深入思考與總結能夠幫助我們更好地成長和提升。寫心得體會時，我們應該注重事實和細節(jié)，用具體的例子來支持我們的觀點和體會。小編整理了一些寫心得體會的好方法和技巧，希望能對大家的寫作有所幫助。
地方課程心得體會篇一
地方特色課程是全國各地在服從國家教育方針、注重地方實際和傳承文化等方面綜合考慮后，協(xié)調制定的教材。在這里，我想分享一下我參加的地方特色課程——楚雄文化的心得體會。
二、課程學習內容
作為楚雄本地學生，這門課程讓我更深刻地了解了楚雄這座城市的文化底蘊與特色工藝品制作。在具體內容中，我學習到了楚雄幾十種傳統(tǒng)居住建筑的建造方式及其歷史文化背景，例如閩南式建筑、苗族民居、壯族村寨等。在文化藝術方面，老師還介紹了楚雄民間藝術家孫吉仁和趙希貴的油畫、國畫作品，講解了神秘的苗族文化、多姿多彩的節(jié)慶活動等。
三、體驗制作文化
不僅如此，在課程中，我還有機會親自體驗楚雄特色手工藝品的制作過程，例如楚雄紅糖、苗族刺繡、楚雄剪紙等等。與此同時，我也感受到了制作手工藝品的麻煩與復雜之處，也更加感受到了這些古老技藝在日新月異的現(xiàn)代技術面前需要保護和傳承的重要性。
四、增強文化自信
在楚雄文化特色課程學習中，我也發(fā)現(xiàn)了許多楚雄文化的鮮活之處，從而更加自信地展示楚雄文化魅力。作為楚雄的一份子，我為楚雄市具有的豐富文化遺產和獨特的民族風情而感到自豪，這種自豪感也激發(fā)了我對文化方面的探索熱情，讓我更加熱愛和了解楚雄這個地方。
五、總結
總之，楚雄地方特色課程中的相關學習，教育了我更深刻地了解楚雄文化和傳統(tǒng)手工藝品制作過程，更讓我珍視自身所擁有的民族文化。在這里，我真正體會到了“文化自信”的含義，也讓我更加期待未來其他地方特色課程的學習與探索。
地方課程心得體會篇二
地方課程教育作為我國教育改革的一個重要內容，近年來受到越來越多人的關注。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的課程設計已經無法滿足現(xiàn)代化的教育需要，更不能滿足地方文化和社會需求的發(fā)展。因此，地方課程教育應運而生。地方課程教育旨在以地方文化及本地實際為基礎，開發(fā)并推廣本地的人文、歷史、地理、語言等特色課程，既有利于學生的成長與發(fā)展，也能更好地保護和傳承地方文化。在現(xiàn)實生活中，地方課程教育逐步深入人心，受到越來越多人的支持和關注。
第二段：闡述我國地方課程教育發(fā)展現(xiàn)狀
我國地方課程教育發(fā)展現(xiàn)狀呈現(xiàn)出的是多元化的特點。不同地區(qū)有著不同的文化背景與特色，各地方課程教育的發(fā)展狀況也不盡相同。在一些較為發(fā)達的地區(qū)，地方課程教育進展較晚，但學校課程較為豐富，不乏針對地方文化開發(fā)的深度專題課程。而在一些基礎設施相對欠缺的地方，地方課程教育的方式與內容仍然較為單一，有待進一步完善。無論在哪個地區(qū)，地方課程教育的發(fā)展都離不開政府、學校和家長三者共同的努力和支持。
第三段：分享我自己的體驗與感受
在我的教育領域工作中，我發(fā)現(xiàn)并體驗了地方課程教育的重要性。我曾在南方的一所小學擔任語文教師，這所學校非常注重民族文化的傳承。學校特意在開學的第一天舉行了一場隆重的文化進館儀式，向全校師生介紹了各項地方文化及近代歷史和當代社會。在日常教學中，我也融入了地方特色教育元素，例如，讓學生對本地風土人情進行寫作探究與體驗；通過講授地方方言發(fā)音及用語，在語文知識的獲得和運用中，讓學生近距離體驗地方文化的魅力。這些舉措都深度激發(fā)了學生的學習熱情和文化自豪感。
第四段：思考地方課程教育的前景與問題
盡管地方課程教育有諸多優(yōu)勢與發(fā)展前景，但目前我國地方課程教育還面臨著一些問題與挑戰(zhàn)。首先，地方課程難以統(tǒng)一教學標準和質量等問題，同時也面臨師資力量不足的難題。其次，地方課程教育的開發(fā)與推廣困難，需要從政策、經費、人員等多方面進行支持。第三，地方課程教育的實施也需要形成有關地方民間文化方面知識，傳承人手法，及時間節(jié)點的記錄檔案工作等若干個完善的紀錄體系以支撐起來，這也是我們在未來工作中必須注意的問題。
第五段：信心與動力——致力于地方課程教育的推廣與發(fā)展
正視地方課程教育的一些問題和挑戰(zhàn)，當然要擺在最前面，但更重要的是抓住未來的機遇。我們要深入認識地方課程教育對于學生和社會的積極影響，進一步提升教學質量和教師素質，通過社會共治力量的整合，形成從政策、經費、人員等多方面支持地方課程教育的工作格局，推動地方課程教育的不斷發(fā)展，真正做到讓更多的孩子受益！
地方課程教育是現(xiàn)代中國教育的新領域，需要我們更深刻地去認清其作用與意義，積極探求可行性和發(fā)展途徑，它的不斷推廣與發(fā)展是我們每一位教育工作者的責任和使命所在。
地方課程心得體會篇三
第一段：引言和背景介紹（200字）
近年來，地方導基課程作為一種新興的教育模式，受到了越來越多學校和教育機構的關注。作為一位參與地方導基課程的學習者，我深受其啟發(fā)和影響，對此留下了深刻的體會和感受。地方導基課程是一種注重實踐和體驗的教育方式，旨在培養(yǎng)學生的實際操作能力和解決問題的能力，讓他們在課堂之外融入社會、增加社會經驗。在接下來的文章中，我將分享我在地方導基課程中的學習和體會。
第二段：地方導基課程的學習體驗（300字）
地方導基課程的學習方法與傳統(tǒng)教學模式有很大的不同。在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生通常是被動的知識接收者，而在地方導基課程中，學生們被鼓勵主動參與、發(fā)現(xiàn)和解決問題。我曾參與一個關于環(huán)保的地方導基課程，通過實地考察和實踐活動，我們了解到了環(huán)境污染的危害性，并學會了如何采取有效的措施保護環(huán)境。這種學習方式不僅提高了我理論知識的掌握程度，還培養(yǎng)了我的實際操作能力和解決問題的能力。
第三段：地方導基課程的社會融合（300字）
地方導基課程強調學生的社會融合和實踐經驗，使他們得到比傳統(tǒng)教學更廣泛的社會認知。在課程中，我們需要與社會各界的人士合作，一起解決問題和完成任務。這種交流和合作不僅幫助我們拓寬了視野，還讓我們了解到不同領域的專業(yè)知識和技能。通過與社會各界的交流和合作，我們學會了如何與不同人士進行有效溝通、協(xié)作和合作，提高了我們的團隊合作精神和領導能力。
第四段：地方導基課程對個人成長的影響（200字）
地方導基課程不僅僅提高了我的學術水平，還對我的個人成長產生了積極的影響。在課程中，我面臨了許多困難和挑戰(zhàn)，但是通過不斷努力和堅持，我突破了自己的極限并取得了進步。這種經歷讓我變得更加自信和堅韌，并提高了我的自我管理和時間管理能力。地方導基課程的學習過程是一個全面的成長過程，不僅培養(yǎng)了我們的專業(yè)知識，還塑造了我們的性格和價值觀。
第五段：結論和展望（200字）
地方導基課程的學習體驗讓我受益匪淺，并且對我的未來發(fā)展產生了積極的影響。我學到了許多有關專業(yè)知識和實踐技能，培養(yǎng)了團隊精神和領導能力。同時，我也認識到地方導基課程的潛力和重要性，希望能有更多的學校和教育機構能引入這種教育模式。通過地方導基課程，學生們可以更好地面對未來的挑戰(zhàn)，成長為全面發(fā)展的個人。
地方課程心得體會篇四
近年來，隨著社會的快速發(fā)展，我國教育事業(yè)日新月異，特別是地方課程教育的實施，更加促進了學生全面發(fā)展。在實際的教育中，我深切感受到地方課程教育所帶來的新氣象和新變化，下面就與大家分享一下自己的個人心得體會。
第一段，感悟天地，以生為本
地方課程教育強調的是以學生為本，并在此基礎上促進其全面發(fā)展與成長。這一理念的實施，帶來的首要體驗就是課程教學緊密圍繞學生展開，賦予他們以更多的主動性和實踐性。例如，在語文教學中，地方教育的特色和結合地域特色內容，使得我們的學生對語文的學習不再是無力背負的重擔，而是有趣、有意義的探索。細致而貼近的教育教學，并以寬松包容的態(tài)度面對每個學生的差異，從而真正實現(xiàn)了在實踐中讓學生在學習中成長。
第二段，育人先育心，以情感教育為核心
地方課程教育不僅將對學生心理的關注放在了首位，并且以情感教育為其核心。這種教育很注重學生的人文素質培養(yǎng)，注重學生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)，使得學生在今后的成長過程中具有更好的“人生引導器”和“情感支持器”。而且，地方教育的師資隊伍對學生情感的觸摸以及情感輔導十分重視，為學生提供了更加廣闊和溫馨的心理輔導和情感支持。因此，我深感地方課程教育的教育追求的是幫助學生感知內心的真正需求、明白情感的力量，進而促進其對于愛和快樂價值的升華。
第三段，尊重性別差異，對學生的關注更貼心
在地方課程教育中，教師注重性別差異，關注男女生的不同需求和特點，促進男女學生的平等發(fā)展。這種關注的體現(xiàn)就是在日常教育活動和實戰(zhàn)輔導中，特別是在心理與價值觀的教育上，聚焦對性別心理及其特點和文化差異現(xiàn)象的理解、接納和尊重。領導學生明白性別差異，從而展現(xiàn)出男女生天生不同的發(fā)展?jié)撃芎统砷L能力。
第四段，強調社會參與，促進學生實踐能力的提高
地方課程教育強調實踐與社會參與的緊密聯(lián)系。學生在學習過程中，要求他們參與到社區(qū)事務、民間活動、志愿服務等方面的實踐之中，幫助學生對社會是了解，促進學生的實踐能力的提高，以及可持續(xù)發(fā)展的抱負。在此過程中，學生不僅明白自己的存在意義及價值，而且還能夠將所學到的知識和體驗應用在實踐中，成為更加綜合化和實力化的才華挑戰(zhàn)者。
第五段，以紅色基因為傳承軸心點，培養(yǎng)應有的愛國主義
地方課程教育不僅豐富了學生的知識，而且也起到了引導學生愛國主義的作用。這種基于愛國主義倡導的教育，涉及到形式多樣，例如通過歌曲、電影、紀念碑等人形上課，讓學生更深入地了解國家和祖國的歷史和文化，提高文化素養(yǎng)，使他們更有國際化的價值，并對國家、人民及身邊的人抱有一份深厚的感情、愛和信任。
總之，地方課程的實施，讓學生在實踐探索、情感理解、知識碎片化等方面進行了充分的發(fā)展和提升。學生的思考能力、創(chuàng)造能力和實踐能力得到了提高；學生注重了自己心理健康的培養(yǎng)，建立了自己的情感信念；學生惜時以及自己存在的時光，在參與到實踐，了解國家和祖國文化的過程中，培養(yǎng)了更加深厚和理性的愛國情感，是地方課程教育得以實施的重要基礎和靠山，也是促進學生全面發(fā)展的重要工具。
地方課程心得體會篇五
第一段：介紹地方導基課程的背景和目的（200字）
地方導基課程是讓學生熟悉自己所在地方的基礎知識和文化的課程。通過這門課程，學生們可以了解自己所在地的歷史、地理、特產、風土人情等方面的知識，從而更加深入地了解和熱愛自己的家鄉(xiāng)。這樣的課程不僅可以增強學生的地方歸屬感，還可以培養(yǎng)他們對自己地方的認同和要保護的意識。我在參加這門課程后，深刻體會到了地方導基課程的重要性，并從中受益匪淺。
第二段：對地方導基課程的收獲和體會（300字）
通過地方導基課程，我對我的家鄉(xiāng)有了更深入的了解。我了解到家鄉(xiāng)的歷史背景，知道它曾經是一片戰(zhàn)爭的焦點，并因此留下了許多歷史遺跡。我學到了我們家鄉(xiāng)的特產是柚子，而且這里的柚子一直以來都有著極高的品質和聲譽。我有幸親自品嘗了家鄉(xiāng)的柚子，確實覺得它的風味獨特、鮮美可口。此外，我還了解到家鄉(xiāng)有一些獨特的民俗活動，比如春節(jié)期間的獅子舞和舞龍，這些活動都是我小時候的美好回憶。
第三段：地方導基課程對身心發(fā)展的影響（300字）
參加地方導基課程對我身心發(fā)展都有積極的影響。首先，了解家鄉(xiāng)的歷史和文化使我感到自豪和自信。我覺得家鄉(xiāng)不僅僅是我生活的地方，還有著豐富的文化底蘊和悠久的歷史。這種自豪感和自信心對我的自我認同和人際交往都起到了積極的推動作用。其次，參加地方導基課程讓我更加關注環(huán)境保護和文化傳承的重要性。我深刻理解到維護家鄉(xiāng)的環(huán)境和文化遺產是每一個人的責任，同時也是我們向未來世代傳遞美好家園的重要方式。
第四段：對地方導基課程的改進建議（200字）
盡管地方導基課程已經給我?guī)砹撕芏嗍斋@，但我仍然認為有一些改進的空間。首先，我認為可以增加一些實踐的環(huán)節(jié)，比如組織學生參觀歷史古跡、體驗當地的風土人情等等。這樣可以使學生更加深入地了解家鄉(xiāng)，并增加他們通過親身體驗來掌握知識的機會。其次，我建議課程內容可以更加多樣化一些，涵蓋更多方面的內容，使學生可以從多個角度了解家鄉(xiāng)。最后，我認為可以增加一些交流的機會，讓學生有機會與其他地方的學生交流，比較不同地域的特色和文化。
第五段：總結地方導基課程對學生的重要性和價值（200字）
地方導基課程是一門有著重要意義的課程，它通過培養(yǎng)學生對自己地方的認同和歸屬感，加強學生對地方的了解和保護意識，對學生們的身心發(fā)展和綜合素質的提高有著積極而深遠的影響。我深刻體會到參加地方導基課程的重要性，并期待未來可以繼續(xù)開展這樣的課程，讓更多的學生從中受益。同時，我也希望通過不斷改進和完善課程，更好地發(fā)揮地方導基課程的作用，為學生們創(chuàng)造更加有益的學習環(huán)境和發(fā)展空間。
地方課程心得體會篇六
第一段：引入地方課程的背景
近年來，隨著教育改革的深入推進，全國各地陸續(xù)開展了地方課程的探索與實踐。地方課程是針對本地區(qū)學生的特殊需求和發(fā)展特點設置的教育課程，旨在推進素質教育，促進學生個性化發(fā)展。我也有幸參加了某地方課程培訓，深入了解了地方課程的理念和實踐，獲得了許多收獲。
第二段：對地方課程理念的認識
地方課程有別于傳統(tǒng)的課程設置，注重本地化、個性化、差異化的教育模式。我認為，地方課程的理念是非常新穎和先進的。它以學生為中心，以發(fā)展為本，根據學生的發(fā)展特點和教育需要，精心設計教學活動，打造個性化的教育環(huán)境，讓每個學生都得到合適的鍛煉和培養(yǎng)。這種教育模式讓我們更加關注學生本身，更加注重學生的發(fā)展和成長，深刻地促進了教育質量的提升。
第三段：地方課程實踐中遇到的問題
與傳統(tǒng)課程相比，地方課程的實踐上也存在著相應的問題。首先是教師團隊建設的不足，需要更加注重教師的專業(yè)培訓和學科素養(yǎng)的提升。其次是課程研發(fā)和教學資源的不足，學校需要加大投入，全面優(yōu)化教育資源配置，保證地方課程教學的實施效果。最后，也是最重要的，我們需要加強與家長之間的溝通聯(lián)系，通過家?；樱龠M教育效果的最大化。
第四段：地方課程對教學的啟示作用
地方課程的實踐對我們今后的教學也有著深遠的啟發(fā)意義。首先，要注重學生的個性化，注重引導與發(fā)掘學生的特長與優(yōu)勢。其次，要多樣化教學方法，以激發(fā)學生的興趣和活力，促進他們的積極學習和思考。最后，要加強和家長之間的溝通聯(lián)系，推動家校共同育人，形成利益共同體。這些啟示為我們今后的教學實踐提供了寶貴的參考和指導，以期更加全面地發(fā)揮教育的作用，讓每個學生都得到最好地培養(yǎng)和發(fā)展。
第五段：地方課程的實踐效果和展望
經過一段時間的實踐，地方課程的教育效果已經逐漸顯現(xiàn)出來。學生的興趣和積極性得到了明顯提升，他們也對自己的未來有了更加清晰的發(fā)展方向。雖然地方課程還存在一些問題，但是它的理念和實踐已成為當下教育改革的重要方向。我們需要深入了解地方課程，相互學習，開展交流合作，為教育改革的進一步發(fā)展和推進做出貢獻。
地方課程心得體會篇七
楚雄是一個蘊含著濃郁歷史文化的古城，在這里，有著一些獨具特色的地方特色課程。這些課程通過將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教學手段相融合，讓人們更為深刻地了解楚雄的傳統(tǒng)文化，傳承楚雄的民俗和習慣，也擁有了自己的特色教育內涵。我有幸能夠參與其中，經過一些課程和實踐，深刻感受到這些教育的獨特魅力，蘊含其中的思考和啟示令人感動不已。
第二段：體驗楚雄特色課程的過程
我參與的課程有很多種，比如楚雄著名的“宣傳畫制作”課、手工編織課、農業(yè)生態(tài)課等等。這些課程的設計完美結合了現(xiàn)代學科的教育思考、當地文化的深刻內涵和教育目標。從中，我更為深刻地領悟到了楚雄居民對傳統(tǒng)文化的深刻理解和對當代社會問題的獨特思考方式。
第三段：楚雄地方特色課程的實際應用
當我學習完“宣傳畫制作”課后，我在自己的社會實踐活動中也大量使用這些技巧，制作宣傳畫效果十分出色，成為了我能夠受到更多同學關注的一點。在練習手工編織技巧的過程中，我學會了一種美學的表達方式——紡織藝術，能夠將自己的想象表現(xiàn)出來。在農業(yè)生態(tài)課上了解到楚雄生態(tài)環(huán)境的獨特之處，也讓我更好地了解到了環(huán)保動物保護的重要性。
第四段：楚雄地方特色課程的價值
楚雄地方特色課程的教學方法非常獨特而且極富價值，它們不僅能夠幫助學生更深刻地了解楚雄特色文化和傳統(tǒng)文化，更重要的是，它們能夠使學生自己站在當代社會教育的高度去思考當代社會問題，同時又不失為一種傳承楚雄文化的教育方式。相信每一位經歷過楚雄地方特色課程教育的學生，都將會獲得非?？捎^的價值。
第五段：總結
總之，楚雄地方特色課程的設計和實施都非常成功，它們將現(xiàn)代教育的教學理念和楚雄的文化內涵融合在一起，取得了相當顯著的成效。同時，也透過這些課程，我們更體現(xiàn)出了居民在傳承民俗文化方面的努力，我們?yōu)榇硕院?。這些傳統(tǒng)文化不僅深刻影響著居民們的生活，也在現(xiàn)代教育中得到了充分的體現(xiàn)，同時更能夠在未來的教育中價值傳承下去。這也提醒我們，應該堅持傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育手段相結合，為未來的教育設想，為傳統(tǒng)文化繼續(xù)傳遞努力。
地方課程心得體會篇八
通過項目管理課程的學習，我初步了解到項目管理的知識體系及其架構、項目過程組合及啟動、項目計劃實施等基礎知識。項目管理總體有五個過程：啟動過程、計劃過程、實施過程、執(zhí)行過程和收尾過程，包含了九大領域的知識：范圍管理、時間管理、成本管理、質量管理、人力資源管理、溝通管理、風險管理、采購管理和整體管理及其方法和工具。通過在線課程學習，我進一步體會到什么是項目管理以及學習項目管理課程的重要意義。現(xiàn)將學習這門課程的心得體會總結為如下：
從定義來看，項目是為創(chuàng)造獨特的產品或服務而進行的一種臨時性工作。根據這個定義，項目就具有了目標明確性、活動一次性及資源消耗性等特性。換句話說，具備前面三個主要特性的活動，都可以看作是項目?，F(xiàn)實中的項目隨處可見，如北京的奧運會、上海的世博會、西部大開發(fā)、三峽工程等大型的建設項目，還有像信息系統(tǒng)、結婚典禮以及家居裝修等小型項目。項目管理則是將各種知識、技能、工具和技術應用于項目之中，以達到項目的要求。就是用正確的行為方式來保證目標的實現(xiàn)，這里除了要求結果的成功，更強調了方法的合理性。所以除了績效，項目管理還要考慮時間和成本等因素。整個過程中始終追求著這樣一個終極目標：從成功到成熟，從成熟到卓越。
完成雙方都滿意的項目范圍。項目管理的九大知識領域是指作為項目經理必須具備與掌握的九大塊重要知識與能力。其中核心的四大知識領域是范圍、時間、成本與質量管理。在這些知識領域中還涉及很多的管理工具和技術，以用來幫助項目經理與項目組成員完成項目的管理。絡圖示法、關鍵路徑法、頭腦風暴法、掙值法等，不同的工具能幫助我們完成不同的管理工作。另外，還有很多項目管理軟件，如：microsoft project、p3等，作為項目管理的工具，也可以很好的幫助我們解決在項目的各個過程中完成計劃、跟蹤、控制等管理過程。
通過項目管理培訓在線課程的學習，我從最初對項目管理的知之甚少，到初步了解項目管理的基礎知識，感覺收獲了很多。企業(yè)的創(chuàng)新工作一直在如火如荼進行，相信本次課程知識學習，對我以后大學畢業(yè)的工作也有很大的幫助。但是要想真正學好項目管理，還需不斷實踐，學習技巧、總結經驗，在日常生活中，我們要將所學的知識進行揣摩、深入體會，真正運用到學習和工作中去，達到學以致用。
通過這次的銀____(省、市、區(qū)、縣)花園施工組織設計，我從中學會了很多。這次的課程設計項目中我主要是負責的質量保證措施這一方面的問題，所以對此的印象極為深刻。在質量的這一方面，別光看這簡單的質量兩個字，卻包含了很多的方方面面，從管理到監(jiān)督，從小方面到大方面。只有把這些細節(jié)都做好了所完成的工作才會有質量的保證。質量是反映實體滿足明確和隱含需要的能力的特性總和。對于不同的建筑不同的實際使用需要，質量的要求都是不一樣的。有關的規(guī)定我也通過查找一些書籍得到了很好的結果。
且建立以公司總工程師為中心，項目經理部主任工程師、施工承包隊技術負責人參加的三級質量監(jiān)督體系。其次，我更加具體的明白了施工過程中可能出現(xiàn)的各種質量問題。比如說鋼筋的露筋，混凝土的麻面等等。對于這些具體的問題產生的原因以及預防措施都有了確定的了解。
除了質量這方面我了解的比較多以外，通過和組內人員的討論我對于項目經濟管理這門課的其他方面的一些知識也有了一定的了解，包括有方案的施工措施，成品保護，方案的研究與實行直到竣工。這些以前都抽象的被印刷在書本上的知識突然立體的，更加形象的出現(xiàn)在了我的腦海里。雖然向施工之類的并沒有實際去實行但是還是比書上光講的要理解的深刻的多了。這是一種升華。
除了對于知識的進一步認識，此次的項目設計課題也使我的精神動手能力有了極大的提升。自己找參考書，一起討論問題解決問題很多方面得到了鍛煉。
總而言之，紙上談兵是不行的，這次的課程設計讓我對于這門課有了深入的了解，同時也激發(fā)了我學習的興趣。
之前，我覺得項目管理的概念非?；逎y懂。通過唐坤軍老師的這個課程，我發(fā)現(xiàn)項目管理其實是一門很專業(yè)、很實用也很有趣的學問，唐老師課程中使用了特步erp項目成功案例分享更是精彩絕倫、引人入勝。
經過學習，我終于對項目的概念有了正確而系統(tǒng)的認知：項目是為提供某項獨特產品、服務成果所承擔的臨時性任務;項目是一個特殊的將完成的有限任務，在一定的約束條件下，以高效率地實現(xiàn)項目業(yè)主的目標為目的，以項目經理個人負責制為基礎和以項目為獨立實體進行經濟核算，并按照項目內在的邏輯規(guī)律進行有效的計劃、組織、協(xié)調、控制的系統(tǒng)管理活動;是在一定的組織內，利用有限資源，在規(guī)定的時間內完成滿足一定性能、質量、量、技術指標等要求的任務。
而項目的主要屬性又包括：獨特性;一次性，由于項目的獨特性，項目作為一項任務，一旦完成就不會重復;多目標性，項目的目標包括成果性目標和約束性目標，成果目標指項目的一系列技術指標，約束性目標指項的進度、成本等;生命期，任何項目都會經歷啟動開發(fā)、實施、結束的過程，因而是有起點和終點的。
接著唐老師對項目管理進行清晰地講解。所謂項目管理，就是項目的管理者，在有限的資源約束下，運用系統(tǒng)的觀點、方法和理論，對項目涉及的全部工作進行有效地管理。項目管理是基于被接受的管理原則的一套技術方法，這些技術或方法可用于我們的計劃、評估、控制工作活動，以按時、按預算、依據規(guī)范達到理想的最終效果。而有效的利用項目管理的好處是，可以提高企業(yè)的項目管理整體能力、控制成本、提高效率、更好的應對快速變化的商業(yè)環(huán)境、提高市場競爭力、促進企業(yè)戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。為了便于我們理解，唐老師以丁總親自帶領、勝利完成的特步erp戰(zhàn)役為實例，進行了深入淺出的系統(tǒng)理論和實踐解析。
專業(yè)的概念和實用的案例讓我看到信息時代接受新的知識和學習的重要性。而自身需要學習補充的技術、知識、技能太多太多。我感觸非常深刻的是項目管理中所涉及的團隊合作就像erp項目中一樣，匯集了特步各個部門的中堅力量。分配到這個項目組的人員齊心協(xié)力,為實現(xiàn)共同的項目目標而努力奮斗，加上以丁總親自帶領的科學的組織管理，便項目的實施向著有序的方向發(fā)展，最終成就了erp的勝利之戰(zhàn)。
我想到一個比喻：項目管理就如烹調，科學的知識和方法理論就如一本好的菜譜，它建議廚師該怎么做。而先進的管理工具則是一整套廚具，不僅影響效率還影響品質。如果把我們(企業(yè)的管理者)比作廚師的話，真正能炒出一桌滿足顧客需要的色香味俱全的菜品，需要依靠豐富而強大的經驗、技巧、對企業(yè)的需求的理解和執(zhí)行。所以必須不斷學習，強化自身技能，去實踐、去實戰(zhàn)!
地方課程心得體會篇九
一、把握重點
每一章每一節(jié)都有精髓重點，這是我們應該和必須要記住的，也有可以理解領會的，對于無關緊要或耳熟能祥的，要以忽略或不必理會。
例如，第一章第一節(jié)，夏朝的建立和奴隸制國家與法的產生，……
開頭，我國是世界文明古國之一，這話相信大家也懂，趕緊忽略看下面……
二、勤于歸納總結
這在提高學習效率的同時，盡量避免學習時出現(xiàn)張冠李戴，指鹿為馬等現(xiàn)象，例如，我們在學習各朝代法律制度時，還應明白各個朝代的法學代表人物，重大事件等等。
三、真誠敢言
有的問題答案盡管并不是唯一的，同學們在不偏離原則的基礎上各抒已見是正常的。如我對國民黨“六法全書”的認識。它是只披著文明的“羊皮”卻干著傷天害理的“狼”，無視民主，無視生命，無視道德，良心，成全了反動派爛用權力，壟斷財富，剝削……“六法全書”加速了國民黨反動派的潰敗，是真理戰(zhàn)勝虛偽，正義戰(zhàn)勝邪惡的必然。
地方課程心得體會篇十
校本課程是由某一類學?；蚰骋患墝W校的個別教師、部分教師或全體教師根據國家制定的教育目的，在分析本校外環(huán)境和內環(huán)境的基礎上，針對本校、本年級或本班級特定的學生群體，編制、實施和評價的課程。
無論是校本課程，還是國家課程，亦或是地方課程，教師總是課程實施的主體。它對課程目標是否實現(xiàn)以及實現(xiàn)的好壞會產生直接影響。具體地說，教師正確的課程價值觀，教師與新課程的理念相適合的角色觀，鉆研的精神，良好的人際關系以及行動研究的自覺性和行動研究的能力等都是校本課程實施過程中必備的素質。在校本課程實施的過程中，首先，教師需要了解學生的興趣愛好和個性差異，以便從學生的要求出發(fā)，開發(fā)和實施適合學生特點的校本課程;其次，正確認識自己的能力傾向，個性特長，以便在校本課程的開發(fā)和實施過程中選擇恰當的課程實施方案;再次還必須考察本地區(qū)、本學校的教學資源、教學條件。
學生既是校本課程實施的出發(fā)點，又是校本課程實施的歸宿。因為不論是社會取向的價值追求，還是個人取向的價值追求，都必須以學生的發(fā)展為基點。沒有學生的發(fā)展，無論是社會本位，還是個人本位都成了無源之水，無本之木。
根據學生的學習方法和教師的教學方法可以把教學方法分成若干種類。在校本課程實施中，應該依據以下原則選擇教學方法：
1.學生發(fā)展性原則。即面向每個學生的全面和諧發(fā)展和全體學生的個性特長的發(fā)展。
2.調動學生的積極主動性原則。
3.充分發(fā)揮學校教師優(yōu)勢，同時針對學生的個性發(fā)展要求創(chuàng)造條件的原則。
4.重視實踐性和創(chuàng)新性原則。
5.注意開發(fā)和利用本地區(qū)、本學校的課程資源，使之服務于校本課程實施，服務于學生個性特長的充分發(fā)揮的原則。從我國傳統(tǒng)課程繁、難、深、舊的特點出發(fā)，也沒有使用多種教學方法的可能性，從傳統(tǒng)課程的評價要求出發(fā)，也沒有使用多種教學方法的必要性。而校本課程開發(fā)的靈活性決定實施校本課程的方法的多樣性，校本課程尊重學生差異性的特點為教學方法的多樣化提供了可能。
地方課程心得體會篇十一
把《走進新課程》這一書看完了，合上書仍覺得意猶未盡深有感觸，有種豁然開朗的感覺，《走進新課程》讀后感。以前也在相關的教育教學書籍中看到過關于課堂教學方面的理論知識，強調教學的藝術性，課堂教學的效率問題，可是更多的流于理論上的說教，讓人無法真正了解課堂教學的有關細節(jié)的琢磨與把握。讀了該書，猶如在我為師的道路上亮起一盞明燈，尤其是對我這種剛參加工作不久的教師而言，的確是受益非淺。以下就自己所讀的關于教學的方面談談自己的理解和感受。
一、 教師教學地位的轉變
課改中一再強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學生，不要出現(xiàn)教師是課堂的主角，學生成為聽眾的課堂。要注意做到，課堂上，盡可能多地讓學生參與課堂，把課堂的主角還給學生。讓學生成為課堂的主宰者。
同時，我們還要深深地認識到學習的目的是為了學以致用，培養(yǎng)學生形成一定的能力，而不是單純地為了考試，為了合格率與優(yōu)分率。因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，在課堂上要主義營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，不但讓學生有與老師平等對話的機會，而且培養(yǎng)學生的個性發(fā)展，使他們在課堂上暢所欲言，積極地表現(xiàn)自我。要想完成這一次改革，教師的角色和地位要有一個根本性的轉變，要從教授者變?yōu)榻M織者、參與者、引導者、合作者。這一點具體落實到我們的教學中，最重要的是體現(xiàn)在備課上。傳統(tǒng)的備課，它以教學內容為中心，側重于教師的教。教師把精力過多地放在對教材內容的鉆研，忽視對學生已有知識和經驗的了解，對學生的態(tài)度、情感、意志、個體學習情況更是知之甚少。對教學目標的確定也是以教師的主觀行為為準，而不考慮學生學習后的行為變化。面對新課程，教學需要什么樣的備課呢?有一點我們一定要認真思考，那就是如果你是是學生，你喜歡什么樣的課堂。我們在反思中醒悟：備課是一種個性化、創(chuàng)造性的勞動，備課要突出以人為本的理念，要備教材，更要備學生;要備教法，更要備學法;要備如何促進學生的全員參與，如何創(chuàng)設合適的教學情景;要備如何引發(fā)學生個性的綻放。一句話，備課要站在學生的角度去想問題，要在如何調動學生的學習積極性、參與意識上多下功夫，要在如何引發(fā)學生的創(chuàng)新精神上下功夫。這句話不再是像從前一樣被掛在嘴邊，而是要切實地落實到我們的教學中去。
關于授課，在看這部分內容前，想當然的認為這絕非難事，應該容易做到。看過書之后才清楚要做到授課自己還有很大差距。一方面，由于對教材的熟悉程度存在欠缺，那么在授課的過程中重點和難點并不突出，對此講解的還不夠充分模糊，而且對于教學中所采用的教學手段過于單調，沒有很好地運用比如舉例、圖解、示范等方法;另一方面，沒有很好地去了解學生的知識水平和理解能力，這樣使得所提出的問題缺乏足夠的針對性。無論是課堂提問還是規(guī)律性的檢查作業(yè)在弄清學生是否掌握了與任務相關的先前知識方面做的都不夠好。關于多樣化教學的理解和運用還存在偏差，雖然有時候在課堂教學中試圖利用各種手段去活躍課堂氣氛，可是發(fā)現(xiàn)一旦氣氛活躍起來了學生的注意力就容易分散，更有少數同學會把注意力轉移出課堂，這樣便需要老師花時間去維持課堂紀律，也就是說，要解決多樣化教學和集中學生注意力的矛盾還需要我在今后的教學中不斷的揣摩和探索，讀后感《《走進新課程》讀后感》。
教師的任務導向應該是為學生提供較多的機會去學習那些將要評估的材料，而不應該把過多的時間浪費在與教學內容無關的事情上，對教學中可能發(fā)生的影響教學的事件有一個預測和行之有效的處理方法。對授課內容在時間上有做出合理安排，這樣才能夠充分有效的傳授教學內容，使得學生能夠在有限的時間內獲得較多的有價值有意義的知識。學生的注意力與提高課堂教學效率的關系非常密切，即使教師講解的再精彩再投入，而學生沒有集中注意力去認真學的話，教師做的也是無用功。對照書中的內容結合自己的實踐，我覺得集中學生的注意力一是要在講解知識的同時關注學生的反應，恰當的時候提出問題引發(fā)學生的思考，并對其回答更多的作出肯定的評價。二是要在平時要有對課堂紀律的一個嚴格要求，禁止出現(xiàn)那些講話、睡覺等影響課堂教學的行為出現(xiàn)。當然在運用教師的強制力的同時，不能忽視跟學生的感性交流，為教學贏得一個相互尊重的的環(huán)境與氛圍。學生在學習中如果不斷的得到成功的證明，必然會增強他們的自信心和學習興趣，在接上來的學習中他們會更有熱情更有全心的投入到學習中去，而且易于取得好成績，心理學上稱之為自我效能感的培養(yǎng)和建立。相反，他們總是遇到失敗的情況的話，則會影響到他們的自信心，嚴重的會讓他們喪失取得好成績的信心，和學習興趣。
二、 學習方式的轉變
學習方式的轉變是課程改革的關鍵，改變原有的單一、被動的學習方式，建立和形成多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動、富有個性的學習。
轉變學習方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。換句話說，要構建旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的學習方式及其對應的教學方法，要注重培養(yǎng)學生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，贊賞學生獨特性與富有個性的理解與表達。要積極引導學生從事試驗活動和實踐活動。由此可見，轉變學習方式實質上是教育價值觀、人才觀和培養(yǎng)模式的變革。課程改革，要改的不是內容本身，而是我們的教學觀念、教學方式，要變的是學生的學習方式，變被動為主動的學習方式，要學生在探究和發(fā)現(xiàn)中去學習，從而形成一種自主學習能力。
三、 評價方式的轉變
新課程評價關注學生的全面發(fā)展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的全過程，以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康、有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。也就是說，評價學生的方式應該多元化，更能反映學生學習全過程。雖然有極個別的學生狀態(tài)不太理想，但是從整體上來看，他們在本質上并不壞，這是大多數老師都承認的事實。那么為什么我們還經常聽到老師們報怨我們的學生呢?我想這其中有一個觀念的問題，有一個衡量學生的標準問題。我們的老師，大多還是以學習成績去衡量學生，這是問題的關鍵。我們有很多老師在這一點上觀念依然是陳舊的，依然是抱著唯分數論的觀點。應該說，學生的天職就是學習，這是沒錯的，可是這個學習不僅僅包含文化知識，它更應該包含學習做人。而我們的老師卻只是以其中的一點 分數，去要求學生，衡量學生。有的老師開玩笑說：學生怎么了?我們不就學習不好嗎?你干嘛還老盯著我們的學習呀?我想這很說明問題。如果一位教師真的為學生著想，真的站在為學生的終身發(fā)展負責的角度去想問題，那么，他關注的就不僅僅是學生的學習成績，還有更重要的一點就是學生的品德養(yǎng)成教育，更應注重的是學生的做人教育。教育到底應該培養(yǎng)什么樣的人，這不能不是每一個人思考的問題，尤其是作為教師的我們。校長有一句話說得好，課改課改，其實要改的不是課程本身，而是教育者本身，是教育工作者頭腦中的陳舊觀念，而這最根本的一點，我想就是我們的育人觀念，我們到底要培養(yǎng)什么樣的人。希望借著這次課改，能真正地轉變唯考試論唯升學論的觀念，真正實現(xiàn)教書育人的教育的本質目的。
因此，在新課程的浪潮中，為了更好地教，為了使學生更好地學，教師必須真正地從事教學活動。在教學過程中，要努力提高課堂效率，要充分體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體的新課程理念，在教學活動中體現(xiàn)學生的主人翁地位。
地方課程心得體會篇十二
近年來，地方課程成為了教育改革的重要內容，為學生提供了更多元化、更貼近生活的學習內容。在參與地方課程的學習過程中，我深刻體會到了其帶來的積極影響。在這篇文章中，我將結合自身的學習經歷，從五個方面來探討地方課程給予我的心得體會。
首先，地方課程讓我更加了解和熟悉我的家鄉(xiāng)。在地方課程的學習中，我接觸到了許多關于我家鄉(xiāng)的歷史、文化和地理等方面的知識。以前，我對這些知識幾乎一無所知，通過學習地方課程，我逐漸了解到了家鄉(xiāng)的獨特之處和深厚的文化底蘊。例如，在學習地方歷史的過程中，我了解到了我家鄉(xiāng)曾經發(fā)生的一場重大戰(zhàn)斗，這讓我對家鄉(xiāng)的歷史有了更加深刻的認識。通過地理學科的學習，我對家鄉(xiāng)的地理特點也有了更清晰的認識。這些都讓我對家鄉(xiāng)產生了更大的歸屬感和自豪感。
其次，地方課程實踐活動豐富多樣，培養(yǎng)了我的綜合素質。在地方課程的學習過程中，我參與了各種實踐活動，如采訪當地老人、參觀當地企事業(yè)單位等。這些實踐活動不僅讓我了解到了更多的社會現(xiàn)象和問題，還培養(yǎng)了我的觀察能力、溝通能力和問題解決能力。例如，當我參與采訪活動時，我學會了如何提問和傾聽。這對我來說是一次寶貴的經驗，不僅提高了我的學習成績，也對我的人際關系產生了積極的影響。
第三，地方課程為我提供了更多文化交流的機會。地方課程的學習，不僅僅局限于課堂內部，還有課外拓展活動。在這些活動中，我有機會與其他地區(qū)的學生進行交流，分享各自的文化。這種跨地域的交流使我了解到了其他地方的文化多樣性，拓寬了我的視野。例如，在一次校際交流活動中，我結識了一位來自北方的同學。我們的交流讓我對北方的氣候、食物和方言有了更深的了解。這種交流不僅豐富了我的生活經驗，也拉近了不同地區(qū)學生之間的距離。
第四，地方課程培養(yǎng)了我的創(chuàng)新能力和實踐能力。地方課程注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，通過各種啟發(fā)式的教學方法，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和實踐能力。例如，在一次地理課上，老師布置了一項課外作業(yè)，要求我們調查家鄉(xiāng)的環(huán)境問題并提出解決方案。在這個過程中，我不僅學到了相關的知識，還鍛煉了自己的調查研究能力和解決問題的能力。這個經歷讓我明白了理論與實踐的關系，也讓我更加自信地面對新的挑戰(zhàn)。
最后，地方課程的學習讓我對學習產生了更大的興趣與動力。以前，我常常感到學習的內容與我的生活脫節(jié)，缺乏對學習的興趣。通過地方課程的學習，我發(fā)現(xiàn)學習可以與生活緊密結合，可以在實踐中得到運用。這種體驗讓我對學習的興趣和動力大大提高。在地方課程的學習中，我逐漸找到了學習的愉悅，也逐漸明確了自己未來學習的方向。
綜上所述，地方課程的學習為我?guī)砹嗽S多積極的影響。不僅讓我更加了解和熟悉家鄉(xiāng)的文化與歷史，還培養(yǎng)了我的綜合素質和實踐能力。通過與其他地區(qū)的學生的交流，我了解到了更多的文化多樣性，拓寬了我的視野。地方課程的學習還培養(yǎng)了我的創(chuàng)新能力和實踐能力，使我對學習產生了更大的興趣與動力。我相信，在地方課程的積極引導下，我們的未來將更加美好。
地方課程心得體會篇十三
第一段：在學校中的課程體會
在學校中，我接觸到了各種各樣的課程，包括語文、數學、英語、科學、音樂等等。每一門課程都有其獨特之處。比如，語文課程讓我學會了用文字表達自己的思想和情感；數學課程培養(yǎng)了我的邏輯思維和解決問題的能力；英語課程讓我對外語產生了濃厚的興趣。通過學習這些不同的課程，我拓寬了自己的知識面，提高了自己的綜合素質。
第二段：對專業(yè)課程的感悟
在大學中，我所學習的課程更加專業(yè)和深入。比如，我選修了計算機科學課程。這門課程讓我深刻地認識到了計算機科學的重要性和廣闊的發(fā)展前景。在這門課程中，我學習了編程語言、數據結構、算法等等。通過編程實踐，我不僅鍛煉了自己的邏輯思維和問題解決能力，還培養(yǎng)了對技術創(chuàng)新的追求和熱愛。雖然這門課程內容較為復雜和繁瑣，但我從中體會到了學習的樂趣和成就感。
第三段：在線課程的啟示
隨著互聯(lián)網的發(fā)展，越來越多的在線課程開始走進了我們的生活。在線課程的靈活性和創(chuàng)新性給了我很多啟示。比如，我通過一個在線編程平臺學習了人工智能課程。通過觀看教學視頻和完成編程任務，我對人工智能的基本原理和應用方法有了更深入的理解。與傳統(tǒng)課堂不同，我可以根據自己的時間安排自由學習，不受時間和空間的限制。這種學習方式讓我更加主動和熱情地參與到課程中，提高了我的學習效果。
第四段：課程體會對生活的影響
課程不僅僅是學習知識，它對我個人的生活也有著深遠的影響。比如，我學習了音樂課程，這門課程教會了我欣賞音樂，通過演奏樂器和唱歌來表達自己的情感。音樂不僅給我?guī)砹丝鞓泛头潘?，還培養(yǎng)了我對美的感知和審美能力。另外，我學習了心理學課程，這門課程讓我了解了人類思維和行為的原理，提高了我與人交往的能力和溝通技巧。因此，課程體會不僅僅局限于學習中的課堂，更是對我整個生活的影響和提升。
第五段：結語
課程是人們認識世界、提高自己的重要方式之一。通過各種課程的學習，我鍛煉了自己的思維能力、解決問題的能力和綜合素質。不僅如此，課程體會也為我的個人生活帶來了積極的影響。我相信，在未來的學習過程中，我會繼續(xù)發(fā)現(xiàn)更多有意思的課程，并從中獲得更多的收獲和體會。
地方課程心得體會篇十四
寒假里我認真學習了《數學新課標》了解了新課標主題內容為小學數學的“兩基變四基，六個核心詞變十個核心詞”， “小學數學新課標(一至六年級)”的解說等。通過假期的學習研究這本書。我感到應該是很有收獲的。使我對新課標的新理念有了更深一層的理解，感受到新課程體現(xiàn)著素質教育的新理念，令人耳目一新。對于教材的改革也有了一個明確的方向，它不僅讓我們對學生的基礎性學習、發(fā)展創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造性學習培養(yǎng)外，最終讓學生學會學習，自主性探究學習。
“兩基”變“四基”，“六個核心詞”變“十個核心詞”。利用圖文并茂，詳實例子說明，案例分析的方式，幫助我們了解和記下了，“四基”就是數學的基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗;“十個核心詞”就是數感、符號意識、空間概念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識、創(chuàng)新意識。我了解到新舊教材的產生對比，新課標完成實施一輪改革的總結情況，以及新一輪的新課標教學理念。
在新一輪課程改革之中，新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改上的教師們。通過學習更加使我認識到我們教師必須更新原有的教學觀念，改變原有的教學模式，不斷鉆研教材，學習新理念、新方法，全面了解自己的學生，切實地完成好教學任務，把自己的教育教學水平提高到一個新的層次，只有這樣才能適應現(xiàn)代教學的需要。因此，本人通過對新課程標準的學習，有以下的認識：
一、轉變育人理念變“備教材”為“備學生”
教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力(如語言應簡明扼要、準確、生動等)，注意到實驗操作應規(guī)范、熟練，注意到文字的表達(如板書編寫有序、圖示清晰、工整等)，也注意對學生的組織管理，但對學生的學考慮不夠。老師的備課要探討學生如何學，要根據不同的內容確定不同的學習目標;要根據不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng)。強調小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉到首先關注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學中既要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。
二、使用新的教學方法。
1、給學生提供動手實踐的機會，變“聽數學”為“做數學”。學生對數學的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進學生在“做數學”的過程中對所學知識產生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會數學學習的過程與方法，獲得數學活動的經驗。它是學生參與數學活動的重要方式。
2、自主探索與合作交流從形式走向實質。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學內容，給學生提供自主探索的空間和時間，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證等數學活動。自主探索是在教師引導下的探索，教師不僅要精心設計自主探索的情境，而且要關注學生探索的過程和方法。學之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導、放與收、過程與結果之間的辨證關系。對于那些估計學生通過努力能探索求得解決的問題，應大膽地放，放得真心、實在，收要收得及時、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價值的引導，學生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。
三、抓好“四基”是發(fā)展學生數學的關鍵。
以前在卷面分析時，我們經常提到雙基的落實情況，現(xiàn)在可要說四基了，新加進來的兩基我覺得很有時代氣息。我覺得抓好“四基”是發(fā)展學生數學的關鍵。因為，學習數學的目的就是要讓學生學會用數學的思維去思考問題，在實際操作中去體會數學，積累數學活動的經驗，為應用打下堅實的基礎。
四、注意培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)數學、應用數學的習慣。
數學來源實際生活，教師要培養(yǎng)學生從生活實際中出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數學、學習數學、發(fā)現(xiàn)數學。教師除了讓學生將書本中的知識與生活聯(lián)系外，還要經常引導學生去發(fā)現(xiàn)身邊的數學，記下身邊的數學，靈活利用已有的數學知識去思考問題，養(yǎng)成應用數學的習慣。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數學、理解數學和發(fā)展數學，讓學生輕愉快的學數學。
地方課程心得體會篇十五
地方課程是指在特定地區(qū)或國家開設的針對當地學生需求的課程，旨在幫助學生更好地了解并適應自己的社會環(huán)境。在過去的一年里，我參加了我所在地區(qū)開設的地方課程，并通過親身實踐了解了地方課程的重要性與價值。在這篇文章中，我將分享我對地方課程的心得體會，以及它給我?guī)淼囊嫣帯?BR> 首先，地方課程為我們提供了更貼近生活的學習經歷。在地方課程中，我們主要學習與我們所在地區(qū)緊密相關的知識和技能，這使得我們對我們所處的社會環(huán)境有了更深入的理解。比如，在我所在地區(qū)的地方課程中，我學習了關于當地歷史、地理、文化等方面的知識，這讓我更加了解了自己的家鄉(xiāng)，也激發(fā)了我對學習的興趣。與此同時，通過參觀實地考察、實踐活動等，我們也有機會親身體驗并應用所學到的知識，這不僅提高了我們的學習興趣，還讓我們的學習更加貼近生活。
其次，地方課程培養(yǎng)了我們對社會責任的意識。地方課程注重培養(yǎng)學生的社會責任感，并通過課程設置使我們更好地了解社會問題，并學習如何主動參與改變自己所處的環(huán)境。比如，在我所參加的地方課程中，我們進行了一次社區(qū)環(huán)?；顒?，志愿者們一起清理垃圾并宣傳環(huán)保意識，這讓我深刻體會到每個人都能為社會做出貢獻。這樣的經歷使我明白，我們每個人都有責任為社會發(fā)展做出貢獻，即使是小小的行動也能帶來積極的影響。
再次，地方課程提高了我們的社交能力。地方課程通常采用小班教學，有利于學生之間的互動與交流。在課堂上，我們經常進行小組討論、合作活動等，這培養(yǎng)了我的合作意識和解決問題的能力。與此同時，地方課程也提供了豐富多樣的社交機會，比如與當地企業(yè)合作進行實踐項目，參與社區(qū)活動等。通過這些活動，我結識了許多志同道合的朋友，拓寬了自己的社交圈子，也提高了我的人際交往能力。
最后，地方課程培養(yǎng)了我們的實際操作能力。在地方課程中，我們通常會接觸到一些實踐技能的培養(yǎng)，如學習種植、制作手工藝品、動手解決問題等。通過這些實踐活動，我們不僅能夠將理論知識轉化為實際操作，更能夠培養(yǎng)我們的動手能力和創(chuàng)新思維。在我的體驗中，我通過地方課程學習了一些種植技巧和手工制作技能，這不僅讓我在家庭中有了一份實用的技能，還讓我學會了發(fā)現(xiàn)問題并動手解決問題的能力。
總的來說，地方課程提供了一種全新的學習方式，并培養(yǎng)了我們的各方面綜合能力。通過參與地方課程，我從中受益匪淺，不僅拓寬了自己的知識面，還提高了自己的社會責任感、社交能力和實際操作能力。我相信，在不斷改進和推進地方課程的過程中，越來越多的學生會享受到地方課程帶來的益處，并成長為有責任感和能力的社會人才。
地方課程心得體會篇一
地方特色課程是全國各地在服從國家教育方針、注重地方實際和傳承文化等方面綜合考慮后，協(xié)調制定的教材。在這里，我想分享一下我參加的地方特色課程——楚雄文化的心得體會。
二、課程學習內容
作為楚雄本地學生，這門課程讓我更深刻地了解了楚雄這座城市的文化底蘊與特色工藝品制作。在具體內容中，我學習到了楚雄幾十種傳統(tǒng)居住建筑的建造方式及其歷史文化背景，例如閩南式建筑、苗族民居、壯族村寨等。在文化藝術方面，老師還介紹了楚雄民間藝術家孫吉仁和趙希貴的油畫、國畫作品，講解了神秘的苗族文化、多姿多彩的節(jié)慶活動等。
三、體驗制作文化
不僅如此，在課程中，我還有機會親自體驗楚雄特色手工藝品的制作過程，例如楚雄紅糖、苗族刺繡、楚雄剪紙等等。與此同時，我也感受到了制作手工藝品的麻煩與復雜之處，也更加感受到了這些古老技藝在日新月異的現(xiàn)代技術面前需要保護和傳承的重要性。
四、增強文化自信
在楚雄文化特色課程學習中，我也發(fā)現(xiàn)了許多楚雄文化的鮮活之處，從而更加自信地展示楚雄文化魅力。作為楚雄的一份子，我為楚雄市具有的豐富文化遺產和獨特的民族風情而感到自豪，這種自豪感也激發(fā)了我對文化方面的探索熱情，讓我更加熱愛和了解楚雄這個地方。
五、總結
總之，楚雄地方特色課程中的相關學習，教育了我更深刻地了解楚雄文化和傳統(tǒng)手工藝品制作過程，更讓我珍視自身所擁有的民族文化。在這里，我真正體會到了“文化自信”的含義，也讓我更加期待未來其他地方特色課程的學習與探索。
地方課程心得體會篇二
地方課程教育作為我國教育改革的一個重要內容，近年來受到越來越多人的關注。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的課程設計已經無法滿足現(xiàn)代化的教育需要，更不能滿足地方文化和社會需求的發(fā)展。因此，地方課程教育應運而生。地方課程教育旨在以地方文化及本地實際為基礎，開發(fā)并推廣本地的人文、歷史、地理、語言等特色課程，既有利于學生的成長與發(fā)展，也能更好地保護和傳承地方文化。在現(xiàn)實生活中，地方課程教育逐步深入人心，受到越來越多人的支持和關注。
第二段：闡述我國地方課程教育發(fā)展現(xiàn)狀
我國地方課程教育發(fā)展現(xiàn)狀呈現(xiàn)出的是多元化的特點。不同地區(qū)有著不同的文化背景與特色，各地方課程教育的發(fā)展狀況也不盡相同。在一些較為發(fā)達的地區(qū)，地方課程教育進展較晚，但學校課程較為豐富，不乏針對地方文化開發(fā)的深度專題課程。而在一些基礎設施相對欠缺的地方，地方課程教育的方式與內容仍然較為單一，有待進一步完善。無論在哪個地區(qū)，地方課程教育的發(fā)展都離不開政府、學校和家長三者共同的努力和支持。
第三段：分享我自己的體驗與感受
在我的教育領域工作中，我發(fā)現(xiàn)并體驗了地方課程教育的重要性。我曾在南方的一所小學擔任語文教師，這所學校非常注重民族文化的傳承。學校特意在開學的第一天舉行了一場隆重的文化進館儀式，向全校師生介紹了各項地方文化及近代歷史和當代社會。在日常教學中，我也融入了地方特色教育元素，例如，讓學生對本地風土人情進行寫作探究與體驗；通過講授地方方言發(fā)音及用語，在語文知識的獲得和運用中，讓學生近距離體驗地方文化的魅力。這些舉措都深度激發(fā)了學生的學習熱情和文化自豪感。
第四段：思考地方課程教育的前景與問題
盡管地方課程教育有諸多優(yōu)勢與發(fā)展前景，但目前我國地方課程教育還面臨著一些問題與挑戰(zhàn)。首先，地方課程難以統(tǒng)一教學標準和質量等問題，同時也面臨師資力量不足的難題。其次，地方課程教育的開發(fā)與推廣困難，需要從政策、經費、人員等多方面進行支持。第三，地方課程教育的實施也需要形成有關地方民間文化方面知識，傳承人手法，及時間節(jié)點的記錄檔案工作等若干個完善的紀錄體系以支撐起來，這也是我們在未來工作中必須注意的問題。
第五段：信心與動力——致力于地方課程教育的推廣與發(fā)展
正視地方課程教育的一些問題和挑戰(zhàn)，當然要擺在最前面，但更重要的是抓住未來的機遇。我們要深入認識地方課程教育對于學生和社會的積極影響，進一步提升教學質量和教師素質，通過社會共治力量的整合，形成從政策、經費、人員等多方面支持地方課程教育的工作格局，推動地方課程教育的不斷發(fā)展，真正做到讓更多的孩子受益！
地方課程教育是現(xiàn)代中國教育的新領域，需要我們更深刻地去認清其作用與意義，積極探求可行性和發(fā)展途徑，它的不斷推廣與發(fā)展是我們每一位教育工作者的責任和使命所在。
地方課程心得體會篇三
第一段：引言和背景介紹（200字）
近年來，地方導基課程作為一種新興的教育模式，受到了越來越多學校和教育機構的關注。作為一位參與地方導基課程的學習者，我深受其啟發(fā)和影響，對此留下了深刻的體會和感受。地方導基課程是一種注重實踐和體驗的教育方式，旨在培養(yǎng)學生的實際操作能力和解決問題的能力，讓他們在課堂之外融入社會、增加社會經驗。在接下來的文章中，我將分享我在地方導基課程中的學習和體會。
第二段：地方導基課程的學習體驗（300字）
地方導基課程的學習方法與傳統(tǒng)教學模式有很大的不同。在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生通常是被動的知識接收者，而在地方導基課程中，學生們被鼓勵主動參與、發(fā)現(xiàn)和解決問題。我曾參與一個關于環(huán)保的地方導基課程，通過實地考察和實踐活動，我們了解到了環(huán)境污染的危害性，并學會了如何采取有效的措施保護環(huán)境。這種學習方式不僅提高了我理論知識的掌握程度，還培養(yǎng)了我的實際操作能力和解決問題的能力。
第三段：地方導基課程的社會融合（300字）
地方導基課程強調學生的社會融合和實踐經驗，使他們得到比傳統(tǒng)教學更廣泛的社會認知。在課程中，我們需要與社會各界的人士合作，一起解決問題和完成任務。這種交流和合作不僅幫助我們拓寬了視野，還讓我們了解到不同領域的專業(yè)知識和技能。通過與社會各界的交流和合作，我們學會了如何與不同人士進行有效溝通、協(xié)作和合作，提高了我們的團隊合作精神和領導能力。
第四段：地方導基課程對個人成長的影響（200字）
地方導基課程不僅僅提高了我的學術水平，還對我的個人成長產生了積極的影響。在課程中，我面臨了許多困難和挑戰(zhàn)，但是通過不斷努力和堅持，我突破了自己的極限并取得了進步。這種經歷讓我變得更加自信和堅韌，并提高了我的自我管理和時間管理能力。地方導基課程的學習過程是一個全面的成長過程，不僅培養(yǎng)了我們的專業(yè)知識，還塑造了我們的性格和價值觀。
第五段：結論和展望（200字）
地方導基課程的學習體驗讓我受益匪淺，并且對我的未來發(fā)展產生了積極的影響。我學到了許多有關專業(yè)知識和實踐技能，培養(yǎng)了團隊精神和領導能力。同時，我也認識到地方導基課程的潛力和重要性，希望能有更多的學校和教育機構能引入這種教育模式。通過地方導基課程，學生們可以更好地面對未來的挑戰(zhàn)，成長為全面發(fā)展的個人。
地方課程心得體會篇四
近年來，隨著社會的快速發(fā)展，我國教育事業(yè)日新月異，特別是地方課程教育的實施，更加促進了學生全面發(fā)展。在實際的教育中，我深切感受到地方課程教育所帶來的新氣象和新變化，下面就與大家分享一下自己的個人心得體會。
第一段，感悟天地，以生為本
地方課程教育強調的是以學生為本，并在此基礎上促進其全面發(fā)展與成長。這一理念的實施，帶來的首要體驗就是課程教學緊密圍繞學生展開，賦予他們以更多的主動性和實踐性。例如，在語文教學中，地方教育的特色和結合地域特色內容，使得我們的學生對語文的學習不再是無力背負的重擔，而是有趣、有意義的探索。細致而貼近的教育教學，并以寬松包容的態(tài)度面對每個學生的差異，從而真正實現(xiàn)了在實踐中讓學生在學習中成長。
第二段，育人先育心，以情感教育為核心
地方課程教育不僅將對學生心理的關注放在了首位，并且以情感教育為其核心。這種教育很注重學生的人文素質培養(yǎng)，注重學生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)，使得學生在今后的成長過程中具有更好的“人生引導器”和“情感支持器”。而且，地方教育的師資隊伍對學生情感的觸摸以及情感輔導十分重視，為學生提供了更加廣闊和溫馨的心理輔導和情感支持。因此，我深感地方課程教育的教育追求的是幫助學生感知內心的真正需求、明白情感的力量，進而促進其對于愛和快樂價值的升華。
第三段，尊重性別差異，對學生的關注更貼心
在地方課程教育中，教師注重性別差異，關注男女生的不同需求和特點，促進男女學生的平等發(fā)展。這種關注的體現(xiàn)就是在日常教育活動和實戰(zhàn)輔導中，特別是在心理與價值觀的教育上，聚焦對性別心理及其特點和文化差異現(xiàn)象的理解、接納和尊重。領導學生明白性別差異，從而展現(xiàn)出男女生天生不同的發(fā)展?jié)撃芎统砷L能力。
第四段，強調社會參與，促進學生實踐能力的提高
地方課程教育強調實踐與社會參與的緊密聯(lián)系。學生在學習過程中，要求他們參與到社區(qū)事務、民間活動、志愿服務等方面的實踐之中，幫助學生對社會是了解，促進學生的實踐能力的提高，以及可持續(xù)發(fā)展的抱負。在此過程中，學生不僅明白自己的存在意義及價值，而且還能夠將所學到的知識和體驗應用在實踐中，成為更加綜合化和實力化的才華挑戰(zhàn)者。
第五段，以紅色基因為傳承軸心點，培養(yǎng)應有的愛國主義
地方課程教育不僅豐富了學生的知識，而且也起到了引導學生愛國主義的作用。這種基于愛國主義倡導的教育，涉及到形式多樣，例如通過歌曲、電影、紀念碑等人形上課，讓學生更深入地了解國家和祖國的歷史和文化，提高文化素養(yǎng)，使他們更有國際化的價值，并對國家、人民及身邊的人抱有一份深厚的感情、愛和信任。
總之，地方課程的實施，讓學生在實踐探索、情感理解、知識碎片化等方面進行了充分的發(fā)展和提升。學生的思考能力、創(chuàng)造能力和實踐能力得到了提高；學生注重了自己心理健康的培養(yǎng)，建立了自己的情感信念；學生惜時以及自己存在的時光，在參與到實踐，了解國家和祖國文化的過程中，培養(yǎng)了更加深厚和理性的愛國情感，是地方課程教育得以實施的重要基礎和靠山，也是促進學生全面發(fā)展的重要工具。
地方課程心得體會篇五
第一段：介紹地方導基課程的背景和目的（200字）
地方導基課程是讓學生熟悉自己所在地方的基礎知識和文化的課程。通過這門課程，學生們可以了解自己所在地的歷史、地理、特產、風土人情等方面的知識，從而更加深入地了解和熱愛自己的家鄉(xiāng)。這樣的課程不僅可以增強學生的地方歸屬感，還可以培養(yǎng)他們對自己地方的認同和要保護的意識。我在參加這門課程后，深刻體會到了地方導基課程的重要性，并從中受益匪淺。
第二段：對地方導基課程的收獲和體會（300字）
通過地方導基課程，我對我的家鄉(xiāng)有了更深入的了解。我了解到家鄉(xiāng)的歷史背景，知道它曾經是一片戰(zhàn)爭的焦點，并因此留下了許多歷史遺跡。我學到了我們家鄉(xiāng)的特產是柚子，而且這里的柚子一直以來都有著極高的品質和聲譽。我有幸親自品嘗了家鄉(xiāng)的柚子，確實覺得它的風味獨特、鮮美可口。此外，我還了解到家鄉(xiāng)有一些獨特的民俗活動，比如春節(jié)期間的獅子舞和舞龍，這些活動都是我小時候的美好回憶。
第三段：地方導基課程對身心發(fā)展的影響（300字）
參加地方導基課程對我身心發(fā)展都有積極的影響。首先，了解家鄉(xiāng)的歷史和文化使我感到自豪和自信。我覺得家鄉(xiāng)不僅僅是我生活的地方，還有著豐富的文化底蘊和悠久的歷史。這種自豪感和自信心對我的自我認同和人際交往都起到了積極的推動作用。其次，參加地方導基課程讓我更加關注環(huán)境保護和文化傳承的重要性。我深刻理解到維護家鄉(xiāng)的環(huán)境和文化遺產是每一個人的責任，同時也是我們向未來世代傳遞美好家園的重要方式。
第四段：對地方導基課程的改進建議（200字）
盡管地方導基課程已經給我?guī)砹撕芏嗍斋@，但我仍然認為有一些改進的空間。首先，我認為可以增加一些實踐的環(huán)節(jié)，比如組織學生參觀歷史古跡、體驗當地的風土人情等等。這樣可以使學生更加深入地了解家鄉(xiāng)，并增加他們通過親身體驗來掌握知識的機會。其次，我建議課程內容可以更加多樣化一些，涵蓋更多方面的內容，使學生可以從多個角度了解家鄉(xiāng)。最后，我認為可以增加一些交流的機會，讓學生有機會與其他地方的學生交流，比較不同地域的特色和文化。
第五段：總結地方導基課程對學生的重要性和價值（200字）
地方導基課程是一門有著重要意義的課程，它通過培養(yǎng)學生對自己地方的認同和歸屬感，加強學生對地方的了解和保護意識，對學生們的身心發(fā)展和綜合素質的提高有著積極而深遠的影響。我深刻體會到參加地方導基課程的重要性，并期待未來可以繼續(xù)開展這樣的課程，讓更多的學生從中受益。同時，我也希望通過不斷改進和完善課程，更好地發(fā)揮地方導基課程的作用，為學生們創(chuàng)造更加有益的學習環(huán)境和發(fā)展空間。
地方課程心得體會篇六
第一段：引入地方課程的背景
近年來，隨著教育改革的深入推進，全國各地陸續(xù)開展了地方課程的探索與實踐。地方課程是針對本地區(qū)學生的特殊需求和發(fā)展特點設置的教育課程，旨在推進素質教育，促進學生個性化發(fā)展。我也有幸參加了某地方課程培訓，深入了解了地方課程的理念和實踐，獲得了許多收獲。
第二段：對地方課程理念的認識
地方課程有別于傳統(tǒng)的課程設置，注重本地化、個性化、差異化的教育模式。我認為，地方課程的理念是非常新穎和先進的。它以學生為中心，以發(fā)展為本，根據學生的發(fā)展特點和教育需要，精心設計教學活動，打造個性化的教育環(huán)境，讓每個學生都得到合適的鍛煉和培養(yǎng)。這種教育模式讓我們更加關注學生本身，更加注重學生的發(fā)展和成長，深刻地促進了教育質量的提升。
第三段：地方課程實踐中遇到的問題
與傳統(tǒng)課程相比，地方課程的實踐上也存在著相應的問題。首先是教師團隊建設的不足，需要更加注重教師的專業(yè)培訓和學科素養(yǎng)的提升。其次是課程研發(fā)和教學資源的不足，學校需要加大投入，全面優(yōu)化教育資源配置，保證地方課程教學的實施效果。最后，也是最重要的，我們需要加強與家長之間的溝通聯(lián)系，通過家?；樱龠M教育效果的最大化。
第四段：地方課程對教學的啟示作用
地方課程的實踐對我們今后的教學也有著深遠的啟發(fā)意義。首先，要注重學生的個性化，注重引導與發(fā)掘學生的特長與優(yōu)勢。其次，要多樣化教學方法，以激發(fā)學生的興趣和活力，促進他們的積極學習和思考。最后，要加強和家長之間的溝通聯(lián)系，推動家校共同育人，形成利益共同體。這些啟示為我們今后的教學實踐提供了寶貴的參考和指導，以期更加全面地發(fā)揮教育的作用，讓每個學生都得到最好地培養(yǎng)和發(fā)展。
第五段：地方課程的實踐效果和展望
經過一段時間的實踐，地方課程的教育效果已經逐漸顯現(xiàn)出來。學生的興趣和積極性得到了明顯提升，他們也對自己的未來有了更加清晰的發(fā)展方向。雖然地方課程還存在一些問題，但是它的理念和實踐已成為當下教育改革的重要方向。我們需要深入了解地方課程，相互學習，開展交流合作，為教育改革的進一步發(fā)展和推進做出貢獻。
地方課程心得體會篇七
楚雄是一個蘊含著濃郁歷史文化的古城，在這里，有著一些獨具特色的地方特色課程。這些課程通過將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教學手段相融合，讓人們更為深刻地了解楚雄的傳統(tǒng)文化，傳承楚雄的民俗和習慣，也擁有了自己的特色教育內涵。我有幸能夠參與其中，經過一些課程和實踐，深刻感受到這些教育的獨特魅力，蘊含其中的思考和啟示令人感動不已。
第二段：體驗楚雄特色課程的過程
我參與的課程有很多種，比如楚雄著名的“宣傳畫制作”課、手工編織課、農業(yè)生態(tài)課等等。這些課程的設計完美結合了現(xiàn)代學科的教育思考、當地文化的深刻內涵和教育目標。從中，我更為深刻地領悟到了楚雄居民對傳統(tǒng)文化的深刻理解和對當代社會問題的獨特思考方式。
第三段：楚雄地方特色課程的實際應用
當我學習完“宣傳畫制作”課后，我在自己的社會實踐活動中也大量使用這些技巧，制作宣傳畫效果十分出色，成為了我能夠受到更多同學關注的一點。在練習手工編織技巧的過程中，我學會了一種美學的表達方式——紡織藝術，能夠將自己的想象表現(xiàn)出來。在農業(yè)生態(tài)課上了解到楚雄生態(tài)環(huán)境的獨特之處，也讓我更好地了解到了環(huán)保動物保護的重要性。
第四段：楚雄地方特色課程的價值
楚雄地方特色課程的教學方法非常獨特而且極富價值，它們不僅能夠幫助學生更深刻地了解楚雄特色文化和傳統(tǒng)文化，更重要的是，它們能夠使學生自己站在當代社會教育的高度去思考當代社會問題，同時又不失為一種傳承楚雄文化的教育方式。相信每一位經歷過楚雄地方特色課程教育的學生，都將會獲得非?？捎^的價值。
第五段：總結
總之，楚雄地方特色課程的設計和實施都非常成功，它們將現(xiàn)代教育的教學理念和楚雄的文化內涵融合在一起，取得了相當顯著的成效。同時，也透過這些課程，我們更體現(xiàn)出了居民在傳承民俗文化方面的努力，我們?yōu)榇硕院?。這些傳統(tǒng)文化不僅深刻影響著居民們的生活，也在現(xiàn)代教育中得到了充分的體現(xiàn)，同時更能夠在未來的教育中價值傳承下去。這也提醒我們，應該堅持傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育手段相結合，為未來的教育設想，為傳統(tǒng)文化繼續(xù)傳遞努力。
地方課程心得體會篇八
通過項目管理課程的學習，我初步了解到項目管理的知識體系及其架構、項目過程組合及啟動、項目計劃實施等基礎知識。項目管理總體有五個過程：啟動過程、計劃過程、實施過程、執(zhí)行過程和收尾過程，包含了九大領域的知識：范圍管理、時間管理、成本管理、質量管理、人力資源管理、溝通管理、風險管理、采購管理和整體管理及其方法和工具。通過在線課程學習，我進一步體會到什么是項目管理以及學習項目管理課程的重要意義。現(xiàn)將學習這門課程的心得體會總結為如下：
從定義來看，項目是為創(chuàng)造獨特的產品或服務而進行的一種臨時性工作。根據這個定義，項目就具有了目標明確性、活動一次性及資源消耗性等特性。換句話說，具備前面三個主要特性的活動，都可以看作是項目?，F(xiàn)實中的項目隨處可見，如北京的奧運會、上海的世博會、西部大開發(fā)、三峽工程等大型的建設項目，還有像信息系統(tǒng)、結婚典禮以及家居裝修等小型項目。項目管理則是將各種知識、技能、工具和技術應用于項目之中，以達到項目的要求。就是用正確的行為方式來保證目標的實現(xiàn)，這里除了要求結果的成功，更強調了方法的合理性。所以除了績效，項目管理還要考慮時間和成本等因素。整個過程中始終追求著這樣一個終極目標：從成功到成熟，從成熟到卓越。
完成雙方都滿意的項目范圍。項目管理的九大知識領域是指作為項目經理必須具備與掌握的九大塊重要知識與能力。其中核心的四大知識領域是范圍、時間、成本與質量管理。在這些知識領域中還涉及很多的管理工具和技術，以用來幫助項目經理與項目組成員完成項目的管理。絡圖示法、關鍵路徑法、頭腦風暴法、掙值法等，不同的工具能幫助我們完成不同的管理工作。另外，還有很多項目管理軟件，如：microsoft project、p3等，作為項目管理的工具，也可以很好的幫助我們解決在項目的各個過程中完成計劃、跟蹤、控制等管理過程。
通過項目管理培訓在線課程的學習，我從最初對項目管理的知之甚少，到初步了解項目管理的基礎知識，感覺收獲了很多。企業(yè)的創(chuàng)新工作一直在如火如荼進行，相信本次課程知識學習，對我以后大學畢業(yè)的工作也有很大的幫助。但是要想真正學好項目管理，還需不斷實踐，學習技巧、總結經驗，在日常生活中，我們要將所學的知識進行揣摩、深入體會，真正運用到學習和工作中去，達到學以致用。
通過這次的銀____(省、市、區(qū)、縣)花園施工組織設計，我從中學會了很多。這次的課程設計項目中我主要是負責的質量保證措施這一方面的問題，所以對此的印象極為深刻。在質量的這一方面，別光看這簡單的質量兩個字，卻包含了很多的方方面面，從管理到監(jiān)督，從小方面到大方面。只有把這些細節(jié)都做好了所完成的工作才會有質量的保證。質量是反映實體滿足明確和隱含需要的能力的特性總和。對于不同的建筑不同的實際使用需要，質量的要求都是不一樣的。有關的規(guī)定我也通過查找一些書籍得到了很好的結果。
且建立以公司總工程師為中心，項目經理部主任工程師、施工承包隊技術負責人參加的三級質量監(jiān)督體系。其次，我更加具體的明白了施工過程中可能出現(xiàn)的各種質量問題。比如說鋼筋的露筋，混凝土的麻面等等。對于這些具體的問題產生的原因以及預防措施都有了確定的了解。
除了質量這方面我了解的比較多以外，通過和組內人員的討論我對于項目經濟管理這門課的其他方面的一些知識也有了一定的了解，包括有方案的施工措施，成品保護，方案的研究與實行直到竣工。這些以前都抽象的被印刷在書本上的知識突然立體的，更加形象的出現(xiàn)在了我的腦海里。雖然向施工之類的并沒有實際去實行但是還是比書上光講的要理解的深刻的多了。這是一種升華。
除了對于知識的進一步認識，此次的項目設計課題也使我的精神動手能力有了極大的提升。自己找參考書，一起討論問題解決問題很多方面得到了鍛煉。
總而言之，紙上談兵是不行的，這次的課程設計讓我對于這門課有了深入的了解，同時也激發(fā)了我學習的興趣。
之前，我覺得項目管理的概念非?；逎y懂。通過唐坤軍老師的這個課程，我發(fā)現(xiàn)項目管理其實是一門很專業(yè)、很實用也很有趣的學問，唐老師課程中使用了特步erp項目成功案例分享更是精彩絕倫、引人入勝。
經過學習，我終于對項目的概念有了正確而系統(tǒng)的認知：項目是為提供某項獨特產品、服務成果所承擔的臨時性任務;項目是一個特殊的將完成的有限任務，在一定的約束條件下，以高效率地實現(xiàn)項目業(yè)主的目標為目的，以項目經理個人負責制為基礎和以項目為獨立實體進行經濟核算，并按照項目內在的邏輯規(guī)律進行有效的計劃、組織、協(xié)調、控制的系統(tǒng)管理活動;是在一定的組織內，利用有限資源，在規(guī)定的時間內完成滿足一定性能、質量、量、技術指標等要求的任務。
而項目的主要屬性又包括：獨特性;一次性，由于項目的獨特性，項目作為一項任務，一旦完成就不會重復;多目標性，項目的目標包括成果性目標和約束性目標，成果目標指項目的一系列技術指標，約束性目標指項的進度、成本等;生命期，任何項目都會經歷啟動開發(fā)、實施、結束的過程，因而是有起點和終點的。
接著唐老師對項目管理進行清晰地講解。所謂項目管理，就是項目的管理者，在有限的資源約束下，運用系統(tǒng)的觀點、方法和理論，對項目涉及的全部工作進行有效地管理。項目管理是基于被接受的管理原則的一套技術方法，這些技術或方法可用于我們的計劃、評估、控制工作活動，以按時、按預算、依據規(guī)范達到理想的最終效果。而有效的利用項目管理的好處是，可以提高企業(yè)的項目管理整體能力、控制成本、提高效率、更好的應對快速變化的商業(yè)環(huán)境、提高市場競爭力、促進企業(yè)戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。為了便于我們理解，唐老師以丁總親自帶領、勝利完成的特步erp戰(zhàn)役為實例，進行了深入淺出的系統(tǒng)理論和實踐解析。
專業(yè)的概念和實用的案例讓我看到信息時代接受新的知識和學習的重要性。而自身需要學習補充的技術、知識、技能太多太多。我感觸非常深刻的是項目管理中所涉及的團隊合作就像erp項目中一樣，匯集了特步各個部門的中堅力量。分配到這個項目組的人員齊心協(xié)力,為實現(xiàn)共同的項目目標而努力奮斗，加上以丁總親自帶領的科學的組織管理，便項目的實施向著有序的方向發(fā)展，最終成就了erp的勝利之戰(zhàn)。
我想到一個比喻：項目管理就如烹調，科學的知識和方法理論就如一本好的菜譜，它建議廚師該怎么做。而先進的管理工具則是一整套廚具，不僅影響效率還影響品質。如果把我們(企業(yè)的管理者)比作廚師的話，真正能炒出一桌滿足顧客需要的色香味俱全的菜品，需要依靠豐富而強大的經驗、技巧、對企業(yè)的需求的理解和執(zhí)行。所以必須不斷學習，強化自身技能，去實踐、去實戰(zhàn)!
地方課程心得體會篇九
一、把握重點
每一章每一節(jié)都有精髓重點，這是我們應該和必須要記住的，也有可以理解領會的，對于無關緊要或耳熟能祥的，要以忽略或不必理會。
例如，第一章第一節(jié)，夏朝的建立和奴隸制國家與法的產生，……
開頭，我國是世界文明古國之一，這話相信大家也懂，趕緊忽略看下面……
二、勤于歸納總結
這在提高學習效率的同時，盡量避免學習時出現(xiàn)張冠李戴，指鹿為馬等現(xiàn)象，例如，我們在學習各朝代法律制度時，還應明白各個朝代的法學代表人物，重大事件等等。
三、真誠敢言
有的問題答案盡管并不是唯一的，同學們在不偏離原則的基礎上各抒已見是正常的。如我對國民黨“六法全書”的認識。它是只披著文明的“羊皮”卻干著傷天害理的“狼”，無視民主，無視生命，無視道德，良心，成全了反動派爛用權力，壟斷財富，剝削……“六法全書”加速了國民黨反動派的潰敗，是真理戰(zhàn)勝虛偽，正義戰(zhàn)勝邪惡的必然。
地方課程心得體會篇十
校本課程是由某一類學?；蚰骋患墝W校的個別教師、部分教師或全體教師根據國家制定的教育目的，在分析本校外環(huán)境和內環(huán)境的基礎上，針對本校、本年級或本班級特定的學生群體，編制、實施和評價的課程。
無論是校本課程，還是國家課程，亦或是地方課程，教師總是課程實施的主體。它對課程目標是否實現(xiàn)以及實現(xiàn)的好壞會產生直接影響。具體地說，教師正確的課程價值觀，教師與新課程的理念相適合的角色觀，鉆研的精神，良好的人際關系以及行動研究的自覺性和行動研究的能力等都是校本課程實施過程中必備的素質。在校本課程實施的過程中，首先，教師需要了解學生的興趣愛好和個性差異，以便從學生的要求出發(fā)，開發(fā)和實施適合學生特點的校本課程;其次，正確認識自己的能力傾向，個性特長，以便在校本課程的開發(fā)和實施過程中選擇恰當的課程實施方案;再次還必須考察本地區(qū)、本學校的教學資源、教學條件。
學生既是校本課程實施的出發(fā)點，又是校本課程實施的歸宿。因為不論是社會取向的價值追求，還是個人取向的價值追求，都必須以學生的發(fā)展為基點。沒有學生的發(fā)展，無論是社會本位，還是個人本位都成了無源之水，無本之木。
根據學生的學習方法和教師的教學方法可以把教學方法分成若干種類。在校本課程實施中，應該依據以下原則選擇教學方法：
1.學生發(fā)展性原則。即面向每個學生的全面和諧發(fā)展和全體學生的個性特長的發(fā)展。
2.調動學生的積極主動性原則。
3.充分發(fā)揮學校教師優(yōu)勢，同時針對學生的個性發(fā)展要求創(chuàng)造條件的原則。
4.重視實踐性和創(chuàng)新性原則。
5.注意開發(fā)和利用本地區(qū)、本學校的課程資源，使之服務于校本課程實施，服務于學生個性特長的充分發(fā)揮的原則。從我國傳統(tǒng)課程繁、難、深、舊的特點出發(fā)，也沒有使用多種教學方法的可能性，從傳統(tǒng)課程的評價要求出發(fā)，也沒有使用多種教學方法的必要性。而校本課程開發(fā)的靈活性決定實施校本課程的方法的多樣性，校本課程尊重學生差異性的特點為教學方法的多樣化提供了可能。
地方課程心得體會篇十一
把《走進新課程》這一書看完了，合上書仍覺得意猶未盡深有感觸，有種豁然開朗的感覺，《走進新課程》讀后感。以前也在相關的教育教學書籍中看到過關于課堂教學方面的理論知識，強調教學的藝術性，課堂教學的效率問題，可是更多的流于理論上的說教，讓人無法真正了解課堂教學的有關細節(jié)的琢磨與把握。讀了該書，猶如在我為師的道路上亮起一盞明燈，尤其是對我這種剛參加工作不久的教師而言，的確是受益非淺。以下就自己所讀的關于教學的方面談談自己的理解和感受。
一、 教師教學地位的轉變
課改中一再強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學生，不要出現(xiàn)教師是課堂的主角，學生成為聽眾的課堂。要注意做到，課堂上，盡可能多地讓學生參與課堂，把課堂的主角還給學生。讓學生成為課堂的主宰者。
同時，我們還要深深地認識到學習的目的是為了學以致用，培養(yǎng)學生形成一定的能力，而不是單純地為了考試，為了合格率與優(yōu)分率。因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，在課堂上要主義營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，不但讓學生有與老師平等對話的機會，而且培養(yǎng)學生的個性發(fā)展，使他們在課堂上暢所欲言，積極地表現(xiàn)自我。要想完成這一次改革，教師的角色和地位要有一個根本性的轉變，要從教授者變?yōu)榻M織者、參與者、引導者、合作者。這一點具體落實到我們的教學中，最重要的是體現(xiàn)在備課上。傳統(tǒng)的備課，它以教學內容為中心，側重于教師的教。教師把精力過多地放在對教材內容的鉆研，忽視對學生已有知識和經驗的了解，對學生的態(tài)度、情感、意志、個體學習情況更是知之甚少。對教學目標的確定也是以教師的主觀行為為準，而不考慮學生學習后的行為變化。面對新課程，教學需要什么樣的備課呢?有一點我們一定要認真思考，那就是如果你是是學生，你喜歡什么樣的課堂。我們在反思中醒悟：備課是一種個性化、創(chuàng)造性的勞動，備課要突出以人為本的理念，要備教材，更要備學生;要備教法，更要備學法;要備如何促進學生的全員參與，如何創(chuàng)設合適的教學情景;要備如何引發(fā)學生個性的綻放。一句話，備課要站在學生的角度去想問題，要在如何調動學生的學習積極性、參與意識上多下功夫，要在如何引發(fā)學生的創(chuàng)新精神上下功夫。這句話不再是像從前一樣被掛在嘴邊，而是要切實地落實到我們的教學中去。
關于授課，在看這部分內容前，想當然的認為這絕非難事，應該容易做到。看過書之后才清楚要做到授課自己還有很大差距。一方面，由于對教材的熟悉程度存在欠缺，那么在授課的過程中重點和難點并不突出，對此講解的還不夠充分模糊，而且對于教學中所采用的教學手段過于單調，沒有很好地運用比如舉例、圖解、示范等方法;另一方面，沒有很好地去了解學生的知識水平和理解能力，這樣使得所提出的問題缺乏足夠的針對性。無論是課堂提問還是規(guī)律性的檢查作業(yè)在弄清學生是否掌握了與任務相關的先前知識方面做的都不夠好。關于多樣化教學的理解和運用還存在偏差，雖然有時候在課堂教學中試圖利用各種手段去活躍課堂氣氛，可是發(fā)現(xiàn)一旦氣氛活躍起來了學生的注意力就容易分散，更有少數同學會把注意力轉移出課堂，這樣便需要老師花時間去維持課堂紀律，也就是說，要解決多樣化教學和集中學生注意力的矛盾還需要我在今后的教學中不斷的揣摩和探索，讀后感《《走進新課程》讀后感》。
教師的任務導向應該是為學生提供較多的機會去學習那些將要評估的材料，而不應該把過多的時間浪費在與教學內容無關的事情上，對教學中可能發(fā)生的影響教學的事件有一個預測和行之有效的處理方法。對授課內容在時間上有做出合理安排，這樣才能夠充分有效的傳授教學內容，使得學生能夠在有限的時間內獲得較多的有價值有意義的知識。學生的注意力與提高課堂教學效率的關系非常密切，即使教師講解的再精彩再投入，而學生沒有集中注意力去認真學的話，教師做的也是無用功。對照書中的內容結合自己的實踐，我覺得集中學生的注意力一是要在講解知識的同時關注學生的反應，恰當的時候提出問題引發(fā)學生的思考，并對其回答更多的作出肯定的評價。二是要在平時要有對課堂紀律的一個嚴格要求，禁止出現(xiàn)那些講話、睡覺等影響課堂教學的行為出現(xiàn)。當然在運用教師的強制力的同時，不能忽視跟學生的感性交流，為教學贏得一個相互尊重的的環(huán)境與氛圍。學生在學習中如果不斷的得到成功的證明，必然會增強他們的自信心和學習興趣，在接上來的學習中他們會更有熱情更有全心的投入到學習中去，而且易于取得好成績，心理學上稱之為自我效能感的培養(yǎng)和建立。相反，他們總是遇到失敗的情況的話，則會影響到他們的自信心，嚴重的會讓他們喪失取得好成績的信心，和學習興趣。
二、 學習方式的轉變
學習方式的轉變是課程改革的關鍵，改變原有的單一、被動的學習方式，建立和形成多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動、富有個性的學習。
轉變學習方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。換句話說，要構建旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的學習方式及其對應的教學方法，要注重培養(yǎng)學生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，贊賞學生獨特性與富有個性的理解與表達。要積極引導學生從事試驗活動和實踐活動。由此可見，轉變學習方式實質上是教育價值觀、人才觀和培養(yǎng)模式的變革。課程改革，要改的不是內容本身，而是我們的教學觀念、教學方式，要變的是學生的學習方式，變被動為主動的學習方式，要學生在探究和發(fā)現(xiàn)中去學習，從而形成一種自主學習能力。
三、 評價方式的轉變
新課程評價關注學生的全面發(fā)展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的全過程，以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康、有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。也就是說，評價學生的方式應該多元化，更能反映學生學習全過程。雖然有極個別的學生狀態(tài)不太理想，但是從整體上來看，他們在本質上并不壞，這是大多數老師都承認的事實。那么為什么我們還經常聽到老師們報怨我們的學生呢?我想這其中有一個觀念的問題，有一個衡量學生的標準問題。我們的老師，大多還是以學習成績去衡量學生，這是問題的關鍵。我們有很多老師在這一點上觀念依然是陳舊的，依然是抱著唯分數論的觀點。應該說，學生的天職就是學習，這是沒錯的，可是這個學習不僅僅包含文化知識，它更應該包含學習做人。而我們的老師卻只是以其中的一點 分數，去要求學生，衡量學生。有的老師開玩笑說：學生怎么了?我們不就學習不好嗎?你干嘛還老盯著我們的學習呀?我想這很說明問題。如果一位教師真的為學生著想，真的站在為學生的終身發(fā)展負責的角度去想問題，那么，他關注的就不僅僅是學生的學習成績，還有更重要的一點就是學生的品德養(yǎng)成教育，更應注重的是學生的做人教育。教育到底應該培養(yǎng)什么樣的人，這不能不是每一個人思考的問題，尤其是作為教師的我們。校長有一句話說得好，課改課改，其實要改的不是課程本身，而是教育者本身，是教育工作者頭腦中的陳舊觀念，而這最根本的一點，我想就是我們的育人觀念，我們到底要培養(yǎng)什么樣的人。希望借著這次課改，能真正地轉變唯考試論唯升學論的觀念，真正實現(xiàn)教書育人的教育的本質目的。
因此，在新課程的浪潮中，為了更好地教，為了使學生更好地學，教師必須真正地從事教學活動。在教學過程中，要努力提高課堂效率，要充分體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體的新課程理念，在教學活動中體現(xiàn)學生的主人翁地位。
地方課程心得體會篇十二
近年來，地方課程成為了教育改革的重要內容，為學生提供了更多元化、更貼近生活的學習內容。在參與地方課程的學習過程中，我深刻體會到了其帶來的積極影響。在這篇文章中，我將結合自身的學習經歷，從五個方面來探討地方課程給予我的心得體會。
首先，地方課程讓我更加了解和熟悉我的家鄉(xiāng)。在地方課程的學習中，我接觸到了許多關于我家鄉(xiāng)的歷史、文化和地理等方面的知識。以前，我對這些知識幾乎一無所知，通過學習地方課程，我逐漸了解到了家鄉(xiāng)的獨特之處和深厚的文化底蘊。例如，在學習地方歷史的過程中，我了解到了我家鄉(xiāng)曾經發(fā)生的一場重大戰(zhàn)斗，這讓我對家鄉(xiāng)的歷史有了更加深刻的認識。通過地理學科的學習，我對家鄉(xiāng)的地理特點也有了更清晰的認識。這些都讓我對家鄉(xiāng)產生了更大的歸屬感和自豪感。
其次，地方課程實踐活動豐富多樣，培養(yǎng)了我的綜合素質。在地方課程的學習過程中，我參與了各種實踐活動，如采訪當地老人、參觀當地企事業(yè)單位等。這些實踐活動不僅讓我了解到了更多的社會現(xiàn)象和問題，還培養(yǎng)了我的觀察能力、溝通能力和問題解決能力。例如，當我參與采訪活動時，我學會了如何提問和傾聽。這對我來說是一次寶貴的經驗，不僅提高了我的學習成績，也對我的人際關系產生了積極的影響。
第三，地方課程為我提供了更多文化交流的機會。地方課程的學習，不僅僅局限于課堂內部，還有課外拓展活動。在這些活動中，我有機會與其他地區(qū)的學生進行交流，分享各自的文化。這種跨地域的交流使我了解到了其他地方的文化多樣性，拓寬了我的視野。例如，在一次校際交流活動中，我結識了一位來自北方的同學。我們的交流讓我對北方的氣候、食物和方言有了更深的了解。這種交流不僅豐富了我的生活經驗，也拉近了不同地區(qū)學生之間的距離。
第四，地方課程培養(yǎng)了我的創(chuàng)新能力和實踐能力。地方課程注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，通過各種啟發(fā)式的教學方法，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和實踐能力。例如，在一次地理課上，老師布置了一項課外作業(yè)，要求我們調查家鄉(xiāng)的環(huán)境問題并提出解決方案。在這個過程中，我不僅學到了相關的知識，還鍛煉了自己的調查研究能力和解決問題的能力。這個經歷讓我明白了理論與實踐的關系，也讓我更加自信地面對新的挑戰(zhàn)。
最后，地方課程的學習讓我對學習產生了更大的興趣與動力。以前，我常常感到學習的內容與我的生活脫節(jié)，缺乏對學習的興趣。通過地方課程的學習，我發(fā)現(xiàn)學習可以與生活緊密結合，可以在實踐中得到運用。這種體驗讓我對學習的興趣和動力大大提高。在地方課程的學習中，我逐漸找到了學習的愉悅，也逐漸明確了自己未來學習的方向。
綜上所述，地方課程的學習為我?guī)砹嗽S多積極的影響。不僅讓我更加了解和熟悉家鄉(xiāng)的文化與歷史，還培養(yǎng)了我的綜合素質和實踐能力。通過與其他地區(qū)的學生的交流，我了解到了更多的文化多樣性，拓寬了我的視野。地方課程的學習還培養(yǎng)了我的創(chuàng)新能力和實踐能力，使我對學習產生了更大的興趣與動力。我相信，在地方課程的積極引導下，我們的未來將更加美好。
地方課程心得體會篇十三
第一段：在學校中的課程體會
在學校中，我接觸到了各種各樣的課程，包括語文、數學、英語、科學、音樂等等。每一門課程都有其獨特之處。比如，語文課程讓我學會了用文字表達自己的思想和情感；數學課程培養(yǎng)了我的邏輯思維和解決問題的能力；英語課程讓我對外語產生了濃厚的興趣。通過學習這些不同的課程，我拓寬了自己的知識面，提高了自己的綜合素質。
第二段：對專業(yè)課程的感悟
在大學中，我所學習的課程更加專業(yè)和深入。比如，我選修了計算機科學課程。這門課程讓我深刻地認識到了計算機科學的重要性和廣闊的發(fā)展前景。在這門課程中，我學習了編程語言、數據結構、算法等等。通過編程實踐，我不僅鍛煉了自己的邏輯思維和問題解決能力，還培養(yǎng)了對技術創(chuàng)新的追求和熱愛。雖然這門課程內容較為復雜和繁瑣，但我從中體會到了學習的樂趣和成就感。
第三段：在線課程的啟示
隨著互聯(lián)網的發(fā)展，越來越多的在線課程開始走進了我們的生活。在線課程的靈活性和創(chuàng)新性給了我很多啟示。比如，我通過一個在線編程平臺學習了人工智能課程。通過觀看教學視頻和完成編程任務，我對人工智能的基本原理和應用方法有了更深入的理解。與傳統(tǒng)課堂不同，我可以根據自己的時間安排自由學習，不受時間和空間的限制。這種學習方式讓我更加主動和熱情地參與到課程中，提高了我的學習效果。
第四段：課程體會對生活的影響
課程不僅僅是學習知識，它對我個人的生活也有著深遠的影響。比如，我學習了音樂課程，這門課程教會了我欣賞音樂，通過演奏樂器和唱歌來表達自己的情感。音樂不僅給我?guī)砹丝鞓泛头潘?，還培養(yǎng)了我對美的感知和審美能力。另外，我學習了心理學課程，這門課程讓我了解了人類思維和行為的原理，提高了我與人交往的能力和溝通技巧。因此，課程體會不僅僅局限于學習中的課堂，更是對我整個生活的影響和提升。
第五段：結語
課程是人們認識世界、提高自己的重要方式之一。通過各種課程的學習，我鍛煉了自己的思維能力、解決問題的能力和綜合素質。不僅如此，課程體會也為我的個人生活帶來了積極的影響。我相信，在未來的學習過程中，我會繼續(xù)發(fā)現(xiàn)更多有意思的課程，并從中獲得更多的收獲和體會。
地方課程心得體會篇十四
寒假里我認真學習了《數學新課標》了解了新課標主題內容為小學數學的“兩基變四基，六個核心詞變十個核心詞”， “小學數學新課標(一至六年級)”的解說等。通過假期的學習研究這本書。我感到應該是很有收獲的。使我對新課標的新理念有了更深一層的理解，感受到新課程體現(xiàn)著素質教育的新理念，令人耳目一新。對于教材的改革也有了一個明確的方向，它不僅讓我們對學生的基礎性學習、發(fā)展創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造性學習培養(yǎng)外，最終讓學生學會學習，自主性探究學習。
“兩基”變“四基”，“六個核心詞”變“十個核心詞”。利用圖文并茂，詳實例子說明，案例分析的方式，幫助我們了解和記下了，“四基”就是數學的基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗;“十個核心詞”就是數感、符號意識、空間概念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識、創(chuàng)新意識。我了解到新舊教材的產生對比，新課標完成實施一輪改革的總結情況，以及新一輪的新課標教學理念。
在新一輪課程改革之中，新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改上的教師們。通過學習更加使我認識到我們教師必須更新原有的教學觀念，改變原有的教學模式，不斷鉆研教材，學習新理念、新方法，全面了解自己的學生，切實地完成好教學任務，把自己的教育教學水平提高到一個新的層次，只有這樣才能適應現(xiàn)代教學的需要。因此，本人通過對新課程標準的學習，有以下的認識：
一、轉變育人理念變“備教材”為“備學生”
教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力(如語言應簡明扼要、準確、生動等)，注意到實驗操作應規(guī)范、熟練，注意到文字的表達(如板書編寫有序、圖示清晰、工整等)，也注意對學生的組織管理，但對學生的學考慮不夠。老師的備課要探討學生如何學，要根據不同的內容確定不同的學習目標;要根據不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng)。強調小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉到首先關注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學中既要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。
二、使用新的教學方法。
1、給學生提供動手實踐的機會，變“聽數學”為“做數學”。學生對數學的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進學生在“做數學”的過程中對所學知識產生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會數學學習的過程與方法，獲得數學活動的經驗。它是學生參與數學活動的重要方式。
2、自主探索與合作交流從形式走向實質。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學內容，給學生提供自主探索的空間和時間，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證等數學活動。自主探索是在教師引導下的探索，教師不僅要精心設計自主探索的情境，而且要關注學生探索的過程和方法。學之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導、放與收、過程與結果之間的辨證關系。對于那些估計學生通過努力能探索求得解決的問題，應大膽地放，放得真心、實在，收要收得及時、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價值的引導，學生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。
三、抓好“四基”是發(fā)展學生數學的關鍵。
以前在卷面分析時，我們經常提到雙基的落實情況，現(xiàn)在可要說四基了，新加進來的兩基我覺得很有時代氣息。我覺得抓好“四基”是發(fā)展學生數學的關鍵。因為，學習數學的目的就是要讓學生學會用數學的思維去思考問題，在實際操作中去體會數學，積累數學活動的經驗，為應用打下堅實的基礎。
四、注意培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)數學、應用數學的習慣。
數學來源實際生活，教師要培養(yǎng)學生從生活實際中出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數學、學習數學、發(fā)現(xiàn)數學。教師除了讓學生將書本中的知識與生活聯(lián)系外，還要經常引導學生去發(fā)現(xiàn)身邊的數學，記下身邊的數學，靈活利用已有的數學知識去思考問題，養(yǎng)成應用數學的習慣。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數學、理解數學和發(fā)展數學，讓學生輕愉快的學數學。
地方課程心得體會篇十五
地方課程是指在特定地區(qū)或國家開設的針對當地學生需求的課程，旨在幫助學生更好地了解并適應自己的社會環(huán)境。在過去的一年里，我參加了我所在地區(qū)開設的地方課程，并通過親身實踐了解了地方課程的重要性與價值。在這篇文章中，我將分享我對地方課程的心得體會，以及它給我?guī)淼囊嫣帯?BR> 首先，地方課程為我們提供了更貼近生活的學習經歷。在地方課程中，我們主要學習與我們所在地區(qū)緊密相關的知識和技能，這使得我們對我們所處的社會環(huán)境有了更深入的理解。比如，在我所在地區(qū)的地方課程中，我學習了關于當地歷史、地理、文化等方面的知識，這讓我更加了解了自己的家鄉(xiāng)，也激發(fā)了我對學習的興趣。與此同時，通過參觀實地考察、實踐活動等，我們也有機會親身體驗并應用所學到的知識，這不僅提高了我們的學習興趣，還讓我們的學習更加貼近生活。
其次，地方課程培養(yǎng)了我們對社會責任的意識。地方課程注重培養(yǎng)學生的社會責任感，并通過課程設置使我們更好地了解社會問題，并學習如何主動參與改變自己所處的環(huán)境。比如，在我所參加的地方課程中，我們進行了一次社區(qū)環(huán)?；顒?，志愿者們一起清理垃圾并宣傳環(huán)保意識，這讓我深刻體會到每個人都能為社會做出貢獻。這樣的經歷使我明白，我們每個人都有責任為社會發(fā)展做出貢獻，即使是小小的行動也能帶來積極的影響。
再次，地方課程提高了我們的社交能力。地方課程通常采用小班教學，有利于學生之間的互動與交流。在課堂上，我們經常進行小組討論、合作活動等，這培養(yǎng)了我的合作意識和解決問題的能力。與此同時，地方課程也提供了豐富多樣的社交機會，比如與當地企業(yè)合作進行實踐項目，參與社區(qū)活動等。通過這些活動，我結識了許多志同道合的朋友，拓寬了自己的社交圈子，也提高了我的人際交往能力。
最后，地方課程培養(yǎng)了我們的實際操作能力。在地方課程中，我們通常會接觸到一些實踐技能的培養(yǎng)，如學習種植、制作手工藝品、動手解決問題等。通過這些實踐活動，我們不僅能夠將理論知識轉化為實際操作，更能夠培養(yǎng)我們的動手能力和創(chuàng)新思維。在我的體驗中，我通過地方課程學習了一些種植技巧和手工制作技能，這不僅讓我在家庭中有了一份實用的技能，還讓我學會了發(fā)現(xiàn)問題并動手解決問題的能力。
總的來說，地方課程提供了一種全新的學習方式，并培養(yǎng)了我們的各方面綜合能力。通過參與地方課程，我從中受益匪淺，不僅拓寬了自己的知識面，還提高了自己的社會責任感、社交能力和實際操作能力。我相信，在不斷改進和推進地方課程的過程中，越來越多的學生會享受到地方課程帶來的益處，并成長為有責任感和能力的社會人才。