對心得體會的總結(jié)，可以讓我們更加全面地認識和理解自己。寫心得體會時，不僅要總結(jié)自己的經(jīng)驗，還要包括對他人的觀點和建議，做到立論有據(jù)、客觀中肯。接下來是一些精選的心得體會范文，希望能夠給大家?guī)盱`感和思考。
電化教學的心得體會篇一
記得我們小時候，不論數(shù)學還是語文，課堂的一成不變的模式是“一塊黑板一張嘴，一支粉筆一本書”。課堂倒也落個清靜，再大的波瀾無非是多幾塊小黑板，貼幾個小紙條。長大后記憶中最深刻的是一年級時老師用過的能粘東西的絨布，對于那時的我們來說那是何等神奇，曾經(jīng)怎樣吸引著我們幼小而單純的心靈?？梢娊虒W手段的運用對于孩子們來說意義非比尋常。如今的課堂電化手段花樣翻新，層出不窮，讓人大開眼界，大飽眼福。其中以多媒體教學更為廣泛應用。多媒體教學以其生動直觀簡便快捷深受教師和學生的喜歡。
捷克教育家夸美紐斯曾給教師提出一個要求：“一切事物都應當盡量地放到感官的眼前?！倍嗝襟w教學滿足了這個要求。然而物極必反，如果讓多媒體教學搶了課堂的第一把交椅，那就只是為了使用多媒體而使用多媒體，讓多媒體教學流于形式，而失去了多媒體這個廣闊天地的真實意義。
如何讓多媒體教學服務于課堂？服務于學生？如何把握教學媒體在教學中的最佳作用點，為學生提供理想的學習認知工具、提高教育教學效率這是我們廣大一線教師不斷研究和探索的話那么，什么是教學媒體的最佳作用點？教學媒體的最佳作用點，是指在實現(xiàn)課堂教學目標的過程中，最適合發(fā)揮教學媒體優(yōu)勢的地方。課堂教學的最佳作用點找準了，教學媒體的作用就會事半功倍。
在工作中我有幾點感悟與大家共同探討。
這種應用大多在新課伊始，為激起學生對課文的興趣，營造與課文思想感情相符的氛圍而為之。例如在教學人教版第五冊《盤古開天地》一文時，因為這是一個神話傳說，它來源于生活但又脫離了生活。為了營造課堂氣氛，讓學生進入混沌世界，讓學生對天地尚未分開之前的景象充滿好奇與興趣，我在開課伊始，利用多媒體播放了天地混沌一片的圖片，然后讓學生閉上眼睛，我再配以解說“在很久很久以前，天和地還沒有分開……盤古醒后見四周一片黑暗，掄起大斧用力劈去”，這時多媒體配上一聲轟然巨響，孩子們有的嚇得閉上了眼睛，有的驚恐的睜大了雙眼，有的向同學身邊靠攏。等孩子們睜開眼睛，已經(jīng)被課文的神話魅力深深吸引，讀書情趣高漲。
詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠，因而古詩教學一直是小語教學中的一大難題。幾年來，通過教學實踐，我發(fā)現(xiàn)若在古詩教學中采用電化教學媒體并合埋地運用，不僅有助于激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展學生想象能力，促進學生對古詩的學習理解，還能有效地培養(yǎng)學生的審美情操。
如古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學生始終難以理解、體會。而錄像地恰當運用就解決了這一難題。教學時，教師先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導學生帶著問題觀看錄像，畫面上：草木蔥籠，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊民而香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面，給學生以美享受。學生學習興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態(tài)畫面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會就散去；而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧級繞之中。通過此環(huán)節(jié)的教學，學生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感情色彩。
還有古詩《飲湖上初晴后語》中有一句“水光瀲滟晴方好”，“水光瀲滟”對于小學三年級的學生來說難以想象意境，在此完全可以借助圖片或視頻來理解，看到的是什么樣子就是什么樣。
例如小學人教版三年級教材中有一篇課文《趙州橋》，這篇課文寫作的目的是歌頌古代勞動人民的智慧和才干，為了挖掘出這一思想內(nèi)涵，我在網(wǎng)上搜集了很多現(xiàn)代橋梁的精美圖片，并且把這些圖片放在趙州橋的前面播放，同學們被一張張光彩四射的現(xiàn)代橋梁圖片深深吸引了， 哇！哇！一聲驚呼。等播到趙州橋時，孩子們明顯表現(xiàn)出失落，我順勢誘導：“趙州橋跟他們相比美嗎？”孩子們猶豫著，最后還是小聲說出了：“不美?！蔽矣肿穯柕溃骸安幻罏槭裁催€寫它而不寫那些橋？”一番討論，思想內(nèi)涵被挖出來了。
記得聽過一位教師上《一個中國孩子的呼聲》一文，小男孩的爸爸為了和平而血染征衣，在這里那位老師插入了一段護送男孩的爸爸遺體回國的視頻，催人淚下！在那樣凝重而悲傷的氣氛中，哪個孩子還能笑得出來？朗讀不用指導而水到渠成。多媒體的畫面效應實在是為朗讀提供了不可多得的氛圍效果。
我們的學生生活條件優(yōu)越，對于苦難的歷史教育與愛國教育內(nèi)容無法引起心靈上的共鳴，面對這樣的教學內(nèi)容任憑老師磨破嘴皮也于事無補。怎么辦？補充歷史資料是一捷徑。例如我曾經(jīng)教過的《馬背上的小紅軍》一文，在教到小鬼掉隊一段時，我截取了一段紅軍長征的視頻，孩子們再補充了這段與他們相隔甚遠的歷史資料后，孩子們才能理解小紅軍的掉隊，才能理解他的倔強是為了什么，從而才能感受到小紅軍的可敬可愛！
以上只是我在教學中的一點嘗試，拿出來與各位老師研究。電化教學潛能無限，唯有合理進行挖掘才能讓他錦上添花！
電化教學的心得體會篇二
課堂電化教學是課堂教學的一種形式，它的任務是，在課堂教學過程中合理應用電教媒體，采用相應的教學方法，并在設計、準備、實施、評價等方面體現(xiàn)電化教學的特點和具體學科的特點，實現(xiàn)教學最優(yōu)化。然而它的教學過程基本要素并無實質(zhì)性的變化，因此課堂電化教學不應另立教學目標，而應與一般具體學科的教學目標一致，稱目標一致性策略。
在這個策略思想的指導下，人們在課堂教學中應用電教媒體，并體現(xiàn)在課堂設計、準備、實施過程的相應的變化，為這些變化而辛勤勞動，然而其目的是促進教學目標的達成，提高教學目標的達成度。
在實施素質(zhì)教育中，課堂電化教學應體現(xiàn)在應用電教媒體后，擴大了學科教學的空間，擴大了學生參與的廣度和深度，加速了信息傳遞的速度，溝通了師生雙方的關(guān)系，更發(fā)揮了教學的整體優(yōu)勢。一般認為教學過程是學生在教師指導下或師生共同活動中的一種認識事物（世界）的過程。由于引入電教媒體使得課堂電化教學過程除遵循一般課堂教學的基本規(guī)律確立策略外，還應遵循電化教學的基本規(guī)律確立如下特殊的基本策略：
一、合理利用形象直觀的策略由于電教媒體所表現(xiàn)的功能特性，普遍具有形象直觀的特性，因此當它被用于教學過程時，表現(xiàn)出能夠調(diào)動學生參與，提高注意力水平，解決問題易懂高效，學生可以學得愉快等很多優(yōu)點。
那么為什么還要提“合理利用”呢？
其一，在實踐中還存在“不合理利用”的現(xiàn)象，比如，教學過程對電教媒體僅用作簡單的呈示或演播，未能發(fā)揮電教媒體的形象直觀性，并使其和學生的一系列心理效應聯(lián)系起來，學生的觀察能力、思維能力得不到應有的培養(yǎng)。
其二，在現(xiàn)實中還存在對課堂電化教學有片面的認識，認為課堂電化教學過程，只是放放電視錄像、演播投影幻燈等什么的，學生可以不動腦筋，真是輕松愉快。產(chǎn)生這種認識也是緣于對電教媒體的形象直觀的“不合理利用及對這個問題的認識偏差。
其三，提“合理利用形象直觀”，既肯定電教媒體的重要作用，又肯定了課堂電化教學過程圍繞電教媒體的合理應用所表現(xiàn)出來的優(yōu)越性。因為形象直觀僅是感性材料的一種特性（如光亮、顏色、形象程度等），呈示或演播感性材料（媒體）的目的首先是讓學生觀察，然后才能引起其他心理效應；形象直觀是引起觀察的良好條件，但不一定能引起良好的觀察，生活上視而不見、見而不解的事例很多。
要合理利用電教媒體普遍存在的形象直觀性來調(diào)動學生的參與，從培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力著手，使學生頭腦中形成具體的表象。這是形成思維活動的重要條件，依靠表象進行思維培養(yǎng)學生的形象思維能力；利用形象直觀和語言、文字的合理配合，可以促進概念的形成，培養(yǎng)學生理解、分析、判斷、綜合等能力，從而培養(yǎng)學生的抽象思維的能力。可見形象直觀的利用過程，關(guān)鍵是要注意觀察、動手能力的培養(yǎng)以及與語言、文字的合理配合。
比如在演示某種媒體的過程中進行合理的設問啟發(fā)、設疑引思，讓學生動口、動手、動腦，能夠做到這樣的要求，就是“合理利用”，否則就是“不合理利用”。電教媒體無論是投影、幻燈、電視錄像或是多媒體計算機在教學應用過程都能夠很好地達到這些要求，這樣做了，課堂氣氛就活躍，有許多概念、原理的教學原來要花很大力氣才能解決，甚至難于解決，現(xiàn)在很輕松地解決了。這種學得輕松愉快，絕非不動腦筋，而是另一種形式的動腦筋，如果從思維品質(zhì)的角度上看，這是促進思維品質(zhì)（比如思維的準確性、思維的廣闊性、思維的批判性等）提高動腦形式。
二、切實重視學生參與的策略在課堂教學過程中學生的積極參與，是培養(yǎng)學生個性，讓學生個性得到發(fā)展的重要途徑。只有讓學生積極參與教學，才能強化學生的主體精神，營造一個在集體環(huán)境下發(fā)展學生個性的良好氛圍。
課堂電化教學過程學生的參與可分為：情意參與，媒傳參與和實驗操作參與3種。情意參與，一般指學生在課堂中的視聽感官調(diào)動、積極配合教學，注意力指向和教師的指向一致，積極思考，積極發(fā)言；媒傳參與，是指學生在教學過程中積極參與利用媒體傳遞或反饋教學信息使教師和學生的信息溝通更深刻廣泛；實驗操作參與，指通過學生直接參與實驗操作來驗證教學中的某些原理、規(guī)律或進一步揭示（探索）某些問題；電教媒體的應用在此起指導作用，不是代替學生實驗。
課堂電化教學的開展為學生的廣泛參與創(chuàng)造了良好的條件。許多老師在上課過程中都重視學生的參與。比如，在利用投影演示某個教學內(nèi)容或教學要求后，讓學生用空白膠片或玻璃片進行練習或設計某種方案，然后老師利用投影有目的地進行反饋嬌正；利用各種形式調(diào)動學生積極參與。但是也有流于形式的情況，表現(xiàn)在設問過于簡單，表面上學生舉手發(fā)言普遍；或根本不設問（簡單呈示某種媒體），課堂氣氛啞然，用形象直觀來掩蓋學生的積極思維以錄像中的實驗來代替學生的實驗操作。鑒于課堂電化教學中學生參與的重要性和目前的狀況，從務必重視的高度提出此項策略。
三、逐步實現(xiàn)“技術(shù)”化的策略此處的“技術(shù)”是指廣義的技術(shù)，其含義包括對某種工具或機器的操作使用方法，技能（狹義的.技術(shù)）以及操作使用過程的思維、理論等。課堂電化教學中的廣義的“技術(shù)”，實質(zhì)上是教育技術(shù)的雛形，是對于“學習過程和學習資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐”的應用。教育技術(shù)的中心思想是看問題的整體觀和做事情的系統(tǒng)方法?！凹夹g(shù)”化就是用教育技術(shù)的理論、方法來指導目前的課堂電化教學，提高課堂電化教學的層次水平，逐步形成我國的教育技術(shù)的理論體系。
電化教學的心得體會篇三
教育系統(tǒng)是與科技發(fā)展貼得比較近的行業(yè)，因為，教育與科技發(fā)展相輔相成，科技為教育服務，教育又為之培養(yǎng)科技人才。
目前，我們學校實行了網(wǎng)絡化教學，每位教師在授課時，不像以前一樣排好課輪流到多媒體教室去上課，這確實極大的方便了每位教師。凡是用過的老師都知道，多媒體網(wǎng)絡真是好東西。多媒體教育網(wǎng)絡是把計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)和現(xiàn)代教學方法有機結(jié)合起來的一種輔助教學手段，有利于提高教學質(zhì)量，特別有利于智力發(fā)展。
新穎生動的演示，熟練、協(xié)調(diào)優(yōu)美的示范表演，能激發(fā)學生探索求知的好奇心，活躍課堂氣氛，提高學習興趣集中注意力。好的演示，往往使學生過目不忘，有助于學生牢固地掌握知識，激發(fā)學習的主動性和積極性。
正確、規(guī)范的操作是演示成功的基礎，也是提高演示效率的前提。演示過程是在學生注意力高度集中的情況下進行的，教師的一舉一動都會給學生留下深刻的印象。教師的很多操作又是學生第一次看到，這種“先入為主”，一旦給學生留下不規(guī)范的操作印象，將來糾正起來會是很困難的。演示的同時要配以簡明的指導語，使演示與語言指導緊密配合，才能組織好學生觀察。這樣就起到了立竿見影的效果。
不太理想了。電教媒體生動形象,易被感知,吸引學生,具有其它教學手段不可比擬的優(yōu)勢;只有適時使用，恰到好處，才能獲得最佳教學效果。雖然多媒體教育網(wǎng)絡有助于教，但它不能代替教。教是為了學，助教導致助學，助學不能代替學。有位教育家講，“老師講通了，不如學生想通了。”講通了不一定想通了。所以，不同的時候使用多媒體助教，不同的程度上使用它助學，其效果不一樣。我們提出要“恰如其分”，其含義是使用多媒體助教要適時、適度。只有適時、適度效果才能最好。
首先，電教媒體應該是學生進行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終握知識，形成能力的工具，而不是教師講解演示的工具。若盲目地依賴于電教媒體而把所有的教學環(huán)節(jié)全部使用電教手段再現(xiàn)出來，那么教師就成了電教媒體的奴隸。所以，在課堂教學中，教師首先從明確的教學目標出發(fā)，選好合適地電教教材。
其次，教師要選好恰當?shù)膬?nèi)容和時間，適當?shù)厥褂秒娊探滩摹嶋H教學中，教師運用電教媒體存在一些誤區(qū)：盲目使用各種媒體，使課堂的信息過多過濫，制作的課件畫面眼花繚亂，學生只是覺得好玩，造成信息的泛濫，結(jié)果既分散了學生的注意力，又影響了教學目標的實現(xiàn)。在演示過程中，教師可以利用計算機和其他媒體，人為地控制或模擬某些現(xiàn)象，使這些現(xiàn)象反復出現(xiàn)，突出主要研究內(nèi)容，排除次要因素，使學生有序地觀察變化過程。演示促進了學生分析、比較、抽象、概括、判斷、推理等思維活動，從而培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力和分析解決問題的能力。
知識和發(fā)展能力與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來。
總之，教師要依據(jù)學生的認知水平、教材特點、教學目標，將教科書與電教教材有機結(jié)合，注重電教媒體運用的實用性和科學化，精心選擇和制作電教教材，設置行之有效的教學方法，組織實施教學目標，并隨時調(diào)整、補充。將原有的認知水平作為教學的出發(fā)點，搞好新舊知識的銜接，循序漸進，就會達到既提高教學效率，又減少課后作業(yè)負擔，讓學生在輕松活潑的環(huán)境中掌握更多的知識，從而較好地優(yōu)化英語課堂教學，更大地提高英語教學質(zhì)量。
電化教學的心得體會篇四
11月18日、19日，十堰市小學數(shù)學青年研究中心組成立暨計算教學研討會在鄖縣新區(qū)小學舉行，來自十堰市六縣一市的小學數(shù)學青年骨干教師參加了會議。我也有幸參加了這次活動，認真觀摩了朱紅梅等七位十堰地區(qū)的一線優(yōu)秀教師展示以計算教學為重點的優(yōu)質(zhì)課。領(lǐng)略了他們精湛的授課藝術(shù)、精彩的說課和反思，聆聽了專家們關(guān)于計算教學的講座。專家們先進的教育思想和教學理念及科學的教學方法，讓我在教育教學方面受益匪淺，有了更深切的感受，使我從中學到了不少東西，知道了新課程標準下怎樣上好一節(jié)計算課，圍繞這一問題談談自己的收獲和體會。
在“課程改革目標”中明確指出，要“關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能”。其中學生計算能力的培養(yǎng)就是學生終身學習的基礎知識和技能。因此，在小學階段學好四則混合運算，并形成一定的計算能力顯得非常重要，也是終身受益的。
我們教師必須重新審視小學數(shù)學計算教學，糾正一些錯誤的想法和做法，繼承我國傳統(tǒng)計算教學的精髓，在培養(yǎng)學生計算興趣的同時，提高計算技能，發(fā)展數(shù)學思維能力。
改變課堂上牽強附會的情境設置，影響教學的進程。創(chuàng)設情境是手段，而不是目的，除了解決情境中的計算問題，還要通過計算，形成計算技能。
綜觀計算教學，絕大多數(shù)新知是原有知識經(jīng)遷移、變化、綜合而成。因此，計算可以由情境引入，同樣可以單刀直入。許多時候沒有必要去花較多的時間通過情境來教學。根據(jù)學生學習建構(gòu)特點，讓學生主動學，把新知通過比較等方法納入自己的已有體系之中。
在計算教學中重視學生的自主探究學習，可以充分地讓學生發(fā)揮知識遷移的優(yōu)勢，進行大膽地嘗試，體現(xiàn)自主學習的特點。例如，學習“3350÷345”，已經(jīng)有了“除數(shù)是兩位數(shù)除法”的基礎，可以讓學生先進行試練，暴露計算中的錯誤，然后有針對性地進行教學，從而引導學生自己來總結(jié)規(guī)律。
計算要經(jīng)過觀察、比較、想象等一系列思維活動。其過程體現(xiàn)了思維過程的順與逆，思維水平的高與低。新課程下的計算教學，要重視培養(yǎng)學生的思維能力。提倡獨立思考。新課程提倡算法多樣化，是為了提倡學生獨立思考，提高思維能力，展示學生不同層次的思考結(jié)果，老師不能引導學生尋求“低層次算法”。關(guān)注質(zhì)的提高。目前，計算教學在方法上大都注意了量的增加，即引導學生找出盡可能多的方法，但往往忽略了有序思維，從質(zhì)的方面提高。
鼓勵算法多樣化，它為我們了解學生的認知狀況提供了第一手資料，能有的放矢地采用各種手段推動學生的思維發(fā)展。一定要及時對“多樣化”進行“優(yōu)化”，尋求簡潔、容易、快速的方法。要引導學生進行比較與交流，感受不同策略的特點，領(lǐng)悟不同方法的優(yōu)劣，作出合理的判斷和價值評價。
改變課堂上翻來覆去說“算理”，擠占了練習時間，少安排學生的課堂練習，影響了學生基本計算技能的形成。新課程提倡個性化學習，張揚學生的個性，但是計算教學的目標是多元化的，其中重要的是，通過一定量的練習，讓學生學習掌握一定的高效、統(tǒng)一的運算方法和熟練的技能，要求學生算得正確、迅速，同時還應注意計算方法合理、靈活，并在練習過程中發(fā)展學生的數(shù)學興趣。所以，我們有必要留有足夠的課堂練習時間，如每節(jié)課留5—8分鐘的時間讓學生進行計算練習，并隨時隨地反饋練習中的問題，教師進行糾正，還要關(guān)注計算練習后的反思。加強練習之后的反思，能提高學生的分析和判斷能力，有利于總結(jié)經(jīng)驗，提高練習效率。例如，計算125×8÷125×8，常有學生得出等于1的結(jié)果。引導學生反思總結(jié)，觀察算式時，要從算式的整體著眼，不能受算式的細節(jié)(數(shù)據(jù)的特點)影響，誤認為是兩個“125×8”相除。
總之，這次聽課的感受是：還原真實。計算教學不能過分依賴于情境，算法多樣化要把握實質(zhì)，若出現(xiàn)偏差，會導致不良后果。計算教學還是要重視計算方法、技巧、速度及口算能力等基礎，在此基礎上激發(fā)學生的興趣，提高數(shù)學思維能力。
電化教學的心得體會篇五
我校的教學媒體多種多樣，有錄音機、幻燈機等，每個教室都配有多媒體，近期又配備了白板。這些教學媒體既是教師的輔助工具，又是學生的認知工具，雖功能有異有同，但都是為教學服務的，而最終都要達成教學目標。結(jié)合本人教學實踐以及在外聽課中的一點感悟，再次談談我的一點膚淺之見。
還沒有多媒體教室以前，為了激發(fā)學生的求知欲，活躍課堂氣氛，我曾經(jīng)借了一臺錄音機，錄上了我朗讀課文的聲音，在課堂上一放，學生們那個興奮、那個自豪、那個歡蹦亂跳、那個手舞足蹈的樣子，使我記憶猶新，歷歷在目，令人難忘，所以在上某些情感性十足的課文時，總覺得用上錄音機，效果就是不一樣。有一次上歷史課，那時講的是《中國共產(chǎn)黨的成立》一課，我剛走上講臺，二話沒說就放了一首歌《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》，學生們高興地鼓起了掌，并跟著哼唱起來。在動聽的音樂聲中，我讓學生閉眼去暢想中國共產(chǎn)黨創(chuàng)業(yè)的艱難歷程，配上和弦的旋律，于是那驚心動魄的槍炮喊殺聲、急促嘹亮的軍號聲、革命戰(zhàn)士那驚天地泣鬼神的鏗鏘誓言如影隨形，有身臨其境之感。接著我又拋出一個話題：你們能想象出中國共產(chǎn)黨成立之初艱難歲月的一幅幅感人肺腑的情景嗎？（這是課文的一個空白點），學生思緒頓時一瀉千里，聯(lián)想翩翩，你一言我一語，暢所欲言，見景生情，我又一次播放《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》樂曲，并讓學生朗讀這一段課文，從學生的表情中，不難發(fā)現(xiàn)他們也陶醉在這音樂聲中了，也陶醉在戰(zhàn)火紛飛的`戰(zhàn)爭年代的情境中。
由此，使用錄音機使學生很快地達到了我事先想的教學效果，所以我認為這是一個很不錯的教學手段之一，是激發(fā)學生興趣、發(fā)展學生思維能力、提高學生想象能力的有效工具。
多媒體有豐富多彩的視聽和動畫效果，可以增強教學直觀性和生動性，優(yōu)美的畫面能讓學生有身臨其境之感，極易喚醒學生的情感，激發(fā)學生的興趣，讓學生產(chǎn)生共鳴。如我在上《辛亥革命》一課時，問學生：你們知道孫中山嗎？大部分學生都說沒見過，隨后我就利用多媒體向?qū)W生展示出一幅孫中山畫像。看著孫中山的畫像，學生們都在竊竊私語，指指點點，大家先是被孫中山那偉岸的身軀、氣宇軒昂的表情深深折服，接著我就講了孫中山的革命經(jīng)歷。在老師聲情并茂的解說中，學生再次被孫中山作為革命先行者的大無畏英雄氣概所感動，從而讓學生受到了愛國主義教育和革命傳統(tǒng)教育。
歷史課需要記憶的知識點很多，枯燥的概念和抽象的內(nèi)容會使學生煩躁不安、昏昏欲睡。為了激發(fā)學生的學習興趣，為了提高學生的記憶能力，我在網(wǎng)上收集有關(guān)歷史人物和歷史事件的圖片，讓學生看著圖片展開聯(lián)想，回顧課文內(nèi)容，梳理知識結(jié)構(gòu)，再現(xiàn)情景現(xiàn)象，嘗試靈活記憶，復習鞏固提高，在輕松愉快的課堂氣氛中，學生們不僅掌握了知識，而且受到了教育，傳遞了正能量。
每個學生都可以而且應該發(fā)展創(chuàng)造力，并在創(chuàng)造活動中體味到成功的喜悅，讓學生人人都有出彩的機會。教師通過教育使學生創(chuàng)造性的學習、創(chuàng)造性的活動，這是教育成功的標志。如果我們培養(yǎng)的孩子要能在將來擠身于社會，現(xiàn)在一定要讓孩子成為思維活躍敏捷、想象豐富、成為有創(chuàng)造性的一代新人。電教媒體能激發(fā)學生大腦處于興奮狀態(tài)，活躍學生的思維活動，有利于學生創(chuàng)造性潛能的開發(fā)。
我記憶猶新的是教《農(nóng)民與鄉(xiāng)村社會》一課時，學生對古代農(nóng)民男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟感到很不理解。于是我設計了一幅抽拉活動片，并搜集整理有關(guān)圖片照片資料，借上一臺錄音機進行配樂解說。教學時，在學生初讀課文后，演示投影片并播出配音，指導學生觀察思考。隨著一幅幅圖片的展示，隨著一聲聲鏗鏘有力的講述，學生對古代農(nóng)村和農(nóng)民生活的情況進行了合情合理的創(chuàng)造性推測。在此基礎上，讓學生進行拓展性思維想象，循循善誘，啟發(fā)誘導，我鄭重地和學生拉起了家常：今天，人民的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，農(nóng)民都在積極致富奔小康。但是，農(nóng)村的貧困是任何人都無法回避的事實，當你在深秋的街頭看到農(nóng)民們用馬車、貨車把大白菜運進城市，堆積如山卻無人問津；當你看到長達半年時間里我們的農(nóng)民只能窩在家里無所事事的時候，你想到了什么？結(jié)合中國農(nóng)村實際，你能為純樸善良的農(nóng)民做個小參謀嗎？于是，學生們七嘴八舌，暢所欲言，思維和想象的洪水像脫韁的野馬傾瀉而出：
學生一：我要做袁隆平那樣的科學家，帶領(lǐng)農(nóng)民科技致富；
學生二：我要做農(nóng)民中介，幫助農(nóng)民聯(lián)系市場，讓農(nóng)民安心種田；
學生三：我要到農(nóng)村開辦農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓學校，讓農(nóng)民掌握更多的致富技術(shù)，走上富裕道路；
學生四：我要成立運輸公司，把農(nóng)產(chǎn)品運往全國各地。
電化教學的心得體會篇六
通過本學期的電化教學，學生的理解及分析認識問題的能力在增強，也獲得了良好的教學效果，現(xiàn)將心得總結(jié)如下：
一、為媒體組合創(chuàng)設情境，充分調(diào)動了學生的多種感官，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，憑借多媒體的巧妙組合，努力為學生創(chuàng)設教學情境，對學生來說是奇妙陌生的，而恰恰是這些陌生的信息，能給學生以新異感，正是這種新異的刺激，往往容易引起學生的學習興趣。
二、用電視教材創(chuàng)設的情境，突破了時空限制，開闊了學生的視野，最大限度地調(diào)動了學生的學習積極性。
三、電化教學具有啟迪思維的功能，思維是認識能力的核心，在語文學習過程中，唯有它的參與，才能真正地加速和深化對語言文字知識的理解、掌握，而思維最初啟動總是建立在對客觀事物的直接、具體的感知的基礎上，通過電教媒體，用富有真實感的音、形、色、光等手段把語言文字所表現(xiàn)的客觀事物及它們之間的各種聯(lián)系直觀地展示出來，這就為學生思維活動的展開提供了可靠的感性依托。
以上是本學期電化教學的實驗情況，不足與錯誤之處將在今后實踐的過程中繼續(xù)摸索，再接再勵。
電化教學的心得體會篇七
通過本學期的電化教學，學生的理解及分析認識問題的能力在增強，也獲得了良好的教學效果，現(xiàn)將教學體會總結(jié)如下：
一、為媒體組合創(chuàng)設情境，充分調(diào)動了學生的多種感官，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，憑借多媒體的巧妙組合，努力為學生創(chuàng)設教學情境，對學生來說是奇妙陌生的，而恰恰是這些陌生的信息，能給學生以新異感，正是這種新異的刺激，往往容易引起學生的學習興趣。
二、用電視教材創(chuàng)設的情境，突破了時空限制，開闊了學生的視野，最大限度地調(diào)動了學生的學習積極性。
三、電化教學具有啟迪思維的功能，思維是認識能力的核心，在語文學習過程中，唯有它的參與，才能真正地加速和深化對語言文字知識的理解、掌握，而思維最初啟動總是建立在對客觀事物的直接、具體的感知的基礎上，通過電教媒體，用富有真實感的音、形、色、光等手段把語言文字所表現(xiàn)的客觀事物及它們之間的各種聯(lián)系直觀地展示出來，這就為學生思維活動的展開提供了可靠的感性依托。
以上是本學期電化教學的實驗情況，不足與錯誤之處將在今后實踐的過程中繼續(xù)摸索，再接再勵。
電化教學的心得體會篇八
隨著均衡驗收的開展及薄弱學校的改造計劃的實施，各校都配備了"班班通"、"電子備課室"、"微機室"等各種電化教學設施。電化教學作為一種新的教學形態(tài)，在觀念、過程、方法以及師生角色等諸多層面賦予教學以全新內(nèi)涵。
目前，我們學校實行了網(wǎng)絡化教學，每位教師在授課時，不像以前一樣排好課輪流到多媒體教室去上課，這確實極大的方便了每位教師。電教媒體生動形象，易被感知，吸引學生，具有其它教學手段不可比擬的優(yōu)勢；只有適時使用，恰到好處，才能獲得最佳教學效果。
首先，電教媒體應該是學生進行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終握知識，形成能力的工具，而不是教師講解演示的工具。若盲目地依賴于電教媒體而把所有的教學環(huán)節(jié)全部使用電教手段再現(xiàn)出來，那么教師就成了電教媒體的奴隸。所以，在課堂教學中，教師首先從明確的教學目標出發(fā)，選好合適地電教教材。
其次，教師要選好恰當?shù)膬?nèi)容和時間，適當?shù)厥褂秒娊探滩?。實際教學中，教師運用電教媒體存在一些誤區(qū)：盲目使用各種媒體，使課堂的信息過多過濫，制作的課件畫面眼花繚亂，學生只是覺得好玩，造成信息的泛濫，結(jié)果既分散了學生的注意力，又影響了教學目標的實現(xiàn)。利用多媒體教學，有利于促進學生全面發(fā)展，提高課堂教學效果和效率。電教資源可以說內(nèi)容多、涵蓋面廣，我們可以隨時找到有關(guān)教學所需要的動畫、彩色畫片等。當我們把這些資源、素材整和到我們自制的課件中，上課時，學生看到的就是一些生動的畫面，這更容易讓學生記憶和理解，從而達到好的學習效果。
最后，要正確處理好教學中的師生關(guān)系。在教學過程中，學生是學習的主體，而不是被動的接受體。在教學活動中，教師運用教學手段發(fā)揮主導作用的同時，必須充分發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設與學生情感交融、信息交流的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，刺激和調(diào)動學生思考的積極性，啟發(fā)學生思路，使傳授知識和發(fā)展能力與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來。
總之，教師要依據(jù)學生的認知水平、教材特點、教學目標，將教科書與電教教材有機結(jié)合，注重電教媒體運用的實用性和科學化，精心選擇和制作電教教材，設置行之有效的教學方法，組織實施教學目標，并隨時調(diào)整、補充。將原有的認知水平作為教學的出發(fā)點，搞好新舊知識的銜接，循序漸進，就會達到既提高教學效率，又減少課后作業(yè)負擔，讓學生在輕松活潑的環(huán)境中掌握更多的知識，從而較好地優(yōu)化課堂教學，更大地提高教學質(zhì)量。
電化教學的心得體會篇九
隨著均衡驗收的開展及薄弱學校的改造計劃的實施，各校都配備了“班班通”、“電子備課室”、“微機室”等各種電化教學設施。電化教學作為一種新的教學形態(tài)，在觀念、過程、方法以及師生角色等諸多層面賦予教學以全新內(nèi)涵。
目前，我們學校實行了網(wǎng)絡化教學，每位教師在授課時，不像以前一樣排好課輪流到多媒體教室去上課，這確實極大的方便了每位教師。電教媒體生動形象,易被感知,吸引學生,具有其它教學手段不可比擬的優(yōu)勢;只有適時使用，恰到好處，才能獲得最佳教學效果。
首先，電教媒體應該是學生進行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終握知識，形成能力的工具，而不是教師講解演示的工具。若盲目地依賴于電教媒體而把所有的教學環(huán)節(jié)全部使用電教手段再現(xiàn)出來，那么教師就成了電教媒體的奴隸。所以，在課堂教學中，教師首先從明確的教學目標出發(fā)，選好合適地電教教材。
其次，教師要選好恰當?shù)膬?nèi)容和時間，適當?shù)厥褂秒娊探滩?。實際教學中，教師運用電教媒體存在一些誤區(qū)：盲目使用各種媒體，使課堂的信息過多過濫，制作的課件畫面眼花繚亂，學生只是覺得好玩，造成信息的泛濫，結(jié)果既分散了學生的注意力，又影響了教學目標的實現(xiàn)。利用多媒體教學，有利于促進學生全面發(fā)展，提高課堂教學效果和效率。電教資源可以說內(nèi)容多、涵蓋面廣，我們可以隨時找到有關(guān)教學所需要的動畫、彩色畫片等。當我們把這些資源、素材整和到我們自制的課件中，上課時，學生看到的就是一些生動的畫面，這更容易讓學生記憶和理解，從而達到好的學習效果。
最后，要正確處理好教學中的師生關(guān)系。在教學過程中，學生是學習的主體，而不是被動的接受體。在教學活動中，教師運用教學手段發(fā)揮主導作用的同時，必須充分發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設與學生情感交融、信息交流的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，刺激和調(diào)動學生思考的積極性，啟發(fā)學生思路，使傳授知識和發(fā)展能力與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來。
總之，教師要依據(jù)學生的認知水平、教材特點、教學目標，將教科書與電教教材有機結(jié)合，注重電教媒體運用的實用性和科學化，精心選擇和制作電教教材，設置行之有效的教學方法，組織實施教學目標，并隨時調(diào)整、補充。將原有的認知水平作為教學的出發(fā)點，搞好新舊知識的銜接，循序漸進，就會達到既提高教學效率，又減少課后作業(yè)負擔，讓學生在輕松活潑的環(huán)境中掌握更多的知識，從而較好地優(yōu)化課堂教學，更大地提高教學質(zhì)量。
電化教學的心得體會篇十
投實心球?qū)τ谝恍w質(zhì)比較弱，協(xié)調(diào)性、腰腹肌力量差的學生來說，是比較頭痛的項目。為提高學生成績，筆者經(jīng)過反復探討和實驗，總結(jié)出以下經(jīng)驗，對學生成績的提高具有顯著效果。
一、改善出手角度的練習方法
由于學生為加大腰腹肌發(fā)力的作用，過早收胸、收腹，或由于學生過早揮臂，肘關(guān)節(jié)下降，導致出手時身體重心降低，出手點低，出手角度低。同時也沒有做到良好的超越器械，身體沒有充分拉開，腰腹肌力量和腿部蹬地力量沒有很好利用，有力用不上，使整個動作的勢能轉(zhuǎn)換成動能效果降低，降低了出手角度和出手初速度，因此影響了投擲遠度。在練習過程中，為提高學生出手角度，采用以下練習方法：
1、讓學生保持正確的站立姿勢，身體方向要正，眼睛目視前方某標志點。
2、用力順序練習，強調(diào)蹬地、挺髖提高重心。讓學生用較輕的實心球或排球進行蹬地、挺髖、頂肩練習，逐步過渡到用2公斤的實心球練習。熟練掌握蹬地、挺髖、頂肩動作后，再加練揮臂、收腹，這時要求練習者擲出球后，用眼余光看實心球的運行路線，同時從用幾成力去擲，逐步過渡到用全力擲。
3、讓學生掌握適宜出手高度，我們采用借助橡膠帶做教具進行練習，學生在作雙手頭上前拋實心球的模仿練習時，練習者兩手抓住橡膠帶的中間，如拋實心球狀，橡膠帶的兩頭由另一同學拉著，練習的同學下肢蹬撐，挺胸、引臂。動作要求：練習者意識里也想往前上方拋，體會胸帶臂用力的感覺如此反復練習，直到練習者找到感覺。這一動作練習不僅可以改善學生的出手角度，同時也有利于學生掌握正確的發(fā)力順序。
4、針對肘關(guān)節(jié)過早下降，向下擲實心球，幾乎不存在拋物線，出手角度低的學生，采用向前上方做徒手揮臂練習;然后再拿長約五十厘米的硬膠水管或藤條作鞭打前上方固定物練習。若當學生還不能完全領(lǐng)會動作則在他做徒手揮臂練習時，教師在他的肘關(guān)節(jié)下降路線上(腋前方)，用手輕托其肘關(guān)節(jié)，使他有所感覺，得而改之。
二、提高出手初速度
投擲項目中，在出手角度適宜的情況下，投擲技術(shù)的重點，是提高出手初速度，因此要注意：
1、保持良好準備姿勢，兩腳前后開立，上體后仰，兩臂后引，將身體腰、腹、背、肩以及手臂充分伸展，形成良好的超越器械狀態(tài)，儲存大量的彈性勢能，為最后用力獲得更大的出手速度創(chuàng)造了條件。同時要強調(diào)兩手靠攏，相對成八字形用力握球，加大手指撥球力量。
2、開始發(fā)力階段幫助學生充分伸展蹬伸、挺髖、送肩。在練習時，教師站在學生后方，當學生最后用力前，教師在其后面輕輕推其肩、背部，讓學生潛意識里注意挺胸，使身體充分向后伸展，充分完成超越器械動作，加大彈性勢能，延長最后用力的作用距離。提高勢能轉(zhuǎn)化為動能的效果，從而保證學生在適宜的出手角度同時，加大出手初速度。
3、最后發(fā)力階段，要求學生加快出手時腰腹肌快速收縮和手臂鞭打動作，最后用力快速收腹動作，既能提高最后用力的出手初速度，也能緩沖完成動作時身體向前的沖力。
三、輔助練習
1、提高蹬伸效果，發(fā)展學生踝關(guān)節(jié)肌肉力量和膝關(guān)節(jié)蹬伸力量，兩腳前后開立，做蹬地、挺髖練習，要求：重心由后腳移動到前腳，重心升高。借助橡皮帶進行對抗性蹬地、挺髖練習。
2、原地的鞭打練習：兩腳左右開立，與肩同寬，兩手握持排球或輕重量的實心球上舉，先用單臂交替向前上方做鞭打練習，并結(jié)合蹬地、重心前移、收腹動作;然后再用雙臂同時進行;動作由慢到快，逐步過渡。
3、多做壓肩練習，以增加肩關(guān)節(jié)的柔韌性和靈活性?？梢詢扇艘唤M相互同時壓肩，也可在單杠上做壓肩練習。
4、腰腹肌力量練習(仰臥起坐、仰臥舉腿、直角坐等)
四、小結(jié)
原地投實心球技術(shù)與其他單手投擲技術(shù)相比較，投擲的出手角度和最后用力的良好的超越器械狀態(tài)更難掌握，筆者認為其關(guān)鍵點在于胸部前挺、手臂滯留動作，挺胸可以帶動身體重心的升高，腰背和肩帶肌肉的拉長，從而有利于較大投擲彈性勢能的更好儲備，提高動能的轉(zhuǎn)化，加快出手初速度，同時也可以達到合理的投擲出手角度。因此上述教學方法在學生掌握基本的用力順序后，重點強調(diào)學生的感受挺胸、以肩帶臂動作，更有利于提高學生投擲遠度。
電化教學的心得體會篇十一
隨著新課程改革的深入，課堂教學的組織形式也悄然發(fā)生著變化，小組合作學習也成了新堂教學中常見的一種學習方式。在教學實踐中，越來越發(fā)現(xiàn)小組合作學習存在著一定的利弊。
小組合作學習旨在通過共同參與探究、討論，相互啟發(fā)、互補，以集體智慧解決個體無法解決或短時間內(nèi)難以解決的問題。但是合作學習必須建立在獨立思考的基礎上，當學生自己獨立解決某個問題遇到困難，需要尋求他人幫助、產(chǎn)生了交流與合作的心理需求時，再安排合作與交流，可能更有實效。同時，學生要參與小組討論或研究時，必須要有自己的見解，因此，個體的獨立思考是無法由別人或小組來代替的。教師在組織學生參與討論或探索之時，要留給學生一定的獨立思考的時間。只有這樣，學生的個人力量才能在小組合作中體現(xiàn)出來，學生也才能獲得實實在在的發(fā)展。
新的教學方法，新的學習方式，讓學生的座位也發(fā)生了翻天覆地的變化。傳統(tǒng)式的一律面朝前變?yōu)楝F(xiàn)在的餐桌式教學。剛開始的座位的變化讓學生們感到新鮮而美好。在上課中學生們在老師的帶動下積極的討論探究著，學習積極性一下子比以前提高很多，學習欲望也在不斷的增強，課堂上不再是為了學習交流而讓學生們下座位，課堂上呈現(xiàn)出一片積極向上，熱烈的氛圍。
這種餐桌式教學似乎在不斷的形成良性循環(huán)，但殊不知學生對于自己學習感興趣的科目表現(xiàn)為一種狀態(tài)，而對于不感興趣的科目又是另一種態(tài)度，面對面的餐桌式教學頓時成了學生們眉目傳情，爭鋒相對的主戰(zhàn)場，本有點小矛盾原不會因為看見他人的不良表情而憤怒，不會因他人的一點不良小動作而激怒，但這種面對面的坐式卻給孩子們創(chuàng)設了水火不容的平臺，讓孩子們無意識的轉(zhuǎn)移了注意力，影響了學習，擾亂了課堂秩序。
再一個弊病就是學生的坐姿。為了形成小組合作的學習的氛圍，學生們的位置也相應的發(fā)生了變化。六個學生為一組圍著桌子坐成一圈，形成了“u”形，中間兩組的同學在上課時，看黑板還算順當，可在講臺兩側(cè)的小組中，其內(nèi)側(cè)的學生看黑板時就得轉(zhuǎn)過身或歪著脖子，如不這樣，對看黑板上的內(nèi)容就存在著一定的問題。但同時教師還要求學生坐好，學生又要看老師在黑板上的演示，這給這兩側(cè)的同學無形之中帶來了不便，有的同學上課本身注意力就不集中，也害怕老師注視他時的眼神，學生的這種坐法，無形中給了這些人給予了方便。他們想聽時，就轉(zhuǎn)過身認真聽;不想聽時，就做好裝作是乖孩子。這就給這些孩子們增添了逃避學習的理由，不利于教學。
面對這種現(xiàn)實，我們在教學中應不斷的發(fā)現(xiàn)問題，不斷進行改進，比如每星期換一次座位，組組相互換，同小組內(nèi)學生可轉(zhuǎn)圓圈大調(diào)換，這樣避免了學生在學習時形成的身體不適，也使學生們有了警惕性，應認真對待學習。同時也應建立評價機制，把學習過程與學習結(jié)果結(jié)合起來，側(cè)重于對過程的評價。要改變以往只注重學習結(jié)果的評價。每次都要以充滿期望的心態(tài)來評價學生，根據(jù)好、中、差三種學生的發(fā)展制定不同的評價標準，對達標者同樣給予評價，同時引導學生自我比較，從中找出個人的進步，消除學困生的自卑感，增強自信心。
合作學習是依靠學生之間的互學、互幫、互補、互促達到提高學習效率，共同進步的。
電化教學的心得體會篇十二
隨著教育體系的改革，對于教學模式的要求出在逐漸地提高，電化教學引入課堂后，不僅提高了課堂的效率，而且最大限度地激起了學生學習的熱情，經(jīng)過一段時間的實驗，取得了良好的`效果?，F(xiàn)心得如下：
電教媒體的各種物質(zhì)形態(tài)，諸如錄音，投影，幻燈，錄像，電視等，與成片的文字符號，單調(diào)的教師講析相比，是有聲有色、有靜有動，顯然新鮮得多，有趣得多，從而喚起了學生的學習興趣。
通過電教媒體的演示，會使學生了解到語文課本以外的知識，一個人是不可能讀遍所有有價值的書的，更不可能沖破時空的所有束縛去經(jīng)歷對古今中外各種事物的感性認識過程。在這種情況下，電教媒體很多時候可以為學生豐富感性認識，拓寬生活見聞。
電化教學中啟發(fā)了學生的思維，通過電教媒體，用富有真實感情的音、形、色、光等手段把語言文字所表現(xiàn)的客觀事物及它們之間的各種聯(lián)系直觀地展示出來。這就為學生思維活動的展開提供了可靠的感性依托。
電化教學的心得體會篇十三
學校組織了兩次電化教學使用培訓,分別是四月份的校內(nèi)電子白板的使用培訓,六月份的全鄉(xiāng)組織的教師電子白板使用培訓,通過培訓是我校教師全部會使用電子白板上課。
我校位于滔河街以北50米處,學校占地20畝,現(xiàn)有教學班六個,在校學生近260人,教師數(shù)18人,其中小學高級教師13人,大專學歷18人。學校有教學樓一座,教師住宿樓一座,學校布局實現(xiàn)了教學區(qū)、生活區(qū)、活動區(qū)的相對獨立。校園實現(xiàn)了綠化、美化、硬化、育人化,書香氛圍特別濃。
1、學校組織了兩次電化教學使用培訓,分別是四月份的校內(nèi)電子白板的使用培訓,六月份的全鄉(xiāng)組織的教師電子白板使用培訓,通過培訓是我校教師全部會使用電子白板上課。
2、我校對全體45歲以上的教師進行了電腦培訓使每位教師都能操作電腦,能運用電腦打字,在中心校組織的打字比賽中我校的周義秋、閆雪敏、王鳳敏、金雪分別獲得全鄉(xiāng)前幾名的好成績。
3、學校在每期的開學之初都要求教師上一節(jié)電教優(yōu)質(zhì)課,有教案,有課件,極大地促進了教師使用多媒體上課的積極性。
4、學校還在每期期中組織了人人參加的電子白板使用優(yōu)質(zhì)課比賽,并進行量化打分,作為教師年終量化的其中一項。
5、每期學校都多次組織教師觀看優(yōu)質(zhì)光碟課通過觀看有效的提高了教師的教育教學藝術(shù)。
6、學校還通過遠程教育資源網(wǎng),多次接收資源信息,使教師的教育教學理論不斷得到提升。
1、領(lǐng)導重視學校為開展好電化教學這項工作成立了以周彧校長為組長的電化教學領(lǐng)導小組。實行一把手親自抓。
2、學校為使這項工作有序開展年初都制定了工作計劃,并做到了有規(guī)劃有落實。
3、形成制度,學校為使這項工作開展得有聲有色,學校制定了電化教學獎懲制度,是這項工作走上常態(tài)化軌道。
4、定期與外校交流,為了不斷探索電教工作新局面,學校先后與縣五小、鄉(xiāng)中、大石橋鄉(xiāng)小進行了多次交流,通過交流是學校的電化教學不斷提高水平。
存在的問題
1、雖然電子白板已經(jīng)進行了培訓但教師們運用的還不太熟練,不能把電子白板的'價值最大化的開發(fā)出來。
2、光碟、遠程信息資源雖然使用了,但使用的還不太充分。有待進一步加強。
3、對于45歲以下的教師還應繼續(xù)加強培訓,使他們能全面系統(tǒng)的了解并使用電子白板。
我們的建議
2、我們熱切的希望上級部門能及時的組織教師的信息技術(shù)培訓,使學校教師運用多媒體的水平能有大的提高。
1、在新的一年中,我們將想方設法籌措資金充實我校的多媒體教室,爭取在籌建一個標準化的多媒體教室。
2、繼續(xù)對教師進行信息技術(shù)培訓,是教師的操作能力不斷得到提高。
3、進一步完善遠程教育資源的接收、觀看頻率,是優(yōu)質(zhì)資源為我校教育教學質(zhì)量的提高鼓勁加油。
4、在新的一年中,力爭使電教課真真正正的進入課堂。
總之,在新的一年中我們會揚長避短再接再厲爭取更上一層樓。
電化教學的心得體會篇十四
今年暑期我學習了現(xiàn)代教育理論學習文選，感受頗深。21世紀是以知識的創(chuàng)新和應用為重要特征的知識經(jīng)濟時代，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，國際竟爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)。21世紀也是教育和學習起核心作用的時代。要實現(xiàn)課程改革的創(chuàng)新，必須從根本上實現(xiàn)教育理念的轉(zhuǎn)變。
當今世界的科技競爭，實際上是人才的競爭，人才最可貴的品質(zhì)是創(chuàng)造性。而創(chuàng)造教育應成為一種發(fā)展趨勢。在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性心理品質(zhì)、創(chuàng)造思維能力應是我們值得探討的一個問題。這里很重要的一點是教師自身的教學思想和自身的創(chuàng)造力也是一個要探討的問題。
創(chuàng)造力就是把已知的經(jīng)驗和材料重新組合產(chǎn)生新的有價值的事物和思想的能力，創(chuàng)造性是個體在活動過程中其創(chuàng)造力的外現(xiàn)。教學改革的一個重要因素是教師，教師既可以創(chuàng)造性的為素質(zhì)而教，亦可以為應試教育推波助瀾，傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑的教學觀已不適應素質(zhì)教育和創(chuàng)造教育，教師的認知特點、教學風格、教學方法和創(chuàng)造力均影響到學生的創(chuàng)造性。
數(shù)學是數(shù)學家創(chuàng)造性的勞動成果，數(shù)學教學使學生獲得他們未曾擁有的數(shù)學知識，也是一種創(chuàng)造性的認識過程。作為教師的創(chuàng)造性不同于一般的行業(yè)從業(yè)者的創(chuàng)造性，他除要創(chuàng)造新的有價值的成份之外，更主要的是開發(fā)學生的創(chuàng)造性，所以教師的創(chuàng)造性重要的是起創(chuàng)造性的教學思想。數(shù)學教師的創(chuàng)造意識是對創(chuàng)造的需要、愿望和動機，創(chuàng)造性的教學觀以培養(yǎng)創(chuàng)造性為目標。主要表現(xiàn)為：好奇心，質(zhì)疑的習慣，探究的習慣，求異的習慣，富有想象，恒心和一絲不茍等方面。要有創(chuàng)造性的教學風格，主要表現(xiàn)為;鼓勵學生獨立思考的作風，尊重個性的教學作風，創(chuàng)造性的評價思想，民主教學作風，營造創(chuàng)造性的班集體等。還要有創(chuàng)造性的教學設計，一方面要求教學內(nèi)容，教學活動安排，教學方法組合，教學手段運用等富有新意，另一方面又要激發(fā)學生的興趣，進行探索式學習。
總之，數(shù)學教師的創(chuàng)造性是為了學生的創(chuàng)造性，數(shù)學教師也是只有將創(chuàng)造性的教學思想，創(chuàng)造教學的能力和具體的創(chuàng)造實踐有機的結(jié)合起來，才能使學生的創(chuàng)造潛能更好地發(fā)揮出來。對學生來說能能動地安排學習，有效系統(tǒng)的學習方法，并養(yǎng)成良好的學習習慣。
當然，除了以上的體會以外，我還覺得現(xiàn)代教育對教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求。教師應具有與時代精神相通的教育理念，并以此作為自己專業(yè)行為的基本理性支點。還要有對人類的熱愛和博大的胸懷，對學生成長的關(guān)懷和敬業(yè)奉行的崇高精神，良好的文化素養(yǎng)，復合的知識結(jié)構(gòu)。學習了以后更使我有了向這一目標去努力去靠近的信心和動力。
電化教學的心得體會篇十五
學校組織了兩次電化教學使用培訓,分別是四月份的校內(nèi)電子白板的使用培訓,六月份的全鄉(xiāng)組織的教師電子白板使用培訓,通過培訓是我校教師全部會使用電子白板上課。
一、學?；厩闆r
我校位于滔河街以北50米處,學校占地20畝,現(xiàn)有教學班六個,在校學生近260人,教師數(shù)18人,其中小學高級教師13人,大專學歷18人。學校有教學樓一座,教師住宿樓一座,學校布局實現(xiàn)了教學區(qū)、生活區(qū)、活動區(qū)的相對獨立。校園實現(xiàn)了綠化、美化、硬化、育人化,書香氛圍特別濃。
二、主要成績、經(jīng)驗
1、學校組織了兩次電化教學使用培訓,分別是四月份的校內(nèi)電子白板的使用培訓,六月份的全鄉(xiāng)組織的教師電子白板使用培訓,通過培訓是我校教師全部會使用電子白板上課。
2、我校對全體45歲以上的教師進行了電腦培訓使每位教師都能操作電腦,能運用電腦打字,在中心校組織的打字比賽中我校的周義秋、閆雪敏、王鳳敏、金雪分別獲得全鄉(xiāng)前幾名的好成績。
3、學校在每期的開學之初都要求教師上一節(jié)電教優(yōu)質(zhì)課,有教案,有課件,極大地促進了教師使用多媒體上課的積極性。
4、學校還在每期期中組織了人人參加的電子白板使用優(yōu)質(zhì)課比賽,并進行量化打分,作為教師年終量化的其中一項。
5、每期學校都多次組織教師觀看優(yōu)質(zhì)光碟課通過觀看有效的提高了教師的教育教學藝術(shù)。
6、學校還通過遠程教育資源網(wǎng),多次接收資源信息,使教師的教育教學理論不斷得到提升。
三、方法措施
1、領(lǐng)導重視學校為開展好電化教學這項工作成立了以周彧校長為組長的電化教學領(lǐng)導小組。實行一把手親自抓。
2、學校為使這項工作有序開展年初都制定了工作計劃,并做到了有規(guī)劃有落實。
3、形成制度,學校為使這項工作開展得有聲有色,學校制定了電化教學獎懲制度,是這項工作走上常態(tài)化軌道。
4、定期與外校交流,為了不斷探索電教工作新局面,學校先后與縣五小、鄉(xiāng)中、大石橋鄉(xiāng)小進行了多次交流,通過交流是學校的電化教學不斷提高水平。
四、存在的為題和建議
存在的問題
1、雖然電子白板已經(jīng)進行了培訓但教師們運用的還不太熟練,不能把電子白板的價值最大化的開發(fā)出來。
2、光碟、遠程信息資源雖然使用了,但使用的還不太充分。有待進一步加強。
3、對于45歲以下的教師還應繼續(xù)加強培訓,使他們能全面系統(tǒng)的了解并使用電子白板。
我們的建議
2、我們熱切的希望上級部門能及時的組織教師的信息技術(shù)培訓,使學校教師運用多媒體的水平能有大的提高。
五、新一年的打算
1、在新的一年中,我們將想方設法籌措資金充實我校的多媒體教室,爭取在籌建一個標準化的多媒體教室。
2、繼續(xù)對教師進行信息技術(shù)培訓,是教師的操作能力不斷得到提高。
3、進一步完善遠程教育資源的接收、觀看頻率,是優(yōu)質(zhì)資源為我校教育教學質(zhì)量的提高鼓勁加油。
4、在新的一年中,力爭使電教課真真正正的進入課堂。
總之,在新的一年中我們會揚長避短再接再厲爭取更上一層樓。
電化教學的心得體會篇十六
識字是語文學習的基礎，是閱讀的基礎，是寫作的基礎，在傳統(tǒng)意義上，對識字教學方面要求“四會”，即“會讀、會寫、會義、會用”。這種多維度的要求，導致的教學后果就是識字教學越來越呆板，越來越模式化，機械化，繁瑣的部件分析，枯燥的反復朗讀，重復的機械抄寫和魔術(shù)般的卡片認讀，讓學生死讀硬記的傳統(tǒng)教學顯然已不能滿足學生發(fā)展的需要。所以在教學實踐中，只認不寫的字回生的現(xiàn)象很嚴重。那么，如何通過各種教學方法，各種途徑，使學生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學的生字，激發(fā)了學生的學習興趣，使識字學習由枯燥變?yōu)橛腥?如何充分發(fā)揮學生的自主性，調(diào)動學生的多種感官參與學習，讓他們獨立探索、大膽想象達到識字的目的?經(jīng)過一學期的識字教學的摸索，我有以下幾點體會。
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”怎樣才能讓孩子對看似枯燥的方塊漢字產(chǎn)生興趣呢?我認為最好的辦法是根據(jù)孩子的喜好，讓每一個筆畫、每一個漢字都充滿童趣。教育學家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的?！钡湍昙壍膶W生平均每天要認識幾個甚至十幾個字，因此教師要根據(jù)兒童的心理特點和年齡特點，創(chuàng)設一定的教學情境，開展各種活動和游戲，“猜認生字”，“組合生字”，“送字回家”，“找朋友”，“玩玩字卡”，“眼明手快”，“摘果子游戲”。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助新入學的學生在不知不覺中識及漢字。
“教是為了不教”。教學的最終目的是讓學生能夠自己學習，所以教師要盡快 “授之以漁”，教給學生識字的方法，同時運用豐富多彩、靈活多樣的識字方法，可以讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境中識字，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高識字教學質(zhì)量。
兒歌識字法：讀兒歌是低年級學生比較感興趣的活動。教師可以根據(jù)漢字的特點，引導學生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復誦讀，使學生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準確性。如：“小聰明，耳朵靈。會聽課，總專心——聰”，“沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱——草”。
故事識字法：小學生都喜歡聽故事，在識字教學中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。如教學“貴”，我編了這樣的故事?！靶氊惒鹊揭粭l小青蟲，小青蟲的尾巴被踩掉了，所以貴字上面的蟲字沒有一點?！庇秩纭暗住弊?， “有個小不點來到廣場下買了一瓶樂百氏奶，‘底’字下面的一點代表小不點，不能漏掉?！边@樣，通過講故事的方式，使三者得到有趣的組合，讓學生在輕松愉快的氛圍中識字，效果很好。
字謎識字法：學生對字謎非常感興趣，恰到好處地運用字謎幫助學生識字，也是行之有效的好方法。如：“這個同學真馬虎，‘同’字丟掉一小豎——司” ，“很字兩人離，木棍左邊立——根” ， “一排小朋友，個個手背手，一排變兩排，看看沒有手——非” ，“1+1不等于2——王” ，學生猜謎語的過程就是識記生字的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象非常深刻。此時，學生無論猜得出或猜不出，都會開懷大笑，感受到一種成功的喜悅。
找規(guī)律識字。漢字中有許多規(guī)律可尋。在教學過程中，我根據(jù)不同的學習內(nèi)容，指導學生掌握學習漢字的方法與規(guī)律(形聲字的規(guī)律、象形字的規(guī)律、會意字的規(guī)律)。如在教學會意字“筆”時，我用實物毛筆向?qū)W生展示，并問：你們是怎樣記“筆”的?引導學生說出“筆”上邊是竹子做的筆桿，下邊是毛做成的。并讓學生說說還認識的會意字，你是怎樣記住它的?這樣使學生形象地感知了字的結(jié)構(gòu)特點，又提高了學生主動識字的興趣和能力。在這些過程中學生不但學會了，也會學了。
當然在平時的教學中還有很多識字方法，如：拆字法、比較法、熟字加一筆、減一筆、在語言環(huán)境中識字法、動作演示法、熟字加偏旁、換偏旁等。教師要結(jié)合所學生字的特點，引導學生靈活使用，以便激發(fā)學生的識字興趣，提高教學質(zhì)量。
學生一節(jié)課學習的生字數(shù)量多，結(jié)構(gòu)復雜。往往是上節(jié)課學習的生字，下節(jié)課就忘記了，因此，復習鞏固生字很重要。在學習生字后，教師應充分利用各種教育信息資源，開展多項活動，讓學生再次認字。
在學生基本上認識了所學的生字時，我隨意打亂順序，指讀生字，開火車讀，看哪組火車讀得快，讀得準確，開得又快又穩(wěn)。在學習合體字的時候，我設計了“摘蘋果，找朋友”的游戲。把所學字的偏旁與部首分別寫半個，打亂貼在黑板上，要求上臺的學生在限定的時間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字，并讀準了，讀對了，我就把“蘋果”送給他。這種游戲不僅了解了學生對生字的掌握情況，更重要的是它面向全體，全班同學共同參與，既集中了學生的注意力，又讓學生在高度緊張的游戲活動中復習鞏固了生字。
開展“尋找我的好朋友”的活動。充分利用學生周圍的生活環(huán)境，語言環(huán)境，讓學生從路牌、宣傳欄、廣告語、黑板報等地方尋找自己在課堂上學過的生字，反復認讀，加深印象。通過這項實踐活動，學生感到書本上的字在自己熟悉的生活中無處不在，到處可見，從而激發(fā)學生對識字的熱情。
開展“我會讀”的活動。再認字還有一個重要的途徑就是閱讀。閱讀心理學認為，閱讀不是單純的被動接受的過程，而是閱讀主體積極參與的過程。教學中，我一方面在課堂上利用各種教學手段，采用多種形式，反復朗讀課文，隨課文識字，即在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。另一方面，鼓勵學生在課外閱讀中主動識字。因此，我利用學過的生字編寫成一個個小短文，讓學生在具體的語言環(huán)境中鞏固記憶。另外，利用課外讀物來鞏固。班內(nèi)設圖書角，學生書包里至少要求帶一本課外讀物，課下隨時閱讀，不僅鞏固了識字，還培養(yǎng)了讀書習慣。
“多識”，這個問題長期以來沒有引起人們足夠的重視。我認為在低年級識字教學中應遵循這樣一個原則：“上不封頂下保底”?！跋卤５住笔侵笗弦J識的字一定要全部認識，這是底限。這是被每個老師所關(guān)注的，而且也在不折不扣地完成的。而“上不封頂”則是指學生應根據(jù)自身的條件和能力盡可能地多識字。這里因為沒有量化的標準，所以很多教師沒有去切實地執(zhí)行。而這恰恰是新課標對我們提出的新的要求。因此我們必須把“多識”認真落實到我們平時的工作中去。
如在班里開展評選“識字大王”“識字小標兵”“我真行”“識字小老師”等活動。再加上老師的引導和鼓勵，就一定能很好地激發(fā)學生課后識字的興趣。
一年級新生在拼音學習完成后，便可熟練利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。這時，教師應該一邊教生字，一邊引導學生讀一些自己感興趣的課外書。這樣，既激發(fā)學生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音，更重要的是學生初學的生字一般都是常用字，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高。學生在新的語言環(huán)境中重溫所學過的字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學習，獲得的是“溫故而知新”的效果。閱讀時要循序漸進。開始時，可以引導孩子閱讀背誦短小的兒歌、兒童詩、古詩等，然后再引導孩子閱讀短小的故事，最后閱讀教師推薦的童話故事。我在班里的黑板上開辟了一小塊園地，名字叫“我來教你識字”。這塊園地供孩子們把在課外閱讀中認識的漢字朋友介紹給其他同學。操作方法是課間自己把新字工整地寫在園地里，等到上語文課時，教師利用幾分鐘時間，請小老師教讀、講述識記方法、介紹是在哪個句子中認識的。這樣，課堂上學到的識字方法開始自主運用了。
“語文教學的外延等于生活”，這是一個全新的教育理念。以生活世界作為學生學習的背景和橋梁，是學生學會學習的根本。家庭生活是生活識字的廣闊天地。學生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：校園宣傳標語、同學、親人的名字，商店的招牌、廣告及家中物品的包裝物等，可以說，漢字無處不在。所以，我們應該引導學生平時留心觀察，隨時隨地運用自己掌握的識字方法識字。如：發(fā)作業(yè)本時，讓學生輪流發(fā)，從而認識同學的名字;周末，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不小;家中物品的包裝物上，漢字就更多了……當學生能夠正確地認讀出生活環(huán)境中的字時，他是多么興奮啊!每個單元，我利用積累與運用中的自主識字這一內(nèi)容，讓孩子們互相交流自己認識的生字。認識漢字朋友最多的孩子評為“識字大王”。評出的“識字大王”利用課余時間把自己的朋友介紹給時一些識字少的孩子。大家互相介紹，真是“樂在其中” !
識字教學需要課本，這是學習語文的憑借。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的，因為課本能容納的東西實在是太有限了。盡管大部分生字要先后在課本上幾次出現(xiàn)，但絕大部分仍達不到讓學生形成永久記憶的次數(shù)。至于生字的多義性，要在有限的課本中多次體現(xiàn)，更是比較困難的事情。因此，教師必須引導學生把教材的學習向課外延伸，把學生學習生字與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。讓學生生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報刊雜志都成為兒童識字的好材料。讓他們收集起來，指導學生自制“識字袋”，將自己新認識的字寫在卡片上裝在“識字袋”里，并定期互相交流、檢查。
總之，識字是閱讀的基礎，識字教學一定要引起我們教師的重視。只有認認真真地過了識字這一關(guān)，學生今后的閱讀才不會有障礙。我們一定要教給學生獨立識字的方法，千方百計地激發(fā)學生自主識字的興趣，認真保護他們識字的積極性。我相信：只要有我們教師的不懈努力;有家長、學生的積極參與，我們的識字教學將一定會取得成功!
電化教學的心得體會篇十七
邯鄲縣第十二中學
王文彥
本學期即將結(jié)束，先將前期工作總結(jié)如下：
一、建立、健全各項管理制度
為了使電教管理工作規(guī)范化、科學化，我校建立、健全了各項管理制度，如機房管理人員職責，機房安全管理公約、電子備課室管理制度，電教器材管理制度、電教教研組管理制度等。各室管理制度上墻，確保管理規(guī)范化和科學化。
二、電化教育環(huán)境建設
學校現(xiàn)有微機室1個、電教室2個，衛(wèi)星接收室1個，電子備課室1個，教師使用方便，大大優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了課堂效率。每星期下載的資源能夠滿足教師電化教學，開展電教課；能夠滿足黨員干部培訓和農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓。為教育教學和當?shù)卮迕裉峁┝朔奖恪?BR> 三、軟件建設
學校配備有和教學配套的vcd教材，有關(guān)于“課改教師培訓教材”及光碟、示范課、教研及上課配套的音像教材，還有課件制作、空白光盤、操作等方面的軟件。
四、電教活動開展情況
1、對教師堅持信息技術(shù)培訓
我們利用每周四下午第三節(jié)課，組織對教師如何在課堂上應用現(xiàn)代教育技術(shù)，及制作多媒體課件，如何使用網(wǎng)絡資源素材進行培訓，還鼓勵教師在空余時間自學（理論和上級操作）。
2、電子備課室天天對教師開放，保證了教師教案下載，課件
制作及教師學習使用。
3、適時開展電教周（或月）活動，促進教師現(xiàn)代化教育媒體的運用，鼓勵教師平時總結(jié)經(jīng)驗，撰寫心得體會和電教論文，促進學校電教科研的發(fā)展。
4、開展聽課、評課活動，做好集體電子備課工作、切實提高信息技術(shù)教學質(zhì)量。鼓勵教師堅持上電教課，自制幻燈片或電子課件，要求科任教師每期每人設計制作一個課件并刻錄存檔。
5、落實黨員干部培訓工作。
6、做好為農(nóng)服務工作。
五、努力方向。
由于自己的技術(shù)并不過硬，所以在操作中有些問題自己無法解決；還由于時間關(guān)系，工作做的不夠細。在今后的工作中要努力學習專業(yè)知識，豐富自己的資源庫，并尋找時間把工作做細、做好。
電化教學的心得體會篇一
記得我們小時候，不論數(shù)學還是語文，課堂的一成不變的模式是“一塊黑板一張嘴，一支粉筆一本書”。課堂倒也落個清靜，再大的波瀾無非是多幾塊小黑板，貼幾個小紙條。長大后記憶中最深刻的是一年級時老師用過的能粘東西的絨布，對于那時的我們來說那是何等神奇，曾經(jīng)怎樣吸引著我們幼小而單純的心靈?？梢娊虒W手段的運用對于孩子們來說意義非比尋常。如今的課堂電化手段花樣翻新，層出不窮，讓人大開眼界，大飽眼福。其中以多媒體教學更為廣泛應用。多媒體教學以其生動直觀簡便快捷深受教師和學生的喜歡。
捷克教育家夸美紐斯曾給教師提出一個要求：“一切事物都應當盡量地放到感官的眼前?！倍嗝襟w教學滿足了這個要求。然而物極必反，如果讓多媒體教學搶了課堂的第一把交椅，那就只是為了使用多媒體而使用多媒體，讓多媒體教學流于形式，而失去了多媒體這個廣闊天地的真實意義。
如何讓多媒體教學服務于課堂？服務于學生？如何把握教學媒體在教學中的最佳作用點，為學生提供理想的學習認知工具、提高教育教學效率這是我們廣大一線教師不斷研究和探索的話那么，什么是教學媒體的最佳作用點？教學媒體的最佳作用點，是指在實現(xiàn)課堂教學目標的過程中，最適合發(fā)揮教學媒體優(yōu)勢的地方。課堂教學的最佳作用點找準了，教學媒體的作用就會事半功倍。
在工作中我有幾點感悟與大家共同探討。
這種應用大多在新課伊始，為激起學生對課文的興趣，營造與課文思想感情相符的氛圍而為之。例如在教學人教版第五冊《盤古開天地》一文時，因為這是一個神話傳說，它來源于生活但又脫離了生活。為了營造課堂氣氛，讓學生進入混沌世界，讓學生對天地尚未分開之前的景象充滿好奇與興趣，我在開課伊始，利用多媒體播放了天地混沌一片的圖片，然后讓學生閉上眼睛，我再配以解說“在很久很久以前，天和地還沒有分開……盤古醒后見四周一片黑暗，掄起大斧用力劈去”，這時多媒體配上一聲轟然巨響，孩子們有的嚇得閉上了眼睛，有的驚恐的睜大了雙眼，有的向同學身邊靠攏。等孩子們睜開眼睛，已經(jīng)被課文的神話魅力深深吸引，讀書情趣高漲。
詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠，因而古詩教學一直是小語教學中的一大難題。幾年來，通過教學實踐，我發(fā)現(xiàn)若在古詩教學中采用電化教學媒體并合埋地運用，不僅有助于激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展學生想象能力，促進學生對古詩的學習理解，還能有效地培養(yǎng)學生的審美情操。
如古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學生始終難以理解、體會。而錄像地恰當運用就解決了這一難題。教學時，教師先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導學生帶著問題觀看錄像，畫面上：草木蔥籠，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊民而香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面，給學生以美享受。學生學習興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態(tài)畫面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會就散去；而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧級繞之中。通過此環(huán)節(jié)的教學，學生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感情色彩。
還有古詩《飲湖上初晴后語》中有一句“水光瀲滟晴方好”，“水光瀲滟”對于小學三年級的學生來說難以想象意境，在此完全可以借助圖片或視頻來理解，看到的是什么樣子就是什么樣。
例如小學人教版三年級教材中有一篇課文《趙州橋》，這篇課文寫作的目的是歌頌古代勞動人民的智慧和才干，為了挖掘出這一思想內(nèi)涵，我在網(wǎng)上搜集了很多現(xiàn)代橋梁的精美圖片，并且把這些圖片放在趙州橋的前面播放，同學們被一張張光彩四射的現(xiàn)代橋梁圖片深深吸引了， 哇！哇！一聲驚呼。等播到趙州橋時，孩子們明顯表現(xiàn)出失落，我順勢誘導：“趙州橋跟他們相比美嗎？”孩子們猶豫著，最后還是小聲說出了：“不美?！蔽矣肿穯柕溃骸安幻罏槭裁催€寫它而不寫那些橋？”一番討論，思想內(nèi)涵被挖出來了。
記得聽過一位教師上《一個中國孩子的呼聲》一文，小男孩的爸爸為了和平而血染征衣，在這里那位老師插入了一段護送男孩的爸爸遺體回國的視頻，催人淚下！在那樣凝重而悲傷的氣氛中，哪個孩子還能笑得出來？朗讀不用指導而水到渠成。多媒體的畫面效應實在是為朗讀提供了不可多得的氛圍效果。
我們的學生生活條件優(yōu)越，對于苦難的歷史教育與愛國教育內(nèi)容無法引起心靈上的共鳴，面對這樣的教學內(nèi)容任憑老師磨破嘴皮也于事無補。怎么辦？補充歷史資料是一捷徑。例如我曾經(jīng)教過的《馬背上的小紅軍》一文，在教到小鬼掉隊一段時，我截取了一段紅軍長征的視頻，孩子們再補充了這段與他們相隔甚遠的歷史資料后，孩子們才能理解小紅軍的掉隊，才能理解他的倔強是為了什么，從而才能感受到小紅軍的可敬可愛！
以上只是我在教學中的一點嘗試，拿出來與各位老師研究。電化教學潛能無限，唯有合理進行挖掘才能讓他錦上添花！
電化教學的心得體會篇二
課堂電化教學是課堂教學的一種形式，它的任務是，在課堂教學過程中合理應用電教媒體，采用相應的教學方法，并在設計、準備、實施、評價等方面體現(xiàn)電化教學的特點和具體學科的特點，實現(xiàn)教學最優(yōu)化。然而它的教學過程基本要素并無實質(zhì)性的變化，因此課堂電化教學不應另立教學目標，而應與一般具體學科的教學目標一致，稱目標一致性策略。
在這個策略思想的指導下，人們在課堂教學中應用電教媒體，并體現(xiàn)在課堂設計、準備、實施過程的相應的變化，為這些變化而辛勤勞動，然而其目的是促進教學目標的達成，提高教學目標的達成度。
在實施素質(zhì)教育中，課堂電化教學應體現(xiàn)在應用電教媒體后，擴大了學科教學的空間，擴大了學生參與的廣度和深度，加速了信息傳遞的速度，溝通了師生雙方的關(guān)系，更發(fā)揮了教學的整體優(yōu)勢。一般認為教學過程是學生在教師指導下或師生共同活動中的一種認識事物（世界）的過程。由于引入電教媒體使得課堂電化教學過程除遵循一般課堂教學的基本規(guī)律確立策略外，還應遵循電化教學的基本規(guī)律確立如下特殊的基本策略：
一、合理利用形象直觀的策略由于電教媒體所表現(xiàn)的功能特性，普遍具有形象直觀的特性，因此當它被用于教學過程時，表現(xiàn)出能夠調(diào)動學生參與，提高注意力水平，解決問題易懂高效，學生可以學得愉快等很多優(yōu)點。
那么為什么還要提“合理利用”呢？
其一，在實踐中還存在“不合理利用”的現(xiàn)象，比如，教學過程對電教媒體僅用作簡單的呈示或演播，未能發(fā)揮電教媒體的形象直觀性，并使其和學生的一系列心理效應聯(lián)系起來，學生的觀察能力、思維能力得不到應有的培養(yǎng)。
其二，在現(xiàn)實中還存在對課堂電化教學有片面的認識，認為課堂電化教學過程，只是放放電視錄像、演播投影幻燈等什么的，學生可以不動腦筋，真是輕松愉快。產(chǎn)生這種認識也是緣于對電教媒體的形象直觀的“不合理利用及對這個問題的認識偏差。
其三，提“合理利用形象直觀”，既肯定電教媒體的重要作用，又肯定了課堂電化教學過程圍繞電教媒體的合理應用所表現(xiàn)出來的優(yōu)越性。因為形象直觀僅是感性材料的一種特性（如光亮、顏色、形象程度等），呈示或演播感性材料（媒體）的目的首先是讓學生觀察，然后才能引起其他心理效應；形象直觀是引起觀察的良好條件，但不一定能引起良好的觀察，生活上視而不見、見而不解的事例很多。
要合理利用電教媒體普遍存在的形象直觀性來調(diào)動學生的參與，從培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力著手，使學生頭腦中形成具體的表象。這是形成思維活動的重要條件，依靠表象進行思維培養(yǎng)學生的形象思維能力；利用形象直觀和語言、文字的合理配合，可以促進概念的形成，培養(yǎng)學生理解、分析、判斷、綜合等能力，從而培養(yǎng)學生的抽象思維的能力。可見形象直觀的利用過程，關(guān)鍵是要注意觀察、動手能力的培養(yǎng)以及與語言、文字的合理配合。
比如在演示某種媒體的過程中進行合理的設問啟發(fā)、設疑引思，讓學生動口、動手、動腦，能夠做到這樣的要求，就是“合理利用”，否則就是“不合理利用”。電教媒體無論是投影、幻燈、電視錄像或是多媒體計算機在教學應用過程都能夠很好地達到這些要求，這樣做了，課堂氣氛就活躍，有許多概念、原理的教學原來要花很大力氣才能解決，甚至難于解決，現(xiàn)在很輕松地解決了。這種學得輕松愉快，絕非不動腦筋，而是另一種形式的動腦筋，如果從思維品質(zhì)的角度上看，這是促進思維品質(zhì)（比如思維的準確性、思維的廣闊性、思維的批判性等）提高動腦形式。
二、切實重視學生參與的策略在課堂教學過程中學生的積極參與，是培養(yǎng)學生個性，讓學生個性得到發(fā)展的重要途徑。只有讓學生積極參與教學，才能強化學生的主體精神，營造一個在集體環(huán)境下發(fā)展學生個性的良好氛圍。
課堂電化教學過程學生的參與可分為：情意參與，媒傳參與和實驗操作參與3種。情意參與，一般指學生在課堂中的視聽感官調(diào)動、積極配合教學，注意力指向和教師的指向一致，積極思考，積極發(fā)言；媒傳參與，是指學生在教學過程中積極參與利用媒體傳遞或反饋教學信息使教師和學生的信息溝通更深刻廣泛；實驗操作參與，指通過學生直接參與實驗操作來驗證教學中的某些原理、規(guī)律或進一步揭示（探索）某些問題；電教媒體的應用在此起指導作用，不是代替學生實驗。
課堂電化教學的開展為學生的廣泛參與創(chuàng)造了良好的條件。許多老師在上課過程中都重視學生的參與。比如，在利用投影演示某個教學內(nèi)容或教學要求后，讓學生用空白膠片或玻璃片進行練習或設計某種方案，然后老師利用投影有目的地進行反饋嬌正；利用各種形式調(diào)動學生積極參與。但是也有流于形式的情況，表現(xiàn)在設問過于簡單，表面上學生舉手發(fā)言普遍；或根本不設問（簡單呈示某種媒體），課堂氣氛啞然，用形象直觀來掩蓋學生的積極思維以錄像中的實驗來代替學生的實驗操作。鑒于課堂電化教學中學生參與的重要性和目前的狀況，從務必重視的高度提出此項策略。
三、逐步實現(xiàn)“技術(shù)”化的策略此處的“技術(shù)”是指廣義的技術(shù)，其含義包括對某種工具或機器的操作使用方法，技能（狹義的.技術(shù)）以及操作使用過程的思維、理論等。課堂電化教學中的廣義的“技術(shù)”，實質(zhì)上是教育技術(shù)的雛形，是對于“學習過程和學習資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐”的應用。教育技術(shù)的中心思想是看問題的整體觀和做事情的系統(tǒng)方法?！凹夹g(shù)”化就是用教育技術(shù)的理論、方法來指導目前的課堂電化教學，提高課堂電化教學的層次水平，逐步形成我國的教育技術(shù)的理論體系。
電化教學的心得體會篇三
教育系統(tǒng)是與科技發(fā)展貼得比較近的行業(yè)，因為，教育與科技發(fā)展相輔相成，科技為教育服務，教育又為之培養(yǎng)科技人才。
目前，我們學校實行了網(wǎng)絡化教學，每位教師在授課時，不像以前一樣排好課輪流到多媒體教室去上課，這確實極大的方便了每位教師。凡是用過的老師都知道，多媒體網(wǎng)絡真是好東西。多媒體教育網(wǎng)絡是把計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)和現(xiàn)代教學方法有機結(jié)合起來的一種輔助教學手段，有利于提高教學質(zhì)量，特別有利于智力發(fā)展。
新穎生動的演示，熟練、協(xié)調(diào)優(yōu)美的示范表演，能激發(fā)學生探索求知的好奇心，活躍課堂氣氛，提高學習興趣集中注意力。好的演示，往往使學生過目不忘，有助于學生牢固地掌握知識，激發(fā)學習的主動性和積極性。
正確、規(guī)范的操作是演示成功的基礎，也是提高演示效率的前提。演示過程是在學生注意力高度集中的情況下進行的，教師的一舉一動都會給學生留下深刻的印象。教師的很多操作又是學生第一次看到，這種“先入為主”，一旦給學生留下不規(guī)范的操作印象，將來糾正起來會是很困難的。演示的同時要配以簡明的指導語，使演示與語言指導緊密配合，才能組織好學生觀察。這樣就起到了立竿見影的效果。
不太理想了。電教媒體生動形象,易被感知,吸引學生,具有其它教學手段不可比擬的優(yōu)勢;只有適時使用，恰到好處，才能獲得最佳教學效果。雖然多媒體教育網(wǎng)絡有助于教，但它不能代替教。教是為了學，助教導致助學，助學不能代替學。有位教育家講，“老師講通了，不如學生想通了。”講通了不一定想通了。所以，不同的時候使用多媒體助教，不同的程度上使用它助學，其效果不一樣。我們提出要“恰如其分”，其含義是使用多媒體助教要適時、適度。只有適時、適度效果才能最好。
首先，電教媒體應該是學生進行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終握知識，形成能力的工具，而不是教師講解演示的工具。若盲目地依賴于電教媒體而把所有的教學環(huán)節(jié)全部使用電教手段再現(xiàn)出來，那么教師就成了電教媒體的奴隸。所以，在課堂教學中，教師首先從明確的教學目標出發(fā)，選好合適地電教教材。
其次，教師要選好恰當?shù)膬?nèi)容和時間，適當?shù)厥褂秒娊探滩摹嶋H教學中，教師運用電教媒體存在一些誤區(qū)：盲目使用各種媒體，使課堂的信息過多過濫，制作的課件畫面眼花繚亂，學生只是覺得好玩，造成信息的泛濫，結(jié)果既分散了學生的注意力，又影響了教學目標的實現(xiàn)。在演示過程中，教師可以利用計算機和其他媒體，人為地控制或模擬某些現(xiàn)象，使這些現(xiàn)象反復出現(xiàn)，突出主要研究內(nèi)容，排除次要因素，使學生有序地觀察變化過程。演示促進了學生分析、比較、抽象、概括、判斷、推理等思維活動，從而培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力和分析解決問題的能力。
知識和發(fā)展能力與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來。
總之，教師要依據(jù)學生的認知水平、教材特點、教學目標，將教科書與電教教材有機結(jié)合，注重電教媒體運用的實用性和科學化，精心選擇和制作電教教材，設置行之有效的教學方法，組織實施教學目標，并隨時調(diào)整、補充。將原有的認知水平作為教學的出發(fā)點，搞好新舊知識的銜接，循序漸進，就會達到既提高教學效率，又減少課后作業(yè)負擔，讓學生在輕松活潑的環(huán)境中掌握更多的知識，從而較好地優(yōu)化英語課堂教學，更大地提高英語教學質(zhì)量。
電化教學的心得體會篇四
11月18日、19日，十堰市小學數(shù)學青年研究中心組成立暨計算教學研討會在鄖縣新區(qū)小學舉行，來自十堰市六縣一市的小學數(shù)學青年骨干教師參加了會議。我也有幸參加了這次活動，認真觀摩了朱紅梅等七位十堰地區(qū)的一線優(yōu)秀教師展示以計算教學為重點的優(yōu)質(zhì)課。領(lǐng)略了他們精湛的授課藝術(shù)、精彩的說課和反思，聆聽了專家們關(guān)于計算教學的講座。專家們先進的教育思想和教學理念及科學的教學方法，讓我在教育教學方面受益匪淺，有了更深切的感受，使我從中學到了不少東西，知道了新課程標準下怎樣上好一節(jié)計算課，圍繞這一問題談談自己的收獲和體會。
在“課程改革目標”中明確指出，要“關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能”。其中學生計算能力的培養(yǎng)就是學生終身學習的基礎知識和技能。因此，在小學階段學好四則混合運算，并形成一定的計算能力顯得非常重要，也是終身受益的。
我們教師必須重新審視小學數(shù)學計算教學，糾正一些錯誤的想法和做法，繼承我國傳統(tǒng)計算教學的精髓，在培養(yǎng)學生計算興趣的同時，提高計算技能，發(fā)展數(shù)學思維能力。
改變課堂上牽強附會的情境設置，影響教學的進程。創(chuàng)設情境是手段，而不是目的，除了解決情境中的計算問題，還要通過計算，形成計算技能。
綜觀計算教學，絕大多數(shù)新知是原有知識經(jīng)遷移、變化、綜合而成。因此，計算可以由情境引入，同樣可以單刀直入。許多時候沒有必要去花較多的時間通過情境來教學。根據(jù)學生學習建構(gòu)特點，讓學生主動學，把新知通過比較等方法納入自己的已有體系之中。
在計算教學中重視學生的自主探究學習，可以充分地讓學生發(fā)揮知識遷移的優(yōu)勢，進行大膽地嘗試，體現(xiàn)自主學習的特點。例如，學習“3350÷345”，已經(jīng)有了“除數(shù)是兩位數(shù)除法”的基礎，可以讓學生先進行試練，暴露計算中的錯誤，然后有針對性地進行教學，從而引導學生自己來總結(jié)規(guī)律。
計算要經(jīng)過觀察、比較、想象等一系列思維活動。其過程體現(xiàn)了思維過程的順與逆，思維水平的高與低。新課程下的計算教學，要重視培養(yǎng)學生的思維能力。提倡獨立思考。新課程提倡算法多樣化，是為了提倡學生獨立思考，提高思維能力，展示學生不同層次的思考結(jié)果，老師不能引導學生尋求“低層次算法”。關(guān)注質(zhì)的提高。目前，計算教學在方法上大都注意了量的增加，即引導學生找出盡可能多的方法，但往往忽略了有序思維，從質(zhì)的方面提高。
鼓勵算法多樣化，它為我們了解學生的認知狀況提供了第一手資料，能有的放矢地采用各種手段推動學生的思維發(fā)展。一定要及時對“多樣化”進行“優(yōu)化”，尋求簡潔、容易、快速的方法。要引導學生進行比較與交流，感受不同策略的特點，領(lǐng)悟不同方法的優(yōu)劣，作出合理的判斷和價值評價。
改變課堂上翻來覆去說“算理”，擠占了練習時間，少安排學生的課堂練習，影響了學生基本計算技能的形成。新課程提倡個性化學習，張揚學生的個性，但是計算教學的目標是多元化的，其中重要的是，通過一定量的練習，讓學生學習掌握一定的高效、統(tǒng)一的運算方法和熟練的技能，要求學生算得正確、迅速，同時還應注意計算方法合理、靈活，并在練習過程中發(fā)展學生的數(shù)學興趣。所以，我們有必要留有足夠的課堂練習時間，如每節(jié)課留5—8分鐘的時間讓學生進行計算練習，并隨時隨地反饋練習中的問題，教師進行糾正，還要關(guān)注計算練習后的反思。加強練習之后的反思，能提高學生的分析和判斷能力，有利于總結(jié)經(jīng)驗，提高練習效率。例如，計算125×8÷125×8，常有學生得出等于1的結(jié)果。引導學生反思總結(jié)，觀察算式時，要從算式的整體著眼，不能受算式的細節(jié)(數(shù)據(jù)的特點)影響，誤認為是兩個“125×8”相除。
總之，這次聽課的感受是：還原真實。計算教學不能過分依賴于情境，算法多樣化要把握實質(zhì)，若出現(xiàn)偏差，會導致不良后果。計算教學還是要重視計算方法、技巧、速度及口算能力等基礎，在此基礎上激發(fā)學生的興趣，提高數(shù)學思維能力。
電化教學的心得體會篇五
我校的教學媒體多種多樣，有錄音機、幻燈機等，每個教室都配有多媒體，近期又配備了白板。這些教學媒體既是教師的輔助工具，又是學生的認知工具，雖功能有異有同，但都是為教學服務的，而最終都要達成教學目標。結(jié)合本人教學實踐以及在外聽課中的一點感悟，再次談談我的一點膚淺之見。
還沒有多媒體教室以前，為了激發(fā)學生的求知欲，活躍課堂氣氛，我曾經(jīng)借了一臺錄音機，錄上了我朗讀課文的聲音，在課堂上一放，學生們那個興奮、那個自豪、那個歡蹦亂跳、那個手舞足蹈的樣子，使我記憶猶新，歷歷在目，令人難忘，所以在上某些情感性十足的課文時，總覺得用上錄音機，效果就是不一樣。有一次上歷史課，那時講的是《中國共產(chǎn)黨的成立》一課，我剛走上講臺，二話沒說就放了一首歌《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》，學生們高興地鼓起了掌，并跟著哼唱起來。在動聽的音樂聲中，我讓學生閉眼去暢想中國共產(chǎn)黨創(chuàng)業(yè)的艱難歷程，配上和弦的旋律，于是那驚心動魄的槍炮喊殺聲、急促嘹亮的軍號聲、革命戰(zhàn)士那驚天地泣鬼神的鏗鏘誓言如影隨形，有身臨其境之感。接著我又拋出一個話題：你們能想象出中國共產(chǎn)黨成立之初艱難歲月的一幅幅感人肺腑的情景嗎？（這是課文的一個空白點），學生思緒頓時一瀉千里，聯(lián)想翩翩，你一言我一語，暢所欲言，見景生情，我又一次播放《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》樂曲，并讓學生朗讀這一段課文，從學生的表情中，不難發(fā)現(xiàn)他們也陶醉在這音樂聲中了，也陶醉在戰(zhàn)火紛飛的`戰(zhàn)爭年代的情境中。
由此，使用錄音機使學生很快地達到了我事先想的教學效果，所以我認為這是一個很不錯的教學手段之一，是激發(fā)學生興趣、發(fā)展學生思維能力、提高學生想象能力的有效工具。
多媒體有豐富多彩的視聽和動畫效果，可以增強教學直觀性和生動性，優(yōu)美的畫面能讓學生有身臨其境之感，極易喚醒學生的情感，激發(fā)學生的興趣，讓學生產(chǎn)生共鳴。如我在上《辛亥革命》一課時，問學生：你們知道孫中山嗎？大部分學生都說沒見過，隨后我就利用多媒體向?qū)W生展示出一幅孫中山畫像。看著孫中山的畫像，學生們都在竊竊私語，指指點點，大家先是被孫中山那偉岸的身軀、氣宇軒昂的表情深深折服，接著我就講了孫中山的革命經(jīng)歷。在老師聲情并茂的解說中，學生再次被孫中山作為革命先行者的大無畏英雄氣概所感動，從而讓學生受到了愛國主義教育和革命傳統(tǒng)教育。
歷史課需要記憶的知識點很多，枯燥的概念和抽象的內(nèi)容會使學生煩躁不安、昏昏欲睡。為了激發(fā)學生的學習興趣，為了提高學生的記憶能力，我在網(wǎng)上收集有關(guān)歷史人物和歷史事件的圖片，讓學生看著圖片展開聯(lián)想，回顧課文內(nèi)容，梳理知識結(jié)構(gòu)，再現(xiàn)情景現(xiàn)象，嘗試靈活記憶，復習鞏固提高，在輕松愉快的課堂氣氛中，學生們不僅掌握了知識，而且受到了教育，傳遞了正能量。
每個學生都可以而且應該發(fā)展創(chuàng)造力，并在創(chuàng)造活動中體味到成功的喜悅，讓學生人人都有出彩的機會。教師通過教育使學生創(chuàng)造性的學習、創(chuàng)造性的活動，這是教育成功的標志。如果我們培養(yǎng)的孩子要能在將來擠身于社會，現(xiàn)在一定要讓孩子成為思維活躍敏捷、想象豐富、成為有創(chuàng)造性的一代新人。電教媒體能激發(fā)學生大腦處于興奮狀態(tài)，活躍學生的思維活動，有利于學生創(chuàng)造性潛能的開發(fā)。
我記憶猶新的是教《農(nóng)民與鄉(xiāng)村社會》一課時，學生對古代農(nóng)民男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟感到很不理解。于是我設計了一幅抽拉活動片，并搜集整理有關(guān)圖片照片資料，借上一臺錄音機進行配樂解說。教學時，在學生初讀課文后，演示投影片并播出配音，指導學生觀察思考。隨著一幅幅圖片的展示，隨著一聲聲鏗鏘有力的講述，學生對古代農(nóng)村和農(nóng)民生活的情況進行了合情合理的創(chuàng)造性推測。在此基礎上，讓學生進行拓展性思維想象，循循善誘，啟發(fā)誘導，我鄭重地和學生拉起了家常：今天，人民的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，農(nóng)民都在積極致富奔小康。但是，農(nóng)村的貧困是任何人都無法回避的事實，當你在深秋的街頭看到農(nóng)民們用馬車、貨車把大白菜運進城市，堆積如山卻無人問津；當你看到長達半年時間里我們的農(nóng)民只能窩在家里無所事事的時候，你想到了什么？結(jié)合中國農(nóng)村實際，你能為純樸善良的農(nóng)民做個小參謀嗎？于是，學生們七嘴八舌，暢所欲言，思維和想象的洪水像脫韁的野馬傾瀉而出：
學生一：我要做袁隆平那樣的科學家，帶領(lǐng)農(nóng)民科技致富；
學生二：我要做農(nóng)民中介，幫助農(nóng)民聯(lián)系市場，讓農(nóng)民安心種田；
學生三：我要到農(nóng)村開辦農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓學校，讓農(nóng)民掌握更多的致富技術(shù)，走上富裕道路；
學生四：我要成立運輸公司，把農(nóng)產(chǎn)品運往全國各地。
電化教學的心得體會篇六
通過本學期的電化教學，學生的理解及分析認識問題的能力在增強，也獲得了良好的教學效果，現(xiàn)將心得總結(jié)如下：
一、為媒體組合創(chuàng)設情境，充分調(diào)動了學生的多種感官，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，憑借多媒體的巧妙組合，努力為學生創(chuàng)設教學情境，對學生來說是奇妙陌生的，而恰恰是這些陌生的信息，能給學生以新異感，正是這種新異的刺激，往往容易引起學生的學習興趣。
二、用電視教材創(chuàng)設的情境，突破了時空限制，開闊了學生的視野，最大限度地調(diào)動了學生的學習積極性。
三、電化教學具有啟迪思維的功能，思維是認識能力的核心，在語文學習過程中，唯有它的參與，才能真正地加速和深化對語言文字知識的理解、掌握，而思維最初啟動總是建立在對客觀事物的直接、具體的感知的基礎上，通過電教媒體，用富有真實感的音、形、色、光等手段把語言文字所表現(xiàn)的客觀事物及它們之間的各種聯(lián)系直觀地展示出來，這就為學生思維活動的展開提供了可靠的感性依托。
以上是本學期電化教學的實驗情況，不足與錯誤之處將在今后實踐的過程中繼續(xù)摸索，再接再勵。
電化教學的心得體會篇七
通過本學期的電化教學，學生的理解及分析認識問題的能力在增強，也獲得了良好的教學效果，現(xiàn)將教學體會總結(jié)如下：
一、為媒體組合創(chuàng)設情境，充分調(diào)動了學生的多種感官，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，憑借多媒體的巧妙組合，努力為學生創(chuàng)設教學情境，對學生來說是奇妙陌生的，而恰恰是這些陌生的信息，能給學生以新異感，正是這種新異的刺激，往往容易引起學生的學習興趣。
二、用電視教材創(chuàng)設的情境，突破了時空限制，開闊了學生的視野，最大限度地調(diào)動了學生的學習積極性。
三、電化教學具有啟迪思維的功能，思維是認識能力的核心，在語文學習過程中，唯有它的參與，才能真正地加速和深化對語言文字知識的理解、掌握，而思維最初啟動總是建立在對客觀事物的直接、具體的感知的基礎上，通過電教媒體，用富有真實感的音、形、色、光等手段把語言文字所表現(xiàn)的客觀事物及它們之間的各種聯(lián)系直觀地展示出來，這就為學生思維活動的展開提供了可靠的感性依托。
以上是本學期電化教學的實驗情況，不足與錯誤之處將在今后實踐的過程中繼續(xù)摸索，再接再勵。
電化教學的心得體會篇八
隨著均衡驗收的開展及薄弱學校的改造計劃的實施，各校都配備了"班班通"、"電子備課室"、"微機室"等各種電化教學設施。電化教學作為一種新的教學形態(tài)，在觀念、過程、方法以及師生角色等諸多層面賦予教學以全新內(nèi)涵。
目前，我們學校實行了網(wǎng)絡化教學，每位教師在授課時，不像以前一樣排好課輪流到多媒體教室去上課，這確實極大的方便了每位教師。電教媒體生動形象，易被感知，吸引學生，具有其它教學手段不可比擬的優(yōu)勢；只有適時使用，恰到好處，才能獲得最佳教學效果。
首先，電教媒體應該是學生進行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終握知識，形成能力的工具，而不是教師講解演示的工具。若盲目地依賴于電教媒體而把所有的教學環(huán)節(jié)全部使用電教手段再現(xiàn)出來，那么教師就成了電教媒體的奴隸。所以，在課堂教學中，教師首先從明確的教學目標出發(fā)，選好合適地電教教材。
其次，教師要選好恰當?shù)膬?nèi)容和時間，適當?shù)厥褂秒娊探滩?。實際教學中，教師運用電教媒體存在一些誤區(qū)：盲目使用各種媒體，使課堂的信息過多過濫，制作的課件畫面眼花繚亂，學生只是覺得好玩，造成信息的泛濫，結(jié)果既分散了學生的注意力，又影響了教學目標的實現(xiàn)。利用多媒體教學，有利于促進學生全面發(fā)展，提高課堂教學效果和效率。電教資源可以說內(nèi)容多、涵蓋面廣，我們可以隨時找到有關(guān)教學所需要的動畫、彩色畫片等。當我們把這些資源、素材整和到我們自制的課件中，上課時，學生看到的就是一些生動的畫面，這更容易讓學生記憶和理解，從而達到好的學習效果。
最后，要正確處理好教學中的師生關(guān)系。在教學過程中，學生是學習的主體，而不是被動的接受體。在教學活動中，教師運用教學手段發(fā)揮主導作用的同時，必須充分發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設與學生情感交融、信息交流的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，刺激和調(diào)動學生思考的積極性，啟發(fā)學生思路，使傳授知識和發(fā)展能力與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來。
總之，教師要依據(jù)學生的認知水平、教材特點、教學目標，將教科書與電教教材有機結(jié)合，注重電教媒體運用的實用性和科學化，精心選擇和制作電教教材，設置行之有效的教學方法，組織實施教學目標，并隨時調(diào)整、補充。將原有的認知水平作為教學的出發(fā)點，搞好新舊知識的銜接，循序漸進，就會達到既提高教學效率，又減少課后作業(yè)負擔，讓學生在輕松活潑的環(huán)境中掌握更多的知識，從而較好地優(yōu)化課堂教學，更大地提高教學質(zhì)量。
電化教學的心得體會篇九
隨著均衡驗收的開展及薄弱學校的改造計劃的實施，各校都配備了“班班通”、“電子備課室”、“微機室”等各種電化教學設施。電化教學作為一種新的教學形態(tài)，在觀念、過程、方法以及師生角色等諸多層面賦予教學以全新內(nèi)涵。
目前，我們學校實行了網(wǎng)絡化教學，每位教師在授課時，不像以前一樣排好課輪流到多媒體教室去上課，這確實極大的方便了每位教師。電教媒體生動形象,易被感知,吸引學生,具有其它教學手段不可比擬的優(yōu)勢;只有適時使用，恰到好處，才能獲得最佳教學效果。
首先，電教媒體應該是學生進行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終握知識，形成能力的工具，而不是教師講解演示的工具。若盲目地依賴于電教媒體而把所有的教學環(huán)節(jié)全部使用電教手段再現(xiàn)出來，那么教師就成了電教媒體的奴隸。所以，在課堂教學中，教師首先從明確的教學目標出發(fā)，選好合適地電教教材。
其次，教師要選好恰當?shù)膬?nèi)容和時間，適當?shù)厥褂秒娊探滩?。實際教學中，教師運用電教媒體存在一些誤區(qū)：盲目使用各種媒體，使課堂的信息過多過濫，制作的課件畫面眼花繚亂，學生只是覺得好玩，造成信息的泛濫，結(jié)果既分散了學生的注意力，又影響了教學目標的實現(xiàn)。利用多媒體教學，有利于促進學生全面發(fā)展，提高課堂教學效果和效率。電教資源可以說內(nèi)容多、涵蓋面廣，我們可以隨時找到有關(guān)教學所需要的動畫、彩色畫片等。當我們把這些資源、素材整和到我們自制的課件中，上課時，學生看到的就是一些生動的畫面，這更容易讓學生記憶和理解，從而達到好的學習效果。
最后，要正確處理好教學中的師生關(guān)系。在教學過程中，學生是學習的主體，而不是被動的接受體。在教學活動中，教師運用教學手段發(fā)揮主導作用的同時，必須充分發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設與學生情感交融、信息交流的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，刺激和調(diào)動學生思考的積極性，啟發(fā)學生思路，使傳授知識和發(fā)展能力與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來。
總之，教師要依據(jù)學生的認知水平、教材特點、教學目標，將教科書與電教教材有機結(jié)合，注重電教媒體運用的實用性和科學化，精心選擇和制作電教教材，設置行之有效的教學方法，組織實施教學目標，并隨時調(diào)整、補充。將原有的認知水平作為教學的出發(fā)點，搞好新舊知識的銜接，循序漸進，就會達到既提高教學效率，又減少課后作業(yè)負擔，讓學生在輕松活潑的環(huán)境中掌握更多的知識，從而較好地優(yōu)化課堂教學，更大地提高教學質(zhì)量。
電化教學的心得體會篇十
投實心球?qū)τ谝恍w質(zhì)比較弱，協(xié)調(diào)性、腰腹肌力量差的學生來說，是比較頭痛的項目。為提高學生成績，筆者經(jīng)過反復探討和實驗，總結(jié)出以下經(jīng)驗，對學生成績的提高具有顯著效果。
一、改善出手角度的練習方法
由于學生為加大腰腹肌發(fā)力的作用，過早收胸、收腹，或由于學生過早揮臂，肘關(guān)節(jié)下降，導致出手時身體重心降低，出手點低，出手角度低。同時也沒有做到良好的超越器械，身體沒有充分拉開，腰腹肌力量和腿部蹬地力量沒有很好利用，有力用不上，使整個動作的勢能轉(zhuǎn)換成動能效果降低，降低了出手角度和出手初速度，因此影響了投擲遠度。在練習過程中，為提高學生出手角度，采用以下練習方法：
1、讓學生保持正確的站立姿勢，身體方向要正，眼睛目視前方某標志點。
2、用力順序練習，強調(diào)蹬地、挺髖提高重心。讓學生用較輕的實心球或排球進行蹬地、挺髖、頂肩練習，逐步過渡到用2公斤的實心球練習。熟練掌握蹬地、挺髖、頂肩動作后，再加練揮臂、收腹，這時要求練習者擲出球后，用眼余光看實心球的運行路線，同時從用幾成力去擲，逐步過渡到用全力擲。
3、讓學生掌握適宜出手高度，我們采用借助橡膠帶做教具進行練習，學生在作雙手頭上前拋實心球的模仿練習時，練習者兩手抓住橡膠帶的中間，如拋實心球狀，橡膠帶的兩頭由另一同學拉著，練習的同學下肢蹬撐，挺胸、引臂。動作要求：練習者意識里也想往前上方拋，體會胸帶臂用力的感覺如此反復練習，直到練習者找到感覺。這一動作練習不僅可以改善學生的出手角度，同時也有利于學生掌握正確的發(fā)力順序。
4、針對肘關(guān)節(jié)過早下降，向下擲實心球，幾乎不存在拋物線，出手角度低的學生，采用向前上方做徒手揮臂練習;然后再拿長約五十厘米的硬膠水管或藤條作鞭打前上方固定物練習。若當學生還不能完全領(lǐng)會動作則在他做徒手揮臂練習時，教師在他的肘關(guān)節(jié)下降路線上(腋前方)，用手輕托其肘關(guān)節(jié)，使他有所感覺，得而改之。
二、提高出手初速度
投擲項目中，在出手角度適宜的情況下，投擲技術(shù)的重點，是提高出手初速度，因此要注意：
1、保持良好準備姿勢，兩腳前后開立，上體后仰，兩臂后引，將身體腰、腹、背、肩以及手臂充分伸展，形成良好的超越器械狀態(tài)，儲存大量的彈性勢能，為最后用力獲得更大的出手速度創(chuàng)造了條件。同時要強調(diào)兩手靠攏，相對成八字形用力握球，加大手指撥球力量。
2、開始發(fā)力階段幫助學生充分伸展蹬伸、挺髖、送肩。在練習時，教師站在學生后方，當學生最后用力前，教師在其后面輕輕推其肩、背部，讓學生潛意識里注意挺胸，使身體充分向后伸展，充分完成超越器械動作，加大彈性勢能，延長最后用力的作用距離。提高勢能轉(zhuǎn)化為動能的效果，從而保證學生在適宜的出手角度同時，加大出手初速度。
3、最后發(fā)力階段，要求學生加快出手時腰腹肌快速收縮和手臂鞭打動作，最后用力快速收腹動作，既能提高最后用力的出手初速度，也能緩沖完成動作時身體向前的沖力。
三、輔助練習
1、提高蹬伸效果，發(fā)展學生踝關(guān)節(jié)肌肉力量和膝關(guān)節(jié)蹬伸力量，兩腳前后開立，做蹬地、挺髖練習，要求：重心由后腳移動到前腳，重心升高。借助橡皮帶進行對抗性蹬地、挺髖練習。
2、原地的鞭打練習：兩腳左右開立，與肩同寬，兩手握持排球或輕重量的實心球上舉，先用單臂交替向前上方做鞭打練習，并結(jié)合蹬地、重心前移、收腹動作;然后再用雙臂同時進行;動作由慢到快，逐步過渡。
3、多做壓肩練習，以增加肩關(guān)節(jié)的柔韌性和靈活性?？梢詢扇艘唤M相互同時壓肩，也可在單杠上做壓肩練習。
4、腰腹肌力量練習(仰臥起坐、仰臥舉腿、直角坐等)
四、小結(jié)
原地投實心球技術(shù)與其他單手投擲技術(shù)相比較，投擲的出手角度和最后用力的良好的超越器械狀態(tài)更難掌握，筆者認為其關(guān)鍵點在于胸部前挺、手臂滯留動作，挺胸可以帶動身體重心的升高，腰背和肩帶肌肉的拉長，從而有利于較大投擲彈性勢能的更好儲備，提高動能的轉(zhuǎn)化，加快出手初速度，同時也可以達到合理的投擲出手角度。因此上述教學方法在學生掌握基本的用力順序后，重點強調(diào)學生的感受挺胸、以肩帶臂動作，更有利于提高學生投擲遠度。
電化教學的心得體會篇十一
隨著新課程改革的深入，課堂教學的組織形式也悄然發(fā)生著變化，小組合作學習也成了新堂教學中常見的一種學習方式。在教學實踐中，越來越發(fā)現(xiàn)小組合作學習存在著一定的利弊。
小組合作學習旨在通過共同參與探究、討論，相互啟發(fā)、互補，以集體智慧解決個體無法解決或短時間內(nèi)難以解決的問題。但是合作學習必須建立在獨立思考的基礎上，當學生自己獨立解決某個問題遇到困難，需要尋求他人幫助、產(chǎn)生了交流與合作的心理需求時，再安排合作與交流，可能更有實效。同時，學生要參與小組討論或研究時，必須要有自己的見解，因此，個體的獨立思考是無法由別人或小組來代替的。教師在組織學生參與討論或探索之時，要留給學生一定的獨立思考的時間。只有這樣，學生的個人力量才能在小組合作中體現(xiàn)出來，學生也才能獲得實實在在的發(fā)展。
新的教學方法，新的學習方式，讓學生的座位也發(fā)生了翻天覆地的變化。傳統(tǒng)式的一律面朝前變?yōu)楝F(xiàn)在的餐桌式教學。剛開始的座位的變化讓學生們感到新鮮而美好。在上課中學生們在老師的帶動下積極的討論探究著，學習積極性一下子比以前提高很多，學習欲望也在不斷的增強，課堂上不再是為了學習交流而讓學生們下座位，課堂上呈現(xiàn)出一片積極向上，熱烈的氛圍。
這種餐桌式教學似乎在不斷的形成良性循環(huán)，但殊不知學生對于自己學習感興趣的科目表現(xiàn)為一種狀態(tài)，而對于不感興趣的科目又是另一種態(tài)度，面對面的餐桌式教學頓時成了學生們眉目傳情，爭鋒相對的主戰(zhàn)場，本有點小矛盾原不會因為看見他人的不良表情而憤怒，不會因他人的一點不良小動作而激怒，但這種面對面的坐式卻給孩子們創(chuàng)設了水火不容的平臺，讓孩子們無意識的轉(zhuǎn)移了注意力，影響了學習，擾亂了課堂秩序。
再一個弊病就是學生的坐姿。為了形成小組合作的學習的氛圍，學生們的位置也相應的發(fā)生了變化。六個學生為一組圍著桌子坐成一圈，形成了“u”形，中間兩組的同學在上課時，看黑板還算順當，可在講臺兩側(cè)的小組中，其內(nèi)側(cè)的學生看黑板時就得轉(zhuǎn)過身或歪著脖子，如不這樣，對看黑板上的內(nèi)容就存在著一定的問題。但同時教師還要求學生坐好，學生又要看老師在黑板上的演示，這給這兩側(cè)的同學無形之中帶來了不便，有的同學上課本身注意力就不集中，也害怕老師注視他時的眼神，學生的這種坐法，無形中給了這些人給予了方便。他們想聽時，就轉(zhuǎn)過身認真聽;不想聽時，就做好裝作是乖孩子。這就給這些孩子們增添了逃避學習的理由，不利于教學。
面對這種現(xiàn)實，我們在教學中應不斷的發(fā)現(xiàn)問題，不斷進行改進，比如每星期換一次座位，組組相互換，同小組內(nèi)學生可轉(zhuǎn)圓圈大調(diào)換，這樣避免了學生在學習時形成的身體不適，也使學生們有了警惕性，應認真對待學習。同時也應建立評價機制，把學習過程與學習結(jié)果結(jié)合起來，側(cè)重于對過程的評價。要改變以往只注重學習結(jié)果的評價。每次都要以充滿期望的心態(tài)來評價學生，根據(jù)好、中、差三種學生的發(fā)展制定不同的評價標準，對達標者同樣給予評價，同時引導學生自我比較，從中找出個人的進步，消除學困生的自卑感，增強自信心。
合作學習是依靠學生之間的互學、互幫、互補、互促達到提高學習效率，共同進步的。
電化教學的心得體會篇十二
隨著教育體系的改革，對于教學模式的要求出在逐漸地提高，電化教學引入課堂后，不僅提高了課堂的效率，而且最大限度地激起了學生學習的熱情，經(jīng)過一段時間的實驗，取得了良好的`效果?，F(xiàn)心得如下：
電教媒體的各種物質(zhì)形態(tài)，諸如錄音，投影，幻燈，錄像，電視等，與成片的文字符號，單調(diào)的教師講析相比，是有聲有色、有靜有動，顯然新鮮得多，有趣得多，從而喚起了學生的學習興趣。
通過電教媒體的演示，會使學生了解到語文課本以外的知識，一個人是不可能讀遍所有有價值的書的，更不可能沖破時空的所有束縛去經(jīng)歷對古今中外各種事物的感性認識過程。在這種情況下，電教媒體很多時候可以為學生豐富感性認識，拓寬生活見聞。
電化教學中啟發(fā)了學生的思維，通過電教媒體，用富有真實感情的音、形、色、光等手段把語言文字所表現(xiàn)的客觀事物及它們之間的各種聯(lián)系直觀地展示出來。這就為學生思維活動的展開提供了可靠的感性依托。
電化教學的心得體會篇十三
學校組織了兩次電化教學使用培訓,分別是四月份的校內(nèi)電子白板的使用培訓,六月份的全鄉(xiāng)組織的教師電子白板使用培訓,通過培訓是我校教師全部會使用電子白板上課。
我校位于滔河街以北50米處,學校占地20畝,現(xiàn)有教學班六個,在校學生近260人,教師數(shù)18人,其中小學高級教師13人,大專學歷18人。學校有教學樓一座,教師住宿樓一座,學校布局實現(xiàn)了教學區(qū)、生活區(qū)、活動區(qū)的相對獨立。校園實現(xiàn)了綠化、美化、硬化、育人化,書香氛圍特別濃。
1、學校組織了兩次電化教學使用培訓,分別是四月份的校內(nèi)電子白板的使用培訓,六月份的全鄉(xiāng)組織的教師電子白板使用培訓,通過培訓是我校教師全部會使用電子白板上課。
2、我校對全體45歲以上的教師進行了電腦培訓使每位教師都能操作電腦,能運用電腦打字,在中心校組織的打字比賽中我校的周義秋、閆雪敏、王鳳敏、金雪分別獲得全鄉(xiāng)前幾名的好成績。
3、學校在每期的開學之初都要求教師上一節(jié)電教優(yōu)質(zhì)課,有教案,有課件,極大地促進了教師使用多媒體上課的積極性。
4、學校還在每期期中組織了人人參加的電子白板使用優(yōu)質(zhì)課比賽,并進行量化打分,作為教師年終量化的其中一項。
5、每期學校都多次組織教師觀看優(yōu)質(zhì)光碟課通過觀看有效的提高了教師的教育教學藝術(shù)。
6、學校還通過遠程教育資源網(wǎng),多次接收資源信息,使教師的教育教學理論不斷得到提升。
1、領(lǐng)導重視學校為開展好電化教學這項工作成立了以周彧校長為組長的電化教學領(lǐng)導小組。實行一把手親自抓。
2、學校為使這項工作有序開展年初都制定了工作計劃,并做到了有規(guī)劃有落實。
3、形成制度,學校為使這項工作開展得有聲有色,學校制定了電化教學獎懲制度,是這項工作走上常態(tài)化軌道。
4、定期與外校交流,為了不斷探索電教工作新局面,學校先后與縣五小、鄉(xiāng)中、大石橋鄉(xiāng)小進行了多次交流,通過交流是學校的電化教學不斷提高水平。
存在的問題
1、雖然電子白板已經(jīng)進行了培訓但教師們運用的還不太熟練,不能把電子白板的'價值最大化的開發(fā)出來。
2、光碟、遠程信息資源雖然使用了,但使用的還不太充分。有待進一步加強。
3、對于45歲以下的教師還應繼續(xù)加強培訓,使他們能全面系統(tǒng)的了解并使用電子白板。
我們的建議
2、我們熱切的希望上級部門能及時的組織教師的信息技術(shù)培訓,使學校教師運用多媒體的水平能有大的提高。
1、在新的一年中,我們將想方設法籌措資金充實我校的多媒體教室,爭取在籌建一個標準化的多媒體教室。
2、繼續(xù)對教師進行信息技術(shù)培訓,是教師的操作能力不斷得到提高。
3、進一步完善遠程教育資源的接收、觀看頻率,是優(yōu)質(zhì)資源為我校教育教學質(zhì)量的提高鼓勁加油。
4、在新的一年中,力爭使電教課真真正正的進入課堂。
總之,在新的一年中我們會揚長避短再接再厲爭取更上一層樓。
電化教學的心得體會篇十四
今年暑期我學習了現(xiàn)代教育理論學習文選，感受頗深。21世紀是以知識的創(chuàng)新和應用為重要特征的知識經(jīng)濟時代，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，國際竟爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)。21世紀也是教育和學習起核心作用的時代。要實現(xiàn)課程改革的創(chuàng)新，必須從根本上實現(xiàn)教育理念的轉(zhuǎn)變。
當今世界的科技競爭，實際上是人才的競爭，人才最可貴的品質(zhì)是創(chuàng)造性。而創(chuàng)造教育應成為一種發(fā)展趨勢。在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性心理品質(zhì)、創(chuàng)造思維能力應是我們值得探討的一個問題。這里很重要的一點是教師自身的教學思想和自身的創(chuàng)造力也是一個要探討的問題。
創(chuàng)造力就是把已知的經(jīng)驗和材料重新組合產(chǎn)生新的有價值的事物和思想的能力，創(chuàng)造性是個體在活動過程中其創(chuàng)造力的外現(xiàn)。教學改革的一個重要因素是教師，教師既可以創(chuàng)造性的為素質(zhì)而教，亦可以為應試教育推波助瀾，傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑的教學觀已不適應素質(zhì)教育和創(chuàng)造教育，教師的認知特點、教學風格、教學方法和創(chuàng)造力均影響到學生的創(chuàng)造性。
數(shù)學是數(shù)學家創(chuàng)造性的勞動成果，數(shù)學教學使學生獲得他們未曾擁有的數(shù)學知識，也是一種創(chuàng)造性的認識過程。作為教師的創(chuàng)造性不同于一般的行業(yè)從業(yè)者的創(chuàng)造性，他除要創(chuàng)造新的有價值的成份之外，更主要的是開發(fā)學生的創(chuàng)造性，所以教師的創(chuàng)造性重要的是起創(chuàng)造性的教學思想。數(shù)學教師的創(chuàng)造意識是對創(chuàng)造的需要、愿望和動機，創(chuàng)造性的教學觀以培養(yǎng)創(chuàng)造性為目標。主要表現(xiàn)為：好奇心，質(zhì)疑的習慣，探究的習慣，求異的習慣，富有想象，恒心和一絲不茍等方面。要有創(chuàng)造性的教學風格，主要表現(xiàn)為;鼓勵學生獨立思考的作風，尊重個性的教學作風，創(chuàng)造性的評價思想，民主教學作風，營造創(chuàng)造性的班集體等。還要有創(chuàng)造性的教學設計，一方面要求教學內(nèi)容，教學活動安排，教學方法組合，教學手段運用等富有新意，另一方面又要激發(fā)學生的興趣，進行探索式學習。
總之，數(shù)學教師的創(chuàng)造性是為了學生的創(chuàng)造性，數(shù)學教師也是只有將創(chuàng)造性的教學思想，創(chuàng)造教學的能力和具體的創(chuàng)造實踐有機的結(jié)合起來，才能使學生的創(chuàng)造潛能更好地發(fā)揮出來。對學生來說能能動地安排學習，有效系統(tǒng)的學習方法，并養(yǎng)成良好的學習習慣。
當然，除了以上的體會以外，我還覺得現(xiàn)代教育對教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求。教師應具有與時代精神相通的教育理念，并以此作為自己專業(yè)行為的基本理性支點。還要有對人類的熱愛和博大的胸懷，對學生成長的關(guān)懷和敬業(yè)奉行的崇高精神，良好的文化素養(yǎng)，復合的知識結(jié)構(gòu)。學習了以后更使我有了向這一目標去努力去靠近的信心和動力。
電化教學的心得體會篇十五
學校組織了兩次電化教學使用培訓,分別是四月份的校內(nèi)電子白板的使用培訓,六月份的全鄉(xiāng)組織的教師電子白板使用培訓,通過培訓是我校教師全部會使用電子白板上課。
一、學?；厩闆r
我校位于滔河街以北50米處,學校占地20畝,現(xiàn)有教學班六個,在校學生近260人,教師數(shù)18人,其中小學高級教師13人,大專學歷18人。學校有教學樓一座,教師住宿樓一座,學校布局實現(xiàn)了教學區(qū)、生活區(qū)、活動區(qū)的相對獨立。校園實現(xiàn)了綠化、美化、硬化、育人化,書香氛圍特別濃。
二、主要成績、經(jīng)驗
1、學校組織了兩次電化教學使用培訓,分別是四月份的校內(nèi)電子白板的使用培訓,六月份的全鄉(xiāng)組織的教師電子白板使用培訓,通過培訓是我校教師全部會使用電子白板上課。
2、我校對全體45歲以上的教師進行了電腦培訓使每位教師都能操作電腦,能運用電腦打字,在中心校組織的打字比賽中我校的周義秋、閆雪敏、王鳳敏、金雪分別獲得全鄉(xiāng)前幾名的好成績。
3、學校在每期的開學之初都要求教師上一節(jié)電教優(yōu)質(zhì)課,有教案,有課件,極大地促進了教師使用多媒體上課的積極性。
4、學校還在每期期中組織了人人參加的電子白板使用優(yōu)質(zhì)課比賽,并進行量化打分,作為教師年終量化的其中一項。
5、每期學校都多次組織教師觀看優(yōu)質(zhì)光碟課通過觀看有效的提高了教師的教育教學藝術(shù)。
6、學校還通過遠程教育資源網(wǎng),多次接收資源信息,使教師的教育教學理論不斷得到提升。
三、方法措施
1、領(lǐng)導重視學校為開展好電化教學這項工作成立了以周彧校長為組長的電化教學領(lǐng)導小組。實行一把手親自抓。
2、學校為使這項工作有序開展年初都制定了工作計劃,并做到了有規(guī)劃有落實。
3、形成制度,學校為使這項工作開展得有聲有色,學校制定了電化教學獎懲制度,是這項工作走上常態(tài)化軌道。
4、定期與外校交流,為了不斷探索電教工作新局面,學校先后與縣五小、鄉(xiāng)中、大石橋鄉(xiāng)小進行了多次交流,通過交流是學校的電化教學不斷提高水平。
四、存在的為題和建議
存在的問題
1、雖然電子白板已經(jīng)進行了培訓但教師們運用的還不太熟練,不能把電子白板的價值最大化的開發(fā)出來。
2、光碟、遠程信息資源雖然使用了,但使用的還不太充分。有待進一步加強。
3、對于45歲以下的教師還應繼續(xù)加強培訓,使他們能全面系統(tǒng)的了解并使用電子白板。
我們的建議
2、我們熱切的希望上級部門能及時的組織教師的信息技術(shù)培訓,使學校教師運用多媒體的水平能有大的提高。
五、新一年的打算
1、在新的一年中,我們將想方設法籌措資金充實我校的多媒體教室,爭取在籌建一個標準化的多媒體教室。
2、繼續(xù)對教師進行信息技術(shù)培訓,是教師的操作能力不斷得到提高。
3、進一步完善遠程教育資源的接收、觀看頻率,是優(yōu)質(zhì)資源為我校教育教學質(zhì)量的提高鼓勁加油。
4、在新的一年中,力爭使電教課真真正正的進入課堂。
總之,在新的一年中我們會揚長避短再接再厲爭取更上一層樓。
電化教學的心得體會篇十六
識字是語文學習的基礎，是閱讀的基礎，是寫作的基礎，在傳統(tǒng)意義上，對識字教學方面要求“四會”，即“會讀、會寫、會義、會用”。這種多維度的要求，導致的教學后果就是識字教學越來越呆板，越來越模式化，機械化，繁瑣的部件分析，枯燥的反復朗讀，重復的機械抄寫和魔術(shù)般的卡片認讀，讓學生死讀硬記的傳統(tǒng)教學顯然已不能滿足學生發(fā)展的需要。所以在教學實踐中，只認不寫的字回生的現(xiàn)象很嚴重。那么，如何通過各種教學方法，各種途徑，使學生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學的生字，激發(fā)了學生的學習興趣，使識字學習由枯燥變?yōu)橛腥?如何充分發(fā)揮學生的自主性，調(diào)動學生的多種感官參與學習，讓他們獨立探索、大膽想象達到識字的目的?經(jīng)過一學期的識字教學的摸索，我有以下幾點體會。
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”怎樣才能讓孩子對看似枯燥的方塊漢字產(chǎn)生興趣呢?我認為最好的辦法是根據(jù)孩子的喜好，讓每一個筆畫、每一個漢字都充滿童趣。教育學家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的?！钡湍昙壍膶W生平均每天要認識幾個甚至十幾個字，因此教師要根據(jù)兒童的心理特點和年齡特點，創(chuàng)設一定的教學情境，開展各種活動和游戲，“猜認生字”，“組合生字”，“送字回家”，“找朋友”，“玩玩字卡”，“眼明手快”，“摘果子游戲”。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助新入學的學生在不知不覺中識及漢字。
“教是為了不教”。教學的最終目的是讓學生能夠自己學習，所以教師要盡快 “授之以漁”，教給學生識字的方法，同時運用豐富多彩、靈活多樣的識字方法，可以讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境中識字，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高識字教學質(zhì)量。
兒歌識字法：讀兒歌是低年級學生比較感興趣的活動。教師可以根據(jù)漢字的特點，引導學生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復誦讀，使學生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準確性。如：“小聰明，耳朵靈。會聽課，總專心——聰”，“沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱——草”。
故事識字法：小學生都喜歡聽故事，在識字教學中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。如教學“貴”，我編了這樣的故事?！靶氊惒鹊揭粭l小青蟲，小青蟲的尾巴被踩掉了，所以貴字上面的蟲字沒有一點?！庇秩纭暗住弊?， “有個小不點來到廣場下買了一瓶樂百氏奶，‘底’字下面的一點代表小不點，不能漏掉?！边@樣，通過講故事的方式，使三者得到有趣的組合，讓學生在輕松愉快的氛圍中識字，效果很好。
字謎識字法：學生對字謎非常感興趣，恰到好處地運用字謎幫助學生識字，也是行之有效的好方法。如：“這個同學真馬虎，‘同’字丟掉一小豎——司” ，“很字兩人離，木棍左邊立——根” ， “一排小朋友，個個手背手，一排變兩排，看看沒有手——非” ，“1+1不等于2——王” ，學生猜謎語的過程就是識記生字的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象非常深刻。此時，學生無論猜得出或猜不出，都會開懷大笑，感受到一種成功的喜悅。
找規(guī)律識字。漢字中有許多規(guī)律可尋。在教學過程中，我根據(jù)不同的學習內(nèi)容，指導學生掌握學習漢字的方法與規(guī)律(形聲字的規(guī)律、象形字的規(guī)律、會意字的規(guī)律)。如在教學會意字“筆”時，我用實物毛筆向?qū)W生展示，并問：你們是怎樣記“筆”的?引導學生說出“筆”上邊是竹子做的筆桿，下邊是毛做成的。并讓學生說說還認識的會意字，你是怎樣記住它的?這樣使學生形象地感知了字的結(jié)構(gòu)特點，又提高了學生主動識字的興趣和能力。在這些過程中學生不但學會了，也會學了。
當然在平時的教學中還有很多識字方法，如：拆字法、比較法、熟字加一筆、減一筆、在語言環(huán)境中識字法、動作演示法、熟字加偏旁、換偏旁等。教師要結(jié)合所學生字的特點，引導學生靈活使用，以便激發(fā)學生的識字興趣，提高教學質(zhì)量。
學生一節(jié)課學習的生字數(shù)量多，結(jié)構(gòu)復雜。往往是上節(jié)課學習的生字，下節(jié)課就忘記了，因此，復習鞏固生字很重要。在學習生字后，教師應充分利用各種教育信息資源，開展多項活動，讓學生再次認字。
在學生基本上認識了所學的生字時，我隨意打亂順序，指讀生字，開火車讀，看哪組火車讀得快，讀得準確，開得又快又穩(wěn)。在學習合體字的時候，我設計了“摘蘋果，找朋友”的游戲。把所學字的偏旁與部首分別寫半個，打亂貼在黑板上，要求上臺的學生在限定的時間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字，并讀準了，讀對了，我就把“蘋果”送給他。這種游戲不僅了解了學生對生字的掌握情況，更重要的是它面向全體，全班同學共同參與，既集中了學生的注意力，又讓學生在高度緊張的游戲活動中復習鞏固了生字。
開展“尋找我的好朋友”的活動。充分利用學生周圍的生活環(huán)境，語言環(huán)境，讓學生從路牌、宣傳欄、廣告語、黑板報等地方尋找自己在課堂上學過的生字，反復認讀，加深印象。通過這項實踐活動，學生感到書本上的字在自己熟悉的生活中無處不在，到處可見，從而激發(fā)學生對識字的熱情。
開展“我會讀”的活動。再認字還有一個重要的途徑就是閱讀。閱讀心理學認為，閱讀不是單純的被動接受的過程，而是閱讀主體積極參與的過程。教學中，我一方面在課堂上利用各種教學手段，采用多種形式，反復朗讀課文，隨課文識字，即在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。另一方面，鼓勵學生在課外閱讀中主動識字。因此，我利用學過的生字編寫成一個個小短文，讓學生在具體的語言環(huán)境中鞏固記憶。另外，利用課外讀物來鞏固。班內(nèi)設圖書角，學生書包里至少要求帶一本課外讀物，課下隨時閱讀，不僅鞏固了識字，還培養(yǎng)了讀書習慣。
“多識”，這個問題長期以來沒有引起人們足夠的重視。我認為在低年級識字教學中應遵循這樣一個原則：“上不封頂下保底”?！跋卤５住笔侵笗弦J識的字一定要全部認識，這是底限。這是被每個老師所關(guān)注的，而且也在不折不扣地完成的。而“上不封頂”則是指學生應根據(jù)自身的條件和能力盡可能地多識字。這里因為沒有量化的標準，所以很多教師沒有去切實地執(zhí)行。而這恰恰是新課標對我們提出的新的要求。因此我們必須把“多識”認真落實到我們平時的工作中去。
如在班里開展評選“識字大王”“識字小標兵”“我真行”“識字小老師”等活動。再加上老師的引導和鼓勵，就一定能很好地激發(fā)學生課后識字的興趣。
一年級新生在拼音學習完成后，便可熟練利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。這時，教師應該一邊教生字，一邊引導學生讀一些自己感興趣的課外書。這樣，既激發(fā)學生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音，更重要的是學生初學的生字一般都是常用字，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高。學生在新的語言環(huán)境中重溫所學過的字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學習，獲得的是“溫故而知新”的效果。閱讀時要循序漸進。開始時，可以引導孩子閱讀背誦短小的兒歌、兒童詩、古詩等，然后再引導孩子閱讀短小的故事，最后閱讀教師推薦的童話故事。我在班里的黑板上開辟了一小塊園地，名字叫“我來教你識字”。這塊園地供孩子們把在課外閱讀中認識的漢字朋友介紹給其他同學。操作方法是課間自己把新字工整地寫在園地里，等到上語文課時，教師利用幾分鐘時間，請小老師教讀、講述識記方法、介紹是在哪個句子中認識的。這樣，課堂上學到的識字方法開始自主運用了。
“語文教學的外延等于生活”，這是一個全新的教育理念。以生活世界作為學生學習的背景和橋梁，是學生學會學習的根本。家庭生活是生活識字的廣闊天地。學生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：校園宣傳標語、同學、親人的名字，商店的招牌、廣告及家中物品的包裝物等，可以說，漢字無處不在。所以，我們應該引導學生平時留心觀察，隨時隨地運用自己掌握的識字方法識字。如：發(fā)作業(yè)本時，讓學生輪流發(fā)，從而認識同學的名字;周末，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不小;家中物品的包裝物上，漢字就更多了……當學生能夠正確地認讀出生活環(huán)境中的字時，他是多么興奮啊!每個單元，我利用積累與運用中的自主識字這一內(nèi)容，讓孩子們互相交流自己認識的生字。認識漢字朋友最多的孩子評為“識字大王”。評出的“識字大王”利用課余時間把自己的朋友介紹給時一些識字少的孩子。大家互相介紹，真是“樂在其中” !
識字教學需要課本，這是學習語文的憑借。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的，因為課本能容納的東西實在是太有限了。盡管大部分生字要先后在課本上幾次出現(xiàn)，但絕大部分仍達不到讓學生形成永久記憶的次數(shù)。至于生字的多義性，要在有限的課本中多次體現(xiàn)，更是比較困難的事情。因此，教師必須引導學生把教材的學習向課外延伸，把學生學習生字與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。讓學生生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報刊雜志都成為兒童識字的好材料。讓他們收集起來，指導學生自制“識字袋”，將自己新認識的字寫在卡片上裝在“識字袋”里，并定期互相交流、檢查。
總之，識字是閱讀的基礎，識字教學一定要引起我們教師的重視。只有認認真真地過了識字這一關(guān)，學生今后的閱讀才不會有障礙。我們一定要教給學生獨立識字的方法，千方百計地激發(fā)學生自主識字的興趣，認真保護他們識字的積極性。我相信：只要有我們教師的不懈努力;有家長、學生的積極參與，我們的識字教學將一定會取得成功!
電化教學的心得體會篇十七
邯鄲縣第十二中學
王文彥
本學期即將結(jié)束，先將前期工作總結(jié)如下：
一、建立、健全各項管理制度
為了使電教管理工作規(guī)范化、科學化，我校建立、健全了各項管理制度，如機房管理人員職責，機房安全管理公約、電子備課室管理制度，電教器材管理制度、電教教研組管理制度等。各室管理制度上墻，確保管理規(guī)范化和科學化。
二、電化教育環(huán)境建設
學校現(xiàn)有微機室1個、電教室2個，衛(wèi)星接收室1個，電子備課室1個，教師使用方便，大大優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了課堂效率。每星期下載的資源能夠滿足教師電化教學，開展電教課；能夠滿足黨員干部培訓和農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓。為教育教學和當?shù)卮迕裉峁┝朔奖恪?BR> 三、軟件建設
學校配備有和教學配套的vcd教材，有關(guān)于“課改教師培訓教材”及光碟、示范課、教研及上課配套的音像教材，還有課件制作、空白光盤、操作等方面的軟件。
四、電教活動開展情況
1、對教師堅持信息技術(shù)培訓
我們利用每周四下午第三節(jié)課，組織對教師如何在課堂上應用現(xiàn)代教育技術(shù)，及制作多媒體課件，如何使用網(wǎng)絡資源素材進行培訓，還鼓勵教師在空余時間自學（理論和上級操作）。
2、電子備課室天天對教師開放，保證了教師教案下載，課件
制作及教師學習使用。
3、適時開展電教周（或月）活動，促進教師現(xiàn)代化教育媒體的運用，鼓勵教師平時總結(jié)經(jīng)驗，撰寫心得體會和電教論文，促進學校電教科研的發(fā)展。
4、開展聽課、評課活動，做好集體電子備課工作、切實提高信息技術(shù)教學質(zhì)量。鼓勵教師堅持上電教課，自制幻燈片或電子課件，要求科任教師每期每人設計制作一個課件并刻錄存檔。
5、落實黨員干部培訓工作。
6、做好為農(nóng)服務工作。
五、努力方向。
由于自己的技術(shù)并不過硬，所以在操作中有些問題自己無法解決；還由于時間關(guān)系，工作做的不夠細。在今后的工作中要努力學習專業(yè)知識，豐富自己的資源庫，并尋找時間把工作做細、做好。