總結(jié)是一種反思的過程，通過總結(jié)我們能夠更清晰地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。在總結(jié)時(shí)，需要抓住關(guān)鍵點(diǎn)，突出重點(diǎn)，避免內(nèi)容過于繁雜。這是小編整理的一些心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所啟發(fā)和幫助。
對(duì)全科醫(yī)學(xué)心得體會(huì)篇一
全科醫(yī)學(xué)是一門綜合性強(qiáng)的學(xué)科，涉及廣泛的醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能。在我成為一名全科醫(yī)學(xué)生的過程中，我不僅學(xué)到了很多專業(yè)知識(shí)，還體會(huì)到了許多與患者相處和治療疾病相關(guān)的心得體會(huì)。以下是我在學(xué)醫(yī)過程中的一些體會(huì)。
首先，全科醫(yī)學(xué)是一門前沿性的學(xué)科，需要不斷學(xué)習(xí)更新的知識(shí)。在學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)不僅需要掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)，還需要關(guān)注最新的研究成果和臨床指南。例如，針對(duì)一些常見病癥，研究和治療方法不斷更新和改進(jìn)，我們需要持續(xù)學(xué)習(xí)和掌握最新的治療方法，以提供最佳的醫(yī)療服務(wù)。
其次，全科醫(yī)學(xué)強(qiáng)調(diào)綜合能力的培養(yǎng)。作為全科醫(yī)學(xué)生，我常常需要面對(duì)不同的病癥和病種，需要將多種學(xué)科的知識(shí)和技術(shù)融會(huì)貫通，以提供全面的醫(yī)療服務(wù)。因此，我們需要通過大量的臨床實(shí)習(xí)和病例討論，不斷培養(yǎng)綜合診療和治療能力。只有掌握了綜合能力，才能更好地為患者提供綜合治療方案。
另外，全科醫(yī)學(xué)強(qiáng)調(diào)與患者的溝通和人文關(guān)懷。全科醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)之一是患者與醫(yī)生的關(guān)系較為密切，因此醫(yī)生需要具備良好的溝通能力和人文關(guān)懷。在與患者交談的過程中，我們要盡量用淺顯易懂的語言解釋病情和治療方案，以幫助患者更好地理解和配合治療。此外，我們還要關(guān)心患者的心理和情緒，給予他們必要的支持和安慰。
此外，全科醫(yī)學(xué)也需要不斷積累臨床經(jīng)驗(yàn)。在臨床實(shí)習(xí)的過程中，我們會(huì)遇到各種各樣的病例，有些病例可能以前從未接觸過。此時(shí)，我們需要通過與導(dǎo)師和同事的交流和討論，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，從而提高自己的診斷和治療水平。只有通過實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的積累，我們才能更好地應(yīng)對(duì)各種臨床挑戰(zhàn)。
最后，全科醫(yī)學(xué)需要保持良好的職業(yè)道德和責(zé)任心。作為醫(yī)生，我們不僅要關(guān)心患者的身體健康，還要尊重他們的人格尊嚴(yán)和隱私，維護(hù)醫(yī)療紀(jì)律和倫理規(guī)范。此外，我們還要履行醫(yī)生的責(zé)任，積極參與學(xué)術(shù)研究和醫(yī)學(xué)教育，為社會(huì)醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
總結(jié)起來，作為一名全科醫(yī)學(xué)生，我深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的重要性和挑戰(zhàn)性。在學(xué)習(xí)過程中，我不僅需要不斷學(xué)習(xí)更新的醫(yī)學(xué)知識(shí)，還需要培養(yǎng)綜合能力、良好的溝通能力和人文關(guān)懷，積累臨床經(jīng)驗(yàn)，并保持良好的職業(yè)道德和責(zé)任心。希望將來能成為一名優(yōu)秀的全科醫(yī)生，為更多的患者帶去健康和希望。
對(duì)全科醫(yī)學(xué)心得體會(huì)篇二
全科醫(yī)學(xué)是一門涵蓋多科領(lǐng)域的綜合性學(xué)科，旨在為患者提供全面的醫(yī)療服務(wù)，從預(yù)防、醫(yī)療到康復(fù)等方面進(jìn)行綜合治療。在學(xué)習(xí)全科醫(yī)學(xué)的過程中，我對(duì)這個(gè)領(lǐng)域有了更深入的了解，也深刻體會(huì)到了其重要性和未來發(fā)展的方向。
首先，全科醫(yī)學(xué)致力于全面的醫(yī)療服務(wù)，不僅關(guān)注單一的疾病，還注重與患者建立全面的關(guān)系，了解他們的生活方式、身體狀況、精神狀態(tài)等，以便對(duì)疾病進(jìn)行綜合診斷和治療。全科醫(yī)生需要具有多方面的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)，能夠處理各種常見和不常見的病癥，同時(shí)也需要關(guān)注到預(yù)防和健康教育。這使得全科醫(yī)生成為了醫(yī)療服務(wù)的門戶，能夠?yàn)榛颊咛峁┤婧统志玫尼t(yī)療保健服務(wù)。
其次，在全科醫(yī)學(xué)中，一個(gè)主要的目標(biāo)是提高基層衛(wèi)生保健水平，為基層居民提供優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)。對(duì)于偏遠(yuǎn)、貧困和人口稠密的地區(qū)，全科醫(yī)生特別需要關(guān)注某些疾病和因公傷殘等情況的診療。全科醫(yī)學(xué)的服務(wù)能夠在大量人口之間增加公平性，并能夠?yàn)椴煌后w和社區(qū)提供健康教育、早期預(yù)防和醫(yī)療保健等服務(wù)。
第三，擁有經(jīng)驗(yàn)豐富的全科醫(yī)生可以引導(dǎo)患者在復(fù)雜的醫(yī)療環(huán)境中接受最佳的醫(yī)療保健。全科醫(yī)生的積極協(xié)作可以與多名醫(yī)生進(jìn)行溝通交流，進(jìn)而提高醫(yī)療保健的質(zhì)量。
第四，全科醫(yī)學(xué)對(duì)于未來醫(yī)學(xué)的發(fā)展具有必然的作用。全科醫(yī)學(xué)的發(fā)展需要符合未來社會(huì)健康的需求，同時(shí)要與重復(fù)工作相對(duì)應(yīng)，提高醫(yī)療保健的效率。在未來，全科醫(yī)學(xué)的目標(biāo)是更加關(guān)注復(fù)雜的疾病和尋求新的解決方法，進(jìn)而首要的知識(shí)和信息互換平臺(tái)。
總之，全科醫(yī)學(xué)是一個(gè)重要的、綜合性的醫(yī)療領(lǐng)域，涉及到復(fù)雜的疾病和健康預(yù)防的方面。在未來，全科醫(yī)學(xué)將繼續(xù)發(fā)展，可以為大眾提供更加全面的醫(yī)療保健服務(wù)，可以作為衛(wèi)生保健框架，強(qiáng)化醫(yī)生衛(wèi)生保健服務(wù)，從而施行更加公平的醫(yī)療服務(wù)。我的體驗(yàn)告訴我，全科醫(yī)學(xué)是今后醫(yī)療保健的潛質(zhì)，對(duì)未來的社會(huì)和醫(yī)療保健有著必不可少的作用。
對(duì)全科醫(yī)學(xué)心得體會(huì)篇三
輪轉(zhuǎn)全科醫(yī)學(xué)指的是醫(yī)學(xué)生在醫(yī)學(xué)院期間進(jìn)行的一種全面性的臨床培訓(xùn)。這種培訓(xùn)是為了能夠讓每個(gè)醫(yī)學(xué)生都能夠接觸到不同的科室以及醫(yī)療領(lǐng)域，以此來幫助他們成為全面性的培養(yǎng)。輪轉(zhuǎn)全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)包括了內(nèi)科、外科、小兒科、婦產(chǎn)科、急診科、精神科以及其他各種科室。這樣的培訓(xùn)可以讓醫(yī)學(xué)生了解不同病人的福利需求，從而全面貫徹衛(wèi)生保健政策。
第二段： 強(qiáng)調(diào)輪轉(zhuǎn)全科醫(yī)學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)生的價(jià)值
輪轉(zhuǎn)全科醫(yī)學(xué)可以為醫(yī)學(xué)生提供重要的臨床經(jīng)驗(yàn)，幫助他們學(xué)習(xí)更全面的醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能。通過對(duì)不同病人的診治，醫(yī)學(xué)生們可以獲得更多的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，并獲得實(shí)踐能力，從而為將來的醫(yī)學(xué)實(shí)踐做好準(zhǔn)備。在輪轉(zhuǎn)全科醫(yī)學(xué)中，醫(yī)學(xué)生們可以與各種各樣的醫(yī)生進(jìn)行培訓(xùn)，從而了解各種醫(yī)治方法和不同的實(shí)踐技能。
第三段： 輪轉(zhuǎn)全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)中的挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì)
輪轉(zhuǎn)全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)中，醫(yī)學(xué)生可能會(huì)遇到各種挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì)。例如，醫(yī)學(xué)生需要了解不同的病人群體及其需求，并為其提供治療方案。醫(yī)學(xué)生還需要不斷學(xué)習(xí)新的醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能，以便更好地為病人服務(wù)。此外，醫(yī)學(xué)生還需要適應(yīng)不同的工作環(huán)境和工作人員，以便更好地協(xié)作與交流。這些挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì)有助于加深醫(yī)學(xué)生對(duì)全科醫(yī)學(xué)的了解，并展示他們適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境的能力。
第四段： 輪轉(zhuǎn)全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)中的體驗(yàn)和啟示
在輪轉(zhuǎn)全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)中，醫(yī)學(xué)生可以體驗(yàn)到全面的醫(yī)療實(shí)踐，從而更好地了解病患的需求。通過對(duì)不同科室的學(xué)習(xí)，醫(yī)學(xué)生們可以體驗(yàn)到專業(yè)性治療和整體性治療之間的差異，并且能夠掌握自己的治療方式。同時(shí)，醫(yī)學(xué)生也能夠了解更多有關(guān)衛(wèi)生保健政策的知識(shí)，比如提高基層醫(yī)療等方面的政策規(guī)劃。輪轉(zhuǎn)全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)不僅能夠提高醫(yī)學(xué)生的知識(shí)和技能，還能夠培養(yǎng)其組織協(xié)作和溝通能力。
第五段： 總結(jié)輪轉(zhuǎn)全科醫(yī)學(xué)的心得體會(huì)
輪轉(zhuǎn)全科醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的重要課程。隨著醫(yī)療領(lǐng)域的快速發(fā)展，臨床經(jīng)驗(yàn)對(duì)于醫(yī)學(xué)生來說變得越來越重要。在輪轉(zhuǎn)全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)中，醫(yī)學(xué)生們可以接觸到不同的科室和病人群體，并且能夠了解到全面的醫(yī)學(xué)實(shí)踐。經(jīng)過輪轉(zhuǎn)全科醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)，醫(yī)學(xué)生不僅可以掌握新的醫(yī)療技能，也能夠?yàn)槲磥淼尼t(yī)療實(shí)踐做好準(zhǔn)備。因此，借此機(jī)會(huì)，每一個(gè)醫(yī)學(xué)生都應(yīng)該珍惜輪轉(zhuǎn)全科醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，積極投入培訓(xùn)中，獲得更多的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。
對(duì)全科醫(yī)學(xué)心得體會(huì)篇四
作為一名醫(yī)學(xué)生，在臨床醫(yī)學(xué)教育訓(xùn)練中，輪轉(zhuǎn)全科醫(yī)學(xué)是必不可少的一步。這一輪轉(zhuǎn)階段可以讓我們?nèi)媪私忉t(yī)療體系，增強(qiáng)自身專業(yè)能力，同時(shí)也幫助我們更好地理解患者的需求和醫(yī)療服務(wù)的現(xiàn)狀。在這段時(shí)間里，我領(lǐng)悟了很多，收獲了很多，讓我不僅深刻認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)之重要，也更好地理解醫(yī)學(xué)與人之間緊密聯(lián)系的奧妙。
第一段：全科醫(yī)學(xué)的背景與意義
全科醫(yī)學(xué)的意義在于解決醫(yī)療過程中的個(gè)體化問題，將人性化關(guān)懷和醫(yī)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，為患者提供全面和最佳的醫(yī)療服務(wù)。在全科醫(yī)學(xué)的角色下，醫(yī)生需要更加了解患者的生活和心理需求，能夠全面、集成地診斷和治療疾病，幫助人們維護(hù)健康，防止疾病發(fā)生、擴(kuò)散和加重。同時(shí)，全科醫(yī)學(xué)注重整體性的思路，結(jié)合衛(wèi)生、預(yù)防、健康教育等方面，對(duì)患者健康狀況進(jìn)行全面的評(píng)估和干預(yù)，減少患病率或早期發(fā)現(xiàn)治療疾病。
第二段：全科醫(yī)學(xué)實(shí)踐的過程與要求
實(shí)踐是全科醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)和提升能力的重要途徑，從衛(wèi)生院、社區(qū)保健中心、急診科室等各個(gè)實(shí)際場(chǎng)景中，與藥師、檢驗(yàn)人員、醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理人員等各種工作人員合作，掌握疾病的識(shí)別、診斷、治療和預(yù)防技能等方面的知識(shí)和技能。在全科醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)過程中，要求我們集成診斷和治療的方法，能夠不僅考慮患者目前的主訴，還要結(jié)合患者的生活和工作環(huán)境，從而制定具有實(shí)際可行性的完整治療方案。同時(shí)，全科實(shí)習(xí)也需要我們擺脫崇尚治療而不重視預(yù)防的觀念，一個(gè)專業(yè)的全科醫(yī)生需要與患者進(jìn)行有效的溝通，在健康教育方面起到積極的推動(dòng)作用。
第三段：全科醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)
全科醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)是顯而易見的。首先，輪轉(zhuǎn)全科醫(yī)學(xué)可以讓我們更加深入地了解醫(yī)學(xué)的核心，加強(qiáng)臨床實(shí)踐能力，為后期的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其次，實(shí)習(xí)中的各種生活難題和不同類型的疾病案例，既考驗(yàn)了我們的心理承受力，也鍛煉了我們的應(yīng)變能力和掌控能力。第三，全科醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)拓寬了我們的視野，讓我們更好地了解社區(qū)醫(yī)療和康復(fù)科學(xué)，促進(jìn)有機(jī)揉合的發(fā)展。因此，這段實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，對(duì)于我未來成為一名優(yōu)秀醫(yī)生，未來與患者的合作與工作也會(huì)有極大的幫助。
第四段：全科醫(yī)生的職業(yè)追求
全科醫(yī)生從業(yè)，主要是為了幫助患者得到更好的醫(yī)療服務(wù)，維護(hù)健康，防止疾病的出現(xiàn)和蔓延。在醫(yī)學(xué)職業(yè)中，醫(yī)生的職業(yè)追求至關(guān)重要。首先，醫(yī)生需要從個(gè)人目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)自己的專業(yè)性和個(gè)人特長(zhǎng)不斷完善提升自己的醫(yī)學(xué)基本素質(zhì)，擴(kuò)大自己的醫(yī)學(xué)視野和知識(shí)面。其次，醫(yī)生還應(yīng)從患者的角度出發(fā)，真正了解患者的需求，加強(qiáng)對(duì)生活和疾病的客觀評(píng)估，為患者制定合理的醫(yī)療方案。最后，醫(yī)生還需要全面執(zhí)業(yè)，將醫(yī)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)與綜合診療、預(yù)防保健、健康管理等方面有效融合，提高醫(yī)療的質(zhì)量和效益。
第五段：全科醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)的啟示
在全科醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)過程中，我們要以全面的眼光看待醫(yī)療事業(yè)，要求自己全面化、綜合化的能力訓(xùn)練，加強(qiáng)個(gè)人素質(zhì)、加強(qiáng)綜合性的醫(yī)療素質(zhì)提升，為未來成為一名全面精神健康醫(yī)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，在這個(gè)過程中還要注重專業(yè)性的掌握，轉(zhuǎn)化為自己實(shí)際的能力水平，為一路上的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)做好充分的準(zhǔn)備。
總結(jié)
輪轉(zhuǎn)全科醫(yī)學(xué)讓我深刻認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)與人之間緊密聯(lián)系的奧妙。這段經(jīng)歷不僅加強(qiáng)了我對(duì)自身專業(yè)能力的了解，也讓我更好地理解出患者的需求和醫(yī)療服務(wù)的現(xiàn)狀，拓寬了我的視野。未來，這段經(jīng)歷將成為我有力且經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)生職業(yè)路徑中至關(guān)重要的一步，引領(lǐng)著我邁向更高、更廣的前景和挑戰(zhàn)。
對(duì)全科醫(yī)學(xué)心得體會(huì)篇五
第一臨床醫(yī)學(xué)院2010級(jí)臨床七大班1小班鄭敩201001128全科醫(yī)學(xué)是一個(gè)面向社區(qū)與家庭，整合臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)以及人文社會(huì)學(xué)科相關(guān)內(nèi)容于一體的綜合性醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科，是一個(gè)臨床二級(jí)學(xué)科；其范圍涵蓋了各種年齡、性別、各個(gè)器官系統(tǒng)以及各類疾病。其主旨是強(qiáng)調(diào)以人為中心、以家庭為單位、以社區(qū)為范圍、以整體健康的維護(hù)與促進(jìn)為方向的長(zhǎng)期綜合性、負(fù)責(zé)式照顧，并將個(gè)體與群體健康融為一體。全科醫(yī)療強(qiáng)調(diào)持續(xù)性、綜合性、個(gè)體化的照顧。強(qiáng)調(diào)早期發(fā)現(xiàn)并處理疾患；強(qiáng)調(diào)預(yù)防疾病和維持健康；強(qiáng)調(diào)在社區(qū)場(chǎng)所對(duì)病人進(jìn)行不間斷的管理和服務(wù)，并必要是協(xié)調(diào)利用社區(qū)內(nèi)外其他資源；其最大特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)對(duì)當(dāng)事人的“長(zhǎng)期負(fù)責(zé)式照顧”。總體來講更加的人性話，更多的體現(xiàn)病人與醫(yī)生之間的感情交流。
全科醫(yī)生也稱為家庭醫(yī)生，是接受過全科醫(yī)學(xué)專門訓(xùn)練的新型醫(yī)生，是執(zhí)行全科醫(yī)療的衛(wèi)生服務(wù)提供者，是為個(gè)人、家庭和社區(qū)提供優(yōu)質(zhì)、方便、經(jīng)濟(jì)有效、一體化的醫(yī)療保健服務(wù)，進(jìn)行生命、健康與疾病全方位負(fù)責(zé)式管理的醫(yī)生。具體說來，全科醫(yī)生重點(diǎn)以社區(qū)為服務(wù)對(duì)象，提供高素質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)以及人性化的醫(yī)療保障，給予病人持續(xù)性、綜合性的照顧。全科醫(yī)生的工作是以社區(qū)為范圍，以家庭為單位，以病人為中心。他們更注重的是人，而不像?？漆t(yī)生一樣，相比更側(cè)重于疾病本身；在對(duì)病人進(jìn)行康復(fù)治療的時(shí)候，他們更加注重病人的權(quán)利，因?yàn)槿穗m然有疾病在身，但不能否認(rèn)他仍是一個(gè)完整的人，有自己的家庭、社會(huì)背景，所以全科醫(yī)生必須全面了解每個(gè)就診病人家庭、社會(huì)各方各面的詳細(xì)信息，以便能更好了解造成病疾的原因，采取更加全面且有針對(duì)性的治療方案。一名合格的全科醫(yī)生不但可以幫助?？漆t(yī)生提高醫(yī)療服務(wù)效率，而且還能更好地控制疾病的發(fā)展，提高患者的生存質(zhì)量。簡(jiǎn)而言之，全科醫(yī)生就是居民健康的“守門人”。在學(xué)習(xí)這門課程之前，我對(duì)全科醫(yī)學(xué)并不了解，甚至認(rèn)為這完全不重要，通過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我對(duì)于全科醫(yī)學(xué)這一學(xué)科有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)于全科醫(yī)生這一職業(yè)有了更充分的了解。
作為一名臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的醫(yī)學(xué)生，我更多了解的是?？漆t(yī)療的特點(diǎn)，為期一年的實(shí)習(xí)，使我習(xí)慣了綜合醫(yī)院“各司其職”的工作模式，每個(gè)醫(yī)師都有自己的工作領(lǐng)域，每個(gè)科室也有專門負(fù)責(zé)會(huì)診的醫(yī)師來幫助其他科室處理本科室的相關(guān)疾病，在這樣的工作模式下，表面上分工明確、互相幫助，實(shí)則常?；ハ嗤普?，耽誤患者病情。尤其是我在心內(nèi)科、腎內(nèi)科和內(nèi)分泌科實(shí)習(xí)的時(shí)候，感觸最為深刻。老年患者往往同時(shí)患有高血壓與糖尿病，而這些患者住院時(shí)只能根據(jù)病情的相對(duì)輕重選擇其中一個(gè)科室，我每天無數(shù)次往返于心內(nèi)科與內(nèi)分泌科，只為請(qǐng)會(huì)診老師指導(dǎo)用藥。與此同時(shí)，由于長(zhǎng)期服藥的的肝腎損傷，腎功能障礙的高血壓患者也常常為住院究竟到心內(nèi)科還是腎內(nèi)科而迷茫。
此外，我在實(shí)習(xí)期間也常常遇到許多老年病人一年內(nèi)反復(fù)住院或每天的同一季節(jié)“固定時(shí)間”住院，這種現(xiàn)象以呼吸科和心內(nèi)科最為常見。老年人心肺功能隨時(shí)間的推移逐漸變差，尤其的年輕時(shí)吸煙的患者年老后每天冬春時(shí)節(jié)很容易誘發(fā)呼吸系統(tǒng)疾病，而這些慢性疾病治愈的概率幾乎為零，每次住院患者都只為減輕癥狀，給予一些簡(jiǎn)單并且常規(guī)的治療即可滿足其需求。心內(nèi)科也一樣，肺心病的患者每逢換季時(shí)容易發(fā)病，除去極少數(shù)病情嚴(yán)重的患者，大多數(shù)患者每次使用同類型藥物即可緩解癥狀，這類患者常?！包c(diǎn)藥”，不需醫(yī)生檢查病情，只要求醫(yī)生“按方抓藥”。試想，三甲醫(yī)院的病床被這樣的患者住滿，真正急需醫(yī)療資源的危急重癥患者卻時(shí)常因?yàn)獒t(yī)院無病床而輾轉(zhuǎn)于各大醫(yī)院之間，奔波勞苦暫且不提，錯(cuò)過了最佳治療時(shí)間，只怕患者終身都感到憤恨。去年11月，我輪轉(zhuǎn)至社區(qū)醫(yī)院實(shí)習(xí)，這本是呼吸系統(tǒng)疾病高發(fā)的時(shí)間，而社區(qū)醫(yī)院卻門可羅雀，住院部的空床少說也有一半，愿意來的患者多半也是本院醫(yī)師的親戚朋友，或是因經(jīng)濟(jì)原因無法負(fù)擔(dān)大筆藥費(fèi)而不得不在社區(qū)醫(yī)院治療的患者。我每天在辦公室都無所事事，此時(shí)在三甲醫(yī)院實(shí)習(xí)的同學(xué)卻忙得腳不沾地，這讓我對(duì)我國(guó)現(xiàn)下醫(yī)療資源的分配產(chǎn)生質(zhì)疑。?？漆t(yī)療本該是收治疑難重癥患者的，尤其是我所實(shí)習(xí)的三甲醫(yī)院，更應(yīng)該負(fù)責(zé)幫助全市及周邊地區(qū)基礎(chǔ)醫(yī)療單位治療疑難雜癥。而大量昂貴的醫(yī)療資源卻被慢性病、老年病等功能性疾病患者所占用，尤其是專家門診有近一半的時(shí)間是在應(yīng)付只為健康咨詢而來的老年人。
全科醫(yī)療與專科醫(yī)療是各司其職、相輔相成的；但在服務(wù)內(nèi)容與方式上還是有很大差別的。?？漆t(yī)療處于衛(wèi)生服務(wù)的金字塔的頂部，所所處理的多為生物醫(yī)學(xué)上的疑難重病，往往需要?jiǎng)佑冒嘿F的醫(yī)療資源，常依賴各個(gè)不同?？频母咝录夹g(shù)。?？漆t(yī)生是運(yùn)用越來越復(fù)雜的精密儀器裝置救治患者的技術(shù)權(quán)威，而患者是“聽?wèi){醫(yī)生處置”的高技術(shù)手段的被動(dòng)受體。全科醫(yī)療處于衛(wèi)生服務(wù)的金字塔底層，處理的多為常見健康問題，其利用最多的是社區(qū)和家庭的衛(wèi)生資源，以低廉的成體維護(hù)大多數(shù)民眾的健康，并長(zhǎng)期并連續(xù)地管理各種無法被專科醫(yī)療治愈的慢性疾患及其導(dǎo)致的功能性問題；這些問題往往涉及服務(wù)對(duì)象的生活方式、社會(huì)角色和健康信念。在全科醫(yī)療服務(wù)團(tuán)隊(duì)中，患者（個(gè)體或群體）醫(yī)護(hù)人員得力的合作伙伴，是社區(qū)或家庭管理目標(biāo)的制定與實(shí)施的主體之一。作為?？漆t(yī)生，則要坐在醫(yī)院的門診大樓里等待病人“登門造訪”。由于就診患者數(shù)量多，流動(dòng)性大，勢(shì)必造成醫(yī)師無法向全科醫(yī)生那樣了解每個(gè)病人，因此也就決定了他們不可能過多的重視病人的社會(huì)屬性，而只能把重點(diǎn)放在病人生物屬性的疾病上面，也就是說他們的任務(wù)就是盡可能把生理的病疾醫(yī)治好。相比之下，全科醫(yī)生不僅要解決就診者的生理病疾，還要注重患者的心理，行為因素，提供長(zhǎng)期性服務(wù)，以幫助病人杜絕暴露于各種危險(xiǎn)因素下。所以說，全科醫(yī)生的工作更能體現(xiàn)當(dāng)今的生物——心理——社會(huì)醫(yī)學(xué)模式。
我國(guó)的全科醫(yī)療起步較晚，還并不發(fā)達(dá)，全科醫(yī)學(xué)教育在我國(guó)也起步較晚,目前仍未形成有效的全科醫(yī)學(xué)教育模式。我希望在今后醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)中增加全科醫(yī)生的比例。畢竟，全科醫(yī)療更加人性話。同時(shí)，也要改變社會(huì)觀念，讓人們知道全科醫(yī)生并不是技術(shù)水平低的醫(yī)生，社區(qū)醫(yī)院并不是沒有保障的醫(yī)院。讓人們相信基層的醫(yī)療其實(shí)是經(jīng)濟(jì)實(shí)惠并且靠譜的，把昂貴的醫(yī)療資源留給真正需要的人，也讓專科醫(yī)生不需要再兼顧全科醫(yī)生的工作，專心完成自己的專業(yè)科研。
“健康所系，性命相托”，每當(dāng)我們醫(yī)學(xué)生看見這句話時(shí)，總有說不出的感慨，同時(shí)也感到那份沉甸甸的責(zé)任。而全科醫(yī)學(xué)的理論給我們點(diǎn)明了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，也為我們以后的臨床工作奠定了一定基礎(chǔ)。一個(gè)稱職的全科醫(yī)生不止要具備精湛的技藝，還要具有時(shí)刻為病人著想的素質(zhì)；不僅要及時(shí)了解病人的病情，還要了解病人的心情；不論是多難治的疾病，只要病人和醫(yī)生都在盡最大的努力，那我們就是成功的。全科醫(yī)學(xué)讓我學(xué)到了一種不同的思維方式，更重要的是“如何全面看待問題”，很好的運(yùn)用生物——心理——社會(huì)醫(yī)學(xué)模式去思考，去解決問題。
臨床中的情況是千變?nèi)f化的，但以病人為中心的落腳點(diǎn)永遠(yuǎn)不會(huì)變，只有深入了解了病人的心理、生理特點(diǎn)，才能邁出第一步，才能有的放矢。全科醫(yī)生不僅要把握急重癥的轉(zhuǎn)診時(shí)機(jī)，防止慢性病，還得解決病人的心理，行為問題，幫助處理他人家庭問題等等，總之，全科醫(yī)生的工作并不輕松。
全科醫(yī)學(xué)所研究的重點(diǎn)不僅是對(duì)某些疾病的診療手段和處理技術(shù)，而是更要研究生活中廣泛的健康問題、醫(yī)學(xué)論理與善待人生的價(jià)值觀。在全科醫(yī)學(xué)的教育中體現(xiàn)了與?？撇煌慕逃椒?，不同的教育內(nèi)容和不同的教育場(chǎng)地，全科醫(yī)學(xué)是一個(gè)嶄新的學(xué)科，具有強(qiáng)大的生命力。作為一名醫(yī)學(xué)生、未來的醫(yī)務(wù)工作者，任重道遠(yuǎn)，全科醫(yī)學(xué)教育很大程度上教會(huì)我們?nèi)绾斡美碚撀?lián)系臨床，如何全面的、以病人為中心的思考解決問題，更好的分配醫(yī)療資源，為患者解決病痛。
對(duì)全科醫(yī)學(xué)心得體會(huì)篇六
在沒接觸全科醫(yī)學(xué)之前，我對(duì)全科醫(yī)學(xué)的印象就是全科醫(yī)生就是一些從?？茖W(xué)校出來的沒有多少臨床經(jīng)驗(yàn)就入職的人，甚至我還對(duì)全科醫(yī)生這一群體有著一點(diǎn)偏見，覺得他們就跟赤腳醫(yī)生差不多，好一點(diǎn)的全科醫(yī)生可能就是那些本科學(xué)歷然后畢業(yè)后就被分配到窮鄉(xiāng)僻壤響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召的人，然后會(huì)看一些基本的疾病，在我眼里，全科醫(yī)生跟那些大醫(yī)院里坐診的醫(yī)生根本就是兩個(gè)世界的人，可是這些臆測(cè)都在從我這學(xué)期開始接觸全科醫(yī)學(xué)而煙消云散了，這次的蘇坡衛(wèi)生服務(wù)中心之行更讓我刷新了對(duì)全科醫(yī)學(xué)這一概念的認(rèn)識(shí)。
首先，糾正錯(cuò)誤應(yīng)從全科醫(yī)學(xué)這一概念開始，什么是全科醫(yī)學(xué)？全科醫(yī)學(xué)就是一個(gè)面向個(gè)體、家庭與社區(qū)，整合了臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)以及醫(yī)學(xué)心理學(xué)、人文社會(huì)學(xué)科相關(guān)內(nèi)容于一體的綜合性的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科，是一個(gè)臨床二級(jí)學(xué)科，其專業(yè)領(lǐng)域涉及各種年齡、性別、各個(gè)器官系統(tǒng)以及各類疾病。與全科醫(yī)學(xué)相對(duì)應(yīng)的是全科醫(yī)生，又叫家庭醫(yī)師，家庭醫(yī)師顧名思義強(qiáng)調(diào)的更多的是對(duì)家庭以及家庭里的個(gè)人的醫(yī)療服務(wù)，那么這種醫(yī)療服務(wù)是一種什么樣的服務(wù)呢，全科醫(yī)療強(qiáng)調(diào)的是對(duì)服務(wù)對(duì)象的“長(zhǎng)期負(fù)責(zé)式照顧”，這種持續(xù)性的醫(yī)療服務(wù)意味著其關(guān)注中心是服務(wù)對(duì)象這個(gè)整體的人，而非僅僅是其所患的病，并對(duì)其長(zhǎng)期健康負(fù)有管理責(zé)任，只要全科醫(yī)生與服務(wù)對(duì)象建立了某種契約關(guān)系，就應(yīng)隨時(shí)關(guān)注他們的身心健康，對(duì)其主觀和客觀的、短期與長(zhǎng)期的各種衛(wèi)生需求作出及時(shí)評(píng)價(jià)和反應(yīng)。
而對(duì)全科醫(yī)學(xué)的進(jìn)一步了解是在參觀了蘇坡衛(wèi)生服務(wù)中心之后，在去之前就已經(jīng)知道這個(gè)衛(wèi)生服務(wù)中心在全國(guó)也小有名氣，是全國(guó)示范社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，更是我們學(xué)校的全科社區(qū)實(shí)習(xí)基地，同時(shí)此次之行也讓我認(rèn)識(shí)到了確實(shí)全科醫(yī)學(xué)在我國(guó)的發(fā)展不是那么平衡，只能說正在走向完善。因?yàn)槲以?jīng)在我的家鄉(xiāng)瀘州的一所市里的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心見習(xí)過，當(dāng)時(shí)我接觸的我家當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心與蘇坡衛(wèi)生服務(wù)中心確實(shí)存在很大的差異，首先從規(guī)模上來說就小得多，而且在瀘州的衛(wèi)生服務(wù)中心門診主要以中醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合為主，然后內(nèi)科就包含了整個(gè)住院部分，而蘇坡衛(wèi)生服務(wù)中心讓我驚訝的是科室覆蓋面積之廣，犬傷門診、戒煙門診、內(nèi)科門診、外科門診、發(fā)熱腹瀉門診、健康促進(jìn)門診，分科之細(xì)，更讓我印象深刻的是里面的兒保、婦保、慢性病管理，這讓我很驚訝，因?yàn)槲覜]想到這樣一個(gè)基礎(chǔ)社區(qū)醫(yī)院里會(huì)有這種項(xiàng)目，而且還很全面，就婦保來說，只要是戶口在蘇坡衛(wèi)生服務(wù)中心的管轄范圍之內(nèi)，這里就有義務(wù)負(fù)責(zé)到底，哪怕人是身在國(guó)外，帶教老師告訴我們社區(qū)里的每一個(gè)孕婦從懷孕開始，就可以免費(fèi)建卡、免費(fèi)發(fā)放葉酸、醫(yī)生親自接生、直到產(chǎn)后免費(fèi)上門訪視，距離不是問題，因?yàn)楣ぷ魅藛T主要通過電話訪問建立起與孕婦之間的信任，每天重復(fù)著一樣的工作，不僅枯燥乏味，而且繁瑣沉重，有的時(shí)候還會(huì)遇到家屬的質(zhì)疑甚至收到報(bào)警投訴，但每一個(gè)工作人員都極其耐心地詢問，講解，帶教老師用她的微笑告訴我們堅(jiān)持才能取得社區(qū)老百姓的信任，才能把全科作得更好。而兒保最有特色的就是預(yù)防接種了，當(dāng)然還涉及到0-1歲神經(jīng)運(yùn)動(dòng)檢查、發(fā)育篩查、視力篩查、聽力篩查、兒童骨密度檢查、早教、氣質(zhì)量表、水療等，不得不說，兒科保健各個(gè)房間都布置得非常溫馨，兒科的張醫(yī)生告訴我們她從事臨床已經(jīng)十年了，對(duì)兒科疾病有著豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，才來到全科醫(yī)生這個(gè)崗位，雖然平時(shí)沒有臨床那么辛苦，但還是有一定風(fēng)險(xiǎn)的。她同時(shí)也告訴我們這里的醫(yī)生和護(hù)士都經(jīng)過嚴(yán)格的培訓(xùn)，醫(yī)生的資歷都很高，護(hù)士起碼要有3年以上的工作經(jīng)驗(yàn)，這就推翻了我之前對(duì)全科醫(yī)生的臆測(cè)，原來全科醫(yī)生不僅不是所謂的赤腳醫(yī)生，相反，還是有著高學(xué)歷、多經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)知識(shí)人才，百姓們可以放心找他們看病，特別是一些老年人同時(shí)患有多種疾病，全科醫(yī)生更可以綜合多方面知識(shí)作出疾病的判斷。說到老年患者，這就不得不提一下蘇坡衛(wèi)生服務(wù)中心的慢性病管理，主要對(duì)65歲以上的老年人進(jìn)行全面呵護(hù)并享受若干減免政策，主要針對(duì)如高血壓、糖尿病、心臟病等18種疾病的特殊門診管理，這其中更吸引我們的是它的門診統(tǒng)籌社保報(bào)銷（憑城居卡），什么是門診統(tǒng)籌呢？簡(jiǎn)單地說，它是醫(yī)療保險(xiǎn)待遇的一種形式，就是將參保人員的普通門診費(fèi)用納入報(bào)銷，由基本醫(yī)療保險(xiǎn)統(tǒng)籌基金和個(gè)人共同負(fù)擔(dān)普通門診費(fèi)用，支付范圍有基本診療項(xiàng)目和基本藥物兩大類。診療項(xiàng)目包括血常規(guī)檢查、尿常規(guī)檢查、大便常規(guī)檢查、血糖測(cè)定、尿糖測(cè)定、胸片、心電圖、黑白b超、肌肉注射、靜脈注射、靜脈輸液、皮試、洗胃、清創(chuàng)縫合、導(dǎo)尿，共計(jì)15項(xiàng)，基本藥物的支付范圍為符合成都市城鄉(xiāng)居民統(tǒng)籌藥品目錄內(nèi)的藥品。這樣一來，通過社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的宣傳，將會(huì)有更多的居民享受到這一優(yōu)惠，居民會(huì)越來越體會(huì)到社區(qū)醫(yī)院也有很大的優(yōu)點(diǎn)，也會(huì)越來越依賴社區(qū)，信任社區(qū)醫(yī)院，這也是全科醫(yī)學(xué)在實(shí)踐中的意義所在。
總而言之，這趟蘇坡之旅讓我們長(zhǎng)了不少見識(shí)，全科醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)發(fā)展的一個(gè)必然的分支，相信也會(huì)吸引到更多的人才投身到這場(chǎng)為實(shí)現(xiàn)人人享有基礎(chǔ)衛(wèi)生保健的科學(xué)運(yùn)動(dòng)中來，逐漸保證居民受到全身心的照顧，以人為中心，以家庭為單位，以社區(qū)為范圍，以問題為導(dǎo)向，以預(yù)防為先導(dǎo)，全科醫(yī)療會(huì)更加深入人心。
對(duì)全科醫(yī)學(xué)心得體會(huì)篇七
選題背景：
全科醫(yī)學(xué)是一門有著百年歷史的學(xué)科，該學(xué)科致力于培養(yǎng)一批能夠全面看待患者健康的醫(yī)生。在當(dāng)今醫(yī)療體系中，全科醫(yī)生扮演著重要角色，他們是家庭醫(yī)生、門診醫(yī)生，也是危重病患者的急救醫(yī)生。早期全科醫(yī)生的發(fā)源地在美國(guó)，之后逐漸傳播到英國(guó)和歐洲。全科醫(yī)學(xué)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的重要性越發(fā)顯著，因?yàn)槿漆t(yī)生不是針對(duì)特定疾病治療的醫(yī)生，而是一種能夠長(zhǎng)期和患者建立穩(wěn)定關(guān)系的醫(yī)生類型，同時(shí)，全科醫(yī)生還可以在病情惡化時(shí)為患者尋找合適的?？漆t(yī)生并為患者提供咨詢建議。
文章框架：
1、全科醫(yī)學(xué)概述——全科醫(yī)學(xué)的定義與特點(diǎn)
2、全科醫(yī)生的職責(zé)——全科醫(yī)生的社會(huì)責(zé)任與對(duì)患者的責(zé)任
3、全科醫(yī)學(xué)的發(fā)展——全科醫(yī)學(xué)的歷史和發(fā)展
4、全科醫(yī)生的培養(yǎng)——全科醫(yī)生的培訓(xùn)和特性
5、全科醫(yī)學(xué)的未來——全科醫(yī)學(xué)在未來的發(fā)展趨勢(shì)
正文：
一、全科醫(yī)學(xué)概述
全科醫(yī)學(xué)，是指一種涉及多個(gè)器官和系統(tǒng)的全方位醫(yī)學(xué)知識(shí)，可用于預(yù)防和治療各種情況的醫(yī)療技術(shù)，此外，還包括與他人合作、創(chuàng)造和使用新技術(shù)和方法的社會(huì)醫(yī)療和鄉(xiāng)村健康科學(xué)。全科醫(yī)學(xué)強(qiáng)調(diào)預(yù)防和促進(jìn)健康，而非僅僅解決病癥，這就是全科醫(yī)生的優(yōu)點(diǎn)之一。全科醫(yī)生在診療過程中需要了解患者的生活環(huán)境和社會(huì)背景，并與其他醫(yī)療專業(yè)人員合作以優(yōu)化患者的全面治療。因此, 全科醫(yī)生是圍繞著病人為中心的醫(yī)療服務(wù)。
二、全科醫(yī)生的職責(zé)
全科醫(yī)生需要對(duì)患者的生理和心理狀態(tài)進(jìn)行全面評(píng)估，這就是為什么全科醫(yī)生被稱為“全科醫(yī)生”的原因。全科醫(yī)生在處理任何患者病情時(shí)，都必須首先了解患者的全面情況，以便能夠給出最準(zhǔn)確的診斷和治療方案。此外, 全科醫(yī)生還需要疏導(dǎo)患者的壓力信息，并向患者提供健康管理建議，以幫助改善他們的生活方式和促進(jìn)健康。全科醫(yī)生的職責(zé)還包括向患者提供醫(yī)療建議以改善其身體狀況，此外，全科醫(yī)生還需要向患者提供為期多年的免費(fèi)健康檢查服務(wù)和臨床指導(dǎo)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)并預(yù)防潛在疾病，同時(shí)可以提高患者的自我護(hù)理技能。全科醫(yī)生的職責(zé)不僅僅是治療疾病，而是為患者提供咨詢、支持和指導(dǎo)。
三、全科醫(yī)學(xué)的發(fā)展
全科醫(yī)學(xué)起源于美國(guó)，并于20世紀(jì)初在英國(guó)和歐洲逐漸普及。早期，全科醫(yī)學(xué)被稱為“家庭醫(yī)生”，這是因?yàn)樗麄冎饕?wù)于鄉(xiāng)村地區(qū)，提供全面的醫(yī)療和健康管理服務(wù)，同時(shí)建立了與當(dāng)?shù)鼐用竦木o密聯(lián)系?，F(xiàn)在，全科醫(yī)學(xué)已經(jīng)形成了自己的學(xué)科體系，并成為了公認(rèn)的醫(yī)療專業(yè)領(lǐng)域之一。全科醫(yī)學(xué)的發(fā)展取決于時(shí)代的需求。在人口老齡化、疾病、慢性病等現(xiàn)代疾病的背景下，全科醫(yī)生將繼續(xù)成為提供基本醫(yī)療和健康服務(wù)的主要醫(yī)療類型。
四、全科醫(yī)生的培養(yǎng)
全科醫(yī)生需要成為一種能夠處理包括婦科、心理學(xué)、兒科、內(nèi)科等各種問題的醫(yī)生，因此需要接受廣泛而深入的培訓(xùn)。許多醫(yī)學(xué)院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到全科醫(yī)生的重要性，開設(shè)了全科課程，讓學(xué)生在校期間就能掌握相關(guān)知識(shí)。需要強(qiáng)調(diào)的是，全科醫(yī)生需要接受更長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)，以獲得更豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)并適應(yīng)不同的患者類型和病情。全科醫(yī)生成為了一個(gè)真正的醫(yī)生，展現(xiàn)了綜合技能、臨床技能、領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
五、全科醫(yī)學(xué)的未來
隨著時(shí)代不斷發(fā)展，全科醫(yī)學(xué)未來將更需要開放、創(chuàng)新，更具有適應(yīng)性。全科醫(yī)生需要不斷學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，以便了解最新的醫(yī)學(xué)成果和技術(shù)。未來全科醫(yī)學(xué)也需要接受多學(xué)科的影響，以形成進(jìn)一步的專業(yè)化，這就需要全科醫(yī)生與其他專業(yè)醫(yī)生有所合作，共同為患者提供全面的健康服務(wù)。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用不斷擴(kuò)展，全科醫(yī)生也將利用這些數(shù)據(jù)來更好地管理和分析他們的患者，以提供更好的醫(yī)療服務(wù)。未來的全科醫(yī)生將是具有全面技能和技術(shù)知識(shí)的醫(yī)療人員，他們將基于最新的醫(yī)學(xué)技術(shù)和臨床知識(shí)來滿足患者多元化的醫(yī)學(xué)需求。
總結(jié)：
全科醫(yī)學(xué)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的一個(gè)必要和完整的部分，其重要性隨著醫(yī)學(xué)需求和社會(huì)的變化而增加。全科醫(yī)生需要擁有廣泛和深入的專業(yè)知識(shí)，并需要與其他醫(yī)療專業(yè)人員合作以滿足患者的全面醫(yī)療需求。全科醫(yī)生在診斷和治療過程中需要充分了解患者的生活情況和社會(huì)背景，并為其提供健康管理建議。未來，全科醫(yī)學(xué)通過更好地管理和分析數(shù)據(jù)，為患者提供全面的健康服務(wù)，并在細(xì)節(jié)上不斷完善和創(chuàng)新。
對(duì)全科醫(yī)學(xué)心得體會(huì)篇八
輪轉(zhuǎn)全科醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)過程中最具挑戰(zhàn)性和富有價(jià)值的經(jīng)歷之一。通過輪轉(zhuǎn)全科醫(yī)學(xué)，我學(xué)習(xí)了如何處理各種急性和慢性疾病，在不同的臨床環(huán)境中積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在本文中，我將分享我在輪轉(zhuǎn)全科醫(yī)學(xué)中的心得體會(huì)。
第二段：挑戰(zhàn)與成長(zhǎng)
輪轉(zhuǎn)全科醫(yī)學(xué)對(duì)于醫(yī)學(xué)生來說，是一個(gè)集挑戰(zhàn)和成長(zhǎng)于一身的階段。在全科醫(yī)學(xué)中，我們要處理各種生理和心理問題，包括急性疾病和慢性病情。這要求我們具有廣泛而深入的醫(yī)學(xué)知識(shí)，同時(shí)需要對(duì)患者進(jìn)行精準(zhǔn)的診斷和治療。這個(gè)過程中，我們需要學(xué)會(huì)處理不同年齡、不同病情和不同性格的患者，并為患者提供有效的醫(yī)療服務(wù)。在這個(gè)過程中，我們不僅成長(zhǎng)了醫(yī)療知識(shí)，還提高了溝通和協(xié)作能力。
第三段：實(shí)踐與探索
輪轉(zhuǎn)全科醫(yī)學(xué)是一個(gè)實(shí)踐和探索的過程。我們需要到不同的科室實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)不同的醫(yī)療服務(wù)和疾病管理方法。我們也要與其他醫(yī)生協(xié)作，了解他們的診療方案，并了解其優(yōu)缺點(diǎn)。在這個(gè)過程中，我們需要不斷地探索、實(shí)踐和改進(jìn)，以提高自己的執(zhí)業(yè)水平。
第四段：反思與總結(jié)
輪轉(zhuǎn)全科醫(yī)學(xué)是一個(gè)需要反思和總結(jié)的過程。我們需要定期審查自己在臨床實(shí)踐中的表現(xiàn)，然后調(diào)整自己的思路和方法，以便更好地為患者服務(wù)。通過反思和總結(jié)，我們能夠更好地認(rèn)識(shí)自己的技能特長(zhǎng)和不足之處，制定更好的職業(yè)規(guī)劃，同時(shí)也能幫助我們更好地提升自我價(jià)值。
第五段：結(jié)論
在輪轉(zhuǎn)全科醫(yī)學(xué)的過程中，我學(xué)到了很多關(guān)于健康、疾病和醫(yī)療服務(wù)的知識(shí)，同時(shí)也提高了自己的醫(yī)學(xué)專業(yè)技能。通過不斷地探索、實(shí)踐、反思和總結(jié)，我得到了更加深刻的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟，更加清晰地意識(shí)到自己作為醫(yī)生的職業(yè)使命。我相信，這些經(jīng)歷將有助于我在未來的職業(yè)生涯中更好地為患者服務(wù)，為社會(huì)健康做出更加深遠(yuǎn)的貢獻(xiàn)。
對(duì)全科醫(yī)學(xué)心得體會(huì)篇九
摘要：我國(guó)的基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)人員的學(xué)歷層次總體來說偏低、醫(yī)院的整體構(gòu)造不夠完善且不合理、醫(yī)生的普遍職稱不高、專業(yè)不夠突出，這些問題已成為我國(guó)制約基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的瓶頸。
對(duì)于地方醫(yī)學(xué)院來說，應(yīng)該把握住機(jī)會(huì)，加快且全面的進(jìn)行全科醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)，提高基層醫(yī)療衛(wèi)生人員的執(zhí)業(yè)水平，培養(yǎng)一群具有高素質(zhì)全科醫(yī)學(xué)知識(shí)的人才。
關(guān)鍵詞：全科醫(yī)學(xué);人才培養(yǎng)
1前言
隨著我國(guó)近年來科學(xué)發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出，建設(shè)和諧社會(huì)的主題逐漸成為目前我國(guó)發(fā)展的主旋律，而衛(wèi)生醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展更是科學(xué)規(guī)劃社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重中之重。
2全科醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
2.1國(guó)外全科醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的基本現(xiàn)狀全科醫(yī)學(xué)是一門獨(dú)立的學(xué)科，在1970年初正式被確立，全科醫(yī)學(xué)這門學(xué)科被北美的一些臨床上的醫(yī)學(xué)專家提出。
最初，全科醫(yī)學(xué)是一門具有綜合性和全面性的臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科。
在1968年，醫(yī)學(xué)專家們正式提出了一門具有獨(dú)立性的學(xué)科，它就是家庭醫(yī)學(xué)學(xué)科。
之后在加拿大、澳大利亞都陸續(xù)開始了與全科醫(yī)學(xué)人才相關(guān)的一系列培養(yǎng)項(xiàng)目。
1990年，在我國(guó)的臺(tái)灣和香港也進(jìn)行了關(guān)于全科醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的相關(guān)工作，現(xiàn)今，全球已經(jīng)有許多國(guó)家和大部分地區(qū)開始了全科醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)工作方案的建立以及一些住院醫(yī)師學(xué)習(xí)全科醫(yī)學(xué)技能的培訓(xùn)。
2.2國(guó)內(nèi)全科醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的基本現(xiàn)狀我國(guó)的全科醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系在最開始建立的時(shí)候就已經(jīng)具備了獨(dú)特的中國(guó)特色，我國(guó)全科醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)事業(yè)從改革開放到可持續(xù)發(fā)展，經(jīng)歷了三個(gè)階段，包括建立和弘揚(yáng)以及發(fā)展，隨后又經(jīng)歷了改革、調(diào)整及復(fù)興。
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的突飛猛進(jìn)以及建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的提出，全科醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)已經(jīng)成為我國(guó)衛(wèi)生醫(yī)療事業(yè)的重要部分。
3全科醫(yī)生人才培養(yǎng)中存在的問題
3.1全科醫(yī)生質(zhì)量有限因?yàn)槲覈?guó)對(duì)于開展全科醫(yī)學(xué)的教育比較落后，全科師資嚴(yán)重缺乏，培訓(xùn)基地和教材不完善，還有一些培訓(xùn)的工作不合理，規(guī)范化的培訓(xùn)宣傳和普及很艱難，困難重重[1]，社區(qū)全科醫(yī)生本科學(xué)歷以上的人很少，導(dǎo)致目前我國(guó)合格的全科醫(yī)師寥寥無幾。
雖然有一些通過轉(zhuǎn)崗和規(guī)范化的培養(yǎng)，培養(yǎng)了一些專業(yè)的全科醫(yī)生，但目前，仍有較大差距，對(duì)于社區(qū)衛(wèi)生發(fā)展的要求及居民的需求來說，這很難為社區(qū)居民提供高質(zhì)量高水平的醫(yī)療保健服務(wù)[2]。
3.2全科醫(yī)生培養(yǎng)方式不完善目前提高全科醫(yī)生醫(yī)療質(zhì)量的先決條件是繼續(xù)醫(yī)學(xué)的教育，我國(guó)在積極實(shí)行的”5+3“全科醫(yī)生規(guī)范化培養(yǎng)模式只解決了這門學(xué)科的入門問題，但目前全科醫(yī)生只能通過參加?？漆t(yī)生舉辦的繼續(xù)教育課程來進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)教育還是嚴(yán)重的缺乏，即使到更好的醫(yī)院進(jìn)行進(jìn)修，也還是?？漆t(yī)生來指導(dǎo)全科醫(yī)生，這樣對(duì)于那些全科醫(yī)生來說就缺乏了針對(duì)性的培訓(xùn)和指導(dǎo)，所以，對(duì)于提供針對(duì)全科醫(yī)生的培訓(xùn)師資和平臺(tái)，進(jìn)一步建立和完善全科醫(yī)生繼續(xù)教育培訓(xùn)體系，全面提高全科醫(yī)生管理能力和診療水平是非常有必要的。
4培養(yǎng)全科醫(yī)學(xué)人才的重要意義
全科醫(yī)學(xué)又叫家庭醫(yī)學(xué)，是一門新興醫(yī)學(xué)科學(xué)，是醫(yī)務(wù)人員直接進(jìn)入社會(huì)向群眾提供醫(yī)療協(xié)助、預(yù)防疾病的發(fā)生、保健身體，還有病后康復(fù)這一系列的指導(dǎo)與服務(wù)。
全科醫(yī)學(xué)人才是居民健康的”守門人"，主要在基層醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域工作，為居民提供良好的醫(yī)療服務(wù)。
5全科醫(yī)學(xué)教育的探索與實(shí)踐
5.1開展全科醫(yī)學(xué)教育研究，加強(qiáng)全科醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)全科醫(yī)學(xué)教育是培養(yǎng)全科醫(yī)學(xué)人才必要的途徑，它是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是臨床、預(yù)防、康復(fù)和人文等為一體的教育。
近年來，學(xué)校大力發(fā)展全科醫(yī)學(xué)的教育進(jìn)程和研究，為了進(jìn)一步了解國(guó)內(nèi)外全科醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展情況，積極的組織教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生政策，加強(qiáng)對(duì)教師積極探索和了解基層醫(yī)療衛(wèi)生人才和全科醫(yī)學(xué)人才的`培養(yǎng)的鼓勵(lì)。
5.2加強(qiáng)臨床實(shí)踐基地建設(shè)，積極開展社區(qū)實(shí)踐教學(xué)醫(yī)學(xué)教育中非常重要的環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，醫(yī)學(xué)生即要有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)理論和專業(yè)的操作技能，還要有熟練清晰的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力。
學(xué)校應(yīng)該建立有利于醫(yī)學(xué)生的一系列的實(shí)踐操作體系;充分發(fā)揮學(xué)校和學(xué)校醫(yī)院的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)理論和臨床實(shí)踐的融合。
5.3培訓(xùn)基層在職醫(yī)療衛(wèi)生人員當(dāng)前制約我國(guó)基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是高職稱的人員較少，基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的醫(yī)生整體學(xué)歷不高，專業(yè)不突出，年齡結(jié)構(gòu)嚴(yán)重老化，重要的是居民普遍對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)療衛(wèi)生的服務(wù)和醫(yī)學(xué)技能不信任和不放心的緣故。
因此，目前十分迫切的問題就是要強(qiáng)化在職醫(yī)生的專業(yè)技能和知識(shí)的培訓(xùn)，提高全科醫(yī)生的綜合素質(zhì)和診療技術(shù)[3]。
建立全面的全科醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)基地和培訓(xùn)人才的實(shí)習(xí)醫(yī)院，為一些比較底層的醫(yī)院的醫(yī)生和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院全科醫(yī)生提供全科醫(yī)師骨干培訓(xùn)以及資質(zhì)認(rèn)證等，進(jìn)一步為崗前培訓(xùn)做好準(zhǔn)備，推進(jìn)對(duì)基層醫(yī)療服務(wù)人員的醫(yī)療水平和可信度。
6結(jié)論
隨著近年來我國(guó)醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展和全科醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的不斷推進(jìn)，在全科醫(yī)學(xué)的發(fā)展和研究上有了很大的進(jìn)步，在學(xué)科教育和醫(yī)院人才培養(yǎng)方面有了充分的提高和顯著的成績(jī)。
隨著我國(guó)提出的現(xiàn)階段構(gòu)建和諧社會(huì)，加強(qiáng)全科醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)，推動(dòng)和不斷完善醫(yī)療衛(wèi)生的服務(wù)事業(yè)，是目前我國(guó)社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α?BR> 參考文獻(xiàn)：
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對(duì)全科醫(yī)學(xué)心得體會(huì)篇十
在這門課程開始之前，我對(duì)全科醫(yī)學(xué)的理解更多來源于醫(yī)院里的全科醫(yī)生。在我的印象中，全科醫(yī)生就是一群能在分診不明確的情況下，治療各種不同系統(tǒng)疾病的醫(yī)療工作者。也許他們更多地服務(wù)于基層醫(yī)院，也許他們接診的患者還包括一些詢問醫(yī)療保健知識(shí)的人群，但在我初期的理解中，這門課程似乎離志在?？频奈覀冇行┻b遠(yuǎn)。當(dāng)然，現(xiàn)在看來，這種想法無疑是片面的。當(dāng)我?guī)е@種誤區(qū)，在老師的帶領(lǐng)下開始了全科醫(yī)學(xué)概論這門課程的學(xué)習(xí)，我才真正意識(shí)到這門學(xué)科的廣博與深邃。
什么是全科醫(yī)學(xué)？我在學(xué)習(xí)它之前不止一次問過自己，也得出過許多錯(cuò)誤的答案。直到我在書上看到了它的準(zhǔn)確定義：全科醫(yī)學(xué)是一個(gè)面向社區(qū)與家庭，整合臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)以及人文社會(huì)學(xué)科相關(guān)內(nèi)容于一體的綜合性醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科，是一個(gè)臨床二級(jí)學(xué)科；其范圍涵蓋了各種年齡、性別、各個(gè)器官系統(tǒng)以及各類疾病。其主旨是強(qiáng)調(diào)以人為中心、以家庭為單位、以社區(qū)為范圍、以整體健康的維護(hù)與促進(jìn)為方向的長(zhǎng)期綜合性、負(fù)責(zé)式照顧，并將個(gè)體與群體健康融為一體。
當(dāng)我看到這個(gè)定義，我開始明白我此前對(duì)它片面的理解源于何處了。正因?yàn)槿漆t(yī)學(xué)是整合了多個(gè)學(xué)科的綜合性學(xué)科，我才會(huì)片面的認(rèn)為它更適用于分診不明確的患者。就這點(diǎn)而言，這種基于觀察的理解雖然不夠正確，卻也體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活中的全科醫(yī)學(xué)經(jīng)過歷史的發(fā)展已經(jīng)很好的融匯了各個(gè)學(xué)科，達(dá)到了自己的新高度。而我的另一種誤區(qū)也在這個(gè)定義中得意解釋，所謂全科醫(yī)學(xué)更多面向基層，我想這種曲解應(yīng)該源自全科醫(yī)學(xué)所面向的群體——社會(huì)與家庭。要貼近社會(huì)，進(jìn)入家庭，不走進(jìn)基層又怎能做到呢？更何況全科醫(yī)學(xué)的宗旨中第一條便強(qiáng)調(diào)了以人為本，而這其中的“人”必須靠著全科醫(yī)生深入基層才能真正去關(guān)心與了解。
談到這里，全科醫(yī)學(xué)在我心目中的形象已然高大了起來。我意識(shí)到這門學(xué)科的創(chuàng)立與發(fā)展，更多的是醫(yī)務(wù)人員對(duì)幾乎所有人群的關(guān)心，而不僅僅局限在患者身上。這門學(xué)科不是冷漠的對(duì)科學(xué)技術(shù)推陳出新，而是以大愛從每個(gè)人，每個(gè)家庭出發(fā)，推動(dòng)全社會(huì)醫(yī)療衛(wèi)生水平進(jìn)步?！叭巳讼碛嗅t(yī)療保??！”這不僅是目標(biāo)，也是這門學(xué)科成就大愛的最高境界。此等大義，怎能不使我為之嘆服，而心向往之！
全科醫(yī)學(xué)不是只有全科醫(yī)生才需要學(xué)習(xí)的科目，只要是醫(yī)者，這門學(xué)科的豐富內(nèi)容及主導(dǎo)思想，都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，細(xì)致思考，到日后的臨床工作中去發(fā)展，并終將受益終生。
要學(xué)習(xí)全科醫(yī)學(xué)，它的誕生背景也是值得我們研究的。面對(duì)人口老齡化、疾病譜和死因譜的變化、醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變、醫(yī)療費(fèi)用的高漲與衛(wèi)生資源的不合理分配、醫(yī)療機(jī)構(gòu)功能分化等時(shí)代進(jìn)程，英美等發(fā)達(dá)國(guó)家走在了發(fā)展全科醫(yī)學(xué)的前列并獲得了十分喜人的成果。在這一點(diǎn)上，我們國(guó)家的全科醫(yī)學(xué)發(fā)展起步相對(duì)較晚，但這一深入人心，造福于民的學(xué)科很快便在國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)下奮起直追，取得了長(zhǎng)足、健康的發(fā)展，并具有遠(yuǎn)大的發(fā)展前景。
與我的理解相似，全科醫(yī)學(xué)與?？漆t(yī)學(xué)存在著差異，它們分管了健康與疾病的發(fā)展的不同階段。其中，全科醫(yī)學(xué)以它獨(dú)特的基礎(chǔ)性、人性化、可及性、持續(xù)性、綜合性以及協(xié)調(diào)性，用防止?？狄惑w化的方式，實(shí)現(xiàn)了健康為中心的全面管理、以人為中心、病人主動(dòng)參與等宗旨。而?？漆t(yī)學(xué)則往往代表了疑難、高端、昂貴、間斷性，用醫(yī)療為主不近人情的方式提供服務(wù)，并最終導(dǎo)致其宗旨被扭曲為以疾病為中心、醫(yī)生為中心、病人被動(dòng)服從。
至此，問題看似又回到了專科醫(yī)生需不需要學(xué)習(xí)全科醫(yī)學(xué)知識(shí)的點(diǎn)上。
答案是肯定的。也許在有了全科醫(yī)生后，明確的分工可以使專科醫(yī)生資源不必再被浪費(fèi)在基礎(chǔ)疾病上，可以更多的專心于疑難雜癥。但越來越多的醫(yī)患糾紛，越來越緊張的醫(yī)患關(guān)系，也許正是許多?？漆t(yī)生在生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的大環(huán)境下沒能順應(yīng)這一環(huán)境改變固化思維所導(dǎo)致的嚴(yán)重后果。以我對(duì)全科醫(yī)學(xué)淺薄的理解，已經(jīng)能看到這一學(xué)科在這方面的優(yōu)勢(shì)。因此，在我看來，將全科醫(yī)學(xué)對(duì)待患者的態(tài)度融入?？漆t(yī)學(xué)的發(fā)展，不失為緩和當(dāng)前醫(yī)患矛盾的方法之一。這也提示我們，不論我們將來從事何種醫(yī)療工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)全科醫(yī)學(xué)，都能得益于它更人性化的思維方式。為患者考慮得更多，自己才能走得更遠(yuǎn)。
談到全科醫(yī)學(xué)，衍生出來的自然是全科醫(yī)生。按照定義來說，全科醫(yī)生是人民群眾健康的“守門人”，為社區(qū)家庭每個(gè)成員提供連續(xù)性和綜合性的醫(yī)療照顧、健康維持和預(yù)防服務(wù)，其工作特征主要體現(xiàn)在以預(yù)防為導(dǎo)向，樹立預(yù)防醫(yī)學(xué)觀念；以團(tuán)隊(duì)合作為基礎(chǔ)，提供全面的、立體網(wǎng)絡(luò)式健康照顧；以“五星醫(yī)生”為目標(biāo)，是人人能享有優(yōu)質(zhì)的初級(jí)衛(wèi)生保健服務(wù)。
在我看來，這個(gè)定義給予了全科醫(yī)生非常高的標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不僅要求全科醫(yī)生有堅(jiān)實(shí)的醫(yī)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，良好的醫(yī)患溝通技能，過人的預(yù)判決策能力，更要求全科醫(yī)生擁有不怕犧牲個(gè)人時(shí)間，不怕付出辛勤勞動(dòng)，以大愛服務(wù)轄區(qū)內(nèi)每一位成員的決心。
在實(shí)習(xí)期間，我也曾到星耀社區(qū)醫(yī)院的社區(qū)服務(wù)中心學(xué)習(xí)過短短一周的時(shí)間。據(jù)我所知，星耀社區(qū)醫(yī)院是昆明市最大規(guī)模的社區(qū)醫(yī)院，它的基層醫(yī)療服務(wù)以及社區(qū)保健工作都是具有先進(jìn)性與代表性的。當(dāng)時(shí)正值社區(qū)服務(wù)中心為轄區(qū)內(nèi)65歲以上老人進(jìn)行體檢的工作，我也有幸參與其中。在社區(qū)服務(wù)中心的老師們的帶領(lǐng)下，我們先調(diào)閱了轄區(qū)內(nèi)65歲以上老人的健康檔案，并對(duì)每一位老人進(jìn)行了電話訪問，了解他們的近況并通知他們前來體檢的時(shí)間。這項(xiàng)工作看似簡(jiǎn)單，操作起來卻是困難重重。當(dāng)時(shí)我們每人一天要撥出200多個(gè)電話，還會(huì)被老人家誤認(rèn)為是騙子或是推銷人員。可這只是體檢開始前的序幕，當(dāng)體檢真正開始，我們才意識(shí)到前期的工作真的只是全科醫(yī)生們工作中很微不足道的一點(diǎn)。
布置場(chǎng)地，聯(lián)系各科的體檢醫(yī)生，為老人們做引導(dǎo)，分發(fā)表格，回收檢查表格，打印分發(fā)各種檢查結(jié)果，重新整理檔案，補(bǔ)充新增檔案……這些看似簡(jiǎn)單的工作背后，不只是時(shí)間與汗水的付出。至此，我對(duì)全科醫(yī)生的崇敬之情又上升到了一個(gè)全新的高度，他們?yōu)榱溯爡^(qū)內(nèi)人們的身體健康那種不遺余力的態(tài)度，只得我們永遠(yuǎn)銘記，不斷學(xué)習(xí)。
回歸全科醫(yī)學(xué)概論的學(xué)習(xí)，在這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中，有一個(gè)章節(jié)引起了我濃厚的興趣，也是在醫(yī)療服務(wù)我中覺得十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。那就是以家庭為單位的健康照顧。家庭是通過情感關(guān)系、法律關(guān)系和生物學(xué)關(guān)系和生物學(xué)關(guān)系聯(lián)系在一起的社會(huì)團(tuán)體。也許家庭有許多不同的分類，但家庭存在的目的最終還是為了滿足家庭成員生理、心理和社會(huì)的需求。因此，家庭成員之間的親密關(guān)系是普通的醫(yī)生所不可比擬的。
全科醫(yī)學(xué)崇尚以人、以家庭為單位，正是因?yàn)榧彝ニ邆涞倪@些特點(diǎn)，可以更好地配合醫(yī)生的健康照顧與管理。畢竟家庭成員的勸說與監(jiān)督才是最貼近患者生活的部分，醫(yī)生的身份永遠(yuǎn)不可能替代家人對(duì)患者進(jìn)行隨時(shí)照顧與管理。因此，全科醫(yī)生在以家庭為單位的健康照顧中的工作更多的落在了家庭評(píng)估上。這個(gè)工作是針對(duì)原因不明、與家庭相關(guān)的個(gè)體、家庭健康問題進(jìn)行評(píng)估。其牽連到整個(gè)家庭的功能狀態(tài)，調(diào)動(dòng)家庭資源，所有家庭成員的參與。家庭評(píng)估對(duì)家庭資料綜合分析，得出調(diào)適個(gè)體或家庭問題的途徑。
借用中國(guó)的一句古話：“解鈴還須系鈴人?！庇杉彝栴}所導(dǎo)致的健康問題，只從癥狀上去診治只能是治標(biāo)不治本的。這種團(tuán)結(jié)全體家庭成員，對(duì)家庭內(nèi)部產(chǎn)生的壓力與危機(jī)經(jīng)行干預(yù)與調(diào)適，對(duì)家庭成員之間不合理關(guān)系進(jìn)行調(diào)適，合理利用家庭資源恢復(fù)家庭和諧，才能從根本上解決患者的健康問題。因此，對(duì)家庭的照顧，始終貫徹三級(jí)預(yù)防，合理安排家庭訪視，完善家庭評(píng)估，及時(shí)給予家庭治療，都是全科醫(yī)生工作中十分重要的部分，也是其他專科醫(yī)生工作中需要關(guān)注并加以考量的部分。
全科醫(yī)學(xué)是如此廣博而深邃，短短一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)只能讓我得以窺見其雛形。但我仍很感謝老師為我們敞開了全科醫(yī)學(xué)的大門，為我們今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)點(diǎn)名了方向，讓我們的醫(yī)者之路添又一盞明燈。
對(duì)全科醫(yī)學(xué)心得體會(huì)篇十一
時(shí)光荏苒，歲月如梭，轉(zhuǎn)瞬間為期一年的全科醫(yī)生學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，也為現(xiàn)在的臨床實(shí)習(xí)奠下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。全科醫(yī)生理論培訓(xùn)四個(gè)月，有近二百位醫(yī)護(hù)及管理人員參加，我作為一位婦產(chǎn)科醫(yī)生，有幸成為其中一員，雖然培訓(xùn)時(shí)間不算長(zhǎng)，但由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)精心安排課程并邀請(qǐng)省知名大學(xué)教授（崔留欣教授等）授課，使我受益匪淺。
通過在xx醫(yī)專四個(gè)月的理論學(xué)習(xí)，我對(duì)于全科醫(yī)學(xué)這一學(xué)科有了更新的認(rèn)識(shí)，對(duì)于全科醫(yī)生這一職業(yè)有了更充分的了解。全科醫(yī)生是世界各地所倡導(dǎo)的，是全科醫(yī)學(xué)臨床培訓(xùn)建設(shè)項(xiàng)目，其目的是為了加強(qiáng)基層醫(yī)療人才隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)。要提高基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)水和質(zhì)量，必須健全基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系。這是解決看病難看病貴的重要環(huán)節(jié)，也是人人享有基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的重要途徑。
全科醫(yī)生（gp）：是執(zhí)行全科醫(yī)療的衛(wèi)生服務(wù)提供者。又稱家庭醫(yī)師（generalpractitioner/familyphysician）或家庭醫(yī)生（familydoctor）。全科醫(yī)生與?？漆t(yī)生有著不同的職責(zé)。?？漆t(yī)生負(fù)責(zé)疾病形成之后的診治，通過深入的研究來認(rèn)識(shí)與對(duì)抗疾病。而全科醫(yī)生則是負(fù)責(zé)健康時(shí)期、疾病早期乃至經(jīng)?？圃\療后無法治愈的各種病患的長(zhǎng)期照顧，其關(guān)注的中心是人。全科醫(yī)生與專科醫(yī)生是各司其職、相輔相成的。一名合格的全科醫(yī)生不但可以幫助?？漆t(yī)生提高醫(yī)療服務(wù)效率，而且還能更好地控制疾病的發(fā)展，提高患者的生存質(zhì)量。全科醫(yī)療的特點(diǎn)：1、強(qiáng)調(diào)持續(xù)性、綜合性、個(gè)體化的照顧。2、強(qiáng)調(diào)早期發(fā)現(xiàn)并處理疾患；強(qiáng)調(diào)預(yù)防疾病和維持健康。3、強(qiáng)調(diào)在社區(qū)場(chǎng)所對(duì)病人進(jìn)行不間斷的管理和服務(wù)，并在必要時(shí)協(xié)調(diào)利用社區(qū)內(nèi)外其他資源。這就對(duì)全科醫(yī)生提出新的要求，具體如下：1）建立并使用家庭、個(gè)人健康檔案（病歷）；2）社區(qū)常見病多發(fā)病的醫(yī)療及適宜的會(huì)診/轉(zhuǎn)診；3）急、危、重病人的院前急救與轉(zhuǎn)診；4）社區(qū)健康人群與高危人群的健康管理，包括疾病預(yù)防篩查與咨詢；5）社區(qū)慢性病人的系統(tǒng)管理；6）根據(jù)需要提供家庭病床及其他家庭服務(wù)；7）社區(qū)重點(diǎn)人群保?。òɡ先恕D女、兒童、殘疾人等）；8）人群與個(gè)人健康教育；9）提供基本的精神衛(wèi)生服務(wù)（包括初步的心理咨詢與治療；10）開展醫(yī)療與傷殘的社區(qū)康復(fù)；11）計(jì)劃生育技術(shù)指導(dǎo)；12）通過團(tuán)隊(duì)合作執(zhí)行家庭護(hù)理、衛(wèi)生防疫、社區(qū)初級(jí)衛(wèi)生保健任務(wù)等。簡(jiǎn)而言之，就是居民健康的“守門人”。但是全科醫(yī)生和其他醫(yī)生存在區(qū)別：1、服務(wù)宗旨與責(zé)任不同2、服務(wù)內(nèi)容與方式不同。
多年實(shí)踐證明，在基層接診的患者各科疾病都有，也深刻體會(huì)到全科醫(yī)生在基層醫(yī)院的重要性。隨著新農(nóng)合政策的實(shí)施，病人到鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的就診率與日俱增。固有的人才模式已不能適應(yīng)衛(wèi)生院發(fā)展的需要。因此，舉辦全科醫(yī)生的培養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急，雪中送炭。
那么如何成為一名合格的全科醫(yī)生呢？我認(rèn)為一名合格的全科醫(yī)生應(yīng)具備以下幾項(xiàng)素質(zhì)。首先，當(dāng)然是要具備綜合性的知識(shí)。全科醫(yī)生擁有豐富的專業(yè)知識(shí)和臨床經(jīng)驗(yàn)，更好的`對(duì)于疾病進(jìn)行分類和初步診斷。盡管，這種培訓(xùn)模式在中國(guó)實(shí)施起來不太容易，但作為一名全科醫(yī)生，要時(shí)刻注意醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)，不斷提高完善自己的技能。其次，全科醫(yī)生還要是一名生活經(jīng)驗(yàn)豐富，具有卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能的醫(yī)生。全科醫(yī)生面對(duì)著的是一個(gè)區(qū)域長(zhǎng)期固定的人群，全科醫(yī)生的職責(zé)中不僅有治療疾病還有預(yù)防疾病和控制疾病的發(fā)展。全科醫(yī)生面對(duì)的疾病多以慢性病為主，需要長(zhǎng)期對(duì)患者進(jìn)行醫(yī)學(xué)干預(yù)，才能更好的控制疾病。這些都需要全科醫(yī)生有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能，更好的融入社區(qū)人群中，只有得到所管理的病人的充分信任，才更有利與全科醫(yī)生的工作開展，病人才更愿意配合全科醫(yī)生的工作。第三，全科醫(yī)生要有高尚的品質(zhì)。高尚的品質(zhì)和是每一個(gè)醫(yī)生必須具備的品質(zhì)。醫(yī)生面對(duì)的對(duì)象是飽受病痛折磨的病人，醫(yī)生的每一個(gè)決定都可能事關(guān)人命，不能有一絲的疏忽，不能有不良的心理，這就要求醫(yī)生要有高尚的品質(zhì)。
對(duì)全科醫(yī)學(xué)心得體會(huì)篇十二
作為一名全科醫(yī)學(xué)護(hù)士，我深知自己所承擔(dān)的責(zé)任重大。在醫(yī)院里，我們往往是患者和醫(yī)生之間的一道橋梁，承擔(dān)著診斷、治療、護(hù)理等重要職責(zé)。在這個(gè)領(lǐng)域中歷練多年，我唯有努力提升自己的技能和素質(zhì)，方可在工作中不斷進(jìn)步與成長(zhǎng)。
第二段：全科醫(yī)學(xué)護(hù)士的工作職責(zé)
全科醫(yī)學(xué)護(hù)士的工作范圍十分廣泛，常常需要承擔(dān)互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療、急診、門診診療，護(hù)理慢性病、外科手術(shù)、術(shù)后恢復(fù)及病房管理，同時(shí)，還需要開展健康宣教、疫病控制等工作?？梢哉f，全科醫(yī)學(xué)護(hù)士的工作領(lǐng)域較寬，而且需要掌握多項(xiàng)技能，以應(yīng)對(duì)各種疾病的需求。
第三段：全科醫(yī)學(xué)護(hù)士的技能要求
作為一名全科醫(yī)學(xué)護(hù)士，技能的要求是非常高的。首先，要具備豐富的疾病診斷和治療經(jīng)驗(yàn)，熟練掌握常見診療工具和操作方法。其次，必須要具備一定護(hù)理知識(shí)，包括基本的生命體征監(jiān)測(cè)、疑難重癥處理、危重病患的心理護(hù)理等等。此外，全科醫(yī)學(xué)護(hù)士還要有良好的人際交往和溝通能力，能夠有效地與患者、醫(yī)生、家屬進(jìn)行溝通和交流。
第四段：全科醫(yī)學(xué)護(hù)士的工作感悟
在全科醫(yī)學(xué)護(hù)士的工作中，我常常感悟到醫(yī)學(xué)是一門科學(xué)，同時(shí)也是一門藝術(shù)，它需要我們?cè)诠ぷ髦斜３謱I(yè)，同時(shí)也要具備人文關(guān)懷。對(duì)于患者，我們不僅是診療人員，更是治療者和安撫者。因此，全科醫(yī)學(xué)護(hù)士應(yīng)該在工作中堅(jiān)持用心、耐心和愛心，傾聽每一位患者的需求，提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和護(hù)理。
第五段：結(jié)語
全科醫(yī)學(xué)護(hù)士的工作，是一項(xiàng)非常重要的工作，需要我們付出更多的努力和心血。無論工作多么繁忙困難，我們都應(yīng)該以一顆愛心為驅(qū)動(dòng)，為每一位患者提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。最后，我相信通過持續(xù)的努力和學(xué)習(xí)，我們?nèi)漆t(yī)學(xué)護(hù)士的工作，一定會(huì)更加卓越、出色，也一定能夠幫助更多的患者。
對(duì)全科醫(yī)學(xué)心得體會(huì)篇十三
隨著健康意識(shí)逐步提高，全科醫(yī)學(xué)護(hù)士的職業(yè)需求不斷增加。作為一個(gè)全科醫(yī)學(xué)護(hù)士，我認(rèn)為這個(gè)職業(yè)不僅僅是一個(gè)普通的工作，更是一種責(zé)任和使命。在此分享一下我的工作心得和體會(huì)，希望對(duì)初次進(jìn)入這個(gè)職業(yè)或正在這個(gè)職業(yè)上奮斗的人有所幫助。
第一段：工作內(nèi)容
作為全科醫(yī)學(xué)護(hù)士，我的工作范圍非常廣泛，需要負(fù)責(zé)患者的基本護(hù)理、藥物管理、醫(yī)療記錄等。我每天的工作都包括了病歷資料的整理、藥物的分發(fā)、病人生活護(hù)理、病人需求的滿足等等。雖然這些工作看似瑣碎，但它們確實(shí)對(duì)病人的治療和康復(fù)有著決定性的作用。
第二段：工作技能
全科醫(yī)學(xué)護(hù)士需要掌握一系列的成套醫(yī)療技能。為了使病人得到更好的醫(yī)療護(hù)理，我時(shí)常參加醫(yī)療技能培訓(xùn)課程，提高自身職業(yè)素質(zhì)和水平。技能的轉(zhuǎn)化需要時(shí)間和努力，如果沒有實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，即使你掌握了這些技能也很難做到熟能生巧。
第三段：溝通技巧
在這個(gè)職業(yè)中，溝通是非常重要的一環(huán)，因?yàn)槲覀兣c患者打交道的時(shí)間更多?；颊叩男睦聿环€(wěn)定，常常對(duì)我們發(fā)脾氣或發(fā)泄。一些患者也有對(duì)醫(yī)生產(chǎn)生的恐懼或不信任感。作為全科醫(yī)學(xué)護(hù)士，我們要化解矛盾、調(diào)解糾紛，與患者建立起良好的溝通和關(guān)系。這不僅僅是本職工作，更是一種責(zé)任。
第四段：工作壓力
雖然這份工作非常有意義，但是也面臨很大的壓力。高強(qiáng)度的工作使我們需要不斷承受巨大的心理壓力。有時(shí)候，我們需要在完成任務(wù)的同時(shí)看著病人的病情逐漸加重，隨時(shí)準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的狀況。但是，只要我們有充分的準(zhǔn)備和信心，抗壓能力就會(huì)逐漸提高。
第五段：總結(jié)
作為一名全科醫(yī)學(xué)護(hù)士，我們既是護(hù)士，也是醫(yī)生的好搭檔。我們的工作非常有價(jià)值，不僅僅是金錢的回報(bào)，更是對(duì)病人康復(fù)的喜悅和滿意。我的工作心得和體會(huì)告訴我們，只有情感、認(rèn)真和責(zé)任感三者的完美結(jié)合，才可以真正做好全科醫(yī)學(xué)護(hù)士這個(gè)職業(yè)。無論在未來的工作中還是在日常生活中，我們始終要懷有真誠(chéng)的心態(tài)，用細(xì)致的護(hù)理、溫馨的話語和專業(yè)的技術(shù)，為患者帶來希望和溫暖。
對(duì)全科醫(yī)學(xué)心得體會(huì)篇十四
全科醫(yī)學(xué)護(hù)士作為醫(yī)療團(tuán)隊(duì)中不可或缺的成員，承擔(dān)著繁忙的工作和重要的責(zé)任。在這個(gè)職業(yè)中，我積累了許多的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。在這篇文章中，我將分享我的心得和體會(huì)，談?wù)勎易鰹槿漆t(yī)學(xué)護(hù)士的工作感受以及我對(duì)這個(gè)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解。
一.認(rèn)真的態(tài)度
全科醫(yī)學(xué)護(hù)士的職責(zé)十分繁重，需要以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)病人，每一項(xiàng)工作。在醫(yī)療過程中，我們需要全神貫注、保持高度的專業(yè)性和責(zé)任心。尤其是在緊急情況下，我們要以迅雷不及掩耳之勢(shì)的反應(yīng)速度處理問題，如果有疏忽和馬虎，可能造成不可挽回的后果。因此，要想在這個(gè)職業(yè)取得成功，一個(gè)認(rèn)真的態(tài)度是必須的。
二.團(tuán)隊(duì)合作
全科醫(yī)學(xué)護(hù)士的工作時(shí)間長(zhǎng)，與病人的接觸時(shí)間也多。但是，我們不能忽視我們?cè)卺t(yī)療團(tuán)隊(duì)中的角色。作為醫(yī)療團(tuán)隊(duì)中的成員，我們需要與其他同事緊密合作，互相支持，這樣才能確保整個(gè)醫(yī)療過程的運(yùn)作順暢。與此同時(shí)，我們也需要與病人建立聯(lián)系，關(guān)注他們的需求和情感變化。
三.謹(jǐn)慎處理患者信息
作為護(hù)士，我們經(jīng)常接觸到患者的敏感信息，如病歷和身體檢查報(bào)告等。我們需要對(duì)此保持謹(jǐn)慎和保密。對(duì)于醫(yī)療團(tuán)隊(duì)之外的人，我們不應(yīng)該泄露任何患者隱私。我們需要時(shí)刻牢記我們是醫(yī)療團(tuán)隊(duì)中保護(hù)患者最后一道防線的成員之一。
四.提升技術(shù)能力
全科醫(yī)學(xué)護(hù)士需要不斷提高自己的技術(shù)能力，包括：護(hù)理技巧、應(yīng)對(duì)緊急狀況的能力、藥物知識(shí)、情緒管理等。隨著醫(yī)學(xué)界的快速發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)和持續(xù)培訓(xùn)是必要的操作，以確保我們的工作與新的醫(yī)學(xué)科技同步，以滿足不同病情患者的需求。
五.情緒管理
全科醫(yī)學(xué)護(hù)士的工作是高度緊張和疲勞的。一個(gè)良好的情緒狀態(tài)可以提高我們的工作效率和工作質(zhì)量。溝通技巧和應(yīng)對(duì)不同情況的方法也是維持良好情緒的重要方面。請(qǐng)記住我們需要對(duì)自己進(jìn)行保護(hù)，以保證我們能夠以積極的心態(tài)前進(jìn)。
總結(jié)：在我做為全科醫(yī)學(xué)護(hù)士的時(shí)間里，我秉持著以上五點(diǎn)，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)病人，珍惜自己的工作與職責(zé)，也在長(zhǎng)期的工作中收獲了許多。工作不僅僅是一份職業(yè)，同時(shí)也是一種人生態(tài)度和價(jià)值觀念的體現(xiàn)。希望未來的全科醫(yī)學(xué)護(hù)士也能從中獲取靈感，為更好的服務(wù)患者而不止。
對(duì)全科醫(yī)學(xué)心得體會(huì)篇十五
近年來，全科醫(yī)學(xué)教育在我國(guó)逐漸受到重視，作為培養(yǎng)全科醫(yī)師的核心課程之一，全科醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)扮演著舉足輕重的角色。在此次的全科醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我深切感受到了全科醫(yī)學(xué)的獨(dú)特魅力和豐碩成果。以下是我對(duì)全科醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的心得體會(huì)。
首先，全科醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有助于培養(yǎng)全科醫(yī)生全面發(fā)展的能力。作為一名全科醫(yī)學(xué)學(xué)員，我們需要具備廣泛的醫(yī)學(xué)知識(shí)和全方位的臨床技能。而全科醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置很好地幫助我們?cè)诓煌剖抑羞M(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)不同疾病的診斷和治療方法。通過在各科室的輪轉(zhuǎn)，我更加全面地了解了各科室的特點(diǎn)和工作方式，培養(yǎng)了自己全面發(fā)展的能力，為日后實(shí)際臨床工作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
其次，全科醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提供了良好的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)會(huì)。在現(xiàn)實(shí)醫(yī)療環(huán)境中，醫(yī)生往往不可避免地需要與其他專科醫(yī)生、護(hù)士和技師合作。而全科醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)通過設(shè)置多種協(xié)同工作的場(chǎng)景，培養(yǎng)了我們與其他醫(yī)務(wù)人員的合作能力。在醫(yī)療團(tuán)隊(duì)中，我們通過共同分析和討論病例，相互交流經(jīng)驗(yàn)和見解，提高了工作效率和準(zhǔn)確性。這樣的合作機(jī)會(huì)使我體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，也更好地理解了個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的角色和責(zé)任。
此外，全科醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)鍛煉了我們的臨床思維和決策能力。在全科醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們需要從病患的全貌出發(fā)，全面分析病情，并制定針對(duì)性的治療方案。在這個(gè)過程中，我們需要結(jié)合臨床指南、病例資料和自身臨床經(jīng)驗(yàn)，做出正確的醫(yī)學(xué)決策。這個(gè)過程是一個(gè)挑戰(zhàn)，但通過不斷的實(shí)踐和討論，我們的臨床思維和判斷能力得到了極大的提高。全科醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)了我們分析問題的能力，也鍛煉了我們的實(shí)踐操作能力，為將來的實(shí)際工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
最后，全科醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)了全息化醫(yī)學(xué)理念的深入人心。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育往往過于注重知識(shí)的輸入，而忽視了實(shí)踐操作和醫(yī)學(xué)倫理的培養(yǎng)。而全科醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)將理論與實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合，注重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的實(shí)踐能力和人文關(guān)懷。通過參與各科室的輪轉(zhuǎn)和培訓(xùn)，我們更加深入地了解到疾病與患者之間的內(nèi)在聯(lián)系，并體驗(yàn)到了醫(yī)學(xué)的人文關(guān)懷。這種以人為本的醫(yī)學(xué)理念深深地觸動(dòng)了我，使我強(qiáng)烈地感受到了作為一名醫(yī)生的責(zé)任和使命。
總而言之，全科醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是一場(chǎng)富有收獲和體驗(yàn)的旅程。通過參與全科醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，我更好地理解了全科醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)和精髓，鍛煉了實(shí)踐操作和團(tuán)隊(duì)合作的能力，提高了臨床思維和決策能力，并深刻地體會(huì)到了全息化醫(yī)學(xué)理念的重要性。我相信，通過這樣的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)出來的全科醫(yī)生一定能在未來的醫(yī)療工作中發(fā)揮巨大的價(jià)值。希望全科醫(yī)學(xué)教育在我國(guó)繼續(xù)得到重視，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的全科醫(yī)生做出貢獻(xiàn)。
對(duì)全科醫(yī)學(xué)心得體會(huì)篇十六
近年來，隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的不斷發(fā)展和社會(huì)對(duì)醫(yī)療服務(wù)的需求增加，全科醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)逐漸受到重視。在參與全科醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，我深深感受到了其重要性和價(jià)值，并從中獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
首先，全科醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)使我更加全面地了解了疾病和治療。在這個(gè)活動(dòng)中，我不僅僅局限于學(xué)習(xí)某一個(gè)科室的知識(shí)，而是需要了解各個(gè)科室的疾病特點(diǎn)和治療方法。通過學(xué)習(xí)和觀摩，我收獲了很多疾病的診斷與治療方法，對(duì)臨床實(shí)踐具有了更全面的認(rèn)識(shí)。
其次，全科醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)了我的團(tuán)隊(duì)合作能力。全科醫(yī)學(xué)活動(dòng)注重團(tuán)隊(duì)合作，因?yàn)獒t(yī)生的工作是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作。在活動(dòng)中，我與其他成員共同討論患者的病情，制定治療方案，并一起進(jìn)行必要的手術(shù)和檢查。通過這樣的合作，我深刻體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)的力量，也認(rèn)識(shí)到了只有通過大家的共同努力，才能達(dá)到更好的治療效果。
再次，全科醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提高了我的責(zé)任心和應(yīng)變能力。在醫(yī)療工作中，病人的生命和健康處于危險(xiǎn)之中，醫(yī)生必須要有高度的責(zé)任感和應(yīng)變能力。在全科醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我親自參與了病人的治療，深刻感受到了這種責(zé)任和壓力。每個(gè)病人都需要我們盡心盡力地為其提供最佳的治療方案，面對(duì)各種意想不到的情況，我們必須緊急做出決策并采取相應(yīng)的措施。
此外，全科醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)也使我更加了解了患者的需求。在這個(gè)活動(dòng)中，我們與病人進(jìn)行面對(duì)面的交流，了解他們的身心健康狀況和需求。這個(gè)過程不僅幫助我們更好地了解患者的病情，還讓我們更加關(guān)注他們的感受和需求。通過與患者的交流，我更加明白了醫(yī)生應(yīng)該具備的同理心和溝通技巧，在日后的臨床實(shí)踐中，我會(huì)更加注重與患者的溝通和關(guān)懷。
最后，全科醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提高了我的專業(yè)技能。在這個(gè)活動(dòng)中，我通過實(shí)際操作和觀摩，掌握了許多診斷和治療的技巧。同時(shí)，我也了解到了醫(yī)學(xué)科學(xué)的不斷發(fā)展和更新，這要求我保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，并不斷更新自己的知識(shí)。通過全科醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到了專業(yè)技能對(duì)醫(yī)生來說是至關(guān)重要的，也為我將來的醫(yī)學(xué)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
綜上所述，全科醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是一次非常有價(jià)值的經(jīng)歷，通過這個(gè)活動(dòng)，我學(xué)到了很多知識(shí)和技能，并深刻感受到了全科醫(yī)學(xué)的重要性和挑戰(zhàn)。我將會(huì)繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)和提高自己的專業(yè)能力，為患者的健康貢獻(xiàn)自己的一份力量。
對(duì)全科醫(yī)學(xué)心得體會(huì)篇十七
全科醫(yī)學(xué)作為一門臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科包括二大部分內(nèi)容：一是總論部分，主要介紹全科醫(yī)學(xué)的基本概念、基本概念、基本方法和基本原則；二是各論部分，主要介紹社區(qū)常見健康問題和全科醫(yī)生提供的整體性服務(wù)?！度漆t(yī)學(xué)概論》屬于總體部分，它主要介紹了全科醫(yī)學(xué)的基本概念、全科醫(yī)生的作用、整體醫(yī)學(xué)觀、系統(tǒng)整體性的方法，介紹了全科醫(yī)生應(yīng)該掌握的提供以病人為中心，家庭為單位、社區(qū)為范圍、預(yù)防為導(dǎo)向的服務(wù)和人際交往的基本技能?！度漆t(yī)學(xué)概論》是全科醫(yī)學(xué)這門學(xué)科的核心內(nèi)容。
《全科醫(yī)學(xué)概論》是為所有醫(yī)學(xué)生開設(shè)全科醫(yī)學(xué)課程的理想教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)《全科醫(yī)學(xué)概論》，有利于醫(yī)學(xué)生樹立整體醫(yī)學(xué)概念，掌握系統(tǒng)整體性的思維方式，促進(jìn)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，提高醫(yī)學(xué)生的基本素質(zhì)和認(rèn)識(shí)問題、解決問題的能力。該書是全科醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)型教育系列教材中的核心教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握本書的內(nèi)容，是基層醫(yī)生轉(zhuǎn)變醫(yī)學(xué)觀念、思維方式和服務(wù)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是提高基層醫(yī)生的基本素質(zhì)和服務(wù)水平的重要基礎(chǔ)。該書也可用于全科醫(yī)學(xué)住院醫(yī)師訓(xùn)練和鄉(xiāng)村醫(yī)生的培訓(xùn)，同時(shí)，也是廣大醫(yī)務(wù)工作者的理想?yún)⒖紩?BR> 第一章 總論（楊秉輝）
第二章 以問題為目標(biāo)的健康照顧（潘志剛）
掌握：定義 以問題為目標(biāo)的處理原則 全科醫(yī)師的優(yōu)勢(shì) 熟悉：以問題為目標(biāo)的哲學(xué)思考
第三章 以人為中心的健康照顧（祝善珠）
第四章 以家庭為單位的健康照顧（鄒?。?BR> 第五章 以社區(qū)為基礎(chǔ)的健康照顧（壽涓）
熟悉：社區(qū)環(huán)境與健康 社區(qū)健康照顧團(tuán)隊(duì) 了解：社區(qū)診斷的資料來源
第六章 以預(yù)防為先導(dǎo)的健康照顧（江孫芳）
第七章 健康檔案的建立與管理（江孫芳）
第九章 全科醫(yī)療質(zhì)量與資源管理（阮美娟）掌握：定義與特點(diǎn) 全面質(zhì)量管理 管理制度
熟悉：全科醫(yī)療質(zhì)量的要素 質(zhì)量管理的內(nèi)容 評(píng)價(jià)指標(biāo) 了解：全科醫(yī)療資源
第十章 全科醫(yī)學(xué)教育（鄒?。?BR> 掌握：全科醫(yī)學(xué)住院醫(yī)師培訓(xùn)項(xiàng)目 教育資源 目標(biāo)和原則
第十三章 呼吸疾病的全科醫(yī)學(xué)處理（張淵）
了解：流行病學(xué)特征 危險(xiǎn)因素
第十六章 社區(qū)急癥的全科醫(yī)學(xué)處理（施文娟）
對(duì)全科醫(yī)學(xué)心得體會(huì)篇十八
第一臨床醫(yī)學(xué)院 2010級(jí)臨床七大班1小班 鄭敩 201001128 全科醫(yī)學(xué)是一個(gè)面向社區(qū)與家庭，整合臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)以及人文社會(huì)學(xué)科相關(guān)內(nèi)容于一體的綜合性醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科，是一個(gè)臨床二級(jí)學(xué)科；其范圍涵蓋了各種年齡、性別、各個(gè)器官系統(tǒng)以及各類疾病。其主旨是強(qiáng)調(diào)以人為中心、以家庭為單位、以社區(qū)為范圍、以整體健康的維護(hù)與促進(jìn)為方向的長(zhǎng)期綜合性、負(fù)責(zé)式照顧，并將個(gè)體與群體健康融為一體。全科醫(yī)療強(qiáng)調(diào)持續(xù)性、綜合性、個(gè)體化的照顧。強(qiáng)調(diào)早期發(fā)現(xiàn)并處理疾患；強(qiáng)調(diào)預(yù)防疾病和維持健康；強(qiáng)調(diào)在社區(qū)場(chǎng)所對(duì)病人進(jìn)行不間斷的管理和服務(wù)，并必要是協(xié)調(diào)利用社區(qū)內(nèi)外其他資源；其最大特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)對(duì)當(dāng)事人的“長(zhǎng)期負(fù)責(zé)式照顧”?？傮w來講更加的人性話，更多的體現(xiàn)病人與醫(yī)生之間的感情交流。
全科醫(yī)生也稱為家庭醫(yī)生，是接受過全科醫(yī)學(xué)專門訓(xùn)練的新型醫(yī)生，是執(zhí)行全科醫(yī)療的衛(wèi)生服務(wù)提供者，是為個(gè)人、家庭和社區(qū)提供優(yōu)質(zhì)、方便、經(jīng)濟(jì)有效、一體化的醫(yī)療保健服務(wù)，進(jìn)行生命、健康與疾病全方位負(fù)責(zé)式管理的醫(yī)生。具體說來，全科醫(yī)生重點(diǎn)以社區(qū)為服務(wù)對(duì)象，提供高素質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)以及人性化的醫(yī)療保障，給予病人持續(xù)性、綜合性的照顧。全科醫(yī)生的工作是以社區(qū)為范圍，以家庭為單位，以病人為中心。他們更注重的是人，而不像?？漆t(yī)生一樣，相比更側(cè)重于疾病本身；在對(duì)病人進(jìn)行康復(fù)治療的時(shí)候，他們更加注重病人的權(quán)利，因?yàn)槿穗m然有疾病在身，但不能否認(rèn)他仍是一個(gè)完整的人，有自己的家庭、社會(huì)背景，所以全科醫(yī)生必須全面了解每個(gè)就診病人家庭、社會(huì)各方各面的詳細(xì)信息，以便能更好了解造成病疾的原因，采取更加全面且有針對(duì)性的治療方案。一名合格的全科醫(yī)生不但可以幫助?？漆t(yī)生提高醫(yī)療服務(wù)效率，而且還能更好地控制疾病的發(fā)展，提高患者的生存質(zhì)量。簡(jiǎn)而言之，全科醫(yī)生就是居民健康的“守門人”。
1 在學(xué)習(xí)這門課程之前，我對(duì)全科醫(yī)學(xué)并不了解，甚至認(rèn)為這完全不重要，通過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我對(duì)于全科醫(yī)學(xué)這一學(xué)科有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)于全科醫(yī)生這一職業(yè)有了更充分的了解。
作為一名臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的醫(yī)學(xué)生，我更多了解的是?？漆t(yī)療的特點(diǎn)，為期一年的實(shí)習(xí)，使我習(xí)慣了綜合醫(yī)院“各司其職”的工作模式，每個(gè)醫(yī)師都有自己的工作領(lǐng)域，每個(gè)科室也有專門負(fù)責(zé)會(huì)診的醫(yī)師來幫助其他科室處理本科室的相關(guān)疾病，在這樣的工作模式下，表面上分工明確、互相幫助，實(shí)則常常互相推諉，耽誤患者病情。尤其是我在心內(nèi)科、腎內(nèi)科和內(nèi)分泌科實(shí)習(xí)的時(shí)候，感觸最為深刻。老年患者往往同時(shí)患有高血壓與糖尿病，而這些患者住院時(shí)只能根據(jù)病情的相對(duì)輕重選擇其中一個(gè)科室，我每天無數(shù)次往返于心內(nèi)科與內(nèi)分泌科，只為請(qǐng)會(huì)診老師指導(dǎo)用藥。與此同時(shí)，由于長(zhǎng)期服藥的的肝腎損傷，腎功能障礙的高血壓患者也常常為住院究竟到心內(nèi)科還是腎內(nèi)科而迷茫。
此外，我在實(shí)習(xí)期間也常常遇到許多老年病人一年內(nèi)反復(fù)住院或每天的同一季節(jié)“固定時(shí)間”住院，這種現(xiàn)象以呼吸科和心內(nèi)科最為常見。老年人心肺功能隨時(shí)間的推移逐漸變差，尤其的年輕時(shí)吸煙的患者年老后每天冬春時(shí)節(jié)很容易誘發(fā)呼吸系統(tǒng)疾病，而這些慢性疾病治愈的概率幾乎為零，每次住院患者都只為減輕癥狀，給予一些簡(jiǎn)單并且常規(guī)的治療即可滿足其需求。心內(nèi)科也一樣，肺心病的患者每逢換季時(shí)容易發(fā)病，除去極少數(shù)病情嚴(yán)重的患者，大多數(shù)患者每次使用同類型藥物即可緩解癥狀，這類患者常?！包c(diǎn)藥”，不需醫(yī)生檢查病情，只要求醫(yī)生“按方抓藥”。試想，三甲醫(yī)院的病床被這樣的患者住滿，真正急需醫(yī)療資源的危急重癥患者卻時(shí)常因?yàn)獒t(yī)院無病床而輾轉(zhuǎn)于各大醫(yī)院之間，奔波勞苦暫且不提，錯(cuò)過了最佳治療時(shí)間，只怕患者終身都感到憤恨。
2 去年11月，我輪轉(zhuǎn)至社區(qū)醫(yī)院實(shí)習(xí)，這本是呼吸系統(tǒng)疾病高發(fā)的時(shí)間，而社區(qū)醫(yī)院卻門可羅雀，住院部的空床少說也有一半，愿意來的患者多半也是本院醫(yī)師的親戚朋友，或是因經(jīng)濟(jì)原因無法負(fù)擔(dān)大筆藥費(fèi)而不得不在社區(qū)醫(yī)院治療的患者。我每天在辦公室都無所事事，此時(shí)在三甲醫(yī)院實(shí)習(xí)的同學(xué)卻忙得腳不沾地，這讓我對(duì)我國(guó)現(xiàn)下醫(yī)療資源的分配產(chǎn)生質(zhì)疑。專科醫(yī)療本該是收治疑難重癥患者的，尤其是我所實(shí)習(xí)的三甲醫(yī)院，更應(yīng)該負(fù)責(zé)幫助全市及周邊地區(qū)基礎(chǔ)醫(yī)療單位治療疑難雜癥。而大量昂貴的醫(yī)療資源卻被慢性病、老年病等功能性疾病患者所占用，尤其是專家門診有近一半的時(shí)間是在應(yīng)付只為健康咨詢而來的老年人。
3 解決就診者的生理病疾，還要注重患者的心理，行為因素，提供長(zhǎng)期性服務(wù)，以幫助病人杜絕暴露于各種危險(xiǎn)因素下。所以說，全科醫(yī)生的工作更能體現(xiàn)當(dāng)今的生物——心理——社會(huì)醫(yī)學(xué)模式。
我國(guó)的全科醫(yī)療起步較晚，還并不發(fā)達(dá)，全科醫(yī)學(xué)教育在我國(guó)也起步較晚,目前仍未形成有效的全科醫(yī)學(xué)教育模式。我希望在今后醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)中增加全科醫(yī)生的比例。畢竟，全科醫(yī)療更加人性話。同時(shí)，也要改變社會(huì)觀念，讓人們知道全科醫(yī)生并不是技術(shù)水平低的醫(yī)生，社區(qū)醫(yī)院并不是沒有保障的醫(yī)院。讓人們相信基層的醫(yī)療其實(shí)是經(jīng)濟(jì)實(shí)惠并且靠譜的，把昂貴的醫(yī)療資源留給真正需要的人，也讓?？漆t(yī)生不需要再兼顧全科醫(yī)生的工作，專心完成自己的專業(yè)科研。
“健康所系，性命相托”，每當(dāng)我們醫(yī)學(xué)生看見這句話時(shí)，總有說不出的感慨，同時(shí)也感到那份沉甸甸的責(zé)任。而全科醫(yī)學(xué)的理論給我們點(diǎn)明了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，也為我們以后的臨床工作奠定了一定基礎(chǔ)。一個(gè)稱職的全科醫(yī)生不止要具備精湛的技藝，還要具有時(shí)刻為病人著想的素質(zhì)；不僅要及時(shí)了解病人的病情，還要了解病人的心情；不論是多難治的疾病，只要病人和醫(yī)生都在盡最大的努力，那我們就是成功的。全科醫(yī)學(xué)讓我學(xué)到了一種不同的思維方式，更重要的是“如何全面看待問題”，很好的運(yùn)用生物——心理——社會(huì)醫(yī)學(xué)模式去思考，去解決問題。
臨床中的情況是千變?nèi)f化的，但以病人為中心的落腳點(diǎn)永遠(yuǎn)不會(huì)變，只有深入了解了病人的心理、生理特點(diǎn)，才能邁出第一步，才能有的放矢。全科醫(yī)生不僅要把握急重癥的轉(zhuǎn)診時(shí)機(jī)，防止慢性病，還得解決病人的心理，行為問題，幫助處理他人家庭問題等等，總之，全科醫(yī)生的工作并不輕松。
全科醫(yī)學(xué)所研究的重點(diǎn)不僅是對(duì)某些疾病的診療手段和處理技術(shù)，而是更要
4 研究生活中廣泛的健康問題、醫(yī)學(xué)論理與善待人生的價(jià)值觀。在全科醫(yī)學(xué)的教育中體現(xiàn)了與?？撇煌慕逃椒?，不同的教育內(nèi)容和不同的教育場(chǎng)地，全科醫(yī)學(xué)是一個(gè)嶄新的學(xué)科，具有強(qiáng)大的生命力。作為一名醫(yī)學(xué)生、未來的醫(yī)務(wù)工作者，任重道遠(yuǎn)，全科醫(yī)學(xué)教育很大程度上教會(huì)我們?nèi)绾斡美碚撀?lián)系臨床，如何全面的、以病人為中心的思考解決問題，更好的分配醫(yī)療資源，為患者解決病痛。
對(duì)全科醫(yī)學(xué)心得體會(huì)篇一
全科醫(yī)學(xué)是一門綜合性強(qiáng)的學(xué)科，涉及廣泛的醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能。在我成為一名全科醫(yī)學(xué)生的過程中，我不僅學(xué)到了很多專業(yè)知識(shí)，還體會(huì)到了許多與患者相處和治療疾病相關(guān)的心得體會(huì)。以下是我在學(xué)醫(yī)過程中的一些體會(huì)。
首先，全科醫(yī)學(xué)是一門前沿性的學(xué)科，需要不斷學(xué)習(xí)更新的知識(shí)。在學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)不僅需要掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)，還需要關(guān)注最新的研究成果和臨床指南。例如，針對(duì)一些常見病癥，研究和治療方法不斷更新和改進(jìn)，我們需要持續(xù)學(xué)習(xí)和掌握最新的治療方法，以提供最佳的醫(yī)療服務(wù)。
其次，全科醫(yī)學(xué)強(qiáng)調(diào)綜合能力的培養(yǎng)。作為全科醫(yī)學(xué)生，我常常需要面對(duì)不同的病癥和病種，需要將多種學(xué)科的知識(shí)和技術(shù)融會(huì)貫通，以提供全面的醫(yī)療服務(wù)。因此，我們需要通過大量的臨床實(shí)習(xí)和病例討論，不斷培養(yǎng)綜合診療和治療能力。只有掌握了綜合能力，才能更好地為患者提供綜合治療方案。
另外，全科醫(yī)學(xué)強(qiáng)調(diào)與患者的溝通和人文關(guān)懷。全科醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)之一是患者與醫(yī)生的關(guān)系較為密切，因此醫(yī)生需要具備良好的溝通能力和人文關(guān)懷。在與患者交談的過程中，我們要盡量用淺顯易懂的語言解釋病情和治療方案，以幫助患者更好地理解和配合治療。此外，我們還要關(guān)心患者的心理和情緒，給予他們必要的支持和安慰。
此外，全科醫(yī)學(xué)也需要不斷積累臨床經(jīng)驗(yàn)。在臨床實(shí)習(xí)的過程中，我們會(huì)遇到各種各樣的病例，有些病例可能以前從未接觸過。此時(shí)，我們需要通過與導(dǎo)師和同事的交流和討論，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，從而提高自己的診斷和治療水平。只有通過實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的積累，我們才能更好地應(yīng)對(duì)各種臨床挑戰(zhàn)。
最后，全科醫(yī)學(xué)需要保持良好的職業(yè)道德和責(zé)任心。作為醫(yī)生，我們不僅要關(guān)心患者的身體健康，還要尊重他們的人格尊嚴(yán)和隱私，維護(hù)醫(yī)療紀(jì)律和倫理規(guī)范。此外，我們還要履行醫(yī)生的責(zé)任，積極參與學(xué)術(shù)研究和醫(yī)學(xué)教育，為社會(huì)醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
總結(jié)起來，作為一名全科醫(yī)學(xué)生，我深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的重要性和挑戰(zhàn)性。在學(xué)習(xí)過程中，我不僅需要不斷學(xué)習(xí)更新的醫(yī)學(xué)知識(shí)，還需要培養(yǎng)綜合能力、良好的溝通能力和人文關(guān)懷，積累臨床經(jīng)驗(yàn)，并保持良好的職業(yè)道德和責(zé)任心。希望將來能成為一名優(yōu)秀的全科醫(yī)生，為更多的患者帶去健康和希望。
對(duì)全科醫(yī)學(xué)心得體會(huì)篇二
全科醫(yī)學(xué)是一門涵蓋多科領(lǐng)域的綜合性學(xué)科，旨在為患者提供全面的醫(yī)療服務(wù)，從預(yù)防、醫(yī)療到康復(fù)等方面進(jìn)行綜合治療。在學(xué)習(xí)全科醫(yī)學(xué)的過程中，我對(duì)這個(gè)領(lǐng)域有了更深入的了解，也深刻體會(huì)到了其重要性和未來發(fā)展的方向。
首先，全科醫(yī)學(xué)致力于全面的醫(yī)療服務(wù)，不僅關(guān)注單一的疾病，還注重與患者建立全面的關(guān)系，了解他們的生活方式、身體狀況、精神狀態(tài)等，以便對(duì)疾病進(jìn)行綜合診斷和治療。全科醫(yī)生需要具有多方面的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)，能夠處理各種常見和不常見的病癥，同時(shí)也需要關(guān)注到預(yù)防和健康教育。這使得全科醫(yī)生成為了醫(yī)療服務(wù)的門戶，能夠?yàn)榛颊咛峁┤婧统志玫尼t(yī)療保健服務(wù)。
其次，在全科醫(yī)學(xué)中，一個(gè)主要的目標(biāo)是提高基層衛(wèi)生保健水平，為基層居民提供優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)。對(duì)于偏遠(yuǎn)、貧困和人口稠密的地區(qū)，全科醫(yī)生特別需要關(guān)注某些疾病和因公傷殘等情況的診療。全科醫(yī)學(xué)的服務(wù)能夠在大量人口之間增加公平性，并能夠?yàn)椴煌后w和社區(qū)提供健康教育、早期預(yù)防和醫(yī)療保健等服務(wù)。
第三，擁有經(jīng)驗(yàn)豐富的全科醫(yī)生可以引導(dǎo)患者在復(fù)雜的醫(yī)療環(huán)境中接受最佳的醫(yī)療保健。全科醫(yī)生的積極協(xié)作可以與多名醫(yī)生進(jìn)行溝通交流，進(jìn)而提高醫(yī)療保健的質(zhì)量。
第四，全科醫(yī)學(xué)對(duì)于未來醫(yī)學(xué)的發(fā)展具有必然的作用。全科醫(yī)學(xué)的發(fā)展需要符合未來社會(huì)健康的需求，同時(shí)要與重復(fù)工作相對(duì)應(yīng)，提高醫(yī)療保健的效率。在未來，全科醫(yī)學(xué)的目標(biāo)是更加關(guān)注復(fù)雜的疾病和尋求新的解決方法，進(jìn)而首要的知識(shí)和信息互換平臺(tái)。
總之，全科醫(yī)學(xué)是一個(gè)重要的、綜合性的醫(yī)療領(lǐng)域，涉及到復(fù)雜的疾病和健康預(yù)防的方面。在未來，全科醫(yī)學(xué)將繼續(xù)發(fā)展，可以為大眾提供更加全面的醫(yī)療保健服務(wù)，可以作為衛(wèi)生保健框架，強(qiáng)化醫(yī)生衛(wèi)生保健服務(wù)，從而施行更加公平的醫(yī)療服務(wù)。我的體驗(yàn)告訴我，全科醫(yī)學(xué)是今后醫(yī)療保健的潛質(zhì)，對(duì)未來的社會(huì)和醫(yī)療保健有著必不可少的作用。
對(duì)全科醫(yī)學(xué)心得體會(huì)篇三
輪轉(zhuǎn)全科醫(yī)學(xué)指的是醫(yī)學(xué)生在醫(yī)學(xué)院期間進(jìn)行的一種全面性的臨床培訓(xùn)。這種培訓(xùn)是為了能夠讓每個(gè)醫(yī)學(xué)生都能夠接觸到不同的科室以及醫(yī)療領(lǐng)域，以此來幫助他們成為全面性的培養(yǎng)。輪轉(zhuǎn)全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)包括了內(nèi)科、外科、小兒科、婦產(chǎn)科、急診科、精神科以及其他各種科室。這樣的培訓(xùn)可以讓醫(yī)學(xué)生了解不同病人的福利需求，從而全面貫徹衛(wèi)生保健政策。
第二段： 強(qiáng)調(diào)輪轉(zhuǎn)全科醫(yī)學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)生的價(jià)值
輪轉(zhuǎn)全科醫(yī)學(xué)可以為醫(yī)學(xué)生提供重要的臨床經(jīng)驗(yàn)，幫助他們學(xué)習(xí)更全面的醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能。通過對(duì)不同病人的診治，醫(yī)學(xué)生們可以獲得更多的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，并獲得實(shí)踐能力，從而為將來的醫(yī)學(xué)實(shí)踐做好準(zhǔn)備。在輪轉(zhuǎn)全科醫(yī)學(xué)中，醫(yī)學(xué)生們可以與各種各樣的醫(yī)生進(jìn)行培訓(xùn)，從而了解各種醫(yī)治方法和不同的實(shí)踐技能。
第三段： 輪轉(zhuǎn)全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)中的挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì)
輪轉(zhuǎn)全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)中，醫(yī)學(xué)生可能會(huì)遇到各種挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì)。例如，醫(yī)學(xué)生需要了解不同的病人群體及其需求，并為其提供治療方案。醫(yī)學(xué)生還需要不斷學(xué)習(xí)新的醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能，以便更好地為病人服務(wù)。此外，醫(yī)學(xué)生還需要適應(yīng)不同的工作環(huán)境和工作人員，以便更好地協(xié)作與交流。這些挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì)有助于加深醫(yī)學(xué)生對(duì)全科醫(yī)學(xué)的了解，并展示他們適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境的能力。
第四段： 輪轉(zhuǎn)全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)中的體驗(yàn)和啟示
在輪轉(zhuǎn)全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)中，醫(yī)學(xué)生可以體驗(yàn)到全面的醫(yī)療實(shí)踐，從而更好地了解病患的需求。通過對(duì)不同科室的學(xué)習(xí)，醫(yī)學(xué)生們可以體驗(yàn)到專業(yè)性治療和整體性治療之間的差異，并且能夠掌握自己的治療方式。同時(shí)，醫(yī)學(xué)生也能夠了解更多有關(guān)衛(wèi)生保健政策的知識(shí)，比如提高基層醫(yī)療等方面的政策規(guī)劃。輪轉(zhuǎn)全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)不僅能夠提高醫(yī)學(xué)生的知識(shí)和技能，還能夠培養(yǎng)其組織協(xié)作和溝通能力。
第五段： 總結(jié)輪轉(zhuǎn)全科醫(yī)學(xué)的心得體會(huì)
輪轉(zhuǎn)全科醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的重要課程。隨著醫(yī)療領(lǐng)域的快速發(fā)展，臨床經(jīng)驗(yàn)對(duì)于醫(yī)學(xué)生來說變得越來越重要。在輪轉(zhuǎn)全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)中，醫(yī)學(xué)生們可以接觸到不同的科室和病人群體，并且能夠了解到全面的醫(yī)學(xué)實(shí)踐。經(jīng)過輪轉(zhuǎn)全科醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)，醫(yī)學(xué)生不僅可以掌握新的醫(yī)療技能，也能夠?yàn)槲磥淼尼t(yī)療實(shí)踐做好準(zhǔn)備。因此，借此機(jī)會(huì)，每一個(gè)醫(yī)學(xué)生都應(yīng)該珍惜輪轉(zhuǎn)全科醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，積極投入培訓(xùn)中，獲得更多的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。
對(duì)全科醫(yī)學(xué)心得體會(huì)篇四
作為一名醫(yī)學(xué)生，在臨床醫(yī)學(xué)教育訓(xùn)練中，輪轉(zhuǎn)全科醫(yī)學(xué)是必不可少的一步。這一輪轉(zhuǎn)階段可以讓我們?nèi)媪私忉t(yī)療體系，增強(qiáng)自身專業(yè)能力，同時(shí)也幫助我們更好地理解患者的需求和醫(yī)療服務(wù)的現(xiàn)狀。在這段時(shí)間里，我領(lǐng)悟了很多，收獲了很多，讓我不僅深刻認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)之重要，也更好地理解醫(yī)學(xué)與人之間緊密聯(lián)系的奧妙。
第一段：全科醫(yī)學(xué)的背景與意義
全科醫(yī)學(xué)的意義在于解決醫(yī)療過程中的個(gè)體化問題，將人性化關(guān)懷和醫(yī)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，為患者提供全面和最佳的醫(yī)療服務(wù)。在全科醫(yī)學(xué)的角色下，醫(yī)生需要更加了解患者的生活和心理需求，能夠全面、集成地診斷和治療疾病，幫助人們維護(hù)健康，防止疾病發(fā)生、擴(kuò)散和加重。同時(shí)，全科醫(yī)學(xué)注重整體性的思路，結(jié)合衛(wèi)生、預(yù)防、健康教育等方面，對(duì)患者健康狀況進(jìn)行全面的評(píng)估和干預(yù)，減少患病率或早期發(fā)現(xiàn)治療疾病。
第二段：全科醫(yī)學(xué)實(shí)踐的過程與要求
實(shí)踐是全科醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)和提升能力的重要途徑，從衛(wèi)生院、社區(qū)保健中心、急診科室等各個(gè)實(shí)際場(chǎng)景中，與藥師、檢驗(yàn)人員、醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理人員等各種工作人員合作，掌握疾病的識(shí)別、診斷、治療和預(yù)防技能等方面的知識(shí)和技能。在全科醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)過程中，要求我們集成診斷和治療的方法，能夠不僅考慮患者目前的主訴，還要結(jié)合患者的生活和工作環(huán)境，從而制定具有實(shí)際可行性的完整治療方案。同時(shí)，全科實(shí)習(xí)也需要我們擺脫崇尚治療而不重視預(yù)防的觀念，一個(gè)專業(yè)的全科醫(yī)生需要與患者進(jìn)行有效的溝通，在健康教育方面起到積極的推動(dòng)作用。
第三段：全科醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)
全科醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)是顯而易見的。首先，輪轉(zhuǎn)全科醫(yī)學(xué)可以讓我們更加深入地了解醫(yī)學(xué)的核心，加強(qiáng)臨床實(shí)踐能力，為后期的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其次，實(shí)習(xí)中的各種生活難題和不同類型的疾病案例，既考驗(yàn)了我們的心理承受力，也鍛煉了我們的應(yīng)變能力和掌控能力。第三，全科醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)拓寬了我們的視野，讓我們更好地了解社區(qū)醫(yī)療和康復(fù)科學(xué)，促進(jìn)有機(jī)揉合的發(fā)展。因此，這段實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，對(duì)于我未來成為一名優(yōu)秀醫(yī)生，未來與患者的合作與工作也會(huì)有極大的幫助。
第四段：全科醫(yī)生的職業(yè)追求
全科醫(yī)生從業(yè)，主要是為了幫助患者得到更好的醫(yī)療服務(wù)，維護(hù)健康，防止疾病的出現(xiàn)和蔓延。在醫(yī)學(xué)職業(yè)中，醫(yī)生的職業(yè)追求至關(guān)重要。首先，醫(yī)生需要從個(gè)人目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)自己的專業(yè)性和個(gè)人特長(zhǎng)不斷完善提升自己的醫(yī)學(xué)基本素質(zhì)，擴(kuò)大自己的醫(yī)學(xué)視野和知識(shí)面。其次，醫(yī)生還應(yīng)從患者的角度出發(fā)，真正了解患者的需求，加強(qiáng)對(duì)生活和疾病的客觀評(píng)估，為患者制定合理的醫(yī)療方案。最后，醫(yī)生還需要全面執(zhí)業(yè)，將醫(yī)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)與綜合診療、預(yù)防保健、健康管理等方面有效融合，提高醫(yī)療的質(zhì)量和效益。
第五段：全科醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)的啟示
在全科醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)過程中，我們要以全面的眼光看待醫(yī)療事業(yè)，要求自己全面化、綜合化的能力訓(xùn)練，加強(qiáng)個(gè)人素質(zhì)、加強(qiáng)綜合性的醫(yī)療素質(zhì)提升，為未來成為一名全面精神健康醫(yī)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，在這個(gè)過程中還要注重專業(yè)性的掌握，轉(zhuǎn)化為自己實(shí)際的能力水平，為一路上的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)做好充分的準(zhǔn)備。
總結(jié)
輪轉(zhuǎn)全科醫(yī)學(xué)讓我深刻認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)與人之間緊密聯(lián)系的奧妙。這段經(jīng)歷不僅加強(qiáng)了我對(duì)自身專業(yè)能力的了解，也讓我更好地理解出患者的需求和醫(yī)療服務(wù)的現(xiàn)狀，拓寬了我的視野。未來，這段經(jīng)歷將成為我有力且經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)生職業(yè)路徑中至關(guān)重要的一步，引領(lǐng)著我邁向更高、更廣的前景和挑戰(zhàn)。
對(duì)全科醫(yī)學(xué)心得體會(huì)篇五
第一臨床醫(yī)學(xué)院2010級(jí)臨床七大班1小班鄭敩201001128全科醫(yī)學(xué)是一個(gè)面向社區(qū)與家庭，整合臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)以及人文社會(huì)學(xué)科相關(guān)內(nèi)容于一體的綜合性醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科，是一個(gè)臨床二級(jí)學(xué)科；其范圍涵蓋了各種年齡、性別、各個(gè)器官系統(tǒng)以及各類疾病。其主旨是強(qiáng)調(diào)以人為中心、以家庭為單位、以社區(qū)為范圍、以整體健康的維護(hù)與促進(jìn)為方向的長(zhǎng)期綜合性、負(fù)責(zé)式照顧，并將個(gè)體與群體健康融為一體。全科醫(yī)療強(qiáng)調(diào)持續(xù)性、綜合性、個(gè)體化的照顧。強(qiáng)調(diào)早期發(fā)現(xiàn)并處理疾患；強(qiáng)調(diào)預(yù)防疾病和維持健康；強(qiáng)調(diào)在社區(qū)場(chǎng)所對(duì)病人進(jìn)行不間斷的管理和服務(wù)，并必要是協(xié)調(diào)利用社區(qū)內(nèi)外其他資源；其最大特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)對(duì)當(dāng)事人的“長(zhǎng)期負(fù)責(zé)式照顧”。總體來講更加的人性話，更多的體現(xiàn)病人與醫(yī)生之間的感情交流。
全科醫(yī)生也稱為家庭醫(yī)生，是接受過全科醫(yī)學(xué)專門訓(xùn)練的新型醫(yī)生，是執(zhí)行全科醫(yī)療的衛(wèi)生服務(wù)提供者，是為個(gè)人、家庭和社區(qū)提供優(yōu)質(zhì)、方便、經(jīng)濟(jì)有效、一體化的醫(yī)療保健服務(wù)，進(jìn)行生命、健康與疾病全方位負(fù)責(zé)式管理的醫(yī)生。具體說來，全科醫(yī)生重點(diǎn)以社區(qū)為服務(wù)對(duì)象，提供高素質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)以及人性化的醫(yī)療保障，給予病人持續(xù)性、綜合性的照顧。全科醫(yī)生的工作是以社區(qū)為范圍，以家庭為單位，以病人為中心。他們更注重的是人，而不像?？漆t(yī)生一樣，相比更側(cè)重于疾病本身；在對(duì)病人進(jìn)行康復(fù)治療的時(shí)候，他們更加注重病人的權(quán)利，因?yàn)槿穗m然有疾病在身，但不能否認(rèn)他仍是一個(gè)完整的人，有自己的家庭、社會(huì)背景，所以全科醫(yī)生必須全面了解每個(gè)就診病人家庭、社會(huì)各方各面的詳細(xì)信息，以便能更好了解造成病疾的原因，采取更加全面且有針對(duì)性的治療方案。一名合格的全科醫(yī)生不但可以幫助?？漆t(yī)生提高醫(yī)療服務(wù)效率，而且還能更好地控制疾病的發(fā)展，提高患者的生存質(zhì)量。簡(jiǎn)而言之，全科醫(yī)生就是居民健康的“守門人”。在學(xué)習(xí)這門課程之前，我對(duì)全科醫(yī)學(xué)并不了解，甚至認(rèn)為這完全不重要，通過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我對(duì)于全科醫(yī)學(xué)這一學(xué)科有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)于全科醫(yī)生這一職業(yè)有了更充分的了解。
作為一名臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的醫(yī)學(xué)生，我更多了解的是?？漆t(yī)療的特點(diǎn)，為期一年的實(shí)習(xí)，使我習(xí)慣了綜合醫(yī)院“各司其職”的工作模式，每個(gè)醫(yī)師都有自己的工作領(lǐng)域，每個(gè)科室也有專門負(fù)責(zé)會(huì)診的醫(yī)師來幫助其他科室處理本科室的相關(guān)疾病，在這樣的工作模式下，表面上分工明確、互相幫助，實(shí)則常?；ハ嗤普?，耽誤患者病情。尤其是我在心內(nèi)科、腎內(nèi)科和內(nèi)分泌科實(shí)習(xí)的時(shí)候，感觸最為深刻。老年患者往往同時(shí)患有高血壓與糖尿病，而這些患者住院時(shí)只能根據(jù)病情的相對(duì)輕重選擇其中一個(gè)科室，我每天無數(shù)次往返于心內(nèi)科與內(nèi)分泌科，只為請(qǐng)會(huì)診老師指導(dǎo)用藥。與此同時(shí)，由于長(zhǎng)期服藥的的肝腎損傷，腎功能障礙的高血壓患者也常常為住院究竟到心內(nèi)科還是腎內(nèi)科而迷茫。
此外，我在實(shí)習(xí)期間也常常遇到許多老年病人一年內(nèi)反復(fù)住院或每天的同一季節(jié)“固定時(shí)間”住院，這種現(xiàn)象以呼吸科和心內(nèi)科最為常見。老年人心肺功能隨時(shí)間的推移逐漸變差，尤其的年輕時(shí)吸煙的患者年老后每天冬春時(shí)節(jié)很容易誘發(fā)呼吸系統(tǒng)疾病，而這些慢性疾病治愈的概率幾乎為零，每次住院患者都只為減輕癥狀，給予一些簡(jiǎn)單并且常規(guī)的治療即可滿足其需求。心內(nèi)科也一樣，肺心病的患者每逢換季時(shí)容易發(fā)病，除去極少數(shù)病情嚴(yán)重的患者，大多數(shù)患者每次使用同類型藥物即可緩解癥狀，這類患者常?！包c(diǎn)藥”，不需醫(yī)生檢查病情，只要求醫(yī)生“按方抓藥”。試想，三甲醫(yī)院的病床被這樣的患者住滿，真正急需醫(yī)療資源的危急重癥患者卻時(shí)常因?yàn)獒t(yī)院無病床而輾轉(zhuǎn)于各大醫(yī)院之間，奔波勞苦暫且不提，錯(cuò)過了最佳治療時(shí)間，只怕患者終身都感到憤恨。去年11月，我輪轉(zhuǎn)至社區(qū)醫(yī)院實(shí)習(xí)，這本是呼吸系統(tǒng)疾病高發(fā)的時(shí)間，而社區(qū)醫(yī)院卻門可羅雀，住院部的空床少說也有一半，愿意來的患者多半也是本院醫(yī)師的親戚朋友，或是因經(jīng)濟(jì)原因無法負(fù)擔(dān)大筆藥費(fèi)而不得不在社區(qū)醫(yī)院治療的患者。我每天在辦公室都無所事事，此時(shí)在三甲醫(yī)院實(shí)習(xí)的同學(xué)卻忙得腳不沾地，這讓我對(duì)我國(guó)現(xiàn)下醫(yī)療資源的分配產(chǎn)生質(zhì)疑。?？漆t(yī)療本該是收治疑難重癥患者的，尤其是我所實(shí)習(xí)的三甲醫(yī)院，更應(yīng)該負(fù)責(zé)幫助全市及周邊地區(qū)基礎(chǔ)醫(yī)療單位治療疑難雜癥。而大量昂貴的醫(yī)療資源卻被慢性病、老年病等功能性疾病患者所占用，尤其是專家門診有近一半的時(shí)間是在應(yīng)付只為健康咨詢而來的老年人。
全科醫(yī)療與專科醫(yī)療是各司其職、相輔相成的；但在服務(wù)內(nèi)容與方式上還是有很大差別的。?？漆t(yī)療處于衛(wèi)生服務(wù)的金字塔的頂部，所所處理的多為生物醫(yī)學(xué)上的疑難重病，往往需要?jiǎng)佑冒嘿F的醫(yī)療資源，常依賴各個(gè)不同?？频母咝录夹g(shù)。?？漆t(yī)生是運(yùn)用越來越復(fù)雜的精密儀器裝置救治患者的技術(shù)權(quán)威，而患者是“聽?wèi){醫(yī)生處置”的高技術(shù)手段的被動(dòng)受體。全科醫(yī)療處于衛(wèi)生服務(wù)的金字塔底層，處理的多為常見健康問題，其利用最多的是社區(qū)和家庭的衛(wèi)生資源，以低廉的成體維護(hù)大多數(shù)民眾的健康，并長(zhǎng)期并連續(xù)地管理各種無法被專科醫(yī)療治愈的慢性疾患及其導(dǎo)致的功能性問題；這些問題往往涉及服務(wù)對(duì)象的生活方式、社會(huì)角色和健康信念。在全科醫(yī)療服務(wù)團(tuán)隊(duì)中，患者（個(gè)體或群體）醫(yī)護(hù)人員得力的合作伙伴，是社區(qū)或家庭管理目標(biāo)的制定與實(shí)施的主體之一。作為?？漆t(yī)生，則要坐在醫(yī)院的門診大樓里等待病人“登門造訪”。由于就診患者數(shù)量多，流動(dòng)性大，勢(shì)必造成醫(yī)師無法向全科醫(yī)生那樣了解每個(gè)病人，因此也就決定了他們不可能過多的重視病人的社會(huì)屬性，而只能把重點(diǎn)放在病人生物屬性的疾病上面，也就是說他們的任務(wù)就是盡可能把生理的病疾醫(yī)治好。相比之下，全科醫(yī)生不僅要解決就診者的生理病疾，還要注重患者的心理，行為因素，提供長(zhǎng)期性服務(wù)，以幫助病人杜絕暴露于各種危險(xiǎn)因素下。所以說，全科醫(yī)生的工作更能體現(xiàn)當(dāng)今的生物——心理——社會(huì)醫(yī)學(xué)模式。
我國(guó)的全科醫(yī)療起步較晚，還并不發(fā)達(dá)，全科醫(yī)學(xué)教育在我國(guó)也起步較晚,目前仍未形成有效的全科醫(yī)學(xué)教育模式。我希望在今后醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)中增加全科醫(yī)生的比例。畢竟，全科醫(yī)療更加人性話。同時(shí)，也要改變社會(huì)觀念，讓人們知道全科醫(yī)生并不是技術(shù)水平低的醫(yī)生，社區(qū)醫(yī)院并不是沒有保障的醫(yī)院。讓人們相信基層的醫(yī)療其實(shí)是經(jīng)濟(jì)實(shí)惠并且靠譜的，把昂貴的醫(yī)療資源留給真正需要的人，也讓專科醫(yī)生不需要再兼顧全科醫(yī)生的工作，專心完成自己的專業(yè)科研。
“健康所系，性命相托”，每當(dāng)我們醫(yī)學(xué)生看見這句話時(shí)，總有說不出的感慨，同時(shí)也感到那份沉甸甸的責(zé)任。而全科醫(yī)學(xué)的理論給我們點(diǎn)明了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，也為我們以后的臨床工作奠定了一定基礎(chǔ)。一個(gè)稱職的全科醫(yī)生不止要具備精湛的技藝，還要具有時(shí)刻為病人著想的素質(zhì)；不僅要及時(shí)了解病人的病情，還要了解病人的心情；不論是多難治的疾病，只要病人和醫(yī)生都在盡最大的努力，那我們就是成功的。全科醫(yī)學(xué)讓我學(xué)到了一種不同的思維方式，更重要的是“如何全面看待問題”，很好的運(yùn)用生物——心理——社會(huì)醫(yī)學(xué)模式去思考，去解決問題。
臨床中的情況是千變?nèi)f化的，但以病人為中心的落腳點(diǎn)永遠(yuǎn)不會(huì)變，只有深入了解了病人的心理、生理特點(diǎn)，才能邁出第一步，才能有的放矢。全科醫(yī)生不僅要把握急重癥的轉(zhuǎn)診時(shí)機(jī)，防止慢性病，還得解決病人的心理，行為問題，幫助處理他人家庭問題等等，總之，全科醫(yī)生的工作并不輕松。
全科醫(yī)學(xué)所研究的重點(diǎn)不僅是對(duì)某些疾病的診療手段和處理技術(shù)，而是更要研究生活中廣泛的健康問題、醫(yī)學(xué)論理與善待人生的價(jià)值觀。在全科醫(yī)學(xué)的教育中體現(xiàn)了與?？撇煌慕逃椒?，不同的教育內(nèi)容和不同的教育場(chǎng)地，全科醫(yī)學(xué)是一個(gè)嶄新的學(xué)科，具有強(qiáng)大的生命力。作為一名醫(yī)學(xué)生、未來的醫(yī)務(wù)工作者，任重道遠(yuǎn)，全科醫(yī)學(xué)教育很大程度上教會(huì)我們?nèi)绾斡美碚撀?lián)系臨床，如何全面的、以病人為中心的思考解決問題，更好的分配醫(yī)療資源，為患者解決病痛。
對(duì)全科醫(yī)學(xué)心得體會(huì)篇六
在沒接觸全科醫(yī)學(xué)之前，我對(duì)全科醫(yī)學(xué)的印象就是全科醫(yī)生就是一些從?？茖W(xué)校出來的沒有多少臨床經(jīng)驗(yàn)就入職的人，甚至我還對(duì)全科醫(yī)生這一群體有著一點(diǎn)偏見，覺得他們就跟赤腳醫(yī)生差不多，好一點(diǎn)的全科醫(yī)生可能就是那些本科學(xué)歷然后畢業(yè)后就被分配到窮鄉(xiāng)僻壤響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召的人，然后會(huì)看一些基本的疾病，在我眼里，全科醫(yī)生跟那些大醫(yī)院里坐診的醫(yī)生根本就是兩個(gè)世界的人，可是這些臆測(cè)都在從我這學(xué)期開始接觸全科醫(yī)學(xué)而煙消云散了，這次的蘇坡衛(wèi)生服務(wù)中心之行更讓我刷新了對(duì)全科醫(yī)學(xué)這一概念的認(rèn)識(shí)。
首先，糾正錯(cuò)誤應(yīng)從全科醫(yī)學(xué)這一概念開始，什么是全科醫(yī)學(xué)？全科醫(yī)學(xué)就是一個(gè)面向個(gè)體、家庭與社區(qū)，整合了臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)以及醫(yī)學(xué)心理學(xué)、人文社會(huì)學(xué)科相關(guān)內(nèi)容于一體的綜合性的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科，是一個(gè)臨床二級(jí)學(xué)科，其專業(yè)領(lǐng)域涉及各種年齡、性別、各個(gè)器官系統(tǒng)以及各類疾病。與全科醫(yī)學(xué)相對(duì)應(yīng)的是全科醫(yī)生，又叫家庭醫(yī)師，家庭醫(yī)師顧名思義強(qiáng)調(diào)的更多的是對(duì)家庭以及家庭里的個(gè)人的醫(yī)療服務(wù)，那么這種醫(yī)療服務(wù)是一種什么樣的服務(wù)呢，全科醫(yī)療強(qiáng)調(diào)的是對(duì)服務(wù)對(duì)象的“長(zhǎng)期負(fù)責(zé)式照顧”，這種持續(xù)性的醫(yī)療服務(wù)意味著其關(guān)注中心是服務(wù)對(duì)象這個(gè)整體的人，而非僅僅是其所患的病，并對(duì)其長(zhǎng)期健康負(fù)有管理責(zé)任，只要全科醫(yī)生與服務(wù)對(duì)象建立了某種契約關(guān)系，就應(yīng)隨時(shí)關(guān)注他們的身心健康，對(duì)其主觀和客觀的、短期與長(zhǎng)期的各種衛(wèi)生需求作出及時(shí)評(píng)價(jià)和反應(yīng)。
而對(duì)全科醫(yī)學(xué)的進(jìn)一步了解是在參觀了蘇坡衛(wèi)生服務(wù)中心之后，在去之前就已經(jīng)知道這個(gè)衛(wèi)生服務(wù)中心在全國(guó)也小有名氣，是全國(guó)示范社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，更是我們學(xué)校的全科社區(qū)實(shí)習(xí)基地，同時(shí)此次之行也讓我認(rèn)識(shí)到了確實(shí)全科醫(yī)學(xué)在我國(guó)的發(fā)展不是那么平衡，只能說正在走向完善。因?yàn)槲以?jīng)在我的家鄉(xiāng)瀘州的一所市里的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心見習(xí)過，當(dāng)時(shí)我接觸的我家當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心與蘇坡衛(wèi)生服務(wù)中心確實(shí)存在很大的差異，首先從規(guī)模上來說就小得多，而且在瀘州的衛(wèi)生服務(wù)中心門診主要以中醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合為主，然后內(nèi)科就包含了整個(gè)住院部分，而蘇坡衛(wèi)生服務(wù)中心讓我驚訝的是科室覆蓋面積之廣，犬傷門診、戒煙門診、內(nèi)科門診、外科門診、發(fā)熱腹瀉門診、健康促進(jìn)門診，分科之細(xì)，更讓我印象深刻的是里面的兒保、婦保、慢性病管理，這讓我很驚訝，因?yàn)槲覜]想到這樣一個(gè)基礎(chǔ)社區(qū)醫(yī)院里會(huì)有這種項(xiàng)目，而且還很全面，就婦保來說，只要是戶口在蘇坡衛(wèi)生服務(wù)中心的管轄范圍之內(nèi)，這里就有義務(wù)負(fù)責(zé)到底，哪怕人是身在國(guó)外，帶教老師告訴我們社區(qū)里的每一個(gè)孕婦從懷孕開始，就可以免費(fèi)建卡、免費(fèi)發(fā)放葉酸、醫(yī)生親自接生、直到產(chǎn)后免費(fèi)上門訪視，距離不是問題，因?yàn)楣ぷ魅藛T主要通過電話訪問建立起與孕婦之間的信任，每天重復(fù)著一樣的工作，不僅枯燥乏味，而且繁瑣沉重，有的時(shí)候還會(huì)遇到家屬的質(zhì)疑甚至收到報(bào)警投訴，但每一個(gè)工作人員都極其耐心地詢問，講解，帶教老師用她的微笑告訴我們堅(jiān)持才能取得社區(qū)老百姓的信任，才能把全科作得更好。而兒保最有特色的就是預(yù)防接種了，當(dāng)然還涉及到0-1歲神經(jīng)運(yùn)動(dòng)檢查、發(fā)育篩查、視力篩查、聽力篩查、兒童骨密度檢查、早教、氣質(zhì)量表、水療等，不得不說，兒科保健各個(gè)房間都布置得非常溫馨，兒科的張醫(yī)生告訴我們她從事臨床已經(jīng)十年了，對(duì)兒科疾病有著豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，才來到全科醫(yī)生這個(gè)崗位，雖然平時(shí)沒有臨床那么辛苦，但還是有一定風(fēng)險(xiǎn)的。她同時(shí)也告訴我們這里的醫(yī)生和護(hù)士都經(jīng)過嚴(yán)格的培訓(xùn)，醫(yī)生的資歷都很高，護(hù)士起碼要有3年以上的工作經(jīng)驗(yàn)，這就推翻了我之前對(duì)全科醫(yī)生的臆測(cè)，原來全科醫(yī)生不僅不是所謂的赤腳醫(yī)生，相反，還是有著高學(xué)歷、多經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)知識(shí)人才，百姓們可以放心找他們看病，特別是一些老年人同時(shí)患有多種疾病，全科醫(yī)生更可以綜合多方面知識(shí)作出疾病的判斷。說到老年患者，這就不得不提一下蘇坡衛(wèi)生服務(wù)中心的慢性病管理，主要對(duì)65歲以上的老年人進(jìn)行全面呵護(hù)并享受若干減免政策，主要針對(duì)如高血壓、糖尿病、心臟病等18種疾病的特殊門診管理，這其中更吸引我們的是它的門診統(tǒng)籌社保報(bào)銷（憑城居卡），什么是門診統(tǒng)籌呢？簡(jiǎn)單地說，它是醫(yī)療保險(xiǎn)待遇的一種形式，就是將參保人員的普通門診費(fèi)用納入報(bào)銷，由基本醫(yī)療保險(xiǎn)統(tǒng)籌基金和個(gè)人共同負(fù)擔(dān)普通門診費(fèi)用，支付范圍有基本診療項(xiàng)目和基本藥物兩大類。診療項(xiàng)目包括血常規(guī)檢查、尿常規(guī)檢查、大便常規(guī)檢查、血糖測(cè)定、尿糖測(cè)定、胸片、心電圖、黑白b超、肌肉注射、靜脈注射、靜脈輸液、皮試、洗胃、清創(chuàng)縫合、導(dǎo)尿，共計(jì)15項(xiàng)，基本藥物的支付范圍為符合成都市城鄉(xiāng)居民統(tǒng)籌藥品目錄內(nèi)的藥品。這樣一來，通過社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的宣傳，將會(huì)有更多的居民享受到這一優(yōu)惠，居民會(huì)越來越體會(huì)到社區(qū)醫(yī)院也有很大的優(yōu)點(diǎn)，也會(huì)越來越依賴社區(qū)，信任社區(qū)醫(yī)院，這也是全科醫(yī)學(xué)在實(shí)踐中的意義所在。
總而言之，這趟蘇坡之旅讓我們長(zhǎng)了不少見識(shí)，全科醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)發(fā)展的一個(gè)必然的分支，相信也會(huì)吸引到更多的人才投身到這場(chǎng)為實(shí)現(xiàn)人人享有基礎(chǔ)衛(wèi)生保健的科學(xué)運(yùn)動(dòng)中來，逐漸保證居民受到全身心的照顧，以人為中心，以家庭為單位，以社區(qū)為范圍，以問題為導(dǎo)向，以預(yù)防為先導(dǎo)，全科醫(yī)療會(huì)更加深入人心。
對(duì)全科醫(yī)學(xué)心得體會(huì)篇七
選題背景：
全科醫(yī)學(xué)是一門有著百年歷史的學(xué)科，該學(xué)科致力于培養(yǎng)一批能夠全面看待患者健康的醫(yī)生。在當(dāng)今醫(yī)療體系中，全科醫(yī)生扮演著重要角色，他們是家庭醫(yī)生、門診醫(yī)生，也是危重病患者的急救醫(yī)生。早期全科醫(yī)生的發(fā)源地在美國(guó)，之后逐漸傳播到英國(guó)和歐洲。全科醫(yī)學(xué)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的重要性越發(fā)顯著，因?yàn)槿漆t(yī)生不是針對(duì)特定疾病治療的醫(yī)生，而是一種能夠長(zhǎng)期和患者建立穩(wěn)定關(guān)系的醫(yī)生類型，同時(shí)，全科醫(yī)生還可以在病情惡化時(shí)為患者尋找合適的?？漆t(yī)生并為患者提供咨詢建議。
文章框架：
1、全科醫(yī)學(xué)概述——全科醫(yī)學(xué)的定義與特點(diǎn)
2、全科醫(yī)生的職責(zé)——全科醫(yī)生的社會(huì)責(zé)任與對(duì)患者的責(zé)任
3、全科醫(yī)學(xué)的發(fā)展——全科醫(yī)學(xué)的歷史和發(fā)展
4、全科醫(yī)生的培養(yǎng)——全科醫(yī)生的培訓(xùn)和特性
5、全科醫(yī)學(xué)的未來——全科醫(yī)學(xué)在未來的發(fā)展趨勢(shì)
正文：
一、全科醫(yī)學(xué)概述
全科醫(yī)學(xué)，是指一種涉及多個(gè)器官和系統(tǒng)的全方位醫(yī)學(xué)知識(shí)，可用于預(yù)防和治療各種情況的醫(yī)療技術(shù)，此外，還包括與他人合作、創(chuàng)造和使用新技術(shù)和方法的社會(huì)醫(yī)療和鄉(xiāng)村健康科學(xué)。全科醫(yī)學(xué)強(qiáng)調(diào)預(yù)防和促進(jìn)健康，而非僅僅解決病癥，這就是全科醫(yī)生的優(yōu)點(diǎn)之一。全科醫(yī)生在診療過程中需要了解患者的生活環(huán)境和社會(huì)背景，并與其他醫(yī)療專業(yè)人員合作以優(yōu)化患者的全面治療。因此, 全科醫(yī)生是圍繞著病人為中心的醫(yī)療服務(wù)。
二、全科醫(yī)生的職責(zé)
全科醫(yī)生需要對(duì)患者的生理和心理狀態(tài)進(jìn)行全面評(píng)估，這就是為什么全科醫(yī)生被稱為“全科醫(yī)生”的原因。全科醫(yī)生在處理任何患者病情時(shí)，都必須首先了解患者的全面情況，以便能夠給出最準(zhǔn)確的診斷和治療方案。此外, 全科醫(yī)生還需要疏導(dǎo)患者的壓力信息，并向患者提供健康管理建議，以幫助改善他們的生活方式和促進(jìn)健康。全科醫(yī)生的職責(zé)還包括向患者提供醫(yī)療建議以改善其身體狀況，此外，全科醫(yī)生還需要向患者提供為期多年的免費(fèi)健康檢查服務(wù)和臨床指導(dǎo)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)并預(yù)防潛在疾病，同時(shí)可以提高患者的自我護(hù)理技能。全科醫(yī)生的職責(zé)不僅僅是治療疾病，而是為患者提供咨詢、支持和指導(dǎo)。
三、全科醫(yī)學(xué)的發(fā)展
全科醫(yī)學(xué)起源于美國(guó)，并于20世紀(jì)初在英國(guó)和歐洲逐漸普及。早期，全科醫(yī)學(xué)被稱為“家庭醫(yī)生”，這是因?yàn)樗麄冎饕?wù)于鄉(xiāng)村地區(qū)，提供全面的醫(yī)療和健康管理服務(wù)，同時(shí)建立了與當(dāng)?shù)鼐用竦木o密聯(lián)系?，F(xiàn)在，全科醫(yī)學(xué)已經(jīng)形成了自己的學(xué)科體系，并成為了公認(rèn)的醫(yī)療專業(yè)領(lǐng)域之一。全科醫(yī)學(xué)的發(fā)展取決于時(shí)代的需求。在人口老齡化、疾病、慢性病等現(xiàn)代疾病的背景下，全科醫(yī)生將繼續(xù)成為提供基本醫(yī)療和健康服務(wù)的主要醫(yī)療類型。
四、全科醫(yī)生的培養(yǎng)
全科醫(yī)生需要成為一種能夠處理包括婦科、心理學(xué)、兒科、內(nèi)科等各種問題的醫(yī)生，因此需要接受廣泛而深入的培訓(xùn)。許多醫(yī)學(xué)院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到全科醫(yī)生的重要性，開設(shè)了全科課程，讓學(xué)生在校期間就能掌握相關(guān)知識(shí)。需要強(qiáng)調(diào)的是，全科醫(yī)生需要接受更長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)，以獲得更豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)并適應(yīng)不同的患者類型和病情。全科醫(yī)生成為了一個(gè)真正的醫(yī)生，展現(xiàn)了綜合技能、臨床技能、領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
五、全科醫(yī)學(xué)的未來
隨著時(shí)代不斷發(fā)展，全科醫(yī)學(xué)未來將更需要開放、創(chuàng)新，更具有適應(yīng)性。全科醫(yī)生需要不斷學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，以便了解最新的醫(yī)學(xué)成果和技術(shù)。未來全科醫(yī)學(xué)也需要接受多學(xué)科的影響，以形成進(jìn)一步的專業(yè)化，這就需要全科醫(yī)生與其他專業(yè)醫(yī)生有所合作，共同為患者提供全面的健康服務(wù)。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用不斷擴(kuò)展，全科醫(yī)生也將利用這些數(shù)據(jù)來更好地管理和分析他們的患者，以提供更好的醫(yī)療服務(wù)。未來的全科醫(yī)生將是具有全面技能和技術(shù)知識(shí)的醫(yī)療人員，他們將基于最新的醫(yī)學(xué)技術(shù)和臨床知識(shí)來滿足患者多元化的醫(yī)學(xué)需求。
總結(jié)：
全科醫(yī)學(xué)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的一個(gè)必要和完整的部分，其重要性隨著醫(yī)學(xué)需求和社會(huì)的變化而增加。全科醫(yī)生需要擁有廣泛和深入的專業(yè)知識(shí)，并需要與其他醫(yī)療專業(yè)人員合作以滿足患者的全面醫(yī)療需求。全科醫(yī)生在診斷和治療過程中需要充分了解患者的生活情況和社會(huì)背景，并為其提供健康管理建議。未來，全科醫(yī)學(xué)通過更好地管理和分析數(shù)據(jù)，為患者提供全面的健康服務(wù)，并在細(xì)節(jié)上不斷完善和創(chuàng)新。
對(duì)全科醫(yī)學(xué)心得體會(huì)篇八
輪轉(zhuǎn)全科醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)過程中最具挑戰(zhàn)性和富有價(jià)值的經(jīng)歷之一。通過輪轉(zhuǎn)全科醫(yī)學(xué)，我學(xué)習(xí)了如何處理各種急性和慢性疾病，在不同的臨床環(huán)境中積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在本文中，我將分享我在輪轉(zhuǎn)全科醫(yī)學(xué)中的心得體會(huì)。
第二段：挑戰(zhàn)與成長(zhǎng)
輪轉(zhuǎn)全科醫(yī)學(xué)對(duì)于醫(yī)學(xué)生來說，是一個(gè)集挑戰(zhàn)和成長(zhǎng)于一身的階段。在全科醫(yī)學(xué)中，我們要處理各種生理和心理問題，包括急性疾病和慢性病情。這要求我們具有廣泛而深入的醫(yī)學(xué)知識(shí)，同時(shí)需要對(duì)患者進(jìn)行精準(zhǔn)的診斷和治療。這個(gè)過程中，我們需要學(xué)會(huì)處理不同年齡、不同病情和不同性格的患者，并為患者提供有效的醫(yī)療服務(wù)。在這個(gè)過程中，我們不僅成長(zhǎng)了醫(yī)療知識(shí)，還提高了溝通和協(xié)作能力。
第三段：實(shí)踐與探索
輪轉(zhuǎn)全科醫(yī)學(xué)是一個(gè)實(shí)踐和探索的過程。我們需要到不同的科室實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)不同的醫(yī)療服務(wù)和疾病管理方法。我們也要與其他醫(yī)生協(xié)作，了解他們的診療方案，并了解其優(yōu)缺點(diǎn)。在這個(gè)過程中，我們需要不斷地探索、實(shí)踐和改進(jìn)，以提高自己的執(zhí)業(yè)水平。
第四段：反思與總結(jié)
輪轉(zhuǎn)全科醫(yī)學(xué)是一個(gè)需要反思和總結(jié)的過程。我們需要定期審查自己在臨床實(shí)踐中的表現(xiàn)，然后調(diào)整自己的思路和方法，以便更好地為患者服務(wù)。通過反思和總結(jié)，我們能夠更好地認(rèn)識(shí)自己的技能特長(zhǎng)和不足之處，制定更好的職業(yè)規(guī)劃，同時(shí)也能幫助我們更好地提升自我價(jià)值。
第五段：結(jié)論
在輪轉(zhuǎn)全科醫(yī)學(xué)的過程中，我學(xué)到了很多關(guān)于健康、疾病和醫(yī)療服務(wù)的知識(shí)，同時(shí)也提高了自己的醫(yī)學(xué)專業(yè)技能。通過不斷地探索、實(shí)踐、反思和總結(jié)，我得到了更加深刻的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟，更加清晰地意識(shí)到自己作為醫(yī)生的職業(yè)使命。我相信，這些經(jīng)歷將有助于我在未來的職業(yè)生涯中更好地為患者服務(wù)，為社會(huì)健康做出更加深遠(yuǎn)的貢獻(xiàn)。
對(duì)全科醫(yī)學(xué)心得體會(huì)篇九
摘要：我國(guó)的基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)人員的學(xué)歷層次總體來說偏低、醫(yī)院的整體構(gòu)造不夠完善且不合理、醫(yī)生的普遍職稱不高、專業(yè)不夠突出，這些問題已成為我國(guó)制約基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的瓶頸。
對(duì)于地方醫(yī)學(xué)院來說，應(yīng)該把握住機(jī)會(huì)，加快且全面的進(jìn)行全科醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)，提高基層醫(yī)療衛(wèi)生人員的執(zhí)業(yè)水平，培養(yǎng)一群具有高素質(zhì)全科醫(yī)學(xué)知識(shí)的人才。
關(guān)鍵詞：全科醫(yī)學(xué);人才培養(yǎng)
1前言
隨著我國(guó)近年來科學(xué)發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出，建設(shè)和諧社會(huì)的主題逐漸成為目前我國(guó)發(fā)展的主旋律，而衛(wèi)生醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展更是科學(xué)規(guī)劃社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重中之重。
2全科醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
2.1國(guó)外全科醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的基本現(xiàn)狀全科醫(yī)學(xué)是一門獨(dú)立的學(xué)科，在1970年初正式被確立，全科醫(yī)學(xué)這門學(xué)科被北美的一些臨床上的醫(yī)學(xué)專家提出。
最初，全科醫(yī)學(xué)是一門具有綜合性和全面性的臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科。
在1968年，醫(yī)學(xué)專家們正式提出了一門具有獨(dú)立性的學(xué)科，它就是家庭醫(yī)學(xué)學(xué)科。
之后在加拿大、澳大利亞都陸續(xù)開始了與全科醫(yī)學(xué)人才相關(guān)的一系列培養(yǎng)項(xiàng)目。
1990年，在我國(guó)的臺(tái)灣和香港也進(jìn)行了關(guān)于全科醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的相關(guān)工作，現(xiàn)今，全球已經(jīng)有許多國(guó)家和大部分地區(qū)開始了全科醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)工作方案的建立以及一些住院醫(yī)師學(xué)習(xí)全科醫(yī)學(xué)技能的培訓(xùn)。
2.2國(guó)內(nèi)全科醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的基本現(xiàn)狀我國(guó)的全科醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系在最開始建立的時(shí)候就已經(jīng)具備了獨(dú)特的中國(guó)特色，我國(guó)全科醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)事業(yè)從改革開放到可持續(xù)發(fā)展，經(jīng)歷了三個(gè)階段，包括建立和弘揚(yáng)以及發(fā)展，隨后又經(jīng)歷了改革、調(diào)整及復(fù)興。
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的突飛猛進(jìn)以及建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的提出，全科醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)已經(jīng)成為我國(guó)衛(wèi)生醫(yī)療事業(yè)的重要部分。
3全科醫(yī)生人才培養(yǎng)中存在的問題
3.1全科醫(yī)生質(zhì)量有限因?yàn)槲覈?guó)對(duì)于開展全科醫(yī)學(xué)的教育比較落后，全科師資嚴(yán)重缺乏，培訓(xùn)基地和教材不完善，還有一些培訓(xùn)的工作不合理，規(guī)范化的培訓(xùn)宣傳和普及很艱難，困難重重[1]，社區(qū)全科醫(yī)生本科學(xué)歷以上的人很少，導(dǎo)致目前我國(guó)合格的全科醫(yī)師寥寥無幾。
雖然有一些通過轉(zhuǎn)崗和規(guī)范化的培養(yǎng)，培養(yǎng)了一些專業(yè)的全科醫(yī)生，但目前，仍有較大差距，對(duì)于社區(qū)衛(wèi)生發(fā)展的要求及居民的需求來說，這很難為社區(qū)居民提供高質(zhì)量高水平的醫(yī)療保健服務(wù)[2]。
3.2全科醫(yī)生培養(yǎng)方式不完善目前提高全科醫(yī)生醫(yī)療質(zhì)量的先決條件是繼續(xù)醫(yī)學(xué)的教育，我國(guó)在積極實(shí)行的”5+3“全科醫(yī)生規(guī)范化培養(yǎng)模式只解決了這門學(xué)科的入門問題，但目前全科醫(yī)生只能通過參加?？漆t(yī)生舉辦的繼續(xù)教育課程來進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)教育還是嚴(yán)重的缺乏，即使到更好的醫(yī)院進(jìn)行進(jìn)修，也還是?？漆t(yī)生來指導(dǎo)全科醫(yī)生，這樣對(duì)于那些全科醫(yī)生來說就缺乏了針對(duì)性的培訓(xùn)和指導(dǎo)，所以，對(duì)于提供針對(duì)全科醫(yī)生的培訓(xùn)師資和平臺(tái)，進(jìn)一步建立和完善全科醫(yī)生繼續(xù)教育培訓(xùn)體系，全面提高全科醫(yī)生管理能力和診療水平是非常有必要的。
4培養(yǎng)全科醫(yī)學(xué)人才的重要意義
全科醫(yī)學(xué)又叫家庭醫(yī)學(xué)，是一門新興醫(yī)學(xué)科學(xué)，是醫(yī)務(wù)人員直接進(jìn)入社會(huì)向群眾提供醫(yī)療協(xié)助、預(yù)防疾病的發(fā)生、保健身體，還有病后康復(fù)這一系列的指導(dǎo)與服務(wù)。
全科醫(yī)學(xué)人才是居民健康的”守門人"，主要在基層醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域工作，為居民提供良好的醫(yī)療服務(wù)。
5全科醫(yī)學(xué)教育的探索與實(shí)踐
5.1開展全科醫(yī)學(xué)教育研究，加強(qiáng)全科醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)全科醫(yī)學(xué)教育是培養(yǎng)全科醫(yī)學(xué)人才必要的途徑，它是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是臨床、預(yù)防、康復(fù)和人文等為一體的教育。
近年來，學(xué)校大力發(fā)展全科醫(yī)學(xué)的教育進(jìn)程和研究，為了進(jìn)一步了解國(guó)內(nèi)外全科醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展情況，積極的組織教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生政策，加強(qiáng)對(duì)教師積極探索和了解基層醫(yī)療衛(wèi)生人才和全科醫(yī)學(xué)人才的`培養(yǎng)的鼓勵(lì)。
5.2加強(qiáng)臨床實(shí)踐基地建設(shè)，積極開展社區(qū)實(shí)踐教學(xué)醫(yī)學(xué)教育中非常重要的環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，醫(yī)學(xué)生即要有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)理論和專業(yè)的操作技能，還要有熟練清晰的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力。
學(xué)校應(yīng)該建立有利于醫(yī)學(xué)生的一系列的實(shí)踐操作體系;充分發(fā)揮學(xué)校和學(xué)校醫(yī)院的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)理論和臨床實(shí)踐的融合。
5.3培訓(xùn)基層在職醫(yī)療衛(wèi)生人員當(dāng)前制約我國(guó)基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是高職稱的人員較少，基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的醫(yī)生整體學(xué)歷不高，專業(yè)不突出，年齡結(jié)構(gòu)嚴(yán)重老化，重要的是居民普遍對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)療衛(wèi)生的服務(wù)和醫(yī)學(xué)技能不信任和不放心的緣故。
因此，目前十分迫切的問題就是要強(qiáng)化在職醫(yī)生的專業(yè)技能和知識(shí)的培訓(xùn)，提高全科醫(yī)生的綜合素質(zhì)和診療技術(shù)[3]。
建立全面的全科醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)基地和培訓(xùn)人才的實(shí)習(xí)醫(yī)院，為一些比較底層的醫(yī)院的醫(yī)生和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院全科醫(yī)生提供全科醫(yī)師骨干培訓(xùn)以及資質(zhì)認(rèn)證等，進(jìn)一步為崗前培訓(xùn)做好準(zhǔn)備，推進(jìn)對(duì)基層醫(yī)療服務(wù)人員的醫(yī)療水平和可信度。
6結(jié)論
隨著近年來我國(guó)醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展和全科醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的不斷推進(jìn)，在全科醫(yī)學(xué)的發(fā)展和研究上有了很大的進(jìn)步，在學(xué)科教育和醫(yī)院人才培養(yǎng)方面有了充分的提高和顯著的成績(jī)。
隨著我國(guó)提出的現(xiàn)階段構(gòu)建和諧社會(huì)，加強(qiáng)全科醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)，推動(dòng)和不斷完善醫(yī)療衛(wèi)生的服務(wù)事業(yè)，是目前我國(guó)社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α?BR> 參考文獻(xiàn)：
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對(duì)全科醫(yī)學(xué)心得體會(huì)篇十
在這門課程開始之前，我對(duì)全科醫(yī)學(xué)的理解更多來源于醫(yī)院里的全科醫(yī)生。在我的印象中，全科醫(yī)生就是一群能在分診不明確的情況下，治療各種不同系統(tǒng)疾病的醫(yī)療工作者。也許他們更多地服務(wù)于基層醫(yī)院，也許他們接診的患者還包括一些詢問醫(yī)療保健知識(shí)的人群，但在我初期的理解中，這門課程似乎離志在?？频奈覀冇行┻b遠(yuǎn)。當(dāng)然，現(xiàn)在看來，這種想法無疑是片面的。當(dāng)我?guī)е@種誤區(qū)，在老師的帶領(lǐng)下開始了全科醫(yī)學(xué)概論這門課程的學(xué)習(xí)，我才真正意識(shí)到這門學(xué)科的廣博與深邃。
什么是全科醫(yī)學(xué)？我在學(xué)習(xí)它之前不止一次問過自己，也得出過許多錯(cuò)誤的答案。直到我在書上看到了它的準(zhǔn)確定義：全科醫(yī)學(xué)是一個(gè)面向社區(qū)與家庭，整合臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)以及人文社會(huì)學(xué)科相關(guān)內(nèi)容于一體的綜合性醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科，是一個(gè)臨床二級(jí)學(xué)科；其范圍涵蓋了各種年齡、性別、各個(gè)器官系統(tǒng)以及各類疾病。其主旨是強(qiáng)調(diào)以人為中心、以家庭為單位、以社區(qū)為范圍、以整體健康的維護(hù)與促進(jìn)為方向的長(zhǎng)期綜合性、負(fù)責(zé)式照顧，并將個(gè)體與群體健康融為一體。
當(dāng)我看到這個(gè)定義，我開始明白我此前對(duì)它片面的理解源于何處了。正因?yàn)槿漆t(yī)學(xué)是整合了多個(gè)學(xué)科的綜合性學(xué)科，我才會(huì)片面的認(rèn)為它更適用于分診不明確的患者。就這點(diǎn)而言，這種基于觀察的理解雖然不夠正確，卻也體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活中的全科醫(yī)學(xué)經(jīng)過歷史的發(fā)展已經(jīng)很好的融匯了各個(gè)學(xué)科，達(dá)到了自己的新高度。而我的另一種誤區(qū)也在這個(gè)定義中得意解釋，所謂全科醫(yī)學(xué)更多面向基層，我想這種曲解應(yīng)該源自全科醫(yī)學(xué)所面向的群體——社會(huì)與家庭。要貼近社會(huì)，進(jìn)入家庭，不走進(jìn)基層又怎能做到呢？更何況全科醫(yī)學(xué)的宗旨中第一條便強(qiáng)調(diào)了以人為本，而這其中的“人”必須靠著全科醫(yī)生深入基層才能真正去關(guān)心與了解。
談到這里，全科醫(yī)學(xué)在我心目中的形象已然高大了起來。我意識(shí)到這門學(xué)科的創(chuàng)立與發(fā)展，更多的是醫(yī)務(wù)人員對(duì)幾乎所有人群的關(guān)心，而不僅僅局限在患者身上。這門學(xué)科不是冷漠的對(duì)科學(xué)技術(shù)推陳出新，而是以大愛從每個(gè)人，每個(gè)家庭出發(fā)，推動(dòng)全社會(huì)醫(yī)療衛(wèi)生水平進(jìn)步?！叭巳讼碛嗅t(yī)療保??！”這不僅是目標(biāo)，也是這門學(xué)科成就大愛的最高境界。此等大義，怎能不使我為之嘆服，而心向往之！
全科醫(yī)學(xué)不是只有全科醫(yī)生才需要學(xué)習(xí)的科目，只要是醫(yī)者，這門學(xué)科的豐富內(nèi)容及主導(dǎo)思想，都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，細(xì)致思考，到日后的臨床工作中去發(fā)展，并終將受益終生。
要學(xué)習(xí)全科醫(yī)學(xué)，它的誕生背景也是值得我們研究的。面對(duì)人口老齡化、疾病譜和死因譜的變化、醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變、醫(yī)療費(fèi)用的高漲與衛(wèi)生資源的不合理分配、醫(yī)療機(jī)構(gòu)功能分化等時(shí)代進(jìn)程，英美等發(fā)達(dá)國(guó)家走在了發(fā)展全科醫(yī)學(xué)的前列并獲得了十分喜人的成果。在這一點(diǎn)上，我們國(guó)家的全科醫(yī)學(xué)發(fā)展起步相對(duì)較晚，但這一深入人心，造福于民的學(xué)科很快便在國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)下奮起直追，取得了長(zhǎng)足、健康的發(fā)展，并具有遠(yuǎn)大的發(fā)展前景。
與我的理解相似，全科醫(yī)學(xué)與?？漆t(yī)學(xué)存在著差異，它們分管了健康與疾病的發(fā)展的不同階段。其中，全科醫(yī)學(xué)以它獨(dú)特的基礎(chǔ)性、人性化、可及性、持續(xù)性、綜合性以及協(xié)調(diào)性，用防止?？狄惑w化的方式，實(shí)現(xiàn)了健康為中心的全面管理、以人為中心、病人主動(dòng)參與等宗旨。而?？漆t(yī)學(xué)則往往代表了疑難、高端、昂貴、間斷性，用醫(yī)療為主不近人情的方式提供服務(wù)，并最終導(dǎo)致其宗旨被扭曲為以疾病為中心、醫(yī)生為中心、病人被動(dòng)服從。
至此，問題看似又回到了專科醫(yī)生需不需要學(xué)習(xí)全科醫(yī)學(xué)知識(shí)的點(diǎn)上。
答案是肯定的。也許在有了全科醫(yī)生后，明確的分工可以使專科醫(yī)生資源不必再被浪費(fèi)在基礎(chǔ)疾病上，可以更多的專心于疑難雜癥。但越來越多的醫(yī)患糾紛，越來越緊張的醫(yī)患關(guān)系，也許正是許多?？漆t(yī)生在生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的大環(huán)境下沒能順應(yīng)這一環(huán)境改變固化思維所導(dǎo)致的嚴(yán)重后果。以我對(duì)全科醫(yī)學(xué)淺薄的理解，已經(jīng)能看到這一學(xué)科在這方面的優(yōu)勢(shì)。因此，在我看來，將全科醫(yī)學(xué)對(duì)待患者的態(tài)度融入?？漆t(yī)學(xué)的發(fā)展，不失為緩和當(dāng)前醫(yī)患矛盾的方法之一。這也提示我們，不論我們將來從事何種醫(yī)療工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)全科醫(yī)學(xué)，都能得益于它更人性化的思維方式。為患者考慮得更多，自己才能走得更遠(yuǎn)。
談到全科醫(yī)學(xué)，衍生出來的自然是全科醫(yī)生。按照定義來說，全科醫(yī)生是人民群眾健康的“守門人”，為社區(qū)家庭每個(gè)成員提供連續(xù)性和綜合性的醫(yī)療照顧、健康維持和預(yù)防服務(wù)，其工作特征主要體現(xiàn)在以預(yù)防為導(dǎo)向，樹立預(yù)防醫(yī)學(xué)觀念；以團(tuán)隊(duì)合作為基礎(chǔ)，提供全面的、立體網(wǎng)絡(luò)式健康照顧；以“五星醫(yī)生”為目標(biāo)，是人人能享有優(yōu)質(zhì)的初級(jí)衛(wèi)生保健服務(wù)。
在我看來，這個(gè)定義給予了全科醫(yī)生非常高的標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不僅要求全科醫(yī)生有堅(jiān)實(shí)的醫(yī)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，良好的醫(yī)患溝通技能，過人的預(yù)判決策能力，更要求全科醫(yī)生擁有不怕犧牲個(gè)人時(shí)間，不怕付出辛勤勞動(dòng)，以大愛服務(wù)轄區(qū)內(nèi)每一位成員的決心。
在實(shí)習(xí)期間，我也曾到星耀社區(qū)醫(yī)院的社區(qū)服務(wù)中心學(xué)習(xí)過短短一周的時(shí)間。據(jù)我所知，星耀社區(qū)醫(yī)院是昆明市最大規(guī)模的社區(qū)醫(yī)院，它的基層醫(yī)療服務(wù)以及社區(qū)保健工作都是具有先進(jìn)性與代表性的。當(dāng)時(shí)正值社區(qū)服務(wù)中心為轄區(qū)內(nèi)65歲以上老人進(jìn)行體檢的工作，我也有幸參與其中。在社區(qū)服務(wù)中心的老師們的帶領(lǐng)下，我們先調(diào)閱了轄區(qū)內(nèi)65歲以上老人的健康檔案，并對(duì)每一位老人進(jìn)行了電話訪問，了解他們的近況并通知他們前來體檢的時(shí)間。這項(xiàng)工作看似簡(jiǎn)單，操作起來卻是困難重重。當(dāng)時(shí)我們每人一天要撥出200多個(gè)電話，還會(huì)被老人家誤認(rèn)為是騙子或是推銷人員。可這只是體檢開始前的序幕，當(dāng)體檢真正開始，我們才意識(shí)到前期的工作真的只是全科醫(yī)生們工作中很微不足道的一點(diǎn)。
布置場(chǎng)地，聯(lián)系各科的體檢醫(yī)生，為老人們做引導(dǎo)，分發(fā)表格，回收檢查表格，打印分發(fā)各種檢查結(jié)果，重新整理檔案，補(bǔ)充新增檔案……這些看似簡(jiǎn)單的工作背后，不只是時(shí)間與汗水的付出。至此，我對(duì)全科醫(yī)生的崇敬之情又上升到了一個(gè)全新的高度，他們?yōu)榱溯爡^(qū)內(nèi)人們的身體健康那種不遺余力的態(tài)度，只得我們永遠(yuǎn)銘記，不斷學(xué)習(xí)。
回歸全科醫(yī)學(xué)概論的學(xué)習(xí)，在這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中，有一個(gè)章節(jié)引起了我濃厚的興趣，也是在醫(yī)療服務(wù)我中覺得十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。那就是以家庭為單位的健康照顧。家庭是通過情感關(guān)系、法律關(guān)系和生物學(xué)關(guān)系和生物學(xué)關(guān)系聯(lián)系在一起的社會(huì)團(tuán)體。也許家庭有許多不同的分類，但家庭存在的目的最終還是為了滿足家庭成員生理、心理和社會(huì)的需求。因此，家庭成員之間的親密關(guān)系是普通的醫(yī)生所不可比擬的。
全科醫(yī)學(xué)崇尚以人、以家庭為單位，正是因?yàn)榧彝ニ邆涞倪@些特點(diǎn)，可以更好地配合醫(yī)生的健康照顧與管理。畢竟家庭成員的勸說與監(jiān)督才是最貼近患者生活的部分，醫(yī)生的身份永遠(yuǎn)不可能替代家人對(duì)患者進(jìn)行隨時(shí)照顧與管理。因此，全科醫(yī)生在以家庭為單位的健康照顧中的工作更多的落在了家庭評(píng)估上。這個(gè)工作是針對(duì)原因不明、與家庭相關(guān)的個(gè)體、家庭健康問題進(jìn)行評(píng)估。其牽連到整個(gè)家庭的功能狀態(tài)，調(diào)動(dòng)家庭資源，所有家庭成員的參與。家庭評(píng)估對(duì)家庭資料綜合分析，得出調(diào)適個(gè)體或家庭問題的途徑。
借用中國(guó)的一句古話：“解鈴還須系鈴人?！庇杉彝栴}所導(dǎo)致的健康問題，只從癥狀上去診治只能是治標(biāo)不治本的。這種團(tuán)結(jié)全體家庭成員，對(duì)家庭內(nèi)部產(chǎn)生的壓力與危機(jī)經(jīng)行干預(yù)與調(diào)適，對(duì)家庭成員之間不合理關(guān)系進(jìn)行調(diào)適，合理利用家庭資源恢復(fù)家庭和諧，才能從根本上解決患者的健康問題。因此，對(duì)家庭的照顧，始終貫徹三級(jí)預(yù)防，合理安排家庭訪視，完善家庭評(píng)估，及時(shí)給予家庭治療，都是全科醫(yī)生工作中十分重要的部分，也是其他專科醫(yī)生工作中需要關(guān)注并加以考量的部分。
全科醫(yī)學(xué)是如此廣博而深邃，短短一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)只能讓我得以窺見其雛形。但我仍很感謝老師為我們敞開了全科醫(yī)學(xué)的大門，為我們今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)點(diǎn)名了方向，讓我們的醫(yī)者之路添又一盞明燈。
對(duì)全科醫(yī)學(xué)心得體會(huì)篇十一
時(shí)光荏苒，歲月如梭，轉(zhuǎn)瞬間為期一年的全科醫(yī)生學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，也為現(xiàn)在的臨床實(shí)習(xí)奠下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。全科醫(yī)生理論培訓(xùn)四個(gè)月，有近二百位醫(yī)護(hù)及管理人員參加，我作為一位婦產(chǎn)科醫(yī)生，有幸成為其中一員，雖然培訓(xùn)時(shí)間不算長(zhǎng)，但由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)精心安排課程并邀請(qǐng)省知名大學(xué)教授（崔留欣教授等）授課，使我受益匪淺。
通過在xx醫(yī)專四個(gè)月的理論學(xué)習(xí)，我對(duì)于全科醫(yī)學(xué)這一學(xué)科有了更新的認(rèn)識(shí)，對(duì)于全科醫(yī)生這一職業(yè)有了更充分的了解。全科醫(yī)生是世界各地所倡導(dǎo)的，是全科醫(yī)學(xué)臨床培訓(xùn)建設(shè)項(xiàng)目，其目的是為了加強(qiáng)基層醫(yī)療人才隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)。要提高基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)水和質(zhì)量，必須健全基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系。這是解決看病難看病貴的重要環(huán)節(jié)，也是人人享有基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的重要途徑。
全科醫(yī)生（gp）：是執(zhí)行全科醫(yī)療的衛(wèi)生服務(wù)提供者。又稱家庭醫(yī)師（generalpractitioner/familyphysician）或家庭醫(yī)生（familydoctor）。全科醫(yī)生與?？漆t(yī)生有著不同的職責(zé)。?？漆t(yī)生負(fù)責(zé)疾病形成之后的診治，通過深入的研究來認(rèn)識(shí)與對(duì)抗疾病。而全科醫(yī)生則是負(fù)責(zé)健康時(shí)期、疾病早期乃至經(jīng)?？圃\療后無法治愈的各種病患的長(zhǎng)期照顧，其關(guān)注的中心是人。全科醫(yī)生與專科醫(yī)生是各司其職、相輔相成的。一名合格的全科醫(yī)生不但可以幫助?？漆t(yī)生提高醫(yī)療服務(wù)效率，而且還能更好地控制疾病的發(fā)展，提高患者的生存質(zhì)量。全科醫(yī)療的特點(diǎn)：1、強(qiáng)調(diào)持續(xù)性、綜合性、個(gè)體化的照顧。2、強(qiáng)調(diào)早期發(fā)現(xiàn)并處理疾患；強(qiáng)調(diào)預(yù)防疾病和維持健康。3、強(qiáng)調(diào)在社區(qū)場(chǎng)所對(duì)病人進(jìn)行不間斷的管理和服務(wù)，并在必要時(shí)協(xié)調(diào)利用社區(qū)內(nèi)外其他資源。這就對(duì)全科醫(yī)生提出新的要求，具體如下：1）建立并使用家庭、個(gè)人健康檔案（病歷）；2）社區(qū)常見病多發(fā)病的醫(yī)療及適宜的會(huì)診/轉(zhuǎn)診；3）急、危、重病人的院前急救與轉(zhuǎn)診；4）社區(qū)健康人群與高危人群的健康管理，包括疾病預(yù)防篩查與咨詢；5）社區(qū)慢性病人的系統(tǒng)管理；6）根據(jù)需要提供家庭病床及其他家庭服務(wù)；7）社區(qū)重點(diǎn)人群保?。òɡ先恕D女、兒童、殘疾人等）；8）人群與個(gè)人健康教育；9）提供基本的精神衛(wèi)生服務(wù)（包括初步的心理咨詢與治療；10）開展醫(yī)療與傷殘的社區(qū)康復(fù)；11）計(jì)劃生育技術(shù)指導(dǎo)；12）通過團(tuán)隊(duì)合作執(zhí)行家庭護(hù)理、衛(wèi)生防疫、社區(qū)初級(jí)衛(wèi)生保健任務(wù)等。簡(jiǎn)而言之，就是居民健康的“守門人”。但是全科醫(yī)生和其他醫(yī)生存在區(qū)別：1、服務(wù)宗旨與責(zé)任不同2、服務(wù)內(nèi)容與方式不同。
多年實(shí)踐證明，在基層接診的患者各科疾病都有，也深刻體會(huì)到全科醫(yī)生在基層醫(yī)院的重要性。隨著新農(nóng)合政策的實(shí)施，病人到鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的就診率與日俱增。固有的人才模式已不能適應(yīng)衛(wèi)生院發(fā)展的需要。因此，舉辦全科醫(yī)生的培養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急，雪中送炭。
那么如何成為一名合格的全科醫(yī)生呢？我認(rèn)為一名合格的全科醫(yī)生應(yīng)具備以下幾項(xiàng)素質(zhì)。首先，當(dāng)然是要具備綜合性的知識(shí)。全科醫(yī)生擁有豐富的專業(yè)知識(shí)和臨床經(jīng)驗(yàn)，更好的`對(duì)于疾病進(jìn)行分類和初步診斷。盡管，這種培訓(xùn)模式在中國(guó)實(shí)施起來不太容易，但作為一名全科醫(yī)生，要時(shí)刻注意醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)，不斷提高完善自己的技能。其次，全科醫(yī)生還要是一名生活經(jīng)驗(yàn)豐富，具有卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能的醫(yī)生。全科醫(yī)生面對(duì)著的是一個(gè)區(qū)域長(zhǎng)期固定的人群，全科醫(yī)生的職責(zé)中不僅有治療疾病還有預(yù)防疾病和控制疾病的發(fā)展。全科醫(yī)生面對(duì)的疾病多以慢性病為主，需要長(zhǎng)期對(duì)患者進(jìn)行醫(yī)學(xué)干預(yù)，才能更好的控制疾病。這些都需要全科醫(yī)生有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能，更好的融入社區(qū)人群中，只有得到所管理的病人的充分信任，才更有利與全科醫(yī)生的工作開展，病人才更愿意配合全科醫(yī)生的工作。第三，全科醫(yī)生要有高尚的品質(zhì)。高尚的品質(zhì)和是每一個(gè)醫(yī)生必須具備的品質(zhì)。醫(yī)生面對(duì)的對(duì)象是飽受病痛折磨的病人，醫(yī)生的每一個(gè)決定都可能事關(guān)人命，不能有一絲的疏忽，不能有不良的心理，這就要求醫(yī)生要有高尚的品質(zhì)。
對(duì)全科醫(yī)學(xué)心得體會(huì)篇十二
作為一名全科醫(yī)學(xué)護(hù)士，我深知自己所承擔(dān)的責(zé)任重大。在醫(yī)院里，我們往往是患者和醫(yī)生之間的一道橋梁，承擔(dān)著診斷、治療、護(hù)理等重要職責(zé)。在這個(gè)領(lǐng)域中歷練多年，我唯有努力提升自己的技能和素質(zhì)，方可在工作中不斷進(jìn)步與成長(zhǎng)。
第二段：全科醫(yī)學(xué)護(hù)士的工作職責(zé)
全科醫(yī)學(xué)護(hù)士的工作范圍十分廣泛，常常需要承擔(dān)互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療、急診、門診診療，護(hù)理慢性病、外科手術(shù)、術(shù)后恢復(fù)及病房管理，同時(shí)，還需要開展健康宣教、疫病控制等工作?？梢哉f，全科醫(yī)學(xué)護(hù)士的工作領(lǐng)域較寬，而且需要掌握多項(xiàng)技能，以應(yīng)對(duì)各種疾病的需求。
第三段：全科醫(yī)學(xué)護(hù)士的技能要求
作為一名全科醫(yī)學(xué)護(hù)士，技能的要求是非常高的。首先，要具備豐富的疾病診斷和治療經(jīng)驗(yàn)，熟練掌握常見診療工具和操作方法。其次，必須要具備一定護(hù)理知識(shí)，包括基本的生命體征監(jiān)測(cè)、疑難重癥處理、危重病患的心理護(hù)理等等。此外，全科醫(yī)學(xué)護(hù)士還要有良好的人際交往和溝通能力，能夠有效地與患者、醫(yī)生、家屬進(jìn)行溝通和交流。
第四段：全科醫(yī)學(xué)護(hù)士的工作感悟
在全科醫(yī)學(xué)護(hù)士的工作中，我常常感悟到醫(yī)學(xué)是一門科學(xué)，同時(shí)也是一門藝術(shù)，它需要我們?cè)诠ぷ髦斜３謱I(yè)，同時(shí)也要具備人文關(guān)懷。對(duì)于患者，我們不僅是診療人員，更是治療者和安撫者。因此，全科醫(yī)學(xué)護(hù)士應(yīng)該在工作中堅(jiān)持用心、耐心和愛心，傾聽每一位患者的需求，提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和護(hù)理。
第五段：結(jié)語
全科醫(yī)學(xué)護(hù)士的工作，是一項(xiàng)非常重要的工作，需要我們付出更多的努力和心血。無論工作多么繁忙困難，我們都應(yīng)該以一顆愛心為驅(qū)動(dòng)，為每一位患者提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。最后，我相信通過持續(xù)的努力和學(xué)習(xí)，我們?nèi)漆t(yī)學(xué)護(hù)士的工作，一定會(huì)更加卓越、出色，也一定能夠幫助更多的患者。
對(duì)全科醫(yī)學(xué)心得體會(huì)篇十三
隨著健康意識(shí)逐步提高，全科醫(yī)學(xué)護(hù)士的職業(yè)需求不斷增加。作為一個(gè)全科醫(yī)學(xué)護(hù)士，我認(rèn)為這個(gè)職業(yè)不僅僅是一個(gè)普通的工作，更是一種責(zé)任和使命。在此分享一下我的工作心得和體會(huì)，希望對(duì)初次進(jìn)入這個(gè)職業(yè)或正在這個(gè)職業(yè)上奮斗的人有所幫助。
第一段：工作內(nèi)容
作為全科醫(yī)學(xué)護(hù)士，我的工作范圍非常廣泛，需要負(fù)責(zé)患者的基本護(hù)理、藥物管理、醫(yī)療記錄等。我每天的工作都包括了病歷資料的整理、藥物的分發(fā)、病人生活護(hù)理、病人需求的滿足等等。雖然這些工作看似瑣碎，但它們確實(shí)對(duì)病人的治療和康復(fù)有著決定性的作用。
第二段：工作技能
全科醫(yī)學(xué)護(hù)士需要掌握一系列的成套醫(yī)療技能。為了使病人得到更好的醫(yī)療護(hù)理，我時(shí)常參加醫(yī)療技能培訓(xùn)課程，提高自身職業(yè)素質(zhì)和水平。技能的轉(zhuǎn)化需要時(shí)間和努力，如果沒有實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，即使你掌握了這些技能也很難做到熟能生巧。
第三段：溝通技巧
在這個(gè)職業(yè)中，溝通是非常重要的一環(huán)，因?yàn)槲覀兣c患者打交道的時(shí)間更多?；颊叩男睦聿环€(wěn)定，常常對(duì)我們發(fā)脾氣或發(fā)泄。一些患者也有對(duì)醫(yī)生產(chǎn)生的恐懼或不信任感。作為全科醫(yī)學(xué)護(hù)士，我們要化解矛盾、調(diào)解糾紛，與患者建立起良好的溝通和關(guān)系。這不僅僅是本職工作，更是一種責(zé)任。
第四段：工作壓力
雖然這份工作非常有意義，但是也面臨很大的壓力。高強(qiáng)度的工作使我們需要不斷承受巨大的心理壓力。有時(shí)候，我們需要在完成任務(wù)的同時(shí)看著病人的病情逐漸加重，隨時(shí)準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的狀況。但是，只要我們有充分的準(zhǔn)備和信心，抗壓能力就會(huì)逐漸提高。
第五段：總結(jié)
作為一名全科醫(yī)學(xué)護(hù)士，我們既是護(hù)士，也是醫(yī)生的好搭檔。我們的工作非常有價(jià)值，不僅僅是金錢的回報(bào)，更是對(duì)病人康復(fù)的喜悅和滿意。我的工作心得和體會(huì)告訴我們，只有情感、認(rèn)真和責(zé)任感三者的完美結(jié)合，才可以真正做好全科醫(yī)學(xué)護(hù)士這個(gè)職業(yè)。無論在未來的工作中還是在日常生活中，我們始終要懷有真誠(chéng)的心態(tài)，用細(xì)致的護(hù)理、溫馨的話語和專業(yè)的技術(shù)，為患者帶來希望和溫暖。
對(duì)全科醫(yī)學(xué)心得體會(huì)篇十四
全科醫(yī)學(xué)護(hù)士作為醫(yī)療團(tuán)隊(duì)中不可或缺的成員，承擔(dān)著繁忙的工作和重要的責(zé)任。在這個(gè)職業(yè)中，我積累了許多的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。在這篇文章中，我將分享我的心得和體會(huì)，談?wù)勎易鰹槿漆t(yī)學(xué)護(hù)士的工作感受以及我對(duì)這個(gè)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解。
一.認(rèn)真的態(tài)度
全科醫(yī)學(xué)護(hù)士的職責(zé)十分繁重，需要以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)病人，每一項(xiàng)工作。在醫(yī)療過程中，我們需要全神貫注、保持高度的專業(yè)性和責(zé)任心。尤其是在緊急情況下，我們要以迅雷不及掩耳之勢(shì)的反應(yīng)速度處理問題，如果有疏忽和馬虎，可能造成不可挽回的后果。因此，要想在這個(gè)職業(yè)取得成功，一個(gè)認(rèn)真的態(tài)度是必須的。
二.團(tuán)隊(duì)合作
全科醫(yī)學(xué)護(hù)士的工作時(shí)間長(zhǎng)，與病人的接觸時(shí)間也多。但是，我們不能忽視我們?cè)卺t(yī)療團(tuán)隊(duì)中的角色。作為醫(yī)療團(tuán)隊(duì)中的成員，我們需要與其他同事緊密合作，互相支持，這樣才能確保整個(gè)醫(yī)療過程的運(yùn)作順暢。與此同時(shí)，我們也需要與病人建立聯(lián)系，關(guān)注他們的需求和情感變化。
三.謹(jǐn)慎處理患者信息
作為護(hù)士，我們經(jīng)常接觸到患者的敏感信息，如病歷和身體檢查報(bào)告等。我們需要對(duì)此保持謹(jǐn)慎和保密。對(duì)于醫(yī)療團(tuán)隊(duì)之外的人，我們不應(yīng)該泄露任何患者隱私。我們需要時(shí)刻牢記我們是醫(yī)療團(tuán)隊(duì)中保護(hù)患者最后一道防線的成員之一。
四.提升技術(shù)能力
全科醫(yī)學(xué)護(hù)士需要不斷提高自己的技術(shù)能力，包括：護(hù)理技巧、應(yīng)對(duì)緊急狀況的能力、藥物知識(shí)、情緒管理等。隨著醫(yī)學(xué)界的快速發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)和持續(xù)培訓(xùn)是必要的操作，以確保我們的工作與新的醫(yī)學(xué)科技同步，以滿足不同病情患者的需求。
五.情緒管理
全科醫(yī)學(xué)護(hù)士的工作是高度緊張和疲勞的。一個(gè)良好的情緒狀態(tài)可以提高我們的工作效率和工作質(zhì)量。溝通技巧和應(yīng)對(duì)不同情況的方法也是維持良好情緒的重要方面。請(qǐng)記住我們需要對(duì)自己進(jìn)行保護(hù)，以保證我們能夠以積極的心態(tài)前進(jìn)。
總結(jié)：在我做為全科醫(yī)學(xué)護(hù)士的時(shí)間里，我秉持著以上五點(diǎn)，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)病人，珍惜自己的工作與職責(zé)，也在長(zhǎng)期的工作中收獲了許多。工作不僅僅是一份職業(yè)，同時(shí)也是一種人生態(tài)度和價(jià)值觀念的體現(xiàn)。希望未來的全科醫(yī)學(xué)護(hù)士也能從中獲取靈感，為更好的服務(wù)患者而不止。
對(duì)全科醫(yī)學(xué)心得體會(huì)篇十五
近年來，全科醫(yī)學(xué)教育在我國(guó)逐漸受到重視，作為培養(yǎng)全科醫(yī)師的核心課程之一，全科醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)扮演著舉足輕重的角色。在此次的全科醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我深切感受到了全科醫(yī)學(xué)的獨(dú)特魅力和豐碩成果。以下是我對(duì)全科醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的心得體會(huì)。
首先，全科醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有助于培養(yǎng)全科醫(yī)生全面發(fā)展的能力。作為一名全科醫(yī)學(xué)學(xué)員，我們需要具備廣泛的醫(yī)學(xué)知識(shí)和全方位的臨床技能。而全科醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置很好地幫助我們?cè)诓煌剖抑羞M(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)不同疾病的診斷和治療方法。通過在各科室的輪轉(zhuǎn)，我更加全面地了解了各科室的特點(diǎn)和工作方式，培養(yǎng)了自己全面發(fā)展的能力，為日后實(shí)際臨床工作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
其次，全科醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提供了良好的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)會(huì)。在現(xiàn)實(shí)醫(yī)療環(huán)境中，醫(yī)生往往不可避免地需要與其他專科醫(yī)生、護(hù)士和技師合作。而全科醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)通過設(shè)置多種協(xié)同工作的場(chǎng)景，培養(yǎng)了我們與其他醫(yī)務(wù)人員的合作能力。在醫(yī)療團(tuán)隊(duì)中，我們通過共同分析和討論病例，相互交流經(jīng)驗(yàn)和見解，提高了工作效率和準(zhǔn)確性。這樣的合作機(jī)會(huì)使我體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，也更好地理解了個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的角色和責(zé)任。
此外，全科醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)鍛煉了我們的臨床思維和決策能力。在全科醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們需要從病患的全貌出發(fā)，全面分析病情，并制定針對(duì)性的治療方案。在這個(gè)過程中，我們需要結(jié)合臨床指南、病例資料和自身臨床經(jīng)驗(yàn)，做出正確的醫(yī)學(xué)決策。這個(gè)過程是一個(gè)挑戰(zhàn)，但通過不斷的實(shí)踐和討論，我們的臨床思維和判斷能力得到了極大的提高。全科醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)了我們分析問題的能力，也鍛煉了我們的實(shí)踐操作能力，為將來的實(shí)際工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
最后，全科醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)了全息化醫(yī)學(xué)理念的深入人心。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育往往過于注重知識(shí)的輸入，而忽視了實(shí)踐操作和醫(yī)學(xué)倫理的培養(yǎng)。而全科醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)將理論與實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合，注重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的實(shí)踐能力和人文關(guān)懷。通過參與各科室的輪轉(zhuǎn)和培訓(xùn)，我們更加深入地了解到疾病與患者之間的內(nèi)在聯(lián)系，并體驗(yàn)到了醫(yī)學(xué)的人文關(guān)懷。這種以人為本的醫(yī)學(xué)理念深深地觸動(dòng)了我，使我強(qiáng)烈地感受到了作為一名醫(yī)生的責(zé)任和使命。
總而言之，全科醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是一場(chǎng)富有收獲和體驗(yàn)的旅程。通過參與全科醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，我更好地理解了全科醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)和精髓，鍛煉了實(shí)踐操作和團(tuán)隊(duì)合作的能力，提高了臨床思維和決策能力，并深刻地體會(huì)到了全息化醫(yī)學(xué)理念的重要性。我相信，通過這樣的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)出來的全科醫(yī)生一定能在未來的醫(yī)療工作中發(fā)揮巨大的價(jià)值。希望全科醫(yī)學(xué)教育在我國(guó)繼續(xù)得到重視，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的全科醫(yī)生做出貢獻(xiàn)。
對(duì)全科醫(yī)學(xué)心得體會(huì)篇十六
近年來，隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的不斷發(fā)展和社會(huì)對(duì)醫(yī)療服務(wù)的需求增加，全科醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)逐漸受到重視。在參與全科醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，我深深感受到了其重要性和價(jià)值，并從中獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
首先，全科醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)使我更加全面地了解了疾病和治療。在這個(gè)活動(dòng)中，我不僅僅局限于學(xué)習(xí)某一個(gè)科室的知識(shí)，而是需要了解各個(gè)科室的疾病特點(diǎn)和治療方法。通過學(xué)習(xí)和觀摩，我收獲了很多疾病的診斷與治療方法，對(duì)臨床實(shí)踐具有了更全面的認(rèn)識(shí)。
其次，全科醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)了我的團(tuán)隊(duì)合作能力。全科醫(yī)學(xué)活動(dòng)注重團(tuán)隊(duì)合作，因?yàn)獒t(yī)生的工作是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作。在活動(dòng)中，我與其他成員共同討論患者的病情，制定治療方案，并一起進(jìn)行必要的手術(shù)和檢查。通過這樣的合作，我深刻體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)的力量，也認(rèn)識(shí)到了只有通過大家的共同努力，才能達(dá)到更好的治療效果。
再次，全科醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提高了我的責(zé)任心和應(yīng)變能力。在醫(yī)療工作中，病人的生命和健康處于危險(xiǎn)之中，醫(yī)生必須要有高度的責(zé)任感和應(yīng)變能力。在全科醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我親自參與了病人的治療，深刻感受到了這種責(zé)任和壓力。每個(gè)病人都需要我們盡心盡力地為其提供最佳的治療方案，面對(duì)各種意想不到的情況，我們必須緊急做出決策并采取相應(yīng)的措施。
此外，全科醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)也使我更加了解了患者的需求。在這個(gè)活動(dòng)中，我們與病人進(jìn)行面對(duì)面的交流，了解他們的身心健康狀況和需求。這個(gè)過程不僅幫助我們更好地了解患者的病情，還讓我們更加關(guān)注他們的感受和需求。通過與患者的交流，我更加明白了醫(yī)生應(yīng)該具備的同理心和溝通技巧，在日后的臨床實(shí)踐中，我會(huì)更加注重與患者的溝通和關(guān)懷。
最后，全科醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提高了我的專業(yè)技能。在這個(gè)活動(dòng)中，我通過實(shí)際操作和觀摩，掌握了許多診斷和治療的技巧。同時(shí)，我也了解到了醫(yī)學(xué)科學(xué)的不斷發(fā)展和更新，這要求我保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，并不斷更新自己的知識(shí)。通過全科醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到了專業(yè)技能對(duì)醫(yī)生來說是至關(guān)重要的，也為我將來的醫(yī)學(xué)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
綜上所述，全科醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是一次非常有價(jià)值的經(jīng)歷，通過這個(gè)活動(dòng)，我學(xué)到了很多知識(shí)和技能，并深刻感受到了全科醫(yī)學(xué)的重要性和挑戰(zhàn)。我將會(huì)繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)和提高自己的專業(yè)能力，為患者的健康貢獻(xiàn)自己的一份力量。
對(duì)全科醫(yī)學(xué)心得體會(huì)篇十七
全科醫(yī)學(xué)作為一門臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科包括二大部分內(nèi)容：一是總論部分，主要介紹全科醫(yī)學(xué)的基本概念、基本概念、基本方法和基本原則；二是各論部分，主要介紹社區(qū)常見健康問題和全科醫(yī)生提供的整體性服務(wù)?！度漆t(yī)學(xué)概論》屬于總體部分，它主要介紹了全科醫(yī)學(xué)的基本概念、全科醫(yī)生的作用、整體醫(yī)學(xué)觀、系統(tǒng)整體性的方法，介紹了全科醫(yī)生應(yīng)該掌握的提供以病人為中心，家庭為單位、社區(qū)為范圍、預(yù)防為導(dǎo)向的服務(wù)和人際交往的基本技能?！度漆t(yī)學(xué)概論》是全科醫(yī)學(xué)這門學(xué)科的核心內(nèi)容。
《全科醫(yī)學(xué)概論》是為所有醫(yī)學(xué)生開設(shè)全科醫(yī)學(xué)課程的理想教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)《全科醫(yī)學(xué)概論》，有利于醫(yī)學(xué)生樹立整體醫(yī)學(xué)概念，掌握系統(tǒng)整體性的思維方式，促進(jìn)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，提高醫(yī)學(xué)生的基本素質(zhì)和認(rèn)識(shí)問題、解決問題的能力。該書是全科醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)型教育系列教材中的核心教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握本書的內(nèi)容，是基層醫(yī)生轉(zhuǎn)變醫(yī)學(xué)觀念、思維方式和服務(wù)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是提高基層醫(yī)生的基本素質(zhì)和服務(wù)水平的重要基礎(chǔ)。該書也可用于全科醫(yī)學(xué)住院醫(yī)師訓(xùn)練和鄉(xiāng)村醫(yī)生的培訓(xùn)，同時(shí)，也是廣大醫(yī)務(wù)工作者的理想?yún)⒖紩?BR> 第一章 總論（楊秉輝）
第二章 以問題為目標(biāo)的健康照顧（潘志剛）
掌握：定義 以問題為目標(biāo)的處理原則 全科醫(yī)師的優(yōu)勢(shì) 熟悉：以問題為目標(biāo)的哲學(xué)思考
第三章 以人為中心的健康照顧（祝善珠）
第四章 以家庭為單位的健康照顧（鄒?。?BR> 第五章 以社區(qū)為基礎(chǔ)的健康照顧（壽涓）
熟悉：社區(qū)環(huán)境與健康 社區(qū)健康照顧團(tuán)隊(duì) 了解：社區(qū)診斷的資料來源
第六章 以預(yù)防為先導(dǎo)的健康照顧（江孫芳）
第七章 健康檔案的建立與管理（江孫芳）
第九章 全科醫(yī)療質(zhì)量與資源管理（阮美娟）掌握：定義與特點(diǎn) 全面質(zhì)量管理 管理制度
熟悉：全科醫(yī)療質(zhì)量的要素 質(zhì)量管理的內(nèi)容 評(píng)價(jià)指標(biāo) 了解：全科醫(yī)療資源
第十章 全科醫(yī)學(xué)教育（鄒?。?BR> 掌握：全科醫(yī)學(xué)住院醫(yī)師培訓(xùn)項(xiàng)目 教育資源 目標(biāo)和原則
第十三章 呼吸疾病的全科醫(yī)學(xué)處理（張淵）
了解：流行病學(xué)特征 危險(xiǎn)因素
第十六章 社區(qū)急癥的全科醫(yī)學(xué)處理（施文娟）
對(duì)全科醫(yī)學(xué)心得體會(huì)篇十八
第一臨床醫(yī)學(xué)院 2010級(jí)臨床七大班1小班 鄭敩 201001128 全科醫(yī)學(xué)是一個(gè)面向社區(qū)與家庭，整合臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)以及人文社會(huì)學(xué)科相關(guān)內(nèi)容于一體的綜合性醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科，是一個(gè)臨床二級(jí)學(xué)科；其范圍涵蓋了各種年齡、性別、各個(gè)器官系統(tǒng)以及各類疾病。其主旨是強(qiáng)調(diào)以人為中心、以家庭為單位、以社區(qū)為范圍、以整體健康的維護(hù)與促進(jìn)為方向的長(zhǎng)期綜合性、負(fù)責(zé)式照顧，并將個(gè)體與群體健康融為一體。全科醫(yī)療強(qiáng)調(diào)持續(xù)性、綜合性、個(gè)體化的照顧。強(qiáng)調(diào)早期發(fā)現(xiàn)并處理疾患；強(qiáng)調(diào)預(yù)防疾病和維持健康；強(qiáng)調(diào)在社區(qū)場(chǎng)所對(duì)病人進(jìn)行不間斷的管理和服務(wù)，并必要是協(xié)調(diào)利用社區(qū)內(nèi)外其他資源；其最大特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)對(duì)當(dāng)事人的“長(zhǎng)期負(fù)責(zé)式照顧”?？傮w來講更加的人性話，更多的體現(xiàn)病人與醫(yī)生之間的感情交流。
全科醫(yī)生也稱為家庭醫(yī)生，是接受過全科醫(yī)學(xué)專門訓(xùn)練的新型醫(yī)生，是執(zhí)行全科醫(yī)療的衛(wèi)生服務(wù)提供者，是為個(gè)人、家庭和社區(qū)提供優(yōu)質(zhì)、方便、經(jīng)濟(jì)有效、一體化的醫(yī)療保健服務(wù)，進(jìn)行生命、健康與疾病全方位負(fù)責(zé)式管理的醫(yī)生。具體說來，全科醫(yī)生重點(diǎn)以社區(qū)為服務(wù)對(duì)象，提供高素質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)以及人性化的醫(yī)療保障，給予病人持續(xù)性、綜合性的照顧。全科醫(yī)生的工作是以社區(qū)為范圍，以家庭為單位，以病人為中心。他們更注重的是人，而不像?？漆t(yī)生一樣，相比更側(cè)重于疾病本身；在對(duì)病人進(jìn)行康復(fù)治療的時(shí)候，他們更加注重病人的權(quán)利，因?yàn)槿穗m然有疾病在身，但不能否認(rèn)他仍是一個(gè)完整的人，有自己的家庭、社會(huì)背景，所以全科醫(yī)生必須全面了解每個(gè)就診病人家庭、社會(huì)各方各面的詳細(xì)信息，以便能更好了解造成病疾的原因，采取更加全面且有針對(duì)性的治療方案。一名合格的全科醫(yī)生不但可以幫助?？漆t(yī)生提高醫(yī)療服務(wù)效率，而且還能更好地控制疾病的發(fā)展，提高患者的生存質(zhì)量。簡(jiǎn)而言之，全科醫(yī)生就是居民健康的“守門人”。
1 在學(xué)習(xí)這門課程之前，我對(duì)全科醫(yī)學(xué)并不了解，甚至認(rèn)為這完全不重要，通過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我對(duì)于全科醫(yī)學(xué)這一學(xué)科有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)于全科醫(yī)生這一職業(yè)有了更充分的了解。
作為一名臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的醫(yī)學(xué)生，我更多了解的是?？漆t(yī)療的特點(diǎn)，為期一年的實(shí)習(xí)，使我習(xí)慣了綜合醫(yī)院“各司其職”的工作模式，每個(gè)醫(yī)師都有自己的工作領(lǐng)域，每個(gè)科室也有專門負(fù)責(zé)會(huì)診的醫(yī)師來幫助其他科室處理本科室的相關(guān)疾病，在這樣的工作模式下，表面上分工明確、互相幫助，實(shí)則常常互相推諉，耽誤患者病情。尤其是我在心內(nèi)科、腎內(nèi)科和內(nèi)分泌科實(shí)習(xí)的時(shí)候，感觸最為深刻。老年患者往往同時(shí)患有高血壓與糖尿病，而這些患者住院時(shí)只能根據(jù)病情的相對(duì)輕重選擇其中一個(gè)科室，我每天無數(shù)次往返于心內(nèi)科與內(nèi)分泌科，只為請(qǐng)會(huì)診老師指導(dǎo)用藥。與此同時(shí)，由于長(zhǎng)期服藥的的肝腎損傷，腎功能障礙的高血壓患者也常常為住院究竟到心內(nèi)科還是腎內(nèi)科而迷茫。
此外，我在實(shí)習(xí)期間也常常遇到許多老年病人一年內(nèi)反復(fù)住院或每天的同一季節(jié)“固定時(shí)間”住院，這種現(xiàn)象以呼吸科和心內(nèi)科最為常見。老年人心肺功能隨時(shí)間的推移逐漸變差，尤其的年輕時(shí)吸煙的患者年老后每天冬春時(shí)節(jié)很容易誘發(fā)呼吸系統(tǒng)疾病，而這些慢性疾病治愈的概率幾乎為零，每次住院患者都只為減輕癥狀，給予一些簡(jiǎn)單并且常規(guī)的治療即可滿足其需求。心內(nèi)科也一樣，肺心病的患者每逢換季時(shí)容易發(fā)病，除去極少數(shù)病情嚴(yán)重的患者，大多數(shù)患者每次使用同類型藥物即可緩解癥狀，這類患者常?！包c(diǎn)藥”，不需醫(yī)生檢查病情，只要求醫(yī)生“按方抓藥”。試想，三甲醫(yī)院的病床被這樣的患者住滿，真正急需醫(yī)療資源的危急重癥患者卻時(shí)常因?yàn)獒t(yī)院無病床而輾轉(zhuǎn)于各大醫(yī)院之間，奔波勞苦暫且不提，錯(cuò)過了最佳治療時(shí)間，只怕患者終身都感到憤恨。
2 去年11月，我輪轉(zhuǎn)至社區(qū)醫(yī)院實(shí)習(xí)，這本是呼吸系統(tǒng)疾病高發(fā)的時(shí)間，而社區(qū)醫(yī)院卻門可羅雀，住院部的空床少說也有一半，愿意來的患者多半也是本院醫(yī)師的親戚朋友，或是因經(jīng)濟(jì)原因無法負(fù)擔(dān)大筆藥費(fèi)而不得不在社區(qū)醫(yī)院治療的患者。我每天在辦公室都無所事事，此時(shí)在三甲醫(yī)院實(shí)習(xí)的同學(xué)卻忙得腳不沾地，這讓我對(duì)我國(guó)現(xiàn)下醫(yī)療資源的分配產(chǎn)生質(zhì)疑。專科醫(yī)療本該是收治疑難重癥患者的，尤其是我所實(shí)習(xí)的三甲醫(yī)院，更應(yīng)該負(fù)責(zé)幫助全市及周邊地區(qū)基礎(chǔ)醫(yī)療單位治療疑難雜癥。而大量昂貴的醫(yī)療資源卻被慢性病、老年病等功能性疾病患者所占用，尤其是專家門診有近一半的時(shí)間是在應(yīng)付只為健康咨詢而來的老年人。
3 解決就診者的生理病疾，還要注重患者的心理，行為因素，提供長(zhǎng)期性服務(wù)，以幫助病人杜絕暴露于各種危險(xiǎn)因素下。所以說，全科醫(yī)生的工作更能體現(xiàn)當(dāng)今的生物——心理——社會(huì)醫(yī)學(xué)模式。
我國(guó)的全科醫(yī)療起步較晚，還并不發(fā)達(dá)，全科醫(yī)學(xué)教育在我國(guó)也起步較晚,目前仍未形成有效的全科醫(yī)學(xué)教育模式。我希望在今后醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)中增加全科醫(yī)生的比例。畢竟，全科醫(yī)療更加人性話。同時(shí)，也要改變社會(huì)觀念，讓人們知道全科醫(yī)生并不是技術(shù)水平低的醫(yī)生，社區(qū)醫(yī)院并不是沒有保障的醫(yī)院。讓人們相信基層的醫(yī)療其實(shí)是經(jīng)濟(jì)實(shí)惠并且靠譜的，把昂貴的醫(yī)療資源留給真正需要的人，也讓?？漆t(yī)生不需要再兼顧全科醫(yī)生的工作，專心完成自己的專業(yè)科研。
“健康所系，性命相托”，每當(dāng)我們醫(yī)學(xué)生看見這句話時(shí)，總有說不出的感慨，同時(shí)也感到那份沉甸甸的責(zé)任。而全科醫(yī)學(xué)的理論給我們點(diǎn)明了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，也為我們以后的臨床工作奠定了一定基礎(chǔ)。一個(gè)稱職的全科醫(yī)生不止要具備精湛的技藝，還要具有時(shí)刻為病人著想的素質(zhì)；不僅要及時(shí)了解病人的病情，還要了解病人的心情；不論是多難治的疾病，只要病人和醫(yī)生都在盡最大的努力，那我們就是成功的。全科醫(yī)學(xué)讓我學(xué)到了一種不同的思維方式，更重要的是“如何全面看待問題”，很好的運(yùn)用生物——心理——社會(huì)醫(yī)學(xué)模式去思考，去解決問題。
臨床中的情況是千變?nèi)f化的，但以病人為中心的落腳點(diǎn)永遠(yuǎn)不會(huì)變，只有深入了解了病人的心理、生理特點(diǎn)，才能邁出第一步，才能有的放矢。全科醫(yī)生不僅要把握急重癥的轉(zhuǎn)診時(shí)機(jī)，防止慢性病，還得解決病人的心理，行為問題，幫助處理他人家庭問題等等，總之，全科醫(yī)生的工作并不輕松。
全科醫(yī)學(xué)所研究的重點(diǎn)不僅是對(duì)某些疾病的診療手段和處理技術(shù)，而是更要
4 研究生活中廣泛的健康問題、醫(yī)學(xué)論理與善待人生的價(jià)值觀。在全科醫(yī)學(xué)的教育中體現(xiàn)了與?？撇煌慕逃椒?，不同的教育內(nèi)容和不同的教育場(chǎng)地，全科醫(yī)學(xué)是一個(gè)嶄新的學(xué)科，具有強(qiáng)大的生命力。作為一名醫(yī)學(xué)生、未來的醫(yī)務(wù)工作者，任重道遠(yuǎn)，全科醫(yī)學(xué)教育很大程度上教會(huì)我們?nèi)绾斡美碚撀?lián)系臨床，如何全面的、以病人為中心的思考解決問題，更好的分配醫(yī)療資源，為患者解決病痛。