作文是語言文字的組織和表達(dá)方式，通過作文可以培養(yǎng)思維能力和語言表達(dá)能力。如何寫出有趣、生動(dòng)的文章？讓我們一起來探討吧。以下是一些學(xué)習(xí)方法總結(jié)，供大家參考和應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)中。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇一
教師把課講清楚了，學(xué)生不一定就明白了。因?yàn)榻虒W(xué)過程是師生之間共同活動(dòng)的雙邊過程，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要。因此，教師必須從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生掌握知識(shí)的程度不同，加強(qiáng)疏導(dǎo)和引導(dǎo)來提高教學(xué)效果。
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要自始至終嚴(yán)格要求，從一字一詞一句抓起，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，一定要認(rèn)真;要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，課中注意聽講，從理解入手，課后復(fù)習(xí)并獨(dú)立完成作業(yè)。
2、開拓學(xué)生思維
教師的任務(wù)就是開拓學(xué)生的思路，把“講懂”變成學(xué)生“想懂”，進(jìn)而提高同學(xué)們的自學(xué)能力。要達(dá)到這一目的，注重技能培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)取巧，變巧為快，培養(yǎng)學(xué)生敏捷思維。在講授知識(shí)時(shí)，聯(lián)想前后知識(shí)，比較相似概念，使知識(shí)成為一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維的廣闊性。
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
在化學(xué)教學(xué)中，不僅要教給學(xué)生知識(shí)、能力，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，通過典型示例介紹他人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或自己在實(shí)踐中摸索、創(chuàng)造出一些學(xué)習(xí)的方法，來提高教學(xué)質(zhì)量。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇二
語文可以說是小學(xué)生接觸到的第一門學(xué)科，它是一門情感豐富、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學(xué)科。它在培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維方面有著非常強(qiáng)大的優(yōu)勢。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于教師的教育模式非常的呆板，不懂得變通，進(jìn)行的是“填鴨式”的教學(xué)方法，因此，小學(xué)語文的教學(xué)效率不是很理想，這種教師在講臺(tái)上照本宣科地教，學(xué)生在臺(tái)下?lián)u頭晃腦地學(xué)的方式，是怎樣也不能夠激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與思維的?，F(xiàn)如今，新課改已經(jīng)實(shí)行多年，這也給現(xiàn)代的教育方式帶來了很大的改變，教育方式由原來的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成了素質(zhì)教育，新課改使得現(xiàn)代的教育方式變得越來越豐富。其中信息技術(shù)的運(yùn)用，為小學(xué)生開辟出了一些培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的方法和途徑，大大提高了小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果。
一、利用信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)方式相結(jié)合，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是圍繞教師來的，教師在講臺(tái)上面講，學(xué)生在臺(tái)下聽，中間連互動(dòng)都很少。這樣的教學(xué)方式使得課堂的氣氛非常沉悶，小學(xué)生由于年齡的原因，精力集中的時(shí)間有限，這樣的教學(xué)方式無法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間也小，課堂教學(xué)缺乏活力。長此以往，教出來的學(xué)生就會(huì)像是數(shù)學(xué)教學(xué)中用到的算盤，有人去撥一下就動(dòng)一下，學(xué)生根本就沒有創(chuàng)新意識(shí)，小學(xué)生活潑好動(dòng)，創(chuàng)造力驚人的天性被過早地抹殺掉了。傳統(tǒng)的教學(xué)方式根本無法適應(yīng)信息化、數(shù)字化的教學(xué)模式的革新。因此，信息技術(shù)與小學(xué)語文相結(jié)合的教學(xué)模式中應(yīng)摒棄掉傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)的模式，充分運(yùn)用信息化技術(shù)建立一個(gè)以學(xué)生為中心的教學(xué)環(huán)境與模式。所以，教師要有意識(shí)地讓學(xué)生利用微機(jī)課或者在家里上網(wǎng)時(shí)自己查閱與語文學(xué)習(xí)有關(guān)的資料，將語文知識(shí)從空間和實(shí)踐上向課外進(jìn)行延伸，如此一來不單單可以開闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富學(xué)生的課外知識(shí)，并且還提高了學(xué)生對(duì)信息化技術(shù)的認(rèn)知，最主要的就是激發(fā)了學(xué)生的求知欲望以及創(chuàng)新意識(shí)。
二、利用信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)方式相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維
小學(xué)語文課本里的故事性還是很強(qiáng)的，不得不說現(xiàn)在的小學(xué)語文教材編寫的越來越符合兒童的心理，比較貼近現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，趨向社會(huì)發(fā)展需要，洋溢著現(xiàn)實(shí)的生活氣息，不單單只是能夠使得學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的知識(shí)與自己的生活息息相關(guān)，而且還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。但是，由于現(xiàn)代的生活環(huán)境不同，現(xiàn)在的小學(xué)生們都是生活在一個(gè)鋼筋水泥的建筑里，很少雨大自然接觸，語文課本里關(guān)于大自然的景物、動(dòng)物等描寫很難讓小學(xué)生產(chǎn)生共鳴。雖然，現(xiàn)在的小學(xué)語文課本中會(huì)適時(shí)加入一些圖片來幫助學(xué)生去理解課本所要闡述的內(nèi)容，可是圖片是死的，學(xué)生的生活閱歷不夠豐富，無法靠一張靜物圖片就能在腦子里勾畫出美好的大自然。并且課本里有的故事離學(xué)生生活的年代過于久遠(yuǎn)，很多那個(gè)年代的事物學(xué)生是無法通過課本中的文字和圖片就能夠理解的。比如，小學(xué)一年級(jí)的語文課本中就有一篇文章叫《松鼠與松果》，課文中說：“松鼠聰明活潑，學(xué)會(huì)了摘松果吃，他高高興興地摘了一個(gè)又一個(gè)，每個(gè)松果都是那么香、那么可口?！彼墒笫且环N野生動(dòng)物，他們主要是以殼斗科植物的種子為食，但是在大自然中也會(huì)吃一些昆蟲，而核桃、栗子等堅(jiān)果是松鼠們的最愛，咬開堅(jiān)硬的外殼，對(duì)松鼠不但是游戲，也可以幫忙磨耗牙齒。對(duì)于很多現(xiàn)在的小學(xué)生而言，松鼠也只是偶爾在電視中看到過，即使看到過也不一定就知道松鼠長什么樣，還有松果是什么等等這些問題都是小學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)最多困惑的地方，他們根本無法想象這些。這時(shí)教師就可以將該課文的內(nèi)容制作成ppt的模式向?qū)W生展示，或者搜集這方面的視頻，搜狐、愛奇藝等等視頻網(wǎng)站上都有關(guān)于這篇課文的教學(xué)視頻，教師可以找來通過多媒體的形式播放給學(xué)生觀看。學(xué)生在觀看松鼠在樹林里有時(shí)候跳來跳去、有時(shí)候又停下來抱著一個(gè)核桃或是栗子在那里啃肯定會(huì)很開心，在將課本中的內(nèi)容套進(jìn)去一下子就對(duì)課本中的松鼠與松果有了清晰的認(rèn)識(shí)。如此將信息資源運(yùn)用到小學(xué)生的語文教學(xué)中，可以使得學(xué)生的知識(shí)更加豐富多彩，更具有時(shí)代的氣息，更貼近生活和現(xiàn)代科技。
三、利用信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)方式相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
小學(xué)語文的綜合性學(xué)習(xí)主要是以語文學(xué)科為依托，并與其他學(xué)科、學(xué)生的生活、社會(huì)生活之間相聯(lián)系，這樣做的目的就是為了使得小學(xué)生能夠全面地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。要想提高小學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)的效果，就必須要制定一個(gè)有效的教學(xué)策略。充分利用信息化的技術(shù)來進(jìn)行小學(xué)語文的.教學(xué)，可以充分體現(xiàn)語文教學(xué)的開放性和全面性。比如戲曲《劉三姐》的錄像帶里就有一段劉三姐劃著竹排在江面上航行的畫面，那時(shí)畫面中的漓江的水很清、很靜，山也很奇、很險(xiǎn)。多媒體將桂林的山水呈現(xiàn)在了學(xué)生們的眼前，學(xué)生通過觀看錄像帶的形式很快就能將腦海里的那個(gè)朦朧的桂林山水的景象轉(zhuǎn)換為清晰的畫面，從而達(dá)到學(xué)生加深對(duì)這篇課文的理解的目的。
四、結(jié)束語
綜上所述，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中運(yùn)用信息化的技術(shù)，可以很好地提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)效果。因?yàn)樗粌H僅只是將信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，而是將信息化的技術(shù)當(dāng)成小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具。在日常的小學(xué)語文教學(xué)的過程中，充分利用信息技術(shù)將有助于學(xué)習(xí)的資源進(jìn)行共享，從而創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到拓展，并且在整合過程中使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效鍛煉，從而提高教學(xué)效果。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇三
摘要：隨著教學(xué)方法的不斷改革，如今的教學(xué)手段越來越先進(jìn)。如何應(yīng)用現(xiàn)有的技術(shù)來提高課堂教育的效率，是當(dāng)今教育事業(yè)需要思考的問題。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育不再局限在教師的說和寫，而是開始將多媒體技術(shù)與教育有機(jī)的結(jié)合在一起。中學(xué)化學(xué)中涵蓋著大量抽象的、難以觀察的實(shí)驗(yàn)和理論，這時(shí)多媒體技術(shù)就可以將這些微觀現(xiàn)象生動(dòng)清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中學(xué)化學(xué)；教學(xué)應(yīng)用
隨著科技的發(fā)展，社會(huì)上的很多的事物都在進(jìn)步，當(dāng)然這也包括人們非常重視的教育。從幾千年前開始，我們就開始有了教育，而教育的手段和方法也一直在不停的進(jìn)步。直到出現(xiàn)了電子設(shè)備和信息技術(shù)，我們的教育徹底走向了一條新的道路。信息技術(shù)的應(yīng)用方便了很多學(xué)科的課堂教學(xué)，尤其對(duì)于化學(xué)這種抽象化的學(xué)科。信息技術(shù)的出現(xiàn)，使化學(xué)的教學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生也充滿了學(xué)習(xí)的興趣。
一、信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
1、課前研究
課前研究作為教學(xué)的基礎(chǔ)，占有十分重要的地位。只有準(zhǔn)備充足，才能在課堂上綻放光彩。那么教師如何在課前準(zhǔn)備時(shí)獲得大量的知識(shí)呢？這時(shí)候計(jì)算機(jī)就是一個(gè)很好的幫手。我們運(yùn)用計(jì)算機(jī)來采集與課程相關(guān)的知識(shí)和信息，并且可以通過欣賞優(yōu)秀的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)帶給自己教育的靈感。在網(wǎng)絡(luò)中取其精華，來豐富自己的化學(xué)教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)。
2、教學(xué)過程
在化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)過程是最重要的部分。在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)概念、化學(xué)反應(yīng)時(shí)，需要為學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象，這樣學(xué)生才會(huì)在以后的測驗(yàn)中靈活應(yīng)用學(xué)過的知識(shí)。那僅僅靠老師的形容和講解，很難讓學(xué)生們對(duì)這些抽象的概念有一個(gè)深刻的理解，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)化學(xué)感到厭倦和困惑。但利用多媒體技術(shù)就可解決這個(gè)問題，教師可以通過多媒體播放圖像和聲音等形式來吸引學(xué)生的注意，使其對(duì)這些枯燥的概念有一個(gè)深刻的.認(rèn)識(shí)。通過多媒體技術(shù)的教學(xué)，使課堂變得生動(dòng)、活潑、有趣，同學(xué)們不僅不會(huì)枯燥，相反會(huì)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
3、創(chuàng)設(shè)情境
布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣，利用多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，通過將教學(xué)知識(shí)與圖像、動(dòng)畫、聲音相結(jié)合，制造出一種愉快氛圍，讓學(xué)生快樂的參與進(jìn)去。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂以教師的說為主，很難為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)情境，就算是通過語言的描述創(chuàng)設(shè)出情境，學(xué)生們也不容易融入進(jìn)去。所以信息技術(shù)的出現(xiàn)，無疑是解決這個(gè)問題的最好的辦法。高科技技術(shù)可以讓學(xué)生的多種感官參與到課堂中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的?；瘜W(xué)中的物質(zhì)結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候難以理解，計(jì)算機(jī)可以以一種幽默的表現(xiàn)形式，將化學(xué)反應(yīng)的過程和物質(zhì)結(jié)構(gòu)生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，為學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)出一條捷徑。
4、幫助總結(jié)
計(jì)算機(jī)可以將教學(xué)過程中的板書簡化成一個(gè)課件。在以前的化學(xué)教學(xué)中，如果遇到復(fù)習(xí)，就會(huì)產(chǎn)生大量的板書，這個(gè)時(shí)候會(huì)消耗一節(jié)課甚至幾節(jié)課的時(shí)間來板書復(fù)習(xí)資料。而且板書的化學(xué)反應(yīng)方程式和化學(xué)現(xiàn)象很難達(dá)到清晰明了的要求，學(xué)生看著滿黑板的知識(shí)點(diǎn)，很難有心情參與到復(fù)習(xí)中。然而多媒體可以將所有的復(fù)習(xí)資料整合到一起，便于學(xué)生整理。也可以制作化學(xué)知識(shí)的素材庫，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容將知識(shí)分類，提高復(fù)習(xí)效率。
5、檢測反饋
想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方法是及時(shí)的反饋，及時(shí)的改正。計(jì)算機(jī)的知識(shí)儲(chǔ)量較大，分析能力較快，利用這個(gè)優(yōu)點(diǎn)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。通過計(jì)算機(jī)建立中學(xué)化學(xué)的考試系統(tǒng)，在學(xué)生每次回答問題的時(shí)候，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他存在的問題，并提出正確的建議。教師也可以通過計(jì)算機(jī)了解每位學(xué)生的答題情況，了解學(xué)生的不足。計(jì)算機(jī)還可以分析學(xué)生每次回答試卷的情況，找出學(xué)生在哪個(gè)化學(xué)反應(yīng)或?qū)δ膫€(gè)物質(zhì)的理解有問題，在下次訓(xùn)練時(shí)多側(cè)重于學(xué)生易錯(cuò)的地方。這樣可以滿足因材施教的教育方針，大大的提升學(xué)生的進(jìn)步空間。
二、信息技術(shù)的使用在化學(xué)教學(xué)中需要注意的
盡管信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)的教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用，但是它只是作為教學(xué)的一個(gè)輔助工具，并不能完全的替代了教師的存在。所以在這個(gè)計(jì)算機(jī)高速發(fā)展的時(shí)代，如何合理的將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)融入到中學(xué)化學(xué)的教學(xué)中，才是真正能夠幫助學(xué)生進(jìn)步的關(guān)鍵所在。所以在使用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意一下兩點(diǎn)。
1、多媒體技術(shù)不能取代教師
在教學(xué)過程中，要注意教師與多媒體技術(shù)的相互融合，既不能沒有多媒體的輔助，也不能失去教師的引導(dǎo)。在多媒體技術(shù)出現(xiàn)后，存在部分教師產(chǎn)生了這樣的觀點(diǎn)，他們覺得只要運(yùn)用多媒體技術(shù)，就可以省去一切的教學(xué)步驟。但這樣往往使他們丟失了一個(gè)作為教師的義務(wù)，從教學(xué)的引導(dǎo)者變成了旁觀者?；瘜W(xué)教師用一節(jié)課的時(shí)間為學(xué)生播放動(dòng)畫，學(xué)生很難從那些琳瑯滿目的圖畫中找到哪些才是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這樣的教學(xué)方法是很難使學(xué)生得到提高的。
2、不要用信息技術(shù)取代實(shí)驗(yàn)
信息技術(shù)是可以幫助教師完成很多教學(xué)中很難完成的事情，但同時(shí)化學(xué)又是一門需要實(shí)驗(yàn)的課程?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)理論得以進(jìn)步和發(fā)展的重要途徑，所以無論信息技術(shù)多么的強(qiáng)大，都不應(yīng)該為了方便，簡單的通過為學(xué)生播放視頻來達(dá)到實(shí)驗(yàn)的效果。在遇到化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們要盡量讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，親自觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣才能使他們對(duì)化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象留下一個(gè)深刻的印象。但如果是一些特殊的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，由于條件限制難以親自實(shí)驗(yàn)的，這時(shí)就可以通過多媒體的幫助達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，多媒體教學(xué)成了一把雙刃劍。只有合理的、正確的處理教育與信息技術(shù)之間的關(guān)系，才能使得教育在信息技術(shù)的幫助下得到更好的發(fā)展。
作者:李萌 杜雪 單位:沈陽師范大學(xué)
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中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇四
1.深入本鄉(xiāng)實(shí)地調(diào)查，認(rèn)識(shí)到農(nóng)村教學(xué)改革的緊迫性隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)種田在農(nóng)村迅速普及，農(nóng)民需要科學(xué)種田的知識(shí)，急需使用各種化肥、除草劑、植物生長調(diào)節(jié)劑等，用來提高單位面積上的作物產(chǎn)量。調(diào)查中了解到：以前畢業(yè)的初中生，不知道化肥、農(nóng)藥的性能、保管和使用方法，看不明白市售農(nóng)藥、化肥的配制濃度和配制方法。不認(rèn)識(shí)化學(xué)肥料的分子式，不會(huì)計(jì)算常用氮、磷、鉀化肥的有效成分百分含量。調(diào)查結(jié)果，給我們很大震動(dòng)，堅(jiān)定了實(shí)驗(yàn)信心，增強(qiáng)了化學(xué)學(xué)科教學(xué)改革的緊迫感。明確了學(xué)科教學(xué)必須適應(yīng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村發(fā)展的需要，面向?qū)嶋H教學(xué)，傳授生產(chǎn)急需的`化學(xué)知識(shí)，為農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)實(shí)用人才。
2.實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮痛胧Ｒ衽d農(nóng)村，在校的初中生，就是明天、后天的生產(chǎn)者和技術(shù)人才，因此，必須提高他們的文化素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)，依靠學(xué)校教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），依靠學(xué)科教學(xué)。“不求人人升學(xué)，但求人人成材”。在實(shí)施過程中，結(jié)合化學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)恼鹿?jié)中，強(qiáng)化、滲透土壤、農(nóng)藥化肥等農(nóng)村應(yīng)急的化學(xué)知識(shí)。編寫具有本鄉(xiāng)特點(diǎn)的鄉(xiāng)土教材，同時(shí)要解決好實(shí)驗(yàn)基地。在這個(gè)問題上，我們的措施是學(xué)校實(shí)驗(yàn)田與學(xué)生家庭的園田地相結(jié)合的辦法。
二、實(shí)驗(yàn)改革的內(nèi)容與教學(xué)原則
教學(xué)原則：農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)要適應(yīng)社會(huì)主義初級(jí)階段農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的需要，適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需要。在化學(xué)教學(xué)過程中，我們認(rèn)真執(zhí)行并完成全日制化學(xué)教學(xué)大綱的要求和教材中的具體內(nèi)容，注重加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)科基本理論知識(shí)和技能，為打好參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)。同時(shí)，結(jié)合我鄉(xiāng)生產(chǎn)實(shí)際強(qiáng)化、滲透與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的應(yīng)急適用化學(xué)知識(shí)。
針對(duì)鄉(xiāng)情，編寫具有本鄉(xiāng)特色的鄉(xiāng)土教材，使基礎(chǔ)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密配合，相互滲透。
三、實(shí)驗(yàn)效果和我們的體會(huì)
1.實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了常規(guī)教學(xué)，使化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)穩(wěn)步提高。
幾年來，學(xué)生通過田間實(shí)踐勞動(dòng)，看到辛勤勞動(dòng)后的豐收景象，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，明確了學(xué)習(xí)目的，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，拓寬了視野，促進(jìn)了常規(guī)教學(xué)，使基礎(chǔ)學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提高。
2.實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了新型農(nóng)民，學(xué)校教學(xué)真正服務(wù)于社會(huì)。
3.實(shí)驗(yàn)受到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和重視，并給予很高的評(píng)價(jià)。
4.學(xué)科教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)體會(huì)。
化學(xué)學(xué)科教學(xué)改革，要同當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要以及農(nóng)民致富緊密結(jié)合，要有針對(duì)性，把具有先進(jìn)水平的農(nóng)藥、化肥、除草劑、植物生長調(diào)節(jié)劑，不失時(shí)機(jī)地推廣開來。重視實(shí)踐活動(dòng)，敞開校門，服務(wù)于社會(huì)。只有這樣，實(shí)驗(yàn)改革才能得到各方面的支持。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇五
不管是傳統(tǒng)課堂還是創(chuàng)新課堂，導(dǎo)課是課堂教學(xué)的必須環(huán)節(jié)。常言道：“好的開端是成功的一半?！币粋€(gè)好的導(dǎo)課，能很快地吸引學(xué)生的注意力，對(duì)完成教學(xué)任務(wù)可以起到事半功倍的效果。筆者現(xiàn)將初中課堂中常用的化學(xué)教學(xué)方法略作整理，與大家分享。
常用的幾種化學(xué)教學(xué)方法：如講授、演示、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)、討論和自學(xué)輔導(dǎo)等.
根據(jù)初中化學(xué)教材內(nèi)容,可采取下以教學(xué)方法:
1.提倡以實(shí)驗(yàn)為主的“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”或“邊講邊實(shí)驗(yàn)法”進(jìn)行概念、理論知識(shí)的教學(xué).
課堂上一般以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題,培養(yǎng)學(xué)生的探究問題意識(shí),以問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生以探究問題為學(xué)習(xí)動(dòng)力,在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下進(jìn)行分析問題、揭示問題、解決問題,學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和事實(shí)的分析、比較、抽象、概括,從而發(fā)現(xiàn)、形成概念.例如,在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時(shí),首先由教師演示測定白磷燃燒前后質(zhì)量變化的實(shí)驗(yàn),然后由學(xué)生分組測定白磷燃燒前后質(zhì)量的變化.通過多組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)事實(shí)導(dǎo)出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容.教師還可以借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段,從微觀去分析化學(xué)反應(yīng),揭示質(zhì)量守恒定律的原理.這樣,從宏觀到微觀,從實(shí)踐到理論,自然形成,學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣高,學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力大,對(duì)理論問題認(rèn)識(shí)清楚.
2.提倡采用“邊講邊實(shí)驗(yàn)法”及“對(duì)比遷移法”進(jìn)行元素化合物知識(shí)的教學(xué).
在教學(xué)中教師盡可能把一些實(shí)驗(yàn)引入課堂中,采用“邊講邊實(shí)驗(yàn)法”進(jìn)行元素化合物知識(shí)的教學(xué).這種方法是教師在傳授某種物質(zhì)的性質(zhì)時(shí)都要盡可能多地讓學(xué)生接觸實(shí)物,教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí),要求學(xué)生注意觀察,提出問題,啟發(fā)學(xué)生自覺觀察的積極性,并要求觀察時(shí)認(rèn)真細(xì)致,逐步培養(yǎng)觀察能力.有條件的要在演示實(shí)驗(yàn)后,再讓學(xué)生親自做一遍實(shí)驗(yàn).例如在“氧氣的性質(zhì)”的教學(xué)中,教師做好c,s,p和fe在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn),是學(xué)生認(rèn)識(shí)氧氣化學(xué)性質(zhì)的關(guān)鍵.當(dāng)教師演示實(shí)驗(yàn)后,可讓學(xué)生把學(xué)生實(shí)驗(yàn)“氧氣的性質(zhì)”放在課堂上做,以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí).當(dāng)學(xué)生逐步掌握了一定的元素化合物知識(shí)以后,教師可用“對(duì)比遷移法”引導(dǎo)學(xué)生理解元素化合物知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,理解元素化合物的性質(zhì)、制法和用途間的聯(lián)系.
3.提倡用“講練結(jié)合法”進(jìn)行化學(xué)用語、化學(xué)計(jì)算等的教學(xué).
化學(xué)用語是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具.化學(xué)用語和化學(xué)計(jì)算是初中的難點(diǎn),教材在編排上注重難點(diǎn)的分散.因此對(duì)這些難點(diǎn)的教學(xué)適宜采用分散教學(xué),宜采用教師精講、學(xué)生勤練的“講練結(jié)合法”,這種教學(xué)法避免教師“滿堂灌”的“注入式”教學(xué),強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的雙邊教學(xué)活動(dòng).在化學(xué)用語的教學(xué)中,教師精講,提出練習(xí)任務(wù),說明練習(xí)的目的和要求,并經(jīng)常地讓學(xué)生寫每一個(gè)元素符號(hào)或化學(xué)方程式時(shí)要會(huì)聯(lián)想相應(yīng)的實(shí)物和化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象.在化學(xué)計(jì)算的教學(xué)中,教師要講明練習(xí)的方法并作出必要的示范,由學(xué)生獨(dú)立練習(xí),教師進(jìn)行分別輔導(dǎo),練習(xí)之后學(xué)生相互交流或討論,相互啟發(fā),相互學(xué)習(xí),共同提高.最后教師要在檢查練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析糾正和講解.另外化學(xué)計(jì)算的練習(xí)還要目的明確,題目由淺入深,由單一到綜合,使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固,技能逐步完善.
4.提倡用以自學(xué)為主的“導(dǎo)讀法”、“討論法”進(jìn)行敘述性內(nèi)容的教學(xué).
新教材中有相當(dāng)一部分內(nèi)容,文字表述生動(dòng)活潑,通俗易懂,且圖文并茂,學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上可以自己學(xué)懂,對(duì)于這種類型的教材內(nèi)容,采用以自學(xué)為主、閱讀、討論、演講相結(jié)合的方法.在教學(xué)中教師要事先編制自學(xué)提綱,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自學(xué)提綱自行閱讀,讀后解答自學(xué)提綱中提出的問題、練習(xí)題,然后學(xué)生互相討論矯正,教師在學(xué)生自學(xué)時(shí)巡回輔導(dǎo)、重點(diǎn)指導(dǎo)、釋疑解難、收集信息.在學(xué)生相互矯正后,教師要有針對(duì)性地對(duì)共性問題進(jìn)行點(diǎn)拔、啟發(fā)或講解,最后也可讓學(xué)生演講、小結(jié).這種方法,教師要教給學(xué)生閱讀方法,進(jìn)行閱讀訓(xùn)練.通過不斷地培養(yǎng)訓(xùn)練,學(xué)生的自學(xué)能力可得到逐步提高.
5.靈活處理“家庭小實(shí)驗(yàn)”和“選做實(shí)驗(yàn)”、“常識(shí)性介紹”和“選學(xué)內(nèi)容”等內(nèi)容.
由于學(xué)校及家庭的實(shí)際條件限制,使一些“家庭小實(shí)驗(yàn)”學(xué)生在家做時(shí)會(huì)產(chǎn)生困難.在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活處理,采取課內(nèi)、學(xué)生與家庭相結(jié)合的方法,克服了困難,充分發(fā)揮“家庭小實(shí)驗(yàn)”及“選做實(shí)驗(yàn)”的優(yōu)勢,又發(fā)揮了學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性.
中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇六
摘要:化學(xué)表述能力不僅是獲得化學(xué)知識(shí)的必要條件,也是較快發(fā)展化學(xué)思維能力的必要前提。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)表述能力是發(fā)展學(xué)生智力的重要手段,在化學(xué)教學(xué)中,我們要給予充分的重視。
關(guān)鍵詞:化學(xué)教學(xué)表述能力重視閱讀交流
化學(xué)表述能力不僅是獲得化學(xué)知識(shí)的必要條件,也是較快發(fā)展化學(xué)思維能力的必要前提。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)表述能力是發(fā)展學(xué)生智力的重要手段,在化學(xué)教學(xué)中,我們要給予充分的重視。若學(xué)生化學(xué)表述能力欠佳,則知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)與鞏固,就難以有較好的效果。如何培養(yǎng)學(xué)生的表述能力,通過幾年實(shí)踐教學(xué),我總結(jié)以下經(jīng)驗(yàn):
一、注意學(xué)生化學(xué)閱讀能力,培養(yǎng)提煉信息能力
化學(xué)閱讀能力是指學(xué)生通過閱讀化學(xué)資料,獲取化學(xué)知識(shí),并用所學(xué)知識(shí)解決化學(xué)問題的能力。為達(dá)到此目的,老師通過課前、課上、課后三個(gè)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。不論是在課上、課下,每次閱讀完,都要讓學(xué)生在閱讀后找出關(guān)鍵性詞句,并用筆劃下來,同時(shí)讓學(xué)生討論、交流這些關(guān)鍵字詞的意義。如“學(xué)習(xí)原子”時(shí)有一段描述:當(dāng)水分子分解后,重新組合生成氫分子和氧分子。讓學(xué)生多讀幾遍,找到關(guān)鍵詞“分解”“重新結(jié)合”按圖理解,然后布置練習(xí)“用分子、原子觀點(diǎn)解釋磷在氧氣中燃燒是化學(xué)變化”這一現(xiàn)象,真正理解了化學(xué)變化的本質(zhì)。閱讀理解能力提高了才能很好地審題、做題,完全讀不懂是無法做題的。
二、加強(qiáng)對(duì)概念、規(guī)律的理解,夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)和基本技能
俗話說:“心中有,口上才有?！币囵B(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,首先要教給學(xué)生堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ),提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。化學(xué)概念、規(guī)律是整個(gè)化學(xué)知識(shí)的.核心內(nèi)容。在概念教學(xué)中,把形式各異的化學(xué)概念、名詞、術(shù)語列舉出來,找出它們的區(qū)別和聯(lián)系,弄清它們的內(nèi)涵和外延,提高學(xué)生對(duì)概念的正確理解和記憶,并注意與相近的概念加以區(qū)分。如學(xué)了單質(zhì)的概念,可用“單質(zhì)中只含一種物質(zhì)”“單質(zhì)中只含一種元素”“含一種元素的物質(zhì)一定是單質(zhì)”等問題辨析概念,引導(dǎo)學(xué)生分析問題要認(rèn)真細(xì)心,思考問題要全面準(zhǔn)確,養(yǎng)成思維周密的習(xí)慣。對(duì)規(guī)律的教和學(xué),要立足于觀察和實(shí)驗(yàn),全面理解規(guī)律建立的過程,找出書本中有關(guān)規(guī)律表述的關(guān)鍵詞,認(rèn)真咀嚼,深刻體會(huì)。如:“在質(zhì)量守恒定律中,參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和,而不能說成反應(yīng)前物質(zhì)質(zhì)量等于反應(yīng)后物質(zhì)質(zhì)量,詞語的位置不能顛倒,詞語表達(dá)不能缺斤短兩。其中參加指實(shí)際參加反應(yīng)物質(zhì),而不是加入物質(zhì)。”
三、充分發(fā)揮課后作業(yè)的作用,增加主觀性試題,培養(yǎng)文字表述能力
課后作業(yè)是學(xué)生鞏固、復(fù)習(xí)、加深理解課堂所學(xué)知識(shí)來培養(yǎng)能力、訓(xùn)練技能不可缺少的重要環(huán)節(jié),也是教師檢查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果,及時(shí)進(jìn)行反饋矯正的主要途徑。新教材及其教輔書對(duì)習(xí)題設(shè)計(jì)有了較大改革:分析題、解釋題、說明題、設(shè)計(jì)題里增加了對(duì)學(xué)生表述能力的培養(yǎng)。其次要注重習(xí)題質(zhì)量和題型的多樣性,有意識(shí)培養(yǎng)和進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。
主觀性試題的回答,需要對(duì)化學(xué)知識(shí)的深刻理解、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力和較強(qiáng)的文字組織能力,教師可適當(dāng)增加簡答、分析說明、信息、探究等這類主觀性試題的訓(xùn)練,通過批改作業(yè),評(píng)講試卷,幫助學(xué)生提高文字?jǐn)⑹龅臏?zhǔn)確性、精練性和邏輯性等。目前教學(xué)的動(dòng)態(tài)也是如此。
四、開展第二課堂,培養(yǎng)學(xué)生綜合表述能力
第二課堂是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)的重要手段,結(jié)合教材教學(xué)、因材施教。適當(dāng)布置一些擴(kuò)展性作業(yè)為研究性課題。如學(xué)習(xí)空氣時(shí)與生活聯(lián)系緊密,舉辦手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng);學(xué)習(xí)水資源,讓學(xué)生調(diào)查水資源狀況、參觀自來水廠辦一期報(bào)紙進(jìn)行交流;舉行演講比賽、化學(xué)知識(shí)競賽。讓學(xué)生走出課堂,充分利用學(xué)校閱覽室、網(wǎng)絡(luò)資源,通過參觀和調(diào)查獲取第一手資料,既能加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解,又能拓寬學(xué)生的知識(shí)視野,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)遷移和信息表達(dá)的能力。
參考文獻(xiàn):
1.中學(xué)化學(xué).,(4),(9).
2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)和儀器.2008,(3).
中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇七
一、思維導(dǎo)圖的制作方式
（一）思維導(dǎo)圖制作準(zhǔn)備工作
在高中地理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖豐富課堂活動(dòng)，教師需要給學(xué)生準(zhǔn)備一張白紙，引導(dǎo)學(xué)生從白紙的中心開始繪制。每一張白紙上只有一個(gè)思維導(dǎo)圖，也就是說，每一張白紙的中心都有一個(gè)關(guān)鍵詞。在關(guān)鍵詞周圍，要留出足夠的空白區(qū)域，讓學(xué)生想一些與關(guān)鍵詞相關(guān)的次關(guān)鍵詞。例如，在講解有關(guān)于《自然界的水循環(huán)》知識(shí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生將“水循環(huán)”作為關(guān)鍵詞，并且從這個(gè)關(guān)鍵詞出發(fā)去思考更多的關(guān)鍵詞，包括定義、過程、內(nèi)涵、意義等。引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)鍵詞逐步進(jìn)行拓展，形成完整的思維導(dǎo)圖。在思維導(dǎo)圖制作過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生交流，以此讓思維導(dǎo)圖的準(zhǔn)備工作更加有趣。
（二）思維導(dǎo)圖制作注意事項(xiàng)
明晰思維導(dǎo)圖制作過程中的注意事項(xiàng)，基于此展開思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)，有利于學(xué)習(xí)過程得以優(yōu)化。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意每一個(gè)思維導(dǎo)圖只能有一個(gè)主題，思維導(dǎo)圖的主題是唯一的。只有這樣，思維導(dǎo)圖才能具有主體性，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)才能更加清晰。其次，每個(gè)思維導(dǎo)圖的主干最多控制在七個(gè)，每個(gè)子主題都需要一個(gè)關(guān)鍵詞來描述。思維導(dǎo)圖中不能用大段的話去描述，以此來提高知識(shí)管理的效率。另外，每個(gè)思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵詞級(jí)別要控制在三到五個(gè)之間，從而精簡學(xué)生的地理學(xué)習(xí)思維，讓思維導(dǎo)圖更加通俗易懂。
二、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方法
（一）分析適用性，在新授課中應(yīng)用思維導(dǎo)圖
將思維導(dǎo)圖與高中地理教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，利用思維導(dǎo)圖這一教學(xué)手段，幫助學(xué)生建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)，需要考慮思維導(dǎo)圖的適用性。教師要分析思維導(dǎo)圖與課本教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)性，也要考慮學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，考量學(xué)生是否可以接受思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖的構(gòu)建是讓地理知識(shí)實(shí)現(xiàn)從繁到簡歸納的學(xué)習(xí)過程，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度考慮思維導(dǎo)圖是否有應(yīng)用的價(jià)值。此處以高一地理學(xué)習(xí)內(nèi)容為例展開論述：在高一學(xué)習(xí)結(jié)算，學(xué)生主要學(xué)習(xí)有關(guān)于地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)以及地表形態(tài)的知識(shí)，而這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的空間思維以及邏輯思維，這對(duì)于高一學(xué)生而言，具有一定的難度。因此，教師可以利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生構(gòu)建他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在課堂練習(xí)與檢測中利用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生與思維導(dǎo)圖自然相遇，這有利于學(xué)生掌握一個(gè)高效、有趣的學(xué)習(xí)方式。而在接下來的地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠了解更多有關(guān)于交通、工業(yè)、環(huán)境與農(nóng)業(yè)的人文地理知識(shí)，這些知識(shí)難度相對(duì)較小，但較為瑣碎，不太容易記憶。而為學(xué)生解決記憶難題，是思維導(dǎo)圖本身所具備的.優(yōu)勢，對(duì)此，教師應(yīng)該加以充分利用。例如，在講解《海洋自然災(zāi)害與防范》相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以在黑板上畫出思維導(dǎo)圖的核心部分，寫出海洋自然災(zāi)害這一核心詞，讓學(xué)生擴(kuò)展思維。以思維導(dǎo)圖為載體，展開地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，這有利于地理知識(shí)體系的構(gòu)建，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。
（二）講究高效性，在地理知識(shí)復(fù)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖
復(fù)習(xí)是高中地理學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)了新的知識(shí)后，如果不加以復(fù)習(xí)，學(xué)生則很容易記憶課堂所學(xué)。思維導(dǎo)圖的利用，可以在教授新課過程，幫助學(xué)生建立地理知識(shí)體系，同時(shí)也可以在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，減輕學(xué)生的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)。對(duì)此，教師在組織學(xué)習(xí)進(jìn)入復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)階段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)內(nèi)容整理，制作思維導(dǎo)圖，并進(jìn)行合理分類。以思維導(dǎo)圖為單位，制作一個(gè)地理知識(shí)體系，有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與知識(shí)，形成健全的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在復(fù)習(xí)過程，學(xué)生只需要從每一個(gè)關(guān)鍵詞出發(fā)，于頭腦中回憶思維導(dǎo)圖的各個(gè)分支以及對(duì)應(yīng)的詳細(xì)內(nèi)容，就能夠完成地理知識(shí)認(rèn)知體系的構(gòu)建，從而輕松、高效地完成地理復(fù)習(xí)任務(wù)。
三、結(jié)束語
綜上所述，思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠高效地理課堂的構(gòu)建，做好思維導(dǎo)圖內(nèi)涵的傳遞與學(xué)生思維導(dǎo)圖繪制能力的培養(yǎng)工作，是思維導(dǎo)圖應(yīng)用的難點(diǎn)。在高中教育階段，地理教師應(yīng)該給予學(xué)生充足的時(shí)間，使之逐漸習(xí)慣利用思維導(dǎo)圖這種學(xué)習(xí)工具，將思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)與地理學(xué)科的特點(diǎn)相結(jié)合，讓思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，在促進(jìn)地理教學(xué)發(fā)展過程，發(fā)揮重要作用。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇八
摘要：在我國高中化學(xué)課堂中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)一直占有非常重要的地位。如果在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中融入趣味性，那么就會(huì)讓高中化學(xué)課堂煥發(fā)出新的生機(jī)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的思路，為學(xué)生創(chuàng)造理論聯(lián)系實(shí)踐的機(jī)會(huì)。下面，筆者將簡述在高中化學(xué)課堂上引入趣味性實(shí)驗(yàn)的作用和在實(shí)踐中的具體措施。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；趣味實(shí)驗(yàn)；作用；實(shí)踐策略
化學(xué)是一門典型的理工科學(xué)科，注重現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)。而趣味實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一種類型，因?yàn)槠湎鄬?duì)簡單的操作、反應(yīng)鮮明的化學(xué)現(xiàn)象，能夠起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神，進(jìn)而提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育改革也滲透到了高中，高中化學(xué)教師的教學(xué)方法也在不斷刷新變革，有更多有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)被應(yīng)用到高中化學(xué)課堂上，為學(xué)生們帶來了新的體驗(yàn)的同時(shí)，也讓學(xué)生們更加熱愛化學(xué)，喜歡化學(xué)課堂，并在自我實(shí)踐中提高了綜合能力。
一、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的作用
（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是比較枯燥的，也沒有太多的觀賞性。而趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)則是不同的，因其具有一定的觀賞性和趣味性，讓學(xué)生們產(chǎn)生了好奇心。在教師進(jìn)行演示和講解的時(shí)候都能全神貫注地觀看和聆聽，很想知道這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸鍪裁礃拥慕Y(jié)論，也都躍躍欲試想自己親自動(dòng)手。對(duì)學(xué)生們來說，這樣的趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)更像是一個(gè)有趣的小游戲，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也就提高了，對(duì)化學(xué)這門課程產(chǎn)生了熱愛，對(duì)化學(xué)知識(shí)的接受和理解也就更加順暢。
（二）師生之間形成良性互動(dòng)
高中階段的學(xué)生是比較單純的，所有的情緒都會(huì)表現(xiàn)在外面。當(dāng)化學(xué)教師進(jìn)行枯燥的講解的時(shí)候，學(xué)生們就會(huì)表現(xiàn)出厭煩或是忍耐的神情，與教師之間的互動(dòng)也就變得懶散而被動(dòng)。如果化學(xué)教師將趣味實(shí)驗(yàn)引入課堂，學(xué)生們對(duì)化學(xué)課有了興趣，也就愿意主動(dòng)熱情地與教師進(jìn)行溝通和互動(dòng)，課堂氣氛也就變得輕松活躍了。而在這樣的氣氛下，學(xué)生對(duì)教師的教誨和指導(dǎo)也更愿意去接受，課堂教學(xué)就能順利進(jìn)行，教學(xué)效率也就大大提升了。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
化學(xué)實(shí)驗(yàn)都需要既動(dòng)手又動(dòng)腦，有時(shí)候還需要同學(xué)之間配合才能完成。學(xué)生們親自來做實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生自己擦拭試管，填裝化學(xué)品，有時(shí)候還需要進(jìn)行水中的操作，這就可以鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力。親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與課本上和老師課堂演示之間還有一些區(qū)別，一些看起來容易完成的操作，在親自動(dòng)手的時(shí)候就顯得不那么簡單了，學(xué)生要一邊牢記老師的指導(dǎo)，一邊自己動(dòng)腦琢磨，這也就鍛煉了學(xué)生們的動(dòng)腦能力。大部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)都比較復(fù)雜，一個(gè)學(xué)生不能夠單獨(dú)完成，而是需要兩個(gè)學(xué)生或是更多的學(xué)生一起配合完成，學(xué)生們需要互相配合，通力合作，這樣的實(shí)驗(yàn)也可以鍛煉學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力。
二、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略
（一）聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣
從前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是為了證明課本上的理論，只是一種重復(fù)性的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們提不起興趣。例如：在講到氫氣的時(shí)候，教師一般會(huì)舉氫氣球中有氫氣，電解水也可以釋放氫氣這樣的例子，就會(huì)使教學(xué)顯得單薄無趣。但如果與同學(xué)講解利用金屬鋅和醋酸來制造氫氣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們就會(huì)馬上產(chǎn)生興趣。此時(shí)如果教師的演示實(shí)驗(yàn)仍不能讓學(xué)生們滿足興趣，就可以安排學(xué)生們自己進(jìn)行這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們的熱情被點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)起來更加快樂，教師的教學(xué)過程也變得輕松順暢了。
（二）開展互動(dòng)教學(xué)，拓展教學(xué)思維
在進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，化學(xué)教師可以安排由幾個(gè)學(xué)生一起完成同一個(gè)實(shí)驗(yàn)。在這樣的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生們需要分清職務(wù)，互相配合，共同完成實(shí)驗(yàn)過程。例如：在進(jìn)行“從海帶中提取碘”的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，就需要多個(gè)學(xué)生進(jìn)行配合。有的同學(xué)負(fù)責(zé)清洗和切割海帶，有的同學(xué)負(fù)責(zé)擺放點(diǎn)燃酒精燈和三腳架，有的同學(xué)負(fù)責(zé)給燒杯加入蒸餾水和攪拌，有的學(xué)生負(fù)責(zé)向?yàn)V液中滴入硫酸、過氧化氫，有的同學(xué)負(fù)責(zé)將濾液分離，有的學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)分離的濾液滴入淀粉溶液和氯化鐵，有的同學(xué)負(fù)責(zé)寫觀察報(bào)告，還有的同學(xué)負(fù)責(zé)清理儀器等等。在這樣的周密配合中，學(xué)生們得到交流合作的機(jī)會(huì)，還能促進(jìn)同學(xué)感情。同學(xué)們?cè)谟H手操作的時(shí)候，觀察實(shí)驗(yàn)的角度改變了，視野也就改變了，對(duì)化學(xué)知識(shí)有了新的認(rèn)識(shí)，思路也就開闊了。
（三）學(xué)生親自動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生能力
除了化學(xué)教師的課堂講解和演示實(shí)驗(yàn)之外，讓學(xué)生們親自動(dòng)手進(jìn)行趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是鍛煉學(xué)生能力的重要手段。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，教師要先進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行詳細(xì)的講解，對(duì)實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的講解，直到每個(gè)學(xué)生都掌握為止。這樣細(xì)心的，不厭其煩的講解，能幫助學(xué)生加深對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的記憶和理解，也能保證學(xué)生在接下來的親自實(shí)驗(yàn)中不會(huì)因?yàn)椴僮麇e(cuò)誤而造成實(shí)驗(yàn)失敗。例如：對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)危險(xiǎn)的情況，如酒精的點(diǎn)燃和熄滅，硫酸液的存放要求，或是易碎的燒杯等儀器的正確使用方式等等，化學(xué)教師要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)講解，以保證學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)。在實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行中，化學(xué)教師也要留心觀察學(xué)生們的操作情況，對(duì)錯(cuò)誤的操作進(jìn)行及時(shí)的糾正，對(duì)學(xué)生們沒有注意到的事項(xiàng)要進(jìn)行及時(shí)的解釋說明。在實(shí)驗(yàn)的最后，也要監(jiān)督學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材的整理和清理工作，幫助學(xué)生們養(yǎng)成善始善終的好習(xí)慣。在親手操作的趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們又動(dòng)手又動(dòng)腦，還需要精細(xì)的觀察和準(zhǔn)備，同學(xué)間的交流溝通和配合也考驗(yàn)了學(xué)生們的協(xié)作能力。
三、結(jié)論
綜上所述，要想讓學(xué)生們?cè)谟淇旆諊袑W(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，要想讓化學(xué)課堂順利進(jìn)行，提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。就要先改變落后的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)變得富有趣味性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，化學(xué)知識(shí)學(xué)得更多，對(duì)化學(xué)的理解也更加深入?；瘜W(xué)教師也要結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不斷探索更多的，更有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以豐富化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，不斷地激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲，來提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇九
摘要：隨著情境教學(xué)的提出，國家更加注重情境教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用，所以教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)模式使情境教學(xué)和小學(xué)音樂教學(xué)能夠有效結(jié)合。根據(jù)情境教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的意義提出了有關(guān)策略，希望對(duì)教師完善教學(xué)內(nèi)容能夠有所幫助。
關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)音樂；探究
一、情境教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的意義
1.有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式小學(xué)音樂教學(xué)是一門通過學(xué)生對(duì)音樂的感悟提高學(xué)生的審美能力的學(xué)科，但是大多數(shù)教師在教學(xué)過程中都忽視了學(xué)生的發(fā)展要求并采用對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)講解的方式，這樣不僅會(huì)影響學(xué)生審美能力的發(fā)展，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)小學(xué)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，但是教師在教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)法能夠有效地改變這種教育現(xiàn)狀。教師在小學(xué)音樂教學(xué)中采用情境教學(xué)法有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)講解的教學(xué)模式，這樣能夠最大限度地提高教師教學(xué)的有效性。2.有利于學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在教學(xué)過程中占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生長期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，久而久之，學(xué)生就不能積極地參與到小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中。但是教師在教學(xué)過程中實(shí)施情境教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，從而使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。3.有利于滿足學(xué)生的情感需要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重提高學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的掌握能力忽略了學(xué)生的情感需要，教師在教學(xué)過程中實(shí)施情境教學(xué)法能夠充分滿足學(xué)生的情感需要。情境教學(xué)指的是教師在教學(xué)過程中積極地引入一些生動(dòng)形象或是有強(qiáng)烈情緒色彩的內(nèi)容，從而加深學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解，情境教學(xué)正好符合這樣的教學(xué)理念，教師在教學(xué)過程中實(shí)施情境教學(xué)有利于滿足學(xué)生的情感需要。
二、情境教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的策略
1.對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演。學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)周圍事物的模仿能力較強(qiáng)，甚至有些學(xué)生通過對(duì)周圍事物的模仿以引起教師和家長的注意，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該抓住學(xué)生的這個(gè)發(fā)展特點(diǎn)，在實(shí)施情境教學(xué)時(shí)讓學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演。這樣的教學(xué)方法能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能最大限度地滿足學(xué)生的情感需要。教師在教學(xué)《小紅帽》時(shí)就可以采取這樣的教學(xué)方法，首先將全班學(xué)生進(jìn)行有效分組并分別編號(hào)一組、二組和三組，然后讓學(xué)生對(duì)小紅帽與灰太狼故事中的角色進(jìn)行扮演，這樣能夠讓學(xué)生充分了解教材中的主要內(nèi)容，一組學(xué)生在表演的時(shí)候還為小紅帽找來了一頂紅色的帽子作為道具，二組學(xué)生在表演的時(shí)候?qū)θ宋镎Z言對(duì)話有所改進(jìn)，三組學(xué)生在表演的時(shí)候增加了一些灰太狼的語言，使表演的內(nèi)容更生動(dòng)有趣，學(xué)生能夠通過對(duì)角色的扮演積極融入教師創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，這樣不僅能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能讓學(xué)生在表演的過程中提高自身的表達(dá)能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力。教師在教學(xué)過程中通過讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行角色扮演的方式實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用，不僅能夠滿足學(xué)生的情感需要，還能讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來。2.充分利用多媒體設(shè)備。教師在運(yùn)用情境教學(xué)法的時(shí)候需要在教學(xué)過程中引入一些生動(dòng)形象的內(nèi)容，這時(shí)教師就應(yīng)該充分利用多媒體設(shè)備為學(xué)生帶來強(qiáng)烈的感官刺激。教師在運(yùn)用多媒體設(shè)備的時(shí)候首先應(yīng)該搜集和教材教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片或是視頻，然后在上課的時(shí)候輔助教學(xué)，幫助學(xué)生了解音樂中的內(nèi)容。教師在教學(xué)《小雨沙沙》時(shí)就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師在課余時(shí)間搜集有關(guān)與雨的視頻、圖片或是音頻，讓學(xué)生感受一下不同的雨有什么不一樣的特征，然后教師在教學(xué)的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生播放并對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，下面來聽一下這段音頻并告訴老師這應(yīng)該是什么樣的雨”，學(xué)生仔細(xì)聽教師播放的音頻，學(xué)生一突然站起來說：“老師，這應(yīng)該是淅淅瀝瀝的小雨”，然后教師說：“那下面同學(xué)們來看一下這張圖片，看一看學(xué)生一回答是不是正確的”，說著教師就展示了一張小雨的圖片，學(xué)生對(duì)小雨的特征產(chǎn)生了直觀的印象，學(xué)生在學(xué)習(xí)《小雨沙沙》時(shí)，不僅能夠?qū)⒆约旱那楦袔敫璩?dāng)中，還能充分參與到《小雨沙沙》的教學(xué)當(dāng)中。教師在教學(xué)過程中通過讓學(xué)生聆聽和觀看有關(guān)小雨的方式為學(xué)生營造一個(gè)良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在情境教學(xué)的`環(huán)境中不斷增強(qiáng)自己對(duì)音樂的理解。3.組織學(xué)生參加有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。教師在音樂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的時(shí)候不僅可以讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，還可以組織學(xué)生參加有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，這樣實(shí)踐的方法不僅能夠滿足學(xué)生的情感需要，還能讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中加深對(duì)某些理論知識(shí)的了解。教師在教學(xué)《理發(fā)師》時(shí)可以采取這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生回想爸爸媽媽帶著自己到理發(fā)店剪頭發(fā)的情景，這樣讓學(xué)生更加深刻地了解到理發(fā)師理發(fā)的工作，同時(shí)學(xué)生將在回憶的過程中得出的感悟帶到音樂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使音樂更有靈魂，更能表達(dá)內(nèi)心的情感。
教師在教學(xué)過程中通過讓學(xué)生回憶理發(fā)店的情景，并在課堂上模仿理發(fā)師的動(dòng)作、語言，讓學(xué)生參與到有意義的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而為學(xué)生營造一個(gè)良好的情境教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐的過程中滿足自己的情感需要并提高自己對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)過程中通過對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演、充分利用多媒體設(shè)備、組織學(xué)生參加有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)的方式使情境教學(xué)與小學(xué)音樂教學(xué)有效結(jié)合，使學(xué)生能夠積極地參與到小學(xué)音樂的教學(xué)當(dāng)中，從而提高學(xué)生的音樂審美能力。
參考文獻(xiàn)：
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中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇十
摘要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是高校化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮重要作用。隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)際操作能力等各方面的要求不斷提高，高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革以及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。本文針對(duì)現(xiàn)階段高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，提出解決方案，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程;問題;創(chuàng)新能力
一、高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題
1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程沿用教學(xué)大綱，而教學(xué)大綱不能及時(shí)更新，不能跟上當(dāng)代頂尖技術(shù)的步伐。學(xué)生只能學(xué)習(xí)教學(xué)大綱中的內(nèi)容，不能了解到現(xiàn)階段化學(xué)學(xué)術(shù)界的先進(jìn)理論先進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，不了解現(xiàn)階段化學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展趨勢。實(shí)驗(yàn)技術(shù)的落后以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的局限性在很大程度上影響學(xué)生的開拓性思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，影響高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。2.教學(xué)方式不能吸引學(xué)生的注意力。高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程大部分采用教師先講解實(shí)驗(yàn)操作步驟以及實(shí)驗(yàn)操作過程中注意事項(xiàng)，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作示范，最后學(xué)生模仿實(shí)驗(yàn)。學(xué)生模仿實(shí)驗(yàn)時(shí)需要嚴(yán)格遵守課本的實(shí)驗(yàn)步驟以及教師的實(shí)驗(yàn)步驟，不能出現(xiàn)偏差?？菰飭我坏慕虒W(xué)方式極大地打擊了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生的發(fā)展空間，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，違背了化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目的。3.實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)。教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過程中不僅要教給學(xué)生專業(yè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，還要樹立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)常使用到對(duì)環(huán)境有污染的化學(xué)試劑以及藥品，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中雖然會(huì)提及環(huán)保的重要性，但關(guān)于如何處理這些有害試劑，降低環(huán)境污染等方面問題的實(shí)質(zhì)性解決方法卻很少涉及。學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)使用過的`實(shí)驗(yàn)試劑的處理也存在一定問題，如有的同學(xué)隨意丟棄化學(xué)實(shí)驗(yàn)中使用過的試劑以及藥品，這是一件存在很大危險(xiǎn)的行為，對(duì)于這方面的問題，教師要高度重視，不能掉以輕心，以免造成嚴(yán)重后果。4.實(shí)驗(yàn)課程缺乏科學(xué)的考核方式。高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程的考核成績一般由平時(shí)成績和期末成績組成。平時(shí)成績根據(jù)學(xué)生平時(shí)的出勤率、平時(shí)實(shí)驗(yàn)的成果以及實(shí)驗(yàn)步驟的處理由任課老師評(píng)定給分，而期末成績則由學(xué)生最后的筆試成績決定。這樣的考核方式?jīng)]有明確的考核規(guī)則，更多是根據(jù)教師的主觀判斷考核評(píng)定，存在很大的不科學(xué)性和局限性。
二、調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在以往的高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師占據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主體，學(xué)生嚴(yán)格按照課本的實(shí)驗(yàn)步驟以及教師的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，這在很大程度上制約了學(xué)生的發(fā)展空間，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)散性思維，讓學(xué)生一味地進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，不能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中收獲新的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象，總結(jié)新的理論，這樣的教學(xué)方式嚴(yán)重禁錮了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由此可見，改革化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方式需要做到轉(zhuǎn)換課堂主體，改變教師授課的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力。轉(zhuǎn)換課堂主體，由以往的教師為課堂主體轉(zhuǎn)化為學(xué)生為課堂主體。教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過程中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的操作步驟、實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)藥品、試劑的處理等內(nèi)容必須給學(xué)生講清楚。但在實(shí)驗(yàn)示范之前，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)課本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，然后找出表現(xiàn)好的小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)示范，最后老師對(duì)這次實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并對(duì)其中出現(xiàn)的問題著重講解。必要時(shí)教師可以再為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)示范。這樣的方式可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
三、調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程都是根據(jù)課本的實(shí)驗(yàn)操作步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，可以將一些簡單的實(shí)驗(yàn)和有關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)融合起來，創(chuàng)造一種新的實(shí)驗(yàn)操作步驟，讓以前簡單的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)變成探索性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過掌握基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，經(jīng)過不斷完善和總結(jié)得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生也可以在不斷的實(shí)踐探索中找到最環(huán)保、最便捷的實(shí)驗(yàn)操作步驟。這種自我探索不完全依靠教師的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，?duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力、邏輯思維能力有著顯著作用。在實(shí)驗(yàn)課程的最后，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，分享各小組在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題以及該小組的實(shí)驗(yàn)操作步驟的來源，即“為什么要這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟”。綜上所述，經(jīng)過對(duì)高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題分析可以看出，合理地運(yùn)用、設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生了解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)際操作能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升高校的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。高校要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中的問題，致力于學(xué)生的全方面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇十一
摘要：美術(shù)教育對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有非常重要的作用,其能夠幫助學(xué)生建立正確的審美觀,提高學(xué)生對(duì)于美的欣賞能力。隨著素質(zhì)教育的不斷深入,美術(shù)教育得到了極大的普及。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)陶冶情感的功能,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣,提高學(xué)生的審美能力。而美術(shù)教育最重要的目標(biāo)是提高學(xué)生的實(shí)踐能力,這也是目前美術(shù)教育缺乏的部分。良好的實(shí)踐能力能夠幫助學(xué)生將在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容運(yùn)用到生活中,積極發(fā)揮美術(shù)的作用,推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。該文立足于目前美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀,分析教學(xué)活動(dòng)中存在的不足,以期為提高學(xué)生的實(shí)踐能力提供借鑒。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;實(shí)踐能力;培養(yǎng)策略;意義;綜合能力;
美術(shù)對(duì)學(xué)生觀察力、空間思維力、想象力和動(dòng)手能力等各方面的要求都比較高。目前,美術(shù)教育對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)寫實(shí)能力的培養(yǎng)是比較成功的,但是,受以往教學(xué)思想的影響,一些教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中不注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),導(dǎo)致部分美術(shù)系學(xué)生僅僅停留在對(duì)優(yōu)秀美術(shù)作品的模仿上,缺乏創(chuàng)新。俗話說,興趣是最好的老師,追求美是人的天性。在教學(xué)過程中,教師要充分發(fā)揮美術(shù)特有的魅力,使課程與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng),激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣,并加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度,為美術(shù)專業(yè)學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
一、在美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生實(shí)踐能力的意義
1.培養(yǎng)美術(shù)應(yīng)用型人才
隨著新課改如火如荼地進(jìn)行,社會(huì)對(duì)于人才的要求越來越高,而美術(shù)教育也不再僅僅是提高學(xué)生欣賞能力的手段,更能夠在這個(gè)過程中培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型人才。美術(shù)教學(xué)是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分,實(shí)踐能力在社會(huì)實(shí)踐中的重要性愈加突顯。美術(shù)是一門體驗(yàn)性很強(qiáng)的課程,優(yōu)秀的美術(shù)作品一定是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的`再加工,是對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判或贊頌。美術(shù)教育作為提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要手段,其實(shí)踐性可見一斑,真正的美術(shù)學(xué)習(xí)是能夠?qū)⒗碚撆c現(xiàn)實(shí)相結(jié)合,否則美術(shù)學(xué)習(xí)的效果就會(huì)大打折扣。因此,學(xué)生只有將美術(shù)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合,才能與社會(huì)接軌,滿足社會(huì)要求,成為一名適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的美術(shù)人才。
2.提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
美術(shù)教育的意義在于對(duì)美的重新塑造。只有從生活中提煉出的“新”,才能引起人們的共鳴,實(shí)踐不僅是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),還是創(chuàng)新的來源。美術(shù)教育作為激發(fā)靈感的重要途徑,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有舉足輕重的地位。一名優(yōu)秀的畫家能夠獨(dú)立思考,敢于表達(dá)。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不能局限于美術(shù)寫生或臨摹,而要使學(xué)生能夠全方位發(fā)展,如,對(duì)學(xué)生造型塑造、美術(shù)工藝創(chuàng)作等各方面的培養(yǎng)。在美術(shù)創(chuàng)作中,一些畫家可能會(huì)感到靈感枯竭,而真正的藝術(shù)是來源于生活的,其只有具體實(shí)踐才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),進(jìn)而迸發(fā)新的靈感。美術(shù)教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)能夠不斷發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造美,具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的實(shí)用型人才。
二、在美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生實(shí)踐能力的策略
1.教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合
美術(shù)素材源于生活,教師要想提高學(xué)生的實(shí)踐能力,就要將教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在美術(shù)教學(xué)過程中,教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的想象力和觀察力,循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生提高觀察能力。如,教師可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生寫生、觀察素材等,使學(xué)生重點(diǎn)把握生活中的細(xì)節(jié)。在日常美術(shù)訓(xùn)練時(shí),教師要允許學(xué)生有自己獨(dú)特的理解,不可限制學(xué)生的發(fā)散性思維,但又要宏觀把控學(xué)生的作品,及時(shí)指出其作品存在的錯(cuò)誤。教師在教學(xué)過程中不能拘泥于課本,要積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,因材施教,不能對(duì)所有的學(xué)生一概而論。
2.建立全面的評(píng)價(jià)體系
在美術(shù)教育中要提高學(xué)生的實(shí)踐能力,就需要建立全面的人才評(píng)價(jià)機(jī)制。目前,我國的美術(shù)考核方式比較單一,比較注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的考核,沒有及時(shí)根據(jù)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求建立有效的考核機(jī)制。因此,教師需要突破以往美術(shù)考核的限制,建立全面的考核機(jī)制,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。教師可以開展戶外寫生活動(dòng)、不命主題的書畫比賽、攝影比賽等,允許學(xué)生自由發(fā)揮,鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié),在美術(shù)教學(xué)過程中,教師要意識(shí)到學(xué)生評(píng)價(jià)的重要作用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。健全的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在理論掌握、學(xué)習(xí)態(tài)度、綜合素質(zhì)等多方面的情況,全面考核學(xué)生,提高學(xué)生的綜合能力。
三、結(jié)語
實(shí)踐能力是美術(shù)教育中的重要部分,它是提高學(xué)生綜合能力的重要手段。但是當(dāng)下對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)依然存在欠缺,難以取得理想的效果,這需要教師在教學(xué)活動(dòng)中不斷摸索,建立完善的美術(shù)人才培養(yǎng)模式,為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。
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中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇十二
“案例教學(xué)”是師范生獲得實(shí)踐性知識(shí)的重要途徑之一。古希臘著名的哲學(xué)家、教育家蘇格拉底開創(chuàng)的“問答式”教學(xué)法(又稱“產(chǎn)婆術(shù)”)是案例教學(xué)法的雛形。案例教學(xué)就是依據(jù)一定的教學(xué)目的與內(nèi)容，以典型案例為材料，通過師生的合作交流和良性互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解基本原理和概念，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從而內(nèi)化為個(gè)人認(rèn)識(shí)的一種教學(xué)方式和手段［1］。職前教師———師范生的案例教學(xué)是指借助案例提供的教育教學(xué)情境，通過對(duì)案例的分析、研討使師范生獲得實(shí)踐性知識(shí)的一種方法。通過案例的學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)師范生更深入地研究教育理論與實(shí)踐的關(guān)系，促進(jìn)教育理論向師范生個(gè)人理論和實(shí)踐性知識(shí)的轉(zhuǎn)化。近些年，“教師實(shí)踐性知識(shí)”越來越受到教育界的重視，“實(shí)踐性知識(shí)”是教師知識(shí)的重要組成部分，被認(rèn)為是教師教育教學(xué)行為的真正主宰。關(guān)于教師實(shí)踐性知識(shí)的定義，不同學(xué)者有不同的界定。在此，遵循陳向明的看法:教師的實(shí)踐性知識(shí)是教師真正信奉的，并在其教育教學(xué)實(shí)踐中實(shí)際使用和(或)表現(xiàn)出來的對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)［2］。教師實(shí)踐性知識(shí)在教師的職業(yè)生涯中呈現(xiàn)一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程，不光包括職后的積累，還包括職前作為師范生的實(shí)踐性知識(shí)的培養(yǎng)。當(dāng)前，對(duì)職前教師的培養(yǎng)存在著一個(gè)很大的問題就是:新教師不能適應(yīng)一線的教學(xué)工作，究其原因就是師范生在大學(xué)期間更多注重了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了理論與實(shí)踐的聯(lián)系，使得學(xué)習(xí)的理論知識(shí)不能很好地指導(dǎo)就業(yè)后的工作實(shí)踐，所以，豐富、培養(yǎng)實(shí)踐性知識(shí)成為當(dāng)前師范生教育的一大重點(diǎn)。教師在教學(xué)中，可以以“案例”為載體，通過案例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“實(shí)踐”的情境，獲得相應(yīng)的策略性知識(shí)，進(jìn)行實(shí)踐性知識(shí)的積累。
2案例教學(xué)對(duì)于師范生實(shí)踐性知識(shí)生成的意義
2．1案例教學(xué)可以為師范生提供一個(gè)“準(zhǔn)實(shí)踐”活動(dòng)的空間
師范生雖然可以通過“教育實(shí)習(xí)”接觸教育實(shí)踐，但實(shí)習(xí)的時(shí)間畢竟有限，而案例教學(xué)實(shí)際上是給予師范生另一種形式的`“實(shí)習(xí)”機(jī)會(huì)，是一種“準(zhǔn)實(shí)踐”活動(dòng)。案例教學(xué)，首先要為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)教學(xué)案例，這種案例一般就是一個(gè)真實(shí)教育場景的再現(xiàn)，在案例中，包含了有關(guān)教育理論及學(xué)生的一些信息，這就為師范生提供了一個(gè)“準(zhǔn)實(shí)踐”的教育教學(xué)情境，使師范生在這個(gè)情境中通過對(duì)案例中所包含問題的分析、討論，逐漸理解掌握與案例相聯(lián)系的教育理論，豐富教育體驗(yàn)，不斷提升實(shí)踐性知識(shí)。
2．2案例教學(xué)有利于師范生更好地把理論應(yīng)用于實(shí)踐
案例的呈現(xiàn)，能讓師范生“身臨其境”于教學(xué)情境之中，之后教師要圍繞案例組織師生間、生生間的討論，而討論的內(nèi)容必然要涉及每個(gè)人對(duì)案例中或教學(xué)內(nèi)容的處理，或?qū)W生活動(dòng)的組織，或幾個(gè)棘手問題的解決，這些都要求學(xué)生必須在結(jié)合所學(xué)的教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，找到理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，來發(fā)表自己的見解，這些正是師范生掌握如何把理論應(yīng)用于實(shí)踐的良好契機(jī)。
2．3案例教學(xué)可以提供給師范生一個(gè)反思的機(jī)會(huì)
案例教學(xué)過程中，需要針對(duì)案例進(jìn)行討論，在討論時(shí)，每個(gè)學(xué)生都結(jié)合自己的已有知識(shí)對(duì)案例所涉及的問題形成自己的看法，在討論時(shí)，大家各抒己見，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，當(dāng)出現(xiàn)與自己的觀點(diǎn)不同的看法時(shí)，學(xué)生就會(huì)不斷反思自己的思考過程及別人的觀點(diǎn)，在授課教師的引導(dǎo)下，形成新的認(rèn)識(shí)。案例討論結(jié)束后，教師通常會(huì)對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，在總結(jié)時(shí)，授課教師一般會(huì)給出正確的解決策略或表明自己的看法，師范生會(huì)在多次思考、探究、反思后，形成一定的教育經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步內(nèi)化形成實(shí)踐性知識(shí)。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇十三
摘要：信息技術(shù)課是一門綜合性較強(qiáng)的科目，即注重理論，又關(guān)注實(shí)踐，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合才有可能有把它學(xué)好的更好，信息技術(shù)的教育教學(xué)水平及學(xué)生的信息技術(shù)水平在一定程度上能體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)有發(fā)展?fàn)顩r。因此，在新的形勢下，作為走在教育教學(xué)前沿的信息技術(shù)老師必須與時(shí)俱進(jìn)得轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、方法和模式，過時(shí)的教學(xué)手段應(yīng)隨著新的教學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，在一些過時(shí)的教學(xué)方法中增加些創(chuàng)新的教學(xué)方法、理念會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果，如把事物抽象的道理用具體形象的形式來表達(dá)，在一定程度上可以增強(qiáng)感染力和有效的說服力，另外，舉些生活中熟悉的事例或文學(xué)典故來說明問題，更有助于學(xué)生理解。對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才具有現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念；教學(xué)方法；學(xué)科整合
信息技術(shù)課程在高級(jí)中學(xué)階段已開設(shè)有好幾年了。高級(jí)中學(xué)跟初中的要求不一樣的有較多，要求學(xué)生在初中的基礎(chǔ)上，著重在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，而這門學(xué)科的實(shí)踐性又很強(qiáng)，學(xué)生可以把所學(xué)的知識(shí)綜合應(yīng)用，利用計(jì)算機(jī)，完成各種相應(yīng)的任務(wù)，可以實(shí)現(xiàn)自己的相關(guān)創(chuàng)意。從中培養(yǎng)各種能力。因此，信息技術(shù)課對(duì)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才意義重大。在十幾年的教學(xué)實(shí)踐中，本人償試了一些不同的教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)中收到的效果較為理想?，F(xiàn)總結(jié)出來，真誠的希望同行們提出自己的真知灼見，以達(dá)到相互切磋、尋找更適合自己學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法達(dá)到共同提高的目的。
一教學(xué)管理觀念的更新
信息技術(shù)作為一門獨(dú)立學(xué)科在我們地區(qū)作為中學(xué)教學(xué)的時(shí)間雖已將近二十年了，但不同區(qū)域、不同的學(xué)校的條件不同，因此學(xué)生信息技術(shù)的能力水平差異大。以我每年所教的高一學(xué)生為例，由于學(xué)生來自五湖四海，一部分學(xué)生的信息技術(shù)水平已相當(dāng)高，不但可以獨(dú)立完成課內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容，而且還可以根據(jù)主題設(shè)計(jì)不同的解決方案，可是還有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的基本常識(shí)知之甚少，這給教師平時(shí)備課、上課和課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)增加了不少難度?；A(chǔ)教育的目的實(shí)質(zhì)是為學(xué)生綜合素質(zhì)提高打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生的綜合素質(zhì)與每一個(gè)科目的培養(yǎng)都息息相關(guān)。信息技術(shù)課雖然目前不是考試考查的科目，因此不要為了升學(xué)而放棄了對(duì)信息技術(shù)課的教學(xué)管理，如果教學(xué)管理層面忽略了，學(xué)生就容易把它當(dāng)作“玩的科目”，教學(xué)質(zhì)量要提高也變成空話了?，F(xiàn)代教育是以“教師為中心”轉(zhuǎn)向以“學(xué)生為中心”的師生共同參與教學(xué)活動(dòng)為指導(dǎo)思想。以“學(xué)生學(xué)為中心”的教學(xué)活動(dòng)，教師要通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和各種學(xué)習(xí)工具。若學(xué)習(xí)過程中遇到了困難疑問，就可以借助相互協(xié)作學(xué)習(xí)，或者通過認(rèn)知工具得到解決。盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性使學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，只要學(xué)生在主觀有強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生才有最高的學(xué)習(xí)效益。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)要精心分析，知識(shí)之關(guān)鍵要精講，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法應(yīng)多指點(diǎn)，教學(xué)的最高目的是為了舉一反三，事半功倍，教師應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的知識(shí)主要應(yīng)在自己理解的基礎(chǔ)上來學(xué)，學(xué)為主，教為輔。要做到精講，不但要抓住關(guān)鍵的知識(shí)，還要有相應(yīng)技能。以教powerpoint為案例：讓學(xué)生學(xué)好學(xué)會(huì)powerpoint，可以先播放一幅優(yōu)秀的powerpoint作品，吸引學(xué)生的眼球，激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣，然后逐一地分析每一部分的由來。要求每位學(xué)生都會(huì)用它，但不是機(jī)械的用。主要目標(biāo)是，以后在學(xué)習(xí)其他軟件時(shí)能夠達(dá)到舉一反三的作用，那才是教學(xué)的真正目的。
二優(yōu)化教學(xué)方法的
信息技術(shù)課目前是以課堂實(shí)踐為主，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)是教師采用的常用方法。但由于學(xué)生各自知識(shí)儲(chǔ)備的差別，因此接受和掌握新知識(shí)的能力也有所差異，不同學(xué)生學(xué)習(xí)的效率自然存在差別。例如，課堂作業(yè)布置后，一些學(xué)生完成作業(yè)可能只用了幾分鐘的時(shí)間，而另一些學(xué)生可能一整節(jié)課都沒辦法完成要求的任務(wù)，這種情況，教師對(duì)于課堂任務(wù)的設(shè)計(jì)和課堂紀(jì)律控制方面增加了不少的難度。因此采用合適的教學(xué)方法對(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有事半功倍的作用。分層教學(xué)是有效減小學(xué)生之間差異的一種教學(xué)方法。分層教學(xué)的方法，可以讓不同層次的學(xué)生最大限度地得到發(fā)展。根據(jù)每屆學(xué)生的真實(shí)情況，本人通過十多年的教學(xué)實(shí)踐，證明采用“按不同層次進(jìn)行有效的分組，培優(yōu)補(bǔ)差”的教學(xué)方法，是可以在一定程度上有效地提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率的。分層，入學(xué)時(shí)對(duì)新生的信息技術(shù)的知識(shí)水平進(jìn)行客觀的摸底，這樣對(duì)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的掌握情況就有所了解，心中有數(shù)，根據(jù)具體情況進(jìn)行認(rèn)真、客觀的分析，把他們分為不同的幾個(gè)層次：首層：“底子薄”的也就是學(xué)生信息技術(shù)水平相對(duì)較差，對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣不高，在他們心目中信息技術(shù)是可有可無的科目，又不喜歡動(dòng)手的，學(xué)習(xí)過程需要?jiǎng)e人關(guān)照的。次層：信息技術(shù)水平處在中等水平的，對(duì)教師上課所教的知識(shí)和技能掌握起來沒有難度的`，但學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性不夠強(qiáng)的，缺少主動(dòng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力的。最后一個(gè)層：“尖子”即自身有較高信息技術(shù)水平的，掌握新知識(shí)和技能較強(qiáng)的，對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣濃厚的，求知欲望較強(qiáng)的，學(xué)習(xí)能動(dòng)性、創(chuàng)新能力、自覺性都較強(qiáng)的。
接下來是分組，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況分為不同的幾個(gè)層次，采取“強(qiáng)弱搭配”即按照學(xué)生對(duì)信息技術(shù)掌握的能力水平高低差異進(jìn)行組合，分組按照“好中有差，差中有好“的又有一定男女比例的組合排位。最后，分組后小組組長由組員民主選舉出。組長在教學(xué)中擔(dān)當(dāng)“小教師”，他即起到協(xié)調(diào)組員關(guān)系，幫助教師收集課堂上的作業(yè)，負(fù)責(zé)對(duì)本組組員的學(xué)習(xí)情況的小結(jié)報(bào)告，組長與教師之間是頂層的交互式的關(guān)系，組長的職責(zé)又起到輔導(dǎo)本組的組員，對(duì)組長任用是動(dòng)態(tài)的的管理?？筛鶕?jù)學(xué)生接受速度，幫助同學(xué)的熱心程度，完成作品的速度效率與質(zhì)量進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。教無定法，適當(dāng)?shù)陌咐虒W(xué)可以起到事半功倍的作用?！端惴ㄅc程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中存在大量的抽象理論和概念，這些內(nèi)容如果只憑老師一張嘴反復(fù)講述其定義，學(xué)生可能會(huì)聽得昏頭昏腦，從而感到索然無味，這樣難免造成教學(xué)效果不佳。有時(shí)借用日常普通用品做教具打比方，則可使抽象的知識(shí)變得形象化、趣味化。如“變量”的賦值問題，教師可借助紙杯作比喻。課前準(zhǔn)備好三個(gè)紙杯，在兩個(gè)紙杯上分別寫上“牛奶”和“果汁”，課堂提問學(xué)生如果要交換兩個(gè)紙杯中的飲料該怎么做？由于高一學(xué)生已經(jīng)在數(shù)學(xué)課中學(xué)過算法，大部分能回答出基本步驟，接著教師把三個(gè)紙杯比作三個(gè)變量x、y、z，假設(shè)x變量存儲(chǔ)“牛奶”，y變量存儲(chǔ)“果汁”，要交換x、y兩變量中的內(nèi)容其算法與上述情況同理。隨后教師打開visualbasic程序，在窗體上添加兩個(gè)文本框和一個(gè)按鈕，文本框的text屬性值分別設(shè)置為“牛奶”和“果汁”，按鈕caption值為“交換”，在按鈕click事件中編寫代碼完成兩個(gè)文本框中字符串的交換，最后教師啟動(dòng)程序演示交換結(jié)果。至此，學(xué)生不但理解了“變量”存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的原理，還直觀地看到了變量間數(shù)據(jù)交換的代碼編寫及運(yùn)行結(jié)果。最后，教師需要指出計(jì)算機(jī)中變量的賦值與現(xiàn)實(shí)中飲料的交換不同之處，即一個(gè)變量在對(duì)另外一個(gè)變量賦值后，該變量不會(huì)像杯中的飲料出后不存在，變量中的原有數(shù)據(jù)仍然存在，賦值只是將某變量中的值覆蓋。
三利用多種學(xué)科知識(shí)“激活”信息技術(shù)課堂的方法
信息技術(shù)獨(dú)特的優(yōu)勢是在其他學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中得到廣泛應(yīng)用，即學(xué)科的整合。信息技術(shù)與其他學(xué)科的有效整合可以把一些抽象的知識(shí)形象化，如語文教師上《荷塘月色》這篇課文，可以邊讓同學(xué)們朗讀課文，感受課文的意境，邊利用計(jì)算機(jī)把精彩的的段落文字錄入到word中，再根據(jù)各自對(duì)課文的理解去網(wǎng)上找圖、音樂等多媒體，進(jìn)行文畫合配、畫文合配、文音合配的練習(xí)。收到了很好的教學(xué)效果。同樣，在信息技術(shù)自身的教學(xué)中，與其他學(xué)科進(jìn)行整合，既拓寬學(xué)生解決問題的思路和方法，又培養(yǎng)了學(xué)生使用信息技術(shù)的興趣和學(xué)生的創(chuàng)造精神及實(shí)踐能力?？傊畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)要根據(jù)自身特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)采用合適的教學(xué)方式。提高教學(xué)質(zhì)量不應(yīng)只從單方面考慮，應(yīng)注重和其他學(xué)科的整合，發(fā)揮信息技術(shù)的最大優(yōu)勢，以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)為目標(biāo)，把信息技術(shù)作為終身學(xué)習(xí)和與其他學(xué)科合作學(xué)習(xí)的手段，從而達(dá)到有效提高教學(xué)效果，促使學(xué)生能得到全面的發(fā)展。
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中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇十四
運(yùn)用靈活即解答試題、習(xí)題和實(shí)際問題得心應(yīng)手，隨機(jī)應(yīng)變的能力。
在教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生不斷歸納、整理已學(xué)知識(shí)，使其形成系統(tǒng)，并在各系統(tǒng)中進(jìn)行比較，提高靈活應(yīng)變能力。在平時(shí)訓(xùn)練中，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)作用，并在訓(xùn)練程序上要有一定梯度。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇十五
所謂的環(huán)境教育就是樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)的一種特殊教育，在高中教育中則體現(xiàn)為三維目標(biāo)中的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的形成過程，也就是培養(yǎng)學(xué)生具有認(rèn)知和評(píng)價(jià)人文同環(huán)境之間鏈接的技能和態(tài)度的達(dá)成過程。環(huán)境教育在化學(xué)層面主要包括造成環(huán)境污染的成因分析以及保護(hù)環(huán)境行為準(zhǔn)則等方面的教育。
1.將環(huán)境教育滲透到課堂教學(xué)中
在高中化學(xué)新課標(biāo)中，要求掌握的許多知識(shí)點(diǎn)都與環(huán)境保護(hù)密切相關(guān)，高中教學(xué)內(nèi)容一改初中氧氣、二氧化碳、氫氣等常見的與環(huán)境污染無關(guān)的氣體，突出了氯、硅、硫、氮等元素，包括作為大氣污染物中的“罪魁禍?zhǔn)住报D――汽車尾氣氮的氧化物（二氧化硫和一氧化氮或二氧化氮），通過高中階段系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以清楚認(rèn)識(shí)二氧化硫、氮的氧化物的產(chǎn)生、演變、對(duì)環(huán)境的影響和對(duì)人類的危害性?；瘜W(xué)教育教學(xué)的核心在于認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)。而性質(zhì)怎樣決定著不同用途，也決定是否產(chǎn)生環(huán)境污染。通過物質(zhì)的性質(zhì)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道如何杜絕污染源的產(chǎn)生，如何利用所學(xué)知識(shí)去治理污染。譬如一氧化碳?xì)怏w就是環(huán)境污染的典例，它不僅污染環(huán)境，而且還會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生危害。通過高中化學(xué)的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠在生活中有效地避免一氧化碳?xì)怏w的產(chǎn)生及懂得中毒后的應(yīng)急處理等。當(dāng)然一氧化碳問題在高考試題中就頻頻出現(xiàn)，如的全國新課標(biāo)i的理科綜合試題就一展風(fēng)采，一氧化碳的中毒后的應(yīng)急處理也是化學(xué)反應(yīng)原理的一個(gè)特例，是值得在課堂教學(xué)中挖掘和拓展的。知識(shí)改變命運(yùn)，沒有系統(tǒng)的掌握化學(xué)知識(shí)，就不能很好的應(yīng)用于生活，服務(wù)于社會(huì)。天津市的塘沽開發(fā)區(qū)的瑞海國際物流有限公司所屬危險(xiǎn)品倉庫發(fā)生爆炸事件就是一個(gè)最好的案例。所以，讓學(xué)生掌握一些常見的物質(zhì)的性質(zhì)，避免有毒物質(zhì)產(chǎn)生環(huán)境污染具有時(shí)代意義，也具有現(xiàn)實(shí)意義。
2.將環(huán)境教育滲透到實(shí)驗(yàn)過程中
實(shí)驗(yàn)探究是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的有力抓手，化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是課堂一種較為直觀的教學(xué)手段。首先，教師可以利用一些能夠產(chǎn)生環(huán)境污染的試驗(yàn)物品，通過探究實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察和分析討論。如測定雨水的ph，這是教材后的一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，通過該實(shí)驗(yàn)探究使學(xué)生清楚了產(chǎn)生酸雨的物質(zhì)是二氧化硫、演變過程是二氧化硫具有還原性、最終具有較強(qiáng)的腐蝕性的是硫酸。其次，教師在指導(dǎo)學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，更應(yīng)該達(dá)成環(huán)境教育的目的。例如，在高中一年級(jí)上學(xué)期所需要作cl2、so2、no、no2、nh3等等氣體的制備和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，這些都是有毒性的氣體，在完整的氣體制備的裝置中一定存在尾氣處理裝置，其目的就是用來防止有毒氣體的排放。同時(shí)，每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的殘留物應(yīng)放入指定盛器內(nèi)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)所使用的藥品與環(huán)境是不相同的，胡亂丟棄就會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生污染。由此可見，化學(xué)實(shí)驗(yàn)更能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，更能養(yǎng)成良好的環(huán)保素養(yǎng)。
3.將環(huán)境教育滲透到課外活動(dòng)中
學(xué)習(xí)化學(xué)的目的就是學(xué)以致用，更好地服務(wù)于社會(huì)。因此，在高中階段開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是教育大課堂的必然趨勢。作為化學(xué)學(xué)科進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開展研究性學(xué)習(xí)是有現(xiàn)實(shí)意義的。一方面，通過高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)開展涉及環(huán)境保護(hù)內(nèi)容的活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究化學(xué)知識(shí)的熱情，驅(qū)動(dòng)學(xué)生追求化學(xué)真知的欲望。如組織學(xué)生測定大氣中mp2.5的含量、測定城市某一交通路口附近的so2的濃度，走進(jìn)污水處理廠了解污水凈化處理流程……讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中感悟環(huán)境污染的嚴(yán)害性。從另一方面來講，通過化學(xué)知識(shí)規(guī)范學(xué)生在日常生活中行為，其中，利用所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行環(huán)保是很重要的途徑，讓學(xué)生從點(diǎn)滴做起。如強(qiáng)化低碳意識(shí)，注意節(jié)約能源，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)節(jié)約每一滴水就可以減少生活廢水的排放；通過減少煤氣、石油液化氣等燃料的燃燒減少二氧化碳、二氧化硫等對(duì)空氣的污染；通過化學(xué)知識(shí)中的物質(zhì)分類去合理存放生活垃圾、回收部分廢物來減少土壤的污染；通過盡量減少或不使用洗滌劑、購買無磷洗衣粉等洗滌劑來減少對(duì)水源的污染……環(huán)境保護(hù)人人有責(zé)，但如果沒有化學(xué)知識(shí)作為后盾，那么守護(hù)好我們的家園必定是空中樓閣鏡中花。總之，高中化學(xué)教學(xué)知識(shí)在教材、應(yīng)用在生活，在教學(xué)過程中滲透環(huán)境教育來達(dá)成學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，是化學(xué)學(xué)科得天獨(dú)厚的資源。沒有什么比人類生活的環(huán)境更重要的了，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)從學(xué)習(xí)做起、從探究做起、從實(shí)踐做起，讓人類生存的環(huán)境更加美好吧。
參考文獻(xiàn):
[1]蔣明汐.化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育的教學(xué)策略研究[j].《課程教育研究:新教師教學(xué)》,(4)
中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇十六
在初中生物教學(xué)過程中，實(shí)施問題情境創(chuàng)設(shè)能夠有效地引發(fā)初中生對(duì)知識(shí)本身的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知的需求，使初中生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物的心理傾向，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。問題情境在初中生物教學(xué)過程中是一種最簡單、最常用的方式方法，問題情境教學(xué)主要將問題作為載體，使學(xué)生能夠在師問過程中以及生問過程中產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力。在初中生物課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題的情境必須要圍繞整個(gè)教學(xué)目標(biāo)開展，以便能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)施定向性學(xué)習(xí)，要求初中生物教師實(shí)施教學(xué)必須提出一些具有思考性的問題，并且要具有一定的思維性跨度，在創(chuàng)設(shè)問題情境以后必須給學(xué)生提供充足的時(shí)間進(jìn)行思考。創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，促進(jìn)初中生實(shí)施目標(biāo)指引性學(xué)習(xí)，只有身為生物學(xué)習(xí)人員的初中生才能夠正確并且清晰認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)形成，并且在初中生得到自身所期望的學(xué)習(xí)成果的時(shí)候，初中生的學(xué)習(xí)才能夠是成功的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)生活情境能夠使初中學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的知識(shí)來源于生活，因此能對(duì)學(xué)生起到很大的激勵(lì)作用，甚至?xí)鸪踔猩鷮⒛骋粋€(gè)領(lǐng)域中的研究和分析看成是自己生活以及學(xué)習(xí)中的任務(wù)，進(jìn)而使初中生在學(xué)習(xí)生物的過程中能夠有一個(gè)明確目標(biāo)。實(shí)施初中生物教學(xué)必須要有一個(gè)生活化場景，只有擁有生活化情境才能夠?qū)W(xué)生生活與生物教育教學(xué)的距離拉近，使初中生能夠在自己的生活中發(fā)現(xiàn)生物學(xué)。創(chuàng)設(shè)一個(gè)沖突的情境，營造一個(gè)知識(shí)建構(gòu)的契機(jī)，在過去的生活以及學(xué)習(xí)過程中，初中生形成一種自己對(duì)于各種現(xiàn)象的看法以及理解。
二、提高初中生物教學(xué)課堂效率要營造和諧的生物課堂氛圍
在生物學(xué)習(xí)過程中，課堂學(xué)習(xí)一直都是相對(duì)集中但是并不封閉的，因此，在教育教學(xué)過程中，初中生物教師必須要通過其態(tài)度以及語言將學(xué)生的主觀能動(dòng)性激發(fā)出來，支持初中學(xué)生能夠發(fā)揮自己不同的意見或者建議，教師不能搞一言堂，要根據(jù)生物教材的內(nèi)容和目標(biāo)，采取一種討論法、談話法以及探究實(shí)驗(yàn)法等多種多樣的教育教學(xué)方法將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來。教師要時(shí)刻注意學(xué)生，對(duì)其實(shí)施主動(dòng)的發(fā)問。要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出自己的問題，并且為了解答疑惑而不恥下問。還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具有目的性的設(shè)疑，要引導(dǎo)學(xué)生能夠從無意識(shí)設(shè)疑轉(zhuǎn)向有意識(shí)設(shè)疑。很多初中生物科學(xué)史十分生動(dòng)、有趣，將其進(jìn)行充分利用，進(jìn)而實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)，引入新知識(shí)和新課題，將學(xué)生的求知欲望激發(fā)出來，引起學(xué)生對(duì)其進(jìn)行注意，會(huì)使創(chuàng)造以及設(shè)疑能夠有機(jī)結(jié)合起來。
三、提高初中生物教學(xué)課堂效率要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
初中生物課堂通過讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)而達(dá)到學(xué)生自學(xué)的目的，經(jīng)過學(xué)生自身的思考和體驗(yàn)，在初中學(xué)生個(gè)人進(jìn)行探索這一個(gè)重要基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱囊娊獍l(fā)表出來。要鼓勵(lì)學(xué)生開展討論，互相糾正和補(bǔ)充，通過教師和學(xué)生共同的總結(jié)和歸納指出本節(jié)生物課的內(nèi)容。初中生物教師必須充分利用鼓勵(lì)以及肯定的形式滿足學(xué)生想要成功的欲望，在具體的操作過程中，生物教師還必須注重生物課堂的調(diào)控，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)和新內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)和歸納的能力。學(xué)生自己預(yù)習(xí)而獲得的知識(shí)是片面和零碎的，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中通常都是將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，并不能正確理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，所以，初中生物教師要在學(xué)生知識(shí)歸納的過程中起到指導(dǎo)的作用，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和課堂中具有主體地位，在課堂上為學(xué)生提供可以發(fā)揮的余地。綜上所述，初中生物教師必須盡自己最大的可能來實(shí)現(xiàn)多維教育的價(jià)值。本文中，筆者主要從提高初中生物教學(xué)課堂效率要實(shí)施問題情境教學(xué)、要營造和諧的生物課堂氛圍以及要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力這三個(gè)方面探討了如何提高初中生物課堂教學(xué)效率。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇十七
21世紀(jì)是創(chuàng)新型人才社會(huì)，教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于學(xué)生將來面對(duì)激烈的社會(huì)競爭時(shí)更具有競爭優(yōu)勢，提升學(xué)生自身綜合實(shí)力。在傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中，教師只是機(jī)械地傳授給學(xué)生知識(shí)，涉及知識(shí)面窄?；瘜W(xué)學(xué)科涉及知識(shí)面廣，學(xué)生本就處在青少年成長階段，對(duì)一切未知事物都充滿濃郁的好奇心。然而，部分教師習(xí)慣在課堂教學(xué)中以教師為中心，在教學(xué)內(nèi)容上缺乏創(chuàng)新性，反而抑制了學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出問題、分析問題、思考原因、提出對(duì)策和驗(yàn)證結(jié)果。所以，教師應(yīng)積極落實(shí)初中化學(xué)探究教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生不斷鉆研化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的化學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)水平。
一、將課堂話語權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生
探究教學(xué)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)探索化學(xué)學(xué)科知識(shí)，能立足于所學(xué)化學(xué)知識(shí)思考特定化學(xué)現(xiàn)象或反應(yīng)產(chǎn)生的原因。學(xué)生剛開始接觸化學(xué)知識(shí)，尚不能適應(yīng)化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，尤其是性格內(nèi)向的學(xué)生，遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)也不敢向教師指點(diǎn)問題。教師應(yīng)加強(qiáng)課堂提問，將課堂話語權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)問題提出自己的猜想與想法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)問題的推敲性。比如，教師在上《水的.組成》一課時(shí)，教師先介紹氫氣的化學(xué)性質(zhì)。教師播放一段燃燒氫氣的教學(xué)短視頻，要求學(xué)生認(rèn)真觀察氫氣燃燒時(shí)的現(xiàn)象。教師再提問學(xué)生氫氣燃燒時(shí)的特征，有利于學(xué)生根據(jù)氣體燃燒現(xiàn)象判斷氣體組成中是否含有氫氣。然后教師播放關(guān)于電解水實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫短片，要求學(xué)生仔細(xì)觀察正負(fù)兩個(gè)電極上的現(xiàn)象，并提問學(xué)生觀察到的現(xiàn)象。學(xué)生經(jīng)過觀察可知兩個(gè)電極上都有氣泡產(chǎn)生，且負(fù)極氣體體積為正極氣體的2倍。教師再在動(dòng)畫短片上點(diǎn)擊燃燒按鈕，模擬火柴在正、負(fù)兩極的狀態(tài)，提問學(xué)生通過火柴在兩極上的火焰特點(diǎn)有什么實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“正極產(chǎn)生氧氣，負(fù)極產(chǎn)生氫氣”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以此來驗(yàn)證水是由氫氣和氧氣組成的。教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，逐漸提高問題深度，促使學(xué)生一步步觸摸到問題的本質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)水的組成的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)善于利用提問，引導(dǎo)學(xué)生自覺思考問題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解能力。
二、組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)
教師不僅要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理論學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)秀的化學(xué)操作能力，利用化學(xué)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解程度。由于教學(xué)任務(wù)緊張，大部分教師只要求學(xué)生記住化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟和注意點(diǎn)。學(xué)生沒有經(jīng)過實(shí)際操作過程難免對(duì)實(shí)驗(yàn)會(huì)有生疏感，也喪失體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)樂趣的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)盡可能利用已有實(shí)驗(yàn)條件，多組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。比如，教師在上《走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室》一課時(shí)，教師事先讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，了解各個(gè)儀器的使用注意事項(xiàng)，避免學(xué)生打壞、損傷儀器。教師組織學(xué)生按照秩序進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，要求學(xué)生自覺遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，聽從教師指揮。教師分別拿起實(shí)驗(yàn)桌上的試管、酒精燈、燒杯、鐵架臺(tái)、集氣瓶、量筒、試劑瓶、水槽、試管夾、玻璃棒、石棉網(wǎng)，介紹實(shí)驗(yàn)儀器的名稱和用途，在介紹儀器的同時(shí)允許學(xué)生拿起自己實(shí)驗(yàn)桌上的儀器就近觀察，鼓勵(lì)學(xué)生遇到不解的地方直接向教師請(qǐng)教。然后教師再隨機(jī)拿起其中一個(gè)儀器，提問學(xué)生該儀器的名稱和用途，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)儀器名稱和用途的掌握能力。教師應(yīng)積極向?qū)W生提供化學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能近距離觀察實(shí)驗(yàn)操作，有利于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，規(guī)范自身操作技能。
三、挖掘與生活有關(guān)的化學(xué)教學(xué)素材
由于學(xué)生在初中學(xué)習(xí)前并未接觸過化學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)生僻的化學(xué)概念和原理知識(shí)時(shí)難免無所適從，無法理解化學(xué)知識(shí)本質(zhì)。學(xué)生往往更能接受熟悉的事物，也更能提起學(xué)習(xí)欲望。教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，挖掘與生活有關(guān)的化學(xué)教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)聯(lián)想能力。比如，教師在上《碳與碳的氧化物》一課時(shí)，教師先寫下碳的化學(xué)符號(hào)“c”，向?qū)W生介紹碳元素。教師再舉例說明由碳元素組成的單質(zhì)，如金剛石和石墨。教師通過指出金剛石和石墨的主要用途分別為鉆石和鉛筆芯，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)金剛石硬度高和石墨硬度低的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生根據(jù)兩者在生活中的應(yīng)用加強(qiáng)學(xué)生對(duì)兩者在外觀、光澤、硬度、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性上不同點(diǎn)的掌握。然后教師介紹幾種無定型碳，如木炭、活性炭、焦炭和炭黑。教師接著放映幾組圖片，第一組圖片內(nèi)容為火藥、冰箱去味劑，第二組圖片內(nèi)容為食品脫色劑、凈水劑，第三組圖片為金屬、水煤氣，第四組圖片內(nèi)容為油墨、染料、橡膠輪胎，有利于學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容區(qū)分四種無定型碳的應(yīng)用范圍。教師利用生活中常見的事物，幫助學(xué)生將化學(xué)概念與生活事物聯(lián)系在一起，有利于學(xué)生運(yùn)用化學(xué)角度看待生活。教師應(yīng)立足于生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成化學(xué)思維看待問題的生活習(xí)慣，有利于學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決問題。
總之，初中化學(xué)探究教學(xué)有利于提高學(xué)生的化學(xué)觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，引導(dǎo)學(xué)生探索更高層次的知識(shí)層面。教師應(yīng)避免將過多的教學(xué)主導(dǎo)權(quán)只集中在自己一個(gè)人身上，應(yīng)尊重學(xué)生的想法，與學(xué)生形成平等、良好的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將更多的注意力放在教師講解上。因此，教師應(yīng)從教材已有內(nèi)容出發(fā)，整合教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和完善，增強(qiáng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的探究能力和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。
【參考文獻(xiàn)】
中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇十八
一些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，課堂上講課、畫圖、演示、做實(shí)驗(yàn)、提問、管理學(xué)生、維持課堂秩序等常規(guī)動(dòng)作不連貫、不精煉，重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，浪費(fèi)、損耗時(shí)間嚴(yán)重；一些教師容易受不聽話的學(xué)生和學(xué)生接受能力的影響，容易出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定、心情受干擾、忘記教學(xué)內(nèi)容、說話緊張、管不了學(xué)生等現(xiàn)象，從而耽誤教學(xué)時(shí)間；學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，課堂上教師為追求教學(xué)質(zhì)量，糾結(jié)于一個(gè)或幾個(gè)問題，從而影響整個(gè)教學(xué)推進(jìn)，課堂教學(xué)內(nèi)容難以完成。此外，學(xué)校也通常會(huì)安排教學(xué)聽課，進(jìn)行課堂秩序檢查，甚至臨時(shí)找教師談話等，都會(huì)影響生物教學(xué)的時(shí)效性。初中生物課堂教學(xué)上的這些時(shí)間浪費(fèi)問題不僅影響階段性、整體教學(xué)目標(biāo)的推進(jìn)，而且容易影響生物教育教學(xué)質(zhì)量的提高以及創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育理念的貫徹落實(shí)。
二、初中生物課堂教學(xué)時(shí)效性不強(qiáng)的成因分析
初中生物具有自身的學(xué)科特性，其教學(xué)時(shí)效性和質(zhì)量涉及師生的思想觀念、學(xué)生生理和心理特性、教學(xué)形式以及教師課前準(zhǔn)備、心理素質(zhì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力等多層面。因此，造成課堂教學(xué)時(shí)效性不強(qiáng)的成因也是多樣的`：一些教師缺乏時(shí)間觀念，或上課遲到，或下課早退、拖堂，對(duì)一節(jié)生物課時(shí)間沒有宏觀掌控意識(shí)；一些教師缺乏對(duì)學(xué)生生理、心理、興趣愛好、思維模式等方面的認(rèn)識(shí)，很難在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；有些教師對(duì)生物課沒有精確的認(rèn)識(shí)，對(duì)生物教學(xué)方法掌握不足，導(dǎo)致課堂上手忙腳亂。就初中生而言，他們尚處于天真頑皮、活潑好動(dòng)的狀態(tài)，思維發(fā)散快，但缺乏系統(tǒng)性，對(duì)新事物好奇心強(qiáng)，善于發(fā)問，容易在課堂上出現(xiàn)突然發(fā)問、擺弄文具、走神等行為舉止，制造一些“意外”，影響課堂教學(xué)。就教學(xué)而言，課前教師由于學(xué)案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、備課等準(zhǔn)備不足，容易導(dǎo)致課堂時(shí)效性利用率低。另外，由于生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)，需要學(xué)生直觀感受和動(dòng)手掌握的知識(shí)較多，教師往往會(huì)高度重視和豐富教學(xué)形式，從而忽略了教學(xué)內(nèi)容，加上容易受到一些外界干擾，最終導(dǎo)致課堂時(shí)間浪費(fèi)和教學(xué)質(zhì)量更不上。在一節(jié)生物課臨近結(jié)束時(shí)，一些教師通常會(huì)忽視復(fù)習(xí)和鞏固的重要性，為學(xué)生準(zhǔn)備的課后作業(yè)缺乏針對(duì)性和質(zhì)量性，促使新的生物知識(shí)得不到及時(shí)掌握，從而給新的課堂教學(xué)帶來基礎(chǔ)薄弱性障礙。當(dāng)然，初中生物教學(xué)的時(shí)效性還與整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的安排，教師的教學(xué)方法、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)能力，學(xué)生對(duì)生物課的興趣度等有著密切的關(guān)聯(lián)，需要生物教師全面把握，科學(xué)審視，正確處理。
三、提高初中生物課堂教學(xué)時(shí)效性的對(duì)策
在恒定的、有限的生物課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，針對(duì)上述時(shí)效性不強(qiáng)的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)著重從以下幾個(gè)層面進(jìn)行策略生成。一是深化新課程理念，科學(xué)設(shè)計(jì)初中生物教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)規(guī)化整體性、階段性，甚至每星期的課堂教學(xué)內(nèi)容，合理安排、嚴(yán)格規(guī)定教學(xué)時(shí)間，確保生物教學(xué)保質(zhì)保量、按時(shí)完成。二是著力加強(qiáng)生物教師的職業(yè)教育，通過管理機(jī)制、獎(jiǎng)懲制度、監(jiān)督管理、批評(píng)教育等手段不斷增強(qiáng)教師的教學(xué)時(shí)間觀念，嚴(yán)格履行教師職責(zé)；通過進(jìn)修深造、交流學(xué)習(xí)、相互聽課等方法切實(shí)加強(qiáng)教師的生物教學(xué)能力，努力提高教師的課堂掌控能力；通過多種形式深入了解班級(jí)學(xué)生的興趣愛好、行為習(xí)慣、性格特征等，和學(xué)生做朋友，親密接觸，拉近關(guān)系，做好高效課程的情感鋪墊。三是教師充分做好課前備課、實(shí)驗(yàn)器材、學(xué)案設(shè)計(jì)等準(zhǔn)備工作，注重教學(xué)方法，努力減少課堂管理、組織教學(xué)的時(shí)間；在課堂上擺正師生關(guān)系，把握距離之度、時(shí)間之度，在高度重視教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，積極推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。四是教師要十分注重課堂導(dǎo)入方案設(shè)計(jì)，使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；注重學(xué)生課后復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)工作，為新課教學(xué)打好基礎(chǔ)；要減少課堂上教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡時(shí)間，直奔主題，講求連貫性，確?？焖?、高效完成整個(gè)教學(xué)。此外，教師可充分利用個(gè)人魅力、知識(shí)魅力和學(xué)生的好奇心、求知欲，不斷吸引和集中學(xué)生生物學(xué)習(xí)的注意力，積極配合教師共同完成教學(xué)任務(wù)。綜合而言，對(duì)初中生物課堂教學(xué)時(shí)效性的把握，需要學(xué)校、教師、學(xué)生、家長等共同參與構(gòu)建，更需要生物教師進(jìn)一步深入研究，進(jìn)行更具有實(shí)踐性、可操作性的探討。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇十九
雖然生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中階段實(shí)施較早，但是當(dāng)下的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)不足，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不夠完善，再加上初中階段的學(xué)生對(duì)于生物的相關(guān)知識(shí)的掌握程度較低，實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)不足，動(dòng)手操作能力較低等，這些問題的存在，使得初中生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量一直得不到提高，所以，要深入分析初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，找出其中的問題。
1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式陳舊教學(xué)觀念落后
現(xiàn)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式多為我國傳統(tǒng)教學(xué)模式，在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師只重視對(duì)相關(guān)知識(shí)的傳授而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)，不論是教師的教學(xué)目的還是學(xué)生的學(xué)習(xí)目的都還是為了考試，往往在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程中，主要是有老師將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容演練后，要求學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)原理、步驟以及結(jié)果等，而動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)卻很少，動(dòng)手能力也難以提高。這種重知識(shí)輕技能的應(yīng)試方式的教與學(xué)，并不能有效地達(dá)到教學(xué)目的，也不有利于初中生物實(shí)驗(yàn)課程的發(fā)展。
1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)過分注重教師對(duì)實(shí)驗(yàn)演示
傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，過于注重演示實(shí)驗(yàn)，并將其當(dāng)做實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容，課程形式比較單一，而且老師對(duì)實(shí)驗(yàn)的演示然后再由學(xué)生自己操作，使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果本身不具懸念，這樣不僅導(dǎo)致學(xué)生失去了對(duì)于實(shí)驗(yàn)的好奇心和探究欲，也失去了對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)操作的興趣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力也得不到提高。可見，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不僅不利于學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的掌握和生物實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)，而且束縛了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究。
1.3實(shí)驗(yàn)科考核模式不合理
目前，初中生物實(shí)驗(yàn)課程的評(píng)定一般是有兩部分組成，及生物學(xué)科理論部分和實(shí)驗(yàn)部分的評(píng)定，而且要求也不是很嚴(yán)格，只注重形式而不注重對(duì)學(xué)生實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作能力的考核，考試形式多為筆答，而很少以實(shí)驗(yàn)操作為主，只要學(xué)生記住了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，基本就能通過實(shí)驗(yàn)課的考核。雖然這種形式的考核形式下，學(xué)生的生物理論知識(shí)的掌握情況得到了考察，但是生物實(shí)驗(yàn)操作能力卻不能獲得提高。
2、如何改革初中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法
針對(duì)上述對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀問題的分析，探究有效的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提出下的改革建議：
2.1改革實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)驗(yàn)過程
改革試驗(yàn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?，將原有的?shí)驗(yàn)課授課重點(diǎn)由演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向?qū)嶒?yàn)過程，增加學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探究機(jī)會(huì)，不以驗(yàn)證試驗(yàn)和證明已知的實(shí)驗(yàn)結(jié)果為實(shí)驗(yàn)課的目的，增加探究性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)課程，增加學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生在老師的簡單講解和原有的實(shí)驗(yàn)原理的指導(dǎo)下，自主的完成實(shí)驗(yàn)，獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并且在實(shí)驗(yàn)過程中養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，提高自己的實(shí)際操作能力和思維想象力。
2.2改革初中生物實(shí)驗(yàn)課程的考核模式
對(duì)于初中學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)課程的考核要一改以前的重理論輕操作的模式，不以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性為確定成績的標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作能力的考察，例如以某一實(shí)驗(yàn)為統(tǒng)一考核實(shí)驗(yàn)，從學(xué)生對(duì)理論重點(diǎn)的掌握、實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性、以及結(jié)果的合理性等角度考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程，其中實(shí)驗(yàn)操作所占分值比例要適當(dāng)?shù)脑黾?，總之，要注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力的考核。
3、總結(jié)
初中階段一般是生物學(xué)科的重要教學(xué)起步階段，學(xué)生在此階段對(duì)于知識(shí)的掌握情況會(huì)直接影響到將來對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)，生物實(shí)驗(yàn)作為生物學(xué)科的基礎(chǔ)和重要組成部分，改革生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法是提高生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。因此，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探究是一項(xiàng)值得進(jìn)行的工作，只有在合理生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)下，才能有助于初中學(xué)生掌握基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)，學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力以及綜合能力才能得到提高，獲得有用的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，從而更加有助于今后的生物學(xué)習(xí)。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇二十
1、精心選擇課堂智慧的制高點(diǎn)，成為動(dòng)態(tài)生成的引領(lǐng)者
面對(duì)動(dòng)態(tài)生成的課堂，教師要把握智慧生成的制高點(diǎn)，課前精心預(yù)設(shè)，課中給予學(xué)生有效的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生進(jìn)行課堂智慧的抉擇。
在教學(xué)“可能性”這一課時(shí)，一上課我便精心設(shè)計(jì)了一個(gè)“陷阱”，果不其然，學(xué)生們都“跌”了進(jìn)去：我將學(xué)生分為8個(gè)小組，事先將黃、白兩種不同顏色的乒乓球分別放入8個(gè)箱內(nèi)，讓學(xué)生們分8個(gè)小組從箱子里把球摸出來，摸出黃球多者為勝。當(dāng)都摸完后學(xué)生們“氣憤”地發(fā)現(xiàn)，一些小組的箱子里全是白球，根本就不可能摸出黃球，而另外一些小組的箱子里卻全是黃球。結(jié)果無論是贏的小組還是輸?shù)男〗M都覺得“太不公平”!
我見時(shí)機(jī)已成熟，就因勢利導(dǎo)：“在這樣的情況下，在只放了黃球的箱子里去摸會(huì)怎樣?”學(xué)生十分肯定地說：“只能摸出黃球!”“對(duì)，是‘一定’只能摸出黃球!那么能否摸出白球呢?”“不可能!”學(xué)生異口同聲地回答?！霸谥环帕税浊虻南渥永锶ッ謺?huì)怎樣呢?應(yīng)該怎么說?在小組里說說看?！睂W(xué)生根據(jù)前面的說法：“在只放了白球的箱子里去摸，‘一定’只能摸出白球!‘不可能’摸出黃球!”接著我又將黃白球混合放到8個(gè)箱子里，這時(shí)再去摸，“猜猜看結(jié)果會(huì)怎樣?”根本不用再去摸了，學(xué)生都知道“可能”摸出黃球，也“可能”摸出白球。到此，通過學(xué)生喜愛的摸球游戲活動(dòng)，建構(gòu)起了“概率”最基礎(chǔ)的知識(shí)：“一定”、“不可能”和“可能”三個(gè)概念及它們出現(xiàn)的特定情況。
當(dāng)然，面對(duì)動(dòng)態(tài)生成的課堂，教師除了要幫助學(xué)生進(jìn)行課堂智慧的抉擇，還要注意幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂智慧的引申，架設(shè)起師生、生生、生本互動(dòng)的平臺(tái)，形成人人參與、自由對(duì)話、真誠溝通的學(xué)習(xí)氛圍，開創(chuàng)學(xué)生思維任意馳騁、不斷創(chuàng)新的境界。
2、善于捕捉課堂智慧的閃光點(diǎn)，成為動(dòng)態(tài)生成的發(fā)現(xiàn)者
動(dòng)態(tài)生成的課堂應(yīng)該是豐富多彩的，能夠真實(shí)地反映學(xué)生的情況。對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些意想不到的“高見”和“高潮”，教師應(yīng)發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，善于捕捉課堂教學(xué)中生成和變動(dòng)著的各種有價(jià)值的信息，作為活的教育資源，努力創(chuàng)造條件去扶植它、栽培它，讓擦出的火花燃燒起來。
如在教學(xué)“射線和角”時(shí)，學(xué)生知道了射線的特征，教師讓學(xué)生舉例。師：我們可以把手電筒和太陽等射出來的光線，都看成是射線。你還能舉出另外一些例子嗎?，生：手電筒和太陽射出來的光線不是射線，是線段，因?yàn)楸粬|西擋住了。頭發(fā)是射線。(全班大笑。)師：你們有意見嗎?(多數(shù)學(xué)生感到疑惑。)師：那我們來假定一下，假如你的頭發(fā)都是朝著自己的方向筆直筆直地長，再假如你長生不老，而且永遠(yuǎn)不剪頭發(fā)，那么你的頭發(fā)就是射線。此時(shí)那位學(xué)生露出了會(huì)心的笑容。我想學(xué)生這一會(huì)心的笑來自于教師那幽默的兩個(gè)“假如”，來自于教師的鎮(zhèn)定自如和教學(xué)機(jī)智。面對(duì)教學(xué)中這一突如其來的真實(shí)問題。教師沒有逃避，輕而易舉地用了兩個(gè)“假如”為孩子營造了輕松、自由、安全的心理氛圍，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所舉例的片面性，巧妙地化解了提出質(zhì)疑的學(xué)生面臨的尷尬局面，使全班學(xué)生受益，成功地做到了既“紅了櫻桃”，又“綠了芭蕉”。這樣就把有可能變成教學(xué)遺憾的新問題，通過師生之間的對(duì)話轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點(diǎn)。
3、靈活把握課堂智慧的生長點(diǎn)，成為動(dòng)態(tài)生成的創(chuàng)造者
在動(dòng)態(tài)生成的不可控制的課堂上，常常會(huì)出現(xiàn)與教師的課前預(yù)設(shè)不一致的情況，而這些情況的出現(xiàn)，往往正是新的課堂生成的契機(jī)，是課堂智慧的生長點(diǎn)。教師的可貴之處，就在于要充分利用課堂生成的即時(shí)資源，站在宏觀的角度選擇重點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生的理解更加深刻。
例如有位教師教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”，當(dāng)按照課前精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生已積累了相當(dāng)豐富的有關(guān)人民幣的知識(shí)。于是，教師果斷地將原先設(shè)計(jì)的小步子的提問，調(diào)整為開放性的問題：“關(guān)于人民幣，你知道些什么?說給大家聽聽?！睂W(xué)生你一言我一語，不僅大致覆蓋了教科書中的知識(shí)點(diǎn)，而且還生成了許多新的課程內(nèi)容。有的學(xué)生說5角、1元人民幣上畫有少數(shù)民族人物像；有的說人民幣上還畫有桂林山水、三峽風(fēng)光等我們國家風(fēng)景很美的地方；有的說拿一張人民幣對(duì)著光可看到藏在里面的圖案，那是防止壞人造假人民幣用的；等等。這樣一調(diào)整，學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)在教師的引導(dǎo)下得到了系統(tǒng)化，還為學(xué)生展示在社會(huì)的.大課堂里獲得的其他知識(shí)提供了舞臺(tái)，讓課堂教學(xué)變得既輕松愉快，又豐富多彩。
4、努力尋求課堂智慧的切入點(diǎn)。成為動(dòng)態(tài)生成的開發(fā)者
課堂的生成是復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)多變的，需要教師具有足夠的創(chuàng)造性教學(xué)智慧。教師必須理智地對(duì)待突發(fā)的課堂生成，靈活地調(diào)整教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生實(shí)際確定課堂智慧的切入點(diǎn)，把即時(shí)生成的學(xué)生感興趣的話題列為學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
學(xué)生們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)：雖然圓柱和圓錐的側(cè)面都是曲面，但它們的展開圖卻不一樣，前者是長方形，而后者并不是三角形卻是扇形；圓柱的縱截面是長方形，而圓錐的縱截面是三角形；圓柱的橫截面是大小相同的圓，而圓錐的橫截面是大小不相同的圓，所以圓錐的上底面可以看成半徑為零的圓；圓柱、圓錐是由平面與曲面圍成的，這是與長方體、正方體的最大區(qū)別。當(dāng)有人提出“圓柱和圓錐都有無數(shù)條‘高’，但圓柱的高都相等而圓錐的‘高’卻不相等”時(shí)，立刻有人提出應(yīng)該將“從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離”確定為圓錐的高，并通過查閱課本得到證實(shí)。這些對(duì)比中的發(fā)現(xiàn)，是學(xué)生全身心投入探究活動(dòng)的結(jié)果，它使學(xué)生獲得巨大的成就感，感受到數(shù)學(xué)的神奇和美妙。
反思這一意外的收獲，正是因?yàn)榻處熂皶r(shí)放棄了“只研究圓柱特征”的預(yù)設(shè)方案而生成了“將圓柱、圓錐放在一起研究特征”的實(shí)施方案，順應(yīng)了學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生探究的過程更加深入，探究的發(fā)現(xiàn)更加精彩。
關(guān)注人是新課程的核心理念，數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)對(duì)生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。身為數(shù)學(xué)教師，有必要重新審視自己的教學(xué)，從生命高度指導(dǎo)教學(xué)行為，使教學(xué)各要素、教學(xué)流程展現(xiàn)等方面發(fā)生徹底的變化，使學(xué)生在課堂上有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲，同時(shí)也有或多或少的生命感悟，構(gòu)建充滿生命活力的生態(tài)的課堂，讓動(dòng)態(tài)的生成更真實(shí)有效，讓學(xué)生的生命得以充分地舒展。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇二十一
“人若受到真正的教育，他就是最溫良、最神圣的生物;但是他若沒有受教育，或者是受了錯(cuò)誤的教育，他就是一個(gè)世間最難駕馭的東西?！?《柏拉圖論教育》)著名學(xué)者、教育理論專家肖川也認(rèn)為:“教育使一個(gè)生而軟弱無助的個(gè)體逐漸成長為自立、自強(qiáng)、自尊、自重、自信、自助的個(gè)體，因此，教育為任何社會(huì)中健全的個(gè)體所必需。”由此可見，教育在人的健康成長中發(fā)揮著重要作用。作為一名高級(jí)中學(xué)政治教師，筆者更深刻地體會(huì)到，在日常的教學(xué)中充分發(fā)揮思想政治課德育的育人作用，對(duì)于中學(xué)生理想、道德、文化、紀(jì)律方面的培養(yǎng)，以及學(xué)生思想教育需要中占有不可或缺的地位。記得多年前自己剛剛走上三尺講臺(tái)時(shí)，覺得自己所教授的思想政治課在育人作用的發(fā)揮上僅僅局限于教科書上的政治常識(shí)部分。但是經(jīng)過這么多年的一線教學(xué)及班主任工作經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合后，筆者對(duì)此有了新的看法，參考眾多教育理論著作，再聯(lián)系本人教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也總結(jié)了一套屬于自己的方法。那么，如何實(shí)現(xiàn)高級(jí)中學(xué)思想政治課的育人作用，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面采取措施。
一、重視高級(jí)中學(xué)思想政治課的重要地位
要想完美實(shí)現(xiàn)高級(jí)中學(xué)思想政治課的育人作用，首先我們必須要能都引起學(xué)校和學(xué)生對(duì)于政治學(xué)科足夠的重視。但是，令人尷尬的是，在以往的教學(xué)中，政治學(xué)科常常處于被冷落、被邊緣化的岌岌可危的位置。作為文綜三學(xué)科之一，高級(jí)中學(xué)政治的學(xué)科性質(zhì)決定其可能不如地理有趣，也不及歷史生動(dòng)，從而導(dǎo)致學(xué)生“講起來重要、忙起來忘掉、做起來丟掉”。學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程更多的是追求高考分?jǐn)?shù)，往往忽視了思想政治在培養(yǎng)自身健康心理及正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀方面的重要作用。更讓人無奈的是在高級(jí)中學(xué)理科班的思想政治課由于沒有升學(xué)的壓力和高考的要求，進(jìn)而淪為了“60分萬歲”的地步，長期處于“學(xué)校不重視、家長不關(guān)心、學(xué)生不在乎”的困境。正是如此的尷尬境遇導(dǎo)致高級(jí)中學(xué)思想政治學(xué)科育人目標(biāo)無法得意實(shí)現(xiàn)，因此，筆者認(rèn)為，要想實(shí)現(xiàn)這一重要目標(biāo)，我們的學(xué)校及學(xué)生都應(yīng)給予其足夠重視，從而為落實(shí)高級(jí)中學(xué)思想政治學(xué)科的重要地位，也為其成為高級(jí)中學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的重要陣地奠定基礎(chǔ)。
二、采取多樣靈活的方法實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)
“過去，廣大的中小學(xué)教師只有關(guān)于“課”的觀念，一節(jié)一節(jié)地上課，卻很少思考或清晰地意識(shí)到“課”的知識(shí)內(nèi)容是如何組織起來的。”肖川在《教育的使命與責(zé)任》一書中談到教師在傳統(tǒng)課堂中忽略的問題，這也或多或少地代表了我們高級(jí)中學(xué)思想政治課中存在的現(xiàn)狀。教師在思想政治課中因?yàn)樽非蟾呖汲煽兌雎粤税l(fā)揮其育人作用，在強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的同時(shí)忽視了學(xué)生的理想發(fā)展應(yīng)該是“自主的發(fā)展，和諧的發(fā)展，有特色的發(fā)展和可持續(xù)的發(fā)展”。在正進(jìn)行的新課改中，教育專家們提出的有效教學(xué)這一理念對(duì)我們高級(jí)中學(xué)思想政治課具有非常重要的指導(dǎo)作用。正如肖川在《教育的使命與責(zé)任》所說的那樣:“有效教學(xué)，對(duì)于教師來說，意味著精神享受，意味著尊嚴(yán)的獲得與提升，意味著生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。而對(duì)學(xué)生來說，意味著智力的愉悅、情感的陶冶、心靈的凈化和道德的升華?！睘榇耍覀兘處熆梢栽诮虒W(xué)過程中積極思考與應(yīng)對(duì)，采取多樣靈活的教學(xué)方法，把教材中涉及的思想道德理論結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際，深入淺出地教給學(xué)生，從而將思想政治課變得生動(dòng)活潑又貼近生活。我們追求的有效教學(xué)，應(yīng)力求實(shí)現(xiàn)肖川筆下的“完美的教學(xué)一定能使學(xué)生感受到人性之美、人倫之美、人道之美，感受到理性之美、科學(xué)之美、智慧之美，感受到人類心靈的博大與深邃，感受到人類所創(chuàng)造文化的燦爛與輝煌，能夠喚起學(xué)生對(duì)于生活的熱愛與柔情，喚起學(xué)生對(duì)未來生活的熱烈憧憬和樂觀、光明、正直的期待，能夠使學(xué)生以新的眼光審視生活、洞察人生?！?BR> 三、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀
要想實(shí)現(xiàn)高級(jí)中學(xué)思想政治的育人目標(biāo)，正確世界觀、價(jià)值觀和人生觀的作用不可忽視。高級(jí)中學(xué)階段是學(xué)生世界觀、價(jià)值觀和人生觀的初步確立時(shí)期，如果在這一時(shí)期，沒能得到正確積極的引導(dǎo)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生未來的人生道路出現(xiàn)偏差。而我們的高級(jí)中學(xué)思想政治課以馬克思主義基本常識(shí)作為基本的教學(xué)內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生能以事實(shí)求是的態(tài)度想問題、辦事情，即一切從客觀實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是;教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系的、全面的、發(fā)展的觀點(diǎn)來觀察問題和分析問題，防止絕對(duì)化和片面化;促使學(xué)生靈活掌握科學(xué)的、正確的思維方法，從而成為符合社會(huì)需要的，具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力的人才。在培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀方面，高級(jí)中學(xué)思想政治在日常教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到“什么是好的、什么是應(yīng)該的”，還要幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向，為學(xué)生成長為符合社會(huì)要求的合格成員提供積極正確的觀念引導(dǎo)。高級(jí)中學(xué)生成長為符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的四有新人還離不開正確的人生觀的引導(dǎo)促進(jìn)作用。正確的人生觀是學(xué)生未來發(fā)展的指南針，指引著學(xué)生人生道路的選擇。高級(jí)中學(xué)生正處于人生目標(biāo)確立的關(guān)鍵時(shí)期，特別需要的思想為其加以引導(dǎo)。在這方面，不少學(xué)校和老師都采取過許多行之有效的方法和措施。讓筆者印象深刻的是學(xué)者李希貴在《學(xué)生第一》中介紹的北京市十一學(xué)校采取的“校長有約，共進(jìn)午餐”活動(dòng)，學(xué)生可以在很放松的狀態(tài)下暢所欲言，校長也可以與之進(jìn)行比較隨意的溝通。學(xué)生可以感受校長隨和的一面，增進(jìn)雙方的感情;校長則可以在不經(jīng)意間走進(jìn)學(xué)生真實(shí)內(nèi)心世界，在言談交流間為學(xué)生的未來選擇提供寶貴意見，這樣就非常有利于幫助學(xué)生樹立正確有價(jià)值的人生觀。而這一方式也在我校被實(shí)踐推廣，并取得了不錯(cuò)的效果。
四、高級(jí)中學(xué)思想政治教師在教學(xué)中要有積極的心態(tài)與充分的耐心
正如《教育的使命與責(zé)任》中所說:“我們的教育不僅是要對(duì)學(xué)生的升學(xué)考試負(fù)責(zé)，要對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展和幸福人生負(fù)責(zé)，教育也需要為建設(shè)一個(gè)自由、民主、多元、開放、充滿法治和人權(quán)精神的社會(huì)負(fù)責(zé)，這就是需要我們牢固確立‘為自由社會(huì)培養(yǎng)人’的教育宗旨?！蔽覀兊膶W(xué)校教育培養(yǎng)的不是關(guān)在“象牙塔”里的學(xué)習(xí)模范，應(yīng)是能適應(yīng)社會(huì)需求并服務(wù)社會(huì)的“社會(huì)人”。正如蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過的那樣:“在教學(xué)中應(yīng)保持智力發(fā)展和道德發(fā)展的統(tǒng)一?！比欢四繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)是需要長時(shí)間的準(zhǔn)備的，張文質(zhì)在《教育是慢的藝術(shù)》中也贊成這一觀點(diǎn)。正所謂“十年樹木，百年樹人”，讓一名普通的高級(jí)中學(xué)生成長為符合社會(huì)需求的人才，這是一個(gè)漫長的過程。由于學(xué)生的資質(zhì)各有不同，我們收到的效果也各不相同，但我們教師不管處于怎樣不利的位置都要保持健康積極的心態(tài)。特別是我們高級(jí)中學(xué)思想政治教師，如果自身都無法積極樂觀的面對(duì)學(xué)生，又如何幫助處在人生關(guān)鍵時(shí)刻的高級(jí)中學(xué)生擁有健康的心態(tài)呢?“我們最可怕的敵人就是對(duì)一切事物的消極心理。這種消極已經(jīng)進(jìn)駐了我們的靈魂，成為我們的思維方式、生活方式。我們經(jīng)常會(huì)情不自禁、甚至無法克制地以這樣的方式處人、處事、處己，卻不自知!”學(xué)者張文質(zhì)呼吁，“我們作為教師，何曾能夠由衷地、無條件地、不假思索地去愛一個(gè)孩子，去愛每一個(gè)孩子，無條件地肯定一個(gè)孩子來到這世界上一定有他的神圣的，任何人都不能懷疑的理由，每一個(gè)孩子都有任何人無法代替的獨(dú)特性、唯一性，任何一個(gè)孩子都是他自己的最愛，這種最愛也應(yīng)得到所有人的尊重和理解?”我們高級(jí)中學(xué)思想政治教師在教學(xué)中保持積極的心態(tài)與充分的耐心，是實(shí)現(xiàn)教育的育人目標(biāo)的重要條件。只有教師做好了自己的準(zhǔn)備，才能為學(xué)生的健康成長提供幫助。相信經(jīng)過學(xué)校、學(xué)生以及教師等多方面共同的努力后，高級(jí)中學(xué)思想政治課育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)將不是夢(mèng)想。只要方法得當(dāng)，我們高級(jí)中學(xué)思想政治教師不僅能發(fā)揮好教學(xué)方面的作用，在思想道德教育方面更能充分發(fā)揮育人作用，為新時(shí)期課程改革貢獻(xiàn)自己的一份力量。
【參考文獻(xiàn)】
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［4］張文質(zhì)著．教育是慢的藝術(shù)［m］．華東師范大學(xué)出版社，
中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇一
教師把課講清楚了，學(xué)生不一定就明白了。因?yàn)榻虒W(xué)過程是師生之間共同活動(dòng)的雙邊過程，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要。因此，教師必須從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生掌握知識(shí)的程度不同，加強(qiáng)疏導(dǎo)和引導(dǎo)來提高教學(xué)效果。
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要自始至終嚴(yán)格要求，從一字一詞一句抓起，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，一定要認(rèn)真;要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，課中注意聽講，從理解入手，課后復(fù)習(xí)并獨(dú)立完成作業(yè)。
2、開拓學(xué)生思維
教師的任務(wù)就是開拓學(xué)生的思路，把“講懂”變成學(xué)生“想懂”，進(jìn)而提高同學(xué)們的自學(xué)能力。要達(dá)到這一目的，注重技能培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)取巧，變巧為快，培養(yǎng)學(xué)生敏捷思維。在講授知識(shí)時(shí)，聯(lián)想前后知識(shí)，比較相似概念，使知識(shí)成為一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維的廣闊性。
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
在化學(xué)教學(xué)中，不僅要教給學(xué)生知識(shí)、能力，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，通過典型示例介紹他人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或自己在實(shí)踐中摸索、創(chuàng)造出一些學(xué)習(xí)的方法，來提高教學(xué)質(zhì)量。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇二
語文可以說是小學(xué)生接觸到的第一門學(xué)科，它是一門情感豐富、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學(xué)科。它在培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維方面有著非常強(qiáng)大的優(yōu)勢。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于教師的教育模式非常的呆板，不懂得變通，進(jìn)行的是“填鴨式”的教學(xué)方法，因此，小學(xué)語文的教學(xué)效率不是很理想，這種教師在講臺(tái)上照本宣科地教，學(xué)生在臺(tái)下?lián)u頭晃腦地學(xué)的方式，是怎樣也不能夠激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與思維的?，F(xiàn)如今，新課改已經(jīng)實(shí)行多年，這也給現(xiàn)代的教育方式帶來了很大的改變，教育方式由原來的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成了素質(zhì)教育，新課改使得現(xiàn)代的教育方式變得越來越豐富。其中信息技術(shù)的運(yùn)用，為小學(xué)生開辟出了一些培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的方法和途徑，大大提高了小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果。
一、利用信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)方式相結(jié)合，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是圍繞教師來的，教師在講臺(tái)上面講，學(xué)生在臺(tái)下聽，中間連互動(dòng)都很少。這樣的教學(xué)方式使得課堂的氣氛非常沉悶，小學(xué)生由于年齡的原因，精力集中的時(shí)間有限，這樣的教學(xué)方式無法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間也小，課堂教學(xué)缺乏活力。長此以往，教出來的學(xué)生就會(huì)像是數(shù)學(xué)教學(xué)中用到的算盤，有人去撥一下就動(dòng)一下，學(xué)生根本就沒有創(chuàng)新意識(shí)，小學(xué)生活潑好動(dòng)，創(chuàng)造力驚人的天性被過早地抹殺掉了。傳統(tǒng)的教學(xué)方式根本無法適應(yīng)信息化、數(shù)字化的教學(xué)模式的革新。因此，信息技術(shù)與小學(xué)語文相結(jié)合的教學(xué)模式中應(yīng)摒棄掉傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)的模式，充分運(yùn)用信息化技術(shù)建立一個(gè)以學(xué)生為中心的教學(xué)環(huán)境與模式。所以，教師要有意識(shí)地讓學(xué)生利用微機(jī)課或者在家里上網(wǎng)時(shí)自己查閱與語文學(xué)習(xí)有關(guān)的資料，將語文知識(shí)從空間和實(shí)踐上向課外進(jìn)行延伸，如此一來不單單可以開闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富學(xué)生的課外知識(shí)，并且還提高了學(xué)生對(duì)信息化技術(shù)的認(rèn)知，最主要的就是激發(fā)了學(xué)生的求知欲望以及創(chuàng)新意識(shí)。
二、利用信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)方式相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維
小學(xué)語文課本里的故事性還是很強(qiáng)的，不得不說現(xiàn)在的小學(xué)語文教材編寫的越來越符合兒童的心理，比較貼近現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，趨向社會(huì)發(fā)展需要，洋溢著現(xiàn)實(shí)的生活氣息，不單單只是能夠使得學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的知識(shí)與自己的生活息息相關(guān)，而且還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。但是，由于現(xiàn)代的生活環(huán)境不同，現(xiàn)在的小學(xué)生們都是生活在一個(gè)鋼筋水泥的建筑里，很少雨大自然接觸，語文課本里關(guān)于大自然的景物、動(dòng)物等描寫很難讓小學(xué)生產(chǎn)生共鳴。雖然，現(xiàn)在的小學(xué)語文課本中會(huì)適時(shí)加入一些圖片來幫助學(xué)生去理解課本所要闡述的內(nèi)容，可是圖片是死的，學(xué)生的生活閱歷不夠豐富，無法靠一張靜物圖片就能在腦子里勾畫出美好的大自然。并且課本里有的故事離學(xué)生生活的年代過于久遠(yuǎn)，很多那個(gè)年代的事物學(xué)生是無法通過課本中的文字和圖片就能夠理解的。比如，小學(xué)一年級(jí)的語文課本中就有一篇文章叫《松鼠與松果》，課文中說：“松鼠聰明活潑，學(xué)會(huì)了摘松果吃，他高高興興地摘了一個(gè)又一個(gè)，每個(gè)松果都是那么香、那么可口?！彼墒笫且环N野生動(dòng)物，他們主要是以殼斗科植物的種子為食，但是在大自然中也會(huì)吃一些昆蟲，而核桃、栗子等堅(jiān)果是松鼠們的最愛，咬開堅(jiān)硬的外殼，對(duì)松鼠不但是游戲，也可以幫忙磨耗牙齒。對(duì)于很多現(xiàn)在的小學(xué)生而言，松鼠也只是偶爾在電視中看到過，即使看到過也不一定就知道松鼠長什么樣，還有松果是什么等等這些問題都是小學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)最多困惑的地方，他們根本無法想象這些。這時(shí)教師就可以將該課文的內(nèi)容制作成ppt的模式向?qū)W生展示，或者搜集這方面的視頻，搜狐、愛奇藝等等視頻網(wǎng)站上都有關(guān)于這篇課文的教學(xué)視頻，教師可以找來通過多媒體的形式播放給學(xué)生觀看。學(xué)生在觀看松鼠在樹林里有時(shí)候跳來跳去、有時(shí)候又停下來抱著一個(gè)核桃或是栗子在那里啃肯定會(huì)很開心，在將課本中的內(nèi)容套進(jìn)去一下子就對(duì)課本中的松鼠與松果有了清晰的認(rèn)識(shí)。如此將信息資源運(yùn)用到小學(xué)生的語文教學(xué)中，可以使得學(xué)生的知識(shí)更加豐富多彩，更具有時(shí)代的氣息，更貼近生活和現(xiàn)代科技。
三、利用信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)方式相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
小學(xué)語文的綜合性學(xué)習(xí)主要是以語文學(xué)科為依托，并與其他學(xué)科、學(xué)生的生活、社會(huì)生活之間相聯(lián)系，這樣做的目的就是為了使得小學(xué)生能夠全面地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。要想提高小學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)的效果，就必須要制定一個(gè)有效的教學(xué)策略。充分利用信息化的技術(shù)來進(jìn)行小學(xué)語文的.教學(xué)，可以充分體現(xiàn)語文教學(xué)的開放性和全面性。比如戲曲《劉三姐》的錄像帶里就有一段劉三姐劃著竹排在江面上航行的畫面，那時(shí)畫面中的漓江的水很清、很靜，山也很奇、很險(xiǎn)。多媒體將桂林的山水呈現(xiàn)在了學(xué)生們的眼前，學(xué)生通過觀看錄像帶的形式很快就能將腦海里的那個(gè)朦朧的桂林山水的景象轉(zhuǎn)換為清晰的畫面，從而達(dá)到學(xué)生加深對(duì)這篇課文的理解的目的。
四、結(jié)束語
綜上所述，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中運(yùn)用信息化的技術(shù)，可以很好地提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)效果。因?yàn)樗粌H僅只是將信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，而是將信息化的技術(shù)當(dāng)成小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具。在日常的小學(xué)語文教學(xué)的過程中，充分利用信息技術(shù)將有助于學(xué)習(xí)的資源進(jìn)行共享，從而創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到拓展，并且在整合過程中使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效鍛煉，從而提高教學(xué)效果。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇三
摘要：隨著教學(xué)方法的不斷改革，如今的教學(xué)手段越來越先進(jìn)。如何應(yīng)用現(xiàn)有的技術(shù)來提高課堂教育的效率，是當(dāng)今教育事業(yè)需要思考的問題。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育不再局限在教師的說和寫，而是開始將多媒體技術(shù)與教育有機(jī)的結(jié)合在一起。中學(xué)化學(xué)中涵蓋著大量抽象的、難以觀察的實(shí)驗(yàn)和理論，這時(shí)多媒體技術(shù)就可以將這些微觀現(xiàn)象生動(dòng)清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中學(xué)化學(xué)；教學(xué)應(yīng)用
隨著科技的發(fā)展，社會(huì)上的很多的事物都在進(jìn)步，當(dāng)然這也包括人們非常重視的教育。從幾千年前開始，我們就開始有了教育，而教育的手段和方法也一直在不停的進(jìn)步。直到出現(xiàn)了電子設(shè)備和信息技術(shù)，我們的教育徹底走向了一條新的道路。信息技術(shù)的應(yīng)用方便了很多學(xué)科的課堂教學(xué)，尤其對(duì)于化學(xué)這種抽象化的學(xué)科。信息技術(shù)的出現(xiàn)，使化學(xué)的教學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生也充滿了學(xué)習(xí)的興趣。
一、信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
1、課前研究
課前研究作為教學(xué)的基礎(chǔ)，占有十分重要的地位。只有準(zhǔn)備充足，才能在課堂上綻放光彩。那么教師如何在課前準(zhǔn)備時(shí)獲得大量的知識(shí)呢？這時(shí)候計(jì)算機(jī)就是一個(gè)很好的幫手。我們運(yùn)用計(jì)算機(jī)來采集與課程相關(guān)的知識(shí)和信息，并且可以通過欣賞優(yōu)秀的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)帶給自己教育的靈感。在網(wǎng)絡(luò)中取其精華，來豐富自己的化學(xué)教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)。
2、教學(xué)過程
在化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)過程是最重要的部分。在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)概念、化學(xué)反應(yīng)時(shí)，需要為學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象，這樣學(xué)生才會(huì)在以后的測驗(yàn)中靈活應(yīng)用學(xué)過的知識(shí)。那僅僅靠老師的形容和講解，很難讓學(xué)生們對(duì)這些抽象的概念有一個(gè)深刻的理解，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)化學(xué)感到厭倦和困惑。但利用多媒體技術(shù)就可解決這個(gè)問題，教師可以通過多媒體播放圖像和聲音等形式來吸引學(xué)生的注意，使其對(duì)這些枯燥的概念有一個(gè)深刻的.認(rèn)識(shí)。通過多媒體技術(shù)的教學(xué)，使課堂變得生動(dòng)、活潑、有趣，同學(xué)們不僅不會(huì)枯燥，相反會(huì)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
3、創(chuàng)設(shè)情境
布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣，利用多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，通過將教學(xué)知識(shí)與圖像、動(dòng)畫、聲音相結(jié)合，制造出一種愉快氛圍，讓學(xué)生快樂的參與進(jìn)去。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂以教師的說為主，很難為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)情境，就算是通過語言的描述創(chuàng)設(shè)出情境，學(xué)生們也不容易融入進(jìn)去。所以信息技術(shù)的出現(xiàn)，無疑是解決這個(gè)問題的最好的辦法。高科技技術(shù)可以讓學(xué)生的多種感官參與到課堂中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的?；瘜W(xué)中的物質(zhì)結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候難以理解，計(jì)算機(jī)可以以一種幽默的表現(xiàn)形式，將化學(xué)反應(yīng)的過程和物質(zhì)結(jié)構(gòu)生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，為學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)出一條捷徑。
4、幫助總結(jié)
計(jì)算機(jī)可以將教學(xué)過程中的板書簡化成一個(gè)課件。在以前的化學(xué)教學(xué)中，如果遇到復(fù)習(xí)，就會(huì)產(chǎn)生大量的板書，這個(gè)時(shí)候會(huì)消耗一節(jié)課甚至幾節(jié)課的時(shí)間來板書復(fù)習(xí)資料。而且板書的化學(xué)反應(yīng)方程式和化學(xué)現(xiàn)象很難達(dá)到清晰明了的要求，學(xué)生看著滿黑板的知識(shí)點(diǎn)，很難有心情參與到復(fù)習(xí)中。然而多媒體可以將所有的復(fù)習(xí)資料整合到一起，便于學(xué)生整理。也可以制作化學(xué)知識(shí)的素材庫，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容將知識(shí)分類，提高復(fù)習(xí)效率。
5、檢測反饋
想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方法是及時(shí)的反饋，及時(shí)的改正。計(jì)算機(jī)的知識(shí)儲(chǔ)量較大，分析能力較快，利用這個(gè)優(yōu)點(diǎn)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。通過計(jì)算機(jī)建立中學(xué)化學(xué)的考試系統(tǒng)，在學(xué)生每次回答問題的時(shí)候，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他存在的問題，并提出正確的建議。教師也可以通過計(jì)算機(jī)了解每位學(xué)生的答題情況，了解學(xué)生的不足。計(jì)算機(jī)還可以分析學(xué)生每次回答試卷的情況，找出學(xué)生在哪個(gè)化學(xué)反應(yīng)或?qū)δ膫€(gè)物質(zhì)的理解有問題，在下次訓(xùn)練時(shí)多側(cè)重于學(xué)生易錯(cuò)的地方。這樣可以滿足因材施教的教育方針，大大的提升學(xué)生的進(jìn)步空間。
二、信息技術(shù)的使用在化學(xué)教學(xué)中需要注意的
盡管信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)的教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用，但是它只是作為教學(xué)的一個(gè)輔助工具，并不能完全的替代了教師的存在。所以在這個(gè)計(jì)算機(jī)高速發(fā)展的時(shí)代，如何合理的將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)融入到中學(xué)化學(xué)的教學(xué)中，才是真正能夠幫助學(xué)生進(jìn)步的關(guān)鍵所在。所以在使用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意一下兩點(diǎn)。
1、多媒體技術(shù)不能取代教師
在教學(xué)過程中，要注意教師與多媒體技術(shù)的相互融合，既不能沒有多媒體的輔助，也不能失去教師的引導(dǎo)。在多媒體技術(shù)出現(xiàn)后，存在部分教師產(chǎn)生了這樣的觀點(diǎn)，他們覺得只要運(yùn)用多媒體技術(shù)，就可以省去一切的教學(xué)步驟。但這樣往往使他們丟失了一個(gè)作為教師的義務(wù)，從教學(xué)的引導(dǎo)者變成了旁觀者?；瘜W(xué)教師用一節(jié)課的時(shí)間為學(xué)生播放動(dòng)畫，學(xué)生很難從那些琳瑯滿目的圖畫中找到哪些才是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這樣的教學(xué)方法是很難使學(xué)生得到提高的。
2、不要用信息技術(shù)取代實(shí)驗(yàn)
信息技術(shù)是可以幫助教師完成很多教學(xué)中很難完成的事情，但同時(shí)化學(xué)又是一門需要實(shí)驗(yàn)的課程?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)理論得以進(jìn)步和發(fā)展的重要途徑，所以無論信息技術(shù)多么的強(qiáng)大，都不應(yīng)該為了方便，簡單的通過為學(xué)生播放視頻來達(dá)到實(shí)驗(yàn)的效果。在遇到化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們要盡量讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，親自觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣才能使他們對(duì)化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象留下一個(gè)深刻的印象。但如果是一些特殊的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，由于條件限制難以親自實(shí)驗(yàn)的，這時(shí)就可以通過多媒體的幫助達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，多媒體教學(xué)成了一把雙刃劍。只有合理的、正確的處理教育與信息技術(shù)之間的關(guān)系，才能使得教育在信息技術(shù)的幫助下得到更好的發(fā)展。
作者:李萌 杜雪 單位:沈陽師范大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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[2]何克抗《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》高等教育出版
[3]許乃英、黃慧《課堂電化教學(xué)研究》教學(xué)科學(xué)出版社
中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇四
1.深入本鄉(xiāng)實(shí)地調(diào)查，認(rèn)識(shí)到農(nóng)村教學(xué)改革的緊迫性隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)種田在農(nóng)村迅速普及，農(nóng)民需要科學(xué)種田的知識(shí)，急需使用各種化肥、除草劑、植物生長調(diào)節(jié)劑等，用來提高單位面積上的作物產(chǎn)量。調(diào)查中了解到：以前畢業(yè)的初中生，不知道化肥、農(nóng)藥的性能、保管和使用方法，看不明白市售農(nóng)藥、化肥的配制濃度和配制方法。不認(rèn)識(shí)化學(xué)肥料的分子式，不會(huì)計(jì)算常用氮、磷、鉀化肥的有效成分百分含量。調(diào)查結(jié)果，給我們很大震動(dòng)，堅(jiān)定了實(shí)驗(yàn)信心，增強(qiáng)了化學(xué)學(xué)科教學(xué)改革的緊迫感。明確了學(xué)科教學(xué)必須適應(yīng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村發(fā)展的需要，面向?qū)嶋H教學(xué)，傳授生產(chǎn)急需的`化學(xué)知識(shí)，為農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)實(shí)用人才。
2.實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮痛胧Ｒ衽d農(nóng)村，在校的初中生，就是明天、后天的生產(chǎn)者和技術(shù)人才，因此，必須提高他們的文化素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)，依靠學(xué)校教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），依靠學(xué)科教學(xué)。“不求人人升學(xué)，但求人人成材”。在實(shí)施過程中，結(jié)合化學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)恼鹿?jié)中，強(qiáng)化、滲透土壤、農(nóng)藥化肥等農(nóng)村應(yīng)急的化學(xué)知識(shí)。編寫具有本鄉(xiāng)特點(diǎn)的鄉(xiāng)土教材，同時(shí)要解決好實(shí)驗(yàn)基地。在這個(gè)問題上，我們的措施是學(xué)校實(shí)驗(yàn)田與學(xué)生家庭的園田地相結(jié)合的辦法。
二、實(shí)驗(yàn)改革的內(nèi)容與教學(xué)原則
教學(xué)原則：農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)要適應(yīng)社會(huì)主義初級(jí)階段農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的需要，適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需要。在化學(xué)教學(xué)過程中，我們認(rèn)真執(zhí)行并完成全日制化學(xué)教學(xué)大綱的要求和教材中的具體內(nèi)容，注重加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)科基本理論知識(shí)和技能，為打好參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)。同時(shí)，結(jié)合我鄉(xiāng)生產(chǎn)實(shí)際強(qiáng)化、滲透與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的應(yīng)急適用化學(xué)知識(shí)。
針對(duì)鄉(xiāng)情，編寫具有本鄉(xiāng)特色的鄉(xiāng)土教材，使基礎(chǔ)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密配合，相互滲透。
三、實(shí)驗(yàn)效果和我們的體會(huì)
1.實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了常規(guī)教學(xué)，使化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)穩(wěn)步提高。
幾年來，學(xué)生通過田間實(shí)踐勞動(dòng)，看到辛勤勞動(dòng)后的豐收景象，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，明確了學(xué)習(xí)目的，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，拓寬了視野，促進(jìn)了常規(guī)教學(xué)，使基礎(chǔ)學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提高。
2.實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了新型農(nóng)民，學(xué)校教學(xué)真正服務(wù)于社會(huì)。
3.實(shí)驗(yàn)受到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和重視，并給予很高的評(píng)價(jià)。
4.學(xué)科教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)體會(huì)。
化學(xué)學(xué)科教學(xué)改革，要同當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要以及農(nóng)民致富緊密結(jié)合，要有針對(duì)性，把具有先進(jìn)水平的農(nóng)藥、化肥、除草劑、植物生長調(diào)節(jié)劑，不失時(shí)機(jī)地推廣開來。重視實(shí)踐活動(dòng)，敞開校門，服務(wù)于社會(huì)。只有這樣，實(shí)驗(yàn)改革才能得到各方面的支持。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇五
不管是傳統(tǒng)課堂還是創(chuàng)新課堂，導(dǎo)課是課堂教學(xué)的必須環(huán)節(jié)。常言道：“好的開端是成功的一半?！币粋€(gè)好的導(dǎo)課，能很快地吸引學(xué)生的注意力，對(duì)完成教學(xué)任務(wù)可以起到事半功倍的效果。筆者現(xiàn)將初中課堂中常用的化學(xué)教學(xué)方法略作整理，與大家分享。
常用的幾種化學(xué)教學(xué)方法：如講授、演示、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)、討論和自學(xué)輔導(dǎo)等.
根據(jù)初中化學(xué)教材內(nèi)容,可采取下以教學(xué)方法:
1.提倡以實(shí)驗(yàn)為主的“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”或“邊講邊實(shí)驗(yàn)法”進(jìn)行概念、理論知識(shí)的教學(xué).
課堂上一般以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題,培養(yǎng)學(xué)生的探究問題意識(shí),以問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生以探究問題為學(xué)習(xí)動(dòng)力,在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下進(jìn)行分析問題、揭示問題、解決問題,學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和事實(shí)的分析、比較、抽象、概括,從而發(fā)現(xiàn)、形成概念.例如,在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時(shí),首先由教師演示測定白磷燃燒前后質(zhì)量變化的實(shí)驗(yàn),然后由學(xué)生分組測定白磷燃燒前后質(zhì)量的變化.通過多組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)事實(shí)導(dǎo)出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容.教師還可以借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段,從微觀去分析化學(xué)反應(yīng),揭示質(zhì)量守恒定律的原理.這樣,從宏觀到微觀,從實(shí)踐到理論,自然形成,學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣高,學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力大,對(duì)理論問題認(rèn)識(shí)清楚.
2.提倡采用“邊講邊實(shí)驗(yàn)法”及“對(duì)比遷移法”進(jìn)行元素化合物知識(shí)的教學(xué).
在教學(xué)中教師盡可能把一些實(shí)驗(yàn)引入課堂中,采用“邊講邊實(shí)驗(yàn)法”進(jìn)行元素化合物知識(shí)的教學(xué).這種方法是教師在傳授某種物質(zhì)的性質(zhì)時(shí)都要盡可能多地讓學(xué)生接觸實(shí)物,教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí),要求學(xué)生注意觀察,提出問題,啟發(fā)學(xué)生自覺觀察的積極性,并要求觀察時(shí)認(rèn)真細(xì)致,逐步培養(yǎng)觀察能力.有條件的要在演示實(shí)驗(yàn)后,再讓學(xué)生親自做一遍實(shí)驗(yàn).例如在“氧氣的性質(zhì)”的教學(xué)中,教師做好c,s,p和fe在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn),是學(xué)生認(rèn)識(shí)氧氣化學(xué)性質(zhì)的關(guān)鍵.當(dāng)教師演示實(shí)驗(yàn)后,可讓學(xué)生把學(xué)生實(shí)驗(yàn)“氧氣的性質(zhì)”放在課堂上做,以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí).當(dāng)學(xué)生逐步掌握了一定的元素化合物知識(shí)以后,教師可用“對(duì)比遷移法”引導(dǎo)學(xué)生理解元素化合物知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,理解元素化合物的性質(zhì)、制法和用途間的聯(lián)系.
3.提倡用“講練結(jié)合法”進(jìn)行化學(xué)用語、化學(xué)計(jì)算等的教學(xué).
化學(xué)用語是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具.化學(xué)用語和化學(xué)計(jì)算是初中的難點(diǎn),教材在編排上注重難點(diǎn)的分散.因此對(duì)這些難點(diǎn)的教學(xué)適宜采用分散教學(xué),宜采用教師精講、學(xué)生勤練的“講練結(jié)合法”,這種教學(xué)法避免教師“滿堂灌”的“注入式”教學(xué),強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的雙邊教學(xué)活動(dòng).在化學(xué)用語的教學(xué)中,教師精講,提出練習(xí)任務(wù),說明練習(xí)的目的和要求,并經(jīng)常地讓學(xué)生寫每一個(gè)元素符號(hào)或化學(xué)方程式時(shí)要會(huì)聯(lián)想相應(yīng)的實(shí)物和化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象.在化學(xué)計(jì)算的教學(xué)中,教師要講明練習(xí)的方法并作出必要的示范,由學(xué)生獨(dú)立練習(xí),教師進(jìn)行分別輔導(dǎo),練習(xí)之后學(xué)生相互交流或討論,相互啟發(fā),相互學(xué)習(xí),共同提高.最后教師要在檢查練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析糾正和講解.另外化學(xué)計(jì)算的練習(xí)還要目的明確,題目由淺入深,由單一到綜合,使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固,技能逐步完善.
4.提倡用以自學(xué)為主的“導(dǎo)讀法”、“討論法”進(jìn)行敘述性內(nèi)容的教學(xué).
新教材中有相當(dāng)一部分內(nèi)容,文字表述生動(dòng)活潑,通俗易懂,且圖文并茂,學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上可以自己學(xué)懂,對(duì)于這種類型的教材內(nèi)容,采用以自學(xué)為主、閱讀、討論、演講相結(jié)合的方法.在教學(xué)中教師要事先編制自學(xué)提綱,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自學(xué)提綱自行閱讀,讀后解答自學(xué)提綱中提出的問題、練習(xí)題,然后學(xué)生互相討論矯正,教師在學(xué)生自學(xué)時(shí)巡回輔導(dǎo)、重點(diǎn)指導(dǎo)、釋疑解難、收集信息.在學(xué)生相互矯正后,教師要有針對(duì)性地對(duì)共性問題進(jìn)行點(diǎn)拔、啟發(fā)或講解,最后也可讓學(xué)生演講、小結(jié).這種方法,教師要教給學(xué)生閱讀方法,進(jìn)行閱讀訓(xùn)練.通過不斷地培養(yǎng)訓(xùn)練,學(xué)生的自學(xué)能力可得到逐步提高.
5.靈活處理“家庭小實(shí)驗(yàn)”和“選做實(shí)驗(yàn)”、“常識(shí)性介紹”和“選學(xué)內(nèi)容”等內(nèi)容.
由于學(xué)校及家庭的實(shí)際條件限制,使一些“家庭小實(shí)驗(yàn)”學(xué)生在家做時(shí)會(huì)產(chǎn)生困難.在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活處理,采取課內(nèi)、學(xué)生與家庭相結(jié)合的方法,克服了困難,充分發(fā)揮“家庭小實(shí)驗(yàn)”及“選做實(shí)驗(yàn)”的優(yōu)勢,又發(fā)揮了學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性.
中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇六
摘要:化學(xué)表述能力不僅是獲得化學(xué)知識(shí)的必要條件,也是較快發(fā)展化學(xué)思維能力的必要前提。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)表述能力是發(fā)展學(xué)生智力的重要手段,在化學(xué)教學(xué)中,我們要給予充分的重視。
關(guān)鍵詞:化學(xué)教學(xué)表述能力重視閱讀交流
化學(xué)表述能力不僅是獲得化學(xué)知識(shí)的必要條件,也是較快發(fā)展化學(xué)思維能力的必要前提。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)表述能力是發(fā)展學(xué)生智力的重要手段,在化學(xué)教學(xué)中,我們要給予充分的重視。若學(xué)生化學(xué)表述能力欠佳,則知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)與鞏固,就難以有較好的效果。如何培養(yǎng)學(xué)生的表述能力,通過幾年實(shí)踐教學(xué),我總結(jié)以下經(jīng)驗(yàn):
一、注意學(xué)生化學(xué)閱讀能力,培養(yǎng)提煉信息能力
化學(xué)閱讀能力是指學(xué)生通過閱讀化學(xué)資料,獲取化學(xué)知識(shí),并用所學(xué)知識(shí)解決化學(xué)問題的能力。為達(dá)到此目的,老師通過課前、課上、課后三個(gè)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。不論是在課上、課下,每次閱讀完,都要讓學(xué)生在閱讀后找出關(guān)鍵性詞句,并用筆劃下來,同時(shí)讓學(xué)生討論、交流這些關(guān)鍵字詞的意義。如“學(xué)習(xí)原子”時(shí)有一段描述:當(dāng)水分子分解后,重新組合生成氫分子和氧分子。讓學(xué)生多讀幾遍,找到關(guān)鍵詞“分解”“重新結(jié)合”按圖理解,然后布置練習(xí)“用分子、原子觀點(diǎn)解釋磷在氧氣中燃燒是化學(xué)變化”這一現(xiàn)象,真正理解了化學(xué)變化的本質(zhì)。閱讀理解能力提高了才能很好地審題、做題,完全讀不懂是無法做題的。
二、加強(qiáng)對(duì)概念、規(guī)律的理解,夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)和基本技能
俗話說:“心中有,口上才有?！币囵B(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,首先要教給學(xué)生堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ),提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。化學(xué)概念、規(guī)律是整個(gè)化學(xué)知識(shí)的.核心內(nèi)容。在概念教學(xué)中,把形式各異的化學(xué)概念、名詞、術(shù)語列舉出來,找出它們的區(qū)別和聯(lián)系,弄清它們的內(nèi)涵和外延,提高學(xué)生對(duì)概念的正確理解和記憶,并注意與相近的概念加以區(qū)分。如學(xué)了單質(zhì)的概念,可用“單質(zhì)中只含一種物質(zhì)”“單質(zhì)中只含一種元素”“含一種元素的物質(zhì)一定是單質(zhì)”等問題辨析概念,引導(dǎo)學(xué)生分析問題要認(rèn)真細(xì)心,思考問題要全面準(zhǔn)確,養(yǎng)成思維周密的習(xí)慣。對(duì)規(guī)律的教和學(xué),要立足于觀察和實(shí)驗(yàn),全面理解規(guī)律建立的過程,找出書本中有關(guān)規(guī)律表述的關(guān)鍵詞,認(rèn)真咀嚼,深刻體會(huì)。如:“在質(zhì)量守恒定律中,參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和,而不能說成反應(yīng)前物質(zhì)質(zhì)量等于反應(yīng)后物質(zhì)質(zhì)量,詞語的位置不能顛倒,詞語表達(dá)不能缺斤短兩。其中參加指實(shí)際參加反應(yīng)物質(zhì),而不是加入物質(zhì)。”
三、充分發(fā)揮課后作業(yè)的作用,增加主觀性試題,培養(yǎng)文字表述能力
課后作業(yè)是學(xué)生鞏固、復(fù)習(xí)、加深理解課堂所學(xué)知識(shí)來培養(yǎng)能力、訓(xùn)練技能不可缺少的重要環(huán)節(jié),也是教師檢查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果,及時(shí)進(jìn)行反饋矯正的主要途徑。新教材及其教輔書對(duì)習(xí)題設(shè)計(jì)有了較大改革:分析題、解釋題、說明題、設(shè)計(jì)題里增加了對(duì)學(xué)生表述能力的培養(yǎng)。其次要注重習(xí)題質(zhì)量和題型的多樣性,有意識(shí)培養(yǎng)和進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。
主觀性試題的回答,需要對(duì)化學(xué)知識(shí)的深刻理解、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力和較強(qiáng)的文字組織能力,教師可適當(dāng)增加簡答、分析說明、信息、探究等這類主觀性試題的訓(xùn)練,通過批改作業(yè),評(píng)講試卷,幫助學(xué)生提高文字?jǐn)⑹龅臏?zhǔn)確性、精練性和邏輯性等。目前教學(xué)的動(dòng)態(tài)也是如此。
四、開展第二課堂,培養(yǎng)學(xué)生綜合表述能力
第二課堂是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)的重要手段,結(jié)合教材教學(xué)、因材施教。適當(dāng)布置一些擴(kuò)展性作業(yè)為研究性課題。如學(xué)習(xí)空氣時(shí)與生活聯(lián)系緊密,舉辦手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng);學(xué)習(xí)水資源,讓學(xué)生調(diào)查水資源狀況、參觀自來水廠辦一期報(bào)紙進(jìn)行交流;舉行演講比賽、化學(xué)知識(shí)競賽。讓學(xué)生走出課堂,充分利用學(xué)校閱覽室、網(wǎng)絡(luò)資源,通過參觀和調(diào)查獲取第一手資料,既能加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解,又能拓寬學(xué)生的知識(shí)視野,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)遷移和信息表達(dá)的能力。
參考文獻(xiàn):
1.中學(xué)化學(xué).,(4),(9).
2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)和儀器.2008,(3).
中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇七
一、思維導(dǎo)圖的制作方式
（一）思維導(dǎo)圖制作準(zhǔn)備工作
在高中地理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖豐富課堂活動(dòng)，教師需要給學(xué)生準(zhǔn)備一張白紙，引導(dǎo)學(xué)生從白紙的中心開始繪制。每一張白紙上只有一個(gè)思維導(dǎo)圖，也就是說，每一張白紙的中心都有一個(gè)關(guān)鍵詞。在關(guān)鍵詞周圍，要留出足夠的空白區(qū)域，讓學(xué)生想一些與關(guān)鍵詞相關(guān)的次關(guān)鍵詞。例如，在講解有關(guān)于《自然界的水循環(huán)》知識(shí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生將“水循環(huán)”作為關(guān)鍵詞，并且從這個(gè)關(guān)鍵詞出發(fā)去思考更多的關(guān)鍵詞，包括定義、過程、內(nèi)涵、意義等。引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)鍵詞逐步進(jìn)行拓展，形成完整的思維導(dǎo)圖。在思維導(dǎo)圖制作過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生交流，以此讓思維導(dǎo)圖的準(zhǔn)備工作更加有趣。
（二）思維導(dǎo)圖制作注意事項(xiàng)
明晰思維導(dǎo)圖制作過程中的注意事項(xiàng)，基于此展開思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)，有利于學(xué)習(xí)過程得以優(yōu)化。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意每一個(gè)思維導(dǎo)圖只能有一個(gè)主題，思維導(dǎo)圖的主題是唯一的。只有這樣，思維導(dǎo)圖才能具有主體性，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)才能更加清晰。其次，每個(gè)思維導(dǎo)圖的主干最多控制在七個(gè)，每個(gè)子主題都需要一個(gè)關(guān)鍵詞來描述。思維導(dǎo)圖中不能用大段的話去描述，以此來提高知識(shí)管理的效率。另外，每個(gè)思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵詞級(jí)別要控制在三到五個(gè)之間，從而精簡學(xué)生的地理學(xué)習(xí)思維，讓思維導(dǎo)圖更加通俗易懂。
二、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方法
（一）分析適用性，在新授課中應(yīng)用思維導(dǎo)圖
將思維導(dǎo)圖與高中地理教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，利用思維導(dǎo)圖這一教學(xué)手段，幫助學(xué)生建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)，需要考慮思維導(dǎo)圖的適用性。教師要分析思維導(dǎo)圖與課本教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)性，也要考慮學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，考量學(xué)生是否可以接受思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖的構(gòu)建是讓地理知識(shí)實(shí)現(xiàn)從繁到簡歸納的學(xué)習(xí)過程，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度考慮思維導(dǎo)圖是否有應(yīng)用的價(jià)值。此處以高一地理學(xué)習(xí)內(nèi)容為例展開論述：在高一學(xué)習(xí)結(jié)算，學(xué)生主要學(xué)習(xí)有關(guān)于地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)以及地表形態(tài)的知識(shí)，而這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的空間思維以及邏輯思維，這對(duì)于高一學(xué)生而言，具有一定的難度。因此，教師可以利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生構(gòu)建他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在課堂練習(xí)與檢測中利用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生與思維導(dǎo)圖自然相遇，這有利于學(xué)生掌握一個(gè)高效、有趣的學(xué)習(xí)方式。而在接下來的地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠了解更多有關(guān)于交通、工業(yè)、環(huán)境與農(nóng)業(yè)的人文地理知識(shí)，這些知識(shí)難度相對(duì)較小，但較為瑣碎，不太容易記憶。而為學(xué)生解決記憶難題，是思維導(dǎo)圖本身所具備的.優(yōu)勢，對(duì)此，教師應(yīng)該加以充分利用。例如，在講解《海洋自然災(zāi)害與防范》相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以在黑板上畫出思維導(dǎo)圖的核心部分，寫出海洋自然災(zāi)害這一核心詞，讓學(xué)生擴(kuò)展思維。以思維導(dǎo)圖為載體，展開地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，這有利于地理知識(shí)體系的構(gòu)建，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。
（二）講究高效性，在地理知識(shí)復(fù)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖
復(fù)習(xí)是高中地理學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)了新的知識(shí)后，如果不加以復(fù)習(xí)，學(xué)生則很容易記憶課堂所學(xué)。思維導(dǎo)圖的利用，可以在教授新課過程，幫助學(xué)生建立地理知識(shí)體系，同時(shí)也可以在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，減輕學(xué)生的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)。對(duì)此，教師在組織學(xué)習(xí)進(jìn)入復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)階段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)內(nèi)容整理，制作思維導(dǎo)圖，并進(jìn)行合理分類。以思維導(dǎo)圖為單位，制作一個(gè)地理知識(shí)體系，有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與知識(shí)，形成健全的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在復(fù)習(xí)過程，學(xué)生只需要從每一個(gè)關(guān)鍵詞出發(fā)，于頭腦中回憶思維導(dǎo)圖的各個(gè)分支以及對(duì)應(yīng)的詳細(xì)內(nèi)容，就能夠完成地理知識(shí)認(rèn)知體系的構(gòu)建，從而輕松、高效地完成地理復(fù)習(xí)任務(wù)。
三、結(jié)束語
綜上所述，思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠高效地理課堂的構(gòu)建，做好思維導(dǎo)圖內(nèi)涵的傳遞與學(xué)生思維導(dǎo)圖繪制能力的培養(yǎng)工作，是思維導(dǎo)圖應(yīng)用的難點(diǎn)。在高中教育階段，地理教師應(yīng)該給予學(xué)生充足的時(shí)間，使之逐漸習(xí)慣利用思維導(dǎo)圖這種學(xué)習(xí)工具，將思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)與地理學(xué)科的特點(diǎn)相結(jié)合，讓思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，在促進(jìn)地理教學(xué)發(fā)展過程，發(fā)揮重要作用。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇八
摘要：在我國高中化學(xué)課堂中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)一直占有非常重要的地位。如果在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中融入趣味性，那么就會(huì)讓高中化學(xué)課堂煥發(fā)出新的生機(jī)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的思路，為學(xué)生創(chuàng)造理論聯(lián)系實(shí)踐的機(jī)會(huì)。下面，筆者將簡述在高中化學(xué)課堂上引入趣味性實(shí)驗(yàn)的作用和在實(shí)踐中的具體措施。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；趣味實(shí)驗(yàn)；作用；實(shí)踐策略
化學(xué)是一門典型的理工科學(xué)科，注重現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)。而趣味實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一種類型，因?yàn)槠湎鄬?duì)簡單的操作、反應(yīng)鮮明的化學(xué)現(xiàn)象，能夠起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神，進(jìn)而提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育改革也滲透到了高中，高中化學(xué)教師的教學(xué)方法也在不斷刷新變革，有更多有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)被應(yīng)用到高中化學(xué)課堂上，為學(xué)生們帶來了新的體驗(yàn)的同時(shí)，也讓學(xué)生們更加熱愛化學(xué)，喜歡化學(xué)課堂，并在自我實(shí)踐中提高了綜合能力。
一、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的作用
（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是比較枯燥的，也沒有太多的觀賞性。而趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)則是不同的，因其具有一定的觀賞性和趣味性，讓學(xué)生們產(chǎn)生了好奇心。在教師進(jìn)行演示和講解的時(shí)候都能全神貫注地觀看和聆聽，很想知道這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸鍪裁礃拥慕Y(jié)論，也都躍躍欲試想自己親自動(dòng)手。對(duì)學(xué)生們來說，這樣的趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)更像是一個(gè)有趣的小游戲，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也就提高了，對(duì)化學(xué)這門課程產(chǎn)生了熱愛，對(duì)化學(xué)知識(shí)的接受和理解也就更加順暢。
（二）師生之間形成良性互動(dòng)
高中階段的學(xué)生是比較單純的，所有的情緒都會(huì)表現(xiàn)在外面。當(dāng)化學(xué)教師進(jìn)行枯燥的講解的時(shí)候，學(xué)生們就會(huì)表現(xiàn)出厭煩或是忍耐的神情，與教師之間的互動(dòng)也就變得懶散而被動(dòng)。如果化學(xué)教師將趣味實(shí)驗(yàn)引入課堂，學(xué)生們對(duì)化學(xué)課有了興趣，也就愿意主動(dòng)熱情地與教師進(jìn)行溝通和互動(dòng)，課堂氣氛也就變得輕松活躍了。而在這樣的氣氛下，學(xué)生對(duì)教師的教誨和指導(dǎo)也更愿意去接受，課堂教學(xué)就能順利進(jìn)行，教學(xué)效率也就大大提升了。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
化學(xué)實(shí)驗(yàn)都需要既動(dòng)手又動(dòng)腦，有時(shí)候還需要同學(xué)之間配合才能完成。學(xué)生們親自來做實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生自己擦拭試管，填裝化學(xué)品，有時(shí)候還需要進(jìn)行水中的操作，這就可以鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力。親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與課本上和老師課堂演示之間還有一些區(qū)別，一些看起來容易完成的操作，在親自動(dòng)手的時(shí)候就顯得不那么簡單了，學(xué)生要一邊牢記老師的指導(dǎo)，一邊自己動(dòng)腦琢磨，這也就鍛煉了學(xué)生們的動(dòng)腦能力。大部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)都比較復(fù)雜，一個(gè)學(xué)生不能夠單獨(dú)完成，而是需要兩個(gè)學(xué)生或是更多的學(xué)生一起配合完成，學(xué)生們需要互相配合，通力合作，這樣的實(shí)驗(yàn)也可以鍛煉學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力。
二、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略
（一）聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣
從前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是為了證明課本上的理論，只是一種重復(fù)性的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們提不起興趣。例如：在講到氫氣的時(shí)候，教師一般會(huì)舉氫氣球中有氫氣，電解水也可以釋放氫氣這樣的例子，就會(huì)使教學(xué)顯得單薄無趣。但如果與同學(xué)講解利用金屬鋅和醋酸來制造氫氣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們就會(huì)馬上產(chǎn)生興趣。此時(shí)如果教師的演示實(shí)驗(yàn)仍不能讓學(xué)生們滿足興趣，就可以安排學(xué)生們自己進(jìn)行這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們的熱情被點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)起來更加快樂，教師的教學(xué)過程也變得輕松順暢了。
（二）開展互動(dòng)教學(xué)，拓展教學(xué)思維
在進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，化學(xué)教師可以安排由幾個(gè)學(xué)生一起完成同一個(gè)實(shí)驗(yàn)。在這樣的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生們需要分清職務(wù)，互相配合，共同完成實(shí)驗(yàn)過程。例如：在進(jìn)行“從海帶中提取碘”的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，就需要多個(gè)學(xué)生進(jìn)行配合。有的同學(xué)負(fù)責(zé)清洗和切割海帶，有的同學(xué)負(fù)責(zé)擺放點(diǎn)燃酒精燈和三腳架，有的同學(xué)負(fù)責(zé)給燒杯加入蒸餾水和攪拌，有的學(xué)生負(fù)責(zé)向?yàn)V液中滴入硫酸、過氧化氫，有的同學(xué)負(fù)責(zé)將濾液分離，有的學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)分離的濾液滴入淀粉溶液和氯化鐵，有的同學(xué)負(fù)責(zé)寫觀察報(bào)告，還有的同學(xué)負(fù)責(zé)清理儀器等等。在這樣的周密配合中，學(xué)生們得到交流合作的機(jī)會(huì)，還能促進(jìn)同學(xué)感情。同學(xué)們?cè)谟H手操作的時(shí)候，觀察實(shí)驗(yàn)的角度改變了，視野也就改變了，對(duì)化學(xué)知識(shí)有了新的認(rèn)識(shí)，思路也就開闊了。
（三）學(xué)生親自動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生能力
除了化學(xué)教師的課堂講解和演示實(shí)驗(yàn)之外，讓學(xué)生們親自動(dòng)手進(jìn)行趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是鍛煉學(xué)生能力的重要手段。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，教師要先進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行詳細(xì)的講解，對(duì)實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的講解，直到每個(gè)學(xué)生都掌握為止。這樣細(xì)心的，不厭其煩的講解，能幫助學(xué)生加深對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的記憶和理解，也能保證學(xué)生在接下來的親自實(shí)驗(yàn)中不會(huì)因?yàn)椴僮麇e(cuò)誤而造成實(shí)驗(yàn)失敗。例如：對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)危險(xiǎn)的情況，如酒精的點(diǎn)燃和熄滅，硫酸液的存放要求，或是易碎的燒杯等儀器的正確使用方式等等，化學(xué)教師要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)講解，以保證學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)。在實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行中，化學(xué)教師也要留心觀察學(xué)生們的操作情況，對(duì)錯(cuò)誤的操作進(jìn)行及時(shí)的糾正，對(duì)學(xué)生們沒有注意到的事項(xiàng)要進(jìn)行及時(shí)的解釋說明。在實(shí)驗(yàn)的最后，也要監(jiān)督學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材的整理和清理工作，幫助學(xué)生們養(yǎng)成善始善終的好習(xí)慣。在親手操作的趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們又動(dòng)手又動(dòng)腦，還需要精細(xì)的觀察和準(zhǔn)備，同學(xué)間的交流溝通和配合也考驗(yàn)了學(xué)生們的協(xié)作能力。
三、結(jié)論
綜上所述，要想讓學(xué)生們?cè)谟淇旆諊袑W(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，要想讓化學(xué)課堂順利進(jìn)行，提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。就要先改變落后的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)變得富有趣味性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，化學(xué)知識(shí)學(xué)得更多，對(duì)化學(xué)的理解也更加深入?；瘜W(xué)教師也要結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不斷探索更多的，更有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以豐富化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，不斷地激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲，來提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇九
摘要：隨著情境教學(xué)的提出，國家更加注重情境教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用，所以教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)模式使情境教學(xué)和小學(xué)音樂教學(xué)能夠有效結(jié)合。根據(jù)情境教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的意義提出了有關(guān)策略，希望對(duì)教師完善教學(xué)內(nèi)容能夠有所幫助。
關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)音樂；探究
一、情境教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的意義
1.有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式小學(xué)音樂教學(xué)是一門通過學(xué)生對(duì)音樂的感悟提高學(xué)生的審美能力的學(xué)科，但是大多數(shù)教師在教學(xué)過程中都忽視了學(xué)生的發(fā)展要求并采用對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)講解的方式，這樣不僅會(huì)影響學(xué)生審美能力的發(fā)展，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)小學(xué)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，但是教師在教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)法能夠有效地改變這種教育現(xiàn)狀。教師在小學(xué)音樂教學(xué)中采用情境教學(xué)法有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)講解的教學(xué)模式，這樣能夠最大限度地提高教師教學(xué)的有效性。2.有利于學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在教學(xué)過程中占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生長期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，久而久之，學(xué)生就不能積極地參與到小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中。但是教師在教學(xué)過程中實(shí)施情境教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，從而使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。3.有利于滿足學(xué)生的情感需要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重提高學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的掌握能力忽略了學(xué)生的情感需要，教師在教學(xué)過程中實(shí)施情境教學(xué)法能夠充分滿足學(xué)生的情感需要。情境教學(xué)指的是教師在教學(xué)過程中積極地引入一些生動(dòng)形象或是有強(qiáng)烈情緒色彩的內(nèi)容，從而加深學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解，情境教學(xué)正好符合這樣的教學(xué)理念，教師在教學(xué)過程中實(shí)施情境教學(xué)有利于滿足學(xué)生的情感需要。
二、情境教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的策略
1.對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演。學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)周圍事物的模仿能力較強(qiáng)，甚至有些學(xué)生通過對(duì)周圍事物的模仿以引起教師和家長的注意，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該抓住學(xué)生的這個(gè)發(fā)展特點(diǎn)，在實(shí)施情境教學(xué)時(shí)讓學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演。這樣的教學(xué)方法能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能最大限度地滿足學(xué)生的情感需要。教師在教學(xué)《小紅帽》時(shí)就可以采取這樣的教學(xué)方法，首先將全班學(xué)生進(jìn)行有效分組并分別編號(hào)一組、二組和三組，然后讓學(xué)生對(duì)小紅帽與灰太狼故事中的角色進(jìn)行扮演，這樣能夠讓學(xué)生充分了解教材中的主要內(nèi)容，一組學(xué)生在表演的時(shí)候還為小紅帽找來了一頂紅色的帽子作為道具，二組學(xué)生在表演的時(shí)候?qū)θ宋镎Z言對(duì)話有所改進(jìn)，三組學(xué)生在表演的時(shí)候增加了一些灰太狼的語言，使表演的內(nèi)容更生動(dòng)有趣，學(xué)生能夠通過對(duì)角色的扮演積極融入教師創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，這樣不僅能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能讓學(xué)生在表演的過程中提高自身的表達(dá)能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力。教師在教學(xué)過程中通過讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行角色扮演的方式實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用，不僅能夠滿足學(xué)生的情感需要，還能讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來。2.充分利用多媒體設(shè)備。教師在運(yùn)用情境教學(xué)法的時(shí)候需要在教學(xué)過程中引入一些生動(dòng)形象的內(nèi)容，這時(shí)教師就應(yīng)該充分利用多媒體設(shè)備為學(xué)生帶來強(qiáng)烈的感官刺激。教師在運(yùn)用多媒體設(shè)備的時(shí)候首先應(yīng)該搜集和教材教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片或是視頻，然后在上課的時(shí)候輔助教學(xué)，幫助學(xué)生了解音樂中的內(nèi)容。教師在教學(xué)《小雨沙沙》時(shí)就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師在課余時(shí)間搜集有關(guān)與雨的視頻、圖片或是音頻，讓學(xué)生感受一下不同的雨有什么不一樣的特征，然后教師在教學(xué)的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生播放并對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，下面來聽一下這段音頻并告訴老師這應(yīng)該是什么樣的雨”，學(xué)生仔細(xì)聽教師播放的音頻，學(xué)生一突然站起來說：“老師，這應(yīng)該是淅淅瀝瀝的小雨”，然后教師說：“那下面同學(xué)們來看一下這張圖片，看一看學(xué)生一回答是不是正確的”，說著教師就展示了一張小雨的圖片，學(xué)生對(duì)小雨的特征產(chǎn)生了直觀的印象，學(xué)生在學(xué)習(xí)《小雨沙沙》時(shí)，不僅能夠?qū)⒆约旱那楦袔敫璩?dāng)中，還能充分參與到《小雨沙沙》的教學(xué)當(dāng)中。教師在教學(xué)過程中通過讓學(xué)生聆聽和觀看有關(guān)小雨的方式為學(xué)生營造一個(gè)良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在情境教學(xué)的`環(huán)境中不斷增強(qiáng)自己對(duì)音樂的理解。3.組織學(xué)生參加有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。教師在音樂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的時(shí)候不僅可以讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，還可以組織學(xué)生參加有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，這樣實(shí)踐的方法不僅能夠滿足學(xué)生的情感需要，還能讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中加深對(duì)某些理論知識(shí)的了解。教師在教學(xué)《理發(fā)師》時(shí)可以采取這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生回想爸爸媽媽帶著自己到理發(fā)店剪頭發(fā)的情景，這樣讓學(xué)生更加深刻地了解到理發(fā)師理發(fā)的工作，同時(shí)學(xué)生將在回憶的過程中得出的感悟帶到音樂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使音樂更有靈魂，更能表達(dá)內(nèi)心的情感。
教師在教學(xué)過程中通過讓學(xué)生回憶理發(fā)店的情景，并在課堂上模仿理發(fā)師的動(dòng)作、語言，讓學(xué)生參與到有意義的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而為學(xué)生營造一個(gè)良好的情境教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐的過程中滿足自己的情感需要并提高自己對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)過程中通過對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演、充分利用多媒體設(shè)備、組織學(xué)生參加有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)的方式使情境教學(xué)與小學(xué)音樂教學(xué)有效結(jié)合，使學(xué)生能夠積極地參與到小學(xué)音樂的教學(xué)當(dāng)中，從而提高學(xué)生的音樂審美能力。
參考文獻(xiàn)：
［1］劉雄智.中小學(xué)音樂教育及音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)［j］.音樂時(shí)空，（5）.
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中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇十
摘要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是高校化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮重要作用。隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)際操作能力等各方面的要求不斷提高，高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革以及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。本文針對(duì)現(xiàn)階段高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，提出解決方案，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程;問題;創(chuàng)新能力
一、高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題
1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程沿用教學(xué)大綱，而教學(xué)大綱不能及時(shí)更新，不能跟上當(dāng)代頂尖技術(shù)的步伐。學(xué)生只能學(xué)習(xí)教學(xué)大綱中的內(nèi)容，不能了解到現(xiàn)階段化學(xué)學(xué)術(shù)界的先進(jìn)理論先進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，不了解現(xiàn)階段化學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展趨勢。實(shí)驗(yàn)技術(shù)的落后以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的局限性在很大程度上影響學(xué)生的開拓性思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，影響高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。2.教學(xué)方式不能吸引學(xué)生的注意力。高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程大部分采用教師先講解實(shí)驗(yàn)操作步驟以及實(shí)驗(yàn)操作過程中注意事項(xiàng)，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作示范，最后學(xué)生模仿實(shí)驗(yàn)。學(xué)生模仿實(shí)驗(yàn)時(shí)需要嚴(yán)格遵守課本的實(shí)驗(yàn)步驟以及教師的實(shí)驗(yàn)步驟，不能出現(xiàn)偏差?？菰飭我坏慕虒W(xué)方式極大地打擊了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生的發(fā)展空間，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，違背了化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目的。3.實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)。教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過程中不僅要教給學(xué)生專業(yè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，還要樹立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)常使用到對(duì)環(huán)境有污染的化學(xué)試劑以及藥品，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中雖然會(huì)提及環(huán)保的重要性，但關(guān)于如何處理這些有害試劑，降低環(huán)境污染等方面問題的實(shí)質(zhì)性解決方法卻很少涉及。學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)使用過的`實(shí)驗(yàn)試劑的處理也存在一定問題，如有的同學(xué)隨意丟棄化學(xué)實(shí)驗(yàn)中使用過的試劑以及藥品，這是一件存在很大危險(xiǎn)的行為，對(duì)于這方面的問題，教師要高度重視，不能掉以輕心，以免造成嚴(yán)重后果。4.實(shí)驗(yàn)課程缺乏科學(xué)的考核方式。高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程的考核成績一般由平時(shí)成績和期末成績組成。平時(shí)成績根據(jù)學(xué)生平時(shí)的出勤率、平時(shí)實(shí)驗(yàn)的成果以及實(shí)驗(yàn)步驟的處理由任課老師評(píng)定給分，而期末成績則由學(xué)生最后的筆試成績決定。這樣的考核方式?jīng)]有明確的考核規(guī)則，更多是根據(jù)教師的主觀判斷考核評(píng)定，存在很大的不科學(xué)性和局限性。
二、調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在以往的高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師占據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主體，學(xué)生嚴(yán)格按照課本的實(shí)驗(yàn)步驟以及教師的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，這在很大程度上制約了學(xué)生的發(fā)展空間，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)散性思維，讓學(xué)生一味地進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，不能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中收獲新的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象，總結(jié)新的理論，這樣的教學(xué)方式嚴(yán)重禁錮了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由此可見，改革化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方式需要做到轉(zhuǎn)換課堂主體，改變教師授課的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力。轉(zhuǎn)換課堂主體，由以往的教師為課堂主體轉(zhuǎn)化為學(xué)生為課堂主體。教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過程中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的操作步驟、實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)藥品、試劑的處理等內(nèi)容必須給學(xué)生講清楚。但在實(shí)驗(yàn)示范之前，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)課本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，然后找出表現(xiàn)好的小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)示范，最后老師對(duì)這次實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并對(duì)其中出現(xiàn)的問題著重講解。必要時(shí)教師可以再為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)示范。這樣的方式可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
三、調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程都是根據(jù)課本的實(shí)驗(yàn)操作步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，可以將一些簡單的實(shí)驗(yàn)和有關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)融合起來，創(chuàng)造一種新的實(shí)驗(yàn)操作步驟，讓以前簡單的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)變成探索性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過掌握基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，經(jīng)過不斷完善和總結(jié)得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生也可以在不斷的實(shí)踐探索中找到最環(huán)保、最便捷的實(shí)驗(yàn)操作步驟。這種自我探索不完全依靠教師的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，?duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力、邏輯思維能力有著顯著作用。在實(shí)驗(yàn)課程的最后，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，分享各小組在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題以及該小組的實(shí)驗(yàn)操作步驟的來源，即“為什么要這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟”。綜上所述，經(jīng)過對(duì)高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題分析可以看出，合理地運(yùn)用、設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生了解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)際操作能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升高校的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。高校要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中的問題，致力于學(xué)生的全方面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[3]趙艷凝，于洋，朱彥卓，劉春玲.有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[d].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（上旬），.
中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇十一
摘要：美術(shù)教育對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有非常重要的作用,其能夠幫助學(xué)生建立正確的審美觀,提高學(xué)生對(duì)于美的欣賞能力。隨著素質(zhì)教育的不斷深入,美術(shù)教育得到了極大的普及。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)陶冶情感的功能,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣,提高學(xué)生的審美能力。而美術(shù)教育最重要的目標(biāo)是提高學(xué)生的實(shí)踐能力,這也是目前美術(shù)教育缺乏的部分。良好的實(shí)踐能力能夠幫助學(xué)生將在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容運(yùn)用到生活中,積極發(fā)揮美術(shù)的作用,推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。該文立足于目前美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀,分析教學(xué)活動(dòng)中存在的不足,以期為提高學(xué)生的實(shí)踐能力提供借鑒。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;實(shí)踐能力;培養(yǎng)策略;意義;綜合能力;
美術(shù)對(duì)學(xué)生觀察力、空間思維力、想象力和動(dòng)手能力等各方面的要求都比較高。目前,美術(shù)教育對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)寫實(shí)能力的培養(yǎng)是比較成功的,但是,受以往教學(xué)思想的影響,一些教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中不注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),導(dǎo)致部分美術(shù)系學(xué)生僅僅停留在對(duì)優(yōu)秀美術(shù)作品的模仿上,缺乏創(chuàng)新。俗話說,興趣是最好的老師,追求美是人的天性。在教學(xué)過程中,教師要充分發(fā)揮美術(shù)特有的魅力,使課程與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng),激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣,并加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度,為美術(shù)專業(yè)學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
一、在美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生實(shí)踐能力的意義
1.培養(yǎng)美術(shù)應(yīng)用型人才
隨著新課改如火如荼地進(jìn)行,社會(huì)對(duì)于人才的要求越來越高,而美術(shù)教育也不再僅僅是提高學(xué)生欣賞能力的手段,更能夠在這個(gè)過程中培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型人才。美術(shù)教學(xué)是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分,實(shí)踐能力在社會(huì)實(shí)踐中的重要性愈加突顯。美術(shù)是一門體驗(yàn)性很強(qiáng)的課程,優(yōu)秀的美術(shù)作品一定是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的`再加工,是對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判或贊頌。美術(shù)教育作為提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要手段,其實(shí)踐性可見一斑,真正的美術(shù)學(xué)習(xí)是能夠?qū)⒗碚撆c現(xiàn)實(shí)相結(jié)合,否則美術(shù)學(xué)習(xí)的效果就會(huì)大打折扣。因此,學(xué)生只有將美術(shù)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合,才能與社會(huì)接軌,滿足社會(huì)要求,成為一名適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的美術(shù)人才。
2.提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
美術(shù)教育的意義在于對(duì)美的重新塑造。只有從生活中提煉出的“新”,才能引起人們的共鳴,實(shí)踐不僅是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),還是創(chuàng)新的來源。美術(shù)教育作為激發(fā)靈感的重要途徑,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有舉足輕重的地位。一名優(yōu)秀的畫家能夠獨(dú)立思考,敢于表達(dá)。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不能局限于美術(shù)寫生或臨摹,而要使學(xué)生能夠全方位發(fā)展,如,對(duì)學(xué)生造型塑造、美術(shù)工藝創(chuàng)作等各方面的培養(yǎng)。在美術(shù)創(chuàng)作中,一些畫家可能會(huì)感到靈感枯竭,而真正的藝術(shù)是來源于生活的,其只有具體實(shí)踐才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),進(jìn)而迸發(fā)新的靈感。美術(shù)教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)能夠不斷發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造美,具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的實(shí)用型人才。
二、在美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生實(shí)踐能力的策略
1.教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合
美術(shù)素材源于生活,教師要想提高學(xué)生的實(shí)踐能力,就要將教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在美術(shù)教學(xué)過程中,教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的想象力和觀察力,循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生提高觀察能力。如,教師可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生寫生、觀察素材等,使學(xué)生重點(diǎn)把握生活中的細(xì)節(jié)。在日常美術(shù)訓(xùn)練時(shí),教師要允許學(xué)生有自己獨(dú)特的理解,不可限制學(xué)生的發(fā)散性思維,但又要宏觀把控學(xué)生的作品,及時(shí)指出其作品存在的錯(cuò)誤。教師在教學(xué)過程中不能拘泥于課本,要積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,因材施教,不能對(duì)所有的學(xué)生一概而論。
2.建立全面的評(píng)價(jià)體系
在美術(shù)教育中要提高學(xué)生的實(shí)踐能力,就需要建立全面的人才評(píng)價(jià)機(jī)制。目前,我國的美術(shù)考核方式比較單一,比較注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的考核,沒有及時(shí)根據(jù)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求建立有效的考核機(jī)制。因此,教師需要突破以往美術(shù)考核的限制,建立全面的考核機(jī)制,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。教師可以開展戶外寫生活動(dòng)、不命主題的書畫比賽、攝影比賽等,允許學(xué)生自由發(fā)揮,鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié),在美術(shù)教學(xué)過程中,教師要意識(shí)到學(xué)生評(píng)價(jià)的重要作用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。健全的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在理論掌握、學(xué)習(xí)態(tài)度、綜合素質(zhì)等多方面的情況,全面考核學(xué)生,提高學(xué)生的綜合能力。
三、結(jié)語
實(shí)踐能力是美術(shù)教育中的重要部分,它是提高學(xué)生綜合能力的重要手段。但是當(dāng)下對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)依然存在欠缺,難以取得理想的效果,這需要教師在教學(xué)活動(dòng)中不斷摸索,建立完善的美術(shù)人才培養(yǎng)模式,為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。
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中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇十二
“案例教學(xué)”是師范生獲得實(shí)踐性知識(shí)的重要途徑之一。古希臘著名的哲學(xué)家、教育家蘇格拉底開創(chuàng)的“問答式”教學(xué)法(又稱“產(chǎn)婆術(shù)”)是案例教學(xué)法的雛形。案例教學(xué)就是依據(jù)一定的教學(xué)目的與內(nèi)容，以典型案例為材料，通過師生的合作交流和良性互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解基本原理和概念，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從而內(nèi)化為個(gè)人認(rèn)識(shí)的一種教學(xué)方式和手段［1］。職前教師———師范生的案例教學(xué)是指借助案例提供的教育教學(xué)情境，通過對(duì)案例的分析、研討使師范生獲得實(shí)踐性知識(shí)的一種方法。通過案例的學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)師范生更深入地研究教育理論與實(shí)踐的關(guān)系，促進(jìn)教育理論向師范生個(gè)人理論和實(shí)踐性知識(shí)的轉(zhuǎn)化。近些年，“教師實(shí)踐性知識(shí)”越來越受到教育界的重視，“實(shí)踐性知識(shí)”是教師知識(shí)的重要組成部分，被認(rèn)為是教師教育教學(xué)行為的真正主宰。關(guān)于教師實(shí)踐性知識(shí)的定義，不同學(xué)者有不同的界定。在此，遵循陳向明的看法:教師的實(shí)踐性知識(shí)是教師真正信奉的，并在其教育教學(xué)實(shí)踐中實(shí)際使用和(或)表現(xiàn)出來的對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)［2］。教師實(shí)踐性知識(shí)在教師的職業(yè)生涯中呈現(xiàn)一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程，不光包括職后的積累，還包括職前作為師范生的實(shí)踐性知識(shí)的培養(yǎng)。當(dāng)前，對(duì)職前教師的培養(yǎng)存在著一個(gè)很大的問題就是:新教師不能適應(yīng)一線的教學(xué)工作，究其原因就是師范生在大學(xué)期間更多注重了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了理論與實(shí)踐的聯(lián)系，使得學(xué)習(xí)的理論知識(shí)不能很好地指導(dǎo)就業(yè)后的工作實(shí)踐，所以，豐富、培養(yǎng)實(shí)踐性知識(shí)成為當(dāng)前師范生教育的一大重點(diǎn)。教師在教學(xué)中，可以以“案例”為載體，通過案例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“實(shí)踐”的情境，獲得相應(yīng)的策略性知識(shí)，進(jìn)行實(shí)踐性知識(shí)的積累。
2案例教學(xué)對(duì)于師范生實(shí)踐性知識(shí)生成的意義
2．1案例教學(xué)可以為師范生提供一個(gè)“準(zhǔn)實(shí)踐”活動(dòng)的空間
師范生雖然可以通過“教育實(shí)習(xí)”接觸教育實(shí)踐，但實(shí)習(xí)的時(shí)間畢竟有限，而案例教學(xué)實(shí)際上是給予師范生另一種形式的`“實(shí)習(xí)”機(jī)會(huì)，是一種“準(zhǔn)實(shí)踐”活動(dòng)。案例教學(xué)，首先要為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)教學(xué)案例，這種案例一般就是一個(gè)真實(shí)教育場景的再現(xiàn)，在案例中，包含了有關(guān)教育理論及學(xué)生的一些信息，這就為師范生提供了一個(gè)“準(zhǔn)實(shí)踐”的教育教學(xué)情境，使師范生在這個(gè)情境中通過對(duì)案例中所包含問題的分析、討論，逐漸理解掌握與案例相聯(lián)系的教育理論，豐富教育體驗(yàn)，不斷提升實(shí)踐性知識(shí)。
2．2案例教學(xué)有利于師范生更好地把理論應(yīng)用于實(shí)踐
案例的呈現(xiàn)，能讓師范生“身臨其境”于教學(xué)情境之中，之后教師要圍繞案例組織師生間、生生間的討論，而討論的內(nèi)容必然要涉及每個(gè)人對(duì)案例中或教學(xué)內(nèi)容的處理，或?qū)W生活動(dòng)的組織，或幾個(gè)棘手問題的解決，這些都要求學(xué)生必須在結(jié)合所學(xué)的教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，找到理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，來發(fā)表自己的見解，這些正是師范生掌握如何把理論應(yīng)用于實(shí)踐的良好契機(jī)。
2．3案例教學(xué)可以提供給師范生一個(gè)反思的機(jī)會(huì)
案例教學(xué)過程中，需要針對(duì)案例進(jìn)行討論，在討論時(shí)，每個(gè)學(xué)生都結(jié)合自己的已有知識(shí)對(duì)案例所涉及的問題形成自己的看法，在討論時(shí)，大家各抒己見，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，當(dāng)出現(xiàn)與自己的觀點(diǎn)不同的看法時(shí)，學(xué)生就會(huì)不斷反思自己的思考過程及別人的觀點(diǎn)，在授課教師的引導(dǎo)下，形成新的認(rèn)識(shí)。案例討論結(jié)束后，教師通常會(huì)對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，在總結(jié)時(shí)，授課教師一般會(huì)給出正確的解決策略或表明自己的看法，師范生會(huì)在多次思考、探究、反思后，形成一定的教育經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步內(nèi)化形成實(shí)踐性知識(shí)。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇十三
摘要：信息技術(shù)課是一門綜合性較強(qiáng)的科目，即注重理論，又關(guān)注實(shí)踐，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合才有可能有把它學(xué)好的更好，信息技術(shù)的教育教學(xué)水平及學(xué)生的信息技術(shù)水平在一定程度上能體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)有發(fā)展?fàn)顩r。因此，在新的形勢下，作為走在教育教學(xué)前沿的信息技術(shù)老師必須與時(shí)俱進(jìn)得轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、方法和模式，過時(shí)的教學(xué)手段應(yīng)隨著新的教學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，在一些過時(shí)的教學(xué)方法中增加些創(chuàng)新的教學(xué)方法、理念會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果，如把事物抽象的道理用具體形象的形式來表達(dá)，在一定程度上可以增強(qiáng)感染力和有效的說服力，另外，舉些生活中熟悉的事例或文學(xué)典故來說明問題，更有助于學(xué)生理解。對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才具有現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念；教學(xué)方法；學(xué)科整合
信息技術(shù)課程在高級(jí)中學(xué)階段已開設(shè)有好幾年了。高級(jí)中學(xué)跟初中的要求不一樣的有較多，要求學(xué)生在初中的基礎(chǔ)上，著重在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，而這門學(xué)科的實(shí)踐性又很強(qiáng)，學(xué)生可以把所學(xué)的知識(shí)綜合應(yīng)用，利用計(jì)算機(jī)，完成各種相應(yīng)的任務(wù)，可以實(shí)現(xiàn)自己的相關(guān)創(chuàng)意。從中培養(yǎng)各種能力。因此，信息技術(shù)課對(duì)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才意義重大。在十幾年的教學(xué)實(shí)踐中，本人償試了一些不同的教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)中收到的效果較為理想?，F(xiàn)總結(jié)出來，真誠的希望同行們提出自己的真知灼見，以達(dá)到相互切磋、尋找更適合自己學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法達(dá)到共同提高的目的。
一教學(xué)管理觀念的更新
信息技術(shù)作為一門獨(dú)立學(xué)科在我們地區(qū)作為中學(xué)教學(xué)的時(shí)間雖已將近二十年了，但不同區(qū)域、不同的學(xué)校的條件不同，因此學(xué)生信息技術(shù)的能力水平差異大。以我每年所教的高一學(xué)生為例，由于學(xué)生來自五湖四海，一部分學(xué)生的信息技術(shù)水平已相當(dāng)高，不但可以獨(dú)立完成課內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容，而且還可以根據(jù)主題設(shè)計(jì)不同的解決方案，可是還有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的基本常識(shí)知之甚少，這給教師平時(shí)備課、上課和課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)增加了不少難度?；A(chǔ)教育的目的實(shí)質(zhì)是為學(xué)生綜合素質(zhì)提高打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生的綜合素質(zhì)與每一個(gè)科目的培養(yǎng)都息息相關(guān)。信息技術(shù)課雖然目前不是考試考查的科目，因此不要為了升學(xué)而放棄了對(duì)信息技術(shù)課的教學(xué)管理，如果教學(xué)管理層面忽略了，學(xué)生就容易把它當(dāng)作“玩的科目”，教學(xué)質(zhì)量要提高也變成空話了?，F(xiàn)代教育是以“教師為中心”轉(zhuǎn)向以“學(xué)生為中心”的師生共同參與教學(xué)活動(dòng)為指導(dǎo)思想。以“學(xué)生學(xué)為中心”的教學(xué)活動(dòng)，教師要通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和各種學(xué)習(xí)工具。若學(xué)習(xí)過程中遇到了困難疑問，就可以借助相互協(xié)作學(xué)習(xí)，或者通過認(rèn)知工具得到解決。盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性使學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，只要學(xué)生在主觀有強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生才有最高的學(xué)習(xí)效益。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)要精心分析，知識(shí)之關(guān)鍵要精講，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法應(yīng)多指點(diǎn)，教學(xué)的最高目的是為了舉一反三，事半功倍，教師應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的知識(shí)主要應(yīng)在自己理解的基礎(chǔ)上來學(xué)，學(xué)為主，教為輔。要做到精講，不但要抓住關(guān)鍵的知識(shí)，還要有相應(yīng)技能。以教powerpoint為案例：讓學(xué)生學(xué)好學(xué)會(huì)powerpoint，可以先播放一幅優(yōu)秀的powerpoint作品，吸引學(xué)生的眼球，激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣，然后逐一地分析每一部分的由來。要求每位學(xué)生都會(huì)用它，但不是機(jī)械的用。主要目標(biāo)是，以后在學(xué)習(xí)其他軟件時(shí)能夠達(dá)到舉一反三的作用，那才是教學(xué)的真正目的。
二優(yōu)化教學(xué)方法的
信息技術(shù)課目前是以課堂實(shí)踐為主，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)是教師采用的常用方法。但由于學(xué)生各自知識(shí)儲(chǔ)備的差別，因此接受和掌握新知識(shí)的能力也有所差異，不同學(xué)生學(xué)習(xí)的效率自然存在差別。例如，課堂作業(yè)布置后，一些學(xué)生完成作業(yè)可能只用了幾分鐘的時(shí)間，而另一些學(xué)生可能一整節(jié)課都沒辦法完成要求的任務(wù)，這種情況，教師對(duì)于課堂任務(wù)的設(shè)計(jì)和課堂紀(jì)律控制方面增加了不少的難度。因此采用合適的教學(xué)方法對(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有事半功倍的作用。分層教學(xué)是有效減小學(xué)生之間差異的一種教學(xué)方法。分層教學(xué)的方法，可以讓不同層次的學(xué)生最大限度地得到發(fā)展。根據(jù)每屆學(xué)生的真實(shí)情況，本人通過十多年的教學(xué)實(shí)踐，證明采用“按不同層次進(jìn)行有效的分組，培優(yōu)補(bǔ)差”的教學(xué)方法，是可以在一定程度上有效地提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率的。分層，入學(xué)時(shí)對(duì)新生的信息技術(shù)的知識(shí)水平進(jìn)行客觀的摸底，這樣對(duì)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的掌握情況就有所了解，心中有數(shù)，根據(jù)具體情況進(jìn)行認(rèn)真、客觀的分析，把他們分為不同的幾個(gè)層次：首層：“底子薄”的也就是學(xué)生信息技術(shù)水平相對(duì)較差，對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣不高，在他們心目中信息技術(shù)是可有可無的科目，又不喜歡動(dòng)手的，學(xué)習(xí)過程需要?jiǎng)e人關(guān)照的。次層：信息技術(shù)水平處在中等水平的，對(duì)教師上課所教的知識(shí)和技能掌握起來沒有難度的`，但學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性不夠強(qiáng)的，缺少主動(dòng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力的。最后一個(gè)層：“尖子”即自身有較高信息技術(shù)水平的，掌握新知識(shí)和技能較強(qiáng)的，對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣濃厚的，求知欲望較強(qiáng)的，學(xué)習(xí)能動(dòng)性、創(chuàng)新能力、自覺性都較強(qiáng)的。
接下來是分組，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況分為不同的幾個(gè)層次，采取“強(qiáng)弱搭配”即按照學(xué)生對(duì)信息技術(shù)掌握的能力水平高低差異進(jìn)行組合，分組按照“好中有差，差中有好“的又有一定男女比例的組合排位。最后，分組后小組組長由組員民主選舉出。組長在教學(xué)中擔(dān)當(dāng)“小教師”，他即起到協(xié)調(diào)組員關(guān)系，幫助教師收集課堂上的作業(yè)，負(fù)責(zé)對(duì)本組組員的學(xué)習(xí)情況的小結(jié)報(bào)告，組長與教師之間是頂層的交互式的關(guān)系，組長的職責(zé)又起到輔導(dǎo)本組的組員，對(duì)組長任用是動(dòng)態(tài)的的管理?？筛鶕?jù)學(xué)生接受速度，幫助同學(xué)的熱心程度，完成作品的速度效率與質(zhì)量進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。教無定法，適當(dāng)?shù)陌咐虒W(xué)可以起到事半功倍的作用?！端惴ㄅc程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中存在大量的抽象理論和概念，這些內(nèi)容如果只憑老師一張嘴反復(fù)講述其定義，學(xué)生可能會(huì)聽得昏頭昏腦，從而感到索然無味，這樣難免造成教學(xué)效果不佳。有時(shí)借用日常普通用品做教具打比方，則可使抽象的知識(shí)變得形象化、趣味化。如“變量”的賦值問題，教師可借助紙杯作比喻。課前準(zhǔn)備好三個(gè)紙杯，在兩個(gè)紙杯上分別寫上“牛奶”和“果汁”，課堂提問學(xué)生如果要交換兩個(gè)紙杯中的飲料該怎么做？由于高一學(xué)生已經(jīng)在數(shù)學(xué)課中學(xué)過算法，大部分能回答出基本步驟，接著教師把三個(gè)紙杯比作三個(gè)變量x、y、z，假設(shè)x變量存儲(chǔ)“牛奶”，y變量存儲(chǔ)“果汁”，要交換x、y兩變量中的內(nèi)容其算法與上述情況同理。隨后教師打開visualbasic程序，在窗體上添加兩個(gè)文本框和一個(gè)按鈕，文本框的text屬性值分別設(shè)置為“牛奶”和“果汁”，按鈕caption值為“交換”，在按鈕click事件中編寫代碼完成兩個(gè)文本框中字符串的交換，最后教師啟動(dòng)程序演示交換結(jié)果。至此，學(xué)生不但理解了“變量”存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的原理，還直觀地看到了變量間數(shù)據(jù)交換的代碼編寫及運(yùn)行結(jié)果。最后，教師需要指出計(jì)算機(jī)中變量的賦值與現(xiàn)實(shí)中飲料的交換不同之處，即一個(gè)變量在對(duì)另外一個(gè)變量賦值后，該變量不會(huì)像杯中的飲料出后不存在，變量中的原有數(shù)據(jù)仍然存在，賦值只是將某變量中的值覆蓋。
三利用多種學(xué)科知識(shí)“激活”信息技術(shù)課堂的方法
信息技術(shù)獨(dú)特的優(yōu)勢是在其他學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中得到廣泛應(yīng)用，即學(xué)科的整合。信息技術(shù)與其他學(xué)科的有效整合可以把一些抽象的知識(shí)形象化，如語文教師上《荷塘月色》這篇課文，可以邊讓同學(xué)們朗讀課文，感受課文的意境，邊利用計(jì)算機(jī)把精彩的的段落文字錄入到word中，再根據(jù)各自對(duì)課文的理解去網(wǎng)上找圖、音樂等多媒體，進(jìn)行文畫合配、畫文合配、文音合配的練習(xí)。收到了很好的教學(xué)效果。同樣，在信息技術(shù)自身的教學(xué)中，與其他學(xué)科進(jìn)行整合，既拓寬學(xué)生解決問題的思路和方法，又培養(yǎng)了學(xué)生使用信息技術(shù)的興趣和學(xué)生的創(chuàng)造精神及實(shí)踐能力?？傊畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)要根據(jù)自身特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)采用合適的教學(xué)方式。提高教學(xué)質(zhì)量不應(yīng)只從單方面考慮，應(yīng)注重和其他學(xué)科的整合，發(fā)揮信息技術(shù)的最大優(yōu)勢，以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)為目標(biāo)，把信息技術(shù)作為終身學(xué)習(xí)和與其他學(xué)科合作學(xué)習(xí)的手段，從而達(dá)到有效提高教學(xué)效果，促使學(xué)生能得到全面的發(fā)展。
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中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇十四
運(yùn)用靈活即解答試題、習(xí)題和實(shí)際問題得心應(yīng)手，隨機(jī)應(yīng)變的能力。
在教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生不斷歸納、整理已學(xué)知識(shí)，使其形成系統(tǒng)，并在各系統(tǒng)中進(jìn)行比較，提高靈活應(yīng)變能力。在平時(shí)訓(xùn)練中，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)作用，并在訓(xùn)練程序上要有一定梯度。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇十五
所謂的環(huán)境教育就是樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)的一種特殊教育，在高中教育中則體現(xiàn)為三維目標(biāo)中的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的形成過程，也就是培養(yǎng)學(xué)生具有認(rèn)知和評(píng)價(jià)人文同環(huán)境之間鏈接的技能和態(tài)度的達(dá)成過程。環(huán)境教育在化學(xué)層面主要包括造成環(huán)境污染的成因分析以及保護(hù)環(huán)境行為準(zhǔn)則等方面的教育。
1.將環(huán)境教育滲透到課堂教學(xué)中
在高中化學(xué)新課標(biāo)中，要求掌握的許多知識(shí)點(diǎn)都與環(huán)境保護(hù)密切相關(guān)，高中教學(xué)內(nèi)容一改初中氧氣、二氧化碳、氫氣等常見的與環(huán)境污染無關(guān)的氣體，突出了氯、硅、硫、氮等元素，包括作為大氣污染物中的“罪魁禍?zhǔn)住报D――汽車尾氣氮的氧化物（二氧化硫和一氧化氮或二氧化氮），通過高中階段系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以清楚認(rèn)識(shí)二氧化硫、氮的氧化物的產(chǎn)生、演變、對(duì)環(huán)境的影響和對(duì)人類的危害性?；瘜W(xué)教育教學(xué)的核心在于認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)。而性質(zhì)怎樣決定著不同用途，也決定是否產(chǎn)生環(huán)境污染。通過物質(zhì)的性質(zhì)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道如何杜絕污染源的產(chǎn)生，如何利用所學(xué)知識(shí)去治理污染。譬如一氧化碳?xì)怏w就是環(huán)境污染的典例，它不僅污染環(huán)境，而且還會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生危害。通過高中化學(xué)的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠在生活中有效地避免一氧化碳?xì)怏w的產(chǎn)生及懂得中毒后的應(yīng)急處理等。當(dāng)然一氧化碳問題在高考試題中就頻頻出現(xiàn)，如的全國新課標(biāo)i的理科綜合試題就一展風(fēng)采，一氧化碳的中毒后的應(yīng)急處理也是化學(xué)反應(yīng)原理的一個(gè)特例，是值得在課堂教學(xué)中挖掘和拓展的。知識(shí)改變命運(yùn)，沒有系統(tǒng)的掌握化學(xué)知識(shí)，就不能很好的應(yīng)用于生活，服務(wù)于社會(huì)。天津市的塘沽開發(fā)區(qū)的瑞海國際物流有限公司所屬危險(xiǎn)品倉庫發(fā)生爆炸事件就是一個(gè)最好的案例。所以，讓學(xué)生掌握一些常見的物質(zhì)的性質(zhì)，避免有毒物質(zhì)產(chǎn)生環(huán)境污染具有時(shí)代意義，也具有現(xiàn)實(shí)意義。
2.將環(huán)境教育滲透到實(shí)驗(yàn)過程中
實(shí)驗(yàn)探究是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的有力抓手，化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是課堂一種較為直觀的教學(xué)手段。首先，教師可以利用一些能夠產(chǎn)生環(huán)境污染的試驗(yàn)物品，通過探究實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察和分析討論。如測定雨水的ph，這是教材后的一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，通過該實(shí)驗(yàn)探究使學(xué)生清楚了產(chǎn)生酸雨的物質(zhì)是二氧化硫、演變過程是二氧化硫具有還原性、最終具有較強(qiáng)的腐蝕性的是硫酸。其次，教師在指導(dǎo)學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，更應(yīng)該達(dá)成環(huán)境教育的目的。例如，在高中一年級(jí)上學(xué)期所需要作cl2、so2、no、no2、nh3等等氣體的制備和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，這些都是有毒性的氣體，在完整的氣體制備的裝置中一定存在尾氣處理裝置，其目的就是用來防止有毒氣體的排放。同時(shí)，每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的殘留物應(yīng)放入指定盛器內(nèi)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)所使用的藥品與環(huán)境是不相同的，胡亂丟棄就會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生污染。由此可見，化學(xué)實(shí)驗(yàn)更能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，更能養(yǎng)成良好的環(huán)保素養(yǎng)。
3.將環(huán)境教育滲透到課外活動(dòng)中
學(xué)習(xí)化學(xué)的目的就是學(xué)以致用，更好地服務(wù)于社會(huì)。因此，在高中階段開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是教育大課堂的必然趨勢。作為化學(xué)學(xué)科進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開展研究性學(xué)習(xí)是有現(xiàn)實(shí)意義的。一方面，通過高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)開展涉及環(huán)境保護(hù)內(nèi)容的活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究化學(xué)知識(shí)的熱情，驅(qū)動(dòng)學(xué)生追求化學(xué)真知的欲望。如組織學(xué)生測定大氣中mp2.5的含量、測定城市某一交通路口附近的so2的濃度，走進(jìn)污水處理廠了解污水凈化處理流程……讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中感悟環(huán)境污染的嚴(yán)害性。從另一方面來講，通過化學(xué)知識(shí)規(guī)范學(xué)生在日常生活中行為，其中，利用所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行環(huán)保是很重要的途徑，讓學(xué)生從點(diǎn)滴做起。如強(qiáng)化低碳意識(shí)，注意節(jié)約能源，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)節(jié)約每一滴水就可以減少生活廢水的排放；通過減少煤氣、石油液化氣等燃料的燃燒減少二氧化碳、二氧化硫等對(duì)空氣的污染；通過化學(xué)知識(shí)中的物質(zhì)分類去合理存放生活垃圾、回收部分廢物來減少土壤的污染；通過盡量減少或不使用洗滌劑、購買無磷洗衣粉等洗滌劑來減少對(duì)水源的污染……環(huán)境保護(hù)人人有責(zé)，但如果沒有化學(xué)知識(shí)作為后盾，那么守護(hù)好我們的家園必定是空中樓閣鏡中花。總之，高中化學(xué)教學(xué)知識(shí)在教材、應(yīng)用在生活，在教學(xué)過程中滲透環(huán)境教育來達(dá)成學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，是化學(xué)學(xué)科得天獨(dú)厚的資源。沒有什么比人類生活的環(huán)境更重要的了，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)從學(xué)習(xí)做起、從探究做起、從實(shí)踐做起，讓人類生存的環(huán)境更加美好吧。
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中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇十六
在初中生物教學(xué)過程中，實(shí)施問題情境創(chuàng)設(shè)能夠有效地引發(fā)初中生對(duì)知識(shí)本身的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知的需求，使初中生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物的心理傾向，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。問題情境在初中生物教學(xué)過程中是一種最簡單、最常用的方式方法，問題情境教學(xué)主要將問題作為載體，使學(xué)生能夠在師問過程中以及生問過程中產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力。在初中生物課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題的情境必須要圍繞整個(gè)教學(xué)目標(biāo)開展，以便能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)施定向性學(xué)習(xí)，要求初中生物教師實(shí)施教學(xué)必須提出一些具有思考性的問題，并且要具有一定的思維性跨度，在創(chuàng)設(shè)問題情境以后必須給學(xué)生提供充足的時(shí)間進(jìn)行思考。創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，促進(jìn)初中生實(shí)施目標(biāo)指引性學(xué)習(xí)，只有身為生物學(xué)習(xí)人員的初中生才能夠正確并且清晰認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)形成，并且在初中生得到自身所期望的學(xué)習(xí)成果的時(shí)候，初中生的學(xué)習(xí)才能夠是成功的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)生活情境能夠使初中學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的知識(shí)來源于生活，因此能對(duì)學(xué)生起到很大的激勵(lì)作用，甚至?xí)鸪踔猩鷮⒛骋粋€(gè)領(lǐng)域中的研究和分析看成是自己生活以及學(xué)習(xí)中的任務(wù)，進(jìn)而使初中生在學(xué)習(xí)生物的過程中能夠有一個(gè)明確目標(biāo)。實(shí)施初中生物教學(xué)必須要有一個(gè)生活化場景，只有擁有生活化情境才能夠?qū)W(xué)生生活與生物教育教學(xué)的距離拉近，使初中生能夠在自己的生活中發(fā)現(xiàn)生物學(xué)。創(chuàng)設(shè)一個(gè)沖突的情境，營造一個(gè)知識(shí)建構(gòu)的契機(jī)，在過去的生活以及學(xué)習(xí)過程中，初中生形成一種自己對(duì)于各種現(xiàn)象的看法以及理解。
二、提高初中生物教學(xué)課堂效率要營造和諧的生物課堂氛圍
在生物學(xué)習(xí)過程中，課堂學(xué)習(xí)一直都是相對(duì)集中但是并不封閉的，因此，在教育教學(xué)過程中，初中生物教師必須要通過其態(tài)度以及語言將學(xué)生的主觀能動(dòng)性激發(fā)出來，支持初中學(xué)生能夠發(fā)揮自己不同的意見或者建議，教師不能搞一言堂，要根據(jù)生物教材的內(nèi)容和目標(biāo)，采取一種討論法、談話法以及探究實(shí)驗(yàn)法等多種多樣的教育教學(xué)方法將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來。教師要時(shí)刻注意學(xué)生，對(duì)其實(shí)施主動(dòng)的發(fā)問。要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出自己的問題，并且為了解答疑惑而不恥下問。還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具有目的性的設(shè)疑，要引導(dǎo)學(xué)生能夠從無意識(shí)設(shè)疑轉(zhuǎn)向有意識(shí)設(shè)疑。很多初中生物科學(xué)史十分生動(dòng)、有趣，將其進(jìn)行充分利用，進(jìn)而實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)，引入新知識(shí)和新課題，將學(xué)生的求知欲望激發(fā)出來，引起學(xué)生對(duì)其進(jìn)行注意，會(huì)使創(chuàng)造以及設(shè)疑能夠有機(jī)結(jié)合起來。
三、提高初中生物教學(xué)課堂效率要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
初中生物課堂通過讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)而達(dá)到學(xué)生自學(xué)的目的，經(jīng)過學(xué)生自身的思考和體驗(yàn)，在初中學(xué)生個(gè)人進(jìn)行探索這一個(gè)重要基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱囊娊獍l(fā)表出來。要鼓勵(lì)學(xué)生開展討論，互相糾正和補(bǔ)充，通過教師和學(xué)生共同的總結(jié)和歸納指出本節(jié)生物課的內(nèi)容。初中生物教師必須充分利用鼓勵(lì)以及肯定的形式滿足學(xué)生想要成功的欲望，在具體的操作過程中，生物教師還必須注重生物課堂的調(diào)控，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)和新內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)和歸納的能力。學(xué)生自己預(yù)習(xí)而獲得的知識(shí)是片面和零碎的，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中通常都是將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，并不能正確理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，所以，初中生物教師要在學(xué)生知識(shí)歸納的過程中起到指導(dǎo)的作用，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和課堂中具有主體地位，在課堂上為學(xué)生提供可以發(fā)揮的余地。綜上所述，初中生物教師必須盡自己最大的可能來實(shí)現(xiàn)多維教育的價(jià)值。本文中，筆者主要從提高初中生物教學(xué)課堂效率要實(shí)施問題情境教學(xué)、要營造和諧的生物課堂氛圍以及要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力這三個(gè)方面探討了如何提高初中生物課堂教學(xué)效率。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇十七
21世紀(jì)是創(chuàng)新型人才社會(huì)，教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于學(xué)生將來面對(duì)激烈的社會(huì)競爭時(shí)更具有競爭優(yōu)勢，提升學(xué)生自身綜合實(shí)力。在傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中，教師只是機(jī)械地傳授給學(xué)生知識(shí)，涉及知識(shí)面窄?；瘜W(xué)學(xué)科涉及知識(shí)面廣，學(xué)生本就處在青少年成長階段，對(duì)一切未知事物都充滿濃郁的好奇心。然而，部分教師習(xí)慣在課堂教學(xué)中以教師為中心，在教學(xué)內(nèi)容上缺乏創(chuàng)新性，反而抑制了學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出問題、分析問題、思考原因、提出對(duì)策和驗(yàn)證結(jié)果。所以，教師應(yīng)積極落實(shí)初中化學(xué)探究教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生不斷鉆研化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的化學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)水平。
一、將課堂話語權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生
探究教學(xué)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)探索化學(xué)學(xué)科知識(shí)，能立足于所學(xué)化學(xué)知識(shí)思考特定化學(xué)現(xiàn)象或反應(yīng)產(chǎn)生的原因。學(xué)生剛開始接觸化學(xué)知識(shí)，尚不能適應(yīng)化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，尤其是性格內(nèi)向的學(xué)生，遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)也不敢向教師指點(diǎn)問題。教師應(yīng)加強(qiáng)課堂提問，將課堂話語權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)問題提出自己的猜想與想法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)問題的推敲性。比如，教師在上《水的.組成》一課時(shí)，教師先介紹氫氣的化學(xué)性質(zhì)。教師播放一段燃燒氫氣的教學(xué)短視頻，要求學(xué)生認(rèn)真觀察氫氣燃燒時(shí)的現(xiàn)象。教師再提問學(xué)生氫氣燃燒時(shí)的特征，有利于學(xué)生根據(jù)氣體燃燒現(xiàn)象判斷氣體組成中是否含有氫氣。然后教師播放關(guān)于電解水實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫短片，要求學(xué)生仔細(xì)觀察正負(fù)兩個(gè)電極上的現(xiàn)象，并提問學(xué)生觀察到的現(xiàn)象。學(xué)生經(jīng)過觀察可知兩個(gè)電極上都有氣泡產(chǎn)生，且負(fù)極氣體體積為正極氣體的2倍。教師再在動(dòng)畫短片上點(diǎn)擊燃燒按鈕，模擬火柴在正、負(fù)兩極的狀態(tài)，提問學(xué)生通過火柴在兩極上的火焰特點(diǎn)有什么實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“正極產(chǎn)生氧氣，負(fù)極產(chǎn)生氫氣”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以此來驗(yàn)證水是由氫氣和氧氣組成的。教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，逐漸提高問題深度，促使學(xué)生一步步觸摸到問題的本質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)水的組成的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)善于利用提問，引導(dǎo)學(xué)生自覺思考問題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解能力。
二、組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)
教師不僅要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理論學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)秀的化學(xué)操作能力，利用化學(xué)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解程度。由于教學(xué)任務(wù)緊張，大部分教師只要求學(xué)生記住化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟和注意點(diǎn)。學(xué)生沒有經(jīng)過實(shí)際操作過程難免對(duì)實(shí)驗(yàn)會(huì)有生疏感，也喪失體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)樂趣的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)盡可能利用已有實(shí)驗(yàn)條件，多組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。比如，教師在上《走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室》一課時(shí)，教師事先讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，了解各個(gè)儀器的使用注意事項(xiàng)，避免學(xué)生打壞、損傷儀器。教師組織學(xué)生按照秩序進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，要求學(xué)生自覺遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，聽從教師指揮。教師分別拿起實(shí)驗(yàn)桌上的試管、酒精燈、燒杯、鐵架臺(tái)、集氣瓶、量筒、試劑瓶、水槽、試管夾、玻璃棒、石棉網(wǎng)，介紹實(shí)驗(yàn)儀器的名稱和用途，在介紹儀器的同時(shí)允許學(xué)生拿起自己實(shí)驗(yàn)桌上的儀器就近觀察，鼓勵(lì)學(xué)生遇到不解的地方直接向教師請(qǐng)教。然后教師再隨機(jī)拿起其中一個(gè)儀器，提問學(xué)生該儀器的名稱和用途，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)儀器名稱和用途的掌握能力。教師應(yīng)積極向?qū)W生提供化學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能近距離觀察實(shí)驗(yàn)操作，有利于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，規(guī)范自身操作技能。
三、挖掘與生活有關(guān)的化學(xué)教學(xué)素材
由于學(xué)生在初中學(xué)習(xí)前并未接觸過化學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)生僻的化學(xué)概念和原理知識(shí)時(shí)難免無所適從，無法理解化學(xué)知識(shí)本質(zhì)。學(xué)生往往更能接受熟悉的事物，也更能提起學(xué)習(xí)欲望。教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，挖掘與生活有關(guān)的化學(xué)教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)聯(lián)想能力。比如，教師在上《碳與碳的氧化物》一課時(shí)，教師先寫下碳的化學(xué)符號(hào)“c”，向?qū)W生介紹碳元素。教師再舉例說明由碳元素組成的單質(zhì)，如金剛石和石墨。教師通過指出金剛石和石墨的主要用途分別為鉆石和鉛筆芯，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)金剛石硬度高和石墨硬度低的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生根據(jù)兩者在生活中的應(yīng)用加強(qiáng)學(xué)生對(duì)兩者在外觀、光澤、硬度、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性上不同點(diǎn)的掌握。然后教師介紹幾種無定型碳，如木炭、活性炭、焦炭和炭黑。教師接著放映幾組圖片，第一組圖片內(nèi)容為火藥、冰箱去味劑，第二組圖片內(nèi)容為食品脫色劑、凈水劑，第三組圖片為金屬、水煤氣，第四組圖片內(nèi)容為油墨、染料、橡膠輪胎，有利于學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容區(qū)分四種無定型碳的應(yīng)用范圍。教師利用生活中常見的事物，幫助學(xué)生將化學(xué)概念與生活事物聯(lián)系在一起，有利于學(xué)生運(yùn)用化學(xué)角度看待生活。教師應(yīng)立足于生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成化學(xué)思維看待問題的生活習(xí)慣，有利于學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決問題。
總之，初中化學(xué)探究教學(xué)有利于提高學(xué)生的化學(xué)觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，引導(dǎo)學(xué)生探索更高層次的知識(shí)層面。教師應(yīng)避免將過多的教學(xué)主導(dǎo)權(quán)只集中在自己一個(gè)人身上，應(yīng)尊重學(xué)生的想法，與學(xué)生形成平等、良好的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將更多的注意力放在教師講解上。因此，教師應(yīng)從教材已有內(nèi)容出發(fā)，整合教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和完善，增強(qiáng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的探究能力和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。
【參考文獻(xiàn)】
中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇十八
一些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，課堂上講課、畫圖、演示、做實(shí)驗(yàn)、提問、管理學(xué)生、維持課堂秩序等常規(guī)動(dòng)作不連貫、不精煉，重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，浪費(fèi)、損耗時(shí)間嚴(yán)重；一些教師容易受不聽話的學(xué)生和學(xué)生接受能力的影響，容易出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定、心情受干擾、忘記教學(xué)內(nèi)容、說話緊張、管不了學(xué)生等現(xiàn)象，從而耽誤教學(xué)時(shí)間；學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，課堂上教師為追求教學(xué)質(zhì)量，糾結(jié)于一個(gè)或幾個(gè)問題，從而影響整個(gè)教學(xué)推進(jìn)，課堂教學(xué)內(nèi)容難以完成。此外，學(xué)校也通常會(huì)安排教學(xué)聽課，進(jìn)行課堂秩序檢查，甚至臨時(shí)找教師談話等，都會(huì)影響生物教學(xué)的時(shí)效性。初中生物課堂教學(xué)上的這些時(shí)間浪費(fèi)問題不僅影響階段性、整體教學(xué)目標(biāo)的推進(jìn)，而且容易影響生物教育教學(xué)質(zhì)量的提高以及創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育理念的貫徹落實(shí)。
二、初中生物課堂教學(xué)時(shí)效性不強(qiáng)的成因分析
初中生物具有自身的學(xué)科特性，其教學(xué)時(shí)效性和質(zhì)量涉及師生的思想觀念、學(xué)生生理和心理特性、教學(xué)形式以及教師課前準(zhǔn)備、心理素質(zhì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力等多層面。因此，造成課堂教學(xué)時(shí)效性不強(qiáng)的成因也是多樣的`：一些教師缺乏時(shí)間觀念，或上課遲到，或下課早退、拖堂，對(duì)一節(jié)生物課時(shí)間沒有宏觀掌控意識(shí)；一些教師缺乏對(duì)學(xué)生生理、心理、興趣愛好、思維模式等方面的認(rèn)識(shí)，很難在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；有些教師對(duì)生物課沒有精確的認(rèn)識(shí)，對(duì)生物教學(xué)方法掌握不足，導(dǎo)致課堂上手忙腳亂。就初中生而言，他們尚處于天真頑皮、活潑好動(dòng)的狀態(tài)，思維發(fā)散快，但缺乏系統(tǒng)性，對(duì)新事物好奇心強(qiáng)，善于發(fā)問，容易在課堂上出現(xiàn)突然發(fā)問、擺弄文具、走神等行為舉止，制造一些“意外”，影響課堂教學(xué)。就教學(xué)而言，課前教師由于學(xué)案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、備課等準(zhǔn)備不足，容易導(dǎo)致課堂時(shí)效性利用率低。另外，由于生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)，需要學(xué)生直觀感受和動(dòng)手掌握的知識(shí)較多，教師往往會(huì)高度重視和豐富教學(xué)形式，從而忽略了教學(xué)內(nèi)容，加上容易受到一些外界干擾，最終導(dǎo)致課堂時(shí)間浪費(fèi)和教學(xué)質(zhì)量更不上。在一節(jié)生物課臨近結(jié)束時(shí)，一些教師通常會(huì)忽視復(fù)習(xí)和鞏固的重要性，為學(xué)生準(zhǔn)備的課后作業(yè)缺乏針對(duì)性和質(zhì)量性，促使新的生物知識(shí)得不到及時(shí)掌握，從而給新的課堂教學(xué)帶來基礎(chǔ)薄弱性障礙。當(dāng)然，初中生物教學(xué)的時(shí)效性還與整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的安排，教師的教學(xué)方法、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)能力，學(xué)生對(duì)生物課的興趣度等有著密切的關(guān)聯(lián)，需要生物教師全面把握，科學(xué)審視，正確處理。
三、提高初中生物課堂教學(xué)時(shí)效性的對(duì)策
在恒定的、有限的生物課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，針對(duì)上述時(shí)效性不強(qiáng)的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)著重從以下幾個(gè)層面進(jìn)行策略生成。一是深化新課程理念，科學(xué)設(shè)計(jì)初中生物教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)規(guī)化整體性、階段性，甚至每星期的課堂教學(xué)內(nèi)容，合理安排、嚴(yán)格規(guī)定教學(xué)時(shí)間，確保生物教學(xué)保質(zhì)保量、按時(shí)完成。二是著力加強(qiáng)生物教師的職業(yè)教育，通過管理機(jī)制、獎(jiǎng)懲制度、監(jiān)督管理、批評(píng)教育等手段不斷增強(qiáng)教師的教學(xué)時(shí)間觀念，嚴(yán)格履行教師職責(zé)；通過進(jìn)修深造、交流學(xué)習(xí)、相互聽課等方法切實(shí)加強(qiáng)教師的生物教學(xué)能力，努力提高教師的課堂掌控能力；通過多種形式深入了解班級(jí)學(xué)生的興趣愛好、行為習(xí)慣、性格特征等，和學(xué)生做朋友，親密接觸，拉近關(guān)系，做好高效課程的情感鋪墊。三是教師充分做好課前備課、實(shí)驗(yàn)器材、學(xué)案設(shè)計(jì)等準(zhǔn)備工作，注重教學(xué)方法，努力減少課堂管理、組織教學(xué)的時(shí)間；在課堂上擺正師生關(guān)系，把握距離之度、時(shí)間之度，在高度重視教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，積極推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。四是教師要十分注重課堂導(dǎo)入方案設(shè)計(jì)，使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；注重學(xué)生課后復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)工作，為新課教學(xué)打好基礎(chǔ)；要減少課堂上教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡時(shí)間，直奔主題，講求連貫性，確?？焖?、高效完成整個(gè)教學(xué)。此外，教師可充分利用個(gè)人魅力、知識(shí)魅力和學(xué)生的好奇心、求知欲，不斷吸引和集中學(xué)生生物學(xué)習(xí)的注意力，積極配合教師共同完成教學(xué)任務(wù)。綜合而言，對(duì)初中生物課堂教學(xué)時(shí)效性的把握，需要學(xué)校、教師、學(xué)生、家長等共同參與構(gòu)建，更需要生物教師進(jìn)一步深入研究，進(jìn)行更具有實(shí)踐性、可操作性的探討。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇十九
雖然生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中階段實(shí)施較早，但是當(dāng)下的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)不足，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不夠完善，再加上初中階段的學(xué)生對(duì)于生物的相關(guān)知識(shí)的掌握程度較低，實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)不足，動(dòng)手操作能力較低等，這些問題的存在，使得初中生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量一直得不到提高，所以，要深入分析初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，找出其中的問題。
1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式陳舊教學(xué)觀念落后
現(xiàn)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式多為我國傳統(tǒng)教學(xué)模式，在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師只重視對(duì)相關(guān)知識(shí)的傳授而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)，不論是教師的教學(xué)目的還是學(xué)生的學(xué)習(xí)目的都還是為了考試，往往在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程中，主要是有老師將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容演練后，要求學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)原理、步驟以及結(jié)果等，而動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)卻很少，動(dòng)手能力也難以提高。這種重知識(shí)輕技能的應(yīng)試方式的教與學(xué)，并不能有效地達(dá)到教學(xué)目的，也不有利于初中生物實(shí)驗(yàn)課程的發(fā)展。
1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)過分注重教師對(duì)實(shí)驗(yàn)演示
傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，過于注重演示實(shí)驗(yàn)，并將其當(dāng)做實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容，課程形式比較單一，而且老師對(duì)實(shí)驗(yàn)的演示然后再由學(xué)生自己操作，使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果本身不具懸念，這樣不僅導(dǎo)致學(xué)生失去了對(duì)于實(shí)驗(yàn)的好奇心和探究欲，也失去了對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)操作的興趣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力也得不到提高。可見，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不僅不利于學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的掌握和生物實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)，而且束縛了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究。
1.3實(shí)驗(yàn)科考核模式不合理
目前，初中生物實(shí)驗(yàn)課程的評(píng)定一般是有兩部分組成，及生物學(xué)科理論部分和實(shí)驗(yàn)部分的評(píng)定，而且要求也不是很嚴(yán)格，只注重形式而不注重對(duì)學(xué)生實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作能力的考核，考試形式多為筆答，而很少以實(shí)驗(yàn)操作為主，只要學(xué)生記住了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，基本就能通過實(shí)驗(yàn)課的考核。雖然這種形式的考核形式下，學(xué)生的生物理論知識(shí)的掌握情況得到了考察，但是生物實(shí)驗(yàn)操作能力卻不能獲得提高。
2、如何改革初中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法
針對(duì)上述對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀問題的分析，探究有效的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提出下的改革建議：
2.1改革實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)驗(yàn)過程
改革試驗(yàn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?，將原有的?shí)驗(yàn)課授課重點(diǎn)由演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向?qū)嶒?yàn)過程，增加學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探究機(jī)會(huì)，不以驗(yàn)證試驗(yàn)和證明已知的實(shí)驗(yàn)結(jié)果為實(shí)驗(yàn)課的目的，增加探究性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)課程，增加學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生在老師的簡單講解和原有的實(shí)驗(yàn)原理的指導(dǎo)下，自主的完成實(shí)驗(yàn)，獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并且在實(shí)驗(yàn)過程中養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，提高自己的實(shí)際操作能力和思維想象力。
2.2改革初中生物實(shí)驗(yàn)課程的考核模式
對(duì)于初中學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)課程的考核要一改以前的重理論輕操作的模式，不以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性為確定成績的標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作能力的考察，例如以某一實(shí)驗(yàn)為統(tǒng)一考核實(shí)驗(yàn)，從學(xué)生對(duì)理論重點(diǎn)的掌握、實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性、以及結(jié)果的合理性等角度考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程，其中實(shí)驗(yàn)操作所占分值比例要適當(dāng)?shù)脑黾?，總之，要注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力的考核。
3、總結(jié)
初中階段一般是生物學(xué)科的重要教學(xué)起步階段，學(xué)生在此階段對(duì)于知識(shí)的掌握情況會(huì)直接影響到將來對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)，生物實(shí)驗(yàn)作為生物學(xué)科的基礎(chǔ)和重要組成部分，改革生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法是提高生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。因此，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探究是一項(xiàng)值得進(jìn)行的工作，只有在合理生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)下，才能有助于初中學(xué)生掌握基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)，學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力以及綜合能力才能得到提高，獲得有用的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，從而更加有助于今后的生物學(xué)習(xí)。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇二十
1、精心選擇課堂智慧的制高點(diǎn)，成為動(dòng)態(tài)生成的引領(lǐng)者
面對(duì)動(dòng)態(tài)生成的課堂，教師要把握智慧生成的制高點(diǎn)，課前精心預(yù)設(shè)，課中給予學(xué)生有效的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生進(jìn)行課堂智慧的抉擇。
在教學(xué)“可能性”這一課時(shí)，一上課我便精心設(shè)計(jì)了一個(gè)“陷阱”，果不其然，學(xué)生們都“跌”了進(jìn)去：我將學(xué)生分為8個(gè)小組，事先將黃、白兩種不同顏色的乒乓球分別放入8個(gè)箱內(nèi)，讓學(xué)生們分8個(gè)小組從箱子里把球摸出來，摸出黃球多者為勝。當(dāng)都摸完后學(xué)生們“氣憤”地發(fā)現(xiàn)，一些小組的箱子里全是白球，根本就不可能摸出黃球，而另外一些小組的箱子里卻全是黃球。結(jié)果無論是贏的小組還是輸?shù)男〗M都覺得“太不公平”!
我見時(shí)機(jī)已成熟，就因勢利導(dǎo)：“在這樣的情況下，在只放了黃球的箱子里去摸會(huì)怎樣?”學(xué)生十分肯定地說：“只能摸出黃球!”“對(duì)，是‘一定’只能摸出黃球!那么能否摸出白球呢?”“不可能!”學(xué)生異口同聲地回答?！霸谥环帕税浊虻南渥永锶ッ謺?huì)怎樣呢?應(yīng)該怎么說?在小組里說說看?！睂W(xué)生根據(jù)前面的說法：“在只放了白球的箱子里去摸，‘一定’只能摸出白球!‘不可能’摸出黃球!”接著我又將黃白球混合放到8個(gè)箱子里，這時(shí)再去摸，“猜猜看結(jié)果會(huì)怎樣?”根本不用再去摸了，學(xué)生都知道“可能”摸出黃球，也“可能”摸出白球。到此，通過學(xué)生喜愛的摸球游戲活動(dòng)，建構(gòu)起了“概率”最基礎(chǔ)的知識(shí)：“一定”、“不可能”和“可能”三個(gè)概念及它們出現(xiàn)的特定情況。
當(dāng)然，面對(duì)動(dòng)態(tài)生成的課堂，教師除了要幫助學(xué)生進(jìn)行課堂智慧的抉擇，還要注意幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂智慧的引申，架設(shè)起師生、生生、生本互動(dòng)的平臺(tái)，形成人人參與、自由對(duì)話、真誠溝通的學(xué)習(xí)氛圍，開創(chuàng)學(xué)生思維任意馳騁、不斷創(chuàng)新的境界。
2、善于捕捉課堂智慧的閃光點(diǎn)，成為動(dòng)態(tài)生成的發(fā)現(xiàn)者
動(dòng)態(tài)生成的課堂應(yīng)該是豐富多彩的，能夠真實(shí)地反映學(xué)生的情況。對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些意想不到的“高見”和“高潮”，教師應(yīng)發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，善于捕捉課堂教學(xué)中生成和變動(dòng)著的各種有價(jià)值的信息，作為活的教育資源，努力創(chuàng)造條件去扶植它、栽培它，讓擦出的火花燃燒起來。
如在教學(xué)“射線和角”時(shí)，學(xué)生知道了射線的特征，教師讓學(xué)生舉例。師：我們可以把手電筒和太陽等射出來的光線，都看成是射線。你還能舉出另外一些例子嗎?，生：手電筒和太陽射出來的光線不是射線，是線段，因?yàn)楸粬|西擋住了。頭發(fā)是射線。(全班大笑。)師：你們有意見嗎?(多數(shù)學(xué)生感到疑惑。)師：那我們來假定一下，假如你的頭發(fā)都是朝著自己的方向筆直筆直地長，再假如你長生不老，而且永遠(yuǎn)不剪頭發(fā)，那么你的頭發(fā)就是射線。此時(shí)那位學(xué)生露出了會(huì)心的笑容。我想學(xué)生這一會(huì)心的笑來自于教師那幽默的兩個(gè)“假如”，來自于教師的鎮(zhèn)定自如和教學(xué)機(jī)智。面對(duì)教學(xué)中這一突如其來的真實(shí)問題。教師沒有逃避，輕而易舉地用了兩個(gè)“假如”為孩子營造了輕松、自由、安全的心理氛圍，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所舉例的片面性，巧妙地化解了提出質(zhì)疑的學(xué)生面臨的尷尬局面，使全班學(xué)生受益，成功地做到了既“紅了櫻桃”，又“綠了芭蕉”。這樣就把有可能變成教學(xué)遺憾的新問題，通過師生之間的對(duì)話轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點(diǎn)。
3、靈活把握課堂智慧的生長點(diǎn)，成為動(dòng)態(tài)生成的創(chuàng)造者
在動(dòng)態(tài)生成的不可控制的課堂上，常常會(huì)出現(xiàn)與教師的課前預(yù)設(shè)不一致的情況，而這些情況的出現(xiàn)，往往正是新的課堂生成的契機(jī)，是課堂智慧的生長點(diǎn)。教師的可貴之處，就在于要充分利用課堂生成的即時(shí)資源，站在宏觀的角度選擇重點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生的理解更加深刻。
例如有位教師教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”，當(dāng)按照課前精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生已積累了相當(dāng)豐富的有關(guān)人民幣的知識(shí)。于是，教師果斷地將原先設(shè)計(jì)的小步子的提問，調(diào)整為開放性的問題：“關(guān)于人民幣，你知道些什么?說給大家聽聽?！睂W(xué)生你一言我一語，不僅大致覆蓋了教科書中的知識(shí)點(diǎn)，而且還生成了許多新的課程內(nèi)容。有的學(xué)生說5角、1元人民幣上畫有少數(shù)民族人物像；有的說人民幣上還畫有桂林山水、三峽風(fēng)光等我們國家風(fēng)景很美的地方；有的說拿一張人民幣對(duì)著光可看到藏在里面的圖案，那是防止壞人造假人民幣用的；等等。這樣一調(diào)整，學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)在教師的引導(dǎo)下得到了系統(tǒng)化，還為學(xué)生展示在社會(huì)的.大課堂里獲得的其他知識(shí)提供了舞臺(tái)，讓課堂教學(xué)變得既輕松愉快，又豐富多彩。
4、努力尋求課堂智慧的切入點(diǎn)。成為動(dòng)態(tài)生成的開發(fā)者
課堂的生成是復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)多變的，需要教師具有足夠的創(chuàng)造性教學(xué)智慧。教師必須理智地對(duì)待突發(fā)的課堂生成，靈活地調(diào)整教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生實(shí)際確定課堂智慧的切入點(diǎn)，把即時(shí)生成的學(xué)生感興趣的話題列為學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
學(xué)生們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)：雖然圓柱和圓錐的側(cè)面都是曲面，但它們的展開圖卻不一樣，前者是長方形，而后者并不是三角形卻是扇形；圓柱的縱截面是長方形，而圓錐的縱截面是三角形；圓柱的橫截面是大小相同的圓，而圓錐的橫截面是大小不相同的圓，所以圓錐的上底面可以看成半徑為零的圓；圓柱、圓錐是由平面與曲面圍成的，這是與長方體、正方體的最大區(qū)別。當(dāng)有人提出“圓柱和圓錐都有無數(shù)條‘高’，但圓柱的高都相等而圓錐的‘高’卻不相等”時(shí)，立刻有人提出應(yīng)該將“從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離”確定為圓錐的高，并通過查閱課本得到證實(shí)。這些對(duì)比中的發(fā)現(xiàn)，是學(xué)生全身心投入探究活動(dòng)的結(jié)果，它使學(xué)生獲得巨大的成就感，感受到數(shù)學(xué)的神奇和美妙。
反思這一意外的收獲，正是因?yàn)榻處熂皶r(shí)放棄了“只研究圓柱特征”的預(yù)設(shè)方案而生成了“將圓柱、圓錐放在一起研究特征”的實(shí)施方案，順應(yīng)了學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生探究的過程更加深入，探究的發(fā)現(xiàn)更加精彩。
關(guān)注人是新課程的核心理念，數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)對(duì)生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。身為數(shù)學(xué)教師，有必要重新審視自己的教學(xué)，從生命高度指導(dǎo)教學(xué)行為，使教學(xué)各要素、教學(xué)流程展現(xiàn)等方面發(fā)生徹底的變化，使學(xué)生在課堂上有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲，同時(shí)也有或多或少的生命感悟，構(gòu)建充滿生命活力的生態(tài)的課堂，讓動(dòng)態(tài)的生成更真實(shí)有效，讓學(xué)生的生命得以充分地舒展。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇二十一
“人若受到真正的教育，他就是最溫良、最神圣的生物;但是他若沒有受教育，或者是受了錯(cuò)誤的教育，他就是一個(gè)世間最難駕馭的東西?！?《柏拉圖論教育》)著名學(xué)者、教育理論專家肖川也認(rèn)為:“教育使一個(gè)生而軟弱無助的個(gè)體逐漸成長為自立、自強(qiáng)、自尊、自重、自信、自助的個(gè)體，因此，教育為任何社會(huì)中健全的個(gè)體所必需。”由此可見，教育在人的健康成長中發(fā)揮著重要作用。作為一名高級(jí)中學(xué)政治教師，筆者更深刻地體會(huì)到，在日常的教學(xué)中充分發(fā)揮思想政治課德育的育人作用，對(duì)于中學(xué)生理想、道德、文化、紀(jì)律方面的培養(yǎng)，以及學(xué)生思想教育需要中占有不可或缺的地位。記得多年前自己剛剛走上三尺講臺(tái)時(shí)，覺得自己所教授的思想政治課在育人作用的發(fā)揮上僅僅局限于教科書上的政治常識(shí)部分。但是經(jīng)過這么多年的一線教學(xué)及班主任工作經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合后，筆者對(duì)此有了新的看法，參考眾多教育理論著作，再聯(lián)系本人教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也總結(jié)了一套屬于自己的方法。那么，如何實(shí)現(xiàn)高級(jí)中學(xué)思想政治課的育人作用，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面采取措施。
一、重視高級(jí)中學(xué)思想政治課的重要地位
要想完美實(shí)現(xiàn)高級(jí)中學(xué)思想政治課的育人作用，首先我們必須要能都引起學(xué)校和學(xué)生對(duì)于政治學(xué)科足夠的重視。但是，令人尷尬的是，在以往的教學(xué)中，政治學(xué)科常常處于被冷落、被邊緣化的岌岌可危的位置。作為文綜三學(xué)科之一，高級(jí)中學(xué)政治的學(xué)科性質(zhì)決定其可能不如地理有趣，也不及歷史生動(dòng)，從而導(dǎo)致學(xué)生“講起來重要、忙起來忘掉、做起來丟掉”。學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程更多的是追求高考分?jǐn)?shù)，往往忽視了思想政治在培養(yǎng)自身健康心理及正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀方面的重要作用。更讓人無奈的是在高級(jí)中學(xué)理科班的思想政治課由于沒有升學(xué)的壓力和高考的要求，進(jìn)而淪為了“60分萬歲”的地步，長期處于“學(xué)校不重視、家長不關(guān)心、學(xué)生不在乎”的困境。正是如此的尷尬境遇導(dǎo)致高級(jí)中學(xué)思想政治學(xué)科育人目標(biāo)無法得意實(shí)現(xiàn)，因此，筆者認(rèn)為，要想實(shí)現(xiàn)這一重要目標(biāo)，我們的學(xué)校及學(xué)生都應(yīng)給予其足夠重視，從而為落實(shí)高級(jí)中學(xué)思想政治學(xué)科的重要地位，也為其成為高級(jí)中學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的重要陣地奠定基礎(chǔ)。
二、采取多樣靈活的方法實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)
“過去，廣大的中小學(xué)教師只有關(guān)于“課”的觀念，一節(jié)一節(jié)地上課，卻很少思考或清晰地意識(shí)到“課”的知識(shí)內(nèi)容是如何組織起來的。”肖川在《教育的使命與責(zé)任》一書中談到教師在傳統(tǒng)課堂中忽略的問題，這也或多或少地代表了我們高級(jí)中學(xué)思想政治課中存在的現(xiàn)狀。教師在思想政治課中因?yàn)樽非蟾呖汲煽兌雎粤税l(fā)揮其育人作用，在強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的同時(shí)忽視了學(xué)生的理想發(fā)展應(yīng)該是“自主的發(fā)展，和諧的發(fā)展，有特色的發(fā)展和可持續(xù)的發(fā)展”。在正進(jìn)行的新課改中，教育專家們提出的有效教學(xué)這一理念對(duì)我們高級(jí)中學(xué)思想政治課具有非常重要的指導(dǎo)作用。正如肖川在《教育的使命與責(zé)任》所說的那樣:“有效教學(xué)，對(duì)于教師來說，意味著精神享受，意味著尊嚴(yán)的獲得與提升，意味著生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。而對(duì)學(xué)生來說，意味著智力的愉悅、情感的陶冶、心靈的凈化和道德的升華?！睘榇耍覀兘處熆梢栽诮虒W(xué)過程中積極思考與應(yīng)對(duì)，采取多樣靈活的教學(xué)方法，把教材中涉及的思想道德理論結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際，深入淺出地教給學(xué)生，從而將思想政治課變得生動(dòng)活潑又貼近生活。我們追求的有效教學(xué)，應(yīng)力求實(shí)現(xiàn)肖川筆下的“完美的教學(xué)一定能使學(xué)生感受到人性之美、人倫之美、人道之美，感受到理性之美、科學(xué)之美、智慧之美，感受到人類心靈的博大與深邃，感受到人類所創(chuàng)造文化的燦爛與輝煌，能夠喚起學(xué)生對(duì)于生活的熱愛與柔情，喚起學(xué)生對(duì)未來生活的熱烈憧憬和樂觀、光明、正直的期待，能夠使學(xué)生以新的眼光審視生活、洞察人生?！?BR> 三、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀
要想實(shí)現(xiàn)高級(jí)中學(xué)思想政治的育人目標(biāo)，正確世界觀、價(jià)值觀和人生觀的作用不可忽視。高級(jí)中學(xué)階段是學(xué)生世界觀、價(jià)值觀和人生觀的初步確立時(shí)期，如果在這一時(shí)期，沒能得到正確積極的引導(dǎo)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生未來的人生道路出現(xiàn)偏差。而我們的高級(jí)中學(xué)思想政治課以馬克思主義基本常識(shí)作為基本的教學(xué)內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生能以事實(shí)求是的態(tài)度想問題、辦事情，即一切從客觀實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是;教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系的、全面的、發(fā)展的觀點(diǎn)來觀察問題和分析問題，防止絕對(duì)化和片面化;促使學(xué)生靈活掌握科學(xué)的、正確的思維方法，從而成為符合社會(huì)需要的，具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力的人才。在培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀方面，高級(jí)中學(xué)思想政治在日常教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到“什么是好的、什么是應(yīng)該的”，還要幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向，為學(xué)生成長為符合社會(huì)要求的合格成員提供積極正確的觀念引導(dǎo)。高級(jí)中學(xué)生成長為符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的四有新人還離不開正確的人生觀的引導(dǎo)促進(jìn)作用。正確的人生觀是學(xué)生未來發(fā)展的指南針，指引著學(xué)生人生道路的選擇。高級(jí)中學(xué)生正處于人生目標(biāo)確立的關(guān)鍵時(shí)期，特別需要的思想為其加以引導(dǎo)。在這方面，不少學(xué)校和老師都采取過許多行之有效的方法和措施。讓筆者印象深刻的是學(xué)者李希貴在《學(xué)生第一》中介紹的北京市十一學(xué)校采取的“校長有約，共進(jìn)午餐”活動(dòng)，學(xué)生可以在很放松的狀態(tài)下暢所欲言，校長也可以與之進(jìn)行比較隨意的溝通。學(xué)生可以感受校長隨和的一面，增進(jìn)雙方的感情;校長則可以在不經(jīng)意間走進(jìn)學(xué)生真實(shí)內(nèi)心世界，在言談交流間為學(xué)生的未來選擇提供寶貴意見，這樣就非常有利于幫助學(xué)生樹立正確有價(jià)值的人生觀。而這一方式也在我校被實(shí)踐推廣，并取得了不錯(cuò)的效果。
四、高級(jí)中學(xué)思想政治教師在教學(xué)中要有積極的心態(tài)與充分的耐心
正如《教育的使命與責(zé)任》中所說:“我們的教育不僅是要對(duì)學(xué)生的升學(xué)考試負(fù)責(zé)，要對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展和幸福人生負(fù)責(zé)，教育也需要為建設(shè)一個(gè)自由、民主、多元、開放、充滿法治和人權(quán)精神的社會(huì)負(fù)責(zé)，這就是需要我們牢固確立‘為自由社會(huì)培養(yǎng)人’的教育宗旨?！蔽覀兊膶W(xué)校教育培養(yǎng)的不是關(guān)在“象牙塔”里的學(xué)習(xí)模范，應(yīng)是能適應(yīng)社會(huì)需求并服務(wù)社會(huì)的“社會(huì)人”。正如蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過的那樣:“在教學(xué)中應(yīng)保持智力發(fā)展和道德發(fā)展的統(tǒng)一?！比欢四繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)是需要長時(shí)間的準(zhǔn)備的，張文質(zhì)在《教育是慢的藝術(shù)》中也贊成這一觀點(diǎn)。正所謂“十年樹木，百年樹人”，讓一名普通的高級(jí)中學(xué)生成長為符合社會(huì)需求的人才，這是一個(gè)漫長的過程。由于學(xué)生的資質(zhì)各有不同，我們收到的效果也各不相同，但我們教師不管處于怎樣不利的位置都要保持健康積極的心態(tài)。特別是我們高級(jí)中學(xué)思想政治教師，如果自身都無法積極樂觀的面對(duì)學(xué)生，又如何幫助處在人生關(guān)鍵時(shí)刻的高級(jí)中學(xué)生擁有健康的心態(tài)呢?“我們最可怕的敵人就是對(duì)一切事物的消極心理。這種消極已經(jīng)進(jìn)駐了我們的靈魂，成為我們的思維方式、生活方式。我們經(jīng)常會(huì)情不自禁、甚至無法克制地以這樣的方式處人、處事、處己，卻不自知!”學(xué)者張文質(zhì)呼吁，“我們作為教師，何曾能夠由衷地、無條件地、不假思索地去愛一個(gè)孩子，去愛每一個(gè)孩子，無條件地肯定一個(gè)孩子來到這世界上一定有他的神圣的，任何人都不能懷疑的理由，每一個(gè)孩子都有任何人無法代替的獨(dú)特性、唯一性，任何一個(gè)孩子都是他自己的最愛，這種最愛也應(yīng)得到所有人的尊重和理解?”我們高級(jí)中學(xué)思想政治教師在教學(xué)中保持積極的心態(tài)與充分的耐心，是實(shí)現(xiàn)教育的育人目標(biāo)的重要條件。只有教師做好了自己的準(zhǔn)備，才能為學(xué)生的健康成長提供幫助。相信經(jīng)過學(xué)校、學(xué)生以及教師等多方面共同的努力后，高級(jí)中學(xué)思想政治課育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)將不是夢(mèng)想。只要方法得當(dāng)，我們高級(jí)中學(xué)思想政治教師不僅能發(fā)揮好教學(xué)方面的作用，在思想道德教育方面更能充分發(fā)揮育人作用，為新時(shí)期課程改革貢獻(xiàn)自己的一份力量。
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