發(fā)現(xiàn)生活中的美好瞬間，感受無盡的快樂和幸福。怎樣寫才能讓人對(duì)總結(jié)印象深刻呢？接下來是一些來自各行各業(yè)的精彩總結(jié)范文，值得借鑒。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇一
【摘要】后進(jìn)生在班集體中所占的比例雖然不多，但做好他們的轉(zhuǎn)化工作是每位教師義不容辭的責(zé)任。教師應(yīng)采取靈活多樣的教育措施，做好后進(jìn)生的思想工作，提高他們的思想觀念，尋找鑰匙去打開他們的心靈之鎖，筆者采取了以下三方面的措施對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行了轉(zhuǎn)化。
【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生措施情感教育激發(fā)動(dòng)機(jī)
后進(jìn)生是指那些暫時(shí)學(xué)習(xí)能力比較差、課堂上表現(xiàn)積極性不夠、對(duì)教師布置的作業(yè)馬虎應(yīng)付、不重視考試、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)比較薄弱、思想品德比較落后、學(xué)習(xí)成績(jī)還需提高的學(xué)生。他們?cè)诎嗉w中雖然所占的比例不多，但沒有做好轉(zhuǎn)化工作，就會(huì)影響整個(gè)班集體的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。這些學(xué)生不但是班主任、任課教師所促進(jìn)提高的對(duì)象，也是家庭中所做思想工作的一個(gè)研究主體成員。能否做好后進(jìn)生的工作，不但關(guān)系著一個(gè)學(xué)生的前途和未來命運(yùn)，還關(guān)系到一個(gè)家庭的幸福、一個(gè)班集體的榮辱和社會(huì)風(fēng)氣。教師要做好后進(jìn)生的思想工作就必須研究和掌握他們的心理特點(diǎn)，遵循心理發(fā)展規(guī)律，采取各種靈活多樣的教育措施，做好后進(jìn)生的思想工作，提高他們的思想觀念，提高思想認(rèn)識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。認(rèn)識(shí)到社會(huì)中每一個(gè)成員都是為社會(huì)進(jìn)步、民族富強(qiáng)做貢獻(xiàn)的一部分。教師善于利用和發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的“亮點(diǎn)”作為轉(zhuǎn)化的契機(jī)，尋找鑰匙去打開他們心靈之鎖，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。
一注重情感教育，使后進(jìn)生消除疑懼
學(xué)生的情感較豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛護(hù)，尤其是后進(jìn)生，他們更需關(guān)心和愛護(hù)，沒有愛就沒有教育，愛是教育學(xué)生的前提和基礎(chǔ)。教師只有愛護(hù)后進(jìn)生，才能使他們和老師感情融化，以便于接近他們，才能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。后進(jìn)生身上的毛病多、缺點(diǎn)多，也就是說不能按時(shí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，不能獨(dú)立完成作業(yè)、學(xué)習(xí)被動(dòng)、自覺性差；對(duì)教師布置的作業(yè)馬虎應(yīng)付，甚至抄襲；平時(shí)不愿認(rèn)真學(xué)習(xí)；考場(chǎng)上臨時(shí)發(fā)揮，考試成績(jī)差；缺乏自覺性、自信心等等，從而常受到父母、教師、同學(xué)對(duì)他們的冷淡、歧視，很少得到溫暖和同情，使他們背有思想包袱，產(chǎn)生自卑心理，對(duì)教師抱有疑懼和對(duì)立情緒，對(duì)班集體疏遠(yuǎn)，常懷疑老師和同學(xué)對(duì)他的關(guān)心和愛護(hù)是否真誠(chéng)。
因此，作為教師，應(yīng)該要特別關(guān)心后進(jìn)生，做到不嫌棄、不歧視、不疏遠(yuǎn)，并指導(dǎo)全班學(xué)生要團(tuán)結(jié)和幫助他們，使他們得到班集體和老師的真誠(chéng)溫暖和體貼，在思想上完全消除疑懼，樂于接近同學(xué)和老師，樂于積極參加班級(jí)體的一些活動(dòng)，樂于聽老師的話，樂于完成作業(yè)，樂于奮發(fā)圖強(qiáng)。
二培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使后進(jìn)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度
古人云：“不積硅步，無以至千里。不積小流，無以成江?！?。學(xué)習(xí)也一樣，后進(jìn)生之所以學(xué)習(xí)不好，成績(jī)始終無法提高就是因?yàn)闆]有腳踏實(shí)地，認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要緊緊圍繞學(xué)生做好他們的思想工作，改進(jìn)后進(jìn)生的落后現(xiàn)狀，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心，使他們認(rèn)識(shí)到自己并不比別人笨，只要下工夫?qū)W習(xí)，成績(jī)一定會(huì)提高；必要時(shí)教師可為后進(jìn)生“開小灶”，指導(dǎo)和點(diǎn)撥他們改變學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；教師還要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“亮點(diǎn)”和微妙的進(jìn)步，及時(shí)給予他們肯定、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，使他們看到自己的長(zhǎng)處和進(jìn)步，從而克服自卑心理，重新點(diǎn)燃自尊心的火花，獲得克服缺點(diǎn)的勇氣和自信，使他們樹立正確的.學(xué)習(xí)觀念，建立持之以恒的學(xué)習(xí)決心，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，提高了學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。
三幫助學(xué)生樹立明確的進(jìn)取目標(biāo)，激發(fā)后進(jìn)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)
教師從科學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展對(duì)人類社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展所起的巨大作用，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解學(xué)習(xí)知識(shí)的必要性以及掌握文化專業(yè)知識(shí)的重要性，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行前途理想教育，幫助他們樹立明確的進(jìn)取目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想。只要有了奮斗目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想，就具有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了動(dòng)力才有目標(biāo)，才會(huì)調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性。真正的教育是“潤(rùn)物細(xì)無聲”的，要讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)融入社會(huì)實(shí)踐中就必須認(rèn)真掌握教材中的積極因素，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心組織學(xué)生設(shè)計(jì)，學(xué)生有趣味的參與教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生自覺地實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的質(zhì)的飛躍，特別是后進(jìn)生，感到學(xué)習(xí)是快樂的事，愉快的事；布置作業(yè)時(shí)，對(duì)后進(jìn)生把握好難易程度，采取循序漸進(jìn)的原則，循循善誘的方法，讓他們一點(diǎn)一滴的逐步提高，逐步引導(dǎo)他們自己動(dòng)腦去分析問題、解決問題，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇二
關(guān)鍵詞：嚴(yán)中有愛，愛是教育的基礎(chǔ)，表揚(yáng)為主，批評(píng)為輔，抑中帶揚(yáng)，挖掘閃光點(diǎn)，捕捉最佳的教育時(shí)機(jī)，教育的效果。
現(xiàn)在的教育提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的基本要求是教育要面向全體學(xué)生，因此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它直接影響素質(zhì)教育的效果。那么應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：
一、要嚴(yán)中有愛
“教不嚴(yán)，師之惰”。老師對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格自古就有名訓(xùn)，但是有些老師，在教育學(xué)生時(shí)，只是片面奉行“嚴(yán)師出高徒”，對(duì)后進(jìn)生只是一味地強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格要求，不去主動(dòng)接近他們，了解他們?cè)谏钌?、學(xué)習(xí)上的困難，不與他們推心置腹地談心，把握他們的思想動(dòng)向，不做后進(jìn)生的知心朋友。結(jié)果師生之間的距離越嚴(yán)越遠(yuǎn)，甚至出現(xiàn)學(xué)生頂撞老師的現(xiàn)象。
我認(rèn)為為師之嚴(yán)必須嚴(yán)中有愛，若只嚴(yán)不愛，嚴(yán)就變成了壓，其最終結(jié)果是后進(jìn)生無法理解老師的良苦用心，總認(rèn)為老師在有意跟他過不去，從而產(chǎn)生逆反情緒。愛并不是嚴(yán)的對(duì)立面，對(duì)學(xué)生愛并不是對(duì)學(xué)生放縱。后進(jìn)生更需要老師在嚴(yán)格要求的同時(shí)傾注一片愛心，沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎(chǔ)。我們作為老師必須掏出一顆真心去與學(xué)生溝通，做后進(jìn)生的知心朋友，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，用熱心關(guān)懷的態(tài)度，親切溫和的語氣，去創(chuàng)造尊重理解的氛圍。讓他們感覺到大家不是在討厭他、排斥他，而是在關(guān)心他，愛護(hù)他。有了這種真誠(chéng)的愛，老師才能贏得他們的信賴，使他們樂于接受教育，從而受到良好的教育效果。
二、要抑中帶揚(yáng)
后進(jìn)生一般學(xué)習(xí)成績(jī)差，思想素質(zhì)差，紀(jì)律觀念不強(qiáng)。他們常常感到前途沒有希望，抱著破罐子破摔的想法，無心向?qū)W，不思上進(jìn)。有的經(jīng)常聚眾搗亂，損毀公物，嘲諷、打擊優(yōu)秀生……對(duì)后進(jìn)生的這些思想行為，有的老師認(rèn)為批評(píng)鞭策見效快，總是喜歡將他們作為反面材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，點(diǎn)名批評(píng)，指責(zé)教訓(xùn)，對(duì)他們的表揚(yáng)和鼓勵(lì)卻非常吝嗇。于是他們產(chǎn)生自卑感，總覺得自尊心受到嚴(yán)重挫傷，心境復(fù)雜，情緒低落，甚至自暴自棄，自信心全無。后進(jìn)生的缺點(diǎn)往往掩蓋了他們的優(yōu)點(diǎn)，所以，我們作為班主任老師要以表揚(yáng)為主，批評(píng)為輔，抑中帶揚(yáng)。對(duì)他們應(yīng)諄諄教導(dǎo)，指出其缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因勢(shì)利導(dǎo)，多肯定，少否定，多鼓勵(lì)，少指責(zé)。平時(shí)，哪怕他們只有一點(diǎn)微小的進(jìn)步，老師都要及時(shí)表揚(yáng)，使他們感知到老師的關(guān)注和期望，從而增強(qiáng)自信心，鼓起上進(jìn)的勇氣。
例如，我班的邱小明，他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，作業(yè)亂七八糟，又經(jīng)常遲到、早退，上課打瞌睡，學(xué)習(xí)漫無目標(biāo)，對(duì)自己的前途毫無信心。但我發(fā)現(xiàn)他的體育很好，在班際籃球比賽中表現(xiàn)非常出色，在學(xué)校的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中長(zhǎng)跑、跳高都拿第一，并且被學(xué)校評(píng)為體育積極分子。于是我馬上找他談話，充分肯定了他的能力，鼓勵(lì)他積極參加體育鍛煉，將來報(bào)考體校，或者重點(diǎn)中學(xué)的體育特長(zhǎng)班，同時(shí)也指出他平時(shí)的缺點(diǎn)。這樣，我給他指明了方向，使他不但找回了自主，而且認(rèn)清了自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤?，F(xiàn)在，他已改過自新，不僅體育成績(jī)突飛猛進(jìn)，而且其它文化科目也有了一定的進(jìn)步。
三、要善于挖掘閃光點(diǎn)
老師應(yīng)該一分為二地看待后進(jìn)生，他們既有缺點(diǎn)也有優(yōu)點(diǎn)，只是由于平時(shí)他們?nèi)秉c(diǎn)太多，優(yōu)點(diǎn)往往被老師所忽視，老師應(yīng)該相信任何一個(gè)后進(jìn)生都有潛力，都有自己的長(zhǎng)處，即閃光點(diǎn)。老師要深入了解，全面分析學(xué)生，對(duì)他們的性格、興趣、愛好等情況進(jìn)行細(xì)致的觀察和調(diào)查，挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)。多給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，而且啟發(fā)他們相信自己的能力，只要發(fā)憤圖強(qiáng)，努力拼搏，嚴(yán)禁要求自己，就一定能取得進(jìn)步，取得成功，成為社會(huì)的有用之才。
例如，我班的學(xué)生小李，學(xué)習(xí)懶惰，成績(jī)很差，常常在班中搗亂，捉弄女同學(xué)。但有一天，他聽說市教育部的領(lǐng)導(dǎo)要來我們學(xué)校視察，可能會(huì)到教室里檢查擺設(shè)、布置、公物安全等情況，他就主動(dòng)把我班教室的六個(gè)因質(zhì)量問題早已壞掉的窗扣修好，有三個(gè)還換上了新買的窗扣。我知道后，立即在班里公開表揚(yáng)他，要求大家向他學(xué)習(xí)。我還抓住他的這個(gè)閃光點(diǎn)，常常與他談心，談前途，談理想，互相溝通，逐漸縮短我們之間的距離。讓他知道老師、同學(xué)對(duì)他的關(guān)心和期望，使他覺得自己并不是一無所長(zhǎng)，只要肯用心做，一定能做出成績(jī)來，一定能得到別人的尊重?，F(xiàn)在，小李已改掉了壞習(xí)慣，還經(jīng)常虛心地請(qǐng)教成績(jī)好的同學(xué)。據(jù)科任老師反映：現(xiàn)在，小李不但上課紀(jì)律好，而且作業(yè)也清楚多了。
四、要善于捕捉最佳教育時(shí)機(jī)
馬卡連柯指出“任何教育方法都不是永遠(yuǎn)絕對(duì)有益的，最好的'方法在若干情況下也會(huì)成為最壞的方法?！边@就說明教育方法本身具有二重性，其使用效果取決于時(shí)間、地點(diǎn)、條件，取決于運(yùn)用方法的指導(dǎo)思想和具體實(shí)際。因此，做學(xué)生的思想教育應(yīng)善于捕捉最佳的時(shí)機(jī)，才能收到事半功倍的效果。
例如，面對(duì)怒氣沖沖的“膽汗質(zhì)”型的后進(jìn)生，我絕不會(huì)拍案而起，粗暴地訓(xùn)斥，使矛盾更加惡化，我會(huì)采取“避其鋒芒，以柔制剛，靜待時(shí)機(jī)”的策略。待我工作完畢后，我會(huì)若無其事地叫他發(fā)放作業(yè)本，或者幫助班里做些力所能及的事情。古語云：“一鼓作氣，再而衰，三而竭?！痹诖藢W(xué)生感到意外之余，猶豫間他的怒氣已消了大半，等他完成我叫他做的事情時(shí)，他的情緒已平靜下來了。這時(shí)若抓住這個(gè)有利的時(shí)機(jī)，對(duì)他進(jìn)行思想教育往往會(huì)取得很好的效果。由此可見，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行思想教育，要選擇最佳的教育時(shí)機(jī)，需要對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)條件進(jìn)行綜合具體分析，要從教育的實(shí)際出發(fā)，把握好他們的思想“脈搏”，教育的結(jié)果才會(huì)水到渠成。
誠(chéng)然，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，班主任老師是主要的、必不可少的角色，但家庭教育的密切配合也不能忽視。只有這樣，才能使教育效果得以鞏固。我相信，只要我們懷著“精誠(chéng)所至，金石為開”的信念，對(duì)那些后進(jìn)生做到動(dòng)之以情，曉之以理，循循善誘，持之以恒，就一定能把他們轉(zhuǎn)變成為社會(huì)的有用之才。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇三
：成功是每個(gè)人都想摘取的桂冠，但并非所有的人都能夠得到。有的人或許能夠唾手可得；有的人能夠踮起腳尖夠得著；有的人就算是跳起來了也較難夠得著。面對(duì)班級(jí)中的這些就算跳起來也夠不著的孩子，我們應(yīng)該怎樣做才能夠讓他們夠得著呢？改變心態(tài)，放低要求，改變成功的方式。
：樹立；信心；認(rèn)識(shí)
大部分的人認(rèn)同第一或者說前三甲是成功，這樣的觀念也是浸入了大部分人的觀念里，大家也都朝著這個(gè)方向奮斗努力著。但僅僅是有一個(gè)出口又有多少人能夠出去呢？中途便有了放棄和停留，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是。作為教育者給學(xué)生建立不一樣成功路的出口，中途放棄或停留的人又會(huì)怎樣呢？有教育名家曾說過：“教育的本質(zhì)是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！?BR> （一）鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的面對(duì)自己
課堂上采用梯度式提問，把較為簡(jiǎn)單的問題，留給基礎(chǔ)上面比較薄弱的孩子。抓住這類學(xué)生每次舉手的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谕瑢W(xué)們的面前勇敢的展示自己。當(dāng)他們遇到答錯(cuò)的時(shí)候要進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們感受到雖然自己錯(cuò)了，但是自己能夠站起來回答問題就是進(jìn)步了。在我們班中有這樣一名學(xué)生，在回答問題的時(shí)候，答案總是一個(gè)字一個(gè)字從她的嘴里擠出來的，當(dāng)她回答錯(cuò)誤時(shí)我會(huì)給予鼓勵(lì)，并且引導(dǎo)班級(jí)的同學(xué)鼓勵(lì)她，班級(jí)的學(xué)生常常說：“老師她進(jìn)步了，她能夠舉手回答問題了”學(xué)生之間的鼓勵(lì)有時(shí)候比老師的鼓勵(lì)更為有效。
（二）讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己
鴨子會(huì)游泳小鳥會(huì)飛翔，如果小鴨和小鳥都能夠認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，并且對(duì)特長(zhǎng)進(jìn)行練習(xí)。即使小鴨不會(huì)飛翔小鳥不會(huì)游泳，只要他們能夠在自己的擅長(zhǎng)的部分，有所進(jìn)步那也是成功的。讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，在我的班級(jí)中有一名學(xué)生，起初是寫作業(yè)次數(shù)少，后來我經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，她除了認(rèn)識(shí)自己的名字之外別的字基本不認(rèn)識(shí)，這樣談何進(jìn)步呢？班級(jí)中大家也是把她排除開了，記得有一次考試，試卷少?gòu)?fù)印了一張學(xué)生們脫口而出，不要發(fā)給班上某某同學(xué)。隨后我在查看作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她的書寫特別好，在班上我對(duì)她進(jìn)行了表揚(yáng)，當(dāng)她在我的課上聽不懂時(shí)，便會(huì)在自己的抽屜里拿出字帖開始練習(xí)。隨著時(shí)間的推移班級(jí)中的孩子開始夸贊她，她的字也越來越好，一些簡(jiǎn)單的抄寫作業(yè)她是能夠高質(zhì)量的完成。
開花結(jié)果這是大自然的規(guī)律但是也有例外，如無花果樹就是沒有開花，卻結(jié)出了甜美的果實(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一樣，有的能夠開出燦爛的花朵，接踵而來的就是結(jié)出沉甸甸的果實(shí)，有的或許我們等待了十年二十年終究是沒有開花，也許他們已經(jīng)在身體里儲(chǔ)備營(yíng)養(yǎng)準(zhǔn)備直接孕育果實(shí)。俗話說：“條條大路通羅馬”但也不一定所有人所說的羅馬就是同一個(gè)地方。我念書時(shí)，我的同桌是一個(gè)整天都有空閑的人，在我的思維正在老師知識(shí)的浪花上歡快時(shí)，他總能夠用各種方法把我思考的小船給掀翻，我是又急又氣?？荚嚂r(shí)他也是最為閑適的，試卷卷面很整潔但分?jǐn)?shù)總是特別的骨感，在他的影響下我的學(xué)習(xí)成績(jī)有所波動(dòng)，老師最后采取讓他獨(dú)立成桌，下課淘氣到差點(diǎn)沒把桌子拆成小塊，后來我們竟然又念了同一所中學(xué)，高考那年他成了我們那條街的明星，聽鄰居們說他高考體考滿分，來了記者到家里采訪。我最后為曾經(jīng)是他的同桌而感到驕傲。
講述名人故事引導(dǎo)學(xué)生，無論出于何種境地都不要放棄學(xué)習(xí)。如：海倫？凱勒在出生十九個(gè)月時(shí)因患急性胃充血、腦充血而被奪去視力和聽力。她卻用了不同的學(xué)習(xí)方式去獲取知識(shí)，最后成了教育家、作家、慈善家。通過觸摸文字去認(rèn)識(shí)這個(gè)五彩的世界。
后進(jìn)生的教不同于一般水平的`學(xué)生，教學(xué)進(jìn)度上不能夠同大家齊步前行。這類學(xué)生存在的問題基本是不相同的。如：有的學(xué)生因?yàn)椴粚懠彝プ鳂I(yè)，成績(jī)落后。面對(duì)這樣的學(xué)生可以采用陪同。我教過一名學(xué)生，剛到我手上語、數(shù)、英都是四十分以下，起初兩天的了解，不寫家庭作業(yè)課堂上處于半睡眠狀態(tài)，教過他的老師都處于絕望狀態(tài)。同家長(zhǎng)商定后決定讓他每天在學(xué)校寫完家庭作業(yè)，剛開始一放學(xué)我便把他安排在我旁邊寫作業(yè)，我看著一筆一劃的寫。半學(xué)期后家庭作業(yè)在學(xué)校完成一部分，剩下的回家完成。一個(gè)學(xué)期后開始偶爾的放回家寫作業(yè)，一個(gè)半學(xué)期不用我陪同在家寫作業(yè)。后來也就再也不用我看著寫作業(yè)，回家能夠把作業(yè)獨(dú)立認(rèn)真的完成，成績(jī)突飛猛進(jìn)。有的學(xué)生是學(xué)習(xí)能力較弱，記憶力不強(qiáng)，先降低對(duì)他們的學(xué)習(xí)要求，額外的輔導(dǎo)熟讀課文之后進(jìn)行背誦。有的學(xué)生是基礎(chǔ)知識(shí)不過關(guān)，上了中高年級(jí)拼音還不過關(guān)，可以進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)拼音，發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量幫助。
我們有了希望才能夠有動(dòng)力，但希望也不能夠太遙遠(yuǎn)，掛在天上學(xué)生踮起腳尖甚至是跳起來也夠不著。
（一）制定短期的目標(biāo)
我們都希望后進(jìn)生能夠盡快的趕上大部隊(duì)，這時(shí)急于求成不一定能夠有較好的收益。如一個(gè)四五歲的孩童，要讓他在一棵三四米高的樹上去摘水果，肯定是辦不到的。但是我們可以把水果拿在手里讓他們跳起來拿，有了成功的喜悅，隨著時(shí)間的流逝他們長(zhǎng)高了自然可以跳起來在樹上摘果子。我們班級(jí)中有一名學(xué)生，作文總是下不了筆，班上同學(xué)都說她是寫不了的，永遠(yuǎn)也是寫不了作文的，但是那是我教她之前。而在我起初這給她的目標(biāo)是一個(gè)自然段就好，隨著時(shí)間的推移一個(gè)學(xué)期下來她能夠獨(dú)立完成一篇口語化的作文，周記也能夠順利的完成。為此在那個(gè)學(xué)期末設(shè)置的獎(jiǎng)項(xiàng)上的進(jìn)步獎(jiǎng)，學(xué)生們商量頒發(fā)給了她。在學(xué)生們的印象里她再也不是那個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)寫作文的同學(xué)，她代表的勇敢、進(jìn)步、踏實(shí)。
（二）不斷的設(shè)置新的目標(biāo)
成功的喜悅會(huì)成為我們攻擊下一個(gè)目標(biāo)的動(dòng)力，在網(wǎng)上看來這樣一個(gè)視頻，一個(gè)小和尚在秋千上和老和尚在講故事，有一名商販在最富有的時(shí)候突然沒有的錢，隨后又放下了身段在小巷子里做起了老本行，并且還做得很起勁。小和尚很納悶，老和尚說，沒關(guān)系重頭再來。曾經(jīng)成功的愉悅又給了他一次成功的動(dòng)力，就像蕩秋千雖然最后又回到原點(diǎn)但是過程也是開心的，因?yàn)槟愕竭^最高點(diǎn)。班級(jí)中一名學(xué)生的書寫特別的糟糕，我便親自示范，當(dāng)他自由進(jìn)步時(shí)這段時(shí)間我會(huì)在書寫上加分，但是過段時(shí)間不再加分，在書寫上面又再給他提出要求，就這樣他的字一步步進(jìn)步著。學(xué)生能夠跳起來夠到兩米時(shí)，過段時(shí)間這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)需要再拔高，讓學(xué)生不斷的去挑戰(zhàn)自己。
（三）合理設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)制度
從幼兒園開始就能夠看出來小朋友對(duì)于獎(jiǎng)勵(lì)是特別的喜歡，雖然小紅花每人都會(huì)有一朵。我那淘氣的侄子，在幼兒園里是個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的淘氣包。拿著幼兒園發(fā)的小紅花回家，要求他的媽媽把小紅花貼在客廳最顯眼的地方。在我的班級(jí)里也有獎(jiǎng)勵(lì)制度，班級(jí)中打掃衛(wèi)生好的學(xué)生可以加分，作業(yè)認(rèn)真完成的可以加分。這些對(duì)于后進(jìn)生我會(huì)加的分值大些，而對(duì)于成績(jī)優(yōu)勢(shì)的學(xué)生要求嚴(yán)格些，當(dāng)然這個(gè)標(biāo)尺在我心里。每次打掃衛(wèi)生班級(jí)中的學(xué)生之間會(huì)有比拼，打掃衛(wèi)生同學(xué)習(xí)一樣都是有明顯進(jìn)步。
（四）學(xué)生之間互助
每個(gè)后進(jìn)生在班上我都有安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行幫扶。如：作文、書寫等方面。在安排學(xué)生幫助的時(shí)候，要照顧后進(jìn)生的心里感受。如：老師把某某同學(xué)和某某同學(xué)安排為第幾學(xué)習(xí)小組，組員之間又不懂的問題可以相互討論解決。孩子之間的學(xué)習(xí)是平等的，不因?yàn)槌煽?jī)暫時(shí)的優(yōu)勢(shì)而驕傲，或者因?yàn)槌煽?jī)暫時(shí)的落后而放棄努力。
每個(gè)在我們身邊的孩子都是可愛的需要修復(fù)的天使，有的很快就恢復(fù)了飛行的能力，有的需要我們慢慢的等候和精心的呵護(hù)。只要我們的心是溫暖的，孩子們的展翅飛翔時(shí)的喜悅就是最好的答案。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇四
“后進(jìn)生"也就是我們通常所說的成績(jī)較差的學(xué)生，這些學(xué)生在班級(jí)里往往是一群較失落的群體，但也是每一位老師必須引起足夠重視，無法回避的課題。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，我覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面多作努力:
一、了解后進(jìn)生掉隊(duì)的原因，不少后進(jìn)生表面看起來風(fēng)風(fēng)光光，愛鬧事、愛表現(xiàn)，究其深程次的原因，往往是一種逆反心理在作怪，大部分的后進(jìn)生在班里，都是想擁有自己的一席之地，被關(guān)注的。教師要多給予他們關(guān)愛，盡量少批評(píng)，多在學(xué)習(xí)上、生活上幫助他們，特別是要讓一些學(xué)有余力的學(xué)生多與他們交流，玩耍。在學(xué)習(xí)上多幫助他們。在班級(jí)里，老師要多鼓勵(lì)他們，告訴大家：每一朵花都有每一朵花的美麗與芬芳，每一個(gè)人也都有每一個(gè)人的長(zhǎng)處與短處，要取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互借鑒，團(tuán)結(jié)友愛，有缺點(diǎn)要互相指正，共同進(jìn)步。
二、對(duì)后進(jìn)生的幫扶要切實(shí)可行，堅(jiān)持不懈。一些后進(jìn)生，當(dāng)別人幫助他們的時(shí)候，他就很開心，當(dāng)別人忽視它的時(shí)候，他就會(huì)很失落，就像雙打的茄子一樣，一蹶不振，學(xué)習(xí)上又不努力了，針對(duì)這種情況，老師可以在班級(jí)里成立專門的幫扶小組，幾個(gè)學(xué)生輪流幫扶一個(gè)后勁生，這樣讓后進(jìn)生不僅覺得在學(xué)習(xí)上不再孤單，還能讓他們體會(huì)到集體的力量，學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)增強(qiáng)的。
三、對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化要樹立這樣一個(gè)觀點(diǎn)，那就是“會(huì)很長(zhǎng)期，但不要放棄，努力了，但是短期內(nèi)不一定會(huì)有收獲”，告訴他們，學(xué)習(xí)上要縱向比，不要橫向比，急于求成，每一天有進(jìn)步就行了，關(guān)鍵是要有一個(gè)積極的心態(tài)。無論做什么事，只有盡力就行了，要不斷強(qiáng)化他們自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力，轉(zhuǎn)輸血為造血，不斷增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，樹立他們他們自立自強(qiáng)意識(shí)，為班級(jí)服務(wù)的意識(shí)，發(fā)奮努力，做一個(gè)人生路上，不斷開拓進(jìn)取的人！暫時(shí)的落后，不代表永遠(yuǎn)的落后，只要努力，在學(xué)習(xí)上都會(huì)取得一個(gè)有一個(gè)的成功！
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇五
如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
云南昭通永善茂林中心校曹先虎
一個(gè)班幾十名學(xué)生，每個(gè)人都有自己的個(gè)性和優(yōu)點(diǎn)，他們中有先進(jìn)、中間、后進(jìn)的不同層次和狀態(tài)。班主任是全班學(xué)生的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量，是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，因此班主任要全面分析各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，作好每個(gè)學(xué)生的教育和思想工作，促進(jìn)學(xué)生的正常發(fā)展。
所謂后進(jìn)生一般是指學(xué)習(xí)成績(jī)差、調(diào)皮搗蛋、不守紀(jì)律、不求上進(jìn)品德差的學(xué)生。后進(jìn)生變差的原因有很復(fù)雜，多是外在的客觀的，很難憑借他們自身的力量去解決。如何有效的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是我們班主任工作多年來應(yīng)認(rèn)真探求的問題。我認(rèn)為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作應(yīng)該是用愛去關(guān)心，去體貼，讓后進(jìn)生體會(huì)到真情，體會(huì)到到溫暖，這樣才能拓開學(xué)生心靈的窗戶，開啟他們自身的潛力，促進(jìn)他們正常的發(fā)展。
首先要正確對(duì)待后進(jìn)生，關(guān)心熱愛后進(jìn)生。
班主任一定要關(guān)心后進(jìn)生，并以高度的責(zé)任心幫助教育他們，對(duì)他們傾注更多的關(guān)心和熱愛。班主任要以真誠(chéng)的愛生之情，去激起后進(jìn)生感情的浪花，取得他們的尊敬和信任，打開他們的心靈的大門；要以心靈的溫暖，健康的情感去醫(yī)治后進(jìn)生心靈的創(chuàng)傷，陶冶后進(jìn)生的情操；用精神的甘露去洗滌精神的污染，幫助他們樹立信心，棄舊圖新。班上有一位成績(jī)本來還不錯(cuò)的學(xué)生不知什么原因經(jīng)常逃課，成績(jī)一落千丈，我甚至還發(fā)現(xiàn)他居然有最讓他本人唾棄的偷盜行為，班上的同學(xué)都疏遠(yuǎn)了他。得知他近期這樣的表現(xiàn)后，我認(rèn)為他的本質(zhì)并不壞，一定有一個(gè)什么特別的原因?qū)е滤霈F(xiàn)這樣的情況，因?yàn)槊總€(gè)所謂壞孩子的背后有一個(gè)不愿讓別人提起的事。我找到他本人，首先表明我的態(tài)度：我不愿讓我的學(xué)生出了校門后成為一個(gè)讓社會(huì)所不屑的、無用的人，每個(gè)人在他成長(zhǎng)的過程中都會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，但每個(gè)人并不是一開始就是壞人，只要意識(shí)自己的問題并改正后還是一個(gè)好學(xué)生，社會(huì)還是會(huì)重新接納他的。他只是低著頭在那聽我說，一點(diǎn)表情也沒有。我知道還沒到他想說的時(shí)候，我給了他幾天的`時(shí)間，他終于告訴了我他變化的真相，并求助于我，我告訴他父母選擇離異是他們自己經(jīng)過考慮后所作出的決定，不該埋怨他們，而且說不定分開后對(duì)他們對(duì)你本人也有好處，你只有通過自己的努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出好的生活環(huán)境，父母說不定還會(huì)重合的，如果你還是這樣的話他們也許這一輩子也不會(huì)重合了。他聽了過后，改變了很多，漸漸地變得要與人相處了，同學(xué)們也接納了他，從此后他再也沒有出現(xiàn)過逃課現(xiàn)象，并且成績(jī)也有了進(jìn)步。()在這次中考中以很不錯(cuò)的成績(jī)考入了壽安中學(xué)。雖然以情感人是不能代替以理服人的，但對(duì)后進(jìn)生來說，首先要?jiǎng)又郧?，然后才能曉之以理，這樣才能更好地幫助他們轉(zhuǎn)變成為一個(gè)合格的中學(xué)生。
其次要根據(jù)不同類型的學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性地做好后進(jìn)生的工作。
后進(jìn)生是各種各樣的，后進(jìn)的表現(xiàn)和程度，形成的原因和問題的癥結(jié)，各自的脾氣個(gè)性和品德狀況等都不盡相同。因此，只有弄清情況，分析原因，了解癥結(jié)，才能針對(duì)各個(gè)人的問題和特點(diǎn)，對(duì)癥下藥地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，這也就是我們平時(shí)說的因材施教。比如有的學(xué)生的成績(jī)很差是由于自身的智力問題而導(dǎo)致的，這種學(xué)生其實(shí)在學(xué)習(xí)中是已經(jīng)盡到了自已的最大能力了，作為教師不應(yīng)該指責(zé)他在學(xué)習(xí)上的不足，應(yīng)該多鼓勵(lì)他，給予他學(xué)習(xí)、生活的信心；但有的學(xué)生的確是由于不認(rèn)真學(xué)習(xí)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差，這時(shí)教師應(yīng)該多聽聽他對(duì)學(xué)習(xí)的看法，了解他不想學(xué)的真正原因，從而對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的位置，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們健康的發(fā)展。
第三要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。
后進(jìn)生往往是品德差、學(xué)習(xí)差的雙差生。他們普遍對(duì)學(xué)習(xí)無興趣，知識(shí)貧乏，不少人甚至處于愚昧無知的狀態(tài)。班主任要有意識(shí)的把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來；要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際，因材施教，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)訓(xùn)練，一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣；要為他們補(bǔ)課，指導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，使他們聽懂課，會(huì)做練習(xí)題，他們經(jīng)過自己的努力而獲得成功的喜悅，使他們樹立能夠?qū)W好的信心，加倍努力把學(xué)習(xí)搞上去。學(xué)生一旦把精力用在了學(xué)習(xí)上來，并隨著知識(shí)的增長(zhǎng)，分辨是非的能力增強(qiáng)，他們的道德面貌和思想境界也會(huì)隨之發(fā)生變化。比如我現(xiàn)任的班上有一位后進(jìn)生的動(dòng)手能力很強(qiáng)，喜歡維修一些小電器，就是不喜歡學(xué)習(xí)，有時(shí)家里逼緊了，他就會(huì)出現(xiàn)逃課現(xiàn)象，這樣成績(jī)必然就會(huì)很差。他的父母知道后就要求他退學(xué)，但他本人就是不肯。經(jīng)過我的一翻了解后，我得知他很喜歡物理這門學(xué)科，尤其是對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有著濃厚的興趣，在做物理實(shí)驗(yàn)時(shí)他的表現(xiàn)特別好，但是很多同學(xué)因?yàn)樗某煽?jī)不好而瞧不起他，漸漸的他失去了學(xué)習(xí)中唯一的信心。我知道后就與他談?dòng)嘘P(guān)物理方面的知識(shí)，讓他感到自己還是有一定特長(zhǎng)的，這樣就再次激起他學(xué)習(xí)物理的興趣，物理成績(jī)有所上升，并且在物理實(shí)驗(yàn)課上還主動(dòng)幫助其他同學(xué)進(jìn)實(shí)驗(yàn)，這樣慢慢的改變了他在同學(xué)們心目中后進(jìn)生的印象，他也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，各科成績(jī)漸漸的也有所上升，在這次中考中他以較好的成績(jī)升入了職高，并讀了他最喜愛的電器維修與管理，他的父母知道后很高興，感慨的說：還是老師教得好啊，救了我們的孩子。
最后要對(duì)后進(jìn)生反復(fù)抓，抓反復(fù)。
后進(jìn)生在進(jìn)步的過程中，常常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這是一和合乎規(guī)律的正常現(xiàn)象。因此，當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，一定要正確對(duì)待，做到不急躁，不厭棄，不灰心；要深入了解和分析他們反復(fù)的原因，有針對(duì)性地耐心細(xì)致地作好反復(fù)教育工作。這不能等到后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)再來抓，而首先要估計(jì)到可能出現(xiàn)的反復(fù)，把工作做在前面，以減少出現(xiàn)反復(fù)的次數(shù)，減輕反復(fù)的程度。
總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)艱巨、長(zhǎng)期的工作，需要我們不斷探索，并把有關(guān)教育理應(yīng)用到實(shí)際生活中去，才能取得良好的效果，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的希望之光就能普照教壇。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇六
后進(jìn)生一般是指那些思想品行和學(xué)習(xí)成績(jī)都落后于一般同學(xué)的學(xué)生。大致可分為品德紀(jì)律后進(jìn)生、學(xué)習(xí)后進(jìn)生、學(xué)習(xí)和品德雙后進(jìn)生，往往以雙后進(jìn)生為多。后進(jìn)生一般都有他們的明顯缺點(diǎn)，這往往是使他們落后的重要根源。做后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)變工作，就要針對(duì)他們的缺點(diǎn)，有的放矢，因材施教，只有經(jīng)過深入細(xì)致的艱苦的工作，才能獲得成功。做好后進(jìn)生的個(gè)別教育工作和轉(zhuǎn)化工作，對(duì)后進(jìn)生自身的成長(zhǎng)，對(duì)班集體的成長(zhǎng)和發(fā)展，對(duì)后進(jìn)生的家庭都有重要意義。因此，做好后進(jìn)生工作對(duì)班主任的工作起到重要的作用。要做好這項(xiàng)工作必須做到以下幾點(diǎn)：
一、動(dòng)之以情
人都是有感情的，后進(jìn)生一般更重感情的。教師的愛心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的突破口，要做到“三心二忌一克服”，即要有愛心，要有耐心，必須細(xì)心，忌隨隨便便，忌嘮嘮叨叨，克服“暈輪效應(yīng)誤差”。
1.要有愛心：沒有愛心就沒有教育，熱愛學(xué)生是教師的天職。教師的愛是最好、最有力的教育，它可以引起師生情感的“共振”和“共鳴”，可有效溝通師生的心靈。一個(gè)教師熱愛自己的學(xué)生，才能引發(fā)學(xué)生積極向上的感情和動(dòng)力，師生的目標(biāo)才會(huì)一致，才會(huì)有良好的師生關(guān)系，其教育措施才會(huì)被學(xué)生所理解和支持，并且化為行動(dòng)。教師如能做到愛生如子，全心全意為學(xué)生著想，多站在學(xué)生角度去分析問題，學(xué)生就會(huì)很快地從情感上接納教師，把教師當(dāng)成良師益友。那么，教師工作起來就會(huì)得心應(yīng)手，心情愉悅。
2.要有耐心：在教育管理后進(jìn)生過程中，班主任常常會(huì)遇到以下兩種情況：一是經(jīng)過教育轉(zhuǎn)變好的學(xué)生，有時(shí)會(huì)“舊病復(fù)發(fā)”。二是有的后進(jìn)生進(jìn)步緩慢，甚至停滯不前。其實(shí)這兩種情況都是正常的。后進(jìn)生一般自控力差，容易沖動(dòng)，但平靜下來時(shí)，他們也能自覺反悔。班主任要有耐心，要查明后進(jìn)生進(jìn)步緩慢、停止不前或出現(xiàn)反復(fù)的原因，以便“對(duì)癥下藥”或“變換用藥”，用耐心循循善誘地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，做到抓反復(fù)，反復(fù)抓。
3.必須細(xì)心：教師應(yīng)善于觀察學(xué)生的情緒變化，見微知著，防微杜漸。從他們微小的情緒變化中觀察他們，把不好的苗頭消滅在萌芽狀態(tài)中。
4.忌隨隨便便：班主任在關(guān)愛后進(jìn)生的同時(shí)并注意與其保持適當(dāng)?shù)木嚯x，這樣才能使他們對(duì)你更尊重、愛戴。
5.忌嘮嘮叨叨：班主任急于把工作做好，唯恐班上后進(jìn)生出問題，事無巨細(xì)，千叮嚀萬囑咐，以至于嘮嘮叨叨。這樣反而會(huì)使后進(jìn)生厭煩，覺得教師不信任他，而產(chǎn)生逆反心理，這樣就難以建立相互理解與信賴的師生關(guān)系。
二、曉之以理
堅(jiān)持以德育為首―――赫爾巴特認(rèn)為：“教育的唯一工作和全部工作，可以總結(jié)在德育這一概念之中，德育普遍地被認(rèn)為是人類的最高目的，因而也是教育的最高目的?！币粋€(gè)稱職的班主任，不但要抓智育，更要做好學(xué)生的思想工作。
班主任必須把“做人”的教育貫徹于學(xué)生教育的始終，并且強(qiáng)調(diào)“做人比成才”更重要。
三、因勢(shì)利導(dǎo)
（一）利用教育契機(jī)，促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。教育契機(jī)是指教育學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)，此時(shí)教育學(xué)生，最易為學(xué)生接受，教育效果最佳。教師與后進(jìn)生談話要選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)，才能取得談話的最佳效果，達(dá)到教育、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為選擇以下四個(gè)時(shí)機(jī)最佳。
1.發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)：選擇這一時(shí)機(jī)談話，教師要注意發(fā)掘他們的“閃光點(diǎn)”，與他們建立感情上的聯(lián)系，進(jìn)而將談話作為推動(dòng)他們轉(zhuǎn)化的良好開端。2.發(fā)現(xiàn)學(xué)生有異常時(shí)：自制力差，易沖動(dòng)，是青少年的特點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生異常，應(yīng)及時(shí)與之談話，妥善處理，把各種不良因素滅在萌芽狀態(tài)。3.發(fā)現(xiàn)學(xué)生有傷病時(shí)：教師的關(guān)愛會(huì)激發(fā)學(xué)生感激之情，增進(jìn)師生感情。如果生病的學(xué)生是一位后進(jìn)生，教師就可以把握談話時(shí)機(jī)，以情激情，委婉地對(duì)其提出要求。這樣，學(xué)生會(huì)在感激中有所覺悟，并暗自下決心，主動(dòng)爭(zhēng)取進(jìn)步。4.發(fā)現(xiàn)學(xué)生有困難時(shí)：教師如果能及時(shí)找學(xué)生談話，了解情況，幫助解決困難，學(xué)生會(huì)感激不已。抓住這一時(shí)機(jī)，引導(dǎo)他們正確對(duì)待困難，戰(zhàn)勝挫折，就能促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。
另外還要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，尊重他們的興趣愛好，并給以正確的引導(dǎo)并給予充分的'肯定和信任。這樣會(huì)使他們改變更快。
（二）是利用家庭教育威力。
家庭是兒童最初的生活環(huán)境和最早接受教育的場(chǎng)所，父母則是他們的第一任教師。教師經(jīng)常與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，交流學(xué)生在校表現(xiàn)，家長(zhǎng)針對(duì)性對(duì)子女教育效果就很理想。
（三）是利用科任教師與班集體的力量。
各方面教育要求和影響的協(xié)調(diào)一致，并持之以恒，多管齊下，是構(gòu)成教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的良好環(huán)境，形成統(tǒng)一強(qiáng)大的教育力量。因此班主任與科任教師精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，對(duì)學(xué)生的教育統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一步調(diào)，統(tǒng)一作法，這樣才能達(dá)到教書育人的目的。同時(shí)要教育班干部和全體同學(xué)正確對(duì)待后進(jìn)生，共同尊重、關(guān)心和幫組他們，使他們感到班集體的溫暖，自覺接受集體的教育和幫助。
（四）是利用教師本身的人格力量和教學(xué)能力。
榜樣的力量是無窮的，有人說：“教師是學(xué)生的樣子，學(xué)生是老師的影子”。具有崇高人格和較高的教學(xué)水平，教師永遠(yuǎn)是學(xué)生心靈中的豐碑，是學(xué)生人生道路上前進(jìn)的路標(biāo)。用教師的人格力量與教學(xué)能力去碰擊學(xué)生的心靈，學(xué)生的心靈里自然會(huì)爆發(fā)出璀璨的火花。這是教好學(xué)生的關(guān)鍵，更是教育好后進(jìn)生的關(guān)鍵。
四、注意控制與節(jié)奏
1.要有很強(qiáng)的控制能力：在教育后進(jìn)生的過程中，如果學(xué)生不禮貌行為時(shí)有發(fā)生，教師一定要善于控制自己的感情，絕不可因?yàn)閾p害了自己的尊嚴(yán)而大發(fā)脾氣，將矛盾激化，導(dǎo)致不可收拾的地步。切忌感情沖動(dòng)，言辭偏激，甚至粗暴，隨便扣帽子等不尊重學(xué)生的態(tài)度。有時(shí)候后進(jìn)生的教育還需要冷處理，讓其心里平靜之后再開導(dǎo)他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，收效會(huì)更好。對(duì)后進(jìn)生的教育要打持久戰(zhàn)，這就要求教師必須具有較強(qiáng)的感情自控能力。
2.注意掌握節(jié)奏：后進(jìn)生的教育是長(zhǎng)期的戰(zhàn)略任務(wù)，不能急于求成，一定把握好節(jié)奏。
希望全體老師都來關(guān)注“差生”，關(guān)注他們的心理需求和心理變化，給他們多一些關(guān)愛，多激勵(lì)他們，讓他們?cè)诟咧须A段鍛煉好自己，打造好自己，為未來的人生之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇七
著名教育家陶行知有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這句話使我堅(jiān)信，作為一名教師只要教育、教學(xué)得法，沒有一個(gè)學(xué)生可以被認(rèn)為是無可救藥的，他們只不過是一朵未開的花朵。只要我們有高度的責(zé)任感和事業(yè)心，用一顆愛心在學(xué)生的心靈上辛勤的耕耘，點(diǎn)燃他們心中希望之火，幫助他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，那么就沒有轉(zhuǎn)化不了的后進(jìn)生。我通過我的愛心轉(zhuǎn)化了陳文志等一批后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，必須要對(duì)癥下藥，才能達(dá)到預(yù)期的效果。下面結(jié)合我的做法，談?wù)勅绾尾拍茏屵@些花朵開得更燦爛。
一、了解后進(jìn)生的現(xiàn)狀，為轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)
根據(jù)我調(diào)查，后進(jìn)生普遍有如下特點(diǎn)：
（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確和自信心嚴(yán)重不足。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，它表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、意向或興趣等形式。后進(jìn)生學(xué)習(xí)能力較差，具有厭學(xué)心理和自卑心理，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明，動(dòng)力不足。
（2）道德認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生偏差。后進(jìn)生缺少獨(dú)立的道德影響評(píng)價(jià)能力，不能在出現(xiàn)錯(cuò)誤之前及時(shí)地加以辨別和制止，因而較容易接受社會(huì)上一些錯(cuò)誤的甚至反動(dòng)的觀念，致使道德認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生偏差，是非觀念模糊，例如把違反紀(jì)律看作勇敢等等。道德無知也造成他們情感上的偏差，愛憎不明。
（3）有畸形的自尊心。學(xué)生的自尊心是使學(xué)生積極向上，努力進(jìn)行自我規(guī)范、自我教育的動(dòng)力。后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)不好和不道德行為時(shí)有出現(xiàn)，經(jīng)常受到指責(zé)與懲罰，使他們敏感而脆弱的自尊心受到傷害。后進(jìn)生自尊心得不到滿足而自卑，然而呈現(xiàn)于外的卻是與眾不同的畸形自尊心。
（4）意志力薄弱。意志力是人們克服障礙，調(diào)節(jié)自己行為與思想感情的精神動(dòng)力。后進(jìn)生由于意志力薄弱，即使懂得該如何去做，也不能嚴(yán)格要求自己而最終半途而廢。
后進(jìn)生以上的表現(xiàn)，給班主任工作帶來一定的難度，而我始終堅(jiān)信，愛心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的金鑰匙，用這把鑰匙，可以讓這些遲開的花朵開得更加絢麗。
二、落實(shí)有效的措施，實(shí)現(xiàn)教育的飛躍
1.讓信心的陽光灑滿心田――自信回歸
愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！焙筮M(jìn)生也有強(qiáng)烈的自尊心。因?yàn)樗麄兂３Ｊ艿嚼淙羯踔疗缫?，所以更希望得到尊重和信任。要想教育好后進(jìn)生，就需要教師端正態(tài)度，摘下有色眼鏡，將后進(jìn)生與其他學(xué)生一樣看待，不冷淡，不諷刺挖苦，不誤解，充分地尊重和信任他們。后進(jìn)生有了缺點(diǎn)，犯了錯(cuò)誤，要耐心幫助、誘導(dǎo)，信任和鼓勵(lì)他們進(jìn)步，而不能用尖刻的語言去諷刺挖苦他們。后進(jìn)生往往在倔強(qiáng)的外表下隱藏著一顆脆弱、敏感的心。你一旦了解了這顆心，與其真正進(jìn)行溝通，那么他們會(huì)非常愿意親近你，樂于接受你的教育，樂意完成你交給的一切任務(wù)。例如我班的李春漢同學(xué)，平時(shí)非常貪玩，經(jīng)常完不成作業(yè)，回家還向爸媽撒謊說作業(yè)已在學(xué)校完成，上課坐不住，隨便說話，注意力很不集中，逆反心理表現(xiàn)明顯，我接任班主任之后，沒有先給他一個(gè)“下馬威”，而是經(jīng)常找他談話，與他拉家常，談理想，講學(xué)習(xí)的重要性；哪些是好的'，應(yīng)該做的；哪些是不對(duì)的，不該做的。充分讓他發(fā)表自己的看法、想法，說出自己的心里話，然后對(duì)照自己現(xiàn)在的行為加以比較，讓他評(píng)判是非。經(jīng)過多次的溝通與交流，他漸漸認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，并表示以后好好學(xué)習(xí)。從此之后，他作業(yè)完成及時(shí)了，上課認(rèn)真了，回答問題常積極了，對(duì)老師也特別親熱了，下課后，如果老師有比較多的東西，他會(huì)主動(dòng)地上前去說：“老師，我?guī)湍?！”見了老師，老遠(yuǎn)就叫“老師好”。他已從心理上接納了老師，愿意聽從老師的教導(dǎo)了，后來李春漢同學(xué)考上了高州二中，由一個(gè)后進(jìn)生變成了別人的學(xué)習(xí)榜樣。
2.讓愛化成春風(fēng)細(xì)雨――潤(rùn)物無聲
普遍后進(jìn)生都具有這種矛盾的心理：一是要求自尊與得不到自尊的矛盾；二是爭(zhēng)強(qiáng)好勝與屢爭(zhēng)屢敗的矛盾；三是火熱的上進(jìn)心與軟弱的意志的矛盾。在這些矛盾的交織下，產(chǎn)生了既自卑又自尊的矛盾心理，導(dǎo)致他們情緒的多變。這就要求我們要讓愛化成春風(fēng)細(xì)雨，對(duì)這些花朵進(jìn)行無聲的滋潤(rùn)。
我班的陳文志同學(xué)，個(gè)子高大，但并不威猛，整天沉默寡言、木訥。上課沉溺于課外書，屢教不改。查看他的入學(xué)成績(jī)，語文和數(shù)學(xué)加起來才80分。我深入了解他在小學(xué)時(shí)的情況，經(jīng)調(diào)查得知該同學(xué)在小學(xué)時(shí)曾任班干部，只因有一次他不想和班里的“調(diào)皮大王”同桌要求換座位，班主任不肯換，還打了他一記耳光。
從此，他就是這個(gè)樣……面對(duì)陳文志，我找出了他的病因：自尊心曾嚴(yán)重受到傷害，自信心不足。于是我對(duì)癥下藥，用愛心去融化他心中的堅(jiān)冰，幫他如何樹立自信心，找回失落的自尊。鑒于他愛看小說的特點(diǎn)，每次班會(huì)課開始時(shí)，我總叫他到講臺(tái)講故事給大家聽。開始他總是忸忸怩怩，“老……老師，我不行的……”我總是微笑著告訴他：“你行！”隨著講故事抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，自信慢慢地回到了他的身上，笑容綻開在他的臉上。在同學(xué)的掌聲中，他回到了班集體這個(gè)溫暖的家庭中。經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的追趕，他在期末考試中，總分進(jìn)步了30名，并在期末評(píng)優(yōu)中被評(píng)為文明學(xué)生。
我們作為教師，用愛心叩擊后進(jìn)生的心扉，進(jìn)入他的心靈深處，使他們感受到積極而深厚的情感，促使他們把教師當(dāng)作可以信賴的知心人，這樣他們才會(huì)克服自卑心理，增強(qiáng)自信心，才能體驗(yàn)自身的價(jià)值和尊嚴(yán)。
3.用發(fā)現(xiàn)美的眼睛挖掘閃光點(diǎn)――點(diǎn)石成金
任何事物都是一分為二的，任何一個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。教師應(yīng)辯證地看人，要及時(shí)抓住后進(jìn)生表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使之得以充分發(fā)揮，還要善于從學(xué)生表現(xiàn)出來的言行中，發(fā)掘轉(zhuǎn)化的信心。真摯的表揚(yáng)激勵(lì)，是對(duì)學(xué)生巨大的鼓舞，同時(shí)教師也不能姑息他們的錯(cuò)誤，要誠(chéng)懇而熱情地指出他們的缺點(diǎn)，注意批評(píng)的語氣、聲調(diào)分寸和場(chǎng)合，注意啟發(fā)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)問題。
有一個(gè)發(fā)生在英國(guó)一所小學(xué)的故事：一個(gè)被全校公認(rèn)的“搗蛋王”，他為了看一看動(dòng)物的心臟是個(gè)什么樣子的，居然伙同幾個(gè)小朋友，把校長(zhǎng)心愛的狗給殺了。校長(zhǎng)得知非常生氣，但他冷靜下來一想，這個(gè)“搗蛋王”為什么要?dú)⒐纺?？他罰這個(gè)學(xué)生畫一幅人體的骨骼圖和一幅血液循環(huán)圖，畫好交到校長(zhǎng)處。校長(zhǎng)見圖形畫得不錯(cuò)，出乎師生的意料，他在大會(huì)上表揚(yáng)了這個(gè)“搗蛋王”。后來，這個(gè)殺狗的“搗蛋王”成為獲得諾貝爾獎(jiǎng)的解剖學(xué)家，他就是麥克勞德。如果校長(zhǎng)不是換一個(gè)角度去看這個(gè)學(xué)生，認(rèn)定他只是一個(gè)“搗蛋王”，一腳把他踢出學(xué)校，很可能就斷送了麥克勞德的前程，世界就會(huì)少一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)的解剖學(xué)家。
世間的事物總是有兩面性，我們運(yùn)用不同的目光看問題就有不同的結(jié)果。特別是對(duì)待后進(jìn)生，我們更應(yīng)用善意的目光看他，發(fā)現(xiàn)他，激勵(lì)他。我班的彭博同學(xué)，他很喜歡踢東西。從別人的座位走過，他把別人的鞋踢得滿教室亂轉(zhuǎn)；教室后面的桌椅全叫他踢得只剩下兩條腿；我了解到他的惡行，非常氣憤，但認(rèn)為他的腳上功夫了得，便介紹他加入學(xué)校足球隊(duì)。在足球教練尹波老師的指導(dǎo)下，他的球技長(zhǎng)進(jìn)很快，成為校隊(duì)的一名出色球員，在校際比賽中表現(xiàn)突出，成為學(xué)校的足球明星，同時(shí)文化課成績(jī)也趕上了，后來在中考時(shí)他考上高州一中，成了一名優(yōu)秀的高中生。因此，我們多角度看待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，進(jìn)而適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，有助后進(jìn)生矯正不良習(xí)慣，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)生，使這些“石頭”早日成為金燦爛的“黃金”。
4.轉(zhuǎn)化熱情恒久不變――鐵樹開花
后進(jìn)生的缺點(diǎn)、毛病是長(zhǎng)期形成的，并不是一時(shí)半刻就能立即改好的。他們有上進(jìn)心，有要改好的良好愿望，但是他們長(zhǎng)期形成的拖拉、敷衍、不認(rèn)真的毛病在不自覺中就會(huì)露出頭來。這時(shí)老師要注意及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并加以提醒糾正。切忌一棍子打死，認(rèn)為這個(gè)學(xué)生已不可救藥。要有耐心和恒心，要給他們時(shí)間，充分地尊重和信任他們，給他們信心，教給他們方法，讓他們重新改正。
有些后進(jìn)生在轉(zhuǎn)變過程中，由于以前的放任自流已形成習(xí)慣，從而感到做一個(gè)好學(xué)生太難了，自己做不了好學(xué)生。因此放棄對(duì)自己的嚴(yán)格要求，返回到以前的樣子?！爸y而退”是后進(jìn)生普遍存在的心理，它阻礙著后進(jìn)生的進(jìn)步。從思想上加以啟迪，給他們前進(jìn)的動(dòng)力，則是解決這一心理的靈丹妙藥。給他們講述英雄模范人物不怕困難、在逆境中奮進(jìn)的故事啟發(fā)他們，讓他們真正佩服這些英雄模范，從心底里受到感動(dòng)，從而從這些英雄模范人物身上吸取力量。也可以從他們熟悉的人中尋找榜樣，讓榜樣帶動(dòng)他們克服困難，不斷進(jìn)步。還要注意多跟他們談心，與他們探討人生的目的、理想，討論今天的學(xué)習(xí)與將來的密切關(guān)系，使他們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是為了將來打基礎(chǔ)，如果這個(gè)基礎(chǔ)打不牢，則將來也就無法實(shí)現(xiàn)自己的理想。讓他們從思想上真正認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，從而促使自己不斷進(jìn)步。對(duì)后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，不能一勞永逸，要在他們的反復(fù)中看到他們的進(jìn)步，認(rèn)真反復(fù)抓，耐心抓反復(fù)這樣才能轉(zhuǎn)化每一個(gè)后進(jìn)生。
總之，后進(jìn)生缺點(diǎn)多、毛病多，心理特殊，但只要我們讓愛意永駐心間，讓欣賞留在目光，讓微笑留在嘴角，讓恒心留在行動(dòng)，按照教育規(guī)律，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的悉心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，那么這些遲開的花朵就將會(huì)開得更加燦爛奪目！
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇八
后進(jìn)生是指那些暫時(shí)學(xué)習(xí)能力比較差、課堂上表現(xiàn)積極性不夠、對(duì)教師布置的作業(yè)馬虎應(yīng)付、不重視考試、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)比較薄弱、思想品德比較落后、學(xué)習(xí)成績(jī)還需提高的學(xué)生。他們?cè)诎嗉w中雖然所占的比例不多，但沒有做好轉(zhuǎn)化工作，就會(huì)影響整個(gè)班集體的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。這些學(xué)生不但是班主任、任課教師所促進(jìn)提高的對(duì)象，也是家庭中所做思想工作的一個(gè)研究主體成員。能否做好后進(jìn)生的工作，不但關(guān)系著一個(gè)學(xué)生的前途和未來命運(yùn)，還關(guān)系到一個(gè)家庭的幸福、一個(gè)班集體的榮辱和社會(huì)風(fēng)氣。教師要做好后進(jìn)生的思想工作就必須研究和掌握他們的心理特點(diǎn)，遵循心理發(fā)展規(guī)律，采取各種靈活多樣的教育措施，做好后進(jìn)生的思想工作，提高他們的思想觀念，提高思想認(rèn)識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。認(rèn)識(shí)到社會(huì)中每一個(gè)成員都是為社會(huì)進(jìn)步、民族富強(qiáng)做貢獻(xiàn)的一部分。教師善于利用和發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的“亮點(diǎn)”作為轉(zhuǎn)化的契機(jī)，尋找鑰匙去打開他們心靈之鎖，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。
一注重情感教育，使后進(jìn)生消除疑懼
學(xué)生的情感較豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛護(hù)，尤其是后進(jìn)生，他們更需關(guān)心和愛護(hù)，沒有愛就沒有教育，愛是教育學(xué)生的前提和基礎(chǔ)。教師只有愛護(hù)后進(jìn)生，才能使他們和老師感情融化，以便于接近他們，才能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。后進(jìn)生身上的毛病多、缺點(diǎn)多，也就是說不能按時(shí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，不能獨(dú)立完成作業(yè)、學(xué)習(xí)被動(dòng)、自覺性差；對(duì)教師布置的作業(yè)馬虎應(yīng)付，甚至抄襲；平時(shí)不愿認(rèn)真學(xué)習(xí)；考場(chǎng)上臨時(shí)發(fā)揮，考試成績(jī)差；缺乏自覺性、自信心等等，從而常受到父母、教師、同學(xué)對(duì)他們的冷淡、歧視，很少得到溫暖和同情，使他們背有思想包袱，產(chǎn)生自卑心理，對(duì)教師抱有疑懼和對(duì)立情緒，對(duì)班集體疏遠(yuǎn)，常懷疑老師和同學(xué)對(duì)他的關(guān)心和愛護(hù)是否真誠(chéng)。
因此，作為教師，應(yīng)該要特別關(guān)心后進(jìn)生，做到不嫌棄、不歧視、不疏遠(yuǎn)，并指導(dǎo)全班學(xué)生要團(tuán)結(jié)和幫助他們，使他們得到班集體和老師的真誠(chéng)溫暖和體貼，在思想上完全消除疑懼，樂于接近同學(xué)和老師，樂于積極參加班級(jí)體的一些活動(dòng)，樂于聽老師的話，樂于完成作業(yè)，樂于奮發(fā)圖強(qiáng)。
二培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使后進(jìn)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度
古人云：“不積硅步，無以至千里。不積小流，無以成江?！薄W(xué)習(xí)也一樣，后進(jìn)生之所以學(xué)習(xí)不好，成績(jī)始終無法提高就是因?yàn)闆]有腳踏實(shí)地，認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要緊緊圍繞學(xué)生做好他們的思想工作，改進(jìn)后進(jìn)生的落后現(xiàn)狀，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心，使他們認(rèn)識(shí)到自己并不比別人笨，只要下工夫?qū)W習(xí)，成績(jī)一定會(huì)提高；必要時(shí)教師可為后進(jìn)生“開小灶”，指導(dǎo)和點(diǎn)撥他們改變學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；教師還要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“亮點(diǎn)”和微妙的進(jìn)步，及時(shí)給予他們肯定、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，使他們看到自己的長(zhǎng)處和進(jìn)步，從而克服自卑心理，重新點(diǎn)燃自尊心的火花，獲得克服缺點(diǎn)的勇氣和自信，使他們樹立正確的.學(xué)習(xí)觀念，建立持之以恒的學(xué)習(xí)決心，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，提高了學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。
三幫助學(xué)生樹立明確的進(jìn)取目標(biāo)，激發(fā)后進(jìn)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)
教師從科學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展對(duì)人類社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展所起的巨大作用，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解學(xué)習(xí)知識(shí)的必要性以及掌握文化專業(yè)知識(shí)的重要性，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行前途理想教育，幫助他們樹立明確的進(jìn)取目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想。只要有了奮斗目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想，就具有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了動(dòng)力才有目標(biāo)，才會(huì)調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性。真正的教育是“潤(rùn)物細(xì)無聲”的，要讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)融入社會(huì)實(shí)踐中就必須認(rèn)真掌握教材中的積極因素，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心組織學(xué)生設(shè)計(jì)，學(xué)生有趣味的參與教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生自覺地實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的質(zhì)的飛躍，特別是后進(jìn)生，感到學(xué)習(xí)是快樂的事，愉快的事；布置作業(yè)時(shí)，對(duì)后進(jìn)生把握好難易程度，采取循序漸進(jìn)的原則，循循善誘的方法，讓他們一點(diǎn)一滴的逐步提高，逐步引導(dǎo)他們自己動(dòng)腦去分析問題、解決問題，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇九
嚴(yán)中有愛，愛是教育的基礎(chǔ)，表揚(yáng)為主，批評(píng)為輔，抑中帶揚(yáng)，挖掘閃光點(diǎn)，捕捉最佳的教育時(shí)機(jī)，教育的效果。
現(xiàn)在的教育提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的基本要求是教育要面向全體學(xué)生，因此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它直接影響素質(zhì)教育的效果。那么應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：
“教不嚴(yán)，師之惰”。老師對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格自古就有名訓(xùn)，但是有些老師，在教育學(xué)生時(shí)，只是片面奉行“嚴(yán)師出高徒”，對(duì)后進(jìn)生只是一味地強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格要求，不去主動(dòng)接近他們，了解他們?cè)谏钌?、學(xué)習(xí)上的困難，不與他們推心置腹地談心，把握他們的思想動(dòng)向，不做后進(jìn)生的知心朋友。結(jié)果師生之間的距離越嚴(yán)越遠(yuǎn)，甚至出現(xiàn)學(xué)生頂撞老師的現(xiàn)象。
我認(rèn)為為師之嚴(yán)必須嚴(yán)中有愛，若只嚴(yán)不愛，嚴(yán)就變成了壓，其最終結(jié)果是后進(jìn)生無法理解老師的良苦用心，總認(rèn)為老師在有意跟他過不去，從而產(chǎn)生逆反情緒。愛并不是嚴(yán)的對(duì)立面，對(duì)學(xué)生愛并不是對(duì)學(xué)生放縱。后進(jìn)生更需要老師在嚴(yán)格要求的同時(shí)傾注一片愛心，沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎(chǔ)。我們作為老師必須掏出一顆真心去與學(xué)生溝通，做后進(jìn)生的知心朋友，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，用熱心關(guān)懷的態(tài)度，親切溫和的語氣，去創(chuàng)造尊重理解的氛圍。讓他們感覺到大家不是在討厭他、排斥他，而是在關(guān)心他，愛護(hù)他。有了這種真誠(chéng)的愛，老師才能贏得他們的信賴，使他們樂于接受教育，從而受到良好的教育效果。
后進(jìn)生一般學(xué)習(xí)成績(jī)差，思想素質(zhì)差，紀(jì)律觀念不強(qiáng)。他們常常感到前途沒有希望，抱著破罐子破摔的想法，無心向?qū)W，不思上進(jìn)。有的經(jīng)常聚眾搗亂，損毀公物，嘲諷、打擊優(yōu)秀生……對(duì)后進(jìn)生的這些思想行為，有的老師認(rèn)為批評(píng)鞭策見效快，總是喜歡將他們作為反面材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，點(diǎn)名批評(píng)，指責(zé)教訓(xùn)，對(duì)他們的表揚(yáng)和鼓勵(lì)卻非常吝嗇。于是他們產(chǎn)生自卑感，總覺得自尊心受到嚴(yán)重挫傷，心境復(fù)雜，情緒低落，甚至自暴自棄，自信心全無。后進(jìn)生的缺點(diǎn)往往掩蓋了他們的優(yōu)點(diǎn)，所以，我們作為班主任老師要以表揚(yáng)為主，批評(píng)為輔，抑中帶揚(yáng)。對(duì)他們應(yīng)諄諄教導(dǎo)，指出其缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因勢(shì)利導(dǎo)，多肯定，少否定，多鼓勵(lì)，少指責(zé)。平時(shí)，哪怕他們只有一點(diǎn)微小的進(jìn)步，老師都要及時(shí)表揚(yáng)，使他們感知到老師的關(guān)注和期望，從而增強(qiáng)自信心，鼓起上進(jìn)的勇氣。
例如，我班的邱小明，他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，作業(yè)亂七八糟，又經(jīng)常遲到、早退，上課打瞌睡，學(xué)習(xí)漫無目標(biāo)，對(duì)自己的前途毫無信心。但我發(fā)現(xiàn)他的體育很好，在班際籃球比賽中表現(xiàn)非常出色，在學(xué)校的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中長(zhǎng)跑、跳高都拿第一，并且被學(xué)校評(píng)為體育積極分子。于是我馬上找他談話，充分肯定了他的能力，鼓勵(lì)他積極參加體育鍛煉，將來報(bào)考體校，或者重點(diǎn)中學(xué)的體育特長(zhǎng)班，同時(shí)也指出他平時(shí)的缺點(diǎn)。這樣，我給他指明了方向，使他不但找回了自主，而且認(rèn)清了自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤?，F(xiàn)在，他已改過自新，不僅體育成績(jī)突飛猛進(jìn)，而且其它文化科目也有了一定的進(jìn)步。
老師應(yīng)該一分為二地看待后進(jìn)生，他們既有缺點(diǎn)也有優(yōu)點(diǎn)，只是由于平時(shí)他們?nèi)秉c(diǎn)太多，優(yōu)點(diǎn)往往被老師所忽視，老師應(yīng)該相信任何一個(gè)后進(jìn)生都有潛力，都有自己的長(zhǎng)處，即閃光點(diǎn)。老師要深入了解，全面分析學(xué)生，對(duì)他們的性格、興趣、愛好等情況進(jìn)行細(xì)致的觀察和調(diào)查，挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)。多給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，而且啟發(fā)他們相信自己的能力，只要發(fā)憤圖強(qiáng)，努力拼搏，嚴(yán)禁要求自己，就一定能取得進(jìn)步，取得成功，成為社會(huì)的有用之才。
例如，我班的學(xué)生小李，學(xué)習(xí)懶惰，成績(jī)很差，常常在班中搗亂，捉弄女同學(xué)。但有一天，他聽說市教育部的領(lǐng)導(dǎo)要來我們學(xué)校視察，可能會(huì)到教室里檢查擺設(shè)、布置、公物安全等情況，他就主動(dòng)把我班教室的六個(gè)因質(zhì)量問題早已壞掉的窗扣修好，有三個(gè)還換上了新買的窗扣。我知道后，立即在班里公開表揚(yáng)他，要求大家向他學(xué)習(xí)。我還抓住他的這個(gè)閃光點(diǎn)，常常與他談心，談前途，談理想，互相溝通，逐漸縮短我們之間的距離。讓他知道老師、同學(xué)對(duì)他的關(guān)心和期望，使他覺得自己并不是一無所長(zhǎng)，只要肯用心做，一定能做出成績(jī)來，一定能得到別人的尊重?，F(xiàn)在，小李已改掉了壞習(xí)慣，還經(jīng)常虛心地請(qǐng)教成績(jī)好的同學(xué)。據(jù)科任老師反映：現(xiàn)在，小李不但上課紀(jì)律好，而且作業(yè)也清楚多了。
馬卡連柯指出“任何教育方法都不是永遠(yuǎn)絕對(duì)有益的，最好的方法在若干情況下也會(huì)成為最壞的方法。”這就說明教育方法本身具有二重性，其使用效果取決于時(shí)間、地點(diǎn)、條件，取決于運(yùn)用方法的指導(dǎo)思想和具體實(shí)際。因此，做學(xué)生的思想教育應(yīng)善于捕捉最佳的時(shí)機(jī)，才能收到事半功倍的效果。
例如，面對(duì)怒氣沖沖的“膽汗質(zhì)”型的后進(jìn)生，我絕不會(huì)拍案而起，粗暴地訓(xùn)斥，使矛盾更加惡化，我會(huì)采取“避其鋒芒，以柔制剛，靜待時(shí)機(jī)”的策略。待我工作完畢后，我會(huì)若無其事地叫他發(fā)放作業(yè)本，或者幫助班里做些力所能及的事情。古語云：“一鼓作氣，再而衰，三而竭?！痹诖藢W(xué)生感到意外之余，猶豫間他的怒氣已消了大半，等他完成我叫他做的事情時(shí)，他的情緒已平靜下來了。這時(shí)若抓住這個(gè)有利的時(shí)機(jī)，對(duì)他進(jìn)行思想教育往往會(huì)取得很好的效果。由此可見，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行思想教育，要選擇最佳的教育時(shí)機(jī)，需要對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)條件進(jìn)行綜合具體分析，要從教育的實(shí)際出發(fā)，把握好他們的思想“脈搏”，教育的結(jié)果才會(huì)水到渠成。
誠(chéng)然，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，班主任老師是主要的、必不可少的角色，但家庭教育的密切配合也不能忽視。只有這樣，才能使教育效果得以鞏固。我相信，只要我們懷著“精誠(chéng)所至，金石為開”的信念，對(duì)那些后進(jìn)生做到動(dòng)之以情，曉之以理，循循善誘，持之以恒，就一定能把他們轉(zhuǎn)變成為社會(huì)的有用之才。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇十
如何有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
文/王麗婷
關(guān)鍵詞：一切為了孩子；后進(jìn)生；個(gè)體差異
一、師長(zhǎng)鼓勵(lì)給關(guān)愛
二、課外輔導(dǎo)為轉(zhuǎn)化
后進(jìn)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)比較差，需要老師多下功夫才能幫忙補(bǔ)缺補(bǔ)漏。平常，布置作業(yè)時(shí)，我會(huì)有針對(duì)性地給小佳穎布置一些較基礎(chǔ)的，量少一點(diǎn)的作業(yè)。而在課后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，我總在中午一點(diǎn)二十分的時(shí)候準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在教室里。輔導(dǎo)小佳穎做作業(yè)，指導(dǎo)她寫字，聽她朗讀課文，給她聽寫生字，和她一起看課外書……功夫不負(fù)有心人，小佳穎的學(xué)習(xí)成績(jī)漸漸地有了進(jìn)步。
三、生生互助進(jìn)步快
在我的行為的引導(dǎo)下，班上的學(xué)生對(duì)小佳穎的態(tài)度也有了轉(zhuǎn)變。游戲時(shí)，個(gè)別學(xué)生會(huì)來邀請(qǐng)她；放學(xué)時(shí)，有些孩子會(huì)與她結(jié)伴而行。于是，我抓住這個(gè)契機(jī)，讓勞動(dòng)時(shí)認(rèn)真負(fù)責(zé)的小佳穎擔(dān)任班上的勞動(dòng)委員，給她委以重任，為她創(chuàng)造參與組織管理和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓她積極活動(dòng)起來，提高她的自主管理能力，在集體中承擔(dān)責(zé)任，服務(wù)集體，不但增強(qiáng)她的集體意識(shí)和班級(jí)凝聚力，而且激發(fā)她主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性，同時(shí)較好地推動(dòng)她的發(fā)展，增強(qiáng)其自信心、上進(jìn)心，促使她在德、智、體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，讓她的閃光點(diǎn)盡可能地發(fā)光、發(fā)熱。再者，我召開了班委會(huì)，討論如何更好地幫助小佳穎。會(huì)上產(chǎn)生了“多幫一”的扶助策略。多個(gè)優(yōu)秀的孩子負(fù)責(zé)幫助小佳穎的.學(xué)習(xí)。課后與她一起做作業(yè)、讀書看報(bào)……慢慢地，小佳穎的臉上有了自信的笑容，和同學(xué)的交往自卑也消除了。以前連交作業(yè)都不敢看著我的她，現(xiàn)在雖然靦腆卻能開心地向老師問好了。看著她的進(jìn)步，我感到特別的高興。
四、家校聯(lián)系促成長(zhǎng)
在家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育中，家庭教育是基礎(chǔ)。重視家校聯(lián)系，讓學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，更好地為孩子健康、快樂地成長(zhǎng)服務(wù)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“兩個(gè)教育者――學(xué)校和家庭，不但要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！倍筮M(jìn)生往往由于自卑心理或自棄心理不會(huì)主動(dòng)與家長(zhǎng)交流在校情況，家長(zhǎng)來校也不容易，于是我注意加強(qiáng)與家長(zhǎng)的教育信息溝通，()充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，形成教育合力。孩子有了進(jìn)步，我及時(shí)地向家長(zhǎng)“報(bào)喜”;有空去小佳穎家作客，了解她在家的表現(xiàn)；期中家長(zhǎng)會(huì)上，將自己學(xué)習(xí)到的教育知識(shí)與家長(zhǎng)們共享……家長(zhǎng)能及時(shí)掌握孩子的動(dòng)態(tài)，了解學(xué)校的教育動(dòng)態(tài)，知道各自的任務(wù)，積極配合學(xué)校和教師做好教育工作，有效地促進(jìn)了孩子的成長(zhǎng)。
五、大耐心和小期待
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的工作。后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化的過程中，由于受到種種因素的干擾，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。教師在這個(gè)時(shí)候，不能灰心喪氣，而應(yīng)有的放矢，以極大的耐心細(xì)致地做好反復(fù)教育工作。而對(duì)于后進(jìn)生，我們更不能懷抱一步登天的心態(tài)，對(duì)他們的期待要小一些，給他們?cè)O(shè)定一個(gè)小目標(biāo)，讓他們體驗(yàn)“跳一跳，摘果子”的成就感。心態(tài)放平，終有一天，后進(jìn)生就能邁出這個(gè)圈，與其他學(xué)生一樣，更幸福地享受受教育的權(quán)利。
總之，一個(gè)后進(jìn)生的進(jìn)步，離不開師長(zhǎng)的鼓勵(lì)與輔導(dǎo)，離不開同伴的邀請(qǐng)與幫助，也離不開父母的愛與教導(dǎo)。這群更需要愛和幫助的孩子，相信，給他們一片草地，他們就能奔跑；給他們一片藍(lán)天，他們亦能飛翔！
參考文獻(xiàn)：
《中國(guó)教育研究論叢》編委會(huì)。中國(guó)教育研究論叢。中國(guó)言實(shí)出版社，2005.
（作者單位福建省南安市水頭大盈小學(xué)）
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇十一
體育后進(jìn)生也就是所謂的體育差生，是指在體育活動(dòng)中態(tài)度消極，身體素質(zhì)差、運(yùn)動(dòng)技能低、對(duì)體育運(yùn)動(dòng)缺乏興趣的特殊群體。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，做好體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，已經(jīng)成為當(dāng)前體育教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
一、產(chǎn)生體育后進(jìn)生的原因
客觀原因包括社會(huì)和家庭因素、學(xué)校因素以及自我因素。在這些因素中，社會(huì)和家庭因素對(duì)學(xué)生的影響是最直接的。由于高考的壓力，使大部分學(xué)生承受了沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從社會(huì)和家庭到學(xué)校在高考的指揮棒下，學(xué)生的時(shí)間和精力都用在文化課的學(xué)習(xí)上，無暇進(jìn)行體育鍛煉?；蚨嗷蛏俚膶Ⅲw育和文化學(xué)習(xí)對(duì)立起來，從而使學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生消極的影響。更有的學(xué)生因?yàn)樯眢w素質(zhì)差，同時(shí)運(yùn)動(dòng)能力、或接受能力、或?qū)W習(xí)態(tài)度、或心理素質(zhì)也差，所以對(duì)體育產(chǎn)生抵觸和拒絕。
產(chǎn)生體育后進(jìn)生的主觀原因包括心理因素和思想因素。心理因素和思想素質(zhì)差的學(xué)生多表現(xiàn)為缺乏對(duì)體育課重要性的'認(rèn)識(shí)，意志品質(zhì)薄弱，缺乏恒心和毅力，性格內(nèi)向，不愛動(dòng)，學(xué)習(xí)時(shí)缺乏主動(dòng)性和開放性，對(duì)自己的運(yùn)動(dòng)能力沒有信心。所以，做動(dòng)作時(shí)放不開手腳，遇到困難和失敗就畏縮不前，灰心喪氣，使學(xué)習(xí)任務(wù)無法順利完成，體會(huì)不到成功的喜悅和參與活動(dòng)的樂趣，練習(xí)也收不到應(yīng)有的效果。
二、如何正確對(duì)待體育后進(jìn)生
教師首先要轉(zhuǎn)變差生是不可救藥的思想，并且還要有一顆愛心，只有在此基礎(chǔ)上才能談得上轉(zhuǎn)化差生。因而一些有事業(yè)心、有經(jīng)驗(yàn)的體育教師認(rèn)為：“差生不差，關(guān)鍵在抓”。筆者認(rèn)為：教師對(duì)待體育后進(jìn)生要從兩方面著手，一是正確分析各個(gè)差生形成的原因，是生理方面的還是心理方面的；二是針對(duì)他們存在的問題，加以補(bǔ)救。教師既要有事業(yè)心，又要有科學(xué)性，二者缺一不可。在某種意義上，也可以說，要想轉(zhuǎn)變差生，教師應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變自己。
三、如何轉(zhuǎn)化體育后進(jìn)生
自卑、膽怯、怨恨、浮躁這些負(fù)面的心理特點(diǎn)或多或少的會(huì)在體育后進(jìn)生的身上出現(xiàn)。部分學(xué)生由于遺傳和營(yíng)養(yǎng)不良等原因，造成身體過于矮小或肥胖等，所以總以為自己處處不如別人，產(chǎn)生了自卑感，從而表現(xiàn)出精神不振，不求上進(jìn)，以至產(chǎn)生了自暴、自棄的心理。由于平時(shí)缺乏必要的鍛煉，使得在體育課堂教學(xué)中遇到難度稍高的動(dòng)作就產(chǎn)生懷疑和膽怯，害怕自己完不成動(dòng)作而受到老師和同學(xué)們的批評(píng)和嘲笑，從而采取逃避的態(tài)度，進(jìn)而產(chǎn)生怨恨、浮躁的情緒，進(jìn)一步的對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生抵觸。
由于遺傳和營(yíng)養(yǎng)不良等原因，造成身體過于矮小或肥胖等，或因?yàn)榍啻浩谠斐傻纳碜兓沟脤W(xué)生對(duì)某些體育項(xiàng)目完成難度增大，不能正確認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己產(chǎn)生懷疑。
教師首先要轉(zhuǎn)變差生是不可救藥的思想，并且還要有一顆愛心，只有在此基礎(chǔ)上才能談得上轉(zhuǎn)化差生。正確分析各個(gè)后進(jìn)生形成的原因，是生理方面的還是心理方面的；針對(duì)他們存在的問題，加以補(bǔ)救，要有科學(xué)性。
經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育。隨著素質(zhì)教育的深化，“健康第一”的呼聲越來越大，身心健康在人的發(fā)展過程中越來越顯示出它的重要性。要轉(zhuǎn)變學(xué)生單純?yōu)樯龑W(xué)而進(jìn)行鍛煉的學(xué)習(xí)目的性，要從提高自身素質(zhì)的需要高度來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性。
在轉(zhuǎn)化過程中教師切忌對(duì)學(xué)生挖苦、諷刺、過度批評(píng)的“心理體罰”。諷刺挖苦、訓(xùn)斥辱罵等“心理體罰”是對(duì)學(xué)生自尊心的嚴(yán)重挫傷，它會(huì)造成三種不良后果。一是，產(chǎn)生對(duì)立情緒，越罰越“皮”。“既然你不把我當(dāng)人，也別怪我不拿你當(dāng)人”，從自暴自棄、破罐破摔發(fā)展到對(duì)抗、頂牛、惡作劇。二是，懾于壓力，表面服輸，內(nèi)心不服，形成“兩面”性格。在拳頭、棍棒的威脅下，有的學(xué)生“好漢不吃眼前虧”，于是就文過飾非、弄虛作假、欺騙說謊，以求“過關(guān)”。這種“成功”的經(jīng)驗(yàn)，在他們性格中注入了看風(fēng)使舵，看臉色行事，投機(jī)取巧的因素，以致發(fā)展成油腔滑調(diào)、巧言善辨、逢迎討好，人前一面、人后一面的雙重性格。三是，思想絕望，走向極端，采取行動(dòng)，不計(jì)后果。表現(xiàn)為忌恨報(bào)復(fù)，對(duì)老師和家長(zhǎng)采取觸犯刑律的越軌行為；或自尋短見。形成學(xué)習(xí)上的沉重心理負(fù)擔(dān)，失去了學(xué)習(xí)興趣。
轉(zhuǎn)變后進(jìn)生要以鼓勵(lì)為主。一句表揚(yáng)的話也許就是一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)變的開始，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神也可能給了一個(gè)“差生”進(jìn)步的動(dòng)力。對(duì)待后進(jìn)生要滿腔熱情，用愛心培育愛心；在平時(shí)的課堂練習(xí)中根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)，科學(xué)的安排他們的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，合理的降低和減少其運(yùn)動(dòng)的難度和強(qiáng)度，發(fā)掘他們的“閃光點(diǎn)”多給他們成功的機(jī)會(huì)，用成功培養(yǎng)自信。充分調(diào)動(dòng)他們的積極因素，在老師和學(xué)生的共同努力下，轉(zhuǎn)化這部分“差生”。
改變傳統(tǒng)的體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把一些“硬杠杠”軟化、剔除，不再把絕對(duì)的達(dá)標(biāo)成績(jī)作為唯一的體育成績(jī)?cè)u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平和生理特點(diǎn)，采用相對(duì)的體育成績(jī)?cè)u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，每位學(xué)生每一學(xué)期，每一學(xué)年中的課堂表現(xiàn)，平時(shí)成績(jī)以及進(jìn)步幅度等因素來綜合評(píng)價(jià)其體育成績(jī)，不讓有的學(xué)生一開始就輸在起跑線上。讓“體育差生”也能感受到進(jìn)步的快樂和成功的喜悅。
總之，作為一名體育工作者，我們應(yīng)著眼于受教育者及社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以面向全體學(xué)生，提高他們的綜合素質(zhì)為基本宗旨。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，體育差生的轉(zhuǎn)化工作是非常必要的。它直接影響著學(xué)生的身體素質(zhì)，教師的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校的整體形象，但它也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的工作，所以我們必須持之以恒。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇十二
初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人從數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。初中階段，由于學(xué)習(xí)科目的增多，學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，對(duì)學(xué)生的各方面能力的要求也逐步提高。但是，每位學(xué)生的先天因素不同，表現(xiàn)出的心理狀態(tài)也不同。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差，其原因是很復(fù)雜的，但不外乎是客觀和主觀兩方面的原因。這些原因造成了學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的差異，也就不可避免地產(chǎn)生了所謂的“后進(jìn)生”。而作為教師，對(duì)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化就成為我們面臨的主要任務(wù)。
中學(xué)數(shù)學(xué)；后進(jìn)生；策略
數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)是科學(xué)性、嚴(yán)密性和抽象性。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是比較難學(xué)的，因而也產(chǎn)生了很多數(shù)學(xué)后進(jìn)生?？勺鳛橐幻處?，應(yīng)該尊重每一位學(xué)生。人們常說教育是心靈的藝術(shù)，我們要以關(guān)愛之心來觸動(dòng)學(xué)生的心靈。用愛去溫暖他們，用情去感化他們，用理去說服他們，從而達(dá)到教書育人的目的。下面本人根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)，談一下關(guān)于轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生的點(diǎn)滴看法。
（一）家庭方面的原因
人們常說，家庭是孩子的第一課堂。但是有的孩子的第一堂課就沒上好！家庭教育的方法不當(dāng)，直接造成了對(duì)孩子的不良影響。有的家長(zhǎng)綜合素質(zhì)較差，成天忙于賭博、酗酒，甚至無所事事；有的家長(zhǎng)性格極端，對(duì)孩子不是簡(jiǎn)單粗暴，就是不聞不問；有的家長(zhǎng)文化水平低下，沒有正確的人生觀、世界觀，不足以正確地引導(dǎo)孩子；有的家庭是單親家庭，家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心不夠；有的孩子是留守兒童，孩子長(zhǎng)期由爺爺奶奶照顧，他們對(duì)孩子寵愛有加，而教育不足等等?？梢哉f每個(gè)孩子的家庭情況都不盡相同。教師只有深入了解才能掌握第一手材料。
（二）學(xué)校方面的原因
后進(jìn)生的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，是由各種因素造成的?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，后進(jìn)生的出現(xiàn)雖和家庭教育密切相關(guān)，但學(xué)校教育工作的疏忽或失誤，也是一個(gè)不可忽視的原因。有的教師對(duì)后進(jìn)生不是冷嘲熱諷，就是變相體罰，這種做法不一定是教師的自覺行為，但卻嚴(yán)重地傷害了學(xué)生的自尊心和自信心，從而導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦。
（三）社會(huì)方面的原因
在現(xiàn)代社會(huì)中，隨著科技的發(fā)展，生活水平的提高，社會(huì)上形形色色的娛樂項(xiàng)目也對(duì)學(xué)生也起著潛移默化的影響，特別是手機(jī)、電腦、游戲廳等對(duì)學(xué)生的誘惑特別大，許多學(xué)生沉迷于此，它吞噬著學(xué)生純潔的心靈，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，注意力渙散等不良后果。
（一）進(jìn)行心靈溝通，調(diào)動(dòng)積極因素
大多數(shù)人眼里的后進(jìn)生，就是學(xué)習(xí)差，紀(jì)律差，不講文明，不服管教的代名詞，可對(duì)于他們而言，平常聽到的更多的就是同學(xué)的諷刺，教師的批評(píng)和家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，由于他們經(jīng)常得不到尊重，也體驗(yàn)不到成功的樂趣，對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去了信心，從而就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至?xí)小捌乒拮悠扑ぁ钡南敕?，?yán)重影響學(xué)生今后的發(fā)展?？墒侨绻阕哌M(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他們也是非常渴望進(jìn)步和提高的。因此，作為一名教師，應(yīng)該與后進(jìn)生真誠(chéng)相待，關(guān)心他們的情感，信任他們的承諾，用真情走進(jìn)他們的內(nèi)心，讓他們感受到心靈的碰撞。其實(shí)有時(shí)也很簡(jiǎn)單，往往教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)善意的微笑，一句真誠(chéng)的問候，一次友愛的輕撫，都能起到意想不到的效果。
（二）捕捉閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮特長(zhǎng)
自尊心是學(xué)生積極向上的內(nèi)部動(dòng)力之一，所以教師應(yīng)公平、公正地對(duì)待學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，要尊重他們的人格，關(guān)心他們的內(nèi)心，聽取他們的意見，做到“揚(yáng)人之長(zhǎng)、容人之短、諒人之過、念人之功”。要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的哪怕很小的閃光點(diǎn)，并加以放大，幫他們逐漸樹立起自尊心和自信心，能夠達(dá)到以點(diǎn)帶全的神奇效果。
（三）分層教學(xué)，體驗(yàn)成功感覺
成功能使人心情愉悅，并產(chǎn)生自信，具有很強(qiáng)的激勵(lì)作用。要想轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的厭學(xué)情緒，就要讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)而樹立自信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。后進(jìn)生一般知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)他們應(yīng)降低要求，循序漸進(jìn)，成績(jī)的提高不能急于一時(shí)。教師在課堂上應(yīng)該給他們創(chuàng)造答對(duì)問題的機(jī)會(huì)，并及時(shí)加以表揚(yáng)鼓勵(lì)。在課下更要對(duì)后進(jìn)生有所“偏愛”，要讓他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的同時(shí)也能獲得成功的體驗(yàn)，就必須采取分層次作業(yè)的策略，可以分為必答題作業(yè)、選答題作業(yè)、興趣思考題作業(yè)。必答題主要是一些基礎(chǔ)簡(jiǎn)單作業(yè)，目的是對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，這些作業(yè)是每一位學(xué)生必須完成的；選答題主要是一些啟發(fā)式作業(yè)，是對(duì)課堂內(nèi)容的進(jìn)一步深化和擴(kuò)展，題目稍難，后進(jìn)生可根據(jù)自己的情況選擇答題；興趣思考題難度加大，目的是訓(xùn)練優(yōu)等生的解題能力，后進(jìn)生可以不必完成。作業(yè)層次化加深了學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)力，能激勵(lì)每一位學(xué)生努力完成更高層次的作業(yè)，使他們?cè)诓恢挥X中提高了解決問題的能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)的樂趣，從而使學(xué)習(xí)成績(jī)逐步提高。
（四）家校共建，形成教育合力
在對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，家庭教育也是不可或缺的重要一環(huán)。教師對(duì)待學(xué)生要耐心說服，曉之以理、動(dòng)之以情，切忌簡(jiǎn)單粗暴和放任自流，用各種辦法解決他們出現(xiàn)的問題。可是，學(xué)生在校時(shí)間畢竟有限，教師不能時(shí)時(shí)跟隨，所以放學(xué)以后，就要依賴家長(zhǎng)的工作了。為了讓家長(zhǎng)配合工作，教師要經(jīng)常進(jìn)行家訪，了解學(xué)生在家中的各種情況，并對(duì)家長(zhǎng)開展說服工作，要求家長(zhǎng)以身作則，創(chuàng)造民主和睦的家庭氛圍，對(duì)孩子既不溺愛也不苛求，要與教師達(dá)成共識(shí)，互相配合，相輔相成，幫助他們樹立正確的人生觀，使他們對(duì)未來充滿希望，共同培養(yǎng)出一個(gè)積極向上、熱愛生活的好孩子。當(dāng)然，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的過程，不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化方法上也不是千篇一律的，要因人而異，對(duì)癥下藥，才能藥到病除！讓我們攜起手來乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在關(guān)愛之中，我們就一定會(huì)收獲一個(gè)燦爛的明天。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇十三
淺談“體育后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化體育教學(xué)同語、數(shù)教學(xué)一樣，也有學(xué)習(xí)困難生，這些學(xué)生大都是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，本人練習(xí)行為、練習(xí)效果不符合教師的要求或者沒有達(dá)到預(yù)定的練習(xí)效果。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生全面發(fā)展的教育。體育教學(xué)也列其中，也要面向全體學(xué)生，注意“體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化”，使每位學(xué)生都有所收獲。建立良好的師生關(guān)系“后進(jìn)生”“后進(jìn)”的原因，主要教者另眼看待。教者應(yīng)與他們打成一片，讓他們消除對(duì)老師的恐懼，消除師生間的隔閡，讓學(xué)生感到老師對(duì)他們是關(guān)心的，并不因?yàn)樗麄兪呛筮M(jìn)生而受冷落。這樣一來，師生間的關(guān)系就會(huì)從慢慢了解變得融洽起來，不再對(duì)老師有一種畏懼心理，上課時(shí)，就自然而然地集中注意力，認(rèn)真完成教者所要求的動(dòng)作，練習(xí)效果會(huì)逐漸變好。與此同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師反復(fù)示范、及時(shí)糾正不規(guī)范的動(dòng)作，如此訓(xùn)練下去，“后進(jìn)生”將不再“后進(jìn)”。激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣興趣是人學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，興趣是最好的老師。課堂教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及練習(xí)的效果。例如：一次課上，當(dāng)我向?qū)W生宣布這堂課內(nèi)容為“快速跑”時(shí)，只聽見一些學(xué)生竊竊私語，他們?cè)谧h論什么呢？經(jīng)了解，原來是一些學(xué)生覺得近一階段都有快速跑的訓(xùn)練，內(nèi)容枯燥，他們感到?jīng)]意思。沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度怎能達(dá)到預(yù)定的效果呢？其實(shí)我已意識(shí)到學(xué)生這方面的想法。在這次教學(xué)中，我巧妙地加入了趣味性的教法，把“快速跑”變?yōu)椤袄亲费颉钡挠螒蛐问剑顾麄冇幸环N想學(xué)的沖動(dòng)，消除他們對(duì)反復(fù)練習(xí)的反感情緒，其間，還向?qū)W生進(jìn)行品德教育，不要學(xué)狡猾的老狼。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)使這堂課上得有聲有色，也讓學(xué)生感到快樂，使之達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的'。三、樹立成功的自信在“后進(jìn)生”當(dāng)中，部分學(xué)生表現(xiàn)為自信心不足，致使不用心去練習(xí)。如：在教學(xué)五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“支撐分腿騰越”練習(xí)時(shí)，教師示范完畢，許多同學(xué)都不敢嘗試。這時(shí)某“后進(jìn)生”舉了手，我立即給了他一次嘗試的機(jī)會(huì)，練習(xí)前我向他交代了幾點(diǎn)，又用充滿信任的眼光對(duì)他點(diǎn)了點(diǎn)頭，練完第一次，動(dòng)作較連貫，只是落地還不夠穩(wěn)定，沒有“屈膝緩沖”過程，我及時(shí)向他說明情況，并給予鼓勵(lì)，讓他進(jìn)行再次練習(xí)。聽了我的一番話，該生想了想便又開始練習(xí)?！爸?---起跳-----支撐分腿騰越-----落地緩沖屈膝。”一套干凈利落的動(dòng)作，贏得了同學(xué)們的一片贊許的掌聲。成功的喜悅增強(qiáng)了“后進(jìn)生”對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，也為其他同學(xué)做了榜樣。四、培養(yǎng)主動(dòng)練習(xí)的意識(shí)教師除在課前了解“體育后進(jìn)生”的情況，課堂上激發(fā)他們的練習(xí)欲望，樹立他們的自信心外，還要培養(yǎng)他們主動(dòng)參與練習(xí)的意識(shí)。如；在請(qǐng)學(xué)生示范時(shí)，一般都會(huì)請(qǐng)中上等學(xué)生師范，這樣正確省事，但是這樣做并沒有暴露出學(xué)生的一些錯(cuò)誤動(dòng)作，而請(qǐng)后進(jìn)生進(jìn)行示范，對(duì)他們的轉(zhuǎn)化有很大的幫助。其一，教師讓他們出列練習(xí)，無論效果如何，他們都會(huì)感到教師對(duì)他們的重視，而并沒有把他們擱在一邊被遺忘；其二，讓他們進(jìn)行練習(xí)，他們會(huì)感到在全班同學(xué)面前很光榮，從而端正了他們學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心；其三，練習(xí)時(shí)的一些錯(cuò)誤動(dòng)作，經(jīng)過老師和全班同學(xué)的糾正，也會(huì)使他們感到集體的溫暖，再也不會(huì)感到自卑，感到孤獨(dú)。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇十四
內(nèi)容提要：努力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是每一位小學(xué)英語教師的職責(zé)。只要每位教師真誠(chéng)溝通，努力營(yíng)造積極和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極采取有效教學(xué)策略，成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是完全有可能的。
關(guān)鍵詞：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，溝通，學(xué)習(xí)環(huán)境，轉(zhuǎn)化策略
當(dāng)孩子跨進(jìn)小學(xué)校門，無憂無慮的童年，逐漸被課業(yè)負(fù)擔(dān)所代替。英語是小學(xué)生剛剛接觸的新課程，孩子們都萌動(dòng)著好奇心與新奇感。如果教師能巧妙激發(fā)并保持孩子的這一天性，孩子將對(duì)英語學(xué)習(xí)保持興趣，會(huì)逐漸愛上學(xué)英語。如果孩子的學(xué)習(xí)積極性被打擊，對(duì)所學(xué)知識(shí)失去那份好奇，越發(fā)害怕學(xué)英語，拒絕學(xué)英語，將會(huì)影響孩子今后的學(xué)習(xí)。每位孩子都能齊頭并進(jìn)那是不可能的，班上總會(huì)有個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。作為英語教師，特別是小學(xué)英語教師，更要以正確態(tài)度面對(duì)這一現(xiàn)象，正確對(duì)待每位學(xué)習(xí)困難的孩子。努力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是每一位小學(xué)英語教師的職責(zé)。只要每位教師真誠(chéng)溝通，努力營(yíng)造寬松和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，積極采取有效教學(xué)策略，成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是完全有可能的。
一、真誠(chéng)溝通，實(shí)現(xiàn)師生心理相容
親其師才能信其師。小學(xué)英語教師要懷揣著一顆真誠(chéng)的心去和孩子交流，走進(jìn)孩子的心。一個(gè)威嚴(yán)的老師只會(huì)把話說到學(xué)生的耳中，讓他們被動(dòng)地知道什么是他們所不能做的；而一個(gè)慈祥的大姐姐卻可以把話說在學(xué)生的'心中，讓他們知道什么是他們應(yīng)努力去爭(zhēng)取的。師生真誠(chéng)的溝通，可以消除師生心理隔閡，增強(qiáng)師生相互信任，真正實(shí)現(xiàn)師生心理相容，讓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化成為可能。
1、溝通中，尋找原因。小學(xué)生英語學(xué)不好，原因有很多。教師要及時(shí)與孩子，家長(zhǎng)溝通。在與孩子交流溝通中，幫孩子分析原因，找出問題所在。在與孩子溝通中，孩子會(huì)經(jīng)常天真地跟我說，“老師我們是中國(guó)人，為什么要學(xué)英語。”“老師，英語單詞太難背了，我一看就害怕?！薄鞍謰尷鲜潜浦覍W(xué)英語，還報(bào)了很多補(bǔ)習(xí)班，煩死了。”…都說童言無忌，教師要敏銳的從孩子的溝通中，找出孩子英語學(xué)不好的主要原因就是“害怕”。害怕英語學(xué)不好，害怕英語不好學(xué)。學(xué)習(xí)困難的孩子并不是學(xué)習(xí)能力不足，而是從心里害怕學(xué)英語。
2、溝通中，尋找自信。教師要時(shí)常與后進(jìn)生聊天，了解最近孩子的思想動(dòng)態(tài)。讓孩子感受到老師無微不至的關(guān)懷。在師生溝通中，教師要以鼓勵(lì)為主，幫孩子發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，幫孩子消除消極情緒，幫孩子逐步找回學(xué)習(xí)英語的信心。
3、溝通中，尋找?guī)椭＝處熯€要多與家長(zhǎng)聯(lián)系，互相了解孩子在校在家情況。教師要積極尋求家長(zhǎng)的支持與幫助。教師更要與其他學(xué)生溝通，更多了解后進(jìn)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活情況。
只有這樣教師才能準(zhǔn)確找到轉(zhuǎn)化的突破口。
溝通無處不在，真誠(chéng)一如既往。真誠(chéng)的溝通讓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化成為可能。
二、用心澆灌，營(yíng)造積極和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境
近朱者赤，近墨者黑。積極和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著不可估量的作用。后進(jìn)生常常因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不理想，常常犯錯(cuò)誤而長(zhǎng)期不被老師和同學(xué)們認(rèn)可。他們得到表揚(yáng)的機(jī)會(huì)很少，得到更多的是批評(píng)和訓(xùn)斥。教師要用心打造一個(gè)你追我趕，團(tuán)結(jié)互助的班集體。激發(fā)每位孩子的集體榮譽(yù)感，特別是后進(jìn)生，讓他們?nèi)萦诩w，讓集體的力量幫助他們。
1、用愛心解開心鎖，讓他們?cè)谌谇⒌膸熒P(guān)系中得到快樂和溫暖。后進(jìn)生更需要師生的關(guān)心和尊重，渴望表揚(yáng)與鼓勵(lì)。因此，我在教學(xué)中很注意處理好自己同后進(jìn)生之間的關(guān)系。平時(shí)在生活上多關(guān)心、照顧他們，正確巧妙地處理他們出現(xiàn)的問題，同他們交朋友，一塊討論問題，一起做游戲，用愛心去溫暖他們，像對(duì)待自己的弟弟妹妹一樣熱情地對(duì)待他們。
2、用真心打開心房，讓他們體會(huì)到集體的溫暖，感受到集體的幫助。教師要努力建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)互助，寬松和諧的班集體。鼓勵(lì)每位孩子都去幫助后進(jìn)生。后進(jìn)生并非毫無感情的榆木疙瘩，只要我們心中懷有一份真愛，就沒有打不開的死鎖。當(dāng)來自老師和整個(gè)班集體的愛被后進(jìn)生們實(shí)實(shí)在在地感受到時(shí)，也就是他們邁開進(jìn)步步伐之時(shí)。
三、創(chuàng)新“幫扶”策略，逐步轉(zhuǎn)化
創(chuàng)新“幫扶”策略，就是要有區(qū)別地對(duì)待，因人而異地交給不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出不同的學(xué)習(xí)要求和給予不同的學(xué)習(xí)幫助，消除由于后進(jìn)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差而帶來的這種負(fù)面影響，保護(hù)后進(jìn)生進(jìn)步的積極性。
1、課堂上的傾向政策。課堂是教師的主陣地，教師要在這塊陣地上對(duì)后進(jìn)生實(shí)施傾向政策。教師在設(shè)置問題時(shí)注意要有層次感，不但面向全體學(xué)生，更要要照顧到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。讓他們比其他學(xué)生有更多的的機(jī)會(huì)。在課堂討論時(shí)，熱情地邀請(qǐng)他們參與到課堂討論中來，使他們受到更多的鍛煉。當(dāng)他們回答錯(cuò)誤時(shí)不能批評(píng)，要幫助他們改正錯(cuò)誤并贊許他們敢于回答問題的勇氣，爭(zhēng)取下次答好；當(dāng)他們圓滿地回答問題后，當(dāng)然不能忘記狠狠地表揚(yáng)他們一番。
2、作業(yè)上的優(yōu)惠政策。后進(jìn)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難，作業(yè)速度慢，真確率不高。教師在作業(yè)上要給后進(jìn)生以優(yōu)惠政策，來激勵(lì)他們完成作業(yè)。作業(yè)量上的優(yōu)惠，使他們可以做比其他學(xué)生少一點(diǎn)的作業(yè)。給他們少一點(diǎn)的作業(yè)，使他們可以與其他學(xué)生一樣按時(shí)完成，同時(shí)因?yàn)樽鳂I(yè)比別人的少又會(huì)使他們有一種一定要認(rèn)真完成的壓力，從而提高他們作業(yè)的質(zhì)量，讓他們慢慢養(yǎng)成認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。隨著他們不斷地進(jìn)步，學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，再把他們的作業(yè)量逐步恢復(fù)到與一般學(xué)生等同的水平。作業(yè)質(zhì)量的要求，后進(jìn)生也可得到照顧，只要他們的作業(yè)基本能體現(xiàn)出他們認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度就行了。
3、獎(jiǎng)勵(lì)政策的傾斜。進(jìn)步過程的后進(jìn)生需要有不斷的成功來激勵(lì)，以加快、加大他們進(jìn)步的步伐。教師對(duì)后進(jìn)生的獎(jiǎng)勵(lì)需要適當(dāng)傾斜。比如其他同學(xué)十張全對(duì)的默寫紙可以換的一本新本子，那后進(jìn)生可以五張換來一本。這樣讓他們?nèi)菀自趯W(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中取得成功，這顯然對(duì)他們的繼續(xù)進(jìn)步是有利的。
在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，貴在堅(jiān)持。很多教師在轉(zhuǎn)化過程中都會(huì)是虎頭蛇尾，難以持續(xù)。轉(zhuǎn)化的過程中，孩子會(huì)常常反復(fù)自己錯(cuò)誤，孩子的堅(jiān)持是短暫的，我們教師就更需要耐心指導(dǎo)。從每天的作業(yè)入手，著眼于每一節(jié)課，從細(xì)微處指導(dǎo)。成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是可以實(shí)現(xiàn)的。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇一
【摘要】后進(jìn)生在班集體中所占的比例雖然不多，但做好他們的轉(zhuǎn)化工作是每位教師義不容辭的責(zé)任。教師應(yīng)采取靈活多樣的教育措施，做好后進(jìn)生的思想工作，提高他們的思想觀念，尋找鑰匙去打開他們的心靈之鎖，筆者采取了以下三方面的措施對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行了轉(zhuǎn)化。
【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生措施情感教育激發(fā)動(dòng)機(jī)
后進(jìn)生是指那些暫時(shí)學(xué)習(xí)能力比較差、課堂上表現(xiàn)積極性不夠、對(duì)教師布置的作業(yè)馬虎應(yīng)付、不重視考試、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)比較薄弱、思想品德比較落后、學(xué)習(xí)成績(jī)還需提高的學(xué)生。他們?cè)诎嗉w中雖然所占的比例不多，但沒有做好轉(zhuǎn)化工作，就會(huì)影響整個(gè)班集體的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。這些學(xué)生不但是班主任、任課教師所促進(jìn)提高的對(duì)象，也是家庭中所做思想工作的一個(gè)研究主體成員。能否做好后進(jìn)生的工作，不但關(guān)系著一個(gè)學(xué)生的前途和未來命運(yùn)，還關(guān)系到一個(gè)家庭的幸福、一個(gè)班集體的榮辱和社會(huì)風(fēng)氣。教師要做好后進(jìn)生的思想工作就必須研究和掌握他們的心理特點(diǎn)，遵循心理發(fā)展規(guī)律，采取各種靈活多樣的教育措施，做好后進(jìn)生的思想工作，提高他們的思想觀念，提高思想認(rèn)識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。認(rèn)識(shí)到社會(huì)中每一個(gè)成員都是為社會(huì)進(jìn)步、民族富強(qiáng)做貢獻(xiàn)的一部分。教師善于利用和發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的“亮點(diǎn)”作為轉(zhuǎn)化的契機(jī)，尋找鑰匙去打開他們心靈之鎖，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。
一注重情感教育，使后進(jìn)生消除疑懼
學(xué)生的情感較豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛護(hù)，尤其是后進(jìn)生，他們更需關(guān)心和愛護(hù)，沒有愛就沒有教育，愛是教育學(xué)生的前提和基礎(chǔ)。教師只有愛護(hù)后進(jìn)生，才能使他們和老師感情融化，以便于接近他們，才能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。后進(jìn)生身上的毛病多、缺點(diǎn)多，也就是說不能按時(shí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，不能獨(dú)立完成作業(yè)、學(xué)習(xí)被動(dòng)、自覺性差；對(duì)教師布置的作業(yè)馬虎應(yīng)付，甚至抄襲；平時(shí)不愿認(rèn)真學(xué)習(xí)；考場(chǎng)上臨時(shí)發(fā)揮，考試成績(jī)差；缺乏自覺性、自信心等等，從而常受到父母、教師、同學(xué)對(duì)他們的冷淡、歧視，很少得到溫暖和同情，使他們背有思想包袱，產(chǎn)生自卑心理，對(duì)教師抱有疑懼和對(duì)立情緒，對(duì)班集體疏遠(yuǎn)，常懷疑老師和同學(xué)對(duì)他的關(guān)心和愛護(hù)是否真誠(chéng)。
因此，作為教師，應(yīng)該要特別關(guān)心后進(jìn)生，做到不嫌棄、不歧視、不疏遠(yuǎn)，并指導(dǎo)全班學(xué)生要團(tuán)結(jié)和幫助他們，使他們得到班集體和老師的真誠(chéng)溫暖和體貼，在思想上完全消除疑懼，樂于接近同學(xué)和老師，樂于積極參加班級(jí)體的一些活動(dòng)，樂于聽老師的話，樂于完成作業(yè)，樂于奮發(fā)圖強(qiáng)。
二培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使后進(jìn)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度
古人云：“不積硅步，無以至千里。不積小流，無以成江?！?。學(xué)習(xí)也一樣，后進(jìn)生之所以學(xué)習(xí)不好，成績(jī)始終無法提高就是因?yàn)闆]有腳踏實(shí)地，認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要緊緊圍繞學(xué)生做好他們的思想工作，改進(jìn)后進(jìn)生的落后現(xiàn)狀，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心，使他們認(rèn)識(shí)到自己并不比別人笨，只要下工夫?qū)W習(xí)，成績(jī)一定會(huì)提高；必要時(shí)教師可為后進(jìn)生“開小灶”，指導(dǎo)和點(diǎn)撥他們改變學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；教師還要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“亮點(diǎn)”和微妙的進(jìn)步，及時(shí)給予他們肯定、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，使他們看到自己的長(zhǎng)處和進(jìn)步，從而克服自卑心理，重新點(diǎn)燃自尊心的火花，獲得克服缺點(diǎn)的勇氣和自信，使他們樹立正確的.學(xué)習(xí)觀念，建立持之以恒的學(xué)習(xí)決心，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，提高了學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。
三幫助學(xué)生樹立明確的進(jìn)取目標(biāo)，激發(fā)后進(jìn)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)
教師從科學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展對(duì)人類社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展所起的巨大作用，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解學(xué)習(xí)知識(shí)的必要性以及掌握文化專業(yè)知識(shí)的重要性，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行前途理想教育，幫助他們樹立明確的進(jìn)取目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想。只要有了奮斗目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想，就具有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了動(dòng)力才有目標(biāo)，才會(huì)調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性。真正的教育是“潤(rùn)物細(xì)無聲”的，要讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)融入社會(huì)實(shí)踐中就必須認(rèn)真掌握教材中的積極因素，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心組織學(xué)生設(shè)計(jì)，學(xué)生有趣味的參與教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生自覺地實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的質(zhì)的飛躍，特別是后進(jìn)生，感到學(xué)習(xí)是快樂的事，愉快的事；布置作業(yè)時(shí)，對(duì)后進(jìn)生把握好難易程度，采取循序漸進(jìn)的原則，循循善誘的方法，讓他們一點(diǎn)一滴的逐步提高，逐步引導(dǎo)他們自己動(dòng)腦去分析問題、解決問題，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇二
關(guān)鍵詞：嚴(yán)中有愛，愛是教育的基礎(chǔ)，表揚(yáng)為主，批評(píng)為輔，抑中帶揚(yáng)，挖掘閃光點(diǎn)，捕捉最佳的教育時(shí)機(jī)，教育的效果。
現(xiàn)在的教育提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的基本要求是教育要面向全體學(xué)生，因此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它直接影響素質(zhì)教育的效果。那么應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：
一、要嚴(yán)中有愛
“教不嚴(yán)，師之惰”。老師對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格自古就有名訓(xùn)，但是有些老師，在教育學(xué)生時(shí)，只是片面奉行“嚴(yán)師出高徒”，對(duì)后進(jìn)生只是一味地強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格要求，不去主動(dòng)接近他們，了解他們?cè)谏钌?、學(xué)習(xí)上的困難，不與他們推心置腹地談心，把握他們的思想動(dòng)向，不做后進(jìn)生的知心朋友。結(jié)果師生之間的距離越嚴(yán)越遠(yuǎn)，甚至出現(xiàn)學(xué)生頂撞老師的現(xiàn)象。
我認(rèn)為為師之嚴(yán)必須嚴(yán)中有愛，若只嚴(yán)不愛，嚴(yán)就變成了壓，其最終結(jié)果是后進(jìn)生無法理解老師的良苦用心，總認(rèn)為老師在有意跟他過不去，從而產(chǎn)生逆反情緒。愛并不是嚴(yán)的對(duì)立面，對(duì)學(xué)生愛并不是對(duì)學(xué)生放縱。后進(jìn)生更需要老師在嚴(yán)格要求的同時(shí)傾注一片愛心，沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎(chǔ)。我們作為老師必須掏出一顆真心去與學(xué)生溝通，做后進(jìn)生的知心朋友，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，用熱心關(guān)懷的態(tài)度，親切溫和的語氣，去創(chuàng)造尊重理解的氛圍。讓他們感覺到大家不是在討厭他、排斥他，而是在關(guān)心他，愛護(hù)他。有了這種真誠(chéng)的愛，老師才能贏得他們的信賴，使他們樂于接受教育，從而受到良好的教育效果。
二、要抑中帶揚(yáng)
后進(jìn)生一般學(xué)習(xí)成績(jī)差，思想素質(zhì)差，紀(jì)律觀念不強(qiáng)。他們常常感到前途沒有希望，抱著破罐子破摔的想法，無心向?qū)W，不思上進(jìn)。有的經(jīng)常聚眾搗亂，損毀公物，嘲諷、打擊優(yōu)秀生……對(duì)后進(jìn)生的這些思想行為，有的老師認(rèn)為批評(píng)鞭策見效快，總是喜歡將他們作為反面材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，點(diǎn)名批評(píng)，指責(zé)教訓(xùn)，對(duì)他們的表揚(yáng)和鼓勵(lì)卻非常吝嗇。于是他們產(chǎn)生自卑感，總覺得自尊心受到嚴(yán)重挫傷，心境復(fù)雜，情緒低落，甚至自暴自棄，自信心全無。后進(jìn)生的缺點(diǎn)往往掩蓋了他們的優(yōu)點(diǎn)，所以，我們作為班主任老師要以表揚(yáng)為主，批評(píng)為輔，抑中帶揚(yáng)。對(duì)他們應(yīng)諄諄教導(dǎo)，指出其缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因勢(shì)利導(dǎo)，多肯定，少否定，多鼓勵(lì)，少指責(zé)。平時(shí)，哪怕他們只有一點(diǎn)微小的進(jìn)步，老師都要及時(shí)表揚(yáng)，使他們感知到老師的關(guān)注和期望，從而增強(qiáng)自信心，鼓起上進(jìn)的勇氣。
例如，我班的邱小明，他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，作業(yè)亂七八糟，又經(jīng)常遲到、早退，上課打瞌睡，學(xué)習(xí)漫無目標(biāo)，對(duì)自己的前途毫無信心。但我發(fā)現(xiàn)他的體育很好，在班際籃球比賽中表現(xiàn)非常出色，在學(xué)校的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中長(zhǎng)跑、跳高都拿第一，并且被學(xué)校評(píng)為體育積極分子。于是我馬上找他談話，充分肯定了他的能力，鼓勵(lì)他積極參加體育鍛煉，將來報(bào)考體校，或者重點(diǎn)中學(xué)的體育特長(zhǎng)班，同時(shí)也指出他平時(shí)的缺點(diǎn)。這樣，我給他指明了方向，使他不但找回了自主，而且認(rèn)清了自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤?，F(xiàn)在，他已改過自新，不僅體育成績(jī)突飛猛進(jìn)，而且其它文化科目也有了一定的進(jìn)步。
三、要善于挖掘閃光點(diǎn)
老師應(yīng)該一分為二地看待后進(jìn)生，他們既有缺點(diǎn)也有優(yōu)點(diǎn)，只是由于平時(shí)他們?nèi)秉c(diǎn)太多，優(yōu)點(diǎn)往往被老師所忽視，老師應(yīng)該相信任何一個(gè)后進(jìn)生都有潛力，都有自己的長(zhǎng)處，即閃光點(diǎn)。老師要深入了解，全面分析學(xué)生，對(duì)他們的性格、興趣、愛好等情況進(jìn)行細(xì)致的觀察和調(diào)查，挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)。多給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，而且啟發(fā)他們相信自己的能力，只要發(fā)憤圖強(qiáng)，努力拼搏，嚴(yán)禁要求自己，就一定能取得進(jìn)步，取得成功，成為社會(huì)的有用之才。
例如，我班的學(xué)生小李，學(xué)習(xí)懶惰，成績(jī)很差，常常在班中搗亂，捉弄女同學(xué)。但有一天，他聽說市教育部的領(lǐng)導(dǎo)要來我們學(xué)校視察，可能會(huì)到教室里檢查擺設(shè)、布置、公物安全等情況，他就主動(dòng)把我班教室的六個(gè)因質(zhì)量問題早已壞掉的窗扣修好，有三個(gè)還換上了新買的窗扣。我知道后，立即在班里公開表揚(yáng)他，要求大家向他學(xué)習(xí)。我還抓住他的這個(gè)閃光點(diǎn)，常常與他談心，談前途，談理想，互相溝通，逐漸縮短我們之間的距離。讓他知道老師、同學(xué)對(duì)他的關(guān)心和期望，使他覺得自己并不是一無所長(zhǎng)，只要肯用心做，一定能做出成績(jī)來，一定能得到別人的尊重?，F(xiàn)在，小李已改掉了壞習(xí)慣，還經(jīng)常虛心地請(qǐng)教成績(jī)好的同學(xué)。據(jù)科任老師反映：現(xiàn)在，小李不但上課紀(jì)律好，而且作業(yè)也清楚多了。
四、要善于捕捉最佳教育時(shí)機(jī)
馬卡連柯指出“任何教育方法都不是永遠(yuǎn)絕對(duì)有益的，最好的'方法在若干情況下也會(huì)成為最壞的方法?！边@就說明教育方法本身具有二重性，其使用效果取決于時(shí)間、地點(diǎn)、條件，取決于運(yùn)用方法的指導(dǎo)思想和具體實(shí)際。因此，做學(xué)生的思想教育應(yīng)善于捕捉最佳的時(shí)機(jī)，才能收到事半功倍的效果。
例如，面對(duì)怒氣沖沖的“膽汗質(zhì)”型的后進(jìn)生，我絕不會(huì)拍案而起，粗暴地訓(xùn)斥，使矛盾更加惡化，我會(huì)采取“避其鋒芒，以柔制剛，靜待時(shí)機(jī)”的策略。待我工作完畢后，我會(huì)若無其事地叫他發(fā)放作業(yè)本，或者幫助班里做些力所能及的事情。古語云：“一鼓作氣，再而衰，三而竭?！痹诖藢W(xué)生感到意外之余，猶豫間他的怒氣已消了大半，等他完成我叫他做的事情時(shí)，他的情緒已平靜下來了。這時(shí)若抓住這個(gè)有利的時(shí)機(jī)，對(duì)他進(jìn)行思想教育往往會(huì)取得很好的效果。由此可見，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行思想教育，要選擇最佳的教育時(shí)機(jī)，需要對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)條件進(jìn)行綜合具體分析，要從教育的實(shí)際出發(fā)，把握好他們的思想“脈搏”，教育的結(jié)果才會(huì)水到渠成。
誠(chéng)然，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，班主任老師是主要的、必不可少的角色，但家庭教育的密切配合也不能忽視。只有這樣，才能使教育效果得以鞏固。我相信，只要我們懷著“精誠(chéng)所至，金石為開”的信念，對(duì)那些后進(jìn)生做到動(dòng)之以情，曉之以理，循循善誘，持之以恒，就一定能把他們轉(zhuǎn)變成為社會(huì)的有用之才。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇三
：成功是每個(gè)人都想摘取的桂冠，但并非所有的人都能夠得到。有的人或許能夠唾手可得；有的人能夠踮起腳尖夠得著；有的人就算是跳起來了也較難夠得著。面對(duì)班級(jí)中的這些就算跳起來也夠不著的孩子，我們應(yīng)該怎樣做才能夠讓他們夠得著呢？改變心態(tài)，放低要求，改變成功的方式。
：樹立；信心；認(rèn)識(shí)
大部分的人認(rèn)同第一或者說前三甲是成功，這樣的觀念也是浸入了大部分人的觀念里，大家也都朝著這個(gè)方向奮斗努力著。但僅僅是有一個(gè)出口又有多少人能夠出去呢？中途便有了放棄和停留，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是。作為教育者給學(xué)生建立不一樣成功路的出口，中途放棄或停留的人又會(huì)怎樣呢？有教育名家曾說過：“教育的本質(zhì)是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！?BR> （一）鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的面對(duì)自己
課堂上采用梯度式提問，把較為簡(jiǎn)單的問題，留給基礎(chǔ)上面比較薄弱的孩子。抓住這類學(xué)生每次舉手的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谕瑢W(xué)們的面前勇敢的展示自己。當(dāng)他們遇到答錯(cuò)的時(shí)候要進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們感受到雖然自己錯(cuò)了，但是自己能夠站起來回答問題就是進(jìn)步了。在我們班中有這樣一名學(xué)生，在回答問題的時(shí)候，答案總是一個(gè)字一個(gè)字從她的嘴里擠出來的，當(dāng)她回答錯(cuò)誤時(shí)我會(huì)給予鼓勵(lì)，并且引導(dǎo)班級(jí)的同學(xué)鼓勵(lì)她，班級(jí)的學(xué)生常常說：“老師她進(jìn)步了，她能夠舉手回答問題了”學(xué)生之間的鼓勵(lì)有時(shí)候比老師的鼓勵(lì)更為有效。
（二）讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己
鴨子會(huì)游泳小鳥會(huì)飛翔，如果小鴨和小鳥都能夠認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，并且對(duì)特長(zhǎng)進(jìn)行練習(xí)。即使小鴨不會(huì)飛翔小鳥不會(huì)游泳，只要他們能夠在自己的擅長(zhǎng)的部分，有所進(jìn)步那也是成功的。讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，在我的班級(jí)中有一名學(xué)生，起初是寫作業(yè)次數(shù)少，后來我經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，她除了認(rèn)識(shí)自己的名字之外別的字基本不認(rèn)識(shí)，這樣談何進(jìn)步呢？班級(jí)中大家也是把她排除開了，記得有一次考試，試卷少?gòu)?fù)印了一張學(xué)生們脫口而出，不要發(fā)給班上某某同學(xué)。隨后我在查看作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她的書寫特別好，在班上我對(duì)她進(jìn)行了表揚(yáng)，當(dāng)她在我的課上聽不懂時(shí)，便會(huì)在自己的抽屜里拿出字帖開始練習(xí)。隨著時(shí)間的推移班級(jí)中的孩子開始夸贊她，她的字也越來越好，一些簡(jiǎn)單的抄寫作業(yè)她是能夠高質(zhì)量的完成。
開花結(jié)果這是大自然的規(guī)律但是也有例外，如無花果樹就是沒有開花，卻結(jié)出了甜美的果實(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一樣，有的能夠開出燦爛的花朵，接踵而來的就是結(jié)出沉甸甸的果實(shí)，有的或許我們等待了十年二十年終究是沒有開花，也許他們已經(jīng)在身體里儲(chǔ)備營(yíng)養(yǎng)準(zhǔn)備直接孕育果實(shí)。俗話說：“條條大路通羅馬”但也不一定所有人所說的羅馬就是同一個(gè)地方。我念書時(shí)，我的同桌是一個(gè)整天都有空閑的人，在我的思維正在老師知識(shí)的浪花上歡快時(shí)，他總能夠用各種方法把我思考的小船給掀翻，我是又急又氣?？荚嚂r(shí)他也是最為閑適的，試卷卷面很整潔但分?jǐn)?shù)總是特別的骨感，在他的影響下我的學(xué)習(xí)成績(jī)有所波動(dòng)，老師最后采取讓他獨(dú)立成桌，下課淘氣到差點(diǎn)沒把桌子拆成小塊，后來我們竟然又念了同一所中學(xué)，高考那年他成了我們那條街的明星，聽鄰居們說他高考體考滿分，來了記者到家里采訪。我最后為曾經(jīng)是他的同桌而感到驕傲。
講述名人故事引導(dǎo)學(xué)生，無論出于何種境地都不要放棄學(xué)習(xí)。如：海倫？凱勒在出生十九個(gè)月時(shí)因患急性胃充血、腦充血而被奪去視力和聽力。她卻用了不同的學(xué)習(xí)方式去獲取知識(shí)，最后成了教育家、作家、慈善家。通過觸摸文字去認(rèn)識(shí)這個(gè)五彩的世界。
后進(jìn)生的教不同于一般水平的`學(xué)生，教學(xué)進(jìn)度上不能夠同大家齊步前行。這類學(xué)生存在的問題基本是不相同的。如：有的學(xué)生因?yàn)椴粚懠彝プ鳂I(yè)，成績(jī)落后。面對(duì)這樣的學(xué)生可以采用陪同。我教過一名學(xué)生，剛到我手上語、數(shù)、英都是四十分以下，起初兩天的了解，不寫家庭作業(yè)課堂上處于半睡眠狀態(tài)，教過他的老師都處于絕望狀態(tài)。同家長(zhǎng)商定后決定讓他每天在學(xué)校寫完家庭作業(yè)，剛開始一放學(xué)我便把他安排在我旁邊寫作業(yè)，我看著一筆一劃的寫。半學(xué)期后家庭作業(yè)在學(xué)校完成一部分，剩下的回家完成。一個(gè)學(xué)期后開始偶爾的放回家寫作業(yè)，一個(gè)半學(xué)期不用我陪同在家寫作業(yè)。后來也就再也不用我看著寫作業(yè)，回家能夠把作業(yè)獨(dú)立認(rèn)真的完成，成績(jī)突飛猛進(jìn)。有的學(xué)生是學(xué)習(xí)能力較弱，記憶力不強(qiáng)，先降低對(duì)他們的學(xué)習(xí)要求，額外的輔導(dǎo)熟讀課文之后進(jìn)行背誦。有的學(xué)生是基礎(chǔ)知識(shí)不過關(guān)，上了中高年級(jí)拼音還不過關(guān)，可以進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)拼音，發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量幫助。
我們有了希望才能夠有動(dòng)力，但希望也不能夠太遙遠(yuǎn)，掛在天上學(xué)生踮起腳尖甚至是跳起來也夠不著。
（一）制定短期的目標(biāo)
我們都希望后進(jìn)生能夠盡快的趕上大部隊(duì)，這時(shí)急于求成不一定能夠有較好的收益。如一個(gè)四五歲的孩童，要讓他在一棵三四米高的樹上去摘水果，肯定是辦不到的。但是我們可以把水果拿在手里讓他們跳起來拿，有了成功的喜悅，隨著時(shí)間的流逝他們長(zhǎng)高了自然可以跳起來在樹上摘果子。我們班級(jí)中有一名學(xué)生，作文總是下不了筆，班上同學(xué)都說她是寫不了的，永遠(yuǎn)也是寫不了作文的，但是那是我教她之前。而在我起初這給她的目標(biāo)是一個(gè)自然段就好，隨著時(shí)間的推移一個(gè)學(xué)期下來她能夠獨(dú)立完成一篇口語化的作文，周記也能夠順利的完成。為此在那個(gè)學(xué)期末設(shè)置的獎(jiǎng)項(xiàng)上的進(jìn)步獎(jiǎng)，學(xué)生們商量頒發(fā)給了她。在學(xué)生們的印象里她再也不是那個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)寫作文的同學(xué)，她代表的勇敢、進(jìn)步、踏實(shí)。
（二）不斷的設(shè)置新的目標(biāo)
成功的喜悅會(huì)成為我們攻擊下一個(gè)目標(biāo)的動(dòng)力，在網(wǎng)上看來這樣一個(gè)視頻，一個(gè)小和尚在秋千上和老和尚在講故事，有一名商販在最富有的時(shí)候突然沒有的錢，隨后又放下了身段在小巷子里做起了老本行，并且還做得很起勁。小和尚很納悶，老和尚說，沒關(guān)系重頭再來。曾經(jīng)成功的愉悅又給了他一次成功的動(dòng)力，就像蕩秋千雖然最后又回到原點(diǎn)但是過程也是開心的，因?yàn)槟愕竭^最高點(diǎn)。班級(jí)中一名學(xué)生的書寫特別的糟糕，我便親自示范，當(dāng)他自由進(jìn)步時(shí)這段時(shí)間我會(huì)在書寫上加分，但是過段時(shí)間不再加分，在書寫上面又再給他提出要求，就這樣他的字一步步進(jìn)步著。學(xué)生能夠跳起來夠到兩米時(shí)，過段時(shí)間這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)需要再拔高，讓學(xué)生不斷的去挑戰(zhàn)自己。
（三）合理設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)制度
從幼兒園開始就能夠看出來小朋友對(duì)于獎(jiǎng)勵(lì)是特別的喜歡，雖然小紅花每人都會(huì)有一朵。我那淘氣的侄子，在幼兒園里是個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的淘氣包。拿著幼兒園發(fā)的小紅花回家，要求他的媽媽把小紅花貼在客廳最顯眼的地方。在我的班級(jí)里也有獎(jiǎng)勵(lì)制度，班級(jí)中打掃衛(wèi)生好的學(xué)生可以加分，作業(yè)認(rèn)真完成的可以加分。這些對(duì)于后進(jìn)生我會(huì)加的分值大些，而對(duì)于成績(jī)優(yōu)勢(shì)的學(xué)生要求嚴(yán)格些，當(dāng)然這個(gè)標(biāo)尺在我心里。每次打掃衛(wèi)生班級(jí)中的學(xué)生之間會(huì)有比拼，打掃衛(wèi)生同學(xué)習(xí)一樣都是有明顯進(jìn)步。
（四）學(xué)生之間互助
每個(gè)后進(jìn)生在班上我都有安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行幫扶。如：作文、書寫等方面。在安排學(xué)生幫助的時(shí)候，要照顧后進(jìn)生的心里感受。如：老師把某某同學(xué)和某某同學(xué)安排為第幾學(xué)習(xí)小組，組員之間又不懂的問題可以相互討論解決。孩子之間的學(xué)習(xí)是平等的，不因?yàn)槌煽?jī)暫時(shí)的優(yōu)勢(shì)而驕傲，或者因?yàn)槌煽?jī)暫時(shí)的落后而放棄努力。
每個(gè)在我們身邊的孩子都是可愛的需要修復(fù)的天使，有的很快就恢復(fù)了飛行的能力，有的需要我們慢慢的等候和精心的呵護(hù)。只要我們的心是溫暖的，孩子們的展翅飛翔時(shí)的喜悅就是最好的答案。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇四
“后進(jìn)生"也就是我們通常所說的成績(jī)較差的學(xué)生，這些學(xué)生在班級(jí)里往往是一群較失落的群體，但也是每一位老師必須引起足夠重視，無法回避的課題。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，我覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面多作努力:
一、了解后進(jìn)生掉隊(duì)的原因，不少后進(jìn)生表面看起來風(fēng)風(fēng)光光，愛鬧事、愛表現(xiàn)，究其深程次的原因，往往是一種逆反心理在作怪，大部分的后進(jìn)生在班里，都是想擁有自己的一席之地，被關(guān)注的。教師要多給予他們關(guān)愛，盡量少批評(píng)，多在學(xué)習(xí)上、生活上幫助他們，特別是要讓一些學(xué)有余力的學(xué)生多與他們交流，玩耍。在學(xué)習(xí)上多幫助他們。在班級(jí)里，老師要多鼓勵(lì)他們，告訴大家：每一朵花都有每一朵花的美麗與芬芳，每一個(gè)人也都有每一個(gè)人的長(zhǎng)處與短處，要取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互借鑒，團(tuán)結(jié)友愛，有缺點(diǎn)要互相指正，共同進(jìn)步。
二、對(duì)后進(jìn)生的幫扶要切實(shí)可行，堅(jiān)持不懈。一些后進(jìn)生，當(dāng)別人幫助他們的時(shí)候，他就很開心，當(dāng)別人忽視它的時(shí)候，他就會(huì)很失落，就像雙打的茄子一樣，一蹶不振，學(xué)習(xí)上又不努力了，針對(duì)這種情況，老師可以在班級(jí)里成立專門的幫扶小組，幾個(gè)學(xué)生輪流幫扶一個(gè)后勁生，這樣讓后進(jìn)生不僅覺得在學(xué)習(xí)上不再孤單，還能讓他們體會(huì)到集體的力量，學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)增強(qiáng)的。
三、對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化要樹立這樣一個(gè)觀點(diǎn)，那就是“會(huì)很長(zhǎng)期，但不要放棄，努力了，但是短期內(nèi)不一定會(huì)有收獲”，告訴他們，學(xué)習(xí)上要縱向比，不要橫向比，急于求成，每一天有進(jìn)步就行了，關(guān)鍵是要有一個(gè)積極的心態(tài)。無論做什么事，只有盡力就行了，要不斷強(qiáng)化他們自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力，轉(zhuǎn)輸血為造血，不斷增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，樹立他們他們自立自強(qiáng)意識(shí)，為班級(jí)服務(wù)的意識(shí)，發(fā)奮努力，做一個(gè)人生路上，不斷開拓進(jìn)取的人！暫時(shí)的落后，不代表永遠(yuǎn)的落后，只要努力，在學(xué)習(xí)上都會(huì)取得一個(gè)有一個(gè)的成功！
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇五
如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
云南昭通永善茂林中心校曹先虎
一個(gè)班幾十名學(xué)生，每個(gè)人都有自己的個(gè)性和優(yōu)點(diǎn)，他們中有先進(jìn)、中間、后進(jìn)的不同層次和狀態(tài)。班主任是全班學(xué)生的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量，是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，因此班主任要全面分析各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，作好每個(gè)學(xué)生的教育和思想工作，促進(jìn)學(xué)生的正常發(fā)展。
所謂后進(jìn)生一般是指學(xué)習(xí)成績(jī)差、調(diào)皮搗蛋、不守紀(jì)律、不求上進(jìn)品德差的學(xué)生。后進(jìn)生變差的原因有很復(fù)雜，多是外在的客觀的，很難憑借他們自身的力量去解決。如何有效的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是我們班主任工作多年來應(yīng)認(rèn)真探求的問題。我認(rèn)為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作應(yīng)該是用愛去關(guān)心，去體貼，讓后進(jìn)生體會(huì)到真情，體會(huì)到到溫暖，這樣才能拓開學(xué)生心靈的窗戶，開啟他們自身的潛力，促進(jìn)他們正常的發(fā)展。
首先要正確對(duì)待后進(jìn)生，關(guān)心熱愛后進(jìn)生。
班主任一定要關(guān)心后進(jìn)生，并以高度的責(zé)任心幫助教育他們，對(duì)他們傾注更多的關(guān)心和熱愛。班主任要以真誠(chéng)的愛生之情，去激起后進(jìn)生感情的浪花，取得他們的尊敬和信任，打開他們的心靈的大門；要以心靈的溫暖，健康的情感去醫(yī)治后進(jìn)生心靈的創(chuàng)傷，陶冶后進(jìn)生的情操；用精神的甘露去洗滌精神的污染，幫助他們樹立信心，棄舊圖新。班上有一位成績(jī)本來還不錯(cuò)的學(xué)生不知什么原因經(jīng)常逃課，成績(jī)一落千丈，我甚至還發(fā)現(xiàn)他居然有最讓他本人唾棄的偷盜行為，班上的同學(xué)都疏遠(yuǎn)了他。得知他近期這樣的表現(xiàn)后，我認(rèn)為他的本質(zhì)并不壞，一定有一個(gè)什么特別的原因?qū)е滤霈F(xiàn)這樣的情況，因?yàn)槊總€(gè)所謂壞孩子的背后有一個(gè)不愿讓別人提起的事。我找到他本人，首先表明我的態(tài)度：我不愿讓我的學(xué)生出了校門后成為一個(gè)讓社會(huì)所不屑的、無用的人，每個(gè)人在他成長(zhǎng)的過程中都會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，但每個(gè)人并不是一開始就是壞人，只要意識(shí)自己的問題并改正后還是一個(gè)好學(xué)生，社會(huì)還是會(huì)重新接納他的。他只是低著頭在那聽我說，一點(diǎn)表情也沒有。我知道還沒到他想說的時(shí)候，我給了他幾天的`時(shí)間，他終于告訴了我他變化的真相，并求助于我，我告訴他父母選擇離異是他們自己經(jīng)過考慮后所作出的決定，不該埋怨他們，而且說不定分開后對(duì)他們對(duì)你本人也有好處，你只有通過自己的努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出好的生活環(huán)境，父母說不定還會(huì)重合的，如果你還是這樣的話他們也許這一輩子也不會(huì)重合了。他聽了過后，改變了很多，漸漸地變得要與人相處了，同學(xué)們也接納了他，從此后他再也沒有出現(xiàn)過逃課現(xiàn)象，并且成績(jī)也有了進(jìn)步。()在這次中考中以很不錯(cuò)的成績(jī)考入了壽安中學(xué)。雖然以情感人是不能代替以理服人的，但對(duì)后進(jìn)生來說，首先要?jiǎng)又郧?，然后才能曉之以理，這樣才能更好地幫助他們轉(zhuǎn)變成為一個(gè)合格的中學(xué)生。
其次要根據(jù)不同類型的學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性地做好后進(jìn)生的工作。
后進(jìn)生是各種各樣的，后進(jìn)的表現(xiàn)和程度，形成的原因和問題的癥結(jié)，各自的脾氣個(gè)性和品德狀況等都不盡相同。因此，只有弄清情況，分析原因，了解癥結(jié)，才能針對(duì)各個(gè)人的問題和特點(diǎn)，對(duì)癥下藥地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，這也就是我們平時(shí)說的因材施教。比如有的學(xué)生的成績(jī)很差是由于自身的智力問題而導(dǎo)致的，這種學(xué)生其實(shí)在學(xué)習(xí)中是已經(jīng)盡到了自已的最大能力了，作為教師不應(yīng)該指責(zé)他在學(xué)習(xí)上的不足，應(yīng)該多鼓勵(lì)他，給予他學(xué)習(xí)、生活的信心；但有的學(xué)生的確是由于不認(rèn)真學(xué)習(xí)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差，這時(shí)教師應(yīng)該多聽聽他對(duì)學(xué)習(xí)的看法，了解他不想學(xué)的真正原因，從而對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的位置，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們健康的發(fā)展。
第三要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。
后進(jìn)生往往是品德差、學(xué)習(xí)差的雙差生。他們普遍對(duì)學(xué)習(xí)無興趣，知識(shí)貧乏，不少人甚至處于愚昧無知的狀態(tài)。班主任要有意識(shí)的把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來；要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際，因材施教，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)訓(xùn)練，一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣；要為他們補(bǔ)課，指導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，使他們聽懂課，會(huì)做練習(xí)題，他們經(jīng)過自己的努力而獲得成功的喜悅，使他們樹立能夠?qū)W好的信心，加倍努力把學(xué)習(xí)搞上去。學(xué)生一旦把精力用在了學(xué)習(xí)上來，并隨著知識(shí)的增長(zhǎng)，分辨是非的能力增強(qiáng)，他們的道德面貌和思想境界也會(huì)隨之發(fā)生變化。比如我現(xiàn)任的班上有一位后進(jìn)生的動(dòng)手能力很強(qiáng)，喜歡維修一些小電器，就是不喜歡學(xué)習(xí)，有時(shí)家里逼緊了，他就會(huì)出現(xiàn)逃課現(xiàn)象，這樣成績(jī)必然就會(huì)很差。他的父母知道后就要求他退學(xué)，但他本人就是不肯。經(jīng)過我的一翻了解后，我得知他很喜歡物理這門學(xué)科，尤其是對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有著濃厚的興趣，在做物理實(shí)驗(yàn)時(shí)他的表現(xiàn)特別好，但是很多同學(xué)因?yàn)樗某煽?jī)不好而瞧不起他，漸漸的他失去了學(xué)習(xí)中唯一的信心。我知道后就與他談?dòng)嘘P(guān)物理方面的知識(shí)，讓他感到自己還是有一定特長(zhǎng)的，這樣就再次激起他學(xué)習(xí)物理的興趣，物理成績(jī)有所上升，并且在物理實(shí)驗(yàn)課上還主動(dòng)幫助其他同學(xué)進(jìn)實(shí)驗(yàn)，這樣慢慢的改變了他在同學(xué)們心目中后進(jìn)生的印象，他也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，各科成績(jī)漸漸的也有所上升，在這次中考中他以較好的成績(jī)升入了職高，并讀了他最喜愛的電器維修與管理，他的父母知道后很高興，感慨的說：還是老師教得好啊，救了我們的孩子。
最后要對(duì)后進(jìn)生反復(fù)抓，抓反復(fù)。
后進(jìn)生在進(jìn)步的過程中，常常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這是一和合乎規(guī)律的正常現(xiàn)象。因此，當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，一定要正確對(duì)待，做到不急躁，不厭棄，不灰心；要深入了解和分析他們反復(fù)的原因，有針對(duì)性地耐心細(xì)致地作好反復(fù)教育工作。這不能等到后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)再來抓，而首先要估計(jì)到可能出現(xiàn)的反復(fù)，把工作做在前面，以減少出現(xiàn)反復(fù)的次數(shù)，減輕反復(fù)的程度。
總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)艱巨、長(zhǎng)期的工作，需要我們不斷探索，并把有關(guān)教育理應(yīng)用到實(shí)際生活中去，才能取得良好的效果，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的希望之光就能普照教壇。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇六
后進(jìn)生一般是指那些思想品行和學(xué)習(xí)成績(jī)都落后于一般同學(xué)的學(xué)生。大致可分為品德紀(jì)律后進(jìn)生、學(xué)習(xí)后進(jìn)生、學(xué)習(xí)和品德雙后進(jìn)生，往往以雙后進(jìn)生為多。后進(jìn)生一般都有他們的明顯缺點(diǎn)，這往往是使他們落后的重要根源。做后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)變工作，就要針對(duì)他們的缺點(diǎn)，有的放矢，因材施教，只有經(jīng)過深入細(xì)致的艱苦的工作，才能獲得成功。做好后進(jìn)生的個(gè)別教育工作和轉(zhuǎn)化工作，對(duì)后進(jìn)生自身的成長(zhǎng)，對(duì)班集體的成長(zhǎng)和發(fā)展，對(duì)后進(jìn)生的家庭都有重要意義。因此，做好后進(jìn)生工作對(duì)班主任的工作起到重要的作用。要做好這項(xiàng)工作必須做到以下幾點(diǎn)：
一、動(dòng)之以情
人都是有感情的，后進(jìn)生一般更重感情的。教師的愛心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的突破口，要做到“三心二忌一克服”，即要有愛心，要有耐心，必須細(xì)心，忌隨隨便便，忌嘮嘮叨叨，克服“暈輪效應(yīng)誤差”。
1.要有愛心：沒有愛心就沒有教育，熱愛學(xué)生是教師的天職。教師的愛是最好、最有力的教育，它可以引起師生情感的“共振”和“共鳴”，可有效溝通師生的心靈。一個(gè)教師熱愛自己的學(xué)生，才能引發(fā)學(xué)生積極向上的感情和動(dòng)力，師生的目標(biāo)才會(huì)一致，才會(huì)有良好的師生關(guān)系，其教育措施才會(huì)被學(xué)生所理解和支持，并且化為行動(dòng)。教師如能做到愛生如子，全心全意為學(xué)生著想，多站在學(xué)生角度去分析問題，學(xué)生就會(huì)很快地從情感上接納教師，把教師當(dāng)成良師益友。那么，教師工作起來就會(huì)得心應(yīng)手，心情愉悅。
2.要有耐心：在教育管理后進(jìn)生過程中，班主任常常會(huì)遇到以下兩種情況：一是經(jīng)過教育轉(zhuǎn)變好的學(xué)生，有時(shí)會(huì)“舊病復(fù)發(fā)”。二是有的后進(jìn)生進(jìn)步緩慢，甚至停滯不前。其實(shí)這兩種情況都是正常的。后進(jìn)生一般自控力差，容易沖動(dòng)，但平靜下來時(shí)，他們也能自覺反悔。班主任要有耐心，要查明后進(jìn)生進(jìn)步緩慢、停止不前或出現(xiàn)反復(fù)的原因，以便“對(duì)癥下藥”或“變換用藥”，用耐心循循善誘地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，做到抓反復(fù)，反復(fù)抓。
3.必須細(xì)心：教師應(yīng)善于觀察學(xué)生的情緒變化，見微知著，防微杜漸。從他們微小的情緒變化中觀察他們，把不好的苗頭消滅在萌芽狀態(tài)中。
4.忌隨隨便便：班主任在關(guān)愛后進(jìn)生的同時(shí)并注意與其保持適當(dāng)?shù)木嚯x，這樣才能使他們對(duì)你更尊重、愛戴。
5.忌嘮嘮叨叨：班主任急于把工作做好，唯恐班上后進(jìn)生出問題，事無巨細(xì)，千叮嚀萬囑咐，以至于嘮嘮叨叨。這樣反而會(huì)使后進(jìn)生厭煩，覺得教師不信任他，而產(chǎn)生逆反心理，這樣就難以建立相互理解與信賴的師生關(guān)系。
二、曉之以理
堅(jiān)持以德育為首―――赫爾巴特認(rèn)為：“教育的唯一工作和全部工作，可以總結(jié)在德育這一概念之中，德育普遍地被認(rèn)為是人類的最高目的，因而也是教育的最高目的?！币粋€(gè)稱職的班主任，不但要抓智育，更要做好學(xué)生的思想工作。
班主任必須把“做人”的教育貫徹于學(xué)生教育的始終，并且強(qiáng)調(diào)“做人比成才”更重要。
三、因勢(shì)利導(dǎo)
（一）利用教育契機(jī)，促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。教育契機(jī)是指教育學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)，此時(shí)教育學(xué)生，最易為學(xué)生接受，教育效果最佳。教師與后進(jìn)生談話要選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)，才能取得談話的最佳效果，達(dá)到教育、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為選擇以下四個(gè)時(shí)機(jī)最佳。
1.發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)：選擇這一時(shí)機(jī)談話，教師要注意發(fā)掘他們的“閃光點(diǎn)”，與他們建立感情上的聯(lián)系，進(jìn)而將談話作為推動(dòng)他們轉(zhuǎn)化的良好開端。2.發(fā)現(xiàn)學(xué)生有異常時(shí)：自制力差，易沖動(dòng)，是青少年的特點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生異常，應(yīng)及時(shí)與之談話，妥善處理，把各種不良因素滅在萌芽狀態(tài)。3.發(fā)現(xiàn)學(xué)生有傷病時(shí)：教師的關(guān)愛會(huì)激發(fā)學(xué)生感激之情，增進(jìn)師生感情。如果生病的學(xué)生是一位后進(jìn)生，教師就可以把握談話時(shí)機(jī)，以情激情，委婉地對(duì)其提出要求。這樣，學(xué)生會(huì)在感激中有所覺悟，并暗自下決心，主動(dòng)爭(zhēng)取進(jìn)步。4.發(fā)現(xiàn)學(xué)生有困難時(shí)：教師如果能及時(shí)找學(xué)生談話，了解情況，幫助解決困難，學(xué)生會(huì)感激不已。抓住這一時(shí)機(jī)，引導(dǎo)他們正確對(duì)待困難，戰(zhàn)勝挫折，就能促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。
另外還要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，尊重他們的興趣愛好，并給以正確的引導(dǎo)并給予充分的'肯定和信任。這樣會(huì)使他們改變更快。
（二）是利用家庭教育威力。
家庭是兒童最初的生活環(huán)境和最早接受教育的場(chǎng)所，父母則是他們的第一任教師。教師經(jīng)常與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，交流學(xué)生在校表現(xiàn)，家長(zhǎng)針對(duì)性對(duì)子女教育效果就很理想。
（三）是利用科任教師與班集體的力量。
各方面教育要求和影響的協(xié)調(diào)一致，并持之以恒，多管齊下，是構(gòu)成教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的良好環(huán)境，形成統(tǒng)一強(qiáng)大的教育力量。因此班主任與科任教師精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，對(duì)學(xué)生的教育統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一步調(diào)，統(tǒng)一作法，這樣才能達(dá)到教書育人的目的。同時(shí)要教育班干部和全體同學(xué)正確對(duì)待后進(jìn)生，共同尊重、關(guān)心和幫組他們，使他們感到班集體的溫暖，自覺接受集體的教育和幫助。
（四）是利用教師本身的人格力量和教學(xué)能力。
榜樣的力量是無窮的，有人說：“教師是學(xué)生的樣子，學(xué)生是老師的影子”。具有崇高人格和較高的教學(xué)水平，教師永遠(yuǎn)是學(xué)生心靈中的豐碑，是學(xué)生人生道路上前進(jìn)的路標(biāo)。用教師的人格力量與教學(xué)能力去碰擊學(xué)生的心靈，學(xué)生的心靈里自然會(huì)爆發(fā)出璀璨的火花。這是教好學(xué)生的關(guān)鍵，更是教育好后進(jìn)生的關(guān)鍵。
四、注意控制與節(jié)奏
1.要有很強(qiáng)的控制能力：在教育后進(jìn)生的過程中，如果學(xué)生不禮貌行為時(shí)有發(fā)生，教師一定要善于控制自己的感情，絕不可因?yàn)閾p害了自己的尊嚴(yán)而大發(fā)脾氣，將矛盾激化，導(dǎo)致不可收拾的地步。切忌感情沖動(dòng)，言辭偏激，甚至粗暴，隨便扣帽子等不尊重學(xué)生的態(tài)度。有時(shí)候后進(jìn)生的教育還需要冷處理，讓其心里平靜之后再開導(dǎo)他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，收效會(huì)更好。對(duì)后進(jìn)生的教育要打持久戰(zhàn)，這就要求教師必須具有較強(qiáng)的感情自控能力。
2.注意掌握節(jié)奏：后進(jìn)生的教育是長(zhǎng)期的戰(zhàn)略任務(wù)，不能急于求成，一定把握好節(jié)奏。
希望全體老師都來關(guān)注“差生”，關(guān)注他們的心理需求和心理變化，給他們多一些關(guān)愛，多激勵(lì)他們，讓他們?cè)诟咧须A段鍛煉好自己，打造好自己，為未來的人生之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇七
著名教育家陶行知有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這句話使我堅(jiān)信，作為一名教師只要教育、教學(xué)得法，沒有一個(gè)學(xué)生可以被認(rèn)為是無可救藥的，他們只不過是一朵未開的花朵。只要我們有高度的責(zé)任感和事業(yè)心，用一顆愛心在學(xué)生的心靈上辛勤的耕耘，點(diǎn)燃他們心中希望之火，幫助他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，那么就沒有轉(zhuǎn)化不了的后進(jìn)生。我通過我的愛心轉(zhuǎn)化了陳文志等一批后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，必須要對(duì)癥下藥，才能達(dá)到預(yù)期的效果。下面結(jié)合我的做法，談?wù)勅绾尾拍茏屵@些花朵開得更燦爛。
一、了解后進(jìn)生的現(xiàn)狀，為轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)
根據(jù)我調(diào)查，后進(jìn)生普遍有如下特點(diǎn)：
（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確和自信心嚴(yán)重不足。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，它表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、意向或興趣等形式。后進(jìn)生學(xué)習(xí)能力較差，具有厭學(xué)心理和自卑心理，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明，動(dòng)力不足。
（2）道德認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生偏差。后進(jìn)生缺少獨(dú)立的道德影響評(píng)價(jià)能力，不能在出現(xiàn)錯(cuò)誤之前及時(shí)地加以辨別和制止，因而較容易接受社會(huì)上一些錯(cuò)誤的甚至反動(dòng)的觀念，致使道德認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生偏差，是非觀念模糊，例如把違反紀(jì)律看作勇敢等等。道德無知也造成他們情感上的偏差，愛憎不明。
（3）有畸形的自尊心。學(xué)生的自尊心是使學(xué)生積極向上，努力進(jìn)行自我規(guī)范、自我教育的動(dòng)力。后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)不好和不道德行為時(shí)有出現(xiàn)，經(jīng)常受到指責(zé)與懲罰，使他們敏感而脆弱的自尊心受到傷害。后進(jìn)生自尊心得不到滿足而自卑，然而呈現(xiàn)于外的卻是與眾不同的畸形自尊心。
（4）意志力薄弱。意志力是人們克服障礙，調(diào)節(jié)自己行為與思想感情的精神動(dòng)力。后進(jìn)生由于意志力薄弱，即使懂得該如何去做，也不能嚴(yán)格要求自己而最終半途而廢。
后進(jìn)生以上的表現(xiàn)，給班主任工作帶來一定的難度，而我始終堅(jiān)信，愛心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的金鑰匙，用這把鑰匙，可以讓這些遲開的花朵開得更加絢麗。
二、落實(shí)有效的措施，實(shí)現(xiàn)教育的飛躍
1.讓信心的陽光灑滿心田――自信回歸
愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！焙筮M(jìn)生也有強(qiáng)烈的自尊心。因?yàn)樗麄兂３Ｊ艿嚼淙羯踔疗缫?，所以更希望得到尊重和信任。要想教育好后進(jìn)生，就需要教師端正態(tài)度，摘下有色眼鏡，將后進(jìn)生與其他學(xué)生一樣看待，不冷淡，不諷刺挖苦，不誤解，充分地尊重和信任他們。后進(jìn)生有了缺點(diǎn)，犯了錯(cuò)誤，要耐心幫助、誘導(dǎo)，信任和鼓勵(lì)他們進(jìn)步，而不能用尖刻的語言去諷刺挖苦他們。后進(jìn)生往往在倔強(qiáng)的外表下隱藏著一顆脆弱、敏感的心。你一旦了解了這顆心，與其真正進(jìn)行溝通，那么他們會(huì)非常愿意親近你，樂于接受你的教育，樂意完成你交給的一切任務(wù)。例如我班的李春漢同學(xué)，平時(shí)非常貪玩，經(jīng)常完不成作業(yè)，回家還向爸媽撒謊說作業(yè)已在學(xué)校完成，上課坐不住，隨便說話，注意力很不集中，逆反心理表現(xiàn)明顯，我接任班主任之后，沒有先給他一個(gè)“下馬威”，而是經(jīng)常找他談話，與他拉家常，談理想，講學(xué)習(xí)的重要性；哪些是好的'，應(yīng)該做的；哪些是不對(duì)的，不該做的。充分讓他發(fā)表自己的看法、想法，說出自己的心里話，然后對(duì)照自己現(xiàn)在的行為加以比較，讓他評(píng)判是非。經(jīng)過多次的溝通與交流，他漸漸認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，并表示以后好好學(xué)習(xí)。從此之后，他作業(yè)完成及時(shí)了，上課認(rèn)真了，回答問題常積極了，對(duì)老師也特別親熱了，下課后，如果老師有比較多的東西，他會(huì)主動(dòng)地上前去說：“老師，我?guī)湍?！”見了老師，老遠(yuǎn)就叫“老師好”。他已從心理上接納了老師，愿意聽從老師的教導(dǎo)了，后來李春漢同學(xué)考上了高州二中，由一個(gè)后進(jìn)生變成了別人的學(xué)習(xí)榜樣。
2.讓愛化成春風(fēng)細(xì)雨――潤(rùn)物無聲
普遍后進(jìn)生都具有這種矛盾的心理：一是要求自尊與得不到自尊的矛盾；二是爭(zhēng)強(qiáng)好勝與屢爭(zhēng)屢敗的矛盾；三是火熱的上進(jìn)心與軟弱的意志的矛盾。在這些矛盾的交織下，產(chǎn)生了既自卑又自尊的矛盾心理，導(dǎo)致他們情緒的多變。這就要求我們要讓愛化成春風(fēng)細(xì)雨，對(duì)這些花朵進(jìn)行無聲的滋潤(rùn)。
我班的陳文志同學(xué)，個(gè)子高大，但并不威猛，整天沉默寡言、木訥。上課沉溺于課外書，屢教不改。查看他的入學(xué)成績(jī)，語文和數(shù)學(xué)加起來才80分。我深入了解他在小學(xué)時(shí)的情況，經(jīng)調(diào)查得知該同學(xué)在小學(xué)時(shí)曾任班干部，只因有一次他不想和班里的“調(diào)皮大王”同桌要求換座位，班主任不肯換，還打了他一記耳光。
從此，他就是這個(gè)樣……面對(duì)陳文志，我找出了他的病因：自尊心曾嚴(yán)重受到傷害，自信心不足。于是我對(duì)癥下藥，用愛心去融化他心中的堅(jiān)冰，幫他如何樹立自信心，找回失落的自尊。鑒于他愛看小說的特點(diǎn)，每次班會(huì)課開始時(shí)，我總叫他到講臺(tái)講故事給大家聽。開始他總是忸忸怩怩，“老……老師，我不行的……”我總是微笑著告訴他：“你行！”隨著講故事抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，自信慢慢地回到了他的身上，笑容綻開在他的臉上。在同學(xué)的掌聲中，他回到了班集體這個(gè)溫暖的家庭中。經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的追趕，他在期末考試中，總分進(jìn)步了30名，并在期末評(píng)優(yōu)中被評(píng)為文明學(xué)生。
我們作為教師，用愛心叩擊后進(jìn)生的心扉，進(jìn)入他的心靈深處，使他們感受到積極而深厚的情感，促使他們把教師當(dāng)作可以信賴的知心人，這樣他們才會(huì)克服自卑心理，增強(qiáng)自信心，才能體驗(yàn)自身的價(jià)值和尊嚴(yán)。
3.用發(fā)現(xiàn)美的眼睛挖掘閃光點(diǎn)――點(diǎn)石成金
任何事物都是一分為二的，任何一個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。教師應(yīng)辯證地看人，要及時(shí)抓住后進(jìn)生表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使之得以充分發(fā)揮，還要善于從學(xué)生表現(xiàn)出來的言行中，發(fā)掘轉(zhuǎn)化的信心。真摯的表揚(yáng)激勵(lì)，是對(duì)學(xué)生巨大的鼓舞，同時(shí)教師也不能姑息他們的錯(cuò)誤，要誠(chéng)懇而熱情地指出他們的缺點(diǎn)，注意批評(píng)的語氣、聲調(diào)分寸和場(chǎng)合，注意啟發(fā)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)問題。
有一個(gè)發(fā)生在英國(guó)一所小學(xué)的故事：一個(gè)被全校公認(rèn)的“搗蛋王”，他為了看一看動(dòng)物的心臟是個(gè)什么樣子的，居然伙同幾個(gè)小朋友，把校長(zhǎng)心愛的狗給殺了。校長(zhǎng)得知非常生氣，但他冷靜下來一想，這個(gè)“搗蛋王”為什么要?dú)⒐纺?？他罰這個(gè)學(xué)生畫一幅人體的骨骼圖和一幅血液循環(huán)圖，畫好交到校長(zhǎng)處。校長(zhǎng)見圖形畫得不錯(cuò)，出乎師生的意料，他在大會(huì)上表揚(yáng)了這個(gè)“搗蛋王”。后來，這個(gè)殺狗的“搗蛋王”成為獲得諾貝爾獎(jiǎng)的解剖學(xué)家，他就是麥克勞德。如果校長(zhǎng)不是換一個(gè)角度去看這個(gè)學(xué)生，認(rèn)定他只是一個(gè)“搗蛋王”，一腳把他踢出學(xué)校，很可能就斷送了麥克勞德的前程，世界就會(huì)少一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)的解剖學(xué)家。
世間的事物總是有兩面性，我們運(yùn)用不同的目光看問題就有不同的結(jié)果。特別是對(duì)待后進(jìn)生，我們更應(yīng)用善意的目光看他，發(fā)現(xiàn)他，激勵(lì)他。我班的彭博同學(xué)，他很喜歡踢東西。從別人的座位走過，他把別人的鞋踢得滿教室亂轉(zhuǎn)；教室后面的桌椅全叫他踢得只剩下兩條腿；我了解到他的惡行，非常氣憤，但認(rèn)為他的腳上功夫了得，便介紹他加入學(xué)校足球隊(duì)。在足球教練尹波老師的指導(dǎo)下，他的球技長(zhǎng)進(jìn)很快，成為校隊(duì)的一名出色球員，在校際比賽中表現(xiàn)突出，成為學(xué)校的足球明星，同時(shí)文化課成績(jī)也趕上了，后來在中考時(shí)他考上高州一中，成了一名優(yōu)秀的高中生。因此，我們多角度看待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，進(jìn)而適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，有助后進(jìn)生矯正不良習(xí)慣，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)生，使這些“石頭”早日成為金燦爛的“黃金”。
4.轉(zhuǎn)化熱情恒久不變――鐵樹開花
后進(jìn)生的缺點(diǎn)、毛病是長(zhǎng)期形成的，并不是一時(shí)半刻就能立即改好的。他們有上進(jìn)心，有要改好的良好愿望，但是他們長(zhǎng)期形成的拖拉、敷衍、不認(rèn)真的毛病在不自覺中就會(huì)露出頭來。這時(shí)老師要注意及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并加以提醒糾正。切忌一棍子打死，認(rèn)為這個(gè)學(xué)生已不可救藥。要有耐心和恒心，要給他們時(shí)間，充分地尊重和信任他們，給他們信心，教給他們方法，讓他們重新改正。
有些后進(jìn)生在轉(zhuǎn)變過程中，由于以前的放任自流已形成習(xí)慣，從而感到做一個(gè)好學(xué)生太難了，自己做不了好學(xué)生。因此放棄對(duì)自己的嚴(yán)格要求，返回到以前的樣子?！爸y而退”是后進(jìn)生普遍存在的心理，它阻礙著后進(jìn)生的進(jìn)步。從思想上加以啟迪，給他們前進(jìn)的動(dòng)力，則是解決這一心理的靈丹妙藥。給他們講述英雄模范人物不怕困難、在逆境中奮進(jìn)的故事啟發(fā)他們，讓他們真正佩服這些英雄模范，從心底里受到感動(dòng)，從而從這些英雄模范人物身上吸取力量。也可以從他們熟悉的人中尋找榜樣，讓榜樣帶動(dòng)他們克服困難，不斷進(jìn)步。還要注意多跟他們談心，與他們探討人生的目的、理想，討論今天的學(xué)習(xí)與將來的密切關(guān)系，使他們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是為了將來打基礎(chǔ)，如果這個(gè)基礎(chǔ)打不牢，則將來也就無法實(shí)現(xiàn)自己的理想。讓他們從思想上真正認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，從而促使自己不斷進(jìn)步。對(duì)后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，不能一勞永逸，要在他們的反復(fù)中看到他們的進(jìn)步，認(rèn)真反復(fù)抓，耐心抓反復(fù)這樣才能轉(zhuǎn)化每一個(gè)后進(jìn)生。
總之，后進(jìn)生缺點(diǎn)多、毛病多，心理特殊，但只要我們讓愛意永駐心間，讓欣賞留在目光，讓微笑留在嘴角，讓恒心留在行動(dòng)，按照教育規(guī)律，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的悉心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，那么這些遲開的花朵就將會(huì)開得更加燦爛奪目！
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇八
后進(jìn)生是指那些暫時(shí)學(xué)習(xí)能力比較差、課堂上表現(xiàn)積極性不夠、對(duì)教師布置的作業(yè)馬虎應(yīng)付、不重視考試、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)比較薄弱、思想品德比較落后、學(xué)習(xí)成績(jī)還需提高的學(xué)生。他們?cè)诎嗉w中雖然所占的比例不多，但沒有做好轉(zhuǎn)化工作，就會(huì)影響整個(gè)班集體的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。這些學(xué)生不但是班主任、任課教師所促進(jìn)提高的對(duì)象，也是家庭中所做思想工作的一個(gè)研究主體成員。能否做好后進(jìn)生的工作，不但關(guān)系著一個(gè)學(xué)生的前途和未來命運(yùn)，還關(guān)系到一個(gè)家庭的幸福、一個(gè)班集體的榮辱和社會(huì)風(fēng)氣。教師要做好后進(jìn)生的思想工作就必須研究和掌握他們的心理特點(diǎn)，遵循心理發(fā)展規(guī)律，采取各種靈活多樣的教育措施，做好后進(jìn)生的思想工作，提高他們的思想觀念，提高思想認(rèn)識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。認(rèn)識(shí)到社會(huì)中每一個(gè)成員都是為社會(huì)進(jìn)步、民族富強(qiáng)做貢獻(xiàn)的一部分。教師善于利用和發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的“亮點(diǎn)”作為轉(zhuǎn)化的契機(jī)，尋找鑰匙去打開他們心靈之鎖，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。
一注重情感教育，使后進(jìn)生消除疑懼
學(xué)生的情感較豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛護(hù)，尤其是后進(jìn)生，他們更需關(guān)心和愛護(hù)，沒有愛就沒有教育，愛是教育學(xué)生的前提和基礎(chǔ)。教師只有愛護(hù)后進(jìn)生，才能使他們和老師感情融化，以便于接近他們，才能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。后進(jìn)生身上的毛病多、缺點(diǎn)多，也就是說不能按時(shí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，不能獨(dú)立完成作業(yè)、學(xué)習(xí)被動(dòng)、自覺性差；對(duì)教師布置的作業(yè)馬虎應(yīng)付，甚至抄襲；平時(shí)不愿認(rèn)真學(xué)習(xí)；考場(chǎng)上臨時(shí)發(fā)揮，考試成績(jī)差；缺乏自覺性、自信心等等，從而常受到父母、教師、同學(xué)對(duì)他們的冷淡、歧視，很少得到溫暖和同情，使他們背有思想包袱，產(chǎn)生自卑心理，對(duì)教師抱有疑懼和對(duì)立情緒，對(duì)班集體疏遠(yuǎn)，常懷疑老師和同學(xué)對(duì)他的關(guān)心和愛護(hù)是否真誠(chéng)。
因此，作為教師，應(yīng)該要特別關(guān)心后進(jìn)生，做到不嫌棄、不歧視、不疏遠(yuǎn)，并指導(dǎo)全班學(xué)生要團(tuán)結(jié)和幫助他們，使他們得到班集體和老師的真誠(chéng)溫暖和體貼，在思想上完全消除疑懼，樂于接近同學(xué)和老師，樂于積極參加班級(jí)體的一些活動(dòng)，樂于聽老師的話，樂于完成作業(yè)，樂于奮發(fā)圖強(qiáng)。
二培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使后進(jìn)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度
古人云：“不積硅步，無以至千里。不積小流，無以成江?！薄W(xué)習(xí)也一樣，后進(jìn)生之所以學(xué)習(xí)不好，成績(jī)始終無法提高就是因?yàn)闆]有腳踏實(shí)地，認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要緊緊圍繞學(xué)生做好他們的思想工作，改進(jìn)后進(jìn)生的落后現(xiàn)狀，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心，使他們認(rèn)識(shí)到自己并不比別人笨，只要下工夫?qū)W習(xí)，成績(jī)一定會(huì)提高；必要時(shí)教師可為后進(jìn)生“開小灶”，指導(dǎo)和點(diǎn)撥他們改變學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；教師還要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“亮點(diǎn)”和微妙的進(jìn)步，及時(shí)給予他們肯定、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，使他們看到自己的長(zhǎng)處和進(jìn)步，從而克服自卑心理，重新點(diǎn)燃自尊心的火花，獲得克服缺點(diǎn)的勇氣和自信，使他們樹立正確的.學(xué)習(xí)觀念，建立持之以恒的學(xué)習(xí)決心，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，提高了學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。
三幫助學(xué)生樹立明確的進(jìn)取目標(biāo)，激發(fā)后進(jìn)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)
教師從科學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展對(duì)人類社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展所起的巨大作用，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解學(xué)習(xí)知識(shí)的必要性以及掌握文化專業(yè)知識(shí)的重要性，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行前途理想教育，幫助他們樹立明確的進(jìn)取目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想。只要有了奮斗目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想，就具有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了動(dòng)力才有目標(biāo)，才會(huì)調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性。真正的教育是“潤(rùn)物細(xì)無聲”的，要讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)融入社會(huì)實(shí)踐中就必須認(rèn)真掌握教材中的積極因素，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心組織學(xué)生設(shè)計(jì)，學(xué)生有趣味的參與教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生自覺地實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的質(zhì)的飛躍，特別是后進(jìn)生，感到學(xué)習(xí)是快樂的事，愉快的事；布置作業(yè)時(shí)，對(duì)后進(jìn)生把握好難易程度，采取循序漸進(jìn)的原則，循循善誘的方法，讓他們一點(diǎn)一滴的逐步提高，逐步引導(dǎo)他們自己動(dòng)腦去分析問題、解決問題，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇九
嚴(yán)中有愛，愛是教育的基礎(chǔ)，表揚(yáng)為主，批評(píng)為輔，抑中帶揚(yáng)，挖掘閃光點(diǎn)，捕捉最佳的教育時(shí)機(jī)，教育的效果。
現(xiàn)在的教育提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的基本要求是教育要面向全體學(xué)生，因此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它直接影響素質(zhì)教育的效果。那么應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：
“教不嚴(yán)，師之惰”。老師對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格自古就有名訓(xùn)，但是有些老師，在教育學(xué)生時(shí)，只是片面奉行“嚴(yán)師出高徒”，對(duì)后進(jìn)生只是一味地強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格要求，不去主動(dòng)接近他們，了解他們?cè)谏钌?、學(xué)習(xí)上的困難，不與他們推心置腹地談心，把握他們的思想動(dòng)向，不做后進(jìn)生的知心朋友。結(jié)果師生之間的距離越嚴(yán)越遠(yuǎn)，甚至出現(xiàn)學(xué)生頂撞老師的現(xiàn)象。
我認(rèn)為為師之嚴(yán)必須嚴(yán)中有愛，若只嚴(yán)不愛，嚴(yán)就變成了壓，其最終結(jié)果是后進(jìn)生無法理解老師的良苦用心，總認(rèn)為老師在有意跟他過不去，從而產(chǎn)生逆反情緒。愛并不是嚴(yán)的對(duì)立面，對(duì)學(xué)生愛并不是對(duì)學(xué)生放縱。后進(jìn)生更需要老師在嚴(yán)格要求的同時(shí)傾注一片愛心，沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎(chǔ)。我們作為老師必須掏出一顆真心去與學(xué)生溝通，做后進(jìn)生的知心朋友，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，用熱心關(guān)懷的態(tài)度，親切溫和的語氣，去創(chuàng)造尊重理解的氛圍。讓他們感覺到大家不是在討厭他、排斥他，而是在關(guān)心他，愛護(hù)他。有了這種真誠(chéng)的愛，老師才能贏得他們的信賴，使他們樂于接受教育，從而受到良好的教育效果。
后進(jìn)生一般學(xué)習(xí)成績(jī)差，思想素質(zhì)差，紀(jì)律觀念不強(qiáng)。他們常常感到前途沒有希望，抱著破罐子破摔的想法，無心向?qū)W，不思上進(jìn)。有的經(jīng)常聚眾搗亂，損毀公物，嘲諷、打擊優(yōu)秀生……對(duì)后進(jìn)生的這些思想行為，有的老師認(rèn)為批評(píng)鞭策見效快，總是喜歡將他們作為反面材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，點(diǎn)名批評(píng)，指責(zé)教訓(xùn)，對(duì)他們的表揚(yáng)和鼓勵(lì)卻非常吝嗇。于是他們產(chǎn)生自卑感，總覺得自尊心受到嚴(yán)重挫傷，心境復(fù)雜，情緒低落，甚至自暴自棄，自信心全無。后進(jìn)生的缺點(diǎn)往往掩蓋了他們的優(yōu)點(diǎn)，所以，我們作為班主任老師要以表揚(yáng)為主，批評(píng)為輔，抑中帶揚(yáng)。對(duì)他們應(yīng)諄諄教導(dǎo)，指出其缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因勢(shì)利導(dǎo)，多肯定，少否定，多鼓勵(lì)，少指責(zé)。平時(shí)，哪怕他們只有一點(diǎn)微小的進(jìn)步，老師都要及時(shí)表揚(yáng)，使他們感知到老師的關(guān)注和期望，從而增強(qiáng)自信心，鼓起上進(jìn)的勇氣。
例如，我班的邱小明，他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，作業(yè)亂七八糟，又經(jīng)常遲到、早退，上課打瞌睡，學(xué)習(xí)漫無目標(biāo)，對(duì)自己的前途毫無信心。但我發(fā)現(xiàn)他的體育很好，在班際籃球比賽中表現(xiàn)非常出色，在學(xué)校的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中長(zhǎng)跑、跳高都拿第一，并且被學(xué)校評(píng)為體育積極分子。于是我馬上找他談話，充分肯定了他的能力，鼓勵(lì)他積極參加體育鍛煉，將來報(bào)考體校，或者重點(diǎn)中學(xué)的體育特長(zhǎng)班，同時(shí)也指出他平時(shí)的缺點(diǎn)。這樣，我給他指明了方向，使他不但找回了自主，而且認(rèn)清了自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤?，F(xiàn)在，他已改過自新，不僅體育成績(jī)突飛猛進(jìn)，而且其它文化科目也有了一定的進(jìn)步。
老師應(yīng)該一分為二地看待后進(jìn)生，他們既有缺點(diǎn)也有優(yōu)點(diǎn)，只是由于平時(shí)他們?nèi)秉c(diǎn)太多，優(yōu)點(diǎn)往往被老師所忽視，老師應(yīng)該相信任何一個(gè)后進(jìn)生都有潛力，都有自己的長(zhǎng)處，即閃光點(diǎn)。老師要深入了解，全面分析學(xué)生，對(duì)他們的性格、興趣、愛好等情況進(jìn)行細(xì)致的觀察和調(diào)查，挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)。多給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，而且啟發(fā)他們相信自己的能力，只要發(fā)憤圖強(qiáng)，努力拼搏，嚴(yán)禁要求自己，就一定能取得進(jìn)步，取得成功，成為社會(huì)的有用之才。
例如，我班的學(xué)生小李，學(xué)習(xí)懶惰，成績(jī)很差，常常在班中搗亂，捉弄女同學(xué)。但有一天，他聽說市教育部的領(lǐng)導(dǎo)要來我們學(xué)校視察，可能會(huì)到教室里檢查擺設(shè)、布置、公物安全等情況，他就主動(dòng)把我班教室的六個(gè)因質(zhì)量問題早已壞掉的窗扣修好，有三個(gè)還換上了新買的窗扣。我知道后，立即在班里公開表揚(yáng)他，要求大家向他學(xué)習(xí)。我還抓住他的這個(gè)閃光點(diǎn)，常常與他談心，談前途，談理想，互相溝通，逐漸縮短我們之間的距離。讓他知道老師、同學(xué)對(duì)他的關(guān)心和期望，使他覺得自己并不是一無所長(zhǎng)，只要肯用心做，一定能做出成績(jī)來，一定能得到別人的尊重?，F(xiàn)在，小李已改掉了壞習(xí)慣，還經(jīng)常虛心地請(qǐng)教成績(jī)好的同學(xué)。據(jù)科任老師反映：現(xiàn)在，小李不但上課紀(jì)律好，而且作業(yè)也清楚多了。
馬卡連柯指出“任何教育方法都不是永遠(yuǎn)絕對(duì)有益的，最好的方法在若干情況下也會(huì)成為最壞的方法。”這就說明教育方法本身具有二重性，其使用效果取決于時(shí)間、地點(diǎn)、條件，取決于運(yùn)用方法的指導(dǎo)思想和具體實(shí)際。因此，做學(xué)生的思想教育應(yīng)善于捕捉最佳的時(shí)機(jī)，才能收到事半功倍的效果。
例如，面對(duì)怒氣沖沖的“膽汗質(zhì)”型的后進(jìn)生，我絕不會(huì)拍案而起，粗暴地訓(xùn)斥，使矛盾更加惡化，我會(huì)采取“避其鋒芒，以柔制剛，靜待時(shí)機(jī)”的策略。待我工作完畢后，我會(huì)若無其事地叫他發(fā)放作業(yè)本，或者幫助班里做些力所能及的事情。古語云：“一鼓作氣，再而衰，三而竭?！痹诖藢W(xué)生感到意外之余，猶豫間他的怒氣已消了大半，等他完成我叫他做的事情時(shí)，他的情緒已平靜下來了。這時(shí)若抓住這個(gè)有利的時(shí)機(jī)，對(duì)他進(jìn)行思想教育往往會(huì)取得很好的效果。由此可見，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行思想教育，要選擇最佳的教育時(shí)機(jī)，需要對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)條件進(jìn)行綜合具體分析，要從教育的實(shí)際出發(fā)，把握好他們的思想“脈搏”，教育的結(jié)果才會(huì)水到渠成。
誠(chéng)然，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，班主任老師是主要的、必不可少的角色，但家庭教育的密切配合也不能忽視。只有這樣，才能使教育效果得以鞏固。我相信，只要我們懷著“精誠(chéng)所至，金石為開”的信念，對(duì)那些后進(jìn)生做到動(dòng)之以情，曉之以理，循循善誘，持之以恒，就一定能把他們轉(zhuǎn)變成為社會(huì)的有用之才。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇十
如何有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
文/王麗婷
關(guān)鍵詞：一切為了孩子；后進(jìn)生；個(gè)體差異
一、師長(zhǎng)鼓勵(lì)給關(guān)愛
二、課外輔導(dǎo)為轉(zhuǎn)化
后進(jìn)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)比較差，需要老師多下功夫才能幫忙補(bǔ)缺補(bǔ)漏。平常，布置作業(yè)時(shí)，我會(huì)有針對(duì)性地給小佳穎布置一些較基礎(chǔ)的，量少一點(diǎn)的作業(yè)。而在課后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，我總在中午一點(diǎn)二十分的時(shí)候準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在教室里。輔導(dǎo)小佳穎做作業(yè)，指導(dǎo)她寫字，聽她朗讀課文，給她聽寫生字，和她一起看課外書……功夫不負(fù)有心人，小佳穎的學(xué)習(xí)成績(jī)漸漸地有了進(jìn)步。
三、生生互助進(jìn)步快
在我的行為的引導(dǎo)下，班上的學(xué)生對(duì)小佳穎的態(tài)度也有了轉(zhuǎn)變。游戲時(shí)，個(gè)別學(xué)生會(huì)來邀請(qǐng)她；放學(xué)時(shí)，有些孩子會(huì)與她結(jié)伴而行。于是，我抓住這個(gè)契機(jī)，讓勞動(dòng)時(shí)認(rèn)真負(fù)責(zé)的小佳穎擔(dān)任班上的勞動(dòng)委員，給她委以重任，為她創(chuàng)造參與組織管理和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓她積極活動(dòng)起來，提高她的自主管理能力，在集體中承擔(dān)責(zé)任，服務(wù)集體，不但增強(qiáng)她的集體意識(shí)和班級(jí)凝聚力，而且激發(fā)她主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性，同時(shí)較好地推動(dòng)她的發(fā)展，增強(qiáng)其自信心、上進(jìn)心，促使她在德、智、體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，讓她的閃光點(diǎn)盡可能地發(fā)光、發(fā)熱。再者，我召開了班委會(huì)，討論如何更好地幫助小佳穎。會(huì)上產(chǎn)生了“多幫一”的扶助策略。多個(gè)優(yōu)秀的孩子負(fù)責(zé)幫助小佳穎的.學(xué)習(xí)。課后與她一起做作業(yè)、讀書看報(bào)……慢慢地，小佳穎的臉上有了自信的笑容，和同學(xué)的交往自卑也消除了。以前連交作業(yè)都不敢看著我的她，現(xiàn)在雖然靦腆卻能開心地向老師問好了。看著她的進(jìn)步，我感到特別的高興。
四、家校聯(lián)系促成長(zhǎng)
在家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育中，家庭教育是基礎(chǔ)。重視家校聯(lián)系，讓學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，更好地為孩子健康、快樂地成長(zhǎng)服務(wù)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“兩個(gè)教育者――學(xué)校和家庭，不但要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！倍筮M(jìn)生往往由于自卑心理或自棄心理不會(huì)主動(dòng)與家長(zhǎng)交流在校情況，家長(zhǎng)來校也不容易，于是我注意加強(qiáng)與家長(zhǎng)的教育信息溝通，()充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，形成教育合力。孩子有了進(jìn)步，我及時(shí)地向家長(zhǎng)“報(bào)喜”;有空去小佳穎家作客，了解她在家的表現(xiàn)；期中家長(zhǎng)會(huì)上，將自己學(xué)習(xí)到的教育知識(shí)與家長(zhǎng)們共享……家長(zhǎng)能及時(shí)掌握孩子的動(dòng)態(tài)，了解學(xué)校的教育動(dòng)態(tài)，知道各自的任務(wù)，積極配合學(xué)校和教師做好教育工作，有效地促進(jìn)了孩子的成長(zhǎng)。
五、大耐心和小期待
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的工作。后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化的過程中，由于受到種種因素的干擾，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。教師在這個(gè)時(shí)候，不能灰心喪氣，而應(yīng)有的放矢，以極大的耐心細(xì)致地做好反復(fù)教育工作。而對(duì)于后進(jìn)生，我們更不能懷抱一步登天的心態(tài)，對(duì)他們的期待要小一些，給他們?cè)O(shè)定一個(gè)小目標(biāo)，讓他們體驗(yàn)“跳一跳，摘果子”的成就感。心態(tài)放平，終有一天，后進(jìn)生就能邁出這個(gè)圈，與其他學(xué)生一樣，更幸福地享受受教育的權(quán)利。
總之，一個(gè)后進(jìn)生的進(jìn)步，離不開師長(zhǎng)的鼓勵(lì)與輔導(dǎo)，離不開同伴的邀請(qǐng)與幫助，也離不開父母的愛與教導(dǎo)。這群更需要愛和幫助的孩子，相信，給他們一片草地，他們就能奔跑；給他們一片藍(lán)天，他們亦能飛翔！
參考文獻(xiàn)：
《中國(guó)教育研究論叢》編委會(huì)。中國(guó)教育研究論叢。中國(guó)言實(shí)出版社，2005.
（作者單位福建省南安市水頭大盈小學(xué)）
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇十一
體育后進(jìn)生也就是所謂的體育差生，是指在體育活動(dòng)中態(tài)度消極，身體素質(zhì)差、運(yùn)動(dòng)技能低、對(duì)體育運(yùn)動(dòng)缺乏興趣的特殊群體。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，做好體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，已經(jīng)成為當(dāng)前體育教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
一、產(chǎn)生體育后進(jìn)生的原因
客觀原因包括社會(huì)和家庭因素、學(xué)校因素以及自我因素。在這些因素中，社會(huì)和家庭因素對(duì)學(xué)生的影響是最直接的。由于高考的壓力，使大部分學(xué)生承受了沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從社會(huì)和家庭到學(xué)校在高考的指揮棒下，學(xué)生的時(shí)間和精力都用在文化課的學(xué)習(xí)上，無暇進(jìn)行體育鍛煉?；蚨嗷蛏俚膶Ⅲw育和文化學(xué)習(xí)對(duì)立起來，從而使學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生消極的影響。更有的學(xué)生因?yàn)樯眢w素質(zhì)差，同時(shí)運(yùn)動(dòng)能力、或接受能力、或?qū)W習(xí)態(tài)度、或心理素質(zhì)也差，所以對(duì)體育產(chǎn)生抵觸和拒絕。
產(chǎn)生體育后進(jìn)生的主觀原因包括心理因素和思想因素。心理因素和思想素質(zhì)差的學(xué)生多表現(xiàn)為缺乏對(duì)體育課重要性的'認(rèn)識(shí)，意志品質(zhì)薄弱，缺乏恒心和毅力，性格內(nèi)向，不愛動(dòng)，學(xué)習(xí)時(shí)缺乏主動(dòng)性和開放性，對(duì)自己的運(yùn)動(dòng)能力沒有信心。所以，做動(dòng)作時(shí)放不開手腳，遇到困難和失敗就畏縮不前，灰心喪氣，使學(xué)習(xí)任務(wù)無法順利完成，體會(huì)不到成功的喜悅和參與活動(dòng)的樂趣，練習(xí)也收不到應(yīng)有的效果。
二、如何正確對(duì)待體育后進(jìn)生
教師首先要轉(zhuǎn)變差生是不可救藥的思想，并且還要有一顆愛心，只有在此基礎(chǔ)上才能談得上轉(zhuǎn)化差生。因而一些有事業(yè)心、有經(jīng)驗(yàn)的體育教師認(rèn)為：“差生不差，關(guān)鍵在抓”。筆者認(rèn)為：教師對(duì)待體育后進(jìn)生要從兩方面著手，一是正確分析各個(gè)差生形成的原因，是生理方面的還是心理方面的；二是針對(duì)他們存在的問題，加以補(bǔ)救。教師既要有事業(yè)心，又要有科學(xué)性，二者缺一不可。在某種意義上，也可以說，要想轉(zhuǎn)變差生，教師應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變自己。
三、如何轉(zhuǎn)化體育后進(jìn)生
自卑、膽怯、怨恨、浮躁這些負(fù)面的心理特點(diǎn)或多或少的會(huì)在體育后進(jìn)生的身上出現(xiàn)。部分學(xué)生由于遺傳和營(yíng)養(yǎng)不良等原因，造成身體過于矮小或肥胖等，所以總以為自己處處不如別人，產(chǎn)生了自卑感，從而表現(xiàn)出精神不振，不求上進(jìn)，以至產(chǎn)生了自暴、自棄的心理。由于平時(shí)缺乏必要的鍛煉，使得在體育課堂教學(xué)中遇到難度稍高的動(dòng)作就產(chǎn)生懷疑和膽怯，害怕自己完不成動(dòng)作而受到老師和同學(xué)們的批評(píng)和嘲笑，從而采取逃避的態(tài)度，進(jìn)而產(chǎn)生怨恨、浮躁的情緒，進(jìn)一步的對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生抵觸。
由于遺傳和營(yíng)養(yǎng)不良等原因，造成身體過于矮小或肥胖等，或因?yàn)榍啻浩谠斐傻纳碜兓沟脤W(xué)生對(duì)某些體育項(xiàng)目完成難度增大，不能正確認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己產(chǎn)生懷疑。
教師首先要轉(zhuǎn)變差生是不可救藥的思想，并且還要有一顆愛心，只有在此基礎(chǔ)上才能談得上轉(zhuǎn)化差生。正確分析各個(gè)后進(jìn)生形成的原因，是生理方面的還是心理方面的；針對(duì)他們存在的問題，加以補(bǔ)救，要有科學(xué)性。
經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育。隨著素質(zhì)教育的深化，“健康第一”的呼聲越來越大，身心健康在人的發(fā)展過程中越來越顯示出它的重要性。要轉(zhuǎn)變學(xué)生單純?yōu)樯龑W(xué)而進(jìn)行鍛煉的學(xué)習(xí)目的性，要從提高自身素質(zhì)的需要高度來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性。
在轉(zhuǎn)化過程中教師切忌對(duì)學(xué)生挖苦、諷刺、過度批評(píng)的“心理體罰”。諷刺挖苦、訓(xùn)斥辱罵等“心理體罰”是對(duì)學(xué)生自尊心的嚴(yán)重挫傷，它會(huì)造成三種不良后果。一是，產(chǎn)生對(duì)立情緒，越罰越“皮”。“既然你不把我當(dāng)人，也別怪我不拿你當(dāng)人”，從自暴自棄、破罐破摔發(fā)展到對(duì)抗、頂牛、惡作劇。二是，懾于壓力，表面服輸，內(nèi)心不服，形成“兩面”性格。在拳頭、棍棒的威脅下，有的學(xué)生“好漢不吃眼前虧”，于是就文過飾非、弄虛作假、欺騙說謊，以求“過關(guān)”。這種“成功”的經(jīng)驗(yàn)，在他們性格中注入了看風(fēng)使舵，看臉色行事，投機(jī)取巧的因素，以致發(fā)展成油腔滑調(diào)、巧言善辨、逢迎討好，人前一面、人后一面的雙重性格。三是，思想絕望，走向極端，采取行動(dòng)，不計(jì)后果。表現(xiàn)為忌恨報(bào)復(fù)，對(duì)老師和家長(zhǎng)采取觸犯刑律的越軌行為；或自尋短見。形成學(xué)習(xí)上的沉重心理負(fù)擔(dān)，失去了學(xué)習(xí)興趣。
轉(zhuǎn)變后進(jìn)生要以鼓勵(lì)為主。一句表揚(yáng)的話也許就是一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)變的開始，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神也可能給了一個(gè)“差生”進(jìn)步的動(dòng)力。對(duì)待后進(jìn)生要滿腔熱情，用愛心培育愛心；在平時(shí)的課堂練習(xí)中根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)，科學(xué)的安排他們的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，合理的降低和減少其運(yùn)動(dòng)的難度和強(qiáng)度，發(fā)掘他們的“閃光點(diǎn)”多給他們成功的機(jī)會(huì)，用成功培養(yǎng)自信。充分調(diào)動(dòng)他們的積極因素，在老師和學(xué)生的共同努力下，轉(zhuǎn)化這部分“差生”。
改變傳統(tǒng)的體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把一些“硬杠杠”軟化、剔除，不再把絕對(duì)的達(dá)標(biāo)成績(jī)作為唯一的體育成績(jī)?cè)u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平和生理特點(diǎn)，采用相對(duì)的體育成績(jī)?cè)u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，每位學(xué)生每一學(xué)期，每一學(xué)年中的課堂表現(xiàn)，平時(shí)成績(jī)以及進(jìn)步幅度等因素來綜合評(píng)價(jià)其體育成績(jī)，不讓有的學(xué)生一開始就輸在起跑線上。讓“體育差生”也能感受到進(jìn)步的快樂和成功的喜悅。
總之，作為一名體育工作者，我們應(yīng)著眼于受教育者及社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以面向全體學(xué)生，提高他們的綜合素質(zhì)為基本宗旨。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，體育差生的轉(zhuǎn)化工作是非常必要的。它直接影響著學(xué)生的身體素質(zhì)，教師的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校的整體形象，但它也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的工作，所以我們必須持之以恒。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇十二
初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人從數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。初中階段，由于學(xué)習(xí)科目的增多，學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，對(duì)學(xué)生的各方面能力的要求也逐步提高。但是，每位學(xué)生的先天因素不同，表現(xiàn)出的心理狀態(tài)也不同。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差，其原因是很復(fù)雜的，但不外乎是客觀和主觀兩方面的原因。這些原因造成了學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的差異，也就不可避免地產(chǎn)生了所謂的“后進(jìn)生”。而作為教師，對(duì)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化就成為我們面臨的主要任務(wù)。
中學(xué)數(shù)學(xué)；后進(jìn)生；策略
數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)是科學(xué)性、嚴(yán)密性和抽象性。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是比較難學(xué)的，因而也產(chǎn)生了很多數(shù)學(xué)后進(jìn)生?？勺鳛橐幻處?，應(yīng)該尊重每一位學(xué)生。人們常說教育是心靈的藝術(shù)，我們要以關(guān)愛之心來觸動(dòng)學(xué)生的心靈。用愛去溫暖他們，用情去感化他們，用理去說服他們，從而達(dá)到教書育人的目的。下面本人根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)，談一下關(guān)于轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生的點(diǎn)滴看法。
（一）家庭方面的原因
人們常說，家庭是孩子的第一課堂。但是有的孩子的第一堂課就沒上好！家庭教育的方法不當(dāng)，直接造成了對(duì)孩子的不良影響。有的家長(zhǎng)綜合素質(zhì)較差，成天忙于賭博、酗酒，甚至無所事事；有的家長(zhǎng)性格極端，對(duì)孩子不是簡(jiǎn)單粗暴，就是不聞不問；有的家長(zhǎng)文化水平低下，沒有正確的人生觀、世界觀，不足以正確地引導(dǎo)孩子；有的家庭是單親家庭，家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心不夠；有的孩子是留守兒童，孩子長(zhǎng)期由爺爺奶奶照顧，他們對(duì)孩子寵愛有加，而教育不足等等?？梢哉f每個(gè)孩子的家庭情況都不盡相同。教師只有深入了解才能掌握第一手材料。
（二）學(xué)校方面的原因
后進(jìn)生的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，是由各種因素造成的?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，后進(jìn)生的出現(xiàn)雖和家庭教育密切相關(guān)，但學(xué)校教育工作的疏忽或失誤，也是一個(gè)不可忽視的原因。有的教師對(duì)后進(jìn)生不是冷嘲熱諷，就是變相體罰，這種做法不一定是教師的自覺行為，但卻嚴(yán)重地傷害了學(xué)生的自尊心和自信心，從而導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦。
（三）社會(huì)方面的原因
在現(xiàn)代社會(huì)中，隨著科技的發(fā)展，生活水平的提高，社會(huì)上形形色色的娛樂項(xiàng)目也對(duì)學(xué)生也起著潛移默化的影響，特別是手機(jī)、電腦、游戲廳等對(duì)學(xué)生的誘惑特別大，許多學(xué)生沉迷于此，它吞噬著學(xué)生純潔的心靈，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，注意力渙散等不良后果。
（一）進(jìn)行心靈溝通，調(diào)動(dòng)積極因素
大多數(shù)人眼里的后進(jìn)生，就是學(xué)習(xí)差，紀(jì)律差，不講文明，不服管教的代名詞，可對(duì)于他們而言，平常聽到的更多的就是同學(xué)的諷刺，教師的批評(píng)和家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，由于他們經(jīng)常得不到尊重，也體驗(yàn)不到成功的樂趣，對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去了信心，從而就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至?xí)小捌乒拮悠扑ぁ钡南敕?，?yán)重影響學(xué)生今后的發(fā)展?？墒侨绻阕哌M(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他們也是非常渴望進(jìn)步和提高的。因此，作為一名教師，應(yīng)該與后進(jìn)生真誠(chéng)相待，關(guān)心他們的情感，信任他們的承諾，用真情走進(jìn)他們的內(nèi)心，讓他們感受到心靈的碰撞。其實(shí)有時(shí)也很簡(jiǎn)單，往往教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)善意的微笑，一句真誠(chéng)的問候，一次友愛的輕撫，都能起到意想不到的效果。
（二）捕捉閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮特長(zhǎng)
自尊心是學(xué)生積極向上的內(nèi)部動(dòng)力之一，所以教師應(yīng)公平、公正地對(duì)待學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，要尊重他們的人格，關(guān)心他們的內(nèi)心，聽取他們的意見，做到“揚(yáng)人之長(zhǎng)、容人之短、諒人之過、念人之功”。要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的哪怕很小的閃光點(diǎn)，并加以放大，幫他們逐漸樹立起自尊心和自信心，能夠達(dá)到以點(diǎn)帶全的神奇效果。
（三）分層教學(xué)，體驗(yàn)成功感覺
成功能使人心情愉悅，并產(chǎn)生自信，具有很強(qiáng)的激勵(lì)作用。要想轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的厭學(xué)情緒，就要讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)而樹立自信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。后進(jìn)生一般知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)他們應(yīng)降低要求，循序漸進(jìn)，成績(jī)的提高不能急于一時(shí)。教師在課堂上應(yīng)該給他們創(chuàng)造答對(duì)問題的機(jī)會(huì)，并及時(shí)加以表揚(yáng)鼓勵(lì)。在課下更要對(duì)后進(jìn)生有所“偏愛”，要讓他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的同時(shí)也能獲得成功的體驗(yàn)，就必須采取分層次作業(yè)的策略，可以分為必答題作業(yè)、選答題作業(yè)、興趣思考題作業(yè)。必答題主要是一些基礎(chǔ)簡(jiǎn)單作業(yè)，目的是對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，這些作業(yè)是每一位學(xué)生必須完成的；選答題主要是一些啟發(fā)式作業(yè)，是對(duì)課堂內(nèi)容的進(jìn)一步深化和擴(kuò)展，題目稍難，后進(jìn)生可根據(jù)自己的情況選擇答題；興趣思考題難度加大，目的是訓(xùn)練優(yōu)等生的解題能力，后進(jìn)生可以不必完成。作業(yè)層次化加深了學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)力，能激勵(lì)每一位學(xué)生努力完成更高層次的作業(yè)，使他們?cè)诓恢挥X中提高了解決問題的能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)的樂趣，從而使學(xué)習(xí)成績(jī)逐步提高。
（四）家校共建，形成教育合力
在對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，家庭教育也是不可或缺的重要一環(huán)。教師對(duì)待學(xué)生要耐心說服，曉之以理、動(dòng)之以情，切忌簡(jiǎn)單粗暴和放任自流，用各種辦法解決他們出現(xiàn)的問題。可是，學(xué)生在校時(shí)間畢竟有限，教師不能時(shí)時(shí)跟隨，所以放學(xué)以后，就要依賴家長(zhǎng)的工作了。為了讓家長(zhǎng)配合工作，教師要經(jīng)常進(jìn)行家訪，了解學(xué)生在家中的各種情況，并對(duì)家長(zhǎng)開展說服工作，要求家長(zhǎng)以身作則，創(chuàng)造民主和睦的家庭氛圍，對(duì)孩子既不溺愛也不苛求，要與教師達(dá)成共識(shí)，互相配合，相輔相成，幫助他們樹立正確的人生觀，使他們對(duì)未來充滿希望，共同培養(yǎng)出一個(gè)積極向上、熱愛生活的好孩子。當(dāng)然，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的過程，不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化方法上也不是千篇一律的，要因人而異，對(duì)癥下藥，才能藥到病除！讓我們攜起手來乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在關(guān)愛之中，我們就一定會(huì)收獲一個(gè)燦爛的明天。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇十三
淺談“體育后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化體育教學(xué)同語、數(shù)教學(xué)一樣，也有學(xué)習(xí)困難生，這些學(xué)生大都是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，本人練習(xí)行為、練習(xí)效果不符合教師的要求或者沒有達(dá)到預(yù)定的練習(xí)效果。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生全面發(fā)展的教育。體育教學(xué)也列其中，也要面向全體學(xué)生，注意“體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化”，使每位學(xué)生都有所收獲。建立良好的師生關(guān)系“后進(jìn)生”“后進(jìn)”的原因，主要教者另眼看待。教者應(yīng)與他們打成一片，讓他們消除對(duì)老師的恐懼，消除師生間的隔閡，讓學(xué)生感到老師對(duì)他們是關(guān)心的，并不因?yàn)樗麄兪呛筮M(jìn)生而受冷落。這樣一來，師生間的關(guān)系就會(huì)從慢慢了解變得融洽起來，不再對(duì)老師有一種畏懼心理，上課時(shí)，就自然而然地集中注意力，認(rèn)真完成教者所要求的動(dòng)作，練習(xí)效果會(huì)逐漸變好。與此同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師反復(fù)示范、及時(shí)糾正不規(guī)范的動(dòng)作，如此訓(xùn)練下去，“后進(jìn)生”將不再“后進(jìn)”。激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣興趣是人學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，興趣是最好的老師。課堂教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及練習(xí)的效果。例如：一次課上，當(dāng)我向?qū)W生宣布這堂課內(nèi)容為“快速跑”時(shí)，只聽見一些學(xué)生竊竊私語，他們?cè)谧h論什么呢？經(jīng)了解，原來是一些學(xué)生覺得近一階段都有快速跑的訓(xùn)練，內(nèi)容枯燥，他們感到?jīng)]意思。沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度怎能達(dá)到預(yù)定的效果呢？其實(shí)我已意識(shí)到學(xué)生這方面的想法。在這次教學(xué)中，我巧妙地加入了趣味性的教法，把“快速跑”變?yōu)椤袄亲费颉钡挠螒蛐问剑顾麄冇幸环N想學(xué)的沖動(dòng)，消除他們對(duì)反復(fù)練習(xí)的反感情緒，其間，還向?qū)W生進(jìn)行品德教育，不要學(xué)狡猾的老狼。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)使這堂課上得有聲有色，也讓學(xué)生感到快樂，使之達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的'。三、樹立成功的自信在“后進(jìn)生”當(dāng)中，部分學(xué)生表現(xiàn)為自信心不足，致使不用心去練習(xí)。如：在教學(xué)五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“支撐分腿騰越”練習(xí)時(shí)，教師示范完畢，許多同學(xué)都不敢嘗試。這時(shí)某“后進(jìn)生”舉了手，我立即給了他一次嘗試的機(jī)會(huì)，練習(xí)前我向他交代了幾點(diǎn)，又用充滿信任的眼光對(duì)他點(diǎn)了點(diǎn)頭，練完第一次，動(dòng)作較連貫，只是落地還不夠穩(wěn)定，沒有“屈膝緩沖”過程，我及時(shí)向他說明情況，并給予鼓勵(lì)，讓他進(jìn)行再次練習(xí)。聽了我的一番話，該生想了想便又開始練習(xí)?！爸?---起跳-----支撐分腿騰越-----落地緩沖屈膝。”一套干凈利落的動(dòng)作，贏得了同學(xué)們的一片贊許的掌聲。成功的喜悅增強(qiáng)了“后進(jìn)生”對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，也為其他同學(xué)做了榜樣。四、培養(yǎng)主動(dòng)練習(xí)的意識(shí)教師除在課前了解“體育后進(jìn)生”的情況，課堂上激發(fā)他們的練習(xí)欲望，樹立他們的自信心外，還要培養(yǎng)他們主動(dòng)參與練習(xí)的意識(shí)。如；在請(qǐng)學(xué)生示范時(shí)，一般都會(huì)請(qǐng)中上等學(xué)生師范，這樣正確省事，但是這樣做并沒有暴露出學(xué)生的一些錯(cuò)誤動(dòng)作，而請(qǐng)后進(jìn)生進(jìn)行示范，對(duì)他們的轉(zhuǎn)化有很大的幫助。其一，教師讓他們出列練習(xí)，無論效果如何，他們都會(huì)感到教師對(duì)他們的重視，而并沒有把他們擱在一邊被遺忘；其二，讓他們進(jìn)行練習(xí)，他們會(huì)感到在全班同學(xué)面前很光榮，從而端正了他們學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心；其三，練習(xí)時(shí)的一些錯(cuò)誤動(dòng)作，經(jīng)過老師和全班同學(xué)的糾正，也會(huì)使他們感到集體的溫暖，再也不會(huì)感到自卑，感到孤獨(dú)。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇十四
內(nèi)容提要：努力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是每一位小學(xué)英語教師的職責(zé)。只要每位教師真誠(chéng)溝通，努力營(yíng)造積極和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極采取有效教學(xué)策略，成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是完全有可能的。
關(guān)鍵詞：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，溝通，學(xué)習(xí)環(huán)境，轉(zhuǎn)化策略
當(dāng)孩子跨進(jìn)小學(xué)校門，無憂無慮的童年，逐漸被課業(yè)負(fù)擔(dān)所代替。英語是小學(xué)生剛剛接觸的新課程，孩子們都萌動(dòng)著好奇心與新奇感。如果教師能巧妙激發(fā)并保持孩子的這一天性，孩子將對(duì)英語學(xué)習(xí)保持興趣，會(huì)逐漸愛上學(xué)英語。如果孩子的學(xué)習(xí)積極性被打擊，對(duì)所學(xué)知識(shí)失去那份好奇，越發(fā)害怕學(xué)英語，拒絕學(xué)英語，將會(huì)影響孩子今后的學(xué)習(xí)。每位孩子都能齊頭并進(jìn)那是不可能的，班上總會(huì)有個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。作為英語教師，特別是小學(xué)英語教師，更要以正確態(tài)度面對(duì)這一現(xiàn)象，正確對(duì)待每位學(xué)習(xí)困難的孩子。努力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是每一位小學(xué)英語教師的職責(zé)。只要每位教師真誠(chéng)溝通，努力營(yíng)造寬松和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，積極采取有效教學(xué)策略，成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是完全有可能的。
一、真誠(chéng)溝通，實(shí)現(xiàn)師生心理相容
親其師才能信其師。小學(xué)英語教師要懷揣著一顆真誠(chéng)的心去和孩子交流，走進(jìn)孩子的心。一個(gè)威嚴(yán)的老師只會(huì)把話說到學(xué)生的耳中，讓他們被動(dòng)地知道什么是他們所不能做的；而一個(gè)慈祥的大姐姐卻可以把話說在學(xué)生的'心中，讓他們知道什么是他們應(yīng)努力去爭(zhēng)取的。師生真誠(chéng)的溝通，可以消除師生心理隔閡，增強(qiáng)師生相互信任，真正實(shí)現(xiàn)師生心理相容，讓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化成為可能。
1、溝通中，尋找原因。小學(xué)生英語學(xué)不好，原因有很多。教師要及時(shí)與孩子，家長(zhǎng)溝通。在與孩子交流溝通中，幫孩子分析原因，找出問題所在。在與孩子溝通中，孩子會(huì)經(jīng)常天真地跟我說，“老師我們是中國(guó)人，為什么要學(xué)英語。”“老師，英語單詞太難背了，我一看就害怕?！薄鞍謰尷鲜潜浦覍W(xué)英語，還報(bào)了很多補(bǔ)習(xí)班，煩死了。”…都說童言無忌，教師要敏銳的從孩子的溝通中，找出孩子英語學(xué)不好的主要原因就是“害怕”。害怕英語學(xué)不好，害怕英語不好學(xué)。學(xué)習(xí)困難的孩子并不是學(xué)習(xí)能力不足，而是從心里害怕學(xué)英語。
2、溝通中，尋找自信。教師要時(shí)常與后進(jìn)生聊天，了解最近孩子的思想動(dòng)態(tài)。讓孩子感受到老師無微不至的關(guān)懷。在師生溝通中，教師要以鼓勵(lì)為主，幫孩子發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，幫孩子消除消極情緒，幫孩子逐步找回學(xué)習(xí)英語的信心。
3、溝通中，尋找?guī)椭＝處熯€要多與家長(zhǎng)聯(lián)系，互相了解孩子在校在家情況。教師要積極尋求家長(zhǎng)的支持與幫助。教師更要與其他學(xué)生溝通，更多了解后進(jìn)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活情況。
只有這樣教師才能準(zhǔn)確找到轉(zhuǎn)化的突破口。
溝通無處不在，真誠(chéng)一如既往。真誠(chéng)的溝通讓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化成為可能。
二、用心澆灌，營(yíng)造積極和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境
近朱者赤，近墨者黑。積極和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著不可估量的作用。后進(jìn)生常常因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不理想，常常犯錯(cuò)誤而長(zhǎng)期不被老師和同學(xué)們認(rèn)可。他們得到表揚(yáng)的機(jī)會(huì)很少，得到更多的是批評(píng)和訓(xùn)斥。教師要用心打造一個(gè)你追我趕，團(tuán)結(jié)互助的班集體。激發(fā)每位孩子的集體榮譽(yù)感，特別是后進(jìn)生，讓他們?nèi)萦诩w，讓集體的力量幫助他們。
1、用愛心解開心鎖，讓他們?cè)谌谇⒌膸熒P(guān)系中得到快樂和溫暖。后進(jìn)生更需要師生的關(guān)心和尊重，渴望表揚(yáng)與鼓勵(lì)。因此，我在教學(xué)中很注意處理好自己同后進(jìn)生之間的關(guān)系。平時(shí)在生活上多關(guān)心、照顧他們，正確巧妙地處理他們出現(xiàn)的問題，同他們交朋友，一塊討論問題，一起做游戲，用愛心去溫暖他們，像對(duì)待自己的弟弟妹妹一樣熱情地對(duì)待他們。
2、用真心打開心房，讓他們體會(huì)到集體的溫暖，感受到集體的幫助。教師要努力建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)互助，寬松和諧的班集體。鼓勵(lì)每位孩子都去幫助后進(jìn)生。后進(jìn)生并非毫無感情的榆木疙瘩，只要我們心中懷有一份真愛，就沒有打不開的死鎖。當(dāng)來自老師和整個(gè)班集體的愛被后進(jìn)生們實(shí)實(shí)在在地感受到時(shí)，也就是他們邁開進(jìn)步步伐之時(shí)。
三、創(chuàng)新“幫扶”策略，逐步轉(zhuǎn)化
創(chuàng)新“幫扶”策略，就是要有區(qū)別地對(duì)待，因人而異地交給不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出不同的學(xué)習(xí)要求和給予不同的學(xué)習(xí)幫助，消除由于后進(jìn)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差而帶來的這種負(fù)面影響，保護(hù)后進(jìn)生進(jìn)步的積極性。
1、課堂上的傾向政策。課堂是教師的主陣地，教師要在這塊陣地上對(duì)后進(jìn)生實(shí)施傾向政策。教師在設(shè)置問題時(shí)注意要有層次感，不但面向全體學(xué)生，更要要照顧到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。讓他們比其他學(xué)生有更多的的機(jī)會(huì)。在課堂討論時(shí)，熱情地邀請(qǐng)他們參與到課堂討論中來，使他們受到更多的鍛煉。當(dāng)他們回答錯(cuò)誤時(shí)不能批評(píng)，要幫助他們改正錯(cuò)誤并贊許他們敢于回答問題的勇氣，爭(zhēng)取下次答好；當(dāng)他們圓滿地回答問題后，當(dāng)然不能忘記狠狠地表揚(yáng)他們一番。
2、作業(yè)上的優(yōu)惠政策。后進(jìn)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難，作業(yè)速度慢，真確率不高。教師在作業(yè)上要給后進(jìn)生以優(yōu)惠政策，來激勵(lì)他們完成作業(yè)。作業(yè)量上的優(yōu)惠，使他們可以做比其他學(xué)生少一點(diǎn)的作業(yè)。給他們少一點(diǎn)的作業(yè)，使他們可以與其他學(xué)生一樣按時(shí)完成，同時(shí)因?yàn)樽鳂I(yè)比別人的少又會(huì)使他們有一種一定要認(rèn)真完成的壓力，從而提高他們作業(yè)的質(zhì)量，讓他們慢慢養(yǎng)成認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。隨著他們不斷地進(jìn)步，學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，再把他們的作業(yè)量逐步恢復(fù)到與一般學(xué)生等同的水平。作業(yè)質(zhì)量的要求，后進(jìn)生也可得到照顧，只要他們的作業(yè)基本能體現(xiàn)出他們認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度就行了。
3、獎(jiǎng)勵(lì)政策的傾斜。進(jìn)步過程的后進(jìn)生需要有不斷的成功來激勵(lì)，以加快、加大他們進(jìn)步的步伐。教師對(duì)后進(jìn)生的獎(jiǎng)勵(lì)需要適當(dāng)傾斜。比如其他同學(xué)十張全對(duì)的默寫紙可以換的一本新本子，那后進(jìn)生可以五張換來一本。這樣讓他們?nèi)菀自趯W(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中取得成功，這顯然對(duì)他們的繼續(xù)進(jìn)步是有利的。
在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，貴在堅(jiān)持。很多教師在轉(zhuǎn)化過程中都會(huì)是虎頭蛇尾，難以持續(xù)。轉(zhuǎn)化的過程中，孩子會(huì)常常反復(fù)自己錯(cuò)誤，孩子的堅(jiān)持是短暫的，我們教師就更需要耐心指導(dǎo)。從每天的作業(yè)入手，著眼于每一節(jié)課，從細(xì)微處指導(dǎo)。成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是可以實(shí)現(xiàn)的。