歷史是人類文明的鏡子，通過了解歷史可以更好地認(rèn)識自己和世界。避免模棱兩可和泛泛而談，在總結(jié)中應(yīng)該具體而有深度。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，供大家參考學(xué)習(xí)，相信會對大家的寫作有所幫助。
四年級語文盤古開天地評課稿篇一
正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古無私奉獻的偉大。
感悟神話故事想象豐富的特點，積累文中優(yōu)美的詞句，尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。
重難點：體會盤古的無私奉獻精神
讓學(xué)生說出幾個神話故事（女媧補天、精衛(wèi)填海、后羿射日）。
師：課前，我們都說出了幾個神話故事題目?，F(xiàn)在，讓我們再來猜一個神話故事中的角色，這個角色，看過神話故事的人都知道。聽好了——相傳，是他把天和地分開了。（盤古）
讓我們舉起右手，寫下他的名字。（板書:盤古）。
1、我們知道是盤古開辟了天地，創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書:開天地）今天我們就一起走進這個神話故事，去感受它的神奇。一起讀——（齊讀課題）
2、看過或聽過這個故事的請舉手。誰能用2到3句話來講講這個故事?
看來這個神話故事大家再熟悉不過了。那今天我們來學(xué)習(xí)這篇課文，你認(rèn)為我們該學(xué)些什么呢?（生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫具體寫生動的。）
（一）初讀課文，感知語言。
自由讀課文:
請大家把書打開，自己讀讀課文，完成這兩個要求:（用小黑板出示）
（1）邊讀邊標(biāo)出自然段序號。
（2）把難讀的字詞圈出來，把難讀的句子用“——”畫出來，多讀幾遍。
（學(xué)生自由讀，師把學(xué)生普遍認(rèn)為難讀的詞語寫在黑板上）
檢查反饋:
我發(fā)現(xiàn)這些詞語很多小朋友都圈出來了，認(rèn)為很難讀的，現(xiàn)在讓我們再來認(rèn)一認(rèn)。（自由讀——指名讀——齊讀）
小朋友都找到了難讀的詞語，我這里也有幾個詞語，挺難讀的，讓我來考考大家。（逐行出示，逐行認(rèn)讀）
掄起——猛劈
輕而清——重而濁
頂著——蹬著
交流難句:
詞語都讀對了，難讀的句子有嗎?（學(xué)生交流，指導(dǎo)讀正確。）
其實，由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。請你迅速地默讀課文，把有這些詞語的句子用波浪線畫出來，然后大聲讀一讀這些句子。
（二）品讀二、三段，感悟語言。
1、根據(jù)學(xué)生回答，相機展開下面三個板塊的教學(xué):
板塊一、
出示句一：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
指導(dǎo)讀正確。
怎樣的動作是“掄起”呢?（指名做做這個動作嗎。）
誰來做“猛劈”的動作?
朗讀這個句子，要求讓人感受到盤古的力大無比。
盤古用大無比的力量，掄起大斧頭，把天地劈開，我們可以用一個詞來說就是——開天辟地。（板書:開天辟地）
板塊二、
在一聲巨響之后，混沌一片的東西漸漸分開了。
出示句二：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
這個句子很有意思，請你仔細讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?（引導(dǎo)學(xué)生四對反義詞，一對近義詞）
理解“濁”:給“濁”組個詞。說說什么情況下清水會變濁。
那你能讀讀這個句子，讀出味道來嗎?（自由讀——指名讀——范讀——齊讀）
板塊三、
出示句三:天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
請你自己讀讀這個句子，邊讀邊想，你好像看到了一幅怎樣的畫面?
（學(xué)生自由讀）
交流感受。
（3）（讓學(xué)生看課文插圖）你看，盤古就是這樣頭頂著天，用腳使勁蹬著地，盤古這樣的動作我們也可以用一個詞來說就是——頂天立地（板書:頂天立地）
（4）誰來讀讀這個句子，讀出頂天立地的氣勢。
引讀課文2-3段，再現(xiàn)開天地的過程:
課文讀到這里，盤古的形象在我們腦海中越來越清晰了，讓我們連起來讀讀這些句子，記住開天辟地的盤古，頂天立地的盤古。請你接著我的話讀。
這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。
（三）品讀第四段，體悟語言節(jié)奏美。
同學(xué)們，天地分開了，可盤古卻倒下了。盤古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢?請你自己讀讀第四自然段，邊讀邊思考。（學(xué)生自由讀）
反饋交流，在交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)偏正詞組的大量運用及其表現(xiàn)力:
在學(xué)生回答時用紅色出示偏正短語。
請你讀讀這些紅色的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么?
（這些詞語都是“怎么樣的什么”的偏正詞語）
現(xiàn)在將詞語前半部分遮住了。請你再讀讀這段話，感覺怎么樣?（平淡無味、單調(diào)不夠生動形象、沒感情）
沒了這些詞語就不美了，看來這些詞語真的挺美的，挺有用的，挺值得我們?nèi)シe累的?，F(xiàn)在請你美美地來讀這些詞語，邊讀邊想像，當(dāng)你讀得美的時候，就能看到藏在詞語后面的一幅畫了。
這些詞很美，其實這段話更美，瞧，它美得就像一首詩，你能像詩人一樣讀讀它嗎?
你最喜歡哪段就把那段讀得最美。
（五）總結(jié)全課
小結(jié):同學(xué)們，你看到了嗎?那遼闊的大地，那奔流不息的江河;看到了嗎?那茂盛的花草樹木，那滋潤萬物的雨露;聽到了嗎?那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創(chuàng)造的，讓我們用一句話表達炎黃子孫對他的景仰吧!
出示:人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（齊讀）
3、作業(yè)
（1）抄寫文中的偏正詞組。
（2）講講這個故事。
四年級語文盤古開天地評課稿篇二
古詩是中華民族的文化瑰寶，它字?jǐn)?shù)雖少，卻語言凝練，意境高遠。在學(xué)習(xí)古詩時，讓老師們感到為難的是，古詩中內(nèi)容的時空跨度很大，學(xué)生的年齡與閱歷又制約著他們與詩人之間溝通。《江雪》描繪出了一幅肅穆感人的南國江鄉(xiāng)雪景圖。黃老師由舊知導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生走進詩中有畫，畫中有詩的境界。雖然黃老師整個教學(xué)依然按照：“揭題—詩情—釋義—悟情—吟詩—拓展”這樣的模式展開，但黃老師對詩句首字“千萬孤獨”的解讀與引導(dǎo)讓我眼前一亮。時空不可跨越，閱歷不可復(fù)制，但情感是相通的。
黃老師抓住了“千萬孤獨”，設(shè)置語言情境結(jié)合“圖資源”引導(dǎo)學(xué)生讀詩。黃老師對情感引導(dǎo)的處理非常到位，學(xué)生帶著激情走入課堂，黃老師在學(xué)生讀的時候還不時給與鼓勵，鼓勵學(xué)生讀出是的詩境來，這是一種不談體會的一種深入學(xué)生心靈的體會。
感情激發(fā)的正濃時，一段畫外音“漁翁背后的故事”一步步地將學(xué)生的情感與詩人的情感拉近，再拉近，直至作者的那種“集國憂，家禍，困苦于一身”，學(xué)生由教師的語境，江雪圖，故事引領(lǐng)著，感同身受。
我想黃老師的課讓我明白了：真正的教學(xué)，是教而無痕，找對了學(xué)生與詩作的契合點—情感，教學(xué)將事半功倍，受益一生的是學(xué)生。
四年級語文盤古開天地評課稿篇三
《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙” 的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。本節(jié)課在教學(xué)時能準(zhǔn)確地把握教材的特點，扎實地進行教學(xué)。
一、注重朗讀指導(dǎo)輕聲
在朗讀指導(dǎo)“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去?！睍r，老師先讓學(xué)生找到描寫盤古動作的詞，自己做動作，感受掄的力度，再指名讀，學(xué)生讀得不理想時，耐心指導(dǎo)，問：“他掄起斧頭時會怎么想呢？”生答“我一定要劈開。”就這樣引導(dǎo)學(xué)生帶著這份決心再讀，體會掄的力量。并通過范讀指導(dǎo)學(xué)生重音輕讀。比如：引導(dǎo)學(xué)生“輕而清的東西緩緩上升”輕聲讀，“重而濁的東西慢慢下降”重音讀。讀“雨露”時，先引導(dǎo)學(xué)生想想雨露是什么樣子的，再引導(dǎo)學(xué)生輕聲讀，不要把雨露震落了。通過解釋太陽光芒四射，月亮溫柔如水引導(dǎo)學(xué)生讀句子?！氨剂鞑幌ⅰ毕胂牒铀魈实臉幼?，引導(dǎo)讀出又急又快的語速。通過這樣一步步的引導(dǎo)讀，加深了學(xué)生對文本的理解，提高了學(xué)生的朗讀能力、感悟能力。
二、邊讀邊想，提高學(xué)生的感悟能力。“他呼出的氣，變成了四季的風(fēng)和流動的云?！弊寣W(xué)生充分想想畫面，感悟風(fēng)和云的動態(tài)。讀中思，思中悟。把學(xué)生帶入一定的語境，從而更快更好的理解課文。
三、讀的形式多種多樣，特別是在盤古身體發(fā)生巨大的變化那段，指名讀，分組讀、師生合作讀，有讀盤古的身體部分，有讀身體發(fā)生的變化，調(diào)動學(xué)生讀的積極性。
四、由淺入深引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，明白課文內(nèi)容?！皠?chuàng)造”是本課的關(guān)鍵詞，開始學(xué)生對這詞的理解并不是很準(zhǔn)確，通過解讀文本，設(shè)計了這樣幾個問題：宇宙創(chuàng)造前是什么樣子的？創(chuàng)造后是什么樣子的？盤古又是怎么創(chuàng)造的？弄清楚這些問題后，學(xué)生也就明白了創(chuàng)造的意思，這種設(shè)計，水到渠成。聯(lián)系上下文理解“混沌”一詞，指導(dǎo)自然。
這節(jié)課給我留下了深刻的印象，特別是在指導(dǎo)朗讀方面，讓我受益匪淺。我個人還感覺有些地方留給學(xué)生讀書的時間太少，有些地方讓學(xué)生讀書時，很快就提問問題，感覺不是讀，應(yīng)是快速瀏覽。整節(jié)課習(xí)慣養(yǎng)成貫穿始終。我會抓住每次學(xué)習(xí)的機會，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點彌補自己的課堂。
四年級語文盤古開天地評課稿篇四
盤古開天地是一個神話故事，開課時我以許多學(xué)生們經(jīng)常聽到的神話故事為引入，學(xué)生們一起舉了十余個神話故事，當(dāng)提到人們把盤古當(dāng)成人類的老祖宗時，學(xué)生感到特別有趣，于是，課堂上學(xué)生十分積極地讀書，學(xué)習(xí)興趣比較高漲。
然后我提出三個問題，天地未開之前是怎樣的，盤古怎么開天地的，天地形成后又是怎樣的？讓學(xué)生帶著這三個問題通讀課文。第一個問題主要理解混沌一詞，這個詞語理解了，第一自然段的難點就突破了。
第二個問題盤古怎樣開天地的，主要通過對幾個詞語的重點解讀（比如：掄起、猛劈、巨響、頭頂、腳蹬……）來感悟盤古開天地的艱難，盤古的勇敢無畏。幾個動詞主要讓學(xué)生學(xué)著演一演來體會盤古的力量之大，然后適時指導(dǎo)朗讀。學(xué)生都還讀的不錯。盤古”開天劈地“之后就是”頂天立地“，理解這段的時候?qū)W生們都能從？”頂著、蹬著、不知過了多少年……“中體會到盤古的艱辛，這時班里平時就很古靈精怪的一個小男孩放聲問我：那盤古還不壓扁了啊，還怎么長高呢？他看著我，期待我的回應(yīng)，我腦子一閃：是啊，天壓在頭頂，力量那么大，盤古放棄了嗎？”沒有"！那從這里你體會到了什么？“盤古真不簡單“！”盤古真?zhèn)ゴ蟆皩W(xué)生再次深刻感悟盤古，這里的朗讀效果很好。
最后就是天地形成之后又是怎樣的？主要鍛煉學(xué)生的想象能力，學(xué)著課文中的句子：他的（）變成了（），這里只有小部分學(xué)生說的還不錯，想象合理。
四年級語文盤古開天地評課稿篇五
聽了夏老師的課之后，我有以下幾點體會：
本課教學(xué)中，夏老師注重學(xué)生的語文積累。如在課文第二段中出現(xiàn)的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，帶著喜悅之情來收獲自己發(fā)現(xiàn)的成果，培養(yǎng)學(xué)生對好詞佳句的敏感。同時“輕而清”這兩個同音字的字義理解是個難點，夏老師讓孩子找反義詞的方法理解，之后加以小結(jié)，找反義詞也是理解詞語的一種好方法。在“盤古掄起大斧頭，超眼前的黑暗猛劈過去?！睘榱死斫狻皰唷?、“猛劈”的意思，夏老師讓學(xué)生換詞、和做動作的方法理解，不僅理解的'字義，還讓孩子體會作者用詞的準(zhǔn)確，感受盤古的英雄氣概，可謂一舉三得。
在教學(xué)過程中，夏老師都始終穿插著一些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：“會讀書的人能把文章讀成一句話?！弊寣W(xué)生找中心句。緊接著又說：“讀書的最高境界，就是把一句話讀成一個詞語?！痹僮尯⒆影阎行木涓爬ǔ芍攸c詞“創(chuàng)造宇宙”。然后扶著孩子給第二自然段找重點句，再概括重點詞“開天辟地”，再讓學(xué)生運用這方法學(xué)習(xí)，概括出重點詞“頂天立地，化作萬物?！庇煞龅椒?，循序漸進，授之以漁。
給學(xué)生廣闊的空間，學(xué)生的想象會讓你驚嘆不已。在課堂上，夏老師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計男女生合作朗讀來整體感悟語言表達的結(jié)構(gòu)。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。第四自然段末的省略號是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。夏老師充分把握文本本身的特點，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進行語言文字訓(xùn)練。同時降低難度，給孩子一些提示，針對不同層次的孩子設(shè)計星級練習(xí)寫話。這樣不僅僅是讓學(xué)生想象，更讓學(xué)生在想象的同時體會盤古為了人類而自我犧牲、獻身的精神。
一課有一得，就是好課，而夏老師的課，能做到一課三得，無可非議就是一節(jié)好課。
四年級語文盤古開天地評課稿篇六
今天聽了陳虹老師執(zhí)教的《泉城》一課，感覺陳老師的教學(xué)思路條理清晰。在閱讀教學(xué)中起到了引領(lǐng)作用。教學(xué)中能落實新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂開放而有活力。
本堂課的亮點有：
1．老師課前精心的設(shè)計，加上精煉的語言，再加上精美的課件，整個課堂教學(xué)很緊湊。
2．老師教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)齊全，過渡語設(shè)計精妙，整個教學(xué)過程給人渾然一體的感覺。
3．善于總結(jié)教學(xué)方法，抓住課文內(nèi)容、形式類似的特點，先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段，教給學(xué)生學(xué)的`方法，然后讓學(xué)生運用學(xué)法自主學(xué)習(xí)2-4自然段，最后由學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。
4、教學(xué)設(shè)計細膩，抓文本以多種形式的讀讓學(xué)生感悟泉水的美。抓關(guān)鍵詞精讀第一自然段，先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫泉水美的句子讀一讀，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞感悟泉水的形態(tài)美，最后引導(dǎo)學(xué)生通過“虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟”這兩個詞體會泉聲的聲音洪大和低細。
本堂課教學(xué)難點是讓學(xué)生感悟描寫泉水流動的詞語：涌、匯注、噴吐、冒，從而體會泉城的泉水美。陳老師在引導(dǎo)學(xué)生品味用詞的妙處時，沒有放手讓學(xué)生通過充分讀文來品味。
四年級語文盤古開天地評課稿篇七
【導(dǎo)語】本站的會員“黑黑”為你整理了“四年級語文《去年樹》評課稿”范文，希望對你有參考作用。
好課萬千，味而不同。有的如灑，濃烈芬芳，令人陶醉；有的如水，純極淡極，卻不失本真；有的似茶，香在隱約之中，味在有無之間。這就是課的境界。平時聽的都是些常態(tài)閱讀課，總感覺擺脫不了“傳統(tǒng)”的束縛，自然也聽不出什么鮮味。《去年的樹》一課倒讓我有種耳目一新之感。教者個性化地處理教材，從“感悟?qū)懛ā边@一全新的角度去解讀文本，組織
教學(xué)
。看似信手拈來，細品之卻處處匠心獨運，令人回味深長。雖無緣在現(xiàn)場聽課，看的也不是錄像，但透過實錄的每一行文字可以感受到教者簡約從容的姿態(tài)，領(lǐng)略到他點到為止的激情演繹。整堂課洋溢著詩意的美感。
“繁華落盡見真諄，鉛華洗卻見本真。”所有的語文課堂最終都應(yīng)回歸簡潔。本課教者按“品讀天天，進入文本”、“品讀對話，體會情感”、“品讀結(jié)尾，體悟永恒”這三個版塊展開教學(xué)，簡約清晰，給人以一目了然之感。這得益于教者創(chuàng)造性地解讀文本，個性化地處理教材。正所謂小學(xué)語文姓“小”，說的是教師對教材的理解要深，對學(xué)生的講解卻要淺。教者意在讓學(xué)生通過閱讀感悟“用淺近的語言表達最深的感情”這一寫法，故而處處巧設(shè)情境，再三渲染氣氛，再三追問。使得學(xué)生由淺入深地感悟到這一寫作特色。
崔巒教授指出：“課堂教學(xué)的最高境界是簡單、真實、樸實?！痹诖罅嵤┬抡n改的今天更是提倡“簡簡單單教語文，實實在在為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的理念。本節(jié)課師生在平等對話中進行，看似隨意，實則每個環(huán)節(jié)都為“扎實有效地落實語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力”這一核心目標(biāo)服務(wù)，具體體現(xiàn)在：
１、朗讀訓(xùn)練形式豐富多樣。
朱孝仁說：“講解使人知道，朗讀則使人感悟?！毙抡n標(biāo)也強調(diào)在讀中獲得情感體驗。本節(jié)課中，教者不僅安排齊讀、分角色讀，尤其是課始和課中的引讀設(shè)計更是不厭其煩，下足了功夫，，產(chǎn)生了一唱三嘆的.效果。使“小鳥和大樹感情深厚”這一結(jié)論深入人心。
２、訓(xùn)練表達指導(dǎo)有方法。
新課標(biāo)指出：語文教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。具體包括聽、說、讀、寫的能力。本課的語言表達訓(xùn)練貫穿在每一個環(huán)節(jié)。既有口頭表達，如概括出“她是如此——（爽快、迫不及待、惴惴不安、心如刀絞……），又有書面表達訓(xùn)練，如”鳥兒對樹會說什么心里話“等等。
３、創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)想象力。
有人說：“童年是一個夢，少年是一首詩，青年就是一幅畫”。每個兒童都有著豐富的想象力。愛因斯坦也說過：“想象力比知識更重要?！北竟?jié)課教者在第二次引讀小鳥和大樹的約定后讓學(xué)生發(fā)揮想象寫話：你眼前仿佛出現(xiàn)了一棵怎樣的樹？一只怎樣的小鳥？類似這樣的訓(xùn)練必將打開學(xué)生的思維，讓他們盡情放心想象的翅膀。
俗話說：“細節(jié)決定成敗”。一節(jié)課中，教師的教育細節(jié)，無疑是其教育觀念的體現(xiàn)、教育風(fēng)格的展示、也是其教育魅力所在。賈志敏老師也說過：“教師不經(jīng)意的一句話可能成就一個奇跡，不經(jīng)意的一個眼神也可能扼殺一個天才?！币虼颂幚硪步逃毠?jié)很重要。課上就有這么一個細節(jié)：當(dāng)有學(xué)生為參與角色朗讀的學(xué)生辯解：“沒讀好書不能全怪他，怪沒提示語”時，教師非但沒牽怒于他，而且巧妙地引出《巨人的花園》中的片段引導(dǎo)學(xué)生比較。這一細節(jié)足見教師成熟老練的教學(xué)經(jīng)驗及靈活應(yīng)便的教育機智。
四年級語文《貓》評課稿
四年級語文《趵突泉》評課稿
四年級語文《尊嚴(yán)》評課稿
《給予樹》評課稿
給予樹評課稿
四年級語文盤古開天地評課稿篇八
《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。本節(jié)課在教學(xué)時能準(zhǔn)確地把握教材的特點，扎實地進行教學(xué)。
一、注重朗讀指導(dǎo)輕聲
在朗讀指導(dǎo)“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去?！睍r，老師先讓學(xué)生找到描寫盤古動作的詞，自己做動作，感受掄的力度，再指名讀，學(xué)生讀得不理想時，耐心指導(dǎo)，問：“他掄起斧頭時會怎么想呢？”生答“我一定要劈開?！本瓦@樣引導(dǎo)學(xué)生帶著這份決心再讀，體會掄的力量。并通過范讀指導(dǎo)學(xué)生重音輕讀。比如：引導(dǎo)學(xué)生“輕而清的東西緩緩上升”輕聲讀，“重而濁的東西慢慢下降”重音讀。讀“雨露”時，先引導(dǎo)學(xué)生想想雨露是什么樣子的，再引導(dǎo)學(xué)生輕聲讀，不要把雨露震落了。通過解釋太陽光芒四射，月亮溫柔如水引導(dǎo)學(xué)生讀句子?！氨剂鞑幌ⅰ毕胂牒铀魈实臉幼樱龑?dǎo)讀出又急又快的語速。通過這樣一步步的引導(dǎo)讀，加深了學(xué)生對文本的理解，提高了學(xué)生的朗讀能力、感悟能力。
二、邊讀邊想，提高學(xué)生的感悟能力。
“他呼出的氣，變成了四季的風(fēng)和流動的云?！弊寣W(xué)生充分想想畫面，感悟風(fēng)和云的動態(tài)。讀中思，思中悟。把學(xué)生帶入一定的語境，從而更快更好的理解課文。
三、讀的形式多種多樣，特別是在盤古身體發(fā)生巨大的變化那段，指名讀，分組讀、師生合作讀，有讀盤古的身體部分，有讀身體發(fā)生的變化，調(diào)動學(xué)生讀的積極性。
四、由淺入深引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，明白課文內(nèi)容?！皠?chuàng)造”是本課的關(guān)鍵詞，開始學(xué)生對這詞的理解并不是很準(zhǔn)確，通過解讀文本，設(shè)計了這樣幾個問題：宇宙創(chuàng)造前是什么樣子的？創(chuàng)造后是什么樣子的？盤古又是怎么創(chuàng)造的？弄清楚這些問題后，學(xué)生也就明白了創(chuàng)造的意思，這種設(shè)計，水到渠成。聯(lián)系上下文理解“混沌”一詞，指導(dǎo)自然。
這節(jié)課給我留下了深刻的印象，特別是在指導(dǎo)朗讀方面，讓我受益匪淺。我個人還感覺有些地方留給學(xué)生讀書的時間太少，有些地方讓學(xué)生讀書時，很快就提問問題，感覺不是讀，應(yīng)是快速瀏覽。整節(jié)課習(xí)慣養(yǎng)成貫穿始終。我會抓住每次學(xué)習(xí)的機會，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點彌補自己的課堂。
四年級語文盤古開天地評課稿篇九
【導(dǎo)語】本站的會員“doreentan”為你整理了“四年級語文《珊迪》評課稿”范文，希望對你有參考作用。
《小珊迪》講述了一個悲慘而令人動情的故事,情節(jié)曲折，形象生動。聽了張老師的課，我是感到有很多收獲。
1、體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，強調(diào)了師生對話的互動，實現(xiàn)了新課程理念下，閱讀
教學(xué)
中學(xué)生、教師、文本之間的對話，重視了學(xué)生的感悟、體驗、理解和評價等綜合能力的培養(yǎng)，真正做到了學(xué)生在學(xué)語文，在用語文。
3、在教學(xué)中注意整體性。初讀課文后，讓學(xué)生說說小珊迪給你留下了怎樣的印象。然后根據(jù)課文內(nèi)容填空，幫助學(xué)生理清思路，整體把握課文的基調(diào)、主題、內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，為復(fù)述課文打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。
全文最后一個說話練習(xí)，也是體現(xiàn)學(xué)生個性的亮點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后，由內(nèi)而外地表達自己的情感，體會珊迪的善良、誠實、守信的特點，激起他們痛恨舊社會的思想。
總之，這是一堂難得的好課，通過扎扎實實地讀書，深深切切的感受，讓可憐、善良、誠實、守信的小珊迪的形象深入學(xué)生心中，使人文性和工具性相輔相成。
接下來，我講講聽完這節(jié)課后的感受和看法，我把它
總結(jié)
為“三個亮點兩個需改進”補充一點，這只是我個人的看法！
第一個亮點：找尋“空白點”，培養(yǎng)學(xué)生說話訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。像章老師找到的幾個“空白點”，有一天，天氣很冷，冷成什么樣？小男孩想了一會兒，想了什么？小珊迪拿著這1先令的錢，可能會干什么？這些空白點就是孩子們推測想象的空間，再通過說的形式講出來，不僅推進了文本的學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的說話訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。
第二個亮點：自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生。自主學(xué)習(xí)是新課程提倡的新的學(xué)習(xí)方式。像我們這些剛走出大學(xué)校門的新老師，也經(jīng)常把“自主學(xué)習(xí)，合作探究學(xué)習(xí)”掛在嘴邊，但卻很難真正做到。有多少老師愿意把那塊神圣的黑板讓給學(xué)生呢。我覺得章老師做得不錯，讓學(xué)生上臺寫，寫出在你眼中小珊迪是個怎樣的孩子。都體現(xiàn)了這點，自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生。
第三個亮點：拓展延伸、總結(jié)感受。這節(jié)課的拓展部分比較特別，不再像以往的課堂，你學(xué)了這課后，有什么話想對小珊迪說；或者是學(xué)了這課后，你認(rèn)為小珊迪是個怎樣的人。而是以“小珊迪是英國愛丁堡的一個孩子，他——”，句子從課文里找，這樣不僅結(jié)合了課文內(nèi)容，而且有助于學(xué)生的理解深化以及情感升華。這樣做符合新課改中“讀寫結(jié)合”的要求。
小珊迪讀后感
四年級語文《貓》評課稿
四年級語文《趵突泉》評課稿
四年級語文《去年樹》評課稿
四年級語文《尊嚴(yán)》評課稿
四年級語文盤古開天地評課稿篇十
在本次優(yōu)質(zhì)課評比中，我聽了陳老師的《搭石》一課，感觸良多。
在這一環(huán)節(jié)中，陳老師設(shè)計的課前談話非常好，指向性明確，與課文聯(lián)系緊密，之后順利的進入了導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引出了課題。
讀是小學(xué)語文教學(xué)的一個永恒的主題，在教學(xué)中，學(xué)生在讀中識字，在這一板塊中，學(xué)生學(xué)習(xí)詞是目標(biāo)，讀書是手段，看似讀書，實為識字，學(xué)生在讀書中識字、識詞，在識字過程中又初步感知了課文內(nèi)容，如春風(fēng)化雨，潤物無聲。陳老師在讓學(xué)生在課前進行了預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)設(shè)計很有層次，從不同類型的詞語到段落都有涉及，課堂中陳老師對本文的生字進行了檢測，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的整合，在讀文識字的過程中，著眼于學(xué)生整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)了教學(xué)的整合度和浸潤度。
要這一環(huán)節(jié)，陳老師讓學(xué)生通過細細讀文。歸納出了五個畫面，讓學(xué)生進入文本，去發(fā)現(xiàn)美，感受美，體驗美。這一環(huán)節(jié)，教師放手讓學(xué)生自主探究，并讓學(xué)生做小老師，上臺板書。教師善于與孩子構(gòu)建和諧、平等的`師生關(guān)系，讓學(xué)生選項擇自己喜歡的的畫面去學(xué)習(xí)、交流，體現(xiàn)了教學(xué)的選擇度。
這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自己來尋找、發(fā)現(xiàn)、體驗。學(xué)生用自己的眼睛來發(fā)現(xiàn)，用自己的心去體驗，每個學(xué)生的發(fā)言都洋溢著自己的個性。學(xué)生先在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)了“換石圖”這個畫面，在其中領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)方法。在之后段落的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的方法，小組合作，自主學(xué)習(xí)。這是自主、合作、應(yīng)用的結(jié)合。
這節(jié)課的亮點還在于，學(xué)生的想像翅膀被老師一次次放飛，學(xué)生思維的火花被老師一次次點燃，把學(xué)生的思維拉的更遠，孩子們在老師的啟發(fā)下，假設(shè)了不同的人來走搭石，學(xué)生的想像思維得到了發(fā)展的同時，也表達出了孩子們美好的心靈。
俗話說，一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，課標(biāo)指出閱讀教學(xué)是學(xué)生個性化的行為，反思自己以往的教學(xué)，這節(jié)果課給我的啟示是只要我們在課堂上放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生讀書中的不同體現(xiàn)，讓課文的內(nèi)涵張顯出來，學(xué)生不但懂得了讀書的意義，文章中的思想感情也會在讀書中得到升華。不但提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時，也會讓課堂因生成而美麗。
四年級語文盤古開天地評課稿篇十一
1、認(rèn)識“戎、諸”等字。
2、理解文言文的停頓，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解文中故事，體會文中啟示。
1、朗讀停頓。
2、得出啟示。
(一)初讀課文，整體感知。
1、全班齊讀課文，感受文言文的語言魅力。
2、分角色朗讀，體會文中人物的特點。
(二)再讀課文，說說文中故事。
1、讓學(xué)生用自己的話說說，讀完這篇文言文有何感想?
(點名說說：文中主要人物王戎與朋友出去游玩，正巧看到道旁長著一些李子，多的把樹枝都給壓彎了，伙伴們看到這場景便爭先恐后的去摘，只有王戎站在那里不動。)
2、王戎為何與他人不同，他是發(fā)現(xiàn)了什么嗎?
(生答：王戎認(rèn)為這李樹長在道路邊上，竟然還能有這么多的果實，一定是苦李。)
3、有哪位同學(xué)能說說為什么他會有這樣的推斷嗎?
(生可按自己的`理解作答：道路上人來人往，假設(shè)李子真的好吃，估計早就被摘光了，又何來壓斷樹枝之說。)
(三)精讀課文，理解文意。
1、點人逐句翻譯。
2、多媒體出示本文翻譯。
引入：利用多媒體教學(xué)設(shè)備，把課文相關(guān)圖片給學(xué)生展示，以此激起學(xué)生對文章的學(xué)習(xí)興趣。
給時間學(xué)生進行自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
字詞的理解：
嘗：曾經(jīng)。
諸：眾多。
游：嬉戲玩耍。
李：李子。
折枝：壓彎樹枝
競：爭逐。
走：跑。
唯：只有。
信然：確實這樣。
文章的翻譯：王戎七歲的一天，曾經(jīng)和許多小朋友一起出去玩耍。他們看見路邊的李子樹上結(jié)了很多李子，許多小孩就爭先恐后地爬上樹去摘李子。但是王戎沒有爬上去。有人就問他，為什么他不上去摘果。王戎回答說，李子樹在路邊竟然也有很多李子，這一定是苦的李子。那人摘來放在口里面嘗，發(fā)現(xiàn)情況果然如此。
3、學(xué)完這篇文言文后有什么感受，收到什么啟示?
給我們的啟示是，做什么事情都要善于分析才能得出正確的結(jié)論。在文章中，王戎僅僅是七歲，就能夠根據(jù)環(huán)境來進行分析，可見王戎是一個善于思考善于分析的人。從王戎的善于分析，我們也可以知道，一個小孩都可以善于分析環(huán)境，可見作為青少年的我們也可以進行分析。只要我們善于思考，就可以得出正確的理論。
四年級語文盤古開天地評課稿篇十二
聽了丁少琴老師《泉城》一課，感覺丁老師的課上得很精彩。在閱讀教學(xué)中起到了很好的示范和引領(lǐng)作用。教學(xué)中能落實新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的'學(xué)習(xí)方式，課堂開放而有活力。
亮點有：
1．老師課前精心的設(shè)計，加上精煉的語言，再加上精美的課件，整個課堂教學(xué)給人一種美的享受。
2．老師教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)齊全，過渡語設(shè)計精妙，整個教學(xué)過程給人渾然一體的感覺。
3．善于總結(jié)教學(xué)方法，抓住課文內(nèi)容、形式類似的特點，把在學(xué)習(xí)第三段的學(xué)習(xí)方法用暈倒了后面的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生運用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過小組討論，最后由學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。
4．作業(yè)的布置也十分靈活。學(xué)完了這篇課文，丁老師讓學(xué)生給自己布置作業(yè)，這也是自主學(xué)習(xí)的一個體現(xiàn)。不但給學(xué)生留一個學(xué)習(xí)的空間，更有利于不同程度的學(xué)生的發(fā)展與提高。
5．是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識與技能、過程與方法、情感與價值觀都能達成。
不足：
合作學(xué)習(xí)效果不明顯，沒有引導(dǎo)學(xué)生走進真正意義上的合作。
四年級語文盤古開天地評課稿篇十三
1．認(rèn)識10個生字，讀準(zhǔn)多音字，會寫14個生字。
2．體會反義詞和近義詞的妙用，體會隆隆的雷聲、茂盛的花草樹木這類詞語的表達效果，并加以積累和拓展。
3．了解故事內(nèi)容的神奇，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會他無私奉獻的精神。
4．初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。
通過朗讀與想象了解故事內(nèi)容，理解重點詞句，積累特色語言，體會盤古的英雄形象。
搜集神話故事讀一讀。
2課時
1、師生交流讀過的神話故事。
2、出示課題盤古開天地（齊讀課題、揭示課題）
1．學(xué)生自由輕聲朗讀課文，并借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2．學(xué)生認(rèn)讀生字詞，教師及時正音。
緩緩、一丈、逐漸、四肢、肌膚、遼闊、血液、祖宗
3．讓學(xué)生根據(jù)提示說說課文主要內(nèi)容。
1．交流初讀感受。
2．讓學(xué)生再次走進文本，用心默讀，勾畫出讓自己感到神奇的語句。
3．交流勾畫的語句，并認(rèn)真品讀，通過語言訓(xùn)練讓學(xué)生感受故事的神奇，體會盤古的偉大。
1．多媒體課件展示美麗宇宙，進一步感受神奇的變化與盤古的無私奉獻，升華情感。
2．讓學(xué)生帶著自己的感受讀課文最后一自然段。
3．瀏覽各民族創(chuàng)世神話，激發(fā)閱讀神話的興趣。
1．公園的景色真美呀。
2．超市里，商品的種類真不少。
3．我們的校園可美啦！
四年級語文盤古開天地評課稿篇十四
很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，像個大雞蛋。有個叫盤古的巨人，在混沌之中睡了一萬八千年。
有一天，盤古醒來了，睜眼一看，周圍黑乎乎一片，什么也看不見。他一使勁翻身坐了起來，只聽咔嚓一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進來。巨人見身邊有一把斧頭，就拿起斧頭，對著眼前的黑暗劈過去，只聽見一聲巨響，“大雞蛋”碎了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
天和地分開后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。
這樣過了一萬八千年，天升得高極了，地變得厚極了。盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。又不知過了多少年，天和地終于成形了，盤古也精疲力竭，累得倒下了。
盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動的云;他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲;他的左眼變成了太陽，照耀大地，他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來光明;他的肌膚變成了遼闊的大地;他的四肢和軀干變成了大地的四極和五方的名山;他的血液變成了奔流不息的江河;他的汗毛變成了茂盛的花草樹木;他的汗水變成了滋潤萬物的雨露.....
人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
四年級語文盤古開天地評課稿篇十五
今天聽了四年級教研組長的課，我感受頗深，受益匪淺。這節(jié)課的層次清晰，層層遞進，整節(jié)課靳老師很注意落實新課程改革的理念，注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
1、整體感知課文，訓(xùn)練學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力；點明文章的重點，為下文的學(xué)習(xí)指明方向。
2、自讀自悟，抓住人物的對話，感知人物對話，意識到人物對話在文章的作用。學(xué)生通過師引導(dǎo)、自主探究、交流的方式抓住人物外貌、動作和語言的描寫來體會人物的感情，從而注重了學(xué)生的情感體驗。
3、采用小組合作學(xué)習(xí)匯報交流，分角色朗讀表演的方式，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的多樣化。通過師生互動，注重學(xué)生的態(tài)度和情感體驗。
四年級語文盤古開天地評課稿篇十六
1．認(rèn)識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會盤古的獻身精神。
3．培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力，學(xué)習(xí)用自己的話復(fù)述課文。
4．激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受文章的神奇有趣，豐富學(xué)生的想象。
感悟盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
課前活動：
2、同學(xué)們的想象太豐富了，就讓我們張開想象的翅膀一起走進快樂的語文課堂吧！欲知謎底，且聽課下揭曉。
今天這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一篇神話故事——盤古開天地。來，誰來讀課題，齊讀課題。讀了課題，你最想知道什么？那就請大家?guī)е约鹤钕胫赖膯栴}，自由地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到難讀的地方多讀幾遍，也可以請教一下同桌或老師。
1、（出示詞語）老師把課文中最難讀的幾個詞語請了出來，看看誰能把它們讀正確？
混沌漆黑掄起猛劈隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河滋潤萬物的雨露
2、有人說，會讀書的人能把一篇課文讀成一句話。請同學(xué)們快速地默讀課文。讀完后，想一想，你會把《盤古開天地》這篇課文讀成哪一句話，也就是說哪句話概括了這個故事的內(nèi)容？并用自己喜歡的符號把它畫出來。（出示）
人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
1、講故事的開頭，同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的2—3自然段，邊讀邊畫出直接描寫盤古開天地的句子。（出示）
有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
天地分開以后，盤古怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
3、同學(xué)們，這畫面太神奇了，就讓我們再讀讀這句話吧！讀完后想一想，你覺得盤古開天地容易嗎？你是從哪些詞語中體會到的？（板書：掄劈）指導(dǎo)朗讀。
4、天地終于分開了，盤古又是怎樣做的呢？請同學(xué)們讀讀第二句話，一邊讀，一邊想。誰來說說你仿佛看到了什么？（板書：頂?shù)牛┲笇?dǎo)朗讀。
1、請你用心地讀一讀第四自然段，看看你又能把這一個自然段讀成哪一句話？如果又讓你把這一句話讀成一個詞，你會讀成什么詞？（板書：巨大變化）
2、一個巨大的變化就是一幅畫，讓我們一起去慢慢地感受盤古的巨大變化，把一幅又一幅的畫面讀出來。指導(dǎo)一個變化一個變化的讀。
3、老師配樂范讀。
4、學(xué)生練讀
5、男女生合作讀。
7、小結(jié)：從開天劈地到頂天立地，從頂天立地到化作萬物，天地間所有的一切都是盤古創(chuàng)造的。（板書括號）此時此刻你想對盤古說些什么？盤古開天地，創(chuàng)造美麗宇宙的神奇故事已經(jīng)深深地留在我們每個人的心里；（板書：美麗的宇宙）這詩話般的神話將永遠激蕩著我們；而盤古這種神圣的奉獻精神將流傳千古！同學(xué)們，讓我們帶著對盤古的敬佩之情一起齊讀這句話吧！來，再深情一點！
《盤古開天地》是一個感人的神話故事；是我國古代勞動人民根據(jù)想象創(chuàng)造的；是我國五千年的傳統(tǒng)文化的杰出代表。今天老師要送給你們的就是兩本神話故事書，希望你們能欣賞到更多的神話故事。（出示：推薦書目）
18盤古開天地
掄劈
創(chuàng)造頂?shù)琶利惖挠钪?BR> 巨大變化
四年級語文盤古開天地評課稿篇十七
課文《普羅米修斯》改編自希臘神話，塑造了一個高大的、敢于為人類幸福而反抗眾神之主宙斯的英雄形象。他熱愛并同情人類，為了給人類帶來光明與幸福，寧愿忍受肉體的煎熬，被縛在高加索的懸崖上終日忍受風(fēng)雪的欺凌、烈日的炙烤和鷲鷹的啄食，英勇而悲壯。
高爾基曾說：“普羅米修斯是人類熱愛的不朽形象”。如何透過簡單的文字，讓普羅米修斯的形象矗立于學(xué)生心中，并讓這形象有血、有肉、有聲、有情，而不僅僅是一個神話中的名字，或是雕塑中的造型？溫老師的這堂課給了我們這樣的啟示：
一、用想象勾勒畫面，讓文字與畫面聯(lián)系起來。
課文開頭兩段陳述了人類“沒有火”和“有了火”兩種不同的情況。王老師讓學(xué)生找出這兩個完全不同的畫面，并據(jù)此展開豐富的想象。
從一句“只好吃生的東西”想象吃哪些生的東西，想象天天吃生的東西的感受；從一句“無邊的黑暗”想象人類都看不見什么，想象聽到野獸的叫聲時人們心里會怎么想；從“燒熟食物”、“驅(qū)寒取暖”、“驅(qū)趕猛獸”等語言，想象人類都在用火干什么。當(dāng)一個個生動、鮮活，或恐怖，或詳和的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的時候，課文中的文字就有了畫面感，有了豐富的情感，學(xué)生也就自然理解了普羅米修斯為了人類的幸福鋌而走險的原因。
二、用想象豐富內(nèi)容，讓內(nèi)容催化詞語的理解。
1沒有盡頭，1000年沒有盡頭，10000年沒有盡頭，“沒有盡頭”那是何等漫長的煎熬！
鷲鷹啄食的.是肝臟，那是一個天神身體里面最柔軟、最敏感的部位。又“長”出來的僅僅是肝臟嗎？那更是一份新的痛苦。
當(dāng)這字字入耳，聲聲入心的詮釋深深觸動學(xué)生心靈的時候，課文中的詞語便有了色彩，有了動感，有了新的意義。
三、用想象激發(fā)情感，讓學(xué)生情動而辭發(fā)。
在溫老師創(chuàng)設(shè)的這一“凝望”的情境中，學(xué)生展開想象的翅膀，從普羅米修斯堅定的眼神中看到了無數(shù)的畫面，被這位偉大的天神對人類的愛深深觸動。于是，被觸動的靈感便傾瀉于學(xué)生的筆端，并流出激揚的文字。
四、用想象促進思考，讓學(xué)生走向思想的高處。
這是另一種想象，是與思考緊密結(jié)合的想象，滲透著學(xué)生對“愛”的理解，也提升著學(xué)生對“愛”與“被愛”的認(rèn)識——愛，能拯救別人，也能拯救自己。愛別人，也被別人愛，這是宇宙的法則！
一篇好的作品，一定可以從簡單的文字里面讀出豐富的內(nèi)容和情感。王老師在他的教學(xué)中，不斷帶領(lǐng)學(xué)生走向閱讀的高處，走向思想的高處。她與學(xué)生一道，在文本中慢慢地走，細細地品，并從中發(fā)現(xiàn)許多別人不曾留意的細節(jié)，因此能與許許多多的美景不期而遇。
四年級語文盤古開天地評課稿篇十八
1．認(rèn)識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
3．讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
1、引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
2、學(xué)后能用自己的話講述這個故事。
能用自己的話講述這個故事。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。
2．正確流利地朗讀課文。
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
教學(xué)難點
生字詞語的認(rèn)讀。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、通過預(yù)習(xí)，你知道課文講的關(guān)于誰的神話故事？
2、今天，我們一起來學(xué)習(xí)《盤古開天地》。（板書課題）
二、初讀感知
1、自由朗讀課文，借助注音認(rèn)讀生字。然后，同座互讀互查。
2、識記生字。學(xué)生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。讀“創(chuàng)造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語。
3、要求會寫的生字的指導(dǎo)。（“降”字的右下部分容易寫錯，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細；“創(chuàng)”字的左邊是“倉”，不是“侖”。另外，“遼”“液”等字要指導(dǎo)學(xué)生寫端正，寫勻稱；“闊”“滋”的筆畫較多，要指導(dǎo)學(xué)生寫字時擺好各部分的位置。）
4、找出多音字，組詞識記。
5、指名分段讀課文，師生評價正音。
6、自讀課文，說說課文寫了一件什么事？
7、默讀課文，劃分段落，同學(xué)交流，集體訂正。
三、朗讀提升
自由練讀，把自己最愿意讀的部分讀給大家聽。
四、家庭作業(yè)
找其他神話故事讀一讀。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
2．讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重點
學(xué)后能用自己的話講述這個故事。
教學(xué)難點
能用自己的話講述這個故事。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景
誰能用講故事的語氣來為我們的課文開個頭？指名練讀第一段。
二、研讀感悟
1、人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的？
請同學(xué)們自由讀第二自然段，找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說。
2、讀了這段話，你知道了什么？
3、你還有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞）?！拜p”“重”，“清”“濁”，“上升”“下降”，這些詞語的恰當(dāng)運用，寫出了天與地的不同。
通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。
4、讀一讀第四段，說說你有什么感受。
再讀讀，把你的感受讀出來。
5、你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？
6、自由朗讀，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。
7、展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。
8、學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
三、復(fù)述故事
1、先讓學(xué)生說說每個自然段主要講了什么，再將每段主要內(nèi)容連起來說一說。
2、在自己練習(xí)的基礎(chǔ)上進行交流，并評議復(fù)述中出現(xiàn)的情況，如順序混亂，語言表達不清楚等問題。
四、小節(jié)全文
讀了課文，你收什么感受？
18
盤古開天地
蘇醒——分開——倒下
這篇課文中容易讀錯的字詞有：混沌、血液。反復(fù)再現(xiàn)，學(xué)生才達到了全部讀準(zhǔn)。第二課時中學(xué)生的朗讀很充分，而且每一次朗讀都有進步，這是一大收獲。在動畫激情下，學(xué)生的感受很多，通過朗讀充分表現(xiàn)了出來。仿說不錯，每個孩子都能根據(jù)課文，再加上自己的聯(lián)想來表述。但是復(fù)述的指導(dǎo)不足，雖然學(xué)生能說上，總覺得不夠完美。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計四附反思，盤古開天地，希望對你有幫助！
四年級語文盤古開天地評課稿篇十九
今天聽了焦xx老師執(zhí)教的《泉城》一課，感覺焦老師的教學(xué)思路條理清晰。在閱讀教學(xué)中起到了引領(lǐng)作用。教學(xué)中能落實新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂開放而有活力。
本堂課的亮點有：
1、老師課前精心的設(shè)計，加上精煉的語言，再加上精美的課件，整個課堂教學(xué)很緊湊。
2、老師教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)齊全，過渡語設(shè)計精妙，整個教學(xué)過程給人渾然一體的感覺。
3、善于總結(jié)教學(xué)方法，抓住課文內(nèi)容、形式類似的特點，先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段，教給學(xué)生學(xué)的方法，然后讓學(xué)生運用學(xué)法自主學(xué)習(xí)2—4自然段，最后由學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。
4、教學(xué)設(shè)計細膩，抓文本以多種形式的讀讓學(xué)生感悟泉水的美。抓關(guān)鍵詞精讀第一自然段，先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫泉水美的句子讀一讀，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞感悟泉水的形態(tài)美，最后引導(dǎo)學(xué)生通過“虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟”這兩個詞體會泉聲的聲音洪大和低細。
本堂課教學(xué)難點是讓學(xué)生感悟描寫泉水流動的詞語：涌、匯注、噴吐、冒，從而體會泉城的泉水美。焦老師在引導(dǎo)學(xué)生品味用詞的妙處時，沒有放手讓學(xué)生通過充分讀文來品味。
四年級語文盤古開天地評課稿篇二十
在坐的各位，大家下午好！受葉校長的委托我就梁老師在上周星期三上的《小數(shù)點搬家》這節(jié)課談?wù)剛€人的一些見解吧！如有說得不對的地方希望大家批評指正。首先感謝梁老師給我們獻上了一節(jié)這么精彩的課。我覺得整節(jié)課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，抓住了教學(xué)重難點，效果是好的。全課通過提供快餐價格的變化，讓學(xué)生經(jīng)歷了猜想、觀察、想象、交流、討論、歸納等教學(xué)活動，利用“小數(shù)點是怎樣搬家的？小數(shù)點搬家后，快餐的價錢發(fā)生了什么變化？”這條主線引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)歸納出小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
梁老師在這節(jié)課的教學(xué)中，注重讓學(xué)生經(jīng)歷現(xiàn)實的情境，在具體情境中讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)知識的含義，很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。從整節(jié)課來看我覺得有以下幾點值得我去學(xué)習(xí)：
一、以學(xué)生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
課一開始，梁老師就利用“山羊”開餐館的情境，呈現(xiàn)了“山羊快餐店”通過價格變化吸引顧客的故事，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時將知識很好地融入到生活中；接著讓學(xué)生討論前后三次價格中小數(shù)點在什么位置，以及小數(shù)表示的實際價格，使學(xué)生體驗到小數(shù)點位置不同會引起小數(shù)點大小的變化。這樣把學(xué)生置于現(xiàn)實生活情境中，給學(xué)生一個真實的任務(wù)去解決，把教材的數(shù)學(xué)問題變成一個具有挑戰(zhàn)性、探究性的學(xué)習(xí)過程，做到了把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化，如總結(jié)時，梁老師播放了一則新聞，使學(xué)生更深刻的體會到數(shù)學(xué)與生活密切相聯(lián)，達到了“課堂教學(xué)”為“課堂生活”。
二、以活動的視角處理教材，建構(gòu)生命課堂。
課堂是流動的生命，而教材是靜態(tài)的，梁老師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)靈活地處理教材。
這節(jié)課，梁老師把靜態(tài)的情境變成了可操作的場景，把抽象的結(jié)論演變成了發(fā)生發(fā)展的過程。比如：梁老師把紅色磁鐵當(dāng)作小數(shù)點進行移動的這活動，學(xué)生在活動中進一步體驗小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
通過這些活動調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”這一新理念。
三、以問題的形成培養(yǎng)了學(xué)生問題意識。
這節(jié)課梁老師在教學(xué)中提出了，如：出示4.13和41.3兩個數(shù)，讓學(xué)生比較大小。問：“這兩個數(shù)有什么相同點？”“有什么不同點？”“從上面兩個數(shù)中就可以看出，小數(shù)點的位置直接影響到小數(shù)的大小。那么，小數(shù)點的位置移動會引起小數(shù)大小怎樣的變化呢？”“同學(xué)們，你們知道為什么嗎？”“你觀察到了什么？”“你發(fā)現(xiàn)了從4.00元到0.40到0.04元的變化規(guī)律了嗎？”等具有方向性、探究性的問題，把提出問題、解決問題的主動權(quán)交給了學(xué)生。培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。
四、給學(xué)生提供了討論、合作、交流的平臺。
在整節(jié)課的教學(xué)中，梁老師給學(xué)生提供了多次的小組合作交流機會。學(xué)生在獲取了小數(shù)點向左移動時會引起小數(shù)縮小的變化規(guī)律后，梁老師沒有急于教學(xué)小數(shù)點向右移動時引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，而是在學(xué)生已有了剛才的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與方法基礎(chǔ)上，放手先讓學(xué)生小組合作、討論、探索出小數(shù)向右移動小數(shù)大小的變化規(guī)律，體現(xiàn)教學(xué)詳略恰當(dāng)，扶放合理。
我提二點建議：
1、教學(xué)重的難點：“移動小數(shù)點時，位數(shù)不夠的問題，”所用的力度仍不夠，這個問題是本節(jié)課的難點，也是比較抽象的一個問題。我覺得老師可以讓學(xué)生在小組合作時讓學(xué)生動手移動小數(shù)點，或老師寫出一個小數(shù)，請學(xué)生到黑板上來移動小數(shù)點，讓其他同學(xué)去觀察、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探究，讓學(xué)生把小數(shù)點“動”起來，這樣能促使他們在動手、動口、動腦的活動中突破“位數(shù)不夠用0來補足”這一教學(xué)難點，即：“缺數(shù)位要補0，多數(shù)位要去掉0的難點。
2、學(xué)生遇到困惑時老師應(yīng)有更多的幫助。有一題是舉卡片的選擇題，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生給出的答案各不一，但老師只說應(yīng)選哪個，沒有理會出問題的學(xué)生。
四年級語文盤古開天地評課稿篇二十一
1、認(rèn)識10個生字、會寫14個生字，正確讀寫“宇宙”等13個詞語。
2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中的優(yōu)美詞句。
多媒體課件、生字詞語、與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂
兩課時
第一課時：朗讀課文，感受盤古的偉大；
第二課時：朗讀回味，復(fù)述故事，積累詞句；
第一課時
學(xué)生朗讀《神話故事千字文》（節(jié)選）
剛才同學(xué)們朗讀的千字文中，就蘊藏著好幾個神話故事呢：精衛(wèi)填海、女媧補天。中華傳統(tǒng)文化相一個巨大的寶庫。今天，我們一起走進這個寶庫，去學(xué)習(xí)《盤古開天地》吧。（板書課題，齊讀課題）
1、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀；
2、出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀；
3、課文有幾個自然段？（5個）
4、自讀課文，課文講了什么？
1、朗讀感知第一段：
齊讀。想象“混沌一片”的景象。出示130億年前的宇宙圖片，幫助理解。再讀。
2、朗讀感知第二段：
齊讀，說出段意（板書：開天辟地）。找出盤古“開天辟地”的句子，朗讀。學(xué)生模擬“開天辟地”的聲音。齊讀最后兩句話，找出反義詞，讀一讀。齊讀全段文字。
3、朗讀感知第三段：
齊讀，說出段意（板書：頂天蹬地）。朗讀盤古“頂天蹬地”的句子。學(xué)生體驗“頂天蹬地”，體味盤古的艱辛。出示課文插圖，引導(dǎo)看圖。學(xué)生對盤古訴說心里話。指導(dǎo)感情朗讀。
4、朗讀感知第四段：
5、感情朗讀第五自然段：
感情朗讀。提出中心段。再齊讀。
1、教師講述盤古的故事，激發(fā)學(xué)生閱讀古代神話故事的興趣。
2、課件出示：推薦神話故事讀物；
下節(jié)課，我們回味讀文，復(fù)述故事，積累詞句。
18、盤古開天地
開天辟地
頂天蹬地
變成萬物
（想象神奇）
四年級語文盤古開天地評課稿篇二十二
【導(dǎo)語】本站的會員“毓嫣沅”為你整理了“四年級語文《趵突泉》評課稿”范文，希望對你有參考作用。
機會難尋，幸需偶遇，聽得實驗小學(xué)孫老師一節(jié)異常生動的語文課，感慨良多、受益匪淺。
于語文
教學(xué)
，諸多專家、學(xué)者給予了不同的界定和指引，時至今日，我仍然相信，語言是課堂的靈魂、語言的藝術(shù)才是教學(xué)的藝術(shù)。孫老師借《趵突泉》一課，真正讓自己的閱讀教學(xué)實現(xiàn)了“憑借文本的語言、著重培養(yǎng)學(xué)生四種語言能力”，即感覺語言、理解語言、積累語言、運用語言。本節(jié)課，孫老師以“大泉和小泉各有什么特點？”為教學(xué)主線，以感受趵突泉之美為教學(xué)主軸，以文本閱讀為半徑，畫出了一個教學(xué)與語言訓(xùn)練雙贏的、完美的“泉眼”。
在教學(xué)大泉時，孫老師采用默讀、指名讀等不同形式，讓學(xué)生讀中思索、讀中感悟、讀中體會，其特點不言而喻。進而理解大泉的活潑、神秘、翻滾、不知疲倦，使學(xué)生仿佛置身于濟南趵突泉。其實，細觀此節(jié)，讀，是語文學(xué)習(xí)的最佳和最美的方式，趵突泉活潑、神秘、翻滾、不知疲倦，反觀我們的老師、我們的課堂點撥者，何嘗不是在教學(xué)中力現(xiàn)活潑、力呈神秘，力求學(xué)生思想的翻滾、力讓師生共同的學(xué)生和促進不知疲倦。
不難發(fā)現(xiàn)，感悟是積累語言的前提、運用語言的基礎(chǔ)、培養(yǎng)語感的重要方法，接下來，孫老師用一組排比句：趵突泉永遠那么（）、永遠那么（）、永遠那么（）進行語言文字訓(xùn)練，這一過程，就是學(xué)生積累、運用語言的過程，真正理解了“活潑、神秘、翻滾、不知疲倦”的含義，語文文字的訓(xùn)練經(jīng)歷了一個由淺入深、由表及里的過程。語文的學(xué)習(xí)是一個長期積累和不斷感悟的過程，只有“厚積”，才能“薄發(fā)”，沒有對語言、對生活的感悟，就談不上積累，沒有積累，就談不上運用，沒有運用，就談不上語文學(xué)習(xí)。
通過課堂，還有個人的一點思考：孫老師在引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練“無論……都……”這組關(guān)聯(lián)詞時，采用的是師說生練的方式，假想一下，如果給學(xué)生出示例句，不僅降低了句式訓(xùn)練的難度，學(xué)生在遣詞造句時還會更好地發(fā)散思維，達到更好的、或預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
四年級語文《貓》評課稿
四年級語文《去年樹》評課稿
四年級語文《尊嚴(yán)》評課稿
四年級語文《珊迪》評課稿
四年級語文《自然之道》評課稿
四年級語文盤古開天地評課稿篇一
正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古無私奉獻的偉大。
感悟神話故事想象豐富的特點，積累文中優(yōu)美的詞句，尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。
重難點：體會盤古的無私奉獻精神
讓學(xué)生說出幾個神話故事（女媧補天、精衛(wèi)填海、后羿射日）。
師：課前，我們都說出了幾個神話故事題目?，F(xiàn)在，讓我們再來猜一個神話故事中的角色，這個角色，看過神話故事的人都知道。聽好了——相傳，是他把天和地分開了。（盤古）
讓我們舉起右手，寫下他的名字。（板書:盤古）。
1、我們知道是盤古開辟了天地，創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書:開天地）今天我們就一起走進這個神話故事，去感受它的神奇。一起讀——（齊讀課題）
2、看過或聽過這個故事的請舉手。誰能用2到3句話來講講這個故事?
看來這個神話故事大家再熟悉不過了。那今天我們來學(xué)習(xí)這篇課文，你認(rèn)為我們該學(xué)些什么呢?（生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫具體寫生動的。）
（一）初讀課文，感知語言。
自由讀課文:
請大家把書打開，自己讀讀課文，完成這兩個要求:（用小黑板出示）
（1）邊讀邊標(biāo)出自然段序號。
（2）把難讀的字詞圈出來，把難讀的句子用“——”畫出來，多讀幾遍。
（學(xué)生自由讀，師把學(xué)生普遍認(rèn)為難讀的詞語寫在黑板上）
檢查反饋:
我發(fā)現(xiàn)這些詞語很多小朋友都圈出來了，認(rèn)為很難讀的，現(xiàn)在讓我們再來認(rèn)一認(rèn)。（自由讀——指名讀——齊讀）
小朋友都找到了難讀的詞語，我這里也有幾個詞語，挺難讀的，讓我來考考大家。（逐行出示，逐行認(rèn)讀）
掄起——猛劈
輕而清——重而濁
頂著——蹬著
交流難句:
詞語都讀對了，難讀的句子有嗎?（學(xué)生交流，指導(dǎo)讀正確。）
其實，由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。請你迅速地默讀課文，把有這些詞語的句子用波浪線畫出來，然后大聲讀一讀這些句子。
（二）品讀二、三段，感悟語言。
1、根據(jù)學(xué)生回答，相機展開下面三個板塊的教學(xué):
板塊一、
出示句一：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
指導(dǎo)讀正確。
怎樣的動作是“掄起”呢?（指名做做這個動作嗎。）
誰來做“猛劈”的動作?
朗讀這個句子，要求讓人感受到盤古的力大無比。
盤古用大無比的力量，掄起大斧頭，把天地劈開，我們可以用一個詞來說就是——開天辟地。（板書:開天辟地）
板塊二、
在一聲巨響之后，混沌一片的東西漸漸分開了。
出示句二：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
這個句子很有意思，請你仔細讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?（引導(dǎo)學(xué)生四對反義詞，一對近義詞）
理解“濁”:給“濁”組個詞。說說什么情況下清水會變濁。
那你能讀讀這個句子，讀出味道來嗎?（自由讀——指名讀——范讀——齊讀）
板塊三、
出示句三:天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
請你自己讀讀這個句子，邊讀邊想，你好像看到了一幅怎樣的畫面?
（學(xué)生自由讀）
交流感受。
（3）（讓學(xué)生看課文插圖）你看，盤古就是這樣頭頂著天，用腳使勁蹬著地，盤古這樣的動作我們也可以用一個詞來說就是——頂天立地（板書:頂天立地）
（4）誰來讀讀這個句子，讀出頂天立地的氣勢。
引讀課文2-3段，再現(xiàn)開天地的過程:
課文讀到這里，盤古的形象在我們腦海中越來越清晰了，讓我們連起來讀讀這些句子，記住開天辟地的盤古，頂天立地的盤古。請你接著我的話讀。
這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。
（三）品讀第四段，體悟語言節(jié)奏美。
同學(xué)們，天地分開了，可盤古卻倒下了。盤古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢?請你自己讀讀第四自然段，邊讀邊思考。（學(xué)生自由讀）
反饋交流，在交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)偏正詞組的大量運用及其表現(xiàn)力:
在學(xué)生回答時用紅色出示偏正短語。
請你讀讀這些紅色的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么?
（這些詞語都是“怎么樣的什么”的偏正詞語）
現(xiàn)在將詞語前半部分遮住了。請你再讀讀這段話，感覺怎么樣?（平淡無味、單調(diào)不夠生動形象、沒感情）
沒了這些詞語就不美了，看來這些詞語真的挺美的，挺有用的，挺值得我們?nèi)シe累的?，F(xiàn)在請你美美地來讀這些詞語，邊讀邊想像，當(dāng)你讀得美的時候，就能看到藏在詞語后面的一幅畫了。
這些詞很美，其實這段話更美，瞧，它美得就像一首詩，你能像詩人一樣讀讀它嗎?
你最喜歡哪段就把那段讀得最美。
（五）總結(jié)全課
小結(jié):同學(xué)們，你看到了嗎?那遼闊的大地，那奔流不息的江河;看到了嗎?那茂盛的花草樹木，那滋潤萬物的雨露;聽到了嗎?那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創(chuàng)造的，讓我們用一句話表達炎黃子孫對他的景仰吧!
出示:人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（齊讀）
3、作業(yè)
（1）抄寫文中的偏正詞組。
（2）講講這個故事。
四年級語文盤古開天地評課稿篇二
古詩是中華民族的文化瑰寶，它字?jǐn)?shù)雖少，卻語言凝練，意境高遠。在學(xué)習(xí)古詩時，讓老師們感到為難的是，古詩中內(nèi)容的時空跨度很大，學(xué)生的年齡與閱歷又制約著他們與詩人之間溝通。《江雪》描繪出了一幅肅穆感人的南國江鄉(xiāng)雪景圖。黃老師由舊知導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生走進詩中有畫，畫中有詩的境界。雖然黃老師整個教學(xué)依然按照：“揭題—詩情—釋義—悟情—吟詩—拓展”這樣的模式展開，但黃老師對詩句首字“千萬孤獨”的解讀與引導(dǎo)讓我眼前一亮。時空不可跨越，閱歷不可復(fù)制，但情感是相通的。
黃老師抓住了“千萬孤獨”，設(shè)置語言情境結(jié)合“圖資源”引導(dǎo)學(xué)生讀詩。黃老師對情感引導(dǎo)的處理非常到位，學(xué)生帶著激情走入課堂，黃老師在學(xué)生讀的時候還不時給與鼓勵，鼓勵學(xué)生讀出是的詩境來，這是一種不談體會的一種深入學(xué)生心靈的體會。
感情激發(fā)的正濃時，一段畫外音“漁翁背后的故事”一步步地將學(xué)生的情感與詩人的情感拉近，再拉近，直至作者的那種“集國憂，家禍，困苦于一身”，學(xué)生由教師的語境，江雪圖，故事引領(lǐng)著，感同身受。
我想黃老師的課讓我明白了：真正的教學(xué)，是教而無痕，找對了學(xué)生與詩作的契合點—情感，教學(xué)將事半功倍，受益一生的是學(xué)生。
四年級語文盤古開天地評課稿篇三
《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙” 的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。本節(jié)課在教學(xué)時能準(zhǔn)確地把握教材的特點，扎實地進行教學(xué)。
一、注重朗讀指導(dǎo)輕聲
在朗讀指導(dǎo)“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去?！睍r，老師先讓學(xué)生找到描寫盤古動作的詞，自己做動作，感受掄的力度，再指名讀，學(xué)生讀得不理想時，耐心指導(dǎo)，問：“他掄起斧頭時會怎么想呢？”生答“我一定要劈開。”就這樣引導(dǎo)學(xué)生帶著這份決心再讀，體會掄的力量。并通過范讀指導(dǎo)學(xué)生重音輕讀。比如：引導(dǎo)學(xué)生“輕而清的東西緩緩上升”輕聲讀，“重而濁的東西慢慢下降”重音讀。讀“雨露”時，先引導(dǎo)學(xué)生想想雨露是什么樣子的，再引導(dǎo)學(xué)生輕聲讀，不要把雨露震落了。通過解釋太陽光芒四射，月亮溫柔如水引導(dǎo)學(xué)生讀句子?！氨剂鞑幌ⅰ毕胂牒铀魈实臉幼?，引導(dǎo)讀出又急又快的語速。通過這樣一步步的引導(dǎo)讀，加深了學(xué)生對文本的理解，提高了學(xué)生的朗讀能力、感悟能力。
二、邊讀邊想，提高學(xué)生的感悟能力。“他呼出的氣，變成了四季的風(fēng)和流動的云?！弊寣W(xué)生充分想想畫面，感悟風(fēng)和云的動態(tài)。讀中思，思中悟。把學(xué)生帶入一定的語境，從而更快更好的理解課文。
三、讀的形式多種多樣，特別是在盤古身體發(fā)生巨大的變化那段，指名讀，分組讀、師生合作讀，有讀盤古的身體部分，有讀身體發(fā)生的變化，調(diào)動學(xué)生讀的積極性。
四、由淺入深引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，明白課文內(nèi)容?！皠?chuàng)造”是本課的關(guān)鍵詞，開始學(xué)生對這詞的理解并不是很準(zhǔn)確，通過解讀文本，設(shè)計了這樣幾個問題：宇宙創(chuàng)造前是什么樣子的？創(chuàng)造后是什么樣子的？盤古又是怎么創(chuàng)造的？弄清楚這些問題后，學(xué)生也就明白了創(chuàng)造的意思，這種設(shè)計，水到渠成。聯(lián)系上下文理解“混沌”一詞，指導(dǎo)自然。
這節(jié)課給我留下了深刻的印象，特別是在指導(dǎo)朗讀方面，讓我受益匪淺。我個人還感覺有些地方留給學(xué)生讀書的時間太少，有些地方讓學(xué)生讀書時，很快就提問問題，感覺不是讀，應(yīng)是快速瀏覽。整節(jié)課習(xí)慣養(yǎng)成貫穿始終。我會抓住每次學(xué)習(xí)的機會，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點彌補自己的課堂。
四年級語文盤古開天地評課稿篇四
盤古開天地是一個神話故事，開課時我以許多學(xué)生們經(jīng)常聽到的神話故事為引入，學(xué)生們一起舉了十余個神話故事，當(dāng)提到人們把盤古當(dāng)成人類的老祖宗時，學(xué)生感到特別有趣，于是，課堂上學(xué)生十分積極地讀書，學(xué)習(xí)興趣比較高漲。
然后我提出三個問題，天地未開之前是怎樣的，盤古怎么開天地的，天地形成后又是怎樣的？讓學(xué)生帶著這三個問題通讀課文。第一個問題主要理解混沌一詞，這個詞語理解了，第一自然段的難點就突破了。
第二個問題盤古怎樣開天地的，主要通過對幾個詞語的重點解讀（比如：掄起、猛劈、巨響、頭頂、腳蹬……）來感悟盤古開天地的艱難，盤古的勇敢無畏。幾個動詞主要讓學(xué)生學(xué)著演一演來體會盤古的力量之大，然后適時指導(dǎo)朗讀。學(xué)生都還讀的不錯。盤古”開天劈地“之后就是”頂天立地“，理解這段的時候?qū)W生們都能從？”頂著、蹬著、不知過了多少年……“中體會到盤古的艱辛，這時班里平時就很古靈精怪的一個小男孩放聲問我：那盤古還不壓扁了啊，還怎么長高呢？他看著我，期待我的回應(yīng)，我腦子一閃：是啊，天壓在頭頂，力量那么大，盤古放棄了嗎？”沒有"！那從這里你體會到了什么？“盤古真不簡單“！”盤古真?zhèn)ゴ蟆皩W(xué)生再次深刻感悟盤古，這里的朗讀效果很好。
最后就是天地形成之后又是怎樣的？主要鍛煉學(xué)生的想象能力，學(xué)著課文中的句子：他的（）變成了（），這里只有小部分學(xué)生說的還不錯，想象合理。
四年級語文盤古開天地評課稿篇五
聽了夏老師的課之后，我有以下幾點體會：
本課教學(xué)中，夏老師注重學(xué)生的語文積累。如在課文第二段中出現(xiàn)的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，帶著喜悅之情來收獲自己發(fā)現(xiàn)的成果，培養(yǎng)學(xué)生對好詞佳句的敏感。同時“輕而清”這兩個同音字的字義理解是個難點，夏老師讓孩子找反義詞的方法理解，之后加以小結(jié)，找反義詞也是理解詞語的一種好方法。在“盤古掄起大斧頭，超眼前的黑暗猛劈過去?！睘榱死斫狻皰唷?、“猛劈”的意思，夏老師讓學(xué)生換詞、和做動作的方法理解，不僅理解的'字義，還讓孩子體會作者用詞的準(zhǔn)確，感受盤古的英雄氣概，可謂一舉三得。
在教學(xué)過程中，夏老師都始終穿插著一些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：“會讀書的人能把文章讀成一句話?！弊寣W(xué)生找中心句。緊接著又說：“讀書的最高境界，就是把一句話讀成一個詞語?！痹僮尯⒆影阎行木涓爬ǔ芍攸c詞“創(chuàng)造宇宙”。然后扶著孩子給第二自然段找重點句，再概括重點詞“開天辟地”，再讓學(xué)生運用這方法學(xué)習(xí)，概括出重點詞“頂天立地，化作萬物?！庇煞龅椒?，循序漸進，授之以漁。
給學(xué)生廣闊的空間，學(xué)生的想象會讓你驚嘆不已。在課堂上，夏老師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計男女生合作朗讀來整體感悟語言表達的結(jié)構(gòu)。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。第四自然段末的省略號是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。夏老師充分把握文本本身的特點，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進行語言文字訓(xùn)練。同時降低難度，給孩子一些提示，針對不同層次的孩子設(shè)計星級練習(xí)寫話。這樣不僅僅是讓學(xué)生想象，更讓學(xué)生在想象的同時體會盤古為了人類而自我犧牲、獻身的精神。
一課有一得，就是好課，而夏老師的課，能做到一課三得，無可非議就是一節(jié)好課。
四年級語文盤古開天地評課稿篇六
今天聽了陳虹老師執(zhí)教的《泉城》一課，感覺陳老師的教學(xué)思路條理清晰。在閱讀教學(xué)中起到了引領(lǐng)作用。教學(xué)中能落實新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂開放而有活力。
本堂課的亮點有：
1．老師課前精心的設(shè)計，加上精煉的語言，再加上精美的課件，整個課堂教學(xué)很緊湊。
2．老師教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)齊全，過渡語設(shè)計精妙，整個教學(xué)過程給人渾然一體的感覺。
3．善于總結(jié)教學(xué)方法，抓住課文內(nèi)容、形式類似的特點，先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段，教給學(xué)生學(xué)的`方法，然后讓學(xué)生運用學(xué)法自主學(xué)習(xí)2-4自然段，最后由學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。
4、教學(xué)設(shè)計細膩，抓文本以多種形式的讀讓學(xué)生感悟泉水的美。抓關(guān)鍵詞精讀第一自然段，先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫泉水美的句子讀一讀，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞感悟泉水的形態(tài)美，最后引導(dǎo)學(xué)生通過“虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟”這兩個詞體會泉聲的聲音洪大和低細。
本堂課教學(xué)難點是讓學(xué)生感悟描寫泉水流動的詞語：涌、匯注、噴吐、冒，從而體會泉城的泉水美。陳老師在引導(dǎo)學(xué)生品味用詞的妙處時，沒有放手讓學(xué)生通過充分讀文來品味。
四年級語文盤古開天地評課稿篇七
【導(dǎo)語】本站的會員“黑黑”為你整理了“四年級語文《去年樹》評課稿”范文，希望對你有參考作用。
好課萬千，味而不同。有的如灑，濃烈芬芳，令人陶醉；有的如水，純極淡極，卻不失本真；有的似茶，香在隱約之中，味在有無之間。這就是課的境界。平時聽的都是些常態(tài)閱讀課，總感覺擺脫不了“傳統(tǒng)”的束縛，自然也聽不出什么鮮味。《去年的樹》一課倒讓我有種耳目一新之感。教者個性化地處理教材，從“感悟?qū)懛ā边@一全新的角度去解讀文本，組織
教學(xué)
。看似信手拈來，細品之卻處處匠心獨運，令人回味深長。雖無緣在現(xiàn)場聽課，看的也不是錄像，但透過實錄的每一行文字可以感受到教者簡約從容的姿態(tài)，領(lǐng)略到他點到為止的激情演繹。整堂課洋溢著詩意的美感。
“繁華落盡見真諄，鉛華洗卻見本真。”所有的語文課堂最終都應(yīng)回歸簡潔。本課教者按“品讀天天，進入文本”、“品讀對話，體會情感”、“品讀結(jié)尾，體悟永恒”這三個版塊展開教學(xué)，簡約清晰，給人以一目了然之感。這得益于教者創(chuàng)造性地解讀文本，個性化地處理教材。正所謂小學(xué)語文姓“小”，說的是教師對教材的理解要深，對學(xué)生的講解卻要淺。教者意在讓學(xué)生通過閱讀感悟“用淺近的語言表達最深的感情”這一寫法，故而處處巧設(shè)情境，再三渲染氣氛，再三追問。使得學(xué)生由淺入深地感悟到這一寫作特色。
崔巒教授指出：“課堂教學(xué)的最高境界是簡單、真實、樸實?！痹诖罅嵤┬抡n改的今天更是提倡“簡簡單單教語文，實實在在為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的理念。本節(jié)課師生在平等對話中進行，看似隨意，實則每個環(huán)節(jié)都為“扎實有效地落實語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力”這一核心目標(biāo)服務(wù)，具體體現(xiàn)在：
１、朗讀訓(xùn)練形式豐富多樣。
朱孝仁說：“講解使人知道，朗讀則使人感悟?！毙抡n標(biāo)也強調(diào)在讀中獲得情感體驗。本節(jié)課中，教者不僅安排齊讀、分角色讀，尤其是課始和課中的引讀設(shè)計更是不厭其煩，下足了功夫，，產(chǎn)生了一唱三嘆的.效果。使“小鳥和大樹感情深厚”這一結(jié)論深入人心。
２、訓(xùn)練表達指導(dǎo)有方法。
新課標(biāo)指出：語文教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。具體包括聽、說、讀、寫的能力。本課的語言表達訓(xùn)練貫穿在每一個環(huán)節(jié)。既有口頭表達，如概括出“她是如此——（爽快、迫不及待、惴惴不安、心如刀絞……），又有書面表達訓(xùn)練，如”鳥兒對樹會說什么心里話“等等。
３、創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)想象力。
有人說：“童年是一個夢，少年是一首詩，青年就是一幅畫”。每個兒童都有著豐富的想象力。愛因斯坦也說過：“想象力比知識更重要?！北竟?jié)課教者在第二次引讀小鳥和大樹的約定后讓學(xué)生發(fā)揮想象寫話：你眼前仿佛出現(xiàn)了一棵怎樣的樹？一只怎樣的小鳥？類似這樣的訓(xùn)練必將打開學(xué)生的思維，讓他們盡情放心想象的翅膀。
俗話說：“細節(jié)決定成敗”。一節(jié)課中，教師的教育細節(jié)，無疑是其教育觀念的體現(xiàn)、教育風(fēng)格的展示、也是其教育魅力所在。賈志敏老師也說過：“教師不經(jīng)意的一句話可能成就一個奇跡，不經(jīng)意的一個眼神也可能扼殺一個天才?！币虼颂幚硪步逃毠?jié)很重要。課上就有這么一個細節(jié)：當(dāng)有學(xué)生為參與角色朗讀的學(xué)生辯解：“沒讀好書不能全怪他，怪沒提示語”時，教師非但沒牽怒于他，而且巧妙地引出《巨人的花園》中的片段引導(dǎo)學(xué)生比較。這一細節(jié)足見教師成熟老練的教學(xué)經(jīng)驗及靈活應(yīng)便的教育機智。
四年級語文《貓》評課稿
四年級語文《趵突泉》評課稿
四年級語文《尊嚴(yán)》評課稿
《給予樹》評課稿
給予樹評課稿
四年級語文盤古開天地評課稿篇八
《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。本節(jié)課在教學(xué)時能準(zhǔn)確地把握教材的特點，扎實地進行教學(xué)。
一、注重朗讀指導(dǎo)輕聲
在朗讀指導(dǎo)“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去?！睍r，老師先讓學(xué)生找到描寫盤古動作的詞，自己做動作，感受掄的力度，再指名讀，學(xué)生讀得不理想時，耐心指導(dǎo)，問：“他掄起斧頭時會怎么想呢？”生答“我一定要劈開?！本瓦@樣引導(dǎo)學(xué)生帶著這份決心再讀，體會掄的力量。并通過范讀指導(dǎo)學(xué)生重音輕讀。比如：引導(dǎo)學(xué)生“輕而清的東西緩緩上升”輕聲讀，“重而濁的東西慢慢下降”重音讀。讀“雨露”時，先引導(dǎo)學(xué)生想想雨露是什么樣子的，再引導(dǎo)學(xué)生輕聲讀，不要把雨露震落了。通過解釋太陽光芒四射，月亮溫柔如水引導(dǎo)學(xué)生讀句子?！氨剂鞑幌ⅰ毕胂牒铀魈实臉幼樱龑?dǎo)讀出又急又快的語速。通過這樣一步步的引導(dǎo)讀，加深了學(xué)生對文本的理解，提高了學(xué)生的朗讀能力、感悟能力。
二、邊讀邊想，提高學(xué)生的感悟能力。
“他呼出的氣，變成了四季的風(fēng)和流動的云?！弊寣W(xué)生充分想想畫面，感悟風(fēng)和云的動態(tài)。讀中思，思中悟。把學(xué)生帶入一定的語境，從而更快更好的理解課文。
三、讀的形式多種多樣，特別是在盤古身體發(fā)生巨大的變化那段，指名讀，分組讀、師生合作讀，有讀盤古的身體部分，有讀身體發(fā)生的變化，調(diào)動學(xué)生讀的積極性。
四、由淺入深引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，明白課文內(nèi)容?！皠?chuàng)造”是本課的關(guān)鍵詞，開始學(xué)生對這詞的理解并不是很準(zhǔn)確，通過解讀文本，設(shè)計了這樣幾個問題：宇宙創(chuàng)造前是什么樣子的？創(chuàng)造后是什么樣子的？盤古又是怎么創(chuàng)造的？弄清楚這些問題后，學(xué)生也就明白了創(chuàng)造的意思，這種設(shè)計，水到渠成。聯(lián)系上下文理解“混沌”一詞，指導(dǎo)自然。
這節(jié)課給我留下了深刻的印象，特別是在指導(dǎo)朗讀方面，讓我受益匪淺。我個人還感覺有些地方留給學(xué)生讀書的時間太少，有些地方讓學(xué)生讀書時，很快就提問問題，感覺不是讀，應(yīng)是快速瀏覽。整節(jié)課習(xí)慣養(yǎng)成貫穿始終。我會抓住每次學(xué)習(xí)的機會，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點彌補自己的課堂。
四年級語文盤古開天地評課稿篇九
【導(dǎo)語】本站的會員“doreentan”為你整理了“四年級語文《珊迪》評課稿”范文，希望對你有參考作用。
《小珊迪》講述了一個悲慘而令人動情的故事,情節(jié)曲折，形象生動。聽了張老師的課，我是感到有很多收獲。
1、體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，強調(diào)了師生對話的互動，實現(xiàn)了新課程理念下，閱讀
教學(xué)
中學(xué)生、教師、文本之間的對話，重視了學(xué)生的感悟、體驗、理解和評價等綜合能力的培養(yǎng)，真正做到了學(xué)生在學(xué)語文，在用語文。
3、在教學(xué)中注意整體性。初讀課文后，讓學(xué)生說說小珊迪給你留下了怎樣的印象。然后根據(jù)課文內(nèi)容填空，幫助學(xué)生理清思路，整體把握課文的基調(diào)、主題、內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，為復(fù)述課文打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。
全文最后一個說話練習(xí)，也是體現(xiàn)學(xué)生個性的亮點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后，由內(nèi)而外地表達自己的情感，體會珊迪的善良、誠實、守信的特點，激起他們痛恨舊社會的思想。
總之，這是一堂難得的好課，通過扎扎實實地讀書，深深切切的感受，讓可憐、善良、誠實、守信的小珊迪的形象深入學(xué)生心中，使人文性和工具性相輔相成。
接下來，我講講聽完這節(jié)課后的感受和看法，我把它
總結(jié)
為“三個亮點兩個需改進”補充一點，這只是我個人的看法！
第一個亮點：找尋“空白點”，培養(yǎng)學(xué)生說話訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。像章老師找到的幾個“空白點”，有一天，天氣很冷，冷成什么樣？小男孩想了一會兒，想了什么？小珊迪拿著這1先令的錢，可能會干什么？這些空白點就是孩子們推測想象的空間，再通過說的形式講出來，不僅推進了文本的學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的說話訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。
第二個亮點：自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生。自主學(xué)習(xí)是新課程提倡的新的學(xué)習(xí)方式。像我們這些剛走出大學(xué)校門的新老師，也經(jīng)常把“自主學(xué)習(xí)，合作探究學(xué)習(xí)”掛在嘴邊，但卻很難真正做到。有多少老師愿意把那塊神圣的黑板讓給學(xué)生呢。我覺得章老師做得不錯，讓學(xué)生上臺寫，寫出在你眼中小珊迪是個怎樣的孩子。都體現(xiàn)了這點，自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生。
第三個亮點：拓展延伸、總結(jié)感受。這節(jié)課的拓展部分比較特別，不再像以往的課堂，你學(xué)了這課后，有什么話想對小珊迪說；或者是學(xué)了這課后，你認(rèn)為小珊迪是個怎樣的人。而是以“小珊迪是英國愛丁堡的一個孩子，他——”，句子從課文里找，這樣不僅結(jié)合了課文內(nèi)容，而且有助于學(xué)生的理解深化以及情感升華。這樣做符合新課改中“讀寫結(jié)合”的要求。
小珊迪讀后感
四年級語文《貓》評課稿
四年級語文《趵突泉》評課稿
四年級語文《去年樹》評課稿
四年級語文《尊嚴(yán)》評課稿
四年級語文盤古開天地評課稿篇十
在本次優(yōu)質(zhì)課評比中，我聽了陳老師的《搭石》一課，感觸良多。
在這一環(huán)節(jié)中，陳老師設(shè)計的課前談話非常好，指向性明確，與課文聯(lián)系緊密，之后順利的進入了導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引出了課題。
讀是小學(xué)語文教學(xué)的一個永恒的主題，在教學(xué)中，學(xué)生在讀中識字，在這一板塊中，學(xué)生學(xué)習(xí)詞是目標(biāo)，讀書是手段，看似讀書，實為識字，學(xué)生在讀書中識字、識詞，在識字過程中又初步感知了課文內(nèi)容，如春風(fēng)化雨，潤物無聲。陳老師在讓學(xué)生在課前進行了預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)設(shè)計很有層次，從不同類型的詞語到段落都有涉及，課堂中陳老師對本文的生字進行了檢測，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的整合，在讀文識字的過程中，著眼于學(xué)生整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)了教學(xué)的整合度和浸潤度。
要這一環(huán)節(jié)，陳老師讓學(xué)生通過細細讀文。歸納出了五個畫面，讓學(xué)生進入文本，去發(fā)現(xiàn)美，感受美，體驗美。這一環(huán)節(jié)，教師放手讓學(xué)生自主探究，并讓學(xué)生做小老師，上臺板書。教師善于與孩子構(gòu)建和諧、平等的`師生關(guān)系，讓學(xué)生選項擇自己喜歡的的畫面去學(xué)習(xí)、交流，體現(xiàn)了教學(xué)的選擇度。
這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自己來尋找、發(fā)現(xiàn)、體驗。學(xué)生用自己的眼睛來發(fā)現(xiàn)，用自己的心去體驗，每個學(xué)生的發(fā)言都洋溢著自己的個性。學(xué)生先在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)了“換石圖”這個畫面，在其中領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)方法。在之后段落的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的方法，小組合作，自主學(xué)習(xí)。這是自主、合作、應(yīng)用的結(jié)合。
這節(jié)課的亮點還在于，學(xué)生的想像翅膀被老師一次次放飛，學(xué)生思維的火花被老師一次次點燃，把學(xué)生的思維拉的更遠，孩子們在老師的啟發(fā)下，假設(shè)了不同的人來走搭石，學(xué)生的想像思維得到了發(fā)展的同時，也表達出了孩子們美好的心靈。
俗話說，一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，課標(biāo)指出閱讀教學(xué)是學(xué)生個性化的行為，反思自己以往的教學(xué)，這節(jié)果課給我的啟示是只要我們在課堂上放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生讀書中的不同體現(xiàn)，讓課文的內(nèi)涵張顯出來，學(xué)生不但懂得了讀書的意義，文章中的思想感情也會在讀書中得到升華。不但提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時，也會讓課堂因生成而美麗。
四年級語文盤古開天地評課稿篇十一
1、認(rèn)識“戎、諸”等字。
2、理解文言文的停頓，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解文中故事，體會文中啟示。
1、朗讀停頓。
2、得出啟示。
(一)初讀課文，整體感知。
1、全班齊讀課文，感受文言文的語言魅力。
2、分角色朗讀，體會文中人物的特點。
(二)再讀課文，說說文中故事。
1、讓學(xué)生用自己的話說說，讀完這篇文言文有何感想?
(點名說說：文中主要人物王戎與朋友出去游玩，正巧看到道旁長著一些李子，多的把樹枝都給壓彎了，伙伴們看到這場景便爭先恐后的去摘，只有王戎站在那里不動。)
2、王戎為何與他人不同，他是發(fā)現(xiàn)了什么嗎?
(生答：王戎認(rèn)為這李樹長在道路邊上，竟然還能有這么多的果實，一定是苦李。)
3、有哪位同學(xué)能說說為什么他會有這樣的推斷嗎?
(生可按自己的`理解作答：道路上人來人往，假設(shè)李子真的好吃，估計早就被摘光了，又何來壓斷樹枝之說。)
(三)精讀課文，理解文意。
1、點人逐句翻譯。
2、多媒體出示本文翻譯。
引入：利用多媒體教學(xué)設(shè)備，把課文相關(guān)圖片給學(xué)生展示，以此激起學(xué)生對文章的學(xué)習(xí)興趣。
給時間學(xué)生進行自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
字詞的理解：
嘗：曾經(jīng)。
諸：眾多。
游：嬉戲玩耍。
李：李子。
折枝：壓彎樹枝
競：爭逐。
走：跑。
唯：只有。
信然：確實這樣。
文章的翻譯：王戎七歲的一天，曾經(jīng)和許多小朋友一起出去玩耍。他們看見路邊的李子樹上結(jié)了很多李子，許多小孩就爭先恐后地爬上樹去摘李子。但是王戎沒有爬上去。有人就問他，為什么他不上去摘果。王戎回答說，李子樹在路邊竟然也有很多李子，這一定是苦的李子。那人摘來放在口里面嘗，發(fā)現(xiàn)情況果然如此。
3、學(xué)完這篇文言文后有什么感受，收到什么啟示?
給我們的啟示是，做什么事情都要善于分析才能得出正確的結(jié)論。在文章中，王戎僅僅是七歲，就能夠根據(jù)環(huán)境來進行分析，可見王戎是一個善于思考善于分析的人。從王戎的善于分析，我們也可以知道，一個小孩都可以善于分析環(huán)境，可見作為青少年的我們也可以進行分析。只要我們善于思考，就可以得出正確的理論。
四年級語文盤古開天地評課稿篇十二
聽了丁少琴老師《泉城》一課，感覺丁老師的課上得很精彩。在閱讀教學(xué)中起到了很好的示范和引領(lǐng)作用。教學(xué)中能落實新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的'學(xué)習(xí)方式，課堂開放而有活力。
亮點有：
1．老師課前精心的設(shè)計，加上精煉的語言，再加上精美的課件，整個課堂教學(xué)給人一種美的享受。
2．老師教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)齊全，過渡語設(shè)計精妙，整個教學(xué)過程給人渾然一體的感覺。
3．善于總結(jié)教學(xué)方法，抓住課文內(nèi)容、形式類似的特點，把在學(xué)習(xí)第三段的學(xué)習(xí)方法用暈倒了后面的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生運用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過小組討論，最后由學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。
4．作業(yè)的布置也十分靈活。學(xué)完了這篇課文，丁老師讓學(xué)生給自己布置作業(yè)，這也是自主學(xué)習(xí)的一個體現(xiàn)。不但給學(xué)生留一個學(xué)習(xí)的空間，更有利于不同程度的學(xué)生的發(fā)展與提高。
5．是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識與技能、過程與方法、情感與價值觀都能達成。
不足：
合作學(xué)習(xí)效果不明顯，沒有引導(dǎo)學(xué)生走進真正意義上的合作。
四年級語文盤古開天地評課稿篇十三
1．認(rèn)識10個生字，讀準(zhǔn)多音字，會寫14個生字。
2．體會反義詞和近義詞的妙用，體會隆隆的雷聲、茂盛的花草樹木這類詞語的表達效果，并加以積累和拓展。
3．了解故事內(nèi)容的神奇，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會他無私奉獻的精神。
4．初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。
通過朗讀與想象了解故事內(nèi)容，理解重點詞句，積累特色語言，體會盤古的英雄形象。
搜集神話故事讀一讀。
2課時
1、師生交流讀過的神話故事。
2、出示課題盤古開天地（齊讀課題、揭示課題）
1．學(xué)生自由輕聲朗讀課文，并借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2．學(xué)生認(rèn)讀生字詞，教師及時正音。
緩緩、一丈、逐漸、四肢、肌膚、遼闊、血液、祖宗
3．讓學(xué)生根據(jù)提示說說課文主要內(nèi)容。
1．交流初讀感受。
2．讓學(xué)生再次走進文本，用心默讀，勾畫出讓自己感到神奇的語句。
3．交流勾畫的語句，并認(rèn)真品讀，通過語言訓(xùn)練讓學(xué)生感受故事的神奇，體會盤古的偉大。
1．多媒體課件展示美麗宇宙，進一步感受神奇的變化與盤古的無私奉獻，升華情感。
2．讓學(xué)生帶著自己的感受讀課文最后一自然段。
3．瀏覽各民族創(chuàng)世神話，激發(fā)閱讀神話的興趣。
1．公園的景色真美呀。
2．超市里，商品的種類真不少。
3．我們的校園可美啦！
四年級語文盤古開天地評課稿篇十四
很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，像個大雞蛋。有個叫盤古的巨人，在混沌之中睡了一萬八千年。
有一天，盤古醒來了，睜眼一看，周圍黑乎乎一片，什么也看不見。他一使勁翻身坐了起來，只聽咔嚓一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進來。巨人見身邊有一把斧頭，就拿起斧頭，對著眼前的黑暗劈過去，只聽見一聲巨響，“大雞蛋”碎了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
天和地分開后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。
這樣過了一萬八千年，天升得高極了，地變得厚極了。盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。又不知過了多少年，天和地終于成形了，盤古也精疲力竭，累得倒下了。
盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動的云;他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲;他的左眼變成了太陽，照耀大地，他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來光明;他的肌膚變成了遼闊的大地;他的四肢和軀干變成了大地的四極和五方的名山;他的血液變成了奔流不息的江河;他的汗毛變成了茂盛的花草樹木;他的汗水變成了滋潤萬物的雨露.....
人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
四年級語文盤古開天地評課稿篇十五
今天聽了四年級教研組長的課，我感受頗深，受益匪淺。這節(jié)課的層次清晰，層層遞進，整節(jié)課靳老師很注意落實新課程改革的理念，注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
1、整體感知課文，訓(xùn)練學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力；點明文章的重點，為下文的學(xué)習(xí)指明方向。
2、自讀自悟，抓住人物的對話，感知人物對話，意識到人物對話在文章的作用。學(xué)生通過師引導(dǎo)、自主探究、交流的方式抓住人物外貌、動作和語言的描寫來體會人物的感情，從而注重了學(xué)生的情感體驗。
3、采用小組合作學(xué)習(xí)匯報交流，分角色朗讀表演的方式，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的多樣化。通過師生互動，注重學(xué)生的態(tài)度和情感體驗。
四年級語文盤古開天地評課稿篇十六
1．認(rèn)識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會盤古的獻身精神。
3．培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力，學(xué)習(xí)用自己的話復(fù)述課文。
4．激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受文章的神奇有趣，豐富學(xué)生的想象。
感悟盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
課前活動：
2、同學(xué)們的想象太豐富了，就讓我們張開想象的翅膀一起走進快樂的語文課堂吧！欲知謎底，且聽課下揭曉。
今天這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一篇神話故事——盤古開天地。來，誰來讀課題，齊讀課題。讀了課題，你最想知道什么？那就請大家?guī)е约鹤钕胫赖膯栴}，自由地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到難讀的地方多讀幾遍，也可以請教一下同桌或老師。
1、（出示詞語）老師把課文中最難讀的幾個詞語請了出來，看看誰能把它們讀正確？
混沌漆黑掄起猛劈隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河滋潤萬物的雨露
2、有人說，會讀書的人能把一篇課文讀成一句話。請同學(xué)們快速地默讀課文。讀完后，想一想，你會把《盤古開天地》這篇課文讀成哪一句話，也就是說哪句話概括了這個故事的內(nèi)容？并用自己喜歡的符號把它畫出來。（出示）
人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
1、講故事的開頭，同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的2—3自然段，邊讀邊畫出直接描寫盤古開天地的句子。（出示）
有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
天地分開以后，盤古怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
3、同學(xué)們，這畫面太神奇了，就讓我們再讀讀這句話吧！讀完后想一想，你覺得盤古開天地容易嗎？你是從哪些詞語中體會到的？（板書：掄劈）指導(dǎo)朗讀。
4、天地終于分開了，盤古又是怎樣做的呢？請同學(xué)們讀讀第二句話，一邊讀，一邊想。誰來說說你仿佛看到了什么？（板書：頂?shù)牛┲笇?dǎo)朗讀。
1、請你用心地讀一讀第四自然段，看看你又能把這一個自然段讀成哪一句話？如果又讓你把這一句話讀成一個詞，你會讀成什么詞？（板書：巨大變化）
2、一個巨大的變化就是一幅畫，讓我們一起去慢慢地感受盤古的巨大變化，把一幅又一幅的畫面讀出來。指導(dǎo)一個變化一個變化的讀。
3、老師配樂范讀。
4、學(xué)生練讀
5、男女生合作讀。
7、小結(jié)：從開天劈地到頂天立地，從頂天立地到化作萬物，天地間所有的一切都是盤古創(chuàng)造的。（板書括號）此時此刻你想對盤古說些什么？盤古開天地，創(chuàng)造美麗宇宙的神奇故事已經(jīng)深深地留在我們每個人的心里；（板書：美麗的宇宙）這詩話般的神話將永遠激蕩著我們；而盤古這種神圣的奉獻精神將流傳千古！同學(xué)們，讓我們帶著對盤古的敬佩之情一起齊讀這句話吧！來，再深情一點！
《盤古開天地》是一個感人的神話故事；是我國古代勞動人民根據(jù)想象創(chuàng)造的；是我國五千年的傳統(tǒng)文化的杰出代表。今天老師要送給你們的就是兩本神話故事書，希望你們能欣賞到更多的神話故事。（出示：推薦書目）
18盤古開天地
掄劈
創(chuàng)造頂?shù)琶利惖挠钪?BR> 巨大變化
四年級語文盤古開天地評課稿篇十七
課文《普羅米修斯》改編自希臘神話，塑造了一個高大的、敢于為人類幸福而反抗眾神之主宙斯的英雄形象。他熱愛并同情人類，為了給人類帶來光明與幸福，寧愿忍受肉體的煎熬，被縛在高加索的懸崖上終日忍受風(fēng)雪的欺凌、烈日的炙烤和鷲鷹的啄食，英勇而悲壯。
高爾基曾說：“普羅米修斯是人類熱愛的不朽形象”。如何透過簡單的文字，讓普羅米修斯的形象矗立于學(xué)生心中，并讓這形象有血、有肉、有聲、有情，而不僅僅是一個神話中的名字，或是雕塑中的造型？溫老師的這堂課給了我們這樣的啟示：
一、用想象勾勒畫面，讓文字與畫面聯(lián)系起來。
課文開頭兩段陳述了人類“沒有火”和“有了火”兩種不同的情況。王老師讓學(xué)生找出這兩個完全不同的畫面，并據(jù)此展開豐富的想象。
從一句“只好吃生的東西”想象吃哪些生的東西，想象天天吃生的東西的感受；從一句“無邊的黑暗”想象人類都看不見什么，想象聽到野獸的叫聲時人們心里會怎么想；從“燒熟食物”、“驅(qū)寒取暖”、“驅(qū)趕猛獸”等語言，想象人類都在用火干什么。當(dāng)一個個生動、鮮活，或恐怖，或詳和的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的時候，課文中的文字就有了畫面感，有了豐富的情感，學(xué)生也就自然理解了普羅米修斯為了人類的幸福鋌而走險的原因。
二、用想象豐富內(nèi)容，讓內(nèi)容催化詞語的理解。
1沒有盡頭，1000年沒有盡頭，10000年沒有盡頭，“沒有盡頭”那是何等漫長的煎熬！
鷲鷹啄食的.是肝臟，那是一個天神身體里面最柔軟、最敏感的部位。又“長”出來的僅僅是肝臟嗎？那更是一份新的痛苦。
當(dāng)這字字入耳，聲聲入心的詮釋深深觸動學(xué)生心靈的時候，課文中的詞語便有了色彩，有了動感，有了新的意義。
三、用想象激發(fā)情感，讓學(xué)生情動而辭發(fā)。
在溫老師創(chuàng)設(shè)的這一“凝望”的情境中，學(xué)生展開想象的翅膀，從普羅米修斯堅定的眼神中看到了無數(shù)的畫面，被這位偉大的天神對人類的愛深深觸動。于是，被觸動的靈感便傾瀉于學(xué)生的筆端，并流出激揚的文字。
四、用想象促進思考，讓學(xué)生走向思想的高處。
這是另一種想象，是與思考緊密結(jié)合的想象，滲透著學(xué)生對“愛”的理解，也提升著學(xué)生對“愛”與“被愛”的認(rèn)識——愛，能拯救別人，也能拯救自己。愛別人，也被別人愛，這是宇宙的法則！
一篇好的作品，一定可以從簡單的文字里面讀出豐富的內(nèi)容和情感。王老師在他的教學(xué)中，不斷帶領(lǐng)學(xué)生走向閱讀的高處，走向思想的高處。她與學(xué)生一道，在文本中慢慢地走，細細地品，并從中發(fā)現(xiàn)許多別人不曾留意的細節(jié)，因此能與許許多多的美景不期而遇。
四年級語文盤古開天地評課稿篇十八
1．認(rèn)識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
3．讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
1、引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
2、學(xué)后能用自己的話講述這個故事。
能用自己的話講述這個故事。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。
2．正確流利地朗讀課文。
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
教學(xué)難點
生字詞語的認(rèn)讀。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、通過預(yù)習(xí)，你知道課文講的關(guān)于誰的神話故事？
2、今天，我們一起來學(xué)習(xí)《盤古開天地》。（板書課題）
二、初讀感知
1、自由朗讀課文，借助注音認(rèn)讀生字。然后，同座互讀互查。
2、識記生字。學(xué)生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。讀“創(chuàng)造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語。
3、要求會寫的生字的指導(dǎo)。（“降”字的右下部分容易寫錯，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細；“創(chuàng)”字的左邊是“倉”，不是“侖”。另外，“遼”“液”等字要指導(dǎo)學(xué)生寫端正，寫勻稱；“闊”“滋”的筆畫較多，要指導(dǎo)學(xué)生寫字時擺好各部分的位置。）
4、找出多音字，組詞識記。
5、指名分段讀課文，師生評價正音。
6、自讀課文，說說課文寫了一件什么事？
7、默讀課文，劃分段落，同學(xué)交流，集體訂正。
三、朗讀提升
自由練讀，把自己最愿意讀的部分讀給大家聽。
四、家庭作業(yè)
找其他神話故事讀一讀。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
2．讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重點
學(xué)后能用自己的話講述這個故事。
教學(xué)難點
能用自己的話講述這個故事。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景
誰能用講故事的語氣來為我們的課文開個頭？指名練讀第一段。
二、研讀感悟
1、人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的？
請同學(xué)們自由讀第二自然段，找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說。
2、讀了這段話，你知道了什么？
3、你還有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞）?！拜p”“重”，“清”“濁”，“上升”“下降”，這些詞語的恰當(dāng)運用，寫出了天與地的不同。
通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。
4、讀一讀第四段，說說你有什么感受。
再讀讀，把你的感受讀出來。
5、你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？
6、自由朗讀，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。
7、展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。
8、學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
三、復(fù)述故事
1、先讓學(xué)生說說每個自然段主要講了什么，再將每段主要內(nèi)容連起來說一說。
2、在自己練習(xí)的基礎(chǔ)上進行交流，并評議復(fù)述中出現(xiàn)的情況，如順序混亂，語言表達不清楚等問題。
四、小節(jié)全文
讀了課文，你收什么感受？
18
盤古開天地
蘇醒——分開——倒下
這篇課文中容易讀錯的字詞有：混沌、血液。反復(fù)再現(xiàn)，學(xué)生才達到了全部讀準(zhǔn)。第二課時中學(xué)生的朗讀很充分，而且每一次朗讀都有進步，這是一大收獲。在動畫激情下，學(xué)生的感受很多，通過朗讀充分表現(xiàn)了出來。仿說不錯，每個孩子都能根據(jù)課文，再加上自己的聯(lián)想來表述。但是復(fù)述的指導(dǎo)不足，雖然學(xué)生能說上，總覺得不夠完美。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計四附反思，盤古開天地，希望對你有幫助！
四年級語文盤古開天地評課稿篇十九
今天聽了焦xx老師執(zhí)教的《泉城》一課，感覺焦老師的教學(xué)思路條理清晰。在閱讀教學(xué)中起到了引領(lǐng)作用。教學(xué)中能落實新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂開放而有活力。
本堂課的亮點有：
1、老師課前精心的設(shè)計，加上精煉的語言，再加上精美的課件，整個課堂教學(xué)很緊湊。
2、老師教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)齊全，過渡語設(shè)計精妙，整個教學(xué)過程給人渾然一體的感覺。
3、善于總結(jié)教學(xué)方法，抓住課文內(nèi)容、形式類似的特點，先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段，教給學(xué)生學(xué)的方法，然后讓學(xué)生運用學(xué)法自主學(xué)習(xí)2—4自然段，最后由學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。
4、教學(xué)設(shè)計細膩，抓文本以多種形式的讀讓學(xué)生感悟泉水的美。抓關(guān)鍵詞精讀第一自然段，先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫泉水美的句子讀一讀，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞感悟泉水的形態(tài)美，最后引導(dǎo)學(xué)生通過“虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟”這兩個詞體會泉聲的聲音洪大和低細。
本堂課教學(xué)難點是讓學(xué)生感悟描寫泉水流動的詞語：涌、匯注、噴吐、冒，從而體會泉城的泉水美。焦老師在引導(dǎo)學(xué)生品味用詞的妙處時，沒有放手讓學(xué)生通過充分讀文來品味。
四年級語文盤古開天地評課稿篇二十
在坐的各位，大家下午好！受葉校長的委托我就梁老師在上周星期三上的《小數(shù)點搬家》這節(jié)課談?wù)剛€人的一些見解吧！如有說得不對的地方希望大家批評指正。首先感謝梁老師給我們獻上了一節(jié)這么精彩的課。我覺得整節(jié)課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，抓住了教學(xué)重難點，效果是好的。全課通過提供快餐價格的變化，讓學(xué)生經(jīng)歷了猜想、觀察、想象、交流、討論、歸納等教學(xué)活動，利用“小數(shù)點是怎樣搬家的？小數(shù)點搬家后，快餐的價錢發(fā)生了什么變化？”這條主線引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)歸納出小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
梁老師在這節(jié)課的教學(xué)中，注重讓學(xué)生經(jīng)歷現(xiàn)實的情境，在具體情境中讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)知識的含義，很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。從整節(jié)課來看我覺得有以下幾點值得我去學(xué)習(xí)：
一、以學(xué)生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
課一開始，梁老師就利用“山羊”開餐館的情境，呈現(xiàn)了“山羊快餐店”通過價格變化吸引顧客的故事，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時將知識很好地融入到生活中；接著讓學(xué)生討論前后三次價格中小數(shù)點在什么位置，以及小數(shù)表示的實際價格，使學(xué)生體驗到小數(shù)點位置不同會引起小數(shù)點大小的變化。這樣把學(xué)生置于現(xiàn)實生活情境中，給學(xué)生一個真實的任務(wù)去解決，把教材的數(shù)學(xué)問題變成一個具有挑戰(zhàn)性、探究性的學(xué)習(xí)過程，做到了把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化，如總結(jié)時，梁老師播放了一則新聞，使學(xué)生更深刻的體會到數(shù)學(xué)與生活密切相聯(lián)，達到了“課堂教學(xué)”為“課堂生活”。
二、以活動的視角處理教材，建構(gòu)生命課堂。
課堂是流動的生命，而教材是靜態(tài)的，梁老師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)靈活地處理教材。
這節(jié)課，梁老師把靜態(tài)的情境變成了可操作的場景，把抽象的結(jié)論演變成了發(fā)生發(fā)展的過程。比如：梁老師把紅色磁鐵當(dāng)作小數(shù)點進行移動的這活動，學(xué)生在活動中進一步體驗小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
通過這些活動調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”這一新理念。
三、以問題的形成培養(yǎng)了學(xué)生問題意識。
這節(jié)課梁老師在教學(xué)中提出了，如：出示4.13和41.3兩個數(shù)，讓學(xué)生比較大小。問：“這兩個數(shù)有什么相同點？”“有什么不同點？”“從上面兩個數(shù)中就可以看出，小數(shù)點的位置直接影響到小數(shù)的大小。那么，小數(shù)點的位置移動會引起小數(shù)大小怎樣的變化呢？”“同學(xué)們，你們知道為什么嗎？”“你觀察到了什么？”“你發(fā)現(xiàn)了從4.00元到0.40到0.04元的變化規(guī)律了嗎？”等具有方向性、探究性的問題，把提出問題、解決問題的主動權(quán)交給了學(xué)生。培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。
四、給學(xué)生提供了討論、合作、交流的平臺。
在整節(jié)課的教學(xué)中，梁老師給學(xué)生提供了多次的小組合作交流機會。學(xué)生在獲取了小數(shù)點向左移動時會引起小數(shù)縮小的變化規(guī)律后，梁老師沒有急于教學(xué)小數(shù)點向右移動時引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，而是在學(xué)生已有了剛才的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與方法基礎(chǔ)上，放手先讓學(xué)生小組合作、討論、探索出小數(shù)向右移動小數(shù)大小的變化規(guī)律，體現(xiàn)教學(xué)詳略恰當(dāng)，扶放合理。
我提二點建議：
1、教學(xué)重的難點：“移動小數(shù)點時，位數(shù)不夠的問題，”所用的力度仍不夠，這個問題是本節(jié)課的難點，也是比較抽象的一個問題。我覺得老師可以讓學(xué)生在小組合作時讓學(xué)生動手移動小數(shù)點，或老師寫出一個小數(shù)，請學(xué)生到黑板上來移動小數(shù)點，讓其他同學(xué)去觀察、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探究，讓學(xué)生把小數(shù)點“動”起來，這樣能促使他們在動手、動口、動腦的活動中突破“位數(shù)不夠用0來補足”這一教學(xué)難點，即：“缺數(shù)位要補0，多數(shù)位要去掉0的難點。
2、學(xué)生遇到困惑時老師應(yīng)有更多的幫助。有一題是舉卡片的選擇題，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生給出的答案各不一，但老師只說應(yīng)選哪個，沒有理會出問題的學(xué)生。
四年級語文盤古開天地評課稿篇二十一
1、認(rèn)識10個生字、會寫14個生字，正確讀寫“宇宙”等13個詞語。
2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中的優(yōu)美詞句。
多媒體課件、生字詞語、與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂
兩課時
第一課時：朗讀課文，感受盤古的偉大；
第二課時：朗讀回味，復(fù)述故事，積累詞句；
第一課時
學(xué)生朗讀《神話故事千字文》（節(jié)選）
剛才同學(xué)們朗讀的千字文中，就蘊藏著好幾個神話故事呢：精衛(wèi)填海、女媧補天。中華傳統(tǒng)文化相一個巨大的寶庫。今天，我們一起走進這個寶庫，去學(xué)習(xí)《盤古開天地》吧。（板書課題，齊讀課題）
1、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀；
2、出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀；
3、課文有幾個自然段？（5個）
4、自讀課文，課文講了什么？
1、朗讀感知第一段：
齊讀。想象“混沌一片”的景象。出示130億年前的宇宙圖片，幫助理解。再讀。
2、朗讀感知第二段：
齊讀，說出段意（板書：開天辟地）。找出盤古“開天辟地”的句子，朗讀。學(xué)生模擬“開天辟地”的聲音。齊讀最后兩句話，找出反義詞，讀一讀。齊讀全段文字。
3、朗讀感知第三段：
齊讀，說出段意（板書：頂天蹬地）。朗讀盤古“頂天蹬地”的句子。學(xué)生體驗“頂天蹬地”，體味盤古的艱辛。出示課文插圖，引導(dǎo)看圖。學(xué)生對盤古訴說心里話。指導(dǎo)感情朗讀。
4、朗讀感知第四段：
5、感情朗讀第五自然段：
感情朗讀。提出中心段。再齊讀。
1、教師講述盤古的故事，激發(fā)學(xué)生閱讀古代神話故事的興趣。
2、課件出示：推薦神話故事讀物；
下節(jié)課，我們回味讀文，復(fù)述故事，積累詞句。
18、盤古開天地
開天辟地
頂天蹬地
變成萬物
（想象神奇）
四年級語文盤古開天地評課稿篇二十二
【導(dǎo)語】本站的會員“毓嫣沅”為你整理了“四年級語文《趵突泉》評課稿”范文，希望對你有參考作用。
機會難尋，幸需偶遇，聽得實驗小學(xué)孫老師一節(jié)異常生動的語文課，感慨良多、受益匪淺。
于語文
教學(xué)
，諸多專家、學(xué)者給予了不同的界定和指引，時至今日，我仍然相信，語言是課堂的靈魂、語言的藝術(shù)才是教學(xué)的藝術(shù)。孫老師借《趵突泉》一課，真正讓自己的閱讀教學(xué)實現(xiàn)了“憑借文本的語言、著重培養(yǎng)學(xué)生四種語言能力”，即感覺語言、理解語言、積累語言、運用語言。本節(jié)課，孫老師以“大泉和小泉各有什么特點？”為教學(xué)主線，以感受趵突泉之美為教學(xué)主軸，以文本閱讀為半徑，畫出了一個教學(xué)與語言訓(xùn)練雙贏的、完美的“泉眼”。
在教學(xué)大泉時，孫老師采用默讀、指名讀等不同形式，讓學(xué)生讀中思索、讀中感悟、讀中體會，其特點不言而喻。進而理解大泉的活潑、神秘、翻滾、不知疲倦，使學(xué)生仿佛置身于濟南趵突泉。其實，細觀此節(jié)，讀，是語文學(xué)習(xí)的最佳和最美的方式，趵突泉活潑、神秘、翻滾、不知疲倦，反觀我們的老師、我們的課堂點撥者，何嘗不是在教學(xué)中力現(xiàn)活潑、力呈神秘，力求學(xué)生思想的翻滾、力讓師生共同的學(xué)生和促進不知疲倦。
不難發(fā)現(xiàn)，感悟是積累語言的前提、運用語言的基礎(chǔ)、培養(yǎng)語感的重要方法，接下來，孫老師用一組排比句：趵突泉永遠那么（）、永遠那么（）、永遠那么（）進行語言文字訓(xùn)練，這一過程，就是學(xué)生積累、運用語言的過程，真正理解了“活潑、神秘、翻滾、不知疲倦”的含義，語文文字的訓(xùn)練經(jīng)歷了一個由淺入深、由表及里的過程。語文的學(xué)習(xí)是一個長期積累和不斷感悟的過程，只有“厚積”，才能“薄發(fā)”，沒有對語言、對生活的感悟，就談不上積累，沒有積累，就談不上運用，沒有運用，就談不上語文學(xué)習(xí)。
通過課堂，還有個人的一點思考：孫老師在引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練“無論……都……”這組關(guān)聯(lián)詞時，采用的是師說生練的方式，假想一下，如果給學(xué)生出示例句，不僅降低了句式訓(xùn)練的難度，學(xué)生在遣詞造句時還會更好地發(fā)散思維，達到更好的、或預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
四年級語文《貓》評課稿
四年級語文《去年樹》評課稿
四年級語文《尊嚴(yán)》評課稿
四年級語文《珊迪》評課稿
四年級語文《自然之道》評課稿