通過寫心得體會，可以幫助我們更好地認識和理解自己。那么如何寫一篇較為完美的心得體會呢？首先，要針對所學內容或所做事情進行全面回顧和梳理，思考自己對于這個問題的認識和理解，從而形成自己的觀點和見解。其次，要注重細節(jié)和具體，可以結合自己的經(jīng)歷和例子進行闡述，使得心得體會更加具體而有說服力。同時，要注意語言的簡潔明了，可以采用一些形象生動的比喻和修辭手法來增強表達效果。另外，要注意語法和用字的準確性，以及文獻引用和參考資料的規(guī)范性。最后，要注意結尾的總結和反思，對自己的心得進行總結和概括，提出進一步的思考和展望。希望大家能夠通過閱讀這些心得體會范文提升自己的寫作能力和思考能力。
人類的起源和發(fā)展心得體會篇一
人類起源是一個博大精深的話題，在這個話題中，可以涉及到生命的起源、智慧的進化、文明的誕生等方面。通過對這一話題的思考和研究，我獲得了一些心得體會，下面將通過五個連貫的段落來闡述我的觀點。
首先，人類起源體現(xiàn)了生命的偉大和神秘。無論是哪種起源論，都不能回答生命從何而來的根本問題，因此生命的起源具有深深的謎團和神秘性。然而，無論是進化論還是宗教信仰，都在某種程度上試圖解釋這個謎團。進化論認為，生命的起源是一個漫長而復雜的過程，通過自然選擇和遺傳變異來逐漸進化而來。而宗教信仰則認為，上帝創(chuàng)造了生命，并賦予了人類自由意志和智慧。無論哪種觀點，都無法徹底解答生命的起源之謎，但正是這種謎團和神秘性，讓生命變得更加珍貴和可敬。
其次，人類起源讓我們反思和思考人類自身的進化過程。作為進化來自于非洲的人類，我們的祖先經(jīng)歷了漫長而艱苦的進化歷程，逐漸從四足動物演化成直立行走、擁有巨大腦容量和智慧的人類。在這個過程中，智慧和文明的產生是人類最為重要的特點之一。我們通過反思人類進化的歷程，可以更加珍惜我們所擁有的智慧和文明，認識到人類智慧和文明的寶貴和不可替代性。
第三，人類起源引發(fā)了一系列哲學問題的思考。對于人類起源的探討，往往涉及到人類意識、自我意識和靈魂等諸多哲學問題。人類起源的研究以及進化論的提出，讓人不禁思考：“我是誰？”、“為什么我存在？”等諸多問題迎刃而解。通過對這些問題的思考，我們認識到人類自身的局限性和渺小，同時也引發(fā)了對于人類自身意義和價值的思考。
第四，人類起源對于人類進步和發(fā)展具有重要的啟示。從人類起源的角度來看，人類的智慧和文明是一點一滴積累而來的，而非一蹴而就。人類從最早的猿人起源，逐漸發(fā)展成今天的文明社會，正是通過智慧的傳承和文化的養(yǎng)育。因此，從人類起源的角度來看，人類的進步和發(fā)展離不開知識的積累和智慧的傳承。只有通過不斷地學習和探索，才能讓人類繼續(xù)發(fā)展并創(chuàng)造更為美好的未來。
最后，人類起源讓我們認識到生命的尊嚴和責任。無論是通過進化論還是宗教信仰，我們都可以看到人類起源的美麗和偉大。作為擁有智慧的人類，我們需要珍視自己所擁有的生命和智慧。同時，我們也需要意識到自身的責任和使命，即保護生命、呵護環(huán)境、維護和平。只有我們每個人都能意識到自身的責任和使命，才能共同創(chuàng)造出一個更加美好的世界。
綜上所述，通過對人類起源的研究和思考，我認識到了生命的偉大和神秘、人類進化的漫長和艱苦、一系列哲學問題的思考、對人類發(fā)展的啟示以及生命的尊嚴和責任。人類起源是一個博大精深的話題，它不僅關乎著我們作為人類的擁有者的智慧和靈魂，還深刻影響著我們對于人類和世界的認知。只有通過對人類起源的研究和思考，我們才能更好地面對生命的偉大和神秘，去欣賞和珍惜人類智慧和文明的寶貴，同時也去反思并思考我們所承載的責任和使命。
人類的起源和發(fā)展心得體會篇二
教學目標：
知識目標：
1.說出人類起源于森林古猿；分析比較得出人與類人猿的本質區(qū)別
2.根據(jù)圖片、資料概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化
3.根據(jù)課文中的觀點澄清一些科學上的誤解???
能力目標：
1.能夠區(qū)分科學事實、觀點和假說
2.收集信息并嘗試判斷整理信息
3.在討論交流中培養(yǎng)觀察能力、分析能力和語言表達能力
情感和價值觀目標：
教學重點難點：
重點：概述人類的起源和發(fā)展
難點：1、認識到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性
2、認同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進化來的觀點
課前準備：
教師：查閱有關生物進化的觀點、學說、證據(jù)；現(xiàn)代類人猿生活的錄象片；實物投影儀等。
學生：搜集有關人類起源和進化的資料、現(xiàn)代類人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。
課時分配：2課時
教學設計：
學習內容
教師活動
學生活動
人類的起源
1.觀察與思考：四種現(xiàn)代類人猿
2.看錄象：人類和現(xiàn)代類人猿共同祖先—森林古猿
3.推測森林古猿當時的生活狀況
引言、組織交流、評價并補充
放錄象
投影展示：森林古猿及其生活的想象圖
小組展示課前搜集的有關人類起源的資料
觀看、分析
看圖、展開想象并描述
人類的進化
1.森林古猿下地生活的原因
2.進化的主要證據(jù)—化石
3.人類進化過程中逐漸變化的幾個方面
先讓在這方面有準備的同學講；投影展示課本中的“資料分析”展開討論
實物投影展示化石圖片，指導觀察
展示人類起源與發(fā)展的示意圖；強調人類進化過程中幾個方面的重要變化，語言產生及運用語言的重要作用。
有專長的同學講；看資料分析討論，得出初步結論。
觀察早期古人類化石圖片，發(fā)現(xiàn)并提出問題，根據(jù)提示分析“露西”、“東非人”所生活的時期及進化狀況。
觀察描述；表達與交流。
分組游戲（依據(jù)練習題第3題）
三、人與自然應當和諧發(fā)展
教育學生樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點；滲透保護類人猿及瀕危動物的情感教育。
小組討論：
1.明確人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的，人類的一切活動必須尊重生態(tài)規(guī)律。
2.人猿同祖，人猿應友好相處，我們有責任保護好他們。
教學過程：
板書設計
教師主導活動
學生主體活動
第四單元 生物圈中的人
人的由來???
第一節(jié)人類的起源和發(fā)展
1.人類的起源
2.達爾文的進化論
3.人類與現(xiàn)代類人猿的比較
人和現(xiàn)代類人猿的共同祖先是——森林古猿
4.森林古猿的生活
引言：通過《七上》的學習我們認識到地球是人類及其他生物生存的唯一家園。在這大家圓中作為“物種的人”是怎么來的？作為“個體的人又是怎樣來的？先請同學們各抒己見。
進入新課：關于人類的起源概括起來有兩種觀點？
現(xiàn)在大多數(shù)人可以接受的觀點是：進化論。
請小組交流課前找到的信息資料
投影展示四種現(xiàn)代類人猿，請同學指圖說出與人類的相似處、根本區(qū)別（教師適時補充更正）
投影展示：森林古猿及其生活的想象圖
究竟是什么原因使得森林古猿的一支下地生活進化成人類？同學們課下可繼續(xù)找資料，下節(jié)課我們一起再探討。
小結：這節(jié)課通過同學們共同努力，知道了達爾文的進化論，知道現(xiàn)代類人猿和人有共同祖先是森林古猿，為什么同一祖先會朝著兩支發(fā)展呢？下節(jié)課討論。
聆聽、思考、做筆記
有的說：人是進化來的；有的說：人是猴子變來的；有的說：人是從海里來的；有的說：人是自己生出來的；有的說：西方人認為上帝造人，東方人認為女媧造人等。
神創(chuàng)論、進化論
類人猿的定義、現(xiàn)代類人猿的分布、種類、數(shù)量、生活方式（略）
觀察圖片、思考
相似處：可直立（主要是臂行），無尾，手能握物，有喜怒哀樂的表情等。
根本區(qū)別：運動方式的不同，制造工具的能力不同，腦發(fā)育的程度不同。
總結、記筆記
根據(jù)圖展開想象并描述（森林古猿在茂密的森林里，主要過著樹上生活，以群居生活為主，以樹上的果實等為食物）。
典型例題
【參考答案1】勞動在人類起源中的作用主要體現(xiàn)在：越來越復雜的勞動使前肢和手逐漸變得靈巧，能夠制造工具，從而提高了影響自然的能力；集體的勞動更加容易獲得食物，豐富的營養(yǎng)促進了腦的發(fā)育；集體勞動中產生了語言，勞動的經(jīng)驗也可以一代代傳授，這都是促進了大腦的發(fā)展，使人和其他動物的區(qū)別越來越大。所以說，“勞動創(chuàng)造了人本身”。
【參考答案2】“勞動創(chuàng)造了人本身”這句話，以及人們對這句話的解釋都反映出“獲得性遺傳”的進化思想。而“獲得性遺傳”進化論沒有得到證明。
按照達爾文進化論的觀點，物種的產生是自然選擇的結果。因此我們應該認為自然選擇產生了人，而勞動使人類創(chuàng)造了輝煌的人類文明（社會進化）。
例2為什么現(xiàn)在的類人猿不能進化成人?
【參考答案1】科學家根據(jù)許多事實已證實人和現(xiàn)代類人猿都是由共同的祖先——森林古猿進化來的。
森林古猿最初在茂密的森林里過樹上生活。后來部分地區(qū)的氣候變得干燥，森林大面積減少，那里的森林古猿被迫從樹上走下來，到地面上生活，逐漸發(fā)展成現(xiàn)代人類。赤道附近的古猿，仍然生活在森林里，它們逐漸進化為現(xiàn)代的類人猿。
【參考答案2】現(xiàn)代類人猿也和人類一樣，是森林古猿進化的結果。不能認為只有人類進化了，而類人猿一直保持古猿的形態(tài)。而且，也不能認為現(xiàn)代人類就是生物進化的“終極目標”。所以，現(xiàn)代類人猿還要進化，但不一定要就進化成人。
探究活動
人類進化的四個階段
目的：
1.通過活動，使學生學會查資料并檢索資料處理資料。
2.通過參觀中國古動物館，充分利用社會提供的大課堂加強科普教育。
準備：
教師：做好參觀古動物館的準備
學生：
分組制定計劃
步驟：
1.教師提出探究的主課題及要求
2.收各個組探究活動計劃（要求：活動主題，活動時間，人員分工，成果展示形式）
3.審查小組計劃?????????????????????
4.深入到各小組參與并指點活動
5.統(tǒng)一去參觀古動物館，重點參觀“樹華古人類館”
6.小組交流，成果展示（主要形式：利用學校櫥窗制作一期《人類的進化過程階段成果展》）
學生活動
小游戲－漫長的歷程
找一枚一角錢的硬幣，約幾個同伴玩一玩。請輪流拋硬幣，當“蘭花”圖案在上面時你只能走一格，“一角”圖案在上面時你可以進兩格。比比看誰先走過這漫長的進化之路。
習題精選
選擇題：
1.下列關于人類由來的正確敘述是?（?? ）
a.人類具有動物的基本特征，所以人與動物沒有根本區(qū)別
b.環(huán)境的變化使猿進化成人
c.猿適應了生存環(huán)境
d.勞動對從猿到人的進化起了十分重要的作用
2.對森林古猿進化成人類的敘述不正確的是??（?? ）
a.由于森林的大量消失，使部分森林古猿不得不下地生活
b.下到地面上生活的森林古猿，其身體向直立行走方面發(fā)展
c.森林古猿之間在下地之前就有本質的區(qū)別
d.環(huán)境決定了森林古猿的進化方向
3.關于人類起源的證據(jù)，說法正確的是（?? ）
a.達爾文的進化論能證明人類的起源
b.古書以及人類中的傳說都證明人類的起源
c.古人類的化石，包括遺體、遺跡和遺物，是人類進化的直接證據(jù)
d.通過模擬實驗可以證明人類的起源
4.下列關于現(xiàn)代類人猿與人類區(qū)別的敘述，不正確的是?（?? ）
a.祖先不同??????????? ?????b.運動方式不同
c.制造工具的能力不同?????? d.腦發(fā)育程度不同
5.人類的祖先由于勞動和最初的群體活動產生了（?? ）
6.下列哪項是事實??（?? ）
a."露西"生活在距今200萬年前
b. 古人類化石"露西"是在非洲發(fā)現(xiàn)的
c.其他地區(qū)沒有古人類化石??
d. 亞洲直立人是從美洲遷移過來的
7.著名的北京猿人發(fā)現(xiàn)于（?? ）
a.山頂洞?? b.小湯山? c.周口店??? d.靈山
拓展資料
人類起源大搜索
周國興
歐洲，特別是西歐，曾一度被認為是人類的發(fā)祥地
對于這一系列的疑問，古人類學家一直在努力尋找正確的回答。多數(shù)古人類學家認為：真人是以制造工具為標志，真人出現(xiàn)以前的人類祖先，科學家們稱之為“前人”。直立是前人從人猿共祖主干上分離的形態(tài)學標志，他從主干分離的地區(qū)可謂人類最早的搖籃。真人不斷演化發(fā)展，最后成為現(xiàn)代人，同時形成現(xiàn)代不同的人種，這個進化過程完成的地區(qū)便是人類演化最后的搖籃。
在探索人類起源時首先要確立一個前提，即人類是一個生物物種，他只能有一個祖先，不可能是多個祖先。不能說黑人有一個祖先，而白人又有另一個祖先。因為不同的物種之間雖能婚配，卻不能生育后代，只有同種能育。如果我們主張人類多祖論，就會在生物學上犯常識性的錯誤，現(xiàn)在已證實了人類多祖或多元論是違背科學常理的。
非洲是人類的搖籃首先是由達爾文提出來的。他在1871年出版的《人類起源與性的選擇》一書中作了大膽的推測。另一位進化論者海格爾則在1863年發(fā)表的《自然創(chuàng)造史》一書中主張人類起源于南亞，還繪圖表示現(xiàn)今各人種由南亞中心向外遷移的途徑。此外，還有中亞說、北亞說以及歐洲說。由于人類的搖籃隨人類化石的不斷出土，而搖擺于各洲。
歐洲，特別是西歐，曾一度被認為是人類的發(fā)祥地。從1823年到1925年就有116個個體，其中包括猿人階段的海德堡人。而新石器時代的人骨發(fā)現(xiàn)得更多，有236起。因此，人們打開地圖一看，歐洲布滿了古人類的遺址。而當時除了爪哇猿人外，在亞洲其他的區(qū)和非洲還沒有找到過古人類遺址。還有，最早發(fā)現(xiàn)的古猿化石也出土于歐洲，即1856年在法國發(fā)現(xiàn)的林猿化石。加上20世紀20年代“辟爾當人”的騙局喧囂一時（辟爾當人被有些學者看作是最早的人，甚至稱他為“曙人”。最后被揭露，所謂“曙人”，原來是來將一個新石器時代的人頭骨和一個現(xiàn)代猿類的下頜骨湊合起來的假品），所以當時許多人認為人類起源的中心是在西歐。但隨著亞非兩地更多人類化石的發(fā)現(xiàn)，人類搖籃歐洲說才逐漸退出了舞臺。
“北京人”的發(fā)現(xiàn)不僅拯救了爪哇直立猿人，也使中亞起源說更加風靡一時
1887年，荷蘭解剖學家杜布哇，抱著尋找早期人類化石遺骸的熱望，來到印尼的爪哇島，居然找到了原始人的化石。1890年，在一個名叫垂尼爾的地方，先是找到下頜殘片，次年又發(fā)現(xiàn)一具頭蓋骨，這就是著名的“爪哇人”第一號頭蓋骨。1892年，又在不遠處找到一根大腿骨。杜布哇研究了這些材料后，認為它們屬于同一個體，而且正是人們要尋找的人與猿之間的“缺環(huán)”。
19xx年，古生物學家馬修在《氣候和演化》一書中，列舉種種理由鼓吹中亞高原是人類的搖籃。其理由，一是中亞因喜馬拉雅山的崛起，致使自然環(huán)境變得不適宜生存，但對動物演化來說，受刺激產生的反應最有益處，所以這些外界刺激可以促進人類的形成；二是哺乳動物的遷徙規(guī)律常常是最不進步的類型被排斥到散布中心之外，而最強盛的類型則留在發(fā)源地附近繼續(xù)發(fā)展，因此在離老家比較遠的地區(qū)反而能發(fā)現(xiàn)最原始的人類。當時發(fā)現(xiàn)的早期人類化石如海德堡人和爪哇直立猿人，與這一假說正好吻合。
1927年，中國發(fā)現(xiàn)“北京人”化石，之后相繼發(fā)現(xiàn)了“北京人”制作和使用的工具以及用火遺跡，這一重大發(fā)現(xiàn)不僅拯救了爪哇直立猿人，也使中亞起源說更加風靡一時。
1930年，美國古生物學家劉易斯在印巴交界處的西瓦立克山區(qū)找到一塊上頜碎塊，該標本從形態(tài)上看有些接近人的特點，他便借用印度一個神的名字“拉瑪”把它命名為“拉瑪猿”。但由于當時他人微言輕，這一看法未被首肯。到了60年代，古生物學家皮爾賓姆和西蒙斯對林猿類26個屬50多個種作綜合研究時，注意到拉瑪猿形態(tài)上的似人特點，認為它可能是人類這一支系的祖先類型，并將它從猿科中轉到人科中，人類起源南亞說再度興起。然而隨著非洲早期人類化石和文化遺物的大量涌現(xiàn)，使人類起源非洲說重新嶄露頭角。
在達爾文推測人類起源于非洲時，當時少見化石證據(jù)。這種情況在20世紀20年代發(fā)生了改變。在南非盛產金鋼石的小城金伯利附近，有一個名叫塔恩的地方，那里有許多采石場，在采石時經(jīng)常發(fā)現(xiàn)哺乳動物化石。1924年曾發(fā)現(xiàn)一具幼年猿類頭骨，后經(jīng)解剖學教授達特的研究，認為它人形態(tài)介于人和猿之間，遂將其命名為“非洲南猿”。1936年，在德蘭士瓦地區(qū)斯特克方丹采石場發(fā)現(xiàn)一個成年個體的南猿化石，次年又在一名叫克羅姆特萊伊采石場找到完整的南猿下頜骨和頭骨碎片，南猿逐漸引起學術界的認同和重視。但就它是“最接近猿的人”還是“最接近人的猿”，學術界仍有爭議。解決爭議的關鍵是南猿能否制造工具。雖然人們曾在發(fā)現(xiàn)南猿化石的洞穴和裂隙中找到了石器，但同時還有進步類型的人化石伴生，因此南猿是否是工具的制造者很難取得一致意見。此外，由于南猿化石出土層位不清，故南猿確切的生存年代還一時無法搞清。
正當人們左右徘徊時，東非的化石發(fā)現(xiàn)為解決這些問題提供了新的契機。從1931年起，英國考古學家路易斯·利基就在東非大裂谷的一個名叫奧爾杜威峽谷的分支部分進行發(fā)掘，找到了不少非常原始的石器。它們是用河卵石或礫石簡單打制成的，年代是更新世早期。誰是這些工具的主人呢？利基夫婦在這里搜索了20多年，終于在1959年7月的一天發(fā)現(xiàn)了一具南猿頭骨。它比南非粗壯南猿還要粗壯，學名為“鮑氏南猿”，一般稱其為“東非人”。通過種種理化測年法測得他的生存年代為距今170萬年。
據(jù)目前所擁有的化石材料而言，人類的發(fā)祥地很可能在非洲，特別是東非地區(qū)
“東非人”及“能人”的發(fā)現(xiàn)，不僅揭開了東非地區(qū)一系列重要發(fā)現(xiàn)的序幕，而且將作為“缺環(huán)”代表的南猿，由“最接近人的猿”，一下躍升為“最接近猿的人”或“人類的先驅者?！币岳驄D為代表的一批學者據(jù)此認為人類起源于非洲。
進入70年代，世界范圍內古人類學的重要發(fā)現(xiàn)和研究獲得了長足的進展。首先是在巴基斯坦波特瓦高原，之后又在匈牙利、土耳其、希臘、肯尼亞和我國發(fā)現(xiàn)了大量的古猿化石。雖然它們名稱不一，但基本可分為大小兩種類型，大的屬西瓦猿型，小的為拉瑪猿型，而且往往兩者并存。經(jīng)過各方專家的比較研究，發(fā)現(xiàn)它們并非不同的種屬，而是雌雄個體而已。既然拉瑪猿并不是一個獨立的種屬，焉有人類祖先之說？人類的直系祖先曾一度因“拉瑪猿”而明朗過，現(xiàn)在又迷茫了。
但日新月異的科技發(fā)展為人們了解自身起源的奧秘打開了一條新的途徑。分子生物學，特別是分子人類學的發(fā)展，不僅從微觀分子水平上展示了人與其他靈長動物，特別與大猿類密切的血緣關系，而且依據(jù)遺傳物質的變異度，可以推算出它們分化的大致時間跨度。原先認為人和猿分離的時間大約為距今-2500萬年間，而通過分子生物學方法的推算，只在距今400-500萬年間！
鑒于此，新的人類演化概念產生了，由此也決定了探索人類的發(fā)祥地不能再依據(jù)舊說行事。由于非洲大量涌現(xiàn)的南猿和早期人屬化石，人類早期階段的復雜圖景終于開始清晰地展現(xiàn)在人們面前。
自1924年找到首個幼年南猿頭骨以來的70余年，在非洲有不下20個地點發(fā)現(xiàn)了最早階段的人類化石。1974年，由美國古人類學家約翰遜領導的多國考察隊，在埃塞俄比亞的阿法地區(qū)發(fā)現(xiàn)了一具保存40％遺骸的被稱為“露西少女”南猿骨架，其生存年代超過300萬年，以后被訂名為“阿法南猿”。在阿法地區(qū)還曾發(fā)現(xiàn)一處埋有13個阿法南猿個體的骨骸，它提供了早期人類群居的證據(jù)，為此有人將之稱為人類的“第一家庭”。
90年代，非洲的古人類化石重要發(fā)現(xiàn)接連不斷。1992年，在埃塞俄比亞的阿拉米斯發(fā)現(xiàn)距今440萬年的南猿化石，最初被命名為“始祖南猿”，經(jīng)過進一步發(fā)掘與研究，更名為“始祖地棲猿”。1996年，來自13個國家40多位科學家組成的考察隊在阿法盆地的中阿瓦什地區(qū)，找到了距今250萬年的南猿化石。由于它在形態(tài)上混雜著接近人和許多不同類型南猿的特點，被認為是連接阿法南猿和早期人屬之間的一個新種代表，被訂名為“驚奇南猿”。在肯尼亞圖爾卡納湖東岸的庫比福拉地點，則相繼發(fā)現(xiàn)了阿法南猿、鮑氏南猿，“能人”，以及曾被叫做“1470號人”的頭骨化石。后者最后被訂名為“盧道爾夫人”，距今年代為190萬年，并被認為是人屬中的最早成員；在湖西岸，1985年曾發(fā)現(xiàn)有一具距今250萬年的頭骨，被命名為“埃塞俄比亞南猿”，他是粗壯型南猿的祖先；1995年在西岸的卡那坡地點發(fā)現(xiàn)的距今410萬年的原始類型南猿化石，被命名為“湖濱南猿”。令人矚目的是，它們的下肢骨顯示出直立行走的特點，而上肢骨卻仍保留著上攀援的特點。這表明分子生物學所推測的距今500萬年人與猿分道揚鑣可能是對的。
據(jù)目前所擁有的化石材料而言，人類的發(fā)祥地很可能在非洲，特別是東非地區(qū)。
早在19xx年發(fā)現(xiàn)的海德堡人，曾一度被視作歐洲的猿人或是向尼安德特人過渡的類型。1994-1996年，在西班牙北部阿塔普卡地區(qū)，發(fā)現(xiàn)了80多件人類化石，古地磁年代測定為距今78萬年以上，被認為是海德堡人的祖先。而在之前的1991年9月，在格魯吉亞東南邊境一個名叫德瑪尼西的地方，發(fā)現(xiàn)了一具保存完整齒列的下頜骨，形態(tài)呈直立人型。以后又發(fā)現(xiàn)比較完整的頭蓋骨化石。據(jù)古地磁年代測定為距今180萬年，故德瑪尼西人被認為是非洲以外已發(fā)現(xiàn)的年代最古老的直立人化石之一，也是迄今歐洲最早的人化石。
以色列出土的尼人類型的古人類化石也很著名，最近又以早期石制品引人注目。在以色列境內有一條約旦河谷，是東非大裂谷的北延部分，1959年在這里發(fā)現(xiàn)烏貝蒂亞舊石器時代遺址。從該地上新世至早更新世地層中出土了大量哺乳動物化石和石制器，據(jù)古地磁法測得距今年代約在150萬至100萬年間。有些學者認為這個遺址是非洲之外最早的直立人文化遺址之一，它的主人可能是剛從“能人”演化而來的早期直立人。
我國在近半個世紀也發(fā)現(xiàn)了大量有關人類演化的化石材料。自50年代在云南開遠發(fā)現(xiàn)古猿以來，70年代和80年代在云南祿豐和元謀又相繼發(fā)現(xiàn)古猿化石，可分大小兩種類型。有些學者認為大型者可謂西瓦猿型，小型者屬拉瑪猿型。拉瑪猿作為人類遠祖的論點其時在我國正風行一時，所以有的學者認為人類遠祖已在中國找到，便將小型古猿命名為“中國古猿”，以表達人類起源于中國的美好愿望。然而隨著科學界對拉瑪猿屬性認識的變更，國內有些學者將云南不同地區(qū)的古猿歸屬到一個新屬，即祿豐猿屬之內。不過也有學者認為，它們只是云南西瓦猿中不同的亞種。
60年代，陜西蘭田公主嶺和云南元謀大那烏發(fā)現(xiàn)了直立人類型的蘭田人和元謀人，他們距今年代超出100萬年，后者甚至達到170萬年，成為目前已知中國境內最早的人化石。但遺憾的是，元謀人化石目前僅限于2枚上內側門齒，以及年代稍晚的一段脛骨，而在非洲發(fā)現(xiàn)的年代大致相同的卻有完整的骨架。雖然曾經(jīng)有人將湖北建始地區(qū)發(fā)現(xiàn)的幾顆化石牙齒看作是與南猿類型接近的材料，但因材料太少未獲得學術界的承認。1989年在湖北鄖縣找到2具原始人頭骨化石，一開始又將其歸于南猿之列，修理后發(fā)現(xiàn)乃屬直立人型。1980年在安徽和縣及1993年在江蘇南京也發(fā)現(xiàn)了直立人型頭骨化石。雖然對于它們的年代說法很多，但均未超出50萬年。
自1985年起，在四川巫山縣龍骨坡出土了一批早更新世哺乳動物化石，其中包含像人的1枚門齒和一段下頜殘塊，同時還宣稱出土了有人工痕跡的石制品。一開始它們被部分學者鑒定為直立人型，后來國外學者介入，認為與直立人形態(tài)差異大，而與非洲的“能人”和“匠人”相近，并進一步測定了其年代為距今180萬年以上，甚至超過200萬年。
進入90年代，非洲出土大量早期人化石，并且這些化石構成了一個相當完整的演化體系，而亞洲地區(qū)出土的化石很難與它相提并論。相較而言，非洲似更有條件作為人類的發(fā)祥地。古人類學的研究還表明：能人/盧道爾夫人具有較大的軀體和較重的腦量，故具有較強的體能和較高的智能，不僅已能制造工具，很可能還有較緊密的群體關系。加上新世時期古氣候的變化，引起生態(tài)環(huán)境的變化和哺乳動物的遷移，由此帶動了古人類群的遷徙。這些研究成果在90年代后期匯成“走出非洲”的假說。部分學者提出：大概在距今200萬年至180萬年左右，非洲的“能人”，甚至“匠人”，走出非洲進入亞洲和歐洲。以色列的烏貝蒂亞、格魯吉亞的德瑪尼西、巴基斯坦的伯比山以及我國的“巫山人”諸遺址，均被看作是早期人類遷徙途中的遺跡。以后，非洲的能人/盧道爾夫人演化為匠人，而在亞洲則演化直立人。也有人構想出另一種過程，即非洲早期人類首先遷徙到亞洲，演化為直立人后，又返回到非洲，并遷徙到歐洲。不過“走出非洲”尚有另層意思，即現(xiàn)代類型的智人也是由非洲的智人遷移到各洲去的，時間大約在距今10多萬年前，即所謂“夏娃說”。
20世紀80年代，我國有些學者在發(fā)掘和研究元謀西猿時，認為在元謀盆地小河地區(qū)豹子洞篝發(fā)現(xiàn)的古猿伴有石器。能制作石器，豈不是人？故將之訂名為“東方人”，并將其生存年代定在距今250萬年前。而在同一地區(qū)的蝴蝶梁子發(fā)現(xiàn)的一具幼年頭骨，鑒定為拉瑪猿型，認為是人類的祖先，后來宣稱在地層中也找到了“石器”，將之更名為“蝴蝶人”，其生存年代定為距今400多萬年前，并進而構筑了“開遠拉瑪猿”——“祿豐拉瑪猿”——“蝴蝶拉瑪猿”（或“蝴蝶人”）——“東方人”——元謀猿人——昭通人（智人的早期代表）——西疇人、麗江人（智人的晚期代表）等相當完整的系列。鑒于此，有人提出滇中高原及其鄰區(qū)是人類起源的關鍵地區(qū)。但遺憾的是，早在70年代后期，學術界已拋棄拉瑪猿是人類遠祖的觀點。后經(jīng)研究，所謂“蝴蝶人”的“石器”原來是天然石塊；而“東方人”的石器，后來被證明是地表上揀來的，而且時代甚晚。
1997年，我國啟動了尋找200萬年和更早時期人類的“攀登項目”，投入了不小力量，但迄今收獲甚微。后來在安徽繁昌發(fā)現(xiàn)了距今200-240萬年的石制品和骨器，發(fā)現(xiàn)物出自早更新世裂隙堆積中。但那到底是不是人工制品在學術界曾引起很大爭議。此外，光有石器還遠遠不夠，它只是間接證據(jù)，關鍵是找到人化石。
1999年在河北蔚縣上新世地層中找到了一件距今300萬年的石器，這遠遠超過了非洲發(fā)現(xiàn)的不超出260萬年的界限，并認為這是對人類非洲起源論的一次挑戰(zhàn)。但該標本發(fā)現(xiàn)于1990年，事隔9年后才公布于世令人費解。
中國學者要挑戰(zhàn)非洲起源論，就必須找出更多的早期人類化石。發(fā)現(xiàn)早于200萬年前的人類化石固然重要，但要使我國距今150-200萬年的古人類能站穩(wěn)腳跟更是當務之急。就連目前所認定的我國最早的元謀人化石，國內外有些學者認為其距今只有60萬年！我們必須找到更早時期的人類化石，而且這些化石能建立一個比較完整的體系，使得非洲材料從屬于這個體系才行。我國的古環(huán)境條件不算太差，既然已發(fā)現(xiàn)了豐富的中新世和上新世的古猿化石，這樣的生存環(huán)境同樣適合早期人類生存。我們并不完全排除人類起源亞洲的潛在可能性，但僅有設想和沖刺的良好愿望是遠遠不夠的。具有說服力的化石材料才最具科學性。
人類的起源和發(fā)展心得體會篇三
教學目標：
知識目標：
1.說出人類起源于森林古猿；分析比較得出人與類人猿的本質區(qū)別
2.根據(jù)圖片、資料概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化
3.根據(jù)課文中的觀點澄清一些科學上的誤解
能力目標：
1.能夠區(qū)分科學事實、觀點和假說
2.收集信息并嘗試判斷整理信息
3.在討論交流中培養(yǎng)觀察能力、分析能力和語言表達能力
情感和價值觀目標：
教學重點難點：
重點：概述人類的起源和發(fā)展
難點：1、認識到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性
2、認同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進化來的觀點
課前準備：
教師：查閱有關生物進化的觀點、學說、證據(jù)；現(xiàn)代類人猿生活的錄象片；實物投影儀等。
學生：搜集有關人類起源和進化的資料、現(xiàn)代類人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。
課時分配：2課時
教學設計：
學習內容?教師活動?學生活動
人類的起源
1.觀察與思考：四種現(xiàn)代類人猿
2.看錄象：人類和現(xiàn)代類人猿共同祖先—森林古猿
3.推測森林古猿當時的生活狀況?引言、組織交流、評價并補充
放錄象
投影展示：森林古猿及其生活的想象圖?小組展示課前搜集的有關人類起源的資料
觀看、分析
看圖、展開想象并描述
人類的進化
1.森林古猿下地生活的原因
2.進化的主要證據(jù)—化石
實物投影展示化石圖片，指導觀察
展示人類起源與發(fā)展的示意圖；強調人類進化過程中幾個方面的重要變化，語言產生及運用語言的重要作用。?有專長的同學講；看資料分析討論，得出初步結論。
觀察早期古人類化石圖片，發(fā)現(xiàn)并提出問題，根據(jù)提示分析“露西”、“東非人”所生活的時期及進化狀況。
觀察描述；表達與交流。
分組游戲（依據(jù)練習題第3題）
三、人與自然應當和諧發(fā)展?教育學生樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點；滲透保護類人猿及瀕危動物的情感教育。?小組討論：
1.明確人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的，人類的一切活動必須尊重生態(tài)規(guī)律。
2.人猿同祖，人猿應友好相處，我們有責任保護好他們。
教學過程：
板書設計?教師主導活動?學生主體活動
第四單元 生物圈中的人
人的由來
第一節(jié)人類的起源和發(fā)展
1.人類的起源
2.達爾文的進化論
3.人類與現(xiàn)代類人猿的比較
人和現(xiàn)代類人猿的共同祖先是——森林古猿
4.森林古猿的生活?引言：通過《七上》的學習我們認識到地球是人類及其他生物生存的唯一家園。在這大家圓中作為“物種的人”是怎么來的？作為“個體的人又是怎樣來的？先請同學們各抒己見。
進入新課：關于人類的起源概括起來有兩種觀點？
現(xiàn)在大多數(shù)人可以接受的觀點是：進化論。
請小組交流課前找到的信息資料
投影展示四種現(xiàn)代類人猿，請同學指圖說出與人類的相似處、根本區(qū)別（教師適時補充更正）
投影展示：森林古猿及其生活的想象圖
究竟是什么原因使得森林古猿的一支下地生活進化成人類？同學們課下可繼續(xù)找資料，下節(jié)課我們一起再探討。
有的說：人是進化來的；有的說：人是猴子變來的；有的說：人是從海里來的；有的說：人是自己生出來的；有的說：西方人認為上帝造人，東方人認為女媧造人等。
神創(chuàng)論、進化論
類人猿的定義、現(xiàn)代類人猿的分布、種類、數(shù)量、生活方式（略）
觀察圖片、思考
相似處：可直立（主要是臂行），無尾，手能握物，有喜怒哀樂的表情等。
根本區(qū)別：運動方式的不同，制造工具的能力不同，腦發(fā)育的程度不同。
總結、記筆記
根據(jù)圖展開想象并描述（森林古猿在茂密的森林里，主要過著樹上生活，以群居生活為主，以樹上的果實等為食物）。
教學后記：
人類的起源和發(fā)展心得體會篇四
人類從古至今已經(jīng)經(jīng)歷了無數(shù)的風雨，經(jīng)歷了無數(shù)的磨難，人類也在不斷地進步著。在這個過程中，人類獲得了許多寶貴的經(jīng)驗，也得出了許多重要的心得。下面我們將就這個話題展開探討，分享自己的人類發(fā)展心得體會。
第一段：一切從實際出發(fā)
人類最初的生存環(huán)境非常惡劣，環(huán)境與資源的競爭非常激烈。為了生存和發(fā)展，人類必須依據(jù)實際環(huán)境制定對策，并通過不斷的實踐與試錯不斷完善和提高自己。實踐是我們認識世界、改造世界和發(fā)展自己的基礎。我們必須把思想同實踐相結合，任何理論的東西都要通過實踐來驗證它的正確性。我們在人生中也應該遵循這個原則，從現(xiàn)實環(huán)境出發(fā)，按照實際情況制定自己的人生規(guī)劃，不斷嘗試和探索，最終實現(xiàn)自己的人生價值。
第二段：合作才能取得更大的成功
在人類的漫長歷史中，經(jīng)過不斷進化，人類逐漸學會了懂得互相合作。合作是人類發(fā)展的源泉和核心力量，只有團結協(xié)作才能打破個人的局限，創(chuàng)造更大的價值。在現(xiàn)實生活中，我們也需要重視團結協(xié)作，將自己的專長和能力融入到群體中去，發(fā)揮自己的作用，實現(xiàn)自己的價值。
第三段：開拓創(chuàng)新才能不斷進步
人類的進化史，不僅是環(huán)境適應性不斷提高，也是不斷創(chuàng)新進步的歷史。人類就是通過敢于探索新的領域和嘗試新的方法，才得以不斷前進。在現(xiàn)代社會中，人類創(chuàng)新能力是決定國家和企業(yè)成敗的關鍵。我們每個人都應該積極地去學習和嘗試新事物，開拓自己的思維，不斷創(chuàng)新，提高自己的素質，不斷進步。
第四段：溝通才能有效協(xié)同
溝通是合作和協(xié)作的前提，也是解決任何問題的基礎。就算我們在工作中，學習中或者人際交往中，都需要有效的溝通來達成共識和協(xié)商。如果溝通能力欠缺，就會出現(xiàn)誤解、沖突或者協(xié)同失敗等問題。所以我們必須培養(yǎng)自己的溝通交流能力，并創(chuàng)造更好的溝通環(huán)境，以便達成更高效、更有成效、更合理的合作和協(xié)作。
第五段：堅持不懈才能創(chuàng)造奇跡
人類的進步史，是一部不斷挑戰(zhàn)自我和攻克難關的歷史。在這個漫長的歷程中，我們人類創(chuàng)造出了無數(shù)的奇跡和壯舉。那些偉大的成就，是因為人類能夠堅持不懈、不斷砥礪前行，去克服一切困難和挑戰(zhàn)。我們人生的路上，也需要有持之以恒的精神，堅定信念，砥礪前行，從失敗中汲取教訓和經(jīng)驗，不斷提升自己的能力和素質，最終獲得真正的成功。
總結：
以上就是我對人類發(fā)展心得體會的一些想法，文化進步、技術發(fā)展和自我提升都是人類發(fā)展的目標。而這些目標都離不開翻越難關、互相合作、持續(xù)創(chuàng)新和堅持不懈的精神。這些經(jīng)驗和教訓，可以幫助我們更好地認識和理解人生，幫助我們找到更好的發(fā)展方向，不斷提升自己的價值和素質，創(chuàng)造自己的人生奇跡。
人類的起源和發(fā)展心得體會篇五
人類起源進化的過程是一個漫長而神奇的過程，經(jīng)歷了數(shù)億年的生物演化，才有了現(xiàn)今的人類。在這個過程中，自然界發(fā)生了許多令人驚嘆的事件和變化，讓我們對自己的起源和進化有了更深入的認識。下面我將從人類的起源、物種間的競爭、智慧的進化、自然選擇的作用以及未來人類進化的方向等方面來談談我對人類起源進化的心得體會。
首先，人類的起源可追溯到哈德良世的非洲大陸。根據(jù)科學家的研究，人類起源于非洲，并隨后分散到世界各地。人類祖先的逐漸進化，從直立的古猿逐漸變?yōu)榱爽F(xiàn)代人類的樣子。這個漫長的演化過程中，適應環(huán)境是一種重要的驅動力。古人類在抵御自然環(huán)境中的挑戰(zhàn)中，逐漸形成了現(xiàn)代人類的基本特征。
其次，物種間的競爭是人類進化的重要因素之一。在起源進化過程中，物種之間的競爭會導致一些物種的滅絕，同時也會使一些物種適應環(huán)境更好。這種競爭形成了自然界的生存法則，只有適應環(huán)境并展現(xiàn)出更強大能力的個體才能在競爭中生存下來。人類也不例外，進化過程中人類經(jīng)歷了數(shù)次滅絕事件，但我們的祖先始終堅持下來，才有了今天的人類。
智慧的進化是人類進化史上最重要的特征之一。隨著進化的推進，人類逐漸發(fā)展出了思考、語言、工具使用和社會組織等獨特的能力。這些都為我們的生存和發(fā)展提供了巨大的優(yōu)勢。特別是智慧的發(fā)展，帶來了人類文明的進步。我們能夠發(fā)明創(chuàng)造，思考抽象問題，探索宇宙的奧秘。智慧讓我們有了更多的選擇和機會，也更加依賴于自身的才智和創(chuàng)造力。
自然選擇是進化的關鍵機制之一。根據(jù)達爾文的進化論，自然選擇是適者生存、不適者淘汰的原則。只有適應環(huán)境的特征才能在物種間傳遞下去，進而演化為新的物種。同樣地，人類的進化也是通過自然選擇的過程來實現(xiàn)的。例如，在古代，只有那些具備高智商和出色適應能力的個體才能生存下來，而那些體力弱、智商低的個體很難生存。
最后，關于未來人類的進化方向值得我們深思。雖然我們不知道未來的發(fā)展會是怎樣的，但可以肯定的是，自然選擇仍然是人類進化的重要推動力。隨著科技的進步，人類有可能通過基因工程來改變自身的基因，使自己更加適應不同的環(huán)境和條件。未來的人類可能會擁有更高的智力、更強的免疫能力或更長壽的壽命等特點。但同時，我們也需要警惕人類的進化是否會偏離自然的規(guī)律，進而導致一些不可預測的后果。
綜上所述，人類起源進化是一個令人驚嘆的演化過程，它牽涉到許多的因素和事件。深入了解人類起源進化過程，對于我們認識自己、珍惜人類的特點與智慧以及對未來的思考具有重要意義。通過對人類起源進化的理解，我們能夠更好地明白自己的起源和進化，更好地珍惜我們所擁有的人類文明和智慧。這樣的理解和思考也將引導我們更好地面對未來，為人類的進化和發(fā)展做出更正確的選擇。
人類的起源和發(fā)展心得體會篇六
人類起源和進化是一個充滿謎團和奧秘的話題，在很多年前，我們的祖先從猿類演化而來，逐漸發(fā)展和進化成今天的人類。通過對人類起源和進化的研究和思考，我得出了一些重要的體會和心得。
首先，人類起源和進化充滿奇跡。我的研究表明，人類起源并不是突然發(fā)生的，而是一個漫長而復雜的過程。從我們的祖先最初生活在非洲大草原到不斷遷徙、適應環(huán)境的過程，變成了今天分布在各個大陸的多樣性人類種群，這其中的種種變化都是令人驚嘆的。人類的起源和進化之旅無疑充滿了神奇和不可思議的景觀，這讓我更加驚嘆自然的創(chuàng)造力和智慧。
其次，人類起源和進化強調適應力的重要性。從猿類開始，人類的生存環(huán)境和生活方式都發(fā)生了巨大變化，這使得我們的生物學特征和認知能力得以不斷演化和發(fā)展。適應力是人類起源和進化的核心特征之一，我們不斷通過遺傳和環(huán)境的相互作用，增強了我們的生存能力和進化優(yōu)勢。我們的大腦越來越發(fā)達、社會化和合作能力也越來越高，這些特點使我們能夠適應各種環(huán)境的挑戰(zhàn)和變化。
第三，人類起源和進化證明了進化論的正確性。人類起源和進化的證據(jù)完美地支持了達爾文的進化論。無論是通過化石記錄還是基因研究，都顯示出人類與其他靈長類動物具有共同的祖先，并通過漫長的進化過程形成了今天的人類。進化論提供了一種科學的解釋和理論框架，解釋了人類存在的意義和現(xiàn)象的多樣性。人類起源和進化是進化論的一個生動驗證，證明了該理論的科學價值和可靠性。
第四，人類起源和進化展示了生物多樣性的重要性。人類起源和進化過程中，我們看到了不同種群之間的差異和多樣性。這些差異反映了人類適應不同環(huán)境的能力和文化的多樣性。這種多樣性不僅賦予了人類獨特的特征和能力，也使我們能夠相互交流和學習，推動了人類社會的發(fā)展和進步。了解和尊重不同人群和文化之間的多樣性，對于促進和諧的人類社會至關重要。
最后，人類起源和進化引發(fā)了我們對未來的思考。通過研究人類起源和進化，我們可以更好地了解我們自己和我們所處的世界。這種認識和理解也呼喚著我們對未來的思考和探索。人類起源和進化告訴我們，生命是如此寶貴而珍貴，我們應該珍惜和保護生命的多樣性。同時，我們應該意識到，人類的發(fā)展和進化是一個不斷演化的過程，我們需要不斷學習和適應，以應對未來的挑戰(zhàn)和變化。
綜上所述，人類起源和進化是一個充滿奇跡和不可思議的過程。通過研究和思考人類起源和進化，我深刻認識到適應力、多樣性和進化論的重要性，同時也對未來充滿了探索和思考的渴望。人類起源和進化是一個學習和成長的過程，它深刻地影響著我們的思維和行為方式，也提醒我們保護和尊重生命的多樣性。讓我們珍惜和善待我們擁有的一切，并對未來保持著好奇和熱情，為更美好的未來而努力。
人類的起源和發(fā)展心得體會篇七
人類的起源是一個眾所周知的科學問題，數(shù)千年來一直困惑著人類。通過不斷的研究和探索，我們逐漸對人類的起源有了一些認識。而在我個人來說，探索人類起源的過程中，我獲得了一些心得體會。
首先，人類起源深深地連接著我們每個人。我們每個人都是從那遙遠的起源中誕生而來，我們的祖先經(jīng)歷了漫長的進化過程，才有了今天的人類。這讓我更加意識到人與萬物的緊密聯(lián)系，我們不僅與自然界中的其他生物相互作用，也與我們的祖先密不可分。這種連接讓我感到自己的存在有著更深遠的意義，我們每個人都承載著前人的智慧和傳承。
其次，人類起源啟示我們要珍惜現(xiàn)在和未來。通過研究人類的起源，我們了解到人類曾經(jīng)經(jīng)歷過各種極端環(huán)境和生存壓力。我們的祖先以其頑強的意志和智慧適應了這些挑戰(zhàn)，才能將生命延續(xù)至今。這讓我更加明白，在溫飽無憂的現(xiàn)代社會，我們應該倍加珍惜現(xiàn)在的一切，不斷學習進步，為未來做好準備。
其三，人類起源提醒我們要對自然界充滿敬畏和保護。人類的起源緊密聯(lián)系著自然界的演化過程和生態(tài)系統(tǒng)的相互關系。我們的祖先在自然界中度過了數(shù)百萬年的時光，并從中獲取生存所需的資源。然而，現(xiàn)代社會的發(fā)展卻對自然環(huán)境帶來了巨大的壓力。面對氣候變化、物種滅絕和環(huán)境破壞等問題，我們應該從人類起源中汲取智慧和力量，積極保護自然界，以確保我們自己的未來。
其四，人類起源教會了我們追求知識和探索的重要性。從史前人類的起源故事到今天的科學研究，人類一直在探索和發(fā)掘人類起源的奧秘。這種不斷追求知識和探索的精神不僅推動著人類文明的進步，也讓我們更加深入地了解我們自己。這種追求精神激勵著我不斷學習和進取，為了更好地理解自己和世界，我將繼續(xù)探索人類起源的奧秘。
最后，人類起源是人類智慧和進化的杰作，是我們的尊嚴之源。人類的起源是一個奇妙的故事，它讓我深刻地體會到人類的智慧和進化。我們的祖先在無數(shù)種難以想象的環(huán)境和壓力下生存下來，并逐步發(fā)展出了智力、道德和創(chuàng)造力等特質，使得我們成為地球上最為優(yōu)秀的物種之一。而作為人類的一員，我為自己所屬于這個偉大的群體而感到自豪和自尊，深知人類起源是我們尊嚴和責任的源頭。
綜上所述，人類起源的探索是一項極具價值和意義的任務。通過深入思考和探索人類起源的過程，我獲得了許多重要的心得體會。這些體會使我更加珍惜過去和未來，充滿敬畏和保護自然界，追求知識和探索，同時也提醒著我承擔起作為人類一員的尊嚴和責任。帶著這些心得體會，我將繼續(xù)在人類起源的探索中前行，為人類的未來做出積極的貢獻。
人類的起源和發(fā)展心得體會篇八
1、 --概述：1、1設計思路概述：
本節(jié)課的內容屬于古生物學的內容。而對于大多數(shù)學生來說古生物是相當陌生的，因此，如果只是通過文字來講解本節(jié)課，初一學生很難接受。因此在這節(jié)課中我設計運用了一些多媒體教學手段。有猩猩在森林中運動的錄像和關于“露西”的錄像片。這些影像給了學生直觀的感性認識，方便他們理解，也有助于他們進行分析能力的鍛煉。例如：關于“露西”的錄像片中有一個南方古猿直立行走的三維動畫，可以讓學生更明確的知道南方古猿是如何行走的。這就比只用語言簡單的告訴學生南方古猿能直立行走更有說服力。這節(jié)課的內容大多離學生的生活實際很遠，為了引起初一學生的興趣在講課中適當?shù)募尤肓艘恍┕适?，游戲等學生喜歡的活動。不僅有利于學生對所學知識的理解吸收，而且使學生有了很高的學習積極性。1、2教學目標：知識和技能目標：說出人類起源于森林古猿，人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的；對比觀察四種現(xiàn)代類人猿和人類起源與發(fā)展的示意圖；概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工等方面的變化。過程和方法目標：參加資料分析和技能訓練等活動，與同學交流自己的看法。情感、態(tài)度和價值觀：認同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點，人類應當與自然和諧發(fā)展的觀點以及科學是不斷發(fā)展的觀點。1、3教學重、難點：概述人類的起源和發(fā)展；認識到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性，認同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進化來的觀點。1、4教學框架：
1、5教學準備及教學環(huán)境：組織學習小組和分配學習任務；查閱有關生物進化的觀點、學說、證據(jù)；準備關于猩猩在森林中運動和“露西”的錄像片的錄像。指導學生課前搜集有關人類起源和進化以及現(xiàn)代類人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。2、教學過程：引入：講述女媧補天的故事，并提出下列問題：人類是這樣產生的嗎？人的祖先又是誰？學習活動：討論上述問題，并得出初步結論：人不是由神創(chuàng)造的，而是進化來的。明確本節(jié)學習的主題：人類的發(fā)展和進化。設計意圖：通過神話故事引起興趣，明確這節(jié)課的學習內容。
問題：人類的起源
學習活動：觀察與思考：
介紹有關生物進化觀點與神創(chuàng)論觀點的爭論：討論：我們應該相信唯心主義的神創(chuàng)論，還是相信唯物主義的進化論。
師生共同得出結論：現(xiàn)代類人猿與人有共同祖先---森林古猿
設計意圖：通過觀察討論現(xiàn)代類人猿的生活方式進一步引起學生的興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)觀察能力和思維能力。分析人類和現(xiàn)代類人猿的異同點，進一步體會二者之間的親緣關系，使學生樹立保護野生動物的觀點，使學生樹立唯物主義觀點。問題：環(huán)境的變化促使人類的產生。學習活動：資料分析：
設問：究竟是什么原因使森林古猿的一支逐漸進化成人了呢？
師生共同得出結論：環(huán)境的改變促使人類的產生。
設計意圖：通過引導學生分析材料學習知識，鍛煉了學生的閱讀能力、自學能力、分析能力和表達能力。問題：古人類起源和進化的歷程學習活動：資料分析：提供關于“露西”的一段錄像。（包括挖掘過程，骨架，行走過程的三維動畫，與現(xiàn)代人類的區(qū)別）：討論：“露西”的上、下肢之間的區(qū)別與她的運動方式有什么關系？得出結論：露西的下肢骨比上肢骨粗，因此她可以直立行走。雙手就解放出來了。觀看“東非人”的工具：討論：這些石塊可能用來干什么？說明“東非人”可能具備了什么能力？得出結論：“東非”人已經(jīng)能制造工具了。
游戲：幾個學生不用語言只用表情姿勢傳達一句話。討論：在勞動中遇到的交流困難要怎么解決呢？人類又會怎樣發(fā)展呢？得出結論；人類創(chuàng)造了語言來解決交流的困難。
設計意圖：通過分析材料學習知識，使學生初步體會內部原因與外在結果之間的密切關系。通過小游戲，從自身體會出發(fā)，得到知識，通過多步引導，學生一步一步得到結論，此時將它們串聯(lián)起來可以培養(yǎng)學生的總結能力。問題：區(qū)分事實和觀點學習活動：技能訓練：閱讀書中的技能訓練，回答書中的5句話中哪些是事實，哪些是觀點？設計意圖：簡單小結本節(jié)內容，并且指出重點，使學生再次對被節(jié)內容有一個總體認識，并且意識到重點是什么。3、 教學反思：這節(jié)課的教學內容是學生感興趣的，所以上課難度并不大。內容涉及到歷史、地理等學科，有些象綜合課的類型。如果計設不當有可能上得象歷史課或地理課。所以我在--時注意體現(xiàn)生命科學課的特點，緊緊圍繞人的進化這條主線，來設計有關教學活動。例如導入時利用猿與人類的親緣關系很近可能有共同祖先這一點，引出人類起源的課題。進而利用很直觀形象的圖片、生動真實的影片來感動學生，培養(yǎng)學生的觀察力。分組討論提高學生的團隊合作能力。閱讀課本培養(yǎng)學生的自學能力。利用現(xiàn)代多媒體手段，播放有關內容紀錄片讓學生對人類的起源加深理解。在教學活動中還滲透了兩綱教育。
人類的起源和發(fā)展心得體會篇九
人類作為自然界中的一種生物，經(jīng)過了漫長的發(fā)展歷程，完成了人類文明的演進，歷經(jīng)磨難，不斷探索前行，走過了曲折的道路。在這樣的過程中，人類得出了許多寶貴的心得體會，這亦是一個大家可以吸取教訓的經(jīng)驗。那么，下面我將通過五段式論述人類發(fā)展過程中的心得體會。
第一段，人類成功的關鍵是“自信”
人類的發(fā)展，無不以獲得自信為開端，畢竟不自信就難以取得成功。在不平靜的年代里，人類也有過自我懷疑的日子，但總是不放棄追求更好的未來。態(tài)度決定一切，因此，只需有自信，在自己設定的目標上，就會有突破。
第二段，反思是更進一步發(fā)展的必要途徑
人類手握著尖端科技，成功闖過許多艱難險阻。但也在這過程中發(fā)現(xiàn)了自身的不足之處，這是通過反思得來的。不斷的反思可以極大的挖掘人類各種潛力，找出自身的缺點從而使人類更進一步的發(fā)展。
第三段，互相合作是人類成功的關鍵
在繁榮時期，人類團隊合作是重要因素之一。在每一個領域，只要人類之間互相合作，就可以更快更好地完成目標，而不僅僅是個人能力的集合。在團隊合作中，人類可以互相協(xié)作完成各自的專業(yè)領域，共同實現(xiàn)優(yōu)秀的結果。
第四段，保持熱情，不斷探索，是人類成功的必由之路
人類對于未知的物象充滿好奇，保持了一種不斷探索的熱情。在這樣的過程中，人類從未讓自己的好奇心熄滅，繼續(xù)勇敢前行，在幾經(jīng)考驗之后，終于在科技領域取得了成功。保持熱情，不斷探索，是人類能夠笑傲世界的秘訣。
第五段，開放合作，通行天下是未來大勢所趨
隨著人類經(jīng)濟的全球化，開放合作已經(jīng)成為世界的大趨勢。在這樣的前提下，人類之間的緊密合作會在所有領域變得更加緊密，并且在這個基礎上我們可以更好地推動各種領域的進步，獲得更加優(yōu)秀的成果。
總之，人類發(fā)展的歷史進程中，每個時代都有不同的情況，但它所代表的不變是，人類為了繁榮、安全、富有而不斷努力。我們能夠看到，除了面臨困難之外，人類在成長中也有著無數(shù)輝煌和成功的時刻，這些都是人類發(fā)展中的寶貴經(jīng)驗。不斷努力，保持追求，正是每個人類進步的動力，而一分耕耘一分收獲，更多的成果和更快樂的未來也都在我們即將走向的路上等待我們。
人類的起源和發(fā)展心得體會篇十
人類的歷程是一段漫長而繁瑣的歷史，從最初的采集狩獵到現(xiàn)代文明社會，其中經(jīng)歷了無數(shù)的歲月和磨難。在這一過程中，人類充滿了困惑和不解，但也有越來越多的領悟和積累。以下是我的個人心得體會。
第一段：團結合作是發(fā)自內心的需求
人類在初期的歷程中，是一個采集狩獵的社會，人與人之間的合作是固化的社會文化。隨著人類社會的發(fā)展，人們開始向農業(yè)社會轉變，實現(xiàn)了由采集狩獵到定居生活的轉變。這一過程中，人類的社會文化發(fā)生了本質的改變，漸漸地走向了以團體為核心的社會。這種合作的文化不斷強化了人們的意識，將人類推往了社會文明的新發(fā)展。我們因此明白，團結合作已經(jīng)成為了人類發(fā)展的內在訴求。
第二段：文化的傳承是人類的重要責任
人類社會的發(fā)展，主要依賴于人類使用工具的能力。但隨著文化的傳承，人類使用工具的能力也逐漸完善，呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展。歷史記錄著社會的發(fā)展，記載著人類的追求，這些珍貴的記錄被傳承了下來，成為了人類精神生活的一筆財富。這個過程讓我們深刻了解到，文化的傳承不僅是人類的重要責任，也是人類家族的珍貴財富。
第三段：但需要改革
我們發(fā)現(xiàn)，許多歷史已經(jīng)被人們強制改寫，而這種改寫就是文化傳承中嚴重的問題。有些人為了個人或組織這個部分利益，篡改歷史，歪曲傳承的真實面貌。破費來難得的歷史須得格外珍視，人類需要重視歷史記錄，以必要的方式進行更公正的記錄，以便更好地保護人類精神的價值。
第四段：追求和平與朋友的關系
在漫長的歷史中，軍隊和戰(zhàn)爭對人類的影響十分深遠。人類的軍事力量對于其發(fā)展是至關重要的，相應地，歷史上的軍隊和戰(zhàn)爭也毀掉了不少的文明。悲劇的雙刃劍是結果的轉移，我們漸漸地意識到，戰(zhàn)爭多半是由人類自己制造的，而和平是我們迫切需要的。文化的交流、民族的平等、尊重不同文化和繁榮友誼，才是人類追求和平所需要的正確路徑。
第五段：人類需要積極地面對未來
人類的歷史從過去走到了今天，未來還需要繼續(xù)。我們無法預測社會會發(fā)生什么事情，但任何情況下，人類都需要積極地面對未來，建立有力的智慧穩(wěn)定。這一過程中，人類需要探究未來科技的可能性和可能問題，竭盡所能，創(chuàng)造更積極的未來。
總之，人類發(fā)展的歷程充滿著復雜和多樣的因素，但從中我們可以領悟到許多珍貴的精華。人類需要積極地接受和學習這些精華，以致追求繁榮的未來。
人類的起源和發(fā)展心得體會篇十一
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編為大家整理的《人類的起源和發(fā)展》說課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
1、教材內容的地位、作用和意義：
《人類的起源和發(fā)展》是人教版《生物學》七年級下冊第四單元第一章第一節(jié)的內容。在《生物課程標準》（實驗稿）中屬于“生物圈中的人”這一主題。綠色植物和人是生物圈中作用最大的兩類生物，本單元承接七年級上冊最后一單元“生物圈中的綠色植物”，貫徹了以人與生物圈為主線構建框架體系的思路，向學生介紹生物圈中另一類生物——人，有利于突出人與生物圈的關系，更好地體現(xiàn)課程標準突出人與自然和諧發(fā)展的要求。
作為本單元的開篇也是本冊書首章內容，本章從物種和個體兩個方面闡述人的由來，人類與環(huán)境相互影響的關系，力求使學生站在生物圈的大背景下理解后面章節(jié)對人體結構和生理特點的介紹，同時也與第七章“人類活動對生物圈的影響”相呼應。
本節(jié)力求引導學生在生物圈和生活環(huán)境的背景中了解人的起源和發(fā)展，認識人類與環(huán)境的關系是相互影響、發(fā)展變化的。對于培養(yǎng)學生觀察思考、資料分析、科學探究的能力和樹立辯證唯物主義觀點、人類應與自然和諧相處及科學是不斷發(fā)展的觀點都非常重要。
2、教材編排特點：
本單元教學內容在安排上始終將有關人體的內容放在生物圈或生活環(huán)境的背景中，引導學生分析和理解人與生物圈或生活環(huán)境的相互關系，并且注重從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設問題情境，引導學生自主學習。
本節(jié)教材主要是安排大量的插圖、文字資料讓學生通過觀察比較和閱讀了解人類的起源和發(fā)展。由于很多問題尚無定論，教材在編寫上開放性地指出在人類起源和發(fā)展問題上的爭論是正常的，進而培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和探索精神。
1、知識目標：
說出人類起源于森林古猿；
通過資料分析，了解人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化而來。
2、能力目標：
收集整理資料，參加討論和交流，培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力，提高觀察能力、分析能力和語言表達能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：
加強學生熱愛生命、保護生物圈的意識，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點；
通過技能訓練，培養(yǎng)學生樹立科學是不斷發(fā)展的觀點，學會區(qū)分事實和觀點；
通過小組合作，培養(yǎng)學生交流與合作、團結與互助精神。
1、運用比較法找出人類與類人猿的異同點
2、人類起源于森林古猿，人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的
4、認同人類應與自然和諧發(fā)展的觀點
1、學生已有知識和經(jīng)驗：
關于生物圈，學生在七年級上冊中已經(jīng)了解了其概念、范圍，并認識到生物圈是所有生物共同的家園。學生還掌握了生物與環(huán)境是相互影響的.內容。
學生對于類人猿的生活方式和大致分布范圍，對人與其他動物的主要區(qū)別在于語言、勞動、大腦發(fā)達程度等都有所了解。
2、學生學習方法和技巧：
初一的學生思維活躍，好奇心強，但對知識的理解常限于表面，一遇到困難就容易失去學習的興趣，因而，需要教師適當指引、及時鼓勵和設計他們喜愛的活動，例如多次創(chuàng)設情境和安排小組合作學習、組織表演、參與動手制作等活動，使學生的學習熱情長時間保持，提高學習效率。
3、學生個性發(fā)展和群體提高：
本課通過課前資料的收集、課堂上小組合作學習、角色扮演等活動，給予學生發(fā)表個人見解、展示個人素質的舞臺，在交流和學習中促使群體生物學素養(yǎng)得以提高。
1、教學設計思路
以介紹人起源于森林古猿、人與自然環(huán)境斗爭逐漸獲得發(fā)展、在發(fā)展過程中人所發(fā)生的變化為主線，將科學方法和精神貫穿其中。
以討論、角色扮演、重現(xiàn)歷史等活動降低課程學習難度，提高學生學習興趣和學習效率。
2、教學方法
討論法
創(chuàng)設情境法
提問法
小組合作學習法等
3、教學媒體的選擇與運用
多媒體課件
課本
紙質媒體（表格、圖片等）
4、教學流程
教學環(huán)節(jié)
教學過程
設計意圖
創(chuàng)設情境
導入新課
1、由郭沫若的《女神》一詩,引發(fā)學生思考人與地球的關系。
2、提出問題：我從哪里來？人類又從哪里來？引出本章課題。
3、小組匯報查閱的有關人類起源說法：如神創(chuàng)論和進化論
4、討論這些說法有無事實依據(jù)，引出達爾文進化論中認為人類起源自森林古猿的觀點。
使學生在生物圈這個廣大背景下理解人與生物圈的關系。
培養(yǎng)學生查閱分析資料和語言表達能力
樹立人的起源發(fā)展的辯證唯物主義思想
觀察與比較
2、根據(jù)表格對比黑猩猩與人的異同點
3、提出問題：人類和類人猿的共同祖先都是森林古猿，人猿相揖別為何會出現(xiàn)？
體會比較法研究人類和類人猿的異同，
角色扮演
創(chuàng)設情境，學生分小組合作進行資料分析，開展角色扮演活動，通過自身角色的扮演，概括人猿相揖別的原因，認識地質變化、化石等證據(jù)證明人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化而來的。
通過活動，學生自主探究人和類人猿為何會走上不同的發(fā)展道路。從中認識到人類是在與自然環(huán)境的艱苦斗爭中才逐漸進化而來。
歷史重現(xiàn)
1、閱讀第五頁第一自然段，將人類起源和發(fā)展中的森林古猿、“露西”時代古人類和“東非人”時代古人類按時間先后順序進行排列，并選擇與其相對應的文字說明。
2、完成歷史重現(xiàn)，將剩余四幅圖按時間先后順序進行排列。
3、閱讀第五頁第一、二自然段，概括人類起源和發(fā)展過程中在自身形態(tài)和使用工具上發(fā)生的變化（可選用提供的詞條）
通過仔細閱讀，動手組圖，了解新知——自然環(huán)境的改變使得人類發(fā)展過程中在形態(tài)結構和使用工具上發(fā)生了哪些變化。
人與自然
學生發(fā)表對于人類如何發(fā)展的看法
學生在《我和你》優(yōu)美的音樂聲中抒發(fā)自己對人類與自然和諧發(fā)展的愿望，升華情感。
知識小結和課后拓展
學生將本課中的收獲在學習成果圖中補充完善。
學習成果圖是學生一堂課動腦動手的結果，將自己的收獲和不解補充在圖上，課后進行展示，利于學生之間取長補短，也容易對知識加深印象。
課后拓展使學生學會如何區(qū)分事實和觀點。
5、板書設計
第四單元生物圈中的人
第一章人的由來
第一節(jié)人的起源和發(fā)展
一、人類起源于森林古猿
二、人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的
三、人類在起源和發(fā)展中自身形態(tài)和使用工具都發(fā)生了變化
四、人與自然應當和諧發(fā)展
人類的起源和發(fā)展心得體會篇十二
知識目標
1.概述人類起源于森林古猿,人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的。
2.對比觀察四種現(xiàn)代類人猿和人類起源與發(fā)展過程的示意圖,概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。
能力目標
參加資料分析和技能訓練等活動,與同學交流自己的看法,提高分析判斷能力。
情感目標
認同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點、人類應當與自然和諧發(fā)展的觀點以及科學是不斷發(fā)展的觀點。
1.運用比較的方法找出人類與類人猿的異同點。
2.認識到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性。
3.認同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進化來的觀點。
1.運用比較的方法找出人類與類人猿的異同點。
2.認同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進化來的觀點。
資料分析法、討論法、多媒體演示。
2課時
第一課時
1.教師準備:查閱、搜集有關生物進化論和神創(chuàng)論觀點的資料及現(xiàn)代類人猿生活的錄像片等。
2.學生準備:搜集有關人類起源和進化的資料、現(xiàn)代類人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。
生:只有地球是適合人類生存的家園。
師:對,下面讓我們一起去感受郭沫若老先生在《女神》中對地球的贊美,從中去思考人與地球上生物圈的關系。
生:(一學生領讀,全班齊讀)
師:讀完之后,你們有什么感受呢?
生1:地球太偉大了,我們有責任關心、愛護它。
生2:宇宙到底有多大呀!我想不出來。我更不敢想如果離開地球人類將怎樣生存!
生:不是。生命只位于地球的表層,即生物圈。生物圈是所有生物共同生活的家園。
師:生物圈是人類和其他生物共同擁有的美好家園。我們人類的各項生命活動都依賴于生物圈,同時人類的活動還影響和改變著生物圈。從今天開始,我們將要學習人體的結構和生理,并進一步探究人與生物圈的關系。"我是從哪里來的?"這是孩提時代你向爸爸媽媽提出的問題。也許爸爸媽媽的回答給你幼小的心靈以暫時的安慰?，F(xiàn)在你長大了,通過學習,你將了解人生育的奧秘,并健康地度過青春期。"人類是從哪里來的呢?"讓我們追隨科學家的足跡來探究人類起源的奧秘。
板書:第一節(jié)人類的起源和發(fā)展
生1:人是由猴子進化來的。
生2:我奶奶信教,她說人是上帝造的。
生3:中國古代也有盤古開天地、女媧造人的神話傳說。
生4:我在一些書中看到恐龍生存的時代并沒有人類,人類是什么時候出現(xiàn)的?
師:大家提到的問題非常好。說到人類的起源,不得不提到一個人,就是達爾文和他的《物種起源》。請各小組同學交流一下課前搜集的這方面材料。
生:(分組匯報交流)
生1:1859年,達爾文出版了《物種起源》一書。他在這本書中暗示了他的觀點將會給人類起源的研究提供重要的思路和線索。后來他在其他著作中,比較明確地指出,人類和其他動物一樣是進化來的,并推測人類與大猩猩和黑猩猩有親緣關系。當時許多科學家堅信神創(chuàng)論,因此,達爾文進化思想的支持者與神創(chuàng)論觀點的支持者展開了激烈的爭論。
生2:關于人類起源的辯論,是在科學家赫胥黎與威爾伯福斯蘭教之間進行的。事情發(fā)生在1860年6月牛津大學大不列顛學會的一次會議上,爭論的焦點是達爾文的《物種起源》一書。達爾文的觀點在這次辯論中最終取得了勝利。后來,達爾文在比較了人類和類人猿的相似處之后提出,人類和類人猿是由共同的祖先進化來的。
師:太棒了!你們知道人類和類人猿的共同祖先是什么嗎?
生:森林古猿。
生:(小組合作進行觀察、討論,組間進行補充)大猩猩生活在非洲西部和東部的赤道地區(qū);黑猩猩生活在非洲中部和西部的熱帶雨林中;長臂猿生活在南亞和東南亞地區(qū)以及我國的云南省;猩猩生活在亞洲的加里曼丹和蘇門答臘的熱帶森林中。它們依靠從森林中獲取的果實、嫩芽、昆蟲等食物生存。它們沒有制造工具和改善生存環(huán)境的能力,也不能像人類那樣進行語言和文字的交流。
師:當今,為什么人類的數(shù)量在急劇增加,而類人猿的數(shù)量卻在日益減少呢?請談一下你們的觀點。
生:(小組討論、組間交流、補充)
生1:人類具有發(fā)明和創(chuàng)造各種技術和工具的本領,使得人類適應自然、改造自然、改善生存條件以及利用醫(yī)藥衛(wèi)生加強自身保健的能力不斷加強,這些都使人口數(shù)量急劇增加。相反,現(xiàn)代類人猿不具備這些能力。
生2:人類不斷開發(fā)現(xiàn)代類人猿賴以生存的森林,人類對現(xiàn)代類人猿的亂捕亂殺和環(huán)境的嚴重污染等,都使現(xiàn)代類人猿的數(shù)量減少。
生:(觀察、討論、交流、回答)
生1:運動方式不同:類人猿主要是四肢行走,而人類則是直立行走。
生2:制造工具的能力不同:類人猿可使用自然工具但不會制造工具;人類可制造并使用各種簡單和復雜的工具。
生3:腦發(fā)育的程度不同:類人猿腦的容量約為400ml,無語言能力;人腦的容量約為1200ml,具有很強的思維能力和語言能力。
師:由此可見,人類起源于森林古猿,是動物進化到最高階段的產物,但人類已超出了動物界,人與動物有著本質的區(qū)別。在距今1200多萬年前,森林古猿廣泛分布在亞、非、歐地區(qū),尤其是非洲的熱帶叢林。請同學們觀察森林古猿及其生活的圖片,嘗試著描述出它們的生活狀況。
生:森林古猿在茂密的森林里,主要過著樹上生活,以群居生活為主,以樹上的果實等為食物。
師:那么,究竟什么原因使得森林古猿的一支逐漸進化成為人類的呢?
生:(各抒己見,暢所欲言)
人類的起源和發(fā)展心得體會篇十三
姓氏是文化的重要組成部分，是家族和社會身份的象征，也是文化和歷史的傳承。在人類文明的進化過程中，姓氏起源和發(fā)展的過程史書長達數(shù)千年。了解姓氏的起源發(fā)展，有助于理解人類文明史的演變。
二段：姓氏的起源發(fā)展
姓氏起源于古代中國。在早期的社會中，人們通常不取姓氏，而只使用自己的名字。例如，當一個人被稱為“張先生時”，意味著他是在這個社會中的一個重要人物。隨著社會的發(fā)展，族群和家族之間的關系也越來越復雜，需要一個更好的方法來區(qū)分各個不同的家族和族群。
約公元前2200年左右，商代的時候，姓氏的使用開始出現(xiàn)。最初的姓氏是以國家名或姓絮姓來表示身份。這種用國名或姓旨做為姓氏的方法最初被稱為“國姓”。如“姬名”、“姬姓”、“夏名”、“夏姓”、“殷名”、“殷姓”等。隨著時間的推移，這種使用方法被看作是沒有意義的，因為幾乎每個人都會用到這種方法，所以最后取消了這種方法。這樣，引入了更為廣泛使用的姓氏，例如孟、仲、叔、公、侯、卿等。
三段：姓氏演化的過程
姓氏的演化可以分為兩種模式：分裂和演化。
分裂是指人口數(shù)量增加、地理界限擴展和差異化的情況下，同姓氏族聚居的地區(qū)人口達到一定數(shù)量，開始分裂為不同的分支姓氏。這種姓氏演化的模式，例如姓趙、李、王、張、董等，在史書中也有明確的記載。
相反，演化是指同種姓氏的人口數(shù)量保持較為穩(wěn)定，隨著時間的變化，逐漸產生了一些相似而不完全相同的不同的姓氏。例如，姓任和沈的名字相似，因為它們最初來源于同一個祖先，可以互相轉換。
四段：姓氏的重要性
姓氏在各個文化社會中都有至關重要的作用。它是血緣和家族傳承的象征，也是社會身份和階層地位的體現(xiàn)。家族的徽記，房屋的門牌，甚至國家和城市的名稱，都與特定的姓氏有關。
在文化和歷史上，有許多姓氏在某些時期擁有過廣泛的影響力。例如，中國姓氏漢、姚、李、張、王等，都在中國歷史上占據(jù)了重要的地位。另外，歐洲也有許多姓氏起源和演變歷史悠久。例如，法國姓氏的起源可以追溯到羅馬帝國統(tǒng)治時期，因此具有較為豐富的歷史文化底蘊。
五段：總結
通過了解姓氏的起源和演變過程，我們可以更好地理解人類歷史文化的變遷。姓氏在文化中扮演著至關重要的角色，不僅僅可以揭示一個人背后的血緣和家族關系，也是人類歷史和文化發(fā)展中不可或缺的一部分。因此，我們應該發(fā)揚家世家風、家學淵源的傳統(tǒng)美德，珍視我們的姓氏文化和歷史傳承，推動中華姓氏文化的更加繁榮發(fā)展。
人類的起源和發(fā)展心得體會篇十四
醫(yī)學是人類文明發(fā)展的必然產物，醫(yī)學起源于古代人類對疾病和死亡的恐懼與探索，隨著人類文明的發(fā)展，醫(yī)學也逐漸成為一門科學，為人類的健康和長壽作出了重大貢獻。在本文中，我將分享我對醫(yī)學起源與發(fā)展的一些體會和思考。
第二段：醫(yī)學的起源
醫(yī)學的起源可以追溯到遠古時期，最早的醫(yī)術是對人類基礎生理和疾病的探索，通過神話和傳說中描繪的神靈逐漸發(fā)展出一些最基本的療法。在古代中國，神醫(yī)如華佗、扁鵲等在古代醫(yī)學史上留下了濃墨重彩的一筆。此外，古埃及、希臘和羅馬也有著豐富的醫(yī)學發(fā)展歷史，其中希臘醫(yī)學的理論奠基和實踐方法的建立尤為重要?？偟膩碚f，這些古代文明的貢獻和遺產鑄就了今日醫(yī)學的基礎。
第三段：醫(yī)學的現(xiàn)代化
隨著科技的發(fā)展和社會的進步，醫(yī)學也逐漸從古代觀念和治療方法中解脫出來，進入了現(xiàn)代化的階段。從19世紀開始，人們開始注重對疾病的研究和預防，通過臨床實踐和生物學研究，醫(yī)學快速進入了現(xiàn)代化的階段。例如，1858年，英國的蘭色菌和巴斯菌被認為是細菌感染的原因，這標志著傳染病的疫苗、抗生素的發(fā)展和應用。21世紀，醫(yī)學已經(jīng)邁入了基因治療和細胞治療的新領域，打破了人類生物發(fā)展的邊界。
第四段：醫(yī)學的社會角色
醫(yī)學作為一門綜合性的學科，不僅影響了人類歷史的發(fā)展，同時也在現(xiàn)代社會中發(fā)揮著舉足輕重的作用。醫(yī)學的發(fā)展和進步為人類健康保障提供了重要的技術和手段，同時也投入了大量的資源支持各種醫(yī)學研究和醫(yī)療設備。除此之外，醫(yī)學在社會和法律生活中也扮演著重要的角色。例如，在現(xiàn)代司法領域中，通過醫(yī)學鑒定技術可以有效幫助合理裁定和社會的公正。
第五段：醫(yī)學的未來
在醫(yī)學的發(fā)展歷程中，我們看到了許多驚人的成就和突破，同時也面臨了許多挑戰(zhàn)和難題。人類生命的延續(xù)和健康長壽將始終是醫(yī)學的重要目標。未來的醫(yī)學發(fā)展將用新技術和方法，從基礎科學、預防醫(yī)學、臨床醫(yī)學、研究和于治療等方面不斷研發(fā)創(chuàng)新，為人類健康帶來更多的希望。
結語：
醫(yī)學作為一門古老而又現(xiàn)代的科學，無疑對人類的健康發(fā)展產生了重大的影響。在未來的發(fā)展中，我們有責任加強醫(yī)學的基礎科學研究和應用，促進醫(yī)學領域的發(fā)展，推動醫(yī)療技術的革新，為人類健康和福祉作出更多的貢獻。
人類的起源和發(fā)展心得體會篇十五
人類作為地球上最具智慧和創(chuàng)造力的物種，一直以來都在談論自身的起源問題。在這個問題上，自然科學和宗教哲學的解答大相徑庭，其中最具代表性的是神創(chuàng)論。本文將通過了解神創(chuàng)論的基礎理念、證據(jù)和價值來進一步探討人類起源這一重要命題，以期在不同領域間構建起一座橋梁，推動人類對自身起源的探究。
第二段：神創(chuàng)論的基礎理念
神創(chuàng)論主張上帝在一定瞬間創(chuàng)造了宇宙、生命和人類，這一觀點具有很強的宗教、哲學色彩。神創(chuàng)論主張存在一個至高的神明或創(chuàng)造者，這個神明具有完美、永恒、智慧、善良等宗教屬性，通過自由的意志和無限的能量在起源時刻創(chuàng)造了所有存在的一切。此外，神創(chuàng)論也認為人類不同于其他生物，是在神的形象中創(chuàng)造的。因此，這一理念涉及到人類與上帝、宇宙和自然的關系問題，與現(xiàn)代科學的觀點存在根本的沖突。
第三段：神創(chuàng)論的證據(jù)
神創(chuàng)論吸引人們的另一個原因是其自身的證據(jù)。神創(chuàng)論認為，對于人類復雜和精細的結構，演化論的解釋并不足夠。我們所擁有的各種器官、生理特征以及心智能力，都是一種巧妙的設計，反映了無所不在的智慧。再加上人類文化、社會生活等方面的進步，更加凸顯了人類與眾不同的本質。這些都提供了一些證據(jù)，支持神創(chuàng)論的觀點。此外，一些科學家在更深入的探究中，也發(fā)現(xiàn)了人類基因的復雜性和人類智慧的難以解釋性等問題，這也為神創(chuàng)論提供了理論依據(jù)和實踐支持。
第四段：神創(chuàng)論的價值
神創(chuàng)論在科學、哲學和宗教領域的價值都不容忽視。首先，神創(chuàng)論呼吁人們在探討人類起源時更注重人類的內在價值和意義，這與現(xiàn)代社會的一些物質主義和功利主義風氣相呼應。其次，神創(chuàng)論還可以幫助我們更好地理解人類和自然的關系，增強人們對大自然的敬畏之心，這也正是現(xiàn)代社會在環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展方面所需要的認識。此外，神創(chuàng)論還能幫助我們揭示智慧的來源，鼓勵我們在追求科學知識的時候，更加注重對人文情感的理解和關懷。
第五段：結語
總之，神創(chuàng)論的思想體系與現(xiàn)代科學的認識存在很大的不同，但也無法否認其在人類起源這個問題上所發(fā)揮的重要作用和價值。本文節(jié)選了神創(chuàng)論的基礎理念、證據(jù)和價值三方面進行了較為簡要的概括和解釋，目的是幫助讀者對神創(chuàng)論這一思想有更深入的了解和認識。與此同時，我們也應該注意到神創(chuàng)論存在種種問題和爭議，因此仍需要借鑒不同領域的研究，為我們認識和探討人類起源這一重要話題提供更精準和科學的方法和框架。
人類的起源和發(fā)展心得體會篇十六
姓氏是一個人身份的象征，反映著一個家族的歷史與淵源。在中國，姓氏具有很高的地位，許多文化傳承和道德傳統(tǒng)也圍繞著姓氏展開。作為一個年輕的人，對姓氏的起源和發(fā)展有一定的了解。在這篇文章中，我將闡述我對姓氏起源和發(fā)展的一些心得體會。
第二段：姓氏的起源
姓氏起源不止一個版本，但其中以后代稱謂版本最為廣泛。傳統(tǒng)上，中國家族的人們傾向于以父親的名字作為子女的姓氏，這種方式導致姓氏一直延續(xù)到后代。此外，姓氏的起源還有可能與家族的職業(yè)或地點有關。
第三段：姓氏的發(fā)展
隨著時間的推移，中國的姓氏逐漸發(fā)展。很多新的姓氏誕生了，然而，一些習俗仍然繼續(xù)保留著。例如，在中國的南方，母親的姓氏作為家族傳承的姓氏并不鮮見。
在現(xiàn)代社會，許多人已經(jīng)選擇了改變他們或他們子女的姓氏。這可能是因為一些家族事件或個人原因導致了更改需求。盡管如此，在改變姓氏的同時我們也應該牢記我們的歷史根源和傳統(tǒng)文化。
第四段：姓氏的文化意義
姓氏不只是一個人的代表性名字，它還具有文化意義。在中國，姓氏常常用來評判一個人的血統(tǒng)，并且和一些特定的文化習俗和傳統(tǒng)聯(lián)系在一起。這也可以說明為什么在中國的文化歷程中，姓氏非常重要。
第五段：結論
在總結本文的內容時，我認為姓氏是我們家族中的一種文化和傳承。它間接反映著我們的歷史，并通過它的發(fā)展體現(xiàn)出我們的時代。了解自己的姓氏和了解我們作為一個家族的根源可以幫助我們更好地了解自己的文化和歷史。我們要有歷史感，尊重自己的文化傳統(tǒng)，樹立文化自信。
人類的起源和發(fā)展心得體會篇十七
人類是一個神奇的物種，經(jīng)過漫長的進化，我們才成為現(xiàn)在這個樣子，是以狩獵、采集、農耕、工業(yè)為主的社會形態(tài)。而我們的先祖則更為原始，生存條件十分惡劣，他們必須依靠自己的智慧與勇氣去克服各種自然災害與猛獸的襲擊。了解人類的起源，將能夠更好地理解我們自己，并感受到人類適應自然所展示出的強大力量與智慧，讓我對自己也產生了一些新的認識和思考。
第一段：人類的起源應該從哪里說起
《人類的起源》這本書第一章就令我感到驚訝，它從一個看起來十分狹窄的現(xiàn)代非洲小村莊開始，介紹了人類的起源，讓我們重新認識人類是如何起源的。在那個非洲小村莊的周邊地區(qū)，是我們整個物種上最早的幾個現(xiàn)代人的居住地，而這里也成為了我們探索自身起源歷史的起始點。可以說，非洲是人類文明的搖籃，最早的人類生活地就在那里，而人類的起源也就從那里開始了。
第二段：人類的種族差異是如何形成的
看到人們有著各種各樣的膚色不一樣，而且聽到各種關于種族的說法，或者在某些地區(qū)的不同族群之間的紛爭，我們或許更能感覺到人類宏大又微妙的進化史發(fā)揮出的巨大影響。盡管人類的種族差異僅僅是一種外部特征，不過，深入了解人類的起源之后，我們會發(fā)現(xiàn)它對內部的人類基因編碼可能有著重要的影響。對于分子人類學研究，人類的起源和演化史對于親緣關系的研究以及進行人類基因組計劃的相關研究都起著重要的意義。
第三段：人類的進化史給我們帶來的啟示
了解人類的起源，對我們現(xiàn)代人來說，并不只是一種閑情逸致和知識約束，而是一種非常有意義的事情。在人類的進化史中，我們能夠看到那些現(xiàn)代人類在主要的生存環(huán)境中獲得了大量優(yōu)勢的方式與能力。而這些能力對于我們的現(xiàn)代歷程的發(fā)展過程中也有著很重要的啟示。例如，人類在進化中產生了隨時間不斷進化的增長計劃，以適應越來越復雜和困難的環(huán)境。人們學習并適應了適度的食物限制和環(huán)境壓力很快就變得重要，而這些能力無疑對現(xiàn)代人類的生活與工作也有著重要的影響。
第四段：人類的起源告訴我們生存的道理
《人類的起源》告訴了我們身體的解剖、生理甚至神經(jīng)和社交系統(tǒng)都是如何在進化中適應環(huán)境的。這使得我們更能夠理解人類的行為、處理逆境以及生存條件是如何影響人的身體和心理的。可以說，人類的起源，本質上是擺脫自然環(huán)境的侵擾，在非常困難的自然環(huán)境條件下成長，結果從中得到了無數(shù)的啟示和認識。正因為有了人類的進化史，我們才有了這么多實現(xiàn)自己價值的機會。
第五段：人類的起源引發(fā)的思考
人類的起源涉及許多方面，不僅能讓人們看到人類本身的適應性，更能啟發(fā)人們對于社會基礎、文化價值、科技進路方向等等的思考與探討。對于我來說，閱讀《人類的起源》的經(jīng)歷，也讓我有了對于人類本身的一些新的思考，有了新的看待自己的角度?；蛟S，通過了解自己的起源，我們也能更好地了解自己和世界的本質，這在以后的學習和人生道路上，都會帶給我們很大的幫助。同時，這也讓我們對于人類的未來、人類文明的走向有了更深遠和清晰的認識。
人類的起源和發(fā)展心得體會篇十八
姓氏是一種非常重要的標志，通常代表著一個家族的傳承和身份。隨著時間的推移和歷史的演變，姓氏的起源和發(fā)展也經(jīng)歷了很多的變化，讓我們來一起探討一下姓氏起源發(fā)展的心得體會。
一、姓氏起源的前沿探索
姓氏的起源，是一個非常多元化和多樣化的問題。從宗族、行業(yè)、地域等方面的劃分都有可能形成姓氏。有的姓氏可能來源于一個先祖的名字，有的則是從特殊的職業(yè)或居住地而來。比如劉姓可能來源于一個先祖崛起時所服用的泥黃色短袍，而趙姓則可能源于與戰(zhàn)爭有關的職業(yè)。如果你想要深入探究姓氏起源的奧秘，需要掌握一定的前置知識。
二、姓氏與社會的關系
從歷史的角度看，姓氏不僅僅是個人的標志，還有著比較深刻的社會意義。在一些古代文化中，人們把自己的姓氏視為家族的象征。在古代中國，姓氏的來源與家族有著密不可分的關系。家族通常是由一系列的親密血緣關系所組成，而姓氏則是有助于區(qū)分不同血緣家族的標志。同時，姓氏還帶有一定的職業(yè)屬性。在古代社會中，一些姓氏與特定的行業(yè)密切相關，如開頭為“陳”的人多是制陶者。
三、姓氏的傳承和演變
姓氏不僅僅是個人和社會的標志，它還會隨著時間的推移而發(fā)生一定的變化。比如，當一個人結婚之后，他的姓氏可能會發(fā)生變化。在中國的傳統(tǒng)文化中，通常會采用男性的姓氏，而女性則一般要改為丈夫的姓氏。同時，姓氏也可能隨著地域和文化的差異而發(fā)生變化。在不同的國家、地區(qū)和民族中，姓氏的形式和含義都可能不同。
四、姓氏與文化的關聯(lián)
姓氏不僅僅是一種社會標志，還隱含著一定的文化意義。每個姓氏都有一個特定的含義和背后的文化意義。比如，在英文中，“Smith”這個姓氏便與鐵匠有關，而“Taylor”這個姓氏則與裁縫有關。由此可見，在不同的文化背景下，姓氏與行業(yè)或者職業(yè)都密切相關。
五、姓氏對人的影響
姓氏不僅僅是一個人和社會的標志，它還會對人的命運產生一定的影響。從某種意義上來說，姓氏既帶有強烈的個人和社會標志的作用，也具有特定文化背景下的精神意義。不同的姓氏可能會對人的形象和人際關系產生一定的影響，因此有必要研究姓氏背后的文化和社會意義。
總結
姓氏是人類文明演化的重要標志，也是血脈相傳、家族傳承和社會認可的象征。它不僅僅是一個人和社會的標志，還有著深刻的文化和社會意義。了解姓氏的起源、傳承和演變，以及它們的不同文化和社會背景，對于理解人類文明和社會秩序的發(fā)展具有重要的意義。同時，我們也應該意識到，姓氏對于人的影響是不可忽略的，它會在很多方面影響著人的命運和人際關系。
人類的起源和發(fā)展心得體會篇十九
作為一本史學經(jīng)典之作，《人類的起源》一直備受全球讀者的關注和贊譽。這本書記錄了人類歷史上最重要的時刻，揭示了我們自己的過去、現(xiàn)在和未來。它深刻地洞察了我們的文化、共性和差異，探討了人類走向進步的歷程和對自然的依賴，使我們更加深入地了解自身的存在和價值。在讀完這本書后，我不僅對自身產生了思考和啟示，也對世界有了更加廣闊的視野和更為深入的認識。以下是我對《人類的起源》的幾點心得體會。
第一段：探索人類進化的奧妙
《人類的起源》詳細地描繪了人類從類人猿到現(xiàn)代人的進化過程。人類身體和智力的發(fā)展，是逐漸適應環(huán)境和承受壓力的結果。通過實證和推理的方法，作者成功地解決了許多人類學難題，如人類起源、腦容量擴大、語言習得等問題。在這些分析和說明中，作者以客觀、科學、明智的態(tài)度示人，讓讀者認識到當代人類全面、系統(tǒng)和細致地探索人類起源的努力和成就。
第二段：展示人類文化的多樣性
在描繪人類進化途徑的同時，《人類的起源》還重點研究了不同文化背景下的人類行為和思維模式。實踐證明，人們的行為和思維在一定程度上受到文化和環(huán)境因素的約束。作者通過對古代和現(xiàn)代文化的研究，使我們認識了文化對人類人生起到的作用和影響，而對人類共性起到的統(tǒng)一和差異的作用。這個認識有助于我們更好地對文化和人類的多樣性進行研究和分析，更好地了解人類思想行為的根源。
第三段：探討人類對自然的依賴
人類的生存和文明發(fā)展離不開自然，自然資源的時移轉移對人類文化和生活產生著深遠的影響?！度祟惖钠鹪础芬簿痛颂岢隽巳祟悓Υ笞匀坏奶貏e需求，以及人類和自然界之間的緊密關系。作者指出，尊重和保護自然環(huán)境有利于人類的生存和發(fā)展。在我們現(xiàn)在的環(huán)保意識日益增強的情況下，《人類的起源》為我們認識到自然生態(tài)的廣闊和深刻的作用提議了新的研究途徑。
第四段：啟示人類的愛與疑問
無論是通過對文化的研究，還是對人類起源的探索，《人類的起源》向我們展示了人類不斷進步和發(fā)展的努力。它也引導我們思考人類存在的價值、生命的意義以及文化的價值。這讓我感受到，我們人類需要在生命的觀看、文化價值、道德義務等等方面需要更為深刻的思考和理解。從而讓我們更加關注我們自身的行為以及為我們走向未來積極邁向走出更多的貢獻。
第五段：總結高論
《人類的起源》讓我們認識到人類文明和文化的多元性以及共性，并探討了人類和大自然之間的關系。它填補了人類學的空缺，開拓了我們對自身的認識和了解，對所有人類具有偉大的啟示。我們必須尊重多元化和互相理解，努力團結，努力實現(xiàn)我們的美好愿望和目標，進而努力建立一個更加美好、和諧、寬容的大家庭，為人類的繁榮發(fā)展作出我們自己的貢獻。
人類的起源和發(fā)展心得體會篇二十
在人類歷史上，醫(yī)學的發(fā)展是人類智慧的結晶。起初，人們只能通過簡單的捆扎、貼草藥來治療疾病，但隨著時間的推移和社會的進步，醫(yī)學逐漸成為了一門系統(tǒng)的學科。醫(yī)學的發(fā)展，是以人的健康為出發(fā)點，以控制疾病和治療疾病為目的，這為我們開啟了人類健康事業(yè)的新篇章。在這篇文章中，我將分享我的學習和思考，探究醫(yī)學的起源與發(fā)展給我們帶來的啟示和思考。
第二段：醫(yī)學的起源
人類的醫(yī)學起源可以追溯到石器時代。人們開始由猴子和獵物獲得啟迪，學會了利用自然療法，如防范疾病與治療疾病。然而，真正的醫(yī)學，要從早期的神秘信仰和祭祀中發(fā)展出來，那時人們相信生命與病痛是受神靈的支配，祈求神祇對病痛施以治療。隨著時代的變遷，人們開始采用自然理論，加上實踐的貢獻，使醫(yī)學得以發(fā)展到今天的地步，醫(yī)學從神秘罕見的科學范疇，變成了廣泛應用的實用性學科。
第三段：醫(yī)學的總體發(fā)展
在醫(yī)學的總體發(fā)展上，醫(yī)學從夜郎自大的十方面觀點中，在現(xiàn)代以后，將所有的分支與領域整合起來，組成了一個體系，稱為醫(yī)學。醫(yī)學現(xiàn)在已呈現(xiàn)出多元化、綜合化和新的研究領域方面等多個特點及反映中西文化的交流。人類醫(yī)學是集眾多學科之大成，包括生物醫(yī)學等多個分支，涵蓋自科學基礎到臨床實踐，與人類生命緊密相關的各學科領域已定位，例如遺傳學、生物化學、藥學、健康管理、生理學、外科醫(yī)學等等。
第四段：醫(yī)學的發(fā)展對我們的影響
隨著醫(yī)學的不斷發(fā)展，它對我們的影響也愈來愈深遠。首先，醫(yī)學的不斷發(fā)展，帶來了前所未有的醫(yī)療條件，讓人類的壽命得到了大幅度的延長。其次，醫(yī)學的發(fā)展，不僅促進了經(jīng)濟的發(fā)展，提高了人民的生活質量，也使得全社會更加重視健康、預防和保健等方面的問題。最后，醫(yī)學的發(fā)展，為人類提供了更多的真實、科學的認識，推進了琳瑯滿目的健康知識的積累，使得我們有更多的方法，預防疾病和保持健康。
第五段：結論
總之，醫(yī)學的起源與發(fā)展是人類智慧的結晶，是人類歷史上的一段輝煌歷程。醫(yī)學的普及從結果出發(fā)，也離不開人民群眾的合作。因此，我們在日常生活中，應該積極關注健康問題，增強防病意識，做好健康預防工作，以及鼓勵科學的醫(yī)學知識推廣，這有助于促進健康，提高全社會的文明素質，讓我們的生活更加健康、美好。
人類的起源和發(fā)展心得體會篇二十一
(一)知識方面
1.說出人類和現(xiàn)代類人猿的共同祖先是森林古猿。
2.概述人類起源和發(fā)展的過程，以及在進化過程中人類在自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。
(二)能力方面
1.嘗試比較現(xiàn)代類人猿和人類的`異同點，人類在進化歷程中各個階段的不同點，提高分析比較能力。
2.嘗試區(qū)分事實和觀點。
(三)情感態(tài)度價值觀方面
1.認同生物與環(huán)境相適應的觀點。
2.認同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點。
通過觀察和比較，總結人類在起源和發(fā)展過程中其形態(tài)和使用工具等方面的變化。
1.說出人類起源于森林古猿。
2.概述人類在起源和發(fā)展的過程中其形態(tài)和使用工具等方面的變化。
教師準備：ppt、圖片、資料、視頻。
學生準備：長臂猿、猩猩、黑猩猩和大猩猩的相關資料。
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人類的起源和發(fā)展心得體會篇一
人類起源是一個博大精深的話題，在這個話題中，可以涉及到生命的起源、智慧的進化、文明的誕生等方面。通過對這一話題的思考和研究，我獲得了一些心得體會，下面將通過五個連貫的段落來闡述我的觀點。
首先，人類起源體現(xiàn)了生命的偉大和神秘。無論是哪種起源論，都不能回答生命從何而來的根本問題，因此生命的起源具有深深的謎團和神秘性。然而，無論是進化論還是宗教信仰，都在某種程度上試圖解釋這個謎團。進化論認為，生命的起源是一個漫長而復雜的過程，通過自然選擇和遺傳變異來逐漸進化而來。而宗教信仰則認為，上帝創(chuàng)造了生命，并賦予了人類自由意志和智慧。無論哪種觀點，都無法徹底解答生命的起源之謎，但正是這種謎團和神秘性，讓生命變得更加珍貴和可敬。
其次，人類起源讓我們反思和思考人類自身的進化過程。作為進化來自于非洲的人類，我們的祖先經(jīng)歷了漫長而艱苦的進化歷程，逐漸從四足動物演化成直立行走、擁有巨大腦容量和智慧的人類。在這個過程中，智慧和文明的產生是人類最為重要的特點之一。我們通過反思人類進化的歷程，可以更加珍惜我們所擁有的智慧和文明，認識到人類智慧和文明的寶貴和不可替代性。
第三，人類起源引發(fā)了一系列哲學問題的思考。對于人類起源的探討，往往涉及到人類意識、自我意識和靈魂等諸多哲學問題。人類起源的研究以及進化論的提出，讓人不禁思考：“我是誰？”、“為什么我存在？”等諸多問題迎刃而解。通過對這些問題的思考，我們認識到人類自身的局限性和渺小，同時也引發(fā)了對于人類自身意義和價值的思考。
第四，人類起源對于人類進步和發(fā)展具有重要的啟示。從人類起源的角度來看，人類的智慧和文明是一點一滴積累而來的，而非一蹴而就。人類從最早的猿人起源，逐漸發(fā)展成今天的文明社會，正是通過智慧的傳承和文化的養(yǎng)育。因此，從人類起源的角度來看，人類的進步和發(fā)展離不開知識的積累和智慧的傳承。只有通過不斷地學習和探索，才能讓人類繼續(xù)發(fā)展并創(chuàng)造更為美好的未來。
最后，人類起源讓我們認識到生命的尊嚴和責任。無論是通過進化論還是宗教信仰，我們都可以看到人類起源的美麗和偉大。作為擁有智慧的人類，我們需要珍視自己所擁有的生命和智慧。同時，我們也需要意識到自身的責任和使命，即保護生命、呵護環(huán)境、維護和平。只有我們每個人都能意識到自身的責任和使命，才能共同創(chuàng)造出一個更加美好的世界。
綜上所述，通過對人類起源的研究和思考，我認識到了生命的偉大和神秘、人類進化的漫長和艱苦、一系列哲學問題的思考、對人類發(fā)展的啟示以及生命的尊嚴和責任。人類起源是一個博大精深的話題，它不僅關乎著我們作為人類的擁有者的智慧和靈魂，還深刻影響著我們對于人類和世界的認知。只有通過對人類起源的研究和思考，我們才能更好地面對生命的偉大和神秘，去欣賞和珍惜人類智慧和文明的寶貴，同時也去反思并思考我們所承載的責任和使命。
人類的起源和發(fā)展心得體會篇二
教學目標：
知識目標：
1.說出人類起源于森林古猿；分析比較得出人與類人猿的本質區(qū)別
2.根據(jù)圖片、資料概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化
3.根據(jù)課文中的觀點澄清一些科學上的誤解???
能力目標：
1.能夠區(qū)分科學事實、觀點和假說
2.收集信息并嘗試判斷整理信息
3.在討論交流中培養(yǎng)觀察能力、分析能力和語言表達能力
情感和價值觀目標：
教學重點難點：
重點：概述人類的起源和發(fā)展
難點：1、認識到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性
2、認同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進化來的觀點
課前準備：
教師：查閱有關生物進化的觀點、學說、證據(jù)；現(xiàn)代類人猿生活的錄象片；實物投影儀等。
學生：搜集有關人類起源和進化的資料、現(xiàn)代類人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。
課時分配：2課時
教學設計：
學習內容
教師活動
學生活動
人類的起源
1.觀察與思考：四種現(xiàn)代類人猿
2.看錄象：人類和現(xiàn)代類人猿共同祖先—森林古猿
3.推測森林古猿當時的生活狀況
引言、組織交流、評價并補充
放錄象
投影展示：森林古猿及其生活的想象圖
小組展示課前搜集的有關人類起源的資料
觀看、分析
看圖、展開想象并描述
人類的進化
1.森林古猿下地生活的原因
2.進化的主要證據(jù)—化石
3.人類進化過程中逐漸變化的幾個方面
先讓在這方面有準備的同學講；投影展示課本中的“資料分析”展開討論
實物投影展示化石圖片，指導觀察
展示人類起源與發(fā)展的示意圖；強調人類進化過程中幾個方面的重要變化，語言產生及運用語言的重要作用。
有專長的同學講；看資料分析討論，得出初步結論。
觀察早期古人類化石圖片，發(fā)現(xiàn)并提出問題，根據(jù)提示分析“露西”、“東非人”所生活的時期及進化狀況。
觀察描述；表達與交流。
分組游戲（依據(jù)練習題第3題）
三、人與自然應當和諧發(fā)展
教育學生樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點；滲透保護類人猿及瀕危動物的情感教育。
小組討論：
1.明確人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的，人類的一切活動必須尊重生態(tài)規(guī)律。
2.人猿同祖，人猿應友好相處，我們有責任保護好他們。
教學過程：
板書設計
教師主導活動
學生主體活動
第四單元 生物圈中的人
人的由來???
第一節(jié)人類的起源和發(fā)展
1.人類的起源
2.達爾文的進化論
3.人類與現(xiàn)代類人猿的比較
人和現(xiàn)代類人猿的共同祖先是——森林古猿
4.森林古猿的生活
引言：通過《七上》的學習我們認識到地球是人類及其他生物生存的唯一家園。在這大家圓中作為“物種的人”是怎么來的？作為“個體的人又是怎樣來的？先請同學們各抒己見。
進入新課：關于人類的起源概括起來有兩種觀點？
現(xiàn)在大多數(shù)人可以接受的觀點是：進化論。
請小組交流課前找到的信息資料
投影展示四種現(xiàn)代類人猿，請同學指圖說出與人類的相似處、根本區(qū)別（教師適時補充更正）
投影展示：森林古猿及其生活的想象圖
究竟是什么原因使得森林古猿的一支下地生活進化成人類？同學們課下可繼續(xù)找資料，下節(jié)課我們一起再探討。
小結：這節(jié)課通過同學們共同努力，知道了達爾文的進化論，知道現(xiàn)代類人猿和人有共同祖先是森林古猿，為什么同一祖先會朝著兩支發(fā)展呢？下節(jié)課討論。
聆聽、思考、做筆記
有的說：人是進化來的；有的說：人是猴子變來的；有的說：人是從海里來的；有的說：人是自己生出來的；有的說：西方人認為上帝造人，東方人認為女媧造人等。
神創(chuàng)論、進化論
類人猿的定義、現(xiàn)代類人猿的分布、種類、數(shù)量、生活方式（略）
觀察圖片、思考
相似處：可直立（主要是臂行），無尾，手能握物，有喜怒哀樂的表情等。
根本區(qū)別：運動方式的不同，制造工具的能力不同，腦發(fā)育的程度不同。
總結、記筆記
根據(jù)圖展開想象并描述（森林古猿在茂密的森林里，主要過著樹上生活，以群居生活為主，以樹上的果實等為食物）。
典型例題
【參考答案1】勞動在人類起源中的作用主要體現(xiàn)在：越來越復雜的勞動使前肢和手逐漸變得靈巧，能夠制造工具，從而提高了影響自然的能力；集體的勞動更加容易獲得食物，豐富的營養(yǎng)促進了腦的發(fā)育；集體勞動中產生了語言，勞動的經(jīng)驗也可以一代代傳授，這都是促進了大腦的發(fā)展，使人和其他動物的區(qū)別越來越大。所以說，“勞動創(chuàng)造了人本身”。
【參考答案2】“勞動創(chuàng)造了人本身”這句話，以及人們對這句話的解釋都反映出“獲得性遺傳”的進化思想。而“獲得性遺傳”進化論沒有得到證明。
按照達爾文進化論的觀點，物種的產生是自然選擇的結果。因此我們應該認為自然選擇產生了人，而勞動使人類創(chuàng)造了輝煌的人類文明（社會進化）。
例2為什么現(xiàn)在的類人猿不能進化成人?
【參考答案1】科學家根據(jù)許多事實已證實人和現(xiàn)代類人猿都是由共同的祖先——森林古猿進化來的。
森林古猿最初在茂密的森林里過樹上生活。后來部分地區(qū)的氣候變得干燥，森林大面積減少，那里的森林古猿被迫從樹上走下來，到地面上生活，逐漸發(fā)展成現(xiàn)代人類。赤道附近的古猿，仍然生活在森林里，它們逐漸進化為現(xiàn)代的類人猿。
【參考答案2】現(xiàn)代類人猿也和人類一樣，是森林古猿進化的結果。不能認為只有人類進化了，而類人猿一直保持古猿的形態(tài)。而且，也不能認為現(xiàn)代人類就是生物進化的“終極目標”。所以，現(xiàn)代類人猿還要進化，但不一定要就進化成人。
探究活動
人類進化的四個階段
目的：
1.通過活動，使學生學會查資料并檢索資料處理資料。
2.通過參觀中國古動物館，充分利用社會提供的大課堂加強科普教育。
準備：
教師：做好參觀古動物館的準備
學生：
分組制定計劃
步驟：
1.教師提出探究的主課題及要求
2.收各個組探究活動計劃（要求：活動主題，活動時間，人員分工，成果展示形式）
3.審查小組計劃?????????????????????
4.深入到各小組參與并指點活動
5.統(tǒng)一去參觀古動物館，重點參觀“樹華古人類館”
6.小組交流，成果展示（主要形式：利用學校櫥窗制作一期《人類的進化過程階段成果展》）
學生活動
小游戲－漫長的歷程
找一枚一角錢的硬幣，約幾個同伴玩一玩。請輪流拋硬幣，當“蘭花”圖案在上面時你只能走一格，“一角”圖案在上面時你可以進兩格。比比看誰先走過這漫長的進化之路。
習題精選
選擇題：
1.下列關于人類由來的正確敘述是?（?? ）
a.人類具有動物的基本特征，所以人與動物沒有根本區(qū)別
b.環(huán)境的變化使猿進化成人
c.猿適應了生存環(huán)境
d.勞動對從猿到人的進化起了十分重要的作用
2.對森林古猿進化成人類的敘述不正確的是??（?? ）
a.由于森林的大量消失，使部分森林古猿不得不下地生活
b.下到地面上生活的森林古猿，其身體向直立行走方面發(fā)展
c.森林古猿之間在下地之前就有本質的區(qū)別
d.環(huán)境決定了森林古猿的進化方向
3.關于人類起源的證據(jù)，說法正確的是（?? ）
a.達爾文的進化論能證明人類的起源
b.古書以及人類中的傳說都證明人類的起源
c.古人類的化石，包括遺體、遺跡和遺物，是人類進化的直接證據(jù)
d.通過模擬實驗可以證明人類的起源
4.下列關于現(xiàn)代類人猿與人類區(qū)別的敘述，不正確的是?（?? ）
a.祖先不同??????????? ?????b.運動方式不同
c.制造工具的能力不同?????? d.腦發(fā)育程度不同
5.人類的祖先由于勞動和最初的群體活動產生了（?? ）
6.下列哪項是事實??（?? ）
a."露西"生活在距今200萬年前
b. 古人類化石"露西"是在非洲發(fā)現(xiàn)的
c.其他地區(qū)沒有古人類化石??
d. 亞洲直立人是從美洲遷移過來的
7.著名的北京猿人發(fā)現(xiàn)于（?? ）
a.山頂洞?? b.小湯山? c.周口店??? d.靈山
拓展資料
人類起源大搜索
周國興
歐洲，特別是西歐，曾一度被認為是人類的發(fā)祥地
對于這一系列的疑問，古人類學家一直在努力尋找正確的回答。多數(shù)古人類學家認為：真人是以制造工具為標志，真人出現(xiàn)以前的人類祖先，科學家們稱之為“前人”。直立是前人從人猿共祖主干上分離的形態(tài)學標志，他從主干分離的地區(qū)可謂人類最早的搖籃。真人不斷演化發(fā)展，最后成為現(xiàn)代人，同時形成現(xiàn)代不同的人種，這個進化過程完成的地區(qū)便是人類演化最后的搖籃。
在探索人類起源時首先要確立一個前提，即人類是一個生物物種，他只能有一個祖先，不可能是多個祖先。不能說黑人有一個祖先，而白人又有另一個祖先。因為不同的物種之間雖能婚配，卻不能生育后代，只有同種能育。如果我們主張人類多祖論，就會在生物學上犯常識性的錯誤，現(xiàn)在已證實了人類多祖或多元論是違背科學常理的。
非洲是人類的搖籃首先是由達爾文提出來的。他在1871年出版的《人類起源與性的選擇》一書中作了大膽的推測。另一位進化論者海格爾則在1863年發(fā)表的《自然創(chuàng)造史》一書中主張人類起源于南亞，還繪圖表示現(xiàn)今各人種由南亞中心向外遷移的途徑。此外，還有中亞說、北亞說以及歐洲說。由于人類的搖籃隨人類化石的不斷出土，而搖擺于各洲。
歐洲，特別是西歐，曾一度被認為是人類的發(fā)祥地。從1823年到1925年就有116個個體，其中包括猿人階段的海德堡人。而新石器時代的人骨發(fā)現(xiàn)得更多，有236起。因此，人們打開地圖一看，歐洲布滿了古人類的遺址。而當時除了爪哇猿人外，在亞洲其他的區(qū)和非洲還沒有找到過古人類遺址。還有，最早發(fā)現(xiàn)的古猿化石也出土于歐洲，即1856年在法國發(fā)現(xiàn)的林猿化石。加上20世紀20年代“辟爾當人”的騙局喧囂一時（辟爾當人被有些學者看作是最早的人，甚至稱他為“曙人”。最后被揭露，所謂“曙人”，原來是來將一個新石器時代的人頭骨和一個現(xiàn)代猿類的下頜骨湊合起來的假品），所以當時許多人認為人類起源的中心是在西歐。但隨著亞非兩地更多人類化石的發(fā)現(xiàn)，人類搖籃歐洲說才逐漸退出了舞臺。
“北京人”的發(fā)現(xiàn)不僅拯救了爪哇直立猿人，也使中亞起源說更加風靡一時
1887年，荷蘭解剖學家杜布哇，抱著尋找早期人類化石遺骸的熱望，來到印尼的爪哇島，居然找到了原始人的化石。1890年，在一個名叫垂尼爾的地方，先是找到下頜殘片，次年又發(fā)現(xiàn)一具頭蓋骨，這就是著名的“爪哇人”第一號頭蓋骨。1892年，又在不遠處找到一根大腿骨。杜布哇研究了這些材料后，認為它們屬于同一個體，而且正是人們要尋找的人與猿之間的“缺環(huán)”。
19xx年，古生物學家馬修在《氣候和演化》一書中，列舉種種理由鼓吹中亞高原是人類的搖籃。其理由，一是中亞因喜馬拉雅山的崛起，致使自然環(huán)境變得不適宜生存，但對動物演化來說，受刺激產生的反應最有益處，所以這些外界刺激可以促進人類的形成；二是哺乳動物的遷徙規(guī)律常常是最不進步的類型被排斥到散布中心之外，而最強盛的類型則留在發(fā)源地附近繼續(xù)發(fā)展，因此在離老家比較遠的地區(qū)反而能發(fā)現(xiàn)最原始的人類。當時發(fā)現(xiàn)的早期人類化石如海德堡人和爪哇直立猿人，與這一假說正好吻合。
1927年，中國發(fā)現(xiàn)“北京人”化石，之后相繼發(fā)現(xiàn)了“北京人”制作和使用的工具以及用火遺跡，這一重大發(fā)現(xiàn)不僅拯救了爪哇直立猿人，也使中亞起源說更加風靡一時。
1930年，美國古生物學家劉易斯在印巴交界處的西瓦立克山區(qū)找到一塊上頜碎塊，該標本從形態(tài)上看有些接近人的特點，他便借用印度一個神的名字“拉瑪”把它命名為“拉瑪猿”。但由于當時他人微言輕，這一看法未被首肯。到了60年代，古生物學家皮爾賓姆和西蒙斯對林猿類26個屬50多個種作綜合研究時，注意到拉瑪猿形態(tài)上的似人特點，認為它可能是人類這一支系的祖先類型，并將它從猿科中轉到人科中，人類起源南亞說再度興起。然而隨著非洲早期人類化石和文化遺物的大量涌現(xiàn)，使人類起源非洲說重新嶄露頭角。
在達爾文推測人類起源于非洲時，當時少見化石證據(jù)。這種情況在20世紀20年代發(fā)生了改變。在南非盛產金鋼石的小城金伯利附近，有一個名叫塔恩的地方，那里有許多采石場，在采石時經(jīng)常發(fā)現(xiàn)哺乳動物化石。1924年曾發(fā)現(xiàn)一具幼年猿類頭骨，后經(jīng)解剖學教授達特的研究，認為它人形態(tài)介于人和猿之間，遂將其命名為“非洲南猿”。1936年，在德蘭士瓦地區(qū)斯特克方丹采石場發(fā)現(xiàn)一個成年個體的南猿化石，次年又在一名叫克羅姆特萊伊采石場找到完整的南猿下頜骨和頭骨碎片，南猿逐漸引起學術界的認同和重視。但就它是“最接近猿的人”還是“最接近人的猿”，學術界仍有爭議。解決爭議的關鍵是南猿能否制造工具。雖然人們曾在發(fā)現(xiàn)南猿化石的洞穴和裂隙中找到了石器，但同時還有進步類型的人化石伴生，因此南猿是否是工具的制造者很難取得一致意見。此外，由于南猿化石出土層位不清，故南猿確切的生存年代還一時無法搞清。
正當人們左右徘徊時，東非的化石發(fā)現(xiàn)為解決這些問題提供了新的契機。從1931年起，英國考古學家路易斯·利基就在東非大裂谷的一個名叫奧爾杜威峽谷的分支部分進行發(fā)掘，找到了不少非常原始的石器。它們是用河卵石或礫石簡單打制成的，年代是更新世早期。誰是這些工具的主人呢？利基夫婦在這里搜索了20多年，終于在1959年7月的一天發(fā)現(xiàn)了一具南猿頭骨。它比南非粗壯南猿還要粗壯，學名為“鮑氏南猿”，一般稱其為“東非人”。通過種種理化測年法測得他的生存年代為距今170萬年。
據(jù)目前所擁有的化石材料而言，人類的發(fā)祥地很可能在非洲，特別是東非地區(qū)
“東非人”及“能人”的發(fā)現(xiàn)，不僅揭開了東非地區(qū)一系列重要發(fā)現(xiàn)的序幕，而且將作為“缺環(huán)”代表的南猿，由“最接近人的猿”，一下躍升為“最接近猿的人”或“人類的先驅者?！币岳驄D為代表的一批學者據(jù)此認為人類起源于非洲。
進入70年代，世界范圍內古人類學的重要發(fā)現(xiàn)和研究獲得了長足的進展。首先是在巴基斯坦波特瓦高原，之后又在匈牙利、土耳其、希臘、肯尼亞和我國發(fā)現(xiàn)了大量的古猿化石。雖然它們名稱不一，但基本可分為大小兩種類型，大的屬西瓦猿型，小的為拉瑪猿型，而且往往兩者并存。經(jīng)過各方專家的比較研究，發(fā)現(xiàn)它們并非不同的種屬，而是雌雄個體而已。既然拉瑪猿并不是一個獨立的種屬，焉有人類祖先之說？人類的直系祖先曾一度因“拉瑪猿”而明朗過，現(xiàn)在又迷茫了。
但日新月異的科技發(fā)展為人們了解自身起源的奧秘打開了一條新的途徑。分子生物學，特別是分子人類學的發(fā)展，不僅從微觀分子水平上展示了人與其他靈長動物，特別與大猿類密切的血緣關系，而且依據(jù)遺傳物質的變異度，可以推算出它們分化的大致時間跨度。原先認為人和猿分離的時間大約為距今-2500萬年間，而通過分子生物學方法的推算，只在距今400-500萬年間！
鑒于此，新的人類演化概念產生了，由此也決定了探索人類的發(fā)祥地不能再依據(jù)舊說行事。由于非洲大量涌現(xiàn)的南猿和早期人屬化石，人類早期階段的復雜圖景終于開始清晰地展現(xiàn)在人們面前。
自1924年找到首個幼年南猿頭骨以來的70余年，在非洲有不下20個地點發(fā)現(xiàn)了最早階段的人類化石。1974年，由美國古人類學家約翰遜領導的多國考察隊，在埃塞俄比亞的阿法地區(qū)發(fā)現(xiàn)了一具保存40％遺骸的被稱為“露西少女”南猿骨架，其生存年代超過300萬年，以后被訂名為“阿法南猿”。在阿法地區(qū)還曾發(fā)現(xiàn)一處埋有13個阿法南猿個體的骨骸，它提供了早期人類群居的證據(jù)，為此有人將之稱為人類的“第一家庭”。
90年代，非洲的古人類化石重要發(fā)現(xiàn)接連不斷。1992年，在埃塞俄比亞的阿拉米斯發(fā)現(xiàn)距今440萬年的南猿化石，最初被命名為“始祖南猿”，經(jīng)過進一步發(fā)掘與研究，更名為“始祖地棲猿”。1996年，來自13個國家40多位科學家組成的考察隊在阿法盆地的中阿瓦什地區(qū)，找到了距今250萬年的南猿化石。由于它在形態(tài)上混雜著接近人和許多不同類型南猿的特點，被認為是連接阿法南猿和早期人屬之間的一個新種代表，被訂名為“驚奇南猿”。在肯尼亞圖爾卡納湖東岸的庫比福拉地點，則相繼發(fā)現(xiàn)了阿法南猿、鮑氏南猿，“能人”，以及曾被叫做“1470號人”的頭骨化石。后者最后被訂名為“盧道爾夫人”，距今年代為190萬年，并被認為是人屬中的最早成員；在湖西岸，1985年曾發(fā)現(xiàn)有一具距今250萬年的頭骨，被命名為“埃塞俄比亞南猿”，他是粗壯型南猿的祖先；1995年在西岸的卡那坡地點發(fā)現(xiàn)的距今410萬年的原始類型南猿化石，被命名為“湖濱南猿”。令人矚目的是，它們的下肢骨顯示出直立行走的特點，而上肢骨卻仍保留著上攀援的特點。這表明分子生物學所推測的距今500萬年人與猿分道揚鑣可能是對的。
據(jù)目前所擁有的化石材料而言，人類的發(fā)祥地很可能在非洲，特別是東非地區(qū)。
早在19xx年發(fā)現(xiàn)的海德堡人，曾一度被視作歐洲的猿人或是向尼安德特人過渡的類型。1994-1996年，在西班牙北部阿塔普卡地區(qū)，發(fā)現(xiàn)了80多件人類化石，古地磁年代測定為距今78萬年以上，被認為是海德堡人的祖先。而在之前的1991年9月，在格魯吉亞東南邊境一個名叫德瑪尼西的地方，發(fā)現(xiàn)了一具保存完整齒列的下頜骨，形態(tài)呈直立人型。以后又發(fā)現(xiàn)比較完整的頭蓋骨化石。據(jù)古地磁年代測定為距今180萬年，故德瑪尼西人被認為是非洲以外已發(fā)現(xiàn)的年代最古老的直立人化石之一，也是迄今歐洲最早的人化石。
以色列出土的尼人類型的古人類化石也很著名，最近又以早期石制品引人注目。在以色列境內有一條約旦河谷，是東非大裂谷的北延部分，1959年在這里發(fā)現(xiàn)烏貝蒂亞舊石器時代遺址。從該地上新世至早更新世地層中出土了大量哺乳動物化石和石制器，據(jù)古地磁法測得距今年代約在150萬至100萬年間。有些學者認為這個遺址是非洲之外最早的直立人文化遺址之一，它的主人可能是剛從“能人”演化而來的早期直立人。
我國在近半個世紀也發(fā)現(xiàn)了大量有關人類演化的化石材料。自50年代在云南開遠發(fā)現(xiàn)古猿以來，70年代和80年代在云南祿豐和元謀又相繼發(fā)現(xiàn)古猿化石，可分大小兩種類型。有些學者認為大型者可謂西瓦猿型，小型者屬拉瑪猿型。拉瑪猿作為人類遠祖的論點其時在我國正風行一時，所以有的學者認為人類遠祖已在中國找到，便將小型古猿命名為“中國古猿”，以表達人類起源于中國的美好愿望。然而隨著科學界對拉瑪猿屬性認識的變更，國內有些學者將云南不同地區(qū)的古猿歸屬到一個新屬，即祿豐猿屬之內。不過也有學者認為，它們只是云南西瓦猿中不同的亞種。
60年代，陜西蘭田公主嶺和云南元謀大那烏發(fā)現(xiàn)了直立人類型的蘭田人和元謀人，他們距今年代超出100萬年，后者甚至達到170萬年，成為目前已知中國境內最早的人化石。但遺憾的是，元謀人化石目前僅限于2枚上內側門齒，以及年代稍晚的一段脛骨，而在非洲發(fā)現(xiàn)的年代大致相同的卻有完整的骨架。雖然曾經(jīng)有人將湖北建始地區(qū)發(fā)現(xiàn)的幾顆化石牙齒看作是與南猿類型接近的材料，但因材料太少未獲得學術界的承認。1989年在湖北鄖縣找到2具原始人頭骨化石，一開始又將其歸于南猿之列，修理后發(fā)現(xiàn)乃屬直立人型。1980年在安徽和縣及1993年在江蘇南京也發(fā)現(xiàn)了直立人型頭骨化石。雖然對于它們的年代說法很多，但均未超出50萬年。
自1985年起，在四川巫山縣龍骨坡出土了一批早更新世哺乳動物化石，其中包含像人的1枚門齒和一段下頜殘塊，同時還宣稱出土了有人工痕跡的石制品。一開始它們被部分學者鑒定為直立人型，后來國外學者介入，認為與直立人形態(tài)差異大，而與非洲的“能人”和“匠人”相近，并進一步測定了其年代為距今180萬年以上，甚至超過200萬年。
進入90年代，非洲出土大量早期人化石，并且這些化石構成了一個相當完整的演化體系，而亞洲地區(qū)出土的化石很難與它相提并論。相較而言，非洲似更有條件作為人類的發(fā)祥地。古人類學的研究還表明：能人/盧道爾夫人具有較大的軀體和較重的腦量，故具有較強的體能和較高的智能，不僅已能制造工具，很可能還有較緊密的群體關系。加上新世時期古氣候的變化，引起生態(tài)環(huán)境的變化和哺乳動物的遷移，由此帶動了古人類群的遷徙。這些研究成果在90年代后期匯成“走出非洲”的假說。部分學者提出：大概在距今200萬年至180萬年左右，非洲的“能人”，甚至“匠人”，走出非洲進入亞洲和歐洲。以色列的烏貝蒂亞、格魯吉亞的德瑪尼西、巴基斯坦的伯比山以及我國的“巫山人”諸遺址，均被看作是早期人類遷徙途中的遺跡。以后，非洲的能人/盧道爾夫人演化為匠人，而在亞洲則演化直立人。也有人構想出另一種過程，即非洲早期人類首先遷徙到亞洲，演化為直立人后，又返回到非洲，并遷徙到歐洲。不過“走出非洲”尚有另層意思，即現(xiàn)代類型的智人也是由非洲的智人遷移到各洲去的，時間大約在距今10多萬年前，即所謂“夏娃說”。
20世紀80年代，我國有些學者在發(fā)掘和研究元謀西猿時，認為在元謀盆地小河地區(qū)豹子洞篝發(fā)現(xiàn)的古猿伴有石器。能制作石器，豈不是人？故將之訂名為“東方人”，并將其生存年代定在距今250萬年前。而在同一地區(qū)的蝴蝶梁子發(fā)現(xiàn)的一具幼年頭骨，鑒定為拉瑪猿型，認為是人類的祖先，后來宣稱在地層中也找到了“石器”，將之更名為“蝴蝶人”，其生存年代定為距今400多萬年前，并進而構筑了“開遠拉瑪猿”——“祿豐拉瑪猿”——“蝴蝶拉瑪猿”（或“蝴蝶人”）——“東方人”——元謀猿人——昭通人（智人的早期代表）——西疇人、麗江人（智人的晚期代表）等相當完整的系列。鑒于此，有人提出滇中高原及其鄰區(qū)是人類起源的關鍵地區(qū)。但遺憾的是，早在70年代后期，學術界已拋棄拉瑪猿是人類遠祖的觀點。后經(jīng)研究，所謂“蝴蝶人”的“石器”原來是天然石塊；而“東方人”的石器，后來被證明是地表上揀來的，而且時代甚晚。
1997年，我國啟動了尋找200萬年和更早時期人類的“攀登項目”，投入了不小力量，但迄今收獲甚微。后來在安徽繁昌發(fā)現(xiàn)了距今200-240萬年的石制品和骨器，發(fā)現(xiàn)物出自早更新世裂隙堆積中。但那到底是不是人工制品在學術界曾引起很大爭議。此外，光有石器還遠遠不夠，它只是間接證據(jù)，關鍵是找到人化石。
1999年在河北蔚縣上新世地層中找到了一件距今300萬年的石器，這遠遠超過了非洲發(fā)現(xiàn)的不超出260萬年的界限，并認為這是對人類非洲起源論的一次挑戰(zhàn)。但該標本發(fā)現(xiàn)于1990年，事隔9年后才公布于世令人費解。
中國學者要挑戰(zhàn)非洲起源論，就必須找出更多的早期人類化石。發(fā)現(xiàn)早于200萬年前的人類化石固然重要，但要使我國距今150-200萬年的古人類能站穩(wěn)腳跟更是當務之急。就連目前所認定的我國最早的元謀人化石，國內外有些學者認為其距今只有60萬年！我們必須找到更早時期的人類化石，而且這些化石能建立一個比較完整的體系，使得非洲材料從屬于這個體系才行。我國的古環(huán)境條件不算太差，既然已發(fā)現(xiàn)了豐富的中新世和上新世的古猿化石，這樣的生存環(huán)境同樣適合早期人類生存。我們并不完全排除人類起源亞洲的潛在可能性，但僅有設想和沖刺的良好愿望是遠遠不夠的。具有說服力的化石材料才最具科學性。
人類的起源和發(fā)展心得體會篇三
教學目標：
知識目標：
1.說出人類起源于森林古猿；分析比較得出人與類人猿的本質區(qū)別
2.根據(jù)圖片、資料概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化
3.根據(jù)課文中的觀點澄清一些科學上的誤解
能力目標：
1.能夠區(qū)分科學事實、觀點和假說
2.收集信息并嘗試判斷整理信息
3.在討論交流中培養(yǎng)觀察能力、分析能力和語言表達能力
情感和價值觀目標：
教學重點難點：
重點：概述人類的起源和發(fā)展
難點：1、認識到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性
2、認同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進化來的觀點
課前準備：
教師：查閱有關生物進化的觀點、學說、證據(jù)；現(xiàn)代類人猿生活的錄象片；實物投影儀等。
學生：搜集有關人類起源和進化的資料、現(xiàn)代類人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。
課時分配：2課時
教學設計：
學習內容?教師活動?學生活動
人類的起源
1.觀察與思考：四種現(xiàn)代類人猿
2.看錄象：人類和現(xiàn)代類人猿共同祖先—森林古猿
3.推測森林古猿當時的生活狀況?引言、組織交流、評價并補充
放錄象
投影展示：森林古猿及其生活的想象圖?小組展示課前搜集的有關人類起源的資料
觀看、分析
看圖、展開想象并描述
人類的進化
1.森林古猿下地生活的原因
2.進化的主要證據(jù)—化石
實物投影展示化石圖片，指導觀察
展示人類起源與發(fā)展的示意圖；強調人類進化過程中幾個方面的重要變化，語言產生及運用語言的重要作用。?有專長的同學講；看資料分析討論，得出初步結論。
觀察早期古人類化石圖片，發(fā)現(xiàn)并提出問題，根據(jù)提示分析“露西”、“東非人”所生活的時期及進化狀況。
觀察描述；表達與交流。
分組游戲（依據(jù)練習題第3題）
三、人與自然應當和諧發(fā)展?教育學生樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點；滲透保護類人猿及瀕危動物的情感教育。?小組討論：
1.明確人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的，人類的一切活動必須尊重生態(tài)規(guī)律。
2.人猿同祖，人猿應友好相處，我們有責任保護好他們。
教學過程：
板書設計?教師主導活動?學生主體活動
第四單元 生物圈中的人
人的由來
第一節(jié)人類的起源和發(fā)展
1.人類的起源
2.達爾文的進化論
3.人類與現(xiàn)代類人猿的比較
人和現(xiàn)代類人猿的共同祖先是——森林古猿
4.森林古猿的生活?引言：通過《七上》的學習我們認識到地球是人類及其他生物生存的唯一家園。在這大家圓中作為“物種的人”是怎么來的？作為“個體的人又是怎樣來的？先請同學們各抒己見。
進入新課：關于人類的起源概括起來有兩種觀點？
現(xiàn)在大多數(shù)人可以接受的觀點是：進化論。
請小組交流課前找到的信息資料
投影展示四種現(xiàn)代類人猿，請同學指圖說出與人類的相似處、根本區(qū)別（教師適時補充更正）
投影展示：森林古猿及其生活的想象圖
究竟是什么原因使得森林古猿的一支下地生活進化成人類？同學們課下可繼續(xù)找資料，下節(jié)課我們一起再探討。
有的說：人是進化來的；有的說：人是猴子變來的；有的說：人是從海里來的；有的說：人是自己生出來的；有的說：西方人認為上帝造人，東方人認為女媧造人等。
神創(chuàng)論、進化論
類人猿的定義、現(xiàn)代類人猿的分布、種類、數(shù)量、生活方式（略）
觀察圖片、思考
相似處：可直立（主要是臂行），無尾，手能握物，有喜怒哀樂的表情等。
根本區(qū)別：運動方式的不同，制造工具的能力不同，腦發(fā)育的程度不同。
總結、記筆記
根據(jù)圖展開想象并描述（森林古猿在茂密的森林里，主要過著樹上生活，以群居生活為主，以樹上的果實等為食物）。
教學后記：
人類的起源和發(fā)展心得體會篇四
人類從古至今已經(jīng)經(jīng)歷了無數(shù)的風雨，經(jīng)歷了無數(shù)的磨難，人類也在不斷地進步著。在這個過程中，人類獲得了許多寶貴的經(jīng)驗，也得出了許多重要的心得。下面我們將就這個話題展開探討，分享自己的人類發(fā)展心得體會。
第一段：一切從實際出發(fā)
人類最初的生存環(huán)境非常惡劣，環(huán)境與資源的競爭非常激烈。為了生存和發(fā)展，人類必須依據(jù)實際環(huán)境制定對策，并通過不斷的實踐與試錯不斷完善和提高自己。實踐是我們認識世界、改造世界和發(fā)展自己的基礎。我們必須把思想同實踐相結合，任何理論的東西都要通過實踐來驗證它的正確性。我們在人生中也應該遵循這個原則，從現(xiàn)實環(huán)境出發(fā)，按照實際情況制定自己的人生規(guī)劃，不斷嘗試和探索，最終實現(xiàn)自己的人生價值。
第二段：合作才能取得更大的成功
在人類的漫長歷史中，經(jīng)過不斷進化，人類逐漸學會了懂得互相合作。合作是人類發(fā)展的源泉和核心力量，只有團結協(xié)作才能打破個人的局限，創(chuàng)造更大的價值。在現(xiàn)實生活中，我們也需要重視團結協(xié)作，將自己的專長和能力融入到群體中去，發(fā)揮自己的作用，實現(xiàn)自己的價值。
第三段：開拓創(chuàng)新才能不斷進步
人類的進化史，不僅是環(huán)境適應性不斷提高，也是不斷創(chuàng)新進步的歷史。人類就是通過敢于探索新的領域和嘗試新的方法，才得以不斷前進。在現(xiàn)代社會中，人類創(chuàng)新能力是決定國家和企業(yè)成敗的關鍵。我們每個人都應該積極地去學習和嘗試新事物，開拓自己的思維，不斷創(chuàng)新，提高自己的素質，不斷進步。
第四段：溝通才能有效協(xié)同
溝通是合作和協(xié)作的前提，也是解決任何問題的基礎。就算我們在工作中，學習中或者人際交往中，都需要有效的溝通來達成共識和協(xié)商。如果溝通能力欠缺，就會出現(xiàn)誤解、沖突或者協(xié)同失敗等問題。所以我們必須培養(yǎng)自己的溝通交流能力，并創(chuàng)造更好的溝通環(huán)境，以便達成更高效、更有成效、更合理的合作和協(xié)作。
第五段：堅持不懈才能創(chuàng)造奇跡
人類的進步史，是一部不斷挑戰(zhàn)自我和攻克難關的歷史。在這個漫長的歷程中，我們人類創(chuàng)造出了無數(shù)的奇跡和壯舉。那些偉大的成就，是因為人類能夠堅持不懈、不斷砥礪前行，去克服一切困難和挑戰(zhàn)。我們人生的路上，也需要有持之以恒的精神，堅定信念，砥礪前行，從失敗中汲取教訓和經(jīng)驗，不斷提升自己的能力和素質，最終獲得真正的成功。
總結：
以上就是我對人類發(fā)展心得體會的一些想法，文化進步、技術發(fā)展和自我提升都是人類發(fā)展的目標。而這些目標都離不開翻越難關、互相合作、持續(xù)創(chuàng)新和堅持不懈的精神。這些經(jīng)驗和教訓，可以幫助我們更好地認識和理解人生，幫助我們找到更好的發(fā)展方向，不斷提升自己的價值和素質，創(chuàng)造自己的人生奇跡。
人類的起源和發(fā)展心得體會篇五
人類起源進化的過程是一個漫長而神奇的過程，經(jīng)歷了數(shù)億年的生物演化，才有了現(xiàn)今的人類。在這個過程中，自然界發(fā)生了許多令人驚嘆的事件和變化，讓我們對自己的起源和進化有了更深入的認識。下面我將從人類的起源、物種間的競爭、智慧的進化、自然選擇的作用以及未來人類進化的方向等方面來談談我對人類起源進化的心得體會。
首先，人類的起源可追溯到哈德良世的非洲大陸。根據(jù)科學家的研究，人類起源于非洲，并隨后分散到世界各地。人類祖先的逐漸進化，從直立的古猿逐漸變?yōu)榱爽F(xiàn)代人類的樣子。這個漫長的演化過程中，適應環(huán)境是一種重要的驅動力。古人類在抵御自然環(huán)境中的挑戰(zhàn)中，逐漸形成了現(xiàn)代人類的基本特征。
其次，物種間的競爭是人類進化的重要因素之一。在起源進化過程中，物種之間的競爭會導致一些物種的滅絕，同時也會使一些物種適應環(huán)境更好。這種競爭形成了自然界的生存法則，只有適應環(huán)境并展現(xiàn)出更強大能力的個體才能在競爭中生存下來。人類也不例外，進化過程中人類經(jīng)歷了數(shù)次滅絕事件，但我們的祖先始終堅持下來，才有了今天的人類。
智慧的進化是人類進化史上最重要的特征之一。隨著進化的推進，人類逐漸發(fā)展出了思考、語言、工具使用和社會組織等獨特的能力。這些都為我們的生存和發(fā)展提供了巨大的優(yōu)勢。特別是智慧的發(fā)展，帶來了人類文明的進步。我們能夠發(fā)明創(chuàng)造，思考抽象問題，探索宇宙的奧秘。智慧讓我們有了更多的選擇和機會，也更加依賴于自身的才智和創(chuàng)造力。
自然選擇是進化的關鍵機制之一。根據(jù)達爾文的進化論，自然選擇是適者生存、不適者淘汰的原則。只有適應環(huán)境的特征才能在物種間傳遞下去，進而演化為新的物種。同樣地，人類的進化也是通過自然選擇的過程來實現(xiàn)的。例如，在古代，只有那些具備高智商和出色適應能力的個體才能生存下來，而那些體力弱、智商低的個體很難生存。
最后，關于未來人類的進化方向值得我們深思。雖然我們不知道未來的發(fā)展會是怎樣的，但可以肯定的是，自然選擇仍然是人類進化的重要推動力。隨著科技的進步，人類有可能通過基因工程來改變自身的基因，使自己更加適應不同的環(huán)境和條件。未來的人類可能會擁有更高的智力、更強的免疫能力或更長壽的壽命等特點。但同時，我們也需要警惕人類的進化是否會偏離自然的規(guī)律，進而導致一些不可預測的后果。
綜上所述，人類起源進化是一個令人驚嘆的演化過程，它牽涉到許多的因素和事件。深入了解人類起源進化過程，對于我們認識自己、珍惜人類的特點與智慧以及對未來的思考具有重要意義。通過對人類起源進化的理解，我們能夠更好地明白自己的起源和進化，更好地珍惜我們所擁有的人類文明和智慧。這樣的理解和思考也將引導我們更好地面對未來，為人類的進化和發(fā)展做出更正確的選擇。
人類的起源和發(fā)展心得體會篇六
人類起源和進化是一個充滿謎團和奧秘的話題，在很多年前，我們的祖先從猿類演化而來，逐漸發(fā)展和進化成今天的人類。通過對人類起源和進化的研究和思考，我得出了一些重要的體會和心得。
首先，人類起源和進化充滿奇跡。我的研究表明，人類起源并不是突然發(fā)生的，而是一個漫長而復雜的過程。從我們的祖先最初生活在非洲大草原到不斷遷徙、適應環(huán)境的過程，變成了今天分布在各個大陸的多樣性人類種群，這其中的種種變化都是令人驚嘆的。人類的起源和進化之旅無疑充滿了神奇和不可思議的景觀，這讓我更加驚嘆自然的創(chuàng)造力和智慧。
其次，人類起源和進化強調適應力的重要性。從猿類開始，人類的生存環(huán)境和生活方式都發(fā)生了巨大變化，這使得我們的生物學特征和認知能力得以不斷演化和發(fā)展。適應力是人類起源和進化的核心特征之一，我們不斷通過遺傳和環(huán)境的相互作用，增強了我們的生存能力和進化優(yōu)勢。我們的大腦越來越發(fā)達、社會化和合作能力也越來越高，這些特點使我們能夠適應各種環(huán)境的挑戰(zhàn)和變化。
第三，人類起源和進化證明了進化論的正確性。人類起源和進化的證據(jù)完美地支持了達爾文的進化論。無論是通過化石記錄還是基因研究，都顯示出人類與其他靈長類動物具有共同的祖先，并通過漫長的進化過程形成了今天的人類。進化論提供了一種科學的解釋和理論框架，解釋了人類存在的意義和現(xiàn)象的多樣性。人類起源和進化是進化論的一個生動驗證，證明了該理論的科學價值和可靠性。
第四，人類起源和進化展示了生物多樣性的重要性。人類起源和進化過程中，我們看到了不同種群之間的差異和多樣性。這些差異反映了人類適應不同環(huán)境的能力和文化的多樣性。這種多樣性不僅賦予了人類獨特的特征和能力，也使我們能夠相互交流和學習，推動了人類社會的發(fā)展和進步。了解和尊重不同人群和文化之間的多樣性，對于促進和諧的人類社會至關重要。
最后，人類起源和進化引發(fā)了我們對未來的思考。通過研究人類起源和進化，我們可以更好地了解我們自己和我們所處的世界。這種認識和理解也呼喚著我們對未來的思考和探索。人類起源和進化告訴我們，生命是如此寶貴而珍貴，我們應該珍惜和保護生命的多樣性。同時，我們應該意識到，人類的發(fā)展和進化是一個不斷演化的過程，我們需要不斷學習和適應，以應對未來的挑戰(zhàn)和變化。
綜上所述，人類起源和進化是一個充滿奇跡和不可思議的過程。通過研究和思考人類起源和進化，我深刻認識到適應力、多樣性和進化論的重要性，同時也對未來充滿了探索和思考的渴望。人類起源和進化是一個學習和成長的過程，它深刻地影響著我們的思維和行為方式，也提醒我們保護和尊重生命的多樣性。讓我們珍惜和善待我們擁有的一切，并對未來保持著好奇和熱情，為更美好的未來而努力。
人類的起源和發(fā)展心得體會篇七
人類的起源是一個眾所周知的科學問題，數(shù)千年來一直困惑著人類。通過不斷的研究和探索，我們逐漸對人類的起源有了一些認識。而在我個人來說，探索人類起源的過程中，我獲得了一些心得體會。
首先，人類起源深深地連接著我們每個人。我們每個人都是從那遙遠的起源中誕生而來，我們的祖先經(jīng)歷了漫長的進化過程，才有了今天的人類。這讓我更加意識到人與萬物的緊密聯(lián)系，我們不僅與自然界中的其他生物相互作用，也與我們的祖先密不可分。這種連接讓我感到自己的存在有著更深遠的意義，我們每個人都承載著前人的智慧和傳承。
其次，人類起源啟示我們要珍惜現(xiàn)在和未來。通過研究人類的起源，我們了解到人類曾經(jīng)經(jīng)歷過各種極端環(huán)境和生存壓力。我們的祖先以其頑強的意志和智慧適應了這些挑戰(zhàn)，才能將生命延續(xù)至今。這讓我更加明白，在溫飽無憂的現(xiàn)代社會，我們應該倍加珍惜現(xiàn)在的一切，不斷學習進步，為未來做好準備。
其三，人類起源提醒我們要對自然界充滿敬畏和保護。人類的起源緊密聯(lián)系著自然界的演化過程和生態(tài)系統(tǒng)的相互關系。我們的祖先在自然界中度過了數(shù)百萬年的時光，并從中獲取生存所需的資源。然而，現(xiàn)代社會的發(fā)展卻對自然環(huán)境帶來了巨大的壓力。面對氣候變化、物種滅絕和環(huán)境破壞等問題，我們應該從人類起源中汲取智慧和力量，積極保護自然界，以確保我們自己的未來。
其四，人類起源教會了我們追求知識和探索的重要性。從史前人類的起源故事到今天的科學研究，人類一直在探索和發(fā)掘人類起源的奧秘。這種不斷追求知識和探索的精神不僅推動著人類文明的進步，也讓我們更加深入地了解我們自己。這種追求精神激勵著我不斷學習和進取，為了更好地理解自己和世界，我將繼續(xù)探索人類起源的奧秘。
最后，人類起源是人類智慧和進化的杰作，是我們的尊嚴之源。人類的起源是一個奇妙的故事，它讓我深刻地體會到人類的智慧和進化。我們的祖先在無數(shù)種難以想象的環(huán)境和壓力下生存下來，并逐步發(fā)展出了智力、道德和創(chuàng)造力等特質，使得我們成為地球上最為優(yōu)秀的物種之一。而作為人類的一員，我為自己所屬于這個偉大的群體而感到自豪和自尊，深知人類起源是我們尊嚴和責任的源頭。
綜上所述，人類起源的探索是一項極具價值和意義的任務。通過深入思考和探索人類起源的過程，我獲得了許多重要的心得體會。這些體會使我更加珍惜過去和未來，充滿敬畏和保護自然界，追求知識和探索，同時也提醒著我承擔起作為人類一員的尊嚴和責任。帶著這些心得體會，我將繼續(xù)在人類起源的探索中前行，為人類的未來做出積極的貢獻。
人類的起源和發(fā)展心得體會篇八
1、 --概述：1、1設計思路概述：
本節(jié)課的內容屬于古生物學的內容。而對于大多數(shù)學生來說古生物是相當陌生的，因此，如果只是通過文字來講解本節(jié)課，初一學生很難接受。因此在這節(jié)課中我設計運用了一些多媒體教學手段。有猩猩在森林中運動的錄像和關于“露西”的錄像片。這些影像給了學生直觀的感性認識，方便他們理解，也有助于他們進行分析能力的鍛煉。例如：關于“露西”的錄像片中有一個南方古猿直立行走的三維動畫，可以讓學生更明確的知道南方古猿是如何行走的。這就比只用語言簡單的告訴學生南方古猿能直立行走更有說服力。這節(jié)課的內容大多離學生的生活實際很遠，為了引起初一學生的興趣在講課中適當?shù)募尤肓艘恍┕适?，游戲等學生喜歡的活動。不僅有利于學生對所學知識的理解吸收，而且使學生有了很高的學習積極性。1、2教學目標：知識和技能目標：說出人類起源于森林古猿，人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的；對比觀察四種現(xiàn)代類人猿和人類起源與發(fā)展的示意圖；概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工等方面的變化。過程和方法目標：參加資料分析和技能訓練等活動，與同學交流自己的看法。情感、態(tài)度和價值觀：認同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點，人類應當與自然和諧發(fā)展的觀點以及科學是不斷發(fā)展的觀點。1、3教學重、難點：概述人類的起源和發(fā)展；認識到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性，認同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進化來的觀點。1、4教學框架：
1、5教學準備及教學環(huán)境：組織學習小組和分配學習任務；查閱有關生物進化的觀點、學說、證據(jù)；準備關于猩猩在森林中運動和“露西”的錄像片的錄像。指導學生課前搜集有關人類起源和進化以及現(xiàn)代類人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。2、教學過程：引入：講述女媧補天的故事，并提出下列問題：人類是這樣產生的嗎？人的祖先又是誰？學習活動：討論上述問題，并得出初步結論：人不是由神創(chuàng)造的，而是進化來的。明確本節(jié)學習的主題：人類的發(fā)展和進化。設計意圖：通過神話故事引起興趣，明確這節(jié)課的學習內容。
問題：人類的起源
學習活動：觀察與思考：
介紹有關生物進化觀點與神創(chuàng)論觀點的爭論：討論：我們應該相信唯心主義的神創(chuàng)論，還是相信唯物主義的進化論。
師生共同得出結論：現(xiàn)代類人猿與人有共同祖先---森林古猿
設計意圖：通過觀察討論現(xiàn)代類人猿的生活方式進一步引起學生的興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)觀察能力和思維能力。分析人類和現(xiàn)代類人猿的異同點，進一步體會二者之間的親緣關系，使學生樹立保護野生動物的觀點，使學生樹立唯物主義觀點。問題：環(huán)境的變化促使人類的產生。學習活動：資料分析：
設問：究竟是什么原因使森林古猿的一支逐漸進化成人了呢？
師生共同得出結論：環(huán)境的改變促使人類的產生。
設計意圖：通過引導學生分析材料學習知識，鍛煉了學生的閱讀能力、自學能力、分析能力和表達能力。問題：古人類起源和進化的歷程學習活動：資料分析：提供關于“露西”的一段錄像。（包括挖掘過程，骨架，行走過程的三維動畫，與現(xiàn)代人類的區(qū)別）：討論：“露西”的上、下肢之間的區(qū)別與她的運動方式有什么關系？得出結論：露西的下肢骨比上肢骨粗，因此她可以直立行走。雙手就解放出來了。觀看“東非人”的工具：討論：這些石塊可能用來干什么？說明“東非人”可能具備了什么能力？得出結論：“東非”人已經(jīng)能制造工具了。
游戲：幾個學生不用語言只用表情姿勢傳達一句話。討論：在勞動中遇到的交流困難要怎么解決呢？人類又會怎樣發(fā)展呢？得出結論；人類創(chuàng)造了語言來解決交流的困難。
設計意圖：通過分析材料學習知識，使學生初步體會內部原因與外在結果之間的密切關系。通過小游戲，從自身體會出發(fā)，得到知識，通過多步引導，學生一步一步得到結論，此時將它們串聯(lián)起來可以培養(yǎng)學生的總結能力。問題：區(qū)分事實和觀點學習活動：技能訓練：閱讀書中的技能訓練，回答書中的5句話中哪些是事實，哪些是觀點？設計意圖：簡單小結本節(jié)內容，并且指出重點，使學生再次對被節(jié)內容有一個總體認識，并且意識到重點是什么。3、 教學反思：這節(jié)課的教學內容是學生感興趣的，所以上課難度并不大。內容涉及到歷史、地理等學科，有些象綜合課的類型。如果計設不當有可能上得象歷史課或地理課。所以我在--時注意體現(xiàn)生命科學課的特點，緊緊圍繞人的進化這條主線，來設計有關教學活動。例如導入時利用猿與人類的親緣關系很近可能有共同祖先這一點，引出人類起源的課題。進而利用很直觀形象的圖片、生動真實的影片來感動學生，培養(yǎng)學生的觀察力。分組討論提高學生的團隊合作能力。閱讀課本培養(yǎng)學生的自學能力。利用現(xiàn)代多媒體手段，播放有關內容紀錄片讓學生對人類的起源加深理解。在教學活動中還滲透了兩綱教育。
人類的起源和發(fā)展心得體會篇九
人類作為自然界中的一種生物，經(jīng)過了漫長的發(fā)展歷程，完成了人類文明的演進，歷經(jīng)磨難，不斷探索前行，走過了曲折的道路。在這樣的過程中，人類得出了許多寶貴的心得體會，這亦是一個大家可以吸取教訓的經(jīng)驗。那么，下面我將通過五段式論述人類發(fā)展過程中的心得體會。
第一段，人類成功的關鍵是“自信”
人類的發(fā)展，無不以獲得自信為開端，畢竟不自信就難以取得成功。在不平靜的年代里，人類也有過自我懷疑的日子，但總是不放棄追求更好的未來。態(tài)度決定一切，因此，只需有自信，在自己設定的目標上，就會有突破。
第二段，反思是更進一步發(fā)展的必要途徑
人類手握著尖端科技，成功闖過許多艱難險阻。但也在這過程中發(fā)現(xiàn)了自身的不足之處，這是通過反思得來的。不斷的反思可以極大的挖掘人類各種潛力，找出自身的缺點從而使人類更進一步的發(fā)展。
第三段，互相合作是人類成功的關鍵
在繁榮時期，人類團隊合作是重要因素之一。在每一個領域，只要人類之間互相合作，就可以更快更好地完成目標，而不僅僅是個人能力的集合。在團隊合作中，人類可以互相協(xié)作完成各自的專業(yè)領域，共同實現(xiàn)優(yōu)秀的結果。
第四段，保持熱情，不斷探索，是人類成功的必由之路
人類對于未知的物象充滿好奇，保持了一種不斷探索的熱情。在這樣的過程中，人類從未讓自己的好奇心熄滅，繼續(xù)勇敢前行，在幾經(jīng)考驗之后，終于在科技領域取得了成功。保持熱情，不斷探索，是人類能夠笑傲世界的秘訣。
第五段，開放合作，通行天下是未來大勢所趨
隨著人類經(jīng)濟的全球化，開放合作已經(jīng)成為世界的大趨勢。在這樣的前提下，人類之間的緊密合作會在所有領域變得更加緊密，并且在這個基礎上我們可以更好地推動各種領域的進步，獲得更加優(yōu)秀的成果。
總之，人類發(fā)展的歷史進程中，每個時代都有不同的情況，但它所代表的不變是，人類為了繁榮、安全、富有而不斷努力。我們能夠看到，除了面臨困難之外，人類在成長中也有著無數(shù)輝煌和成功的時刻，這些都是人類發(fā)展中的寶貴經(jīng)驗。不斷努力，保持追求，正是每個人類進步的動力，而一分耕耘一分收獲，更多的成果和更快樂的未來也都在我們即將走向的路上等待我們。
人類的起源和發(fā)展心得體會篇十
人類的歷程是一段漫長而繁瑣的歷史，從最初的采集狩獵到現(xiàn)代文明社會，其中經(jīng)歷了無數(shù)的歲月和磨難。在這一過程中，人類充滿了困惑和不解，但也有越來越多的領悟和積累。以下是我的個人心得體會。
第一段：團結合作是發(fā)自內心的需求
人類在初期的歷程中，是一個采集狩獵的社會，人與人之間的合作是固化的社會文化。隨著人類社會的發(fā)展，人們開始向農業(yè)社會轉變，實現(xiàn)了由采集狩獵到定居生活的轉變。這一過程中，人類的社會文化發(fā)生了本質的改變，漸漸地走向了以團體為核心的社會。這種合作的文化不斷強化了人們的意識，將人類推往了社會文明的新發(fā)展。我們因此明白，團結合作已經(jīng)成為了人類發(fā)展的內在訴求。
第二段：文化的傳承是人類的重要責任
人類社會的發(fā)展，主要依賴于人類使用工具的能力。但隨著文化的傳承，人類使用工具的能力也逐漸完善，呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展。歷史記錄著社會的發(fā)展，記載著人類的追求，這些珍貴的記錄被傳承了下來，成為了人類精神生活的一筆財富。這個過程讓我們深刻了解到，文化的傳承不僅是人類的重要責任，也是人類家族的珍貴財富。
第三段：但需要改革
我們發(fā)現(xiàn)，許多歷史已經(jīng)被人們強制改寫，而這種改寫就是文化傳承中嚴重的問題。有些人為了個人或組織這個部分利益，篡改歷史，歪曲傳承的真實面貌。破費來難得的歷史須得格外珍視，人類需要重視歷史記錄，以必要的方式進行更公正的記錄，以便更好地保護人類精神的價值。
第四段：追求和平與朋友的關系
在漫長的歷史中，軍隊和戰(zhàn)爭對人類的影響十分深遠。人類的軍事力量對于其發(fā)展是至關重要的，相應地，歷史上的軍隊和戰(zhàn)爭也毀掉了不少的文明。悲劇的雙刃劍是結果的轉移，我們漸漸地意識到，戰(zhàn)爭多半是由人類自己制造的，而和平是我們迫切需要的。文化的交流、民族的平等、尊重不同文化和繁榮友誼，才是人類追求和平所需要的正確路徑。
第五段：人類需要積極地面對未來
人類的歷史從過去走到了今天，未來還需要繼續(xù)。我們無法預測社會會發(fā)生什么事情，但任何情況下，人類都需要積極地面對未來，建立有力的智慧穩(wěn)定。這一過程中，人類需要探究未來科技的可能性和可能問題，竭盡所能，創(chuàng)造更積極的未來。
總之，人類發(fā)展的歷程充滿著復雜和多樣的因素，但從中我們可以領悟到許多珍貴的精華。人類需要積極地接受和學習這些精華，以致追求繁榮的未來。
人類的起源和發(fā)展心得體會篇十一
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編為大家整理的《人類的起源和發(fā)展》說課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
1、教材內容的地位、作用和意義：
《人類的起源和發(fā)展》是人教版《生物學》七年級下冊第四單元第一章第一節(jié)的內容。在《生物課程標準》（實驗稿）中屬于“生物圈中的人”這一主題。綠色植物和人是生物圈中作用最大的兩類生物，本單元承接七年級上冊最后一單元“生物圈中的綠色植物”，貫徹了以人與生物圈為主線構建框架體系的思路，向學生介紹生物圈中另一類生物——人，有利于突出人與生物圈的關系，更好地體現(xiàn)課程標準突出人與自然和諧發(fā)展的要求。
作為本單元的開篇也是本冊書首章內容，本章從物種和個體兩個方面闡述人的由來，人類與環(huán)境相互影響的關系，力求使學生站在生物圈的大背景下理解后面章節(jié)對人體結構和生理特點的介紹，同時也與第七章“人類活動對生物圈的影響”相呼應。
本節(jié)力求引導學生在生物圈和生活環(huán)境的背景中了解人的起源和發(fā)展，認識人類與環(huán)境的關系是相互影響、發(fā)展變化的。對于培養(yǎng)學生觀察思考、資料分析、科學探究的能力和樹立辯證唯物主義觀點、人類應與自然和諧相處及科學是不斷發(fā)展的觀點都非常重要。
2、教材編排特點：
本單元教學內容在安排上始終將有關人體的內容放在生物圈或生活環(huán)境的背景中，引導學生分析和理解人與生物圈或生活環(huán)境的相互關系，并且注重從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設問題情境，引導學生自主學習。
本節(jié)教材主要是安排大量的插圖、文字資料讓學生通過觀察比較和閱讀了解人類的起源和發(fā)展。由于很多問題尚無定論，教材在編寫上開放性地指出在人類起源和發(fā)展問題上的爭論是正常的，進而培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和探索精神。
1、知識目標：
說出人類起源于森林古猿；
通過資料分析，了解人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化而來。
2、能力目標：
收集整理資料，參加討論和交流，培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力，提高觀察能力、分析能力和語言表達能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：
加強學生熱愛生命、保護生物圈的意識，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點；
通過技能訓練，培養(yǎng)學生樹立科學是不斷發(fā)展的觀點，學會區(qū)分事實和觀點；
通過小組合作，培養(yǎng)學生交流與合作、團結與互助精神。
1、運用比較法找出人類與類人猿的異同點
2、人類起源于森林古猿，人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的
4、認同人類應與自然和諧發(fā)展的觀點
1、學生已有知識和經(jīng)驗：
關于生物圈，學生在七年級上冊中已經(jīng)了解了其概念、范圍，并認識到生物圈是所有生物共同的家園。學生還掌握了生物與環(huán)境是相互影響的.內容。
學生對于類人猿的生活方式和大致分布范圍，對人與其他動物的主要區(qū)別在于語言、勞動、大腦發(fā)達程度等都有所了解。
2、學生學習方法和技巧：
初一的學生思維活躍，好奇心強，但對知識的理解常限于表面，一遇到困難就容易失去學習的興趣，因而，需要教師適當指引、及時鼓勵和設計他們喜愛的活動，例如多次創(chuàng)設情境和安排小組合作學習、組織表演、參與動手制作等活動，使學生的學習熱情長時間保持，提高學習效率。
3、學生個性發(fā)展和群體提高：
本課通過課前資料的收集、課堂上小組合作學習、角色扮演等活動，給予學生發(fā)表個人見解、展示個人素質的舞臺，在交流和學習中促使群體生物學素養(yǎng)得以提高。
1、教學設計思路
以介紹人起源于森林古猿、人與自然環(huán)境斗爭逐漸獲得發(fā)展、在發(fā)展過程中人所發(fā)生的變化為主線，將科學方法和精神貫穿其中。
以討論、角色扮演、重現(xiàn)歷史等活動降低課程學習難度，提高學生學習興趣和學習效率。
2、教學方法
討論法
創(chuàng)設情境法
提問法
小組合作學習法等
3、教學媒體的選擇與運用
多媒體課件
課本
紙質媒體（表格、圖片等）
4、教學流程
教學環(huán)節(jié)
教學過程
設計意圖
創(chuàng)設情境
導入新課
1、由郭沫若的《女神》一詩,引發(fā)學生思考人與地球的關系。
2、提出問題：我從哪里來？人類又從哪里來？引出本章課題。
3、小組匯報查閱的有關人類起源說法：如神創(chuàng)論和進化論
4、討論這些說法有無事實依據(jù)，引出達爾文進化論中認為人類起源自森林古猿的觀點。
使學生在生物圈這個廣大背景下理解人與生物圈的關系。
培養(yǎng)學生查閱分析資料和語言表達能力
樹立人的起源發(fā)展的辯證唯物主義思想
觀察與比較
2、根據(jù)表格對比黑猩猩與人的異同點
3、提出問題：人類和類人猿的共同祖先都是森林古猿，人猿相揖別為何會出現(xiàn)？
體會比較法研究人類和類人猿的異同，
角色扮演
創(chuàng)設情境，學生分小組合作進行資料分析，開展角色扮演活動，通過自身角色的扮演，概括人猿相揖別的原因，認識地質變化、化石等證據(jù)證明人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化而來的。
通過活動，學生自主探究人和類人猿為何會走上不同的發(fā)展道路。從中認識到人類是在與自然環(huán)境的艱苦斗爭中才逐漸進化而來。
歷史重現(xiàn)
1、閱讀第五頁第一自然段，將人類起源和發(fā)展中的森林古猿、“露西”時代古人類和“東非人”時代古人類按時間先后順序進行排列，并選擇與其相對應的文字說明。
2、完成歷史重現(xiàn)，將剩余四幅圖按時間先后順序進行排列。
3、閱讀第五頁第一、二自然段，概括人類起源和發(fā)展過程中在自身形態(tài)和使用工具上發(fā)生的變化（可選用提供的詞條）
通過仔細閱讀，動手組圖，了解新知——自然環(huán)境的改變使得人類發(fā)展過程中在形態(tài)結構和使用工具上發(fā)生了哪些變化。
人與自然
學生發(fā)表對于人類如何發(fā)展的看法
學生在《我和你》優(yōu)美的音樂聲中抒發(fā)自己對人類與自然和諧發(fā)展的愿望，升華情感。
知識小結和課后拓展
學生將本課中的收獲在學習成果圖中補充完善。
學習成果圖是學生一堂課動腦動手的結果，將自己的收獲和不解補充在圖上，課后進行展示，利于學生之間取長補短，也容易對知識加深印象。
課后拓展使學生學會如何區(qū)分事實和觀點。
5、板書設計
第四單元生物圈中的人
第一章人的由來
第一節(jié)人的起源和發(fā)展
一、人類起源于森林古猿
二、人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的
三、人類在起源和發(fā)展中自身形態(tài)和使用工具都發(fā)生了變化
四、人與自然應當和諧發(fā)展
人類的起源和發(fā)展心得體會篇十二
知識目標
1.概述人類起源于森林古猿,人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的。
2.對比觀察四種現(xiàn)代類人猿和人類起源與發(fā)展過程的示意圖,概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。
能力目標
參加資料分析和技能訓練等活動,與同學交流自己的看法,提高分析判斷能力。
情感目標
認同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點、人類應當與自然和諧發(fā)展的觀點以及科學是不斷發(fā)展的觀點。
1.運用比較的方法找出人類與類人猿的異同點。
2.認識到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性。
3.認同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進化來的觀點。
1.運用比較的方法找出人類與類人猿的異同點。
2.認同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進化來的觀點。
資料分析法、討論法、多媒體演示。
2課時
第一課時
1.教師準備:查閱、搜集有關生物進化論和神創(chuàng)論觀點的資料及現(xiàn)代類人猿生活的錄像片等。
2.學生準備:搜集有關人類起源和進化的資料、現(xiàn)代類人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。
生:只有地球是適合人類生存的家園。
師:對,下面讓我們一起去感受郭沫若老先生在《女神》中對地球的贊美,從中去思考人與地球上生物圈的關系。
生:(一學生領讀,全班齊讀)
師:讀完之后,你們有什么感受呢?
生1:地球太偉大了,我們有責任關心、愛護它。
生2:宇宙到底有多大呀!我想不出來。我更不敢想如果離開地球人類將怎樣生存!
生:不是。生命只位于地球的表層,即生物圈。生物圈是所有生物共同生活的家園。
師:生物圈是人類和其他生物共同擁有的美好家園。我們人類的各項生命活動都依賴于生物圈,同時人類的活動還影響和改變著生物圈。從今天開始,我們將要學習人體的結構和生理,并進一步探究人與生物圈的關系。"我是從哪里來的?"這是孩提時代你向爸爸媽媽提出的問題。也許爸爸媽媽的回答給你幼小的心靈以暫時的安慰?，F(xiàn)在你長大了,通過學習,你將了解人生育的奧秘,并健康地度過青春期。"人類是從哪里來的呢?"讓我們追隨科學家的足跡來探究人類起源的奧秘。
板書:第一節(jié)人類的起源和發(fā)展
生1:人是由猴子進化來的。
生2:我奶奶信教,她說人是上帝造的。
生3:中國古代也有盤古開天地、女媧造人的神話傳說。
生4:我在一些書中看到恐龍生存的時代并沒有人類,人類是什么時候出現(xiàn)的?
師:大家提到的問題非常好。說到人類的起源,不得不提到一個人,就是達爾文和他的《物種起源》。請各小組同學交流一下課前搜集的這方面材料。
生:(分組匯報交流)
生1:1859年,達爾文出版了《物種起源》一書。他在這本書中暗示了他的觀點將會給人類起源的研究提供重要的思路和線索。后來他在其他著作中,比較明確地指出,人類和其他動物一樣是進化來的,并推測人類與大猩猩和黑猩猩有親緣關系。當時許多科學家堅信神創(chuàng)論,因此,達爾文進化思想的支持者與神創(chuàng)論觀點的支持者展開了激烈的爭論。
生2:關于人類起源的辯論,是在科學家赫胥黎與威爾伯福斯蘭教之間進行的。事情發(fā)生在1860年6月牛津大學大不列顛學會的一次會議上,爭論的焦點是達爾文的《物種起源》一書。達爾文的觀點在這次辯論中最終取得了勝利。后來,達爾文在比較了人類和類人猿的相似處之后提出,人類和類人猿是由共同的祖先進化來的。
師:太棒了!你們知道人類和類人猿的共同祖先是什么嗎?
生:森林古猿。
生:(小組合作進行觀察、討論,組間進行補充)大猩猩生活在非洲西部和東部的赤道地區(qū);黑猩猩生活在非洲中部和西部的熱帶雨林中;長臂猿生活在南亞和東南亞地區(qū)以及我國的云南省;猩猩生活在亞洲的加里曼丹和蘇門答臘的熱帶森林中。它們依靠從森林中獲取的果實、嫩芽、昆蟲等食物生存。它們沒有制造工具和改善生存環(huán)境的能力,也不能像人類那樣進行語言和文字的交流。
師:當今,為什么人類的數(shù)量在急劇增加,而類人猿的數(shù)量卻在日益減少呢?請談一下你們的觀點。
生:(小組討論、組間交流、補充)
生1:人類具有發(fā)明和創(chuàng)造各種技術和工具的本領,使得人類適應自然、改造自然、改善生存條件以及利用醫(yī)藥衛(wèi)生加強自身保健的能力不斷加強,這些都使人口數(shù)量急劇增加。相反,現(xiàn)代類人猿不具備這些能力。
生2:人類不斷開發(fā)現(xiàn)代類人猿賴以生存的森林,人類對現(xiàn)代類人猿的亂捕亂殺和環(huán)境的嚴重污染等,都使現(xiàn)代類人猿的數(shù)量減少。
生:(觀察、討論、交流、回答)
生1:運動方式不同:類人猿主要是四肢行走,而人類則是直立行走。
生2:制造工具的能力不同:類人猿可使用自然工具但不會制造工具;人類可制造并使用各種簡單和復雜的工具。
生3:腦發(fā)育的程度不同:類人猿腦的容量約為400ml,無語言能力;人腦的容量約為1200ml,具有很強的思維能力和語言能力。
師:由此可見,人類起源于森林古猿,是動物進化到最高階段的產物,但人類已超出了動物界,人與動物有著本質的區(qū)別。在距今1200多萬年前,森林古猿廣泛分布在亞、非、歐地區(qū),尤其是非洲的熱帶叢林。請同學們觀察森林古猿及其生活的圖片,嘗試著描述出它們的生活狀況。
生:森林古猿在茂密的森林里,主要過著樹上生活,以群居生活為主,以樹上的果實等為食物。
師:那么,究竟什么原因使得森林古猿的一支逐漸進化成為人類的呢?
生:(各抒己見,暢所欲言)
人類的起源和發(fā)展心得體會篇十三
姓氏是文化的重要組成部分，是家族和社會身份的象征，也是文化和歷史的傳承。在人類文明的進化過程中，姓氏起源和發(fā)展的過程史書長達數(shù)千年。了解姓氏的起源發(fā)展，有助于理解人類文明史的演變。
二段：姓氏的起源發(fā)展
姓氏起源于古代中國。在早期的社會中，人們通常不取姓氏，而只使用自己的名字。例如，當一個人被稱為“張先生時”，意味著他是在這個社會中的一個重要人物。隨著社會的發(fā)展，族群和家族之間的關系也越來越復雜，需要一個更好的方法來區(qū)分各個不同的家族和族群。
約公元前2200年左右，商代的時候，姓氏的使用開始出現(xiàn)。最初的姓氏是以國家名或姓絮姓來表示身份。這種用國名或姓旨做為姓氏的方法最初被稱為“國姓”。如“姬名”、“姬姓”、“夏名”、“夏姓”、“殷名”、“殷姓”等。隨著時間的推移，這種使用方法被看作是沒有意義的，因為幾乎每個人都會用到這種方法，所以最后取消了這種方法。這樣，引入了更為廣泛使用的姓氏，例如孟、仲、叔、公、侯、卿等。
三段：姓氏演化的過程
姓氏的演化可以分為兩種模式：分裂和演化。
分裂是指人口數(shù)量增加、地理界限擴展和差異化的情況下，同姓氏族聚居的地區(qū)人口達到一定數(shù)量，開始分裂為不同的分支姓氏。這種姓氏演化的模式，例如姓趙、李、王、張、董等，在史書中也有明確的記載。
相反，演化是指同種姓氏的人口數(shù)量保持較為穩(wěn)定，隨著時間的變化，逐漸產生了一些相似而不完全相同的不同的姓氏。例如，姓任和沈的名字相似，因為它們最初來源于同一個祖先，可以互相轉換。
四段：姓氏的重要性
姓氏在各個文化社會中都有至關重要的作用。它是血緣和家族傳承的象征，也是社會身份和階層地位的體現(xiàn)。家族的徽記，房屋的門牌，甚至國家和城市的名稱，都與特定的姓氏有關。
在文化和歷史上，有許多姓氏在某些時期擁有過廣泛的影響力。例如，中國姓氏漢、姚、李、張、王等，都在中國歷史上占據(jù)了重要的地位。另外，歐洲也有許多姓氏起源和演變歷史悠久。例如，法國姓氏的起源可以追溯到羅馬帝國統(tǒng)治時期，因此具有較為豐富的歷史文化底蘊。
五段：總結
通過了解姓氏的起源和演變過程，我們可以更好地理解人類歷史文化的變遷。姓氏在文化中扮演著至關重要的角色，不僅僅可以揭示一個人背后的血緣和家族關系，也是人類歷史和文化發(fā)展中不可或缺的一部分。因此，我們應該發(fā)揚家世家風、家學淵源的傳統(tǒng)美德，珍視我們的姓氏文化和歷史傳承，推動中華姓氏文化的更加繁榮發(fā)展。
人類的起源和發(fā)展心得體會篇十四
醫(yī)學是人類文明發(fā)展的必然產物，醫(yī)學起源于古代人類對疾病和死亡的恐懼與探索，隨著人類文明的發(fā)展，醫(yī)學也逐漸成為一門科學，為人類的健康和長壽作出了重大貢獻。在本文中，我將分享我對醫(yī)學起源與發(fā)展的一些體會和思考。
第二段：醫(yī)學的起源
醫(yī)學的起源可以追溯到遠古時期，最早的醫(yī)術是對人類基礎生理和疾病的探索，通過神話和傳說中描繪的神靈逐漸發(fā)展出一些最基本的療法。在古代中國，神醫(yī)如華佗、扁鵲等在古代醫(yī)學史上留下了濃墨重彩的一筆。此外，古埃及、希臘和羅馬也有著豐富的醫(yī)學發(fā)展歷史，其中希臘醫(yī)學的理論奠基和實踐方法的建立尤為重要?？偟膩碚f，這些古代文明的貢獻和遺產鑄就了今日醫(yī)學的基礎。
第三段：醫(yī)學的現(xiàn)代化
隨著科技的發(fā)展和社會的進步，醫(yī)學也逐漸從古代觀念和治療方法中解脫出來，進入了現(xiàn)代化的階段。從19世紀開始，人們開始注重對疾病的研究和預防，通過臨床實踐和生物學研究，醫(yī)學快速進入了現(xiàn)代化的階段。例如，1858年，英國的蘭色菌和巴斯菌被認為是細菌感染的原因，這標志著傳染病的疫苗、抗生素的發(fā)展和應用。21世紀，醫(yī)學已經(jīng)邁入了基因治療和細胞治療的新領域，打破了人類生物發(fā)展的邊界。
第四段：醫(yī)學的社會角色
醫(yī)學作為一門綜合性的學科，不僅影響了人類歷史的發(fā)展，同時也在現(xiàn)代社會中發(fā)揮著舉足輕重的作用。醫(yī)學的發(fā)展和進步為人類健康保障提供了重要的技術和手段，同時也投入了大量的資源支持各種醫(yī)學研究和醫(yī)療設備。除此之外，醫(yī)學在社會和法律生活中也扮演著重要的角色。例如，在現(xiàn)代司法領域中，通過醫(yī)學鑒定技術可以有效幫助合理裁定和社會的公正。
第五段：醫(yī)學的未來
在醫(yī)學的發(fā)展歷程中，我們看到了許多驚人的成就和突破，同時也面臨了許多挑戰(zhàn)和難題。人類生命的延續(xù)和健康長壽將始終是醫(yī)學的重要目標。未來的醫(yī)學發(fā)展將用新技術和方法，從基礎科學、預防醫(yī)學、臨床醫(yī)學、研究和于治療等方面不斷研發(fā)創(chuàng)新，為人類健康帶來更多的希望。
結語：
醫(yī)學作為一門古老而又現(xiàn)代的科學，無疑對人類的健康發(fā)展產生了重大的影響。在未來的發(fā)展中，我們有責任加強醫(yī)學的基礎科學研究和應用，促進醫(yī)學領域的發(fā)展，推動醫(yī)療技術的革新，為人類健康和福祉作出更多的貢獻。
人類的起源和發(fā)展心得體會篇十五
人類作為地球上最具智慧和創(chuàng)造力的物種，一直以來都在談論自身的起源問題。在這個問題上，自然科學和宗教哲學的解答大相徑庭，其中最具代表性的是神創(chuàng)論。本文將通過了解神創(chuàng)論的基礎理念、證據(jù)和價值來進一步探討人類起源這一重要命題，以期在不同領域間構建起一座橋梁，推動人類對自身起源的探究。
第二段：神創(chuàng)論的基礎理念
神創(chuàng)論主張上帝在一定瞬間創(chuàng)造了宇宙、生命和人類，這一觀點具有很強的宗教、哲學色彩。神創(chuàng)論主張存在一個至高的神明或創(chuàng)造者，這個神明具有完美、永恒、智慧、善良等宗教屬性，通過自由的意志和無限的能量在起源時刻創(chuàng)造了所有存在的一切。此外，神創(chuàng)論也認為人類不同于其他生物，是在神的形象中創(chuàng)造的。因此，這一理念涉及到人類與上帝、宇宙和自然的關系問題，與現(xiàn)代科學的觀點存在根本的沖突。
第三段：神創(chuàng)論的證據(jù)
神創(chuàng)論吸引人們的另一個原因是其自身的證據(jù)。神創(chuàng)論認為，對于人類復雜和精細的結構，演化論的解釋并不足夠。我們所擁有的各種器官、生理特征以及心智能力，都是一種巧妙的設計，反映了無所不在的智慧。再加上人類文化、社會生活等方面的進步，更加凸顯了人類與眾不同的本質。這些都提供了一些證據(jù)，支持神創(chuàng)論的觀點。此外，一些科學家在更深入的探究中，也發(fā)現(xiàn)了人類基因的復雜性和人類智慧的難以解釋性等問題，這也為神創(chuàng)論提供了理論依據(jù)和實踐支持。
第四段：神創(chuàng)論的價值
神創(chuàng)論在科學、哲學和宗教領域的價值都不容忽視。首先，神創(chuàng)論呼吁人們在探討人類起源時更注重人類的內在價值和意義，這與現(xiàn)代社會的一些物質主義和功利主義風氣相呼應。其次，神創(chuàng)論還可以幫助我們更好地理解人類和自然的關系，增強人們對大自然的敬畏之心，這也正是現(xiàn)代社會在環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展方面所需要的認識。此外，神創(chuàng)論還能幫助我們揭示智慧的來源，鼓勵我們在追求科學知識的時候，更加注重對人文情感的理解和關懷。
第五段：結語
總之，神創(chuàng)論的思想體系與現(xiàn)代科學的認識存在很大的不同，但也無法否認其在人類起源這個問題上所發(fā)揮的重要作用和價值。本文節(jié)選了神創(chuàng)論的基礎理念、證據(jù)和價值三方面進行了較為簡要的概括和解釋，目的是幫助讀者對神創(chuàng)論這一思想有更深入的了解和認識。與此同時，我們也應該注意到神創(chuàng)論存在種種問題和爭議，因此仍需要借鑒不同領域的研究，為我們認識和探討人類起源這一重要話題提供更精準和科學的方法和框架。
人類的起源和發(fā)展心得體會篇十六
姓氏是一個人身份的象征，反映著一個家族的歷史與淵源。在中國，姓氏具有很高的地位，許多文化傳承和道德傳統(tǒng)也圍繞著姓氏展開。作為一個年輕的人，對姓氏的起源和發(fā)展有一定的了解。在這篇文章中，我將闡述我對姓氏起源和發(fā)展的一些心得體會。
第二段：姓氏的起源
姓氏起源不止一個版本，但其中以后代稱謂版本最為廣泛。傳統(tǒng)上，中國家族的人們傾向于以父親的名字作為子女的姓氏，這種方式導致姓氏一直延續(xù)到后代。此外，姓氏的起源還有可能與家族的職業(yè)或地點有關。
第三段：姓氏的發(fā)展
隨著時間的推移，中國的姓氏逐漸發(fā)展。很多新的姓氏誕生了，然而，一些習俗仍然繼續(xù)保留著。例如，在中國的南方，母親的姓氏作為家族傳承的姓氏并不鮮見。
在現(xiàn)代社會，許多人已經(jīng)選擇了改變他們或他們子女的姓氏。這可能是因為一些家族事件或個人原因導致了更改需求。盡管如此，在改變姓氏的同時我們也應該牢記我們的歷史根源和傳統(tǒng)文化。
第四段：姓氏的文化意義
姓氏不只是一個人的代表性名字，它還具有文化意義。在中國，姓氏常常用來評判一個人的血統(tǒng)，并且和一些特定的文化習俗和傳統(tǒng)聯(lián)系在一起。這也可以說明為什么在中國的文化歷程中，姓氏非常重要。
第五段：結論
在總結本文的內容時，我認為姓氏是我們家族中的一種文化和傳承。它間接反映著我們的歷史，并通過它的發(fā)展體現(xiàn)出我們的時代。了解自己的姓氏和了解我們作為一個家族的根源可以幫助我們更好地了解自己的文化和歷史。我們要有歷史感，尊重自己的文化傳統(tǒng)，樹立文化自信。
人類的起源和發(fā)展心得體會篇十七
人類是一個神奇的物種，經(jīng)過漫長的進化，我們才成為現(xiàn)在這個樣子，是以狩獵、采集、農耕、工業(yè)為主的社會形態(tài)。而我們的先祖則更為原始，生存條件十分惡劣，他們必須依靠自己的智慧與勇氣去克服各種自然災害與猛獸的襲擊。了解人類的起源，將能夠更好地理解我們自己，并感受到人類適應自然所展示出的強大力量與智慧，讓我對自己也產生了一些新的認識和思考。
第一段：人類的起源應該從哪里說起
《人類的起源》這本書第一章就令我感到驚訝，它從一個看起來十分狹窄的現(xiàn)代非洲小村莊開始，介紹了人類的起源，讓我們重新認識人類是如何起源的。在那個非洲小村莊的周邊地區(qū)，是我們整個物種上最早的幾個現(xiàn)代人的居住地，而這里也成為了我們探索自身起源歷史的起始點。可以說，非洲是人類文明的搖籃，最早的人類生活地就在那里，而人類的起源也就從那里開始了。
第二段：人類的種族差異是如何形成的
看到人們有著各種各樣的膚色不一樣，而且聽到各種關于種族的說法，或者在某些地區(qū)的不同族群之間的紛爭，我們或許更能感覺到人類宏大又微妙的進化史發(fā)揮出的巨大影響。盡管人類的種族差異僅僅是一種外部特征，不過，深入了解人類的起源之后，我們會發(fā)現(xiàn)它對內部的人類基因編碼可能有著重要的影響。對于分子人類學研究，人類的起源和演化史對于親緣關系的研究以及進行人類基因組計劃的相關研究都起著重要的意義。
第三段：人類的進化史給我們帶來的啟示
了解人類的起源，對我們現(xiàn)代人來說，并不只是一種閑情逸致和知識約束，而是一種非常有意義的事情。在人類的進化史中，我們能夠看到那些現(xiàn)代人類在主要的生存環(huán)境中獲得了大量優(yōu)勢的方式與能力。而這些能力對于我們的現(xiàn)代歷程的發(fā)展過程中也有著很重要的啟示。例如，人類在進化中產生了隨時間不斷進化的增長計劃，以適應越來越復雜和困難的環(huán)境。人們學習并適應了適度的食物限制和環(huán)境壓力很快就變得重要，而這些能力無疑對現(xiàn)代人類的生活與工作也有著重要的影響。
第四段：人類的起源告訴我們生存的道理
《人類的起源》告訴了我們身體的解剖、生理甚至神經(jīng)和社交系統(tǒng)都是如何在進化中適應環(huán)境的。這使得我們更能夠理解人類的行為、處理逆境以及生存條件是如何影響人的身體和心理的。可以說，人類的起源，本質上是擺脫自然環(huán)境的侵擾，在非常困難的自然環(huán)境條件下成長，結果從中得到了無數(shù)的啟示和認識。正因為有了人類的進化史，我們才有了這么多實現(xiàn)自己價值的機會。
第五段：人類的起源引發(fā)的思考
人類的起源涉及許多方面，不僅能讓人們看到人類本身的適應性，更能啟發(fā)人們對于社會基礎、文化價值、科技進路方向等等的思考與探討。對于我來說，閱讀《人類的起源》的經(jīng)歷，也讓我有了對于人類本身的一些新的思考，有了新的看待自己的角度?；蛟S，通過了解自己的起源，我們也能更好地了解自己和世界的本質，這在以后的學習和人生道路上，都會帶給我們很大的幫助。同時，這也讓我們對于人類的未來、人類文明的走向有了更深遠和清晰的認識。
人類的起源和發(fā)展心得體會篇十八
姓氏是一種非常重要的標志，通常代表著一個家族的傳承和身份。隨著時間的推移和歷史的演變，姓氏的起源和發(fā)展也經(jīng)歷了很多的變化，讓我們來一起探討一下姓氏起源發(fā)展的心得體會。
一、姓氏起源的前沿探索
姓氏的起源，是一個非常多元化和多樣化的問題。從宗族、行業(yè)、地域等方面的劃分都有可能形成姓氏。有的姓氏可能來源于一個先祖的名字，有的則是從特殊的職業(yè)或居住地而來。比如劉姓可能來源于一個先祖崛起時所服用的泥黃色短袍，而趙姓則可能源于與戰(zhàn)爭有關的職業(yè)。如果你想要深入探究姓氏起源的奧秘，需要掌握一定的前置知識。
二、姓氏與社會的關系
從歷史的角度看，姓氏不僅僅是個人的標志，還有著比較深刻的社會意義。在一些古代文化中，人們把自己的姓氏視為家族的象征。在古代中國，姓氏的來源與家族有著密不可分的關系。家族通常是由一系列的親密血緣關系所組成，而姓氏則是有助于區(qū)分不同血緣家族的標志。同時，姓氏還帶有一定的職業(yè)屬性。在古代社會中，一些姓氏與特定的行業(yè)密切相關，如開頭為“陳”的人多是制陶者。
三、姓氏的傳承和演變
姓氏不僅僅是個人和社會的標志，它還會隨著時間的推移而發(fā)生一定的變化。比如，當一個人結婚之后，他的姓氏可能會發(fā)生變化。在中國的傳統(tǒng)文化中，通常會采用男性的姓氏，而女性則一般要改為丈夫的姓氏。同時，姓氏也可能隨著地域和文化的差異而發(fā)生變化。在不同的國家、地區(qū)和民族中，姓氏的形式和含義都可能不同。
四、姓氏與文化的關聯(lián)
姓氏不僅僅是一種社會標志，還隱含著一定的文化意義。每個姓氏都有一個特定的含義和背后的文化意義。比如，在英文中，“Smith”這個姓氏便與鐵匠有關，而“Taylor”這個姓氏則與裁縫有關。由此可見，在不同的文化背景下，姓氏與行業(yè)或者職業(yè)都密切相關。
五、姓氏對人的影響
姓氏不僅僅是一個人和社會的標志，它還會對人的命運產生一定的影響。從某種意義上來說，姓氏既帶有強烈的個人和社會標志的作用，也具有特定文化背景下的精神意義。不同的姓氏可能會對人的形象和人際關系產生一定的影響，因此有必要研究姓氏背后的文化和社會意義。
總結
姓氏是人類文明演化的重要標志，也是血脈相傳、家族傳承和社會認可的象征。它不僅僅是一個人和社會的標志，還有著深刻的文化和社會意義。了解姓氏的起源、傳承和演變，以及它們的不同文化和社會背景，對于理解人類文明和社會秩序的發(fā)展具有重要的意義。同時，我們也應該意識到，姓氏對于人的影響是不可忽略的，它會在很多方面影響著人的命運和人際關系。
人類的起源和發(fā)展心得體會篇十九
作為一本史學經(jīng)典之作，《人類的起源》一直備受全球讀者的關注和贊譽。這本書記錄了人類歷史上最重要的時刻，揭示了我們自己的過去、現(xiàn)在和未來。它深刻地洞察了我們的文化、共性和差異，探討了人類走向進步的歷程和對自然的依賴，使我們更加深入地了解自身的存在和價值。在讀完這本書后，我不僅對自身產生了思考和啟示，也對世界有了更加廣闊的視野和更為深入的認識。以下是我對《人類的起源》的幾點心得體會。
第一段：探索人類進化的奧妙
《人類的起源》詳細地描繪了人類從類人猿到現(xiàn)代人的進化過程。人類身體和智力的發(fā)展，是逐漸適應環(huán)境和承受壓力的結果。通過實證和推理的方法，作者成功地解決了許多人類學難題，如人類起源、腦容量擴大、語言習得等問題。在這些分析和說明中，作者以客觀、科學、明智的態(tài)度示人，讓讀者認識到當代人類全面、系統(tǒng)和細致地探索人類起源的努力和成就。
第二段：展示人類文化的多樣性
在描繪人類進化途徑的同時，《人類的起源》還重點研究了不同文化背景下的人類行為和思維模式。實踐證明，人們的行為和思維在一定程度上受到文化和環(huán)境因素的約束。作者通過對古代和現(xiàn)代文化的研究，使我們認識了文化對人類人生起到的作用和影響，而對人類共性起到的統(tǒng)一和差異的作用。這個認識有助于我們更好地對文化和人類的多樣性進行研究和分析，更好地了解人類思想行為的根源。
第三段：探討人類對自然的依賴
人類的生存和文明發(fā)展離不開自然，自然資源的時移轉移對人類文化和生活產生著深遠的影響?！度祟惖钠鹪础芬簿痛颂岢隽巳祟悓Υ笞匀坏奶貏e需求，以及人類和自然界之間的緊密關系。作者指出，尊重和保護自然環(huán)境有利于人類的生存和發(fā)展。在我們現(xiàn)在的環(huán)保意識日益增強的情況下，《人類的起源》為我們認識到自然生態(tài)的廣闊和深刻的作用提議了新的研究途徑。
第四段：啟示人類的愛與疑問
無論是通過對文化的研究，還是對人類起源的探索，《人類的起源》向我們展示了人類不斷進步和發(fā)展的努力。它也引導我們思考人類存在的價值、生命的意義以及文化的價值。這讓我感受到，我們人類需要在生命的觀看、文化價值、道德義務等等方面需要更為深刻的思考和理解。從而讓我們更加關注我們自身的行為以及為我們走向未來積極邁向走出更多的貢獻。
第五段：總結高論
《人類的起源》讓我們認識到人類文明和文化的多元性以及共性，并探討了人類和大自然之間的關系。它填補了人類學的空缺，開拓了我們對自身的認識和了解，對所有人類具有偉大的啟示。我們必須尊重多元化和互相理解，努力團結，努力實現(xiàn)我們的美好愿望和目標，進而努力建立一個更加美好、和諧、寬容的大家庭，為人類的繁榮發(fā)展作出我們自己的貢獻。
人類的起源和發(fā)展心得體會篇二十
在人類歷史上，醫(yī)學的發(fā)展是人類智慧的結晶。起初，人們只能通過簡單的捆扎、貼草藥來治療疾病，但隨著時間的推移和社會的進步，醫(yī)學逐漸成為了一門系統(tǒng)的學科。醫(yī)學的發(fā)展，是以人的健康為出發(fā)點，以控制疾病和治療疾病為目的，這為我們開啟了人類健康事業(yè)的新篇章。在這篇文章中，我將分享我的學習和思考，探究醫(yī)學的起源與發(fā)展給我們帶來的啟示和思考。
第二段：醫(yī)學的起源
人類的醫(yī)學起源可以追溯到石器時代。人們開始由猴子和獵物獲得啟迪，學會了利用自然療法，如防范疾病與治療疾病。然而，真正的醫(yī)學，要從早期的神秘信仰和祭祀中發(fā)展出來，那時人們相信生命與病痛是受神靈的支配，祈求神祇對病痛施以治療。隨著時代的變遷，人們開始采用自然理論，加上實踐的貢獻，使醫(yī)學得以發(fā)展到今天的地步，醫(yī)學從神秘罕見的科學范疇，變成了廣泛應用的實用性學科。
第三段：醫(yī)學的總體發(fā)展
在醫(yī)學的總體發(fā)展上，醫(yī)學從夜郎自大的十方面觀點中，在現(xiàn)代以后，將所有的分支與領域整合起來，組成了一個體系，稱為醫(yī)學。醫(yī)學現(xiàn)在已呈現(xiàn)出多元化、綜合化和新的研究領域方面等多個特點及反映中西文化的交流。人類醫(yī)學是集眾多學科之大成，包括生物醫(yī)學等多個分支，涵蓋自科學基礎到臨床實踐，與人類生命緊密相關的各學科領域已定位，例如遺傳學、生物化學、藥學、健康管理、生理學、外科醫(yī)學等等。
第四段：醫(yī)學的發(fā)展對我們的影響
隨著醫(yī)學的不斷發(fā)展，它對我們的影響也愈來愈深遠。首先，醫(yī)學的不斷發(fā)展，帶來了前所未有的醫(yī)療條件，讓人類的壽命得到了大幅度的延長。其次，醫(yī)學的發(fā)展，不僅促進了經(jīng)濟的發(fā)展，提高了人民的生活質量，也使得全社會更加重視健康、預防和保健等方面的問題。最后，醫(yī)學的發(fā)展，為人類提供了更多的真實、科學的認識，推進了琳瑯滿目的健康知識的積累，使得我們有更多的方法，預防疾病和保持健康。
第五段：結論
總之，醫(yī)學的起源與發(fā)展是人類智慧的結晶，是人類歷史上的一段輝煌歷程。醫(yī)學的普及從結果出發(fā)，也離不開人民群眾的合作。因此，我們在日常生活中，應該積極關注健康問題，增強防病意識，做好健康預防工作，以及鼓勵科學的醫(yī)學知識推廣，這有助于促進健康，提高全社會的文明素質，讓我們的生活更加健康、美好。
人類的起源和發(fā)展心得體會篇二十一
(一)知識方面
1.說出人類和現(xiàn)代類人猿的共同祖先是森林古猿。
2.概述人類起源和發(fā)展的過程，以及在進化過程中人類在自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。
(二)能力方面
1.嘗試比較現(xiàn)代類人猿和人類的`異同點，人類在進化歷程中各個階段的不同點，提高分析比較能力。
2.嘗試區(qū)分事實和觀點。
(三)情感態(tài)度價值觀方面
1.認同生物與環(huán)境相適應的觀點。
2.認同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點。
通過觀察和比較，總結人類在起源和發(fā)展過程中其形態(tài)和使用工具等方面的變化。
1.說出人類起源于森林古猿。
2.概述人類在起源和發(fā)展的過程中其形態(tài)和使用工具等方面的變化。
教師準備：ppt、圖片、資料、視頻。
學生準備：長臂猿、猩猩、黑猩猩和大猩猩的相關資料。
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