)，教師要充分意識到學生原有的認知經驗對課堂學習所取的作用。本課從烙 4張餅引入，正合乎學生的生活經驗。對學生而言，4張餅的最優(yōu)烙法在日常生活中已有相當多的類似的積累，將 3張餅置于其后研究，學生的疑惑就會油然而生，有了疑惑當然會促使他們做進一步的思考，去嘗試別樣的方案?？梢哉f，以烙 4張餅作為切入口，是精心選擇的一個特例，在引導學生展開探究時起到指明方向的路標作用，使學生產生進一步探究的欲望。
教學實踐表明，通過進一步的嘗試，會有少數學生能發(fā)現最優(yōu)的烙餅方案，但大多數學生仍然難有突破。如果此時教師急于將教學推向下一個匯報、交流的環(huán)節(jié)，那么將會有多數學生的探究是流于形式而沒有實質作用的；但如果不提供任何幫助讓這部分學生繼續(xù)嘗試，課堂時間又有限，而且部分學生的探究依然會徒勞無功，小組合作的需要因此產生。
這一表格設計非常直觀，為探究烙三張餅的最優(yōu)方案搭好了臺階，而分工合作的方式，則有效分散了難點。由于每人要“烙熟”一張餅，盡管是在進行小組合作，但畢竟是孩子的心理，他們都不想讓自己手上的這張“餅”落后，就會思索怎樣讓“鍋”里的空問為我所用，從而尋找見縫插針、見空烙餅的機會，而這正是打破常規(guī)思維的關鍵。同時，每人只負責烙一張餅，也避免了所烙的面出現重復或遺漏。
這樣，學生通過分工合作，終于找到了最優(yōu)的烙餅方案可見，有效的小組合作探究，能最大限度地滿足每一個學生的學習需要，特別是激發(fā)了學習上暫時有困難的學生的潛能，使課堂教學真正做到面向全體。
發(fā)現了烙 3張餅的最優(yōu)策略，那么烙 5張、6張、7張……的最優(yōu)策略，對學生來講就比較容易得出。尤其是 6張餅，既可以2張 2張地烙，也可以3張 3張地烙。當學生出現這些不同的方案，教師還可以引導學生比較哪種方案更便捷，進一步體會優(yōu)化的思想。
在學生有了更多的“烙餅經驗”，得出烙餅的最短時間后，教師可以歸納出一個統(tǒng)計表
然后引導學生觀察思考、討論交流：你發(fā)現烙餅的時間與張數有什么關系？
學生依據表格提供的數據，不難發(fā)現除了一張餅需要6分鐘外，其余的所用時間都是張數的3倍。教師可以進一步要求學生解釋原因，從而明確所需時間與每次烙餅的張數是相關的。這樣，學生就能從具體的3張餅的最優(yōu)策略推廣到烙更多餅的最優(yōu)策略，從中了解有關的數學思想方法。
各好課是為了上好課，可以說任何一節(jié)課的教學設計都不可能找到一種固定不變的模式。在小學數學課堂上開展合作探究學習，把握不當會形成放任自流的局面，課堂的活躍被雜亂代替，容易迷失教學目標；或者與之相反，教師對學生不敢放開，過多地進行暗示和解釋，致使學生用被動的操作替代所謂的“探究”。要實現課堂教學的最優(yōu)化，教師必須著眼于現實生活和學生實際，根據具體的教學內容設計恰當的組織形式，通過各種數學活動引領學生去思考、去探索。本課教學在引導學生探究學習中層層遞進：嘗試質疑——小組合作——感知規(guī)律——概括規(guī)律，使每一步的探究既充滿挑戰(zhàn)性，又接近學生的最近發(fā)展區(qū)，使探究具備成功的可能。
長課文教學心得篇十二
學習《天窗》這篇課文，讓我深刻地認識到作者在文中巧妙運用想象的手法，生動地描繪了夏天晚上在屋頂上開天窗，“享受”屋內沒有的一切，給孩子帶來無盡的快樂和豐富的想象。
首先，作者通過生動的描寫，展現出屋頂上的景象。作者想象自己躺在屋頂上，感受到涼爽的風，看到了燦爛的星空，聽到了遠處傳來的蛙鳴和蟲鳴，這些細節(jié)讓人身臨其境，感受到屋頂上的樂趣。
其次，作者通過豐富的想象，將屋頂上的景象與屋內聯系起來。作者想象屋內的世界，將屋頂上的景象想象成各種場景，如城堡、飛船、海底世界等，這些想象讓孩子們更加投入，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力。
最后，作者通過抒發(fā)情感，表達出孩子們對天窗的熱愛和向往。作者在文中抒發(fā)了對天窗的向往和渴望，表達了孩子們對自由和快樂的追求，這種情感讓人們更加理解和感受到孩子們的內心世界。
學習《天窗》這篇課文，讓我深刻地認識到想象的力量和情感的重要性。在未來的學習和生活中，我將更加注重想象和情感的體驗，嘗試從不同的角度去思考和解決問題，讓自己成為一個更加全面和有創(chuàng)造力的人。
長課文教學心得篇十三
初中化學是整個化學學習的起步階段，內容自然是比較基礎的，涉及到的面還是很小的，計算量也不大，這是它的特點，所以很多老師戲稱為“理科中的文科”，因為這個階段很多知識都是概念和原理的理解記憶。由于記憶的知識較多，很多學生會產生厭學的問題，所以，培養(yǎng)學生的學習興趣，這對學生以后的學習意義重大?；瘜W是現代科學，體現著科學的氣息，這階段還需要培養(yǎng)學生的科學精神。本文將介紹筆者在初中化學教學中的心得體會，主要是一些小技巧。
1、巧用文學知識
初中學生還處于青春期的前期，有強烈的求知欲，尤其學生會對較熟悉的文學產生濃厚興趣，而化學是剛接觸，雖然有好奇心，但是對一些記憶的知識點很快就煩了，可以用一些文學的知識來介紹化學概念，這樣有助于學生理解記憶。學生剛接觸化學時會遇到物理變化和化學變化的區(qū)別，可能一開始會有很多學生不理解，這里舉例說明一下。大多數學生對我國傳統(tǒng)文化里的孫悟空和豬八戒相當熟悉，無論是看電視劇還是名著，他們都對這兩位主人公很熟悉，那么什么是物理變化呢，那就是孫悟空的七十二變，怎么變他都是只猴子;什么是化學變化呢，那就是豬八戒，從一位天上的大將軍轉世成了一頭豬，這樣相信學生很容易理解。另外一些學生很喜歡收集名言名句，其中有一句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，什么是物理變化啊，蠟變成蠟水;什么是化學變化啊，蠟水變成淚水這就是化學變化。這樣的例子很多，需要老師去細心挖掘。
2、抓住概念的關鍵字
對于概念的理解，一方面在介紹是要生動風趣一些，這是為了學生更容易接受。另一方面，化學概念都是高度精煉和準確的，一字之差，天差地別，相信學過化學的都會有這種感受。所以，在學生理解的基礎上，要注意關鍵詞的講解，使學生準確掌握。作為自然科學的基礎課程，學生一定要嚴謹學習，不能對定義概念模棱兩可。單質和化合物是學生接觸較早的兩個名詞，相信也是最容易犯錯誤的地方，甚至一些學生在期末考試中還會犯錯誤，原因主要是對單質和化合物概念中的前提不注意。在單質和化合物的概念中都提到了“純凈物”這一前提，如果是混合物就談不上單質和化合物了。所以，這部分的講解時一定要把關鍵詞重點介紹，否則學生可能長時間都不懂。還有一個典型的例子，“氧化反應是指物質與氧發(fā)生的化學反應”，這里有兩處關鍵詞，首先是“氧”，不知道有多少學生會理解成“氧氣”，還有一處是“化學反應”，這是大前提，只有化學反應才可以說是氧化反應。這樣的例子很多，需要老師在講解時一定注意關鍵詞。
3、深度剖析概念
注意到現在無論是中考還是高考，都是以基礎概念的理解為主，都是考最基礎的概念，而不是大量的計算和偏題。這就向學生傳遞一個明確的信號，以理解概念為主，在教學中也要重視對一些概念的深度剖析，確保學生真正理解。在初中化學中有一個難點就是“溶解度”，它的定義是：在一定溫度下，某固態(tài)物質在100g溶劑中達到飽和狀態(tài)時所溶解的質量，叫做這種物質在這種溶劑中的溶解度。由于其定義較長，設計的知識也多，讓學生很是頭疼，一些老師為講解也是叫苦連天。這里一定要抓住四個關鍵點：一定溫度的條件下、溶劑的量為100g、飽和狀態(tài)、溶質所溶解的克數。把握好這四個點就很容易理解，老師在講解時這四個點一定不能省略任意一點。對概念的深度剖析是非常必要的，也是為了讓學生真正理解概念。
4、輔導和鼓勵
初中化學是學生第一次接觸化學，出現不適是很正常的，很多老師都反映一些學習很好的學生竟然會化學學不會，這和學科特點有關系。老師要注意輔導和鼓勵學生，輔導時的問題往往是學生“鉆牛角尖”的地方，一點就通，輔導時解決學生問題最直接的方式。鼓勵是老師的必修課，幫助學生樹立學好化學的信心，不要只看到學生的錯誤，發(fā)掘他們的潛能。而且學生的一些錯誤并不是他們本身的錯誤，而是現階段知識量的限制，老師一定要區(qū)分對待。
初中化學是學生第一次接觸化學，由于這部分知識主要是概念和原理，學生除了難以理解外，很容易產生厭學，所以老師在授課時一定要注意講解的方式。在知識點的深度上要有一定的把握，太深學生理解不了，太淺了會使學生以后的學習困難。本文主要介紹了筆者的一些心得體會，都是一些簡單的技巧，希望能對同行有一點幫助。
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長課文教學心得篇十四
今天有幸參加了區(qū)教委組織的青年教師素質提升培訓，在一天的培訓中，我們接受了泰安廣播電視臺資深節(jié)目主持人，制片人張濤老師的普通話培訓，受益匪淺。
第一、我感覺要想說好普通話首先要端正態(tài)度，通過多種方式培養(yǎng)良好的說話習慣。
第二、培訓班上張老師為我們深入淺出、幽默詼諧的講述了普通話的概念及其有關的理論知識，他的課親切自然、耐人尋味，他的學識及成長經歷更是讓我佩服，通過學習不僅讓我學到了一些寶貴的普通話專業(yè)知識，找到了自己學習和發(fā)音中的不足，而且對普通話又產生了一些新的認識，從而也提高了自己說好普通話的信心。
長課文教學心得篇十五
在數學生活化的學習過程中，教師要引導學生領悟數學“源于生活，又用于生活”的道理。
因此，有些數學知識完全可以走出教室，讓學生在生活空間中學習，在生活實踐中感知。
例如：在教學長度單位：千米、米、分米、厘米、毫米這節(jié)課時，我把學生帶到室外實際測量，先測量操場的長和寬各多少米，然后讓學生步測后，算出一步的長度，再走一走四周，求出四條邊的長度。
為下節(jié)課學習周長打基礎。
接著又測量每兩根電線桿之間的長度，讓學生想一想多少跟電線桿之間的距離是一千米。
室內測量教室的長和寬，課本的長、寬、厚，手指的寬，通過讓學生親自參與測量活動，用眼睛仔細觀察，用腦子想象，也就是把五官并用，在大腦里建立一個長度單位。
這樣的教學安排，將學生在課堂上學到的知識、，返回到生活中，又從生活實踐中彌補了課堂上學不到的知識，自然的契合了學生求知的心理狀態(tài)，產生強烈的教與學的共鳴。
我認為教師在設計教學時，要以課程標準為指導，以教材為依據，但不拘泥于教材，要勇于創(chuàng)新，要從學生的生活經驗和一有知識背景出發(fā)，注意思考學生的生活世界中有什么素質可供學生利用，讓學生的生活經驗與數學知識結合在一起，這是非常重要的教育資源，一筆寶貴的教育財富。
讓數學課富有生活氣息，喚起學生親近數學，體會數學與生活同在的樂趣。
長課文教學心得篇十六
放開手，并不是說老師就放手不管，任其發(fā)展。
在上一次的包餃子活動中，我大膽放手給學生去組織。
首先，學生在安排組時遇到問題，問我是按現有的小組，還是自由結合，我沒有給他們一個明確的答復，而是讓他們自己去商量，去解決。
然后各組中如何分工，由推選出的組長來安排。
下午的包餃子活動，各組都能井然有序的進行。
這樣，學生在活動中既鍛煉了動手能力，又鍛煉了組織協調能力。
其實，在我們的學習過程中，放開手，讓學生主動去探索，遠比我們苦口婆心的講解要好的多。
今年從洋思學?；貋砗?，我特別注意讓學生主動學習。
例如在學習應用題后，我一改以往的做法，在練習時，我先布置幾道應用題讓學生自己思考，一部分學生讀題后就能順利的解答出來；另一部分讀題后，思路受阻，出現問題后再讓會做的學生說思路，既幫助不會做的學生理清了思路，又讓會做的學生鍛煉了口才。
同時，還讓有不同算法的學生板書到黑板上。
這樣，學生在主動學習中體驗到了成功的樂趣，擁有了學好的自信心，從而在良性循環(huán)中越學越好。
放開手，讓學生在寬松、自由的環(huán)境中健康成長，這個道理說起來容易，做起來太難。
難在那里：首先是陳舊落后的教育思想對我們的影響，對學生不相信，不敢放開手，結果學生在“這也不允許，那也不允許”的環(huán)境中，就什么也不在乎了。
其實，這種“限制，束縛”，在今天還能對學生起多大作用。
其次，因循守舊的教育方法對我們的制約。
很多時候，我們看上去是讓學生主動探索，但其實還是把學生的思維納入一個固定的，不容質疑的模式中去。
有時，教師的一句話就可以扼殺孩子創(chuàng)造的火花。
我們常常發(fā)出這樣的感慨：現在的學生真是難教。
其實隨著時代的發(fā)展，學生的知識面，價值觀都有了很大的變化，我們與其還固守著那些落后的教育觀念，教育方法，還不如適應新課改，新形勢，真正相信學生，放開手讓他們會走的更好。