精選中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文（模板20篇）

    傳統(tǒng)文化是一個(gè)民族歷史、價(jià)值觀念和精神追求的集中體現(xiàn)。如何有效解決問題和沖突總結(jié)范文中的案例和事例，可以幫助我們更好地理解寫作的要點(diǎn)。
    中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇一
    摘要：隨著情境教學(xué)的提出，國(guó)家更加注重情境教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用，所以教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)模式使情境教學(xué)和小學(xué)音樂教學(xué)能夠有效結(jié)合。根據(jù)情境教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的意義提出了有關(guān)策略，希望對(duì)教師完善教學(xué)內(nèi)容能夠有所幫助。
    關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)音樂；探究
    一、情境教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的意義
    1.有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式小學(xué)音樂教學(xué)是一門通過學(xué)生對(duì)音樂的感悟提高學(xué)生的審美能力的學(xué)科，但是大多數(shù)教師在教學(xué)過程中都忽視了學(xué)生的發(fā)展要求并采用對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)講解的方式，這樣不僅會(huì)影響學(xué)生審美能力的發(fā)展，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)小學(xué)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，但是教師在教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)法能夠有效地改變這種教育現(xiàn)狀。教師在小學(xué)音樂教學(xué)中采用情境教學(xué)法有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)講解的教學(xué)模式，這樣能夠最大限度地提高教師教學(xué)的有效性。2.有利于學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在教學(xué)過程中占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，久而久之，學(xué)生就不能積極地參與到小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中。但是教師在教學(xué)過程中實(shí)施情境教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，從而使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。3.有利于滿足學(xué)生的情感需要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重提高學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的掌握能力忽略了學(xué)生的情感需要，教師在教學(xué)過程中實(shí)施情境教學(xué)法能夠充分滿足學(xué)生的情感需要。情境教學(xué)指的是教師在教學(xué)過程中積極地引入一些生動(dòng)形象或是有強(qiáng)烈情緒色彩的內(nèi)容，從而加深學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解，情境教學(xué)正好符合這樣的教學(xué)理念，教師在教學(xué)過程中實(shí)施情境教學(xué)有利于滿足學(xué)生的情感需要。
    二、情境教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的策略
    1.對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演。學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)周圍事物的模仿能力較強(qiáng)，甚至有些學(xué)生通過對(duì)周圍事物的模仿以引起教師和家長(zhǎng)的注意，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該抓住學(xué)生的這個(gè)發(fā)展特點(diǎn)，在實(shí)施情境教學(xué)時(shí)讓學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演。這樣的教學(xué)方法能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能最大限度地滿足學(xué)生的情感需要。教師在教學(xué)《小紅帽》時(shí)就可以采取這樣的教學(xué)方法，首先將全班學(xué)生進(jìn)行有效分組并分別編號(hào)一組、二組和三組，然后讓學(xué)生對(duì)小紅帽與灰太狼故事中的角色進(jìn)行扮演，這樣能夠讓學(xué)生充分了解教材中的主要內(nèi)容，一組學(xué)生在表演的時(shí)候還為小紅帽找來了一頂紅色的帽子作為道具，二組學(xué)生在表演的時(shí)候?qū)θ宋镎Z(yǔ)言對(duì)話有所改進(jìn)，三組學(xué)生在表演的時(shí)候增加了一些灰太狼的語(yǔ)言，使表演的內(nèi)容更生動(dòng)有趣，學(xué)生能夠通過對(duì)角色的扮演積極融入教師創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，這樣不僅能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能讓學(xué)生在表演的過程中提高自身的表達(dá)能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力。教師在教學(xué)過程中通過讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行角色扮演的方式實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用，不僅能夠滿足學(xué)生的情感需要，還能讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來。2.充分利用多媒體設(shè)備。教師在運(yùn)用情境教學(xué)法的時(shí)候需要在教學(xué)過程中引入一些生動(dòng)形象的內(nèi)容，這時(shí)教師就應(yīng)該充分利用多媒體設(shè)備為學(xué)生帶來強(qiáng)烈的感官刺激。教師在運(yùn)用多媒體設(shè)備的時(shí)候首先應(yīng)該搜集和教材教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片或是視頻，然后在上課的時(shí)候輔助教學(xué)，幫助學(xué)生了解音樂中的內(nèi)容。教師在教學(xué)《小雨沙沙》時(shí)就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師在課余時(shí)間搜集有關(guān)與雨的視頻、圖片或是音頻，讓學(xué)生感受一下不同的雨有什么不一樣的特征，然后教師在教學(xué)的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生播放并對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，下面來聽一下這段音頻并告訴老師這應(yīng)該是什么樣的雨”，學(xué)生仔細(xì)聽教師播放的音頻，學(xué)生一突然站起來說：“老師，這應(yīng)該是淅淅瀝瀝的小雨”，然后教師說：“那下面同學(xué)們來看一下這張圖片，看一看學(xué)生一回答是不是正確的”，說著教師就展示了一張小雨的圖片，學(xué)生對(duì)小雨的特征產(chǎn)生了直觀的印象，學(xué)生在學(xué)習(xí)《小雨沙沙》時(shí)，不僅能夠?qū)⒆约旱那楦袔敫璩?dāng)中，還能充分參與到《小雨沙沙》的教學(xué)當(dāng)中。教師在教學(xué)過程中通過讓學(xué)生聆聽和觀看有關(guān)小雨的方式為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在情境教學(xué)的`環(huán)境中不斷增強(qiáng)自己對(duì)音樂的理解。3.組織學(xué)生參加有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。教師在音樂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的時(shí)候不僅可以讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，還可以組織學(xué)生參加有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，這樣實(shí)踐的方法不僅能夠滿足學(xué)生的情感需要，還能讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中加深對(duì)某些理論知識(shí)的了解。教師在教學(xué)《理發(fā)師》時(shí)可以采取這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生回想爸爸媽媽帶著自己到理發(fā)店剪頭發(fā)的情景，這樣讓學(xué)生更加深刻地了解到理發(fā)師理發(fā)的工作，同時(shí)學(xué)生將在回憶的過程中得出的感悟帶到音樂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使音樂更有靈魂，更能表達(dá)內(nèi)心的情感。
    教師在教學(xué)過程中通過讓學(xué)生回憶理發(fā)店的情景，并在課堂上模仿理發(fā)師的動(dòng)作、語(yǔ)言，讓學(xué)生參與到有意義的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的情境教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐的過程中滿足自己的情感需要并提高自己對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)過程中通過對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演、充分利用多媒體設(shè)備、組織學(xué)生參加有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)的方式使情境教學(xué)與小學(xué)音樂教學(xué)有效結(jié)合，使學(xué)生能夠積極地參與到小學(xué)音樂的教學(xué)當(dāng)中，從而提高學(xué)生的音樂審美能力。
    參考文獻(xiàn)：
    ［1］劉雄智.中小學(xué)音樂教育及音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)［j］.音樂時(shí)空，（5）.
    ［2］劉曉燕.小學(xué)音樂教學(xué)芻議［j］.考試周刊，2014（7）.
    中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇二
    摘要：在我國(guó)高中化學(xué)課堂中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)一直占有非常重要的地位。如果在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中融入趣味性，那么就會(huì)讓高中化學(xué)課堂煥發(fā)出新的生機(jī)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的思路，為學(xué)生創(chuàng)造理論聯(lián)系實(shí)踐的機(jī)會(huì)。下面，筆者將簡(jiǎn)述在高中化學(xué)課堂上引入趣味性實(shí)驗(yàn)的作用和在實(shí)踐中的具體措施。
    關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；趣味實(shí)驗(yàn)；作用；實(shí)踐策略
    化學(xué)是一門典型的理工科學(xué)科，注重現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)。而趣味實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一種類型，因?yàn)槠湎鄬?duì)簡(jiǎn)單的操作、反應(yīng)鮮明的化學(xué)現(xiàn)象，能夠起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神，進(jìn)而提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育改革也滲透到了高中，高中化學(xué)教師的教學(xué)方法也在不斷刷新變革，有更多有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)被應(yīng)用到高中化學(xué)課堂上，為學(xué)生們帶來了新的體驗(yàn)的同時(shí)，也讓學(xué)生們更加熱愛化學(xué)，喜歡化學(xué)課堂，并在自我實(shí)踐中提高了綜合能力。
    一、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的作用
    （一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
    以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是比較枯燥的，也沒有太多的觀賞性。而趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)則是不同的，因其具有一定的觀賞性和趣味性，讓學(xué)生們產(chǎn)生了好奇心。在教師進(jìn)行演示和講解的時(shí)候都能全神貫注地觀看和聆聽，很想知道這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸鍪裁礃拥慕Y(jié)論，也都躍躍欲試想自己親自動(dòng)手。對(duì)學(xué)生們來說，這樣的趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)更像是一個(gè)有趣的小游戲，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也就提高了，對(duì)化學(xué)這門課程產(chǎn)生了熱愛，對(duì)化學(xué)知識(shí)的接受和理解也就更加順暢。
    （二）師生之間形成良性互動(dòng)
    高中階段的學(xué)生是比較單純的，所有的情緒都會(huì)表現(xiàn)在外面。當(dāng)化學(xué)教師進(jìn)行枯燥的講解的時(shí)候，學(xué)生們就會(huì)表現(xiàn)出厭煩或是忍耐的神情，與教師之間的互動(dòng)也就變得懶散而被動(dòng)。如果化學(xué)教師將趣味實(shí)驗(yàn)引入課堂，學(xué)生們對(duì)化學(xué)課有了興趣，也就愿意主動(dòng)熱情地與教師進(jìn)行溝通和互動(dòng)，課堂氣氛也就變得輕松活躍了。而在這樣的氣氛下，學(xué)生對(duì)教師的教誨和指導(dǎo)也更愿意去接受，課堂教學(xué)就能順利進(jìn)行，教學(xué)效率也就大大提升了。
    （三）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
    化學(xué)實(shí)驗(yàn)都需要既動(dòng)手又動(dòng)腦，有時(shí)候還需要同學(xué)之間配合才能完成。學(xué)生們親自來做實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生自己擦拭試管，填裝化學(xué)品，有時(shí)候還需要進(jìn)行水中的操作，這就可以鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力。親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與課本上和老師課堂演示之間還有一些區(qū)別，一些看起來容易完成的操作，在親自動(dòng)手的時(shí)候就顯得不那么簡(jiǎn)單了，學(xué)生要一邊牢記老師的指導(dǎo)，一邊自己動(dòng)腦琢磨，這也就鍛煉了學(xué)生們的動(dòng)腦能力。大部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)都比較復(fù)雜，一個(gè)學(xué)生不能夠單獨(dú)完成，而是需要兩個(gè)學(xué)生或是更多的學(xué)生一起配合完成，學(xué)生們需要互相配合，通力合作，這樣的實(shí)驗(yàn)也可以鍛煉學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力。
    二、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略
    （一）聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣
    從前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是為了證明課本上的理論，只是一種重復(fù)性的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們提不起興趣。例如：在講到氫氣的時(shí)候，教師一般會(huì)舉氫氣球中有氫氣，電解水也可以釋放氫氣這樣的例子，就會(huì)使教學(xué)顯得單薄無趣。但如果與同學(xué)講解利用金屬鋅和醋酸來制造氫氣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們就會(huì)馬上產(chǎn)生興趣。此時(shí)如果教師的演示實(shí)驗(yàn)仍不能讓學(xué)生們滿足興趣，就可以安排學(xué)生們自己進(jìn)行這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們的熱情被點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)起來更加快樂，教師的教學(xué)過程也變得輕松順暢了。
    （二）開展互動(dòng)教學(xué)，拓展教學(xué)思維
    在進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，化學(xué)教師可以安排由幾個(gè)學(xué)生一起完成同一個(gè)實(shí)驗(yàn)。在這樣的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生們需要分清職務(wù)，互相配合，共同完成實(shí)驗(yàn)過程。例如：在進(jìn)行“從海帶中提取碘”的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，就需要多個(gè)學(xué)生進(jìn)行配合。有的同學(xué)負(fù)責(zé)清洗和切割海帶，有的同學(xué)負(fù)責(zé)擺放點(diǎn)燃酒精燈和三腳架，有的同學(xué)負(fù)責(zé)給燒杯加入蒸餾水和攪拌，有的學(xué)生負(fù)責(zé)向?yàn)V液中滴入硫酸、過氧化氫，有的同學(xué)負(fù)責(zé)將濾液分離，有的學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)分離的濾液滴入淀粉溶液和氯化鐵，有的同學(xué)負(fù)責(zé)寫觀察報(bào)告，還有的同學(xué)負(fù)責(zé)清理儀器等等。在這樣的周密配合中，學(xué)生們得到交流合作的機(jī)會(huì)，還能促進(jìn)同學(xué)感情。同學(xué)們?cè)谟H手操作的時(shí)候，觀察實(shí)驗(yàn)的角度改變了，視野也就改變了，對(duì)化學(xué)知識(shí)有了新的認(rèn)識(shí)，思路也就開闊了。
    （三）學(xué)生親自動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生能力
    除了化學(xué)教師的課堂講解和演示實(shí)驗(yàn)之外，讓學(xué)生們親自動(dòng)手進(jìn)行趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是鍛煉學(xué)生能力的重要手段。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，教師要先進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行詳細(xì)的講解，對(duì)實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的講解，直到每個(gè)學(xué)生都掌握為止。這樣細(xì)心的，不厭其煩的講解，能幫助學(xué)生加深對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的記憶和理解，也能保證學(xué)生在接下來的親自實(shí)驗(yàn)中不會(huì)因?yàn)椴僮麇e(cuò)誤而造成實(shí)驗(yàn)失敗。例如：對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)危險(xiǎn)的情況，如酒精的點(diǎn)燃和熄滅，硫酸液的存放要求，或是易碎的燒杯等儀器的正確使用方式等等，化學(xué)教師要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)講解，以保證學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)。在實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行中，化學(xué)教師也要留心觀察學(xué)生們的操作情況，對(duì)錯(cuò)誤的操作進(jìn)行及時(shí)的糾正，對(duì)學(xué)生們沒有注意到的事項(xiàng)要進(jìn)行及時(shí)的解釋說明。在實(shí)驗(yàn)的最后，也要監(jiān)督學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材的整理和清理工作，幫助學(xué)生們養(yǎng)成善始善終的好習(xí)慣。在親手操作的趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們又動(dòng)手又動(dòng)腦，還需要精細(xì)的觀察和準(zhǔn)備，同學(xué)間的交流溝通和配合也考驗(yàn)了學(xué)生們的協(xié)作能力。
    三、結(jié)論
    綜上所述，要想讓學(xué)生們?cè)谟淇旆諊袑W(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，要想讓化學(xué)課堂順利進(jìn)行，提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。就要先改變落后的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)變得富有趣味性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，化學(xué)知識(shí)學(xué)得更多，對(duì)化學(xué)的理解也更加深入?；瘜W(xué)教師也要結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不斷探索更多的，更有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以豐富化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，不斷地激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲，來提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。
    參考文獻(xiàn)：
    中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇三
    語(yǔ)文可以說是小學(xué)生接觸到的第一門學(xué)科，它是一門情感豐富、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學(xué)科。它在培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維方面有著非常強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于教師的教育模式非常的呆板，不懂得變通，進(jìn)行的是“填鴨式”的教學(xué)方法，因此，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率不是很理想，這種教師在講臺(tái)上照本宣科地教，學(xué)生在臺(tái)下?lián)u頭晃腦地學(xué)的方式，是怎樣也不能夠激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與思維的?，F(xiàn)如今，新課改已經(jīng)實(shí)行多年，這也給現(xiàn)代的教育方式帶來了很大的改變，教育方式由原來的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成了素質(zhì)教育，新課改使得現(xiàn)代的教育方式變得越來越豐富。其中信息技術(shù)的運(yùn)用，為小學(xué)生開辟出了一些培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的方法和途徑，大大提高了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。
    一、利用信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式相結(jié)合，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
    傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是圍繞教師來的，教師在講臺(tái)上面講，學(xué)生在臺(tái)下聽，中間連互動(dòng)都很少。這樣的教學(xué)方式使得課堂的氣氛非常沉悶，小學(xué)生由于年齡的原因，精力集中的時(shí)間有限，這樣的教學(xué)方式無法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間也小，課堂教學(xué)缺乏活力。長(zhǎng)此以往，教出來的學(xué)生就會(huì)像是數(shù)學(xué)教學(xué)中用到的算盤，有人去撥一下就動(dòng)一下，學(xué)生根本就沒有創(chuàng)新意識(shí)，小學(xué)生活潑好動(dòng)，創(chuàng)造力驚人的天性被過早地抹殺掉了。傳統(tǒng)的教學(xué)方式根本無法適應(yīng)信息化、數(shù)字化的教學(xué)模式的革新。因此，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文相結(jié)合的教學(xué)模式中應(yīng)摒棄掉傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)的模式，充分運(yùn)用信息化技術(shù)建立一個(gè)以學(xué)生為中心的教學(xué)環(huán)境與模式。所以，教師要有意識(shí)地讓學(xué)生利用微機(jī)課或者在家里上網(wǎng)時(shí)自己查閱與語(yǔ)文學(xué)習(xí)有關(guān)的資料，將語(yǔ)文知識(shí)從空間和實(shí)踐上向課外進(jìn)行延伸，如此一來不單單可以開闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富學(xué)生的課外知識(shí)，并且還提高了學(xué)生對(duì)信息化技術(shù)的認(rèn)知，最主要的就是激發(fā)了學(xué)生的求知欲望以及創(chuàng)新意識(shí)。
    二、利用信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維
    小學(xué)語(yǔ)文課本里的故事性還是很強(qiáng)的，不得不說現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教材編寫的越來越符合兒童的心理，比較貼近現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，趨向社會(huì)發(fā)展需要，洋溢著現(xiàn)實(shí)的生活氣息，不單單只是能夠使得學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的知識(shí)與自己的生活息息相關(guān)，而且還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。但是，由于現(xiàn)代的生活環(huán)境不同，現(xiàn)在的小學(xué)生們都是生活在一個(gè)鋼筋水泥的建筑里，很少雨大自然接觸，語(yǔ)文課本里關(guān)于大自然的景物、動(dòng)物等描寫很難讓小學(xué)生產(chǎn)生共鳴。雖然，現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課本中會(huì)適時(shí)加入一些圖片來幫助學(xué)生去理解課本所要闡述的內(nèi)容，可是圖片是死的，學(xué)生的生活閱歷不夠豐富，無法靠一張靜物圖片就能在腦子里勾畫出美好的大自然。并且課本里有的故事離學(xué)生生活的年代過于久遠(yuǎn)，很多那個(gè)年代的事物學(xué)生是無法通過課本中的文字和圖片就能夠理解的。比如，小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文課本中就有一篇文章叫《松鼠與松果》，課文中說：“松鼠聰明活潑，學(xué)會(huì)了摘松果吃，他高高興興地摘了一個(gè)又一個(gè)，每個(gè)松果都是那么香、那么可口?！彼墒笫且环N野生動(dòng)物，他們主要是以殼斗科植物的種子為食，但是在大自然中也會(huì)吃一些昆蟲，而核桃、栗子等堅(jiān)果是松鼠們的最愛，咬開堅(jiān)硬的外殼，對(duì)松鼠不但是游戲，也可以幫忙磨耗牙齒。對(duì)于很多現(xiàn)在的小學(xué)生而言，松鼠也只是偶爾在電視中看到過，即使看到過也不一定就知道松鼠長(zhǎng)什么樣，還有松果是什么等等這些問題都是小學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)最多困惑的地方，他們根本無法想象這些。這時(shí)教師就可以將該課文的內(nèi)容制作成ppt的模式向?qū)W生展示，或者搜集這方面的視頻，搜狐、愛奇藝等等視頻網(wǎng)站上都有關(guān)于這篇課文的教學(xué)視頻，教師可以找來通過多媒體的形式播放給學(xué)生觀看。學(xué)生在觀看松鼠在樹林里有時(shí)候跳來跳去、有時(shí)候又停下來抱著一個(gè)核桃或是栗子在那里啃肯定會(huì)很開心，在將課本中的內(nèi)容套進(jìn)去一下子就對(duì)課本中的松鼠與松果有了清晰的認(rèn)識(shí)。如此將信息資源運(yùn)用到小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)中，可以使得學(xué)生的知識(shí)更加豐富多彩，更具有時(shí)代的氣息，更貼近生活和現(xiàn)代科技。
    三、利用信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
    小學(xué)語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)主要是以語(yǔ)文學(xué)科為依托，并與其他學(xué)科、學(xué)生的生活、社會(huì)生活之間相聯(lián)系，這樣做的目的就是為了使得小學(xué)生能夠全面地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。要想提高小學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)的效果，就必須要制定一個(gè)有效的教學(xué)策略。充分利用信息化的技術(shù)來進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的.教學(xué)，可以充分體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的開放性和全面性。比如戲曲《劉三姐》的錄像帶里就有一段劉三姐劃著竹排在江面上航行的畫面，那時(shí)畫面中的漓江的水很清、很靜，山也很奇、很險(xiǎn)。多媒體將桂林的山水呈現(xiàn)在了學(xué)生們的眼前，學(xué)生通過觀看錄像帶的形式很快就能將腦海里的那個(gè)朦朧的桂林山水的景象轉(zhuǎn)換為清晰的畫面，從而達(dá)到學(xué)生加深對(duì)這篇課文的理解的目的。
    四、結(jié)束語(yǔ)
    綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中運(yùn)用信息化的技術(shù)，可以很好地提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效果。因?yàn)樗粌H僅只是將信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，而是將信息化的技術(shù)當(dāng)成小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具。在日常的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，充分利用信息技術(shù)將有助于學(xué)習(xí)的資源進(jìn)行共享，從而創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到拓展，并且在整合過程中使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效鍛煉，從而提高教學(xué)效果。
    中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇四
    1.深入本鄉(xiāng)實(shí)地調(diào)查，認(rèn)識(shí)到農(nóng)村教學(xué)改革的緊迫性隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)種田在農(nóng)村迅速普及，農(nóng)民需要科學(xué)種田的知識(shí)，急需使用各種化肥、除草劑、植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑等，用來提高單位面積上的作物產(chǎn)量。調(diào)查中了解到：以前畢業(yè)的初中生，不知道化肥、農(nóng)藥的性能、保管和使用方法，看不明白市售農(nóng)藥、化肥的配制濃度和配制方法。不認(rèn)識(shí)化學(xué)肥料的分子式，不會(huì)計(jì)算常用氮、磷、鉀化肥的有效成分百分含量。調(diào)查結(jié)果，給我們很大震動(dòng)，堅(jiān)定了實(shí)驗(yàn)信心，增強(qiáng)了化學(xué)學(xué)科教學(xué)改革的緊迫感。明確了學(xué)科教學(xué)必須適應(yīng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村發(fā)展的需要，面向?qū)嶋H教學(xué)，傳授生產(chǎn)急需的`化學(xué)知識(shí)，為農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)實(shí)用人才。
    2.實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮痛胧?。要振興農(nóng)村，在校的初中生，就是明天、后天的生產(chǎn)者和技術(shù)人才，因此，必須提高他們的文化素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)，依靠學(xué)校教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），依靠學(xué)科教學(xué)?！安磺笕巳松龑W(xué)，但求人人成材”。在實(shí)施過程中，結(jié)合化學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)恼鹿?jié)中，強(qiáng)化、滲透土壤、農(nóng)藥化肥等農(nóng)村應(yīng)急的化學(xué)知識(shí)。編寫具有本鄉(xiāng)特點(diǎn)的鄉(xiāng)土教材，同時(shí)要解決好實(shí)驗(yàn)基地。在這個(gè)問題上，我們的措施是學(xué)校實(shí)驗(yàn)田與學(xué)生家庭的園田地相結(jié)合的辦法。
    二、實(shí)驗(yàn)改革的內(nèi)容與教學(xué)原則
    教學(xué)原則：農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)要適應(yīng)社會(huì)主義初級(jí)階段農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的需要，適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需要。在化學(xué)教學(xué)過程中，我們認(rèn)真執(zhí)行并完成全日制化學(xué)教學(xué)大綱的要求和教材中的具體內(nèi)容，注重加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)科基本理論知識(shí)和技能，為打好參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)。同時(shí)，結(jié)合我鄉(xiāng)生產(chǎn)實(shí)際強(qiáng)化、滲透與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的應(yīng)急適用化學(xué)知識(shí)。
    針對(duì)鄉(xiāng)情，編寫具有本鄉(xiāng)特色的鄉(xiāng)土教材，使基礎(chǔ)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密配合，相互滲透。
    三、實(shí)驗(yàn)效果和我們的體會(huì)
    1.實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了常規(guī)教學(xué)，使化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)穩(wěn)步提高。
    幾年來，學(xué)生通過田間實(shí)踐勞動(dòng)，看到辛勤勞動(dòng)后的豐收景象，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，明確了學(xué)習(xí)目的，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，拓寬了視野，促進(jìn)了常規(guī)教學(xué)，使基礎(chǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提高。
    2.實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了新型農(nóng)民，學(xué)校教學(xué)真正服務(wù)于社會(huì)。
    3.實(shí)驗(yàn)受到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和重視，并給予很高的評(píng)價(jià)。
    4.學(xué)科教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)體會(huì)。
    化學(xué)學(xué)科教學(xué)改革，要同當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要以及農(nóng)民致富緊密結(jié)合，要有針對(duì)性，把具有先進(jìn)水平的農(nóng)藥、化肥、除草劑、植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑，不失時(shí)機(jī)地推廣開來。重視實(shí)踐活動(dòng)，敞開校門，服務(wù)于社會(huì)。只有這樣，實(shí)驗(yàn)改革才能得到各方面的支持。
    中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇五
    摘要：隨著教學(xué)方法的不斷改革，如今的教學(xué)手段越來越先進(jìn)。如何應(yīng)用現(xiàn)有的技術(shù)來提高課堂教育的效率，是當(dāng)今教育事業(yè)需要思考的問題。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育不再局限在教師的說和寫，而是開始將多媒體技術(shù)與教育有機(jī)的結(jié)合在一起。中學(xué)化學(xué)中涵蓋著大量抽象的、難以觀察的實(shí)驗(yàn)和理論，這時(shí)多媒體技術(shù)就可以將這些微觀現(xiàn)象生動(dòng)清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。
    關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中學(xué)化學(xué)；教學(xué)應(yīng)用
    隨著科技的發(fā)展，社會(huì)上的很多的事物都在進(jìn)步，當(dāng)然這也包括人們非常重視的教育。從幾千年前開始，我們就開始有了教育，而教育的手段和方法也一直在不停的進(jìn)步。直到出現(xiàn)了電子設(shè)備和信息技術(shù)，我們的教育徹底走向了一條新的道路。信息技術(shù)的應(yīng)用方便了很多學(xué)科的課堂教學(xué)，尤其對(duì)于化學(xué)這種抽象化的學(xué)科。信息技術(shù)的出現(xiàn)，使化學(xué)的教學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生也充滿了學(xué)習(xí)的興趣。
    一、信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
    1、課前研究
    課前研究作為教學(xué)的基礎(chǔ)，占有十分重要的地位。只有準(zhǔn)備充足，才能在課堂上綻放光彩。那么教師如何在課前準(zhǔn)備時(shí)獲得大量的知識(shí)呢？這時(shí)候計(jì)算機(jī)就是一個(gè)很好的幫手。我們運(yùn)用計(jì)算機(jī)來采集與課程相關(guān)的知識(shí)和信息，并且可以通過欣賞優(yōu)秀的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)帶給自己教育的靈感。在網(wǎng)絡(luò)中取其精華，來豐富自己的化學(xué)教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)。
    2、教學(xué)過程
    在化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)過程是最重要的部分。在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)概念、化學(xué)反應(yīng)時(shí)，需要為學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象，這樣學(xué)生才會(huì)在以后的測(cè)驗(yàn)中靈活應(yīng)用學(xué)過的知識(shí)。那僅僅靠老師的形容和講解，很難讓學(xué)生們對(duì)這些抽象的概念有一個(gè)深刻的理解，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)化學(xué)感到厭倦和困惑。但利用多媒體技術(shù)就可解決這個(gè)問題，教師可以通過多媒體播放圖像和聲音等形式來吸引學(xué)生的注意，使其對(duì)這些枯燥的概念有一個(gè)深刻的.認(rèn)識(shí)。通過多媒體技術(shù)的教學(xué)，使課堂變得生動(dòng)、活潑、有趣，同學(xué)們不僅不會(huì)枯燥，相反會(huì)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
    3、創(chuàng)設(shè)情境
    布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境，通過將教學(xué)知識(shí)與圖像、動(dòng)畫、聲音相結(jié)合，制造出一種愉快氛圍，讓學(xué)生快樂的參與進(jìn)去。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂以教師的說為主，很難為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)情境，就算是通過語(yǔ)言的描述創(chuàng)設(shè)出情境，學(xué)生們也不容易融入進(jìn)去。所以信息技術(shù)的出現(xiàn)，無疑是解決這個(gè)問題的最好的辦法。高科技技術(shù)可以讓學(xué)生的多種感官參與到課堂中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的。化學(xué)中的物質(zhì)結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候難以理解，計(jì)算機(jī)可以以一種幽默的表現(xiàn)形式，將化學(xué)反應(yīng)的過程和物質(zhì)結(jié)構(gòu)生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，為學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)出一條捷徑。
    4、幫助總結(jié)
    計(jì)算機(jī)可以將教學(xué)過程中的板書簡(jiǎn)化成一個(gè)課件。在以前的化學(xué)教學(xué)中，如果遇到復(fù)習(xí)，就會(huì)產(chǎn)生大量的板書，這個(gè)時(shí)候會(huì)消耗一節(jié)課甚至幾節(jié)課的時(shí)間來板書復(fù)習(xí)資料。而且板書的化學(xué)反應(yīng)方程式和化學(xué)現(xiàn)象很難達(dá)到清晰明了的要求，學(xué)生看著滿黑板的知識(shí)點(diǎn)，很難有心情參與到復(fù)習(xí)中。然而多媒體可以將所有的復(fù)習(xí)資料整合到一起，便于學(xué)生整理。也可以制作化學(xué)知識(shí)的素材庫(kù)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容將知識(shí)分類，提高復(fù)習(xí)效率。
    5、檢測(cè)反饋
    想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方法是及時(shí)的反饋，及時(shí)的改正。計(jì)算機(jī)的知識(shí)儲(chǔ)量較大，分析能力較快，利用這個(gè)優(yōu)點(diǎn)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。通過計(jì)算機(jī)建立中學(xué)化學(xué)的考試系統(tǒng)，在學(xué)生每次回答問題的時(shí)候，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他存在的問題，并提出正確的建議。教師也可以通過計(jì)算機(jī)了解每位學(xué)生的答題情況，了解學(xué)生的不足。計(jì)算機(jī)還可以分析學(xué)生每次回答試卷的情況，找出學(xué)生在哪個(gè)化學(xué)反應(yīng)或?qū)δ膫€(gè)物質(zhì)的理解有問題，在下次訓(xùn)練時(shí)多側(cè)重于學(xué)生易錯(cuò)的地方。這樣可以滿足因材施教的教育方針，大大的提升學(xué)生的進(jìn)步空間。
    二、信息技術(shù)的使用在化學(xué)教學(xué)中需要注意的
    盡管信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)的教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用，但是它只是作為教學(xué)的一個(gè)輔助工具，并不能完全的替代了教師的存在。所以在這個(gè)計(jì)算機(jī)高速發(fā)展的時(shí)代，如何合理的將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)融入到中學(xué)化學(xué)的教學(xué)中，才是真正能夠幫助學(xué)生進(jìn)步的關(guān)鍵所在。所以在使用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意一下兩點(diǎn)。
    1、多媒體技術(shù)不能取代教師
    在教學(xué)過程中，要注意教師與多媒體技術(shù)的相互融合，既不能沒有多媒體的輔助，也不能失去教師的引導(dǎo)。在多媒體技術(shù)出現(xiàn)后，存在部分教師產(chǎn)生了這樣的觀點(diǎn)，他們覺得只要運(yùn)用多媒體技術(shù)，就可以省去一切的教學(xué)步驟。但這樣往往使他們丟失了一個(gè)作為教師的義務(wù)，從教學(xué)的引導(dǎo)者變成了旁觀者。化學(xué)教師用一節(jié)課的時(shí)間為學(xué)生播放動(dòng)畫，學(xué)生很難從那些琳瑯滿目的圖畫中找到哪些才是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這樣的教學(xué)方法是很難使學(xué)生得到提高的。
    2、不要用信息技術(shù)取代實(shí)驗(yàn)
    信息技術(shù)是可以幫助教師完成很多教學(xué)中很難完成的事情，但同時(shí)化學(xué)又是一門需要實(shí)驗(yàn)的課程。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)理論得以進(jìn)步和發(fā)展的重要途徑，所以無論信息技術(shù)多么的強(qiáng)大，都不應(yīng)該為了方便，簡(jiǎn)單的通過為學(xué)生播放視頻來達(dá)到實(shí)驗(yàn)的效果。在遇到化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們要盡量讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，親自觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣才能使他們對(duì)化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象留下一個(gè)深刻的印象。但如果是一些特殊的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，由于條件限制難以親自實(shí)驗(yàn)的，這時(shí)就可以通過多媒體的幫助達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，多媒體教學(xué)成了一把雙刃劍。只有合理的、正確的處理教育與信息技術(shù)之間的關(guān)系，才能使得教育在信息技術(shù)的幫助下得到更好的發(fā)展。
    作者:李萌 杜雪 單位:沈陽(yáng)師范大學(xué)
    參考文獻(xiàn)：
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    [3]許乃英、黃慧《課堂電化教學(xué)研究》教學(xué)科學(xué)出版社
    中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇六
    課堂教學(xué)是認(rèn)知與情感相互統(tǒng)一、相互促進(jìn)的過程。新課程要求，將培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情、旺盛的求知欲、持久的學(xué)習(xí)興趣和愉悅的情感體驗(yàn)放在極其重要的位置，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，誘發(fā)創(chuàng)新欲望，發(fā)揮個(gè)性潛能。作為語(yǔ)文教師，首先要擺正師生角色，明確學(xué)生是科學(xué)知識(shí)的探索者，構(gòu)建者，應(yīng)用者；而教師僅是組織者，引導(dǎo)者，協(xié)同者。課堂是學(xué)生的課堂，教師應(yīng)言簡(jiǎn)意賅，把大量的時(shí)間和空間歸還給學(xué)生，讓學(xué)生積極開展自主探究、合作學(xué)習(xí)。
    在語(yǔ)文教學(xué)中，聽、說、讀、寫的能力對(duì)于學(xué)生來說尤為重要，但日常中，有些教師往往忽略了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口表述這一重要環(huán)節(jié)。長(zhǎng)此以往，關(guān)掉了學(xué)生的話匣子，造成了只有教師的高談闊論，而無學(xué)生的暢所欲言的局面。究其原因多種，下面結(jié)合本人以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)主談如何打開學(xué)生的話匣子。
    一、是什么卡住了學(xué)生的話匣子
    傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂，教師唯我獨(dú)尊，學(xué)生循規(guī)蹈矩。教師未能從傳統(tǒng)的模式中解放出來，是造成學(xué)生金口不開的主要障礙。要解放學(xué)生的口，先要解放教師的教學(xué)理念。當(dāng)然不同地區(qū)方言的影響，也是造成學(xué)生之間、師生之間互動(dòng)障礙的原因之一。教師與學(xué)生的口語(yǔ)不同，造成了語(yǔ)言障礙。學(xué)生一開口，不是被嘲笑，或者被學(xué)舌，弄得部分學(xué)生不敢開口。家庭環(huán)境的影響不可忽視。每個(gè)學(xué)生生活在不同的家庭環(huán)境中，他們的性格、愛好志趣等有所不同。有些同學(xué)家庭貧困，在家庭條件好的學(xué)生面前容易產(chǎn)生自卑心理。有些是孤兒或單親，從小失去父愛或母愛，產(chǎn)生性格內(nèi)向心理，這也是造成學(xué)生不善言談，不能主動(dòng)積極發(fā)言的原因。從眾心理的影響也制約著學(xué)生的口頭表述。有些學(xué)生看到別人不說，他也不愿意出風(fēng)頭，慢慢心里就膽怯起來，變得深沉。遇到不會(huì)的問題寧可看書，也不向別人或老師咨詢，主動(dòng)發(fā)言現(xiàn)象就更稀少了。
    二、如何開啟學(xué)生的話匣子
    1、以人為本，打造寬松平臺(tái)。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。以人為本，建立平等、民主、友愛的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的'教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，充滿生機(jī)與活力，才能為開啟學(xué)生的話匣子搭建平臺(tái)。要堅(jiān)持學(xué)生為主體的原則，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，讓他們切身體會(huì)到主人翁感，進(jìn)而積極參與課堂活動(dòng)。師生關(guān)系要融洽，變板著面孔進(jìn)教室為帶著微笑進(jìn)課堂，消除學(xué)生對(duì)課堂的枯燥感，激發(fā)他們求知的強(qiáng)烈愿望，讓他們自發(fā)的動(dòng)起來、活躍起來。在課堂上，教師要有意鼓勵(lì)心里膽怯的學(xué)生發(fā)言，使他們?cè)诎l(fā)言中得到鍛煉，獲得新知，進(jìn)而提高綜合素質(zhì)。
    2、利用教材，多渠道設(shè)置話題。
    語(yǔ)文教材為打開學(xué)生話匣、叫開學(xué)生金口提供了很好資源。教師要充分利用教材資源，運(yùn)用“說”的語(yǔ)言表述手段，讓學(xué)生放開說。利用教材資源訓(xùn)練“說”的最為便捷的方式是先讀后說。先是引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文。熟讀課文的過程除了很好理解課文思想內(nèi)容外，也是一個(gè)訓(xùn)練正確使用祖國(guó)語(yǔ)言文字，增強(qiáng)口頭表述能力的過程。教師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀、領(lǐng)讀、齊讀、分角色讀，讓學(xué)生把握好表情、語(yǔ)調(diào)及重音節(jié)奏，進(jìn)而領(lǐng)略其中樂趣，增強(qiáng)口頭表達(dá)能力。熟讀課文后，要及時(shí)組織學(xué)生復(fù)述課文。語(yǔ)文教材中敘事性文章占很大比例，讓學(xué)生在熟悉課文的情況下，進(jìn)行“說”的訓(xùn)練。選擇精彩段落或故事情節(jié)，讓學(xué)生用自己的話去復(fù)述，進(jìn)而展示口頭表達(dá)能力。
    3、實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生廣開言路。
    中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇七
    摘要:化學(xué)表述能力不僅是獲得化學(xué)知識(shí)的必要條件,也是較快發(fā)展化學(xué)思維能力的必要前提。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)表述能力是發(fā)展學(xué)生智力的重要手段,在化學(xué)教學(xué)中,我們要給予充分的重視。
    關(guān)鍵詞:化學(xué)教學(xué)表述能力重視閱讀交流
    化學(xué)表述能力不僅是獲得化學(xué)知識(shí)的必要條件,也是較快發(fā)展化學(xué)思維能力的必要前提。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)表述能力是發(fā)展學(xué)生智力的重要手段,在化學(xué)教學(xué)中,我們要給予充分的重視。若學(xué)生化學(xué)表述能力欠佳,則知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)與鞏固,就難以有較好的效果。如何培養(yǎng)學(xué)生的表述能力,通過幾年實(shí)踐教學(xué),我總結(jié)以下經(jīng)驗(yàn):
    一、注意學(xué)生化學(xué)閱讀能力,培養(yǎng)提煉信息能力
    化學(xué)閱讀能力是指學(xué)生通過閱讀化學(xué)資料,獲取化學(xué)知識(shí),并用所學(xué)知識(shí)解決化學(xué)問題的能力。為達(dá)到此目的,老師通過課前、課上、課后三個(gè)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。不論是在課上、課下,每次閱讀完,都要讓學(xué)生在閱讀后找出關(guān)鍵性詞句,并用筆劃下來,同時(shí)讓學(xué)生討論、交流這些關(guān)鍵字詞的意義。如“學(xué)習(xí)原子”時(shí)有一段描述:當(dāng)水分子分解后,重新組合生成氫分子和氧分子。讓學(xué)生多讀幾遍,找到關(guān)鍵詞“分解”“重新結(jié)合”按圖理解,然后布置練習(xí)“用分子、原子觀點(diǎn)解釋磷在氧氣中燃燒是化學(xué)變化”這一現(xiàn)象,真正理解了化學(xué)變化的本質(zhì)。閱讀理解能力提高了才能很好地審題、做題,完全讀不懂是無法做題的。
    二、加強(qiáng)對(duì)概念、規(guī)律的理解,夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)和基本技能
    俗話說:“心中有,口上才有?！币囵B(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,首先要教給學(xué)生堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ),提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。化學(xué)概念、規(guī)律是整個(gè)化學(xué)知識(shí)的.核心內(nèi)容。在概念教學(xué)中,把形式各異的化學(xué)概念、名詞、術(shù)語(yǔ)列舉出來,找出它們的區(qū)別和聯(lián)系,弄清它們的內(nèi)涵和外延,提高學(xué)生對(duì)概念的正確理解和記憶,并注意與相近的概念加以區(qū)分。如學(xué)了單質(zhì)的概念,可用“單質(zhì)中只含一種物質(zhì)”“單質(zhì)中只含一種元素”“含一種元素的物質(zhì)一定是單質(zhì)”等問題辨析概念,引導(dǎo)學(xué)生分析問題要認(rèn)真細(xì)心,思考問題要全面準(zhǔn)確,養(yǎng)成思維周密的習(xí)慣。對(duì)規(guī)律的教和學(xué),要立足于觀察和實(shí)驗(yàn),全面理解規(guī)律建立的過程,找出書本中有關(guān)規(guī)律表述的關(guān)鍵詞,認(rèn)真咀嚼,深刻體會(huì)。如:“在質(zhì)量守恒定律中,參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和,而不能說成反應(yīng)前物質(zhì)質(zhì)量等于反應(yīng)后物質(zhì)質(zhì)量,詞語(yǔ)的位置不能顛倒,詞語(yǔ)表達(dá)不能缺斤短兩。其中參加指實(shí)際參加反應(yīng)物質(zhì),而不是加入物質(zhì)?！?BR>    三、充分發(fā)揮課后作業(yè)的作用,增加主觀性試題,培養(yǎng)文字表述能力
    課后作業(yè)是學(xué)生鞏固、復(fù)習(xí)、加深理解課堂所學(xué)知識(shí)來培養(yǎng)能力、訓(xùn)練技能不可缺少的重要環(huán)節(jié),也是教師檢查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果,及時(shí)進(jìn)行反饋矯正的主要途徑。新教材及其教輔書對(duì)習(xí)題設(shè)計(jì)有了較大改革:分析題、解釋題、說明題、設(shè)計(jì)題里增加了對(duì)學(xué)生表述能力的培養(yǎng)。其次要注重習(xí)題質(zhì)量和題型的多樣性,有意識(shí)培養(yǎng)和進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。
    主觀性試題的回答,需要對(duì)化學(xué)知識(shí)的深刻理解、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力和較強(qiáng)的文字組織能力,教師可適當(dāng)增加簡(jiǎn)答、分析說明、信息、探究等這類主觀性試題的訓(xùn)練,通過批改作業(yè),評(píng)講試卷,幫助學(xué)生提高文字?jǐn)⑹龅臏?zhǔn)確性、精練性和邏輯性等。目前教學(xué)的動(dòng)態(tài)也是如此。
    四、開展第二課堂,培養(yǎng)學(xué)生綜合表述能力
    第二課堂是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)的重要手段,結(jié)合教材教學(xué)、因材施教。適當(dāng)布置一些擴(kuò)展性作業(yè)為研究性課題。如學(xué)習(xí)空氣時(shí)與生活聯(lián)系緊密,舉辦手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng);學(xué)習(xí)水資源,讓學(xué)生調(diào)查水資源狀況、參觀自來水廠辦一期報(bào)紙進(jìn)行交流;舉行演講比賽、化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽。讓學(xué)生走出課堂,充分利用學(xué)校閱覽室、網(wǎng)絡(luò)資源,通過參觀和調(diào)查獲取第一手資料,既能加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解,又能拓寬學(xué)生的知識(shí)視野,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)遷移和信息表達(dá)的能力。
    參考文獻(xiàn):
    1.中學(xué)化學(xué).,(4),(9).
    2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)和儀器.2008,(3).
    中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇八
    摘要：美術(shù)教育對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有非常重要的作用,其能夠幫助學(xué)生建立正確的審美觀,提高學(xué)生對(duì)于美的欣賞能力。隨著素質(zhì)教育的不斷深入,美術(shù)教育得到了極大的普及。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)陶冶情感的功能,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣,提高學(xué)生的審美能力。而美術(shù)教育最重要的目標(biāo)是提高學(xué)生的實(shí)踐能力,這也是目前美術(shù)教育缺乏的部分。良好的實(shí)踐能力能夠幫助學(xué)生將在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容運(yùn)用到生活中,積極發(fā)揮美術(shù)的作用,推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。該文立足于目前美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀,分析教學(xué)活動(dòng)中存在的不足,以期為提高學(xué)生的實(shí)踐能力提供借鑒。
    關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;實(shí)踐能力;培養(yǎng)策略;意義;綜合能力;
    美術(shù)對(duì)學(xué)生觀察力、空間思維力、想象力和動(dòng)手能力等各方面的要求都比較高。目前,美術(shù)教育對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)寫實(shí)能力的培養(yǎng)是比較成功的,但是,受以往教學(xué)思想的影響,一些教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中不注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),導(dǎo)致部分美術(shù)系學(xué)生僅僅停留在對(duì)優(yōu)秀美術(shù)作品的模仿上,缺乏創(chuàng)新。俗話說,興趣是最好的老師,追求美是人的天性。在教學(xué)過程中,教師要充分發(fā)揮美術(shù)特有的魅力,使課程與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng),激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣,并加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度,為美術(shù)專業(yè)學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
    一、在美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生實(shí)踐能力的意義
    1.培養(yǎng)美術(shù)應(yīng)用型人才
    隨著新課改如火如荼地進(jìn)行,社會(huì)對(duì)于人才的要求越來越高,而美術(shù)教育也不再僅僅是提高學(xué)生欣賞能力的手段,更能夠在這個(gè)過程中培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型人才。美術(shù)教學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分,實(shí)踐能力在社會(huì)實(shí)踐中的重要性愈加突顯。美術(shù)是一門體驗(yàn)性很強(qiáng)的課程,優(yōu)秀的美術(shù)作品一定是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的`再加工,是對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判或贊頌。美術(shù)教育作為提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要手段,其實(shí)踐性可見一斑,真正的美術(shù)學(xué)習(xí)是能夠?qū)⒗碚撆c現(xiàn)實(shí)相結(jié)合,否則美術(shù)學(xué)習(xí)的效果就會(huì)大打折扣。因此,學(xué)生只有將美術(shù)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合,才能與社會(huì)接軌,滿足社會(huì)要求,成為一名適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的美術(shù)人才。
    2.提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
    美術(shù)教育的意義在于對(duì)美的重新塑造。只有從生活中提煉出的“新”,才能引起人們的共鳴,實(shí)踐不僅是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),還是創(chuàng)新的來源。美術(shù)教育作為激發(fā)靈感的重要途徑,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有舉足輕重的地位。一名優(yōu)秀的畫家能夠獨(dú)立思考,敢于表達(dá)。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不能局限于美術(shù)寫生或臨摹,而要使學(xué)生能夠全方位發(fā)展,如,對(duì)學(xué)生造型塑造、美術(shù)工藝創(chuàng)作等各方面的培養(yǎng)。在美術(shù)創(chuàng)作中,一些畫家可能會(huì)感到靈感枯竭,而真正的藝術(shù)是來源于生活的,其只有具體實(shí)踐才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),進(jìn)而迸發(fā)新的靈感。美術(shù)教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)能夠不斷發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造美,具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的實(shí)用型人才。
    二、在美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生實(shí)踐能力的策略
    1.教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合
    美術(shù)素材源于生活,教師要想提高學(xué)生的實(shí)踐能力,就要將教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在美術(shù)教學(xué)過程中,教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的想象力和觀察力,循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生提高觀察能力。如,教師可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生寫生、觀察素材等,使學(xué)生重點(diǎn)把握生活中的細(xì)節(jié)。在日常美術(shù)訓(xùn)練時(shí),教師要允許學(xué)生有自己獨(dú)特的理解,不可限制學(xué)生的發(fā)散性思維,但又要宏觀把控學(xué)生的作品,及時(shí)指出其作品存在的錯(cuò)誤。教師在教學(xué)過程中不能拘泥于課本,要積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,因材施教,不能對(duì)所有的學(xué)生一概而論。
    2.建立全面的評(píng)價(jià)體系
    在美術(shù)教育中要提高學(xué)生的實(shí)踐能力,就需要建立全面的人才評(píng)價(jià)機(jī)制。目前,我國(guó)的美術(shù)考核方式比較單一,比較注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的考核,沒有及時(shí)根據(jù)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求建立有效的考核機(jī)制。因此,教師需要突破以往美術(shù)考核的限制,建立全面的考核機(jī)制,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。教師可以開展戶外寫生活動(dòng)、不命主題的書畫比賽、攝影比賽等,允許學(xué)生自由發(fā)揮,鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié),在美術(shù)教學(xué)過程中,教師要意識(shí)到學(xué)生評(píng)價(jià)的重要作用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。健全的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在理論掌握、學(xué)習(xí)態(tài)度、綜合素質(zhì)等多方面的情況,全面考核學(xué)生,提高學(xué)生的綜合能力。
    三、結(jié)語(yǔ)
    實(shí)踐能力是美術(shù)教育中的重要部分,它是提高學(xué)生綜合能力的重要手段。但是當(dāng)下對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)依然存在欠缺,難以取得理想的效果,這需要教師在教學(xué)活動(dòng)中不斷摸索,建立完善的美術(shù)人才培養(yǎng)模式,為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。
    參考文獻(xiàn)
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    中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇九
    摘要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是高?；瘜W(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮重要作用。隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)際操作能力等各方面的要求不斷提高，高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革以及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。本文針對(duì)現(xiàn)階段高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，提出解決方案，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    關(guān)鍵詞：高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程;問題;創(chuàng)新能力
    一、高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題
    1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程沿用教學(xué)大綱，而教學(xué)大綱不能及時(shí)更新，不能跟上當(dāng)代頂尖技術(shù)的步伐。學(xué)生只能學(xué)習(xí)教學(xué)大綱中的內(nèi)容，不能了解到現(xiàn)階段化學(xué)學(xué)術(shù)界的先進(jìn)理論先進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，不了解現(xiàn)階段化學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展趨勢(shì)。實(shí)驗(yàn)技術(shù)的落后以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的局限性在很大程度上影響學(xué)生的開拓性思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，影響高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。2.教學(xué)方式不能吸引學(xué)生的注意力。高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程大部分采用教師先講解實(shí)驗(yàn)操作步驟以及實(shí)驗(yàn)操作過程中注意事項(xiàng)，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作示范，最后學(xué)生模仿實(shí)驗(yàn)。學(xué)生模仿實(shí)驗(yàn)時(shí)需要嚴(yán)格遵守課本的實(shí)驗(yàn)步驟以及教師的實(shí)驗(yàn)步驟，不能出現(xiàn)偏差?？菰飭我坏慕虒W(xué)方式極大地打擊了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生的發(fā)展空間，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，違背了化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目的。3.實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)。教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過程中不僅要教給學(xué)生專業(yè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，還要樹立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)常使用到對(duì)環(huán)境有污染的化學(xué)試劑以及藥品，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中雖然會(huì)提及環(huán)保的重要性，但關(guān)于如何處理這些有害試劑，降低環(huán)境污染等方面問題的實(shí)質(zhì)性解決方法卻很少涉及。學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)使用過的`實(shí)驗(yàn)試劑的處理也存在一定問題，如有的同學(xué)隨意丟棄化學(xué)實(shí)驗(yàn)中使用過的試劑以及藥品，這是一件存在很大危險(xiǎn)的行為，對(duì)于這方面的問題，教師要高度重視，不能掉以輕心，以免造成嚴(yán)重后果。4.實(shí)驗(yàn)課程缺乏科學(xué)的考核方式。高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程的考核成績(jī)一般由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)組成。平時(shí)成績(jī)根據(jù)學(xué)生平時(shí)的出勤率、平時(shí)實(shí)驗(yàn)的成果以及實(shí)驗(yàn)步驟的處理由任課老師評(píng)定給分，而期末成績(jī)則由學(xué)生最后的筆試成績(jī)決定。這樣的考核方式?jīng)]有明確的考核規(guī)則，更多是根據(jù)教師的主觀判斷考核評(píng)定，存在很大的不科學(xué)性和局限性。
    二、調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
    在以往的高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師占據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主體，學(xué)生嚴(yán)格按照課本的實(shí)驗(yàn)步驟以及教師的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，這在很大程度上制約了學(xué)生的發(fā)展空間，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)散性思維，讓學(xué)生一味地進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，不能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中收獲新的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象，總結(jié)新的理論，這樣的教學(xué)方式嚴(yán)重禁錮了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由此可見，改革化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方式需要做到轉(zhuǎn)換課堂主體，改變教師授課的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力。轉(zhuǎn)換課堂主體，由以往的教師為課堂主體轉(zhuǎn)化為學(xué)生為課堂主體。教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過程中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的操作步驟、實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)藥品、試劑的處理等內(nèi)容必須給學(xué)生講清楚。但在實(shí)驗(yàn)示范之前，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)課本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，然后找出表現(xiàn)好的小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)示范，最后老師對(duì)這次實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并對(duì)其中出現(xiàn)的問題著重講解。必要時(shí)教師可以再為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)示范。這樣的方式可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
    三、調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
    以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程都是根據(jù)課本的實(shí)驗(yàn)操作步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，可以將一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)和有關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)融合起來，創(chuàng)造一種新的實(shí)驗(yàn)操作步驟，讓以前簡(jiǎn)單的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)變成探索性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過掌握基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，經(jīng)過不斷完善和總結(jié)得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生也可以在不斷的實(shí)踐探索中找到最環(huán)保、最便捷的實(shí)驗(yàn)操作步驟。這種自我探索不完全依靠教師的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑瑢?duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力、邏輯思維能力有著顯著作用。在實(shí)驗(yàn)課程的最后，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，分享各小組在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題以及該小組的實(shí)驗(yàn)操作步驟的來源，即“為什么要這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟”。綜上所述，經(jīng)過對(duì)高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題分析可以看出，合理地運(yùn)用、設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生了解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)際操作能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升高校的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。高校要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中的問題，致力于學(xué)生的全方面發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)：
    [3]趙艷凝，于洋，朱彥卓，劉春玲.有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[d].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（上旬），.
    中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇十
    教師把課講清楚了，學(xué)生不一定就明白了。因?yàn)榻虒W(xué)過程是師生之間共同活動(dòng)的雙邊過程，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要。因此，教師必須從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生掌握知識(shí)的程度不同，加強(qiáng)疏導(dǎo)和引導(dǎo)來提高教學(xué)效果。
    1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
    在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要自始至終嚴(yán)格要求，從一字一詞一句抓起，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，一定要認(rèn)真;要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，課中注意聽講，從理解入手，課后復(fù)習(xí)并獨(dú)立完成作業(yè)。
    2、開拓學(xué)生思維
    教師的任務(wù)就是開拓學(xué)生的思路，把“講懂”變成學(xué)生“想懂”，進(jìn)而提高同學(xué)們的自學(xué)能力。要達(dá)到這一目的，注重技能培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)取巧，變巧為快，培養(yǎng)學(xué)生敏捷思維。在講授知識(shí)時(shí)，聯(lián)想前后知識(shí)，比較相似概念，使知識(shí)成為一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維的廣闊性。
    3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
    在化學(xué)教學(xué)中，不僅要教給學(xué)生知識(shí)、能力，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，通過典型示例介紹他人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或自己在實(shí)踐中摸索、創(chuàng)造出一些學(xué)習(xí)的方法，來提高教學(xué)質(zhì)量。
    中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇十一
    一、思維導(dǎo)圖的制作方式
    （一）思維導(dǎo)圖制作準(zhǔn)備工作
    在高中地理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖豐富課堂活動(dòng)，教師需要給學(xué)生準(zhǔn)備一張白紙，引導(dǎo)學(xué)生從白紙的中心開始繪制。每一張白紙上只有一個(gè)思維導(dǎo)圖，也就是說，每一張白紙的中心都有一個(gè)關(guān)鍵詞。在關(guān)鍵詞周圍，要留出足夠的空白區(qū)域，讓學(xué)生想一些與關(guān)鍵詞相關(guān)的次關(guān)鍵詞。例如，在講解有關(guān)于《自然界的水循環(huán)》知識(shí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生將“水循環(huán)”作為關(guān)鍵詞，并且從這個(gè)關(guān)鍵詞出發(fā)去思考更多的關(guān)鍵詞，包括定義、過程、內(nèi)涵、意義等。引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)鍵詞逐步進(jìn)行拓展，形成完整的思維導(dǎo)圖。在思維導(dǎo)圖制作過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生交流，以此讓思維導(dǎo)圖的準(zhǔn)備工作更加有趣。
    （二）思維導(dǎo)圖制作注意事項(xiàng)
    明晰思維導(dǎo)圖制作過程中的注意事項(xiàng)，基于此展開思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)，有利于學(xué)習(xí)過程得以優(yōu)化。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意每一個(gè)思維導(dǎo)圖只能有一個(gè)主題，思維導(dǎo)圖的主題是唯一的。只有這樣，思維導(dǎo)圖才能具有主體性，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)才能更加清晰。其次，每個(gè)思維導(dǎo)圖的主干最多控制在七個(gè)，每個(gè)子主題都需要一個(gè)關(guān)鍵詞來描述。思維導(dǎo)圖中不能用大段的話去描述，以此來提高知識(shí)管理的效率。另外，每個(gè)思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵詞級(jí)別要控制在三到五個(gè)之間，從而精簡(jiǎn)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)思維，讓思維導(dǎo)圖更加通俗易懂。
    二、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方法
    （一）分析適用性，在新授課中應(yīng)用思維導(dǎo)圖
    將思維導(dǎo)圖與高中地理教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，利用思維導(dǎo)圖這一教學(xué)手段，幫助學(xué)生建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)，需要考慮思維導(dǎo)圖的適用性。教師要分析思維導(dǎo)圖與課本教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)性，也要考慮學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，考量學(xué)生是否可以接受思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖的構(gòu)建是讓地理知識(shí)實(shí)現(xiàn)從繁到簡(jiǎn)歸納的學(xué)習(xí)過程，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度考慮思維導(dǎo)圖是否有應(yīng)用的價(jià)值。此處以高一地理學(xué)習(xí)內(nèi)容為例展開論述：在高一學(xué)習(xí)結(jié)算，學(xué)生主要學(xué)習(xí)有關(guān)于地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)以及地表形態(tài)的知識(shí)，而這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的空間思維以及邏輯思維，這對(duì)于高一學(xué)生而言，具有一定的難度。因此，教師可以利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生構(gòu)建他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在課堂練習(xí)與檢測(cè)中利用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生與思維導(dǎo)圖自然相遇，這有利于學(xué)生掌握一個(gè)高效、有趣的學(xué)習(xí)方式。而在接下來的地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠了解更多有關(guān)于交通、工業(yè)、環(huán)境與農(nóng)業(yè)的人文地理知識(shí)，這些知識(shí)難度相對(duì)較小，但較為瑣碎，不太容易記憶。而為學(xué)生解決記憶難題，是思維導(dǎo)圖本身所具備的.優(yōu)勢(shì)，對(duì)此，教師應(yīng)該加以充分利用。例如，在講解《海洋自然災(zāi)害與防范》相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以在黑板上畫出思維導(dǎo)圖的核心部分，寫出海洋自然災(zāi)害這一核心詞，讓學(xué)生擴(kuò)展思維。以思維導(dǎo)圖為載體，展開地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，這有利于地理知識(shí)體系的構(gòu)建，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。
    （二）講究高效性，在地理知識(shí)復(fù)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖
    復(fù)習(xí)是高中地理學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)了新的知識(shí)后，如果不加以復(fù)習(xí)，學(xué)生則很容易記憶課堂所學(xué)。思維導(dǎo)圖的利用，可以在教授新課過程，幫助學(xué)生建立地理知識(shí)體系，同時(shí)也可以在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，減輕學(xué)生的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)。對(duì)此，教師在組織學(xué)習(xí)進(jìn)入復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)階段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)內(nèi)容整理，制作思維導(dǎo)圖，并進(jìn)行合理分類。以思維導(dǎo)圖為單位，制作一個(gè)地理知識(shí)體系，有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與知識(shí)，形成健全的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在復(fù)習(xí)過程，學(xué)生只需要從每一個(gè)關(guān)鍵詞出發(fā)，于頭腦中回憶思維導(dǎo)圖的各個(gè)分支以及對(duì)應(yīng)的詳細(xì)內(nèi)容，就能夠完成地理知識(shí)認(rèn)知體系的構(gòu)建，從而輕松、高效地完成地理復(fù)習(xí)任務(wù)。
    三、結(jié)束語(yǔ)
    綜上所述，思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠高效地理課堂的構(gòu)建，做好思維導(dǎo)圖內(nèi)涵的傳遞與學(xué)生思維導(dǎo)圖繪制能力的培養(yǎng)工作，是思維導(dǎo)圖應(yīng)用的難點(diǎn)。在高中教育階段，地理教師應(yīng)該給予學(xué)生充足的時(shí)間，使之逐漸習(xí)慣利用思維導(dǎo)圖這種學(xué)習(xí)工具，將思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)與地理學(xué)科的特點(diǎn)相結(jié)合，讓思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，在促進(jìn)地理教學(xué)發(fā)展過程，發(fā)揮重要作用。
    中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇十二
    摘要：作為地生考試之后的新增學(xué)科，化學(xué)的突然介入，或許會(huì)讓一些孩子措手不及，而短短一年的化學(xué)學(xué)習(xí)，如何讓已經(jīng)初三的學(xué)生盡快的適應(yīng)，并融入其中，最終取得一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)，不僅是一項(xiàng)考驗(yàn)老師的技術(shù)活，也是為學(xué)生以后在高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要過程，這個(gè)階段需要化學(xué)老師的引導(dǎo)和學(xué)生的積極主動(dòng)參與，從而在雙方的共同努力下實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。
    關(guān)鍵詞：化學(xué)初三適應(yīng)技術(shù)活主動(dòng)參與
    在目前的教育大綱下，作為進(jìn)入初三之后才開始學(xué)習(xí)的化學(xué)課程總體上來講，并不是很難，關(guān)鍵是在這短短的一年，如何引導(dǎo)學(xué)生從陌生到熟悉，并進(jìn)而產(chǎn)生興趣，獲得化學(xué)成績(jī)的提升，雖說“學(xué)習(xí)是師傅引進(jìn)門，修行在個(gè)人”，但是根據(jù)孩子們天性愛玩的特點(diǎn)，這種學(xué)習(xí)方式只適用于一些自控力和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)于化學(xué)老師來說，如何提升學(xué)生的總體化學(xué)水平，是一件辛苦卻又是值得探索的事情，在此筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐，提出以下幾點(diǎn)意見供大家交流。
    1利用首因效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
    所謂的首因效應(yīng)是由美國(guó)心理學(xué)家洛欽斯提出的，主要是指通過交往雙方的第一印象影響以后的交往關(guān)系，也即“先入為主”帶來的效果，利用首因效應(yīng)，在剛開始教授化學(xué)時(shí)，通過給學(xué)生留下一個(gè)好印象，能夠更好的推進(jìn)后續(xù)的教學(xué)。那么如何發(fā)揮這個(gè)效應(yīng)的良好作用呢，這需要老師與化學(xué)這本學(xué)科本身魅力的完美結(jié)合，當(dāng)然如果老師長(zhǎng)得帥或者美，效果會(huì)更好，但是最重要的是老師本身的人格魅力，剛開始上課時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，老師可以設(shè)置一些趣味的小實(shí)驗(yàn)，如：“蛋殼刻畫”，“將雞蛋放入白醋中觀察變化”等實(shí)驗(yàn)，通過趣味小實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍﹩栴}，引起學(xué)生的思考，留下余留的空間，鼓勵(lì)學(xué)生通過后續(xù)的學(xué)習(xí)，來解釋這些奇妙的化學(xué)現(xiàn)象。老師可以利用引起學(xué)生濃厚興趣的期間，趁熱打鐵，介紹一下化學(xué)的發(fā)展歷程和為化學(xué)發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)的科學(xué)家的偉大事跡，激勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)家孜孜不倦攻克化學(xué)難題的精神，和借鑒他們學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法，最后簡(jiǎn)要介紹一下初三化學(xué)學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生們?cè)谳^短的時(shí)間里，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)心里有個(gè)大概的了解和適應(yīng)過程，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而為后續(xù)的課程跟進(jìn)營(yíng)造一個(gè)良好的開端。
    2課堂理論與實(shí)踐相結(jié)合
    化學(xué)的學(xué)習(xí)，僅僅停留在“紙上談兵”上，雖然在應(yīng)試教育的背景下，對(duì)短期的成績(jī)沒有太大的影響，但考慮到學(xué)生將來的發(fā)展，老師應(yīng)盡可能的為學(xué)生提供化學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。根據(jù)實(shí)際調(diào)研情況，雖然目前大部分初中學(xué)校，都已配備化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，但還是有一點(diǎn)“僧多粥少”的尷尬，而且學(xué)生每進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)，相關(guān)的成本也不少，在實(shí)驗(yàn)室調(diào)劑不過來的情況下，老師應(yīng)盡可能利用手上的資源，在課堂上為學(xué)生實(shí)際演繹實(shí)驗(yàn)的過程，從而幫助學(xué)生更好的理解書中的知識(shí)，產(chǎn)生對(duì)化學(xué)的濃厚興趣。著名的思想家蒙田曾說：“教育的目的不單是讓孩子們適應(yīng)環(huán)境，而是讓他們學(xué)會(huì)豐富自己”，他強(qiáng)調(diào)教育要順應(yīng)孩子的天性，而法國(guó)當(dāng)代教育家也指出“教育的任務(wù)不是純粹的傳授知識(shí)，而是傳授使我們據(jù)以理解我們的地位和幫助我們進(jìn)行生活的文化”，我想其中的思想所散發(fā)的光輝點(diǎn)是值得我們每個(gè)老師深思的，我們除了履行教師的職責(zé)，為國(guó)家培養(yǎng)高知識(shí)分子人才的同時(shí)，也應(yīng)在自己專業(yè)的基礎(chǔ)上，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由學(xué)習(xí)與向上發(fā)展的空間，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的天性，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中，加深對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)實(shí)際生活的思考，從而進(jìn)一步提升對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
    3預(yù)習(xí)與溫故知新相結(jié)合，不斷強(qiáng)化鞏固
    在每次課堂末尾，老師可以要求學(xué)生在下次教授新內(nèi)容時(shí)，對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而在新內(nèi)容開始后，讓學(xué)生有一個(gè)緩沖的`時(shí)間，幫助學(xué)生更深化的理解一些自己在課本上存在的疑難問題，并及時(shí)的在課堂提出，通過學(xué)生之間的討論分享，補(bǔ)充學(xué)生在知識(shí)方面的不足和欠缺，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力，提高他們的思維靈敏度?？鬃拥馈皽毓识拢梢詾閹熞印?，“艾賓浩斯遺忘曲線”也告訴我們，知識(shí)的學(xué)習(xí)如果不經(jīng)過及時(shí)的鞏固，那么一開始學(xué)的再好也是“黃粱美夢(mèng)一場(chǎng)空”，除了平時(shí)的每課鞏固外，在完成一個(gè)小單元時(shí)，應(yīng)適時(shí)的進(jìn)行小單元總結(jié)，通過對(duì)比，畫樹形圖等方法幫助學(xué)生形成一個(gè)大體的脈絡(luò)框架，加深他們對(duì)本單元學(xué)習(xí)的印象，還可以進(jìn)行小單元隨堂測(cè)，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)比較突出的知識(shí)遺漏點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的講解，爭(zhēng)取讓學(xué)生有條不紊的向前走，“不欠賬”，同時(shí)通過一定的獎(jiǎng)勵(lì)與小懲罰，喚起學(xué)生的適度緊張感和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間在初中階段只有一年，如何在有限的時(shí)間里，既不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能爭(zhēng)取課堂時(shí)間效用的最大化，通過預(yù)習(xí)與溫故知新雙管齊下，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而爭(zhēng)取讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的有成效。
    4小組合作，以優(yōu)帶劣，共同進(jìn)步
    進(jìn)入21世紀(jì)，團(tuán)隊(duì)合作思想變得越來越重要，擁有團(tuán)隊(duì)意識(shí)的人更具有同理心，也更能看到別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，也許還能收獲堅(jiān)固的友誼，團(tuán)隊(duì)合作的默契與高度的協(xié)調(diào)配合能力，能夠促使任務(wù)更好的完成。老師可以以相鄰座位和適度的調(diào)節(jié)的方式，將學(xué)生分成大致的4－6人小組，并且以小組為考核單位，每位學(xué)生輪流當(dāng)兩次任務(wù)的小組長(zhǎng)，老師布置的任務(wù)通常有常見元素在周期表上的分布與識(shí)記，每次課文小結(jié)后化學(xué)方程式的理解與默寫，以及課堂練習(xí)的檢查，并且進(jìn)行隨機(jī)抽查，檢驗(yàn)小組長(zhǎng)是否確實(shí)履行職責(zé)，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)考核制度，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和參與度，也能幫助老師更好的管理班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提升他們的學(xué)習(xí)水平。
    因?yàn)榛瘜W(xué)做實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，小組分工合作更加考驗(yàn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和分工意識(shí)，而小組長(zhǎng)則在其中起到一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)的作用，小組內(nèi)部之間經(jīng)過不斷地磨合與碰撞，更能形成自己本小組鮮明的特色，而通過定期的小組座談會(huì)，也能幫助老師及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和存在的問題，除此之外，老師還可以根據(jù)實(shí)際生活，提出一些切實(shí)可行的研究小課題，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)小項(xiàng)，讓小組學(xué)生利用周末和課余時(shí)間互相交流和實(shí)際調(diào)研，鼓勵(lì)小組團(tuán)隊(duì)合作和拓展自己的學(xué)習(xí)思路，加深對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的理解和思考和提升自己學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，通過培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)責(zé)任意識(shí)，更能發(fā)揮群體的帶動(dòng)效應(yīng)，以優(yōu)帶劣，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。
    中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇十三
    運(yùn)用靈活即解答試題、習(xí)題和實(shí)際問題得心應(yīng)手，隨機(jī)應(yīng)變的能力。
    在教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生不斷歸納、整理已學(xué)知識(shí)，使其形成系統(tǒng)，并在各系統(tǒng)中進(jìn)行比較，提高靈活應(yīng)變能力。在平時(shí)訓(xùn)練中，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)作用，并在訓(xùn)練程序上要有一定梯度。
    中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇十四
    21世紀(jì)是創(chuàng)新型人才社會(huì)，教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于學(xué)生將來面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)更具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生自身綜合實(shí)力。在傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中，教師只是機(jī)械地傳授給學(xué)生知識(shí)，涉及知識(shí)面窄?；瘜W(xué)學(xué)科涉及知識(shí)面廣，學(xué)生本就處在青少年成長(zhǎng)階段，對(duì)一切未知事物都充滿濃郁的好奇心。然而，部分教師習(xí)慣在課堂教學(xué)中以教師為中心，在教學(xué)內(nèi)容上缺乏創(chuàng)新性，反而抑制了學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出問題、分析問題、思考原因、提出對(duì)策和驗(yàn)證結(jié)果。所以，教師應(yīng)積極落實(shí)初中化學(xué)探究教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生不斷鉆研化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的化學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)水平。
    一、將課堂話語(yǔ)權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生
    探究教學(xué)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)探索化學(xué)學(xué)科知識(shí)，能立足于所學(xué)化學(xué)知識(shí)思考特定化學(xué)現(xiàn)象或反應(yīng)產(chǎn)生的原因。學(xué)生剛開始接觸化學(xué)知識(shí)，尚不能適應(yīng)化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，尤其是性格內(nèi)向的學(xué)生，遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)也不敢向教師指點(diǎn)問題。教師應(yīng)加強(qiáng)課堂提問，將課堂話語(yǔ)權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)問題提出自己的猜想與想法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)問題的推敲性。比如，教師在上《水的.組成》一課時(shí)，教師先介紹氫氣的化學(xué)性質(zhì)。教師播放一段燃燒氫氣的教學(xué)短視頻，要求學(xué)生認(rèn)真觀察氫氣燃燒時(shí)的現(xiàn)象。教師再提問學(xué)生氫氣燃燒時(shí)的特征，有利于學(xué)生根據(jù)氣體燃燒現(xiàn)象判斷氣體組成中是否含有氫氣。然后教師播放關(guān)于電解水實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫短片，要求學(xué)生仔細(xì)觀察正負(fù)兩個(gè)電極上的現(xiàn)象，并提問學(xué)生觀察到的現(xiàn)象。學(xué)生經(jīng)過觀察可知兩個(gè)電極上都有氣泡產(chǎn)生，且負(fù)極氣體體積為正極氣體的2倍。教師再在動(dòng)畫短片上點(diǎn)擊燃燒按鈕，模擬火柴在正、負(fù)兩極的狀態(tài)，提問學(xué)生通過火柴在兩極上的火焰特點(diǎn)有什么實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“正極產(chǎn)生氧氣，負(fù)極產(chǎn)生氫氣”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以此來驗(yàn)證水是由氫氣和氧氣組成的。教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，逐漸提高問題深度，促使學(xué)生一步步觸摸到問題的本質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)水的組成的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)善于利用提問，引導(dǎo)學(xué)生自覺思考問題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解能力。
    二、組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)
    教師不僅要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理論學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)秀的化學(xué)操作能力，利用化學(xué)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解程度。由于教學(xué)任務(wù)緊張，大部分教師只要求學(xué)生記住化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟和注意點(diǎn)。學(xué)生沒有經(jīng)過實(shí)際操作過程難免對(duì)實(shí)驗(yàn)會(huì)有生疏感，也喪失體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)樂趣的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)盡可能利用已有實(shí)驗(yàn)條件，多組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。比如，教師在上《走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室》一課時(shí)，教師事先讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，了解各個(gè)儀器的使用注意事項(xiàng)，避免學(xué)生打壞、損傷儀器。教師組織學(xué)生按照秩序進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，要求學(xué)生自覺遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，聽從教師指揮。教師分別拿起實(shí)驗(yàn)桌上的試管、酒精燈、燒杯、鐵架臺(tái)、集氣瓶、量筒、試劑瓶、水槽、試管夾、玻璃棒、石棉網(wǎng)，介紹實(shí)驗(yàn)儀器的名稱和用途，在介紹儀器的同時(shí)允許學(xué)生拿起自己實(shí)驗(yàn)桌上的儀器就近觀察，鼓勵(lì)學(xué)生遇到不解的地方直接向教師請(qǐng)教。然后教師再隨機(jī)拿起其中一個(gè)儀器，提問學(xué)生該儀器的名稱和用途，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)儀器名稱和用途的掌握能力。教師應(yīng)積極向?qū)W生提供化學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能近距離觀察實(shí)驗(yàn)操作，有利于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，規(guī)范自身操作技能。
    三、挖掘與生活有關(guān)的化學(xué)教學(xué)素材
    由于學(xué)生在初中學(xué)習(xí)前并未接觸過化學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)生僻的化學(xué)概念和原理知識(shí)時(shí)難免無所適從，無法理解化學(xué)知識(shí)本質(zhì)。學(xué)生往往更能接受熟悉的事物，也更能提起學(xué)習(xí)欲望。教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，挖掘與生活有關(guān)的化學(xué)教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)聯(lián)想能力。比如，教師在上《碳與碳的氧化物》一課時(shí)，教師先寫下碳的化學(xué)符號(hào)“c”，向?qū)W生介紹碳元素。教師再舉例說明由碳元素組成的單質(zhì)，如金剛石和石墨。教師通過指出金剛石和石墨的主要用途分別為鉆石和鉛筆芯，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)金剛石硬度高和石墨硬度低的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生根據(jù)兩者在生活中的應(yīng)用加強(qiáng)學(xué)生對(duì)兩者在外觀、光澤、硬度、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性上不同點(diǎn)的掌握。然后教師介紹幾種無定型碳，如木炭、活性炭、焦炭和炭黑。教師接著放映幾組圖片，第一組圖片內(nèi)容為火藥、冰箱去味劑，第二組圖片內(nèi)容為食品脫色劑、凈水劑，第三組圖片為金屬、水煤氣，第四組圖片內(nèi)容為油墨、染料、橡膠輪胎，有利于學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容區(qū)分四種無定型碳的應(yīng)用范圍。教師利用生活中常見的事物，幫助學(xué)生將化學(xué)概念與生活事物聯(lián)系在一起，有利于學(xué)生運(yùn)用化學(xué)角度看待生活。教師應(yīng)立足于生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成化學(xué)思維看待問題的生活習(xí)慣，有利于學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決問題。
    總之，初中化學(xué)探究教學(xué)有利于提高學(xué)生的化學(xué)觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，引導(dǎo)學(xué)生探索更高層次的知識(shí)層面。教師應(yīng)避免將過多的教學(xué)主導(dǎo)權(quán)只集中在自己一個(gè)人身上，應(yīng)尊重學(xué)生的想法，與學(xué)生形成平等、良好的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將更多的注意力放在教師講解上。因此，教師應(yīng)從教材已有內(nèi)容出發(fā)，整合教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和完善，增強(qiáng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的探究能力和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。
    【參考文獻(xiàn)】
    中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇十五
    一些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，課堂上講課、畫圖、演示、做實(shí)驗(yàn)、提問、管理學(xué)生、維持課堂秩序等常規(guī)動(dòng)作不連貫、不精煉，重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，浪費(fèi)、損耗時(shí)間嚴(yán)重；一些教師容易受不聽話的學(xué)生和學(xué)生接受能力的影響，容易出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定、心情受干擾、忘記教學(xué)內(nèi)容、說話緊張、管不了學(xué)生等現(xiàn)象，從而耽誤教學(xué)時(shí)間；學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，課堂上教師為追求教學(xué)質(zhì)量，糾結(jié)于一個(gè)或幾個(gè)問題，從而影響整個(gè)教學(xué)推進(jìn)，課堂教學(xué)內(nèi)容難以完成。此外，學(xué)校也通常會(huì)安排教學(xué)聽課，進(jìn)行課堂秩序檢查，甚至臨時(shí)找教師談話等，都會(huì)影響生物教學(xué)的時(shí)效性。初中生物課堂教學(xué)上的這些時(shí)間浪費(fèi)問題不僅影響階段性、整體教學(xué)目標(biāo)的推進(jìn)，而且容易影響生物教育教學(xué)質(zhì)量的提高以及創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育理念的貫徹落實(shí)。
    二、初中生物課堂教學(xué)時(shí)效性不強(qiáng)的成因分析
    初中生物具有自身的學(xué)科特性，其教學(xué)時(shí)效性和質(zhì)量涉及師生的思想觀念、學(xué)生生理和心理特性、教學(xué)形式以及教師課前準(zhǔn)備、心理素質(zhì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力等多層面。因此，造成課堂教學(xué)時(shí)效性不強(qiáng)的成因也是多樣的`：一些教師缺乏時(shí)間觀念，或上課遲到，或下課早退、拖堂，對(duì)一節(jié)生物課時(shí)間沒有宏觀掌控意識(shí)；一些教師缺乏對(duì)學(xué)生生理、心理、興趣愛好、思維模式等方面的認(rèn)識(shí)，很難在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；有些教師對(duì)生物課沒有精確的認(rèn)識(shí)，對(duì)生物教學(xué)方法掌握不足，導(dǎo)致課堂上手忙腳亂。就初中生而言，他們尚處于天真頑皮、活潑好動(dòng)的狀態(tài)，思維發(fā)散快，但缺乏系統(tǒng)性，對(duì)新事物好奇心強(qiáng)，善于發(fā)問，容易在課堂上出現(xiàn)突然發(fā)問、擺弄文具、走神等行為舉止，制造一些“意外”，影響課堂教學(xué)。就教學(xué)而言，課前教師由于學(xué)案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、備課等準(zhǔn)備不足，容易導(dǎo)致課堂時(shí)效性利用率低。另外，由于生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)，需要學(xué)生直觀感受和動(dòng)手掌握的知識(shí)較多，教師往往會(huì)高度重視和豐富教學(xué)形式，從而忽略了教學(xué)內(nèi)容，加上容易受到一些外界干擾，最終導(dǎo)致課堂時(shí)間浪費(fèi)和教學(xué)質(zhì)量更不上。在一節(jié)生物課臨近結(jié)束時(shí)，一些教師通常會(huì)忽視復(fù)習(xí)和鞏固的重要性，為學(xué)生準(zhǔn)備的課后作業(yè)缺乏針對(duì)性和質(zhì)量性，促使新的生物知識(shí)得不到及時(shí)掌握，從而給新的課堂教學(xué)帶來基礎(chǔ)薄弱性障礙。當(dāng)然，初中生物教學(xué)的時(shí)效性還與整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的安排，教師的教學(xué)方法、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)能力，學(xué)生對(duì)生物課的興趣度等有著密切的關(guān)聯(lián)，需要生物教師全面把握，科學(xué)審視，正確處理。
    三、提高初中生物課堂教學(xué)時(shí)效性的對(duì)策
    在恒定的、有限的生物課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，針對(duì)上述時(shí)效性不強(qiáng)的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)著重從以下幾個(gè)層面進(jìn)行策略生成。一是深化新課程理念，科學(xué)設(shè)計(jì)初中生物教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)規(guī)化整體性、階段性，甚至每星期的課堂教學(xué)內(nèi)容，合理安排、嚴(yán)格規(guī)定教學(xué)時(shí)間，確保生物教學(xué)保質(zhì)保量、按時(shí)完成。二是著力加強(qiáng)生物教師的職業(yè)教育，通過管理機(jī)制、獎(jiǎng)懲制度、監(jiān)督管理、批評(píng)教育等手段不斷增強(qiáng)教師的教學(xué)時(shí)間觀念，嚴(yán)格履行教師職責(zé)；通過進(jìn)修深造、交流學(xué)習(xí)、相互聽課等方法切實(shí)加強(qiáng)教師的生物教學(xué)能力，努力提高教師的課堂掌控能力；通過多種形式深入了解班級(jí)學(xué)生的興趣愛好、行為習(xí)慣、性格特征等，和學(xué)生做朋友，親密接觸，拉近關(guān)系，做好高效課程的情感鋪墊。三是教師充分做好課前備課、實(shí)驗(yàn)器材、學(xué)案設(shè)計(jì)等準(zhǔn)備工作，注重教學(xué)方法，努力減少課堂管理、組織教學(xué)的時(shí)間；在課堂上擺正師生關(guān)系，把握距離之度、時(shí)間之度，在高度重視教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，積極推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。四是教師要十分注重課堂導(dǎo)入方案設(shè)計(jì)，使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；注重學(xué)生課后復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)工作，為新課教學(xué)打好基礎(chǔ)；要減少課堂上教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡時(shí)間，直奔主題，講求連貫性，確?？焖?、高效完成整個(gè)教學(xué)。此外，教師可充分利用個(gè)人魅力、知識(shí)魅力和學(xué)生的好奇心、求知欲，不斷吸引和集中學(xué)生生物學(xué)習(xí)的注意力，積極配合教師共同完成教學(xué)任務(wù)。綜合而言，對(duì)初中生物課堂教學(xué)時(shí)效性的把握，需要學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等共同參與構(gòu)建，更需要生物教師進(jìn)一步深入研究，進(jìn)行更具有實(shí)踐性、可操作性的探討。
    中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇十六
    摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，教育制度也在進(jìn)行著改革和發(fā)展，在我國(guó)目前所提出大力發(fā)展教育事業(yè)的政策下，如何打破以往陳舊的教學(xué)模式，尋求適合當(dāng)下國(guó)情以及符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展要求的教學(xué)方式尤為重要。而情景教學(xué)便是其中發(fā)展的新型教學(xué)方式，而將情景教學(xué)的理論運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)的中，便是本文所需要討論的問題所在。
    關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)；情景教學(xué)
    因?yàn)榛瘜W(xué)知識(shí)所涉及分子等不可觀察的范圍，有許多學(xué)生不容易理解的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致了化學(xué)教學(xué)的局限性，而在目前我國(guó)所進(jìn)行的化學(xué)教學(xué)模式十分的單一枯燥，這樣的教學(xué)困境導(dǎo)致了教學(xué)課堂的氣氛十分壓抑，學(xué)生對(duì)于化學(xué)的的興趣不大，對(duì)于化學(xué)的課堂參與度也不高。因此在課堂上教師通過一定的教學(xué)情景的設(shè)置，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與到化學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)中來，更加深入地了解化學(xué)、理解知識(shí)。
    一、目前我國(guó)初中化學(xué)情景教學(xué)現(xiàn)狀
    1、初中化學(xué)枯燥無味
    與其他學(xué)科如語(yǔ)文，英語(yǔ)等相比較而言，化學(xué)學(xué)科的內(nèi)容十分的抽象難以理解，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了無法理解的地方時(shí)只能通過講解以及想象來解決問題，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生抵觸以及煩躁心理，從而阻礙了化學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)度以及對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)化學(xué)也是各個(gè)學(xué)科實(shí)驗(yàn)中比較危險(xiǎn)的學(xué)科，這也導(dǎo)致了化學(xué)實(shí)驗(yàn)在范圍、安全等問題上的局限性，限制了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)，使得化學(xué)教學(xué)偏向單一的理論講解，讓化學(xué)教學(xué)的形式更加單一化，整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容也讓學(xué)生覺得枯燥無味。
    2、情景教學(xué)感情不當(dāng)
    化學(xué)的特點(diǎn)導(dǎo)致了其教學(xué)的枯燥性，而建立合適的情景教學(xué)可以幫助學(xué)生提高對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解度，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有所提高。但是建立一個(gè)良好的、合適的教學(xué)情景，不但需要考慮教學(xué)的內(nèi)容安排，同時(shí)需要教師的情感投入，若二者缺一，便會(huì)使教學(xué)情境顯得十分的枯燥及單調(diào)。而目前在我國(guó)，教師都普遍存在著情感運(yùn)用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，有些老師在創(chuàng)建情景時(shí)只關(guān)注形式，而忽略了情感，并沒有考慮到學(xué)生對(duì)于化學(xué)的不熟悉程度，導(dǎo)致情景教學(xué)沒有作用。而另外部分教師了解到情感對(duì)于情景的重要性又過分渲染情感，導(dǎo)致情景脫離化學(xué)知識(shí)。因此在情景創(chuàng)建中情感運(yùn)用十分需要注意。
    3、情景創(chuàng)建質(zhì)量不高
    部分教師對(duì)于自己的責(zé)任認(rèn)識(shí)不夠，只是在參加教學(xué)比賽或公開課時(shí)才會(huì)創(chuàng)建情景，又或者沒有關(guān)注到初中學(xué)生對(duì)于化學(xué)的認(rèn)知程度，以及當(dāng)代初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，僅僅為了達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)，完成自己的教學(xué)任務(wù)，才會(huì)創(chuàng)建情景。這樣的做法不并沒有注意到學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也沒有關(guān)注到初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久發(fā)展，這是不符合新課程改革的要求。
    二、情景教學(xué)的運(yùn)用
    1、聯(lián)系知識(shí)，創(chuàng)建問題情景
    教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)建能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣的問題，尤其是有趣的問題，會(huì)使學(xué)生去思考問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲，將被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為自發(fā)地尋求知識(shí)。這樣的問題情景的創(chuàng)建，可以將學(xué)生的注意力集中在課堂中，增加課堂的效率。例如：學(xué)習(xí)關(guān)于水的性質(zhì)時(shí)，在過去的教學(xué)模式中，在介紹水的性質(zhì)時(shí)，只是教師通過書本的文字，圖畫講解，這樣的教學(xué)方式十分枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的興趣。但是教師可以在教學(xué)的.開始時(shí)，進(jìn)行提問：“在電影《穿越火線》中，一位科學(xué)家被困在了完全密閉的密室里，而科學(xué)家在密室中通過遺留在密室中的收音機(jī)和一小灘水成功制造出了氧氣，解救了自己，請(qǐng)問她是如何使水變成了氧氣？”在此這個(gè)問題中，教師將電影激動(dòng)人心的情節(jié)和化學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起，面對(duì)如此新穎的問題，學(xué)生也會(huì)在心中存有謎團(tuán)，同時(shí)愿意自己尋找答案，增加了對(duì)于化學(xué)的興趣。
    2、聯(lián)系實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)情景
    實(shí)踐出真知，在實(shí)踐中才能檢驗(yàn)出學(xué)習(xí)的知識(shí)的真實(shí)性、正確性。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生的知識(shí)理論和動(dòng)手能力相結(jié)合起來，可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的了解和認(rèn)同，并在實(shí)驗(yàn)過程在再一次對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的理解和深化；同時(shí)在實(shí)驗(yàn)的過程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果一般是肉眼可見的，可以將抽象的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成為可以直觀感受的圖像，使得化學(xué)教學(xué)不再枯燥而變得豐富。同時(shí)化學(xué)也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在親身經(jīng)過了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，才能體會(huì)化學(xué)的魅力以及化學(xué)的實(shí)用性，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，創(chuàng)建實(shí)踐情景。例如：在講解酸堿性的過程中，在進(jìn)行酸堿性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可以自己用ph試紙進(jìn)行酸堿性的測(cè)定。此時(shí)教師可以讓同學(xué)們直接將學(xué)生身體的體液，如唾液等用安全科學(xué)的方式進(jìn)行酸堿性的測(cè)定，體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的美妙，感受化學(xué)與生活的密切的關(guān)系；或是教師讓學(xué)生自己選擇試劑，然后猜測(cè)試劑的酸堿性，然后再進(jìn)行手動(dòng)實(shí)驗(yàn)，親自驗(yàn)證自己的猜想；最后將所測(cè)試出的酸堿性的不同的試劑進(jìn)行混合，觀察后續(xù)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣在實(shí)驗(yàn)過程中，將許多知識(shí)進(jìn)行相互的交叉，使學(xué)生得到了更加豐富的知識(shí)。
    3、聯(lián)系生活，創(chuàng)建生活情境
    化學(xué)作為一門實(shí)用性學(xué)科，跟我們有著不可分割的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)最終會(huì)運(yùn)用到實(shí)際的生活中，因此在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，可以增加化學(xué)和實(shí)際的聯(lián)系。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，可以尋找出跟現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，創(chuàng)建生活情境使化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不再枯燥單一，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決生活問題的能力。而在授課過程中，創(chuàng)建生活情境可以使學(xué)生明白化學(xué)的實(shí)用性，了解化學(xué)知識(shí)的重要性，這樣也消除學(xué)生對(duì)于化學(xué)的抵觸情緒，提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)得進(jìn)行化學(xué)的學(xué)習(xí)。例如：在講解二氧化碳時(shí)，教師可以告訴同學(xué)們，二氧化碳就存在于我們身邊的每一個(gè)角落的空氣中，同時(shí)我們的每次能呼吸就是將體內(nèi)的二氧化碳置換成氧氣；然后讓學(xué)生們憋氣，直接在學(xué)生呼出的氣體中直接收集二氧化碳進(jìn)行試驗(yàn)，這樣直接將化學(xué)的教學(xué)直接與現(xiàn)實(shí)生活先聯(lián)系起來。
    三、總結(jié)
    在新課標(biāo)的要求下，教師需要運(yùn)用不同的方式進(jìn)行化學(xué)的教學(xué)，而創(chuàng)建合適的教學(xué)情景，可以將化學(xué)的抽象的知識(shí)點(diǎn)具體化，讓學(xué)生了解化學(xué)的實(shí)用性，改變了化學(xué)在學(xué)生心目中枯燥單調(diào)的形象。同時(shí)在課堂上的各種情景，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到寓教于樂的目標(biāo)。
    作者:楊淑芳單位:寧夏中衛(wèi)市海原縣第三中學(xué)
    參考文獻(xiàn):
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    中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇十七
    “案例教學(xué)”是師范生獲得實(shí)踐性知識(shí)的重要途徑之一。古希臘著名的哲學(xué)家、教育家蘇格拉底開創(chuàng)的“問答式”教學(xué)法(又稱“產(chǎn)婆術(shù)”)是案例教學(xué)法的雛形。案例教學(xué)就是依據(jù)一定的教學(xué)目的與內(nèi)容，以典型案例為材料，通過師生的合作交流和良性互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解基本原理和概念，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從而內(nèi)化為個(gè)人認(rèn)識(shí)的一種教學(xué)方式和手段［1］。職前教師———師范生的案例教學(xué)是指借助案例提供的教育教學(xué)情境，通過對(duì)案例的分析、研討使師范生獲得實(shí)踐性知識(shí)的一種方法。通過案例的學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)師范生更深入地研究教育理論與實(shí)踐的關(guān)系，促進(jìn)教育理論向師范生個(gè)人理論和實(shí)踐性知識(shí)的轉(zhuǎn)化。近些年，“教師實(shí)踐性知識(shí)”越來越受到教育界的重視，“實(shí)踐性知識(shí)”是教師知識(shí)的重要組成部分，被認(rèn)為是教師教育教學(xué)行為的真正主宰。關(guān)于教師實(shí)踐性知識(shí)的定義，不同學(xué)者有不同的界定。在此，遵循陳向明的看法:教師的實(shí)踐性知識(shí)是教師真正信奉的，并在其教育教學(xué)實(shí)踐中實(shí)際使用和(或)表現(xiàn)出來的對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)［2］。教師實(shí)踐性知識(shí)在教師的職業(yè)生涯中呈現(xiàn)一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程，不光包括職后的積累，還包括職前作為師范生的實(shí)踐性知識(shí)的培養(yǎng)。當(dāng)前，對(duì)職前教師的培養(yǎng)存在著一個(gè)很大的問題就是:新教師不能適應(yīng)一線的教學(xué)工作，究其原因就是師范生在大學(xué)期間更多注重了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了理論與實(shí)踐的聯(lián)系，使得學(xué)習(xí)的理論知識(shí)不能很好地指導(dǎo)就業(yè)后的工作實(shí)踐，所以，豐富、培養(yǎng)實(shí)踐性知識(shí)成為當(dāng)前師范生教育的一大重點(diǎn)。教師在教學(xué)中，可以以“案例”為載體，通過案例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“實(shí)踐”的情境，獲得相應(yīng)的策略性知識(shí)，進(jìn)行實(shí)踐性知識(shí)的積累。
    2案例教學(xué)對(duì)于師范生實(shí)踐性知識(shí)生成的意義
    2．1案例教學(xué)可以為師范生提供一個(gè)“準(zhǔn)實(shí)踐”活動(dòng)的空間
    師范生雖然可以通過“教育實(shí)習(xí)”接觸教育實(shí)踐，但實(shí)習(xí)的時(shí)間畢竟有限，而案例教學(xué)實(shí)際上是給予師范生另一種形式的`“實(shí)習(xí)”機(jī)會(huì)，是一種“準(zhǔn)實(shí)踐”活動(dòng)。案例教學(xué)，首先要為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)教學(xué)案例，這種案例一般就是一個(gè)真實(shí)教育場(chǎng)景的再現(xiàn)，在案例中，包含了有關(guān)教育理論及學(xué)生的一些信息，這就為師范生提供了一個(gè)“準(zhǔn)實(shí)踐”的教育教學(xué)情境，使師范生在這個(gè)情境中通過對(duì)案例中所包含問題的分析、討論，逐漸理解掌握與案例相聯(lián)系的教育理論，豐富教育體驗(yàn)，不斷提升實(shí)踐性知識(shí)。
    2．2案例教學(xué)有利于師范生更好地把理論應(yīng)用于實(shí)踐
    案例的呈現(xiàn)，能讓師范生“身臨其境”于教學(xué)情境之中，之后教師要圍繞案例組織師生間、生生間的討論，而討論的內(nèi)容必然要涉及每個(gè)人對(duì)案例中或教學(xué)內(nèi)容的處理，或?qū)W生活動(dòng)的組織，或幾個(gè)棘手問題的解決，這些都要求學(xué)生必須在結(jié)合所學(xué)的教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，找到理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，來發(fā)表自己的見解，這些正是師范生掌握如何把理論應(yīng)用于實(shí)踐的良好契機(jī)。
    2．3案例教學(xué)可以提供給師范生一個(gè)反思的機(jī)會(huì)
    案例教學(xué)過程中，需要針對(duì)案例進(jìn)行討論，在討論時(shí)，每個(gè)學(xué)生都結(jié)合自己的已有知識(shí)對(duì)案例所涉及的問題形成自己的看法，在討論時(shí)，大家各抒己見，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，當(dāng)出現(xiàn)與自己的觀點(diǎn)不同的看法時(shí)，學(xué)生就會(huì)不斷反思自己的思考過程及別人的觀點(diǎn)，在授課教師的引導(dǎo)下，形成新的認(rèn)識(shí)。案例討論結(jié)束后，教師通常會(huì)對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，在總結(jié)時(shí)，授課教師一般會(huì)給出正確的解決策略或表明自己的看法，師范生會(huì)在多次思考、探究、反思后，形成一定的教育經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步內(nèi)化形成實(shí)踐性知識(shí)。
    中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇十八
    1、精心選擇課堂智慧的制高點(diǎn)，成為動(dòng)態(tài)生成的引領(lǐng)者
    面對(duì)動(dòng)態(tài)生成的課堂，教師要把握智慧生成的制高點(diǎn)，課前精心預(yù)設(shè)，課中給予學(xué)生有效的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生進(jìn)行課堂智慧的抉擇。
    在教學(xué)“可能性”這一課時(shí)，一上課我便精心設(shè)計(jì)了一個(gè)“陷阱”，果不其然，學(xué)生們都“跌”了進(jìn)去：我將學(xué)生分為8個(gè)小組，事先將黃、白兩種不同顏色的乒乓球分別放入8個(gè)箱內(nèi)，讓學(xué)生們分8個(gè)小組從箱子里把球摸出來，摸出黃球多者為勝。當(dāng)都摸完后學(xué)生們“氣憤”地發(fā)現(xiàn)，一些小組的箱子里全是白球，根本就不可能摸出黃球，而另外一些小組的箱子里卻全是黃球。結(jié)果無論是贏的小組還是輸?shù)男〗M都覺得“太不公平”!
    我見時(shí)機(jī)已成熟，就因勢(shì)利導(dǎo)：“在這樣的情況下，在只放了黃球的箱子里去摸會(huì)怎樣?”學(xué)生十分肯定地說：“只能摸出黃球!”“對(duì)，是‘一定’只能摸出黃球!那么能否摸出白球呢?”“不可能!”學(xué)生異口同聲地回答?！霸谥环帕税浊虻南渥永锶ッ謺?huì)怎樣呢?應(yīng)該怎么說?在小組里說說看?！睂W(xué)生根據(jù)前面的說法：“在只放了白球的箱子里去摸，‘一定’只能摸出白球!‘不可能’摸出黃球!”接著我又將黃白球混合放到8個(gè)箱子里，這時(shí)再去摸，“猜猜看結(jié)果會(huì)怎樣?”根本不用再去摸了，學(xué)生都知道“可能”摸出黃球，也“可能”摸出白球。到此，通過學(xué)生喜愛的摸球游戲活動(dòng)，建構(gòu)起了“概率”最基礎(chǔ)的知識(shí)：“一定”、“不可能”和“可能”三個(gè)概念及它們出現(xiàn)的特定情況。
    當(dāng)然，面對(duì)動(dòng)態(tài)生成的課堂，教師除了要幫助學(xué)生進(jìn)行課堂智慧的抉擇，還要注意幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂智慧的引申，架設(shè)起師生、生生、生本互動(dòng)的平臺(tái)，形成人人參與、自由對(duì)話、真誠(chéng)溝通的學(xué)習(xí)氛圍，開創(chuàng)學(xué)生思維任意馳騁、不斷創(chuàng)新的境界。
    2、善于捕捉課堂智慧的閃光點(diǎn)，成為動(dòng)態(tài)生成的發(fā)現(xiàn)者
    動(dòng)態(tài)生成的課堂應(yīng)該是豐富多彩的，能夠真實(shí)地反映學(xué)生的情況。對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些意想不到的“高見”和“高潮”，教師應(yīng)發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，善于捕捉課堂教學(xué)中生成和變動(dòng)著的各種有價(jià)值的信息，作為活的教育資源，努力創(chuàng)造條件去扶植它、栽培它，讓擦出的火花燃燒起來。
    如在教學(xué)“射線和角”時(shí)，學(xué)生知道了射線的特征，教師讓學(xué)生舉例。師：我們可以把手電筒和太陽(yáng)等射出來的光線，都看成是射線。你還能舉出另外一些例子嗎?，生：手電筒和太陽(yáng)射出來的光線不是射線，是線段，因?yàn)楸粬|西擋住了。頭發(fā)是射線。(全班大笑。)師：你們有意見嗎?(多數(shù)學(xué)生感到疑惑。)師：那我們來假定一下，假如你的頭發(fā)都是朝著自己的方向筆直筆直地長(zhǎng)，再假如你長(zhǎng)生不老，而且永遠(yuǎn)不剪頭發(fā)，那么你的頭發(fā)就是射線。此時(shí)那位學(xué)生露出了會(huì)心的笑容。我想學(xué)生這一會(huì)心的笑來自于教師那幽默的兩個(gè)“假如”，來自于教師的鎮(zhèn)定自如和教學(xué)機(jī)智。面對(duì)教學(xué)中這一突如其來的真實(shí)問題。教師沒有逃避，輕而易舉地用了兩個(gè)“假如”為孩子營(yíng)造了輕松、自由、安全的心理氛圍，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所舉例的片面性，巧妙地化解了提出質(zhì)疑的學(xué)生面臨的尷尬局面，使全班學(xué)生受益，成功地做到了既“紅了櫻桃”，又“綠了芭蕉”。這樣就把有可能變成教學(xué)遺憾的新問題，通過師生之間的對(duì)話轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點(diǎn)。
    3、靈活把握課堂智慧的生長(zhǎng)點(diǎn)，成為動(dòng)態(tài)生成的創(chuàng)造者
    在動(dòng)態(tài)生成的不可控制的課堂上，常常會(huì)出現(xiàn)與教師的課前預(yù)設(shè)不一致的情況，而這些情況的出現(xiàn)，往往正是新的課堂生成的契機(jī)，是課堂智慧的生長(zhǎng)點(diǎn)。教師的可貴之處，就在于要充分利用課堂生成的即時(shí)資源，站在宏觀的角度選擇重點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生的理解更加深刻。
    例如有位教師教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”，當(dāng)按照課前精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生已積累了相當(dāng)豐富的有關(guān)人民幣的知識(shí)。于是，教師果斷地將原先設(shè)計(jì)的小步子的提問，調(diào)整為開放性的問題：“關(guān)于人民幣，你知道些什么?說給大家聽聽?！睂W(xué)生你一言我一語(yǔ)，不僅大致覆蓋了教科書中的知識(shí)點(diǎn)，而且還生成了許多新的課程內(nèi)容。有的學(xué)生說5角、1元人民幣上畫有少數(shù)民族人物像；有的說人民幣上還畫有桂林山水、三峽風(fēng)光等我們國(guó)家風(fēng)景很美的地方；有的說拿一張人民幣對(duì)著光可看到藏在里面的圖案，那是防止壞人造假人民幣用的；等等。這樣一調(diào)整，學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)在教師的引導(dǎo)下得到了系統(tǒng)化，還為學(xué)生展示在社會(huì)的.大課堂里獲得的其他知識(shí)提供了舞臺(tái)，讓課堂教學(xué)變得既輕松愉快，又豐富多彩。
    4、努力尋求課堂智慧的切入點(diǎn)。成為動(dòng)態(tài)生成的開發(fā)者
    課堂的生成是復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)多變的，需要教師具有足夠的創(chuàng)造性教學(xué)智慧。教師必須理智地對(duì)待突發(fā)的課堂生成，靈活地調(diào)整教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生實(shí)際確定課堂智慧的切入點(diǎn)，把即時(shí)生成的學(xué)生感興趣的話題列為學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
    學(xué)生們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)：雖然圓柱和圓錐的側(cè)面都是曲面，但它們的展開圖卻不一樣，前者是長(zhǎng)方形，而后者并不是三角形卻是扇形；圓柱的縱截面是長(zhǎng)方形，而圓錐的縱截面是三角形；圓柱的橫截面是大小相同的圓，而圓錐的橫截面是大小不相同的圓，所以圓錐的上底面可以看成半徑為零的圓；圓柱、圓錐是由平面與曲面圍成的，這是與長(zhǎng)方體、正方體的最大區(qū)別。當(dāng)有人提出“圓柱和圓錐都有無數(shù)條‘高’，但圓柱的高都相等而圓錐的‘高’卻不相等”時(shí)，立刻有人提出應(yīng)該將“從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離”確定為圓錐的高，并通過查閱課本得到證實(shí)。這些對(duì)比中的發(fā)現(xiàn)，是學(xué)生全身心投入探究活動(dòng)的結(jié)果，它使學(xué)生獲得巨大的成就感，感受到數(shù)學(xué)的神奇和美妙。
    反思這一意外的收獲，正是因?yàn)榻處熂皶r(shí)放棄了“只研究圓柱特征”的預(yù)設(shè)方案而生成了“將圓柱、圓錐放在一起研究特征”的實(shí)施方案，順應(yīng)了學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生探究的過程更加深入，探究的發(fā)現(xiàn)更加精彩。
    關(guān)注人是新課程的核心理念，數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)對(duì)生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。身為數(shù)學(xué)教師，有必要重新審視自己的教學(xué)，從生命高度指導(dǎo)教學(xué)行為，使教學(xué)各要素、教學(xué)流程展現(xiàn)等方面發(fā)生徹底的變化，使學(xué)生在課堂上有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲，同時(shí)也有或多或少的生命感悟，構(gòu)建充滿生命活力的生態(tài)的課堂，讓動(dòng)態(tài)的生成更真實(shí)有效，讓學(xué)生的生命得以充分地舒展。
    中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇十九
    摘要：法學(xué)教學(xué)方法的改革在我國(guó)已經(jīng)是聲名鵲起，教學(xué)改革如火如荼的開展也促進(jìn)了刑法學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)，刑法學(xué)是教育部確定的法學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是每一位法學(xué)本科學(xué)生都必須認(rèn)真學(xué)習(xí)研究的基本課程，其在教學(xué)方法上也需要與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行相應(yīng)的方法改革。
    關(guān)鍵詞：刑法教學(xué)方法探索
    探索教學(xué)方法，對(duì)于提高課程教學(xué)質(zhì)量、培育符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，具有十分重要的意義，對(duì)法學(xué)教育中教學(xué)方式的探索也是有必要的。
    刑法學(xué)是法學(xué)科目中的核心課程，是高校法學(xué)專業(yè)的必修課程，在整個(gè)法學(xué)專業(yè)的課程體系中居于重要地位。
    隨著改革開放的深入，特別是當(dāng)電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引進(jìn)高等教育中時(shí)，教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。
    改革和探索刑法學(xué)教學(xué)方法既順應(yīng)了教學(xué)改革的要求，也是新形勢(shì)下提高刑法學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
    一、刑法學(xué)教學(xué)方法的現(xiàn)狀
    我國(guó)傳統(tǒng)上的法學(xué)教學(xué)方法主要是“以理解法律含義、傳授法律知識(shí)為宗旨的教育模式”。
    不可否認(rèn)在很大程度上我國(guó)的法學(xué)教育基本上以此種方式為主，對(duì)于理論性較強(qiáng)的法律學(xué)科而言，此種方式是可取的，如憲法學(xué)、法理學(xué)等，而作為刑法，雖然其也具有相當(dāng)?shù)睦碚撔?，但是其更多的是?shí)踐應(yīng)用，因此講授過程中要注意采用更為合理的教學(xué)方法。
    目前我國(guó)刑法的教學(xué)方法主要采用的“演講式教學(xué)”，教師口若懸河、滔滔不絕，學(xué)生緘默無語(yǔ)、寂靜無聲。
    學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài)，教師在教學(xué)中較少考慮學(xué)生的需求，學(xué)生也很難表現(xiàn)出自己的能動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)自己的潛在力，只是在記錄。
    刑法作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的法律學(xué)科，盡管也需要進(jìn)行一些理論把握，但是理論研究主要是在研究生階段進(jìn)行的工作，大多數(shù)的法律院校在本科教育的過程中還是主要以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主，所以在刑法的本科教學(xué)過程中要注重刑法的具體應(yīng)用。
    在司法實(shí)踐中，任何一個(gè)刑事案件都是復(fù)雜的，它不可能像我們刑事法律規(guī)定的那樣單一化，如果只是注重知識(shí)的基本掌握，而忽視靈活的掌握知識(shí)，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐工作中無所適從的后果。
    現(xiàn)行的法學(xué)教育中，教師是教育的中心，學(xué)生是被授教的對(duì)象，教育的結(jié)果大多情況是以統(tǒng)一到教師的認(rèn)識(shí)上為圓滿。
    學(xué)生較少堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，他們害怕因自己的觀點(diǎn)和教師的標(biāo)準(zhǔn)答案不同而不能通過考試。
    久而久之，學(xué)生便習(xí)慣于服從教師給予的“標(biāo)準(zhǔn)”，而不去考慮現(xiàn)實(shí)生活的豐富性和變化性，他們習(xí)慣于被動(dòng)地思考而不是主動(dòng)地思考，習(xí)慣于尋找“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而不會(huì)想到所謂的“標(biāo)準(zhǔn)”只是教師在自己的法學(xué)理論基礎(chǔ)上給出的基本論斷，這樣不利于學(xué)生的積極主動(dòng)性發(fā)揮，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
    當(dāng)然隨著法學(xué)教學(xué)方法的逐漸改觀，在刑法的教學(xué)方法上也有了極大的變化，出現(xiàn)了案例教學(xué)法、討論教學(xué)法，還有模擬法庭教學(xué)法等。
    然而，由于習(xí)慣使然，有部分院校盡管在外在形式的授課方式上發(fā)生了變化，但是在實(shí)質(zhì)上依舊沒有改變過去的傳統(tǒng)教學(xué)理念，即：幫助學(xué)生了解和理解法律原理和概念，知道法律條款的含義。
    如在案例教學(xué)中，教師是以自己對(duì)法律的學(xué)理認(rèn)識(shí)去影響學(xué)生，一般是依照自己對(duì)法律的理解去選擇合適的案例，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，然后以達(dá)到統(tǒng)一認(rèn)識(shí)為目標(biāo)。
    而事實(shí)上，在我國(guó)現(xiàn)代暢行法治的社會(huì)中，法律條文的數(shù)量正以驚人的速度在不斷增長(zhǎng)，其修改和變化的速度也同樣令人目不暇接。
    在刑事法律方面也是如此，如果要把所有這些基于現(xiàn)行法律條文之上的知識(shí)都教授給學(xué)生，這是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能和不必要的。
    法學(xué)教育的真諦應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和使用法律，而不是單純地灌輸某種既定的、凝固的知識(shí)。
    所以在教學(xué)改革的過程中我們要注重實(shí)質(zhì)意義上的改進(jìn)而不是形式意義上的變化。
    二、刑法學(xué)教學(xué)方法的探索與實(shí)踐
    刑法學(xué)教學(xué)方法的改革并非一朝一夕之功，它是一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的漸進(jìn)過程。
    全國(guó)各大文科院校多數(shù)都在開設(shè)法律專業(yè)，在具體教學(xué)過程中都各自有不同的要求，具體教學(xué)方法的改進(jìn)也根據(jù)各學(xué)校的教學(xué)理念和教改進(jìn)程呈現(xiàn)了不同的狀況。
    作為基本專業(yè)課的刑法學(xué)在教學(xué)方法改革探索中必定是位于前列，具體在教改中應(yīng)該如何進(jìn)行改進(jìn)，筆者認(rèn)為可以從如下方面考慮。
    (一)結(jié)合培養(yǎng)目的改進(jìn)教學(xué)方法
    本科《刑法學(xué)》的課程教學(xué)任務(wù)是:以《中華人民共和國(guó)刑法》為根據(jù)，通過對(duì)刑法理論及其實(shí)際應(yīng)用的研究和學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握我國(guó)刑法及其所規(guī)定的犯罪、刑事責(zé)任和刑罰的各種原理、原則和制度，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用刑法規(guī)定分析和解決實(shí)際刑事案件中的問題的能力。
    基于此，在刑法學(xué)授課過程中應(yīng)該理論與實(shí)踐并重。
    法律都是立法者對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)或?qū)頎顩r的合理預(yù)期，雖然目前的刑事法律規(guī)范比較完善，但是既成法律與一直處于絕對(duì)變動(dòng)狀態(tài)的社會(huì)生活相較而言，具有相對(duì)滯后性。
    因此，面對(duì)社會(huì)生活中不斷涌現(xiàn)出來的形形色色、千差萬(wàn)別的新情況、新問題，更需要提高對(duì)刑法規(guī)定和精神的理解，以應(yīng)對(duì)解決實(shí)際問題的必需。
    因此，刑法學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，除傳統(tǒng)的課堂講授方式外，應(yīng)提倡學(xué)生參與和師生互動(dòng)型的授課模式，充分有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的積極思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，注重對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的考查。
    首先，啟發(fā)式教學(xué)。
    啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮主體的作用，教師通過對(duì)刑法基本理論的講述、解釋、提問等方法喚起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有關(guān)的法律規(guī)范、事實(shí)材料、及彼此之間的相互關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自己開動(dòng)腦筋思索的教學(xué)方式。
    學(xué)生掌握的知識(shí)更為牢靠、更加深入，并通過這種思考和分析，學(xué)到了法律思維的方法，獲取了各種技能，并使其綜合素質(zhì)得到鍛煉和提高，從而改變被動(dòng)接受的“填鴨式”消極灌輸模式。
    其次，案例式教學(xué)。
    案例式教學(xué)是指教師在教學(xué)中，將刑法學(xué)專業(yè)知識(shí)和法律的實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)具體的案例進(jìn)行分析來掌握并運(yùn)用法律知識(shí)的教學(xué)方式。
    對(duì)于剛剛接觸到法學(xué)知識(shí)不久的青年學(xué)生，在講解刑法基本理論時(shí)要注重案例教學(xué)方法的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，通過案例分析，包括分析和辯論，使學(xué)生在案例教學(xué)中掌握和鞏固所學(xué)的知識(shí)。
    再次，模擬式教學(xué)。
    模擬式教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選擇難易適當(dāng)案例進(jìn)行模擬法庭活動(dòng)，在具體案件中由學(xué)生充當(dāng)法官、檢察官、原告、被告及證人等角色，模擬司法機(jī)關(guān)辦理案件的教學(xué)方式。
    學(xué)生通過參與真實(shí)的刑事審判的模擬演示，切身了解刑事司法的全過程，對(duì)其中的刑法問題有直觀的體會(huì)。
    (二)結(jié)合實(shí)際狀況選擇教學(xué)方法
    1.根據(jù)教材內(nèi)容選擇教學(xué)方法
    教材內(nèi)容是教學(xué)方法的直接對(duì)象，選擇教學(xué)方法，必須根據(jù)教材的內(nèi)容和特點(diǎn)。
    刑法學(xué)作為一門法學(xué)學(xué)科，具有一定的特殊性，其是由總論和分論兩個(gè)部分構(gòu)成，在具體的課程內(nèi)容上也和其他法學(xué)科目存在不同，其總論涉及原理，分論涉及具體應(yīng)用，所以在教授方法上也應(yīng)根據(jù)其課程特點(diǎn)在教學(xué)方法上有所區(qū)別。
    刑法總論是全部刑法理論的基礎(chǔ)和核心，也是比較原則和概括化的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)刑法分論的基本起點(diǎn)，因此在總論教學(xué)中主要以教師講授為主，但是也要穿插相應(yīng)的案件實(shí)例，以利于學(xué)生更好的理解理論，做到深入淺出，使學(xué)生把握理論的實(shí)質(zhì);刑法分論主要是應(yīng)用刑法總論的理論來分析說明刑法分則規(guī)定中的具體罪刑規(guī)范的結(jié)果，刑法分論是對(duì)總論規(guī)定內(nèi)容的具體化，其更為注意的是對(duì)罪與非罪、此罪與彼罪的界定，適用性更強(qiáng)，因此在分論教學(xué)中應(yīng)以互動(dòng)式案例教學(xué)為主，講授為輔，這樣既能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，也能夠鍛煉他們分析問題的能力，從而提高他們的解決實(shí)際問題的能力。
    同時(shí)，在刑法分論中，因?yàn)樯婕暗木唧w罪名在客觀行為上的表現(xiàn)具有特定的代表性，如：金融詐騙罪，其在具體行為上涉及金融領(lǐng)域的部分問題，其中對(duì)于集資、貸款、保險(xiǎn)、金融憑證等問題也需要有所掌握，即在刑法分論學(xué)習(xí)過程中除了案例教學(xué)穿插外，還需要對(duì)罪名所涉及的經(jīng)濟(jì)法規(guī)、交通法規(guī)等相對(duì)應(yīng)的條例進(jìn)行相應(yīng)的講授，以利于學(xué)生對(duì)相關(guān)罪名的把握。
    2.根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇教學(xué)方法
    學(xué)生是教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)對(duì)象。
    在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來安排教學(xué)方法，只有這樣才能起到比較好的教學(xué)效果。
    教師授課的目的是為了使學(xué)生獲得知識(shí)，提高其自身的素質(zhì)。
    因此，任何學(xué)科和課程的教學(xué)方法都必須適合學(xué)生的需要。
    地區(qū)不同的學(xué)生在主體上存在個(gè)體差異，來自不同地區(qū)，就必然會(huì)存在學(xué)習(xí)方式、思維模式、知識(shí)水平等方面的差異，這樣一來勢(shì)必會(huì)存在接受能力的差異，所以應(yīng)該因材施教，即對(duì)同一門課程，因?yàn)閷W(xué)生素質(zhì)不同，在教學(xué)方法上應(yīng)有所差異。
    對(duì)于基礎(chǔ)較好、接受能力較強(qiáng)的班級(jí)在刑法總論方面加強(qiáng)理論性的挖掘，可以從更深遠(yuǎn)的角度來分析這種法律理論的來源，并適當(dāng)補(bǔ)充西方各國(guó)法學(xué)理論，在分論中則直接采取案例式教學(xué)方法;對(duì)于基礎(chǔ)較差的可以重點(diǎn)以啟發(fā)式教學(xué)、講解為主，談?wù)摵头治鰹檩o，注重基本知識(shí)點(diǎn)的把握，適當(dāng)加以案例穿插，這樣慢慢提高其自身的法學(xué)素養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的分析能力。
    3.根據(jù)教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源狀況選擇教學(xué)方法
    教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的基本途徑。
    不同的教學(xué)環(huán)境所能提供的教學(xué)設(shè)施和資源也有所不同，則在教學(xué)方法上也要受到一定影響。
    條件相對(duì)較差的只有普通教室，無法采用多媒體，圖書資源也較匱乏，這樣需要教師補(bǔ)充的太多，為節(jié)約課時(shí)教學(xué)方法則會(huì)受到影響，學(xué)生獲取的知識(shí)和信息量方面必然會(huì)有限。
    反之，教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源比較富足的學(xué)校，學(xué)生的接觸范圍較為廣泛，新知識(shí)容易獲取，眼界也比較開闊，能夠掌握的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)有所增加，能及時(shí)了解到法學(xué)研究的前沿問題，也會(huì)及時(shí)接觸到熱點(diǎn)法律問題，有利于理論聯(lián)系實(shí)際，更好地把握刑法的精神及刑事政策的走向，領(lǐng)會(huì)刑事法律的精髓。
    有多媒體條件的.可以按教學(xué)需要進(jìn)行組織，制作符合教學(xué)需要的課件，采用多媒體教學(xué)中提供的聲音、圖像等，創(chuàng)造一個(gè)關(guān)于社會(huì)問題的場(chǎng)景，在具體的情境中，學(xué)生不僅用自己的理性在分析，也運(yùn)用自己的感性在感受和體驗(yàn)，這樣有利于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)匱乏的學(xué)生提高對(duì)刑事法律問題的分析能力。
    便捷的資源獲取為進(jìn)行模擬教學(xué)留下了充裕的時(shí)間，也為多媒體教學(xué)提供了有利空間。
    “徒法不足以自行”。
    如果只有法律規(guī)則，而沒有適用規(guī)則的高素質(zhì)人才，規(guī)則之治就仍然是座空中樓閣。
    因此，從教學(xué)方法上來說，刑法學(xué)的教學(xué)方法是一個(gè)不斷創(chuàng)新和完善的過程，多樣化的教學(xué)方法是發(fā)展的趨勢(shì)。
    對(duì)于日益變化的社會(huì)實(shí)際而言，教學(xué)方法的改進(jìn)，不僅會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣、深度和廣度，也會(huì)讓教師有新的體驗(yàn)，同時(shí)也可以為社會(huì)培養(yǎng)出更為專業(yè)化的法律人才。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]劉翔雁.刑法學(xué)教學(xué)方法探析.教育與職業(yè)，2004年第23期.
    [2]呂新建.法學(xué)教學(xué)方法探析.社會(huì)科學(xué)論壇，2005年8月.
    [3]夏鳳英.“診所式法律教育”的特點(diǎn)和意義.中國(guó)成人教育，2007年2月.
    [4]鄧中文.淺談刑法學(xué)課程的課堂教學(xué).教育與職業(yè)，2006年3月.
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    中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究論文篇二十
    摘要：本文以高中語(yǔ)文教學(xué)為例，簡(jiǎn)要分析了幾種通過改變教學(xué)方法和教學(xué)模式來提高課堂教學(xué)有效性的策略。
    關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué)方法課堂有效性策略
    新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生主動(dòng)性和學(xué)生綜合能力發(fā)展的要求，因此要實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)，就要從這兩個(gè)目標(biāo)出發(fā)，改變教學(xué)方法和模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和綜合能力的發(fā)展。
    一、豐富課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
    教師可以采用故事教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、探究教學(xué)法等高中語(yǔ)文課堂教學(xué)方法，豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《我有一個(gè)夢(mèng)想》這篇文章時(shí)，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，再利用短片、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)出美國(guó)人民當(dāng)時(shí)飽受壓迫和威脅的情境后，利用文章演講中激昂的情緒和變化的語(yǔ)調(diào)來引發(fā)學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而更好地理解文章在特定背景下的重要意義。其次，教師可以以“我有一個(gè)夢(mèng)想”為主題，組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽，不僅能夠利用演講內(nèi)容的要求提高學(xué)生的思考能力和書寫能力，也能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，這對(duì)實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)具有重要意義。
    二、閱讀寫作結(jié)合教學(xué)，加強(qiáng)寫作教學(xué)效果
    寫作教學(xué)是高中需語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，教師可以將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)各種寫作手法，如詞句的使用、文章結(jié)構(gòu)的安排、特定對(duì)象的描寫手法等，不僅能夠在現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的模仿中提高學(xué)生的寫作熟悉度，也能夠不斷豐富學(xué)生的寫作素材。例如在學(xué)習(xí)《故都的秋》這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生模仿文章中回憶的描寫手法，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中描寫景色和情感表達(dá)的手法，提高學(xué)生作文的色彩飽滿度。
    三、增加游戲教學(xué)成分，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情
    語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是沉悶的.，長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)難免讓學(xué)生產(chǎn)生煩躁的心理，這時(shí)適當(dāng)增加游戲教學(xué)，不僅能夠重新喚起學(xué)生的注意力，也能夠點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這對(duì)提高高中語(yǔ)文教學(xué)有效性具有重要意義。例如在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》這節(jié)課時(shí)時(shí)，教師在通篇的文言文學(xué)習(xí)中，可以加入“情景劇”，讓學(xué)生通過對(duì)課文的理解來編排相應(yīng)的劇本在課堂上進(jìn)行表演，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，通過豐富課堂教學(xué)方法，能夠有效地讓學(xué)生在輕松、多變的環(huán)境中產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)激情；閱讀與寫作的結(jié)合，能夠增加學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力。這些措施對(duì)提高高中語(yǔ)文教學(xué)有效性是非常關(guān)鍵的。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]陳靖惠.淺談新課程下提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的措施[j].東北師范大學(xué)學(xué)報(bào),2015,(02).