總結(jié)可以讓我們更清晰地了解自己的長(zhǎng)處和短處。組織和規(guī)劃是寫(xiě)一篇完美總結(jié)的基礎(chǔ)，需要我們提前做好思維和素材準(zhǔn)備?？偨Y(jié)是成長(zhǎng)的一種方式，借此可以反思自己的不足之處。寫(xiě)總結(jié)前，要先回顧自己的學(xué)習(xí)或工作過(guò)程。以下是一些總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
幼兒早期閱讀培養(yǎng)論文篇一
摘要：近年來(lái)，隨著幼兒教育的深入發(fā)展，幼兒的早期閱讀問(wèn)題已經(jīng)成為幼教界關(guān)注的一個(gè)新課題。所謂的早期閱讀是指不到6歲的學(xué)前兒童憑借著圖像、圖片、爸媽或者幼師形象的讀講來(lái)理解以圖為主的低幼兒童讀物內(nèi)容的活動(dòng)過(guò)程，早期閱讀是一個(gè)記憶、思維、表達(dá)等多種認(rèn)知于一體的綜合過(guò)程。現(xiàn)在人們都認(rèn)為早期閱讀對(duì)幼兒的空余表達(dá)能力以及思維的發(fā)展有著很重要的引導(dǎo)作用，將來(lái)也會(huì)影響著幼兒以后的學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；幼兒；閱讀興趣
《新綱要》指出要引導(dǎo)幼兒接觸合適而優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。這里所說(shuō)的合適，是指符合幼兒閱讀的目標(biāo)和特點(diǎn)；優(yōu)秀，是指畫(huà)面形象生動(dòng)、內(nèi)容健康向上、語(yǔ)言豐富優(yōu)美。那么怎樣培養(yǎng)幼兒的早期閱讀興趣呢·我談?wù)勛约旱某醪浇?jīng)驗(yàn)和看法。
一、幼兒早期閱讀興趣培養(yǎng)的看法
幼兒以后各方面的發(fā)展都離不開(kāi)早期閱讀，所以培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣對(duì)幼兒以后的發(fā)展有著重要的作用和意義。1.幼兒早期閱讀一般都是憑借著圖像以及文字的形式進(jìn)行的，腦部獲取信息大部分是通過(guò)視覺(jué)刺激獲取的，正是這種積極的刺激，促進(jìn)了幼兒大腦的發(fā)育。所以早期的閱讀對(duì)促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)展有著重要的作用。2.一般圖文并茂的的書(shū)本比較吸引幼兒的注意力，這是由于幼兒的閱讀書(shū)本都是根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)而選取的，相對(duì)來(lái)說(shuō)，容易理解，甚至結(jié)合圖片就可以明白文字的內(nèi)容，但是幼兒時(shí)期的特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，注意力持續(xù)的時(shí)間短。因此，通過(guò)閱讀興趣的培養(yǎng)，無(wú)形中可以延長(zhǎng)幼兒的注意力時(shí)間，同時(shí)，幼兒在閱讀的同時(shí)會(huì)進(jìn)行一定程度上的思考，產(chǎn)生疑問(wèn)，無(wú)形中發(fā)展形成認(rèn)知意識(shí)和能力。所以早期閱讀對(duì)促進(jìn)幼兒的認(rèn)知的發(fā)展有著重要的作用。3.最后，培養(yǎng)幼兒早期閱讀，通過(guò)對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，明辨是非的判斷，都可以對(duì)其興趣、性格、道德等的形成起著潛移默化的作用。綜上，幼兒早期閱讀對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)乃至終身的發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響和價(jià)值。
二、培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的方法
1.創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的`閱讀興趣
幼兒的早期閱讀不同于成人的閱讀活動(dòng)。培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗(yàn)，而良好的閱讀環(huán)境是維護(hù)幼兒閱讀態(tài)度、提高幼兒閱讀能力不可少的重要因素。教師要利用一切場(chǎng)所、區(qū)域，讓幼兒感受閱讀的氛圍，潛移默化地接受各種閱讀信息。讓幼兒充分感受到書(shū)面語(yǔ)言的閱讀樂(lè)趣，潛移默化地接受有關(guān)主題方面的知識(shí)。因?yàn)橛變簳r(shí)期的特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，注意力持續(xù)的時(shí)間短。所以舒適的閱讀區(qū)應(yīng)設(shè)置在相對(duì)安靜、獨(dú)立的區(qū)域。這樣、幼兒才能專(zhuān)心閱讀不易受到其他活動(dòng)的干擾。圖書(shū)是幼兒閱讀發(fā)展的重要媒介，也是書(shū)面語(yǔ)言的載體。圖書(shū)是幼兒閱讀能力的重要材料。閱讀材料的擺放應(yīng)根據(jù)本班級(jí)幼兒的普通身高，以幼兒能夠自由取放為準(zhǔn)則，這樣幼兒可以自由的閱讀喜歡的圖書(shū)。教師也可以一起坐下來(lái)與幼兒共同閱讀，這有有助于幼兒從自由閱讀信息過(guò)渡到有啟發(fā)地接受閱讀信息。在閱讀區(qū)域，幼兒能和教師、同伴一起閱讀，一起分享快樂(lè)的感覺(jué)，形成自覺(jué)的閱讀傾向。在圖書(shū)區(qū)中除了圖書(shū)，還可以有其他材料，如筆、紙、印刷品、標(biāo)志、符號(hào)等等，讓幼兒來(lái)了解其他種類(lèi)的可供閱讀的材料。讓閱讀區(qū)成為幼兒一日生活中的一個(gè)部分。
2.多元化地呈現(xiàn)，體驗(yàn)閱讀的過(guò)程，享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣
閱讀最大的樂(lè)趣就是體驗(yàn)閱讀過(guò)程，享受閱讀的樂(lè)趣。我們注重培養(yǎng)幼兒大膽地表現(xiàn)、表達(dá)自己的感受；因此，在開(kāi)展的閱讀活動(dòng)中如何讓幼兒表現(xiàn)、表達(dá)自己的閱讀感受，并分享是很重要的。由于幼兒不同時(shí)段地收集了大量的文字資料，在活動(dòng)中，我們充分尊重幼兒的意愿，采用自主閱讀、集體閱讀、小組閱讀等方式，滿(mǎn)足不同幼兒不同程度的需要，同時(shí)，我們和家長(zhǎng)一起，幫助幼兒進(jìn)一步理解資料的內(nèi)容，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒用圖文并茂的形式表達(dá)出自己對(duì)文字資料內(nèi)容、有關(guān)知識(shí)的理解，讓幼兒體會(huì)到與家長(zhǎng)交流時(shí)的親情，享受到閱讀的樂(lè)趣，我們老師引導(dǎo)幼兒在每個(gè)主題的閱讀中共同分享、共同交流、共同討論，共同感受各種資料中文字、圖畫(huà)的美麗，共同布置“主題資料”展示區(qū)，體現(xiàn)了幼兒閱讀的多元化。
3.滿(mǎn)足幼兒的求知欲，豐富幼兒的感性知識(shí)
幼兒期的孩子對(duì)生活環(huán)境中的一事一物，有著強(qiáng)烈的求知欲望，常以好奇的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，尋找答案，不斷地對(duì)成人加以追究、發(fā)問(wèn)。面對(duì)這一“打破沙鍋問(wèn)到底”的精神，家長(zhǎng)應(yīng)耐心地解答孩子的疑問(wèn)，切不可粗暴地加以制止或敷衍了事。平時(shí)，家長(zhǎng)也可陪同孩子一起去書(shū)中查閱資料，使孩子在潛移默化中產(chǎn)生對(duì)書(shū)的興趣和閱讀欲望。由于幼兒期正是處于具體形象思維階段，必須有一定的直接的感性經(jīng)驗(yàn)，才有可能更好地理解書(shū)上的相關(guān)知識(shí)。因此，家長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)孩子觀(guān)察周?chē)纳?，豐富其直接的感性經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在閱讀時(shí)有事半功倍的效果。
4.注重語(yǔ)言貫穿，提高閱讀技能
在幼兒一日活動(dòng)中，注重語(yǔ)言文字的貫穿，給幼兒提供多種看、讀、說(shuō)的機(jī)會(huì)。日常生活中我們都會(huì)用到一些禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)”、“早上好”、“老師好”、“謝謝”、“再見(jiàn)”等，老師可以把它們制作成字寶寶，讓幼兒認(rèn)讀；幼兒不但能認(rèn)識(shí)自己的名字還認(rèn)識(shí)了同伴的名字；可以利用一些時(shí)間讓幼兒看書(shū)或聽(tīng)故事，在聽(tīng)故事過(guò)程中積累詞語(yǔ)，以豐富幼兒的詞匯量，再多加以鞏固。教師要通過(guò)早期閱讀使幼兒逐漸識(shí)別部分漢字，認(rèn)識(shí)口語(yǔ)與文字的對(duì)應(yīng)關(guān)系，既能培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力，又能培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。并以幼兒的年齡特點(diǎn)，以游戲化的識(shí)字方式進(jìn)行引導(dǎo)，制作游戲認(rèn)字卡片幫助幼兒認(rèn)讀，隨著漢字學(xué)習(xí)的積累，分角色表演認(rèn)知的故事等，有效地促使他們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，以輕松、愉快的方式培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，使幼兒在閱讀中自然而然地由畫(huà)面感知轉(zhuǎn)向文字感知，這是幼兒早期閱讀向正規(guī)而成熟的閱讀過(guò)渡的關(guān)鍵。也是對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀有必要且是幼兒教育中必不可少的一部分，以提高幼兒的閱讀能力。
5.采用多媒體來(lái)整合閱讀活動(dòng)
幼兒園早期閱讀應(yīng)提倡整合的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，即將書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)與其他方面學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來(lái)。教師利用聽(tīng)說(shuō)游戲、談話(huà)活動(dòng)、講述活動(dòng)和文字活動(dòng)等，引導(dǎo)幼兒逐漸了解書(shū)面語(yǔ)言與口頭語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系，同時(shí)認(rèn)識(shí)書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)早期閱讀活動(dòng)也必須與各科教學(xué)有機(jī)滲透，這是幫助幼兒獲得閱讀能力的延續(xù)。如把美術(shù)課上所畫(huà)的內(nèi)容講述出來(lái)，幼兒在科學(xué)課用簡(jiǎn)單文字和符號(hào)、圖畫(huà)記錄一些種子發(fā)芽過(guò)程。目的在于使幼兒時(shí)時(shí)處處能獲得閱讀的經(jīng)驗(yàn)。這些聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)在于讓幼兒在聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)、讀讀寫(xiě)寫(xiě)的過(guò)程中感受閱讀的無(wú)窮樂(lè)趣。
總之，早期閱讀是新時(shí)期幼兒教育的一個(gè)新重要課題，幼教工作者在日常生活中，要注重培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒掌握閱讀技能，讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在實(shí)際工作中本著為幼兒終身發(fā)展高度負(fù)責(zé)的精神，再認(rèn)真研究、大膽探索，就一定能為幼兒的健康、和諧成長(zhǎng)開(kāi)辟?gòu)V闊的天空，為幼兒進(jìn)入小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
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幼兒早期閱讀培養(yǎng)論文篇二
一、利用多媒體教學(xué)提高幼兒早期閱讀能力。
早期閱讀中，讀的不是完全意義上的書(shū)，而是幼兒憑借色彩、圖象和成人的言語(yǔ)來(lái)理解，以圖為主的較小的讀物的內(nèi)容過(guò)程。幼兒不識(shí)字的特點(diǎn)決定了他們的讀物不可能是白紙黑字的文體，而是以圖畫(huà)為主，圖文并茂的故事情節(jié)來(lái)引導(dǎo)幼兒早期閱讀，運(yùn)用兒童影視片是培養(yǎng)幼兒早期閱讀的最佳途徑之一，因?yàn)橛耙暺軐⒙曇?、色彩、?dòng)畫(huà)融為一體，使他們獲得感性經(jīng)驗(yàn)。幼兒通過(guò)對(duì)影視片、美術(shù)動(dòng)畫(huà)形象來(lái)感知把握畫(huà)面的人物、景象，并發(fā)現(xiàn)人物的關(guān)系及其動(dòng)作、表情和背景的畫(huà)面的變化，在此基礎(chǔ)對(duì)動(dòng)畫(huà)的內(nèi)容進(jìn)行分析。例如：小班幼兒在理解“惡狠狠”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我們播放了《狼和小羊》的剪裁影片，大灰狼兇惡的形象以動(dòng)感的畫(huà)面展示在幼兒面前，真正讓幼兒理解了“惡狠狠”的含義。中大班在理解故事角色的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)時(shí)，我們通過(guò)播放影片，以直觀(guān)生動(dòng)、具體形象，具有較強(qiáng)感染力的畫(huà)面讓幼兒理解故事內(nèi)涵，并能用連貫的語(yǔ)言講述出來(lái)。
在教學(xué)的過(guò)程中，我們還可以把平面的圖畫(huà)制作成課件展示給幼兒，課件生動(dòng)形象的畫(huà)面一下子就可以吸引所有的孩子。美麗的動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)了童話(huà)世界的情境，孩子們仿佛如臨其境。通過(guò)音像感知了故事內(nèi)容，激發(fā)他們對(duì)故事的想象。通過(guò)觀(guān)察動(dòng)感的畫(huà)面，幼兒對(duì)故事情節(jié)的想象。通過(guò)觀(guān)察動(dòng)感的畫(huà)面，幼兒對(duì)故事情節(jié)有了初步的了解，幼兒在自己閱讀時(shí)，他能通過(guò)觀(guān)察認(rèn)知、接觸到的畫(huà)面，對(duì)該故事進(jìn)行大膽講述，充實(shí)了幼兒的詞匯，從而提高幼兒的早期閱讀能力。
二、利用圖書(shū)區(qū)提高幼兒早期閱讀能力
1、擺放幼兒喜愛(ài)的圖書(shū)，滿(mǎn)足幼兒的閱讀要求。
教師根據(jù)不同年齡段的幼兒為他們選擇適宜的圖書(shū)。例如：2～3歲的幼兒年齡小，這一時(shí)期的幼兒對(duì)色彩鮮艷的物體有強(qiáng)烈的好奇心，特別重復(fù)一個(gè)故事，那我們就為他們選擇畫(huà)面生動(dòng)，色彩鮮艷，語(yǔ)言簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確，內(nèi)容短小、有趣、貼近幼兒生活的.圖書(shū)。如：《嬰兒畫(huà)報(bào)》、《認(rèn)識(shí)蔬菜》、《認(rèn)識(shí)水果》等作為閱讀材料；另外，2～3歲的幼兒正是愛(ài)學(xué)說(shuō)的年齡，所以擺放圖書(shū)、閱讀材料時(shí)，要考慮不同幼兒語(yǔ)言發(fā)展的需要擺放圖書(shū)。如：識(shí)字卡。讓幼兒學(xué)習(xí)發(fā)音，鼓勵(lì)幼兒與老師一起念疊音詞，這樣就會(huì)讓幼兒得到更多的滿(mǎn)足。幼兒一旦學(xué)會(huì)后，他會(huì)自己閱讀，并會(huì)十分快樂(lè)地帶領(lǐng)幼兒一同學(xué)，這樣不僅提高了幼兒的語(yǔ)言能力，有大大提高了幼兒的閱讀能力。
2、教師經(jīng)常用生動(dòng)的語(yǔ)言給幼兒講故事，激發(fā)幼兒閱讀興趣。
無(wú)論是哪個(gè)年齡段的幼兒都喜歡聽(tīng)故事，如果你講的故事像讀書(shū)一樣，那幼兒會(huì)覺(jué)得圖書(shū)里的故事對(duì)他沒(méi)有多大的吸引力，反之，如果你用生動(dòng)的語(yǔ)氣和豐富的表情為幼兒講述故事，那樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒們都被你的故事帶入到神奇的童話(huà)世界。例如：一次區(qū)域活動(dòng)是，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?cè)趫D書(shū)區(qū)進(jìn)行閱讀工作，我們今天要閱讀的內(nèi)容是《小兔乖乖》，在講這個(gè)故事時(shí)，我為幼兒展示的小兔就是聲音清脆，活潑可愛(ài)的神情；大灰狼則聲音低沉，一副惡狠狠的模樣，兩者之間對(duì)比鮮明，孩子們?cè)诼?tīng)故事時(shí)，一聽(tīng)到小白兔就馬上扮演起小兔的形象來(lái)，當(dāng)聽(tīng)到大灰狼扮成兔媽媽的模樣敲小兔家的門(mén)時(shí)，都激動(dòng)地叫起來(lái)：“小兔別開(kāi)門(mén)，它不是你的媽媽?zhuān)谴蠡依??！弊詈螅?dāng)聽(tīng)到大灰狼被兔媽媽打跑時(shí)，孩子們立刻歡呼地跳起來(lái)。故事聽(tīng)完后，孩子們只要一看到《小兔乖乖》這本書(shū)時(shí)，他會(huì)毫不猶豫地拿起書(shū)邊看邊講，由于對(duì)圖畫(huà)和內(nèi)容很熟悉，他們?cè)陂喿x時(shí)會(huì)有成功的體驗(yàn)，他們會(huì)愿意在大家面前說(shuō)：“今天我來(lái)給大家講一個(gè)故事，故事的名字叫《小兔乖乖》?！边@種成功的體驗(yàn)直接影響到了幼兒的閱讀興起。
3、根據(jù)孩子的興趣，選擇他們喜愛(ài)的圖書(shū)。
要想保持孩子的閱讀興趣，關(guān)鍵就是適時(shí)適量的更換圖書(shū)。這一點(diǎn)非常重要，因?yàn)楹⒆觽兊呐d趣轉(zhuǎn)移很快，他們這幾天喜歡看動(dòng)物之類(lèi)的圖書(shū)，過(guò)幾天又喜歡看別的內(nèi)容的書(shū)。但他們的年齡決定了他們往往會(huì)在一個(gè)階段內(nèi)喜歡某一類(lèi)的內(nèi)容。例如：童話(huà)、古詩(shī)、科學(xué)知識(shí)等等，教師在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，應(yīng)多關(guān)注孩子們的這種心理變化帶來(lái)的興趣轉(zhuǎn)移，盡量滿(mǎn)足孩子們對(duì)新內(nèi)容，新圖書(shū)的要求。當(dāng)孩子看別的內(nèi)容的書(shū)時(shí)，不要盲目地指責(zé)孩子，因?yàn)楹⒆拥哪挲g特點(diǎn)決定了他們的閱讀內(nèi)容是多變的，所以圖書(shū)區(qū)的讀物要豐富。本學(xué)期，我班決定讓幼兒將自己喜愛(ài)的圖書(shū)帶到幼兒園來(lái)，和大家共享這么廣大的資源，這樣不僅豐富了我們的圖書(shū)區(qū)，而且讓孩子學(xué)會(huì)了怎樣管理自己的圖書(shū)，更重要的是從中領(lǐng)悟到圖書(shū)的樂(lè)趣。
三、嘗試制作小書(shū)，讓閱讀真正容入孩子的生活之中。
想讓孩子喜歡閱讀，就要讓孩子認(rèn)為，圖書(shū)就像一個(gè)紅蘋(píng)果，越看越愛(ài)想吃。其實(shí)看書(shū)就和吃東西一樣，當(dāng)看到好吃的就越看越想吃。看書(shū)也一樣，當(dāng)看到一本喜愛(ài)的書(shū)，你會(huì)愛(ài)不釋手，看了一遍又一遍。書(shū)和我們的生活、游戲是密不可分的。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們可以嘗試帶領(lǐng)幼兒制作簡(jiǎn)單的小書(shū)，來(lái)進(jìn)一步提高幼兒的閱讀興趣。例如：1：在圖書(shū)區(qū)，我們將幼兒熟悉的兒歌和古詩(shī)配上相應(yīng)的圖畫(huà)，制成了一本本圖書(shū)，并配上相對(duì)應(yīng)的漢字。如將古詩(shī)《憫農(nóng)》書(shū)中的禾苗翻起，背面就是“禾苗”二字。孩子們可以在閱讀這樣的圖書(shū)時(shí)，邊念古詩(shī)邊看漢字，通過(guò)古詩(shī)和文字幼兒就可以猜出文字的意義。2美工區(qū)：我們將平時(shí)紙工作業(yè)的制作步驟，用圖畫(huà)的形式將每個(gè)步驟按序畫(huà)下來(lái)，把折紙的方法畫(huà)成一本書(shū)。每次的繪畫(huà)作品我都要求孩子好好保存，最后將作品裝訂成一本五彩的圖書(shū)，孩子在閱讀自制的小書(shū)時(shí)，興趣特濃厚。這樣既教會(huì)了幼兒整理物品的能力，又滿(mǎn)足了不同孩子的需要。3語(yǔ)言區(qū)：將平時(shí)幼兒認(rèn)識(shí)的蔬菜、水果、交通工具等用繪畫(huà)的形式畫(huà)下來(lái)，在圖畫(huà)的下方寫(xiě)上相對(duì)應(yīng)的漢字，并按其類(lèi)別分類(lèi)一一制成小書(shū)，孩子們只要一看圖，就知道下面是什么字，這樣孩子即認(rèn)識(shí)了許多漢字，有增加了幼兒對(duì)書(shū)的依賴(lài)，進(jìn)一不提高了幼兒的閱讀興趣。
像這樣的小書(shū)我們可以制作許多，大部分可以請(qǐng)幼兒親自動(dòng)手制作，有了這些小小的自制書(shū)，孩子們讀書(shū)的興趣高了，合作能力也得到了提高。更重要的是讓他們了解書(shū)的實(shí)際作用，使書(shū)真正成為幼兒的需要，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
四、借助家長(zhǎng)指導(dǎo)藝術(shù)，提高幼兒的早期閱讀能力。
孩子閱讀興趣的形式首先要受家長(zhǎng)的影響，所以家長(zhǎng)必須帶頭做好一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的好榜樣。不要一味地認(rèn)為孩子小，有不識(shí)字，講給他聽(tīng)又聽(tīng)不懂，這種觀(guān)念是錯(cuò)誤的，我們家長(zhǎng)應(yīng)充分滿(mǎn)足孩子的好奇心，適時(shí)的向孩子朗誦并耐心解釋?zhuān)岣哂變簩?duì)文字的興趣，繼而轉(zhuǎn)為自己的閱讀興趣。
1、家長(zhǎng)在給孩子講故事時(shí)，應(yīng)聲請(qǐng)并茂的朗讀。許多家長(zhǎng)認(rèn)為一個(gè)故事完整地念給孩子聽(tīng)了，就算是完了，殊不知講故事也有許多講究。講故事并不是像說(shuō)話(huà)一樣，它是根據(jù)故事情節(jié)的變化選擇不同的語(yǔ)氣，呈現(xiàn)不同的表情、讓幼兒從故事里體會(huì)到每個(gè)主人公的不同特征。在講故事過(guò)程中常常會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)適宜的為孩子排憂(yōu)解難，從而讓他更好的理解故事內(nèi)容。
2、家園共育，共同培養(yǎng)和提高幼兒的閱讀能力。
家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常參與到孩子的集體活動(dòng)中去。例如在每天的放學(xué)活動(dòng)中，我們都會(huì)請(qǐng)兩位不同的家長(zhǎng)到圖書(shū)區(qū)帶領(lǐng)一部分幼兒看圖書(shū)講故事。自從開(kāi)展了這個(gè)活動(dòng)后，孩子看圖書(shū)的興趣提高了，而且他們也很期待每天的放學(xué)，因?yàn)樗麄兌枷Ｍ吹阶约旱陌职謰寢寔?lái)園為小朋友講故事，他們會(huì)自豪的說(shuō)：“這是我的爸爸媽媽?！彼麄儠?huì)顯得格外大方、大膽的到小朋友前面去表演講故事。通過(guò)開(kāi)展以上這些活動(dòng)，不僅滿(mǎn)足了各個(gè)孩子的不同需要，而且大大提高了孩子的早期閱讀能力。
幼兒早期閱讀培養(yǎng)論文篇三
“早期閱讀是指幼兒憑借圖像、符號(hào)、色彩、文字和已有的口語(yǔ)表達(dá)能力，憑借成人的讀、講來(lái)理解讀物，將幼兒從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的前期閱讀準(zhǔn)備和前書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備的活動(dòng)過(guò)程。早期閱讀能豐富幼兒的情感世界，提高其語(yǔ)言能力，為其終身做準(zhǔn)備，是因幼兒認(rèn)識(shí)外部環(huán)境、促進(jìn)自身全面發(fā)展的有效手段，同時(shí)閱讀是人應(yīng)具備的重要能力，因此對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀能力的培養(yǎng)有十分重要的意義。
促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。從個(gè)體發(fā)生學(xué)和歷史發(fā)生學(xué)的角度看，通常情況下人獲得閱讀能力的步驟為：前言語(yǔ)性學(xué)習(xí)――類(lèi)言語(yǔ)性學(xué)習(xí)――真言語(yǔ)性學(xué)習(xí)。這也就是說(shuō)在學(xué)習(xí)語(yǔ)言不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的，同時(shí)在建構(gòu)語(yǔ)言模式的過(guò)程中需要不斷地對(duì)其比較以獲得最優(yōu)的模式。而學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是用以交流，所以，真語(yǔ)言性學(xué)習(xí)不僅是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，而且對(duì)提高幼兒的溝通能力和交際能力，鍛煉幼兒的思維等方面起到重要作用。值得一提的是，建構(gòu)性學(xué)習(xí)模式還可以激活課堂，活躍課堂氣氛，為教學(xué)的順利展開(kāi)創(chuàng)設(shè)條件。
促使幼兒養(yǎng)成聽(tīng)說(shuō)的良好習(xí)慣。據(jù)資料顯示，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)所獲取的知識(shí)，占據(jù)了知識(shí)總量的80%以上。閱讀能力的培養(yǎng)，可以養(yǎng)成語(yǔ)感。語(yǔ)感的作用在于閱讀可以將文字和概念相對(duì)應(yīng)，幼兒在學(xué)習(xí)中可以理解部分知識(shí)，并通過(guò)知識(shí)的二次建構(gòu)，總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
閱讀能使兒童在讀書(shū)的過(guò)程中輕松地吸收積極樂(lè)觀(guān)的思想，促進(jìn)幼兒心理健康的成長(zhǎng)。
事實(shí)上，在實(shí)際的幼兒閱讀教學(xué)過(guò)程中，部分幼兒教師無(wú)法把握閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)，走入了下列誤區(qū)。第一，幼兒教師認(rèn)為幼兒的接受能力有限，主觀(guān)性的認(rèn)為幼兒的閱讀能力就是識(shí)字寫(xiě)字的能力。這種想法從本質(zhì)上違背了幼兒教育的教學(xué)思想。毋庸置疑，識(shí)字寫(xiě)字能力是構(gòu)成幼兒閱讀能力的重要組成部分，但是并不僅限于此，更為重要的是培養(yǎng)幼兒的書(shū)面語(yǔ)言及口語(yǔ)方面的表達(dá)能力。第二，幼兒教師往往“因教而教”，教案設(shè)計(jì)上比較粗糙，沒(méi)有在原有教學(xué)內(nèi)容上相應(yīng)的融入游戲等活動(dòng)，刻板的進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容空洞，使課堂死氣沉沉，影響教學(xué)效果。
所處的環(huán)境對(duì)幼兒身心發(fā)展起著十分重要的作用，因此成人在培養(yǎng)兒童閱讀能力的時(shí)候要盡量為兒童創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境。這其中必不可少的便是圖書(shū)。幼兒教師在在教室設(shè)置圖書(shū)館，同時(shí)還可鼓勵(lì)幼兒從家中自帶圖書(shū)到學(xué)校，與同學(xué)交換閱讀，在教室的物品上都可貼簡(jiǎn)單的漢字，開(kāi)設(shè)與幼兒生活相關(guān)的閱讀欄，創(chuàng)設(shè)濃厚的文化氛圍，讓幼兒在其中樂(lè)于學(xué)習(xí)。
單一的閱讀方式在教學(xué)中長(zhǎng)期使用難免會(huì)讓幼兒膩煩，長(zhǎng)此以往幼兒就會(huì)喪失閱讀興趣，因此在培養(yǎng)幼兒閱讀能力的時(shí)候應(yīng)采用觀(guān)看表演法、推測(cè)閱讀法、圖文并茂法等多種方法，讓學(xué)生對(duì)閱讀的過(guò)程充滿(mǎn)了好奇，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
具體形象與直覺(jué)行動(dòng)是幼兒思維的共同特點(diǎn)，形象生動(dòng)的表演能吸引兒童的的注意力，提升兒童的閱讀興趣，同時(shí)還能使幼兒在閱讀的過(guò)程中更深刻的感知所閱讀的內(nèi)容。
兒童年齡的逐年增長(zhǎng)會(huì)擴(kuò)大兒童的活動(dòng)范圍，幼兒接觸的事物越多，則積累知識(shí)也會(huì)相應(yīng)增多，因此在培養(yǎng)幼兒閱讀能力的時(shí)候，要注意運(yùn)用一些兒童生活中新事物，激發(fā)學(xué)生的`想象，同時(shí)也能加深兒童對(duì)漢字的理解，能恰當(dāng)?shù)貙?shí)物與漢字向聯(lián)系，這中閱讀方式能激發(fā)兒童探索漢字奧秘的興趣，有效地提升其閱讀能力。
當(dāng)幼兒認(rèn)識(shí)一部分漢字時(shí)，在閱讀的過(guò)程中就會(huì)逐漸忽視直觀(guān)形象的畫(huà)面，對(duì)故事情節(jié)想象的概率也會(huì)隨之降低，因此在培養(yǎng)幼兒閱讀能力的時(shí)候應(yīng)該充分利用圖文并茂的方式，開(kāi)展圖畫(huà)閱讀活動(dòng)，結(jié)合圖片提升兒童的認(rèn)字能力，有效地提升兒童的閱讀閱讀能力。
當(dāng)下我國(guó)幼兒教育改革的目標(biāo)就是“讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得提升，在提升中不斷成長(zhǎng)”，因此在培養(yǎng)幼兒閱讀能力的時(shí)候要抓住兒童成長(zhǎng)的心理特點(diǎn)，在教育的過(guò)程中注重情感的滲透，在閱讀時(shí)要求兒童帶感情進(jìn)行朗讀，同時(shí)在朗讀之后要對(duì)其進(jìn)行升華，教會(huì)幼兒做人的道理。通過(guò)情感滲透，不僅可以培養(yǎng)兒童的閱讀能力，同時(shí)還能培養(yǎng)兒童的價(jià)值觀(guān)。
要有效提升幼兒的閱讀能力，就必須將家庭教育和學(xué)校教育有效的融合在一起，因此在培養(yǎng)兒童閱讀能力的時(shí)候?qū)W?？梢蚤_(kāi)展“親子共讀的活動(dòng)”。同時(shí)在家庭中，家長(zhǎng)應(yīng)做好表率，為幼兒營(yíng)造良好的閱讀氛圍。每天應(yīng)抽出一段時(shí)間陪兒童閱讀，給兒童的模仿創(chuàng)設(shè)條件，同時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)讓幼兒知道提升閱讀能力的重要性，讓幼兒主動(dòng)去學(xué)習(xí)，提升幼兒的閱讀興趣以及加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)音、漢字、語(yǔ)法的敏感。
閱讀能力的培養(yǎng)關(guān)系著幼兒的終身學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，通過(guò)閱讀，能有效的開(kāi)闊兒童的視野，提高其學(xué)習(xí)的的欲望，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，因此幼兒教師和家長(zhǎng)都要高度重視幼兒的閱讀能力的培養(yǎng)，不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上。
幼兒早期閱讀培養(yǎng)論文篇四
學(xué)齡前幼兒，正是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。那么，怎么樣才能培養(yǎng)學(xué)齡前幼兒的閱讀習(xí)慣呢？
激發(fā)孩子的早期閱讀興趣
1.要提供適合幼兒的閱讀材料。選擇畫(huà)面簡(jiǎn)單，主角鮮明，背景不復(fù)雜的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，要求故事情節(jié)變化比較簡(jiǎn)單、線(xiàn)索比較單一的作品，發(fā)展的過(guò)程還不能太長(zhǎng)，主要是能引起幼兒看書(shū)的興趣。
2.在讀書(shū)過(guò)程中，注意要用“為什么”“怎么辦”“后來(lái)呢”等問(wèn)題向孩子提問(wèn)，以發(fā)展孩子的想象能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；也可以選擇一些圖文并茂的故事書(shū)，讓孩子在閱讀中欣賞文字，給孩子留下文字的痕跡，而且有圖片對(duì)照，更容易使孩子印象深刻。
3.通過(guò)書(shū)籍啟蒙孩子，幫助他們獲得一些簡(jiǎn)單的道理，讓他們有一定的成就感。如充滿(mǎn)人生真諦的《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等。“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)……”結(jié)合平時(shí)孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)幼兒，他們學(xué)會(huì)以后，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓他們獲得成就感，不斷增強(qiáng)讀書(shū)的興趣。
設(shè)立適當(dāng)?shù)拈喿x環(huán)境
在學(xué)校，建立起一個(gè)小的讀書(shū)區(qū)，其中有孩子專(zhuān)用的書(shū)架，有屬于每個(gè)孩子自己的圖書(shū)。根據(jù)書(shū)籍內(nèi)容，老師和孩子一起制作表演道具，鼓勵(lì)孩子將閱讀內(nèi)容通過(guò)游戲的方式表現(xiàn)出來(lái)，給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、和諧的閱讀環(huán)境，使他們能無(wú)拘無(wú)束、大膽自主地學(xué)會(huì)選擇，享受個(gè)性自由的快樂(lè)。
在家中，可以擺滿(mǎn)各種有趣的書(shū)籍，讓孩子可以順手拿來(lái)翻看與欣賞；在桌椅門(mén)窗、各種物品上，懸掛或張貼文字卡片和小故事，使孩子一一對(duì)應(yīng)；父母經(jīng)常津津有味地讀書(shū)看報(bào)，利用晚餐后或其他空閑時(shí)間，與孩子一起閱讀，使孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。
培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
1.保證每天閱讀的時(shí)間：在學(xué)校每天設(shè)立閱讀課，固定閱讀時(shí)間；在家里，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子自己計(jì)劃好每天閱讀的時(shí)間或內(nèi)容，如，每天半個(gè)小時(shí)閱讀或每天看一本書(shū)、講一個(gè)故事等。隨著年齡的增長(zhǎng)，結(jié)合孩子的.興趣慢慢增加，不要強(qiáng)求，否則會(huì)使孩子對(duì)閱讀喪失興趣與信心。
2.與孩子共同閱讀：父母老師要盡可能與孩子共同閱讀，可適當(dāng)進(jìn)行一些排圖活動(dòng)，為孩子提供一套圖片，鼓勵(lì)孩子在看懂每幅圖意的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解將圖片按序排列。在與孩子交流過(guò)程中，加深孩子的理解能力和閱讀興趣，啟迪思維，積累語(yǔ)言，維護(hù)孩子良好的閱讀心態(tài)，激發(fā)孩子的閱讀興趣。
3.要有耐心：閱讀習(xí)慣不是一天兩天就能培養(yǎng)好，需要時(shí)間的積累，需要不斷去激勵(lì)孩子。尤其是對(duì)于年幼的孩子，每幅圖要讓孩子多看幾遍，一個(gè)故事可以多講幾遍，孩子往往看到“舊”的畫(huà)面會(huì)有一種喜悅與興奮感，因?yàn)檫@些是“老朋友”，從而增強(qiáng)幼兒的閱讀信念。
幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)以及閱讀習(xí)慣的建立是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們有責(zé)任讓孩子早早進(jìn)入純潔美妙的圖書(shū)世界，讓他們?cè)陂喿x中收獲知識(shí)，體驗(yàn)幸福。
幼兒早期閱讀培養(yǎng)論文篇五
閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要條件，閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，早期教育的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，為孩子入小學(xué)做好準(zhǔn)備，在幼兒園我們可以：
開(kāi)辟閱覽室、圖書(shū)角，提供大型圖冊(cè)，每周保證一定時(shí)間讓幼兒自由選擇閱讀，教室中的圖書(shū)架、活動(dòng)區(qū)的物品、自然角的動(dòng)植物，我們都用電腦打印成文字卡片懸掛或張貼于材料物品上，使幼兒一一對(duì)應(yīng)，閱讀角把閱讀活動(dòng)中出現(xiàn)頻率較高的字也制成卡片圖文對(duì)照。
創(chuàng)設(shè)情景表演、講故事、續(xù)編創(chuàng)編故事等寬松、愉快、和諧的閱讀環(huán)境，讓他們能無(wú)拘無(wú)束，大膽自主地學(xué)會(huì)選擇，培養(yǎng)自主意識(shí)，享受個(gè)性自由的快樂(lè)。
幼兒對(duì)某一事物的情感往往受周?chē)h(huán)境的影響。良好的閱讀環(huán)境是維護(hù)幼兒良好閱讀心態(tài)，提高幼兒閱讀能力必不可少的重要因素。我們讓幼兒處在安靜、明亮、優(yōu)美的環(huán)境里專(zhuān)心閱讀，隨時(shí)閱讀。為幼兒提供的書(shū)籍分為熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三種層次，以保證不同水平幼兒閱讀的需要。
孔子曾說(shuō)過(guò)："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。"激發(fā)幼兒閱讀的興趣，把閱讀活動(dòng)建立在他們感興趣的基礎(chǔ)上，這是指導(dǎo)閱讀的關(guān)鍵。
（一）、小圖書(shū)閱讀活動(dòng)
引起幼兒對(duì)圖書(shū)的興趣和聯(lián)想，讓幼兒知道老師講的故事都是從書(shū)上學(xué)來(lái)的，書(shū)里有許多知識(shí)。
（二）、與幼兒交流
幼兒的行為充滿(mǎn)情緒色彩，極易受成人感染。實(shí)踐證明，成人與幼兒共同閱讀，交流各自感受，討論情節(jié)，回答幼兒的提問(wèn)，可使幼兒在交流過(guò)程中加深對(duì)讀物的理解，能啟迪思維，積累語(yǔ)言，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
（三）、鼓勵(lì)閱讀中的操作，為幼兒主體性發(fā)展提供可能
1.排圖活動(dòng)：教師為幼兒提供一套打亂順序的圖片，鼓勵(lì)幼兒在看懂每幅圖意的基礎(chǔ)上，根據(jù)故事內(nèi)在的邏輯規(guī)律、根據(jù)自己的理解分析、將圖片按序排列。
2.圖書(shū)制作活動(dòng)：讓幼兒嘗試做小作家，把自己想說(shuō)的事畫(huà)成一頁(yè)一頁(yè)的故事，或從廢棄的圖書(shū)上剪下自己需要的圖片，幼兒口述后，請(qǐng)教師幫忙配上文字，加上封面、封底，然后訂成一本圖書(shū)，同伴間相互介紹、交流自己的作品。
3.編報(bào)活動(dòng)：在了解報(bào)紙?zhí)攸c(diǎn)的基礎(chǔ)上，先讓全班幼兒共同創(chuàng)編一份報(bào)，然后每小組自由商量編報(bào)，從報(bào)紙名稱(chēng)、內(nèi)容、編排、裝飾、繪畫(huà)都讓幼兒自主操作，自主商量決定。
了解一些圖書(shū)館借閱方式，看書(shū)時(shí)不大聲喧嘩，不隨便打擾別人，對(duì)于遵守紀(jì)律、保持安靜、認(rèn)真看書(shū)的則及時(shí)表?yè)P(yáng)。
（一）、學(xué)習(xí)按頁(yè)碼順序看書(shū)。由于大班幼兒已認(rèn)識(shí)1~10的阿拉伯?dāng)?shù)字，因此，先教他們按頁(yè)碼順序翻閱圖書(shū)，使他們掌握看書(shū)方法并養(yǎng)成習(xí)慣。
（二）、學(xué)習(xí)按從左向右，自上而下的順序看書(shū)。在看書(shū)過(guò)程中，幼兒親自感受到圖書(shū)是一頁(yè)一頁(yè)組成，故事是由一幅畫(huà)一幅畫(huà)有序地接下去看，才能知道故事內(nèi)容。
（三）、提高幼兒的理解力。指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀(guān)察每幅畫(huà)面上人物、動(dòng)物現(xiàn)象，理解前后畫(huà)面的聯(lián)系。
（四）、創(chuàng)設(shè)和利用各種環(huán)境，為幼兒提供各種條件，讓幼兒將已獲得的`閱讀經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于新的情景之中。如春天到了，帶幼兒到園外欣賞春景，在大自然的懷抱中，讓幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)、用規(guī)范、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)春天的感受，將這些感受用圖畫(huà)故事書(shū)的形式表現(xiàn)出來(lái)，以達(dá)到經(jīng)驗(yàn)遷移的目的。
在實(shí)踐中，認(rèn)為作為"幼小銜接"重要內(nèi)容的幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，有它自身的規(guī)律和特點(diǎn)，必須從啟蒙教育階段的實(shí)際情況出發(fā)，注意循序漸進(jìn)，講究閱讀活動(dòng)的內(nèi)容與形式，幼兒的閱讀興趣、方法和習(xí)慣便能得到培養(yǎng)，閱讀能力便能得到提高。
幼兒早期閱讀培養(yǎng)論文篇六
摘要:幼兒早期閱讀是一項(xiàng)十分有益的活動(dòng)。教師在指導(dǎo)幼兒早期閱讀中,應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)、視聽(tīng)和閱讀策略。在幼兒園早期閱讀活動(dòng)中,教師與幼兒之間的相互作用,幼兒與幼兒之間的互動(dòng),可以讓幼兒獲得最佳的早期閱讀效果,從而更能激發(fā)他們參與閱讀的興趣。
關(guān)鍵詞:早期閱讀視聽(tīng)欣賞策略
早期閱讀是幼兒園語(yǔ)言教育的一個(gè)重要內(nèi)容,它是幼兒?jiǎn)⒌现腔?、增進(jìn)感情、培養(yǎng)閱讀愛(ài)好的有效途徑,對(duì)幼兒進(jìn)入書(shū)面語(yǔ)言階段的閱讀起著舉足輕重的作用。因此,《綱要》中明確提出要“引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍閱讀的興趣?！睂?shí)踐表明,在幼兒園早期閱讀活動(dòng)中,教師與幼兒之間的相互作用,可以幫助幼兒獲得最佳的早期閱讀效果,幼兒在集體環(huán)境中閱讀,可以與同伴一起分享早期閱讀的快樂(lè),從而更能激發(fā)他們參與閱讀的興趣。
我們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)其精神的過(guò)程中,深深地感受到早期閱讀是一項(xiàng)十分有益的活動(dòng),受到了幼教界的普遍關(guān)注,許多幼兒園教師已加入到了早期閱讀的研究中,有的已取得了一定的成果。作為一名學(xué)前工作者,結(jié)合工作實(shí)踐,教育圍繞本園課題研究的總體目標(biāo),對(duì)集體閱讀活動(dòng)中教師的指導(dǎo)策略進(jìn)行了有益的嘗試:
一、課題提出的策略
愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師?！比绻⒆訉?duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣,就會(huì)自愿地參與學(xué)習(xí)。所以,我們?cè)诤?jiǎn)短的導(dǎo)入活動(dòng)中,適時(shí)采用一些方法激發(fā)幼兒愉悅、輕松的'情緒,使他們進(jìn)入自然快樂(lè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
(一)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
如組織中班閱讀活動(dòng)《小猴賣(mài)“o”》時(shí)教師扮演小猴,幼兒扮演小鴨、小貓、小狗,在小猴的叫賣(mài)聲中,三個(gè)小動(dòng)物都來(lái)買(mǎi),它們每人手上拿著一張紙,紙上都畫(huà)了一個(gè)小圓圈,設(shè)疑:這些小圓圈分別代表什么呢?它們想把圓圈當(dāng)什么呢?從而激發(fā)孩子關(guān)注閱讀的興趣。
(二)從故事入手
愛(ài)聽(tīng)故事是孩子的天性,教師以講故事的形式揭示課題,將取得意想不到的效果。如:中班閱讀活動(dòng)《搬米》,教師巧妙地將編成瑯瑯上口的兒歌螞蟻合力搬米的故事導(dǎo)入,既激發(fā)了幼兒興趣,又自然進(jìn)入兒歌的閱讀學(xué)習(xí)。
(三)做個(gè)小游戲
游戲是孩子們最喜歡、最樂(lè)于接受的活動(dòng)形式?！队變簣@工作規(guī)程》中指出“游戲是幼兒園的基本活動(dòng),是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式?！痹趯?shí)踐中,我們可以看出開(kāi)展生動(dòng)活潑的游戲,可以對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生神奇的魔力。如小班閱讀活動(dòng)《好朋友》,教師帶領(lǐng)幼兒玩“找朋友”的游戲,孩子們?cè)诔挠螒蚍諊?豐富感情、激活記憶,為下一步的閱讀活動(dòng)做了豐厚的鋪墊。
二、視聽(tīng)欣賞的策略
早期閱讀的主體部分是視聽(tīng)欣賞。我們既要重視視聽(tīng)的欣賞,更要重視對(duì)視聽(tīng)欣賞的指導(dǎo)。
(一)“視賞”的指導(dǎo)
幼兒尚未達(dá)到憑借書(shū)面文字閱讀階段,因此色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的畫(huà)面最能吸引孩子,且能使之產(chǎn)生持久興趣。如何幫助他們看懂這些圖畫(huà)故事,并順暢地進(jìn)入讀物的閱讀中。我們選擇的突破口是從兒童讀物的圖入手,幼兒在看圖、說(shuō)圖、讀圖的過(guò)程中,培養(yǎng)了觀(guān)察力、想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
1.讓幼兒帶著問(wèn)題有目的地看。在幼兒看圖的過(guò)程中,教師圍繞觀(guān)察目的進(jìn)行必要的提示、引導(dǎo)。如小班閱讀活動(dòng):《拔蘿卜》,教師首先出示掛圖,讓幼兒逐幅觀(guān)察畫(huà)面,在觀(guān)察第一幅圖片時(shí),教師使用這樣的導(dǎo)入語(yǔ):小朋友看一看,畫(huà)面上有誰(shuí)?他在干什么?他的表情是怎樣的?幼兒在教師的引導(dǎo)下,再也不是簡(jiǎn)單地說(shuō)一下畫(huà)面主體的名稱(chēng)了,而是仔細(xì)地看主體的動(dòng)作、主體的表情。接著,教師又引導(dǎo)幼兒:“老公公拔不動(dòng)蘿卜,怎么辦呢?咱們?cè)倏纯聪路鶊D片,下幅圖片多了誰(shuí)?老婆婆來(lái)干什么了?……”隨著教師有效地指導(dǎo),幼兒也自然看懂了圖意,并能將故事情節(jié)連貫起來(lái)。
2.引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容,通過(guò)聯(lián)想,看清畫(huà)面的內(nèi)容。例如中班閱讀活動(dòng)《微笑》,教師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀(guān)察畫(huà)面,并進(jìn)行思考:小鳥(niǎo)唱歌、大象卷木頭、小兔送信、蝸牛微笑,讓它們的好朋友快樂(lè),如果是我們小朋友,會(huì)怎樣做……教師設(shè)置這一疑問(wèn),讓幼兒展開(kāi)想象的翅膀,在“想”的過(guò)程中,不僅理解了作品內(nèi)容,更主要的是吸取作品給予的教益。
3.幼兒通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面內(nèi)容,在教師的有效指導(dǎo)下,引導(dǎo)幼兒大方地講述,指導(dǎo)幼兒用規(guī)范的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)脑~匯準(zhǔn)確地表達(dá)圖意。如組織小班幼兒的閱讀活動(dòng)《毛毛蟲(chóng)的故事》,開(kāi)始幼兒在自由閱讀時(shí)只會(huì)說(shuō):“有一條毛毛蟲(chóng)?！苯處煵](méi)有直接教孩子用現(xiàn)成的句子講述,而是引導(dǎo)幼兒觀(guān)察畫(huà)面上主體的形象、動(dòng)作、表情,想想它在做什么。在教師耐心的引導(dǎo)下,幼兒對(duì)主體的觀(guān)察、描述就日漸豐富、細(xì)致起來(lái)。他們逐步會(huì)用較完整、連貫的語(yǔ)言描述畫(huà)面:“草地上,有一條綠色的毛毛蟲(chóng),它爬呀爬,想找一些東西吃。”
(二)聽(tīng)賞指導(dǎo)
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),用“耳”閱讀圖書(shū),比起用“眼”閱讀圖書(shū)更為直接。而幼兒模仿能力特別強(qiáng)。電視節(jié)目中的廣告詞,幼兒聽(tīng)?zhēng)妆榫湍芤蛔植徊畹卣f(shuō)出來(lái)。根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn),我們將閱讀活動(dòng)與聽(tīng)賞緊密結(jié)合,在“耳讀”的不斷感知中為“視讀”打下基礎(chǔ)。
1.聽(tīng)教師聲情并茂地朗讀。如小班閱讀活動(dòng)《誰(shuí)的主意好》,教師通過(guò)繪聲繪色的朗讀,再加上一些動(dòng)作,很自然地吸引了孩子的注意力,潛移默化地感染著孩子。
2.聽(tīng)錄音朗讀。有計(jì)劃地組織幼兒聽(tīng)錄音中傳出的美妙伴奏,進(jìn)行作品朗讀,能充分激發(fā)幼兒閱讀的興趣和豐富的情感。
3.聽(tīng)同伴朗讀。幼兒天生就喜歡表現(xiàn),有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,因此在閱讀活動(dòng)中,讓幼兒到集體面前朗讀學(xué)會(huì)的詩(shī)歌、故事等文字作品,能調(diào)動(dòng)幼兒聽(tīng)、說(shuō)的積極性,使幼兒對(duì)聽(tīng)賞過(guò)的作品內(nèi)容有更深的印象。
三、字詞出現(xiàn)的策略
閱讀總是與一定的圖形、文字相聯(lián)系,幼兒在觀(guān)察閱讀時(shí),會(huì)對(duì)各種文字符號(hào)產(chǎn)生好奇與探索欲望,雖然學(xué)前兒童無(wú)需進(jìn)行正式的學(xué)習(xí)和掌握文字符號(hào),但適當(dāng)?shù)卣J(rèn)讀一些文字,對(duì)他們的自主閱讀是有幫助的。因此,教師要采取科學(xué)合理的方法加以指導(dǎo)。
對(duì)漢字構(gòu)成規(guī)律的認(rèn)識(shí)。例如:“山”和“水”都是象形字,當(dāng)幼兒看到圖畫(huà)山的下面寫(xiě)的漢字“山”,圖畫(huà)水的下面寫(xiě)的漢字“水”時(shí),能自然地將圖片與文字聯(lián)系起來(lái),讀出的音節(jié),當(dāng)看到偏旁是提手旁的“拍”、“拉”等漢字時(shí),就能想到是與手部動(dòng)作相關(guān)聯(lián)的。
兒歌中出現(xiàn)的中心字詞。所謂的“中心字詞”是指兒童讀物中的高頻字詞、常見(jiàn)字詞,孩子很容易記住也感興趣的。例如中班的兒歌《老師的手》中的動(dòng)詞:“畫(huà)、捏、折”,這些動(dòng)詞很容易幫助幼兒理清兒歌的內(nèi)容,從而加深對(duì)兒歌內(nèi)容的記憶。
在情境中出現(xiàn)的字詞。我們?cè)谥笇?dǎo)幼兒閱讀活動(dòng)時(shí),與識(shí)字緊密結(jié)合起來(lái),利用生動(dòng)有趣的形式,將常用字詞放在情境中讓幼兒認(rèn)讀。如認(rèn)識(shí)漢字“走、跑、跳”,讓幼兒戴著各種小動(dòng)物的頭飾(每個(gè)頭飾注有相應(yīng)漢字)邊聽(tīng)音樂(lè)邊表演邊識(shí)字,幼兒在有聲有色的活動(dòng)中不僅學(xué)會(huì)了漢字:走、跑、跳,而且也形象地感知了小動(dòng)物名稱(chēng)的漢字。
綜上所述,幼兒的閱讀能力是早期閱讀教育的關(guān)鍵。閱讀能力的培養(yǎng)需要多方面因素的整合。通過(guò)我們循序漸進(jìn)的指導(dǎo),我們驚喜地發(fā)現(xiàn),幼兒參與早期閱讀的積極性明顯提高了。他們?cè)诨顒?dòng)中逐步能夠獨(dú)立思考,能夠自己與圖書(shū)對(duì)話(huà)。同時(shí),在早期閱讀中,教師與幼兒之間,幼兒與幼兒之間的互動(dòng),激發(fā)了幼兒細(xì)心觀(guān)察、認(rèn)真思考、敢于表達(dá)的愿望。在這種積極、愉悅的集體環(huán)境中進(jìn)行閱讀,幼兒的觀(guān)察更細(xì)致了,思維更靈活了,語(yǔ)言表達(dá)更豐富了。在今后的教育實(shí)踐中,筆者將繼續(xù)關(guān)注幼兒的早期閱讀現(xiàn)象,力求將研究工作做得更科學(xué)、更詳實(shí),讓早期閱讀活動(dòng)成為幼兒進(jìn)步、成長(zhǎng)的紐帶。
幼兒早期閱讀培養(yǎng)論文篇七
一、利用多媒體教學(xué)提高幼兒早期閱讀能力。
早期閱讀中，讀的不是完全意義上的書(shū)，而是幼兒憑借色彩、圖象和成人的言語(yǔ)來(lái)理解，以圖為主的較小的讀物的內(nèi)容過(guò)程。幼兒不識(shí)字的特點(diǎn)決定了他們的讀物不可能是白紙黑字的文體，而是以圖畫(huà)為主，圖文并茂的故事情節(jié)來(lái)引導(dǎo)幼兒早期閱讀，運(yùn)用兒童影視片是培養(yǎng)幼兒早期閱讀的最佳途徑之一，因?yàn)橛耙暺軐⒙曇?、色彩、?dòng)畫(huà)融為一體，使他們獲得感性經(jīng)驗(yàn)。幼兒通過(guò)對(duì)影視片、美術(shù)動(dòng)畫(huà)形象來(lái)感知把握畫(huà)面的人物、景象，并發(fā)現(xiàn)人物的關(guān)系及其動(dòng)作、表情和背景的畫(huà)面的變化，在此基礎(chǔ)對(duì)動(dòng)畫(huà)的內(nèi)容進(jìn)行分析。例如：小班幼兒在理解“惡狠狠”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我們播放了《狼和小羊》的剪裁影片，大灰狼兇惡的形象以動(dòng)感的畫(huà)面展示在幼兒面前，真正讓幼兒理解了“惡狠狠”的含義。中大班在理解故事角色的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)時(shí)，我們通過(guò)播放影片，以直觀(guān)生動(dòng)、具體形象，具有較強(qiáng)感染力的畫(huà)面讓幼兒理解故事內(nèi)涵，并能用連貫的語(yǔ)言講述出來(lái)。
在教學(xué)的過(guò)程中，我們還可以把平面的圖畫(huà)制作成課件展示給幼兒，課件生動(dòng)形象的畫(huà)面一下子就可以吸引所有的孩子。美麗的動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)了童話(huà)世界的情境，孩子們仿佛如臨其境。通過(guò)音像感知了故事內(nèi)容，激發(fā)他們對(duì)故事的想象。通過(guò)觀(guān)察動(dòng)感的畫(huà)面，幼兒對(duì)故事情節(jié)的想象。通過(guò)觀(guān)察動(dòng)感的畫(huà)面，幼兒對(duì)故事情節(jié)有了初步的了解，幼兒在自己閱讀時(shí)，他能通過(guò)觀(guān)察認(rèn)知、接觸到的畫(huà)面，對(duì)該故事進(jìn)行大膽講述，充實(shí)了幼兒的詞匯，從而提高幼兒的早期閱讀能力。
二、利用圖書(shū)區(qū)提高幼兒早期閱讀能力
1、擺放幼兒喜愛(ài)的圖書(shū)，滿(mǎn)足幼兒的閱讀要求。
教師根據(jù)不同年齡段的幼兒為他們選擇適宜的圖書(shū)。例如：2～3歲的幼兒年齡小，這一時(shí)期的幼兒對(duì)色彩鮮艷的物體有強(qiáng)烈的好奇心，特別重復(fù)一個(gè)故事，那我們就為他們選擇畫(huà)面生動(dòng)，色彩鮮艷，語(yǔ)言簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確，內(nèi)容短小、有趣、貼近幼兒生活的.圖書(shū)。如：《嬰兒畫(huà)報(bào)》、《認(rèn)識(shí)蔬菜》、《認(rèn)識(shí)水果》等作為閱讀材料；另外，2～3歲的幼兒正是愛(ài)學(xué)說(shuō)的年齡，所以擺放圖書(shū)、閱讀材料時(shí)，要考慮不同幼兒語(yǔ)言發(fā)展的需要擺放圖書(shū)。如：識(shí)字卡。讓幼兒學(xué)習(xí)發(fā)音，鼓勵(lì)幼兒與老師一起念疊音詞，這樣就會(huì)讓幼兒得到更多的滿(mǎn)足。幼兒一旦學(xué)會(huì)后，他會(huì)自己閱讀，并會(huì)十分快樂(lè)地帶領(lǐng)幼兒一同學(xué)，這樣不僅提高了幼兒的語(yǔ)言能力，有大大提高了幼兒的閱讀能力。
2、教師經(jīng)常用生動(dòng)的語(yǔ)言給幼兒講故事，激發(fā)幼兒閱讀興趣。
無(wú)論是哪個(gè)年齡段的幼兒都喜歡聽(tīng)故事，如果你講的故事像讀書(shū)一樣，那幼兒會(huì)覺(jué)得圖書(shū)里的故事對(duì)他沒(méi)有多大的吸引力，反之，如果你用生動(dòng)的語(yǔ)氣和豐富的表情為幼兒講述故事，那樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒們都被你的故事帶入到神奇的童話(huà)世界。例如：一次區(qū)域活動(dòng)是，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?cè)趫D書(shū)區(qū)進(jìn)行閱讀工作，我們今天要閱讀的內(nèi)容是《小兔乖乖》，在講這個(gè)故事時(shí)，我為幼兒展示的小兔就是聲音清脆，活潑可愛(ài)的神情；大灰狼則聲音低沉，一副惡狠狠的模樣，兩者之間對(duì)比鮮明，孩子們?cè)诼?tīng)故事時(shí)，一聽(tīng)到小白兔就馬上扮演起小兔的形象來(lái)，當(dāng)聽(tīng)到大灰狼扮成兔媽媽的模樣敲小兔家的門(mén)時(shí)，都激動(dòng)地叫起來(lái)：“小兔別開(kāi)門(mén)，它不是你的媽媽?zhuān)谴蠡依?。”最后，?dāng)聽(tīng)到大灰狼被兔媽媽打跑時(shí)，孩子們立刻歡呼地跳起來(lái)。故事聽(tīng)完后，孩子們只要一看到《小兔乖乖》這本書(shū)時(shí)，他會(huì)毫不猶豫地拿起書(shū)邊看邊講，由于對(duì)圖畫(huà)和內(nèi)容很熟悉，他們?cè)陂喿x時(shí)會(huì)有成功的體驗(yàn)，他們會(huì)愿意在大家面前說(shuō)：“今天我來(lái)給大家講一個(gè)故事，故事的名字叫《小兔乖乖》?！边@種成功的體驗(yàn)直接影響到了幼兒的閱讀興起。
3、根據(jù)孩子的興趣，選擇他們喜愛(ài)的圖書(shū)。
要想保持孩子的閱讀興趣，關(guān)鍵就是適時(shí)適量的更換圖書(shū)。這一點(diǎn)非常重要，因?yàn)楹⒆觽兊呐d趣轉(zhuǎn)移很快，他們這幾天喜歡看動(dòng)物之類(lèi)的圖書(shū)，過(guò)幾天又喜歡看別的內(nèi)容的書(shū)。但他們的年齡決定了他們往往會(huì)在一個(gè)階段內(nèi)喜歡某一類(lèi)的內(nèi)容。例如：童話(huà)、古詩(shī)、科學(xué)知識(shí)等等，教師在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，應(yīng)多關(guān)注孩子們的這種心理變化帶來(lái)的興趣轉(zhuǎn)移，盡量滿(mǎn)足孩子們對(duì)新內(nèi)容，新圖書(shū)的要求。當(dāng)孩子看別的內(nèi)容的書(shū)時(shí)，不要盲目地指責(zé)孩子，因?yàn)楹⒆拥哪挲g特點(diǎn)決定了他們的閱讀內(nèi)容是多變的，所以圖書(shū)區(qū)的讀物要豐富。本學(xué)期，我班決定讓幼兒將自己喜愛(ài)的圖書(shū)帶到幼兒園來(lái)，和大家共享這么廣大的資源，這樣不僅豐富了我們的圖書(shū)區(qū)，而且讓孩子學(xué)會(huì)了怎樣管理自己的圖書(shū)，更重要的是從中領(lǐng)悟到圖書(shū)的樂(lè)趣。
三、嘗試制作小書(shū)，讓閱讀真正容入孩子的生活之中。
想讓孩子喜歡閱讀，就要讓孩子認(rèn)為，圖書(shū)就像一個(gè)紅蘋(píng)果，越看越愛(ài)想吃。其實(shí)看書(shū)就和吃東西一樣，當(dāng)看到好吃的就越看越想吃。看書(shū)也一樣，當(dāng)看到一本喜愛(ài)的書(shū)，你會(huì)愛(ài)不釋手，看了一遍又一遍。書(shū)和我們的生活、游戲是密不可分的。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們可以嘗試帶領(lǐng)幼兒制作簡(jiǎn)單的小書(shū)，來(lái)進(jìn)一步提高幼兒的閱讀興趣。例如：1：在圖書(shū)區(qū)，我們將幼兒熟悉的兒歌和古詩(shī)配上相應(yīng)的圖畫(huà)，制成了一本本圖書(shū)，并配上相對(duì)應(yīng)的漢字。如將古詩(shī)《憫農(nóng)》書(shū)中的禾苗翻起，背面就是“禾苗”二字。孩子們可以在閱讀這樣的圖書(shū)時(shí)，邊念古詩(shī)邊看漢字，通過(guò)古詩(shī)和文字幼兒就可以猜出文字的意義。2美工區(qū)：我們將平時(shí)紙工作業(yè)的制作步驟，用圖畫(huà)的形式將每個(gè)步驟按序畫(huà)下來(lái)，把折紙的方法畫(huà)成一本書(shū)。每次的繪畫(huà)作品我都要求孩子好好保存，最后將作品裝訂成一本五彩的圖書(shū)，孩子在閱讀自制的小書(shū)時(shí)，興趣特濃厚。這樣既教會(huì)了幼兒整理物品的能力，又滿(mǎn)足了不同孩子的需要。3語(yǔ)言區(qū)：將平時(shí)幼兒認(rèn)識(shí)的蔬菜、水果、交通工具等用繪畫(huà)的形式畫(huà)下來(lái)，在圖畫(huà)的下方寫(xiě)上相對(duì)應(yīng)的漢字，并按其類(lèi)別分類(lèi)一一制成小書(shū)，孩子們只要一看圖，就知道下面是什么字，這樣孩子即認(rèn)識(shí)了許多漢字，有增加了幼兒對(duì)書(shū)的依賴(lài)，進(jìn)一不提高了幼兒的閱讀興趣。
像這樣的小書(shū)我們可以制作許多，大部分可以請(qǐng)幼兒親自動(dòng)手制作，有了這些小小的自制書(shū)，孩子們讀書(shū)的興趣高了，合作能力也得到了提高。更重要的是讓他們了解書(shū)的實(shí)際作用，使書(shū)真正成為幼兒的需要，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
四、借助家長(zhǎng)指導(dǎo)藝術(shù)，提高幼兒的早期閱讀能力。
孩子閱讀興趣的形式首先要受家長(zhǎng)的影響，所以家長(zhǎng)必須帶頭做好一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的好榜樣。不要一味地認(rèn)為孩子小，有不識(shí)字，講給他聽(tīng)又聽(tīng)不懂，這種觀(guān)念是錯(cuò)誤的，我們家長(zhǎng)應(yīng)充分滿(mǎn)足孩子的好奇心，適時(shí)的向孩子朗誦并耐心解釋?zhuān)岣哂變簩?duì)文字的興趣，繼而轉(zhuǎn)為自己的閱讀興趣。
1、家長(zhǎng)在給孩子講故事時(shí)，應(yīng)聲請(qǐng)并茂的朗讀。許多家長(zhǎng)認(rèn)為一個(gè)故事完整地念給孩子聽(tīng)了，就算是完了，殊不知講故事也有許多講究。講故事并不是像說(shuō)話(huà)一樣，它是根據(jù)故事情節(jié)的變化選擇不同的語(yǔ)氣，呈現(xiàn)不同的表情、讓幼兒從故事里體會(huì)到每個(gè)主人公的不同特征。在講故事過(guò)程中常常會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)適宜的為孩子排憂(yōu)解難，從而讓他更好的理解故事內(nèi)容。
2、家園共育，共同培養(yǎng)和提高幼兒的閱讀能力。
家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常參與到孩子的集體活動(dòng)中去。例如在每天的放學(xué)活動(dòng)中，我們都會(huì)請(qǐng)兩位不同的家長(zhǎng)到圖書(shū)區(qū)帶領(lǐng)一部分幼兒看圖書(shū)講故事。自從開(kāi)展了這個(gè)活動(dòng)后，孩子看圖書(shū)的興趣提高了，而且他們也很期待每天的放學(xué)，因?yàn)樗麄兌枷Ｍ吹阶约旱陌职謰寢寔?lái)園為小朋友講故事，他們會(huì)自豪的說(shuō)：“這是我的爸爸媽媽?！彼麄儠?huì)顯得格外大方、大膽的到小朋友前面去表演講故事。通過(guò)開(kāi)展以上這些活動(dòng)，不僅滿(mǎn)足了各個(gè)孩子的不同需要，而且大大提高了孩子的早期閱讀能力。
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幼兒早期閱讀培養(yǎng)論文篇八
幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，而提高幼兒語(yǔ)言思維能力的最有效途徑就是早期閱讀。早期閱讀活動(dòng)可以充分挖掘幼兒潛能，拓展知識(shí)面。提高語(yǔ)言、思維、想象、創(chuàng)造等方面的能力。因?yàn)橛變鹤R(shí)字少，不具有完全靠文字閱讀的能力，對(duì)書(shū)中圖畫(huà)也不可能完全看懂，因此需要教師有目的的加以指導(dǎo)，才能使早期閱讀活動(dòng)真正發(fā)揮作用。
一、激發(fā)幼兒的閱讀興趣
教師應(yīng)盡可能的為幼兒提供不同的閱讀材料。如：大小不同、內(nèi)容不同的圖書(shū)，自制的布圖書(shū)，自編的畫(huà)報(bào)，師幼共同搜集整理的`剪報(bào)本等。另外，還可以放置一些小紙偶、頭飾、各種不同的道具。在閱讀區(qū)的周?chē)鷫Ρ谏蠌堎N一些圖片、提示安靜的標(biāo)志來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富、適宜的閱讀環(huán)境。在幼兒閱讀新書(shū)前，教師應(yīng)向幼兒介紹新書(shū)的內(nèi)容，促使他們有意識(shí)地去了解書(shū)中的人物、地點(diǎn)、事情的發(fā)展經(jīng)過(guò)等情節(jié)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
二、教師與幼兒一起閱讀
在幼兒閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)不斷地向幼兒提出一些思考問(wèn)題，啟發(fā)幼兒去仔細(xì)觀(guān)察理解，改變幼兒自己閱讀的無(wú)明確目的性。使幼兒通過(guò)自主地思考去理解故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束，以此來(lái)幫助幼兒理解文學(xué)作品的內(nèi)容。
三、允許幼兒自由選擇圖書(shū)進(jìn)行閱讀
不同的幼兒對(duì)圖書(shū)的喜好是不同的。從內(nèi)容上說(shuō)，有的喜歡傳說(shuō)故事；有的喜歡外國(guó)童話(huà)；有的喜歡動(dòng)物世界；還有的喜歡科普知識(shí)。從形式上說(shuō)，有的喜歡大圖書(shū)；有的喜歡小圖書(shū)；還有的喜歡布圖書(shū)，因此我們應(yīng)該允許幼兒自由選擇圖書(shū)，鼓勵(lì)他們按自己的需要進(jìn)行閱讀。
四、啟發(fā)幼兒邊看邊講述圖書(shū)內(nèi)容
在邊看邊講中，孩子們可以互相交流討論圖書(shū)的內(nèi)容，主動(dòng)運(yùn)用一些優(yōu)美的詞匯，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力和交往能力。
五、培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣
良好的閱讀習(xí)慣是進(jìn)行早期閱讀的有效保證。教師應(yīng)在幼兒的閱讀活動(dòng)中注重培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習(xí)慣。如：坐姿端正，一頁(yè)一頁(yè)地翻書(shū)；不折書(shū)、不撕書(shū)、不用臟手觸摸書(shū)；看完書(shū)主動(dòng)放回原處；專(zhuān)心讀書(shū)，保持安靜，善于傾聽(tīng)。教師還要帶領(lǐng)幼兒經(jīng)常檢查圖書(shū)，發(fā)現(xiàn)破損的應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)幼兒修補(bǔ)圖書(shū)，逐步培養(yǎng)起幼兒愛(ài)書(shū)、珍惜書(shū)的情感。
幼兒早期閱讀培養(yǎng)論文篇九
福州市連江縣鳳城中心幼兒園??蘇松鶯
一、創(chuàng)設(shè)支持性的自主閱讀環(huán)境，為幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)提供物質(zhì)保障。
提供足夠豐富的自主閱讀材料，對(duì)大班幼兒顯得很重要。教師應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)感知積累和主動(dòng)探索漢字的環(huán)境，讓幼兒感受到文字無(wú)所不在?；顒?dòng)室里的桌椅門(mén)窗、活動(dòng)區(qū)的物品（鋼琴、消毒柜、毛巾架、作品欄、玩具柜等）、自然角的植物、動(dòng)物，都可用電腦打印成文字卡片懸掛或張貼于物品材料上，字與圖、字與實(shí)物一一對(duì)應(yīng)，睡床、床上用品、幼兒用的書(shū)本等也貼上幼兒的名字、墻面上及閱讀區(qū)角把閱讀活動(dòng)中出現(xiàn)頻率較高的字及在生活中的常見(jiàn)漢字，也制成卡片圖文對(duì)照，讓幼兒在空余時(shí)間隨意翻玩、辨認(rèn)。老師還可引導(dǎo)幼兒共同商量設(shè)置班級(jí)的區(qū)角標(biāo)識(shí)，引導(dǎo)幼兒給區(qū)角取名稱(chēng)，如語(yǔ)言區(qū)“我是小小主持人”、音樂(lè)區(qū)“小音符之歌”、表演區(qū)“酷酷大舞臺(tái)”、美術(shù)區(qū)“小手真靈巧”等，將設(shè)計(jì)好的圖文并茂的區(qū)角標(biāo)識(shí)懸掛在活動(dòng)室內(nèi)。在教師的指導(dǎo)下，幼兒通過(guò)與環(huán)境的對(duì)話(huà)，激發(fā)了感知認(rèn)識(shí)漢字的積極性、敏感性和主動(dòng)探索漢字的欲望?；顒?dòng)室內(nèi)閱讀區(qū)還提供大量適應(yīng)大班幼兒閱讀的材料。除幼兒熟知的《恐龍家族》、《彩圖幼兒故事100集》，《好兒童》、《娃娃畫(huà)報(bào)》外、還有益智類(lèi)書(shū)如《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》，中外文學(xué)名著《西游記》、《安徒生童話(huà)》，趣味性強(qiáng)的如《趣味迷宮》，等等，將這些書(shū)擺放在敞開(kāi)式圖書(shū)架上，積極鼓勵(lì)幼兒在來(lái)園、自由活動(dòng)、點(diǎn)心后、離園前等時(shí)間段自由選擇閱讀。此外，還向幼兒提供隨手可取的鉛筆、彩筆、紙張等供幼兒繪畫(huà)、書(shū)寫(xiě)的.材料，黑板、粉筆也向幼兒開(kāi)放，提高他們書(shū)寫(xiě)的積極性。
二、激發(fā)閱讀興趣，為幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)提供強(qiáng)大動(dòng)力。
“興趣是最好的老師，也是強(qiáng)大的推動(dòng)力”。幼兒有了閱讀興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，從而促進(jìn)在自主閱讀能力的培養(yǎng)。（一）圖書(shū)等閱讀材料選擇上的激趣。教師為幼兒提供內(nèi)容豐富，數(shù)量充足，適合大班幼兒年齡特點(diǎn)閱讀的圖書(shū)、故事光碟、錄像等，閱讀材料中一個(gè)個(gè)生動(dòng)的形象深深吸引著幼兒。（二）閱讀技能指導(dǎo)上的激趣。教師著重指導(dǎo)大班幼兒從人物的動(dòng)作神態(tài)來(lái)理解心理的發(fā)展變化，學(xué)習(xí)歸納主題及發(fā)展抽象邏輯思維的能力。閱讀前提出問(wèn)題，讓幼兒帶著尋求答案的心理需要，有意識(shí)地閱讀圖書(shū)，閱讀后鼓勵(lì)幼兒大膽提出尚未理解的內(nèi)容進(jìn)行討論，質(zhì)疑，并根據(jù)幼兒個(gè)體的不同差異，因人而異地進(jìn)行適度的指導(dǎo)，使幼兒在自己原有水平上得到不同程度的提高，體驗(yàn)閱讀活動(dòng)的快樂(lè)，從而更積極主動(dòng)地投入其中。（三）閱讀提問(wèn)上的激趣。首先，設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，使不同能力的幼兒經(jīng)過(guò)努力“摘到果子”。其次，問(wèn)題設(shè)計(jì)兼顧的“面”盡可能大些，使幼兒能從各自不同的角度回答，如：“這幅畫(huà)講了些什么”？幼兒可以從人物、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理及背景等角度觀(guān)察講述。再次，提問(wèn)要由淺入深，誘導(dǎo)啟發(fā)幼兒積極思維。此外，在閱讀活動(dòng)中，教師可根據(jù)圖書(shū)中故事的重點(diǎn)，提出各種問(wèn)題或假設(shè)，引導(dǎo)幼兒從多角度進(jìn)行思考，尋求解決問(wèn)題的多種方法，鼓勵(lì)每個(gè)幼兒大膽地講自己的想法，在集體進(jìn)行討論，分析比較它們，好在哪里，什么地方還不足。閱讀活動(dòng)后，教師還可問(wèn)幼兒：“你們有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)朋友和老師”？通過(guò)幼兒七嘴八舌的提問(wèn)講述，幼兒的學(xué)習(xí)積極性也空前高漲。教師對(duì)幼兒閱讀現(xiàn)狀也有了進(jìn)一步了解。（四）表達(dá)方式上的激趣。幼兒表達(dá)自我和彼此溝通的手段，不應(yīng)只是人類(lèi)特有的語(yǔ)言符號(hào)，還應(yīng)包括動(dòng)作、手勢(shì)、姿態(tài)、表情、繪畫(huà)等，瑞吉?dú)W“百種語(yǔ)言”的教育理念指出：把文字、動(dòng)作、圖像、繪畫(huà)、建筑、構(gòu)造、雕像、皮影、戲劇、音樂(lè)……等都作為兒童語(yǔ)言。因此，在閱讀活動(dòng)中，教師盡可能地通過(guò)整合的閱讀活動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)操作的條件，啟發(fā)和鼓勵(lì)幼兒用“百種語(yǔ)言”來(lái)表達(dá)表現(xiàn)。鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)手、動(dòng)口。在每一次集體閱讀后，教師都可提供時(shí)間和條件讓幼兒自由選擇表達(dá)表現(xiàn)的“語(yǔ)言”，讓幼兒將閱讀中接收到的語(yǔ)言信息再現(xiàn)到相應(yīng)的活動(dòng)中：
（1）、鼓勵(lì)幼兒把自己聽(tīng)到或創(chuàng)編的故事畫(huà)成一幅一幅的畫(huà)，裝訂成冊(cè)，講給老師、同伴聽(tīng)，或投放到圖書(shū)角里，供大家閱讀、欣賞。
（2）、鼓勵(lì)幼兒自己制作頭飾結(jié)伴扮演角色在“小舞臺(tái)”中表演。如讓幼兒觀(guān)看《金雞冠的公雞》后，引導(dǎo)幼兒挑選自己最喜歡的角色進(jìn)行表演，引導(dǎo)幼兒有表情地學(xué)說(shuō)角色間的對(duì)話(huà)。也可讓幼兒戴上手指木偶、布偶或桌面玩具在木偶臺(tái)上或桌面上表演。
（3）、引導(dǎo)把自己想說(shuō)的事畫(huà)成一頁(yè)一頁(yè)的畫(huà)，或發(fā)動(dòng)幼兒從廢舊圖書(shū)、圖片、畫(huà)報(bào)上剪下自己需要的動(dòng)物、植物來(lái)重新組合，貼在一張張白紙上，發(fā)揮想象畫(huà)上背景，最后創(chuàng)編故事，由幼兒口述教師或家長(zhǎng)幫忙配上文字，加上封底、封面，裝訂成冊(cè)，同伴間相互介紹、交流自己的作品。
三、各領(lǐng)域有機(jī)整合，促進(jìn)幼兒自主閱讀能力的形成
幼兒自主閱讀的能力主要在語(yǔ)言領(lǐng)域中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。而自主閱讀能力的培養(yǎng)還交叉、融合于其它領(lǐng)域的活動(dòng)中。如在藝術(shù)領(lǐng)域中，每一次的繪畫(huà)作品都是孩子的心靈寫(xiě)真，作品中都孕育著各種各樣的故事情節(jié)，孩子也很想介紹給別人聽(tīng)，利用這一點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子大膽用語(yǔ)言表達(dá)自己所創(chuàng)造的作品，給孩子充分的時(shí)間講出自己的想法與創(chuàng)意，如幼兒畫(huà)完一張畫(huà)后，啟發(fā)他們講述畫(huà)面中的故事，教師（或家長(zhǎng)）幫助幼兒記錄，布置于活動(dòng)室中。通過(guò)畫(huà)與話(huà)相結(jié)合，孩子自主閱讀的空間擴(kuò)大了。如散步、參觀(guān)、游玩時(shí)好看的風(fēng)景，有趣的事件都可變成定格的畫(huà)面，成為幼兒講述的材料，每天教師可利用三、五分鐘的時(shí)間，開(kāi)展“想到什么就說(shuō)”、“看到什么就講”的游戲，培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力。
總之，幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)絕不是一蹴而就的，是需要家園配合逐步培養(yǎng)起來(lái)的，這要求教師和家長(zhǎng)要做個(gè)“有心人”，在幼兒閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)中，提供寬松的環(huán)境，支持、鼓勵(lì)幼兒大膽探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于用“百種語(yǔ)言”表達(dá)，使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，從而有效培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力，讓孩子一生受益。
幼兒早期閱讀培養(yǎng)論文篇十
我國(guó)在新《綱要》中提出，“要培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和書(shū)寫(xiě)技能?！备鶕?jù)幼兒早期閱讀的特點(diǎn)，建議采取以下指導(dǎo)策略。
一、激發(fā)幼兒閱讀的內(nèi)部動(dòng)機(jī)
培養(yǎng)孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的初期，最重要的是多讀文章給孩子聽(tīng)，不僅可以延長(zhǎng)孩子有意注意的'時(shí)間，增加孩子的識(shí)字量，還可以激發(fā)孩子的想象力，促進(jìn)他們的情感發(fā)育。教師可以采用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)朗讀文學(xué)作品，吸引孩子的注意力；可以在閱讀過(guò)程中將故事情節(jié)漏講或講錯(cuò)，讓幼兒來(lái)更正，調(diào)動(dòng)他們積極性，鞏固讀本內(nèi)容；可以讓幼兒為大家講故事，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，使幼兒在講故事的過(guò)程中學(xué)習(xí)表達(dá)、學(xué)會(huì)表達(dá)，提高語(yǔ)言能力；還可以通過(guò)游戲活動(dòng)激發(fā)幼兒閱讀興趣。同時(shí)，家長(zhǎng)樹(shù)立榜樣，在家休息的時(shí)候可以隨手抓起報(bào)紙閱讀，或是抱著一本書(shū)欣賞，引發(fā)孩子的好奇心，進(jìn)而激發(fā)幼兒閱讀興趣；也可以在家和孩子在游戲中激趣，扮演故事中的角色，一起表演，一起玩耍，在玩樂(lè)中激發(fā)幼兒閱讀興趣。
二、提高閱讀理解力，拓寬知識(shí)面
教師要提供寬松的精神氛圍，利用有效的手段，充分調(diào)動(dòng)孩子的多種感官，通過(guò)多種形式引起幼兒興趣。教師選擇教材的內(nèi)容要注重生活化，富有童趣，適合幼兒的接受能力和年齡特點(diǎn)，便于孩子表述。例如在溫暖的春天里，和孩子們一起欣賞散文詩(shī)《春娃娃》，感受大自然帶給大家的美麗和溫馨，活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)孩子們描述聽(tīng)這首散文詩(shī)的感受。通過(guò)電視、vcd等手段，提高幼兒的閱讀理解能力。在閱讀前后可以觀(guān)看一些與閱讀內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片、電視節(jié)目，以提高閱讀理解力。
三、讓幼兒自己動(dòng)手創(chuàng)編圖書(shū)
根據(jù)故事情節(jié)獨(dú)立繪制圖書(shū)，幫助幼兒摸清做書(shū)程序，從親身實(shí)踐中體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣。制作圖書(shū)使幼兒知道如何觀(guān)察畫(huà)面，并能抓住畫(huà)面重點(diǎn)和細(xì)節(jié)部分。讀后感小組合作的形式能幫助幼兒了解圖書(shū)頁(yè)與頁(yè)之間的聯(lián)系，鍛煉幼兒依據(jù)圖書(shū)中故事發(fā)展的線(xiàn)索進(jìn)行補(bǔ)充，提高想象的能力：通過(guò)多頁(yè)圖書(shū)的制作，使幼兒知道有序翻書(shū)。仔細(xì)閱讀的道理，避免以往常見(jiàn)的“飛快瀏覽”“頻繁換書(shū)”的現(xiàn)象，從而培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。
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幼兒早期閱讀培養(yǎng)論文篇十一
當(dāng)今社會(huì)，作為家長(zhǎng)都希望自己的孩子成龍成鳳，早日成為建設(shè)社會(huì)主義的有用人才，因此，過(guò)高的要求教育方法不當(dāng)，一個(gè)勁地教孩子讀書(shū)、寫(xiě)字、算題等，由于這些，致使幼兒產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)，不愛(ài)上學(xué)，影響其今后的發(fā)展，如果方法適當(dāng)符合他們的特點(diǎn)，他們就很容易接受，對(duì)提高他們的早期識(shí)字和閱讀都大有益處。
下面淺談幾種引導(dǎo)幼兒早期識(shí)字閱讀的方法作為借鑒。
1、讓幼兒輕松學(xué)習(xí)感受到學(xué)習(xí)就是“玩”
有的家長(zhǎng)向老師訴說(shuō)，他的孩子總是坐不住，一說(shuō)讓他們學(xué)習(xí)他就不耐煩，坐上一會(huì)就溜走了。我認(rèn)為這些孩子之所以一提起學(xué)習(xí)就不耐煩，就是因?yàn)榧议L(zhǎng)用“學(xué)習(xí)”這個(gè)詞把他們嚇怕了，孩子的天性就是玩，家長(zhǎng)常用“學(xué)習(xí)”這兩個(gè)字要求孩子把學(xué)習(xí)當(dāng)成任務(wù)，長(zhǎng)此以往，孩子一聽(tīng)到“學(xué)習(xí)”二字就從內(nèi)心產(chǎn)生一種厭倦，如果家長(zhǎng)改變一下方式，不用“學(xué)習(xí)”這兩個(gè)字而用孩子喜歡聽(tīng)的'話(huà)，如：你很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有和這本書(shū)“玩”了，它很想你了，我們來(lái)玩認(rèn)字的游戲好嗎？等等。這樣幼兒肯定會(huì)愉快的接受，因?yàn)樗麄兏杏X(jué)到自己是在玩，在不知不覺(jué)中既學(xué)到了很多知識(shí)，又養(yǎng)成了學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)收到良好的效果。
2、在教孩子中，把“你”換成“咱”效果更好。
在平日，很多家長(zhǎng)經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)：“你快看書(shū)去，你快識(shí)字去?！边@句話(huà)對(duì)孩子直接命令，而幼兒對(duì)成人的命令天生有一種抵觸心理，如果把“你”換成“咱”結(jié)果就會(huì)大不相同。如果說(shuō)：咱們來(lái)看這本書(shū)吧！這些字很久沒(méi)有讀了，咱們一塊讀讀吧！這樣孩子就會(huì)感受到大人在和他們一起做有趣的事情，從而愉快的接受，很愛(ài)學(xué)習(xí)。
3、充分利用周?chē)沫h(huán)境和物品，進(jìn)行教學(xué)。
幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境總有一種好奇感，成人要適時(shí)地利用幼兒的好奇心，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)周?chē)h(huán)境和物品。如：認(rèn)廣告牌、路牌、門(mén)牌等，孩子吃過(guò)用過(guò)的食品和物品的包裝袋，上面有鮮艷的文字，家長(zhǎng)也可以適時(shí)地引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀。久而久之，幼兒就會(huì)在一種不經(jīng)意中，學(xué)會(huì)讀書(shū)識(shí)字，特別是兒童食品包裝袋。幼兒知道食品的名稱(chēng)，只需成人將文字與物品名稱(chēng)對(duì)號(hào)就行了，是一種非常直觀(guān)的教具。通過(guò)此種方法，還能培養(yǎng)幼兒觀(guān)察周?chē)h(huán)境和閱讀的良好習(xí)慣。
4、與幼兒一起學(xué)習(xí)
幼兒對(duì)大人有一種天生的依賴(lài)，他們?cè)敢獯笕撕退麄円黄饘W(xué)習(xí)，愿意大人聽(tīng)他們談?wù)搶W(xué)習(xí)情況，喜歡大人在一旁看著他們學(xué)習(xí)。如果大人長(zhǎng)期不能滿(mǎn)足他們的要求，他們就會(huì)有一種失落感，久而久之，就會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。如果大人對(duì)孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出感興趣，聽(tīng)他們講述學(xué)習(xí)或者和孩子一起學(xué)習(xí)，孩子就會(huì)被大人學(xué)習(xí)的氛圍所感染，跟著大人一起學(xué)習(xí)。因此，想要真正使孩子養(yǎng)成一種良好的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣，請(qǐng)跟孩子一起學(xué)習(xí)吧！
幼兒早期閱讀培養(yǎng)論文篇十二
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浙江省紹興市柯橋區(qū)安昌鎮(zhèn)中心幼兒園張英
摘要
在兒童發(fā)展的最初階段，早期閱讀起著至關(guān)重要的作用，它引導(dǎo)幼兒閱讀識(shí)字，獲得有關(guān)書(shū)面語(yǔ)言的知識(shí)，發(fā)展想象、思維、表達(dá)能力，從而為幼兒的書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。本文以早期閱讀的現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)早期閱讀相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了闡述。
早期閱讀是指在幼兒園階段，以圖畫(huà)讀物為主，以看、聽(tīng)、說(shuō)有機(jī)結(jié)合為主要手段，從興趣入手，誘發(fā)幼兒熱愛(ài)圖書(shū)的情感，豐富幼兒閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力。在幼兒教育日益全面發(fā)展的今天，早期閱讀作為幼兒教育的一部分，扮演著越來(lái)越重要的角色。
早期閱讀教育是一項(xiàng)引導(dǎo)幼兒健康，快樂(lè)成長(zhǎng)的偉大工程，它擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)和培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)的重任。雖然現(xiàn)在早期閱讀教育還存在著很多的誤區(qū)，但作為一名光榮的幼兒教師，我更加清楚了幼兒教師的艱辛和快樂(lè)，我將為我熱愛(ài)的幼兒事業(yè)獻(xiàn)出一顆熾熱的心。
關(guān)鍵詞
幼兒早期閱讀作用原則方法要求
早期閱讀是指在幼兒園階段，以圖畫(huà)讀物為主，以看、聽(tīng)、說(shuō)有機(jī)結(jié)合為主要手段，從興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛(ài)圖書(shū)的情感，豐富幼兒閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力。在幼兒教育日益全面發(fā)展的今天，早期閱讀作為幼兒教育的一部分，扮演著越來(lái)越重要的角色。但是中國(guó)幼兒早期閱讀教育也還存在著許多誤區(qū)，孩子學(xué)會(huì)了多少?gòu)堊R(shí)字卡片，一本書(shū)背下來(lái)又認(rèn)識(shí)了多少字，家長(zhǎng)們就特別興奮。其實(shí)識(shí)字根本不應(yīng)該成為學(xué)前兒童的主要發(fā)展任務(wù)。在識(shí)字之前進(jìn)行的閱讀，孩子可以通過(guò)對(duì)圖畫(huà)和大人講述的理解慢慢體會(huì)讀物的內(nèi)容。但大多數(shù)家長(zhǎng)以為買(mǎi)的書(shū)字越多越好。所以比較受歡迎的多數(shù)是以文字為主的傳統(tǒng)圖書(shū)，而一些國(guó)外引進(jìn)的大圖、多圖、少字的新型兒童書(shū)則略遜一籌。
本文主要從作用、原則各方面論述了早期閱讀的重要性，并提出了一些早期閱讀教育的方法，講述如何引導(dǎo)幼兒愉快的進(jìn)行早期閱讀。
一、早期閱讀的作用
3-8歲是兒童學(xué)習(xí)閱讀的關(guān)鍵期。在這個(gè)時(shí)期，兒童需要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，形成自主閱讀的能力，從而將閱讀的興趣轉(zhuǎn)變成一生的熱愛(ài)。()從實(shí)際生活來(lái)看，它至少有以下看得見(jiàn)的好處：
（一）找到知識(shí)鑰匙
小朋友多提問(wèn)，家長(zhǎng)積極、耐心地回答他們的問(wèn)題。但家長(zhǎng)的精力和水平畢竟有限，這時(shí)候讓孩子向書(shū)本發(fā)問(wèn)也許不失為良策，因?yàn)闀?shū)本才是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的萬(wàn)能鑰匙。當(dāng)孩子閱讀了一本有關(guān)色彩的故事書(shū)后，當(dāng)生活中碰到某種色彩時(shí)可能會(huì)大聲說(shuō)“紅色”，你問(wèn)他怎么知道是紅色時(shí)，他會(huì)告訴你某某故事書(shū)中有過(guò)。在閱讀中知識(shí)會(huì)慢慢的浸入孩子的記意中。
（二）培養(yǎng)分析評(píng)價(jià)能力
在幼兒文學(xué)作品中，溫和善良的小白兔、機(jī)靈活潑的小松鼠、兇狠殘暴的大灰狼等一個(gè)個(gè)生動(dòng)的形象深深地吸引著小朋友，牽動(dòng)著他們的`心。因此他們會(huì)屏聲靜息，全神貫注地聽(tīng)，在大圖書(shū)活動(dòng)中，一名幼兒講完故事后，其他幼兒要進(jìn)行評(píng)價(jià)，“你認(rèn)為他講得好不好？為什么？”這樣勢(shì)必就要求幼兒有目的地聽(tīng)。幼兒在這樣的引導(dǎo)下，培養(yǎng)起在聽(tīng)的時(shí)候?qū)λ?tīng)內(nèi)容進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的能力。
（三）培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性
二、引導(dǎo)幼兒早期閱讀的方法
（一）設(shè)置問(wèn)題情景，激發(fā)幼兒閱讀興趣
教師通過(guò)“導(dǎo)讀引入”或“定向設(shè)疑”創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)沖突，使幼兒在問(wèn)題情景中產(chǎn)生興趣、求知欲，以此引導(dǎo)著幼兒去觀(guān)察圖書(shū)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。讓幼兒帶著問(wèn)題去觀(guān)察、思考、討論、解疑。在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒始終保持濃厚的閱讀興趣。如我在早期閱讀《星星警察》中出示圖片（圖片上有一只偷米的小老鼠）提問(wèn)到小老鼠在干什么？小朋友們都說(shuō)小老鼠在偷米，那么偷米的小老鼠會(huì)發(fā)生什么事呢？這時(shí)我讓孩子帶著問(wèn)題進(jìn)了故事，孩子們聽(tīng)得很認(rèn)真，因?yàn)閷?duì)故事產(chǎn)生了興趣。
（二）講究教學(xué)藝術(shù)，吸引幼兒閱讀興趣
一堂生動(dòng)活潑、形象有趣的課，必然能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣。要做到這一點(diǎn)，追求教師言語(yǔ)、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運(yùn)用。寓樂(lè)于學(xué)，寓學(xué)于樂(lè)。從而使幼兒在模仿體驗(yàn)中快樂(lè)地開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)，使幼兒閱讀中動(dòng)靜交替，從“不愿讀”到“愿意讀”“被動(dòng)學(xué)”到“主動(dòng)學(xué)”，開(kāi)啟了主動(dòng)閱讀的大門(mén)。在教學(xué)上我們可以用到角色扮演的方法，讓孩子和老師一起扮演角色串聯(lián)整個(gè)教學(xué)；改編故事或續(xù)編故事情節(jié)在閱讀中鼓勵(lì)孩子積極根據(jù)自己的想法和思想對(duì)故事中原有的情節(jié)進(jìn)行改編或者續(xù)編；猜猜認(rèn)認(rèn)的方法讓孩子通過(guò)觀(guān)察故事書(shū)的封面或是老師出示的一個(gè)實(shí)物猜猜故事的題目故事的內(nèi)容。
（三）注重閱讀活動(dòng)的過(guò)程
早期閱讀中一條重要的目標(biāo)是幫助幼兒理解圖書(shū)畫(huà)面，理解文字與口語(yǔ)對(duì)應(yīng)的關(guān)系，獲得早期識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)。早期閱讀的意義不在于“書(shū)”，而在于閱讀的過(guò)程。不在于閱讀的數(shù)量，而在于閱讀的質(zhì)量。在閱讀活動(dòng)過(guò)程中，我們可以借助于教師示范、指認(rèn)圖片、動(dòng)作模仿等來(lái)幫助幼兒把具體形象的圖畫(huà)與抽象概括的語(yǔ)詞連接起來(lái)，進(jìn)而使幼兒在獲得圖畫(huà)、口語(yǔ)信息的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的信息增強(qiáng)理解、想象、創(chuàng)造與思維能力。在早期閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)給幼兒充裕的閱讀時(shí)間，在師生交流中、生生交流中理解內(nèi)容，體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的成功與失敗，并有時(shí)間去自我糾正、完善，幫助幼兒克服閱讀中“自怯”心理，提高閱讀的自信心。
四、幼兒早期閱讀對(duì)教師的要求
（一）如何正確引導(dǎo)幼兒早期閱讀
幼兒早期閱讀不同于已初具文字閱讀能力的小學(xué)生的閱讀活動(dòng)。教師的言語(yǔ)指導(dǎo)是幼兒理解讀物內(nèi)容的關(guān)鍵。閱讀教學(xué)中教師的作用從根本上來(lái)講也是注重為幼兒提供良好的語(yǔ)言和閱讀氛圍，引導(dǎo)幼兒與圖書(shū)中展示的人、事、物之間的交流，積極主動(dòng)地去感知理解、探索發(fā)現(xiàn)、思考遷移。從而真正地提高幼兒語(yǔ)言理解能力，發(fā)展想象力、思維力。
（二）如何引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展
早期閱讀教學(xué)中，幼兒的閱讀情感、閱讀能力、閱讀認(rèn)知均應(yīng)得到有益的發(fā)展。這是幼兒園早期閱讀教學(xué)的根本目的。開(kāi)展早期閱讀教學(xué)，是為了能更有效地培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，提高幼兒閱讀能力，促進(jìn)幼兒良好個(gè)性發(fā)展。
早期閱讀教育是一項(xiàng)引導(dǎo)幼兒健康，快樂(lè)成長(zhǎng)的偉大工程，它擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)和培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)的重任。雖然現(xiàn)在早期閱讀教育還存在著很多的誤區(qū)，但作為一名光榮的幼兒教師，我更加清楚了幼兒教師的艱辛和快樂(lè)，我將為我熱愛(ài)的幼兒事業(yè)獻(xiàn)出一顆熾熱的心。
幼兒早期閱讀培養(yǎng)論文篇十三
摘要：近年來(lái)，隨著幼兒教育的深入發(fā)展，幼兒的早期閱讀問(wèn)題已經(jīng)成為幼教界關(guān)注的一個(gè)新課題。所謂的早期閱讀是指不到6歲的學(xué)前兒童憑借著圖像、圖片、爸媽或者幼師形象的讀講來(lái)理解以圖為主的低幼兒童讀物內(nèi)容的活動(dòng)過(guò)程，早期閱讀是一個(gè)記憶、思維、表達(dá)等多種認(rèn)知于一體的綜合過(guò)程。現(xiàn)在人們都認(rèn)為早期閱讀對(duì)幼兒的空余表達(dá)能力以及思維的發(fā)展有著很重要的引導(dǎo)作用，將來(lái)也會(huì)影響著幼兒以后的學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；幼兒；閱讀興趣
《新綱要》指出要引導(dǎo)幼兒接觸合適而優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。這里所說(shuō)的合適，是指符合幼兒閱讀的目標(biāo)和特點(diǎn)；優(yōu)秀，是指畫(huà)面形象生動(dòng)、內(nèi)容健康向上、語(yǔ)言豐富優(yōu)美。那么怎樣培養(yǎng)幼兒的早期閱讀興趣呢·我談?wù)勛约旱某醪浇?jīng)驗(yàn)和看法。
一、幼兒早期閱讀興趣培養(yǎng)的看法
幼兒以后各方面的發(fā)展都離不開(kāi)早期閱讀，所以培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣對(duì)幼兒以后的發(fā)展有著重要的作用和意義。1.幼兒早期閱讀一般都是憑借著圖像以及文字的形式進(jìn)行的，腦部獲取信息大部分是通過(guò)視覺(jué)刺激獲取的，正是這種積極的刺激，促進(jìn)了幼兒大腦的發(fā)育。所以早期的閱讀對(duì)促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)展有著重要的作用。2.一般圖文并茂的的書(shū)本比較吸引幼兒的注意力，這是由于幼兒的閱讀書(shū)本都是根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)而選取的，相對(duì)來(lái)說(shuō)，容易理解，甚至結(jié)合圖片就可以明白文字的內(nèi)容，但是幼兒時(shí)期的特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，注意力持續(xù)的時(shí)間短。因此，通過(guò)閱讀興趣的培養(yǎng)，無(wú)形中可以延長(zhǎng)幼兒的注意力時(shí)間，同時(shí)，幼兒在閱讀的同時(shí)會(huì)進(jìn)行一定程度上的思考，產(chǎn)生疑問(wèn)，無(wú)形中發(fā)展形成認(rèn)知意識(shí)和能力。所以早期閱讀對(duì)促進(jìn)幼兒的認(rèn)知的發(fā)展有著重要的作用。3.最后，培養(yǎng)幼兒早期閱讀，通過(guò)對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，明辨是非的判斷，都可以對(duì)其興趣、性格、道德等的形成起著潛移默化的作用。綜上，幼兒早期閱讀對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)乃至終身的發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響和價(jià)值。
二、培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的方法
1.創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的`閱讀興趣
幼兒的早期閱讀不同于成人的閱讀活動(dòng)。培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗(yàn)，而良好的閱讀環(huán)境是維護(hù)幼兒閱讀態(tài)度、提高幼兒閱讀能力不可少的重要因素。教師要利用一切場(chǎng)所、區(qū)域，讓幼兒感受閱讀的氛圍，潛移默化地接受各種閱讀信息。讓幼兒充分感受到書(shū)面語(yǔ)言的閱讀樂(lè)趣，潛移默化地接受有關(guān)主題方面的知識(shí)。因?yàn)橛變簳r(shí)期的特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，注意力持續(xù)的時(shí)間短。所以舒適的閱讀區(qū)應(yīng)設(shè)置在相對(duì)安靜、獨(dú)立的區(qū)域。這樣、幼兒才能專(zhuān)心閱讀不易受到其他活動(dòng)的干擾。圖書(shū)是幼兒閱讀發(fā)展的重要媒介，也是書(shū)面語(yǔ)言的載體。圖書(shū)是幼兒閱讀能力的重要材料。閱讀材料的擺放應(yīng)根據(jù)本班級(jí)幼兒的普通身高，以幼兒能夠自由取放為準(zhǔn)則，這樣幼兒可以自由的閱讀喜歡的圖書(shū)。教師也可以一起坐下來(lái)與幼兒共同閱讀，這有有助于幼兒從自由閱讀信息過(guò)渡到有啟發(fā)地接受閱讀信息。在閱讀區(qū)域，幼兒能和教師、同伴一起閱讀，一起分享快樂(lè)的感覺(jué)，形成自覺(jué)的閱讀傾向。在圖書(shū)區(qū)中除了圖書(shū)，還可以有其他材料，如筆、紙、印刷品、標(biāo)志、符號(hào)等等，讓幼兒來(lái)了解其他種類(lèi)的可供閱讀的材料。讓閱讀區(qū)成為幼兒一日生活中的一個(gè)部分。
2.多元化地呈現(xiàn)，體驗(yàn)閱讀的過(guò)程，享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣
閱讀最大的樂(lè)趣就是體驗(yàn)閱讀過(guò)程，享受閱讀的樂(lè)趣。我們注重培養(yǎng)幼兒大膽地表現(xiàn)、表達(dá)自己的感受；因此，在開(kāi)展的閱讀活動(dòng)中如何讓幼兒表現(xiàn)、表達(dá)自己的閱讀感受，并分享是很重要的。由于幼兒不同時(shí)段地收集了大量的文字資料，在活動(dòng)中，我們充分尊重幼兒的意愿，采用自主閱讀、集體閱讀、小組閱讀等方式，滿(mǎn)足不同幼兒不同程度的需要，同時(shí)，我們和家長(zhǎng)一起，幫助幼兒進(jìn)一步理解資料的內(nèi)容，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒用圖文并茂的形式表達(dá)出自己對(duì)文字資料內(nèi)容、有關(guān)知識(shí)的理解，讓幼兒體會(huì)到與家長(zhǎng)交流時(shí)的親情，享受到閱讀的樂(lè)趣，我們老師引導(dǎo)幼兒在每個(gè)主題的閱讀中共同分享、共同交流、共同討論，共同感受各種資料中文字、圖畫(huà)的美麗，共同布置“主題資料”展示區(qū)，體現(xiàn)了幼兒閱讀的多元化。
3.滿(mǎn)足幼兒的求知欲，豐富幼兒的感性知識(shí)
幼兒期的孩子對(duì)生活環(huán)境中的一事一物，有著強(qiáng)烈的求知欲望，常以好奇的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，尋找答案，不斷地對(duì)成人加以追究、發(fā)問(wèn)。面對(duì)這一“打破沙鍋問(wèn)到底”的精神，家長(zhǎng)應(yīng)耐心地解答孩子的疑問(wèn)，切不可粗暴地加以制止或敷衍了事。平時(shí)，家長(zhǎng)也可陪同孩子一起去書(shū)中查閱資料，使孩子在潛移默化中產(chǎn)生對(duì)書(shū)的興趣和閱讀欲望。由于幼兒期正是處于具體形象思維階段，必須有一定的直接的感性經(jīng)驗(yàn)，才有可能更好地理解書(shū)上的相關(guān)知識(shí)。因此，家長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)孩子觀(guān)察周?chē)纳?，豐富其直接的感性經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在閱讀時(shí)有事半功倍的效果。
4.注重語(yǔ)言貫穿，提高閱讀技能
在幼兒一日活動(dòng)中，注重語(yǔ)言文字的貫穿，給幼兒提供多種看、讀、說(shuō)的機(jī)會(huì)。日常生活中我們都會(huì)用到一些禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)”、“早上好”、“老師好”、“謝謝”、“再見(jiàn)”等，老師可以把它們制作成字寶寶，讓幼兒認(rèn)讀；幼兒不但能認(rèn)識(shí)自己的名字還認(rèn)識(shí)了同伴的名字；可以利用一些時(shí)間讓幼兒看書(shū)或聽(tīng)故事，在聽(tīng)故事過(guò)程中積累詞語(yǔ)，以豐富幼兒的詞匯量，再多加以鞏固。教師要通過(guò)早期閱讀使幼兒逐漸識(shí)別部分漢字，認(rèn)識(shí)口語(yǔ)與文字的對(duì)應(yīng)關(guān)系，既能培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力，又能培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。并以幼兒的年齡特點(diǎn)，以游戲化的識(shí)字方式進(jìn)行引導(dǎo)，制作游戲認(rèn)字卡片幫助幼兒認(rèn)讀，隨著漢字學(xué)習(xí)的積累，分角色表演認(rèn)知的故事等，有效地促使他們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，以輕松、愉快的方式培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，使幼兒在閱讀中自然而然地由畫(huà)面感知轉(zhuǎn)向文字感知，這是幼兒早期閱讀向正規(guī)而成熟的閱讀過(guò)渡的關(guān)鍵。也是對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀有必要且是幼兒教育中必不可少的一部分，以提高幼兒的閱讀能力。
5.采用多媒體來(lái)整合閱讀活動(dòng)
幼兒園早期閱讀應(yīng)提倡整合的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，即將書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)與其他方面學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來(lái)。教師利用聽(tīng)說(shuō)游戲、談話(huà)活動(dòng)、講述活動(dòng)和文字活動(dòng)等，引導(dǎo)幼兒逐漸了解書(shū)面語(yǔ)言與口頭語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系，同時(shí)認(rèn)識(shí)書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)早期閱讀活動(dòng)也必須與各科教學(xué)有機(jī)滲透，這是幫助幼兒獲得閱讀能力的延續(xù)。如把美術(shù)課上所畫(huà)的內(nèi)容講述出來(lái)，幼兒在科學(xué)課用簡(jiǎn)單文字和符號(hào)、圖畫(huà)記錄一些種子發(fā)芽過(guò)程。目的在于使幼兒時(shí)時(shí)處處能獲得閱讀的經(jīng)驗(yàn)。這些聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)在于讓幼兒在聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)、讀讀寫(xiě)寫(xiě)的過(guò)程中感受閱讀的無(wú)窮樂(lè)趣。
總之，早期閱讀是新時(shí)期幼兒教育的一個(gè)新重要課題，幼教工作者在日常生活中，要注重培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒掌握閱讀技能，讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在實(shí)際工作中本著為幼兒終身發(fā)展高度負(fù)責(zé)的精神，再認(rèn)真研究、大膽探索，就一定能為幼兒的健康、和諧成長(zhǎng)開(kāi)辟?gòu)V闊的天空，為幼兒進(jìn)入小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
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幼兒早期閱讀培養(yǎng)論文篇十四
一、滿(mǎn)足幼兒的求知欲，豐富幼兒的感性知識(shí)
幼兒期的孩子對(duì)生活環(huán)境中的一事一物，有著強(qiáng)烈的求知欲望，常以好奇的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，尋找答案，不斷地對(duì)成人加以窮究、發(fā)問(wèn)。面對(duì)這一“打破沙鍋問(wèn)到底”的精神，家長(zhǎng)應(yīng)耐心地解答孩子的疑問(wèn)，切不該粗暴地加以制止或敷衍了事，平時(shí)，家長(zhǎng)也可陪同孩子一起去書(shū)中查閱資料，使孩子在潛移默化中產(chǎn)生對(duì)書(shū)的興趣和閱讀欲望。
由于幼兒期正是處于具體形象思維這一階段，他必須有一定的直接的感性經(jīng)驗(yàn)，才有可能更好地理解書(shū)上的相關(guān)知識(shí)。因此，家長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)孩子觀(guān)察周?chē)纳?，豐富其直接的感性經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在閱讀時(shí)有事半功倍的效果。如在給幼兒講《猴子撈月亮》這一故事前，先引導(dǎo)孩子去認(rèn)識(shí)倒影的話(huà)，那他在聽(tīng)故事時(shí)就很容易理解其內(nèi)容了。
二、認(rèn)真做好“講、看、聽(tīng)、引”四個(gè)方面
“講”包括家長(zhǎng)講和幼兒講。每天，家長(zhǎng)可根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，分層次地為幼兒選擇一些多元化的閱讀材料講給幼兒聽(tīng)，也可根據(jù)幼兒的閱讀水平，讓幼兒來(lái)穿插故事內(nèi)容或續(xù)編故事，這樣，不僅密切了親子關(guān)系，還使孩子養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。
“看”在當(dāng)今的信息社會(huì)，家長(zhǎng)不僅要為孩子提供色彩鮮艷的低幼讀物，而且還應(yīng)引導(dǎo)幼兒觀(guān)看一些動(dòng)畫(huà)片之類(lèi)的與視覺(jué)刺激有關(guān)的多媒體材料；也可教幼兒認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記與符號(hào)，或在逛街時(shí)帶幼兒認(rèn)識(shí)馬路上的交通標(biāo)志、商店名稱(chēng)、馬路路名等等，這些都是早期閱讀中不可缺少的一部分。
“聽(tīng)”孩子故事聽(tīng)得多了，看得多了，慢慢地就有了自編故事的欲望。這時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)耐心地聽(tīng)孩子講述他的小故事，而且也別忘了對(duì)他進(jìn)步的肯定。有時(shí)，家長(zhǎng)講完一個(gè)故事后，也可同孩子交流一下讀后感。交流時(shí)家長(zhǎng)要注意傾聽(tīng)，及時(shí)幫助孩子引導(dǎo)話(huà)題，使之緊緊圍繞主題，這樣，不僅可以加深孩子對(duì)內(nèi)容的理解，也有利于提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。
“引”在早期閱讀活動(dòng)中，家長(zhǎng)應(yīng)以游戲方式、玩具性質(zhì)引導(dǎo)幼兒自由地去閱讀書(shū)籍，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行復(fù)述故事。在閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)還要根據(jù)實(shí)際閱讀情況，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察畫(huà)面背景，展開(kāi)豐富的想象，推測(cè)故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容等手段來(lái)幫助幼兒掌握基本的閱讀技能，養(yǎng)成良好的.閱讀習(xí)慣。閑暇時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)多帶幼兒去圖書(shū)館或書(shū)店，誘導(dǎo)幼兒喜愛(ài)閱讀的環(huán)境。
三、從多種角度看圖書(shū)，培養(yǎng)孩子多方面的能力。
幼兒圖書(shū)并非單一的文學(xué)作品園地，有許多幼兒畫(huà)冊(cè)是帶有智力開(kāi)發(fā)內(nèi)容的，家長(zhǎng)不但應(yīng)充分利用現(xiàn)成的智力題，同時(shí)還應(yīng)注意發(fā)掘圖書(shū)內(nèi)容隱藏的各種資源，比如畫(huà)面結(jié)構(gòu)、色彩、線(xiàn)條、形象、物的數(shù)量等等?？梢蕴釂?wèn)：“小房子屋頂是什么形狀的？小雞的頭是什么樣子的？圖中有幾個(gè)小動(dòng)物？這些花都是什么顏色的？”等等。功夫不負(fù)有心人，仔細(xì)尋找，不難發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵著許多教育孩子的素材，可以培養(yǎng)孩子數(shù)、形、空間思維等方面的能力。同時(shí)，家長(zhǎng)還可同幼兒一起合作，將幼兒自編的故事制成一本圖書(shū)，幼兒繪畫(huà)，家長(zhǎng)配文字，這樣不僅使孩子的認(rèn)知能力、動(dòng)手操作能力得到了發(fā)展，而且也使幼兒的閱讀興趣更加濃厚了。
幼兒早期閱讀培養(yǎng)論文篇十五
幼兒教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，發(fā)展幼兒教育是促進(jìn)兒童身心全面健康發(fā)展，普及九年義務(wù)教育，提高國(guó)民整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)奮斗目標(biāo)的有效途徑,也是二十一世紀(jì)提高我國(guó)農(nóng)村人口素質(zhì)的迫切需求。作為幼兒園，開(kāi)展以培養(yǎng)操作能力和創(chuàng)新精神為主的科學(xué)活動(dòng)是一個(gè)很好的途徑，現(xiàn)就如何在科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力談幾點(diǎn)看法。
一、創(chuàng)設(shè)有助于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教育環(huán)境和材料
活動(dòng)中，教師應(yīng)多表明肯定、鼓勵(lì)、接納、欣賞的態(tài)度，甚至應(yīng)該淡化教師的權(quán)威意識(shí)，讓幼兒感到教師只是一個(gè)對(duì)自己活動(dòng)很感興趣并能提供有益建議的“大朋友”，即使自己做錯(cuò)了、活動(dòng)失敗了，也不會(huì)受到指責(zé)，沒(méi)什么可擔(dān)心的。這種高度的安全感和自由感能激發(fā)孩子巨大的創(chuàng)新能量。
二、提供有興趣、豐富多彩的操作材料
心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：有興趣的材料是學(xué)習(xí)最好的刺激。
在科學(xué)活動(dòng)中幼兒為什么顯得特別投入，主要原因是有可操作的材料，在提供材料時(shí)我做到以下幾點(diǎn)：
1、提供的材料要豐富充足，有幾個(gè)孩子參加活動(dòng)就有幾份材料提供，甚至更多一點(diǎn)，材料的品種也應(yīng)齊全一點(diǎn)，以便于幼兒選擇和多樣性探索。
2、提供的材料應(yīng)富有科學(xué)因素。如在“易倒和不易倒”活動(dòng)中，提供的粗細(xì)不同的材料，高度應(yīng)一樣；輕重不同的一對(duì)材料，外觀(guān)應(yīng)一樣。又如活動(dòng)“斜面上的發(fā)現(xiàn)”中，為了探索光滑和粗糙的坡面上，物體運(yùn)動(dòng)的不同狀態(tài)，所提供的坡面光滑與粗糙應(yīng)很明顯。這樣一來(lái)有利于幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引起興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新欲望。
三、引導(dǎo)幼兒在科學(xué)活動(dòng)中自主的探索與思考
1、多提問(wèn)題，激發(fā)幼兒的想象力和探索能力。
為幼兒提供各種機(jī)會(huì)，多提問(wèn)題，激發(fā)幼兒的想象力和探索能力。幼兒關(guān)心著身邊的一切，自然界千奇百怪的現(xiàn)象吸引著幼兒，一朵花、一滴水，都是幼兒感興趣的內(nèi)容。
我利用日常生活中的點(diǎn)滴小事，
隨機(jī)向幼兒提出問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒積極思維。如“這個(gè)半圓像什么”，“這條彎線(xiàn)像什么”“你想把這個(gè)圓變成什么樣”等等。下雨時(shí)讓幼兒在教室門(mén)口一邊觀(guān)察雨，一邊回答問(wèn)題，“雨像什么”“下過(guò)雨后地上會(huì)怎么樣”，從而使幼兒對(duì)雨產(chǎn)生了興趣，繼續(xù)探索，“雨從哪里來(lái)”“為什么會(huì)下雨”“下雨前小動(dòng)物們又在干什么”“下雨時(shí)小動(dòng)物都到哪兒去”等等。幼兒在一定量的信息儲(chǔ)存的基礎(chǔ)上，促使幼兒多方面進(jìn)行思維，經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，幼兒發(fā)散性思維的變通性，靈活性都有很大提高。
又如在“軟和硬”的科學(xué)探索活動(dòng)中，我讓幼兒從自身出發(fā)，去尋找自己身上軟和硬的東西，幼兒發(fā)現(xiàn)自己身上頭發(fā)、皮膚、舌頭等都是軟的，而骨頭、牙齒、頭是硬的。再引導(dǎo)幼兒從人聯(lián)想到動(dòng)物植物等。同時(shí)間幼兒是怎樣知道物體的軟和硬的，幼兒回答用眼睛看、用手摸、用心想、用手掂等。但我并不滿(mǎn)足于這樣的思考，鼓勵(lì)幼兒提出和別人不同的新辦法，通過(guò)啟發(fā)，有的幼兒說(shuō)：“聽(tīng)聲音可以知道物體是軟的還是硬的，因?yàn)橛驳臇|西掉在地上有響聲，兩件軟的東西碰在一起不會(huì)有響聲?！睂?duì)于幼兒這種與眾不同的說(shuō)法，我都會(huì)給予積極的評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)，久而久之，幼兒的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展。
2、鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
我班的威威小朋友在洗手時(shí)，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)肥皂泡泡在陽(yáng)光的照射下呈現(xiàn)出一道七彩光環(huán)，小朋友都被這神奇的現(xiàn)象所吸收，一下子全跑去玩肥皂泡了，我沒(méi)有制止他們的行為，而是馬上啟發(fā)他們?nèi)ビ^(guān)察，去發(fā)現(xiàn)泡泡里的光環(huán)有哪些顏色。于是幼兒你一言我一句興高采烈地討論起來(lái)，我及時(shí)抓住孩子們的好奇心給他們解釋這種自然現(xiàn)象：陽(yáng)光是來(lái)自太陽(yáng)的一種能量，陽(yáng)光看起來(lái)無(wú)色或白色，實(shí)際上，只要透過(guò)水滴就能清楚地看到太陽(yáng)赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色，也就是彩虹的顏色。解釋完后，我馬上組織小朋友，開(kāi)展有關(guān)實(shí)驗(yàn)。這不僅滿(mǎn)足了幼兒的好奇心、求知欲，而且激發(fā)了幼兒不斷探索不斷發(fā)現(xiàn)有關(guān)科學(xué)現(xiàn)象的興趣。
3、及時(shí)圍繞問(wèn)題，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作。
皮亞杰的認(rèn)知理論認(rèn)為：幼兒階段，情感的發(fā)展，社會(huì)性及自我意識(shí)的發(fā)展需要自我探索、主動(dòng)參與、表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，必須通過(guò)活動(dòng)才能形成自我的世界觀(guān)和思考的方式，讓他們從問(wèn)題出發(fā)，自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，不斷動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考。
四、注重個(gè)體差異，使人人獲得成功體驗(yàn)
幼兒的經(jīng)驗(yàn)、興趣、學(xué)習(xí)方式和發(fā)展水平表現(xiàn)出個(gè)體差異，要求教師在活動(dòng)中加強(qiáng)觀(guān)察了解幼兒的個(gè)體差異，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行分層指導(dǎo)，使人人獲得成功體驗(yàn)。如在認(rèn)識(shí)種子活動(dòng)中，一部分幼兒只要求他們說(shuō)出種子的名稱(chēng)、形狀等，并進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)，一部分幼兒要求他們能夠按照多種方法進(jìn)行分類(lèi)。這樣，不僅使每個(gè)孩子體驗(yàn)了“成功的快樂(lè)”，同時(shí)也讓孩子發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力。
五、讓幼兒在互相學(xué)習(xí)中產(chǎn)生創(chuàng)造欲望
在科學(xué)區(qū)活動(dòng)中，我們經(jīng)常看到這樣的情景，幼兒在玩某一樣材料時(shí)，常常是一個(gè)或幾個(gè)人玩，當(dāng)一個(gè)人想出了新的玩法時(shí)，其他的幼兒則會(huì)受到啟發(fā)，能力強(qiáng)的幼兒就會(huì)在此基礎(chǔ)上想到更好的辦法，能力弱的幼兒跟著學(xué)習(xí)這種方法，使他們也對(duì)此活動(dòng)充滿(mǎn)了興趣。如在玩磁鐵時(shí)，有個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)在桌子下移動(dòng)磁鐵，桌上的磁鐵也會(huì)跟著動(dòng)，那其他材料會(huì)動(dòng)嗎？幾個(gè)孩子看見(jiàn)了也都饒有興趣，他們做了幾艘小船，可是試了幾次，小船就是不動(dòng)，后來(lái)就有孩子把磁鐵扔進(jìn)了小船，船兒就航行了，更多的孩子看到了這一情景，想出了更多的玩法：折幾只青蛙，玩青蛙跳跳，折幾條小魚(yú)玩小魚(yú)游游，玩的不亦樂(lè)乎！久而久之，幼兒的創(chuàng)新意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)烈，創(chuàng)新能力也得到提高。正如陳鶴琴先生所說(shuō)：“讓兒童教兒童，不僅被教者得益，教者在鞏固自己所學(xué)技能的同時(shí)，也獲得了發(fā)展才能的機(jī)會(huì)?！?BR> 幼兒早期閱讀培養(yǎng)論文篇十六
早期閱讀對(duì)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有重要的價(jià)值?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確把幼兒早期閱讀納入了語(yǔ)言教育目標(biāo)體系，提出：“要培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能?！?BR> 早期閱讀教育重在培養(yǎng)閱讀能力。國(guó)內(nèi)外眾多研究表明，3―8歲是幼兒閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期幼兒如果能養(yǎng)成“愛(ài)閱讀、會(huì)閱讀、能閱讀”的良好習(xí)慣，形成自主閱讀的能力，就能為幼兒終身學(xué)習(xí)奠定良好的閱讀基礎(chǔ)。學(xué)理層面上的意義姑且不說(shuō)，從實(shí)際生活來(lái)看，培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力至少有以下兩大好處：第一，能幫助幼兒找到知識(shí)的鑰匙。我們一向鼓勵(lì)孩子提問(wèn)，并主張家長(zhǎng)積極、耐心地回答這些問(wèn)題。但家長(zhǎng)的精力乃至水平畢竟有限，這時(shí)候讓孩子向書(shū)本發(fā)問(wèn)也許不失為良策，而且與家長(zhǎng)張口就來(lái)的'回答相比，孩子對(duì)于自己查閱書(shū)本找到的答案印象會(huì)深刻得多。第二，可以為幼兒將來(lái)寫(xiě)作能力的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。不少孩子到了小學(xué)、中學(xué)，開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作時(shí)才發(fā)現(xiàn)不懂下筆，或筆下文字味同嚼蠟。幼年時(shí)就博覽群書(shū)的孩子則會(huì)與之不同，其一下筆就如有神助。原因很簡(jiǎn)單，文字對(duì)他來(lái)講早已駕輕就熟，各式修辭、描繪手法不過(guò)是童年經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)而已?？傊?，熱愛(ài)閱讀、良好的閱讀能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是幼兒健康成長(zhǎng)的內(nèi)在需求：
那么，在實(shí)踐中，我們應(yīng)該如何開(kāi)展閱讀活動(dòng)，以培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力呢?現(xiàn)根據(jù)筆者所在幼兒園近些年的探索予以簡(jiǎn)要論述。
一、積極完善文化設(shè)施．為幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的土壤
開(kāi)展閱讀活動(dòng)，沒(méi)有良好的文化設(shè)施和大量的幼兒喜歡的圖書(shū)，無(wú)異于“水中月，鏡中花”。與環(huán)境相互作用是幼兒獲得發(fā)展的重要途徑，因而有效的圖書(shū)閱讀教育得依賴(lài)于良好的圖書(shū)環(huán)境。這種環(huán)境應(yīng)該具有兩大特征，一是豐富而溫馨，圖書(shū)量要大，品種要多，而且放置要合理，能讓幼兒自主取放，此外圖書(shū)室光線(xiàn)要明亮、地面要整潔；二是適合幼兒閱讀，圖書(shū)的內(nèi)容和形式都應(yīng)適合幼兒理解。
因此，筆者所在幼兒園根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)舒適的“幼兒閱覽室”，購(gòu)置了大量可讀性強(qiáng)、適宜幼兒閱讀的圖書(shū)，現(xiàn)在共有3500余冊(cè)。同時(shí)，班班建有圖書(shū)區(qū)、角，“圖書(shū)超市”“溫馨書(shū)吧”等，目的是讓幼兒覺(jué)得自己是在“書(shū)的海洋”之中。這就為幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了必要的條件。
二、積極引領(lǐng)幼兒開(kāi)展靈活多樣的活動(dòng)，為幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)提供豐富的養(yǎng)料
營(yíng)造一個(gè)濃郁的書(shū)香氛圍。提高圖書(shū)流動(dòng)率，每周定時(shí)安排幼兒到圖書(shū)室借閱圖書(shū)；在園內(nèi)的花草樹(shù)木上懸掛精致的標(biāo)牌，普及有關(guān)花木的知識(shí)；每班教室里創(chuàng)設(shè)一個(gè)閱覽區(qū)，供幼兒隨時(shí)閱讀；每天利用晨間活動(dòng)或離園前的十分鐘，播放一些適合幼兒的散文詩(shī)、古詩(shī)、配樂(lè)詩(shī)朗誦等，讓孩子在潛移默化中受到文化的熏陶。
建立圖書(shū)交流中心。我們以班為單位，在全園范圍內(nèi)開(kāi)展圖書(shū)傳遞活動(dòng)，不斷充實(shí)各班的圖書(shū)量。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒將家中看過(guò)的書(shū)籍，帶到幼兒園來(lái)與小朋友們共享。
開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。各年級(jí)充分利用每天的晨談、分發(fā)午餐的等待時(shí)間、區(qū)角時(shí)間或其他時(shí)間開(kāi)展多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，引領(lǐng)幼兒養(yǎng)成正確的讀書(shū)方法和愛(ài)讀書(shū)的良好習(xí)慣。幼兒園每學(xué)期都會(huì)舉行豐富多彩的幼兒讀書(shū)活動(dòng)，如“母子讀書(shū)”“親子閱讀”“自制圖書(shū)…‘小圖書(shū)小醫(yī)生”“我讀我講”“我讀我演…‘古詩(shī)文誦讀”等等，力爭(zhēng)以豐富多彩的活動(dòng)吸引幼兒，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。
向孩子贈(zèng)送圖書(shū)。為了提高孩子閱讀的興趣，“六一”兒童節(jié)時(shí)，幼兒園會(huì)精心準(zhǔn)備一批幼兒喜歡的圖書(shū)，給每位小朋友贈(zèng)送一本，讓孩子們得到精神上的愉悅。
三、努力延伸校園書(shū)香環(huán)境，為幼兒閱讀活動(dòng)提供廣闊的環(huán)境
我們深知，要培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力，單純依靠幼兒是不可能的，也是不現(xiàn)實(shí)的，必須把這一活動(dòng)融人到廣闊的社會(huì)環(huán)境中去，特別是家庭。為此，我們積極拓展渠道，開(kāi)展親子共讀活動(dòng)，將家庭引入到“熱愛(ài)圖書(shū)、享受閱讀、熱愛(ài)母語(yǔ)”的行動(dòng)中來(lái)。
推薦優(yōu)秀刊物。我們充分利用園所優(yōu)勢(shì)，積極向幼兒家長(zhǎng)推薦優(yōu)秀的幼兒讀物，并建議家長(zhǎng)每天與孩子共同學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子讀書(shū)、講故事、朗誦兒歌。
攀親子共讀。我們建議家長(zhǎng)為幼兒設(shè)置一個(gè)溫馨且富有童話(huà)般色彩的讀書(shū)“小天地”，每天抽一些時(shí)間陪伴幼兒看書(shū)、閱讀，使幼兒有機(jī)會(huì)觀(guān)察成人是怎樣看書(shū)和寫(xiě)字的，給幼兒樹(shù)立好榜樣。同時(shí)我們還引導(dǎo)家長(zhǎng)充分利用和幼兒一對(duì)一的有利條件，幫助幼兒掌握將口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)對(duì)應(yīng)起來(lái)的能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)早期閱讀的興趣，提高幼兒對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)法及漢字的敏感性。
親子共演。我們定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園參加“親子讀書(shū)”比賽。幼兒在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，由家長(zhǎng)畫(huà)故事內(nèi)容，幼兒進(jìn)行涂色，或者將廢舊的圖書(shū)上的內(nèi)容撕下，幼兒在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行粘貼，家長(zhǎng)和孩子可邊講述邊記錄文字。然后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，先由母親或父親把故事完整地講給孩子聽(tīng)，再由孩子有表情地將故事表演出來(lái)，或者由家長(zhǎng)和孩子一起邊講故事，邊將故事完整的表演出來(lái)。這樣不僅提高了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)了孩子的自信，更增進(jìn)了親子之情。
充分利用信息媒體。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，現(xiàn)代科技、信息網(wǎng)絡(luò)普遍進(jìn)入了家庭，我們指導(dǎo)家長(zhǎng)充分運(yùn)用各種現(xiàn)代媒體，如電腦、電視、影碟、錄象、錄音等來(lái)培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣和習(xí)慣。
巧用游戲。游戲是幼兒最喜歡和最容易接受的方式，我們指導(dǎo)家長(zhǎng)以游戲的形式，如玩積木組詞、拼字，用字卡接龍，模仿故事人物對(duì)話(huà)，模仿圖書(shū)中的圖畫(huà)、標(biāo)志等，讓幼兒在游戲中養(yǎng)成早期閱讀的習(xí)慣，發(fā)展其早期閱讀能力。
總之，與書(shū)結(jié)緣同行，幼兒前進(jìn)的腳步將更輕快；與書(shū)相伴成長(zhǎng)，幼兒發(fā)展的前程將更敞亮。當(dāng)然，以讀書(shū)追求卓越，以閱讀形成幼兒特色，也是我們不懈的追求。
幼兒早期閱讀培養(yǎng)論文篇十七
【摘要】閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要條件，閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引導(dǎo)幼兒對(duì)書(shū)籍閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能。
【關(guān)鍵詞】幼兒閱讀；閱讀能力；興趣培養(yǎng)
閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要條件，閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！队變航逃笇?dǎo)綱要》明確地把幼兒早期閱讀的要求納入語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系，提出“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引導(dǎo)幼兒對(duì)書(shū)籍閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能”。如何科學(xué)有效地培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。
一、豐富閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀興趣
我們?cè)趧?chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，要盡量給幼兒提供適宜的、有趣的、含有較多閱讀信息的環(huán)境，讓幼兒在與環(huán)境互動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)閱讀的興趣，在幼兒每天都要接觸的門(mén)、窗、桌、椅等物品上分別標(biāo)出名稱(chēng)，并有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒關(guān)注；在幼兒的作品、用品、幼兒的生活照片上標(biāo)出幼兒的名字；標(biāo)出各個(gè)游戲角的名稱(chēng)；將幼兒的喜歡的食品標(biāo)簽收集起來(lái)貼在閱讀區(qū)的一角，如上好佳、旺仔、薯片等。幼兒仿佛置身在圖的世界中，文字的海洋里，無(wú)時(shí)無(wú)刻不感到周?chē)奈淖中畔?。長(zhǎng)期的耳濡目染，幼兒將自然而然地認(rèn)識(shí)一些文字，建立初步的文字概念，提高文字的敏感性，對(duì)閱讀產(chǎn)生更大的興趣。
幼兒閱讀資源的主體是圖書(shū)，但還包括期刊、影音材料、報(bào)紙、書(shū)寫(xiě)材料等。一定要根據(jù)幼兒的不同年齡，選擇適合幼兒的閱讀材料。幼兒的閱讀能力、閱讀興趣存在著個(gè)體差異，要注意閱讀區(qū)材料投放的豐富及層次性。首先除了圖文結(jié)合的圖書(shū)外，投放畫(huà)報(bào)，兒童連環(huán)畫(huà)，卡通畫(huà)，兒童百科全書(shū)，卡片等多種材料。其次，閱讀材料的內(nèi)容更加豐富；除了給幼兒提供古今中外經(jīng)典的童話(huà)故事外，還為孩子投放歷史故事，科學(xué)知識(shí)類(lèi)圖書(shū)?？紤]幼兒的興趣和特點(diǎn)，選擇閱讀材料的內(nèi)容涉及的范圍增大。第三，材料的來(lái)源盡量豐富，集體教育閱讀的材料，自由閱讀活動(dòng)的材料，教師準(zhǔn)備的、幼兒自己熟悉、喜歡的圖書(shū)，一段時(shí)間，根據(jù)幼兒的需求和能力定期更換和調(diào)整。
二、培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣，持之以恒
幼兒的心理活動(dòng)具有不穩(wěn)定性，他們的興趣是隨意的，脆弱且短暫的，應(yīng)特別注意培養(yǎng)和強(qiáng)化掌握一些正確的閱讀技巧。
（一）愛(ài)護(hù)圖書(shū)：教育幼兒自己管理圖書(shū)，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)書(shū)的好習(xí)慣，如果圖書(shū)壞了，讓幼兒自己學(xué)會(huì)修補(bǔ)，壞的不能再補(bǔ)后可以把圖剪下來(lái)貼在白紙上，供續(xù)編故事時(shí)使用。
（二）閱讀姿勢(shì)：督促幼兒在看書(shū)時(shí)身體要坐直，書(shū)放平，不能在強(qiáng)光和暗處看書(shū)，眼睛和讀物不能離太近。
（三）閱讀的方法：教幼兒認(rèn)識(shí)封面，封底。按從前到后，從左到右，從上到下的'順序看書(shū)，邊看邊點(diǎn)讀。老師正確的閱讀方法能給幼兒起一個(gè)好的直觀(guān)示范作用。
三、展開(kāi)多樣的閱讀途徑，培養(yǎng)不同的閱讀技能
幼兒早期閱讀能力的形成，除了引導(dǎo)幼兒熱愛(ài)閱讀，懂得書(shū)面語(yǔ)言的意義以外，在幼兒園里必須開(kāi)展一些豐富多彩的認(rèn)讀活動(dòng)，幫助幼兒掌握一些必要的閱讀技能。
（一）聽(tīng)說(shuō)看講相互結(jié)合，師生互動(dòng)共同閱讀。在語(yǔ)言活動(dòng)中，利用觀(guān)察理解的方法，讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)、看看、說(shuō)說(shuō)，講講相互結(jié)合地進(jìn)行閱讀；有時(shí)讓幼兒自己先看看說(shuō)說(shuō)，了解故事內(nèi)容；有時(shí)讓幼兒先聽(tīng)再講，幫助養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣；還有的時(shí)候，直接讓孩子自主閱讀；讓他們自己看，自己講，互相聽(tīng)互相說(shuō)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)編故事情節(jié)的能力，學(xué)習(xí)編講比較清楚，完整，合理的故事。
（二）以強(qiáng)帶弱互相幫助，生生互動(dòng)的交流閱讀。由于每個(gè)孩子的智力發(fā)展水平都不一樣，有的孩子喜歡閱讀，想象力極為豐富，但表達(dá)不夠；有的孩子習(xí)慣太差影響了他的閱讀水平。因此，我們要注意調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒閱讀的積極性。針對(duì)幼兒不同水平給予不同指導(dǎo)。經(jīng)常有意識(shí)的讓能力強(qiáng)的孩子和能力弱的孩子一起閱讀同一本書(shū)。鼓勵(lì)能力弱的幼兒與能力強(qiáng)的幼兒互相交流閱讀經(jīng)驗(yàn)。
（三）各個(gè)領(lǐng)域互相滲透，動(dòng)靜交替的同步閱讀。早期閱讀不僅和語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)有關(guān)，它同時(shí)也滲透在音樂(lè)、健康、科學(xué)的其他各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中。如在體育活動(dòng)中，組織幼兒在操場(chǎng)上踢球，跑步，跳繩。通過(guò)這些體育游戲，教幼兒認(rèn)識(shí)漢字“踢”、“跑”、“跳”，了解這些都是和腳的動(dòng)作有關(guān)的漢字。
在這些相互滲透的教學(xué)活動(dòng)中，不僅很好地體現(xiàn)閱讀活動(dòng)與各學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的整合性，更讓幼兒體驗(yàn)和感覺(jué)到了閱讀活動(dòng)的豐富多彩，得到了書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的同步閱讀和學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀氛圍
家庭是人一生教育的起點(diǎn)；父母是孩子的第一任老師。家庭環(huán)境和父母閱讀習(xí)慣對(duì)孩子閱讀能力的培養(yǎng)有非常大的影響。家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常和孩子一起分享讀書(shū)的快樂(lè)，定時(shí)定內(nèi)容去指導(dǎo)幼兒閱讀圖書(shū)，鼓勵(lì)幼兒在聽(tīng)書(shū)的過(guò)程中跟讀。另外，家長(zhǎng)在家里應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由讀書(shū)的空間，讓孩子隨手就可以拿到自己喜愛(ài)的書(shū)。家長(zhǎng)還可以采用游戲的方式，引導(dǎo)幼兒自由地，輕松地去閱讀書(shū)籍，并適當(dāng)?shù)貜?fù)述故事，讓幼兒觀(guān)察畫(huà)面背景，展開(kāi)豐富的想象，推測(cè)故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容來(lái)幫助幼兒獲得閱讀的快樂(lè)，提高閱讀興趣。
總之，早期閱讀對(duì)人的成長(zhǎng)進(jìn)步產(chǎn)生重要的作用，它是孩子增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)拓眼界和陶冶情操的有效途徑。我們只要充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，正確有效地開(kāi)展早期閱讀教育，不斷培養(yǎng)和提高幼兒閱讀能力就能為幼兒今后可持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒早期閱讀培養(yǎng)論文篇一
摘要：近年來(lái)，隨著幼兒教育的深入發(fā)展，幼兒的早期閱讀問(wèn)題已經(jīng)成為幼教界關(guān)注的一個(gè)新課題。所謂的早期閱讀是指不到6歲的學(xué)前兒童憑借著圖像、圖片、爸媽或者幼師形象的讀講來(lái)理解以圖為主的低幼兒童讀物內(nèi)容的活動(dòng)過(guò)程，早期閱讀是一個(gè)記憶、思維、表達(dá)等多種認(rèn)知于一體的綜合過(guò)程。現(xiàn)在人們都認(rèn)為早期閱讀對(duì)幼兒的空余表達(dá)能力以及思維的發(fā)展有著很重要的引導(dǎo)作用，將來(lái)也會(huì)影響著幼兒以后的學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；幼兒；閱讀興趣
《新綱要》指出要引導(dǎo)幼兒接觸合適而優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。這里所說(shuō)的合適，是指符合幼兒閱讀的目標(biāo)和特點(diǎn)；優(yōu)秀，是指畫(huà)面形象生動(dòng)、內(nèi)容健康向上、語(yǔ)言豐富優(yōu)美。那么怎樣培養(yǎng)幼兒的早期閱讀興趣呢·我談?wù)勛约旱某醪浇?jīng)驗(yàn)和看法。
一、幼兒早期閱讀興趣培養(yǎng)的看法
幼兒以后各方面的發(fā)展都離不開(kāi)早期閱讀，所以培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣對(duì)幼兒以后的發(fā)展有著重要的作用和意義。1.幼兒早期閱讀一般都是憑借著圖像以及文字的形式進(jìn)行的，腦部獲取信息大部分是通過(guò)視覺(jué)刺激獲取的，正是這種積極的刺激，促進(jìn)了幼兒大腦的發(fā)育。所以早期的閱讀對(duì)促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)展有著重要的作用。2.一般圖文并茂的的書(shū)本比較吸引幼兒的注意力，這是由于幼兒的閱讀書(shū)本都是根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)而選取的，相對(duì)來(lái)說(shuō)，容易理解，甚至結(jié)合圖片就可以明白文字的內(nèi)容，但是幼兒時(shí)期的特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，注意力持續(xù)的時(shí)間短。因此，通過(guò)閱讀興趣的培養(yǎng)，無(wú)形中可以延長(zhǎng)幼兒的注意力時(shí)間，同時(shí)，幼兒在閱讀的同時(shí)會(huì)進(jìn)行一定程度上的思考，產(chǎn)生疑問(wèn)，無(wú)形中發(fā)展形成認(rèn)知意識(shí)和能力。所以早期閱讀對(duì)促進(jìn)幼兒的認(rèn)知的發(fā)展有著重要的作用。3.最后，培養(yǎng)幼兒早期閱讀，通過(guò)對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，明辨是非的判斷，都可以對(duì)其興趣、性格、道德等的形成起著潛移默化的作用。綜上，幼兒早期閱讀對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)乃至終身的發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響和價(jià)值。
二、培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的方法
1.創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的`閱讀興趣
幼兒的早期閱讀不同于成人的閱讀活動(dòng)。培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗(yàn)，而良好的閱讀環(huán)境是維護(hù)幼兒閱讀態(tài)度、提高幼兒閱讀能力不可少的重要因素。教師要利用一切場(chǎng)所、區(qū)域，讓幼兒感受閱讀的氛圍，潛移默化地接受各種閱讀信息。讓幼兒充分感受到書(shū)面語(yǔ)言的閱讀樂(lè)趣，潛移默化地接受有關(guān)主題方面的知識(shí)。因?yàn)橛變簳r(shí)期的特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，注意力持續(xù)的時(shí)間短。所以舒適的閱讀區(qū)應(yīng)設(shè)置在相對(duì)安靜、獨(dú)立的區(qū)域。這樣、幼兒才能專(zhuān)心閱讀不易受到其他活動(dòng)的干擾。圖書(shū)是幼兒閱讀發(fā)展的重要媒介，也是書(shū)面語(yǔ)言的載體。圖書(shū)是幼兒閱讀能力的重要材料。閱讀材料的擺放應(yīng)根據(jù)本班級(jí)幼兒的普通身高，以幼兒能夠自由取放為準(zhǔn)則，這樣幼兒可以自由的閱讀喜歡的圖書(shū)。教師也可以一起坐下來(lái)與幼兒共同閱讀，這有有助于幼兒從自由閱讀信息過(guò)渡到有啟發(fā)地接受閱讀信息。在閱讀區(qū)域，幼兒能和教師、同伴一起閱讀，一起分享快樂(lè)的感覺(jué)，形成自覺(jué)的閱讀傾向。在圖書(shū)區(qū)中除了圖書(shū)，還可以有其他材料，如筆、紙、印刷品、標(biāo)志、符號(hào)等等，讓幼兒來(lái)了解其他種類(lèi)的可供閱讀的材料。讓閱讀區(qū)成為幼兒一日生活中的一個(gè)部分。
2.多元化地呈現(xiàn)，體驗(yàn)閱讀的過(guò)程，享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣
閱讀最大的樂(lè)趣就是體驗(yàn)閱讀過(guò)程，享受閱讀的樂(lè)趣。我們注重培養(yǎng)幼兒大膽地表現(xiàn)、表達(dá)自己的感受；因此，在開(kāi)展的閱讀活動(dòng)中如何讓幼兒表現(xiàn)、表達(dá)自己的閱讀感受，并分享是很重要的。由于幼兒不同時(shí)段地收集了大量的文字資料，在活動(dòng)中，我們充分尊重幼兒的意愿，采用自主閱讀、集體閱讀、小組閱讀等方式，滿(mǎn)足不同幼兒不同程度的需要，同時(shí)，我們和家長(zhǎng)一起，幫助幼兒進(jìn)一步理解資料的內(nèi)容，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒用圖文并茂的形式表達(dá)出自己對(duì)文字資料內(nèi)容、有關(guān)知識(shí)的理解，讓幼兒體會(huì)到與家長(zhǎng)交流時(shí)的親情，享受到閱讀的樂(lè)趣，我們老師引導(dǎo)幼兒在每個(gè)主題的閱讀中共同分享、共同交流、共同討論，共同感受各種資料中文字、圖畫(huà)的美麗，共同布置“主題資料”展示區(qū)，體現(xiàn)了幼兒閱讀的多元化。
3.滿(mǎn)足幼兒的求知欲，豐富幼兒的感性知識(shí)
幼兒期的孩子對(duì)生活環(huán)境中的一事一物，有著強(qiáng)烈的求知欲望，常以好奇的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，尋找答案，不斷地對(duì)成人加以追究、發(fā)問(wèn)。面對(duì)這一“打破沙鍋問(wèn)到底”的精神，家長(zhǎng)應(yīng)耐心地解答孩子的疑問(wèn)，切不可粗暴地加以制止或敷衍了事。平時(shí)，家長(zhǎng)也可陪同孩子一起去書(shū)中查閱資料，使孩子在潛移默化中產(chǎn)生對(duì)書(shū)的興趣和閱讀欲望。由于幼兒期正是處于具體形象思維階段，必須有一定的直接的感性經(jīng)驗(yàn)，才有可能更好地理解書(shū)上的相關(guān)知識(shí)。因此，家長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)孩子觀(guān)察周?chē)纳?，豐富其直接的感性經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在閱讀時(shí)有事半功倍的效果。
4.注重語(yǔ)言貫穿，提高閱讀技能
在幼兒一日活動(dòng)中，注重語(yǔ)言文字的貫穿，給幼兒提供多種看、讀、說(shuō)的機(jī)會(huì)。日常生活中我們都會(huì)用到一些禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)”、“早上好”、“老師好”、“謝謝”、“再見(jiàn)”等，老師可以把它們制作成字寶寶，讓幼兒認(rèn)讀；幼兒不但能認(rèn)識(shí)自己的名字還認(rèn)識(shí)了同伴的名字；可以利用一些時(shí)間讓幼兒看書(shū)或聽(tīng)故事，在聽(tīng)故事過(guò)程中積累詞語(yǔ)，以豐富幼兒的詞匯量，再多加以鞏固。教師要通過(guò)早期閱讀使幼兒逐漸識(shí)別部分漢字，認(rèn)識(shí)口語(yǔ)與文字的對(duì)應(yīng)關(guān)系，既能培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力，又能培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。并以幼兒的年齡特點(diǎn)，以游戲化的識(shí)字方式進(jìn)行引導(dǎo)，制作游戲認(rèn)字卡片幫助幼兒認(rèn)讀，隨著漢字學(xué)習(xí)的積累，分角色表演認(rèn)知的故事等，有效地促使他們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，以輕松、愉快的方式培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，使幼兒在閱讀中自然而然地由畫(huà)面感知轉(zhuǎn)向文字感知，這是幼兒早期閱讀向正規(guī)而成熟的閱讀過(guò)渡的關(guān)鍵。也是對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀有必要且是幼兒教育中必不可少的一部分，以提高幼兒的閱讀能力。
5.采用多媒體來(lái)整合閱讀活動(dòng)
幼兒園早期閱讀應(yīng)提倡整合的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，即將書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)與其他方面學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來(lái)。教師利用聽(tīng)說(shuō)游戲、談話(huà)活動(dòng)、講述活動(dòng)和文字活動(dòng)等，引導(dǎo)幼兒逐漸了解書(shū)面語(yǔ)言與口頭語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系，同時(shí)認(rèn)識(shí)書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)早期閱讀活動(dòng)也必須與各科教學(xué)有機(jī)滲透，這是幫助幼兒獲得閱讀能力的延續(xù)。如把美術(shù)課上所畫(huà)的內(nèi)容講述出來(lái)，幼兒在科學(xué)課用簡(jiǎn)單文字和符號(hào)、圖畫(huà)記錄一些種子發(fā)芽過(guò)程。目的在于使幼兒時(shí)時(shí)處處能獲得閱讀的經(jīng)驗(yàn)。這些聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)在于讓幼兒在聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)、讀讀寫(xiě)寫(xiě)的過(guò)程中感受閱讀的無(wú)窮樂(lè)趣。
總之，早期閱讀是新時(shí)期幼兒教育的一個(gè)新重要課題，幼教工作者在日常生活中，要注重培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒掌握閱讀技能，讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在實(shí)際工作中本著為幼兒終身發(fā)展高度負(fù)責(zé)的精神，再認(rèn)真研究、大膽探索，就一定能為幼兒的健康、和諧成長(zhǎng)開(kāi)辟?gòu)V闊的天空，為幼兒進(jìn)入小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
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幼兒早期閱讀培養(yǎng)論文篇二
一、利用多媒體教學(xué)提高幼兒早期閱讀能力。
早期閱讀中，讀的不是完全意義上的書(shū)，而是幼兒憑借色彩、圖象和成人的言語(yǔ)來(lái)理解，以圖為主的較小的讀物的內(nèi)容過(guò)程。幼兒不識(shí)字的特點(diǎn)決定了他們的讀物不可能是白紙黑字的文體，而是以圖畫(huà)為主，圖文并茂的故事情節(jié)來(lái)引導(dǎo)幼兒早期閱讀，運(yùn)用兒童影視片是培養(yǎng)幼兒早期閱讀的最佳途徑之一，因?yàn)橛耙暺軐⒙曇?、色彩、?dòng)畫(huà)融為一體，使他們獲得感性經(jīng)驗(yàn)。幼兒通過(guò)對(duì)影視片、美術(shù)動(dòng)畫(huà)形象來(lái)感知把握畫(huà)面的人物、景象，并發(fā)現(xiàn)人物的關(guān)系及其動(dòng)作、表情和背景的畫(huà)面的變化，在此基礎(chǔ)對(duì)動(dòng)畫(huà)的內(nèi)容進(jìn)行分析。例如：小班幼兒在理解“惡狠狠”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我們播放了《狼和小羊》的剪裁影片，大灰狼兇惡的形象以動(dòng)感的畫(huà)面展示在幼兒面前，真正讓幼兒理解了“惡狠狠”的含義。中大班在理解故事角色的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)時(shí)，我們通過(guò)播放影片，以直觀(guān)生動(dòng)、具體形象，具有較強(qiáng)感染力的畫(huà)面讓幼兒理解故事內(nèi)涵，并能用連貫的語(yǔ)言講述出來(lái)。
在教學(xué)的過(guò)程中，我們還可以把平面的圖畫(huà)制作成課件展示給幼兒，課件生動(dòng)形象的畫(huà)面一下子就可以吸引所有的孩子。美麗的動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)了童話(huà)世界的情境，孩子們仿佛如臨其境。通過(guò)音像感知了故事內(nèi)容，激發(fā)他們對(duì)故事的想象。通過(guò)觀(guān)察動(dòng)感的畫(huà)面，幼兒對(duì)故事情節(jié)的想象。通過(guò)觀(guān)察動(dòng)感的畫(huà)面，幼兒對(duì)故事情節(jié)有了初步的了解，幼兒在自己閱讀時(shí)，他能通過(guò)觀(guān)察認(rèn)知、接觸到的畫(huà)面，對(duì)該故事進(jìn)行大膽講述，充實(shí)了幼兒的詞匯，從而提高幼兒的早期閱讀能力。
二、利用圖書(shū)區(qū)提高幼兒早期閱讀能力
1、擺放幼兒喜愛(ài)的圖書(shū)，滿(mǎn)足幼兒的閱讀要求。
教師根據(jù)不同年齡段的幼兒為他們選擇適宜的圖書(shū)。例如：2～3歲的幼兒年齡小，這一時(shí)期的幼兒對(duì)色彩鮮艷的物體有強(qiáng)烈的好奇心，特別重復(fù)一個(gè)故事，那我們就為他們選擇畫(huà)面生動(dòng)，色彩鮮艷，語(yǔ)言簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確，內(nèi)容短小、有趣、貼近幼兒生活的.圖書(shū)。如：《嬰兒畫(huà)報(bào)》、《認(rèn)識(shí)蔬菜》、《認(rèn)識(shí)水果》等作為閱讀材料；另外，2～3歲的幼兒正是愛(ài)學(xué)說(shuō)的年齡，所以擺放圖書(shū)、閱讀材料時(shí)，要考慮不同幼兒語(yǔ)言發(fā)展的需要擺放圖書(shū)。如：識(shí)字卡。讓幼兒學(xué)習(xí)發(fā)音，鼓勵(lì)幼兒與老師一起念疊音詞，這樣就會(huì)讓幼兒得到更多的滿(mǎn)足。幼兒一旦學(xué)會(huì)后，他會(huì)自己閱讀，并會(huì)十分快樂(lè)地帶領(lǐng)幼兒一同學(xué)，這樣不僅提高了幼兒的語(yǔ)言能力，有大大提高了幼兒的閱讀能力。
2、教師經(jīng)常用生動(dòng)的語(yǔ)言給幼兒講故事，激發(fā)幼兒閱讀興趣。
無(wú)論是哪個(gè)年齡段的幼兒都喜歡聽(tīng)故事，如果你講的故事像讀書(shū)一樣，那幼兒會(huì)覺(jué)得圖書(shū)里的故事對(duì)他沒(méi)有多大的吸引力，反之，如果你用生動(dòng)的語(yǔ)氣和豐富的表情為幼兒講述故事，那樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒們都被你的故事帶入到神奇的童話(huà)世界。例如：一次區(qū)域活動(dòng)是，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?cè)趫D書(shū)區(qū)進(jìn)行閱讀工作，我們今天要閱讀的內(nèi)容是《小兔乖乖》，在講這個(gè)故事時(shí)，我為幼兒展示的小兔就是聲音清脆，活潑可愛(ài)的神情；大灰狼則聲音低沉，一副惡狠狠的模樣，兩者之間對(duì)比鮮明，孩子們?cè)诼?tīng)故事時(shí)，一聽(tīng)到小白兔就馬上扮演起小兔的形象來(lái)，當(dāng)聽(tīng)到大灰狼扮成兔媽媽的模樣敲小兔家的門(mén)時(shí)，都激動(dòng)地叫起來(lái)：“小兔別開(kāi)門(mén)，它不是你的媽媽?zhuān)谴蠡依??！弊詈螅?dāng)聽(tīng)到大灰狼被兔媽媽打跑時(shí)，孩子們立刻歡呼地跳起來(lái)。故事聽(tīng)完后，孩子們只要一看到《小兔乖乖》這本書(shū)時(shí)，他會(huì)毫不猶豫地拿起書(shū)邊看邊講，由于對(duì)圖畫(huà)和內(nèi)容很熟悉，他們?cè)陂喿x時(shí)會(huì)有成功的體驗(yàn)，他們會(huì)愿意在大家面前說(shuō)：“今天我來(lái)給大家講一個(gè)故事，故事的名字叫《小兔乖乖》?！边@種成功的體驗(yàn)直接影響到了幼兒的閱讀興起。
3、根據(jù)孩子的興趣，選擇他們喜愛(ài)的圖書(shū)。
要想保持孩子的閱讀興趣，關(guān)鍵就是適時(shí)適量的更換圖書(shū)。這一點(diǎn)非常重要，因?yàn)楹⒆觽兊呐d趣轉(zhuǎn)移很快，他們這幾天喜歡看動(dòng)物之類(lèi)的圖書(shū)，過(guò)幾天又喜歡看別的內(nèi)容的書(shū)。但他們的年齡決定了他們往往會(huì)在一個(gè)階段內(nèi)喜歡某一類(lèi)的內(nèi)容。例如：童話(huà)、古詩(shī)、科學(xué)知識(shí)等等，教師在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，應(yīng)多關(guān)注孩子們的這種心理變化帶來(lái)的興趣轉(zhuǎn)移，盡量滿(mǎn)足孩子們對(duì)新內(nèi)容，新圖書(shū)的要求。當(dāng)孩子看別的內(nèi)容的書(shū)時(shí)，不要盲目地指責(zé)孩子，因?yàn)楹⒆拥哪挲g特點(diǎn)決定了他們的閱讀內(nèi)容是多變的，所以圖書(shū)區(qū)的讀物要豐富。本學(xué)期，我班決定讓幼兒將自己喜愛(ài)的圖書(shū)帶到幼兒園來(lái)，和大家共享這么廣大的資源，這樣不僅豐富了我們的圖書(shū)區(qū)，而且讓孩子學(xué)會(huì)了怎樣管理自己的圖書(shū)，更重要的是從中領(lǐng)悟到圖書(shū)的樂(lè)趣。
三、嘗試制作小書(shū)，讓閱讀真正容入孩子的生活之中。
想讓孩子喜歡閱讀，就要讓孩子認(rèn)為，圖書(shū)就像一個(gè)紅蘋(píng)果，越看越愛(ài)想吃。其實(shí)看書(shū)就和吃東西一樣，當(dāng)看到好吃的就越看越想吃。看書(shū)也一樣，當(dāng)看到一本喜愛(ài)的書(shū)，你會(huì)愛(ài)不釋手，看了一遍又一遍。書(shū)和我們的生活、游戲是密不可分的。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們可以嘗試帶領(lǐng)幼兒制作簡(jiǎn)單的小書(shū)，來(lái)進(jìn)一步提高幼兒的閱讀興趣。例如：1：在圖書(shū)區(qū)，我們將幼兒熟悉的兒歌和古詩(shī)配上相應(yīng)的圖畫(huà)，制成了一本本圖書(shū)，并配上相對(duì)應(yīng)的漢字。如將古詩(shī)《憫農(nóng)》書(shū)中的禾苗翻起，背面就是“禾苗”二字。孩子們可以在閱讀這樣的圖書(shū)時(shí)，邊念古詩(shī)邊看漢字，通過(guò)古詩(shī)和文字幼兒就可以猜出文字的意義。2美工區(qū)：我們將平時(shí)紙工作業(yè)的制作步驟，用圖畫(huà)的形式將每個(gè)步驟按序畫(huà)下來(lái)，把折紙的方法畫(huà)成一本書(shū)。每次的繪畫(huà)作品我都要求孩子好好保存，最后將作品裝訂成一本五彩的圖書(shū)，孩子在閱讀自制的小書(shū)時(shí)，興趣特濃厚。這樣既教會(huì)了幼兒整理物品的能力，又滿(mǎn)足了不同孩子的需要。3語(yǔ)言區(qū)：將平時(shí)幼兒認(rèn)識(shí)的蔬菜、水果、交通工具等用繪畫(huà)的形式畫(huà)下來(lái)，在圖畫(huà)的下方寫(xiě)上相對(duì)應(yīng)的漢字，并按其類(lèi)別分類(lèi)一一制成小書(shū)，孩子們只要一看圖，就知道下面是什么字，這樣孩子即認(rèn)識(shí)了許多漢字，有增加了幼兒對(duì)書(shū)的依賴(lài)，進(jìn)一不提高了幼兒的閱讀興趣。
像這樣的小書(shū)我們可以制作許多，大部分可以請(qǐng)幼兒親自動(dòng)手制作，有了這些小小的自制書(shū)，孩子們讀書(shū)的興趣高了，合作能力也得到了提高。更重要的是讓他們了解書(shū)的實(shí)際作用，使書(shū)真正成為幼兒的需要，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
四、借助家長(zhǎng)指導(dǎo)藝術(shù)，提高幼兒的早期閱讀能力。
孩子閱讀興趣的形式首先要受家長(zhǎng)的影響，所以家長(zhǎng)必須帶頭做好一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的好榜樣。不要一味地認(rèn)為孩子小，有不識(shí)字，講給他聽(tīng)又聽(tīng)不懂，這種觀(guān)念是錯(cuò)誤的，我們家長(zhǎng)應(yīng)充分滿(mǎn)足孩子的好奇心，適時(shí)的向孩子朗誦并耐心解釋?zhuān)岣哂變簩?duì)文字的興趣，繼而轉(zhuǎn)為自己的閱讀興趣。
1、家長(zhǎng)在給孩子講故事時(shí)，應(yīng)聲請(qǐng)并茂的朗讀。許多家長(zhǎng)認(rèn)為一個(gè)故事完整地念給孩子聽(tīng)了，就算是完了，殊不知講故事也有許多講究。講故事并不是像說(shuō)話(huà)一樣，它是根據(jù)故事情節(jié)的變化選擇不同的語(yǔ)氣，呈現(xiàn)不同的表情、讓幼兒從故事里體會(huì)到每個(gè)主人公的不同特征。在講故事過(guò)程中常常會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)適宜的為孩子排憂(yōu)解難，從而讓他更好的理解故事內(nèi)容。
2、家園共育，共同培養(yǎng)和提高幼兒的閱讀能力。
家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常參與到孩子的集體活動(dòng)中去。例如在每天的放學(xué)活動(dòng)中，我們都會(huì)請(qǐng)兩位不同的家長(zhǎng)到圖書(shū)區(qū)帶領(lǐng)一部分幼兒看圖書(shū)講故事。自從開(kāi)展了這個(gè)活動(dòng)后，孩子看圖書(shū)的興趣提高了，而且他們也很期待每天的放學(xué)，因?yàn)樗麄兌枷Ｍ吹阶约旱陌职謰寢寔?lái)園為小朋友講故事，他們會(huì)自豪的說(shuō)：“這是我的爸爸媽媽?！彼麄儠?huì)顯得格外大方、大膽的到小朋友前面去表演講故事。通過(guò)開(kāi)展以上這些活動(dòng)，不僅滿(mǎn)足了各個(gè)孩子的不同需要，而且大大提高了孩子的早期閱讀能力。
幼兒早期閱讀培養(yǎng)論文篇三
“早期閱讀是指幼兒憑借圖像、符號(hào)、色彩、文字和已有的口語(yǔ)表達(dá)能力，憑借成人的讀、講來(lái)理解讀物，將幼兒從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的前期閱讀準(zhǔn)備和前書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備的活動(dòng)過(guò)程。早期閱讀能豐富幼兒的情感世界，提高其語(yǔ)言能力，為其終身做準(zhǔn)備，是因幼兒認(rèn)識(shí)外部環(huán)境、促進(jìn)自身全面發(fā)展的有效手段，同時(shí)閱讀是人應(yīng)具備的重要能力，因此對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀能力的培養(yǎng)有十分重要的意義。
促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。從個(gè)體發(fā)生學(xué)和歷史發(fā)生學(xué)的角度看，通常情況下人獲得閱讀能力的步驟為：前言語(yǔ)性學(xué)習(xí)――類(lèi)言語(yǔ)性學(xué)習(xí)――真言語(yǔ)性學(xué)習(xí)。這也就是說(shuō)在學(xué)習(xí)語(yǔ)言不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的，同時(shí)在建構(gòu)語(yǔ)言模式的過(guò)程中需要不斷地對(duì)其比較以獲得最優(yōu)的模式。而學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是用以交流，所以，真語(yǔ)言性學(xué)習(xí)不僅是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，而且對(duì)提高幼兒的溝通能力和交際能力，鍛煉幼兒的思維等方面起到重要作用。值得一提的是，建構(gòu)性學(xué)習(xí)模式還可以激活課堂，活躍課堂氣氛，為教學(xué)的順利展開(kāi)創(chuàng)設(shè)條件。
促使幼兒養(yǎng)成聽(tīng)說(shuō)的良好習(xí)慣。據(jù)資料顯示，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)所獲取的知識(shí)，占據(jù)了知識(shí)總量的80%以上。閱讀能力的培養(yǎng)，可以養(yǎng)成語(yǔ)感。語(yǔ)感的作用在于閱讀可以將文字和概念相對(duì)應(yīng)，幼兒在學(xué)習(xí)中可以理解部分知識(shí)，并通過(guò)知識(shí)的二次建構(gòu)，總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
閱讀能使兒童在讀書(shū)的過(guò)程中輕松地吸收積極樂(lè)觀(guān)的思想，促進(jìn)幼兒心理健康的成長(zhǎng)。
事實(shí)上，在實(shí)際的幼兒閱讀教學(xué)過(guò)程中，部分幼兒教師無(wú)法把握閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)，走入了下列誤區(qū)。第一，幼兒教師認(rèn)為幼兒的接受能力有限，主觀(guān)性的認(rèn)為幼兒的閱讀能力就是識(shí)字寫(xiě)字的能力。這種想法從本質(zhì)上違背了幼兒教育的教學(xué)思想。毋庸置疑，識(shí)字寫(xiě)字能力是構(gòu)成幼兒閱讀能力的重要組成部分，但是并不僅限于此，更為重要的是培養(yǎng)幼兒的書(shū)面語(yǔ)言及口語(yǔ)方面的表達(dá)能力。第二，幼兒教師往往“因教而教”，教案設(shè)計(jì)上比較粗糙，沒(méi)有在原有教學(xué)內(nèi)容上相應(yīng)的融入游戲等活動(dòng)，刻板的進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容空洞，使課堂死氣沉沉，影響教學(xué)效果。
所處的環(huán)境對(duì)幼兒身心發(fā)展起著十分重要的作用，因此成人在培養(yǎng)兒童閱讀能力的時(shí)候要盡量為兒童創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境。這其中必不可少的便是圖書(shū)。幼兒教師在在教室設(shè)置圖書(shū)館，同時(shí)還可鼓勵(lì)幼兒從家中自帶圖書(shū)到學(xué)校，與同學(xué)交換閱讀，在教室的物品上都可貼簡(jiǎn)單的漢字，開(kāi)設(shè)與幼兒生活相關(guān)的閱讀欄，創(chuàng)設(shè)濃厚的文化氛圍，讓幼兒在其中樂(lè)于學(xué)習(xí)。
單一的閱讀方式在教學(xué)中長(zhǎng)期使用難免會(huì)讓幼兒膩煩，長(zhǎng)此以往幼兒就會(huì)喪失閱讀興趣，因此在培養(yǎng)幼兒閱讀能力的時(shí)候應(yīng)采用觀(guān)看表演法、推測(cè)閱讀法、圖文并茂法等多種方法，讓學(xué)生對(duì)閱讀的過(guò)程充滿(mǎn)了好奇，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
具體形象與直覺(jué)行動(dòng)是幼兒思維的共同特點(diǎn)，形象生動(dòng)的表演能吸引兒童的的注意力，提升兒童的閱讀興趣，同時(shí)還能使幼兒在閱讀的過(guò)程中更深刻的感知所閱讀的內(nèi)容。
兒童年齡的逐年增長(zhǎng)會(huì)擴(kuò)大兒童的活動(dòng)范圍，幼兒接觸的事物越多，則積累知識(shí)也會(huì)相應(yīng)增多，因此在培養(yǎng)幼兒閱讀能力的時(shí)候，要注意運(yùn)用一些兒童生活中新事物，激發(fā)學(xué)生的`想象，同時(shí)也能加深兒童對(duì)漢字的理解，能恰當(dāng)?shù)貙?shí)物與漢字向聯(lián)系，這中閱讀方式能激發(fā)兒童探索漢字奧秘的興趣，有效地提升其閱讀能力。
當(dāng)幼兒認(rèn)識(shí)一部分漢字時(shí)，在閱讀的過(guò)程中就會(huì)逐漸忽視直觀(guān)形象的畫(huà)面，對(duì)故事情節(jié)想象的概率也會(huì)隨之降低，因此在培養(yǎng)幼兒閱讀能力的時(shí)候應(yīng)該充分利用圖文并茂的方式，開(kāi)展圖畫(huà)閱讀活動(dòng)，結(jié)合圖片提升兒童的認(rèn)字能力，有效地提升兒童的閱讀閱讀能力。
當(dāng)下我國(guó)幼兒教育改革的目標(biāo)就是“讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得提升，在提升中不斷成長(zhǎng)”，因此在培養(yǎng)幼兒閱讀能力的時(shí)候要抓住兒童成長(zhǎng)的心理特點(diǎn)，在教育的過(guò)程中注重情感的滲透，在閱讀時(shí)要求兒童帶感情進(jìn)行朗讀，同時(shí)在朗讀之后要對(duì)其進(jìn)行升華，教會(huì)幼兒做人的道理。通過(guò)情感滲透，不僅可以培養(yǎng)兒童的閱讀能力，同時(shí)還能培養(yǎng)兒童的價(jià)值觀(guān)。
要有效提升幼兒的閱讀能力，就必須將家庭教育和學(xué)校教育有效的融合在一起，因此在培養(yǎng)兒童閱讀能力的時(shí)候?qū)W?？梢蚤_(kāi)展“親子共讀的活動(dòng)”。同時(shí)在家庭中，家長(zhǎng)應(yīng)做好表率，為幼兒營(yíng)造良好的閱讀氛圍。每天應(yīng)抽出一段時(shí)間陪兒童閱讀，給兒童的模仿創(chuàng)設(shè)條件，同時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)讓幼兒知道提升閱讀能力的重要性，讓幼兒主動(dòng)去學(xué)習(xí)，提升幼兒的閱讀興趣以及加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)音、漢字、語(yǔ)法的敏感。
閱讀能力的培養(yǎng)關(guān)系著幼兒的終身學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，通過(guò)閱讀，能有效的開(kāi)闊兒童的視野，提高其學(xué)習(xí)的的欲望，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，因此幼兒教師和家長(zhǎng)都要高度重視幼兒的閱讀能力的培養(yǎng)，不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上。
幼兒早期閱讀培養(yǎng)論文篇四
學(xué)齡前幼兒，正是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。那么，怎么樣才能培養(yǎng)學(xué)齡前幼兒的閱讀習(xí)慣呢？
激發(fā)孩子的早期閱讀興趣
1.要提供適合幼兒的閱讀材料。選擇畫(huà)面簡(jiǎn)單，主角鮮明，背景不復(fù)雜的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，要求故事情節(jié)變化比較簡(jiǎn)單、線(xiàn)索比較單一的作品，發(fā)展的過(guò)程還不能太長(zhǎng)，主要是能引起幼兒看書(shū)的興趣。
2.在讀書(shū)過(guò)程中，注意要用“為什么”“怎么辦”“后來(lái)呢”等問(wèn)題向孩子提問(wèn)，以發(fā)展孩子的想象能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；也可以選擇一些圖文并茂的故事書(shū)，讓孩子在閱讀中欣賞文字，給孩子留下文字的痕跡，而且有圖片對(duì)照，更容易使孩子印象深刻。
3.通過(guò)書(shū)籍啟蒙孩子，幫助他們獲得一些簡(jiǎn)單的道理，讓他們有一定的成就感。如充滿(mǎn)人生真諦的《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等。“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)……”結(jié)合平時(shí)孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)幼兒，他們學(xué)會(huì)以后，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓他們獲得成就感，不斷增強(qiáng)讀書(shū)的興趣。
設(shè)立適當(dāng)?shù)拈喿x環(huán)境
在學(xué)校，建立起一個(gè)小的讀書(shū)區(qū)，其中有孩子專(zhuān)用的書(shū)架，有屬于每個(gè)孩子自己的圖書(shū)。根據(jù)書(shū)籍內(nèi)容，老師和孩子一起制作表演道具，鼓勵(lì)孩子將閱讀內(nèi)容通過(guò)游戲的方式表現(xiàn)出來(lái)，給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、和諧的閱讀環(huán)境，使他們能無(wú)拘無(wú)束、大膽自主地學(xué)會(huì)選擇，享受個(gè)性自由的快樂(lè)。
在家中，可以擺滿(mǎn)各種有趣的書(shū)籍，讓孩子可以順手拿來(lái)翻看與欣賞；在桌椅門(mén)窗、各種物品上，懸掛或張貼文字卡片和小故事，使孩子一一對(duì)應(yīng)；父母經(jīng)常津津有味地讀書(shū)看報(bào)，利用晚餐后或其他空閑時(shí)間，與孩子一起閱讀，使孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。
培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
1.保證每天閱讀的時(shí)間：在學(xué)校每天設(shè)立閱讀課，固定閱讀時(shí)間；在家里，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子自己計(jì)劃好每天閱讀的時(shí)間或內(nèi)容，如，每天半個(gè)小時(shí)閱讀或每天看一本書(shū)、講一個(gè)故事等。隨著年齡的增長(zhǎng)，結(jié)合孩子的.興趣慢慢增加，不要強(qiáng)求，否則會(huì)使孩子對(duì)閱讀喪失興趣與信心。
2.與孩子共同閱讀：父母老師要盡可能與孩子共同閱讀，可適當(dāng)進(jìn)行一些排圖活動(dòng)，為孩子提供一套圖片，鼓勵(lì)孩子在看懂每幅圖意的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解將圖片按序排列。在與孩子交流過(guò)程中，加深孩子的理解能力和閱讀興趣，啟迪思維，積累語(yǔ)言，維護(hù)孩子良好的閱讀心態(tài)，激發(fā)孩子的閱讀興趣。
3.要有耐心：閱讀習(xí)慣不是一天兩天就能培養(yǎng)好，需要時(shí)間的積累，需要不斷去激勵(lì)孩子。尤其是對(duì)于年幼的孩子，每幅圖要讓孩子多看幾遍，一個(gè)故事可以多講幾遍，孩子往往看到“舊”的畫(huà)面會(huì)有一種喜悅與興奮感，因?yàn)檫@些是“老朋友”，從而增強(qiáng)幼兒的閱讀信念。
幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)以及閱讀習(xí)慣的建立是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們有責(zé)任讓孩子早早進(jìn)入純潔美妙的圖書(shū)世界，讓他們?cè)陂喿x中收獲知識(shí)，體驗(yàn)幸福。
幼兒早期閱讀培養(yǎng)論文篇五
閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要條件，閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，早期教育的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，為孩子入小學(xué)做好準(zhǔn)備，在幼兒園我們可以：
開(kāi)辟閱覽室、圖書(shū)角，提供大型圖冊(cè)，每周保證一定時(shí)間讓幼兒自由選擇閱讀，教室中的圖書(shū)架、活動(dòng)區(qū)的物品、自然角的動(dòng)植物，我們都用電腦打印成文字卡片懸掛或張貼于材料物品上，使幼兒一一對(duì)應(yīng)，閱讀角把閱讀活動(dòng)中出現(xiàn)頻率較高的字也制成卡片圖文對(duì)照。
創(chuàng)設(shè)情景表演、講故事、續(xù)編創(chuàng)編故事等寬松、愉快、和諧的閱讀環(huán)境，讓他們能無(wú)拘無(wú)束，大膽自主地學(xué)會(huì)選擇，培養(yǎng)自主意識(shí)，享受個(gè)性自由的快樂(lè)。
幼兒對(duì)某一事物的情感往往受周?chē)h(huán)境的影響。良好的閱讀環(huán)境是維護(hù)幼兒良好閱讀心態(tài)，提高幼兒閱讀能力必不可少的重要因素。我們讓幼兒處在安靜、明亮、優(yōu)美的環(huán)境里專(zhuān)心閱讀，隨時(shí)閱讀。為幼兒提供的書(shū)籍分為熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三種層次，以保證不同水平幼兒閱讀的需要。
孔子曾說(shuō)過(guò)："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。"激發(fā)幼兒閱讀的興趣，把閱讀活動(dòng)建立在他們感興趣的基礎(chǔ)上，這是指導(dǎo)閱讀的關(guān)鍵。
（一）、小圖書(shū)閱讀活動(dòng)
引起幼兒對(duì)圖書(shū)的興趣和聯(lián)想，讓幼兒知道老師講的故事都是從書(shū)上學(xué)來(lái)的，書(shū)里有許多知識(shí)。
（二）、與幼兒交流
幼兒的行為充滿(mǎn)情緒色彩，極易受成人感染。實(shí)踐證明，成人與幼兒共同閱讀，交流各自感受，討論情節(jié)，回答幼兒的提問(wèn)，可使幼兒在交流過(guò)程中加深對(duì)讀物的理解，能啟迪思維，積累語(yǔ)言，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
（三）、鼓勵(lì)閱讀中的操作，為幼兒主體性發(fā)展提供可能
1.排圖活動(dòng)：教師為幼兒提供一套打亂順序的圖片，鼓勵(lì)幼兒在看懂每幅圖意的基礎(chǔ)上，根據(jù)故事內(nèi)在的邏輯規(guī)律、根據(jù)自己的理解分析、將圖片按序排列。
2.圖書(shū)制作活動(dòng)：讓幼兒嘗試做小作家，把自己想說(shuō)的事畫(huà)成一頁(yè)一頁(yè)的故事，或從廢棄的圖書(shū)上剪下自己需要的圖片，幼兒口述后，請(qǐng)教師幫忙配上文字，加上封面、封底，然后訂成一本圖書(shū)，同伴間相互介紹、交流自己的作品。
3.編報(bào)活動(dòng)：在了解報(bào)紙?zhí)攸c(diǎn)的基礎(chǔ)上，先讓全班幼兒共同創(chuàng)編一份報(bào)，然后每小組自由商量編報(bào)，從報(bào)紙名稱(chēng)、內(nèi)容、編排、裝飾、繪畫(huà)都讓幼兒自主操作，自主商量決定。
了解一些圖書(shū)館借閱方式，看書(shū)時(shí)不大聲喧嘩，不隨便打擾別人，對(duì)于遵守紀(jì)律、保持安靜、認(rèn)真看書(shū)的則及時(shí)表?yè)P(yáng)。
（一）、學(xué)習(xí)按頁(yè)碼順序看書(shū)。由于大班幼兒已認(rèn)識(shí)1~10的阿拉伯?dāng)?shù)字，因此，先教他們按頁(yè)碼順序翻閱圖書(shū)，使他們掌握看書(shū)方法并養(yǎng)成習(xí)慣。
（二）、學(xué)習(xí)按從左向右，自上而下的順序看書(shū)。在看書(shū)過(guò)程中，幼兒親自感受到圖書(shū)是一頁(yè)一頁(yè)組成，故事是由一幅畫(huà)一幅畫(huà)有序地接下去看，才能知道故事內(nèi)容。
（三）、提高幼兒的理解力。指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀(guān)察每幅畫(huà)面上人物、動(dòng)物現(xiàn)象，理解前后畫(huà)面的聯(lián)系。
（四）、創(chuàng)設(shè)和利用各種環(huán)境，為幼兒提供各種條件，讓幼兒將已獲得的`閱讀經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于新的情景之中。如春天到了，帶幼兒到園外欣賞春景，在大自然的懷抱中，讓幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)、用規(guī)范、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)春天的感受，將這些感受用圖畫(huà)故事書(shū)的形式表現(xiàn)出來(lái)，以達(dá)到經(jīng)驗(yàn)遷移的目的。
在實(shí)踐中，認(rèn)為作為"幼小銜接"重要內(nèi)容的幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，有它自身的規(guī)律和特點(diǎn)，必須從啟蒙教育階段的實(shí)際情況出發(fā)，注意循序漸進(jìn)，講究閱讀活動(dòng)的內(nèi)容與形式，幼兒的閱讀興趣、方法和習(xí)慣便能得到培養(yǎng)，閱讀能力便能得到提高。
幼兒早期閱讀培養(yǎng)論文篇六
摘要:幼兒早期閱讀是一項(xiàng)十分有益的活動(dòng)。教師在指導(dǎo)幼兒早期閱讀中,應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)、視聽(tīng)和閱讀策略。在幼兒園早期閱讀活動(dòng)中,教師與幼兒之間的相互作用,幼兒與幼兒之間的互動(dòng),可以讓幼兒獲得最佳的早期閱讀效果,從而更能激發(fā)他們參與閱讀的興趣。
關(guān)鍵詞:早期閱讀視聽(tīng)欣賞策略
早期閱讀是幼兒園語(yǔ)言教育的一個(gè)重要內(nèi)容,它是幼兒?jiǎn)⒌现腔?、增進(jìn)感情、培養(yǎng)閱讀愛(ài)好的有效途徑,對(duì)幼兒進(jìn)入書(shū)面語(yǔ)言階段的閱讀起著舉足輕重的作用。因此,《綱要》中明確提出要“引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍閱讀的興趣?！睂?shí)踐表明,在幼兒園早期閱讀活動(dòng)中,教師與幼兒之間的相互作用,可以幫助幼兒獲得最佳的早期閱讀效果,幼兒在集體環(huán)境中閱讀,可以與同伴一起分享早期閱讀的快樂(lè),從而更能激發(fā)他們參與閱讀的興趣。
我們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)其精神的過(guò)程中,深深地感受到早期閱讀是一項(xiàng)十分有益的活動(dòng),受到了幼教界的普遍關(guān)注,許多幼兒園教師已加入到了早期閱讀的研究中,有的已取得了一定的成果。作為一名學(xué)前工作者,結(jié)合工作實(shí)踐,教育圍繞本園課題研究的總體目標(biāo),對(duì)集體閱讀活動(dòng)中教師的指導(dǎo)策略進(jìn)行了有益的嘗試:
一、課題提出的策略
愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師?！比绻⒆訉?duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣,就會(huì)自愿地參與學(xué)習(xí)。所以,我們?cè)诤?jiǎn)短的導(dǎo)入活動(dòng)中,適時(shí)采用一些方法激發(fā)幼兒愉悅、輕松的'情緒,使他們進(jìn)入自然快樂(lè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
(一)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
如組織中班閱讀活動(dòng)《小猴賣(mài)“o”》時(shí)教師扮演小猴,幼兒扮演小鴨、小貓、小狗,在小猴的叫賣(mài)聲中,三個(gè)小動(dòng)物都來(lái)買(mǎi),它們每人手上拿著一張紙,紙上都畫(huà)了一個(gè)小圓圈,設(shè)疑:這些小圓圈分別代表什么呢?它們想把圓圈當(dāng)什么呢?從而激發(fā)孩子關(guān)注閱讀的興趣。
(二)從故事入手
愛(ài)聽(tīng)故事是孩子的天性,教師以講故事的形式揭示課題,將取得意想不到的效果。如:中班閱讀活動(dòng)《搬米》,教師巧妙地將編成瑯瑯上口的兒歌螞蟻合力搬米的故事導(dǎo)入,既激發(fā)了幼兒興趣,又自然進(jìn)入兒歌的閱讀學(xué)習(xí)。
(三)做個(gè)小游戲
游戲是孩子們最喜歡、最樂(lè)于接受的活動(dòng)形式?！队變簣@工作規(guī)程》中指出“游戲是幼兒園的基本活動(dòng),是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式?！痹趯?shí)踐中,我們可以看出開(kāi)展生動(dòng)活潑的游戲,可以對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生神奇的魔力。如小班閱讀活動(dòng)《好朋友》,教師帶領(lǐng)幼兒玩“找朋友”的游戲,孩子們?cè)诔挠螒蚍諊?豐富感情、激活記憶,為下一步的閱讀活動(dòng)做了豐厚的鋪墊。
二、視聽(tīng)欣賞的策略
早期閱讀的主體部分是視聽(tīng)欣賞。我們既要重視視聽(tīng)的欣賞,更要重視對(duì)視聽(tīng)欣賞的指導(dǎo)。
(一)“視賞”的指導(dǎo)
幼兒尚未達(dá)到憑借書(shū)面文字閱讀階段,因此色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的畫(huà)面最能吸引孩子,且能使之產(chǎn)生持久興趣。如何幫助他們看懂這些圖畫(huà)故事,并順暢地進(jìn)入讀物的閱讀中。我們選擇的突破口是從兒童讀物的圖入手,幼兒在看圖、說(shuō)圖、讀圖的過(guò)程中,培養(yǎng)了觀(guān)察力、想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
1.讓幼兒帶著問(wèn)題有目的地看。在幼兒看圖的過(guò)程中,教師圍繞觀(guān)察目的進(jìn)行必要的提示、引導(dǎo)。如小班閱讀活動(dòng):《拔蘿卜》,教師首先出示掛圖,讓幼兒逐幅觀(guān)察畫(huà)面,在觀(guān)察第一幅圖片時(shí),教師使用這樣的導(dǎo)入語(yǔ):小朋友看一看,畫(huà)面上有誰(shuí)?他在干什么?他的表情是怎樣的?幼兒在教師的引導(dǎo)下,再也不是簡(jiǎn)單地說(shuō)一下畫(huà)面主體的名稱(chēng)了,而是仔細(xì)地看主體的動(dòng)作、主體的表情。接著,教師又引導(dǎo)幼兒:“老公公拔不動(dòng)蘿卜,怎么辦呢?咱們?cè)倏纯聪路鶊D片,下幅圖片多了誰(shuí)?老婆婆來(lái)干什么了?……”隨著教師有效地指導(dǎo),幼兒也自然看懂了圖意,并能將故事情節(jié)連貫起來(lái)。
2.引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容,通過(guò)聯(lián)想,看清畫(huà)面的內(nèi)容。例如中班閱讀活動(dòng)《微笑》,教師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀(guān)察畫(huà)面,并進(jìn)行思考:小鳥(niǎo)唱歌、大象卷木頭、小兔送信、蝸牛微笑,讓它們的好朋友快樂(lè),如果是我們小朋友,會(huì)怎樣做……教師設(shè)置這一疑問(wèn),讓幼兒展開(kāi)想象的翅膀,在“想”的過(guò)程中,不僅理解了作品內(nèi)容,更主要的是吸取作品給予的教益。
3.幼兒通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面內(nèi)容,在教師的有效指導(dǎo)下,引導(dǎo)幼兒大方地講述,指導(dǎo)幼兒用規(guī)范的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)脑~匯準(zhǔn)確地表達(dá)圖意。如組織小班幼兒的閱讀活動(dòng)《毛毛蟲(chóng)的故事》,開(kāi)始幼兒在自由閱讀時(shí)只會(huì)說(shuō):“有一條毛毛蟲(chóng)?！苯處煵](méi)有直接教孩子用現(xiàn)成的句子講述,而是引導(dǎo)幼兒觀(guān)察畫(huà)面上主體的形象、動(dòng)作、表情,想想它在做什么。在教師耐心的引導(dǎo)下,幼兒對(duì)主體的觀(guān)察、描述就日漸豐富、細(xì)致起來(lái)。他們逐步會(huì)用較完整、連貫的語(yǔ)言描述畫(huà)面:“草地上,有一條綠色的毛毛蟲(chóng),它爬呀爬,想找一些東西吃。”
(二)聽(tīng)賞指導(dǎo)
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),用“耳”閱讀圖書(shū),比起用“眼”閱讀圖書(shū)更為直接。而幼兒模仿能力特別強(qiáng)。電視節(jié)目中的廣告詞,幼兒聽(tīng)?zhēng)妆榫湍芤蛔植徊畹卣f(shuō)出來(lái)。根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn),我們將閱讀活動(dòng)與聽(tīng)賞緊密結(jié)合,在“耳讀”的不斷感知中為“視讀”打下基礎(chǔ)。
1.聽(tīng)教師聲情并茂地朗讀。如小班閱讀活動(dòng)《誰(shuí)的主意好》,教師通過(guò)繪聲繪色的朗讀,再加上一些動(dòng)作,很自然地吸引了孩子的注意力,潛移默化地感染著孩子。
2.聽(tīng)錄音朗讀。有計(jì)劃地組織幼兒聽(tīng)錄音中傳出的美妙伴奏,進(jìn)行作品朗讀,能充分激發(fā)幼兒閱讀的興趣和豐富的情感。
3.聽(tīng)同伴朗讀。幼兒天生就喜歡表現(xiàn),有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,因此在閱讀活動(dòng)中,讓幼兒到集體面前朗讀學(xué)會(huì)的詩(shī)歌、故事等文字作品,能調(diào)動(dòng)幼兒聽(tīng)、說(shuō)的積極性,使幼兒對(duì)聽(tīng)賞過(guò)的作品內(nèi)容有更深的印象。
三、字詞出現(xiàn)的策略
閱讀總是與一定的圖形、文字相聯(lián)系,幼兒在觀(guān)察閱讀時(shí),會(huì)對(duì)各種文字符號(hào)產(chǎn)生好奇與探索欲望,雖然學(xué)前兒童無(wú)需進(jìn)行正式的學(xué)習(xí)和掌握文字符號(hào),但適當(dāng)?shù)卣J(rèn)讀一些文字,對(duì)他們的自主閱讀是有幫助的。因此,教師要采取科學(xué)合理的方法加以指導(dǎo)。
對(duì)漢字構(gòu)成規(guī)律的認(rèn)識(shí)。例如:“山”和“水”都是象形字,當(dāng)幼兒看到圖畫(huà)山的下面寫(xiě)的漢字“山”,圖畫(huà)水的下面寫(xiě)的漢字“水”時(shí),能自然地將圖片與文字聯(lián)系起來(lái),讀出的音節(jié),當(dāng)看到偏旁是提手旁的“拍”、“拉”等漢字時(shí),就能想到是與手部動(dòng)作相關(guān)聯(lián)的。
兒歌中出現(xiàn)的中心字詞。所謂的“中心字詞”是指兒童讀物中的高頻字詞、常見(jiàn)字詞,孩子很容易記住也感興趣的。例如中班的兒歌《老師的手》中的動(dòng)詞:“畫(huà)、捏、折”,這些動(dòng)詞很容易幫助幼兒理清兒歌的內(nèi)容,從而加深對(duì)兒歌內(nèi)容的記憶。
在情境中出現(xiàn)的字詞。我們?cè)谥笇?dǎo)幼兒閱讀活動(dòng)時(shí),與識(shí)字緊密結(jié)合起來(lái),利用生動(dòng)有趣的形式,將常用字詞放在情境中讓幼兒認(rèn)讀。如認(rèn)識(shí)漢字“走、跑、跳”,讓幼兒戴著各種小動(dòng)物的頭飾(每個(gè)頭飾注有相應(yīng)漢字)邊聽(tīng)音樂(lè)邊表演邊識(shí)字,幼兒在有聲有色的活動(dòng)中不僅學(xué)會(huì)了漢字:走、跑、跳,而且也形象地感知了小動(dòng)物名稱(chēng)的漢字。
綜上所述,幼兒的閱讀能力是早期閱讀教育的關(guān)鍵。閱讀能力的培養(yǎng)需要多方面因素的整合。通過(guò)我們循序漸進(jìn)的指導(dǎo),我們驚喜地發(fā)現(xiàn),幼兒參與早期閱讀的積極性明顯提高了。他們?cè)诨顒?dòng)中逐步能夠獨(dú)立思考,能夠自己與圖書(shū)對(duì)話(huà)。同時(shí),在早期閱讀中,教師與幼兒之間,幼兒與幼兒之間的互動(dòng),激發(fā)了幼兒細(xì)心觀(guān)察、認(rèn)真思考、敢于表達(dá)的愿望。在這種積極、愉悅的集體環(huán)境中進(jìn)行閱讀,幼兒的觀(guān)察更細(xì)致了,思維更靈活了,語(yǔ)言表達(dá)更豐富了。在今后的教育實(shí)踐中,筆者將繼續(xù)關(guān)注幼兒的早期閱讀現(xiàn)象,力求將研究工作做得更科學(xué)、更詳實(shí),讓早期閱讀活動(dòng)成為幼兒進(jìn)步、成長(zhǎng)的紐帶。
幼兒早期閱讀培養(yǎng)論文篇七
一、利用多媒體教學(xué)提高幼兒早期閱讀能力。
早期閱讀中，讀的不是完全意義上的書(shū)，而是幼兒憑借色彩、圖象和成人的言語(yǔ)來(lái)理解，以圖為主的較小的讀物的內(nèi)容過(guò)程。幼兒不識(shí)字的特點(diǎn)決定了他們的讀物不可能是白紙黑字的文體，而是以圖畫(huà)為主，圖文并茂的故事情節(jié)來(lái)引導(dǎo)幼兒早期閱讀，運(yùn)用兒童影視片是培養(yǎng)幼兒早期閱讀的最佳途徑之一，因?yàn)橛耙暺軐⒙曇?、色彩、?dòng)畫(huà)融為一體，使他們獲得感性經(jīng)驗(yàn)。幼兒通過(guò)對(duì)影視片、美術(shù)動(dòng)畫(huà)形象來(lái)感知把握畫(huà)面的人物、景象，并發(fā)現(xiàn)人物的關(guān)系及其動(dòng)作、表情和背景的畫(huà)面的變化，在此基礎(chǔ)對(duì)動(dòng)畫(huà)的內(nèi)容進(jìn)行分析。例如：小班幼兒在理解“惡狠狠”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我們播放了《狼和小羊》的剪裁影片，大灰狼兇惡的形象以動(dòng)感的畫(huà)面展示在幼兒面前，真正讓幼兒理解了“惡狠狠”的含義。中大班在理解故事角色的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)時(shí)，我們通過(guò)播放影片，以直觀(guān)生動(dòng)、具體形象，具有較強(qiáng)感染力的畫(huà)面讓幼兒理解故事內(nèi)涵，并能用連貫的語(yǔ)言講述出來(lái)。
在教學(xué)的過(guò)程中，我們還可以把平面的圖畫(huà)制作成課件展示給幼兒，課件生動(dòng)形象的畫(huà)面一下子就可以吸引所有的孩子。美麗的動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)了童話(huà)世界的情境，孩子們仿佛如臨其境。通過(guò)音像感知了故事內(nèi)容，激發(fā)他們對(duì)故事的想象。通過(guò)觀(guān)察動(dòng)感的畫(huà)面，幼兒對(duì)故事情節(jié)的想象。通過(guò)觀(guān)察動(dòng)感的畫(huà)面，幼兒對(duì)故事情節(jié)有了初步的了解，幼兒在自己閱讀時(shí)，他能通過(guò)觀(guān)察認(rèn)知、接觸到的畫(huà)面，對(duì)該故事進(jìn)行大膽講述，充實(shí)了幼兒的詞匯，從而提高幼兒的早期閱讀能力。
二、利用圖書(shū)區(qū)提高幼兒早期閱讀能力
1、擺放幼兒喜愛(ài)的圖書(shū)，滿(mǎn)足幼兒的閱讀要求。
教師根據(jù)不同年齡段的幼兒為他們選擇適宜的圖書(shū)。例如：2～3歲的幼兒年齡小，這一時(shí)期的幼兒對(duì)色彩鮮艷的物體有強(qiáng)烈的好奇心，特別重復(fù)一個(gè)故事，那我們就為他們選擇畫(huà)面生動(dòng)，色彩鮮艷，語(yǔ)言簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確，內(nèi)容短小、有趣、貼近幼兒生活的.圖書(shū)。如：《嬰兒畫(huà)報(bào)》、《認(rèn)識(shí)蔬菜》、《認(rèn)識(shí)水果》等作為閱讀材料；另外，2～3歲的幼兒正是愛(ài)學(xué)說(shuō)的年齡，所以擺放圖書(shū)、閱讀材料時(shí)，要考慮不同幼兒語(yǔ)言發(fā)展的需要擺放圖書(shū)。如：識(shí)字卡。讓幼兒學(xué)習(xí)發(fā)音，鼓勵(lì)幼兒與老師一起念疊音詞，這樣就會(huì)讓幼兒得到更多的滿(mǎn)足。幼兒一旦學(xué)會(huì)后，他會(huì)自己閱讀，并會(huì)十分快樂(lè)地帶領(lǐng)幼兒一同學(xué)，這樣不僅提高了幼兒的語(yǔ)言能力，有大大提高了幼兒的閱讀能力。
2、教師經(jīng)常用生動(dòng)的語(yǔ)言給幼兒講故事，激發(fā)幼兒閱讀興趣。
無(wú)論是哪個(gè)年齡段的幼兒都喜歡聽(tīng)故事，如果你講的故事像讀書(shū)一樣，那幼兒會(huì)覺(jué)得圖書(shū)里的故事對(duì)他沒(méi)有多大的吸引力，反之，如果你用生動(dòng)的語(yǔ)氣和豐富的表情為幼兒講述故事，那樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒們都被你的故事帶入到神奇的童話(huà)世界。例如：一次區(qū)域活動(dòng)是，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?cè)趫D書(shū)區(qū)進(jìn)行閱讀工作，我們今天要閱讀的內(nèi)容是《小兔乖乖》，在講這個(gè)故事時(shí)，我為幼兒展示的小兔就是聲音清脆，活潑可愛(ài)的神情；大灰狼則聲音低沉，一副惡狠狠的模樣，兩者之間對(duì)比鮮明，孩子們?cè)诼?tīng)故事時(shí)，一聽(tīng)到小白兔就馬上扮演起小兔的形象來(lái)，當(dāng)聽(tīng)到大灰狼扮成兔媽媽的模樣敲小兔家的門(mén)時(shí)，都激動(dòng)地叫起來(lái)：“小兔別開(kāi)門(mén)，它不是你的媽媽?zhuān)谴蠡依?。”最后，?dāng)聽(tīng)到大灰狼被兔媽媽打跑時(shí)，孩子們立刻歡呼地跳起來(lái)。故事聽(tīng)完后，孩子們只要一看到《小兔乖乖》這本書(shū)時(shí)，他會(huì)毫不猶豫地拿起書(shū)邊看邊講，由于對(duì)圖畫(huà)和內(nèi)容很熟悉，他們?cè)陂喿x時(shí)會(huì)有成功的體驗(yàn)，他們會(huì)愿意在大家面前說(shuō)：“今天我來(lái)給大家講一個(gè)故事，故事的名字叫《小兔乖乖》?！边@種成功的體驗(yàn)直接影響到了幼兒的閱讀興起。
3、根據(jù)孩子的興趣，選擇他們喜愛(ài)的圖書(shū)。
要想保持孩子的閱讀興趣，關(guān)鍵就是適時(shí)適量的更換圖書(shū)。這一點(diǎn)非常重要，因?yàn)楹⒆觽兊呐d趣轉(zhuǎn)移很快，他們這幾天喜歡看動(dòng)物之類(lèi)的圖書(shū)，過(guò)幾天又喜歡看別的內(nèi)容的書(shū)。但他們的年齡決定了他們往往會(huì)在一個(gè)階段內(nèi)喜歡某一類(lèi)的內(nèi)容。例如：童話(huà)、古詩(shī)、科學(xué)知識(shí)等等，教師在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，應(yīng)多關(guān)注孩子們的這種心理變化帶來(lái)的興趣轉(zhuǎn)移，盡量滿(mǎn)足孩子們對(duì)新內(nèi)容，新圖書(shū)的要求。當(dāng)孩子看別的內(nèi)容的書(shū)時(shí)，不要盲目地指責(zé)孩子，因?yàn)楹⒆拥哪挲g特點(diǎn)決定了他們的閱讀內(nèi)容是多變的，所以圖書(shū)區(qū)的讀物要豐富。本學(xué)期，我班決定讓幼兒將自己喜愛(ài)的圖書(shū)帶到幼兒園來(lái)，和大家共享這么廣大的資源，這樣不僅豐富了我們的圖書(shū)區(qū)，而且讓孩子學(xué)會(huì)了怎樣管理自己的圖書(shū)，更重要的是從中領(lǐng)悟到圖書(shū)的樂(lè)趣。
三、嘗試制作小書(shū)，讓閱讀真正容入孩子的生活之中。
想讓孩子喜歡閱讀，就要讓孩子認(rèn)為，圖書(shū)就像一個(gè)紅蘋(píng)果，越看越愛(ài)想吃。其實(shí)看書(shū)就和吃東西一樣，當(dāng)看到好吃的就越看越想吃。看書(shū)也一樣，當(dāng)看到一本喜愛(ài)的書(shū)，你會(huì)愛(ài)不釋手，看了一遍又一遍。書(shū)和我們的生活、游戲是密不可分的。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們可以嘗試帶領(lǐng)幼兒制作簡(jiǎn)單的小書(shū)，來(lái)進(jìn)一步提高幼兒的閱讀興趣。例如：1：在圖書(shū)區(qū)，我們將幼兒熟悉的兒歌和古詩(shī)配上相應(yīng)的圖畫(huà)，制成了一本本圖書(shū)，并配上相對(duì)應(yīng)的漢字。如將古詩(shī)《憫農(nóng)》書(shū)中的禾苗翻起，背面就是“禾苗”二字。孩子們可以在閱讀這樣的圖書(shū)時(shí)，邊念古詩(shī)邊看漢字，通過(guò)古詩(shī)和文字幼兒就可以猜出文字的意義。2美工區(qū)：我們將平時(shí)紙工作業(yè)的制作步驟，用圖畫(huà)的形式將每個(gè)步驟按序畫(huà)下來(lái)，把折紙的方法畫(huà)成一本書(shū)。每次的繪畫(huà)作品我都要求孩子好好保存，最后將作品裝訂成一本五彩的圖書(shū)，孩子在閱讀自制的小書(shū)時(shí)，興趣特濃厚。這樣既教會(huì)了幼兒整理物品的能力，又滿(mǎn)足了不同孩子的需要。3語(yǔ)言區(qū)：將平時(shí)幼兒認(rèn)識(shí)的蔬菜、水果、交通工具等用繪畫(huà)的形式畫(huà)下來(lái)，在圖畫(huà)的下方寫(xiě)上相對(duì)應(yīng)的漢字，并按其類(lèi)別分類(lèi)一一制成小書(shū)，孩子們只要一看圖，就知道下面是什么字，這樣孩子即認(rèn)識(shí)了許多漢字，有增加了幼兒對(duì)書(shū)的依賴(lài)，進(jìn)一不提高了幼兒的閱讀興趣。
像這樣的小書(shū)我們可以制作許多，大部分可以請(qǐng)幼兒親自動(dòng)手制作，有了這些小小的自制書(shū)，孩子們讀書(shū)的興趣高了，合作能力也得到了提高。更重要的是讓他們了解書(shū)的實(shí)際作用，使書(shū)真正成為幼兒的需要，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
四、借助家長(zhǎng)指導(dǎo)藝術(shù)，提高幼兒的早期閱讀能力。
孩子閱讀興趣的形式首先要受家長(zhǎng)的影響，所以家長(zhǎng)必須帶頭做好一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的好榜樣。不要一味地認(rèn)為孩子小，有不識(shí)字，講給他聽(tīng)又聽(tīng)不懂，這種觀(guān)念是錯(cuò)誤的，我們家長(zhǎng)應(yīng)充分滿(mǎn)足孩子的好奇心，適時(shí)的向孩子朗誦并耐心解釋?zhuān)岣哂變簩?duì)文字的興趣，繼而轉(zhuǎn)為自己的閱讀興趣。
1、家長(zhǎng)在給孩子講故事時(shí)，應(yīng)聲請(qǐng)并茂的朗讀。許多家長(zhǎng)認(rèn)為一個(gè)故事完整地念給孩子聽(tīng)了，就算是完了，殊不知講故事也有許多講究。講故事并不是像說(shuō)話(huà)一樣，它是根據(jù)故事情節(jié)的變化選擇不同的語(yǔ)氣，呈現(xiàn)不同的表情、讓幼兒從故事里體會(huì)到每個(gè)主人公的不同特征。在講故事過(guò)程中常常會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)適宜的為孩子排憂(yōu)解難，從而讓他更好的理解故事內(nèi)容。
2、家園共育，共同培養(yǎng)和提高幼兒的閱讀能力。
家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常參與到孩子的集體活動(dòng)中去。例如在每天的放學(xué)活動(dòng)中，我們都會(huì)請(qǐng)兩位不同的家長(zhǎng)到圖書(shū)區(qū)帶領(lǐng)一部分幼兒看圖書(shū)講故事。自從開(kāi)展了這個(gè)活動(dòng)后，孩子看圖書(shū)的興趣提高了，而且他們也很期待每天的放學(xué)，因?yàn)樗麄兌枷Ｍ吹阶约旱陌职謰寢寔?lái)園為小朋友講故事，他們會(huì)自豪的說(shuō)：“這是我的爸爸媽媽?！彼麄儠?huì)顯得格外大方、大膽的到小朋友前面去表演講故事。通過(guò)開(kāi)展以上這些活動(dòng)，不僅滿(mǎn)足了各個(gè)孩子的不同需要，而且大大提高了孩子的早期閱讀能力。
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幼兒早期閱讀培養(yǎng)論文篇八
幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，而提高幼兒語(yǔ)言思維能力的最有效途徑就是早期閱讀。早期閱讀活動(dòng)可以充分挖掘幼兒潛能，拓展知識(shí)面。提高語(yǔ)言、思維、想象、創(chuàng)造等方面的能力。因?yàn)橛變鹤R(shí)字少，不具有完全靠文字閱讀的能力，對(duì)書(shū)中圖畫(huà)也不可能完全看懂，因此需要教師有目的的加以指導(dǎo)，才能使早期閱讀活動(dòng)真正發(fā)揮作用。
一、激發(fā)幼兒的閱讀興趣
教師應(yīng)盡可能的為幼兒提供不同的閱讀材料。如：大小不同、內(nèi)容不同的圖書(shū)，自制的布圖書(shū)，自編的畫(huà)報(bào)，師幼共同搜集整理的`剪報(bào)本等。另外，還可以放置一些小紙偶、頭飾、各種不同的道具。在閱讀區(qū)的周?chē)鷫Ρ谏蠌堎N一些圖片、提示安靜的標(biāo)志來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富、適宜的閱讀環(huán)境。在幼兒閱讀新書(shū)前，教師應(yīng)向幼兒介紹新書(shū)的內(nèi)容，促使他們有意識(shí)地去了解書(shū)中的人物、地點(diǎn)、事情的發(fā)展經(jīng)過(guò)等情節(jié)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
二、教師與幼兒一起閱讀
在幼兒閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)不斷地向幼兒提出一些思考問(wèn)題，啟發(fā)幼兒去仔細(xì)觀(guān)察理解，改變幼兒自己閱讀的無(wú)明確目的性。使幼兒通過(guò)自主地思考去理解故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束，以此來(lái)幫助幼兒理解文學(xué)作品的內(nèi)容。
三、允許幼兒自由選擇圖書(shū)進(jìn)行閱讀
不同的幼兒對(duì)圖書(shū)的喜好是不同的。從內(nèi)容上說(shuō)，有的喜歡傳說(shuō)故事；有的喜歡外國(guó)童話(huà)；有的喜歡動(dòng)物世界；還有的喜歡科普知識(shí)。從形式上說(shuō)，有的喜歡大圖書(shū)；有的喜歡小圖書(shū)；還有的喜歡布圖書(shū)，因此我們應(yīng)該允許幼兒自由選擇圖書(shū)，鼓勵(lì)他們按自己的需要進(jìn)行閱讀。
四、啟發(fā)幼兒邊看邊講述圖書(shū)內(nèi)容
在邊看邊講中，孩子們可以互相交流討論圖書(shū)的內(nèi)容，主動(dòng)運(yùn)用一些優(yōu)美的詞匯，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力和交往能力。
五、培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣
良好的閱讀習(xí)慣是進(jìn)行早期閱讀的有效保證。教師應(yīng)在幼兒的閱讀活動(dòng)中注重培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習(xí)慣。如：坐姿端正，一頁(yè)一頁(yè)地翻書(shū)；不折書(shū)、不撕書(shū)、不用臟手觸摸書(shū)；看完書(shū)主動(dòng)放回原處；專(zhuān)心讀書(shū)，保持安靜，善于傾聽(tīng)。教師還要帶領(lǐng)幼兒經(jīng)常檢查圖書(shū)，發(fā)現(xiàn)破損的應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)幼兒修補(bǔ)圖書(shū)，逐步培養(yǎng)起幼兒愛(ài)書(shū)、珍惜書(shū)的情感。
幼兒早期閱讀培養(yǎng)論文篇九
福州市連江縣鳳城中心幼兒園??蘇松鶯
一、創(chuàng)設(shè)支持性的自主閱讀環(huán)境，為幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)提供物質(zhì)保障。
提供足夠豐富的自主閱讀材料，對(duì)大班幼兒顯得很重要。教師應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)感知積累和主動(dòng)探索漢字的環(huán)境，讓幼兒感受到文字無(wú)所不在?；顒?dòng)室里的桌椅門(mén)窗、活動(dòng)區(qū)的物品（鋼琴、消毒柜、毛巾架、作品欄、玩具柜等）、自然角的植物、動(dòng)物，都可用電腦打印成文字卡片懸掛或張貼于物品材料上，字與圖、字與實(shí)物一一對(duì)應(yīng)，睡床、床上用品、幼兒用的書(shū)本等也貼上幼兒的名字、墻面上及閱讀區(qū)角把閱讀活動(dòng)中出現(xiàn)頻率較高的字及在生活中的常見(jiàn)漢字，也制成卡片圖文對(duì)照，讓幼兒在空余時(shí)間隨意翻玩、辨認(rèn)。老師還可引導(dǎo)幼兒共同商量設(shè)置班級(jí)的區(qū)角標(biāo)識(shí)，引導(dǎo)幼兒給區(qū)角取名稱(chēng)，如語(yǔ)言區(qū)“我是小小主持人”、音樂(lè)區(qū)“小音符之歌”、表演區(qū)“酷酷大舞臺(tái)”、美術(shù)區(qū)“小手真靈巧”等，將設(shè)計(jì)好的圖文并茂的區(qū)角標(biāo)識(shí)懸掛在活動(dòng)室內(nèi)。在教師的指導(dǎo)下，幼兒通過(guò)與環(huán)境的對(duì)話(huà)，激發(fā)了感知認(rèn)識(shí)漢字的積極性、敏感性和主動(dòng)探索漢字的欲望?；顒?dòng)室內(nèi)閱讀區(qū)還提供大量適應(yīng)大班幼兒閱讀的材料。除幼兒熟知的《恐龍家族》、《彩圖幼兒故事100集》，《好兒童》、《娃娃畫(huà)報(bào)》外、還有益智類(lèi)書(shū)如《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》，中外文學(xué)名著《西游記》、《安徒生童話(huà)》，趣味性強(qiáng)的如《趣味迷宮》，等等，將這些書(shū)擺放在敞開(kāi)式圖書(shū)架上，積極鼓勵(lì)幼兒在來(lái)園、自由活動(dòng)、點(diǎn)心后、離園前等時(shí)間段自由選擇閱讀。此外，還向幼兒提供隨手可取的鉛筆、彩筆、紙張等供幼兒繪畫(huà)、書(shū)寫(xiě)的.材料，黑板、粉筆也向幼兒開(kāi)放，提高他們書(shū)寫(xiě)的積極性。
二、激發(fā)閱讀興趣，為幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)提供強(qiáng)大動(dòng)力。
“興趣是最好的老師，也是強(qiáng)大的推動(dòng)力”。幼兒有了閱讀興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，從而促進(jìn)在自主閱讀能力的培養(yǎng)。（一）圖書(shū)等閱讀材料選擇上的激趣。教師為幼兒提供內(nèi)容豐富，數(shù)量充足，適合大班幼兒年齡特點(diǎn)閱讀的圖書(shū)、故事光碟、錄像等，閱讀材料中一個(gè)個(gè)生動(dòng)的形象深深吸引著幼兒。（二）閱讀技能指導(dǎo)上的激趣。教師著重指導(dǎo)大班幼兒從人物的動(dòng)作神態(tài)來(lái)理解心理的發(fā)展變化，學(xué)習(xí)歸納主題及發(fā)展抽象邏輯思維的能力。閱讀前提出問(wèn)題，讓幼兒帶著尋求答案的心理需要，有意識(shí)地閱讀圖書(shū)，閱讀后鼓勵(lì)幼兒大膽提出尚未理解的內(nèi)容進(jìn)行討論，質(zhì)疑，并根據(jù)幼兒個(gè)體的不同差異，因人而異地進(jìn)行適度的指導(dǎo)，使幼兒在自己原有水平上得到不同程度的提高，體驗(yàn)閱讀活動(dòng)的快樂(lè)，從而更積極主動(dòng)地投入其中。（三）閱讀提問(wèn)上的激趣。首先，設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，使不同能力的幼兒經(jīng)過(guò)努力“摘到果子”。其次，問(wèn)題設(shè)計(jì)兼顧的“面”盡可能大些，使幼兒能從各自不同的角度回答，如：“這幅畫(huà)講了些什么”？幼兒可以從人物、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理及背景等角度觀(guān)察講述。再次，提問(wèn)要由淺入深，誘導(dǎo)啟發(fā)幼兒積極思維。此外，在閱讀活動(dòng)中，教師可根據(jù)圖書(shū)中故事的重點(diǎn)，提出各種問(wèn)題或假設(shè)，引導(dǎo)幼兒從多角度進(jìn)行思考，尋求解決問(wèn)題的多種方法，鼓勵(lì)每個(gè)幼兒大膽地講自己的想法，在集體進(jìn)行討論，分析比較它們，好在哪里，什么地方還不足。閱讀活動(dòng)后，教師還可問(wèn)幼兒：“你們有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)朋友和老師”？通過(guò)幼兒七嘴八舌的提問(wèn)講述，幼兒的學(xué)習(xí)積極性也空前高漲。教師對(duì)幼兒閱讀現(xiàn)狀也有了進(jìn)一步了解。（四）表達(dá)方式上的激趣。幼兒表達(dá)自我和彼此溝通的手段，不應(yīng)只是人類(lèi)特有的語(yǔ)言符號(hào)，還應(yīng)包括動(dòng)作、手勢(shì)、姿態(tài)、表情、繪畫(huà)等，瑞吉?dú)W“百種語(yǔ)言”的教育理念指出：把文字、動(dòng)作、圖像、繪畫(huà)、建筑、構(gòu)造、雕像、皮影、戲劇、音樂(lè)……等都作為兒童語(yǔ)言。因此，在閱讀活動(dòng)中，教師盡可能地通過(guò)整合的閱讀活動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)操作的條件，啟發(fā)和鼓勵(lì)幼兒用“百種語(yǔ)言”來(lái)表達(dá)表現(xiàn)。鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)手、動(dòng)口。在每一次集體閱讀后，教師都可提供時(shí)間和條件讓幼兒自由選擇表達(dá)表現(xiàn)的“語(yǔ)言”，讓幼兒將閱讀中接收到的語(yǔ)言信息再現(xiàn)到相應(yīng)的活動(dòng)中：
（1）、鼓勵(lì)幼兒把自己聽(tīng)到或創(chuàng)編的故事畫(huà)成一幅一幅的畫(huà)，裝訂成冊(cè)，講給老師、同伴聽(tīng)，或投放到圖書(shū)角里，供大家閱讀、欣賞。
（2）、鼓勵(lì)幼兒自己制作頭飾結(jié)伴扮演角色在“小舞臺(tái)”中表演。如讓幼兒觀(guān)看《金雞冠的公雞》后，引導(dǎo)幼兒挑選自己最喜歡的角色進(jìn)行表演，引導(dǎo)幼兒有表情地學(xué)說(shuō)角色間的對(duì)話(huà)。也可讓幼兒戴上手指木偶、布偶或桌面玩具在木偶臺(tái)上或桌面上表演。
（3）、引導(dǎo)把自己想說(shuō)的事畫(huà)成一頁(yè)一頁(yè)的畫(huà)，或發(fā)動(dòng)幼兒從廢舊圖書(shū)、圖片、畫(huà)報(bào)上剪下自己需要的動(dòng)物、植物來(lái)重新組合，貼在一張張白紙上，發(fā)揮想象畫(huà)上背景，最后創(chuàng)編故事，由幼兒口述教師或家長(zhǎng)幫忙配上文字，加上封底、封面，裝訂成冊(cè)，同伴間相互介紹、交流自己的作品。
三、各領(lǐng)域有機(jī)整合，促進(jìn)幼兒自主閱讀能力的形成
幼兒自主閱讀的能力主要在語(yǔ)言領(lǐng)域中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。而自主閱讀能力的培養(yǎng)還交叉、融合于其它領(lǐng)域的活動(dòng)中。如在藝術(shù)領(lǐng)域中，每一次的繪畫(huà)作品都是孩子的心靈寫(xiě)真，作品中都孕育著各種各樣的故事情節(jié)，孩子也很想介紹給別人聽(tīng)，利用這一點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子大膽用語(yǔ)言表達(dá)自己所創(chuàng)造的作品，給孩子充分的時(shí)間講出自己的想法與創(chuàng)意，如幼兒畫(huà)完一張畫(huà)后，啟發(fā)他們講述畫(huà)面中的故事，教師（或家長(zhǎng)）幫助幼兒記錄，布置于活動(dòng)室中。通過(guò)畫(huà)與話(huà)相結(jié)合，孩子自主閱讀的空間擴(kuò)大了。如散步、參觀(guān)、游玩時(shí)好看的風(fēng)景，有趣的事件都可變成定格的畫(huà)面，成為幼兒講述的材料，每天教師可利用三、五分鐘的時(shí)間，開(kāi)展“想到什么就說(shuō)”、“看到什么就講”的游戲，培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力。
總之，幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)絕不是一蹴而就的，是需要家園配合逐步培養(yǎng)起來(lái)的，這要求教師和家長(zhǎng)要做個(gè)“有心人”，在幼兒閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)中，提供寬松的環(huán)境，支持、鼓勵(lì)幼兒大膽探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于用“百種語(yǔ)言”表達(dá)，使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，從而有效培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力，讓孩子一生受益。
幼兒早期閱讀培養(yǎng)論文篇十
我國(guó)在新《綱要》中提出，“要培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和書(shū)寫(xiě)技能?！备鶕?jù)幼兒早期閱讀的特點(diǎn)，建議采取以下指導(dǎo)策略。
一、激發(fā)幼兒閱讀的內(nèi)部動(dòng)機(jī)
培養(yǎng)孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的初期，最重要的是多讀文章給孩子聽(tīng)，不僅可以延長(zhǎng)孩子有意注意的'時(shí)間，增加孩子的識(shí)字量，還可以激發(fā)孩子的想象力，促進(jìn)他們的情感發(fā)育。教師可以采用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)朗讀文學(xué)作品，吸引孩子的注意力；可以在閱讀過(guò)程中將故事情節(jié)漏講或講錯(cuò)，讓幼兒來(lái)更正，調(diào)動(dòng)他們積極性，鞏固讀本內(nèi)容；可以讓幼兒為大家講故事，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，使幼兒在講故事的過(guò)程中學(xué)習(xí)表達(dá)、學(xué)會(huì)表達(dá)，提高語(yǔ)言能力；還可以通過(guò)游戲活動(dòng)激發(fā)幼兒閱讀興趣。同時(shí)，家長(zhǎng)樹(shù)立榜樣，在家休息的時(shí)候可以隨手抓起報(bào)紙閱讀，或是抱著一本書(shū)欣賞，引發(fā)孩子的好奇心，進(jìn)而激發(fā)幼兒閱讀興趣；也可以在家和孩子在游戲中激趣，扮演故事中的角色，一起表演，一起玩耍，在玩樂(lè)中激發(fā)幼兒閱讀興趣。
二、提高閱讀理解力，拓寬知識(shí)面
教師要提供寬松的精神氛圍，利用有效的手段，充分調(diào)動(dòng)孩子的多種感官，通過(guò)多種形式引起幼兒興趣。教師選擇教材的內(nèi)容要注重生活化，富有童趣，適合幼兒的接受能力和年齡特點(diǎn)，便于孩子表述。例如在溫暖的春天里，和孩子們一起欣賞散文詩(shī)《春娃娃》，感受大自然帶給大家的美麗和溫馨，活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)孩子們描述聽(tīng)這首散文詩(shī)的感受。通過(guò)電視、vcd等手段，提高幼兒的閱讀理解能力。在閱讀前后可以觀(guān)看一些與閱讀內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片、電視節(jié)目，以提高閱讀理解力。
三、讓幼兒自己動(dòng)手創(chuàng)編圖書(shū)
根據(jù)故事情節(jié)獨(dú)立繪制圖書(shū)，幫助幼兒摸清做書(shū)程序，從親身實(shí)踐中體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣。制作圖書(shū)使幼兒知道如何觀(guān)察畫(huà)面，并能抓住畫(huà)面重點(diǎn)和細(xì)節(jié)部分。讀后感小組合作的形式能幫助幼兒了解圖書(shū)頁(yè)與頁(yè)之間的聯(lián)系，鍛煉幼兒依據(jù)圖書(shū)中故事發(fā)展的線(xiàn)索進(jìn)行補(bǔ)充，提高想象的能力：通過(guò)多頁(yè)圖書(shū)的制作，使幼兒知道有序翻書(shū)。仔細(xì)閱讀的道理，避免以往常見(jiàn)的“飛快瀏覽”“頻繁換書(shū)”的現(xiàn)象，從而培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。
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幼兒早期閱讀培養(yǎng)論文篇十一
當(dāng)今社會(huì)，作為家長(zhǎng)都希望自己的孩子成龍成鳳，早日成為建設(shè)社會(huì)主義的有用人才，因此，過(guò)高的要求教育方法不當(dāng)，一個(gè)勁地教孩子讀書(shū)、寫(xiě)字、算題等，由于這些，致使幼兒產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)，不愛(ài)上學(xué)，影響其今后的發(fā)展，如果方法適當(dāng)符合他們的特點(diǎn)，他們就很容易接受，對(duì)提高他們的早期識(shí)字和閱讀都大有益處。
下面淺談幾種引導(dǎo)幼兒早期識(shí)字閱讀的方法作為借鑒。
1、讓幼兒輕松學(xué)習(xí)感受到學(xué)習(xí)就是“玩”
有的家長(zhǎng)向老師訴說(shuō)，他的孩子總是坐不住，一說(shuō)讓他們學(xué)習(xí)他就不耐煩，坐上一會(huì)就溜走了。我認(rèn)為這些孩子之所以一提起學(xué)習(xí)就不耐煩，就是因?yàn)榧议L(zhǎng)用“學(xué)習(xí)”這個(gè)詞把他們嚇怕了，孩子的天性就是玩，家長(zhǎng)常用“學(xué)習(xí)”這兩個(gè)字要求孩子把學(xué)習(xí)當(dāng)成任務(wù)，長(zhǎng)此以往，孩子一聽(tīng)到“學(xué)習(xí)”二字就從內(nèi)心產(chǎn)生一種厭倦，如果家長(zhǎng)改變一下方式，不用“學(xué)習(xí)”這兩個(gè)字而用孩子喜歡聽(tīng)的'話(huà)，如：你很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有和這本書(shū)“玩”了，它很想你了，我們來(lái)玩認(rèn)字的游戲好嗎？等等。這樣幼兒肯定會(huì)愉快的接受，因?yàn)樗麄兏杏X(jué)到自己是在玩，在不知不覺(jué)中既學(xué)到了很多知識(shí)，又養(yǎng)成了學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)收到良好的效果。
2、在教孩子中，把“你”換成“咱”效果更好。
在平日，很多家長(zhǎng)經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)：“你快看書(shū)去，你快識(shí)字去?！边@句話(huà)對(duì)孩子直接命令，而幼兒對(duì)成人的命令天生有一種抵觸心理，如果把“你”換成“咱”結(jié)果就會(huì)大不相同。如果說(shuō)：咱們來(lái)看這本書(shū)吧！這些字很久沒(méi)有讀了，咱們一塊讀讀吧！這樣孩子就會(huì)感受到大人在和他們一起做有趣的事情，從而愉快的接受，很愛(ài)學(xué)習(xí)。
3、充分利用周?chē)沫h(huán)境和物品，進(jìn)行教學(xué)。
幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境總有一種好奇感，成人要適時(shí)地利用幼兒的好奇心，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)周?chē)h(huán)境和物品。如：認(rèn)廣告牌、路牌、門(mén)牌等，孩子吃過(guò)用過(guò)的食品和物品的包裝袋，上面有鮮艷的文字，家長(zhǎng)也可以適時(shí)地引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀。久而久之，幼兒就會(huì)在一種不經(jīng)意中，學(xué)會(huì)讀書(shū)識(shí)字，特別是兒童食品包裝袋。幼兒知道食品的名稱(chēng)，只需成人將文字與物品名稱(chēng)對(duì)號(hào)就行了，是一種非常直觀(guān)的教具。通過(guò)此種方法，還能培養(yǎng)幼兒觀(guān)察周?chē)h(huán)境和閱讀的良好習(xí)慣。
4、與幼兒一起學(xué)習(xí)
幼兒對(duì)大人有一種天生的依賴(lài)，他們?cè)敢獯笕撕退麄円黄饘W(xué)習(xí)，愿意大人聽(tīng)他們談?wù)搶W(xué)習(xí)情況，喜歡大人在一旁看著他們學(xué)習(xí)。如果大人長(zhǎng)期不能滿(mǎn)足他們的要求，他們就會(huì)有一種失落感，久而久之，就會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。如果大人對(duì)孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出感興趣，聽(tīng)他們講述學(xué)習(xí)或者和孩子一起學(xué)習(xí)，孩子就會(huì)被大人學(xué)習(xí)的氛圍所感染，跟著大人一起學(xué)習(xí)。因此，想要真正使孩子養(yǎng)成一種良好的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣，請(qǐng)跟孩子一起學(xué)習(xí)吧！
幼兒早期閱讀培養(yǎng)論文篇十二
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浙江省紹興市柯橋區(qū)安昌鎮(zhèn)中心幼兒園張英
摘要
在兒童發(fā)展的最初階段，早期閱讀起著至關(guān)重要的作用，它引導(dǎo)幼兒閱讀識(shí)字，獲得有關(guān)書(shū)面語(yǔ)言的知識(shí)，發(fā)展想象、思維、表達(dá)能力，從而為幼兒的書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。本文以早期閱讀的現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)早期閱讀相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了闡述。
早期閱讀是指在幼兒園階段，以圖畫(huà)讀物為主，以看、聽(tīng)、說(shuō)有機(jī)結(jié)合為主要手段，從興趣入手，誘發(fā)幼兒熱愛(ài)圖書(shū)的情感，豐富幼兒閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力。在幼兒教育日益全面發(fā)展的今天，早期閱讀作為幼兒教育的一部分，扮演著越來(lái)越重要的角色。
早期閱讀教育是一項(xiàng)引導(dǎo)幼兒健康，快樂(lè)成長(zhǎng)的偉大工程，它擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)和培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)的重任。雖然現(xiàn)在早期閱讀教育還存在著很多的誤區(qū)，但作為一名光榮的幼兒教師，我更加清楚了幼兒教師的艱辛和快樂(lè)，我將為我熱愛(ài)的幼兒事業(yè)獻(xiàn)出一顆熾熱的心。
關(guān)鍵詞
幼兒早期閱讀作用原則方法要求
早期閱讀是指在幼兒園階段，以圖畫(huà)讀物為主，以看、聽(tīng)、說(shuō)有機(jī)結(jié)合為主要手段，從興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛(ài)圖書(shū)的情感，豐富幼兒閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力。在幼兒教育日益全面發(fā)展的今天，早期閱讀作為幼兒教育的一部分，扮演著越來(lái)越重要的角色。但是中國(guó)幼兒早期閱讀教育也還存在著許多誤區(qū)，孩子學(xué)會(huì)了多少?gòu)堊R(shí)字卡片，一本書(shū)背下來(lái)又認(rèn)識(shí)了多少字，家長(zhǎng)們就特別興奮。其實(shí)識(shí)字根本不應(yīng)該成為學(xué)前兒童的主要發(fā)展任務(wù)。在識(shí)字之前進(jìn)行的閱讀，孩子可以通過(guò)對(duì)圖畫(huà)和大人講述的理解慢慢體會(huì)讀物的內(nèi)容。但大多數(shù)家長(zhǎng)以為買(mǎi)的書(shū)字越多越好。所以比較受歡迎的多數(shù)是以文字為主的傳統(tǒng)圖書(shū)，而一些國(guó)外引進(jìn)的大圖、多圖、少字的新型兒童書(shū)則略遜一籌。
本文主要從作用、原則各方面論述了早期閱讀的重要性，并提出了一些早期閱讀教育的方法，講述如何引導(dǎo)幼兒愉快的進(jìn)行早期閱讀。
一、早期閱讀的作用
3-8歲是兒童學(xué)習(xí)閱讀的關(guān)鍵期。在這個(gè)時(shí)期，兒童需要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，形成自主閱讀的能力，從而將閱讀的興趣轉(zhuǎn)變成一生的熱愛(ài)。()從實(shí)際生活來(lái)看，它至少有以下看得見(jiàn)的好處：
（一）找到知識(shí)鑰匙
小朋友多提問(wèn)，家長(zhǎng)積極、耐心地回答他們的問(wèn)題。但家長(zhǎng)的精力和水平畢竟有限，這時(shí)候讓孩子向書(shū)本發(fā)問(wèn)也許不失為良策，因?yàn)闀?shū)本才是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的萬(wàn)能鑰匙。當(dāng)孩子閱讀了一本有關(guān)色彩的故事書(shū)后，當(dāng)生活中碰到某種色彩時(shí)可能會(huì)大聲說(shuō)“紅色”，你問(wèn)他怎么知道是紅色時(shí)，他會(huì)告訴你某某故事書(shū)中有過(guò)。在閱讀中知識(shí)會(huì)慢慢的浸入孩子的記意中。
（二）培養(yǎng)分析評(píng)價(jià)能力
在幼兒文學(xué)作品中，溫和善良的小白兔、機(jī)靈活潑的小松鼠、兇狠殘暴的大灰狼等一個(gè)個(gè)生動(dòng)的形象深深地吸引著小朋友，牽動(dòng)著他們的`心。因此他們會(huì)屏聲靜息，全神貫注地聽(tīng)，在大圖書(shū)活動(dòng)中，一名幼兒講完故事后，其他幼兒要進(jìn)行評(píng)價(jià)，“你認(rèn)為他講得好不好？為什么？”這樣勢(shì)必就要求幼兒有目的地聽(tīng)。幼兒在這樣的引導(dǎo)下，培養(yǎng)起在聽(tīng)的時(shí)候?qū)λ?tīng)內(nèi)容進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的能力。
（三）培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性
二、引導(dǎo)幼兒早期閱讀的方法
（一）設(shè)置問(wèn)題情景，激發(fā)幼兒閱讀興趣
教師通過(guò)“導(dǎo)讀引入”或“定向設(shè)疑”創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)沖突，使幼兒在問(wèn)題情景中產(chǎn)生興趣、求知欲，以此引導(dǎo)著幼兒去觀(guān)察圖書(shū)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。讓幼兒帶著問(wèn)題去觀(guān)察、思考、討論、解疑。在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒始終保持濃厚的閱讀興趣。如我在早期閱讀《星星警察》中出示圖片（圖片上有一只偷米的小老鼠）提問(wèn)到小老鼠在干什么？小朋友們都說(shuō)小老鼠在偷米，那么偷米的小老鼠會(huì)發(fā)生什么事呢？這時(shí)我讓孩子帶著問(wèn)題進(jìn)了故事，孩子們聽(tīng)得很認(rèn)真，因?yàn)閷?duì)故事產(chǎn)生了興趣。
（二）講究教學(xué)藝術(shù)，吸引幼兒閱讀興趣
一堂生動(dòng)活潑、形象有趣的課，必然能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣。要做到這一點(diǎn)，追求教師言語(yǔ)、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運(yùn)用。寓樂(lè)于學(xué)，寓學(xué)于樂(lè)。從而使幼兒在模仿體驗(yàn)中快樂(lè)地開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)，使幼兒閱讀中動(dòng)靜交替，從“不愿讀”到“愿意讀”“被動(dòng)學(xué)”到“主動(dòng)學(xué)”，開(kāi)啟了主動(dòng)閱讀的大門(mén)。在教學(xué)上我們可以用到角色扮演的方法，讓孩子和老師一起扮演角色串聯(lián)整個(gè)教學(xué)；改編故事或續(xù)編故事情節(jié)在閱讀中鼓勵(lì)孩子積極根據(jù)自己的想法和思想對(duì)故事中原有的情節(jié)進(jìn)行改編或者續(xù)編；猜猜認(rèn)認(rèn)的方法讓孩子通過(guò)觀(guān)察故事書(shū)的封面或是老師出示的一個(gè)實(shí)物猜猜故事的題目故事的內(nèi)容。
（三）注重閱讀活動(dòng)的過(guò)程
早期閱讀中一條重要的目標(biāo)是幫助幼兒理解圖書(shū)畫(huà)面，理解文字與口語(yǔ)對(duì)應(yīng)的關(guān)系，獲得早期識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)。早期閱讀的意義不在于“書(shū)”，而在于閱讀的過(guò)程。不在于閱讀的數(shù)量，而在于閱讀的質(zhì)量。在閱讀活動(dòng)過(guò)程中，我們可以借助于教師示范、指認(rèn)圖片、動(dòng)作模仿等來(lái)幫助幼兒把具體形象的圖畫(huà)與抽象概括的語(yǔ)詞連接起來(lái)，進(jìn)而使幼兒在獲得圖畫(huà)、口語(yǔ)信息的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的信息增強(qiáng)理解、想象、創(chuàng)造與思維能力。在早期閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)給幼兒充裕的閱讀時(shí)間，在師生交流中、生生交流中理解內(nèi)容，體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的成功與失敗，并有時(shí)間去自我糾正、完善，幫助幼兒克服閱讀中“自怯”心理，提高閱讀的自信心。
四、幼兒早期閱讀對(duì)教師的要求
（一）如何正確引導(dǎo)幼兒早期閱讀
幼兒早期閱讀不同于已初具文字閱讀能力的小學(xué)生的閱讀活動(dòng)。教師的言語(yǔ)指導(dǎo)是幼兒理解讀物內(nèi)容的關(guān)鍵。閱讀教學(xué)中教師的作用從根本上來(lái)講也是注重為幼兒提供良好的語(yǔ)言和閱讀氛圍，引導(dǎo)幼兒與圖書(shū)中展示的人、事、物之間的交流，積極主動(dòng)地去感知理解、探索發(fā)現(xiàn)、思考遷移。從而真正地提高幼兒語(yǔ)言理解能力，發(fā)展想象力、思維力。
（二）如何引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展
早期閱讀教學(xué)中，幼兒的閱讀情感、閱讀能力、閱讀認(rèn)知均應(yīng)得到有益的發(fā)展。這是幼兒園早期閱讀教學(xué)的根本目的。開(kāi)展早期閱讀教學(xué)，是為了能更有效地培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，提高幼兒閱讀能力，促進(jìn)幼兒良好個(gè)性發(fā)展。
早期閱讀教育是一項(xiàng)引導(dǎo)幼兒健康，快樂(lè)成長(zhǎng)的偉大工程，它擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)和培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)的重任。雖然現(xiàn)在早期閱讀教育還存在著很多的誤區(qū)，但作為一名光榮的幼兒教師，我更加清楚了幼兒教師的艱辛和快樂(lè)，我將為我熱愛(ài)的幼兒事業(yè)獻(xiàn)出一顆熾熱的心。
幼兒早期閱讀培養(yǎng)論文篇十三
摘要：近年來(lái)，隨著幼兒教育的深入發(fā)展，幼兒的早期閱讀問(wèn)題已經(jīng)成為幼教界關(guān)注的一個(gè)新課題。所謂的早期閱讀是指不到6歲的學(xué)前兒童憑借著圖像、圖片、爸媽或者幼師形象的讀講來(lái)理解以圖為主的低幼兒童讀物內(nèi)容的活動(dòng)過(guò)程，早期閱讀是一個(gè)記憶、思維、表達(dá)等多種認(rèn)知于一體的綜合過(guò)程。現(xiàn)在人們都認(rèn)為早期閱讀對(duì)幼兒的空余表達(dá)能力以及思維的發(fā)展有著很重要的引導(dǎo)作用，將來(lái)也會(huì)影響著幼兒以后的學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；幼兒；閱讀興趣
《新綱要》指出要引導(dǎo)幼兒接觸合適而優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。這里所說(shuō)的合適，是指符合幼兒閱讀的目標(biāo)和特點(diǎn)；優(yōu)秀，是指畫(huà)面形象生動(dòng)、內(nèi)容健康向上、語(yǔ)言豐富優(yōu)美。那么怎樣培養(yǎng)幼兒的早期閱讀興趣呢·我談?wù)勛约旱某醪浇?jīng)驗(yàn)和看法。
一、幼兒早期閱讀興趣培養(yǎng)的看法
幼兒以后各方面的發(fā)展都離不開(kāi)早期閱讀，所以培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣對(duì)幼兒以后的發(fā)展有著重要的作用和意義。1.幼兒早期閱讀一般都是憑借著圖像以及文字的形式進(jìn)行的，腦部獲取信息大部分是通過(guò)視覺(jué)刺激獲取的，正是這種積極的刺激，促進(jìn)了幼兒大腦的發(fā)育。所以早期的閱讀對(duì)促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)展有著重要的作用。2.一般圖文并茂的的書(shū)本比較吸引幼兒的注意力，這是由于幼兒的閱讀書(shū)本都是根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)而選取的，相對(duì)來(lái)說(shuō)，容易理解，甚至結(jié)合圖片就可以明白文字的內(nèi)容，但是幼兒時(shí)期的特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，注意力持續(xù)的時(shí)間短。因此，通過(guò)閱讀興趣的培養(yǎng)，無(wú)形中可以延長(zhǎng)幼兒的注意力時(shí)間，同時(shí)，幼兒在閱讀的同時(shí)會(huì)進(jìn)行一定程度上的思考，產(chǎn)生疑問(wèn)，無(wú)形中發(fā)展形成認(rèn)知意識(shí)和能力。所以早期閱讀對(duì)促進(jìn)幼兒的認(rèn)知的發(fā)展有著重要的作用。3.最后，培養(yǎng)幼兒早期閱讀，通過(guò)對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，明辨是非的判斷，都可以對(duì)其興趣、性格、道德等的形成起著潛移默化的作用。綜上，幼兒早期閱讀對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)乃至終身的發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響和價(jià)值。
二、培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的方法
1.創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的`閱讀興趣
幼兒的早期閱讀不同于成人的閱讀活動(dòng)。培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗(yàn)，而良好的閱讀環(huán)境是維護(hù)幼兒閱讀態(tài)度、提高幼兒閱讀能力不可少的重要因素。教師要利用一切場(chǎng)所、區(qū)域，讓幼兒感受閱讀的氛圍，潛移默化地接受各種閱讀信息。讓幼兒充分感受到書(shū)面語(yǔ)言的閱讀樂(lè)趣，潛移默化地接受有關(guān)主題方面的知識(shí)。因?yàn)橛變簳r(shí)期的特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，注意力持續(xù)的時(shí)間短。所以舒適的閱讀區(qū)應(yīng)設(shè)置在相對(duì)安靜、獨(dú)立的區(qū)域。這樣、幼兒才能專(zhuān)心閱讀不易受到其他活動(dòng)的干擾。圖書(shū)是幼兒閱讀發(fā)展的重要媒介，也是書(shū)面語(yǔ)言的載體。圖書(shū)是幼兒閱讀能力的重要材料。閱讀材料的擺放應(yīng)根據(jù)本班級(jí)幼兒的普通身高，以幼兒能夠自由取放為準(zhǔn)則，這樣幼兒可以自由的閱讀喜歡的圖書(shū)。教師也可以一起坐下來(lái)與幼兒共同閱讀，這有有助于幼兒從自由閱讀信息過(guò)渡到有啟發(fā)地接受閱讀信息。在閱讀區(qū)域，幼兒能和教師、同伴一起閱讀，一起分享快樂(lè)的感覺(jué)，形成自覺(jué)的閱讀傾向。在圖書(shū)區(qū)中除了圖書(shū)，還可以有其他材料，如筆、紙、印刷品、標(biāo)志、符號(hào)等等，讓幼兒來(lái)了解其他種類(lèi)的可供閱讀的材料。讓閱讀區(qū)成為幼兒一日生活中的一個(gè)部分。
2.多元化地呈現(xiàn)，體驗(yàn)閱讀的過(guò)程，享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣
閱讀最大的樂(lè)趣就是體驗(yàn)閱讀過(guò)程，享受閱讀的樂(lè)趣。我們注重培養(yǎng)幼兒大膽地表現(xiàn)、表達(dá)自己的感受；因此，在開(kāi)展的閱讀活動(dòng)中如何讓幼兒表現(xiàn)、表達(dá)自己的閱讀感受，并分享是很重要的。由于幼兒不同時(shí)段地收集了大量的文字資料，在活動(dòng)中，我們充分尊重幼兒的意愿，采用自主閱讀、集體閱讀、小組閱讀等方式，滿(mǎn)足不同幼兒不同程度的需要，同時(shí)，我們和家長(zhǎng)一起，幫助幼兒進(jìn)一步理解資料的內(nèi)容，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒用圖文并茂的形式表達(dá)出自己對(duì)文字資料內(nèi)容、有關(guān)知識(shí)的理解，讓幼兒體會(huì)到與家長(zhǎng)交流時(shí)的親情，享受到閱讀的樂(lè)趣，我們老師引導(dǎo)幼兒在每個(gè)主題的閱讀中共同分享、共同交流、共同討論，共同感受各種資料中文字、圖畫(huà)的美麗，共同布置“主題資料”展示區(qū)，體現(xiàn)了幼兒閱讀的多元化。
3.滿(mǎn)足幼兒的求知欲，豐富幼兒的感性知識(shí)
幼兒期的孩子對(duì)生活環(huán)境中的一事一物，有著強(qiáng)烈的求知欲望，常以好奇的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，尋找答案，不斷地對(duì)成人加以追究、發(fā)問(wèn)。面對(duì)這一“打破沙鍋問(wèn)到底”的精神，家長(zhǎng)應(yīng)耐心地解答孩子的疑問(wèn)，切不可粗暴地加以制止或敷衍了事。平時(shí)，家長(zhǎng)也可陪同孩子一起去書(shū)中查閱資料，使孩子在潛移默化中產(chǎn)生對(duì)書(shū)的興趣和閱讀欲望。由于幼兒期正是處于具體形象思維階段，必須有一定的直接的感性經(jīng)驗(yàn)，才有可能更好地理解書(shū)上的相關(guān)知識(shí)。因此，家長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)孩子觀(guān)察周?chē)纳?，豐富其直接的感性經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在閱讀時(shí)有事半功倍的效果。
4.注重語(yǔ)言貫穿，提高閱讀技能
在幼兒一日活動(dòng)中，注重語(yǔ)言文字的貫穿，給幼兒提供多種看、讀、說(shuō)的機(jī)會(huì)。日常生活中我們都會(huì)用到一些禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)”、“早上好”、“老師好”、“謝謝”、“再見(jiàn)”等，老師可以把它們制作成字寶寶，讓幼兒認(rèn)讀；幼兒不但能認(rèn)識(shí)自己的名字還認(rèn)識(shí)了同伴的名字；可以利用一些時(shí)間讓幼兒看書(shū)或聽(tīng)故事，在聽(tīng)故事過(guò)程中積累詞語(yǔ)，以豐富幼兒的詞匯量，再多加以鞏固。教師要通過(guò)早期閱讀使幼兒逐漸識(shí)別部分漢字，認(rèn)識(shí)口語(yǔ)與文字的對(duì)應(yīng)關(guān)系，既能培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力，又能培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。并以幼兒的年齡特點(diǎn)，以游戲化的識(shí)字方式進(jìn)行引導(dǎo)，制作游戲認(rèn)字卡片幫助幼兒認(rèn)讀，隨著漢字學(xué)習(xí)的積累，分角色表演認(rèn)知的故事等，有效地促使他們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，以輕松、愉快的方式培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，使幼兒在閱讀中自然而然地由畫(huà)面感知轉(zhuǎn)向文字感知，這是幼兒早期閱讀向正規(guī)而成熟的閱讀過(guò)渡的關(guān)鍵。也是對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀有必要且是幼兒教育中必不可少的一部分，以提高幼兒的閱讀能力。
5.采用多媒體來(lái)整合閱讀活動(dòng)
幼兒園早期閱讀應(yīng)提倡整合的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，即將書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)與其他方面學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來(lái)。教師利用聽(tīng)說(shuō)游戲、談話(huà)活動(dòng)、講述活動(dòng)和文字活動(dòng)等，引導(dǎo)幼兒逐漸了解書(shū)面語(yǔ)言與口頭語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系，同時(shí)認(rèn)識(shí)書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)早期閱讀活動(dòng)也必須與各科教學(xué)有機(jī)滲透，這是幫助幼兒獲得閱讀能力的延續(xù)。如把美術(shù)課上所畫(huà)的內(nèi)容講述出來(lái)，幼兒在科學(xué)課用簡(jiǎn)單文字和符號(hào)、圖畫(huà)記錄一些種子發(fā)芽過(guò)程。目的在于使幼兒時(shí)時(shí)處處能獲得閱讀的經(jīng)驗(yàn)。這些聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)在于讓幼兒在聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)、讀讀寫(xiě)寫(xiě)的過(guò)程中感受閱讀的無(wú)窮樂(lè)趣。
總之，早期閱讀是新時(shí)期幼兒教育的一個(gè)新重要課題，幼教工作者在日常生活中，要注重培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒掌握閱讀技能，讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在實(shí)際工作中本著為幼兒終身發(fā)展高度負(fù)責(zé)的精神，再認(rèn)真研究、大膽探索，就一定能為幼兒的健康、和諧成長(zhǎng)開(kāi)辟?gòu)V闊的天空，為幼兒進(jìn)入小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
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幼兒早期閱讀培養(yǎng)論文篇十四
一、滿(mǎn)足幼兒的求知欲，豐富幼兒的感性知識(shí)
幼兒期的孩子對(duì)生活環(huán)境中的一事一物，有著強(qiáng)烈的求知欲望，常以好奇的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，尋找答案，不斷地對(duì)成人加以窮究、發(fā)問(wèn)。面對(duì)這一“打破沙鍋問(wèn)到底”的精神，家長(zhǎng)應(yīng)耐心地解答孩子的疑問(wèn)，切不該粗暴地加以制止或敷衍了事，平時(shí)，家長(zhǎng)也可陪同孩子一起去書(shū)中查閱資料，使孩子在潛移默化中產(chǎn)生對(duì)書(shū)的興趣和閱讀欲望。
由于幼兒期正是處于具體形象思維這一階段，他必須有一定的直接的感性經(jīng)驗(yàn)，才有可能更好地理解書(shū)上的相關(guān)知識(shí)。因此，家長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)孩子觀(guān)察周?chē)纳?，豐富其直接的感性經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在閱讀時(shí)有事半功倍的效果。如在給幼兒講《猴子撈月亮》這一故事前，先引導(dǎo)孩子去認(rèn)識(shí)倒影的話(huà)，那他在聽(tīng)故事時(shí)就很容易理解其內(nèi)容了。
二、認(rèn)真做好“講、看、聽(tīng)、引”四個(gè)方面
“講”包括家長(zhǎng)講和幼兒講。每天，家長(zhǎng)可根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，分層次地為幼兒選擇一些多元化的閱讀材料講給幼兒聽(tīng)，也可根據(jù)幼兒的閱讀水平，讓幼兒來(lái)穿插故事內(nèi)容或續(xù)編故事，這樣，不僅密切了親子關(guān)系，還使孩子養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。
“看”在當(dāng)今的信息社會(huì)，家長(zhǎng)不僅要為孩子提供色彩鮮艷的低幼讀物，而且還應(yīng)引導(dǎo)幼兒觀(guān)看一些動(dòng)畫(huà)片之類(lèi)的與視覺(jué)刺激有關(guān)的多媒體材料；也可教幼兒認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記與符號(hào)，或在逛街時(shí)帶幼兒認(rèn)識(shí)馬路上的交通標(biāo)志、商店名稱(chēng)、馬路路名等等，這些都是早期閱讀中不可缺少的一部分。
“聽(tīng)”孩子故事聽(tīng)得多了，看得多了，慢慢地就有了自編故事的欲望。這時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)耐心地聽(tīng)孩子講述他的小故事，而且也別忘了對(duì)他進(jìn)步的肯定。有時(shí)，家長(zhǎng)講完一個(gè)故事后，也可同孩子交流一下讀后感。交流時(shí)家長(zhǎng)要注意傾聽(tīng)，及時(shí)幫助孩子引導(dǎo)話(huà)題，使之緊緊圍繞主題，這樣，不僅可以加深孩子對(duì)內(nèi)容的理解，也有利于提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。
“引”在早期閱讀活動(dòng)中，家長(zhǎng)應(yīng)以游戲方式、玩具性質(zhì)引導(dǎo)幼兒自由地去閱讀書(shū)籍，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行復(fù)述故事。在閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)還要根據(jù)實(shí)際閱讀情況，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察畫(huà)面背景，展開(kāi)豐富的想象，推測(cè)故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容等手段來(lái)幫助幼兒掌握基本的閱讀技能，養(yǎng)成良好的.閱讀習(xí)慣。閑暇時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)多帶幼兒去圖書(shū)館或書(shū)店，誘導(dǎo)幼兒喜愛(ài)閱讀的環(huán)境。
三、從多種角度看圖書(shū)，培養(yǎng)孩子多方面的能力。
幼兒圖書(shū)并非單一的文學(xué)作品園地，有許多幼兒畫(huà)冊(cè)是帶有智力開(kāi)發(fā)內(nèi)容的，家長(zhǎng)不但應(yīng)充分利用現(xiàn)成的智力題，同時(shí)還應(yīng)注意發(fā)掘圖書(shū)內(nèi)容隱藏的各種資源，比如畫(huà)面結(jié)構(gòu)、色彩、線(xiàn)條、形象、物的數(shù)量等等?？梢蕴釂?wèn)：“小房子屋頂是什么形狀的？小雞的頭是什么樣子的？圖中有幾個(gè)小動(dòng)物？這些花都是什么顏色的？”等等。功夫不負(fù)有心人，仔細(xì)尋找，不難發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵著許多教育孩子的素材，可以培養(yǎng)孩子數(shù)、形、空間思維等方面的能力。同時(shí)，家長(zhǎng)還可同幼兒一起合作，將幼兒自編的故事制成一本圖書(shū)，幼兒繪畫(huà)，家長(zhǎng)配文字，這樣不僅使孩子的認(rèn)知能力、動(dòng)手操作能力得到了發(fā)展，而且也使幼兒的閱讀興趣更加濃厚了。
幼兒早期閱讀培養(yǎng)論文篇十五
幼兒教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，發(fā)展幼兒教育是促進(jìn)兒童身心全面健康發(fā)展，普及九年義務(wù)教育，提高國(guó)民整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)奮斗目標(biāo)的有效途徑,也是二十一世紀(jì)提高我國(guó)農(nóng)村人口素質(zhì)的迫切需求。作為幼兒園，開(kāi)展以培養(yǎng)操作能力和創(chuàng)新精神為主的科學(xué)活動(dòng)是一個(gè)很好的途徑，現(xiàn)就如何在科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力談幾點(diǎn)看法。
一、創(chuàng)設(shè)有助于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教育環(huán)境和材料
活動(dòng)中，教師應(yīng)多表明肯定、鼓勵(lì)、接納、欣賞的態(tài)度，甚至應(yīng)該淡化教師的權(quán)威意識(shí)，讓幼兒感到教師只是一個(gè)對(duì)自己活動(dòng)很感興趣并能提供有益建議的“大朋友”，即使自己做錯(cuò)了、活動(dòng)失敗了，也不會(huì)受到指責(zé)，沒(méi)什么可擔(dān)心的。這種高度的安全感和自由感能激發(fā)孩子巨大的創(chuàng)新能量。
二、提供有興趣、豐富多彩的操作材料
心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：有興趣的材料是學(xué)習(xí)最好的刺激。
在科學(xué)活動(dòng)中幼兒為什么顯得特別投入，主要原因是有可操作的材料，在提供材料時(shí)我做到以下幾點(diǎn)：
1、提供的材料要豐富充足，有幾個(gè)孩子參加活動(dòng)就有幾份材料提供，甚至更多一點(diǎn)，材料的品種也應(yīng)齊全一點(diǎn)，以便于幼兒選擇和多樣性探索。
2、提供的材料應(yīng)富有科學(xué)因素。如在“易倒和不易倒”活動(dòng)中，提供的粗細(xì)不同的材料，高度應(yīng)一樣；輕重不同的一對(duì)材料，外觀(guān)應(yīng)一樣。又如活動(dòng)“斜面上的發(fā)現(xiàn)”中，為了探索光滑和粗糙的坡面上，物體運(yùn)動(dòng)的不同狀態(tài)，所提供的坡面光滑與粗糙應(yīng)很明顯。這樣一來(lái)有利于幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引起興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新欲望。
三、引導(dǎo)幼兒在科學(xué)活動(dòng)中自主的探索與思考
1、多提問(wèn)題，激發(fā)幼兒的想象力和探索能力。
為幼兒提供各種機(jī)會(huì)，多提問(wèn)題，激發(fā)幼兒的想象力和探索能力。幼兒關(guān)心著身邊的一切，自然界千奇百怪的現(xiàn)象吸引著幼兒，一朵花、一滴水，都是幼兒感興趣的內(nèi)容。
我利用日常生活中的點(diǎn)滴小事，
隨機(jī)向幼兒提出問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒積極思維。如“這個(gè)半圓像什么”，“這條彎線(xiàn)像什么”“你想把這個(gè)圓變成什么樣”等等。下雨時(shí)讓幼兒在教室門(mén)口一邊觀(guān)察雨，一邊回答問(wèn)題，“雨像什么”“下過(guò)雨后地上會(huì)怎么樣”，從而使幼兒對(duì)雨產(chǎn)生了興趣，繼續(xù)探索，“雨從哪里來(lái)”“為什么會(huì)下雨”“下雨前小動(dòng)物們又在干什么”“下雨時(shí)小動(dòng)物都到哪兒去”等等。幼兒在一定量的信息儲(chǔ)存的基礎(chǔ)上，促使幼兒多方面進(jìn)行思維，經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，幼兒發(fā)散性思維的變通性，靈活性都有很大提高。
又如在“軟和硬”的科學(xué)探索活動(dòng)中，我讓幼兒從自身出發(fā)，去尋找自己身上軟和硬的東西，幼兒發(fā)現(xiàn)自己身上頭發(fā)、皮膚、舌頭等都是軟的，而骨頭、牙齒、頭是硬的。再引導(dǎo)幼兒從人聯(lián)想到動(dòng)物植物等。同時(shí)間幼兒是怎樣知道物體的軟和硬的，幼兒回答用眼睛看、用手摸、用心想、用手掂等。但我并不滿(mǎn)足于這樣的思考，鼓勵(lì)幼兒提出和別人不同的新辦法，通過(guò)啟發(fā)，有的幼兒說(shuō)：“聽(tīng)聲音可以知道物體是軟的還是硬的，因?yàn)橛驳臇|西掉在地上有響聲，兩件軟的東西碰在一起不會(huì)有響聲?！睂?duì)于幼兒這種與眾不同的說(shuō)法，我都會(huì)給予積極的評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)，久而久之，幼兒的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展。
2、鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
我班的威威小朋友在洗手時(shí)，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)肥皂泡泡在陽(yáng)光的照射下呈現(xiàn)出一道七彩光環(huán)，小朋友都被這神奇的現(xiàn)象所吸收，一下子全跑去玩肥皂泡了，我沒(méi)有制止他們的行為，而是馬上啟發(fā)他們?nèi)ビ^(guān)察，去發(fā)現(xiàn)泡泡里的光環(huán)有哪些顏色。于是幼兒你一言我一句興高采烈地討論起來(lái)，我及時(shí)抓住孩子們的好奇心給他們解釋這種自然現(xiàn)象：陽(yáng)光是來(lái)自太陽(yáng)的一種能量，陽(yáng)光看起來(lái)無(wú)色或白色，實(shí)際上，只要透過(guò)水滴就能清楚地看到太陽(yáng)赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色，也就是彩虹的顏色。解釋完后，我馬上組織小朋友，開(kāi)展有關(guān)實(shí)驗(yàn)。這不僅滿(mǎn)足了幼兒的好奇心、求知欲，而且激發(fā)了幼兒不斷探索不斷發(fā)現(xiàn)有關(guān)科學(xué)現(xiàn)象的興趣。
3、及時(shí)圍繞問(wèn)題，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作。
皮亞杰的認(rèn)知理論認(rèn)為：幼兒階段，情感的發(fā)展，社會(huì)性及自我意識(shí)的發(fā)展需要自我探索、主動(dòng)參與、表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，必須通過(guò)活動(dòng)才能形成自我的世界觀(guān)和思考的方式，讓他們從問(wèn)題出發(fā)，自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，不斷動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考。
四、注重個(gè)體差異，使人人獲得成功體驗(yàn)
幼兒的經(jīng)驗(yàn)、興趣、學(xué)習(xí)方式和發(fā)展水平表現(xiàn)出個(gè)體差異，要求教師在活動(dòng)中加強(qiáng)觀(guān)察了解幼兒的個(gè)體差異，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行分層指導(dǎo)，使人人獲得成功體驗(yàn)。如在認(rèn)識(shí)種子活動(dòng)中，一部分幼兒只要求他們說(shuō)出種子的名稱(chēng)、形狀等，并進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)，一部分幼兒要求他們能夠按照多種方法進(jìn)行分類(lèi)。這樣，不僅使每個(gè)孩子體驗(yàn)了“成功的快樂(lè)”，同時(shí)也讓孩子發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力。
五、讓幼兒在互相學(xué)習(xí)中產(chǎn)生創(chuàng)造欲望
在科學(xué)區(qū)活動(dòng)中，我們經(jīng)常看到這樣的情景，幼兒在玩某一樣材料時(shí)，常常是一個(gè)或幾個(gè)人玩，當(dāng)一個(gè)人想出了新的玩法時(shí)，其他的幼兒則會(huì)受到啟發(fā)，能力強(qiáng)的幼兒就會(huì)在此基礎(chǔ)上想到更好的辦法，能力弱的幼兒跟著學(xué)習(xí)這種方法，使他們也對(duì)此活動(dòng)充滿(mǎn)了興趣。如在玩磁鐵時(shí)，有個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)在桌子下移動(dòng)磁鐵，桌上的磁鐵也會(huì)跟著動(dòng)，那其他材料會(huì)動(dòng)嗎？幾個(gè)孩子看見(jiàn)了也都饒有興趣，他們做了幾艘小船，可是試了幾次，小船就是不動(dòng)，后來(lái)就有孩子把磁鐵扔進(jìn)了小船，船兒就航行了，更多的孩子看到了這一情景，想出了更多的玩法：折幾只青蛙，玩青蛙跳跳，折幾條小魚(yú)玩小魚(yú)游游，玩的不亦樂(lè)乎！久而久之，幼兒的創(chuàng)新意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)烈，創(chuàng)新能力也得到提高。正如陳鶴琴先生所說(shuō)：“讓兒童教兒童，不僅被教者得益，教者在鞏固自己所學(xué)技能的同時(shí)，也獲得了發(fā)展才能的機(jī)會(huì)?！?BR> 幼兒早期閱讀培養(yǎng)論文篇十六
早期閱讀對(duì)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有重要的價(jià)值?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確把幼兒早期閱讀納入了語(yǔ)言教育目標(biāo)體系，提出：“要培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能?！?BR> 早期閱讀教育重在培養(yǎng)閱讀能力。國(guó)內(nèi)外眾多研究表明，3―8歲是幼兒閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期幼兒如果能養(yǎng)成“愛(ài)閱讀、會(huì)閱讀、能閱讀”的良好習(xí)慣，形成自主閱讀的能力，就能為幼兒終身學(xué)習(xí)奠定良好的閱讀基礎(chǔ)。學(xué)理層面上的意義姑且不說(shuō)，從實(shí)際生活來(lái)看，培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力至少有以下兩大好處：第一，能幫助幼兒找到知識(shí)的鑰匙。我們一向鼓勵(lì)孩子提問(wèn)，并主張家長(zhǎng)積極、耐心地回答這些問(wèn)題。但家長(zhǎng)的精力乃至水平畢竟有限，這時(shí)候讓孩子向書(shū)本發(fā)問(wèn)也許不失為良策，而且與家長(zhǎng)張口就來(lái)的'回答相比，孩子對(duì)于自己查閱書(shū)本找到的答案印象會(huì)深刻得多。第二，可以為幼兒將來(lái)寫(xiě)作能力的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。不少孩子到了小學(xué)、中學(xué)，開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作時(shí)才發(fā)現(xiàn)不懂下筆，或筆下文字味同嚼蠟。幼年時(shí)就博覽群書(shū)的孩子則會(huì)與之不同，其一下筆就如有神助。原因很簡(jiǎn)單，文字對(duì)他來(lái)講早已駕輕就熟，各式修辭、描繪手法不過(guò)是童年經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)而已?？傊?，熱愛(ài)閱讀、良好的閱讀能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是幼兒健康成長(zhǎng)的內(nèi)在需求：
那么，在實(shí)踐中，我們應(yīng)該如何開(kāi)展閱讀活動(dòng)，以培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力呢?現(xiàn)根據(jù)筆者所在幼兒園近些年的探索予以簡(jiǎn)要論述。
一、積極完善文化設(shè)施．為幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的土壤
開(kāi)展閱讀活動(dòng)，沒(méi)有良好的文化設(shè)施和大量的幼兒喜歡的圖書(shū)，無(wú)異于“水中月，鏡中花”。與環(huán)境相互作用是幼兒獲得發(fā)展的重要途徑，因而有效的圖書(shū)閱讀教育得依賴(lài)于良好的圖書(shū)環(huán)境。這種環(huán)境應(yīng)該具有兩大特征，一是豐富而溫馨，圖書(shū)量要大，品種要多，而且放置要合理，能讓幼兒自主取放，此外圖書(shū)室光線(xiàn)要明亮、地面要整潔；二是適合幼兒閱讀，圖書(shū)的內(nèi)容和形式都應(yīng)適合幼兒理解。
因此，筆者所在幼兒園根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)舒適的“幼兒閱覽室”，購(gòu)置了大量可讀性強(qiáng)、適宜幼兒閱讀的圖書(shū)，現(xiàn)在共有3500余冊(cè)。同時(shí)，班班建有圖書(shū)區(qū)、角，“圖書(shū)超市”“溫馨書(shū)吧”等，目的是讓幼兒覺(jué)得自己是在“書(shū)的海洋”之中。這就為幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了必要的條件。
二、積極引領(lǐng)幼兒開(kāi)展靈活多樣的活動(dòng)，為幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)提供豐富的養(yǎng)料
營(yíng)造一個(gè)濃郁的書(shū)香氛圍。提高圖書(shū)流動(dòng)率，每周定時(shí)安排幼兒到圖書(shū)室借閱圖書(shū)；在園內(nèi)的花草樹(shù)木上懸掛精致的標(biāo)牌，普及有關(guān)花木的知識(shí)；每班教室里創(chuàng)設(shè)一個(gè)閱覽區(qū)，供幼兒隨時(shí)閱讀；每天利用晨間活動(dòng)或離園前的十分鐘，播放一些適合幼兒的散文詩(shī)、古詩(shī)、配樂(lè)詩(shī)朗誦等，讓孩子在潛移默化中受到文化的熏陶。
建立圖書(shū)交流中心。我們以班為單位，在全園范圍內(nèi)開(kāi)展圖書(shū)傳遞活動(dòng)，不斷充實(shí)各班的圖書(shū)量。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒將家中看過(guò)的書(shū)籍，帶到幼兒園來(lái)與小朋友們共享。
開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。各年級(jí)充分利用每天的晨談、分發(fā)午餐的等待時(shí)間、區(qū)角時(shí)間或其他時(shí)間開(kāi)展多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，引領(lǐng)幼兒養(yǎng)成正確的讀書(shū)方法和愛(ài)讀書(shū)的良好習(xí)慣。幼兒園每學(xué)期都會(huì)舉行豐富多彩的幼兒讀書(shū)活動(dòng)，如“母子讀書(shū)”“親子閱讀”“自制圖書(shū)…‘小圖書(shū)小醫(yī)生”“我讀我講”“我讀我演…‘古詩(shī)文誦讀”等等，力爭(zhēng)以豐富多彩的活動(dòng)吸引幼兒，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。
向孩子贈(zèng)送圖書(shū)。為了提高孩子閱讀的興趣，“六一”兒童節(jié)時(shí)，幼兒園會(huì)精心準(zhǔn)備一批幼兒喜歡的圖書(shū)，給每位小朋友贈(zèng)送一本，讓孩子們得到精神上的愉悅。
三、努力延伸校園書(shū)香環(huán)境，為幼兒閱讀活動(dòng)提供廣闊的環(huán)境
我們深知，要培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力，單純依靠幼兒是不可能的，也是不現(xiàn)實(shí)的，必須把這一活動(dòng)融人到廣闊的社會(huì)環(huán)境中去，特別是家庭。為此，我們積極拓展渠道，開(kāi)展親子共讀活動(dòng)，將家庭引入到“熱愛(ài)圖書(shū)、享受閱讀、熱愛(ài)母語(yǔ)”的行動(dòng)中來(lái)。
推薦優(yōu)秀刊物。我們充分利用園所優(yōu)勢(shì)，積極向幼兒家長(zhǎng)推薦優(yōu)秀的幼兒讀物，并建議家長(zhǎng)每天與孩子共同學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子讀書(shū)、講故事、朗誦兒歌。
攀親子共讀。我們建議家長(zhǎng)為幼兒設(shè)置一個(gè)溫馨且富有童話(huà)般色彩的讀書(shū)“小天地”，每天抽一些時(shí)間陪伴幼兒看書(shū)、閱讀，使幼兒有機(jī)會(huì)觀(guān)察成人是怎樣看書(shū)和寫(xiě)字的，給幼兒樹(shù)立好榜樣。同時(shí)我們還引導(dǎo)家長(zhǎng)充分利用和幼兒一對(duì)一的有利條件，幫助幼兒掌握將口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)對(duì)應(yīng)起來(lái)的能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)早期閱讀的興趣，提高幼兒對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)法及漢字的敏感性。
親子共演。我們定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園參加“親子讀書(shū)”比賽。幼兒在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，由家長(zhǎng)畫(huà)故事內(nèi)容，幼兒進(jìn)行涂色，或者將廢舊的圖書(shū)上的內(nèi)容撕下，幼兒在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行粘貼，家長(zhǎng)和孩子可邊講述邊記錄文字。然后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，先由母親或父親把故事完整地講給孩子聽(tīng)，再由孩子有表情地將故事表演出來(lái)，或者由家長(zhǎng)和孩子一起邊講故事，邊將故事完整的表演出來(lái)。這樣不僅提高了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)了孩子的自信，更增進(jìn)了親子之情。
充分利用信息媒體。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，現(xiàn)代科技、信息網(wǎng)絡(luò)普遍進(jìn)入了家庭，我們指導(dǎo)家長(zhǎng)充分運(yùn)用各種現(xiàn)代媒體，如電腦、電視、影碟、錄象、錄音等來(lái)培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣和習(xí)慣。
巧用游戲。游戲是幼兒最喜歡和最容易接受的方式，我們指導(dǎo)家長(zhǎng)以游戲的形式，如玩積木組詞、拼字，用字卡接龍，模仿故事人物對(duì)話(huà)，模仿圖書(shū)中的圖畫(huà)、標(biāo)志等，讓幼兒在游戲中養(yǎng)成早期閱讀的習(xí)慣，發(fā)展其早期閱讀能力。
總之，與書(shū)結(jié)緣同行，幼兒前進(jìn)的腳步將更輕快；與書(shū)相伴成長(zhǎng)，幼兒發(fā)展的前程將更敞亮。當(dāng)然，以讀書(shū)追求卓越，以閱讀形成幼兒特色，也是我們不懈的追求。
幼兒早期閱讀培養(yǎng)論文篇十七
【摘要】閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要條件，閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引導(dǎo)幼兒對(duì)書(shū)籍閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能。
【關(guān)鍵詞】幼兒閱讀；閱讀能力；興趣培養(yǎng)
閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要條件，閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！队變航逃笇?dǎo)綱要》明確地把幼兒早期閱讀的要求納入語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系，提出“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引導(dǎo)幼兒對(duì)書(shū)籍閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能”。如何科學(xué)有效地培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。
一、豐富閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀興趣
我們?cè)趧?chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，要盡量給幼兒提供適宜的、有趣的、含有較多閱讀信息的環(huán)境，讓幼兒在與環(huán)境互動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)閱讀的興趣，在幼兒每天都要接觸的門(mén)、窗、桌、椅等物品上分別標(biāo)出名稱(chēng)，并有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒關(guān)注；在幼兒的作品、用品、幼兒的生活照片上標(biāo)出幼兒的名字；標(biāo)出各個(gè)游戲角的名稱(chēng)；將幼兒的喜歡的食品標(biāo)簽收集起來(lái)貼在閱讀區(qū)的一角，如上好佳、旺仔、薯片等。幼兒仿佛置身在圖的世界中，文字的海洋里，無(wú)時(shí)無(wú)刻不感到周?chē)奈淖中畔?。長(zhǎng)期的耳濡目染，幼兒將自然而然地認(rèn)識(shí)一些文字，建立初步的文字概念，提高文字的敏感性，對(duì)閱讀產(chǎn)生更大的興趣。
幼兒閱讀資源的主體是圖書(shū)，但還包括期刊、影音材料、報(bào)紙、書(shū)寫(xiě)材料等。一定要根據(jù)幼兒的不同年齡，選擇適合幼兒的閱讀材料。幼兒的閱讀能力、閱讀興趣存在著個(gè)體差異，要注意閱讀區(qū)材料投放的豐富及層次性。首先除了圖文結(jié)合的圖書(shū)外，投放畫(huà)報(bào)，兒童連環(huán)畫(huà)，卡通畫(huà)，兒童百科全書(shū)，卡片等多種材料。其次，閱讀材料的內(nèi)容更加豐富；除了給幼兒提供古今中外經(jīng)典的童話(huà)故事外，還為孩子投放歷史故事，科學(xué)知識(shí)類(lèi)圖書(shū)?？紤]幼兒的興趣和特點(diǎn)，選擇閱讀材料的內(nèi)容涉及的范圍增大。第三，材料的來(lái)源盡量豐富，集體教育閱讀的材料，自由閱讀活動(dòng)的材料，教師準(zhǔn)備的、幼兒自己熟悉、喜歡的圖書(shū)，一段時(shí)間，根據(jù)幼兒的需求和能力定期更換和調(diào)整。
二、培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣，持之以恒
幼兒的心理活動(dòng)具有不穩(wěn)定性，他們的興趣是隨意的，脆弱且短暫的，應(yīng)特別注意培養(yǎng)和強(qiáng)化掌握一些正確的閱讀技巧。
（一）愛(ài)護(hù)圖書(shū)：教育幼兒自己管理圖書(shū)，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)書(shū)的好習(xí)慣，如果圖書(shū)壞了，讓幼兒自己學(xué)會(huì)修補(bǔ)，壞的不能再補(bǔ)后可以把圖剪下來(lái)貼在白紙上，供續(xù)編故事時(shí)使用。
（二）閱讀姿勢(shì)：督促幼兒在看書(shū)時(shí)身體要坐直，書(shū)放平，不能在強(qiáng)光和暗處看書(shū)，眼睛和讀物不能離太近。
（三）閱讀的方法：教幼兒認(rèn)識(shí)封面，封底。按從前到后，從左到右，從上到下的'順序看書(shū)，邊看邊點(diǎn)讀。老師正確的閱讀方法能給幼兒起一個(gè)好的直觀(guān)示范作用。
三、展開(kāi)多樣的閱讀途徑，培養(yǎng)不同的閱讀技能
幼兒早期閱讀能力的形成，除了引導(dǎo)幼兒熱愛(ài)閱讀，懂得書(shū)面語(yǔ)言的意義以外，在幼兒園里必須開(kāi)展一些豐富多彩的認(rèn)讀活動(dòng)，幫助幼兒掌握一些必要的閱讀技能。
（一）聽(tīng)說(shuō)看講相互結(jié)合，師生互動(dòng)共同閱讀。在語(yǔ)言活動(dòng)中，利用觀(guān)察理解的方法，讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)、看看、說(shuō)說(shuō)，講講相互結(jié)合地進(jìn)行閱讀；有時(shí)讓幼兒自己先看看說(shuō)說(shuō)，了解故事內(nèi)容；有時(shí)讓幼兒先聽(tīng)再講，幫助養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣；還有的時(shí)候，直接讓孩子自主閱讀；讓他們自己看，自己講，互相聽(tīng)互相說(shuō)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)編故事情節(jié)的能力，學(xué)習(xí)編講比較清楚，完整，合理的故事。
（二）以強(qiáng)帶弱互相幫助，生生互動(dòng)的交流閱讀。由于每個(gè)孩子的智力發(fā)展水平都不一樣，有的孩子喜歡閱讀，想象力極為豐富，但表達(dá)不夠；有的孩子習(xí)慣太差影響了他的閱讀水平。因此，我們要注意調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒閱讀的積極性。針對(duì)幼兒不同水平給予不同指導(dǎo)。經(jīng)常有意識(shí)的讓能力強(qiáng)的孩子和能力弱的孩子一起閱讀同一本書(shū)。鼓勵(lì)能力弱的幼兒與能力強(qiáng)的幼兒互相交流閱讀經(jīng)驗(yàn)。
（三）各個(gè)領(lǐng)域互相滲透，動(dòng)靜交替的同步閱讀。早期閱讀不僅和語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)有關(guān)，它同時(shí)也滲透在音樂(lè)、健康、科學(xué)的其他各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中。如在體育活動(dòng)中，組織幼兒在操場(chǎng)上踢球，跑步，跳繩。通過(guò)這些體育游戲，教幼兒認(rèn)識(shí)漢字“踢”、“跑”、“跳”，了解這些都是和腳的動(dòng)作有關(guān)的漢字。
在這些相互滲透的教學(xué)活動(dòng)中，不僅很好地體現(xiàn)閱讀活動(dòng)與各學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的整合性，更讓幼兒體驗(yàn)和感覺(jué)到了閱讀活動(dòng)的豐富多彩，得到了書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的同步閱讀和學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀氛圍
家庭是人一生教育的起點(diǎn)；父母是孩子的第一任老師。家庭環(huán)境和父母閱讀習(xí)慣對(duì)孩子閱讀能力的培養(yǎng)有非常大的影響。家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常和孩子一起分享讀書(shū)的快樂(lè)，定時(shí)定內(nèi)容去指導(dǎo)幼兒閱讀圖書(shū)，鼓勵(lì)幼兒在聽(tīng)書(shū)的過(guò)程中跟讀。另外，家長(zhǎng)在家里應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由讀書(shū)的空間，讓孩子隨手就可以拿到自己喜愛(ài)的書(shū)。家長(zhǎng)還可以采用游戲的方式，引導(dǎo)幼兒自由地，輕松地去閱讀書(shū)籍，并適當(dāng)?shù)貜?fù)述故事，讓幼兒觀(guān)察畫(huà)面背景，展開(kāi)豐富的想象，推測(cè)故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容來(lái)幫助幼兒獲得閱讀的快樂(lè)，提高閱讀興趣。
總之，早期閱讀對(duì)人的成長(zhǎng)進(jìn)步產(chǎn)生重要的作用，它是孩子增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)拓眼界和陶冶情操的有效途徑。我們只要充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，正確有效地開(kāi)展早期閱讀教育，不斷培養(yǎng)和提高幼兒閱讀能力就能為幼兒今后可持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。