通過總結(jié)，我們能更加有效地利用已有資源。如何提高記憶力和學(xué)習(xí)效率讀一讀這些范文，能夠加深我們對(duì)總結(jié)寫作的理解和認(rèn)識(shí)。
學(xué)本教學(xué)讀書心得篇一
《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)》給我的感觸頗深，下面就談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該給孩子留下什么?毋庸質(zhì)疑，留下的是數(shù)學(xué)的思考方式、數(shù)學(xué)的思想方法，浸潤(rùn)的是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛以及對(duì)數(shù)學(xué)的積極態(tài)度。數(shù)學(xué)教師需要怎樣的底蘊(yùn)才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)?"把握數(shù)學(xué)本質(zhì)+研究學(xué)生=有效的課堂教學(xué)"是我們堅(jiān)定的信念?；诖?，《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)》以發(fā)生在課堂教學(xué)中的真實(shí)故事為載體，闡述了數(shù)學(xué)的核心概念與基本技能有哪些、怎么教?小學(xué)階段能夠滲透的數(shù)學(xué)的思想方法有哪些、怎么教?學(xué)生研究的切入點(diǎn)是什么?怎樣研究學(xué)生?每個(gè)故事都有其特定的主題、細(xì)節(jié)，還有多角度的分析和詮釋。它們都是真實(shí)的，都是對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)思考。它們可能不是靈丹妙藥，但給予我們思考問題的視角，給予我們對(duì)"問題"深入追問下去的勇氣和方法。
所謂"三維目標(biāo)"，是教育理論中的一個(gè)新名詞。它是指在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度方面的目標(biāo)。也就是說教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育過程中應(yīng)該達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)，即：情感、態(tài)度、價(jià)值觀。情感是指學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后應(yīng)該具有的感情體驗(yàn);態(tài)度是指學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后應(yīng)該具有的一種對(duì)周圍事物、事件的態(tài)度的形成;價(jià)值觀是指學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后應(yīng)該具有的對(duì)周圍經(jīng)濟(jì)利益、金錢的看法。這是課堂教學(xué)改革的新成果。
新課程的三維目標(biāo)的內(nèi)涵是：
第一維目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：主要包括人類生存所不可或缺的核心知識(shí)和學(xué)科基本知識(shí);基本能力——獲取、收集、處理、運(yùn)用信息的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。
第二維目標(biāo)：過程與方法目標(biāo)：主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。過程——指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境和交往、體驗(yàn)。方法——包括基本的學(xué)習(xí)方式(自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí))和具體的學(xué)習(xí)方式(發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)……)。
第三維目標(biāo)：情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一;不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值和人文價(jià)值的統(tǒng)一;不僅強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值和自然價(jià)值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生內(nèi)心確立起對(duì)真善美的價(jià)值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。
三維的課程目標(biāo)應(yīng)是一個(gè)整體，知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面互相聯(lián)系，融為一體。在教學(xué)中，既不能離開情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，也不能離開知識(shí)與技能的情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法的學(xué)習(xí)。
新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)多維目標(biāo)。知識(shí)與技能，既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是課堂教學(xué)的歸宿。教與學(xué)，都是通過知識(shí)與能力來體現(xiàn)的。知識(shí)與能力是傳統(tǒng)教學(xué)合理的內(nèi)核，是我們應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué)中繼承的東西。過程與方法，既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)。新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)與教的過程的體驗(yàn)、方法的選擇，是在知識(shí)與能力目標(biāo)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步開發(fā)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀，既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)。新倡導(dǎo)對(duì)學(xué)與教的情感體驗(yàn)、態(tài)度形成、價(jià)值觀的體現(xiàn)，是在知識(shí)與能力、過程與方法目標(biāo)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)深層次的開拓。在課堂教學(xué)中，我們不能顧此失彼，而應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)多維目標(biāo)的整合。
(一)什么是"有效教學(xué)"
所謂"有效教學(xué)"，是指在師生雙方的教學(xué)活動(dòng)中，通過運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力、發(fā)展性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力得到很好的發(fā)展。
(二)實(shí)施有效教學(xué)，教師應(yīng)關(guān)注什么
第一，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。教師教學(xué)要有"對(duì)象"意識(shí)，不能"唱獨(dú)角戲"，因?yàn)殡x開了"學(xué)"，也就無所謂"教"。
第二，關(guān)注教學(xué)效益。教師教學(xué)要有時(shí)間與效益觀念，既不能"跟著感覺走"，也不能簡(jiǎn)單地把"效益"理解為"花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容"或"多花時(shí)間多出效率"。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不取決于教師教多少內(nèi)容和花多少時(shí)間，而取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程的綜合。
第三，關(guān)注教學(xué)的可測(cè)性。教師教學(xué)要有明確的目標(biāo)，并應(yīng)盡可能使目標(biāo)具有可測(cè)性，教學(xué)完結(jié)時(shí)，能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)的達(dá)成實(shí)施測(cè)量。應(yīng)該把定量與定性、過程與結(jié)果綜合起來，全面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與教師的教學(xué)效果。
第四，關(guān)注教學(xué)反思。教師要不斷反思自己的教學(xué)行為，持續(xù)地追問："什么樣的教學(xué)才是有效的?""我的教學(xué)有效嗎?""有沒有比這更有效的教學(xué)方法?"等，這樣，才能使自己的教學(xué)更加有效。
(三)如何實(shí)施有效教學(xué)
1、認(rèn)真?zhèn)湔n精心設(shè)計(jì)是有效教學(xué)的保證
認(rèn)真?zhèn)湔n精心設(shè)計(jì)是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是有效教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。即：備大綱、備教材、備學(xué)生;鉆透"重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)";備教法和學(xué)法。
2、課堂上正確處理好四種關(guān)系是有效教學(xué)的重要途徑
備課是戰(zhàn)略問題，授課是戰(zhàn)術(shù)問題，在精心備課的基礎(chǔ)上，要達(dá)到最佳教學(xué)效果，課堂上應(yīng)處理好四個(gè)方面的關(guān)系。即：處理好重點(diǎn)、難點(diǎn)與一般知識(shí)的關(guān)系;處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系;處理好教法與學(xué)法的關(guān)系;處理好智力因素和非智力因素的關(guān)系。
3、優(yōu)化練習(xí)是有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)
(1)練習(xí)有"方"。每一次練習(xí)都要有一定的針對(duì)性。每一次教學(xué)的目標(biāo)與重、難點(diǎn)成為練習(xí)設(shè)計(jì)的導(dǎo)航。設(shè)計(jì)的練習(xí)既要有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和掌握，又要有利于學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系和區(qū)別，更要有利于學(xué)生能力的提高。
(2)練習(xí)有"味"。練習(xí)有"味"，指的是練習(xí)的設(shè)計(jì)要兼有一定的生活味、趣味和思考味。
(3)練習(xí)有"層"。學(xué)生因個(gè)體的不同總存在著接受能力、思維空間等方面的差異。因此，練習(xí)的設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一定的"層次"，能夠讓學(xué)困生"吃得了"，中等生"吃得飽"，學(xué)優(yōu)生"吃得好"。
(4)練習(xí)有"時(shí)"。心理學(xué)研究表明，人們?cè)趯?duì)事物的認(rèn)識(shí)過程中確實(shí)存在著遺忘。因此，練習(xí)要把握"時(shí)機(jī)"。教師應(yīng)搶在知識(shí)遺忘前，組織學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。
"有效教學(xué)"是當(dāng)前教育改革的熱點(diǎn)話題，也是歷史遺留下來的難題，需要我們一線老師在工作中不斷實(shí)踐、不斷探索、不斷總結(jié)、不斷追求。為了每個(gè)孩子的進(jìn)步和發(fā)展，為了我們祖國(guó)的未來希望，我們要思索，我們要改革，我們也要進(jìn)步和發(fā)展。
(四)自己的幾點(diǎn)思考
結(jié)合自己讀書的`體會(huì)，加之自己的理解，我對(duì)有效教學(xué)有幾點(diǎn)思考：數(shù)學(xué)課以往常常給人以枯燥、乏味的感覺，使廣大師生在實(shí)際教學(xué)中缺少足夠的興趣與動(dòng)力來認(rèn)真組織、實(shí)施。但近年來隨著新課程改革的逐步推進(jìn)。原有的教學(xué)觀念、方式、方法已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了新課程改革的深入發(fā)展，也與時(shí)代的要求相距甚遠(yuǎn)。為此，數(shù)學(xué)教師也必須根據(jù)教學(xué)形勢(shì)的實(shí)際需要，認(rèn)真鉆研教材，組織教學(xué)，同樣可以使數(shù)學(xué)課上得生動(dòng)活潑、精彩紛呈。作為一名工作在教育第一線的教師，經(jīng)過這些年的實(shí)際教學(xué)，我認(rèn)為數(shù)學(xué)課要提高課堂教學(xué)效率就必須做到以下幾點(diǎn)：
第一，結(jié)合實(shí)際。《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納等活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。而數(shù)學(xué)同時(shí)又源于生活，高于生活并最終服務(wù)于生活?？梢哉f生活中到處都充滿著數(shù)學(xué)，所以，我們所創(chuàng)設(shè)的情境要貼近實(shí)際生活、結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，即數(shù)學(xué)生活化，那樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就會(huì)倍感親切，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就會(huì)迅速高漲，學(xué)習(xí)氣氛也自然輕松、活躍。
第二，注重實(shí)踐?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。"數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)踐性、探索性和應(yīng)用性較強(qiáng)的一類學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了"做中學(xué)"的特點(diǎn)。由此可見，實(shí)踐活動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位。目前，"實(shí)踐活動(dòng)課"也越來越普遍地出現(xiàn)在我們的教材中，出現(xiàn)在我們的教學(xué)中。"實(shí)踐活動(dòng)課"是小學(xué)數(shù)學(xué)新教材中的一種新課型。教材增設(shè)"實(shí)踐活動(dòng)"是課程標(biāo)準(zhǔn)新理念的一個(gè)具體體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生的思維、操作等能力的重要途徑。
第三、講究實(shí)用。伴隨著多媒體技術(shù)在課堂中的使用，我們的教學(xué)又迎來了新的階段。其中，生動(dòng)的畫面、悅耳的聲音、優(yōu)美的文字無不清晰的展示在學(xué)生面前，充分給學(xué)生以美的享受。所以說，在日常教學(xué)中，教師如果能根據(jù)實(shí)際需要，適當(dāng)使用一些多媒體技術(shù)組織教學(xué)，定能取得事半功倍的教學(xué)效果。當(dāng)然，多媒體課件也不是十全十美的，它也有著其不足的地方。有時(shí)，精美的課件往往使學(xué)生過多的關(guān)注于其中的優(yōu)美畫面而忽視教學(xué)本身。并且，當(dāng)教學(xué)中遇到偶發(fā)情況時(shí)，課件本身往往缺少應(yīng)變，顯得比較呆板，等等。所以說，媒體本身并無好、壞之分，只要對(duì)教學(xué)有幫助，只要對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的提高有幫助，那就是好的媒體?？傊痪湓挘哼m合自己的教學(xué)媒體就是最好的媒體，實(shí)用才是硬道理。
第四、追求實(shí)效。所謂"實(shí)效"，主要是指通過教師一節(jié)課乃至一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是評(píng)價(jià)一節(jié)課成功與否乃至一位老師教學(xué)教學(xué)水平高與低的惟一指標(biāo)。鄧小平同志曾經(jīng)也說過：不管是資本主義的還是社會(huì)主義的管理方法，只要能發(fā)展我國(guó)的經(jīng)濟(jì)，提高人民的生活水平的都是好方法。教學(xué)也一樣，不管是應(yīng)用什么教學(xué)方法、采用什么教學(xué)手段、利用什么教學(xué)媒體，一切都是為了使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)、提高學(xué)生的能力。
所以說，只要我們教師認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教法、組織教學(xué)，數(shù)學(xué)課就再也不會(huì)給人以枯燥乏味的感覺，數(shù)學(xué)課就一定能低消耗高效能，學(xué)生就一定能學(xué)得輕松，學(xué)得牢固。
學(xué)本教學(xué)讀書心得篇二
從工作室第一次接觸《龔雄飛與學(xué)本教學(xué)》這本書已有近一年時(shí)間，隨著我每天堅(jiān)持不懈的研讀，對(duì)“學(xué)本教學(xué)”的認(rèn)識(shí)也由淺入深。龔老師在書中對(duì)其教育教學(xué)理念的產(chǎn)生源頭、理論依據(jù)、實(shí)踐方法進(jìn)行了詳實(shí)而系統(tǒng)的說明，并通過案例式的分析說明有效合作如何完成，給人不少啟迪，我受到了極大的觸動(dòng)和啟發(fā)。
結(jié)合龔老師書中的觀點(diǎn)，思考自己的問題，我覺得需要在物理教學(xué)實(shí)踐中做些新的嘗試：
一、關(guān)于先練后講的觀點(diǎn)。傳統(tǒng)課堂通常采取老師講授方法和示范例題在先，學(xué)生練習(xí)在后，因而基本上是按照老師的教學(xué)思路和方法進(jìn)行練習(xí)。這樣導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受老師的方法，難以有自己的深入體會(huì)和創(chuàng)新方法。而先練后講，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，使學(xué)生練習(xí)在前，老師講授在后。學(xué)生在自己練習(xí)的過程中，形成各自的解決思路與方法，再通過老師的點(diǎn)評(píng)和講解，更易獲得新的啟迪和發(fā)現(xiàn)，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在以后教學(xué)中應(yīng)該多相信學(xué)生，多嘗試這種練習(xí)方式，多給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
二、關(guān)于學(xué)案導(dǎo)學(xué)的觀點(diǎn)。龔老師在說中說到：導(dǎo)學(xué)案的意義在于，在問題引領(lǐng)的課堂中，把日常課堂上教師的“臨場(chǎng)發(fā)揮”轉(zhuǎn)化為課前的“運(yùn)籌帷幄”，通過為教師備課提供得體適量的“半成品”（教師可根據(jù)自己的教學(xué)個(gè)性進(jìn)行使用上的再創(chuàng)造），把日常訓(xùn)練中拼數(shù)量、拼時(shí)間、拼體能的“紅海戰(zhàn)術(shù)”轉(zhuǎn)化為超越競(jìng)爭(zhēng)、自主自由自在的“藍(lán)海戰(zhàn)術(shù)”。對(duì)此，針對(duì)以往導(dǎo)學(xué)案使用的泛化、導(dǎo)學(xué)案功能的虛化，龔老師建議設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案要呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的“主問題”，根據(jù)主問題進(jìn)行針對(duì)重難點(diǎn)突破的教學(xué)。這就要求我們一線教師要精心地備課，準(zhǔn)確地把握每一課的重難點(diǎn)。反觀自己的備課，實(shí)在是懺愧。導(dǎo)學(xué)案自己精心設(shè)計(jì)的很少，只停留在拿來主義或者修修補(bǔ)補(bǔ)狀態(tài)，這樣如何能突破重難點(diǎn)，如何能引爆學(xué)生的思維，讓學(xué)生深度地思考，高質(zhì)量地交流呢？以后一定要在這方面多下功夫，備好了課，課堂也是可以預(yù)約的美麗。
三、關(guān)于合作互學(xué)的觀點(diǎn)。龔老師為我們提出了現(xiàn)在存在的兩種情況：一是真合作與假合作；二是淺合作與深合作?；仡欁约旱慕虒W(xué)，我們班的小組合作交流基本上都是淺合作，也有的.是假合作。設(shè)計(jì)合作的問題有時(shí)較為簡(jiǎn)單，這樣就沒有合作的意義，合作學(xué)習(xí)的問題難度要大于個(gè)人解決問題的難度小于小組解決問題的難度，這才夠更有利于合作。龔老師提到合作是要全員參與，深層分享，并且要有一定的秩序：弱者先講，中者補(bǔ)充，優(yōu)者總結(jié)。反思自己的課堂，在小組合作中小組的組長(zhǎng)成了唯一的發(fā)言人，弱者機(jī)會(huì)很少，被邊緣化了。這樣的合作就是無效的合作，弱者沒有被充分地尊重，使他們更加地自卑，成為游離在組之外的人員。今后的教學(xué),一定要充分考慮到這一點(diǎn)。
在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將以龔雄飛老師的思想為指導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位，開展諸如先練后講、合作互學(xué)等多種形式的學(xué)習(xí)方式，真正把課堂歸還給學(xué)生，讓他們樂學(xué)、愿學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人。
end
學(xué)本教學(xué)讀書心得篇三
俗話說"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰"、"知識(shí)就是力量"，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書，多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講臺(tái)之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報(bào)，并逐漸對(duì)教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《中學(xué)教師》。一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實(shí)是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《中學(xué)語文教師》就是我的摯友。我和它的相識(shí)其實(shí)很平淡無奇，當(dāng)我還是學(xué)生時(shí)，為了走好以后事業(yè)的第一步，常常要做些準(zhǔn)備，其中有一項(xiàng)就是到校圖書室借閱書刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，而這些，我都通過《中學(xué)語文教師》獲得了，因此我一次次走近它。
有人說："一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)……"而《中學(xué)語文教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。
像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念。
據(jù)了解，《中學(xué)語文教師》已走過20多個(gè)風(fēng)風(fēng)雨雨，滋潤(rùn)了無數(shù)語文教師的茁壯成長(zhǎng)，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的園丁故事動(dòng)人，教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯，設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是語文教改的沖鋒號(hào)。
"一分耕耘，一分收獲。"，我一直堅(jiān)信多讀一些好書，一定會(huì)有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。同時(shí)我想《中學(xué)語文教師》也一定將與我攜手同行，共同成長(zhǎng)，共創(chuàng)未來!
學(xué)本教學(xué)讀書心得篇四
從暑期培訓(xùn)第一次接觸“學(xué)本教學(xué)”至今已有半年時(shí)間，這半年中隨著我的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，以及對(duì)《龔雄飛與學(xué)本教學(xué)》一書的研讀，對(duì)“學(xué)本教學(xué)”的認(rèn)識(shí)也由淺入深，由最初的質(zhì)疑到如今的摸索著應(yīng)用。龔老師在書中對(duì)其教育教學(xué)理念的產(chǎn)生源頭、理論依據(jù)、實(shí)踐方法進(jìn)行了詳實(shí)的而系統(tǒng)的說明，并通過大量詳實(shí)的例子說明有效合作如何完成，給人不少啟迪。
結(jié)合龔老師書中的觀點(diǎn)，思考自己的問題，我覺得需要在教育教學(xué)實(shí)踐中做些新的嘗試：
一、思維觀念轉(zhuǎn)變的問題。
我們總是說學(xué)生水平不行，學(xué)生的表達(dá)能力比較弱，站起來基本不會(huì)說，小組合作不大有什么成效。因此在課堂教學(xué)中更多的減少學(xué)生的活動(dòng)，更多采取了老師主講的形式。龔老師對(duì)此有句話：失敗是往往成不了成功之母，學(xué)生不經(jīng)歷成功的體驗(yàn)，就無法去展示自信。所以還是要給學(xué)生機(jī)會(huì)，哪怕他們暫時(shí)說不到點(diǎn)子上。
教學(xué)中最大的資源是人力資源，要相信學(xué)生，依靠學(xué)生。課堂上老師大包大攬，剝奪了學(xué)生的自主性。結(jié)果就是學(xué)生發(fā)展少，甚至落后。教師要善于借助學(xué)生的力量，借力打力，實(shí)現(xiàn)課堂的大轉(zhuǎn)變。
二、課堂的準(zhǔn)備問題。
龔老師提出課堂成功的70%靠老師的備課，30%靠老師的臨場(chǎng)發(fā)揮。在這一方面，我個(gè)人至少在備課方面下的功夫不足，常常滿足于遵循舊教案，紙筆書寫更多為了應(yīng)付檢查，留下了改變的時(shí)間反而少了。其實(shí)，花更多的時(shí)間在課堂的問題預(yù)設(shè)上，思考學(xué)生課堂上的種種回答，應(yīng)該會(huì)更有成效。
作為語文課，除了課前的預(yù)設(shè)外，還有資源的恰當(dāng)使用。談及此，我想到了庫(kù)爾勒舉行的政治課堂大賽，選手們的材料選擇很精心，一些選手親自去采訪、錄像，將需要的內(nèi)容展現(xiàn)在課堂上，效果就很明顯。材料的積累功夫在平時(shí)，只有平時(shí)不停地積累，才可能會(huì)在教學(xué)時(shí)發(fā)揮作用。
三、小組合作的指導(dǎo)問題。
說實(shí)話，語文課究竟如何討論，至少我自己在這方面沒有明確的引導(dǎo)。因?yàn)槿鄙僖龑?dǎo)，所以學(xué)生小組的討論幾乎就是形式而已，無法深入。龔老師在書中提到的策略讓我們明白需要在小組合作上提出要求并且做出示范，培養(yǎng)學(xué)生良好的回答問題的習(xí)慣。
四、思維過程的問題。
一般來說，專家們比較關(guān)注理工類學(xué)科，對(duì)于語文這樣的學(xué)科，尤其強(qiáng)調(diào)情意目標(biāo)，如何指導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)思維過程，真有些不容易。這正好是我需要研究的課題，語文課也有思維的訓(xùn)練，只有指導(dǎo)學(xué)生合理思維、有效思維，才能對(duì)問題有更清晰地認(rèn)識(shí)。
我想當(dāng)下需要做的就是讓學(xué)生把解決問題的思路說出來，不妨從選擇題開始，讓學(xué)生說出材料的主要意思，自己如何做出的判斷。在問答題方面，可以借助小組合作，嘗試一下習(xí)題講練。
課堂的改變需要一個(gè)過程，不同學(xué)科有著不同的特點(diǎn)，沒有放之四海而皆準(zhǔn)的萬能良藥。對(duì)于《龔雄飛與學(xué)本教學(xué)》這本書，還有待在教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究，為我所用，惠及學(xué)生。
學(xué)本教學(xué)讀書心得篇五
秋，因工作室負(fù)責(zé)人牟老師推薦，我有幸拜讀了《龔雄飛與學(xué)本教學(xué)》一書?！洱徯埏w與學(xué)本教學(xué)》是重慶市重點(diǎn)中學(xué)鳳鳴山中學(xué)校長(zhǎng)龔雄飛教授從自己的教育成長(zhǎng)歷程、教育思想概述、課堂實(shí)錄、專家評(píng)述、社會(huì)反響等幾部分闡述其教育新理念、教育智慧、治學(xué)精神和專業(yè)人格的形成過程與課堂教學(xué)實(shí)踐過程。
該書共分四個(gè)部分，第一部分主要講述龔雄飛老師的成長(zhǎng)發(fā)展經(jīng)歷及學(xué)本教學(xué)理念的起源。第二部分詳細(xì)闡述了學(xué)本教育的理念及學(xué)本教學(xué)的內(nèi)涵及策略。第三部分以案例解說的形式，進(jìn)一步闡釋學(xué)本教學(xué)，本章節(jié)對(duì)我們來說具有很好的借鑒作用，第四部分是大眾媒體及業(yè)界對(duì)學(xué)本教學(xué)的評(píng)說。下面我具體談?wù)勛x書的收獲：
一、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
龔教授倡導(dǎo)的先學(xué)后教、互助展評(píng)的教學(xué)模式，真正體現(xiàn)出了當(dāng)前課改中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念?！跋葘W(xué)后導(dǎo)、互助展評(píng)”的教學(xué)理念注重以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)過程，重視“學(xué)”的過程，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為課堂教學(xué)的根本。
書中關(guān)于“把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，其實(shí)就是把課堂還給學(xué)生。”的理念給我了啟發(fā)：應(yīng)逐步轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，采用情景、興趣引導(dǎo)等促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)，教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、“學(xué)本”思想下物理課堂教學(xué)實(shí)施中應(yīng)關(guān)注的問題。
“學(xué)本”思想下的教學(xué)三大特征是先學(xué)、互助及展評(píng)引導(dǎo)我們：在實(shí)踐的過程中要讓學(xué)生自主先學(xué)，學(xué)生小組合作模式互助學(xué)習(xí)，學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)和所得。啟發(fā)我在今后的課堂教學(xué)實(shí)施過程中，做到以下幾點(diǎn)：
1.優(yōu)化情景設(shè)計(jì)，興趣引導(dǎo)自學(xué)。
恰當(dāng)?shù)倪m量的情景能更好的發(fā)揮導(dǎo)學(xué)功能，或者“開放式問題”,可以訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性和變通性、深刻性，更能激發(fā)學(xué)生的先學(xué)興趣。在教學(xué)中，我們可以利用物理學(xué)科特點(diǎn)，在課前通過故事引入、情景設(shè)置、實(shí)驗(yàn)延伸、社會(huì)調(diào)查、懸念設(shè)置、目標(biāo)引導(dǎo)等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性興趣，設(shè)置情景引導(dǎo)學(xué)生自主地探求知識(shí)及動(dòng)手探究。
例如，在學(xué)習(xí)《18.1電能電功》一節(jié)以前，通過布置調(diào)查類作業(yè)，讓學(xué)生詢問、走訪了解自己家及周圍鄰居用“電”情況。如：調(diào)查了解每月消耗電量、電費(fèi)、家用電器的種類，用電器的使用情況，由于這些物理知識(shí)與學(xué)生的'生活密切相關(guān)，數(shù)據(jù)與信息易于獲得，學(xué)生調(diào)查起來難度不大，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生還會(huì)在深入調(diào)查的過程中，對(duì)電能的單位、電價(jià)、有了認(rèn)識(shí)。這樣一來，為新課“電能”的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，也為課堂的討論活動(dòng)提供了素材。
而隨著調(diào)查的深入，學(xué)生可能還會(huì)了解到常用用電器的種類、用電器“費(fèi)電”“省電”情況，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“跳閘”、“燈絲發(fā)紅”等現(xiàn)象，更會(huì)極大程度上刺激學(xué)生的好奇心，從而產(chǎn)生一系列的問題，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)本地區(qū)能源使用情況有了總體的了解……這就為能源的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與率。可以真正做到使學(xué)生回歸生活、了解社會(huì)，實(shí)踐，讓學(xué)生在調(diào)查中體驗(yàn)、思考、提高。這樣的做法也是體現(xiàn)了龔教授書中的“對(duì)學(xué)生思維的真正解放，這種教學(xué)是滿足學(xué)生真正學(xué)習(xí)需求的課堂，是高效和卓越的開始?！?BR> 2.科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，倡導(dǎo)因材施教。
對(duì)于物理小組探究活動(dòng)安排，我們應(yīng)考慮到全班所有小組之間的合作競(jìng)爭(zhēng)，還應(yīng)該考慮到學(xué)生之間的差異問題，提問時(shí)應(yīng)注意全局觀念，有效分層，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)思考，保證學(xué)生之間有效開展合作交流與競(jìng)爭(zhēng)。
為了更好的促進(jìn)學(xué)生的合作交流，競(jìng)爭(zhēng)互進(jìn)，我會(huì)考慮到學(xué)生性別、個(gè)性、學(xué)習(xí)能力等多方面把學(xué)生合理分組，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜程度進(jìn)行人數(shù)上的安排，每組最少不超過三人，最多不超過五人。如在做“杠桿的平衡條件”這個(gè)比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以安排三人一組。而在進(jìn)行“熔化和凝固”實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以安排五個(gè)同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。我們?cè)谖锢硇〗M活動(dòng)前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理分組，正是對(duì)有效開展教學(xué)，以學(xué)生為本的因材施教。也如課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的“為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能都能得到發(fā)展?！币?yàn)楹侠砜茖W(xué)的分組，能促進(jìn)有效、高效課堂的形成。
3.引導(dǎo)積極展學(xué)，促進(jìn)多元化評(píng)價(jià)。
學(xué)生互評(píng)的過程即是反饋、質(zhì)疑、對(duì)比、總結(jié)、反思交流的過程。引導(dǎo)學(xué)生開展有效評(píng)價(jià)、科學(xué)評(píng)價(jià)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
“交流與評(píng)價(jià)”是我們物理探究過程中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作以后，我們經(jīng)常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)操作實(shí)際填寫實(shí)驗(yàn)記錄，其中包含數(shù)據(jù)，分析以及對(duì)操作的評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)難度、數(shù)據(jù)誤差，實(shí)驗(yàn)中的問題，實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)論總結(jié)甚至是對(duì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)建議方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
學(xué)生站在實(shí)驗(yàn)探究者的身份評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)過程，也可以站在合作交流的角度評(píng)價(jià)探究的過程。促進(jìn)學(xué)生用分析對(duì)比的眼光來尋找彼此間知識(shí)、技能、合作態(tài)度、表達(dá)能力等的差距。有利于學(xué)生掌握知識(shí)與技能，有利于學(xué)生思維，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的互相學(xué)習(xí)，合作交流“教育即生長(zhǎng)”,學(xué)生積極的展學(xué)與公平的互評(píng)更有助于提升課堂境界，促進(jìn)學(xué)生的良性循環(huán)合作交流地形成，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生多元化的價(jià)值觀的樹立。
三、對(duì)于課題研修的指導(dǎo)意義。
本學(xué)年度，我參與了“‘先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)’高效課堂校本化研究”的縣級(jí)教科研課題的研修。龔教授有關(guān)“學(xué)本教學(xué)”、“先學(xué)后教，互助展評(píng)”等教學(xué)理念為課題研究提供了有力的理論支撐，使我更加著眼于關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，把學(xué)生的發(fā)展放在首位，把教學(xué)的效果落在實(shí)處。書中列舉了各個(gè)年級(jí)段多個(gè)科目十多個(gè)詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這些實(shí)例既接地氣，可模仿性又強(qiáng)，為課堂實(shí)踐提供了易于學(xué)習(xí)的范例。課堂實(shí)錄后詳細(xì)的分析與評(píng)價(jià)，通俗易懂，引導(dǎo)我不斷反思教學(xué)環(huán)節(jié)。解決實(shí)際教學(xué)中的很多困惑，往往能令我茅塞頓開?？梢哉f，《龔雄飛與學(xué)本教學(xué)》一書令我的課題研究方向更明朗，對(duì)實(shí)踐研究更深入。
在新的學(xué)期里，我還會(huì)進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)龔教授的“學(xué)本課堂”教學(xué)理念，將這些先進(jìn)的理念與所任課班級(jí)學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，更科學(xué)合理的開展教學(xué)活動(dòng)。在今后的工作中，我還要學(xué)習(xí)龔教授務(wù)實(shí)求真、勤學(xué)善思的治學(xué)精神和孜孜不倦的工作態(tài)度。
最后，我要對(duì)龔雄飛教授表達(dá)誠(chéng)摯的感謝，感謝他通過《龔雄飛與學(xué)本教學(xué)》一書在有效教學(xué)、創(chuàng)建高效課堂和教育理想等多個(gè)方面帶給我思考和啟迪。
學(xué)本教學(xué)讀書心得篇六
高年級(jí)段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。寫景的文章，既要讀出景物的美好，還要體味如何借景抒情；寫事的文章，要體會(huì)如何記事傳情；寫人的.文章，要感悟人物形象，體會(huì)人物情感……讀的指導(dǎo)，要避免理性化、抽象化，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到文章的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達(dá)的思想感情。讀的指導(dǎo)，還要避免割斷情感的聯(lián)系，要從整體入手，指導(dǎo)學(xué)生在把握全文情感基調(diào)及其變化的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人的情感體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。
默讀高年級(jí)的默讀訓(xùn)練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。為此，本冊(cè)教材將默讀與理解、思考的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起，并加強(qiáng)了“用較快的速度默讀課文”等方面的訓(xùn)練。有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解課文內(nèi)容，精讀課文的思考練習(xí)，許多也是必須在認(rèn)真默讀的基礎(chǔ)上完成。為保證默讀訓(xùn)練落到實(shí)處，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生留有充裕的默讀時(shí)間，并提示相應(yīng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生按照要求認(rèn)真思考，在默讀之后要檢查學(xué)習(xí)效果，不能匆匆忙忙，流于形式。
無論是精讀課文還是略讀課文，教學(xué)時(shí)都不是單一地用朗讀或默讀的方式，而是要根據(jù)讀書的要求，采用不同的方法。對(duì)此教師要妥善安排，做到每次讀書的目的明確，方法得當(dāng)，并能體現(xiàn)出對(duì)課文學(xué)習(xí)逐步深入的層次性。
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學(xué)本教學(xué)讀書心得篇七
《教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)建與生成》旨在指導(dǎo)教師如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式。該書探討了如何使新課程提倡的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)真正進(jìn)入到課堂之中。通過介紹中西方課堂設(shè)計(jì)的理論和教學(xué)策略，總結(jié)國(guó)內(nèi)外課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，為教師進(jìn)行有效的課堂設(shè)計(jì)提供切實(shí)的指導(dǎo)和幫助。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)的關(guān)鍵，在新課程的教學(xué)改革大潮中，教師做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是落實(shí)新課程改革的關(guān)鍵。做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，深入課改的需要；是提高課堂效率和質(zhì)量的需要；是提高教師教學(xué)能力的需要。不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。要煥發(fā)課堂教學(xué)的活力，期盼課堂教學(xué)靈動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成，做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是十分有必要的。
學(xué)本教學(xué)讀書心得篇八
讀書是一種享受;是一種情懷。堅(jiān)持讀書是每一個(gè)老師最起碼的職業(yè)底線。尤其是處于這樣一個(gè)高速發(fā)展的學(xué)習(xí)化的時(shí)代，只有讀書才能不斷提升自己、完善自己、提高自己的人生品味、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。近段時(shí)間，讀了蔡林森的《教學(xué)革命——蔡林森與先學(xué)后教》，收獲頗多，這也為作為新老師的我，在教育行業(yè)內(nèi)的起步發(fā)展指出了一條明路，讓我收獲頗多。
書的開篇就記錄了蔡林森的成長(zhǎng)歷程，從蔡老師的一生經(jīng)歷中，不難看出他是從艱苦生活中歷練出的一把寶劍，才能說出“吃苦是福、吃苦才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、吃苦才能當(dāng)好老師······”這樣具有感染力的話，讓我們每個(gè)讀者，都能從蔡老師的艱苦經(jīng)歷中，找到自己的定位，從而與之產(chǎn)生共鳴，真正做到“甜從苦中來”。作為八零后的我，對(duì)于老一輩經(jīng)歷過的那些滄桑歲月多數(shù)是我不能想象或者很難理解的，但是讀過蔡老師的書后，我在意的似乎已經(jīng)不是當(dāng)時(shí)的社會(huì)有多慘淡，又多么的不公平，更多的是我對(duì)蔡林森老師那種面對(duì)艱難困苦仍然堅(jiān)持不懈努力學(xué)習(xí)的品質(zhì)的敬佩。我想，正是因?yàn)榻?jīng)歷過，所以才更有發(fā)言權(quán)，這也讓蔡老師精心研究的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法更具說服力吧。
學(xué)本教學(xué)讀書心得篇九
通過“學(xué)本課堂理論”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，令我豁然開朗。從培訓(xùn)中，我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課堂教學(xué)的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過學(xué)習(xí)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：
學(xué)本高效倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。學(xué)生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個(gè)問題的基礎(chǔ)之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考；要看參與是不是主動(dòng)、積極，是不是學(xué)生的自我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒有獨(dú)立的'思考。以往簡(jiǎn)單的問答式，一問一答，學(xué)生好像忙得不亦樂乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)。師生、生生沒有真正地互動(dòng)起來，這次理論研討會(huì)中的課堂教學(xué)，教師們都是精心創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們讀、想、做、說的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問題展開辯論。教師給了學(xué)生時(shí)間和權(quán)利，讓他們充分進(jìn)行思考，充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。使學(xué)生興奮起來，參與的積極性高起來，參與度也大大提高。在這樣的積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過程中，個(gè)體能得到了發(fā)展。
本次研討活動(dòng)中，教師所執(zhí)教的語文課例所采用的教學(xué)方法靈活多樣。我們的語文課教學(xué)都是分為四環(huán)節(jié)進(jìn)行的，一二環(huán)節(jié)中教師采用的方法多種多樣。有的教師直接出示生字詞教學(xué)檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，有的教師則采用學(xué)生自學(xué)記錄本聽寫課前預(yù)習(xí)的生字詞語，通過這樣的方法來糾正學(xué)生的讀音和字形，也有的教師采用詞語搭配的形式來鞏固字詞的讀音和寫法。教學(xué)過程中教師的方法更是層出不窮，小組合作學(xué)習(xí)、自主合作交流、講故事理解文意等等，總之在遵循語文總教學(xué)流程的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出了許多靈活度變的教學(xué)路子。
我們平常在課堂教學(xué)中往往只是教師教，學(xué)生學(xué)，教師和學(xué)生共同交流解決課文中出現(xiàn)的問題，挖掘出文章的主旨內(nèi)涵，教師板書在黑板上即可，最多課堂收獲時(shí)，讓學(xué)生說一說。有了錯(cuò)誤只是當(dāng)堂糾正草草完事。而在這次的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)中，我看到了幾乎所有的教師都采用了自主學(xué)習(xí)記錄本進(jìn)行課堂教學(xué)，自主學(xué)習(xí)記錄本的內(nèi)容包括生字讀音、詞語書寫的積累和糾錯(cuò)、對(duì)課文重點(diǎn)句子摘抄以及預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的自己不能解決的問題、課文主要事件的概括、文章給你的啟發(fā)或你的收獲等，相當(dāng)于學(xué)生的讀書筆記。教師整節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)記錄本始終貫穿于其中，師生共同探討出來的東西，學(xué)生由錯(cuò)到對(duì)的過程、自己的體會(huì)都寫在記錄本上，達(dá)到了真正的當(dāng)堂鞏固，非常適合我們的閱讀教學(xué)。
語言積累，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本途徑，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要手段。一堂有效的語文課，學(xué)生一定要有語言實(shí)踐，也一定要有語言的積累。在這些名課中，教師讓學(xué)生該記住的東西讓他記住，要認(rèn)的字、要寫的字詞、要求背誦的篇章都盡量在課堂內(nèi)完成，讓學(xué)生在課堂內(nèi)就感受到成功。不要把這些任務(wù)留到課外，使語文教學(xué)走到高耗低效的老路上去。要力求把課外的時(shí)間用在廣泛閱讀課外書上，讓學(xué)生在博覽群書中提高語文能力。教師有自己的豐富的語文體驗(yàn)，利用能否和學(xué)生得到自己的認(rèn)可或喚起自己的共鳴，或者看看是否有不懂的地方，自己的問題有時(shí)也就是學(xué)生疑惑的地方以此為解讀文本的切入點(diǎn)，而且對(duì)文本的開掘深。能對(duì)文本做到了然于胸，不讓學(xué)生硬著頭皮上。問題設(shè)計(jì)有利于激活課堂，啟發(fā)學(xué)生思維，在處理教材時(shí)，做到了引導(dǎo)學(xué)生“于無疑處生疑”。
總之，在學(xué)校的教育改革中，作為一名學(xué)本高效課堂的實(shí)施者，我們應(yīng)積極投身于它的發(fā)展之中，與全體教師共同致力于高效課堂的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的新路，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮學(xué)本高效在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生獲得能力的最大提高。
學(xué)本教學(xué)讀書心得篇十
近兩年來，我區(qū)中小學(xué)都在大力推進(jìn)學(xué)本式卓越課堂的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我們有幸多次參觀并學(xué)習(xí)，讓我獲益匪淺。作為一名教師，我覺得應(yīng)該接受新的教學(xué)理念和方法，下面我談?wù)勎以趯W(xué)習(xí)和自己在進(jìn)行學(xué)本式課堂教學(xué)中的感受。
首先要相信學(xué)生，學(xué)生能完成的事情教給學(xué)生完成。我覺得學(xué)生只要多聽，多看，多做，多說，多練，是可以學(xué)好數(shù)學(xué)的；在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，只要積極地參與課堂學(xué)習(xí)，就會(huì)體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，我覺得還是應(yīng)該多表?yè)P(yáng)學(xué)生，多肯定學(xué)生，讓學(xué)生多感受成功，培養(yǎng)學(xué)生從心里喜歡數(shù)學(xué)。我所聽到的熊老師在課堂教學(xué)中一直是體現(xiàn)學(xué)生主體作用，所以在課堂提問上，問題不能缺少思維價(jià)值，否則小組學(xué)習(xí)為討論而討論，為探究而探究，形成“表面熱鬧”，小組討論中必須注重實(shí)效，多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)是有效性，包括優(yōu)秀的、中等的、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都要有收獲；在課堂上，提出的難度與坡度的問題，學(xué)生要有足夠的思考空間，問題讓學(xué)生感興趣；抓住數(shù)學(xué)的根，有針對(duì)性的做題練題。要注意課堂教學(xué)中隨時(shí)捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整、完善自己的學(xué)習(xí)過程與方法，在課堂上不斷教學(xué)生總結(jié)過程方法，學(xué)會(huì)分析問題，培養(yǎng)學(xué)生分類思想。這樣，就逐漸實(shí)現(xiàn)注重教師的教向關(guān)注學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)移。
我在教學(xué)中也存在一些困惑，比如學(xué)習(xí)過程中學(xué)生做過的題還是容易出錯(cuò)，課堂中進(jìn)行小組討論交流時(shí)總覺得效果不夠明顯，小組在表述自己小組成果時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生真的是要說出自己每一步怎么走的時(shí)候，他就寸步難行了，并且在小組的合作學(xué)習(xí)過程中，總有少數(shù)學(xué)生不能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中或者是影響其他同學(xué)的`學(xué)習(xí)，造成課堂紀(jì)律有點(diǎn)凌亂。針對(duì)這種情況，我安排學(xué)生再練同類題，不斷反復(fù)，先口頭講一遍，再寫一遍，對(duì)紀(jì)律渙散的學(xué)生進(jìn)行教育，時(shí)間浪費(fèi)過多，造成課堂教學(xué)內(nèi)容卻難以完成，這也是一個(gè)比較矛盾的問題。如何有效的解決這些課堂中出現(xiàn)的一些矛盾，看來我還需要進(jìn)一步多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取早日解決這些困惑，提高教學(xué)效率。
人是有潛能的，一個(gè)人做自己感興趣的事，潛能就會(huì)超常釋放出來。我們必須想盡一切辦法挖掘?qū)W生的潛能，讓他們的潛能在課堂上得以釋放。把學(xué)生的機(jī)能充分發(fā)揮出來，學(xué)生就對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，有了熱情，日積月累，每天學(xué)生都發(fā)自內(nèi)心的做他喜歡做的事情，學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，一定會(huì)把數(shù)學(xué)學(xué)好。
學(xué)本教學(xué)讀書心得篇十一
讀了《有效教學(xué)的理論與實(shí)踐》感覺真的是深受啟發(fā)，我覺得作為老師要善意地相信和理解學(xué)生。
“有的老師常常抱怨自己的學(xué)生，說他們基礎(chǔ)差，說他們不喜歡學(xué)習(xí)，說他們不聽話……似乎他教的是天下最不聽話的學(xué)生，認(rèn)為自己是最不幸的老師。初聽一聽。滿是理解和同情，多聽?zhēng)状?，不由使人懷疑，因?yàn)閺乃麄兛诶铮苌俾牭綄?duì)自己的不滿.也很少聽到自己的改進(jìn)和努力。其實(shí)，在不變的學(xué)生背后站著的是不變的老師，但學(xué)生沒有話語機(jī)會(huì)，傳出來的就是學(xué)生的種種不行。這顯得很失公允?！笨吹竭@里，我反思自己，自己也曾經(jīng)有過這樣的言語。這樣是不對(duì)的。遇到教育教學(xué)效果不好的情況，應(yīng)該對(duì)從自身找找原因，多動(dòng)動(dòng)腦子想想辦法，總會(huì)找到辦法的。如果一味的怨天尤人，把原因都?xì)w到學(xué)生的身上，根本解決不了問題，只能制造消極情緒，給工作帶來不利。
孟子說：“愛人不親，反其仁;治人不治，反其智;禮人不答，反其敬。行有不得者，皆反求諸已?！彼囊馑际牵何覑蹌e人而別人不親近我，應(yīng)反問自己的仁愛之心夠不夠;我管理別人而未能管理好，應(yīng)反問自己的知識(shí)能力夠不夠;我禮貌地對(duì)待人而得不到回應(yīng).要反問自己態(tài)度夠不夠恭敬;任何行為得不到預(yù)期效果，都應(yīng)反躬自問，好好檢查自己。體會(huì)孟子的話，曾經(jīng)給一些朋友建議，能不能先不抱怨學(xué)生，先反省反省自己。改變改變自己?朋友們說，我改變了呀，比如，我采用了什么什么方法，可是沒有效果。看來.方法和手段的改變是重要的，但僅有方法和手段的改變遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們需要從根子上反省，從觀念上改變。首要是改變什么呢?我以為是如何看待學(xué)生的問題。
是否信任學(xué)生是扮演不了的，是裝不出來的。孔夫子說：“視其所以，觀其所由，察其所安。人焉廋哉?人焉廋哉?”你從內(nèi)心是信任學(xué)生的，學(xué)生必定感受和體驗(yàn)到;相反，如果你內(nèi)心并不信任學(xué)生，只是為了某種需要而表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的信任，裝出對(duì)學(xué)生的信任來，學(xué)生也一定能夠覺察。所以，從這種意義上，教育的根本問題不是技術(shù)問題，而是人格對(duì)人格的感動(dòng)和影響，教師人格的完善和高大是教育學(xué)生的重要基礎(chǔ)，教師對(duì)學(xué)生的信任也是學(xué)生改變的基礎(chǔ)。
學(xué)本教學(xué)讀書心得篇十二
滿懷著一分教師的執(zhí)著，拜讀了帕克·帕爾默教授的著作《教學(xué)勇氣》，讓自己的心靈作了一次深刻的洗禮，被書中通透教師心靈世界的深邃智慧和深刻啟迪所震撼。
正如別的老師所說的一樣，內(nèi)容比較深?yuàn)W，也很難讀懂。我報(bào)著嘗試的心讀了，跟隨作者帕克？帕爾默進(jìn)入到教學(xué)中未知的“自我”領(lǐng)域旅行。對(duì)恐懼文化這一章我比較感興趣?？謶质且环N使我們和同事、學(xué)生、學(xué)科以及我們自己相分離的東西。我們身邊都在發(fā)生這樣的事情，可我們沒想到這對(duì)我們形成的糟糕狀態(tài)，帕爾默解析了這種恐懼，使我受益匪淺。
作為一個(gè)教師，當(dāng)我讓恐懼占上風(fēng)時(shí)，不管是教學(xué)時(shí)我恐懼學(xué)生，還是弄得學(xué)生恐懼我，我都處于最糟糕的狀態(tài)。作為同事，我們的關(guān)系常因恐懼而疏遠(yuǎn)；恐懼幾乎滲透進(jìn)所有教師和管理者的關(guān)系中；而且恐懼是在太多管理工具袋中的一種權(quán)威和管理工具。
學(xué)生為何會(huì)恐懼：在教室里寧愿保持沉默，而不再冒被受到指責(zé)的危險(xiǎn)，這有何奇怪？他們的沉默不是由于天生愚蠢或者平庸，而是出于一種想保護(hù)他們自己生存的愿望，那是一種對(duì)成人世界的恐懼所驅(qū)使的沉默，在這個(gè)成人的世界里，他們感到疏離、無力。
面對(duì)學(xué)的恐懼，我還想教好書的話，我需要毫不含糊地看清他們心中的恐懼。這盡管不容易做到，但卻是值得的。當(dāng)我開始漸漸地理解學(xué)生的恐懼時(shí)，我能讓我的教學(xué)朝著一個(gè)新的方向發(fā)展，我不再把學(xué)生看作是無知的，我不再那樣不準(zhǔn)確、自私地評(píng)價(jià)學(xué)生。相反，我體諒他們恐懼的心靈而傾心教學(xué)。而且，當(dāng)我能這樣做時(shí)，學(xué)生的心靈能健康地成長(zhǎng)。
現(xiàn)在我懂得莫頓所說的這句話的涵義了：我們現(xiàn)在最重要的任務(wù)之一是“傾聽人們說話”。我們的學(xué)生在恐懼、沉默的背后，是想去發(fā)現(xiàn)他們自己的聲音，想去發(fā)出他們的聲音，想讓人們聽見他們的聲音。一個(gè)好老師能夠傾聽學(xué)生甚至尚未發(fā)出的聲音——這樣有一天學(xué)生才會(huì)能夠真實(shí)而又自信的說話。
傾聽學(xué)生尚未發(fā)出地聲音意味著什么？意味著不斷地寬容他人，關(guān)注他人，關(guān)心他人，尊重他人；意味著不能匆忙地用我們可怕的言語去堵塞學(xué)生的沉默，并且不要迫使他們說我們想聽的話；意味著充滿深情地走入學(xué)生的世界，以便他或她把你看成是能一直傾聽他人真話的言而有信者。
面對(duì)來自孩子的膚淺評(píng)判，教師必須面向?qū)W生而不是掉頭離開他們，實(shí)質(zhì)上是說：“我們之間存在很大的代溝，但是不管這溝有多寬多險(xiǎn)，我都有責(zé)任跨過去——不僅因?yàn)槟銈冊(cè)诔砷L(zhǎng)道路上需要我的幫助，而且因?yàn)槲乙残枰銈兊亩床炝εc活力來幫助我更新我自己的生命?！?BR> 學(xué)本教學(xué)讀書心得篇十三
這幾天，我看完了《愛的教育》這本書。這本書里的故事很感人，篇篇催人淚下。最讓我感動(dòng)的是《告別》。這是作者在小學(xué)升級(jí)后和同學(xué)、老師告別時(shí)憂傷的感受。作者在校園里有過挫折，有過歡樂，也有過苦惱;作者回想起和同學(xué)老師相處的一年，非常傷感;他真誠(chéng)地祝福她的同學(xué)和老師。
還有《雪球事件》和《訪問傷員》，我也很喜歡。說的是作者的朋友卡羅菲和別人打雪仗時(shí)，一個(gè)雪球砸傷了一位老人的眼睛，老人趴在地上非常痛苦地呻吟、叫喊?？_菲有害怕，不敢承認(rèn)。但最后在卡隆的勸說下，卡羅菲還是撲到老人的懷里，用斷斷續(xù)續(xù)的話語給老人賠禮道歉，還把最珍貴的郵冊(cè)送給了老人。讀了這兩篇文章后，我已經(jīng)喜歡上卡羅菲那誠(chéng)實(shí)勇敢、心地善良、大方的好性格。我更欣賞卡隆不僅自己光明磊落，而且?guī)椭瑢W(xué)勇敢承認(rèn)錯(cuò)誤，做同學(xué)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。還有這位受傷的老人，雖然自己眼睛受到傷害，但在卡羅菲承認(rèn)了錯(cuò)誤后，非但沒有責(zé)備他，而且還安慰他。
讀完了這本《愛的教育》，我深受感動(dòng)，這本書讓我知道了什么才是人間真正的愛和人間真正的友情、真情。
《愛的教育》——這真是一本無與倫比的、能夠感動(dòng)任何人的書!
像最后的每月故事《海難》中寫道“‘要那個(gè)小的(“小的”指小男孩，即馬里奧)!船已經(jīng)超載了，要那個(gè)小的!’水手喊”，馬里奧不是沒有生的機(jī)會(huì)，但當(dāng)他看到朱莉埃塔胸前的血跡時(shí)，他也被震撼了，想到了朱莉埃塔在自己受傷時(shí)給自己包扎的那一幕。因此他在生與死的選擇中放棄了生的機(jī)會(huì)，他死留給自己，把生送給同伴。因?yàn)轳R里奧知道，別人也許更比他需要“生”。
即使已經(jīng)過去了四十四年，恩里科的父親也不忘他的小學(xué)老師，還專程來看望他，并像小時(shí)候那樣愛戴他、尊敬他。這是多么好的一位父親!我頓時(shí)覺得恩里科很幸福，它擁有如此博學(xué)多識(shí)、如此溫文爾雅的父親!
恩里科的同學(xué)們也很團(tuán)結(jié)!正直的卡羅內(nèi)，勤勞的柯萊蒂，用功的斯塔爾迪，勇敢的羅貝蒂，可愛的小泥瓦匠，品學(xué)兼優(yōu)的德羅西……這是一群多么友善的好伙伴啊!
我現(xiàn)在想把這本書珍藏起來，希望在多少年之后，我還能把它找出來，重新閱讀這本書，從新感受從這本書中透露出的對(duì)國(guó)家、對(duì)朋友、對(duì)親人、對(duì)任何人的愛!
學(xué)本教學(xué)讀書心得篇十四
教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)工程中的一個(gè)重要組成部分。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的深入推進(jìn)，有效教學(xué)被重新提起，并已成為當(dāng)前教學(xué)改革領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)話題。美術(shù)是人類文化傳承的重要載體，美術(shù)教育是美育的最重要組成部分，是科學(xué)進(jìn)步與發(fā)展的必要因素，它對(duì)培養(yǎng)和強(qiáng)化人的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力意義十分重大。下面就談?wù)剬?shí)施有效教學(xué)后對(duì)美術(shù)教學(xué)有何幫助：
傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封閉，從而使課堂教學(xué)變得沉悶化，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮。教師在美術(shù)教學(xué)中，可利用多種形式和方法進(jìn)行輔助教學(xué)。如可將掛圖、模仿、音樂、微機(jī)、講故事等教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)，精心設(shè)計(jì)美術(shù)課堂教學(xué)的外在形式，充分達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺的感受，創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。每一節(jié)課都可能有新的驚喜、新的發(fā)現(xiàn)、新的思路、新的問題，要使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，因勢(shì)利導(dǎo)地教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)。
中學(xué)階段是思維和認(rèn)識(shí)活動(dòng)最活躍的時(shí)期，學(xué)生善于接受和吸收新生事物，熱情大膽，敢做敢為。不同個(gè)性的學(xué)生，他們?cè)谟^察事物時(shí)的感受是不一樣的，繪畫表現(xiàn)也不一樣，因此教師要有意識(shí)地保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，并給予學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的自由。
我們學(xué)校對(duì)于音美課實(shí)施了選課制，其中美術(shù)課主要開設(shè)素描、書畫、工藝美術(shù)、普通課四類，學(xué)生可以根據(jù)自己平時(shí)的愛好和特長(zhǎng)自己來選課上，這樣就可以使我們學(xué)生在各自的特長(zhǎng)和愛好方面得到有效的發(fā)展，在做美術(shù)作業(yè)時(shí)，個(gè)性非常突出的學(xué)生，其作業(yè)經(jīng)常地與眾不同，他們的想法和思考問題的角度總是別出心裁，教師要及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于存在的不足，教師應(yīng)給予耐心的疏導(dǎo)和幫助。這種民主、溫馨、平等的環(huán)境，將有利于學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)，為形成健康的心理素質(zhì)、完善其個(gè)性奠定良好的基礎(chǔ)。
生活是學(xué)生創(chuàng)造思維發(fā)展的源泉，新鮮有趣的事，時(shí)時(shí)激發(fā)著學(xué)生的創(chuàng)作靈感，引起繪畫的沖動(dòng)，要想讓那些饒有意味的生動(dòng)感人的形象躍然紙上，是需要學(xué)生仔細(xì)地觀察，并對(duì)所表現(xiàn)之物產(chǎn)生濃厚的興趣。沒有這一過程，繪畫形象就會(huì)是蒼白的、沒有生命力的，或根本就產(chǎn)生不了的，所以觀察是繪畫創(chuàng)作的基礎(chǔ)，由此產(chǎn)生的好奇心是創(chuàng)造思維發(fā)展的動(dòng)力。
針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過程中教材陳舊，應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)體系方面進(jìn)行必要的改革嘗試。教學(xué)內(nèi)容的更新，必須根據(jù)科學(xué)的最新發(fā)展對(duì)這門課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的篩選、補(bǔ)充、更新和重組，使其既能反映該學(xué)科領(lǐng)域最基本核心的知識(shí)，又能反映該學(xué)科最新的進(jìn)展和動(dòng)態(tài)，同時(shí)又具有符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的邏輯結(jié)構(gòu)。教學(xué)方法改革中遵循因材施教的原則。一是在教學(xué)中對(duì)學(xué)生個(gè)性的充分尊重，即不是要求學(xué)生如何適應(yīng)教師的教學(xué)方式，而是要求教師如何根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去啟迪學(xué)生；二是對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的尊重，即不只是從某種知識(shí)體系出發(fā)，還需要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)去實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。只有更多的教師能在教學(xué)中貫徹因材施教的原則才能徹底打破日前仍在學(xué)校中存在的沉悶、僵化的教學(xué)氣氛。
總之，實(shí)施有效教學(xué)給了我們很大的表現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)造性的空間。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，這當(dāng)然也首先有賴于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)是師生共同探險(xiǎn)的歷程。教學(xué)過程就是資源，學(xué)生是教師的資源，教師同時(shí)也是學(xué)生的資源。在一定的情境中，每個(gè)人都能感受到開發(fā)別人的同時(shí)也在開發(fā)著自己。在實(shí)施過程中，我們還要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，潛心研究，在探索中求創(chuàng)新、求發(fā)展，為美術(shù)教學(xué)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
學(xué)本教學(xué)讀書心得篇十五
剛拿到《有效教學(xué)》這本書時(shí)，說心里話并沒有在意，下定決心認(rèn)真看后才發(fā)現(xiàn)這本書真奇妙，寫的都是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)方法，對(duì)自身的教育教學(xué)確實(shí)是深有幫助，讓我獲益匪淺。
首先是有效備課。在本章節(jié)中，提到了一些怎么樣備課才實(shí)用的一些意見和做法，在我看來很有道理，比如說在怎樣解決“備課”“上課”兩張皮的問題上，書本上的闡述就很有道理：說備課的方式并不重要，重要的是教師的鉆研、思考，詞語合適的教學(xué)方式及手段以達(dá)到好的效果。作為教師，首先應(yīng)整體把握初中階段教學(xué)的總目標(biāo)和各年級(jí)階段的目標(biāo)，這樣備課才能有的放矢。把握了總目標(biāo)和各年段目標(biāo)，教學(xué)低段的備課可“高瞻遠(yuǎn)矚”，中段的備課應(yīng)“瞻前顧后”，而高段備課在沖向總目標(biāo)的同時(shí)能“居高臨下”，這樣能注意個(gè)年段間的知識(shí)銜接，避免“各自為陣”的盲目性。如果把總目標(biāo)和年段目標(biāo)看作“面”，每篇文章看作無數(shù)個(gè)“點(diǎn)”，點(diǎn)面結(jié)合，就能達(dá)到實(shí)用、高效。另外在教學(xué)方法的預(yù)設(shè)上，我們?nèi)绻軓哪繕?biāo)、核心環(huán)節(jié)、練習(xí)、板書、變化等多方面考慮備起，并且多參與有效的集體備課，那么對(duì)于我們自身教育教學(xué)水平來說將是一個(gè)很大的提升。
其次在有效指導(dǎo)方面，要適時(shí)；適度；適當(dāng)；適合；適應(yīng)。要因材施教，區(qū)別對(duì)待，“一把鑰匙開一把鎖”，也就是在教學(xué)中，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定到教學(xué)內(nèi)容的選擇，從教學(xué)手段的安排到教學(xué)語言的運(yùn)用，都必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到有的放矢。
第三作為一名教師我們要善于反省。這話說起來有些老生常談，因?yàn)槠綍r(shí)我們也做了，也寫反思隨筆了，也知道自身的長(zhǎng)處和短處，但真正領(lǐng)悟到其精髓的，感受到反思帶給自己的快樂與成長(zhǎng)的又有多少呢？所以要想真正提高，我們還要不斷地終身地去學(xué)習(xí)、去反思、去換位思考。這是一個(gè)不斷的自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我激勵(lì)、自我強(qiáng)化的過程。
從現(xiàn)在開始，我要樹立有效教學(xué)的理念，強(qiáng)化有效教學(xué)的意識(shí)，在反思、自查中提高自己的育人能力和教學(xué)水平。時(shí)刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動(dòng)反思：課上哪一個(gè)環(huán)節(jié)啟發(fā)了學(xué)生？哪一部分是教學(xué)中的亮點(diǎn)？哪一部分教學(xué)效率高？下節(jié)課如何改進(jìn)…… 主動(dòng)把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中。
學(xué)本教學(xué)讀書心得篇十六
通過這兩年對(duì)xxx老師的學(xué)本教學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我收獲了很多，也有了很多的感悟。
學(xué)本教學(xué)，有三大特征，即先學(xué)、互助、展評(píng)；三中心，即學(xué)生中心、學(xué)習(xí)中心和體驗(yàn)中心的核心觀念。原來滿堂灌的教學(xué)模式使很多學(xué)生從小學(xué)就開始厭學(xué)，情況很嚴(yán)重，一直延續(xù)到高中。而學(xué)本教學(xué)的理念是：學(xué)生是課堂的主人，他們控制著課堂，通過親自全身心的去查閱與課文有關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)充了自己的知識(shí)。同時(shí)這種學(xué)習(xí)是自愿的，更能收到事半功倍的效果。
所以我覺得這種教育理念是非常好的，如果我們能根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整運(yùn)用我們的學(xué)生也一定會(huì)樂學(xué)，會(huì)學(xué)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的意義，投入真正意義上的學(xué)習(xí)。通過這段時(shí)間的理論和實(shí)踐摸索學(xué)習(xí)，我漸漸有了點(diǎn)自己的想法。學(xué)本教學(xué)既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。這種課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂，它的`核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績(jī)，這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的自我發(fā)展提供了哪些幫助。下面是我的感悟：
“學(xué)本教學(xué)”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)诳谌魬液?、喋喋不休的講個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是過于形式化，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知。這種教學(xué)模式要求教師拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，并且更加鍛煉他們的表達(dá)，溝通，協(xié)調(diào)，自律等各方面的能力。在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。
關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會(huì)，以前總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停，總是擔(dān)心他們不明白或沒有掌握。很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。老師在這種課堂上只是策劃者和引導(dǎo)者。
教師的職責(zé)就是幫助，角色就是helper助手。幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)?！爸挥心軌蚣ぐl(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。要求老師有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開的。
我所教授的學(xué)生的自律性比較差，所以課堂的紀(jì)律是個(gè)問題，這樣把課堂交給學(xué)生就會(huì)耽誤很多的時(shí)間，而且課堂效果也不好2。學(xué)生各方面的基本能力如表達(dá)，溝通，協(xié)調(diào)，思考，基礎(chǔ)知識(shí)等相對(duì)較差，這樣進(jìn)行課堂討論和自學(xué)就會(huì)很難，達(dá)不到預(yù)期的效果，并且耽誤學(xué)校要求的進(jìn)度。
當(dāng)今社會(huì)日新月異，教育改革已成為時(shí)代教育的主題。及時(shí)的改變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路。我們別無他法，只能努力前行。每一種教育模式都有它的弊端和缺陷，或者說每一種教學(xué)模式都有它的特殊性和靈活性。我覺得，學(xué)本教學(xué)還是很適應(yīng)當(dāng)前中國(guó)學(xué)生的學(xué)情和學(xué)生的發(fā)展需求的，所以在我今后的教學(xué)中，本著為提高學(xué)生的自我發(fā)展能力和自我修養(yǎng)和素質(zhì)的宗旨，我將繼續(xù)靈活運(yùn)用或者說創(chuàng)新地運(yùn)用這種教學(xué)模式，找到一個(gè)中間的適合我的學(xué)生的教學(xué)模式和方法。
學(xué)本教學(xué)讀書心得篇十七
寒假讀了《新基礎(chǔ)教育語文教學(xué)改革指導(dǎo)綱要》，發(fā)現(xiàn)它并不像以前的一些理論書籍一樣高深難懂。書中結(jié)合很多我們教學(xué)中的一些實(shí)例進(jìn)行分析和解讀，使自己對(duì)“新基礎(chǔ)”的一些專業(yè)詞匯有了更深刻的認(rèn)識(shí)。這本書還給了我新的啟發(fā)和認(rèn)識(shí)，讀了以后，我將平時(shí)自己的教學(xué)過程和新基礎(chǔ)理念相聯(lián)系，還頗有收獲。
“新基礎(chǔ)教育”的宗旨是：從生命和基礎(chǔ)教育的整體性出發(fā)，喚醒教育活動(dòng)的每一個(gè)生命，讓每一個(gè)生命真正“活”起來。新基礎(chǔ)教育有“四個(gè)還給”：
1、把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力；
2、把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息；
3、把創(chuàng)造還給老師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；
4、把精神煥發(fā)的主動(dòng)權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。
“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力”是“新教育基礎(chǔ)”改革的核心部分和精華內(nèi)容，是現(xiàn)階段素質(zhì)教育下課堂改革的方向。“新基礎(chǔ)教育”的課堂教學(xué)七條：
2、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；
3、實(shí)現(xiàn)師生之間的民主與平等；
4、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問難；
5、促進(jìn)師生的有效互動(dòng)；
6、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“書本世界”與“生活世界”的溝通；
7、注意教學(xué)行為的反思與重建。這些理念怎么很好地體現(xiàn)在自己的教育教學(xué)中，這可不是一朝一夕就能學(xué)會(huì)的，需要首先改變自己的觀念，在今后的教育教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷探索。
過去我執(zhí)教過三年級(jí)，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)三年級(jí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)要求沒有明確把握，尤其是閱讀能力，不知道該如何培養(yǎng)。我發(fā)現(xiàn)“新基礎(chǔ)”提出了“能級(jí)”的概念，也就是“能力”的層次級(jí)別，并就基礎(chǔ)教育階段九個(gè)年級(jí)的不同語文能力提出了層次性非常強(qiáng)的能級(jí)要求。每一年級(jí)細(xì)細(xì)讀來，都能找到在整體性思維關(guān)照下年段能力培養(yǎng)目標(biāo)，有豁然開朗的感覺。通過閱讀，我知道三年級(jí)是語言發(fā)展三個(gè)“低潮期”之一，要求過高、過低都脫離學(xué)生的發(fā)展需要，壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有適度的、具有挑戰(zhàn)意義的要求才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，避免三年級(jí)出現(xiàn)“低潮”現(xiàn)象。書中對(duì)“識(shí)字教學(xué)”“閱讀教學(xué)”“聽說教學(xué)”“寫作教學(xué)”“課外閱讀”都提出了明確的任務(wù)和教學(xué)建議。
三年級(jí)識(shí)字教學(xué)的核心任務(wù)是：加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)精細(xì)化程度，提高學(xué)生運(yùn)用漢字的正確率。有了一二年級(jí)的識(shí)字基礎(chǔ)，到了三年級(jí)能放手讓學(xué)生自學(xué)生字，可是由于識(shí)字量越來越大，用錯(cuò)寫錯(cuò)的現(xiàn)象也就多，所以要重視易錯(cuò)、常錯(cuò)字的復(fù)習(xí)，并采用多種形式復(fù)習(xí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的“放錯(cuò)”意識(shí)。這是我在平時(shí)的教學(xué)中沒有重視的。三年級(jí)要重視詞義的確切理解，我平時(shí)也教給學(xué)生一些常用解詞方法：分解組合法、近義詞、反義詞、結(jié)合上下文理解，但是我忽視了讓學(xué)生通過勤查字典、詞典來理解，以后應(yīng)該讓學(xué)生多用工具書，尤其是預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生查詞典理解自己不理解的詞語，并學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文選擇確切義項(xiàng)。
三年級(jí)閱讀教學(xué)的核心任務(wù)是：找準(zhǔn)閱讀理解中的過渡點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)低高過渡。
1、找準(zhǔn)過渡的關(guān)節(jié)點(diǎn)，提升閱讀理解力。
要從關(guān)注文章中的字、詞、句到同時(shí)關(guān)注文章整體，要從關(guān)注單句、復(fù)句到同時(shí)關(guān)注句與句之間的關(guān)系，關(guān)注句群和自然段的結(jié)構(gòu)。
2、從較多關(guān)注故事情節(jié)到關(guān)注思維能力發(fā)展。
要加強(qiáng)歸納自然段意思的指導(dǎo)，梳理文章思路指導(dǎo)，簡(jiǎn)要復(fù)述指導(dǎo)，整理知識(shí)指導(dǎo)，提高質(zhì)疑水平指導(dǎo)，書中有具體方法指導(dǎo)和舉例，讓我收獲頗多。我一定要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)這些方面的指導(dǎo)。
3、從較多體悟詞語、句子的含義、情感擴(kuò)大到學(xué)習(xí)段的體悟。
在教學(xué)中，用“學(xué)結(jié)構(gòu)、用結(jié)構(gòu)”長(zhǎng)程兩段式策略，給學(xué)生充分實(shí)踐的時(shí)間、空間，提高學(xué)生體悟段的水平，為以后提高篇的體悟水平打基礎(chǔ)。這一點(diǎn)在以前的教學(xué)中我做得很不好，我想要做到這點(diǎn)，首先得提高自身的教材分析能力，并不斷完善現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)，把課堂還給學(xué)生，不斷提高學(xué)生體悟?qū)哟巍?BR> 4、把握介紹性說明短文特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法策略。
在書中舉例了類單元組合教學(xué)方法，給我們以很好的借鑒和啟發(fā)。一篇篇散點(diǎn)的課文在類結(jié)構(gòu)的大網(wǎng)上找到了結(jié)構(gòu)的教學(xué)點(diǎn)，也就有整體中的具體，語文也就變得更有邏輯了。這樣的結(jié)構(gòu)性思維，亦可以幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)意識(shí)，從而達(dá)到“教結(jié)構(gòu)、用結(jié)構(gòu)”的理想課堂。
5、默讀、速讀能力的培養(yǎng)。
要想提高默讀速度并不難，關(guān)鍵是日?；统种院?。以后不管是在課內(nèi)還是課外，都要注重默讀、速度能力的培養(yǎng)。
最后我再說說寫作教學(xué)，學(xué)生普遍不高興寫作，遇到寫作文，有的同學(xué)“不會(huì)寫”，有的同學(xué)覺得沒什么好寫，幾句話就寫完了，有的同學(xué)的習(xí)作呢，沒有條理，東拉西扯，句子不通順也是普遍現(xiàn)象?！靶禄A(chǔ)教育”實(shí)驗(yàn)針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的困惑，提出了改革措施。老師要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作素材，首先可以從課文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)寫作素材，第二學(xué)習(xí)作者的觀察方法，教師應(yīng)指導(dǎo)并組織學(xué)生觀察周圍生活世界，提高觀察的敏銳度和能力。第三為學(xué)生創(chuàng)作寫作情景。豐富、充滿情趣的活動(dòng)能提供寫作素材，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，寫出的文字才會(huì)活潑。老師要提供可效仿的寫作方法。三年級(jí)以寫作段為主，到三年級(jí)下學(xué)期，適當(dāng)寫點(diǎn)記敘性短文，寫學(xué)生熟悉的人和事，逐步向四年級(jí)過渡。對(duì)比自己的習(xí)作教學(xué)，不管是對(duì)寫作素材的積累，還是觀察方法的指導(dǎo)都做得很不到位，以后在習(xí)作方面應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，并多開展一些學(xué)生喜歡的活動(dòng)，讓學(xué)生有親身體驗(yàn)，用自己的眼睛、耳朵全身心去感受，并加以一定的指導(dǎo)，相信學(xué)生一定會(huì)有話可寫，寫出自己的真情實(shí)感，從而讓他們覺得寫作并不是一件難事。
在今后的教育工作中，我要以開放的心態(tài)來學(xué)習(xí)，來改變，不斷地調(diào)整自己的心態(tài)和步伐，真正與孩子們共同成長(zhǎng)！
學(xué)本教學(xué)讀書心得篇一
《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)》給我的感觸頗深，下面就談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該給孩子留下什么?毋庸質(zhì)疑，留下的是數(shù)學(xué)的思考方式、數(shù)學(xué)的思想方法，浸潤(rùn)的是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛以及對(duì)數(shù)學(xué)的積極態(tài)度。數(shù)學(xué)教師需要怎樣的底蘊(yùn)才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)?"把握數(shù)學(xué)本質(zhì)+研究學(xué)生=有效的課堂教學(xué)"是我們堅(jiān)定的信念?；诖?，《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)》以發(fā)生在課堂教學(xué)中的真實(shí)故事為載體，闡述了數(shù)學(xué)的核心概念與基本技能有哪些、怎么教?小學(xué)階段能夠滲透的數(shù)學(xué)的思想方法有哪些、怎么教?學(xué)生研究的切入點(diǎn)是什么?怎樣研究學(xué)生?每個(gè)故事都有其特定的主題、細(xì)節(jié)，還有多角度的分析和詮釋。它們都是真實(shí)的，都是對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)思考。它們可能不是靈丹妙藥，但給予我們思考問題的視角，給予我們對(duì)"問題"深入追問下去的勇氣和方法。
所謂"三維目標(biāo)"，是教育理論中的一個(gè)新名詞。它是指在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度方面的目標(biāo)。也就是說教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育過程中應(yīng)該達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)，即：情感、態(tài)度、價(jià)值觀。情感是指學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后應(yīng)該具有的感情體驗(yàn);態(tài)度是指學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后應(yīng)該具有的一種對(duì)周圍事物、事件的態(tài)度的形成;價(jià)值觀是指學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后應(yīng)該具有的對(duì)周圍經(jīng)濟(jì)利益、金錢的看法。這是課堂教學(xué)改革的新成果。
新課程的三維目標(biāo)的內(nèi)涵是：
第一維目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：主要包括人類生存所不可或缺的核心知識(shí)和學(xué)科基本知識(shí);基本能力——獲取、收集、處理、運(yùn)用信息的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。
第二維目標(biāo)：過程與方法目標(biāo)：主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。過程——指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境和交往、體驗(yàn)。方法——包括基本的學(xué)習(xí)方式(自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí))和具體的學(xué)習(xí)方式(發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)……)。
第三維目標(biāo)：情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一;不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值和人文價(jià)值的統(tǒng)一;不僅強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值和自然價(jià)值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生內(nèi)心確立起對(duì)真善美的價(jià)值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。
三維的課程目標(biāo)應(yīng)是一個(gè)整體，知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面互相聯(lián)系，融為一體。在教學(xué)中，既不能離開情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，也不能離開知識(shí)與技能的情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法的學(xué)習(xí)。
新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)多維目標(biāo)。知識(shí)與技能，既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是課堂教學(xué)的歸宿。教與學(xué)，都是通過知識(shí)與能力來體現(xiàn)的。知識(shí)與能力是傳統(tǒng)教學(xué)合理的內(nèi)核，是我們應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué)中繼承的東西。過程與方法，既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)。新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)與教的過程的體驗(yàn)、方法的選擇，是在知識(shí)與能力目標(biāo)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步開發(fā)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀，既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)。新倡導(dǎo)對(duì)學(xué)與教的情感體驗(yàn)、態(tài)度形成、價(jià)值觀的體現(xiàn)，是在知識(shí)與能力、過程與方法目標(biāo)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)深層次的開拓。在課堂教學(xué)中，我們不能顧此失彼，而應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)多維目標(biāo)的整合。
(一)什么是"有效教學(xué)"
所謂"有效教學(xué)"，是指在師生雙方的教學(xué)活動(dòng)中，通過運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力、發(fā)展性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力得到很好的發(fā)展。
(二)實(shí)施有效教學(xué)，教師應(yīng)關(guān)注什么
第一，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。教師教學(xué)要有"對(duì)象"意識(shí)，不能"唱獨(dú)角戲"，因?yàn)殡x開了"學(xué)"，也就無所謂"教"。
第二，關(guān)注教學(xué)效益。教師教學(xué)要有時(shí)間與效益觀念，既不能"跟著感覺走"，也不能簡(jiǎn)單地把"效益"理解為"花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容"或"多花時(shí)間多出效率"。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不取決于教師教多少內(nèi)容和花多少時(shí)間，而取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程的綜合。
第三，關(guān)注教學(xué)的可測(cè)性。教師教學(xué)要有明確的目標(biāo)，并應(yīng)盡可能使目標(biāo)具有可測(cè)性，教學(xué)完結(jié)時(shí)，能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)的達(dá)成實(shí)施測(cè)量。應(yīng)該把定量與定性、過程與結(jié)果綜合起來，全面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與教師的教學(xué)效果。
第四，關(guān)注教學(xué)反思。教師要不斷反思自己的教學(xué)行為，持續(xù)地追問："什么樣的教學(xué)才是有效的?""我的教學(xué)有效嗎?""有沒有比這更有效的教學(xué)方法?"等，這樣，才能使自己的教學(xué)更加有效。
(三)如何實(shí)施有效教學(xué)
1、認(rèn)真?zhèn)湔n精心設(shè)計(jì)是有效教學(xué)的保證
認(rèn)真?zhèn)湔n精心設(shè)計(jì)是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是有效教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。即：備大綱、備教材、備學(xué)生;鉆透"重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)";備教法和學(xué)法。
2、課堂上正確處理好四種關(guān)系是有效教學(xué)的重要途徑
備課是戰(zhàn)略問題，授課是戰(zhàn)術(shù)問題，在精心備課的基礎(chǔ)上，要達(dá)到最佳教學(xué)效果，課堂上應(yīng)處理好四個(gè)方面的關(guān)系。即：處理好重點(diǎn)、難點(diǎn)與一般知識(shí)的關(guān)系;處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系;處理好教法與學(xué)法的關(guān)系;處理好智力因素和非智力因素的關(guān)系。
3、優(yōu)化練習(xí)是有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)
(1)練習(xí)有"方"。每一次練習(xí)都要有一定的針對(duì)性。每一次教學(xué)的目標(biāo)與重、難點(diǎn)成為練習(xí)設(shè)計(jì)的導(dǎo)航。設(shè)計(jì)的練習(xí)既要有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和掌握，又要有利于學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系和區(qū)別，更要有利于學(xué)生能力的提高。
(2)練習(xí)有"味"。練習(xí)有"味"，指的是練習(xí)的設(shè)計(jì)要兼有一定的生活味、趣味和思考味。
(3)練習(xí)有"層"。學(xué)生因個(gè)體的不同總存在著接受能力、思維空間等方面的差異。因此，練習(xí)的設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一定的"層次"，能夠讓學(xué)困生"吃得了"，中等生"吃得飽"，學(xué)優(yōu)生"吃得好"。
(4)練習(xí)有"時(shí)"。心理學(xué)研究表明，人們?cè)趯?duì)事物的認(rèn)識(shí)過程中確實(shí)存在著遺忘。因此，練習(xí)要把握"時(shí)機(jī)"。教師應(yīng)搶在知識(shí)遺忘前，組織學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。
"有效教學(xué)"是當(dāng)前教育改革的熱點(diǎn)話題，也是歷史遺留下來的難題，需要我們一線老師在工作中不斷實(shí)踐、不斷探索、不斷總結(jié)、不斷追求。為了每個(gè)孩子的進(jìn)步和發(fā)展，為了我們祖國(guó)的未來希望，我們要思索，我們要改革，我們也要進(jìn)步和發(fā)展。
(四)自己的幾點(diǎn)思考
結(jié)合自己讀書的`體會(huì)，加之自己的理解，我對(duì)有效教學(xué)有幾點(diǎn)思考：數(shù)學(xué)課以往常常給人以枯燥、乏味的感覺，使廣大師生在實(shí)際教學(xué)中缺少足夠的興趣與動(dòng)力來認(rèn)真組織、實(shí)施。但近年來隨著新課程改革的逐步推進(jìn)。原有的教學(xué)觀念、方式、方法已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了新課程改革的深入發(fā)展，也與時(shí)代的要求相距甚遠(yuǎn)。為此，數(shù)學(xué)教師也必須根據(jù)教學(xué)形勢(shì)的實(shí)際需要，認(rèn)真鉆研教材，組織教學(xué)，同樣可以使數(shù)學(xué)課上得生動(dòng)活潑、精彩紛呈。作為一名工作在教育第一線的教師，經(jīng)過這些年的實(shí)際教學(xué)，我認(rèn)為數(shù)學(xué)課要提高課堂教學(xué)效率就必須做到以下幾點(diǎn)：
第一，結(jié)合實(shí)際。《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納等活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。而數(shù)學(xué)同時(shí)又源于生活，高于生活并最終服務(wù)于生活?？梢哉f生活中到處都充滿著數(shù)學(xué)，所以，我們所創(chuàng)設(shè)的情境要貼近實(shí)際生活、結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，即數(shù)學(xué)生活化，那樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就會(huì)倍感親切，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就會(huì)迅速高漲，學(xué)習(xí)氣氛也自然輕松、活躍。
第二，注重實(shí)踐?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。"數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)踐性、探索性和應(yīng)用性較強(qiáng)的一類學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了"做中學(xué)"的特點(diǎn)。由此可見，實(shí)踐活動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位。目前，"實(shí)踐活動(dòng)課"也越來越普遍地出現(xiàn)在我們的教材中，出現(xiàn)在我們的教學(xué)中。"實(shí)踐活動(dòng)課"是小學(xué)數(shù)學(xué)新教材中的一種新課型。教材增設(shè)"實(shí)踐活動(dòng)"是課程標(biāo)準(zhǔn)新理念的一個(gè)具體體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生的思維、操作等能力的重要途徑。
第三、講究實(shí)用。伴隨著多媒體技術(shù)在課堂中的使用，我們的教學(xué)又迎來了新的階段。其中，生動(dòng)的畫面、悅耳的聲音、優(yōu)美的文字無不清晰的展示在學(xué)生面前，充分給學(xué)生以美的享受。所以說，在日常教學(xué)中，教師如果能根據(jù)實(shí)際需要，適當(dāng)使用一些多媒體技術(shù)組織教學(xué)，定能取得事半功倍的教學(xué)效果。當(dāng)然，多媒體課件也不是十全十美的，它也有著其不足的地方。有時(shí)，精美的課件往往使學(xué)生過多的關(guān)注于其中的優(yōu)美畫面而忽視教學(xué)本身。并且，當(dāng)教學(xué)中遇到偶發(fā)情況時(shí)，課件本身往往缺少應(yīng)變，顯得比較呆板，等等。所以說，媒體本身并無好、壞之分，只要對(duì)教學(xué)有幫助，只要對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的提高有幫助，那就是好的媒體?？傊痪湓挘哼m合自己的教學(xué)媒體就是最好的媒體，實(shí)用才是硬道理。
第四、追求實(shí)效。所謂"實(shí)效"，主要是指通過教師一節(jié)課乃至一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是評(píng)價(jià)一節(jié)課成功與否乃至一位老師教學(xué)教學(xué)水平高與低的惟一指標(biāo)。鄧小平同志曾經(jīng)也說過：不管是資本主義的還是社會(huì)主義的管理方法，只要能發(fā)展我國(guó)的經(jīng)濟(jì)，提高人民的生活水平的都是好方法。教學(xué)也一樣，不管是應(yīng)用什么教學(xué)方法、采用什么教學(xué)手段、利用什么教學(xué)媒體，一切都是為了使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)、提高學(xué)生的能力。
所以說，只要我們教師認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教法、組織教學(xué)，數(shù)學(xué)課就再也不會(huì)給人以枯燥乏味的感覺，數(shù)學(xué)課就一定能低消耗高效能，學(xué)生就一定能學(xué)得輕松，學(xué)得牢固。
學(xué)本教學(xué)讀書心得篇二
從工作室第一次接觸《龔雄飛與學(xué)本教學(xué)》這本書已有近一年時(shí)間，隨著我每天堅(jiān)持不懈的研讀，對(duì)“學(xué)本教學(xué)”的認(rèn)識(shí)也由淺入深。龔老師在書中對(duì)其教育教學(xué)理念的產(chǎn)生源頭、理論依據(jù)、實(shí)踐方法進(jìn)行了詳實(shí)而系統(tǒng)的說明，并通過案例式的分析說明有效合作如何完成，給人不少啟迪，我受到了極大的觸動(dòng)和啟發(fā)。
結(jié)合龔老師書中的觀點(diǎn)，思考自己的問題，我覺得需要在物理教學(xué)實(shí)踐中做些新的嘗試：
一、關(guān)于先練后講的觀點(diǎn)。傳統(tǒng)課堂通常采取老師講授方法和示范例題在先，學(xué)生練習(xí)在后，因而基本上是按照老師的教學(xué)思路和方法進(jìn)行練習(xí)。這樣導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受老師的方法，難以有自己的深入體會(huì)和創(chuàng)新方法。而先練后講，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，使學(xué)生練習(xí)在前，老師講授在后。學(xué)生在自己練習(xí)的過程中，形成各自的解決思路與方法，再通過老師的點(diǎn)評(píng)和講解，更易獲得新的啟迪和發(fā)現(xiàn)，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在以后教學(xué)中應(yīng)該多相信學(xué)生，多嘗試這種練習(xí)方式，多給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
二、關(guān)于學(xué)案導(dǎo)學(xué)的觀點(diǎn)。龔老師在說中說到：導(dǎo)學(xué)案的意義在于，在問題引領(lǐng)的課堂中，把日常課堂上教師的“臨場(chǎng)發(fā)揮”轉(zhuǎn)化為課前的“運(yùn)籌帷幄”，通過為教師備課提供得體適量的“半成品”（教師可根據(jù)自己的教學(xué)個(gè)性進(jìn)行使用上的再創(chuàng)造），把日常訓(xùn)練中拼數(shù)量、拼時(shí)間、拼體能的“紅海戰(zhàn)術(shù)”轉(zhuǎn)化為超越競(jìng)爭(zhēng)、自主自由自在的“藍(lán)海戰(zhàn)術(shù)”。對(duì)此，針對(duì)以往導(dǎo)學(xué)案使用的泛化、導(dǎo)學(xué)案功能的虛化，龔老師建議設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案要呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的“主問題”，根據(jù)主問題進(jìn)行針對(duì)重難點(diǎn)突破的教學(xué)。這就要求我們一線教師要精心地備課，準(zhǔn)確地把握每一課的重難點(diǎn)。反觀自己的備課，實(shí)在是懺愧。導(dǎo)學(xué)案自己精心設(shè)計(jì)的很少，只停留在拿來主義或者修修補(bǔ)補(bǔ)狀態(tài)，這樣如何能突破重難點(diǎn)，如何能引爆學(xué)生的思維，讓學(xué)生深度地思考，高質(zhì)量地交流呢？以后一定要在這方面多下功夫，備好了課，課堂也是可以預(yù)約的美麗。
三、關(guān)于合作互學(xué)的觀點(diǎn)。龔老師為我們提出了現(xiàn)在存在的兩種情況：一是真合作與假合作；二是淺合作與深合作?；仡欁约旱慕虒W(xué)，我們班的小組合作交流基本上都是淺合作，也有的.是假合作。設(shè)計(jì)合作的問題有時(shí)較為簡(jiǎn)單，這樣就沒有合作的意義，合作學(xué)習(xí)的問題難度要大于個(gè)人解決問題的難度小于小組解決問題的難度，這才夠更有利于合作。龔老師提到合作是要全員參與，深層分享，并且要有一定的秩序：弱者先講，中者補(bǔ)充，優(yōu)者總結(jié)。反思自己的課堂，在小組合作中小組的組長(zhǎng)成了唯一的發(fā)言人，弱者機(jī)會(huì)很少，被邊緣化了。這樣的合作就是無效的合作，弱者沒有被充分地尊重，使他們更加地自卑，成為游離在組之外的人員。今后的教學(xué),一定要充分考慮到這一點(diǎn)。
在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將以龔雄飛老師的思想為指導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位，開展諸如先練后講、合作互學(xué)等多種形式的學(xué)習(xí)方式，真正把課堂歸還給學(xué)生，讓他們樂學(xué)、愿學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人。
end
學(xué)本教學(xué)讀書心得篇三
俗話說"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰"、"知識(shí)就是力量"，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書，多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講臺(tái)之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報(bào)，并逐漸對(duì)教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《中學(xué)教師》。一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實(shí)是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《中學(xué)語文教師》就是我的摯友。我和它的相識(shí)其實(shí)很平淡無奇，當(dāng)我還是學(xué)生時(shí)，為了走好以后事業(yè)的第一步，常常要做些準(zhǔn)備，其中有一項(xiàng)就是到校圖書室借閱書刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，而這些，我都通過《中學(xué)語文教師》獲得了，因此我一次次走近它。
有人說："一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)……"而《中學(xué)語文教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。
像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念。
據(jù)了解，《中學(xué)語文教師》已走過20多個(gè)風(fēng)風(fēng)雨雨，滋潤(rùn)了無數(shù)語文教師的茁壯成長(zhǎng)，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的園丁故事動(dòng)人，教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯，設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是語文教改的沖鋒號(hào)。
"一分耕耘，一分收獲。"，我一直堅(jiān)信多讀一些好書，一定會(huì)有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。同時(shí)我想《中學(xué)語文教師》也一定將與我攜手同行，共同成長(zhǎng)，共創(chuàng)未來!
學(xué)本教學(xué)讀書心得篇四
從暑期培訓(xùn)第一次接觸“學(xué)本教學(xué)”至今已有半年時(shí)間，這半年中隨著我的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，以及對(duì)《龔雄飛與學(xué)本教學(xué)》一書的研讀，對(duì)“學(xué)本教學(xué)”的認(rèn)識(shí)也由淺入深，由最初的質(zhì)疑到如今的摸索著應(yīng)用。龔老師在書中對(duì)其教育教學(xué)理念的產(chǎn)生源頭、理論依據(jù)、實(shí)踐方法進(jìn)行了詳實(shí)的而系統(tǒng)的說明，并通過大量詳實(shí)的例子說明有效合作如何完成，給人不少啟迪。
結(jié)合龔老師書中的觀點(diǎn)，思考自己的問題，我覺得需要在教育教學(xué)實(shí)踐中做些新的嘗試：
一、思維觀念轉(zhuǎn)變的問題。
我們總是說學(xué)生水平不行，學(xué)生的表達(dá)能力比較弱，站起來基本不會(huì)說，小組合作不大有什么成效。因此在課堂教學(xué)中更多的減少學(xué)生的活動(dòng)，更多采取了老師主講的形式。龔老師對(duì)此有句話：失敗是往往成不了成功之母，學(xué)生不經(jīng)歷成功的體驗(yàn)，就無法去展示自信。所以還是要給學(xué)生機(jī)會(huì)，哪怕他們暫時(shí)說不到點(diǎn)子上。
教學(xué)中最大的資源是人力資源，要相信學(xué)生，依靠學(xué)生。課堂上老師大包大攬，剝奪了學(xué)生的自主性。結(jié)果就是學(xué)生發(fā)展少，甚至落后。教師要善于借助學(xué)生的力量，借力打力，實(shí)現(xiàn)課堂的大轉(zhuǎn)變。
二、課堂的準(zhǔn)備問題。
龔老師提出課堂成功的70%靠老師的備課，30%靠老師的臨場(chǎng)發(fā)揮。在這一方面，我個(gè)人至少在備課方面下的功夫不足，常常滿足于遵循舊教案，紙筆書寫更多為了應(yīng)付檢查，留下了改變的時(shí)間反而少了。其實(shí)，花更多的時(shí)間在課堂的問題預(yù)設(shè)上，思考學(xué)生課堂上的種種回答，應(yīng)該會(huì)更有成效。
作為語文課，除了課前的預(yù)設(shè)外，還有資源的恰當(dāng)使用。談及此，我想到了庫(kù)爾勒舉行的政治課堂大賽，選手們的材料選擇很精心，一些選手親自去采訪、錄像，將需要的內(nèi)容展現(xiàn)在課堂上，效果就很明顯。材料的積累功夫在平時(shí)，只有平時(shí)不停地積累，才可能會(huì)在教學(xué)時(shí)發(fā)揮作用。
三、小組合作的指導(dǎo)問題。
說實(shí)話，語文課究竟如何討論，至少我自己在這方面沒有明確的引導(dǎo)。因?yàn)槿鄙僖龑?dǎo)，所以學(xué)生小組的討論幾乎就是形式而已，無法深入。龔老師在書中提到的策略讓我們明白需要在小組合作上提出要求并且做出示范，培養(yǎng)學(xué)生良好的回答問題的習(xí)慣。
四、思維過程的問題。
一般來說，專家們比較關(guān)注理工類學(xué)科，對(duì)于語文這樣的學(xué)科，尤其強(qiáng)調(diào)情意目標(biāo)，如何指導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)思維過程，真有些不容易。這正好是我需要研究的課題，語文課也有思維的訓(xùn)練，只有指導(dǎo)學(xué)生合理思維、有效思維，才能對(duì)問題有更清晰地認(rèn)識(shí)。
我想當(dāng)下需要做的就是讓學(xué)生把解決問題的思路說出來，不妨從選擇題開始，讓學(xué)生說出材料的主要意思，自己如何做出的判斷。在問答題方面，可以借助小組合作，嘗試一下習(xí)題講練。
課堂的改變需要一個(gè)過程，不同學(xué)科有著不同的特點(diǎn)，沒有放之四海而皆準(zhǔn)的萬能良藥。對(duì)于《龔雄飛與學(xué)本教學(xué)》這本書，還有待在教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究，為我所用，惠及學(xué)生。
學(xué)本教學(xué)讀書心得篇五
秋，因工作室負(fù)責(zé)人牟老師推薦，我有幸拜讀了《龔雄飛與學(xué)本教學(xué)》一書?！洱徯埏w與學(xué)本教學(xué)》是重慶市重點(diǎn)中學(xué)鳳鳴山中學(xué)校長(zhǎng)龔雄飛教授從自己的教育成長(zhǎng)歷程、教育思想概述、課堂實(shí)錄、專家評(píng)述、社會(huì)反響等幾部分闡述其教育新理念、教育智慧、治學(xué)精神和專業(yè)人格的形成過程與課堂教學(xué)實(shí)踐過程。
該書共分四個(gè)部分，第一部分主要講述龔雄飛老師的成長(zhǎng)發(fā)展經(jīng)歷及學(xué)本教學(xué)理念的起源。第二部分詳細(xì)闡述了學(xué)本教育的理念及學(xué)本教學(xué)的內(nèi)涵及策略。第三部分以案例解說的形式，進(jìn)一步闡釋學(xué)本教學(xué)，本章節(jié)對(duì)我們來說具有很好的借鑒作用，第四部分是大眾媒體及業(yè)界對(duì)學(xué)本教學(xué)的評(píng)說。下面我具體談?wù)勛x書的收獲：
一、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
龔教授倡導(dǎo)的先學(xué)后教、互助展評(píng)的教學(xué)模式，真正體現(xiàn)出了當(dāng)前課改中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念?！跋葘W(xué)后導(dǎo)、互助展評(píng)”的教學(xué)理念注重以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)過程，重視“學(xué)”的過程，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為課堂教學(xué)的根本。
書中關(guān)于“把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，其實(shí)就是把課堂還給學(xué)生。”的理念給我了啟發(fā)：應(yīng)逐步轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，采用情景、興趣引導(dǎo)等促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)，教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、“學(xué)本”思想下物理課堂教學(xué)實(shí)施中應(yīng)關(guān)注的問題。
“學(xué)本”思想下的教學(xué)三大特征是先學(xué)、互助及展評(píng)引導(dǎo)我們：在實(shí)踐的過程中要讓學(xué)生自主先學(xué)，學(xué)生小組合作模式互助學(xué)習(xí)，學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)和所得。啟發(fā)我在今后的課堂教學(xué)實(shí)施過程中，做到以下幾點(diǎn)：
1.優(yōu)化情景設(shè)計(jì)，興趣引導(dǎo)自學(xué)。
恰當(dāng)?shù)倪m量的情景能更好的發(fā)揮導(dǎo)學(xué)功能，或者“開放式問題”,可以訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性和變通性、深刻性，更能激發(fā)學(xué)生的先學(xué)興趣。在教學(xué)中，我們可以利用物理學(xué)科特點(diǎn)，在課前通過故事引入、情景設(shè)置、實(shí)驗(yàn)延伸、社會(huì)調(diào)查、懸念設(shè)置、目標(biāo)引導(dǎo)等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性興趣，設(shè)置情景引導(dǎo)學(xué)生自主地探求知識(shí)及動(dòng)手探究。
例如，在學(xué)習(xí)《18.1電能電功》一節(jié)以前，通過布置調(diào)查類作業(yè)，讓學(xué)生詢問、走訪了解自己家及周圍鄰居用“電”情況。如：調(diào)查了解每月消耗電量、電費(fèi)、家用電器的種類，用電器的使用情況，由于這些物理知識(shí)與學(xué)生的'生活密切相關(guān)，數(shù)據(jù)與信息易于獲得，學(xué)生調(diào)查起來難度不大，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生還會(huì)在深入調(diào)查的過程中，對(duì)電能的單位、電價(jià)、有了認(rèn)識(shí)。這樣一來，為新課“電能”的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，也為課堂的討論活動(dòng)提供了素材。
而隨著調(diào)查的深入，學(xué)生可能還會(huì)了解到常用用電器的種類、用電器“費(fèi)電”“省電”情況，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“跳閘”、“燈絲發(fā)紅”等現(xiàn)象，更會(huì)極大程度上刺激學(xué)生的好奇心，從而產(chǎn)生一系列的問題，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)本地區(qū)能源使用情況有了總體的了解……這就為能源的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與率。可以真正做到使學(xué)生回歸生活、了解社會(huì)，實(shí)踐，讓學(xué)生在調(diào)查中體驗(yàn)、思考、提高。這樣的做法也是體現(xiàn)了龔教授書中的“對(duì)學(xué)生思維的真正解放，這種教學(xué)是滿足學(xué)生真正學(xué)習(xí)需求的課堂，是高效和卓越的開始?！?BR> 2.科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，倡導(dǎo)因材施教。
對(duì)于物理小組探究活動(dòng)安排，我們應(yīng)考慮到全班所有小組之間的合作競(jìng)爭(zhēng)，還應(yīng)該考慮到學(xué)生之間的差異問題，提問時(shí)應(yīng)注意全局觀念，有效分層，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)思考，保證學(xué)生之間有效開展合作交流與競(jìng)爭(zhēng)。
為了更好的促進(jìn)學(xué)生的合作交流，競(jìng)爭(zhēng)互進(jìn)，我會(huì)考慮到學(xué)生性別、個(gè)性、學(xué)習(xí)能力等多方面把學(xué)生合理分組，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜程度進(jìn)行人數(shù)上的安排，每組最少不超過三人，最多不超過五人。如在做“杠桿的平衡條件”這個(gè)比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以安排三人一組。而在進(jìn)行“熔化和凝固”實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以安排五個(gè)同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。我們?cè)谖锢硇〗M活動(dòng)前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理分組，正是對(duì)有效開展教學(xué)，以學(xué)生為本的因材施教。也如課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的“為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能都能得到發(fā)展?！币?yàn)楹侠砜茖W(xué)的分組，能促進(jìn)有效、高效課堂的形成。
3.引導(dǎo)積極展學(xué)，促進(jìn)多元化評(píng)價(jià)。
學(xué)生互評(píng)的過程即是反饋、質(zhì)疑、對(duì)比、總結(jié)、反思交流的過程。引導(dǎo)學(xué)生開展有效評(píng)價(jià)、科學(xué)評(píng)價(jià)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
“交流與評(píng)價(jià)”是我們物理探究過程中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作以后，我們經(jīng)常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)操作實(shí)際填寫實(shí)驗(yàn)記錄，其中包含數(shù)據(jù)，分析以及對(duì)操作的評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)難度、數(shù)據(jù)誤差，實(shí)驗(yàn)中的問題，實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)論總結(jié)甚至是對(duì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)建議方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
學(xué)生站在實(shí)驗(yàn)探究者的身份評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)過程，也可以站在合作交流的角度評(píng)價(jià)探究的過程。促進(jìn)學(xué)生用分析對(duì)比的眼光來尋找彼此間知識(shí)、技能、合作態(tài)度、表達(dá)能力等的差距。有利于學(xué)生掌握知識(shí)與技能，有利于學(xué)生思維，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的互相學(xué)習(xí)，合作交流“教育即生長(zhǎng)”,學(xué)生積極的展學(xué)與公平的互評(píng)更有助于提升課堂境界，促進(jìn)學(xué)生的良性循環(huán)合作交流地形成，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生多元化的價(jià)值觀的樹立。
三、對(duì)于課題研修的指導(dǎo)意義。
本學(xué)年度，我參與了“‘先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)’高效課堂校本化研究”的縣級(jí)教科研課題的研修。龔教授有關(guān)“學(xué)本教學(xué)”、“先學(xué)后教，互助展評(píng)”等教學(xué)理念為課題研究提供了有力的理論支撐，使我更加著眼于關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，把學(xué)生的發(fā)展放在首位，把教學(xué)的效果落在實(shí)處。書中列舉了各個(gè)年級(jí)段多個(gè)科目十多個(gè)詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這些實(shí)例既接地氣，可模仿性又強(qiáng)，為課堂實(shí)踐提供了易于學(xué)習(xí)的范例。課堂實(shí)錄后詳細(xì)的分析與評(píng)價(jià)，通俗易懂，引導(dǎo)我不斷反思教學(xué)環(huán)節(jié)。解決實(shí)際教學(xué)中的很多困惑，往往能令我茅塞頓開?？梢哉f，《龔雄飛與學(xué)本教學(xué)》一書令我的課題研究方向更明朗，對(duì)實(shí)踐研究更深入。
在新的學(xué)期里，我還會(huì)進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)龔教授的“學(xué)本課堂”教學(xué)理念，將這些先進(jìn)的理念與所任課班級(jí)學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，更科學(xué)合理的開展教學(xué)活動(dòng)。在今后的工作中，我還要學(xué)習(xí)龔教授務(wù)實(shí)求真、勤學(xué)善思的治學(xué)精神和孜孜不倦的工作態(tài)度。
最后，我要對(duì)龔雄飛教授表達(dá)誠(chéng)摯的感謝，感謝他通過《龔雄飛與學(xué)本教學(xué)》一書在有效教學(xué)、創(chuàng)建高效課堂和教育理想等多個(gè)方面帶給我思考和啟迪。
學(xué)本教學(xué)讀書心得篇六
高年級(jí)段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。寫景的文章，既要讀出景物的美好，還要體味如何借景抒情；寫事的文章，要體會(huì)如何記事傳情；寫人的.文章，要感悟人物形象，體會(huì)人物情感……讀的指導(dǎo)，要避免理性化、抽象化，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到文章的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達(dá)的思想感情。讀的指導(dǎo)，還要避免割斷情感的聯(lián)系，要從整體入手，指導(dǎo)學(xué)生在把握全文情感基調(diào)及其變化的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人的情感體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。
默讀高年級(jí)的默讀訓(xùn)練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。為此，本冊(cè)教材將默讀與理解、思考的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起，并加強(qiáng)了“用較快的速度默讀課文”等方面的訓(xùn)練。有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解課文內(nèi)容，精讀課文的思考練習(xí)，許多也是必須在認(rèn)真默讀的基礎(chǔ)上完成。為保證默讀訓(xùn)練落到實(shí)處，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生留有充裕的默讀時(shí)間，并提示相應(yīng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生按照要求認(rèn)真思考，在默讀之后要檢查學(xué)習(xí)效果，不能匆匆忙忙，流于形式。
無論是精讀課文還是略讀課文，教學(xué)時(shí)都不是單一地用朗讀或默讀的方式，而是要根據(jù)讀書的要求，采用不同的方法。對(duì)此教師要妥善安排，做到每次讀書的目的明確，方法得當(dāng)，并能體現(xiàn)出對(duì)課文學(xué)習(xí)逐步深入的層次性。
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學(xué)本教學(xué)讀書心得篇七
《教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)建與生成》旨在指導(dǎo)教師如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式。該書探討了如何使新課程提倡的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)真正進(jìn)入到課堂之中。通過介紹中西方課堂設(shè)計(jì)的理論和教學(xué)策略，總結(jié)國(guó)內(nèi)外課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，為教師進(jìn)行有效的課堂設(shè)計(jì)提供切實(shí)的指導(dǎo)和幫助。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)的關(guān)鍵，在新課程的教學(xué)改革大潮中，教師做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是落實(shí)新課程改革的關(guān)鍵。做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，深入課改的需要；是提高課堂效率和質(zhì)量的需要；是提高教師教學(xué)能力的需要。不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。要煥發(fā)課堂教學(xué)的活力，期盼課堂教學(xué)靈動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成，做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是十分有必要的。
學(xué)本教學(xué)讀書心得篇八
讀書是一種享受;是一種情懷。堅(jiān)持讀書是每一個(gè)老師最起碼的職業(yè)底線。尤其是處于這樣一個(gè)高速發(fā)展的學(xué)習(xí)化的時(shí)代，只有讀書才能不斷提升自己、完善自己、提高自己的人生品味、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。近段時(shí)間，讀了蔡林森的《教學(xué)革命——蔡林森與先學(xué)后教》，收獲頗多，這也為作為新老師的我，在教育行業(yè)內(nèi)的起步發(fā)展指出了一條明路，讓我收獲頗多。
書的開篇就記錄了蔡林森的成長(zhǎng)歷程，從蔡老師的一生經(jīng)歷中，不難看出他是從艱苦生活中歷練出的一把寶劍，才能說出“吃苦是福、吃苦才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、吃苦才能當(dāng)好老師······”這樣具有感染力的話，讓我們每個(gè)讀者，都能從蔡老師的艱苦經(jīng)歷中，找到自己的定位，從而與之產(chǎn)生共鳴，真正做到“甜從苦中來”。作為八零后的我，對(duì)于老一輩經(jīng)歷過的那些滄桑歲月多數(shù)是我不能想象或者很難理解的，但是讀過蔡老師的書后，我在意的似乎已經(jīng)不是當(dāng)時(shí)的社會(huì)有多慘淡，又多么的不公平，更多的是我對(duì)蔡林森老師那種面對(duì)艱難困苦仍然堅(jiān)持不懈努力學(xué)習(xí)的品質(zhì)的敬佩。我想，正是因?yàn)榻?jīng)歷過，所以才更有發(fā)言權(quán)，這也讓蔡老師精心研究的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法更具說服力吧。
學(xué)本教學(xué)讀書心得篇九
通過“學(xué)本課堂理論”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，令我豁然開朗。從培訓(xùn)中，我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課堂教學(xué)的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過學(xué)習(xí)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：
學(xué)本高效倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。學(xué)生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個(gè)問題的基礎(chǔ)之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考；要看參與是不是主動(dòng)、積極，是不是學(xué)生的自我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒有獨(dú)立的'思考。以往簡(jiǎn)單的問答式，一問一答，學(xué)生好像忙得不亦樂乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)。師生、生生沒有真正地互動(dòng)起來，這次理論研討會(huì)中的課堂教學(xué)，教師們都是精心創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們讀、想、做、說的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問題展開辯論。教師給了學(xué)生時(shí)間和權(quán)利，讓他們充分進(jìn)行思考，充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。使學(xué)生興奮起來，參與的積極性高起來，參與度也大大提高。在這樣的積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過程中，個(gè)體能得到了發(fā)展。
本次研討活動(dòng)中，教師所執(zhí)教的語文課例所采用的教學(xué)方法靈活多樣。我們的語文課教學(xué)都是分為四環(huán)節(jié)進(jìn)行的，一二環(huán)節(jié)中教師采用的方法多種多樣。有的教師直接出示生字詞教學(xué)檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，有的教師則采用學(xué)生自學(xué)記錄本聽寫課前預(yù)習(xí)的生字詞語，通過這樣的方法來糾正學(xué)生的讀音和字形，也有的教師采用詞語搭配的形式來鞏固字詞的讀音和寫法。教學(xué)過程中教師的方法更是層出不窮，小組合作學(xué)習(xí)、自主合作交流、講故事理解文意等等，總之在遵循語文總教學(xué)流程的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出了許多靈活度變的教學(xué)路子。
我們平常在課堂教學(xué)中往往只是教師教，學(xué)生學(xué)，教師和學(xué)生共同交流解決課文中出現(xiàn)的問題，挖掘出文章的主旨內(nèi)涵，教師板書在黑板上即可，最多課堂收獲時(shí)，讓學(xué)生說一說。有了錯(cuò)誤只是當(dāng)堂糾正草草完事。而在這次的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)中，我看到了幾乎所有的教師都采用了自主學(xué)習(xí)記錄本進(jìn)行課堂教學(xué)，自主學(xué)習(xí)記錄本的內(nèi)容包括生字讀音、詞語書寫的積累和糾錯(cuò)、對(duì)課文重點(diǎn)句子摘抄以及預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的自己不能解決的問題、課文主要事件的概括、文章給你的啟發(fā)或你的收獲等，相當(dāng)于學(xué)生的讀書筆記。教師整節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)記錄本始終貫穿于其中，師生共同探討出來的東西，學(xué)生由錯(cuò)到對(duì)的過程、自己的體會(huì)都寫在記錄本上，達(dá)到了真正的當(dāng)堂鞏固，非常適合我們的閱讀教學(xué)。
語言積累，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本途徑，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要手段。一堂有效的語文課，學(xué)生一定要有語言實(shí)踐，也一定要有語言的積累。在這些名課中，教師讓學(xué)生該記住的東西讓他記住，要認(rèn)的字、要寫的字詞、要求背誦的篇章都盡量在課堂內(nèi)完成，讓學(xué)生在課堂內(nèi)就感受到成功。不要把這些任務(wù)留到課外，使語文教學(xué)走到高耗低效的老路上去。要力求把課外的時(shí)間用在廣泛閱讀課外書上，讓學(xué)生在博覽群書中提高語文能力。教師有自己的豐富的語文體驗(yàn)，利用能否和學(xué)生得到自己的認(rèn)可或喚起自己的共鳴，或者看看是否有不懂的地方，自己的問題有時(shí)也就是學(xué)生疑惑的地方以此為解讀文本的切入點(diǎn)，而且對(duì)文本的開掘深。能對(duì)文本做到了然于胸，不讓學(xué)生硬著頭皮上。問題設(shè)計(jì)有利于激活課堂，啟發(fā)學(xué)生思維，在處理教材時(shí)，做到了引導(dǎo)學(xué)生“于無疑處生疑”。
總之，在學(xué)校的教育改革中，作為一名學(xué)本高效課堂的實(shí)施者，我們應(yīng)積極投身于它的發(fā)展之中，與全體教師共同致力于高效課堂的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的新路，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮學(xué)本高效在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生獲得能力的最大提高。
學(xué)本教學(xué)讀書心得篇十
近兩年來，我區(qū)中小學(xué)都在大力推進(jìn)學(xué)本式卓越課堂的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我們有幸多次參觀并學(xué)習(xí)，讓我獲益匪淺。作為一名教師，我覺得應(yīng)該接受新的教學(xué)理念和方法，下面我談?wù)勎以趯W(xué)習(xí)和自己在進(jìn)行學(xué)本式課堂教學(xué)中的感受。
首先要相信學(xué)生，學(xué)生能完成的事情教給學(xué)生完成。我覺得學(xué)生只要多聽，多看，多做，多說，多練，是可以學(xué)好數(shù)學(xué)的；在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，只要積極地參與課堂學(xué)習(xí)，就會(huì)體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，我覺得還是應(yīng)該多表?yè)P(yáng)學(xué)生，多肯定學(xué)生，讓學(xué)生多感受成功，培養(yǎng)學(xué)生從心里喜歡數(shù)學(xué)。我所聽到的熊老師在課堂教學(xué)中一直是體現(xiàn)學(xué)生主體作用，所以在課堂提問上，問題不能缺少思維價(jià)值，否則小組學(xué)習(xí)為討論而討論，為探究而探究，形成“表面熱鬧”，小組討論中必須注重實(shí)效，多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)是有效性，包括優(yōu)秀的、中等的、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都要有收獲；在課堂上，提出的難度與坡度的問題，學(xué)生要有足夠的思考空間，問題讓學(xué)生感興趣；抓住數(shù)學(xué)的根，有針對(duì)性的做題練題。要注意課堂教學(xué)中隨時(shí)捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整、完善自己的學(xué)習(xí)過程與方法，在課堂上不斷教學(xué)生總結(jié)過程方法，學(xué)會(huì)分析問題，培養(yǎng)學(xué)生分類思想。這樣，就逐漸實(shí)現(xiàn)注重教師的教向關(guān)注學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)移。
我在教學(xué)中也存在一些困惑，比如學(xué)習(xí)過程中學(xué)生做過的題還是容易出錯(cuò)，課堂中進(jìn)行小組討論交流時(shí)總覺得效果不夠明顯，小組在表述自己小組成果時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生真的是要說出自己每一步怎么走的時(shí)候，他就寸步難行了，并且在小組的合作學(xué)習(xí)過程中，總有少數(shù)學(xué)生不能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中或者是影響其他同學(xué)的`學(xué)習(xí)，造成課堂紀(jì)律有點(diǎn)凌亂。針對(duì)這種情況，我安排學(xué)生再練同類題，不斷反復(fù)，先口頭講一遍，再寫一遍，對(duì)紀(jì)律渙散的學(xué)生進(jìn)行教育，時(shí)間浪費(fèi)過多，造成課堂教學(xué)內(nèi)容卻難以完成，這也是一個(gè)比較矛盾的問題。如何有效的解決這些課堂中出現(xiàn)的一些矛盾，看來我還需要進(jìn)一步多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取早日解決這些困惑，提高教學(xué)效率。
人是有潛能的，一個(gè)人做自己感興趣的事，潛能就會(huì)超常釋放出來。我們必須想盡一切辦法挖掘?qū)W生的潛能，讓他們的潛能在課堂上得以釋放。把學(xué)生的機(jī)能充分發(fā)揮出來，學(xué)生就對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，有了熱情，日積月累，每天學(xué)生都發(fā)自內(nèi)心的做他喜歡做的事情，學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，一定會(huì)把數(shù)學(xué)學(xué)好。
學(xué)本教學(xué)讀書心得篇十一
讀了《有效教學(xué)的理論與實(shí)踐》感覺真的是深受啟發(fā)，我覺得作為老師要善意地相信和理解學(xué)生。
“有的老師常常抱怨自己的學(xué)生，說他們基礎(chǔ)差，說他們不喜歡學(xué)習(xí)，說他們不聽話……似乎他教的是天下最不聽話的學(xué)生，認(rèn)為自己是最不幸的老師。初聽一聽。滿是理解和同情，多聽?zhēng)状?，不由使人懷疑，因?yàn)閺乃麄兛诶铮苌俾牭綄?duì)自己的不滿.也很少聽到自己的改進(jìn)和努力。其實(shí)，在不變的學(xué)生背后站著的是不變的老師，但學(xué)生沒有話語機(jī)會(huì)，傳出來的就是學(xué)生的種種不行。這顯得很失公允?！笨吹竭@里，我反思自己，自己也曾經(jīng)有過這樣的言語。這樣是不對(duì)的。遇到教育教學(xué)效果不好的情況，應(yīng)該對(duì)從自身找找原因，多動(dòng)動(dòng)腦子想想辦法，總會(huì)找到辦法的。如果一味的怨天尤人，把原因都?xì)w到學(xué)生的身上，根本解決不了問題，只能制造消極情緒，給工作帶來不利。
孟子說：“愛人不親，反其仁;治人不治，反其智;禮人不答，反其敬。行有不得者，皆反求諸已?！彼囊馑际牵何覑蹌e人而別人不親近我，應(yīng)反問自己的仁愛之心夠不夠;我管理別人而未能管理好，應(yīng)反問自己的知識(shí)能力夠不夠;我禮貌地對(duì)待人而得不到回應(yīng).要反問自己態(tài)度夠不夠恭敬;任何行為得不到預(yù)期效果，都應(yīng)反躬自問，好好檢查自己。體會(huì)孟子的話，曾經(jīng)給一些朋友建議，能不能先不抱怨學(xué)生，先反省反省自己。改變改變自己?朋友們說，我改變了呀，比如，我采用了什么什么方法，可是沒有效果。看來.方法和手段的改變是重要的，但僅有方法和手段的改變遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們需要從根子上反省，從觀念上改變。首要是改變什么呢?我以為是如何看待學(xué)生的問題。
是否信任學(xué)生是扮演不了的，是裝不出來的。孔夫子說：“視其所以，觀其所由，察其所安。人焉廋哉?人焉廋哉?”你從內(nèi)心是信任學(xué)生的，學(xué)生必定感受和體驗(yàn)到;相反，如果你內(nèi)心并不信任學(xué)生，只是為了某種需要而表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的信任，裝出對(duì)學(xué)生的信任來，學(xué)生也一定能夠覺察。所以，從這種意義上，教育的根本問題不是技術(shù)問題，而是人格對(duì)人格的感動(dòng)和影響，教師人格的完善和高大是教育學(xué)生的重要基礎(chǔ)，教師對(duì)學(xué)生的信任也是學(xué)生改變的基礎(chǔ)。
學(xué)本教學(xué)讀書心得篇十二
滿懷著一分教師的執(zhí)著，拜讀了帕克·帕爾默教授的著作《教學(xué)勇氣》，讓自己的心靈作了一次深刻的洗禮，被書中通透教師心靈世界的深邃智慧和深刻啟迪所震撼。
正如別的老師所說的一樣，內(nèi)容比較深?yuàn)W，也很難讀懂。我報(bào)著嘗試的心讀了，跟隨作者帕克？帕爾默進(jìn)入到教學(xué)中未知的“自我”領(lǐng)域旅行。對(duì)恐懼文化這一章我比較感興趣?？謶质且环N使我們和同事、學(xué)生、學(xué)科以及我們自己相分離的東西。我們身邊都在發(fā)生這樣的事情，可我們沒想到這對(duì)我們形成的糟糕狀態(tài)，帕爾默解析了這種恐懼，使我受益匪淺。
作為一個(gè)教師，當(dāng)我讓恐懼占上風(fēng)時(shí)，不管是教學(xué)時(shí)我恐懼學(xué)生，還是弄得學(xué)生恐懼我，我都處于最糟糕的狀態(tài)。作為同事，我們的關(guān)系常因恐懼而疏遠(yuǎn)；恐懼幾乎滲透進(jìn)所有教師和管理者的關(guān)系中；而且恐懼是在太多管理工具袋中的一種權(quán)威和管理工具。
學(xué)生為何會(huì)恐懼：在教室里寧愿保持沉默，而不再冒被受到指責(zé)的危險(xiǎn)，這有何奇怪？他們的沉默不是由于天生愚蠢或者平庸，而是出于一種想保護(hù)他們自己生存的愿望，那是一種對(duì)成人世界的恐懼所驅(qū)使的沉默，在這個(gè)成人的世界里，他們感到疏離、無力。
面對(duì)學(xué)的恐懼，我還想教好書的話，我需要毫不含糊地看清他們心中的恐懼。這盡管不容易做到，但卻是值得的。當(dāng)我開始漸漸地理解學(xué)生的恐懼時(shí)，我能讓我的教學(xué)朝著一個(gè)新的方向發(fā)展，我不再把學(xué)生看作是無知的，我不再那樣不準(zhǔn)確、自私地評(píng)價(jià)學(xué)生。相反，我體諒他們恐懼的心靈而傾心教學(xué)。而且，當(dāng)我能這樣做時(shí)，學(xué)生的心靈能健康地成長(zhǎng)。
現(xiàn)在我懂得莫頓所說的這句話的涵義了：我們現(xiàn)在最重要的任務(wù)之一是“傾聽人們說話”。我們的學(xué)生在恐懼、沉默的背后，是想去發(fā)現(xiàn)他們自己的聲音，想去發(fā)出他們的聲音，想讓人們聽見他們的聲音。一個(gè)好老師能夠傾聽學(xué)生甚至尚未發(fā)出的聲音——這樣有一天學(xué)生才會(huì)能夠真實(shí)而又自信的說話。
傾聽學(xué)生尚未發(fā)出地聲音意味著什么？意味著不斷地寬容他人，關(guān)注他人，關(guān)心他人，尊重他人；意味著不能匆忙地用我們可怕的言語去堵塞學(xué)生的沉默，并且不要迫使他們說我們想聽的話；意味著充滿深情地走入學(xué)生的世界，以便他或她把你看成是能一直傾聽他人真話的言而有信者。
面對(duì)來自孩子的膚淺評(píng)判，教師必須面向?qū)W生而不是掉頭離開他們，實(shí)質(zhì)上是說：“我們之間存在很大的代溝，但是不管這溝有多寬多險(xiǎn)，我都有責(zé)任跨過去——不僅因?yàn)槟銈冊(cè)诔砷L(zhǎng)道路上需要我的幫助，而且因?yàn)槲乙残枰銈兊亩床炝εc活力來幫助我更新我自己的生命?！?BR> 學(xué)本教學(xué)讀書心得篇十三
這幾天，我看完了《愛的教育》這本書。這本書里的故事很感人，篇篇催人淚下。最讓我感動(dòng)的是《告別》。這是作者在小學(xué)升級(jí)后和同學(xué)、老師告別時(shí)憂傷的感受。作者在校園里有過挫折，有過歡樂，也有過苦惱;作者回想起和同學(xué)老師相處的一年，非常傷感;他真誠(chéng)地祝福她的同學(xué)和老師。
還有《雪球事件》和《訪問傷員》，我也很喜歡。說的是作者的朋友卡羅菲和別人打雪仗時(shí)，一個(gè)雪球砸傷了一位老人的眼睛，老人趴在地上非常痛苦地呻吟、叫喊?？_菲有害怕，不敢承認(rèn)。但最后在卡隆的勸說下，卡羅菲還是撲到老人的懷里，用斷斷續(xù)續(xù)的話語給老人賠禮道歉，還把最珍貴的郵冊(cè)送給了老人。讀了這兩篇文章后，我已經(jīng)喜歡上卡羅菲那誠(chéng)實(shí)勇敢、心地善良、大方的好性格。我更欣賞卡隆不僅自己光明磊落，而且?guī)椭瑢W(xué)勇敢承認(rèn)錯(cuò)誤，做同學(xué)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。還有這位受傷的老人，雖然自己眼睛受到傷害，但在卡羅菲承認(rèn)了錯(cuò)誤后，非但沒有責(zé)備他，而且還安慰他。
讀完了這本《愛的教育》，我深受感動(dòng)，這本書讓我知道了什么才是人間真正的愛和人間真正的友情、真情。
《愛的教育》——這真是一本無與倫比的、能夠感動(dòng)任何人的書!
像最后的每月故事《海難》中寫道“‘要那個(gè)小的(“小的”指小男孩，即馬里奧)!船已經(jīng)超載了，要那個(gè)小的!’水手喊”，馬里奧不是沒有生的機(jī)會(huì)，但當(dāng)他看到朱莉埃塔胸前的血跡時(shí)，他也被震撼了，想到了朱莉埃塔在自己受傷時(shí)給自己包扎的那一幕。因此他在生與死的選擇中放棄了生的機(jī)會(huì)，他死留給自己，把生送給同伴。因?yàn)轳R里奧知道，別人也許更比他需要“生”。
即使已經(jīng)過去了四十四年，恩里科的父親也不忘他的小學(xué)老師，還專程來看望他，并像小時(shí)候那樣愛戴他、尊敬他。這是多么好的一位父親!我頓時(shí)覺得恩里科很幸福，它擁有如此博學(xué)多識(shí)、如此溫文爾雅的父親!
恩里科的同學(xué)們也很團(tuán)結(jié)!正直的卡羅內(nèi)，勤勞的柯萊蒂，用功的斯塔爾迪，勇敢的羅貝蒂，可愛的小泥瓦匠，品學(xué)兼優(yōu)的德羅西……這是一群多么友善的好伙伴啊!
我現(xiàn)在想把這本書珍藏起來，希望在多少年之后，我還能把它找出來，重新閱讀這本書，從新感受從這本書中透露出的對(duì)國(guó)家、對(duì)朋友、對(duì)親人、對(duì)任何人的愛!
學(xué)本教學(xué)讀書心得篇十四
教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)工程中的一個(gè)重要組成部分。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的深入推進(jìn)，有效教學(xué)被重新提起，并已成為當(dāng)前教學(xué)改革領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)話題。美術(shù)是人類文化傳承的重要載體，美術(shù)教育是美育的最重要組成部分，是科學(xué)進(jìn)步與發(fā)展的必要因素，它對(duì)培養(yǎng)和強(qiáng)化人的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力意義十分重大。下面就談?wù)剬?shí)施有效教學(xué)后對(duì)美術(shù)教學(xué)有何幫助：
傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封閉，從而使課堂教學(xué)變得沉悶化，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮。教師在美術(shù)教學(xué)中，可利用多種形式和方法進(jìn)行輔助教學(xué)。如可將掛圖、模仿、音樂、微機(jī)、講故事等教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)，精心設(shè)計(jì)美術(shù)課堂教學(xué)的外在形式，充分達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺的感受，創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。每一節(jié)課都可能有新的驚喜、新的發(fā)現(xiàn)、新的思路、新的問題，要使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，因勢(shì)利導(dǎo)地教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)。
中學(xué)階段是思維和認(rèn)識(shí)活動(dòng)最活躍的時(shí)期，學(xué)生善于接受和吸收新生事物，熱情大膽，敢做敢為。不同個(gè)性的學(xué)生，他們?cè)谟^察事物時(shí)的感受是不一樣的，繪畫表現(xiàn)也不一樣，因此教師要有意識(shí)地保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，并給予學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的自由。
我們學(xué)校對(duì)于音美課實(shí)施了選課制，其中美術(shù)課主要開設(shè)素描、書畫、工藝美術(shù)、普通課四類，學(xué)生可以根據(jù)自己平時(shí)的愛好和特長(zhǎng)自己來選課上，這樣就可以使我們學(xué)生在各自的特長(zhǎng)和愛好方面得到有效的發(fā)展，在做美術(shù)作業(yè)時(shí)，個(gè)性非常突出的學(xué)生，其作業(yè)經(jīng)常地與眾不同，他們的想法和思考問題的角度總是別出心裁，教師要及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于存在的不足，教師應(yīng)給予耐心的疏導(dǎo)和幫助。這種民主、溫馨、平等的環(huán)境，將有利于學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)，為形成健康的心理素質(zhì)、完善其個(gè)性奠定良好的基礎(chǔ)。
生活是學(xué)生創(chuàng)造思維發(fā)展的源泉，新鮮有趣的事，時(shí)時(shí)激發(fā)著學(xué)生的創(chuàng)作靈感，引起繪畫的沖動(dòng)，要想讓那些饒有意味的生動(dòng)感人的形象躍然紙上，是需要學(xué)生仔細(xì)地觀察，并對(duì)所表現(xiàn)之物產(chǎn)生濃厚的興趣。沒有這一過程，繪畫形象就會(huì)是蒼白的、沒有生命力的，或根本就產(chǎn)生不了的，所以觀察是繪畫創(chuàng)作的基礎(chǔ)，由此產(chǎn)生的好奇心是創(chuàng)造思維發(fā)展的動(dòng)力。
針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過程中教材陳舊，應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)體系方面進(jìn)行必要的改革嘗試。教學(xué)內(nèi)容的更新，必須根據(jù)科學(xué)的最新發(fā)展對(duì)這門課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的篩選、補(bǔ)充、更新和重組，使其既能反映該學(xué)科領(lǐng)域最基本核心的知識(shí)，又能反映該學(xué)科最新的進(jìn)展和動(dòng)態(tài)，同時(shí)又具有符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的邏輯結(jié)構(gòu)。教學(xué)方法改革中遵循因材施教的原則。一是在教學(xué)中對(duì)學(xué)生個(gè)性的充分尊重，即不是要求學(xué)生如何適應(yīng)教師的教學(xué)方式，而是要求教師如何根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去啟迪學(xué)生；二是對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的尊重，即不只是從某種知識(shí)體系出發(fā)，還需要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)去實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。只有更多的教師能在教學(xué)中貫徹因材施教的原則才能徹底打破日前仍在學(xué)校中存在的沉悶、僵化的教學(xué)氣氛。
總之，實(shí)施有效教學(xué)給了我們很大的表現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)造性的空間。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，這當(dāng)然也首先有賴于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)是師生共同探險(xiǎn)的歷程。教學(xué)過程就是資源，學(xué)生是教師的資源，教師同時(shí)也是學(xué)生的資源。在一定的情境中，每個(gè)人都能感受到開發(fā)別人的同時(shí)也在開發(fā)著自己。在實(shí)施過程中，我們還要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，潛心研究，在探索中求創(chuàng)新、求發(fā)展，為美術(shù)教學(xué)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
學(xué)本教學(xué)讀書心得篇十五
剛拿到《有效教學(xué)》這本書時(shí)，說心里話并沒有在意，下定決心認(rèn)真看后才發(fā)現(xiàn)這本書真奇妙，寫的都是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)方法，對(duì)自身的教育教學(xué)確實(shí)是深有幫助，讓我獲益匪淺。
首先是有效備課。在本章節(jié)中，提到了一些怎么樣備課才實(shí)用的一些意見和做法，在我看來很有道理，比如說在怎樣解決“備課”“上課”兩張皮的問題上，書本上的闡述就很有道理：說備課的方式并不重要，重要的是教師的鉆研、思考，詞語合適的教學(xué)方式及手段以達(dá)到好的效果。作為教師，首先應(yīng)整體把握初中階段教學(xué)的總目標(biāo)和各年級(jí)階段的目標(biāo)，這樣備課才能有的放矢。把握了總目標(biāo)和各年段目標(biāo)，教學(xué)低段的備課可“高瞻遠(yuǎn)矚”，中段的備課應(yīng)“瞻前顧后”，而高段備課在沖向總目標(biāo)的同時(shí)能“居高臨下”，這樣能注意個(gè)年段間的知識(shí)銜接，避免“各自為陣”的盲目性。如果把總目標(biāo)和年段目標(biāo)看作“面”，每篇文章看作無數(shù)個(gè)“點(diǎn)”，點(diǎn)面結(jié)合，就能達(dá)到實(shí)用、高效。另外在教學(xué)方法的預(yù)設(shè)上，我們?nèi)绻軓哪繕?biāo)、核心環(huán)節(jié)、練習(xí)、板書、變化等多方面考慮備起，并且多參與有效的集體備課，那么對(duì)于我們自身教育教學(xué)水平來說將是一個(gè)很大的提升。
其次在有效指導(dǎo)方面，要適時(shí)；適度；適當(dāng)；適合；適應(yīng)。要因材施教，區(qū)別對(duì)待，“一把鑰匙開一把鎖”，也就是在教學(xué)中，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定到教學(xué)內(nèi)容的選擇，從教學(xué)手段的安排到教學(xué)語言的運(yùn)用，都必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到有的放矢。
第三作為一名教師我們要善于反省。這話說起來有些老生常談，因?yàn)槠綍r(shí)我們也做了，也寫反思隨筆了，也知道自身的長(zhǎng)處和短處，但真正領(lǐng)悟到其精髓的，感受到反思帶給自己的快樂與成長(zhǎng)的又有多少呢？所以要想真正提高，我們還要不斷地終身地去學(xué)習(xí)、去反思、去換位思考。這是一個(gè)不斷的自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我激勵(lì)、自我強(qiáng)化的過程。
從現(xiàn)在開始，我要樹立有效教學(xué)的理念，強(qiáng)化有效教學(xué)的意識(shí)，在反思、自查中提高自己的育人能力和教學(xué)水平。時(shí)刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動(dòng)反思：課上哪一個(gè)環(huán)節(jié)啟發(fā)了學(xué)生？哪一部分是教學(xué)中的亮點(diǎn)？哪一部分教學(xué)效率高？下節(jié)課如何改進(jìn)…… 主動(dòng)把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中。
學(xué)本教學(xué)讀書心得篇十六
通過這兩年對(duì)xxx老師的學(xué)本教學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我收獲了很多，也有了很多的感悟。
學(xué)本教學(xué)，有三大特征，即先學(xué)、互助、展評(píng)；三中心，即學(xué)生中心、學(xué)習(xí)中心和體驗(yàn)中心的核心觀念。原來滿堂灌的教學(xué)模式使很多學(xué)生從小學(xué)就開始厭學(xué)，情況很嚴(yán)重，一直延續(xù)到高中。而學(xué)本教學(xué)的理念是：學(xué)生是課堂的主人，他們控制著課堂，通過親自全身心的去查閱與課文有關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)充了自己的知識(shí)。同時(shí)這種學(xué)習(xí)是自愿的，更能收到事半功倍的效果。
所以我覺得這種教育理念是非常好的，如果我們能根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整運(yùn)用我們的學(xué)生也一定會(huì)樂學(xué)，會(huì)學(xué)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的意義，投入真正意義上的學(xué)習(xí)。通過這段時(shí)間的理論和實(shí)踐摸索學(xué)習(xí)，我漸漸有了點(diǎn)自己的想法。學(xué)本教學(xué)既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。這種課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂，它的`核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績(jī)，這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的自我發(fā)展提供了哪些幫助。下面是我的感悟：
“學(xué)本教學(xué)”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)诳谌魬液?、喋喋不休的講個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是過于形式化，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知。這種教學(xué)模式要求教師拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，并且更加鍛煉他們的表達(dá)，溝通，協(xié)調(diào)，自律等各方面的能力。在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。
關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會(huì)，以前總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停，總是擔(dān)心他們不明白或沒有掌握。很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。老師在這種課堂上只是策劃者和引導(dǎo)者。
教師的職責(zé)就是幫助，角色就是helper助手。幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)?！爸挥心軌蚣ぐl(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。要求老師有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開的。
我所教授的學(xué)生的自律性比較差，所以課堂的紀(jì)律是個(gè)問題，這樣把課堂交給學(xué)生就會(huì)耽誤很多的時(shí)間，而且課堂效果也不好2。學(xué)生各方面的基本能力如表達(dá)，溝通，協(xié)調(diào)，思考，基礎(chǔ)知識(shí)等相對(duì)較差，這樣進(jìn)行課堂討論和自學(xué)就會(huì)很難，達(dá)不到預(yù)期的效果，并且耽誤學(xué)校要求的進(jìn)度。
當(dāng)今社會(huì)日新月異，教育改革已成為時(shí)代教育的主題。及時(shí)的改變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路。我們別無他法，只能努力前行。每一種教育模式都有它的弊端和缺陷，或者說每一種教學(xué)模式都有它的特殊性和靈活性。我覺得，學(xué)本教學(xué)還是很適應(yīng)當(dāng)前中國(guó)學(xué)生的學(xué)情和學(xué)生的發(fā)展需求的，所以在我今后的教學(xué)中，本著為提高學(xué)生的自我發(fā)展能力和自我修養(yǎng)和素質(zhì)的宗旨，我將繼續(xù)靈活運(yùn)用或者說創(chuàng)新地運(yùn)用這種教學(xué)模式，找到一個(gè)中間的適合我的學(xué)生的教學(xué)模式和方法。
學(xué)本教學(xué)讀書心得篇十七
寒假讀了《新基礎(chǔ)教育語文教學(xué)改革指導(dǎo)綱要》，發(fā)現(xiàn)它并不像以前的一些理論書籍一樣高深難懂。書中結(jié)合很多我們教學(xué)中的一些實(shí)例進(jìn)行分析和解讀，使自己對(duì)“新基礎(chǔ)”的一些專業(yè)詞匯有了更深刻的認(rèn)識(shí)。這本書還給了我新的啟發(fā)和認(rèn)識(shí)，讀了以后，我將平時(shí)自己的教學(xué)過程和新基礎(chǔ)理念相聯(lián)系，還頗有收獲。
“新基礎(chǔ)教育”的宗旨是：從生命和基礎(chǔ)教育的整體性出發(fā)，喚醒教育活動(dòng)的每一個(gè)生命，讓每一個(gè)生命真正“活”起來。新基礎(chǔ)教育有“四個(gè)還給”：
1、把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力；
2、把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息；
3、把創(chuàng)造還給老師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；
4、把精神煥發(fā)的主動(dòng)權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。
“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力”是“新教育基礎(chǔ)”改革的核心部分和精華內(nèi)容，是現(xiàn)階段素質(zhì)教育下課堂改革的方向。“新基礎(chǔ)教育”的課堂教學(xué)七條：
2、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；
3、實(shí)現(xiàn)師生之間的民主與平等；
4、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問難；
5、促進(jìn)師生的有效互動(dòng)；
6、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“書本世界”與“生活世界”的溝通；
7、注意教學(xué)行為的反思與重建。這些理念怎么很好地體現(xiàn)在自己的教育教學(xué)中，這可不是一朝一夕就能學(xué)會(huì)的，需要首先改變自己的觀念，在今后的教育教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷探索。
過去我執(zhí)教過三年級(jí)，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)三年級(jí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)要求沒有明確把握，尤其是閱讀能力，不知道該如何培養(yǎng)。我發(fā)現(xiàn)“新基礎(chǔ)”提出了“能級(jí)”的概念，也就是“能力”的層次級(jí)別，并就基礎(chǔ)教育階段九個(gè)年級(jí)的不同語文能力提出了層次性非常強(qiáng)的能級(jí)要求。每一年級(jí)細(xì)細(xì)讀來，都能找到在整體性思維關(guān)照下年段能力培養(yǎng)目標(biāo)，有豁然開朗的感覺。通過閱讀，我知道三年級(jí)是語言發(fā)展三個(gè)“低潮期”之一，要求過高、過低都脫離學(xué)生的發(fā)展需要，壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有適度的、具有挑戰(zhàn)意義的要求才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，避免三年級(jí)出現(xiàn)“低潮”現(xiàn)象。書中對(duì)“識(shí)字教學(xué)”“閱讀教學(xué)”“聽說教學(xué)”“寫作教學(xué)”“課外閱讀”都提出了明確的任務(wù)和教學(xué)建議。
三年級(jí)識(shí)字教學(xué)的核心任務(wù)是：加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)精細(xì)化程度，提高學(xué)生運(yùn)用漢字的正確率。有了一二年級(jí)的識(shí)字基礎(chǔ)，到了三年級(jí)能放手讓學(xué)生自學(xué)生字，可是由于識(shí)字量越來越大，用錯(cuò)寫錯(cuò)的現(xiàn)象也就多，所以要重視易錯(cuò)、常錯(cuò)字的復(fù)習(xí)，并采用多種形式復(fù)習(xí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的“放錯(cuò)”意識(shí)。這是我在平時(shí)的教學(xué)中沒有重視的。三年級(jí)要重視詞義的確切理解，我平時(shí)也教給學(xué)生一些常用解詞方法：分解組合法、近義詞、反義詞、結(jié)合上下文理解，但是我忽視了讓學(xué)生通過勤查字典、詞典來理解，以后應(yīng)該讓學(xué)生多用工具書，尤其是預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生查詞典理解自己不理解的詞語，并學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文選擇確切義項(xiàng)。
三年級(jí)閱讀教學(xué)的核心任務(wù)是：找準(zhǔn)閱讀理解中的過渡點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)低高過渡。
1、找準(zhǔn)過渡的關(guān)節(jié)點(diǎn)，提升閱讀理解力。
要從關(guān)注文章中的字、詞、句到同時(shí)關(guān)注文章整體，要從關(guān)注單句、復(fù)句到同時(shí)關(guān)注句與句之間的關(guān)系，關(guān)注句群和自然段的結(jié)構(gòu)。
2、從較多關(guān)注故事情節(jié)到關(guān)注思維能力發(fā)展。
要加強(qiáng)歸納自然段意思的指導(dǎo)，梳理文章思路指導(dǎo)，簡(jiǎn)要復(fù)述指導(dǎo)，整理知識(shí)指導(dǎo)，提高質(zhì)疑水平指導(dǎo)，書中有具體方法指導(dǎo)和舉例，讓我收獲頗多。我一定要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)這些方面的指導(dǎo)。
3、從較多體悟詞語、句子的含義、情感擴(kuò)大到學(xué)習(xí)段的體悟。
在教學(xué)中，用“學(xué)結(jié)構(gòu)、用結(jié)構(gòu)”長(zhǎng)程兩段式策略，給學(xué)生充分實(shí)踐的時(shí)間、空間，提高學(xué)生體悟段的水平，為以后提高篇的體悟水平打基礎(chǔ)。這一點(diǎn)在以前的教學(xué)中我做得很不好，我想要做到這點(diǎn)，首先得提高自身的教材分析能力，并不斷完善現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)，把課堂還給學(xué)生，不斷提高學(xué)生體悟?qū)哟巍?BR> 4、把握介紹性說明短文特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法策略。
在書中舉例了類單元組合教學(xué)方法，給我們以很好的借鑒和啟發(fā)。一篇篇散點(diǎn)的課文在類結(jié)構(gòu)的大網(wǎng)上找到了結(jié)構(gòu)的教學(xué)點(diǎn)，也就有整體中的具體，語文也就變得更有邏輯了。這樣的結(jié)構(gòu)性思維，亦可以幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)意識(shí)，從而達(dá)到“教結(jié)構(gòu)、用結(jié)構(gòu)”的理想課堂。
5、默讀、速讀能力的培養(yǎng)。
要想提高默讀速度并不難，關(guān)鍵是日?；统种院?。以后不管是在課內(nèi)還是課外，都要注重默讀、速度能力的培養(yǎng)。
最后我再說說寫作教學(xué)，學(xué)生普遍不高興寫作，遇到寫作文，有的同學(xué)“不會(huì)寫”，有的同學(xué)覺得沒什么好寫，幾句話就寫完了，有的同學(xué)的習(xí)作呢，沒有條理，東拉西扯，句子不通順也是普遍現(xiàn)象?！靶禄A(chǔ)教育”實(shí)驗(yàn)針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的困惑，提出了改革措施。老師要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作素材，首先可以從課文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)寫作素材，第二學(xué)習(xí)作者的觀察方法，教師應(yīng)指導(dǎo)并組織學(xué)生觀察周圍生活世界，提高觀察的敏銳度和能力。第三為學(xué)生創(chuàng)作寫作情景。豐富、充滿情趣的活動(dòng)能提供寫作素材，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，寫出的文字才會(huì)活潑。老師要提供可效仿的寫作方法。三年級(jí)以寫作段為主，到三年級(jí)下學(xué)期，適當(dāng)寫點(diǎn)記敘性短文，寫學(xué)生熟悉的人和事，逐步向四年級(jí)過渡。對(duì)比自己的習(xí)作教學(xué)，不管是對(duì)寫作素材的積累，還是觀察方法的指導(dǎo)都做得很不到位，以后在習(xí)作方面應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，并多開展一些學(xué)生喜歡的活動(dòng)，讓學(xué)生有親身體驗(yàn)，用自己的眼睛、耳朵全身心去感受，并加以一定的指導(dǎo)，相信學(xué)生一定會(huì)有話可寫，寫出自己的真情實(shí)感，從而讓他們覺得寫作并不是一件難事。
在今后的教育工作中，我要以開放的心態(tài)來學(xué)習(xí)，來改變，不斷地調(diào)整自己的心態(tài)和步伐，真正與孩子們共同成長(zhǎng)！