總結(jié)是一種反思,是一種進(jìn)步的動力。在總結(jié)中,要注意言之有物,不要空洞和冗長。掌握一些寫作技巧,可以幫助大家提高語文寫作水平。
保護(hù)環(huán)境科學(xué)論文篇一
一種文明如果把掠奪和征服自然視為自己的價值實現(xiàn),那么,環(huán)境污染與生態(tài)危機(jī)的出現(xiàn)就是必不可免的;
人為目前所面臨的環(huán)境危機(jī),不是源于科學(xué)技術(shù)提供資源的速度慢于人類消費(fèi)資源的速度。
與以往的歷史相比,人類目前所掌握的技術(shù)無疑是最先進(jìn)的,但是,環(huán)境危機(jī)正是在我們擁有如此空前的技術(shù)力量的背景下產(chǎn)生的。
因此,環(huán)境危機(jī)不能通過單純的技術(shù)手段來解決,承認(rèn)技術(shù)手段在保護(hù)環(huán)境方面的局限性,并不是要否認(rèn)科學(xué)技術(shù)在保護(hù)環(huán)境方面的局限性,并不是要不論科學(xué)技術(shù)在保護(hù)環(huán)境方面的重要作用而是要求我們突破技術(shù)決定論的局限,把環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展放在文明轉(zhuǎn)型和價值重鑄的大背景中來加以思考。
承認(rèn)大自然的內(nèi)在價值,把人與自然視為一個密不可分的整體,追求人與自然的和諧,尊重并維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的完整、美麗和穩(wěn)定。
無論以全球范圍,還是以我國的實際情況來看,人類文明都發(fā)展到了保護(hù)生態(tài)環(huán)境階段。
確保人與自然的和諧,是經(jīng)濟(jì)能夠得到進(jìn)一步發(fā)展的前提,也是人類文明得以延續(xù)的保證。
要實現(xiàn)保護(hù)環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。
我們需要做的事情非常多,我們要調(diào)整好人與自然的關(guān)系,當(dāng)代人與后代人的關(guān)系,以及當(dāng)代人之間關(guān)系。
要真正解決環(huán)境問題,首先必須改變當(dāng)前人類的發(fā)展模式和道路。
發(fā)展不能僅局限于經(jīng)濟(jì)發(fā)展,不能把社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)割裂開來,更不應(yīng)對立起來。
發(fā)展應(yīng)是社會、經(jīng)濟(jì)、人口、資源和環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展和人的全面發(fā)展。
1972年人類環(huán)境會議上通過了《人類環(huán)境宣言》,或為人類環(huán)境保護(hù)工作的轉(zhuǎn)折點(diǎn),環(huán)境問題不僅僅是環(huán)境污染問題。
從全球來看生態(tài)環(huán)境破壞此環(huán)境污染更嚴(yán)重。
沖破了就環(huán)境的狹隘觀點(diǎn),把人口、資源、環(huán)境與發(fā)展緊密聯(lián)系起來,協(xié)調(diào)人類與環(huán)境,發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系,才能從整體上解決環(huán)境問題。
當(dāng)代人之間能否公平地分配環(huán)境保護(hù)的成本與利益能否建立一套鼓勵人們的環(huán)保行為的制度安排,這直接決定著人與自然和諧這一目標(biāo)的實現(xiàn);
如果當(dāng)代人之間尚且不能實現(xiàn)某種最低限度的公正,那么,我們就很難指望他們會真正關(guān)心遙遠(yuǎn)后代的利益,因此,當(dāng)代的集體努力與人人選擇是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的關(guān)鍵。
《我們共同的未來》把滿足貧困人口的基本需要“放在特別優(yōu)先的地位來考慮”。
這是由于使人的基本需要得到滿足,這是人作為人所享有的基本權(quán)利。
貧困是對這種權(quán)利的剝奪,它使人作為的價值得不到實現(xiàn)。
同時,貧困與破壞環(huán)境往往是互為因果的。
因此,消除貧困,減少貧富差距是實現(xiàn)代內(nèi)平等的內(nèi)在要求,也是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。
綜上所述,要達(dá)到人類與自然環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展要達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)——必須保護(hù)好環(huán)境。
人有權(quán)利利用自然,通過改變自然資源的物質(zhì)形態(tài),滿足自身的生存需要,但這種權(quán)利必須以不改變自然界的基本秩序為限度;
人又有義務(wù)尊重自然的存在事實,保持自然規(guī)律的穩(wěn)定性,在開發(fā)自然的同時向自然提供相應(yīng)的補(bǔ)償。
當(dāng)然,如此確定權(quán)利和義務(wù)的范圍,是以人與自然之間原本存在著和諧為前提的,可持續(xù)發(fā)展針對的則是人與自然的和諧關(guān)系已經(jīng)遭受嚴(yán)重破壞的現(xiàn)實。
在這個事實中,人對自然的權(quán)利和義務(wù)的范圍必須相應(yīng)調(diào)整。
在達(dá)到新的和諧之前,人對自然的開發(fā)方式,開發(fā)深度應(yīng)當(dāng)受到嚴(yán)格的限制;
人在改變自然資源的物質(zhì)形態(tài)的同時,應(yīng)當(dāng)更多地向自然提供補(bǔ)償,以恢復(fù)其正常狀態(tài)。
使人與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展,達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。
保護(hù)環(huán)境科學(xué)論文篇二
海洋環(huán)境科學(xué)人才培養(yǎng)計劃是根據(jù)學(xué)校的指導(dǎo)思想和基本原則制訂的符合海洋經(jīng)濟(jì)建設(shè)對人才需求的培養(yǎng)方案。根據(jù)海洋環(huán)境科學(xué)的特點(diǎn),優(yōu)化課程體系,堅持課程設(shè)置與課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性,重點(diǎn)設(shè)置了科學(xué)知識和科學(xué)技術(shù)廣泛交叉和相互滲透的特色課程,注重學(xué)生知識、能力與素質(zhì)的培養(yǎng),使學(xué)生具備深厚的文化素養(yǎng)和扎實的學(xué)科知識,培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的海洋環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才。
開發(fā)海洋是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大趨勢,大力開發(fā)利用海洋資源,使海洋環(huán)境污染日趨嚴(yán)重,我省沿海地區(qū)的養(yǎng)殖業(yè)與企事業(yè)單位對海洋環(huán)境類人才需求較大,培養(yǎng)有關(guān)海洋環(huán)境技術(shù)人才的學(xué)校數(shù)量偏少,結(jié)合當(dāng)前國家經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對海洋環(huán)境保護(hù)的需求,開展以海洋為特色的環(huán)境科學(xué)技術(shù)人才的培養(yǎng),為解決海洋環(huán)境中資源開發(fā)和生產(chǎn)活動帶來的環(huán)境問題,培養(yǎng)具有海洋環(huán)境科學(xué)特色的專業(yè)學(xué)生是浙江海洋學(xué)院適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì),服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主要方向。
一、海洋環(huán)境科學(xué)人才培養(yǎng)的需求
國家戰(zhàn)略需求:隨著陸地資源日漸枯竭,海洋資源已成為國際社會競相爭奪的焦點(diǎn)。十三五規(guī)劃描繪了“拓展藍(lán)色經(jīng)濟(jì)空間,堅持陸海統(tǒng)籌,壯大海洋經(jīng)濟(jì),科學(xué)開發(fā)海洋資源,保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境,維護(hù)我國海洋權(quán)益,建設(shè)海洋強(qiáng)國”藍(lán)圖[1]。海洋經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背后,不合理的海洋開發(fā)活動給海洋環(huán)境帶來了一定程度的破壞,水體富營養(yǎng)化、溢油污染、海洋生態(tài)系統(tǒng)失衡等問題將是我國海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中必須解決的重大課題,亟須相關(guān)的人才和科技支撐。
浙江省“兩區(qū)”建設(shè)需求:浙江是海洋大省,海洋資源豐富,區(qū)位優(yōu)勢突出,在全國海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有重要地位?!罢憬Q蠼?jīng)濟(jì)發(fā)展示范區(qū)”和“浙江舟山群島新區(qū)”、“兩區(qū)”建設(shè)提出要加快培育海洋新興產(chǎn)業(yè),積極推進(jìn)海島開發(fā),同時努力建設(shè)海洋生態(tài)文明。然而,我省海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展中水體富營養(yǎng)化、重金屬污染、油類污染以及有機(jī)物污染物等問題極其突出,已經(jīng)成為我省海洋經(jīng)濟(jì)增長中亟須解決的難題。
市場需求:我國海洋環(huán)境領(lǐng)域人才嚴(yán)重匱乏。據(jù)估計,至,我國海洋環(huán)境類人才需求將達(dá)8萬人以上。隨著國家及我省海洋經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,海洋環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的就業(yè)前景廣闊。
二、海洋環(huán)境科學(xué)人才培養(yǎng)優(yōu)勢
培養(yǎng)環(huán)境優(yōu)勢:我校位于“千島之城”舟山市,區(qū)位優(yōu)勢得天獨(dú)厚。舟山是我國群島型地級市,地處我國東部黃金海岸線與長江黃金水道的'交匯處,海洋資源、海洋產(chǎn)業(yè)等優(yōu)勢明顯,是海洋環(huán)境人才培養(yǎng)的天然實驗室。
戰(zhàn)略機(jī)遇優(yōu)勢:隨著《全國海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃綱要》、《國家海洋事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》、《浙江海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展示范區(qū)規(guī)劃》等一系列國家級、省級規(guī)劃的發(fā)布實施,浙江舟山群島新區(qū)發(fā)展上升到國家發(fā)展戰(zhàn)略,這成為浙江和舟山加快發(fā)展的重要機(jī)遇,是海洋環(huán)境人才培養(yǎng)不可多得的戰(zhàn)略機(jī)遇。
學(xué)科建設(shè)優(yōu)勢:我校目前擁有海洋科學(xué)省重中之重學(xué)科、海洋科學(xué)省重點(diǎn)學(xué)科和環(huán)境科學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科,師資力量雄厚、科研平臺完備。“十二五”以來,學(xué)科圍繞我國海洋保護(hù)與開發(fā)利用的核心問題,創(chuàng)建和培養(yǎng)海洋環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的學(xué)科優(yōu)勢明顯。
三、海洋環(huán)境科學(xué)人才培養(yǎng)方案設(shè)置
(一)培養(yǎng)計劃設(shè)置的指導(dǎo)思想
以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng),全面貫徹落實黨的教育方針,落實立德樹人根本任務(wù),堅持“以生為本、因材施教、知行合一、綜合培養(yǎng)”的教育思想,秉承“德育為先、理論為基、應(yīng)用為重、全面發(fā)展”的育人理念[2],以經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需求為宗旨,注重學(xué)生知識、能力與素質(zhì)的培養(yǎng),建構(gòu)特色化、自主化、個性化、實踐性、研究性的專業(yè)培養(yǎng)方案。
(二)人才培養(yǎng)目標(biāo)
人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展,具備高尚健全的人格、寬厚的學(xué)科知識、較強(qiáng)的海洋環(huán)境科學(xué)文化素養(yǎng),具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的海洋環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才。
(三)培養(yǎng)方案設(shè)置的原則
為構(gòu)建與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)、具有鮮明特色的海洋大學(xué)本科教育體系,培養(yǎng)和造就高素質(zhì)海洋人才,更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo),海洋環(huán)境科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)計劃設(shè)置遵循以下幾個原則。
1.遵循全員性與社會性相結(jié)合的原則
培養(yǎng)方案的設(shè)置要樹立全員育人的觀念,教學(xué)與育人要有機(jī)結(jié)合。方案不僅要體現(xiàn)學(xué)科性、專業(yè)性,也要體現(xiàn)職業(yè)性、素養(yǎng)性[3];培養(yǎng)方案的設(shè)置要以市場為導(dǎo)向,充分考慮經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才規(guī)格提出的要求,為學(xué)生進(jìn)入社會做好銜接。
2.遵循知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則
將知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高有機(jī)結(jié)合,積極探索素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的有效途徑,重視人文素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)與實踐能力培養(yǎng)的協(xié)調(diào)性,實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高。
3、遵循基礎(chǔ)性與個性化相協(xié)調(diào)的原則
堅持課程設(shè)置與課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性,加強(qiáng)通識課程,培養(yǎng)學(xué)生的核心知識、核心能力、核心素養(yǎng);科學(xué)設(shè)置專業(yè)方向課程,加強(qiáng)學(xué)分設(shè)置的彈性,提高課程修讀的選擇性,充分實現(xiàn)學(xué)生能通過選擇、組合不同課程,形成個性化的學(xué)習(xí)方案[4]。給人才以激勵,給“怪才”以平臺,給“歪才”以空間,滿足學(xué)生自主組合課程。
4.遵循課程體系和知識結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化的原則
培養(yǎng)計劃要根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)總體目標(biāo)和專業(yè)人才培養(yǎng)要求,處理好基礎(chǔ)與專業(yè)、課內(nèi)與課外、理論與實踐、系統(tǒng)與局部、主干學(xué)科與相鄰學(xué)科、教與學(xué)等方面的關(guān)系。進(jìn)一步凝練專業(yè)核心課程,靈活設(shè)置專業(yè)方向課程,引進(jìn)優(yōu)質(zhì)視頻課,拓展教學(xué)時空,推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)助學(xué),強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
5.遵循創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)相促進(jìn)的原則
培養(yǎng)計劃要以創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)為核心,建立完善實踐教學(xué)體系,推進(jìn)實踐教學(xué)模式改革,提高實踐教學(xué)學(xué)分;分層次設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié),有效整合基礎(chǔ)性實踐、提高性實踐和各類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實踐活動,加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作,建立校內(nèi)外相結(jié)合、多元化的實踐環(huán)境和實習(xí)基地,拓寬學(xué)生實踐能力培養(yǎng)渠道[5]。
(四)課程體系的設(shè)置
課程體系是培養(yǎng)人才和組織教學(xué)的主要依據(jù),課程體系設(shè)置決定了學(xué)生的知識、能力和素質(zhì),在進(jìn)行課程體系設(shè)置時,注重開設(shè)交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科課程,以適應(yīng)科學(xué)知識和科學(xué)技術(shù)的廣泛交叉和相互滲透。根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)計劃課程設(shè)置分為:公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程和專業(yè)選修課程。在課程體系中引進(jìn)海洋環(huán)境生物學(xué)、海洋生態(tài)學(xué)和海洋環(huán)境科學(xué)(雙語)課程、海洋環(huán)境監(jiān)測技術(shù)、海水分析化學(xué)、化學(xué)海洋學(xué)、海域使用論、海洋環(huán)境污染防治等具有海洋環(huán)境科學(xué)特色的課程,引進(jìn)0.5學(xué)分制的前沿課程如:海洋生物處理技術(shù)、海洋環(huán)境新材料、海域生態(tài)價值補(bǔ)償評估(雙語)、海水利用新技術(shù)、海洋溢油污染控制與修復(fù)、海藻資源開發(fā)與利用和海洋環(huán)境微體生物指示(雙語)等課程。加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié),實踐教學(xué)占總學(xué)分30%以上。有課程實驗、海洋環(huán)境科學(xué)綜合實驗(1)(2)(3)海洋環(huán)境影響評價課程設(shè)計、創(chuàng)新性實驗、科考船實習(xí),認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、職業(yè)技能培訓(xùn)和畢業(yè)論文,通過實踐教學(xué)、實踐基地、開放式教育的教學(xué)平臺,培養(yǎng)“零適應(yīng)”能力的復(fù)合創(chuàng)新性人才。
(五)培養(yǎng)計劃的特色與創(chuàng)新
1.跨學(xué)科復(fù)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)
培養(yǎng)計劃充分體現(xiàn)了環(huán)境科學(xué)和海洋科學(xué)兩專業(yè)的課程體系,課程設(shè)置有利于知識和實踐技能的互補(bǔ),有利于培養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新性人才。
2.課程設(shè)置靈活多樣
增加雙語教學(xué)、全外文教學(xué)課程,設(shè)置小學(xué)分課程,增加自主選課和自主實踐的課程,創(chuàng)導(dǎo)創(chuàng)新性實驗的研究。
3.個性化人才培養(yǎng)
從大一開始選派具有高級職稱且責(zé)任心強(qiáng)的教師作為導(dǎo)師,負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)業(yè)、科研訓(xùn)練,進(jìn)行個性化的創(chuàng)新思維的培養(yǎng),充分展現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,達(dá)到個性化人才培養(yǎng)的目的。
4.多元化的創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑
通過構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境如學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)(課堂、實驗、視頻、網(wǎng)絡(luò)、作業(yè)等)學(xué)習(xí)來培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力;通過學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新實踐、科研項目和專業(yè)實踐來培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和科研創(chuàng)新精神;通過交流性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)以及校園文化的熏陶來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新素養(yǎng)。
培養(yǎng)計劃是高等學(xué)校落實人才培養(yǎng)目標(biāo),實施全面素質(zhì)教育,培養(yǎng)高質(zhì)量人才的總體設(shè)計藍(lán)圖。將專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求有機(jī)地結(jié)合起來,以行業(yè)為依托,以就業(yè)為導(dǎo)向,制訂以海洋環(huán)境保護(hù)和防治為特色的海洋環(huán)境科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計劃,服務(wù)國家海洋經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,為我國海洋經(jīng)濟(jì)建設(shè)保駕護(hù)航。
保護(hù)環(huán)境科學(xué)論文篇三
一、環(huán)境科學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀
傳統(tǒng)高等教育的“邏輯起點(diǎn)”是“高深學(xué)問”。在前蘇聯(lián)專才教育的影響下,環(huán)境科學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)教育存在以下一些問題,例如:在教學(xué)體系上,重理論、輕實踐,重課堂、輕試驗;在教學(xué)方法上,滿堂灌,忽視了學(xué)生的獨(dú)立思考能力、分析和綜合能力的培養(yǎng),忽視了學(xué)生全面能力的提高;在具體課程的安排上,注重學(xué)科的系統(tǒng)性和科學(xué)性,在各相關(guān)課程的內(nèi)容上缺乏溝通,彼此重復(fù)、繁瑣,學(xué)生聽課感到乏味,達(dá)不到預(yù)期效果。
二、環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)改革
教學(xué)工作是一項系統(tǒng)工程,涉及課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)管理諸多要素,其中,應(yīng)把課程體系、教學(xué)內(nèi)容改革作為教學(xué)改革的核心,以實踐教學(xué)改革為重點(diǎn),同時考慮到各要素之間互相牽制、互相影響,教學(xué)改革還應(yīng)以各個要素協(xié)調(diào)發(fā)展、系統(tǒng)最優(yōu)化為目的。
(一)課程體系改革
課程體系方面,改革脫離行業(yè)實際的學(xué)科型課程內(nèi)容和課程體系,改革過去比較單一的以理論為中心的課程體系,重組課程結(jié)構(gòu),重點(diǎn)突出專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)對人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求,制定既突出人才培養(yǎng)的針對性、應(yīng)用性,又讓學(xué)生具備一定可持續(xù)發(fā)展能力的教學(xué)計劃。按專業(yè)崗位群的需要,采用模塊化的形式,將專業(yè)技術(shù)課程拓展為污染治理工程技術(shù)、環(huán)境監(jiān)測和環(huán)保產(chǎn)業(yè)技術(shù)、生態(tài)環(huán)境保護(hù)及恢復(fù)、環(huán)境管理等應(yīng)用領(lǐng)域,使專業(yè)教學(xué)計劃具有柔性,更加體現(xiàn)行業(yè)特點(diǎn),所設(shè)課程涵蓋職業(yè)崗位所需的基本知識和技能。同時應(yīng)大大提高所培養(yǎng)人才的適應(yīng)性及加強(qiáng)具體崗位的針對性,考慮到學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力,還應(yīng)盡可能輻射到相關(guān)的專業(yè)。
(二)教學(xué)內(nèi)容改革
環(huán)境科學(xué)歷史資料不多但發(fā)展迅速,現(xiàn)代環(huán)保新理論新技術(shù)層出不窮,如何在學(xué)時相對減少的條件下,處理好原有理論與現(xiàn)代科技的發(fā)展及最前沿的研究內(nèi)容間的關(guān)系,是教學(xué)改革中首先遇到的問題。課程性質(zhì)決定教師在授課時內(nèi)容深淺、新舊等問題,這在課程設(shè)置時要考慮。不管是培養(yǎng)哪一方面的環(huán)保人才,基礎(chǔ)內(nèi)容必須扎扎實實地教、學(xué),包括基本理論、基本的知識、基本技能,這是當(dāng)前高等教育中的立足之本,必須做到厚基礎(chǔ)。而作為培養(yǎng)學(xué)生某一方面才能的課程才可以針對性較強(qiáng)地講授某些知識,就水處理工程來說主要介紹處理方法技術(shù),最重要的還是這些方法技術(shù)應(yīng)用的案例,而對環(huán)境管理來說主要就是管理思想、管理方法等這些管理方法。環(huán)境科學(xué)快速發(fā)展的特點(diǎn)和環(huán)境問題日益嚴(yán)峻的事實使得環(huán)境科學(xué)的熱點(diǎn)不斷變更,在課堂上介紹熱點(diǎn)問題、前沿動態(tài)及新思想、新工藝、新手段,可以縮短教學(xué)與環(huán)境變化、技術(shù)進(jìn)步的“時間差”。環(huán)境科學(xué)作為一門涉及面廣的學(xué)科,各課程具有交叉性,這就要求在教學(xué)過程中要注意各門課程之間的協(xié)調(diào)性。環(huán)境科學(xué)專業(yè)的課程雜、多,像《環(huán)境學(xué)概論》、《環(huán)境化學(xué)》、《環(huán)境生物學(xué)》、《環(huán)境毒理學(xué)》等,這些典型的專業(yè)課在教材內(nèi)容上有很大一部分是重復(fù)的,如何減少內(nèi)容重復(fù),增強(qiáng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,盡可能地在現(xiàn)有的學(xué)時內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識成了一個難題。筆者作為一線教師,深切體會到成立一個專業(yè)教研室的重要性。教師常常交流教學(xué)內(nèi)容及心得,從而可以刪減無用、少用、重復(fù)、過時的內(nèi)容和知識點(diǎn),合并部分內(nèi)容。比如,我們可以將生態(tài)學(xué)知識、人口、資源問題并入《環(huán)境學(xué)概論》與《環(huán)境科學(xué)概論》。
(三)實踐教學(xué)改革
實踐教學(xué)是理工科課程重要組成部分,是如何實現(xiàn)理論———實踐———理論這個認(rèn)識過程的一個必經(jīng)途徑。實踐教學(xué)的改革與優(yōu)化,是提高學(xué)生動手能力、分析解決問題能力和創(chuàng)業(yè)能力的重要保證,是教育質(zhì)量的關(guān)鍵保證。從實踐的特點(diǎn)來看,主要包括三部分:依附理論課進(jìn)行的實驗;與專業(yè)有關(guān)的單位實習(xí);反映整個學(xué)習(xí)過程的畢業(yè)論文設(shè)計。傳統(tǒng)的實驗往往是對理論課上某些原理或現(xiàn)象而設(shè)計的簡單型,絕大部分是驗證性的。針對這種情況,我們應(yīng)減少示范性、演示性、驗證性實驗,增加綜合性、設(shè)計性實驗。平時所有的環(huán)境專業(yè)實驗室都開放,學(xué)生隨時可以進(jìn)入實驗室,觀摩高年級的同學(xué)實驗,學(xué)習(xí)有關(guān)儀器的使用方法,作簡單的驗證性實驗。在該實驗過程中所有的環(huán)節(jié)都要求學(xué)生自己動手,在這中間他們碰到的困難,任何一個教師都有義務(wù)和責(zé)任進(jìn)行指導(dǎo)。通過這些實驗,學(xué)生掌握了環(huán)境方面實驗的基本知識、基本理論、基本技能。綜合性的實驗一般是針對某一個比較復(fù)雜的環(huán)境問題,實驗教材上沒有現(xiàn)成的方法,要求學(xué)生查資料在教師的指導(dǎo)下設(shè)計出具體的實驗方案,常涉及多個環(huán)境理論與方法,最后在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成實驗。結(jié)果表明,這樣做有利于調(diào)動學(xué)生的積極性,改變了過去學(xué)生單純依賴試驗教材做實驗的現(xiàn)象,能使學(xué)生所學(xué)的知識融會貫通,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。至于提高型的設(shè)計性實驗,主要是在前兩個層次實驗基礎(chǔ)之上,按照知識、技能、思維綜合的原則,結(jié)合現(xiàn)代科技和環(huán)境手段的最新發(fā)展,選擇一些更具有實踐性或應(yīng)用性的實驗題目,進(jìn)行綜合訓(xùn)練的實驗。每門實驗課要求至少做一個實驗,最后要求學(xué)生以課程論文形式寫出實驗報告。這類實驗不僅能提高學(xué)生邏輯思維能力、動手能力和解決實際問題的能力,而且可使學(xué)生初步學(xué)會科學(xué)研究方法,增強(qiáng)其綜合素質(zhì)。在高等教育過程中,實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和解決問題能力,是專業(yè)教學(xué)過程中一個重要的實踐性環(huán)節(jié)。從實踐工作經(jīng)驗來看,環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實習(xí)安排在第八學(xué)期初的第一個月比較合適,這樣學(xué)生實習(xí)的時間往往不止一個月,他們可以在第七學(xué)期末就開始考慮實習(xí)事項。實習(xí)宜采用集中和分散兩種方式。集中實習(xí)都是在與學(xué)校簽訂的實習(xí)基地進(jìn)行的,學(xué)生常是分成幾個組,到不同的實習(xí)單位實習(xí),一般一個星期后再交換實習(xí)單位,這樣可以增加學(xué)生的見識,拓寬其知識面。開放式實習(xí)最適于培養(yǎng)復(fù)合型人才,是一種分散實習(xí)的方式。進(jìn)行這種實習(xí)的同學(xué)首先必須根據(jù)實習(xí)要求,結(jié)合自己的特點(diǎn)和興趣,找到合適的實習(xí)單位。有的已經(jīng)簽約的學(xué)生可以在以后的工作單位進(jìn)行實習(xí),提前接觸以后的工作環(huán)境,盡快熟悉以后的工作內(nèi)容,找出自身現(xiàn)有的知識能力結(jié)構(gòu)與今后所從事的工作所需要的知識能力結(jié)構(gòu)之間的差距,以便在畢業(yè)前夕有針對性地對自己所缺的知識進(jìn)行補(bǔ)充和完善。未簽約的學(xué)生可以找到一個合適的單位認(rèn)真實習(xí),鍛煉自己,證明自己,同時爭取單位的認(rèn)可,為最后簽約單位創(chuàng)造機(jī)會。從實習(xí)的過程和結(jié)果來看,開放式實習(xí)可以在很大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性,學(xué)習(xí)成效明顯。畢業(yè)論文設(shè)計是對學(xué)生整個本科階段所學(xué)知識掌握程度的檢驗。指導(dǎo)教師常常在第七學(xué)期初就開始制定論文題目,最遲該學(xué)期中期學(xué)生可以見到導(dǎo)師公布的題目。學(xué)生此時便可以選擇導(dǎo)師及題目,在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開始準(zhǔn)備論文。但有一種情況例外,低年級開始協(xié)助教師進(jìn)行科研的同學(xué),他們具有一定的科研思維,有的同學(xué)對自己一直研究的課題比較了解,此時我們鼓勵他們發(fā)現(xiàn)科研點(diǎn),提出研究方向,報相關(guān)導(dǎo)師審批后可以作為其畢業(yè)論文題目。這項工作應(yīng)長期堅持,不但培養(yǎng)了學(xué)生的實踐動手能力而且做畢業(yè)論文時容易上手。
(四)其他教學(xué)要素改革
在教學(xué)方法和教學(xué)手段上,推行啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、討論式為主的靈活多樣的教學(xué)方法,盡可能采用現(xiàn)場教學(xué)、多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、技術(shù)服務(wù)等生動活潑的學(xué)習(xí)方式,讓課堂教學(xué)變得“鮮活”起來;大力推廣使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,使用幻燈、實物,cai課件提高教學(xué)效果,盡可能實現(xiàn)教學(xué)互動。在教學(xué)管理上,完善以學(xué)分制改革為主的開放靈活的教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制,從剛性、大一統(tǒng)的教學(xué)管理模式向具有彈性、靈活性的教學(xué)管理模式轉(zhuǎn)變,加大實訓(xùn)項目、選修課、課余活動學(xué)分所占比重,貫徹標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制與彈性學(xué)制相結(jié)合的原則。改革考試制度,建立專業(yè)課程試題庫,實施考教分離;逐步將實踐項目單列考核,與理論教學(xué)同等對待;嘗試用口試、答辯、現(xiàn)場測試、查閱環(huán)境資料、撰寫環(huán)境調(diào)查報告、環(huán)保小論文等新的考核方式,取代過去一張試卷論成績的考試方法,促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)新能力提高。
保護(hù)環(huán)境科學(xué)論文篇四
《》編輯部:
茲有我單位______________,_______________,______________,______________等同志撰寫的論文(題目為:__________________),經(jīng)審查,不涉及保密內(nèi)容,符合科研論文公開發(fā)表的基本要求,署名無爭議。同意推薦貴刊發(fā)表。
特此證明。
單位名稱:
(公章)
保護(hù)環(huán)境科學(xué)論文篇五
可持續(xù)發(fā)展既是滿足當(dāng)代的需要,又不對后代人滿足其需要的能力構(gòu)成危害的發(fā)展。
可持續(xù)發(fā)展包含二個重要的內(nèi)涵:一是需要,指滿足人類基本需要和提高生活質(zhì)量的需要,將基本需要放在特別優(yōu)先的地位來考慮;
二是限制,指人類的發(fā)展和需要應(yīng)以地球上資源的承受能力為限度,通過人類技術(shù)的進(jìn)步和管理活動,對發(fā)展進(jìn)行協(xié)調(diào)與限制,要對環(huán)境滿足眼前和將來需要的能力施加限制,以求與自然環(huán)境容量相適應(yīng)。
沒有限制的發(fā)展,便不能持續(xù)。
生態(tài)持續(xù)發(fā)展是可持續(xù)發(fā)展的保障,經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展是可持續(xù)發(fā)展的手段,社會持續(xù)發(fā)展是可持續(xù)的最終目標(biāo)。
隨著環(huán)境問題的出現(xiàn),倡導(dǎo)可持續(xù)發(fā)展模式更是迫在眉急的。
當(dāng)今世界面臨著人口、資源、環(huán)境和發(fā)展一系列重大問題。
可持續(xù)發(fā)展概念是在人類深刻認(rèn)識環(huán)境與資源的可持續(xù)能力基礎(chǔ)上提出的。
它是源于環(huán)境保護(hù)的。
人類是自然的一部分,人類與自然界是不可分割的整體,人必須與自然協(xié)調(diào)才能持續(xù)生存。
不適當(dāng)?shù)纳a(chǎn)和生活方式是地球環(huán)境所面臨的最嚴(yán)重問題之一。
工業(yè)革命以來,尤其是第二次世界大戰(zhàn)以后,西方國家競相追求經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,通過大量消耗不可再生資源,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的快速增長和維持較高消費(fèi)水平的需要。
工業(yè)生產(chǎn)雖然增長了幾十倍,但卻出現(xiàn)人口膨脹、資源短缺、環(huán)境惡化、生態(tài)破壞、貧困加劇和各國發(fā)展失衡的社會矛盾。
可見經(jīng)濟(jì)要持續(xù)發(fā)展,社會能夠和諧發(fā)展,保護(hù)好環(huán)境是關(guān)鍵可持續(xù)發(fā)展的思路,不但涉及人類未來的前途和命運(yùn),而且發(fā)展就是高消耗,高增長的消費(fèi)經(jīng)濟(jì)模式,不考慮自然的承受能力,以大量消耗自然資源來促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,造成人與自然環(huán)境的不協(xié)調(diào)。
可持續(xù)發(fā)展是將自然界普遍存在的物質(zhì)不滅和能量守恒定律,應(yīng)用到作為有機(jī)整體的人與自然環(huán)境系統(tǒng)。
滿足人類需求是社會發(fā)展的中心。
要求人類在盡量減少資源消耗的基礎(chǔ)上,提高資源的利用率,做到少投入多產(chǎn)出,促進(jìn)可再生資源的增長,使系統(tǒng)內(nèi)部在相互協(xié)調(diào)的情況下,物質(zhì)能量的轉(zhuǎn)化率達(dá)到最佳效果,以滿足人們的需求。
同時要求人們在消費(fèi)時,盡可能地多利用少排放,以減少自然的負(fù)荷,使系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能保持良好狀態(tài),成為人類與自然環(huán)境相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展的新模式。
保護(hù)環(huán)境科學(xué)論文篇六
______同學(xué),系______大學(xué)、______學(xué)院,______專業(yè),xx級全日制博士研究生,______,_______。通過近兩年的理論學(xué)習(xí),并結(jié)合現(xiàn)場工程實踐,積累了較多巖土工程的經(jīng)驗。
《xxxxxxx》一文,是該同學(xué)經(jīng)過2個月現(xiàn)場觀測,結(jié)合以前結(jié)構(gòu)設(shè)計經(jīng)驗,提出了巖土工程___法。通過工程實踐證明,該______設(shè)計方法能一定程度的解決自然條件下巖土工程的`不確知性、多樣性與一次性設(shè)計之間的矛盾,實用性強(qiáng),理論可靠,效果良好。
建議貴編輯部擇優(yōu)予以發(fā)表。
推薦導(dǎo)師:
職稱:教授、博士生導(dǎo)師
單位:______大學(xué)
院系:______學(xué)院
研究領(lǐng)域:巖石與結(jié)構(gòu)工程力學(xué)理論及工程應(yīng)用方面的研究
日期:______
_____年_____月_____日
保護(hù)環(huán)境科學(xué)論文篇七
1環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中創(chuàng)新機(jī)制的瓶頸
1.1缺乏對環(huán)境科學(xué)新問題、新方向的了解
目前,環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程體系中新興學(xué)科、邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科和前沿學(xué)科課程數(shù)量嚴(yán)重不足,跨學(xué)科課程(綜合課程、問題中心課程)門類數(shù)量偏少,不能對學(xué)科前沿性動態(tài)產(chǎn)生足夠的敏感和把握能力,從而使學(xué)生綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識來分析問題和解決問題能力欠缺。
1.2環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑較為單一
傳統(tǒng)的環(huán)境科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與當(dāng)前的社會需求存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象,課程設(shè)置和教學(xué)方式多年來沒有大的變化,無法跟隨學(xué)科和人才發(fā)展的新態(tài)勢,譬如新興的環(huán)境監(jiān)理、環(huán)境第三方監(jiān)測和環(huán)境生態(tài)修復(fù)等領(lǐng)域有大量的人才需求,但是學(xué)生卻沒有掌握這些領(lǐng)域的專業(yè)知識,這也造成環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的“老大難”的問題。
1.3因材施教、分層次培養(yǎng)的環(huán)節(jié)欠缺
目前,本科生的畢業(yè)去向呈現(xiàn)多樣化的趨勢,有的學(xué)生希望繼續(xù)深造,則要加大理論課程的深度,加強(qiáng)實驗操作技能培養(yǎng)其科研工作的基本能力。而有的學(xué)生畢業(yè)后直接就業(yè),需要強(qiáng)化動力能力和應(yīng)用技能,二者之間存在一定的矛盾。環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)、深造過程中常表現(xiàn)出“博而不精,廣而不?!保@也亟待通過分層次培養(yǎng)模式加以解決。
2協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制下人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
各教學(xué)要素之間是相互聯(lián)系和相互制約的,人才培養(yǎng)需要協(xié)同創(chuàng)新,協(xié)同創(chuàng)新也適用于人才培養(yǎng)。自2012年始,安徽大學(xué)在協(xié)同創(chuàng)新思想指導(dǎo)下進(jìn)行了一系列環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索,將協(xié)同應(yīng)用于教學(xué)的全過程,在此過程中不斷強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新,旨在培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢下市場需求的創(chuàng)新人才,對過對人才培養(yǎng)中培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)策略、教學(xué)組織和人才市場等關(guān)鍵要素的分析,解決各要素間存在的矛盾,不斷整合協(xié)同各要素的關(guān)系,發(fā)掘出新的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
2.1通過“人才培養(yǎng)計劃協(xié)同機(jī)制”的建立,優(yōu)化課程體系
2.2建立“師資隊伍建設(shè)協(xié)同機(jī)制”豐富教學(xué)內(nèi)容
以協(xié)同創(chuàng)新平臺為依托,通過人員實質(zhì)性互聘等舉措,聘請科學(xué)家、企業(yè)家等作為學(xué)校課程教師,實行學(xué)校-中心“雙導(dǎo)師”制,把創(chuàng)新思維和實踐技能有效地傳授給學(xué)生。人才培養(yǎng)模式改革的教師由專職教師和兼職教師兩部分組成:專職教師為具有一定理論水平和較強(qiáng)工程實踐能力的校內(nèi)教師;兼職教師為協(xié)同體內(nèi)聘請的國內(nèi)外知名企業(yè)、高校、科研院所的技術(shù)人員和研發(fā)人員。設(shè)置名師講堂,定期邀請校外知名專家就某一教學(xué)內(nèi)容或科研進(jìn)展進(jìn)行講座或授課,開辦具有特色的專業(yè)選修課,以擴(kuò)大學(xué)生視野,強(qiáng)化國內(nèi)外校際間的交流,為人才培養(yǎng)增添新的內(nèi)容,形成一套完善的“雙導(dǎo)師”制實施、考評和激勵辦法。
2.3建立“平臺共建共享機(jī)制”,強(qiáng)化實踐育人環(huán)節(jié)
通過與科研院所合作建立多類型的'實驗教學(xué)平臺,選派學(xué)生參與創(chuàng)新實踐,研究優(yōu)質(zhì)資源平臺在提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力中作用。與企業(yè)合作建立多類型的實習(xí)實訓(xùn)基地,科學(xué)評估其在強(qiáng)化實踐育人環(huán)節(jié)中效果。在協(xié)同體制下,聯(lián)合制訂實踐教學(xué)計劃、聯(lián)合開展實踐教學(xué)活動、聯(lián)合考核實踐教學(xué)質(zhì)量;共享教學(xué)、科研實驗室資源,導(dǎo)師互選,在導(dǎo)師指導(dǎo)下自主選擇課程。本科生可選擇在協(xié)同創(chuàng)新中心開展暑期科研訓(xùn)練、實習(xí)、本科畢業(yè)論文。以協(xié)同創(chuàng)新中心的建設(shè)為契機(jī),整合中心豐富的實踐教學(xué)資源,通過構(gòu)建實踐教學(xué)平臺、工程能力訓(xùn)練平臺、工程技術(shù)開發(fā)平臺、生活保障平臺以及實踐教學(xué)信息系統(tǒng),形成完整的工程實踐教學(xué)條件。
2.4多元化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與應(yīng)用
2.4.1“3+0.5+0.5”的本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
從環(huán)境科學(xué)專業(yè)一年級本科生中選拔一定數(shù)量的本科生,圍繞協(xié)同創(chuàng)新方向,制訂個性化的培養(yǎng)方案,在成員高校中進(jìn)行0.5學(xué)年的互認(rèn)學(xué)分學(xué)習(xí)或相關(guān)課程的選修。在協(xié)同創(chuàng)新中心成員單位中從事實踐鍛煉0.5學(xué)年。
2.4.2“寓言于研”人才培養(yǎng)模式
3結(jié)語
為了適應(yīng)新時期環(huán)境科學(xué)高等教育的需要,培養(yǎng)合格的具有創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)的復(fù)合型環(huán)境保護(hù)創(chuàng)新人才,轉(zhuǎn)變環(huán)境科學(xué)教學(xué)中存在的制式化課程體系、蜻蜓點(diǎn)水的教學(xué)模式,走出環(huán)境科學(xué)專業(yè)擇業(yè)口徑寬、就業(yè)渠道窄的窘境,安徽大學(xué)在協(xié)同創(chuàng)新體系下進(jìn)行環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索和實踐。通過有效匯聚各類優(yōu)質(zhì)教育資源,以科學(xué)研究和實踐創(chuàng)新為主導(dǎo),產(chǎn)學(xué)研緊密合作等途徑,應(yīng)該堅持在協(xié)同創(chuàng)新理念指導(dǎo)下支撐高質(zhì)量環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)。
保護(hù)環(huán)境科學(xué)論文篇八
尊敬的x秘書長、x局長、各位領(lǐng)導(dǎo):
非常歡迎大家蒞臨xx檢查指導(dǎo)工作。下面,我將xx農(nóng)村人居環(huán)境整治三年行動重點(diǎn)任務(wù)完成情況暨農(nóng)村生活垃圾治理工作情況作以簡要匯報。
一、xx區(qū)情
xx是xx東部新城區(qū),地處xx省中部,位于xx兩市之間,生態(tài)格局呈“三山一水六分田”,幅員面積3375平方公里,耕地309萬畝,總?cè)丝?5萬人(農(nóng)業(yè)人口65萬人、17萬戶)。轄17個鄉(xiāng)(鎮(zhèn))街283個行政村,2513個社、20xx個自然屯。近年來,xx被評為全國休閑農(nóng)業(yè)與鄉(xiāng)村旅游示范縣、全國秸稈綜合利用樣板縣,xx堡村、xx村、x山村分別獲得國家級“美麗鄉(xiāng)村百家范例”“全國最美休閑鄉(xiāng)村”和“農(nóng)村人居環(huán)境整治示范村”,其塔木五官屯貢米栽培系統(tǒng)被評為中國農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn),上河灣鎮(zhèn)雙頂村榮獲“全國一村一品示范村鎮(zhèn)”稱號。
成績的取得,得益于xx市委市政府的直接領(lǐng)導(dǎo)、文明秘書長、曉暉局長及各位領(lǐng)導(dǎo)對xx的親切關(guān)懷和厚愛,市農(nóng)業(yè)農(nóng)村部門、城建部門等相關(guān)部門的鼎力支持。借此機(jī)會,向各位領(lǐng)導(dǎo)表示衷心的感謝。
二、工作推進(jìn)情況
近年來,我們?nèi)ν七M(jìn)農(nóng)村人居環(huán)境整治三年行動暨農(nóng)村生活垃圾治理工作,打造刷新顏值的美麗鄉(xiāng)村,主要是做到了“三個五”,較好地完成了各項工作任務(wù)。
一是強(qiáng)化“五個到位”,構(gòu)建人居整治體系
組織領(lǐng)導(dǎo)到位。成立了區(qū)委書記、區(qū)長任雙組長,區(qū)委副書記、主管副區(qū)長任副組長,區(qū)相關(guān)部門主要負(fù)責(zé)人為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。黨政主要領(lǐng)導(dǎo)親自謀劃、頂層推動,分管副職破解難題、狠抓落實。先后召開了區(qū)委常委會、區(qū)政府常務(wù)會議、領(lǐng)導(dǎo)小組專題調(diào)度會18次,解決加快推進(jìn)農(nóng)村人居環(huán)境專項整治過程中的資金、土地等各類問題16個。先后召開了全區(qū)農(nóng)村人居環(huán)境專項整治工作動員大會、現(xiàn)場推進(jìn)會9次,舉辦了農(nóng)村人居環(huán)境專項整治各類專題培訓(xùn)班6期,收到了良好的效果。
資金投入到位。為使環(huán)境整治工作真正常態(tài)化、規(guī)范化,20xx年,區(qū)財政列支20xx萬元,將農(nóng)村人居環(huán)境改善及美麗鄉(xiāng)村建設(shè)列入幸福xx民生行動計劃;區(qū)財政列支3026萬元用于糞污資源化利用;中轉(zhuǎn)站投入1400萬元,垃圾收集費(fèi)用投入2600萬元;283個行政村每村從村集體收入或轉(zhuǎn)移支付中列支2萬元,共計566萬元用于人居環(huán)境整治,通過財政年均人居環(huán)境投入2億元,帶動社會資本、公益資金、群眾自籌等投入1.2億元,形成多元化投入格局,把xx鄉(xiāng)村建設(shè)成生活舒適的樂園、道德示范的家園、生態(tài)良好的田園、鄉(xiāng)愁記憶的故園。
規(guī)劃落實到位。xx市農(nóng)村人居環(huán)境整治工作動員大會召開后,xx區(qū)委區(qū)政府高度重視,迅速行動,先后出臺了《xx區(qū)美麗鄉(xiāng)村建設(shè)總體規(guī)劃》《xx市xx區(qū)關(guān)于開展農(nóng)村人居環(huán)境集中整治行動的實施意見》《xx區(qū)農(nóng)村人居環(huán)境改善工程實施方案》等10個文件,將任務(wù)層層分解。堅持區(qū)、鄉(xiāng)(鎮(zhèn)、街)村三級書記抓,發(fā)揮好包鄉(xiāng)包村包戶領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)干部等力量作用,統(tǒng)籌推進(jìn)村容村貌提升、生活垃圾治理、廁所改造、污水治理、畜禽糞污治理等“五項工程”,練好人居環(huán)境的內(nèi)功。
考核督導(dǎo)到位。制定出臺了《xx區(qū)農(nóng)村人居環(huán)境整治考核細(xì)則》《xx區(qū)河長制考核問責(zé)辦法》等系列考核,年終兌現(xiàn)獎懲,并實行“一票否決”制。定期督導(dǎo),下發(fā)通報、簡報,利用智慧鄉(xiāng)村平臺加強(qiáng)監(jiān)測,加大問責(zé)力度,做到了責(zé)任清晰、標(biāo)準(zhǔn)清楚。明確了橫向到邊,縱向到底的監(jiān)管職責(zé),人居環(huán)境整治不斷取得新成效。
機(jī)制建立到位。建立健全了村莊道路清掃保潔長效機(jī)制、違法用地和違法建設(shè)查處機(jī)制、人居環(huán)境建設(shè)和管護(hù)長效機(jī)制;健全完善了環(huán)境治理依效付費(fèi)制度、服務(wù)績效評價考核機(jī)制等一系列長效機(jī)制,確保如期完成人居環(huán)境整治硬任務(wù)。
二是開展“五項行動”,打造美麗宜居鄉(xiāng)村
典型示范引領(lǐng)行動。依托地域優(yōu)勢、資源稟賦、產(chǎn)業(yè)特色和文化形態(tài),突出重點(diǎn)、分類打造清水產(chǎn)業(yè)帶動型、馬鞍山三產(chǎn)融合型、平安堡旅游拉動型、山咀扶貧推動型、龍家堡整治提升型、大貝村民自治型六種農(nóng)村人居環(huán)境集中整治模式。通過示范引領(lǐng),推進(jìn)農(nóng)業(yè)展現(xiàn)新質(zhì)態(tài),農(nóng)村展現(xiàn)新面貌,農(nóng)民展現(xiàn)新風(fēng)采。
鄉(xiāng)村環(huán)境提升行動。美麗鄉(xiāng)村既要有外在美,更要有內(nèi)涵和品質(zhì)。xx區(qū)既著力提升農(nóng)村人居環(huán)境質(zhì)量和村莊美化效果,提高農(nóng)民生活品質(zhì),又彰顯各地鮮明特色,注重鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)風(fēng)、鄉(xiāng)愁和鄉(xiāng)土氣息的挖掘和傳承,保持農(nóng)村田園風(fēng)貌,促進(jìn)人與自然和諧共生,村莊形態(tài)與自然環(huán)境相得益彰。大力實施“四邊兩村一大道”綠美工程,村屯植綠950公里,跳躍的新綠攜手迎風(fēng),構(gòu)建生態(tài)家園。
全民參與共建行動。人居環(huán)境的治本之策在于群眾參與。家家樹新風(fēng),才能村村換新貌。抓村規(guī)民約推動,按照每人每天5分錢收取環(huán)境衛(wèi)生費(fèi),增強(qiáng)群眾的主體意識。抓積分獎勵促動,開展網(wǎng)絡(luò)投票,評選“干凈人家”、“美麗庭院”,開辦積分獎勵兌換超市,以豐富的物質(zhì)獎勵,促進(jìn)戶戶比衛(wèi)生、家家比干凈良好習(xí)慣的養(yǎng)成。抓志愿服務(wù)帶動,組建448支志愿服務(wù)隊,出動1.1萬名志愿者進(jìn)村莊、進(jìn)庭院,帶動群眾由“被動看”變“主動干”,讓愛護(hù)環(huán)境成為新風(fēng)尚。
鄉(xiāng)村旅游發(fā)展行動。截至目前,全區(qū)接待游客達(dá)到240萬人次,旅游綜合收入實現(xiàn)11億元。投資2.15億元的馬鞍山影視基地開工建設(shè)。電影《廟香山傳奇》拍攝工作已啟動,與吉林省電視臺合作拍攝40集電視連續(xù)劇《鮮花盛開的山村》即將在央視八套播出。
生態(tài)環(huán)境治理行動。以全面落實“河長制”為抓手,大力開展農(nóng)村生活污水治理、工業(yè)污染治理、農(nóng)業(yè)面源污染治理等水環(huán)境綜合治理攻堅行動,做到全區(qū)無黑臭水體。探索實行了層級負(fù)責(zé)、吸收群眾的“一長帶六長”工作模式,這一模式,得到省市領(lǐng)導(dǎo)高度認(rèn)可,工作經(jīng)驗在全省推廣。持續(xù)開展以植樹、栽花、種草為主的“綠滿xx”行動,截至目前,完成村屯綠化120個,清收林地造林和補(bǔ)植6800畝,采伐跡地更新520畝,農(nóng)田林網(wǎng)修復(fù)完善工程2223畝,鄉(xiāng)村路綠化20000延長米,綠化小區(qū)3個,城市新增綠地19公頃。
三是實施“五項工程”,注重人居整治效果
農(nóng)村生活垃圾治理工程。以農(nóng)村人居環(huán)境整治工作為突破口,大力推廣“戶分類、村收集、鎮(zhèn)中轉(zhuǎn)、區(qū)處理”的垃圾治理體系,形成因地制宜、成本管控、靈活高效的自治格局。全區(qū)建設(shè)完成垃圾中轉(zhuǎn)站24座,實現(xiàn)中轉(zhuǎn)站全覆蓋。新設(shè)垃圾箱680個、垃圾桶17500個,修繕垃圾池1820座。各村根據(jù)實際進(jìn)行購買服務(wù)或安排專職保潔,共安排清運(yùn)車804臺,保潔員2350人,保證了垃圾及時清掃和清運(yùn)。
污水治理工程。建設(shè)污水處理廠8個、污水管網(wǎng)和收集池8個,實現(xiàn)鎮(zhèn)區(qū)污水全收集全覆蓋;不斷強(qiáng)化工業(yè)固廢監(jiān)管,確保危險廢物進(jìn)行集中安全處置,向農(nóng)村區(qū)域隨意傾倒或由城鎮(zhèn)向農(nóng)村轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象得到有效控制;工業(yè)污染“上山下鄉(xiāng)”杜絕;強(qiáng)化禁養(yǎng)區(qū)外畜禽規(guī)模養(yǎng)殖場污染排放跟蹤監(jiān)管,畜禽污染基本得到控制。
廁所改造工程。僅20xx年,大規(guī)模改造廁所2.5萬戶,占全省總數(shù)的12%。采取招投標(biāo)方式,按照“四統(tǒng)一”(統(tǒng)一設(shè)計、統(tǒng)一招標(biāo)、統(tǒng)一施工、統(tǒng)一驗收)方式改造,嚴(yán)格改廁標(biāo)準(zhǔn),保證工程質(zhì)量,確保做到改造一個村、成功一個村、100%使用一個村。今年實施的1萬戶廁所改造工作,也已經(jīng)啟動。
村容村貌提升工程。截至7月末,沉積多年的1萬多個農(nóng)村垃圾糞堆得到清理,1萬多個柴草垛得到搬遷,占用公共空間的8000多個玉米樓得到規(guī)范,3000多處亂搭亂建及違章建筑得到清除,綠化美化村屯220個,清理庭院4萬多個,主路兩側(cè)、村莊內(nèi)基本看不見柴草垛。走進(jìn)xx鄉(xiāng)村,寬闊平坦的水泥路,規(guī)劃整齊的綠化帶,干凈整潔的農(nóng)家院,處處給人以干凈、整潔、清爽、舒暢的感覺,xx農(nóng)村舊貌換新顏。重點(diǎn)打造清水、平安堡、馬鞍山、樺樹、大貝、雙頂、石羊等25個重點(diǎn)村屯,百里生態(tài)長廊美麗鄉(xiāng)村示范帶初具雛形。
畜禽糞污資源化利用工程。編制了《xx區(qū)整縣推進(jìn)畜禽糞污資源化利用項目實施方案》。出臺了《xx區(qū)飲馬河流域及水源地畜禽散養(yǎng)戶糞污收集設(shè)施建設(shè)項目實施方案》,項目計劃總投資1267萬元,在飲馬河流經(jīng)的4個街道23個村和水源地2個街道11個村建設(shè)儲糞場54個,配備污水儲存罐473個。完成了禁養(yǎng)區(qū)內(nèi)104戶規(guī)模養(yǎng)殖戶的復(fù)查、排查工作,禁養(yǎng)區(qū)內(nèi)規(guī)模養(yǎng)殖場戶沒有出現(xiàn)復(fù)養(yǎng)現(xiàn)象。
三、存在的問題
一是工作進(jìn)展不平衡。農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生存在死角死面,重點(diǎn)部位垃圾糞污清理不及時,鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地環(huán)境衛(wèi)生較差,公鐵沿線、城區(qū)和小城鎮(zhèn)出入口問題依然不少。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街)之間工作重視程度、進(jìn)展程度仍不均衡,有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街)對人居環(huán)境工作投入精力不夠、有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地環(huán)境衛(wèi)生仍有短板。
二是農(nóng)民參與意識不強(qiáng)。大部分地方都是靠花錢雇人來清理垃圾,農(nóng)民的主體作用沒有發(fā)揮出來,參與整治的積極性不高,不文明的生活習(xí)慣一時難以改變。
三是基層干部有畏難情緒。一定程度上存在“上熱下冷”現(xiàn)象,不少村組干部不愿抓、不會抓、不敢抓,發(fā)動引導(dǎo)群眾沒有抓手,對于清理柴草垛、糞堆糞坑等難度大的工作,抓起來有畏難情緒。一些地方村組干部報酬低,工作壓力大,動力不足,缺少激勵機(jī)制。
四、下步工作打算
堅持目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向,深入開展攻堅行動,全面完成治理工作目標(biāo)任務(wù)。
一是堅持分類推進(jìn)。按照村莊“凈、綠、美”的目標(biāo)要求,持續(xù)深入學(xué)習(xí)推廣梅河、集安等地經(jīng)驗,堅持“先易后難,以點(diǎn)帶面”原則,進(jìn)行分類指導(dǎo),因地制宜制定整治方案,根據(jù)各地基礎(chǔ)條件和資金狀況,由小到大、先易后難、逐個攻堅。指導(dǎo)建立完善村莊保潔長效機(jī)制,做到整治與管護(hù)同步推進(jìn),防止村屯環(huán)境衛(wèi)生問題出現(xiàn)反彈。
二是提升農(nóng)民主體意識。聚焦《xx區(qū)村莊清潔行動實施細(xì)則》和《xx區(qū)關(guān)于開展農(nóng)村人居環(huán)境集中整治行動的實施意見》,通過認(rèn)真宣傳、耐心講解,讓農(nóng)民群眾知曉環(huán)境整治的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn);聚焦《xx市農(nóng)村環(huán)境治理條例》,通過條例宣講,增強(qiáng)農(nóng)民群眾的法律意識、責(zé)任意識;通過制定完善村規(guī)民約,提高農(nóng)民群眾建設(shè)美麗家園的積極性和主動性;通過婦聯(lián)、教育部門的組織發(fā)動,推進(jìn)“美麗庭院、干凈人家”創(chuàng)建,發(fā)揮“小手拉大手”作用,進(jìn)一步加大輿論宣傳,發(fā)揮典型示范引領(lǐng)作用,引導(dǎo)農(nóng)民群眾積極行動起來,全面掀起環(huán)境整治熱潮。
三是嚴(yán)格督導(dǎo)檢查。加大明察暗訪力度,主要督導(dǎo)檢查各級主體責(zé)任落實情況。對各地重點(diǎn)工程建設(shè)和督查中發(fā)現(xiàn)的重大問題,我們將建立工作臺賬,嚴(yán)格實行銷號制度。并將督查檢查結(jié)果,以工作簡報的形式,及時上傳下達(dá)。強(qiáng)化工作考核,將農(nóng)村人居環(huán)境集中整治工作納入績效考核之中,建立月調(diào)度、季考評、年終考核驗收工作機(jī)制。對工作成績突出、成效顯著的單位和個人給予表彰獎勵,對工作推動不力、懶政怠政、不能按要求完成任務(wù)的單位和個人實施問責(zé)。
四是加強(qiáng)資金保障。下決心解決資金難題,安排好資金使用計劃,建立“財政補(bǔ)助、集體投入、農(nóng)戶付費(fèi)、社會參與”的農(nóng)村人居環(huán)境整治資金保障機(jī)制。
五是推進(jìn)重點(diǎn)難點(diǎn)工作落實和完成。大力推進(jìn)村莊清潔行動,進(jìn)一步開展“九清”、治理“八亂”,集中清理村莊環(huán)境衛(wèi)生,消除死角死面;推進(jìn)20xx年改廁工作,保質(zhì)保量按時完成改廁任務(wù),同步抓好糞污治理;推進(jìn)村莊水體清理和污水處理設(shè)施建設(shè);推進(jìn)農(nóng)村公路“暢返不暢”改造工程;推進(jìn)美麗鄉(xiāng)村建設(shè),抓好現(xiàn)代特色農(nóng)業(yè)示范基地建設(shè)和特色農(nóng)家樂。
農(nóng)村人居環(huán)境整治三年行動暨農(nóng)村生活垃圾治理事涉千家萬戶,關(guān)系到xx的可持續(xù)發(fā)展。今后的任務(wù)艱巨而繁重,下一步,我們將以生態(tài)農(nóng)業(yè)為基,田園風(fēng)光為韻,特色民居為形,鄉(xiāng)愁記憶為魂,朝著“一村一品”的目標(biāo),久久為功、善作善成,不斷繪就新美麗鄉(xiāng)村新畫卷!
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保護(hù)環(huán)境科學(xué)論文篇九
從學(xué)生、教師、學(xué)校等方面分析了環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題及其影響因素,提出了改革課程體系、加強(qiáng)實踐教學(xué)、強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)等培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的措施,以滿足社會對環(huán)境保護(hù)及相關(guān)領(lǐng)域高級應(yīng)用型人才的需要。
環(huán)境科學(xué)是研究人類社會活動與環(huán)境相互作用、演化規(guī)律的相應(yīng)關(guān)系的學(xué)科。隨著人類文明的快速推進(jìn),各領(lǐng)域均處于快速發(fā)展時期,資源危機(jī)和人類生存環(huán)境惡化問題顯得尤為突出。人類對環(huán)境問題不斷認(rèn)識和重視,人們的環(huán)保意識在逐漸增強(qiáng),污染防治和治理力度在不斷加大。社會急需具有創(chuàng)新精神和實踐能力的環(huán)境保護(hù)高層次專門人才,作為知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的主力軍,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級應(yīng)用型人才,高校具有不可替代的作用。而高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已不適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需要,如何合理配置高等教育的資源、營造創(chuàng)新環(huán)境,使之更合理、更能強(qiáng)化和培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力是當(dāng)前一個現(xiàn)實而緊迫的問題。
一、影響學(xué)生創(chuàng)新能力的因素分析
1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新意識淡薄。在本科教育中存在學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足問題,主要表現(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差,對學(xué)習(xí)缺乏興趣,對學(xué)習(xí)的重要性和緊迫感認(rèn)識不夠,學(xué)習(xí)動機(jī)不清、動力不足、在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略等方面明顯薄弱。長期以來,我國的教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是以教師為中心的強(qiáng)制性教學(xué)方式,學(xué)生被安排在教室里被動的學(xué)習(xí),這種注入式教學(xué)使學(xué)生缺乏主動思維和創(chuàng)新,學(xué)習(xí)按教材內(nèi)容“依樣畫葫蘆”,限制了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和分析問題的能力培養(yǎng),更限制了學(xué)生求知的激情和創(chuàng)新思維的形成,把現(xiàn)有知識看成是絕對的真理,迷信權(quán)威,對高新技術(shù)以及人文社會科學(xué)方面的新進(jìn)展、新動向不敏感、缺興趣、少研究,不能或不敢運(yùn)用所學(xué)的知識大膽地提出和分析新問題,沒有創(chuàng)新性的學(xué)術(shù)新思想、新觀點(diǎn)。面對實際工作中遇到的大量創(chuàng)新課題,無論是大學(xué)階段所學(xué)的知識還是所具有的能力和素質(zhì),均顯得明顯不足,存在著自主選題難、科研上手慢、研究思路不活躍、研究方法偏傳統(tǒng)、攀登高峰沒勇氣、開拓創(chuàng)新欠實力等問題。
2.傳統(tǒng)教材的滯后,創(chuàng)新培養(yǎng)的力度不夠。傳統(tǒng)教育忽視創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的開發(fā),不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),教材內(nèi)容往往滯后于新知識和新技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展,知識結(jié)構(gòu)過于專門化、知識面狹窄、不能觸類旁通、視野不夠?qū)掗煛⑺季S不夠活躍、創(chuàng)新意識不強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容陳舊和教學(xué)方法單一,使得大學(xué)生創(chuàng)新能力水平未能有效得到提升。實驗教學(xué)所用教材把實驗原理、步驟,甚至某些實驗現(xiàn)象都寫得一清二楚,使學(xué)生失去了想象和思維的空間。在設(shè)計實驗項目時,往往從單個實驗項目本身思考實驗?zāi)康?,而從學(xué)科角度思考實驗項目之間的交叉滲透、相互融合較少。
二、科學(xué)的培養(yǎng)方案是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的根本
1.強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)。教師是知識的傳播者和創(chuàng)造者,是實施創(chuàng)新教育的主導(dǎo)者,激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的興趣是教師不可忽視的重要任務(wù)。教學(xué)中提倡師生處于平等地位,允許學(xué)生提出不同的看法、不同的想法,甚至與老師相反的看法,提倡爭論激發(fā)學(xué)生的好奇心、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。加強(qiáng)正面引導(dǎo),不輕易批評訓(xùn)斥學(xué)生,循循善誘、不偏疏、不急躁、不粗暴,多留給學(xué)生獨(dú)立思考的時間,盡力創(chuàng)造觀察的機(jī)會和動手的條件,增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力,讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)新問題,能不斷產(chǎn)生新設(shè)想……。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才,教師要從“以教為主、課堂教學(xué)為主、考試為主”的舊觀念回歸到“以學(xué)為主、實踐教學(xué)為主、學(xué)生主動思考為主”的新觀念。教師從指導(dǎo)思想上必須明確學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低與教師的教學(xué)水平、指導(dǎo)思想和教學(xué)方法息息相關(guān),培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是任課教師的教學(xué)任務(wù),開拓學(xué)生視野、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生動手能力、激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)熱情、建立師生間的.雙向互動交流、改善教學(xué)效果,充分展示教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位。教師在教學(xué)過程中要有意識地加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格的培養(yǎng);根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要,加強(qiáng)創(chuàng)新教育的研究和實踐,不斷深化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法和手段;要具備知識素質(zhì)和能力素質(zhì),掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識及廣博的相關(guān)學(xué)科知識,具有終身學(xué)習(xí)的能力及較好掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力;熟悉環(huán)境科學(xué)專業(yè)的最新技術(shù)和進(jìn)展,能準(zhǔn)確把握相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢,勇于探索、不斷創(chuàng)新;突出特色、鼓勵創(chuàng)造,從而不斷尋求在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的新途徑。
2.改進(jìn)課程體系,更新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生知識的獲取、能力的培養(yǎng)、個人素質(zhì)的提高主要是通過學(xué)習(xí)或?qū)嵺`課程來體現(xiàn)的,因此,課程體系的構(gòu)成是該專業(yè)人才培養(yǎng)模式重點(diǎn)。先進(jìn)的課程體系是人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容,課程設(shè)置要充分體現(xiàn):學(xué)科融合、突出專業(yè)特色、淡化專業(yè)意識,著重加強(qiáng)綜合性教學(xué)實踐內(nèi)容、強(qiáng)化綜合能力,培養(yǎng)多層次、多規(guī)格的環(huán)境科學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才,使學(xué)生理論扎實、知識面廣、素質(zhì)高、有創(chuàng)新意識、能適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要;拓寬課程選擇面,使學(xué)生可以跨專業(yè)、跨院系學(xué)習(xí),實施主輔修學(xué)習(xí)制度;實施第二課堂培養(yǎng)計劃,將第二課堂開展的科技創(chuàng)新活動、社會實踐活動等納入創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系,課內(nèi)和課外培養(yǎng)相結(jié)合,給學(xué)生全方位的科技創(chuàng)新和獨(dú)立科研探索的機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生自主精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。教師應(yīng)將最新的科學(xué)研究成果和科學(xué)概念及時融入到教學(xué)實踐中,力求內(nèi)容組織的多樣性,注重從思想、方法、推理上培養(yǎng)學(xué)生渴望學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的科學(xué)思維能力素質(zhì),不僅有利于創(chuàng)造性教學(xué)的實施,增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動性,更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教學(xué)過程中,注重講重點(diǎn)、講方法、講實例,充分利用多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段,通過聲音、圖像等多種表現(xiàn)形式,使學(xué)生對知識掌握得更加透徹、形象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新激情;利用課堂辯論、學(xué)生講課和專題辯論等方法增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心,變被動的接受為積極的思考與參與;樹立以學(xué)生為主體的教育觀念,改變傳統(tǒng)的填充式機(jī)械教學(xué)方法,采取啟發(fā)式和討論式教學(xué),允許學(xué)生在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行打斷式提問、討論,激發(fā)學(xué)生的求知欲與想象力,獨(dú)立思考的意識和勇于探索的精神。調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識,逐漸掌握思考問題、解決問題的方法,提高其實踐創(chuàng)新的能力。
3.加強(qiáng)實踐性教學(xué),激發(fā)創(chuàng)新意識。環(huán)境科學(xué)具有很強(qiáng)的實踐性,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力顯得特別重要,因而不可忽視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)包括實驗、課程實習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)論文(設(shè)計)四部分。實踐教學(xué)是促使學(xué)生加深對理論知識的學(xué)習(xí)和理解、培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新意識和能力的重要環(huán)節(jié)。按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、重創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式,構(gòu)建一套“立足基礎(chǔ)、突出特色、貼近現(xiàn)實、追蹤前沿”的環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系。充分利用實驗室的科研、人才和設(shè)備優(yōu)勢由學(xué)生根據(jù)個人興趣,在實驗教師指導(dǎo)下從事自主創(chuàng)新實驗,將實驗實踐教學(xué)與生產(chǎn)第一線相結(jié)合,讓學(xué)生盡快地接觸科研課題和生產(chǎn)實際,把所學(xué)的理論知識運(yùn)用于實際工作。在實踐中遇到問題再深入地去了解并尋找解決方法,實踐的過程同時也是對理論的再現(xiàn)與驗證。提高學(xué)生觀察能力和動手操作的實際能力,積累經(jīng)驗,將課堂理論知識通過一系列的實踐活動轉(zhuǎn)變成真正的專業(yè)知識。創(chuàng)新能力是在創(chuàng)新活動中培養(yǎng)出來的,而創(chuàng)新能力的獲得和提高則需要通過實踐教學(xué)的途徑加以實現(xiàn),充分利用企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢,把以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實際經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn)、科研實踐有機(jī)結(jié)合起來?,F(xiàn)實世界是最為豐富、生動的教科書,學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,在實踐中發(fā)現(xiàn)的問題將迫使他們有目的、有針對性地探索解決之道,運(yùn)用相關(guān)理論知識尋求最優(yōu)解決方法,在這種過程中的成長是最快的,得到的鍛煉是最有效的,獲得的知識是最牢固的,讓學(xué)生從自己親身實戰(zhàn)中去尋找解決方法,補(bǔ)充理論知識,豐富自身經(jīng)驗,在實踐中學(xué)習(xí)、在實踐中成長,用實際行動秉承實踐育人的精神。在教學(xué)中教師要付出極大的耐心、大量的時間和精力,和學(xué)生一起討論問題、一起設(shè)計方案、一起實驗分析、一起撰寫論文、一起體味挫折、一起分享成功;鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力;盡量為更多的學(xué)生提供自主實踐、自主研究、自主探索的機(jī)會,激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性;通過組織和指導(dǎo)學(xué)生參加科技競賽,邀請知名學(xué)者專家來校舉辦講座、開展學(xué)術(shù)研討等,積極營造激勵大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造欲望的心理環(huán)境;引導(dǎo)學(xué)生圍繞預(yù)定的創(chuàng)新目標(biāo),在樣板啟示和積極的學(xué)與教過程中,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力;引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有關(guān)事物的屬性,提出啟發(fā)思考性問題,使用類比法分析推敲事理,并著重激勵學(xué)生的想象、敢于冒險和不畏困難的精神,及時幫助他們排除思維消極定式、從眾心理、自信心不足等自身障礙;學(xué)生在參加豐富多彩的科技活動中能自覺探索有關(guān)的知識技能,尋求發(fā)揮自己潛在智能最合適的領(lǐng)域,使所學(xué)知識向著有收益、有選擇、有創(chuàng)造的方面轉(zhuǎn)化。學(xué)生只有走向社會,才能開闊眼界,了解社會、了解國情,才能激發(fā)自己的創(chuàng)造動機(jī),把所學(xué)的專業(yè)知識緊密地聯(lián)系實際,使自己的才智得到較好的發(fā)揮。
十年樹木,百年樹人。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是一個長期的系統(tǒng)工程,不可能一蹴而就。創(chuàng)新離不開科學(xué)方法,在創(chuàng)新培養(yǎng)過程中教師應(yīng)將重“知識傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)橹亍胺椒▊魇凇?,以求“授之以漁”的培養(yǎng)效果。教育不能再墨守陳規(guī),必須著力于學(xué)生的智力開發(fā),著力于學(xué)生的創(chuàng)造力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。樹立全新教育觀念,把培養(yǎng)大學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力作為教育的明確目標(biāo),培養(yǎng)造就大批具有現(xiàn)代科技素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。
保護(hù)環(huán)境科學(xué)論文篇十
資源環(huán)境科學(xué)是一門從生態(tài)觀點(diǎn)出發(fā),將資源的合理利用和環(huán)境保護(hù)運(yùn)用到生產(chǎn)和環(huán)境建設(shè)領(lǐng)域的綜合性學(xué)科。資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)具備現(xiàn)代生物學(xué)和生態(tài)環(huán)境學(xué),生態(tài)農(nóng)業(yè)資源遙感與信息技術(shù)的基本理論知識和為可持續(xù)發(fā)展提供技術(shù)保障的實踐能力,能在資源與環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域前沿承擔(dān)創(chuàng)新研究和管理的高級科學(xué)技術(shù)人才。一起來了解一下資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)大學(xué)排名吧!
資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)大學(xué)排名
排名
高校名稱
開此專業(yè)學(xué)校數(shù)
1
北京師范大學(xué)
19
2
中國農(nóng)業(yè)大學(xué)
19
3
浙江大學(xué)
19
4
上海交通大學(xué)
19
5
西北農(nóng)林科技大學(xué)
19
6
中南民族大學(xué)
19
7
華南理工大學(xué)
19
8
華南農(nóng)業(yè)大學(xué)
19
9
揚(yáng)州大學(xué)
19
10
南京工業(yè)大學(xué)
19
培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)主要培養(yǎng)具備現(xiàn)代生物學(xué)和生態(tài)環(huán)境學(xué),生態(tài)農(nóng)業(yè)資源遙感與信息技術(shù)的基本理論知識和為可持續(xù)發(fā)展提供技術(shù)保障的實踐能力,能在資源與環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域前沿承擔(dān)創(chuàng)新研究和管理的高級科學(xué)技術(shù)人才。
培養(yǎng)要求
掌握資源環(huán)境科學(xué)的基本理論,熟悉我國的水土資源與環(huán)境狀況等基本國情;能夠進(jìn)行資源與環(huán)境質(zhì)量的定性與定量分析及評價;掌握提高水分、養(yǎng)分、生物等資源利用效率的技術(shù)與方法;學(xué)會利用信息技術(shù)進(jìn)行資源高效利用、環(huán)境保護(hù)及退化防治等宏觀管理與決策。
本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理方面的基本理論和基本知識,受到應(yīng)用基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究方面的科學(xué)思維和科學(xué)實驗訓(xùn)練,具有較好的科學(xué)素養(yǎng)及初步的教學(xué)、研究,高效和可持續(xù)利用資源、資源開發(fā)、有效保護(hù)環(huán)境,以及資源環(huán)境管理規(guī)劃的基本技能。
知識技能
通過學(xué)習(xí),將具備了以下幾方面的能力:
1、掌握數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等方面的基本理論和基本知識;
2、掌握資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的基本理論和基本方法;
3、了解相近專業(yè)如地理科學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)和管理科學(xué)的一般原理和方法;
5、了解資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的理論前沿、應(yīng)用前景和最新發(fā)展;
6、掌握資料查詢、文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法;
7、具有一定的實驗設(shè)計,創(chuàng)造實驗條件,歸納、整理、分析實驗結(jié)果,撰寫論文,參與學(xué)術(shù)交流的能力。
專業(yè)特色
本專業(yè)培養(yǎng)方案的特色是:厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)技能。“厚基礎(chǔ)”要求學(xué)生具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)、化學(xué)和生物學(xué)基礎(chǔ),具備必要的地學(xué)知識和基本的野外調(diào)查技術(shù)和能力?!皩拰I(yè)”要求學(xué)生掌握提高水分、養(yǎng)分和生物等資源的高效利用和生態(tài)環(huán)境建設(shè)和保護(hù)的專業(yè)基礎(chǔ)知識?!皬?qiáng)技能”要求學(xué)生具有資源高效利用和生態(tài)環(huán)境建設(shè)和保護(hù)的專業(yè)技能,特別是資源環(huán)境化學(xué)分析和計算機(jī)信息技術(shù)兩大基本技能;熟悉國家有關(guān)資源與環(huán)境方面的方針、政策和法規(guī),具備綜合分析和解決資源與環(huán)境領(lǐng)域宏觀和微觀問題的能力。
主干課程
生物學(xué)基礎(chǔ)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)、生物統(tǒng)計學(xué)、農(nóng)業(yè)資源信息系統(tǒng)、儀器分析、環(huán)境監(jiān)測與評價、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境生物學(xué)。自然資源學(xué)導(dǎo)論、普通地質(zhì)學(xué)、測量與地圖學(xué)基礎(chǔ)、土壤學(xué)、土地資源學(xué)、水資源開發(fā)與利用、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境資源調(diào)查與評價、環(huán)境資源法規(guī)與管理、環(huán)境資源區(qū)劃與規(guī)劃、遙感概論、環(huán)境資源信息系統(tǒng)、植物營養(yǎng)學(xué)、環(huán)境資源分析與農(nóng)產(chǎn)品檢測、環(huán)境監(jiān)測與修復(fù)技術(shù)。
本專業(yè)結(jié)合生態(tài)學(xué)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境工程學(xué)、環(huán)境監(jiān)測等課程進(jìn)行教學(xué)實習(xí),并到有關(guān)環(huán)境保護(hù)的生產(chǎn)、科研、監(jiān)測部門進(jìn)行野外和現(xiàn)場的生產(chǎn)實習(xí),完成畢業(yè)論文等。
主要的實踐性環(huán)節(jié)包括室內(nèi)與野外實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí),專業(yè)實驗如微生物學(xué)實驗、環(huán)境化學(xué)實驗、環(huán)境生物學(xué)實驗、環(huán)境監(jiān)測實驗、環(huán)境信息技術(shù)實驗等。
保護(hù)環(huán)境科學(xué)論文篇十一
學(xué)科引用半衰期反映某學(xué)科對距今哪一段時間內(nèi)的文獻(xiàn)比較關(guān)注,通過參考文獻(xiàn)中的時間跨度和累積比來計算。某學(xué)科的引用半衰期短就說明該學(xué)科的文獻(xiàn)更關(guān)注近期發(fā)表的文章,研究成果更新速度比較快;反之則說明該學(xué)科對發(fā)表時間久的文章更關(guān)注。本文將學(xué)科引用半衰期定義為:某學(xué)科在t年所引用的參考文獻(xiàn)中的50%(較新那部分)在最近(以當(dāng)年為第0年)多長時間內(nèi)出版(發(fā)表)的。根據(jù)學(xué)科引用半衰期的定義,學(xué)科引用半衰期(h1)的計算方法如下:
hl=a+(50%-b)/(c-b)
其中a為累積百分比接近50%的年數(shù);b為累積百分比最接近50%的那年的累積百分比;c為累積百分比剛超過50%的那年的累積百分比。
如環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)科以20為起始年,累積百分比最接近50%的是,為48.33%(見表1),因此環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)科年的引用半衰期為:
hl=6+(50%-48.33%)/(55.2%-48.33%)=6.24年。學(xué)科被引半衰期是指某一學(xué)科文獻(xiàn)在指定年份被引用的全部次數(shù)中,較新的一半被引文獻(xiàn)發(fā)表的時間跨度。本文將其定義為:某學(xué)科在t年(通常為一年時間內(nèi))被引用的全部文獻(xiàn)中較新的一半是在最近(以當(dāng)年為第10年)多長時間內(nèi)發(fā)表的。某學(xué)科的被引半衰期越長,說明該學(xué)科文獻(xiàn)老化速度越慢,該學(xué)科文獻(xiàn)能夠被利用的時間越長;反之,該學(xué)科文獻(xiàn)老化速度越快,該學(xué)科文獻(xiàn)能夠被利用的時間越短。
從引用半衰期來看,環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)科是一門交叉性很強(qiáng)的學(xué)科,該學(xué)科融合了地理、物理、化學(xué)、生物研究,并借鑒這些基礎(chǔ)學(xué)科的成果來完善自身研究;其次,該學(xué)科性質(zhì)偏向于基礎(chǔ)理論研究,對經(jīng)典的、成熟的理論成果更感興趣,所以環(huán)境科學(xué)理論的引用半衰期長。在分析該子學(xué)科下位類環(huán)境物理學(xué)的引用文獻(xiàn)之后發(fā)現(xiàn),引用文獻(xiàn)中包含大量早期文圖書和文獻(xiàn)資料,因而使得該子學(xué)科半衰期較長。
與其他學(xué)科相比,環(huán)境保護(hù)管理學(xué)科的引用半衰期最短,該學(xué)科包含環(huán)境規(guī)劃與環(huán)境管理、環(huán)境衛(wèi)生與衛(wèi)生工程、環(huán)境與清潔生產(chǎn)等子學(xué)科,這些學(xué)科性質(zhì)偏向于技術(shù)與應(yīng)用,這類學(xué)科的研究主要是學(xué)科的熱點(diǎn)與前沿問題,引用的文獻(xiàn)比較注重時效,所以這類學(xué)科的引用半衰期較短。
從2010年至20各子學(xué)科引用半衰期變化趨勢圖(見圖1),可以看出環(huán)境科學(xué)學(xué)科的引用半衰期基本呈現(xiàn)一個增長的趨勢,這一現(xiàn)象表明環(huán)境科學(xué)學(xué)科的.文獻(xiàn)老化的速度在減小,學(xué)科成果的生命周期在延長,這也在一定程度上說明該學(xué)科研究的連續(xù)性不斷增強(qiáng)。產(chǎn)生這一現(xiàn)象,主要有兩個原因:第一個是環(huán)境科學(xué)學(xué)科成立年代短,其現(xiàn)有成果是在物理、化學(xué)等成熟學(xué)科的成果基礎(chǔ)上建立起來的;第二個是環(huán)境科學(xué)學(xué)科的研究重點(diǎn)很明確,就是尋求人類社會與環(huán)境協(xié)同演化、持續(xù)發(fā)展途徑與方法。新的研究一般就會從公認(rèn)的機(jī)理或工藝上加以改進(jìn),因此整個學(xué)科的研究都是緊密聯(lián)系,環(huán)環(huán)相扣的。以“廢物處理與綜合利用”這一子學(xué)科為例,從cnki檢索到的該分類號下被引量最高的一篇文章是1995年發(fā)表的,而該文章的引證文獻(xiàn)中2010年之后發(fā)表的大約占到35%左右。
4.環(huán)境科學(xué)學(xué)科被引半衰期分析
根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)和上述學(xué)科被引半衰期的計算方法,可以計算出環(huán)境科學(xué)主要子學(xué)科2010年至年被引半衰期情況。
可以發(fā)現(xiàn),環(huán)境科學(xué)各子學(xué)科2010至2012年被引半衰期數(shù)值中,環(huán)境保護(hù)管理學(xué)科的被引半衰期最短,三年平均約為2.7年;而環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)科的被引半衰期最長,三年平均大約為5.86年;其余學(xué)科被引半衰期相差不大,基本在4年左右。
環(huán)境保護(hù)管理學(xué)科的被引半衰期最短說明該學(xué)科文獻(xiàn)老化速度較快,該學(xué)科文獻(xiàn)能夠被利用的時間較短,與前文說明該學(xué)科性質(zhì)偏向于技術(shù)與應(yīng)用,引文注重時效性是一致的。而環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)科被引半衰期最長就說明該學(xué)科文獻(xiàn)老化速度較慢,該學(xué)科文獻(xiàn)能夠被利用的時間較長,該學(xué)科的生命周期較長。結(jié)合發(fā)文及引文量(見表5),可以看出相對較少的總發(fā)文量其總被引次數(shù)卻很高,這表明該學(xué)科的發(fā)文質(zhì)量較高,影響力較大。其中該學(xué)科的一篇文獻(xiàn)《生態(tài)補(bǔ)償?shù)睦碚撎接憽繁灰?075次,這篇文章包括對生態(tài)補(bǔ)償理論的補(bǔ)充、應(yīng)用、法律制度的完善等等,在環(huán)境保護(hù)相關(guān)研究中具有重要研究價值。
社會與環(huán)境學(xué)科和災(zāi)害及其防治學(xué)科的被引半衰期都較長,僅次于環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)科,可以發(fā)現(xiàn),這兩個學(xué)科的發(fā)文量相當(dāng),但總被引次數(shù)相差很大(見表5),這與兩個學(xué)科的實際情況密切相關(guān)。社會與環(huán)境學(xué)科主要從宏觀角度研究環(huán)境與社會資源,這一學(xué)科的文章廣泛被宏觀經(jīng)濟(jì)管理與可持續(xù)發(fā)展、資源科學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)等。
本文從半衰期概念的角度引入了學(xué)科引用半衰期和學(xué)科被引半衰期,并將其應(yīng)用于我國環(huán)境科學(xué)學(xué)科文獻(xiàn)老化的研究中。利用cnki數(shù)據(jù)對環(huán)境科學(xué)學(xué)科的引用半衰期和被引半衰期進(jìn)行了分析,發(fā)現(xiàn)整個學(xué)科的引用半衰期和被引半衰期大致都呈現(xiàn)上升的趨勢。在環(huán)境科學(xué)的各子學(xué)科中,環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)科引用半衰期和被引半衰期最長,而環(huán)境保護(hù)管理學(xué)科引用半衰期和學(xué)科被引半衰期最短。對比各子學(xué)科引用半衰期和被引半衰期大小后,可知環(huán)境科學(xué)各子學(xué)科的學(xué)科引用半衰期和被引半衰期存在一定關(guān)聯(lián),即學(xué)科引用半衰期較高的子學(xué)科其學(xué)科被引半衰期也相對較長。
保護(hù)環(huán)境科學(xué)論文篇十二
半衰期(half-life)原指放射性元素的原子核有半數(shù)發(fā)生衰變時所需要的時間,在圖書情報領(lǐng)域,最早提出用“半衰期”來表征文獻(xiàn)情報老化速度,表示文獻(xiàn)發(fā)表后到這一時間,在引用文獻(xiàn)中將只有一半是這一時間以前發(fā)表的。1960年,bueton和kebw1]從共時角度觀察文獻(xiàn)老化’提出文獻(xiàn)情報半衰期是指某學(xué)科目前尚在利用的全部文獻(xiàn)中較新的一半是在多長一段時間內(nèi)發(fā)表的。20世紀(jì)80年代以來,我國學(xué)者圍繞“半衰期”進(jìn)行了大量研究。王崇德[2]、劉真[3]從科技文獻(xiàn)的半衰期和計算方法入手,驗證了半衰期的有效性和易用性。劉俊對burton-kebler方程進(jìn)行了線性變換,結(jié)合大量引文分析數(shù)據(jù),用回歸分析法計算了學(xué)科文獻(xiàn)的半衰期,并與傳統(tǒng)方法的計算結(jié)果進(jìn)行了比較。羅式勝深入研究了期刊引用半衰期和期刊被引半衰期的概念、應(yīng)用和意義。劉紅[7]、張艷芬[8]將期刊引用和被弓丨半衰期分別應(yīng)用到化學(xué)、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域,對期刊進(jìn)行定量評價。陳立新和劉則淵[9]利用文獻(xiàn)計量學(xué)方法,研究引文半衰期與普萊斯指數(shù)的關(guān)系。綜合這些文獻(xiàn),發(fā)現(xiàn)半衰期研究主要側(cè)重于對文獻(xiàn)和期刊的半衰期研究,研究相對成熟。羅式勝[61曾在文獻(xiàn)中指出:期刊引用半衰期的概念還可以進(jìn)一步推廣并形成各種類型的引用半衰期。本文利用這一思路嘗試通過半衰期來研究我國環(huán)境科學(xué)學(xué)科老化的現(xiàn)象。
環(huán)境科學(xué)是一類跨學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè),既包含像物理、化學(xué)、生物、地質(zhì)學(xué)、地理、資源技術(shù)和工程等的物理科學(xué),也含有像資源管理和保護(hù)、人口統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治,和倫理學(xué)等社會科學(xué)。本文根據(jù)《中國圖書館圖書分類法(第四版)》選取了環(huán)境科學(xué)類的環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)理論(xi)、社會與環(huán)境(x2)、環(huán)境保護(hù)管理(x3)、災(zāi)害及其防治(x4)、大氣污染及其防治(x5)、廢物處理與綜合利用問題(x70)和環(huán)境質(zhì)量評價與環(huán)境監(jiān)測(x8)等7個主要子學(xué)科分類號進(jìn)行數(shù)據(jù)采集。
本文利用cnki期刊全文數(shù)據(jù)庫,選取環(huán)境科學(xué)學(xué)科為研究對象,通過對環(huán)境科學(xué)各子學(xué)科引用和被引數(shù)據(jù)的比較分析,研究2010年至2012年環(huán)境科學(xué)類學(xué)科的引用半衰期和被引半衰期,以此從文獻(xiàn)老化角度反映我國環(huán)境科學(xué)文獻(xiàn)引用的內(nèi)在規(guī)律。
保護(hù)環(huán)境科學(xué)論文篇十三
當(dāng)代中國處于社會轉(zhuǎn)型期,經(jīng)濟(jì)體制上的轉(zhuǎn)變引起了社會政治、文化等方面的深刻變革。不可否認(rèn),在改革開放和市場經(jīng)濟(jì)背景下成長起來的大學(xué)生受到社會追逐財富風(fēng)氣的影響已是不爭的事實,其財富觀也隨之發(fā)生了重大變化。很多學(xué)者和高等教育者在關(guān)注大學(xué)生世界觀、人身觀、價值觀的過程中,開始更多地關(guān)注大學(xué)生科學(xué)財富觀教育和研究工作。
1科學(xué)財富觀及對大學(xué)生影響
財富觀,是人們關(guān)于財富的本質(zhì)、價值和創(chuàng)造等財富問題的根本觀點(diǎn)和總的看法,它指導(dǎo)著人們對財富行為的選擇和評價。由于人們的世界觀,人生觀不同,以及所處的時代不同,所生活的環(huán)境不同,文化背景不同,對財富就會有不同的觀點(diǎn)和態(tài)度。而所謂科學(xué)財富觀就是人們在創(chuàng)造財富、分配財富以及使用財富的過程中,所應(yīng)該遵循的基本準(zhǔn)則和正確態(tài)度。
隨著對外開放的不斷擴(kuò)大,社會主義市場經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展,社會經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式日益多樣化,人們思想活動的獨(dú)立性、選擇性、多樣性和差異性日益增強(qiáng),使得人們不能正確看待財富,過分甚至錯誤地依賴財富、追求財富、貪戀財富。而面對大量西方文化思潮和價值觀念的沖擊,某些腐朽沒落的生活方式對大學(xué)生的影響不可低估。市場經(jīng)濟(jì)的唯利性或財富效應(yīng)對大學(xué)生的沖擊也日益顯現(xiàn)出來,大學(xué)生對財富的追求越來越現(xiàn)實化,直接影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和將來就業(yè)。因此,幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的財富觀不僅僅是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求,更是大學(xué)生成才的現(xiàn)實需要。
2大學(xué)生財富觀錯位原因分析
當(dāng)前,大學(xué)生的主流財富觀是積極、健康、向上的,但不容否認(rèn)也存在著一些急待解決的問題。如部分大學(xué)生夸大財富在人生中的作用,“金錢第一”;部分大學(xué)生對待財富急功近利,不擇手段,奢望“一夜暴富”;部分大學(xué)生不能理性地支配財富,羨慕“一擲千金”的物欲生活。正是由于受社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響以及高校財富觀教育的滯后,致使大學(xué)生科學(xué)財富觀扭曲,財富行為失范,出現(xiàn)錯位。
2.1認(rèn)識錯位
財富觀是人生觀、價值觀的重要部分,而人生觀、價值觀又作為高校加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育一項緊迫而又現(xiàn)實的任務(wù)。近年來,高校在組織領(lǐng)導(dǎo)、機(jī)構(gòu)建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入等方面明確了具體的目標(biāo)和要求。但從目前高校財富觀教育工作的實踐來看,長期以來,財富觀教育由于從屬于政治教育又未能凸顯出其與時俱進(jìn)的意義,以至于當(dāng)代大學(xué)生的'財富觀呈現(xiàn)出多元化的格局。在認(rèn)識上還明顯存在錯位現(xiàn)象,表現(xiàn)在學(xué)校整體財富觀教育氛圍還沒有完全形成,片面強(qiáng)調(diào)和重視依賴政治輔導(dǎo)員的職能,錯誤地認(rèn)為幫助大學(xué)生樹立科學(xué)財富觀是各個院系學(xué)生管理部門的職責(zé)所在,全校上下共同幫助大學(xué)生樹立科學(xué)財富觀的意識還沒有完全樹立。
2.2教育錯位
我國高校的財富觀教育大多只限于狹義的財富觀,財富教育嚴(yán)重滯后。與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)社會相適應(yīng)的、由傳統(tǒng)文化教育所倡導(dǎo)的“重義輕利”的財富觀念,已無法應(yīng)對當(dāng)前大學(xué)生在現(xiàn)實生活中遭遇到的空前復(fù)雜的財富問題。當(dāng)前大學(xué)生急需科學(xué)、現(xiàn)代的財富理論指導(dǎo),急需提高創(chuàng)造、使用財富的教育。但是,高校對大學(xué)生的財富觀教育沒有給予足夠的重視,更沒有很好地順應(yīng)時代的變化,并根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn),有的放矢地對大學(xué)生進(jìn)行健康財富觀的教育,甚至根本就沒有把對大學(xué)生進(jìn)行健康財富觀教育的問題作為高校思想政治教育的一個重要內(nèi)容。目前,很多高校根本沒有開設(shè)財富觀教育的課程或講座,更談不上對大學(xué)生的財富觀教育和指導(dǎo)。而日常生活中與大學(xué)生接觸最多的輔導(dǎo)員水平參差不齊,對財富觀教育工作的內(nèi)涵理解不夠深入和全面,因此對財富觀教育和指導(dǎo)還停留在初淺階段,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前大學(xué)生科學(xué)財富觀培育的需要。
3大學(xué)生財富觀錯位的修復(fù)
3.1轉(zhuǎn)變認(rèn)識,樹立正確財富教育觀
思想道德素質(zhì)是大學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)的最重要的素質(zhì),科學(xué)財富觀是思想道德素質(zhì)的重要組成部分。因此,培育大學(xué)生樹立符合時代要求的科學(xué)財富觀,無疑應(yīng)是高等院校思想政治教育的重要內(nèi)容。我們要主動將大學(xué)生的財富觀教育納入思想政治教育工作內(nèi)容之中,作為人生觀教育的重要組成部分。由于大學(xué)生財富觀教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,不單單是學(xué)校學(xué)生管理部門的工作,同樣是學(xué)校各個部門必須重視和做好的事情,是一個綜合性的工作。因此,必須轉(zhuǎn)變狹隘的財富觀教育觀念,號召和發(fā)動全校師生乃至社會各界都高高度重視大學(xué)生財富觀的教育,把大學(xué)生財富觀教育作為教育領(lǐng)域貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的切實行動來抓好、抓實。只有這樣,大學(xué)生才能在市場經(jīng)濟(jì)的條件下接受市場的淘汰與選擇,樹立正確的人生觀和價值觀,真正成為有用的高素質(zhì)人才。
3.2從源頭抓起,及早做好大學(xué)生財富觀教育工作
面對紛繁復(fù)雜的社會財富現(xiàn)象,高等教育必須充分地關(guān)注大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)生活和財富思想,認(rèn)真分析古今中外各種不同的財富觀對大學(xué)生的影響,充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會的作用和影響,積極構(gòu)建多位一體的健康財富觀的教育模式。在開展財富觀教育時,要以系統(tǒng)的觀念指導(dǎo)我們整個教育過程,在教育方式和方法上,不能只停留在課堂上、書本上,還要落實到學(xué)生的課外活動和社會實踐過程中,從而使大學(xué)生在健康財富觀的指導(dǎo)下,樹立正確的財富思想,養(yǎng)成良好的財富習(xí)慣,實施合理的財富行為,防止財富觀錯位現(xiàn)象的發(fā)生。因此,作為高校的思想政治工作者一定要與時俱進(jìn),從源頭抓起,高度重視大學(xué)生科學(xué)財富觀的培育,弄清規(guī)律,遵循科學(xué)原則,采取切實措施,有的放矢,取得實效,為大學(xué)生正確人生觀的樹立打下堅實的基礎(chǔ)。
保護(hù)環(huán)境科學(xué)論文篇十四
半衰期(half-life)原指放射性元素的原子核有半數(shù)發(fā)生衰變時所需要的時間,在圖書情報領(lǐng)域,最早提出用“半衰期”來表征文獻(xiàn)情報老化速度,表示文獻(xiàn)發(fā)表后到這一時間,在引用文獻(xiàn)中將只有一半是這一時間以前發(fā)表的。1960年,bueton和kebw1]從共時角度觀察文獻(xiàn)老化’提出文獻(xiàn)情報半衰期是指某學(xué)科目前尚在利用的全部文獻(xiàn)中較新的一半是在多長一段時間內(nèi)發(fā)表的。20世紀(jì)80年代以來,我國學(xué)者圍繞“半衰期”進(jìn)行了大量研究。王崇德[2]、劉真[3]從科技文獻(xiàn)的半衰期和計算方法入手,驗證了半衰期的有效性和易用性。劉俊對burton-kebler方程進(jìn)行了線性變換,結(jié)合大量引文分析數(shù)據(jù),用回歸分析法計算了學(xué)科文獻(xiàn)的半衰期,并與傳統(tǒng)方法的計算結(jié)果進(jìn)行了比較。羅式勝深入研究了期刊引用半衰期和期刊被引半衰期的概念、應(yīng)用和意義。劉紅[7]、張艷芬[8]將期刊引用和被弓丨半衰期分別應(yīng)用到化學(xué)、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域,對期刊進(jìn)行定量評價。陳立新和劉則淵[9]利用文獻(xiàn)計量學(xué)方法,研究引文半衰期與普萊斯指數(shù)的關(guān)系。綜合這些文獻(xiàn),發(fā)現(xiàn)半衰期研究主要側(cè)重于對文獻(xiàn)和期刊的半衰期研究,研究相對成熟。羅式勝[61曾在文獻(xiàn)中指出:期刊引用半衰期的概念還可以進(jìn)一步推廣并形成各種類型的引用半衰期。本文利用這一思路嘗試通過半衰期來研究我國環(huán)境科學(xué)學(xué)科老化的現(xiàn)象。
環(huán)境科學(xué)是一類跨學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè),既包含像物理、化學(xué)、生物、地質(zhì)學(xué)、地理、資源技術(shù)和工程等的物理科學(xué),也含有像資源管理和保護(hù)、人口統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治,和倫理學(xué)等社會科學(xué)。本文根據(jù)《中國圖書館圖書分類法(第四版)》選取了環(huán)境科學(xué)類的環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)理論(xi)、社會與環(huán)境(x2)、環(huán)境保護(hù)管理(x3)、災(zāi)害及其防治(x4)、大氣污染及其防治(x5)、廢物處理與綜合利用問題(x70)和環(huán)境質(zhì)量評價與環(huán)境監(jiān)測(x8)等7個主要子學(xué)科分類號進(jìn)行數(shù)據(jù)采集。
本文利用cnki期刊全文數(shù)據(jù)庫,選取環(huán)境科學(xué)學(xué)科為研究對象,通過對環(huán)境科學(xué)各子學(xué)科引用和被引數(shù)據(jù)的比較分析,研究至環(huán)境科學(xué)類學(xué)科的引用半衰期和被引半衰期,以此從文獻(xiàn)老化角度反映我國環(huán)境科學(xué)文獻(xiàn)引用的內(nèi)在規(guī)律。
保護(hù)環(huán)境科學(xué)論文篇十五
一、環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐環(huán)節(jié)存在的問題與不足
(一)傳統(tǒng)的實踐教學(xué)屬于保姆式教學(xué),實踐環(huán)節(jié)極其薄弱
傳統(tǒng)的實踐教學(xué)絕大多數(shù)是由教師組織,教師準(zhǔn)備好藥品與器材,并告知學(xué)生每個實踐步驟與操作點(diǎn),學(xué)生被動參與,基本不用動手。這種實踐教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,學(xué)生對教師依賴程度高,缺乏獨(dú)立性,不利于學(xué)生的獨(dú)立操作能力培養(yǎng),學(xué)生深入拓展的空間不足、鉆研潛力沒有得到啟迪和開發(fā)。如環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)識實習(xí)主要涉及污水處理廠、垃圾焚燒場、生活垃圾填埋場等的參觀,但由于學(xué)生人數(shù)眾多,學(xué)生只能跟在指導(dǎo)教師后面聽聽看看,這導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生聽不到也看不清。由于認(rèn)識實習(xí)時間太短,只能安排學(xué)生一天參觀1-2家企業(yè),這導(dǎo)致認(rèn)識實習(xí)所起作用有限。
(二)環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性與科學(xué)的組織與管理
筆者從其他高校的調(diào)研與所招研究生面試中獲悉,許多院校的實踐環(huán)節(jié)基本沒有,只有少量的實驗課程,或者只有環(huán)境化學(xué)、環(huán)境監(jiān)測等少數(shù)幾個實驗,并且屬于教師準(zhǔn)備充分,學(xué)生進(jìn)行簡單驗證性的實驗,實踐教學(xué)內(nèi)容幾乎為零。
(三)實踐教學(xué)以集中參觀為主,難以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力
大多院校的實踐教學(xué)僅以參觀為主,形式大于內(nèi)容,不能反映污染產(chǎn)生與治理過程中出現(xiàn)的千變?nèi)f化的情況,不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。這不能反映理學(xué)統(tǒng)籌兼顧的大局觀念,更解決不了生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的新老問題,而且還會導(dǎo)致惡性循環(huán)的產(chǎn)生。認(rèn)知實習(xí)的參觀部分,學(xué)生根本無法聽到學(xué)習(xí)單位指導(dǎo)教師的講解,更不要說進(jìn)行相應(yīng)的體驗或操作了。這不能體現(xiàn)新時期環(huán)境科學(xué)實踐教學(xué)任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo),不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
(四)實驗教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié),無法有機(jī)地結(jié)合
大多院校的實驗課程只是開出一些簡單而花費(fèi)少的實驗,根本無法與今后的實踐環(huán)節(jié)相匹配,更無法與生產(chǎn)實踐相結(jié)合。而開出的許多實驗是根本不用或已淘汰的。實驗,有的實驗因為經(jīng)費(fèi)短缺,只能由教師演示一下;有的實驗內(nèi)容老化脫節(jié),無法滿足時代的需要。如監(jiān)測方法中cod的測定、ph的測定等還是選用老式的滴定方法,而不是與目前我國環(huán)境監(jiān)測的國家標(biāo)準(zhǔn)方法相一致。這導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入實踐或生產(chǎn)過程中后會出現(xiàn)學(xué)過某實驗,但還是不會做,而國際先進(jìn)和國家標(biāo)準(zhǔn)方法沒有學(xué)過的現(xiàn)象。
(五)只重視實踐的數(shù)量與時間,不注重實踐過程的質(zhì)量
有的學(xué)校實驗教學(xué)工作是以工作量進(jìn)行任務(wù)考核的,這導(dǎo)致教師只考慮自身的實驗工作量,而不考慮學(xué)生是否能從實驗過程有所收獲。學(xué)生由于學(xué)不到有用的東西,無法真正從實踐中獲得糾錯的能力,導(dǎo)致自身實際動手能力不足。
(六)缺乏“基礎(chǔ)與前沿相結(jié)合、理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重”的教學(xué)體系
由于缺乏“基礎(chǔ)與前沿相結(jié)合、理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重”的教學(xué)體系,目前的教學(xué)難以滿足環(huán)境科學(xué)本科教學(xué)內(nèi)容的要求,學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新能力和實際動手能力還有待提高。如何讓環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的同時,提高實踐教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生有機(jī)會從實踐中獲得糾錯的能力,為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)服務(wù),是目前環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。
二、實用型人才培養(yǎng)過程中實踐教學(xué)的改革方向
實踐教學(xué)不僅僅是鞏固理論知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力。實驗教學(xué)能讓學(xué)生做到在工作中少犯錯誤,能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。它是一個不斷積累的過程,能為學(xué)生參加實際工作提供前期的準(zhǔn)備,為畢業(yè)生今后從事相關(guān)專業(yè)活動打好良好的基礎(chǔ)。
(一)建立教研合作的實驗室建設(shè)模式,解決實踐教學(xué)的設(shè)備問題
教研合作的實驗室建設(shè)有利于實踐教學(xué)。將科研儀器與設(shè)備應(yīng)用到部分實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,這既解決了設(shè)備重復(fù)率和閑置率高的問題,又為創(chuàng)新性實驗開創(chuàng)了基礎(chǔ)。前沿實踐教學(xué)可激發(fā)本科生對研究型課題的濃厚興趣,吸引部分本科生進(jìn)入課題組參與項目研究,為課題組今后的研究生招生提供前期培養(yǎng)。讓本科生參與科研項目,接觸一線科研,并與碩士生、博士生及教師在一起進(jìn)行開放性研究,協(xié)助他們完成一些基礎(chǔ)技能培訓(xùn)與儀器設(shè)備的精確使用,能為將來的應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ),為他們的創(chuàng)新性想法找到突破口。
(二)開放實驗室,學(xué)生自主進(jìn)行實用型實驗
環(huán)境專業(yè)的實驗課程一般每年只有1個學(xué)期的教學(xué)任務(wù),許多儀器的年使用周期僅1個月左右。建議進(jìn)行教研合作的實驗室建設(shè)模式,實行開放性實驗室,讓學(xué)生們可以不受限制地進(jìn)行相關(guān)的探究與實驗,讓開放性共建實踐平臺的教學(xué)周期延長1個學(xué)期,這樣既提高了設(shè)備的利用率又降低了實踐教學(xué)對資金的需求。學(xué)生根據(jù)自己的實際情況與實驗室預(yù)約,提出實踐所需要的儀器設(shè)備、藥品和具體的時間安排,教師僅做一些必要的啟發(fā)和指導(dǎo),學(xué)生自己動手進(jìn)行實踐研究,實踐的全過程都以學(xué)生為主體完成。
(三)博士生/碩士生/本科生協(xié)作培養(yǎng)模式
由于教師的數(shù)量和時間有限,通過博士生、碩士生對本科生進(jìn)行傳幫帶的方式能加強(qiáng)實踐教學(xué)。本科生可以通過與相關(guān)實驗室或研究團(tuán)隊合作,成為研究團(tuán)隊的一個小成員,從幫助博士生、碩士生洗試管、燒杯等開始,逐步進(jìn)行簡單的測試、分析、采樣,在熟悉實驗儀器操作的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步完成自己的畢業(yè)設(shè)計,從而提高自己的實踐能力,完成好畢業(yè)論文。
(四)校企結(jié)合的實踐教育基地的建立
一方面,可以通過與上海多家污水處理廠、自來水廠、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心、環(huán)境監(jiān)測中心與環(huán)境監(jiān)測站等合作,讓本科生在大三到大四時可根據(jù)自己的興趣愛好與實踐性研究的需要,通過教師推薦直接進(jìn)入對口相關(guān)企業(yè),將實踐任務(wù)直接與企業(yè)研究對接,由學(xué)校與企業(yè)共同管理指導(dǎo),并聘請企業(yè)的技術(shù)人員進(jìn)行專業(yè)性一對一指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新性課題或?qū)嵺`性課題。另一方面,大四后期,大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成,學(xué)生進(jìn)入今后工作單位實習(xí)或見習(xí),這時,可由學(xué)校教師與企業(yè)共同指導(dǎo),讓學(xué)生們盡快能將所學(xué)應(yīng)用于實際工作中,達(dá)到實用型人才培養(yǎng)的最終目的。
(五)建立高素質(zhì)的實踐指導(dǎo)教師隊伍
首先,建立一支結(jié)構(gòu)、層次、數(shù)量合理且相對穩(wěn)定的高素質(zhì)實踐指導(dǎo)教師隊伍是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。如:實行職稱評定教學(xué)一票否決、教授必須參與本科實踐教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)等措施,以吸引優(yōu)秀的教授、副教授參與實踐教學(xué),擇優(yōu)聘任高學(xué)歷人員加入實踐技術(shù)隊伍。所有專業(yè)理論課教師都應(yīng)參與綜合實踐的指導(dǎo)工作,這樣理論課教師與專職實踐教師可以經(jīng)常交流經(jīng)驗并共同探討不斷創(chuàng)新,由教師變?yōu)閷?dǎo)師,改革實踐教學(xué)內(nèi)容,以適應(yīng)新時代環(huán)境科學(xué)的發(fā)展。其次,對專職實踐指導(dǎo)教師進(jìn)行理論與技能的雙重培訓(xùn)。實踐指導(dǎo)教師素質(zhì)的提高保證了教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的各項改革能緊跟時代的發(fā)展步伐,為綜合實踐的開設(shè)提供了技術(shù)保障。
三、環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)課程體系的設(shè)置探索
東華大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)成立于。其在成立過程中注重專業(yè)特色與實踐環(huán)節(jié),在本科生開設(shè)環(huán)境科學(xué)基本教學(xué)實驗,如環(huán)境監(jiān)測實驗、環(huán)境化學(xué)實驗、化工實驗、微生物實驗、環(huán)境生物技術(shù)實驗、生態(tài)實驗、生化實驗等實驗的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步開設(shè)了實踐性課程體系,進(jìn)行了環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識、設(shè)計能力、統(tǒng)籌規(guī)劃能力、區(qū)域管理能力等方面的探索,提出并建設(shè)了科學(xué)合理的環(huán)境科學(xué)實踐類課程群。具體建設(shè)主要包括以下幾個方面。
(一)認(rèn)知實習(xí)
大學(xué)一年級的認(rèn)知實習(xí)主要以參觀污水處理廠(松江污水處理廠、松東污水處理廠等)、固體廢物處理中心(上海老港垃圾填埋場)、固體廢物焚燒廠(上海江橋垃圾焚燒廠)、自來水廠(松江自來水廠、楊浦自來水廠)、工業(yè)企業(yè)純水制備中心與廢水處理站等為主,采取課堂實驗、污染現(xiàn)場考察、認(rèn)知實習(xí)等形式讓學(xué)生們對本專業(yè)有一個全面而客觀的了解與感知,以提高學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力,為所學(xué)專業(yè)打下興趣,以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最大化。
(二)生態(tài)實習(xí)
大三暑假期間進(jìn)行生態(tài)實習(xí),到浙江天潼山進(jìn)行為期3周的生態(tài)調(diào)查與研究。在教師的引導(dǎo)下組織學(xué)生進(jìn)行野外調(diào)查和野外采樣,將調(diào)查和采樣的結(jié)果拿回實驗室分析研究,讓學(xué)生獨(dú)立撰寫實習(xí)報告,在此基礎(chǔ)上由學(xué)生通過實習(xí)過程搜集資料,結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H,自由設(shè)計一個與生態(tài)環(huán)境有關(guān)的小課題。教師提供指導(dǎo)與研究設(shè)備,讓學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行小課題的設(shè)計并進(jìn)行自主研究,并抽2-3天時間到野外進(jìn)行生態(tài)調(diào)查與研究,完成一篇小科研論文,并在最后進(jìn)行講解與匯報,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
(三)環(huán)境生物課程設(shè)計與實踐
由3-5人組成的研究小組自行組成研究團(tuán)隊,由教師指導(dǎo),在現(xiàn)有的實驗室與分析測試能力的基礎(chǔ)上,應(yīng)用整個學(xué)校的分析測試中心,環(huán)境專業(yè)實驗平臺,自主進(jìn)行研究性的課程設(shè)計與創(chuàng)新。設(shè)計的研究課題申報國家大學(xué)創(chuàng)新實驗與上海市大學(xué)生創(chuàng)新實驗研究課題或成為課外科技活動的起點(diǎn),學(xué)生通過至少1個學(xué)期的設(shè)計、實驗和研究,最終獲得研究成果報告并完成相關(guān)論文。
(四)畢業(yè)實習(xí)
大四時進(jìn)行畢業(yè)實習(xí),主要進(jìn)行水處理實踐或到上海環(huán)境監(jiān)測中心進(jìn)行為期3-4周的生產(chǎn)實習(xí),學(xué)生可以直接參與環(huán)境監(jiān)測中心的各種監(jiān)測活動,并最終由實習(xí)單位進(jìn)行相應(yīng)的考核與評分。
(五)畢業(yè)論文
通過以上的實踐環(huán)節(jié)后,學(xué)生再進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計。通過畢業(yè)論文設(shè)計、開題、中期檢查、論文答辯等過程,讓學(xué)生最終將所學(xué)的環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)課程全面有機(jī)地結(jié)合起來,并完成相應(yīng)的理論與實踐、實驗與實踐、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的結(jié)合過程。畢業(yè)論文設(shè)計采用研究生畢業(yè)論文的模式進(jìn)行管理與控制。
保護(hù)環(huán)境科學(xué)論文篇一
一種文明如果把掠奪和征服自然視為自己的價值實現(xiàn),那么,環(huán)境污染與生態(tài)危機(jī)的出現(xiàn)就是必不可免的;
人為目前所面臨的環(huán)境危機(jī),不是源于科學(xué)技術(shù)提供資源的速度慢于人類消費(fèi)資源的速度。
與以往的歷史相比,人類目前所掌握的技術(shù)無疑是最先進(jìn)的,但是,環(huán)境危機(jī)正是在我們擁有如此空前的技術(shù)力量的背景下產(chǎn)生的。
因此,環(huán)境危機(jī)不能通過單純的技術(shù)手段來解決,承認(rèn)技術(shù)手段在保護(hù)環(huán)境方面的局限性,并不是要否認(rèn)科學(xué)技術(shù)在保護(hù)環(huán)境方面的局限性,并不是要不論科學(xué)技術(shù)在保護(hù)環(huán)境方面的重要作用而是要求我們突破技術(shù)決定論的局限,把環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展放在文明轉(zhuǎn)型和價值重鑄的大背景中來加以思考。
承認(rèn)大自然的內(nèi)在價值,把人與自然視為一個密不可分的整體,追求人與自然的和諧,尊重并維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的完整、美麗和穩(wěn)定。
無論以全球范圍,還是以我國的實際情況來看,人類文明都發(fā)展到了保護(hù)生態(tài)環(huán)境階段。
確保人與自然的和諧,是經(jīng)濟(jì)能夠得到進(jìn)一步發(fā)展的前提,也是人類文明得以延續(xù)的保證。
要實現(xiàn)保護(hù)環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。
我們需要做的事情非常多,我們要調(diào)整好人與自然的關(guān)系,當(dāng)代人與后代人的關(guān)系,以及當(dāng)代人之間關(guān)系。
要真正解決環(huán)境問題,首先必須改變當(dāng)前人類的發(fā)展模式和道路。
發(fā)展不能僅局限于經(jīng)濟(jì)發(fā)展,不能把社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)割裂開來,更不應(yīng)對立起來。
發(fā)展應(yīng)是社會、經(jīng)濟(jì)、人口、資源和環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展和人的全面發(fā)展。
1972年人類環(huán)境會議上通過了《人類環(huán)境宣言》,或為人類環(huán)境保護(hù)工作的轉(zhuǎn)折點(diǎn),環(huán)境問題不僅僅是環(huán)境污染問題。
從全球來看生態(tài)環(huán)境破壞此環(huán)境污染更嚴(yán)重。
沖破了就環(huán)境的狹隘觀點(diǎn),把人口、資源、環(huán)境與發(fā)展緊密聯(lián)系起來,協(xié)調(diào)人類與環(huán)境,發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系,才能從整體上解決環(huán)境問題。
當(dāng)代人之間能否公平地分配環(huán)境保護(hù)的成本與利益能否建立一套鼓勵人們的環(huán)保行為的制度安排,這直接決定著人與自然和諧這一目標(biāo)的實現(xiàn);
如果當(dāng)代人之間尚且不能實現(xiàn)某種最低限度的公正,那么,我們就很難指望他們會真正關(guān)心遙遠(yuǎn)后代的利益,因此,當(dāng)代的集體努力與人人選擇是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的關(guān)鍵。
《我們共同的未來》把滿足貧困人口的基本需要“放在特別優(yōu)先的地位來考慮”。
這是由于使人的基本需要得到滿足,這是人作為人所享有的基本權(quán)利。
貧困是對這種權(quán)利的剝奪,它使人作為的價值得不到實現(xiàn)。
同時,貧困與破壞環(huán)境往往是互為因果的。
因此,消除貧困,減少貧富差距是實現(xiàn)代內(nèi)平等的內(nèi)在要求,也是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。
綜上所述,要達(dá)到人類與自然環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展要達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)——必須保護(hù)好環(huán)境。
人有權(quán)利利用自然,通過改變自然資源的物質(zhì)形態(tài),滿足自身的生存需要,但這種權(quán)利必須以不改變自然界的基本秩序為限度;
人又有義務(wù)尊重自然的存在事實,保持自然規(guī)律的穩(wěn)定性,在開發(fā)自然的同時向自然提供相應(yīng)的補(bǔ)償。
當(dāng)然,如此確定權(quán)利和義務(wù)的范圍,是以人與自然之間原本存在著和諧為前提的,可持續(xù)發(fā)展針對的則是人與自然的和諧關(guān)系已經(jīng)遭受嚴(yán)重破壞的現(xiàn)實。
在這個事實中,人對自然的權(quán)利和義務(wù)的范圍必須相應(yīng)調(diào)整。
在達(dá)到新的和諧之前,人對自然的開發(fā)方式,開發(fā)深度應(yīng)當(dāng)受到嚴(yán)格的限制;
人在改變自然資源的物質(zhì)形態(tài)的同時,應(yīng)當(dāng)更多地向自然提供補(bǔ)償,以恢復(fù)其正常狀態(tài)。
使人與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展,達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。
保護(hù)環(huán)境科學(xué)論文篇二
海洋環(huán)境科學(xué)人才培養(yǎng)計劃是根據(jù)學(xué)校的指導(dǎo)思想和基本原則制訂的符合海洋經(jīng)濟(jì)建設(shè)對人才需求的培養(yǎng)方案。根據(jù)海洋環(huán)境科學(xué)的特點(diǎn),優(yōu)化課程體系,堅持課程設(shè)置與課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性,重點(diǎn)設(shè)置了科學(xué)知識和科學(xué)技術(shù)廣泛交叉和相互滲透的特色課程,注重學(xué)生知識、能力與素質(zhì)的培養(yǎng),使學(xué)生具備深厚的文化素養(yǎng)和扎實的學(xué)科知識,培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的海洋環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才。
開發(fā)海洋是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大趨勢,大力開發(fā)利用海洋資源,使海洋環(huán)境污染日趨嚴(yán)重,我省沿海地區(qū)的養(yǎng)殖業(yè)與企事業(yè)單位對海洋環(huán)境類人才需求較大,培養(yǎng)有關(guān)海洋環(huán)境技術(shù)人才的學(xué)校數(shù)量偏少,結(jié)合當(dāng)前國家經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對海洋環(huán)境保護(hù)的需求,開展以海洋為特色的環(huán)境科學(xué)技術(shù)人才的培養(yǎng),為解決海洋環(huán)境中資源開發(fā)和生產(chǎn)活動帶來的環(huán)境問題,培養(yǎng)具有海洋環(huán)境科學(xué)特色的專業(yè)學(xué)生是浙江海洋學(xué)院適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì),服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主要方向。
一、海洋環(huán)境科學(xué)人才培養(yǎng)的需求
國家戰(zhàn)略需求:隨著陸地資源日漸枯竭,海洋資源已成為國際社會競相爭奪的焦點(diǎn)。十三五規(guī)劃描繪了“拓展藍(lán)色經(jīng)濟(jì)空間,堅持陸海統(tǒng)籌,壯大海洋經(jīng)濟(jì),科學(xué)開發(fā)海洋資源,保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境,維護(hù)我國海洋權(quán)益,建設(shè)海洋強(qiáng)國”藍(lán)圖[1]。海洋經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背后,不合理的海洋開發(fā)活動給海洋環(huán)境帶來了一定程度的破壞,水體富營養(yǎng)化、溢油污染、海洋生態(tài)系統(tǒng)失衡等問題將是我國海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中必須解決的重大課題,亟須相關(guān)的人才和科技支撐。
浙江省“兩區(qū)”建設(shè)需求:浙江是海洋大省,海洋資源豐富,區(qū)位優(yōu)勢突出,在全國海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有重要地位?!罢憬Q蠼?jīng)濟(jì)發(fā)展示范區(qū)”和“浙江舟山群島新區(qū)”、“兩區(qū)”建設(shè)提出要加快培育海洋新興產(chǎn)業(yè),積極推進(jìn)海島開發(fā),同時努力建設(shè)海洋生態(tài)文明。然而,我省海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展中水體富營養(yǎng)化、重金屬污染、油類污染以及有機(jī)物污染物等問題極其突出,已經(jīng)成為我省海洋經(jīng)濟(jì)增長中亟須解決的難題。
市場需求:我國海洋環(huán)境領(lǐng)域人才嚴(yán)重匱乏。據(jù)估計,至,我國海洋環(huán)境類人才需求將達(dá)8萬人以上。隨著國家及我省海洋經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,海洋環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的就業(yè)前景廣闊。
二、海洋環(huán)境科學(xué)人才培養(yǎng)優(yōu)勢
培養(yǎng)環(huán)境優(yōu)勢:我校位于“千島之城”舟山市,區(qū)位優(yōu)勢得天獨(dú)厚。舟山是我國群島型地級市,地處我國東部黃金海岸線與長江黃金水道的'交匯處,海洋資源、海洋產(chǎn)業(yè)等優(yōu)勢明顯,是海洋環(huán)境人才培養(yǎng)的天然實驗室。
戰(zhàn)略機(jī)遇優(yōu)勢:隨著《全國海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃綱要》、《國家海洋事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》、《浙江海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展示范區(qū)規(guī)劃》等一系列國家級、省級規(guī)劃的發(fā)布實施,浙江舟山群島新區(qū)發(fā)展上升到國家發(fā)展戰(zhàn)略,這成為浙江和舟山加快發(fā)展的重要機(jī)遇,是海洋環(huán)境人才培養(yǎng)不可多得的戰(zhàn)略機(jī)遇。
學(xué)科建設(shè)優(yōu)勢:我校目前擁有海洋科學(xué)省重中之重學(xué)科、海洋科學(xué)省重點(diǎn)學(xué)科和環(huán)境科學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科,師資力量雄厚、科研平臺完備。“十二五”以來,學(xué)科圍繞我國海洋保護(hù)與開發(fā)利用的核心問題,創(chuàng)建和培養(yǎng)海洋環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的學(xué)科優(yōu)勢明顯。
三、海洋環(huán)境科學(xué)人才培養(yǎng)方案設(shè)置
(一)培養(yǎng)計劃設(shè)置的指導(dǎo)思想
以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng),全面貫徹落實黨的教育方針,落實立德樹人根本任務(wù),堅持“以生為本、因材施教、知行合一、綜合培養(yǎng)”的教育思想,秉承“德育為先、理論為基、應(yīng)用為重、全面發(fā)展”的育人理念[2],以經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需求為宗旨,注重學(xué)生知識、能力與素質(zhì)的培養(yǎng),建構(gòu)特色化、自主化、個性化、實踐性、研究性的專業(yè)培養(yǎng)方案。
(二)人才培養(yǎng)目標(biāo)
人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展,具備高尚健全的人格、寬厚的學(xué)科知識、較強(qiáng)的海洋環(huán)境科學(xué)文化素養(yǎng),具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的海洋環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才。
(三)培養(yǎng)方案設(shè)置的原則
為構(gòu)建與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)、具有鮮明特色的海洋大學(xué)本科教育體系,培養(yǎng)和造就高素質(zhì)海洋人才,更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo),海洋環(huán)境科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)計劃設(shè)置遵循以下幾個原則。
1.遵循全員性與社會性相結(jié)合的原則
培養(yǎng)方案的設(shè)置要樹立全員育人的觀念,教學(xué)與育人要有機(jī)結(jié)合。方案不僅要體現(xiàn)學(xué)科性、專業(yè)性,也要體現(xiàn)職業(yè)性、素養(yǎng)性[3];培養(yǎng)方案的設(shè)置要以市場為導(dǎo)向,充分考慮經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才規(guī)格提出的要求,為學(xué)生進(jìn)入社會做好銜接。
2.遵循知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則
將知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高有機(jī)結(jié)合,積極探索素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的有效途徑,重視人文素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)與實踐能力培養(yǎng)的協(xié)調(diào)性,實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高。
3、遵循基礎(chǔ)性與個性化相協(xié)調(diào)的原則
堅持課程設(shè)置與課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性,加強(qiáng)通識課程,培養(yǎng)學(xué)生的核心知識、核心能力、核心素養(yǎng);科學(xué)設(shè)置專業(yè)方向課程,加強(qiáng)學(xué)分設(shè)置的彈性,提高課程修讀的選擇性,充分實現(xiàn)學(xué)生能通過選擇、組合不同課程,形成個性化的學(xué)習(xí)方案[4]。給人才以激勵,給“怪才”以平臺,給“歪才”以空間,滿足學(xué)生自主組合課程。
4.遵循課程體系和知識結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化的原則
培養(yǎng)計劃要根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)總體目標(biāo)和專業(yè)人才培養(yǎng)要求,處理好基礎(chǔ)與專業(yè)、課內(nèi)與課外、理論與實踐、系統(tǒng)與局部、主干學(xué)科與相鄰學(xué)科、教與學(xué)等方面的關(guān)系。進(jìn)一步凝練專業(yè)核心課程,靈活設(shè)置專業(yè)方向課程,引進(jìn)優(yōu)質(zhì)視頻課,拓展教學(xué)時空,推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)助學(xué),強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
5.遵循創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)相促進(jìn)的原則
培養(yǎng)計劃要以創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)為核心,建立完善實踐教學(xué)體系,推進(jìn)實踐教學(xué)模式改革,提高實踐教學(xué)學(xué)分;分層次設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié),有效整合基礎(chǔ)性實踐、提高性實踐和各類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實踐活動,加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作,建立校內(nèi)外相結(jié)合、多元化的實踐環(huán)境和實習(xí)基地,拓寬學(xué)生實踐能力培養(yǎng)渠道[5]。
(四)課程體系的設(shè)置
課程體系是培養(yǎng)人才和組織教學(xué)的主要依據(jù),課程體系設(shè)置決定了學(xué)生的知識、能力和素質(zhì),在進(jìn)行課程體系設(shè)置時,注重開設(shè)交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科課程,以適應(yīng)科學(xué)知識和科學(xué)技術(shù)的廣泛交叉和相互滲透。根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)計劃課程設(shè)置分為:公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程和專業(yè)選修課程。在課程體系中引進(jìn)海洋環(huán)境生物學(xué)、海洋生態(tài)學(xué)和海洋環(huán)境科學(xué)(雙語)課程、海洋環(huán)境監(jiān)測技術(shù)、海水分析化學(xué)、化學(xué)海洋學(xué)、海域使用論、海洋環(huán)境污染防治等具有海洋環(huán)境科學(xué)特色的課程,引進(jìn)0.5學(xué)分制的前沿課程如:海洋生物處理技術(shù)、海洋環(huán)境新材料、海域生態(tài)價值補(bǔ)償評估(雙語)、海水利用新技術(shù)、海洋溢油污染控制與修復(fù)、海藻資源開發(fā)與利用和海洋環(huán)境微體生物指示(雙語)等課程。加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié),實踐教學(xué)占總學(xué)分30%以上。有課程實驗、海洋環(huán)境科學(xué)綜合實驗(1)(2)(3)海洋環(huán)境影響評價課程設(shè)計、創(chuàng)新性實驗、科考船實習(xí),認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、職業(yè)技能培訓(xùn)和畢業(yè)論文,通過實踐教學(xué)、實踐基地、開放式教育的教學(xué)平臺,培養(yǎng)“零適應(yīng)”能力的復(fù)合創(chuàng)新性人才。
(五)培養(yǎng)計劃的特色與創(chuàng)新
1.跨學(xué)科復(fù)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)
培養(yǎng)計劃充分體現(xiàn)了環(huán)境科學(xué)和海洋科學(xué)兩專業(yè)的課程體系,課程設(shè)置有利于知識和實踐技能的互補(bǔ),有利于培養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新性人才。
2.課程設(shè)置靈活多樣
增加雙語教學(xué)、全外文教學(xué)課程,設(shè)置小學(xué)分課程,增加自主選課和自主實踐的課程,創(chuàng)導(dǎo)創(chuàng)新性實驗的研究。
3.個性化人才培養(yǎng)
從大一開始選派具有高級職稱且責(zé)任心強(qiáng)的教師作為導(dǎo)師,負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)業(yè)、科研訓(xùn)練,進(jìn)行個性化的創(chuàng)新思維的培養(yǎng),充分展現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,達(dá)到個性化人才培養(yǎng)的目的。
4.多元化的創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑
通過構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境如學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)(課堂、實驗、視頻、網(wǎng)絡(luò)、作業(yè)等)學(xué)習(xí)來培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力;通過學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新實踐、科研項目和專業(yè)實踐來培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和科研創(chuàng)新精神;通過交流性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)以及校園文化的熏陶來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新素養(yǎng)。
培養(yǎng)計劃是高等學(xué)校落實人才培養(yǎng)目標(biāo),實施全面素質(zhì)教育,培養(yǎng)高質(zhì)量人才的總體設(shè)計藍(lán)圖。將專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求有機(jī)地結(jié)合起來,以行業(yè)為依托,以就業(yè)為導(dǎo)向,制訂以海洋環(huán)境保護(hù)和防治為特色的海洋環(huán)境科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計劃,服務(wù)國家海洋經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,為我國海洋經(jīng)濟(jì)建設(shè)保駕護(hù)航。
保護(hù)環(huán)境科學(xué)論文篇三
一、環(huán)境科學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀
傳統(tǒng)高等教育的“邏輯起點(diǎn)”是“高深學(xué)問”。在前蘇聯(lián)專才教育的影響下,環(huán)境科學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)教育存在以下一些問題,例如:在教學(xué)體系上,重理論、輕實踐,重課堂、輕試驗;在教學(xué)方法上,滿堂灌,忽視了學(xué)生的獨(dú)立思考能力、分析和綜合能力的培養(yǎng),忽視了學(xué)生全面能力的提高;在具體課程的安排上,注重學(xué)科的系統(tǒng)性和科學(xué)性,在各相關(guān)課程的內(nèi)容上缺乏溝通,彼此重復(fù)、繁瑣,學(xué)生聽課感到乏味,達(dá)不到預(yù)期效果。
二、環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)改革
教學(xué)工作是一項系統(tǒng)工程,涉及課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)管理諸多要素,其中,應(yīng)把課程體系、教學(xué)內(nèi)容改革作為教學(xué)改革的核心,以實踐教學(xué)改革為重點(diǎn),同時考慮到各要素之間互相牽制、互相影響,教學(xué)改革還應(yīng)以各個要素協(xié)調(diào)發(fā)展、系統(tǒng)最優(yōu)化為目的。
(一)課程體系改革
課程體系方面,改革脫離行業(yè)實際的學(xué)科型課程內(nèi)容和課程體系,改革過去比較單一的以理論為中心的課程體系,重組課程結(jié)構(gòu),重點(diǎn)突出專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)對人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求,制定既突出人才培養(yǎng)的針對性、應(yīng)用性,又讓學(xué)生具備一定可持續(xù)發(fā)展能力的教學(xué)計劃。按專業(yè)崗位群的需要,采用模塊化的形式,將專業(yè)技術(shù)課程拓展為污染治理工程技術(shù)、環(huán)境監(jiān)測和環(huán)保產(chǎn)業(yè)技術(shù)、生態(tài)環(huán)境保護(hù)及恢復(fù)、環(huán)境管理等應(yīng)用領(lǐng)域,使專業(yè)教學(xué)計劃具有柔性,更加體現(xiàn)行業(yè)特點(diǎn),所設(shè)課程涵蓋職業(yè)崗位所需的基本知識和技能。同時應(yīng)大大提高所培養(yǎng)人才的適應(yīng)性及加強(qiáng)具體崗位的針對性,考慮到學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力,還應(yīng)盡可能輻射到相關(guān)的專業(yè)。
(二)教學(xué)內(nèi)容改革
環(huán)境科學(xué)歷史資料不多但發(fā)展迅速,現(xiàn)代環(huán)保新理論新技術(shù)層出不窮,如何在學(xué)時相對減少的條件下,處理好原有理論與現(xiàn)代科技的發(fā)展及最前沿的研究內(nèi)容間的關(guān)系,是教學(xué)改革中首先遇到的問題。課程性質(zhì)決定教師在授課時內(nèi)容深淺、新舊等問題,這在課程設(shè)置時要考慮。不管是培養(yǎng)哪一方面的環(huán)保人才,基礎(chǔ)內(nèi)容必須扎扎實實地教、學(xué),包括基本理論、基本的知識、基本技能,這是當(dāng)前高等教育中的立足之本,必須做到厚基礎(chǔ)。而作為培養(yǎng)學(xué)生某一方面才能的課程才可以針對性較強(qiáng)地講授某些知識,就水處理工程來說主要介紹處理方法技術(shù),最重要的還是這些方法技術(shù)應(yīng)用的案例,而對環(huán)境管理來說主要就是管理思想、管理方法等這些管理方法。環(huán)境科學(xué)快速發(fā)展的特點(diǎn)和環(huán)境問題日益嚴(yán)峻的事實使得環(huán)境科學(xué)的熱點(diǎn)不斷變更,在課堂上介紹熱點(diǎn)問題、前沿動態(tài)及新思想、新工藝、新手段,可以縮短教學(xué)與環(huán)境變化、技術(shù)進(jìn)步的“時間差”。環(huán)境科學(xué)作為一門涉及面廣的學(xué)科,各課程具有交叉性,這就要求在教學(xué)過程中要注意各門課程之間的協(xié)調(diào)性。環(huán)境科學(xué)專業(yè)的課程雜、多,像《環(huán)境學(xué)概論》、《環(huán)境化學(xué)》、《環(huán)境生物學(xué)》、《環(huán)境毒理學(xué)》等,這些典型的專業(yè)課在教材內(nèi)容上有很大一部分是重復(fù)的,如何減少內(nèi)容重復(fù),增強(qiáng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,盡可能地在現(xiàn)有的學(xué)時內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識成了一個難題。筆者作為一線教師,深切體會到成立一個專業(yè)教研室的重要性。教師常常交流教學(xué)內(nèi)容及心得,從而可以刪減無用、少用、重復(fù)、過時的內(nèi)容和知識點(diǎn),合并部分內(nèi)容。比如,我們可以將生態(tài)學(xué)知識、人口、資源問題并入《環(huán)境學(xué)概論》與《環(huán)境科學(xué)概論》。
(三)實踐教學(xué)改革
實踐教學(xué)是理工科課程重要組成部分,是如何實現(xiàn)理論———實踐———理論這個認(rèn)識過程的一個必經(jīng)途徑。實踐教學(xué)的改革與優(yōu)化,是提高學(xué)生動手能力、分析解決問題能力和創(chuàng)業(yè)能力的重要保證,是教育質(zhì)量的關(guān)鍵保證。從實踐的特點(diǎn)來看,主要包括三部分:依附理論課進(jìn)行的實驗;與專業(yè)有關(guān)的單位實習(xí);反映整個學(xué)習(xí)過程的畢業(yè)論文設(shè)計。傳統(tǒng)的實驗往往是對理論課上某些原理或現(xiàn)象而設(shè)計的簡單型,絕大部分是驗證性的。針對這種情況,我們應(yīng)減少示范性、演示性、驗證性實驗,增加綜合性、設(shè)計性實驗。平時所有的環(huán)境專業(yè)實驗室都開放,學(xué)生隨時可以進(jìn)入實驗室,觀摩高年級的同學(xué)實驗,學(xué)習(xí)有關(guān)儀器的使用方法,作簡單的驗證性實驗。在該實驗過程中所有的環(huán)節(jié)都要求學(xué)生自己動手,在這中間他們碰到的困難,任何一個教師都有義務(wù)和責(zé)任進(jìn)行指導(dǎo)。通過這些實驗,學(xué)生掌握了環(huán)境方面實驗的基本知識、基本理論、基本技能。綜合性的實驗一般是針對某一個比較復(fù)雜的環(huán)境問題,實驗教材上沒有現(xiàn)成的方法,要求學(xué)生查資料在教師的指導(dǎo)下設(shè)計出具體的實驗方案,常涉及多個環(huán)境理論與方法,最后在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成實驗。結(jié)果表明,這樣做有利于調(diào)動學(xué)生的積極性,改變了過去學(xué)生單純依賴試驗教材做實驗的現(xiàn)象,能使學(xué)生所學(xué)的知識融會貫通,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。至于提高型的設(shè)計性實驗,主要是在前兩個層次實驗基礎(chǔ)之上,按照知識、技能、思維綜合的原則,結(jié)合現(xiàn)代科技和環(huán)境手段的最新發(fā)展,選擇一些更具有實踐性或應(yīng)用性的實驗題目,進(jìn)行綜合訓(xùn)練的實驗。每門實驗課要求至少做一個實驗,最后要求學(xué)生以課程論文形式寫出實驗報告。這類實驗不僅能提高學(xué)生邏輯思維能力、動手能力和解決實際問題的能力,而且可使學(xué)生初步學(xué)會科學(xué)研究方法,增強(qiáng)其綜合素質(zhì)。在高等教育過程中,實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和解決問題能力,是專業(yè)教學(xué)過程中一個重要的實踐性環(huán)節(jié)。從實踐工作經(jīng)驗來看,環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實習(xí)安排在第八學(xué)期初的第一個月比較合適,這樣學(xué)生實習(xí)的時間往往不止一個月,他們可以在第七學(xué)期末就開始考慮實習(xí)事項。實習(xí)宜采用集中和分散兩種方式。集中實習(xí)都是在與學(xué)校簽訂的實習(xí)基地進(jìn)行的,學(xué)生常是分成幾個組,到不同的實習(xí)單位實習(xí),一般一個星期后再交換實習(xí)單位,這樣可以增加學(xué)生的見識,拓寬其知識面。開放式實習(xí)最適于培養(yǎng)復(fù)合型人才,是一種分散實習(xí)的方式。進(jìn)行這種實習(xí)的同學(xué)首先必須根據(jù)實習(xí)要求,結(jié)合自己的特點(diǎn)和興趣,找到合適的實習(xí)單位。有的已經(jīng)簽約的學(xué)生可以在以后的工作單位進(jìn)行實習(xí),提前接觸以后的工作環(huán)境,盡快熟悉以后的工作內(nèi)容,找出自身現(xiàn)有的知識能力結(jié)構(gòu)與今后所從事的工作所需要的知識能力結(jié)構(gòu)之間的差距,以便在畢業(yè)前夕有針對性地對自己所缺的知識進(jìn)行補(bǔ)充和完善。未簽約的學(xué)生可以找到一個合適的單位認(rèn)真實習(xí),鍛煉自己,證明自己,同時爭取單位的認(rèn)可,為最后簽約單位創(chuàng)造機(jī)會。從實習(xí)的過程和結(jié)果來看,開放式實習(xí)可以在很大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性,學(xué)習(xí)成效明顯。畢業(yè)論文設(shè)計是對學(xué)生整個本科階段所學(xué)知識掌握程度的檢驗。指導(dǎo)教師常常在第七學(xué)期初就開始制定論文題目,最遲該學(xué)期中期學(xué)生可以見到導(dǎo)師公布的題目。學(xué)生此時便可以選擇導(dǎo)師及題目,在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開始準(zhǔn)備論文。但有一種情況例外,低年級開始協(xié)助教師進(jìn)行科研的同學(xué),他們具有一定的科研思維,有的同學(xué)對自己一直研究的課題比較了解,此時我們鼓勵他們發(fā)現(xiàn)科研點(diǎn),提出研究方向,報相關(guān)導(dǎo)師審批后可以作為其畢業(yè)論文題目。這項工作應(yīng)長期堅持,不但培養(yǎng)了學(xué)生的實踐動手能力而且做畢業(yè)論文時容易上手。
(四)其他教學(xué)要素改革
在教學(xué)方法和教學(xué)手段上,推行啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、討論式為主的靈活多樣的教學(xué)方法,盡可能采用現(xiàn)場教學(xué)、多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、技術(shù)服務(wù)等生動活潑的學(xué)習(xí)方式,讓課堂教學(xué)變得“鮮活”起來;大力推廣使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,使用幻燈、實物,cai課件提高教學(xué)效果,盡可能實現(xiàn)教學(xué)互動。在教學(xué)管理上,完善以學(xué)分制改革為主的開放靈活的教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制,從剛性、大一統(tǒng)的教學(xué)管理模式向具有彈性、靈活性的教學(xué)管理模式轉(zhuǎn)變,加大實訓(xùn)項目、選修課、課余活動學(xué)分所占比重,貫徹標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制與彈性學(xué)制相結(jié)合的原則。改革考試制度,建立專業(yè)課程試題庫,實施考教分離;逐步將實踐項目單列考核,與理論教學(xué)同等對待;嘗試用口試、答辯、現(xiàn)場測試、查閱環(huán)境資料、撰寫環(huán)境調(diào)查報告、環(huán)保小論文等新的考核方式,取代過去一張試卷論成績的考試方法,促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)新能力提高。
保護(hù)環(huán)境科學(xué)論文篇四
《》編輯部:
茲有我單位______________,_______________,______________,______________等同志撰寫的論文(題目為:__________________),經(jīng)審查,不涉及保密內(nèi)容,符合科研論文公開發(fā)表的基本要求,署名無爭議。同意推薦貴刊發(fā)表。
特此證明。
單位名稱:
(公章)
保護(hù)環(huán)境科學(xué)論文篇五
可持續(xù)發(fā)展既是滿足當(dāng)代的需要,又不對后代人滿足其需要的能力構(gòu)成危害的發(fā)展。
可持續(xù)發(fā)展包含二個重要的內(nèi)涵:一是需要,指滿足人類基本需要和提高生活質(zhì)量的需要,將基本需要放在特別優(yōu)先的地位來考慮;
二是限制,指人類的發(fā)展和需要應(yīng)以地球上資源的承受能力為限度,通過人類技術(shù)的進(jìn)步和管理活動,對發(fā)展進(jìn)行協(xié)調(diào)與限制,要對環(huán)境滿足眼前和將來需要的能力施加限制,以求與自然環(huán)境容量相適應(yīng)。
沒有限制的發(fā)展,便不能持續(xù)。
生態(tài)持續(xù)發(fā)展是可持續(xù)發(fā)展的保障,經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展是可持續(xù)發(fā)展的手段,社會持續(xù)發(fā)展是可持續(xù)的最終目標(biāo)。
隨著環(huán)境問題的出現(xiàn),倡導(dǎo)可持續(xù)發(fā)展模式更是迫在眉急的。
當(dāng)今世界面臨著人口、資源、環(huán)境和發(fā)展一系列重大問題。
可持續(xù)發(fā)展概念是在人類深刻認(rèn)識環(huán)境與資源的可持續(xù)能力基礎(chǔ)上提出的。
它是源于環(huán)境保護(hù)的。
人類是自然的一部分,人類與自然界是不可分割的整體,人必須與自然協(xié)調(diào)才能持續(xù)生存。
不適當(dāng)?shù)纳a(chǎn)和生活方式是地球環(huán)境所面臨的最嚴(yán)重問題之一。
工業(yè)革命以來,尤其是第二次世界大戰(zhàn)以后,西方國家競相追求經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,通過大量消耗不可再生資源,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的快速增長和維持較高消費(fèi)水平的需要。
工業(yè)生產(chǎn)雖然增長了幾十倍,但卻出現(xiàn)人口膨脹、資源短缺、環(huán)境惡化、生態(tài)破壞、貧困加劇和各國發(fā)展失衡的社會矛盾。
可見經(jīng)濟(jì)要持續(xù)發(fā)展,社會能夠和諧發(fā)展,保護(hù)好環(huán)境是關(guān)鍵可持續(xù)發(fā)展的思路,不但涉及人類未來的前途和命運(yùn),而且發(fā)展就是高消耗,高增長的消費(fèi)經(jīng)濟(jì)模式,不考慮自然的承受能力,以大量消耗自然資源來促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,造成人與自然環(huán)境的不協(xié)調(diào)。
可持續(xù)發(fā)展是將自然界普遍存在的物質(zhì)不滅和能量守恒定律,應(yīng)用到作為有機(jī)整體的人與自然環(huán)境系統(tǒng)。
滿足人類需求是社會發(fā)展的中心。
要求人類在盡量減少資源消耗的基礎(chǔ)上,提高資源的利用率,做到少投入多產(chǎn)出,促進(jìn)可再生資源的增長,使系統(tǒng)內(nèi)部在相互協(xié)調(diào)的情況下,物質(zhì)能量的轉(zhuǎn)化率達(dá)到最佳效果,以滿足人們的需求。
同時要求人們在消費(fèi)時,盡可能地多利用少排放,以減少自然的負(fù)荷,使系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能保持良好狀態(tài),成為人類與自然環(huán)境相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展的新模式。
保護(hù)環(huán)境科學(xué)論文篇六
______同學(xué),系______大學(xué)、______學(xué)院,______專業(yè),xx級全日制博士研究生,______,_______。通過近兩年的理論學(xué)習(xí),并結(jié)合現(xiàn)場工程實踐,積累了較多巖土工程的經(jīng)驗。
《xxxxxxx》一文,是該同學(xué)經(jīng)過2個月現(xiàn)場觀測,結(jié)合以前結(jié)構(gòu)設(shè)計經(jīng)驗,提出了巖土工程___法。通過工程實踐證明,該______設(shè)計方法能一定程度的解決自然條件下巖土工程的`不確知性、多樣性與一次性設(shè)計之間的矛盾,實用性強(qiáng),理論可靠,效果良好。
建議貴編輯部擇優(yōu)予以發(fā)表。
推薦導(dǎo)師:
職稱:教授、博士生導(dǎo)師
單位:______大學(xué)
院系:______學(xué)院
研究領(lǐng)域:巖石與結(jié)構(gòu)工程力學(xué)理論及工程應(yīng)用方面的研究
日期:______
_____年_____月_____日
保護(hù)環(huán)境科學(xué)論文篇七
1環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中創(chuàng)新機(jī)制的瓶頸
1.1缺乏對環(huán)境科學(xué)新問題、新方向的了解
目前,環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程體系中新興學(xué)科、邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科和前沿學(xué)科課程數(shù)量嚴(yán)重不足,跨學(xué)科課程(綜合課程、問題中心課程)門類數(shù)量偏少,不能對學(xué)科前沿性動態(tài)產(chǎn)生足夠的敏感和把握能力,從而使學(xué)生綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識來分析問題和解決問題能力欠缺。
1.2環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑較為單一
傳統(tǒng)的環(huán)境科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與當(dāng)前的社會需求存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象,課程設(shè)置和教學(xué)方式多年來沒有大的變化,無法跟隨學(xué)科和人才發(fā)展的新態(tài)勢,譬如新興的環(huán)境監(jiān)理、環(huán)境第三方監(jiān)測和環(huán)境生態(tài)修復(fù)等領(lǐng)域有大量的人才需求,但是學(xué)生卻沒有掌握這些領(lǐng)域的專業(yè)知識,這也造成環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的“老大難”的問題。
1.3因材施教、分層次培養(yǎng)的環(huán)節(jié)欠缺
目前,本科生的畢業(yè)去向呈現(xiàn)多樣化的趨勢,有的學(xué)生希望繼續(xù)深造,則要加大理論課程的深度,加強(qiáng)實驗操作技能培養(yǎng)其科研工作的基本能力。而有的學(xué)生畢業(yè)后直接就業(yè),需要強(qiáng)化動力能力和應(yīng)用技能,二者之間存在一定的矛盾。環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)、深造過程中常表現(xiàn)出“博而不精,廣而不?!保@也亟待通過分層次培養(yǎng)模式加以解決。
2協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制下人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
各教學(xué)要素之間是相互聯(lián)系和相互制約的,人才培養(yǎng)需要協(xié)同創(chuàng)新,協(xié)同創(chuàng)新也適用于人才培養(yǎng)。自2012年始,安徽大學(xué)在協(xié)同創(chuàng)新思想指導(dǎo)下進(jìn)行了一系列環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索,將協(xié)同應(yīng)用于教學(xué)的全過程,在此過程中不斷強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新,旨在培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢下市場需求的創(chuàng)新人才,對過對人才培養(yǎng)中培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)策略、教學(xué)組織和人才市場等關(guān)鍵要素的分析,解決各要素間存在的矛盾,不斷整合協(xié)同各要素的關(guān)系,發(fā)掘出新的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
2.1通過“人才培養(yǎng)計劃協(xié)同機(jī)制”的建立,優(yōu)化課程體系
2.2建立“師資隊伍建設(shè)協(xié)同機(jī)制”豐富教學(xué)內(nèi)容
以協(xié)同創(chuàng)新平臺為依托,通過人員實質(zhì)性互聘等舉措,聘請科學(xué)家、企業(yè)家等作為學(xué)校課程教師,實行學(xué)校-中心“雙導(dǎo)師”制,把創(chuàng)新思維和實踐技能有效地傳授給學(xué)生。人才培養(yǎng)模式改革的教師由專職教師和兼職教師兩部分組成:專職教師為具有一定理論水平和較強(qiáng)工程實踐能力的校內(nèi)教師;兼職教師為協(xié)同體內(nèi)聘請的國內(nèi)外知名企業(yè)、高校、科研院所的技術(shù)人員和研發(fā)人員。設(shè)置名師講堂,定期邀請校外知名專家就某一教學(xué)內(nèi)容或科研進(jìn)展進(jìn)行講座或授課,開辦具有特色的專業(yè)選修課,以擴(kuò)大學(xué)生視野,強(qiáng)化國內(nèi)外校際間的交流,為人才培養(yǎng)增添新的內(nèi)容,形成一套完善的“雙導(dǎo)師”制實施、考評和激勵辦法。
2.3建立“平臺共建共享機(jī)制”,強(qiáng)化實踐育人環(huán)節(jié)
通過與科研院所合作建立多類型的'實驗教學(xué)平臺,選派學(xué)生參與創(chuàng)新實踐,研究優(yōu)質(zhì)資源平臺在提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力中作用。與企業(yè)合作建立多類型的實習(xí)實訓(xùn)基地,科學(xué)評估其在強(qiáng)化實踐育人環(huán)節(jié)中效果。在協(xié)同體制下,聯(lián)合制訂實踐教學(xué)計劃、聯(lián)合開展實踐教學(xué)活動、聯(lián)合考核實踐教學(xué)質(zhì)量;共享教學(xué)、科研實驗室資源,導(dǎo)師互選,在導(dǎo)師指導(dǎo)下自主選擇課程。本科生可選擇在協(xié)同創(chuàng)新中心開展暑期科研訓(xùn)練、實習(xí)、本科畢業(yè)論文。以協(xié)同創(chuàng)新中心的建設(shè)為契機(jī),整合中心豐富的實踐教學(xué)資源,通過構(gòu)建實踐教學(xué)平臺、工程能力訓(xùn)練平臺、工程技術(shù)開發(fā)平臺、生活保障平臺以及實踐教學(xué)信息系統(tǒng),形成完整的工程實踐教學(xué)條件。
2.4多元化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與應(yīng)用
2.4.1“3+0.5+0.5”的本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
從環(huán)境科學(xué)專業(yè)一年級本科生中選拔一定數(shù)量的本科生,圍繞協(xié)同創(chuàng)新方向,制訂個性化的培養(yǎng)方案,在成員高校中進(jìn)行0.5學(xué)年的互認(rèn)學(xué)分學(xué)習(xí)或相關(guān)課程的選修。在協(xié)同創(chuàng)新中心成員單位中從事實踐鍛煉0.5學(xué)年。
2.4.2“寓言于研”人才培養(yǎng)模式
3結(jié)語
為了適應(yīng)新時期環(huán)境科學(xué)高等教育的需要,培養(yǎng)合格的具有創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)的復(fù)合型環(huán)境保護(hù)創(chuàng)新人才,轉(zhuǎn)變環(huán)境科學(xué)教學(xué)中存在的制式化課程體系、蜻蜓點(diǎn)水的教學(xué)模式,走出環(huán)境科學(xué)專業(yè)擇業(yè)口徑寬、就業(yè)渠道窄的窘境,安徽大學(xué)在協(xié)同創(chuàng)新體系下進(jìn)行環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索和實踐。通過有效匯聚各類優(yōu)質(zhì)教育資源,以科學(xué)研究和實踐創(chuàng)新為主導(dǎo),產(chǎn)學(xué)研緊密合作等途徑,應(yīng)該堅持在協(xié)同創(chuàng)新理念指導(dǎo)下支撐高質(zhì)量環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)。
保護(hù)環(huán)境科學(xué)論文篇八
尊敬的x秘書長、x局長、各位領(lǐng)導(dǎo):
非常歡迎大家蒞臨xx檢查指導(dǎo)工作。下面,我將xx農(nóng)村人居環(huán)境整治三年行動重點(diǎn)任務(wù)完成情況暨農(nóng)村生活垃圾治理工作情況作以簡要匯報。
一、xx區(qū)情
xx是xx東部新城區(qū),地處xx省中部,位于xx兩市之間,生態(tài)格局呈“三山一水六分田”,幅員面積3375平方公里,耕地309萬畝,總?cè)丝?5萬人(農(nóng)業(yè)人口65萬人、17萬戶)。轄17個鄉(xiāng)(鎮(zhèn))街283個行政村,2513個社、20xx個自然屯。近年來,xx被評為全國休閑農(nóng)業(yè)與鄉(xiāng)村旅游示范縣、全國秸稈綜合利用樣板縣,xx堡村、xx村、x山村分別獲得國家級“美麗鄉(xiāng)村百家范例”“全國最美休閑鄉(xiāng)村”和“農(nóng)村人居環(huán)境整治示范村”,其塔木五官屯貢米栽培系統(tǒng)被評為中國農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn),上河灣鎮(zhèn)雙頂村榮獲“全國一村一品示范村鎮(zhèn)”稱號。
成績的取得,得益于xx市委市政府的直接領(lǐng)導(dǎo)、文明秘書長、曉暉局長及各位領(lǐng)導(dǎo)對xx的親切關(guān)懷和厚愛,市農(nóng)業(yè)農(nóng)村部門、城建部門等相關(guān)部門的鼎力支持。借此機(jī)會,向各位領(lǐng)導(dǎo)表示衷心的感謝。
二、工作推進(jìn)情況
近年來,我們?nèi)ν七M(jìn)農(nóng)村人居環(huán)境整治三年行動暨農(nóng)村生活垃圾治理工作,打造刷新顏值的美麗鄉(xiāng)村,主要是做到了“三個五”,較好地完成了各項工作任務(wù)。
一是強(qiáng)化“五個到位”,構(gòu)建人居整治體系
組織領(lǐng)導(dǎo)到位。成立了區(qū)委書記、區(qū)長任雙組長,區(qū)委副書記、主管副區(qū)長任副組長,區(qū)相關(guān)部門主要負(fù)責(zé)人為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。黨政主要領(lǐng)導(dǎo)親自謀劃、頂層推動,分管副職破解難題、狠抓落實。先后召開了區(qū)委常委會、區(qū)政府常務(wù)會議、領(lǐng)導(dǎo)小組專題調(diào)度會18次,解決加快推進(jìn)農(nóng)村人居環(huán)境專項整治過程中的資金、土地等各類問題16個。先后召開了全區(qū)農(nóng)村人居環(huán)境專項整治工作動員大會、現(xiàn)場推進(jìn)會9次,舉辦了農(nóng)村人居環(huán)境專項整治各類專題培訓(xùn)班6期,收到了良好的效果。
資金投入到位。為使環(huán)境整治工作真正常態(tài)化、規(guī)范化,20xx年,區(qū)財政列支20xx萬元,將農(nóng)村人居環(huán)境改善及美麗鄉(xiāng)村建設(shè)列入幸福xx民生行動計劃;區(qū)財政列支3026萬元用于糞污資源化利用;中轉(zhuǎn)站投入1400萬元,垃圾收集費(fèi)用投入2600萬元;283個行政村每村從村集體收入或轉(zhuǎn)移支付中列支2萬元,共計566萬元用于人居環(huán)境整治,通過財政年均人居環(huán)境投入2億元,帶動社會資本、公益資金、群眾自籌等投入1.2億元,形成多元化投入格局,把xx鄉(xiāng)村建設(shè)成生活舒適的樂園、道德示范的家園、生態(tài)良好的田園、鄉(xiāng)愁記憶的故園。
規(guī)劃落實到位。xx市農(nóng)村人居環(huán)境整治工作動員大會召開后,xx區(qū)委區(qū)政府高度重視,迅速行動,先后出臺了《xx區(qū)美麗鄉(xiāng)村建設(shè)總體規(guī)劃》《xx市xx區(qū)關(guān)于開展農(nóng)村人居環(huán)境集中整治行動的實施意見》《xx區(qū)農(nóng)村人居環(huán)境改善工程實施方案》等10個文件,將任務(wù)層層分解。堅持區(qū)、鄉(xiāng)(鎮(zhèn)、街)村三級書記抓,發(fā)揮好包鄉(xiāng)包村包戶領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)干部等力量作用,統(tǒng)籌推進(jìn)村容村貌提升、生活垃圾治理、廁所改造、污水治理、畜禽糞污治理等“五項工程”,練好人居環(huán)境的內(nèi)功。
考核督導(dǎo)到位。制定出臺了《xx區(qū)農(nóng)村人居環(huán)境整治考核細(xì)則》《xx區(qū)河長制考核問責(zé)辦法》等系列考核,年終兌現(xiàn)獎懲,并實行“一票否決”制。定期督導(dǎo),下發(fā)通報、簡報,利用智慧鄉(xiāng)村平臺加強(qiáng)監(jiān)測,加大問責(zé)力度,做到了責(zé)任清晰、標(biāo)準(zhǔn)清楚。明確了橫向到邊,縱向到底的監(jiān)管職責(zé),人居環(huán)境整治不斷取得新成效。
機(jī)制建立到位。建立健全了村莊道路清掃保潔長效機(jī)制、違法用地和違法建設(shè)查處機(jī)制、人居環(huán)境建設(shè)和管護(hù)長效機(jī)制;健全完善了環(huán)境治理依效付費(fèi)制度、服務(wù)績效評價考核機(jī)制等一系列長效機(jī)制,確保如期完成人居環(huán)境整治硬任務(wù)。
二是開展“五項行動”,打造美麗宜居鄉(xiāng)村
典型示范引領(lǐng)行動。依托地域優(yōu)勢、資源稟賦、產(chǎn)業(yè)特色和文化形態(tài),突出重點(diǎn)、分類打造清水產(chǎn)業(yè)帶動型、馬鞍山三產(chǎn)融合型、平安堡旅游拉動型、山咀扶貧推動型、龍家堡整治提升型、大貝村民自治型六種農(nóng)村人居環(huán)境集中整治模式。通過示范引領(lǐng),推進(jìn)農(nóng)業(yè)展現(xiàn)新質(zhì)態(tài),農(nóng)村展現(xiàn)新面貌,農(nóng)民展現(xiàn)新風(fēng)采。
鄉(xiāng)村環(huán)境提升行動。美麗鄉(xiāng)村既要有外在美,更要有內(nèi)涵和品質(zhì)。xx區(qū)既著力提升農(nóng)村人居環(huán)境質(zhì)量和村莊美化效果,提高農(nóng)民生活品質(zhì),又彰顯各地鮮明特色,注重鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)風(fēng)、鄉(xiāng)愁和鄉(xiāng)土氣息的挖掘和傳承,保持農(nóng)村田園風(fēng)貌,促進(jìn)人與自然和諧共生,村莊形態(tài)與自然環(huán)境相得益彰。大力實施“四邊兩村一大道”綠美工程,村屯植綠950公里,跳躍的新綠攜手迎風(fēng),構(gòu)建生態(tài)家園。
全民參與共建行動。人居環(huán)境的治本之策在于群眾參與。家家樹新風(fēng),才能村村換新貌。抓村規(guī)民約推動,按照每人每天5分錢收取環(huán)境衛(wèi)生費(fèi),增強(qiáng)群眾的主體意識。抓積分獎勵促動,開展網(wǎng)絡(luò)投票,評選“干凈人家”、“美麗庭院”,開辦積分獎勵兌換超市,以豐富的物質(zhì)獎勵,促進(jìn)戶戶比衛(wèi)生、家家比干凈良好習(xí)慣的養(yǎng)成。抓志愿服務(wù)帶動,組建448支志愿服務(wù)隊,出動1.1萬名志愿者進(jìn)村莊、進(jìn)庭院,帶動群眾由“被動看”變“主動干”,讓愛護(hù)環(huán)境成為新風(fēng)尚。
鄉(xiāng)村旅游發(fā)展行動。截至目前,全區(qū)接待游客達(dá)到240萬人次,旅游綜合收入實現(xiàn)11億元。投資2.15億元的馬鞍山影視基地開工建設(shè)。電影《廟香山傳奇》拍攝工作已啟動,與吉林省電視臺合作拍攝40集電視連續(xù)劇《鮮花盛開的山村》即將在央視八套播出。
生態(tài)環(huán)境治理行動。以全面落實“河長制”為抓手,大力開展農(nóng)村生活污水治理、工業(yè)污染治理、農(nóng)業(yè)面源污染治理等水環(huán)境綜合治理攻堅行動,做到全區(qū)無黑臭水體。探索實行了層級負(fù)責(zé)、吸收群眾的“一長帶六長”工作模式,這一模式,得到省市領(lǐng)導(dǎo)高度認(rèn)可,工作經(jīng)驗在全省推廣。持續(xù)開展以植樹、栽花、種草為主的“綠滿xx”行動,截至目前,完成村屯綠化120個,清收林地造林和補(bǔ)植6800畝,采伐跡地更新520畝,農(nóng)田林網(wǎng)修復(fù)完善工程2223畝,鄉(xiāng)村路綠化20000延長米,綠化小區(qū)3個,城市新增綠地19公頃。
三是實施“五項工程”,注重人居整治效果
農(nóng)村生活垃圾治理工程。以農(nóng)村人居環(huán)境整治工作為突破口,大力推廣“戶分類、村收集、鎮(zhèn)中轉(zhuǎn)、區(qū)處理”的垃圾治理體系,形成因地制宜、成本管控、靈活高效的自治格局。全區(qū)建設(shè)完成垃圾中轉(zhuǎn)站24座,實現(xiàn)中轉(zhuǎn)站全覆蓋。新設(shè)垃圾箱680個、垃圾桶17500個,修繕垃圾池1820座。各村根據(jù)實際進(jìn)行購買服務(wù)或安排專職保潔,共安排清運(yùn)車804臺,保潔員2350人,保證了垃圾及時清掃和清運(yùn)。
污水治理工程。建設(shè)污水處理廠8個、污水管網(wǎng)和收集池8個,實現(xiàn)鎮(zhèn)區(qū)污水全收集全覆蓋;不斷強(qiáng)化工業(yè)固廢監(jiān)管,確保危險廢物進(jìn)行集中安全處置,向農(nóng)村區(qū)域隨意傾倒或由城鎮(zhèn)向農(nóng)村轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象得到有效控制;工業(yè)污染“上山下鄉(xiāng)”杜絕;強(qiáng)化禁養(yǎng)區(qū)外畜禽規(guī)模養(yǎng)殖場污染排放跟蹤監(jiān)管,畜禽污染基本得到控制。
廁所改造工程。僅20xx年,大規(guī)模改造廁所2.5萬戶,占全省總數(shù)的12%。采取招投標(biāo)方式,按照“四統(tǒng)一”(統(tǒng)一設(shè)計、統(tǒng)一招標(biāo)、統(tǒng)一施工、統(tǒng)一驗收)方式改造,嚴(yán)格改廁標(biāo)準(zhǔn),保證工程質(zhì)量,確保做到改造一個村、成功一個村、100%使用一個村。今年實施的1萬戶廁所改造工作,也已經(jīng)啟動。
村容村貌提升工程。截至7月末,沉積多年的1萬多個農(nóng)村垃圾糞堆得到清理,1萬多個柴草垛得到搬遷,占用公共空間的8000多個玉米樓得到規(guī)范,3000多處亂搭亂建及違章建筑得到清除,綠化美化村屯220個,清理庭院4萬多個,主路兩側(cè)、村莊內(nèi)基本看不見柴草垛。走進(jìn)xx鄉(xiāng)村,寬闊平坦的水泥路,規(guī)劃整齊的綠化帶,干凈整潔的農(nóng)家院,處處給人以干凈、整潔、清爽、舒暢的感覺,xx農(nóng)村舊貌換新顏。重點(diǎn)打造清水、平安堡、馬鞍山、樺樹、大貝、雙頂、石羊等25個重點(diǎn)村屯,百里生態(tài)長廊美麗鄉(xiāng)村示范帶初具雛形。
畜禽糞污資源化利用工程。編制了《xx區(qū)整縣推進(jìn)畜禽糞污資源化利用項目實施方案》。出臺了《xx區(qū)飲馬河流域及水源地畜禽散養(yǎng)戶糞污收集設(shè)施建設(shè)項目實施方案》,項目計劃總投資1267萬元,在飲馬河流經(jīng)的4個街道23個村和水源地2個街道11個村建設(shè)儲糞場54個,配備污水儲存罐473個。完成了禁養(yǎng)區(qū)內(nèi)104戶規(guī)模養(yǎng)殖戶的復(fù)查、排查工作,禁養(yǎng)區(qū)內(nèi)規(guī)模養(yǎng)殖場戶沒有出現(xiàn)復(fù)養(yǎng)現(xiàn)象。
三、存在的問題
一是工作進(jìn)展不平衡。農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生存在死角死面,重點(diǎn)部位垃圾糞污清理不及時,鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地環(huán)境衛(wèi)生較差,公鐵沿線、城區(qū)和小城鎮(zhèn)出入口問題依然不少。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街)之間工作重視程度、進(jìn)展程度仍不均衡,有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街)對人居環(huán)境工作投入精力不夠、有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地環(huán)境衛(wèi)生仍有短板。
二是農(nóng)民參與意識不強(qiáng)。大部分地方都是靠花錢雇人來清理垃圾,農(nóng)民的主體作用沒有發(fā)揮出來,參與整治的積極性不高,不文明的生活習(xí)慣一時難以改變。
三是基層干部有畏難情緒。一定程度上存在“上熱下冷”現(xiàn)象,不少村組干部不愿抓、不會抓、不敢抓,發(fā)動引導(dǎo)群眾沒有抓手,對于清理柴草垛、糞堆糞坑等難度大的工作,抓起來有畏難情緒。一些地方村組干部報酬低,工作壓力大,動力不足,缺少激勵機(jī)制。
四、下步工作打算
堅持目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向,深入開展攻堅行動,全面完成治理工作目標(biāo)任務(wù)。
一是堅持分類推進(jìn)。按照村莊“凈、綠、美”的目標(biāo)要求,持續(xù)深入學(xué)習(xí)推廣梅河、集安等地經(jīng)驗,堅持“先易后難,以點(diǎn)帶面”原則,進(jìn)行分類指導(dǎo),因地制宜制定整治方案,根據(jù)各地基礎(chǔ)條件和資金狀況,由小到大、先易后難、逐個攻堅。指導(dǎo)建立完善村莊保潔長效機(jī)制,做到整治與管護(hù)同步推進(jìn),防止村屯環(huán)境衛(wèi)生問題出現(xiàn)反彈。
二是提升農(nóng)民主體意識。聚焦《xx區(qū)村莊清潔行動實施細(xì)則》和《xx區(qū)關(guān)于開展農(nóng)村人居環(huán)境集中整治行動的實施意見》,通過認(rèn)真宣傳、耐心講解,讓農(nóng)民群眾知曉環(huán)境整治的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn);聚焦《xx市農(nóng)村環(huán)境治理條例》,通過條例宣講,增強(qiáng)農(nóng)民群眾的法律意識、責(zé)任意識;通過制定完善村規(guī)民約,提高農(nóng)民群眾建設(shè)美麗家園的積極性和主動性;通過婦聯(lián)、教育部門的組織發(fā)動,推進(jìn)“美麗庭院、干凈人家”創(chuàng)建,發(fā)揮“小手拉大手”作用,進(jìn)一步加大輿論宣傳,發(fā)揮典型示范引領(lǐng)作用,引導(dǎo)農(nóng)民群眾積極行動起來,全面掀起環(huán)境整治熱潮。
三是嚴(yán)格督導(dǎo)檢查。加大明察暗訪力度,主要督導(dǎo)檢查各級主體責(zé)任落實情況。對各地重點(diǎn)工程建設(shè)和督查中發(fā)現(xiàn)的重大問題,我們將建立工作臺賬,嚴(yán)格實行銷號制度。并將督查檢查結(jié)果,以工作簡報的形式,及時上傳下達(dá)。強(qiáng)化工作考核,將農(nóng)村人居環(huán)境集中整治工作納入績效考核之中,建立月調(diào)度、季考評、年終考核驗收工作機(jī)制。對工作成績突出、成效顯著的單位和個人給予表彰獎勵,對工作推動不力、懶政怠政、不能按要求完成任務(wù)的單位和個人實施問責(zé)。
四是加強(qiáng)資金保障。下決心解決資金難題,安排好資金使用計劃,建立“財政補(bǔ)助、集體投入、農(nóng)戶付費(fèi)、社會參與”的農(nóng)村人居環(huán)境整治資金保障機(jī)制。
五是推進(jìn)重點(diǎn)難點(diǎn)工作落實和完成。大力推進(jìn)村莊清潔行動,進(jìn)一步開展“九清”、治理“八亂”,集中清理村莊環(huán)境衛(wèi)生,消除死角死面;推進(jìn)20xx年改廁工作,保質(zhì)保量按時完成改廁任務(wù),同步抓好糞污治理;推進(jìn)村莊水體清理和污水處理設(shè)施建設(shè);推進(jìn)農(nóng)村公路“暢返不暢”改造工程;推進(jìn)美麗鄉(xiāng)村建設(shè),抓好現(xiàn)代特色農(nóng)業(yè)示范基地建設(shè)和特色農(nóng)家樂。
農(nóng)村人居環(huán)境整治三年行動暨農(nóng)村生活垃圾治理事涉千家萬戶,關(guān)系到xx的可持續(xù)發(fā)展。今后的任務(wù)艱巨而繁重,下一步,我們將以生態(tài)農(nóng)業(yè)為基,田園風(fēng)光為韻,特色民居為形,鄉(xiāng)愁記憶為魂,朝著“一村一品”的目標(biāo),久久為功、善作善成,不斷繪就新美麗鄉(xiāng)村新畫卷!
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保護(hù)環(huán)境科學(xué)論文篇九
從學(xué)生、教師、學(xué)校等方面分析了環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題及其影響因素,提出了改革課程體系、加強(qiáng)實踐教學(xué)、強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)等培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的措施,以滿足社會對環(huán)境保護(hù)及相關(guān)領(lǐng)域高級應(yīng)用型人才的需要。
環(huán)境科學(xué)是研究人類社會活動與環(huán)境相互作用、演化規(guī)律的相應(yīng)關(guān)系的學(xué)科。隨著人類文明的快速推進(jìn),各領(lǐng)域均處于快速發(fā)展時期,資源危機(jī)和人類生存環(huán)境惡化問題顯得尤為突出。人類對環(huán)境問題不斷認(rèn)識和重視,人們的環(huán)保意識在逐漸增強(qiáng),污染防治和治理力度在不斷加大。社會急需具有創(chuàng)新精神和實踐能力的環(huán)境保護(hù)高層次專門人才,作為知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的主力軍,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級應(yīng)用型人才,高校具有不可替代的作用。而高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已不適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需要,如何合理配置高等教育的資源、營造創(chuàng)新環(huán)境,使之更合理、更能強(qiáng)化和培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力是當(dāng)前一個現(xiàn)實而緊迫的問題。
一、影響學(xué)生創(chuàng)新能力的因素分析
1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新意識淡薄。在本科教育中存在學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足問題,主要表現(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差,對學(xué)習(xí)缺乏興趣,對學(xué)習(xí)的重要性和緊迫感認(rèn)識不夠,學(xué)習(xí)動機(jī)不清、動力不足、在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略等方面明顯薄弱。長期以來,我國的教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是以教師為中心的強(qiáng)制性教學(xué)方式,學(xué)生被安排在教室里被動的學(xué)習(xí),這種注入式教學(xué)使學(xué)生缺乏主動思維和創(chuàng)新,學(xué)習(xí)按教材內(nèi)容“依樣畫葫蘆”,限制了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和分析問題的能力培養(yǎng),更限制了學(xué)生求知的激情和創(chuàng)新思維的形成,把現(xiàn)有知識看成是絕對的真理,迷信權(quán)威,對高新技術(shù)以及人文社會科學(xué)方面的新進(jìn)展、新動向不敏感、缺興趣、少研究,不能或不敢運(yùn)用所學(xué)的知識大膽地提出和分析新問題,沒有創(chuàng)新性的學(xué)術(shù)新思想、新觀點(diǎn)。面對實際工作中遇到的大量創(chuàng)新課題,無論是大學(xué)階段所學(xué)的知識還是所具有的能力和素質(zhì),均顯得明顯不足,存在著自主選題難、科研上手慢、研究思路不活躍、研究方法偏傳統(tǒng)、攀登高峰沒勇氣、開拓創(chuàng)新欠實力等問題。
2.傳統(tǒng)教材的滯后,創(chuàng)新培養(yǎng)的力度不夠。傳統(tǒng)教育忽視創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的開發(fā),不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),教材內(nèi)容往往滯后于新知識和新技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展,知識結(jié)構(gòu)過于專門化、知識面狹窄、不能觸類旁通、視野不夠?qū)掗煛⑺季S不夠活躍、創(chuàng)新意識不強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容陳舊和教學(xué)方法單一,使得大學(xué)生創(chuàng)新能力水平未能有效得到提升。實驗教學(xué)所用教材把實驗原理、步驟,甚至某些實驗現(xiàn)象都寫得一清二楚,使學(xué)生失去了想象和思維的空間。在設(shè)計實驗項目時,往往從單個實驗項目本身思考實驗?zāi)康?,而從學(xué)科角度思考實驗項目之間的交叉滲透、相互融合較少。
二、科學(xué)的培養(yǎng)方案是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的根本
1.強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)。教師是知識的傳播者和創(chuàng)造者,是實施創(chuàng)新教育的主導(dǎo)者,激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的興趣是教師不可忽視的重要任務(wù)。教學(xué)中提倡師生處于平等地位,允許學(xué)生提出不同的看法、不同的想法,甚至與老師相反的看法,提倡爭論激發(fā)學(xué)生的好奇心、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。加強(qiáng)正面引導(dǎo),不輕易批評訓(xùn)斥學(xué)生,循循善誘、不偏疏、不急躁、不粗暴,多留給學(xué)生獨(dú)立思考的時間,盡力創(chuàng)造觀察的機(jī)會和動手的條件,增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力,讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)新問題,能不斷產(chǎn)生新設(shè)想……。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才,教師要從“以教為主、課堂教學(xué)為主、考試為主”的舊觀念回歸到“以學(xué)為主、實踐教學(xué)為主、學(xué)生主動思考為主”的新觀念。教師從指導(dǎo)思想上必須明確學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低與教師的教學(xué)水平、指導(dǎo)思想和教學(xué)方法息息相關(guān),培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是任課教師的教學(xué)任務(wù),開拓學(xué)生視野、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生動手能力、激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)熱情、建立師生間的.雙向互動交流、改善教學(xué)效果,充分展示教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位。教師在教學(xué)過程中要有意識地加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格的培養(yǎng);根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要,加強(qiáng)創(chuàng)新教育的研究和實踐,不斷深化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法和手段;要具備知識素質(zhì)和能力素質(zhì),掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識及廣博的相關(guān)學(xué)科知識,具有終身學(xué)習(xí)的能力及較好掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力;熟悉環(huán)境科學(xué)專業(yè)的最新技術(shù)和進(jìn)展,能準(zhǔn)確把握相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢,勇于探索、不斷創(chuàng)新;突出特色、鼓勵創(chuàng)造,從而不斷尋求在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的新途徑。
2.改進(jìn)課程體系,更新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生知識的獲取、能力的培養(yǎng)、個人素質(zhì)的提高主要是通過學(xué)習(xí)或?qū)嵺`課程來體現(xiàn)的,因此,課程體系的構(gòu)成是該專業(yè)人才培養(yǎng)模式重點(diǎn)。先進(jìn)的課程體系是人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容,課程設(shè)置要充分體現(xiàn):學(xué)科融合、突出專業(yè)特色、淡化專業(yè)意識,著重加強(qiáng)綜合性教學(xué)實踐內(nèi)容、強(qiáng)化綜合能力,培養(yǎng)多層次、多規(guī)格的環(huán)境科學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才,使學(xué)生理論扎實、知識面廣、素質(zhì)高、有創(chuàng)新意識、能適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要;拓寬課程選擇面,使學(xué)生可以跨專業(yè)、跨院系學(xué)習(xí),實施主輔修學(xué)習(xí)制度;實施第二課堂培養(yǎng)計劃,將第二課堂開展的科技創(chuàng)新活動、社會實踐活動等納入創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系,課內(nèi)和課外培養(yǎng)相結(jié)合,給學(xué)生全方位的科技創(chuàng)新和獨(dú)立科研探索的機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生自主精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。教師應(yīng)將最新的科學(xué)研究成果和科學(xué)概念及時融入到教學(xué)實踐中,力求內(nèi)容組織的多樣性,注重從思想、方法、推理上培養(yǎng)學(xué)生渴望學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的科學(xué)思維能力素質(zhì),不僅有利于創(chuàng)造性教學(xué)的實施,增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動性,更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教學(xué)過程中,注重講重點(diǎn)、講方法、講實例,充分利用多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段,通過聲音、圖像等多種表現(xiàn)形式,使學(xué)生對知識掌握得更加透徹、形象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新激情;利用課堂辯論、學(xué)生講課和專題辯論等方法增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心,變被動的接受為積極的思考與參與;樹立以學(xué)生為主體的教育觀念,改變傳統(tǒng)的填充式機(jī)械教學(xué)方法,采取啟發(fā)式和討論式教學(xué),允許學(xué)生在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行打斷式提問、討論,激發(fā)學(xué)生的求知欲與想象力,獨(dú)立思考的意識和勇于探索的精神。調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識,逐漸掌握思考問題、解決問題的方法,提高其實踐創(chuàng)新的能力。
3.加強(qiáng)實踐性教學(xué),激發(fā)創(chuàng)新意識。環(huán)境科學(xué)具有很強(qiáng)的實踐性,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力顯得特別重要,因而不可忽視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)包括實驗、課程實習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)論文(設(shè)計)四部分。實踐教學(xué)是促使學(xué)生加深對理論知識的學(xué)習(xí)和理解、培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新意識和能力的重要環(huán)節(jié)。按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、重創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式,構(gòu)建一套“立足基礎(chǔ)、突出特色、貼近現(xiàn)實、追蹤前沿”的環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系。充分利用實驗室的科研、人才和設(shè)備優(yōu)勢由學(xué)生根據(jù)個人興趣,在實驗教師指導(dǎo)下從事自主創(chuàng)新實驗,將實驗實踐教學(xué)與生產(chǎn)第一線相結(jié)合,讓學(xué)生盡快地接觸科研課題和生產(chǎn)實際,把所學(xué)的理論知識運(yùn)用于實際工作。在實踐中遇到問題再深入地去了解并尋找解決方法,實踐的過程同時也是對理論的再現(xiàn)與驗證。提高學(xué)生觀察能力和動手操作的實際能力,積累經(jīng)驗,將課堂理論知識通過一系列的實踐活動轉(zhuǎn)變成真正的專業(yè)知識。創(chuàng)新能力是在創(chuàng)新活動中培養(yǎng)出來的,而創(chuàng)新能力的獲得和提高則需要通過實踐教學(xué)的途徑加以實現(xiàn),充分利用企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢,把以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實際經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn)、科研實踐有機(jī)結(jié)合起來?,F(xiàn)實世界是最為豐富、生動的教科書,學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,在實踐中發(fā)現(xiàn)的問題將迫使他們有目的、有針對性地探索解決之道,運(yùn)用相關(guān)理論知識尋求最優(yōu)解決方法,在這種過程中的成長是最快的,得到的鍛煉是最有效的,獲得的知識是最牢固的,讓學(xué)生從自己親身實戰(zhàn)中去尋找解決方法,補(bǔ)充理論知識,豐富自身經(jīng)驗,在實踐中學(xué)習(xí)、在實踐中成長,用實際行動秉承實踐育人的精神。在教學(xué)中教師要付出極大的耐心、大量的時間和精力,和學(xué)生一起討論問題、一起設(shè)計方案、一起實驗分析、一起撰寫論文、一起體味挫折、一起分享成功;鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力;盡量為更多的學(xué)生提供自主實踐、自主研究、自主探索的機(jī)會,激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性;通過組織和指導(dǎo)學(xué)生參加科技競賽,邀請知名學(xué)者專家來校舉辦講座、開展學(xué)術(shù)研討等,積極營造激勵大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造欲望的心理環(huán)境;引導(dǎo)學(xué)生圍繞預(yù)定的創(chuàng)新目標(biāo),在樣板啟示和積極的學(xué)與教過程中,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力;引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有關(guān)事物的屬性,提出啟發(fā)思考性問題,使用類比法分析推敲事理,并著重激勵學(xué)生的想象、敢于冒險和不畏困難的精神,及時幫助他們排除思維消極定式、從眾心理、自信心不足等自身障礙;學(xué)生在參加豐富多彩的科技活動中能自覺探索有關(guān)的知識技能,尋求發(fā)揮自己潛在智能最合適的領(lǐng)域,使所學(xué)知識向著有收益、有選擇、有創(chuàng)造的方面轉(zhuǎn)化。學(xué)生只有走向社會,才能開闊眼界,了解社會、了解國情,才能激發(fā)自己的創(chuàng)造動機(jī),把所學(xué)的專業(yè)知識緊密地聯(lián)系實際,使自己的才智得到較好的發(fā)揮。
十年樹木,百年樹人。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是一個長期的系統(tǒng)工程,不可能一蹴而就。創(chuàng)新離不開科學(xué)方法,在創(chuàng)新培養(yǎng)過程中教師應(yīng)將重“知識傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)橹亍胺椒▊魇凇?,以求“授之以漁”的培養(yǎng)效果。教育不能再墨守陳規(guī),必須著力于學(xué)生的智力開發(fā),著力于學(xué)生的創(chuàng)造力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。樹立全新教育觀念,把培養(yǎng)大學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力作為教育的明確目標(biāo),培養(yǎng)造就大批具有現(xiàn)代科技素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。
保護(hù)環(huán)境科學(xué)論文篇十
資源環(huán)境科學(xué)是一門從生態(tài)觀點(diǎn)出發(fā),將資源的合理利用和環(huán)境保護(hù)運(yùn)用到生產(chǎn)和環(huán)境建設(shè)領(lǐng)域的綜合性學(xué)科。資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)具備現(xiàn)代生物學(xué)和生態(tài)環(huán)境學(xué),生態(tài)農(nóng)業(yè)資源遙感與信息技術(shù)的基本理論知識和為可持續(xù)發(fā)展提供技術(shù)保障的實踐能力,能在資源與環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域前沿承擔(dān)創(chuàng)新研究和管理的高級科學(xué)技術(shù)人才。一起來了解一下資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)大學(xué)排名吧!
資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)大學(xué)排名
排名
高校名稱
開此專業(yè)學(xué)校數(shù)
1
北京師范大學(xué)
19
2
中國農(nóng)業(yè)大學(xué)
19
3
浙江大學(xué)
19
4
上海交通大學(xué)
19
5
西北農(nóng)林科技大學(xué)
19
6
中南民族大學(xué)
19
7
華南理工大學(xué)
19
8
華南農(nóng)業(yè)大學(xué)
19
9
揚(yáng)州大學(xué)
19
10
南京工業(yè)大學(xué)
19
培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)主要培養(yǎng)具備現(xiàn)代生物學(xué)和生態(tài)環(huán)境學(xué),生態(tài)農(nóng)業(yè)資源遙感與信息技術(shù)的基本理論知識和為可持續(xù)發(fā)展提供技術(shù)保障的實踐能力,能在資源與環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域前沿承擔(dān)創(chuàng)新研究和管理的高級科學(xué)技術(shù)人才。
培養(yǎng)要求
掌握資源環(huán)境科學(xué)的基本理論,熟悉我國的水土資源與環(huán)境狀況等基本國情;能夠進(jìn)行資源與環(huán)境質(zhì)量的定性與定量分析及評價;掌握提高水分、養(yǎng)分、生物等資源利用效率的技術(shù)與方法;學(xué)會利用信息技術(shù)進(jìn)行資源高效利用、環(huán)境保護(hù)及退化防治等宏觀管理與決策。
本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理方面的基本理論和基本知識,受到應(yīng)用基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究方面的科學(xué)思維和科學(xué)實驗訓(xùn)練,具有較好的科學(xué)素養(yǎng)及初步的教學(xué)、研究,高效和可持續(xù)利用資源、資源開發(fā)、有效保護(hù)環(huán)境,以及資源環(huán)境管理規(guī)劃的基本技能。
知識技能
通過學(xué)習(xí),將具備了以下幾方面的能力:
1、掌握數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等方面的基本理論和基本知識;
2、掌握資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的基本理論和基本方法;
3、了解相近專業(yè)如地理科學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)和管理科學(xué)的一般原理和方法;
5、了解資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的理論前沿、應(yīng)用前景和最新發(fā)展;
6、掌握資料查詢、文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法;
7、具有一定的實驗設(shè)計,創(chuàng)造實驗條件,歸納、整理、分析實驗結(jié)果,撰寫論文,參與學(xué)術(shù)交流的能力。
專業(yè)特色
本專業(yè)培養(yǎng)方案的特色是:厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)技能。“厚基礎(chǔ)”要求學(xué)生具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)、化學(xué)和生物學(xué)基礎(chǔ),具備必要的地學(xué)知識和基本的野外調(diào)查技術(shù)和能力?!皩拰I(yè)”要求學(xué)生掌握提高水分、養(yǎng)分和生物等資源的高效利用和生態(tài)環(huán)境建設(shè)和保護(hù)的專業(yè)基礎(chǔ)知識?!皬?qiáng)技能”要求學(xué)生具有資源高效利用和生態(tài)環(huán)境建設(shè)和保護(hù)的專業(yè)技能,特別是資源環(huán)境化學(xué)分析和計算機(jī)信息技術(shù)兩大基本技能;熟悉國家有關(guān)資源與環(huán)境方面的方針、政策和法規(guī),具備綜合分析和解決資源與環(huán)境領(lǐng)域宏觀和微觀問題的能力。
主干課程
生物學(xué)基礎(chǔ)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)、生物統(tǒng)計學(xué)、農(nóng)業(yè)資源信息系統(tǒng)、儀器分析、環(huán)境監(jiān)測與評價、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境生物學(xué)。自然資源學(xué)導(dǎo)論、普通地質(zhì)學(xué)、測量與地圖學(xué)基礎(chǔ)、土壤學(xué)、土地資源學(xué)、水資源開發(fā)與利用、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境資源調(diào)查與評價、環(huán)境資源法規(guī)與管理、環(huán)境資源區(qū)劃與規(guī)劃、遙感概論、環(huán)境資源信息系統(tǒng)、植物營養(yǎng)學(xué)、環(huán)境資源分析與農(nóng)產(chǎn)品檢測、環(huán)境監(jiān)測與修復(fù)技術(shù)。
本專業(yè)結(jié)合生態(tài)學(xué)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境工程學(xué)、環(huán)境監(jiān)測等課程進(jìn)行教學(xué)實習(xí),并到有關(guān)環(huán)境保護(hù)的生產(chǎn)、科研、監(jiān)測部門進(jìn)行野外和現(xiàn)場的生產(chǎn)實習(xí),完成畢業(yè)論文等。
主要的實踐性環(huán)節(jié)包括室內(nèi)與野外實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí),專業(yè)實驗如微生物學(xué)實驗、環(huán)境化學(xué)實驗、環(huán)境生物學(xué)實驗、環(huán)境監(jiān)測實驗、環(huán)境信息技術(shù)實驗等。
保護(hù)環(huán)境科學(xué)論文篇十一
學(xué)科引用半衰期反映某學(xué)科對距今哪一段時間內(nèi)的文獻(xiàn)比較關(guān)注,通過參考文獻(xiàn)中的時間跨度和累積比來計算。某學(xué)科的引用半衰期短就說明該學(xué)科的文獻(xiàn)更關(guān)注近期發(fā)表的文章,研究成果更新速度比較快;反之則說明該學(xué)科對發(fā)表時間久的文章更關(guān)注。本文將學(xué)科引用半衰期定義為:某學(xué)科在t年所引用的參考文獻(xiàn)中的50%(較新那部分)在最近(以當(dāng)年為第0年)多長時間內(nèi)出版(發(fā)表)的。根據(jù)學(xué)科引用半衰期的定義,學(xué)科引用半衰期(h1)的計算方法如下:
hl=a+(50%-b)/(c-b)
其中a為累積百分比接近50%的年數(shù);b為累積百分比最接近50%的那年的累積百分比;c為累積百分比剛超過50%的那年的累積百分比。
如環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)科以20為起始年,累積百分比最接近50%的是,為48.33%(見表1),因此環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)科年的引用半衰期為:
hl=6+(50%-48.33%)/(55.2%-48.33%)=6.24年。學(xué)科被引半衰期是指某一學(xué)科文獻(xiàn)在指定年份被引用的全部次數(shù)中,較新的一半被引文獻(xiàn)發(fā)表的時間跨度。本文將其定義為:某學(xué)科在t年(通常為一年時間內(nèi))被引用的全部文獻(xiàn)中較新的一半是在最近(以當(dāng)年為第10年)多長時間內(nèi)發(fā)表的。某學(xué)科的被引半衰期越長,說明該學(xué)科文獻(xiàn)老化速度越慢,該學(xué)科文獻(xiàn)能夠被利用的時間越長;反之,該學(xué)科文獻(xiàn)老化速度越快,該學(xué)科文獻(xiàn)能夠被利用的時間越短。
從引用半衰期來看,環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)科是一門交叉性很強(qiáng)的學(xué)科,該學(xué)科融合了地理、物理、化學(xué)、生物研究,并借鑒這些基礎(chǔ)學(xué)科的成果來完善自身研究;其次,該學(xué)科性質(zhì)偏向于基礎(chǔ)理論研究,對經(jīng)典的、成熟的理論成果更感興趣,所以環(huán)境科學(xué)理論的引用半衰期長。在分析該子學(xué)科下位類環(huán)境物理學(xué)的引用文獻(xiàn)之后發(fā)現(xiàn),引用文獻(xiàn)中包含大量早期文圖書和文獻(xiàn)資料,因而使得該子學(xué)科半衰期較長。
與其他學(xué)科相比,環(huán)境保護(hù)管理學(xué)科的引用半衰期最短,該學(xué)科包含環(huán)境規(guī)劃與環(huán)境管理、環(huán)境衛(wèi)生與衛(wèi)生工程、環(huán)境與清潔生產(chǎn)等子學(xué)科,這些學(xué)科性質(zhì)偏向于技術(shù)與應(yīng)用,這類學(xué)科的研究主要是學(xué)科的熱點(diǎn)與前沿問題,引用的文獻(xiàn)比較注重時效,所以這類學(xué)科的引用半衰期較短。
從2010年至20各子學(xué)科引用半衰期變化趨勢圖(見圖1),可以看出環(huán)境科學(xué)學(xué)科的引用半衰期基本呈現(xiàn)一個增長的趨勢,這一現(xiàn)象表明環(huán)境科學(xué)學(xué)科的.文獻(xiàn)老化的速度在減小,學(xué)科成果的生命周期在延長,這也在一定程度上說明該學(xué)科研究的連續(xù)性不斷增強(qiáng)。產(chǎn)生這一現(xiàn)象,主要有兩個原因:第一個是環(huán)境科學(xué)學(xué)科成立年代短,其現(xiàn)有成果是在物理、化學(xué)等成熟學(xué)科的成果基礎(chǔ)上建立起來的;第二個是環(huán)境科學(xué)學(xué)科的研究重點(diǎn)很明確,就是尋求人類社會與環(huán)境協(xié)同演化、持續(xù)發(fā)展途徑與方法。新的研究一般就會從公認(rèn)的機(jī)理或工藝上加以改進(jìn),因此整個學(xué)科的研究都是緊密聯(lián)系,環(huán)環(huán)相扣的。以“廢物處理與綜合利用”這一子學(xué)科為例,從cnki檢索到的該分類號下被引量最高的一篇文章是1995年發(fā)表的,而該文章的引證文獻(xiàn)中2010年之后發(fā)表的大約占到35%左右。
4.環(huán)境科學(xué)學(xué)科被引半衰期分析
根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)和上述學(xué)科被引半衰期的計算方法,可以計算出環(huán)境科學(xué)主要子學(xué)科2010年至年被引半衰期情況。
可以發(fā)現(xiàn),環(huán)境科學(xué)各子學(xué)科2010至2012年被引半衰期數(shù)值中,環(huán)境保護(hù)管理學(xué)科的被引半衰期最短,三年平均約為2.7年;而環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)科的被引半衰期最長,三年平均大約為5.86年;其余學(xué)科被引半衰期相差不大,基本在4年左右。
環(huán)境保護(hù)管理學(xué)科的被引半衰期最短說明該學(xué)科文獻(xiàn)老化速度較快,該學(xué)科文獻(xiàn)能夠被利用的時間較短,與前文說明該學(xué)科性質(zhì)偏向于技術(shù)與應(yīng)用,引文注重時效性是一致的。而環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)科被引半衰期最長就說明該學(xué)科文獻(xiàn)老化速度較慢,該學(xué)科文獻(xiàn)能夠被利用的時間較長,該學(xué)科的生命周期較長。結(jié)合發(fā)文及引文量(見表5),可以看出相對較少的總發(fā)文量其總被引次數(shù)卻很高,這表明該學(xué)科的發(fā)文質(zhì)量較高,影響力較大。其中該學(xué)科的一篇文獻(xiàn)《生態(tài)補(bǔ)償?shù)睦碚撎接憽繁灰?075次,這篇文章包括對生態(tài)補(bǔ)償理論的補(bǔ)充、應(yīng)用、法律制度的完善等等,在環(huán)境保護(hù)相關(guān)研究中具有重要研究價值。
社會與環(huán)境學(xué)科和災(zāi)害及其防治學(xué)科的被引半衰期都較長,僅次于環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)科,可以發(fā)現(xiàn),這兩個學(xué)科的發(fā)文量相當(dāng),但總被引次數(shù)相差很大(見表5),這與兩個學(xué)科的實際情況密切相關(guān)。社會與環(huán)境學(xué)科主要從宏觀角度研究環(huán)境與社會資源,這一學(xué)科的文章廣泛被宏觀經(jīng)濟(jì)管理與可持續(xù)發(fā)展、資源科學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)等。
本文從半衰期概念的角度引入了學(xué)科引用半衰期和學(xué)科被引半衰期,并將其應(yīng)用于我國環(huán)境科學(xué)學(xué)科文獻(xiàn)老化的研究中。利用cnki數(shù)據(jù)對環(huán)境科學(xué)學(xué)科的引用半衰期和被引半衰期進(jìn)行了分析,發(fā)現(xiàn)整個學(xué)科的引用半衰期和被引半衰期大致都呈現(xiàn)上升的趨勢。在環(huán)境科學(xué)的各子學(xué)科中,環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)科引用半衰期和被引半衰期最長,而環(huán)境保護(hù)管理學(xué)科引用半衰期和學(xué)科被引半衰期最短。對比各子學(xué)科引用半衰期和被引半衰期大小后,可知環(huán)境科學(xué)各子學(xué)科的學(xué)科引用半衰期和被引半衰期存在一定關(guān)聯(lián),即學(xué)科引用半衰期較高的子學(xué)科其學(xué)科被引半衰期也相對較長。
保護(hù)環(huán)境科學(xué)論文篇十二
半衰期(half-life)原指放射性元素的原子核有半數(shù)發(fā)生衰變時所需要的時間,在圖書情報領(lǐng)域,最早提出用“半衰期”來表征文獻(xiàn)情報老化速度,表示文獻(xiàn)發(fā)表后到這一時間,在引用文獻(xiàn)中將只有一半是這一時間以前發(fā)表的。1960年,bueton和kebw1]從共時角度觀察文獻(xiàn)老化’提出文獻(xiàn)情報半衰期是指某學(xué)科目前尚在利用的全部文獻(xiàn)中較新的一半是在多長一段時間內(nèi)發(fā)表的。20世紀(jì)80年代以來,我國學(xué)者圍繞“半衰期”進(jìn)行了大量研究。王崇德[2]、劉真[3]從科技文獻(xiàn)的半衰期和計算方法入手,驗證了半衰期的有效性和易用性。劉俊對burton-kebler方程進(jìn)行了線性變換,結(jié)合大量引文分析數(shù)據(jù),用回歸分析法計算了學(xué)科文獻(xiàn)的半衰期,并與傳統(tǒng)方法的計算結(jié)果進(jìn)行了比較。羅式勝深入研究了期刊引用半衰期和期刊被引半衰期的概念、應(yīng)用和意義。劉紅[7]、張艷芬[8]將期刊引用和被弓丨半衰期分別應(yīng)用到化學(xué)、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域,對期刊進(jìn)行定量評價。陳立新和劉則淵[9]利用文獻(xiàn)計量學(xué)方法,研究引文半衰期與普萊斯指數(shù)的關(guān)系。綜合這些文獻(xiàn),發(fā)現(xiàn)半衰期研究主要側(cè)重于對文獻(xiàn)和期刊的半衰期研究,研究相對成熟。羅式勝[61曾在文獻(xiàn)中指出:期刊引用半衰期的概念還可以進(jìn)一步推廣并形成各種類型的引用半衰期。本文利用這一思路嘗試通過半衰期來研究我國環(huán)境科學(xué)學(xué)科老化的現(xiàn)象。
環(huán)境科學(xué)是一類跨學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè),既包含像物理、化學(xué)、生物、地質(zhì)學(xué)、地理、資源技術(shù)和工程等的物理科學(xué),也含有像資源管理和保護(hù)、人口統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治,和倫理學(xué)等社會科學(xué)。本文根據(jù)《中國圖書館圖書分類法(第四版)》選取了環(huán)境科學(xué)類的環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)理論(xi)、社會與環(huán)境(x2)、環(huán)境保護(hù)管理(x3)、災(zāi)害及其防治(x4)、大氣污染及其防治(x5)、廢物處理與綜合利用問題(x70)和環(huán)境質(zhì)量評價與環(huán)境監(jiān)測(x8)等7個主要子學(xué)科分類號進(jìn)行數(shù)據(jù)采集。
本文利用cnki期刊全文數(shù)據(jù)庫,選取環(huán)境科學(xué)學(xué)科為研究對象,通過對環(huán)境科學(xué)各子學(xué)科引用和被引數(shù)據(jù)的比較分析,研究2010年至2012年環(huán)境科學(xué)類學(xué)科的引用半衰期和被引半衰期,以此從文獻(xiàn)老化角度反映我國環(huán)境科學(xué)文獻(xiàn)引用的內(nèi)在規(guī)律。
保護(hù)環(huán)境科學(xué)論文篇十三
當(dāng)代中國處于社會轉(zhuǎn)型期,經(jīng)濟(jì)體制上的轉(zhuǎn)變引起了社會政治、文化等方面的深刻變革。不可否認(rèn),在改革開放和市場經(jīng)濟(jì)背景下成長起來的大學(xué)生受到社會追逐財富風(fēng)氣的影響已是不爭的事實,其財富觀也隨之發(fā)生了重大變化。很多學(xué)者和高等教育者在關(guān)注大學(xué)生世界觀、人身觀、價值觀的過程中,開始更多地關(guān)注大學(xué)生科學(xué)財富觀教育和研究工作。
1科學(xué)財富觀及對大學(xué)生影響
財富觀,是人們關(guān)于財富的本質(zhì)、價值和創(chuàng)造等財富問題的根本觀點(diǎn)和總的看法,它指導(dǎo)著人們對財富行為的選擇和評價。由于人們的世界觀,人生觀不同,以及所處的時代不同,所生活的環(huán)境不同,文化背景不同,對財富就會有不同的觀點(diǎn)和態(tài)度。而所謂科學(xué)財富觀就是人們在創(chuàng)造財富、分配財富以及使用財富的過程中,所應(yīng)該遵循的基本準(zhǔn)則和正確態(tài)度。
隨著對外開放的不斷擴(kuò)大,社會主義市場經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展,社會經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式日益多樣化,人們思想活動的獨(dú)立性、選擇性、多樣性和差異性日益增強(qiáng),使得人們不能正確看待財富,過分甚至錯誤地依賴財富、追求財富、貪戀財富。而面對大量西方文化思潮和價值觀念的沖擊,某些腐朽沒落的生活方式對大學(xué)生的影響不可低估。市場經(jīng)濟(jì)的唯利性或財富效應(yīng)對大學(xué)生的沖擊也日益顯現(xiàn)出來,大學(xué)生對財富的追求越來越現(xiàn)實化,直接影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和將來就業(yè)。因此,幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的財富觀不僅僅是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求,更是大學(xué)生成才的現(xiàn)實需要。
2大學(xué)生財富觀錯位原因分析
當(dāng)前,大學(xué)生的主流財富觀是積極、健康、向上的,但不容否認(rèn)也存在著一些急待解決的問題。如部分大學(xué)生夸大財富在人生中的作用,“金錢第一”;部分大學(xué)生對待財富急功近利,不擇手段,奢望“一夜暴富”;部分大學(xué)生不能理性地支配財富,羨慕“一擲千金”的物欲生活。正是由于受社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響以及高校財富觀教育的滯后,致使大學(xué)生科學(xué)財富觀扭曲,財富行為失范,出現(xiàn)錯位。
2.1認(rèn)識錯位
財富觀是人生觀、價值觀的重要部分,而人生觀、價值觀又作為高校加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育一項緊迫而又現(xiàn)實的任務(wù)。近年來,高校在組織領(lǐng)導(dǎo)、機(jī)構(gòu)建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入等方面明確了具體的目標(biāo)和要求。但從目前高校財富觀教育工作的實踐來看,長期以來,財富觀教育由于從屬于政治教育又未能凸顯出其與時俱進(jìn)的意義,以至于當(dāng)代大學(xué)生的'財富觀呈現(xiàn)出多元化的格局。在認(rèn)識上還明顯存在錯位現(xiàn)象,表現(xiàn)在學(xué)校整體財富觀教育氛圍還沒有完全形成,片面強(qiáng)調(diào)和重視依賴政治輔導(dǎo)員的職能,錯誤地認(rèn)為幫助大學(xué)生樹立科學(xué)財富觀是各個院系學(xué)生管理部門的職責(zé)所在,全校上下共同幫助大學(xué)生樹立科學(xué)財富觀的意識還沒有完全樹立。
2.2教育錯位
我國高校的財富觀教育大多只限于狹義的財富觀,財富教育嚴(yán)重滯后。與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)社會相適應(yīng)的、由傳統(tǒng)文化教育所倡導(dǎo)的“重義輕利”的財富觀念,已無法應(yīng)對當(dāng)前大學(xué)生在現(xiàn)實生活中遭遇到的空前復(fù)雜的財富問題。當(dāng)前大學(xué)生急需科學(xué)、現(xiàn)代的財富理論指導(dǎo),急需提高創(chuàng)造、使用財富的教育。但是,高校對大學(xué)生的財富觀教育沒有給予足夠的重視,更沒有很好地順應(yīng)時代的變化,并根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn),有的放矢地對大學(xué)生進(jìn)行健康財富觀的教育,甚至根本就沒有把對大學(xué)生進(jìn)行健康財富觀教育的問題作為高校思想政治教育的一個重要內(nèi)容。目前,很多高校根本沒有開設(shè)財富觀教育的課程或講座,更談不上對大學(xué)生的財富觀教育和指導(dǎo)。而日常生活中與大學(xué)生接觸最多的輔導(dǎo)員水平參差不齊,對財富觀教育工作的內(nèi)涵理解不夠深入和全面,因此對財富觀教育和指導(dǎo)還停留在初淺階段,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前大學(xué)生科學(xué)財富觀培育的需要。
3大學(xué)生財富觀錯位的修復(fù)
3.1轉(zhuǎn)變認(rèn)識,樹立正確財富教育觀
思想道德素質(zhì)是大學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)的最重要的素質(zhì),科學(xué)財富觀是思想道德素質(zhì)的重要組成部分。因此,培育大學(xué)生樹立符合時代要求的科學(xué)財富觀,無疑應(yīng)是高等院校思想政治教育的重要內(nèi)容。我們要主動將大學(xué)生的財富觀教育納入思想政治教育工作內(nèi)容之中,作為人生觀教育的重要組成部分。由于大學(xué)生財富觀教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,不單單是學(xué)校學(xué)生管理部門的工作,同樣是學(xué)校各個部門必須重視和做好的事情,是一個綜合性的工作。因此,必須轉(zhuǎn)變狹隘的財富觀教育觀念,號召和發(fā)動全校師生乃至社會各界都高高度重視大學(xué)生財富觀的教育,把大學(xué)生財富觀教育作為教育領(lǐng)域貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的切實行動來抓好、抓實。只有這樣,大學(xué)生才能在市場經(jīng)濟(jì)的條件下接受市場的淘汰與選擇,樹立正確的人生觀和價值觀,真正成為有用的高素質(zhì)人才。
3.2從源頭抓起,及早做好大學(xué)生財富觀教育工作
面對紛繁復(fù)雜的社會財富現(xiàn)象,高等教育必須充分地關(guān)注大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)生活和財富思想,認(rèn)真分析古今中外各種不同的財富觀對大學(xué)生的影響,充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會的作用和影響,積極構(gòu)建多位一體的健康財富觀的教育模式。在開展財富觀教育時,要以系統(tǒng)的觀念指導(dǎo)我們整個教育過程,在教育方式和方法上,不能只停留在課堂上、書本上,還要落實到學(xué)生的課外活動和社會實踐過程中,從而使大學(xué)生在健康財富觀的指導(dǎo)下,樹立正確的財富思想,養(yǎng)成良好的財富習(xí)慣,實施合理的財富行為,防止財富觀錯位現(xiàn)象的發(fā)生。因此,作為高校的思想政治工作者一定要與時俱進(jìn),從源頭抓起,高度重視大學(xué)生科學(xué)財富觀的培育,弄清規(guī)律,遵循科學(xué)原則,采取切實措施,有的放矢,取得實效,為大學(xué)生正確人生觀的樹立打下堅實的基礎(chǔ)。
保護(hù)環(huán)境科學(xué)論文篇十四
半衰期(half-life)原指放射性元素的原子核有半數(shù)發(fā)生衰變時所需要的時間,在圖書情報領(lǐng)域,最早提出用“半衰期”來表征文獻(xiàn)情報老化速度,表示文獻(xiàn)發(fā)表后到這一時間,在引用文獻(xiàn)中將只有一半是這一時間以前發(fā)表的。1960年,bueton和kebw1]從共時角度觀察文獻(xiàn)老化’提出文獻(xiàn)情報半衰期是指某學(xué)科目前尚在利用的全部文獻(xiàn)中較新的一半是在多長一段時間內(nèi)發(fā)表的。20世紀(jì)80年代以來,我國學(xué)者圍繞“半衰期”進(jìn)行了大量研究。王崇德[2]、劉真[3]從科技文獻(xiàn)的半衰期和計算方法入手,驗證了半衰期的有效性和易用性。劉俊對burton-kebler方程進(jìn)行了線性變換,結(jié)合大量引文分析數(shù)據(jù),用回歸分析法計算了學(xué)科文獻(xiàn)的半衰期,并與傳統(tǒng)方法的計算結(jié)果進(jìn)行了比較。羅式勝深入研究了期刊引用半衰期和期刊被引半衰期的概念、應(yīng)用和意義。劉紅[7]、張艷芬[8]將期刊引用和被弓丨半衰期分別應(yīng)用到化學(xué)、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域,對期刊進(jìn)行定量評價。陳立新和劉則淵[9]利用文獻(xiàn)計量學(xué)方法,研究引文半衰期與普萊斯指數(shù)的關(guān)系。綜合這些文獻(xiàn),發(fā)現(xiàn)半衰期研究主要側(cè)重于對文獻(xiàn)和期刊的半衰期研究,研究相對成熟。羅式勝[61曾在文獻(xiàn)中指出:期刊引用半衰期的概念還可以進(jìn)一步推廣并形成各種類型的引用半衰期。本文利用這一思路嘗試通過半衰期來研究我國環(huán)境科學(xué)學(xué)科老化的現(xiàn)象。
環(huán)境科學(xué)是一類跨學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè),既包含像物理、化學(xué)、生物、地質(zhì)學(xué)、地理、資源技術(shù)和工程等的物理科學(xué),也含有像資源管理和保護(hù)、人口統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治,和倫理學(xué)等社會科學(xué)。本文根據(jù)《中國圖書館圖書分類法(第四版)》選取了環(huán)境科學(xué)類的環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)理論(xi)、社會與環(huán)境(x2)、環(huán)境保護(hù)管理(x3)、災(zāi)害及其防治(x4)、大氣污染及其防治(x5)、廢物處理與綜合利用問題(x70)和環(huán)境質(zhì)量評價與環(huán)境監(jiān)測(x8)等7個主要子學(xué)科分類號進(jìn)行數(shù)據(jù)采集。
本文利用cnki期刊全文數(shù)據(jù)庫,選取環(huán)境科學(xué)學(xué)科為研究對象,通過對環(huán)境科學(xué)各子學(xué)科引用和被引數(shù)據(jù)的比較分析,研究至環(huán)境科學(xué)類學(xué)科的引用半衰期和被引半衰期,以此從文獻(xiàn)老化角度反映我國環(huán)境科學(xué)文獻(xiàn)引用的內(nèi)在規(guī)律。
保護(hù)環(huán)境科學(xué)論文篇十五
一、環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐環(huán)節(jié)存在的問題與不足
(一)傳統(tǒng)的實踐教學(xué)屬于保姆式教學(xué),實踐環(huán)節(jié)極其薄弱
傳統(tǒng)的實踐教學(xué)絕大多數(shù)是由教師組織,教師準(zhǔn)備好藥品與器材,并告知學(xué)生每個實踐步驟與操作點(diǎn),學(xué)生被動參與,基本不用動手。這種實踐教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,學(xué)生對教師依賴程度高,缺乏獨(dú)立性,不利于學(xué)生的獨(dú)立操作能力培養(yǎng),學(xué)生深入拓展的空間不足、鉆研潛力沒有得到啟迪和開發(fā)。如環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)識實習(xí)主要涉及污水處理廠、垃圾焚燒場、生活垃圾填埋場等的參觀,但由于學(xué)生人數(shù)眾多,學(xué)生只能跟在指導(dǎo)教師后面聽聽看看,這導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生聽不到也看不清。由于認(rèn)識實習(xí)時間太短,只能安排學(xué)生一天參觀1-2家企業(yè),這導(dǎo)致認(rèn)識實習(xí)所起作用有限。
(二)環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性與科學(xué)的組織與管理
筆者從其他高校的調(diào)研與所招研究生面試中獲悉,許多院校的實踐環(huán)節(jié)基本沒有,只有少量的實驗課程,或者只有環(huán)境化學(xué)、環(huán)境監(jiān)測等少數(shù)幾個實驗,并且屬于教師準(zhǔn)備充分,學(xué)生進(jìn)行簡單驗證性的實驗,實踐教學(xué)內(nèi)容幾乎為零。
(三)實踐教學(xué)以集中參觀為主,難以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力
大多院校的實踐教學(xué)僅以參觀為主,形式大于內(nèi)容,不能反映污染產(chǎn)生與治理過程中出現(xiàn)的千變?nèi)f化的情況,不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。這不能反映理學(xué)統(tǒng)籌兼顧的大局觀念,更解決不了生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的新老問題,而且還會導(dǎo)致惡性循環(huán)的產(chǎn)生。認(rèn)知實習(xí)的參觀部分,學(xué)生根本無法聽到學(xué)習(xí)單位指導(dǎo)教師的講解,更不要說進(jìn)行相應(yīng)的體驗或操作了。這不能體現(xiàn)新時期環(huán)境科學(xué)實踐教學(xué)任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo),不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
(四)實驗教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié),無法有機(jī)地結(jié)合
大多院校的實驗課程只是開出一些簡單而花費(fèi)少的實驗,根本無法與今后的實踐環(huán)節(jié)相匹配,更無法與生產(chǎn)實踐相結(jié)合。而開出的許多實驗是根本不用或已淘汰的。實驗,有的實驗因為經(jīng)費(fèi)短缺,只能由教師演示一下;有的實驗內(nèi)容老化脫節(jié),無法滿足時代的需要。如監(jiān)測方法中cod的測定、ph的測定等還是選用老式的滴定方法,而不是與目前我國環(huán)境監(jiān)測的國家標(biāo)準(zhǔn)方法相一致。這導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入實踐或生產(chǎn)過程中后會出現(xiàn)學(xué)過某實驗,但還是不會做,而國際先進(jìn)和國家標(biāo)準(zhǔn)方法沒有學(xué)過的現(xiàn)象。
(五)只重視實踐的數(shù)量與時間,不注重實踐過程的質(zhì)量
有的學(xué)校實驗教學(xué)工作是以工作量進(jìn)行任務(wù)考核的,這導(dǎo)致教師只考慮自身的實驗工作量,而不考慮學(xué)生是否能從實驗過程有所收獲。學(xué)生由于學(xué)不到有用的東西,無法真正從實踐中獲得糾錯的能力,導(dǎo)致自身實際動手能力不足。
(六)缺乏“基礎(chǔ)與前沿相結(jié)合、理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重”的教學(xué)體系
由于缺乏“基礎(chǔ)與前沿相結(jié)合、理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重”的教學(xué)體系,目前的教學(xué)難以滿足環(huán)境科學(xué)本科教學(xué)內(nèi)容的要求,學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新能力和實際動手能力還有待提高。如何讓環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的同時,提高實踐教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生有機(jī)會從實踐中獲得糾錯的能力,為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)服務(wù),是目前環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。
二、實用型人才培養(yǎng)過程中實踐教學(xué)的改革方向
實踐教學(xué)不僅僅是鞏固理論知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力。實驗教學(xué)能讓學(xué)生做到在工作中少犯錯誤,能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。它是一個不斷積累的過程,能為學(xué)生參加實際工作提供前期的準(zhǔn)備,為畢業(yè)生今后從事相關(guān)專業(yè)活動打好良好的基礎(chǔ)。
(一)建立教研合作的實驗室建設(shè)模式,解決實踐教學(xué)的設(shè)備問題
教研合作的實驗室建設(shè)有利于實踐教學(xué)。將科研儀器與設(shè)備應(yīng)用到部分實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,這既解決了設(shè)備重復(fù)率和閑置率高的問題,又為創(chuàng)新性實驗開創(chuàng)了基礎(chǔ)。前沿實踐教學(xué)可激發(fā)本科生對研究型課題的濃厚興趣,吸引部分本科生進(jìn)入課題組參與項目研究,為課題組今后的研究生招生提供前期培養(yǎng)。讓本科生參與科研項目,接觸一線科研,并與碩士生、博士生及教師在一起進(jìn)行開放性研究,協(xié)助他們完成一些基礎(chǔ)技能培訓(xùn)與儀器設(shè)備的精確使用,能為將來的應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ),為他們的創(chuàng)新性想法找到突破口。
(二)開放實驗室,學(xué)生自主進(jìn)行實用型實驗
環(huán)境專業(yè)的實驗課程一般每年只有1個學(xué)期的教學(xué)任務(wù),許多儀器的年使用周期僅1個月左右。建議進(jìn)行教研合作的實驗室建設(shè)模式,實行開放性實驗室,讓學(xué)生們可以不受限制地進(jìn)行相關(guān)的探究與實驗,讓開放性共建實踐平臺的教學(xué)周期延長1個學(xué)期,這樣既提高了設(shè)備的利用率又降低了實踐教學(xué)對資金的需求。學(xué)生根據(jù)自己的實際情況與實驗室預(yù)約,提出實踐所需要的儀器設(shè)備、藥品和具體的時間安排,教師僅做一些必要的啟發(fā)和指導(dǎo),學(xué)生自己動手進(jìn)行實踐研究,實踐的全過程都以學(xué)生為主體完成。
(三)博士生/碩士生/本科生協(xié)作培養(yǎng)模式
由于教師的數(shù)量和時間有限,通過博士生、碩士生對本科生進(jìn)行傳幫帶的方式能加強(qiáng)實踐教學(xué)。本科生可以通過與相關(guān)實驗室或研究團(tuán)隊合作,成為研究團(tuán)隊的一個小成員,從幫助博士生、碩士生洗試管、燒杯等開始,逐步進(jìn)行簡單的測試、分析、采樣,在熟悉實驗儀器操作的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步完成自己的畢業(yè)設(shè)計,從而提高自己的實踐能力,完成好畢業(yè)論文。
(四)校企結(jié)合的實踐教育基地的建立
一方面,可以通過與上海多家污水處理廠、自來水廠、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心、環(huán)境監(jiān)測中心與環(huán)境監(jiān)測站等合作,讓本科生在大三到大四時可根據(jù)自己的興趣愛好與實踐性研究的需要,通過教師推薦直接進(jìn)入對口相關(guān)企業(yè),將實踐任務(wù)直接與企業(yè)研究對接,由學(xué)校與企業(yè)共同管理指導(dǎo),并聘請企業(yè)的技術(shù)人員進(jìn)行專業(yè)性一對一指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新性課題或?qū)嵺`性課題。另一方面,大四后期,大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成,學(xué)生進(jìn)入今后工作單位實習(xí)或見習(xí),這時,可由學(xué)校教師與企業(yè)共同指導(dǎo),讓學(xué)生們盡快能將所學(xué)應(yīng)用于實際工作中,達(dá)到實用型人才培養(yǎng)的最終目的。
(五)建立高素質(zhì)的實踐指導(dǎo)教師隊伍
首先,建立一支結(jié)構(gòu)、層次、數(shù)量合理且相對穩(wěn)定的高素質(zhì)實踐指導(dǎo)教師隊伍是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。如:實行職稱評定教學(xué)一票否決、教授必須參與本科實踐教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)等措施,以吸引優(yōu)秀的教授、副教授參與實踐教學(xué),擇優(yōu)聘任高學(xué)歷人員加入實踐技術(shù)隊伍。所有專業(yè)理論課教師都應(yīng)參與綜合實踐的指導(dǎo)工作,這樣理論課教師與專職實踐教師可以經(jīng)常交流經(jīng)驗并共同探討不斷創(chuàng)新,由教師變?yōu)閷?dǎo)師,改革實踐教學(xué)內(nèi)容,以適應(yīng)新時代環(huán)境科學(xué)的發(fā)展。其次,對專職實踐指導(dǎo)教師進(jìn)行理論與技能的雙重培訓(xùn)。實踐指導(dǎo)教師素質(zhì)的提高保證了教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的各項改革能緊跟時代的發(fā)展步伐,為綜合實踐的開設(shè)提供了技術(shù)保障。
三、環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)課程體系的設(shè)置探索
東華大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)成立于。其在成立過程中注重專業(yè)特色與實踐環(huán)節(jié),在本科生開設(shè)環(huán)境科學(xué)基本教學(xué)實驗,如環(huán)境監(jiān)測實驗、環(huán)境化學(xué)實驗、化工實驗、微生物實驗、環(huán)境生物技術(shù)實驗、生態(tài)實驗、生化實驗等實驗的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步開設(shè)了實踐性課程體系,進(jìn)行了環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識、設(shè)計能力、統(tǒng)籌規(guī)劃能力、區(qū)域管理能力等方面的探索,提出并建設(shè)了科學(xué)合理的環(huán)境科學(xué)實踐類課程群。具體建設(shè)主要包括以下幾個方面。
(一)認(rèn)知實習(xí)
大學(xué)一年級的認(rèn)知實習(xí)主要以參觀污水處理廠(松江污水處理廠、松東污水處理廠等)、固體廢物處理中心(上海老港垃圾填埋場)、固體廢物焚燒廠(上海江橋垃圾焚燒廠)、自來水廠(松江自來水廠、楊浦自來水廠)、工業(yè)企業(yè)純水制備中心與廢水處理站等為主,采取課堂實驗、污染現(xiàn)場考察、認(rèn)知實習(xí)等形式讓學(xué)生們對本專業(yè)有一個全面而客觀的了解與感知,以提高學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力,為所學(xué)專業(yè)打下興趣,以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最大化。
(二)生態(tài)實習(xí)
大三暑假期間進(jìn)行生態(tài)實習(xí),到浙江天潼山進(jìn)行為期3周的生態(tài)調(diào)查與研究。在教師的引導(dǎo)下組織學(xué)生進(jìn)行野外調(diào)查和野外采樣,將調(diào)查和采樣的結(jié)果拿回實驗室分析研究,讓學(xué)生獨(dú)立撰寫實習(xí)報告,在此基礎(chǔ)上由學(xué)生通過實習(xí)過程搜集資料,結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H,自由設(shè)計一個與生態(tài)環(huán)境有關(guān)的小課題。教師提供指導(dǎo)與研究設(shè)備,讓學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行小課題的設(shè)計并進(jìn)行自主研究,并抽2-3天時間到野外進(jìn)行生態(tài)調(diào)查與研究,完成一篇小科研論文,并在最后進(jìn)行講解與匯報,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
(三)環(huán)境生物課程設(shè)計與實踐
由3-5人組成的研究小組自行組成研究團(tuán)隊,由教師指導(dǎo),在現(xiàn)有的實驗室與分析測試能力的基礎(chǔ)上,應(yīng)用整個學(xué)校的分析測試中心,環(huán)境專業(yè)實驗平臺,自主進(jìn)行研究性的課程設(shè)計與創(chuàng)新。設(shè)計的研究課題申報國家大學(xué)創(chuàng)新實驗與上海市大學(xué)生創(chuàng)新實驗研究課題或成為課外科技活動的起點(diǎn),學(xué)生通過至少1個學(xué)期的設(shè)計、實驗和研究,最終獲得研究成果報告并完成相關(guān)論文。
(四)畢業(yè)實習(xí)
大四時進(jìn)行畢業(yè)實習(xí),主要進(jìn)行水處理實踐或到上海環(huán)境監(jiān)測中心進(jìn)行為期3-4周的生產(chǎn)實習(xí),學(xué)生可以直接參與環(huán)境監(jiān)測中心的各種監(jiān)測活動,并最終由實習(xí)單位進(jìn)行相應(yīng)的考核與評分。
(五)畢業(yè)論文
通過以上的實踐環(huán)節(jié)后,學(xué)生再進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計。通過畢業(yè)論文設(shè)計、開題、中期檢查、論文答辯等過程,讓學(xué)生最終將所學(xué)的環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)課程全面有機(jī)地結(jié)合起來,并完成相應(yīng)的理論與實踐、實驗與實踐、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的結(jié)合過程。畢業(yè)論文設(shè)計采用研究生畢業(yè)論文的模式進(jìn)行管理與控制。