學(xué)會(huì)自律和自我管理，才能更好地規(guī)劃自己的未來。在總結(jié)過程中，我們可以回顧整個(gè)過程或階段的重要事件和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，找出其中的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)。請(qǐng)大家閱讀以下精選總結(jié)范文，希望對(duì)大家寫作有所幫助和啟發(fā)。
觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。學(xué)生能知道要正確對(duì)待榮譽(yù)，把榮譽(yù)作為前進(jìn)的動(dòng)力。
重，難點(diǎn)：
1、有感情地朗誦課文，聯(lián)系上下文理解詞句。
2、理解課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)物投影，帖圖，學(xué)生熟練朗讀課文。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一，導(dǎo)入
1、猜謎：名字叫做牛，不能拉犁頭，說它力氣小，背著房子走。
2、板書：蝸牛
上節(jié)課，我們預(yù)習(xí)了課文，誰來說說以前的蝸牛是什么樣子的
3、現(xiàn)在的蝸牛又是什么樣子的
4、蝸牛發(fā)生了這么大的變化，是誰讓小蝸牛大變樣的呢（獎(jiǎng)杯）
5、獎(jiǎng)杯怎么能讓蝸牛大變樣呢今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》（補(bǔ)充板書）
二，精讀品文
（1）學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、樹林里正舉行飛行比賽呢，小蝸牛也參加了，請(qǐng)大家大聲地，認(rèn)真地讀讀第二小節(jié)，一會(huì)兒啊，老師請(qǐng)小朋友用貼圖的方式來展示當(dāng)時(shí)的比賽畫面。
2、指名貼圖，學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、貼得對(duì)不對(duì)為什么理解“遙遙領(lǐng)先”。比賽時(shí)，蝸牛的對(duì)手就這幾個(gè)嗎還可能有誰難怪課文中用了一個(gè)省略號(hào)“……”
4、假如你就是這些小動(dòng)物，你會(huì)怎么夸夸蝸牛這個(gè)飛行冠軍。
5、指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)。
（2）學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1）小蝸牛，你獲得冠軍，有什么法寶嗎心情如何
2）請(qǐng)問今后有什么打算
2、過渡自從獲獎(jiǎng)之后，蝸牛得意洋洋，它是怎么做的呢認(rèn)真讀第三小節(jié)。
3、蝸牛天天把獎(jiǎng)杯背在身上，究竟想干什么（讓別人知道它是飛行冠軍）
4、小蝸牛背著獎(jiǎng)杯到處炫耀，它會(huì)對(duì)別人說些什么呢
5、你覺得這是一只怎么樣的蝸牛
6、它白天背著獎(jiǎng)杯到處炫耀，到了晚上又會(huì)怎么做為什么要這么做呢
7、出示第1，2，3句，指導(dǎo)朗讀。
8、過渡：蝸牛一方面炫耀獎(jiǎng)杯，一方面害怕失去獎(jiǎng)杯，把獎(jiǎng)杯看的太重要了，可是，這獎(jiǎng)杯很大很重，蝸牛背上它再也飛不動(dòng)了。
（3），學(xué)習(xí)第四小節(jié)
2、交流，隨機(jī)理解“退化”“勉強(qiáng)”（板書：慢慢爬行）
3、以前的蝸牛憑借有力的翅膀可以在天空中自由的飛翔，而現(xiàn)在它翅膀退化了，只能慢慢爬行，曾經(jīng)引以為自豪的冠軍獎(jiǎng)杯也變成了堅(jiān)硬的外殼。大家想一想，蝸牛此時(shí)的心情怎樣（后悔沉重）
4、讓我們一起帶著后悔沉重悲傷的語氣齊讀第四小節(jié)。
5、看著再也飛不上天的蝸牛，你想對(duì)它說些什么
三，拓展總結(jié)
1、小朋友，在平時(shí)的生活中，你也會(huì)得到這樣的獎(jiǎng)杯，得到大家的贊美和夸獎(jiǎng)，你會(huì)怎樣做呢（生自由說，教師引導(dǎo)）
2、說的真好，我們不能把榮譽(yù)看的太重，得到了榮譽(yù)千萬別驕傲，因?yàn)楱D―――謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
板書：
遙遙領(lǐng)先
蝸牛的獎(jiǎng)杯
慢慢爬行
“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”
觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2、通過抓重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化,讀好課文,以讀代答,以讀悟情。
3、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛及面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解面包店老板態(tài)度的變化;體會(huì)我對(duì)國(guó)旗的熱愛,理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者通過外在的動(dòng)作表達(dá)人物內(nèi)心情感的寫法。
一、復(fù)習(xí)回憶
1、同學(xué)們，今天這堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一面五星紅旗》這篇課文，(齊讀課題)。
2、復(fù)習(xí)
(1)、說說課文的主要內(nèi)容。
(2)、再讀描寫我處境困難的句子。
二、體會(huì)老板態(tài)度變化，感悟愛旗之情
1、(過渡)同學(xué)們，此時(shí)的“我”已經(jīng)餓了3天了，沒有了食物，沒有了方向感，身上、頭上還帶著傷，拖著沉重的步子艱難地行走在荒蕪人煙的大山里。多想喝上一杯水，多想吃上一頓飯，多想得到朋友的幫助!，但“我”卻還留有一樣?xùn)|西，那是什么?(五星紅旗)系著這面五星紅旗，直到第三天中午，他才走進(jìn)了一家面包店，以為向面包店老板說明了自己的處境，會(huì)得到面包店老板的幫助，可老板愿意幫助我嗎?請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽4-------11自然段，邊讀邊用波浪線劃記出描寫面包店老板態(tài)度的句子。
2、交流體會(huì)研讀重點(diǎn)詞句
(1)老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么?”
a、指名讀：?jiǎn)枴袄习逶敢饨o我面包嗎?你從哪些詞句中體會(huì)到的?
b、指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。
(3)他見我醒來，沖我豎起大拇指，說“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來付.
a、老板這時(shí)的表情會(huì)是怎樣呢?為什么?
b、朗讀指導(dǎo)
4、探究原因
三、想像人物情感變化，體會(huì)愛旗之心
1、請(qǐng)7位同學(xué)分別來讀(輪讀，指名)4――10自然段
2、其他同學(xué)一邊聽一邊勾畫出描寫我動(dòng)作的句子。
3、指名匯報(bào)，教師出示句子
(一)、我猶豫了一下，把國(guó)旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。
(二)、我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗?！?BR> (三)、我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。
4、指名反復(fù)練讀句子，想一想作者當(dāng)時(shí)的心理是怎樣的?
5、指導(dǎo)理解第一句
(1)猶豫是什么意思?(難以拿主意)難以拿主意?有什么可難的?
(2)在什么樣的處境下生出這份猶豫的?(饑餓中、困難中，又面臨著老板的面包)想一想,我猶豫些什么?(此時(shí)的我已經(jīng)餓了三天了，身上、頭上還有傷，面對(duì)著面包，這能讓我活下去的面包，我的心里閃過(一絲猶豫)，但是，當(dāng)我看到這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷，心里便開始(猶豫不決)起來，再想到這五星紅旗就如同是我的祖國(guó)和親人，于是我(毫不猶豫)地在心里打定主意：說什么都不用國(guó)旗換面包。)
(3)再讀。(個(gè)別讀、齊讀)
6、說一說，我們是怎樣理解第一句的?(抓關(guān)鍵詞―體會(huì)人物內(nèi)心――讀中感悟)
7、小組合作解決第(二)、第(三)句。
(1)理解“久久地凝視”“趔趔趄趄”的意思。
(2)說說此時(shí)我的心里話。
a、是啊!國(guó)旗是一個(gè)國(guó)家的象征，一個(gè)民族的尊嚴(yán)。即使我迫切需要老板手里的面包，但象征著國(guó)家民族尊嚴(yán)的國(guó)旗是決不能拿來交易的，三天都熬過來了，我已走出荒蕪人煙的森林，再熬一會(huì)吧，到別的.老板那兒看看吧!
b、我搖搖頭，(生想：不行啊，國(guó)旗是一個(gè)國(guó)家尊嚴(yán)的象征，我不能拿國(guó)家的尊嚴(yán)去換取面包，再說這怎么是公平交易呢?)吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，(生想：三天都熬過來了，我已走出荒蕪人煙的森林，再熬一會(huì)吧，到別的老板那兒看看吧!)
(3)教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生想像畫面。
生說，板書(熱愛祖國(guó)，維護(hù)尊嚴(yán))
是的，這種力量深深地感動(dòng)著面包店老板，由先前不愿意給面包到后來愿意承擔(dān)醫(yī)藥費(fèi);也深深地感動(dòng)著你，感動(dòng)著我，感動(dòng)著千千萬萬的中國(guó)人，因?yàn)槲逍羌t旗作為我們中國(guó)的標(biāo)志，它也是時(shí)時(shí)刻刻飄揚(yáng)在國(guó)人的心中的。
6、師：同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫呓拔摇焙兔姘昀习澹瑏碜x讀那些描寫他們的句子吧。老師很想和你們一起來讀，好嗎?我來讀描寫面包店老板的句子。你們讀描寫“我”的句子，(師生合作輪讀)
四、總結(jié)升華，熏陶愛旗之德
孩子們，讓我們一起去病房看看那面經(jīng)過河水的沖洗，卻依然是那么鮮艷的五星紅旗吧。芬芳而美麗的鮮花，簇?fù)碇膼鄣奈逍羌t旗，它是那么鮮艷，那么奪目，那么偉大。我們的中國(guó)人為了這面五星紅旗，還譜寫了多少感人肺腑的光輝事跡啊!
(南極升旗、港澳回歸、申奧成功、載人航天……)
讓我們?nèi)w少先隊(duì)員起立，面對(duì)墻上鮮紅的五星紅旗敬一個(gè)莊嚴(yán)的隊(duì)禮。結(jié)束這課的教學(xué)。
板書設(shè)計(jì)：
26一面五星紅旗
“我”面包店老板
處境艱難無奈、平等交易冷漠
熱愛祖國(guó)驚奇
維護(hù)尊嚴(yán)豎起大拇指熱心幫助
觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“失、準(zhǔn)”等14個(gè)生字，并能加以運(yùn)用。
2、會(huì)寫6個(gè)字，正確、流利朗讀課文，讀出感情。
3、理解課文內(nèi)容，繼續(xù)滲透環(huán)保意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)生字，加以運(yùn)用，理解課文。區(qū)分易混的字。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡。
【教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)】
步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、復(fù)習(xí)1、開火車讀字卡，同桌組詞。
2、指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個(gè)詞說句話。
小組內(nèi)進(jìn)行讀字、組詞、說話練習(xí)。二、讀課文，感悟1、齊讀第一自然段。
2、你知道了什么時(shí)間什么人去干什么？
3、植物園怎么樣？同學(xué)們參觀認(rèn)真嗎？你怎么知道的？
4、指名讀第一自然段，創(chuàng)設(shè)情境比比誰讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚(yáng)感。
5、接下來的3、4、5、6自然段朗讀，師讀旁白，學(xué)生只要讀說的一句話，但要結(jié)合敘述加進(jìn)動(dòng)作、表情等等。
6、小組內(nèi)練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
7、各自讀第7自然段，說說如果當(dāng)時(shí)是自己在場(chǎng)會(huì)怎樣想，怎樣做。
8、齊讀第8自然段，師提示“會(huì)心的微笑”處要讀得緩慢、高興。
9、討論“會(huì)心的微笑”是什么意思，適當(dāng)擴(kuò)展。
10、自薦讀，比比誰讀得更生動(dòng)（從語音、語氣、表情等方面評(píng)價(jià)）。
11、各自讀課文，要求：
完整、仔細(xì)，覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的'最佳樣子。
12、反饋（選一兩個(gè)段落即可）。
學(xué)生朗讀，師讀旁白。
討論“會(huì)心的微笑”是什么意思，適當(dāng)擴(kuò)展。
【教學(xué)反思】
本節(jié)課我努力做到課文的三個(gè)“體現(xiàn)”。很好地體現(xiàn)了母語教學(xué)的基本規(guī)律，包括聽、說、讀、寫的實(shí)踐；有效地體現(xiàn)了寓教于樂，創(chuàng)設(shè)了符合兒童心里特征的教學(xué)情景，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，充分地體現(xiàn)了師生的創(chuàng)新精神，使得課堂教學(xué)不斷出現(xiàn)讓人意想不到的“亮點(diǎn)”。因此，可以說，這節(jié)課又是一節(jié)師生共同成長(zhǎng)的語文課。
觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
《自己去吧》是人教版新課標(biāo)教材一年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元以對(duì)學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)教育為專題，本課側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的教育。本課故事情節(jié)很簡(jiǎn)單，基本上沒有學(xué)生讀不懂得詞句。因此，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了本課生字、熟讀了課文之后，我決定，把第一個(gè)故事的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位于“結(jié)合課文學(xué)習(xí)，了解一些關(guān)于鴨子的科普常識(shí)、通過閱讀故事，領(lǐng)悟應(yīng)該自己獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)、通過觀察、表演、朗讀、口語交際等途徑來學(xué)習(xí)感悟語言，體會(huì)課文的意思”。教學(xué)中，重點(diǎn)采用了角色朗讀和角色表演游戲的方式來進(jìn)行。下面，是第一個(gè)故事的教學(xué)片斷介紹和我的反思。
一、情境激趣，導(dǎo)入課文。
師：小朋友們，你們喜歡聽歌去嗎？我們先聽一首歌《母鴨帶小鴨》，會(huì)唱的跟著唱，拍手。（同學(xué)們邊唱邊做動(dòng)作）
生：好。
師：把桌子上的小鴨子貼圖，像老師一樣貼在胸前，看誰貼得最快。劉老師手上有許多小魚，如果哪個(gè)小鴨子表現(xiàn)好，就獎(jiǎng)他一條小魚。
（反思：教學(xué)開始，通過歌曲和游戲，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能把學(xué)生領(lǐng)入意境的學(xué)習(xí)情境，利用兒童的好奇、好勝心理，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，老師和學(xué)生一起“玩”，教師和學(xué)生拉近了距離。）
師：（出示一只鴨子圖案）仔細(xì)觀察一下鴨子的身體，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
生：身體扁扁的。
生：鴨子的腳連起來的。
師：鴨子的腳連起來有什么用？
生：幫鴨子游泳。
生：它的鴨掌可以幫助它游泳。
師：鴨掌還有什么名字？
生：腳。
生：腿。
生：蹼。
師：扁扁的身體和蹼可以幫助我們游泳，你知道我們鴨子有什么本事了嗎？
生：知道了。
（反思：教學(xué)結(jié)束評(píng)課時(shí)，有人說這個(gè)環(huán)節(jié)沒必要，認(rèn)為我把語文課上成了“科普知識(shí)課”。他認(rèn)為，學(xué)生本身是知道這些的。語文課上沒必要講這些。我做過調(diào)查：一年級(jí)的小孩子。多數(shù)人不知道這些知識(shí)。如果不讓學(xué)生有所了解，那么，學(xué)生對(duì)鴨媽媽的做法就會(huì)不理解――沒人保護(hù)，萬一淹死怎么辦？孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)：初學(xué)游泳時(shí)，需要有大人或?qū)ｉT的救生員來保護(hù)的。了解一些科普知識(shí)，對(duì)學(xué)生解決自己已有經(jīng)驗(yàn)與課文內(nèi)容沖突時(shí)有幫助的。再有，我認(rèn)為，語文本身是個(gè)綜合學(xué)科，結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生了解一些科普知識(shí)本身，正是體現(xiàn)了新課程綜合性的特點(diǎn)。
不過，我現(xiàn)在也在思考：是不是一定要在語文課堂上來引導(dǎo)學(xué)生了解這些知識(shí)？我想，倘若在課上不太合適，我們可以在結(jié)合美術(shù)課，開展一次制作鴨子、小鷹頭飾的活動(dòng)，并且結(jié)合利用已有的材料制作頭飾，了解鴨子、小鷹身體的個(gè)個(gè)部分與自己身體各個(gè)部分的區(qū)別。這樣，就把語文實(shí)踐活動(dòng)、美術(shù)課、課普知識(shí)的了解與語文課有機(jī)地整合在一起了。）
（.課件演示：小鴨子從蛋殼里鉆出來，配著音樂和叫聲。學(xué)生一聽就樂了。）
師：鴨子睜開了眼睛看見了什么？
生：看見小朋友。
生：看見同學(xué)們。
生：看見教室里的老師。
師：（拿出風(fēng)景圖，圖上有一只鴨媽媽。）小鴨子還看見了什么風(fēng)景？
生：看見小溪里的水。
生：看見很漂亮的風(fēng)景。
生：看見草地。
生：看見漂亮的花。（要求把話說完整，用“這里真美啊，有――――――――，有――――――――還有――――――――――――”說話）
（反思：抓住教學(xué)中的契機(jī)，有針對(duì)性地安排觀察、審美和口語交際練習(xí)，重點(diǎn)訓(xùn)練表達(dá)。這是口語交際教學(xué)的一條有效的途徑。）
師：小鴨看見漂亮的花、清清的小河、會(huì)想到什么？
生：想去游泳。
生：想去游泳，但有點(diǎn)害怕。
二、練習(xí)朗讀，體會(huì)情感
師：小鴨子到底想到什么？請(qǐng)大家打開課本，找到小鴨子說的話，用鉛筆畫出來，自己讀一讀。
（學(xué)生開始讀書。）
師：小鴨子說的是哪句話？
生：小鴨子說：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
師：相同的舉手。（學(xué)生紛紛舉手。）
師：小鴨子看到美麗的風(fēng)景，它的心情怎樣？你們讀的時(shí)候要讀出小鴨子的心情來。大家自己來讀。（.課件演示小鴨子出世，學(xué)生伴音樂自由讀。）
師：誰來讀？把小鴨子非常想游泳的心情讀出來。
生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？
師：他讀得有點(diǎn)急切，你想不想讀？（師指著舉手的同學(xué)。）
生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？
師：唔，特別特別想去游泳。誰還來讀？
生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？
師：能不能讀快一點(diǎn)，讓鴨媽媽聽了就帶你去游泳？大家一起讀。
生：（齊聲）媽媽，您帶我去游泳好嗎？
師：媽媽怎么說？誰再來讀讀？
生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧?！?BR> 師：她讀得不錯(cuò)，還會(huì)用上手勢(shì)，搖搖頭說不深。還有沒有人想讀？
生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧?！?BR> 生：我喜歡劉老師這只鴨媽媽。
師：噢，是嗎？（很高興的樣子）我一定會(huì)把你養(yǎng)得白白胖胖的。
生：我喜歡書上的鴨媽媽。
師：為什么呀？（皺著眉故作沉思狀）我對(duì)你這么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜歡我呢？
生：因?yàn)槲乙ビ斡景ⅰ?BR> 生：因?yàn)槲蚁矚g游泳阿。
師：我真的很怕你們淹死，怎么辦？
生：它的身體和它的腳掌會(huì)幫我們游泳。
生：小溪里的水不深，自己去游吧。
師：你讀得不僅有感情，而且有表情，你愿意讀給聽課的老師聽嗎？
生：（搖搖頭。）
師：那么誰想讀給聽課的老師聽呢？
生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧?！?BR> 師：讀得好，我把一條小魚獎(jiǎng)給你，誰還想吃小魚？
生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
（再獎(jiǎng)一條小魚。）
（反思：由于故事情節(jié)簡(jiǎn)單，所以，我當(dāng)時(shí)安排學(xué)生通過讓學(xué)生練習(xí)“讀出語氣”來體會(huì)小鴨子和鴨媽媽當(dāng)時(shí)的心情。從當(dāng)時(shí)的效果來看，我覺得學(xué)生通過練習(xí)讀以及我與學(xué)生的對(duì)話――喜歡哪一個(gè)，學(xué)生結(jié)合前面了解的科普知識(shí)。感悟了語言的意思，體會(huì)了當(dāng)時(shí)小鴨子和鴨媽媽的感情。
不過，現(xiàn)在想到了另外一個(gè)問題。鴨媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧?！边@句話是故事中的重點(diǎn)語句，一方面說明了鴨媽媽“讓孩子自己去”的原因，另一方面，也說明：“這樣的事情，你自己能做”，從而暗含了“自己的事情，你應(yīng)該自己做”這樣的道理。我覺得，對(duì)這句話，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開討論一下：除了小鴨子的身體特點(diǎn)以外，還一個(gè)重要的原因――是什么？這說明什么？從而使學(xué)生感悟課文要表達(dá)的意思――對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活態(tài)度教育。）
三、角色表演，活化語文
師：我們班同學(xué)讀書很好聽，你們能不能一邊讀一邊表演？
生：能。
師：自己先在下邊練習(xí)練習(xí)。誰表演的好就戴上這個(gè)漂亮的頭飾上來表演。
（學(xué)生練習(xí)自由表演）
師：（請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生來表演）
第一次表演：
鴨寶寶：呷呷呷，媽媽媽媽，帶我去游泳好嗎？
鴨媽媽：小溪里的水不深，自己去游吧。
鴨寶寶：（站著不動(dòng)。）
鴨媽媽：還站著干什么？快去游吧。
鴨寶寶：（學(xué)鴨子游來游去。）媽媽，我學(xué)會(huì)了游泳。
（各獎(jiǎng)一條小魚。）
師：假設(shè)你自己就是這個(gè)小鴨子或者鴨媽媽，你的做法、想法和課文中完全一樣嗎？如果不一樣，你會(huì)怎么做？大家想一想，然后，我再請(qǐng)同學(xué)來表演。
（學(xué)生又開始自己做準(zhǔn)備）
第二次表演：
鴨媽媽：（飾演媽媽）今天天氣很好，你看這條小溪里的水很清，您帶我去游泳好嗎？
鴨寶寶：（飾演小鴨子）我害怕哦媽媽。
鴨媽媽：你一定行的。
鴨寶寶：我不敢去嘛。
鴨媽媽對(duì)著下邊的同學(xué)們說：下邊的小鴨子們，你們誰來幫幫我的鴨寶寶？
下邊的同學(xué)紛紛舉手
生：你的腳掌會(huì)幫助你的.。
生：你的扁扁身體會(huì)幫助你的。
生：你身上的羽毛會(huì)幫助你的。
師（補(bǔ)充）：是呀，鴨子身上的羽毛有油，也會(huì)幫它游泳的。
鴨媽媽：你知道了嗎？你快點(diǎn)去游泳。
鴨寶寶：鴨子身體是扁扁的，我可是肥肥的，怎么游阿？（學(xué)生哄堂大笑。）
大家對(duì)他說：快去吧，快去吧！你自己試一下嘛！
鴨寶寶：那好吧，我去試試。希望我能活著回來見大家。
飾演小鴨子的同學(xué)做游泳狀，游來游去，又拍著肚子對(duì)大家說：哎呀，原來游泳這么好玩，原來肥肥也可以游泳，真是謝謝大家。（大家熱烈為他鼓掌，聽課老師大笑，有些老師還以為是我們演練過的。）
師：呀，你真是一只勇敢的小鴨子哦！
（各獎(jiǎng)一條小魚。）
（反思：表演這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)入角色，也就進(jìn)入課課文的情境；通過形體、語氣體會(huì)、對(duì)話等方式，在游戲中，學(xué)生對(duì)課文的語言的到了比較深刻的領(lǐng)會(huì)?！凹僭O(shè)”，促使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)造性的理解。我覺得，這樣做是符合鼓勵(lì)學(xué)生“個(gè)性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀”的思想的。
但是，本來這里可以“補(bǔ)救”解決的一個(gè)問題：“水不深”，這里，我還是沒有意識(shí)到，教學(xué)中，也沒有通過“參與”和“對(duì)話”引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、體會(huì)。）
最后的反思：總的評(píng)價(jià)自己這個(gè)教學(xué)片斷，自己覺得從學(xué)生的興趣著眼，通過朗讀、角色表演游戲等方式，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言、接受教育、學(xué)習(xí)知識(shí)，努力讓語文課活起來，努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體方面，還是比較成功的。
但是，自己在把握語文課的特點(diǎn)方面，在抓住課文的重點(diǎn)語句引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體體味的內(nèi)在含蘊(yùn)方面還是有欠缺的。語文教學(xué)，在注重了實(shí)踐、興趣、綜合的同時(shí)，不能忘掉“本”――語言文字的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)。這是新課程的語文教學(xué)中應(yīng)該特別注意的。
觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(第二課時(shí))
《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(第二課時(shí))
桐城市東關(guān)小學(xué)何茜
教材分析
《草原》一課是老舍第一次來到內(nèi)蒙古大草原時(shí)的感覺，遼闊美麗的草原景色，熱情好客的內(nèi)蒙古人民，都給作者留下深刻的印象。作者按照事情發(fā)展的先后順序來完成這篇文章，首先描繪了一副既使人驚嘆，又叫人舒服的奇麗的草原美景，接著描寫了人們盛大歡迎的場(chǎng)面，最后是草原聯(lián)歡，把酒話別的情形直至“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”結(jié)束全文，文章脈絡(luò)清晰，行文流暢而且語言優(yōu)美，既不失純樸簡(jiǎn)練的語言風(fēng)格，又呈現(xiàn)生動(dòng)感人的氣息。
學(xué)情分析
由于地域的限制，絕大數(shù)同學(xué)對(duì)大草原的了解不多，但大部分同學(xué)都向往草原，學(xué)習(xí)這篇文章，可以進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)自然風(fēng)光和民族風(fēng)情的了解，也可以在網(wǎng)上查看草原的風(fēng)光和民族風(fēng)情。學(xué)生比較喜歡這樣的課文，因此要引導(dǎo)學(xué)生采取多種方式朗讀品味，感受大草原的美。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語。
2.正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原。熱愛草原人民的思想感情。
3.感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)，和諧的教育。
重點(diǎn)?難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)讀畫面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。
難點(diǎn)：聯(lián)系課文，說說“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片，歌曲《美麗的草原我的家》。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、聽歌曲《美麗的草原我的家》，請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后的感受。
聽了歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞著草原美麗的畫面，此時(shí)你有什么想法？(大屏幕展示草原畫面)
2、板書課題，指名讀課題。（板書課題）
今天，讓我們隨著作家一起走進(jìn)草原，齊讀課題。
二、初讀課文，了解學(xué)情。
過渡：在預(yù)習(xí)課文中，大家知道了這篇課文描寫的是著名的作家老舍先生，第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見所聞。
1、讀了文章題目，你想了解哪些內(nèi)容？也可以把預(yù)習(xí)課文中不明白的問題提出來。
2、教師隨時(shí)梳理學(xué)生提出的問題。（歸納板書）
三、細(xì)讀課文，質(zhì)疑問難。
1、帶著自己提出的問題，用自己喜歡的方式朗讀課文。
要注意一邊讀，一邊畫出重點(diǎn)的詞句，在課文的空白處，寫寫自己的體會(huì)和感受。教師相機(jī)指導(dǎo)。
過渡：在自學(xué)的過程中，同學(xué)們特別認(rèn)真，尤其是同學(xué)們能抓住重點(diǎn)的詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活實(shí)際和課前查找的資料，寫出了自己的體會(huì)和感受。這種做法，很值得我們學(xué)習(xí)。
2、小組同學(xué)自學(xué)交流，認(rèn)識(shí)上達(dá)成共識(shí)后，待會(huì)匯報(bào)你們自學(xué)的成果。教師深入到小組內(nèi)，和同學(xué)一起交流探討，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于組織教學(xué)。
四、賞讀誦詠，潛心涵泳。
過渡：剛才老師參與了同學(xué)們小組的活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)參與合作的積極性特別高，很多同學(xué)還發(fā)表了自己獨(dú)特的見解。下面，我們請(qǐng)同學(xué)代表你們小組的同學(xué)，結(jié)合課文中的重點(diǎn)的詞句，談?wù)勀銈兊捏w會(huì)和理解認(rèn)識(shí)。
（一）指名研讀草原景色部分的同學(xué)，匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況。
2、隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，加深學(xué)生感悟，充分地表達(dá)自己對(duì)草原喜愛的思想感情。（聽了同學(xué)們談的對(duì)草原的感受，一定想走入草原了，來吧?。?BR> 3、鼓勵(lì)學(xué)生有感情朗讀第一自然段的課文。
4、學(xué)生配樂朗讀課文的'情況，教師適時(shí)鼓勵(lì)。
（二）研讀老舍先生在訪問中被熱情招待的部分。
1、學(xué)生選擇自己感興趣的課文部分，放聲朗讀課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生交流理解課文的其他部分，感受草原人民的熱情好客。
（1）、迎接遠(yuǎn)客：學(xué)生先讀重點(diǎn)的語句談體會(huì)，再練習(xí)有感情地朗讀課文。
教師小結(jié)：在路上作者初步感受到了草原人民的熱情，隨后他們來到了蒙古包外。
（2）、學(xué)生齊讀蒙古包外迎接的部分。
（3）、熱情接待：先讓學(xué)生隨作者一起走進(jìn)蒙古包，看看發(fā)生什么樣的事，再指名學(xué)生朗讀課文，談?wù)劄槭裁催@樣讀課文。（學(xué)生概括板書詞語）
五、拓展延伸，感情升華。
1、如果自己是一位訪問團(tuán)的成員，看到草原的美麗景色，又受到內(nèi)蒙古人民的熱情款待，此時(shí)你有什么話要說？結(jié)合自己家鄉(xiāng)的情況，能不能對(duì)熱情的蒙古人民發(fā)出訪問我們家鄉(xiāng)的邀請(qǐng)？（教師板書：人情美）
2、時(shí)間過得真快，在聯(lián)歡的歡聲笑語中，今天的訪問就要結(jié)束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽下，怎么舍得分別？作者感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！崩斫饩渥拥囊馑?，齊讀。
六.聯(lián)系生活，課內(nèi)外結(jié)合。
我們學(xué)習(xí)的課文是作者五六十年代在草原的所見所聞，課下收集今天發(fā)生了巨大變化的草原資料或者圖片，在班上交流展評(píng)，并就保護(hù)環(huán)境方面談?wù)劯惺堋?BR> 七、板書設(shè)計(jì)
草原
風(fēng)景美人情美
相見――――――――熱情
款待――――――――盛情
教學(xué)反思
《草原》是我國(guó)著名作家老舍先生的作品。他把自己第一次見到草原的真情實(shí)感告訴讀者。向我們展示了草原的風(fēng)景美，人情美，歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文，就是要讓學(xué)生理解這些美，并從中受到美的教育。因此，我教學(xué)本文，以讀代講，讀中感悟，讀中理解。
1、賞讀誦詠，理解美。
老舍先生筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)遼闊的美麗圖畫。精讀時(shí)，透過課文優(yōu)美的語言，抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)揣摩、品味語言美，從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語言描繪的圖畫美，受到美的陶冶。
先生筆下草原的天“比別處更可愛”，什么地方更可愛呢？作者抓住“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”來寫的。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀，并閉目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空氣，讓學(xué)生的感受與作者有相同的美感。讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿心的愉快。追問：“為什么想高歌一曲呢？”作者受到美的感染，決意用歌聲來贊美草原。
2、選讀想象，感悟美。
觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
一、懷念父親，最難忘背影（開篇點(diǎn)題）
二、車站離別看見背影
（1）交待父子分別時(shí)的家庭情況（渲染氣氛）
（2）寫父親決定新自送行并細(xì)心關(guān)照（著意鋪墊）
（3）寫買橘告別，抒發(fā)真摯感情（細(xì)寫背影）
三、接讀父信，再現(xiàn)背影（首尾呼應(yīng)）
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觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文,品味精煉準(zhǔn)確的語言。
2、理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，樂于閱讀科普文章的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、感悟和體驗(yàn)三次科學(xué)試驗(yàn)的過程。
2、理解蝙蝠夜間探路和雷達(dá)工作的原理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt輔助課件、三次試驗(yàn)表、仿生學(xué)小資料。
四、課時(shí)設(shè)計(jì)：
2課時(shí)。本節(jié)為第二課時(shí)
五、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕，(指著圖片)一種是動(dòng)物，一個(gè)是探測(cè)裝置，他們是兩種完全不同的事物,課題卻用“和”字連接。究竟他們之間有什么聯(lián)系呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《蝙蝠和雷達(dá)》(板書課題，生齊讀)
2、、復(fù)習(xí)：
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文的主要內(nèi)容嗎?
課文主要講述了科學(xué)家通過，解開了蝙蝠秘密，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上，解決了飛機(jī)的問題。
二、細(xì)讀第三段，體會(huì)蝙蝠靈巧的飛行本領(lǐng)。
過渡語：同學(xué)們，連那么先進(jìn)的飛機(jī)都是從蝙蝠的身上得到啟示，才解決了夜間安全飛行的問題，那蝙蝠的本領(lǐng)一定很厲害吧!
1.自由讀第三自然段，畫出寫蝙蝠飛行本領(lǐng)高超的句子。
2、蝙蝠在夜間是怎樣飛行的?(指生匯報(bào))
【出示課件：蝙蝠在夜里飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子，而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線，它也能靈巧地避開。
3、文段中有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語：“即使……也……”你能口頭說一句話嗎?
4、指導(dǎo)朗讀。
5、讀到這里,你心里產(chǎn)生什么疑問了嗎?
(生說)難道他的眼睛特別敏銳,能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?
觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
1、認(rèn)識(shí)“全、奇”等14個(gè)生字。會(huì)寫“爸、全”等6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)“全、奇”等14個(gè)生字。會(huì)寫“爸、全”等6個(gè)字
教學(xué)時(shí)間二至三課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
一、猜謎揭題，引入新課。
3、多媒體演示書上插圖問：這是誰的家？他家都有哪些人？他們?cè)谧鍪裁矗磕阒浪麄冊(cè)诳词裁垂?jié)目嗎？說說你觀察的依據(jù)。
過渡：這家人看電視，真有些奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀讀課文吧。
二、學(xué)習(xí)生字，初讀課文。
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。
2、指名讀課文，注意糾錯(cuò)。
3、（多媒體出示帶拼音的生字）指名讀，齊讀。
4、學(xué)生合作想辦法記住生字。
5、（出示不帶拼音的生字）指名讀，齊讀。
6、小組檢查生字。
7、（出示詞語：全家奇妙精彩球賽關(guān)掉沒完沒了音樂舞蹈）指名讀，齊讀。
8、學(xué)生自由讀課文。
三、指導(dǎo)朗讀。
1、（出示：爸爸明明是個(gè)足球迷――我和爸爸都在打盹睡覺。）
指名讀，問：同學(xué)們從這些話里知道了什么？
指導(dǎo)朗讀：（在“明明”“關(guān)掉”“不知為啥”“入了迷”等詞語下面加點(diǎn)）在朗讀時(shí)要重讀這些詞，必要時(shí)教師可以范讀。學(xué)生練讀。
2、（出示課文中的插圖）問：你從圖上看到了什么？奶奶為什么不看電視只看我們？（出示：奶奶啥時(shí)換了頻道？――和我們一起拍手歡笑。）
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一小節(jié)。
3、（出示：媽媽從書房走了出來――讓媽媽聽聽音樂，看看舞蹈。）放手讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)讀好這一小節(jié)。
4、（出示課文最后一小節(jié)）問我家看電視奇妙在什么地方？每個(gè)人都有一個(gè)什么樣的秘密？指導(dǎo)朗讀這一小節(jié)。
5、學(xué)生自由朗讀全文。
6、指名有感情地朗讀課文，喜歡讀哪一段就讀哪一段。
觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
《孔繁森》一文以人物名字“孔繁森”作為文題，通過描述其在援藏工作期間收養(yǎng)孤兒并為孤兒獻(xiàn)血交學(xué)費(fèi)這兩件感人的事跡，頌揚(yáng)了孔繁森關(guān)心愛護(hù)藏族人民，為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，孔繁森實(shí)在是一個(gè)距離遠(yuǎn)，感覺陌生的人物。在課堂教學(xué)的過程中，如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及人物品質(zhì)是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在課前，讓學(xué)生結(jié)合課外搜集的資料交流關(guān)于孔繁森的故事，使他們對(duì)孔繁森有一個(gè)初步的了解，為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
首先，我讓學(xué)生觀察孔繁森的照片，說一說你覺得他是怎樣的一個(gè)人？再打開書，輕聲讀第一自然段。教學(xué)時(shí)我?guī)椭鷮W(xué)生在理解的過程中先了解新詞“援藏”的意思，以此了解故事的時(shí)代背景。再抓住“優(yōu)秀”一詞，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己先前初步的體會(huì)，對(duì)孔繁森產(chǎn)生一個(gè)總體印象。這時(shí)大家都明白了，是圍繞“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部”而寫的了。
接著，我引導(dǎo)大家聯(lián)系實(shí)際，說說爸爸媽媽在生活中是如何對(duì)待自己的。通過回憶、發(fā)言，同學(xué)們都體會(huì)到了父母的關(guān)愛和辛苦付出?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我再話鋒一轉(zhuǎn):“爸爸媽媽為我們做到的事，孔繁森同樣也為三個(gè)孤兒做到了?！焙茏匀痪妥寣W(xué)生理解了“孔繁森就像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)這三個(gè)孤兒?！边@段教學(xué)中，我主要抓住學(xué)生進(jìn)行情感交流，允許他們產(chǎn)生自己的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重他們的感悟。因?yàn)閷W(xué)生的情感積累、生活經(jīng)歷、理解程度、思維角度等都各不相同，因此我力求做到重視學(xué)生的個(gè)性化感悟。
在學(xué)習(xí)課文第三段時(shí)我是這樣導(dǎo)入的：孔繁森每次下鄉(xiāng)見到生活貧困的藏胞，就要拿出自己的錢來幫助他們。往往只過了半個(gè)月，他的工資就沒了，有時(shí)連伙食費(fèi)都交不起。自從他收養(yǎng)了三個(gè)孤兒，他的生活就更艱苦了。于是他想到了獻(xiàn)血。在理解這一段時(shí)，我先讓學(xué)生說一說讀了這一段，你覺得哪兒最讓你感動(dòng)？學(xué)生抓住了“悄悄地”一詞，緊接著我就讓學(xué)生思考孔繁森為什么要悄悄地去獻(xiàn)血。孩子們七嘴八舌的說了起來，總結(jié)出孔繁森只想苦自己，不想麻煩別人的大公無私的品質(zhì)。在理解“請(qǐng)求”、“懇求”時(shí)，我讓兩個(gè)學(xué)生上來演一演，孔繁森是怎樣請(qǐng)求醫(yī)生給他獻(xiàn)血，醫(yī)生不同意，孔繁森又是怎樣懇求醫(yī)生的。通過表演，學(xué)生很容易就理解了“請(qǐng)求、懇求”共同的地方是都有要求的意思，“懇求”比“請(qǐng)求”程度上要深，態(tài)度是誠懇的。
在教學(xué)中，我還穿插了兩首歌曲：《一個(gè)媽媽的女兒》和《公仆贊》，音樂是靈空的，它不經(jīng)過任何中介，直接作用于人的心靈世界。兩首歌曲的插入，使學(xué)生在音樂聲中，感受到心靈的震撼。
最后，同學(xué)們?cè)诼暻椴⒚睦首x中再次體會(huì)到孔繁森對(duì)漢族和藏族的團(tuán)結(jié)所作的貢獻(xiàn)。以上環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，取得了良好的教學(xué)效果。
在故事中學(xué)習(xí)人物品質(zhì)——《孔繁森》教學(xué)反思
《孔繁森》講述了孔繁森收養(yǎng)藏族孤兒，并以獻(xiàn)血所得的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)幫助他們上學(xué)讀書的動(dòng)人事跡，贊頌了孔繁森關(guān)心人民、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。要讓孩子們認(rèn)識(shí)到孔繁森的高貴品質(zhì)，我是從以下兩方面著手的：
一、學(xué)習(xí)故事，認(rèn)識(shí)孔繁森行為的可貴
課文主要列舉了孔繁森的兩個(gè)故事：收養(yǎng)孤兒、獻(xiàn)血供孤兒上學(xué)。在學(xué)習(xí)這兩個(gè)的時(shí)候，我主要采用了抓字詞句分析朗讀、對(duì)比的方式引導(dǎo)孩子們對(duì)孔繁森的人格進(jìn)行感悟。我讓孩子們從普通人的角度來思考孤兒與親生子女的區(qū)別，從自己的角度出發(fā)，設(shè)想一下，如果自己是孔繁森，自己會(huì)如何對(duì)待？再來學(xué)習(xí)孔繁森的態(tài)度，孩子們對(duì)孔繁森的敬意有了增加。第二個(gè)故事中的“夜里”、“悄悄地”、“請(qǐng)求、再三懇求”、“年紀(jì)大了，身體又不好”等詞句，孩子們通過朗讀與分析，從字里行間逐步感受到了孔繁森的無私奉獻(xiàn)精神。
二、拓展延伸，學(xué)習(xí)孔繁森可敬的品質(zhì)
在教學(xué)完故事內(nèi)容之后，我沒有就此結(jié)束，而是拿出事先準(zhǔn)備好的關(guān)于孔繁森無私精神的多種事例，讀給孩子們聽，讓他們聽后發(fā)表自己的感受。孩子們一一作了表達(dá)。接著，我讓孩子們回憶生活中自己身邊有沒有這樣無私的人，孩子們列舉了一二，不多，但通過挖掘，其他孩子眼神中的熱情與溫暖更多更濃了。趁熱打鐵，我問孩子們：你想成為一個(gè)怎樣的人？孩子們一一發(fā)表了自己的想法，都是希望成為一個(gè)有愛心，像孔繁森這樣的人。我告訴孩子們，向孔繁森學(xué)習(xí)，先得從生活中的小事做起，從身邊做起。通過拓展延伸，孔繁森的精神更深入人心，孩子們對(duì)孔繁森更敬佩了，對(duì)自己今后的行動(dòng)更明確了。
《孔繁森》一課教學(xué)反思
上完了《孔繁森》一課我覺得很有缺憾，孔繁森是90年代的模范人物，他的事跡對(duì)于一個(gè)生活在當(dāng)代的8、9歲孩子來說是遙遠(yuǎn)的，要想讓孩子們理解孔繁森關(guān)心藏族人民、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)是學(xué)習(xí)本課的一個(gè)難點(diǎn)。同時(shí)，生字和二類字多也給教學(xué)增加了難度。
為了讓孩子們對(duì)孔繁森有一些了解，課前我和孩子們上網(wǎng)收集了一些孔繁森的資料。在課堂上播放有關(guān)孔繁森的音像資料、圖片。這樣，學(xué)生對(duì)孔繁森就有了一個(gè)整體印象和初步認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步讀懂、讀透課文打下了良好的感情基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)了濃厚的情感氛圍。
本節(jié)課我在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用上，都注意訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、觀察、思維能力，體現(xiàn)語文的工具性、人文性，緊貼語文教學(xué)的根本任務(wù)。
課堂是學(xué)生的課堂。本節(jié)課在培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)參與”意識(shí)和習(xí)慣方面還不夠放手。今后，在課堂上我要適時(shí)組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂活動(dòng)中主動(dòng)思考，主動(dòng)討論交流，激起思維的火花，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐步陪養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
1、讓學(xué)生先整體感知課文，了解人物，引導(dǎo)學(xué)生通過三次的不同事件反應(yīng)對(duì)比質(zhì)疑分析，體會(huì)兒子“受不了”的心情。
2、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：父親為什么這樣做？分析體會(huì)父親的良苦用心——是想讓兒子知道，金錢是辛勤勞動(dòng)，甚至流血流汗換來的，要知道珍惜。
3、拓展延伸，讓學(xué)生切合自身的實(shí)際談生活中如何體諒父母的辛勞，做父母的好孩子，在領(lǐng)悟及情感的升華中分角色朗讀課文，感悟真情。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情，感悟老人這么做的'目的。
2、分角色有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。感悟老人這么做是想讓兒子懂得金錢是辛勤勞動(dòng)，甚至流血流汗換來的，要知道珍惜的道理。
四、教具準(zhǔn)備：
小黑板
五、教學(xué)過程
(一)回顧導(dǎo)入，進(jìn)入故事情境
觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
《早》對(duì)對(duì)子
《早》中有一句話說：“當(dāng)年魯迅就在那里讀書、習(xí)字、對(duì)課，或者把宣紙蒙在《西游記》一類的小說上描秀像?！睘榱藥椭鷮W(xué)生體驗(yàn)魯迅當(dāng)年讀書生活，進(jìn)入課文情境，我是這樣教學(xué)的：
師：現(xiàn)在，我們站在“三味書屋”里，我成了壽鏡吾老先生，你們成了魯迅，坐在東北角上的桌子上。該上課了，這節(jié)課的內(nèi)容是對(duì)對(duì)子。老師出詞，你們來對(duì)。聽好了！（說的都是本課中的詞）深冬。
生：初夏。
師：坐南。
生：朝北。
師：石橋。
生：小溪。
師：還有呢？
生：泥路。
師：三味。
生：五谷。
師：書屋。
生：書塾。
師：對(duì)對(duì)子最好不要有同樣的字。
生：琴房。
師：詩云。
生：子曰。
師：四面。
生：八方。
師：筆墨紙硯。
生：琴棋書畫。
師：早到。
生：遲來。
師：橫眉冷對(duì)千夫指。
生：俯首甘為孺子牛。
師：這是魯迅先生的名言。
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觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)聶守信對(duì)音樂的熱愛，知道興趣是最好的老師。
2、以第八節(jié)為切入點(diǎn)，進(jìn)行寫作練習(xí)。
3、有感情地朗讀課文。
1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)聶守信對(duì)音樂的熱愛。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想象，進(jìn)行寫作練習(xí)。
根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想象，進(jìn)行寫作練習(xí)。
教具：多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)鞏固，引入課文。（3分鐘）
1。聽，笛聲又響起來了！（背景音樂：蔭中鳥）誰來試著用自己最真實(shí)的情感背誦文中有關(guān)笛聲的句子。
2。本文以笛聲為課題，并且用笛聲貫穿全文。透過笛聲，所表現(xiàn)的是聶守信怎樣的情感？（對(duì)音樂的熱愛。板書：熱愛音樂）
二、細(xì)讀課文，體會(huì)情感。
文中哪些語句體現(xiàn)了聶守信對(duì)音樂的熱愛？（共7分鐘）
默讀課文思考
三、深讀課文，拓展延伸。
1、老木匠的笛聲深深地吸引著聶守信，并激發(fā)出他內(nèi)心對(duì)音樂強(qiáng)烈的熱愛與渴望。
2、可是，這一天，他卻沒有等到老木匠的笛聲，這是怎么一回事呢？
指名朗讀課文7、8小節(jié)。
3、在惟一一次沒有聽到笛聲的傍晚，在老木匠為了一個(gè)大件忙得滿頭大汗的時(shí)候，對(duì)音樂的熱愛之情也像一只無形的大手推動(dòng)著聶守信邁出踏上音樂之路的關(guān)鍵一步——當(dāng)他把工具一件一件遞給老木匠，這兩個(gè)年齡相差幾乎半個(gè)世紀(jì)的鄰居，在他們的共同的勞動(dòng)之中，成了莫逆之交。
理解：莫逆之交。（忘年交）
4、老師將第7、8小節(jié)進(jìn)行了改寫，請(qǐng)男女生分節(jié)讀。
老木匠和聶守信，因?yàn)閷?duì)音樂的熱愛，由陌生到相知，他們之間一定有一段特別的對(duì)話。
請(qǐng)你聯(lián)系上下文，想象一下，這天工作結(jié)束后，他們會(huì)說些什么呢？（出示要求）
5、寫段。
夜色漸濃。小小的作坊里又傳來了悠揚(yáng)的笛聲，窗外樹梢上的一彎明月正咧著嘴微笑呢?。?0）
6、學(xué)生書寫，師巡視。
7、交流，點(diǎn)評(píng)。（5分鐘）
二、感情朗讀，深華情感。（5分鐘）
1、合作朗讀：又見紅霞飛上西天，聶守信卻沒有等來老木匠的笛聲。他茫然若有所失，急急來到木工間。原來老師傅正忙著趕制一個(gè)大件。孩子沒有作聲，看見老師傅忙得滿頭大汗，就把工具一件一件遞給他……這兩個(gè)年齡相差幾乎半個(gè)世紀(jì)的鄰居成了莫逆之交。不久，聶守信從老木匠那里學(xué)會(huì)吹笛子，簡(jiǎn)直可以跟師傅的笛聲比美。
2、音樂是溝通人心靈與心靈的橋梁，音樂能點(diǎn)燃人對(duì)生活的激情。以做木工為生的老木匠也許從未想到他這一“無心插柳”的舉動(dòng)，使年幼的聶守信得到啟蒙，最終成為一位著名的音樂家。聶守信的這一切成就都來源于他內(nèi)心對(duì)音樂的熱愛、無限的興趣。所以，我們說——興趣是最好的老師。
（板書：得到啟蒙、成為音樂家、興趣是最好的老師）
47笛聲
老木匠
熱愛音樂——莫逆之交——得到啟蒙——成為音樂家
聶守信
興趣是最好的老師
觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
講讀全文，知道野兔的勇敢機(jī)智，懂得在一定的條件下，弱者也能戰(zhàn)勝強(qiáng)者。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．復(fù)習(xí)字詞。（防備、奇異、俯沖、敏捷、巧計(jì)、撲棱、盯住、警惕、彈出。）
2．選詞填空。（選擇復(fù)習(xí)中的詞語，填入文中）
那只野兔豎起兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，（ ）地趴在坑里（ ）前方。我悄悄地饒到它背后，伸手去抓。不料，它早有（ ），只見它（ ）地往旁邊一跳，飛快地逃跑了。我正要去追趕它，突然，眼前出現(xiàn)了一幕（ ）的情景——野兔居然用（ ）踢死了老鷹。
師：眼前出現(xiàn)的是一幕怎樣的奇異情景呢，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文第三、第四小節(jié)。讀了課文后，你想提些什么問題讓大家討論學(xué)習(xí)。
學(xué)生設(shè)疑，教師整理。
（1）課文中哪些詞句寫出了老鷹的兇猛？野兔的機(jī)敏又表現(xiàn)在哪里？
（2）野兔用怎樣的巧計(jì)踢死了老鷹？
（3）這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理？
二、抓住詞句，自悟解疑。
師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面提出的問題，讀讀課文，想想意境，品品詞句來深入理解課文內(nèi)容。
1．請(qǐng)同學(xué)們用直線劃出表現(xiàn)老鷹兇猛的詞句
（1）一只老鷹在低空打了個(gè)盤旋，斜著身子，向野兔俯沖下來。老鷹張開了爪子去抓野兔的脖子。（俯沖、張開、抓）
（2）老鷹盯住野兔不放，扇動(dòng)有力的翅膀朝野兔身上大去。（盯住、打去）
（3）那只老鷹猛撲到野兔身上，要啄它的眼睛。（猛撲、啄）
2．面對(duì)如此兇猛的老鷹，野兔表現(xiàn)得十分勇敢、機(jī)智，再讀課文，用曲線劃出表現(xiàn)野兔機(jī)智的詞句。
（1）眼看就要抓住了，野兔敏捷地往旁邊一跳，躲開了。（敏捷、一跳）
（2）它并不逃走，反而迎著老鷹跳過去，跳得比老鷹還高。（迎著、跳）
（3）忽然，野兔不動(dòng)了，四腳朝天躺在地上。（不動(dòng)了、四腳朝天）
（4）突然，野兔彈出后腿，重重地踢老鷹的肚子，一連幾下，踢得老鷹撲棱著翅膀，一頭栽倒在地上。（彈出、一連幾下）
師：現(xiàn)在我們知道是怎樣一幅奇異的情景了吧。
3．有感情地朗讀課文第三、第四小節(jié)。（男生讀老鷹的句子，女生讀野兔的句子）
觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
蘇錦一小 沈潔
教學(xué)內(nèi)容：鯨
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)字、打比方、作比較等表達(dá)方法寫簡(jiǎn)單的說明文。
教學(xué)準(zhǔn)備：鯨進(jìn)化的圖片，和vcd；投影
教學(xué)過程?：
一、板書課題
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，齊讀課題。
二、導(dǎo)入??新課
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)鯨有了初步的認(rèn)識(shí)，那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎？（須鯨、齒鯨）
齊讀課文第三自然段。
接下來，我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識(shí)。
三、學(xué)習(xí)課文
（一）第一自然段
作者一上來就向我們介紹了鯨的什么特點(diǎn)？（體形大）
請(qǐng)大家讀讀課文，找找課文中哪些句子可以說明鯨的體形大的？
根據(jù)學(xué)生回答，指導(dǎo)歸納說明方法并指導(dǎo)朗讀。
過渡：除此之外，作者還向我們介紹了鯨的生活習(xí)性，現(xiàn)在就請(qǐng)大家以小組為單位，每組選擇一個(gè)你們最感興趣的部分，根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)習(xí)第四——七自然段
1、示學(xué)習(xí)要求：認(rèn)真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn)，他是怎樣介紹的？
2、生自學(xué)。
3、匯報(bào)交流：哪組先來說，你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
吃食
（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？從中你體會(huì)到鯨吃食有什么特點(diǎn)？（食量大）
（2）作者用到了哪些說明方法？
（3）分男女生讀課文。
呼吸
（1）鯨呼吸時(shí)有什么特點(diǎn)？（用肺，噴水柱）運(yùn)用了什么說明方法？
（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣
（3）畫一畫鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫，判斷說明原因，用上“因?yàn)椤浴闭f一句話。
（4）師引讀。
睡覺
（1）鯨睡覺時(shí)是什么樣子的？（聚、頭朝里、圍成一個(gè)圈）
（2）出示鯨的圖片，指明上臺(tái)擺敗看。
（3）對(duì)鯨睡覺的樣子感興趣的同學(xué)站起來讀。
生長(zhǎng)
（1）通過這一段你學(xué)到了哪些知識(shí)？
（2）作者用到了哪些說明方法？
（3）齊讀課文。
（三）學(xué)習(xí)進(jìn)化過程
你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？出示鯨的進(jìn)化圖片，師做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，那么是什么原因造成的呢？請(qǐng)大家讀讀課文，找找（陸地——淺?！Ｑ螅?BR> 鯨的進(jìn)化經(jīng)過了很長(zhǎng)的時(shí)間，從哪些詞可以看出，指導(dǎo)朗讀。
默讀全文：說說為什么鯨不是魚類而是哺乳動(dòng)物？
四、片段練習(xí)
通過課文，我們了解了鯨的體形、進(jìn)化、生活習(xí)性方面的知識(shí)，課前大家也收集了不少知識(shí)，如果你是鯨，最想向大家介紹哪些方面的知識(shí)。
我們就來寫一寫
投影出示：
鯨的自述
從你所收集的資料中，選擇一個(gè)方面進(jìn)行介紹，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f明方法，將特點(diǎn)介紹具體，詳細(xì)。
學(xué)生練筆。
出示學(xué)生作品，集體評(píng)講。
觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解鯨的生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣；
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者語言的特點(diǎn)；
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)字、打比方、作比較等表達(dá)方法寫 簡(jiǎn)單的說明文。
教學(xué)重點(diǎn)：了解鯨的生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。體會(huì)說明文用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、投影
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
師： 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課，鯨，這是一篇？說明文。作者介紹了鯨哪幾方面的知識(shí)？（形體大、進(jìn)化過程、種類、生活習(xí)性），作者運(yùn)用什么方法將鯨的形體大、進(jìn)化過程、種類介紹清楚的？作者有介紹了鯨的哪幾個(gè)生活習(xí)性？（進(jìn)食、呼吸、睡覺、生長(zhǎng)）作者是怎樣介紹清楚的額？語言的運(yùn)用又有什么特色呢？這是我們這節(jié)課要研討的問題。深入分析之前，咱們先溫習(xí)一下詞語。課件出示：指名領(lǐng)讀：師強(qiáng)調(diào)“肺”的寫法。再只讀“須鯨、齒鯨”
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，探究新知
師：一類沒有牙齒，一類有鋒利的牙齒，那它們吃什么呢？又是怎樣吃呢？帶著這些疑問我們一起學(xué)習(xí)鯨的第一個(gè)生活習(xí)性----進(jìn)食（看第四自然段）課件出示 師：作者運(yùn)用了什么說明方法說明了？（列數(shù)字，鯨的食量大）誰來讀一讀，讀出鯨的食量大。
還從哪也能說明鯨的食量大？這句話還運(yùn)用了什么說明方法？舉例子 食量這么大，須鯨又沒有牙齒，那它吃什么呢？怎么吃呢？從哪體會(huì)到的？（動(dòng)作詞：張、吸、閉、濾、吞）
師：沒有牙齒的須鯨是這樣進(jìn)食的？那有著鋒利牙齒的齒鯨主要吃什么呢？怎樣吃呢？誰來讀讀？用自己的話講講齒鯨進(jìn)食。
師：同學(xué)們回顧一下我們學(xué)習(xí)這個(gè)自然段的方法？ 課件出示：
1.作者運(yùn)用什么說明方法介紹鯨的這一生活習(xí)性的？ 2.體會(huì)說明文語言的特點(diǎn)？
三、小組合作學(xué)習(xí)
過渡：除此之外，作者還向我們介紹了這三個(gè)鯨的生活習(xí)性，現(xiàn)在就請(qǐng)大家以小組為單位，每組選擇一個(gè)你們最感興趣的部分，根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí)。
（一）學(xué)習(xí)第五——七自然段
1、示學(xué)習(xí)要求：認(rèn)真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn)，他是怎樣介紹的？
2、生自學(xué)。
3、匯報(bào)交流：哪組先來說，你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
呼吸
（1）鯨呼吸時(shí)有什么特點(diǎn)？（用肺，噴水柱）運(yùn)用了什么說明方法？（把鯨噴出的氣形成的水柱比作花園里的噴泉，使說明的事物形象具體，給人以深刻的印象。打比方）
（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣
（3）畫一畫鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫，欣賞水柱。判斷說明原因，用上“因?yàn)??所以??”說一句話。
師：鯨這種龐然大物噴出的水柱也是格外壯觀的，那么這種奇觀是不是難得見到？（出示：鯨隔一定的時(shí)間必須呼吸一次）
突出隔一定的時(shí)間呼吸一次的必要性和重要性?！氨仨殹斌w現(xiàn)了說明文用詞的嚴(yán)謹(jǐn)性。
師：鯨噴水柱后累了要休息了，那鯨怎樣睡覺？哪個(gè)小組來匯報(bào)？
學(xué)生表演，師跑去，鯨散開。師：稍有敵情，鯨就散開，看出？（鯨反應(yīng)快，警惕性高）
再表演：全班觀察：用書中原句回答：總是幾頭聚在一起?！翱偸恰闭f明？（鯨
一直是幾只一起睡覺，已經(jīng)是一種習(xí)性，作者用詞恰當(dāng)，說明事物才能更準(zhǔn)確。
師：警惕性這么強(qiáng)，這么龐大的鯨它的生長(zhǎng)有何特點(diǎn)呢？哪組匯報(bào)？ 為什么說鯨是哺乳動(dòng)物？（用肺呼吸，胎生，吃母鯨的奶長(zhǎng)）
生：運(yùn)用列數(shù)字的說明鯨生長(zhǎng)速度之快，壽命長(zhǎng)。突出了幼鯨個(gè)頭大，生長(zhǎng)快的特點(diǎn)；突出了鯨的壽命長(zhǎng)的特點(diǎn)。（列數(shù)字，舉例子）
四、拓展延伸
師;警惕性再高，鯨還是遭受到了殺戮，看圖片;同學(xué)們說一條保護(hù)鯨的標(biāo)語吧。
五、總結(jié)全文
師;這節(jié)課大家學(xué)到了鯨的那些知識(shí)？作者運(yùn)用什么方法介紹清楚的？
五、作業(yè)
1、誰能用說明的方法介紹一種水果？ 板書設(shè)計(jì)： 9.鯨
進(jìn)食 列數(shù)字 舉例子
呼吸 作比較 打比方 生活習(xí)性 睡覺 用詞恰當(dāng)
生長(zhǎng) 列數(shù)字 舉例子
《鯨》教學(xué)反思
上完《鯨》這一課，回憶起同學(xué)們那生動(dòng)有趣的“鯨的自述”，我非常激動(dòng)。激動(dòng)之余，也產(chǎn)生了一些感觸。
首先，我覺得，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中，我先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第四自然段，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，這種方法是可行的，學(xué)生樂在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。教學(xué)中孩子們主動(dòng)參與，積極動(dòng)腦，雖說有些問題答得有些偏頗，但他們很努力了，不覺遺憾，而是給了我警醒，我知道了今后教學(xué)中我要專注什么了。
另外，本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法，但對(duì)小學(xué)生來說，顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)。希望這對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫助。今后我也會(huì)適時(shí)安排一些說明文的專題練習(xí)，進(jìn)一步鞏固說明方法的應(yīng)用。
觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
1、正確認(rèn)讀生字，會(huì)寫“旗”字，流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、在讀中想想畫面、體會(huì)歡樂、喜慶的氣氛。
3、愿意通過朗讀表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛，加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
正確讀寫生字詞，流利、有感情地朗讀、背誦課文。
1 在讀中想象畫面，體會(huì)歡樂、喜慶的氣氛。
2 讀出感情，讀出層次。
相關(guān)課件、生字卡片
一 直入課題，復(fù)習(xí)舊知
1、復(fù)習(xí)舊知。
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課——?dú)g慶。
師：大家把右手舉起來，和老師一起寫題目，師板書
“歡”字注意“又”字的捺變成了一個(gè)長(zhǎng)點(diǎn)。
“慶”字最后一捺寫出筆鋒。
生：書空
師：歡慶的心情是怎樣？
生：快樂，高興的
師：帶著快樂、高興的心情再讀一遍課題。
師：上節(jié)課同學(xué)們都和生字詞交上了朋友，還認(rèn)識(shí)它們嗎？（認(rèn)識(shí)）
自己讀讀，準(zhǔn)備開火車。
（自由讀）
準(zhǔn)備好了嗎？（準(zhǔn)備好了）
“我的火車就要開……”
出示詞語：獻(xiàn)上 潔白 祖國(guó) 奏起樂曲 歡樂 旗幟 十三億
師：大家發(fā)現(xiàn)沒有，有個(gè)字是多音字，是———樂。
出示詞卡：歡樂 讀。樂還可以組什么詞？（歡樂、快樂……）
樂曲 讀。樂可以組哪些詞？（音樂、樂章……）
師：孩子們把詞語讀得真準(zhǔn)，字也一定能讀準(zhǔn)。是不是？（是）
每個(gè)字讀兩遍。（齊讀）上節(jié)課我們寫了七個(gè)生字，這節(jié)課我們學(xué)寫——“旗”
課件把“旗”字變色。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看在寫的時(shí)候要注意什么。
（注意“方”的筆順，怎么寫？讓生說?！捌洹笔莾蓹M、臥人不要寫掉。）
現(xiàn)在看看老師是怎么寫這個(gè)字的，右手食指豎起來，和老師一起寫。
師板書。師說筆順，生跟說。
生：書空
師：現(xiàn)在大家翻開課堂本。把字寫兩遍，注上拼音。寫字的時(shí)候做到“三個(gè)一”。
生：書寫。
師：巡視，注意學(xué)生坐姿、寫字姿勢(shì)是否正確。
評(píng)價(jià)語：這個(gè)同學(xué)寫完了，手舉得端端正正。
展示學(xué)生作業(yè)。
評(píng)價(jià)語：字跡清晰、工整、寫到田字格的正中。
師：還有哪些同學(xué)也這么好？暗示舉手。
這么多同學(xué)都寫得好，你們的進(jìn)步真大！
相信你們也能把課文讀好。
2、看圖片，激發(fā)興趣，引入課題。
師：同學(xué)們，從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國(guó)成立”，從此，十一就成了祖國(guó)媽媽的生日。59年來，每年的這一天，祖國(guó)媽媽的孩子，都會(huì)共同歡慶這個(gè)美好的日子，現(xiàn)在，讓我們共同去重溫一下這普天同慶的幸福時(shí)刻。
多媒體展示：儀仗隊(duì)、禮花、老百姓載歌載舞的場(chǎng)面。
師：人們扭起秧歌、舞起長(zhǎng)龍，迎接祖國(guó)媽媽的生日。
天安門前人如潮、花如海，匯成一片歡樂的海洋。
北京的夜晚燈火輝煌、流光溢彩。
全國(guó)人民共同歡慶祖國(guó)媽媽的生日。
師：這些圖片怎么樣？
（很美、很熱鬧）
師：從你們的歡呼聲中老師感受到了你們對(duì)國(guó)慶的熱情，現(xiàn)在，大家把這熱情帶到課文里去，自由地朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，比比誰讀得最流利。
二、理解、朗讀課文。
1初步感知，質(zhì)疑問難
師：抽學(xué)生讀，檢測(cè)朗讀情況。（評(píng)價(jià)，正音）
師：想聽老師讀嗎？
生：想。
師：好，請(qǐng)大家一邊聽一邊思考，詩中都寫了誰在歡慶祖國(guó)媽媽的生日？師朗讀。
生：田野 楓林 藍(lán)天 大海 孩子
師：相機(jī)板書
師：對(duì)，她們都在歡慶祖國(guó)媽媽的生日。現(xiàn)在請(qǐng)你們齊讀課文，看看你還能讀懂些什么？
（生齊讀）
師：孩子們，你們又讀懂了什么？
模擬回答：
（1） 我讀懂了十三億孩子在歡慶十月一日——國(guó)慶節(jié)。
（2） 我讀懂了田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。
（3） 我讀懂了楓林舉起火紅的旗幟，這是一個(gè)比喻句。
（4） 我讀懂了旗幟就是旗子。
（5） 我讀懂十月一日是國(guó)慶節(jié)。
（6） 我讀懂了十三億孩子是指全國(guó)人民。
2、理解第一句，指導(dǎo)朗讀
a師：你們說得真好！孩子們，詩的第一句寫了田野、楓林、藍(lán)天、大海歡慶祖國(guó)媽媽生日的場(chǎng)景。老師還找了些圖片呢，想看嗎？（想）這些圖片怎樣？（很美）
請(qǐng)大家一邊看圖一邊美美的讀一讀，把自己最喜歡的詩句多讀幾遍。（自由讀）
b模擬教學(xué)：
a田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。
師：哪些孩子喜歡第一句？（舉手）請(qǐng)一個(gè)孩子來讀一讀，展示展示他朗讀的本領(lǐng)。
師：你讀的時(shí)候眼中仿佛看到了什么？
（看到了豐收的果實(shí)，看到了稻谷、高粱、梨子……）
師：能用我們學(xué)過的詩句來描述一下嗎？
（梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。）
師：聽到你們的朗讀老師仿佛也來到了這豐收的田野，老師都想和你們一起讀了，好嗎？（好）
老師讀前半句，你們讀后半句。田野獻(xiàn)上（金黃的果實(shí)）
師：孩子們，你們讀得真好！能一邊讀一邊想象畫面，還聯(lián)想到以前學(xué)過的詩句，讀得非常有感情！老師相信你們能用這種方法朗讀好后面的詩句。
b楓葉舉起火紅的旗幟。
師：哪個(gè)孩子想來讀第二句詩？
（生讀）
師：你讀這句詩看到了什么？
（火紅的楓葉）
讀這一句你們想到了哪句古詩？
（霜葉紅于二月花。）
師：被霜打過的楓葉漫山遍野，火紅火紅的，這就是楓林舉起的——（旗幟）
師：一起讀讀這句詩。起——
c藍(lán)天飛著潔白的鴿子。
師：誰愿意來讀讀第三句？
（生讀）
師：藍(lán)天里白鴿自由地飛翔，像一支動(dòng)人的舞蹈，白鴿象征著什么？
生：和平
師：這和平的使者在藍(lán)天里自由飛翔，它們會(huì)給祖國(guó)媽媽送上什么祝福呢？
預(yù)設(shè)一：生直接說出來。
（祝福祖國(guó)媽媽生日快樂。
祝福國(guó)慶節(jié)快樂。
祝媽媽繁榮昌盛，更加美麗。
……）
預(yù)設(shè)二：生說不出來。
教師引導(dǎo)：祝福媽媽生日快樂……
師：祝福的話要讀得親切一些，帶著對(duì)祖國(guó)的祝福齊讀這句詩，可以加上動(dòng)作。
女生準(zhǔn)備——
讀得太有感情了。
男生讀——
讀得很棒！
d大海奏起歡樂的樂曲。
師：誰愿意向第四句發(fā)出挑戰(zhàn)？
（多抽幾名生讀）
評(píng)價(jià)語：聲音真洪亮！
讀得真流利！
師：聽，大海正彈奏著歡樂的樂曲?！?BR> 課件：短暫的波浪聲
師：你說說大?？赡軓椬嗍裁礃非?？
生：歡樂的歌。
師：祖國(guó)媽媽的生日他會(huì)唱什么歌？
生：《生日快樂》歌。
《國(guó)歌》。
……
師：大海在祖國(guó)媽媽的生日獻(xiàn)上這么多歡樂的樂曲，我們小朋友也來快樂地讀一讀。四個(gè)大組比賽，看哪組讀得最有感情。
一大組準(zhǔn)備，大海奏起——（師手示意二 三四大組輪讀）
d師：大家讀得真有感情，把詩句連起來讀還能讀得這么好嗎？（能）
試一試，抬頭挺胸，坐端正，聲音才好聽。
（生讀）
3。第二句理解、朗讀。
師：同學(xué)們，這幾句詩描寫了金秋十月，果實(shí)累累、紅楓似火、白鴿齊飛、海濤陣陣的歡快和喜悅場(chǎng)景，是因?yàn)槭裁垂?jié)日的到來？（國(guó)慶）
齊讀課文最后一句。
課件出示：十三億孩子
歡慶這美好的日子，
十月一日——
祖國(guó)媽媽的生日。
師：祖國(guó)媽媽的十三億孩子是怎樣歡慶這美好的日子呢？
生說。
預(yù)設(shè)一：只有小孩
師：十三億孩子僅僅指我們小朋友嗎？來看一看。
預(yù)設(shè)二：孩子們說得真好，我們一起來看看祖國(guó)媽媽的孩子是怎么歡慶的？
課件：小朋友 叔叔阿姨 爺爺奶奶 的歡慶圖片
師：你們從圖上看到了什么？
（生說）
師：對(duì)。同學(xué)們，不管是老人、青年、還是小朋友，不管是工人、農(nóng)民、還是解放軍，不管在大陸、香港、還是國(guó)外，所有的中國(guó)人都是祖國(guó)媽媽的孩子，都在歡慶祖國(guó)媽媽的生日。
師：帶著歡慶、喜悅的心情，齊讀最后一句。
（生齊讀）
4。全詩背誦，情感升華。
師：孩子們，你們今年幾歲了？
（七歲、八歲）
對(duì)，你們有的七歲有的八歲。我們的祖國(guó)媽媽已經(jīng)59歲了，現(xiàn)在，讓我們一起來回憶一下祖國(guó)媽媽這59年來所取得的輝煌成就。
出示幻燈片：開國(guó)、香港回歸、神州6號(hào)、奧運(yùn)、神州7號(hào)
注：每幅配上時(shí)間，解說。
師：看到親愛的祖國(guó)媽媽取得的輝煌成就，你們高不高興？
生：高興！
師：自豪不自豪？
生：自豪！
師：那我們帶著這種高興自豪的語氣齊讀全文。配樂朗讀。
生：看書齊讀。
師：大家讀得真有感情，誰能來背背這首詩？
（生個(gè)別背）
評(píng)價(jià)語：背得真流利。
真有感情，還帶上了動(dòng)作。
師：誰還愿意來？（生舉手）全班起立一起來！
三 拓展提升
師：背得真投入！孩子們，田野獻(xiàn)出果實(shí)、楓林舉起旗幟、藍(lán)天飛著白鴿、大海奏起樂曲，我們應(yīng)該獻(xiàn)出什么呢？讓我們獻(xiàn)出一首最美的詩給祖國(guó)媽媽。
一二大組讀1、3、5、7行，三四大組讀2、4、6、8行。最后兩行全班齊讀。
起——
我愛 祖 國(guó)
我愛萬里長(zhǎng)城，
我愛小河；
我愛五星紅旗，
我愛白鴿；
我愛紅領(lǐng)巾，
我愛花朵；
我愛爸爸媽媽，
我愛老師同學(xué)。
你要問我最愛什么，
我最愛我的祖國(guó)！
師：通過你們朗誦，老師感受到了歡慶的氣氛，感受到了你們對(duì)祖國(guó)媽媽的熱愛，相信祖國(guó)媽媽也很愛你們。這節(jié)課就上到這，下課！
觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。
本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊(yùn)深刻的童話。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園，但當(dāng)他看見孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣，把孩子們都趕了出去，后來他的自私換來了花園的寒冬，后來經(jīng)一個(gè)男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們，自己也獲得了快樂和幸福。這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，教學(xué)生懂得待人要寬容，要學(xué)會(huì)給予、奉獻(xiàn)。
作為四年級(jí)的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾]真正掌握閱讀童話的技巧。
在教學(xué)時(shí)，我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。
具體的措施：
1、抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)巨人性格的變化。
2、讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)與別人同享。
上完課后，蔡老師和石老師給我提了兩條寶貴的意見，第一，在學(xué)習(xí)“同一個(gè)花園，為什么會(huì)有兩種截然不同的景色呢？”這個(gè)問題的時(shí)候，由于我為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度出示了“當(dāng)巨人外出，孩子們?cè)诨▓@里玩耍時(shí)，花園里（）；巨人回來后禁止孩子們玩耍，當(dāng)春天來臨時(shí)，花園里（）；當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園里玩耍時(shí)，花園里又（）；當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子，孩子紛紛逃竄時(shí)（）”這一系列的填空，結(jié)果好心辦壞事，這些填空束縛了學(xué)生的思維，教學(xué)過于死板。兩位老師認(rèn)為，應(yīng)該在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，讓他們自由說說原因，再回到課文中去找答案。
第二，在抓住巨人的言行仔細(xì)品味時(shí)，總是從巨人看到孩子在自己的花園里玩，心里會(huì)怎么想，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，體會(huì)巨人任性、自私、冷酷的心，教學(xué)方式太單一。
要上好一堂課真的很不容易，今后要多上課，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。
巨人的花園教學(xué)反思
《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，它通過講述孤獨(dú)而自私的巨人與一群天真可愛的孩子們間的故事，告訴我們快樂需要與人分享的道理。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是：1、體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化軌跡，以及這些變化帶來的結(jié)果，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。2、體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)，感受童話魅力。此課我上的是第一課時(shí)的內(nèi)容。主要是認(rèn)識(shí)生字詞語，朗讀課文，讀通課文，了解故事梗概，精讀課文的第一部分花園的變化。
首先，一篇課文是單元中的一部分，所以我不應(yīng)把課文和單元割裂開來，而要注意相互的關(guān)聯(lián)性。這也是教材處理與把握的一個(gè)問題。這個(gè)單元的重點(diǎn)是童話，而作為本單元的第一篇課文，在上課文前，應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生理解單元提示的內(nèi)容，讓學(xué)生在了解總的內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)。先學(xué)習(xí)有關(guān)童話的知識(shí)，詢問他們對(duì)童話的了解和理解。激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們對(duì)本單元的課文能保持一種好奇、喜愛的心情，為后面的上課做好準(zhǔn)備。每個(gè)單元的單元提示對(duì)于每個(gè)單元的課文都有引導(dǎo)和開篇的作用，因此要好好利用單元提示，才能為課文的開篇打好基礎(chǔ)。
這節(jié)課在開題時(shí)，我的導(dǎo)語是“同學(xué)們，你們喜歡童話嗎？你喜歡哪篇童話？”導(dǎo)語的題目定得太大，沒有引起學(xué)生的興趣和注意力。只有少數(shù)同學(xué)能夠回答。而且導(dǎo)語的時(shí)間太短了，只問了一個(gè)同學(xué)。就直接進(jìn)入了課題。課文的渲染還不夠。正常的導(dǎo)語2—3分鐘的時(shí)間沒有把握好。引導(dǎo)不到位，導(dǎo)致學(xué)生沒有把問題提到點(diǎn)子上，可見在這方面我經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，需加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)。增強(qiáng)導(dǎo)語的渲染性和自然進(jìn)入課題的銜接性。
其次，在上一篇課文前，預(yù)習(xí)工作是十分重要的，因此要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。而第一課時(shí)教學(xué)時(shí)需要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的反饋和檢查。在課前的預(yù)習(xí)中，不是所有學(xué)生都能預(yù)習(xí)的十分充分，因此在第一課時(shí)中我主要是讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，做到正確連貫。當(dāng)然，僅僅是讀課文可能會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥、乏味，所以我采用多種閱讀的方式，比如可以帶著問題讀，可以賽讀，可以大聲朗讀，也可以是默讀。在預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生可能會(huì)有些疑問，我在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了讓同學(xué)們帶著問題去讀課文，但是讀完課文后忘記了反饋這個(gè)問題。沒有在預(yù)習(xí)中把她解決。
再次，課堂上我講得比學(xué)生還多，有時(shí)本該是學(xué)生講的也被我
代勞了?；旧隙际俏抑v完了，然后問學(xué)生是不是。學(xué)生的回答因此也很簡(jiǎn)單，都是“對(duì)”或者“是”學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)太少。原本還不覺得怎么樣，現(xiàn)在想來真是一個(gè)致命的錯(cuò)誤。我們的課堂教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生自主的思考和閱讀空間，這樣學(xué)生才能對(duì)文本有一個(gè)比較清晰的理解，才會(huì)讀懂課文。
三、在第一遍通讀課文時(shí)，我是一直站在講臺(tái)上的。和學(xué)生的互動(dòng)太少。學(xué)生在朗讀的時(shí)候，我應(yīng)該下來巡視，看看學(xué)生讀得怎樣了，哪些生字詞語有不懂的。還有我的速度太快，還沒等學(xué)生想好一個(gè)答案，我第二個(gè)問題已經(jīng)出來了，沒有考慮到小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受和消化程度和水平。
四、通讀一遍課文后，檢查朗讀情況，這個(gè)環(huán)節(jié)基本是做到位的。只是接下來的生詞詞語的檢查情況有點(diǎn)問題。生詞詞語這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了自由讀，點(diǎn)讀，領(lǐng)讀和齊讀這幾個(gè)形式。但是通過了多次的朗讀，還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)一些生詞詞語沒有真正掌握。反思：在領(lǐng)讀之前，特別是易讀錯(cuò)的幾個(gè)詞語，我應(yīng)該事先示范一下。如：叱責(zé)和訓(xùn)斥這兩個(gè)容易讀錯(cuò)的詞語。還有一個(gè)就是對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)太簡(jiǎn)單?；旧系幕卮鹪u(píng)語都是很簡(jiǎn)單。這個(gè)以后有待改進(jìn)！
五、精讀課文時(shí)，出示課件太早。第一個(gè)問題還沒等學(xué)生找到答案，我就事先把課件的答案段落出示在屏幕上了。以后要注意環(huán)節(jié)的時(shí)間把握。在朗讀巨人生氣的語氣時(shí)，我的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生思考然后再揣摩，學(xué)生在模仿巨人生氣時(shí)有幾個(gè)學(xué)生還是模仿得非常到位的。不過大多數(shù)學(xué)生還是不能很好的體會(huì)這種心情。所以也許一開始通過我來示范一遍巨人生氣時(shí)的語氣，然后讓學(xué)生來模仿，可能效果會(huì)好些。對(duì)于反面人物如巨人，他們的語言我們應(yīng)該盡可能的少正面引導(dǎo)朗讀，而對(duì)于正面人物的語言或精彩語言則應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多懂，并且讀通讀順，品出味道來。
最后，對(duì)于本課的課外拓展，也許處理的比較簡(jiǎn)單。使得整一堂課缺少一個(gè)核心的亮點(diǎn)。課外拓展沒有很好的拓展出去。只是兩個(gè)簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生動(dòng)筆練了一下。思考了花園在巨人回來之前和回來后的變化。學(xué)生雖然回答出了問題，但是思維并沒有拓展開去。寫出來的大部分是書本上的語句，沒有用自己的語言去整理和描繪。我在這方面做得還不夠，這需要我在以后的教學(xué)中引起高度注意。另外一點(diǎn)就是缺少與第二課時(shí)的銜接。第一課時(shí)主要是整體感知課文，深入領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)涵還得靠第二課時(shí)，而在第一課時(shí)結(jié)束前抓住課文的主要問題留給學(xué)生一個(gè)懸念，不僅能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)出課時(shí)的連貫性。比如在上《巨人的花園》第一課時(shí)結(jié)尾的時(shí)候，就可以提問“巨人的花園經(jīng)歷了哪幾次變化？”“巨人的態(tài)度是怎樣發(fā)生變化的？”等等。
第一課時(shí)教學(xué)的主要任務(wù)就是激發(fā)了學(xué)生的興趣，讀通了課文，掌握了字詞，整體感知了課文，能為后面的課時(shí)做好準(zhǔn)備，打下基礎(chǔ)就是成功的了。所以在后面的課文教學(xué)過程中，如何真正把握第一課時(shí)的教學(xué)還需要實(shí)地的練習(xí)和師傅更多的指導(dǎo)。我的最后一個(gè)環(huán)節(jié)缺少這樣的鋪墊過程，由于時(shí)間關(guān)系，我的第一課時(shí)結(jié)束得有點(diǎn)匆忙，對(duì)于第2課時(shí)的展開還不是很到位，只是在結(jié)尾一筆帶過。略顯倉促。以后在這方面還得再努力！
業(yè)精于勤毀于嬉,形成于思?xì)в陔S，希望以后能在老師的指導(dǎo)和自己的努力下，在以后的教育教學(xué)活動(dòng)中更上一層樓！
觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語。
2 、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3 、了解鯨的體型特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。
4 、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
五年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)不是第一次接觸說明文了，像列數(shù)字、舉例子這樣的常用說明方法，學(xué)生也是能夠找出來的。但是，關(guān)于說明文的說明方法并沒有進(jìn)行過一個(gè)整體的學(xué)習(xí)，對(duì)說明方法的作用以及在習(xí)作當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用還是有所欠缺的。所以，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在了理解內(nèi)容和掌握說明方法上。
生：《太陽》
生：《黃河是怎樣變化的》
師：很好。咱們經(jīng)常說記敘文里要有修辭手法，那么說明文里要有什么呢？
生：說明方法
師：那你知道的說明方法有哪些呢？
生：列數(shù)字 舉例子 作比較 打比方
師：（教師板書四種說明方法），這四種說明方法，是說明文當(dāng)中最常見的最常用的說明方法。那么咱們帶著這些說明方法一起來學(xué)習(xí)新的說明文吧。
環(huán)節(jié)目的：第一環(huán)節(jié)“回顧舊知”主要就是引導(dǎo)學(xué)生回顧一下說明文的四種常見常用的說明方法，為本文和本單元的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
通過學(xué)生默讀課文，聽錄音讀課文，自由讀課文等形式，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解。
師：同學(xué)們，課文在向我們介紹鯨的時(shí)候，都運(yùn)用了哪些說明方法，找出來，和同學(xué)們交流交流。
活動(dòng)：同桌兩人交流自己找到的說明方法，學(xué)生自由討論交流。兩分鐘左右。
師：相信每位同學(xué)都能或多或少地找到一些說明方法，下面請(qǐng)參照黑板上的幾種說明方法，匯報(bào)一下你尋找到的句子，用上“這篇運(yùn)用到了***的說明方法，在課文的第幾自然段，句子是***”這樣的句式來回答。
生：“這篇運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法，在課文的第一自然段，句子是‘目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤’”
生：“這篇運(yùn)用了作比較的說明方法，在課文的第一自然段，句子是‘不少人看到過象，都說象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨’”
生：“這篇運(yùn)用了舉例子的說明方法，在課文的第四自然段，句子是‘有一種號(hào)稱海中之虎的虎鯨，常常好幾十頭結(jié)成一群，圍住一頭三十多噸重的長(zhǎng)須鯨，幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光’”
生：“這篇運(yùn)用了作比較的說明方法，在課文的第五自然段，句子是‘鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上，呼氣的時(shí)候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣’”
環(huán)節(jié)目的：學(xué)生們你一言，我一語，從整篇中尋找使用的說明方法。在討論的過程中，學(xué)生不僅掌握了使用的說明方法，還進(jìn)一步對(duì)內(nèi)容有了更深的了解。之后，我們結(jié)合《課時(shí)練》上的“品讀感悟”對(duì)說明方法的作用進(jìn)行了進(jìn)一步的了解。
說明文里恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用列數(shù)字、作比較、舉例子的說明方法，可以具體準(zhǔn)確、詳細(xì)通俗地說明事物的特點(diǎn)；運(yùn)用打比方的說明方法，可以形象生動(dòng)地說明事物的特點(diǎn)?！饿L》這篇運(yùn)用多種說明方法，具體全面、條理清晰地將鯨展現(xiàn)在了讀者面前。
因?yàn)檫@是一篇常識(shí)性的說明，所以還要引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容。這篇課文層次分明、條理清晰。每個(gè)自然段基本上講了一個(gè)意思：第1自然段講鯨特別大；第2自然段講鯨是哺乳動(dòng)物，不是魚類；第3自然段講鯨的種類；第4自然段講鯨怎樣進(jìn)食；第5自然段講鯨用肺呼吸；第6自然段講鯨如何睡覺；第7自然段講鯨的生長(zhǎng)特點(diǎn)。所以各自然段獨(dú)立成段，容易理解。
師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我們大家對(duì)鯨的了解可以說是零，那么通過這篇常識(shí)性說明文，你對(duì)鯨有了哪些了解或者說有哪些新的認(rèn)識(shí)呢？請(qǐng)用上“我從第幾自然段中了解了鯨***”的句式回答。
生：“我從第5自然段中了解到鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上，在海面上呼氣的時(shí)候，噴出的水柱像噴泉?！?BR> 學(xué)生的回答確實(shí)是我們之前不曾了解到的鯨的生活習(xí)性，但是我對(duì)于這個(gè)答案并不滿意。
師：“那么請(qǐng)問，如果鯨是魚類，用腮呼吸的話，它還會(huì)噴出這樣的水柱嗎？”
生：“不會(huì)”
師：“所以說……？”
生：“鯨不是魚類”
師：“是……？”
生：“哺乳動(dòng)物”
師：“用什么呼吸？”
生：“用肺呼吸”
對(duì)話結(jié)束后，學(xué)生齊讀第5自然段。我開始講解第5自然段的內(nèi)容，最后總結(jié)段落大意“鯨是用肺呼吸的”。這樣學(xué)生們領(lǐng)悟到，對(duì)鯨的了解不能停留在表面現(xiàn)象，還有明白其內(nèi)部的原因。
生：“我從第6自然段中了解到鯨睡覺的時(shí)候‘總是幾頭聚在一起，找一個(gè)安全的地方，頭朝里，尾巴朝外，浮在海面上，如果聽到什么聲音，就會(huì)立即四散游開’”
師：“說一說第6自然段主要向我們介紹的就是……？”
生：“鯨怎么睡覺”
生：“我從第1自然段中了解到鯨非常大”
師：“除了大，沒有其他特點(diǎn)了嗎？”
生：“重”
師：“還有嗎？”
生：“長(zhǎng)”
師：“這些大、重、長(zhǎng)，總結(jié)起來就是鯨的形體特點(diǎn)，主要在介紹鯨的外形?！?BR> 以此類推，通過師生間的討論，我們沒有按照課文自然段的順序一段一段去講，而是根據(jù)學(xué)生的興趣一個(gè)個(gè)去討論。最終將整篇的內(nèi)容討論完畢。黑板上已經(jīng)板書了七個(gè)自然段的段落大意，將4-7自然段的內(nèi)容概括為“鯨的生活習(xí)性”。
環(huán)節(jié)目的：生活中，我們常常會(huì)讀到說明性的。這些，不論是講清楚植物的形態(tài)特征，還是說明白動(dòng)物的生活習(xí)性，不論是介紹新產(chǎn)品的使用方法，還是解釋自然現(xiàn)象的形成原因，都要使用一些說明的方法。了解這些說明方法，并試著運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生的習(xí)作，至關(guān)重要。
這篇常識(shí)性的說明文用具體準(zhǔn)確的語言向我們介紹了鯨的體型、鯨的進(jìn)化過程、鯨的種類和鯨的生活習(xí)性。相信大家對(duì)鯨有了更多的了解，請(qǐng)以“鯨的自述”為題，寫一篇小作文。
觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固生字，正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)詩歌，通過讀詩，感悟湖邊景色的美麗，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過閱讀詩句，想象課文所描繪的美麗風(fēng)景和湖邊的美妙音樂，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
cai課件、音樂
教學(xué)過程：
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們初讀了湖這一課,現(xiàn)在我們快快出發(fā)去湖邊，去的路上和我們的生詞朋友打個(gè)招呼吧。
cai課件詞語:
風(fēng)景翡翠鏡子微風(fēng)旋轉(zhuǎn)
播送彈琴青蛙假日野果
捧著追著唱片波紋啄木鳥
二.整體把握詩歌.
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，湖水給你留下了什么印象。
三.教學(xué)第一部分
1、湖水給你什么樣的感覺？(板書：圓)
2、湖水還給你什么感覺呢？（生答：亮）
3、從哪感受到的？把那句話讀給大家聽聽！（生讀）你怎么體會(huì)到它很亮呢？（生聯(lián)系生活答）
4、其他同學(xué)也一定感覺得湖水很亮，那你們是怎么體會(huì)到的呢？
6、你能用自己話來描述或說一說這綠色的湖水嗎？
師：這是一池圓圓的湖水，在陽光的照射下，它亮得像面鏡子，綠得像塊翡翠，真美呀?。╟ai：它亮得像面鏡子，它綠得像快翡翠）一起讀！
7、多明亮的鏡子，多清澈的湖水呀！再一起讀讀?。╟ai：第一部分）
過渡：風(fēng)和日麗時(shí)，我們看到的是水平如鏡、水色湛綠的湖面；當(dāng)微風(fēng)吹過，湖面泛起了陣陣漣漪，又是一番怎樣的景象？（cai：波紋）
8、自己讀讀詩歌的5-8行！這時(shí)的湖水給你什么感覺？
9、看看這幅圖，波紋正一圈一圈的擴(kuò)散開來呢。誰來讀讀這一句？（cai：5-8行）
11、是啊，水波紋一圈追著一圈，就好像----一張大唱片。陽光灑在湖面上的時(shí)候，湖面波光粼粼的，更像一張發(fā)光的大唱片呢！女生來讀讀？（男生想象情景。）
師：（cai：音樂）體會(huì)湖的美。拿起書，一起讀讀18行吧！
四、教學(xué)第二部分
師:這圓圓的湖水就像一張發(fā)光的大唱片，在林中草地上旋轉(zhuǎn)，鳥類和昆蟲也加入例如這場(chǎng)音樂會(huì)。聽，它為我們播送出了好聽的音樂呢。自己讀讀916行。
1、你聽到了哪些聲音？
[板書：貼蟋蟀小鳥啄木鳥青蛙圖片]
2、下面在小組里和組員交流一下：你喜歡哪種音樂，為什么？
（生交流并模仿）
3、聽聽這段音樂，你還能聽到什么聲音呢！（cai：音樂）
4、琴聲，歌聲，敲大聲奏響了一首動(dòng)聽的交響樂，現(xiàn)在，咱們一起去奏響這首曲子吧！
5、你們讀得這么帶勁，讓我都忍不住想加入你們一起讀這一部分了，行嗎？咱們看著屏幕，合作著讀讀吧！我讀有字體的地方，你們讀空白的地方。（cai：你聽-----咯咯咯）
五、教學(xué)第三部分
1、師相機(jī)教授寫野字。
2、假日里我們坐在湖邊一面吃著野果，一面聽著美妙的音樂，真是一種享受呀！讓我們帶著這樣的感受讀讀最后一句吧！
六、配樂朗誦
過渡：在湖邊走完了這圈，我和你們一樣都深深的陶醉在這美麗的畫卷，好聽的音樂中了。我們想情不自禁的說出這里的風(fēng)景最美?。╟ai：）
那讓咱們合著音樂再感受一番吧！（cai：配樂）
七、板書設(shè)計(jì)：
17湖
圓圈（亮、綠）
四周的圖片
觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能： 鞏固區(qū)分“渴”“喝”兩個(gè)字，能用“漸漸”一詞說話。
能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
過程與方法：通過看圖、想象、演示來理解課文意思。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過
程，明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考
【教學(xué)重點(diǎn)】 理解烏鴉是怎么喝到水的。指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，體會(huì)烏鴉的表情變化。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、創(chuàng)設(shè)情境
（出示詞語卡片，開火車讀，搶讀、齊讀）
2、這里還有一對(duì)雙胞胎詞語，你能區(qū)分嗎？比較區(qū)分“喝”和“渴”。
二、學(xué)習(xí)課文
（一）、體會(huì)烏鴉喝不著水的著急
出示第一幅圖，生觀察。
2、同學(xué)們觀察的真仔細(xì)。 烏鴉喝不著水（板書：喝不著）
3、烏鴉為什么喝不著水呢？快快翻開書第83頁，自由讀課文，把烏鴉喝不著水的原因用橫線畫下來。
指名回答，適時(shí)評(píng)價(jià)。出示“瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？”
這里呀，老師要給大家一把理解課文的金鑰匙，看圖理解。（板書：看圖理解）
5、烏鴉為什么難過呀？
那你從課文哪一句話中知道烏鴉好不容易才找到水的？ 指名回答，出示“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”。
6、大家想象一下，烏鴉可能到哪些地方找水？（山上、田野、河邊??）
所以文章中用了一個(gè)什么詞？（到處）
7、找了那么多地方都沒有找到水，烏鴉是怎樣的心情？
很累，那你能讀出累的感覺嗎？
很渴，那你讀一讀渴的感覺吧。適時(shí)評(píng)價(jià)
這只烏鴉又累又渴，翅膀越來越沉，全班一起讀一讀這句話。老師現(xiàn)在要交給大家第二把理解課文的金鑰匙，想象理解。想象烏鴉去了哪些地方找水，就可以知道烏鴉有多累了。（板書：想象理解）
8、又累又渴的烏鴉喝不著水，該怎么辦啊？（想辦法）
（二）體會(huì)烏鴉喝著水的高興
2、烏鴉究竟想了一個(gè)什么辦法喝水呢？自由讀第三自然段，把烏鴉想的辦法畫下來。指名回答。
3、小實(shí)驗(yàn)：現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來演示一下烏鴉的辦法，其他同學(xué)仔細(xì)觀察，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)瓶子里的水漸漸升高了）
4、“漸漸”可以換成什么詞？你能用“漸漸”說一句話嗎？（造句練習(xí)，師生共評(píng)）
同學(xué)們讀的真好，獎(jiǎng)勵(lì)大家第三把金鑰匙就是—演示理解（板書：演示理解）
通過演示，我們就可以很清楚烏鴉是怎么喝著水的了。
三、熟讀成誦
四、拓展延伸
1、如果瓶子旁邊沒有那些小石子，你們能想辦法讓烏鴉喝著水嗎？
2、小組討論
3、對(duì)學(xué)生想出的辦法進(jìn)行評(píng)議
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，烏鴉聽到你們有這么多的奇思妙想，可高興了，直夸你們聰明呢！老師希望同學(xué)們以后向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難別慌，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。
六、布置作業(yè)
把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽
七、板書設(shè)計(jì)
19、烏鴉喝水
圖片 圖片 看圖理解
喝不著 想辦法 喝著水 想象理解 觀察、思考 演示理解
觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。學(xué)生能知道要正確對(duì)待榮譽(yù)，把榮譽(yù)作為前進(jìn)的動(dòng)力。
重，難點(diǎn)：
1、有感情地朗誦課文，聯(lián)系上下文理解詞句。
2、理解課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)物投影，帖圖，學(xué)生熟練朗讀課文。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一，導(dǎo)入
1、猜謎：名字叫做牛，不能拉犁頭，說它力氣小，背著房子走。
2、板書：蝸牛
上節(jié)課，我們預(yù)習(xí)了課文，誰來說說以前的蝸牛是什么樣子的
3、現(xiàn)在的蝸牛又是什么樣子的
4、蝸牛發(fā)生了這么大的變化，是誰讓小蝸牛大變樣的呢（獎(jiǎng)杯）
5、獎(jiǎng)杯怎么能讓蝸牛大變樣呢今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》（補(bǔ)充板書）
二，精讀品文
（1）學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、樹林里正舉行飛行比賽呢，小蝸牛也參加了，請(qǐng)大家大聲地，認(rèn)真地讀讀第二小節(jié)，一會(huì)兒啊，老師請(qǐng)小朋友用貼圖的方式來展示當(dāng)時(shí)的比賽畫面。
2、指名貼圖，學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、貼得對(duì)不對(duì)為什么理解“遙遙領(lǐng)先”。比賽時(shí)，蝸牛的對(duì)手就這幾個(gè)嗎還可能有誰難怪課文中用了一個(gè)省略號(hào)“……”
4、假如你就是這些小動(dòng)物，你會(huì)怎么夸夸蝸牛這個(gè)飛行冠軍。
5、指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)。
（2）學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1）小蝸牛，你獲得冠軍，有什么法寶嗎心情如何
2）請(qǐng)問今后有什么打算
2、過渡自從獲獎(jiǎng)之后，蝸牛得意洋洋，它是怎么做的呢認(rèn)真讀第三小節(jié)。
3、蝸牛天天把獎(jiǎng)杯背在身上，究竟想干什么（讓別人知道它是飛行冠軍）
4、小蝸牛背著獎(jiǎng)杯到處炫耀，它會(huì)對(duì)別人說些什么呢
5、你覺得這是一只怎么樣的蝸牛
6、它白天背著獎(jiǎng)杯到處炫耀，到了晚上又會(huì)怎么做為什么要這么做呢
7、出示第1，2，3句，指導(dǎo)朗讀。
8、過渡：蝸牛一方面炫耀獎(jiǎng)杯，一方面害怕失去獎(jiǎng)杯，把獎(jiǎng)杯看的太重要了，可是，這獎(jiǎng)杯很大很重，蝸牛背上它再也飛不動(dòng)了。
（3），學(xué)習(xí)第四小節(jié)
2、交流，隨機(jī)理解“退化”“勉強(qiáng)”（板書：慢慢爬行）
3、以前的蝸牛憑借有力的翅膀可以在天空中自由的飛翔，而現(xiàn)在它翅膀退化了，只能慢慢爬行，曾經(jīng)引以為自豪的冠軍獎(jiǎng)杯也變成了堅(jiān)硬的外殼。大家想一想，蝸牛此時(shí)的心情怎樣（后悔沉重）
4、讓我們一起帶著后悔沉重悲傷的語氣齊讀第四小節(jié)。
5、看著再也飛不上天的蝸牛，你想對(duì)它說些什么
三，拓展總結(jié)
1、小朋友，在平時(shí)的生活中，你也會(huì)得到這樣的獎(jiǎng)杯，得到大家的贊美和夸獎(jiǎng)，你會(huì)怎樣做呢（生自由說，教師引導(dǎo)）
2、說的真好，我們不能把榮譽(yù)看的太重，得到了榮譽(yù)千萬別驕傲，因?yàn)楱D―――謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
板書：
遙遙領(lǐng)先
蝸牛的獎(jiǎng)杯
慢慢爬行
“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”
觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2、通過抓重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化,讀好課文,以讀代答,以讀悟情。
3、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛及面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解面包店老板態(tài)度的變化;體會(huì)我對(duì)國(guó)旗的熱愛,理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者通過外在的動(dòng)作表達(dá)人物內(nèi)心情感的寫法。
一、復(fù)習(xí)回憶
1、同學(xué)們，今天這堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一面五星紅旗》這篇課文，(齊讀課題)。
2、復(fù)習(xí)
(1)、說說課文的主要內(nèi)容。
(2)、再讀描寫我處境困難的句子。
二、體會(huì)老板態(tài)度變化，感悟愛旗之情
1、(過渡)同學(xué)們，此時(shí)的“我”已經(jīng)餓了3天了，沒有了食物，沒有了方向感，身上、頭上還帶著傷，拖著沉重的步子艱難地行走在荒蕪人煙的大山里。多想喝上一杯水，多想吃上一頓飯，多想得到朋友的幫助!，但“我”卻還留有一樣?xùn)|西，那是什么?(五星紅旗)系著這面五星紅旗，直到第三天中午，他才走進(jìn)了一家面包店，以為向面包店老板說明了自己的處境，會(huì)得到面包店老板的幫助，可老板愿意幫助我嗎?請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽4-------11自然段，邊讀邊用波浪線劃記出描寫面包店老板態(tài)度的句子。
2、交流體會(huì)研讀重點(diǎn)詞句
(1)老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么?”
a、指名讀：?jiǎn)枴袄习逶敢饨o我面包嗎?你從哪些詞句中體會(huì)到的?
b、指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。
(3)他見我醒來，沖我豎起大拇指，說“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來付.
a、老板這時(shí)的表情會(huì)是怎樣呢?為什么?
b、朗讀指導(dǎo)
4、探究原因
三、想像人物情感變化，體會(huì)愛旗之心
1、請(qǐng)7位同學(xué)分別來讀(輪讀，指名)4――10自然段
2、其他同學(xué)一邊聽一邊勾畫出描寫我動(dòng)作的句子。
3、指名匯報(bào)，教師出示句子
(一)、我猶豫了一下，把國(guó)旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。
(二)、我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗?！?BR> (三)、我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。
4、指名反復(fù)練讀句子，想一想作者當(dāng)時(shí)的心理是怎樣的?
5、指導(dǎo)理解第一句
(1)猶豫是什么意思?(難以拿主意)難以拿主意?有什么可難的?
(2)在什么樣的處境下生出這份猶豫的?(饑餓中、困難中，又面臨著老板的面包)想一想,我猶豫些什么?(此時(shí)的我已經(jīng)餓了三天了，身上、頭上還有傷，面對(duì)著面包，這能讓我活下去的面包，我的心里閃過(一絲猶豫)，但是，當(dāng)我看到這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷，心里便開始(猶豫不決)起來，再想到這五星紅旗就如同是我的祖國(guó)和親人，于是我(毫不猶豫)地在心里打定主意：說什么都不用國(guó)旗換面包。)
(3)再讀。(個(gè)別讀、齊讀)
6、說一說，我們是怎樣理解第一句的?(抓關(guān)鍵詞―體會(huì)人物內(nèi)心――讀中感悟)
7、小組合作解決第(二)、第(三)句。
(1)理解“久久地凝視”“趔趔趄趄”的意思。
(2)說說此時(shí)我的心里話。
a、是啊!國(guó)旗是一個(gè)國(guó)家的象征，一個(gè)民族的尊嚴(yán)。即使我迫切需要老板手里的面包，但象征著國(guó)家民族尊嚴(yán)的國(guó)旗是決不能拿來交易的，三天都熬過來了，我已走出荒蕪人煙的森林，再熬一會(huì)吧，到別的.老板那兒看看吧!
b、我搖搖頭，(生想：不行啊，國(guó)旗是一個(gè)國(guó)家尊嚴(yán)的象征，我不能拿國(guó)家的尊嚴(yán)去換取面包，再說這怎么是公平交易呢?)吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，(生想：三天都熬過來了，我已走出荒蕪人煙的森林，再熬一會(huì)吧，到別的老板那兒看看吧!)
(3)教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生想像畫面。
生說，板書(熱愛祖國(guó)，維護(hù)尊嚴(yán))
是的，這種力量深深地感動(dòng)著面包店老板，由先前不愿意給面包到后來愿意承擔(dān)醫(yī)藥費(fèi);也深深地感動(dòng)著你，感動(dòng)著我，感動(dòng)著千千萬萬的中國(guó)人，因?yàn)槲逍羌t旗作為我們中國(guó)的標(biāo)志，它也是時(shí)時(shí)刻刻飄揚(yáng)在國(guó)人的心中的。
6、師：同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫呓拔摇焙兔姘昀习澹瑏碜x讀那些描寫他們的句子吧。老師很想和你們一起來讀，好嗎?我來讀描寫面包店老板的句子。你們讀描寫“我”的句子，(師生合作輪讀)
四、總結(jié)升華，熏陶愛旗之德
孩子們，讓我們一起去病房看看那面經(jīng)過河水的沖洗，卻依然是那么鮮艷的五星紅旗吧。芬芳而美麗的鮮花，簇?fù)碇膼鄣奈逍羌t旗，它是那么鮮艷，那么奪目，那么偉大。我們的中國(guó)人為了這面五星紅旗，還譜寫了多少感人肺腑的光輝事跡啊!
(南極升旗、港澳回歸、申奧成功、載人航天……)
讓我們?nèi)w少先隊(duì)員起立，面對(duì)墻上鮮紅的五星紅旗敬一個(gè)莊嚴(yán)的隊(duì)禮。結(jié)束這課的教學(xué)。
板書設(shè)計(jì)：
26一面五星紅旗
“我”面包店老板
處境艱難無奈、平等交易冷漠
熱愛祖國(guó)驚奇
維護(hù)尊嚴(yán)豎起大拇指熱心幫助
觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“失、準(zhǔn)”等14個(gè)生字，并能加以運(yùn)用。
2、會(huì)寫6個(gè)字，正確、流利朗讀課文，讀出感情。
3、理解課文內(nèi)容，繼續(xù)滲透環(huán)保意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)生字，加以運(yùn)用，理解課文。區(qū)分易混的字。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡。
【教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)】
步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、復(fù)習(xí)1、開火車讀字卡，同桌組詞。
2、指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個(gè)詞說句話。
小組內(nèi)進(jìn)行讀字、組詞、說話練習(xí)。二、讀課文，感悟1、齊讀第一自然段。
2、你知道了什么時(shí)間什么人去干什么？
3、植物園怎么樣？同學(xué)們參觀認(rèn)真嗎？你怎么知道的？
4、指名讀第一自然段，創(chuàng)設(shè)情境比比誰讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚(yáng)感。
5、接下來的3、4、5、6自然段朗讀，師讀旁白，學(xué)生只要讀說的一句話，但要結(jié)合敘述加進(jìn)動(dòng)作、表情等等。
6、小組內(nèi)練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
7、各自讀第7自然段，說說如果當(dāng)時(shí)是自己在場(chǎng)會(huì)怎樣想，怎樣做。
8、齊讀第8自然段，師提示“會(huì)心的微笑”處要讀得緩慢、高興。
9、討論“會(huì)心的微笑”是什么意思，適當(dāng)擴(kuò)展。
10、自薦讀，比比誰讀得更生動(dòng)（從語音、語氣、表情等方面評(píng)價(jià)）。
11、各自讀課文，要求：
完整、仔細(xì)，覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的'最佳樣子。
12、反饋（選一兩個(gè)段落即可）。
學(xué)生朗讀，師讀旁白。
討論“會(huì)心的微笑”是什么意思，適當(dāng)擴(kuò)展。
【教學(xué)反思】
本節(jié)課我努力做到課文的三個(gè)“體現(xiàn)”。很好地體現(xiàn)了母語教學(xué)的基本規(guī)律，包括聽、說、讀、寫的實(shí)踐；有效地體現(xiàn)了寓教于樂，創(chuàng)設(shè)了符合兒童心里特征的教學(xué)情景，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，充分地體現(xiàn)了師生的創(chuàng)新精神，使得課堂教學(xué)不斷出現(xiàn)讓人意想不到的“亮點(diǎn)”。因此，可以說，這節(jié)課又是一節(jié)師生共同成長(zhǎng)的語文課。
觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
《自己去吧》是人教版新課標(biāo)教材一年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元以對(duì)學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)教育為專題，本課側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的教育。本課故事情節(jié)很簡(jiǎn)單，基本上沒有學(xué)生讀不懂得詞句。因此，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了本課生字、熟讀了課文之后，我決定，把第一個(gè)故事的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位于“結(jié)合課文學(xué)習(xí)，了解一些關(guān)于鴨子的科普常識(shí)、通過閱讀故事，領(lǐng)悟應(yīng)該自己獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)、通過觀察、表演、朗讀、口語交際等途徑來學(xué)習(xí)感悟語言，體會(huì)課文的意思”。教學(xué)中，重點(diǎn)采用了角色朗讀和角色表演游戲的方式來進(jìn)行。下面，是第一個(gè)故事的教學(xué)片斷介紹和我的反思。
一、情境激趣，導(dǎo)入課文。
師：小朋友們，你們喜歡聽歌去嗎？我們先聽一首歌《母鴨帶小鴨》，會(huì)唱的跟著唱，拍手。（同學(xué)們邊唱邊做動(dòng)作）
生：好。
師：把桌子上的小鴨子貼圖，像老師一樣貼在胸前，看誰貼得最快。劉老師手上有許多小魚，如果哪個(gè)小鴨子表現(xiàn)好，就獎(jiǎng)他一條小魚。
（反思：教學(xué)開始，通過歌曲和游戲，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能把學(xué)生領(lǐng)入意境的學(xué)習(xí)情境，利用兒童的好奇、好勝心理，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，老師和學(xué)生一起“玩”，教師和學(xué)生拉近了距離。）
師：（出示一只鴨子圖案）仔細(xì)觀察一下鴨子的身體，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
生：身體扁扁的。
生：鴨子的腳連起來的。
師：鴨子的腳連起來有什么用？
生：幫鴨子游泳。
生：它的鴨掌可以幫助它游泳。
師：鴨掌還有什么名字？
生：腳。
生：腿。
生：蹼。
師：扁扁的身體和蹼可以幫助我們游泳，你知道我們鴨子有什么本事了嗎？
生：知道了。
（反思：教學(xué)結(jié)束評(píng)課時(shí)，有人說這個(gè)環(huán)節(jié)沒必要，認(rèn)為我把語文課上成了“科普知識(shí)課”。他認(rèn)為，學(xué)生本身是知道這些的。語文課上沒必要講這些。我做過調(diào)查：一年級(jí)的小孩子。多數(shù)人不知道這些知識(shí)。如果不讓學(xué)生有所了解，那么，學(xué)生對(duì)鴨媽媽的做法就會(huì)不理解――沒人保護(hù)，萬一淹死怎么辦？孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)：初學(xué)游泳時(shí)，需要有大人或?qū)ｉT的救生員來保護(hù)的。了解一些科普知識(shí)，對(duì)學(xué)生解決自己已有經(jīng)驗(yàn)與課文內(nèi)容沖突時(shí)有幫助的。再有，我認(rèn)為，語文本身是個(gè)綜合學(xué)科，結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生了解一些科普知識(shí)本身，正是體現(xiàn)了新課程綜合性的特點(diǎn)。
不過，我現(xiàn)在也在思考：是不是一定要在語文課堂上來引導(dǎo)學(xué)生了解這些知識(shí)？我想，倘若在課上不太合適，我們可以在結(jié)合美術(shù)課，開展一次制作鴨子、小鷹頭飾的活動(dòng)，并且結(jié)合利用已有的材料制作頭飾，了解鴨子、小鷹身體的個(gè)個(gè)部分與自己身體各個(gè)部分的區(qū)別。這樣，就把語文實(shí)踐活動(dòng)、美術(shù)課、課普知識(shí)的了解與語文課有機(jī)地整合在一起了。）
（.課件演示：小鴨子從蛋殼里鉆出來，配著音樂和叫聲。學(xué)生一聽就樂了。）
師：鴨子睜開了眼睛看見了什么？
生：看見小朋友。
生：看見同學(xué)們。
生：看見教室里的老師。
師：（拿出風(fēng)景圖，圖上有一只鴨媽媽。）小鴨子還看見了什么風(fēng)景？
生：看見小溪里的水。
生：看見很漂亮的風(fēng)景。
生：看見草地。
生：看見漂亮的花。（要求把話說完整，用“這里真美啊，有――――――――，有――――――――還有――――――――――――”說話）
（反思：抓住教學(xué)中的契機(jī)，有針對(duì)性地安排觀察、審美和口語交際練習(xí)，重點(diǎn)訓(xùn)練表達(dá)。這是口語交際教學(xué)的一條有效的途徑。）
師：小鴨看見漂亮的花、清清的小河、會(huì)想到什么？
生：想去游泳。
生：想去游泳，但有點(diǎn)害怕。
二、練習(xí)朗讀，體會(huì)情感
師：小鴨子到底想到什么？請(qǐng)大家打開課本，找到小鴨子說的話，用鉛筆畫出來，自己讀一讀。
（學(xué)生開始讀書。）
師：小鴨子說的是哪句話？
生：小鴨子說：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
師：相同的舉手。（學(xué)生紛紛舉手。）
師：小鴨子看到美麗的風(fēng)景，它的心情怎樣？你們讀的時(shí)候要讀出小鴨子的心情來。大家自己來讀。（.課件演示小鴨子出世，學(xué)生伴音樂自由讀。）
師：誰來讀？把小鴨子非常想游泳的心情讀出來。
生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？
師：他讀得有點(diǎn)急切，你想不想讀？（師指著舉手的同學(xué)。）
生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？
師：唔，特別特別想去游泳。誰還來讀？
生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？
師：能不能讀快一點(diǎn)，讓鴨媽媽聽了就帶你去游泳？大家一起讀。
生：（齊聲）媽媽，您帶我去游泳好嗎？
師：媽媽怎么說？誰再來讀讀？
生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧?！?BR> 師：她讀得不錯(cuò)，還會(huì)用上手勢(shì)，搖搖頭說不深。還有沒有人想讀？
生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧?！?BR> 生：我喜歡劉老師這只鴨媽媽。
師：噢，是嗎？（很高興的樣子）我一定會(huì)把你養(yǎng)得白白胖胖的。
生：我喜歡書上的鴨媽媽。
師：為什么呀？（皺著眉故作沉思狀）我對(duì)你這么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜歡我呢？
生：因?yàn)槲乙ビ斡景ⅰ?BR> 生：因?yàn)槲蚁矚g游泳阿。
師：我真的很怕你們淹死，怎么辦？
生：它的身體和它的腳掌會(huì)幫我們游泳。
生：小溪里的水不深，自己去游吧。
師：你讀得不僅有感情，而且有表情，你愿意讀給聽課的老師聽嗎？
生：（搖搖頭。）
師：那么誰想讀給聽課的老師聽呢？
生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧?！?BR> 師：讀得好，我把一條小魚獎(jiǎng)給你，誰還想吃小魚？
生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
（再獎(jiǎng)一條小魚。）
（反思：由于故事情節(jié)簡(jiǎn)單，所以，我當(dāng)時(shí)安排學(xué)生通過讓學(xué)生練習(xí)“讀出語氣”來體會(huì)小鴨子和鴨媽媽當(dāng)時(shí)的心情。從當(dāng)時(shí)的效果來看，我覺得學(xué)生通過練習(xí)讀以及我與學(xué)生的對(duì)話――喜歡哪一個(gè)，學(xué)生結(jié)合前面了解的科普知識(shí)。感悟了語言的意思，體會(huì)了當(dāng)時(shí)小鴨子和鴨媽媽的感情。
不過，現(xiàn)在想到了另外一個(gè)問題。鴨媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧?！边@句話是故事中的重點(diǎn)語句，一方面說明了鴨媽媽“讓孩子自己去”的原因，另一方面，也說明：“這樣的事情，你自己能做”，從而暗含了“自己的事情，你應(yīng)該自己做”這樣的道理。我覺得，對(duì)這句話，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開討論一下：除了小鴨子的身體特點(diǎn)以外，還一個(gè)重要的原因――是什么？這說明什么？從而使學(xué)生感悟課文要表達(dá)的意思――對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活態(tài)度教育。）
三、角色表演，活化語文
師：我們班同學(xué)讀書很好聽，你們能不能一邊讀一邊表演？
生：能。
師：自己先在下邊練習(xí)練習(xí)。誰表演的好就戴上這個(gè)漂亮的頭飾上來表演。
（學(xué)生練習(xí)自由表演）
師：（請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生來表演）
第一次表演：
鴨寶寶：呷呷呷，媽媽媽媽，帶我去游泳好嗎？
鴨媽媽：小溪里的水不深，自己去游吧。
鴨寶寶：（站著不動(dòng)。）
鴨媽媽：還站著干什么？快去游吧。
鴨寶寶：（學(xué)鴨子游來游去。）媽媽，我學(xué)會(huì)了游泳。
（各獎(jiǎng)一條小魚。）
師：假設(shè)你自己就是這個(gè)小鴨子或者鴨媽媽，你的做法、想法和課文中完全一樣嗎？如果不一樣，你會(huì)怎么做？大家想一想，然后，我再請(qǐng)同學(xué)來表演。
（學(xué)生又開始自己做準(zhǔn)備）
第二次表演：
鴨媽媽：（飾演媽媽）今天天氣很好，你看這條小溪里的水很清，您帶我去游泳好嗎？
鴨寶寶：（飾演小鴨子）我害怕哦媽媽。
鴨媽媽：你一定行的。
鴨寶寶：我不敢去嘛。
鴨媽媽對(duì)著下邊的同學(xué)們說：下邊的小鴨子們，你們誰來幫幫我的鴨寶寶？
下邊的同學(xué)紛紛舉手
生：你的腳掌會(huì)幫助你的.。
生：你的扁扁身體會(huì)幫助你的。
生：你身上的羽毛會(huì)幫助你的。
師（補(bǔ)充）：是呀，鴨子身上的羽毛有油，也會(huì)幫它游泳的。
鴨媽媽：你知道了嗎？你快點(diǎn)去游泳。
鴨寶寶：鴨子身體是扁扁的，我可是肥肥的，怎么游阿？（學(xué)生哄堂大笑。）
大家對(duì)他說：快去吧，快去吧！你自己試一下嘛！
鴨寶寶：那好吧，我去試試。希望我能活著回來見大家。
飾演小鴨子的同學(xué)做游泳狀，游來游去，又拍著肚子對(duì)大家說：哎呀，原來游泳這么好玩，原來肥肥也可以游泳，真是謝謝大家。（大家熱烈為他鼓掌，聽課老師大笑，有些老師還以為是我們演練過的。）
師：呀，你真是一只勇敢的小鴨子哦！
（各獎(jiǎng)一條小魚。）
（反思：表演這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)入角色，也就進(jìn)入課課文的情境；通過形體、語氣體會(huì)、對(duì)話等方式，在游戲中，學(xué)生對(duì)課文的語言的到了比較深刻的領(lǐng)會(huì)?！凹僭O(shè)”，促使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)造性的理解。我覺得，這樣做是符合鼓勵(lì)學(xué)生“個(gè)性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀”的思想的。
但是，本來這里可以“補(bǔ)救”解決的一個(gè)問題：“水不深”，這里，我還是沒有意識(shí)到，教學(xué)中，也沒有通過“參與”和“對(duì)話”引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、體會(huì)。）
最后的反思：總的評(píng)價(jià)自己這個(gè)教學(xué)片斷，自己覺得從學(xué)生的興趣著眼，通過朗讀、角色表演游戲等方式，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言、接受教育、學(xué)習(xí)知識(shí)，努力讓語文課活起來，努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體方面，還是比較成功的。
但是，自己在把握語文課的特點(diǎn)方面，在抓住課文的重點(diǎn)語句引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體體味的內(nèi)在含蘊(yùn)方面還是有欠缺的。語文教學(xué)，在注重了實(shí)踐、興趣、綜合的同時(shí)，不能忘掉“本”――語言文字的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)。這是新課程的語文教學(xué)中應(yīng)該特別注意的。
觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(第二課時(shí))
《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(第二課時(shí))
桐城市東關(guān)小學(xué)何茜
教材分析
《草原》一課是老舍第一次來到內(nèi)蒙古大草原時(shí)的感覺，遼闊美麗的草原景色，熱情好客的內(nèi)蒙古人民，都給作者留下深刻的印象。作者按照事情發(fā)展的先后順序來完成這篇文章，首先描繪了一副既使人驚嘆，又叫人舒服的奇麗的草原美景，接著描寫了人們盛大歡迎的場(chǎng)面，最后是草原聯(lián)歡，把酒話別的情形直至“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”結(jié)束全文，文章脈絡(luò)清晰，行文流暢而且語言優(yōu)美，既不失純樸簡(jiǎn)練的語言風(fēng)格，又呈現(xiàn)生動(dòng)感人的氣息。
學(xué)情分析
由于地域的限制，絕大數(shù)同學(xué)對(duì)大草原的了解不多，但大部分同學(xué)都向往草原，學(xué)習(xí)這篇文章，可以進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)自然風(fēng)光和民族風(fēng)情的了解，也可以在網(wǎng)上查看草原的風(fēng)光和民族風(fēng)情。學(xué)生比較喜歡這樣的課文，因此要引導(dǎo)學(xué)生采取多種方式朗讀品味，感受大草原的美。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語。
2.正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原。熱愛草原人民的思想感情。
3.感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)，和諧的教育。
重點(diǎn)?難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)讀畫面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。
難點(diǎn)：聯(lián)系課文，說說“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片，歌曲《美麗的草原我的家》。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、聽歌曲《美麗的草原我的家》，請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后的感受。
聽了歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞著草原美麗的畫面，此時(shí)你有什么想法？(大屏幕展示草原畫面)
2、板書課題，指名讀課題。（板書課題）
今天，讓我們隨著作家一起走進(jìn)草原，齊讀課題。
二、初讀課文，了解學(xué)情。
過渡：在預(yù)習(xí)課文中，大家知道了這篇課文描寫的是著名的作家老舍先生，第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見所聞。
1、讀了文章題目，你想了解哪些內(nèi)容？也可以把預(yù)習(xí)課文中不明白的問題提出來。
2、教師隨時(shí)梳理學(xué)生提出的問題。（歸納板書）
三、細(xì)讀課文，質(zhì)疑問難。
1、帶著自己提出的問題，用自己喜歡的方式朗讀課文。
要注意一邊讀，一邊畫出重點(diǎn)的詞句，在課文的空白處，寫寫自己的體會(huì)和感受。教師相機(jī)指導(dǎo)。
過渡：在自學(xué)的過程中，同學(xué)們特別認(rèn)真，尤其是同學(xué)們能抓住重點(diǎn)的詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活實(shí)際和課前查找的資料，寫出了自己的體會(huì)和感受。這種做法，很值得我們學(xué)習(xí)。
2、小組同學(xué)自學(xué)交流，認(rèn)識(shí)上達(dá)成共識(shí)后，待會(huì)匯報(bào)你們自學(xué)的成果。教師深入到小組內(nèi)，和同學(xué)一起交流探討，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于組織教學(xué)。
四、賞讀誦詠，潛心涵泳。
過渡：剛才老師參與了同學(xué)們小組的活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)參與合作的積極性特別高，很多同學(xué)還發(fā)表了自己獨(dú)特的見解。下面，我們請(qǐng)同學(xué)代表你們小組的同學(xué)，結(jié)合課文中的重點(diǎn)的詞句，談?wù)勀銈兊捏w會(huì)和理解認(rèn)識(shí)。
（一）指名研讀草原景色部分的同學(xué)，匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況。
2、隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，加深學(xué)生感悟，充分地表達(dá)自己對(duì)草原喜愛的思想感情。（聽了同學(xué)們談的對(duì)草原的感受，一定想走入草原了，來吧?。?BR> 3、鼓勵(lì)學(xué)生有感情朗讀第一自然段的課文。
4、學(xué)生配樂朗讀課文的'情況，教師適時(shí)鼓勵(lì)。
（二）研讀老舍先生在訪問中被熱情招待的部分。
1、學(xué)生選擇自己感興趣的課文部分，放聲朗讀課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生交流理解課文的其他部分，感受草原人民的熱情好客。
（1）、迎接遠(yuǎn)客：學(xué)生先讀重點(diǎn)的語句談體會(huì)，再練習(xí)有感情地朗讀課文。
教師小結(jié)：在路上作者初步感受到了草原人民的熱情，隨后他們來到了蒙古包外。
（2）、學(xué)生齊讀蒙古包外迎接的部分。
（3）、熱情接待：先讓學(xué)生隨作者一起走進(jìn)蒙古包，看看發(fā)生什么樣的事，再指名學(xué)生朗讀課文，談?wù)劄槭裁催@樣讀課文。（學(xué)生概括板書詞語）
五、拓展延伸，感情升華。
1、如果自己是一位訪問團(tuán)的成員，看到草原的美麗景色，又受到內(nèi)蒙古人民的熱情款待，此時(shí)你有什么話要說？結(jié)合自己家鄉(xiāng)的情況，能不能對(duì)熱情的蒙古人民發(fā)出訪問我們家鄉(xiāng)的邀請(qǐng)？（教師板書：人情美）
2、時(shí)間過得真快，在聯(lián)歡的歡聲笑語中，今天的訪問就要結(jié)束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽下，怎么舍得分別？作者感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！崩斫饩渥拥囊馑?，齊讀。
六.聯(lián)系生活，課內(nèi)外結(jié)合。
我們學(xué)習(xí)的課文是作者五六十年代在草原的所見所聞，課下收集今天發(fā)生了巨大變化的草原資料或者圖片，在班上交流展評(píng)，并就保護(hù)環(huán)境方面談?wù)劯惺堋?BR> 七、板書設(shè)計(jì)
草原
風(fēng)景美人情美
相見――――――――熱情
款待――――――――盛情
教學(xué)反思
《草原》是我國(guó)著名作家老舍先生的作品。他把自己第一次見到草原的真情實(shí)感告訴讀者。向我們展示了草原的風(fēng)景美，人情美，歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文，就是要讓學(xué)生理解這些美，并從中受到美的教育。因此，我教學(xué)本文，以讀代講，讀中感悟，讀中理解。
1、賞讀誦詠，理解美。
老舍先生筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)遼闊的美麗圖畫。精讀時(shí)，透過課文優(yōu)美的語言，抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)揣摩、品味語言美，從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語言描繪的圖畫美，受到美的陶冶。
先生筆下草原的天“比別處更可愛”，什么地方更可愛呢？作者抓住“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”來寫的。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀，并閉目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空氣，讓學(xué)生的感受與作者有相同的美感。讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿心的愉快。追問：“為什么想高歌一曲呢？”作者受到美的感染，決意用歌聲來贊美草原。
2、選讀想象，感悟美。
觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
一、懷念父親，最難忘背影（開篇點(diǎn)題）
二、車站離別看見背影
（1）交待父子分別時(shí)的家庭情況（渲染氣氛）
（2）寫父親決定新自送行并細(xì)心關(guān)照（著意鋪墊）
（3）寫買橘告別，抒發(fā)真摯感情（細(xì)寫背影）
三、接讀父信，再現(xiàn)背影（首尾呼應(yīng)）
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觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文,品味精煉準(zhǔn)確的語言。
2、理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，樂于閱讀科普文章的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、感悟和體驗(yàn)三次科學(xué)試驗(yàn)的過程。
2、理解蝙蝠夜間探路和雷達(dá)工作的原理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt輔助課件、三次試驗(yàn)表、仿生學(xué)小資料。
四、課時(shí)設(shè)計(jì)：
2課時(shí)。本節(jié)為第二課時(shí)
五、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕，(指著圖片)一種是動(dòng)物，一個(gè)是探測(cè)裝置，他們是兩種完全不同的事物,課題卻用“和”字連接。究竟他們之間有什么聯(lián)系呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《蝙蝠和雷達(dá)》(板書課題，生齊讀)
2、、復(fù)習(xí)：
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文的主要內(nèi)容嗎?
課文主要講述了科學(xué)家通過，解開了蝙蝠秘密，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上，解決了飛機(jī)的問題。
二、細(xì)讀第三段，體會(huì)蝙蝠靈巧的飛行本領(lǐng)。
過渡語：同學(xué)們，連那么先進(jìn)的飛機(jī)都是從蝙蝠的身上得到啟示，才解決了夜間安全飛行的問題，那蝙蝠的本領(lǐng)一定很厲害吧!
1.自由讀第三自然段，畫出寫蝙蝠飛行本領(lǐng)高超的句子。
2、蝙蝠在夜間是怎樣飛行的?(指生匯報(bào))
【出示課件：蝙蝠在夜里飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子，而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線，它也能靈巧地避開。
3、文段中有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語：“即使……也……”你能口頭說一句話嗎?
4、指導(dǎo)朗讀。
5、讀到這里,你心里產(chǎn)生什么疑問了嗎?
(生說)難道他的眼睛特別敏銳,能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?
觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
1、認(rèn)識(shí)“全、奇”等14個(gè)生字。會(huì)寫“爸、全”等6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)“全、奇”等14個(gè)生字。會(huì)寫“爸、全”等6個(gè)字
教學(xué)時(shí)間二至三課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
一、猜謎揭題，引入新課。
3、多媒體演示書上插圖問：這是誰的家？他家都有哪些人？他們?cè)谧鍪裁矗磕阒浪麄冊(cè)诳词裁垂?jié)目嗎？說說你觀察的依據(jù)。
過渡：這家人看電視，真有些奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀讀課文吧。
二、學(xué)習(xí)生字，初讀課文。
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。
2、指名讀課文，注意糾錯(cuò)。
3、（多媒體出示帶拼音的生字）指名讀，齊讀。
4、學(xué)生合作想辦法記住生字。
5、（出示不帶拼音的生字）指名讀，齊讀。
6、小組檢查生字。
7、（出示詞語：全家奇妙精彩球賽關(guān)掉沒完沒了音樂舞蹈）指名讀，齊讀。
8、學(xué)生自由讀課文。
三、指導(dǎo)朗讀。
1、（出示：爸爸明明是個(gè)足球迷――我和爸爸都在打盹睡覺。）
指名讀，問：同學(xué)們從這些話里知道了什么？
指導(dǎo)朗讀：（在“明明”“關(guān)掉”“不知為啥”“入了迷”等詞語下面加點(diǎn)）在朗讀時(shí)要重讀這些詞，必要時(shí)教師可以范讀。學(xué)生練讀。
2、（出示課文中的插圖）問：你從圖上看到了什么？奶奶為什么不看電視只看我們？（出示：奶奶啥時(shí)換了頻道？――和我們一起拍手歡笑。）
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一小節(jié)。
3、（出示：媽媽從書房走了出來――讓媽媽聽聽音樂，看看舞蹈。）放手讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)讀好這一小節(jié)。
4、（出示課文最后一小節(jié)）問我家看電視奇妙在什么地方？每個(gè)人都有一個(gè)什么樣的秘密？指導(dǎo)朗讀這一小節(jié)。
5、學(xué)生自由朗讀全文。
6、指名有感情地朗讀課文，喜歡讀哪一段就讀哪一段。
觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
《孔繁森》一文以人物名字“孔繁森”作為文題，通過描述其在援藏工作期間收養(yǎng)孤兒并為孤兒獻(xiàn)血交學(xué)費(fèi)這兩件感人的事跡，頌揚(yáng)了孔繁森關(guān)心愛護(hù)藏族人民，為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，孔繁森實(shí)在是一個(gè)距離遠(yuǎn)，感覺陌生的人物。在課堂教學(xué)的過程中，如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及人物品質(zhì)是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在課前，讓學(xué)生結(jié)合課外搜集的資料交流關(guān)于孔繁森的故事，使他們對(duì)孔繁森有一個(gè)初步的了解，為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
首先，我讓學(xué)生觀察孔繁森的照片，說一說你覺得他是怎樣的一個(gè)人？再打開書，輕聲讀第一自然段。教學(xué)時(shí)我?guī)椭鷮W(xué)生在理解的過程中先了解新詞“援藏”的意思，以此了解故事的時(shí)代背景。再抓住“優(yōu)秀”一詞，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己先前初步的體會(huì)，對(duì)孔繁森產(chǎn)生一個(gè)總體印象。這時(shí)大家都明白了，是圍繞“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部”而寫的了。
接著，我引導(dǎo)大家聯(lián)系實(shí)際，說說爸爸媽媽在生活中是如何對(duì)待自己的。通過回憶、發(fā)言，同學(xué)們都體會(huì)到了父母的關(guān)愛和辛苦付出?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我再話鋒一轉(zhuǎn):“爸爸媽媽為我們做到的事，孔繁森同樣也為三個(gè)孤兒做到了?！焙茏匀痪妥寣W(xué)生理解了“孔繁森就像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)這三個(gè)孤兒?！边@段教學(xué)中，我主要抓住學(xué)生進(jìn)行情感交流，允許他們產(chǎn)生自己的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重他們的感悟。因?yàn)閷W(xué)生的情感積累、生活經(jīng)歷、理解程度、思維角度等都各不相同，因此我力求做到重視學(xué)生的個(gè)性化感悟。
在學(xué)習(xí)課文第三段時(shí)我是這樣導(dǎo)入的：孔繁森每次下鄉(xiāng)見到生活貧困的藏胞，就要拿出自己的錢來幫助他們。往往只過了半個(gè)月，他的工資就沒了，有時(shí)連伙食費(fèi)都交不起。自從他收養(yǎng)了三個(gè)孤兒，他的生活就更艱苦了。于是他想到了獻(xiàn)血。在理解這一段時(shí)，我先讓學(xué)生說一說讀了這一段，你覺得哪兒最讓你感動(dòng)？學(xué)生抓住了“悄悄地”一詞，緊接著我就讓學(xué)生思考孔繁森為什么要悄悄地去獻(xiàn)血。孩子們七嘴八舌的說了起來，總結(jié)出孔繁森只想苦自己，不想麻煩別人的大公無私的品質(zhì)。在理解“請(qǐng)求”、“懇求”時(shí)，我讓兩個(gè)學(xué)生上來演一演，孔繁森是怎樣請(qǐng)求醫(yī)生給他獻(xiàn)血，醫(yī)生不同意，孔繁森又是怎樣懇求醫(yī)生的。通過表演，學(xué)生很容易就理解了“請(qǐng)求、懇求”共同的地方是都有要求的意思，“懇求”比“請(qǐng)求”程度上要深，態(tài)度是誠懇的。
在教學(xué)中，我還穿插了兩首歌曲：《一個(gè)媽媽的女兒》和《公仆贊》，音樂是靈空的，它不經(jīng)過任何中介，直接作用于人的心靈世界。兩首歌曲的插入，使學(xué)生在音樂聲中，感受到心靈的震撼。
最后，同學(xué)們?cè)诼暻椴⒚睦首x中再次體會(huì)到孔繁森對(duì)漢族和藏族的團(tuán)結(jié)所作的貢獻(xiàn)。以上環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，取得了良好的教學(xué)效果。
在故事中學(xué)習(xí)人物品質(zhì)——《孔繁森》教學(xué)反思
《孔繁森》講述了孔繁森收養(yǎng)藏族孤兒，并以獻(xiàn)血所得的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)幫助他們上學(xué)讀書的動(dòng)人事跡，贊頌了孔繁森關(guān)心人民、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。要讓孩子們認(rèn)識(shí)到孔繁森的高貴品質(zhì)，我是從以下兩方面著手的：
一、學(xué)習(xí)故事，認(rèn)識(shí)孔繁森行為的可貴
課文主要列舉了孔繁森的兩個(gè)故事：收養(yǎng)孤兒、獻(xiàn)血供孤兒上學(xué)。在學(xué)習(xí)這兩個(gè)的時(shí)候，我主要采用了抓字詞句分析朗讀、對(duì)比的方式引導(dǎo)孩子們對(duì)孔繁森的人格進(jìn)行感悟。我讓孩子們從普通人的角度來思考孤兒與親生子女的區(qū)別，從自己的角度出發(fā)，設(shè)想一下，如果自己是孔繁森，自己會(huì)如何對(duì)待？再來學(xué)習(xí)孔繁森的態(tài)度，孩子們對(duì)孔繁森的敬意有了增加。第二個(gè)故事中的“夜里”、“悄悄地”、“請(qǐng)求、再三懇求”、“年紀(jì)大了，身體又不好”等詞句，孩子們通過朗讀與分析，從字里行間逐步感受到了孔繁森的無私奉獻(xiàn)精神。
二、拓展延伸，學(xué)習(xí)孔繁森可敬的品質(zhì)
在教學(xué)完故事內(nèi)容之后，我沒有就此結(jié)束，而是拿出事先準(zhǔn)備好的關(guān)于孔繁森無私精神的多種事例，讀給孩子們聽，讓他們聽后發(fā)表自己的感受。孩子們一一作了表達(dá)。接著，我讓孩子們回憶生活中自己身邊有沒有這樣無私的人，孩子們列舉了一二，不多，但通過挖掘，其他孩子眼神中的熱情與溫暖更多更濃了。趁熱打鐵，我問孩子們：你想成為一個(gè)怎樣的人？孩子們一一發(fā)表了自己的想法，都是希望成為一個(gè)有愛心，像孔繁森這樣的人。我告訴孩子們，向孔繁森學(xué)習(xí)，先得從生活中的小事做起，從身邊做起。通過拓展延伸，孔繁森的精神更深入人心，孩子們對(duì)孔繁森更敬佩了，對(duì)自己今后的行動(dòng)更明確了。
《孔繁森》一課教學(xué)反思
上完了《孔繁森》一課我覺得很有缺憾，孔繁森是90年代的模范人物，他的事跡對(duì)于一個(gè)生活在當(dāng)代的8、9歲孩子來說是遙遠(yuǎn)的，要想讓孩子們理解孔繁森關(guān)心藏族人民、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)是學(xué)習(xí)本課的一個(gè)難點(diǎn)。同時(shí)，生字和二類字多也給教學(xué)增加了難度。
為了讓孩子們對(duì)孔繁森有一些了解，課前我和孩子們上網(wǎng)收集了一些孔繁森的資料。在課堂上播放有關(guān)孔繁森的音像資料、圖片。這樣，學(xué)生對(duì)孔繁森就有了一個(gè)整體印象和初步認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步讀懂、讀透課文打下了良好的感情基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)了濃厚的情感氛圍。
本節(jié)課我在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用上，都注意訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、觀察、思維能力，體現(xiàn)語文的工具性、人文性，緊貼語文教學(xué)的根本任務(wù)。
課堂是學(xué)生的課堂。本節(jié)課在培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)參與”意識(shí)和習(xí)慣方面還不夠放手。今后，在課堂上我要適時(shí)組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂活動(dòng)中主動(dòng)思考，主動(dòng)討論交流，激起思維的火花，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐步陪養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
1、讓學(xué)生先整體感知課文，了解人物，引導(dǎo)學(xué)生通過三次的不同事件反應(yīng)對(duì)比質(zhì)疑分析，體會(huì)兒子“受不了”的心情。
2、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：父親為什么這樣做？分析體會(huì)父親的良苦用心——是想讓兒子知道，金錢是辛勤勞動(dòng)，甚至流血流汗換來的，要知道珍惜。
3、拓展延伸，讓學(xué)生切合自身的實(shí)際談生活中如何體諒父母的辛勞，做父母的好孩子，在領(lǐng)悟及情感的升華中分角色朗讀課文，感悟真情。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情，感悟老人這么做的'目的。
2、分角色有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。感悟老人這么做是想讓兒子懂得金錢是辛勤勞動(dòng)，甚至流血流汗換來的，要知道珍惜的道理。
四、教具準(zhǔn)備：
小黑板
五、教學(xué)過程
(一)回顧導(dǎo)入，進(jìn)入故事情境
觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
《早》對(duì)對(duì)子
《早》中有一句話說：“當(dāng)年魯迅就在那里讀書、習(xí)字、對(duì)課，或者把宣紙蒙在《西游記》一類的小說上描秀像?！睘榱藥椭鷮W(xué)生體驗(yàn)魯迅當(dāng)年讀書生活，進(jìn)入課文情境，我是這樣教學(xué)的：
師：現(xiàn)在，我們站在“三味書屋”里，我成了壽鏡吾老先生，你們成了魯迅，坐在東北角上的桌子上。該上課了，這節(jié)課的內(nèi)容是對(duì)對(duì)子。老師出詞，你們來對(duì)。聽好了！（說的都是本課中的詞）深冬。
生：初夏。
師：坐南。
生：朝北。
師：石橋。
生：小溪。
師：還有呢？
生：泥路。
師：三味。
生：五谷。
師：書屋。
生：書塾。
師：對(duì)對(duì)子最好不要有同樣的字。
生：琴房。
師：詩云。
生：子曰。
師：四面。
生：八方。
師：筆墨紙硯。
生：琴棋書畫。
師：早到。
生：遲來。
師：橫眉冷對(duì)千夫指。
生：俯首甘為孺子牛。
師：這是魯迅先生的名言。
轉(zhuǎn)載自邑學(xué)教師博客
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觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)聶守信對(duì)音樂的熱愛，知道興趣是最好的老師。
2、以第八節(jié)為切入點(diǎn)，進(jìn)行寫作練習(xí)。
3、有感情地朗讀課文。
1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)聶守信對(duì)音樂的熱愛。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想象，進(jìn)行寫作練習(xí)。
根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想象，進(jìn)行寫作練習(xí)。
教具：多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)鞏固，引入課文。（3分鐘）
1。聽，笛聲又響起來了！（背景音樂：蔭中鳥）誰來試著用自己最真實(shí)的情感背誦文中有關(guān)笛聲的句子。
2。本文以笛聲為課題，并且用笛聲貫穿全文。透過笛聲，所表現(xiàn)的是聶守信怎樣的情感？（對(duì)音樂的熱愛。板書：熱愛音樂）
二、細(xì)讀課文，體會(huì)情感。
文中哪些語句體現(xiàn)了聶守信對(duì)音樂的熱愛？（共7分鐘）
默讀課文思考
三、深讀課文，拓展延伸。
1、老木匠的笛聲深深地吸引著聶守信，并激發(fā)出他內(nèi)心對(duì)音樂強(qiáng)烈的熱愛與渴望。
2、可是，這一天，他卻沒有等到老木匠的笛聲，這是怎么一回事呢？
指名朗讀課文7、8小節(jié)。
3、在惟一一次沒有聽到笛聲的傍晚，在老木匠為了一個(gè)大件忙得滿頭大汗的時(shí)候，對(duì)音樂的熱愛之情也像一只無形的大手推動(dòng)著聶守信邁出踏上音樂之路的關(guān)鍵一步——當(dāng)他把工具一件一件遞給老木匠，這兩個(gè)年齡相差幾乎半個(gè)世紀(jì)的鄰居，在他們的共同的勞動(dòng)之中，成了莫逆之交。
理解：莫逆之交。（忘年交）
4、老師將第7、8小節(jié)進(jìn)行了改寫，請(qǐng)男女生分節(jié)讀。
老木匠和聶守信，因?yàn)閷?duì)音樂的熱愛，由陌生到相知，他們之間一定有一段特別的對(duì)話。
請(qǐng)你聯(lián)系上下文，想象一下，這天工作結(jié)束后，他們會(huì)說些什么呢？（出示要求）
5、寫段。
夜色漸濃。小小的作坊里又傳來了悠揚(yáng)的笛聲，窗外樹梢上的一彎明月正咧著嘴微笑呢?。?0）
6、學(xué)生書寫，師巡視。
7、交流，點(diǎn)評(píng)。（5分鐘）
二、感情朗讀，深華情感。（5分鐘）
1、合作朗讀：又見紅霞飛上西天，聶守信卻沒有等來老木匠的笛聲。他茫然若有所失，急急來到木工間。原來老師傅正忙著趕制一個(gè)大件。孩子沒有作聲，看見老師傅忙得滿頭大汗，就把工具一件一件遞給他……這兩個(gè)年齡相差幾乎半個(gè)世紀(jì)的鄰居成了莫逆之交。不久，聶守信從老木匠那里學(xué)會(huì)吹笛子，簡(jiǎn)直可以跟師傅的笛聲比美。
2、音樂是溝通人心靈與心靈的橋梁，音樂能點(diǎn)燃人對(duì)生活的激情。以做木工為生的老木匠也許從未想到他這一“無心插柳”的舉動(dòng)，使年幼的聶守信得到啟蒙，最終成為一位著名的音樂家。聶守信的這一切成就都來源于他內(nèi)心對(duì)音樂的熱愛、無限的興趣。所以，我們說——興趣是最好的老師。
（板書：得到啟蒙、成為音樂家、興趣是最好的老師）
47笛聲
老木匠
熱愛音樂——莫逆之交——得到啟蒙——成為音樂家
聶守信
興趣是最好的老師
觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
講讀全文，知道野兔的勇敢機(jī)智，懂得在一定的條件下，弱者也能戰(zhàn)勝強(qiáng)者。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．復(fù)習(xí)字詞。（防備、奇異、俯沖、敏捷、巧計(jì)、撲棱、盯住、警惕、彈出。）
2．選詞填空。（選擇復(fù)習(xí)中的詞語，填入文中）
那只野兔豎起兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，（ ）地趴在坑里（ ）前方。我悄悄地饒到它背后，伸手去抓。不料，它早有（ ），只見它（ ）地往旁邊一跳，飛快地逃跑了。我正要去追趕它，突然，眼前出現(xiàn)了一幕（ ）的情景——野兔居然用（ ）踢死了老鷹。
師：眼前出現(xiàn)的是一幕怎樣的奇異情景呢，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文第三、第四小節(jié)。讀了課文后，你想提些什么問題讓大家討論學(xué)習(xí)。
學(xué)生設(shè)疑，教師整理。
（1）課文中哪些詞句寫出了老鷹的兇猛？野兔的機(jī)敏又表現(xiàn)在哪里？
（2）野兔用怎樣的巧計(jì)踢死了老鷹？
（3）這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理？
二、抓住詞句，自悟解疑。
師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面提出的問題，讀讀課文，想想意境，品品詞句來深入理解課文內(nèi)容。
1．請(qǐng)同學(xué)們用直線劃出表現(xiàn)老鷹兇猛的詞句
（1）一只老鷹在低空打了個(gè)盤旋，斜著身子，向野兔俯沖下來。老鷹張開了爪子去抓野兔的脖子。（俯沖、張開、抓）
（2）老鷹盯住野兔不放，扇動(dòng)有力的翅膀朝野兔身上大去。（盯住、打去）
（3）那只老鷹猛撲到野兔身上，要啄它的眼睛。（猛撲、啄）
2．面對(duì)如此兇猛的老鷹，野兔表現(xiàn)得十分勇敢、機(jī)智，再讀課文，用曲線劃出表現(xiàn)野兔機(jī)智的詞句。
（1）眼看就要抓住了，野兔敏捷地往旁邊一跳，躲開了。（敏捷、一跳）
（2）它并不逃走，反而迎著老鷹跳過去，跳得比老鷹還高。（迎著、跳）
（3）忽然，野兔不動(dòng)了，四腳朝天躺在地上。（不動(dòng)了、四腳朝天）
（4）突然，野兔彈出后腿，重重地踢老鷹的肚子，一連幾下，踢得老鷹撲棱著翅膀，一頭栽倒在地上。（彈出、一連幾下）
師：現(xiàn)在我們知道是怎樣一幅奇異的情景了吧。
3．有感情地朗讀課文第三、第四小節(jié)。（男生讀老鷹的句子，女生讀野兔的句子）
觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
蘇錦一小 沈潔
教學(xué)內(nèi)容：鯨
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)字、打比方、作比較等表達(dá)方法寫簡(jiǎn)單的說明文。
教學(xué)準(zhǔn)備：鯨進(jìn)化的圖片，和vcd；投影
教學(xué)過程?：
一、板書課題
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，齊讀課題。
二、導(dǎo)入??新課
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)鯨有了初步的認(rèn)識(shí)，那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎？（須鯨、齒鯨）
齊讀課文第三自然段。
接下來，我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識(shí)。
三、學(xué)習(xí)課文
（一）第一自然段
作者一上來就向我們介紹了鯨的什么特點(diǎn)？（體形大）
請(qǐng)大家讀讀課文，找找課文中哪些句子可以說明鯨的體形大的？
根據(jù)學(xué)生回答，指導(dǎo)歸納說明方法并指導(dǎo)朗讀。
過渡：除此之外，作者還向我們介紹了鯨的生活習(xí)性，現(xiàn)在就請(qǐng)大家以小組為單位，每組選擇一個(gè)你們最感興趣的部分，根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)習(xí)第四——七自然段
1、示學(xué)習(xí)要求：認(rèn)真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn)，他是怎樣介紹的？
2、生自學(xué)。
3、匯報(bào)交流：哪組先來說，你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
吃食
（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？從中你體會(huì)到鯨吃食有什么特點(diǎn)？（食量大）
（2）作者用到了哪些說明方法？
（3）分男女生讀課文。
呼吸
（1）鯨呼吸時(shí)有什么特點(diǎn)？（用肺，噴水柱）運(yùn)用了什么說明方法？
（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣
（3）畫一畫鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫，判斷說明原因，用上“因?yàn)椤浴闭f一句話。
（4）師引讀。
睡覺
（1）鯨睡覺時(shí)是什么樣子的？（聚、頭朝里、圍成一個(gè)圈）
（2）出示鯨的圖片，指明上臺(tái)擺敗看。
（3）對(duì)鯨睡覺的樣子感興趣的同學(xué)站起來讀。
生長(zhǎng)
（1）通過這一段你學(xué)到了哪些知識(shí)？
（2）作者用到了哪些說明方法？
（3）齊讀課文。
（三）學(xué)習(xí)進(jìn)化過程
你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？出示鯨的進(jìn)化圖片，師做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，那么是什么原因造成的呢？請(qǐng)大家讀讀課文，找找（陸地——淺?！Ｑ螅?BR> 鯨的進(jìn)化經(jīng)過了很長(zhǎng)的時(shí)間，從哪些詞可以看出，指導(dǎo)朗讀。
默讀全文：說說為什么鯨不是魚類而是哺乳動(dòng)物？
四、片段練習(xí)
通過課文，我們了解了鯨的體形、進(jìn)化、生活習(xí)性方面的知識(shí)，課前大家也收集了不少知識(shí)，如果你是鯨，最想向大家介紹哪些方面的知識(shí)。
我們就來寫一寫
投影出示：
鯨的自述
從你所收集的資料中，選擇一個(gè)方面進(jìn)行介紹，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f明方法，將特點(diǎn)介紹具體，詳細(xì)。
學(xué)生練筆。
出示學(xué)生作品，集體評(píng)講。
觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解鯨的生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣；
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者語言的特點(diǎn)；
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)字、打比方、作比較等表達(dá)方法寫 簡(jiǎn)單的說明文。
教學(xué)重點(diǎn)：了解鯨的生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。體會(huì)說明文用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、投影
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
師： 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課，鯨，這是一篇？說明文。作者介紹了鯨哪幾方面的知識(shí)？（形體大、進(jìn)化過程、種類、生活習(xí)性），作者運(yùn)用什么方法將鯨的形體大、進(jìn)化過程、種類介紹清楚的？作者有介紹了鯨的哪幾個(gè)生活習(xí)性？（進(jìn)食、呼吸、睡覺、生長(zhǎng)）作者是怎樣介紹清楚的額？語言的運(yùn)用又有什么特色呢？這是我們這節(jié)課要研討的問題。深入分析之前，咱們先溫習(xí)一下詞語。課件出示：指名領(lǐng)讀：師強(qiáng)調(diào)“肺”的寫法。再只讀“須鯨、齒鯨”
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，探究新知
師：一類沒有牙齒，一類有鋒利的牙齒，那它們吃什么呢？又是怎樣吃呢？帶著這些疑問我們一起學(xué)習(xí)鯨的第一個(gè)生活習(xí)性----進(jìn)食（看第四自然段）課件出示 師：作者運(yùn)用了什么說明方法說明了？（列數(shù)字，鯨的食量大）誰來讀一讀，讀出鯨的食量大。
還從哪也能說明鯨的食量大？這句話還運(yùn)用了什么說明方法？舉例子 食量這么大，須鯨又沒有牙齒，那它吃什么呢？怎么吃呢？從哪體會(huì)到的？（動(dòng)作詞：張、吸、閉、濾、吞）
師：沒有牙齒的須鯨是這樣進(jìn)食的？那有著鋒利牙齒的齒鯨主要吃什么呢？怎樣吃呢？誰來讀讀？用自己的話講講齒鯨進(jìn)食。
師：同學(xué)們回顧一下我們學(xué)習(xí)這個(gè)自然段的方法？ 課件出示：
1.作者運(yùn)用什么說明方法介紹鯨的這一生活習(xí)性的？ 2.體會(huì)說明文語言的特點(diǎn)？
三、小組合作學(xué)習(xí)
過渡：除此之外，作者還向我們介紹了這三個(gè)鯨的生活習(xí)性，現(xiàn)在就請(qǐng)大家以小組為單位，每組選擇一個(gè)你們最感興趣的部分，根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí)。
（一）學(xué)習(xí)第五——七自然段
1、示學(xué)習(xí)要求：認(rèn)真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn)，他是怎樣介紹的？
2、生自學(xué)。
3、匯報(bào)交流：哪組先來說，你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
呼吸
（1）鯨呼吸時(shí)有什么特點(diǎn)？（用肺，噴水柱）運(yùn)用了什么說明方法？（把鯨噴出的氣形成的水柱比作花園里的噴泉，使說明的事物形象具體，給人以深刻的印象。打比方）
（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣
（3）畫一畫鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫，欣賞水柱。判斷說明原因，用上“因?yàn)??所以??”說一句話。
師：鯨這種龐然大物噴出的水柱也是格外壯觀的，那么這種奇觀是不是難得見到？（出示：鯨隔一定的時(shí)間必須呼吸一次）
突出隔一定的時(shí)間呼吸一次的必要性和重要性?！氨仨殹斌w現(xiàn)了說明文用詞的嚴(yán)謹(jǐn)性。
師：鯨噴水柱后累了要休息了，那鯨怎樣睡覺？哪個(gè)小組來匯報(bào)？
學(xué)生表演，師跑去，鯨散開。師：稍有敵情，鯨就散開，看出？（鯨反應(yīng)快，警惕性高）
再表演：全班觀察：用書中原句回答：總是幾頭聚在一起?！翱偸恰闭f明？（鯨
一直是幾只一起睡覺，已經(jīng)是一種習(xí)性，作者用詞恰當(dāng)，說明事物才能更準(zhǔn)確。
師：警惕性這么強(qiáng)，這么龐大的鯨它的生長(zhǎng)有何特點(diǎn)呢？哪組匯報(bào)？ 為什么說鯨是哺乳動(dòng)物？（用肺呼吸，胎生，吃母鯨的奶長(zhǎng)）
生：運(yùn)用列數(shù)字的說明鯨生長(zhǎng)速度之快，壽命長(zhǎng)。突出了幼鯨個(gè)頭大，生長(zhǎng)快的特點(diǎn)；突出了鯨的壽命長(zhǎng)的特點(diǎn)。（列數(shù)字，舉例子）
四、拓展延伸
師;警惕性再高，鯨還是遭受到了殺戮，看圖片;同學(xué)們說一條保護(hù)鯨的標(biāo)語吧。
五、總結(jié)全文
師;這節(jié)課大家學(xué)到了鯨的那些知識(shí)？作者運(yùn)用什么方法介紹清楚的？
五、作業(yè)
1、誰能用說明的方法介紹一種水果？ 板書設(shè)計(jì)： 9.鯨
進(jìn)食 列數(shù)字 舉例子
呼吸 作比較 打比方 生活習(xí)性 睡覺 用詞恰當(dāng)
生長(zhǎng) 列數(shù)字 舉例子
《鯨》教學(xué)反思
上完《鯨》這一課，回憶起同學(xué)們那生動(dòng)有趣的“鯨的自述”，我非常激動(dòng)。激動(dòng)之余，也產(chǎn)生了一些感觸。
首先，我覺得，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中，我先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第四自然段，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，這種方法是可行的，學(xué)生樂在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。教學(xué)中孩子們主動(dòng)參與，積極動(dòng)腦，雖說有些問題答得有些偏頗，但他們很努力了，不覺遺憾，而是給了我警醒，我知道了今后教學(xué)中我要專注什么了。
另外，本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法，但對(duì)小學(xué)生來說，顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)。希望這對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫助。今后我也會(huì)適時(shí)安排一些說明文的專題練習(xí)，進(jìn)一步鞏固說明方法的應(yīng)用。
觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
1、正確認(rèn)讀生字，會(huì)寫“旗”字，流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、在讀中想想畫面、體會(huì)歡樂、喜慶的氣氛。
3、愿意通過朗讀表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛，加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
正確讀寫生字詞，流利、有感情地朗讀、背誦課文。
1 在讀中想象畫面，體會(huì)歡樂、喜慶的氣氛。
2 讀出感情，讀出層次。
相關(guān)課件、生字卡片
一 直入課題，復(fù)習(xí)舊知
1、復(fù)習(xí)舊知。
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課——?dú)g慶。
師：大家把右手舉起來，和老師一起寫題目，師板書
“歡”字注意“又”字的捺變成了一個(gè)長(zhǎng)點(diǎn)。
“慶”字最后一捺寫出筆鋒。
生：書空
師：歡慶的心情是怎樣？
生：快樂，高興的
師：帶著快樂、高興的心情再讀一遍課題。
師：上節(jié)課同學(xué)們都和生字詞交上了朋友，還認(rèn)識(shí)它們嗎？（認(rèn)識(shí)）
自己讀讀，準(zhǔn)備開火車。
（自由讀）
準(zhǔn)備好了嗎？（準(zhǔn)備好了）
“我的火車就要開……”
出示詞語：獻(xiàn)上 潔白 祖國(guó) 奏起樂曲 歡樂 旗幟 十三億
師：大家發(fā)現(xiàn)沒有，有個(gè)字是多音字，是———樂。
出示詞卡：歡樂 讀。樂還可以組什么詞？（歡樂、快樂……）
樂曲 讀。樂可以組哪些詞？（音樂、樂章……）
師：孩子們把詞語讀得真準(zhǔn)，字也一定能讀準(zhǔn)。是不是？（是）
每個(gè)字讀兩遍。（齊讀）上節(jié)課我們寫了七個(gè)生字，這節(jié)課我們學(xué)寫——“旗”
課件把“旗”字變色。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看在寫的時(shí)候要注意什么。
（注意“方”的筆順，怎么寫？讓生說?！捌洹笔莾蓹M、臥人不要寫掉。）
現(xiàn)在看看老師是怎么寫這個(gè)字的，右手食指豎起來，和老師一起寫。
師板書。師說筆順，生跟說。
生：書空
師：現(xiàn)在大家翻開課堂本。把字寫兩遍，注上拼音。寫字的時(shí)候做到“三個(gè)一”。
生：書寫。
師：巡視，注意學(xué)生坐姿、寫字姿勢(shì)是否正確。
評(píng)價(jià)語：這個(gè)同學(xué)寫完了，手舉得端端正正。
展示學(xué)生作業(yè)。
評(píng)價(jià)語：字跡清晰、工整、寫到田字格的正中。
師：還有哪些同學(xué)也這么好？暗示舉手。
這么多同學(xué)都寫得好，你們的進(jìn)步真大！
相信你們也能把課文讀好。
2、看圖片，激發(fā)興趣，引入課題。
師：同學(xué)們，從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國(guó)成立”，從此，十一就成了祖國(guó)媽媽的生日。59年來，每年的這一天，祖國(guó)媽媽的孩子，都會(huì)共同歡慶這個(gè)美好的日子，現(xiàn)在，讓我們共同去重溫一下這普天同慶的幸福時(shí)刻。
多媒體展示：儀仗隊(duì)、禮花、老百姓載歌載舞的場(chǎng)面。
師：人們扭起秧歌、舞起長(zhǎng)龍，迎接祖國(guó)媽媽的生日。
天安門前人如潮、花如海，匯成一片歡樂的海洋。
北京的夜晚燈火輝煌、流光溢彩。
全國(guó)人民共同歡慶祖國(guó)媽媽的生日。
師：這些圖片怎么樣？
（很美、很熱鬧）
師：從你們的歡呼聲中老師感受到了你們對(duì)國(guó)慶的熱情，現(xiàn)在，大家把這熱情帶到課文里去，自由地朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，比比誰讀得最流利。
二、理解、朗讀課文。
1初步感知，質(zhì)疑問難
師：抽學(xué)生讀，檢測(cè)朗讀情況。（評(píng)價(jià)，正音）
師：想聽老師讀嗎？
生：想。
師：好，請(qǐng)大家一邊聽一邊思考，詩中都寫了誰在歡慶祖國(guó)媽媽的生日？師朗讀。
生：田野 楓林 藍(lán)天 大海 孩子
師：相機(jī)板書
師：對(duì)，她們都在歡慶祖國(guó)媽媽的生日。現(xiàn)在請(qǐng)你們齊讀課文，看看你還能讀懂些什么？
（生齊讀）
師：孩子們，你們又讀懂了什么？
模擬回答：
（1） 我讀懂了十三億孩子在歡慶十月一日——國(guó)慶節(jié)。
（2） 我讀懂了田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。
（3） 我讀懂了楓林舉起火紅的旗幟，這是一個(gè)比喻句。
（4） 我讀懂了旗幟就是旗子。
（5） 我讀懂十月一日是國(guó)慶節(jié)。
（6） 我讀懂了十三億孩子是指全國(guó)人民。
2、理解第一句，指導(dǎo)朗讀
a師：你們說得真好！孩子們，詩的第一句寫了田野、楓林、藍(lán)天、大海歡慶祖國(guó)媽媽生日的場(chǎng)景。老師還找了些圖片呢，想看嗎？（想）這些圖片怎樣？（很美）
請(qǐng)大家一邊看圖一邊美美的讀一讀，把自己最喜歡的詩句多讀幾遍。（自由讀）
b模擬教學(xué)：
a田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。
師：哪些孩子喜歡第一句？（舉手）請(qǐng)一個(gè)孩子來讀一讀，展示展示他朗讀的本領(lǐng)。
師：你讀的時(shí)候眼中仿佛看到了什么？
（看到了豐收的果實(shí)，看到了稻谷、高粱、梨子……）
師：能用我們學(xué)過的詩句來描述一下嗎？
（梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。）
師：聽到你們的朗讀老師仿佛也來到了這豐收的田野，老師都想和你們一起讀了，好嗎？（好）
老師讀前半句，你們讀后半句。田野獻(xiàn)上（金黃的果實(shí)）
師：孩子們，你們讀得真好！能一邊讀一邊想象畫面，還聯(lián)想到以前學(xué)過的詩句，讀得非常有感情！老師相信你們能用這種方法朗讀好后面的詩句。
b楓葉舉起火紅的旗幟。
師：哪個(gè)孩子想來讀第二句詩？
（生讀）
師：你讀這句詩看到了什么？
（火紅的楓葉）
讀這一句你們想到了哪句古詩？
（霜葉紅于二月花。）
師：被霜打過的楓葉漫山遍野，火紅火紅的，這就是楓林舉起的——（旗幟）
師：一起讀讀這句詩。起——
c藍(lán)天飛著潔白的鴿子。
師：誰愿意來讀讀第三句？
（生讀）
師：藍(lán)天里白鴿自由地飛翔，像一支動(dòng)人的舞蹈，白鴿象征著什么？
生：和平
師：這和平的使者在藍(lán)天里自由飛翔，它們會(huì)給祖國(guó)媽媽送上什么祝福呢？
預(yù)設(shè)一：生直接說出來。
（祝福祖國(guó)媽媽生日快樂。
祝福國(guó)慶節(jié)快樂。
祝媽媽繁榮昌盛，更加美麗。
……）
預(yù)設(shè)二：生說不出來。
教師引導(dǎo)：祝福媽媽生日快樂……
師：祝福的話要讀得親切一些，帶著對(duì)祖國(guó)的祝福齊讀這句詩，可以加上動(dòng)作。
女生準(zhǔn)備——
讀得太有感情了。
男生讀——
讀得很棒！
d大海奏起歡樂的樂曲。
師：誰愿意向第四句發(fā)出挑戰(zhàn)？
（多抽幾名生讀）
評(píng)價(jià)語：聲音真洪亮！
讀得真流利！
師：聽，大海正彈奏著歡樂的樂曲?！?BR> 課件：短暫的波浪聲
師：你說說大?？赡軓椬嗍裁礃非?？
生：歡樂的歌。
師：祖國(guó)媽媽的生日他會(huì)唱什么歌？
生：《生日快樂》歌。
《國(guó)歌》。
……
師：大海在祖國(guó)媽媽的生日獻(xiàn)上這么多歡樂的樂曲，我們小朋友也來快樂地讀一讀。四個(gè)大組比賽，看哪組讀得最有感情。
一大組準(zhǔn)備，大海奏起——（師手示意二 三四大組輪讀）
d師：大家讀得真有感情，把詩句連起來讀還能讀得這么好嗎？（能）
試一試，抬頭挺胸，坐端正，聲音才好聽。
（生讀）
3。第二句理解、朗讀。
師：同學(xué)們，這幾句詩描寫了金秋十月，果實(shí)累累、紅楓似火、白鴿齊飛、海濤陣陣的歡快和喜悅場(chǎng)景，是因?yàn)槭裁垂?jié)日的到來？（國(guó)慶）
齊讀課文最后一句。
課件出示：十三億孩子
歡慶這美好的日子，
十月一日——
祖國(guó)媽媽的生日。
師：祖國(guó)媽媽的十三億孩子是怎樣歡慶這美好的日子呢？
生說。
預(yù)設(shè)一：只有小孩
師：十三億孩子僅僅指我們小朋友嗎？來看一看。
預(yù)設(shè)二：孩子們說得真好，我們一起來看看祖國(guó)媽媽的孩子是怎么歡慶的？
課件：小朋友 叔叔阿姨 爺爺奶奶 的歡慶圖片
師：你們從圖上看到了什么？
（生說）
師：對(duì)。同學(xué)們，不管是老人、青年、還是小朋友，不管是工人、農(nóng)民、還是解放軍，不管在大陸、香港、還是國(guó)外，所有的中國(guó)人都是祖國(guó)媽媽的孩子，都在歡慶祖國(guó)媽媽的生日。
師：帶著歡慶、喜悅的心情，齊讀最后一句。
（生齊讀）
4。全詩背誦，情感升華。
師：孩子們，你們今年幾歲了？
（七歲、八歲）
對(duì)，你們有的七歲有的八歲。我們的祖國(guó)媽媽已經(jīng)59歲了，現(xiàn)在，讓我們一起來回憶一下祖國(guó)媽媽這59年來所取得的輝煌成就。
出示幻燈片：開國(guó)、香港回歸、神州6號(hào)、奧運(yùn)、神州7號(hào)
注：每幅配上時(shí)間，解說。
師：看到親愛的祖國(guó)媽媽取得的輝煌成就，你們高不高興？
生：高興！
師：自豪不自豪？
生：自豪！
師：那我們帶著這種高興自豪的語氣齊讀全文。配樂朗讀。
生：看書齊讀。
師：大家讀得真有感情，誰能來背背這首詩？
（生個(gè)別背）
評(píng)價(jià)語：背得真流利。
真有感情，還帶上了動(dòng)作。
師：誰還愿意來？（生舉手）全班起立一起來！
三 拓展提升
師：背得真投入！孩子們，田野獻(xiàn)出果實(shí)、楓林舉起旗幟、藍(lán)天飛著白鴿、大海奏起樂曲，我們應(yīng)該獻(xiàn)出什么呢？讓我們獻(xiàn)出一首最美的詩給祖國(guó)媽媽。
一二大組讀1、3、5、7行，三四大組讀2、4、6、8行。最后兩行全班齊讀。
起——
我愛 祖 國(guó)
我愛萬里長(zhǎng)城，
我愛小河；
我愛五星紅旗，
我愛白鴿；
我愛紅領(lǐng)巾，
我愛花朵；
我愛爸爸媽媽，
我愛老師同學(xué)。
你要問我最愛什么，
我最愛我的祖國(guó)！
師：通過你們朗誦，老師感受到了歡慶的氣氛，感受到了你們對(duì)祖國(guó)媽媽的熱愛，相信祖國(guó)媽媽也很愛你們。這節(jié)課就上到這，下課！
觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。
本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊(yùn)深刻的童話。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園，但當(dāng)他看見孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣，把孩子們都趕了出去，后來他的自私換來了花園的寒冬，后來經(jīng)一個(gè)男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們，自己也獲得了快樂和幸福。這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，教學(xué)生懂得待人要寬容，要學(xué)會(huì)給予、奉獻(xiàn)。
作為四年級(jí)的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾]真正掌握閱讀童話的技巧。
在教學(xué)時(shí)，我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。
具體的措施：
1、抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)巨人性格的變化。
2、讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)與別人同享。
上完課后，蔡老師和石老師給我提了兩條寶貴的意見，第一，在學(xué)習(xí)“同一個(gè)花園，為什么會(huì)有兩種截然不同的景色呢？”這個(gè)問題的時(shí)候，由于我為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度出示了“當(dāng)巨人外出，孩子們?cè)诨▓@里玩耍時(shí)，花園里（）；巨人回來后禁止孩子們玩耍，當(dāng)春天來臨時(shí)，花園里（）；當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園里玩耍時(shí)，花園里又（）；當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子，孩子紛紛逃竄時(shí)（）”這一系列的填空，結(jié)果好心辦壞事，這些填空束縛了學(xué)生的思維，教學(xué)過于死板。兩位老師認(rèn)為，應(yīng)該在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，讓他們自由說說原因，再回到課文中去找答案。
第二，在抓住巨人的言行仔細(xì)品味時(shí)，總是從巨人看到孩子在自己的花園里玩，心里會(huì)怎么想，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，體會(huì)巨人任性、自私、冷酷的心，教學(xué)方式太單一。
要上好一堂課真的很不容易，今后要多上課，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。
巨人的花園教學(xué)反思
《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，它通過講述孤獨(dú)而自私的巨人與一群天真可愛的孩子們間的故事，告訴我們快樂需要與人分享的道理。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是：1、體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化軌跡，以及這些變化帶來的結(jié)果，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。2、體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)，感受童話魅力。此課我上的是第一課時(shí)的內(nèi)容。主要是認(rèn)識(shí)生字詞語，朗讀課文，讀通課文，了解故事梗概，精讀課文的第一部分花園的變化。
首先，一篇課文是單元中的一部分，所以我不應(yīng)把課文和單元割裂開來，而要注意相互的關(guān)聯(lián)性。這也是教材處理與把握的一個(gè)問題。這個(gè)單元的重點(diǎn)是童話，而作為本單元的第一篇課文，在上課文前，應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生理解單元提示的內(nèi)容，讓學(xué)生在了解總的內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)。先學(xué)習(xí)有關(guān)童話的知識(shí)，詢問他們對(duì)童話的了解和理解。激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們對(duì)本單元的課文能保持一種好奇、喜愛的心情，為后面的上課做好準(zhǔn)備。每個(gè)單元的單元提示對(duì)于每個(gè)單元的課文都有引導(dǎo)和開篇的作用，因此要好好利用單元提示，才能為課文的開篇打好基礎(chǔ)。
這節(jié)課在開題時(shí)，我的導(dǎo)語是“同學(xué)們，你們喜歡童話嗎？你喜歡哪篇童話？”導(dǎo)語的題目定得太大，沒有引起學(xué)生的興趣和注意力。只有少數(shù)同學(xué)能夠回答。而且導(dǎo)語的時(shí)間太短了，只問了一個(gè)同學(xué)。就直接進(jìn)入了課題。課文的渲染還不夠。正常的導(dǎo)語2—3分鐘的時(shí)間沒有把握好。引導(dǎo)不到位，導(dǎo)致學(xué)生沒有把問題提到點(diǎn)子上，可見在這方面我經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，需加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)。增強(qiáng)導(dǎo)語的渲染性和自然進(jìn)入課題的銜接性。
其次，在上一篇課文前，預(yù)習(xí)工作是十分重要的，因此要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。而第一課時(shí)教學(xué)時(shí)需要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的反饋和檢查。在課前的預(yù)習(xí)中，不是所有學(xué)生都能預(yù)習(xí)的十分充分，因此在第一課時(shí)中我主要是讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，做到正確連貫。當(dāng)然，僅僅是讀課文可能會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥、乏味，所以我采用多種閱讀的方式，比如可以帶著問題讀，可以賽讀，可以大聲朗讀，也可以是默讀。在預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生可能會(huì)有些疑問，我在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了讓同學(xué)們帶著問題去讀課文，但是讀完課文后忘記了反饋這個(gè)問題。沒有在預(yù)習(xí)中把她解決。
再次，課堂上我講得比學(xué)生還多，有時(shí)本該是學(xué)生講的也被我
代勞了?；旧隙际俏抑v完了，然后問學(xué)生是不是。學(xué)生的回答因此也很簡(jiǎn)單，都是“對(duì)”或者“是”學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)太少。原本還不覺得怎么樣，現(xiàn)在想來真是一個(gè)致命的錯(cuò)誤。我們的課堂教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生自主的思考和閱讀空間，這樣學(xué)生才能對(duì)文本有一個(gè)比較清晰的理解，才會(huì)讀懂課文。
三、在第一遍通讀課文時(shí)，我是一直站在講臺(tái)上的。和學(xué)生的互動(dòng)太少。學(xué)生在朗讀的時(shí)候，我應(yīng)該下來巡視，看看學(xué)生讀得怎樣了，哪些生字詞語有不懂的。還有我的速度太快，還沒等學(xué)生想好一個(gè)答案，我第二個(gè)問題已經(jīng)出來了，沒有考慮到小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受和消化程度和水平。
四、通讀一遍課文后，檢查朗讀情況，這個(gè)環(huán)節(jié)基本是做到位的。只是接下來的生詞詞語的檢查情況有點(diǎn)問題。生詞詞語這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了自由讀，點(diǎn)讀，領(lǐng)讀和齊讀這幾個(gè)形式。但是通過了多次的朗讀，還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)一些生詞詞語沒有真正掌握。反思：在領(lǐng)讀之前，特別是易讀錯(cuò)的幾個(gè)詞語，我應(yīng)該事先示范一下。如：叱責(zé)和訓(xùn)斥這兩個(gè)容易讀錯(cuò)的詞語。還有一個(gè)就是對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)太簡(jiǎn)單?；旧系幕卮鹪u(píng)語都是很簡(jiǎn)單。這個(gè)以后有待改進(jìn)！
五、精讀課文時(shí)，出示課件太早。第一個(gè)問題還沒等學(xué)生找到答案，我就事先把課件的答案段落出示在屏幕上了。以后要注意環(huán)節(jié)的時(shí)間把握。在朗讀巨人生氣的語氣時(shí)，我的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生思考然后再揣摩，學(xué)生在模仿巨人生氣時(shí)有幾個(gè)學(xué)生還是模仿得非常到位的。不過大多數(shù)學(xué)生還是不能很好的體會(huì)這種心情。所以也許一開始通過我來示范一遍巨人生氣時(shí)的語氣，然后讓學(xué)生來模仿，可能效果會(huì)好些。對(duì)于反面人物如巨人，他們的語言我們應(yīng)該盡可能的少正面引導(dǎo)朗讀，而對(duì)于正面人物的語言或精彩語言則應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多懂，并且讀通讀順，品出味道來。
最后，對(duì)于本課的課外拓展，也許處理的比較簡(jiǎn)單。使得整一堂課缺少一個(gè)核心的亮點(diǎn)。課外拓展沒有很好的拓展出去。只是兩個(gè)簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生動(dòng)筆練了一下。思考了花園在巨人回來之前和回來后的變化。學(xué)生雖然回答出了問題，但是思維并沒有拓展開去。寫出來的大部分是書本上的語句，沒有用自己的語言去整理和描繪。我在這方面做得還不夠，這需要我在以后的教學(xué)中引起高度注意。另外一點(diǎn)就是缺少與第二課時(shí)的銜接。第一課時(shí)主要是整體感知課文，深入領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)涵還得靠第二課時(shí)，而在第一課時(shí)結(jié)束前抓住課文的主要問題留給學(xué)生一個(gè)懸念，不僅能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)出課時(shí)的連貫性。比如在上《巨人的花園》第一課時(shí)結(jié)尾的時(shí)候，就可以提問“巨人的花園經(jīng)歷了哪幾次變化？”“巨人的態(tài)度是怎樣發(fā)生變化的？”等等。
第一課時(shí)教學(xué)的主要任務(wù)就是激發(fā)了學(xué)生的興趣，讀通了課文，掌握了字詞，整體感知了課文，能為后面的課時(shí)做好準(zhǔn)備，打下基礎(chǔ)就是成功的了。所以在后面的課文教學(xué)過程中，如何真正把握第一課時(shí)的教學(xué)還需要實(shí)地的練習(xí)和師傅更多的指導(dǎo)。我的最后一個(gè)環(huán)節(jié)缺少這樣的鋪墊過程，由于時(shí)間關(guān)系，我的第一課時(shí)結(jié)束得有點(diǎn)匆忙，對(duì)于第2課時(shí)的展開還不是很到位，只是在結(jié)尾一筆帶過。略顯倉促。以后在這方面還得再努力！
業(yè)精于勤毀于嬉,形成于思?xì)в陔S，希望以后能在老師的指導(dǎo)和自己的努力下，在以后的教育教學(xué)活動(dòng)中更上一層樓！
觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語。
2 、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3 、了解鯨的體型特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。
4 、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
五年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)不是第一次接觸說明文了，像列數(shù)字、舉例子這樣的常用說明方法，學(xué)生也是能夠找出來的。但是，關(guān)于說明文的說明方法并沒有進(jìn)行過一個(gè)整體的學(xué)習(xí)，對(duì)說明方法的作用以及在習(xí)作當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用還是有所欠缺的。所以，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在了理解內(nèi)容和掌握說明方法上。
生：《太陽》
生：《黃河是怎樣變化的》
師：很好。咱們經(jīng)常說記敘文里要有修辭手法，那么說明文里要有什么呢？
生：說明方法
師：那你知道的說明方法有哪些呢？
生：列數(shù)字 舉例子 作比較 打比方
師：（教師板書四種說明方法），這四種說明方法，是說明文當(dāng)中最常見的最常用的說明方法。那么咱們帶著這些說明方法一起來學(xué)習(xí)新的說明文吧。
環(huán)節(jié)目的：第一環(huán)節(jié)“回顧舊知”主要就是引導(dǎo)學(xué)生回顧一下說明文的四種常見常用的說明方法，為本文和本單元的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
通過學(xué)生默讀課文，聽錄音讀課文，自由讀課文等形式，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解。
師：同學(xué)們，課文在向我們介紹鯨的時(shí)候，都運(yùn)用了哪些說明方法，找出來，和同學(xué)們交流交流。
活動(dòng)：同桌兩人交流自己找到的說明方法，學(xué)生自由討論交流。兩分鐘左右。
師：相信每位同學(xué)都能或多或少地找到一些說明方法，下面請(qǐng)參照黑板上的幾種說明方法，匯報(bào)一下你尋找到的句子，用上“這篇運(yùn)用到了***的說明方法，在課文的第幾自然段，句子是***”這樣的句式來回答。
生：“這篇運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法，在課文的第一自然段，句子是‘目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤’”
生：“這篇運(yùn)用了作比較的說明方法，在課文的第一自然段，句子是‘不少人看到過象，都說象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨’”
生：“這篇運(yùn)用了舉例子的說明方法，在課文的第四自然段，句子是‘有一種號(hào)稱海中之虎的虎鯨，常常好幾十頭結(jié)成一群，圍住一頭三十多噸重的長(zhǎng)須鯨，幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光’”
生：“這篇運(yùn)用了作比較的說明方法，在課文的第五自然段，句子是‘鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上，呼氣的時(shí)候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣’”
環(huán)節(jié)目的：學(xué)生們你一言，我一語，從整篇中尋找使用的說明方法。在討論的過程中，學(xué)生不僅掌握了使用的說明方法，還進(jìn)一步對(duì)內(nèi)容有了更深的了解。之后，我們結(jié)合《課時(shí)練》上的“品讀感悟”對(duì)說明方法的作用進(jìn)行了進(jìn)一步的了解。
說明文里恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用列數(shù)字、作比較、舉例子的說明方法，可以具體準(zhǔn)確、詳細(xì)通俗地說明事物的特點(diǎn)；運(yùn)用打比方的說明方法，可以形象生動(dòng)地說明事物的特點(diǎn)?！饿L》這篇運(yùn)用多種說明方法，具體全面、條理清晰地將鯨展現(xiàn)在了讀者面前。
因?yàn)檫@是一篇常識(shí)性的說明，所以還要引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容。這篇課文層次分明、條理清晰。每個(gè)自然段基本上講了一個(gè)意思：第1自然段講鯨特別大；第2自然段講鯨是哺乳動(dòng)物，不是魚類；第3自然段講鯨的種類；第4自然段講鯨怎樣進(jìn)食；第5自然段講鯨用肺呼吸；第6自然段講鯨如何睡覺；第7自然段講鯨的生長(zhǎng)特點(diǎn)。所以各自然段獨(dú)立成段，容易理解。
師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我們大家對(duì)鯨的了解可以說是零，那么通過這篇常識(shí)性說明文，你對(duì)鯨有了哪些了解或者說有哪些新的認(rèn)識(shí)呢？請(qǐng)用上“我從第幾自然段中了解了鯨***”的句式回答。
生：“我從第5自然段中了解到鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上，在海面上呼氣的時(shí)候，噴出的水柱像噴泉?！?BR> 學(xué)生的回答確實(shí)是我們之前不曾了解到的鯨的生活習(xí)性，但是我對(duì)于這個(gè)答案并不滿意。
師：“那么請(qǐng)問，如果鯨是魚類，用腮呼吸的話，它還會(huì)噴出這樣的水柱嗎？”
生：“不會(huì)”
師：“所以說……？”
生：“鯨不是魚類”
師：“是……？”
生：“哺乳動(dòng)物”
師：“用什么呼吸？”
生：“用肺呼吸”
對(duì)話結(jié)束后，學(xué)生齊讀第5自然段。我開始講解第5自然段的內(nèi)容，最后總結(jié)段落大意“鯨是用肺呼吸的”。這樣學(xué)生們領(lǐng)悟到，對(duì)鯨的了解不能停留在表面現(xiàn)象，還有明白其內(nèi)部的原因。
生：“我從第6自然段中了解到鯨睡覺的時(shí)候‘總是幾頭聚在一起，找一個(gè)安全的地方，頭朝里，尾巴朝外，浮在海面上，如果聽到什么聲音，就會(huì)立即四散游開’”
師：“說一說第6自然段主要向我們介紹的就是……？”
生：“鯨怎么睡覺”
生：“我從第1自然段中了解到鯨非常大”
師：“除了大，沒有其他特點(diǎn)了嗎？”
生：“重”
師：“還有嗎？”
生：“長(zhǎng)”
師：“這些大、重、長(zhǎng)，總結(jié)起來就是鯨的形體特點(diǎn)，主要在介紹鯨的外形?！?BR> 以此類推，通過師生間的討論，我們沒有按照課文自然段的順序一段一段去講，而是根據(jù)學(xué)生的興趣一個(gè)個(gè)去討論。最終將整篇的內(nèi)容討論完畢。黑板上已經(jīng)板書了七個(gè)自然段的段落大意，將4-7自然段的內(nèi)容概括為“鯨的生活習(xí)性”。
環(huán)節(jié)目的：生活中，我們常常會(huì)讀到說明性的。這些，不論是講清楚植物的形態(tài)特征，還是說明白動(dòng)物的生活習(xí)性，不論是介紹新產(chǎn)品的使用方法，還是解釋自然現(xiàn)象的形成原因，都要使用一些說明的方法。了解這些說明方法，并試著運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生的習(xí)作，至關(guān)重要。
這篇常識(shí)性的說明文用具體準(zhǔn)確的語言向我們介紹了鯨的體型、鯨的進(jìn)化過程、鯨的種類和鯨的生活習(xí)性。相信大家對(duì)鯨有了更多的了解，請(qǐng)以“鯨的自述”為題，寫一篇小作文。
觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固生字，正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)詩歌，通過讀詩，感悟湖邊景色的美麗，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過閱讀詩句，想象課文所描繪的美麗風(fēng)景和湖邊的美妙音樂，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
cai課件、音樂
教學(xué)過程：
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們初讀了湖這一課,現(xiàn)在我們快快出發(fā)去湖邊，去的路上和我們的生詞朋友打個(gè)招呼吧。
cai課件詞語:
風(fēng)景翡翠鏡子微風(fēng)旋轉(zhuǎn)
播送彈琴青蛙假日野果
捧著追著唱片波紋啄木鳥
二.整體把握詩歌.
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，湖水給你留下了什么印象。
三.教學(xué)第一部分
1、湖水給你什么樣的感覺？(板書：圓)
2、湖水還給你什么感覺呢？（生答：亮）
3、從哪感受到的？把那句話讀給大家聽聽！（生讀）你怎么體會(huì)到它很亮呢？（生聯(lián)系生活答）
4、其他同學(xué)也一定感覺得湖水很亮，那你們是怎么體會(huì)到的呢？
6、你能用自己話來描述或說一說這綠色的湖水嗎？
師：這是一池圓圓的湖水，在陽光的照射下，它亮得像面鏡子，綠得像塊翡翠，真美呀?。╟ai：它亮得像面鏡子，它綠得像快翡翠）一起讀！
7、多明亮的鏡子，多清澈的湖水呀！再一起讀讀?。╟ai：第一部分）
過渡：風(fēng)和日麗時(shí)，我們看到的是水平如鏡、水色湛綠的湖面；當(dāng)微風(fēng)吹過，湖面泛起了陣陣漣漪，又是一番怎樣的景象？（cai：波紋）
8、自己讀讀詩歌的5-8行！這時(shí)的湖水給你什么感覺？
9、看看這幅圖，波紋正一圈一圈的擴(kuò)散開來呢。誰來讀讀這一句？（cai：5-8行）
11、是啊，水波紋一圈追著一圈，就好像----一張大唱片。陽光灑在湖面上的時(shí)候，湖面波光粼粼的，更像一張發(fā)光的大唱片呢！女生來讀讀？（男生想象情景。）
師：（cai：音樂）體會(huì)湖的美。拿起書，一起讀讀18行吧！
四、教學(xué)第二部分
師:這圓圓的湖水就像一張發(fā)光的大唱片，在林中草地上旋轉(zhuǎn)，鳥類和昆蟲也加入例如這場(chǎng)音樂會(huì)。聽，它為我們播送出了好聽的音樂呢。自己讀讀916行。
1、你聽到了哪些聲音？
[板書：貼蟋蟀小鳥啄木鳥青蛙圖片]
2、下面在小組里和組員交流一下：你喜歡哪種音樂，為什么？
（生交流并模仿）
3、聽聽這段音樂，你還能聽到什么聲音呢！（cai：音樂）
4、琴聲，歌聲，敲大聲奏響了一首動(dòng)聽的交響樂，現(xiàn)在，咱們一起去奏響這首曲子吧！
5、你們讀得這么帶勁，讓我都忍不住想加入你們一起讀這一部分了，行嗎？咱們看著屏幕，合作著讀讀吧！我讀有字體的地方，你們讀空白的地方。（cai：你聽-----咯咯咯）
五、教學(xué)第三部分
1、師相機(jī)教授寫野字。
2、假日里我們坐在湖邊一面吃著野果，一面聽著美妙的音樂，真是一種享受呀！讓我們帶著這樣的感受讀讀最后一句吧！
六、配樂朗誦
過渡：在湖邊走完了這圈，我和你們一樣都深深的陶醉在這美麗的畫卷，好聽的音樂中了。我們想情不自禁的說出這里的風(fēng)景最美?。╟ai：）
那讓咱們合著音樂再感受一番吧！（cai：配樂）
七、板書設(shè)計(jì)：
17湖
圓圈（亮、綠）
四周的圖片
觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能： 鞏固區(qū)分“渴”“喝”兩個(gè)字，能用“漸漸”一詞說話。
能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
過程與方法：通過看圖、想象、演示來理解課文意思。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過
程，明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考
【教學(xué)重點(diǎn)】 理解烏鴉是怎么喝到水的。指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，體會(huì)烏鴉的表情變化。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、創(chuàng)設(shè)情境
（出示詞語卡片，開火車讀，搶讀、齊讀）
2、這里還有一對(duì)雙胞胎詞語，你能區(qū)分嗎？比較區(qū)分“喝”和“渴”。
二、學(xué)習(xí)課文
（一）、體會(huì)烏鴉喝不著水的著急
出示第一幅圖，生觀察。
2、同學(xué)們觀察的真仔細(xì)。 烏鴉喝不著水（板書：喝不著）
3、烏鴉為什么喝不著水呢？快快翻開書第83頁，自由讀課文，把烏鴉喝不著水的原因用橫線畫下來。
指名回答，適時(shí)評(píng)價(jià)。出示“瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？”
這里呀，老師要給大家一把理解課文的金鑰匙，看圖理解。（板書：看圖理解）
5、烏鴉為什么難過呀？
那你從課文哪一句話中知道烏鴉好不容易才找到水的？ 指名回答，出示“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”。
6、大家想象一下，烏鴉可能到哪些地方找水？（山上、田野、河邊??）
所以文章中用了一個(gè)什么詞？（到處）
7、找了那么多地方都沒有找到水，烏鴉是怎樣的心情？
很累，那你能讀出累的感覺嗎？
很渴，那你讀一讀渴的感覺吧。適時(shí)評(píng)價(jià)
這只烏鴉又累又渴，翅膀越來越沉，全班一起讀一讀這句話。老師現(xiàn)在要交給大家第二把理解課文的金鑰匙，想象理解。想象烏鴉去了哪些地方找水，就可以知道烏鴉有多累了。（板書：想象理解）
8、又累又渴的烏鴉喝不著水，該怎么辦啊？（想辦法）
（二）體會(huì)烏鴉喝著水的高興
2、烏鴉究竟想了一個(gè)什么辦法喝水呢？自由讀第三自然段，把烏鴉想的辦法畫下來。指名回答。
3、小實(shí)驗(yàn)：現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來演示一下烏鴉的辦法，其他同學(xué)仔細(xì)觀察，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)瓶子里的水漸漸升高了）
4、“漸漸”可以換成什么詞？你能用“漸漸”說一句話嗎？（造句練習(xí)，師生共評(píng)）
同學(xué)們讀的真好，獎(jiǎng)勵(lì)大家第三把金鑰匙就是—演示理解（板書：演示理解）
通過演示，我們就可以很清楚烏鴉是怎么喝著水的了。
三、熟讀成誦
四、拓展延伸
1、如果瓶子旁邊沒有那些小石子，你們能想辦法讓烏鴉喝著水嗎？
2、小組討論
3、對(duì)學(xué)生想出的辦法進(jìn)行評(píng)議
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，烏鴉聽到你們有這么多的奇思妙想，可高興了，直夸你們聰明呢！老師希望同學(xué)們以后向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難別慌，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。
六、布置作業(yè)
把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽
七、板書設(shè)計(jì)
19、烏鴉喝水
圖片 圖片 看圖理解
喝不著 想辦法 喝著水 想象理解 觀察、思考 演示理解