總結(jié)是一種思維的整合和提煉，可以幫助我們更好地理清頭緒和思考。在寫一篇較為完美的總結(jié)時(shí)，首先要明確總結(jié)的目標(biāo)和主題。5、總結(jié)范文中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)對我們很有借鑒意義。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇一
后進(jìn)生之所以“后進(jìn)”，其原因有很多，有個(gè)人原因、家庭原因、社會(huì)原因等。他們在日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中表現(xiàn)不盡人意：或成績差，顯得自卑；或性情暴躁，性格孤僻；或反應(yīng)遲鈍，表現(xiàn)能力差；或調(diào)皮搗蛋，玩世不恭；或畏畏縮縮，缺少安全感等。探究其形成根源，并采取相應(yīng)的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者長期研究的課題。積極轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，有利于促進(jìn)學(xué)生和諧、健康地發(fā)展。
一、深入了解學(xué)生，探究他們思想上的病因
了解是進(jìn)行轉(zhuǎn)化的前提，只有深入透徹地了解了學(xué)生，才能做到有的放矢、水到渠成。
1、家庭原因。有的家長熱衷于掙錢；有的父母性格暴躁，教育子女沒有耐心，方法粗暴；有的父母文化水平低，子女認(rèn)為其意見不值得聽??；有的父母外出打工，托孩子的祖輩看管，老人一味溺愛；有的單親家庭，對孩子關(guān)心不夠。
2、學(xué)校原因。首先，后進(jìn)生在學(xué)習(xí)遭受挫折后，教師總是指責(zé)，使其喪失了學(xué)習(xí)信心。學(xué)習(xí)上遭受挫折，他們需要得到同情和幫助，但如果教師缺乏應(yīng)有的耐心，挖苦、諷刺、責(zé)罵他們，必然會(huì)使學(xué)生懷疑自己的`學(xué)習(xí)能力，失去信心，厭學(xué)情緒自然也就乘虛而入了，學(xué)習(xí)上的困難者很快就變成了學(xué)習(xí)上的落后者。其次，學(xué)校采取的有些管理手段嚴(yán)重地傷害了后進(jìn)生的自尊。有些學(xué)校為了加強(qiáng)管理，制定了各種各樣的制度，這些制度的實(shí)施表面上管理效果好了，卻把學(xué)生管死了，對后進(jìn)生是一種無形的傷害，使他們更加不想學(xué)習(xí)，繼而無事生非，各個(gè)方面滑坡，學(xué)習(xí)紀(jì)律越來越差。
3、社會(huì)原因。首先，市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，使青少年失去了正確的價(jià)值觀。不少青少年個(gè)人主義思想嚴(yán)重，在公德方面存在知行錯(cuò)位的現(xiàn)象。其次，影視方面負(fù)面的影響，對青少年危害更大。影視、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的普及，給部分青少年虛擬情感走向極端創(chuàng)造了可能。暴力、色情的內(nèi)容也使部分青少年往不良的方向發(fā)展。
二、開展心理輔導(dǎo)，維護(hù)健康心理
1、了解學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律。特別是要了解后進(jìn)生的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展水平，有針對性地進(jìn)行教育和教學(xué)工作。
還應(yīng)進(jìn)行立志、專心、博學(xué)、慎思、明辨、篤行實(shí)踐和推陳出新的教育活動(dòng)。
2、給予情緒調(diào)節(jié)指導(dǎo)。情緒穩(wěn)定和心情愉快是心理健康的重要狀態(tài)。愉快的心境會(huì)使學(xué)生熱愛生活，對未來充滿希望和自信。當(dāng)遇到不幸時(shí)，善于調(diào)節(jié)控制消極情緒，保持心理平衡。
3、給予人際關(guān)系指導(dǎo)。使后進(jìn)生能了解和關(guān)心別人，也讓別人了解和關(guān)心自己，能夠讓后進(jìn)生很好地融入群體生活中去。
三、建立良好的師生關(guān)系
對后進(jìn)生要平等地看待。由于后進(jìn)生學(xué)習(xí)差，顯得自卑、孤獨(dú)，所以對待他們要平等、要和風(fēng)細(xì)雨，利用空閑時(shí)間和他們談學(xué)習(xí)、談生活、談理想，使他們真切地感受到老師、同學(xué)是愛他們的，讓他們在愛的氛圍中轉(zhuǎn)變思想，從而奮起直追、迎頭趕上。
四、發(fā)掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，以此增強(qiáng)他們的自尊心
后進(jìn)生雖然學(xué)習(xí)差、表現(xiàn)不佳，但每個(gè)人必定有自己的“閃光點(diǎn)”。美國人際關(guān)系學(xué)家卡耐基說:“要發(fā)展他人特點(diǎn)，最好的方法是夸贊和鼓勵(lì)?！苯處熞朴诎l(fā)現(xiàn)這些“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使他們產(chǎn)生成功的喜悅，以喚起他們的自尊心和自信心，從而促進(jìn)他們的上進(jìn)心。
五、構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會(huì)“三位一體”的教育體系
對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是學(xué)校單方面的行為，家庭和社會(huì)應(yīng)予以積極配合。在學(xué)校，首先領(lǐng)導(dǎo)要高度重視；其次，班主任和各科任教師要經(jīng)常交換意見，探究解決后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的最好路子；再次，班委會(huì)及全體同學(xué)要對后進(jìn)生正確看待，并不時(shí)地幫助他們。在家里，家長應(yīng)時(shí)常給他們灌輸正確的思想觀念，在學(xué)習(xí)上應(yīng)給予大力支持。社會(huì)應(yīng)對學(xué)生負(fù)責(zé)，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造良好的育人環(huán)境和氛圍。
法國作家居友說:“我們每個(gè)人都有很多很多的愛，比維持我們生存所需要的多得多，我們應(yīng)該把它們分散給別人，這就是生命開花。”我們何不關(guān)愛后進(jìn)生，使他們的生命開花，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，走好人生起始之步。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇二
關(guān)鍵詞：嚴(yán)中有愛，愛是教育的基礎(chǔ)，表揚(yáng)為主，批評(píng)為輔，抑中帶揚(yáng)，挖掘閃光點(diǎn)，捕捉最佳的教育時(shí)機(jī)，教育的效果。
現(xiàn)在的教育提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的基本要求是教育要面向全體學(xué)生，因此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它直接影響素質(zhì)教育的效果。那么應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：
一、要嚴(yán)中有愛
“教不嚴(yán)，師之惰”。老師對學(xué)生要求嚴(yán)格自古就有名訓(xùn)，但是有些老師，在教育學(xué)生時(shí)，只是片面奉行“嚴(yán)師出高徒”，對后進(jìn)生只是一味地強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格要求，不去主動(dòng)接近他們，了解他們在生活上、學(xué)習(xí)上的困難，不與他們推心置腹地談心，把握他們的思想動(dòng)向，不做后進(jìn)生的知心朋友。結(jié)果師生之間的距離越嚴(yán)越遠(yuǎn)，甚至出現(xiàn)學(xué)生頂撞老師的現(xiàn)象。
我認(rèn)為為師之嚴(yán)必須嚴(yán)中有愛，若只嚴(yán)不愛，嚴(yán)就變成了壓，其最終結(jié)果是后進(jìn)生無法理解老師的良苦用心，總認(rèn)為老師在有意跟他過不去，從而產(chǎn)生逆反情緒。愛并不是嚴(yán)的對立面，對學(xué)生愛并不是對學(xué)生放縱。后進(jìn)生更需要老師在嚴(yán)格要求的同時(shí)傾注一片愛心，沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎(chǔ)。我們作為老師必須掏出一顆真心去與學(xué)生溝通，做后進(jìn)生的知心朋友，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，用熱心關(guān)懷的態(tài)度，親切溫和的語氣，去創(chuàng)造尊重理解的氛圍。讓他們感覺到大家不是在討厭他、排斥他，而是在關(guān)心他，愛護(hù)他。有了這種真誠的愛，老師才能贏得他們的信賴，使他們樂于接受教育，從而受到良好的教育效果。
二、要抑中帶揚(yáng)
后進(jìn)生一般學(xué)習(xí)成績差，思想素質(zhì)差，紀(jì)律觀念不強(qiáng)。他們常常感到前途沒有希望，抱著破罐子破摔的想法，無心向?qū)W，不思上進(jìn)。有的經(jīng)常聚眾搗亂，損毀公物，嘲諷、打擊優(yōu)秀生……對后進(jìn)生的這些思想行為，有的老師認(rèn)為批評(píng)鞭策見效快，總是喜歡將他們作為反面材料對學(xué)生進(jìn)行教育，點(diǎn)名批評(píng)，指責(zé)教訓(xùn)，對他們的表揚(yáng)和鼓勵(lì)卻非常吝嗇。于是他們產(chǎn)生自卑感，總覺得自尊心受到嚴(yán)重挫傷，心境復(fù)雜，情緒低落，甚至自暴自棄，自信心全無。后進(jìn)生的缺點(diǎn)往往掩蓋了他們的優(yōu)點(diǎn)，所以，我們作為班主任老師要以表揚(yáng)為主，批評(píng)為輔，抑中帶揚(yáng)。對他們應(yīng)諄諄教導(dǎo)，指出其缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因勢利導(dǎo)，多肯定，少否定，多鼓勵(lì)，少指責(zé)。平時(shí)，哪怕他們只有一點(diǎn)微小的進(jìn)步，老師都要及時(shí)表揚(yáng)，使他們感知到老師的關(guān)注和期望，從而增強(qiáng)自信心，鼓起上進(jìn)的勇氣。
例如，我班的邱小明，他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，作業(yè)亂七八糟，又經(jīng)常遲到、早退，上課打瞌睡，學(xué)習(xí)漫無目標(biāo)，對自己的前途毫無信心。但我發(fā)現(xiàn)他的體育很好，在班際籃球比賽中表現(xiàn)非常出色，在學(xué)校的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中長跑、跳高都拿第一，并且被學(xué)校評(píng)為體育積極分子。于是我馬上找他談話，充分肯定了他的能力，鼓勵(lì)他積極參加體育鍛煉，將來報(bào)考體校，或者重點(diǎn)中學(xué)的體育特長班，同時(shí)也指出他平時(shí)的缺點(diǎn)。這樣，我給他指明了方向，使他不但找回了自主，而且認(rèn)清了自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤?，F(xiàn)在，他已改過自新，不僅體育成績突飛猛進(jìn)，而且其它文化科目也有了一定的進(jìn)步。
三、要善于挖掘閃光點(diǎn)
老師應(yīng)該一分為二地看待后進(jìn)生，他們既有缺點(diǎn)也有優(yōu)點(diǎn)，只是由于平時(shí)他們?nèi)秉c(diǎn)太多，優(yōu)點(diǎn)往往被老師所忽視，老師應(yīng)該相信任何一個(gè)后進(jìn)生都有潛力，都有自己的長處，即閃光點(diǎn)。老師要深入了解，全面分析學(xué)生，對他們的性格、興趣、愛好等情況進(jìn)行細(xì)致的觀察和調(diào)查，挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)。多給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，而且啟發(fā)他們相信自己的能力，只要發(fā)憤圖強(qiáng)，努力拼搏，嚴(yán)禁要求自己，就一定能取得進(jìn)步，取得成功，成為社會(huì)的有用之才。
例如，我班的學(xué)生小李，學(xué)習(xí)懶惰，成績很差，常常在班中搗亂，捉弄女同學(xué)。但有一天，他聽說市教育部的領(lǐng)導(dǎo)要來我們學(xué)校視察，可能會(huì)到教室里檢查擺設(shè)、布置、公物安全等情況，他就主動(dòng)把我班教室的六個(gè)因質(zhì)量問題早已壞掉的窗扣修好，有三個(gè)還換上了新買的窗扣。我知道后，立即在班里公開表揚(yáng)他，要求大家向他學(xué)習(xí)。我還抓住他的這個(gè)閃光點(diǎn)，常常與他談心，談前途，談理想，互相溝通，逐漸縮短我們之間的距離。讓他知道老師、同學(xué)對他的關(guān)心和期望，使他覺得自己并不是一無所長，只要肯用心做，一定能做出成績來，一定能得到別人的尊重?，F(xiàn)在，小李已改掉了壞習(xí)慣，還經(jīng)常虛心地請教成績好的同學(xué)。據(jù)科任老師反映：現(xiàn)在，小李不但上課紀(jì)律好，而且作業(yè)也清楚多了。
四、要善于捕捉最佳教育時(shí)機(jī)
馬卡連柯指出“任何教育方法都不是永遠(yuǎn)絕對有益的，最好的'方法在若干情況下也會(huì)成為最壞的方法?！边@就說明教育方法本身具有二重性，其使用效果取決于時(shí)間、地點(diǎn)、條件，取決于運(yùn)用方法的指導(dǎo)思想和具體實(shí)際。因此，做學(xué)生的思想教育應(yīng)善于捕捉最佳的時(shí)機(jī)，才能收到事半功倍的效果。
例如，面對怒氣沖沖的“膽汗質(zhì)”型的后進(jìn)生，我絕不會(huì)拍案而起，粗暴地訓(xùn)斥，使矛盾更加惡化，我會(huì)采取“避其鋒芒，以柔制剛，靜待時(shí)機(jī)”的策略。待我工作完畢后，我會(huì)若無其事地叫他發(fā)放作業(yè)本，或者幫助班里做些力所能及的事情。古語云：“一鼓作氣，再而衰，三而竭?！痹诖藢W(xué)生感到意外之余，猶豫間他的怒氣已消了大半，等他完成我叫他做的事情時(shí)，他的情緒已平靜下來了。這時(shí)若抓住這個(gè)有利的時(shí)機(jī)，對他進(jìn)行思想教育往往會(huì)取得很好的效果。由此可見，對后進(jìn)生進(jìn)行思想教育，要選擇最佳的教育時(shí)機(jī)，需要對時(shí)間、地點(diǎn)條件進(jìn)行綜合具體分析，要從教育的實(shí)際出發(fā)，把握好他們的思想“脈搏”，教育的結(jié)果才會(huì)水到渠成。
誠然，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，班主任老師是主要的、必不可少的角色，但家庭教育的密切配合也不能忽視。只有這樣，才能使教育效果得以鞏固。我相信，只要我們懷著“精誠所至，金石為開”的信念，對那些后進(jìn)生做到動(dòng)之以情，曉之以理，循循善誘，持之以恒，就一定能把他們轉(zhuǎn)變成為社會(huì)的有用之才。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇三
“后進(jìn)生"也就是我們通常所說的成績較差的學(xué)生，這些學(xué)生在班級(jí)里往往是一群較失落的群體，但也是每一位老師必須引起足夠重視，無法回避的課題。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，我覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面多作努力:
一、了解后進(jìn)生掉隊(duì)的原因，不少后進(jìn)生表面看起來風(fēng)風(fēng)光光，愛鬧事、愛表現(xiàn)，究其深程次的原因，往往是一種逆反心理在作怪，大部分的后進(jìn)生在班里，都是想擁有自己的一席之地，被關(guān)注的。教師要多給予他們關(guān)愛，盡量少批評(píng)，多在學(xué)習(xí)上、生活上幫助他們，特別是要讓一些學(xué)有余力的學(xué)生多與他們交流，玩耍。在學(xué)習(xí)上多幫助他們。在班級(jí)里，老師要多鼓勵(lì)他們，告訴大家：每一朵花都有每一朵花的美麗與芬芳，每一個(gè)人也都有每一個(gè)人的長處與短處，要取長補(bǔ)短，相互借鑒，團(tuán)結(jié)友愛，有缺點(diǎn)要互相指正，共同進(jìn)步。
二、對后進(jìn)生的幫扶要切實(shí)可行，堅(jiān)持不懈。一些后進(jìn)生，當(dāng)別人幫助他們的時(shí)候，他就很開心，當(dāng)別人忽視它的時(shí)候，他就會(huì)很失落，就像雙打的茄子一樣，一蹶不振，學(xué)習(xí)上又不努力了，針對這種情況，老師可以在班級(jí)里成立專門的幫扶小組，幾個(gè)學(xué)生輪流幫扶一個(gè)后勁生，這樣讓后進(jìn)生不僅覺得在學(xué)習(xí)上不再孤單，還能讓他們體會(huì)到集體的力量，學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)增強(qiáng)的。
三、對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化要樹立這樣一個(gè)觀點(diǎn)，那就是“會(huì)很長期，但不要放棄，努力了，但是短期內(nèi)不一定會(huì)有收獲”，告訴他們，學(xué)習(xí)上要縱向比，不要橫向比，急于求成，每一天有進(jìn)步就行了，關(guān)鍵是要有一個(gè)積極的心態(tài)。無論做什么事，只有盡力就行了，要不斷強(qiáng)化他們自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力，轉(zhuǎn)輸血為造血，不斷增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，樹立他們他們自立自強(qiáng)意識(shí)，為班級(jí)服務(wù)的意識(shí)，發(fā)奮努力，做一個(gè)人生路上，不斷開拓進(jìn)取的人！暫時(shí)的落后，不代表永遠(yuǎn)的落后，只要努力，在學(xué)習(xí)上都會(huì)取得一個(gè)有一個(gè)的成功！
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇四
后進(jìn)生一般是指那些思想品行和學(xué)習(xí)成績都落后于一般同學(xué)的學(xué)生。大致可分為品德紀(jì)律后進(jìn)生、學(xué)習(xí)后進(jìn)生、學(xué)習(xí)和品德雙后進(jìn)生，往往以雙后進(jìn)生為多。后進(jìn)生一般都有他們的明顯缺點(diǎn)，這往往是使他們落后的重要根源。做后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)變工作，就要針對他們的缺點(diǎn)，有的放矢，因材施教，只有經(jīng)過深入細(xì)致的艱苦的工作，才能獲得成功。做好后進(jìn)生的個(gè)別教育工作和轉(zhuǎn)化工作，對后進(jìn)生自身的成長，對班集體的成長和發(fā)展，對后進(jìn)生的家庭都有重要意義。因此，做好后進(jìn)生工作對班主任的工作起到重要的作用。要做好這項(xiàng)工作必須做到以下幾點(diǎn)：
一、動(dòng)之以情
人都是有感情的，后進(jìn)生一般更重感情的。教師的愛心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的突破口，要做到“三心二忌一克服”，即要有愛心，要有耐心，必須細(xì)心，忌隨隨便便，忌嘮嘮叨叨，克服“暈輪效應(yīng)誤差”。
1.要有愛心：沒有愛心就沒有教育，熱愛學(xué)生是教師的天職。教師的愛是最好、最有力的教育，它可以引起師生情感的“共振”和“共鳴”，可有效溝通師生的心靈。一個(gè)教師熱愛自己的學(xué)生，才能引發(fā)學(xué)生積極向上的感情和動(dòng)力，師生的目標(biāo)才會(huì)一致，才會(huì)有良好的師生關(guān)系，其教育措施才會(huì)被學(xué)生所理解和支持，并且化為行動(dòng)。教師如能做到愛生如子，全心全意為學(xué)生著想，多站在學(xué)生角度去分析問題，學(xué)生就會(huì)很快地從情感上接納教師，把教師當(dāng)成良師益友。那么，教師工作起來就會(huì)得心應(yīng)手，心情愉悅。
2.要有耐心：在教育管理后進(jìn)生過程中，班主任常常會(huì)遇到以下兩種情況：一是經(jīng)過教育轉(zhuǎn)變好的學(xué)生，有時(shí)會(huì)“舊病復(fù)發(fā)”。二是有的后進(jìn)生進(jìn)步緩慢，甚至停滯不前。其實(shí)這兩種情況都是正常的。后進(jìn)生一般自控力差，容易沖動(dòng)，但平靜下來時(shí)，他們也能自覺反悔。班主任要有耐心，要查明后進(jìn)生進(jìn)步緩慢、停止不前或出現(xiàn)反復(fù)的原因，以便“對癥下藥”或“變換用藥”，用耐心循循善誘地對學(xué)生進(jìn)行教育，做到抓反復(fù)，反復(fù)抓。
3.必須細(xì)心：教師應(yīng)善于觀察學(xué)生的情緒變化，見微知著，防微杜漸。從他們微小的情緒變化中觀察他們，把不好的苗頭消滅在萌芽狀態(tài)中。
4.忌隨隨便便：班主任在關(guān)愛后進(jìn)生的同時(shí)并注意與其保持適當(dāng)?shù)木嚯x，這樣才能使他們對你更尊重、愛戴。
5.忌嘮嘮叨叨：班主任急于把工作做好，唯恐班上后進(jìn)生出問題，事無巨細(xì)，千叮嚀萬囑咐，以至于嘮嘮叨叨。這樣反而會(huì)使后進(jìn)生厭煩，覺得教師不信任他，而產(chǎn)生逆反心理，這樣就難以建立相互理解與信賴的師生關(guān)系。
二、曉之以理
堅(jiān)持以德育為首―――赫爾巴特認(rèn)為：“教育的唯一工作和全部工作，可以總結(jié)在德育這一概念之中，德育普遍地被認(rèn)為是人類的最高目的，因而也是教育的最高目的?！币粋€(gè)稱職的班主任，不但要抓智育，更要做好學(xué)生的思想工作。
班主任必須把“做人”的教育貫徹于學(xué)生教育的始終，并且強(qiáng)調(diào)“做人比成才”更重要。
三、因勢利導(dǎo)
（一）利用教育契機(jī)，促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。教育契機(jī)是指教育學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)，此時(shí)教育學(xué)生，最易為學(xué)生接受，教育效果最佳。教師與后進(jìn)生談話要選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)，才能取得談話的最佳效果，達(dá)到教育、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為選擇以下四個(gè)時(shí)機(jī)最佳。
1.發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)：選擇這一時(shí)機(jī)談話，教師要注意發(fā)掘他們的“閃光點(diǎn)”，與他們建立感情上的聯(lián)系，進(jìn)而將談話作為推動(dòng)他們轉(zhuǎn)化的良好開端。2.發(fā)現(xiàn)學(xué)生有異常時(shí)：自制力差，易沖動(dòng)，是青少年的特點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生異常，應(yīng)及時(shí)與之談話，妥善處理，把各種不良因素滅在萌芽狀態(tài)。3.發(fā)現(xiàn)學(xué)生有傷病時(shí)：教師的關(guān)愛會(huì)激發(fā)學(xué)生感激之情，增進(jìn)師生感情。如果生病的學(xué)生是一位后進(jìn)生，教師就可以把握談話時(shí)機(jī)，以情激情，委婉地對其提出要求。這樣，學(xué)生會(huì)在感激中有所覺悟，并暗自下決心，主動(dòng)爭取進(jìn)步。4.發(fā)現(xiàn)學(xué)生有困難時(shí)：教師如果能及時(shí)找學(xué)生談話，了解情況，幫助解決困難，學(xué)生會(huì)感激不已。抓住這一時(shí)機(jī)，引導(dǎo)他們正確對待困難，戰(zhàn)勝挫折，就能促使學(xué)生健康成長。
另外還要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，尊重他們的興趣愛好，并給以正確的引導(dǎo)并給予充分的'肯定和信任。這樣會(huì)使他們改變更快。
（二）是利用家庭教育威力。
家庭是兒童最初的生活環(huán)境和最早接受教育的場所，父母則是他們的第一任教師。教師經(jīng)常與家長經(jīng)常溝通，交流學(xué)生在校表現(xiàn)，家長針對性對子女教育效果就很理想。
（三）是利用科任教師與班集體的力量。
各方面教育要求和影響的協(xié)調(diào)一致，并持之以恒，多管齊下，是構(gòu)成教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的良好環(huán)境，形成統(tǒng)一強(qiáng)大的教育力量。因此班主任與科任教師精誠團(tuán)結(jié)，對學(xué)生的教育統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一步調(diào)，統(tǒng)一作法，這樣才能達(dá)到教書育人的目的。同時(shí)要教育班干部和全體同學(xué)正確對待后進(jìn)生，共同尊重、關(guān)心和幫組他們，使他們感到班集體的溫暖，自覺接受集體的教育和幫助。
（四）是利用教師本身的人格力量和教學(xué)能力。
榜樣的力量是無窮的，有人說：“教師是學(xué)生的樣子，學(xué)生是老師的影子”。具有崇高人格和較高的教學(xué)水平，教師永遠(yuǎn)是學(xué)生心靈中的豐碑，是學(xué)生人生道路上前進(jìn)的路標(biāo)。用教師的人格力量與教學(xué)能力去碰擊學(xué)生的心靈，學(xué)生的心靈里自然會(huì)爆發(fā)出璀璨的火花。這是教好學(xué)生的關(guān)鍵，更是教育好后進(jìn)生的關(guān)鍵。
四、注意控制與節(jié)奏
1.要有很強(qiáng)的控制能力：在教育后進(jìn)生的過程中，如果學(xué)生不禮貌行為時(shí)有發(fā)生，教師一定要善于控制自己的感情，絕不可因?yàn)閾p害了自己的尊嚴(yán)而大發(fā)脾氣，將矛盾激化，導(dǎo)致不可收拾的地步。切忌感情沖動(dòng)，言辭偏激，甚至粗暴，隨便扣帽子等不尊重學(xué)生的態(tài)度。有時(shí)候后進(jìn)生的教育還需要冷處理，讓其心里平靜之后再開導(dǎo)他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，收效會(huì)更好。對后進(jìn)生的教育要打持久戰(zhàn)，這就要求教師必須具有較強(qiáng)的感情自控能力。
2.注意掌握節(jié)奏：后進(jìn)生的教育是長期的戰(zhàn)略任務(wù)，不能急于求成，一定把握好節(jié)奏。
希望全體老師都來關(guān)注“差生”，關(guān)注他們的心理需求和心理變化，給他們多一些關(guān)愛，多激勵(lì)他們，讓他們在高中階段鍛煉好自己，打造好自己，為未來的人生之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇五
【摘要】后進(jìn)生在班集體中所占的比例雖然不多，但做好他們的轉(zhuǎn)化工作是每位教師義不容辭的責(zé)任。教師應(yīng)采取靈活多樣的教育措施，做好后進(jìn)生的思想工作，提高他們的思想觀念，尋找鑰匙去打開他們的心靈之鎖，筆者采取了以下三方面的措施對后進(jìn)生進(jìn)行了轉(zhuǎn)化。
【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生措施情感教育激發(fā)動(dòng)機(jī)
后進(jìn)生是指那些暫時(shí)學(xué)習(xí)能力比較差、課堂上表現(xiàn)積極性不夠、對教師布置的作業(yè)馬虎應(yīng)付、不重視考試、競爭意識(shí)比較薄弱、思想品德比較落后、學(xué)習(xí)成績還需提高的學(xué)生。他們在班集體中雖然所占的比例不多，但沒有做好轉(zhuǎn)化工作，就會(huì)影響整個(gè)班集體的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。這些學(xué)生不但是班主任、任課教師所促進(jìn)提高的對象，也是家庭中所做思想工作的一個(gè)研究主體成員。能否做好后進(jìn)生的工作，不但關(guān)系著一個(gè)學(xué)生的前途和未來命運(yùn)，還關(guān)系到一個(gè)家庭的幸福、一個(gè)班集體的榮辱和社會(huì)風(fēng)氣。教師要做好后進(jìn)生的思想工作就必須研究和掌握他們的心理特點(diǎn)，遵循心理發(fā)展規(guī)律，采取各種靈活多樣的教育措施，做好后進(jìn)生的思想工作，提高他們的思想觀念，提高思想認(rèn)識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。認(rèn)識(shí)到社會(huì)中每一個(gè)成員都是為社會(huì)進(jìn)步、民族富強(qiáng)做貢獻(xiàn)的一部分。教師善于利用和發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的“亮點(diǎn)”作為轉(zhuǎn)化的契機(jī)，尋找鑰匙去打開他們心靈之鎖，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。
一注重情感教育，使后進(jìn)生消除疑懼
學(xué)生的情感較豐富，他們需要教師對他們多關(guān)心、多愛護(hù)，尤其是后進(jìn)生，他們更需關(guān)心和愛護(hù)，沒有愛就沒有教育，愛是教育學(xué)生的前提和基礎(chǔ)。教師只有愛護(hù)后進(jìn)生，才能使他們和老師感情融化，以便于接近他們，才能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。后進(jìn)生身上的毛病多、缺點(diǎn)多，也就是說不能按時(shí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，不能獨(dú)立完成作業(yè)、學(xué)習(xí)被動(dòng)、自覺性差；對教師布置的作業(yè)馬虎應(yīng)付，甚至抄襲；平時(shí)不愿認(rèn)真學(xué)習(xí)；考場上臨時(shí)發(fā)揮，考試成績差；缺乏自覺性、自信心等等，從而常受到父母、教師、同學(xué)對他們的冷淡、歧視，很少得到溫暖和同情，使他們背有思想包袱，產(chǎn)生自卑心理，對教師抱有疑懼和對立情緒，對班集體疏遠(yuǎn)，常懷疑老師和同學(xué)對他的關(guān)心和愛護(hù)是否真誠。
因此，作為教師，應(yīng)該要特別關(guān)心后進(jìn)生，做到不嫌棄、不歧視、不疏遠(yuǎn)，并指導(dǎo)全班學(xué)生要團(tuán)結(jié)和幫助他們，使他們得到班集體和老師的真誠溫暖和體貼，在思想上完全消除疑懼，樂于接近同學(xué)和老師，樂于積極參加班級(jí)體的一些活動(dòng)，樂于聽老師的話，樂于完成作業(yè)，樂于奮發(fā)圖強(qiáng)。
二培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使后進(jìn)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度
古人云：“不積硅步，無以至千里。不積小流，無以成江?！?。學(xué)習(xí)也一樣，后進(jìn)生之所以學(xué)習(xí)不好，成績始終無法提高就是因?yàn)闆]有腳踏實(shí)地，認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要緊緊圍繞學(xué)生做好他們的思想工作，改進(jìn)后進(jìn)生的落后現(xiàn)狀，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心，使他們認(rèn)識(shí)到自己并不比別人笨，只要下工夫?qū)W習(xí)，成績一定會(huì)提高；必要時(shí)教師可為后進(jìn)生“開小灶”，指導(dǎo)和點(diǎn)撥他們改變學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；教師還要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“亮點(diǎn)”和微妙的進(jìn)步，及時(shí)給予他們肯定、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，使他們看到自己的長處和進(jìn)步，從而克服自卑心理，重新點(diǎn)燃自尊心的火花，獲得克服缺點(diǎn)的勇氣和自信，使他們樹立正確的.學(xué)習(xí)觀念，建立持之以恒的學(xué)習(xí)決心，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，提高了學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。
三幫助學(xué)生樹立明確的進(jìn)取目標(biāo)，激發(fā)后進(jìn)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)
教師從科學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展對人類社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展所起的巨大作用，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解學(xué)習(xí)知識(shí)的必要性以及掌握文化專業(yè)知識(shí)的重要性，對后進(jìn)生進(jìn)行前途理想教育，幫助他們樹立明確的進(jìn)取目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想。只要有了奮斗目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想，就具有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了動(dòng)力才有目標(biāo)，才會(huì)調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性。真正的教育是“潤物細(xì)無聲”的，要讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)融入社會(huì)實(shí)踐中就必須認(rèn)真掌握教材中的積極因素，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心組織學(xué)生設(shè)計(jì)，學(xué)生有趣味的參與教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生自覺地實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的質(zhì)的飛躍，特別是后進(jìn)生，感到學(xué)習(xí)是快樂的事，愉快的事；布置作業(yè)時(shí)，對后進(jìn)生把握好難易程度，采取循序漸進(jìn)的原則，循循善誘的方法，讓他們一點(diǎn)一滴的逐步提高，逐步引導(dǎo)他們自己動(dòng)腦去分析問題、解決問題，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇六
著名教育家陶行知有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這句話使我堅(jiān)信，作為一名教師只要教育、教學(xué)得法，沒有一個(gè)學(xué)生可以被認(rèn)為是無可救藥的，他們只不過是一朵未開的花朵。只要我們有高度的責(zé)任感和事業(yè)心，用一顆愛心在學(xué)生的心靈上辛勤的耕耘，點(diǎn)燃他們心中希望之火，幫助他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，那么就沒有轉(zhuǎn)化不了的后進(jìn)生。我通過我的愛心轉(zhuǎn)化了陳文志等一批后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，必須要對癥下藥，才能達(dá)到預(yù)期的效果。下面結(jié)合我的做法，談?wù)勅绾尾拍茏屵@些花朵開得更燦爛。
一、了解后進(jìn)生的現(xiàn)狀，為轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)
根據(jù)我調(diào)查，后進(jìn)生普遍有如下特點(diǎn)：
（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確和自信心嚴(yán)重不足。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，它表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、意向或興趣等形式。后進(jìn)生學(xué)習(xí)能力較差，具有厭學(xué)心理和自卑心理，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明，動(dòng)力不足。
（2）道德認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生偏差。后進(jìn)生缺少獨(dú)立的道德影響評(píng)價(jià)能力，不能在出現(xiàn)錯(cuò)誤之前及時(shí)地加以辨別和制止，因而較容易接受社會(huì)上一些錯(cuò)誤的甚至反動(dòng)的觀念，致使道德認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生偏差，是非觀念模糊，例如把違反紀(jì)律看作勇敢等等。道德無知也造成他們情感上的偏差，愛憎不明。
（3）有畸形的自尊心。學(xué)生的自尊心是使學(xué)生積極向上，努力進(jìn)行自我規(guī)范、自我教育的動(dòng)力。后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績不好和不道德行為時(shí)有出現(xiàn)，經(jīng)常受到指責(zé)與懲罰，使他們敏感而脆弱的自尊心受到傷害。后進(jìn)生自尊心得不到滿足而自卑，然而呈現(xiàn)于外的卻是與眾不同的畸形自尊心。
（4）意志力薄弱。意志力是人們克服障礙，調(diào)節(jié)自己行為與思想感情的精神動(dòng)力。后進(jìn)生由于意志力薄弱，即使懂得該如何去做，也不能嚴(yán)格要求自己而最終半途而廢。
后進(jìn)生以上的表現(xiàn)，給班主任工作帶來一定的難度，而我始終堅(jiān)信，愛心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的金鑰匙，用這把鑰匙，可以讓這些遲開的花朵開得更加絢麗。
二、落實(shí)有效的措施，實(shí)現(xiàn)教育的飛躍
1.讓信心的陽光灑滿心田――自信回歸
愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！焙筮M(jìn)生也有強(qiáng)烈的自尊心。因?yàn)樗麄兂３Ｊ艿嚼淙羯踔疗缫?，所以更希望得到尊重和信任。要想教育好后進(jìn)生，就需要教師端正態(tài)度，摘下有色眼鏡，將后進(jìn)生與其他學(xué)生一樣看待，不冷淡，不諷刺挖苦，不誤解，充分地尊重和信任他們。后進(jìn)生有了缺點(diǎn)，犯了錯(cuò)誤，要耐心幫助、誘導(dǎo)，信任和鼓勵(lì)他們進(jìn)步，而不能用尖刻的語言去諷刺挖苦他們。后進(jìn)生往往在倔強(qiáng)的外表下隱藏著一顆脆弱、敏感的心。你一旦了解了這顆心，與其真正進(jìn)行溝通，那么他們會(huì)非常愿意親近你，樂于接受你的教育，樂意完成你交給的一切任務(wù)。例如我班的李春漢同學(xué)，平時(shí)非常貪玩，經(jīng)常完不成作業(yè)，回家還向爸媽撒謊說作業(yè)已在學(xué)校完成，上課坐不住，隨便說話，注意力很不集中，逆反心理表現(xiàn)明顯，我接任班主任之后，沒有先給他一個(gè)“下馬威”，而是經(jīng)常找他談話，與他拉家常，談理想，講學(xué)習(xí)的重要性；哪些是好的'，應(yīng)該做的；哪些是不對的，不該做的。充分讓他發(fā)表自己的看法、想法，說出自己的心里話，然后對照自己現(xiàn)在的行為加以比較，讓他評(píng)判是非。經(jīng)過多次的溝通與交流，他漸漸認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，并表示以后好好學(xué)習(xí)。從此之后，他作業(yè)完成及時(shí)了，上課認(rèn)真了，回答問題常積極了，對老師也特別親熱了，下課后，如果老師有比較多的東西，他會(huì)主動(dòng)地上前去說：“老師，我?guī)湍?！”見了老師，老遠(yuǎn)就叫“老師好”。他已從心理上接納了老師，愿意聽從老師的教導(dǎo)了，后來李春漢同學(xué)考上了高州二中，由一個(gè)后進(jìn)生變成了別人的學(xué)習(xí)榜樣。
2.讓愛化成春風(fēng)細(xì)雨――潤物無聲
普遍后進(jìn)生都具有這種矛盾的心理：一是要求自尊與得不到自尊的矛盾；二是爭強(qiáng)好勝與屢爭屢敗的矛盾；三是火熱的上進(jìn)心與軟弱的意志的矛盾。在這些矛盾的交織下，產(chǎn)生了既自卑又自尊的矛盾心理，導(dǎo)致他們情緒的多變。這就要求我們要讓愛化成春風(fēng)細(xì)雨，對這些花朵進(jìn)行無聲的滋潤。
我班的陳文志同學(xué)，個(gè)子高大，但并不威猛，整天沉默寡言、木訥。上課沉溺于課外書，屢教不改。查看他的入學(xué)成績，語文和數(shù)學(xué)加起來才80分。我深入了解他在小學(xué)時(shí)的情況，經(jīng)調(diào)查得知該同學(xué)在小學(xué)時(shí)曾任班干部，只因有一次他不想和班里的“調(diào)皮大王”同桌要求換座位，班主任不肯換，還打了他一記耳光。
從此，他就是這個(gè)樣……面對陳文志，我找出了他的病因：自尊心曾嚴(yán)重受到傷害，自信心不足。于是我對癥下藥，用愛心去融化他心中的堅(jiān)冰，幫他如何樹立自信心，找回失落的自尊。鑒于他愛看小說的特點(diǎn)，每次班會(huì)課開始時(shí)，我總叫他到講臺(tái)講故事給大家聽。開始他總是忸忸怩怩，“老……老師，我不行的……”我總是微笑著告訴他：“你行！”隨著講故事抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，自信慢慢地回到了他的身上，笑容綻開在他的臉上。在同學(xué)的掌聲中，他回到了班集體這個(gè)溫暖的家庭中。經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的追趕，他在期末考試中，總分進(jìn)步了30名，并在期末評(píng)優(yōu)中被評(píng)為文明學(xué)生。
我們作為教師，用愛心叩擊后進(jìn)生的心扉，進(jìn)入他的心靈深處，使他們感受到積極而深厚的情感，促使他們把教師當(dāng)作可以信賴的知心人，這樣他們才會(huì)克服自卑心理，增強(qiáng)自信心，才能體驗(yàn)自身的價(jià)值和尊嚴(yán)。
3.用發(fā)現(xiàn)美的眼睛挖掘閃光點(diǎn)――點(diǎn)石成金
任何事物都是一分為二的，任何一個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。教師應(yīng)辯證地看人，要及時(shí)抓住后進(jìn)生表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)和長處，使之得以充分發(fā)揮，還要善于從學(xué)生表現(xiàn)出來的言行中，發(fā)掘轉(zhuǎn)化的信心。真摯的表揚(yáng)激勵(lì)，是對學(xué)生巨大的鼓舞，同時(shí)教師也不能姑息他們的錯(cuò)誤，要誠懇而熱情地指出他們的缺點(diǎn)，注意批評(píng)的語氣、聲調(diào)分寸和場合，注意啟發(fā)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)問題。
有一個(gè)發(fā)生在英國一所小學(xué)的故事：一個(gè)被全校公認(rèn)的“搗蛋王”，他為了看一看動(dòng)物的心臟是個(gè)什么樣子的，居然伙同幾個(gè)小朋友，把校長心愛的狗給殺了。校長得知非常生氣，但他冷靜下來一想，這個(gè)“搗蛋王”為什么要?dú)⒐纺?？他罰這個(gè)學(xué)生畫一幅人體的骨骼圖和一幅血液循環(huán)圖，畫好交到校長處。校長見圖形畫得不錯(cuò)，出乎師生的意料，他在大會(huì)上表揚(yáng)了這個(gè)“搗蛋王”。后來，這個(gè)殺狗的“搗蛋王”成為獲得諾貝爾獎(jiǎng)的解剖學(xué)家，他就是麥克勞德。如果校長不是換一個(gè)角度去看這個(gè)學(xué)生，認(rèn)定他只是一個(gè)“搗蛋王”，一腳把他踢出學(xué)校，很可能就斷送了麥克勞德的前程，世界就會(huì)少一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)的解剖學(xué)家。
世間的事物總是有兩面性，我們運(yùn)用不同的目光看問題就有不同的結(jié)果。特別是對待后進(jìn)生，我們更應(yīng)用善意的目光看他，發(fā)現(xiàn)他，激勵(lì)他。我班的彭博同學(xué)，他很喜歡踢東西。從別人的座位走過，他把別人的鞋踢得滿教室亂轉(zhuǎn)；教室后面的桌椅全叫他踢得只剩下兩條腿；我了解到他的惡行，非常氣憤，但認(rèn)為他的腳上功夫了得，便介紹他加入學(xué)校足球隊(duì)。在足球教練尹波老師的指導(dǎo)下，他的球技長進(jìn)很快，成為校隊(duì)的一名出色球員，在校際比賽中表現(xiàn)突出，成為學(xué)校的足球明星，同時(shí)文化課成績也趕上了，后來在中考時(shí)他考上高州一中，成了一名優(yōu)秀的高中生。因此，我們多角度看待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，進(jìn)而適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，有助后進(jìn)生矯正不良習(xí)慣，發(fā)展個(gè)性特長，全面培養(yǎng)學(xué)生，使這些“石頭”早日成為金燦爛的“黃金”。
4.轉(zhuǎn)化熱情恒久不變――鐵樹開花
后進(jìn)生的缺點(diǎn)、毛病是長期形成的，并不是一時(shí)半刻就能立即改好的。他們有上進(jìn)心，有要改好的良好愿望，但是他們長期形成的拖拉、敷衍、不認(rèn)真的毛病在不自覺中就會(huì)露出頭來。這時(shí)老師要注意及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并加以提醒糾正。切忌一棍子打死，認(rèn)為這個(gè)學(xué)生已不可救藥。要有耐心和恒心，要給他們時(shí)間，充分地尊重和信任他們，給他們信心，教給他們方法，讓他們重新改正。
有些后進(jìn)生在轉(zhuǎn)變過程中，由于以前的放任自流已形成習(xí)慣，從而感到做一個(gè)好學(xué)生太難了，自己做不了好學(xué)生。因此放棄對自己的嚴(yán)格要求，返回到以前的樣子。“知難而退”是后進(jìn)生普遍存在的心理，它阻礙著后進(jìn)生的進(jìn)步。從思想上加以啟迪，給他們前進(jìn)的動(dòng)力，則是解決這一心理的靈丹妙藥。給他們講述英雄模范人物不怕困難、在逆境中奮進(jìn)的故事啟發(fā)他們，讓他們真正佩服這些英雄模范，從心底里受到感動(dòng)，從而從這些英雄模范人物身上吸取力量。也可以從他們熟悉的人中尋找榜樣，讓榜樣帶動(dòng)他們克服困難，不斷進(jìn)步。還要注意多跟他們談心，與他們探討人生的目的、理想，討論今天的學(xué)習(xí)與將來的密切關(guān)系，使他們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是為了將來打基礎(chǔ)，如果這個(gè)基礎(chǔ)打不牢，則將來也就無法實(shí)現(xiàn)自己的理想。讓他們從思想上真正認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，從而促使自己不斷進(jìn)步。對后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，不能一勞永逸，要在他們的反復(fù)中看到他們的進(jìn)步，認(rèn)真反復(fù)抓，耐心抓反復(fù)這樣才能轉(zhuǎn)化每一個(gè)后進(jìn)生。
總之，后進(jìn)生缺點(diǎn)多、毛病多，心理特殊，但只要我們讓愛意永駐心間，讓欣賞留在目光，讓微笑留在嘴角，讓恒心留在行動(dòng)，按照教育規(guī)律，加強(qiáng)對后進(jìn)生的悉心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，那么這些遲開的花朵就將會(huì)開得更加燦爛奪目！
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇七
用愛轉(zhuǎn)化后進(jìn)生論文：愛讓后進(jìn)生揚(yáng)帆
文/周靜王菊
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、艱巨的系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個(gè)過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心的教育。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)千條萬條，核心就是多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛心，讓愛的陽光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛的'雨露滋潤后進(jìn)生的成長。
作為一名教師，都應(yīng)“以人為本”,尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為：“愛是教育好學(xué)生的前提?！睂τ谔厥獾暮筮M(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他們的心弦。“曉之于理，動(dòng)之以情”,用師愛去溫暖他們，用情去感化他們，用理去說服他們，從而促使他們主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。
同學(xué)的幫助對一個(gè)后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓后進(jìn)生與其他同學(xué)交朋友，和某某同學(xué)一起坐，讓他們感受到同學(xué)對他們的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他們感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。
教師應(yīng)把真誠的愛給予后進(jìn)生，尊重他們，關(guān)心他們，理解、寬容他們，對他們熱情關(guān)懷，循循善誘，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒，力戒嫌棄或諷刺挖苦；主動(dòng)接近他們，建立和諧的師生關(guān)系；肯定鼓勵(lì)他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，分階段向他們提出恰當(dāng)?shù)钠谕?shí)踐表明，只要教師把愛的情感傾注到后進(jìn)生身上，就會(huì)引起他們心理上的共振，行動(dòng)上的回報(bào)。
（作者單位遼寧省沈陽市鐵西區(qū)新民屯學(xué)校）
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇八
：成功是每個(gè)人都想摘取的桂冠，但并非所有的人都能夠得到。有的人或許能夠唾手可得；有的人能夠踮起腳尖夠得著；有的人就算是跳起來了也較難夠得著。面對班級(jí)中的這些就算跳起來也夠不著的孩子，我們應(yīng)該怎樣做才能夠讓他們夠得著呢？改變心態(tài)，放低要求，改變成功的方式。
：樹立；信心；認(rèn)識(shí)
大部分的人認(rèn)同第一或者說前三甲是成功，這樣的觀念也是浸入了大部分人的觀念里，大家也都朝著這個(gè)方向奮斗努力著。但僅僅是有一個(gè)出口又有多少人能夠出去呢？中途便有了放棄和停留，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是。作為教育者給學(xué)生建立不一樣成功路的出口，中途放棄或停留的人又會(huì)怎樣呢？有教育名家曾說過：“教育的本質(zhì)是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”
（一）鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的面對自己
課堂上采用梯度式提問，把較為簡單的問題，留給基礎(chǔ)上面比較薄弱的孩子。抓住這類學(xué)生每次舉手的機(jī)會(huì)，讓他們在同學(xué)們的面前勇敢的展示自己。當(dāng)他們遇到答錯(cuò)的時(shí)候要進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們感受到雖然自己錯(cuò)了，但是自己能夠站起來回答問題就是進(jìn)步了。在我們班中有這樣一名學(xué)生，在回答問題的時(shí)候，答案總是一個(gè)字一個(gè)字從她的嘴里擠出來的，當(dāng)她回答錯(cuò)誤時(shí)我會(huì)給予鼓勵(lì)，并且引導(dǎo)班級(jí)的同學(xué)鼓勵(lì)她，班級(jí)的學(xué)生常常說：“老師她進(jìn)步了，她能夠舉手回答問題了”學(xué)生之間的鼓勵(lì)有時(shí)候比老師的鼓勵(lì)更為有效。
（二）讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己
鴨子會(huì)游泳小鳥會(huì)飛翔，如果小鴨和小鳥都能夠認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢和不足，并且對特長進(jìn)行練習(xí)。即使小鴨不會(huì)飛翔小鳥不會(huì)游泳，只要他們能夠在自己的擅長的部分，有所進(jìn)步那也是成功的。讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，在我的班級(jí)中有一名學(xué)生，起初是寫作業(yè)次數(shù)少，后來我經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，她除了認(rèn)識(shí)自己的名字之外別的字基本不認(rèn)識(shí)，這樣談何進(jìn)步呢？班級(jí)中大家也是把她排除開了，記得有一次考試，試卷少復(fù)印了一張學(xué)生們脫口而出，不要發(fā)給班上某某同學(xué)。隨后我在查看作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她的書寫特別好，在班上我對她進(jìn)行了表揚(yáng)，當(dāng)她在我的課上聽不懂時(shí)，便會(huì)在自己的抽屜里拿出字帖開始練習(xí)。隨著時(shí)間的推移班級(jí)中的孩子開始夸贊她，她的字也越來越好，一些簡單的抄寫作業(yè)她是能夠高質(zhì)量的完成。
開花結(jié)果這是大自然的規(guī)律但是也有例外，如無花果樹就是沒有開花，卻結(jié)出了甜美的果實(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一樣，有的能夠開出燦爛的花朵，接踵而來的就是結(jié)出沉甸甸的果實(shí)，有的或許我們等待了十年二十年終究是沒有開花，也許他們已經(jīng)在身體里儲(chǔ)備營養(yǎng)準(zhǔn)備直接孕育果實(shí)。俗話說：“條條大路通羅馬”但也不一定所有人所說的羅馬就是同一個(gè)地方。我念書時(shí)，我的同桌是一個(gè)整天都有空閑的人，在我的思維正在老師知識(shí)的浪花上歡快時(shí)，他總能夠用各種方法把我思考的小船給掀翻，我是又急又氣。考試時(shí)他也是最為閑適的，試卷卷面很整潔但分?jǐn)?shù)總是特別的骨感，在他的影響下我的學(xué)習(xí)成績有所波動(dòng)，老師最后采取讓他獨(dú)立成桌，下課淘氣到差點(diǎn)沒把桌子拆成小塊，后來我們竟然又念了同一所中學(xué)，高考那年他成了我們那條街的明星，聽鄰居們說他高考體考滿分，來了記者到家里采訪。我最后為曾經(jīng)是他的同桌而感到驕傲。
講述名人故事引導(dǎo)學(xué)生，無論出于何種境地都不要放棄學(xué)習(xí)。如：海倫？凱勒在出生十九個(gè)月時(shí)因患急性胃充血、腦充血而被奪去視力和聽力。她卻用了不同的學(xué)習(xí)方式去獲取知識(shí)，最后成了教育家、作家、慈善家。通過觸摸文字去認(rèn)識(shí)這個(gè)五彩的世界。
后進(jìn)生的教不同于一般水平的`學(xué)生，教學(xué)進(jìn)度上不能夠同大家齊步前行。這類學(xué)生存在的問題基本是不相同的。如：有的學(xué)生因?yàn)椴粚懠彝プ鳂I(yè)，成績落后。面對這樣的學(xué)生可以采用陪同。我教過一名學(xué)生，剛到我手上語、數(shù)、英都是四十分以下，起初兩天的了解，不寫家庭作業(yè)課堂上處于半睡眠狀態(tài)，教過他的老師都處于絕望狀態(tài)。同家長商定后決定讓他每天在學(xué)校寫完家庭作業(yè)，剛開始一放學(xué)我便把他安排在我旁邊寫作業(yè)，我看著一筆一劃的寫。半學(xué)期后家庭作業(yè)在學(xué)校完成一部分，剩下的回家完成。一個(gè)學(xué)期后開始偶爾的放回家寫作業(yè)，一個(gè)半學(xué)期不用我陪同在家寫作業(yè)。后來也就再也不用我看著寫作業(yè)，回家能夠把作業(yè)獨(dú)立認(rèn)真的完成，成績突飛猛進(jìn)。有的學(xué)生是學(xué)習(xí)能力較弱，記憶力不強(qiáng)，先降低對他們的學(xué)習(xí)要求，額外的輔導(dǎo)熟讀課文之后進(jìn)行背誦。有的學(xué)生是基礎(chǔ)知識(shí)不過關(guān)，上了中高年級(jí)拼音還不過關(guān)，可以進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)拼音，發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量幫助。
我們有了希望才能夠有動(dòng)力，但希望也不能夠太遙遠(yuǎn)，掛在天上學(xué)生踮起腳尖甚至是跳起來也夠不著。
（一）制定短期的目標(biāo)
我們都希望后進(jìn)生能夠盡快的趕上大部隊(duì)，這時(shí)急于求成不一定能夠有較好的收益。如一個(gè)四五歲的孩童，要讓他在一棵三四米高的樹上去摘水果，肯定是辦不到的。但是我們可以把水果拿在手里讓他們跳起來拿，有了成功的喜悅，隨著時(shí)間的流逝他們長高了自然可以跳起來在樹上摘果子。我們班級(jí)中有一名學(xué)生，作文總是下不了筆，班上同學(xué)都說她是寫不了的，永遠(yuǎn)也是寫不了作文的，但是那是我教她之前。而在我起初這給她的目標(biāo)是一個(gè)自然段就好，隨著時(shí)間的推移一個(gè)學(xué)期下來她能夠獨(dú)立完成一篇口語化的作文，周記也能夠順利的完成。為此在那個(gè)學(xué)期末設(shè)置的獎(jiǎng)項(xiàng)上的進(jìn)步獎(jiǎng)，學(xué)生們商量頒發(fā)給了她。在學(xué)生們的印象里她再也不是那個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)寫作文的同學(xué)，她代表的勇敢、進(jìn)步、踏實(shí)。
（二）不斷的設(shè)置新的目標(biāo)
成功的喜悅會(huì)成為我們攻擊下一個(gè)目標(biāo)的動(dòng)力，在網(wǎng)上看來這樣一個(gè)視頻，一個(gè)小和尚在秋千上和老和尚在講故事，有一名商販在最富有的時(shí)候突然沒有的錢，隨后又放下了身段在小巷子里做起了老本行，并且還做得很起勁。小和尚很納悶，老和尚說，沒關(guān)系重頭再來。曾經(jīng)成功的愉悅又給了他一次成功的動(dòng)力，就像蕩秋千雖然最后又回到原點(diǎn)但是過程也是開心的，因?yàn)槟愕竭^最高點(diǎn)。班級(jí)中一名學(xué)生的書寫特別的糟糕，我便親自示范，當(dāng)他自由進(jìn)步時(shí)這段時(shí)間我會(huì)在書寫上加分，但是過段時(shí)間不再加分，在書寫上面又再給他提出要求，就這樣他的字一步步進(jìn)步著。學(xué)生能夠跳起來夠到兩米時(shí)，過段時(shí)間這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)需要再拔高，讓學(xué)生不斷的去挑戰(zhàn)自己。
（三）合理設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)制度
從幼兒園開始就能夠看出來小朋友對于獎(jiǎng)勵(lì)是特別的喜歡，雖然小紅花每人都會(huì)有一朵。我那淘氣的侄子，在幼兒園里是個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的淘氣包。拿著幼兒園發(fā)的小紅花回家，要求他的媽媽把小紅花貼在客廳最顯眼的地方。在我的班級(jí)里也有獎(jiǎng)勵(lì)制度，班級(jí)中打掃衛(wèi)生好的學(xué)生可以加分，作業(yè)認(rèn)真完成的可以加分。這些對于后進(jìn)生我會(huì)加的分值大些，而對于成績優(yōu)勢的學(xué)生要求嚴(yán)格些，當(dāng)然這個(gè)標(biāo)尺在我心里。每次打掃衛(wèi)生班級(jí)中的學(xué)生之間會(huì)有比拼，打掃衛(wèi)生同學(xué)習(xí)一樣都是有明顯進(jìn)步。
（四）學(xué)生之間互助
每個(gè)后進(jìn)生在班上我都有安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行幫扶。如：作文、書寫等方面。在安排學(xué)生幫助的時(shí)候，要照顧后進(jìn)生的心里感受。如：老師把某某同學(xué)和某某同學(xué)安排為第幾學(xué)習(xí)小組，組員之間又不懂的問題可以相互討論解決。孩子之間的學(xué)習(xí)是平等的，不因?yàn)槌煽儠簳r(shí)的優(yōu)勢而驕傲，或者因?yàn)槌煽儠簳r(shí)的落后而放棄努力。
每個(gè)在我們身邊的孩子都是可愛的需要修復(fù)的天使，有的很快就恢復(fù)了飛行的能力，有的需要我們慢慢的等候和精心的呵護(hù)。只要我們的心是溫暖的，孩子們的展翅飛翔時(shí)的喜悅就是最好的答案。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇九
內(nèi)容提要：努力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是每一位小學(xué)英語教師的職責(zé)。只要每位教師真誠溝通，努力營造積極和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極采取有效教學(xué)策略，成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是完全有可能的。
關(guān)鍵詞：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，溝通，學(xué)習(xí)環(huán)境，轉(zhuǎn)化策略
當(dāng)孩子跨進(jìn)小學(xué)校門，無憂無慮的童年，逐漸被課業(yè)負(fù)擔(dān)所代替。英語是小學(xué)生剛剛接觸的新課程，孩子們都萌動(dòng)著好奇心與新奇感。如果教師能巧妙激發(fā)并保持孩子的這一天性，孩子將對英語學(xué)習(xí)保持興趣，會(huì)逐漸愛上學(xué)英語。如果孩子的學(xué)習(xí)積極性被打擊，對所學(xué)知識(shí)失去那份好奇，越發(fā)害怕學(xué)英語，拒絕學(xué)英語，將會(huì)影響孩子今后的學(xué)習(xí)。每位孩子都能齊頭并進(jìn)那是不可能的，班上總會(huì)有個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。作為英語教師，特別是小學(xué)英語教師，更要以正確態(tài)度面對這一現(xiàn)象，正確對待每位學(xué)習(xí)困難的孩子。努力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是每一位小學(xué)英語教師的職責(zé)。只要每位教師真誠溝通，努力營造寬松和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，積極采取有效教學(xué)策略，成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是完全有可能的。
一、真誠溝通，實(shí)現(xiàn)師生心理相容
親其師才能信其師。小學(xué)英語教師要懷揣著一顆真誠的心去和孩子交流，走進(jìn)孩子的心。一個(gè)威嚴(yán)的老師只會(huì)把話說到學(xué)生的耳中，讓他們被動(dòng)地知道什么是他們所不能做的；而一個(gè)慈祥的大姐姐卻可以把話說在學(xué)生的'心中，讓他們知道什么是他們應(yīng)努力去爭取的。師生真誠的溝通，可以消除師生心理隔閡，增強(qiáng)師生相互信任，真正實(shí)現(xiàn)師生心理相容，讓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化成為可能。
1、溝通中，尋找原因。小學(xué)生英語學(xué)不好，原因有很多。教師要及時(shí)與孩子，家長溝通。在與孩子交流溝通中，幫孩子分析原因，找出問題所在。在與孩子溝通中，孩子會(huì)經(jīng)常天真地跟我說，“老師我們是中國人，為什么要學(xué)英語。”“老師，英語單詞太難背了，我一看就害怕?！薄鞍謰尷鲜潜浦覍W(xué)英語，還報(bào)了很多補(bǔ)習(xí)班，煩死了。”…都說童言無忌，教師要敏銳的從孩子的溝通中，找出孩子英語學(xué)不好的主要原因就是“害怕”。害怕英語學(xué)不好，害怕英語不好學(xué)。學(xué)習(xí)困難的孩子并不是學(xué)習(xí)能力不足，而是從心里害怕學(xué)英語。
2、溝通中，尋找自信。教師要時(shí)常與后進(jìn)生聊天，了解最近孩子的思想動(dòng)態(tài)。讓孩子感受到老師無微不至的關(guān)懷。在師生溝通中，教師要以鼓勵(lì)為主，幫孩子發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，幫孩子消除消極情緒，幫孩子逐步找回學(xué)習(xí)英語的信心。
3、溝通中，尋找?guī)椭＝處熯€要多與家長聯(lián)系，互相了解孩子在校在家情況。教師要積極尋求家長的支持與幫助。教師更要與其他學(xué)生溝通，更多了解后進(jìn)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活情況。
只有這樣教師才能準(zhǔn)確找到轉(zhuǎn)化的突破口。
溝通無處不在，真誠一如既往。真誠的溝通讓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化成為可能。
二、用心澆灌，營造積極和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境
近朱者赤，近墨者黑。積極和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍對孩子的成長有著不可估量的作用。后進(jìn)生常常因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不理想，常常犯錯(cuò)誤而長期不被老師和同學(xué)們認(rèn)可。他們得到表揚(yáng)的機(jī)會(huì)很少，得到更多的是批評(píng)和訓(xùn)斥。教師要用心打造一個(gè)你追我趕，團(tuán)結(jié)互助的班集體。激發(fā)每位孩子的集體榮譽(yù)感，特別是后進(jìn)生，讓他們?nèi)萦诩w，讓集體的力量幫助他們。
1、用愛心解開心鎖，讓他們在融洽的師生關(guān)系中得到快樂和溫暖。后進(jìn)生更需要師生的關(guān)心和尊重，渴望表揚(yáng)與鼓勵(lì)。因此，我在教學(xué)中很注意處理好自己同后進(jìn)生之間的關(guān)系。平時(shí)在生活上多關(guān)心、照顧他們，正確巧妙地處理他們出現(xiàn)的問題，同他們交朋友，一塊討論問題，一起做游戲，用愛心去溫暖他們，像對待自己的弟弟妹妹一樣熱情地對待他們。
2、用真心打開心房，讓他們體會(huì)到集體的溫暖，感受到集體的幫助。教師要努力建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)互助，寬松和諧的班集體。鼓勵(lì)每位孩子都去幫助后進(jìn)生。后進(jìn)生并非毫無感情的榆木疙瘩，只要我們心中懷有一份真愛，就沒有打不開的死鎖。當(dāng)來自老師和整個(gè)班集體的愛被后進(jìn)生們實(shí)實(shí)在在地感受到時(shí)，也就是他們邁開進(jìn)步步伐之時(shí)。
三、創(chuàng)新“幫扶”策略，逐步轉(zhuǎn)化
創(chuàng)新“幫扶”策略，就是要有區(qū)別地對待，因人而異地交給不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出不同的學(xué)習(xí)要求和給予不同的學(xué)習(xí)幫助，消除由于后進(jìn)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差而帶來的這種負(fù)面影響，保護(hù)后進(jìn)生進(jìn)步的積極性。
1、課堂上的傾向政策。課堂是教師的主陣地，教師要在這塊陣地上對后進(jìn)生實(shí)施傾向政策。教師在設(shè)置問題時(shí)注意要有層次感，不但面向全體學(xué)生，更要要照顧到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。讓他們比其他學(xué)生有更多的的機(jī)會(huì)。在課堂討論時(shí)，熱情地邀請他們參與到課堂討論中來，使他們受到更多的鍛煉。當(dāng)他們回答錯(cuò)誤時(shí)不能批評(píng)，要幫助他們改正錯(cuò)誤并贊許他們敢于回答問題的勇氣，爭取下次答好；當(dāng)他們圓滿地回答問題后，當(dāng)然不能忘記狠狠地表揚(yáng)他們一番。
2、作業(yè)上的優(yōu)惠政策。后進(jìn)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難，作業(yè)速度慢，真確率不高。教師在作業(yè)上要給后進(jìn)生以優(yōu)惠政策，來激勵(lì)他們完成作業(yè)。作業(yè)量上的優(yōu)惠，使他們可以做比其他學(xué)生少一點(diǎn)的作業(yè)。給他們少一點(diǎn)的作業(yè)，使他們可以與其他學(xué)生一樣按時(shí)完成，同時(shí)因?yàn)樽鳂I(yè)比別人的少又會(huì)使他們有一種一定要認(rèn)真完成的壓力，從而提高他們作業(yè)的質(zhì)量，讓他們慢慢養(yǎng)成認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。隨著他們不斷地進(jìn)步，學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，再把他們的作業(yè)量逐步恢復(fù)到與一般學(xué)生等同的水平。作業(yè)質(zhì)量的要求，后進(jìn)生也可得到照顧，只要他們的作業(yè)基本能體現(xiàn)出他們認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度就行了。
3、獎(jiǎng)勵(lì)政策的傾斜。進(jìn)步過程的后進(jìn)生需要有不斷的成功來激勵(lì)，以加快、加大他們進(jìn)步的步伐。教師對后進(jìn)生的獎(jiǎng)勵(lì)需要適當(dāng)傾斜。比如其他同學(xué)十張全對的默寫紙可以換的一本新本子，那后進(jìn)生可以五張換來一本。這樣讓他們?nèi)菀自趯W(xué)習(xí)競爭中取得成功，這顯然對他們的繼續(xù)進(jìn)步是有利的。
在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，貴在堅(jiān)持。很多教師在轉(zhuǎn)化過程中都會(huì)是虎頭蛇尾，難以持續(xù)。轉(zhuǎn)化的過程中，孩子會(huì)常常反復(fù)自己錯(cuò)誤，孩子的堅(jiān)持是短暫的，我們教師就更需要耐心指導(dǎo)。從每天的作業(yè)入手，著眼于每一節(jié)課，從細(xì)微處指導(dǎo)。成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是可以實(shí)現(xiàn)的。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇十
談后進(jìn)生的心理特征及轉(zhuǎn)化(網(wǎng)友來稿)
皖濉溪縣南坪初級(jí)中學(xué)楊源
由于種種原因，每個(gè)學(xué)校，每個(gè)班級(jí)都不可能沒有后進(jìn)生。一些非重點(diǎn)學(xué)校和農(nóng)村中學(xué)的后進(jìn)生的比例會(huì)更大。班主任在管理班級(jí)時(shí)最關(guān)注也最嘔心瀝血的工作就是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。如果對這類學(xué)生不聞不問，任其發(fā)展，不僅班級(jí)工作難以開展，同時(shí)班級(jí)的前途也很堪憂。因此，作為班主任就應(yīng)花大量時(shí)間與精力了解后進(jìn)生的心理特征，并探索轉(zhuǎn)化的良策。
后進(jìn)生的心理都很復(fù)雜、很矛盾，大致可以分為三個(gè)方面：
一、很自卑又很自尊。
大部分后進(jìn)生因長期失敗的經(jīng)歷形成定勢，總以為“老師不喜歡我”、“同學(xué)看不起我”，以至自己看不起自己，于是在同學(xué)老師面前總覺低人一等，自卑感很強(qiáng)。但是他們又常擔(dān)心別人譏諷和羞辱自己，因此極力維護(hù)自己的尊嚴(yán)而不受別人的侵犯。這樣，他們常會(huì)把自己封閉起來，拒絕交往，躲避其他同學(xué)甚至老師。前年班中有位成績很差的同學(xué)，只因?yàn)槟橙握n老師的一句“你腦子還能用嗎”而找到我要退學(xué)。
二、重感情又很偏激。
后進(jìn)生在學(xué)習(xí)生活中常會(huì)遇到老師的熱嘲冷諷，同學(xué)的指指戳戳，甚至家長喋喋不休的嘮叨。長期生活在這樣的環(huán)境中，被漠視衩歧視的心靈很難嘗到人間的溫情。一旦別人對他們傾注一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)愛，他們都會(huì)倍加珍惜和感念，很容易就會(huì)敞開緊閉的心扉。但他們的感情很脆弱，一旦別人有意或無意傷害他們，他們就會(huì)采取不合作的抵角態(tài)度，甚至做出一些讓人吃驚的過激行為。今年所帶的班中有位后進(jìn)生生性好動(dòng)，經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，每次都被罰站。了解情況后，我抽個(gè)時(shí)間把他邀到自己家中，給他倒水讓座，真誠的幫他分析原因，制定改正措施，并表示相信他會(huì)做得讓大家滿意的。他激動(dòng)的望著我說一定按照老師的'要求去做，絕不會(huì)違反課堂紀(jì)律了。從后來他的表現(xiàn)看，那次的交流很有成效。而且每次見到我都熱情的向我問候。
三、可轉(zhuǎn)化又易反復(fù)。
絕大多數(shù)的后進(jìn)生的內(nèi)心深處都有追求上進(jìn)的愿望，也常常為之努力過，并非像有些人所說“朽木不可雕也”。所以只要教育者“曉之以理，導(dǎo)之以行”，后進(jìn)生會(huì)振奮精神努力拼搏的。但后進(jìn)生的自控能力差，意志不堅(jiān)強(qiáng)，在墨跡過程中即使是一點(diǎn)困難或挫折，都會(huì)動(dòng)搖他們的決心，使他們遇難而退；有時(shí)也許是一絲干擾也會(huì)讓他們停滯不前，回到墨跡前的樣子。
針對后進(jìn)生復(fù)雜矛盾的心理特征，在轉(zhuǎn)化時(shí)，班主任要注意以下幾點(diǎn)：
一、要尊重后進(jìn)生，千萬不可傷害他們的自尊。
蘇霍姆林斯基曾說：“對待學(xué)生的自尊心，要像對待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠那樣小心。”而對待后進(jìn)生更要小心。后進(jìn)生犯錯(cuò)時(shí)，宜個(gè)別談話，宜就事論事，不宜在公眾場合點(diǎn)名批評(píng)，更不宜新帳老帳一起算。后進(jìn)生頂牛是與其談話時(shí)常發(fā)生的事，有時(shí)還會(huì)發(fā)生強(qiáng)烈的對抗行為，這時(shí)班主任需要冷靜思考，耐心疏導(dǎo)，緩和矛盾，否則“以毒攻毒”只會(huì)使后進(jìn)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的逆反心理，使轉(zhuǎn)化工作更加難做。
在教育疏導(dǎo)時(shí)，如能指出其身上的閃光點(diǎn)，多肯定多鼓勵(lì)會(huì)起到意想不到的作用。心理學(xué)認(rèn)為：一個(gè)人當(dāng)他得到欣慰自豪等積極情緒體驗(yàn)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力；當(dāng)他得到悔恨內(nèi)疚等消極情緒體驗(yàn)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自暴自棄不求上進(jìn)的因素?？突苍f：“真誠的贊揚(yáng)可以收到好的效果，批評(píng)和恥笑只會(huì)的把事情弄得更糟?！彼?，一旦后進(jìn)生渴望尊重的需求得到滿足，他們就會(huì)對自己充滿信心，從而促進(jìn)轉(zhuǎn)化。另外，在集體活動(dòng)時(shí)，不能把后進(jìn)生隨意分離出去，更不能分派一些懲罰性的體力勞動(dòng)；后進(jìn)生遇到困難時(shí)，要及時(shí)發(fā)動(dòng)全班同學(xué)給予幫助，送去溫暖。
二、要傾注真情，用愛心滋潤他們。
陶行知先生曾語重心長的講：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！彼?，愛生是教師更是班主任必備的重要情感品質(zhì)。感情的交流是育人的基礎(chǔ)?！皼]有感情這個(gè)品質(zhì)，任何筆調(diào)都不可能打動(dòng)人心?！保ǖ业铝_）班主任只有“動(dòng)之以情”，用感情熏陶為媒介，關(guān)心后進(jìn)生冷暖溫飽、喜怒哀樂，用師愛的甘露去滋潤他們的心田，他們才會(huì)與你接近，與你交朋友，講心理話。這些感情的付出一定要是純潔的、真誠的。如有一絲造作，讓后進(jìn)生感到老師只是出于憐憫同情時(shí)，他們會(huì)更加緊閉自己的心扉，從而影響其轉(zhuǎn)化。
三、要意識(shí)到轉(zhuǎn)化工作的長期性和艱苦性。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的工作，不可能一蹴而就。班主任要付出很大的努力，不要輕易的認(rèn)為他們有所轉(zhuǎn)變就放心了或放松了，而要時(shí)時(shí)提醒、時(shí)時(shí)鼓勵(lì)，有一點(diǎn)反?，F(xiàn)象就應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)。對產(chǎn)生反復(fù)的后進(jìn)生仍要尊重、信任他們，以愛動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行。同時(shí)，班主任要與任課老師、同學(xué)、家庭相互協(xié)作形成教育合力，增加后進(jìn)生受教育的時(shí)機(jī)，從而加快后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。作者郵箱：
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇十一
體育教學(xué)同語、數(shù)、英教學(xué)一樣，也有學(xué)習(xí)困難生，這些學(xué)生大都是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，個(gè)人練習(xí)行為、練習(xí)效果不符合教師的要求或者沒有達(dá)到預(yù)定的練習(xí)效果。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生全面發(fā)展的教育。教師只有多接觸學(xué)生，到他們集體中去，到他們伙伴中去，使后進(jìn)生得到溫暖、喜歡、尊重、同情、認(rèn)可、關(guān)懷體會(huì)到師恩如海，這樣才能實(shí)施有針對性的教育，抵制來自各方面的不良影響。要平等公平對待“后進(jìn)生”。體育教學(xué)也列其中，也要面向全體學(xué)生，注重“體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化”，使每位學(xué)生都要有所收獲。
一、建立良好的師生關(guān)系
理解是建立良好師生關(guān)系的重要因素，如果師生之間缺乏理解，在教學(xué)中就可能會(huì)產(chǎn)生不必要的誤會(huì)，尤其是對“后進(jìn)生”虛心聽取他們的意見是尊重和理解他們的重要一環(huán)。分析“后進(jìn)生”后進(jìn)的原因，主要教者另眼看待。教者首先要改變自身的態(tài)度，和他們打成一片，讓他們消除對老師而產(chǎn)生的恐懼感，消除師生間的隔閡，讓學(xué)生感到老師對他們是關(guān)心的，并不因?yàn)樗麄兪呛筮M(jìn)生而受冷落。例如：有些學(xué)生自感身體素質(zhì)差，練習(xí)時(shí)躲躲閃閃的，害怕練不好受老師的批評(píng)，對于這種情況，教師要主動(dòng)上前向他們詢問原因，告訴他們：人學(xué)東西都是從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練一步一步地轉(zhuǎn)變過來的，同樣在體育鍛煉過程中也是一樣，只要你肯吃苦就一定會(huì)有回報(bào)。教師采用這種面對面的談心，讓他們克服心理上的障礙。這樣一來，師生間的關(guān)系就會(huì)從慢慢了解變得融洽起來，他們對老師不再有一種畏懼心理，上課時(shí)，就會(huì)自然而然地集中注意力，認(rèn)真完成教師所要求的動(dòng)作，練習(xí)效果會(huì)逐漸變好。與此同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師反復(fù)示范、及時(shí)糾正不規(guī)范的動(dòng)作，如此訓(xùn)練下去，“后進(jìn)生”將不再“后進(jìn)”。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣
德國教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”興趣是人類學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，興趣是最好的老師。課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及練習(xí)的效果。例如：一次課上，當(dāng)我向?qū)W生宣布這堂課內(nèi)容為“快速跑”時(shí)，只聽見一些學(xué)生竊竊私語，他們在議論什么呢？經(jīng)了解，原來是一些學(xué)生覺得近一階段都有快速跑的訓(xùn)練，內(nèi)容枯燥，他們感到?jīng)]意思。沒有良好的學(xué)習(xí)興趣怎能達(dá)到預(yù)定的效果呢？其實(shí)我已意識(shí)到學(xué)生這方面的想法。在這次教學(xué)中，我巧妙地加入了趣味性的教法，把“快速跑”變?yōu)椤袄亲费颉钡挠螒蛐问?，使他們有一種想學(xué)的沖動(dòng)，消除他們對反復(fù)練習(xí)的反感情緒，其間，還向?qū)W生進(jìn)行品德教育，不要學(xué)狡猾的老狼。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性使這堂課上得有聲有色，也讓學(xué)生感到快樂，使之達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。
三、培養(yǎng)主動(dòng)練習(xí)的意識(shí)
教師除在課前了解“體育后進(jìn)生”的情況，課堂上激發(fā)他們的練習(xí)欲望，樹立他們的自信心外，還要培養(yǎng)他們主動(dòng)參與練習(xí)的意識(shí)。耐久跑教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的'良好時(shí)機(jī)。在實(shí)際教學(xué)中，教者要分析“后進(jìn)生”不能完成任務(wù)的原因，有的是認(rèn)真去練習(xí)了但由于體能確實(shí)跟不上；有的是體力分配不合理，前半程太快；有的是怕苦怕累，稍有疲勞就不能堅(jiān)持。教者根據(jù)這些學(xué)生的不同情況在處理上應(yīng)有所區(qū)別，對待第一種學(xué)生，教者無須批評(píng)更要鼓勵(lì)他們；對體力分配不均的，應(yīng)告知他們怎樣合理分配體力；對怕苦怕累的同學(xué)，除進(jìn)一步講清道理外，還應(yīng)讓其補(bǔ)跑一次，使其既能認(rèn)識(shí)自身意志薄弱的毛病也要抓住頑強(qiáng)意志這一環(huán)節(jié)，經(jīng)過幾次反復(fù)工作即可初步解決。在教學(xué)過程中，教者還應(yīng)注意到學(xué)生示范的人選。如；在請學(xué)生示范時(shí)，老師一般都會(huì)請中上等學(xué)生進(jìn)行示范，這樣正確省事，但是這樣做并沒有暴露出學(xué)生的一些錯(cuò)誤動(dòng)作和其他問題，但是如果請后進(jìn)生進(jìn)行示范，對他們的轉(zhuǎn)化將有很大的幫助。其一，教師讓他們出列練習(xí)，無論效果如何，他們都會(huì)感到教師對他們的重視，而并沒有把他們擱在一邊而被遺忘；其二，讓他們進(jìn)行練習(xí)，他們會(huì)感到在全班同學(xué)面前練習(xí)而很光榮，從而端正了他們學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心；其三，練習(xí)時(shí)暴露出來的一些問題比較典型，可使其他學(xué)生得以對照和借鑒；其四，出現(xiàn)的問題，經(jīng)過教師和全班同學(xué)的糾正，也會(huì)使他們感到集體的溫暖，再也不會(huì)感到自卑，感到孤獨(dú)。
四、樹立成功的自信
在“后進(jìn)生”當(dāng)中，部分學(xué)生表現(xiàn)為自信心不足，致使不用心去練習(xí)。如：在教學(xué)五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“支撐分腿騰越”練習(xí)時(shí)，教師示范完畢，許多同學(xué)都不敢嘗試。這時(shí)某“后進(jìn)生”舉了手，我立即給了他一次嘗試的機(jī)會(huì)，練習(xí)前我向他交代了幾點(diǎn)，又用充滿信任的眼光對他點(diǎn)了點(diǎn)頭，練完第一次，動(dòng)作較連貫，只是落地還不夠穩(wěn)定，沒有“屈膝緩沖”過程，我及時(shí)向他說明情況，并給予鼓勵(lì)，讓他進(jìn)行再次練習(xí)。聽了我的一番話，該生想了想便又開始練習(xí)?！爸?---起跳-----支撐分腿騰越-----落地緩沖屈膝?！币惶赘蓛衾涞膭?dòng)作，贏得了同學(xué)們的一片贊許的掌聲。教者對這些學(xué)生，首先要肯定他們的進(jìn)步，并要求大家熱情地向他們學(xué)習(xí)，成功的喜悅增強(qiáng)了“后進(jìn)生”對學(xué)習(xí)的自信心，也為其他同學(xué)做了榜樣。
總之，體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長期性的復(fù)雜性的工作，教者在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師除了要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)外，還必須正確對待后進(jìn)生的缺點(diǎn)，學(xué)生終究是學(xué)生，在實(shí)際生活中犯錯(cuò)誤是不可避免的，教師的職責(zé)之一就是要幫助他們不斷改正缺點(diǎn)，逐漸完善自已的人格。因此，對學(xué)生不能粗暴生硬，不顧方式方法，從而嚴(yán)重地?fù)p害他的人格。還注意盡量避免自已的語言傷害學(xué)生。俗語說“良言暖心，惡語傷人”。別小瞧一二句話，有時(shí)它對學(xué)生傷害是難以估量的。只有對學(xué)生的“個(gè)性”心理特征及行為表現(xiàn)進(jìn)行了解，具體問題具體分析，因材施教。為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們提供鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)他們樹立自信心和自尊心。只有這樣才能有效地轉(zhuǎn)化“體育后進(jìn)生”。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇十二
20xx年9月12日下午，聆聽了王小芬老師的精彩講座，觸動(dòng)很大，下面淺談如何轉(zhuǎn)化小學(xué)英語后進(jìn)生的幾點(diǎn)心得。
高爾基曾說過：“不愛孩子，就不配教育孩子?！苯處熓紫纫獙筮M(jìn)生傾注“愛心”，“愛”是撫平他們“心靈創(chuàng)傷”的“靈丹妙藥”，也是促使他們形成完整的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要前提。因此教師在任何時(shí)候都要注意控制自己的情緒，不傷害這些后進(jìn)生的自尊心。這些后進(jìn)生在班級(jí)中常被學(xué)生鄙視，在家也受到家長的訓(xùn)斥。他們心里免不了有一種壓抑感，自信心不強(qiáng)。我們要主動(dòng)接近他們，用積極的態(tài)度，真誠的微笑縮短師生之間的距離，建立良好的師生關(guān)系，對他們進(jìn)行外語學(xué)習(xí)的心理疏導(dǎo)，分析他們學(xué)外語的狀況，找出成績差的原因。教師還要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，要不失時(shí)機(jī)的激勵(lì)、鼓舞他們，使他們產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)動(dòng)力和自信心，從而揚(yáng)起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。
班上的學(xué)英語氣氛濃愈，對后進(jìn)生來說，也是一種很大的教育力量。我充分利用黑板，讓學(xué)生學(xué)一個(gè)新單詞、新句子就寫在黑板上，并且每天安排值日生帶領(lǐng)大家朗讀。我相信每個(gè)學(xué)生都是有集體榮譽(yù)感的，他們都想要為班級(jí)爭光。要讓學(xué)生意識(shí)到只有刻苦學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，才是真正熱愛集體，才是真正對集體對國家有責(zé)任感和使命感。班級(jí)里學(xué)英語的氣氛濃，對那一部分后進(jìn)生也是一種很大的教育力量，在這樣的環(huán)境中，他常常會(huì)不知不覺感受到集體的壓力。別人的英語都能學(xué)得好，為什么我不能？在強(qiáng)烈的學(xué)英語氣氛感染下，他不好意思不學(xué)好英語。后進(jìn)生們也在一天天的熏陶中實(shí)現(xiàn)著由不會(huì)、不熟、會(huì)、熟、很熟、非常熟的過程。
偉大的俄國教育家蘇霍姆林斯基說過：“成功的喜悅是一種非常好的動(dòng)力，它能促使兒童產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的愿望?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，每取得一點(diǎn)進(jìn)步，如能及時(shí)肯定，便會(huì)有一種經(jīng)常性的成功感，使他們努力提高成績，從而樹立起自信心和進(jìn)取心。因此教師要積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓后進(jìn)生多次地體驗(yàn)成功，及時(shí)給予他們表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓成功喚起他們?yōu)榈玫较乱淮蔚某晒Χ^戰(zhàn)的自信和勇氣，讓學(xué)習(xí)成為他們的內(nèi)在需求。
1、幫助后進(jìn)生制定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，它能幫助后進(jìn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服學(xué)習(xí)過程中的困難。
2、幫助后進(jìn)生做好課前預(yù)習(xí)工作。明白一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解一課的主要內(nèi)容和重難點(diǎn)所在，可以使他們上課時(shí)更加主動(dòng)，注意力更為集中，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。
3、上課能否集中注意力是學(xué)好英語的關(guān)鍵所在。教師要盡量創(chuàng)設(shè)愉快的氛圍，圍繞教學(xué)內(nèi)容開展一些諸如猜一猜、演一演、比一比、唱一唱等游戲活動(dòng)，吸引后進(jìn)生的注意力，并鼓勵(lì)他們積極參與。為了在游戲中獲得成功，他們會(huì)自覺投入到課堂學(xué)習(xí)中來。
4、及時(shí)復(fù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率、鞏固學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)。因此教師要督促后進(jìn)生在課后及時(shí)完成作業(yè)，在家回顧一天所學(xué)，一單元一復(fù)習(xí)，不把缺漏帶到下一單元，以免造成新的更大的分化。
總之，后進(jìn)生不是一朝一夕形成的，因而轉(zhuǎn)化他們的工作也不會(huì)立竿見影?？朔筮M(jìn)生的學(xué)習(xí)障礙，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣是一個(gè)長期且反復(fù)的過程，這需要老師有正確的教育方法，做有心人，因材施教，耐心輔導(dǎo)。讓我們用愛心、信心、事業(yè)心來扶“貧”救“困”，讓每一個(gè)后進(jìn)生告別落后，走向成功！
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇十三
嚴(yán)中有愛，愛是教育的基礎(chǔ)，表揚(yáng)為主，批評(píng)為輔，抑中帶揚(yáng)，挖掘閃光點(diǎn)，捕捉最佳的教育時(shí)機(jī)，教育的效果。
現(xiàn)在的教育提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的基本要求是教育要面向全體學(xué)生，因此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它直接影響素質(zhì)教育的效果。那么應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：
“教不嚴(yán)，師之惰”。老師對學(xué)生要求嚴(yán)格自古就有名訓(xùn)，但是有些老師，在教育學(xué)生時(shí)，只是片面奉行“嚴(yán)師出高徒”，對后進(jìn)生只是一味地強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格要求，不去主動(dòng)接近他們，了解他們在生活上、學(xué)習(xí)上的困難，不與他們推心置腹地談心，把握他們的思想動(dòng)向，不做后進(jìn)生的知心朋友。結(jié)果師生之間的距離越嚴(yán)越遠(yuǎn)，甚至出現(xiàn)學(xué)生頂撞老師的現(xiàn)象。
我認(rèn)為為師之嚴(yán)必須嚴(yán)中有愛，若只嚴(yán)不愛，嚴(yán)就變成了壓，其最終結(jié)果是后進(jìn)生無法理解老師的良苦用心，總認(rèn)為老師在有意跟他過不去，從而產(chǎn)生逆反情緒。愛并不是嚴(yán)的對立面，對學(xué)生愛并不是對學(xué)生放縱。后進(jìn)生更需要老師在嚴(yán)格要求的同時(shí)傾注一片愛心，沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎(chǔ)。我們作為老師必須掏出一顆真心去與學(xué)生溝通，做后進(jìn)生的知心朋友，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，用熱心關(guān)懷的態(tài)度，親切溫和的語氣，去創(chuàng)造尊重理解的氛圍。讓他們感覺到大家不是在討厭他、排斥他，而是在關(guān)心他，愛護(hù)他。有了這種真誠的愛，老師才能贏得他們的信賴，使他們樂于接受教育，從而受到良好的教育效果。
后進(jìn)生一般學(xué)習(xí)成績差，思想素質(zhì)差，紀(jì)律觀念不強(qiáng)。他們常常感到前途沒有希望，抱著破罐子破摔的想法，無心向?qū)W，不思上進(jìn)。有的經(jīng)常聚眾搗亂，損毀公物，嘲諷、打擊優(yōu)秀生……對后進(jìn)生的這些思想行為，有的老師認(rèn)為批評(píng)鞭策見效快，總是喜歡將他們作為反面材料對學(xué)生進(jìn)行教育，點(diǎn)名批評(píng)，指責(zé)教訓(xùn)，對他們的表揚(yáng)和鼓勵(lì)卻非常吝嗇。于是他們產(chǎn)生自卑感，總覺得自尊心受到嚴(yán)重挫傷，心境復(fù)雜，情緒低落，甚至自暴自棄，自信心全無。后進(jìn)生的缺點(diǎn)往往掩蓋了他們的優(yōu)點(diǎn)，所以，我們作為班主任老師要以表揚(yáng)為主，批評(píng)為輔，抑中帶揚(yáng)。對他們應(yīng)諄諄教導(dǎo)，指出其缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因勢利導(dǎo)，多肯定，少否定，多鼓勵(lì)，少指責(zé)。平時(shí)，哪怕他們只有一點(diǎn)微小的進(jìn)步，老師都要及時(shí)表揚(yáng)，使他們感知到老師的關(guān)注和期望，從而增強(qiáng)自信心，鼓起上進(jìn)的勇氣。
例如，我班的邱小明，他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，作業(yè)亂七八糟，又經(jīng)常遲到、早退，上課打瞌睡，學(xué)習(xí)漫無目標(biāo)，對自己的前途毫無信心。但我發(fā)現(xiàn)他的體育很好，在班際籃球比賽中表現(xiàn)非常出色，在學(xué)校的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中長跑、跳高都拿第一，并且被學(xué)校評(píng)為體育積極分子。于是我馬上找他談話，充分肯定了他的能力，鼓勵(lì)他積極參加體育鍛煉，將來報(bào)考體校，或者重點(diǎn)中學(xué)的體育特長班，同時(shí)也指出他平時(shí)的缺點(diǎn)。這樣，我給他指明了方向，使他不但找回了自主，而且認(rèn)清了自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤?，F(xiàn)在，他已改過自新，不僅體育成績突飛猛進(jìn)，而且其它文化科目也有了一定的進(jìn)步。
老師應(yīng)該一分為二地看待后進(jìn)生，他們既有缺點(diǎn)也有優(yōu)點(diǎn)，只是由于平時(shí)他們?nèi)秉c(diǎn)太多，優(yōu)點(diǎn)往往被老師所忽視，老師應(yīng)該相信任何一個(gè)后進(jìn)生都有潛力，都有自己的長處，即閃光點(diǎn)。老師要深入了解，全面分析學(xué)生，對他們的性格、興趣、愛好等情況進(jìn)行細(xì)致的觀察和調(diào)查，挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)。多給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，而且啟發(fā)他們相信自己的能力，只要發(fā)憤圖強(qiáng)，努力拼搏，嚴(yán)禁要求自己，就一定能取得進(jìn)步，取得成功，成為社會(huì)的有用之才。
例如，我班的學(xué)生小李，學(xué)習(xí)懶惰，成績很差，常常在班中搗亂，捉弄女同學(xué)。但有一天，他聽說市教育部的領(lǐng)導(dǎo)要來我們學(xué)校視察，可能會(huì)到教室里檢查擺設(shè)、布置、公物安全等情況，他就主動(dòng)把我班教室的六個(gè)因質(zhì)量問題早已壞掉的窗扣修好，有三個(gè)還換上了新買的窗扣。我知道后，立即在班里公開表揚(yáng)他，要求大家向他學(xué)習(xí)。我還抓住他的這個(gè)閃光點(diǎn)，常常與他談心，談前途，談理想，互相溝通，逐漸縮短我們之間的距離。讓他知道老師、同學(xué)對他的關(guān)心和期望，使他覺得自己并不是一無所長，只要肯用心做，一定能做出成績來，一定能得到別人的尊重?，F(xiàn)在，小李已改掉了壞習(xí)慣，還經(jīng)常虛心地請教成績好的同學(xué)。據(jù)科任老師反映：現(xiàn)在，小李不但上課紀(jì)律好，而且作業(yè)也清楚多了。
馬卡連柯指出“任何教育方法都不是永遠(yuǎn)絕對有益的，最好的方法在若干情況下也會(huì)成為最壞的方法。”這就說明教育方法本身具有二重性，其使用效果取決于時(shí)間、地點(diǎn)、條件，取決于運(yùn)用方法的指導(dǎo)思想和具體實(shí)際。因此，做學(xué)生的思想教育應(yīng)善于捕捉最佳的時(shí)機(jī)，才能收到事半功倍的效果。
例如，面對怒氣沖沖的“膽汗質(zhì)”型的后進(jìn)生，我絕不會(huì)拍案而起，粗暴地訓(xùn)斥，使矛盾更加惡化，我會(huì)采取“避其鋒芒，以柔制剛，靜待時(shí)機(jī)”的策略。待我工作完畢后，我會(huì)若無其事地叫他發(fā)放作業(yè)本，或者幫助班里做些力所能及的事情。古語云：“一鼓作氣，再而衰，三而竭。”在此學(xué)生感到意外之余，猶豫間他的怒氣已消了大半，等他完成我叫他做的事情時(shí)，他的情緒已平靜下來了。這時(shí)若抓住這個(gè)有利的時(shí)機(jī)，對他進(jìn)行思想教育往往會(huì)取得很好的效果。由此可見，對后進(jìn)生進(jìn)行思想教育，要選擇最佳的教育時(shí)機(jī)，需要對時(shí)間、地點(diǎn)條件進(jìn)行綜合具體分析，要從教育的實(shí)際出發(fā)，把握好他們的思想“脈搏”，教育的結(jié)果才會(huì)水到渠成。
誠然，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，班主任老師是主要的、必不可少的角色，但家庭教育的密切配合也不能忽視。只有這樣，才能使教育效果得以鞏固。我相信，只要我們懷著“精誠所至，金石為開”的信念，對那些后進(jìn)生做到動(dòng)之以情，曉之以理，循循善誘，持之以恒，就一定能把他們轉(zhuǎn)變成為社會(huì)的有用之才。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇十四
“十根手指有長短，荷花出水有高低”，在一個(gè)團(tuán)體中，個(gè)體差異總是客觀存在的。尤其是在一個(gè)班級(jí)中，我們難免會(huì)面對一些“后進(jìn)生”。作為一個(gè)人的培根教育階段，小學(xué)教育顯得那么重要，面對課改新形勢：全面實(shí)施素質(zhì)教育，讓每一個(gè)人都得到全面健康發(fā)展。作為一名教師，我們必須做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，讓他們的身心在小學(xué)階段能夠得到健康發(fā)展。在實(shí)踐中我是采取下列措施進(jìn)行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的：1、用愛心開啟后進(jìn)生的心門；2、認(rèn)真觀察，善于捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)；3、給后進(jìn)生一個(gè)尊重的位置；4、重視對后進(jìn)生的輔導(dǎo)；5、建立別樣的家校聯(lián)系，形成教育合力。
“十根手指有長短，荷花出水有高低”，在一個(gè)團(tuán)體中，個(gè)體差異總是客觀存在的。尤其是在一個(gè)班級(jí)中，我們難免會(huì)面對一些“后進(jìn)生”。所謂后進(jìn)生，一般是指那些學(xué)習(xí)成績差但表現(xiàn)尚好或?qū)W習(xí)差、紀(jì)律行為習(xí)慣差的學(xué)生。過去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱為后進(jìn)生，即“后來進(jìn)步”之意。今天的“后進(jìn)生”，不一定永遠(yuǎn)后進(jìn)，也許會(huì)成為明日的“棟梁之才”。如果我們老師對后進(jìn)生關(guān)注不夠，對孩子而言，錯(cuò)失的不只是某一學(xué)年的教育，甚至?xí)绊懙剿囊簧?。如果在一個(gè)班級(jí)中對“后進(jìn)生”群體視而不見，將會(huì)影響到整個(gè)集體的發(fā)展。小學(xué)階段是一個(gè)人的培根教育階段，如果在這個(gè)階段，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做好了，還愁他將來結(jié)不到碩果嗎？因此，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須從小學(xué)做起，從一點(diǎn)一滴做起。
一、后進(jìn)生產(chǎn)生的原因分析
要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就得“對癥下藥”，所以我首先分析一下后進(jìn)生產(chǎn)生的原因。后進(jìn)生的產(chǎn)生有來自各方面的因素，大致可分為以下三種：
1、個(gè)體因素：除去智力因素外，有的是自低段開始就基礎(chǔ)薄弱，而沒有及時(shí)補(bǔ)救，久而久之，造成知識(shí)斷層，積累的問題越多，造成很大的學(xué)習(xí)困難，而逐漸失去學(xué)習(xí)信心；有的是因?yàn)檫^于貪玩，認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，老師經(jīng)常批評(píng)，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒；還有一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)勤奮刻苦，別人花10分鐘學(xué)習(xí)，他卻要花費(fèi)30分鐘，甚至1個(gè)小時(shí)，并不是他的智力有缺陷，而是沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，又不能及時(shí)采取補(bǔ)救措施（請教老師或?qū)で笸閹椭?。日積月累，對學(xué)習(xí)喪失了信心。
2、家庭因素：小縣城的孩子生源較復(fù)雜，一半城鎮(zhèn)居民，一部分個(gè)體戶子女，個(gè)別進(jìn)城務(wù)工子女，個(gè)別留守兒童。城鎮(zhèn)居民大多素質(zhì)較高，自小給孩子了良好的家庭熏陶教育；而部分個(gè)體戶對孩子學(xué)習(xí)重視不夠，只在物質(zhì)上無限供給，唯利是圖、金錢至上的思想對孩子耳濡目染；進(jìn)城務(wù)工子女把孩子完全托付給學(xué)校，對孩子學(xué)習(xí)很少過問；留守兒童家長因各種原因無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，只管孩子吃、穿，這些孩子都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、學(xué)校教育因素：學(xué)校班級(jí)容量較大，教師很難顧及到每一位學(xué)生，再加上工作繁復(fù)，領(lǐng)導(dǎo)又以學(xué)生成績衡量老師的能力等等，時(shí)間久了，老師對后進(jìn)生一次次給予希望，又一次次失望，最終完全失去耐心，對后進(jìn)生產(chǎn)生冷漠、忽視情緒，有些老師甚至違背師德嘲諷、侮辱后進(jìn)生，孩子在心里將自己和老師、其他同學(xué)隔離起來。在行為上，另類出格，以此引起老師對他的關(guān)注。
二、具體轉(zhuǎn)化措施：
不管出于什么原因，既然有這一弱勢群體的存在，作為教育工作者，一個(gè)有良知的教師，一個(gè)師德高尚的教師，必須在實(shí)際工作中，想盡一切辦法，采取有效措施，幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，讓他們重拾自信，看到希望。在教育教學(xué)工作中，我是這樣做的：
1、用愛心開啟后進(jìn)生的心門。
對“后進(jìn)生”給予關(guān)心和愛護(hù)是轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的先決條件?！昂筮M(jìn)生”在內(nèi)心深處比其他同學(xué)更渴望得到老師的愛。所以，我們要真心地愛他，用自己的真愛打動(dòng)孩子，打開學(xué)生的心門，走進(jìn)他的心靈世界。我們班張同學(xué)家在農(nóng)村，父母外出打工，屬于典型的留守兒童，家長為了給孩子一個(gè)良好的教育環(huán)境，把孩子轉(zhuǎn)入我們學(xué)校。每天中午張都在小飯桌，到了下午，爺爺才把他接回家。雖然他來到了一個(gè)資源相對優(yōu)秀的學(xué)校，可是由于以前沒有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無心向?qū)W，自由散漫，常有遲到、無故曠課等現(xiàn)象，上課無精打采，經(jīng)常走神，不知道珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?？蓱z天下父母心，為了他，為了他那白發(fā)蒼蒼的爺爺，我下決心必須轉(zhuǎn)變他的學(xué)習(xí)態(tài)度。我從對他的關(guān)愛入手，利用下課時(shí)間問一些他的生活狀況，天冷了，會(huì)提醒他多穿一點(diǎn)衣服，有時(shí)看見他衣服沒穿好，或紅領(lǐng)巾沒戴正，及時(shí)幫他撫平，弄好。有一次在我的數(shù)學(xué)課堂上，他的小臉通紅，昏昏欲睡，一看就是發(fā)燒的跡象。我立馬通知了他的爺爺，但他家比較遠(yuǎn)，我就先把他帶到了醫(yī)院，像對待自己孩子似的帶他看醫(yī)生，排隊(duì)、拿藥，等他打上吊瓶了，我的心才落了地。我也是一個(gè)媽媽，知道孩子生病時(shí)，最渴望的就是有媽媽的陪伴。他的媽媽遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，作為班主任，我有這份責(zé)任讓孩子在這時(shí)感受到無微不至的關(guān)愛。在他后來生病的幾天里，我每天都打電話詢問他的病情，有一次，隔著電話，小家伙竟然哽咽的哭了。待他返校時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)對他進(jìn)行教育，循序漸進(jìn)地給他講道理，使他認(rèn)識(shí)到再不認(rèn)真讀書、不嚴(yán)格要求自己就沒有前途。由于我真誠的付出及耐心的引導(dǎo)，他的各科成績從不合格提高到70分以上。可見，只要我們對“后進(jìn)生”加倍的關(guān)愛，肯定會(huì)打開孩子的心門，使孩子重新認(rèn)識(shí)自我，提高自我。
2、認(rèn)真觀察，善于捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)。
美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識(shí)?！焙筮M(jìn)生跟其他孩子一樣也有很多優(yōu)點(diǎn)，只是由于平時(shí)他們?nèi)秉c(diǎn)暴漏太多，還經(jīng)常被我們無形放大，不經(jīng)意間優(yōu)點(diǎn)就被我們忽視了。我們應(yīng)該公平對待每一個(gè)學(xué)生，相信任何一個(gè)后進(jìn)生都有自己的長處。在工作中認(rèn)真觀察，及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)表揚(yáng)，讓孩子感受到“我并不是一無是處，我身上也有值得他人學(xué)習(xí)的地方，老師還是關(guān)心我的?！蹦梦覀儼嗟耐跬瑢W(xué)來說，五年級(jí)開學(xué)初，成績在班里最差，不遵守紀(jì)律，在班里經(jīng)常惹是生非，各個(gè)代課的老師都很頭疼，全班同學(xué)都很排斥他。我和他私下溝通過幾次，效果都不是很好，顯然孩子對自己已經(jīng)喪失了信心。這可不得了。十月中旬學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們班報(bào)4x100米接力賽的男生只有3人，正在我為選手不夠?yàn)殡y時(shí)，忽然看到角落里有一雙亮晶晶的眼睛盯著我，右手在頭上摸來摸去。看來這孩子肯定想?yún)⒓?，可又不好意思，怕老師和同學(xué)不給他機(jī)會(huì)。我想了想，決定給孩子搭個(gè)梯子，我對全班同學(xué)說：“其實(shí)老師這兒有一個(gè)人選，他非常合適，跑步速度絕對快，班里無人能及，如果他能參加這次比賽，肯定會(huì)為我們班取得好的成績，咱們把他請出來好不好?！逼溆嗪⒆禹樦业囊暰€，為王同學(xué)鼓起了雷鳴的掌聲，嘴里還異口同聲的喊著：“王同學(xué)，相信你！王同學(xué)，相信你！”王同學(xué)雙眼濕潤了，膽怯地問道；“老師我可以嗎？”“你絕對能行，我們相信你。”我趕緊回答他。當(dāng)然，在那次比賽中，因?yàn)橥跬瑢W(xué)的加入和賣力，我們班取得了優(yōu)異的成績。領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)本來是班長領(lǐng)，我故意讓他去領(lǐng)，因?yàn)樗拇竺?，和這次比賽的出色表現(xiàn)，全校師生都為他鼓起了贊許、認(rèn)可的掌聲。第二天，我正在辦公室改作業(yè)，王同學(xué)羞澀地站到我跟前；“文老師，謝謝你！昨天是我上學(xué)以來第一次站上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，得到了那么多人的鼓勵(lì)和肯定。以后，我一定會(huì)在學(xué)習(xí)上下功夫，絕不辜負(fù)你對我的期望?！蔽乙豢?，這次果然選對了，摸了摸他的頭，對他說；“xx，你真得很厲害，掌生是你自己贏來的。跑步那么累的運(yùn)動(dòng)你都能拿第一，老師相信憑你聰明的腦袋，只要多下一些功夫，肯定在學(xué)習(xí)上也會(huì)取得同樣優(yōu)異的成績！”從此以后，王同學(xué)慢慢地轉(zhuǎn)變了，雖然過程很漫長，但他前進(jìn)了，加速前進(jìn)了。
3、給后進(jìn)生一個(gè)尊重的位置。
作為教師我們應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。剛踏上工作崗位的那幾年里，我在孩子們犯錯(cuò)，而自己又無力解決時(shí)經(jīng)常會(huì)溜出一句：“不行你就挨墻，坐到最后去?！闭f的多了，學(xué)生都會(huì)認(rèn)同這樣一個(gè)觀點(diǎn)：最后一排是差生坐的位置，誰坐到那兒，肯定是最差的。慢慢的，不管什么原因，只要一個(gè)孩子坐到最后一排，他就會(huì)逐漸消沉。他已經(jīng)給自己下了一個(gè)定論，他是差的，所以老師讓他坐在最后，再也不管他了。我們這樣做，對教育一個(gè)孩子起不到絲毫的作用，只會(huì)適得其反。我們應(yīng)該給后進(jìn)生尋找一個(gè)讓他們感覺到“老師沒有放棄我們，老師很關(guān)愛我們”的一個(gè)足夠尊重孩子的座位。在我們班我是這樣做的：大部分孩子根據(jù)身高和學(xué)習(xí)小組需要，從前往后排，每周左右交換，后4排推位交換，這樣就沒有所謂的固定的最后一排了，把這些后進(jìn)生安排與學(xué)習(xí)較優(yōu)秀的學(xué)生同坐，而且離講臺(tái)比較近。上課時(shí)將目光在他們身上多停留一會(huì)，給他們一些回答問題的機(jī)會(huì)，讓他們充分感受到老師對他的關(guān)心和尊重，從而“親其師而信其道”。
4、重視對后進(jìn)生的輔導(dǎo)。
（1）降低學(xué)習(xí)要求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。沒有不想當(dāng)首長的士兵，同樣，沒有不想當(dāng)優(yōu)秀生的學(xué)生。學(xué)生都想學(xué)好，都想上進(jìn)，后進(jìn)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績差，往往有厭學(xué)情緒，不完成學(xué)習(xí)任務(wù)的行為，我們不能用同一把尺子去丈量所有學(xué)生，可以適當(dāng)降低對后進(jìn)生要求，讓他們在適合于自己的尺度中去找回自己的信心，找回自己的尊嚴(yán)，重新燃起學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)并不是一件難的事情。對他們布置作業(yè)可以降低難度，減少作業(yè)量，循序漸進(jìn)，但始終要把握好適合他們的度。
（2）課堂上給他們一片展現(xiàn)自我的天地。我們的課堂關(guān)注的應(yīng)該是全體學(xué)生，提問學(xué)生也應(yīng)該有一定的梯度，我們可以將一些基礎(chǔ)性的簡單的問題拋給后進(jìn)生，給他們提供展示自我的機(jī)會(huì)，課堂上對他們多一些關(guān)注的眼神和鼓勵(lì)的語言。尤其是在上公開課時(shí)，千萬不要怕他們回答錯(cuò)誤而將他們完全忽視。因?yàn)槲覀兤饺盏男袨樽尨蠖鄶?shù)孩子認(rèn)為上公開課老師喜歡叫的都是聰明的孩子，他喜歡的孩子，不聞不問的絕對是差生。我們應(yīng)該將腳步多停留在他們身邊，當(dāng)他注意力不集中時(shí)，無聲地提醒他“老師在關(guān)注著你”。
（3）為后進(jìn)生開“小灶”。后進(jìn)生由于長期的知識(shí)斷層、能力斷層，上課時(shí)很難跟上進(jìn)度，全部消化課堂知識(shí)。所以對后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)是必須進(jìn)行的。我們可以利用每天早到校的那段時(shí)間，針對孩子昨天上課存在的問題，進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)和梳理，幫助孩子掃清前進(jìn)障礙，這樣他才不會(huì)越積越多，最終將學(xué)習(xí)看成一種負(fù)擔(dān)；我們一天的工作非常忙碌，不可能每天都把班里所有孩子的作業(yè)都檢查一遍，但后進(jìn)生的家庭作業(yè)必須天天檢查，我們不是不相信他，而是要督促他，在檢查作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)給孩子講解，幫助孩子解決疑難問題。只要長期堅(jiān)持，我們對后進(jìn)生的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行了輔導(dǎo)。我們的無私奉獻(xiàn)也會(huì)掃清學(xué)生對老師的恐懼心理，拉近了師生之間的心理距離，又何嘗不是一種實(shí)踐型的心理輔導(dǎo)。
（4）建立“優(yōu)幫差”一對一學(xué)習(xí)對子。在班里找?guī)讉€(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀又樂于助人的孩子，與后進(jìn)生結(jié)成學(xué)習(xí)對子，讓后進(jìn)生感受到除了老師的關(guān)愛，還有同學(xué)的不離不棄。在“優(yōu)幫差”學(xué)習(xí)活動(dòng)中，優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，也提高了自己的學(xué)習(xí)能力。還增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣定會(huì)逐漸形成。
5、建立別樣的家校聯(lián)系，形成教育合力。
有人把學(xué)校教育與家庭教育比作“車之雙輪，鳥之雙翼”，足見對孩子的教育二者缺一不可，必須保持平衡。無論是家庭教育，還是學(xué)校教育，我們的目的是一致的。所以我們必須做好家校溝通工作，尤其是與后進(jìn)生的家庭之間的溝通。家庭是孩子的第一所學(xué)校，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等，都與家庭教育有著直接的聯(lián)系。能成為后進(jìn)生的學(xué)生，絕對與他背后的家庭教育脫不了干系，有父母把他們的責(zé)任僅僅定位在管好孩子的吃、穿上，把教育孩子的責(zé)任推給學(xué)校和社會(huì)。當(dāng)?shù)弥优煽儾顣r(shí)，教育方法粗暴簡單打罵一頓，一般后進(jìn)生的家長都不大原意參加家長會(huì)，認(rèn)為子女成績差沒有面子面對老師及其他家長，所以召開家長會(huì)顯然不能有效地與這些家長進(jìn)行溝通。雖說有家校網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)，可我始終覺得它冷冰冰的，沒有一點(diǎn)人情味。我試著為每個(gè)后進(jìn)生制作了一張精美的家校聯(lián)系卡，把孩子一周的情況詳細(xì)地記錄下來，當(dāng)然盡量不告狀，多講孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，家長和孩子都比較容易接受。每周五由孩子帶回，下周一孩子帶來家長的反饋信息，一個(gè)學(xué)期下來，我的溫暖傳遞，感動(dòng)了家長，也感化了我們的后進(jìn)生，他們與我更加親近。
精誠所至，金石為開。后進(jìn)生是“遲開的花朵”，他們不是不可救藥，而是需要我們對癥下藥。作為老師，我們要用一顆仁愛之心、寬容之心、欣賞之心，想盡一切辦法，幫助和指導(dǎo)“頑石”般的學(xué)生。相信只要我們老師積極想辦法，做工作，以火熱的情感去溫暖他們，以更大的向心力去吸引他們，后進(jìn)生這一朵朵遲開的花一定會(huì)開放得絢爛多姿。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇十五
體育后進(jìn)生也就是所謂的體育差生，是指在體育活動(dòng)中態(tài)度消極，身體素質(zhì)差、運(yùn)動(dòng)技能低、對體育運(yùn)動(dòng)缺乏興趣的特殊群體。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，做好體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，已經(jīng)成為當(dāng)前體育教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
一、產(chǎn)生體育后進(jìn)生的原因
客觀原因包括社會(huì)和家庭因素、學(xué)校因素以及自我因素。在這些因素中，社會(huì)和家庭因素對學(xué)生的影響是最直接的。由于高考的壓力，使大部分學(xué)生承受了沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從社會(huì)和家庭到學(xué)校在高考的指揮棒下，學(xué)生的時(shí)間和精力都用在文化課的學(xué)習(xí)上，無暇進(jìn)行體育鍛煉?；蚨嗷蛏俚膶Ⅲw育和文化學(xué)習(xí)對立起來，從而使學(xué)生對體育產(chǎn)生消極的影響。更有的學(xué)生因?yàn)樯眢w素質(zhì)差，同時(shí)運(yùn)動(dòng)能力、或接受能力、或?qū)W習(xí)態(tài)度、或心理素質(zhì)也差，所以對體育產(chǎn)生抵觸和拒絕。
產(chǎn)生體育后進(jìn)生的主觀原因包括心理因素和思想因素。心理因素和思想素質(zhì)差的學(xué)生多表現(xiàn)為缺乏對體育課重要性的'認(rèn)識(shí)，意志品質(zhì)薄弱，缺乏恒心和毅力，性格內(nèi)向，不愛動(dòng)，學(xué)習(xí)時(shí)缺乏主動(dòng)性和開放性，對自己的運(yùn)動(dòng)能力沒有信心。所以，做動(dòng)作時(shí)放不開手腳，遇到困難和失敗就畏縮不前，灰心喪氣，使學(xué)習(xí)任務(wù)無法順利完成，體會(huì)不到成功的喜悅和參與活動(dòng)的樂趣，練習(xí)也收不到應(yīng)有的效果。
二、如何正確對待體育后進(jìn)生
教師首先要轉(zhuǎn)變差生是不可救藥的思想，并且還要有一顆愛心，只有在此基礎(chǔ)上才能談得上轉(zhuǎn)化差生。因而一些有事業(yè)心、有經(jīng)驗(yàn)的體育教師認(rèn)為：“差生不差，關(guān)鍵在抓”。筆者認(rèn)為：教師對待體育后進(jìn)生要從兩方面著手，一是正確分析各個(gè)差生形成的原因，是生理方面的還是心理方面的；二是針對他們存在的問題，加以補(bǔ)救。教師既要有事業(yè)心，又要有科學(xué)性，二者缺一不可。在某種意義上，也可以說，要想轉(zhuǎn)變差生，教師應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變自己。
三、如何轉(zhuǎn)化體育后進(jìn)生
自卑、膽怯、怨恨、浮躁這些負(fù)面的心理特點(diǎn)或多或少的會(huì)在體育后進(jìn)生的身上出現(xiàn)。部分學(xué)生由于遺傳和營養(yǎng)不良等原因，造成身體過于矮小或肥胖等，所以總以為自己處處不如別人，產(chǎn)生了自卑感，從而表現(xiàn)出精神不振，不求上進(jìn)，以至產(chǎn)生了自暴、自棄的心理。由于平時(shí)缺乏必要的鍛煉，使得在體育課堂教學(xué)中遇到難度稍高的動(dòng)作就產(chǎn)生懷疑和膽怯，害怕自己完不成動(dòng)作而受到老師和同學(xué)們的批評(píng)和嘲笑，從而采取逃避的態(tài)度，進(jìn)而產(chǎn)生怨恨、浮躁的情緒，進(jìn)一步的對體育活動(dòng)產(chǎn)生抵觸。
由于遺傳和營養(yǎng)不良等原因，造成身體過于矮小或肥胖等，或因?yàn)榍啻浩谠斐傻纳碜兓?，使得學(xué)生對某些體育項(xiàng)目完成難度增大，不能正確認(rèn)識(shí)自己，對自己產(chǎn)生懷疑。
教師首先要轉(zhuǎn)變差生是不可救藥的思想，并且還要有一顆愛心，只有在此基礎(chǔ)上才能談得上轉(zhuǎn)化差生。正確分析各個(gè)后進(jìn)生形成的原因，是生理方面的還是心理方面的；針對他們存在的問題，加以補(bǔ)救，要有科學(xué)性。
經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育。隨著素質(zhì)教育的深化，“健康第一”的呼聲越來越大，身心健康在人的發(fā)展過程中越來越顯示出它的重要性。要轉(zhuǎn)變學(xué)生單純?yōu)樯龑W(xué)而進(jìn)行鍛煉的學(xué)習(xí)目的性，要從提高自身素質(zhì)的需要高度來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性。
在轉(zhuǎn)化過程中教師切忌對學(xué)生挖苦、諷刺、過度批評(píng)的“心理體罰”。諷刺挖苦、訓(xùn)斥辱罵等“心理體罰”是對學(xué)生自尊心的嚴(yán)重挫傷，它會(huì)造成三種不良后果。一是，產(chǎn)生對立情緒，越罰越“皮”。“既然你不把我當(dāng)人，也別怪我不拿你當(dāng)人”，從自暴自棄、破罐破摔發(fā)展到對抗、頂牛、惡作劇。二是，懾于壓力，表面服輸，內(nèi)心不服，形成“兩面”性格。在拳頭、棍棒的威脅下，有的學(xué)生“好漢不吃眼前虧”，于是就文過飾非、弄虛作假、欺騙說謊，以求“過關(guān)”。這種“成功”的經(jīng)驗(yàn)，在他們性格中注入了看風(fēng)使舵，看臉色行事，投機(jī)取巧的因素，以致發(fā)展成油腔滑調(diào)、巧言善辨、逢迎討好，人前一面、人后一面的雙重性格。三是，思想絕望，走向極端，采取行動(dòng)，不計(jì)后果。表現(xiàn)為忌恨報(bào)復(fù)，對老師和家長采取觸犯刑律的越軌行為；或自尋短見。形成學(xué)習(xí)上的沉重心理負(fù)擔(dān)，失去了學(xué)習(xí)興趣。
轉(zhuǎn)變后進(jìn)生要以鼓勵(lì)為主。一句表揚(yáng)的話也許就是一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)變的開始，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神也可能給了一個(gè)“差生”進(jìn)步的動(dòng)力。對待后進(jìn)生要滿腔熱情，用愛心培育愛心；在平時(shí)的課堂練習(xí)中根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)，科學(xué)的安排他們的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，合理的降低和減少其運(yùn)動(dòng)的難度和強(qiáng)度，發(fā)掘他們的“閃光點(diǎn)”多給他們成功的機(jī)會(huì)，用成功培養(yǎng)自信。充分調(diào)動(dòng)他們的積極因素，在老師和學(xué)生的共同努力下，轉(zhuǎn)化這部分“差生”。
改變傳統(tǒng)的體育成績評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把一些“硬杠杠”軟化、剔除，不再把絕對的達(dá)標(biāo)成績作為唯一的體育成績評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平和生理特點(diǎn)，采用相對的體育成績評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，每位學(xué)生每一學(xué)期，每一學(xué)年中的課堂表現(xiàn)，平時(shí)成績以及進(jìn)步幅度等因素來綜合評(píng)價(jià)其體育成績，不讓有的學(xué)生一開始就輸在起跑線上。讓“體育差生”也能感受到進(jìn)步的快樂和成功的喜悅。
總之，作為一名體育工作者，我們應(yīng)著眼于受教育者及社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以面向全體學(xué)生，提高他們的綜合素質(zhì)為基本宗旨。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，體育差生的轉(zhuǎn)化工作是非常必要的。它直接影響著學(xué)生的身體素質(zhì)，教師的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校的整體形象，但它也是一項(xiàng)長期而又復(fù)雜的工作，所以我們必須持之以恒。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇十六
后進(jìn)生是指品行差或品學(xué)俱差的學(xué)生。他們在班上的人數(shù)雖少，但能量大，破壞性強(qiáng)，成為班上的消極因素。因此班主任做好后進(jìn)生的工作顯得猶為重要，無論是為了維護(hù)班集體的利益還是教育個(gè)人，都要做好后進(jìn)生的思想教育工作。
一、因材施教，對癥下藥，深入細(xì)致地做好后進(jìn)生的思想教育工作
1.摸準(zhǔn)思想動(dòng)向。后進(jìn)生的思想情況是具有明顯的個(gè)性特征的。有些人只是思想表現(xiàn)差，有些人是學(xué)習(xí)成績差，也有兩方面差的學(xué)生。究其原因，有家庭的、個(gè)人的、學(xué)校的、社會(huì)的等等，可以說是千差萬別。因此，要做好后進(jìn)生的思想教育轉(zhuǎn)化工作，就必須具體問題具體分析，下苦功去摸清思想情況，“對癥下藥”，這樣才能收到事半功倍的效果。否則只停留在表面上，千人一面，千篇一律。泛泛而談地對后進(jìn)生進(jìn)行所謂的“教育轉(zhuǎn)化”，找不到“病因”所在，觸及不到他們心靈深處，很難收到很好的教育效果。
2.選準(zhǔn)思想教育時(shí)機(jī)。思想教育的效果和教育機(jī)會(huì)的選擇有著十分密切的關(guān)系。同一個(gè)教育對象，同一種錯(cuò)誤思想，采用不同的方式啟發(fā)誘導(dǎo)，其收效是截然不同的。一般來說，后進(jìn)生思想有對立情緒時(shí)，教育效果差，而師生關(guān)系比較融洽時(shí)，教育效果較好。教師應(yīng)掌握好一切有利的機(jī)會(huì)，及時(shí)地、因人而異地進(jìn)行思想教育工作，以便收到良好的轉(zhuǎn)化效果。我常利用教學(xué)活動(dòng)中的適當(dāng)時(shí)機(jī)或是班集體活動(dòng)過后學(xué)生玩得很開心，很放得開的的時(shí)侯。適時(shí)找個(gè)別學(xué)生談心，充分肯定他們近期取得的進(jìn)步，再適當(dāng)?shù)刂赋鏊麄兊牟蛔悖瑤椭麄兲岣哒J(rèn)識(shí)，促成思想轉(zhuǎn)化，往往這樣的思想教育的效果都比較好。
3.思想教育細(xì)致。對后進(jìn)生思想狀況的細(xì)致了解，這是思想教育工作的基礎(chǔ)。一個(gè)后進(jìn)生，不良思想、不良表現(xiàn)往往不只一、兩個(gè)方面。如果存在多個(gè)方面的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤有待改正，那么我們就不能胡子眉毛一把抓，奢望短時(shí)間內(nèi)就能全部改好。而是應(yīng)該逐個(gè)方面分析摸排，看看哪些是亟待改正的，哪些是可以放慢一步的，排出一個(gè)輕重緩急的方案來，采用嚴(yán)格要求與分步提高相結(jié)合的原則，幫助后進(jìn)生逐步克服缺點(diǎn)，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。
4.樹立學(xué)生的自尊心與自信心。后進(jìn)生產(chǎn)生的主要原因是由于學(xué)校、家庭，社會(huì)上的某種事情不如意而產(chǎn)生消極心理，找到原因后，我們要求自己與科任教師在授課中一定要尊重學(xué)生，尤其是后進(jìn)生的人格。堅(jiān)持耐心的談心教育，要采用和風(fēng)細(xì)雨的形式，動(dòng)之以情，曉之以理，寓理于情，情理結(jié)合，深入淺出地分析思想上錯(cuò)在什么地方，誠懇地給予幫助，提出明確的要求。使他們感受到學(xué)校的溫暖，從而能使他們樹立起學(xué)習(xí)、生活上的自信心爭取迎頭趕上。
二、持之以恒，堅(jiān)持不懈，正確對待后進(jìn)生的“反復(fù)”
思想教育是一項(xiàng)復(fù)雜的工作。對后進(jìn)生的思想教育工作是一項(xiàng)長期的工作，不可能一勞永逸。通過各方面的努力，會(huì)取得一定的成效，甚至?xí)〉妹黠@的效果。但是，問題不一定徹底解決，后進(jìn)生往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。有的經(jīng)過教育幫助后表示痛改前非，本人也有所進(jìn)步，然而過了一段時(shí)間，又“舊病復(fù)發(fā)”；有的是經(jīng)過教育確已改正原來的錯(cuò)誤，但自卑感嚴(yán)重、精神不振、情緒低落。針對后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)的現(xiàn)象，我們需要沉著冷靜和加倍的耐心。首先，要分析后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)的原因。后進(jìn)生一般表現(xiàn)為自制力較差，意志薄弱。徹底改正原來的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，對于他們來說不是一朝一夕就能做到的。加之有時(shí)外部不良因素的影響依然存在，往往導(dǎo)致學(xué)生重蹈覆轍。我們要針對出現(xiàn)反復(fù)的原因，教育他們樹立信心，明確努力方向，并注意幫助消除外界不良環(huán)境的影響。其次，要努力從學(xué)生反復(fù)中的表現(xiàn)變化看到他們進(jìn)步的因素，在給予誠摯而中肯批評(píng)的.同時(shí)，對其曾有的進(jìn)步給予肯定和鼓勵(lì)，注意做到嚴(yán)中有情，不翻舊帳、不揭舊疤，不傷害他們的自尊心。當(dāng)然，在平時(shí)認(rèn)真觀察，及時(shí)準(zhǔn)確的抓住反復(fù)的先兆和苗頭，防微杜漸，把反復(fù)可變情況消滅在萌芽狀態(tài)，也是非常重要的。此外還要要解決學(xué)生的實(shí)際問題和思想教育結(jié)合起來。一后進(jìn)層學(xué)生，要轉(zhuǎn)變成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，除了提高思想認(rèn)識(shí)外，還要解決許多實(shí)際問題。如一個(gè)學(xué)習(xí)差的后進(jìn)生，除了幫助他增強(qiáng)自信心，鼓起勇氣，明確目的外，還必須幫助他解決學(xué)習(xí)碰到的困難，將學(xué)習(xí)成績搞上去。否則，經(jīng)過思想教育而確立起的信心就會(huì)消失，學(xué)習(xí)熱情也會(huì)碰到各種各樣的實(shí)際困難，必須幫助他們克服。
三、行動(dòng)上的轉(zhuǎn)化。思想工作是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提，重要的還是在行動(dòng)上，因此，我采取如下措施：
1、落實(shí)家訪制度。采取集中與個(gè)別相結(jié)合的方式，定期對這部分學(xué)生進(jìn)行家訪，與家長溝通學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在校表現(xiàn)，還要及時(shí)記錄、備查。同時(shí)對有厭學(xué)苗頭、思想不穩(wěn)的學(xué)生實(shí)行隨時(shí)家訪，把問題消滅在萌芽之中。
2、落實(shí)“減負(fù)”規(guī)定。相當(dāng)一部分學(xué)生是因?yàn)椴豢皩W(xué)業(yè)重負(fù)而產(chǎn)生厭學(xué)、進(jìn)而成為后進(jìn)生，因此我制定了“減負(fù)”標(biāo)準(zhǔn)，和這些學(xué)生單獨(dú)溝通，耐心傾聽他們的心聲，尊重他們最大程度能學(xué)好多少的意見，從而把學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)降到最低，也就是他們能達(dá)到要求的最低范疇，激勵(lì)學(xué)生在樹立信心的同時(shí)，爭取更好的完成任務(wù)。
加強(qiáng)對后進(jìn)生的思想教育，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，是一件具有普遍意義的重要工作?！熬\所至，金石為開”，只要我們真誠地為后進(jìn)生付出一片真摯的愛心，充滿熱情和信心，積極地探索新形勢下后進(jìn)生思想教育的新路子，運(yùn)用科學(xué)有效的思想教育方法做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，辛勤的耕耘總會(huì)換來豐碩的成果的。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇十七
如何有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
文/王麗婷
關(guān)鍵詞：一切為了孩子；后進(jìn)生；個(gè)體差異
一、師長鼓勵(lì)給關(guān)愛
二、課外輔導(dǎo)為轉(zhuǎn)化
后進(jìn)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)比較差，需要老師多下功夫才能幫忙補(bǔ)缺補(bǔ)漏。平常，布置作業(yè)時(shí)，我會(huì)有針對性地給小佳穎布置一些較基礎(chǔ)的，量少一點(diǎn)的作業(yè)。而在課后相當(dāng)長的一段時(shí)間里，我總在中午一點(diǎn)二十分的時(shí)候準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在教室里。輔導(dǎo)小佳穎做作業(yè)，指導(dǎo)她寫字，聽她朗讀課文，給她聽寫生字，和她一起看課外書……功夫不負(fù)有心人，小佳穎的學(xué)習(xí)成績漸漸地有了進(jìn)步。
三、生生互助進(jìn)步快
在我的行為的引導(dǎo)下，班上的學(xué)生對小佳穎的態(tài)度也有了轉(zhuǎn)變。游戲時(shí)，個(gè)別學(xué)生會(huì)來邀請她；放學(xué)時(shí)，有些孩子會(huì)與她結(jié)伴而行。于是，我抓住這個(gè)契機(jī)，讓勞動(dòng)時(shí)認(rèn)真負(fù)責(zé)的小佳穎擔(dān)任班上的勞動(dòng)委員，給她委以重任，為她創(chuàng)造參與組織管理和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓她積極活動(dòng)起來，提高她的自主管理能力，在集體中承擔(dān)責(zé)任，服務(wù)集體，不但增強(qiáng)她的集體意識(shí)和班級(jí)凝聚力，而且激發(fā)她主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性，同時(shí)較好地推動(dòng)她的發(fā)展，增強(qiáng)其自信心、上進(jìn)心，促使她在德、智、體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，讓她的閃光點(diǎn)盡可能地發(fā)光、發(fā)熱。再者，我召開了班委會(huì)，討論如何更好地幫助小佳穎。會(huì)上產(chǎn)生了“多幫一”的扶助策略。多個(gè)優(yōu)秀的孩子負(fù)責(zé)幫助小佳穎的.學(xué)習(xí)。課后與她一起做作業(yè)、讀書看報(bào)……慢慢地，小佳穎的臉上有了自信的笑容，和同學(xué)的交往自卑也消除了。以前連交作業(yè)都不敢看著我的她，現(xiàn)在雖然靦腆卻能開心地向老師問好了?？粗倪M(jìn)步，我感到特別的高興。
四、家校聯(lián)系促成長
在家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育中，家庭教育是基礎(chǔ)。重視家校聯(lián)系，讓學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，更好地為孩子健康、快樂地成長服務(wù)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“兩個(gè)教育者――學(xué)校和家庭，不但要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！倍筮M(jìn)生往往由于自卑心理或自棄心理不會(huì)主動(dòng)與家長交流在校情況，家長來校也不容易，于是我注意加強(qiáng)與家長的教育信息溝通，()充分調(diào)動(dòng)家長的積極性，形成教育合力。孩子有了進(jìn)步，我及時(shí)地向家長“報(bào)喜”;有空去小佳穎家作客，了解她在家的表現(xiàn)；期中家長會(huì)上，將自己學(xué)習(xí)到的教育知識(shí)與家長們共享……家長能及時(shí)掌握孩子的動(dòng)態(tài)，了解學(xué)校的教育動(dòng)態(tài)，知道各自的任務(wù)，積極配合學(xué)校和教師做好教育工作，有效地促進(jìn)了孩子的成長。
五、大耐心和小期待
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)長期的反復(fù)的工作。后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化的過程中，由于受到種種因素的干擾，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。教師在這個(gè)時(shí)候，不能灰心喪氣，而應(yīng)有的放矢，以極大的耐心細(xì)致地做好反復(fù)教育工作。而對于后進(jìn)生，我們更不能懷抱一步登天的心態(tài)，對他們的期待要小一些，給他們設(shè)定一個(gè)小目標(biāo)，讓他們體驗(yàn)“跳一跳，摘果子”的成就感。心態(tài)放平，終有一天，后進(jìn)生就能邁出這個(gè)圈，與其他學(xué)生一樣，更幸福地享受受教育的權(quán)利。
總之，一個(gè)后進(jìn)生的進(jìn)步，離不開師長的鼓勵(lì)與輔導(dǎo)，離不開同伴的邀請與幫助，也離不開父母的愛與教導(dǎo)。這群更需要愛和幫助的孩子，相信，給他們一片草地，他們就能奔跑；給他們一片藍(lán)天，他們亦能飛翔！
參考文獻(xiàn)：
《中國教育研究論叢》編委會(huì)。中國教育研究論叢。中國言實(shí)出版社，2005.
（作者單位福建省南安市水頭大盈小學(xué)）
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇十八
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化點(diǎn)滴
2005---2006第二學(xué)期
眾所周知教師的教學(xué)工作瑣碎繁多，教學(xué)任務(wù)重工作量大，使我體會(huì)最深的是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。教師做好后進(jìn)生工作，不但關(guān)系到全班的合格率，而且關(guān)系到一個(gè)班良好學(xué)習(xí)氣氛的形成，而如何開展后進(jìn)生工作，擺在我們面前的最突出、最應(yīng)注意的問題就是要尊重和理解后進(jìn)生。下面本人就淺談一下如何開展這一工作的做法。
一、為什么要尊重和理解后進(jìn)生
作為一個(gè)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作者，只有把學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)都教給學(xué)生，才能是一個(gè)稱職的教師。首先，只有尊重和理解后進(jìn)生，才能消除他們與老師之間在心理上存在的矛盾。通常后進(jìn)生往往都有一種自卑、不愛說話，愛打鬧不聽老師話等，誤認(rèn)為老師和同學(xué)都看不起他，嘲笑他、為難他。這樣的師生關(guān)系，容易使后進(jìn)生同老師、同學(xué)之間形成阻隔。不利于良好班集體的形成，班級(jí)教學(xué)難度大大增強(qiáng)。如果老師這時(shí)還不能正確關(guān)注理解和對待他們，久而久之，矛盾會(huì)越來越大，他們便在學(xué)習(xí)和生活越來越遠(yuǎn)離集體。從而影響正常的教學(xué)秩序。相反，如果老師能正確理解并尊重后進(jìn)生，及時(shí)了解他們，關(guān)心他們，使他們覺得自己仍然得到老師的關(guān)心，行為將慢慢得到改變。因此建立良好的師生感情，矛盾就會(huì)逐漸消失，從而為老師進(jìn)一步做好工作創(chuàng)造了條件。例如在我所教的兩個(gè)班中，有一部分的后進(jìn)生她們成績差，被同學(xué)們看不起，從而產(chǎn)生自卑感，對學(xué)習(xí)失去信心，面對這部分的后進(jìn)生，我抽時(shí)間跟她們談話，從中得知她們成績差的原因是學(xué)習(xí)方法不對頭。針對她們的特點(diǎn)，我首先教會(huì)她們正確的學(xué)習(xí)方法，此外我在上課中采取多提問、多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)、多表揚(yáng)的辦法，使她們重獲信心。對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
其次，只有尊重和理解后進(jìn)生，才能與其暢通無阻地溝通思想。后進(jìn)生處于后進(jìn)狀態(tài)原因是多方面的。美國心理學(xué)家、教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)家布魯姆認(rèn)為:“造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學(xué)校環(huán)境不同”。學(xué)習(xí)不及格的.原因，一方面是課程設(shè)計(jì)和方法不完善，另一方面也在于“教師沒有期待他們?nèi)フ莆铡?。所謂“教師的期待”，就是教師對學(xué)生的尊重和理解。因此，只有尊重和理解后進(jìn)生，他們才能把老師當(dāng)成知己，暢談思想；老師也才能了解學(xué)生，因勢利導(dǎo)、有的放矢地教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）和幫助他們，促使他們進(jìn)步。如當(dāng)教師講完一個(gè)新的內(nèi)容后，學(xué)生能掌握到多少。要想了解這一情況，教師不能單間地問學(xué)生：“你們掌握了沒有？”這樣教師是不能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的。必須通過練習(xí)和與部分后進(jìn)生交談，才能全面了解。為鞏固加深知識(shí)點(diǎn)時(shí)做到有的放矢。
再次，只有尊重和理解后進(jìn)生，才能調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們產(chǎn)生求知與進(jìn)步的欲望。后進(jìn)生并非一無長處，他們也有先進(jìn)的方面，我們應(yīng)當(dāng)揚(yáng)其所長，讓他們心靈深處有一個(gè)強(qiáng)大的自我，激發(fā)他們產(chǎn)生改變自己后進(jìn)狀態(tài)的信心和勇氣。這一點(diǎn)在我這幾年的工作中深有體會(huì)。
二、怎樣尊重和理解后進(jìn)生
第一，教師要有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，忠于教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）事業(yè)，熱愛學(xué)生。這是做好教師工作的前提和基礎(chǔ)，很難想象一個(gè)不熱愛教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）事業(yè)、對學(xué)生缺乏感情的教師能做好學(xué)生的工作。教師只有對學(xué)生傾注全部的愛，特別是對心靈上有過創(chuàng)傷的后進(jìn)生真摯地關(guān)心、體貼，才能幫助其解除身心痛苦，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力，努力創(chuàng)造條件，改變落后狀態(tài)，趕上或超過先進(jìn)。
第二，要相信后進(jìn)生是可以向好的方向轉(zhuǎn)化的。后進(jìn)生無非是消極落后方面的因素多一些，但再差的學(xué)生也有積極因素。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，做他們的益友。青年教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革家魏書生說得好：“后進(jìn)生不缺批評(píng)，不缺訓(xùn)斥，而缺的是鼓勵(lì)、表揚(yáng)和感化。”因此，他號(hào)召全校教師對后進(jìn)生要“以柔克剛”，用精神和物質(zhì)力量感化后進(jìn)生，讓后進(jìn)生得到尊重、理解、幫助和關(guān)懷。后進(jìn)生在心靈上雖然受到了創(chuàng)傷，但是他們?nèi)匀幌蛲篮玫奈磥恚麄兺ㄟ^努力而取得的成績，希望得到同學(xué)的承認(rèn)、老師的理解。盡管這種心理需要有時(shí)是微弱的，但它確實(shí)是向好的方面轉(zhuǎn)化的動(dòng)力。
第三，教師要針對學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行不同方式教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfh
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后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇一
后進(jìn)生之所以“后進(jìn)”，其原因有很多，有個(gè)人原因、家庭原因、社會(huì)原因等。他們在日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中表現(xiàn)不盡人意：或成績差，顯得自卑；或性情暴躁，性格孤僻；或反應(yīng)遲鈍，表現(xiàn)能力差；或調(diào)皮搗蛋，玩世不恭；或畏畏縮縮，缺少安全感等。探究其形成根源，并采取相應(yīng)的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者長期研究的課題。積極轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，有利于促進(jìn)學(xué)生和諧、健康地發(fā)展。
一、深入了解學(xué)生，探究他們思想上的病因
了解是進(jìn)行轉(zhuǎn)化的前提，只有深入透徹地了解了學(xué)生，才能做到有的放矢、水到渠成。
1、家庭原因。有的家長熱衷于掙錢；有的父母性格暴躁，教育子女沒有耐心，方法粗暴；有的父母文化水平低，子女認(rèn)為其意見不值得聽??；有的父母外出打工，托孩子的祖輩看管，老人一味溺愛；有的單親家庭，對孩子關(guān)心不夠。
2、學(xué)校原因。首先，后進(jìn)生在學(xué)習(xí)遭受挫折后，教師總是指責(zé)，使其喪失了學(xué)習(xí)信心。學(xué)習(xí)上遭受挫折，他們需要得到同情和幫助，但如果教師缺乏應(yīng)有的耐心，挖苦、諷刺、責(zé)罵他們，必然會(huì)使學(xué)生懷疑自己的`學(xué)習(xí)能力，失去信心，厭學(xué)情緒自然也就乘虛而入了，學(xué)習(xí)上的困難者很快就變成了學(xué)習(xí)上的落后者。其次，學(xué)校采取的有些管理手段嚴(yán)重地傷害了后進(jìn)生的自尊。有些學(xué)校為了加強(qiáng)管理，制定了各種各樣的制度，這些制度的實(shí)施表面上管理效果好了，卻把學(xué)生管死了，對后進(jìn)生是一種無形的傷害，使他們更加不想學(xué)習(xí)，繼而無事生非，各個(gè)方面滑坡，學(xué)習(xí)紀(jì)律越來越差。
3、社會(huì)原因。首先，市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，使青少年失去了正確的價(jià)值觀。不少青少年個(gè)人主義思想嚴(yán)重，在公德方面存在知行錯(cuò)位的現(xiàn)象。其次，影視方面負(fù)面的影響，對青少年危害更大。影視、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的普及，給部分青少年虛擬情感走向極端創(chuàng)造了可能。暴力、色情的內(nèi)容也使部分青少年往不良的方向發(fā)展。
二、開展心理輔導(dǎo)，維護(hù)健康心理
1、了解學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律。特別是要了解后進(jìn)生的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展水平，有針對性地進(jìn)行教育和教學(xué)工作。
還應(yīng)進(jìn)行立志、專心、博學(xué)、慎思、明辨、篤行實(shí)踐和推陳出新的教育活動(dòng)。
2、給予情緒調(diào)節(jié)指導(dǎo)。情緒穩(wěn)定和心情愉快是心理健康的重要狀態(tài)。愉快的心境會(huì)使學(xué)生熱愛生活，對未來充滿希望和自信。當(dāng)遇到不幸時(shí)，善于調(diào)節(jié)控制消極情緒，保持心理平衡。
3、給予人際關(guān)系指導(dǎo)。使后進(jìn)生能了解和關(guān)心別人，也讓別人了解和關(guān)心自己，能夠讓后進(jìn)生很好地融入群體生活中去。
三、建立良好的師生關(guān)系
對后進(jìn)生要平等地看待。由于后進(jìn)生學(xué)習(xí)差，顯得自卑、孤獨(dú)，所以對待他們要平等、要和風(fēng)細(xì)雨，利用空閑時(shí)間和他們談學(xué)習(xí)、談生活、談理想，使他們真切地感受到老師、同學(xué)是愛他們的，讓他們在愛的氛圍中轉(zhuǎn)變思想，從而奮起直追、迎頭趕上。
四、發(fā)掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，以此增強(qiáng)他們的自尊心
后進(jìn)生雖然學(xué)習(xí)差、表現(xiàn)不佳，但每個(gè)人必定有自己的“閃光點(diǎn)”。美國人際關(guān)系學(xué)家卡耐基說:“要發(fā)展他人特點(diǎn)，最好的方法是夸贊和鼓勵(lì)?！苯處熞朴诎l(fā)現(xiàn)這些“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使他們產(chǎn)生成功的喜悅，以喚起他們的自尊心和自信心，從而促進(jìn)他們的上進(jìn)心。
五、構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會(huì)“三位一體”的教育體系
對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是學(xué)校單方面的行為，家庭和社會(huì)應(yīng)予以積極配合。在學(xué)校，首先領(lǐng)導(dǎo)要高度重視；其次，班主任和各科任教師要經(jīng)常交換意見，探究解決后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的最好路子；再次，班委會(huì)及全體同學(xué)要對后進(jìn)生正確看待，并不時(shí)地幫助他們。在家里，家長應(yīng)時(shí)常給他們灌輸正確的思想觀念，在學(xué)習(xí)上應(yīng)給予大力支持。社會(huì)應(yīng)對學(xué)生負(fù)責(zé)，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造良好的育人環(huán)境和氛圍。
法國作家居友說:“我們每個(gè)人都有很多很多的愛，比維持我們生存所需要的多得多，我們應(yīng)該把它們分散給別人，這就是生命開花。”我們何不關(guān)愛后進(jìn)生，使他們的生命開花，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，走好人生起始之步。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇二
關(guān)鍵詞：嚴(yán)中有愛，愛是教育的基礎(chǔ)，表揚(yáng)為主，批評(píng)為輔，抑中帶揚(yáng)，挖掘閃光點(diǎn)，捕捉最佳的教育時(shí)機(jī)，教育的效果。
現(xiàn)在的教育提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的基本要求是教育要面向全體學(xué)生，因此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它直接影響素質(zhì)教育的效果。那么應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：
一、要嚴(yán)中有愛
“教不嚴(yán)，師之惰”。老師對學(xué)生要求嚴(yán)格自古就有名訓(xùn)，但是有些老師，在教育學(xué)生時(shí)，只是片面奉行“嚴(yán)師出高徒”，對后進(jìn)生只是一味地強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格要求，不去主動(dòng)接近他們，了解他們在生活上、學(xué)習(xí)上的困難，不與他們推心置腹地談心，把握他們的思想動(dòng)向，不做后進(jìn)生的知心朋友。結(jié)果師生之間的距離越嚴(yán)越遠(yuǎn)，甚至出現(xiàn)學(xué)生頂撞老師的現(xiàn)象。
我認(rèn)為為師之嚴(yán)必須嚴(yán)中有愛，若只嚴(yán)不愛，嚴(yán)就變成了壓，其最終結(jié)果是后進(jìn)生無法理解老師的良苦用心，總認(rèn)為老師在有意跟他過不去，從而產(chǎn)生逆反情緒。愛并不是嚴(yán)的對立面，對學(xué)生愛并不是對學(xué)生放縱。后進(jìn)生更需要老師在嚴(yán)格要求的同時(shí)傾注一片愛心，沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎(chǔ)。我們作為老師必須掏出一顆真心去與學(xué)生溝通，做后進(jìn)生的知心朋友，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，用熱心關(guān)懷的態(tài)度，親切溫和的語氣，去創(chuàng)造尊重理解的氛圍。讓他們感覺到大家不是在討厭他、排斥他，而是在關(guān)心他，愛護(hù)他。有了這種真誠的愛，老師才能贏得他們的信賴，使他們樂于接受教育，從而受到良好的教育效果。
二、要抑中帶揚(yáng)
后進(jìn)生一般學(xué)習(xí)成績差，思想素質(zhì)差，紀(jì)律觀念不強(qiáng)。他們常常感到前途沒有希望，抱著破罐子破摔的想法，無心向?qū)W，不思上進(jìn)。有的經(jīng)常聚眾搗亂，損毀公物，嘲諷、打擊優(yōu)秀生……對后進(jìn)生的這些思想行為，有的老師認(rèn)為批評(píng)鞭策見效快，總是喜歡將他們作為反面材料對學(xué)生進(jìn)行教育，點(diǎn)名批評(píng)，指責(zé)教訓(xùn)，對他們的表揚(yáng)和鼓勵(lì)卻非常吝嗇。于是他們產(chǎn)生自卑感，總覺得自尊心受到嚴(yán)重挫傷，心境復(fù)雜，情緒低落，甚至自暴自棄，自信心全無。后進(jìn)生的缺點(diǎn)往往掩蓋了他們的優(yōu)點(diǎn)，所以，我們作為班主任老師要以表揚(yáng)為主，批評(píng)為輔，抑中帶揚(yáng)。對他們應(yīng)諄諄教導(dǎo)，指出其缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因勢利導(dǎo)，多肯定，少否定，多鼓勵(lì)，少指責(zé)。平時(shí)，哪怕他們只有一點(diǎn)微小的進(jìn)步，老師都要及時(shí)表揚(yáng)，使他們感知到老師的關(guān)注和期望，從而增強(qiáng)自信心，鼓起上進(jìn)的勇氣。
例如，我班的邱小明，他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，作業(yè)亂七八糟，又經(jīng)常遲到、早退，上課打瞌睡，學(xué)習(xí)漫無目標(biāo)，對自己的前途毫無信心。但我發(fā)現(xiàn)他的體育很好，在班際籃球比賽中表現(xiàn)非常出色，在學(xué)校的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中長跑、跳高都拿第一，并且被學(xué)校評(píng)為體育積極分子。于是我馬上找他談話，充分肯定了他的能力，鼓勵(lì)他積極參加體育鍛煉，將來報(bào)考體校，或者重點(diǎn)中學(xué)的體育特長班，同時(shí)也指出他平時(shí)的缺點(diǎn)。這樣，我給他指明了方向，使他不但找回了自主，而且認(rèn)清了自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤?，F(xiàn)在，他已改過自新，不僅體育成績突飛猛進(jìn)，而且其它文化科目也有了一定的進(jìn)步。
三、要善于挖掘閃光點(diǎn)
老師應(yīng)該一分為二地看待后進(jìn)生，他們既有缺點(diǎn)也有優(yōu)點(diǎn)，只是由于平時(shí)他們?nèi)秉c(diǎn)太多，優(yōu)點(diǎn)往往被老師所忽視，老師應(yīng)該相信任何一個(gè)后進(jìn)生都有潛力，都有自己的長處，即閃光點(diǎn)。老師要深入了解，全面分析學(xué)生，對他們的性格、興趣、愛好等情況進(jìn)行細(xì)致的觀察和調(diào)查，挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)。多給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，而且啟發(fā)他們相信自己的能力，只要發(fā)憤圖強(qiáng)，努力拼搏，嚴(yán)禁要求自己，就一定能取得進(jìn)步，取得成功，成為社會(huì)的有用之才。
例如，我班的學(xué)生小李，學(xué)習(xí)懶惰，成績很差，常常在班中搗亂，捉弄女同學(xué)。但有一天，他聽說市教育部的領(lǐng)導(dǎo)要來我們學(xué)校視察，可能會(huì)到教室里檢查擺設(shè)、布置、公物安全等情況，他就主動(dòng)把我班教室的六個(gè)因質(zhì)量問題早已壞掉的窗扣修好，有三個(gè)還換上了新買的窗扣。我知道后，立即在班里公開表揚(yáng)他，要求大家向他學(xué)習(xí)。我還抓住他的這個(gè)閃光點(diǎn)，常常與他談心，談前途，談理想，互相溝通，逐漸縮短我們之間的距離。讓他知道老師、同學(xué)對他的關(guān)心和期望，使他覺得自己并不是一無所長，只要肯用心做，一定能做出成績來，一定能得到別人的尊重?，F(xiàn)在，小李已改掉了壞習(xí)慣，還經(jīng)常虛心地請教成績好的同學(xué)。據(jù)科任老師反映：現(xiàn)在，小李不但上課紀(jì)律好，而且作業(yè)也清楚多了。
四、要善于捕捉最佳教育時(shí)機(jī)
馬卡連柯指出“任何教育方法都不是永遠(yuǎn)絕對有益的，最好的'方法在若干情況下也會(huì)成為最壞的方法?！边@就說明教育方法本身具有二重性，其使用效果取決于時(shí)間、地點(diǎn)、條件，取決于運(yùn)用方法的指導(dǎo)思想和具體實(shí)際。因此，做學(xué)生的思想教育應(yīng)善于捕捉最佳的時(shí)機(jī)，才能收到事半功倍的效果。
例如，面對怒氣沖沖的“膽汗質(zhì)”型的后進(jìn)生，我絕不會(huì)拍案而起，粗暴地訓(xùn)斥，使矛盾更加惡化，我會(huì)采取“避其鋒芒，以柔制剛，靜待時(shí)機(jī)”的策略。待我工作完畢后，我會(huì)若無其事地叫他發(fā)放作業(yè)本，或者幫助班里做些力所能及的事情。古語云：“一鼓作氣，再而衰，三而竭?！痹诖藢W(xué)生感到意外之余，猶豫間他的怒氣已消了大半，等他完成我叫他做的事情時(shí)，他的情緒已平靜下來了。這時(shí)若抓住這個(gè)有利的時(shí)機(jī)，對他進(jìn)行思想教育往往會(huì)取得很好的效果。由此可見，對后進(jìn)生進(jìn)行思想教育，要選擇最佳的教育時(shí)機(jī)，需要對時(shí)間、地點(diǎn)條件進(jìn)行綜合具體分析，要從教育的實(shí)際出發(fā)，把握好他們的思想“脈搏”，教育的結(jié)果才會(huì)水到渠成。
誠然，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，班主任老師是主要的、必不可少的角色，但家庭教育的密切配合也不能忽視。只有這樣，才能使教育效果得以鞏固。我相信，只要我們懷著“精誠所至，金石為開”的信念，對那些后進(jìn)生做到動(dòng)之以情，曉之以理，循循善誘，持之以恒，就一定能把他們轉(zhuǎn)變成為社會(huì)的有用之才。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇三
“后進(jìn)生"也就是我們通常所說的成績較差的學(xué)生，這些學(xué)生在班級(jí)里往往是一群較失落的群體，但也是每一位老師必須引起足夠重視，無法回避的課題。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，我覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面多作努力:
一、了解后進(jìn)生掉隊(duì)的原因，不少后進(jìn)生表面看起來風(fēng)風(fēng)光光，愛鬧事、愛表現(xiàn)，究其深程次的原因，往往是一種逆反心理在作怪，大部分的后進(jìn)生在班里，都是想擁有自己的一席之地，被關(guān)注的。教師要多給予他們關(guān)愛，盡量少批評(píng)，多在學(xué)習(xí)上、生活上幫助他們，特別是要讓一些學(xué)有余力的學(xué)生多與他們交流，玩耍。在學(xué)習(xí)上多幫助他們。在班級(jí)里，老師要多鼓勵(lì)他們，告訴大家：每一朵花都有每一朵花的美麗與芬芳，每一個(gè)人也都有每一個(gè)人的長處與短處，要取長補(bǔ)短，相互借鑒，團(tuán)結(jié)友愛，有缺點(diǎn)要互相指正，共同進(jìn)步。
二、對后進(jìn)生的幫扶要切實(shí)可行，堅(jiān)持不懈。一些后進(jìn)生，當(dāng)別人幫助他們的時(shí)候，他就很開心，當(dāng)別人忽視它的時(shí)候，他就會(huì)很失落，就像雙打的茄子一樣，一蹶不振，學(xué)習(xí)上又不努力了，針對這種情況，老師可以在班級(jí)里成立專門的幫扶小組，幾個(gè)學(xué)生輪流幫扶一個(gè)后勁生，這樣讓后進(jìn)生不僅覺得在學(xué)習(xí)上不再孤單，還能讓他們體會(huì)到集體的力量，學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)增強(qiáng)的。
三、對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化要樹立這樣一個(gè)觀點(diǎn)，那就是“會(huì)很長期，但不要放棄，努力了，但是短期內(nèi)不一定會(huì)有收獲”，告訴他們，學(xué)習(xí)上要縱向比，不要橫向比，急于求成，每一天有進(jìn)步就行了，關(guān)鍵是要有一個(gè)積極的心態(tài)。無論做什么事，只有盡力就行了，要不斷強(qiáng)化他們自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力，轉(zhuǎn)輸血為造血，不斷增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，樹立他們他們自立自強(qiáng)意識(shí)，為班級(jí)服務(wù)的意識(shí)，發(fā)奮努力，做一個(gè)人生路上，不斷開拓進(jìn)取的人！暫時(shí)的落后，不代表永遠(yuǎn)的落后，只要努力，在學(xué)習(xí)上都會(huì)取得一個(gè)有一個(gè)的成功！
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇四
后進(jìn)生一般是指那些思想品行和學(xué)習(xí)成績都落后于一般同學(xué)的學(xué)生。大致可分為品德紀(jì)律后進(jìn)生、學(xué)習(xí)后進(jìn)生、學(xué)習(xí)和品德雙后進(jìn)生，往往以雙后進(jìn)生為多。后進(jìn)生一般都有他們的明顯缺點(diǎn)，這往往是使他們落后的重要根源。做后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)變工作，就要針對他們的缺點(diǎn)，有的放矢，因材施教，只有經(jīng)過深入細(xì)致的艱苦的工作，才能獲得成功。做好后進(jìn)生的個(gè)別教育工作和轉(zhuǎn)化工作，對后進(jìn)生自身的成長，對班集體的成長和發(fā)展，對后進(jìn)生的家庭都有重要意義。因此，做好后進(jìn)生工作對班主任的工作起到重要的作用。要做好這項(xiàng)工作必須做到以下幾點(diǎn)：
一、動(dòng)之以情
人都是有感情的，后進(jìn)生一般更重感情的。教師的愛心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的突破口，要做到“三心二忌一克服”，即要有愛心，要有耐心，必須細(xì)心，忌隨隨便便，忌嘮嘮叨叨，克服“暈輪效應(yīng)誤差”。
1.要有愛心：沒有愛心就沒有教育，熱愛學(xué)生是教師的天職。教師的愛是最好、最有力的教育，它可以引起師生情感的“共振”和“共鳴”，可有效溝通師生的心靈。一個(gè)教師熱愛自己的學(xué)生，才能引發(fā)學(xué)生積極向上的感情和動(dòng)力，師生的目標(biāo)才會(huì)一致，才會(huì)有良好的師生關(guān)系，其教育措施才會(huì)被學(xué)生所理解和支持，并且化為行動(dòng)。教師如能做到愛生如子，全心全意為學(xué)生著想，多站在學(xué)生角度去分析問題，學(xué)生就會(huì)很快地從情感上接納教師，把教師當(dāng)成良師益友。那么，教師工作起來就會(huì)得心應(yīng)手，心情愉悅。
2.要有耐心：在教育管理后進(jìn)生過程中，班主任常常會(huì)遇到以下兩種情況：一是經(jīng)過教育轉(zhuǎn)變好的學(xué)生，有時(shí)會(huì)“舊病復(fù)發(fā)”。二是有的后進(jìn)生進(jìn)步緩慢，甚至停滯不前。其實(shí)這兩種情況都是正常的。后進(jìn)生一般自控力差，容易沖動(dòng)，但平靜下來時(shí)，他們也能自覺反悔。班主任要有耐心，要查明后進(jìn)生進(jìn)步緩慢、停止不前或出現(xiàn)反復(fù)的原因，以便“對癥下藥”或“變換用藥”，用耐心循循善誘地對學(xué)生進(jìn)行教育，做到抓反復(fù)，反復(fù)抓。
3.必須細(xì)心：教師應(yīng)善于觀察學(xué)生的情緒變化，見微知著，防微杜漸。從他們微小的情緒變化中觀察他們，把不好的苗頭消滅在萌芽狀態(tài)中。
4.忌隨隨便便：班主任在關(guān)愛后進(jìn)生的同時(shí)并注意與其保持適當(dāng)?shù)木嚯x，這樣才能使他們對你更尊重、愛戴。
5.忌嘮嘮叨叨：班主任急于把工作做好，唯恐班上后進(jìn)生出問題，事無巨細(xì)，千叮嚀萬囑咐，以至于嘮嘮叨叨。這樣反而會(huì)使后進(jìn)生厭煩，覺得教師不信任他，而產(chǎn)生逆反心理，這樣就難以建立相互理解與信賴的師生關(guān)系。
二、曉之以理
堅(jiān)持以德育為首―――赫爾巴特認(rèn)為：“教育的唯一工作和全部工作，可以總結(jié)在德育這一概念之中，德育普遍地被認(rèn)為是人類的最高目的，因而也是教育的最高目的?！币粋€(gè)稱職的班主任，不但要抓智育，更要做好學(xué)生的思想工作。
班主任必須把“做人”的教育貫徹于學(xué)生教育的始終，并且強(qiáng)調(diào)“做人比成才”更重要。
三、因勢利導(dǎo)
（一）利用教育契機(jī)，促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。教育契機(jī)是指教育學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)，此時(shí)教育學(xué)生，最易為學(xué)生接受，教育效果最佳。教師與后進(jìn)生談話要選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)，才能取得談話的最佳效果，達(dá)到教育、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為選擇以下四個(gè)時(shí)機(jī)最佳。
1.發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)：選擇這一時(shí)機(jī)談話，教師要注意發(fā)掘他們的“閃光點(diǎn)”，與他們建立感情上的聯(lián)系，進(jìn)而將談話作為推動(dòng)他們轉(zhuǎn)化的良好開端。2.發(fā)現(xiàn)學(xué)生有異常時(shí)：自制力差，易沖動(dòng)，是青少年的特點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生異常，應(yīng)及時(shí)與之談話，妥善處理，把各種不良因素滅在萌芽狀態(tài)。3.發(fā)現(xiàn)學(xué)生有傷病時(shí)：教師的關(guān)愛會(huì)激發(fā)學(xué)生感激之情，增進(jìn)師生感情。如果生病的學(xué)生是一位后進(jìn)生，教師就可以把握談話時(shí)機(jī)，以情激情，委婉地對其提出要求。這樣，學(xué)生會(huì)在感激中有所覺悟，并暗自下決心，主動(dòng)爭取進(jìn)步。4.發(fā)現(xiàn)學(xué)生有困難時(shí)：教師如果能及時(shí)找學(xué)生談話，了解情況，幫助解決困難，學(xué)生會(huì)感激不已。抓住這一時(shí)機(jī)，引導(dǎo)他們正確對待困難，戰(zhàn)勝挫折，就能促使學(xué)生健康成長。
另外還要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，尊重他們的興趣愛好，并給以正確的引導(dǎo)并給予充分的'肯定和信任。這樣會(huì)使他們改變更快。
（二）是利用家庭教育威力。
家庭是兒童最初的生活環(huán)境和最早接受教育的場所，父母則是他們的第一任教師。教師經(jīng)常與家長經(jīng)常溝通，交流學(xué)生在校表現(xiàn)，家長針對性對子女教育效果就很理想。
（三）是利用科任教師與班集體的力量。
各方面教育要求和影響的協(xié)調(diào)一致，并持之以恒，多管齊下，是構(gòu)成教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的良好環(huán)境，形成統(tǒng)一強(qiáng)大的教育力量。因此班主任與科任教師精誠團(tuán)結(jié)，對學(xué)生的教育統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一步調(diào)，統(tǒng)一作法，這樣才能達(dá)到教書育人的目的。同時(shí)要教育班干部和全體同學(xué)正確對待后進(jìn)生，共同尊重、關(guān)心和幫組他們，使他們感到班集體的溫暖，自覺接受集體的教育和幫助。
（四）是利用教師本身的人格力量和教學(xué)能力。
榜樣的力量是無窮的，有人說：“教師是學(xué)生的樣子，學(xué)生是老師的影子”。具有崇高人格和較高的教學(xué)水平，教師永遠(yuǎn)是學(xué)生心靈中的豐碑，是學(xué)生人生道路上前進(jìn)的路標(biāo)。用教師的人格力量與教學(xué)能力去碰擊學(xué)生的心靈，學(xué)生的心靈里自然會(huì)爆發(fā)出璀璨的火花。這是教好學(xué)生的關(guān)鍵，更是教育好后進(jìn)生的關(guān)鍵。
四、注意控制與節(jié)奏
1.要有很強(qiáng)的控制能力：在教育后進(jìn)生的過程中，如果學(xué)生不禮貌行為時(shí)有發(fā)生，教師一定要善于控制自己的感情，絕不可因?yàn)閾p害了自己的尊嚴(yán)而大發(fā)脾氣，將矛盾激化，導(dǎo)致不可收拾的地步。切忌感情沖動(dòng)，言辭偏激，甚至粗暴，隨便扣帽子等不尊重學(xué)生的態(tài)度。有時(shí)候后進(jìn)生的教育還需要冷處理，讓其心里平靜之后再開導(dǎo)他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，收效會(huì)更好。對后進(jìn)生的教育要打持久戰(zhàn)，這就要求教師必須具有較強(qiáng)的感情自控能力。
2.注意掌握節(jié)奏：后進(jìn)生的教育是長期的戰(zhàn)略任務(wù)，不能急于求成，一定把握好節(jié)奏。
希望全體老師都來關(guān)注“差生”，關(guān)注他們的心理需求和心理變化，給他們多一些關(guān)愛，多激勵(lì)他們，讓他們在高中階段鍛煉好自己，打造好自己，為未來的人生之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇五
【摘要】后進(jìn)生在班集體中所占的比例雖然不多，但做好他們的轉(zhuǎn)化工作是每位教師義不容辭的責(zé)任。教師應(yīng)采取靈活多樣的教育措施，做好后進(jìn)生的思想工作，提高他們的思想觀念，尋找鑰匙去打開他們的心靈之鎖，筆者采取了以下三方面的措施對后進(jìn)生進(jìn)行了轉(zhuǎn)化。
【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生措施情感教育激發(fā)動(dòng)機(jī)
后進(jìn)生是指那些暫時(shí)學(xué)習(xí)能力比較差、課堂上表現(xiàn)積極性不夠、對教師布置的作業(yè)馬虎應(yīng)付、不重視考試、競爭意識(shí)比較薄弱、思想品德比較落后、學(xué)習(xí)成績還需提高的學(xué)生。他們在班集體中雖然所占的比例不多，但沒有做好轉(zhuǎn)化工作，就會(huì)影響整個(gè)班集體的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。這些學(xué)生不但是班主任、任課教師所促進(jìn)提高的對象，也是家庭中所做思想工作的一個(gè)研究主體成員。能否做好后進(jìn)生的工作，不但關(guān)系著一個(gè)學(xué)生的前途和未來命運(yùn)，還關(guān)系到一個(gè)家庭的幸福、一個(gè)班集體的榮辱和社會(huì)風(fēng)氣。教師要做好后進(jìn)生的思想工作就必須研究和掌握他們的心理特點(diǎn)，遵循心理發(fā)展規(guī)律，采取各種靈活多樣的教育措施，做好后進(jìn)生的思想工作，提高他們的思想觀念，提高思想認(rèn)識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。認(rèn)識(shí)到社會(huì)中每一個(gè)成員都是為社會(huì)進(jìn)步、民族富強(qiáng)做貢獻(xiàn)的一部分。教師善于利用和發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的“亮點(diǎn)”作為轉(zhuǎn)化的契機(jī)，尋找鑰匙去打開他們心靈之鎖，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。
一注重情感教育，使后進(jìn)生消除疑懼
學(xué)生的情感較豐富，他們需要教師對他們多關(guān)心、多愛護(hù)，尤其是后進(jìn)生，他們更需關(guān)心和愛護(hù)，沒有愛就沒有教育，愛是教育學(xué)生的前提和基礎(chǔ)。教師只有愛護(hù)后進(jìn)生，才能使他們和老師感情融化，以便于接近他們，才能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。后進(jìn)生身上的毛病多、缺點(diǎn)多，也就是說不能按時(shí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，不能獨(dú)立完成作業(yè)、學(xué)習(xí)被動(dòng)、自覺性差；對教師布置的作業(yè)馬虎應(yīng)付，甚至抄襲；平時(shí)不愿認(rèn)真學(xué)習(xí)；考場上臨時(shí)發(fā)揮，考試成績差；缺乏自覺性、自信心等等，從而常受到父母、教師、同學(xué)對他們的冷淡、歧視，很少得到溫暖和同情，使他們背有思想包袱，產(chǎn)生自卑心理，對教師抱有疑懼和對立情緒，對班集體疏遠(yuǎn)，常懷疑老師和同學(xué)對他的關(guān)心和愛護(hù)是否真誠。
因此，作為教師，應(yīng)該要特別關(guān)心后進(jìn)生，做到不嫌棄、不歧視、不疏遠(yuǎn)，并指導(dǎo)全班學(xué)生要團(tuán)結(jié)和幫助他們，使他們得到班集體和老師的真誠溫暖和體貼，在思想上完全消除疑懼，樂于接近同學(xué)和老師，樂于積極參加班級(jí)體的一些活動(dòng)，樂于聽老師的話，樂于完成作業(yè)，樂于奮發(fā)圖強(qiáng)。
二培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使后進(jìn)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度
古人云：“不積硅步，無以至千里。不積小流，無以成江?！?。學(xué)習(xí)也一樣，后進(jìn)生之所以學(xué)習(xí)不好，成績始終無法提高就是因?yàn)闆]有腳踏實(shí)地，認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要緊緊圍繞學(xué)生做好他們的思想工作，改進(jìn)后進(jìn)生的落后現(xiàn)狀，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心，使他們認(rèn)識(shí)到自己并不比別人笨，只要下工夫?qū)W習(xí)，成績一定會(huì)提高；必要時(shí)教師可為后進(jìn)生“開小灶”，指導(dǎo)和點(diǎn)撥他們改變學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；教師還要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“亮點(diǎn)”和微妙的進(jìn)步，及時(shí)給予他們肯定、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，使他們看到自己的長處和進(jìn)步，從而克服自卑心理，重新點(diǎn)燃自尊心的火花，獲得克服缺點(diǎn)的勇氣和自信，使他們樹立正確的.學(xué)習(xí)觀念，建立持之以恒的學(xué)習(xí)決心，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，提高了學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。
三幫助學(xué)生樹立明確的進(jìn)取目標(biāo)，激發(fā)后進(jìn)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)
教師從科學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展對人類社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展所起的巨大作用，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解學(xué)習(xí)知識(shí)的必要性以及掌握文化專業(yè)知識(shí)的重要性，對后進(jìn)生進(jìn)行前途理想教育，幫助他們樹立明確的進(jìn)取目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想。只要有了奮斗目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想，就具有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了動(dòng)力才有目標(biāo)，才會(huì)調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性。真正的教育是“潤物細(xì)無聲”的，要讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)融入社會(huì)實(shí)踐中就必須認(rèn)真掌握教材中的積極因素，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心組織學(xué)生設(shè)計(jì)，學(xué)生有趣味的參與教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生自覺地實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的質(zhì)的飛躍，特別是后進(jìn)生，感到學(xué)習(xí)是快樂的事，愉快的事；布置作業(yè)時(shí)，對后進(jìn)生把握好難易程度，采取循序漸進(jìn)的原則，循循善誘的方法，讓他們一點(diǎn)一滴的逐步提高，逐步引導(dǎo)他們自己動(dòng)腦去分析問題、解決問題，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇六
著名教育家陶行知有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這句話使我堅(jiān)信，作為一名教師只要教育、教學(xué)得法，沒有一個(gè)學(xué)生可以被認(rèn)為是無可救藥的，他們只不過是一朵未開的花朵。只要我們有高度的責(zé)任感和事業(yè)心，用一顆愛心在學(xué)生的心靈上辛勤的耕耘，點(diǎn)燃他們心中希望之火，幫助他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，那么就沒有轉(zhuǎn)化不了的后進(jìn)生。我通過我的愛心轉(zhuǎn)化了陳文志等一批后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，必須要對癥下藥，才能達(dá)到預(yù)期的效果。下面結(jié)合我的做法，談?wù)勅绾尾拍茏屵@些花朵開得更燦爛。
一、了解后進(jìn)生的現(xiàn)狀，為轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)
根據(jù)我調(diào)查，后進(jìn)生普遍有如下特點(diǎn)：
（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確和自信心嚴(yán)重不足。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，它表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、意向或興趣等形式。后進(jìn)生學(xué)習(xí)能力較差，具有厭學(xué)心理和自卑心理，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明，動(dòng)力不足。
（2）道德認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生偏差。后進(jìn)生缺少獨(dú)立的道德影響評(píng)價(jià)能力，不能在出現(xiàn)錯(cuò)誤之前及時(shí)地加以辨別和制止，因而較容易接受社會(huì)上一些錯(cuò)誤的甚至反動(dòng)的觀念，致使道德認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生偏差，是非觀念模糊，例如把違反紀(jì)律看作勇敢等等。道德無知也造成他們情感上的偏差，愛憎不明。
（3）有畸形的自尊心。學(xué)生的自尊心是使學(xué)生積極向上，努力進(jìn)行自我規(guī)范、自我教育的動(dòng)力。后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績不好和不道德行為時(shí)有出現(xiàn)，經(jīng)常受到指責(zé)與懲罰，使他們敏感而脆弱的自尊心受到傷害。后進(jìn)生自尊心得不到滿足而自卑，然而呈現(xiàn)于外的卻是與眾不同的畸形自尊心。
（4）意志力薄弱。意志力是人們克服障礙，調(diào)節(jié)自己行為與思想感情的精神動(dòng)力。后進(jìn)生由于意志力薄弱，即使懂得該如何去做，也不能嚴(yán)格要求自己而最終半途而廢。
后進(jìn)生以上的表現(xiàn)，給班主任工作帶來一定的難度，而我始終堅(jiān)信，愛心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的金鑰匙，用這把鑰匙，可以讓這些遲開的花朵開得更加絢麗。
二、落實(shí)有效的措施，實(shí)現(xiàn)教育的飛躍
1.讓信心的陽光灑滿心田――自信回歸
愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！焙筮M(jìn)生也有強(qiáng)烈的自尊心。因?yàn)樗麄兂３Ｊ艿嚼淙羯踔疗缫?，所以更希望得到尊重和信任。要想教育好后進(jìn)生，就需要教師端正態(tài)度，摘下有色眼鏡，將后進(jìn)生與其他學(xué)生一樣看待，不冷淡，不諷刺挖苦，不誤解，充分地尊重和信任他們。后進(jìn)生有了缺點(diǎn)，犯了錯(cuò)誤，要耐心幫助、誘導(dǎo)，信任和鼓勵(lì)他們進(jìn)步，而不能用尖刻的語言去諷刺挖苦他們。后進(jìn)生往往在倔強(qiáng)的外表下隱藏著一顆脆弱、敏感的心。你一旦了解了這顆心，與其真正進(jìn)行溝通，那么他們會(huì)非常愿意親近你，樂于接受你的教育，樂意完成你交給的一切任務(wù)。例如我班的李春漢同學(xué)，平時(shí)非常貪玩，經(jīng)常完不成作業(yè)，回家還向爸媽撒謊說作業(yè)已在學(xué)校完成，上課坐不住，隨便說話，注意力很不集中，逆反心理表現(xiàn)明顯，我接任班主任之后，沒有先給他一個(gè)“下馬威”，而是經(jīng)常找他談話，與他拉家常，談理想，講學(xué)習(xí)的重要性；哪些是好的'，應(yīng)該做的；哪些是不對的，不該做的。充分讓他發(fā)表自己的看法、想法，說出自己的心里話，然后對照自己現(xiàn)在的行為加以比較，讓他評(píng)判是非。經(jīng)過多次的溝通與交流，他漸漸認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，并表示以后好好學(xué)習(xí)。從此之后，他作業(yè)完成及時(shí)了，上課認(rèn)真了，回答問題常積極了，對老師也特別親熱了，下課后，如果老師有比較多的東西，他會(huì)主動(dòng)地上前去說：“老師，我?guī)湍?！”見了老師，老遠(yuǎn)就叫“老師好”。他已從心理上接納了老師，愿意聽從老師的教導(dǎo)了，后來李春漢同學(xué)考上了高州二中，由一個(gè)后進(jìn)生變成了別人的學(xué)習(xí)榜樣。
2.讓愛化成春風(fēng)細(xì)雨――潤物無聲
普遍后進(jìn)生都具有這種矛盾的心理：一是要求自尊與得不到自尊的矛盾；二是爭強(qiáng)好勝與屢爭屢敗的矛盾；三是火熱的上進(jìn)心與軟弱的意志的矛盾。在這些矛盾的交織下，產(chǎn)生了既自卑又自尊的矛盾心理，導(dǎo)致他們情緒的多變。這就要求我們要讓愛化成春風(fēng)細(xì)雨，對這些花朵進(jìn)行無聲的滋潤。
我班的陳文志同學(xué)，個(gè)子高大，但并不威猛，整天沉默寡言、木訥。上課沉溺于課外書，屢教不改。查看他的入學(xué)成績，語文和數(shù)學(xué)加起來才80分。我深入了解他在小學(xué)時(shí)的情況，經(jīng)調(diào)查得知該同學(xué)在小學(xué)時(shí)曾任班干部，只因有一次他不想和班里的“調(diào)皮大王”同桌要求換座位，班主任不肯換，還打了他一記耳光。
從此，他就是這個(gè)樣……面對陳文志，我找出了他的病因：自尊心曾嚴(yán)重受到傷害，自信心不足。于是我對癥下藥，用愛心去融化他心中的堅(jiān)冰，幫他如何樹立自信心，找回失落的自尊。鑒于他愛看小說的特點(diǎn)，每次班會(huì)課開始時(shí)，我總叫他到講臺(tái)講故事給大家聽。開始他總是忸忸怩怩，“老……老師，我不行的……”我總是微笑著告訴他：“你行！”隨著講故事抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，自信慢慢地回到了他的身上，笑容綻開在他的臉上。在同學(xué)的掌聲中，他回到了班集體這個(gè)溫暖的家庭中。經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的追趕，他在期末考試中，總分進(jìn)步了30名，并在期末評(píng)優(yōu)中被評(píng)為文明學(xué)生。
我們作為教師，用愛心叩擊后進(jìn)生的心扉，進(jìn)入他的心靈深處，使他們感受到積極而深厚的情感，促使他們把教師當(dāng)作可以信賴的知心人，這樣他們才會(huì)克服自卑心理，增強(qiáng)自信心，才能體驗(yàn)自身的價(jià)值和尊嚴(yán)。
3.用發(fā)現(xiàn)美的眼睛挖掘閃光點(diǎn)――點(diǎn)石成金
任何事物都是一分為二的，任何一個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。教師應(yīng)辯證地看人，要及時(shí)抓住后進(jìn)生表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)和長處，使之得以充分發(fā)揮，還要善于從學(xué)生表現(xiàn)出來的言行中，發(fā)掘轉(zhuǎn)化的信心。真摯的表揚(yáng)激勵(lì)，是對學(xué)生巨大的鼓舞，同時(shí)教師也不能姑息他們的錯(cuò)誤，要誠懇而熱情地指出他們的缺點(diǎn)，注意批評(píng)的語氣、聲調(diào)分寸和場合，注意啟發(fā)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)問題。
有一個(gè)發(fā)生在英國一所小學(xué)的故事：一個(gè)被全校公認(rèn)的“搗蛋王”，他為了看一看動(dòng)物的心臟是個(gè)什么樣子的，居然伙同幾個(gè)小朋友，把校長心愛的狗給殺了。校長得知非常生氣，但他冷靜下來一想，這個(gè)“搗蛋王”為什么要?dú)⒐纺?？他罰這個(gè)學(xué)生畫一幅人體的骨骼圖和一幅血液循環(huán)圖，畫好交到校長處。校長見圖形畫得不錯(cuò)，出乎師生的意料，他在大會(huì)上表揚(yáng)了這個(gè)“搗蛋王”。后來，這個(gè)殺狗的“搗蛋王”成為獲得諾貝爾獎(jiǎng)的解剖學(xué)家，他就是麥克勞德。如果校長不是換一個(gè)角度去看這個(gè)學(xué)生，認(rèn)定他只是一個(gè)“搗蛋王”，一腳把他踢出學(xué)校，很可能就斷送了麥克勞德的前程，世界就會(huì)少一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)的解剖學(xué)家。
世間的事物總是有兩面性，我們運(yùn)用不同的目光看問題就有不同的結(jié)果。特別是對待后進(jìn)生，我們更應(yīng)用善意的目光看他，發(fā)現(xiàn)他，激勵(lì)他。我班的彭博同學(xué)，他很喜歡踢東西。從別人的座位走過，他把別人的鞋踢得滿教室亂轉(zhuǎn)；教室后面的桌椅全叫他踢得只剩下兩條腿；我了解到他的惡行，非常氣憤，但認(rèn)為他的腳上功夫了得，便介紹他加入學(xué)校足球隊(duì)。在足球教練尹波老師的指導(dǎo)下，他的球技長進(jìn)很快，成為校隊(duì)的一名出色球員，在校際比賽中表現(xiàn)突出，成為學(xué)校的足球明星，同時(shí)文化課成績也趕上了，后來在中考時(shí)他考上高州一中，成了一名優(yōu)秀的高中生。因此，我們多角度看待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，進(jìn)而適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，有助后進(jìn)生矯正不良習(xí)慣，發(fā)展個(gè)性特長，全面培養(yǎng)學(xué)生，使這些“石頭”早日成為金燦爛的“黃金”。
4.轉(zhuǎn)化熱情恒久不變――鐵樹開花
后進(jìn)生的缺點(diǎn)、毛病是長期形成的，并不是一時(shí)半刻就能立即改好的。他們有上進(jìn)心，有要改好的良好愿望，但是他們長期形成的拖拉、敷衍、不認(rèn)真的毛病在不自覺中就會(huì)露出頭來。這時(shí)老師要注意及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并加以提醒糾正。切忌一棍子打死，認(rèn)為這個(gè)學(xué)生已不可救藥。要有耐心和恒心，要給他們時(shí)間，充分地尊重和信任他們，給他們信心，教給他們方法，讓他們重新改正。
有些后進(jìn)生在轉(zhuǎn)變過程中，由于以前的放任自流已形成習(xí)慣，從而感到做一個(gè)好學(xué)生太難了，自己做不了好學(xué)生。因此放棄對自己的嚴(yán)格要求，返回到以前的樣子。“知難而退”是后進(jìn)生普遍存在的心理，它阻礙著后進(jìn)生的進(jìn)步。從思想上加以啟迪，給他們前進(jìn)的動(dòng)力，則是解決這一心理的靈丹妙藥。給他們講述英雄模范人物不怕困難、在逆境中奮進(jìn)的故事啟發(fā)他們，讓他們真正佩服這些英雄模范，從心底里受到感動(dòng)，從而從這些英雄模范人物身上吸取力量。也可以從他們熟悉的人中尋找榜樣，讓榜樣帶動(dòng)他們克服困難，不斷進(jìn)步。還要注意多跟他們談心，與他們探討人生的目的、理想，討論今天的學(xué)習(xí)與將來的密切關(guān)系，使他們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是為了將來打基礎(chǔ)，如果這個(gè)基礎(chǔ)打不牢，則將來也就無法實(shí)現(xiàn)自己的理想。讓他們從思想上真正認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，從而促使自己不斷進(jìn)步。對后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，不能一勞永逸，要在他們的反復(fù)中看到他們的進(jìn)步，認(rèn)真反復(fù)抓，耐心抓反復(fù)這樣才能轉(zhuǎn)化每一個(gè)后進(jìn)生。
總之，后進(jìn)生缺點(diǎn)多、毛病多，心理特殊，但只要我們讓愛意永駐心間，讓欣賞留在目光，讓微笑留在嘴角，讓恒心留在行動(dòng)，按照教育規(guī)律，加強(qiáng)對后進(jìn)生的悉心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，那么這些遲開的花朵就將會(huì)開得更加燦爛奪目！
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇七
用愛轉(zhuǎn)化后進(jìn)生論文：愛讓后進(jìn)生揚(yáng)帆
文/周靜王菊
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、艱巨的系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個(gè)過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心的教育。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)千條萬條，核心就是多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛心，讓愛的陽光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛的'雨露滋潤后進(jìn)生的成長。
作為一名教師，都應(yīng)“以人為本”,尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為：“愛是教育好學(xué)生的前提?！睂τ谔厥獾暮筮M(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他們的心弦。“曉之于理，動(dòng)之以情”,用師愛去溫暖他們，用情去感化他們，用理去說服他們，從而促使他們主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。
同學(xué)的幫助對一個(gè)后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓后進(jìn)生與其他同學(xué)交朋友，和某某同學(xué)一起坐，讓他們感受到同學(xué)對他們的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他們感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。
教師應(yīng)把真誠的愛給予后進(jìn)生，尊重他們，關(guān)心他們，理解、寬容他們，對他們熱情關(guān)懷，循循善誘，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒，力戒嫌棄或諷刺挖苦；主動(dòng)接近他們，建立和諧的師生關(guān)系；肯定鼓勵(lì)他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，分階段向他們提出恰當(dāng)?shù)钠谕?shí)踐表明，只要教師把愛的情感傾注到后進(jìn)生身上，就會(huì)引起他們心理上的共振，行動(dòng)上的回報(bào)。
（作者單位遼寧省沈陽市鐵西區(qū)新民屯學(xué)校）
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇八
：成功是每個(gè)人都想摘取的桂冠，但并非所有的人都能夠得到。有的人或許能夠唾手可得；有的人能夠踮起腳尖夠得著；有的人就算是跳起來了也較難夠得著。面對班級(jí)中的這些就算跳起來也夠不著的孩子，我們應(yīng)該怎樣做才能夠讓他們夠得著呢？改變心態(tài)，放低要求，改變成功的方式。
：樹立；信心；認(rèn)識(shí)
大部分的人認(rèn)同第一或者說前三甲是成功，這樣的觀念也是浸入了大部分人的觀念里，大家也都朝著這個(gè)方向奮斗努力著。但僅僅是有一個(gè)出口又有多少人能夠出去呢？中途便有了放棄和停留，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是。作為教育者給學(xué)生建立不一樣成功路的出口，中途放棄或停留的人又會(huì)怎樣呢？有教育名家曾說過：“教育的本質(zhì)是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”
（一）鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的面對自己
課堂上采用梯度式提問，把較為簡單的問題，留給基礎(chǔ)上面比較薄弱的孩子。抓住這類學(xué)生每次舉手的機(jī)會(huì)，讓他們在同學(xué)們的面前勇敢的展示自己。當(dāng)他們遇到答錯(cuò)的時(shí)候要進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們感受到雖然自己錯(cuò)了，但是自己能夠站起來回答問題就是進(jìn)步了。在我們班中有這樣一名學(xué)生，在回答問題的時(shí)候，答案總是一個(gè)字一個(gè)字從她的嘴里擠出來的，當(dāng)她回答錯(cuò)誤時(shí)我會(huì)給予鼓勵(lì)，并且引導(dǎo)班級(jí)的同學(xué)鼓勵(lì)她，班級(jí)的學(xué)生常常說：“老師她進(jìn)步了，她能夠舉手回答問題了”學(xué)生之間的鼓勵(lì)有時(shí)候比老師的鼓勵(lì)更為有效。
（二）讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己
鴨子會(huì)游泳小鳥會(huì)飛翔，如果小鴨和小鳥都能夠認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢和不足，并且對特長進(jìn)行練習(xí)。即使小鴨不會(huì)飛翔小鳥不會(huì)游泳，只要他們能夠在自己的擅長的部分，有所進(jìn)步那也是成功的。讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，在我的班級(jí)中有一名學(xué)生，起初是寫作業(yè)次數(shù)少，后來我經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，她除了認(rèn)識(shí)自己的名字之外別的字基本不認(rèn)識(shí)，這樣談何進(jìn)步呢？班級(jí)中大家也是把她排除開了，記得有一次考試，試卷少復(fù)印了一張學(xué)生們脫口而出，不要發(fā)給班上某某同學(xué)。隨后我在查看作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她的書寫特別好，在班上我對她進(jìn)行了表揚(yáng)，當(dāng)她在我的課上聽不懂時(shí)，便會(huì)在自己的抽屜里拿出字帖開始練習(xí)。隨著時(shí)間的推移班級(jí)中的孩子開始夸贊她，她的字也越來越好，一些簡單的抄寫作業(yè)她是能夠高質(zhì)量的完成。
開花結(jié)果這是大自然的規(guī)律但是也有例外，如無花果樹就是沒有開花，卻結(jié)出了甜美的果實(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一樣，有的能夠開出燦爛的花朵，接踵而來的就是結(jié)出沉甸甸的果實(shí)，有的或許我們等待了十年二十年終究是沒有開花，也許他們已經(jīng)在身體里儲(chǔ)備營養(yǎng)準(zhǔn)備直接孕育果實(shí)。俗話說：“條條大路通羅馬”但也不一定所有人所說的羅馬就是同一個(gè)地方。我念書時(shí)，我的同桌是一個(gè)整天都有空閑的人，在我的思維正在老師知識(shí)的浪花上歡快時(shí)，他總能夠用各種方法把我思考的小船給掀翻，我是又急又氣。考試時(shí)他也是最為閑適的，試卷卷面很整潔但分?jǐn)?shù)總是特別的骨感，在他的影響下我的學(xué)習(xí)成績有所波動(dòng)，老師最后采取讓他獨(dú)立成桌，下課淘氣到差點(diǎn)沒把桌子拆成小塊，后來我們竟然又念了同一所中學(xué)，高考那年他成了我們那條街的明星，聽鄰居們說他高考體考滿分，來了記者到家里采訪。我最后為曾經(jīng)是他的同桌而感到驕傲。
講述名人故事引導(dǎo)學(xué)生，無論出于何種境地都不要放棄學(xué)習(xí)。如：海倫？凱勒在出生十九個(gè)月時(shí)因患急性胃充血、腦充血而被奪去視力和聽力。她卻用了不同的學(xué)習(xí)方式去獲取知識(shí)，最后成了教育家、作家、慈善家。通過觸摸文字去認(rèn)識(shí)這個(gè)五彩的世界。
后進(jìn)生的教不同于一般水平的`學(xué)生，教學(xué)進(jìn)度上不能夠同大家齊步前行。這類學(xué)生存在的問題基本是不相同的。如：有的學(xué)生因?yàn)椴粚懠彝プ鳂I(yè)，成績落后。面對這樣的學(xué)生可以采用陪同。我教過一名學(xué)生，剛到我手上語、數(shù)、英都是四十分以下，起初兩天的了解，不寫家庭作業(yè)課堂上處于半睡眠狀態(tài)，教過他的老師都處于絕望狀態(tài)。同家長商定后決定讓他每天在學(xué)校寫完家庭作業(yè)，剛開始一放學(xué)我便把他安排在我旁邊寫作業(yè)，我看著一筆一劃的寫。半學(xué)期后家庭作業(yè)在學(xué)校完成一部分，剩下的回家完成。一個(gè)學(xué)期后開始偶爾的放回家寫作業(yè)，一個(gè)半學(xué)期不用我陪同在家寫作業(yè)。后來也就再也不用我看著寫作業(yè)，回家能夠把作業(yè)獨(dú)立認(rèn)真的完成，成績突飛猛進(jìn)。有的學(xué)生是學(xué)習(xí)能力較弱，記憶力不強(qiáng)，先降低對他們的學(xué)習(xí)要求，額外的輔導(dǎo)熟讀課文之后進(jìn)行背誦。有的學(xué)生是基礎(chǔ)知識(shí)不過關(guān)，上了中高年級(jí)拼音還不過關(guān)，可以進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)拼音，發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量幫助。
我們有了希望才能夠有動(dòng)力，但希望也不能夠太遙遠(yuǎn)，掛在天上學(xué)生踮起腳尖甚至是跳起來也夠不著。
（一）制定短期的目標(biāo)
我們都希望后進(jìn)生能夠盡快的趕上大部隊(duì)，這時(shí)急于求成不一定能夠有較好的收益。如一個(gè)四五歲的孩童，要讓他在一棵三四米高的樹上去摘水果，肯定是辦不到的。但是我們可以把水果拿在手里讓他們跳起來拿，有了成功的喜悅，隨著時(shí)間的流逝他們長高了自然可以跳起來在樹上摘果子。我們班級(jí)中有一名學(xué)生，作文總是下不了筆，班上同學(xué)都說她是寫不了的，永遠(yuǎn)也是寫不了作文的，但是那是我教她之前。而在我起初這給她的目標(biāo)是一個(gè)自然段就好，隨著時(shí)間的推移一個(gè)學(xué)期下來她能夠獨(dú)立完成一篇口語化的作文，周記也能夠順利的完成。為此在那個(gè)學(xué)期末設(shè)置的獎(jiǎng)項(xiàng)上的進(jìn)步獎(jiǎng)，學(xué)生們商量頒發(fā)給了她。在學(xué)生們的印象里她再也不是那個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)寫作文的同學(xué)，她代表的勇敢、進(jìn)步、踏實(shí)。
（二）不斷的設(shè)置新的目標(biāo)
成功的喜悅會(huì)成為我們攻擊下一個(gè)目標(biāo)的動(dòng)力，在網(wǎng)上看來這樣一個(gè)視頻，一個(gè)小和尚在秋千上和老和尚在講故事，有一名商販在最富有的時(shí)候突然沒有的錢，隨后又放下了身段在小巷子里做起了老本行，并且還做得很起勁。小和尚很納悶，老和尚說，沒關(guān)系重頭再來。曾經(jīng)成功的愉悅又給了他一次成功的動(dòng)力，就像蕩秋千雖然最后又回到原點(diǎn)但是過程也是開心的，因?yàn)槟愕竭^最高點(diǎn)。班級(jí)中一名學(xué)生的書寫特別的糟糕，我便親自示范，當(dāng)他自由進(jìn)步時(shí)這段時(shí)間我會(huì)在書寫上加分，但是過段時(shí)間不再加分，在書寫上面又再給他提出要求，就這樣他的字一步步進(jìn)步著。學(xué)生能夠跳起來夠到兩米時(shí)，過段時(shí)間這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)需要再拔高，讓學(xué)生不斷的去挑戰(zhàn)自己。
（三）合理設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)制度
從幼兒園開始就能夠看出來小朋友對于獎(jiǎng)勵(lì)是特別的喜歡，雖然小紅花每人都會(huì)有一朵。我那淘氣的侄子，在幼兒園里是個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的淘氣包。拿著幼兒園發(fā)的小紅花回家，要求他的媽媽把小紅花貼在客廳最顯眼的地方。在我的班級(jí)里也有獎(jiǎng)勵(lì)制度，班級(jí)中打掃衛(wèi)生好的學(xué)生可以加分，作業(yè)認(rèn)真完成的可以加分。這些對于后進(jìn)生我會(huì)加的分值大些，而對于成績優(yōu)勢的學(xué)生要求嚴(yán)格些，當(dāng)然這個(gè)標(biāo)尺在我心里。每次打掃衛(wèi)生班級(jí)中的學(xué)生之間會(huì)有比拼，打掃衛(wèi)生同學(xué)習(xí)一樣都是有明顯進(jìn)步。
（四）學(xué)生之間互助
每個(gè)后進(jìn)生在班上我都有安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行幫扶。如：作文、書寫等方面。在安排學(xué)生幫助的時(shí)候，要照顧后進(jìn)生的心里感受。如：老師把某某同學(xué)和某某同學(xué)安排為第幾學(xué)習(xí)小組，組員之間又不懂的問題可以相互討論解決。孩子之間的學(xué)習(xí)是平等的，不因?yàn)槌煽儠簳r(shí)的優(yōu)勢而驕傲，或者因?yàn)槌煽儠簳r(shí)的落后而放棄努力。
每個(gè)在我們身邊的孩子都是可愛的需要修復(fù)的天使，有的很快就恢復(fù)了飛行的能力，有的需要我們慢慢的等候和精心的呵護(hù)。只要我們的心是溫暖的，孩子們的展翅飛翔時(shí)的喜悅就是最好的答案。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇九
內(nèi)容提要：努力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是每一位小學(xué)英語教師的職責(zé)。只要每位教師真誠溝通，努力營造積極和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極采取有效教學(xué)策略，成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是完全有可能的。
關(guān)鍵詞：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，溝通，學(xué)習(xí)環(huán)境，轉(zhuǎn)化策略
當(dāng)孩子跨進(jìn)小學(xué)校門，無憂無慮的童年，逐漸被課業(yè)負(fù)擔(dān)所代替。英語是小學(xué)生剛剛接觸的新課程，孩子們都萌動(dòng)著好奇心與新奇感。如果教師能巧妙激發(fā)并保持孩子的這一天性，孩子將對英語學(xué)習(xí)保持興趣，會(huì)逐漸愛上學(xué)英語。如果孩子的學(xué)習(xí)積極性被打擊，對所學(xué)知識(shí)失去那份好奇，越發(fā)害怕學(xué)英語，拒絕學(xué)英語，將會(huì)影響孩子今后的學(xué)習(xí)。每位孩子都能齊頭并進(jìn)那是不可能的，班上總會(huì)有個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。作為英語教師，特別是小學(xué)英語教師，更要以正確態(tài)度面對這一現(xiàn)象，正確對待每位學(xué)習(xí)困難的孩子。努力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是每一位小學(xué)英語教師的職責(zé)。只要每位教師真誠溝通，努力營造寬松和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，積極采取有效教學(xué)策略，成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是完全有可能的。
一、真誠溝通，實(shí)現(xiàn)師生心理相容
親其師才能信其師。小學(xué)英語教師要懷揣著一顆真誠的心去和孩子交流，走進(jìn)孩子的心。一個(gè)威嚴(yán)的老師只會(huì)把話說到學(xué)生的耳中，讓他們被動(dòng)地知道什么是他們所不能做的；而一個(gè)慈祥的大姐姐卻可以把話說在學(xué)生的'心中，讓他們知道什么是他們應(yīng)努力去爭取的。師生真誠的溝通，可以消除師生心理隔閡，增強(qiáng)師生相互信任，真正實(shí)現(xiàn)師生心理相容，讓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化成為可能。
1、溝通中，尋找原因。小學(xué)生英語學(xué)不好，原因有很多。教師要及時(shí)與孩子，家長溝通。在與孩子交流溝通中，幫孩子分析原因，找出問題所在。在與孩子溝通中，孩子會(huì)經(jīng)常天真地跟我說，“老師我們是中國人，為什么要學(xué)英語。”“老師，英語單詞太難背了，我一看就害怕?！薄鞍謰尷鲜潜浦覍W(xué)英語，還報(bào)了很多補(bǔ)習(xí)班，煩死了。”…都說童言無忌，教師要敏銳的從孩子的溝通中，找出孩子英語學(xué)不好的主要原因就是“害怕”。害怕英語學(xué)不好，害怕英語不好學(xué)。學(xué)習(xí)困難的孩子并不是學(xué)習(xí)能力不足，而是從心里害怕學(xué)英語。
2、溝通中，尋找自信。教師要時(shí)常與后進(jìn)生聊天，了解最近孩子的思想動(dòng)態(tài)。讓孩子感受到老師無微不至的關(guān)懷。在師生溝通中，教師要以鼓勵(lì)為主，幫孩子發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，幫孩子消除消極情緒，幫孩子逐步找回學(xué)習(xí)英語的信心。
3、溝通中，尋找?guī)椭＝處熯€要多與家長聯(lián)系，互相了解孩子在校在家情況。教師要積極尋求家長的支持與幫助。教師更要與其他學(xué)生溝通，更多了解后進(jìn)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活情況。
只有這樣教師才能準(zhǔn)確找到轉(zhuǎn)化的突破口。
溝通無處不在，真誠一如既往。真誠的溝通讓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化成為可能。
二、用心澆灌，營造積極和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境
近朱者赤，近墨者黑。積極和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍對孩子的成長有著不可估量的作用。后進(jìn)生常常因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不理想，常常犯錯(cuò)誤而長期不被老師和同學(xué)們認(rèn)可。他們得到表揚(yáng)的機(jī)會(huì)很少，得到更多的是批評(píng)和訓(xùn)斥。教師要用心打造一個(gè)你追我趕，團(tuán)結(jié)互助的班集體。激發(fā)每位孩子的集體榮譽(yù)感，特別是后進(jìn)生，讓他們?nèi)萦诩w，讓集體的力量幫助他們。
1、用愛心解開心鎖，讓他們在融洽的師生關(guān)系中得到快樂和溫暖。后進(jìn)生更需要師生的關(guān)心和尊重，渴望表揚(yáng)與鼓勵(lì)。因此，我在教學(xué)中很注意處理好自己同后進(jìn)生之間的關(guān)系。平時(shí)在生活上多關(guān)心、照顧他們，正確巧妙地處理他們出現(xiàn)的問題，同他們交朋友，一塊討論問題，一起做游戲，用愛心去溫暖他們，像對待自己的弟弟妹妹一樣熱情地對待他們。
2、用真心打開心房，讓他們體會(huì)到集體的溫暖，感受到集體的幫助。教師要努力建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)互助，寬松和諧的班集體。鼓勵(lì)每位孩子都去幫助后進(jìn)生。后進(jìn)生并非毫無感情的榆木疙瘩，只要我們心中懷有一份真愛，就沒有打不開的死鎖。當(dāng)來自老師和整個(gè)班集體的愛被后進(jìn)生們實(shí)實(shí)在在地感受到時(shí)，也就是他們邁開進(jìn)步步伐之時(shí)。
三、創(chuàng)新“幫扶”策略，逐步轉(zhuǎn)化
創(chuàng)新“幫扶”策略，就是要有區(qū)別地對待，因人而異地交給不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出不同的學(xué)習(xí)要求和給予不同的學(xué)習(xí)幫助，消除由于后進(jìn)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差而帶來的這種負(fù)面影響，保護(hù)后進(jìn)生進(jìn)步的積極性。
1、課堂上的傾向政策。課堂是教師的主陣地，教師要在這塊陣地上對后進(jìn)生實(shí)施傾向政策。教師在設(shè)置問題時(shí)注意要有層次感，不但面向全體學(xué)生，更要要照顧到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。讓他們比其他學(xué)生有更多的的機(jī)會(huì)。在課堂討論時(shí)，熱情地邀請他們參與到課堂討論中來，使他們受到更多的鍛煉。當(dāng)他們回答錯(cuò)誤時(shí)不能批評(píng)，要幫助他們改正錯(cuò)誤并贊許他們敢于回答問題的勇氣，爭取下次答好；當(dāng)他們圓滿地回答問題后，當(dāng)然不能忘記狠狠地表揚(yáng)他們一番。
2、作業(yè)上的優(yōu)惠政策。后進(jìn)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難，作業(yè)速度慢，真確率不高。教師在作業(yè)上要給后進(jìn)生以優(yōu)惠政策，來激勵(lì)他們完成作業(yè)。作業(yè)量上的優(yōu)惠，使他們可以做比其他學(xué)生少一點(diǎn)的作業(yè)。給他們少一點(diǎn)的作業(yè)，使他們可以與其他學(xué)生一樣按時(shí)完成，同時(shí)因?yàn)樽鳂I(yè)比別人的少又會(huì)使他們有一種一定要認(rèn)真完成的壓力，從而提高他們作業(yè)的質(zhì)量，讓他們慢慢養(yǎng)成認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。隨著他們不斷地進(jìn)步，學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，再把他們的作業(yè)量逐步恢復(fù)到與一般學(xué)生等同的水平。作業(yè)質(zhì)量的要求，后進(jìn)生也可得到照顧，只要他們的作業(yè)基本能體現(xiàn)出他們認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度就行了。
3、獎(jiǎng)勵(lì)政策的傾斜。進(jìn)步過程的后進(jìn)生需要有不斷的成功來激勵(lì)，以加快、加大他們進(jìn)步的步伐。教師對后進(jìn)生的獎(jiǎng)勵(lì)需要適當(dāng)傾斜。比如其他同學(xué)十張全對的默寫紙可以換的一本新本子，那后進(jìn)生可以五張換來一本。這樣讓他們?nèi)菀自趯W(xué)習(xí)競爭中取得成功，這顯然對他們的繼續(xù)進(jìn)步是有利的。
在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，貴在堅(jiān)持。很多教師在轉(zhuǎn)化過程中都會(huì)是虎頭蛇尾，難以持續(xù)。轉(zhuǎn)化的過程中，孩子會(huì)常常反復(fù)自己錯(cuò)誤，孩子的堅(jiān)持是短暫的，我們教師就更需要耐心指導(dǎo)。從每天的作業(yè)入手，著眼于每一節(jié)課，從細(xì)微處指導(dǎo)。成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是可以實(shí)現(xiàn)的。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇十
談后進(jìn)生的心理特征及轉(zhuǎn)化(網(wǎng)友來稿)
皖濉溪縣南坪初級(jí)中學(xué)楊源
由于種種原因，每個(gè)學(xué)校，每個(gè)班級(jí)都不可能沒有后進(jìn)生。一些非重點(diǎn)學(xué)校和農(nóng)村中學(xué)的后進(jìn)生的比例會(huì)更大。班主任在管理班級(jí)時(shí)最關(guān)注也最嘔心瀝血的工作就是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。如果對這類學(xué)生不聞不問，任其發(fā)展，不僅班級(jí)工作難以開展，同時(shí)班級(jí)的前途也很堪憂。因此，作為班主任就應(yīng)花大量時(shí)間與精力了解后進(jìn)生的心理特征，并探索轉(zhuǎn)化的良策。
后進(jìn)生的心理都很復(fù)雜、很矛盾，大致可以分為三個(gè)方面：
一、很自卑又很自尊。
大部分后進(jìn)生因長期失敗的經(jīng)歷形成定勢，總以為“老師不喜歡我”、“同學(xué)看不起我”，以至自己看不起自己，于是在同學(xué)老師面前總覺低人一等，自卑感很強(qiáng)。但是他們又常擔(dān)心別人譏諷和羞辱自己，因此極力維護(hù)自己的尊嚴(yán)而不受別人的侵犯。這樣，他們常會(huì)把自己封閉起來，拒絕交往，躲避其他同學(xué)甚至老師。前年班中有位成績很差的同學(xué)，只因?yàn)槟橙握n老師的一句“你腦子還能用嗎”而找到我要退學(xué)。
二、重感情又很偏激。
后進(jìn)生在學(xué)習(xí)生活中常會(huì)遇到老師的熱嘲冷諷，同學(xué)的指指戳戳，甚至家長喋喋不休的嘮叨。長期生活在這樣的環(huán)境中，被漠視衩歧視的心靈很難嘗到人間的溫情。一旦別人對他們傾注一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)愛，他們都會(huì)倍加珍惜和感念，很容易就會(huì)敞開緊閉的心扉。但他們的感情很脆弱，一旦別人有意或無意傷害他們，他們就會(huì)采取不合作的抵角態(tài)度，甚至做出一些讓人吃驚的過激行為。今年所帶的班中有位后進(jìn)生生性好動(dòng)，經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，每次都被罰站。了解情況后，我抽個(gè)時(shí)間把他邀到自己家中，給他倒水讓座，真誠的幫他分析原因，制定改正措施，并表示相信他會(huì)做得讓大家滿意的。他激動(dòng)的望著我說一定按照老師的'要求去做，絕不會(huì)違反課堂紀(jì)律了。從后來他的表現(xiàn)看，那次的交流很有成效。而且每次見到我都熱情的向我問候。
三、可轉(zhuǎn)化又易反復(fù)。
絕大多數(shù)的后進(jìn)生的內(nèi)心深處都有追求上進(jìn)的愿望，也常常為之努力過，并非像有些人所說“朽木不可雕也”。所以只要教育者“曉之以理，導(dǎo)之以行”，后進(jìn)生會(huì)振奮精神努力拼搏的。但后進(jìn)生的自控能力差，意志不堅(jiān)強(qiáng)，在墨跡過程中即使是一點(diǎn)困難或挫折，都會(huì)動(dòng)搖他們的決心，使他們遇難而退；有時(shí)也許是一絲干擾也會(huì)讓他們停滯不前，回到墨跡前的樣子。
針對后進(jìn)生復(fù)雜矛盾的心理特征，在轉(zhuǎn)化時(shí)，班主任要注意以下幾點(diǎn)：
一、要尊重后進(jìn)生，千萬不可傷害他們的自尊。
蘇霍姆林斯基曾說：“對待學(xué)生的自尊心，要像對待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠那樣小心。”而對待后進(jìn)生更要小心。后進(jìn)生犯錯(cuò)時(shí)，宜個(gè)別談話，宜就事論事，不宜在公眾場合點(diǎn)名批評(píng)，更不宜新帳老帳一起算。后進(jìn)生頂牛是與其談話時(shí)常發(fā)生的事，有時(shí)還會(huì)發(fā)生強(qiáng)烈的對抗行為，這時(shí)班主任需要冷靜思考，耐心疏導(dǎo)，緩和矛盾，否則“以毒攻毒”只會(huì)使后進(jìn)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的逆反心理，使轉(zhuǎn)化工作更加難做。
在教育疏導(dǎo)時(shí)，如能指出其身上的閃光點(diǎn)，多肯定多鼓勵(lì)會(huì)起到意想不到的作用。心理學(xué)認(rèn)為：一個(gè)人當(dāng)他得到欣慰自豪等積極情緒體驗(yàn)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力；當(dāng)他得到悔恨內(nèi)疚等消極情緒體驗(yàn)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自暴自棄不求上進(jìn)的因素?？突苍f：“真誠的贊揚(yáng)可以收到好的效果，批評(píng)和恥笑只會(huì)的把事情弄得更糟?！彼?，一旦后進(jìn)生渴望尊重的需求得到滿足，他們就會(huì)對自己充滿信心，從而促進(jìn)轉(zhuǎn)化。另外，在集體活動(dòng)時(shí)，不能把后進(jìn)生隨意分離出去，更不能分派一些懲罰性的體力勞動(dòng)；后進(jìn)生遇到困難時(shí)，要及時(shí)發(fā)動(dòng)全班同學(xué)給予幫助，送去溫暖。
二、要傾注真情，用愛心滋潤他們。
陶行知先生曾語重心長的講：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！彼?，愛生是教師更是班主任必備的重要情感品質(zhì)。感情的交流是育人的基礎(chǔ)?！皼]有感情這個(gè)品質(zhì)，任何筆調(diào)都不可能打動(dòng)人心?！保ǖ业铝_）班主任只有“動(dòng)之以情”，用感情熏陶為媒介，關(guān)心后進(jìn)生冷暖溫飽、喜怒哀樂，用師愛的甘露去滋潤他們的心田，他們才會(huì)與你接近，與你交朋友，講心理話。這些感情的付出一定要是純潔的、真誠的。如有一絲造作，讓后進(jìn)生感到老師只是出于憐憫同情時(shí)，他們會(huì)更加緊閉自己的心扉，從而影響其轉(zhuǎn)化。
三、要意識(shí)到轉(zhuǎn)化工作的長期性和艱苦性。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的工作，不可能一蹴而就。班主任要付出很大的努力，不要輕易的認(rèn)為他們有所轉(zhuǎn)變就放心了或放松了，而要時(shí)時(shí)提醒、時(shí)時(shí)鼓勵(lì)，有一點(diǎn)反?，F(xiàn)象就應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)。對產(chǎn)生反復(fù)的后進(jìn)生仍要尊重、信任他們，以愛動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行。同時(shí)，班主任要與任課老師、同學(xué)、家庭相互協(xié)作形成教育合力，增加后進(jìn)生受教育的時(shí)機(jī)，從而加快后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。作者郵箱：
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇十一
體育教學(xué)同語、數(shù)、英教學(xué)一樣，也有學(xué)習(xí)困難生，這些學(xué)生大都是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，個(gè)人練習(xí)行為、練習(xí)效果不符合教師的要求或者沒有達(dá)到預(yù)定的練習(xí)效果。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生全面發(fā)展的教育。教師只有多接觸學(xué)生，到他們集體中去，到他們伙伴中去，使后進(jìn)生得到溫暖、喜歡、尊重、同情、認(rèn)可、關(guān)懷體會(huì)到師恩如海，這樣才能實(shí)施有針對性的教育，抵制來自各方面的不良影響。要平等公平對待“后進(jìn)生”。體育教學(xué)也列其中，也要面向全體學(xué)生，注重“體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化”，使每位學(xué)生都要有所收獲。
一、建立良好的師生關(guān)系
理解是建立良好師生關(guān)系的重要因素，如果師生之間缺乏理解，在教學(xué)中就可能會(huì)產(chǎn)生不必要的誤會(huì)，尤其是對“后進(jìn)生”虛心聽取他們的意見是尊重和理解他們的重要一環(huán)。分析“后進(jìn)生”后進(jìn)的原因，主要教者另眼看待。教者首先要改變自身的態(tài)度，和他們打成一片，讓他們消除對老師而產(chǎn)生的恐懼感，消除師生間的隔閡，讓學(xué)生感到老師對他們是關(guān)心的，并不因?yàn)樗麄兪呛筮M(jìn)生而受冷落。例如：有些學(xué)生自感身體素質(zhì)差，練習(xí)時(shí)躲躲閃閃的，害怕練不好受老師的批評(píng)，對于這種情況，教師要主動(dòng)上前向他們詢問原因，告訴他們：人學(xué)東西都是從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練一步一步地轉(zhuǎn)變過來的，同樣在體育鍛煉過程中也是一樣，只要你肯吃苦就一定會(huì)有回報(bào)。教師采用這種面對面的談心，讓他們克服心理上的障礙。這樣一來，師生間的關(guān)系就會(huì)從慢慢了解變得融洽起來，他們對老師不再有一種畏懼心理，上課時(shí)，就會(huì)自然而然地集中注意力，認(rèn)真完成教師所要求的動(dòng)作，練習(xí)效果會(huì)逐漸變好。與此同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師反復(fù)示范、及時(shí)糾正不規(guī)范的動(dòng)作，如此訓(xùn)練下去，“后進(jìn)生”將不再“后進(jìn)”。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣
德國教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”興趣是人類學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，興趣是最好的老師。課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及練習(xí)的效果。例如：一次課上，當(dāng)我向?qū)W生宣布這堂課內(nèi)容為“快速跑”時(shí)，只聽見一些學(xué)生竊竊私語，他們在議論什么呢？經(jīng)了解，原來是一些學(xué)生覺得近一階段都有快速跑的訓(xùn)練，內(nèi)容枯燥，他們感到?jīng)]意思。沒有良好的學(xué)習(xí)興趣怎能達(dá)到預(yù)定的效果呢？其實(shí)我已意識(shí)到學(xué)生這方面的想法。在這次教學(xué)中，我巧妙地加入了趣味性的教法，把“快速跑”變?yōu)椤袄亲费颉钡挠螒蛐问?，使他們有一種想學(xué)的沖動(dòng)，消除他們對反復(fù)練習(xí)的反感情緒，其間，還向?qū)W生進(jìn)行品德教育，不要學(xué)狡猾的老狼。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性使這堂課上得有聲有色，也讓學(xué)生感到快樂，使之達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。
三、培養(yǎng)主動(dòng)練習(xí)的意識(shí)
教師除在課前了解“體育后進(jìn)生”的情況，課堂上激發(fā)他們的練習(xí)欲望，樹立他們的自信心外，還要培養(yǎng)他們主動(dòng)參與練習(xí)的意識(shí)。耐久跑教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的'良好時(shí)機(jī)。在實(shí)際教學(xué)中，教者要分析“后進(jìn)生”不能完成任務(wù)的原因，有的是認(rèn)真去練習(xí)了但由于體能確實(shí)跟不上；有的是體力分配不合理，前半程太快；有的是怕苦怕累，稍有疲勞就不能堅(jiān)持。教者根據(jù)這些學(xué)生的不同情況在處理上應(yīng)有所區(qū)別，對待第一種學(xué)生，教者無須批評(píng)更要鼓勵(lì)他們；對體力分配不均的，應(yīng)告知他們怎樣合理分配體力；對怕苦怕累的同學(xué)，除進(jìn)一步講清道理外，還應(yīng)讓其補(bǔ)跑一次，使其既能認(rèn)識(shí)自身意志薄弱的毛病也要抓住頑強(qiáng)意志這一環(huán)節(jié)，經(jīng)過幾次反復(fù)工作即可初步解決。在教學(xué)過程中，教者還應(yīng)注意到學(xué)生示范的人選。如；在請學(xué)生示范時(shí)，老師一般都會(huì)請中上等學(xué)生進(jìn)行示范，這樣正確省事，但是這樣做并沒有暴露出學(xué)生的一些錯(cuò)誤動(dòng)作和其他問題，但是如果請后進(jìn)生進(jìn)行示范，對他們的轉(zhuǎn)化將有很大的幫助。其一，教師讓他們出列練習(xí)，無論效果如何，他們都會(huì)感到教師對他們的重視，而并沒有把他們擱在一邊而被遺忘；其二，讓他們進(jìn)行練習(xí)，他們會(huì)感到在全班同學(xué)面前練習(xí)而很光榮，從而端正了他們學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心；其三，練習(xí)時(shí)暴露出來的一些問題比較典型，可使其他學(xué)生得以對照和借鑒；其四，出現(xiàn)的問題，經(jīng)過教師和全班同學(xué)的糾正，也會(huì)使他們感到集體的溫暖，再也不會(huì)感到自卑，感到孤獨(dú)。
四、樹立成功的自信
在“后進(jìn)生”當(dāng)中，部分學(xué)生表現(xiàn)為自信心不足，致使不用心去練習(xí)。如：在教學(xué)五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“支撐分腿騰越”練習(xí)時(shí)，教師示范完畢，許多同學(xué)都不敢嘗試。這時(shí)某“后進(jìn)生”舉了手，我立即給了他一次嘗試的機(jī)會(huì)，練習(xí)前我向他交代了幾點(diǎn)，又用充滿信任的眼光對他點(diǎn)了點(diǎn)頭，練完第一次，動(dòng)作較連貫，只是落地還不夠穩(wěn)定，沒有“屈膝緩沖”過程，我及時(shí)向他說明情況，并給予鼓勵(lì)，讓他進(jìn)行再次練習(xí)。聽了我的一番話，該生想了想便又開始練習(xí)?！爸?---起跳-----支撐分腿騰越-----落地緩沖屈膝?！币惶赘蓛衾涞膭?dòng)作，贏得了同學(xué)們的一片贊許的掌聲。教者對這些學(xué)生，首先要肯定他們的進(jìn)步，并要求大家熱情地向他們學(xué)習(xí)，成功的喜悅增強(qiáng)了“后進(jìn)生”對學(xué)習(xí)的自信心，也為其他同學(xué)做了榜樣。
總之，體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長期性的復(fù)雜性的工作，教者在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師除了要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)外，還必須正確對待后進(jìn)生的缺點(diǎn)，學(xué)生終究是學(xué)生，在實(shí)際生活中犯錯(cuò)誤是不可避免的，教師的職責(zé)之一就是要幫助他們不斷改正缺點(diǎn)，逐漸完善自已的人格。因此，對學(xué)生不能粗暴生硬，不顧方式方法，從而嚴(yán)重地?fù)p害他的人格。還注意盡量避免自已的語言傷害學(xué)生。俗語說“良言暖心，惡語傷人”。別小瞧一二句話，有時(shí)它對學(xué)生傷害是難以估量的。只有對學(xué)生的“個(gè)性”心理特征及行為表現(xiàn)進(jìn)行了解，具體問題具體分析，因材施教。為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們提供鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)他們樹立自信心和自尊心。只有這樣才能有效地轉(zhuǎn)化“體育后進(jìn)生”。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇十二
20xx年9月12日下午，聆聽了王小芬老師的精彩講座，觸動(dòng)很大，下面淺談如何轉(zhuǎn)化小學(xué)英語后進(jìn)生的幾點(diǎn)心得。
高爾基曾說過：“不愛孩子，就不配教育孩子?！苯處熓紫纫獙筮M(jìn)生傾注“愛心”，“愛”是撫平他們“心靈創(chuàng)傷”的“靈丹妙藥”，也是促使他們形成完整的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要前提。因此教師在任何時(shí)候都要注意控制自己的情緒，不傷害這些后進(jìn)生的自尊心。這些后進(jìn)生在班級(jí)中常被學(xué)生鄙視，在家也受到家長的訓(xùn)斥。他們心里免不了有一種壓抑感，自信心不強(qiáng)。我們要主動(dòng)接近他們，用積極的態(tài)度，真誠的微笑縮短師生之間的距離，建立良好的師生關(guān)系，對他們進(jìn)行外語學(xué)習(xí)的心理疏導(dǎo)，分析他們學(xué)外語的狀況，找出成績差的原因。教師還要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，要不失時(shí)機(jī)的激勵(lì)、鼓舞他們，使他們產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)動(dòng)力和自信心，從而揚(yáng)起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。
班上的學(xué)英語氣氛濃愈，對后進(jìn)生來說，也是一種很大的教育力量。我充分利用黑板，讓學(xué)生學(xué)一個(gè)新單詞、新句子就寫在黑板上，并且每天安排值日生帶領(lǐng)大家朗讀。我相信每個(gè)學(xué)生都是有集體榮譽(yù)感的，他們都想要為班級(jí)爭光。要讓學(xué)生意識(shí)到只有刻苦學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，才是真正熱愛集體，才是真正對集體對國家有責(zé)任感和使命感。班級(jí)里學(xué)英語的氣氛濃，對那一部分后進(jìn)生也是一種很大的教育力量，在這樣的環(huán)境中，他常常會(huì)不知不覺感受到集體的壓力。別人的英語都能學(xué)得好，為什么我不能？在強(qiáng)烈的學(xué)英語氣氛感染下，他不好意思不學(xué)好英語。后進(jìn)生們也在一天天的熏陶中實(shí)現(xiàn)著由不會(huì)、不熟、會(huì)、熟、很熟、非常熟的過程。
偉大的俄國教育家蘇霍姆林斯基說過：“成功的喜悅是一種非常好的動(dòng)力，它能促使兒童產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的愿望?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，每取得一點(diǎn)進(jìn)步，如能及時(shí)肯定，便會(huì)有一種經(jīng)常性的成功感，使他們努力提高成績，從而樹立起自信心和進(jìn)取心。因此教師要積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓后進(jìn)生多次地體驗(yàn)成功，及時(shí)給予他們表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓成功喚起他們?yōu)榈玫较乱淮蔚某晒Χ^戰(zhàn)的自信和勇氣，讓學(xué)習(xí)成為他們的內(nèi)在需求。
1、幫助后進(jìn)生制定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，它能幫助后進(jìn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服學(xué)習(xí)過程中的困難。
2、幫助后進(jìn)生做好課前預(yù)習(xí)工作。明白一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解一課的主要內(nèi)容和重難點(diǎn)所在，可以使他們上課時(shí)更加主動(dòng)，注意力更為集中，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。
3、上課能否集中注意力是學(xué)好英語的關(guān)鍵所在。教師要盡量創(chuàng)設(shè)愉快的氛圍，圍繞教學(xué)內(nèi)容開展一些諸如猜一猜、演一演、比一比、唱一唱等游戲活動(dòng)，吸引后進(jìn)生的注意力，并鼓勵(lì)他們積極參與。為了在游戲中獲得成功，他們會(huì)自覺投入到課堂學(xué)習(xí)中來。
4、及時(shí)復(fù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率、鞏固學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)。因此教師要督促后進(jìn)生在課后及時(shí)完成作業(yè)，在家回顧一天所學(xué)，一單元一復(fù)習(xí)，不把缺漏帶到下一單元，以免造成新的更大的分化。
總之，后進(jìn)生不是一朝一夕形成的，因而轉(zhuǎn)化他們的工作也不會(huì)立竿見影?？朔筮M(jìn)生的學(xué)習(xí)障礙，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣是一個(gè)長期且反復(fù)的過程，這需要老師有正確的教育方法，做有心人，因材施教，耐心輔導(dǎo)。讓我們用愛心、信心、事業(yè)心來扶“貧”救“困”，讓每一個(gè)后進(jìn)生告別落后，走向成功！
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇十三
嚴(yán)中有愛，愛是教育的基礎(chǔ)，表揚(yáng)為主，批評(píng)為輔，抑中帶揚(yáng)，挖掘閃光點(diǎn)，捕捉最佳的教育時(shí)機(jī)，教育的效果。
現(xiàn)在的教育提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的基本要求是教育要面向全體學(xué)生，因此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它直接影響素質(zhì)教育的效果。那么應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：
“教不嚴(yán)，師之惰”。老師對學(xué)生要求嚴(yán)格自古就有名訓(xùn)，但是有些老師，在教育學(xué)生時(shí)，只是片面奉行“嚴(yán)師出高徒”，對后進(jìn)生只是一味地強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格要求，不去主動(dòng)接近他們，了解他們在生活上、學(xué)習(xí)上的困難，不與他們推心置腹地談心，把握他們的思想動(dòng)向，不做后進(jìn)生的知心朋友。結(jié)果師生之間的距離越嚴(yán)越遠(yuǎn)，甚至出現(xiàn)學(xué)生頂撞老師的現(xiàn)象。
我認(rèn)為為師之嚴(yán)必須嚴(yán)中有愛，若只嚴(yán)不愛，嚴(yán)就變成了壓，其最終結(jié)果是后進(jìn)生無法理解老師的良苦用心，總認(rèn)為老師在有意跟他過不去，從而產(chǎn)生逆反情緒。愛并不是嚴(yán)的對立面，對學(xué)生愛并不是對學(xué)生放縱。后進(jìn)生更需要老師在嚴(yán)格要求的同時(shí)傾注一片愛心，沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎(chǔ)。我們作為老師必須掏出一顆真心去與學(xué)生溝通，做后進(jìn)生的知心朋友，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，用熱心關(guān)懷的態(tài)度，親切溫和的語氣，去創(chuàng)造尊重理解的氛圍。讓他們感覺到大家不是在討厭他、排斥他，而是在關(guān)心他，愛護(hù)他。有了這種真誠的愛，老師才能贏得他們的信賴，使他們樂于接受教育，從而受到良好的教育效果。
后進(jìn)生一般學(xué)習(xí)成績差，思想素質(zhì)差，紀(jì)律觀念不強(qiáng)。他們常常感到前途沒有希望，抱著破罐子破摔的想法，無心向?qū)W，不思上進(jìn)。有的經(jīng)常聚眾搗亂，損毀公物，嘲諷、打擊優(yōu)秀生……對后進(jìn)生的這些思想行為，有的老師認(rèn)為批評(píng)鞭策見效快，總是喜歡將他們作為反面材料對學(xué)生進(jìn)行教育，點(diǎn)名批評(píng)，指責(zé)教訓(xùn)，對他們的表揚(yáng)和鼓勵(lì)卻非常吝嗇。于是他們產(chǎn)生自卑感，總覺得自尊心受到嚴(yán)重挫傷，心境復(fù)雜，情緒低落，甚至自暴自棄，自信心全無。后進(jìn)生的缺點(diǎn)往往掩蓋了他們的優(yōu)點(diǎn)，所以，我們作為班主任老師要以表揚(yáng)為主，批評(píng)為輔，抑中帶揚(yáng)。對他們應(yīng)諄諄教導(dǎo)，指出其缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因勢利導(dǎo)，多肯定，少否定，多鼓勵(lì)，少指責(zé)。平時(shí)，哪怕他們只有一點(diǎn)微小的進(jìn)步，老師都要及時(shí)表揚(yáng)，使他們感知到老師的關(guān)注和期望，從而增強(qiáng)自信心，鼓起上進(jìn)的勇氣。
例如，我班的邱小明，他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，作業(yè)亂七八糟，又經(jīng)常遲到、早退，上課打瞌睡，學(xué)習(xí)漫無目標(biāo)，對自己的前途毫無信心。但我發(fā)現(xiàn)他的體育很好，在班際籃球比賽中表現(xiàn)非常出色，在學(xué)校的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中長跑、跳高都拿第一，并且被學(xué)校評(píng)為體育積極分子。于是我馬上找他談話，充分肯定了他的能力，鼓勵(lì)他積極參加體育鍛煉，將來報(bào)考體校，或者重點(diǎn)中學(xué)的體育特長班，同時(shí)也指出他平時(shí)的缺點(diǎn)。這樣，我給他指明了方向，使他不但找回了自主，而且認(rèn)清了自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤?，F(xiàn)在，他已改過自新，不僅體育成績突飛猛進(jìn)，而且其它文化科目也有了一定的進(jìn)步。
老師應(yīng)該一分為二地看待后進(jìn)生，他們既有缺點(diǎn)也有優(yōu)點(diǎn)，只是由于平時(shí)他們?nèi)秉c(diǎn)太多，優(yōu)點(diǎn)往往被老師所忽視，老師應(yīng)該相信任何一個(gè)后進(jìn)生都有潛力，都有自己的長處，即閃光點(diǎn)。老師要深入了解，全面分析學(xué)生，對他們的性格、興趣、愛好等情況進(jìn)行細(xì)致的觀察和調(diào)查，挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)。多給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，而且啟發(fā)他們相信自己的能力，只要發(fā)憤圖強(qiáng)，努力拼搏，嚴(yán)禁要求自己，就一定能取得進(jìn)步，取得成功，成為社會(huì)的有用之才。
例如，我班的學(xué)生小李，學(xué)習(xí)懶惰，成績很差，常常在班中搗亂，捉弄女同學(xué)。但有一天，他聽說市教育部的領(lǐng)導(dǎo)要來我們學(xué)校視察，可能會(huì)到教室里檢查擺設(shè)、布置、公物安全等情況，他就主動(dòng)把我班教室的六個(gè)因質(zhì)量問題早已壞掉的窗扣修好，有三個(gè)還換上了新買的窗扣。我知道后，立即在班里公開表揚(yáng)他，要求大家向他學(xué)習(xí)。我還抓住他的這個(gè)閃光點(diǎn)，常常與他談心，談前途，談理想，互相溝通，逐漸縮短我們之間的距離。讓他知道老師、同學(xué)對他的關(guān)心和期望，使他覺得自己并不是一無所長，只要肯用心做，一定能做出成績來，一定能得到別人的尊重?，F(xiàn)在，小李已改掉了壞習(xí)慣，還經(jīng)常虛心地請教成績好的同學(xué)。據(jù)科任老師反映：現(xiàn)在，小李不但上課紀(jì)律好，而且作業(yè)也清楚多了。
馬卡連柯指出“任何教育方法都不是永遠(yuǎn)絕對有益的，最好的方法在若干情況下也會(huì)成為最壞的方法。”這就說明教育方法本身具有二重性，其使用效果取決于時(shí)間、地點(diǎn)、條件，取決于運(yùn)用方法的指導(dǎo)思想和具體實(shí)際。因此，做學(xué)生的思想教育應(yīng)善于捕捉最佳的時(shí)機(jī)，才能收到事半功倍的效果。
例如，面對怒氣沖沖的“膽汗質(zhì)”型的后進(jìn)生，我絕不會(huì)拍案而起，粗暴地訓(xùn)斥，使矛盾更加惡化，我會(huì)采取“避其鋒芒，以柔制剛，靜待時(shí)機(jī)”的策略。待我工作完畢后，我會(huì)若無其事地叫他發(fā)放作業(yè)本，或者幫助班里做些力所能及的事情。古語云：“一鼓作氣，再而衰，三而竭。”在此學(xué)生感到意外之余，猶豫間他的怒氣已消了大半，等他完成我叫他做的事情時(shí)，他的情緒已平靜下來了。這時(shí)若抓住這個(gè)有利的時(shí)機(jī)，對他進(jìn)行思想教育往往會(huì)取得很好的效果。由此可見，對后進(jìn)生進(jìn)行思想教育，要選擇最佳的教育時(shí)機(jī)，需要對時(shí)間、地點(diǎn)條件進(jìn)行綜合具體分析，要從教育的實(shí)際出發(fā)，把握好他們的思想“脈搏”，教育的結(jié)果才會(huì)水到渠成。
誠然，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，班主任老師是主要的、必不可少的角色，但家庭教育的密切配合也不能忽視。只有這樣，才能使教育效果得以鞏固。我相信，只要我們懷著“精誠所至，金石為開”的信念，對那些后進(jìn)生做到動(dòng)之以情，曉之以理，循循善誘，持之以恒，就一定能把他們轉(zhuǎn)變成為社會(huì)的有用之才。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇十四
“十根手指有長短，荷花出水有高低”，在一個(gè)團(tuán)體中，個(gè)體差異總是客觀存在的。尤其是在一個(gè)班級(jí)中，我們難免會(huì)面對一些“后進(jìn)生”。作為一個(gè)人的培根教育階段，小學(xué)教育顯得那么重要，面對課改新形勢：全面實(shí)施素質(zhì)教育，讓每一個(gè)人都得到全面健康發(fā)展。作為一名教師，我們必須做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，讓他們的身心在小學(xué)階段能夠得到健康發(fā)展。在實(shí)踐中我是采取下列措施進(jìn)行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的：1、用愛心開啟后進(jìn)生的心門；2、認(rèn)真觀察，善于捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)；3、給后進(jìn)生一個(gè)尊重的位置；4、重視對后進(jìn)生的輔導(dǎo)；5、建立別樣的家校聯(lián)系，形成教育合力。
“十根手指有長短，荷花出水有高低”，在一個(gè)團(tuán)體中，個(gè)體差異總是客觀存在的。尤其是在一個(gè)班級(jí)中，我們難免會(huì)面對一些“后進(jìn)生”。所謂后進(jìn)生，一般是指那些學(xué)習(xí)成績差但表現(xiàn)尚好或?qū)W習(xí)差、紀(jì)律行為習(xí)慣差的學(xué)生。過去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱為后進(jìn)生，即“后來進(jìn)步”之意。今天的“后進(jìn)生”，不一定永遠(yuǎn)后進(jìn)，也許會(huì)成為明日的“棟梁之才”。如果我們老師對后進(jìn)生關(guān)注不夠，對孩子而言，錯(cuò)失的不只是某一學(xué)年的教育，甚至?xí)绊懙剿囊簧?。如果在一個(gè)班級(jí)中對“后進(jìn)生”群體視而不見，將會(huì)影響到整個(gè)集體的發(fā)展。小學(xué)階段是一個(gè)人的培根教育階段，如果在這個(gè)階段，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做好了，還愁他將來結(jié)不到碩果嗎？因此，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須從小學(xué)做起，從一點(diǎn)一滴做起。
一、后進(jìn)生產(chǎn)生的原因分析
要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就得“對癥下藥”，所以我首先分析一下后進(jìn)生產(chǎn)生的原因。后進(jìn)生的產(chǎn)生有來自各方面的因素，大致可分為以下三種：
1、個(gè)體因素：除去智力因素外，有的是自低段開始就基礎(chǔ)薄弱，而沒有及時(shí)補(bǔ)救，久而久之，造成知識(shí)斷層，積累的問題越多，造成很大的學(xué)習(xí)困難，而逐漸失去學(xué)習(xí)信心；有的是因?yàn)檫^于貪玩，認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，老師經(jīng)常批評(píng)，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒；還有一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)勤奮刻苦，別人花10分鐘學(xué)習(xí)，他卻要花費(fèi)30分鐘，甚至1個(gè)小時(shí)，并不是他的智力有缺陷，而是沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，又不能及時(shí)采取補(bǔ)救措施（請教老師或?qū)で笸閹椭?。日積月累，對學(xué)習(xí)喪失了信心。
2、家庭因素：小縣城的孩子生源較復(fù)雜，一半城鎮(zhèn)居民，一部分個(gè)體戶子女，個(gè)別進(jìn)城務(wù)工子女，個(gè)別留守兒童。城鎮(zhèn)居民大多素質(zhì)較高，自小給孩子了良好的家庭熏陶教育；而部分個(gè)體戶對孩子學(xué)習(xí)重視不夠，只在物質(zhì)上無限供給，唯利是圖、金錢至上的思想對孩子耳濡目染；進(jìn)城務(wù)工子女把孩子完全托付給學(xué)校，對孩子學(xué)習(xí)很少過問；留守兒童家長因各種原因無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，只管孩子吃、穿，這些孩子都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、學(xué)校教育因素：學(xué)校班級(jí)容量較大，教師很難顧及到每一位學(xué)生，再加上工作繁復(fù)，領(lǐng)導(dǎo)又以學(xué)生成績衡量老師的能力等等，時(shí)間久了，老師對后進(jìn)生一次次給予希望，又一次次失望，最終完全失去耐心，對后進(jìn)生產(chǎn)生冷漠、忽視情緒，有些老師甚至違背師德嘲諷、侮辱后進(jìn)生，孩子在心里將自己和老師、其他同學(xué)隔離起來。在行為上，另類出格，以此引起老師對他的關(guān)注。
二、具體轉(zhuǎn)化措施：
不管出于什么原因，既然有這一弱勢群體的存在，作為教育工作者，一個(gè)有良知的教師，一個(gè)師德高尚的教師，必須在實(shí)際工作中，想盡一切辦法，采取有效措施，幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，讓他們重拾自信，看到希望。在教育教學(xué)工作中，我是這樣做的：
1、用愛心開啟后進(jìn)生的心門。
對“后進(jìn)生”給予關(guān)心和愛護(hù)是轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的先決條件?！昂筮M(jìn)生”在內(nèi)心深處比其他同學(xué)更渴望得到老師的愛。所以，我們要真心地愛他，用自己的真愛打動(dòng)孩子，打開學(xué)生的心門，走進(jìn)他的心靈世界。我們班張同學(xué)家在農(nóng)村，父母外出打工，屬于典型的留守兒童，家長為了給孩子一個(gè)良好的教育環(huán)境，把孩子轉(zhuǎn)入我們學(xué)校。每天中午張都在小飯桌，到了下午，爺爺才把他接回家。雖然他來到了一個(gè)資源相對優(yōu)秀的學(xué)校，可是由于以前沒有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無心向?qū)W，自由散漫，常有遲到、無故曠課等現(xiàn)象，上課無精打采，經(jīng)常走神，不知道珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?？蓱z天下父母心，為了他，為了他那白發(fā)蒼蒼的爺爺，我下決心必須轉(zhuǎn)變他的學(xué)習(xí)態(tài)度。我從對他的關(guān)愛入手，利用下課時(shí)間問一些他的生活狀況，天冷了，會(huì)提醒他多穿一點(diǎn)衣服，有時(shí)看見他衣服沒穿好，或紅領(lǐng)巾沒戴正，及時(shí)幫他撫平，弄好。有一次在我的數(shù)學(xué)課堂上，他的小臉通紅，昏昏欲睡，一看就是發(fā)燒的跡象。我立馬通知了他的爺爺，但他家比較遠(yuǎn)，我就先把他帶到了醫(yī)院，像對待自己孩子似的帶他看醫(yī)生，排隊(duì)、拿藥，等他打上吊瓶了，我的心才落了地。我也是一個(gè)媽媽，知道孩子生病時(shí)，最渴望的就是有媽媽的陪伴。他的媽媽遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，作為班主任，我有這份責(zé)任讓孩子在這時(shí)感受到無微不至的關(guān)愛。在他后來生病的幾天里，我每天都打電話詢問他的病情，有一次，隔著電話，小家伙竟然哽咽的哭了。待他返校時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)對他進(jìn)行教育，循序漸進(jìn)地給他講道理，使他認(rèn)識(shí)到再不認(rèn)真讀書、不嚴(yán)格要求自己就沒有前途。由于我真誠的付出及耐心的引導(dǎo)，他的各科成績從不合格提高到70分以上。可見，只要我們對“后進(jìn)生”加倍的關(guān)愛，肯定會(huì)打開孩子的心門，使孩子重新認(rèn)識(shí)自我，提高自我。
2、認(rèn)真觀察，善于捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)。
美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識(shí)?！焙筮M(jìn)生跟其他孩子一樣也有很多優(yōu)點(diǎn)，只是由于平時(shí)他們?nèi)秉c(diǎn)暴漏太多，還經(jīng)常被我們無形放大，不經(jīng)意間優(yōu)點(diǎn)就被我們忽視了。我們應(yīng)該公平對待每一個(gè)學(xué)生，相信任何一個(gè)后進(jìn)生都有自己的長處。在工作中認(rèn)真觀察，及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)表揚(yáng)，讓孩子感受到“我并不是一無是處，我身上也有值得他人學(xué)習(xí)的地方，老師還是關(guān)心我的?！蹦梦覀儼嗟耐跬瑢W(xué)來說，五年級(jí)開學(xué)初，成績在班里最差，不遵守紀(jì)律，在班里經(jīng)常惹是生非，各個(gè)代課的老師都很頭疼，全班同學(xué)都很排斥他。我和他私下溝通過幾次，效果都不是很好，顯然孩子對自己已經(jīng)喪失了信心。這可不得了。十月中旬學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們班報(bào)4x100米接力賽的男生只有3人，正在我為選手不夠?yàn)殡y時(shí)，忽然看到角落里有一雙亮晶晶的眼睛盯著我，右手在頭上摸來摸去。看來這孩子肯定想?yún)⒓?，可又不好意思，怕老師和同學(xué)不給他機(jī)會(huì)。我想了想，決定給孩子搭個(gè)梯子，我對全班同學(xué)說：“其實(shí)老師這兒有一個(gè)人選，他非常合適，跑步速度絕對快，班里無人能及，如果他能參加這次比賽，肯定會(huì)為我們班取得好的成績，咱們把他請出來好不好?！逼溆嗪⒆禹樦业囊暰€，為王同學(xué)鼓起了雷鳴的掌聲，嘴里還異口同聲的喊著：“王同學(xué)，相信你！王同學(xué)，相信你！”王同學(xué)雙眼濕潤了，膽怯地問道；“老師我可以嗎？”“你絕對能行，我們相信你。”我趕緊回答他。當(dāng)然，在那次比賽中，因?yàn)橥跬瑢W(xué)的加入和賣力，我們班取得了優(yōu)異的成績。領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)本來是班長領(lǐng)，我故意讓他去領(lǐng)，因?yàn)樗拇竺?，和這次比賽的出色表現(xiàn)，全校師生都為他鼓起了贊許、認(rèn)可的掌聲。第二天，我正在辦公室改作業(yè)，王同學(xué)羞澀地站到我跟前；“文老師，謝謝你！昨天是我上學(xué)以來第一次站上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，得到了那么多人的鼓勵(lì)和肯定。以后，我一定會(huì)在學(xué)習(xí)上下功夫，絕不辜負(fù)你對我的期望?！蔽乙豢?，這次果然選對了，摸了摸他的頭，對他說；“xx，你真得很厲害，掌生是你自己贏來的。跑步那么累的運(yùn)動(dòng)你都能拿第一，老師相信憑你聰明的腦袋，只要多下一些功夫，肯定在學(xué)習(xí)上也會(huì)取得同樣優(yōu)異的成績！”從此以后，王同學(xué)慢慢地轉(zhuǎn)變了，雖然過程很漫長，但他前進(jìn)了，加速前進(jìn)了。
3、給后進(jìn)生一個(gè)尊重的位置。
作為教師我們應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。剛踏上工作崗位的那幾年里，我在孩子們犯錯(cuò)，而自己又無力解決時(shí)經(jīng)常會(huì)溜出一句：“不行你就挨墻，坐到最后去?！闭f的多了，學(xué)生都會(huì)認(rèn)同這樣一個(gè)觀點(diǎn)：最后一排是差生坐的位置，誰坐到那兒，肯定是最差的。慢慢的，不管什么原因，只要一個(gè)孩子坐到最后一排，他就會(huì)逐漸消沉。他已經(jīng)給自己下了一個(gè)定論，他是差的，所以老師讓他坐在最后，再也不管他了。我們這樣做，對教育一個(gè)孩子起不到絲毫的作用，只會(huì)適得其反。我們應(yīng)該給后進(jìn)生尋找一個(gè)讓他們感覺到“老師沒有放棄我們，老師很關(guān)愛我們”的一個(gè)足夠尊重孩子的座位。在我們班我是這樣做的：大部分孩子根據(jù)身高和學(xué)習(xí)小組需要，從前往后排，每周左右交換，后4排推位交換，這樣就沒有所謂的固定的最后一排了，把這些后進(jìn)生安排與學(xué)習(xí)較優(yōu)秀的學(xué)生同坐，而且離講臺(tái)比較近。上課時(shí)將目光在他們身上多停留一會(huì)，給他們一些回答問題的機(jī)會(huì)，讓他們充分感受到老師對他的關(guān)心和尊重，從而“親其師而信其道”。
4、重視對后進(jìn)生的輔導(dǎo)。
（1）降低學(xué)習(xí)要求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。沒有不想當(dāng)首長的士兵，同樣，沒有不想當(dāng)優(yōu)秀生的學(xué)生。學(xué)生都想學(xué)好，都想上進(jìn)，后進(jìn)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績差，往往有厭學(xué)情緒，不完成學(xué)習(xí)任務(wù)的行為，我們不能用同一把尺子去丈量所有學(xué)生，可以適當(dāng)降低對后進(jìn)生要求，讓他們在適合于自己的尺度中去找回自己的信心，找回自己的尊嚴(yán)，重新燃起學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)并不是一件難的事情。對他們布置作業(yè)可以降低難度，減少作業(yè)量，循序漸進(jìn)，但始終要把握好適合他們的度。
（2）課堂上給他們一片展現(xiàn)自我的天地。我們的課堂關(guān)注的應(yīng)該是全體學(xué)生，提問學(xué)生也應(yīng)該有一定的梯度，我們可以將一些基礎(chǔ)性的簡單的問題拋給后進(jìn)生，給他們提供展示自我的機(jī)會(huì)，課堂上對他們多一些關(guān)注的眼神和鼓勵(lì)的語言。尤其是在上公開課時(shí)，千萬不要怕他們回答錯(cuò)誤而將他們完全忽視。因?yàn)槲覀兤饺盏男袨樽尨蠖鄶?shù)孩子認(rèn)為上公開課老師喜歡叫的都是聰明的孩子，他喜歡的孩子，不聞不問的絕對是差生。我們應(yīng)該將腳步多停留在他們身邊，當(dāng)他注意力不集中時(shí)，無聲地提醒他“老師在關(guān)注著你”。
（3）為后進(jìn)生開“小灶”。后進(jìn)生由于長期的知識(shí)斷層、能力斷層，上課時(shí)很難跟上進(jìn)度，全部消化課堂知識(shí)。所以對后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)是必須進(jìn)行的。我們可以利用每天早到校的那段時(shí)間，針對孩子昨天上課存在的問題，進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)和梳理，幫助孩子掃清前進(jìn)障礙，這樣他才不會(huì)越積越多，最終將學(xué)習(xí)看成一種負(fù)擔(dān)；我們一天的工作非常忙碌，不可能每天都把班里所有孩子的作業(yè)都檢查一遍，但后進(jìn)生的家庭作業(yè)必須天天檢查，我們不是不相信他，而是要督促他，在檢查作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)給孩子講解，幫助孩子解決疑難問題。只要長期堅(jiān)持，我們對后進(jìn)生的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行了輔導(dǎo)。我們的無私奉獻(xiàn)也會(huì)掃清學(xué)生對老師的恐懼心理，拉近了師生之間的心理距離，又何嘗不是一種實(shí)踐型的心理輔導(dǎo)。
（4）建立“優(yōu)幫差”一對一學(xué)習(xí)對子。在班里找?guī)讉€(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀又樂于助人的孩子，與后進(jìn)生結(jié)成學(xué)習(xí)對子，讓后進(jìn)生感受到除了老師的關(guān)愛，還有同學(xué)的不離不棄。在“優(yōu)幫差”學(xué)習(xí)活動(dòng)中，優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，也提高了自己的學(xué)習(xí)能力。還增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣定會(huì)逐漸形成。
5、建立別樣的家校聯(lián)系，形成教育合力。
有人把學(xué)校教育與家庭教育比作“車之雙輪，鳥之雙翼”，足見對孩子的教育二者缺一不可，必須保持平衡。無論是家庭教育，還是學(xué)校教育，我們的目的是一致的。所以我們必須做好家校溝通工作，尤其是與后進(jìn)生的家庭之間的溝通。家庭是孩子的第一所學(xué)校，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等，都與家庭教育有著直接的聯(lián)系。能成為后進(jìn)生的學(xué)生，絕對與他背后的家庭教育脫不了干系，有父母把他們的責(zé)任僅僅定位在管好孩子的吃、穿上，把教育孩子的責(zé)任推給學(xué)校和社會(huì)。當(dāng)?shù)弥优煽儾顣r(shí)，教育方法粗暴簡單打罵一頓，一般后進(jìn)生的家長都不大原意參加家長會(huì)，認(rèn)為子女成績差沒有面子面對老師及其他家長，所以召開家長會(huì)顯然不能有效地與這些家長進(jìn)行溝通。雖說有家校網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)，可我始終覺得它冷冰冰的，沒有一點(diǎn)人情味。我試著為每個(gè)后進(jìn)生制作了一張精美的家校聯(lián)系卡，把孩子一周的情況詳細(xì)地記錄下來，當(dāng)然盡量不告狀，多講孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，家長和孩子都比較容易接受。每周五由孩子帶回，下周一孩子帶來家長的反饋信息，一個(gè)學(xué)期下來，我的溫暖傳遞，感動(dòng)了家長，也感化了我們的后進(jìn)生，他們與我更加親近。
精誠所至，金石為開。后進(jìn)生是“遲開的花朵”，他們不是不可救藥，而是需要我們對癥下藥。作為老師，我們要用一顆仁愛之心、寬容之心、欣賞之心，想盡一切辦法，幫助和指導(dǎo)“頑石”般的學(xué)生。相信只要我們老師積極想辦法，做工作，以火熱的情感去溫暖他們，以更大的向心力去吸引他們，后進(jìn)生這一朵朵遲開的花一定會(huì)開放得絢爛多姿。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇十五
體育后進(jìn)生也就是所謂的體育差生，是指在體育活動(dòng)中態(tài)度消極，身體素質(zhì)差、運(yùn)動(dòng)技能低、對體育運(yùn)動(dòng)缺乏興趣的特殊群體。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，做好體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，已經(jīng)成為當(dāng)前體育教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
一、產(chǎn)生體育后進(jìn)生的原因
客觀原因包括社會(huì)和家庭因素、學(xué)校因素以及自我因素。在這些因素中，社會(huì)和家庭因素對學(xué)生的影響是最直接的。由于高考的壓力，使大部分學(xué)生承受了沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從社會(huì)和家庭到學(xué)校在高考的指揮棒下，學(xué)生的時(shí)間和精力都用在文化課的學(xué)習(xí)上，無暇進(jìn)行體育鍛煉?；蚨嗷蛏俚膶Ⅲw育和文化學(xué)習(xí)對立起來，從而使學(xué)生對體育產(chǎn)生消極的影響。更有的學(xué)生因?yàn)樯眢w素質(zhì)差，同時(shí)運(yùn)動(dòng)能力、或接受能力、或?qū)W習(xí)態(tài)度、或心理素質(zhì)也差，所以對體育產(chǎn)生抵觸和拒絕。
產(chǎn)生體育后進(jìn)生的主觀原因包括心理因素和思想因素。心理因素和思想素質(zhì)差的學(xué)生多表現(xiàn)為缺乏對體育課重要性的'認(rèn)識(shí)，意志品質(zhì)薄弱，缺乏恒心和毅力，性格內(nèi)向，不愛動(dòng)，學(xué)習(xí)時(shí)缺乏主動(dòng)性和開放性，對自己的運(yùn)動(dòng)能力沒有信心。所以，做動(dòng)作時(shí)放不開手腳，遇到困難和失敗就畏縮不前，灰心喪氣，使學(xué)習(xí)任務(wù)無法順利完成，體會(huì)不到成功的喜悅和參與活動(dòng)的樂趣，練習(xí)也收不到應(yīng)有的效果。
二、如何正確對待體育后進(jìn)生
教師首先要轉(zhuǎn)變差生是不可救藥的思想，并且還要有一顆愛心，只有在此基礎(chǔ)上才能談得上轉(zhuǎn)化差生。因而一些有事業(yè)心、有經(jīng)驗(yàn)的體育教師認(rèn)為：“差生不差，關(guān)鍵在抓”。筆者認(rèn)為：教師對待體育后進(jìn)生要從兩方面著手，一是正確分析各個(gè)差生形成的原因，是生理方面的還是心理方面的；二是針對他們存在的問題，加以補(bǔ)救。教師既要有事業(yè)心，又要有科學(xué)性，二者缺一不可。在某種意義上，也可以說，要想轉(zhuǎn)變差生，教師應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變自己。
三、如何轉(zhuǎn)化體育后進(jìn)生
自卑、膽怯、怨恨、浮躁這些負(fù)面的心理特點(diǎn)或多或少的會(huì)在體育后進(jìn)生的身上出現(xiàn)。部分學(xué)生由于遺傳和營養(yǎng)不良等原因，造成身體過于矮小或肥胖等，所以總以為自己處處不如別人，產(chǎn)生了自卑感，從而表現(xiàn)出精神不振，不求上進(jìn)，以至產(chǎn)生了自暴、自棄的心理。由于平時(shí)缺乏必要的鍛煉，使得在體育課堂教學(xué)中遇到難度稍高的動(dòng)作就產(chǎn)生懷疑和膽怯，害怕自己完不成動(dòng)作而受到老師和同學(xué)們的批評(píng)和嘲笑，從而采取逃避的態(tài)度，進(jìn)而產(chǎn)生怨恨、浮躁的情緒，進(jìn)一步的對體育活動(dòng)產(chǎn)生抵觸。
由于遺傳和營養(yǎng)不良等原因，造成身體過于矮小或肥胖等，或因?yàn)榍啻浩谠斐傻纳碜兓?，使得學(xué)生對某些體育項(xiàng)目完成難度增大，不能正確認(rèn)識(shí)自己，對自己產(chǎn)生懷疑。
教師首先要轉(zhuǎn)變差生是不可救藥的思想，并且還要有一顆愛心，只有在此基礎(chǔ)上才能談得上轉(zhuǎn)化差生。正確分析各個(gè)后進(jìn)生形成的原因，是生理方面的還是心理方面的；針對他們存在的問題，加以補(bǔ)救，要有科學(xué)性。
經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育。隨著素質(zhì)教育的深化，“健康第一”的呼聲越來越大，身心健康在人的發(fā)展過程中越來越顯示出它的重要性。要轉(zhuǎn)變學(xué)生單純?yōu)樯龑W(xué)而進(jìn)行鍛煉的學(xué)習(xí)目的性，要從提高自身素質(zhì)的需要高度來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性。
在轉(zhuǎn)化過程中教師切忌對學(xué)生挖苦、諷刺、過度批評(píng)的“心理體罰”。諷刺挖苦、訓(xùn)斥辱罵等“心理體罰”是對學(xué)生自尊心的嚴(yán)重挫傷，它會(huì)造成三種不良后果。一是，產(chǎn)生對立情緒，越罰越“皮”。“既然你不把我當(dāng)人，也別怪我不拿你當(dāng)人”，從自暴自棄、破罐破摔發(fā)展到對抗、頂牛、惡作劇。二是，懾于壓力，表面服輸，內(nèi)心不服，形成“兩面”性格。在拳頭、棍棒的威脅下，有的學(xué)生“好漢不吃眼前虧”，于是就文過飾非、弄虛作假、欺騙說謊，以求“過關(guān)”。這種“成功”的經(jīng)驗(yàn)，在他們性格中注入了看風(fēng)使舵，看臉色行事，投機(jī)取巧的因素，以致發(fā)展成油腔滑調(diào)、巧言善辨、逢迎討好，人前一面、人后一面的雙重性格。三是，思想絕望，走向極端，采取行動(dòng)，不計(jì)后果。表現(xiàn)為忌恨報(bào)復(fù)，對老師和家長采取觸犯刑律的越軌行為；或自尋短見。形成學(xué)習(xí)上的沉重心理負(fù)擔(dān)，失去了學(xué)習(xí)興趣。
轉(zhuǎn)變后進(jìn)生要以鼓勵(lì)為主。一句表揚(yáng)的話也許就是一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)變的開始，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神也可能給了一個(gè)“差生”進(jìn)步的動(dòng)力。對待后進(jìn)生要滿腔熱情，用愛心培育愛心；在平時(shí)的課堂練習(xí)中根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)，科學(xué)的安排他們的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，合理的降低和減少其運(yùn)動(dòng)的難度和強(qiáng)度，發(fā)掘他們的“閃光點(diǎn)”多給他們成功的機(jī)會(huì)，用成功培養(yǎng)自信。充分調(diào)動(dòng)他們的積極因素，在老師和學(xué)生的共同努力下，轉(zhuǎn)化這部分“差生”。
改變傳統(tǒng)的體育成績評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把一些“硬杠杠”軟化、剔除，不再把絕對的達(dá)標(biāo)成績作為唯一的體育成績評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平和生理特點(diǎn)，采用相對的體育成績評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，每位學(xué)生每一學(xué)期，每一學(xué)年中的課堂表現(xiàn)，平時(shí)成績以及進(jìn)步幅度等因素來綜合評(píng)價(jià)其體育成績，不讓有的學(xué)生一開始就輸在起跑線上。讓“體育差生”也能感受到進(jìn)步的快樂和成功的喜悅。
總之，作為一名體育工作者，我們應(yīng)著眼于受教育者及社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以面向全體學(xué)生，提高他們的綜合素質(zhì)為基本宗旨。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，體育差生的轉(zhuǎn)化工作是非常必要的。它直接影響著學(xué)生的身體素質(zhì)，教師的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校的整體形象，但它也是一項(xiàng)長期而又復(fù)雜的工作，所以我們必須持之以恒。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇十六
后進(jìn)生是指品行差或品學(xué)俱差的學(xué)生。他們在班上的人數(shù)雖少，但能量大，破壞性強(qiáng)，成為班上的消極因素。因此班主任做好后進(jìn)生的工作顯得猶為重要，無論是為了維護(hù)班集體的利益還是教育個(gè)人，都要做好后進(jìn)生的思想教育工作。
一、因材施教，對癥下藥，深入細(xì)致地做好后進(jìn)生的思想教育工作
1.摸準(zhǔn)思想動(dòng)向。后進(jìn)生的思想情況是具有明顯的個(gè)性特征的。有些人只是思想表現(xiàn)差，有些人是學(xué)習(xí)成績差，也有兩方面差的學(xué)生。究其原因，有家庭的、個(gè)人的、學(xué)校的、社會(huì)的等等，可以說是千差萬別。因此，要做好后進(jìn)生的思想教育轉(zhuǎn)化工作，就必須具體問題具體分析，下苦功去摸清思想情況，“對癥下藥”，這樣才能收到事半功倍的效果。否則只停留在表面上，千人一面，千篇一律。泛泛而談地對后進(jìn)生進(jìn)行所謂的“教育轉(zhuǎn)化”，找不到“病因”所在，觸及不到他們心靈深處，很難收到很好的教育效果。
2.選準(zhǔn)思想教育時(shí)機(jī)。思想教育的效果和教育機(jī)會(huì)的選擇有著十分密切的關(guān)系。同一個(gè)教育對象，同一種錯(cuò)誤思想，采用不同的方式啟發(fā)誘導(dǎo)，其收效是截然不同的。一般來說，后進(jìn)生思想有對立情緒時(shí)，教育效果差，而師生關(guān)系比較融洽時(shí)，教育效果較好。教師應(yīng)掌握好一切有利的機(jī)會(huì)，及時(shí)地、因人而異地進(jìn)行思想教育工作，以便收到良好的轉(zhuǎn)化效果。我常利用教學(xué)活動(dòng)中的適當(dāng)時(shí)機(jī)或是班集體活動(dòng)過后學(xué)生玩得很開心，很放得開的的時(shí)侯。適時(shí)找個(gè)別學(xué)生談心，充分肯定他們近期取得的進(jìn)步，再適當(dāng)?shù)刂赋鏊麄兊牟蛔悖瑤椭麄兲岣哒J(rèn)識(shí)，促成思想轉(zhuǎn)化，往往這樣的思想教育的效果都比較好。
3.思想教育細(xì)致。對后進(jìn)生思想狀況的細(xì)致了解，這是思想教育工作的基礎(chǔ)。一個(gè)后進(jìn)生，不良思想、不良表現(xiàn)往往不只一、兩個(gè)方面。如果存在多個(gè)方面的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤有待改正，那么我們就不能胡子眉毛一把抓，奢望短時(shí)間內(nèi)就能全部改好。而是應(yīng)該逐個(gè)方面分析摸排，看看哪些是亟待改正的，哪些是可以放慢一步的，排出一個(gè)輕重緩急的方案來，采用嚴(yán)格要求與分步提高相結(jié)合的原則，幫助后進(jìn)生逐步克服缺點(diǎn)，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。
4.樹立學(xué)生的自尊心與自信心。后進(jìn)生產(chǎn)生的主要原因是由于學(xué)校、家庭，社會(huì)上的某種事情不如意而產(chǎn)生消極心理，找到原因后，我們要求自己與科任教師在授課中一定要尊重學(xué)生，尤其是后進(jìn)生的人格。堅(jiān)持耐心的談心教育，要采用和風(fēng)細(xì)雨的形式，動(dòng)之以情，曉之以理，寓理于情，情理結(jié)合，深入淺出地分析思想上錯(cuò)在什么地方，誠懇地給予幫助，提出明確的要求。使他們感受到學(xué)校的溫暖，從而能使他們樹立起學(xué)習(xí)、生活上的自信心爭取迎頭趕上。
二、持之以恒，堅(jiān)持不懈，正確對待后進(jìn)生的“反復(fù)”
思想教育是一項(xiàng)復(fù)雜的工作。對后進(jìn)生的思想教育工作是一項(xiàng)長期的工作，不可能一勞永逸。通過各方面的努力，會(huì)取得一定的成效，甚至?xí)〉妹黠@的效果。但是，問題不一定徹底解決，后進(jìn)生往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。有的經(jīng)過教育幫助后表示痛改前非，本人也有所進(jìn)步，然而過了一段時(shí)間，又“舊病復(fù)發(fā)”；有的是經(jīng)過教育確已改正原來的錯(cuò)誤，但自卑感嚴(yán)重、精神不振、情緒低落。針對后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)的現(xiàn)象，我們需要沉著冷靜和加倍的耐心。首先，要分析后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)的原因。后進(jìn)生一般表現(xiàn)為自制力較差，意志薄弱。徹底改正原來的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，對于他們來說不是一朝一夕就能做到的。加之有時(shí)外部不良因素的影響依然存在，往往導(dǎo)致學(xué)生重蹈覆轍。我們要針對出現(xiàn)反復(fù)的原因，教育他們樹立信心，明確努力方向，并注意幫助消除外界不良環(huán)境的影響。其次，要努力從學(xué)生反復(fù)中的表現(xiàn)變化看到他們進(jìn)步的因素，在給予誠摯而中肯批評(píng)的.同時(shí)，對其曾有的進(jìn)步給予肯定和鼓勵(lì)，注意做到嚴(yán)中有情，不翻舊帳、不揭舊疤，不傷害他們的自尊心。當(dāng)然，在平時(shí)認(rèn)真觀察，及時(shí)準(zhǔn)確的抓住反復(fù)的先兆和苗頭，防微杜漸，把反復(fù)可變情況消滅在萌芽狀態(tài)，也是非常重要的。此外還要要解決學(xué)生的實(shí)際問題和思想教育結(jié)合起來。一后進(jìn)層學(xué)生，要轉(zhuǎn)變成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，除了提高思想認(rèn)識(shí)外，還要解決許多實(shí)際問題。如一個(gè)學(xué)習(xí)差的后進(jìn)生，除了幫助他增強(qiáng)自信心，鼓起勇氣，明確目的外，還必須幫助他解決學(xué)習(xí)碰到的困難，將學(xué)習(xí)成績搞上去。否則，經(jīng)過思想教育而確立起的信心就會(huì)消失，學(xué)習(xí)熱情也會(huì)碰到各種各樣的實(shí)際困難，必須幫助他們克服。
三、行動(dòng)上的轉(zhuǎn)化。思想工作是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提，重要的還是在行動(dòng)上，因此，我采取如下措施：
1、落實(shí)家訪制度。采取集中與個(gè)別相結(jié)合的方式，定期對這部分學(xué)生進(jìn)行家訪，與家長溝通學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在校表現(xiàn)，還要及時(shí)記錄、備查。同時(shí)對有厭學(xué)苗頭、思想不穩(wěn)的學(xué)生實(shí)行隨時(shí)家訪，把問題消滅在萌芽之中。
2、落實(shí)“減負(fù)”規(guī)定。相當(dāng)一部分學(xué)生是因?yàn)椴豢皩W(xué)業(yè)重負(fù)而產(chǎn)生厭學(xué)、進(jìn)而成為后進(jìn)生，因此我制定了“減負(fù)”標(biāo)準(zhǔn)，和這些學(xué)生單獨(dú)溝通，耐心傾聽他們的心聲，尊重他們最大程度能學(xué)好多少的意見，從而把學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)降到最低，也就是他們能達(dá)到要求的最低范疇，激勵(lì)學(xué)生在樹立信心的同時(shí)，爭取更好的完成任務(wù)。
加強(qiáng)對后進(jìn)生的思想教育，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，是一件具有普遍意義的重要工作?！熬\所至，金石為開”，只要我們真誠地為后進(jìn)生付出一片真摯的愛心，充滿熱情和信心，積極地探索新形勢下后進(jìn)生思想教育的新路子，運(yùn)用科學(xué)有效的思想教育方法做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，辛勤的耕耘總會(huì)換來豐碩的成果的。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇十七
如何有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
文/王麗婷
關(guān)鍵詞：一切為了孩子；后進(jìn)生；個(gè)體差異
一、師長鼓勵(lì)給關(guān)愛
二、課外輔導(dǎo)為轉(zhuǎn)化
后進(jìn)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)比較差，需要老師多下功夫才能幫忙補(bǔ)缺補(bǔ)漏。平常，布置作業(yè)時(shí)，我會(huì)有針對性地給小佳穎布置一些較基礎(chǔ)的，量少一點(diǎn)的作業(yè)。而在課后相當(dāng)長的一段時(shí)間里，我總在中午一點(diǎn)二十分的時(shí)候準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在教室里。輔導(dǎo)小佳穎做作業(yè)，指導(dǎo)她寫字，聽她朗讀課文，給她聽寫生字，和她一起看課外書……功夫不負(fù)有心人，小佳穎的學(xué)習(xí)成績漸漸地有了進(jìn)步。
三、生生互助進(jìn)步快
在我的行為的引導(dǎo)下，班上的學(xué)生對小佳穎的態(tài)度也有了轉(zhuǎn)變。游戲時(shí)，個(gè)別學(xué)生會(huì)來邀請她；放學(xué)時(shí)，有些孩子會(huì)與她結(jié)伴而行。于是，我抓住這個(gè)契機(jī)，讓勞動(dòng)時(shí)認(rèn)真負(fù)責(zé)的小佳穎擔(dān)任班上的勞動(dòng)委員，給她委以重任，為她創(chuàng)造參與組織管理和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓她積極活動(dòng)起來，提高她的自主管理能力，在集體中承擔(dān)責(zé)任，服務(wù)集體，不但增強(qiáng)她的集體意識(shí)和班級(jí)凝聚力，而且激發(fā)她主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性，同時(shí)較好地推動(dòng)她的發(fā)展，增強(qiáng)其自信心、上進(jìn)心，促使她在德、智、體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，讓她的閃光點(diǎn)盡可能地發(fā)光、發(fā)熱。再者，我召開了班委會(huì)，討論如何更好地幫助小佳穎。會(huì)上產(chǎn)生了“多幫一”的扶助策略。多個(gè)優(yōu)秀的孩子負(fù)責(zé)幫助小佳穎的.學(xué)習(xí)。課后與她一起做作業(yè)、讀書看報(bào)……慢慢地，小佳穎的臉上有了自信的笑容，和同學(xué)的交往自卑也消除了。以前連交作業(yè)都不敢看著我的她，現(xiàn)在雖然靦腆卻能開心地向老師問好了?？粗倪M(jìn)步，我感到特別的高興。
四、家校聯(lián)系促成長
在家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育中，家庭教育是基礎(chǔ)。重視家校聯(lián)系，讓學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，更好地為孩子健康、快樂地成長服務(wù)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“兩個(gè)教育者――學(xué)校和家庭，不但要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！倍筮M(jìn)生往往由于自卑心理或自棄心理不會(huì)主動(dòng)與家長交流在校情況，家長來校也不容易，于是我注意加強(qiáng)與家長的教育信息溝通，()充分調(diào)動(dòng)家長的積極性，形成教育合力。孩子有了進(jìn)步，我及時(shí)地向家長“報(bào)喜”;有空去小佳穎家作客，了解她在家的表現(xiàn)；期中家長會(huì)上，將自己學(xué)習(xí)到的教育知識(shí)與家長們共享……家長能及時(shí)掌握孩子的動(dòng)態(tài)，了解學(xué)校的教育動(dòng)態(tài)，知道各自的任務(wù)，積極配合學(xué)校和教師做好教育工作，有效地促進(jìn)了孩子的成長。
五、大耐心和小期待
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)長期的反復(fù)的工作。后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化的過程中，由于受到種種因素的干擾，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。教師在這個(gè)時(shí)候，不能灰心喪氣，而應(yīng)有的放矢，以極大的耐心細(xì)致地做好反復(fù)教育工作。而對于后進(jìn)生，我們更不能懷抱一步登天的心態(tài)，對他們的期待要小一些，給他們設(shè)定一個(gè)小目標(biāo)，讓他們體驗(yàn)“跳一跳，摘果子”的成就感。心態(tài)放平，終有一天，后進(jìn)生就能邁出這個(gè)圈，與其他學(xué)生一樣，更幸福地享受受教育的權(quán)利。
總之，一個(gè)后進(jìn)生的進(jìn)步，離不開師長的鼓勵(lì)與輔導(dǎo)，離不開同伴的邀請與幫助，也離不開父母的愛與教導(dǎo)。這群更需要愛和幫助的孩子，相信，給他們一片草地，他們就能奔跑；給他們一片藍(lán)天，他們亦能飛翔！
參考文獻(xiàn)：
《中國教育研究論叢》編委會(huì)。中國教育研究論叢。中國言實(shí)出版社，2005.
（作者單位福建省南安市水頭大盈小學(xué)）
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇十八
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化點(diǎn)滴
2005---2006第二學(xué)期
眾所周知教師的教學(xué)工作瑣碎繁多，教學(xué)任務(wù)重工作量大，使我體會(huì)最深的是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。教師做好后進(jìn)生工作，不但關(guān)系到全班的合格率，而且關(guān)系到一個(gè)班良好學(xué)習(xí)氣氛的形成，而如何開展后進(jìn)生工作，擺在我們面前的最突出、最應(yīng)注意的問題就是要尊重和理解后進(jìn)生。下面本人就淺談一下如何開展這一工作的做法。
一、為什么要尊重和理解后進(jìn)生
作為一個(gè)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作者，只有把學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)都教給學(xué)生，才能是一個(gè)稱職的教師。首先，只有尊重和理解后進(jìn)生，才能消除他們與老師之間在心理上存在的矛盾。通常后進(jìn)生往往都有一種自卑、不愛說話，愛打鬧不聽老師話等，誤認(rèn)為老師和同學(xué)都看不起他，嘲笑他、為難他。這樣的師生關(guān)系，容易使后進(jìn)生同老師、同學(xué)之間形成阻隔。不利于良好班集體的形成，班級(jí)教學(xué)難度大大增強(qiáng)。如果老師這時(shí)還不能正確關(guān)注理解和對待他們，久而久之，矛盾會(huì)越來越大，他們便在學(xué)習(xí)和生活越來越遠(yuǎn)離集體。從而影響正常的教學(xué)秩序。相反，如果老師能正確理解并尊重后進(jìn)生，及時(shí)了解他們，關(guān)心他們，使他們覺得自己仍然得到老師的關(guān)心，行為將慢慢得到改變。因此建立良好的師生感情，矛盾就會(huì)逐漸消失，從而為老師進(jìn)一步做好工作創(chuàng)造了條件。例如在我所教的兩個(gè)班中，有一部分的后進(jìn)生她們成績差，被同學(xué)們看不起，從而產(chǎn)生自卑感，對學(xué)習(xí)失去信心，面對這部分的后進(jìn)生，我抽時(shí)間跟她們談話，從中得知她們成績差的原因是學(xué)習(xí)方法不對頭。針對她們的特點(diǎn)，我首先教會(huì)她們正確的學(xué)習(xí)方法，此外我在上課中采取多提問、多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)、多表揚(yáng)的辦法，使她們重獲信心。對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
其次，只有尊重和理解后進(jìn)生，才能與其暢通無阻地溝通思想。后進(jìn)生處于后進(jìn)狀態(tài)原因是多方面的。美國心理學(xué)家、教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)家布魯姆認(rèn)為:“造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學(xué)校環(huán)境不同”。學(xué)習(xí)不及格的.原因，一方面是課程設(shè)計(jì)和方法不完善，另一方面也在于“教師沒有期待他們?nèi)フ莆铡?。所謂“教師的期待”，就是教師對學(xué)生的尊重和理解。因此，只有尊重和理解后進(jìn)生，他們才能把老師當(dāng)成知己，暢談思想；老師也才能了解學(xué)生，因勢利導(dǎo)、有的放矢地教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）和幫助他們，促使他們進(jìn)步。如當(dāng)教師講完一個(gè)新的內(nèi)容后，學(xué)生能掌握到多少。要想了解這一情況，教師不能單間地問學(xué)生：“你們掌握了沒有？”這樣教師是不能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的。必須通過練習(xí)和與部分后進(jìn)生交談，才能全面了解。為鞏固加深知識(shí)點(diǎn)時(shí)做到有的放矢。
再次，只有尊重和理解后進(jìn)生，才能調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們產(chǎn)生求知與進(jìn)步的欲望。后進(jìn)生并非一無長處，他們也有先進(jìn)的方面，我們應(yīng)當(dāng)揚(yáng)其所長，讓他們心靈深處有一個(gè)強(qiáng)大的自我，激發(fā)他們產(chǎn)生改變自己后進(jìn)狀態(tài)的信心和勇氣。這一點(diǎn)在我這幾年的工作中深有體會(huì)。
二、怎樣尊重和理解后進(jìn)生
第一，教師要有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，忠于教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）事業(yè)，熱愛學(xué)生。這是做好教師工作的前提和基礎(chǔ)，很難想象一個(gè)不熱愛教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）事業(yè)、對學(xué)生缺乏感情的教師能做好學(xué)生的工作。教師只有對學(xué)生傾注全部的愛，特別是對心靈上有過創(chuàng)傷的后進(jìn)生真摯地關(guān)心、體貼，才能幫助其解除身心痛苦，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力，努力創(chuàng)造條件，改變落后狀態(tài)，趕上或超過先進(jìn)。
第二，要相信后進(jìn)生是可以向好的方向轉(zhuǎn)化的。后進(jìn)生無非是消極落后方面的因素多一些，但再差的學(xué)生也有積極因素。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，做他們的益友。青年教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革家魏書生說得好：“后進(jìn)生不缺批評(píng)，不缺訓(xùn)斥，而缺的是鼓勵(lì)、表揚(yáng)和感化。”因此，他號(hào)召全校教師對后進(jìn)生要“以柔克剛”，用精神和物質(zhì)力量感化后進(jìn)生，讓后進(jìn)生得到尊重、理解、幫助和關(guān)懷。后進(jìn)生在心靈上雖然受到了創(chuàng)傷，但是他們?nèi)匀幌蛲篮玫奈磥恚麄兺ㄟ^努力而取得的成績，希望得到同學(xué)的承認(rèn)、老師的理解。盡管這種心理需要有時(shí)是微弱的，但它確實(shí)是向好的方面轉(zhuǎn)化的動(dòng)力。
第三，教師要針對學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行不同方式教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfh
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