音樂(lè)是一種通過(guò)聲音和音調(diào)表達(dá)情感和思想的藝術(shù)形式。"寫一篇完美的總結(jié)要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練、內(nèi)容準(zhǔn)確，條理清晰。"培養(yǎng)自己堅(jiān)持的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能不斷進(jìn)步。
高中英語(yǔ)高效課堂講座篇一
在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，老師在課堂上聽(tīng)課和講授內(nèi)容的同時(shí)，也會(huì)安排各種活動(dòng)和講座，這些講座為我們打開(kāi)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大門，增加了我們的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、文化素養(yǎng)和日常交流能力。本篇文章將分享從參加高中英語(yǔ)課堂講座中獲得的心得體會(huì)。
第二段：選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法
在參加講座的過(guò)程中，我逐漸明白，每個(gè)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法都是不一樣的。有些同學(xué)在課堂中喜歡聽(tīng)老師自講，慢慢地積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而有些同學(xué)則更喜歡與老師互動(dòng)討論，每個(gè)人的學(xué)習(xí)方式都不同。因此，在聽(tīng)講座的過(guò)程中，我意識(shí)到自己需要通過(guò)不斷嘗試、總結(jié)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，在不斷地探索中逐漸找到適合自己學(xué)習(xí)的最佳方法。
第三段：拓寬視野，豐富知識(shí)
高中英語(yǔ)講座在很大程度上擴(kuò)展了我的英語(yǔ)知識(shí)面，例如，一些重要的英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)、慣用語(yǔ)和常見(jiàn)誤區(qū)。在講座中，我跳出了狹隘的課本視野，了解到更多的英語(yǔ)知識(shí)，也明白了英語(yǔ)語(yǔ)言的各種形式和應(yīng)用場(chǎng)景。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)幫助我更好地理解英語(yǔ)，并在實(shí)際交流中更自如。
第四段：培養(yǎng)語(yǔ)言技能
另一個(gè)值得注意的是，講座為我們提供一個(gè)交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，可以促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀寫的全方位提高。在參與講座的過(guò)程中，我們可以不僅獲得老師和其他同學(xué)的反饋，也可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，與其他人進(jìn)行深入的討論和交流。受到這樣的機(jī)會(huì)和環(huán)境的影響，我們的語(yǔ)言技能也得到了鍛煉和提高。
第五段：總結(jié)
在高中英語(yǔ)課堂講座中，我們不僅僅獲得了知識(shí)，還可以靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)語(yǔ)言技能的提高，拓寬視野，培養(yǎng)文化素養(yǎng)。
通過(guò)參加講座的體驗(yàn)，我認(rèn)為，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，我們應(yīng)該探索適合自己的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)自己的選擇進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，整合以往所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，不斷拓展自己的英語(yǔ)知識(shí)面。除了在課堂中積累，我們也可以通過(guò)參與講座、參加英語(yǔ)角以及多聽(tīng)、多看英語(yǔ)資料來(lái)吸收更多的語(yǔ)言和文化元素。
高中英語(yǔ)高效課堂講座篇二
一、重視學(xué)法指導(dǎo),提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)
學(xué)習(xí)和
教學(xué)
需要一定的方法,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),教師應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法及一些規(guī)律性的知識(shí),讓學(xué)生自主的去探索、發(fā)現(xiàn)。在課堂上老師不應(yīng)該只是單純的教,而忽視了學(xué)生的學(xué),通過(guò)循序漸進(jìn)地指導(dǎo),讓學(xué)生自己經(jīng)歷獲得知識(shí)的過(guò)程,從學(xué)生的角度上講,學(xué)生需要更新學(xué)習(xí)觀念,尤其要對(duì)自己的學(xué)習(xí)價(jià)值觀正確認(rèn)識(shí)。同時(shí),我們要注意學(xué)生的差異性,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)材料和自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn),選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。
二.教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展和需要為出發(fā)點(diǎn)
一直以來(lái),學(xué)生學(xué)習(xí)主要是按統(tǒng)一的要求和事先制定的課堂教法和步驟來(lái)教學(xué),學(xué)生總是被動(dòng)的學(xué)習(xí),沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,缺乏自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有不同的需求和發(fā)展,在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師需要特別注意激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)心需求,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探求行為。
三.通過(guò)興趣的培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)
教師首先要激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生有了興趣就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種額外的負(fù)擔(dān),就會(huì)主動(dòng)去學(xué)。通過(guò)各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。整個(gè)課堂變得豐富而有趣,體驗(yàn)快樂(lè)自主地學(xué)習(xí)。多鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)時(shí),創(chuàng)造性地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和演練,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。
四.創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境
貫徹以學(xué)生為中心的思想,讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去,把被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。在課堂上,我們可以給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),充分發(fā)揮他們的想象力, 主動(dòng)參與到小組的討論中,讓學(xué)生大膽的用英語(yǔ)說(shuō)出自己的想法,這樣不僅僅鍛煉了口語(yǔ),也克服了對(duì)英語(yǔ)表達(dá)的害怕感。
高中英語(yǔ)高效課堂講座篇三
農(nóng)村英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式研究論文（高中英語(yǔ)）
高中英語(yǔ)高效課堂調(diào)查與思考
? ? ?一、研究背景
1.高效課堂的構(gòu)建
關(guān)于高效課堂的構(gòu)建，首先是教學(xué)理念的構(gòu)建，明確學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)比較完美的教學(xué)方案，勾畫出高效課堂環(huán)節(jié)，如自主性、合作性、質(zhì)疑性和監(jiān)測(cè)性(羅利君，2016)。其次是方法的構(gòu)建，教師應(yīng)建構(gòu)方法的理念，十分清楚不同的教學(xué)任務(wù)，要運(yùn)用不同方法和技巧;課堂環(huán)節(jié)不同，活動(dòng)不同，方法和技巧也不同;然后是構(gòu)建情感的理念，催生學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其主動(dòng)配合教師實(shí)施教學(xué)任務(wù)(任飛、何海燕，2013)是情感構(gòu)建的關(guān)鍵。三是學(xué)生理念的構(gòu)建，學(xué)生也要明確自己是學(xué)習(xí)的主體、互動(dòng)的主力，提高參與度(胡迎春，2016);四是學(xué)生自主學(xué)習(xí)理念構(gòu)建，小組合作要指令清楚，積極討論，主動(dòng)表達(dá)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)(李娟，2016)。最后，教材資源、媒體資源以及課堂評(píng)價(jià)等都應(yīng)該與高效課堂同步。高效課堂是教師、學(xué)生和其他教學(xué)資源共同完備搭建的產(chǎn)物。教師是搭建整個(gè)教學(xué)環(huán)境的主導(dǎo)人物，學(xué)生是參與課堂活動(dòng)的主體，各種材料與多媒體資源是高效課堂的搭建磚塊;高中英語(yǔ)高效課堂實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵還在于要塑造一個(gè)全面有效的語(yǔ)言輸出環(huán)境，即努力形成一個(gè)師生與生生共同使用英語(yǔ)交流互動(dòng)的環(huán)境。
2.高效課堂的策略
從實(shí)踐角度來(lái)看，高效課堂分為三個(gè)階段，即課前、課中、課后。首先，完備的課前準(zhǔn)備包含緊湊高效的教案設(shè)計(jì)(張文素，2017)、激發(fā)思考的導(dǎo)入話題、學(xué)生高度參與的課堂基調(diào)。其次，高效課堂活動(dòng)主張互相啟發(fā)、主動(dòng)探索式的小組學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)積極的課堂話語(yǔ)，建立多感官學(xué)習(xí)，如運(yùn)用媒體手段。最后，多元教學(xué)收尾活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)課后作業(yè)符合最近發(fā)展區(qū)，活動(dòng)采取多元形成性評(píng)價(jià)，教師要及時(shí)反思，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)。調(diào)研表明，高效課堂的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題，如學(xué)生主體地位尚未凸顯、英語(yǔ)教師的專業(yè)技能發(fā)展不平衡、多媒體設(shè)備利用不足、評(píng)價(jià)體系不匹配、照搬模型忽視自身優(yōu)勢(shì)(閔生苗，2016)等。建議教師明晰高效課堂不是直接鑲嵌的模型，需要用批判性思維去考量當(dāng)?shù)氐膶W(xué)情與教情。
二、調(diào)查情況
1.調(diào)查對(duì)象
問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象是從亳州市第十八中學(xué)的高一、高二、高三三個(gè)年級(jí)中隨機(jī)抽取，每個(gè)年級(jí)抽一個(gè)班，高一組的有效問(wèn)卷80份、高二組的有效問(wèn)卷103份、高三組的有效問(wèn)卷66份。
2.調(diào)查形式
要求學(xué)生對(duì)擬定的兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行書面回答，然后在問(wèn)卷中析出關(guān)鍵詞，如課堂氣氛、自主學(xué)習(xí)等，接著統(tǒng)計(jì)與關(guān)鍵詞意思相同或相近的詞的頻次的形式，得出所占的百分比。
3.調(diào)查內(nèi)容
4.調(diào)查分析
調(diào)查的第一個(gè)問(wèn)題是“我心目中的高效課堂是什么”，我們?cè)谌齻€(gè)年級(jí)組析出了六個(gè)關(guān)鍵詞：(1)師生積極互動(dòng);(2)課堂氣氛活躍;(3)翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用;(4)拓寬延伸知識(shí);(5)重視自主學(xué)習(xí);(6)注重分組合作。調(diào)查結(jié)果顯示：高中三個(gè)年級(jí)約四分之一(高一21%，高二25%，高三24%)的同學(xué)認(rèn)為高效課堂需要積極的師生互動(dòng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生對(duì)“課堂氣氛活躍”比較贊賞，這種要求從高一到高三依次遞減，分別占37%、31%和20%，這說(shuō)明年級(jí)越高越不喜歡活躍的課堂環(huán)境。訪談?wù){(diào)查表明，主要原因是應(yīng)試的壓力在逐年增大。數(shù)據(jù)表明，高一的學(xué)生喜歡老師拓寬延伸知識(shí)的約占11%，而高二、高三的學(xué)生均占7%。進(jìn)一步的調(diào)查表明，高二、高三的學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)較重，無(wú)暇顧及知識(shí)的拓寬延伸。隨著年級(jí)的晉升，學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)要求有增長(zhǎng)趨勢(shì)，三個(gè)年級(jí)依次為7%、9%和16%，說(shuō)明高三同學(xué)需要更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間;三個(gè)年級(jí)對(duì)注重分組合作要求雖然頻次不高，但比率卻出奇的一致，均占7%。這說(shuō)明有一部分學(xué)生喜歡合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。問(wèn)卷的第二個(gè)問(wèn)題是“高效課堂中老師應(yīng)該怎么做”，我們?cè)谌齻€(gè)年級(jí)組析出了七個(gè)共同的關(guān)鍵詞：(1)多與學(xué)生溝通;(2)及時(shí)復(fù)習(xí)總結(jié);(3)任務(wù)型教學(xué);(4)上課充滿激情;(5)詞匯學(xué)法指導(dǎo);(6)科學(xué)使用媒體;(7)安排預(yù)習(xí)內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果顯示：高中生對(duì)教師實(shí)施高效課堂的要求差異較大。主要表現(xiàn)：高一學(xué)生注重課堂互動(dòng)(13%)、教師教學(xué)風(fēng)格(10%-12%)與媒體手段的運(yùn)用(15%)，而對(duì)任務(wù)型教學(xué)(4%)、及時(shí)復(fù)習(xí)總結(jié)(3%)、提前安排預(yù)習(xí)內(nèi)容(7%)和詞匯學(xué)法的指導(dǎo)等認(rèn)識(shí)不足;高二的學(xué)生對(duì)教師教學(xué)風(fēng)格，如上課充滿激情(9%)和科學(xué)使用多媒體手段(10%)等方面比較感興趣，而對(duì)師生溝通(4%)、復(fù)習(xí)鞏固(3%)以及任務(wù)型教學(xué)(5%)與詞匯學(xué)法指導(dǎo)(3%)等興趣不大;高三的學(xué)生更注重實(shí)用性較強(qiáng)的做法，如及時(shí)復(fù)習(xí)總結(jié)(16%)、任務(wù)型教學(xué)(14%)、詞匯學(xué)法指導(dǎo)(11%)以及提前安排預(yù)習(xí)內(nèi)容等。相比之下，高三學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)風(fēng)格，如上課充滿激情(5%)和科學(xué)使用多媒體(5%)等不以為然。
三、思考與啟發(fā)
兩個(gè)問(wèn)題的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，多數(shù)高中學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)高效課堂有共同的期許和觀點(diǎn)，但也有不少學(xué)生觀點(diǎn)是個(gè)性的、感性的或隨性的。高中生對(duì)高效課堂特點(diǎn)認(rèn)知是游離的、分散的和不確定的，但是部分學(xué)生對(duì)五個(gè)要點(diǎn)比較認(rèn)可，即師生互動(dòng)、課堂氣氛、知識(shí)拓寬、預(yù)習(xí)安排以及上課激情等有著局部共識(shí)。學(xué)生對(duì)于調(diào)查問(wèn)題的回答內(nèi)容更重視課堂形式，而非高中英語(yǔ)課堂內(nèi)容和精髓。高效課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)了解不夠充分，重形式而輕內(nèi)容。學(xué)生的目光和關(guān)注點(diǎn)主要放在教師的“教”上，而忽視了高效課堂的一大特點(diǎn)便是學(xué)生盡可能多的發(fā)揮主動(dòng)性，更充分地體現(xiàn)課堂以學(xué)生為主體的課程理念。在高效課堂的研究方面我們做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，無(wú)論是設(shè)計(jì)的問(wèn)題，還是對(duì)高效課堂的探索都停留在淺層次的表象上，沒(méi)有足夠且符合邏輯的全面的理論支撐。無(wú)論是教師的高效課堂改革的開(kāi)展還是學(xué)生的看法觀點(diǎn)都基于亳州市第十八中學(xué)的現(xiàn)狀，由于受時(shí)空限制，缺乏教育理論指導(dǎo)，這項(xiàng)調(diào)查并不能夠完全覆蓋所有地區(qū)，僅僅是學(xué)校本土的調(diào)查情況。但通過(guò)此次調(diào)查了解，師生能對(duì)高效課堂改革有一些積極的反思和收獲，也為接下來(lái)我校的改革提供一手資料和依據(jù)。綜上所述，我們通過(guò)兩個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，調(diào)查了高效課堂是什么，學(xué)生究竟要什么以及他們的困惑是什么等。調(diào)查結(jié)果顯示，高中生需要的高效課堂是民主、和諧、自主、有合作與探究的課堂。這符合高效課堂的本質(zhì)特征，即心系學(xué)生，以學(xué)生為本，把課堂還給學(xué)生。以前那種教師“一言堂”“滿堂灌”的靜態(tài)課堂已受到學(xué)生的厭倦和抵觸，學(xué)生自主參與、自由呈現(xiàn)展示的以學(xué)生為主體的活動(dòng)課堂、生命課堂日益受到推崇。這符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。然而，教師的困惑是缺乏高效的方法與策略，而對(duì)教師的相關(guān)訪談?dòng)∽C了同樣的想法，學(xué)生的困惑也是教師的困惑。因此，建議研究基礎(chǔ)教育的專家學(xué)者多做高效課堂應(yīng)用研究、實(shí)證研究以及課堂實(shí)驗(yàn)研究，研究如何發(fā)動(dòng)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與課堂教學(xué)，心腦投入、精神融入課堂教學(xué)。唯有如此，才能真正把高效課堂教學(xué)與高效課堂研究落到實(shí)處。
農(nóng)村英語(yǔ)高效課堂作文教學(xué)模式研究摘要：農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)底子薄弱，英語(yǔ)寫作能力欠佳，導(dǎo)致學(xué)生“怕寫”，教師“怕教”這種現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。英語(yǔ)教師必須做課程改革的踐行者，以“生本”教育理念為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)出高效的寫作課堂，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，使課堂學(xué)習(xí)的有效性達(dá)到最大化，從而提高他們的英語(yǔ)寫作能力。讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓老師體會(huì)到英語(yǔ)教學(xué)的成功感。
關(guān)鍵詞：高效課堂;英語(yǔ)作文;教學(xué)模式
英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，寫作是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果的反饋，也是一種重要的交流方式。寫作能力是英語(yǔ)“聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫”四項(xiàng)基本技能中最難掌握的一項(xiàng)，也是我們農(nóng)村教師課堂教學(xué)的一個(gè)瓶頸。如何讓師生不再怕上寫作課，有效地提高學(xué)生的寫作能力，研究出一個(gè)適合農(nóng)村中學(xué)生的高效的英語(yǔ)寫作課堂模式刻不容緩。
一、農(nóng)村初中英語(yǔ)作文教學(xué)的現(xiàn)狀
目前，農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)還存在著很多的問(wèn)題，教師們大多采用以語(yǔ)言知識(shí)為主，語(yǔ)言實(shí)踐為輔的模式。課堂教學(xué)模式大多還停留在“講解課文加分析語(yǔ)法”的老路上，這與新課程改革所提倡的“生本位”教學(xué)理念可謂背道而馳。寫作教學(xué)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，教師沒(méi)有系統(tǒng)的寫作教學(xué)計(jì)劃，不能很好地在課堂上幫助學(xué)生解決寫作上遇到的困難，學(xué)生習(xí)作錯(cuò)誤百出，行文不夠流暢，寫作質(zhì)量差，形成了“聽(tīng)到寫作學(xué)生心煩，見(jiàn)到習(xí)作老師頭痛”的現(xiàn)象。在平時(shí)的教學(xué)中，看到許多教師忙于修改學(xué)生的作文，但實(shí)際效果不佳。咎其原因，主要有以下三點(diǎn)。
(一)學(xué)生缺乏寫作自信心
長(zhǎng)期以來(lái)，一談到寫作，學(xué)生的第一反應(yīng)就是或有聲或無(wú)聲的抗議，他們發(fā)自內(nèi)心地抵觸英語(yǔ)寫作。盡管最后勉強(qiáng)把作業(yè)上交，那也是不盡如人意。要么抄襲網(wǎng)上的資源或同學(xué)的習(xí)作，要么隨便寫三兩句不知所云的句子應(yīng)付老師的檢查，批改作文成了我們農(nóng)村英語(yǔ)教師一件相當(dāng)頭疼的事情。一方面，農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍較低，他們的詞匯量也不大，語(yǔ)言知識(shí)技能也掌握得不扎實(shí)。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，正確地表達(dá)一句話都困難，寫作簡(jiǎn)直就是天方夜談。另一方面，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師多以講授語(yǔ)言知識(shí)為主，學(xué)生課堂寫作練習(xí)的機(jī)會(huì)較少，因而學(xué)生碰到寫作，就會(huì)覺(jué)得無(wú)從入手。由于長(zhǎng)期過(guò)少的語(yǔ)言輸入量，造成英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足，加上對(duì)英語(yǔ)寫作的陌生感，就形成了學(xué)生怕寫的心理，缺乏寫作的自信心。
(二)教師缺乏系統(tǒng)的課堂寫作訓(xùn)練
由于學(xué)生的英語(yǔ)底子薄，課程安排緊等原因，教師在課堂寫作訓(xùn)練上花的時(shí)間確實(shí)不多。以筆者所在學(xué)校為例，全校共30個(gè)教學(xué)班，任教英語(yǔ)教師共15人，每人擔(dān)任兩個(gè)班的教學(xué)工作。筆者做了一個(gè)關(guān)于英語(yǔ)寫作課堂練習(xí)的問(wèn)卷調(diào)查，每周都有一次訓(xùn)練的為0;每?jī)芍苡幸淮斡?xùn)練的僅有6個(gè)班;每個(gè)月有一次訓(xùn)練的只有11個(gè)班;每?jī)蓚€(gè)月有一次訓(xùn)練的有20個(gè)班;其中有兩個(gè)班一個(gè)學(xué)期僅有1次的課堂寫作訓(xùn)練。而在關(guān)于寫作成果的調(diào)查中，只有23%的學(xué)生表示他們的寫作水平有較大的提高，5%的學(xué)生表示一無(wú)所獲。在對(duì)教師課堂作文教學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：86.7%的教師沒(méi)有整學(xué)期系統(tǒng)的課堂作文教學(xué)設(shè)計(jì);67%的教學(xué)設(shè)計(jì)話題老舊。在他們的教學(xué)設(shè)計(jì)中，基本都是以教師為主導(dǎo)的“分析話題—詞匯、句型參考—技巧點(diǎn)撥—學(xué)生習(xí)作—教師點(diǎn)評(píng)”的老舊模式開(kāi)展課堂教學(xué)。要想讓學(xué)生“愛(ài)寫”“善寫”，在英語(yǔ)水平上有一個(gè)質(zhì)的提高實(shí)屬不易。要改變此現(xiàn)狀，有效提高學(xué)生的寫作能力，就必須從課堂抓起，從教師的教學(xué)理念抓起。
(三)社會(huì)保障不到位
1.教育資源分配不均衡。盡管我們說(shuō)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)薄弱，根源在學(xué)生，問(wèn)題在課堂，但外在因素的影響也不容小覷。一直以來(lái)，由于教育資源分配的不均衡，農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生所享有的教育資源存在著較大的差別，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。即使同是在農(nóng)村，因?yàn)榈貐^(qū)的差異，學(xué)生們所享有的教育資源也不盡相同。在硬件設(shè)施方面，在一些大中城市，中學(xué)生的課堂早已開(kāi)啟了“智慧課堂”教學(xué)模式，他們擁有一流的教學(xué)設(shè)備，豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)以及強(qiáng)有力的家庭后勤保障做后盾，他們可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，與英語(yǔ)人進(jìn)行口頭或書面的溝通交流。但在某些落后的農(nóng)村地區(qū)，一個(gè)課堂卻還只靠一本書，一支粉筆和教師的一張嘴來(lái)完成。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)大多還停留在教材上，教師所能提供的教學(xué)資源也相當(dāng)有限，英語(yǔ)就無(wú)形中從交際工具退居為考試科目，語(yǔ)言素質(zhì)這一概念就無(wú)從談起了。在教師方面，由于薪酬待遇的差別以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，城市擁有高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，教師的創(chuàng)新教學(xué)以及科研能力都相當(dāng)強(qiáng);對(duì)比農(nóng)村地區(qū)，教師的老齡化嚴(yán)重，他們的專業(yè)素質(zhì)普遍偏低，教學(xué)觀念較為守舊，求新求變的動(dòng)力不足。以我校為例，全校在崗教師132人，45歲以上的教師就占68%之高。教師的老齡化嚴(yán)重制約著課程改革的步伐。2.家庭教育無(wú)保障。從教育部發(fā)布的《2015年全國(guó)教育發(fā)展情況》中顯示，全國(guó)義務(wù)教育階段在校生1.4億人，農(nóng)村留守兒童共2,019.2萬(wàn)人，其中，在小學(xué)就讀1,383.7萬(wàn)人，占農(nóng)村小學(xué)在校生總數(shù)的比例為20.9%，在初中就讀635.6萬(wàn)人，占農(nóng)村初中在校生比例為22.1%。如此龐大的留守兒童隊(duì)伍，給學(xué)校教育增加了很大的難度，家庭教育對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)可以說(shuō)是缺失的。中學(xué)生正處于青春叛逆期，缺乏家庭監(jiān)管或家庭監(jiān)管的力度不夠，都會(huì)直接影響他們的學(xué)業(yè)。即使在一些非留守家庭，由于家長(zhǎng)文化素質(zhì)偏低以及思想的固化，他們?nèi)狈逃⒆拥姆椒ɑ蚪o孩子灌輸“讀書無(wú)用論”的錯(cuò)誤思想，從而造成孩子“厭學(xué)”，“怕學(xué)”的現(xiàn)象也比比皆是。在他們眼里，英語(yǔ)或英語(yǔ)寫作與他們是沒(méi)有交集的，他們沒(méi)必要浪費(fèi)時(shí)間去學(xué)習(xí)這門學(xué)科。
二、高效英語(yǔ)課堂作文教學(xué)模式
作為英語(yǔ)教師，要幫助學(xué)生有效地提高英語(yǔ)水平，學(xué)會(huì)正確的語(yǔ)言表達(dá)，使他們的習(xí)作行文達(dá)意，我們必須以課堂陣地為抓手，以高效課堂教學(xué)模式為指引，盡我們最大的努力讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，善于用英語(yǔ)表達(dá)。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言輸入
很多學(xué)生有寫作障礙，怕寫作，主要是因?yàn)榻處煙o(wú)情景的創(chuàng)設(shè)或情景創(chuàng)設(shè)脫離現(xiàn)實(shí)，合理而真實(shí)的情景創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生掃清大部分的寫作障礙。情景創(chuàng)設(shè)的方法可歸納為以下三種：1.問(wèn)題導(dǎo)入法問(wèn)題導(dǎo)入法就是首先向?qū)W生提出問(wèn)題，并要求他們提供解決問(wèn)題或提出建議的一種方法。如以下一個(gè)關(guān)于學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的話題作文：“題目：李華沉迷于電腦游戲中，影響了學(xué)習(xí)。作為他的好朋友，你打算怎么幫他呢?請(qǐng)用下面所給的提示詞寫一篇不少于80字的短文。字跡工整，語(yǔ)言流暢。提示詞：giveupconcentrateonbe(become)interestedin”這樣一個(gè)簡(jiǎn)單而貼近中學(xué)生生活的問(wèn)題導(dǎo)入，讓學(xué)生很容易就聯(lián)想到身邊的人并激發(fā)他們想辦法幫助同學(xué)的熱情，讓他們覺(jué)得有話可說(shuō)。2.視聽(tīng)法視聽(tīng)法就是通過(guò)聽(tīng)錄音材料或看視頻材料引入作文話題的方法。如在寫一篇關(guān)于保護(hù)野生動(dòng)物的文章時(shí)，可先讓學(xué)生聽(tīng)或看一段關(guān)于野生動(dòng)物生存現(xiàn)狀的英文材料。在選擇材料時(shí)注意要有針對(duì)性，必須與作文話題相關(guān)。另外，無(wú)論學(xué)生是聽(tīng)錄音材料還是看視頻材料，一定要確保學(xué)生對(duì)材料的真實(shí)了解，以保證他們對(duì)材料信息和語(yǔ)言的有效輸入。教師可在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)與材料相關(guān)的問(wèn)題要求其作答或以spotdictation的形式加深學(xué)生對(duì)材料的理解。3.閱讀法閱讀法就是通過(guò)閱讀材料引入作文話題的方法。為加深學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解，教師可設(shè)計(jì)與閱讀材料相關(guān)的問(wèn)題要求其作答，也可以以完形填空或短文填空的形式讓學(xué)生完成練習(xí)。訓(xùn)練形式可以是多樣的，目的就是為了讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對(duì)所要習(xí)作的話題有更多的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生有觀點(diǎn)可表達(dá)，同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力，使課堂不再單一化。
(二)合作探究，整理思路
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生對(duì)所要習(xí)作的話題有所了解以后，便可展開(kāi)小組討論，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在開(kāi)展小組討論時(shí)，教師要注意三個(gè)方面：1.構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。為了避免小組間水平差距太大，全面調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極參與熱情，教師在分組時(shí)必須要注意小組成員的安排，他們必須是上、中、下三層學(xué)生的多維組合，讓他們互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。2.細(xì)化小組分工。小組合作這個(gè)概念已經(jīng)提了十多年，但顯有成效的范例卻不多見(jiàn)，其原因主要在于小組分工不明確，使小組合作達(dá)不到應(yīng)有的效果。細(xì)化小組分工主要分兩方面：第一，老師對(duì)各小組的要求要細(xì)化。如我們要寫一篇關(guān)于保護(hù)野生動(dòng)物的文章，各小組必須理清關(guān)于保護(hù)野生動(dòng)物的關(guān)鍵詞、確立文章的主要時(shí)態(tài)、寫作文體、組內(nèi)成員的觀點(diǎn)以及文章所使用的主要句型，并以書面的形式記錄下來(lái)。第二，小組成員間的分工要細(xì)化。小組內(nèi)上、中、下三層學(xué)生的分工要明確，這主要由小組內(nèi)的成員協(xié)商而定，原則就是保證每位成員都有事可做，每人都要參與其中。如小組內(nèi)可由下層生翻閱字典查生詞，中層生做討論記錄，上層生負(fù)責(zé)指導(dǎo)組員習(xí)作并作作品呈現(xiàn)，形成一個(gè)互相學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)的良性循環(huán)，使小組合作不流于形式，發(fā)揮出其最大的效能。3.注重時(shí)效。課堂作文跟平時(shí)寫作不一樣，它要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成習(xí)作以達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的，因此教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)中規(guī)劃好小組討論及寫作的時(shí)間，避免學(xué)生玩“拖”字決。由于教師的要求及組內(nèi)分工明確，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一篇較高質(zhì)量的文章就變得水到渠成了。
(三)語(yǔ)言輸出，小組評(píng)價(jià)
要想學(xué)生懂得如何寫作、如何才能寫出好的作品，最有效的辦法就是讓他們自己當(dāng)評(píng)卷老師。因此，教會(huì)學(xué)生如何評(píng)價(jià)一篇文章非常重要。課堂作文評(píng)價(jià)不能泛泛而論只給a/b/c/d四個(gè)模糊的等級(jí)，而應(yīng)該有一個(gè)具體的評(píng)價(jià)量表，讓學(xué)生按得分點(diǎn)評(píng)價(jià)作文。評(píng)價(jià)應(yīng)落實(shí)到字、詞、句、篇當(dāng)中，形成一個(gè)全面具體的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生知道文章好壞的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及具體的評(píng)價(jià)手段。
(四)范文賞析，教師點(diǎn)評(píng)
課堂作文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)就是教師點(diǎn)評(píng)和范文賞析。優(yōu)秀的范例作文和教師精彩到位的作文點(diǎn)評(píng)會(huì)讓學(xué)生直觀快速地明白寫作的方法、技巧和優(yōu)秀作文的標(biāo)準(zhǔn)，了解自身的不足，以提高他們自身的寫作水平。1.作文點(diǎn)評(píng)。在作文點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，教師要注意抽取上、中、下三個(gè)層次學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以便發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯懽鬟^(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題并及時(shí)提供幫助，使三個(gè)層次的學(xué)生都各有所得。另外，教師的點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言要恰當(dāng)，不能以簡(jiǎn)單的“好”、“壞”作為評(píng)價(jià)，而應(yīng)該立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的層面上，以幫助學(xué)生提高寫作為宗旨，對(duì)學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)缺點(diǎn)作一個(gè)具體的量化評(píng)價(jià)。2.范文賞析。教師所提供的優(yōu)秀范文其實(shí)是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的整體復(fù)習(xí)。由于初中學(xué)生處于英語(yǔ)寫作初級(jí)階段，會(huì)受詞匯量、文化差異以及思想觀念等方面的制約，他們的寫作是以模仿起步的，難以有更多的創(chuàng)新。而優(yōu)秀的范例作文不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的整體感知，而且通過(guò)對(duì)范文的鑒賞，包括遣詞造句，語(yǔ)言的內(nèi)在邏輯性等方面的展示，拓寬學(xué)生在寫作時(shí)的思路和技巧，逐步提高其英語(yǔ)寫作能力。俗話說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。對(duì)于一些優(yōu)秀的范例作文和句子，教師可要求學(xué)生背誦通篇文章或文章中的某些句子，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，在以后的寫作應(yīng)用中也會(huì)信手拈來(lái)，增加文章的鑒賞度。要提高英語(yǔ)寫作能力，沒(méi)有足夠的語(yǔ)言輸入量，那一切的方法技巧終將是一句空話。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱的農(nóng)村中學(xué)生來(lái)說(shuō)，背誦英語(yǔ)文章或句子能最有效、最快速地提高他們的寫作能力。
三、課堂作文教學(xué)與教材的有機(jī)結(jié)合
在我校對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作課堂練習(xí)的問(wèn)卷調(diào)查中，學(xué)生課堂練習(xí)的機(jī)會(huì)少，主要原因不在于老師不想上寫作課，而是因?yàn)檎n程太緊張，教材內(nèi)容過(guò)多，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，拖慢了教學(xué)進(jìn)度，從而導(dǎo)致教師無(wú)暇顧及學(xué)生的課堂寫作。然而，寫作水平的高低卻是衡量學(xué)生英語(yǔ)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，把作文教學(xué)與教材的有機(jī)融合，在課堂教學(xué)中做到有的放矢，使學(xué)生在課堂上既學(xué)會(huì)了語(yǔ)言知識(shí)，又訓(xùn)練了他們的寫作能力，是我們英語(yǔ)教師以后教學(xué)工作的著力點(diǎn)。以人教版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit1sectionb為例，整個(gè)section都以lisa和jane的旅游為主線，最終的教學(xué)目標(biāo)就是通過(guò)讓學(xué)生寫一篇自己的旅游日記，學(xué)會(huì)旅游話題的表達(dá)。教師可把該section設(shè)計(jì)成兩個(gè)課時(shí)(第一課時(shí)1a-2e,第二課時(shí)3a-3c)。第一課時(shí)主要是旅游詞匯、句型的操練以及旅游話題文章的學(xué)習(xí)，第二課時(shí)3a以短文填空的形式完成旅游日記，并在3b以回答問(wèn)題的形式幫助學(xué)生理清旅游日記的寫作思路，最后以3b的問(wèn)題為導(dǎo)向讓學(xué)生寫一篇自己的旅游日記就順理成章了。這樣循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生達(dá)成寫作任務(wù)，不但能完成課文的教學(xué)任務(wù)，還能在課堂上訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。由此可見(jiàn)，在課堂實(shí)行寫作練習(xí)并不難，重要的是教師合理的教學(xué)設(shè)計(jì)把寫作任務(wù)與教材學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之，高效的課堂教學(xué)模式必然會(huì)達(dá)成高質(zhì)的教學(xué)成果，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該立足課堂，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)寫作課，做到以“學(xué)”定教，以提高學(xué)生的寫作能力為目的，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，讓每位學(xué)生都參與到寫作課堂中，全面調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)成效的最大化。盡管課堂學(xué)習(xí)是提高英語(yǔ)寫作能力的主陣地，但是課外積累也不容忽視，要切實(shí)提高英語(yǔ)寫作水平，必須以課堂學(xué)習(xí)為主，課后積累為輔助學(xué)習(xí)，為提高英語(yǔ)寫作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[2]教育部.中經(jīng)未來(lái)產(chǎn)業(yè)研究院，2015年全國(guó)義務(wù)教育發(fā)展情況.
[3]英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)[m].人民教育出版社.
作者:陳智敏 單位:肇慶市高要區(qū)金渡鎮(zhèn)華僑初級(jí)中學(xué)
高中英語(yǔ)高效課堂講座篇四
1.重視學(xué)法指導(dǎo),提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)
學(xué)習(xí)和教學(xué)需要一定的方法,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),教師應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法及一些規(guī)律性的知識(shí),讓學(xué)生自主的去探索、發(fā)現(xiàn)。在課堂上老師不應(yīng)該只是單純的教,而忽視了學(xué)生的學(xué),通過(guò)循序漸進(jìn)地指導(dǎo),讓學(xué)生自己經(jīng)歷獲得知識(shí)的過(guò)程,從學(xué)生的角度上講,學(xué)生需要更新學(xué)習(xí)觀念,尤其要對(duì)自己的學(xué)習(xí)價(jià)值觀正確認(rèn)識(shí)。 同時(shí),我們要注意學(xué)生的差異性,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)材料和自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn),選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。
2.教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展和需要為出發(fā)點(diǎn)
一直以來(lái),學(xué)生學(xué)習(xí)主要是按統(tǒng)一的要求和事先制定的課堂教法和步驟來(lái)教學(xué),學(xué)生總是被動(dòng)的學(xué)習(xí),沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,缺乏自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有不同的需求和發(fā)展,在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師需要特別注意激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)心需求,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探求行為。
3.通過(guò)興趣的培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)
教師首先要激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生有了興趣就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種額外的負(fù)擔(dān),就會(huì)主動(dòng)去學(xué)。通過(guò)各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。整個(gè)課堂變得豐富而有趣,體驗(yàn)快樂(lè)自主地學(xué)習(xí)。多鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)時(shí),創(chuàng)造性地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和演練,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。
4.創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境
貫徹以學(xué)生為中心的思想,讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去,把被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。在課堂上,我們可以給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),充分發(fā)揮他們的.想象力, 主動(dòng)參與到小組的討論中,讓學(xué)生大膽的用英語(yǔ)說(shuō)出自己的想法,這樣不僅僅鍛煉了口語(yǔ),也克服了對(duì)英語(yǔ)表達(dá)的害怕感。
二、高中高效課堂教學(xué)兩大方法
1.優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的自主性,筆者通過(guò)優(yōu)化學(xué)習(xí)四大流程的方式提高自學(xué)能力,培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(1)預(yù)習(xí)階段
首先讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí),對(duì)教材有了一個(gè)大致的了解,在教師講解中做到有的放矢,提高學(xué)習(xí)效率。教師在課堂上首先提出具體的學(xué)習(xí)要求,包括:詞匯、對(duì)話、課文內(nèi)容測(cè)試題等,再給學(xué)生提供正確的預(yù)習(xí)方法,幫助學(xué)生收到最好的預(yù)習(xí)效果。
(2)自習(xí)階段
自習(xí)是了解教材的一種良好自學(xué)方式。通過(guò)在自查中發(fā)現(xiàn)教材學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題,通過(guò)自己已知的知識(shí)來(lái)探索未知的詞匯語(yǔ)意等,進(jìn)一步加深對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí),一些課程重點(diǎn)有些學(xué)生也能在自習(xí)中獨(dú)立地理解并掌握。自習(xí)是學(xué)生通過(guò)已知獲得未知的有效途徑。
(3)設(shè)問(wèn)階段
這個(gè)階段是通過(guò)深入鉆研、自主解決問(wèn)題學(xué)習(xí),通過(guò)預(yù)習(xí)和自查環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并提出重點(diǎn)問(wèn)題,并結(jié)合課文的提示問(wèn)題和課后練習(xí)中的相關(guān)問(wèn)題,形成課文新內(nèi)容的理解主線。再通過(guò)設(shè)問(wèn)的形式,對(duì)教材深刻挖掘,這個(gè)階段更容易進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生尋求問(wèn)題答案的濃厚興趣。
(4)解答階段
在解答階段,通過(guò)小組討論形式來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行談?wù)撗芯?交換問(wèn)題以及對(duì)答案進(jìn)行評(píng)判和糾正,對(duì)難度和深度的問(wèn)題進(jìn)行交換討論、研究,教師在這個(gè)階段充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)指導(dǎo)點(diǎn)撥作用,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,獲取成功的快樂(lè)。
2.實(shí)施小組學(xué)習(xí)法
(1)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組和分配任務(wù)。
合理分組方法:建立課堂上學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)小組,圍繞課堂教學(xué)任務(wù)中具體學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行小組學(xué)習(xí)開(kāi)始解決實(shí)際問(wèn)題,一般以4-6 人一組為宜,按照興趣和自然單位組合。學(xué)習(xí)小組成員之間的個(gè)性差異較小,興趣一致,有利于高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
任務(wù)分配方法:在英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)施中,教師事先準(zhǔn)備好設(shè)計(jì)的任務(wù),并要求學(xué)生根據(jù)教師的任務(wù)要求,先分解任務(wù),制定出完成任務(wù)的程序,督促學(xué)生選用適合自己的有效策略,并根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)調(diào)整策略,使學(xué)生在潛移默化中逐步掌握學(xué)習(xí)策略,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)這些小任務(wù)相繼完成時(shí),教師設(shè)計(jì)的總?cè)蝿?wù)也迎刃而解。在任務(wù)分配的過(guò)程中更多的是學(xué)會(huì)如何與人合作解決問(wèn)題的方法。
(2)建立科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制。
通過(guò)小組的合作,從實(shí)現(xiàn)個(gè)人的目標(biāo)達(dá)成整個(gè)小組的學(xué)習(xí)目標(biāo),為了保證這樣一個(gè)目標(biāo)的最終達(dá)成,需要建立起能夠激發(fā)小組每一個(gè)成員最大的潛力的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制,通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過(guò)程的控制和評(píng)價(jià),使得每個(gè)成員在合作過(guò)程中能夠發(fā)揮最大的力量完成目標(biāo)并更好的督促學(xué)習(xí),通過(guò)自身的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)完成集體的目標(biāo)。教師在這個(gè)過(guò)程中要當(dāng)好督促作用的角色。
高中英語(yǔ)高效課堂講座篇五
高中英語(yǔ)課程是中學(xué)英語(yǔ)教育的重要階段，而課堂講座則是學(xué)習(xí)這門學(xué)科的重要形式。在這樣的課堂里，同學(xué)們將會(huì)聆聽(tīng)老師的精彩講解，吸收知識(shí)，掌握技巧。今天，我將會(huì)分享我在高中英語(yǔ)課堂講座中所得到的心得體會(huì)。
第二段：審視講座
講座的成功與否在于演講者的講解技巧和演講主題的含義深度。講座的形式或許會(huì)是演講者講解了一些實(shí)用的英語(yǔ)應(yīng)用技巧，或許會(huì)是他/她闡述一些跨文化交流的要點(diǎn)。無(wú)論如何，講座流程中都必須讓觀眾能夠容易地理解主題，從而給他們帶來(lái)新的見(jiàn)解。
第三段：分享體會(huì)
在不同的講座課中，我從中學(xué)到了不同的知識(shí)和技巧。例如，在關(guān)于英文寫作的課堂上，老師詳細(xì)講解了如何使用并列句和從句，讓句子更加流暢和有邏輯性。而在一次講座中，我學(xué)到了如何發(fā)音更加自然地發(fā)音英語(yǔ)單詞。這些技巧對(duì)我在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有非常大的幫助。
第四段：探討意義
講座對(duì)我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)很有幫助，因?yàn)樗軌蜃屛覀儷@得更多的語(yǔ)言技巧和知識(shí)，讓我們更好地了解英語(yǔ)的實(shí)用性。在講座過(guò)程中，老師將會(huì)詳細(xì)解釋英語(yǔ)一些難以掌握的概念，通過(guò)示例、練習(xí)等方式幫助我們更好的了解這些概念。同時(shí)，講座也幫助我們間接了解英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，像英語(yǔ)國(guó)家的文化、教育體系、經(jīng)濟(jì)等。
第五段：總結(jié)
在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，參加講座是我們獲取英語(yǔ)核心技能和實(shí)用知識(shí)的重要渠道之一。通過(guò)講座，我們可以更好地了解英語(yǔ)知識(shí)的深度和實(shí)用性，通過(guò)學(xué)習(xí)講座讓的英語(yǔ)技能不斷提升。參加講座是我們迅速學(xué)習(xí)具有影響力的英語(yǔ)學(xué)科文化和知識(shí)的途徑。我們可以通過(guò)與老師和同學(xué)的交流更好地增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的了解和掌握，進(jìn)一步提高我們的英語(yǔ)水平。
高中英語(yǔ)高效課堂講座篇六
體育課堂效率是指是指在課堂有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生掌握知識(shí)的程度和技術(shù)能力的培養(yǎng)。要求教師用引人入勝的講解、準(zhǔn)確嫻熟的技能示范、形式多樣的教法，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)較快較好地領(lǐng)會(huì)技術(shù)要領(lǐng)，掌握技術(shù)動(dòng)作。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在課堂中高效組織學(xué)生學(xué)習(xí)與鍛煉。其特點(diǎn)就是這種教與學(xué)的完美結(jié)合與體現(xiàn)，要求我們有效利用和把握體育課各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。實(shí)施素質(zhì)教育關(guān)鍵在課堂，只有認(rèn)真把握教育的目標(biāo)和要求，不斷創(chuàng)新知識(shí)、與時(shí)俱進(jìn)，才能提高體育課堂教學(xué)效率。然而如何做到這些呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：
在教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。只有備好課才能上好課，備課既要備教材教法，更要備學(xué)生。備課不充分，會(huì)嚴(yán)重影響到課堂教學(xué)。備好課就要了解場(chǎng)地器材，深入學(xué)生了解實(shí)際情況，還要研究教材，抓住教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，找準(zhǔn)活動(dòng)的切入點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，才能確定教什么、怎樣教的問(wèn)題。體育課堂效率低，和體育教師課前備課不充分或根本不備課有極大關(guān)系，以至造成常規(guī)體育課學(xué)生無(wú)事可干，自由散漫的現(xiàn)象，體育課變成了放羊課、課外活動(dòng)課。
體育教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是教師對(duì)學(xué)生的一個(gè)管理過(guò)程。體育課堂上體育教師管理的好壞是一門藝術(shù)，直接影響教學(xué)的質(zhì)量。有些體育教師不注意這方面問(wèn)題，在體育課中直接和學(xué)生發(fā)生語(yǔ)言和身體的正面沖突，直接影響師生和諧和體育課的進(jìn)展。體育課大部分是在課外進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，受諸多的因素影響，它不同于其它課程容易組織管理，給體育教師帶來(lái)一定的管理困難，這就要求體育教師講課聲音要宏亮，精講精練，重點(diǎn)突出，同時(shí)還要掌握一定的管理知識(shí)和方法，使體育課能夠按照教學(xué)內(nèi)容順利進(jìn)行，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。具體管理方式應(yīng)從以下幾方面來(lái)體現(xiàn)：
首先，應(yīng)從思想上管理。學(xué)生的思想管理直接體現(xiàn)在學(xué)生上課的組織紀(jì)律性和課堂精神面貌。體育教師在課堂上的管理不能僅靠大聲的呵斥，要做好學(xué)生思想上的管理，應(yīng)制訂系統(tǒng)的教育教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生明確課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。要求學(xué)生根據(jù)各自的情況，制訂出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，教師必須深入實(shí)際了解學(xué)習(xí)情況，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，而且體育教師應(yīng)經(jīng)常和班主任取得聯(lián)系，反饋學(xué)生信息，共同加強(qiáng)學(xué)生思想教育。
高中英語(yǔ)高效課堂講座篇七
20xx年11月11—13日，在武勝縣教研室的組織下，我到南充參加了為期兩天的第二屆全國(guó)初中名校高效課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)。其間我觀摩了3堂語(yǔ)文課，聽(tīng)了兩場(chǎng)專題報(bào)告，聽(tīng)后我受益匪淺，又特別是杜郎口中學(xué)的教師上的觀摩課和杜郎口校長(zhǎng)崔其升做的報(bào)告給了我很大的啟示和感悟，歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn)。
作為十四、五歲的初中生，學(xué)生喜歡通過(guò)形式多樣的活動(dòng)或游戲來(lái)豐富課堂，讓他們樂(lè)在其中。所以，杜郎口中學(xué)的這名老師，在打了上課鈴后沒(méi)有急于上新課，而是讓學(xué)生玩了一個(gè)從a點(diǎn)到b點(diǎn)且采用不同的方式過(guò)去的游戲。這下學(xué)生興趣很高，一掃先前沉悶的課堂氣氛。學(xué)生變得活躍起來(lái)，參與的積極性很高。游戲結(jié)束后，老師又分別讓第一個(gè)和最后一個(gè)過(guò)去的同學(xué)談了感受，第一個(gè)過(guò)去的同學(xué)說(shuō)：因?yàn)槲沂堑谝粋€(gè)過(guò)去，所以我過(guò)去的方法很多；而最后一個(gè)過(guò)去的同學(xué)說(shuō)道：因?yàn)槲沂亲詈笠粋€(gè)過(guò)去的，所以過(guò)去的方法很少。老師由此歸納出：所以我們做任何事，都要走在前面，這樣機(jī)會(huì)會(huì)更多一些。所以這樣的活動(dòng)，既提高了同學(xué)們參與的積極性，又讓同學(xué)們明白了其中的道理，為上課營(yíng)造了良好的氣氛。雖然這個(gè)活動(dòng)耽誤了一點(diǎn)上課的時(shí)間，可是通過(guò)這個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展，卻能起到事半功倍的效果。
在課堂教學(xué)中，這位老師一反傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀就是這樣：老師一講到底，甚至下課了還抓緊時(shí)間把沒(méi)有講完的講了，生怕那一點(diǎn)沒(méi)有講到，學(xué)生會(huì)沒(méi)有學(xué)好，用崔校長(zhǎng)的話說(shuō)就是：老師講得天花爛醉，學(xué)生聽(tīng)得懨懨欲睡。這樣看似老師講得頭頭是道，可學(xué)生學(xué)習(xí)的效果并不理想。所以有老師就抱怨了，我講得那么扎實(shí)，怎么學(xué)生就掌握得不好呢？而這位老師卻沒(méi)有像我們平?？吹降哪菢?，而是先把全班學(xué)生分好組，再在黑板上出示各小組要完成的任務(wù)，并提出要求。然后老師也參與到小組中，與小組成員一起討論，交流。此時(shí)的課堂是，老師把課堂還給了學(xué)生，老師只是引導(dǎo)者，學(xué)生成了課堂真正的主人，所以他們參與的積極性很高，討論得很激烈，組與組之間也形成了競(jìng)爭(zhēng)。給我印象很深的就是，當(dāng)老師提出各小組選擇自己喜歡的段落，采用不同的方式進(jìn)行朗讀時(shí)，各小組成員積極進(jìn)行分工，練習(xí)。當(dāng)展示時(shí)，各小組有的采用齊讀，有的采用分句讀，有的采用表演式朗讀，把整個(gè)課堂推向了高潮。這在我們平時(shí)的課堂中是很少見(jiàn)到的學(xué)生能這樣積極參與的現(xiàn)象。讓我深深的認(rèn)識(shí)到平時(shí)教學(xué)中存在的一些不足。
課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是關(guān)鍵。及時(shí)評(píng)價(jià)，賞識(shí)教育，提高他們的自信心是基礎(chǔ)。而這位老師在教學(xué)中，首先注重培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)的習(xí)慣。在課堂學(xué)習(xí)中，這位教師不但自己耐心地聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，而且還善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言。因?yàn)閷W(xué)會(huì)集中精力、靜靜地聽(tīng)別人講話，與人，是尊重別人、也是向他人學(xué)習(xí)的表現(xiàn)；與己，是積極開(kāi)展思維活動(dòng)的過(guò)程，是在他人意見(jiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考和提高的需要。第二，注重培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)言的習(xí)慣。有的學(xué)生上課不愛(ài)發(fā)言，會(huì)也不舉手。只有培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)言的習(xí)慣和能力，才能創(chuàng)造自主高效的學(xué)習(xí)氛圍，而在這堂課中，這位老師做得很好，學(xué)生發(fā)言的積極性很高，特別是有一個(gè)學(xué)生以前從來(lái)沒(méi)有發(fā)過(guò)言的，在這堂課中發(fā)言了。第三，讓學(xué)生樹立信心。在課堂教學(xué)中她注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`表現(xiàn)及時(shí)評(píng)價(jià)，學(xué)生做得好的地方，閃光的地方給予肯定，盡可能的給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诔浞终故咀约翰拍艿臅r(shí)候，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。而我們平時(shí)教學(xué)時(shí)，只注重老師講，怕學(xué)生參與會(huì)耽誤時(shí)間和進(jìn)度，所以就成了老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師寫，學(xué)生記的這么一種呆板的、枯燥的教學(xué)模式。
總之，在聽(tīng)了這幾堂課和兩場(chǎng)報(bào)告后，我感受很深，我深深的認(rèn)識(shí)到：教學(xué)有法，學(xué)也無(wú)定法，關(guān)鍵貴在得法。教學(xué)成功的真正秘訣是構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)，而采用能讓學(xué)生在輕松愉悅的心境中學(xué)習(xí)的方法是保證成功的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該不斷努力，借鑒學(xué)習(xí)創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實(shí)用的方法，真正讓老師教得輕松，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)。
高中英語(yǔ)高效課堂講座篇八
初中英語(yǔ)課，自2001年，初中初中英語(yǔ)課進(jìn)行改革，新課程改革的內(nèi)容重點(diǎn)在“能力提高”上，以“英語(yǔ)能力提高”為目標(biāo)，以“英語(yǔ)能力提高”為導(dǎo)向，這是貼近中學(xué)生實(shí)際的一種改變，這也是義務(wù)教育階段貼近生活，貼近實(shí)際的表現(xiàn)。初中英語(yǔ)課的課程目標(biāo)也跟著有了較大轉(zhuǎn)變，原來(lái)的知識(shí)、能力和覺(jué)悟的三維目標(biāo)變?yōu)橹R(shí)，能力，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維目標(biāo)，并且新課改中最注重的是能力、情感、價(jià)值觀目標(biāo)。這一目標(biāo)的改變，顯著提高了初中英語(yǔ)課中能力提高教育的功能。
1.2完善素質(zhì)教育的客觀要求
隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化的發(fā)展，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)楦鲊?guó)人才的競(jìng)爭(zhēng)。而所謂的人才不僅僅掌握的知識(shí)量，二十一世紀(jì)需求的人才是能夠熟練的運(yùn)用知識(shí)去創(chuàng)造出前所未有的精神和物質(zhì)產(chǎn)品，也就是所謂的創(chuàng)新。而具備創(chuàng)新精神的人首先得有一個(gè)良好的心里素質(zhì)。教育部頒布的《中小學(xué)英語(yǔ)能力提高教育指導(dǎo)綱要》中明確指出“良好的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分”。而在初中英語(yǔ)課中進(jìn)行能力提高教育則是為了培育學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用品質(zhì)，這也是素質(zhì)教育的重要組成部分。我們知道學(xué)生的素質(zhì)是多方面構(gòu)成的，而英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用素質(zhì)是學(xué)生其他素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用素質(zhì)的有效發(fā)展既是素質(zhì)教育的起點(diǎn)，也是全面素質(zhì)教育的終點(diǎn)。
一個(gè)學(xué)生具有良好的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用品質(zhì)主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，必須能夠正確運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)，明確自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并且接受自己的優(yōu)缺點(diǎn)，全面接納自己;其次，在與他人溝通中，能做到自信，學(xué)會(huì)換位思考。與之相反，如果一個(gè)學(xué)生在日常中表現(xiàn)出的表現(xiàn)出自卑，自負(fù)或者缺乏英語(yǔ)表達(dá)能力，他就會(huì)因?yàn)椴荒軌蛘阶约憾载?zé)或者怨天尤人，或是因?yàn)槿狈贤ɑ顒?dòng)，很少有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)別人的愛(ài)，也沒(méi)有給別人帶來(lái)快樂(lè)的體驗(yàn)，所以很難形成一個(gè)良好的關(guān)心學(xué)生和樂(lè)于助人的優(yōu)良品質(zhì)。因此初中英語(yǔ)課的教師在注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)能力的同時(shí)，也應(yīng)關(guān)心學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力提高水平。因此，為了提高學(xué)校初中英語(yǔ)課的教育水平，必須要加強(qiáng)這方面的研究。
1.3以人為本教育思想的客觀要求
在教師教學(xué)過(guò)程中，所謂的堅(jiān)持以人為本就是堅(jiān)持以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)的是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師必須把學(xué)生看作現(xiàn)實(shí)的人、真實(shí)的人，完整的和全面的人，把學(xué)生當(dāng)作主體，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、自主、全面的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面全面發(fā)展是“以人為本”教育思想的最終目的。因此，作為初中英語(yǔ)課的老師，在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，在關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的養(yǎng)成。
因此，按照初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，在初中英語(yǔ)課中要納入教育，從而促進(jìn)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展，以激勵(lì)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。以人為本，以學(xué)生為本是課堂教案在設(shè)計(jì)過(guò)程中需要把握的第一原則，摒棄教師思維，將學(xué)生引導(dǎo)至教學(xué)的主體位置，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。所以課堂教案的編制工作必須建立在對(duì)學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)之上，從學(xué)生的觀點(diǎn)出發(fā)，保證觀點(diǎn)表述清晰、表述方式適當(dāng)。課件的內(nèi)容必須經(jīng)過(guò)精心的挑選與考慮，避免引起學(xué)生注意力的分散。
1.4解決初中生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用問(wèn)題的需要
初中生正處于人生轉(zhuǎn)折階段，身心都處于時(shí)代，英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用還不成熟，世界觀、人生觀和價(jià)值觀都尚未形成，所以在英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用上還存在著很多的問(wèn)題。相關(guān)學(xué)者已經(jīng)論述過(guò)，初中生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用問(wèn)題包括學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用問(wèn)題、人際交往英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用問(wèn)題和時(shí)代英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用問(wèn)題。這要求我們初中英語(yǔ)課老師，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中英語(yǔ)的教育，還要針對(duì)對(duì)學(xué)生的能力提高問(wèn)題進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用教育，以防止英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用亞全面狀態(tài)的出現(xiàn)，對(duì)已經(jīng)發(fā)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用問(wèn)題要進(jìn)行疏導(dǎo)，并加以解決。全面落實(shí)初中英語(yǔ)課中情感、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)，促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。
2初中英語(yǔ)課有效課堂教學(xué)的重要性
2.1有利于學(xué)生健全學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力是否完善的一個(gè)重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)能力是不是健全。所謂的學(xué)習(xí)能力是指一個(gè)人比較穩(wěn)定的英語(yǔ)能力傾向和英語(yǔ)能力特征的'總和，它是人的英語(yǔ)能力品質(zhì)的重要部分，也是人的行為導(dǎo)向之一。英語(yǔ)教育和有效課堂教學(xué)都是為了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的健全和學(xué)習(xí)能力的塑造。英語(yǔ)教育重在“教學(xué)”，旨在幫助學(xué)生塑造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言品質(zhì)和情操，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣。作為教學(xué)手段的一種，課堂教學(xué)并非是初中英語(yǔ)教學(xué)的全部，不能無(wú)限制使用。同時(shí)，我們還應(yīng)該明確我們課堂教學(xué)是為了提高我們的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
因此，我們應(yīng)該將單純的課堂教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，在二者的綜合互補(bǔ)使用中達(dá)到教學(xué)成果的最優(yōu)。因此，我們?cè)谶M(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中不能夠?qū)⑽覀兊恼n件一節(jié)課點(diǎn)到底，像是把黑板搬到了電腦中一樣，這樣反而不會(huì)提高我們的英語(yǔ)教學(xué)效果而且還會(huì)適得其反，讓學(xué)生又產(chǎn)生厭煩的心理。所以，將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育技術(shù)進(jìn)行融合嘗試是教學(xué)工作對(duì)我們的客觀要求。絕對(duì)不能因?yàn)橛辛苏n堂教學(xué)教師就扔掉了板書。對(duì)于思維跳躍性過(guò)大的課堂教學(xué)而言，板書更能滿足對(duì)學(xué)生逐步引導(dǎo)啟發(fā)的需要。課堂多媒體教學(xué)畢竟是無(wú)法全部代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)工作的。
2.2有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高
目前在我國(guó)各中小學(xué)施行的素質(zhì)教育旨在提高學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的具有創(chuàng)新能力的全面人才。在英語(yǔ)課中進(jìn)行有效課堂教學(xué)是以目前中學(xué)生的英語(yǔ)能力特點(diǎn)為基礎(chǔ)的，在堅(jiān)持英語(yǔ)課中以教學(xué)為中心的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力問(wèn)題進(jìn)行分析和疏導(dǎo)。有效課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行干預(yù)和“加工”，根據(jù)學(xué)生的獨(dú)特精神世界，幫助學(xué)生解決他們所遇到的英語(yǔ)能力問(wèn)題，消除英語(yǔ)能力障礙，為學(xué)生的完善成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。
擁有完善的英語(yǔ)能力是學(xué)生健全發(fā)展的重要標(biāo)志，所以在英語(yǔ)教育的過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生的有效課堂教學(xué)，才能從真正意義上來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)能力健全、英語(yǔ)能力完善、擁有良好的英語(yǔ)語(yǔ)言品質(zhì)和高尚的英語(yǔ)語(yǔ)言情操。綜上所述，在英語(yǔ)課中加強(qiáng)英語(yǔ)能力有效課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的要求，也是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全學(xué)習(xí)能力的重要途徑，還是素質(zhì)教育的必然選擇。
2.3有利于學(xué)生的主體建構(gòu)———以多媒體教學(xué)為例
我國(guó)社會(huì)是始終處于發(fā)展與進(jìn)步過(guò)程之中的，伴隨著發(fā)展與進(jìn)步多媒體技術(shù)正越來(lái)越多的參與到現(xiàn)代英語(yǔ)的教學(xué)工作中來(lái)。其在英語(yǔ)教學(xué)中的廣泛運(yùn)用也得到了同學(xué)們的廣泛理解與支持。故在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中利用多媒體技術(shù)教學(xué)必將得到相比較于傳統(tǒng)教學(xué)手法所難以取得的教學(xué)成果。筆者將重點(diǎn)從課堂教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方面展開(kāi)分析，并在分析過(guò)程中對(duì)媒體教學(xué)應(yīng)用于初中英語(yǔ)教育可能引起的問(wèn)題展開(kāi)探討，以期助力于多媒體在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，從而引起廣大初中教師對(duì)課堂教學(xué)的重視。這一建構(gòu)具有很多特點(diǎn)，如反復(fù)性，間接性，漸進(jìn)性，體驗(yàn)性等，這一建構(gòu)本身是學(xué)生自我發(fā)展自我成長(zhǎng)的一個(gè)重要標(biāo)志，是學(xué)生自我反思的過(guò)程。但是就素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)，僅僅在英語(yǔ)語(yǔ)言上對(duì)學(xué)生的主體進(jìn)行建構(gòu)遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，我們還需要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力完善進(jìn)行建構(gòu)。
2.4有利于實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課的課程目標(biāo)首先，有效課堂教學(xué)能夠幫助學(xué)生將英語(yǔ)語(yǔ)言內(nèi)化。英語(yǔ)語(yǔ)言理念的內(nèi)化程度決定了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言行為和英語(yǔ)語(yǔ)言思想的穩(wěn)定形成。而要想這種調(diào)節(jié)機(jī)制發(fā)揮作用，需要借助的是英語(yǔ)課的有效課堂教學(xué)。其次有些看似英語(yǔ)語(yǔ)言問(wèn)題是由于英語(yǔ)能力問(wèn)題解決的，而要解決上述原因造成的英語(yǔ)語(yǔ)言問(wèn)題則需要發(fā)揮有效課堂教學(xué)的作用。在相關(guān)調(diào)查的過(guò)程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，要解決這些英語(yǔ)能力問(wèn)題的現(xiàn)象，必須加強(qiáng)英語(yǔ)課的有效課堂教學(xué)。
高中英語(yǔ)高效課堂講座篇九
姜微
（遼寧省大連市鑒開(kāi)中學(xué)，遼寧大連116031）
摘要：此文結(jié)合本人7年的教學(xué)經(jīng)歷，從教學(xué)準(zhǔn)備的有效性、教學(xué)實(shí)施的有效性，以及教學(xué)反思的有效性幾個(gè)方面，就如何打造高中英語(yǔ)高效課堂進(jìn)行初步探討，以求提高自身素質(zhì)，提高課堂效率，從而更有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：有效；教學(xué)準(zhǔn)備；教學(xué)實(shí)施；教學(xué)反思
作為一名經(jīng)驗(yàn)尚淺的青年教師，我經(jīng)常思考怎樣將自己的課上得更加有效，讓學(xué)生充分利用課上的40分鐘，怎樣讓學(xué)生更加喜歡上自己的課。于是，也經(jīng)常將我所想應(yīng)用到實(shí)踐中，在實(shí)踐中，我有所收獲，也有所總結(jié)。打造高效課堂，是我校一直以來(lái)所倡導(dǎo)的，也將是我漫長(zhǎng)教育事業(yè)中一直探索和追求的目標(biāo)。此文結(jié)合本人7年的教學(xué)經(jīng)歷，從教學(xué)準(zhǔn)備的有效性、教學(xué)實(shí)施的有效性，以及教學(xué)反思的有效性幾個(gè)方面，就如何打造高中英語(yǔ)高效課堂進(jìn)行初步探討，以求提高自身素質(zhì)，提高課堂效率，從而更有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。
一、教學(xué)準(zhǔn)備的有效性
教學(xué)準(zhǔn)備的有效性是打造高效課堂的前提，并且準(zhǔn)備的好與壞將直接影響到課堂的教學(xué)效果。要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂，充分用好課上40分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得十分重要了。要制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能，情感態(tài)度與價(jià)值觀，過(guò)程與方法。此外備課過(guò)程中還要明確每節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，有側(cè)重點(diǎn)地備課，而不是面面俱到。體會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的難點(diǎn)，有針對(duì)性地準(zhǔn)備，合理講解，強(qiáng)化練習(xí)，確保每節(jié)課能夠達(dá)成目標(biāo)。另外，有效的教學(xué)準(zhǔn)備還需要包括對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。有效的教學(xué)活動(dòng)是打造高效課堂的一個(gè)重要手段。因此教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是有效教學(xué)準(zhǔn)備的另一個(gè)重點(diǎn)。其中小組合作應(yīng)成為課堂教學(xué)的.主陣地。它充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂積極性，且達(dá)到學(xué)生之間暢所欲言，互幫互助，互相質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情并將課堂教學(xué)推向高潮，從而達(dá)到良好的教與學(xué)的效果。因此，有效備課應(yīng)走近學(xué)生，而不是封閉個(gè)人行為。我們承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教師的備課過(guò)程中，學(xué)生也應(yīng)有發(fā)言權(quán)。所以，教師在備課前應(yīng)多與學(xué)生交流，將教師自己的思路告知學(xué)生，征求學(xué)生的觀點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際調(diào)整教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)“對(duì)癥下藥”。這樣，學(xué)生既能夠感受到被尊重，又使授課更有針對(duì)性，提高教學(xué)效率。所以，課前的教學(xué)準(zhǔn)備是打造高效英語(yǔ)課堂的先決條件，在教學(xué)實(shí)施之前，教師一定要透徹地解讀課本，明確教學(xué)的目標(biāo)和重難點(diǎn)，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
二、教學(xué)實(shí)施的有效性
有效的教學(xué)準(zhǔn)備是前提和基礎(chǔ)，而有效的教學(xué)實(shí)施則是一節(jié)高效課堂教學(xué)的靈魂，同時(shí)也是打造一節(jié)高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵，主要從以下幾個(gè)方面探討。1.激活背景知識(shí)。英語(yǔ)閱讀教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位，而了解背景知識(shí)是英語(yǔ)閱讀中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，所以要通過(guò)激活學(xué)生已有的知識(shí)來(lái)提高和培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中的興趣。許多研究證明，一個(gè)效率低的閱讀者很難對(duì)所閱讀的內(nèi)容感興趣，就更談不上喜歡，所造成的結(jié)果就是閱讀量?。环催^(guò)來(lái)，閱讀量小，使得在今后的閱讀中很難理解
高中英語(yǔ)高效課堂講座篇十
高中英語(yǔ)是學(xué)生最為重要的科目之一。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，課堂講座是非常重要的一部分，經(jīng)常聽(tīng)講座不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，還可以為學(xué)生的日常英語(yǔ)使用中增加自信心。在我人生中的一些課堂上，我參加了一些關(guān)于高中英語(yǔ)課堂講座的討論活動(dòng)，今天我想與大家分享這次經(jīng)歷的心得體會(huì)。
第二段：了解講座內(nèi)容
關(guān)于高中英語(yǔ)課堂講座的主題，有很多種不同的選擇。有些講座主要注重英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)，例如語(yǔ)法、發(fā)音、字匯以及語(yǔ)言表達(dá)等等。此外，還有一些講座討論了各種學(xué)習(xí)技巧，例如記憶技巧和口語(yǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽(tīng)讀寫和說(shuō)的能力。
第三段：對(duì)講座的評(píng)價(jià)和總結(jié)
參加這次講座是一個(gè)非常有趣的經(jīng)歷。那位老師非常熱情和專業(yè)。在講座期間，她分享了很多與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)用技巧，例如提高語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的方法和記單詞的技巧等等。她的分享真正激發(fā)了我對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。在這次講座結(jié)束后，我感覺(jué)自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和思路有了更加清晰的了解。
第四段：自我反思
這次講座對(duì)我有很大的幫助。我自己反思了不少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。我文件整理和課堂筆記做得不夠好。在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我將更加努力地做所有的筆記。我還添加新的學(xué)習(xí)方法和技巧來(lái)實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。
第五段：總結(jié)
學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須要有一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法。高中英語(yǔ)課堂講座提供了很多實(shí)用的技巧和方法，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中更加容易理解和掌握。在今后的學(xué)習(xí)中，我將運(yùn)用這次課堂講座的經(jīng)驗(yàn)，并采用更加高效的學(xué)習(xí)方法來(lái)提升自己的英語(yǔ)水平。
高中英語(yǔ)高效課堂講座篇十一
高效課堂標(biāo)語(yǔ)（精選50句）
1、生活因充實(shí)而快樂(lè)，課堂因展現(xiàn)而精彩。
2、抓機(jī)會(huì)，快參與，顯風(fēng)采，真英雄。
3、在合作中分享成功，在賞識(shí)中體驗(yàn)快樂(lè)。
4、進(jìn)入快樂(lè)新課堂，譜寫人生新篇章。
5、自由展示精彩多，自由飛翔課堂上。
6、勤歸納常校正則事無(wú)不達(dá)，善反思常就錯(cuò)則人無(wú)敗事。
7、課堂精彩，由我主宰。
8、亮麗人生大舞臺(tái)，課堂展示顯風(fēng)采。
9、學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)。
10、沉默是金難買課堂一分，躍躍欲試不如親身嘗試。
11、課堂諸君多發(fā)奮，你我個(gè)個(gè)都稱帝。
12、主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂。
13、讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為愉快的人生之旅，讓其性命在陽(yáng)光雨露照耀哺育下，舒展張揚(yáng)，開(kāi)出絢爛的花朵。
14、課堂時(shí)間主要是學(xué)生學(xué)習(xí)用的，應(yīng)把課堂時(shí)間盡可能多地還給學(xué)生。
15、只有經(jīng)過(guò)充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生才能真正成為課堂的主人。
16、參與就有快樂(lè)，自信就能成功。
17、教改新風(fēng)范，來(lái)自我展現(xiàn)。
18、把握參與的這天，成就完美明天，堅(jiān)信自我行，自我才能行。
19、你追我趕，有識(shí)有膽。
20、課堂在精彩中展現(xiàn)，人生在快樂(lè)中演繹。
21、課堂在于改革，學(xué)生在于成長(zhǎng)，成功在于實(shí)踐。
22、我學(xué)習(xí)，我自主。
23、師生同樂(lè)，教學(xué)相長(zhǎng)，奏響互動(dòng)的樂(lè)章。
24、我的課堂我做主，預(yù)習(xí)展示皆精彩。
25、多少人為之感嘆，多少人為之自豪，三三六課堂，我快樂(lè)的地方。
26、快樂(lè)學(xué)習(xí)，智能并進(jìn)，人格健全，和諧發(fā)展。為了更好的明天，咱們發(fā)奮著。
27、給我一次機(jī)會(huì)，還你一份驚喜。
28、做人要知足，做事要知不足，做學(xué)問(wèn)要不知足。
29、參與就有收獲，展示就會(huì)成功。
30、多彩課堂，締造期望。
31、張揚(yáng)個(gè)性，展示自我，斗志昂揚(yáng)，走精彩人生之路。
32、預(yù)習(xí)展示皆精彩，你爭(zhēng)我搶樂(lè)開(kāi)懷。
33、沉默是金躍躍難買課堂一分，躍躍欲試不如親身嘗試。
34、我的課堂我主宰，我的青春我做主。
35、只有參與才能體驗(yàn)，只有體驗(yàn)才算明白和把握。
36、放飛心靈的翅膀，尋找成功的希望。
37、成功源于良好的習(xí)慣，習(xí)慣來(lái)自行為養(yǎng)成。
38、會(huì)聽(tīng)、勤思、敢說(shuō)、善問(wèn)。
39、課堂大舞臺(tái)，人人展風(fēng)采。
40、領(lǐng)先來(lái)自爭(zhēng)鋒，成功源于合作。
41、課堂上沒(méi)有真正的對(duì)與錯(cuò)，只要你敢想敢發(fā)言，那你就是最棒的。
42、好的教師演示知識(shí)；偉大的教師鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)。
43、心動(dòng)不如行動(dòng)，躍躍欲試不如親自嘗試。
44、在機(jī)遇與挑戰(zhàn)中改革，在實(shí)踐與探究中發(fā)展。
45、自信是成功的起點(diǎn)，發(fā)奮是成功的基石。
46、走進(jìn)新課程，全面提高學(xué)生文化素養(yǎng)。
47、我的課堂我做主，我的人生我把握。
48、教改之風(fēng)吹滿地，你我夢(mèng)想都實(shí)際。
49、掌聲響起來(lái)，聲音大起來(lái)，自信強(qiáng)起來(lái)。
50、最有力的回答是行動(dòng)，最有效的方法是參與。
高中英語(yǔ)高效課堂講座篇十二
曾經(jīng)有一個(gè)教育者說(shuō)過(guò)：“教育始終應(yīng)該是一個(gè)付出和學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是一個(gè)感悟和享受的過(guò)程!”今天聽(tīng)了深圳市幼兒教育專家李春玲的講座之后，對(duì)這句話理解更深刻。作為一個(gè)老師的確需要不斷地的學(xué)習(xí)，及時(shí)充電，也要無(wú)私的奮獻(xiàn)、付出，最重要的是學(xué)會(huì)感悟!。李教授的“跳出傳統(tǒng)思維做促進(jìn)孩子發(fā)展的教育”和“讓環(huán)境說(shuō)話”這兩個(gè)主題的講座真的是讓我感悟頗深，受益匪淺。
首先，讓我真正理解了什么是教育?教育是一種平衡!兒童發(fā)展領(lǐng)域的平衡、教師教育手段的平衡、教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的平衡，教師應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)兒童自由學(xué)習(xí)和成人指導(dǎo)或幫助兩者之間最優(yōu)平衡。我們的教育如果出了問(wèn)題，沒(méi)關(guān)系，只要我們靜下心來(lái)思考一下及時(shí)改進(jìn)還是會(huì)有所發(fā)展的!
高中英語(yǔ)高效課堂講座篇十三
讀了《高效課堂》一書后，我深有感觸，高效課堂不是教出來(lái)的，而是教師給學(xué)生提供一個(gè)寬松的展示平臺(tái)，學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)。但是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中我一直沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)到它的內(nèi)涵。我曾試過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松愉快的環(huán)境，讓他們快樂(lè)地徜徉在知識(shí)的海洋里，但終因擔(dān)心學(xué)生的成績(jī)和不好把握而不了了之。因此在教學(xué)中，大部分時(shí)間還是以教師講授為主，生怕學(xué)生聽(tīng)不明白，講了又講，有時(shí)學(xué)生聽(tīng)煩了，也不一定達(dá)到預(yù)想的效果，我也一直為此而苦悶。
一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。
知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理
就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋?！八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。
當(dāng)然，對(duì)于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當(dāng)
課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)（學(xué)習(xí)弟子規(guī)的心得體會(huì)），控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過(guò)，我認(rèn)為，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：
通過(guò)學(xué)習(xí)我深知課堂教學(xué)高效性是指在出頭、常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在一節(jié)課內(nèi)高效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生高效發(fā)展。對(duì)教師而言具體是指知識(shí)與技能，過(guò)程與方法和情感，態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。對(duì)學(xué)生而言是指學(xué)生在認(rèn)識(shí)上，從少知到多知，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣的過(guò)程。
“高效課堂”是師生通過(guò)心靈的對(duì)接、意見(jiàn)的溝通、思維的碰撞，追求教學(xué)的協(xié)調(diào)、和諧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。提出高效課堂主要是針對(duì)原有課堂教學(xué)的低效性而言的?；仡^看看我們的課堂：“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。曾經(jīng)一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學(xué)手段的花哨等教學(xué)過(guò)程表面上的“唯物主義”。
“自主、合作、探究”固然重要，可是學(xué)生綜歸是學(xué)生，有些問(wèn)題，只在同一個(gè)淺層面上討論，亂糟糟地?zé)o味重復(fù)淺顯的表面問(wèn)題。教師不加以引導(dǎo)，不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這樣的課堂能談得上高效嗎？顯然，只要我們把自己真正的放在引導(dǎo)者和“旁觀者”的位置上，做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，因?yàn)榉磸?fù)的磨練，造就了自信的學(xué)生。在今后的教學(xué)中，只有立足于自己的課堂實(shí)踐，把理論應(yīng)用于實(shí)踐，多向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，進(jìn)一步練好教學(xué)的基本功，學(xué)會(huì)反思和創(chuàng)新，才會(huì)有真正的進(jìn)步。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
高中英語(yǔ)高效課堂講座篇十四
第一段：引言（200字）
我最近參加了一場(chǎng)關(guān)于“高效課堂”的講座，深受啟發(fā)。高效課堂是指以效果為導(dǎo)向，注重學(xué)生參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。這種課堂模式不僅能提高學(xué)生成績(jī)，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在講座中，講師分享了一些關(guān)于高效課堂的理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，給我留下了深刻的印象。
第二段：高效課堂的理念與方法（200字）
高效課堂的核心理念是“從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為中心”。這意味著教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采用多樣化的教學(xué)策略來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在高效課堂中，教師不再是唯一的知識(shí)傳遞者，而是充當(dāng)引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)的合作者。教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生思考、提問(wèn)和交流，促進(jìn)學(xué)生的積極參與和深入學(xué)習(xí)。同時(shí)，高效課堂注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過(guò)給予學(xué)生自主選擇、自主探究和自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
第三段：高效課堂的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)（250字）
在講座中，講師分享了一些他們教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)。首先，他們注重課堂氛圍的營(yíng)造，通過(guò)讓學(xué)生感到課堂是一個(gè)友好、尊重和包容的環(huán)境，可以讓學(xué)生更自由地表達(dá)、思考和交流。其次，他們鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，通過(guò)小組討論、問(wèn)題探究和案例研究等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作和溝通能力。再次，他們提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，如教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)課件和實(shí)踐活動(dòng)，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。最后，他們通過(guò)反饋和評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體化的指導(dǎo)和幫助。
第四段：高效課堂的好處（200字）
高效課堂的實(shí)施能帶來(lái)許多好處。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力得到了激發(fā)。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠自主選擇和探究感興趣的內(nèi)容，他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了提升。高效課堂模式注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和合作能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅僅是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是通過(guò)思考和交流加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。最后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提高。高效課堂模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，通過(guò)給予學(xué)生自主選擇和探究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上更為獨(dú)立。
第五段：總結(jié)（250字）
參加這場(chǎng)講座讓我對(duì)高效課堂有了更深入的了解，也讓我意識(shí)到高效課堂對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。高效課堂不僅能提高學(xué)生成績(jī)，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力。作為一名學(xué)生，我會(huì)努力積極參與到課堂中，發(fā)揮自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，我也希望成為一名教師，將高效課堂的理念和實(shí)踐應(yīng)用于自己的教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
這場(chǎng)講座讓我對(duì)高效課堂的概念、方法和好處有了更清晰的認(rèn)識(shí)。我希望通過(guò)這些知識(shí)，改變自己的學(xué)習(xí)方式，積極參與到高效課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中。我相信，只有通過(guò)高效課堂的學(xué)習(xí)，我才能更好地發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，我也希望將這些知識(shí)應(yīng)用于自己的將來(lái)的教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
高中英語(yǔ)高效課堂講座篇十五
從我觀摩的三節(jié)數(shù)學(xué)課例來(lái)看，小組成員進(jìn)行了科學(xué)合理的分工，充分調(diào)動(dòng)小組成員的積極性，利用小組來(lái)開(kāi)展工作，使小組文化更好地融入課堂中，通過(guò)組際間的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)個(gè)性化管理取得了很好的效果。小主持人組織課堂井然有序，老師真正的把課堂還給了學(xué)生，成了課堂的組織者、導(dǎo)演者。
高中英語(yǔ)高效課堂講座篇十六
一堂新課開(kāi)始，教師可通過(guò)新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來(lái)喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力。然后，教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生會(huì)探索、會(huì)發(fā)現(xiàn)。教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外，還需精心設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示的目標(biāo)和內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)巡視指導(dǎo)。
回顧以往的課堂，感到自己有很多的不足：
1、小組建設(shè)有待加強(qiáng)，特別是小組長(zhǎng)的培訓(xùn)。
2、激勵(lì)性評(píng)價(jià)做得不夠好。有時(shí)沒(méi)有及時(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生。
3、教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)注意處理好一些細(xì)節(jié)問(wèn)題。
4、課堂上練習(xí)偏難、偏多。
學(xué)生很少有機(jī)會(huì)通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐獲得知識(shí)與發(fā)展，學(xué)生追求的是唯一的正確答案。學(xué)生對(duì)書本知識(shí)關(guān)注比較多，而對(duì)情感、態(tài)度關(guān)注比較少。
5、有時(shí)課堂內(nèi)的討論與交流，流于形式。
由于教學(xué)進(jìn)度的要求有些討論時(shí)間過(guò)少，學(xué)生在嘰嘰喳喳地說(shuō)，誰(shuí)也聽(tīng)不清楚，課堂討論效果有限。
6、課堂討論積極，但是廣度和深度不夠，沒(méi)有達(dá)到所有人都參與的效果，并且學(xué)生還沒(méi)有深入分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。
總之，經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，作為一名新課改的實(shí)施者，我應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，努力改變自己，營(yíng)造課堂，積極探索適合學(xué)生的教學(xué)模式，與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性。讓我們與課改一起成長(zhǎng)，為孩子每一天的成長(zhǎng)而快樂(lè)著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花碰撞與展現(xiàn)，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。
高中英語(yǔ)高效課堂講座篇十七
2、師生同樂(lè)，教學(xué)相長(zhǎng)，奏響互動(dòng)的樂(lè)章
3、你說(shuō)我講，快樂(lè)課堂;你爭(zhēng)我先，放飛夢(mèng)想!
4、高效學(xué)習(xí)獲得的不僅是精彩展示的載體還是終身受益的學(xué)習(xí)能力。
5、成功源于良好的習(xí)慣，習(xí)慣來(lái)自行為養(yǎng)成。
6、只有參與才能體驗(yàn)，只有體驗(yàn)才算理解和把握。
7、讓精彩展示成為我們的學(xué)習(xí)方式。
8、展示的機(jī)會(huì)和生命的機(jī)遇一樣抓在手中當(dāng)仁不讓方能成功。
9、我的課堂我展示，我的班級(jí)我管理。
10、我的課堂我做主，預(yù)習(xí)展示皆精彩。
11、知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化。
12、我參與、我快樂(lè)、我自信、我成功。
13、全員互動(dòng)、激情互動(dòng)。
14、預(yù)習(xí)的差異決定成績(jī)的優(yōu)劣。
15“三步六段”的三個(gè)重要標(biāo)志：體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)、即時(shí)化管理。
16、合作、合作、合作沒(méi)有輸家只有共贏。
17、勤總結(jié)常校正則事無(wú)不達(dá)，善反思常就錯(cuò)則人無(wú)敗事。
18、讓激情燃燒成為我們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
19、亮麗人生大舞臺(tái)，課堂展示顯風(fēng)采
20、揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸
21、課堂大舞臺(tái)，人人展風(fēng)采
22、快樂(lè)課堂，奇思妙想
23、放飛心靈的翅膀，尋找成功的希望
24、我的課堂我做主，我的人生我把握
25、快樂(lè)課堂，任我翱翔
26、自信是成功的起點(diǎn)，努力是成功的基石
27、預(yù)習(xí)展示皆精彩，你爭(zhēng)我搶樂(lè)開(kāi)懷
28、參與就能快樂(lè)，自信就能成功
29、參與就有收獲，展示就會(huì)成功
30、進(jìn)入快樂(lè)新課堂，譜寫人生新篇章
高中英語(yǔ)高效課堂講座篇一
在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，老師在課堂上聽(tīng)課和講授內(nèi)容的同時(shí)，也會(huì)安排各種活動(dòng)和講座，這些講座為我們打開(kāi)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大門，增加了我們的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、文化素養(yǎng)和日常交流能力。本篇文章將分享從參加高中英語(yǔ)課堂講座中獲得的心得體會(huì)。
第二段：選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法
在參加講座的過(guò)程中，我逐漸明白，每個(gè)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法都是不一樣的。有些同學(xué)在課堂中喜歡聽(tīng)老師自講，慢慢地積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而有些同學(xué)則更喜歡與老師互動(dòng)討論，每個(gè)人的學(xué)習(xí)方式都不同。因此，在聽(tīng)講座的過(guò)程中，我意識(shí)到自己需要通過(guò)不斷嘗試、總結(jié)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，在不斷地探索中逐漸找到適合自己學(xué)習(xí)的最佳方法。
第三段：拓寬視野，豐富知識(shí)
高中英語(yǔ)講座在很大程度上擴(kuò)展了我的英語(yǔ)知識(shí)面，例如，一些重要的英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)、慣用語(yǔ)和常見(jiàn)誤區(qū)。在講座中，我跳出了狹隘的課本視野，了解到更多的英語(yǔ)知識(shí)，也明白了英語(yǔ)語(yǔ)言的各種形式和應(yīng)用場(chǎng)景。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)幫助我更好地理解英語(yǔ)，并在實(shí)際交流中更自如。
第四段：培養(yǎng)語(yǔ)言技能
另一個(gè)值得注意的是，講座為我們提供一個(gè)交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，可以促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀寫的全方位提高。在參與講座的過(guò)程中，我們可以不僅獲得老師和其他同學(xué)的反饋，也可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，與其他人進(jìn)行深入的討論和交流。受到這樣的機(jī)會(huì)和環(huán)境的影響，我們的語(yǔ)言技能也得到了鍛煉和提高。
第五段：總結(jié)
在高中英語(yǔ)課堂講座中，我們不僅僅獲得了知識(shí)，還可以靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)語(yǔ)言技能的提高，拓寬視野，培養(yǎng)文化素養(yǎng)。
通過(guò)參加講座的體驗(yàn)，我認(rèn)為，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，我們應(yīng)該探索適合自己的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)自己的選擇進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，整合以往所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，不斷拓展自己的英語(yǔ)知識(shí)面。除了在課堂中積累，我們也可以通過(guò)參與講座、參加英語(yǔ)角以及多聽(tīng)、多看英語(yǔ)資料來(lái)吸收更多的語(yǔ)言和文化元素。
高中英語(yǔ)高效課堂講座篇二
一、重視學(xué)法指導(dǎo),提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)
學(xué)習(xí)和
教學(xué)
需要一定的方法,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),教師應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法及一些規(guī)律性的知識(shí),讓學(xué)生自主的去探索、發(fā)現(xiàn)。在課堂上老師不應(yīng)該只是單純的教,而忽視了學(xué)生的學(xué),通過(guò)循序漸進(jìn)地指導(dǎo),讓學(xué)生自己經(jīng)歷獲得知識(shí)的過(guò)程,從學(xué)生的角度上講,學(xué)生需要更新學(xué)習(xí)觀念,尤其要對(duì)自己的學(xué)習(xí)價(jià)值觀正確認(rèn)識(shí)。同時(shí),我們要注意學(xué)生的差異性,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)材料和自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn),選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。
二.教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展和需要為出發(fā)點(diǎn)
一直以來(lái),學(xué)生學(xué)習(xí)主要是按統(tǒng)一的要求和事先制定的課堂教法和步驟來(lái)教學(xué),學(xué)生總是被動(dòng)的學(xué)習(xí),沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,缺乏自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有不同的需求和發(fā)展,在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師需要特別注意激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)心需求,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探求行為。
三.通過(guò)興趣的培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)
教師首先要激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生有了興趣就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種額外的負(fù)擔(dān),就會(huì)主動(dòng)去學(xué)。通過(guò)各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。整個(gè)課堂變得豐富而有趣,體驗(yàn)快樂(lè)自主地學(xué)習(xí)。多鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)時(shí),創(chuàng)造性地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和演練,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。
四.創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境
貫徹以學(xué)生為中心的思想,讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去,把被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。在課堂上,我們可以給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),充分發(fā)揮他們的想象力, 主動(dòng)參與到小組的討論中,讓學(xué)生大膽的用英語(yǔ)說(shuō)出自己的想法,這樣不僅僅鍛煉了口語(yǔ),也克服了對(duì)英語(yǔ)表達(dá)的害怕感。
高中英語(yǔ)高效課堂講座篇三
農(nóng)村英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式研究論文（高中英語(yǔ)）
高中英語(yǔ)高效課堂調(diào)查與思考
? ? ?一、研究背景
1.高效課堂的構(gòu)建
關(guān)于高效課堂的構(gòu)建，首先是教學(xué)理念的構(gòu)建，明確學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)比較完美的教學(xué)方案，勾畫出高效課堂環(huán)節(jié)，如自主性、合作性、質(zhì)疑性和監(jiān)測(cè)性(羅利君，2016)。其次是方法的構(gòu)建，教師應(yīng)建構(gòu)方法的理念，十分清楚不同的教學(xué)任務(wù)，要運(yùn)用不同方法和技巧;課堂環(huán)節(jié)不同，活動(dòng)不同，方法和技巧也不同;然后是構(gòu)建情感的理念，催生學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其主動(dòng)配合教師實(shí)施教學(xué)任務(wù)(任飛、何海燕，2013)是情感構(gòu)建的關(guān)鍵。三是學(xué)生理念的構(gòu)建，學(xué)生也要明確自己是學(xué)習(xí)的主體、互動(dòng)的主力，提高參與度(胡迎春，2016);四是學(xué)生自主學(xué)習(xí)理念構(gòu)建，小組合作要指令清楚，積極討論，主動(dòng)表達(dá)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)(李娟，2016)。最后，教材資源、媒體資源以及課堂評(píng)價(jià)等都應(yīng)該與高效課堂同步。高效課堂是教師、學(xué)生和其他教學(xué)資源共同完備搭建的產(chǎn)物。教師是搭建整個(gè)教學(xué)環(huán)境的主導(dǎo)人物，學(xué)生是參與課堂活動(dòng)的主體，各種材料與多媒體資源是高效課堂的搭建磚塊;高中英語(yǔ)高效課堂實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵還在于要塑造一個(gè)全面有效的語(yǔ)言輸出環(huán)境，即努力形成一個(gè)師生與生生共同使用英語(yǔ)交流互動(dòng)的環(huán)境。
2.高效課堂的策略
從實(shí)踐角度來(lái)看，高效課堂分為三個(gè)階段，即課前、課中、課后。首先，完備的課前準(zhǔn)備包含緊湊高效的教案設(shè)計(jì)(張文素，2017)、激發(fā)思考的導(dǎo)入話題、學(xué)生高度參與的課堂基調(diào)。其次，高效課堂活動(dòng)主張互相啟發(fā)、主動(dòng)探索式的小組學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)積極的課堂話語(yǔ)，建立多感官學(xué)習(xí)，如運(yùn)用媒體手段。最后，多元教學(xué)收尾活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)課后作業(yè)符合最近發(fā)展區(qū)，活動(dòng)采取多元形成性評(píng)價(jià)，教師要及時(shí)反思，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)。調(diào)研表明，高效課堂的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題，如學(xué)生主體地位尚未凸顯、英語(yǔ)教師的專業(yè)技能發(fā)展不平衡、多媒體設(shè)備利用不足、評(píng)價(jià)體系不匹配、照搬模型忽視自身優(yōu)勢(shì)(閔生苗，2016)等。建議教師明晰高效課堂不是直接鑲嵌的模型，需要用批判性思維去考量當(dāng)?shù)氐膶W(xué)情與教情。
二、調(diào)查情況
1.調(diào)查對(duì)象
問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象是從亳州市第十八中學(xué)的高一、高二、高三三個(gè)年級(jí)中隨機(jī)抽取，每個(gè)年級(jí)抽一個(gè)班，高一組的有效問(wèn)卷80份、高二組的有效問(wèn)卷103份、高三組的有效問(wèn)卷66份。
2.調(diào)查形式
要求學(xué)生對(duì)擬定的兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行書面回答，然后在問(wèn)卷中析出關(guān)鍵詞，如課堂氣氛、自主學(xué)習(xí)等，接著統(tǒng)計(jì)與關(guān)鍵詞意思相同或相近的詞的頻次的形式，得出所占的百分比。
3.調(diào)查內(nèi)容
4.調(diào)查分析
調(diào)查的第一個(gè)問(wèn)題是“我心目中的高效課堂是什么”，我們?cè)谌齻€(gè)年級(jí)組析出了六個(gè)關(guān)鍵詞：(1)師生積極互動(dòng);(2)課堂氣氛活躍;(3)翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用;(4)拓寬延伸知識(shí);(5)重視自主學(xué)習(xí);(6)注重分組合作。調(diào)查結(jié)果顯示：高中三個(gè)年級(jí)約四分之一(高一21%，高二25%，高三24%)的同學(xué)認(rèn)為高效課堂需要積極的師生互動(dòng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生對(duì)“課堂氣氛活躍”比較贊賞，這種要求從高一到高三依次遞減，分別占37%、31%和20%，這說(shuō)明年級(jí)越高越不喜歡活躍的課堂環(huán)境。訪談?wù){(diào)查表明，主要原因是應(yīng)試的壓力在逐年增大。數(shù)據(jù)表明，高一的學(xué)生喜歡老師拓寬延伸知識(shí)的約占11%，而高二、高三的學(xué)生均占7%。進(jìn)一步的調(diào)查表明，高二、高三的學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)較重，無(wú)暇顧及知識(shí)的拓寬延伸。隨著年級(jí)的晉升，學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)要求有增長(zhǎng)趨勢(shì)，三個(gè)年級(jí)依次為7%、9%和16%，說(shuō)明高三同學(xué)需要更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間;三個(gè)年級(jí)對(duì)注重分組合作要求雖然頻次不高，但比率卻出奇的一致，均占7%。這說(shuō)明有一部分學(xué)生喜歡合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。問(wèn)卷的第二個(gè)問(wèn)題是“高效課堂中老師應(yīng)該怎么做”，我們?cè)谌齻€(gè)年級(jí)組析出了七個(gè)共同的關(guān)鍵詞：(1)多與學(xué)生溝通;(2)及時(shí)復(fù)習(xí)總結(jié);(3)任務(wù)型教學(xué);(4)上課充滿激情;(5)詞匯學(xué)法指導(dǎo);(6)科學(xué)使用媒體;(7)安排預(yù)習(xí)內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果顯示：高中生對(duì)教師實(shí)施高效課堂的要求差異較大。主要表現(xiàn)：高一學(xué)生注重課堂互動(dòng)(13%)、教師教學(xué)風(fēng)格(10%-12%)與媒體手段的運(yùn)用(15%)，而對(duì)任務(wù)型教學(xué)(4%)、及時(shí)復(fù)習(xí)總結(jié)(3%)、提前安排預(yù)習(xí)內(nèi)容(7%)和詞匯學(xué)法的指導(dǎo)等認(rèn)識(shí)不足;高二的學(xué)生對(duì)教師教學(xué)風(fēng)格，如上課充滿激情(9%)和科學(xué)使用多媒體手段(10%)等方面比較感興趣，而對(duì)師生溝通(4%)、復(fù)習(xí)鞏固(3%)以及任務(wù)型教學(xué)(5%)與詞匯學(xué)法指導(dǎo)(3%)等興趣不大;高三的學(xué)生更注重實(shí)用性較強(qiáng)的做法，如及時(shí)復(fù)習(xí)總結(jié)(16%)、任務(wù)型教學(xué)(14%)、詞匯學(xué)法指導(dǎo)(11%)以及提前安排預(yù)習(xí)內(nèi)容等。相比之下，高三學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)風(fēng)格，如上課充滿激情(5%)和科學(xué)使用多媒體(5%)等不以為然。
三、思考與啟發(fā)
兩個(gè)問(wèn)題的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，多數(shù)高中學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)高效課堂有共同的期許和觀點(diǎn)，但也有不少學(xué)生觀點(diǎn)是個(gè)性的、感性的或隨性的。高中生對(duì)高效課堂特點(diǎn)認(rèn)知是游離的、分散的和不確定的，但是部分學(xué)生對(duì)五個(gè)要點(diǎn)比較認(rèn)可，即師生互動(dòng)、課堂氣氛、知識(shí)拓寬、預(yù)習(xí)安排以及上課激情等有著局部共識(shí)。學(xué)生對(duì)于調(diào)查問(wèn)題的回答內(nèi)容更重視課堂形式，而非高中英語(yǔ)課堂內(nèi)容和精髓。高效課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)了解不夠充分，重形式而輕內(nèi)容。學(xué)生的目光和關(guān)注點(diǎn)主要放在教師的“教”上，而忽視了高效課堂的一大特點(diǎn)便是學(xué)生盡可能多的發(fā)揮主動(dòng)性，更充分地體現(xiàn)課堂以學(xué)生為主體的課程理念。在高效課堂的研究方面我們做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，無(wú)論是設(shè)計(jì)的問(wèn)題，還是對(duì)高效課堂的探索都停留在淺層次的表象上，沒(méi)有足夠且符合邏輯的全面的理論支撐。無(wú)論是教師的高效課堂改革的開(kāi)展還是學(xué)生的看法觀點(diǎn)都基于亳州市第十八中學(xué)的現(xiàn)狀，由于受時(shí)空限制，缺乏教育理論指導(dǎo)，這項(xiàng)調(diào)查并不能夠完全覆蓋所有地區(qū)，僅僅是學(xué)校本土的調(diào)查情況。但通過(guò)此次調(diào)查了解，師生能對(duì)高效課堂改革有一些積極的反思和收獲，也為接下來(lái)我校的改革提供一手資料和依據(jù)。綜上所述，我們通過(guò)兩個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，調(diào)查了高效課堂是什么，學(xué)生究竟要什么以及他們的困惑是什么等。調(diào)查結(jié)果顯示，高中生需要的高效課堂是民主、和諧、自主、有合作與探究的課堂。這符合高效課堂的本質(zhì)特征，即心系學(xué)生，以學(xué)生為本，把課堂還給學(xué)生。以前那種教師“一言堂”“滿堂灌”的靜態(tài)課堂已受到學(xué)生的厭倦和抵觸，學(xué)生自主參與、自由呈現(xiàn)展示的以學(xué)生為主體的活動(dòng)課堂、生命課堂日益受到推崇。這符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。然而，教師的困惑是缺乏高效的方法與策略，而對(duì)教師的相關(guān)訪談?dòng)∽C了同樣的想法，學(xué)生的困惑也是教師的困惑。因此，建議研究基礎(chǔ)教育的專家學(xué)者多做高效課堂應(yīng)用研究、實(shí)證研究以及課堂實(shí)驗(yàn)研究，研究如何發(fā)動(dòng)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與課堂教學(xué)，心腦投入、精神融入課堂教學(xué)。唯有如此，才能真正把高效課堂教學(xué)與高效課堂研究落到實(shí)處。
農(nóng)村英語(yǔ)高效課堂作文教學(xué)模式研究摘要：農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)底子薄弱，英語(yǔ)寫作能力欠佳，導(dǎo)致學(xué)生“怕寫”，教師“怕教”這種現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。英語(yǔ)教師必須做課程改革的踐行者，以“生本”教育理念為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)出高效的寫作課堂，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，使課堂學(xué)習(xí)的有效性達(dá)到最大化，從而提高他們的英語(yǔ)寫作能力。讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓老師體會(huì)到英語(yǔ)教學(xué)的成功感。
關(guān)鍵詞：高效課堂;英語(yǔ)作文;教學(xué)模式
英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，寫作是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果的反饋，也是一種重要的交流方式。寫作能力是英語(yǔ)“聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫”四項(xiàng)基本技能中最難掌握的一項(xiàng)，也是我們農(nóng)村教師課堂教學(xué)的一個(gè)瓶頸。如何讓師生不再怕上寫作課，有效地提高學(xué)生的寫作能力，研究出一個(gè)適合農(nóng)村中學(xué)生的高效的英語(yǔ)寫作課堂模式刻不容緩。
一、農(nóng)村初中英語(yǔ)作文教學(xué)的現(xiàn)狀
目前，農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)還存在著很多的問(wèn)題，教師們大多采用以語(yǔ)言知識(shí)為主，語(yǔ)言實(shí)踐為輔的模式。課堂教學(xué)模式大多還停留在“講解課文加分析語(yǔ)法”的老路上，這與新課程改革所提倡的“生本位”教學(xué)理念可謂背道而馳。寫作教學(xué)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，教師沒(méi)有系統(tǒng)的寫作教學(xué)計(jì)劃，不能很好地在課堂上幫助學(xué)生解決寫作上遇到的困難，學(xué)生習(xí)作錯(cuò)誤百出，行文不夠流暢，寫作質(zhì)量差，形成了“聽(tīng)到寫作學(xué)生心煩，見(jiàn)到習(xí)作老師頭痛”的現(xiàn)象。在平時(shí)的教學(xué)中，看到許多教師忙于修改學(xué)生的作文，但實(shí)際效果不佳。咎其原因，主要有以下三點(diǎn)。
(一)學(xué)生缺乏寫作自信心
長(zhǎng)期以來(lái)，一談到寫作，學(xué)生的第一反應(yīng)就是或有聲或無(wú)聲的抗議，他們發(fā)自內(nèi)心地抵觸英語(yǔ)寫作。盡管最后勉強(qiáng)把作業(yè)上交，那也是不盡如人意。要么抄襲網(wǎng)上的資源或同學(xué)的習(xí)作，要么隨便寫三兩句不知所云的句子應(yīng)付老師的檢查，批改作文成了我們農(nóng)村英語(yǔ)教師一件相當(dāng)頭疼的事情。一方面，農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍較低，他們的詞匯量也不大，語(yǔ)言知識(shí)技能也掌握得不扎實(shí)。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，正確地表達(dá)一句話都困難，寫作簡(jiǎn)直就是天方夜談。另一方面，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師多以講授語(yǔ)言知識(shí)為主，學(xué)生課堂寫作練習(xí)的機(jī)會(huì)較少，因而學(xué)生碰到寫作，就會(huì)覺(jué)得無(wú)從入手。由于長(zhǎng)期過(guò)少的語(yǔ)言輸入量，造成英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足，加上對(duì)英語(yǔ)寫作的陌生感，就形成了學(xué)生怕寫的心理，缺乏寫作的自信心。
(二)教師缺乏系統(tǒng)的課堂寫作訓(xùn)練
由于學(xué)生的英語(yǔ)底子薄，課程安排緊等原因，教師在課堂寫作訓(xùn)練上花的時(shí)間確實(shí)不多。以筆者所在學(xué)校為例，全校共30個(gè)教學(xué)班，任教英語(yǔ)教師共15人，每人擔(dān)任兩個(gè)班的教學(xué)工作。筆者做了一個(gè)關(guān)于英語(yǔ)寫作課堂練習(xí)的問(wèn)卷調(diào)查，每周都有一次訓(xùn)練的為0;每?jī)芍苡幸淮斡?xùn)練的僅有6個(gè)班;每個(gè)月有一次訓(xùn)練的只有11個(gè)班;每?jī)蓚€(gè)月有一次訓(xùn)練的有20個(gè)班;其中有兩個(gè)班一個(gè)學(xué)期僅有1次的課堂寫作訓(xùn)練。而在關(guān)于寫作成果的調(diào)查中，只有23%的學(xué)生表示他們的寫作水平有較大的提高，5%的學(xué)生表示一無(wú)所獲。在對(duì)教師課堂作文教學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：86.7%的教師沒(méi)有整學(xué)期系統(tǒng)的課堂作文教學(xué)設(shè)計(jì);67%的教學(xué)設(shè)計(jì)話題老舊。在他們的教學(xué)設(shè)計(jì)中，基本都是以教師為主導(dǎo)的“分析話題—詞匯、句型參考—技巧點(diǎn)撥—學(xué)生習(xí)作—教師點(diǎn)評(píng)”的老舊模式開(kāi)展課堂教學(xué)。要想讓學(xué)生“愛(ài)寫”“善寫”，在英語(yǔ)水平上有一個(gè)質(zhì)的提高實(shí)屬不易。要改變此現(xiàn)狀，有效提高學(xué)生的寫作能力，就必須從課堂抓起，從教師的教學(xué)理念抓起。
(三)社會(huì)保障不到位
1.教育資源分配不均衡。盡管我們說(shuō)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)薄弱，根源在學(xué)生，問(wèn)題在課堂，但外在因素的影響也不容小覷。一直以來(lái)，由于教育資源分配的不均衡，農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生所享有的教育資源存在著較大的差別，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。即使同是在農(nóng)村，因?yàn)榈貐^(qū)的差異，學(xué)生們所享有的教育資源也不盡相同。在硬件設(shè)施方面，在一些大中城市，中學(xué)生的課堂早已開(kāi)啟了“智慧課堂”教學(xué)模式，他們擁有一流的教學(xué)設(shè)備，豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)以及強(qiáng)有力的家庭后勤保障做后盾，他們可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，與英語(yǔ)人進(jìn)行口頭或書面的溝通交流。但在某些落后的農(nóng)村地區(qū)，一個(gè)課堂卻還只靠一本書，一支粉筆和教師的一張嘴來(lái)完成。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)大多還停留在教材上，教師所能提供的教學(xué)資源也相當(dāng)有限，英語(yǔ)就無(wú)形中從交際工具退居為考試科目，語(yǔ)言素質(zhì)這一概念就無(wú)從談起了。在教師方面，由于薪酬待遇的差別以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，城市擁有高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，教師的創(chuàng)新教學(xué)以及科研能力都相當(dāng)強(qiáng);對(duì)比農(nóng)村地區(qū)，教師的老齡化嚴(yán)重，他們的專業(yè)素質(zhì)普遍偏低，教學(xué)觀念較為守舊，求新求變的動(dòng)力不足。以我校為例，全校在崗教師132人，45歲以上的教師就占68%之高。教師的老齡化嚴(yán)重制約著課程改革的步伐。2.家庭教育無(wú)保障。從教育部發(fā)布的《2015年全國(guó)教育發(fā)展情況》中顯示，全國(guó)義務(wù)教育階段在校生1.4億人，農(nóng)村留守兒童共2,019.2萬(wàn)人，其中，在小學(xué)就讀1,383.7萬(wàn)人，占農(nóng)村小學(xué)在校生總數(shù)的比例為20.9%，在初中就讀635.6萬(wàn)人，占農(nóng)村初中在校生比例為22.1%。如此龐大的留守兒童隊(duì)伍，給學(xué)校教育增加了很大的難度，家庭教育對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)可以說(shuō)是缺失的。中學(xué)生正處于青春叛逆期，缺乏家庭監(jiān)管或家庭監(jiān)管的力度不夠，都會(huì)直接影響他們的學(xué)業(yè)。即使在一些非留守家庭，由于家長(zhǎng)文化素質(zhì)偏低以及思想的固化，他們?nèi)狈逃⒆拥姆椒ɑ蚪o孩子灌輸“讀書無(wú)用論”的錯(cuò)誤思想，從而造成孩子“厭學(xué)”，“怕學(xué)”的現(xiàn)象也比比皆是。在他們眼里，英語(yǔ)或英語(yǔ)寫作與他們是沒(méi)有交集的，他們沒(méi)必要浪費(fèi)時(shí)間去學(xué)習(xí)這門學(xué)科。
二、高效英語(yǔ)課堂作文教學(xué)模式
作為英語(yǔ)教師，要幫助學(xué)生有效地提高英語(yǔ)水平，學(xué)會(huì)正確的語(yǔ)言表達(dá)，使他們的習(xí)作行文達(dá)意，我們必須以課堂陣地為抓手，以高效課堂教學(xué)模式為指引，盡我們最大的努力讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，善于用英語(yǔ)表達(dá)。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言輸入
很多學(xué)生有寫作障礙，怕寫作，主要是因?yàn)榻處煙o(wú)情景的創(chuàng)設(shè)或情景創(chuàng)設(shè)脫離現(xiàn)實(shí)，合理而真實(shí)的情景創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生掃清大部分的寫作障礙。情景創(chuàng)設(shè)的方法可歸納為以下三種：1.問(wèn)題導(dǎo)入法問(wèn)題導(dǎo)入法就是首先向?qū)W生提出問(wèn)題，并要求他們提供解決問(wèn)題或提出建議的一種方法。如以下一個(gè)關(guān)于學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的話題作文：“題目：李華沉迷于電腦游戲中，影響了學(xué)習(xí)。作為他的好朋友，你打算怎么幫他呢?請(qǐng)用下面所給的提示詞寫一篇不少于80字的短文。字跡工整，語(yǔ)言流暢。提示詞：giveupconcentrateonbe(become)interestedin”這樣一個(gè)簡(jiǎn)單而貼近中學(xué)生生活的問(wèn)題導(dǎo)入，讓學(xué)生很容易就聯(lián)想到身邊的人并激發(fā)他們想辦法幫助同學(xué)的熱情，讓他們覺(jué)得有話可說(shuō)。2.視聽(tīng)法視聽(tīng)法就是通過(guò)聽(tīng)錄音材料或看視頻材料引入作文話題的方法。如在寫一篇關(guān)于保護(hù)野生動(dòng)物的文章時(shí)，可先讓學(xué)生聽(tīng)或看一段關(guān)于野生動(dòng)物生存現(xiàn)狀的英文材料。在選擇材料時(shí)注意要有針對(duì)性，必須與作文話題相關(guān)。另外，無(wú)論學(xué)生是聽(tīng)錄音材料還是看視頻材料，一定要確保學(xué)生對(duì)材料的真實(shí)了解，以保證他們對(duì)材料信息和語(yǔ)言的有效輸入。教師可在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)與材料相關(guān)的問(wèn)題要求其作答或以spotdictation的形式加深學(xué)生對(duì)材料的理解。3.閱讀法閱讀法就是通過(guò)閱讀材料引入作文話題的方法。為加深學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解，教師可設(shè)計(jì)與閱讀材料相關(guān)的問(wèn)題要求其作答，也可以以完形填空或短文填空的形式讓學(xué)生完成練習(xí)。訓(xùn)練形式可以是多樣的，目的就是為了讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對(duì)所要習(xí)作的話題有更多的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生有觀點(diǎn)可表達(dá)，同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力，使課堂不再單一化。
(二)合作探究，整理思路
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生對(duì)所要習(xí)作的話題有所了解以后，便可展開(kāi)小組討論，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在開(kāi)展小組討論時(shí)，教師要注意三個(gè)方面：1.構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。為了避免小組間水平差距太大，全面調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極參與熱情，教師在分組時(shí)必須要注意小組成員的安排，他們必須是上、中、下三層學(xué)生的多維組合，讓他們互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。2.細(xì)化小組分工。小組合作這個(gè)概念已經(jīng)提了十多年，但顯有成效的范例卻不多見(jiàn)，其原因主要在于小組分工不明確，使小組合作達(dá)不到應(yīng)有的效果。細(xì)化小組分工主要分兩方面：第一，老師對(duì)各小組的要求要細(xì)化。如我們要寫一篇關(guān)于保護(hù)野生動(dòng)物的文章，各小組必須理清關(guān)于保護(hù)野生動(dòng)物的關(guān)鍵詞、確立文章的主要時(shí)態(tài)、寫作文體、組內(nèi)成員的觀點(diǎn)以及文章所使用的主要句型，并以書面的形式記錄下來(lái)。第二，小組成員間的分工要細(xì)化。小組內(nèi)上、中、下三層學(xué)生的分工要明確，這主要由小組內(nèi)的成員協(xié)商而定，原則就是保證每位成員都有事可做，每人都要參與其中。如小組內(nèi)可由下層生翻閱字典查生詞，中層生做討論記錄，上層生負(fù)責(zé)指導(dǎo)組員習(xí)作并作作品呈現(xiàn)，形成一個(gè)互相學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)的良性循環(huán)，使小組合作不流于形式，發(fā)揮出其最大的效能。3.注重時(shí)效。課堂作文跟平時(shí)寫作不一樣，它要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成習(xí)作以達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的，因此教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)中規(guī)劃好小組討論及寫作的時(shí)間，避免學(xué)生玩“拖”字決。由于教師的要求及組內(nèi)分工明確，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一篇較高質(zhì)量的文章就變得水到渠成了。
(三)語(yǔ)言輸出，小組評(píng)價(jià)
要想學(xué)生懂得如何寫作、如何才能寫出好的作品，最有效的辦法就是讓他們自己當(dāng)評(píng)卷老師。因此，教會(huì)學(xué)生如何評(píng)價(jià)一篇文章非常重要。課堂作文評(píng)價(jià)不能泛泛而論只給a/b/c/d四個(gè)模糊的等級(jí)，而應(yīng)該有一個(gè)具體的評(píng)價(jià)量表，讓學(xué)生按得分點(diǎn)評(píng)價(jià)作文。評(píng)價(jià)應(yīng)落實(shí)到字、詞、句、篇當(dāng)中，形成一個(gè)全面具體的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生知道文章好壞的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及具體的評(píng)價(jià)手段。
(四)范文賞析，教師點(diǎn)評(píng)
課堂作文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)就是教師點(diǎn)評(píng)和范文賞析。優(yōu)秀的范例作文和教師精彩到位的作文點(diǎn)評(píng)會(huì)讓學(xué)生直觀快速地明白寫作的方法、技巧和優(yōu)秀作文的標(biāo)準(zhǔn)，了解自身的不足，以提高他們自身的寫作水平。1.作文點(diǎn)評(píng)。在作文點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，教師要注意抽取上、中、下三個(gè)層次學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以便發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯懽鬟^(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題并及時(shí)提供幫助，使三個(gè)層次的學(xué)生都各有所得。另外，教師的點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言要恰當(dāng)，不能以簡(jiǎn)單的“好”、“壞”作為評(píng)價(jià)，而應(yīng)該立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的層面上，以幫助學(xué)生提高寫作為宗旨，對(duì)學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)缺點(diǎn)作一個(gè)具體的量化評(píng)價(jià)。2.范文賞析。教師所提供的優(yōu)秀范文其實(shí)是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的整體復(fù)習(xí)。由于初中學(xué)生處于英語(yǔ)寫作初級(jí)階段，會(huì)受詞匯量、文化差異以及思想觀念等方面的制約，他們的寫作是以模仿起步的，難以有更多的創(chuàng)新。而優(yōu)秀的范例作文不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的整體感知，而且通過(guò)對(duì)范文的鑒賞，包括遣詞造句，語(yǔ)言的內(nèi)在邏輯性等方面的展示，拓寬學(xué)生在寫作時(shí)的思路和技巧，逐步提高其英語(yǔ)寫作能力。俗話說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。對(duì)于一些優(yōu)秀的范例作文和句子，教師可要求學(xué)生背誦通篇文章或文章中的某些句子，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，在以后的寫作應(yīng)用中也會(huì)信手拈來(lái)，增加文章的鑒賞度。要提高英語(yǔ)寫作能力，沒(méi)有足夠的語(yǔ)言輸入量，那一切的方法技巧終將是一句空話。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱的農(nóng)村中學(xué)生來(lái)說(shuō)，背誦英語(yǔ)文章或句子能最有效、最快速地提高他們的寫作能力。
三、課堂作文教學(xué)與教材的有機(jī)結(jié)合
在我校對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作課堂練習(xí)的問(wèn)卷調(diào)查中，學(xué)生課堂練習(xí)的機(jī)會(huì)少，主要原因不在于老師不想上寫作課，而是因?yàn)檎n程太緊張，教材內(nèi)容過(guò)多，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，拖慢了教學(xué)進(jìn)度，從而導(dǎo)致教師無(wú)暇顧及學(xué)生的課堂寫作。然而，寫作水平的高低卻是衡量學(xué)生英語(yǔ)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，把作文教學(xué)與教材的有機(jī)融合，在課堂教學(xué)中做到有的放矢，使學(xué)生在課堂上既學(xué)會(huì)了語(yǔ)言知識(shí)，又訓(xùn)練了他們的寫作能力，是我們英語(yǔ)教師以后教學(xué)工作的著力點(diǎn)。以人教版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit1sectionb為例，整個(gè)section都以lisa和jane的旅游為主線，最終的教學(xué)目標(biāo)就是通過(guò)讓學(xué)生寫一篇自己的旅游日記，學(xué)會(huì)旅游話題的表達(dá)。教師可把該section設(shè)計(jì)成兩個(gè)課時(shí)(第一課時(shí)1a-2e,第二課時(shí)3a-3c)。第一課時(shí)主要是旅游詞匯、句型的操練以及旅游話題文章的學(xué)習(xí)，第二課時(shí)3a以短文填空的形式完成旅游日記，并在3b以回答問(wèn)題的形式幫助學(xué)生理清旅游日記的寫作思路，最后以3b的問(wèn)題為導(dǎo)向讓學(xué)生寫一篇自己的旅游日記就順理成章了。這樣循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生達(dá)成寫作任務(wù)，不但能完成課文的教學(xué)任務(wù)，還能在課堂上訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。由此可見(jiàn)，在課堂實(shí)行寫作練習(xí)并不難，重要的是教師合理的教學(xué)設(shè)計(jì)把寫作任務(wù)與教材學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之，高效的課堂教學(xué)模式必然會(huì)達(dá)成高質(zhì)的教學(xué)成果，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該立足課堂，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)寫作課，做到以“學(xué)”定教，以提高學(xué)生的寫作能力為目的，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，讓每位學(xué)生都參與到寫作課堂中，全面調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)成效的最大化。盡管課堂學(xué)習(xí)是提高英語(yǔ)寫作能力的主陣地，但是課外積累也不容忽視，要切實(shí)提高英語(yǔ)寫作水平，必須以課堂學(xué)習(xí)為主，課后積累為輔助學(xué)習(xí)，為提高英語(yǔ)寫作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[2]教育部.中經(jīng)未來(lái)產(chǎn)業(yè)研究院，2015年全國(guó)義務(wù)教育發(fā)展情況.
[3]英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)[m].人民教育出版社.
作者:陳智敏 單位:肇慶市高要區(qū)金渡鎮(zhèn)華僑初級(jí)中學(xué)
高中英語(yǔ)高效課堂講座篇四
1.重視學(xué)法指導(dǎo),提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)
學(xué)習(xí)和教學(xué)需要一定的方法,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),教師應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法及一些規(guī)律性的知識(shí),讓學(xué)生自主的去探索、發(fā)現(xiàn)。在課堂上老師不應(yīng)該只是單純的教,而忽視了學(xué)生的學(xué),通過(guò)循序漸進(jìn)地指導(dǎo),讓學(xué)生自己經(jīng)歷獲得知識(shí)的過(guò)程,從學(xué)生的角度上講,學(xué)生需要更新學(xué)習(xí)觀念,尤其要對(duì)自己的學(xué)習(xí)價(jià)值觀正確認(rèn)識(shí)。 同時(shí),我們要注意學(xué)生的差異性,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)材料和自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn),選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。
2.教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展和需要為出發(fā)點(diǎn)
一直以來(lái),學(xué)生學(xué)習(xí)主要是按統(tǒng)一的要求和事先制定的課堂教法和步驟來(lái)教學(xué),學(xué)生總是被動(dòng)的學(xué)習(xí),沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,缺乏自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有不同的需求和發(fā)展,在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師需要特別注意激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)心需求,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探求行為。
3.通過(guò)興趣的培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)
教師首先要激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生有了興趣就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種額外的負(fù)擔(dān),就會(huì)主動(dòng)去學(xué)。通過(guò)各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。整個(gè)課堂變得豐富而有趣,體驗(yàn)快樂(lè)自主地學(xué)習(xí)。多鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)時(shí),創(chuàng)造性地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和演練,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。
4.創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境
貫徹以學(xué)生為中心的思想,讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去,把被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。在課堂上,我們可以給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),充分發(fā)揮他們的.想象力, 主動(dòng)參與到小組的討論中,讓學(xué)生大膽的用英語(yǔ)說(shuō)出自己的想法,這樣不僅僅鍛煉了口語(yǔ),也克服了對(duì)英語(yǔ)表達(dá)的害怕感。
二、高中高效課堂教學(xué)兩大方法
1.優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的自主性,筆者通過(guò)優(yōu)化學(xué)習(xí)四大流程的方式提高自學(xué)能力,培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(1)預(yù)習(xí)階段
首先讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí),對(duì)教材有了一個(gè)大致的了解,在教師講解中做到有的放矢,提高學(xué)習(xí)效率。教師在課堂上首先提出具體的學(xué)習(xí)要求,包括:詞匯、對(duì)話、課文內(nèi)容測(cè)試題等,再給學(xué)生提供正確的預(yù)習(xí)方法,幫助學(xué)生收到最好的預(yù)習(xí)效果。
(2)自習(xí)階段
自習(xí)是了解教材的一種良好自學(xué)方式。通過(guò)在自查中發(fā)現(xiàn)教材學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題,通過(guò)自己已知的知識(shí)來(lái)探索未知的詞匯語(yǔ)意等,進(jìn)一步加深對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí),一些課程重點(diǎn)有些學(xué)生也能在自習(xí)中獨(dú)立地理解并掌握。自習(xí)是學(xué)生通過(guò)已知獲得未知的有效途徑。
(3)設(shè)問(wèn)階段
這個(gè)階段是通過(guò)深入鉆研、自主解決問(wèn)題學(xué)習(xí),通過(guò)預(yù)習(xí)和自查環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并提出重點(diǎn)問(wèn)題,并結(jié)合課文的提示問(wèn)題和課后練習(xí)中的相關(guān)問(wèn)題,形成課文新內(nèi)容的理解主線。再通過(guò)設(shè)問(wèn)的形式,對(duì)教材深刻挖掘,這個(gè)階段更容易進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生尋求問(wèn)題答案的濃厚興趣。
(4)解答階段
在解答階段,通過(guò)小組討論形式來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行談?wù)撗芯?交換問(wèn)題以及對(duì)答案進(jìn)行評(píng)判和糾正,對(duì)難度和深度的問(wèn)題進(jìn)行交換討論、研究,教師在這個(gè)階段充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)指導(dǎo)點(diǎn)撥作用,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,獲取成功的快樂(lè)。
2.實(shí)施小組學(xué)習(xí)法
(1)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組和分配任務(wù)。
合理分組方法:建立課堂上學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)小組,圍繞課堂教學(xué)任務(wù)中具體學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行小組學(xué)習(xí)開(kāi)始解決實(shí)際問(wèn)題,一般以4-6 人一組為宜,按照興趣和自然單位組合。學(xué)習(xí)小組成員之間的個(gè)性差異較小,興趣一致,有利于高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
任務(wù)分配方法:在英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)施中,教師事先準(zhǔn)備好設(shè)計(jì)的任務(wù),并要求學(xué)生根據(jù)教師的任務(wù)要求,先分解任務(wù),制定出完成任務(wù)的程序,督促學(xué)生選用適合自己的有效策略,并根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)調(diào)整策略,使學(xué)生在潛移默化中逐步掌握學(xué)習(xí)策略,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)這些小任務(wù)相繼完成時(shí),教師設(shè)計(jì)的總?cè)蝿?wù)也迎刃而解。在任務(wù)分配的過(guò)程中更多的是學(xué)會(huì)如何與人合作解決問(wèn)題的方法。
(2)建立科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制。
通過(guò)小組的合作,從實(shí)現(xiàn)個(gè)人的目標(biāo)達(dá)成整個(gè)小組的學(xué)習(xí)目標(biāo),為了保證這樣一個(gè)目標(biāo)的最終達(dá)成,需要建立起能夠激發(fā)小組每一個(gè)成員最大的潛力的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制,通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過(guò)程的控制和評(píng)價(jià),使得每個(gè)成員在合作過(guò)程中能夠發(fā)揮最大的力量完成目標(biāo)并更好的督促學(xué)習(xí),通過(guò)自身的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)完成集體的目標(biāo)。教師在這個(gè)過(guò)程中要當(dāng)好督促作用的角色。
高中英語(yǔ)高效課堂講座篇五
高中英語(yǔ)課程是中學(xué)英語(yǔ)教育的重要階段，而課堂講座則是學(xué)習(xí)這門學(xué)科的重要形式。在這樣的課堂里，同學(xué)們將會(huì)聆聽(tīng)老師的精彩講解，吸收知識(shí)，掌握技巧。今天，我將會(huì)分享我在高中英語(yǔ)課堂講座中所得到的心得體會(huì)。
第二段：審視講座
講座的成功與否在于演講者的講解技巧和演講主題的含義深度。講座的形式或許會(huì)是演講者講解了一些實(shí)用的英語(yǔ)應(yīng)用技巧，或許會(huì)是他/她闡述一些跨文化交流的要點(diǎn)。無(wú)論如何，講座流程中都必須讓觀眾能夠容易地理解主題，從而給他們帶來(lái)新的見(jiàn)解。
第三段：分享體會(huì)
在不同的講座課中，我從中學(xué)到了不同的知識(shí)和技巧。例如，在關(guān)于英文寫作的課堂上，老師詳細(xì)講解了如何使用并列句和從句，讓句子更加流暢和有邏輯性。而在一次講座中，我學(xué)到了如何發(fā)音更加自然地發(fā)音英語(yǔ)單詞。這些技巧對(duì)我在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有非常大的幫助。
第四段：探討意義
講座對(duì)我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)很有幫助，因?yàn)樗軌蜃屛覀儷@得更多的語(yǔ)言技巧和知識(shí)，讓我們更好地了解英語(yǔ)的實(shí)用性。在講座過(guò)程中，老師將會(huì)詳細(xì)解釋英語(yǔ)一些難以掌握的概念，通過(guò)示例、練習(xí)等方式幫助我們更好的了解這些概念。同時(shí)，講座也幫助我們間接了解英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，像英語(yǔ)國(guó)家的文化、教育體系、經(jīng)濟(jì)等。
第五段：總結(jié)
在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，參加講座是我們獲取英語(yǔ)核心技能和實(shí)用知識(shí)的重要渠道之一。通過(guò)講座，我們可以更好地了解英語(yǔ)知識(shí)的深度和實(shí)用性，通過(guò)學(xué)習(xí)講座讓的英語(yǔ)技能不斷提升。參加講座是我們迅速學(xué)習(xí)具有影響力的英語(yǔ)學(xué)科文化和知識(shí)的途徑。我們可以通過(guò)與老師和同學(xué)的交流更好地增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的了解和掌握，進(jìn)一步提高我們的英語(yǔ)水平。
高中英語(yǔ)高效課堂講座篇六
體育課堂效率是指是指在課堂有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生掌握知識(shí)的程度和技術(shù)能力的培養(yǎng)。要求教師用引人入勝的講解、準(zhǔn)確嫻熟的技能示范、形式多樣的教法，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)較快較好地領(lǐng)會(huì)技術(shù)要領(lǐng)，掌握技術(shù)動(dòng)作。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在課堂中高效組織學(xué)生學(xué)習(xí)與鍛煉。其特點(diǎn)就是這種教與學(xué)的完美結(jié)合與體現(xiàn)，要求我們有效利用和把握體育課各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。實(shí)施素質(zhì)教育關(guān)鍵在課堂，只有認(rèn)真把握教育的目標(biāo)和要求，不斷創(chuàng)新知識(shí)、與時(shí)俱進(jìn)，才能提高體育課堂教學(xué)效率。然而如何做到這些呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：
在教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。只有備好課才能上好課，備課既要備教材教法，更要備學(xué)生。備課不充分，會(huì)嚴(yán)重影響到課堂教學(xué)。備好課就要了解場(chǎng)地器材，深入學(xué)生了解實(shí)際情況，還要研究教材，抓住教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，找準(zhǔn)活動(dòng)的切入點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，才能確定教什么、怎樣教的問(wèn)題。體育課堂效率低，和體育教師課前備課不充分或根本不備課有極大關(guān)系，以至造成常規(guī)體育課學(xué)生無(wú)事可干，自由散漫的現(xiàn)象，體育課變成了放羊課、課外活動(dòng)課。
體育教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是教師對(duì)學(xué)生的一個(gè)管理過(guò)程。體育課堂上體育教師管理的好壞是一門藝術(shù)，直接影響教學(xué)的質(zhì)量。有些體育教師不注意這方面問(wèn)題，在體育課中直接和學(xué)生發(fā)生語(yǔ)言和身體的正面沖突，直接影響師生和諧和體育課的進(jìn)展。體育課大部分是在課外進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，受諸多的因素影響，它不同于其它課程容易組織管理，給體育教師帶來(lái)一定的管理困難，這就要求體育教師講課聲音要宏亮，精講精練，重點(diǎn)突出，同時(shí)還要掌握一定的管理知識(shí)和方法，使體育課能夠按照教學(xué)內(nèi)容順利進(jìn)行，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。具體管理方式應(yīng)從以下幾方面來(lái)體現(xiàn)：
首先，應(yīng)從思想上管理。學(xué)生的思想管理直接體現(xiàn)在學(xué)生上課的組織紀(jì)律性和課堂精神面貌。體育教師在課堂上的管理不能僅靠大聲的呵斥，要做好學(xué)生思想上的管理，應(yīng)制訂系統(tǒng)的教育教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生明確課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。要求學(xué)生根據(jù)各自的情況，制訂出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，教師必須深入實(shí)際了解學(xué)習(xí)情況，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，而且體育教師應(yīng)經(jīng)常和班主任取得聯(lián)系，反饋學(xué)生信息，共同加強(qiáng)學(xué)生思想教育。
高中英語(yǔ)高效課堂講座篇七
20xx年11月11—13日，在武勝縣教研室的組織下，我到南充參加了為期兩天的第二屆全國(guó)初中名校高效課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)。其間我觀摩了3堂語(yǔ)文課，聽(tīng)了兩場(chǎng)專題報(bào)告，聽(tīng)后我受益匪淺，又特別是杜郎口中學(xué)的教師上的觀摩課和杜郎口校長(zhǎng)崔其升做的報(bào)告給了我很大的啟示和感悟，歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn)。
作為十四、五歲的初中生，學(xué)生喜歡通過(guò)形式多樣的活動(dòng)或游戲來(lái)豐富課堂，讓他們樂(lè)在其中。所以，杜郎口中學(xué)的這名老師，在打了上課鈴后沒(méi)有急于上新課，而是讓學(xué)生玩了一個(gè)從a點(diǎn)到b點(diǎn)且采用不同的方式過(guò)去的游戲。這下學(xué)生興趣很高，一掃先前沉悶的課堂氣氛。學(xué)生變得活躍起來(lái)，參與的積極性很高。游戲結(jié)束后，老師又分別讓第一個(gè)和最后一個(gè)過(guò)去的同學(xué)談了感受，第一個(gè)過(guò)去的同學(xué)說(shuō)：因?yàn)槲沂堑谝粋€(gè)過(guò)去，所以我過(guò)去的方法很多；而最后一個(gè)過(guò)去的同學(xué)說(shuō)道：因?yàn)槲沂亲詈笠粋€(gè)過(guò)去的，所以過(guò)去的方法很少。老師由此歸納出：所以我們做任何事，都要走在前面，這樣機(jī)會(huì)會(huì)更多一些。所以這樣的活動(dòng)，既提高了同學(xué)們參與的積極性，又讓同學(xué)們明白了其中的道理，為上課營(yíng)造了良好的氣氛。雖然這個(gè)活動(dòng)耽誤了一點(diǎn)上課的時(shí)間，可是通過(guò)這個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展，卻能起到事半功倍的效果。
在課堂教學(xué)中，這位老師一反傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀就是這樣：老師一講到底，甚至下課了還抓緊時(shí)間把沒(méi)有講完的講了，生怕那一點(diǎn)沒(méi)有講到，學(xué)生會(huì)沒(méi)有學(xué)好，用崔校長(zhǎng)的話說(shuō)就是：老師講得天花爛醉，學(xué)生聽(tīng)得懨懨欲睡。這樣看似老師講得頭頭是道，可學(xué)生學(xué)習(xí)的效果并不理想。所以有老師就抱怨了，我講得那么扎實(shí)，怎么學(xué)生就掌握得不好呢？而這位老師卻沒(méi)有像我們平?？吹降哪菢?，而是先把全班學(xué)生分好組，再在黑板上出示各小組要完成的任務(wù)，并提出要求。然后老師也參與到小組中，與小組成員一起討論，交流。此時(shí)的課堂是，老師把課堂還給了學(xué)生，老師只是引導(dǎo)者，學(xué)生成了課堂真正的主人，所以他們參與的積極性很高，討論得很激烈，組與組之間也形成了競(jìng)爭(zhēng)。給我印象很深的就是，當(dāng)老師提出各小組選擇自己喜歡的段落，采用不同的方式進(jìn)行朗讀時(shí)，各小組成員積極進(jìn)行分工，練習(xí)。當(dāng)展示時(shí)，各小組有的采用齊讀，有的采用分句讀，有的采用表演式朗讀，把整個(gè)課堂推向了高潮。這在我們平時(shí)的課堂中是很少見(jiàn)到的學(xué)生能這樣積極參與的現(xiàn)象。讓我深深的認(rèn)識(shí)到平時(shí)教學(xué)中存在的一些不足。
課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是關(guān)鍵。及時(shí)評(píng)價(jià)，賞識(shí)教育，提高他們的自信心是基礎(chǔ)。而這位老師在教學(xué)中，首先注重培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)的習(xí)慣。在課堂學(xué)習(xí)中，這位教師不但自己耐心地聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，而且還善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言。因?yàn)閷W(xué)會(huì)集中精力、靜靜地聽(tīng)別人講話，與人，是尊重別人、也是向他人學(xué)習(xí)的表現(xiàn)；與己，是積極開(kāi)展思維活動(dòng)的過(guò)程，是在他人意見(jiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考和提高的需要。第二，注重培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)言的習(xí)慣。有的學(xué)生上課不愛(ài)發(fā)言，會(huì)也不舉手。只有培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)言的習(xí)慣和能力，才能創(chuàng)造自主高效的學(xué)習(xí)氛圍，而在這堂課中，這位老師做得很好，學(xué)生發(fā)言的積極性很高，特別是有一個(gè)學(xué)生以前從來(lái)沒(méi)有發(fā)過(guò)言的，在這堂課中發(fā)言了。第三，讓學(xué)生樹立信心。在課堂教學(xué)中她注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`表現(xiàn)及時(shí)評(píng)價(jià)，學(xué)生做得好的地方，閃光的地方給予肯定，盡可能的給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诔浞终故咀约翰拍艿臅r(shí)候，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。而我們平時(shí)教學(xué)時(shí)，只注重老師講，怕學(xué)生參與會(huì)耽誤時(shí)間和進(jìn)度，所以就成了老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師寫，學(xué)生記的這么一種呆板的、枯燥的教學(xué)模式。
總之，在聽(tīng)了這幾堂課和兩場(chǎng)報(bào)告后，我感受很深，我深深的認(rèn)識(shí)到：教學(xué)有法，學(xué)也無(wú)定法，關(guān)鍵貴在得法。教學(xué)成功的真正秘訣是構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)，而采用能讓學(xué)生在輕松愉悅的心境中學(xué)習(xí)的方法是保證成功的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該不斷努力，借鑒學(xué)習(xí)創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實(shí)用的方法，真正讓老師教得輕松，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)。
高中英語(yǔ)高效課堂講座篇八
初中英語(yǔ)課，自2001年，初中初中英語(yǔ)課進(jìn)行改革，新課程改革的內(nèi)容重點(diǎn)在“能力提高”上，以“英語(yǔ)能力提高”為目標(biāo)，以“英語(yǔ)能力提高”為導(dǎo)向，這是貼近中學(xué)生實(shí)際的一種改變，這也是義務(wù)教育階段貼近生活，貼近實(shí)際的表現(xiàn)。初中英語(yǔ)課的課程目標(biāo)也跟著有了較大轉(zhuǎn)變，原來(lái)的知識(shí)、能力和覺(jué)悟的三維目標(biāo)變?yōu)橹R(shí)，能力，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維目標(biāo)，并且新課改中最注重的是能力、情感、價(jià)值觀目標(biāo)。這一目標(biāo)的改變，顯著提高了初中英語(yǔ)課中能力提高教育的功能。
1.2完善素質(zhì)教育的客觀要求
隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化的發(fā)展，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)楦鲊?guó)人才的競(jìng)爭(zhēng)。而所謂的人才不僅僅掌握的知識(shí)量，二十一世紀(jì)需求的人才是能夠熟練的運(yùn)用知識(shí)去創(chuàng)造出前所未有的精神和物質(zhì)產(chǎn)品，也就是所謂的創(chuàng)新。而具備創(chuàng)新精神的人首先得有一個(gè)良好的心里素質(zhì)。教育部頒布的《中小學(xué)英語(yǔ)能力提高教育指導(dǎo)綱要》中明確指出“良好的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分”。而在初中英語(yǔ)課中進(jìn)行能力提高教育則是為了培育學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用品質(zhì)，這也是素質(zhì)教育的重要組成部分。我們知道學(xué)生的素質(zhì)是多方面構(gòu)成的，而英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用素質(zhì)是學(xué)生其他素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用素質(zhì)的有效發(fā)展既是素質(zhì)教育的起點(diǎn)，也是全面素質(zhì)教育的終點(diǎn)。
一個(gè)學(xué)生具有良好的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用品質(zhì)主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，必須能夠正確運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)，明確自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并且接受自己的優(yōu)缺點(diǎn)，全面接納自己;其次，在與他人溝通中，能做到自信，學(xué)會(huì)換位思考。與之相反，如果一個(gè)學(xué)生在日常中表現(xiàn)出的表現(xiàn)出自卑，自負(fù)或者缺乏英語(yǔ)表達(dá)能力，他就會(huì)因?yàn)椴荒軌蛘阶约憾载?zé)或者怨天尤人，或是因?yàn)槿狈贤ɑ顒?dòng)，很少有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)別人的愛(ài)，也沒(méi)有給別人帶來(lái)快樂(lè)的體驗(yàn)，所以很難形成一個(gè)良好的關(guān)心學(xué)生和樂(lè)于助人的優(yōu)良品質(zhì)。因此初中英語(yǔ)課的教師在注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)能力的同時(shí)，也應(yīng)關(guān)心學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力提高水平。因此，為了提高學(xué)校初中英語(yǔ)課的教育水平，必須要加強(qiáng)這方面的研究。
1.3以人為本教育思想的客觀要求
在教師教學(xué)過(guò)程中，所謂的堅(jiān)持以人為本就是堅(jiān)持以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)的是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師必須把學(xué)生看作現(xiàn)實(shí)的人、真實(shí)的人，完整的和全面的人，把學(xué)生當(dāng)作主體，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、自主、全面的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面全面發(fā)展是“以人為本”教育思想的最終目的。因此，作為初中英語(yǔ)課的老師，在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，在關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的養(yǎng)成。
因此，按照初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，在初中英語(yǔ)課中要納入教育，從而促進(jìn)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展，以激勵(lì)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。以人為本，以學(xué)生為本是課堂教案在設(shè)計(jì)過(guò)程中需要把握的第一原則，摒棄教師思維，將學(xué)生引導(dǎo)至教學(xué)的主體位置，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。所以課堂教案的編制工作必須建立在對(duì)學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)之上，從學(xué)生的觀點(diǎn)出發(fā)，保證觀點(diǎn)表述清晰、表述方式適當(dāng)。課件的內(nèi)容必須經(jīng)過(guò)精心的挑選與考慮，避免引起學(xué)生注意力的分散。
1.4解決初中生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用問(wèn)題的需要
初中生正處于人生轉(zhuǎn)折階段，身心都處于時(shí)代，英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用還不成熟，世界觀、人生觀和價(jià)值觀都尚未形成，所以在英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用上還存在著很多的問(wèn)題。相關(guān)學(xué)者已經(jīng)論述過(guò)，初中生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用問(wèn)題包括學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用問(wèn)題、人際交往英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用問(wèn)題和時(shí)代英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用問(wèn)題。這要求我們初中英語(yǔ)課老師，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中英語(yǔ)的教育，還要針對(duì)對(duì)學(xué)生的能力提高問(wèn)題進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用教育，以防止英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用亞全面狀態(tài)的出現(xiàn)，對(duì)已經(jīng)發(fā)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用問(wèn)題要進(jìn)行疏導(dǎo)，并加以解決。全面落實(shí)初中英語(yǔ)課中情感、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)，促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。
2初中英語(yǔ)課有效課堂教學(xué)的重要性
2.1有利于學(xué)生健全學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力是否完善的一個(gè)重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)能力是不是健全。所謂的學(xué)習(xí)能力是指一個(gè)人比較穩(wěn)定的英語(yǔ)能力傾向和英語(yǔ)能力特征的'總和，它是人的英語(yǔ)能力品質(zhì)的重要部分，也是人的行為導(dǎo)向之一。英語(yǔ)教育和有效課堂教學(xué)都是為了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的健全和學(xué)習(xí)能力的塑造。英語(yǔ)教育重在“教學(xué)”，旨在幫助學(xué)生塑造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言品質(zhì)和情操，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣。作為教學(xué)手段的一種，課堂教學(xué)并非是初中英語(yǔ)教學(xué)的全部，不能無(wú)限制使用。同時(shí)，我們還應(yīng)該明確我們課堂教學(xué)是為了提高我們的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
因此，我們應(yīng)該將單純的課堂教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，在二者的綜合互補(bǔ)使用中達(dá)到教學(xué)成果的最優(yōu)。因此，我們?cè)谶M(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中不能夠?qū)⑽覀兊恼n件一節(jié)課點(diǎn)到底，像是把黑板搬到了電腦中一樣，這樣反而不會(huì)提高我們的英語(yǔ)教學(xué)效果而且還會(huì)適得其反，讓學(xué)生又產(chǎn)生厭煩的心理。所以，將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育技術(shù)進(jìn)行融合嘗試是教學(xué)工作對(duì)我們的客觀要求。絕對(duì)不能因?yàn)橛辛苏n堂教學(xué)教師就扔掉了板書。對(duì)于思維跳躍性過(guò)大的課堂教學(xué)而言，板書更能滿足對(duì)學(xué)生逐步引導(dǎo)啟發(fā)的需要。課堂多媒體教學(xué)畢竟是無(wú)法全部代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)工作的。
2.2有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高
目前在我國(guó)各中小學(xué)施行的素質(zhì)教育旨在提高學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的具有創(chuàng)新能力的全面人才。在英語(yǔ)課中進(jìn)行有效課堂教學(xué)是以目前中學(xué)生的英語(yǔ)能力特點(diǎn)為基礎(chǔ)的，在堅(jiān)持英語(yǔ)課中以教學(xué)為中心的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力問(wèn)題進(jìn)行分析和疏導(dǎo)。有效課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行干預(yù)和“加工”，根據(jù)學(xué)生的獨(dú)特精神世界，幫助學(xué)生解決他們所遇到的英語(yǔ)能力問(wèn)題，消除英語(yǔ)能力障礙，為學(xué)生的完善成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。
擁有完善的英語(yǔ)能力是學(xué)生健全發(fā)展的重要標(biāo)志，所以在英語(yǔ)教育的過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生的有效課堂教學(xué)，才能從真正意義上來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)能力健全、英語(yǔ)能力完善、擁有良好的英語(yǔ)語(yǔ)言品質(zhì)和高尚的英語(yǔ)語(yǔ)言情操。綜上所述，在英語(yǔ)課中加強(qiáng)英語(yǔ)能力有效課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的要求，也是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全學(xué)習(xí)能力的重要途徑，還是素質(zhì)教育的必然選擇。
2.3有利于學(xué)生的主體建構(gòu)———以多媒體教學(xué)為例
我國(guó)社會(huì)是始終處于發(fā)展與進(jìn)步過(guò)程之中的，伴隨著發(fā)展與進(jìn)步多媒體技術(shù)正越來(lái)越多的參與到現(xiàn)代英語(yǔ)的教學(xué)工作中來(lái)。其在英語(yǔ)教學(xué)中的廣泛運(yùn)用也得到了同學(xué)們的廣泛理解與支持。故在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中利用多媒體技術(shù)教學(xué)必將得到相比較于傳統(tǒng)教學(xué)手法所難以取得的教學(xué)成果。筆者將重點(diǎn)從課堂教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方面展開(kāi)分析，并在分析過(guò)程中對(duì)媒體教學(xué)應(yīng)用于初中英語(yǔ)教育可能引起的問(wèn)題展開(kāi)探討，以期助力于多媒體在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，從而引起廣大初中教師對(duì)課堂教學(xué)的重視。這一建構(gòu)具有很多特點(diǎn)，如反復(fù)性，間接性，漸進(jìn)性，體驗(yàn)性等，這一建構(gòu)本身是學(xué)生自我發(fā)展自我成長(zhǎng)的一個(gè)重要標(biāo)志，是學(xué)生自我反思的過(guò)程。但是就素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)，僅僅在英語(yǔ)語(yǔ)言上對(duì)學(xué)生的主體進(jìn)行建構(gòu)遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，我們還需要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力完善進(jìn)行建構(gòu)。
2.4有利于實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課的課程目標(biāo)首先，有效課堂教學(xué)能夠幫助學(xué)生將英語(yǔ)語(yǔ)言內(nèi)化。英語(yǔ)語(yǔ)言理念的內(nèi)化程度決定了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言行為和英語(yǔ)語(yǔ)言思想的穩(wěn)定形成。而要想這種調(diào)節(jié)機(jī)制發(fā)揮作用，需要借助的是英語(yǔ)課的有效課堂教學(xué)。其次有些看似英語(yǔ)語(yǔ)言問(wèn)題是由于英語(yǔ)能力問(wèn)題解決的，而要解決上述原因造成的英語(yǔ)語(yǔ)言問(wèn)題則需要發(fā)揮有效課堂教學(xué)的作用。在相關(guān)調(diào)查的過(guò)程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，要解決這些英語(yǔ)能力問(wèn)題的現(xiàn)象，必須加強(qiáng)英語(yǔ)課的有效課堂教學(xué)。
高中英語(yǔ)高效課堂講座篇九
姜微
（遼寧省大連市鑒開(kāi)中學(xué)，遼寧大連116031）
摘要：此文結(jié)合本人7年的教學(xué)經(jīng)歷，從教學(xué)準(zhǔn)備的有效性、教學(xué)實(shí)施的有效性，以及教學(xué)反思的有效性幾個(gè)方面，就如何打造高中英語(yǔ)高效課堂進(jìn)行初步探討，以求提高自身素質(zhì)，提高課堂效率，從而更有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：有效；教學(xué)準(zhǔn)備；教學(xué)實(shí)施；教學(xué)反思
作為一名經(jīng)驗(yàn)尚淺的青年教師，我經(jīng)常思考怎樣將自己的課上得更加有效，讓學(xué)生充分利用課上的40分鐘，怎樣讓學(xué)生更加喜歡上自己的課。于是，也經(jīng)常將我所想應(yīng)用到實(shí)踐中，在實(shí)踐中，我有所收獲，也有所總結(jié)。打造高效課堂，是我校一直以來(lái)所倡導(dǎo)的，也將是我漫長(zhǎng)教育事業(yè)中一直探索和追求的目標(biāo)。此文結(jié)合本人7年的教學(xué)經(jīng)歷，從教學(xué)準(zhǔn)備的有效性、教學(xué)實(shí)施的有效性，以及教學(xué)反思的有效性幾個(gè)方面，就如何打造高中英語(yǔ)高效課堂進(jìn)行初步探討，以求提高自身素質(zhì)，提高課堂效率，從而更有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。
一、教學(xué)準(zhǔn)備的有效性
教學(xué)準(zhǔn)備的有效性是打造高效課堂的前提，并且準(zhǔn)備的好與壞將直接影響到課堂的教學(xué)效果。要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂，充分用好課上40分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得十分重要了。要制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能，情感態(tài)度與價(jià)值觀，過(guò)程與方法。此外備課過(guò)程中還要明確每節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，有側(cè)重點(diǎn)地備課，而不是面面俱到。體會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的難點(diǎn)，有針對(duì)性地準(zhǔn)備，合理講解，強(qiáng)化練習(xí)，確保每節(jié)課能夠達(dá)成目標(biāo)。另外，有效的教學(xué)準(zhǔn)備還需要包括對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。有效的教學(xué)活動(dòng)是打造高效課堂的一個(gè)重要手段。因此教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是有效教學(xué)準(zhǔn)備的另一個(gè)重點(diǎn)。其中小組合作應(yīng)成為課堂教學(xué)的.主陣地。它充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂積極性，且達(dá)到學(xué)生之間暢所欲言，互幫互助，互相質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情并將課堂教學(xué)推向高潮，從而達(dá)到良好的教與學(xué)的效果。因此，有效備課應(yīng)走近學(xué)生，而不是封閉個(gè)人行為。我們承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教師的備課過(guò)程中，學(xué)生也應(yīng)有發(fā)言權(quán)。所以，教師在備課前應(yīng)多與學(xué)生交流，將教師自己的思路告知學(xué)生，征求學(xué)生的觀點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際調(diào)整教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)“對(duì)癥下藥”。這樣，學(xué)生既能夠感受到被尊重，又使授課更有針對(duì)性，提高教學(xué)效率。所以，課前的教學(xué)準(zhǔn)備是打造高效英語(yǔ)課堂的先決條件，在教學(xué)實(shí)施之前，教師一定要透徹地解讀課本，明確教學(xué)的目標(biāo)和重難點(diǎn)，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
二、教學(xué)實(shí)施的有效性
有效的教學(xué)準(zhǔn)備是前提和基礎(chǔ)，而有效的教學(xué)實(shí)施則是一節(jié)高效課堂教學(xué)的靈魂，同時(shí)也是打造一節(jié)高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵，主要從以下幾個(gè)方面探討。1.激活背景知識(shí)。英語(yǔ)閱讀教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位，而了解背景知識(shí)是英語(yǔ)閱讀中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，所以要通過(guò)激活學(xué)生已有的知識(shí)來(lái)提高和培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中的興趣。許多研究證明，一個(gè)效率低的閱讀者很難對(duì)所閱讀的內(nèi)容感興趣，就更談不上喜歡，所造成的結(jié)果就是閱讀量?。环催^(guò)來(lái)，閱讀量小，使得在今后的閱讀中很難理解
高中英語(yǔ)高效課堂講座篇十
高中英語(yǔ)是學(xué)生最為重要的科目之一。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，課堂講座是非常重要的一部分，經(jīng)常聽(tīng)講座不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，還可以為學(xué)生的日常英語(yǔ)使用中增加自信心。在我人生中的一些課堂上，我參加了一些關(guān)于高中英語(yǔ)課堂講座的討論活動(dòng)，今天我想與大家分享這次經(jīng)歷的心得體會(huì)。
第二段：了解講座內(nèi)容
關(guān)于高中英語(yǔ)課堂講座的主題，有很多種不同的選擇。有些講座主要注重英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)，例如語(yǔ)法、發(fā)音、字匯以及語(yǔ)言表達(dá)等等。此外，還有一些講座討論了各種學(xué)習(xí)技巧，例如記憶技巧和口語(yǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽(tīng)讀寫和說(shuō)的能力。
第三段：對(duì)講座的評(píng)價(jià)和總結(jié)
參加這次講座是一個(gè)非常有趣的經(jīng)歷。那位老師非常熱情和專業(yè)。在講座期間，她分享了很多與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)用技巧，例如提高語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的方法和記單詞的技巧等等。她的分享真正激發(fā)了我對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。在這次講座結(jié)束后，我感覺(jué)自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和思路有了更加清晰的了解。
第四段：自我反思
這次講座對(duì)我有很大的幫助。我自己反思了不少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。我文件整理和課堂筆記做得不夠好。在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我將更加努力地做所有的筆記。我還添加新的學(xué)習(xí)方法和技巧來(lái)實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。
第五段：總結(jié)
學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須要有一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法。高中英語(yǔ)課堂講座提供了很多實(shí)用的技巧和方法，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中更加容易理解和掌握。在今后的學(xué)習(xí)中，我將運(yùn)用這次課堂講座的經(jīng)驗(yàn)，并采用更加高效的學(xué)習(xí)方法來(lái)提升自己的英語(yǔ)水平。
高中英語(yǔ)高效課堂講座篇十一
高效課堂標(biāo)語(yǔ)（精選50句）
1、生活因充實(shí)而快樂(lè)，課堂因展現(xiàn)而精彩。
2、抓機(jī)會(huì)，快參與，顯風(fēng)采，真英雄。
3、在合作中分享成功，在賞識(shí)中體驗(yàn)快樂(lè)。
4、進(jìn)入快樂(lè)新課堂，譜寫人生新篇章。
5、自由展示精彩多，自由飛翔課堂上。
6、勤歸納常校正則事無(wú)不達(dá)，善反思常就錯(cuò)則人無(wú)敗事。
7、課堂精彩，由我主宰。
8、亮麗人生大舞臺(tái)，課堂展示顯風(fēng)采。
9、學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)。
10、沉默是金難買課堂一分，躍躍欲試不如親身嘗試。
11、課堂諸君多發(fā)奮，你我個(gè)個(gè)都稱帝。
12、主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂。
13、讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為愉快的人生之旅，讓其性命在陽(yáng)光雨露照耀哺育下，舒展張揚(yáng)，開(kāi)出絢爛的花朵。
14、課堂時(shí)間主要是學(xué)生學(xué)習(xí)用的，應(yīng)把課堂時(shí)間盡可能多地還給學(xué)生。
15、只有經(jīng)過(guò)充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生才能真正成為課堂的主人。
16、參與就有快樂(lè)，自信就能成功。
17、教改新風(fēng)范，來(lái)自我展現(xiàn)。
18、把握參與的這天，成就完美明天，堅(jiān)信自我行，自我才能行。
19、你追我趕，有識(shí)有膽。
20、課堂在精彩中展現(xiàn)，人生在快樂(lè)中演繹。
21、課堂在于改革，學(xué)生在于成長(zhǎng)，成功在于實(shí)踐。
22、我學(xué)習(xí)，我自主。
23、師生同樂(lè)，教學(xué)相長(zhǎng)，奏響互動(dòng)的樂(lè)章。
24、我的課堂我做主，預(yù)習(xí)展示皆精彩。
25、多少人為之感嘆，多少人為之自豪，三三六課堂，我快樂(lè)的地方。
26、快樂(lè)學(xué)習(xí)，智能并進(jìn)，人格健全，和諧發(fā)展。為了更好的明天，咱們發(fā)奮著。
27、給我一次機(jī)會(huì)，還你一份驚喜。
28、做人要知足，做事要知不足，做學(xué)問(wèn)要不知足。
29、參與就有收獲，展示就會(huì)成功。
30、多彩課堂，締造期望。
31、張揚(yáng)個(gè)性，展示自我，斗志昂揚(yáng)，走精彩人生之路。
32、預(yù)習(xí)展示皆精彩，你爭(zhēng)我搶樂(lè)開(kāi)懷。
33、沉默是金躍躍難買課堂一分，躍躍欲試不如親身嘗試。
34、我的課堂我主宰，我的青春我做主。
35、只有參與才能體驗(yàn)，只有體驗(yàn)才算明白和把握。
36、放飛心靈的翅膀，尋找成功的希望。
37、成功源于良好的習(xí)慣，習(xí)慣來(lái)自行為養(yǎng)成。
38、會(huì)聽(tīng)、勤思、敢說(shuō)、善問(wèn)。
39、課堂大舞臺(tái)，人人展風(fēng)采。
40、領(lǐng)先來(lái)自爭(zhēng)鋒，成功源于合作。
41、課堂上沒(méi)有真正的對(duì)與錯(cuò)，只要你敢想敢發(fā)言，那你就是最棒的。
42、好的教師演示知識(shí)；偉大的教師鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)。
43、心動(dòng)不如行動(dòng)，躍躍欲試不如親自嘗試。
44、在機(jī)遇與挑戰(zhàn)中改革，在實(shí)踐與探究中發(fā)展。
45、自信是成功的起點(diǎn)，發(fā)奮是成功的基石。
46、走進(jìn)新課程，全面提高學(xué)生文化素養(yǎng)。
47、我的課堂我做主，我的人生我把握。
48、教改之風(fēng)吹滿地，你我夢(mèng)想都實(shí)際。
49、掌聲響起來(lái)，聲音大起來(lái)，自信強(qiáng)起來(lái)。
50、最有力的回答是行動(dòng)，最有效的方法是參與。
高中英語(yǔ)高效課堂講座篇十二
曾經(jīng)有一個(gè)教育者說(shuō)過(guò)：“教育始終應(yīng)該是一個(gè)付出和學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是一個(gè)感悟和享受的過(guò)程!”今天聽(tīng)了深圳市幼兒教育專家李春玲的講座之后，對(duì)這句話理解更深刻。作為一個(gè)老師的確需要不斷地的學(xué)習(xí)，及時(shí)充電，也要無(wú)私的奮獻(xiàn)、付出，最重要的是學(xué)會(huì)感悟!。李教授的“跳出傳統(tǒng)思維做促進(jìn)孩子發(fā)展的教育”和“讓環(huán)境說(shuō)話”這兩個(gè)主題的講座真的是讓我感悟頗深，受益匪淺。
首先，讓我真正理解了什么是教育?教育是一種平衡!兒童發(fā)展領(lǐng)域的平衡、教師教育手段的平衡、教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的平衡，教師應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)兒童自由學(xué)習(xí)和成人指導(dǎo)或幫助兩者之間最優(yōu)平衡。我們的教育如果出了問(wèn)題，沒(méi)關(guān)系，只要我們靜下心來(lái)思考一下及時(shí)改進(jìn)還是會(huì)有所發(fā)展的!
高中英語(yǔ)高效課堂講座篇十三
讀了《高效課堂》一書后，我深有感觸，高效課堂不是教出來(lái)的，而是教師給學(xué)生提供一個(gè)寬松的展示平臺(tái)，學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)。但是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中我一直沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)到它的內(nèi)涵。我曾試過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松愉快的環(huán)境，讓他們快樂(lè)地徜徉在知識(shí)的海洋里，但終因擔(dān)心學(xué)生的成績(jī)和不好把握而不了了之。因此在教學(xué)中，大部分時(shí)間還是以教師講授為主，生怕學(xué)生聽(tīng)不明白，講了又講，有時(shí)學(xué)生聽(tīng)煩了，也不一定達(dá)到預(yù)想的效果，我也一直為此而苦悶。
一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。
知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理
就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋?！八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。
當(dāng)然，對(duì)于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當(dāng)
課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)（學(xué)習(xí)弟子規(guī)的心得體會(huì)），控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過(guò)，我認(rèn)為，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：
通過(guò)學(xué)習(xí)我深知課堂教學(xué)高效性是指在出頭、常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在一節(jié)課內(nèi)高效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生高效發(fā)展。對(duì)教師而言具體是指知識(shí)與技能，過(guò)程與方法和情感，態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。對(duì)學(xué)生而言是指學(xué)生在認(rèn)識(shí)上，從少知到多知，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣的過(guò)程。
“高效課堂”是師生通過(guò)心靈的對(duì)接、意見(jiàn)的溝通、思維的碰撞，追求教學(xué)的協(xié)調(diào)、和諧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。提出高效課堂主要是針對(duì)原有課堂教學(xué)的低效性而言的?；仡^看看我們的課堂：“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。曾經(jīng)一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學(xué)手段的花哨等教學(xué)過(guò)程表面上的“唯物主義”。
“自主、合作、探究”固然重要，可是學(xué)生綜歸是學(xué)生，有些問(wèn)題，只在同一個(gè)淺層面上討論，亂糟糟地?zé)o味重復(fù)淺顯的表面問(wèn)題。教師不加以引導(dǎo)，不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這樣的課堂能談得上高效嗎？顯然，只要我們把自己真正的放在引導(dǎo)者和“旁觀者”的位置上，做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，因?yàn)榉磸?fù)的磨練，造就了自信的學(xué)生。在今后的教學(xué)中，只有立足于自己的課堂實(shí)踐，把理論應(yīng)用于實(shí)踐，多向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，進(jìn)一步練好教學(xué)的基本功，學(xué)會(huì)反思和創(chuàng)新，才會(huì)有真正的進(jìn)步。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
高中英語(yǔ)高效課堂講座篇十四
第一段：引言（200字）
我最近參加了一場(chǎng)關(guān)于“高效課堂”的講座，深受啟發(fā)。高效課堂是指以效果為導(dǎo)向，注重學(xué)生參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。這種課堂模式不僅能提高學(xué)生成績(jī)，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在講座中，講師分享了一些關(guān)于高效課堂的理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，給我留下了深刻的印象。
第二段：高效課堂的理念與方法（200字）
高效課堂的核心理念是“從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為中心”。這意味著教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采用多樣化的教學(xué)策略來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在高效課堂中，教師不再是唯一的知識(shí)傳遞者，而是充當(dāng)引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)的合作者。教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生思考、提問(wèn)和交流，促進(jìn)學(xué)生的積極參與和深入學(xué)習(xí)。同時(shí)，高效課堂注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過(guò)給予學(xué)生自主選擇、自主探究和自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
第三段：高效課堂的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)（250字）
在講座中，講師分享了一些他們教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)。首先，他們注重課堂氛圍的營(yíng)造，通過(guò)讓學(xué)生感到課堂是一個(gè)友好、尊重和包容的環(huán)境，可以讓學(xué)生更自由地表達(dá)、思考和交流。其次，他們鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，通過(guò)小組討論、問(wèn)題探究和案例研究等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作和溝通能力。再次，他們提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，如教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)課件和實(shí)踐活動(dòng)，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。最后，他們通過(guò)反饋和評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體化的指導(dǎo)和幫助。
第四段：高效課堂的好處（200字）
高效課堂的實(shí)施能帶來(lái)許多好處。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力得到了激發(fā)。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠自主選擇和探究感興趣的內(nèi)容，他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了提升。高效課堂模式注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和合作能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅僅是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是通過(guò)思考和交流加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。最后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提高。高效課堂模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，通過(guò)給予學(xué)生自主選擇和探究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上更為獨(dú)立。
第五段：總結(jié)（250字）
參加這場(chǎng)講座讓我對(duì)高效課堂有了更深入的了解，也讓我意識(shí)到高效課堂對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。高效課堂不僅能提高學(xué)生成績(jī)，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力。作為一名學(xué)生，我會(huì)努力積極參與到課堂中，發(fā)揮自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，我也希望成為一名教師，將高效課堂的理念和實(shí)踐應(yīng)用于自己的教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
這場(chǎng)講座讓我對(duì)高效課堂的概念、方法和好處有了更清晰的認(rèn)識(shí)。我希望通過(guò)這些知識(shí)，改變自己的學(xué)習(xí)方式，積極參與到高效課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中。我相信，只有通過(guò)高效課堂的學(xué)習(xí)，我才能更好地發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，我也希望將這些知識(shí)應(yīng)用于自己的將來(lái)的教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
高中英語(yǔ)高效課堂講座篇十五
從我觀摩的三節(jié)數(shù)學(xué)課例來(lái)看，小組成員進(jìn)行了科學(xué)合理的分工，充分調(diào)動(dòng)小組成員的積極性，利用小組來(lái)開(kāi)展工作，使小組文化更好地融入課堂中，通過(guò)組際間的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)個(gè)性化管理取得了很好的效果。小主持人組織課堂井然有序，老師真正的把課堂還給了學(xué)生，成了課堂的組織者、導(dǎo)演者。
高中英語(yǔ)高效課堂講座篇十六
一堂新課開(kāi)始，教師可通過(guò)新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來(lái)喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力。然后，教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生會(huì)探索、會(huì)發(fā)現(xiàn)。教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外，還需精心設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示的目標(biāo)和內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)巡視指導(dǎo)。
回顧以往的課堂，感到自己有很多的不足：
1、小組建設(shè)有待加強(qiáng)，特別是小組長(zhǎng)的培訓(xùn)。
2、激勵(lì)性評(píng)價(jià)做得不夠好。有時(shí)沒(méi)有及時(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生。
3、教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)注意處理好一些細(xì)節(jié)問(wèn)題。
4、課堂上練習(xí)偏難、偏多。
學(xué)生很少有機(jī)會(huì)通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐獲得知識(shí)與發(fā)展，學(xué)生追求的是唯一的正確答案。學(xué)生對(duì)書本知識(shí)關(guān)注比較多，而對(duì)情感、態(tài)度關(guān)注比較少。
5、有時(shí)課堂內(nèi)的討論與交流，流于形式。
由于教學(xué)進(jìn)度的要求有些討論時(shí)間過(guò)少，學(xué)生在嘰嘰喳喳地說(shuō)，誰(shuí)也聽(tīng)不清楚，課堂討論效果有限。
6、課堂討論積極，但是廣度和深度不夠，沒(méi)有達(dá)到所有人都參與的效果，并且學(xué)生還沒(méi)有深入分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。
總之，經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，作為一名新課改的實(shí)施者，我應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，努力改變自己，營(yíng)造課堂，積極探索適合學(xué)生的教學(xué)模式，與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性。讓我們與課改一起成長(zhǎng)，為孩子每一天的成長(zhǎng)而快樂(lè)著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花碰撞與展現(xiàn)，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。
高中英語(yǔ)高效課堂講座篇十七
2、師生同樂(lè)，教學(xué)相長(zhǎng)，奏響互動(dòng)的樂(lè)章
3、你說(shuō)我講，快樂(lè)課堂;你爭(zhēng)我先，放飛夢(mèng)想!
4、高效學(xué)習(xí)獲得的不僅是精彩展示的載體還是終身受益的學(xué)習(xí)能力。
5、成功源于良好的習(xí)慣，習(xí)慣來(lái)自行為養(yǎng)成。
6、只有參與才能體驗(yàn)，只有體驗(yàn)才算理解和把握。
7、讓精彩展示成為我們的學(xué)習(xí)方式。
8、展示的機(jī)會(huì)和生命的機(jī)遇一樣抓在手中當(dāng)仁不讓方能成功。
9、我的課堂我展示，我的班級(jí)我管理。
10、我的課堂我做主，預(yù)習(xí)展示皆精彩。
11、知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化。
12、我參與、我快樂(lè)、我自信、我成功。
13、全員互動(dòng)、激情互動(dòng)。
14、預(yù)習(xí)的差異決定成績(jī)的優(yōu)劣。
15“三步六段”的三個(gè)重要標(biāo)志：體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)、即時(shí)化管理。
16、合作、合作、合作沒(méi)有輸家只有共贏。
17、勤總結(jié)常校正則事無(wú)不達(dá)，善反思常就錯(cuò)則人無(wú)敗事。
18、讓激情燃燒成為我們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
19、亮麗人生大舞臺(tái)，課堂展示顯風(fēng)采
20、揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸
21、課堂大舞臺(tái)，人人展風(fēng)采
22、快樂(lè)課堂，奇思妙想
23、放飛心靈的翅膀，尋找成功的希望
24、我的課堂我做主，我的人生我把握
25、快樂(lè)課堂，任我翱翔
26、自信是成功的起點(diǎn)，努力是成功的基石
27、預(yù)習(xí)展示皆精彩，你爭(zhēng)我搶樂(lè)開(kāi)懷
28、參與就能快樂(lè)，自信就能成功
29、參與就有收獲，展示就會(huì)成功
30、進(jìn)入快樂(lè)新課堂，譜寫人生新篇章