通過寫心得體會(huì)，我們可以更深入地了解自己的學(xué)習(xí)方法、生活態(tài)度和處事原則。寫心得體會(huì)時(shí)，我們可以從自己的成功和失敗中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。下面是一些關(guān)于心得體會(huì)寫作的典型錯(cuò)誤和對(duì)策，希望能給大家提供一些建議。
三步教學(xué)法心得體會(huì)篇一
10月十六和十七號(hào)去濮陽(yáng)縣聽了濮陽(yáng)市教研室組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，聽了這次講座和公開課我感受頗深，從中我也學(xué)得了不少的東西，現(xiàn)總結(jié)如下：
十六號(hào)上午是北京的一位專家夏青峰講得一節(jié)課《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》和一節(jié)《小數(shù)的意義》，接下來的是他很隨意的一篇報(bào)告，但是對(duì)我們現(xiàn)代的思想和教育方向提出了一定的質(zhì)疑---東方教育好還是西方教育使用？回來我深深地考慮了好長(zhǎng)時(shí)間，得出了這樣的結(jié)論：東西方結(jié)合的教育應(yīng)該是最完美的教育！就是把中國(guó)需要的扎實(shí)的根基牢牢地掌握好，但不是把所有的東西都記在腦子里；可是對(duì)于中國(guó)現(xiàn)在人才發(fā)展的現(xiàn)狀，我確實(shí)需要更深層次的開發(fā)人的腦細(xì)胞---多動(dòng)手操作和多創(chuàng)新發(fā)展。
著名的教育家于說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住?！边m宜的情景創(chuàng)設(shè)，可以有效的將學(xué)生的注意力吸引，為本節(jié)課做好知識(shí)鋪墊與導(dǎo)入，但是，不要為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)，切忌盲目的創(chuàng)設(shè)情景，應(yīng)于三維目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合，不能脫離實(shí)際，要有目的性和真實(shí)性。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“要提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景”。其實(shí)這個(gè)背景可以來源于生活，就是來源于數(shù)學(xué)本身。真正的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以便于更好的解決問題。
2、閱讀質(zhì)疑 自主探究
閱讀：閱讀改變?nèi)松?，悅讀享受人生。讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，可以提高學(xué)生閱讀水平，享受人生的樂趣，并且從閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力。愛因斯坦說過“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比提出一個(gè)問題更重要?！惫緞傉f：“創(chuàng)新源于發(fā)現(xiàn)”。只有從閱讀中才能發(fā)現(xiàn)問題，從而自己解決問題，我們的.教學(xué)不就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法嗎？教會(huì)了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生終身受益。
3、多元互動(dòng) 合作探究
新課程理念就是要打破以講授、注入為主的教學(xué)模式，而多元互動(dòng)，合作探究，就是構(gòu)建以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。多元互動(dòng)指的是學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教材之間等的互動(dòng)與交流。在本學(xué)期的這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，我逐漸發(fā)現(xiàn)，傾聽也是一種學(xué)習(xí)。在開始合作時(shí)，同學(xué)之間最大的問題是不能容納別人的意見。因此，我著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。同時(shí)也要讓學(xué)生意識(shí)到傾聽也是一種好的學(xué)習(xí)方法，從別人的發(fā)言中會(huì)得到很多啟發(fā)，從小組其他成員身上收獲更多的知識(shí)、方法。因此我逐步培養(yǎng)了學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)三聽：一是認(rèn)真聽每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，不插嘴；二要聽出別人的發(fā)言要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；三是聽后需作思考，提出自己的見解，提高學(xué)生處理信息、反思評(píng)價(jià)的能力。
4、訓(xùn)練檢測(cè) 目標(biāo)探究
這一環(huán)節(jié)時(shí)圍繞目標(biāo)進(jìn)行的，是有目的的。訓(xùn)練檢測(cè)并不是考試學(xué)生，而是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行考查。
5、遷移運(yùn)用 拓展探究
我認(rèn)為，這一環(huán)節(jié)時(shí)留給教師創(chuàng)新的空間，可以作為調(diào)整課堂教學(xué)時(shí)間的緩沖階段，可以是總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)使用“本節(jié)課你學(xué)會(huì)了那些內(nèi)容？你有哪些收獲？還有哪些知識(shí)感到困惑？”采用把學(xué)到的知識(shí)自己說一遍，或者同桌之間互說一遍，以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
總之，四步探究教學(xué)法，是最適合我們農(nóng)村教師的一種教學(xué)模式，喚醒了我們教師的探索欲望，它改變了從單純的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)知識(shí)，在自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作體驗(yàn)、實(shí)踐操作過程的同時(shí)形成各種能力、發(fā)展智力。從教師講、學(xué)生聽轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熞龑?dǎo)、點(diǎn)拔下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)嘗試，自講互講等。從學(xué)生被動(dòng)聽講、死記硬背，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)讀書、主動(dòng)探索，主動(dòng)研討，主動(dòng)合作、主動(dòng)實(shí)踐操作、主動(dòng)調(diào)查訪問、主動(dòng)上網(wǎng)查找等，解決問題。從學(xué)生被動(dòng)完成教師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)做作業(yè)，主動(dòng)課外閱讀，主動(dòng)批改作業(yè)，研討作業(yè)；主動(dòng)交流學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
三步教學(xué)法心得體會(huì)篇二
趙 君
山小學(xué)數(shù)學(xué)課堂五步教學(xué)法學(xué)習(xí)體會(huì)
程改革注重培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指 ：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合交流數(shù)學(xué)的重要方式”。認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生親自參與、豐富、生動(dòng)的思維過程；要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出數(shù)學(xué)問題。
數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就起到激發(fā)學(xué)生探究欲望，使學(xué)生樂于探究的作用。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要考慮孩子的天性，盡可能富于童趣，生動(dòng)活潑。在可能性一課中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)，學(xué)生從口袋里摸球，每人多摸幾次每次摸球后隨即把結(jié)果記錄下來。交流的時(shí)候，由于各小組匯報(bào)的結(jié)果是不一樣的，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問：怎么有的小組摸到的全是紅球；有的小組一會(huì)兒摸到紅球，一會(huì)兒摸到黃球；而有的小組一個(gè)紅球都沒有摸到？這里通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情境，使學(xué)生在情境中去發(fā)現(xiàn)問題，提出他們想提的問題，提出他們感興趣的問題，從而激起了學(xué)生探究的欲望。在他們的內(nèi)心深處有一種強(qiáng)烈的需要，那就是急于想知道自己小組口袋里到底裝了哪種顏色的球。正是在這種強(qiáng)烈欲望的驅(qū)使下，下面的探究活動(dòng)才顯得更具主動(dòng)性和思考性。
同時(shí)兒童好勝心強(qiáng),對(duì)富有挑戰(zhàn)性的問題更樂于嘗試、探索。對(duì)于數(shù)學(xué)情境中包含數(shù)學(xué)問題，教師不是簡(jiǎn)單地直接給出，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中自己去發(fā)現(xiàn)、去提出。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題更貼近其思維實(shí)際，更能引發(fā)其探究。發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更重要。教師有意識(shí)地刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生渴望研究，學(xué)習(xí)起來自然格外認(rèn)真、主動(dòng)。
二、組織有效教學(xué)，探究數(shù)學(xué)本質(zhì)。 獨(dú)立探究離不開學(xué)生對(duì)探究權(quán)利的自由支配。因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師要樹立強(qiáng)烈的學(xué)生意識(shí)，把權(quán)利和探究機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，給學(xué)生足夠的時(shí)間去探究，讓學(xué)生自己選擇自己的方式，設(shè)計(jì)自己的活動(dòng)方案，通過觀察、操作、猜測(cè)、思考等方法，在研學(xué)中獲取知識(shí)。教師必須做到“學(xué)生會(huì)自己解決的，不提示；學(xué)生能自己思考，不暗示；學(xué)生能自己評(píng)價(jià)”。讓學(xué)生形成自己探究學(xué)習(xí)的能力和刻苦鉆研的精神。
例如在《三角形內(nèi)角和》這一課，教師不暗示學(xué)生探究三角形三內(nèi)角的方法和途徑，而是引導(dǎo)學(xué)生思考探究三角形內(nèi)角和的方法：“你能證明三角形的內(nèi)角和就是180度嗎？”從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，然后通過自主嘗試、實(shí)驗(yàn)、交流，多角度地探究出問題的結(jié)果。事實(shí)證明學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，能夠獨(dú)立運(yùn)用“量一量、撕一撕、拼一拼”等方法順利地開展探究活動(dòng)，證明三角形的內(nèi)角是180度。
三、致力問題核心，建立數(shù)學(xué)模型。
學(xué)生獨(dú)立探究是學(xué)中有探，探中有學(xué)，一般問題均可以在邊學(xué)邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可以進(jìn)行合作探究。合作探究的形式有三種：一是生生合作探究。即讓同桌學(xué)生發(fā)揮各自的學(xué)探優(yōu)勢(shì)，就相關(guān)疑難問題，相互啟發(fā)，相互研討，然后四人小組再交流一下相互探討的結(jié)果；二是小組合作探究。合作小組可以是四個(gè)、六個(gè)人。最多不超過百人，合作探究是利用學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ)、思路開闊、分析透徹、各抒己見的特點(diǎn)，使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)確；三是大班集體探究。即抓住中心議題或關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生各自發(fā)表見解，集中解決難點(diǎn)。需要注意的是，教師與學(xué)生面對(duì)面，切不可搞成問答或?qū)υ捫问?，要讓學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)話、答辯、爭(zhēng)論，教師只需在關(guān)鍵處加以指點(diǎn)或?qū)?，要避免教師牽著學(xué)生鼻子走。前面說到在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，學(xué)生通過運(yùn)用量一量、撕一撕、拼一拼得出三角形的內(nèi)角和，我在學(xué)生獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上再安排小組的合作探究，新的探究方法就這樣在學(xué)生的思維碰撞下產(chǎn)生了，有一個(gè)小組用把長(zhǎng)方形分成兩個(gè)三角形，利用長(zhǎng)方形四內(nèi)角的和是360°探究得到三角形內(nèi)角和是180°如在學(xué)習(xí)“梯形的面積”中教材把梯形轉(zhuǎn)化成已學(xué)的平行四邊形來推倒梯形的面積公式，除了轉(zhuǎn)化成平行四邊形外，有的學(xué)生擅長(zhǎng)把梯形轉(zhuǎn)化成三角形、長(zhǎng)方形來探究。通過不同的轉(zhuǎn)化，學(xué)生可以用多種方法推倒梯形的面積公式，思維得到了提高。
四、設(shè)計(jì)有效檢測(cè)，解決實(shí)際問題。
這既是對(duì)探究成績(jī)的鞏固，又是對(duì)探究效果的檢驗(yàn)，其作用在于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)方法，形成解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。首先，教師要根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況，簡(jiǎn)要?dú)w納、概括討論要點(diǎn)，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，幾句畫龍點(diǎn)睛的話，就給學(xué)生以明明白白、清清楚楚的交待。然后，要求學(xué)生運(yùn)用自學(xué)和討論探究獲得的知識(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三，解決類似或相關(guān)的問題。教師設(shè)計(jì)的練習(xí)，不僅要有利于幫助學(xué)生鞏固、掌握知識(shí)，更要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
五、升華經(jīng)驗(yàn)成果，深化數(shù)學(xué)內(nèi)涵。
三步教學(xué)法心得體會(huì)篇三
小 學(xué) 英 語(yǔ) 三 步 教 學(xué) 法
作者：白
玉
單位：臥龍區(qū)蒲山鎮(zhèn)槐樹灣小學(xué)
小 學(xué) 英 語(yǔ) 三 步 教 學(xué) 法
【內(nèi)容摘要】 課前的主動(dòng)預(yù)習(xí)，激發(fā)興趣，承上啟下；課堂的積極學(xué)習(xí)，解難答疑，獲得新知，課間的互動(dòng)練習(xí)，學(xué)以致用，寓教于樂，課后的認(rèn)真復(fù)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，鞏固新知，溫故而知新。使整個(gè)教學(xué)過程首尾呼應(yīng)獲得良好整體效果，以激發(fā)學(xué)生的興趣。
【關(guān) 鍵 詞】 主動(dòng)預(yù)習(xí)互動(dòng)練習(xí)認(rèn)真復(fù)習(xí)激發(fā)興趣 寓教于樂
英語(yǔ)，作為世界通用語(yǔ)言，不僅有利于各國(guó)人民的溝通和交流，更有利于文化知識(shí)的繼承和傳播。小學(xué)，作為英語(yǔ)教學(xué)的啟蒙階段，教師承擔(dān)著如何播下英語(yǔ)的種子并使其生根發(fā)芽的重任。
就會(huì)蕩然無(wú)存，課堂氣氛也會(huì)隨之"降溫"，學(xué)習(xí)積極性驟減，根本無(wú)法完成預(yù)期的教學(xué)目的。
鑒于這種現(xiàn)狀，聯(lián)系所教學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，我總結(jié)出“小學(xué)英語(yǔ)三步教學(xué)法”，使整個(gè)教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，首尾呼應(yīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
一、課前的主動(dòng)預(yù)習(xí)，激發(fā)興趣，承上啟下
中國(guó)有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。在大部分學(xué)生的觀念中，預(yù)習(xí)是語(yǔ)、數(shù)這類主科應(yīng)做好的工作，他們也許會(huì)根本不重視教師布臵的這一任務(wù)。我竭力提倡英語(yǔ)也要預(yù)習(xí)，一是預(yù)習(xí)可以學(xué)生明確本節(jié)課的重、難點(diǎn)，找到自己的困惑。二是預(yù)習(xí)節(jié)省了教師不必要的講授時(shí)間，給學(xué)生更充分探討的時(shí)間。又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的欲望預(yù)習(xí)可培養(yǎng)自學(xué)能力的獨(dú)立思維能力。三是預(yù)習(xí)讓學(xué)生獨(dú)立地接受新知識(shí)，獨(dú)立閱讀和思考，培養(yǎng)他們較強(qiáng)的邏輯思維能力。所以通過預(yù)習(xí)減少課堂上花在單詞教學(xué)上的時(shí)間，使學(xué)生掌握英語(yǔ)的自學(xué)方法，又為教師在課上創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。
二、課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)練習(xí)，學(xué)以致用，寓教于樂
由于環(huán)境不同，學(xué)生個(gè)體間在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)難免有差異，往往基礎(chǔ)差的學(xué)生在課堂上就顯得消沉，我在課堂教學(xué)中經(jīng)常通過分角色朗讀、相互討論，使學(xué)生的思維和心理活動(dòng)能力較長(zhǎng)時(shí)間地處于高漲、積極的狀態(tài)之中。在活動(dòng)中，學(xué)生間互相幫助，學(xué)習(xí)主動(dòng)靈活，基礎(chǔ)好的帶基礎(chǔ)差的一同進(jìn)步，基礎(chǔ)差的學(xué)生也有更多大膽練習(xí)的機(jī)會(huì)。一定要避免那種“尖子生表演”的場(chǎng)面。在每一次活動(dòng)中，都應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。如小演講，小話劇、要從為學(xué)生提供人人都有“動(dòng)”的機(jī)會(huì)的角度出發(fā)，巧選活動(dòng)形式。
心甚至參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)問題上少批評(píng)最好不批評(píng)學(xué)生，諷刺、打罵更是要不得的。教師千萬(wàn)不要拿自己學(xué)生的缺點(diǎn)同別人家的學(xué)生去比。要知道，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、身體、愛好、特別是語(yǔ)言能力是不同的甚至是很不相同的，隨便去比只會(huì)降低他的學(xué)習(xí)興趣。珍惜學(xué)生得到的小獎(jiǎng)品、小制作等。把學(xué)生在班上得到的小紅花、彩旗等展示在他們的“英語(yǔ)角”里；把他們的獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品陳列出來，適當(dāng)?shù)卣?qǐng)親友們參觀，將起到很好的鼓勵(lì)作用；教師還可以按許諾，在學(xué)生積累了一定數(shù)量的“小獎(jiǎng)品”后，再給一次諸如玩具之類的“大獎(jiǎng)”，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。
三、課后的認(rèn)真復(fù)習(xí)，鞏固新知，取長(zhǎng)補(bǔ)短，溫故而知新，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來說，聽與說是主要的、領(lǐng)先的；讀和寫，特別是書寫是逐步進(jìn)入并要求的。因此，請(qǐng)教師不必在課本的要求以外，再多加抄寫作業(yè)。一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)表明，讓學(xué)生抄寫相同教材，抄寫3遍和30遍的效果是接近的；而且，學(xué)生的骨骼尚在生長(zhǎng)發(fā)育中，手指上骨縫尚未長(zhǎng)嚴(yán)，如果學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地寫字，不但會(huì)疲勞，還會(huì)使手的指關(guān)節(jié)受到傷害。這一切都有力地提示我們，“不要好心做錯(cuò)事”。鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)一起做游戲，如問候語(yǔ)、禮貌用語(yǔ)的應(yīng)答、畫圖、涂色、剪拼、家居物品貼上英文標(biāo)簽等，既是有效的學(xué)習(xí)，也增添親情的交流。
且不時(shí)有精彩的表演。學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕了，成績(jī)提高了，興趣增長(zhǎng)了，一棵棵種子終于順利的破土而出，只要我們繼續(xù)用愛作陽(yáng)光，用心去呵護(hù)，他們就會(huì)在快樂的學(xué)習(xí)中茁壯成長(zhǎng)!
參考文獻(xiàn)：
三步教學(xué)法心得體會(huì)篇四
作為新時(shí)代教育教學(xué)改革的一種新授課方法，大三步教學(xué)法已經(jīng)成為眾多教師的首選教學(xué)模式。大三步教學(xué)法貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程中，地位極其重要。作為一名小學(xué)教師，我積極研究、應(yīng)用大三步教學(xué)法，成功將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。在實(shí)踐中，我深刻感受到大三步教學(xué)法所帶來的驚人成效，下面我將分享我的心得體會(huì)。
第二段：認(rèn)識(shí)大三步教學(xué)法
大三步教學(xué)法的“三步”如下：引導(dǎo)學(xué)生留意；差異化引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)；因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都得到準(zhǔn)確服務(wù)。大三步教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是教師的引導(dǎo)指導(dǎo)作用，將傳統(tǒng)的“板書講解”的教學(xué)方式徹底顛覆，將學(xué)給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，掌握知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，完成自我學(xué)習(xí)的過程。
第三段：體驗(yàn)大三步教學(xué)法的樂趣
在學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)，教師主要站在邊緣，扮演一位“好員工”、好助手的角色，時(shí)刻引導(dǎo)、指導(dǎo)并及時(shí)的糾正學(xué)生錯(cuò)誤。學(xué)生不再是被動(dòng)接收知識(shí)，而是在一個(gè)充滿生動(dòng)與活動(dòng)的環(huán)境中，通過發(fā)現(xiàn)、思考、演講等方式自我學(xué)習(xí)，從中得到了啟發(fā)與進(jìn)步。如此新鮮、有趣的教學(xué)方式，讓課堂不再乏味，也更讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)和這種教學(xué)方式。
第四段：大三步教學(xué)法的優(yōu)缺點(diǎn)
大三步教學(xué)法的最大特點(diǎn)是重視學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教育。因此，它在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和提高自主學(xué)習(xí)能力方面，起到了明顯的作用，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。但是，大三步教學(xué)法也有其缺點(diǎn)，需要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)綜合性的結(jié)論和分析能力，還需要進(jìn)行細(xì)致的安排以確保學(xué)生學(xué)有所獲。
第五段：總結(jié)
大三步教學(xué)法不僅是一種方法，更是一種思想，是一種能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和分析能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的教學(xué)模式。這種教學(xué)法給學(xué)生帶來了巨大的幫助，同時(shí)也給老師們帶來了不少的挑戰(zhàn)。我們必須在嘗試中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)優(yōu)化，不斷完善適用的方案，讓大三步教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮更大的作用。
三步教學(xué)法心得體會(huì)篇五
“四步教學(xué)法”
教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的實(shí)施
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。”
在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有的教師的教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式封閉，名義上是開放式的，教師主動(dòng)讓學(xué)生回答問題、動(dòng)手操作等。這些教師的教法看上去是放手讓學(xué)生自己解決問題，其實(shí)學(xué)生還是在老師設(shè)定的框子內(nèi)轉(zhuǎn)動(dòng)，這種教學(xué)模式嚴(yán)重桎梏了學(xué)生思維的發(fā)展。那么，教師應(yīng)如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變教學(xué)方式呢？我校教師積極參加各級(jí)觀摩學(xué)習(xí)，汲取他人成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐研究，逐步形成了適合我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)模式“四步教學(xué)法”。
力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
教學(xué)模式的基本四步：
（一）創(chuàng)設(shè)情境, 引入新課；
（二）自主探究，交流提高；
（三）鞏固深化，拓展應(yīng)用；
（四）
總結(jié)
回顧，評(píng)價(jià)反思。 “四步教學(xué)法”的具體實(shí)施流程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
引入新課是一節(jié)課的序幕，教師導(dǎo)入的語(yǔ)言、方法直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探索欲望。著名的教育家于漪說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住?！边m宜的情景創(chuàng)設(shè)，可以有效的將學(xué)生的注意力吸引，為本節(jié)課做好知識(shí)鋪墊與導(dǎo)入。教師在教學(xué)中要掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡量滿足他們的新奇感，努力創(chuàng)設(shè)情境，充分利用教材，使師生共同對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣和感情，從而達(dá)到教師樂教，學(xué)生樂學(xué)的目的。
答、只有少數(shù)同學(xué)說是1平方厘米，此時(shí)教室里很安靜，課堂氣氛形成了鮮明的對(duì)比。涂老師緊緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，迅速出擊，說道：“你們想知道這個(gè)圖形的面積到底是多少平方厘米嗎？”孩子們異口同聲說：“想！”，老師繼續(xù)說：“今天我們大家就一起來發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律?！痹谕坷蠋焺?chuàng)設(shè)的這種情境下，孩子們進(jìn)入了一種“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，促使他們保持繼續(xù)探索的愿望和興致。大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。
（二）自主探究，交流提高 1．自主探究
針對(duì)上一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的問題情境，學(xué)生進(jìn)行自主探索活動(dòng)，形成自己的解決問題的基本思路。讓學(xué)生只按照課本、教師的想法、說法去想、去說，不可能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的習(xí)慣。要學(xué)生獨(dú)立思考,教學(xué)要“開放式”。在這一環(huán)節(jié)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。在這樣的氛圍中，思維才會(huì)活躍。例如：在教學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)“平行與垂直”這一節(jié)知識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生自己動(dòng)手在白紙上畫出兩條直線的位置關(guān)系，并探究一共有幾種情況。通過動(dòng)手操作又動(dòng)腦思考，學(xué)生不但加深了對(duì)知識(shí)的理解和掌握，還嘗到了獨(dú)立思考的“甜頭”，使他們樂于思考，這樣在學(xué)習(xí)中就有了積極性和動(dòng)力。
2．小組討論
學(xué)生已經(jīng)有了自己的見解，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行討論，可以形成并協(xié)助解決探索過程中所出現(xiàn)的一些困難。“沒有規(guī)矩，不成方圓?！毙〗M合作也不例外。小組合作的目的是讓每個(gè)小組成員都從中有所獲。如果不作任何安排，任由幾個(gè)小組成員自由發(fā)揮，那他們便會(huì)七嘴八舌，誰(shuí)也不理會(huì)誰(shuí)，整個(gè)合作過程如同一盤散沙，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生未等其他學(xué)生發(fā)言，就把自己的意見說出來，這樣一來，那些學(xué)困生相當(dāng)于走了個(gè)形式，沒有經(jīng)過大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案，結(jié)果好的更好，差的更差，學(xué)生從討論中得不到任何的提高。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，在成立小組時(shí)給他們分好工顯得十分重要。給每個(gè)小組成員分好工：一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織討論與合作；一名操作員，負(fù)責(zé)具體的操作；一名記錄員，負(fù)責(zé)整理本組討論或合作的成果；還有一名匯報(bào)員，負(fù)責(zé)將小組合作的情況在全班作出匯報(bào)。例如：在教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)“抽屜原理”時(shí)，需要探究四支筆放進(jìn)三個(gè)杯子里，有幾種放法？這時(shí)，就可充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓每個(gè)小組按分工探究問題答案，一人記錄，兩個(gè)人往杯子里按不同情況放筆，還有一個(gè)人監(jiān)督并匯報(bào)有幾種方法，小組成員合作完成。讓學(xué)生感受到與人合作的快樂。每個(gè)學(xué)生都各盡其責(zé)，每次合作對(duì)于他們來說都是充實(shí)而有效的。教師每次組織小組合作時(shí)，也輕松了，不用擔(dān)心誰(shuí)在小組里無(wú)事可做或“唯我獨(dú)行”了。
3．全班交流
讓各小組盡情發(fā)表觀點(diǎn)、爭(zhēng)辯、質(zhì)詢、接受、吸收；促使學(xué)生勇敢的闡述觀點(diǎn)。學(xué)生的辨析、推理能力以及表達(dá)能力在這個(gè)過程中得到訓(xùn)練和提高。根據(jù)需要可以設(shè)一個(gè)小組的意見為靶子，讓大家對(duì)他們的意見發(fā)表見解，那么在團(tuán)體參與的爭(zhēng)論中，學(xué)生就更容易發(fā)現(xiàn)差異，在思維的碰撞中，學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)將會(huì)更加深刻。例如:在教學(xué)平行線時(shí)，學(xué)生首先得出同一平面內(nèi)兩直線的位置關(guān)系是相交和不相交的。但對(duì)于相交線中的一種情況，“在同一平面內(nèi)現(xiàn)在兩直線畫的是不相交的，通過延長(zhǎng)后才相交?！逼渲幸粋€(gè)小組學(xué)生意見產(chǎn)生了分歧，他們認(rèn)為兩直線是不相交的。這時(shí)，其他小組同學(xué)闡述了自己的觀點(diǎn)，“把兩條直線向一方無(wú)限延長(zhǎng)，兩條直線就相交了。”認(rèn)為不相交的小組學(xué)生便動(dòng)手操作，得出了正確的結(jié)論。盡管組織這樣的交流有時(shí)花的時(shí)間會(huì)長(zhǎng)些，但這樣很值，因?yàn)檎n堂是屬于所有孩子的，教師應(yīng)該為每一個(gè)孩子著想。通過交流讓孩子了解不同的思維方法，互相促進(jìn)，形成互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。
4．形成共識(shí)
白其道理，及時(shí)總結(jié)歸納。
這一環(huán)節(jié)教師對(duì)匯報(bào)交流情況進(jìn)行總結(jié)時(shí)，把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，堅(jiān)持只有小組團(tuán)體成功，才能代表小組成員的個(gè)人成功，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。使學(xué)生把個(gè)人的成功融入到團(tuán)體的競(jìng)爭(zhēng)中去，從而更加激發(fā)學(xué)生主動(dòng)合作探究的熱情，從而達(dá)到共同提高。
（三）鞏固深化，拓展應(yīng)用
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@個(gè)理念貫穿于我們的教育教學(xué)活動(dòng)中，也充分體現(xiàn)在每堂課的練習(xí)設(shè)計(jì)中。我認(rèn)為一個(gè)好的練習(xí)設(shè)計(jì)，直接關(guān)系到我們一堂課的成功與失敗，練習(xí)作為學(xué)生一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，它不僅是鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、訓(xùn)練技能技巧的手段，而且還是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)的不可缺少的重要手段。所以我們倡導(dǎo)：“人人參與有價(jià)值的練習(xí)，人人都能獲得必需的練習(xí)，不同的人在練習(xí)中得到不同的發(fā)展?！?BR> 1、例2時(shí)，基本練習(xí)設(shè)計(jì)了兩個(gè)題型，一題是判斷下面哪些是角；考查學(xué)生對(duì)角的概念的理解。二題是找出下面各圖中分別有幾個(gè)角；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。拓展練習(xí)設(shè)計(jì)的是由一點(diǎn)引出不同方向的三條射線組成幾個(gè)角？此題培養(yǎng)學(xué)生的觀察、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。
巧妙合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng),因此我們教師不斷在平時(shí)教學(xué)中反思，不斷歸納總結(jié)，以獲得實(shí)施練習(xí)設(shè)計(jì)的最佳效果，從而不斷提高自身的教學(xué)水平。
（四）總結(jié)回顧，評(píng)價(jià)反思
果，而且關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)和感受，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
總之，“四步教學(xué)法”能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于思考，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，通過質(zhì)疑、探究、討論、交流、體驗(yàn)等活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，是適合我們學(xué)校數(shù)學(xué)教師的一種教學(xué)模式。
三步教學(xué)法心得體會(huì)篇六
1、我校五步教學(xué)法是：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主質(zhì)疑、合作探究、達(dá)成目標(biāo)、鞏固提高這五步中，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)相對(duì)好操作，具體實(shí)施時(shí)，我讓學(xué)生先將導(dǎo)學(xué)案中學(xué)習(xí)目標(biāo)通讀，然后用筆將自己認(rèn)為的學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞畫出來，然后，學(xué)生閱讀教材，畫出自己對(duì)教材中知識(shí)的理解，如果教材內(nèi)容簡(jiǎn)單，就讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)內(nèi)容包括幾點(diǎn)，然后小組交流，小組交流的主要內(nèi)容是本節(jié)教材主要包括那幾個(gè)問題，如何理解，經(jīng)過交流學(xué)生基本上能將學(xué)習(xí)內(nèi)容整理清楚。然后學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案填空內(nèi)容，要求學(xué)生先不要看書自己做，不會(huì)的內(nèi)容在看書完成。較難的內(nèi)容，小組交流討論解決。
2、這五個(gè)步驟中，教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥主要體現(xiàn)在二三五步中，教師除了參與學(xué)生的小組討論中，還應(yīng)該在學(xué)生小組交流的某一關(guān)鍵思考，就學(xué)生存在的共同的.主要問題進(jìn)行適時(shí)簡(jiǎn)練清晰的引導(dǎo)點(diǎn)撥，占時(shí)一定要少，而且要簡(jiǎn)潔明了，學(xué)生易理解接受，同時(shí)通過教師的點(diǎn)撥還要激發(fā)學(xué)生的興趣，起到一石激起千層浪的效果。如學(xué)習(xí)化學(xué)平衡時(shí)，我在學(xué)生討論的過程中舉了幾個(gè)生活例子人流、水流等讓學(xué)生理解平衡的本質(zhì)是進(jìn)量等于出量，學(xué)生聽完后興致勃勃，很快就抓住了化學(xué)平衡的本質(zhì)，解決了學(xué)生心中的困惑。
3、教師的主導(dǎo)地位一定要在以學(xué)生為主體的這個(gè)五步教學(xué)法中得以體現(xiàn)，引導(dǎo)要到位，還要注意不能喧賓奪主，時(shí)間把握要好，不能太長(zhǎng)，同時(shí)還要點(diǎn)到位，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)只是表面的，能力難以提高。這點(diǎn)很重要，在教學(xué)中不太好把握，必須要經(jīng)常思考。
4、在學(xué)生自主質(zhì)疑的過程中，學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)欠缺，對(duì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容往往把握不到位，這時(shí)候教師就要在學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)候，幫助學(xué)生提出一些問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)，還要通過問題讓學(xué)生明確一些學(xué)習(xí)方法。如學(xué)習(xí)有機(jī)物我在學(xué)生自主質(zhì)疑的時(shí)候，給學(xué)生提出問題，斷鍵方式是什么，同學(xué)們一定要關(guān)注，可以用前后比較的方法找到斷鍵的方式和規(guī)律，學(xué)生慢慢習(xí)慣了這樣學(xué)習(xí)，實(shí)踐證明這樣的引導(dǎo)比較成功。
總之，五步教學(xué)法要運(yùn)用的得心應(yīng)手，必須要觀察學(xué)生的困惑，點(diǎn)撥引導(dǎo)要適時(shí)，還要得法，這就要求我們教師不斷的去實(shí)踐去思考去學(xué)習(xí)。
三步教學(xué)法心得體會(huì)篇七
五步教學(xué)法心得體會(huì)范文1
通過這次研修學(xué)習(xí)我感觸頗多，此時(shí)正值我縣大力開展“自主式五步”教學(xué)模式的高峰時(shí)期，下面本人就教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。
一、課前訓(xùn)練，激趣明標(biāo)。
二、合作展示
學(xué)生在自學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上會(huì)提出一些問題。例如，學(xué)生在自學(xué)新目標(biāo)人教版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)u(píng)nit5 can you come to my party? section a 時(shí)，有的學(xué)生會(huì)提出有些單詞不會(huì)讀，比如：another，concert，calendar，whom等;有的學(xué)生會(huì)不懂某些詞組的意思，比如：study for a test，go to thedoctor，have a piano leon，help my parents，visit my aunt 等;有的學(xué)生會(huì)問為什么當(dāng)別人問你 can you come to my party?時(shí)，你不回答 yes，i can，而要說 sure，i’d love to。等等此類的問題。要求學(xué)生把他們遇到的問題寫在紙條上，教師上課時(shí)收集起來，從學(xué)生的問題中找到突破口，和學(xué)生一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價(jià)值的問題來進(jìn)行探討。
三、自主學(xué)習(xí)
四、當(dāng)堂測(cè)試
五、提升小節(jié)
在解決了學(xué)生疑難之后，教師或?qū)W生要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化小結(jié)，這也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的點(diǎn)睛之處。過去許多教師只是將已講知識(shí)重復(fù)梳理一遍，使小結(jié)成了知識(shí)的機(jī)械重復(fù)，虎頭蛇尾，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。而創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的小結(jié)是由學(xué)生將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化的過程，或者學(xué)生提出未解決的問題，或者學(xué)生有新的思路……教師可在此基礎(chǔ)上高度概括，使之綱領(lǐng)分明、重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生記憶、綜合和掌握。提升小節(jié)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，將新舊知識(shí)串聯(lián)、重新組合、揭示主題的過程。例如，新目標(biāo)人教版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)u(píng)nit5 can you come to my party?section a在學(xué)了如何邀請(qǐng)別人參加自己的生日party，如何回復(fù)別人的邀請(qǐng)之后，還要提示學(xué)生如何邀請(qǐng)別人一起做其他的事情，如何回復(fù)別人其他的邀請(qǐng)。使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更全面，更完整。
五步教學(xué)法心得體會(huì)范文2
我校自實(shí)施五步教學(xué)法以來，我們備課組的教師不但積極實(shí)施，而且相互交流探討在實(shí)施過程當(dāng)中的喜悅和困惑，因此，我們的教學(xué)水平和能力，尤其是運(yùn)用五步教學(xué)法的能力都有了很大的提高。下面把我在實(shí)施過程中的的一些喜悅和困惑拿出來和同志們進(jìn)行交流和分享，以期共同提高。
1、我校五步教學(xué)法是：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主質(zhì)疑、合作探究、達(dá)成目標(biāo)、鞏固提高這五步中，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)相對(duì)好操作，具體實(shí)施時(shí)，我讓學(xué)生先將導(dǎo)學(xué)案中學(xué)習(xí)目標(biāo)通讀，然后用筆將自己認(rèn)為的學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞畫出來，然后，學(xué)生閱讀教材，畫出自己對(duì)教材中知識(shí)的理解，如果教材內(nèi)容簡(jiǎn)單，就讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)內(nèi)容包括幾點(diǎn)，然后小組交流，小組交流的主要內(nèi)容是本節(jié)教材主要包括那幾個(gè)問題，如何理解，經(jīng)過交流學(xué)生基本上能將學(xué)習(xí)內(nèi)容整理清楚。然后學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案填空內(nèi)容，要求學(xué)生先不要看書自己做，不會(huì)的內(nèi)容在看書完成。較難的內(nèi)容，小組交流討論解決。
2、這五個(gè)步驟中，教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥主要體現(xiàn)在二三五步中，教師除了參與學(xué)生的小組討論中，還應(yīng)該在學(xué)生小組交流的某一關(guān)鍵思考，就學(xué)生存在的共同的主要問題進(jìn)行適時(shí)簡(jiǎn)練清晰的引導(dǎo)點(diǎn)撥，占時(shí)一定要少，而且要簡(jiǎn)潔明了，學(xué)生易理解接受，同時(shí)通過教師的點(diǎn)撥還要激發(fā)學(xué)生的興趣，起到一石激起千層浪的效果。如學(xué)習(xí)化學(xué)平衡時(shí)，我在學(xué)生討論的過程中舉了幾個(gè)生活例子人流、水流等讓學(xué)生理解平衡的本質(zhì)是進(jìn)量等于出量，學(xué)生聽完后興致勃勃，很快就抓住了化學(xué)平衡的本質(zhì)，解決了學(xué)生心中的困惑。
3、教師的主導(dǎo)地位一定要在以學(xué)生為主體的這個(gè)五步教學(xué)法中得以體現(xiàn)，引導(dǎo)要到位，還要注意不能喧賓奪主，時(shí)間把握要好，不能太長(zhǎng)，同時(shí)還要點(diǎn)到位，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)只是表面的，能力難以提高。這點(diǎn)很重要，在教學(xué)中不太好把握，必須要經(jīng)常思考。
4、在學(xué)生自主質(zhì)疑的過程中，學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)欠缺，對(duì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容往往把握不到位，這時(shí)候教師就要在學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)候，幫助學(xué)生提出一些問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)，還要通過問題讓學(xué)生明確一些學(xué)習(xí)方法。如學(xué)習(xí)有機(jī)物我在學(xué)生自主質(zhì)疑的時(shí)候，給學(xué)生提出問題，斷鍵方式是什么，同學(xué)們一定要關(guān)注，可以用前后比較的方法找到斷鍵的方式和規(guī)律，學(xué)生慢慢習(xí)慣了這樣學(xué)習(xí)，實(shí)踐證明這樣的引導(dǎo)比較成功。
總之，五步教學(xué)法要運(yùn)用的得心應(yīng)手，必須要觀察學(xué)生的困惑，點(diǎn)撥引導(dǎo)要適時(shí)，還要得法，這就要求我們教師不斷的去實(shí)踐去思考去學(xué)習(xí)。
五步教學(xué)法心得體會(huì)范文3
課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的主陣地。教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、運(yùn)用課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教法，把教學(xué)的立足點(diǎn)轉(zhuǎn)到指導(dǎo)學(xué)生、點(diǎn)撥學(xué)生上，讓學(xué)生發(fā)揮潛能，敢于動(dòng)手，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，使課堂教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主渠道。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新學(xué)習(xí)五步教學(xué)法，即導(dǎo)--學(xué)--議--賽--結(jié)，就是堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，始終把學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，動(dòng)手、動(dòng)腦、靈活運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的首位，使教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用能真正得以體現(xiàn)。
一、設(shè)疑導(dǎo)入
讀書無(wú)疑者，須教有疑;有疑者，卻是無(wú)疑。到這里方是進(jìn)步。作為教師，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體地位和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的必要方法之一。教師在課前應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，在新課導(dǎo)入中可采用講故事、演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)物、圖表、投影片等導(dǎo)入;也可采用一句話、一道題等導(dǎo)入。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著迫切想遨游知識(shí)大海的心情去自學(xué)、去質(zhì)疑、去探索，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性將被大大激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力將進(jìn)一步得到培養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生提出的各種疑問要充分肯定，并讓學(xué)生板演到黑板上，保護(hù)其積極性。
二、帶著問題去學(xué)
學(xué)生在自學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上會(huì)提出五花八門的甚至教師意想不到的問題。教師應(yīng)從學(xué)生板演到黑板上的問題中找到突破口，和學(xué)生一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價(jià)值的問題來進(jìn)行探討。捕捉稍縱即逝的智慧火花，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的思維，才能達(dá)到開發(fā)潛能的目的。如果這一步處理得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)得到充分調(diào)動(dòng)，新知識(shí)和重點(diǎn)、難點(diǎn)也能較好得到解決。
三、在合作交流中議與賽
在教學(xué)中教師要采用符合學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，借助各種教學(xué)手段不斷激發(fā)他們的求知欲。其中很重要的一點(diǎn)是要給學(xué)生留有查找資料、思考、小組討論、交流時(shí)間。人思如涌泉，浚之愈新。把學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上，通過讓學(xué)生帶著自己渴求解答的問題去探尋、討論和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，加上教師的激勵(lì)和鼓舞，他們的好奇心，成功欲就能得以極大滿足，被動(dòng)地接受知識(shí)就會(huì)變成主動(dòng)地探求知識(shí);獨(dú)立思考加上團(tuán)隊(duì)的合作交流與親手實(shí)踐的驗(yàn)證，就能使許多問題迎刃而解。這既改變了滿堂灌的陋習(xí)，又較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。另外通過比賽的形式，提高學(xué)生參與課堂的積極性。
四、反饋歸納之結(jié)
學(xué)生在自學(xué)、討論、交流和實(shí)踐過程中反饋出來的問題，教師要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、解惑和歸納。學(xué)生的疑難，教師要充分了解其性質(zhì)、類別，同時(shí)要考慮是當(dāng)堂解決還是課后解決，是個(gè)別輔導(dǎo)還是集體解答，是讓學(xué)生解決還是教師解決以及解決的思路。教師根據(jù)實(shí)際應(yīng)采用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生舉一反三;把問題分解，由表及里、由淺入深解難，或啟迪學(xué)生轉(zhuǎn)換思維角度去解疑。反饋歸納是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，將新舊知識(shí)串聯(lián)、重新組合、揭示主題的過程。用問題的形式來歸納，使學(xué)生思維訓(xùn)練、知識(shí)遷移和組合、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力就能得到更進(jìn)一步的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
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三步教學(xué)法心得體會(huì)篇八
隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，越來越多的教學(xué)法被應(yīng)用到傳統(tǒng)教育中。其中，大三步教學(xué)法因其實(shí)用性和高效性而備受關(guān)注。該教學(xué)法將學(xué)生分為三個(gè)階段，分別是導(dǎo)入、正式學(xué)習(xí)和鞏固運(yùn)用。通過大三步教學(xué)法的運(yùn)用，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效益。在教學(xué)實(shí)踐過程中，我深刻體會(huì)到了大三步教學(xué)法的好處。
第一段：了解大三步教學(xué)法
大三步教學(xué)法是一種高效、簡(jiǎn)單、實(shí)用的教學(xué)方法，以三個(gè)階段為基礎(chǔ)，分別為導(dǎo)入、正式學(xué)習(xí)和鞏固運(yùn)用。其中，導(dǎo)入階段是以問題、場(chǎng)景、例子等方式進(jìn)行的知識(shí)背景介紹，正式學(xué)習(xí)階段是以理解、記憶等方式進(jìn)行的知識(shí)掌握和講解，最后是鞏固運(yùn)用階段的知識(shí)檢測(cè)和應(yīng)用。
第二段：運(yùn)用大三步教學(xué)法使課堂更加人性化
在實(shí)際教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的不同情況和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行靈活運(yùn)用大三步教學(xué)法，來幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于初學(xué)者，需要增加導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先了解知識(shí)背景，再進(jìn)入正式學(xué)習(xí)；對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生，可以適當(dāng)延長(zhǎng)正式學(xué)習(xí)時(shí)間，通過更多的講解和練習(xí)來鞏固知識(shí)；對(duì)于掌握程度較高的學(xué)生，可以多進(jìn)行鞏固運(yùn)用，增強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用能力。
第三段：大三步教學(xué)法提高教學(xué)效率
大三步教學(xué)法的核心是要讓學(xué)生通過導(dǎo)入、正式學(xué)習(xí)和鞏固運(yùn)用三個(gè)階段的學(xué)習(xí)，更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)大三步教學(xué)法可以縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。因?yàn)樵趯?dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生可以快速獲取知識(shí)背景并進(jìn)入狀態(tài)，成為知識(shí)的“接收器”；在正式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)曲線講解可以幫助學(xué)生理解和掌握主要知識(shí)點(diǎn)；在鞏固環(huán)節(jié)中，教師可以利用總結(jié)、演練等方式進(jìn)行知識(shí)檢測(cè)和運(yùn)用。
第四段：大三步教學(xué)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
大三步教學(xué)法通過增加導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以將生動(dòng)的事例融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的興趣，在學(xué)習(xí)中起到開放式的啟發(fā)作用。在正式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以通過多媒體、模擬等方式進(jìn)行授課，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩；在鞏固環(huán)節(jié)中，教師可以通過互動(dòng)、小組合作等方式進(jìn)行總結(jié)和練習(xí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握更加自信。
第五段：結(jié)語(yǔ)
總的來說，大三步教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用效果顯著，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，讓知識(shí)傳遞更加簡(jiǎn)單明了。教師在運(yùn)用大三步教學(xué)法的過程中，也需要靈活地運(yùn)用和針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)繼續(xù)探索更多的教學(xué)方法，來促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和個(gè)人素養(yǎng)的提升。
三步教學(xué)法心得體會(huì)篇九
張娟近來，我們英語(yǔ)組認(rèn)真學(xué)習(xí)了“六步教學(xué)法”,通過認(rèn)真研讀文本，我對(duì)“六步教學(xué)法”的要點(diǎn)有了粗淺的認(rèn)識(shí)，下面談一下自己的看法。新的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不是看教師教了多少東西，而是看教師是否恰當(dāng)?shù)厥褂昧藢W(xué)案進(jìn)行靈活地導(dǎo)學(xué)，看學(xué)生學(xué)到了多少東西，看學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能否主動(dòng)地、愉悅地學(xué)習(xí)，且學(xué)有收獲?？磳W(xué)生掌握了多少學(xué)習(xí)方法，是否經(jīng)歷了從不會(huì)到會(huì)的過程。正是基于以上各點(diǎn)，我校的“六步教學(xué)法”改變了以往以教案為主的課堂教學(xué)模式。一、精彩展演——（展）充分利用課堂前3分鐘的時(shí)間，教師指導(dǎo)學(xué)生可進(jìn)行對(duì)話表演、情景劇表演、英語(yǔ)兒歌演唱、講英語(yǔ)故事、講英語(yǔ)笑話、猜英語(yǔ)字謎等。通過多種英語(yǔ)活動(dòng)形式，為學(xué)生搭建展示英語(yǔ)才藝這一平臺(tái)，為其他學(xué)生的英語(yǔ)聽力提供了時(shí)間保證。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力增強(qiáng)，變得更自信樂學(xué)了。二、預(yù)習(xí)檢測(cè)——（測(cè)）預(yù)習(xí)效果直接決定著課堂教學(xué)的成敗。提高預(yù)習(xí)質(zhì)量成為提高課堂教學(xué)效率的重點(diǎn)。我校在多年的小學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐中，依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及知識(shí)基礎(chǔ)，確立了“三年級(jí)——‘扶’，四年級(jí)——‘半扶半放’，五、六年級(jí)——‘放’的預(yù)習(xí)指導(dǎo)模式，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。六年級(jí)將預(yù)習(xí)進(jìn)一步深入，預(yù)習(xí)內(nèi)容主要圍繞教師提前制作的微課、微視頻、作業(yè)檢測(cè)單等進(jìn)行，教師課前將自學(xué)資料上傳至國(guó)家教育資源云平臺(tái)或班級(jí)創(chuàng)建的qq群。也可讓部分優(yōu)等生通過自主預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)要點(diǎn)、學(xué)生參與，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。三、揭示目標(biāo)——（啟）“讓每堂課都從目標(biāo)開始”，把明確具體可測(cè)的教學(xué)目標(biāo)作為教師的教與學(xué)生的學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，做到有的放矢。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力，教學(xué)內(nèi)容等選擇制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式，教師可直接出示目標(biāo)也可讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容猜測(cè)目標(biāo)，目標(biāo)要落實(shí)“三維目標(biāo)”要求，體現(xiàn)本節(jié)課的重難點(diǎn)。目標(biāo)要明確具體，高度概括，要具有可操作性，表達(dá)簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、直觀，如：?jiǎn)栴}式、概括式、習(xí)題式。學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述最好不要用模糊性動(dòng)詞，如：了解…，理解…等，可多用具體性動(dòng)詞，如：記憶…，背誦…等進(jìn)行直觀表述。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。四、學(xué)習(xí)新知——（學(xué)）1.情境導(dǎo)入，激趣生情。成功而智慧的情景導(dǎo)入往往能喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們積極參與語(yǔ)言交流的熱情，并實(shí)現(xiàn)向新內(nèi)容的自然過渡，減輕學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入快樂、美妙的英語(yǔ)學(xué)習(xí)天地，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。教師創(chuàng)設(shè)情景引入新知要巧妙自然，盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活化的情景、形象直觀的情景及新、奇、趣的情景，培養(yǎng)學(xué)生興趣，抓住學(xué)生心弦，優(yōu)化學(xué)生心境，為新知識(shí)的探求、運(yùn)用作準(zhǔn)備。2.自主學(xué)習(xí)（獨(dú)學(xué)）學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，通過教師出示的“金鑰匙”引導(dǎo)學(xué)習(xí)，教師利用媒體出示自學(xué)提示或?qū)ёx提綱（它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)形式等），讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)成部分簡(jiǎn)單目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。3.小組合作、交流（對(duì)學(xué)、群學(xué)）對(duì)自主學(xué)習(xí)不能達(dá)成目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組合作學(xué)習(xí)為它注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。合作學(xué)習(xí)時(shí)要求要清楚，合作時(shí)間要充分，教師指導(dǎo)要及時(shí)，評(píng)價(jià)方式要優(yōu)化，既關(guān)注對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)，還要關(guān)注對(duì)小組的評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)是調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，真正使課堂活起來。這樣，學(xué)生不僅動(dòng)起來，問題也擺出來，疑難也攻下來。同學(xué)間、各小組間比著學(xué)、賽著學(xué)，你不讓我，我不讓你，有了勇于爭(zhēng)先、敢于爭(zhēng)先的局面。4.精講點(diǎn)撥解疑釋惑精講點(diǎn)撥是展示教師高超教學(xué)技能重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以體現(xiàn)教師教學(xué)的技巧、教學(xué)機(jī)智、駕馭教材的能力、調(diào)控課堂的能力等基本教學(xué)素養(yǎng)，對(duì)教師提出了更高的要求。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律，點(diǎn)撥方法與思路。精講點(diǎn)撥準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到我們一直倡導(dǎo)的“三講三不講”?！叭v”是指：一講重點(diǎn)；二講難點(diǎn)；三講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)。五、趣味操練——（練）這是鞏固新知的階段，也是開展游戲活動(dòng)的好時(shí)機(jī)。經(jīng)過新知學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解，必須通過練習(xí)來消化，用靈活多樣的方法，可以使枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得趣味十足。如開火車、找朋友、搶答競(jìng)賽、角色表演、gueinggame等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。六、目標(biāo)檢測(cè)——（評(píng)）目標(biāo)檢測(cè)是檢驗(yàn)教師教學(xué)工作實(shí)效性的重要一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)目標(biāo)達(dá)標(biāo)率不高時(shí)，教師可以及時(shí)進(jìn)行反思，反思是不是教材分析不透徹、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)不科學(xué)、精講點(diǎn)撥不到位、目標(biāo)檢測(cè)題有難度等問題。教師可以準(zhǔn)確分析自身存在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、問題、不足，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。目標(biāo)檢測(cè)一般通過限時(shí)作業(yè)的形式完成，檢測(cè)題的設(shè)置依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)而定，體現(xiàn)分層，要有梯度，既要讓“學(xué)困生”吃得消，又要讓“中等生”吃得飽，還要讓“優(yōu)等生”吃得好。通過“展測(cè)啟學(xué)練評(píng)”六步教學(xué)法的構(gòu)建和有效實(shí)施，使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，主體性得到充分的張揚(yáng)，并讓他們獲得溫馨、樂趣和成功的心理體驗(yàn)。同時(shí)實(shí)現(xiàn)了必要的合作，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)緊張有序，實(shí)現(xiàn)了課堂的快節(jié)奏和高效率。實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變，切實(shí)提高了課堂教學(xué)效率。對(duì)于以上所得出的感悟我會(huì)認(rèn)真總結(jié)，對(duì)于一些問題和不足我也會(huì)積極和教研組內(nèi)的各位老師們交流探索，相信經(jīng)過這樣不斷的探索和討論我們的課改工作一定會(huì)進(jìn)一步提升和完善的。
三步教學(xué)法心得體會(huì)篇十
在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師的角色不僅僅是講述知識(shí)點(diǎn)的傳遞者，更需要有良好的教學(xué)方法與策略。從市場(chǎng)調(diào)查與學(xué)生評(píng)價(jià)反饋中發(fā)現(xiàn)，大三步教學(xué)法是一種受歡迎的教學(xué)方法。因此，在本文中，將通過談?wù)撟约涸诖笕浇虒W(xué)法中的實(shí)踐與體會(huì)，來分析這種教學(xué)法的優(yōu)缺點(diǎn)以及它對(duì)教學(xué)提高的作用。
第二段：介紹大三步教學(xué)法
大三步教學(xué)法是一種可以用于協(xié)助學(xué)生更為高效地掌握知識(shí)與技能的教學(xué)方法。該方法將課堂表現(xiàn)分為三步走：預(yù)習(xí)、精講和拓展。在預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以通過課外閱讀或觀看相關(guān)視頻節(jié)目等方式準(zhǔn)備課程內(nèi)容；在精講階段，老師將深入討論相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并回答學(xué)生的問題并針對(duì)性地講解；在拓展階段，老師將指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與學(xué)科相關(guān)的擴(kuò)展性討論和了解其他相關(guān)內(nèi)容，以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。
第三段：大三步教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)
大三步教學(xué)法有多方面的優(yōu)點(diǎn)。首先，它可以把知識(shí)串連起來，使學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過程中形成一個(gè)系統(tǒng)化的知識(shí)框架。其次，它能夠?qū)崿F(xiàn)信息的有序輸出，學(xué)生在課堂上理解更深、接受更快、掌握得更牢固。再次，它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。而且，在這種教學(xué)方法中，老師的作用為引導(dǎo)者，學(xué)生則是主體，完全可以根據(jù)自己的興趣與需求擴(kuò)展自己的知識(shí)領(lǐng)域。這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更有動(dòng)力，也更容易感興趣。
第四段：大三步教學(xué)法的缺點(diǎn)
盡管大三步教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是十分明顯的，但它也存在一些缺點(diǎn)。首先，在這種教學(xué)方法中，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較大，造成了某些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疲憊和厭煩。 其次，在大量的自學(xué)和帶領(lǐng)的情況下，有些學(xué)生遇到難點(diǎn)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)負(fù)面的情緒，影響了課堂氛圍。此外，在教學(xué)方法的實(shí)施過程中，教師需要不斷反思改善，不斷調(diào)整方法以保持其有效性，這對(duì)教師個(gè)人的耐心和動(dòng)力也是挑戰(zhàn)。
第五段：總結(jié)與展望
總之，大三步教學(xué)法是一種十分有效的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，幫助學(xué)生掌握更深入的知識(shí)與技能。只有通過不斷實(shí)驗(yàn)、反思、調(diào)整，并根據(jù)不同學(xué)科的個(gè)性化需求千變?nèi)f化的應(yīng)用，才能真正體現(xiàn)這種教育方法的優(yōu)越性。我們教師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際需求，不斷揣摩學(xué)生的思維模式，并靈活探索適合不同年度的教學(xué)方法。未來，大三步教學(xué)法將繼續(xù)得到廣泛的應(yīng)用和發(fā)展，因?yàn)樗軌蚋玫剡m應(yīng)當(dāng)今教育領(lǐng)域的多樣化要求。
三步教學(xué)法心得體會(huì)篇十一
四步探究教學(xué)法實(shí)施已經(jīng)二年，通過學(xué)習(xí)四步探究教學(xué)法的基本理論，及兩個(gè)學(xué)期的課堂實(shí)踐，使我們都已感受到四步探究教學(xué)法的精髓在于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、探究能力、創(chuàng)新精神及自主學(xué)習(xí)的能力。通過學(xué)習(xí)使我倍受啟發(fā)，從學(xué)習(xí)中得到了一定的心得體會(huì)。
閱讀包括課前自讀和課堂閱讀，做到有目的而讀。課前自讀指學(xué)生自讀文本，存疑置難，要求學(xué)生讀、查、思、寫、記。讀要達(dá)到初步感知的目的，查指查閱工具書和有關(guān)資料，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做打基礎(chǔ)；思是初步思考本課的主要內(nèi)容，寫是摘記知識(shí)要點(diǎn)和難點(diǎn)；記指初步識(shí)記定義、公式、定理等。課堂自讀要求學(xué)生最好默讀，即不出聲，邊讀邊想，便批注，把讀文本的感受，體會(huì)及遇到的問題在課本上作旁批，這都是為下一步的質(zhì)疑做準(zhǔn)備。
質(zhì)疑要引導(dǎo)學(xué)生圍繞本課學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)問質(zhì)疑，防止漫無(wú)邊際的設(shè)疑。學(xué)生自己讀課文，提出不懂的需要問題。教師設(shè)疑，教師根據(jù)教參、自己備課預(yù)設(shè)提出問題，最后師生相互補(bǔ)充、合并、梳理歸納出本節(jié)要解決的關(guān)鍵問題，即自學(xué)提綱。老師要借助文本材料堅(jiān)持訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層次地質(zhì)疑，從標(biāo)題到內(nèi)容，從語(yǔ)言形式到層次結(jié)構(gòu)，從關(guān)鍵詞句到主題思想都要敢于質(zhì)疑。質(zhì)疑的問題忌瑣碎重復(fù)，要有探究的價(jià)值要重視質(zhì)疑的過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷思考-發(fā)現(xiàn)-提問-篩選-梳理的思維過程，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師要在學(xué)生設(shè)疑的基礎(chǔ)上，隨機(jī)轉(zhuǎn)化、歸納和補(bǔ)充，最終梳理課文要探究的主要問題。
自主探究，問題來自學(xué)生須再回到學(xué)生中去，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走近文本，讓他們憑借已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，潛心文本，與文本進(jìn)行心靈對(duì)話，尋求問題的答案。
在個(gè)體自主探究的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生發(fā)表自己對(duì)某個(gè)問題的看法，交流自己的探究收獲。教師審時(shí)度勢(shì)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同桌交流、小組討論，班級(jí)匯報(bào)等多重對(duì)話。通過生生、師生多邊而有效的對(duì)話中分析問題、解決問題、完善問題的答案，提升對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，以此達(dá)到發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，張揚(yáng)個(gè)性的`目的。
這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，以達(dá)到運(yùn)用知識(shí)培養(yǎng)能力的目的。通過對(duì)四步探究教學(xué)法的不斷學(xué)習(xí)，我覺得這一個(gè)環(huán)節(jié)很重要，是檢測(cè)本節(jié)課學(xué)生掌握情況的重要依據(jù)，所以教師所給的訓(xùn)練檢測(cè)題要有針對(duì)性和典型性，并且一定要注意要以基礎(chǔ)知識(shí)為主。
學(xué)生能夠完成目標(biāo)，稱謂達(dá)標(biāo)；大多數(shù)完不成任務(wù)，教師要及時(shí)調(diào)整課堂，找出學(xué)生沒學(xué)會(huì)的原因，及時(shí)進(jìn)行矯正，直到學(xué)生明白。課后還要進(jìn)行跟蹤。
在“遷移應(yīng)用，拓展探究”環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生據(jù)所學(xué)知識(shí)發(fā)散質(zhì)疑時(shí)，要緊密聯(lián)系實(shí)際生活，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
總之，'四步探究教學(xué)法'是在課程改革基礎(chǔ)上提出的符合我們教育教學(xué)實(shí)情的一種教學(xué)模式，帶有鮮明的本土'特色和深深的個(gè)性烙印。我感覺它的最可貴之處在于讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，而不是被動(dòng)思考問題；讓學(xué)生主動(dòng)提出問題，而不是被動(dòng)解決問題；讓學(xué)生“會(huì)學(xué)'而不是單純的“學(xué)會(huì)'，從學(xué)生中來到學(xué)生中去，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式由單一接受到發(fā)展創(chuàng)新的根本轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了教師由知識(shí)的傳承者到創(chuàng)新人才的催生者的角色換位。
這就是我們必須理解的“四步探究教學(xué)法'的科學(xué)實(shí)質(zhì)和深刻內(nèi)涵，也只有理解了這個(gè)內(nèi)涵，我們?cè)诰唧w運(yùn)用過程中才能做到融會(huì)貫通，才能力戒形似而神異，才能達(dá)到心中有模而實(shí)際無(wú)模的境界。
三步教學(xué)法心得體會(huì)篇十二
十二月十二、十三日(周四、周五)，我到德州躍華參加了學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用暨小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)實(shí)施論壇。在這一天半的時(shí)間里，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容有:德州躍華小學(xué)、萊蕪市鳳城中心小學(xué)以及浙江富陽(yáng)永興小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)帶來的單元整體教學(xué)展示課，吳中豪教授的報(bào)告《課改，路在何方？——語(yǔ)文課程改革的討論》，崔巒老師的報(bào)告《深化語(yǔ)文課程、教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議》,學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)展示,微論壇等。
萊蕪市鳳城中心小學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)為我們展示了四年級(jí)上冊(cè)第七單元“成長(zhǎng)故事”主題的單元整體教學(xué)。以單元為整體，教師引領(lǐng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，把握單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，領(lǐng)悟文本內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言文字運(yùn)用，課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸。在這一單元，教師主要引領(lǐng)學(xué)生理解并嘗試運(yùn)用借景抒情和敘事抒情，其間還向大家推薦了課外讀物《成長(zhǎng)不煩惱》。
躍華小學(xué)部的教師團(tuán)隊(duì)為我們呈現(xiàn)的是六年級(jí)上冊(cè)第八單元“藝術(shù)的魅力”主題單元整體教學(xué)。他們先后為我們呈現(xiàn)了預(yù)習(xí)〃理解、領(lǐng)悟〃表達(dá)以及語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等三種課型。老師們，首先檢查和交流學(xué)生預(yù)習(xí)情況，然后組織學(xué)生自主交流和感悟藝術(shù)的魅力，接著進(jìn)行語(yǔ)言文字的應(yīng)用練習(xí)，也就是本單元的主要寫作手法——聯(lián)想想象。
浙江富陽(yáng)永興小學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)為我們展示的同樣是四年級(jí)上冊(cè)第七單元“成長(zhǎng)的故事”主題單元整體教學(xué)。老師們分別為我們展示了導(dǎo)學(xué)、聚點(diǎn)探究和回顧拓展的課型。其間，為學(xué)生推薦了課外讀物《大名人小故事》、《名人成才故事》、《100個(gè)裙子》《煙囪著火了》。
這些教師展示的單元主題教學(xué)模式無(wú)疑為我們推進(jìn)單元整體教學(xué)提供了一定指導(dǎo)和借鑒的價(jià)值。首先，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到單元整體教學(xué)對(duì)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂高效的重要意義；其次，我們應(yīng)學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的見解并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主交流；再次，我們應(yīng)重視語(yǔ)言文字的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力；最后，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
內(nèi)容到本體性課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變；3，從教過到學(xué)會(huì)的轉(zhuǎn)變。吳教授講述這個(gè)問題時(shí)列舉了于永正教學(xué)《高爾基和他的兒子》一文的例子，對(duì)于一篇某校學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過的文章，于老師再次執(zhí)教時(shí)，圍繞三方面內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)：第一，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀；第二，教學(xué)生學(xué)會(huì)如何做批注；第三，教學(xué)生代兒子給父親寫回信。就這樣，于老師用自己的獨(dú)特教學(xué)方式帶給了孩子們耳目一新的感覺，他的這個(gè)事例啟示我們一定要增強(qiáng)語(yǔ)文課程意識(shí)。
吳教授還提出了探索語(yǔ)文課改的三個(gè)路徑：第一個(gè)路徑，從理解到運(yùn)用。這里，他列舉了自己教一個(gè)五年級(jí)后進(jìn)生寫作文《梧桐樹》的事例，起初孩子用非常簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫了不足百字的小文，可以想象此文猶如白開水或流水賬一樣毫無(wú)文采可言，但是吳教授教孩子將學(xué)過文中的可以用來描述樹木的詞匯找出來，盡量嘗試用到文中，一番努力過后，孩子的《梧桐樹》修改稿出爐，這次學(xué)生的文章明顯變得生動(dòng)形象。在此，吳教授提醒我們，要注意情境的創(chuàng)設(shè)，要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。第二個(gè)路徑，從教課文到學(xué)方法。正所謂“授之以魚不如授之以漁”，對(duì)此我的理解是：在教學(xué)過程中，我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主感悟的方法，結(jié)合文本聯(lián)系自己生活實(shí)際的方法，將自己心中所想組織好語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的方法。第三個(gè)路徑，從課內(nèi)閱讀到課外閱讀。對(duì)此，我聯(lián)想到了自己的教學(xué)實(shí)際，在進(jìn)行每單元的教學(xué)時(shí)，我會(huì)將配套練習(xí)冊(cè)、導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練、方法報(bào)等資料上的文章圍繞單元主題進(jìn)行聯(lián)系或總結(jié)回顧。我也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生利用體會(huì)課內(nèi)文章的方法去品悟課外的同類文章。我也曾在閱讀課上給學(xué)生聲情并茂地講述《水滸傳》并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀筆記的摘錄，如教學(xué)生把人物綽號(hào)、四字成語(yǔ)、俗語(yǔ)或相關(guān)歇后語(yǔ)分類分行摘錄。
崔巒老師做的報(bào)告《深化語(yǔ)文課程、教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議》首先為我們細(xì)致解讀了各個(gè)年段的課標(biāo)要求，提醒我們要明確各年段的目標(biāo)，不要“越位”或者“缺位”。還提醒我們要有行之有效的指導(dǎo)策略：
問題看似比較聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，但是我提問的有些突兀，而且并沒有很好地考慮學(xué)生的年齡所限，也許不能完全理解問題，因此交流時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)不算很踴躍，而且交流的事例不是很貼題。而教《地震中的父與子》時(shí)，在感受兒子的勇敢和先人后己品質(zhì)時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生想象黑暗的廢墟里，漫長(zhǎng)的等待里，阿曼達(dá)會(huì)說些什么，做些什么？這個(gè)問題的情境創(chuàng)設(shè)比較到位，學(xué)生也比較容易理解，因此學(xué)生的發(fā)言很積極踴躍，也很生動(dòng)實(shí)際。由此可見，提出好的問題不僅可以引發(fā)學(xué)生積極思考，更有利于學(xué)生很好地理解文本和語(yǔ)言的表達(dá)。
二、引導(dǎo)學(xué)生作批注。現(xiàn)在，在我的語(yǔ)文教學(xué)中，幾乎每堂課我都留時(shí)間給學(xué)生默讀作批注為交流做準(zhǔn)備。但是，對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)還比較欠缺，有些學(xué)生在默讀時(shí)做批注關(guān)注的點(diǎn)比較單一，只關(guān)注人物情感，不關(guān)注語(yǔ)言特點(diǎn)或者作者的寫法，作批注時(shí)寫感受時(shí)比較膚淺不能聯(lián)系自己的生活實(shí)際。還有個(gè)別學(xué)生并不投入其中，只是走馬觀花式。對(duì)此，我應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)，正如崔巒教授所言，要努力做到讓“學(xué)生人人有事做，人人有收獲”。
三、交流時(shí)，教師要進(jìn)行點(diǎn)撥和誘導(dǎo)。教學(xué)時(shí)，要給予學(xué)生自主感悟和交流的空間和平臺(tái)，更應(yīng)該給予一定點(diǎn)撥和誘導(dǎo)，確保教學(xué)目標(biāo)的集中。
除此之外，崔巒老師還對(duì)作文批改提出一些建議。他不主張全批全改，他建議三分之一精批，三分之一略批，三分之一面批。對(duì)此我的理解是，對(duì)于那些比較優(yōu)秀的文章，我想我們略批指出優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵(lì)即可；對(duì)于出現(xiàn)一些問題和不足的中等文章我們需要精批給予學(xué)生一定指導(dǎo)，讓學(xué)生可以按照批語(yǔ)指導(dǎo)自主修改；而對(duì)于一些較差或者是后進(jìn)生的文章，我想面批近乎于手把手的指導(dǎo)了，應(yīng)該是較有效的方式。
對(duì)于一個(gè)小學(xué)生老說，崔巒教授認(rèn)為他們應(yīng)做到六個(gè)一，那就是掌握一定詞匯量，能寫一手好字，能讀會(huì)寫一篇好文，一副好口才，一身好習(xí)慣，一顆博愛的心。我想，作為教師，這應(yīng)是我們不斷追求，努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。也許路途并不平坦，也許有坎坷荊棘相伴，但是只要心懷理想，堅(jiān)定方向，夢(mèng)想的王國(guó)總會(huì)到達(dá)。
是不斷在自己的教學(xué)中用探索的實(shí)際行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)自己的教育理想。屋外，那料峭的寒風(fēng)，讓我感受到冬日的嚴(yán)寒；然而，恍惚間，我也聽到了春天的腳步正在慢慢靠近。
三步教學(xué)法心得體會(huì)篇十三
音樂是我們生活不可缺少的一部分，幼兒園更是離不開音樂，幼兒在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開朗的個(gè)性，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產(chǎn)生愉快的心情。
一直以來，幼兒園音樂活動(dòng)都是一個(gè)難點(diǎn)，如何上好一節(jié)音樂活動(dòng)呢？在8月29日我們非常難得有機(jī)會(huì)去聽音樂教學(xué)法。這套兒童之家教材繼承了中國(guó)傳統(tǒng)音樂思想，又結(jié)合了國(guó)外三大教學(xué)法：瑞士的達(dá)克羅茲、匈牙利的柯達(dá)依、德國(guó)的奧爾夫，進(jìn)行編排的一套教材，戴老師讓我們感受了這套教材的歡快及培訓(xùn)幼兒這種能力。下面是我的感受！
興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理因素，由于幼兒年齡小，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與活動(dòng)本身就有著更為直接的聯(lián)系，因此，用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻使音樂活動(dòng)充滿情趣，尤其在教材趣味化、設(shè)計(jì)趣味化、教法趣味法上下功夫。
1、教材趣味化：在選擇教材時(shí)，盡量選擇從歌詞到音樂、從體裁到形式、從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都能貼近幼兒生活、體現(xiàn)兒童情趣的教材。有些教材要經(jīng)過改編、加工以后才有趣味，孩子們感到十分有趣，這樣既是唱歌，又有游戲，同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。
2、設(shè)計(jì)趣味化：教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的好壞，往往決定著這次活動(dòng)的成敗，對(duì)每一個(gè)音樂教育活動(dòng)，都要根據(jù)教材對(duì)結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使之情節(jié)化、承上啟下、自然過渡，這樣就能使幼兒從一個(gè)音樂意境走向另一個(gè)意境。孩子們隨著老師簡(jiǎn)練和游戲性的語(yǔ)言進(jìn)入了音樂的意境，在音樂意境中孩子們不僅感受了音樂，而且表現(xiàn)音樂的積極性大大提高。通過老師的精心安排，使幼兒感到有趣味。
3、教法趣味化：“好奇”是幼兒的心理特征，“形象”是幼兒的思維方式。在教學(xué)過程中，努力將兩者有機(jī)的結(jié)合起來，教育方法力爭(zhēng)生動(dòng)形象，充滿情趣。
達(dá)爾克洛有句名言：“對(duì)音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程”。將音樂教育的重點(diǎn)著眼于引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂情感因素的體驗(yàn)。
那么，怎樣利用音樂手段達(dá)到情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂活動(dòng)中呢？關(guān)鍵是一個(gè)“愛”字，因?yàn)槔蠋煹母星閷?duì)幼兒具有強(qiáng)大的感染力。
在音樂教學(xué)中，注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來激發(fā)幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的興趣。比如說在活動(dòng)中經(jīng)常看著幼兒的眼睛講話和示范；用表情、動(dòng)作等去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)（如：當(dāng)孩子們很興奮時(shí)，就說：“天黑了，小動(dòng)物要睡覺了?！辈ь^假裝睡覺。）同時(shí)，還可以各種不同的身份與幼兒進(jìn)行情感交流，在音樂活動(dòng)中，可以是老師，也可以是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥、風(fēng)等，通過扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。
在每一次音樂活動(dòng)前，對(duì)教材都要做詳盡的研究和分析，領(lǐng)會(huì)每首歌所要表達(dá)的情感內(nèi)容。根據(jù)歌詞內(nèi)容分析出歌曲所要表達(dá)的自豪、溫柔、高興、自信等幾種感情。
對(duì)教材的感情做了詳盡的分析，并將這些感情充分表現(xiàn)在其中，所以使一首簡(jiǎn)單的歌曲有了豐富的情感體現(xiàn)，使一首較為平淡的歌曲顯得耐人尋味了。試想一下，如果沒有這些情感的投入，只是老師說輕就輕、說響就響，通過反復(fù)練唱來把這些要求強(qiáng)化下來，那效果肯定是可想而知的。
奧爾夫體系的核心觀念之一就是在不斷創(chuàng)新中獲得新的生命力。
對(duì)！在大力推行素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒在自我探索中獲取知識(shí)，在自我探索中增強(qiáng)創(chuàng)造力。作為老師，就要做孩子潛在能力的發(fā)掘者、引導(dǎo)者。因此，在音樂活動(dòng)中，注意啟迪幼兒的形象思維來創(chuàng)造性地表達(dá)歌曲的音樂形象。
三步教學(xué)法心得體會(huì)篇十四
籃球是一項(xiàng)集身體素質(zhì)、技術(shù)和智力于一體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其中三步籃無(wú)疑是一個(gè)重要的籃球技術(shù)。通過三步籃的練習(xí)，不僅可以提高個(gè)人的得分能力，還可以提高球隊(duì)的整體戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行水平。在我長(zhǎng)期練習(xí)三步籃的過程中，我深刻體會(huì)到了三個(gè)步驟的重要性：接球準(zhǔn)確、速度快捷和射門準(zhǔn)確。下面將從這三個(gè)方面來探討我的體會(huì)。
接球準(zhǔn)確是進(jìn)行三步籃的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。在比賽中，球往往以高速傳遞，接球者必須做好跑位，并準(zhǔn)確預(yù)判球的落點(diǎn)。過早或過晚的跑位會(huì)使球失手，而無(wú)法準(zhǔn)確預(yù)判球的落點(diǎn)則會(huì)導(dǎo)致接到球后無(wú)法迅速調(diào)整方向。這就要求接球者對(duì)球場(chǎng)位置和隊(duì)友們的運(yùn)球習(xí)慣要有一定的了解，這樣才能更好地進(jìn)行跑位，并準(zhǔn)確接到球。在我的練習(xí)中，我注重觀察并了解隊(duì)友們的特點(diǎn)，提前預(yù)判他們的傳球路徑，從而在比賽中能夠更好地接球。
速度快捷是進(jìn)行三步籃的第二步，主要是指在接到球后迅速反應(yīng)，進(jìn)行帶球突破。當(dāng)我接到球時(shí)，過多的停頓和拖延會(huì)給防守者更多的機(jī)會(huì)來?yè)寯嗷虬鼕A。因此，我需要迅速地接住球，并立即開始突破。在突破過程中，我會(huì)利用身體和速度優(yōu)勢(shì)，以及變向運(yùn)球等技巧來甩掉防守者。為了在比賽中更好地進(jìn)行速度快捷的突破，我會(huì)通過體能訓(xùn)練和技術(shù)訓(xùn)練來提高自己的爆發(fā)力和敏捷度。此外，還需要不斷學(xué)習(xí)和提高對(duì)于對(duì)手防守人的觀察力，以便在比賽中更容易找到弱點(diǎn)并進(jìn)行突破。
射門準(zhǔn)確是進(jìn)行三步籃的最終步驟，也是最為重要的一步。經(jīng)過接球準(zhǔn)確和速度快捷的過程，我將帶球突破到離籃筐不遠(yuǎn)的位置，接下來就需要準(zhǔn)確地投籃。對(duì)于射門動(dòng)作，我注重正確的起跳、穩(wěn)定的身體控制和目視籃筐。在起跳的瞬間，我會(huì)用力騰空，以便獲得更好的射籃角度。同時(shí)，我還要確保自己的身體保持平衡，穩(wěn)定地發(fā)力，以確保投籃的準(zhǔn)確性。練習(xí)中，我經(jīng)常進(jìn)行針對(duì)性的投籃訓(xùn)練，尤其是在比賽中能夠面對(duì)不同防守者的壓力情況下進(jìn)行投籃練習(xí)，從而提高自己的準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性。
通過長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)和實(shí)踐，我深深地意識(shí)到三步籃對(duì)于一個(gè)籃球運(yùn)動(dòng)員來說有多么的重要。接球準(zhǔn)確、速度快捷和射門準(zhǔn)確是三個(gè)相輔相成的步驟，缺一不可。只有在這三個(gè)方面都做好，才能真正提高個(gè)人的得分能力，也能帶動(dòng)球隊(duì)的整體進(jìn)攻水平。因此，我會(huì)不斷地練習(xí)這些技術(shù)，不斷提高自己的動(dòng)作協(xié)調(diào)性和靈活性，以便更好地運(yùn)用三步籃技術(shù)在比賽中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。
綜上所述，通過練習(xí)和實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了接球準(zhǔn)確、速度快捷和射門準(zhǔn)確是進(jìn)行三步籃的關(guān)鍵。在日常訓(xùn)練中，我注重提高接球能力、突破速度和射籃準(zhǔn)確性。只有在這三個(gè)方面都做到位，才能更好地發(fā)揮三步籃的優(yōu)勢(shì)，提高自己的個(gè)人能力和球隊(duì)的整體戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行水平。
三步教學(xué)法心得體會(huì)篇十五
三步籃球是籃球運(yùn)動(dòng)中的一種技術(shù)動(dòng)作，也是進(jìn)攻策略中的常用方式。通過三步籃球，運(yùn)動(dòng)員可以快速突破對(duì)方防線，完成得分。下面我將從體會(huì)三步籃球的動(dòng)作要領(lǐng)、訓(xùn)練過程中的困難和技巧、比賽中的心理素質(zhì)以及三步籃球?qū)€(gè)人成長(zhǎng)的意義等四個(gè)方面，來談一談我的關(guān)于三步籃球的體會(huì)。
首先，體會(huì)三步籃球的動(dòng)作要領(lǐng)。三步籃球的動(dòng)作要領(lǐng)主要包括起步、變向、上籃等幾個(gè)步驟。起步時(shí)，雙腳要迅速離地，雙臂做大范圍的擺動(dòng)，以增加起跳力。變向時(shí)，要快速轉(zhuǎn)身，借助身體的轉(zhuǎn)動(dòng)來迷惑防守者，找到突破的空間。上籃時(shí)，要注意調(diào)整好身體的姿勢(shì)，并掌握好出手的時(shí)機(jī)，以避免被對(duì)方封蓋。通過三步籃球的動(dòng)作要領(lǐng)，可以幫助運(yùn)動(dòng)員提高突破速度和準(zhǔn)確度，從而更好地完成得分。
其次，體會(huì)訓(xùn)練過程中的困難和技巧。在訓(xùn)練三步籃球的過程中，我發(fā)現(xiàn)最大的困難是如何在高速奔跑中保持平衡和控制好身體的節(jié)奏。在起步時(shí)，雙腳的用力是否均勻、身體的重心是否合理都會(huì)影響突破的效果。為了克服這一困難，我在訓(xùn)練中注重加強(qiáng)腿部的力量訓(xùn)練，提高肌肉的爆發(fā)力，同時(shí)利用跳繩等訓(xùn)練，提高平衡感和協(xié)調(diào)性。另外，變向時(shí)的技巧也很關(guān)鍵，通過頻繁地練習(xí)變向的動(dòng)作，在比賽中能夠高速轉(zhuǎn)動(dòng)身體，順利找到突破的機(jī)會(huì)。
再次，體會(huì)比賽中的心理素質(zhì)。在比賽中運(yùn)用三步籃球的過程中，心理素質(zhì)起著重要的作用。首先，要有自信心，相信自己可以成功地完成突破得分。其次，要有決心和毅力，無(wú)論遇到多少的阻力和困難，都要堅(jiān)持下去，不輕易放棄。最后，要有耐心和信任自己的團(tuán)隊(duì)，配合好隊(duì)友，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，才能在比賽中取得更好的成績(jī)。通過比賽中的實(shí)踐，我意識(shí)到心理素質(zhì)的重要性，也學(xué)會(huì)了如何在比賽中保持冷靜、集中注意力，提高應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的能力。
最后，體會(huì)三步籃球?qū)€(gè)人成長(zhǎng)的意義。三步籃球既可以鍛煉個(gè)人的身體素質(zhì)，又可以培養(yǎng)個(gè)人的團(tuán)隊(duì)合作精神和應(yīng)變能力。在訓(xùn)練過程中，我不僅提高了自己的運(yùn)動(dòng)能力，還學(xué)會(huì)了與隊(duì)友合作，互相配合，共同追求勝利的目標(biāo)。同時(shí)，三步籃球也要求運(yùn)動(dòng)員具備判斷力和決策力，通過分析比賽情況，找到最佳的突破時(shí)機(jī)，并冷靜地做出判斷和應(yīng)對(duì)。通過不斷地練習(xí)和比賽，我收獲到了很多，不僅提高了個(gè)人能力，也收獲了朋友和成功的喜悅。
總之，三步籃球是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的技術(shù)動(dòng)作，通過掌握動(dòng)作要領(lǐng)，克服困難，保持良好的心理素質(zhì)，運(yùn)動(dòng)員可以在比賽中取得更好的成績(jī)，并從中獲得自信、團(tuán)隊(duì)合作和應(yīng)變能力等方面的成長(zhǎng)。盡管練習(xí)三步籃球可能會(huì)面臨困難和挑戰(zhàn)，但只要堅(jiān)持下去，相信自己的能力，就一定能夠取得進(jìn)步，成為一名優(yōu)秀的三步籃球運(yùn)動(dòng)員。
三步教學(xué)法心得體會(huì)篇十六
“三環(huán)三步”數(shù)學(xué)教學(xué)法是以甲高小學(xué)“‘53’夢(mèng)想課堂（見《淺談甲小“53”夢(mèng)想課堂》）理念把課堂還給孩子、讓教育回歸自然” 為核心理念創(chuàng)設(shè)的，是針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科設(shè)計(jì)的適應(yīng)課改要求、以人為本、不做作、不呆板的教學(xué)操作模式，更是“53”夢(mèng)想課堂的拓展延伸。他包括三個(gè)環(huán)節(jié)和每個(gè)環(huán)節(jié)中的三個(gè)步驟，在教學(xué)操作過程中始終以“小組教學(xué)” （見《論小組建教學(xué)》）為載體，遵循三點(diǎn)教法要素，三點(diǎn)學(xué)法指導(dǎo)，三點(diǎn)時(shí)間要求，三個(gè)最終目標(biāo)。以下是筆者對(duì)“三環(huán)三步”數(shù)學(xué)教學(xué)法的具體闡述：
關(guān)鍵詞： 自主合作 交流展示 鞏固拓展 環(huán)節(jié)一：自主合作
俗話說：興趣是最好的老師。確實(shí)如此，如果一旦有了學(xué)習(xí)的興趣，再難的問題他都會(huì)去思考；如果沒有激起學(xué)習(xí)興趣，即使再簡(jiǎn)單的問題他都不會(huì)去做，更不會(huì)思考。所以，我們要采用多種方法（情景創(chuàng)設(shè)、直奔主題）去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，在激發(fā)了學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)的興趣后，我們應(yīng)該要立即告訴本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)板書課題。讓學(xué)生明白本節(jié)課究竟要學(xué)什么，學(xué)會(huì)什么、會(huì)學(xué)什么，做到有的放矢，不走學(xué)習(xí)彎路，不耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間。告訴學(xué)習(xí)目標(biāo)可以用幻燈片、黑板、大屏幕展示或者口訴，一兩句話即可。在揭示課題方法和語(yǔ)言上要精心設(shè)計(jì)，要做到精煉、新穎、有趣，更要與本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)。如果不采用情景創(chuàng)設(shè)法揭示課題，可以直接告知學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
出示而節(jié)約時(shí)間），達(dá)到鋪墊和溫故而知新的目的。反之，這個(gè)環(huán)節(jié)可以取消，直接拋出新知進(jìn)入嘗試練習(xí)。
“新知”是教師課前結(jié)合教材例題所要學(xué)習(xí)的知識(shí)或技能或情感進(jìn)行針對(duì)性改編而生成的與教材例題相仿的問題或者習(xí)題?！靶轮笨梢酝ㄟ^幻燈片、小黑板（課前準(zhǔn)備節(jié)約時(shí)間）、大屏幕展示或者視學(xué)習(xí)內(nèi)容而定直接打開課本。拋出“新知”后，通過幻燈片、黑板、大屏幕或者口訴自學(xué)“新知”的要求，然后讓學(xué)生按照自學(xué)嘗試要求自學(xué)課本中的例題。在嘗試“新知”練習(xí)中，遇到問題后可以與組內(nèi)成員相互討論并合作完成。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師必須給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，充分相信學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的自學(xué)“新知”的要求自學(xué)，考慮好自己的見解，找出自己的疑難問題，做好筆記（準(zhǔn)備一個(gè)自學(xué)問題記錄專用本），把不能自主解決的問題提到小組內(nèi)合作解決，小組合作就還不能解決的問題，放在交流展示環(huán)節(jié)中全班進(jìn)行解決；教師要隨時(shí)加入學(xué)生自學(xué)活動(dòng)中去指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
環(huán)節(jié)二：交流展示：（14分鐘）
交流展示是學(xué)生認(rèn)知收獲的過程，是享受成功喜悅的過程，是整節(jié)課至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，我們可以分三步進(jìn)行操作，并且這三步也是緊密結(jié)合不可分割的：
展示在自主合作環(huán)節(jié)中學(xué)生通過自學(xué)課本而做的嘗試練習(xí)題或者對(duì)問題的見解。在展示的時(shí)候，如果是通過獨(dú)立自主解決的，可以選取部分有代表（優(yōu)秀、典型問題）的進(jìn)行口頭匯報(bào)和屏幕展示，并采取集體訂正和正確（有錯(cuò)要毫不留情的指出、但要從學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)激勵(lì)）評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)典型問題準(zhǔn)備交流質(zhì)疑。如果是通過小組合作學(xué)習(xí)解決的`問題，可以由小組匯報(bào)成果或屏幕展示（每個(gè)小組必須展示，讓他們體會(huì)自己的成果得到展示的成功喜悅），在展示中教師（或讓其他組的學(xué)員）要發(fā)現(xiàn)并及時(shí)提煉出有價(jià)值（有利于學(xué)新知、能培養(yǎng)學(xué)生思維和創(chuàng)新能力）的問題，準(zhǔn)備進(jìn)行全班交流質(zhì)疑。
學(xué)生（特別是學(xué)有困難的學(xué)生）在全班同學(xué)面前發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)談出自己的認(rèn)識(shí)和看法。在學(xué)生交流質(zhì)疑中，教師不但要時(shí)時(shí)進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白心中的疑問得到了解決或者未解決，還要根據(jù)學(xué)生交流質(zhì)疑的情況，時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)提出關(guān)鍵問題，讓學(xué)生再次針對(duì)關(guān)鍵問題進(jìn)行交流質(zhì)疑。
這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生再次質(zhì)疑的關(guān)鍵問題進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛，還可以說是指導(dǎo)學(xué)生跳起來摘到桃子。再次質(zhì)疑的關(guān)鍵問題學(xué)生基本無(wú)法解決，教師可以即興設(shè)計(jì)有針對(duì)性的簡(jiǎn)單問題進(jìn)行積極引導(dǎo)而解決問題；也可以直接采用講授法而解決問題，讓學(xué)生釋懷。不要把時(shí)間拖的太久，也就是不要等到學(xué)生求知欲望已過再來解決。在問題得到解決后，教師隨即就要對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)（可以是知識(shí)概念的提煉、計(jì)算方法的歸納等），讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)或解決問題的方法有明確的模型建構(gòu)。
環(huán)節(jié)三：鞏固拓展（12分鐘）
這個(gè)環(huán)節(jié)是獨(dú)立完成課本或者同步練習(xí)教材上相應(yīng)的練習(xí)題，主要是對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的檢測(cè)并加以糾正，了解學(xué)生是否達(dá)成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
這個(gè)環(huán)節(jié)是做教師課前針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容所設(shè)計(jì)的拓展練習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固和運(yùn)用拓展，既讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生有施展才華的機(jī)會(huì)，又激發(fā)了學(xué)生探究和挑戰(zhàn)的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生敏捷的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新解決問題的能力。
這個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)接近課堂的尾聲，主要是讓學(xué)生說說自己本節(jié)課有何收獲（包括課堂中個(gè)人和小組取得的成績(jī)），教師邊聽邊評(píng)價(jià)并且要再一次根據(jù)學(xué)生的談話進(jìn)行課堂小結(jié)：一是用簡(jiǎn)單的一句話進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的小結(jié)，二是對(duì)在本節(jié)課表現(xiàn)好的個(gè)人或小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)不好的要進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。暢談收獲結(jié)束后要科學(xué)的布置作業(yè)。科學(xué)布置作業(yè)就是要講究作業(yè)效率，作業(yè)效率也就是在很短的單位時(shí)間內(nèi)完成更多的有價(jià)值的作業(yè)。所以布置的作業(yè)要做到三不超：不超量、不超時(shí)、不超標(biāo)。
在這課改洪浪中雖然誕生了數(shù)百種教學(xué)法，但是任何一種新的教學(xué)法，都需要敬業(yè)、大膽的教師去嘗試和奉獻(xiàn)?？傊虒W(xué)有法但無(wú)定法，貴在得法。
三步教學(xué)法心得體會(huì)篇十七
第一段：
在我國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)中，三步上籃已經(jīng)成為了一種常見的得分方式。三步上籃的核心在于通過優(yōu)秀的身體素質(zhì)和技巧，快速移動(dòng)并完成上籃得分。在多次實(shí)踐和不斷摸索中，我逐漸領(lǐng)會(huì)到了三步上籃的要領(lǐng)和技巧，并不斷加以改進(jìn)。在此，我想分享一下自己對(duì)于三步上籃的體會(huì)和心得。
第二段：
首先，我認(rèn)為三步上籃的關(guān)鍵在于快速和穩(wěn)定的移動(dòng)。在接到球后，我會(huì)盡快決定如何移動(dòng)，通過分析對(duì)方防守球員的位置和意圖，找到最佳的移動(dòng)方式。而且，我會(huì)保持身體的平衡，在移動(dòng)過程中保持腰胯的低位，以便更好地應(yīng)對(duì)對(duì)方的防守。當(dāng)然，練習(xí)走步和提高移動(dòng)速度也是至關(guān)重要的。
第三段：
其次，對(duì)于三步上籃來說，精準(zhǔn)的跳躍和出手時(shí)間也是非常重要的。在做出決定后，我會(huì)努力提高起跳的高度和速度，以便更好地避開對(duì)方的防守。同時(shí)，我會(huì)注意把握出手時(shí)機(jī)，通過不斷的練習(xí)和觀察對(duì)手，準(zhǔn)確判斷對(duì)方防守球員的動(dòng)向和出手的最佳時(shí)機(jī)。這一點(diǎn)對(duì)于三步上籃的成功與否起著至關(guān)重要的作用。
第四段：
此外，三步上籃在技巧層面也需要一定的功底。在接到球后，我會(huì)注意保持傳球和接球的流暢，并盡量做到一次運(yùn)球完成。這樣可以節(jié)省時(shí)間和提高出手的準(zhǔn)確度。同時(shí)，盡量利用上籃時(shí)的反身動(dòng)作，干擾對(duì)方的視線和封堵。還有一點(diǎn)就是避開對(duì)方的防守勢(shì)力，通過變向、快速切入，找到上籃的機(jī)會(huì)。這些技巧的訓(xùn)練和實(shí)踐可以提高三步上籃的成功率。
第五段：
總的來說，三步上籃需要不斷地練習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)。只有在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能更好地理解并應(yīng)用這一得分技巧。在練習(xí)中，我還會(huì)注意觀察和學(xué)習(xí)一些籃球大師的比賽錄像，從中獲取靈感和啟發(fā)。同時(shí)，與隊(duì)友和教練的溝通和交流，也能夠幫助我發(fā)現(xiàn)自己的不足，并加以改進(jìn)。只要堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練和改進(jìn)，我相信我能在未來的比賽中更加準(zhǔn)確地完成三步上籃。
總結(jié)：
通過不斷實(shí)踐和摸索，我對(duì)于三步上籃這一籃球技巧有了更深刻的理解。移動(dòng)的快速和穩(wěn)定、跳躍和出手的準(zhǔn)確，以及技巧的熟練掌握，都是成功完成三步上籃所需要具備的要素。而這些要素的提升離不開長(zhǎng)期的訓(xùn)練和實(shí)踐，并能通過觀察和學(xué)習(xí)他人得以完善。相信在不斷地努力下，我會(huì)在籃球賽場(chǎng)上獲得更多的成績(jī)。
三步教學(xué)法心得體會(huì)篇一
10月十六和十七號(hào)去濮陽(yáng)縣聽了濮陽(yáng)市教研室組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，聽了這次講座和公開課我感受頗深，從中我也學(xué)得了不少的東西，現(xiàn)總結(jié)如下：
十六號(hào)上午是北京的一位專家夏青峰講得一節(jié)課《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》和一節(jié)《小數(shù)的意義》，接下來的是他很隨意的一篇報(bào)告，但是對(duì)我們現(xiàn)代的思想和教育方向提出了一定的質(zhì)疑---東方教育好還是西方教育使用？回來我深深地考慮了好長(zhǎng)時(shí)間，得出了這樣的結(jié)論：東西方結(jié)合的教育應(yīng)該是最完美的教育！就是把中國(guó)需要的扎實(shí)的根基牢牢地掌握好，但不是把所有的東西都記在腦子里；可是對(duì)于中國(guó)現(xiàn)在人才發(fā)展的現(xiàn)狀，我確實(shí)需要更深層次的開發(fā)人的腦細(xì)胞---多動(dòng)手操作和多創(chuàng)新發(fā)展。
著名的教育家于說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住?！边m宜的情景創(chuàng)設(shè)，可以有效的將學(xué)生的注意力吸引，為本節(jié)課做好知識(shí)鋪墊與導(dǎo)入，但是，不要為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)，切忌盲目的創(chuàng)設(shè)情景，應(yīng)于三維目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合，不能脫離實(shí)際，要有目的性和真實(shí)性。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“要提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景”。其實(shí)這個(gè)背景可以來源于生活，就是來源于數(shù)學(xué)本身。真正的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以便于更好的解決問題。
2、閱讀質(zhì)疑 自主探究
閱讀：閱讀改變?nèi)松?，悅讀享受人生。讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，可以提高學(xué)生閱讀水平，享受人生的樂趣，并且從閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力。愛因斯坦說過“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比提出一個(gè)問題更重要?！惫緞傉f：“創(chuàng)新源于發(fā)現(xiàn)”。只有從閱讀中才能發(fā)現(xiàn)問題，從而自己解決問題，我們的.教學(xué)不就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法嗎？教會(huì)了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生終身受益。
3、多元互動(dòng) 合作探究
新課程理念就是要打破以講授、注入為主的教學(xué)模式，而多元互動(dòng)，合作探究，就是構(gòu)建以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。多元互動(dòng)指的是學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教材之間等的互動(dòng)與交流。在本學(xué)期的這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，我逐漸發(fā)現(xiàn)，傾聽也是一種學(xué)習(xí)。在開始合作時(shí)，同學(xué)之間最大的問題是不能容納別人的意見。因此，我著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。同時(shí)也要讓學(xué)生意識(shí)到傾聽也是一種好的學(xué)習(xí)方法，從別人的發(fā)言中會(huì)得到很多啟發(fā)，從小組其他成員身上收獲更多的知識(shí)、方法。因此我逐步培養(yǎng)了學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)三聽：一是認(rèn)真聽每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，不插嘴；二要聽出別人的發(fā)言要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；三是聽后需作思考，提出自己的見解，提高學(xué)生處理信息、反思評(píng)價(jià)的能力。
4、訓(xùn)練檢測(cè) 目標(biāo)探究
這一環(huán)節(jié)時(shí)圍繞目標(biāo)進(jìn)行的，是有目的的。訓(xùn)練檢測(cè)并不是考試學(xué)生，而是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行考查。
5、遷移運(yùn)用 拓展探究
我認(rèn)為，這一環(huán)節(jié)時(shí)留給教師創(chuàng)新的空間，可以作為調(diào)整課堂教學(xué)時(shí)間的緩沖階段，可以是總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)使用“本節(jié)課你學(xué)會(huì)了那些內(nèi)容？你有哪些收獲？還有哪些知識(shí)感到困惑？”采用把學(xué)到的知識(shí)自己說一遍，或者同桌之間互說一遍，以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
總之，四步探究教學(xué)法，是最適合我們農(nóng)村教師的一種教學(xué)模式，喚醒了我們教師的探索欲望，它改變了從單純的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)知識(shí)，在自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作體驗(yàn)、實(shí)踐操作過程的同時(shí)形成各種能力、發(fā)展智力。從教師講、學(xué)生聽轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熞龑?dǎo)、點(diǎn)拔下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)嘗試，自講互講等。從學(xué)生被動(dòng)聽講、死記硬背，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)讀書、主動(dòng)探索，主動(dòng)研討，主動(dòng)合作、主動(dòng)實(shí)踐操作、主動(dòng)調(diào)查訪問、主動(dòng)上網(wǎng)查找等，解決問題。從學(xué)生被動(dòng)完成教師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)做作業(yè)，主動(dòng)課外閱讀，主動(dòng)批改作業(yè)，研討作業(yè)；主動(dòng)交流學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
三步教學(xué)法心得體會(huì)篇二
趙 君
山小學(xué)數(shù)學(xué)課堂五步教學(xué)法學(xué)習(xí)體會(huì)
程改革注重培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指 ：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合交流數(shù)學(xué)的重要方式”。認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生親自參與、豐富、生動(dòng)的思維過程；要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出數(shù)學(xué)問題。
數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就起到激發(fā)學(xué)生探究欲望，使學(xué)生樂于探究的作用。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要考慮孩子的天性，盡可能富于童趣，生動(dòng)活潑。在可能性一課中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)，學(xué)生從口袋里摸球，每人多摸幾次每次摸球后隨即把結(jié)果記錄下來。交流的時(shí)候，由于各小組匯報(bào)的結(jié)果是不一樣的，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問：怎么有的小組摸到的全是紅球；有的小組一會(huì)兒摸到紅球，一會(huì)兒摸到黃球；而有的小組一個(gè)紅球都沒有摸到？這里通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情境，使學(xué)生在情境中去發(fā)現(xiàn)問題，提出他們想提的問題，提出他們感興趣的問題，從而激起了學(xué)生探究的欲望。在他們的內(nèi)心深處有一種強(qiáng)烈的需要，那就是急于想知道自己小組口袋里到底裝了哪種顏色的球。正是在這種強(qiáng)烈欲望的驅(qū)使下，下面的探究活動(dòng)才顯得更具主動(dòng)性和思考性。
同時(shí)兒童好勝心強(qiáng),對(duì)富有挑戰(zhàn)性的問題更樂于嘗試、探索。對(duì)于數(shù)學(xué)情境中包含數(shù)學(xué)問題，教師不是簡(jiǎn)單地直接給出，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中自己去發(fā)現(xiàn)、去提出。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題更貼近其思維實(shí)際，更能引發(fā)其探究。發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更重要。教師有意識(shí)地刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生渴望研究，學(xué)習(xí)起來自然格外認(rèn)真、主動(dòng)。
二、組織有效教學(xué)，探究數(shù)學(xué)本質(zhì)。 獨(dú)立探究離不開學(xué)生對(duì)探究權(quán)利的自由支配。因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師要樹立強(qiáng)烈的學(xué)生意識(shí)，把權(quán)利和探究機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，給學(xué)生足夠的時(shí)間去探究，讓學(xué)生自己選擇自己的方式，設(shè)計(jì)自己的活動(dòng)方案，通過觀察、操作、猜測(cè)、思考等方法，在研學(xué)中獲取知識(shí)。教師必須做到“學(xué)生會(huì)自己解決的，不提示；學(xué)生能自己思考，不暗示；學(xué)生能自己評(píng)價(jià)”。讓學(xué)生形成自己探究學(xué)習(xí)的能力和刻苦鉆研的精神。
例如在《三角形內(nèi)角和》這一課，教師不暗示學(xué)生探究三角形三內(nèi)角的方法和途徑，而是引導(dǎo)學(xué)生思考探究三角形內(nèi)角和的方法：“你能證明三角形的內(nèi)角和就是180度嗎？”從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，然后通過自主嘗試、實(shí)驗(yàn)、交流，多角度地探究出問題的結(jié)果。事實(shí)證明學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，能夠獨(dú)立運(yùn)用“量一量、撕一撕、拼一拼”等方法順利地開展探究活動(dòng)，證明三角形的內(nèi)角是180度。
三、致力問題核心，建立數(shù)學(xué)模型。
學(xué)生獨(dú)立探究是學(xué)中有探，探中有學(xué)，一般問題均可以在邊學(xué)邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可以進(jìn)行合作探究。合作探究的形式有三種：一是生生合作探究。即讓同桌學(xué)生發(fā)揮各自的學(xué)探優(yōu)勢(shì)，就相關(guān)疑難問題，相互啟發(fā)，相互研討，然后四人小組再交流一下相互探討的結(jié)果；二是小組合作探究。合作小組可以是四個(gè)、六個(gè)人。最多不超過百人，合作探究是利用學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ)、思路開闊、分析透徹、各抒己見的特點(diǎn)，使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)確；三是大班集體探究。即抓住中心議題或關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生各自發(fā)表見解，集中解決難點(diǎn)。需要注意的是，教師與學(xué)生面對(duì)面，切不可搞成問答或?qū)υ捫问?，要讓學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)話、答辯、爭(zhēng)論，教師只需在關(guān)鍵處加以指點(diǎn)或?qū)?，要避免教師牽著學(xué)生鼻子走。前面說到在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，學(xué)生通過運(yùn)用量一量、撕一撕、拼一拼得出三角形的內(nèi)角和，我在學(xué)生獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上再安排小組的合作探究，新的探究方法就這樣在學(xué)生的思維碰撞下產(chǎn)生了，有一個(gè)小組用把長(zhǎng)方形分成兩個(gè)三角形，利用長(zhǎng)方形四內(nèi)角的和是360°探究得到三角形內(nèi)角和是180°如在學(xué)習(xí)“梯形的面積”中教材把梯形轉(zhuǎn)化成已學(xué)的平行四邊形來推倒梯形的面積公式，除了轉(zhuǎn)化成平行四邊形外，有的學(xué)生擅長(zhǎng)把梯形轉(zhuǎn)化成三角形、長(zhǎng)方形來探究。通過不同的轉(zhuǎn)化，學(xué)生可以用多種方法推倒梯形的面積公式，思維得到了提高。
四、設(shè)計(jì)有效檢測(cè)，解決實(shí)際問題。
這既是對(duì)探究成績(jī)的鞏固，又是對(duì)探究效果的檢驗(yàn)，其作用在于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)方法，形成解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。首先，教師要根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況，簡(jiǎn)要?dú)w納、概括討論要點(diǎn)，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，幾句畫龍點(diǎn)睛的話，就給學(xué)生以明明白白、清清楚楚的交待。然后，要求學(xué)生運(yùn)用自學(xué)和討論探究獲得的知識(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三，解決類似或相關(guān)的問題。教師設(shè)計(jì)的練習(xí)，不僅要有利于幫助學(xué)生鞏固、掌握知識(shí)，更要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
五、升華經(jīng)驗(yàn)成果，深化數(shù)學(xué)內(nèi)涵。
三步教學(xué)法心得體會(huì)篇三
小 學(xué) 英 語(yǔ) 三 步 教 學(xué) 法
作者：白
玉
單位：臥龍區(qū)蒲山鎮(zhèn)槐樹灣小學(xué)
小 學(xué) 英 語(yǔ) 三 步 教 學(xué) 法
【內(nèi)容摘要】 課前的主動(dòng)預(yù)習(xí)，激發(fā)興趣，承上啟下；課堂的積極學(xué)習(xí)，解難答疑，獲得新知，課間的互動(dòng)練習(xí)，學(xué)以致用，寓教于樂，課后的認(rèn)真復(fù)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，鞏固新知，溫故而知新。使整個(gè)教學(xué)過程首尾呼應(yīng)獲得良好整體效果，以激發(fā)學(xué)生的興趣。
【關(guān) 鍵 詞】 主動(dòng)預(yù)習(xí)互動(dòng)練習(xí)認(rèn)真復(fù)習(xí)激發(fā)興趣 寓教于樂
英語(yǔ)，作為世界通用語(yǔ)言，不僅有利于各國(guó)人民的溝通和交流，更有利于文化知識(shí)的繼承和傳播。小學(xué)，作為英語(yǔ)教學(xué)的啟蒙階段，教師承擔(dān)著如何播下英語(yǔ)的種子并使其生根發(fā)芽的重任。
就會(huì)蕩然無(wú)存，課堂氣氛也會(huì)隨之"降溫"，學(xué)習(xí)積極性驟減，根本無(wú)法完成預(yù)期的教學(xué)目的。
鑒于這種現(xiàn)狀，聯(lián)系所教學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，我總結(jié)出“小學(xué)英語(yǔ)三步教學(xué)法”，使整個(gè)教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，首尾呼應(yīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
一、課前的主動(dòng)預(yù)習(xí)，激發(fā)興趣，承上啟下
中國(guó)有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。在大部分學(xué)生的觀念中，預(yù)習(xí)是語(yǔ)、數(shù)這類主科應(yīng)做好的工作，他們也許會(huì)根本不重視教師布臵的這一任務(wù)。我竭力提倡英語(yǔ)也要預(yù)習(xí)，一是預(yù)習(xí)可以學(xué)生明確本節(jié)課的重、難點(diǎn)，找到自己的困惑。二是預(yù)習(xí)節(jié)省了教師不必要的講授時(shí)間，給學(xué)生更充分探討的時(shí)間。又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的欲望預(yù)習(xí)可培養(yǎng)自學(xué)能力的獨(dú)立思維能力。三是預(yù)習(xí)讓學(xué)生獨(dú)立地接受新知識(shí)，獨(dú)立閱讀和思考，培養(yǎng)他們較強(qiáng)的邏輯思維能力。所以通過預(yù)習(xí)減少課堂上花在單詞教學(xué)上的時(shí)間，使學(xué)生掌握英語(yǔ)的自學(xué)方法，又為教師在課上創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。
二、課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)練習(xí)，學(xué)以致用，寓教于樂
由于環(huán)境不同，學(xué)生個(gè)體間在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)難免有差異，往往基礎(chǔ)差的學(xué)生在課堂上就顯得消沉，我在課堂教學(xué)中經(jīng)常通過分角色朗讀、相互討論，使學(xué)生的思維和心理活動(dòng)能力較長(zhǎng)時(shí)間地處于高漲、積極的狀態(tài)之中。在活動(dòng)中，學(xué)生間互相幫助，學(xué)習(xí)主動(dòng)靈活，基礎(chǔ)好的帶基礎(chǔ)差的一同進(jìn)步，基礎(chǔ)差的學(xué)生也有更多大膽練習(xí)的機(jī)會(huì)。一定要避免那種“尖子生表演”的場(chǎng)面。在每一次活動(dòng)中，都應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。如小演講，小話劇、要從為學(xué)生提供人人都有“動(dòng)”的機(jī)會(huì)的角度出發(fā)，巧選活動(dòng)形式。
心甚至參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)問題上少批評(píng)最好不批評(píng)學(xué)生，諷刺、打罵更是要不得的。教師千萬(wàn)不要拿自己學(xué)生的缺點(diǎn)同別人家的學(xué)生去比。要知道，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、身體、愛好、特別是語(yǔ)言能力是不同的甚至是很不相同的，隨便去比只會(huì)降低他的學(xué)習(xí)興趣。珍惜學(xué)生得到的小獎(jiǎng)品、小制作等。把學(xué)生在班上得到的小紅花、彩旗等展示在他們的“英語(yǔ)角”里；把他們的獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品陳列出來，適當(dāng)?shù)卣?qǐng)親友們參觀，將起到很好的鼓勵(lì)作用；教師還可以按許諾，在學(xué)生積累了一定數(shù)量的“小獎(jiǎng)品”后，再給一次諸如玩具之類的“大獎(jiǎng)”，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。
三、課后的認(rèn)真復(fù)習(xí)，鞏固新知，取長(zhǎng)補(bǔ)短，溫故而知新，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來說，聽與說是主要的、領(lǐng)先的；讀和寫，特別是書寫是逐步進(jìn)入并要求的。因此，請(qǐng)教師不必在課本的要求以外，再多加抄寫作業(yè)。一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)表明，讓學(xué)生抄寫相同教材，抄寫3遍和30遍的效果是接近的；而且，學(xué)生的骨骼尚在生長(zhǎng)發(fā)育中，手指上骨縫尚未長(zhǎng)嚴(yán)，如果學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地寫字，不但會(huì)疲勞，還會(huì)使手的指關(guān)節(jié)受到傷害。這一切都有力地提示我們，“不要好心做錯(cuò)事”。鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)一起做游戲，如問候語(yǔ)、禮貌用語(yǔ)的應(yīng)答、畫圖、涂色、剪拼、家居物品貼上英文標(biāo)簽等，既是有效的學(xué)習(xí)，也增添親情的交流。
且不時(shí)有精彩的表演。學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕了，成績(jī)提高了，興趣增長(zhǎng)了，一棵棵種子終于順利的破土而出，只要我們繼續(xù)用愛作陽(yáng)光，用心去呵護(hù)，他們就會(huì)在快樂的學(xué)習(xí)中茁壯成長(zhǎng)!
參考文獻(xiàn)：
三步教學(xué)法心得體會(huì)篇四
作為新時(shí)代教育教學(xué)改革的一種新授課方法，大三步教學(xué)法已經(jīng)成為眾多教師的首選教學(xué)模式。大三步教學(xué)法貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程中，地位極其重要。作為一名小學(xué)教師，我積極研究、應(yīng)用大三步教學(xué)法，成功將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。在實(shí)踐中，我深刻感受到大三步教學(xué)法所帶來的驚人成效，下面我將分享我的心得體會(huì)。
第二段：認(rèn)識(shí)大三步教學(xué)法
大三步教學(xué)法的“三步”如下：引導(dǎo)學(xué)生留意；差異化引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)；因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都得到準(zhǔn)確服務(wù)。大三步教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是教師的引導(dǎo)指導(dǎo)作用，將傳統(tǒng)的“板書講解”的教學(xué)方式徹底顛覆，將學(xué)給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，掌握知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，完成自我學(xué)習(xí)的過程。
第三段：體驗(yàn)大三步教學(xué)法的樂趣
在學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)，教師主要站在邊緣，扮演一位“好員工”、好助手的角色，時(shí)刻引導(dǎo)、指導(dǎo)并及時(shí)的糾正學(xué)生錯(cuò)誤。學(xué)生不再是被動(dòng)接收知識(shí)，而是在一個(gè)充滿生動(dòng)與活動(dòng)的環(huán)境中，通過發(fā)現(xiàn)、思考、演講等方式自我學(xué)習(xí)，從中得到了啟發(fā)與進(jìn)步。如此新鮮、有趣的教學(xué)方式，讓課堂不再乏味，也更讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)和這種教學(xué)方式。
第四段：大三步教學(xué)法的優(yōu)缺點(diǎn)
大三步教學(xué)法的最大特點(diǎn)是重視學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教育。因此，它在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和提高自主學(xué)習(xí)能力方面，起到了明顯的作用，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。但是，大三步教學(xué)法也有其缺點(diǎn)，需要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)綜合性的結(jié)論和分析能力，還需要進(jìn)行細(xì)致的安排以確保學(xué)生學(xué)有所獲。
第五段：總結(jié)
大三步教學(xué)法不僅是一種方法，更是一種思想，是一種能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和分析能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的教學(xué)模式。這種教學(xué)法給學(xué)生帶來了巨大的幫助，同時(shí)也給老師們帶來了不少的挑戰(zhàn)。我們必須在嘗試中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)優(yōu)化，不斷完善適用的方案，讓大三步教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮更大的作用。
三步教學(xué)法心得體會(huì)篇五
“四步教學(xué)法”
教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的實(shí)施
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。”
在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有的教師的教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式封閉，名義上是開放式的，教師主動(dòng)讓學(xué)生回答問題、動(dòng)手操作等。這些教師的教法看上去是放手讓學(xué)生自己解決問題，其實(shí)學(xué)生還是在老師設(shè)定的框子內(nèi)轉(zhuǎn)動(dòng)，這種教學(xué)模式嚴(yán)重桎梏了學(xué)生思維的發(fā)展。那么，教師應(yīng)如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變教學(xué)方式呢？我校教師積極參加各級(jí)觀摩學(xué)習(xí)，汲取他人成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐研究，逐步形成了適合我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)模式“四步教學(xué)法”。
力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
教學(xué)模式的基本四步：
（一）創(chuàng)設(shè)情境, 引入新課；
（二）自主探究，交流提高；
（三）鞏固深化，拓展應(yīng)用；
（四）
總結(jié)
回顧，評(píng)價(jià)反思。 “四步教學(xué)法”的具體實(shí)施流程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
引入新課是一節(jié)課的序幕，教師導(dǎo)入的語(yǔ)言、方法直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探索欲望。著名的教育家于漪說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住?！边m宜的情景創(chuàng)設(shè)，可以有效的將學(xué)生的注意力吸引，為本節(jié)課做好知識(shí)鋪墊與導(dǎo)入。教師在教學(xué)中要掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡量滿足他們的新奇感，努力創(chuàng)設(shè)情境，充分利用教材，使師生共同對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣和感情，從而達(dá)到教師樂教，學(xué)生樂學(xué)的目的。
答、只有少數(shù)同學(xué)說是1平方厘米，此時(shí)教室里很安靜，課堂氣氛形成了鮮明的對(duì)比。涂老師緊緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，迅速出擊，說道：“你們想知道這個(gè)圖形的面積到底是多少平方厘米嗎？”孩子們異口同聲說：“想！”，老師繼續(xù)說：“今天我們大家就一起來發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律?！痹谕坷蠋焺?chuàng)設(shè)的這種情境下，孩子們進(jìn)入了一種“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，促使他們保持繼續(xù)探索的愿望和興致。大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。
（二）自主探究，交流提高 1．自主探究
針對(duì)上一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的問題情境，學(xué)生進(jìn)行自主探索活動(dòng)，形成自己的解決問題的基本思路。讓學(xué)生只按照課本、教師的想法、說法去想、去說，不可能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的習(xí)慣。要學(xué)生獨(dú)立思考,教學(xué)要“開放式”。在這一環(huán)節(jié)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。在這樣的氛圍中，思維才會(huì)活躍。例如：在教學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)“平行與垂直”這一節(jié)知識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生自己動(dòng)手在白紙上畫出兩條直線的位置關(guān)系，并探究一共有幾種情況。通過動(dòng)手操作又動(dòng)腦思考，學(xué)生不但加深了對(duì)知識(shí)的理解和掌握，還嘗到了獨(dú)立思考的“甜頭”，使他們樂于思考，這樣在學(xué)習(xí)中就有了積極性和動(dòng)力。
2．小組討論
學(xué)生已經(jīng)有了自己的見解，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行討論，可以形成并協(xié)助解決探索過程中所出現(xiàn)的一些困難。“沒有規(guī)矩，不成方圓?！毙〗M合作也不例外。小組合作的目的是讓每個(gè)小組成員都從中有所獲。如果不作任何安排，任由幾個(gè)小組成員自由發(fā)揮，那他們便會(huì)七嘴八舌，誰(shuí)也不理會(huì)誰(shuí)，整個(gè)合作過程如同一盤散沙，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生未等其他學(xué)生發(fā)言，就把自己的意見說出來，這樣一來，那些學(xué)困生相當(dāng)于走了個(gè)形式，沒有經(jīng)過大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案，結(jié)果好的更好，差的更差，學(xué)生從討論中得不到任何的提高。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，在成立小組時(shí)給他們分好工顯得十分重要。給每個(gè)小組成員分好工：一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織討論與合作；一名操作員，負(fù)責(zé)具體的操作；一名記錄員，負(fù)責(zé)整理本組討論或合作的成果；還有一名匯報(bào)員，負(fù)責(zé)將小組合作的情況在全班作出匯報(bào)。例如：在教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)“抽屜原理”時(shí)，需要探究四支筆放進(jìn)三個(gè)杯子里，有幾種放法？這時(shí)，就可充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓每個(gè)小組按分工探究問題答案，一人記錄，兩個(gè)人往杯子里按不同情況放筆，還有一個(gè)人監(jiān)督并匯報(bào)有幾種方法，小組成員合作完成。讓學(xué)生感受到與人合作的快樂。每個(gè)學(xué)生都各盡其責(zé)，每次合作對(duì)于他們來說都是充實(shí)而有效的。教師每次組織小組合作時(shí)，也輕松了，不用擔(dān)心誰(shuí)在小組里無(wú)事可做或“唯我獨(dú)行”了。
3．全班交流
讓各小組盡情發(fā)表觀點(diǎn)、爭(zhēng)辯、質(zhì)詢、接受、吸收；促使學(xué)生勇敢的闡述觀點(diǎn)。學(xué)生的辨析、推理能力以及表達(dá)能力在這個(gè)過程中得到訓(xùn)練和提高。根據(jù)需要可以設(shè)一個(gè)小組的意見為靶子，讓大家對(duì)他們的意見發(fā)表見解，那么在團(tuán)體參與的爭(zhēng)論中，學(xué)生就更容易發(fā)現(xiàn)差異，在思維的碰撞中，學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)將會(huì)更加深刻。例如:在教學(xué)平行線時(shí)，學(xué)生首先得出同一平面內(nèi)兩直線的位置關(guān)系是相交和不相交的。但對(duì)于相交線中的一種情況，“在同一平面內(nèi)現(xiàn)在兩直線畫的是不相交的，通過延長(zhǎng)后才相交?！逼渲幸粋€(gè)小組學(xué)生意見產(chǎn)生了分歧，他們認(rèn)為兩直線是不相交的。這時(shí)，其他小組同學(xué)闡述了自己的觀點(diǎn)，“把兩條直線向一方無(wú)限延長(zhǎng)，兩條直線就相交了。”認(rèn)為不相交的小組學(xué)生便動(dòng)手操作，得出了正確的結(jié)論。盡管組織這樣的交流有時(shí)花的時(shí)間會(huì)長(zhǎng)些，但這樣很值，因?yàn)檎n堂是屬于所有孩子的，教師應(yīng)該為每一個(gè)孩子著想。通過交流讓孩子了解不同的思維方法，互相促進(jìn)，形成互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。
4．形成共識(shí)
白其道理，及時(shí)總結(jié)歸納。
這一環(huán)節(jié)教師對(duì)匯報(bào)交流情況進(jìn)行總結(jié)時(shí)，把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，堅(jiān)持只有小組團(tuán)體成功，才能代表小組成員的個(gè)人成功，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。使學(xué)生把個(gè)人的成功融入到團(tuán)體的競(jìng)爭(zhēng)中去，從而更加激發(fā)學(xué)生主動(dòng)合作探究的熱情，從而達(dá)到共同提高。
（三）鞏固深化，拓展應(yīng)用
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@個(gè)理念貫穿于我們的教育教學(xué)活動(dòng)中，也充分體現(xiàn)在每堂課的練習(xí)設(shè)計(jì)中。我認(rèn)為一個(gè)好的練習(xí)設(shè)計(jì)，直接關(guān)系到我們一堂課的成功與失敗，練習(xí)作為學(xué)生一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，它不僅是鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、訓(xùn)練技能技巧的手段，而且還是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)的不可缺少的重要手段。所以我們倡導(dǎo)：“人人參與有價(jià)值的練習(xí)，人人都能獲得必需的練習(xí)，不同的人在練習(xí)中得到不同的發(fā)展?！?BR> 1、例2時(shí)，基本練習(xí)設(shè)計(jì)了兩個(gè)題型，一題是判斷下面哪些是角；考查學(xué)生對(duì)角的概念的理解。二題是找出下面各圖中分別有幾個(gè)角；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。拓展練習(xí)設(shè)計(jì)的是由一點(diǎn)引出不同方向的三條射線組成幾個(gè)角？此題培養(yǎng)學(xué)生的觀察、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。
巧妙合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng),因此我們教師不斷在平時(shí)教學(xué)中反思，不斷歸納總結(jié)，以獲得實(shí)施練習(xí)設(shè)計(jì)的最佳效果，從而不斷提高自身的教學(xué)水平。
（四）總結(jié)回顧，評(píng)價(jià)反思
果，而且關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)和感受，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
總之，“四步教學(xué)法”能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于思考，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，通過質(zhì)疑、探究、討論、交流、體驗(yàn)等活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，是適合我們學(xué)校數(shù)學(xué)教師的一種教學(xué)模式。
三步教學(xué)法心得體會(huì)篇六
1、我校五步教學(xué)法是：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主質(zhì)疑、合作探究、達(dá)成目標(biāo)、鞏固提高這五步中，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)相對(duì)好操作，具體實(shí)施時(shí)，我讓學(xué)生先將導(dǎo)學(xué)案中學(xué)習(xí)目標(biāo)通讀，然后用筆將自己認(rèn)為的學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞畫出來，然后，學(xué)生閱讀教材，畫出自己對(duì)教材中知識(shí)的理解，如果教材內(nèi)容簡(jiǎn)單，就讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)內(nèi)容包括幾點(diǎn)，然后小組交流，小組交流的主要內(nèi)容是本節(jié)教材主要包括那幾個(gè)問題，如何理解，經(jīng)過交流學(xué)生基本上能將學(xué)習(xí)內(nèi)容整理清楚。然后學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案填空內(nèi)容，要求學(xué)生先不要看書自己做，不會(huì)的內(nèi)容在看書完成。較難的內(nèi)容，小組交流討論解決。
2、這五個(gè)步驟中，教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥主要體現(xiàn)在二三五步中，教師除了參與學(xué)生的小組討論中，還應(yīng)該在學(xué)生小組交流的某一關(guān)鍵思考，就學(xué)生存在的共同的.主要問題進(jìn)行適時(shí)簡(jiǎn)練清晰的引導(dǎo)點(diǎn)撥，占時(shí)一定要少，而且要簡(jiǎn)潔明了，學(xué)生易理解接受，同時(shí)通過教師的點(diǎn)撥還要激發(fā)學(xué)生的興趣，起到一石激起千層浪的效果。如學(xué)習(xí)化學(xué)平衡時(shí)，我在學(xué)生討論的過程中舉了幾個(gè)生活例子人流、水流等讓學(xué)生理解平衡的本質(zhì)是進(jìn)量等于出量，學(xué)生聽完后興致勃勃，很快就抓住了化學(xué)平衡的本質(zhì)，解決了學(xué)生心中的困惑。
3、教師的主導(dǎo)地位一定要在以學(xué)生為主體的這個(gè)五步教學(xué)法中得以體現(xiàn)，引導(dǎo)要到位，還要注意不能喧賓奪主，時(shí)間把握要好，不能太長(zhǎng)，同時(shí)還要點(diǎn)到位，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)只是表面的，能力難以提高。這點(diǎn)很重要，在教學(xué)中不太好把握，必須要經(jīng)常思考。
4、在學(xué)生自主質(zhì)疑的過程中，學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)欠缺，對(duì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容往往把握不到位，這時(shí)候教師就要在學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)候，幫助學(xué)生提出一些問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)，還要通過問題讓學(xué)生明確一些學(xué)習(xí)方法。如學(xué)習(xí)有機(jī)物我在學(xué)生自主質(zhì)疑的時(shí)候，給學(xué)生提出問題，斷鍵方式是什么，同學(xué)們一定要關(guān)注，可以用前后比較的方法找到斷鍵的方式和規(guī)律，學(xué)生慢慢習(xí)慣了這樣學(xué)習(xí)，實(shí)踐證明這樣的引導(dǎo)比較成功。
總之，五步教學(xué)法要運(yùn)用的得心應(yīng)手，必須要觀察學(xué)生的困惑，點(diǎn)撥引導(dǎo)要適時(shí)，還要得法，這就要求我們教師不斷的去實(shí)踐去思考去學(xué)習(xí)。
三步教學(xué)法心得體會(huì)篇七
五步教學(xué)法心得體會(huì)范文1
通過這次研修學(xué)習(xí)我感觸頗多，此時(shí)正值我縣大力開展“自主式五步”教學(xué)模式的高峰時(shí)期，下面本人就教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。
一、課前訓(xùn)練，激趣明標(biāo)。
二、合作展示
學(xué)生在自學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上會(huì)提出一些問題。例如，學(xué)生在自學(xué)新目標(biāo)人教版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)u(píng)nit5 can you come to my party? section a 時(shí)，有的學(xué)生會(huì)提出有些單詞不會(huì)讀，比如：another，concert，calendar，whom等;有的學(xué)生會(huì)不懂某些詞組的意思，比如：study for a test，go to thedoctor，have a piano leon，help my parents，visit my aunt 等;有的學(xué)生會(huì)問為什么當(dāng)別人問你 can you come to my party?時(shí)，你不回答 yes，i can，而要說 sure，i’d love to。等等此類的問題。要求學(xué)生把他們遇到的問題寫在紙條上，教師上課時(shí)收集起來，從學(xué)生的問題中找到突破口，和學(xué)生一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價(jià)值的問題來進(jìn)行探討。
三、自主學(xué)習(xí)
四、當(dāng)堂測(cè)試
五、提升小節(jié)
在解決了學(xué)生疑難之后，教師或?qū)W生要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化小結(jié)，這也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的點(diǎn)睛之處。過去許多教師只是將已講知識(shí)重復(fù)梳理一遍，使小結(jié)成了知識(shí)的機(jī)械重復(fù)，虎頭蛇尾，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。而創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的小結(jié)是由學(xué)生將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化的過程，或者學(xué)生提出未解決的問題，或者學(xué)生有新的思路……教師可在此基礎(chǔ)上高度概括，使之綱領(lǐng)分明、重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生記憶、綜合和掌握。提升小節(jié)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，將新舊知識(shí)串聯(lián)、重新組合、揭示主題的過程。例如，新目標(biāo)人教版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)u(píng)nit5 can you come to my party?section a在學(xué)了如何邀請(qǐng)別人參加自己的生日party，如何回復(fù)別人的邀請(qǐng)之后，還要提示學(xué)生如何邀請(qǐng)別人一起做其他的事情，如何回復(fù)別人其他的邀請(qǐng)。使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更全面，更完整。
五步教學(xué)法心得體會(huì)范文2
我校自實(shí)施五步教學(xué)法以來，我們備課組的教師不但積極實(shí)施，而且相互交流探討在實(shí)施過程當(dāng)中的喜悅和困惑，因此，我們的教學(xué)水平和能力，尤其是運(yùn)用五步教學(xué)法的能力都有了很大的提高。下面把我在實(shí)施過程中的的一些喜悅和困惑拿出來和同志們進(jìn)行交流和分享，以期共同提高。
1、我校五步教學(xué)法是：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主質(zhì)疑、合作探究、達(dá)成目標(biāo)、鞏固提高這五步中，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)相對(duì)好操作，具體實(shí)施時(shí)，我讓學(xué)生先將導(dǎo)學(xué)案中學(xué)習(xí)目標(biāo)通讀，然后用筆將自己認(rèn)為的學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞畫出來，然后，學(xué)生閱讀教材，畫出自己對(duì)教材中知識(shí)的理解，如果教材內(nèi)容簡(jiǎn)單，就讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)內(nèi)容包括幾點(diǎn)，然后小組交流，小組交流的主要內(nèi)容是本節(jié)教材主要包括那幾個(gè)問題，如何理解，經(jīng)過交流學(xué)生基本上能將學(xué)習(xí)內(nèi)容整理清楚。然后學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案填空內(nèi)容，要求學(xué)生先不要看書自己做，不會(huì)的內(nèi)容在看書完成。較難的內(nèi)容，小組交流討論解決。
2、這五個(gè)步驟中，教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥主要體現(xiàn)在二三五步中，教師除了參與學(xué)生的小組討論中，還應(yīng)該在學(xué)生小組交流的某一關(guān)鍵思考，就學(xué)生存在的共同的主要問題進(jìn)行適時(shí)簡(jiǎn)練清晰的引導(dǎo)點(diǎn)撥，占時(shí)一定要少，而且要簡(jiǎn)潔明了，學(xué)生易理解接受，同時(shí)通過教師的點(diǎn)撥還要激發(fā)學(xué)生的興趣，起到一石激起千層浪的效果。如學(xué)習(xí)化學(xué)平衡時(shí)，我在學(xué)生討論的過程中舉了幾個(gè)生活例子人流、水流等讓學(xué)生理解平衡的本質(zhì)是進(jìn)量等于出量，學(xué)生聽完后興致勃勃，很快就抓住了化學(xué)平衡的本質(zhì)，解決了學(xué)生心中的困惑。
3、教師的主導(dǎo)地位一定要在以學(xué)生為主體的這個(gè)五步教學(xué)法中得以體現(xiàn)，引導(dǎo)要到位，還要注意不能喧賓奪主，時(shí)間把握要好，不能太長(zhǎng)，同時(shí)還要點(diǎn)到位，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)只是表面的，能力難以提高。這點(diǎn)很重要，在教學(xué)中不太好把握，必須要經(jīng)常思考。
4、在學(xué)生自主質(zhì)疑的過程中，學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)欠缺，對(duì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容往往把握不到位，這時(shí)候教師就要在學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)候，幫助學(xué)生提出一些問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)，還要通過問題讓學(xué)生明確一些學(xué)習(xí)方法。如學(xué)習(xí)有機(jī)物我在學(xué)生自主質(zhì)疑的時(shí)候，給學(xué)生提出問題，斷鍵方式是什么，同學(xué)們一定要關(guān)注，可以用前后比較的方法找到斷鍵的方式和規(guī)律，學(xué)生慢慢習(xí)慣了這樣學(xué)習(xí)，實(shí)踐證明這樣的引導(dǎo)比較成功。
總之，五步教學(xué)法要運(yùn)用的得心應(yīng)手，必須要觀察學(xué)生的困惑，點(diǎn)撥引導(dǎo)要適時(shí)，還要得法，這就要求我們教師不斷的去實(shí)踐去思考去學(xué)習(xí)。
五步教學(xué)法心得體會(huì)范文3
課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的主陣地。教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、運(yùn)用課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教法，把教學(xué)的立足點(diǎn)轉(zhuǎn)到指導(dǎo)學(xué)生、點(diǎn)撥學(xué)生上，讓學(xué)生發(fā)揮潛能，敢于動(dòng)手，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，使課堂教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主渠道。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新學(xué)習(xí)五步教學(xué)法，即導(dǎo)--學(xué)--議--賽--結(jié)，就是堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，始終把學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，動(dòng)手、動(dòng)腦、靈活運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的首位，使教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用能真正得以體現(xiàn)。
一、設(shè)疑導(dǎo)入
讀書無(wú)疑者，須教有疑;有疑者，卻是無(wú)疑。到這里方是進(jìn)步。作為教師，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體地位和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的必要方法之一。教師在課前應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，在新課導(dǎo)入中可采用講故事、演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)物、圖表、投影片等導(dǎo)入;也可采用一句話、一道題等導(dǎo)入。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著迫切想遨游知識(shí)大海的心情去自學(xué)、去質(zhì)疑、去探索，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性將被大大激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力將進(jìn)一步得到培養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生提出的各種疑問要充分肯定，并讓學(xué)生板演到黑板上，保護(hù)其積極性。
二、帶著問題去學(xué)
學(xué)生在自學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上會(huì)提出五花八門的甚至教師意想不到的問題。教師應(yīng)從學(xué)生板演到黑板上的問題中找到突破口，和學(xué)生一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價(jià)值的問題來進(jìn)行探討。捕捉稍縱即逝的智慧火花，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的思維，才能達(dá)到開發(fā)潛能的目的。如果這一步處理得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)得到充分調(diào)動(dòng)，新知識(shí)和重點(diǎn)、難點(diǎn)也能較好得到解決。
三、在合作交流中議與賽
在教學(xué)中教師要采用符合學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，借助各種教學(xué)手段不斷激發(fā)他們的求知欲。其中很重要的一點(diǎn)是要給學(xué)生留有查找資料、思考、小組討論、交流時(shí)間。人思如涌泉，浚之愈新。把學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上，通過讓學(xué)生帶著自己渴求解答的問題去探尋、討論和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，加上教師的激勵(lì)和鼓舞，他們的好奇心，成功欲就能得以極大滿足，被動(dòng)地接受知識(shí)就會(huì)變成主動(dòng)地探求知識(shí);獨(dú)立思考加上團(tuán)隊(duì)的合作交流與親手實(shí)踐的驗(yàn)證，就能使許多問題迎刃而解。這既改變了滿堂灌的陋習(xí)，又較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。另外通過比賽的形式，提高學(xué)生參與課堂的積極性。
四、反饋歸納之結(jié)
學(xué)生在自學(xué)、討論、交流和實(shí)踐過程中反饋出來的問題，教師要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、解惑和歸納。學(xué)生的疑難，教師要充分了解其性質(zhì)、類別，同時(shí)要考慮是當(dāng)堂解決還是課后解決，是個(gè)別輔導(dǎo)還是集體解答，是讓學(xué)生解決還是教師解決以及解決的思路。教師根據(jù)實(shí)際應(yīng)采用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生舉一反三;把問題分解，由表及里、由淺入深解難，或啟迪學(xué)生轉(zhuǎn)換思維角度去解疑。反饋歸納是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，將新舊知識(shí)串聯(lián)、重新組合、揭示主題的過程。用問題的形式來歸納，使學(xué)生思維訓(xùn)練、知識(shí)遷移和組合、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力就能得到更進(jìn)一步的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
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三步教學(xué)法心得體會(huì)篇八
隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，越來越多的教學(xué)法被應(yīng)用到傳統(tǒng)教育中。其中，大三步教學(xué)法因其實(shí)用性和高效性而備受關(guān)注。該教學(xué)法將學(xué)生分為三個(gè)階段，分別是導(dǎo)入、正式學(xué)習(xí)和鞏固運(yùn)用。通過大三步教學(xué)法的運(yùn)用，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效益。在教學(xué)實(shí)踐過程中，我深刻體會(huì)到了大三步教學(xué)法的好處。
第一段：了解大三步教學(xué)法
大三步教學(xué)法是一種高效、簡(jiǎn)單、實(shí)用的教學(xué)方法，以三個(gè)階段為基礎(chǔ)，分別為導(dǎo)入、正式學(xué)習(xí)和鞏固運(yùn)用。其中，導(dǎo)入階段是以問題、場(chǎng)景、例子等方式進(jìn)行的知識(shí)背景介紹，正式學(xué)習(xí)階段是以理解、記憶等方式進(jìn)行的知識(shí)掌握和講解，最后是鞏固運(yùn)用階段的知識(shí)檢測(cè)和應(yīng)用。
第二段：運(yùn)用大三步教學(xué)法使課堂更加人性化
在實(shí)際教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的不同情況和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行靈活運(yùn)用大三步教學(xué)法，來幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于初學(xué)者，需要增加導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先了解知識(shí)背景，再進(jìn)入正式學(xué)習(xí)；對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生，可以適當(dāng)延長(zhǎng)正式學(xué)習(xí)時(shí)間，通過更多的講解和練習(xí)來鞏固知識(shí)；對(duì)于掌握程度較高的學(xué)生，可以多進(jìn)行鞏固運(yùn)用，增強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用能力。
第三段：大三步教學(xué)法提高教學(xué)效率
大三步教學(xué)法的核心是要讓學(xué)生通過導(dǎo)入、正式學(xué)習(xí)和鞏固運(yùn)用三個(gè)階段的學(xué)習(xí)，更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)大三步教學(xué)法可以縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。因?yàn)樵趯?dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生可以快速獲取知識(shí)背景并進(jìn)入狀態(tài)，成為知識(shí)的“接收器”；在正式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)曲線講解可以幫助學(xué)生理解和掌握主要知識(shí)點(diǎn)；在鞏固環(huán)節(jié)中，教師可以利用總結(jié)、演練等方式進(jìn)行知識(shí)檢測(cè)和運(yùn)用。
第四段：大三步教學(xué)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
大三步教學(xué)法通過增加導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以將生動(dòng)的事例融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的興趣，在學(xué)習(xí)中起到開放式的啟發(fā)作用。在正式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以通過多媒體、模擬等方式進(jìn)行授課，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩；在鞏固環(huán)節(jié)中，教師可以通過互動(dòng)、小組合作等方式進(jìn)行總結(jié)和練習(xí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握更加自信。
第五段：結(jié)語(yǔ)
總的來說，大三步教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用效果顯著，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，讓知識(shí)傳遞更加簡(jiǎn)單明了。教師在運(yùn)用大三步教學(xué)法的過程中，也需要靈活地運(yùn)用和針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)繼續(xù)探索更多的教學(xué)方法，來促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和個(gè)人素養(yǎng)的提升。
三步教學(xué)法心得體會(huì)篇九
張娟近來，我們英語(yǔ)組認(rèn)真學(xué)習(xí)了“六步教學(xué)法”,通過認(rèn)真研讀文本，我對(duì)“六步教學(xué)法”的要點(diǎn)有了粗淺的認(rèn)識(shí)，下面談一下自己的看法。新的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不是看教師教了多少東西，而是看教師是否恰當(dāng)?shù)厥褂昧藢W(xué)案進(jìn)行靈活地導(dǎo)學(xué)，看學(xué)生學(xué)到了多少東西，看學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能否主動(dòng)地、愉悅地學(xué)習(xí)，且學(xué)有收獲?？磳W(xué)生掌握了多少學(xué)習(xí)方法，是否經(jīng)歷了從不會(huì)到會(huì)的過程。正是基于以上各點(diǎn)，我校的“六步教學(xué)法”改變了以往以教案為主的課堂教學(xué)模式。一、精彩展演——（展）充分利用課堂前3分鐘的時(shí)間，教師指導(dǎo)學(xué)生可進(jìn)行對(duì)話表演、情景劇表演、英語(yǔ)兒歌演唱、講英語(yǔ)故事、講英語(yǔ)笑話、猜英語(yǔ)字謎等。通過多種英語(yǔ)活動(dòng)形式，為學(xué)生搭建展示英語(yǔ)才藝這一平臺(tái)，為其他學(xué)生的英語(yǔ)聽力提供了時(shí)間保證。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力增強(qiáng)，變得更自信樂學(xué)了。二、預(yù)習(xí)檢測(cè)——（測(cè)）預(yù)習(xí)效果直接決定著課堂教學(xué)的成敗。提高預(yù)習(xí)質(zhì)量成為提高課堂教學(xué)效率的重點(diǎn)。我校在多年的小學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐中，依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及知識(shí)基礎(chǔ)，確立了“三年級(jí)——‘扶’，四年級(jí)——‘半扶半放’，五、六年級(jí)——‘放’的預(yù)習(xí)指導(dǎo)模式，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。六年級(jí)將預(yù)習(xí)進(jìn)一步深入，預(yù)習(xí)內(nèi)容主要圍繞教師提前制作的微課、微視頻、作業(yè)檢測(cè)單等進(jìn)行，教師課前將自學(xué)資料上傳至國(guó)家教育資源云平臺(tái)或班級(jí)創(chuàng)建的qq群。也可讓部分優(yōu)等生通過自主預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)要點(diǎn)、學(xué)生參與，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。三、揭示目標(biāo)——（啟）“讓每堂課都從目標(biāo)開始”，把明確具體可測(cè)的教學(xué)目標(biāo)作為教師的教與學(xué)生的學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，做到有的放矢。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力，教學(xué)內(nèi)容等選擇制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式，教師可直接出示目標(biāo)也可讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容猜測(cè)目標(biāo)，目標(biāo)要落實(shí)“三維目標(biāo)”要求，體現(xiàn)本節(jié)課的重難點(diǎn)。目標(biāo)要明確具體，高度概括，要具有可操作性，表達(dá)簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、直觀，如：?jiǎn)栴}式、概括式、習(xí)題式。學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述最好不要用模糊性動(dòng)詞，如：了解…，理解…等，可多用具體性動(dòng)詞，如：記憶…，背誦…等進(jìn)行直觀表述。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。四、學(xué)習(xí)新知——（學(xué)）1.情境導(dǎo)入，激趣生情。成功而智慧的情景導(dǎo)入往往能喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們積極參與語(yǔ)言交流的熱情，并實(shí)現(xiàn)向新內(nèi)容的自然過渡，減輕學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入快樂、美妙的英語(yǔ)學(xué)習(xí)天地，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。教師創(chuàng)設(shè)情景引入新知要巧妙自然，盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活化的情景、形象直觀的情景及新、奇、趣的情景，培養(yǎng)學(xué)生興趣，抓住學(xué)生心弦，優(yōu)化學(xué)生心境，為新知識(shí)的探求、運(yùn)用作準(zhǔn)備。2.自主學(xué)習(xí)（獨(dú)學(xué)）學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，通過教師出示的“金鑰匙”引導(dǎo)學(xué)習(xí)，教師利用媒體出示自學(xué)提示或?qū)ёx提綱（它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)形式等），讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)成部分簡(jiǎn)單目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。3.小組合作、交流（對(duì)學(xué)、群學(xué)）對(duì)自主學(xué)習(xí)不能達(dá)成目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組合作學(xué)習(xí)為它注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。合作學(xué)習(xí)時(shí)要求要清楚，合作時(shí)間要充分，教師指導(dǎo)要及時(shí)，評(píng)價(jià)方式要優(yōu)化，既關(guān)注對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)，還要關(guān)注對(duì)小組的評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)是調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，真正使課堂活起來。這樣，學(xué)生不僅動(dòng)起來，問題也擺出來，疑難也攻下來。同學(xué)間、各小組間比著學(xué)、賽著學(xué)，你不讓我，我不讓你，有了勇于爭(zhēng)先、敢于爭(zhēng)先的局面。4.精講點(diǎn)撥解疑釋惑精講點(diǎn)撥是展示教師高超教學(xué)技能重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以體現(xiàn)教師教學(xué)的技巧、教學(xué)機(jī)智、駕馭教材的能力、調(diào)控課堂的能力等基本教學(xué)素養(yǎng)，對(duì)教師提出了更高的要求。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律，點(diǎn)撥方法與思路。精講點(diǎn)撥準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到我們一直倡導(dǎo)的“三講三不講”?！叭v”是指：一講重點(diǎn)；二講難點(diǎn)；三講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)。五、趣味操練——（練）這是鞏固新知的階段，也是開展游戲活動(dòng)的好時(shí)機(jī)。經(jīng)過新知學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解，必須通過練習(xí)來消化，用靈活多樣的方法，可以使枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得趣味十足。如開火車、找朋友、搶答競(jìng)賽、角色表演、gueinggame等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。六、目標(biāo)檢測(cè)——（評(píng)）目標(biāo)檢測(cè)是檢驗(yàn)教師教學(xué)工作實(shí)效性的重要一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)目標(biāo)達(dá)標(biāo)率不高時(shí)，教師可以及時(shí)進(jìn)行反思，反思是不是教材分析不透徹、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)不科學(xué)、精講點(diǎn)撥不到位、目標(biāo)檢測(cè)題有難度等問題。教師可以準(zhǔn)確分析自身存在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、問題、不足，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。目標(biāo)檢測(cè)一般通過限時(shí)作業(yè)的形式完成，檢測(cè)題的設(shè)置依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)而定，體現(xiàn)分層，要有梯度，既要讓“學(xué)困生”吃得消，又要讓“中等生”吃得飽，還要讓“優(yōu)等生”吃得好。通過“展測(cè)啟學(xué)練評(píng)”六步教學(xué)法的構(gòu)建和有效實(shí)施，使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，主體性得到充分的張揚(yáng)，并讓他們獲得溫馨、樂趣和成功的心理體驗(yàn)。同時(shí)實(shí)現(xiàn)了必要的合作，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)緊張有序，實(shí)現(xiàn)了課堂的快節(jié)奏和高效率。實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變，切實(shí)提高了課堂教學(xué)效率。對(duì)于以上所得出的感悟我會(huì)認(rèn)真總結(jié)，對(duì)于一些問題和不足我也會(huì)積極和教研組內(nèi)的各位老師們交流探索，相信經(jīng)過這樣不斷的探索和討論我們的課改工作一定會(huì)進(jìn)一步提升和完善的。
三步教學(xué)法心得體會(huì)篇十
在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師的角色不僅僅是講述知識(shí)點(diǎn)的傳遞者，更需要有良好的教學(xué)方法與策略。從市場(chǎng)調(diào)查與學(xué)生評(píng)價(jià)反饋中發(fā)現(xiàn)，大三步教學(xué)法是一種受歡迎的教學(xué)方法。因此，在本文中，將通過談?wù)撟约涸诖笕浇虒W(xué)法中的實(shí)踐與體會(huì)，來分析這種教學(xué)法的優(yōu)缺點(diǎn)以及它對(duì)教學(xué)提高的作用。
第二段：介紹大三步教學(xué)法
大三步教學(xué)法是一種可以用于協(xié)助學(xué)生更為高效地掌握知識(shí)與技能的教學(xué)方法。該方法將課堂表現(xiàn)分為三步走：預(yù)習(xí)、精講和拓展。在預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以通過課外閱讀或觀看相關(guān)視頻節(jié)目等方式準(zhǔn)備課程內(nèi)容；在精講階段，老師將深入討論相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并回答學(xué)生的問題并針對(duì)性地講解；在拓展階段，老師將指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與學(xué)科相關(guān)的擴(kuò)展性討論和了解其他相關(guān)內(nèi)容，以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。
第三段：大三步教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)
大三步教學(xué)法有多方面的優(yōu)點(diǎn)。首先，它可以把知識(shí)串連起來，使學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過程中形成一個(gè)系統(tǒng)化的知識(shí)框架。其次，它能夠?qū)崿F(xiàn)信息的有序輸出，學(xué)生在課堂上理解更深、接受更快、掌握得更牢固。再次，它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。而且，在這種教學(xué)方法中，老師的作用為引導(dǎo)者，學(xué)生則是主體，完全可以根據(jù)自己的興趣與需求擴(kuò)展自己的知識(shí)領(lǐng)域。這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更有動(dòng)力，也更容易感興趣。
第四段：大三步教學(xué)法的缺點(diǎn)
盡管大三步教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是十分明顯的，但它也存在一些缺點(diǎn)。首先，在這種教學(xué)方法中，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較大，造成了某些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疲憊和厭煩。 其次，在大量的自學(xué)和帶領(lǐng)的情況下，有些學(xué)生遇到難點(diǎn)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)負(fù)面的情緒，影響了課堂氛圍。此外，在教學(xué)方法的實(shí)施過程中，教師需要不斷反思改善，不斷調(diào)整方法以保持其有效性，這對(duì)教師個(gè)人的耐心和動(dòng)力也是挑戰(zhàn)。
第五段：總結(jié)與展望
總之，大三步教學(xué)法是一種十分有效的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，幫助學(xué)生掌握更深入的知識(shí)與技能。只有通過不斷實(shí)驗(yàn)、反思、調(diào)整，并根據(jù)不同學(xué)科的個(gè)性化需求千變?nèi)f化的應(yīng)用，才能真正體現(xiàn)這種教育方法的優(yōu)越性。我們教師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際需求，不斷揣摩學(xué)生的思維模式，并靈活探索適合不同年度的教學(xué)方法。未來，大三步教學(xué)法將繼續(xù)得到廣泛的應(yīng)用和發(fā)展，因?yàn)樗軌蚋玫剡m應(yīng)當(dāng)今教育領(lǐng)域的多樣化要求。
三步教學(xué)法心得體會(huì)篇十一
四步探究教學(xué)法實(shí)施已經(jīng)二年，通過學(xué)習(xí)四步探究教學(xué)法的基本理論，及兩個(gè)學(xué)期的課堂實(shí)踐，使我們都已感受到四步探究教學(xué)法的精髓在于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、探究能力、創(chuàng)新精神及自主學(xué)習(xí)的能力。通過學(xué)習(xí)使我倍受啟發(fā)，從學(xué)習(xí)中得到了一定的心得體會(huì)。
閱讀包括課前自讀和課堂閱讀，做到有目的而讀。課前自讀指學(xué)生自讀文本，存疑置難，要求學(xué)生讀、查、思、寫、記。讀要達(dá)到初步感知的目的，查指查閱工具書和有關(guān)資料，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做打基礎(chǔ)；思是初步思考本課的主要內(nèi)容，寫是摘記知識(shí)要點(diǎn)和難點(diǎn)；記指初步識(shí)記定義、公式、定理等。課堂自讀要求學(xué)生最好默讀，即不出聲，邊讀邊想，便批注，把讀文本的感受，體會(huì)及遇到的問題在課本上作旁批，這都是為下一步的質(zhì)疑做準(zhǔn)備。
質(zhì)疑要引導(dǎo)學(xué)生圍繞本課學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)問質(zhì)疑，防止漫無(wú)邊際的設(shè)疑。學(xué)生自己讀課文，提出不懂的需要問題。教師設(shè)疑，教師根據(jù)教參、自己備課預(yù)設(shè)提出問題，最后師生相互補(bǔ)充、合并、梳理歸納出本節(jié)要解決的關(guān)鍵問題，即自學(xué)提綱。老師要借助文本材料堅(jiān)持訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層次地質(zhì)疑，從標(biāo)題到內(nèi)容，從語(yǔ)言形式到層次結(jié)構(gòu)，從關(guān)鍵詞句到主題思想都要敢于質(zhì)疑。質(zhì)疑的問題忌瑣碎重復(fù)，要有探究的價(jià)值要重視質(zhì)疑的過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷思考-發(fā)現(xiàn)-提問-篩選-梳理的思維過程，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師要在學(xué)生設(shè)疑的基礎(chǔ)上，隨機(jī)轉(zhuǎn)化、歸納和補(bǔ)充，最終梳理課文要探究的主要問題。
自主探究，問題來自學(xué)生須再回到學(xué)生中去，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走近文本，讓他們憑借已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，潛心文本，與文本進(jìn)行心靈對(duì)話，尋求問題的答案。
在個(gè)體自主探究的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生發(fā)表自己對(duì)某個(gè)問題的看法，交流自己的探究收獲。教師審時(shí)度勢(shì)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同桌交流、小組討論，班級(jí)匯報(bào)等多重對(duì)話。通過生生、師生多邊而有效的對(duì)話中分析問題、解決問題、完善問題的答案，提升對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，以此達(dá)到發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，張揚(yáng)個(gè)性的`目的。
這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，以達(dá)到運(yùn)用知識(shí)培養(yǎng)能力的目的。通過對(duì)四步探究教學(xué)法的不斷學(xué)習(xí)，我覺得這一個(gè)環(huán)節(jié)很重要，是檢測(cè)本節(jié)課學(xué)生掌握情況的重要依據(jù)，所以教師所給的訓(xùn)練檢測(cè)題要有針對(duì)性和典型性，并且一定要注意要以基礎(chǔ)知識(shí)為主。
學(xué)生能夠完成目標(biāo)，稱謂達(dá)標(biāo)；大多數(shù)完不成任務(wù)，教師要及時(shí)調(diào)整課堂，找出學(xué)生沒學(xué)會(huì)的原因，及時(shí)進(jìn)行矯正，直到學(xué)生明白。課后還要進(jìn)行跟蹤。
在“遷移應(yīng)用，拓展探究”環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生據(jù)所學(xué)知識(shí)發(fā)散質(zhì)疑時(shí)，要緊密聯(lián)系實(shí)際生活，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
總之，'四步探究教學(xué)法'是在課程改革基礎(chǔ)上提出的符合我們教育教學(xué)實(shí)情的一種教學(xué)模式，帶有鮮明的本土'特色和深深的個(gè)性烙印。我感覺它的最可貴之處在于讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，而不是被動(dòng)思考問題；讓學(xué)生主動(dòng)提出問題，而不是被動(dòng)解決問題；讓學(xué)生“會(huì)學(xué)'而不是單純的“學(xué)會(huì)'，從學(xué)生中來到學(xué)生中去，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式由單一接受到發(fā)展創(chuàng)新的根本轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了教師由知識(shí)的傳承者到創(chuàng)新人才的催生者的角色換位。
這就是我們必須理解的“四步探究教學(xué)法'的科學(xué)實(shí)質(zhì)和深刻內(nèi)涵，也只有理解了這個(gè)內(nèi)涵，我們?cè)诰唧w運(yùn)用過程中才能做到融會(huì)貫通，才能力戒形似而神異，才能達(dá)到心中有模而實(shí)際無(wú)模的境界。
三步教學(xué)法心得體會(huì)篇十二
十二月十二、十三日(周四、周五)，我到德州躍華參加了學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用暨小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)實(shí)施論壇。在這一天半的時(shí)間里，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容有:德州躍華小學(xué)、萊蕪市鳳城中心小學(xué)以及浙江富陽(yáng)永興小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)帶來的單元整體教學(xué)展示課，吳中豪教授的報(bào)告《課改，路在何方？——語(yǔ)文課程改革的討論》，崔巒老師的報(bào)告《深化語(yǔ)文課程、教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議》,學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)展示,微論壇等。
萊蕪市鳳城中心小學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)為我們展示了四年級(jí)上冊(cè)第七單元“成長(zhǎng)故事”主題的單元整體教學(xué)。以單元為整體，教師引領(lǐng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，把握單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，領(lǐng)悟文本內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言文字運(yùn)用，課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸。在這一單元，教師主要引領(lǐng)學(xué)生理解并嘗試運(yùn)用借景抒情和敘事抒情，其間還向大家推薦了課外讀物《成長(zhǎng)不煩惱》。
躍華小學(xué)部的教師團(tuán)隊(duì)為我們呈現(xiàn)的是六年級(jí)上冊(cè)第八單元“藝術(shù)的魅力”主題單元整體教學(xué)。他們先后為我們呈現(xiàn)了預(yù)習(xí)〃理解、領(lǐng)悟〃表達(dá)以及語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等三種課型。老師們，首先檢查和交流學(xué)生預(yù)習(xí)情況，然后組織學(xué)生自主交流和感悟藝術(shù)的魅力，接著進(jìn)行語(yǔ)言文字的應(yīng)用練習(xí)，也就是本單元的主要寫作手法——聯(lián)想想象。
浙江富陽(yáng)永興小學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)為我們展示的同樣是四年級(jí)上冊(cè)第七單元“成長(zhǎng)的故事”主題單元整體教學(xué)。老師們分別為我們展示了導(dǎo)學(xué)、聚點(diǎn)探究和回顧拓展的課型。其間，為學(xué)生推薦了課外讀物《大名人小故事》、《名人成才故事》、《100個(gè)裙子》《煙囪著火了》。
這些教師展示的單元主題教學(xué)模式無(wú)疑為我們推進(jìn)單元整體教學(xué)提供了一定指導(dǎo)和借鑒的價(jià)值。首先，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到單元整體教學(xué)對(duì)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂高效的重要意義；其次，我們應(yīng)學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的見解并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主交流；再次，我們應(yīng)重視語(yǔ)言文字的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力；最后，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
內(nèi)容到本體性課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變；3，從教過到學(xué)會(huì)的轉(zhuǎn)變。吳教授講述這個(gè)問題時(shí)列舉了于永正教學(xué)《高爾基和他的兒子》一文的例子，對(duì)于一篇某校學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過的文章，于老師再次執(zhí)教時(shí)，圍繞三方面內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)：第一，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀；第二，教學(xué)生學(xué)會(huì)如何做批注；第三，教學(xué)生代兒子給父親寫回信。就這樣，于老師用自己的獨(dú)特教學(xué)方式帶給了孩子們耳目一新的感覺，他的這個(gè)事例啟示我們一定要增強(qiáng)語(yǔ)文課程意識(shí)。
吳教授還提出了探索語(yǔ)文課改的三個(gè)路徑：第一個(gè)路徑，從理解到運(yùn)用。這里，他列舉了自己教一個(gè)五年級(jí)后進(jìn)生寫作文《梧桐樹》的事例，起初孩子用非常簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫了不足百字的小文，可以想象此文猶如白開水或流水賬一樣毫無(wú)文采可言，但是吳教授教孩子將學(xué)過文中的可以用來描述樹木的詞匯找出來，盡量嘗試用到文中，一番努力過后，孩子的《梧桐樹》修改稿出爐，這次學(xué)生的文章明顯變得生動(dòng)形象。在此，吳教授提醒我們，要注意情境的創(chuàng)設(shè)，要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。第二個(gè)路徑，從教課文到學(xué)方法。正所謂“授之以魚不如授之以漁”，對(duì)此我的理解是：在教學(xué)過程中，我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主感悟的方法，結(jié)合文本聯(lián)系自己生活實(shí)際的方法，將自己心中所想組織好語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的方法。第三個(gè)路徑，從課內(nèi)閱讀到課外閱讀。對(duì)此，我聯(lián)想到了自己的教學(xué)實(shí)際，在進(jìn)行每單元的教學(xué)時(shí)，我會(huì)將配套練習(xí)冊(cè)、導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練、方法報(bào)等資料上的文章圍繞單元主題進(jìn)行聯(lián)系或總結(jié)回顧。我也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生利用體會(huì)課內(nèi)文章的方法去品悟課外的同類文章。我也曾在閱讀課上給學(xué)生聲情并茂地講述《水滸傳》并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀筆記的摘錄，如教學(xué)生把人物綽號(hào)、四字成語(yǔ)、俗語(yǔ)或相關(guān)歇后語(yǔ)分類分行摘錄。
崔巒老師做的報(bào)告《深化語(yǔ)文課程、教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議》首先為我們細(xì)致解讀了各個(gè)年段的課標(biāo)要求，提醒我們要明確各年段的目標(biāo)，不要“越位”或者“缺位”。還提醒我們要有行之有效的指導(dǎo)策略：
問題看似比較聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，但是我提問的有些突兀，而且并沒有很好地考慮學(xué)生的年齡所限，也許不能完全理解問題，因此交流時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)不算很踴躍，而且交流的事例不是很貼題。而教《地震中的父與子》時(shí)，在感受兒子的勇敢和先人后己品質(zhì)時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生想象黑暗的廢墟里，漫長(zhǎng)的等待里，阿曼達(dá)會(huì)說些什么，做些什么？這個(gè)問題的情境創(chuàng)設(shè)比較到位，學(xué)生也比較容易理解，因此學(xué)生的發(fā)言很積極踴躍，也很生動(dòng)實(shí)際。由此可見，提出好的問題不僅可以引發(fā)學(xué)生積極思考，更有利于學(xué)生很好地理解文本和語(yǔ)言的表達(dá)。
二、引導(dǎo)學(xué)生作批注。現(xiàn)在，在我的語(yǔ)文教學(xué)中，幾乎每堂課我都留時(shí)間給學(xué)生默讀作批注為交流做準(zhǔn)備。但是，對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)還比較欠缺，有些學(xué)生在默讀時(shí)做批注關(guān)注的點(diǎn)比較單一，只關(guān)注人物情感，不關(guān)注語(yǔ)言特點(diǎn)或者作者的寫法，作批注時(shí)寫感受時(shí)比較膚淺不能聯(lián)系自己的生活實(shí)際。還有個(gè)別學(xué)生并不投入其中，只是走馬觀花式。對(duì)此，我應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)，正如崔巒教授所言，要努力做到讓“學(xué)生人人有事做，人人有收獲”。
三、交流時(shí)，教師要進(jìn)行點(diǎn)撥和誘導(dǎo)。教學(xué)時(shí)，要給予學(xué)生自主感悟和交流的空間和平臺(tái)，更應(yīng)該給予一定點(diǎn)撥和誘導(dǎo)，確保教學(xué)目標(biāo)的集中。
除此之外，崔巒老師還對(duì)作文批改提出一些建議。他不主張全批全改，他建議三分之一精批，三分之一略批，三分之一面批。對(duì)此我的理解是，對(duì)于那些比較優(yōu)秀的文章，我想我們略批指出優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵(lì)即可；對(duì)于出現(xiàn)一些問題和不足的中等文章我們需要精批給予學(xué)生一定指導(dǎo)，讓學(xué)生可以按照批語(yǔ)指導(dǎo)自主修改；而對(duì)于一些較差或者是后進(jìn)生的文章，我想面批近乎于手把手的指導(dǎo)了，應(yīng)該是較有效的方式。
對(duì)于一個(gè)小學(xué)生老說，崔巒教授認(rèn)為他們應(yīng)做到六個(gè)一，那就是掌握一定詞匯量，能寫一手好字，能讀會(huì)寫一篇好文，一副好口才，一身好習(xí)慣，一顆博愛的心。我想，作為教師，這應(yīng)是我們不斷追求，努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。也許路途并不平坦，也許有坎坷荊棘相伴，但是只要心懷理想，堅(jiān)定方向，夢(mèng)想的王國(guó)總會(huì)到達(dá)。
是不斷在自己的教學(xué)中用探索的實(shí)際行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)自己的教育理想。屋外，那料峭的寒風(fēng)，讓我感受到冬日的嚴(yán)寒；然而，恍惚間，我也聽到了春天的腳步正在慢慢靠近。
三步教學(xué)法心得體會(huì)篇十三
音樂是我們生活不可缺少的一部分，幼兒園更是離不開音樂，幼兒在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開朗的個(gè)性，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產(chǎn)生愉快的心情。
一直以來，幼兒園音樂活動(dòng)都是一個(gè)難點(diǎn)，如何上好一節(jié)音樂活動(dòng)呢？在8月29日我們非常難得有機(jī)會(huì)去聽音樂教學(xué)法。這套兒童之家教材繼承了中國(guó)傳統(tǒng)音樂思想，又結(jié)合了國(guó)外三大教學(xué)法：瑞士的達(dá)克羅茲、匈牙利的柯達(dá)依、德國(guó)的奧爾夫，進(jìn)行編排的一套教材，戴老師讓我們感受了這套教材的歡快及培訓(xùn)幼兒這種能力。下面是我的感受！
興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理因素，由于幼兒年齡小，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與活動(dòng)本身就有著更為直接的聯(lián)系，因此，用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻使音樂活動(dòng)充滿情趣，尤其在教材趣味化、設(shè)計(jì)趣味化、教法趣味法上下功夫。
1、教材趣味化：在選擇教材時(shí)，盡量選擇從歌詞到音樂、從體裁到形式、從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都能貼近幼兒生活、體現(xiàn)兒童情趣的教材。有些教材要經(jīng)過改編、加工以后才有趣味，孩子們感到十分有趣，這樣既是唱歌，又有游戲，同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。
2、設(shè)計(jì)趣味化：教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的好壞，往往決定著這次活動(dòng)的成敗，對(duì)每一個(gè)音樂教育活動(dòng)，都要根據(jù)教材對(duì)結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使之情節(jié)化、承上啟下、自然過渡，這樣就能使幼兒從一個(gè)音樂意境走向另一個(gè)意境。孩子們隨著老師簡(jiǎn)練和游戲性的語(yǔ)言進(jìn)入了音樂的意境，在音樂意境中孩子們不僅感受了音樂，而且表現(xiàn)音樂的積極性大大提高。通過老師的精心安排，使幼兒感到有趣味。
3、教法趣味化：“好奇”是幼兒的心理特征，“形象”是幼兒的思維方式。在教學(xué)過程中，努力將兩者有機(jī)的結(jié)合起來，教育方法力爭(zhēng)生動(dòng)形象，充滿情趣。
達(dá)爾克洛有句名言：“對(duì)音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程”。將音樂教育的重點(diǎn)著眼于引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂情感因素的體驗(yàn)。
那么，怎樣利用音樂手段達(dá)到情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂活動(dòng)中呢？關(guān)鍵是一個(gè)“愛”字，因?yàn)槔蠋煹母星閷?duì)幼兒具有強(qiáng)大的感染力。
在音樂教學(xué)中，注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來激發(fā)幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的興趣。比如說在活動(dòng)中經(jīng)常看著幼兒的眼睛講話和示范；用表情、動(dòng)作等去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)（如：當(dāng)孩子們很興奮時(shí)，就說：“天黑了，小動(dòng)物要睡覺了?！辈ь^假裝睡覺。）同時(shí)，還可以各種不同的身份與幼兒進(jìn)行情感交流，在音樂活動(dòng)中，可以是老師，也可以是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥、風(fēng)等，通過扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。
在每一次音樂活動(dòng)前，對(duì)教材都要做詳盡的研究和分析，領(lǐng)會(huì)每首歌所要表達(dá)的情感內(nèi)容。根據(jù)歌詞內(nèi)容分析出歌曲所要表達(dá)的自豪、溫柔、高興、自信等幾種感情。
對(duì)教材的感情做了詳盡的分析，并將這些感情充分表現(xiàn)在其中，所以使一首簡(jiǎn)單的歌曲有了豐富的情感體現(xiàn)，使一首較為平淡的歌曲顯得耐人尋味了。試想一下，如果沒有這些情感的投入，只是老師說輕就輕、說響就響，通過反復(fù)練唱來把這些要求強(qiáng)化下來，那效果肯定是可想而知的。
奧爾夫體系的核心觀念之一就是在不斷創(chuàng)新中獲得新的生命力。
對(duì)！在大力推行素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒在自我探索中獲取知識(shí)，在自我探索中增強(qiáng)創(chuàng)造力。作為老師，就要做孩子潛在能力的發(fā)掘者、引導(dǎo)者。因此，在音樂活動(dòng)中，注意啟迪幼兒的形象思維來創(chuàng)造性地表達(dá)歌曲的音樂形象。
三步教學(xué)法心得體會(huì)篇十四
籃球是一項(xiàng)集身體素質(zhì)、技術(shù)和智力于一體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其中三步籃無(wú)疑是一個(gè)重要的籃球技術(shù)。通過三步籃的練習(xí)，不僅可以提高個(gè)人的得分能力，還可以提高球隊(duì)的整體戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行水平。在我長(zhǎng)期練習(xí)三步籃的過程中，我深刻體會(huì)到了三個(gè)步驟的重要性：接球準(zhǔn)確、速度快捷和射門準(zhǔn)確。下面將從這三個(gè)方面來探討我的體會(huì)。
接球準(zhǔn)確是進(jìn)行三步籃的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。在比賽中，球往往以高速傳遞，接球者必須做好跑位，并準(zhǔn)確預(yù)判球的落點(diǎn)。過早或過晚的跑位會(huì)使球失手，而無(wú)法準(zhǔn)確預(yù)判球的落點(diǎn)則會(huì)導(dǎo)致接到球后無(wú)法迅速調(diào)整方向。這就要求接球者對(duì)球場(chǎng)位置和隊(duì)友們的運(yùn)球習(xí)慣要有一定的了解，這樣才能更好地進(jìn)行跑位，并準(zhǔn)確接到球。在我的練習(xí)中，我注重觀察并了解隊(duì)友們的特點(diǎn)，提前預(yù)判他們的傳球路徑，從而在比賽中能夠更好地接球。
速度快捷是進(jìn)行三步籃的第二步，主要是指在接到球后迅速反應(yīng)，進(jìn)行帶球突破。當(dāng)我接到球時(shí)，過多的停頓和拖延會(huì)給防守者更多的機(jī)會(huì)來?yè)寯嗷虬鼕A。因此，我需要迅速地接住球，并立即開始突破。在突破過程中，我會(huì)利用身體和速度優(yōu)勢(shì)，以及變向運(yùn)球等技巧來甩掉防守者。為了在比賽中更好地進(jìn)行速度快捷的突破，我會(huì)通過體能訓(xùn)練和技術(shù)訓(xùn)練來提高自己的爆發(fā)力和敏捷度。此外，還需要不斷學(xué)習(xí)和提高對(duì)于對(duì)手防守人的觀察力，以便在比賽中更容易找到弱點(diǎn)并進(jìn)行突破。
射門準(zhǔn)確是進(jìn)行三步籃的最終步驟，也是最為重要的一步。經(jīng)過接球準(zhǔn)確和速度快捷的過程，我將帶球突破到離籃筐不遠(yuǎn)的位置，接下來就需要準(zhǔn)確地投籃。對(duì)于射門動(dòng)作，我注重正確的起跳、穩(wěn)定的身體控制和目視籃筐。在起跳的瞬間，我會(huì)用力騰空，以便獲得更好的射籃角度。同時(shí)，我還要確保自己的身體保持平衡，穩(wěn)定地發(fā)力，以確保投籃的準(zhǔn)確性。練習(xí)中，我經(jīng)常進(jìn)行針對(duì)性的投籃訓(xùn)練，尤其是在比賽中能夠面對(duì)不同防守者的壓力情況下進(jìn)行投籃練習(xí)，從而提高自己的準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性。
通過長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)和實(shí)踐，我深深地意識(shí)到三步籃對(duì)于一個(gè)籃球運(yùn)動(dòng)員來說有多么的重要。接球準(zhǔn)確、速度快捷和射門準(zhǔn)確是三個(gè)相輔相成的步驟，缺一不可。只有在這三個(gè)方面都做好，才能真正提高個(gè)人的得分能力，也能帶動(dòng)球隊(duì)的整體進(jìn)攻水平。因此，我會(huì)不斷地練習(xí)這些技術(shù)，不斷提高自己的動(dòng)作協(xié)調(diào)性和靈活性，以便更好地運(yùn)用三步籃技術(shù)在比賽中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。
綜上所述，通過練習(xí)和實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了接球準(zhǔn)確、速度快捷和射門準(zhǔn)確是進(jìn)行三步籃的關(guān)鍵。在日常訓(xùn)練中，我注重提高接球能力、突破速度和射籃準(zhǔn)確性。只有在這三個(gè)方面都做到位，才能更好地發(fā)揮三步籃的優(yōu)勢(shì)，提高自己的個(gè)人能力和球隊(duì)的整體戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行水平。
三步教學(xué)法心得體會(huì)篇十五
三步籃球是籃球運(yùn)動(dòng)中的一種技術(shù)動(dòng)作，也是進(jìn)攻策略中的常用方式。通過三步籃球，運(yùn)動(dòng)員可以快速突破對(duì)方防線，完成得分。下面我將從體會(huì)三步籃球的動(dòng)作要領(lǐng)、訓(xùn)練過程中的困難和技巧、比賽中的心理素質(zhì)以及三步籃球?qū)€(gè)人成長(zhǎng)的意義等四個(gè)方面，來談一談我的關(guān)于三步籃球的體會(huì)。
首先，體會(huì)三步籃球的動(dòng)作要領(lǐng)。三步籃球的動(dòng)作要領(lǐng)主要包括起步、變向、上籃等幾個(gè)步驟。起步時(shí)，雙腳要迅速離地，雙臂做大范圍的擺動(dòng)，以增加起跳力。變向時(shí)，要快速轉(zhuǎn)身，借助身體的轉(zhuǎn)動(dòng)來迷惑防守者，找到突破的空間。上籃時(shí)，要注意調(diào)整好身體的姿勢(shì)，并掌握好出手的時(shí)機(jī)，以避免被對(duì)方封蓋。通過三步籃球的動(dòng)作要領(lǐng)，可以幫助運(yùn)動(dòng)員提高突破速度和準(zhǔn)確度，從而更好地完成得分。
其次，體會(huì)訓(xùn)練過程中的困難和技巧。在訓(xùn)練三步籃球的過程中，我發(fā)現(xiàn)最大的困難是如何在高速奔跑中保持平衡和控制好身體的節(jié)奏。在起步時(shí)，雙腳的用力是否均勻、身體的重心是否合理都會(huì)影響突破的效果。為了克服這一困難，我在訓(xùn)練中注重加強(qiáng)腿部的力量訓(xùn)練，提高肌肉的爆發(fā)力，同時(shí)利用跳繩等訓(xùn)練，提高平衡感和協(xié)調(diào)性。另外，變向時(shí)的技巧也很關(guān)鍵，通過頻繁地練習(xí)變向的動(dòng)作，在比賽中能夠高速轉(zhuǎn)動(dòng)身體，順利找到突破的機(jī)會(huì)。
再次，體會(huì)比賽中的心理素質(zhì)。在比賽中運(yùn)用三步籃球的過程中，心理素質(zhì)起著重要的作用。首先，要有自信心，相信自己可以成功地完成突破得分。其次，要有決心和毅力，無(wú)論遇到多少的阻力和困難，都要堅(jiān)持下去，不輕易放棄。最后，要有耐心和信任自己的團(tuán)隊(duì)，配合好隊(duì)友，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，才能在比賽中取得更好的成績(jī)。通過比賽中的實(shí)踐，我意識(shí)到心理素質(zhì)的重要性，也學(xué)會(huì)了如何在比賽中保持冷靜、集中注意力，提高應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的能力。
最后，體會(huì)三步籃球?qū)€(gè)人成長(zhǎng)的意義。三步籃球既可以鍛煉個(gè)人的身體素質(zhì)，又可以培養(yǎng)個(gè)人的團(tuán)隊(duì)合作精神和應(yīng)變能力。在訓(xùn)練過程中，我不僅提高了自己的運(yùn)動(dòng)能力，還學(xué)會(huì)了與隊(duì)友合作，互相配合，共同追求勝利的目標(biāo)。同時(shí)，三步籃球也要求運(yùn)動(dòng)員具備判斷力和決策力，通過分析比賽情況，找到最佳的突破時(shí)機(jī)，并冷靜地做出判斷和應(yīng)對(duì)。通過不斷地練習(xí)和比賽，我收獲到了很多，不僅提高了個(gè)人能力，也收獲了朋友和成功的喜悅。
總之，三步籃球是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的技術(shù)動(dòng)作，通過掌握動(dòng)作要領(lǐng)，克服困難，保持良好的心理素質(zhì)，運(yùn)動(dòng)員可以在比賽中取得更好的成績(jī)，并從中獲得自信、團(tuán)隊(duì)合作和應(yīng)變能力等方面的成長(zhǎng)。盡管練習(xí)三步籃球可能會(huì)面臨困難和挑戰(zhàn)，但只要堅(jiān)持下去，相信自己的能力，就一定能夠取得進(jìn)步，成為一名優(yōu)秀的三步籃球運(yùn)動(dòng)員。
三步教學(xué)法心得體會(huì)篇十六
“三環(huán)三步”數(shù)學(xué)教學(xué)法是以甲高小學(xué)“‘53’夢(mèng)想課堂（見《淺談甲小“53”夢(mèng)想課堂》）理念把課堂還給孩子、讓教育回歸自然” 為核心理念創(chuàng)設(shè)的，是針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科設(shè)計(jì)的適應(yīng)課改要求、以人為本、不做作、不呆板的教學(xué)操作模式，更是“53”夢(mèng)想課堂的拓展延伸。他包括三個(gè)環(huán)節(jié)和每個(gè)環(huán)節(jié)中的三個(gè)步驟，在教學(xué)操作過程中始終以“小組教學(xué)” （見《論小組建教學(xué)》）為載體，遵循三點(diǎn)教法要素，三點(diǎn)學(xué)法指導(dǎo)，三點(diǎn)時(shí)間要求，三個(gè)最終目標(biāo)。以下是筆者對(duì)“三環(huán)三步”數(shù)學(xué)教學(xué)法的具體闡述：
關(guān)鍵詞： 自主合作 交流展示 鞏固拓展 環(huán)節(jié)一：自主合作
俗話說：興趣是最好的老師。確實(shí)如此，如果一旦有了學(xué)習(xí)的興趣，再難的問題他都會(huì)去思考；如果沒有激起學(xué)習(xí)興趣，即使再簡(jiǎn)單的問題他都不會(huì)去做，更不會(huì)思考。所以，我們要采用多種方法（情景創(chuàng)設(shè)、直奔主題）去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，在激發(fā)了學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)的興趣后，我們應(yīng)該要立即告訴本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)板書課題。讓學(xué)生明白本節(jié)課究竟要學(xué)什么，學(xué)會(huì)什么、會(huì)學(xué)什么，做到有的放矢，不走學(xué)習(xí)彎路，不耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間。告訴學(xué)習(xí)目標(biāo)可以用幻燈片、黑板、大屏幕展示或者口訴，一兩句話即可。在揭示課題方法和語(yǔ)言上要精心設(shè)計(jì)，要做到精煉、新穎、有趣，更要與本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)。如果不采用情景創(chuàng)設(shè)法揭示課題，可以直接告知學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
出示而節(jié)約時(shí)間），達(dá)到鋪墊和溫故而知新的目的。反之，這個(gè)環(huán)節(jié)可以取消，直接拋出新知進(jìn)入嘗試練習(xí)。
“新知”是教師課前結(jié)合教材例題所要學(xué)習(xí)的知識(shí)或技能或情感進(jìn)行針對(duì)性改編而生成的與教材例題相仿的問題或者習(xí)題?！靶轮笨梢酝ㄟ^幻燈片、小黑板（課前準(zhǔn)備節(jié)約時(shí)間）、大屏幕展示或者視學(xué)習(xí)內(nèi)容而定直接打開課本。拋出“新知”后，通過幻燈片、黑板、大屏幕或者口訴自學(xué)“新知”的要求，然后讓學(xué)生按照自學(xué)嘗試要求自學(xué)課本中的例題。在嘗試“新知”練習(xí)中，遇到問題后可以與組內(nèi)成員相互討論并合作完成。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師必須給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，充分相信學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的自學(xué)“新知”的要求自學(xué)，考慮好自己的見解，找出自己的疑難問題，做好筆記（準(zhǔn)備一個(gè)自學(xué)問題記錄專用本），把不能自主解決的問題提到小組內(nèi)合作解決，小組合作就還不能解決的問題，放在交流展示環(huán)節(jié)中全班進(jìn)行解決；教師要隨時(shí)加入學(xué)生自學(xué)活動(dòng)中去指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
環(huán)節(jié)二：交流展示：（14分鐘）
交流展示是學(xué)生認(rèn)知收獲的過程，是享受成功喜悅的過程，是整節(jié)課至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，我們可以分三步進(jìn)行操作，并且這三步也是緊密結(jié)合不可分割的：
展示在自主合作環(huán)節(jié)中學(xué)生通過自學(xué)課本而做的嘗試練習(xí)題或者對(duì)問題的見解。在展示的時(shí)候，如果是通過獨(dú)立自主解決的，可以選取部分有代表（優(yōu)秀、典型問題）的進(jìn)行口頭匯報(bào)和屏幕展示，并采取集體訂正和正確（有錯(cuò)要毫不留情的指出、但要從學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)激勵(lì)）評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)典型問題準(zhǔn)備交流質(zhì)疑。如果是通過小組合作學(xué)習(xí)解決的`問題，可以由小組匯報(bào)成果或屏幕展示（每個(gè)小組必須展示，讓他們體會(huì)自己的成果得到展示的成功喜悅），在展示中教師（或讓其他組的學(xué)員）要發(fā)現(xiàn)并及時(shí)提煉出有價(jià)值（有利于學(xué)新知、能培養(yǎng)學(xué)生思維和創(chuàng)新能力）的問題，準(zhǔn)備進(jìn)行全班交流質(zhì)疑。
學(xué)生（特別是學(xué)有困難的學(xué)生）在全班同學(xué)面前發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)談出自己的認(rèn)識(shí)和看法。在學(xué)生交流質(zhì)疑中，教師不但要時(shí)時(shí)進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白心中的疑問得到了解決或者未解決，還要根據(jù)學(xué)生交流質(zhì)疑的情況，時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)提出關(guān)鍵問題，讓學(xué)生再次針對(duì)關(guān)鍵問題進(jìn)行交流質(zhì)疑。
這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生再次質(zhì)疑的關(guān)鍵問題進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛，還可以說是指導(dǎo)學(xué)生跳起來摘到桃子。再次質(zhì)疑的關(guān)鍵問題學(xué)生基本無(wú)法解決，教師可以即興設(shè)計(jì)有針對(duì)性的簡(jiǎn)單問題進(jìn)行積極引導(dǎo)而解決問題；也可以直接采用講授法而解決問題，讓學(xué)生釋懷。不要把時(shí)間拖的太久，也就是不要等到學(xué)生求知欲望已過再來解決。在問題得到解決后，教師隨即就要對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)（可以是知識(shí)概念的提煉、計(jì)算方法的歸納等），讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)或解決問題的方法有明確的模型建構(gòu)。
環(huán)節(jié)三：鞏固拓展（12分鐘）
這個(gè)環(huán)節(jié)是獨(dú)立完成課本或者同步練習(xí)教材上相應(yīng)的練習(xí)題，主要是對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的檢測(cè)并加以糾正，了解學(xué)生是否達(dá)成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
這個(gè)環(huán)節(jié)是做教師課前針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容所設(shè)計(jì)的拓展練習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固和運(yùn)用拓展，既讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生有施展才華的機(jī)會(huì)，又激發(fā)了學(xué)生探究和挑戰(zhàn)的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生敏捷的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新解決問題的能力。
這個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)接近課堂的尾聲，主要是讓學(xué)生說說自己本節(jié)課有何收獲（包括課堂中個(gè)人和小組取得的成績(jī)），教師邊聽邊評(píng)價(jià)并且要再一次根據(jù)學(xué)生的談話進(jìn)行課堂小結(jié)：一是用簡(jiǎn)單的一句話進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的小結(jié)，二是對(duì)在本節(jié)課表現(xiàn)好的個(gè)人或小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)不好的要進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。暢談收獲結(jié)束后要科學(xué)的布置作業(yè)。科學(xué)布置作業(yè)就是要講究作業(yè)效率，作業(yè)效率也就是在很短的單位時(shí)間內(nèi)完成更多的有價(jià)值的作業(yè)。所以布置的作業(yè)要做到三不超：不超量、不超時(shí)、不超標(biāo)。
在這課改洪浪中雖然誕生了數(shù)百種教學(xué)法，但是任何一種新的教學(xué)法，都需要敬業(yè)、大膽的教師去嘗試和奉獻(xiàn)?？傊虒W(xué)有法但無(wú)定法，貴在得法。
三步教學(xué)法心得體會(huì)篇十七
第一段：
在我國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)中，三步上籃已經(jīng)成為了一種常見的得分方式。三步上籃的核心在于通過優(yōu)秀的身體素質(zhì)和技巧，快速移動(dòng)并完成上籃得分。在多次實(shí)踐和不斷摸索中，我逐漸領(lǐng)會(huì)到了三步上籃的要領(lǐng)和技巧，并不斷加以改進(jìn)。在此，我想分享一下自己對(duì)于三步上籃的體會(huì)和心得。
第二段：
首先，我認(rèn)為三步上籃的關(guān)鍵在于快速和穩(wěn)定的移動(dòng)。在接到球后，我會(huì)盡快決定如何移動(dòng)，通過分析對(duì)方防守球員的位置和意圖，找到最佳的移動(dòng)方式。而且，我會(huì)保持身體的平衡，在移動(dòng)過程中保持腰胯的低位，以便更好地應(yīng)對(duì)對(duì)方的防守。當(dāng)然，練習(xí)走步和提高移動(dòng)速度也是至關(guān)重要的。
第三段：
其次，對(duì)于三步上籃來說，精準(zhǔn)的跳躍和出手時(shí)間也是非常重要的。在做出決定后，我會(huì)努力提高起跳的高度和速度，以便更好地避開對(duì)方的防守。同時(shí)，我會(huì)注意把握出手時(shí)機(jī)，通過不斷的練習(xí)和觀察對(duì)手，準(zhǔn)確判斷對(duì)方防守球員的動(dòng)向和出手的最佳時(shí)機(jī)。這一點(diǎn)對(duì)于三步上籃的成功與否起著至關(guān)重要的作用。
第四段：
此外，三步上籃在技巧層面也需要一定的功底。在接到球后，我會(huì)注意保持傳球和接球的流暢，并盡量做到一次運(yùn)球完成。這樣可以節(jié)省時(shí)間和提高出手的準(zhǔn)確度。同時(shí)，盡量利用上籃時(shí)的反身動(dòng)作，干擾對(duì)方的視線和封堵。還有一點(diǎn)就是避開對(duì)方的防守勢(shì)力，通過變向、快速切入，找到上籃的機(jī)會(huì)。這些技巧的訓(xùn)練和實(shí)踐可以提高三步上籃的成功率。
第五段：
總的來說，三步上籃需要不斷地練習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)。只有在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能更好地理解并應(yīng)用這一得分技巧。在練習(xí)中，我還會(huì)注意觀察和學(xué)習(xí)一些籃球大師的比賽錄像，從中獲取靈感和啟發(fā)。同時(shí)，與隊(duì)友和教練的溝通和交流，也能夠幫助我發(fā)現(xiàn)自己的不足，并加以改進(jìn)。只要堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練和改進(jìn)，我相信我能在未來的比賽中更加準(zhǔn)確地完成三步上籃。
總結(jié)：
通過不斷實(shí)踐和摸索，我對(duì)于三步上籃這一籃球技巧有了更深刻的理解。移動(dòng)的快速和穩(wěn)定、跳躍和出手的準(zhǔn)確，以及技巧的熟練掌握，都是成功完成三步上籃所需要具備的要素。而這些要素的提升離不開長(zhǎng)期的訓(xùn)練和實(shí)踐，并能通過觀察和學(xué)習(xí)他人得以完善。相信在不斷地努力下，我會(huì)在籃球賽場(chǎng)上獲得更多的成績(jī)。