教案是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)要求而編寫的，能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教案的編寫要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展和興趣培養(yǎng)。多個教案范本等你來下載，一起提升教育教學(xué)質(zhì)量。
四年級數(shù)學(xué)物體觀察教案篇一
從不同位置觀察物體和立體圖形。 教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
2、通過觀察、操作，判斷所給圖畫是從什么位置看到的。
3、通過觀察、操作，能根據(jù)一個方向觀察到的圖形猜測可能是什么物體。
通過以上活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動手操作能力。
使學(xué)生學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1、讓學(xué)生認(rèn)識到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過觀察和空間想像判斷從不同位置觀察到的形狀。
2、辨認(rèn)簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
“自主探究”教學(xué)模式。
3課時。
四年級數(shù)學(xué)物體觀察教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過換位置觀察等活動，使學(xué)生知道在不同的位置上觀察到的同一物體的形狀是不同的。
2、通過觀察實(shí)物使學(xué)生能正確地辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
3、陶冶情操，深化美育。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生體驗(yàn)到在不同的方位所觀察到的物體的形狀是不一樣的。學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生活動與教師指導(dǎo)相結(jié)合。
教具學(xué)具：
4人1小組玩具、多媒體（小黑板畫圖）。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
用課件出示玩具熊貓的前面、后面、左面、右面（依次出現(xiàn)，讓學(xué)生猜一猜分別是誰看到的。）。
這是從上面給一個物體拍的照片，你知道這是什么物體嗎？學(xué)生猜過后，出示第二幅照片，繼續(xù)看…直到最后一張。
二、探究新知。
1、從不同的方向觀察物體。
（1）4人小組拿出一件物品放在中間。進(jìn)行觀察，并互相說出你所看到的。
（2）交換位置，再次觀察這個物品，每位同學(xué)能從不同的方位看到這個物品。
2、畫出所看到的物體。
（1）4人小組再拿出準(zhǔn)備好的玩具，每人各自選一個方位坐好，并用筆把它畫出來。
（2）交流各自所畫的作品，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）思考：同樣的物品，為什么畫出來后是不一樣的呢？
（4）根據(jù)學(xué)生所說作簡單小結(jié)。
3、辨別從哪個方向看到的物體。
（1）出示書中例一的插圖。
（2）說出這些圖分別是誰看到的？
（3）你是怎么判斷的？。
三、課堂檢測。
（1）完成課后“做一做。”（68頁）。
（2）讓學(xué)生說說是怎么做的？
（3）從不同位置觀察下列物體的形狀。
（4）讓生分別說一說看到的形狀。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)到了些什么？
四年級數(shù)學(xué)物體觀察教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、位置關(guān)系和交換的過程，初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
2、學(xué)生會辨認(rèn)簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、豐富學(xué)生對現(xiàn)實(shí)空間和圖形的認(rèn)識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。
4、感受數(shù)學(xué)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
2、辨認(rèn)簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)物，不同角度觀察到的圖片
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
教師：小朋友你們喜歡聽故事嗎？今天老師先給你們講個《盲人摸象》的故事。
學(xué)生交流。
教師揭示課題：觀察物體
［設(shè)計意圖］：學(xué)生喜歡聽故事，教師用故事引入，引發(fā)學(xué)生的討論，從而使學(xué)生理解要全面地了解一個物體各方面的特征就要從不同的角度去觀察，感受局部和整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
二、激發(fā)興趣，合作求知
1、教師：小朋友剛才你們都說的非常好，每個小組都發(fā)給你們一個獎品，趕快打開看看吧。（學(xué)生的獎品有玩具小熊、鬧鐘、模型等）
仔細(xì)觀察你們桌上的獎品，你看到了獎品的哪一部分？跟你小組的同學(xué)說說。
2、學(xué)生觀察交流
3、全班交流匯報。
請各小組選一名代表說一說你們組的同學(xué)看到的各是獎品的哪一部分？
4、各小組輪流說一說，說完之后，讓學(xué)生把獎品變換位置，再依照上述過程仔細(xì)觀察一次，然后再在小組中說一說。
5、引導(dǎo)探究，深入理解
出示p67頁上的恐龍圖：這是小亮、小紅、小明三個小朋友看到的獎品的部分。你能很快說出這些圖分別是誰看到的嗎？并說說理由。
［設(shè)計意圖］：學(xué)生通過親身感受、小組合作交流，知道從不同的位置觀察物體，結(jié)果是不同的。在此基礎(chǔ)上判斷三個圖分別是誰看到的，使學(xué)生很容易由形象思維過渡到抽象思維，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。
三、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用
1、以小組為單位，讓學(xué)生完成“做一做”中的活動。
2、出示不同的物體，請學(xué)生分別說一說從前、后、左、右看可以看到哪一面？
3、出示不同位置的圖片，請學(xué)生說一說哪幅圖分別是誰看到的？
［設(shè)計意圖］：讓學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到自己的生活中去，學(xué)會用自己的語言描述在不同位置看到的物體的樣子，在學(xué)生的頭腦中進(jìn)一步加深印象。在形式多樣的知識應(yīng)用中體驗(yàn)成功。
四、課堂總結(jié)
今天這節(jié)課你有什么收獲？你認(rèn)為哪位同學(xué)表現(xiàn)，好在哪里？
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能
知道在不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的；能正確辨認(rèn)從不同位置觀察簡單物體的形狀。
（二）過程與方法
通過觀察、操作、辨認(rèn)、想象、推理等活動，初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
（三）情感態(tài)度和價值觀
在豐富的活動中初步體會局部與整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)的和諧美，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
二、目標(biāo)解析
這節(jié)課是學(xué)生在一年級認(rèn)識上、下、前、后、左、右的空間方位之后，第一次接觸觀察物體的內(nèi)容，主要是引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察、用口描述、用心體驗(yàn)，親身經(jīng)歷知識產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，學(xué)會辨認(rèn)從前面、后面、左側(cè)面、右側(cè)面等不同方位觀察到的簡單物體的形狀，從而幫助學(xué)生建立初步的空間觀念，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何知識奠定基礎(chǔ)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的，初步體會局部與整體的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：正確辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件，四張熊貓玩偶圖片，每組一個熊貓玩偶、茶缸。
五、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、故事激趣
（1）課件播放：“盲人摸象”。
（2）引發(fā)問題：同學(xué)們?yōu)槭裁从X得好笑呢？他們看到的大象真的不一樣嗎？
（3）學(xué)生交流：這幾位盲人只摸到大象的一部分，所以說不出大象的全貌。
2、揭示課題
在生活中，我們該怎樣觀察物體，才有可能做出符合實(shí)際的判斷。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)觀察物體。（板書課題：觀察物體）
【設(shè)計意圖】問題是探究的出發(fā)點(diǎn)，本課伊始，創(chuàng)設(shè)兒童熟悉的故事情境，旨在誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題意識，激活學(xué)生的思維，學(xué)生在有趣的故事中，初步感受局部與整體的關(guān)系，不僅帶著愉快的心情進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，而且為新知的學(xué)習(xí)奠定良好的起點(diǎn)。
（二）觀察實(shí)踐，自主建構(gòu)
將熊貓玩偶放在桌子中間，學(xué)生四人一組分前、后、左、右四個方位圍坐在四周。
1、定位觀察，建立表象
（1）首次觀察：每個學(xué)生均正對熊貓觀察。
（2）組內(nèi)交流：你看到了熊貓的哪一面？是從哪個位置觀察的？
（3）全班匯報：指定一組中的四位學(xué)生依次說說自己看到的熊貓是什么樣的，教師適時點(diǎn)撥。
（4）設(shè)疑探究：你們看的是同一個熊貓玩偶，為什么看到的情況卻不一樣？
2、全面觀察，豐富表象
是這樣的嗎？接下來我們換個位置觀察一下好嗎？
（1）再次觀察：每組同學(xué)按順時針依次到其他三個位置進(jìn)行觀察。
（2）交流反思：你現(xiàn)在看到小汽車的哪一面？為什么和剛才的一樣呢？
3、重點(diǎn)觀察，深化表象
（1）對比觀察：剛才有兩個位置看到的熊貓的樣子好像差不多，請再到這兩個位置進(jìn)行觀察。
（2）質(zhì)疑辨析：你看到的熊貓左右個側(cè)面一樣嗎？有什么不一樣？
（3）明確認(rèn)識：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熊貓右耳朵上戴的蝴蝶結(jié)進(jìn)行區(qū)分，說明熊貓的臉、四肢伸向左邊還是右邊即可。
【設(shè)計意圖】
以學(xué)生熟悉的熊貓玩偶為直觀背景，讓學(xué)生通過觀察、比較、思考、交流，學(xué)生的思維在情境活動中激發(fā)，在想象活動中激活，在推理活動中建構(gòu)，幫助學(xué)生建立清晰的表象，為下一環(huán)節(jié)的運(yùn)用做好充分的準(zhǔn)備。
四年級數(shù)學(xué)物體觀察教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過本節(jié)課的練習(xí)，使學(xué)生能正確辨別從不同位置觀察到的簡單物體的形狀，讓學(xué)生知道從不同方向觀察同一個物體，看到的形狀可能不一樣。
2、使學(xué)生感受對稱美、滲透美育。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
學(xué)法指導(dǎo)：
學(xué)生活動與教師指導(dǎo)相結(jié)合
教具學(xué)具：
每人準(zhǔn)備一面小鏡子。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧
說一說本單元學(xué)習(xí)了那些知識？
通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
二、分層練習(xí)
1、練習(xí)十六1題。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成。
（2）說說你是怎么做的？
（3）通過這道題的練習(xí)你知道了什么？
2、練習(xí)十六第2題。
判斷下面三幅圖分別是在什么位置看到的？把相應(yīng)的序號填在括號里。
3、練習(xí)十六第3題。
讓學(xué)生從不同角度觀察數(shù)學(xué)書，分別說說自己看到了什么？
然后再書上連線。
4、練習(xí)十六第4題。
觀察老師準(zhǔn)備的圖片，分別看看是在哪個位置拍的，把相應(yīng)的序號填在括號里。
5、練習(xí)十五第5題。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成。
（2）說說你是怎樣判斷的？
三、課堂總結(jié)
通過做練習(xí)你學(xué)到了什么？
從不同方向觀察同一個物體，看到的形狀可能不一樣。
以后再觀察物體的時候，要多從幾個方向看一看。
四、課堂檢測
再往桌面上擺一個立方體，讓生回答以下幾個問題
（1）看到的形狀與上次一樣嗎？如果不一樣，請說出看到的具體形狀？
（2）分別把你所看到的形狀畫下來教師逐個檢查。
四年級數(shù)學(xué)物體觀察教案篇五
教學(xué)內(nèi)容：教材第68頁例1，“做一做”。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
（3）知道在不同的位置上，觀察到的物體形狀是不同的。
（4）通過活動，能正確辨認(rèn)從物體正面、側(cè)面、后面觀察到的物體形狀。
過程與方法
通過觀察、操作等實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。
情感態(tài)度與價值觀
在學(xué)習(xí)活動中，幫助學(xué)生初步建立空間概念，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
教法與學(xué)法:
教法：談話法。
學(xué)法：小組研討法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
熊貓玩具、汽車玩具、小黑板、動物卡片等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
（10）播放多種動物叫聲的音樂請學(xué)生猜一猜都有哪些動物，同時問：“低估是怎樣猜出來的？”
（11）出示幾張動物卡片，遮住動物的一部分，請同學(xué)們猜是什么動物。
（12）根據(jù)學(xué)生的回答，逐步撤掉遮住動物的紙片，問學(xué)生是怎么猜出來的。
二、探究新知
（2）學(xué)生畫看到的熊貓形狀。
（3）展示圖畫。請小組長把本小組的畫收集到一起，并貼在黑板上。
大家想一想：為什么大家畫的熊貓形狀都不一樣？
（13）請同學(xué)們交換位置再觀察，再畫一畫所見到熊貓的形狀。
三、應(yīng)用拓展
找朋友。請小組每一個成員將自己的汽車玩具擺在桌上，再請每一個同學(xué)從自己所在的位置介紹自己所看到的汽車形狀。教師同是時出示圖片請學(xué)生判斷。
四、評價小結(jié)
我們的生活中有許放許多多從不同位置看到的物體形狀（出示卡片），所以在我們的眼睛里世界是多姿多彩的，而這里面有許多數(shù)學(xué)的知識，因此我們應(yīng)該熱愛我們的生活。
板書設(shè)計
觀察物體
正面
側(cè)面（從不同的角度觀察到的物體形狀是不同的。）
后面
課后反思
觀察物體是課程標(biāo)準(zhǔn)新增加的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)時，不僅要讓學(xué)生學(xué)會觀察物體的方法，同時要發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在教學(xué)中我認(rèn)為要注意如下幾個問題：
第一、激發(fā)學(xué)生觀察的心理需求。
第二、重視觀察方法的指導(dǎo)。
第三、采用合適的方式表達(dá)觀察物體的結(jié)果。
第四、注意建立物體與視圖間的聯(lián)系。
四年級數(shù)學(xué)物體觀察教案篇六
1、體驗(yàn)從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的
2、能結(jié)合具體事物辯認(rèn)從不同位置（正面、側(cè)面、上面）看到的物體的形狀。
3、發(fā)展學(xué)生的空間觀察和合作意識，培養(yǎng)初步的辯證唯主義思想。
教學(xué)重點(diǎn)
能結(jié)合具體事物辯認(rèn)從不同位置看到的物體形狀。
教學(xué)難點(diǎn)
體驗(yàn)從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個面。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件配圖長方體、正方體、不同形狀的物體。
教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)
一、情景創(chuàng)設(shè)
1、以小組為單位，從不同的角度觀察講臺。
2、總結(jié)：通過剛才的活動，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，站在不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不一樣的，看到的面的個數(shù)也是不一樣的，每個位置最多能看到三個面。
二、問題探究
1、講解每個面的名稱
2、板書：正面、側(cè)面、上面
3、拿出物體變換擺放，指出不同的面
4、組織學(xué)生互相擺放，指出不同的面
三、體驗(yàn)感悟
1、學(xué)生試說，老師糾正強(qiáng)調(diào)
2、學(xué)生齊讀每個面的名稱
3、學(xué)生按照老師擺放說出不同的面
4、以小組為單位活動
四、實(shí)踐應(yīng)用
完成練一練
1、第一題
2、口算
3、連一連
4、觀察一個物體
五、小結(jié)
這節(jié)課你們學(xué)的開心嗎？能說說你的收獲嗎？
六、作業(yè)布置
完成本節(jié)的《資源與評價》
四年級數(shù)學(xué)物體觀察教案篇七
（一）知識與技能
知道在不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的；能正確辨認(rèn)從不同位置觀察簡單物體的形狀。
（二）過程與方法
通過觀察、操作、辨認(rèn)、想象、推理等活動，初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
（三）情感態(tài)度和價值觀
在豐富的活動中初步體會局部與整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)的和諧美，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
這節(jié)課是學(xué)生在一年級認(rèn)識上、下、前、后、左、右的空間方位之后，第一次接觸觀察物體的內(nèi)容，主要是引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察、用口描述、用心體驗(yàn)，親身經(jīng)歷知識產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，學(xué)會辨認(rèn)從前面、后面、左側(cè)面、右側(cè)面等不同方位觀察到的簡單物體的形狀，從而幫助學(xué)生建立初步的空間觀念，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何知識奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的，初步體會局部與整體的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：正確辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。
課件，四張熊貓玩偶圖片，每組一個熊貓玩偶、茶缸。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、故事激趣
（1）課件播放：盲人摸象。
（2）引發(fā)問題：同學(xué)們?yōu)槭裁从X得好笑呢？他們看到的大象真的不一樣嗎？
（3）學(xué)生交流：這幾位盲人只摸到大象的一部分，所以說不出大象的全貌。
2、揭示課題
在生活中，我們該怎樣觀察物體，才有可能做出符合實(shí)際的判斷。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)觀察物體。（板書課題：觀察物體）
【設(shè)計意圖】問題是探究的出發(fā)點(diǎn)，本課伊始，創(chuàng)設(shè)兒童熟悉的故事情境，旨在誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題意識，激活學(xué)生的思維，學(xué)生在有趣的故事中，初步感受局部與整體的關(guān)系，不僅帶著愉快的心情進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，而且為新知的學(xué)習(xí)奠定良好的起點(diǎn)。
（二）觀察實(shí)踐，自主建構(gòu)
將熊貓玩偶放在桌子中間，學(xué)生四人一組分前、后、左、右四個方位圍坐在四周。
1、定位觀察，建立表象
（1）首次觀察：每個學(xué)生均正對熊貓觀察。
（2）組內(nèi)交流：你看到了熊貓的哪一面？是從哪個位置觀察的？
（3）全班匯報：指定一組中的四位學(xué)生依次說說自己看到的熊貓是什么樣的，教師適時點(diǎn)撥。
（4）設(shè)疑探究：你們看的是同一個熊貓玩偶，為什么看到的情況卻不一樣？
2、全面觀察，豐富表象
是這樣的嗎？接下來我們換個位置觀察一下好嗎？
（1）再次觀察：每組同學(xué)按順時針依次到其他三個位置進(jìn)行觀察。
（2）交流反思：你現(xiàn)在看到小汽車的哪一面？為什么和剛才的一樣呢？
3、重點(diǎn)觀察，深化表象
（1）對比觀察：剛才有兩個位置看到的熊貓的樣子好像差不多，請再到這兩個位置進(jìn)行觀察。
（2）質(zhì)疑辨析：你看到的熊貓左右個側(cè)面一樣嗎？有什么不一樣？
（3）明確認(rèn)識：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熊貓右耳朵上戴的蝴蝶結(jié)進(jìn)行區(qū)分，說明熊貓的臉、四肢伸向左邊還是右邊即可。
【設(shè)計意圖】以學(xué)生熟悉的熊貓玩偶為直觀背景，讓學(xué)生通過觀察、比較、思考、交流，學(xué)生的思維在情境活動中激發(fā)，在想象活動中激活，在推理活動中建構(gòu)，幫助學(xué)生建立清晰的表象，為下一環(huán)節(jié)的運(yùn)用做好充分的準(zhǔn)備。
（三）運(yùn)用表象，發(fā)展觀念
剛才我們在不同位置對熊貓進(jìn)行了觀察，下面老師就來考考你。出示例1情境圖：
1、情境模擬
（1）看一看：對照情境圖，先請每組的四位學(xué)生都站到小明的位置上，看看小明看到的熊貓是什么樣的。再到小紅、小芳、小亮所站的'位置看一看。
（2）想一想：請學(xué)生靜靜地想一想上圖中的四位同學(xué)看到的圖是什么樣子的。
2、運(yùn)用表象
（1）說一說：教師在黑板上分別貼出四個不同側(cè)面的熊貓圖片，學(xué)生說一說下面的圖分別是誰看到的，教師根據(jù)學(xué)生的回答在相應(yīng)的圖片下板書四位同學(xué)的名字。
（2）辨一辨：課件任意出示上圖中的一張熊貓照片，判斷是哪個座位上看到的，請快速站到相應(yīng)的座位旁。
3、自主遷移
找一找：除了從前、后、左、右四個位置觀察，你還可以從什么位置去觀察？又會看到什么？（例如，從上面觀察，看到熊貓玩偶的頭頂。等等）
4、反思提升
（1）啟迪反思：通過剛才的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）歸納提升：同一物體，如果從不同的位置觀察就會得到不同的結(jié)果。板書：觀察的位置不同，看到的形狀不同。
【設(shè)計意圖】通過情境模擬、方法遷移、想象推理等形式，幫助學(xué)生在活動中理解觀察者與熊貓之間的位置關(guān)系，從而較好地實(shí)現(xiàn)由實(shí)物到形狀圖的轉(zhuǎn)化，明確平面圖形與立體圖形之間的對應(yīng)關(guān)系，進(jìn)而初步體會局部與整體的關(guān)系，建立空間觀念。
（四）聯(lián)系生活，應(yīng)用拓展
1、連一連
（1）課件出示下圖：（教材第68頁做一做）
（2）觀察推理：圖中的四位同學(xué)看到大卡車的哪一面？分別是右邊的哪幅圖？
（3）獨(dú)立解答：學(xué)生各自在書上連一連，然后匯報，同時課件顯示答案。
2、站一站
（2）活動判斷：課件分別出示茶缸前、后、左、右四個不同位置拍的四張圖片，學(xué)生想一想在哪個位置上能看到這一面，就馬上站到相應(yīng)的位置。
3、填一填
（1）課件出示下圖：（教材練習(xí)十六第4題）
（2）想象推理：有三名學(xué)生分別站在3個序號所在的位置，為城樓拍照，右邊的三幅圖分別是哪個位置拍的，請把相應(yīng)的序號填在括號內(nèi)。
（3）交流匯報：學(xué)生回答后顯示照片的序號。
4、猜一猜
（1）課件依次出示：電腦的背面圖、盤子的底面圖、茶壺的頂面圖、兔子的背面圖、儲蓄罐的側(cè)面圖、鬧鐘的正面圖。
（2）大膽猜測：可能是什么物體？分別是物體的哪個面？
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中激活經(jīng)驗(yàn)儲備，經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)分析和解決問題的過程。大膽猜測、合情推理使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿著智慧的挑戰(zhàn)，負(fù)載著豐富的體驗(yàn)，學(xué)會數(shù)學(xué)思考，感受數(shù)學(xué)美。
（五）全課總結(jié)，遷移延伸
1、暢談收獲
2、小結(jié)延伸
同一物體，如果從不同的位置觀察就會得到不同的結(jié)果。今后在看待事物時，不能像盲人摸象中的盲人那樣只憑某一方面的了解來判斷，這是不準(zhǔn)確的，必須從事物的各個方面來觀察，才能全面地認(rèn)識事物。
【設(shè)計意圖】課尾小結(jié)呼應(yīng)課始，有意識地將學(xué)生的思維由課內(nèi)引向課外，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想認(rèn)識事物的能力，同時滲透辯證唯物主義思想，感受生活數(shù)學(xué)的魅力。
四年級數(shù)學(xué)物體觀察教案篇八
觀察5個或6個相同正方體擺成的物體
1、通過從下面、上面以及不同側(cè)面觀察5個或6個相同正方體擺成的`物體，積累辨認(rèn)物體視圖的經(jīng)驗(yàn)，體會物體的相對位置關(guān)系。
2、使學(xué)生主動參與觀察、操作、交流等活動，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀和有條理的思考，發(fā)展空間觀察。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系。
積累辨認(rèn)物體視圖的經(jīng)驗(yàn)
體會物體的相對位置關(guān)系
學(xué)具盒
出示4個同樣大小的正方體擺成的物體。
讓學(xué)生觀察，說說從下面、側(cè)面和上面看到的視圖。
接著追問：還可以怎樣擺？
讓學(xué)生試一試，再看一看。
學(xué)生分組展示不同的擺法。
集體交流：你能找到擺的方法嗎？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在原來物體的前面或后面，與原來的某一個正方體對齊著放一個都是正確的。
四年級數(shù)學(xué)物體觀察教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)
（1）學(xué)生通過實(shí)際的操作、觀察、比較，體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的。
（2）能正確辨認(rèn)從某個位置觀察到的簡單物體的形狀，或能根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2、過程與方法：學(xué)生在觀察活動中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，豐富對現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識。
3、情感、態(tài)度與價值觀：通過觀察活動，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。激勵學(xué)生積極主動地參與操作和觀察活動；能克服困難，努力追求成功。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體的形狀。
2、能根據(jù)看到的形狀判斷觀察的角度。
教學(xué)難點(diǎn)：
能根據(jù)看到的形狀判斷觀察的角度。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
師：我從學(xué)生喜歡的故事入手，出示《盲人摸象》的畫面，選用成語《盲人摸象》的故事導(dǎo)入新課。
師：故事中的盲人們分別把大象說成什么，為什么？引發(fā)學(xué)生討論。（設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，由“摸”過渡到“觀察”。既能為新知做好鋪墊，又能滲透本課的重點(diǎn)內(nèi)容，從而使學(xué)生初步理解從不同的角度去觀察，結(jié)果是不一樣的，感受局部與整體的關(guān)系。）
二、體驗(yàn)感悟，探索新知
1、猜一猜。
運(yùn)用課件出示一個小猴的照片，先出示從前面拍的讓學(xué)生說一說都看到了這個猴子的哪個部位，再出示猴子的后面、側(cè)面的照片，分別讓學(xué)生說一說都看到了什么。師：拍的是同一個猴子，為什么照片會不一樣呢？知道嗎？（設(shè)計意圖：這部分主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從物體的不同角度去觀察，初步感受觀察點(diǎn)不同，所看到的結(jié)果是不一樣的。我這樣的做得主要目的是以身邊的實(shí)物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。了解觀察物體的角度，如正面、側(cè)面、背面）。
得出結(jié)論：同一個物體，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。分別從正面、側(cè)面和后面觀察，看到的結(jié)果是不同的。
出示課本例1
讓學(xué)生觀察圖1，趙亮、王麗、丁一、江分別看到水壺的哪一面？并說一說為什么。
小結(jié)：為什么他們看到的圖形不一樣呢？（同一物體，從不同方向觀察，看到的形狀不一樣；想要全面地了解一個物體的形狀，要從不同的角度進(jìn)行觀察。）
2、實(shí)物觀察教學(xué)
教師在教室中間的桌子上放一個水杯，全體同學(xué)面向水杯進(jìn)行觀察。
（1）同桌之間說一說自己看到水杯的那些地方。
（3）剛才我們坐在自己的面只能看到水杯的一個面，怎樣才能看到水杯的其它面？（小組討論）請對面的兩組同學(xué)交換位置，說說所觀察到得結(jié)果跟剛才一樣嗎？你知道為什么？（設(shè)計意圖：啟發(fā)學(xué)生思考，位置的變化對觀察結(jié)果的影響）
小結(jié)：站在各個位置觀察到的水杯的部位是不同的所以得出從不同位置觀察物體，結(jié)果是不同的。
出示課本例二
進(jìn)一步讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說出小女孩的正面、左面、側(cè)面分別是小紅、小軍、小明畫的。
3、觀察驗(yàn)證
在學(xué)生初步掌握了觀察的方法以后，請每個小組的同學(xué)拿出準(zhǔn)備好的一個實(shí)物（如長方體，正方體，玩具車等特征較明顯的）放在桌面上，小組四個人分別在自己的位置觀察，小組成員互相交流自己看到的是實(shí)物的哪一個部位。
（設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)的設(shè)計，是想讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、自主探究，總結(jié)出“從不同的位置觀察物體結(jié)果是不同的”）這一結(jié)論。（板書）。
三、鞏固練習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用
（1）下面的圖形分別是誰看到的？
利用多媒體出示課堂活動第一題，說一說圖中三個人看到的小汽車分別是什么樣的？然后匯報，并說明理由。
（設(shè)計意圖：在觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上判斷三個圖分別是誰看到的，使學(xué)生很容易由形象思維過渡到抽象思維，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。
（2）練習(xí)。
四、歸納總結(jié)，拓展延伸。
首先讓學(xué)生說一說在這節(jié)課中，你們都學(xué)會了什么？回家后大家思考一個問題，是不是所有的物體從不同位置觀察，所看到的物體形狀都不相同呢？（設(shè)計意圖：本節(jié)課重點(diǎn)介紹了從不同位置觀察同一物體，得到的形狀不同，然而，在我們實(shí)際生活中，有一些物體從不同的位置觀察形狀是相同的，因此，可讓學(xué)生在課下自己去尋找，觀察，如球、蘋果等，這樣既體現(xiàn)了知識的嚴(yán)密性，同時培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息，處理信息的能力。）
四年級數(shù)學(xué)物體觀察教案篇十
《觀察物體》這節(jié)課的知識屬于空間與圖形領(lǐng)域，對空間與平面相互關(guān)系的理解和把握，第一節(jié)課的教學(xué)有以下兩點(diǎn)把握較好。
一、學(xué)生的空間想象與動手能力得到了培養(yǎng)。
新授開始要求學(xué)生在4個相同小正方體拼成的立體圖形基礎(chǔ)上再添一個，從正面看形狀不變，怎樣擺?以小組合作的方式，聚集每個組員的想法，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，在拼擺的過程中體驗(yàn)同一個形狀擺放物體的多樣化，使學(xué)生的逆向思維和空間想象得到訓(xùn)練，大部分同學(xué)擺出了6種，而且說出理由和擺法。因此我們上每一節(jié)課都要充分去挖掘?qū)W生的潛力，讓他們展開想像的翅膀，當(dāng)然教師備課時也要把問題想得完整、全面。
二、充分體會物體與視圖之間的聯(lián)系。
課一開始就要學(xué)生觀察由4個同樣小正方體擺出立體圖形的正面、上面、側(cè)面所看到的平面圖形，要求學(xué)生用鼠標(biāo)在課件里指出來，同時教師畫在黑板上的平面圖形要學(xué)生上來填出是從什么方向所觀察到的，逐漸升華到給出6個同樣的小正方體擺出來的立體圖形，要求學(xué)生動手畫一畫，先從正面、側(cè)面畫，發(fā)現(xiàn)正面和側(cè)面的平面圖形是相同的，但從上面看的平面圖形比較難畫，學(xué)生通過細(xì)心觀察，不要老師指導(dǎo)也能畫出，效果很好。
這節(jié)課我讓學(xué)生在“拼擺”和“觀察”中進(jìn)行探討，從正面、側(cè)面、上面看到的是什么圖形，通過想象從實(shí)物中抽象出觀察到的平面圖形，又在拼擺中體會多種擺法，大大提高了學(xué)生的想像、觀察、動手操作能力。
四年級數(shù)學(xué)物體觀察教案篇十一
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.通過觀察實(shí)物，認(rèn)識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀可能是不同的。
2.通過觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從前面、上面和左面觀察到的一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
3.在拼擺、觀察等數(shù)學(xué)活動中，提高推理能力、發(fā)展空間想象能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：
重點(diǎn)：能正確判斷從前面、上面和左面觀察到的物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
難點(diǎn)：當(dāng)從不同位置觀察物體的形狀時，體會看到的面數(shù)與物體的個數(shù)的不同。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、若干個相同的小正方體。
五、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新授
師生交流后明確：由于觀察的位置不同，廬山呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的景色。這里，詩人是從不同位置對實(shí)物進(jìn)行觀察。
2.出示由若干個小正方體組合而成的立體圖形。請學(xué)生猜猜是由幾個小正方體組合而成的，并說明理由。
師：看來要了解物體的真面目，只看一面是不夠的，如果用若干個相同的小正方體拼擺成立體圖形，在觀察中又會存在哪些特點(diǎn)?今天，我們就來研究這個問題。板書課題：觀察物體。
(二)探索發(fā)現(xiàn)
1.教學(xué)例1
(1)以4～6人為一小組，每小組有四個相同的小正方體。面對自己橫向連續(xù)擺3個小正方體，再在左邊第一個后面再擺一個。小組成員分別從前面、上面和左面進(jìn)行觀察。
(2)各自用小正方形卡片擺出從三個角度觀察到的平面圖。
(3)小組交流，讓學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)，歸納結(jié)果。
師：同一個物體，從不同的位置來觀察，得到的結(jié)果是怎樣的?
小組交流后，概括總結(jié)：同一個物體，從不同的位置觀察，觀察到的結(jié)果各不相同。
(4)即時練習(xí)：
指導(dǎo)學(xué)生完成教材第13頁做一做。學(xué)生獨(dú)立連一連，并交流反饋。
2.教學(xué)例2
(1)課件出示教材第14頁例2的三組立體圖形'要求學(xué)生分小組分別擺出這三組立體圖形。
(2)擺好后每位同學(xué)從不同的位置去觀察，把看到的形狀記錄下來。
提問：從上面看3個物體，形狀相同嗎?從左面和前面看呢?小組交流后，指名匯報。
小結(jié)：從上面看這3個物體，形狀相同，從左面看，形狀也相同。但從前面看，形狀不相同。
(3)教師小結(jié)：從同一位置觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。
(4)即時練習(xí)。
指導(dǎo)學(xué)生完成教材第14頁“做一做”。
課件出示題目，讓學(xué)生擺一擺，看一看。
提問：這3個物體，從哪面看到的形狀相同?從哪面看到的形狀不同?小組交流后，反饋總結(jié)。
(三)鞏固發(fā)散
擺一擺，看一看，連一連
(1)學(xué)生獨(dú)立完成。
(2)小組內(nèi)拼擺圖形，交流反饋。
(四)評價反饋通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?
師生交流后總結(jié)：同一個物體，從不同的位置觀察，觀察的結(jié)果各不相同;從同一位置觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。
(五)板書設(shè)計
觀察物體
同一個物體，從不同的位置觀察，觀察的結(jié)果各不相同;從同一位置觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。
四年級下冊數(shù)學(xué)觀察物體教案
四年級數(shù)學(xué)物體觀察教案篇十二
本單元屬于空間與圖形的第二學(xué)段，是能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對位置。教材充分關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生熟悉的空間環(huán)境和物體作為觀察對象，教材呈現(xiàn)的是幾個小學(xué)生觀看參展冰箱、冰柜的場景。通過解決“從不同方向看冰箱和冰柜，他們看到的分別是什么形狀”的問題，引入“辨認(rèn)從不同方向看到的一組具體實(shí)物的形狀和相對位置”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在具體的觀察活動中學(xué)會觀察和判斷，體悟從不同位置觀察同一事物，所得結(jié)果是不一樣的。
此前學(xué)生在一二年級已掌握左、右、前、后的知識，并有了一定的空間觀念。
1.通過實(shí)際的觀察、比較，初步體會不同位置觀察物體所看到的形狀可能不一樣，學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2、經(jīng)歷觀察物體的過程，豐富對現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識，發(fā)展初步的空間觀念和數(shù)學(xué)思考。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察物體的興趣，形成良好的探究學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度。
辨認(rèn)從不同方位觀察一組實(shí)物的形狀和相對位置，訓(xùn)練學(xué)生的空間想象力和辨證思維能力。
《觀察物體》屬于“空間與圖形”這個學(xué)習(xí)領(lǐng)域里的內(nèi)容。本節(jié)課的設(shè)計，我試圖體現(xiàn)讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展的思想。在學(xué)法上，鼓勵學(xué)生動手、動口、動腦，在活動中逐步由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，發(fā)展智慧，充分體驗(yàn)成功的喜悅。因此，自主觀察、自主探究，實(shí)踐操作是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。
1、情景導(dǎo)入，目標(biāo)定向
情境的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。
課件出示：一只卡通胡蘿卜的橫切面
師：猜猜看，它可能是什么？
[鼓勵孩子展開自由的想像，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力]
課件：胡蘿卜的動態(tài)旋轉(zhuǎn)的過程。生：胡蘿卜?。ǔ龊跻饬希?。
[此處安排學(xué)生熟悉的情境直入主題，學(xué)生自然而然地將注意力集中到課堂教學(xué)中，并產(chǎn)生濃厚的興趣，意會到“不同位置觀察到的同一物體”結(jié)果可能不一樣。]從而引出這節(jié)課的課題：觀察物體（板書課題）
2、學(xué)案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)。
師：同學(xué)們請看大屏幕，你能提出什么問題？先獨(dú)立思考然后互相討論。
學(xué)生觀察情境圖，并提出問題
（意圖是培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力）
討論：三位小朋友看到的形狀是否相同？為什么？
師生共同小結(jié)：因?yàn)樗麄冋镜梦恢貌煌?，也就是觀察的角度不同，所以看到的物體的形狀也不相同。
3、合作探究，交流展示。
在班內(nèi)搞一個展銷會，分別用不同的紙盒來代表冰箱和冰柜，讓學(xué)生分別從前面，后面，上面來觀察，看看圖中的三位小朋友看到得是什么形狀。
師：那三位小朋友看到的都是什么形狀呢？請同學(xué)們現(xiàn)場來觀察一下，把三位小朋友和他們看到的形狀連起來。
通過實(shí)際的觀察，學(xué)生很容易的就能找出他們看到的物體的形狀。
4、啟發(fā)引導(dǎo)，精講點(diǎn)撥。
教師可以根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)。特別是學(xué)生可能會說站得位置不同看到的物體的形狀也一定不相同。教師可以出示一個正方體或球體讓學(xué)生觀察，讓他們認(rèn)識到雖然站的位置不同，但是看到的形狀不一定都不相同，而是可能不同。
5、系列訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
（1）課件出示教室前后的圖片
生判斷觀察者的位置，并表達(dá)判斷理由。
（2）請同學(xué)們看看下面三幅圖分別是從哪個位置看到的。
學(xué)生自己觀察，組內(nèi)討論，然后交流。
這兩道題對于學(xué)生來說沒有難度，可以讓學(xué)生自己解決。
（3）組長拿出小猴玩具。
師：打個招呼吧！
生摸摸猴子的小臉蛋、小屁股、耳朵……
師：說說看，你坐在小猴的哪一面？看到的是哪一部分？
閉上眼睛想一想，剛才看到的是？
[先觀察后說，再想象，實(shí)質(zhì)是在考察學(xué)生觀察的有效與否，同時也將活動充分細(xì)化]
師：你現(xiàn)在看到的是哪一幅？
生觀察匯報。
換個位置再去觀察，看看你看到的又是哪一幅??？
讓學(xué)生從不同的位置觀察，再次體會觀察的.位置不同，看到的物體的形狀也不會相同。
（4）動畫汽車徐徐而來，三個小朋友飄然而至。
師：三個小朋友會看到什么呢？一樣嗎？為什么？
生：小明會……小紅會……小東會……不一樣
師（追問）：小朋友知道小紅（右側(cè)面的）站在汽車的哪一面？
[此處為解決后面的左右兩側(cè)而掃除障礙，降低難度]
其實(shí)在錯與對的交鋒中學(xué)生對所學(xué)知識的體驗(yàn)非常深刻！
（5）認(rèn)茶壺
老師拿出茶壺放于桌中央，找四個學(xué)生站在桌子的四個方位，讓其他學(xué)生判斷他們看到的是哪一幅，并且讓四個學(xué)生分別評判對錯。
讓學(xué)生自己判斷對錯可以激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)鍵時刻也可以讓學(xué)生站到那個同學(xué)的位置親自去觀察，這樣更有助于幫助觀察體驗(yàn)。
因?yàn)榍昂罂吹降男螤钣欣щy，教師可以借助于照相機(jī)分別站在前后兩個位置拍攝相片，然后幫助學(xué)生理解。
（6）回扣目標(biāo)，總結(jié)反思。
今天這節(jié)課，你都有哪些收獲？
本課的板書很簡單，根據(jù)本課設(shè)計的需要，我們只把課題和“觀察的位置不同，看到的物體形狀也可能不同”板書出來就可以了。這樣簡明扼要，又突出重點(diǎn)。
以上說課僅僅是我對本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我將努力調(diào)動學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，及時調(diào)控學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生對知識的動態(tài)生成。
謝謝大家！
四年級數(shù)學(xué)物體觀察教案篇十三
2、通過觀察各種物體，幫助學(xué)生建立空間觀念
教學(xué)重難點(diǎn)
1、角度不同，看到的物體形狀不同，初步體會局部與整體的關(guān)系
2、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念
教學(xué)準(zhǔn)備:
小象的玩具模型，圖涂有不同顏色的長方形盒子，杯子，三張抽象的杯子圖片
學(xué)生自備一個小玩具
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
大家在暑假的時候有沒有去旅游呢，說一說你去過哪些地方吧。
暑假的時候，我們的三位小朋友，毛毛，淘氣，奇奇也去旅行了。他們來到了印度。印度最有名的動物呢，是大象。這一天他們也看到了一頭大象。（出示大象玩具）
毛毛說：“我看到一扇門上掛著一條尾巴?！?BR> 淘氣說：“我發(fā)現(xiàn)一堵墻上有一只耳朵?！?BR> 奇奇高興的說：“我看到了一頭可愛的大象兩只呼扇唿扇的耳朵，還有長長的鼻子?！?BR> 為什么同樣一頭大象，三個小朋友看到的確是完全不同的畫面呢？
生答：因?yàn)橛^察的角度不同，他們看到的都不是完整的大象。
我們要全面了解一個物體，必須全面觀察這個物體，學(xué)會觀察物體。
這節(jié)課就讓我們一起來觀察物體吧。（板書課題：觀察物體）
二、探索新知
1、（出示長方形盒子）現(xiàn)在老師手中有一個盒子，它是什么形狀的呢？
生答：長方體
（板書：黃、紅、白、綠、藍(lán)、黑）
老師手拿盒子，分別提問距離相差很遠(yuǎn)的小朋友，在你的位置上你一次能看到幾種顏色？
（板書幾個小朋友的答案，并按種類多少將其歸類）
生答：觀察角度不同
那大家仔細(xì)想想：我們一次最多可以看到幾種顏色呢？
生答;3種
那只看到一種顏色或者兩種顏色的小朋友要怎樣才能看到三種顏色呢？
生答：轉(zhuǎn)動長方體，或改變觀察角度
3、現(xiàn)在拿出你自己的玩具，自己來親身體驗(yàn)觀察的樂趣吧。
（老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生觀察物體）
剛才我們已經(jīng)觀察了自己的玩具，誰能告訴大家你看到了什么？
老師總結(jié)，板書：觀察的角度不同，觀察結(jié)果不同（齊讀）
其實(shí)，這四幅圖是同一個物體。有的同學(xué)可能就疑惑了，同一個物體怎么會有四幅不一樣的圖呢？（觀察角度不同）
那把四幅圖片合在一起向想，這個謎底是什么呢？
生答：杯子
真的是杯子嗎？（出示杯子）我們就一起來看看到底是不是杯子吧！
你在哪個角度看到的第一幅圖呢？第二幅第三幅還有第四幅呢？
三、練習(xí)鞏固（課本67頁）
1、軍事博物館舉行恐龍展，小亮、小明、小紅都來看恐龍。那你知道這些圖分別是誰看到的嗎？（老師巡視，然后集體糾正）
2、現(xiàn)在不把書壘起來，你會做第2題嗎？試一試吧。
四、總結(jié)
通過觀察長方體，自己的玩具，還有猜謎游戲，你有什么收獲？
四年級數(shù)學(xué)物體觀察教案篇十四
觀察對象我讓學(xué)生體驗(yàn)觀察的過程，體驗(yàn)當(dāng)從不同位置觀察對象時，他們看到不同的形狀，能夠正確識別從正面、側(cè)面和背面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生操作和觀察能力，初步樹立空間觀念。同時，學(xué)生的活動可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的合作意識和創(chuàng)新意識。
活動是初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識。這一教訓(xùn)在這一點(diǎn)上更為突出。課前，我反復(fù)學(xué)習(xí)教材和現(xiàn)有的多媒體課件，總覺得有些不足。后來，我發(fā)現(xiàn)無論多么直觀，都沒有具體的物理直覺。所以我跳出了課件和教室的局限，決定把學(xué)生分組，安排座位。整個班級以活動、物理觀察和實(shí)踐為主。我把學(xué)生分成四組，分成四個不同的方向讓學(xué)生觀察，并告訴每個人自己觀察到的形狀。這樣，就有了分歧，讓不可理解的人進(jìn)行換位觀察。通過物理觀察，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)他們從不同的位置觀察物體，看到不同的形狀。并積累了從正面、側(cè)面和背面觀察簡單物體的形狀識別經(jīng)驗(yàn)。
本課程主要以小組合作的形式講授。通過學(xué)生的合作探索和相互交流，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。數(shù)學(xué)課是一門小型活動課，它使學(xué)生感到新奇有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在提問中，讓學(xué)生最初感覺到他們站在不同的位置，看到不同形狀的物體。然后，通過小組合作和交流，學(xué)生可以從不同的角度觀察物體，進(jìn)一步體驗(yàn)不同位置物體的形狀是不同的。充分發(fā)揮學(xué)生的空間概念，讓學(xué)生觀察和想象站在物體不同位置的人所看到的物體的形狀，然后確定觀察圖形。本課程教學(xué)結(jié)束后，再次給學(xué)生提供與合作伙伴合作交流的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)合作、交流思維和空間想象的能力。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的活動形式。在最后的游戲活動中，進(jìn)一步體驗(yàn)和提升學(xué)生的空間概念。
活動1：讓學(xué)生正確識別物體的正面、側(cè)面和背面。
活動2：觀察小猴子的不同面部后，進(jìn)一步加深對物體正面、側(cè)面、上頭部、下頭部和背面的理解。
活動3：通過帶學(xué)習(xí)輔助工具的小組活動，讓學(xué)生體驗(yàn)在不同位置觀察到的物體的形狀。
活動4：通過照片確定從哪個方向？站在適當(dāng)?shù)奈恢谩?BR> 活動5：開展進(jìn)一步的活動，通過照片和站立姿勢確定誰看到了它。
四年級數(shù)學(xué)物體觀察教案篇十五
教學(xué)內(nèi)容：
從不同位置觀察物體和立體圖形。教學(xué)目標(biāo)：
知識點(diǎn)：
1、使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
2、通過觀察、操作，判斷所給圖畫是從什么位置看到的。
3、通過觀察、操作，能根據(jù)一個方向觀察到的圖形猜測可能是什么物體。
能力點(diǎn)：通過以上活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動手操作能力。
德育點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生認(rèn)識到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過觀察和空間想像判斷從不同位置觀察到的形狀。
2、辨認(rèn)簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。
教學(xué)課時：3課時。
四年級數(shù)學(xué)物體觀察教案篇十六
《觀察物體》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級第三冊第五單元的內(nèi)容，這節(jié)課是新教材新增加的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生初步了解從不同的位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，發(fā)展形象思維。
1、這些學(xué)生是偏僻的農(nóng)村孩子，家庭條件不是很好，學(xué)生由于家庭環(huán)境的影響，學(xué)生的認(rèn)知水平和感知水平都比較差。
2、大部分學(xué)生對“從不同的位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的”的知識，在原有知識層級上有不同程度的了解，但“根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置”的認(rèn)識比較模糊。
3、大部分學(xué)生在課后不能很好的完成練習(xí)任務(wù)，自覺性比較差，所以盡量把握住學(xué)生的課堂時間，讓他們盡量多掌握。
1、通過實(shí)物，體會到從不同角度觀察到物體的形狀可能是不同的，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2、辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到簡單物體的形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3、培養(yǎng)觀察、操作、空間想象和推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)物觀察，從不同方面觀察簡單物體的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷在不同角度觀察物體的過程，初步感知局部與整體的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)過程:
四年級數(shù)學(xué)物體觀察教案篇十七
(一)知識與技能
知道在不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的;能正確辨認(rèn)從不同位置觀察簡單物體的形狀。
(二)過程與方法
通過觀察、操作、辨認(rèn)、想象、推理等活動，初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
(三)情感態(tài)度和價值觀
在豐富的活動中初步體會局部與整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)的和諧美，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
二、目標(biāo)解析
這節(jié)課是學(xué)生在一年級認(rèn)識上、下、前、后、左、右的空間方位之后，第一次接觸觀察物體的內(nèi)容，主要是引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察、用口描述、用心體驗(yàn)，親身經(jīng)歷知識產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，學(xué)會辨認(rèn)從前面、后面、左側(cè)面、右側(cè)面等不同方位觀察到的簡單物體的形狀，從而幫助學(xué)生建立初步的空間觀念，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何知識奠定基礎(chǔ)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的，初步體會局部與整體的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：正確辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件，四張熊貓玩偶圖片，每組一個熊貓玩偶、茶缸。
五、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、故事激趣
(1)課件播放：“盲人摸象”。
(2)引發(fā)問題：同學(xué)們?yōu)槭裁从X得好笑呢?他們看到的大象真的不一樣嗎?
(3)學(xué)生交流：這幾位盲人只摸到大象的一部分，所以說不出大象的全貌。
2、揭示課題
在生活中，我們該怎樣觀察物體，才有可能做出符合實(shí)際的判斷。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)觀察物體。(板書課題：觀察物體)
【設(shè)計意圖】問題是探究的出發(fā)點(diǎn)，本課伊始，創(chuàng)設(shè)兒童熟悉的故事情境，旨在誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題意識，激活學(xué)生的思維，學(xué)生在有趣的故事中，初步感受局部與整體的關(guān)系，不僅帶著愉快的心情進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，而且為新知的學(xué)習(xí)奠定良好的起點(diǎn)。
(二)觀察實(shí)踐，自主建構(gòu)
將熊貓玩偶放在桌子中間，學(xué)生四人一組分前、后、左、右四個方位圍坐在四周。
1、定位觀察，建立表象
(1)首次觀察：每個學(xué)生均正對熊貓觀察。
(2)組內(nèi)交流：你看到了熊貓的哪一面?是從哪個位置觀察的?
(3)全班匯報：指定一組中的四位學(xué)生依次說說自己看到的熊貓是什么樣的，教師適時點(diǎn)撥。
(4)設(shè)疑探究：你們看的是同一個熊貓玩偶，為什么看到的情況卻不一樣?
2、全面觀察，豐富表象
是這樣的嗎?接下來我們換個位置觀察一下好嗎?
(1)再次觀察：每組同學(xué)按順時針依次到其他三個位置進(jìn)行觀察。
(2)交流反思：你現(xiàn)在看到小汽車的哪一面?為什么和剛才的一樣呢?
3、重點(diǎn)觀察，深化表象
(1)對比觀察：剛才有兩個位置看到的熊貓的樣子好像差不多，請再到這兩個位置進(jìn)行觀察。
(2)質(zhì)疑辨析：你看到的熊貓左右個側(cè)面一樣嗎?有什么不一樣?
(3)明確認(rèn)識：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熊貓右耳朵上戴的蝴蝶結(jié)進(jìn)行區(qū)分，說明熊貓的臉、四肢伸向左邊還是右邊即可。
【設(shè)計意圖】以學(xué)生熟悉的熊貓玩偶為直觀背景，讓學(xué)生通過觀察、比較、思考、交流，學(xué)生的思維在情境活動中激發(fā)，在想象活動中激活，在推理活動中建構(gòu)，幫助學(xué)生建立清晰的表象，為下一環(huán)節(jié)的運(yùn)用做好充分的準(zhǔn)備。
四年級數(shù)學(xué)物體觀察教案篇十八
1. 使學(xué)生知道素數(shù)與合數(shù)的意義，會判斷一個數(shù)是素數(shù)還是合數(shù)，會將自然數(shù)按因數(shù)的個數(shù)進(jìn)行分類。
2. 使學(xué)生在探究活動中，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較、分析和歸納能力，感受數(shù)學(xué)文化的魅力，培養(yǎng)勇于探索的精神。
談話：同學(xué)們，今天先向大家介紹一個世界數(shù)學(xué)史上著名的猜想。
課件播放：哥德巴赫是200多年前德國的數(shù)學(xué)家，他提出了一個偉大的猜想任何一個大于4的偶數(shù)都可以表示成兩個奇素數(shù)的和。另一個大數(shù)學(xué)家歐拉又補(bǔ)充指出：任何大于2的偶數(shù)都是兩個素數(shù)之和。這一猜想被稱為哥德巴赫猜想。雖然人們知道這一猜想是正確的，但一直沒能從理論上加以證明。數(shù)學(xué)家們把這一猜想稱為數(shù)學(xué)皇冠上的明珠。我國數(shù)學(xué)家王元、潘承洞、陳景潤先后在哥德巴赫猜想的證明上取得了重大進(jìn)展，特別是陳景潤所取得的研究成果，轟動了國內(nèi)外數(shù)學(xué)界，被公認(rèn)為是最具有突破性和創(chuàng)造性的，是當(dāng)代在哥德巴赫猜想的研究和證明方面最好的成果。
提問：看了上面的短片，你想到了什么？有什么問題想問嗎？（學(xué)生可能提出什么樣的數(shù)是素數(shù)等問題）
談話：大家想知道什么樣的數(shù)是素數(shù)嗎？我們今天就一起來研究這一問題。（板書：素數(shù)）
談話：我們來做個實(shí)驗(yàn)。請同學(xué)們拿出信封里的小正方形，小組分工合作，分別用2個、3個、4個、6個、7個、11個、12個小正方形拼長方形，看看拼出的結(jié)果怎樣。
學(xué)生在小組內(nèi)活動，教師巡視并指導(dǎo)。
引導(dǎo)：仔細(xì)觀察拼出的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？
通過比較學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：用2個、3個、7個或11個小正方形拼長方形，只有一種拼法；用4個、6個或12個小正方形拼長方形，可以有兩種或兩種以上的拼法。
提問：為什么用2個、3個、7個或11個小正方形拼長方形只有一種拼法，而用4個、6個或12個小正方形拼長方形可以有兩種或兩種以上的拼法呢？（2、3、7或11只有兩個因數(shù)，而4、6或12都有三個或三個以上的因數(shù)）
談話：請同學(xué)們先在自己的練習(xí)本上寫出1～20，并找出每一個數(shù)的所有因數(shù)，然后根據(jù)每個數(shù)因數(shù)的個數(shù)，將它們進(jìn)行分類。
學(xué)生活動，教師巡視。
反饋：根據(jù)每個數(shù)因數(shù)的個數(shù)，你把這些數(shù)分成了幾類？是哪幾類？（根據(jù)每個數(shù)因數(shù)的個數(shù)，可以把它們分成三類：一類是只有兩個因數(shù)的；一類是有三個或三個以上因數(shù)的；1只有一個因數(shù)，分為一類）
提問：只有兩個因數(shù)的數(shù)，它們的因數(shù)有什么特點(diǎn)？（兩個因數(shù)分別是1和它本身）
提問：有三個或三個以上因數(shù)的數(shù)，它們的因數(shù)有什么特點(diǎn)？（除了1和它本身外，還有其他的因數(shù)）
再問：為什么把1單獨(dú)分為一類？（1是一個很特殊的數(shù)，它只有1個因數(shù)）
談話：同學(xué)們通過自己的活動把自然數(shù)分成了三類，并總結(jié)出了這三類數(shù)的不同特點(diǎn)，那么，它們分別叫什么數(shù)呢？打開課本第78頁，把例題認(rèn)真地讀一讀，填一填，并和同桌的同學(xué)說一說你知道了什么。
學(xué)生自學(xué)課本之后，師生共同揭示素數(shù)和合數(shù)的概念（補(bǔ)充板書：和合數(shù)），同時明確1既不是素數(shù)，也不是合數(shù)。
提問：在2～20各數(shù)中，哪些數(shù)是素數(shù)？哪些數(shù)是合數(shù)？
談話：關(guān)于素數(shù)和合數(shù)，你還想研究哪些問題？還有哪些不懂的問題？
根據(jù)提出的問題，有選擇地引導(dǎo)學(xué)生交流和探索，同時解答學(xué)生提出的問題。
出示題目：先找出21、23、29的所有因數(shù)，再寫出這三個數(shù)分別是素數(shù)還是合數(shù)。
先讓學(xué)生說一說怎樣找出每一個數(shù)的所有因數(shù)，再判斷這三個數(shù)是素數(shù)還是合數(shù)，并說明理由。
先讓學(xué)生按要求劃一劃，再說一說哪些數(shù)是素數(shù)，哪些數(shù)是合數(shù)。練習(xí)后引導(dǎo)學(xué)生說一說怎樣判斷一個數(shù)是素數(shù)還是合數(shù)。
學(xué)生獨(dú)立完成判斷，并說明理由。
提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了哪些知識？有什么新的收獲？
學(xué)生舉例檢驗(yàn)。
談話：通過檢驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)哥德巴赫猜想是正確的，只是至今還沒有人能從理論上完全證明它。我相信，在不久的將來，一定有人能解開哥德巴赫猜想之謎，讓我們一起努力吧！
在典型的數(shù)學(xué)背景材料中激發(fā)探索新知的興趣。數(shù)學(xué)是人類的一種文化。本節(jié)課的設(shè)計，教師獨(dú)具匠心地把素數(shù)與合數(shù)的教學(xué)置于數(shù)學(xué)文化的背景之中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化的魅力，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。課的開始，為學(xué)生呈現(xiàn)了有關(guān)哥德巴赫猜想的數(shù)學(xué)背景材料，這是一個200多年來諸多數(shù)學(xué)家不能解決的問題，但中國的數(shù)學(xué)家在這方面取得了重大的突破，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，數(shù)學(xué)的奇妙吸引了學(xué)生的眼球。而這一情境中素數(shù)的概念學(xué)生還不了解，解開素數(shù)的奧秘自然地成為學(xué)生的自覺需要。課的結(jié)尾，再一次提出哥德巴赫猜想的問題，讓學(xué)生通過舉例檢驗(yàn)猜想的正確性，使課的首尾呈呼應(yīng)之勢。同時，通過簡短的語言，引導(dǎo)學(xué)生樹立探索數(shù)學(xué)奧秘的理想，體現(xiàn)了教師對促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的關(guān)注。
在有效的探索活動中逐步明確素數(shù)和合數(shù)的內(nèi)涵。動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。本課中，教師寓素數(shù)與合數(shù)的概念于拼長方形的操作活動中，先讓學(xué)生在操作中初步感受小正方形的個數(shù)與拼成長方形的種數(shù)之間的關(guān)系，將注意力集中到一個數(shù)的因數(shù)上來；接著，通過寫出1～20的所有因數(shù)，并根據(jù)各個數(shù)因數(shù)的個數(shù)對這些數(shù)進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生逐步概括出素數(shù)和合數(shù)的共同點(diǎn)；最后，讓學(xué)生自主閱讀課本，明確素數(shù)和合數(shù)的內(nèi)涵。學(xué)生在這一過程中，積累了豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了自主探索的意識和數(shù)學(xué)思考能力，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
四年級數(shù)學(xué)物體觀察教案篇十九
1．我們每天上午8：00到校11：00離校，下午1：00到校
4：00離校。口算出我們每天的在校時間。
2．引入新課。
我們已經(jīng)學(xué)會計算同一日內(nèi)經(jīng)過時間的問題，今天我們要繼
續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)經(jīng)過時間問題的計算。(板書課題)
1．出示例3，學(xué)生讀題。
提問：求經(jīng)過時間的問題的計算，我們可以借助于什么方法？
指名學(xué)生口答，老師在黑板上畫直線圖。
提問：題里用的是什么計時法？
一艘輪船從南京開往南通，什么時候開出的？是什么時候到達(dá)的？
指名學(xué)生口答，老師在直線圖上標(biāo)出。
提問：這艘輪船一共行駛了多少時間？你是怎樣想的？
指出：這艘輪船從第一天出發(fā)到第二天到達(dá)目的地，經(jīng)過的時間是由兩部分合起來的：從第一天22時到24時經(jīng)過了2小時，又從第一天24時(也就是第二天0時)到8時經(jīng)過了8小時，所以一共經(jīng)過了10小時。
追問：一共行駛了多少小時？是由哪兩部分時間合起來的.？
2．做練一練。
提問：從第一天18時到第二天10時，經(jīng)過的時間是由幾部分合起來的？是哪幾部分了
指名學(xué)生板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
集體訂正，說說每一步是怎樣想的。
1．練習(xí)十第7題。
指名板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
集體訂正，讓學(xué)生說一說每一步是怎樣想的。
指出：求兩天間經(jīng)過的時間，要先算出第一天用了多少小時，再加上第二天用了多少小時。
2．判斷下面的每一種說法對不對。
(1)20時就是晚上10時。（）
(2)0時就是晚上12時。（）
(3)一、三、五、七、月是大月。（）
(4凡是單月都是大月。（）
(5)凡是雙月都是小月。（）
(6)8月30日的后一天是9月1日。（）
3．練習(xí)十第8題。
怎樣算出一共放假多少天？
請大家算一算，一共放假多少天，告訴老師。
4．練習(xí)十第9題。
向?qū)W生說明在生活里經(jīng)常出現(xiàn)時間問題。
讓學(xué)生在課本上寫出來，然后口答每次時刻。(老師板書)
讓學(xué)生說一說，第二、三次取信時間各是下午的幾時。
5．練習(xí)十第10題。
讓學(xué)生填在課本上，然后口答。要求說一說是怎樣想的。
6．練習(xí)十第11題。
讓學(xué)生填表中的數(shù)，然后口答。
提問：這兩列火車到達(dá)的時間有什么不同？在計算運(yùn)行時間時，方法上有什么不同？
始的時刻到24時經(jīng)過的時間，再加上第二天所用的時間。
1．練習(xí)十第6題，直接填在書上。
2．練習(xí)十第12、13題。
課后感受
經(jīng)過時間=結(jié)束時間-開始時間，學(xué)生在練習(xí)中經(jīng)常會在減不夠的時候倒過來計算的，尤其是在跨2天的經(jīng)過時間計算上，還是有點(diǎn)問題。也許是我講的并不是很清楚吧。
四年級數(shù)學(xué)物體觀察教案篇二十
這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了一些立體圖形、平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要是讓學(xué)生經(jīng)歷具體的圖形分類活動，對已學(xué)過的一些圖形進(jìn)行歸類和梳理，了解圖形的類別特征以及圖形之間的聯(lián)系。通過拉一拉，親身體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)三角形和平行四邊形的特性。
通過聯(lián)系生活實(shí)際理解、感受三角形穩(wěn)定性和平行四邊形不穩(wěn)定性在實(shí)踐中的應(yīng)用。教材安排了三次對圖形的分類活動。第一次是對已學(xué)的一些圖形按是否是平面圖形進(jìn)行分類，第二次是對平面圖形按其是否由線段圍成進(jìn)行分類，第三次是對線段圍成的圖形的邊數(shù)進(jìn)行分類。由此可見，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對圖形進(jìn)行分類，了解這些圖形的類別特征是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也應(yīng)該是一個主要的目標(biāo)。三角形的穩(wěn)定性和平行四邊形的易變性在日常生活中應(yīng)用非常廣泛，實(shí)用價值很高。由于特性比較抽象，學(xué)生理解起來還是有一定的難度。所以，這既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過分類，對已學(xué)過的一些圖形進(jìn)行整理歸類，了解圖形之間的類別特征;
3、體會數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
第一、二個教學(xué)目標(biāo)將在教學(xué)第二個環(huán)節(jié)“合作交流，探究新知”通過學(xué)生動手操作、小組合作交流來落實(shí)。第三個教學(xué)目標(biāo)主要通過第三個教學(xué)環(huán)節(jié)“運(yùn)用拓展，課外延伸”來落實(shí)。
學(xué)生在前面已經(jīng)認(rèn)識了這些圖形，對它們的特征有了一個基本的了解。分類的思想，學(xué)生也已經(jīng)接觸過，曾進(jìn)行過數(shù)的分類。加上城區(qū)學(xué)生基礎(chǔ)比較好，所以按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類應(yīng)該不難。只是學(xué)生對三角形和平行四邊形的特性應(yīng)用平時關(guān)注的較少，理解起來可能會有困難。
1、說教法
(1)多媒體教學(xué)法
在教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)課件引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有知識和經(jīng)驗(yàn)并以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建良好的知識體系，特別是通過課件展示三角形和平行四邊形特性在生活中的應(yīng)用的實(shí)例，非常形象。，有助于學(xué)生理解。
(2)自主探索和合作交流教學(xué)法
動手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。
2、說學(xué)法
(1)自主觀察思考
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有當(dāng)學(xué)生真正自己主動、積極的參與到學(xué)習(xí)中時，才能最為有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。引導(dǎo)學(xué)生自己來觀察圖形的特點(diǎn)，思考分類的標(biāo)準(zhǔn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
(2)小組合作學(xué)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生在有限的時間里，通過與他人的合作獲取更多的方法，找到合適、有效的解決問題的方法。本課讓學(xué)生在自主觀察思考的前提下，通過小組合作學(xué)習(xí)來進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維空間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
本節(jié)課我主要設(shè)計了五大教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
通過對話交流，引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的圖形，借機(jī)引出課題，交代學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(二)合作交流，探究新知
1、學(xué)生分組嘗試分類
提出分類問題之后，讓學(xué)生先思考一下如何分類，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生借助學(xué)具分小組動手分一分，說一說。
2、集中交流分類標(biāo)準(zhǔn)
先讓學(xué)生上臺粘貼，再說一說是怎樣分的。然后逐步引導(dǎo)學(xué)生一步一步地分。邊分邊交流分類的標(biāo)準(zhǔn)。
3、梳理思路，展示過程。教師用課件演示分類的過程，加深學(xué)生對圖形類別特征的認(rèn)識。
4、動手實(shí)踐，探討特性
先由生活中大橋、伸縮門等圖片引出問題，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，如果換成三角形、平行四邊形將會出現(xiàn)怎樣的情況。然后讓學(xué)生借助學(xué)具動手操作，親身體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)三角形和平行四邊形的特性。再讓學(xué)生回憶學(xué)生中應(yīng)用了特性的實(shí)例，加深對特性的理解。
(三)運(yùn)用拓展，課外延伸
1、誰能說說圖的意思(教材23頁第3題)。為什么現(xiàn)在可以坐了？
2、欣賞圖片：其實(shí)在我們生活當(dāng)中存在著許多我們學(xué)過的圖形,聰明的建筑師們不僅利用他們設(shè)計出了許多漂亮的建筑,同時又利用他們的特性設(shè)計出了不可思議的雄偉建筑。它們中有的都有好幾百年的歷史了，雖然歷經(jīng)風(fēng)雨滄桑，但是依然完好無損保持了原樣。下面就請同學(xué)們跟著老師一起欣賞這些有名的建筑圖片,去感受圖形帶來的魅力。
3、課外觀察：生活中哪些地方應(yīng)用了三角形的穩(wěn)定性和平行四邊形的不穩(wěn)定性。
4、運(yùn)用今天學(xué)過的知識加固搖晃的椅子。
(四)總結(jié)評價，交流收獲
“這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，你能談?wù)勀愕氖斋@，并對自己或者其他同學(xué)的學(xué)習(xí)給出一個評價嗎？”學(xué)生可以說知識上的收獲，也可以說情感上的收獲，既發(fā)揮了學(xué)生的主動性，又將本堂課的內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)。評價自己或他人的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，生生互動評價，學(xué)生既認(rèn)識自我，建立信心，又共同體驗(yàn)了成功，促進(jìn)了發(fā)展。
四年級數(shù)學(xué)物體觀察教案篇一
從不同位置觀察物體和立體圖形。 教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
2、通過觀察、操作，判斷所給圖畫是從什么位置看到的。
3、通過觀察、操作，能根據(jù)一個方向觀察到的圖形猜測可能是什么物體。
通過以上活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動手操作能力。
使學(xué)生學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1、讓學(xué)生認(rèn)識到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過觀察和空間想像判斷從不同位置觀察到的形狀。
2、辨認(rèn)簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
“自主探究”教學(xué)模式。
3課時。
四年級數(shù)學(xué)物體觀察教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過換位置觀察等活動，使學(xué)生知道在不同的位置上觀察到的同一物體的形狀是不同的。
2、通過觀察實(shí)物使學(xué)生能正確地辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
3、陶冶情操，深化美育。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生體驗(yàn)到在不同的方位所觀察到的物體的形狀是不一樣的。學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生活動與教師指導(dǎo)相結(jié)合。
教具學(xué)具：
4人1小組玩具、多媒體（小黑板畫圖）。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
用課件出示玩具熊貓的前面、后面、左面、右面（依次出現(xiàn)，讓學(xué)生猜一猜分別是誰看到的。）。
這是從上面給一個物體拍的照片，你知道這是什么物體嗎？學(xué)生猜過后，出示第二幅照片，繼續(xù)看…直到最后一張。
二、探究新知。
1、從不同的方向觀察物體。
（1）4人小組拿出一件物品放在中間。進(jìn)行觀察，并互相說出你所看到的。
（2）交換位置，再次觀察這個物品，每位同學(xué)能從不同的方位看到這個物品。
2、畫出所看到的物體。
（1）4人小組再拿出準(zhǔn)備好的玩具，每人各自選一個方位坐好，并用筆把它畫出來。
（2）交流各自所畫的作品，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）思考：同樣的物品，為什么畫出來后是不一樣的呢？
（4）根據(jù)學(xué)生所說作簡單小結(jié)。
3、辨別從哪個方向看到的物體。
（1）出示書中例一的插圖。
（2）說出這些圖分別是誰看到的？
（3）你是怎么判斷的？。
三、課堂檢測。
（1）完成課后“做一做。”（68頁）。
（2）讓學(xué)生說說是怎么做的？
（3）從不同位置觀察下列物體的形狀。
（4）讓生分別說一說看到的形狀。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)到了些什么？
四年級數(shù)學(xué)物體觀察教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、位置關(guān)系和交換的過程，初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
2、學(xué)生會辨認(rèn)簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、豐富學(xué)生對現(xiàn)實(shí)空間和圖形的認(rèn)識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。
4、感受數(shù)學(xué)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
2、辨認(rèn)簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)物，不同角度觀察到的圖片
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
教師：小朋友你們喜歡聽故事嗎？今天老師先給你們講個《盲人摸象》的故事。
學(xué)生交流。
教師揭示課題：觀察物體
［設(shè)計意圖］：學(xué)生喜歡聽故事，教師用故事引入，引發(fā)學(xué)生的討論，從而使學(xué)生理解要全面地了解一個物體各方面的特征就要從不同的角度去觀察，感受局部和整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
二、激發(fā)興趣，合作求知
1、教師：小朋友剛才你們都說的非常好，每個小組都發(fā)給你們一個獎品，趕快打開看看吧。（學(xué)生的獎品有玩具小熊、鬧鐘、模型等）
仔細(xì)觀察你們桌上的獎品，你看到了獎品的哪一部分？跟你小組的同學(xué)說說。
2、學(xué)生觀察交流
3、全班交流匯報。
請各小組選一名代表說一說你們組的同學(xué)看到的各是獎品的哪一部分？
4、各小組輪流說一說，說完之后，讓學(xué)生把獎品變換位置，再依照上述過程仔細(xì)觀察一次，然后再在小組中說一說。
5、引導(dǎo)探究，深入理解
出示p67頁上的恐龍圖：這是小亮、小紅、小明三個小朋友看到的獎品的部分。你能很快說出這些圖分別是誰看到的嗎？并說說理由。
［設(shè)計意圖］：學(xué)生通過親身感受、小組合作交流，知道從不同的位置觀察物體，結(jié)果是不同的。在此基礎(chǔ)上判斷三個圖分別是誰看到的，使學(xué)生很容易由形象思維過渡到抽象思維，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。
三、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用
1、以小組為單位，讓學(xué)生完成“做一做”中的活動。
2、出示不同的物體，請學(xué)生分別說一說從前、后、左、右看可以看到哪一面？
3、出示不同位置的圖片，請學(xué)生說一說哪幅圖分別是誰看到的？
［設(shè)計意圖］：讓學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到自己的生活中去，學(xué)會用自己的語言描述在不同位置看到的物體的樣子，在學(xué)生的頭腦中進(jìn)一步加深印象。在形式多樣的知識應(yīng)用中體驗(yàn)成功。
四、課堂總結(jié)
今天這節(jié)課你有什么收獲？你認(rèn)為哪位同學(xué)表現(xiàn)，好在哪里？
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能
知道在不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的；能正確辨認(rèn)從不同位置觀察簡單物體的形狀。
（二）過程與方法
通過觀察、操作、辨認(rèn)、想象、推理等活動，初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
（三）情感態(tài)度和價值觀
在豐富的活動中初步體會局部與整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)的和諧美，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
二、目標(biāo)解析
這節(jié)課是學(xué)生在一年級認(rèn)識上、下、前、后、左、右的空間方位之后，第一次接觸觀察物體的內(nèi)容，主要是引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察、用口描述、用心體驗(yàn)，親身經(jīng)歷知識產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，學(xué)會辨認(rèn)從前面、后面、左側(cè)面、右側(cè)面等不同方位觀察到的簡單物體的形狀，從而幫助學(xué)生建立初步的空間觀念，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何知識奠定基礎(chǔ)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的，初步體會局部與整體的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：正確辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件，四張熊貓玩偶圖片，每組一個熊貓玩偶、茶缸。
五、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、故事激趣
（1）課件播放：“盲人摸象”。
（2）引發(fā)問題：同學(xué)們?yōu)槭裁从X得好笑呢？他們看到的大象真的不一樣嗎？
（3）學(xué)生交流：這幾位盲人只摸到大象的一部分，所以說不出大象的全貌。
2、揭示課題
在生活中，我們該怎樣觀察物體，才有可能做出符合實(shí)際的判斷。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)觀察物體。（板書課題：觀察物體）
【設(shè)計意圖】問題是探究的出發(fā)點(diǎn)，本課伊始，創(chuàng)設(shè)兒童熟悉的故事情境，旨在誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題意識，激活學(xué)生的思維，學(xué)生在有趣的故事中，初步感受局部與整體的關(guān)系，不僅帶著愉快的心情進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，而且為新知的學(xué)習(xí)奠定良好的起點(diǎn)。
（二）觀察實(shí)踐，自主建構(gòu)
將熊貓玩偶放在桌子中間，學(xué)生四人一組分前、后、左、右四個方位圍坐在四周。
1、定位觀察，建立表象
（1）首次觀察：每個學(xué)生均正對熊貓觀察。
（2）組內(nèi)交流：你看到了熊貓的哪一面？是從哪個位置觀察的？
（3）全班匯報：指定一組中的四位學(xué)生依次說說自己看到的熊貓是什么樣的，教師適時點(diǎn)撥。
（4）設(shè)疑探究：你們看的是同一個熊貓玩偶，為什么看到的情況卻不一樣？
2、全面觀察，豐富表象
是這樣的嗎？接下來我們換個位置觀察一下好嗎？
（1）再次觀察：每組同學(xué)按順時針依次到其他三個位置進(jìn)行觀察。
（2）交流反思：你現(xiàn)在看到小汽車的哪一面？為什么和剛才的一樣呢？
3、重點(diǎn)觀察，深化表象
（1）對比觀察：剛才有兩個位置看到的熊貓的樣子好像差不多，請再到這兩個位置進(jìn)行觀察。
（2）質(zhì)疑辨析：你看到的熊貓左右個側(cè)面一樣嗎？有什么不一樣？
（3）明確認(rèn)識：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熊貓右耳朵上戴的蝴蝶結(jié)進(jìn)行區(qū)分，說明熊貓的臉、四肢伸向左邊還是右邊即可。
【設(shè)計意圖】
以學(xué)生熟悉的熊貓玩偶為直觀背景，讓學(xué)生通過觀察、比較、思考、交流，學(xué)生的思維在情境活動中激發(fā)，在想象活動中激活，在推理活動中建構(gòu)，幫助學(xué)生建立清晰的表象，為下一環(huán)節(jié)的運(yùn)用做好充分的準(zhǔn)備。
四年級數(shù)學(xué)物體觀察教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過本節(jié)課的練習(xí)，使學(xué)生能正確辨別從不同位置觀察到的簡單物體的形狀，讓學(xué)生知道從不同方向觀察同一個物體，看到的形狀可能不一樣。
2、使學(xué)生感受對稱美、滲透美育。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
學(xué)法指導(dǎo)：
學(xué)生活動與教師指導(dǎo)相結(jié)合
教具學(xué)具：
每人準(zhǔn)備一面小鏡子。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧
說一說本單元學(xué)習(xí)了那些知識？
通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
二、分層練習(xí)
1、練習(xí)十六1題。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成。
（2）說說你是怎么做的？
（3）通過這道題的練習(xí)你知道了什么？
2、練習(xí)十六第2題。
判斷下面三幅圖分別是在什么位置看到的？把相應(yīng)的序號填在括號里。
3、練習(xí)十六第3題。
讓學(xué)生從不同角度觀察數(shù)學(xué)書，分別說說自己看到了什么？
然后再書上連線。
4、練習(xí)十六第4題。
觀察老師準(zhǔn)備的圖片，分別看看是在哪個位置拍的，把相應(yīng)的序號填在括號里。
5、練習(xí)十五第5題。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成。
（2）說說你是怎樣判斷的？
三、課堂總結(jié)
通過做練習(xí)你學(xué)到了什么？
從不同方向觀察同一個物體，看到的形狀可能不一樣。
以后再觀察物體的時候，要多從幾個方向看一看。
四、課堂檢測
再往桌面上擺一個立方體，讓生回答以下幾個問題
（1）看到的形狀與上次一樣嗎？如果不一樣，請說出看到的具體形狀？
（2）分別把你所看到的形狀畫下來教師逐個檢查。
四年級數(shù)學(xué)物體觀察教案篇五
教學(xué)內(nèi)容：教材第68頁例1，“做一做”。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
（3）知道在不同的位置上，觀察到的物體形狀是不同的。
（4）通過活動，能正確辨認(rèn)從物體正面、側(cè)面、后面觀察到的物體形狀。
過程與方法
通過觀察、操作等實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。
情感態(tài)度與價值觀
在學(xué)習(xí)活動中，幫助學(xué)生初步建立空間概念，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
教法與學(xué)法:
教法：談話法。
學(xué)法：小組研討法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
熊貓玩具、汽車玩具、小黑板、動物卡片等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
（10）播放多種動物叫聲的音樂請學(xué)生猜一猜都有哪些動物，同時問：“低估是怎樣猜出來的？”
（11）出示幾張動物卡片，遮住動物的一部分，請同學(xué)們猜是什么動物。
（12）根據(jù)學(xué)生的回答，逐步撤掉遮住動物的紙片，問學(xué)生是怎么猜出來的。
二、探究新知
（2）學(xué)生畫看到的熊貓形狀。
（3）展示圖畫。請小組長把本小組的畫收集到一起，并貼在黑板上。
大家想一想：為什么大家畫的熊貓形狀都不一樣？
（13）請同學(xué)們交換位置再觀察，再畫一畫所見到熊貓的形狀。
三、應(yīng)用拓展
找朋友。請小組每一個成員將自己的汽車玩具擺在桌上，再請每一個同學(xué)從自己所在的位置介紹自己所看到的汽車形狀。教師同是時出示圖片請學(xué)生判斷。
四、評價小結(jié)
我們的生活中有許放許多多從不同位置看到的物體形狀（出示卡片），所以在我們的眼睛里世界是多姿多彩的，而這里面有許多數(shù)學(xué)的知識，因此我們應(yīng)該熱愛我們的生活。
板書設(shè)計
觀察物體
正面
側(cè)面（從不同的角度觀察到的物體形狀是不同的。）
后面
課后反思
觀察物體是課程標(biāo)準(zhǔn)新增加的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)時，不僅要讓學(xué)生學(xué)會觀察物體的方法，同時要發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在教學(xué)中我認(rèn)為要注意如下幾個問題：
第一、激發(fā)學(xué)生觀察的心理需求。
第二、重視觀察方法的指導(dǎo)。
第三、采用合適的方式表達(dá)觀察物體的結(jié)果。
第四、注意建立物體與視圖間的聯(lián)系。
四年級數(shù)學(xué)物體觀察教案篇六
1、體驗(yàn)從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的
2、能結(jié)合具體事物辯認(rèn)從不同位置（正面、側(cè)面、上面）看到的物體的形狀。
3、發(fā)展學(xué)生的空間觀察和合作意識，培養(yǎng)初步的辯證唯主義思想。
教學(xué)重點(diǎn)
能結(jié)合具體事物辯認(rèn)從不同位置看到的物體形狀。
教學(xué)難點(diǎn)
體驗(yàn)從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個面。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件配圖長方體、正方體、不同形狀的物體。
教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)
一、情景創(chuàng)設(shè)
1、以小組為單位，從不同的角度觀察講臺。
2、總結(jié)：通過剛才的活動，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，站在不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不一樣的，看到的面的個數(shù)也是不一樣的，每個位置最多能看到三個面。
二、問題探究
1、講解每個面的名稱
2、板書：正面、側(cè)面、上面
3、拿出物體變換擺放，指出不同的面
4、組織學(xué)生互相擺放，指出不同的面
三、體驗(yàn)感悟
1、學(xué)生試說，老師糾正強(qiáng)調(diào)
2、學(xué)生齊讀每個面的名稱
3、學(xué)生按照老師擺放說出不同的面
4、以小組為單位活動
四、實(shí)踐應(yīng)用
完成練一練
1、第一題
2、口算
3、連一連
4、觀察一個物體
五、小結(jié)
這節(jié)課你們學(xué)的開心嗎？能說說你的收獲嗎？
六、作業(yè)布置
完成本節(jié)的《資源與評價》
四年級數(shù)學(xué)物體觀察教案篇七
（一）知識與技能
知道在不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的；能正確辨認(rèn)從不同位置觀察簡單物體的形狀。
（二）過程與方法
通過觀察、操作、辨認(rèn)、想象、推理等活動，初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
（三）情感態(tài)度和價值觀
在豐富的活動中初步體會局部與整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)的和諧美，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
這節(jié)課是學(xué)生在一年級認(rèn)識上、下、前、后、左、右的空間方位之后，第一次接觸觀察物體的內(nèi)容，主要是引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察、用口描述、用心體驗(yàn)，親身經(jīng)歷知識產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，學(xué)會辨認(rèn)從前面、后面、左側(cè)面、右側(cè)面等不同方位觀察到的簡單物體的形狀，從而幫助學(xué)生建立初步的空間觀念，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何知識奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的，初步體會局部與整體的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：正確辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。
課件，四張熊貓玩偶圖片，每組一個熊貓玩偶、茶缸。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、故事激趣
（1）課件播放：盲人摸象。
（2）引發(fā)問題：同學(xué)們?yōu)槭裁从X得好笑呢？他們看到的大象真的不一樣嗎？
（3）學(xué)生交流：這幾位盲人只摸到大象的一部分，所以說不出大象的全貌。
2、揭示課題
在生活中，我們該怎樣觀察物體，才有可能做出符合實(shí)際的判斷。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)觀察物體。（板書課題：觀察物體）
【設(shè)計意圖】問題是探究的出發(fā)點(diǎn)，本課伊始，創(chuàng)設(shè)兒童熟悉的故事情境，旨在誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題意識，激活學(xué)生的思維，學(xué)生在有趣的故事中，初步感受局部與整體的關(guān)系，不僅帶著愉快的心情進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，而且為新知的學(xué)習(xí)奠定良好的起點(diǎn)。
（二）觀察實(shí)踐，自主建構(gòu)
將熊貓玩偶放在桌子中間，學(xué)生四人一組分前、后、左、右四個方位圍坐在四周。
1、定位觀察，建立表象
（1）首次觀察：每個學(xué)生均正對熊貓觀察。
（2）組內(nèi)交流：你看到了熊貓的哪一面？是從哪個位置觀察的？
（3）全班匯報：指定一組中的四位學(xué)生依次說說自己看到的熊貓是什么樣的，教師適時點(diǎn)撥。
（4）設(shè)疑探究：你們看的是同一個熊貓玩偶，為什么看到的情況卻不一樣？
2、全面觀察，豐富表象
是這樣的嗎？接下來我們換個位置觀察一下好嗎？
（1）再次觀察：每組同學(xué)按順時針依次到其他三個位置進(jìn)行觀察。
（2）交流反思：你現(xiàn)在看到小汽車的哪一面？為什么和剛才的一樣呢？
3、重點(diǎn)觀察，深化表象
（1）對比觀察：剛才有兩個位置看到的熊貓的樣子好像差不多，請再到這兩個位置進(jìn)行觀察。
（2）質(zhì)疑辨析：你看到的熊貓左右個側(cè)面一樣嗎？有什么不一樣？
（3）明確認(rèn)識：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熊貓右耳朵上戴的蝴蝶結(jié)進(jìn)行區(qū)分，說明熊貓的臉、四肢伸向左邊還是右邊即可。
【設(shè)計意圖】以學(xué)生熟悉的熊貓玩偶為直觀背景，讓學(xué)生通過觀察、比較、思考、交流，學(xué)生的思維在情境活動中激發(fā)，在想象活動中激活，在推理活動中建構(gòu)，幫助學(xué)生建立清晰的表象，為下一環(huán)節(jié)的運(yùn)用做好充分的準(zhǔn)備。
（三）運(yùn)用表象，發(fā)展觀念
剛才我們在不同位置對熊貓進(jìn)行了觀察，下面老師就來考考你。出示例1情境圖：
1、情境模擬
（1）看一看：對照情境圖，先請每組的四位學(xué)生都站到小明的位置上，看看小明看到的熊貓是什么樣的。再到小紅、小芳、小亮所站的'位置看一看。
（2）想一想：請學(xué)生靜靜地想一想上圖中的四位同學(xué)看到的圖是什么樣子的。
2、運(yùn)用表象
（1）說一說：教師在黑板上分別貼出四個不同側(cè)面的熊貓圖片，學(xué)生說一說下面的圖分別是誰看到的，教師根據(jù)學(xué)生的回答在相應(yīng)的圖片下板書四位同學(xué)的名字。
（2）辨一辨：課件任意出示上圖中的一張熊貓照片，判斷是哪個座位上看到的，請快速站到相應(yīng)的座位旁。
3、自主遷移
找一找：除了從前、后、左、右四個位置觀察，你還可以從什么位置去觀察？又會看到什么？（例如，從上面觀察，看到熊貓玩偶的頭頂。等等）
4、反思提升
（1）啟迪反思：通過剛才的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）歸納提升：同一物體，如果從不同的位置觀察就會得到不同的結(jié)果。板書：觀察的位置不同，看到的形狀不同。
【設(shè)計意圖】通過情境模擬、方法遷移、想象推理等形式，幫助學(xué)生在活動中理解觀察者與熊貓之間的位置關(guān)系，從而較好地實(shí)現(xiàn)由實(shí)物到形狀圖的轉(zhuǎn)化，明確平面圖形與立體圖形之間的對應(yīng)關(guān)系，進(jìn)而初步體會局部與整體的關(guān)系，建立空間觀念。
（四）聯(lián)系生活，應(yīng)用拓展
1、連一連
（1）課件出示下圖：（教材第68頁做一做）
（2）觀察推理：圖中的四位同學(xué)看到大卡車的哪一面？分別是右邊的哪幅圖？
（3）獨(dú)立解答：學(xué)生各自在書上連一連，然后匯報，同時課件顯示答案。
2、站一站
（2）活動判斷：課件分別出示茶缸前、后、左、右四個不同位置拍的四張圖片，學(xué)生想一想在哪個位置上能看到這一面，就馬上站到相應(yīng)的位置。
3、填一填
（1）課件出示下圖：（教材練習(xí)十六第4題）
（2）想象推理：有三名學(xué)生分別站在3個序號所在的位置，為城樓拍照，右邊的三幅圖分別是哪個位置拍的，請把相應(yīng)的序號填在括號內(nèi)。
（3）交流匯報：學(xué)生回答后顯示照片的序號。
4、猜一猜
（1）課件依次出示：電腦的背面圖、盤子的底面圖、茶壺的頂面圖、兔子的背面圖、儲蓄罐的側(cè)面圖、鬧鐘的正面圖。
（2）大膽猜測：可能是什么物體？分別是物體的哪個面？
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中激活經(jīng)驗(yàn)儲備，經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)分析和解決問題的過程。大膽猜測、合情推理使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿著智慧的挑戰(zhàn)，負(fù)載著豐富的體驗(yàn)，學(xué)會數(shù)學(xué)思考，感受數(shù)學(xué)美。
（五）全課總結(jié)，遷移延伸
1、暢談收獲
2、小結(jié)延伸
同一物體，如果從不同的位置觀察就會得到不同的結(jié)果。今后在看待事物時，不能像盲人摸象中的盲人那樣只憑某一方面的了解來判斷，這是不準(zhǔn)確的，必須從事物的各個方面來觀察，才能全面地認(rèn)識事物。
【設(shè)計意圖】課尾小結(jié)呼應(yīng)課始，有意識地將學(xué)生的思維由課內(nèi)引向課外，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想認(rèn)識事物的能力，同時滲透辯證唯物主義思想，感受生活數(shù)學(xué)的魅力。
四年級數(shù)學(xué)物體觀察教案篇八
觀察5個或6個相同正方體擺成的物體
1、通過從下面、上面以及不同側(cè)面觀察5個或6個相同正方體擺成的`物體，積累辨認(rèn)物體視圖的經(jīng)驗(yàn)，體會物體的相對位置關(guān)系。
2、使學(xué)生主動參與觀察、操作、交流等活動，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀和有條理的思考，發(fā)展空間觀察。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系。
積累辨認(rèn)物體視圖的經(jīng)驗(yàn)
體會物體的相對位置關(guān)系
學(xué)具盒
出示4個同樣大小的正方體擺成的物體。
讓學(xué)生觀察，說說從下面、側(cè)面和上面看到的視圖。
接著追問：還可以怎樣擺？
讓學(xué)生試一試，再看一看。
學(xué)生分組展示不同的擺法。
集體交流：你能找到擺的方法嗎？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在原來物體的前面或后面，與原來的某一個正方體對齊著放一個都是正確的。
四年級數(shù)學(xué)物體觀察教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)
（1）學(xué)生通過實(shí)際的操作、觀察、比較，體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的。
（2）能正確辨認(rèn)從某個位置觀察到的簡單物體的形狀，或能根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2、過程與方法：學(xué)生在觀察活動中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，豐富對現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識。
3、情感、態(tài)度與價值觀：通過觀察活動，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。激勵學(xué)生積極主動地參與操作和觀察活動；能克服困難，努力追求成功。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體的形狀。
2、能根據(jù)看到的形狀判斷觀察的角度。
教學(xué)難點(diǎn)：
能根據(jù)看到的形狀判斷觀察的角度。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
師：我從學(xué)生喜歡的故事入手，出示《盲人摸象》的畫面，選用成語《盲人摸象》的故事導(dǎo)入新課。
師：故事中的盲人們分別把大象說成什么，為什么？引發(fā)學(xué)生討論。（設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，由“摸”過渡到“觀察”。既能為新知做好鋪墊，又能滲透本課的重點(diǎn)內(nèi)容，從而使學(xué)生初步理解從不同的角度去觀察，結(jié)果是不一樣的，感受局部與整體的關(guān)系。）
二、體驗(yàn)感悟，探索新知
1、猜一猜。
運(yùn)用課件出示一個小猴的照片，先出示從前面拍的讓學(xué)生說一說都看到了這個猴子的哪個部位，再出示猴子的后面、側(cè)面的照片，分別讓學(xué)生說一說都看到了什么。師：拍的是同一個猴子，為什么照片會不一樣呢？知道嗎？（設(shè)計意圖：這部分主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從物體的不同角度去觀察，初步感受觀察點(diǎn)不同，所看到的結(jié)果是不一樣的。我這樣的做得主要目的是以身邊的實(shí)物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。了解觀察物體的角度，如正面、側(cè)面、背面）。
得出結(jié)論：同一個物體，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。分別從正面、側(cè)面和后面觀察，看到的結(jié)果是不同的。
出示課本例1
讓學(xué)生觀察圖1，趙亮、王麗、丁一、江分別看到水壺的哪一面？并說一說為什么。
小結(jié)：為什么他們看到的圖形不一樣呢？（同一物體，從不同方向觀察，看到的形狀不一樣；想要全面地了解一個物體的形狀，要從不同的角度進(jìn)行觀察。）
2、實(shí)物觀察教學(xué)
教師在教室中間的桌子上放一個水杯，全體同學(xué)面向水杯進(jìn)行觀察。
（1）同桌之間說一說自己看到水杯的那些地方。
（3）剛才我們坐在自己的面只能看到水杯的一個面，怎樣才能看到水杯的其它面？（小組討論）請對面的兩組同學(xué)交換位置，說說所觀察到得結(jié)果跟剛才一樣嗎？你知道為什么？（設(shè)計意圖：啟發(fā)學(xué)生思考，位置的變化對觀察結(jié)果的影響）
小結(jié)：站在各個位置觀察到的水杯的部位是不同的所以得出從不同位置觀察物體，結(jié)果是不同的。
出示課本例二
進(jìn)一步讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說出小女孩的正面、左面、側(cè)面分別是小紅、小軍、小明畫的。
3、觀察驗(yàn)證
在學(xué)生初步掌握了觀察的方法以后，請每個小組的同學(xué)拿出準(zhǔn)備好的一個實(shí)物（如長方體，正方體，玩具車等特征較明顯的）放在桌面上，小組四個人分別在自己的位置觀察，小組成員互相交流自己看到的是實(shí)物的哪一個部位。
（設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)的設(shè)計，是想讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、自主探究，總結(jié)出“從不同的位置觀察物體結(jié)果是不同的”）這一結(jié)論。（板書）。
三、鞏固練習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用
（1）下面的圖形分別是誰看到的？
利用多媒體出示課堂活動第一題，說一說圖中三個人看到的小汽車分別是什么樣的？然后匯報，并說明理由。
（設(shè)計意圖：在觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上判斷三個圖分別是誰看到的，使學(xué)生很容易由形象思維過渡到抽象思維，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。
（2）練習(xí)。
四、歸納總結(jié)，拓展延伸。
首先讓學(xué)生說一說在這節(jié)課中，你們都學(xué)會了什么？回家后大家思考一個問題，是不是所有的物體從不同位置觀察，所看到的物體形狀都不相同呢？（設(shè)計意圖：本節(jié)課重點(diǎn)介紹了從不同位置觀察同一物體，得到的形狀不同，然而，在我們實(shí)際生活中，有一些物體從不同的位置觀察形狀是相同的，因此，可讓學(xué)生在課下自己去尋找，觀察，如球、蘋果等，這樣既體現(xiàn)了知識的嚴(yán)密性，同時培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息，處理信息的能力。）
四年級數(shù)學(xué)物體觀察教案篇十
《觀察物體》這節(jié)課的知識屬于空間與圖形領(lǐng)域，對空間與平面相互關(guān)系的理解和把握，第一節(jié)課的教學(xué)有以下兩點(diǎn)把握較好。
一、學(xué)生的空間想象與動手能力得到了培養(yǎng)。
新授開始要求學(xué)生在4個相同小正方體拼成的立體圖形基礎(chǔ)上再添一個，從正面看形狀不變，怎樣擺?以小組合作的方式，聚集每個組員的想法，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，在拼擺的過程中體驗(yàn)同一個形狀擺放物體的多樣化，使學(xué)生的逆向思維和空間想象得到訓(xùn)練，大部分同學(xué)擺出了6種，而且說出理由和擺法。因此我們上每一節(jié)課都要充分去挖掘?qū)W生的潛力，讓他們展開想像的翅膀，當(dāng)然教師備課時也要把問題想得完整、全面。
二、充分體會物體與視圖之間的聯(lián)系。
課一開始就要學(xué)生觀察由4個同樣小正方體擺出立體圖形的正面、上面、側(cè)面所看到的平面圖形，要求學(xué)生用鼠標(biāo)在課件里指出來，同時教師畫在黑板上的平面圖形要學(xué)生上來填出是從什么方向所觀察到的，逐漸升華到給出6個同樣的小正方體擺出來的立體圖形，要求學(xué)生動手畫一畫，先從正面、側(cè)面畫，發(fā)現(xiàn)正面和側(cè)面的平面圖形是相同的，但從上面看的平面圖形比較難畫，學(xué)生通過細(xì)心觀察，不要老師指導(dǎo)也能畫出，效果很好。
這節(jié)課我讓學(xué)生在“拼擺”和“觀察”中進(jìn)行探討，從正面、側(cè)面、上面看到的是什么圖形，通過想象從實(shí)物中抽象出觀察到的平面圖形，又在拼擺中體會多種擺法，大大提高了學(xué)生的想像、觀察、動手操作能力。
四年級數(shù)學(xué)物體觀察教案篇十一
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.通過觀察實(shí)物，認(rèn)識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀可能是不同的。
2.通過觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從前面、上面和左面觀察到的一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
3.在拼擺、觀察等數(shù)學(xué)活動中，提高推理能力、發(fā)展空間想象能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：
重點(diǎn)：能正確判斷從前面、上面和左面觀察到的物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
難點(diǎn)：當(dāng)從不同位置觀察物體的形狀時，體會看到的面數(shù)與物體的個數(shù)的不同。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、若干個相同的小正方體。
五、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新授
師生交流后明確：由于觀察的位置不同，廬山呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的景色。這里，詩人是從不同位置對實(shí)物進(jìn)行觀察。
2.出示由若干個小正方體組合而成的立體圖形。請學(xué)生猜猜是由幾個小正方體組合而成的，并說明理由。
師：看來要了解物體的真面目，只看一面是不夠的，如果用若干個相同的小正方體拼擺成立體圖形，在觀察中又會存在哪些特點(diǎn)?今天，我們就來研究這個問題。板書課題：觀察物體。
(二)探索發(fā)現(xiàn)
1.教學(xué)例1
(1)以4～6人為一小組，每小組有四個相同的小正方體。面對自己橫向連續(xù)擺3個小正方體，再在左邊第一個后面再擺一個。小組成員分別從前面、上面和左面進(jìn)行觀察。
(2)各自用小正方形卡片擺出從三個角度觀察到的平面圖。
(3)小組交流，讓學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)，歸納結(jié)果。
師：同一個物體，從不同的位置來觀察，得到的結(jié)果是怎樣的?
小組交流后，概括總結(jié)：同一個物體，從不同的位置觀察，觀察到的結(jié)果各不相同。
(4)即時練習(xí)：
指導(dǎo)學(xué)生完成教材第13頁做一做。學(xué)生獨(dú)立連一連，并交流反饋。
2.教學(xué)例2
(1)課件出示教材第14頁例2的三組立體圖形'要求學(xué)生分小組分別擺出這三組立體圖形。
(2)擺好后每位同學(xué)從不同的位置去觀察，把看到的形狀記錄下來。
提問：從上面看3個物體，形狀相同嗎?從左面和前面看呢?小組交流后，指名匯報。
小結(jié)：從上面看這3個物體，形狀相同，從左面看，形狀也相同。但從前面看，形狀不相同。
(3)教師小結(jié)：從同一位置觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。
(4)即時練習(xí)。
指導(dǎo)學(xué)生完成教材第14頁“做一做”。
課件出示題目，讓學(xué)生擺一擺，看一看。
提問：這3個物體，從哪面看到的形狀相同?從哪面看到的形狀不同?小組交流后，反饋總結(jié)。
(三)鞏固發(fā)散
擺一擺，看一看，連一連
(1)學(xué)生獨(dú)立完成。
(2)小組內(nèi)拼擺圖形，交流反饋。
(四)評價反饋通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?
師生交流后總結(jié)：同一個物體，從不同的位置觀察，觀察的結(jié)果各不相同;從同一位置觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。
(五)板書設(shè)計
觀察物體
同一個物體，從不同的位置觀察，觀察的結(jié)果各不相同;從同一位置觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。
四年級下冊數(shù)學(xué)觀察物體教案
四年級數(shù)學(xué)物體觀察教案篇十二
本單元屬于空間與圖形的第二學(xué)段，是能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對位置。教材充分關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生熟悉的空間環(huán)境和物體作為觀察對象，教材呈現(xiàn)的是幾個小學(xué)生觀看參展冰箱、冰柜的場景。通過解決“從不同方向看冰箱和冰柜，他們看到的分別是什么形狀”的問題，引入“辨認(rèn)從不同方向看到的一組具體實(shí)物的形狀和相對位置”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在具體的觀察活動中學(xué)會觀察和判斷，體悟從不同位置觀察同一事物，所得結(jié)果是不一樣的。
此前學(xué)生在一二年級已掌握左、右、前、后的知識，并有了一定的空間觀念。
1.通過實(shí)際的觀察、比較，初步體會不同位置觀察物體所看到的形狀可能不一樣，學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2、經(jīng)歷觀察物體的過程，豐富對現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識，發(fā)展初步的空間觀念和數(shù)學(xué)思考。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察物體的興趣，形成良好的探究學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度。
辨認(rèn)從不同方位觀察一組實(shí)物的形狀和相對位置，訓(xùn)練學(xué)生的空間想象力和辨證思維能力。
《觀察物體》屬于“空間與圖形”這個學(xué)習(xí)領(lǐng)域里的內(nèi)容。本節(jié)課的設(shè)計，我試圖體現(xiàn)讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展的思想。在學(xué)法上，鼓勵學(xué)生動手、動口、動腦，在活動中逐步由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，發(fā)展智慧，充分體驗(yàn)成功的喜悅。因此，自主觀察、自主探究，實(shí)踐操作是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。
1、情景導(dǎo)入，目標(biāo)定向
情境的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。
課件出示：一只卡通胡蘿卜的橫切面
師：猜猜看，它可能是什么？
[鼓勵孩子展開自由的想像，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力]
課件：胡蘿卜的動態(tài)旋轉(zhuǎn)的過程。生：胡蘿卜?。ǔ龊跻饬希?。
[此處安排學(xué)生熟悉的情境直入主題，學(xué)生自然而然地將注意力集中到課堂教學(xué)中，并產(chǎn)生濃厚的興趣，意會到“不同位置觀察到的同一物體”結(jié)果可能不一樣。]從而引出這節(jié)課的課題：觀察物體（板書課題）
2、學(xué)案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)。
師：同學(xué)們請看大屏幕，你能提出什么問題？先獨(dú)立思考然后互相討論。
學(xué)生觀察情境圖，并提出問題
（意圖是培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力）
討論：三位小朋友看到的形狀是否相同？為什么？
師生共同小結(jié)：因?yàn)樗麄冋镜梦恢貌煌?，也就是觀察的角度不同，所以看到的物體的形狀也不相同。
3、合作探究，交流展示。
在班內(nèi)搞一個展銷會，分別用不同的紙盒來代表冰箱和冰柜，讓學(xué)生分別從前面，后面，上面來觀察，看看圖中的三位小朋友看到得是什么形狀。
師：那三位小朋友看到的都是什么形狀呢？請同學(xué)們現(xiàn)場來觀察一下，把三位小朋友和他們看到的形狀連起來。
通過實(shí)際的觀察，學(xué)生很容易的就能找出他們看到的物體的形狀。
4、啟發(fā)引導(dǎo)，精講點(diǎn)撥。
教師可以根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)。特別是學(xué)生可能會說站得位置不同看到的物體的形狀也一定不相同。教師可以出示一個正方體或球體讓學(xué)生觀察，讓他們認(rèn)識到雖然站的位置不同，但是看到的形狀不一定都不相同，而是可能不同。
5、系列訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
（1）課件出示教室前后的圖片
生判斷觀察者的位置，并表達(dá)判斷理由。
（2）請同學(xué)們看看下面三幅圖分別是從哪個位置看到的。
學(xué)生自己觀察，組內(nèi)討論，然后交流。
這兩道題對于學(xué)生來說沒有難度，可以讓學(xué)生自己解決。
（3）組長拿出小猴玩具。
師：打個招呼吧！
生摸摸猴子的小臉蛋、小屁股、耳朵……
師：說說看，你坐在小猴的哪一面？看到的是哪一部分？
閉上眼睛想一想，剛才看到的是？
[先觀察后說，再想象，實(shí)質(zhì)是在考察學(xué)生觀察的有效與否，同時也將活動充分細(xì)化]
師：你現(xiàn)在看到的是哪一幅？
生觀察匯報。
換個位置再去觀察，看看你看到的又是哪一幅??？
讓學(xué)生從不同的位置觀察，再次體會觀察的.位置不同，看到的物體的形狀也不會相同。
（4）動畫汽車徐徐而來，三個小朋友飄然而至。
師：三個小朋友會看到什么呢？一樣嗎？為什么？
生：小明會……小紅會……小東會……不一樣
師（追問）：小朋友知道小紅（右側(cè)面的）站在汽車的哪一面？
[此處為解決后面的左右兩側(cè)而掃除障礙，降低難度]
其實(shí)在錯與對的交鋒中學(xué)生對所學(xué)知識的體驗(yàn)非常深刻！
（5）認(rèn)茶壺
老師拿出茶壺放于桌中央，找四個學(xué)生站在桌子的四個方位，讓其他學(xué)生判斷他們看到的是哪一幅，并且讓四個學(xué)生分別評判對錯。
讓學(xué)生自己判斷對錯可以激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)鍵時刻也可以讓學(xué)生站到那個同學(xué)的位置親自去觀察，這樣更有助于幫助觀察體驗(yàn)。
因?yàn)榍昂罂吹降男螤钣欣щy，教師可以借助于照相機(jī)分別站在前后兩個位置拍攝相片，然后幫助學(xué)生理解。
（6）回扣目標(biāo)，總結(jié)反思。
今天這節(jié)課，你都有哪些收獲？
本課的板書很簡單，根據(jù)本課設(shè)計的需要，我們只把課題和“觀察的位置不同，看到的物體形狀也可能不同”板書出來就可以了。這樣簡明扼要，又突出重點(diǎn)。
以上說課僅僅是我對本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我將努力調(diào)動學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，及時調(diào)控學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生對知識的動態(tài)生成。
謝謝大家！
四年級數(shù)學(xué)物體觀察教案篇十三
2、通過觀察各種物體，幫助學(xué)生建立空間觀念
教學(xué)重難點(diǎn)
1、角度不同，看到的物體形狀不同，初步體會局部與整體的關(guān)系
2、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念
教學(xué)準(zhǔn)備:
小象的玩具模型，圖涂有不同顏色的長方形盒子，杯子，三張抽象的杯子圖片
學(xué)生自備一個小玩具
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
大家在暑假的時候有沒有去旅游呢，說一說你去過哪些地方吧。
暑假的時候，我們的三位小朋友，毛毛，淘氣，奇奇也去旅行了。他們來到了印度。印度最有名的動物呢，是大象。這一天他們也看到了一頭大象。（出示大象玩具）
毛毛說：“我看到一扇門上掛著一條尾巴?！?BR> 淘氣說：“我發(fā)現(xiàn)一堵墻上有一只耳朵?！?BR> 奇奇高興的說：“我看到了一頭可愛的大象兩只呼扇唿扇的耳朵，還有長長的鼻子?！?BR> 為什么同樣一頭大象，三個小朋友看到的確是完全不同的畫面呢？
生答：因?yàn)橛^察的角度不同，他們看到的都不是完整的大象。
我們要全面了解一個物體，必須全面觀察這個物體，學(xué)會觀察物體。
這節(jié)課就讓我們一起來觀察物體吧。（板書課題：觀察物體）
二、探索新知
1、（出示長方形盒子）現(xiàn)在老師手中有一個盒子，它是什么形狀的呢？
生答：長方體
（板書：黃、紅、白、綠、藍(lán)、黑）
老師手拿盒子，分別提問距離相差很遠(yuǎn)的小朋友，在你的位置上你一次能看到幾種顏色？
（板書幾個小朋友的答案，并按種類多少將其歸類）
生答：觀察角度不同
那大家仔細(xì)想想：我們一次最多可以看到幾種顏色呢？
生答;3種
那只看到一種顏色或者兩種顏色的小朋友要怎樣才能看到三種顏色呢？
生答：轉(zhuǎn)動長方體，或改變觀察角度
3、現(xiàn)在拿出你自己的玩具，自己來親身體驗(yàn)觀察的樂趣吧。
（老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生觀察物體）
剛才我們已經(jīng)觀察了自己的玩具，誰能告訴大家你看到了什么？
老師總結(jié)，板書：觀察的角度不同，觀察結(jié)果不同（齊讀）
其實(shí)，這四幅圖是同一個物體。有的同學(xué)可能就疑惑了，同一個物體怎么會有四幅不一樣的圖呢？（觀察角度不同）
那把四幅圖片合在一起向想，這個謎底是什么呢？
生答：杯子
真的是杯子嗎？（出示杯子）我們就一起來看看到底是不是杯子吧！
你在哪個角度看到的第一幅圖呢？第二幅第三幅還有第四幅呢？
三、練習(xí)鞏固（課本67頁）
1、軍事博物館舉行恐龍展，小亮、小明、小紅都來看恐龍。那你知道這些圖分別是誰看到的嗎？（老師巡視，然后集體糾正）
2、現(xiàn)在不把書壘起來，你會做第2題嗎？試一試吧。
四、總結(jié)
通過觀察長方體，自己的玩具，還有猜謎游戲，你有什么收獲？
四年級數(shù)學(xué)物體觀察教案篇十四
觀察對象我讓學(xué)生體驗(yàn)觀察的過程，體驗(yàn)當(dāng)從不同位置觀察對象時，他們看到不同的形狀，能夠正確識別從正面、側(cè)面和背面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生操作和觀察能力，初步樹立空間觀念。同時，學(xué)生的活動可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的合作意識和創(chuàng)新意識。
活動是初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識。這一教訓(xùn)在這一點(diǎn)上更為突出。課前，我反復(fù)學(xué)習(xí)教材和現(xiàn)有的多媒體課件，總覺得有些不足。后來，我發(fā)現(xiàn)無論多么直觀，都沒有具體的物理直覺。所以我跳出了課件和教室的局限，決定把學(xué)生分組，安排座位。整個班級以活動、物理觀察和實(shí)踐為主。我把學(xué)生分成四組，分成四個不同的方向讓學(xué)生觀察，并告訴每個人自己觀察到的形狀。這樣，就有了分歧，讓不可理解的人進(jìn)行換位觀察。通過物理觀察，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)他們從不同的位置觀察物體，看到不同的形狀。并積累了從正面、側(cè)面和背面觀察簡單物體的形狀識別經(jīng)驗(yàn)。
本課程主要以小組合作的形式講授。通過學(xué)生的合作探索和相互交流，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。數(shù)學(xué)課是一門小型活動課，它使學(xué)生感到新奇有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在提問中，讓學(xué)生最初感覺到他們站在不同的位置，看到不同形狀的物體。然后，通過小組合作和交流，學(xué)生可以從不同的角度觀察物體，進(jìn)一步體驗(yàn)不同位置物體的形狀是不同的。充分發(fā)揮學(xué)生的空間概念，讓學(xué)生觀察和想象站在物體不同位置的人所看到的物體的形狀，然后確定觀察圖形。本課程教學(xué)結(jié)束后，再次給學(xué)生提供與合作伙伴合作交流的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)合作、交流思維和空間想象的能力。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的活動形式。在最后的游戲活動中，進(jìn)一步體驗(yàn)和提升學(xué)生的空間概念。
活動1：讓學(xué)生正確識別物體的正面、側(cè)面和背面。
活動2：觀察小猴子的不同面部后，進(jìn)一步加深對物體正面、側(cè)面、上頭部、下頭部和背面的理解。
活動3：通過帶學(xué)習(xí)輔助工具的小組活動，讓學(xué)生體驗(yàn)在不同位置觀察到的物體的形狀。
活動4：通過照片確定從哪個方向？站在適當(dāng)?shù)奈恢谩?BR> 活動5：開展進(jìn)一步的活動，通過照片和站立姿勢確定誰看到了它。
四年級數(shù)學(xué)物體觀察教案篇十五
教學(xué)內(nèi)容：
從不同位置觀察物體和立體圖形。教學(xué)目標(biāo)：
知識點(diǎn)：
1、使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
2、通過觀察、操作，判斷所給圖畫是從什么位置看到的。
3、通過觀察、操作，能根據(jù)一個方向觀察到的圖形猜測可能是什么物體。
能力點(diǎn)：通過以上活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動手操作能力。
德育點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生認(rèn)識到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過觀察和空間想像判斷從不同位置觀察到的形狀。
2、辨認(rèn)簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。
教學(xué)課時：3課時。
四年級數(shù)學(xué)物體觀察教案篇十六
《觀察物體》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級第三冊第五單元的內(nèi)容，這節(jié)課是新教材新增加的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生初步了解從不同的位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，發(fā)展形象思維。
1、這些學(xué)生是偏僻的農(nóng)村孩子，家庭條件不是很好，學(xué)生由于家庭環(huán)境的影響，學(xué)生的認(rèn)知水平和感知水平都比較差。
2、大部分學(xué)生對“從不同的位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的”的知識，在原有知識層級上有不同程度的了解，但“根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置”的認(rèn)識比較模糊。
3、大部分學(xué)生在課后不能很好的完成練習(xí)任務(wù)，自覺性比較差，所以盡量把握住學(xué)生的課堂時間，讓他們盡量多掌握。
1、通過實(shí)物，體會到從不同角度觀察到物體的形狀可能是不同的，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2、辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到簡單物體的形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3、培養(yǎng)觀察、操作、空間想象和推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)物觀察，從不同方面觀察簡單物體的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷在不同角度觀察物體的過程，初步感知局部與整體的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)過程:
四年級數(shù)學(xué)物體觀察教案篇十七
(一)知識與技能
知道在不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的;能正確辨認(rèn)從不同位置觀察簡單物體的形狀。
(二)過程與方法
通過觀察、操作、辨認(rèn)、想象、推理等活動，初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
(三)情感態(tài)度和價值觀
在豐富的活動中初步體會局部與整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)的和諧美，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
二、目標(biāo)解析
這節(jié)課是學(xué)生在一年級認(rèn)識上、下、前、后、左、右的空間方位之后，第一次接觸觀察物體的內(nèi)容，主要是引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察、用口描述、用心體驗(yàn)，親身經(jīng)歷知識產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，學(xué)會辨認(rèn)從前面、后面、左側(cè)面、右側(cè)面等不同方位觀察到的簡單物體的形狀，從而幫助學(xué)生建立初步的空間觀念，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何知識奠定基礎(chǔ)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的，初步體會局部與整體的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：正確辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件，四張熊貓玩偶圖片，每組一個熊貓玩偶、茶缸。
五、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、故事激趣
(1)課件播放：“盲人摸象”。
(2)引發(fā)問題：同學(xué)們?yōu)槭裁从X得好笑呢?他們看到的大象真的不一樣嗎?
(3)學(xué)生交流：這幾位盲人只摸到大象的一部分，所以說不出大象的全貌。
2、揭示課題
在生活中，我們該怎樣觀察物體，才有可能做出符合實(shí)際的判斷。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)觀察物體。(板書課題：觀察物體)
【設(shè)計意圖】問題是探究的出發(fā)點(diǎn)，本課伊始，創(chuàng)設(shè)兒童熟悉的故事情境，旨在誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題意識，激活學(xué)生的思維，學(xué)生在有趣的故事中，初步感受局部與整體的關(guān)系，不僅帶著愉快的心情進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，而且為新知的學(xué)習(xí)奠定良好的起點(diǎn)。
(二)觀察實(shí)踐，自主建構(gòu)
將熊貓玩偶放在桌子中間，學(xué)生四人一組分前、后、左、右四個方位圍坐在四周。
1、定位觀察，建立表象
(1)首次觀察：每個學(xué)生均正對熊貓觀察。
(2)組內(nèi)交流：你看到了熊貓的哪一面?是從哪個位置觀察的?
(3)全班匯報：指定一組中的四位學(xué)生依次說說自己看到的熊貓是什么樣的，教師適時點(diǎn)撥。
(4)設(shè)疑探究：你們看的是同一個熊貓玩偶，為什么看到的情況卻不一樣?
2、全面觀察，豐富表象
是這樣的嗎?接下來我們換個位置觀察一下好嗎?
(1)再次觀察：每組同學(xué)按順時針依次到其他三個位置進(jìn)行觀察。
(2)交流反思：你現(xiàn)在看到小汽車的哪一面?為什么和剛才的一樣呢?
3、重點(diǎn)觀察，深化表象
(1)對比觀察：剛才有兩個位置看到的熊貓的樣子好像差不多，請再到這兩個位置進(jìn)行觀察。
(2)質(zhì)疑辨析：你看到的熊貓左右個側(cè)面一樣嗎?有什么不一樣?
(3)明確認(rèn)識：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熊貓右耳朵上戴的蝴蝶結(jié)進(jìn)行區(qū)分，說明熊貓的臉、四肢伸向左邊還是右邊即可。
【設(shè)計意圖】以學(xué)生熟悉的熊貓玩偶為直觀背景，讓學(xué)生通過觀察、比較、思考、交流，學(xué)生的思維在情境活動中激發(fā)，在想象活動中激活，在推理活動中建構(gòu)，幫助學(xué)生建立清晰的表象，為下一環(huán)節(jié)的運(yùn)用做好充分的準(zhǔn)備。
四年級數(shù)學(xué)物體觀察教案篇十八
1. 使學(xué)生知道素數(shù)與合數(shù)的意義，會判斷一個數(shù)是素數(shù)還是合數(shù)，會將自然數(shù)按因數(shù)的個數(shù)進(jìn)行分類。
2. 使學(xué)生在探究活動中，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較、分析和歸納能力，感受數(shù)學(xué)文化的魅力，培養(yǎng)勇于探索的精神。
談話：同學(xué)們，今天先向大家介紹一個世界數(shù)學(xué)史上著名的猜想。
課件播放：哥德巴赫是200多年前德國的數(shù)學(xué)家，他提出了一個偉大的猜想任何一個大于4的偶數(shù)都可以表示成兩個奇素數(shù)的和。另一個大數(shù)學(xué)家歐拉又補(bǔ)充指出：任何大于2的偶數(shù)都是兩個素數(shù)之和。這一猜想被稱為哥德巴赫猜想。雖然人們知道這一猜想是正確的，但一直沒能從理論上加以證明。數(shù)學(xué)家們把這一猜想稱為數(shù)學(xué)皇冠上的明珠。我國數(shù)學(xué)家王元、潘承洞、陳景潤先后在哥德巴赫猜想的證明上取得了重大進(jìn)展，特別是陳景潤所取得的研究成果，轟動了國內(nèi)外數(shù)學(xué)界，被公認(rèn)為是最具有突破性和創(chuàng)造性的，是當(dāng)代在哥德巴赫猜想的研究和證明方面最好的成果。
提問：看了上面的短片，你想到了什么？有什么問題想問嗎？（學(xué)生可能提出什么樣的數(shù)是素數(shù)等問題）
談話：大家想知道什么樣的數(shù)是素數(shù)嗎？我們今天就一起來研究這一問題。（板書：素數(shù)）
談話：我們來做個實(shí)驗(yàn)。請同學(xué)們拿出信封里的小正方形，小組分工合作，分別用2個、3個、4個、6個、7個、11個、12個小正方形拼長方形，看看拼出的結(jié)果怎樣。
學(xué)生在小組內(nèi)活動，教師巡視并指導(dǎo)。
引導(dǎo)：仔細(xì)觀察拼出的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？
通過比較學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：用2個、3個、7個或11個小正方形拼長方形，只有一種拼法；用4個、6個或12個小正方形拼長方形，可以有兩種或兩種以上的拼法。
提問：為什么用2個、3個、7個或11個小正方形拼長方形只有一種拼法，而用4個、6個或12個小正方形拼長方形可以有兩種或兩種以上的拼法呢？（2、3、7或11只有兩個因數(shù)，而4、6或12都有三個或三個以上的因數(shù)）
談話：請同學(xué)們先在自己的練習(xí)本上寫出1～20，并找出每一個數(shù)的所有因數(shù)，然后根據(jù)每個數(shù)因數(shù)的個數(shù)，將它們進(jìn)行分類。
學(xué)生活動，教師巡視。
反饋：根據(jù)每個數(shù)因數(shù)的個數(shù)，你把這些數(shù)分成了幾類？是哪幾類？（根據(jù)每個數(shù)因數(shù)的個數(shù)，可以把它們分成三類：一類是只有兩個因數(shù)的；一類是有三個或三個以上因數(shù)的；1只有一個因數(shù)，分為一類）
提問：只有兩個因數(shù)的數(shù)，它們的因數(shù)有什么特點(diǎn)？（兩個因數(shù)分別是1和它本身）
提問：有三個或三個以上因數(shù)的數(shù)，它們的因數(shù)有什么特點(diǎn)？（除了1和它本身外，還有其他的因數(shù)）
再問：為什么把1單獨(dú)分為一類？（1是一個很特殊的數(shù)，它只有1個因數(shù)）
談話：同學(xué)們通過自己的活動把自然數(shù)分成了三類，并總結(jié)出了這三類數(shù)的不同特點(diǎn)，那么，它們分別叫什么數(shù)呢？打開課本第78頁，把例題認(rèn)真地讀一讀，填一填，并和同桌的同學(xué)說一說你知道了什么。
學(xué)生自學(xué)課本之后，師生共同揭示素數(shù)和合數(shù)的概念（補(bǔ)充板書：和合數(shù)），同時明確1既不是素數(shù)，也不是合數(shù)。
提問：在2～20各數(shù)中，哪些數(shù)是素數(shù)？哪些數(shù)是合數(shù)？
談話：關(guān)于素數(shù)和合數(shù)，你還想研究哪些問題？還有哪些不懂的問題？
根據(jù)提出的問題，有選擇地引導(dǎo)學(xué)生交流和探索，同時解答學(xué)生提出的問題。
出示題目：先找出21、23、29的所有因數(shù)，再寫出這三個數(shù)分別是素數(shù)還是合數(shù)。
先讓學(xué)生說一說怎樣找出每一個數(shù)的所有因數(shù)，再判斷這三個數(shù)是素數(shù)還是合數(shù)，并說明理由。
先讓學(xué)生按要求劃一劃，再說一說哪些數(shù)是素數(shù)，哪些數(shù)是合數(shù)。練習(xí)后引導(dǎo)學(xué)生說一說怎樣判斷一個數(shù)是素數(shù)還是合數(shù)。
學(xué)生獨(dú)立完成判斷，并說明理由。
提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了哪些知識？有什么新的收獲？
學(xué)生舉例檢驗(yàn)。
談話：通過檢驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)哥德巴赫猜想是正確的，只是至今還沒有人能從理論上完全證明它。我相信，在不久的將來，一定有人能解開哥德巴赫猜想之謎，讓我們一起努力吧！
在典型的數(shù)學(xué)背景材料中激發(fā)探索新知的興趣。數(shù)學(xué)是人類的一種文化。本節(jié)課的設(shè)計，教師獨(dú)具匠心地把素數(shù)與合數(shù)的教學(xué)置于數(shù)學(xué)文化的背景之中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化的魅力，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。課的開始，為學(xué)生呈現(xiàn)了有關(guān)哥德巴赫猜想的數(shù)學(xué)背景材料，這是一個200多年來諸多數(shù)學(xué)家不能解決的問題，但中國的數(shù)學(xué)家在這方面取得了重大的突破，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，數(shù)學(xué)的奇妙吸引了學(xué)生的眼球。而這一情境中素數(shù)的概念學(xué)生還不了解，解開素數(shù)的奧秘自然地成為學(xué)生的自覺需要。課的結(jié)尾，再一次提出哥德巴赫猜想的問題，讓學(xué)生通過舉例檢驗(yàn)猜想的正確性，使課的首尾呈呼應(yīng)之勢。同時，通過簡短的語言，引導(dǎo)學(xué)生樹立探索數(shù)學(xué)奧秘的理想，體現(xiàn)了教師對促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的關(guān)注。
在有效的探索活動中逐步明確素數(shù)和合數(shù)的內(nèi)涵。動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。本課中，教師寓素數(shù)與合數(shù)的概念于拼長方形的操作活動中，先讓學(xué)生在操作中初步感受小正方形的個數(shù)與拼成長方形的種數(shù)之間的關(guān)系，將注意力集中到一個數(shù)的因數(shù)上來；接著，通過寫出1～20的所有因數(shù)，并根據(jù)各個數(shù)因數(shù)的個數(shù)對這些數(shù)進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生逐步概括出素數(shù)和合數(shù)的共同點(diǎn)；最后，讓學(xué)生自主閱讀課本，明確素數(shù)和合數(shù)的內(nèi)涵。學(xué)生在這一過程中，積累了豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了自主探索的意識和數(shù)學(xué)思考能力，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
四年級數(shù)學(xué)物體觀察教案篇十九
1．我們每天上午8：00到校11：00離校，下午1：00到校
4：00離校。口算出我們每天的在校時間。
2．引入新課。
我們已經(jīng)學(xué)會計算同一日內(nèi)經(jīng)過時間的問題，今天我們要繼
續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)經(jīng)過時間問題的計算。(板書課題)
1．出示例3，學(xué)生讀題。
提問：求經(jīng)過時間的問題的計算，我們可以借助于什么方法？
指名學(xué)生口答，老師在黑板上畫直線圖。
提問：題里用的是什么計時法？
一艘輪船從南京開往南通，什么時候開出的？是什么時候到達(dá)的？
指名學(xué)生口答，老師在直線圖上標(biāo)出。
提問：這艘輪船一共行駛了多少時間？你是怎樣想的？
指出：這艘輪船從第一天出發(fā)到第二天到達(dá)目的地，經(jīng)過的時間是由兩部分合起來的：從第一天22時到24時經(jīng)過了2小時，又從第一天24時(也就是第二天0時)到8時經(jīng)過了8小時，所以一共經(jīng)過了10小時。
追問：一共行駛了多少小時？是由哪兩部分時間合起來的.？
2．做練一練。
提問：從第一天18時到第二天10時，經(jīng)過的時間是由幾部分合起來的？是哪幾部分了
指名學(xué)生板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
集體訂正，說說每一步是怎樣想的。
1．練習(xí)十第7題。
指名板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
集體訂正，讓學(xué)生說一說每一步是怎樣想的。
指出：求兩天間經(jīng)過的時間，要先算出第一天用了多少小時，再加上第二天用了多少小時。
2．判斷下面的每一種說法對不對。
(1)20時就是晚上10時。（）
(2)0時就是晚上12時。（）
(3)一、三、五、七、月是大月。（）
(4凡是單月都是大月。（）
(5)凡是雙月都是小月。（）
(6)8月30日的后一天是9月1日。（）
3．練習(xí)十第8題。
怎樣算出一共放假多少天？
請大家算一算，一共放假多少天，告訴老師。
4．練習(xí)十第9題。
向?qū)W生說明在生活里經(jīng)常出現(xiàn)時間問題。
讓學(xué)生在課本上寫出來，然后口答每次時刻。(老師板書)
讓學(xué)生說一說，第二、三次取信時間各是下午的幾時。
5．練習(xí)十第10題。
讓學(xué)生填在課本上，然后口答。要求說一說是怎樣想的。
6．練習(xí)十第11題。
讓學(xué)生填表中的數(shù)，然后口答。
提問：這兩列火車到達(dá)的時間有什么不同？在計算運(yùn)行時間時，方法上有什么不同？
始的時刻到24時經(jīng)過的時間，再加上第二天所用的時間。
1．練習(xí)十第6題，直接填在書上。
2．練習(xí)十第12、13題。
課后感受
經(jīng)過時間=結(jié)束時間-開始時間，學(xué)生在練習(xí)中經(jīng)常會在減不夠的時候倒過來計算的，尤其是在跨2天的經(jīng)過時間計算上，還是有點(diǎn)問題。也許是我講的并不是很清楚吧。
四年級數(shù)學(xué)物體觀察教案篇二十
這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了一些立體圖形、平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要是讓學(xué)生經(jīng)歷具體的圖形分類活動，對已學(xué)過的一些圖形進(jìn)行歸類和梳理，了解圖形的類別特征以及圖形之間的聯(lián)系。通過拉一拉，親身體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)三角形和平行四邊形的特性。
通過聯(lián)系生活實(shí)際理解、感受三角形穩(wěn)定性和平行四邊形不穩(wěn)定性在實(shí)踐中的應(yīng)用。教材安排了三次對圖形的分類活動。第一次是對已學(xué)的一些圖形按是否是平面圖形進(jìn)行分類，第二次是對平面圖形按其是否由線段圍成進(jìn)行分類，第三次是對線段圍成的圖形的邊數(shù)進(jìn)行分類。由此可見，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對圖形進(jìn)行分類，了解這些圖形的類別特征是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也應(yīng)該是一個主要的目標(biāo)。三角形的穩(wěn)定性和平行四邊形的易變性在日常生活中應(yīng)用非常廣泛，實(shí)用價值很高。由于特性比較抽象，學(xué)生理解起來還是有一定的難度。所以，這既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過分類，對已學(xué)過的一些圖形進(jìn)行整理歸類，了解圖形之間的類別特征;
3、體會數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
第一、二個教學(xué)目標(biāo)將在教學(xué)第二個環(huán)節(jié)“合作交流，探究新知”通過學(xué)生動手操作、小組合作交流來落實(shí)。第三個教學(xué)目標(biāo)主要通過第三個教學(xué)環(huán)節(jié)“運(yùn)用拓展，課外延伸”來落實(shí)。
學(xué)生在前面已經(jīng)認(rèn)識了這些圖形，對它們的特征有了一個基本的了解。分類的思想，學(xué)生也已經(jīng)接觸過，曾進(jìn)行過數(shù)的分類。加上城區(qū)學(xué)生基礎(chǔ)比較好，所以按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類應(yīng)該不難。只是學(xué)生對三角形和平行四邊形的特性應(yīng)用平時關(guān)注的較少，理解起來可能會有困難。
1、說教法
(1)多媒體教學(xué)法
在教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)課件引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有知識和經(jīng)驗(yàn)并以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建良好的知識體系，特別是通過課件展示三角形和平行四邊形特性在生活中的應(yīng)用的實(shí)例，非常形象。，有助于學(xué)生理解。
(2)自主探索和合作交流教學(xué)法
動手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。
2、說學(xué)法
(1)自主觀察思考
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有當(dāng)學(xué)生真正自己主動、積極的參與到學(xué)習(xí)中時，才能最為有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。引導(dǎo)學(xué)生自己來觀察圖形的特點(diǎn)，思考分類的標(biāo)準(zhǔn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
(2)小組合作學(xué)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生在有限的時間里，通過與他人的合作獲取更多的方法，找到合適、有效的解決問題的方法。本課讓學(xué)生在自主觀察思考的前提下，通過小組合作學(xué)習(xí)來進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維空間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
本節(jié)課我主要設(shè)計了五大教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
通過對話交流，引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的圖形，借機(jī)引出課題，交代學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(二)合作交流，探究新知
1、學(xué)生分組嘗試分類
提出分類問題之后，讓學(xué)生先思考一下如何分類，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生借助學(xué)具分小組動手分一分，說一說。
2、集中交流分類標(biāo)準(zhǔn)
先讓學(xué)生上臺粘貼，再說一說是怎樣分的。然后逐步引導(dǎo)學(xué)生一步一步地分。邊分邊交流分類的標(biāo)準(zhǔn)。
3、梳理思路，展示過程。教師用課件演示分類的過程，加深學(xué)生對圖形類別特征的認(rèn)識。
4、動手實(shí)踐，探討特性
先由生活中大橋、伸縮門等圖片引出問題，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，如果換成三角形、平行四邊形將會出現(xiàn)怎樣的情況。然后讓學(xué)生借助學(xué)具動手操作，親身體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)三角形和平行四邊形的特性。再讓學(xué)生回憶學(xué)生中應(yīng)用了特性的實(shí)例，加深對特性的理解。
(三)運(yùn)用拓展，課外延伸
1、誰能說說圖的意思(教材23頁第3題)。為什么現(xiàn)在可以坐了？
2、欣賞圖片：其實(shí)在我們生活當(dāng)中存在著許多我們學(xué)過的圖形,聰明的建筑師們不僅利用他們設(shè)計出了許多漂亮的建筑,同時又利用他們的特性設(shè)計出了不可思議的雄偉建筑。它們中有的都有好幾百年的歷史了，雖然歷經(jīng)風(fēng)雨滄桑，但是依然完好無損保持了原樣。下面就請同學(xué)們跟著老師一起欣賞這些有名的建筑圖片,去感受圖形帶來的魅力。
3、課外觀察：生活中哪些地方應(yīng)用了三角形的穩(wěn)定性和平行四邊形的不穩(wěn)定性。
4、運(yùn)用今天學(xué)過的知識加固搖晃的椅子。
(四)總結(jié)評價，交流收獲
“這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，你能談?wù)勀愕氖斋@，并對自己或者其他同學(xué)的學(xué)習(xí)給出一個評價嗎？”學(xué)生可以說知識上的收獲，也可以說情感上的收獲，既發(fā)揮了學(xué)生的主動性，又將本堂課的內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)。評價自己或他人的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，生生互動評價，學(xué)生既認(rèn)識自我，建立信心，又共同體驗(yàn)了成功，促進(jìn)了發(fā)展。